学习作文有妙招
水平，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行
的教学方式，才能真正提高作文教学的质量。从观察能力、材料积
累、 仿写、指导、勤写、修改等方面下功夫，就能不断提高小学
生的作文水平。
关键词:小学生；作文; 提高; 方法
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质
的一项重要工作。小学生作文也就是练习把自己看到的、听到的、
想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。怎样
才能把小学生对周围世界的认识用恰当的语言文字表达出来，如何
提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的
一个重要课题。
笔者在从事语文教学的十几年中不断地与成功教师交流，吸收经
验、汲取教训，总结出以下几点方法，在此提出来与同行交流。
1. 注重对学生观察能力的培养
观察是获取素材的重要途径。只有立足观察和留心观察，学生才不
会感到写作是无本之木、无源之水。学生作文不是缺少素材，而是
缺少观察，作文的素材只有来源于生活，才有真实感，才会打动读
者。例如，在指导学生完成家庭生活类作文时，学生通过细心观察，
积累了许多素材:清晨，刚从温暖的被窝里钻出来，洗漱之后发现
香喷喷的早餐已恭候多时，饭后爸爸妈妈将书包给自己背上，慈爱
的目光中包含着多少欣喜与期待; 犯错时受到爸爸妈妈的责备和批
评；取得好成绩时得到爸爸妈妈的赞扬；搬家住进了新房等等，作
文时我要求学生将事情的来龙去脉叙述清楚，把人物的言语、动作、
表情描写具体，收到了实效。由此可见，要写好作文，观察能力的
培养是何等的重要。
2. 广读范文，学习作者的写作方法
读范文的目的是学习其写作方法而不是借用内容，更不是照搬照
抄。在一次写以《我的妈妈》为题的作文中，本班的一个同学想到
自己的妈妈是农民，认为很伤面子。于是他从作文书上找到了一篇
内容为我的妈妈是医生的作文抄了下来，他的妈妈摇身一变，从农
民变成了医生。这种做法是十分错误的，我当即对他进行了严厉的
批评。而有的同学是学习范文的高手，能把范文中的写作方法恰当
的运用到自己的作文中。有一次作文写家乡的一处风景，一些同学
觉得自己的家乡哪儿都一样，没什么风景可写，于是三言两语就完
了。而有的同学则从刚学习的《乡下人家》一课中得到启示，把景
物按春夏秋冬来写，文章不仅看起来有条理、言之有物，而且语言
朴实真实；有的同学仿造《颐和园》一文中的写法，按照总分总的
关系和方位顺序介绍家乡风景，段与段之间还用上了恰当的过渡句
或过渡段，使得所描写的景点的顺序、特色一目了然，表达出了热
爱自然、热爱家乡的思想感情。可见，读范文，学写法，有益于作
文水平的提高。
3. 加强写作指导和写作训练
3.1 坚持周记训练。坚持周记训练不仅能使教师更好地了解学生，
而且能有力地促进写作训练，同时还能提高语文教学质量。《语文
课程标准》对写作初始阶段的目标设定是：特别强调情感态度方面
的因素，把重点放在培养写作的兴趣上，让学生愿意写作，变“要
我写”为“我要写”。所以，我在语文教学中十分重视对学生周记
的指导和训练，抓住一切有利时机和因素提高学生的写作主动性和
积极性，收到了良好的效果。
3.2 巧设题目，加大写作训练力度。我认为，要提高学生的作文质
量，仅靠教学大纲规定的作文量是远远不够的，除了必要的单元练
习外还得加大作文训练的量。这就要求教师在选题上下功夫。例如
在五年级的开学初我让学生在课堂上以《这，就是我》为题写一篇
介绍自己的文章。要求用准确的语言把自己介绍给不认识的人，包
括细节特征都要介绍清楚，作文纸上不留自己的姓名，以组为单位
打乱顺序交换作文，让第一组的同学坐好，第二组的同学拿着第一
组的介绍作文去“找朋友”，最先找到的为优秀者，然后互相调换
角色。通过这样训练，学生既感兴趣，又消除了同学之间的陌生感。
最后选出好的作文让大家共同欣赏、共同提高。
4. 指导学生批改，养成认真修改的好习惯 学生写作文困难，老师
