每个人的成长轨迹都是不同的，但唯一的共同点就是都要经历成功与失败。因为成功可以让你拥有自信，而失败则是不让你过度骄傲。

这便是成长轨迹上最光辉、最耀眼的一点了吧。

我经历过许许多多的考试，但在我过去的时光里，小升初考试便成了我最难忘的一次考试了。小升初考试虽然没有失败，但也不算是成功。小升初是我人生经历的第一场大考，既紧张又忧愁，甚至还透露着一点小兴奋。适度紧张的态度是我每场考试必有的，因为这样可以使我超常发挥；忧愁则是因为我担心自己发挥不好，无法考个好成绩；

至于兴奋，因为小学阶段就要结束了，初中阶段就要来临了，所有有一点小兴奋是很正常的事情。

我的过去是波澜起伏的，一上一下，当然，我的现在也不例外。我的现在虽然是短暂的，但却是充实的，而在我上初中以来，令我最难忘的则是初一上学期的期末考试。这一次的期末考试因为我的浮躁而失败了。而在我失败的那一刹那，我明白了“态度决定高度，细节决定成败”的真正意义了。态度对应的就是我们现在对学习的态度，是否喜欢学习。而细节则是对应了我们是否拥有一颗沉稳的心态，是否能发现身边的一些细节。

我的成长轨迹不可能是一帆风顺的，而是应该波澜起伏地呈上升趋势，而不是一味的任其跌落。我们无法预见未来，只能憧憬未来，但我的未来肯定不是一帆风顺地向前走，同样是波澜起伏的。未来的考试同样是许许多多，但最重要的就是考高中，考大学，其次就是一次次的期末考试。不管是期中考试还是期末考试，也不管是考高中还是考大学，我们都必须要有一个端正的态度。因为态度可以使我们不浮躁，可以使我们对考试有自信，还可以使我们在考场上将100%的知识发挥到我相信，未来的生活一定会更加美好！

每个人的成长轨迹上都有过最辉煌的一页，而这最辉煌的一页大部分都归功于他们的态度和谦虚的心。是他们的态度和谦虚改变了他们的未来！

初一:浪漫企鹅丶

每个人的成长轨迹都是不同的，但唯一的共同点就是都要经历成功与失败。因为成功可以让你拥有自信，而失败则是不让你过度骄傲。

这便是成长轨迹上最光辉、最耀眼的一点了吧。

我经历过许许多多的考试，但在我过去的时光里，小升初考试便成了我最难忘的一次考试了。小升初考试虽然没有失败，但也不算是成功。小升初是我人生经历的第一场大考，既紧张又忧愁，甚至还透露着一点小兴奋。适度紧张的态度是我每场考试必有的，因为这样可以使我超常发挥；忧愁则是因为我担心自己发挥不好，无法考个好成绩；

至于兴奋，因为小学阶段就要结束了，初中阶段就要来临了，所有有一点小兴奋是很正常的事情。

我的过去是波澜起伏的，一上一下，当然，我的现在也不例外。我的现在虽然是短暂的，但却是充实的，而在我上初中以来，令我最难忘的则是初一上学期的期末考试。这一次的期末考试因为我的浮躁而失败了。而在我失败的那一刹那，我明白了“态度决定高度，细节决定成败”的真正意义了。态度对应的就是我们现在对学习的态度，是否喜欢学习。而细节则是对应了我们是否拥有一颗沉稳的心态，是否能发现身边的一些细节。

我的成长轨迹不可能是一帆风顺的，而是应该波澜起伏地呈上升趋势，而不是一味的任其跌落。我们无法预见未来，只能憧憬未来，但我的未来肯定不是一帆风顺地向前走，同样是波澜起伏的。未来的考试同样是许许多多，但最重要的就是考高中，考大学，其次就是一次次的期末考试。不管是期中考试还是期末考试，也不管是考高中还是考大学，我们都必须要有一个端正的态度。因为态度可以使我们不浮躁，可以使我们对考试有自信，还可以使我们在考场上将100%的知识发挥到我相信，未来的生活一定会更加美好！

每个人的成长轨迹上都有过最辉煌的一页，而这最辉煌的一页大部分都归功于他们的态度和谦虚的心。是他们的态度和谦虚改变了他们的未来！

初一:浪漫企鹅丶

文似看山不喜平，作文叙事需波澜

清代袁枚《随园诗话》中曾说文似看山不喜平，即写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。从阅读心理上来说，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。那么，如何才能做到文章一波三折，使得文章富有波澜呢？

要写出事件的波澜，应注意以下几点。第一，要善于利用事件本身的曲折性，复杂性。第二，要了解一些兴波澜，生变化的方法。第三，尤其注意的是，一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。常用的叙事技巧有悬念法、误会法、抑扬法等等。

1. 巧设悬念，暗布疑阵。设悬有倒叙设悬、反差设悬种种方法，但都是把故事情节、人物命运推向关键时刻却故意岔开，不作交待，或说出个奇怪现象却不露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待的心理状态中。设悬后一定要释悬，使文章有一个完整的形式美，也使读者的期待心理蓄势得到释放。如《项链》。

2．抑扬顿挫，波澜起伏。有欲扬先抑法和欲抑先扬法。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。

3．误会重重，波澜迭起 。让误会一个叠加一个，使得故事曲折生动，引人入胜。 但是，使文章富有波澜，也要应注意易出现的问题：可以将事件描写得繁复曲折，但与突出中心的关系不大，徒使文字冗长拖沓；情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果；为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。

【失误原文】

门其实开着

● 彭 程

陈旧的木制院门发出了它特有的吱呀声，混合着年代的古朴韵味。轻轻推开故乡老屋子的院门，是那个记忆里再熟悉不过的简陋的小院。太阳打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。余晖下，老房子那紧闭的木门刺痛着我的心。

小院里长满了杂草，篱笆旁一辆陈旧的木制手推车映入了眼帘。我缓缓蹲下身，轻轻抚摸着那沾满灰尘的把手，陷入了沉思。不必说小时候我和外公用它载年货时的欢颜，也不必说外公每天用它推我上学的关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用的代步工具。过去的一幕幕，鲜明地铺陈在眼前，又怎能教我不感伤，教我不怀念？

抬起头，依旧是那紧闭的木门，每看一眼，它都有意无意地触痛着我的神经，仿佛在告诉我：门已锁，早已物是人非，昔日美好不再。泛黄的春联还残留在木门上，依稀可见几个字：岁岁平安。我踱步走近，小心翼翼地探着头，从门缝里看屋内的一切：夕阳映照在斑驳的破墙，居久的屋内依然明朗，我似乎又闻到当年外婆酿的豆瓣酱的香味。过去生活的一幕幕，那般幸福，那般淳朴，都被这木门关在屋内，我触不到，我回不去。

我轻轻握住那上了锈的铁锁，早已潸然泪下。过去在这老屋子里简单淳朴的日子，是怎样的一种喜悦啊，过去的生活仿佛是一杯陈酿了上千年的美酒。望着杯中琥珀的酒汁，浓郁如蜜，芳香扑鼻。年复一年，岁月这样久，才酿得这般的佳品，那些堆积的想念，如果发酵，也会酿出这样的香醇吧，慢慢地，从喉胃如一线，又难过又好受，这种心酸的幸福感余留在齿间，似乎在告诉我：过去的还未过去。

脸上的泪水渐渐干了，我回过了思绪，似乎渐渐明白，即使生活在繁华的都市，再怀念儿时的生活和外公外婆，他们也不会回来，他们被这道上了锁的木门，搁在另一个遥远的地方。可曾经的美好记忆成为永恒，在我心里，过去的还未过去，儿时的记忆会伴我的一生。外公外婆，他们依旧活着，在我的心里。这老房子，是我梦的摇篮。

木门虽上了锁，可它其实一直开着。过去的种种美好，即使回不来，但这些幸福记忆，不也一直伴随着我吗？

【升格指导】

有些语句似乎游离在中心之外，好像是为凑字数而写。为了避免这个失误，建议在全文中多融入一些点题的句子。另外，在结构设计方面，仅仅是完整的结构是不够的，还需要一些技巧，比如过渡，设计曲折情节，这样才能使文章引人入胜。另外，作为一篇记叙文，不应该完全以叙事的口吻讲故事，应将一些平铺直叙的话设计成生动的情节，这样才能更好地吸引读者。

【升格文】

门其实开着

● 彭 程

多年以后，再次回忆起我的外公外婆，我这才明白：阻隔在我们之间的那扇门门，其实一直开着。

又一次回到故乡。推开院门，陈旧的木制门发出它特有的吱呀声，混合着久远的古朴韵味。一切还是记忆里那熟悉而简陋的小院子。太阳正打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。在太阳的余晖下，看着这老房子紧闭的木门，它曾久久地刺痛着我的心。

院子里长满了杂草，一丛又一丛。篱笆旁一辆陈旧的木制手推车映入我的眼帘，缓缓地蹲下身，轻轻地抚摸着那沾满灰尘的把手，我陷入了沉思，过去的一幕幕，鲜明地浮现在眼前：不必说小时候我和外公用它载年货时的欢声笑语，也不必说外公每天用它推我上学的关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用的代步工具。而如今，又怎能教我不感伤，教我不怀念？

抬起头，那紧闭的木门触痛着我的神经，泛黄的春联仍残留于木门，依稀可辨认几个字：岁岁平安。它仿佛在告诉我：门已锁，物是人非，昔日美好已不再。

文似看山不喜平，作文叙事需波澜

清代袁枚《随园诗话》中曾说文似看山不喜平，即写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。从阅读心理上来说，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。那么，如何才能做到文章一波三折，使得文章富有波澜呢？

要写出事件的波澜，应注意以下几点。第一，要善于利用事件本身的曲折性，复杂性。第二，要了解一些兴波澜，生变化的方法。第三，尤其注意的是，一篇文章往往不只用到一种方法，而是综合运用几种方法。常用的叙事技巧有悬念法、误会法、抑扬法等等。

1. 巧设悬念，暗布疑阵。设悬有倒叙设悬、反差设悬种种方法，但都是把故事情节、人物命运推向关键时刻却故意岔开，不作交待，或说出个奇怪现象却不露原因，把读者推向一个欲罢不忍、急切期待的心理状态中。设悬后一定要释悬，使文章有一个完整的形式美，也使读者的期待心理蓄势得到释放。如《项链》。

2．抑扬顿挫，波澜起伏。有欲扬先抑法和欲抑先扬法。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。

3．误会重重，波澜迭起 。让误会一个叠加一个，使得故事曲折生动，引人入胜。 但是，使文章富有波澜，也要应注意易出现的问题：可以将事件描写得繁复曲折，但与突出中心的关系不大，徒使文字冗长拖沓；情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果；为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。

【失误原文】

门其实开着

● 彭 程

陈旧的木制院门发出了它特有的吱呀声，混合着年代的古朴韵味。轻轻推开故乡老屋子的院门，是那个记忆里再熟悉不过的简陋的小院。太阳打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。余晖下，老房子那紧闭的木门刺痛着我的心。

小院里长满了杂草，篱笆旁一辆陈旧的木制手推车映入了眼帘。我缓缓蹲下身，轻轻抚摸着那沾满灰尘的把手，陷入了沉思。不必说小时候我和外公用它载年货时的欢颜，也不必说外公每天用它推我上学的关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用的代步工具。过去的一幕幕，鲜明地铺陈在眼前，又怎能教我不感伤，教我不怀念？

抬起头，依旧是那紧闭的木门，每看一眼，它都有意无意地触痛着我的神经，仿佛在告诉我：门已锁，早已物是人非，昔日美好不再。泛黄的春联还残留在木门上，依稀可见几个字：岁岁平安。我踱步走近，小心翼翼地探着头，从门缝里看屋内的一切：夕阳映照在斑驳的破墙，居久的屋内依然明朗，我似乎又闻到当年外婆酿的豆瓣酱的香味。过去生活的一幕幕，那般幸福，那般淳朴，都被这木门关在屋内，我触不到，我回不去。

我轻轻握住那上了锈的铁锁，早已潸然泪下。过去在这老屋子里简单淳朴的日子，是怎样的一种喜悦啊，过去的生活仿佛是一杯陈酿了上千年的美酒。望着杯中琥珀的酒汁，浓郁如蜜，芳香扑鼻。年复一年，岁月这样久，才酿得这般的佳品，那些堆积的想念，如果发酵，也会酿出这样的香醇吧，慢慢地，从喉胃如一线，又难过又好受，这种心酸的幸福感余留在齿间，似乎在告诉我：过去的还未过去。

脸上的泪水渐渐干了，我回过了思绪，似乎渐渐明白，即使生活在繁华的都市，再怀念儿时的生活和外公外婆，他们也不会回来，他们被这道上了锁的木门，搁在另一个遥远的地方。可曾经的美好记忆成为永恒，在我心里，过去的还未过去，儿时的记忆会伴我的一生。外公外婆，他们依旧活着，在我的心里。这老房子，是我梦的摇篮。

木门虽上了锁，可它其实一直开着。过去的种种美好，即使回不来，但这些幸福记忆，不也一直伴随着我吗？

【升格指导】

有些语句似乎游离在中心之外，好像是为凑字数而写。为了避免这个失误，建议在全文中多融入一些点题的句子。另外，在结构设计方面，仅仅是完整的结构是不够的，还需要一些技巧，比如过渡，设计曲折情节，这样才能使文章引人入胜。另外，作为一篇记叙文，不应该完全以叙事的口吻讲故事，应将一些平铺直叙的话设计成生动的情节，这样才能更好地吸引读者。

【升格文】

门其实开着

● 彭 程

多年以后，再次回忆起我的外公外婆，我这才明白：阻隔在我们之间的那扇门门，其实一直开着。

又一次回到故乡。推开院门，陈旧的木制门发出它特有的吱呀声，混合着久远的古朴韵味。一切还是记忆里那熟悉而简陋的小院子。太阳正打着呵欠，慵懒地向山脚下一步步挪去。在太阳的余晖下，看着这老房子紧闭的木门，它曾久久地刺痛着我的心。

院子里长满了杂草，一丛又一丛。篱笆旁一辆陈旧的木制手推车映入我的眼帘，缓缓地蹲下身，轻轻地抚摸着那沾满灰尘的把手，我陷入了沉思，过去的一幕幕，鲜明地浮现在眼前：不必说小时候我和外公用它载年货时的欢声笑语，也不必说外公每天用它推我上学的关怀，更不必说那是我们全家唯一会使用的代步工具。而如今，又怎能教我不感伤，教我不怀念？

抬起头，那紧闭的木门触痛着我的神经，泛黄的春联仍残留于木门，依稀可辨认几个字：岁岁平安。它仿佛在告诉我：门已锁，物是人非，昔日美好已不再。

《拒绝平淡 锻造波澜》

教学目标：

1. 让学生明确记叙文写作中常见的问题。

2. 让学生认识打造波澜在记叙文中的重要作用。

3. 通过修改作文让学生悟得“拒绝平淡，锻造波澜”的具体策略方法。（重点）

4. 学会运用所学方法构思行文，锻造波澜。（难点）

教学过程：

一、谈话导入，明确问题

1. 随机调查，了解学情：A 进入初三后，有多少同学还在写记叙文吗？

B 记叙文的写作为什么不是你们的首选？

C 你写作记叙文最大的困惑是什么？

2. 阅卷心得，增强信心：多年中考阅卷经验，写好记叙文，同样也能得高分...

3. 教师归结 记叙文写作中常见的一些问题：

流水账式 欠安排 平铺直叙无重点

事件完整 少波澜

以叙代描不生动

人物刻画 乏个性

语言平淡无情感

开头结尾无新意

......

二、激趣探究，明确重点

1. 作文之道，不可不知

上面这些问题给人一个总体感受，可用两个字概括：平淡。而人们有一种共同的审美需求——不喜平。因为“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则“无惊无喜、无趣无味”。游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的悬崖飞瀑；赏文者喜欢的是旋绕于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化。因而，不论是平时还是考试，如果写记叙性文章，应当力求使文章有波澜、有跌宕、有意蕴，只有这样才能获得阅卷老师的青睐，获得高分。

2. 明确方向，重点出击

如何让作文不平淡呢？可以从两方面去着力：一方面是表达形式上, 包括描写手段和语言润色等, 另一方面是行文构思上, 使文章跌宕起伏。本课着重从后者入手，即试图从整体入手，力求在构思行文上让我们的作文走出平淡，锻造波澜。

三、速读原作，逐条指出问题并提出修改意见

1

四、品升格作文，对照比较，悟道得法，感受归结

问题呈现 应对策略 具体方法

流水账式 欠安排--------调整顺序 起波澜 （倒叙 ，插叙，补叙）

打造形式 现新巧 （小标题式， 题记式， 日记体）

平铺直叙 无重点--------突出详略 展情感

事件完整 少波澜--------设置悬念 扣心弦 （对比法， 抑扬法，误会法等）

五、经典课文回顾，补充方法

1、倒叙法 朱自清先生的《背影》„„

2、插叙法 鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，„„

3、对比法 吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，„„

4、抑扬法 唐伯虎题写长寿诗的故事 ： “这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子是个贼， 偷得蟠桃献母亲。

六、佳作赏析，感悟妙处

七、实战演练，精心构思

区三月调考题为例，要求用上面所学技法任选一个角度构思一篇有波澜起伏，有看点和亮点的记叙文，并拟写作文提纲。

附： 【原作状貌】

今夜长明灯熄了

今天中午，我来到新华书店，意外地发现了梦寐以求的名著——《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。一听说要三十八块钱，先时的笑容顿时消失了。她一边忙着做饭，一边给我讲起了“大道理”。可这时我哪里听得进妈妈的“教育”呢？我不容商量，从妈妈身上抢了五十元钱，便溜出了家门。

晚自习后，我匆匆往家赶，和往常一样，穿过一条长长的漆黑的过道，便来到家门前的小巷里。抬头一望，我猛然发现，四楼那盏长明明灯熄灭了，整幢大楼陷入在一片黑暗之中。 我的心猛的一沉，泪水不由自主地流了出来。不管是狂风暴雨，还是数九寒天，每次自习回家，只要看见四楼那咱“茕茕孑立”的的灯泡发出的光芒，我便知道妈妈正在等着我。然而今夜，我感到自己好像成了一个不受欢迎的人。我知道，自己这次真的伤了妈妈的心。 我拖着沉重的步子一步一步往上爬，平时短短的梯道今天变得长多了。我才知道，这盏普通的电灯，在自己心中原来占有如此重要的位置。

终于到家了，我放下书包，轻轻地走进妈妈的房间，灯却突然亮了——妈妈并没有睡着。她躺在床上，显得非常疲劳，她用嘶哑的声音说：“回来了？妈妈今天不太舒服，没有等你...... ” 我走上前，吻了一下妈妈。当我触及妈妈的脸颊时，猛然发现妈妈脸上浸满了的泪水。我鼻子一酸，禁不住流出了悔恨的泪水。

【升格佳作】 今夜长明灯没亮

漫长的夜路

下晚自习了，刚一走出教室，冬夜的寒风就无情地漫过我的脸颊一个劲地往身上钻，我不由自主打了一个寒颤，裹紧了衣服，缩起头把脸埋在领子里，快步向家中走去。和往常一样，穿过一条静静的长长的黑暗的过道，终于来到了我家门前的小巷里。我习惯性地抬头一望，咦——四楼我家那盏长明灯今夜竟然熄灭了，整幢楼沉睡在一片黑暗之中。我心猛地一沉，泪水不由自主地流了出来。

不管是狂风暴雨，还是数九寒天，每次晚自习回家，只要看见那盏“茕茕孑立”的灯泡所发出的耀眼光芒，我便知道妈妈正在等我。然而今夜，那盏长明灯却没亮！我顿时感到自己好像成了一个不受欢迎的人。我知道，自己这一次是真的伤了妈妈的心了......

苦涩的回忆

还是白天，我在书店里意外发现了梦寐以求的名著——《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。一听说要三十八块钱买课外书，她久久地坐在桌子旁默不作声。看到妈妈那极不情愿的样子，我不容商量，一把抢过她的外套，掏出五十元钱，飞快的溜出了家门。书是买到了，可我一直心有余悸：“今天晚上，妈妈会怎样处置我呢？”

我拖着沉重的步子一步一步往上爬。平时短短的梯道今天仿佛一下子变成了四十层，四百层，漫长而又遥远。直到这时，我才感到：这盏平常的灯，在自己心中原来占有如此重要的位置，我也明白，在寂静黑暗的路途中，是妈妈点亮的这盏灯帮我驱走了黑暗、寒冷和迷茫，给我的生活带来了无限勇气。我终于踏上了最后一级阶梯，擦干泪水，打开门。屋里一片漆黑——妈妈已经睡了。

歉疚的泪水

放下书包，我来到妈妈房间里，只听见床上传来辗转反侧的声音。当我轻轻走到床头，她却突然拉亮了灯，慢慢地坐了起来，用疲惫而略带嘶哑的声音说：“回来了？妈妈今天不太舒服，没有等你...... ”

我低下头小声的说：“妈妈，是我不好，明天我就去把书退了！”

“傻孩子！”妈妈一把把我搂在怀里，轻轻地说：“傻孩子，是妈妈没有能力，这么一个小小的愿望都差点不能让你实现！”尽管妈妈一直低着头，但我还是看到了她那红肿的眼睛和脸上的泪痕。

我鼻子一酸，禁不住把身子紧紧地贴在了妈妈怀里。我何尝不知道——自从她下岗后，厂里发放的那点生活费还不够交我的学费。在朦胧的泪眼里，我的眼前仿佛浮现出她帮人带小孩忙碌的身影，到火车站帮人挑行李疲惫的身影......

夜更深了，望着这盏照亮我归途的小灯，我觉得，今夜那灯光似乎比往常更明亮、更温暖......

【佳作欣赏】

站

在只有15分钟的课间休息时间里，张老师弯着腰，正准备坐到讲台边的那张椅子上，可椅面上赫然有两只脚印。那意思是再明显不过了。

教了十几年的书，他已经不再轻易地和这些未成年的孩子生气了，但他的心还是被这两个脚印搞得不能平静：“你们坐了45分钟，老师连坐几分钟都不可以吗？也许在你们眼里，当老师就该是”站命”，就这么站着，一直到死！为你们服务到底！这到底是谁干的？”

没有人回答。几个女生在小声“哧哧”地笑，还有几个男生脸憋得通红。还有几天就是教师节了，教室后面的黑板报还是一片空白！他没法再讲下去了，剩下的时间，他让学生自己看书做习题。

第二天，他又来到教室。一抬头，教室后面的黑板报上有个醒目的大字“站”！针锋相对怎么的？他扶了扶眼镜，走近了，他要看个究竟。

“您总是这样站着：像迎接朝阳的哨兵，像掌握航向的航手，前面是讲台，后面是黑板，面对学生座位，您已经把45分钟站成了十几年。您很累，老师，毕竟坐着比站着好受得多。老师，您想坐，却没有坐下来。您说，我要是坐下来，世上便少了一个本应站着的人。您是对的，老师！”

“老师，您在我们坐着的时候站着，在我们站起来的时候您才能坐下。也许有那么一天，当您再也不能站着而坐下时，我们却已经站起来了，站成一排绿树，世界因此春意更浓！” “老师，您一生都这样站着，站在我们的面前，站在我们心里！”

张老师的眼睛湿润了。他觉得再要他连续站两节课，他也会有劲的。那张椅子已被擦得干干净净。忽然，他发现椅子上放着一张折好的纸条。

打开一看，上面工整地写着：“老师，昨天我刚站在椅子上准备出黑板报，没想到上课铃响了，等我把椅子搬回原处，已经来不及擦脚印了。惹你生气了，真对不起！老师，您请坐！－－一个永远尊敬您的学生。”

《拒绝平淡 锻造波澜》

教学目标：

1. 让学生明确记叙文写作中常见的问题。

2. 让学生认识打造波澜在记叙文中的重要作用。

3. 通过修改作文让学生悟得“拒绝平淡，锻造波澜”的具体策略方法。（重点）

4. 学会运用所学方法构思行文，锻造波澜。（难点）

教学过程：

一、谈话导入，明确问题

1. 随机调查，了解学情：A 进入初三后，有多少同学还在写记叙文吗？

B 记叙文的写作为什么不是你们的首选？

C 你写作记叙文最大的困惑是什么？

2. 阅卷心得，增强信心：多年中考阅卷经验，写好记叙文，同样也能得高分...

3. 教师归结 记叙文写作中常见的一些问题：

流水账式 欠安排 平铺直叙无重点

事件完整 少波澜

以叙代描不生动

人物刻画 乏个性

语言平淡无情感

开头结尾无新意

......

二、激趣探究，明确重点

1. 作文之道，不可不知

上面这些问题给人一个总体感受，可用两个字概括：平淡。而人们有一种共同的审美需求——不喜平。因为“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则“无惊无喜、无趣无味”。游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的悬崖飞瀑；赏文者喜欢的是旋绕于作者笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化。因而，不论是平时还是考试，如果写记叙性文章，应当力求使文章有波澜、有跌宕、有意蕴，只有这样才能获得阅卷老师的青睐，获得高分。

2. 明确方向，重点出击

如何让作文不平淡呢？可以从两方面去着力：一方面是表达形式上, 包括描写手段和语言润色等, 另一方面是行文构思上, 使文章跌宕起伏。本课着重从后者入手，即试图从整体入手，力求在构思行文上让我们的作文走出平淡，锻造波澜。

三、速读原作，逐条指出问题并提出修改意见

1

四、品升格作文，对照比较，悟道得法，感受归结

问题呈现 应对策略 具体方法

流水账式 欠安排--------调整顺序 起波澜 （倒叙 ，插叙，补叙）

打造形式 现新巧 （小标题式， 题记式， 日记体）

平铺直叙 无重点--------突出详略 展情感

事件完整 少波澜--------设置悬念 扣心弦 （对比法， 抑扬法，误会法等）

五、经典课文回顾，补充方法

1、倒叙法 朱自清先生的《背影》„„

2、插叙法 鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，„„

3、对比法 吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，„„

4、抑扬法 唐伯虎题写长寿诗的故事 ： “这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。生个儿子是个贼， 偷得蟠桃献母亲。

六、佳作赏析，感悟妙处

七、实战演练，精心构思

区三月调考题为例，要求用上面所学技法任选一个角度构思一篇有波澜起伏，有看点和亮点的记叙文，并拟写作文提纲。

附： 【原作状貌】

今夜长明灯熄了

今天中午，我来到新华书店，意外地发现了梦寐以求的名著——《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。一听说要三十八块钱，先时的笑容顿时消失了。她一边忙着做饭，一边给我讲起了“大道理”。可这时我哪里听得进妈妈的“教育”呢？我不容商量，从妈妈身上抢了五十元钱，便溜出了家门。

晚自习后，我匆匆往家赶，和往常一样，穿过一条长长的漆黑的过道，便来到家门前的小巷里。抬头一望，我猛然发现，四楼那盏长明明灯熄灭了，整幢大楼陷入在一片黑暗之中。 我的心猛的一沉，泪水不由自主地流了出来。不管是狂风暴雨，还是数九寒天，每次自习回家，只要看见四楼那咱“茕茕孑立”的的灯泡发出的光芒，我便知道妈妈正在等着我。然而今夜，我感到自己好像成了一个不受欢迎的人。我知道，自己这次真的伤了妈妈的心。 我拖着沉重的步子一步一步往上爬，平时短短的梯道今天变得长多了。我才知道，这盏普通的电灯，在自己心中原来占有如此重要的位置。

终于到家了，我放下书包，轻轻地走进妈妈的房间，灯却突然亮了——妈妈并没有睡着。她躺在床上，显得非常疲劳，她用嘶哑的声音说：“回来了？妈妈今天不太舒服，没有等你...... ” 我走上前，吻了一下妈妈。当我触及妈妈的脸颊时，猛然发现妈妈脸上浸满了的泪水。我鼻子一酸，禁不住流出了悔恨的泪水。

【升格佳作】 今夜长明灯没亮

漫长的夜路

下晚自习了，刚一走出教室，冬夜的寒风就无情地漫过我的脸颊一个劲地往身上钻，我不由自主打了一个寒颤，裹紧了衣服，缩起头把脸埋在领子里，快步向家中走去。和往常一样，穿过一条静静的长长的黑暗的过道，终于来到了我家门前的小巷里。我习惯性地抬头一望，咦——四楼我家那盏长明灯今夜竟然熄灭了，整幢楼沉睡在一片黑暗之中。我心猛地一沉，泪水不由自主地流了出来。

不管是狂风暴雨，还是数九寒天，每次晚自习回家，只要看见那盏“茕茕孑立”的灯泡所发出的耀眼光芒，我便知道妈妈正在等我。然而今夜，那盏长明灯却没亮！我顿时感到自己好像成了一个不受欢迎的人。我知道，自己这一次是真的伤了妈妈的心了......

苦涩的回忆

还是白天，我在书店里意外发现了梦寐以求的名著——《魂断蓝桥》，便跑回家缠着妈妈要钱。妈妈下岗四年了，本来就很节约的她，现在更节俭了。一听说要三十八块钱买课外书，她久久地坐在桌子旁默不作声。看到妈妈那极不情愿的样子，我不容商量，一把抢过她的外套，掏出五十元钱，飞快的溜出了家门。书是买到了，可我一直心有余悸：“今天晚上，妈妈会怎样处置我呢？”

我拖着沉重的步子一步一步往上爬。平时短短的梯道今天仿佛一下子变成了四十层，四百层，漫长而又遥远。直到这时，我才感到：这盏平常的灯，在自己心中原来占有如此重要的位置，我也明白，在寂静黑暗的路途中，是妈妈点亮的这盏灯帮我驱走了黑暗、寒冷和迷茫，给我的生活带来了无限勇气。我终于踏上了最后一级阶梯，擦干泪水，打开门。屋里一片漆黑——妈妈已经睡了。

歉疚的泪水

放下书包，我来到妈妈房间里，只听见床上传来辗转反侧的声音。当我轻轻走到床头，她却突然拉亮了灯，慢慢地坐了起来，用疲惫而略带嘶哑的声音说：“回来了？妈妈今天不太舒服，没有等你...... ”

我低下头小声的说：“妈妈，是我不好，明天我就去把书退了！”

“傻孩子！”妈妈一把把我搂在怀里，轻轻地说：“傻孩子，是妈妈没有能力，这么一个小小的愿望都差点不能让你实现！”尽管妈妈一直低着头，但我还是看到了她那红肿的眼睛和脸上的泪痕。

我鼻子一酸，禁不住把身子紧紧地贴在了妈妈怀里。我何尝不知道——自从她下岗后，厂里发放的那点生活费还不够交我的学费。在朦胧的泪眼里，我的眼前仿佛浮现出她帮人带小孩忙碌的身影，到火车站帮人挑行李疲惫的身影......

夜更深了，望着这盏照亮我归途的小灯，我觉得，今夜那灯光似乎比往常更明亮、更温暖......

