[作文 生活处处有科学] 生活处处有科学，如果违背科学办事，就会遭受挫折；科学处理问题，常常会给我们带来惊喜，作文 生活处处有科学。如果你不信，那就听听我养鱼这件事吧。

前几天，我家买了十几条小鱼，我把他们当宝贝一样供着，可是小鱼总是死，这是怎么回事呢？

喂错饲料

不勤换水

虽然这次养鱼，鱼光荣牺牲了一大半，但这让我明白了生活处处有科学。生活离不了科学，科学离不开生活。让我们一起运用科学，把我们的生活变得更加美好。

一年级:807840933

[作文 生活处处有科学] 生活处处有科学，如果违背科学办事，就会遭受挫折；科学处理问题，常常会给我们带来惊喜，作文 生活处处有科学。如果你不信，那就听听我养鱼这件事吧。

前几天，我家买了十几条小鱼，我把他们当宝贝一样供着，可是小鱼总是死，这是怎么回事呢？

喂错饲料

不勤换水

虽然这次养鱼，鱼光荣牺牲了一大半，但这让我明白了生活处处有科学。生活离不了科学，科学离不开生活。让我们一起运用科学，把我们的生活变得更加美好。

一年级:807840933

记一堂有趣的科学课 有人说科学是无聊的，有人说科学课是好玩的，有人说科学课是讨厌的，还有人说科学课是神奇的&&在我看来，科学课是有趣的。 今天上午，令人期待的科学课又来到了，同学们兴奋不已。走进实验室，杨老师微笑着说：老师这里有一把梳子和一些小纸屑，你能用梳子把小纸屑吸起来吗？话音刚落，刷刷刷，十几双小手迫不及待地举了起来。老师点中了潘杰，潘杰二话没说，神情自若地走上讲台，只见他拿起梳子，先在自己的头发上梳了几下，然后把梳过的部位慢慢地靠近小纸屑，呀，小纸屑争先恐后地向着梳子奔去，活像一个个顽皮的孩子跑向了梳子妈妈的怀抱。咦，这是怎么回事呢？正当同学们疑惑不解的时候，老师一本正经地告诉我们：这是静电现象！同学们这才恍然大悟。 随即，老师又向我们提出一个问题：同学们，你们会制造静电吗？会！同学们异口同声地说。大家跃跃欲试，小组长迫不及待地上去领取了材料。开始做实验了，同学们纷纷拿起材料制造静电现象。我灵机一动，心想，梳子与头发摩擦后会产生静电现象，难道气球就不行吗？想干就干，我把气球在头发上摩擦了几遍，然后把摩擦过的部位靠近白色小泡沫球，哈哈，成了！小泡沫球乖巧地吸附在了气球上！我成功制造出静电现象喽！我欣喜若狂。 这真是一堂有趣的科学课！ 【每日写作指导：家长如何辅导孩子的写作技巧——家长必读】

孩子把作文写好，这是家长共同的心愿。生活中经常有这种情况：有些家长看到孩子的分数不高或老师批语不佳，便为之苦恼。他们或埋怨孩子不用心写作，或埋怨孩子不是写作的材料，有的家长则埋怨老师的教学水平不高等等。其实，孩子何尝不想把作文写好？殊不知他们有他们的困难，需要家长帮助。据笔者的观察和体会，孩子能否把作文写好，除了依靠老师的教堂教学、课外辅导外，还要依靠家长的帮助。这一点往往被一些家长忽视。其实，家长也是孩子作文的辅导老师，家庭应是孩子作文的第二课堂。

写好作文，要具备两方面的基本功：一是会从生活中积累素材；二是掌握一定的基本知识和技能。在对作文感到头疼的中小学生中，大部分遇到的难题是面对作文题目感到没有内容可写。出现这种情况并不奇怪，因为写作方法老师结合语文课教学都讲到了，对每个学生来说，只是掌握和运用的熟练程度不同而已。（）而每篇作文的内容要常换常新，内容要靠学生平时的积累。学校的作文课，是以课堂集体训练为主，老师所出的作文题，不可能兼顾到每个学生的具体情况。这样，平时对生活善于关注的学生，作文时不觉得困难；而生活积累少的学生作文时则抓耳挠腮，一筹莫展，勉强写出的文章必然枯燥无味，得分也不高。 孩子作文时感到没有内容可写不足为怪，因为他们的生活毕竟有一定的局限，每天从家庭到学校，从学校到家庭，上课、活动、做作业所占得时间比较多，即便是星期天，属于孩子的时间也少。这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响，为此，家长必须投入一定的辅助力量，建议从以下几个方面进行尝试。

