18 《他是我的好朋友》
【教学目标】
1. 知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。
2. 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3. 情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】
运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。
【教学准备】
《她是我的朋友》多媒体教学课件
【教学方法】
1. 创设情境法。
2. 读悟结合，读中悟情，以读促写。
【教学过程】
一、 以旧引新，导入课题
师：昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，（板书：她是我的
朋友）了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么？这个朋友叫什么？（板书：阮恒献血）在什么情况下为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。
二、挖掘文本内涵，感受朋友真情。
1. 让我们看看阮恒是怎么做的。用自己喜欢的方式读课文5-11自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么？（课件出示）
2. 检查读书效果。刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现？谁能来汇报一下。
3. 理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。
①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。
④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示： “一阵沉默后，他想：（ ）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（ ）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（ ）于是，他又把手举起来。”
⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。
4. 理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。
①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？课件出示： “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
②同桌交流体会感悟。（A 抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。B 抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）
③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。
5. 理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
①献血时，阮恒为什么不停的哭？找出相关句子，划上“ 课件出示：
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考：难道阮恒当时只有害怕吗？引导抓住“捂住脸”、
“ 用手掩盖”、 “眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。）
③指导朗读第9－10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读，评议。
④再现画面，心灵对话，感受真情。
师：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。
课件出示：
①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想： ，但是，他又想， ，于是迅速用另一只手捂住了脸。
②过了一会儿，他又开始呜咽，心想， ，但是，他又想 ，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。
③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ 。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣
（三）探究原因，感悟“朋友”内涵
1. 阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢？（他对献血与健康 知识的不了解）
2. 教师结合自己的献血的经历，简单讲解输血的科学常识。
3. 原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解，如果你是医
生会说怎样安慰阮恒？（以同桌合作的形式，表演医生和阮恒的对话。）
4. 可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢？（板书：她是我的朋友）
师：是啊，就是这么 简简单单的六个字 ，就是这么朴朴素素的一句话，（引读）——她是我的朋友。这虽不是豪言壮语，但却是阮恒真实的心语——（引读）她是我的朋友。是啊，为了朋友，把自己的生命都可以放弃，人生拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜。此时此刻，你有什么话想对大家说吗？
（四）总结升华，创作小诗
师：课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识 ，那么，什么是朋友呢（课件出示 同学结合自己的生活实际，用诗一样美得语言写一两句话）播放歌曲《朋友》. 今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去
18、她是我的朋友
思想斗争
掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人） 坚持献血
18 《他是我的好朋友》
【教学目标】
1. 知识与技能：深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒复杂的内心活动。
2. 过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。
3. 情感态度价值观：通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
【教学重难点】
运用抓住关键词理解的方法，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂、矛盾而又坚定的内心活动。
【教学准备】
《她是我的朋友》多媒体教学课件
【教学方法】
1. 创设情境法。
2. 读悟结合，读中悟情，以读促写。
【教学过程】
一、 以旧引新，导入课题
师：昨天我们学习了一篇关于朋友的文章，（板书：她是我的
朋友）了解到炮弹落在孤儿院里，一个小女孩受了重伤，她的朋友为她做了什么？这个朋友叫什么？（板书：阮恒献血）在什么情况下为小女孩献血呢？谁能用一个词语概括一下。
二、挖掘文本内涵，感受朋友真情。
1. 让我们看看阮恒是怎么做的。用自己喜欢的方式读课文5-11自然段，用波浪线划出描写阮恒献血前和献血时神情、动作的语句，边读边想你从中体会到什么？（课件出示）
2. 检查读书效果。刚才同学们读的这一部分内容，写了阮恒两个完全不同的表现？谁能来汇报一下。
3. 理解第一次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢、坚决的矛盾心理。
①在第5自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？
②课件出示句子：一阵沉默之后， 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
③找出描写阮恒动作的词语。引导学生提出问题，如：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？并鼓励、指导学生运用抓住关键词理解的方法解决。
④同桌合作探究，想象阮恒当时的心里在想些什么。课件出示： “一阵沉默后，他想：（ ）于是，一只小手颤抖地举起来；可他转念又想（ ）于是，忽然又把手放下去；但他一想到：（ ）于是，他又把手举起来。”
⑤指导学生带着自己的体会朗读，读出阮恒矛盾的心情。生读，评议，再读，把握朗读的技巧，指名读、齐读，表现课文所表达的感情所在。
4. 理解第二次描写阮恒动作、神情的句子，体会人物当时复杂的心情。
①在第8自然段中，描写阮恒神情、动作的语句有哪些？课件出示： “叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。输血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”
②同桌交流体会感悟。（A 抓住“很快地”体会阮恒是不假思索，毫不犹豫地去做，很坚决，很坚强。B 抓住“一动不动，一句话也不说”体会阮恒在针扎入那一刻因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。）
③指导学生朗读，读出阮恒紧张的心情，评议。
5. 理解第三、四、五次描写阮恒动作、神情的句子，体会阮恒献血时的勇敢与无畏。
①献血时，阮恒为什么不停的哭？找出相关句子，划上“ 课件出示：
“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”
②以小组的形式合作探究，提出问题。教师引导学生学法迁移，运用抓住关键词理解和比较等方法解决问题，完成质疑到释疑的过程。（重点引导学生处理“啜泣、呜咽、哭泣”这三个动词。教师可以让学生分别表演这三种哭泣，采用比较法，让学生通过理解这三个词语的变化，来理解阮恒心理的变化——越来越害怕。然后再引导学生更深层去思考：难道阮恒当时只有害怕吗？引导抓住“捂住脸”、
“ 用手掩盖”、 “眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头”体会阮恒在尽量控制自己不哭出来，其实是挺勇敢坚强的。）
③指导朗读第9－10自然段，读出阮恒越来越害怕的心理变化及对阮恒的敬佩和赞美。生读，评议。
④再现画面，心灵对话，感受真情。
师：阮恒一直在努力地抑制自己的害怕，掩盖他内心的痛苦，他的内心在激烈地斗争着，让我们再一次走近阮恒的内心世界，倾听他的心声。
课件出示：
①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，心想： ，但是，他又想， ，于是迅速用另一只手捂住了脸。
②过了一会儿，他又开始呜咽，心想， ，但是，他又想 ，于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。
③接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在心里哭着对自己说：“ 。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣
（三）探究原因，感悟“朋友”内涵
1. 阮恒的心情这样矛盾、紧张、害怕，原因是什么呢？（他对献血与健康 知识的不了解）
2. 教师结合自己的献血的经历，简单讲解输血的科学常识。
3. 原来阮恒年纪小对于献血与健康的知识并不了解，如果你是医
生会说怎样安慰阮恒？（以同桌合作的形式，表演医生和阮恒的对话。）
4. 可阮恒当时为什么宁可自己死也要给小姑娘输血呢？（板书：她是我的朋友）
师：是啊，就是这么 简简单单的六个字 ，就是这么朴朴素素的一句话，（引读）——她是我的朋友。这虽不是豪言壮语，但却是阮恒真实的心语——（引读）她是我的朋友。是啊，为了朋友，把自己的生命都可以放弃，人生拥有像阮恒一样的朋友真的值得珍惜。此时此刻，你有什么话想对大家说吗？
（四）总结升华，创作小诗
师：课文学到这儿，相信大家对朋友这个词的内涵有了更深的认识 ，那么，什么是朋友呢（课件出示 同学结合自己的生活实际，用诗一样美得语言写一两句话）播放歌曲《朋友》. 今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去
18、她是我的朋友
思想斗争
掩盖痛苦 “我的朋友”（无私奉献、舍己救人） 坚持献血