【佳作欣赏】

站

在只有15分钟的课间休息时间里，张老师弯着腰，正准备坐到讲台边的那张椅子上，可椅面上赫然有两只脚印。那意思是再明显不过了。

教了十几年的书，他已经不再轻易地和这些未成年的孩子生气了，但他的心还是被这两个脚印搞得不能平静：“你们坐了45分钟，老师连坐几分钟都不可以吗？也许在你们眼里，当老师就该是”站命”，就这么站着，一直到死！为你们服务到底！这到底是谁干的？”

没有人回答。几个女生在小声“哧哧”地笑，还有几个男生脸憋得通红。还有几天就是教师节了，教室后面的黑板报还是一片空白！他没法再讲下去了，剩下的时间，他让学生自己看书做习题。

第二天，他又来到教室。一抬头，教室后面的黑板报上有个醒目的大字“站”！针锋相对怎么的？他扶了扶眼镜，走近了，他要看个究竟。

“您总是这样站着：像迎接朝阳的哨兵，像掌握航向的航手，前面是讲台，后面是黑板，面对学生座位，您已经把45分钟站成了十几年。您很累，老师，毕竟坐着比站着好受得多。老师，您想坐，却没有坐下来。您说，我要是坐下来，世上便少了一个本应站着的人。您是对的，老师！”

“老师，您在我们坐着的时候站着，在我们站起来的时候您才能坐下。也许有那么一天，当您再也不能站着而坐下时，我们却已经站起来了，站成一排绿树，世界因此春意更浓！” “老师，您一生都这样站着，站在我们的面前，站在我们心里！”

张老师的眼睛湿润了。他觉得再要他连续站两节课，他也会有劲的。那张椅子已被擦得干干净净。忽然，他发现椅子上放着一张折好的纸条。

打开一看，上面工整地写着：“老师，昨天我刚站在椅子上准备出黑板报，没想到上课铃响了，等我把椅子搬回原处，已经来不及擦脚印了。惹你生气了，真对不起！老师，您请坐！－－一个永远尊敬您的学生。”

[青花瓷作文600字]

十月，青花瓷作文600字。桂子飘香。

泛舟湖上，鱼儿戏水，秋风乍起，甚是荒凉。水波泛起，如心中的孤独，展开波澜起伏的涟漪，似在平静的心湖中投入了一颗忧愁的石子，撩起孤独没落的纱羽。

哦，青花瓷呀！我愿像你，色彩单调，却勾勒出王者气息。波澜不惊，却流露出盛世风华。碧波浩渺，却点化着前途无量。淡泊宁静，却散发着细远绵长。

哦，青花瓷呀！寄托我对人生无尽的向往。一曲新词酒一杯，我敬木兰红玉，赞清照秋瑾，但我更爱黛玉，似水妖娆清澈，善良单纯，多愁善感&&

愁，愁。李煜相见欢，采萍楼东赋，陆游梦冰河，杜甫盼家书，初中一年级作文《青花瓷作文600字》。 ◆分享好文◆浅歌离笑，只为你一生平安，人生几宿？剪不断那相思愁，抽不净那千古兴亡丝。愁，愁。

寂寞梧桐深院锁清秋。那离愁，直到千秋。剪不断，理还乱。乱世红颜多薄难。梅妃坚贞，黛玉纯真，木兰刚正，自古红颜多薄难，一生坦荡，一世离愁。

青花瓷，寄离愁。相思梦，满西楼。孤独寞落，一世离愁；繁华落尽，便是尘埃。散去，散去。人生太多生离死别，放开，便好。

放开。如何放开？君不见，忧愁如黄河之水天上来，奔流到海久缠绵。放开。如何放开？如何，放开&&别了，童年，别了&&

青花瓷，寄离愁。相思梦，满西楼。孤独寞落，一世离愁；繁华落尽，便是尘埃。散去，散去。人生太多生离死别，放不开，放不开。

十月。桂子飘香。

泛舟湖上，鱼儿戏水，秋风乍起，甚是荒凉。水波泛起，如心中的孤独，展开波澜起伏的涟漪，似在平静的心湖中投入了一颗忧愁的石子，撩起孤独没落的纱羽。何时才能放开离愁，何时？何时。初一:朱文怡

[青花瓷作文600字]

十月，青花瓷作文600字。桂子飘香。

泛舟湖上，鱼儿戏水，秋风乍起，甚是荒凉。水波泛起，如心中的孤独，展开波澜起伏的涟漪，似在平静的心湖中投入了一颗忧愁的石子，撩起孤独没落的纱羽。

哦，青花瓷呀！我愿像你，色彩单调，却勾勒出王者气息。波澜不惊，却流露出盛世风华。碧波浩渺，却点化着前途无量。淡泊宁静，却散发着细远绵长。

哦，青花瓷呀！寄托我对人生无尽的向往。一曲新词酒一杯，我敬木兰红玉，赞清照秋瑾，但我更爱黛玉，似水妖娆清澈，善良单纯，多愁善感&&

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寂寞梧桐深院锁清秋。那离愁，直到千秋。剪不断，理还乱。乱世红颜多薄难。梅妃坚贞，黛玉纯真，木兰刚正，自古红颜多薄难，一生坦荡，一世离愁。

青花瓷，寄离愁。相思梦，满西楼。孤独寞落，一世离愁；繁华落尽，便是尘埃。散去，散去。人生太多生离死别，放开，便好。

放开。如何放开？君不见，忧愁如黄河之水天上来，奔流到海久缠绵。放开。如何放开？如何，放开&&别了，童年，别了&&

青花瓷，寄离愁。相思梦，满西楼。孤独寞落，一世离愁；繁华落尽，便是尘埃。散去，散去。人生太多生离死别，放不开，放不开。

十月。桂子飘香。

泛舟湖上，鱼儿戏水，秋风乍起，甚是荒凉。水波泛起，如心中的孤独，展开波澜起伏的涟漪，似在平静的心湖中投入了一颗忧愁的石子，撩起孤独没落的纱羽。何时才能放开离愁，何时？何时。初一:朱文怡

记叙文写作之情节曲折

一、写作知识问题化

1、请分析《鸿门宴》故事情节的波澜之美。

分析：

2、分析小说《猎狮》的情节特点。

伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特”。伊丽薇娜蜚不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。”

分析：

二、点石成金

1、《鸿门宴》情节特点

刘邦谢罪范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐赐壮士座

情节三起三落，悬念乍解又生，意外险象迭出，极尽一波三折之妙，波澜起伏，扣人心弦。生动地展现刘邦、项羽、张良、范增、范哙等鲜明的人物形象，反映了楚汉相争时政治斗争的复杂性。

2、这篇短文以电报为线索，将“猎狮——身死狮腹——运狮——尸在狮腹”的奇特情节叙写得明明白白，一波三折。文章巧妙地使用了误会法，化平淡为奇特，而且情节戛然而止，令人回味无穷。

三、链接高考

（2003全国卷）

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。

以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

范文：

抛妻弃子之迷

离端午节还有两天了，富贵村的人们都在忙碌着。

这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山坳坳里的穷乡僻壤，偶而飞出一两个金凤凰，箫顺就是一个。去年刚刚医科毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还有一个快要生娃的童养媳，她们并不知道箫顺的工作单位在哪里，因为这山村实在是太闭塞了，唯一与外界的联系就是那一月才来一次的邮差。

往年，箫顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是今年有些反常，离端午节只有两天了，他的信还没到，婆媳俩倒没怎么担心，心想也许他忙，就忘了写信，反正过节一定会回来，按往年一样准备就是了。

端午节转眼就到了，村长按惯例用挨家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的男丁都要跪在离鞭炮4米的圈子里，然后祈福，可人们发现，箫顺没来，于是村长又派人去请。„„然后全村的男丁都知道了，箫顺没回来，然后，全村的女人都知道了，箫顺端午节没回家！

在这个没有什么新闻的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。真是团结力量大，现在村里无人不知，无人不晓，箫顺这个假冒的孝子，抛妻弃子，在城里一个人风流快活，还包养了一个老婆！

箫家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的, 可听传言说得那么有板有眼，就挺着个大肚子，整日以泪洗面。她将信将疑，只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以坚定的口吻劝慰媳妇：“顺子不会的。他不会的! ”

一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自己的儿子，她不顾媳妇的劝阻．毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只说了一句话：“顺子不会的，不会的! ”话音未落，箫顺站在了老母的面前！

原来，奋战在抗“非”一线的箫顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，才匆匆往家赶，所以耽搁了。

于是，女人们开始说：“箫顺真孝顺！”

媳妇开始说：“他是我丈夫。”

婆婆仍然说：“他不会做那种事！”

思考：阅读《抛妻弃子之迷》分析文章是如何紧扣话题安排故事情节的，故事情节有什么特点。

参考答案：

文章通过写箫顺‚抛妻弃子‛的故事，颂扬了像他一样的‚抗‘非’‛先进人物。为了紧扣了话题‚感情亲疏和对事物的认知‛， 特意安排村民、妻子、母亲对箫顺有不同的认识，一些女人们传播流言；媳妇本来挺相信丈夫的，谣言也使她将信将疑；只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，还拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，向人们说‚顺子不会的，不会的！‛，使故事情节不仅合乎情理，而且一波三折。

四、写作知识网络化

如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们借鉴。

如何“曲说故事”? 这就涉及到一个方法与技巧的问题了。古人创造了许多技法技巧，应该说都很管用。比如：悬念法。在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够使读者产生一种对事件发展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心理状态。写作时可抓住读者的这种心理，在文章开头或情节展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先闻其声后见其人”，先写结局后叙过程，先写问题(事件) 暂后交代为什么(背景介绍) ，或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的效果。再比如：巧合法。俗话说，无巧不成书。天下就有许多巧合的事，巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊，又要感觉结局本该如此。又如：误会法。就是利用人物间的一次或多次误会，并且又不急于解释，于是一波连一波，推进事件矛盾复杂变化，造成情节的不断展开，最后误会解除。有时还可以是一个误会刚刚消除，一个新的误会又产生，而且误会之间都有前因后果的联系，形成连环误会。误会法的巧妙运用，使文章如山上看山，一峰背后又耸一峰，美不胜收。还有抑扬法。“抑扬”本指声音的高低起伏。在写作中则指作者情调先低沉后高昂、观点先含蓄后显露、笔力由柔变健的控制和运用。可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。先抑后扬或欲抑先扬运用得体，就会造成如同平缓的水流突然跌人深岩，随即激起千朵浪花的效果。这种手法的运用不仅使文章结构完整，首尾正反照应，而且曲折生姿。抑扬交错的写法更使行文波澜起伏，跌宕多姿，生动感人。当然，还有倒叙法、补叙法、夸张法等等。这些方法和技巧的得体运用都能使事件或故事收到慑人心魄、扣人心弦的艺术效果。

记叙文起波澜的十种方法

清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，说的是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，似波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。那么怎样才能打破章法的平淡，加强生动的叙述，使文章有波澜呢？

一、倒叙法。朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。然后再细腻地叙写父亲的“背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。（还有《祝福》）

二、插叙法。鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。运用插叙，往往能使内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折，是使文章能起波澜的重要手法。

三、藏露法。就是作者把“底”先藏起来，最后才出其不意地抖露出来，把文章推向高潮，造成文章的波澜。

如2004年江苏高考优秀作文《画》，写张副市长爱画画，某日一酒楼老板要以两万五的高价买他快要画完的《奔马图》，市长妻子回来听说后说了一句话：“你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。”市长一听大吃一惊：原来酒楼老板是想找借口贿赂我啊！便再也不提画 的事了。文章结尾才把“底”露出来：多年后市长才知道《百竹图》其实是一等奖，妻子说谎是怕自己犯错呀！文章不由不引人深思。

运用藏露法要注意：如果只“露”不“藏”，平铺直叙，读者失去了探索的乐趣，然而只“藏”不“露”，也会使人不知所云，产生误解。所以，要有藏有露，“藏”的自然合理，“露”的新颖别致，这样才能收到强烈的艺术效果。

四、夸张法。安徒生的童话《皇帝的新装》用的就是夸张法，以“新装”的似有实无，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝。不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象，同时也在一定程度上使行文出现起伏。

五、抑扬法。通过文笔的褒贬造成文势起伏的方法，抑，即压抑，贬低；扬，即昂扬，抬高。或欲抑先扬，或欲扬先抑，使文章前后造成强列的反差，形成鲜明的对比，从而形成波澜。鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：“这范爱农„„很可恶。„„要革命，首先就必须将范爱农除去。”这是“抑”。然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极其愤恨，只是当时对发电报作用有看法。这是“扬”。通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。再如杨朔的《荔枝蜜》，开头写作者小时侯被蜜蜂蜇了一下，以后“每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩，总不怎么舒服”，这是抑。文章结尾感慨蜜蜂的可爱，“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是扬。欲扬先抑，使文章曲折有趣。（还有《都江堰》）

运用抑扬法要符合生活的逻辑和作者感情变化的规律，这样才会真实感人。

六、突转法。指情况突然剧变化，往往在顺、逆之间发生180度的大转变，出人意

料。这种大起大落，能对读者产生强烈刺激，引起读者急切关怀，亦使文章更具思想与情感张力。

如莫泊桑的《项链》，当玛蒂尔德花十年工夫偿还女友的项链时，才知道，女友借给她的项链竟然是假的。不仅文中的主人公大吃一惊，就连广大的读者也感到意外，这突转的一笔，既增加了情节的波澜，又引人深入思考。

美国小说家欧•亨利专以“突转”见长，《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的藤叶》等，都是渲染铺垫而形成一种翩翩欲动的氛围，使中心部分产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量。

运用此法要注意转的合乎情理，不能游离情节，为了突转而突转。

七、悬念法。“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。这种方法用若干似离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味„„再如《祝福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注。

八、言他法。这种方法先撇开主要人物，用“王顾左右而言他”的方法，先写他人，再写出主要人物。如课文《猎户》本来写访问打豹英雄董昆的，但文章却宕开笔墨，先写家乡的尚二叔，又写绕道去看望“百中”老人，然后再写董昆。前面两个人物，是突出董昆形象的手段，它可以更鲜明地显示主要人物董昆的时代特点和思想性格。

九、误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。 如沈从文的《边城》，祖父听到大老来给翠翠唱歌，非常高兴，第 二天便进城去鼓励大老继续唱歌：“你唱得很好，别人在梦里听着你那个歌，为那个歌带得很远，走了不少的路！你是第一号，是我们地方唱歌的第一号。”谁知唱歌的竟是二老，祖父自己误会了，顿时“脸色那样难看”，文章的情节从而曲折起来。

十、巧合法。就是让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势的起伏曲折。

如欧•亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，即没有相配的发卡来装饰。于是圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发卡，而妻子却卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落空了。作品妙用巧合法，既在意料之外而又在情理之中的结局收尾，突出夫妻之间感情真挚、诚笃，读来催人泪下，又让人深思。

“无巧不成书”，巧合要真实，合乎情理，让读者感觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。

此外，还可用虚实相生法（正面描写与侧面描写相结合），如《口技》；有离有合法（写开去又收回来），如《白杨礼赞》等等。根据内容的需要，在叙述时有详有略，这样疏密相间，文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写、议论、抒情等，使在叙述中有断有续，可以激起叙述的波澜（如《谁是最可爱的人》）。 当然，一篇文章也不

是说只能用到一种兴波方法，也可以综合运用几种方法，要灵活运用。我们更提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”，文贵自然，如风行水上，切不可为了波澜而矫柔造作，故弄玄虚。

五、练习提升

《项链》续写的短文来点评一下。

我这两天才发现在精神病院工作真难，尤其是当一个女护士，我都快被那个新来的患者折磨死了，而且女护士都不敢戴项链了。

(开篇就设计了一系列悬念：这究竟是一个什么样的精神病患者? 女护士为什么不敢带项链? 倒叙手法引人入境。)

你想知道这是为什么吗? 昨天我们医院来了一位女患者，是由一位妇女和两位警察送来的。那位妇女和警察都是一副狼狈相——那位妇女的脖子之上露着一道鲜红的血痕。两个警察的纽扣也所剩无几。

(为什么会有如此狼狈相呢? 又是一个悬念，留给读者想象。)

昨天我当班。只见那两个警察正按着一个看上去五十岁左右（后来知道她才三十多岁）、头发披散着的女人。她的鞋只剩下一只，眼睛半睁着，一副精疲力竭的样子。我想凑近看清她的脸，可没想到竟惹下了大麻烦。我的项链从颈上坠到她脸的正上方。(“项链从颈上坠到她脸的正上方”这一句表达不太妥当。) 她半睁着的双眼突然全睁开，直勾勾地盯着我的项链。她仿佛从哪儿又获得了许多力量，挣开了人们的手。她那双瞪得大大的眼睛露出凶恶的目光，吓得我直往后退。可她谁都不追单追我，她那双手伸得长长的，手指叉开，仿佛要扑上来掏走我的心似的。我早吓得六神无主，绕着医院的长凳拼命跑。她那张恐怖的脸，那披散的头发，那伸得直直的胳膊„„你能想象出有多吓人吗! 更要命的是她那惊人的速度——头发都直了，幸亏这时送她来的那个中年妇女叫嚷着：“快扔掉你的项链! ”这一招还真灵。由于在那种情况下我早被吓坏了，便扔了出去——我那漂亮的项链被我一把拉断。她看到了扔在地上的项链，便扑了上去。她那时的样子，让你觉得你面前的这位不是一个人，而是一头猛兽，一只饿虎。她上去把项链当作她的仇敌，又唾又踩又踩，把我那可怜的项链弄成几截撒得满地都是。

(这段文字里用夸张、比喻等修辞手法渲染了紧张气氛。她为什么见到项链并不捡却是“又唾又踩又跺”呢? 三设悬念。)

我被吓了个半死才逃离了她。那三个送她来的人告诉了我她奇怪的病症：她早晨去公园散步时不知怎的疯了。她的疯与众不同：她既不说疯话．也不乱跑。只要见了戴项链的少女便开始发疯。先是追那些少女，速度惊人，绝不亚于一头猎豹；追上后猛抓猛扑，像一头饿虎。将别人的项链拽下来后便又唾又跺直至项链达到不可修复的地步，然后她便满头大汗地笑着走开。

(“她早晨去公园时不知怎的疯了。”莫泊桑再三捉弄小说主人公命运的正是这个时候、这个地方；此处关照一笔便于读者追溯事情原委，为文章解释悬念作暗示，也使文章的文脉与原文更贯通，不过导致奇怪病症的原因是什么? 这个患者到底是什么人? 依然是悬念。)

我真不懂天下竟有这样的病人。她的那位送她的朋友在那儿不住地叹气，也让人搞

不懂，(她的这位朋友是什么人? 也是悬念) 可后来的事更令我搞不懂。不久，一个叫路瓦栽的先生赶到医院，为她办理了登记手续，我才得知那个病人叫玛蒂尔德。(噢，文章到此，前面的悬念基本都得到解释了：患者的不幸又是源于项链；依据原文信息推知，她的朋友就是弗来思节夫人，她叹息也是因为项链。) 他自称是她的朋友，但我的一个同事认出他是那女人的丈夫。(无巧不成书，有人认识路瓦栽先生，这为下文的情节作了伏笔。) 我才不关心这些，我只关心他能否替那个疯子赔我的项链。我本想诈他一笔钱来赔我的假项链，可看他那苍白沮丧的脸，我便决定说实话：“路瓦栽先生。您的朋友弄坏了我的项链。您能否对此负责呢? 我的那串项链虽然是假的，但也还值五百法郎„„”当我说到他的名字，他面无表情；当我提到项链时，他的脸开始抽搐了起来；当我说到项链是假

的时，他非但没有感谢上帝，却突然怔住，说了两个字“又是„„”便昏过去了。 (结尾出人意料，而且作者细致地刻画人物内在情感的渐变过程：面无表情——开始抽搐——突然怔住——昏过去。起因是项链，高潮是一个“假”字。)

【点评】《项链》原文情节层层推进，好比一步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越重。层层推进就是文章的蓄势、铺垫，最后的直落而下则是蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉，同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。我们学过的课文如《药》、《荷花淀》等都有这样的艺术特点。续写文以第一人称讲述玛蒂尔德在听到“假项链”这个消息时，终于经受不了再次的打击，精神崩溃了的不幸。情节合乎人物性格发展规律，合乎生活实际。文章结束时，她的丈夫也昏过去，应该是可能的，因为就是假项链弄得他家破人疯的。文章情节跌宕不多，但想象丰富，悬念迭出，前呼后应，扣人心弦，“藏头”技巧用得不错。文章内容给读者的震撼比原文更强烈，读者不能不深思悲剧发生的深层原因。

记叙文写作之情节曲折

一、写作知识问题化

1、请分析《鸿门宴》故事情节的波澜之美。

分析：

2、分析小说《猎狮》的情节特点。

伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛来特”。伊丽薇娜蜚不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。”

分析：

二、点石成金

1、《鸿门宴》情节特点

刘邦谢罪范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽樊哙闯帐赐壮士座

情节三起三落，悬念乍解又生，意外险象迭出，极尽一波三折之妙，波澜起伏，扣人心弦。生动地展现刘邦、项羽、张良、范增、范哙等鲜明的人物形象，反映了楚汉相争时政治斗争的复杂性。

2、这篇短文以电报为线索，将“猎狮——身死狮腹——运狮——尸在狮腹”的奇特情节叙写得明明白白，一波三折。文章巧妙地使用了误会法，化平淡为奇特，而且情节戛然而止，令人回味无穷。

三、链接高考

（2003全国卷）

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。

以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。

[注意]①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。

范文：

抛妻弃子之迷

离端午节还有两天了，富贵村的人们都在忙碌着。

这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山坳坳里的穷乡僻壤，偶而飞出一两个金凤凰，箫顺就是一个。去年刚刚医科毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还有一个快要生娃的童养媳，她们并不知道箫顺的工作单位在哪里，因为这山村实在是太闭塞了，唯一与外界的联系就是那一月才来一次的邮差。

往年，箫顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是今年有些反常，离端午节只有两天了，他的信还没到，婆媳俩倒没怎么担心，心想也许他忙，就忘了写信，反正过节一定会回来，按往年一样准备就是了。

端午节转眼就到了，村长按惯例用挨家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的男丁都要跪在离鞭炮4米的圈子里，然后祈福，可人们发现，箫顺没来，于是村长又派人去请。„„然后全村的男丁都知道了，箫顺没回来，然后，全村的女人都知道了，箫顺端午节没回家！

在这个没有什么新闻的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。真是团结力量大，现在村里无人不知，无人不晓，箫顺这个假冒的孝子，抛妻弃子，在城里一个人风流快活，还包养了一个老婆！

箫家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的, 可听传言说得那么有板有眼，就挺着个大肚子，整日以泪洗面。她将信将疑，只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以坚定的口吻劝慰媳妇：“顺子不会的。他不会的! ”

一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自己的儿子，她不顾媳妇的劝阻．毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只说了一句话：“顺子不会的，不会的! ”话音未落，箫顺站在了老母的面前！

原来，奋战在抗“非”一线的箫顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，才匆匆往家赶，所以耽搁了。

于是，女人们开始说：“箫顺真孝顺！”

媳妇开始说：“他是我丈夫。”

婆婆仍然说：“他不会做那种事！”

思考：阅读《抛妻弃子之迷》分析文章是如何紧扣话题安排故事情节的，故事情节有什么特点。

参考答案：

文章通过写箫顺‚抛妻弃子‛的故事，颂扬了像他一样的‚抗‘非’‛先进人物。为了紧扣了话题‚感情亲疏和对事物的认知‛， 特意安排村民、妻子、母亲对箫顺有不同的认识，一些女人们传播流言；媳妇本来挺相信丈夫的，谣言也使她将信将疑；只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，还拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，向人们说‚顺子不会的，不会的！‛，使故事情节不仅合乎情理，而且一波三折。

四、写作知识网络化

如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法”和“误会法”值得同学们借鉴。

如何“曲说故事”? 这就涉及到一个方法与技巧的问题了。古人创造了许多技法技巧，应该说都很管用。比如：悬念法。在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够使读者产生一种对事件发展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心理状态。写作时可抓住读者的这种心理，在文章开头或情节展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先闻其声后见其人”，先写结局后叙过程，先写问题(事件) 暂后交代为什么(背景介绍) ，或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而获得引人人胜的效果。再比如：巧合法。俗话说，无巧不成书。天下就有许多巧合的事，巧，要巧得出入意料；合，要合乎事理合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊，又要感觉结局本该如此。又如：误会法。就是利用人物间的一次或多次误会，并且又不急于解释，于是一波连一波，推进事件矛盾复杂变化，造成情节的不断展开，最后误会解除。有时还可以是一个误会刚刚消除，一个新的误会又产生，而且误会之间都有前因后果的联系，形成连环误会。误会法的巧妙运用，使文章如山上看山，一峰背后又耸一峰，美不胜收。还有抑扬法。“抑扬”本指声音的高低起伏。在写作中则指作者情调先低沉后高昂、观点先含蓄后显露、笔力由柔变健的控制和运用。可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三种。先抑后扬或欲抑先扬运用得体，就会造成如同平缓的水流突然跌人深岩，随即激起千朵浪花的效果。这种手法的运用不仅使文章结构完整，首尾正反照应，而且曲折生姿。抑扬交错的写法更使行文波澜起伏，跌宕多姿，生动感人。当然，还有倒叙法、补叙法、夸张法等等。这些方法和技巧的得体运用都能使事件或故事收到慑人心魄、扣人心弦的艺术效果。

记叙文起波澜的十种方法

清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，说的是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，似波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。那么怎样才能打破章法的平淡，加强生动的叙述，使文章有波澜呢？

一、倒叙法。朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情思。然后再细腻地叙写父亲的“背影”，抒发特定环境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。倒叙法的好处在于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。（还有《祝福》）

二、插叙法。鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。运用插叙，往往能使内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折，是使文章能起波澜的重要手法。

三、藏露法。就是作者把“底”先藏起来，最后才出其不意地抖露出来，把文章推向高潮，造成文章的波澜。

如2004年江苏高考优秀作文《画》，写张副市长爱画画，某日一酒楼老板要以两万五的高价买他快要画完的《奔马图》，市长妻子回来听说后说了一句话：“你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。”市长一听大吃一惊：原来酒楼老板是想找借口贿赂我啊！便再也不提画 的事了。文章结尾才把“底”露出来：多年后市长才知道《百竹图》其实是一等奖，妻子说谎是怕自己犯错呀！文章不由不引人深思。

运用藏露法要注意：如果只“露”不“藏”，平铺直叙，读者失去了探索的乐趣，然而只“藏”不“露”，也会使人不知所云，产生误解。所以，要有藏有露，“藏”的自然合理，“露”的新颖别致，这样才能收到强烈的艺术效果。

四、夸张法。安徒生的童话《皇帝的新装》用的就是夸张法，以“新装”的似有实无，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，用讽刺之鞭无情地挞伐了腐朽的封建王朝。不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象，同时也在一定程度上使行文出现起伏。

五、抑扬法。通过文笔的褒贬造成文势起伏的方法，抑，即压抑，贬低；扬，即昂扬，抬高。或欲抑先扬，或欲扬先抑，使文章前后造成强列的反差，形成鲜明的对比，从而形成波澜。鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：“这范爱农„„很可恶。„„要革命，首先就必须将范爱农除去。”这是“抑”。然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是那样的人，他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极其愤恨，只是当时对发电报作用有看法。这是“扬”。通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。再如杨朔的《荔枝蜜》，开头写作者小时侯被蜜蜂蜇了一下，以后“每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩，总不怎么舒服”，这是抑。文章结尾感慨蜜蜂的可爱，“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是扬。欲扬先抑，使文章曲折有趣。（还有《都江堰》）

运用抑扬法要符合生活的逻辑和作者感情变化的规律，这样才会真实感人。

六、突转法。指情况突然剧变化，往往在顺、逆之间发生180度的大转变，出人意

料。这种大起大落，能对读者产生强烈刺激，引起读者急切关怀，亦使文章更具思想与情感张力。

如莫泊桑的《项链》，当玛蒂尔德花十年工夫偿还女友的项链时，才知道，女友借给她的项链竟然是假的。不仅文中的主人公大吃一惊，就连广大的读者也感到意外，这突转的一笔，既增加了情节的波澜，又引人深入思考。

美国小说家欧•亨利专以“突转”见长，《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的藤叶》等，都是渲染铺垫而形成一种翩翩欲动的氛围，使中心部分产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的动人心魄的艺术力量。

运用此法要注意转的合乎情理，不能游离情节，为了突转而突转。

七、悬念法。“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。这种方法用若干似离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味„„再如《祝福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈的关注。

八、言他法。这种方法先撇开主要人物，用“王顾左右而言他”的方法，先写他人，再写出主要人物。如课文《猎户》本来写访问打豹英雄董昆的，但文章却宕开笔墨，先写家乡的尚二叔，又写绕道去看望“百中”老人，然后再写董昆。前面两个人物，是突出董昆形象的手段，它可以更鲜明地显示主要人物董昆的时代特点和思想性格。

九、误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。 如沈从文的《边城》，祖父听到大老来给翠翠唱歌，非常高兴，第 二天便进城去鼓励大老继续唱歌：“你唱得很好，别人在梦里听着你那个歌，为那个歌带得很远，走了不少的路！你是第一号，是我们地方唱歌的第一号。”谁知唱歌的竟是二老，祖父自己误会了，顿时“脸色那样难看”，文章的情节从而曲折起来。

十、巧合法。就是让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势的起伏曲折。

如欧•亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，即没有相配的发卡来装饰。于是圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻子买了精美的发卡，而妻子却卖掉长发给丈夫买了金表链。两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得双方的愿望都落空了。作品妙用巧合法，既在意料之外而又在情理之中的结局收尾，突出夫妻之间感情真挚、诚笃，读来催人泪下，又让人深思。

“无巧不成书”，巧合要真实，合乎情理，让读者感觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。

此外，还可用虚实相生法（正面描写与侧面描写相结合），如《口技》；有离有合法（写开去又收回来），如《白杨礼赞》等等。根据内容的需要，在叙述时有详有略，这样疏密相间，文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写、议论、抒情等，使在叙述中有断有续，可以激起叙述的波澜（如《谁是最可爱的人》）。 当然，一篇文章也不

是说只能用到一种兴波方法，也可以综合运用几种方法，要灵活运用。我们更提倡“清水出芙蓉，天然去雕饰”，文贵自然，如风行水上，切不可为了波澜而矫柔造作，故弄玄虚。

五、练习提升

《项链》续写的短文来点评一下。

我这两天才发现在精神病院工作真难，尤其是当一个女护士，我都快被那个新来的患者折磨死了，而且女护士都不敢戴项链了。

(开篇就设计了一系列悬念：这究竟是一个什么样的精神病患者? 女护士为什么不敢带项链? 倒叙手法引人入境。)

你想知道这是为什么吗? 昨天我们医院来了一位女患者，是由一位妇女和两位警察送来的。那位妇女和警察都是一副狼狈相——那位妇女的脖子之上露着一道鲜红的血痕。两个警察的纽扣也所剩无几。

(为什么会有如此狼狈相呢? 又是一个悬念，留给读者想象。)