1、有意识的帮助孩子积累素材

平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情结完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写作的素材，要持之以恒，日积月累，切忌一曝十寒。

2、孩子写需作文时家长要启发帮助他们寻找素材

一些家长看到孩子写不出作文来，就包办代替，特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业。其实，这种方法很不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

3、带领孩子参加一些社会活动

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启

发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

4、经常检查孩子的作文本

有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。

5、形成有利于孩子作文的氛围

在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。家长发现书报上对孩子阅读课外书，担心影响学习，这是因噎废食。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教学的作用。

培养中小学生的写作兴趣，激发写作热情，提高写作水平，是一项具体、细致的工作。在学校作文课堂教学的同时，家长若能同时进行课外辅导，孩子的作文水平将会得到较快的提高。

记一堂有趣的科学课 有人说科学是无聊的，有人说科学课是好玩的，有人说科学课是讨厌的，还有人说科学课是神奇的&&在我看来，科学课是有趣的。 今天上午，令人期待的科学课又来到了，同学们兴奋不已。走进实验室，杨老师微笑着说：老师这里有一把梳子和一些小纸屑，你能用梳子把小纸屑吸起来吗？话音刚落，刷刷刷，十几双小手迫不及待地举了起来。老师点中了潘杰，潘杰二话没说，神情自若地走上讲台，只见他拿起梳子，先在自己的头发上梳了几下，然后把梳过的部位慢慢地靠近小纸屑，呀，小纸屑争先恐后地向着梳子奔去，活像一个个顽皮的孩子跑向了梳子妈妈的怀抱。咦，这是怎么回事呢？正当同学们疑惑不解的时候，老师一本正经地告诉我们：这是静电现象！同学们这才恍然大悟。 随即，老师又向我们提出一个问题：同学们，你们会制造静电吗？会！同学们异口同声地说。大家跃跃欲试，小组长迫不及待地上去领取了材料。开始做实验了，同学们纷纷拿起材料制造静电现象。我灵机一动，心想，梳子与头发摩擦后会产生静电现象，难道气球就不行吗？想干就干，我把气球在头发上摩擦了几遍，然后把摩擦过的部位靠近白色小泡沫球，哈哈，成了！小泡沫球乖巧地吸附在了气球上！我成功制造出静电现象喽！我欣喜若狂。 这真是一堂有趣的科学课！ 【每日写作指导：家长如何辅导孩子的写作技巧——家长必读】

孩子把作文写好，这是家长共同的心愿。生活中经常有这种情况：有些家长看到孩子的分数不高或老师批语不佳，便为之苦恼。他们或埋怨孩子不用心写作，或埋怨孩子不是写作的材料，有的家长则埋怨老师的教学水平不高等等。其实，孩子何尝不想把作文写好？殊不知他们有他们的困难，需要家长帮助。据笔者的观察和体会，孩子能否把作文写好，除了依靠老师的教堂教学、课外辅导外，还要依靠家长的帮助。这一点往往被一些家长忽视。其实，家长也是孩子作文的辅导老师，家庭应是孩子作文的第二课堂。

