小学作文教学要注重学生的主体角色
摘要：
在小学语文的国培学习中，一直强调正确把握学生和教师在教学中的角色，即，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。然而在作文教学中，教师往往只注重讲方法，讲要求，读范文，而忽略学生的主体性，结果是许多学生在作文中丢失自我，无法融入自己的真实情感，让自己的所思所感游离于作文之外。这样的作文，丢失了 灵魂，毫无意义，以完成任务了事。因此，我们的作文教学和写作训练中，应该注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，让学生尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让自我回到作文的创造中去。一，走进生活，让学生成为写作的主人。二，让学生参与评价的过程，让学生成为评价作文的主人。三，大力提倡个性写作，提高学生作文的创新能力。 关键词： 国培 小学 作文教学 主体 个性 评价 创新能力 正文：
在小学语文的国培学习中，一直强调正确把握学生和教师在教学中的角色，即，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师应该深刻领会这一新的教学理念，并付诸于行动。然而在作文教学中，教师往往只注重讲方法，讲要求，读范文，而忽略学生的主体性，结果是许多学生在作文中丢失自我，无法融入自己的真实情感，让自己的所思所感游离于作文之外。这样的作文，丢失了 灵魂，毫无意义，以完成任务了事。因此，我们的作文教学和写作训练中，应该注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，让学生尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让自我回到作文的创造中去。如何在作文教学中注重学生的主体性呢？
一. 走进生活，让学生成为写作的主人。
我们要突破传统的作文教学模式，离开束缚，从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，为学生构建自由的写作空间。让学生以我手写我心，写出真实的自我，表达自己真实的情感，让学生成为作文的主人。
1. 激发兴趣，让学生体会写作的快乐。
作文的教学方法，必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作中得到乐趣。学习兴趣是学习最大的动力，兴趣是最好的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。日常的教学中，教师可以布置日记，随笔，让学生说自己想说的话，写自己乐意写的东西，给学生创造一个自由的空间。同时，我们教师在批改日记，随笔时，不仅要用心去阅读，而且要做好情真意切的评定，鼓励他们从自我经历中写自己的感受，肯定他们的想法，哪怕在某个角度是错误的观点，也要以鼓励为主，从而提高学生写作的兴趣。
2. 让学生体会成功的喜悦，在喜悦中展示自我。
当学生对日记、随笔感兴趣后，如何激发学生形成长久的写作动机呢？教师要创造条件，使学生获得成功的体验。教学中可以进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏中鼓励，点评，同时也培养了学生的审美意识。给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。引导学生开阔视野，在不刻意的状态下培养学生布局谋篇的能力，用词用句的能力。教师与学生共同走进写作的世界，共同受到美的熏陶，让学生不断感受美，创造美，最终使学生真正成为写作的主人。
二. 让学生参与评价的过程，让学生成为评价作文的主人。
传统的作文教学中，一般是“学生写作文，老师改作文”的任务式结构，教师没有把主动权交给学生自己，学生自然缺少作文的兴趣，没有作文的活水。教师必须充分利用评价，展现多彩的生活，培养自我主张的写作能力，叶圣陶说过，语文教学的终极目标是让学生自己读书，无需老师讲，自己会写作文；无需老师改，自己会评价作文。作文就是通过种种方法，训练学生使用语言的过程。评价的方式多样，比如座谈会、讨论会、小组交流会、口头评价，书面评价。建立学生互评，老师点评相结合的评价方式。在评价过程中渗入语言的训练，加强语言的积累，形成在评价中训练，在训练中评价的良性循环。老师的评价要注重鼓励，要善于发现学生的闪光点和取得的进步，让学生保持成功的喜悦和收获的快乐，保持作文训练的积极性和创造性。
三．大力提倡个性写作，提高学生作文的创新能力。
教师在作文教学中，要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找 自己熟悉的、感受最深的的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们从多角度观察、整理和认识生活，用正确的 方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活中的闪光点，从中确立具有创造性的立意，写出富有创造性，富有个性，情真意切的作文来。
总之，作文无论在题材的选取，还是主题的确立上，都要让学生依据自己的经历和思想感情来考虑；结构的安排，手法的运用也要让学生依据自己的知识，能力来决定，让学生在写作的各个方面都依据个体特征做出独立自主的决定。在教学中鼓励学生在表现自我、展示个性、追求创新中表达对自然的感受、对生活的体验、对社会的认识。要体现学生的主体性，就要尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力，强化和发展学生的创造个性。
参考文献：
《国培计划课程标准》---2012年 高等教育出版社
《新课程与学生发展》---2001年、北京师范大出版社。
《九年制义务教育语文课程标准》
《点子作文》--2015-01-01福建教育出版社，作者潘朝阳。
