《触摸春天》教学设计
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
学情分析
《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学重点：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：
1、教师多媒体课件制作。
2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。
课时目标
第一课时
教学目标
1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。
2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。
4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：
师：你找到了吗，春天在哪里？
生：在祖国的怀抱中
生：在小朋友的眼睛里
师：能具体谈谈吗？
生：在盛开的花朵上
生：在新长出的小草中
生：在解冻的小溪中
„„
师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：
（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生： 为什么以《触摸春天》为课题？
生：安静怎样触摸春天？
„„
三、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？
2、生默读课文。师巡视，指导读书。
3、交流：
师：你解决了哪些问题？
生：我知道了安静是一位盲童
生：我知道安静很喜欢花
生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人
师：看来安静给你留下了很深的印象
生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！
师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！
生自由读
指名读，正音：
师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音
师：都会读了吗？同位检查检查吧！
四、再读课文，体会情感
1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？
①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流
生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：还有谁找到这一奇迹，也来读读
生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。
师：“竟然”你是怎样理解这个词的？
生：是意想不到
生：完全在意料之中
师：除了这个词，你还从哪儿体会的？
生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。
生读
师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？
生：老师读得有感情
生：老师的速度慢
生：老师把重点的词和句子都重读了
师：那大家都像老师那样来读一读吧
生读
师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？
生：我捉过，我觉得非常不好逮
生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住
生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，
生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！
预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
生：这样句子表达得更准确
生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉
生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了
过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。
为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？
3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？
生：就是很喜欢那儿
生：不舍得离开
生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿
师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会
生：妈妈，再等一等吧
师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：
生“你们先玩吧
生：就在这里玩吧，多美的地方呀
师：——这就是流连。
师：早晨，她
生接读：在花香中流连；
师：中午，她
生接读：在花香中流连；
师:下午她还在
生接读：在花香中流连。
师：就是因为安静
生接读：整天在花香中流连。
师：所以她才能
生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾
师：你惊讶吗？
生：我感到很惊讶
师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗? 激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。
再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？
出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？
生：为什么放飞蝴蝶？
生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？
集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。
生：它会说：“放了我吧”
生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家”
生：我也有生命
生：我想飞
„„
师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文
五感悟升华
师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗?
生：我觉得感动
生：我很佩服他们
生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹
„„
师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？
学生换一种说法，齐读一次。
师：你还知道哪些这样的例子？
生：我知道阳光
师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道张海迪
师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：
生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展
1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计
13 触摸春天
拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
热爱生活 珍惜生命
《触摸春天》教学设计
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
学情分析