改作文劳累，已成为一种不争的事实。作文批改也不该一味强调老
师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。如果在批改这一环节
上缺少了学生的参与，作文水平的提高变成了空话。文章只有在不
断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提
高。学生参加作文批改本身就是一种提高作文水平的有效方式。
4.1 取长补短，共同提高。让每个学生都认真读别人的文章，取别
人之长补自己所短。自己看自己的文章，往往会无法跳出自己原文
思考文章条理、思路范围，这就需要借助外在的帮助。因为任何一
个学生，无论成绩好坏，他的作文中总会有值得别人学习的地方。
成绩差的学生能从成绩好的学生作文中学到写作的方法，积累他人
文章中优美词句，而成绩好的学生能从成绩差的学生作文中看到自
己的优点及所存在的缺点。
4.2 培养学生互助合作意识，激发兴趣。互助合作是作文扶差的办
法，倡导学生自主合作的学习形式更能提高学生集体观念意识。一
篇文章有几个人合作完成，在批改过程中遇到困难，还可以综合多
人的意见进行批改，而这种学习形式就更能充分体现出来，并能真
正让学生在作文批改中处在主体地位，成为作文批改的主人，有助
于学生创造性思维的培养，让学生各抒己见。从某种角度而言，学
生经过认真思考，写出的批语、发表的看法较之教师对自己或同学
更有启发性，更能有力的调动学生的写作积极性。
4.3 让学生择善而从。语文教师不仅只教学生修改作文，还应抓住
这一契机，进一步让学生分析所批改文章的优缺点，让学生学会倾
听别人的意见、建议，在保持自己作文风格的基础上，又融入别人
的优点，这样既可以对学生进行口语交际能力训练，又能让学生的
作文水平达到一个新的高度。
教学实践告诉我，要提高学生的作文水平，绝不是一件轻而易举的
事，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行的教
学方式，才能真正提高作文教学的质量。
学习作文有妙招
水平，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行
的教学方式，才能真正提高作文教学的质量。从观察能力、材料积
累、 仿写、指导、勤写、修改等方面下功夫，就能不断提高小学
生的作文水平。
关键词:小学生；作文; 提高; 方法
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质
的一项重要工作。小学生作文也就是练习把自己看到的、听到的、
想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。怎样
才能把小学生对周围世界的认识用恰当的语言文字表达出来，如何
提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的
一个重要课题。
笔者在从事语文教学的十几年中不断地与成功教师交流，吸收经
验、汲取教训，总结出以下几点方法，在此提出来与同行交流。
1. 注重对学生观察能力的培养
观察是获取素材的重要途径。只有立足观察和留心观察，学生才不
会感到写作是无本之木、无源之水。学生作文不是缺少素材，而是
缺少观察，作文的素材只有来源于生活，才有真实感，才会打动读
者。例如，在指导学生完成家庭生活类作文时，学生通过细心观察，
积累了许多素材:清晨，刚从温暖的被窝里钻出来，洗漱之后发现
香喷喷的早餐已恭候多时，饭后爸爸妈妈将书包给自己背上，慈爱
的目光中包含着多少欣喜与期待; 犯错时受到爸爸妈妈的责备和批
评；取得好成绩时得到爸爸妈妈的赞扬；搬家住进了新房等等，作
文时我要求学生将事情的来龙去脉叙述清楚，把人物的言语、动作、
表情描写具体，收到了实效。由此可见，要写好作文，观察能力的
培养是何等的重要。
2. 广读范文，学习作者的写作方法
读范文的目的是学习其写作方法而不是借用内容，更不是照搬照
抄。在一次写以《我的妈妈》为题的作文中，本班的一个同学想到