写好作文，要具备两方面的基本功：一是会从生活中积累素材；二是掌握一定的基本知识和技能。在对作文感到头疼的中小学生中，大部分遇到的难题是面对作文题目感到没有内容可写。出现这种情况并不奇怪，因为写作方法老师结合语文课教学都讲到了，对每个学生来说，只是掌握和运用的熟练程度不同而已。（）而每篇作文的内容要常换常新，内容要靠学生平时的积累。学校的作文课，是以课堂集体训练为主，老师所出的作文题，不可能兼顾到每个学生的具体情况。这样，平时对生活善于关注的学生，作文时不觉得困难；而生活积累少的学生作文时则抓耳挠腮，一筹莫展，勉强写出的文章必然枯燥无味，得分也不高。 孩子作文时感到没有内容可写不足为怪，因为他们的生活毕竟有一定的局限，每天从家庭到学校，从学校到家庭，上课、活动、做作业所占得时间比较多，即便是星期天，属于孩子的时间也少。这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响，为此，家长必须投入一定的辅助力量，建议从以下几个方面进行尝试。

1、有意识的帮助孩子积累素材

平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情结完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写作的素材，要持之以恒，日积月累，切忌一曝十寒。

2、孩子写需作文时家长要启发帮助他们寻找素材

一些家长看到孩子写不出作文来，就包办代替，特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业。其实，这种方法很不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

3、带领孩子参加一些社会活动

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启

发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

4、经常检查孩子的作文本

有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。

5、形成有利于孩子作文的氛围

在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。家长发现书报上对孩子阅读课外书，担心影响学习，这是因噎废食。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教学的作用。

培养中小学生的写作兴趣，激发写作热情，提高写作水平，是一项具体、细致的工作。在学校作文课堂教学的同时，家长若能同时进行课外辅导，孩子的作文水平将会得到较快的提高。

生活处处有科学，如果违背科学办事，就会遭受挫折；科学处理问题，常常会给我们带来惊喜。如果你不信，那就听听我养鱼这件事吧。 前几天，我家买了十几条小鱼，我把他们当宝贝一样供着，可是小鱼总是死，这是怎么回事呢？ 喂错饲料 我把鱼放在一个大盆子里，每天都按时喂小鱼我最爱吃的零食。可没几天，几只鱼都鱼仰肚翻了。我不知道为什么会这样，于是，我上网查了一下原来是喂错饲料了，于是我立马把鱼的伙食换成了专用鱼食，从此，鱼就再没有吃死了。 不勤换水 给鱼换了伙食后，还是有几只鱼肚皮朝上上西天了。这又是为什么呢？我想啊想，脑汁被绞光了，也没想出来。我又观察了盆子，盆子里除了多了一些鱼的排泄物以外，没有什么特别的。没办法，我只好用老方法上网查。不查不知道，一查吓一跳：鱼的排泄物能污染水，对鱼的身体有危害。而且不经常换水，水中会聚集许多脏东西和有害物质，对鱼的健康也有损害。我恍然大悟：噢，原来还要换水啊。于是，我只要没事，就给鱼换水，这样鱼的健康状况就好多了。 虽然这次养鱼，鱼光荣牺牲了一大半，但这让我明白了生活处处有科学。生活离不了科学，科学离不开生活。让我们一起运用科学，把我们的生活变得更加美好。一年级:807840933

生活处处有科学，如果违背科学办事，就会遭受挫折；科学处理问题，常常会给我们带来惊喜。如果你不信，那就听听我养鱼这件事吧。 前几天，我家买了十几条小鱼，我把他们当宝贝一样供着，可是小鱼总是死，这是怎么回事呢？ 喂错饲料 我把鱼放在一个大盆子里，每天都按时喂小鱼我最爱吃的零食。可没几天，几只鱼都鱼仰肚翻了。我不知道为什么会这样，于是，我上网查了一下原来是喂错饲料了，于是我立马把鱼的伙食换成了专用鱼食，从此，鱼就再没有吃死了。 不勤换水 给鱼换了伙食后，还是有几只鱼肚皮朝上上西天了。这又是为什么呢？我想啊想，脑汁被绞光了，也没想出来。我又观察了盆子，盆子里除了多了一些鱼的排泄物以外，没有什么特别的。没办法，我只好用老方法上网查。不查不知道，一查吓一跳：鱼的排泄物能污染水，对鱼的身体有危害。而且不经常换水，水中会聚集许多脏东西和有害物质，对鱼的健康也有损害。我恍然大悟：噢，原来还要换水啊。于是，我只要没事，就给鱼换水，这样鱼的健康状况就好多了。 虽然这次养鱼，鱼光荣牺牲了一大半，但这让我明白了生活处处有科学。生活离不了科学，科学离不开生活。让我们一起运用科学，把我们的生活变得更加美好。一年级:807840933

