1 2《山洪一样的掌声》导学案
【课型】精读 主备人：李杰 课时：2课时
【学习目标】
1、 有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。背诵文章结
尾两个自然段。
2、 领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体
会环境描写的妙处。（重、难点）
3、 读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品
质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法
【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法
【导学流程】
一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）
（一）搜集资料，拓展视野
1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：(答案见课件)
2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背
景资料。（答案：教师用书P14）
3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）
（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。(答案见课件)
1、正音辨形
邢．台（ ） 心坎．（ ） 扒．（ ）住 伫．立（ ） 河畔．
（ ） 气氛．（ ） 沸腾．．（ ） 包裹．（ ） 光泽．（ ） 心坎．
（ ） 锐．利（ ） 骤．然（ ） 瞬．间（ ） 晶莹．（ ） 恢．
复（ ） 2、解释词语
春寒料峭： 凌厉： 炯炯： 骤然： 黧黑： 伫立： 砭骨： 肆无忌惮：
除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：
（三）自读课文并进行批注
1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章层次，用简洁的话概括本文主
要内容。(答案见课件)
2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中 10 自然段中的“张建感到一阵揪心：会场上一面是数
以千计…… ”句话，运用了 心理 描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了张建此时的矛盾心理，我从中感受到了张建既时刻想着群众，又爱戴总理的心情 。
(四) 再读课文，请试着思考课后1、2题。
2 课后习题一答案：(1)周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。广大人民群众发自内心的感动，化作了“山洪一样的掌声”暴发出来，奏响了一首“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的赞歌!
(2)场面：总理站在临时找来的几只木箱上……脸上闪着无比激动的神情。 体会：周总理迎风伫立，人民群众的掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融为一体，平等相待的崇高品质。
课后第二题答案：课文中两次描写了周总理的眉毛。一次是“骤然，他浓黑的双眉拧成了一条线……”另一次是“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下……”第一次表现周总理发现问题的严重性，对此极其不满的心情；第二次表明总理为不能改变目前的状况而着急。
（五）积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。
（六）试着总结归纳刻画人物的方法？试说出其作用。
（七）通过读文，你还发现什么问题或你有什么困惑，请写在下面。
二、课堂探究(第二课时)
（设计意图：根据课文内容比较简单的特点，结合教学用书建议，对本文减少琐碎肤浅的分析，将本节课教学重点放在朗读、语言品味、深层意蕴的领会上。）
（一）创设情境，激发兴趣。
同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。
“山洪”—— ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。
我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。通过预习我们知道，这极具气势的掌声是送给——周总理的。今天就让我一起通过课文来感受一代伟人周总理的细腻情怀。
（二）抽测预习，夯实基础
（三）出示目标，明确任务
（四）朗读课文，整体感知
1、大声朗读课文，力求做到正确、流畅、有感情。
2、理清课文叙述的顺序，用简洁的语言概括本文主要内容。
参考答案：交代事件发生的起因——县委书记为会场的布臵犯难——周总理否定了县委书记布臵的会场——人们用掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。
概括：河北邢台地区发生强烈地震，周总理冒着余震危险到灾区慰问受灾群众，在会场总理把面对风口的群众换成自己，群众感动得报以山洪般热烈的掌声。
（五）品读赏析，体会情感（在书中直接做批注）
学习过程：自主品味——小组交流——师生交流
1、品读课文，思考文中作者在刻画人物的时候主要运用了哪些描写？试着各举两例赏析其妙处。
答案示例：如神态描写：“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上。”表现出总理发现了问题的严重性。一“拧”一“盯”两个动词表现了周总理极其不满的心情，因为他心里时刻想着群众冷暖，可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受？
3 语言描写：“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？”这是什么句式，变成陈述句后，再读一读，你体会到了什么？（明确：反问句式，语气更强烈，让我们更鲜明地感受到周总理的质朴，感受到共产党人全心全意为人民服务的奉献精神。）
（学生在品到描写总理眉毛时，链接课后第二题，并让学生品味一下把“拧”改成“皱”，把“盯”改成“看”，将“抖动”的“抖”去掉后会怎样，进行比较，深化思考，师总结抓住典型细节、凝练用字的好处。）
2、本文多处运用环境描写，把它们找出来，品一品，它们在表现人物方面有什么妙处？
参考答案：多处环境描写，极大渲染气氛，反映人物性格，烘托人物心情。 学法指导：①环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
②环境描写的作用：a 、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；b 、渲染气氛;c 、烘托人物的心情;d 、反映人物的性格或品质;e 、推动情节的发展;f 、深化作品主题.