昨天我当班。只见那两个警察正按着一个看上去五十岁左右（后来知道她才三十多岁）、头发披散着的女人。她的鞋只剩下一只，眼睛半睁着，一副精疲力竭的样子。我想凑近看清她的脸，可没想到竟惹下了大麻烦。我的项链从颈上坠到她脸的正上方。(“项链从颈上坠到她脸的正上方”这一句表达不太妥当。) 她半睁着的双眼突然全睁开，直勾勾地盯着我的项链。她仿佛从哪儿又获得了许多力量，挣开了人们的手。她那双瞪得大大的眼睛露出凶恶的目光，吓得我直往后退。可她谁都不追单追我，她那双手伸得长长的，手指叉开，仿佛要扑上来掏走我的心似的。我早吓得六神无主，绕着医院的长凳拼命跑。她那张恐怖的脸，那披散的头发，那伸得直直的胳膊„„你能想象出有多吓人吗! 更要命的是她那惊人的速度——头发都直了，幸亏这时送她来的那个中年妇女叫嚷着：“快扔掉你的项链! ”这一招还真灵。由于在那种情况下我早被吓坏了，便扔了出去——我那漂亮的项链被我一把拉断。她看到了扔在地上的项链，便扑了上去。她那时的样子，让你觉得你面前的这位不是一个人，而是一头猛兽，一只饿虎。她上去把项链当作她的仇敌，又唾又踩又踩，把我那可怜的项链弄成几截撒得满地都是。

(这段文字里用夸张、比喻等修辞手法渲染了紧张气氛。她为什么见到项链并不捡却是“又唾又踩又跺”呢? 三设悬念。)

我被吓了个半死才逃离了她。那三个送她来的人告诉了我她奇怪的病症：她早晨去公园散步时不知怎的疯了。她的疯与众不同：她既不说疯话．也不乱跑。只要见了戴项链的少女便开始发疯。先是追那些少女，速度惊人，绝不亚于一头猎豹；追上后猛抓猛扑，像一头饿虎。将别人的项链拽下来后便又唾又跺直至项链达到不可修复的地步，然后她便满头大汗地笑着走开。

(“她早晨去公园时不知怎的疯了。”莫泊桑再三捉弄小说主人公命运的正是这个时候、这个地方；此处关照一笔便于读者追溯事情原委，为文章解释悬念作暗示，也使文章的文脉与原文更贯通，不过导致奇怪病症的原因是什么? 这个患者到底是什么人? 依然是悬念。)

我真不懂天下竟有这样的病人。她的那位送她的朋友在那儿不住地叹气，也让人搞

不懂，(她的这位朋友是什么人? 也是悬念) 可后来的事更令我搞不懂。不久，一个叫路瓦栽的先生赶到医院，为她办理了登记手续，我才得知那个病人叫玛蒂尔德。(噢，文章到此，前面的悬念基本都得到解释了：患者的不幸又是源于项链；依据原文信息推知，她的朋友就是弗来思节夫人，她叹息也是因为项链。) 他自称是她的朋友，但我的一个同事认出他是那女人的丈夫。(无巧不成书，有人认识路瓦栽先生，这为下文的情节作了伏笔。) 我才不关心这些，我只关心他能否替那个疯子赔我的项链。我本想诈他一笔钱来赔我的假项链，可看他那苍白沮丧的脸，我便决定说实话：“路瓦栽先生。您的朋友弄坏了我的项链。您能否对此负责呢? 我的那串项链虽然是假的，但也还值五百法郎„„”当我说到他的名字，他面无表情；当我提到项链时，他的脸开始抽搐了起来；当我说到项链是假

的时，他非但没有感谢上帝，却突然怔住，说了两个字“又是„„”便昏过去了。 (结尾出人意料，而且作者细致地刻画人物内在情感的渐变过程：面无表情——开始抽搐——突然怔住——昏过去。起因是项链，高潮是一个“假”字。)

【点评】《项链》原文情节层层推进，好比一步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越重。层层推进就是文章的蓄势、铺垫，最后的直落而下则是蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉，同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。我们学过的课文如《药》、《荷花淀》等都有这样的艺术特点。续写文以第一人称讲述玛蒂尔德在听到“假项链”这个消息时，终于经受不了再次的打击，精神崩溃了的不幸。情节合乎人物性格发展规律，合乎生活实际。文章结束时，她的丈夫也昏过去，应该是可能的，因为就是假项链弄得他家破人疯的。文章情节跌宕不多，但想象丰富，悬念迭出，前呼后应，扣人心弦，“藏头”技巧用得不错。文章内容给读者的震撼比原文更强烈，读者不能不深思悲剧发生的深层原因。

“原

来并不遥远” 讲评

1、 审题

内容：要填的哪个词语，决定了作文的内容。从“并不遥远”来看，应该是你内心曾期待、渴望的东西-----一种思想、一种品质、一种境界或其他内心可以感知的东西。 情节：“原来”表示要有情节的起伏、跌宕，或有悬念、陡转等变化，在文章最后，点明主旨，或揭出真相，让人有豁然明了之感。

2、 题目填充恰当的词语，能较好体现立意的有：

爱 幸福 成功 自由

善良（善举） 快乐 父（母）爱 信任 亲情 友情 等

3、 填写的词语晦涩，自设难题的有：

梦想 幽兰 思念 熟悉的味道 夜空 桑榆 热爱

4、 填写的词语扣题不紧，不能体现审题能力：

毕业 风景 老去 离别 坚持 安静 舞台 三年 路 结果 重点（大学） 成长 书法

5、 主要问题：

① 开篇就点“原来”，没有铺垫、渲染，无法创造情节的起

伏波澜。

② 虽然开篇未点“原来”，但是铺垫渲染不充分，起伏跌宕、有悬念陡转等情节变化不明显。

③ 选出单一、陈俗，离不开一家人的小圈子，爸妈、爷奶、姥姥姥爷。离不开爱不爱、关不关心的话题。

④ 情节设置能力不足，成功的波澜起伏不多。

⑤ 情节中间不能分岔。要么写一个人的几件事，或者一种感情下的几件事；要么写一件事的几个侧面，或者几种性格、

品质等。不能没有一个贯穿全文的“红线”，情节的紧凑集中，才能在有限的篇幅中展示出刻画的人物或事件的深刻内涵。

⑥ 平时要多读多看多积累，做生活的有心人。期末考试是全市统考，仍然考记叙文的写作，你要在全市平台上崭露头角就要从现在开始仔细研究写法，积极备考作文！

6、 优秀作文（50及以上）

粟盈晓 张雨绮 李晓凡 田精沛王凤雪 徐敬梓 魏雨晴 李鸣晨

7、阅读《作文有道》155页以后的两篇关于记叙文结构“横式”“纵式”的文章，研究范文。

“原

来并不遥远” 讲评

1、 审题

内容：要填的哪个词语，决定了作文的内容。从“并不遥远”来看，应该是你内心曾期待、渴望的东西-----一种思想、一种品质、一种境界或其他内心可以感知的东西。 情节：“原来”表示要有情节的起伏、跌宕，或有悬念、陡转等变化，在文章最后，点明主旨，或揭出真相，让人有豁然明了之感。

2、 题目填充恰当的词语，能较好体现立意的有：

爱 幸福 成功 自由

善良（善举） 快乐 父（母）爱 信任 亲情 友情 等

3、 填写的词语晦涩，自设难题的有：

梦想 幽兰 思念 熟悉的味道 夜空 桑榆 热爱

4、 填写的词语扣题不紧，不能体现审题能力：

毕业 风景 老去 离别 坚持 安静 舞台 三年 路 结果 重点（大学） 成长 书法

5、 主要问题：

① 开篇就点“原来”，没有铺垫、渲染，无法创造情节的起

伏波澜。

② 虽然开篇未点“原来”，但是铺垫渲染不充分，起伏跌宕、有悬念陡转等情节变化不明显。

③ 选出单一、陈俗，离不开一家人的小圈子，爸妈、爷奶、姥姥姥爷。离不开爱不爱、关不关心的话题。

④ 情节设置能力不足，成功的波澜起伏不多。

⑤ 情节中间不能分岔。要么写一个人的几件事，或者一种感情下的几件事；要么写一件事的几个侧面，或者几种性格、

品质等。不能没有一个贯穿全文的“红线”，情节的紧凑集中，才能在有限的篇幅中展示出刻画的人物或事件的深刻内涵。

⑥ 平时要多读多看多积累，做生活的有心人。期末考试是全市统考，仍然考记叙文的写作，你要在全市平台上崭露头角就要从现在开始仔细研究写法，积极备考作文！

6、 优秀作文（50及以上）

粟盈晓 张雨绮 李晓凡 田精沛王凤雪 徐敬梓 魏雨晴 李鸣晨

7、阅读《作文有道》155页以后的两篇关于记叙文结构“横式”“纵式”的文章，研究范文。

拒绝平庸 掀起写作的波澜

山东省莱州市柞村中学 方正禹 王世莉

唐代伟大的诗人杜甫曾以”为人性癖耽佳句, 语不惊人死不休”而在炼字作诗上为后人所颂扬, 宋代词人黄庭坚亦曾高呼”随人作计终后人, 自成一家始逼真”. 当今, 想在作文教学上高人一筹, 创新应是征服读者的第一要领。所以拒绝平庸，追求创新，在廖若晨星的文坛闪出全新亮丽的自我，在数以万计的作文中脱颖而出，成了今天写作迫切需要解决的问题。

一、广泛积累新素材

正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果把写文章比作成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明手巧的媳妇没有米也做不出饭。文章亦如此。所以要使文章内容充实新颖，有铁石般的吸引力，就必须不满足于自己已积累的陈词滥调。而时时洞悉新现象、新问题、新事物、新观点、新趋势。通过多种途径获得新的信息。一方面通过电视、报刊、网络间接收集客观素材；另一方面自已多体验，多实践，让自已的人生阅历中多一些人生的感性素材。在收集的过程中注意分类整理，让你材料的沙粒沉淀也闪光的金子。正如古人所言“良桐方能斫美琴”，处处留心皆学问。只要我们在时代发展的脉膊上摘下大千世界的字符，写作时不仅会得心应手，左右逢源，更会让读者从字时行间感受到时代的神韵，耳目为之一新，心灵为之叹服。

二、“异想天开”新构思

世界著名的戏剧大师莎士比亚说过：“推陈出新就是我的无上诀窍。”是的，只有拙劣的艺术家永远戴着别人的眼镜。作文构思也是一样，如引水，如开河，如导流，关键在于能否为自己的感情主流开辟一条最别致新颖的“渠道”。下面介绍几种独特的构思。

1、片断组合法

这种构思就是在题目规定范围之内，选择几个生动的典型的人物生活片断，或事件情节片断。或景物描写片断。这些片断有机组合起来，共同表现一个主题。这种构思可以达到“众星捧月”的艺术效果。

2、彩线串珠法

这种构思是作者选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料（珍珠）连缀成篇的构思方法。“彩线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，这种构思会让材料如珍珠般光艳夺目，而不偏离主题，让读者从中看到新意。

3、增设波澜法

俗话说：“文似看山不喜平”。如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那行文之妙在于情节的跌宕起伏，曲折多变。这种构思可以引人入胜，让读者在情节的变化 中情感起伏，避免了行文的呆板单调。

4、历史名人外传法

这种构思即把现实生活中的新生事物与名著中的人物、历史人物巧妙结合，为这些人续写外传。如孙悟空驰骋２００８奥运、维纳斯寻找断臂等。这种形式能达到亦庄亦谐的艺术效果。它将现实与文学，历史有机结合，古人新事，增添了阅读的趣味性和吸引力。真是妙趣横生。

三、立意出新

立意是一篇文章的灵魂，要使立意充满个性，富有创意，可以从以下几个方面入手：

一是对立意“公式”的否定。冲出立意公式的羁绊，寻找到独特的心灵感悟，如人们用蜡烛比喻老师，我们运用创造性思维，则可以把老师比做是垃圾回收处理站。这样的立意才会高于常人一筹。二是多一点对立意角度的选择。可以多向出击，可以正面着墨，也可以反面敷粉，更可以逆向思维，反弹琵琶。可见，善于选择新的角度思考，往往能出奇制胜。

四、形式推新

如果说选材是文章的五脏六腑，那么写作形式是它的一件漂亮外衣，新的形式如一件新款服装备爱读者的青睐。书信式、日记式、寓言式、实验报告式、数学论证式、药品说明书式、记者访问式花样繁多的形式会使你的文章脱颖而出。

五、语言新颖

语言是思维的外壳，是情感的载体。新潮的语言会为你的文章增添生机与活力。一方面要活用新词语，如粘贴美丽的心情；发送我的快乐；点击你的名字等。另一方面要写出语言的意蕴美。这种语言含蓄隽永，意蕴独具。三是要适当引用

诗词歌赋，以增加文章的内涵和文采。同时巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装。精心打造出一篇语言鲜活的文章，一定会取得意想不到的效果。

创新是作文的生命。我们只有在积累、选材、形式、立意、构思、语言上努力创新，我们才能以新颖、深刻的作品赢得读者的掌声。

拒绝平庸 掀起写作的波澜

山东省莱州市柞村中学 方正禹 王世莉

唐代伟大的诗人杜甫曾以”为人性癖耽佳句, 语不惊人死不休”而在炼字作诗上为后人所颂扬, 宋代词人黄庭坚亦曾高呼”随人作计终后人, 自成一家始逼真”. 当今, 想在作文教学上高人一筹, 创新应是征服读者的第一要领。所以拒绝平庸，追求创新，在廖若晨星的文坛闪出全新亮丽的自我，在数以万计的作文中脱颖而出，成了今天写作迫切需要解决的问题。

一、广泛积累新素材

正所谓“巧妇难为无米之炊”，如果把写文章比作成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。再聪明手巧的媳妇没有米也做不出饭。文章亦如此。所以要使文章内容充实新颖，有铁石般的吸引力，就必须不满足于自己已积累的陈词滥调。而时时洞悉新现象、新问题、新事物、新观点、新趋势。通过多种途径获得新的信息。一方面通过电视、报刊、网络间接收集客观素材；另一方面自已多体验，多实践，让自已的人生阅历中多一些人生的感性素材。在收集的过程中注意分类整理，让你材料的沙粒沉淀也闪光的金子。正如古人所言“良桐方能斫美琴”，处处留心皆学问。只要我们在时代发展的脉膊上摘下大千世界的字符，写作时不仅会得心应手，左右逢源，更会让读者从字时行间感受到时代的神韵，耳目为之一新，心灵为之叹服。

二、“异想天开”新构思

世界著名的戏剧大师莎士比亚说过：“推陈出新就是我的无上诀窍。”是的，只有拙劣的艺术家永远戴着别人的眼镜。作文构思也是一样，如引水，如开河，如导流，关键在于能否为自己的感情主流开辟一条最别致新颖的“渠道”。下面介绍几种独特的构思。

1、片断组合法

这种构思就是在题目规定范围之内，选择几个生动的典型的人物生活片断，或事件情节片断。或景物描写片断。这些片断有机组合起来，共同表现一个主题。这种构思可以达到“众星捧月”的艺术效果。

2、彩线串珠法

这种构思是作者选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料（珍珠）连缀成篇的构思方法。“彩线”，可以是物，可以是事，也可以是一种思想感情，这种构思会让材料如珍珠般光艳夺目，而不偏离主题，让读者从中看到新意。

3、增设波澜法

俗话说：“文似看山不喜平”。如果说山之妙在于峰回路转，水之妙在于风起波生，那行文之妙在于情节的跌宕起伏，曲折多变。这种构思可以引人入胜，让读者在情节的变化 中情感起伏，避免了行文的呆板单调。

4、历史名人外传法

这种构思即把现实生活中的新生事物与名著中的人物、历史人物巧妙结合，为这些人续写外传。如孙悟空驰骋２００８奥运、维纳斯寻找断臂等。这种形式能达到亦庄亦谐的艺术效果。它将现实与文学，历史有机结合，古人新事，增添了阅读的趣味性和吸引力。真是妙趣横生。

三、立意出新

立意是一篇文章的灵魂，要使立意充满个性，富有创意，可以从以下几个方面入手：

一是对立意“公式”的否定。冲出立意公式的羁绊，寻找到独特的心灵感悟，如人们用蜡烛比喻老师，我们运用创造性思维，则可以把老师比做是垃圾回收处理站。这样的立意才会高于常人一筹。二是多一点对立意角度的选择。可以多向出击，可以正面着墨，也可以反面敷粉，更可以逆向思维，反弹琵琶。可见，善于选择新的角度思考，往往能出奇制胜。

四、形式推新

如果说选材是文章的五脏六腑，那么写作形式是它的一件漂亮外衣，新的形式如一件新款服装备爱读者的青睐。书信式、日记式、寓言式、实验报告式、数学论证式、药品说明书式、记者访问式花样繁多的形式会使你的文章脱颖而出。

五、语言新颖

语言是思维的外壳，是情感的载体。新潮的语言会为你的文章增添生机与活力。一方面要活用新词语，如粘贴美丽的心情；发送我的快乐；点击你的名字等。另一方面要写出语言的意蕴美。这种语言含蓄隽永，意蕴独具。三是要适当引用

诗词歌赋，以增加文章的内涵和文采。同时巧用修辞，妙用句式，加强对语言的包装。精心打造出一篇语言鲜活的文章，一定会取得意想不到的效果。

创新是作文的生命。我们只有在积累、选材、形式、立意、构思、语言上努力创新，我们才能以新颖、深刻的作品赢得读者的掌声。

《窃读记》教案

教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;

2、了解倒叙的作用;

3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;

4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

教学重点 1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点

1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;

2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

教学突破口对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容 教时安排一课时

教学步骤

(一) 课前预习

1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等) ，至少每人走访两人以上。

(二) 导入新课

1、一位学生演讲《我爱读书》;

2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)

是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办? 我们今天来体验林海音的窃读经历。

(三) 感知新课

1、速读课文，思考：

(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容; 怎么记的?

明确：

(1)偷偷的;

(2)惧怕;

(3)“我”窃读时候的各种经历; 采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

2、小组交流。

(四) 自主体验、品析课文

1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;

2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有

《窃读记》教案

教学目标1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;

2、了解倒叙的作用;

3、继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;

4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。

教学重点 1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

教学难点

1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;

2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

教学突破口对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容 教时安排一课时

教学步骤

(一) 课前预习

1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

2、布置学生互相走访调查同学们的读书环境(包括学校和家中的，如家中藏书、班级图书馆、上网看书等) ，至少每人走访两人以上。

(二) 导入新课

1、一位学生演讲《我爱读书》;

2、教师导语引入新课。(板书：作者、课题)

是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办? 我们今天来体验林海音的窃读经历。

(三) 感知新课

1、速读课文，思考：

(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容; 怎么记的?

明确：

(1)偷偷的;

(2)惧怕;

(3)“我”窃读时候的各种经历; 采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

2、小组交流。

(四) 自主体验、品析课文

1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解;

2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有

《红楼梦》的情节波澜 教学设计

广大附中 余伟

【教学目标】

1、学习如何鉴赏文学作品的“美”

2、学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评）

【教学设想】

1、合理进行教材整合：

《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三： ① 学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；

②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写作书评。

③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。

2、由课内学习向课外延伸：

课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法

课外延伸：① 研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；

② 提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；

③ 引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。

课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。

3、 重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主•合作•探究”式的学习。

【教学重点】

1、学习“如何赏析”（结合本文，重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计）

2、学习“如何写作”（结合本文，重点学习例证法）

【教学课时】二课时

【教学过程】

课前准备：（以学习小组形式进行）

（注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行）

1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：

① 学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程

② 学生阅读思考：

A 读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。

B 哪一个情节你最感兴趣？为什么？

2、学习小组交流思考结果，并作汇总记录。

3、阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文，作圈画点评。

第一课时

一、由《宝玉挨打》一文的学习导入：

各学习小组派代表交流组员的思考结果，教师及学生均不急于评述，而是记录各学习小组好的思路，丰富对课文情节特点的认识。

引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文，看专家学者是如何评述的。

二、读懂课文，整体把握：

目的：理清思路，提炼观点

要求：初读课文，划出关键句，思考下面几个问题：

1、本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验，作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么？

2、以“不肖种种大承笞挞”为例，作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点？具体由哪几方面进行阐述？请简述这几方面的观点。

〖参考理解〗

1、《红楼梦》情节安排的总特点：善于在平淡生活中掀波澜

2、“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。

具体由三方面阐述：

①高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性）

②高潮的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络分明，渐次而又迭进地推举上去）

③高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用）

三、品读课文，探究借鉴：

目的：探究鉴赏经验，借鉴写作技巧

过程：引导学生从以下几方面进行阅读探究，之后学习小组讨论交流，再派代表在班上交流，最后师生共同总结。（分两个步骤进行探究，探究应立足文本） 探究点：

第一步（重在探究如何鉴赏）：

1、结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析，对此文的评价，你有何见解？

① 哪一部分的分析你比较欣赏？对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示？

② 对《宝玉挨打》一文的情节分析，你有无补充意见？

2、结合《采尽百花细酿蜜》一文的学习，请你谈谈学完此文后，你对鉴赏文学作品有

何心得体会？

第二步（重在探究如何写作）：

3、这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作经验值得学习。（可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考）

4、除此之外，此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方？

〖参考分析〗

（注：以下分析仅供参考，一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理：如学生有更好的见解或不同的意见，应对以下分析作相应补充或作适时点拨；授课过程中不强求涉及全部分析点，应视学生的学习反馈作相应调整。）

1、 有关此文的分析评价：

① 作者抓住了《红楼梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。

这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。

具体体现在鉴赏情节时，应反复思考：情节波澜是怎样组织、准备、形成的，有什么特点；作者为何要这样安排情节，有何好处或不足等。

② 补充观点：

如：“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面，情节设计有层次，而又紧凑急速，极有气氛；矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性（如最后贾母的出场）； 以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展，人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示；等等。

2、 总结鉴赏文学作品的要求和方法：

① 要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料

② 在整体感知的基础上，应作细品细析，多问几个为什么，以形成独到见解

③ 选好鉴赏点

3、 总结如何运用例证法进行论证：

精读第六段，分析其中的例子分析：

① 论据典型，有力支撑论点

② 概括引述（对导因、诱因、发因的复述）和具体引述（对贾政神色变化的引述）相结合

③ 叙议结合

4、 其他值得学习鉴赏的地方：

如：比喻论证手法的运用；严密的论证逻辑、语言的运用等。

〖布置课后作业〗

1、 反复阅读《抄检大观园》一文，认真思考其情节设计的特点，作眉批。

2、 积累有关文学作品情节安排的鉴赏知识（如相关术语、鉴赏常识等）

第二课时

四、 小试牛刀，实践学习：

目的：举一反三，进一步学习鉴赏文学作品的情节设计

（一）整体把握：

“宝玉挨打”和“抄检大观园”这两起重大事件分别是《红楼梦》前半部和后半部

的“高潮”。大观园曾是宝玉和少女们的人间乐园，而对其的抄检，是毁灭的开始。

1、 依照提纲内容（抄检的起因——主要抄检对象及结果）简要复述文章内容。

2、 抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖参考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢凤代表的婆媳矛盾，以凤姐与王善保家的为代表的主奴矛盾以及以王夫人与晴雯为代表的另类主奴矛盾，还有王善保家的与晴雯为代表的奴仆间的矛盾等。

（二） 鉴赏情节：

1、以学习小组的形式进行交流：

交流内容：① 有关文学作品情节安排的鉴赏知识的交流

② 对文中情节设计的点评欣赏交流

③ 对文中情节设计不理解的地方进行讨论

2、围绕以下几个探究点展开深入研讨（注意引导学生立足文本研讨，举出实例分析）

探究点：

第一步：以已学知识带动理解

①《〈红楼梦〉的情节波澜》一文中的哪些观点在这篇文章中也有典型体现？

第二步：通过对比拓展理解

②对比两篇文章，《抄检大观园》一文在情节设计上还有什么突出特点？

〖参考分析〗

① 《抄检大观园》一文同样体现出《红楼梦》“在平淡生活中掀波澜”的特点，情节设计“层层铺垫”，情节发展亦体现出“必然性”和“偶然性”相结合的特点： “层层铺垫”更多体现于该章节之前，如王夫人对宝玉不肖的担忧、金钏儿事件、大观园的混乱无序等（考虑学生的阅读面，可不提及）

“偶然性”的体现：如“傻大姐误拾绣春囊”

“必然性”的体现：“抄检大观园”在本质上是贾府各种矛盾激化的结果，这些矛盾由来已久，抄检的结果是必然的。如王夫人对宝玉的担心、对奴才的忌恨；王善保家的谗言等，均体现出矛盾的激化。

值得注意的是探春关于“自家自杀自灭”的一番痛诉，又为贾府的必然倾颓作了铺垫。

② 相对《宝玉挨打》来说，《抄检大观园》一文涉及的人物众多、矛盾复杂，必然要作不同的处理。

可由两个方面引导学生探究：

A 为表现复杂众多的矛盾，《抄检大观园》一文采取什么方式设计情节？

〖参考分析〗

采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，使每一镜头均在读者心中留下深刻印象。

B 对抄检事件本身，作者重点设计了哪些人的反应？园中主人主要写了谁？丫鬟又主要写了谁？这样设计有何作用？

〖参考分析〗

园中主人主要写了探春、惜春；丫鬟主要写了晴雯、入画、司棋。这样设计的作用之一是在对比中形成波澜起伏的动人情节。

如探春，反应激烈，无所畏惧，义正严辞，坚决对抗，表现出敢作敢当的勇气，且相当清醒地认识到这一事件对家族的影响。而惜春，则年幼执拗，始则惧怕，继则无情，二人形成鲜明对比。

其中刻画最突出的是探春和晴雯，二人均强烈反抗，但反抗实质不同。晴雯的反抗体现出一个奴才的清白无辜，自尊自重，大胆无畏，其悲剧更显示出封建大家庭的无情；探春的反抗则突出了贾府必然走向没落的悲剧。

由此可见，这种“分镜头”的艺术手法，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，引人入胜。这种设置最根本的依据是人物的性格特点，人物的性格推动情节的发展，又在对比鲜明的情节发展中得到更深刻的体现。

课后交流学习

五、 写作书评：

1、写作准备：

搜集有关文学作品鉴赏的资料（如鉴赏人物、情节、主题等的知识、方法等）。

2、写作要求：

阅读《红楼梦》，在其中选择最欣赏或最有心得的一段章节，任选角度进行鉴赏评价。

（也可就《抄检大观园》自选角度进行写作）

要求：要有实例分析

附：对初读《红楼梦》的学生，可提供一些经典章节以供其精读鉴赏：

推荐章节：

林黛玉进贾府、葫芦僧乱判葫芦案、王熙凤协理宁国府、贾元春归省庆元宵、

诉肺腑、刘姥姥二进大观园、香菱学诗、敏探春兴利除宿弊……

六、 反思发展：

1、自评：

方法：为自己的文章设计作文评分细则

可由观点（是否准确、独到、深刻），论据（是否丰富、是否典型、引述是否精当、

叙议结合是否合理等），论证（论证方法的运用、论证结构的安排），语言等几方面列出

细则。具体细则应结合自己文章的写作角度设计，体现出本次作文训练重点希望提升的

方面。

2、学习小组交流：

先补充完善其评分细则；再根据评分细则，对作文进行评定分析，并提出修改建议。

3、互评之后，修改文章。

4、师生交流。

【参考资料】

1、人教版高中第六册《教师参考用书》有关说明

2、《关于两件大事情节结构的不同写法》（段启明）

3、《风起于青萍之末——〈抄检大观园〉叙事艺术摭谈》（邓彤） （——选自《中学语文教学》2004年第2期）

《红楼梦》的情节波澜 教学设计

广大附中 余伟

【教学目标】

1、学习如何鉴赏文学作品的“美”

2、学习如何评述文学作品的“美”（初步学习写作书评）

【教学设想】

1、合理进行教材整合：

《〈红楼梦〉的情节波澜（节选）》一文安排在第二单元（议论文单元部分），笔者将之安排于授完第三单元的《宝玉挨打》一文后，原因有三： ① 学习本文，有利于培养学生较严密的文学鉴赏思维，这必须立足于对鉴赏对象有较深了解的基础之上；

②从学段学习整体设计思考：可将写作教学与阅读教学结合进行，在阅读中学习写作。在教授第一单元时，重点指导写作时评；教授第二单元时，重点指导写作短论；教授第三单元时，重点指导写作书评。

③结合第三单元的“点击链接”（《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》）共同学习。

2、由课内学习向课外延伸：

课内学习：理清文章写作思路；总结文章写作手法

课外延伸：① 研讨《抄检大观园》，进一步鉴赏《红楼梦》的叙事艺术成就；

② 提高文学鉴赏能力，学习写作书评的一些方法；

③ 引导学生走入《红楼梦》的艺术殿堂。

课内外结合，体现“阅读探究——评价总结——学习借鉴——反思发展”的学习过程。

3、 重视学生的学习过程，鼓励学生进行“自主•合作•探究”式的学习。

【教学重点】

1、学习“如何赏析”（结合本文，重点学习如何鉴赏文学作品的情节设计）

2、学习“如何写作”（结合本文，重点学习例证法）

【教学课时】二课时

【教学过程】

课前准备：（以学习小组形式进行）

（注：此时已进行了《宝玉挨打》一文的整体阅读及人物形象分析，转而分析其情节波澜的设计。）（此环节可安排在《宝玉挨打》一课中进行）

1、思考《宝玉挨打》一文的情节波澜设计：

① 学生简述课文情节，明确“宝玉挨打”的原因及过程

② 学生阅读思考：

A 读完此文，请用一两句话说说你对其情节设计的评述。

B 哪一个情节你最感兴趣？为什么？

2、学习小组交流思考结果，并作汇总记录。

3、阅读《采尽百花细酿蜜》《奇文共赏写书评》二文，作圈画点评。

第一课时

一、由《宝玉挨打》一文的学习导入：

各学习小组派代表交流组员的思考结果，教师及学生均不急于评述，而是记录各学习小组好的思路，丰富对课文情节特点的认识。

引导学生阅读吴功正的《〈红楼梦〉的情节波澜》一文，看专家学者是如何评述的。

二、读懂课文，整体把握：

目的：理清思路，提炼观点

要求：初读课文，划出关键句，思考下面几个问题：

1、本文探讨曹雪芹安排情节波澜的经验，作者认为《红楼梦》情节设计的总特点是什么？

2、以“不肖种种大承笞挞”为例，作者重点论述了“宝玉挨打”情节设计的什么特点？具体由哪几方面进行阐述？请简述这几方面的观点。

〖参考理解〗

1、《红楼梦》情节安排的总特点：善于在平淡生活中掀波澜

2、“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。

具体由三方面阐述：

①高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性）

②高潮的组织有层次感（情节波澜起伏隐显，脉络分明，渐次而又迭进地推举上去）

③高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用）

三、品读课文，探究借鉴：

目的：探究鉴赏经验，借鉴写作技巧

过程：引导学生从以下几方面进行阅读探究，之后学习小组讨论交流，再派代表在班上交流，最后师生共同总结。（分两个步骤进行探究，探究应立足文本） 探究点：

第一步（重在探究如何鉴赏）：

1、结合你对《宝玉挨打》一文情节特点的分析，对此文的评价，你有何见解？

① 哪一部分的分析你比较欣赏？对你鉴赏《宝玉挨打》一文的情节有何启示？

② 对《宝玉挨打》一文的情节分析，你有无补充意见？

2、结合《采尽百花细酿蜜》一文的学习，请你谈谈学完此文后，你对鉴赏文学作品有

何心得体会？

第二步（重在探究如何写作）：

3、这篇文章主要运用例证法证明论点。请找出文中运用例证法的文句，看看作者是怎样引述例子的，并想想有哪些写作经验值得学习。（可结合《奇文共赏写书评》一文进行思考）

4、除此之外，此文在写作上还有哪些你认为值得学习借鉴的地方？

〖参考分析〗

（注：以下分析仅供参考，一定要尊重学生的探究理解。且应在具体授课过程中作灵活处理：如学生有更好的见解或不同的意见，应对以下分析作相应补充或作适时点拨；授课过程中不强求涉及全部分析点，应视学生的学习反馈作相应调整。）