[我们爱科学作文]

我们爱科学周艾薇 琅琊路小学 六（5）班科学在哪里？在我们生活的各个地方，我们爱科学作文。科学是什么？科学是那些其妙的东西。如果没有的科学，生活将会变得多么无趣啊。我读过许多有关科学的书，但我最喜欢的，还是《在游戏中学科学》。真本书不是讲那些非常难懂的科学，它讲的是在一次次游戏中体验科学，学习科学。它的语言非常风趣，而且每个实验都非常好玩，每一篇文章后面都有解释和图片，非常易懂。《在游戏中学科学》这本书中有10大科学栏目，218项实验游戏，培养我们的动手能力，让我们了解身边的趣味科学，小学六年级作文《我们爱科学作文》。它里面都是我们平常可以做的小实验，不过很神奇，会让我目瞪口呆。其中，我最喜欢的一项实验是，蒙上眼睛会偏左走，刚开始，我还不相信，我认为蒙上眼睛后，我还是一样可以自己控制方向，为了证实我的说法，我在家长的帮助下，用布蒙上了双眼，开始小心翼翼的走路，我慢慢的往前走，突然，妈妈大声说了一句你怎么老往左走啊！我立即不相信地摘下了蒙着我眼睛的布条，奇怪了，我明明是一直往前走的，可偏偏我一点点地往左边偏去，我和妈妈很是惊讶，我也有一点点失望，毕竟事实证明我的说法是错误的。我迫不及待地看起了书上的解释。原来，认得左右腿并不是完全对称的，一般右腿较长一点，所以我们会向左倾斜。怪不得当我们在沙漠、森林等地方走路时，不久后又会回到原地呢！这本书让我在一次次实验或游戏中，学习到了许多科学知识，这可比枯燥的看科学大道理好玩。

[我们爱科学作文]

我们爱科学周艾薇 琅琊路小学 六（5）班科学在哪里？在我们生活的各个地方，我们爱科学作文。科学是什么？科学是那些其妙的东西。如果没有的科学，生活将会变得多么无趣啊。我读过许多有关科学的书，但我最喜欢的，还是《在游戏中学科学》。真本书不是讲那些非常难懂的科学，它讲的是在一次次游戏中体验科学，学习科学。它的语言非常风趣，而且每个实验都非常好玩，每一篇文章后面都有解释和图片，非常易懂。《在游戏中学科学》这本书中有10大科学栏目，218项实验游戏，培养我们的动手能力，让我们了解身边的趣味科学，小学六年级作文《我们爱科学作文》。它里面都是我们平常可以做的小实验，不过很神奇，会让我目瞪口呆。其中，我最喜欢的一项实验是，蒙上眼睛会偏左走，刚开始，我还不相信，我认为蒙上眼睛后，我还是一样可以自己控制方向，为了证实我的说法，我在家长的帮助下，用布蒙上了双眼，开始小心翼翼的走路，我慢慢的往前走，突然，妈妈大声说了一句你怎么老往左走啊！我立即不相信地摘下了蒙着我眼睛的布条，奇怪了，我明明是一直往前走的，可偏偏我一点点地往左边偏去，我和妈妈很是惊讶，我也有一点点失望，毕竟事实证明我的说法是错误的。我迫不及待地看起了书上的解释。原来，认得左右腿并不是完全对称的，一般右腿较长一点，所以我们会向左倾斜。怪不得当我们在沙漠、森林等地方走路时，不久后又会回到原地呢！这本书让我在一次次实验或游戏中，学习到了许多科学知识，这可比枯燥的看科学大道理好玩。

