表3-1 主题单元设计模板
表3-1 主题单元设计模板
小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各有特色。学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2. 通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。3. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。4、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。5、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。6、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力 过程与方法： 7、. 以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。8、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。9、体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 情感态度与价值观： 10、感受人与动物和谐相处的美好意境，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 11、通过组内活动，培养与人合作的能力。 对应课标 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5、积累课文中的优美词语、精彩句段， 6、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 主题单元问题设计 1、 文章在结构上采用了什么段式？ 2、 作者是怎样把文章写得生动具体的? 采用了什么修辞手法？ 3、 从读课文的过程中，你体会到了作者的什么感情，是从哪儿看出来的？ 专题划分 主题一 ： 作家是怎样用不同的方法来写同一种动物的 主题二 ： 同一作家在写不同动物时，表达方法有何相似 主题三：
写一种小动物 专题一 作家是怎样用不同的方法来写同一种动物的 所需课时 4-5课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和
学习成果) 本专题有《白鹅》和《白公鹅》两课组成，需要4-5课时。师生通过朗读、
讨论，比较两课写作方法和语言风格的异同，体会人与动物的感情，学习写小动物的方法，
为本单元的写作打下基础。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、
认识14个生字，会写12个字。掌握文中出现的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积
累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学会抓住重点词
句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之
情。通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。 本专题问题设计 1、白
鹅有什么特点？作者是怎样写清楚它的特点的？ 2、文中运用了什么修辞手法？表达了作
者什么样的感情？ 3、两篇文章的语言风格有什么异同？ 所需教学材料和资源(在此列出
学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 课件 与之相匹的多媒体（班班通） 常规资
源 教材 相关书籍 笔 纸等 教学支撑环 境 有多媒体设施的教室 其 他 学习
活动设 计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 自主学习： 1、认识文中
生字，自学生字词，做到会读、会写、会组词。 2、找出文中出现的多音字“角、供、吭、
调。”并进行组词。写在课本上。 3、把课文读通、读熟。 4、利用工具书、结合上下文、
结合生活实际等，理解词语的意思。 5、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。哪些词、
句、段给你印象最深？勾一勾。 6、积累一些好词、好句。 第二课时 《白鹅》 小组
合作、探究： 1、 小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互
改。 2、 互查多音字的完成情况。 3、 自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，
和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？ 4、
自读第三自然段 ，理解后，想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个
能表现白鹅叫声特点的词 ，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的互相说一说。 5、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相
关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示， 6、课文在
描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
7、体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 用～～画出拟人句。 8、
体会作者对比的写法。课文什么地方进行了对比，让白鹅和谁进行了对比，用“ ”划
出来 班级展示、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只
高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？ 我是一只_______的白鹅 回顾质疑：你还有什么不懂的地方？ 学习收获：说一说本课你学到了什么。 第三课时 《白
公鹅》 小组合作、探究： 1、小组内互相抽读本课的生字。 2、让学生充分地读课文，
在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分，让 学生领略同一
个意思用不同的方法表达的奇妙。 回顾质疑：你还有什么不懂的地方？ 学习收获：说一说
本课你学到了什么。 知识延伸： 1、观察自己喜爱的动物。 2、搜集写家禽类的文章读
一读。 第四课时 课下你都观察了哪些小动物? 在小组中互相说一说，并写出一小段，互
相交流。 教学评价 1、 自主学习时是否自觉有效，真正掌握了字词； 2、 活动中小组
成员之间能相互合作，发挥团队精神。 3、 活动过程规范有序，效果明显； 4、 对文章
的结构、语言风格等是否理解。 专题二 „„
主题单元教学设计模板
一、导入课文 1、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 3、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
4、引导学生进行问答式的句式训练：
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵积累课文中的好词佳句
四、拓展延伸
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第一课时
一、导入新课。
1. 中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢, 最近课余你又收集了哪些古诗, 背给大家听一听，好吗？
2. 指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
二、学习古诗。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）. 谈谈你对李白的了解。
2）. 说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、小组合作, 利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）
2、通过自学, 你明白了什么？全班交流。
3、还有什么不明白的问题, 请提出来大家解决（集体解决）
4、抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、再读这首诗, 边读边想描绘的画面。
先小组交流, 再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来, 结合画面讲述。 第三步：
1. 再用喜欢的方式读这首诗, 想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨） 2. 交流。 第四步： 1. 体会作者的赞美之情, 有感情地朗读本诗, 先自由读, 再读给全班听。 2. 背诵这首诗。 三、学写生字。 1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组