1、 有关此文的分析评价：

① 作者抓住了《红楼梦》叙事艺术中最具创造性的突出特点和优点进行阐述。

这与作者对作品的精心研读和扎实的鉴赏基础、广泛的材料积累是分不开的。

具体体现在鉴赏情节时，应反复思考：情节波澜是怎样组织、准备、形成的，有什么特点；作者为何要这样安排情节，有何好处或不足等。

② 补充观点：

如：“宝玉挨打”是一个疾风骤雨式的大场面，情节设计有层次，而又紧凑急速，极有气氛；矛盾冲突的形成和转化极富戏剧性（如最后贾母的出场）； 以人物的性格特点为出发点，通过人物的活动推动情节的发展，人物性格特点在情节发展过程中得到充分展示；等等。

2、 总结鉴赏文学作品的要求和方法：

① 要有一定的文学鉴赏基础和占有较丰富的材料

② 在整体感知的基础上，应作细品细析，多问几个为什么，以形成独到见解

③ 选好鉴赏点

3、 总结如何运用例证法进行论证：

精读第六段，分析其中的例子分析：

① 论据典型，有力支撑论点

② 概括引述（对导因、诱因、发因的复述）和具体引述（对贾政神色变化的引述）相结合

③ 叙议结合

4、 其他值得学习鉴赏的地方：

如：比喻论证手法的运用；严密的论证逻辑、语言的运用等。

〖布置课后作业〗

1、 反复阅读《抄检大观园》一文，认真思考其情节设计的特点，作眉批。

2、 积累有关文学作品情节安排的鉴赏知识（如相关术语、鉴赏常识等）

第二课时

四、 小试牛刀，实践学习：

目的：举一反三，进一步学习鉴赏文学作品的情节设计

（一）整体把握：

“宝玉挨打”和“抄检大观园”这两起重大事件分别是《红楼梦》前半部和后半部

的“高潮”。大观园曾是宝玉和少女们的人间乐园，而对其的抄检，是毁灭的开始。

1、 依照提纲内容（抄检的起因——主要抄检对象及结果）简要复述文章内容。

2、 抄检大观园是多种矛盾交织在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖参考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢凤代表的婆媳矛盾，以凤姐与王善保家的为代表的主奴矛盾以及以王夫人与晴雯为代表的另类主奴矛盾，还有王善保家的与晴雯为代表的奴仆间的矛盾等。

（二） 鉴赏情节：

1、以学习小组的形式进行交流：

交流内容：① 有关文学作品情节安排的鉴赏知识的交流

② 对文中情节设计的点评欣赏交流

③ 对文中情节设计不理解的地方进行讨论

2、围绕以下几个探究点展开深入研讨（注意引导学生立足文本研讨，举出实例分析）

探究点：

第一步：以已学知识带动理解

①《〈红楼梦〉的情节波澜》一文中的哪些观点在这篇文章中也有典型体现？

第二步：通过对比拓展理解

②对比两篇文章，《抄检大观园》一文在情节设计上还有什么突出特点？

〖参考分析〗

① 《抄检大观园》一文同样体现出《红楼梦》“在平淡生活中掀波澜”的特点，情节设计“层层铺垫”，情节发展亦体现出“必然性”和“偶然性”相结合的特点： “层层铺垫”更多体现于该章节之前，如王夫人对宝玉不肖的担忧、金钏儿事件、大观园的混乱无序等（考虑学生的阅读面，可不提及）

“偶然性”的体现：如“傻大姐误拾绣春囊”

“必然性”的体现：“抄检大观园”在本质上是贾府各种矛盾激化的结果，这些矛盾由来已久，抄检的结果是必然的。如王夫人对宝玉的担心、对奴才的忌恨；王善保家的谗言等，均体现出矛盾的激化。

值得注意的是探春关于“自家自杀自灭”的一番痛诉，又为贾府的必然倾颓作了铺垫。

② 相对《宝玉挨打》来说，《抄检大观园》一文涉及的人物众多、矛盾复杂，必然要作不同的处理。

可由两个方面引导学生探究：

A 为表现复杂众多的矛盾，《抄检大观园》一文采取什么方式设计情节？

〖参考分析〗

采取“分镜头”的艺术手法，随着时间的推移，把一处处被抄的情景逐次突现出来，使每一镜头均在读者心中留下深刻印象。

B 对抄检事件本身，作者重点设计了哪些人的反应？园中主人主要写了谁？丫鬟又主要写了谁？这样设计有何作用？

〖参考分析〗

园中主人主要写了探春、惜春；丫鬟主要写了晴雯、入画、司棋。这样设计的作用之一是在对比中形成波澜起伏的动人情节。

如探春，反应激烈，无所畏惧，义正严辞，坚决对抗，表现出敢作敢当的勇气，且相当清醒地认识到这一事件对家族的影响。而惜春，则年幼执拗，始则惧怕，继则无情，二人形成鲜明对比。

其中刻画最突出的是探春和晴雯，二人均强烈反抗，但反抗实质不同。晴雯的反抗体现出一个奴才的清白无辜，自尊自重，大胆无畏，其悲剧更显示出封建大家庭的无情；探春的反抗则突出了贾府必然走向没落的悲剧。

由此可见，这种“分镜头”的艺术手法，强烈地突出了七处抄检的特色，使整个情节波澜起伏，引人入胜。这种设置最根本的依据是人物的性格特点，人物的性格推动情节的发展，又在对比鲜明的情节发展中得到更深刻的体现。

课后交流学习

五、 写作书评：

1、写作准备：

搜集有关文学作品鉴赏的资料（如鉴赏人物、情节、主题等的知识、方法等）。

2、写作要求：

阅读《红楼梦》，在其中选择最欣赏或最有心得的一段章节，任选角度进行鉴赏评价。

（也可就《抄检大观园》自选角度进行写作）

要求：要有实例分析

附：对初读《红楼梦》的学生，可提供一些经典章节以供其精读鉴赏：

推荐章节：

林黛玉进贾府、葫芦僧乱判葫芦案、王熙凤协理宁国府、贾元春归省庆元宵、

诉肺腑、刘姥姥二进大观园、香菱学诗、敏探春兴利除宿弊……

六、 反思发展：

1、自评：

方法：为自己的文章设计作文评分细则

可由观点（是否准确、独到、深刻），论据（是否丰富、是否典型、引述是否精当、

叙议结合是否合理等），论证（论证方法的运用、论证结构的安排），语言等几方面列出

细则。具体细则应结合自己文章的写作角度设计，体现出本次作文训练重点希望提升的

方面。

2、学习小组交流：

先补充完善其评分细则；再根据评分细则，对作文进行评定分析，并提出修改建议。

3、互评之后，修改文章。

4、师生交流。

【参考资料】

1、人教版高中第六册《教师参考用书》有关说明

2、《关于两件大事情节结构的不同写法》（段启明）

3、《风起于青萍之末——〈抄检大观园〉叙事艺术摭谈》（邓彤） （——选自《中学语文教学》2004年第2期）

初中生作文提升全攻略11――抑扬

知识点透视

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓" 有抑有扬" 。记叙文中的" 抑扬" 有三种。一是欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。二是欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和否定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。三是抑扬综合，有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬再抑再扬。这样通过多次" 抑扬" ，使作文" 尺水兴波，曲折动人" 。

名家美文

祝福（节选）

鲁 迅

她（祥林嫂）家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。

日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了。

新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：" 这不好。恐怕她是逃出来的。"

她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。" 既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。" 四叔说。

于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。

……" 阿呀，米呢？祥林嫂不是去淘米的么？……" 好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。

于是大家分头寻淘箩。她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱出门外，也不见，一直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。

看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。

……" 拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲地擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……" 她摇一摇头，顺下眼睛，不说了。" 后来怎么样呢？" 四婶还问。 " 听说第二天也没有起来。" 她抬起眼来说。

" 后来呢？"

" 后来？--起来了。她到年底就生了一个孩子，男的，新年就两岁了。我在娘家这几天，就有人到贺家坳去，回来说看见他们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖，上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。--唉唉，她真是交了好运了。"

……

卫老婆子领着（祥林嫂），显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：

" ……现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。"

【阅读手记】

对于祥林嫂的故事，鲁迅采用了" 抑扬综合" 的方法。

先抑：祥林嫂原来的境遇很不好，" 春天没了丈夫" ，还有个严厉的婆婆管束着她。 后扬：祥林嫂在鲁四老爷家做帮工，命运有了好转，" 她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了" 。

再抑：逃出来做帮工的祥林嫂，被婆家抓了回去，卖到贺家坳。她哭着喊着不肯再嫁，居然一头撞在桌角上，负了重伤。

再扬：祥林嫂与贺老六相依为命过活，还有了孩子阿毛。

再抑：贺老六病死，阿毛被狼吃掉。" 大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人" 。

经过" 三抑两扬" ，情节由悲到喜，再到大悲；抑扬交错，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。如果没有波澜起伏的变化，平缓地记叙祥林嫂的不幸，其震撼力就没有这么大，祥林嫂遭受迫害的悲剧命运就没有这么严重。

佳作示例

画 江苏一考生

张副市长平时不抽烟不喝酒，闲时就爱个画画。

这天，张副市长在家里画兴正浓哩。" 得意楼" 酒楼的孙老板找上门来，" 哟！市长雅兴高啊，画得不错嘛，我虽是个生意人，可对画也是略懂几分呢。" 一听是位" 画友" ，张副市长高兴了，放下架子，沏了两杯茶，与孙老板谈得很是投机。

临走时，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说：" 酒店刚好缺幅画，这张正合适，不如市长您就割爱把它卖给我吧，市场价，两万五！"

张副市长虽然平时画画自我感觉不错，但两万五的高价还是让他吃了一惊，忙摆手说：" 不行不行，我画艺不精，这画是画着玩的，你还是去正规地方买幅画挂在店里吧。"

" 市长您就别谦虚了，您看这幅画虽然还未完成，但气势不凡早就看出来了，莫非您是舍不得割爱？"

争执不过，张副市长只好答应他三天后来取画。

不一会儿，张副市长的妻子买菜回来了，张副市长把事情跟她说了一下。她听了，不置可否，只是说：" 你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。" 张副市长一听，心里大吃一惊，原来那姓孙的是想找借口贿赂哪！张副市长连忙把未完成的《奔马图》收起，再也没跟孙老板提拿画的事。

不久，张副市长转正。

多年后，已退休的张市长收拾老伴的遗物，一本烫金的《获奖证书》掉了出来。张市长翻开一看，" 百竹图" 、" 一等奖" 几个字映入眼帘。

张市长顿时明白了，妻子怕自己抵挡不了诱惑，收下不该收的钱，向来不说谎的她也" 机灵" 了一下，对自己说了谎……

【阅读手记】

上述这个小故事，短短八百多字，却写得波澜起伏，动人心魄。

孩子生了重病，可以想见母亲会是如何的心焦。但更令母亲担心的是，如果不能对尚且年幼的孩子隐瞒下他的病情，他很可能会因承受不了这巨大的打击而倒下。事实上，要圆这个谎言是非常困难的。故事的前半部分集中地写出了孩子的病情、母亲的谎言和隐瞒失败后可能出现的可怕后果。这全部是" 抑" ，所有的一切压抑在读者心中。读过的人无不随着母亲的担忧而担忧，为了孩子的命运在担忧。而就在读者为生活的残酷而唏嘘不已时，文章的后半部分却出现了戏剧性的一幕，全年级的孩子为了帮助母亲安慰他的孩子，全部牺牲了自己的头发，变成了与布莱恩相同的模样。怀着沉重的心情读到此处，真如拨云见日，豁然开朗，极端的" 抑" 后迎来了极端的" 扬" ，令人感慨万千，久久难忘。

这一抑一扬，仿佛让读者跟随母亲经历了一场人生的生死之旅。波澜如巨浪撞礁石，海波迭起，实在扣人心弦。

写人叙事的曲折起伏，来自生活本身的复杂多变、曲折起落。写作时要注意研究生活，要深刻地体验所写事件的参差错落与跌宕起伏，要使叙事与描写符合生活逻辑。 佳作示例

爸爸是个男子汉

刘 同

爸爸的单位倒闭了，为了生活，爸爸和二叔办起了明富鞋业公司。爸爸把所有的存款都拿出来买地，砌房子、搞装修、绘图纸，有时竟一连好几天都不回家。工夫不负有心人，爸爸终于把公司办起来了，而且效益还不错。

天有不测风云。一个星期六的晚上，我们全家正在吃晚饭。忽然，公司的张爷爷上气不接下气地跑到我们家：" 着火了！着火了！公司里着火了！" 我们一家都惊呆了。爸爸一怔，扔下舀汤的勺子，吼了一声" 天塌下来了！" 冲出大门向厂里跑去。大火熊熊地燃烧着，张爷爷、顾大伯用灭火器救火，邻居们也从四面八方赶过来。大家纷纷端水救火，但是无济于事，火越烧越大。

要知道，早上刚进了一批货。这一烧，新旧家当都付之一炬了。爸爸急得直往火里闯，他要与火拼命了。妈妈一边拉着爸爸，一边哭着喊我：" 快来拦住你爸爸啊！" 我放下水盆死死抱住爸爸的腿：" 爸爸！你不要命了，我们怎么活？"

第二天，我发现爸爸眼圈黑了，人也瘦了。但也奇怪，爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么也没有发生。我忍不住问他：" 爸，公司是不是不行了……" 爸爸打断了我的话：" 过去的已经过去，还谈什么呢？事在人为，还可以再来。"

爸爸是这样说的也是这样的做的。他重新贷款，重建工厂，又没日没夜地干上了。我整月看不见他，因为他晚上回来很迟，早晨在我起床之前他就到公司里去上班。苍天有眼，天道酬勤。爸爸终于又把公司建起来了，效益慢慢地比当年还要好。摸着" 明富鞋业公司" 的厂牌，爸爸由衷地笑了，大家也都为他高兴。今天，公司一片大好风景，仅一座大门楼子的造价就有几十万，天南地北的客户无不啧啧称赞。

爸爸，您说的对，事在人为，人要笑对挫折，决不向困难低头。爸爸，您是真正的男子汉，我爱您敬您！

（作者系江苏省邗江实验学校学生）

【评析】

文章分两个" 抑扬" 的层次，也就是说，设置了两个波澜。

第一个层次：爸爸所在的单位倒闭了，是" 抑" ；和二叔办鞋业公司是" 扬" 。考虑到对表现中心的作用不大，所以这一个层次略写，" 抑" 得不太重，" 扬" 得也不太高。

第二个层次：爸爸的公司遭遇火灾是" 抑" 。" 抑" 得比较重，张爷爷报信的情景，爸爸" 天塌下来了" 的吼声，表现火灾的严重。爸爸向火里闯的情景，表明了他已经绝望。" 抑扬" 之法，" 抑" 得越严重，" 扬" 得就越有力。" 但也奇怪" 一转，" 扬" 了起来。爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么都没有发生似的，表明事情的发展有了转机。爸爸重建公司的行动描写，是他顽强的真实写照。结尾部分爸爸摸着" 明富鞋业公司" 的厂牌，这一细节捕捉得好。" 仅一座大门楼子的造价就有几十万" 实乃画龙点睛，至此" 扬" 到极点，给人强烈的感染力。最后水到渠成地发表议论，点出" 我" 对爸爸的敬佩。

【写作训练】

以" 母爱" 为话题完成一篇600字左右的记叙文。

【思路点拨】

有这样一则材料：" 我" 是个农村孩子，家里经济条件不好，回家过星期天，要返校了，妹妹一边给" 我" 的菜瓶里装菜，一边偷吃菜里的肉丁，" 我" 怨妹妹馋，妹妹说：" 你不在家，我们只吃小菜，你一回家，妈总是割肉买鱼给你补身子，你又吃又往学校带。要是你天天在家多好！" 这则材料歌颂深沉的母爱，选材有特色。若就事写事，未必是佳作。我们不妨先" 抑" 一下--周末回家，邻居对" 我" 迎出老远，心肝宝贝叫个不停，而妈妈对" 我" 只是笑了笑。这样一比较，很不是滋味。而妹妹偷吃肉丁，更使" 我" 火冒三丈。最后妹妹说出那番话，深沉的母爱便" 扬" 了起来，这样一写，文章就曲折生动了。

初中生作文提升全攻略11――抑扬

知识点透视

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓" 有抑有扬" 。记叙文中的" 抑扬" 有三种。一是欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。二是欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和否定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。三是抑扬综合，有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬再抑再扬。这样通过多次" 抑扬" ，使作文" 尺水兴波，曲折动人" 。

名家美文

祝福（节选）

鲁 迅

她（祥林嫂）家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。

日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了。

新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：" 这不好。恐怕她是逃出来的。"

她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。" 既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。" 四叔说。

于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。

……" 阿呀，米呢？祥林嫂不是去淘米的么？……" 好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。

于是大家分头寻淘箩。她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱出门外，也不见，一直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。

看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。

……" 拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲地擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……" 她摇一摇头，顺下眼睛，不说了。" 后来怎么样呢？" 四婶还问。 " 听说第二天也没有起来。" 她抬起眼来说。

" 后来呢？"

" 后来？--起来了。她到年底就生了一个孩子，男的，新年就两岁了。我在娘家这几天，就有人到贺家坳去，回来说看见他们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖，上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。--唉唉，她真是交了好运了。"

……

卫老婆子领着（祥林嫂），显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：

" ……现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。"

【阅读手记】

对于祥林嫂的故事，鲁迅采用了" 抑扬综合" 的方法。

先抑：祥林嫂原来的境遇很不好，" 春天没了丈夫" ，还有个严厉的婆婆管束着她。 后扬：祥林嫂在鲁四老爷家做帮工，命运有了好转，" 她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了" 。

再抑：逃出来做帮工的祥林嫂，被婆家抓了回去，卖到贺家坳。她哭着喊着不肯再嫁，居然一头撞在桌角上，负了重伤。

再扬：祥林嫂与贺老六相依为命过活，还有了孩子阿毛。

再抑：贺老六病死，阿毛被狼吃掉。" 大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人" 。

经过" 三抑两扬" ，情节由悲到喜，再到大悲；抑扬交错，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。如果没有波澜起伏的变化，平缓地记叙祥林嫂的不幸，其震撼力就没有这么大，祥林嫂遭受迫害的悲剧命运就没有这么严重。

佳作示例

画 江苏一考生

张副市长平时不抽烟不喝酒，闲时就爱个画画。

这天，张副市长在家里画兴正浓哩。" 得意楼" 酒楼的孙老板找上门来，" 哟！市长雅兴高啊，画得不错嘛，我虽是个生意人，可对画也是略懂几分呢。" 一听是位" 画友" ，张副市长高兴了，放下架子，沏了两杯茶，与孙老板谈得很是投机。

临走时，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说：" 酒店刚好缺幅画，这张正合适，不如市长您就割爱把它卖给我吧，市场价，两万五！"

张副市长虽然平时画画自我感觉不错，但两万五的高价还是让他吃了一惊，忙摆手说：" 不行不行，我画艺不精，这画是画着玩的，你还是去正规地方买幅画挂在店里吧。"

" 市长您就别谦虚了，您看这幅画虽然还未完成，但气势不凡早就看出来了，莫非您是舍不得割爱？"

争执不过，张副市长只好答应他三天后来取画。

不一会儿，张副市长的妻子买菜回来了，张副市长把事情跟她说了一下。她听了，不置可否，只是说：" 你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。" 张副市长一听，心里大吃一惊，原来那姓孙的是想找借口贿赂哪！张副市长连忙把未完成的《奔马图》收起，再也没跟孙老板提拿画的事。

不久，张副市长转正。

多年后，已退休的张市长收拾老伴的遗物，一本烫金的《获奖证书》掉了出来。张市长翻开一看，" 百竹图" 、" 一等奖" 几个字映入眼帘。

张市长顿时明白了，妻子怕自己抵挡不了诱惑，收下不该收的钱，向来不说谎的她也" 机灵" 了一下，对自己说了谎……

【阅读手记】

上述这个小故事，短短八百多字，却写得波澜起伏，动人心魄。

孩子生了重病，可以想见母亲会是如何的心焦。但更令母亲担心的是，如果不能对尚且年幼的孩子隐瞒下他的病情，他很可能会因承受不了这巨大的打击而倒下。事实上，要圆这个谎言是非常困难的。故事的前半部分集中地写出了孩子的病情、母亲的谎言和隐瞒失败后可能出现的可怕后果。这全部是" 抑" ，所有的一切压抑在读者心中。读过的人无不随着母亲的担忧而担忧，为了孩子的命运在担忧。而就在读者为生活的残酷而唏嘘不已时，文章的后半部分却出现了戏剧性的一幕，全年级的孩子为了帮助母亲安慰他的孩子，全部牺牲了自己的头发，变成了与布莱恩相同的模样。怀着沉重的心情读到此处，真如拨云见日，豁然开朗，极端的" 抑" 后迎来了极端的" 扬" ，令人感慨万千，久久难忘。

这一抑一扬，仿佛让读者跟随母亲经历了一场人生的生死之旅。波澜如巨浪撞礁石，海波迭起，实在扣人心弦。

写人叙事的曲折起伏，来自生活本身的复杂多变、曲折起落。写作时要注意研究生活，要深刻地体验所写事件的参差错落与跌宕起伏，要使叙事与描写符合生活逻辑。 佳作示例

爸爸是个男子汉

刘 同

爸爸的单位倒闭了，为了生活，爸爸和二叔办起了明富鞋业公司。爸爸把所有的存款都拿出来买地，砌房子、搞装修、绘图纸，有时竟一连好几天都不回家。工夫不负有心人，爸爸终于把公司办起来了，而且效益还不错。

天有不测风云。一个星期六的晚上，我们全家正在吃晚饭。忽然，公司的张爷爷上气不接下气地跑到我们家：" 着火了！着火了！公司里着火了！" 我们一家都惊呆了。爸爸一怔，扔下舀汤的勺子，吼了一声" 天塌下来了！" 冲出大门向厂里跑去。大火熊熊地燃烧着，张爷爷、顾大伯用灭火器救火，邻居们也从四面八方赶过来。大家纷纷端水救火，但是无济于事，火越烧越大。

要知道，早上刚进了一批货。这一烧，新旧家当都付之一炬了。爸爸急得直往火里闯，他要与火拼命了。妈妈一边拉着爸爸，一边哭着喊我：" 快来拦住你爸爸啊！" 我放下水盆死死抱住爸爸的腿：" 爸爸！你不要命了，我们怎么活？"

第二天，我发现爸爸眼圈黑了，人也瘦了。但也奇怪，爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么也没有发生。我忍不住问他：" 爸，公司是不是不行了……" 爸爸打断了我的话：" 过去的已经过去，还谈什么呢？事在人为，还可以再来。"

爸爸是这样说的也是这样的做的。他重新贷款，重建工厂，又没日没夜地干上了。我整月看不见他，因为他晚上回来很迟，早晨在我起床之前他就到公司里去上班。苍天有眼，天道酬勤。爸爸终于又把公司建起来了，效益慢慢地比当年还要好。摸着" 明富鞋业公司" 的厂牌，爸爸由衷地笑了，大家也都为他高兴。今天，公司一片大好风景，仅一座大门楼子的造价就有几十万，天南地北的客户无不啧啧称赞。

爸爸，您说的对，事在人为，人要笑对挫折，决不向困难低头。爸爸，您是真正的男子汉，我爱您敬您！

（作者系江苏省邗江实验学校学生）

【评析】

文章分两个" 抑扬" 的层次，也就是说，设置了两个波澜。

第一个层次：爸爸所在的单位倒闭了，是" 抑" ；和二叔办鞋业公司是" 扬" 。考虑到对表现中心的作用不大，所以这一个层次略写，" 抑" 得不太重，" 扬" 得也不太高。

第二个层次：爸爸的公司遭遇火灾是" 抑" 。" 抑" 得比较重，张爷爷报信的情景，爸爸" 天塌下来了" 的吼声，表现火灾的严重。爸爸向火里闯的情景，表明了他已经绝望。" 抑扬" 之法，" 抑" 得越严重，" 扬" 得就越有力。" 但也奇怪" 一转，" 扬" 了起来。爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么都没有发生似的，表明事情的发展有了转机。爸爸重建公司的行动描写，是他顽强的真实写照。结尾部分爸爸摸着" 明富鞋业公司" 的厂牌，这一细节捕捉得好。" 仅一座大门楼子的造价就有几十万" 实乃画龙点睛，至此" 扬" 到极点，给人强烈的感染力。最后水到渠成地发表议论，点出" 我" 对爸爸的敬佩。

【写作训练】

以" 母爱" 为话题完成一篇600字左右的记叙文。

【思路点拨】

有这样一则材料：" 我" 是个农村孩子，家里经济条件不好，回家过星期天，要返校了，妹妹一边给" 我" 的菜瓶里装菜，一边偷吃菜里的肉丁，" 我" 怨妹妹馋，妹妹说：" 你不在家，我们只吃小菜，你一回家，妈总是割肉买鱼给你补身子，你又吃又往学校带。要是你天天在家多好！" 这则材料歌颂深沉的母爱，选材有特色。若就事写事，未必是佳作。我们不妨先" 抑" 一下--周末回家，邻居对" 我" 迎出老远，心肝宝贝叫个不停，而妈妈对" 我" 只是笑了笑。这样一比较，很不是滋味。而妹妹偷吃肉丁，更使" 我" 火冒三丈。最后妹妹说出那番话，深沉的母爱便" 扬" 了起来，这样一写，文章就曲折生动了。

成功作文十六讲11：抑扬，曲折跌宕动人心

知识点透视

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓“有抑有扬”。记叙文中的“抑扬”有三种。一是欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。二是欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和否定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。三是抑扬综合，有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬再抑再扬。这样通过多次“抑扬”，使作文“尺水兴波，曲折动人”。

名家美文

祝福（节选）

鲁 迅

她（祥林嫂）家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。 日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了。

新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。” 她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”四叔说。

于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。 „„“阿呀，米呢？祥林嫂不是去淘米的么？„„”好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。

于是大家分头寻淘箩。她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱出门外，也不见，一直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。

看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。 „„“拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲地擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚

的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是„„”她摇一摇头，顺下眼睛，不说了。“后来怎么样呢？”四婶还问。

“听说第二天也没有起来。”她抬起眼来说。

“后来呢？”

“后来？——起来了。她到年底就生了一个孩子，男的，新年就两岁了。我在娘家这几天，就有人到贺家坳去，回来说看见他们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖，上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。——唉唉，她真是交了好运了。”

„„

卫老婆子领着（祥林嫂），显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：

“„„现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。”

【阅读手记】

对于祥林嫂的故事，鲁迅采用了“抑扬综合”的方法。

先抑：祥林嫂原来的境遇很不好，“春天没了丈夫”，还有个严厉的婆婆管束着她。

后扬：祥林嫂在鲁四老爷家做帮工，命运有了好转，“她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了”。

再抑：逃出来做帮工的祥林嫂，被婆家抓了回去，卖到贺家坳。她哭着喊着不肯再嫁，居然一头撞在桌角上，负了重伤。

再扬：祥林嫂与贺老六相依为命过活，还有了孩子阿毛。

再抑：贺老六病死，阿毛被狼吃掉。“大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人”。

经过“三抑两扬”，情节由悲到喜，再到大悲；抑扬交错，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。如果没有波澜起伏的变化，平缓地记叙祥林嫂的不幸，其震撼力就没有这么大，祥林嫂遭受迫害的悲剧命运就没有这么严重。

佳作示例

画

江苏一考生

张副市长平时不抽烟不喝酒，闲时就爱个画画。

这天，张副市长在家里画兴正浓哩。“得意楼”酒楼的孙老板找上门来，“哟！市长雅兴高啊，画得不错嘛，我虽是个生意人，可对画也是略懂几分呢。”一听是位“画友”，张副市长高兴了，放下架子，沏了两杯茶，与孙老板谈得很是投机。

临走时，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说：“酒店刚好缺幅画，这张正合适，不如市长您就割爱把它卖给我吧，市场价，两万五！”

张副市长虽然平时画画自我感觉不错，但两万五的高价还是让他吃了一惊，忙摆手说：“不行不行，我画艺不精，这画是画着玩的，你还是去正规地方买幅画挂在店里吧。”

“市长您就别谦虚了，您看这幅画虽然还未完成，但气势不凡早就看出来了，莫非您是舍不得割爱？”

争执不过，张副市长只好答应他三天后来取画。

不一会儿，张副市长的妻子买菜回来了，张副市长把事情跟她说了一下。她听了，不置可否，只是说：“你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参

赛作品中只排了六百多名。”张副市长一听，心里大吃一惊，原来那姓孙的是想找借口贿赂哪！张副市长连忙把未完成的《奔马图》收起，再也没跟孙老板提拿画的事。

不久，张副市长转正。

多年后，已退休的张市长收拾老伴的遗物，一本烫金的《获奖证书》掉了出来。张市长翻开一看，“百竹图”、“一等奖”几个字映入眼帘。

张市长顿时明白了，妻子怕自己抵挡不了诱惑，收下不该收的钱，向来不说谎的她也“机灵”了一下，对自己说了谎„„

张市长抚摩着通红的证书，禁不住老泪纵横。

【评析】

《画》这篇作文，在总体情节构思上采用了“欲扬先抑”的方法，先陈述张副市长作画水平不高，孙老板买画只是一种巧妙的行贿行为；后叙述他作画水平很高，而孙老板并非行贿。这样先抑后扬，给人以强烈的艺术震撼力，塑造了一个机智、贤惠、高尚的贤内助形象。

在总体“抑”的阶段，采用了“综合抑扬”的构思方法，使事情的叙述波澜起伏，跌宕多姿。先抑：孙老板要出两万五千元购买张副市长的画《奔马图》，有买画贿赂的嫌疑。后扬：张副市长嫌价格过高而不愿卖画，有抵御贿赂的迹象。再抑：在孙老板再三请求下，张副市长答应他三天后可以取画，抵御受贿的防线似已攻破。再扬：张副市长听夫人说他参赛的《百竹图》水平偏下，“大吃一惊”，再也没跟孙老板提拿画的事。

【写作训练】

请以“爱”为话题写一篇记叙文。题目自拟，600字左右。

【思路点拨】

将“爱”大题小写，比如“母爱”、“师爱”、“友爱”等。构思故事时在“欲扬先抑”、“欲抑先扬”、“综合抑扬”三种技法之中选择一种，以增加情节的曲折性与故事的可读性，收到余味无穷之效。