自己的妈妈是农民，认为很伤面子。于是他从作文书上找到了一篇
内容为我的妈妈是医生的作文抄了下来，他的妈妈摇身一变，从农
民变成了医生。这种做法是十分错误的，我当即对他进行了严厉的
批评。而有的同学是学习范文的高手，能把范文中的写作方法恰当
的运用到自己的作文中。有一次作文写家乡的一处风景，一些同学
觉得自己的家乡哪儿都一样，没什么风景可写，于是三言两语就完
了。而有的同学则从刚学习的《乡下人家》一课中得到启示，把景
物按春夏秋冬来写，文章不仅看起来有条理、言之有物，而且语言
朴实真实；有的同学仿造《颐和园》一文中的写法，按照总分总的
关系和方位顺序介绍家乡风景，段与段之间还用上了恰当的过渡句
或过渡段，使得所描写的景点的顺序、特色一目了然，表达出了热
爱自然、热爱家乡的思想感情。可见，读范文，学写法，有益于作
文水平的提高。
3. 加强写作指导和写作训练
3.1 坚持周记训练。坚持周记训练不仅能使教师更好地了解学生，
而且能有力地促进写作训练，同时还能提高语文教学质量。《语文
课程标准》对写作初始阶段的目标设定是：特别强调情感态度方面
的因素，把重点放在培养写作的兴趣上，让学生愿意写作，变“要
我写”为“我要写”。所以，我在语文教学中十分重视对学生周记
的指导和训练，抓住一切有利时机和因素提高学生的写作主动性和
积极性，收到了良好的效果。
3.2 巧设题目，加大写作训练力度。我认为，要提高学生的作文质
量，仅靠教学大纲规定的作文量是远远不够的，除了必要的单元练
习外还得加大作文训练的量。这就要求教师在选题上下功夫。例如
在五年级的开学初我让学生在课堂上以《这，就是我》为题写一篇
介绍自己的文章。要求用准确的语言把自己介绍给不认识的人，包
括细节特征都要介绍清楚，作文纸上不留自己的姓名，以组为单位
打乱顺序交换作文，让第一组的同学坐好，第二组的同学拿着第一
组的介绍作文去“找朋友”，最先找到的为优秀者，然后互相调换
角色。通过这样训练，学生既感兴趣，又消除了同学之间的陌生感。
最后选出好的作文让大家共同欣赏、共同提高。
4. 指导学生批改，养成认真修改的好习惯 学生写作文困难，老师
改作文劳累，已成为一种不争的事实。作文批改也不该一味强调老
师改，也应该倡导一种自主合作的批改方式。如果在批改这一环节
上缺少了学生的参与，作文水平的提高变成了空话。文章只有在不
断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提
高。学生参加作文批改本身就是一种提高作文水平的有效方式。
4.1 取长补短，共同提高。让每个学生都认真读别人的文章，取别
人之长补自己所短。自己看自己的文章，往往会无法跳出自己原文
思考文章条理、思路范围，这就需要借助外在的帮助。因为任何一
个学生，无论成绩好坏，他的作文中总会有值得别人学习的地方。
成绩差的学生能从成绩好的学生作文中学到写作的方法，积累他人
文章中优美词句，而成绩好的学生能从成绩差的学生作文中看到自
己的优点及所存在的缺点。
4.2 培养学生互助合作意识，激发兴趣。互助合作是作文扶差的办
法，倡导学生自主合作的学习形式更能提高学生集体观念意识。一
篇文章有几个人合作完成，在批改过程中遇到困难，还可以综合多
人的意见进行批改，而这种学习形式就更能充分体现出来，并能真
正让学生在作文批改中处在主体地位，成为作文批改的主人，有助
于学生创造性思维的培养，让学生各抒己见。从某种角度而言，学
生经过认真思考，写出的批语、发表的看法较之教师对自己或同学
更有启发性，更能有力的调动学生的写作积极性。
4.3 让学生择善而从。语文教师不仅只教学生修改作文，还应抓住
这一契机，进一步让学生分析所批改文章的优缺点，让学生学会倾
听别人的意见、建议，在保持自己作文风格的基础上，又融入别人
的优点，这样既可以对学生进行口语交际能力训练，又能让学生的
作文水平达到一个新的高度。
教学实践告诉我，要提高学生的作文水平，绝不是一件轻而易举的
事，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行的教
学方式，才能真正提高作文教学的质量。