生活中的科学作文：“S ”管中的科学 孔卓怡 早上，我上厕所意外发现，马桶的下水管道是S 型的。我非常纳闷地想：水管道都是直的排水通畅，为什么马桶的下水管道不是直的而是“S ”型的呢？ 我立刻去问妈妈，妈妈稀里糊涂地也没说清楚个一二三，还说我不好好学习，净注意那些没用的东西，我碰了个大钉子。妈妈越是说不出来，我就越好奇。于是，第二天早上，我带着疑惑去问教我科学的王老师。一见到王老师，我就迫不及待地说出自己来的目的。美丽温柔的王老师微笑着说：“你真是个留心观察事物的好孩子。”她告诉我，不是只有马桶才装有S 型管道的，澡盆和洗碗池等里面也装S 型管道的。我又问：“那为什么都要装S 型的管道呢？为什么不装直的管道。王老师解释说：“因为下水管道排放的水一般都是一些臭鱼、烂虾、污水、大便等。这些垃圾虽然被冲走了，但是气味还是没有消失，而且这些气味含有一氧化碳、甲烷等有毒气体。如果是直管，这些有毒气体就会冒出来，影响室内的空气。如果用弯的下水管道，在污物被水流冲走以后，会存流下一部分的清水。这些清水就像软塞子，可以隔绝它后面那些不受欢迎的有害气体。此外，一般的S 型的管道会有一个螺纹接口，如果家里贵重的物品掉进了下水道，如果是直型的那种„„只有哭的份了。而如果是弯的。只要从螺纹处拧下来，翻过来一倒，贵重物品十有八九会失而复得。

生活中的科学作文：“S ”管中的科学 孔卓怡 早上，我上厕所意外发现，马桶的下水管道是S 型的。我非常纳闷地想：水管道都是直的排水通畅，为什么马桶的下水管道不是直的而是“S ”型的呢？ 我立刻去问妈妈，妈妈稀里糊涂地也没说清楚个一二三，还说我不好好学习，净注意那些没用的东西，我碰了个大钉子。妈妈越是说不出来，我就越好奇。于是，第二天早上，我带着疑惑去问教我科学的王老师。一见到王老师，我就迫不及待地说出自己来的目的。美丽温柔的王老师微笑着说：“你真是个留心观察事物的好孩子。”她告诉我，不是只有马桶才装有S 型管道的，澡盆和洗碗池等里面也装S 型管道的。我又问：“那为什么都要装S 型的管道呢？为什么不装直的管道。王老师解释说：“因为下水管道排放的水一般都是一些臭鱼、烂虾、污水、大便等。这些垃圾虽然被冲走了，但是气味还是没有消失，而且这些气味含有一氧化碳、甲烷等有毒气体。如果是直管，这些有毒气体就会冒出来，影响室内的空气。如果用弯的下水管道，在污物被水流冲走以后，会存流下一部分的清水。这些清水就像软塞子，可以隔绝它后面那些不受欢迎的有害气体。此外，一般的S 型的管道会有一个螺纹接口，如果家里贵重的物品掉进了下水道，如果是直型的那种„„只有哭的份了。而如果是弯的。只要从螺纹处拧下来，翻过来一倒，贵重物品十有八九会失而复得。

1 什么是想象作文？通过大胆的想象，在我们的头脑中想象出一些现在还做不到或许将来可以做得到的事物，把它写出来，这叫做想象作文。

例如：以想象未来的汽车为主题，大家可以充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。对于心中未来的汽车，想象可以天马行空，任意驰骋。21世纪的今天，交通拥挤，交通事故，汽车的尾气、噪音污染等深深的困扰着人类。你心中的未来汽车，无论是在样式，功能，还有环保，安全等方面，可以大胆设想以下方面：

（1）未来汽车的样式？

（2）未来汽车的功能怎样？

（3）未来汽车怎样体现环保？

（4）未来汽车怎样做到更安全？

然后，用手中的画笔画出心中未来的汽车，想象里面的功能，如有小冰箱小彩电，可视电话，一切都是小小的，适合身材矮小的人驾驶。很安全，很舒适。例如《未来的汽车》文中所想象的“海绵汽车”可以迎面把人抱起来，不会把人撞伤。那么，未来的房子、衣服、食物等又是怎样的呢？这就要靠我们去想象，我们可以模仿《未来的汽车》的小作者，选择一种事物，开展大胆的想象，把它写下来。 如果你想写未来的学校，可以这样大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