名家美文

光头合影照

李丹崖

15岁那年，少年得了脑瘤。这对于一个花季少年来说，无疑是晴天霹雳。但是，幸运的是少年并不知道自己的病情，母亲只是告诉他，每天都要到医院接受身体检查，这样，有利于健康。于是，少年欣然应允。

在接受放射和化学治疗期间，化疗的副作用使少年的头发全都掉光了。这时候，睿智的母亲索性告诉他，今年就流行光头，“给你检查身体的医生不光医术高明，他还是个出色的理发师，看你的头型最适合留光头，就做主给你理了发。妈妈对你这个发型也特别喜欢，多精神啊！”

但是，与此同时，母亲又顿时手足无措起来。因为，少年除了接受治疗，每天还要坚持到学校去学习，若是让他看到其他同学都有漂亮的发型，唯独他是个“秃子”，那么，自己精心编制的谎言岂不是不攻自破？那样的话，对于儿子肯定是一个致命的打击。

少年是个好学的孩子，尽管他身体十分虚弱，他仍在母亲的看护下去了学校。一路上，母亲忐忑不安，她暗想：如果儿子知道他得了癌症，他肯定接受不了。就这样想着，转眼学校就在眼前，进了校门，母亲的腿像灌了铅，步子比身患重病的少年迈得还慢。可她还是领着儿子到了教室，她目不转睛地观察着儿子的表

情，没有想到，这时候儿子反倒呵呵地笑了起来，纳闷的母亲往教室里一看，刹那间她愣在了那里，泪水如泉水般汩汩而出——班级里所有的男孩都剃了清一色的光头。

这是发生在印第安那一个小镇上的动人故事，故事中男孩的名字叫布莱恩。后来，这个感人的事迹惊动了媒体，当记者谨慎地提出要给布莱恩班里的所有男生拍一张照片时，不想，全年级所有的男孩都凑了过来，照片的背景是一群清一色光头的男孩。

我不知道故事中的少年布莱恩最终是否挣脱病魔，获得了痊愈。但是，那张清一色光头的照片却深深地镌刻在了我的记忆深处。

世间的帮助大致可以分为两种：一种是拯救别人的身体；另一种是拯救别人的心灵。两者相比较而言，前者固然重要，但却不是最彻底的帮助，彻底的帮助应如后者——既拯救了别人的身体，又保住了别人的尊严。这是一种灵魂的救赎，是一种伟大的爱，爱得了无痕迹！

【阅读手记】

上述这个小故事，短短八百多字，却写得波澜起伏，动人心魄。

孩子生了重病，可以想见母亲会是如何的心焦。但更令母亲担心的是，如果不能对尚且年幼的孩子隐瞒下他的病情，他很可能会因承受不了这巨大的打击而倒下。事实上，要圆这个谎言是非常困难的。故事的前半部分集中地写出了孩子的病情、母亲的谎言和隐瞒失败后可能出现的可怕后果。这全部是“抑”，所有的一切压抑在读者心中。读过的人无不随着母亲的担忧而担忧，为了孩子的命运在担忧。而就在读者为生活的残酷而唏嘘不已时，文章的后半部分却出现了戏剧性的一幕，全年级的孩子为了帮助母亲安慰他的孩子，全部牺牲了自己的头发，变成了与布莱恩相同的模样。怀着沉重的心情读到此处，真如拨云见日，豁然开朗，极端的“抑”后迎来了极端的“扬”，令人感慨万千，久久难忘。

这一抑一扬，仿佛让读者跟随母亲经历了一场人生的生死之旅。波澜如巨浪撞礁石，海波迭起，实在扣人心弦。

写人叙事的曲折起伏，来自生活本身的复杂多变、曲折起落。写作时要注意研究生活，要深刻地体验所写事件的参差错落与跌宕起伏，要使叙事与描写符合生活逻辑。

佳作示例

爸爸是个男子汉

刘 同

爸爸的单位倒闭了，为了生活，爸爸和二叔办起了明富鞋业公司。爸爸把所有的存款都拿出来买地，砌房子、搞装修、绘图纸，有时竟一连好几天都不回家。工夫不负有心人，爸爸终于把公司办起来了，而且效益还不错。

天有不测风云。一个星期六的晚上，我们全家正在吃晚饭。忽然，公司的张爷爷上气不接下气地跑到我们家：“着火了！着火了！公司里着火了！”我们一家都惊呆了。爸爸一怔，扔下舀汤的勺子，吼了一声“天塌下来了！”冲出大门向厂里跑去。大火熊熊地燃烧着，张爷爷、顾大伯用灭火器救火，邻居们也从四面八方赶过来。大家纷纷端水救火，但是无济于事，火越烧越大。

要知道，早上刚进了一批货。这一烧，新旧家当都付之一炬了。爸爸急得直往火里闯，他要与火拼命了。妈妈一边拉着爸爸，一边哭着喊我：“快来拦住你爸爸啊！”我放下水盆死死抱住爸爸的腿：“爸爸！你不要命了，我们怎么活？” 第二天，我发现爸爸眼圈黑了，人也瘦了。但也奇怪，爸爸依然像往日一样

准时到公司去，仿佛什么也没有发生。我忍不住问他：“爸，公司是不是不行了„„”爸爸打断了我的话：“过去的已经过去，还谈什么呢？事在人为，还可以再来。”

爸爸是这样说的也是这样的做的。他重新贷款，重建工厂，又没日没夜地干上了。我整月看不见他，因为他晚上回来很迟，早晨在我起床之前他就到公司里去上班。苍天有眼，天道酬勤。爸爸终于又把公司建起来了，效益慢慢地比当年还要好。摸着“明富鞋业公司”的厂牌，爸爸由衷地笑了，大家也都为他高兴。今天，公司一片大好风景，仅一座大门楼子的造价就有几十万，天南地北的客户无不啧啧称赞。

爸爸，您说的对，事在人为，人要笑对挫折，决不向困难低头。爸爸，您是真正的男子汉，我爱您敬您！

（作者系江苏省邗江实验学校学生）

【评析】

文章分两个“抑扬”的层次，也就是说，设置了两个波澜。

第一个层次：爸爸所在的单位倒闭了，是“抑”；和二叔办鞋业公司是“扬”。考虑到对表现中心的作用不大，所以这一个层次略写，“抑”得不太重，“扬”得也不太高。

第二个层次：爸爸的公司遭遇火灾是“抑”。“抑”得比较重，张爷爷报信的情景，爸爸“天塌下来了”的吼声，表现火灾的严重。爸爸向火里闯的情景，表明了他已经绝望。“抑扬”之法，“抑”得越严重，“扬”得就越有力。“但也奇怪”一转，“扬”了起来。爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么都没有发生似的，表明事情的发展有了转机。爸爸重建公司的行动描写，是他顽强的真实写照。结尾部分爸爸摸着“明富鞋业公司”的厂牌，这一细节捕捉得好。“仅一座大门楼子的造价就有几十万”实乃画龙点睛，至此“扬”到极点，给人强烈的感染力。最后水到渠成地发表议论，点出“我”对爸爸的敬佩。

【写作训练】

以“母爱”为话题完成一篇600字左右的记叙文。

【思路点拨】

有这样一则材料：“我”是个农村孩子，家里经济条件不好，回家过星期天，要返校了，妹妹一边给“我”的菜瓶里装菜，一边偷吃菜里的肉丁，“我”怨妹妹馋，妹妹说：“你不在家，我们只吃小菜，你一回家，妈总是割肉买鱼给你补身子，你又吃又往学校带。要是你天天在家多好！”这则材料歌颂深沉的母爱，选材有特色。若就事写事，未必是佳作。我们不妨先“抑”一下——周末回家，邻居对“我”迎出老远，心肝宝贝叫个不停，而妈妈对“我”只是笑了笑。这样一比较，很不是滋味。而妹妹偷吃肉丁，更使“我”火冒三丈。最后妹妹说出那番话，深沉的母爱便“扬”了起来，这样一写，文章就曲折生动了。

成功作文十六讲11：抑扬，曲折跌宕动人心

知识点透视

要想把事情叙述得引人入胜，就要有波澜、有起伏，也就是所谓“有抑有扬”。记叙文中的“抑扬”有三种。一是欲扬先抑，为了肯定某人或某物，先用曲解的态度贬抑它和否定它。这种方法的特点是，为扬而抑，先抑后扬。抑的目的在于扬，暂时抑下是为了扬起得更高，以产生震撼力。二是欲抑先扬，为了否定某人或某物，先用曲解的态度赞扬它和否定它。这种方法的特点是，为抑而扬，先扬后抑。扬的目的在于抑，暂时扬起是为了重重抑下，进而使文章波澜起伏，跌宕有致。三是抑扬综合，有四种形式：先扬后抑再扬，先扬后抑再扬终抑，先抑后扬再抑，先抑后扬再抑再扬。这样通过多次“抑扬”，使作文“尺水兴波，曲折动人”。

名家美文

祝福（节选）

鲁 迅

她（祥林嫂）家里还有严厉的婆婆，一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是春天没了丈夫的；他本来以打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。 日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了。

新年才过，她从河边淘米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细，她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：“这不好。恐怕她是逃出来的。” 她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。

此后大约十几天，大家正已渐渐忘却了先前的事，卫老婆子忽而带了一个女人进来了，说那是祥林嫂的婆婆。那女人虽是山里人模样，然而应酬很从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够了。“既是她的婆婆要她回去，那有什么话可说呢。”四叔说。

于是算清了工钱，一共一千七百五十文，她全存在主人家，一文也还没有用，便都交给她的婆婆。那女人又取了衣服，道过谢，出去了。其时已经是正午。 „„“阿呀，米呢？祥林嫂不是去淘米的么？„„”好一会，四婶这才惊叫起来。她大约有些饿，记得午饭了。

于是大家分头寻淘箩。她先到厨下，次到堂前，后到卧房，全不见淘箩的影子。四叔踱出门外，也不见，一直到河边，才见平平正正的放在岸上，旁边还有一株菜。

看见的人报告说，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全盖起来的，不知道什么人在里面，但事前也没有人去理会。待到祥林嫂出来淘米，刚刚要跪下去，那船里便突然跳出两个男人来，像是山里人，一个抱住她，一个帮着，拖进船去了。祥林嫂还哭喊了几声，此后便再没有什么声息，大约给用什么堵住了罢。 „„“拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲地擒住她也还拜不成天地。他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。直到七手八脚

的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是„„”她摇一摇头，顺下眼睛，不说了。“后来怎么样呢？”四婶还问。

“听说第二天也没有起来。”她抬起眼来说。

“后来呢？”

“后来？——起来了。她到年底就生了一个孩子，男的，新年就两岁了。我在娘家这几天，就有人到贺家坳去，回来说看见他们娘儿俩，母亲也胖，儿子也胖，上头又没有婆婆；男人所有的是力气，会做活；房子是自家的。——唉唉，她真是交了好运了。”

„„

卫老婆子领着（祥林嫂），显出慈悲模样，絮絮的对四婶说：

“„„现在她只剩了一个光身了。大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人。”

【阅读手记】

对于祥林嫂的故事，鲁迅采用了“抑扬综合”的方法。

先抑：祥林嫂原来的境遇很不好，“春天没了丈夫”，还有个严厉的婆婆管束着她。

后扬：祥林嫂在鲁四老爷家做帮工，命运有了好转，“她反满足，口角边渐渐地有了笑影，脸上也白胖了”。

再抑：逃出来做帮工的祥林嫂，被婆家抓了回去，卖到贺家坳。她哭着喊着不肯再嫁，居然一头撞在桌角上，负了重伤。

再扬：祥林嫂与贺老六相依为命过活，还有了孩子阿毛。

再抑：贺老六病死，阿毛被狼吃掉。“大伯来收屋，又赶她。她真是走投无路了，只好来求老主人”。

经过“三抑两扬”，情节由悲到喜，再到大悲；抑扬交错，起伏跌宕，真是一波未平一波又起。如果没有波澜起伏的变化，平缓地记叙祥林嫂的不幸，其震撼力就没有这么大，祥林嫂遭受迫害的悲剧命运就没有这么严重。

佳作示例

画

江苏一考生

张副市长平时不抽烟不喝酒，闲时就爱个画画。

这天，张副市长在家里画兴正浓哩。“得意楼”酒楼的孙老板找上门来，“哟！市长雅兴高啊，画得不错嘛，我虽是个生意人，可对画也是略懂几分呢。”一听是位“画友”，张副市长高兴了，放下架子，沏了两杯茶，与孙老板谈得很是投机。

临走时，孙老板看着案上那幅未画完的《奔马图》说：“酒店刚好缺幅画，这张正合适，不如市长您就割爱把它卖给我吧，市场价，两万五！”

张副市长虽然平时画画自我感觉不错，但两万五的高价还是让他吃了一惊，忙摆手说：“不行不行，我画艺不精，这画是画着玩的，你还是去正规地方买幅画挂在店里吧。”

“市长您就别谦虚了，您看这幅画虽然还未完成，但气势不凡早就看出来了，莫非您是舍不得割爱？”

争执不过，张副市长只好答应他三天后来取画。

不一会儿，张副市长的妻子买菜回来了，张副市长把事情跟她说了一下。她听了，不置可否，只是说：“你前几天在市里参赛的《百竹图》，在一千多幅参

赛作品中只排了六百多名。”张副市长一听，心里大吃一惊，原来那姓孙的是想找借口贿赂哪！张副市长连忙把未完成的《奔马图》收起，再也没跟孙老板提拿画的事。

不久，张副市长转正。

多年后，已退休的张市长收拾老伴的遗物，一本烫金的《获奖证书》掉了出来。张市长翻开一看，“百竹图”、“一等奖”几个字映入眼帘。

张市长顿时明白了，妻子怕自己抵挡不了诱惑，收下不该收的钱，向来不说谎的她也“机灵”了一下，对自己说了谎„„

张市长抚摩着通红的证书，禁不住老泪纵横。

【评析】

《画》这篇作文，在总体情节构思上采用了“欲扬先抑”的方法，先陈述张副市长作画水平不高，孙老板买画只是一种巧妙的行贿行为；后叙述他作画水平很高，而孙老板并非行贿。这样先抑后扬，给人以强烈的艺术震撼力，塑造了一个机智、贤惠、高尚的贤内助形象。

在总体“抑”的阶段，采用了“综合抑扬”的构思方法，使事情的叙述波澜起伏，跌宕多姿。先抑：孙老板要出两万五千元购买张副市长的画《奔马图》，有买画贿赂的嫌疑。后扬：张副市长嫌价格过高而不愿卖画，有抵御贿赂的迹象。再抑：在孙老板再三请求下，张副市长答应他三天后可以取画，抵御受贿的防线似已攻破。再扬：张副市长听夫人说他参赛的《百竹图》水平偏下，“大吃一惊”，再也没跟孙老板提拿画的事。

【写作训练】

请以“爱”为话题写一篇记叙文。题目自拟，600字左右。

【思路点拨】

将“爱”大题小写，比如“母爱”、“师爱”、“友爱”等。构思故事时在“欲扬先抑”、“欲抑先扬”、“综合抑扬”三种技法之中选择一种，以增加情节的曲折性与故事的可读性，收到余味无穷之效。

名家美文

光头合影照

李丹崖

15岁那年，少年得了脑瘤。这对于一个花季少年来说，无疑是晴天霹雳。但是，幸运的是少年并不知道自己的病情，母亲只是告诉他，每天都要到医院接受身体检查，这样，有利于健康。于是，少年欣然应允。

在接受放射和化学治疗期间，化疗的副作用使少年的头发全都掉光了。这时候，睿智的母亲索性告诉他，今年就流行光头，“给你检查身体的医生不光医术高明，他还是个出色的理发师，看你的头型最适合留光头，就做主给你理了发。妈妈对你这个发型也特别喜欢，多精神啊！”

但是，与此同时，母亲又顿时手足无措起来。因为，少年除了接受治疗，每天还要坚持到学校去学习，若是让他看到其他同学都有漂亮的发型，唯独他是个“秃子”，那么，自己精心编制的谎言岂不是不攻自破？那样的话，对于儿子肯定是一个致命的打击。

少年是个好学的孩子，尽管他身体十分虚弱，他仍在母亲的看护下去了学校。一路上，母亲忐忑不安，她暗想：如果儿子知道他得了癌症，他肯定接受不了。就这样想着，转眼学校就在眼前，进了校门，母亲的腿像灌了铅，步子比身患重病的少年迈得还慢。可她还是领着儿子到了教室，她目不转睛地观察着儿子的表

情，没有想到，这时候儿子反倒呵呵地笑了起来，纳闷的母亲往教室里一看，刹那间她愣在了那里，泪水如泉水般汩汩而出——班级里所有的男孩都剃了清一色的光头。

这是发生在印第安那一个小镇上的动人故事，故事中男孩的名字叫布莱恩。后来，这个感人的事迹惊动了媒体，当记者谨慎地提出要给布莱恩班里的所有男生拍一张照片时，不想，全年级所有的男孩都凑了过来，照片的背景是一群清一色光头的男孩。

我不知道故事中的少年布莱恩最终是否挣脱病魔，获得了痊愈。但是，那张清一色光头的照片却深深地镌刻在了我的记忆深处。

世间的帮助大致可以分为两种：一种是拯救别人的身体；另一种是拯救别人的心灵。两者相比较而言，前者固然重要，但却不是最彻底的帮助，彻底的帮助应如后者——既拯救了别人的身体，又保住了别人的尊严。这是一种灵魂的救赎，是一种伟大的爱，爱得了无痕迹！

【阅读手记】

上述这个小故事，短短八百多字，却写得波澜起伏，动人心魄。

孩子生了重病，可以想见母亲会是如何的心焦。但更令母亲担心的是，如果不能对尚且年幼的孩子隐瞒下他的病情，他很可能会因承受不了这巨大的打击而倒下。事实上，要圆这个谎言是非常困难的。故事的前半部分集中地写出了孩子的病情、母亲的谎言和隐瞒失败后可能出现的可怕后果。这全部是“抑”，所有的一切压抑在读者心中。读过的人无不随着母亲的担忧而担忧，为了孩子的命运在担忧。而就在读者为生活的残酷而唏嘘不已时，文章的后半部分却出现了戏剧性的一幕，全年级的孩子为了帮助母亲安慰他的孩子，全部牺牲了自己的头发，变成了与布莱恩相同的模样。怀着沉重的心情读到此处，真如拨云见日，豁然开朗，极端的“抑”后迎来了极端的“扬”，令人感慨万千，久久难忘。

这一抑一扬，仿佛让读者跟随母亲经历了一场人生的生死之旅。波澜如巨浪撞礁石，海波迭起，实在扣人心弦。

写人叙事的曲折起伏，来自生活本身的复杂多变、曲折起落。写作时要注意研究生活，要深刻地体验所写事件的参差错落与跌宕起伏，要使叙事与描写符合生活逻辑。

佳作示例

爸爸是个男子汉

刘 同

爸爸的单位倒闭了，为了生活，爸爸和二叔办起了明富鞋业公司。爸爸把所有的存款都拿出来买地，砌房子、搞装修、绘图纸，有时竟一连好几天都不回家。工夫不负有心人，爸爸终于把公司办起来了，而且效益还不错。

天有不测风云。一个星期六的晚上，我们全家正在吃晚饭。忽然，公司的张爷爷上气不接下气地跑到我们家：“着火了！着火了！公司里着火了！”我们一家都惊呆了。爸爸一怔，扔下舀汤的勺子，吼了一声“天塌下来了！”冲出大门向厂里跑去。大火熊熊地燃烧着，张爷爷、顾大伯用灭火器救火，邻居们也从四面八方赶过来。大家纷纷端水救火，但是无济于事，火越烧越大。

要知道，早上刚进了一批货。这一烧，新旧家当都付之一炬了。爸爸急得直往火里闯，他要与火拼命了。妈妈一边拉着爸爸，一边哭着喊我：“快来拦住你爸爸啊！”我放下水盆死死抱住爸爸的腿：“爸爸！你不要命了，我们怎么活？” 第二天，我发现爸爸眼圈黑了，人也瘦了。但也奇怪，爸爸依然像往日一样

准时到公司去，仿佛什么也没有发生。我忍不住问他：“爸，公司是不是不行了„„”爸爸打断了我的话：“过去的已经过去，还谈什么呢？事在人为，还可以再来。”

爸爸是这样说的也是这样的做的。他重新贷款，重建工厂，又没日没夜地干上了。我整月看不见他，因为他晚上回来很迟，早晨在我起床之前他就到公司里去上班。苍天有眼，天道酬勤。爸爸终于又把公司建起来了，效益慢慢地比当年还要好。摸着“明富鞋业公司”的厂牌，爸爸由衷地笑了，大家也都为他高兴。今天，公司一片大好风景，仅一座大门楼子的造价就有几十万，天南地北的客户无不啧啧称赞。

爸爸，您说的对，事在人为，人要笑对挫折，决不向困难低头。爸爸，您是真正的男子汉，我爱您敬您！

（作者系江苏省邗江实验学校学生）

【评析】

文章分两个“抑扬”的层次，也就是说，设置了两个波澜。

第一个层次：爸爸所在的单位倒闭了，是“抑”；和二叔办鞋业公司是“扬”。考虑到对表现中心的作用不大，所以这一个层次略写，“抑”得不太重，“扬”得也不太高。

第二个层次：爸爸的公司遭遇火灾是“抑”。“抑”得比较重，张爷爷报信的情景，爸爸“天塌下来了”的吼声，表现火灾的严重。爸爸向火里闯的情景，表明了他已经绝望。“抑扬”之法，“抑”得越严重，“扬”得就越有力。“但也奇怪”一转，“扬”了起来。爸爸依然像往日一样准时到公司去，仿佛什么都没有发生似的，表明事情的发展有了转机。爸爸重建公司的行动描写，是他顽强的真实写照。结尾部分爸爸摸着“明富鞋业公司”的厂牌，这一细节捕捉得好。“仅一座大门楼子的造价就有几十万”实乃画龙点睛，至此“扬”到极点，给人强烈的感染力。最后水到渠成地发表议论，点出“我”对爸爸的敬佩。

【写作训练】

以“母爱”为话题完成一篇600字左右的记叙文。

【思路点拨】

有这样一则材料：“我”是个农村孩子，家里经济条件不好，回家过星期天，要返校了，妹妹一边给“我”的菜瓶里装菜，一边偷吃菜里的肉丁，“我”怨妹妹馋，妹妹说：“你不在家，我们只吃小菜，你一回家，妈总是割肉买鱼给你补身子，你又吃又往学校带。要是你天天在家多好！”这则材料歌颂深沉的母爱，选材有特色。若就事写事，未必是佳作。我们不妨先“抑”一下——周末回家，邻居对“我”迎出老远，心肝宝贝叫个不停，而妈妈对“我”只是笑了笑。这样一比较，很不是滋味。而妹妹偷吃肉丁，更使“我”火冒三丈。最后妹妹说出那番话，深沉的母爱便“扬”了起来，这样一写，文章就曲折生动了。

从一个默默无闻的人，变得高大，又重归默默无闻。白居易的一生有了太多的起伏。

呼吸着封建礼教的气息，一个人，从年少走向衰老。被世俗的洪流压榨的一滴不剩之后，被遗忘在一个沉闷的江边……

听着琵琶的旋律，踩着醇厚的酒香，徒有一人，存活在他的世界。渲染了，整个虫鸣的夜晚。在那个世界之中流离失所着。

一阵阵琵琶声，拆除了整个宁静的夜。更是拆除了白居易最后一道防线。声音的波澜渐渐荡漾离去。侵入了白居易的每一寸肌肤，每一个细胞，每一条神经。

把他，活生生从现实拖回了回忆。

回忆，多是些不可信的东西，从未停息侵蚀人们的灵魂的策略。一走一停，刺痛每一寸活着的肌肤。这就是那个星斗陨落的时代，总不会停息……

当琵琶之音渐渐停歇，回忆却不能自拔地散向远方。自己曾经也拥有过光荣，也曾无数次的被胜利的喜悦所包围。可是，当一切都成为过去，一起重返现实。

——才渐渐品尝到世态炎凉的滋味……

伤心化为泪水。

奔涌了整个世界的黯淡……

从一个默默无闻的人，变得高大，又重归默默无闻。白居易的一生有了太多的起伏。

呼吸着封建礼教的气息，一个人，从年少走向衰老。被世俗的洪流压榨的一滴不剩之后，被遗忘在一个沉闷的江边……

听着琵琶的旋律，踩着醇厚的酒香，徒有一人，存活在他的世界。渲染了，整个虫鸣的夜晚。在那个世界之中流离失所着。

一阵阵琵琶声，拆除了整个宁静的夜。更是拆除了白居易最后一道防线。声音的波澜渐渐荡漾离去。侵入了白居易的每一寸肌肤，每一个细胞，每一条神经。

把他，活生生从现实拖回了回忆。

回忆，多是些不可信的东西，从未停息侵蚀人们的灵魂的策略。一走一停，刺痛每一寸活着的肌肤。这就是那个星斗陨落的时代，总不会停息……

当琵琶之音渐渐停歇，回忆却不能自拔地散向远方。自己曾经也拥有过光荣，也曾无数次的被胜利的喜悦所包围。可是，当一切都成为过去，一起重返现实。

——才渐渐品尝到世态炎凉的滋味……

伤心化为泪水。

奔涌了整个世界的黯淡……

小学即将毕业，人生即将升华。小学的毕业代表着人生又一次进入美丽的旅途。在六年的旅途准备中经历了‘酸甜苦辣’，而在这中又有怎样的人生哲理呢？他又给了我什么启发呢？他可以使我继续走下去吗？

在这六年中，我应该给自己的生活提供一个可立起来的弧度，人生也是如此，在遇到挫折时，应去面对，去克服，它才不可能再出现在你的生活里。能屈能伸，能进能退，只有这样，在其他方面可能是平庸的，但很多地方、场合却如鱼得水，显得收放自如，游刃有余。我们应该学会适应社会，融入社会。

遇到烦恼时，我驱散烦恼的办法是独自一人到外面走一走。每一个人都应该自信、乐观，坦然的面对生活，我一想到那么多在艰苦的条件下谋生的人仍有快乐，而我这一点的烦恼又有什么呢？我都会傻笑起来，是啊！我有什么烦恼呢？一切都是一种考验罢了。

人生如海潮，如大海，如小溪来回翻滚，波澜起伏不是人生吗？有很多事很难理解，只有用眼泪体会不是人生吗？付出和回报，出生和死亡不是人生吗？让我，让我们扬起人生的风帆，驶得更远；让我们插上理想的翅膀，飞得更高；让我们迈出矫健的步伐，走得更好；让我们投入书的怀抱，‘畅饮雨露’！

在波澜起伏中我们又能做些什么呢？一定不止是匆匆，不止是徘徊，有更多更美好的事情等待着你，等待着我，等待着大家，那又是什么呢？只有你自己知道，那是你心中一个不可磨灭的愿望，那不是梦结束的地方，只是你人生又一次折，从学习为工作，那梦结束的地方又在哪里呢？梦结束的地方是又一个灵魂浮出的地方，你的结束点是那个灵魂的起点，让你的心永远停在那儿，那儿是你梦结束的地方。

等你梦结束的那一刻，不管途中有多少坎坷，都成为灰烬，那一刻，你‘人生的旅途’便顺利完成了。

小学即将毕业，人生即将升华。小学的毕业代表着人生又一次进入美丽的旅途。在六年的旅途准备中经历了‘酸甜苦辣’，而在这中又有怎样的人生哲理呢？他又给了我什么启发呢？他可以使我继续走下去吗？

在这六年中，我应该给自己的生活提供一个可立起来的弧度，人生也是如此，在遇到挫折时，应去面对，去克服，它才不可能再出现在你的生活里。能屈能伸，能进能退，只有这样，在其他方面可能是平庸的，但很多地方、场合却如鱼得水，显得收放自如，游刃有余。我们应该学会适应社会，融入社会。

遇到烦恼时，我驱散烦恼的办法是独自一人到外面走一走。每一个人都应该自信、乐观，坦然的面对生活，我一想到那么多在艰苦的条件下谋生的人仍有快乐，而我这一点的烦恼又有什么呢？我都会傻笑起来，是啊！我有什么烦恼呢？一切都是一种考验罢了。

人生如海潮，如大海，如小溪来回翻滚，波澜起伏不是人生吗？有很多事很难理解，只有用眼泪体会不是人生吗？付出和回报，出生和死亡不是人生吗？让我，让我们扬起人生的风帆，驶得更远；让我们插上理想的翅膀，飞得更高；让我们迈出矫健的步伐，走得更好；让我们投入书的怀抱，‘畅饮雨露’！

在波澜起伏中我们又能做些什么呢？一定不止是匆匆，不止是徘徊，有更多更美好的事情等待着你，等待着我，等待着大家，那又是什么呢？只有你自己知道，那是你心中一个不可磨灭的愿望，那不是梦结束的地方，只是你人生又一次折，从学习为工作，那梦结束的地方又在哪里呢？梦结束的地方是又一个灵魂浮出的地方，你的结束点是那个灵魂的起点，让你的心永远停在那儿，那儿是你梦结束的地方。

等你梦结束的那一刻，不管途中有多少坎坷，都成为灰烬，那一刻，你‘人生的旅途’便顺利完成了。

黯蓝的夜，微凉的海风，夹带着海水的气息。无垠的海面，水天一色，分不清哪里是海，哪里是天。远处海域，灰朦一片，显得模糊而亲切。海上波澜起伏，浪花奔腾，拍岸激石。自然的音乐家演奏出海独有的旋律。时平时涌的海浪为这交响乐加入高低起伏的动感章节。

海的味道是带咸的。远泊的航船驶过，伴着汽笛声。海风阵阵吹来，顽皮的浪花，一波还来不及，一波又来侵袭，与我嬉戏着。我沐在夜幕中，倚坐在沙滩上，企盼着日出的来临。

海的味道是恬淡的。波浪来了又去。海水轻抚着沉睡的沙砾，贝壳经过海浪一次又一次的洗礼，闪烁着晶莹的光泽。

海的那边依然朦胧。我将双手漫无目的地浸在海水里，凉飕飕的。我能感觉到海的呼吸，滞重浑厚。她离开了世俗和尘嚣，还我们以清逸淳朴。海风义无反顾地吹来，那么狂傲威严。我感到自己是那么渺小！一大片黯蓝色吞噬了我。我成了这茫茫沧海中的一颗微不足道的小水滴。随着海涌，时起时息。

时间总是不停地推移着；事情总是不停地进行着；昼夜总是不停地交替着。

远处终于出现光亮。银白色的光芒刺痛我了的双眼，我闭上眼睛。海上苍茫一片，那瞬间迸发的光亮似要把天与海撕开。海面波澜壮阔，浪潮汹涌澎湃。

我以十三岁少年特有的细腻感知正在发生着的和将要发生的那些事。

一道绯红的光后，太阳缓慢地露了出来，最后从海洋中一跃而出。一轮红日便出现在海平面上。

感叹大自然的神工妙笔与美仑美奂的创造：大海因为她的朴实而获得超凡脱俗的美感，从而保持一种持重的潇洒。显得浩瀚无穷，风度翩翩；浪花因为她的奔腾不息而带有生气勃勃的生机感，从而具有一种奋发向上的活力。显得豪迈盎然；海风因为她的清冽而享有清爽淡雅的沁凉感，从而带来一种清醒的洒脱。

