《雷雨》
一、激发兴趣，导入新课：
猜谜语：有位老兄脾气大，
爱发怒的就数它。
发起怒来大声吼，
伴着成串的泪珠下。
（出示课题） 板书：20、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？
师：今天，我们就来学习第20课雷雨。（板书课题）
二、自主识字，随文理解。
师：今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文，注意读准生字的字音。（生读）
师：生字的字音读正确了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。哪个字音不正确，就教教他，（生互动抽读、教读）
师：生字的字音读正确了吗？老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a ．找一位同学起立单独读。
b ．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c ．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
师：生字回到词语里，咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。（生练读）“来”。在这里读轻声，要读得又轻又短，再读一次。（生读）轻声读得真好，全班读。
生：（读）垂下来。
师：真好！向他学习，全班渎。这两个带有轻声的词语咱们再读读。（生看着课件反复练读——压下来，垂下来。）
师：词语回到句子里，同学们自己读一读，（课件出示句子）
生：（读）满天的乌云黑沉沉地压下来。
师：读得真好，带着这样的感觉，谁来读读第二句？
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：小蜘蛛，雷雨要来了，可要逃得快一些啊！谁再来读？（抽读）你把这两个轻声读得又轻又短，让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那样读好轻声，一起读。（生齐读）
师：这两个词语什么意思呢？谁能做做压下来这个动作？（生做压下来的动作）是的，像这样，从上往下用力，就叫——压下来。
师：孩子们，带着自己的感受，自由读读句子。（生有情有味地练读）垂下来，又是什么意思呢？咱们请蜘蛛来做做动作。（出示课件：蜘蛛垂下来的动画）谁来说说垂下来的意思？
生：掉下来
师：找了个近义词，这两个词的意思很相近，那为什么要用垂下来，而不是掉下来呢？
生：我知道，因为蜘蛛垂下来时，有蜘蛛的丝连着的。
师：你在生活中看到过吗？
生：我在农村老家看到过。
师：你真了不起，联系着生活就理解了这个词语的意思。其实在生活中，我们真的经常用到这两个词，（出示图）看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来？哪些时候习惯用掉下来？同桌小伙伴，看着图互相交流一下。
生：苹果从树上掉了下来，树叶从树上飘下来，掉下来。
生：小兔子的耳朵垂下来。向日葵的头垂了下来。
师：谁能交流一下？
师：看来，在生活中，我们会正确运用这两个词。对比一下，我们会发现，这两个词都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用——（生：垂下来）如果另一头完全分开了，就用——（生：掉下来）
师：现在明白，课文里为什么是蜘蛛从网上垂下来，而不用掉下来了吧。
生：因为蜘蛛垂下来时是有蜘蛛丝连着的，不会摔下来，这样就更安全了。
师：说得太好了。瞧，课文用词多准确呀，咱们一起读。（生齐读）
师:生活中你还知道哪里还可以用到垂？（柳枝）
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：理解了字词，让我们再一次走进课文《雷雨》，请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？（师板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）
师：孩子们，谁能把这几幅图，按课文写的顺序，重新摆一摆？（生上台摆图）大家同意他的摆法吗？
2、学生思考填空：
课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。
3、汇报。
4、师：看来，你读书很用心，看图也很仔细，把掌声送给他。咱们的课文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、 读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：首先让我们来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们大声朗读第一至第三自然段。（生齐读，师课件出示雨前图）
师：同学们读完后，你都看见了什么？
2、生汇报交流：有乌云、大风、闪电等。