小学作文教学要注重学生的主体角色
摘要：
在小学语文的国培学习中，一直强调正确把握学生和教师在教学中的角色，即，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。然而在作文教学中，教师往往只注重讲方法，讲要求，读范文，而忽略学生的主体性，结果是许多学生在作文中丢失自我，无法融入自己的真实情感，让自己的所思所感游离于作文之外。这样的作文，丢失了 灵魂，毫无意义，以完成任务了事。因此，我们的作文教学和写作训练中，应该注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，让学生尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让自我回到作文的创造中去。一，走进生活，让学生成为写作的主人。二，让学生参与评价的过程，让学生成为评价作文的主人。三，大力提倡个性写作，提高学生作文的创新能力。 关键词： 国培 小学 作文教学 主体 个性 评价 创新能力 正文：
在小学语文的国培学习中，一直强调正确把握学生和教师在教学中的角色，即，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师应该深刻领会这一新的教学理念，并付诸于行动。然而在作文教学中，教师往往只注重讲方法，讲要求，读范文，而忽略学生的主体性，结果是许多学生在作文中丢失自我，无法融入自己的真实情感，让自己的所思所感游离于作文之外。这样的作文，丢失了 灵魂，毫无意义，以完成任务了事。因此，我们的作文教学和写作训练中，应该注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，让学生尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让自我回到作文的创造中去。如何在作文教学中注重学生的主体性呢？
一. 走进生活，让学生成为写作的主人。
我们要突破传统的作文教学模式，离开束缚，从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，为学生构建自由的写作空间。让学生以我手写我心，写出真实的自我，表达自己真实的情感，让学生成为作文的主人。
1. 激发兴趣，让学生体会写作的快乐。
作文的教学方法，必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作中得到乐趣。学习兴趣是学习最大的动力，兴趣是最好的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。日常的教学中，教师可以布置日记，随笔，让学生说自己想说的话，写自己乐意写的东西，给学生创造一个自由的空间。同时，我们教师在批改日记，随笔时，不仅要用心去阅读，而且要做好情真意切的评定，鼓励他们从自我经历中写自己的感受，肯定他们的想法，哪怕在某个角度是错误的观点，也要以鼓励为主，从而提高学生写作的兴趣。
2. 让学生体会成功的喜悦，在喜悦中展示自我。
当学生对日记、随笔感兴趣后，如何激发学生形成长久的写作动机呢？教师要创造条件，使学生获得成功的体验。教学中可以进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏中鼓励，点评，同时也培养了学生的审美意识。给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。引导学生开阔视野，在不刻意的状态下培养学生布局谋篇的能力，用词用句的能力。教师与学生共同走进写作的世界，共同受到美的熏陶，让学生不断感受美，创造美，最终使学生真正成为写作的主人。
二. 让学生参与评价的过程，让学生成为评价作文的主人。
传统的作文教学中，一般是“学生写作文，老师改作文”的任务式结构，教师没有把主动权交给学生自己，学生自然缺少作文的兴趣，没有作文的活水。教师必须充分利用评价，展现多彩的生活，培养自我主张的写作能力，叶圣陶说过，语文教学的终极目标是让学生自己读书，无需老师讲，自己会写作文；无需老师改，自己会评价作文。作文就是通过种种方法，训练学生使用语言的过程。评价的方式多样，比如座谈会、讨论会、小组交流会、口头评价，书面评价。建立学生互评，老师点评相结合的评价方式。在评价过程中渗入语言的训练，加强语言的积累，形成在评价中训练，在训练中评价的良性循环。老师的评价要注重鼓励，要善于发现学生的闪光点和取得的进步，让学生保持成功的喜悦和收获的快乐，保持作文训练的积极性和创造性。
三．大力提倡个性写作，提高学生作文的创新能力。
教师在作文教学中，要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找 自己熟悉的、感受最深的的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们从多角度观察、整理和认识生活，用正确的 方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活中的闪光点，从中确立具有创造性的立意，写出富有创造性，富有个性，情真意切的作文来。
总之，作文无论在题材的选取，还是主题的确立上，都要让学生依据自己的经历和思想感情来考虑；结构的安排，手法的运用也要让学生依据自己的知识，能力来决定，让学生在写作的各个方面都依据个体特征做出独立自主的决定。在教学中鼓励学生在表现自我、展示个性、追求创新中表达对自然的感受、对生活的体验、对社会的认识。要体现学生的主体性，就要尊重学生作为写作主体的独立性和创造性，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力，强化和发展学生的创造个性。
参考文献：
《国培计划课程标准》---2012年 高等教育出版社
《新课程与学生发展》---2001年、北京师范大出版社。
《九年制义务教育语文课程标准》
《点子作文》--2015-01-01福建教育出版社，作者潘朝阳。