《西江月. 夜行黄沙道中》
德州市齐河县第五小学 石翠
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2、培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学过程：
一、导入
师：同学们，前两节课我们走进了诗经和唐诗，今天我们要走进动词去看看，首先我们先来了解一下作者。出示视频。
2、简介辛弃疾，知背景：
（附小资料：辛弃疾:（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南。福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，注意安定民生。一生坚决主张抗金。要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。”遂以稼轩名，自号稼轩居士。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，也不缺乏清丽婉约之作。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。）
3、揭示课题：
而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月. 夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！
理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）
教师介绍黄沙道
黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好
二、初读诗歌，初步感悟。
1．自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。
学生汇报，后课件出示
2．指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。 师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？ 生1
师：谁能读得更流利，更有节奏。 生2
师：声音清脆响亮，口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读
出味道来了。老师来试一试。
女生男生赛读《西江月. 夜行黄沙道中》。
全班齐读，边读边想：
3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
例如：生：一个明月当空的夜晚
生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。
师评1：你很能干，一下子看到了。
师评2：谁能把话说具体吗？连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。
（师：我仿佛看到了明月当空的夏夜，清风徐来，鸟儿欢叫翻飞，水国的骄子奏响了欢快的交响乐。这是一个醉人的晴朗月夜啊！）
三、走进文本，读中悟意——《西江月. 夜行黄沙道中》
师：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着„„那么他到底在看着什么？听着什么？闻到了什么？还想着什么呢？
先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。
（提示：理解古诗，有什么方法？——借助工具书、注释，根据断句理解等）
1．学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。
师：谁能大胆地说给大家听听？此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。
2．全班交流，教师进行必要的引导、点拨。
（注：要求学生用完整的语言来交流）
(1)随机解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。
见：同“现”。 茅店：乡村小客舍。
七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。（倒装句） 旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
（2）相机出示下列诗句。 ①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”
生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞„„（随机出示句子） 板书： 看： （学生写）明月 清风 惊鹊 鸣蝉
（学生写）鹊声 风声 蝉声
师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？ 生2
师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞
到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。） 师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读） 师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句—— ②“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
引：还看到、听到或闻到了什么？
板书：闻 ： （学生写）花香 听：蛙声 人声
A 、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）
师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，
那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。 他会想些什么呢？ （课件） 板书：想
（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）
师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递
出来吧！
B 、朗读诗句 生1
评：读得怎样？ （生评）
谁再来吟一吟？ 生2 齐读
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。 过渡：还有另外的发现吗？
③“七八个星天外，两三点雨山前。” 板书：雨声
生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。
师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？
A 、这里词人采用了什么手法？ （对偶）
（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）
B 、师：让我们再次诗意地读——
④“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
过渡：还看到了、听到了什么？
A 、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）
B 、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分„„）
C 、你是从哪里发现的？
（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。） 板书：惊喜
D 、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动） 师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
先配乐，后画面展示
师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。
咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。
1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？
2、配乐写话
师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地
想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）
3、展示画面
（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。
（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）
（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）
4、课件展示部分译文，一生朗诵
（1）学生补白
（2）译文展示：（师范读）
〃夜晚走在乡村的小路上
月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，
轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。
稻花飘香沁人心脾（预示丰收），
驻足聆听那一片蛙声，
好似在为人们的丰收而欢唱着……
你看，天边还偶尔看得见七八颗星星， 转眼山前便洒落了两三点雨。 大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了， 跑到溪头转弯处， 嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教师朗诵 师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。
板书：珍爱生活
5、齐读（或背）整首词，整体感知 （师生共读）
师：我又一次得到一种美的享受。
五、拓展延伸，对比欣赏。
在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏两种不同风格的诗歌。课件出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》及《清平乐·村居》。学生欣赏。
《西江月. 夜行黄沙道中》
德州市齐河县第五小学 石翠