《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。因此我们语文老师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性”就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。
教学目标：
1、认识本课生字，会写本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
课时安排：
二课时
教学重点：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学准备：
1、教师多媒体课件制作。
2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。
课时目标
第一课时
教学目标
1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅”，区分多音字“悄”。
2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。
4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
多媒体课件引入：
师：你找到了吗，春天在哪里？
生：在祖国的怀抱中
生：在小朋友的眼睛里
师：能具体谈谈吗？
生：在盛开的花朵上
生：在新长出的小草中
生：在解冻的小溪中
„„
师：我们都有一双美丽的眼睛，可以幸福的观赏春天的五彩缤纷。可眼睛看不见的人又怎样感受春天呢？今天就让我们学习第13课《触摸春天》。伸出你的小手，让我们一块写：
（板书）触摸春天。
齐读课题。
师：读了课题，你有哪些疑问？
生： 为什么以《触摸春天》为课题？
生：安静怎样触摸春天？
„„
三、初读课文，整体感知
1、让我们带着这些问题，这些思考打开书，做到：①认真读书，把字读正确，把句子读通顺，难读的地方多读一读；②边读边思考：通过读书你知道了什么？③你还有哪些疑问？
2、生默读课文。师巡视，指导读书。
3、交流：
师：你解决了哪些问题？
生：我知道了安静是一位盲童
生：我知道安静很喜欢花
生：安静虽然是盲童，可她喜欢花，我觉得她是一位热爱生活的人
师：看来安静给你留下了很深的印象
生：我知道安静很喜欢到小区的花园玩，她捉住了一只蝴蝶，创造了一个奇迹！
师：你用简短的话语，概括了课文的主要内容。这一点值得同学们学习。
4、检查生字词。
师：刚才同学们谈出了对课文的认识，看来大家认真预习了，那本课的生字词会读吗？自己先试一试吧！
生自由读
指名读，正音：
师：悄是多音字，课件出示悄的两种读音
师：都会读了吗？同位检查检查吧！
四、再读课文，体会情感
1、安静创造了一个怎样的奇迹呢？
①默读课文，画出有关的句子，并写一写自己的感受。
②集体交流
生:我从课文的第四自然段体会到安静创造的奇迹
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
师：还有谁找到这一奇迹，也来读读
生读，体会：我从“竟然”体会到这是一奇迹。
师：“竟然”你是怎样理解这个词的？
生：是意想不到
生：完全在意料之中
师：除了这个词，你还从哪儿体会的？
生：我从“真是一个奇迹！”这句话中体会到的。
师：这两位同学抓住了关键的词句来理解课文，这是一种很好的学习方法。谁能带着体会读读这段话。
生读
师范读：你觉得老师读得和他读的有区别吗？
生：老师读得有感情
生：老师的速度慢
生：老师把重点的词和句子都重读了
师：那大家都像老师那样来读一读吧
生读
师：你逮过蝴蝶没有？蝴蝶好逮吗？
生：我捉过，我觉得非常不好逮
生：蝴蝶一会飞到东一会飞到西，我根本捉不住
生：我捉过好多回，但费了好大的劲也没捉住，
生：我们能看的见还捉不住蝴蝶，安静看不见，竟然拢住了一只蝴蝶，我觉得安静真是创造了一个奇迹。
师：你能结合自己的生活经验来体会课文，真棒！
预设：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师：读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
生：这样句子表达得更准确
生：这样写，能说明安静对小区的花园非常熟悉
生：我觉得安静虽然看不见，但她用鼻子闻见了
过渡：安静看不见，她怎样捉住蝴蝶的，你有什么疑问吗？
2、引导学生质疑：鼓励学生敢于、善于提出问题。
为什么盲人安静会创造出这样的奇迹？
3、小组合作学习。
春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
师：什么是“流连”？
生：就是很喜欢那儿
生：不舍得离开
生：我从整天这个词中体会到她很喜欢这儿
师：是呀，安静很喜欢小区的花园，妈妈让她回家吃饭，她会说： 生：我再玩一会
生：妈妈，再等一等吧
师：小朋友邀请她去玩耍，她会说：
生“你们先玩吧
生：就在这里玩吧，多美的地方呀
师：——这就是流连。
师：早晨，她
生接读：在花香中流连；
师：中午，她
生接读：在花香中流连；
师:下午她还在
生接读：在花香中流连。
师：就是因为安静
生接读：整天在花香中流连。
师：所以她才能
生：“极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师小结：是的，虽然她看不见，她可以用鼻子嗅闻挑花、月季花的香味，感受春天的气息，用手去触摸春天的脉搏，她在用心感受春光。这里有桃花的香味儿，有月季花的芬芳。
师：谁来读一下第三段。
师：轻一点，别把蝴蝶吓跑了。来再读一遍。
4、师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师范读：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”
师：安静，你感觉到了什么？你也感觉到了什么？以前有没有这样的感觉？ 生：我感觉到蝴蝶在我手中扑腾
师：你惊讶吗？
生：我感到很惊讶
师：把感觉融进去，再读。
师：你快乐吗? 激动吗？幸福吗？把感觉融进去，再读。
再齐读第三段。
5、学生质疑：安静如何对待这一奇迹，如何处置蝴蝶的？
出示：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” 师：联系课文，同学们都读读这句话，你会产生怎样的问题？
生：为什么放飞蝴蝶？
生：明明是盲人，为什么课文中说是“张望”？
集体交流：蝴蝶被安静拢在手中，它会干什么呢？它会说些什么呢？ 学生交流。
生：它会说：“放了我吧”
生：它可能说：“我想找妈妈，我想回家”
生：我也有生命
生：我想飞
„„
师：一个扑腾，述说着飞翔的概念。传递着自由的快乐，传递着生命的渴求。而这一切是安静从来没有体验过的，蝴蝶给了安静一次全新的经历。是的，她感受到飞翔的快乐，人生的美好，她多想有一双隐形翅膀，和蝴蝶一样尽情的飞翔啊。
配乐读课文
五感悟升华
师：同学们看，（课件出示图片，音乐响起）一个盲童在花丛中用手触摸春天，创造了一个奇迹；一群聋哑人用美妙绝伦的舞姿征服所有的观众，创造了一个奇迹；同学们认识她吗？她，就是闻名全世界的美国女作家——海伦·凯勒，这是一个从一岁多就又聋又盲的女性，竟然学会了5种不同国家的语言，出版了14部专著，被评为20世纪美国十大英雄偶像，她更是创造了一个奇迹。
师：同学们，此刻，你有什么感想？你想说点什么吗?
生：我觉得感动
生：我很佩服他们
生：我觉得我们能看得见，还没做到这些，他们简直创造了一个奇迹
„„
师：面对这样的女孩，面对他们，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
齐读。
师：这里的“谁”到底指哪些人？谁能给这句话换个说法？
学生换一种说法，齐读一次。
师：你还知道哪些这样的例子？
生：我知道阳光
师：是呀，盲人阳光，通过自己的努力，获得了星光大道的年度总冠军，创造了奇迹。
生：我知道张海迪
师：这位被称作“中国的保尔”，虽然高位截瘫，但她克服了常人想象不到的困难，自学了外语，医学，创作了很多文章，创造了又一个奇迹！因为他们都知道这个道理：
生：齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 师：老师希望同学们能够永远记住这句话，也能通过对生命的热爱创造出自己的人生奇迹。
五、自主选择作业，课外拓展
1、收集资料，办一期“热爱生命”为主题的手抄报。
2、课外阅读《假如只有三天光明》。
板书设计
13 触摸春天
拢住蝴蝶 放飞蝴蝶
热爱生活 珍惜生命