3、快速浏览课文，想一想：本文在选材、构思上有什么特点？思考作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗，为什么？
参考答案：
1、以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。——“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质
技法点拨：“以小见大”就是以小题材表现大主题。 “以小”是为了“见大”。“ 小”既是具体的事例，又是典型的事例。“大”是文章的主题。以小见大就是以个别反映一般，以一些细小的具体的事例来反映一个重大的主题。其特征是从细小的形象和故事里，能写出具有深邃隽永的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主题的文章。然而，生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的是凡平小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。把“以小见大”引入写人技巧之中，有助于我们能从凡人小事中发现人物的“亮点”，激发作者用真情实感写人，把人物写得有血有肉，有声有色，使得感情表达得深厚，细腻，感人。更能通过看是平凡却不平凡的小事中突出人物性格，从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2、按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果。
3、用环境渲染场面，用细节表现人物内心。
4、题目是文章的眼睛，既概述了课文主要内容，又运用比喻，设臵悬念，形象地点明主旨，吸引读者阅读兴趣。
（六）拓展延伸，深化理解
1、联系生活实际，说一说学了本文之后你有哪些感悟？
2、课后练笔，学以致用
要求：以一件小事来写写升入初中后认识的一位老师或同学，并试着借 助环境描写来渲染场面，用细节表现人物内心。
4
板书设计：
2、山洪一样的掌声
写法：环境渲染 关心 细节刻画 周总理群众 以小见大
爱戴
1 2《山洪一样的掌声》导学案
【课型】精读 主备人：李杰 课时：2课时
【学习目标】
1、 有感情的朗读课文，感知课文内容，积累本课的生字新词。背诵文章结
尾两个自然段。
2、 领悟作者运用以小见大和多种描写来反映人物思想品质的表达方法，体
会环境描写的妙处。（重、难点）
3、 读懂课文内容，抓住文中印象深刻和感动的部分去体会周总理关心群众的精神和品
质和人民群众对总理的无限爱戴。
【教法】多媒体教学法、点拨法
【学法】预习法、朗读法、讨论法、归纳法
【导学流程】
一、自主预习（第一课时）（设计意图:培养学生自学能力）
（一）搜集资料，拓展视野
1、查阅资料，了解伟人周总理的生平：(答案见课件)
2、查阅了解20世纪60年代河北邢台地震及周总理冒险慰问灾区群众的背
景资料。（答案：教师用书P14）
3、搜集积累周恩来总理的故事（至少2个）
（二）初读课文，利用工具书解决字词问题。(答案见课件)
1、正音辨形
邢．台（ ） 心坎．（ ） 扒．（ ）住 伫．立（ ） 河畔．
（ ） 气氛．（ ） 沸腾．．（ ） 包裹．（ ） 光泽．（ ） 心坎．
（ ） 锐．利（ ） 骤．然（ ） 瞬．间（ ） 晶莹．（ ） 恢．
复（ ） 2、解释词语
春寒料峭： 凌厉： 炯炯： 骤然： 黧黑： 伫立： 砭骨： 肆无忌惮：
除了这些字词你认为还有哪些字词也很重要，如：
（三）自读课文并进行批注
1、朗读课文，标清序号，请你试着理清文章层次，用简洁的话概括本文主
要内容。(答案见课件)
2、请你试着品味揣摩重点语句、语段的妙处。（从关键字词、描写方法、修辞手法、句子含义等方面入手）请在文中相应位臵学做批注。
例如：我认为文中 10 自然段中的“张建感到一阵揪心：会场上一面是数
以千计…… ”句话，运用了 心理 描写/ 个词用的好，它生动形象（传神）地写出了张建此时的矛盾心理，我从中感受到了张建既时刻想着群众，又爱戴总理的心情 。
(四) 再读课文，请试着思考课后1、2题。
2 课后习题一答案：(1)周总理把面对风口的群众换成了自己，令群众看到了总理心系人民的崇高品质。广大人民群众发自内心的感动，化作了“山洪一样的掌声”暴发出来，奏响了一首“人民总理爱人民，人民总理人民爱”的赞歌!