如果你想写自己，未来的“我”可以大胆设想以下方面：

（1）未来的我将会在哪儿工作？

（2）未来的我是怎样工作的？

（2）来来的我有怎样的本领？

（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你对未来的我有哪些要求？

（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？

如果你不写上面的内容，也可以想象其他的内容。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 你可以从人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等方面来想象啊。如《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的经理》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的服装》„„

我们都知道，现在的世界，是一个科技日新月异的新时代。随着计算机的日益普及，我们的科学技术会发展得更快，变化得会更大。那么，我们未来的月球会有什么新景象呢？我们的教室会有什么新变化呢？我们的生活会有什么新事物呢？

我们还可以把自己的科学幻想编写出一个生动有趣的故事。

如再过几十年，我们登上月球也许会像坐飞机旅游一样容易。到那时候，我们到月球上与嫦娥一起跳舞，与吴刚一块儿喝酒，与小白兔一起游戏„„哈哈！一定会开心极了。

我们通过幻想，可以运用故事的形式介绍科学知识，它把科学技术上的发现、发明和以后的发展，把常见的自然现象中的科学道理，或者把动植物的生活习性等组织成生动的故事。编写的科学故事首先要求故事性，通过娓娓动听的故事介绍科学知识。好的科学幻想故事往往有人物、有形象、有动作、有情节、对话的。要把精确的科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中，分散地、含蓄地包含在整篇故事里，让小读者自己去体会，从中得到启发和教育。

如果你想发明一种先进的汽车，世界一流的科技产品。又如何写好这样的作文呢？

写好想象作文要注意以下几点：

1．想像要合理。想像必须合理，必须以现实生活为基础，不能胡思乱想。孙悟空是想像的产物，可他一半像人，一半像猴，这就是现实生活的基础。在想像的世界中，蒲公英像小降落伞，柳树像苗条的姑娘等，也都与事物特点密切相关。即使是科学幻想，也应以当今世界科技发展水平为基础来展开想像，比

2 如现在可以看见的科幻动画片中，有不少威力无穷的机器人，它们是怎么产生的呢？是以现实生活中已经出现的机器人为基础的。如果现实生活中根本没有机器人，我们又怎么能想像出那么威力无穷的机器人呢？

2．中心要明确。想像作文不是闭门造车，不是为了编故事而编故事，想像作文也应该对读者有所教益。同学们常看科幻动画片，不光有扣人心弦的故事情节，更有催人上进的力量。每一个科幻故事，除了启发我们的想像力之外，同时还歌颂了正义战胜邪恶、赞美了正义的事业正直的人。所以，我们写想像作文时，应该注意宣扬一个什么道理，这就是全文的中心思想。这一点，与其他作文是相同的。

科幻作文，简单地说，就是具有科学幻想的习作。其主要特征是“科学＋幻想”，即具有一定的科学性和幻想性。科幻作文，是想像性习作，但它又不是一般的想象性习作，它们之间的最大区别就在于科幻作文具有一定的科学性。

因此要写出优秀的科幻作品，还需要注意以下五个问题：

第一、要做到精心选题。作者要从实际出发，选择自己最熟悉的东西作为写作对象，这样才能发挥自己的优势，写作得心应手。要善于观察思考，在现实生活中寻找写作题材。

第二、要有新奇大胆的想像。幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想像的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。古人幻想嫦娥奔月，当时有几个人会相信？今天载人的飞船不是早已在月球上登陆了吗？

第三、要有一定的科学知识作基础。科学幻想不是胡思乱想，不是吹牛皮说大话。科学的幻想都以科学知识作基础。玫瑰色的幻想是科学发明的动力，它需要知识。因此，我们应该尽可能地多了解自然科学知识和科学原理，也只有这样，才能写出一篇内容丰富、生动的科幻作文。

第四、要有一颗童稚的爱心。幻想不是梦想，它是理想的摇篮，它是我们对明天的向往，是纯净的童心放射出来的光华。假如一个人自私自利、好吃懒做、不爱学习，难道他的头脑中还会有这些美好的幻想吗？