师：是呀，这就是作者描写雷雨前的3幅画面。
师：首先请同学们读读第一句话，说说你有什么感受？
生：乌云很厚、很多
师：你从哪里能感受到？生：满天的乌云说明乌云多，黑沉沉说明乌云厚。
师：谁还能说说你的感受？
生：天气很闷
师：你从哪能看出天气很闷？
生：树叶一动不动，蝉一声也不叫了。
师：那你带着这种感受读一读吧。（生读）那大家一起来读一读
师：雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，有什么感觉？
生：（纷纷说）我的心里很紧张。我感到很压抑。我觉得很害怕。
师：孩子们，带着自己的感受，自己读读句子。
（2）感悟理解第2自然段。
师：雷雨前的天气就像我们孩子的脸，说变就变，刚才还是乌云密布的，忽然，一阵...... （出示课件生齐读）
师：这阵大风怎么样啊？
生：来到很快，而且还很大。（忽然说明快，树枝乱摆说明大）
师：你能来读一下吗？
师：好大的风啊，这个时候...... （出示课件，生齐读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）
师：你们发现了这只蜘蛛怎么样呀？
生：逃走了，它走的很匆忙。
师：说明它心里非常的...... 生：着急，
师：还非常的'''''' 生：害怕
师：你从哪个词能感受到的是它非常害怕？
生：逃走，垂下来
师：让我们一起来感受一下蜘蛛的害怕，（齐读第二段）那这阵大风，谁能用个四字词语来形容一下。
生：狂风大作（师板书）
师：一阵狂风之后，紧接着就是...... （出示课件，生齐读）
师：谁能把这个句子变成四字词语？
生：电闪雷鸣
师：闪电是怎样的情景呢？我们一起来看一下（出示闪电的图片）
师：那雷声，同让我们用手敲击桌子，来感受一下雷声越来越响了吧。（声音由小到大，有慢到快）
师：那现在让我们通过朗读，来感受一下雷雨前的电闪雷鸣吧。（齐读）
师：我发现你们的朗读水平是越来越高了。那同学们能不能把这三幅画面变成一首小诗，用上越来越。（出示课件，指生朗读）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
师：作者用上“越来越 ”，就具体地写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中的景象又有怎样的变化呢？读一读第四至第六自然段，请同桌说一说看看。（生自由读，师出示雷雨中的图）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
来孩子们，说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢？
生：雨越下越大。雷声越来越响。闪电越来越亮。
师：刚才你一句，他一句，连在一起，就能用上好几个“越来越”连续说雷雨中景象的变化？谁来试试？
生：雷声越来越响，闪电越来越亮，雨越下越大。
师：说得真好，刚开始雨越下越大，那到后来呢？
生：雷声越来越小，雨也越来越小了，
师：真有变化了！你瞧，会听，会记，就更会说了。咱们再来说雷雨后还有哪些美丽的景象？小组合，再看看课文，用上越来越，（生互动交流）谁来说给大家听？
生：树叶越来越绿，花儿越来越红，
师：你说到了颜色的变化，真好，
生：天越来越亮，云越来越白，天越来越蓝。
师：你说到了天空中颜色的变化，真棒！
生：阳光越来越灿烂，彩虹越来越清晰。
师：你也越来越会说了，天空有变化，其他地方也有变化。再看看课文，雷雨前，蝉一声也不叫，雷雨后，蝉的叫声越来越怎么样呢？
生：越来越响亮。
师：还有它的动物朋友——青蛙的心情越来越来怎么样呢？谁能把这对动物朋友说到一起？
生：蝉的叫声越来越响亮，青蛙的心情越来越快乐。
师：小朋友们会读书，会听，会记，也越说越丰富了。同学们，刚才，我们用上“越来越”，就把雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化说明白了，这样的变化能带给我们怎样的感受呢？咱们把课文连起来读一读，体会体会。（配音乐朗读全文）
师：雨过天晴，大地焕然一新。瞧，孩子们都笑了，带着感受我们试着把雷雨后的变化填一填吧。
生：雨停了„„
师：孩子们感受到了变化，课文读得真好！课文就是围绕雷雨，写出了景象的变化：大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前： 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
九、作业设计（多媒体出示）
在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：
（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。
（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（4） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。