(2)场面：总理站在临时找来的几只木箱上……脸上闪着无比激动的神情。 体会：周总理迎风伫立，人民群众的掌声像山洪一样暴发，表现了总理和人民群众融为一体，平等相待的崇高品质。
课后第二题答案：课文中两次描写了周总理的眉毛。一次是“骤然，他浓黑的双眉拧成了一条线……”另一次是“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下……”第一次表现周总理发现问题的严重性，对此极其不满的心情；第二次表明总理为不能改变目前的状况而着急。
（五）积累优美词句，将你认为优美的词句抄写在积累本上。
（六）试着总结归纳刻画人物的方法？试说出其作用。
（七）通过读文，你还发现什么问题或你有什么困惑，请写在下面。
二、课堂探究(第二课时)
（设计意图：根据课文内容比较简单的特点，结合教学用书建议，对本文减少琐碎肤浅的分析，将本节课教学重点放在朗读、语言品味、深层意蕴的领会上。）
（一）创设情境，激发兴趣。
同学们在欣赏演出时，每逢精彩处，现场会爆发出雷鸣般的掌声，我们回味一下，可以确定那是发自内心的，由衷的喝彩。“雷鸣”，给我们的印象是听觉的上的巨大冲击。而今天我们学习课文的题目是“山洪一样的掌声”，“山洪”给我们一种什么样的感觉呢？同学们说说看。
“山洪”—— ，可以毁坏房屋、田地、道路和桥梁等 。
我们可以感觉到一种巨大倾覆力的气势。通过预习我们知道，这极具气势的掌声是送给——周总理的。今天就让我一起通过课文来感受一代伟人周总理的细腻情怀。
（二）抽测预习，夯实基础
（三）出示目标，明确任务
（四）朗读课文，整体感知
1、大声朗读课文，力求做到正确、流畅、有感情。
2、理清课文叙述的顺序，用简洁的语言概括本文主要内容。
参考答案：交代事件发生的起因——县委书记为会场的布臵犯难——周总理否定了县委书记布臵的会场——人们用掌声表达对迎风伫立的周总理的敬意。
概括：河北邢台地区发生强烈地震，周总理冒着余震危险到灾区慰问受灾群众，在会场总理把面对风口的群众换成自己，群众感动得报以山洪般热烈的掌声。
（五）品读赏析，体会情感（在书中直接做批注）
学习过程：自主品味——小组交流——师生交流
1、品读课文，思考文中作者在刻画人物的时候主要运用了哪些描写？试着各举两例赏析其妙处。
答案示例：如神态描写：“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，他的目光盯在张建脸上。”表现出总理发现了问题的严重性。一“拧”一“盯”两个动词表现了周总理极其不满的心情，因为他心里时刻想着群众冷暖，可他看到的却是几千群众迎风坐着！他的心里怎么能好受？
3 语言描写：“但是，我是一个共产党员。你想想，共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？”这是什么句式，变成陈述句后，再读一读，你体会到了什么？（明确：反问句式，语气更强烈，让我们更鲜明地感受到周总理的质朴，感受到共产党人全心全意为人民服务的奉献精神。）
（学生在品到描写总理眉毛时，链接课后第二题，并让学生品味一下把“拧”改成“皱”，把“盯”改成“看”，将“抖动”的“抖”去掉后会怎样，进行比较，深化思考，师总结抓住典型细节、凝练用字的好处。）
2、本文多处运用环境描写，把它们找出来，品一品，它们在表现人物方面有什么妙处？
参考答案：多处环境描写，极大渲染气氛，反映人物性格，烘托人物心情。 学法指导：①环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
②环境描写的作用：a 、交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；b 、渲染气氛;c 、烘托人物的心情;d 、反映人物的性格或品质;e 、推动情节的发展;f 、深化作品主题.
3、快速浏览课文，想一想：本文在选材、构思上有什么特点？思考作者为什么用“山洪一样的掌声”做题目？这个题目还可以换成别的题目吗，为什么？
参考答案：
1、以小见大的叙事手法，反映出总理关心群众、心系群众的高贵品质。——“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的高贵品质
技法点拨：“以小见大”就是以小题材表现大主题。 “以小”是为了“见大”。“ 小”既是具体的事例，又是典型的事例。“大”是文章的主题。以小见大就是以个别反映一般，以一些细小的具体的事例来反映一个重大的主题。其特征是从细小的形象和故事里，能写出具有深邃隽永的意义，发挥思想教育作用，反映一个重大主题的文章。然而，生活中，轰轰烈烈的大事是少有的，而环绕我们的是凡平小事。但我们却能从凡人小事中发现“亮点”，悟出道理，揭示主题。把“以小见大”引入写人技巧之中，有助于我们能从凡人小事中发现人物的“亮点”，激发作者用真情实感写人，把人物写得有血有肉，有声有色，使得感情表达得深厚，细腻，感人。更能通过看是平凡却不平凡的小事中突出人物性格，从而揭示意想不到的主题，让主题达到深化的效果。
2、按事情发展顺序来写，注意事情的前因后果。
3、用环境渲染场面，用细节表现人物内心。
4、题目是文章的眼睛，既概述了课文主要内容，又运用比喻，设臵悬念，形象地点明主旨，吸引读者阅读兴趣。
（六）拓展延伸，深化理解
1、联系生活实际，说一说学了本文之后你有哪些感悟？
2、课后练笔，学以致用
要求：以一件小事来写写升入初中后认识的一位老师或同学，并试着借 助环境描写来渲染场面，用细节表现人物内心。
4
板书设计：
2、山洪一样的掌声
写法：环境渲染 关心 细节刻画 周总理群众 以小见大
爱戴