真诚地感谢阳光，真诚地感谢海夜。

黯蓝的夜，微凉的海风，夹带着海水的气息。无垠的海面，水天一色，分不清哪里是海，哪里是天。远处海域，灰朦一片，显得模糊而亲切。海上波澜起伏，浪花奔腾，拍岸激石。自然的音乐家演奏出海独有的旋律。时平时涌的海浪为这交响乐加入高低起伏的动感章节。

海的味道是带咸的。远泊的航船驶过，伴着汽笛声。海风阵阵吹来，顽皮的浪花，一波还来不及，一波又来侵袭，与我嬉戏着。我沐在夜幕中，倚坐在沙滩上，企盼着日出的来临。

海的味道是恬淡的。波浪来了又去。海水轻抚着沉睡的沙砾，贝壳经过海浪一次又一次的洗礼，闪烁着晶莹的光泽。

海的那边依然朦胧。我将双手漫无目的地浸在海水里，凉飕飕的。我能感觉到海的呼吸，滞重浑厚。她离开了世俗和尘嚣，还我们以清逸淳朴。海风义无反顾地吹来，那么狂傲威严。我感到自己是那么渺小！一大片黯蓝色吞噬了我。我成了这茫茫沧海中的一颗微不足道的小水滴。随着海涌，时起时息。

时间总是不停地推移着；事情总是不停地进行着；昼夜总是不停地交替着。

远处终于出现光亮。银白色的光芒刺痛我了的双眼，我闭上眼睛。海上苍茫一片，那瞬间迸发的光亮似要把天与海撕开。海面波澜壮阔，浪潮汹涌澎湃。

我以十三岁少年特有的细腻感知正在发生着的和将要发生的那些事。

一道绯红的光后，太阳缓慢地露了出来，最后从海洋中一跃而出。一轮红日便出现在海平面上。

感叹大自然的神工妙笔与美仑美奂的创造：大海因为她的朴实而获得超凡脱俗的美感，从而保持一种持重的潇洒。显得浩瀚无穷，风度翩翩；浪花因为她的奔腾不息而带有生气勃勃的生机感，从而具有一种奋发向上的活力。显得豪迈盎然；海风因为她的清冽而享有清爽淡雅的沁凉感，从而带来一种清醒的洒脱。

真诚地感谢阳光，真诚地感谢海夜。

做人啊，有时候遇到磨难，不要畏缩、退惧，而要面对这个磨难，将它克服，使其换为自己前进的力量。其实，磨难是上天对你的眷顾，如果你一生平平荡荡，没有遇到任何磨难，那么是上天忘记了你，世界遗弃了你，但你千万不要忘记并放弃你自己；或如果你的一生波澜起伏，从老百姓到乞丐，再到达官贵人，那么你这一生算是上天对你的有所眷顾，世界并没有将你遗忘，你也不要洋洋得意，而失去一切。

832年，林肯失业了，这显然使他很伤心，但他下定决心要当政治家，当州议员。糟糕的是他竞选失败了。在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。

接着，林肯着手自己开办企业，可一年不到，这家企业又倒闭了。在以后的17年间，他不得不为偿还企业倒闭时所欠的债务而到处奔波，历经磨难。随后，林肯再一次决定参加竞选州议员，这次他成功了。他内心萌发了一丝希望。认为自己的生活有了机：“可能我可以成功了！”

1835年，他订婚了。但离结婚的日子还差几个月的时候，未婚妻不幸去世。这对他精神上的打击实在太大了，他心力交瘁，数月卧床不起年,他得了精神衰弱症年，林肯觉得身体良好，于是决定竞选州议会议长，可他失败了年，他又参加竞选美国国会议员，但这次仍然没有成功。

林肯虽然一次次地尝试，但却是一次次地遭受失败：企业倒闭、情人去世，竞选败北。但是林肯没有放弃，他也没有说：“要是失败会怎样年，他又一次参加竞选国会议员，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了。

两年任期很快过去了，他决定要争取连任。他认为自己作为国会议员表现是出色的，相信选民会继续选举他。但结果很遗憾，他落选了。

然而，林肯没有服输年，他竞选参议员，但失败了；两年后他竞选美国副总统提名，结果被对手击败；又过了两年，他再一次竞选参议员，还是失败了。林肯一直没有放弃自己的追求，他一直在做自己生活的主宰年，他当选为美国总统。

林肯他的一生波澜起伏，他落选时没有放弃，他被选中时也没有洋洋得意。由此可见，磨难其实是上天对自己的眷顾！

做人啊，有时候遇到磨难，不要畏缩、退惧，而要面对这个磨难，将它克服，使其换为自己前进的力量。其实，磨难是上天对你的眷顾，如果你一生平平荡荡，没有遇到任何磨难，那么是上天忘记了你，世界遗弃了你，但你千万不要忘记并放弃你自己；或如果你的一生波澜起伏，从老百姓到乞丐，再到达官贵人，那么你这一生算是上天对你的有所眷顾，世界并没有将你遗忘，你也不要洋洋得意，而失去一切。

832年，林肯失业了，这显然使他很伤心，但他下定决心要当政治家，当州议员。糟糕的是他竞选失败了。在一年里遭受两次打击，这对他来说无疑是痛苦的。

接着，林肯着手自己开办企业，可一年不到，这家企业又倒闭了。在以后的17年间，他不得不为偿还企业倒闭时所欠的债务而到处奔波，历经磨难。随后，林肯再一次决定参加竞选州议员，这次他成功了。他内心萌发了一丝希望。认为自己的生活有了机：“可能我可以成功了！”

1835年，他订婚了。但离结婚的日子还差几个月的时候，未婚妻不幸去世。这对他精神上的打击实在太大了，他心力交瘁，数月卧床不起年,他得了精神衰弱症年，林肯觉得身体良好，于是决定竞选州议会议长，可他失败了年，他又参加竞选美国国会议员，但这次仍然没有成功。

林肯虽然一次次地尝试，但却是一次次地遭受失败：企业倒闭、情人去世，竞选败北。但是林肯没有放弃，他也没有说：“要是失败会怎样年，他又一次参加竞选国会议员，他又一次参加竞选国会议员，最后终于当选了。

两年任期很快过去了，他决定要争取连任。他认为自己作为国会议员表现是出色的，相信选民会继续选举他。但结果很遗憾，他落选了。

然而，林肯没有服输年，他竞选参议员，但失败了；两年后他竞选美国副总统提名，结果被对手击败；又过了两年，他再一次竞选参议员，还是失败了。林肯一直没有放弃自己的追求，他一直在做自己生活的主宰年，他当选为美国总统。

林肯他的一生波澜起伏，他落选时没有放弃，他被选中时也没有洋洋得意。由此可见，磨难其实是上天对自己的眷顾！

《 我的叔叔于勒》教学设计

执教：张水泉 时间：彭山县2010年下初三语文教研会 学习目标：

1、 复习作者莫泊桑有关常识

2、 初步了解本小说故事情节发展并总结其规律

3、 把握本课的主题思想

4、 学习本文情节设计的技巧

学习重点及突破方法

1、 利用故事复述，熟悉故事基本情节并总结其规律

2、 针对学生上次作文中情节简单的问题，当堂训练故事情节设计

学习方法：

1、默读 2、故事复述 3、多媒体形象展示小说故事情节起伏变化

教学道具：

多媒体

学习过程：

1、 多媒体展示莫泊桑画像，并请学生介绍其有关文学常识。

2、 多媒体展示莫泊桑有关关文学常识，学生齐读

3、 学生默读课文，注意勾画六类句子，作好复述准备

4、 多媒体展示课文复述要求

5、 复述训练

大组复述接力赛

一组复述1－4段。二组复述5－7段，三组复述8－16段，四组复述17－28段，29－38段和39－文末两部分各组竞争

6、课文情节梳理

⑴ 线索：

菲利普夫妇对于勒的态度变化（明线）

于勒的命运变化 （暗线）

⑵ 以明线为依据梳理小说的情节结构

6、 总结本文情节结构特点

情节结构 ：

赶于勒 躲于勒

主题 资本主义社会人与人之间是一种赤裸裸的金钱关系

起伏图 有贫穷

贫穷 （或认钱不认亲）

起伏曲折有致

7、 学习情节设计要求

⑴我们是平凡人，我们的生活很平淡，但在作文中，我们要让即使是平淡的小事，也要波澜起伏

⑵设计的情节要出人意料之外，却又在情理之中

⑶设计的情节要来源于现实生活，却又比现实生活更典型，更集中

8、 练习情节设计

⑴以父（母）爱为话题作文

①父（母）亲与我发生矛盾

情趣、主题 初

步

解

决

新矛盾 矛盾解决感悟 父（母）之爱

《 我的叔叔于勒》教学设计

执教：张水泉 时间：彭山县2010年下初三语文教研会 学习目标：

1、 复习作者莫泊桑有关常识

2、 初步了解本小说故事情节发展并总结其规律

3、 把握本课的主题思想

4、 学习本文情节设计的技巧

学习重点及突破方法

1、 利用故事复述，熟悉故事基本情节并总结其规律

2、 针对学生上次作文中情节简单的问题，当堂训练故事情节设计

学习方法：

1、默读 2、故事复述 3、多媒体形象展示小说故事情节起伏变化

教学道具：

多媒体

学习过程：

1、 多媒体展示莫泊桑画像，并请学生介绍其有关文学常识。

2、 多媒体展示莫泊桑有关关文学常识，学生齐读

3、 学生默读课文，注意勾画六类句子，作好复述准备

4、 多媒体展示课文复述要求

5、 复述训练

大组复述接力赛

一组复述1－4段。二组复述5－7段，三组复述8－16段，四组复述17－28段，29－38段和39－文末两部分各组竞争

6、课文情节梳理

⑴ 线索：

菲利普夫妇对于勒的态度变化（明线）

于勒的命运变化 （暗线）

⑵ 以明线为依据梳理小说的情节结构

6、 总结本文情节结构特点

情节结构 ：

赶于勒 躲于勒

主题 资本主义社会人与人之间是一种赤裸裸的金钱关系

起伏图 有贫穷

贫穷 （或认钱不认亲）

起伏曲折有致

7、 学习情节设计要求

⑴我们是平凡人，我们的生活很平淡，但在作文中，我们要让即使是平淡的小事，也要波澜起伏

⑵设计的情节要出人意料之外，却又在情理之中

⑶设计的情节要来源于现实生活，却又比现实生活更典型，更集中

8、 练习情节设计

⑴以父（母）爱为话题作文

①父（母）亲与我发生矛盾

情趣、主题 初

步

解

决

新矛盾 矛盾解决感悟 父（母）之爱

一、“多角度描摹”法

所谓多角度描摹法，即对记叙对象综合运用多种描写手法进行多方面观照、多角度描摹，从而使景物人物形象化、立体化。例如：

例1 黑将军站在厨台上，威风地看着我，腿上绳子早已挣开。它发出得意的鸣叫，高亢、响亮、清脆，倒有一种虎啸山林之势。„„我逼近它。它挑衅地看我一眼，向着窗户纵身一跃，跳了下去。

(2011年江苏考生《拒绝平庸》)

点评：既有神态描写：“威风地看着”“挑衅地看”; 又有声音描写：“发出得意的鸣叫，高亢、响亮、清脆”; 还有动作描写：“纵身一跃，跳了下去”。尽管短短几十字，但通过多角度描摹法，一只勇敢无畏、不屈服于命运的公鸡形象跃然纸上，其拒绝平庸的精神不禁让人肃然起敬。

例2 我转身离去，而父亲仍旧默默地站在门口，踮着脚尖张望着儿子那越走越远的身影，“别忘了，多给家里打电话，记住，注意身体„„”

(2011山东考生《这世界需要你》)

点评：父亲的神情是“默默”的，“踮着脚尖”的动作则透露出对孩子的不舍，而语言描写对孩子的关心则表露无遗。三个角度的描写层层递进，形象地写出了父亲的情感变化。描写真实、自然，感人。

例3 深红的趟栊门前是三级浅平的石阶，某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过，老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡子，发出“喵”的一声后，打了个滚又沉沉睡去。

二、“波澜起伏”法

“文似看山不喜平”，记叙文忌平铺直叙。所谓波澜起伏法就是在记叙时可采用插叙、倒叙等叙述方式，或采用设悬念、埋伏笔、抑扬顿挫等写作手法，使叙事过程一波三折，引人入胜。例如;

例1 窗透初晓，日照西桥. 追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼。“孩子他爸! 你可醒了! ”病床边的妻子激动的说。环顾四周都站满了人，但却仿佛没有他所要寻觅的东西，他着急的追问：“孩子，孩„„”

(2011上海考生《心雨》)

点评：开篇即用倒叙手法，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。很好地避免了叙述的平板单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。增强了文章的生动性。

例2 它是一只不普通的鸡。„„它开始挣扎，尽管双腿被绑。„它挑衅地看我一眼，向着窗户纵身一跃，跳了下去。„„它好似雄鹰，华丽地飞翔、降落，悠闲地离开。 (2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：这个事件的叙述可谓波澜起伏，原因就在于这只鸡逃生的过程一波三折。而作者也很好地对此进行了生动详尽的描写。另外，这只鸡最终逃生成功，可以说是既出乎意料，又在意料之中。因为“不普通”“挑衅”已经给结局做下铺垫。

例3 当大胡子再次出现的时候，引来了许多人。“女士们，先生们，这就是我的作品。”说着拉下我身上的布。“啊„„石——猴! ”大胡子张大了嘴巴。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：出乎意料的结果，让故事的发展改变了既定的发展轨迹，不仅让故事中的人惊讶不已，也让读者享受到了记叙文波澜起伏带来的心理感受上的惊喜。

三、“叙议结合”

一篇记叙文，如果只有记叙和描写，没有精当的议论，文章就会平淡无力。所谓叙议结合法就是在叙事和描写的文字后面，设置精当的一两句议论，以收点题、扣题、深化主题、升华感情之功效。

例1 后记：壮阔的臂膀担不起岁月的重量，一切不能忘记的也只能先跨过去，然后在某个人生时刻，它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间，让人被成长。

(2011上海考生《心雨》)

点评：正文后的后记，闪烁哲理的点睛之笔，话语警策, 富有感染力, 。不仅扣题，还起到深化主题、升华感情之功效。

例2 它以置之死地而后生的拼搏，拒绝了平庸，超越了平凡。它属于自然。它本该离去。对于它，我只有敬意。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：一只等待宰杀的公鸡，不甘心命运的摆布，勇敢逃生。是一只不平庸的鸡。篇末的这几句议论揭示了该件事的意义，起到了点题的作用。而“对于它，我只有敬意”一句则从抒情的角度升华了主题

四、“饱蘸感情”法

法国哲学家、文学家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心”、“凡是有感情的地方就有美”。记叙文写作尤其如此。所谓“饱蘸感情”法，就是在记叙文写作中，要饱含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以达到感染读者，打动读者，引起共鸣之功效。

例1 我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽阔的绿叶上。当它们呼吸到自然的气息时，燃起了那熟悉的萤绿色光芒，那么纯粹，又那么充满着生命力。

(2011广东考生《回到原点》)

点评：“小心翼翼”形象地体现了“我”怕伤害到萤火虫的细微心情，而“那么纯粹，又那么充满着生命力”则体现了“我”的激动、欣喜之情。对萤火虫饱含爱护之情，含而不直露，是本句的抒情特点。

例2 月光透过树梢撒在地上，鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在树上喊着：“不哭，不哭

五、“细节描写”法

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节是艺术的生命。所谓“细节描写”法，就是在记叙文写作中，通过真实生动的细节描写，使记叙从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动，从平淡走向感人。细节描写是指作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

例1 突然有一天，荒山里来了一位采石人，围着我转来转去，像驴子拉磨，还摸着我的屁股赞叹：“好石头，好石头! 你是想平庸一生，还是愿随我去人间? ”

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：用“像驴子拉磨”来比喻采石人转来转去的动作，传神地写出了采石人对“我”(石头) 极为欣赏的心理，语言幽默生动，让人读来不禁莞尔。而关于采石人的语言描写不仅点出话题“平庸”二字，还进一步丰富了对人物的塑造。生动细节描写使人物栩栩如生，跃然纸上。

六、“线串珍珠”法

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的一条线。所谓“线

串珍珠”法，就是通过设置贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。文章线索的安排通常有以下几种形式：1. 以主题为线索。2. 以人物为线索。3. 以事物为线索。4. 以中心事件为线索。5. 以“感情”为线索。

所要注意的是，无论采取何种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。

例1 一、五只粽子„„可怜的屈原啊，您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧? 请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考拒绝我的平庸呢。二、一只鸽子„„可怜的“天然之子”鸽子啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我还要通过高考拒绝我的平庸呢。 三、一棵树„„亲爱的树啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考来拒绝我的平庸呢。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：文章设置了三个小标题，自然形成三个部分，在每个部分的后面用一句议论来点题。这三处议论中都包含的主题词(拒绝平庸) 就是全文的线索。以主题为线索，不仅使文章条理清楚、层次清晰，还直接扣题。这种方法值得学习并应用。

七、“靓化语言”法

古人云：言之无文，行而不远。“文”就是“文采”。相对于议论文，记叙文更讲究“有文采”。所谓“靓化语言”法就是要让记叙文在语言上文采飞扬，吸引读者眼球，让读者有一种赏心悦目之感。要“靓化语言”就必须做到：词语生动，句式灵活，巧用修辞，文句有意蕴。

例1 一个熟悉的身影应声倒下，一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大，仅使得倒伏的玉米杆呻吟吱呀，却将一个孩子的心震碎成沙。

(2011上海考生《心雨》)

点评：把父亲的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的写出了父亲在孩子心中的崇高地位，还写出了自己内心因为误伤父亲而产生的深深的自责和巨大的悲伤之情。而“玉米杆呻吟吱呀”和“将一个孩子的心震碎成沙”的强烈对比，更是把孩子内心的自责和悲伤之情写到了极致。“玉米杆呻吟吱呀”一句尤为形象，是摹拟玉米杆倒下的声音，也是写父亲倒下时的痛苦，还有烘托孩子内心的悲伤的作用。文字简练，内涵丰富，给读者以鲜明而强烈的印象。

鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢材。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。然而许多学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的作文往往大同小异。如赞美老师，往往写“辅导差生”、“深夜批改作业”；歌颂母爱，往往写“灯下织毛衣”、“雨夜送伞”；颂扬雷锋精神，往往写“拾金不昧”、“搀扶盲人过马路”„„要避免作文“千人一面”的产生，作者就要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，即多想一些与题目有关的人和事，多想一些表现手法，然后经过比较筛选，独辟蹊径，独树一帜。

下面介绍一些好的记叙文写作方法。。古人云“先规矩而后巧”，有的写作方法不妨在套用中逐渐掌握，在今后写作实践中，“运用之妙，存乎一心”。

为了便于记忆，把它凝缩为5个字，再押上韵。这5个字是：真、细、情、活、新。下边分别略作说明。

一、真——指导学生写自己熟悉的生活

材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，

人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感 ，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。

二、细——指导学生写生活的点滴细节

首先是指导学生细致地观察生活 ，“问泉那得清如许，为有源头活水来。” 其实，学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。指导学生捕捉生活中感人的一瞬间，进行片断写作。不能把作文和学生的成长割裂开，要在写中正确地认识生活，真诚地反思自我，让自己的心灵更湿润更饱满。这是学生写好记叙文的根基，也是他们做人的根基。

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。

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观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

三、情——指导学生流露出自己的真情

引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，避免为文造情，说空话套话。

1. 找生活中的“动情物”

要有一双“慧眼”，善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体：它可以是长江、黄河、泰山、昆仑；可以是故宫、长城，敦煌、龙门；也可以是小巧的文具盒、精致的书签；抑或只是一片枫叶、一张旧照片，只要能引发情感波澜，都可以以之为媒，谱写华章。比如铅笔、橡皮可能都是学生的“动情物”。

2. 抓情感的“触发点”

人的情感虽然是一种意识活动，但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激，也就是说，人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关，特别是某种强烈的情感的爆发，往往有其特定“触发点”，它可能是某种自然或社会现象，可能是突然出现的一个人或物，也可能是一句话或一个动作等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”，以之为媒，掀起文章的情感波涛。

我们说，文章体现着作者对写作对象（写进文章中的材料）认识的高度。一个人的

积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。

四、活——指导学生写出自己的个性

平时坚持让孩子写日记。我们的生活本来就是平平淡淡的，学生的生活更是简单，没有丰富多彩的活动，没有各种各样的体验。但他们有乡镇孩子特有的生活环境和条件，大自然赋予了孩子们广阔的天地，但乡村生活的恬静，校园生活的快乐，不论是哪种生活，只要用他们的眼光去发现，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使自己的写作内容更具有个人特色、生活特色和时代特色！课堂教学中，对学生敢于表达不同的见解，要大张旗鼓地表扬，哪怕是肤浅的、错误的见解，也要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。

这样的积累也为学生们以后的作文奠定了基础，而且在积累和表达过程中有利于激发学生的写作欲望，产生写作的灵感，迸发思维的火花，形成个人独特的感受，发展个性，培养独创精神。

五、新——指导学生写出新意

自从改革开放以来，新人新事层出不穷：农民炒股，老人练功跳舞，个体户捐资修路，干部深入基层体验群众甘苦，昔日光棍要上城里娶媳妇„„这些材料鲜明地反映了社会的发展，时代的进步。写入作文，它们便成了时代的缩影，读之，就仿佛看到祖国日新月异的变化，怎能不令读者欣喜和自豪呢？因此，学生要善于观察，我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。“文以意为主，意犹帅也”。文章要取胜，贵在立意有所创新。文章立意切忌“庸人思路”、“拾人牙慧”，面对题目，要善于从自己所掌握的材料中挖掘他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样的文章，能令人耳目一新。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”面对作文提升中高中生，突出语文的工具性就是加强写作指导，教他们一些基本的写作知识，并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

一、“多角度描摹”法

所谓多角度描摹法，即对记叙对象综合运用多种描写手法进行多方面观照、多角度描摹，从而使景物人物形象化、立体化。例如：

例1 黑将军站在厨台上，威风地看着我，腿上绳子早已挣开。它发出得意的鸣叫，高亢、响亮、清脆，倒有一种虎啸山林之势。„„我逼近它。它挑衅地看我一眼，向着窗户纵身一跃，跳了下去。

(2011年江苏考生《拒绝平庸》)

点评：既有神态描写：“威风地看着”“挑衅地看”; 又有声音描写：“发出得意的鸣叫，高亢、响亮、清脆”; 还有动作描写：“纵身一跃，跳了下去”。尽管短短几十字，但通过多角度描摹法，一只勇敢无畏、不屈服于命运的公鸡形象跃然纸上，其拒绝平庸的精神不禁让人肃然起敬。

例2 我转身离去，而父亲仍旧默默地站在门口，踮着脚尖张望着儿子那越走越远的身影，“别忘了，多给家里打电话，记住，注意身体„„”

(2011山东考生《这世界需要你》)

点评：父亲的神情是“默默”的，“踮着脚尖”的动作则透露出对孩子的不舍，而语言描写对孩子的关心则表露无遗。三个角度的描写层层递进，形象地写出了父亲的情感变化。描写真实、自然，感人。

例3 深红的趟栊门前是三级浅平的石阶，某户人家的家猫正慵懒地躺在石阶上，享受正午到来前温和的阳光。偶有微风拂过，老猫用前爪轻轻拨弄脸上的胡子，发出“喵”的一声后，打了个滚又沉沉睡去。

二、“波澜起伏”法

“文似看山不喜平”，记叙文忌平铺直叙。所谓波澜起伏法就是在记叙时可采用插叙、倒叙等叙述方式，或采用设悬念、埋伏笔、抑扬顿挫等写作手法，使叙事过程一波三折，引人入胜。例如;

例1 窗透初晓，日照西桥. 追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼。“孩子他爸! 你可醒了! ”病床边的妻子激动的说。环顾四周都站满了人，但却仿佛没有他所要寻觅的东西，他着急的追问：“孩子，孩„„”

(2011上海考生《心雨》)

点评：开篇即用倒叙手法，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。很好地避免了叙述的平板单调，使文章的情节波澜起伏，引人入胜。增强了文章的生动性。

例2 它是一只不普通的鸡。„„它开始挣扎，尽管双腿被绑。„它挑衅地看我一眼，向着窗户纵身一跃，跳了下去。„„它好似雄鹰，华丽地飞翔、降落，悠闲地离开。 (2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：这个事件的叙述可谓波澜起伏，原因就在于这只鸡逃生的过程一波三折。而作者也很好地对此进行了生动详尽的描写。另外，这只鸡最终逃生成功，可以说是既出乎意料，又在意料之中。因为“不普通”“挑衅”已经给结局做下铺垫。

例3 当大胡子再次出现的时候，引来了许多人。“女士们，先生们，这就是我的作品。”说着拉下我身上的布。“啊„„石——猴! ”大胡子张大了嘴巴。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：出乎意料的结果，让故事的发展改变了既定的发展轨迹，不仅让故事中的人惊讶不已，也让读者享受到了记叙文波澜起伏带来的心理感受上的惊喜。

三、“叙议结合”

一篇记叙文，如果只有记叙和描写，没有精当的议论，文章就会平淡无力。所谓叙议结合法就是在叙事和描写的文字后面，设置精当的一两句议论，以收点题、扣题、深化主题、升华感情之功效。

例1 后记：壮阔的臂膀担不起岁月的重量，一切不能忘记的也只能先跨过去，然后在某个人生时刻，它们会突然醒来。生活总是在忘记与铭记之间，让人被成长。

(2011上海考生《心雨》)

点评：正文后的后记，闪烁哲理的点睛之笔，话语警策, 富有感染力, 。不仅扣题，还起到深化主题、升华感情之功效。

例2 它以置之死地而后生的拼搏，拒绝了平庸，超越了平凡。它属于自然。它本该离去。对于它，我只有敬意。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：一只等待宰杀的公鸡，不甘心命运的摆布，勇敢逃生。是一只不平庸的鸡。篇末的这几句议论揭示了该件事的意义，起到了点题的作用。而“对于它，我只有敬意”一句则从抒情的角度升华了主题

四、“饱蘸感情”法

法国哲学家、文学家狄德罗说过：“没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人心”、“凡是有感情的地方就有美”。记叙文写作尤其如此。所谓“饱蘸感情”法，就是在记叙文写作中，要饱含感情，或直抒胸臆，或借景抒情，或寓情于事，以达到感染读者，打动读者，引起共鸣之功效。

例1 我小心翼翼地把两只萤火虫放在一片宽阔的绿叶上。当它们呼吸到自然的气息时，燃起了那熟悉的萤绿色光芒，那么纯粹，又那么充满着生命力。

(2011广东考生《回到原点》)

点评：“小心翼翼”形象地体现了“我”怕伤害到萤火虫的细微心情，而“那么纯粹，又那么充满着生命力”则体现了“我”的激动、欣喜之情。对萤火虫饱含爱护之情，含而不直露，是本句的抒情特点。

例2 月光透过树梢撒在地上，鳞鳞散散的月光宛如孩子的心般支离破碎。只有布谷鸟红着眼睛在树上喊着：“不哭，不哭

五、“细节描写”法

列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”“至微”就是细节。细节是艺术的生命。所谓“细节描写”法，就是在记叙文写作中，通过真实生动的细节描写，使记叙从肤浅走向深刻，从枯燥走向生动，从平淡走向感人。细节描写是指作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。

例1 突然有一天，荒山里来了一位采石人，围着我转来转去，像驴子拉磨，还摸着我的屁股赞叹：“好石头，好石头! 你是想平庸一生，还是愿随我去人间? ”

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：用“像驴子拉磨”来比喻采石人转来转去的动作，传神地写出了采石人对“我”(石头) 极为欣赏的心理，语言幽默生动，让人读来不禁莞尔。而关于采石人的语言描写不仅点出话题“平庸”二字，还进一步丰富了对人物的塑造。生动细节描写使人物栩栩如生，跃然纸上。

六、“线串珍珠”法

如果说丰富而生动的材料是一颗颗珍珠，那么线索就是将珍珠串起来的一条线。所谓“线

串珍珠”法，就是通过设置贯穿全文的线索，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。文章线索的安排通常有以下几种形式：1. 以主题为线索。2. 以人物为线索。3. 以事物为线索。4. 以中心事件为线索。5. 以“感情”为线索。

所要注意的是，无论采取何种线索，都必须从表现文章的中心思想和体现材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。

例1 一、五只粽子„„可怜的屈原啊，您大概不会想到原本为了纪念您的粽子却成了我们的文化“吉祥物”吧? 请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考拒绝我的平庸呢。二、一只鸽子„„可怜的“天然之子”鸽子啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我还要通过高考拒绝我的平庸呢。 三、一棵树„„亲爱的树啊，请原谅我吧，我只是一名平庸的考生，我要通过高考来拒绝我的平庸呢。

(2011江苏考生《拒绝平庸》)

点评：文章设置了三个小标题，自然形成三个部分，在每个部分的后面用一句议论来点题。这三处议论中都包含的主题词(拒绝平庸) 就是全文的线索。以主题为线索，不仅使文章条理清楚、层次清晰，还直接扣题。这种方法值得学习并应用。

七、“靓化语言”法

古人云：言之无文，行而不远。“文”就是“文采”。相对于议论文，记叙文更讲究“有文采”。所谓“靓化语言”法就是要让记叙文在语言上文采飞扬，吸引读者眼球，让读者有一种赏心悦目之感。要“靓化语言”就必须做到：词语生动，句式灵活，巧用修辞，文句有意蕴。

例1 一个熟悉的身影应声倒下，一座名为父亲的大山就此坍塌。倒地的声响不大，仅使得倒伏的玉米杆呻吟吱呀，却将一个孩子的心震碎成沙。

(2011上海考生《心雨》)

点评：把父亲的倒下，比喻成一座大山的坍塌，形象的写出了父亲在孩子心中的崇高地位，还写出了自己内心因为误伤父亲而产生的深深的自责和巨大的悲伤之情。而“玉米杆呻吟吱呀”和“将一个孩子的心震碎成沙”的强烈对比，更是把孩子内心的自责和悲伤之情写到了极致。“玉米杆呻吟吱呀”一句尤为形象，是摹拟玉米杆倒下的声音，也是写父亲倒下时的痛苦，还有烘托孩子内心的悲伤的作用。文字简练，内涵丰富，给读者以鲜明而强烈的印象。

鲁迅曾说：“第一次把女人比成花的是天才，第二次把女人比成花的是庸才，第三次把女人比成花的是蠢材。”这段话形象地说明作文不能沿袭他人。然而许多学生由于生活空间狭小，又缺少独立思考，写出来的作文往往大同小异。如赞美老师，往往写“辅导差生”、“深夜批改作业”；歌颂母爱，往往写“灯下织毛衣”、“雨夜送伞”；颂扬雷锋精神，往往写“拾金不昧”、“搀扶盲人过马路”„„要避免作文“千人一面”的产生，作者就要让自己的思维自由驰骋，多角度思考问题，即多想一些与题目有关的人和事，多想一些表现手法，然后经过比较筛选，独辟蹊径，独树一帜。