（6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。
《雷雨》
一、激发兴趣，导入新课：
猜谜语：有位老兄脾气大，
爱发怒的就数它。
发起怒来大声吼，
伴着成串的泪珠下。
（出示课题） 板书：20、雷雨
1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。）
2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？
师：今天，我们就来学习第20课雷雨。（板书课题）
二、自主识字，随文理解。
师：今天这节课，我们一起学习《雷雨》这篇课文。请同学们自由读课文，注意读准生字的字音。（生读）
师：生字的字音读正确了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。哪个字音不正确，就教教他，（生互动抽读、教读）
师：生字的字音读正确了吗？老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词）
a ．找一位同学起立单独读。
b ．谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？（1人）
c ．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
师：生字回到词语里，咱们来开火车读词语。读对了大家就跟着读。（生练读）“来”。在这里读轻声，要读得又轻又短，再读一次。（生读）轻声读得真好，全班读。
生：（读）垂下来。
师：真好！向他学习，全班渎。这两个带有轻声的词语咱们再读读。（生看着课件反复练读——压下来，垂下来。）
师：词语回到句子里，同学们自己读一读，（课件出示句子）
生：（读）满天的乌云黑沉沉地压下来。
师：读得真好，带着这样的感觉，谁来读读第二句？
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：小蜘蛛，雷雨要来了，可要逃得快一些啊！谁再来读？（抽读）你把这两个轻声读得又轻又短，让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那样读好轻声，一起读。（生齐读）
师：这两个词语什么意思呢？谁能做做压下来这个动作？（生做压下来的动作）是的，像这样，从上往下用力，就叫——压下来。
师：孩子们，带着自己的感受，自由读读句子。（生有情有味地练读）垂下来，又是什么意思呢？咱们请蜘蛛来做做动作。（出示课件：蜘蛛垂下来的动画）谁来说说垂下来的意思？
生：掉下来
师：找了个近义词，这两个词的意思很相近，那为什么要用垂下来，而不是掉下来呢？
生：我知道，因为蜘蛛垂下来时，有蜘蛛的丝连着的。
师：你在生活中看到过吗？
生：我在农村老家看到过。
师：你真了不起，联系着生活就理解了这个词语的意思。其实在生活中，我们真的经常用到这两个词，（出示图）看图，想一想，哪些时候咱们习惯用垂下来？哪些时候习惯用掉下来？同桌小伙伴，看着图互相交流一下。
生：苹果从树上掉了下来，树叶从树上飘下来，掉下来。
生：小兔子的耳朵垂下来。向日葵的头垂了下来。
师：谁能交流一下？
师：看来，在生活中，我们会正确运用这两个词。对比一下，我们会发现，这两个词都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用——（生：垂下来）如果另一头完全分开了，就用——（生：掉下来）
师：现在明白，课文里为什么是蜘蛛从网上垂下来，而不用掉下来了吧。
生：因为蜘蛛垂下来时是有蜘蛛丝连着的，不会摔下来，这样就更安全了。
师：说得太好了。瞧，课文用词多准确呀，咱们一起读。（生齐读）
师:生活中你还知道哪里还可以用到垂？（柳枝）
四、初读课文，了解内容：（默读课文）
1、师：理解了字词，让我们再一次走进课文《雷雨》，请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？（师板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）
师：孩子们，谁能把这几幅图，按课文写的顺序，重新摆一摆？（生上台摆图）大家同意他的摆法吗？
2、学生思考填空：
课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。
3、汇报。
4、师：看来，你读书很用心，看图也很仔细，把掌声送给他。咱们的课文就是按雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
五、 读中感悟，理解想象：
（一）读中感悟“雷雨前”的景象。
1、自读自悟。
师：首先让我们来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们大声朗读第一至第三自然段。（生齐读，师课件出示雨前图）
师：同学们读完后，你都看见了什么？
2、生汇报交流：有乌云、大风、闪电等。
师：是呀，这就是作者描写雷雨前的3幅画面。