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小学四年级全科目课件教案习题汇总语文数学英语编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法不同，语言也就各有特色。学生可以从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。 主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标） 知识与技能： 1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2. 通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。3. 学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。4、培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。5、培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。6、学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力 过程与方法： 7、. 以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。8、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。9、体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 情感态度与价值观： 10、感受人与动物和谐相处的美好意境，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 11、通过组内活动，培养与人合作的能力。 对应课标 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5、积累课文中的优美词语、精彩句段， 6、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 主题单元问题设计 1、 文章在结构上采用了什么段式？ 2、 作者是怎样把文章写得生动具体的? 采用了什么修辞手法？ 3、 从读课文的过程中，你体会到了作者的什么感情，是从哪儿看出来的？ 专题划分 主题一 ： 作家是怎样用不同的方法来写同一种动物的 主题二 ： 同一作家在写不同动物时，表达方法有何相似 主题三：
写一种小动物 专题一 作家是怎样用不同的方法来写同一种动物的 所需课时 4-5课时
专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和
学习成果) 本专题有《白鹅》和《白公鹅》两课组成，需要4-5课时。师生通过朗读、
讨论，比较两课写作方法和语言风格的异同，体会人与动物的感情，学习写小动物的方法，
为本单元的写作打下基础。 本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标） 1、
认识14个生字，会写12个字。掌握文中出现的多音字“角、供、吭、调。” 2、理解、积
累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学会抓住重点词
句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之
情。通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。 本专题问题设计 1、白
鹅有什么特点？作者是怎样写清楚它的特点的？ 2、文中运用了什么修辞手法？表达了作
者什么样的感情？ 3、两篇文章的语言风格有什么异同？ 所需教学材料和资源(在此列出
学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 课件 与之相匹的多媒体（班班通） 常规资
源 教材 相关书籍 笔 纸等 教学支撑环 境 有多媒体设施的教室 其 他 学习
活动设 计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 第一课时 自主学习： 1、认识文中
生字，自学生字词，做到会读、会写、会组词。 2、找出文中出现的多音字“角、供、吭、
调。”并进行组词。写在课本上。 3、把课文读通、读熟。 4、利用工具书、结合上下文、
结合生活实际等，理解词语的意思。 5、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。哪些词、
句、段给你印象最深？勾一勾。 6、积累一些好词、好句。 第二课时 《白鹅》 小组
合作、探究： 1、 小组内互相抽读8个生字的读音。听写12个生字，组内的同学之间互
改。 2、 互查多音字的完成情况。 3、 自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，
和全篇课文有联系的用横线画下来。然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？ 4、
自读第三自然段 ，理解后，想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个
能表现白鹅叫声特点的词 ，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？
把你想象到的互相说一说。 5、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相
关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示， 6、课文在
描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
7、体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 用～～画出拟人句。 8、
体会作者对比的写法。课文什么地方进行了对比，让白鹅和谁进行了对比，用“ ”划
出来 班级展示、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只
高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？ 我是一只_______的白鹅 回顾质疑：你还有什么不懂的地方？ 学习收获：说一说本课你学到了什么。 第三课时 《白
公鹅》 小组合作、探究： 1、小组内互相抽读本课的生字。 2、让学生充分地读课文，
在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？
3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分，让 学生领略同一
个意思用不同的方法表达的奇妙。 回顾质疑：你还有什么不懂的地方？ 学习收获：说一说
本课你学到了什么。 知识延伸： 1、观察自己喜爱的动物。 2、搜集写家禽类的文章读
一读。 第四课时 课下你都观察了哪些小动物? 在小组中互相说一说，并写出一小段，互
相交流。 教学评价 1、 自主学习时是否自觉有效，真正掌握了字词； 2、 活动中小组
成员之间能相互合作，发挥团队精神。 3、 活动过程规范有序，效果明显； 4、 对文章
的结构、语言风格等是否理解。 专题二 „„
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一、导入课文 1、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的录音磁带。） 师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！ 二、对话平台 自读 1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划） 3、 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。 识字 1、指名读课文，师生共同正音。 2、教师出示生字词，学生交流识字方法 3、同桌检查读句子，互相评价打等级。 朗读 1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。 （重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。） 2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。 3、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？
4、引导学生进行问答式的句式训练：
5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。
6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。
三、背诵积累课文中的好词佳句
四、拓展延伸
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一、导入新课。
1. 中国是诗的国度，古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学的喜欢, 最近课余你又收集了哪些古诗, 背给大家听一听，好吗？
2. 指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
二、学习古诗。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）. 谈谈你对李白的了解。
2）. 说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、小组合作, 利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）
2、通过自学, 你明白了什么？全班交流。
3、还有什么不明白的问题, 请提出来大家解决（集体解决）
4、抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、再读这首诗, 边读边想描绘的画面。
先小组交流, 再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来, 结合画面讲述。 第三步：
1. 再用喜欢的方式读这首诗, 想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨） 2. 交流。 第四步： 1. 体会作者的赞美之情, 有感情地朗读本诗, 先自由读, 再读给全班听。 2. 背诵这首诗。 三、学写生字。 1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组
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