下面介绍一些好的记叙文写作方法。。古人云“先规矩而后巧”，有的写作方法不妨在套用中逐渐掌握，在今后写作实践中，“运用之妙，存乎一心”。

为了便于记忆，把它凝缩为5个字，再押上韵。这5个字是：真、细、情、活、新。下边分别略作说明。

一、真——指导学生写自己熟悉的生活

材料是文章的“血肉”，文章的成败主要在于材料的选取。要使文章有新意，就必须选择新颖的材料。能够打破思维定式，避免与他人的选材雷同，尽量选取“人人心中皆有，

人人笔下皆无”的材料。这就要求学生能够写真人真事，说真话，抒真情，但这又谈何容易。指导学生写作，我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事，都是自己了解透彻、认识深刻、 感受深切的，写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征，就能写得真实自然，生动形象，具有感人的力量。日常生活中，学生接触最多的是父母、老师和同学。因此，学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等 了如指掌，描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉，还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是：

首先，人物说的话、做的事必须要写，而且还要写得具体、真切。否则，就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

其次，不管是语言描写，还是动作描写，都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等，否则就会平平淡淡、干干巴巴，不能表现出人物的个性化特征。让人物自我表演笔下的人物才富有立体感 ，才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。

指导学生写熟悉的事，我主要是让他们写自己经历的事。学生自己是参与者，对事情发展的全过程以及各个阶段的特点，都十分清楚，写起来自然比较容易。尤其能够把自己的感受与认识写进去，更能写出真情。

二、细——指导学生写生活的点滴细节

首先是指导学生细致地观察生活 ，“问泉那得清如许，为有源头活水来。” 其实，学生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。指导学生捕捉生活中感人的一瞬间，进行片断写作。不能把作文和学生的成长割裂开，要在写中正确地认识生活，真诚地反思自我，让自己的心灵更湿润更饱满。这是学生写好记叙文的根基，也是他们做人的根基。

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，观察要细致。所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。所以，观察必须细致入微。

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观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。

三、情——指导学生流露出自己的真情

引导学生“培养健康的写作心态、良好的写作状态和在写作中树立正确的人生观和价值观”，避免为文造情，说空话套话。

1. 找生活中的“动情物”

要有一双“慧眼”，善于发现生活中蕴蓄着真挚情感的实物载体：它可以是长江、黄河、泰山、昆仑；可以是故宫、长城，敦煌、龙门；也可以是小巧的文具盒、精致的书签；抑或只是一片枫叶、一张旧照片，只要能引发情感波澜，都可以以之为媒，谱写华章。比如铅笔、橡皮可能都是学生的“动情物”。

2. 抓情感的“触发点”

人的情感虽然是一种意识活动，但情感的活动又在很大程度上取决于客观事物的刺激，也就是说，人的喜怒哀乐等情感大多与一定的人、事、物相关，特别是某种强烈的情感的爆发，往往有其特定“触发点”，它可能是某种自然或社会现象，可能是突然出现的一个人或物，也可能是一句话或一个动作等等。作者要善于抓住这些触发情感波澜的“点”，以之为媒，掀起文章的情感波涛。

我们说，文章体现着作者对写作对象（写进文章中的材料）认识的高度。一个人的

积极进取的思想意识，健康高尚的道德情操，科学辩证的思想方法，往往在他的文章中表现出来。

四、活——指导学生写出自己的个性

平时坚持让孩子写日记。我们的生活本来就是平平淡淡的，学生的生活更是简单，没有丰富多彩的活动，没有各种各样的体验。但他们有乡镇孩子特有的生活环境和条件，大自然赋予了孩子们广阔的天地，但乡村生活的恬静，校园生活的快乐，不论是哪种生活，只要用他们的眼光去发现，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使自己的写作内容更具有个人特色、生活特色和时代特色！课堂教学中，对学生敢于表达不同的见解，要大张旗鼓地表扬，哪怕是肤浅的、错误的见解，也要对其敢想敢说的精神给予充分的肯定。批改作文时，尊重学生的原始表达，力求改在错误处，动在不当处，能不改的、不动的尽可能不改不动。

这样的积累也为学生们以后的作文奠定了基础，而且在积累和表达过程中有利于激发学生的写作欲望，产生写作的灵感，迸发思维的火花，形成个人独特的感受，发展个性，培养独创精神。

五、新——指导学生写出新意

自从改革开放以来，新人新事层出不穷：农民炒股，老人练功跳舞，个体户捐资修路，干部深入基层体验群众甘苦，昔日光棍要上城里娶媳妇„„这些材料鲜明地反映了社会的发展，时代的进步。写入作文，它们便成了时代的缩影，读之，就仿佛看到祖国日新月异的变化，怎能不令读者欣喜和自豪呢？因此，学生要善于观察，我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。“文以意为主，意犹帅也”。文章要取胜，贵在立意有所创新。文章立意切忌“庸人思路”、“拾人牙慧”，面对题目，要善于从自己所掌握的材料中挖掘他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新感受、新体验，这样的文章，能令人耳目一新。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”面对作文提升中高中生，突出语文的工具性就是加强写作指导，教他们一些基本的写作知识，并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。

乒乓球项目奥运风云录3：女队人选起波澜

大赛成绩是考察一个人综合能力的最佳指标，1988年奥运会人选，主要是根据1986年亚运会与1987年世乒赛的成绩进行最终评价，于是，这两次赛事的份量陡然变得重要起来。

好事多磨，女队人选经历了三次报名，两次换人，才最终尘埃落定，那是怎样的一种波澜起伏？

国际乒联公布了1987年世乒赛优秀选手名单：

1. 何智丽

2. 梁英子（韩国）

3. 戴丽丽

4. 焦志敏

5. 陈静

6. 耿丽娟

7. 管建华

8. 李粉姬（朝鲜）

9. 巴托菲（匈牙利）

10. 赫拉霍娃（捷克）

11. 布拉托娃（前苏联）

12. 李惠芬

前12名的选手，中国队就占了7位，排在最前面的何智丽和戴丽丽顺理成章的获得了直通资格，而焦志敏和李惠芬参加了亚洲区的预选

赛，分获冠亚军，这样，冠军焦志敏就拿到了第三个参赛名额。中国乒协上报了第一次奥运名单，何智丽、戴丽丽、焦志敏，三人榜上有名。 而李惠芬，排在最后一个，但谁能想到她最终搭上了汉城奥运会的末班车。

在第二次公布的奥运名单中，中国队除去了何智丽的名字，而让排在第四位的陈静顺位顶上，这是为什么呢？

这就是众说纷纭的何智丽让球风波。

1987年，在印度首都新德里举行了第39届世乒赛，女单半决赛，韩国选手梁英子淘汰戴丽丽率先闯入决赛。另一场半决赛，中国选手何智丽和管建华同室操戈。教练组考虑到，此前何智丽与梁英子交手只有50%的胜率，而管建华的削球打法对梁英子却有明显优势，所以决定让何智丽让球给管建华。

让人大跌眼镜的是，比赛打响后，何智丽却临场变卦，狠下杀手，而管建华毫无心理准备，以0：3惨败，事后管建华失声痛哭。

决赛中，何智丽最终还是以3：1击败了梁英子。此时全队上下才松了一口气，毕竟宝贵的金牌还在中国人手里。但是，一个运动员公然在临比赛时，推翻让球的承诺，违抗教练组的决定，这在中国乒乓球队内是史无前例的第一次。

何智丽这次抗命不遵的行为，严重影响了自己竞争奥运资格的前景，但何智丽对对朝鲜主力选手李粉姬的战绩一直不错，教练层还需要何智丽去扫清障碍，还没有摒弃她。

焦志敏

可是，因政治原因，当时的朝鲜与韩国势同水火，朝鲜代表团宣布抵制汉城奥运会，李粉姬不参赛，何智丽的希望也彻底破灭了，所以第二次公布的奥运名单里，何智丽的名字被年轻的陈静所取代。

何智丽落选后，将矛头指向了戴丽丽，在1987年世乒赛女单半决赛中，被称为梁英子克星的戴丽丽之前对梁英子八战八胜，但第九次较量却以2：3意外失手。

国乒迫于何智丽事件的舆论压力，第三次公布奥运名单时，不得不把戴丽丽拿了下来，在最后一刻还是被踢出奥运门外，使戴丽丽心灰意冷，伤透了心，从此退出国家队，远离乒乓球圈。

空缺的位置由李惠芬顶替，李惠芬在之前的亚洲区预选赛只拿了亚军，想参加奥运会本来毫无希望，没想到峰回路转，机遇从天而降的，把她砸得幸福得晕了头。

李惠芬

至此，汉城奥运会女乒名单终于尘埃落定，焦志敏、陈静、李慧芬三人参赛，而女双则由焦志敏和陈静配对，两个左手搭配，意在突出奇兵，打韩国队一个措手不及。

正是：奥运名单屡更改，平地岂料起风雷。

——太阳目标

乒乓球项目奥运风云录3：女队人选起波澜

大赛成绩是考察一个人综合能力的最佳指标，1988年奥运会人选，主要是根据1986年亚运会与1987年世乒赛的成绩进行最终评价，于是，这两次赛事的份量陡然变得重要起来。

好事多磨，女队人选经历了三次报名，两次换人，才最终尘埃落定，那是怎样的一种波澜起伏？

国际乒联公布了1987年世乒赛优秀选手名单：

1. 何智丽

2. 梁英子（韩国）

3. 戴丽丽

4. 焦志敏

5. 陈静

6. 耿丽娟

7. 管建华

8. 李粉姬（朝鲜）

9. 巴托菲（匈牙利）

10. 赫拉霍娃（捷克）

11. 布拉托娃（前苏联）

12. 李惠芬

前12名的选手，中国队就占了7位，排在最前面的何智丽和戴丽丽顺理成章的获得了直通资格，而焦志敏和李惠芬参加了亚洲区的预选

赛，分获冠亚军，这样，冠军焦志敏就拿到了第三个参赛名额。中国乒协上报了第一次奥运名单，何智丽、戴丽丽、焦志敏，三人榜上有名。 而李惠芬，排在最后一个，但谁能想到她最终搭上了汉城奥运会的末班车。

在第二次公布的奥运名单中，中国队除去了何智丽的名字，而让排在第四位的陈静顺位顶上，这是为什么呢？

这就是众说纷纭的何智丽让球风波。

1987年，在印度首都新德里举行了第39届世乒赛，女单半决赛，韩国选手梁英子淘汰戴丽丽率先闯入决赛。另一场半决赛，中国选手何智丽和管建华同室操戈。教练组考虑到，此前何智丽与梁英子交手只有50%的胜率，而管建华的削球打法对梁英子却有明显优势，所以决定让何智丽让球给管建华。

让人大跌眼镜的是，比赛打响后，何智丽却临场变卦，狠下杀手，而管建华毫无心理准备，以0：3惨败，事后管建华失声痛哭。

决赛中，何智丽最终还是以3：1击败了梁英子。此时全队上下才松了一口气，毕竟宝贵的金牌还在中国人手里。但是，一个运动员公然在临比赛时，推翻让球的承诺，违抗教练组的决定，这在中国乒乓球队内是史无前例的第一次。

何智丽这次抗命不遵的行为，严重影响了自己竞争奥运资格的前景，但何智丽对对朝鲜主力选手李粉姬的战绩一直不错，教练层还需要何智丽去扫清障碍，还没有摒弃她。

焦志敏

可是，因政治原因，当时的朝鲜与韩国势同水火，朝鲜代表团宣布抵制汉城奥运会，李粉姬不参赛，何智丽的希望也彻底破灭了，所以第二次公布的奥运名单里，何智丽的名字被年轻的陈静所取代。

何智丽落选后，将矛头指向了戴丽丽，在1987年世乒赛女单半决赛中，被称为梁英子克星的戴丽丽之前对梁英子八战八胜，但第九次较量却以2：3意外失手。

国乒迫于何智丽事件的舆论压力，第三次公布奥运名单时，不得不把戴丽丽拿了下来，在最后一刻还是被踢出奥运门外，使戴丽丽心灰意冷，伤透了心，从此退出国家队，远离乒乓球圈。

空缺的位置由李惠芬顶替，李惠芬在之前的亚洲区预选赛只拿了亚军，想参加奥运会本来毫无希望，没想到峰回路转，机遇从天而降的，把她砸得幸福得晕了头。

李惠芬

至此，汉城奥运会女乒名单终于尘埃落定，焦志敏、陈静、李慧芬三人参赛，而女双则由焦志敏和陈静配对，两个左手搭配，意在突出奇兵，打韩国队一个措手不及。

正是：奥运名单屡更改，平地岂料起风雷。

——太阳目标

2010高考语文二轮复习专题二十教案：冲刺高考作文

先看作文题目，然后开始做其他的题目，同时想一想与作文有否联系，可以记下来。 写作文时按如下4步写：

⒈看表分配时间：1/5时间一定用于审题。可以画个概念图；思考与自己思想中的例子建立联系（不要多，选出2-3个较说明问题的就行 ）。

⒉你究竟想说明的是什么？（一定要言之有物），不要写得太复杂了，思想的推导不能超过2-3层，（如果有很多的材料，一定要写就分段写）。节省老师的时间很重要，要明确再明确表述的内容，不产生歧义。多用肯定的完整句型，主+谓+宾 要完整的

⒊写清楚（准确的）4个段落的标题。并将结论写在段落的首句。

⒋牢记下面的8点技巧

用短句，越短越好。

用长句写几个哲理和概括（全文不超过3个复杂的句子）。

可以用排比强化语气，从不同的视角产生排比（辅助属性方面）。

来点背景材料和细节的描写（1-2例中使用）。

结果提前，龙头（华丽）、猪肚（丰富）、豹尾（留有余味）。

调动感情说服老师。A ——〉B ；1—2—3—4—〉跌宕起伏的思想，要连续。

重点要尽力多提几次，每段都要提到。多写几句就会成为兴奋点和核心的义群（亮点）。 不忘主题。决不掺水（材料必须有所放弃，少即为美）。分配好写作的资源（段落的概念不重叠）。

字要写慢，一定笔画到位；不会的字用拼音写（不写错字）。

到目前为止，你的写作能力想有一个较大的进步恐怕已不现实了。但是，在考试写作文之时按照以下步骤执行，相信会为你的高考作文增光添彩

第一步：准确审题

作为考生，应讲究写作的程序。花60分钟时间写作文是比较适当的，其中应该有15分钟左右的时间审题构思。一定要仔细研究题目，审题不慎，满盘皆输„„详细 第二步：抓人标题

从考试实际情况来看，考生在编拟标题时普遍存在以下问题：一是题文不符；二是过于宽泛，大而无当；三是俗套。因此，我们要能编拟富有表现力和吸引力的标题„„详细 第三步：明快开头

开头方法之一：开门见山话题点穿；开头方法之二：引用名言文采凸现；开头方法之三：排比点题铺排文气„„详细

第四步：言之有物

名人的素材好用，但是别用大路边上的那些。比如李白的斗酒诗百篇，天子呼来不上船；陶渊明不为五斗米折腰等等„„详细切记

（四）写作

能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级

⒈基础等级

⑴符合题意

⑵符合文体要求

⑶感情真挚，思想健康

⑷内容充实，中心明确

⑸语言通顺，结构完整

⑹标点正确，不写错别字*

⒉发展等级

⑴深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

⑵丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远

⑶有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

⑷有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩

*每一个错别字扣1分。重复的不计分。

高考作文结构创新招术：照应圆合法

俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在

第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必挂在那儿。”这是一种什么写作技法呢？前面写到的事物，后面要有着落；后面写到的事物，前面要有交代，这就是所说的“照应圆合”法。写作假如忽视照应，就会造成上下文之间脱节，全文结构含量显得支离破碎。照应手法一般有以下几种：

一、首尾照应。文章的开头与结尾遥相照应。这就是说，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的印象

二、文题照应。这种照应法往往用在标题比较含蓄、或含义较深刻的文章中，须加一定说明、注释。因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。如鲁迅的《为了忘却的纪念》。

三、对话照应。就是以典型人物语言多次重复照应。如鲁迅《祝福》中祥林嫂的口头禅：“我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。”这句话在文中多次出现，突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。

四、细节照应。生动而典型的细节反复出现，可以突出细节的典型意义。如茹志娟小说《百合花》中，小通迅员衣裳的破洞共出现四次，突出小战士羞涩、淳朴的性格。

五、关键词语照应。即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应，互相补充。

六、悬念照应。在作品中设悬，又不马上释念，而是反复暗示，使读者关心人物命运或事件结局的兴趣愈来愈浓厚

七、伏笔照应。即前伏后应，作者在描写、叙述过程中，对有联系的人物或事件预先提

示或暗示，即埋下伏笔，待其出现后自然形成一种照应关系。如莫泊桑的短篇小说《项链》。

高考作文结构创新招术：顺序多组法

写人记事，先说什么，后说什么，总得有个顺序。因为事物是复杂的，多种多样的，所以反映客观事物的文章也是千变万化的，因而没有一成不变的固定方法。记叙的方式通常有以下四种：

一、顺叙，是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。这是一种最常用、最基本的叙事方法，它能起止清晰、层次分明，事件人物交代明白，前因后果变化自然。事件脉络清楚，令读者一目了然。顺叙多以时间先后为序，即按事件发生、发展、结局的先后来写，多件事的叙述中，则先出现先发生的事先写，后出现后发生的事后写，一切按事件发生发展的时间先后为线索。

二、倒叙，把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写，然后再按事件的发生、发展过程写，这种方法称为倒叙。倒叙可以造成悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者去寻根溯源，产生阅读的强大吸引力

三、分叙，又称平叙，就是平行叙述或交叉叙述，指叙述同一时间不同地点的两件或多件事，也即通俗小说中所常说的“花开两朵，各表一枝”的方法，分叙可以使纷繁的事表现得头绪清楚、气氛突出，造成文章的多线交错却脉络分明 ，具有立体效果

四、插叙，是指因特殊要求，中断原来的叙述，插入与中心事件或与主旨相关的内容，结束后再续原来的叙述，插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对过去事件片断的回忆；有所谓“补叙”，如对有关人或事作必要的补充、解释；有所谓“逆叙”，如对有关内容进行由今及古、由近而远的追根溯源。

话题作文要有所创新，就应调用多种叙述方法。除以上叙事方式外，还可把文章分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和意识流顺序。但无论使用何种叙述方法，其主要目的在于叙事条理清楚、层次分明。能将所选用的材料连缀成一个有机统一的整体。

高考作文结构创新招术：波澜跌宕法

俗话说：“文似看山不喜平。”这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。很多人写记叙文时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环。这种文章虽然也使用了相应的叙事手法，叙述能概括具体，但缺乏点情趣，少了点波澜，仍不能算好文章

所谓“波澜”， 是指叙事时有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吊起读者紧张的心情，以吸引读者。例如《水浒传》中写武松景阳冈打虎一段，可谓波澜起伏。作者写武松打虎过程时，先如平地一声惊雷，“乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，局势何其紧张；随后写武松惊出一身冷汗，躲过老虎的一扑、一掀、一剪，气氛暂时得到些缓和；然后波澜又起，当武松抡起哨棒直打老虎时，却将哨棒劈在树枝上，以致断为两截，这险至极处可令读者紧张至极。当赤手空拳之时，读者为武松也提心吊胆到了高峰；乃至武松与老虎最后殊死搏斗，令人跟随武松经历了一场生死斗。这一波一伏，如浪撞礁石，似海波叠起，真正扣人心弦。

总之，文章的曲折起伏：一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活；二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形象有全面的感受，才能写得合乎生活和艺术的逻辑；三是作者叙事时既要考虑生活的逻辑，又要合乎读者的接受心理。平铺直叙固然令读者松弛，而一味地风风火火，脱离生活逻辑的紧张也令读者疲倦

高考作文结构创新招术：欲擒故纵法

军事上用兵有“欲擒故纵”之计，即当敌人锐气尚盛时，我故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。“擒”，捉拿的意思，可以看成矛盾的收结，解决。而

“纵”是放开，为了解决矛盾，不能回避矛盾，先得分析，揭示矛盾，等矛盾暴露到一定地步，再顺势擒拿。由此看来“纵”是一种手段，而“擒”是一种目的，放纵是为了更好擒捉，放纵是在擒拿这一目的支配下进行的，是充分掌握了解决矛盾主动权的，所以叫“欲擒故纵”。

在论辩性的文章中常用此法来反驳错误观点。它一般先让对方把话说完，然后，抓住对方要害，驳倒他，这放开是为了最后驳倒。如有人说：“评弹是靡靡之音，听了要死人的。”我们可以这样反驳：“按他的说法，如果前线打仗，就不必派军队去作战，也不用飞机、坦克和导弹，只需派一个评弹团就行了。几首曲子一唱，敌人‘闻曲披靡’，一个个自动倒下去，岂不痛快？”既是歪理，其逻辑必然是荒谬的，我们先让它自我暴露，再接歪理推下去，必然会得出荒谬的结论。

此法不单用在论辩性文章里，许多叙事性作品也用。《水浒传》中“林冲棒打洪教头”一段的主旨是要突出林冲取胜，表现他的武艺高强和谦抑大度，但作者不急于一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢不理，一纵：洪教头说林冲是假冒教头，诱讨酒食，林冲不作声；二纵：洪教头提出比武，林冲却称不敢，三纵：洪教头气势汹汹，来攻林冲，林冲退避，四纵：接着开枷，拿二十五两银子为利物，五纵：最后，林冲一棒打翻洪教头，纵于一“擒”。这样“欲擒故纵”，设置波澜，扣人心弦，文章就显出了一路山重水复的丘壑之美。因此，“纵”是方式、手段，“擒”是目的、结局

高考作文结构创新招术：点面综合法

向水面投一粒石子，一圈圈波纹就从石子入水的“点”向外漾开，渐去渐远， 这圆形的“面”和“点”组成一幅和谐的图景。春来时，万木竞发，成了一片绿的海，如果这“海”面上点缀上几朵红花，这“点”和“面”又将会是怎样的一幅动人的画面！把这个生活图景移植到作文上，就成了“点面结合”的写法。“面”是俯视图，给人以广阔展放的视野；“点”是特写镜头，给人以具体深入的印象。

刘白羽的散文《长江三日》对长江三峡进行了全面绘景，作者不是对所有景物都点到为止，在具体写景时，也没有对三峡的景点进行一一细写，而是既全面概括地勾勒出了景物的全貌，又抓住了三个峡不同的特点，选取重点的景点进行细致刻画。写瞿塘峡是突出它的雄伟。巫峡体现了幽深秀丽、千姿万态的特点。至于写西陵峡，则着力突出它的奇险。这样既全面描写了三峡全景，又突出了三个峡各自的特点，给人深刻的印象

散文多用“点面结合”的方法，议论性文章亦常见此法。《过秦论》中用反衬法先说六国之强盛时，主要从人才下笔，先以信陵君等四君子为例，用“明智忠信、宽厚爱人、尊贤重士”写其为人，用“约纵离横”写其外交，用“兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众”写其才能；这是“点”的剖析。接着一口气列举了20位著名的人士，从出谋划策、沟通思想、统帅军队三个方面说，这是“面”的叙述。这种把典型与全局、个别与一般结合起来的方法，会使议论既有深度，又有广度，显得深刻全面，丰满充实。

记叙文《包身工》也同样用了此法，那群受尽苦难的小姑娘就是“面”的描写。可是，也只有当枯枝般的“芦柴棒”活生生地站在我们面前，当病中的她被带工头狠命踢打，在刺骨的寒风中被冷水浇头时，愤怒的火焰才会在读者心中熊熊燃烧。这正是“点”的力量。

高考作文结构创新招术：抑扬生变法

一篇文章，初看开头，便知结尾，一般不会引人入胜。如能做到千折万转，抑扬有致，曲径通幽，就能避免平铺直叙，使文章产生诱人的艺术魅力。所谓“抑扬生变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境

例如《琐忆》一文，文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙，歌颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头，作者却写了自己“不敢去接近他”，因为之前作者道听途说了许

多关于鲁迅的议论，如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。然后笔锋一转，开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事，作者得出的结论正好与道听途说的相反，鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物，他对青年无限关心和爱护，对敌人无限仇恨，他的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的体现。文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法，既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格，又增添了文章的波澜，使文章摇曳多姿。

在具体写作中，正确运用此法应注意两点：一是要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是为了抑，重点在抑。切不可详略不分，平均用墨，更不能轻重例置，喧宾夺主。二是要掌握好“度”和转换的自然。过了一定的“度”，就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然，就可能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心，草率从事

高考作文结构创新招术：悬念解疑法

所谓悬念，是在文章的某一部分（可以在开头，也可以在中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法。因为悬念是兴趣不断的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，所以悬念设置得好，就能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关切心情迫切地读下去的艺术效果

利用悬念进行叙事，在文字作品中十分常见，如中学语文课本中的《祝福》和《智取生辰纲》中均有精彩的悬念手法的运用。不论是谁，读到祥林嫂“老了”，是不会就此打住的，必会怀着急切的心情去了解她的命运之谜。同样，看了精干练达的杨志竟然被“枣贩子”劫了生辰纲，也会急不可待地求索造成事态发展背后的原因。

在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。常见民间说书艺人说书时“卖关子”，也是在利用人们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众

悬念的设置一般有三种方式。第一种：一个悬念的提出、破译、完成，往往是一个独立事件的完满收结，是对主题的一次较为完整的表现（如何为的散文《第二次考试》即属此类）。此类悬念，不但是一种叙事方法，也是一种构思方法。因此，这类悬念从设置到完成，要有一定长度。就一篇作文来说，悬念不宜设置过多，一般有一两个就行了，不要像好莱坞电影那样，追求“五分钟一个兴奋点”。第二种：在叙事的过程中不断地制造悬念，使叙事本身追求一种悬念迭出、一波三折的艺术效果。第三种：我们不妨把它称作是悬而未决的悬念，它可以给读者留下想像的余地，使文章意味无穷。如例文《陈伊玲的故事》即是。这种手法在时下的一些小小说中最常用

本式的基本套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。

一、 面对考场作文，要摆正心态, 沉着应战。

考场作文, 年年有之。“作文战场”, 经年不衰。这也是我国考试制度中的一项惯例, 照常行事吧。故, 考生不必有什么“恐高症”、“失语病”。作为一名考生, 应以积极的态度去应对, 去驾驭，若能充分发挥自己的优势，充满胜利信心，那么, 成功必然是属于你的！

◎变被动的受知, 为主动的认知。弃“马后课”, 施“马前课”。

高考作文的实质, 就是一个字“写”、两个字“写作”、三个字“写文章”、四个字“考场作文。”

本来, 作文是有规律可循的。高考作文, 也如此。

｛题型｝不外乎命题作文，材料作文，给材料又命题，话题作文（其实, 话题作文是材料作文的一种延伸和变形）。

｛材料｝高考作文的材料, 或谈人生、谈社会, 或讲科学、论艺术, 或回顾历史、设计未来„„

｛表达｝要恰当地运用各种表达方式。也就是, 要巧妙运用各种表现方法。考场作文, 要根据不同题目要求, 有的重在叙述和描写, 有的强在议论和抒情, 有的好在说明方法的运用

既使是重在叙述或描写的文章, 也有具体事件的选择和安排。如写人：或通过人物语言来表现人物的性格；或选择描写人物的行为动作来刻画人物；还可运用运用细节、心理变化的过程来展现人物命运„„

同是抒情，可采用直接抒情法, 表达对祖国的热爱之情；也可选用借景抒情法，抒发对故乡山水的怀念之情; 还可通过触景生情法, 流露出对老师的感激之情

同样，叙述、议论、说明等表现方法的确定, 都可灵活地綄合地加以运用。

还有，在作文中, 要展现出丰富的联想和想象的技巧; 正确运用修辞手法等, 会使你的文章增辉添彩，定能考出好成绩！

二、高考作文成功“三要素”

⒈准确立意

首先, 要确立主旨。

作文题和确立主旨的关系, 有两种情况：

一是，作文题, 明示主旨

如：“战胜脆弱”（1998年，全国题）、“答案是丰富多彩的”（2000年全国题）。 有些作文试题, 提供一个概念，如：“责任”（1995年, 上海题）、“诚信”（2001年，全国题）看来, 没有明示观点, 但有倾向性暗示：“责任”, 就是“应用责任心”；“诚信”, 是以人为本。

二是，题目不规定主旨，只提供思考和选材的范围。

考生要据此, 自主立意。如：“遥望星空”（1992年, 上海题）、“假如记忆可以移植”（1999年, 全国题）, 此类题目, 思维空间广阔, 要自主确立主题。

⒉完善结构

先立意, 接着调集素材。如何组织材料, 突出主旨, 结构形式的选择, 是至关重要的因素。 连通贯性, 是结构的基本要求。无论记叙，还是说明、议论都要注意上下文的衔接, 前后文的连贯

完整性, 也是结构的一个基本要求。事情有头有尾, 过程有起有伏, 发展有因有果。不论什么文体, 什么表达方法, 都要注意表达的完整性。

构思精巧, 是对文章结构的进一步要求。结构精巧，有三个方面：

⑴结构的匀称美。

⑵结构的变化美

⑶结构的独创性。指结构的独特和创新, 如寓言式、采访式。结构形式的独特要以切合内容为前提, 要切合主题, 切合题材，这样才有意义, 有价值规

⒊着意语言

在考场作文中, 这几种句式, 应加以关注：起始句、过渡句、中心句、展开句、点题句、结尾句。

三、高考作文的“快”和“美”

考生考得好, 不仅靠平时用功, 还要靠临场发挥得好

在考场上, 除了情绪稳定、审题准确外, 讲究考场作文的“快”和“美”也是很关键的。

〖考场作文的“快” 〗 体现在三个方面：

⒈审视题目快。

考场上作文, 一般用8—10分钟阅读材料、审视题目要算是快的了。

这种快要几方面配合：眼睛看得快、心里记得快、手里摘得快。

对题目中的关键字或词要边看, 边记, 边对照分析。

如, 《毁树容易种树难》中的“易”和 “难”；《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》中的“先”和“后。”很快就可以发现它们之间的正反关系。

⒉组织结构快。

审题后, 要立即打开记忆仓库, 进行积极思维, 边组织材料, 边安排文章结构。

要求构思快, 采用一般的“总——分——总”的结构形式, 来帮助思考

｛记叙文｝

总 ：概括介绍人物（或事情发生原因）；

分 ：具体分说人物事迹（或事情经过）；

总 ：总结人物精神（或事情的结果意义）。

｛议论文｝

总：提出中心论点；

分：分析问题（论证论点过程）； 总：结论

｛说明文｝

总：概括某一事物的形貌；

分：分说某物的各个方面；

总：概括某物的功用、意等。

上术这个三段式结构, 虽不是最好的方法, 也不是一成不变的, 只不过先摆下阵式, 不容易乱。然后, 在具体写作过程中, 再依“谱”灵活运用。

⒊动笔起草快

应试作文, 还是打草稿好。它有利于稳定情绪，保持良好的应试心态。

在考场上写草稿, 要注意快速。

一般可先拟好提纲, 认真写好开头；然后, 再续写下去，不用全部写在草稿纸上。, 即使全写草稿, 也不用写出全部句子, 或用符号, 或用省略, 或用概括, 总之, 自已看懂就行。