一、教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．用问题为切入口，想象诗歌的意境。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
2、培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学过程：
一、导入
师：同学们，前两节课我们走进了诗经和唐诗，今天我们要走进动词去看看，首先我们先来了解一下作者。出示视频。
2、简介辛弃疾，知背景：
（附小资料：辛弃疾:（1140－1207），南宋词人。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。是南宋最负盛名的伟大词人，是我国文学史上最重要的作家之一。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南。福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，注意安定民生。一生坚决主张抗金。要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。”遂以稼轩名，自号稼轩居士。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，也不缺乏清丽婉约之作。人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。）
3、揭示课题：
而“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片。”出自他的《西江月. 夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧！
理解题目：（“西江月”是词牌名，夜行黄山道中是词的内容。）
教师介绍黄沙道
黄沙，就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖，那里有一个黄沙岭，高约50多米，深而且敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美，农田水利条件很好
二、初读诗歌，初步感悟。
1．自个儿放声读一读，读通、读顺诗歌，并拿起笔来断词，划出停顿。
学生汇报，后课件出示
2．指名朗读，并让学生作出相应的评价，师随机引导学生读出这首词的节奏。 师：谁愿意把诗流畅得读给大家听？ 生1
师：谁能读得更流利，更有节奏。 生2
师：声音清脆响亮，口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿，那就能读出节奏，读
出味道来了。老师来试一试。
女生男生赛读《西江月. 夜行黄沙道中》。
全班齐读，边读边想：
3、读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
例如：生：一个明月当空的夜晚
生：我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。
师评1：你很能干，一下子看到了。
师评2：谁能把话说具体吗？连续地说上几句，优美的语句往往令人耳目一新。
（师：我仿佛看到了明月当空的夏夜，清风徐来，鸟儿欢叫翻飞，水国的骄子奏响了欢快的交响乐。这是一个醉人的晴朗月夜啊！）
三、走进文本，读中悟意——《西江月. 夜行黄沙道中》
师：就在这样的夜晚，作者看着，听着，闻着，还想着„„那么他到底在看着什么？听着什么？闻到了什么？还想着什么呢？
先别急着回答，请大家再次读一读课文，相信你会有更大的收获。
（提示：理解古诗，有什么方法？——借助工具书、注释，根据断句理解等）
1．学生自主学习，结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。
师：谁能大胆地说给大家听听？此时此刻诗人所看到的，听到的，闻到的或想到的。
2．全班交流，教师进行必要的引导、点拨。
（注：要求学生用完整的语言来交流）
(1)随机解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝，来到另外树枝上。
见：同“现”。 茅店：乡村小客舍。
七八个星天外：天外七八个星。 两三点雨山前：山前两三点雨。（倒装句） 旧时茅店社林边，路转溪头忽见：道路转过溪头，忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。
（2）相机出示下列诗句。 ①“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”
生1：词人看到了明月当空，喜鹊正在枝头欢叫，惊飞„„（随机出示句子） 板书： 看： （学生写）明月 清风 惊鹊 鸣蝉
（学生写）鹊声 风声 蝉声
师：谁还从这一句看到了什么，听到了什么？ 生2
师：明月无语，但流泻的是清幽的月光；树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳；它飞
到另外的枝头，甚至边舞边鸣。明月之夜，清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽；蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。） 师：多美的月夜啊，词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。（引读） 师：多美的月夜啊，我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。
师：面对此情此景，我不由得想起“月落乌啼”的场面，让我们再次感受诗句—— ②“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
引：还看到、听到或闻到了什么？
板书：闻 ： （学生写）花香 听：蛙声 人声
A 、此时此刻，鼻闻着稻花的馥郁芳香，耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情？为什么（板书：愉悦、与民同乐）
师引：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，
那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。 他会想些什么呢？ （课件） 板书：想
（如：“今年是一个丰收年啊！”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹！）
师：是啊，面对此情此景，诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递
出来吧！
B 、朗读诗句 生1
评：读得怎样？ （生评）
谁再来吟一吟？ 生2 齐读
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这句千古名句，让我们也感受了丰收的喜悦。 过渡：还有另外的发现吗？
③“七八个星天外，两三点雨山前。” 板书：雨声
生：我看到了天空中挂着几颗星星，听到了雨的声音。
师：谁也从这句听到了、看到了和想到了什么？
A 、这里词人采用了什么手法？ （对偶）
（师引导：“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。）
B 、师：让我们再次诗意地读——
④“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
过渡：还看到了、听到了什么？
A 、从这句诗，你想到了哪句诗？（山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村）
B 、诗人此时此刻有怎样的心情？（转急为安、兴奋不已、激动万分„„）
C 、你是从哪里发现的？
（“忽”字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。） 板书：惊喜
D 、请你带着诗人此刻的心情，再读——旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。。（兴奋、激动） 师：是啊，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。齐读这一句——
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
先配乐，后画面展示
师：这样的一个夜晚，不仅是一首词，也是一幅优美的画，这幅画你可以用语言来描绘。
咱们再默默地读一读这首诗，体会一下诗歌的意境。
1．仔细品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
此时此刻，你眼前出现了怎样的一幅画面？
2、配乐写话
师：此时此刻，老师知道你们一定有了自己的感受，自己的理解；请你拿起笔，静静地
想，静静地写。写下那动人的画面。（师巡视指导）
3、展示画面
（1）师：你能给自己的画配上一个动听的名字吗？尽量用精炼的语言。
（若有困难，小组讨论，比一比哪组的小标题最美。）
（江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……）
4、课件展示部分译文，一生朗诵
（1）学生补白
（2）译文展示：（师范读）
〃夜晚走在乡村的小路上
月儿出来惊动了树枝上的鹊儿，
轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。
稻花飘香沁人心脾（预示丰收），
驻足聆听那一片蛙声，
好似在为人们的丰收而欢唱着……
你看，天边还偶尔看得见七八颗星星， 转眼山前便洒落了两三点雨。 大雨将至，赶紧避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了， 跑到溪头转弯处， 嘿，茅店不就在眼前么？
（3）教师朗诵 师：简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图！它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧！会背的可以背诵。
板书：珍爱生活
5、齐读（或背）整首词，整体感知 （师生共读）
师：我又一次得到一种美的享受。
五、拓展延伸，对比欣赏。
在这首词中，我们看到了作者怎样的文笔，怎样的风格？（清新欢快，豪放）但是由于词人的生活遭遇，他的风格沉郁顿挫，悲壮激烈。让我们一起来欣赏两种不同风格的诗歌。课件出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》及《清平乐·村居》。学生欣赏。