乌市第109中学2012-2013学年第一学期期末教学论
文
浅谈培养学生的作文能力
欧力也提
目前培养小学生的习作能力成为我们语文教师最关心的事。 教师在作文教学中，常碰到这样的困惑：我认真的上好每一堂作文课，学生的作文批改的这么细致，花了这么多时间和心血改下来的作文，而得到的却是学生瞥一眼成绩，扫一下总批，就合上本子扔一边了。老师们做的一切都成了无用功，学生还是老调子，作文还是那个样子。因此，我认为应能否从以下几个方面一、
一. 训练学生养成积累的习惯。
1、指导积累生活方面。
我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，留心山川河流形态，注意日月星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长„„
引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农户，了解国家大事及世界动态„„
观察学校生活――注意学校近期开展的各项活动，大到开学典礼、运动会、诗歌朗诵会、文艺联欢会、法制讲座等，小到主题班会、同学的课堂发言，留意学校的日常生活，比如：卫生大扫除、食堂伙食、同学之间的交往等„„
观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么家电、妈妈添了什么衣服„„然后要求学生写出观察日记，把每天观察到的事、人、景、物记录下来，每则日记都要写下观察时间、地点。如我的学生写的《妈妈的新毛衣》、《今天下了冬天的第一场雪》、《我和同学打架了》、
《老师今天穿了新衣服》、《我村今天来了医疗队》等，获奖的习作都是学生在指导观察积累后写出来的，可以说没有观察就没有作文。
2、指导积累语言。光积累生活还不够，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录好句好段，写读书笔记， 并运用到自己的作文里。
字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定期检查、督促、指导。
二、教会学生仿写
阅读与写作是互相渗透的，阅读课文的文章大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学之中，所以在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。
三、指导学生写好日记。 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观
察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。 四、尽量把修改作文的权利还给学生。
我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。这样不仅解决了老师走向作文批改的困惑，同时也锻炼了学生批改能力。
五、注重作文讲评
对每一次学生修改后的作文，老师要浏览一下修改情况，对那些修改后的作文与自己差距较大的学生，应要求反复修改，达到满意为止。为了表扬先进，鼓励后差。挑每一次学生较好的作文进行表扬，展示出来让学生欣赏。这样，学生也得到了更好的锻炼和发展。只有这样，教师才能是真正地从困惑中解脱出来
培养学生作文水平非一日成就的，只要学生有写作的兴趣，长期训练，学生的作文水平才可提高。
浅谈培养学生的作文能力
乌市第109中学2012-2013学年第一学期期末教学论
文
浅谈培养学生的作文能力
欧力也提
目前培养小学生的习作能力成为我们语文教师最关心的事。 教师在作文教学中，常碰到这样的困惑：我认真的上好每一堂作文课，学生的作文批改的这么细致，花了这么多时间和心血改下来的作文，而得到的却是学生瞥一眼成绩，扫一下总批，就合上本子扔一边了。老师们做的一切都成了无用功，学生还是老调子，作文还是那个样子。因此，我认为应能否从以下几个方面一、
一. 训练学生养成积累的习惯。
1、指导积累生活方面。
我注意引导学生观察自然——观察风霜雪雨景色，留心山川河流形态，注意日月星辰变化，了解鸟兽鱼虫习性，注意花草树木生长„„
引导学生观察社会生活——了解家乡变化，参观附近工厂，访问农户，了解国家大事及世界动态„„
观察学校生活――注意学校近期开展的各项活动，大到开学典礼、运动会、诗歌朗诵会、文艺联欢会、法制讲座等，小到主题班会、同学的课堂发言，留意学校的日常生活，比如：卫生大扫除、食堂伙食、同学之间的交往等„„
观察家庭生活――留心家里今天来了什么客人，爸爸又买了什么家电、妈妈添了什么衣服„„然后要求学生写出观察日记，把每天观察到的事、人、景、物记录下来，每则日记都要写下观察时间、地点。如我的学生写的《妈妈的新毛衣》、《今天下了冬天的第一场雪》、《我和同学打架了》、
《老师今天穿了新衣服》、《我村今天来了医疗队》等，获奖的习作都是学生在指导观察积累后写出来的，可以说没有观察就没有作文。
2、指导积累语言。光积累生活还不够，只有语言积累丰富了，才有可能文思如泉、笔下生花。为丰富学生的语言积累，我要求学生把课本上优美诗文必须熟读成诵，向学生推荐课外书报目录，对学生阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀儿童文学作品和名家名著，并指导学生摘录好句好段，写读书笔记， 并运用到自己的作文里。
字、词、句是写作的“建筑材料”，而好词、好句更是美化大厦的“瓷片”。因此平时我就注意教学生懂得 “好记性不如烂笔头”的道理。无论是在课堂上还是在课余时间的阅读上，都要求他们把学过的、读过的优美的词和句子抄在一本笔记本上，汇成词句集锦，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。对这项工作我定期检查、督促、指导。
二、教会学生仿写
阅读与写作是互相渗透的，阅读课文的文章大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的作文总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的作文素质，光靠作文课是远远不够的，应寓作文于阅读教学之中，所以在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写作文。
三、指导学生写好日记。 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记，可从小培养学生的观
察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成良好的写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己所观察、思考的写成日记，从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。 四、尽量把修改作文的权利还给学生。
我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。这样不仅解决了老师走向作文批改的困惑，同时也锻炼了学生批改能力。
五、注重作文讲评
对每一次学生修改后的作文，老师要浏览一下修改情况，对那些修改后的作文与自己差距较大的学生，应要求反复修改，达到满意为止。为了表扬先进，鼓励后差。挑每一次学生较好的作文进行表扬，展示出来让学生欣赏。这样，学生也得到了更好的锻炼和发展。只有这样，教师才能是真正地从困惑中解脱出来
培养学生作文水平非一日成就的，只要学生有写作的兴趣，长期训练，学生的作文水平才可提高。
浅谈培养学生的作文能力