快速起草还要依据文体特点, 不能千篇一律：

｛记叙文｝

须注出情节的脉络, 用细节、道具、特征和动作串联的, 要注明用在什么地方, 起到什么作用

｛议论文｝

还须标明论据的排列次序、引发的突破点。

草稿内容, 选优留用。起草、眷写, 要一气呵成。

〖考场作文的“美”〗

文面要美, 引人注目，给人留下好印象, 可多得分。

⒈字体工整。不乱涂抹, 错字少

⒉标点正确。

⒊格式标准。

四、高考作文, 临场发挥好的“五个巧”

⒈巧用开始5分钟

要抓住开头的5分钟。答完那些语文知识后, 最好微闭双目, 做1分钟左右的短暂休整, 稳定情绪、让自已从疲惫的状态中解脱出来。然后, 以清醒的头脑、明晰的眼光, 去阅读作文题。此时, 切忌将试题匆匆一瞥, 急忙动笔, 而要定下神来, 一字一句地去审读题目或题目中提供的材料, 要反复品味题目。对题目一定要想得全面一些, 深入一些, 细致一些, 决不能大而化之。要舍得花最初的5分钟, 把试题的一字一句“吃透”。不仅要看表面的意思, 还要看到它内在的意思, 审准了题目, 避免跑题、离题, 写起来也快

“审题是成功的一半。”

⒉巧用“两分法”

因为, 作文试题的内涵比较丰富，充满哲理。所以, 要全面地看问题目, 要从不同角度去观察和分析问题。

写议论文, 要做到观点辩证全面, 内容以少胜多, 提高一分为二的认识能力，要从多角度思考问题。

⒊巧开头

要写好“一见钟情”的开头。高考作文, 多是要发表议论。发表议论, 写好第一小节相当重要。开头主要是用简明扼要的语言, 把中心论点表达出来。加上切题快，表述能力强, 阅者会“一见钟情”。

⒋巧举例 举例要准而精

“准”：就是举例要与观点相统一, 例子要为观点服务。

“精”：除叙述要简明概括外, 所举事例要有代表性，要典型。这样的事例, 可起到以一当十的作用。

⒌巧结尾

考场写作, 时间宝贵. 结尾也应快些。

结尾方法, 可采用首尾呼应法, 或总结法, 较为把握。

五、高考作文, 常见病灶

⒈切题病

⑴背离：文章主旨, 背离命题者的意图, 一点不沾边。多为“宿构”文章。或改头换面, 或生硬拼接

⑵偏离：或未能准确理解题意; 或无提纲, 写跑题了。

⑶散乱：立意不集中；观点背离或偏离话题；想一点, 写一点。

⑷模糊：故作高深, 行文晦涩；不明确点题, 看不出主旨。

⒉素材病

⑴空洞：作文像答政治题, 条条框框；无细节, 无事实, 无引语，无形象化句子。为空洞文章。

⑵单调：素材少, 不足以论证观点或表现人物。

⑶陈旧：虽素材多, 但全是熟悉面孔

⑷囫囵：有了素材, 不会取舍, 囫囵地照搬, 细节与论题无关。

⑸雷同：素材虽多，但素材的角度、范畴没有分别, 几个素材只能发挥一个素材的作用。 ⑹悖离：观点与素材、人物与细节都要求统一, 如果素材不能说明观点, 细节不能表现人物, 二者就悖离了。

⒊思想病

⑴错误：文章表达的观点是错误的。

⑵庸俗：表达些俗气的观点。

⑶偏激：有的一卟障目, 不见泰山；或戴墨镜看事物, 都是阴暗的；出语绝对, 扩大、夸张

⑷陈旧：观点烂熟平常。无须证明。

⑸隐晦：观点正确, 表述含混；或雕琢太过, 以辞害意, 不明其意 ⒋语言病

⑴粗糙：言语单调, 少变化, 错别字、病句多。

⑵枯槁：措辞普通, 表述平直, 无修辞、少感情，无味道。 ⑶低幼：小孩子之语调。 ⑷烦冗：用些语言思想苍白，多唠叨

⑸晦涩：语言太主观, 难懂；或语言跳跃太大。

⑹游戏：语言花哨, 玩世不恭, 随意马虎, 不严肃。

⒌构思病 ⑴散乱：文章无严谨结构，无清晰脉络，无整体感

⑵跳跃：不讲过渡、衔接，思维随意跳脱。

⑶繁复：头绪复杂, 波折太多。

2010高考语文二轮复习专题二十教案：冲刺高考作文

先看作文题目，然后开始做其他的题目，同时想一想与作文有否联系，可以记下来。 写作文时按如下4步写：

⒈看表分配时间：1/5时间一定用于审题。可以画个概念图；思考与自己思想中的例子建立联系（不要多，选出2-3个较说明问题的就行 ）。

⒉你究竟想说明的是什么？（一定要言之有物），不要写得太复杂了，思想的推导不能超过2-3层，（如果有很多的材料，一定要写就分段写）。节省老师的时间很重要，要明确再明确表述的内容，不产生歧义。多用肯定的完整句型，主+谓+宾 要完整的

⒊写清楚（准确的）4个段落的标题。并将结论写在段落的首句。

⒋牢记下面的8点技巧

用短句，越短越好。

用长句写几个哲理和概括（全文不超过3个复杂的句子）。

可以用排比强化语气，从不同的视角产生排比（辅助属性方面）。

来点背景材料和细节的描写（1-2例中使用）。

结果提前，龙头（华丽）、猪肚（丰富）、豹尾（留有余味）。

调动感情说服老师。A ——〉B ；1—2—3—4—〉跌宕起伏的思想，要连续。

重点要尽力多提几次，每段都要提到。多写几句就会成为兴奋点和核心的义群（亮点）。 不忘主题。决不掺水（材料必须有所放弃，少即为美）。分配好写作的资源（段落的概念不重叠）。

字要写慢，一定笔画到位；不会的字用拼音写（不写错字）。

到目前为止，你的写作能力想有一个较大的进步恐怕已不现实了。但是，在考试写作文之时按照以下步骤执行，相信会为你的高考作文增光添彩

第一步：准确审题

作为考生，应讲究写作的程序。花60分钟时间写作文是比较适当的，其中应该有15分钟左右的时间审题构思。一定要仔细研究题目，审题不慎，满盘皆输„„详细 第二步：抓人标题

从考试实际情况来看，考生在编拟标题时普遍存在以下问题：一是题文不符；二是过于宽泛，大而无当；三是俗套。因此，我们要能编拟富有表现力和吸引力的标题„„详细 第三步：明快开头

开头方法之一：开门见山话题点穿；开头方法之二：引用名言文采凸现；开头方法之三：排比点题铺排文气„„详细

第四步：言之有物

名人的素材好用，但是别用大路边上的那些。比如李白的斗酒诗百篇，天子呼来不上船；陶渊明不为五斗米折腰等等„„详细切记

（四）写作

能写论述类、实用类和文学类文章。

表达应用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级

⒈基础等级

⑴符合题意

⑵符合文体要求

⑶感情真挚，思想健康

⑷内容充实，中心明确

⑸语言通顺，结构完整

⑹标点正确，不写错别字*

⒉发展等级

⑴深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

⑵丰富 材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远

⑶有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。

⑷有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩

*每一个错别字扣1分。重复的不计分。

高考作文结构创新招术：照应圆合法

俄国短篇小说大师契诃夫谈小说创作时说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在

第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必挂在那儿。”这是一种什么写作技法呢？前面写到的事物，后面要有着落；后面写到的事物，前面要有交代，这就是所说的“照应圆合”法。写作假如忽视照应，就会造成上下文之间脱节，全文结构含量显得支离破碎。照应手法一般有以下几种：

一、首尾照应。文章的开头与结尾遥相照应。这就是说，把开头描写的事物或提出的问题，在结尾处用各种方式加以深化或回答，给人首尾圆合的印象

二、文题照应。这种照应法往往用在标题比较含蓄、或含义较深刻的文章中，须加一定说明、注释。因此行文对标题起了注释、说明、点化作用。如鲁迅的《为了忘却的纪念》。

三、对话照应。就是以典型人物语言多次重复照应。如鲁迅《祝福》中祥林嫂的口头禅：“我真傻，真的，我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃，会到村里来；我不知道春天也会有。”这句话在文中多次出现，突出了孩子之死对祥林嫂的沉重打击。

四、细节照应。生动而典型的细节反复出现，可以突出细节的典型意义。如茹志娟小说《百合花》中，小通迅员衣裳的破洞共出现四次，突出小战士羞涩、淳朴的性格。

五、关键词语照应。即表达主旨的关键性词句在行文中互相照应，互相补充。

六、悬念照应。在作品中设悬，又不马上释念，而是反复暗示，使读者关心人物命运或事件结局的兴趣愈来愈浓厚

七、伏笔照应。即前伏后应，作者在描写、叙述过程中，对有联系的人物或事件预先提

示或暗示，即埋下伏笔，待其出现后自然形成一种照应关系。如莫泊桑的短篇小说《项链》。

高考作文结构创新招术：顺序多组法

写人记事，先说什么，后说什么，总得有个顺序。因为事物是复杂的，多种多样的，所以反映客观事物的文章也是千变万化的，因而没有一成不变的固定方法。记叙的方式通常有以下四种：

一、顺叙，是指按照事件发展过程的先后次序进行的叙述。这是一种最常用、最基本的叙事方法，它能起止清晰、层次分明，事件人物交代明白，前因后果变化自然。事件脉络清楚，令读者一目了然。顺叙多以时间先后为序，即按事件发生、发展、结局的先后来写，多件事的叙述中，则先出现先发生的事先写，后出现后发生的事后写，一切按事件发生发展的时间先后为线索。

二、倒叙，把事件的结局或某个精彩片断提到文章的开头写，然后再按事件的发生、发展过程写，这种方法称为倒叙。倒叙可以造成悬念，使行文跌宕起伏，牵动读者去寻根溯源，产生阅读的强大吸引力

三、分叙，又称平叙，就是平行叙述或交叉叙述，指叙述同一时间不同地点的两件或多件事，也即通俗小说中所常说的“花开两朵，各表一枝”的方法，分叙可以使纷繁的事表现得头绪清楚、气氛突出，造成文章的多线交错却脉络分明 ，具有立体效果

四、插叙，是指因特殊要求，中断原来的叙述，插入与中心事件或与主旨相关的内容，结束后再续原来的叙述，插叙的方法很多，有所谓“追叙”，如对过去事件片断的回忆；有所谓“补叙”，如对有关人或事作必要的补充、解释；有所谓“逆叙”，如对有关内容进行由今及古、由近而远的追根溯源。

话题作文要有所创新，就应调用多种叙述方法。除以上叙事方式外，还可把文章分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序和意识流顺序。但无论使用何种叙述方法，其主要目的在于叙事条理清楚、层次分明。能将所选用的材料连缀成一个有机统一的整体。

高考作文结构创新招术：波澜跌宕法

俗话说：“文似看山不喜平。”这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。很多人写记叙文时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环。这种文章虽然也使用了相应的叙事手法，叙述能概括具体，但缺乏点情趣，少了点波澜，仍不能算好文章

所谓“波澜”， 是指叙事时有张有弛，有起有伏，如波如澜。只有这样才能使文章起伏错落，一波三折，吊起读者紧张的心情，以吸引读者。例如《水浒传》中写武松景阳冈打虎一段，可谓波澜起伏。作者写武松打虎过程时，先如平地一声惊雷，“乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，局势何其紧张；随后写武松惊出一身冷汗，躲过老虎的一扑、一掀、一剪，气氛暂时得到些缓和；然后波澜又起，当武松抡起哨棒直打老虎时，却将哨棒劈在树枝上，以致断为两截，这险至极处可令读者紧张至极。当赤手空拳之时，读者为武松也提心吊胆到了高峰；乃至武松与老虎最后殊死搏斗，令人跟随武松经历了一场生死斗。这一波一伏，如浪撞礁石，似海波叠起，真正扣人心弦。

总之，文章的曲折起伏：一是来自生活本身的复杂多变，曲折起落，因此，写作时一定要研究生活；二是作者对所描写事件的参差错落、跌宕起伏要深刻地体验，尤其对处于事件情节中心的人物形象有全面的感受，才能写得合乎生活和艺术的逻辑；三是作者叙事时既要考虑生活的逻辑，又要合乎读者的接受心理。平铺直叙固然令读者松弛，而一味地风风火火，脱离生活逻辑的紧张也令读者疲倦

高考作文结构创新招术：欲擒故纵法

军事上用兵有“欲擒故纵”之计，即当敌人锐气尚盛时，我故意避战示弱，骄纵敌志，使其懈怠，丧失警惕，而后乘机擒之。“擒”，捉拿的意思，可以看成矛盾的收结，解决。而

“纵”是放开，为了解决矛盾，不能回避矛盾，先得分析，揭示矛盾，等矛盾暴露到一定地步，再顺势擒拿。由此看来“纵”是一种手段，而“擒”是一种目的，放纵是为了更好擒捉，放纵是在擒拿这一目的支配下进行的，是充分掌握了解决矛盾主动权的，所以叫“欲擒故纵”。

在论辩性的文章中常用此法来反驳错误观点。它一般先让对方把话说完，然后，抓住对方要害，驳倒他，这放开是为了最后驳倒。如有人说：“评弹是靡靡之音，听了要死人的。”我们可以这样反驳：“按他的说法，如果前线打仗，就不必派军队去作战，也不用飞机、坦克和导弹，只需派一个评弹团就行了。几首曲子一唱，敌人‘闻曲披靡’，一个个自动倒下去，岂不痛快？”既是歪理，其逻辑必然是荒谬的，我们先让它自我暴露，再接歪理推下去，必然会得出荒谬的结论。

此法不单用在论辩性文章里，许多叙事性作品也用。《水浒传》中“林冲棒打洪教头”一段的主旨是要突出林冲取胜，表现他的武艺高强和谦抑大度，但作者不急于一下子揭示，而是先写林冲拜见洪教头，洪教头傲慢不理，一纵：洪教头说林冲是假冒教头，诱讨酒食，林冲不作声；二纵：洪教头提出比武，林冲却称不敢，三纵：洪教头气势汹汹，来攻林冲，林冲退避，四纵：接着开枷，拿二十五两银子为利物，五纵：最后，林冲一棒打翻洪教头，纵于一“擒”。这样“欲擒故纵”，设置波澜，扣人心弦，文章就显出了一路山重水复的丘壑之美。因此，“纵”是方式、手段，“擒”是目的、结局

高考作文结构创新招术：点面综合法

向水面投一粒石子，一圈圈波纹就从石子入水的“点”向外漾开，渐去渐远， 这圆形的“面”和“点”组成一幅和谐的图景。春来时，万木竞发，成了一片绿的海，如果这“海”面上点缀上几朵红花，这“点”和“面”又将会是怎样的一幅动人的画面！把这个生活图景移植到作文上，就成了“点面结合”的写法。“面”是俯视图，给人以广阔展放的视野；“点”是特写镜头，给人以具体深入的印象。

刘白羽的散文《长江三日》对长江三峡进行了全面绘景，作者不是对所有景物都点到为止，在具体写景时，也没有对三峡的景点进行一一细写，而是既全面概括地勾勒出了景物的全貌，又抓住了三个峡不同的特点，选取重点的景点进行细致刻画。写瞿塘峡是突出它的雄伟。巫峡体现了幽深秀丽、千姿万态的特点。至于写西陵峡，则着力突出它的奇险。这样既全面描写了三峡全景，又突出了三个峡各自的特点，给人深刻的印象

散文多用“点面结合”的方法，议论性文章亦常见此法。《过秦论》中用反衬法先说六国之强盛时，主要从人才下笔，先以信陵君等四君子为例，用“明智忠信、宽厚爱人、尊贤重士”写其为人，用“约纵离横”写其外交，用“兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众”写其才能；这是“点”的剖析。接着一口气列举了20位著名的人士，从出谋划策、沟通思想、统帅军队三个方面说，这是“面”的叙述。这种把典型与全局、个别与一般结合起来的方法，会使议论既有深度，又有广度，显得深刻全面，丰满充实。

记叙文《包身工》也同样用了此法，那群受尽苦难的小姑娘就是“面”的描写。可是，也只有当枯枝般的“芦柴棒”活生生地站在我们面前，当病中的她被带工头狠命踢打，在刺骨的寒风中被冷水浇头时，愤怒的火焰才会在读者心中熊熊燃烧。这正是“点”的力量。

高考作文结构创新招术：抑扬生变法

一篇文章，初看开头，便知结尾，一般不会引人入胜。如能做到千折万转，抑扬有致，曲径通幽，就能避免平铺直叙，使文章产生诱人的艺术魅力。所谓“抑扬生变法”，就是指在文章中对所写之物，或欲扬先抑，或欲抑先扬，陡然一转，或褒扬抬高，或贬低否定的一种艺术手法。运用这种方法来构思写作，往往可以使文章波澜陡起，摇曳多姿，从而达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的佳境

例如《琐忆》一文，文章旨在通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙，歌颂鲁迅的伟大人格。然而在文章的开头，作者却写了自己“不敢去接近他”，因为之前作者道听途说了许

多关于鲁迅的议论，如“鲁迅多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等等。然后笔锋一转，开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事，作者得出的结论正好与道听途说的相反，鲁迅恰恰是一个心胸广阔、人格伟大的人物，他对青年无限关心和爱护，对敌人无限仇恨，他的两句诗“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”正是他人格的体现。文章采取这种“欲扬先抑”的叙述方法，既更好地凸现和歌颂了鲁迅的伟大人格，又增添了文章的波澜，使文章摇曳多姿。

在具体写作中，正确运用此法应注意两点：一是要从整体上着眼，安排好轻重、主次、详略。不论欲扬先抑，还是欲抑先扬，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是为了扬，重点在扬；后者扬是为了抑，重点在抑。切不可详略不分，平均用墨，更不能轻重例置，喧宾夺主。二是要掌握好“度”和转换的自然。过了一定的“度”，就可能失实或有悖于事理而影响表达效果。转换不自然，就可能虚假而不能令人信服。所以万万不可掉以轻心，草率从事

高考作文结构创新招术：悬念解疑法

所谓悬念，是在文章的某一部分（可以在开头，也可以在中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关切的心理状态的一种手法。因为悬念是兴趣不断的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，所以悬念设置得好，就能收到吸引读者始终怀着紧张情绪或关切心情迫切地读下去的艺术效果

利用悬念进行叙事，在文字作品中十分常见，如中学语文课本中的《祝福》和《智取生辰纲》中均有精彩的悬念手法的运用。不论是谁，读到祥林嫂“老了”，是不会就此打住的，必会怀着急切的心情去了解她的命运之谜。同样，看了精干练达的杨志竟然被“枣贩子”劫了生辰纲，也会急不可待地求索造成事态发展背后的原因。

在作品中设置悬念，一是可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；二是可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。常见民间说书艺人说书时“卖关子”，也是在利用人们总有“欲知后事如何”的心理，用悬念来抓住听众

悬念的设置一般有三种方式。第一种：一个悬念的提出、破译、完成，往往是一个独立事件的完满收结，是对主题的一次较为完整的表现（如何为的散文《第二次考试》即属此类）。此类悬念，不但是一种叙事方法，也是一种构思方法。因此，这类悬念从设置到完成，要有一定长度。就一篇作文来说，悬念不宜设置过多，一般有一两个就行了，不要像好莱坞电影那样，追求“五分钟一个兴奋点”。第二种：在叙事的过程中不断地制造悬念，使叙事本身追求一种悬念迭出、一波三折的艺术效果。第三种：我们不妨把它称作是悬而未决的悬念，它可以给读者留下想像的余地，使文章意味无穷。如例文《陈伊玲的故事》即是。这种手法在时下的一些小小说中最常用

本式的基本套路模式为：设置悬念→探因解疑→解疑明旨。

一、 面对考场作文，要摆正心态, 沉着应战。

考场作文, 年年有之。“作文战场”, 经年不衰。这也是我国考试制度中的一项惯例, 照常行事吧。故, 考生不必有什么“恐高症”、“失语病”。作为一名考生, 应以积极的态度去应对, 去驾驭，若能充分发挥自己的优势，充满胜利信心，那么, 成功必然是属于你的！

◎变被动的受知, 为主动的认知。弃“马后课”, 施“马前课”。

高考作文的实质, 就是一个字“写”、两个字“写作”、三个字“写文章”、四个字“考场作文。”

本来, 作文是有规律可循的。高考作文, 也如此。

｛题型｝不外乎命题作文，材料作文，给材料又命题，话题作文（其实, 话题作文是材料作文的一种延伸和变形）。

｛材料｝高考作文的材料, 或谈人生、谈社会, 或讲科学、论艺术, 或回顾历史、设计未来„„

｛表达｝要恰当地运用各种表达方式。也就是, 要巧妙运用各种表现方法。考场作文, 要根据不同题目要求, 有的重在叙述和描写, 有的强在议论和抒情, 有的好在说明方法的运用

既使是重在叙述或描写的文章, 也有具体事件的选择和安排。如写人：或通过人物语言来表现人物的性格；或选择描写人物的行为动作来刻画人物；还可运用运用细节、心理变化的过程来展现人物命运„„

同是抒情，可采用直接抒情法, 表达对祖国的热爱之情；也可选用借景抒情法，抒发对故乡山水的怀念之情; 还可通过触景生情法, 流露出对老师的感激之情

同样，叙述、议论、说明等表现方法的确定, 都可灵活地綄合地加以运用。

还有，在作文中, 要展现出丰富的联想和想象的技巧; 正确运用修辞手法等, 会使你的文章增辉添彩，定能考出好成绩！

二、高考作文成功“三要素”

⒈准确立意

首先, 要确立主旨。

作文题和确立主旨的关系, 有两种情况：

一是，作文题, 明示主旨

如：“战胜脆弱”（1998年，全国题）、“答案是丰富多彩的”（2000年全国题）。 有些作文试题, 提供一个概念，如：“责任”（1995年, 上海题）、“诚信”（2001年，全国题）看来, 没有明示观点, 但有倾向性暗示：“责任”, 就是“应用责任心”；“诚信”, 是以人为本。

二是，题目不规定主旨，只提供思考和选材的范围。

考生要据此, 自主立意。如：“遥望星空”（1992年, 上海题）、“假如记忆可以移植”（1999年, 全国题）, 此类题目, 思维空间广阔, 要自主确立主题。

⒉完善结构

先立意, 接着调集素材。如何组织材料, 突出主旨, 结构形式的选择, 是至关重要的因素。 连通贯性, 是结构的基本要求。无论记叙，还是说明、议论都要注意上下文的衔接, 前后文的连贯

完整性, 也是结构的一个基本要求。事情有头有尾, 过程有起有伏, 发展有因有果。不论什么文体, 什么表达方法, 都要注意表达的完整性。

构思精巧, 是对文章结构的进一步要求。结构精巧，有三个方面：

⑴结构的匀称美。

⑵结构的变化美

⑶结构的独创性。指结构的独特和创新, 如寓言式、采访式。结构形式的独特要以切合内容为前提, 要切合主题, 切合题材，这样才有意义, 有价值规

⒊着意语言

在考场作文中, 这几种句式, 应加以关注：起始句、过渡句、中心句、展开句、点题句、结尾句。

三、高考作文的“快”和“美”

考生考得好, 不仅靠平时用功, 还要靠临场发挥得好

在考场上, 除了情绪稳定、审题准确外, 讲究考场作文的“快”和“美”也是很关键的。

〖考场作文的“快” 〗 体现在三个方面：

⒈审视题目快。

考场上作文, 一般用8—10分钟阅读材料、审视题目要算是快的了。

这种快要几方面配合：眼睛看得快、心里记得快、手里摘得快。

对题目中的关键字或词要边看, 边记, 边对照分析。

如, 《毁树容易种树难》中的“易”和 “难”；《先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐》中的“先”和“后。”很快就可以发现它们之间的正反关系。

⒉组织结构快。

审题后, 要立即打开记忆仓库, 进行积极思维, 边组织材料, 边安排文章结构。

要求构思快, 采用一般的“总——分——总”的结构形式, 来帮助思考

｛记叙文｝

总 ：概括介绍人物（或事情发生原因）；

分 ：具体分说人物事迹（或事情经过）；

总 ：总结人物精神（或事情的结果意义）。

｛议论文｝

总：提出中心论点；

分：分析问题（论证论点过程）； 总：结论

｛说明文｝

总：概括某一事物的形貌；

分：分说某物的各个方面；

总：概括某物的功用、意等。

上术这个三段式结构, 虽不是最好的方法, 也不是一成不变的, 只不过先摆下阵式, 不容易乱。然后, 在具体写作过程中, 再依“谱”灵活运用。

⒊动笔起草快

应试作文, 还是打草稿好。它有利于稳定情绪，保持良好的应试心态。

在考场上写草稿, 要注意快速。

一般可先拟好提纲, 认真写好开头；然后, 再续写下去，不用全部写在草稿纸上。, 即使全写草稿, 也不用写出全部句子, 或用符号, 或用省略, 或用概括, 总之, 自已看懂就行。

快速起草还要依据文体特点, 不能千篇一律：

｛记叙文｝

须注出情节的脉络, 用细节、道具、特征和动作串联的, 要注明用在什么地方, 起到什么作用

｛议论文｝

还须标明论据的排列次序、引发的突破点。

草稿内容, 选优留用。起草、眷写, 要一气呵成。

〖考场作文的“美”〗

文面要美, 引人注目，给人留下好印象, 可多得分。

⒈字体工整。不乱涂抹, 错字少

⒉标点正确。

⒊格式标准。

四、高考作文, 临场发挥好的“五个巧”

⒈巧用开始5分钟

要抓住开头的5分钟。答完那些语文知识后, 最好微闭双目, 做1分钟左右的短暂休整, 稳定情绪、让自已从疲惫的状态中解脱出来。然后, 以清醒的头脑、明晰的眼光, 去阅读作文题。此时, 切忌将试题匆匆一瞥, 急忙动笔, 而要定下神来, 一字一句地去审读题目或题目中提供的材料, 要反复品味题目。对题目一定要想得全面一些, 深入一些, 细致一些, 决不能大而化之。要舍得花最初的5分钟, 把试题的一字一句“吃透”。不仅要看表面的意思, 还要看到它内在的意思, 审准了题目, 避免跑题、离题, 写起来也快

“审题是成功的一半。”

⒉巧用“两分法”

因为, 作文试题的内涵比较丰富，充满哲理。所以, 要全面地看问题目, 要从不同角度去观察和分析问题。

写议论文, 要做到观点辩证全面, 内容以少胜多, 提高一分为二的认识能力，要从多角度思考问题。

⒊巧开头

要写好“一见钟情”的开头。高考作文, 多是要发表议论。发表议论, 写好第一小节相当重要。开头主要是用简明扼要的语言, 把中心论点表达出来。加上切题快，表述能力强, 阅者会“一见钟情”。

⒋巧举例 举例要准而精

“准”：就是举例要与观点相统一, 例子要为观点服务。

“精”：除叙述要简明概括外, 所举事例要有代表性，要典型。这样的事例, 可起到以一当十的作用。

⒌巧结尾

考场写作, 时间宝贵. 结尾也应快些。

结尾方法, 可采用首尾呼应法, 或总结法, 较为把握。

五、高考作文, 常见病灶

⒈切题病

⑴背离：文章主旨, 背离命题者的意图, 一点不沾边。多为“宿构”文章。或改头换面, 或生硬拼接

⑵偏离：或未能准确理解题意; 或无提纲, 写跑题了。

⑶散乱：立意不集中；观点背离或偏离话题；想一点, 写一点。

⑷模糊：故作高深, 行文晦涩；不明确点题, 看不出主旨。

⒉素材病

⑴空洞：作文像答政治题, 条条框框；无细节, 无事实, 无引语，无形象化句子。为空洞文章。

⑵单调：素材少, 不足以论证观点或表现人物。

⑶陈旧：虽素材多, 但全是熟悉面孔

⑷囫囵：有了素材, 不会取舍, 囫囵地照搬, 细节与论题无关。

⑸雷同：素材虽多，但素材的角度、范畴没有分别, 几个素材只能发挥一个素材的作用。 ⑹悖离：观点与素材、人物与细节都要求统一, 如果素材不能说明观点, 细节不能表现人物, 二者就悖离了。

⒊思想病

⑴错误：文章表达的观点是错误的。

⑵庸俗：表达些俗气的观点。

⑶偏激：有的一卟障目, 不见泰山；或戴墨镜看事物, 都是阴暗的；出语绝对, 扩大、夸张

⑷陈旧：观点烂熟平常。无须证明。

⑸隐晦：观点正确, 表述含混；或雕琢太过, 以辞害意, 不明其意 ⒋语言病

⑴粗糙：言语单调, 少变化, 错别字、病句多。

⑵枯槁：措辞普通, 表述平直, 无修辞、少感情，无味道。 ⑶低幼：小孩子之语调。 ⑷烦冗：用些语言思想苍白，多唠叨

⑸晦涩：语言太主观, 难懂；或语言跳跃太大。

⑹游戏：语言花哨, 玩世不恭, 随意马虎, 不严肃。

⒌构思病 ⑴散乱：文章无严谨结构，无清晰脉络，无整体感

⑵跳跃：不讲过渡、衔接，思维随意跳脱。

⑶繁复：头绪复杂, 波折太多。

前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业 深化悬念）。

2. 引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

“我”和老余在老人进屋后的反应：“„主人‟回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人 再深悬念）。

（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字 似解悬念）

（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美）。

3. 引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。

（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？

学生回答，教师明确：

是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草

盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委 解开悬念）。

这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。

4. 引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。

小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界 深化主题）。

5. 引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

学生回答，教师明确：

本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏 结构形式回环递进 突出主题）。

6. 引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？ 学生回答，教师明确：

本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

7. 引导学生体会本篇标题的特点和作用？

联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

学生回答，教师明确：

本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。

前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业 深化悬念）。

2. 引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。

（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

“我”和老余在老人进屋后的反应：“„主人‟回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人 再深悬念）。

（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字 似解悬念）

（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘 衷心赞美）。

3. 引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。

（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现 再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人 又生悬念）。

（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？

学生回答，教师明确：

是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草

盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委 解开悬念）。

这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。

4. 引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。

小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘 心灵纯美）。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界 深化主题）。

5. 引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。

通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？

学生回答，教师明确：

本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏 结构形式回环递进 突出主题）。

6. 引导学生分析本篇间接描写人物的效果。

本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？ 学生回答，教师明确：

本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。

7. 引导学生体会本篇标题的特点和作用？

联系作品来体会，本篇标题具有什么特点和作用？

学生回答，教师明确：

本篇标题为“驿路梨花”；一语双关，既写小屋外边的自然界的梨花，更写小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以洁白美丽的梨花喻写出梨花姑娘的鲜明形象、纯美心灵；具有深刻的象征意义，以自然界梨花的美化环境象征出梨花姑娘的帮助路人。