师：首先请同学们读读第一句话，说说你有什么感受？
生：乌云很厚、很多
师：你从哪里能感受到？生：满天的乌云说明乌云多，黑沉沉说明乌云厚。
师：谁还能说说你的感受？
生：天气很闷
师：你从哪能看出天气很闷？
生：树叶一动不动，蝉一声也不叫了。
师：那你带着这种感受读一读吧。（生读）那大家一起来读一读
师：雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，有什么感觉？
生：（纷纷说）我的心里很紧张。我感到很压抑。我觉得很害怕。
师：孩子们，带着自己的感受，自己读读句子。
（2）感悟理解第2自然段。
师：雷雨前的天气就像我们孩子的脸，说变就变，刚才还是乌云密布的，忽然，一阵...... （出示课件生齐读）
师：这阵大风怎么样啊？
生：来到很快，而且还很大。（忽然说明快，树枝乱摆说明大）
师：你能来读一下吗？
师：好大的风啊，这个时候...... （出示课件，生齐读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）
师：你们发现了这只蜘蛛怎么样呀？
生：逃走了，它走的很匆忙。
师：说明它心里非常的...... 生：着急，
师：还非常的'''''' 生：害怕
师：你从哪个词能感受到的是它非常害怕？
生：逃走，垂下来
师：让我们一起来感受一下蜘蛛的害怕，（齐读第二段）那这阵大风，谁能用个四字词语来形容一下。
生：狂风大作（师板书）
师：一阵狂风之后，紧接着就是...... （出示课件，生齐读）
师：谁能把这个句子变成四字词语？
生：电闪雷鸣
师：闪电是怎样的情景呢？我们一起来看一下（出示闪电的图片）
师：那雷声，同让我们用手敲击桌子，来感受一下雷声越来越响了吧。（声音由小到大，有慢到快）
师：那现在让我们通过朗读，来感受一下雷雨前的电闪雷鸣吧。（齐读）
师：我发现你们的朗读水平是越来越高了。那同学们能不能把这三幅画面变成一首小诗，用上越来越。（出示课件，指生朗读）
师：同学们的句子说得也越来越棒了。
师：作者用上“越来越 ”，就具体地写出了雷雨前景象的变化。那雷雨中的景象又有怎样的变化呢？读一读第四至第六自然段，请同桌说一说看看。（生自由读，师出示雷雨中的图）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
来孩子们，说说雷雨中景象的变化。什么越来越怎么样呢？
生：雨越下越大。雷声越来越响。闪电越来越亮。
师：刚才你一句，他一句，连在一起，就能用上好几个“越来越”连续说雷雨中景象的变化？谁来试试？
生：雷声越来越响，闪电越来越亮，雨越下越大。
师：说得真好，刚开始雨越下越大，那到后来呢？
生：雷声越来越小，雨也越来越小了，
师：真有变化了！你瞧，会听，会记，就更会说了。咱们再来说雷雨后还有哪些美丽的景象？小组合，再看看课文，用上越来越，（生互动交流）谁来说给大家听？
生：树叶越来越绿，花儿越来越红，
师：你说到了颜色的变化，真好，
生：天越来越亮，云越来越白，天越来越蓝。
师：你说到了天空中颜色的变化，真棒！
生：阳光越来越灿烂，彩虹越来越清晰。
师：你也越来越会说了，天空有变化，其他地方也有变化。再看看课文，雷雨前，蝉一声也不叫，雷雨后，蝉的叫声越来越怎么样呢？
生：越来越响亮。
师：还有它的动物朋友——青蛙的心情越来越来怎么样呢？谁能把这对动物朋友说到一起？
生：蝉的叫声越来越响亮，青蛙的心情越来越快乐。
师：小朋友们会读书，会听，会记，也越说越丰富了。同学们，刚才，我们用上“越来越”，就把雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的变化说明白了，这样的变化能带给我们怎样的感受呢？咱们把课文连起来读一读，体会体会。（配音乐朗读全文）
师：雨过天晴，大地焕然一新。瞧，孩子们都笑了，带着感受我们试着把雷雨后的变化填一填吧。
生：雨停了„„
师：孩子们感受到了变化，课文读得真好！课文就是围绕雷雨，写出了景象的变化：大自然因为这样的变化显得更神奇、更美妙。
总结：
师：这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前： 乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１８、雷雨 雷雨中： 下起来──越下越大──渐渐小了
天亮了 空气清新
雷雨后：
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙
九、作业设计（多媒体出示）
在学习了《雷雨》一课之后，我设计了以下几项作业：
（1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句，写成一幅书法作品。
（3） 爱绘画的你，不妨根据课文的内容，用水粉画一画雨过天晴的美景。
（4） 爱写作的你，不妨模仿《雷雨》的写法（时间顺序），写一篇写景的文章。
（6） 爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是怎样形成的。