《尺有所短 寸有所长》教学设计
教学内容
人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。
教材分析
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
教学重难点
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，存有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
教学目标
1、 认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。
2、 读懂课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、 培养围绕相关主题发表意见、阐述个人见解的能力，做到有条有理，有根有据。 教学过程
一、 导入新课和简介柯岩
1、 导入：
师（出示一个信封）：同学们，你们写过信或是收到过信吗？写给谁？为什么？
上一节课，我们了解了同龄人乌塔的成长故事，相信给大家留下了深刻的印象，在我们的生活当中也一定遇到过开心，烦恼和忧愁的事，有一个小朋友叫张国强, 他就遇到了一件烦恼的的事，他给柯岩阿姨写了一封信，柯岩阿姨也给他回了一封信。
2、 板书课题：同学们想知道是怎样的两封信吗？今天我们来一起学
习28课尺有所短，寸有所长。
3、 简介柯岩：
（播放多媒体图片资料）并让学生根据预习的情况进行了解。
二、 自读自悟。
1、 出示导读提示：
师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
（1）读课文，画出不理解的词语。
红眼病：课文中指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻生活中遇到的各种困难。
受益匪浅：得到了不少好处。
年逾古稀：年岁超过七十。
形单影只：孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。
（2）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
（3）柯岩老师在信中是如何帮助他解决这个问题的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（4）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
2、 学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、 交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要做一些精辟的概述和引导。
1、 交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，要体现学生个性化阅读，要引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相继指导，形成互动。
四、拓展延伸
1、张国强遇到的问题，许多同学也遇到过，你能帮助他想一想还有什么原因可能会造成这种局面吗？对此你有什么看法?(引导学生大胆发言，如果能结合自己的经历和体会来说更好。)
2、如果你是张国强，看完回信后会有什么想法，会怎么做？
3、你从回信中体会到什么？
（1） 懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。
（2） 围绕一个问题阐述看法，要有条有理，有根有据，这样才
能说清自己的见解。
五、观察书信格式
1、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式要求。
2、用幻灯片出示。
格式：
① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼
下面加问候语）。
② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行
为格式）。
③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”、语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
六、观察信封的格式（出示信封）
1. 在信封的第一行写收信人的地址
字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。 信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。
2．在信封的第二行中间写收信人的姓名。
可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等。此处应避免写称谓，如不宜写“爷爷收”等。
3、 在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。
信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。
板书设计：
28、尺有所短 寸有所长
张国强 作文获奖
柯岩老师
朋友疏远 心生烦恼
《尺有所短 寸有所长》教学设计
教学内容
人教版四年级上册第七单元第28课（需1课时）。
教材分析
这是一篇略读课文。课文由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。
教学重难点
引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，存有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
教学目标
1、 认识7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习书信的格式和写法。
2、 读懂课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、 培养围绕相关主题发表意见、阐述个人见解的能力，做到有条有理，有根有据。 教学过程
一、 导入新课和简介柯岩
1、 导入：
师（出示一个信封）：同学们，你们写过信或是收到过信吗？写给谁？为什么？
上一节课，我们了解了同龄人乌塔的成长故事，相信给大家留下了深刻的印象，在我们的生活当中也一定遇到过开心，烦恼和忧愁的事，有一个小朋友叫张国强, 他就遇到了一件烦恼的的事，他给柯岩阿姨写了一封信，柯岩阿姨也给他回了一封信。
2、 板书课题：同学们想知道是怎样的两封信吗？今天我们来一起学
习28课尺有所短，寸有所长。
3、 简介柯岩：
（播放多媒体图片资料）并让学生根据预习的情况进行了解。
二、 自读自悟。
1、 出示导读提示：
师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：
（1）读课文，画出不理解的词语。
红眼病：课文中指张国强取得好成绩，有些人看后嫉妒。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻生活中遇到的各种困难。
受益匪浅：得到了不少好处。
年逾古稀：年岁超过七十。
形单影只：孤零零的一个身体，一个影子。形容孤独，没有伴侣。
（2）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？
（3）柯岩老师在信中是如何帮助他解决这个问题的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？
（4）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？
2、 学生进行自主阅读：
学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。
三、 交流讨论
可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要做一些精辟的概述和引导。
1、 交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，要体现学生个性化阅读，要引导学生结合自己的经历畅所欲言，教师要注意倾听，相继指导，形成互动。
四、拓展延伸
1、张国强遇到的问题，许多同学也遇到过，你能帮助他想一想还有什么原因可能会造成这种局面吗？对此你有什么看法?(引导学生大胆发言，如果能结合自己的经历和体会来说更好。)
2、如果你是张国强，看完回信后会有什么想法，会怎么做？
3、你从回信中体会到什么？
（1） 懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。
（2） 围绕一个问题阐述看法，要有条有理，有根有据，这样才
能说清自己的见解。
五、观察书信格式
1、注意观察书信的开头、结尾，它有什么特殊的格式要求。
2、用幻灯片出示。
格式：
① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼
下面加问候语）。
② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行
为格式）。
③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
语言方面：
相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”、语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。
六、观察信封的格式（出示信封）
1. 在信封的第一行写收信人的地址
字迹要工整，地址要详细。写地址要由省、市、县，一直写到区、街和门牌号码。如果是给农村写信，还要写上乡名和村名。 信封的左上角画着六个方格，应在里面填上收信人所在区域的邮政编码。
2．在信封的第二行中间写收信人的姓名。
可以根据收信人的身份，在名字后面写“同志收”或“先生（女士）收”等。此处应避免写称谓，如不宜写“爷爷收”等。
3、 在信封的第三行写上寄信人的地址和姓名。
信封的右下角有六个小方格，应在这里填上寄信人的邮政编码。信件万一出现投递困难的情况，邮局可以凭借这些信息，把信迅速地退还给寄信人。
板书设计：
28、尺有所短 寸有所长
张国强 作文获奖
柯岩老师
朋友疏远 心生烦恼