第五、精心构思。对文章的总体设计，要根据自己的写作意图与立意来安排材料的先后位置，处理材料的详略，使文章言之有序。写作时，应注意事物的体裁特点：科幻小说要讲究情节，科学童话要塑造拟人化形象。

总之，科技兴国，21世纪要学科学、用科学，而且需要从小做起。科学需要幻想，需要用真挚的童心萌发的美好新奇的幻想，去弥补今天的不足，去编织五彩斑斓的明天！我们只有不断地学习和努力，才能将今天的幻想变成明天的现实。

万事开头难，有了好的开头就是成功的一半。

写好这次作文开头的方法很多，我向小朋友介绍几个。

1. 开门见山法。就是开头直接说明你所想象的事物。如：

我想发明一种水滴一样的汽车，这种小汽车非常漂亮。

我想发明一种既神奇，功能又多的衣服。

2、 描述情景法 。就是开头描述一个情景，引入所想象的地方。如：

2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

时间飞逝，转眼间20年过去了，我成为了一个科学家．我专门发明一些与人们生活有密切关系的东西．瞧，我的高科技储物柜里有：高科技衣服，高科技鞋子等等．想看看未来的衣服是怎样的吗？让我来给你介绍介绍吧．

3．设问方式开头法。就是在文章的开头提出问题，以引起读者的兴趣。如：

朋友，你见过形态万千，式样新颖的房子吗？这种房子就是我设计的。

朋友，你见过世界上功能最齐全的汽车吗？这种汽车就是我发明的。

那么如何写好这次作文的结尾呢？结尾的方法同样很多，我来向小朋友介绍几个。

1．自然结束法。就是在文章的结尾，用一句话自然结束。如：

这就是未来的房子！

朋友们，我的房子不错吧！

2．抒发感情法。就是在文章的结尾抒发感情，总结全文。如：

这件衣服多神奇呀！我相信，随着科学技术的飞速发展，这件奇特的衣服一定会在我们这代人的手里。

3 同学们，这样的房屋你喜欢吗？想拥有吗？那就让我们一起为着这一天早点的到来刻苦钻研，勇于探索吧！

3．总结全文法。就是在结尾用一句话总结想象的事物的特点。如：

你瞧，我设计的多用轿车方便吧！！

这就是多功能的房子──会变形，不用钥匙开门，会说话。

怎样快速构思行文呢？

我们可以想象一个情景，由此展开联想，想象一个新故事。

比如我们可以把自己想象成一个未来的校长，在未来的学校里，会发生哪些有趣的故事呢？从未来的角度看世界，一定会别有情趣的，一定会很新颖的。

再如我们可以想象，几个小朋友合伙创办一个科学公司，设计什么，既省劲又赚钱呢？对，设计学校，设计汽车。于是„„发生了很多有趣的故事。

想象一个情景故事，这样的故事可分三段来写：

起因：指得是文章的开头，故事发生的原因，包括时间、地点、人物、事件的缘起等等。如果是在老故事的基础上想象的新故事，开头一定要连接上老故事。

经过：这里的内容是文章的重点段落，应该重点描述故事的发生、发展和变化，写出人物具体活动的新变化。设计的故事情节既要新颖有趣，大胆新奇，又应该合情合理。故事的情节发展出人意外，故事的情节发展合情合理，这就是想象作文的秘诀之一、

结尾：故事的最后结果如何，在这里要见分晓了。最的一笔应该是画龙点睛的，是出人意外的，是新颖有趣的。

假如我是--写作指导

1、审清题意不迷路

让我们先看题：假如我是 。它属于想象类的文章，也是半命题的作文，题目上要补充的是你对现实中本不存在或者无法实现的任何事物的假设。文章的重点放在对假设事物的具体描述上。

2、拓展思路选材新

幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。现实生活，是假设的基础，很多假设正是由于你对现实生活中的感触而引发的。由于是假设，现实世界的任何事物都可以任由我们成为其中的一员。那么，选择对哪些事物的假设作为文章的素材呢？

人类生活。在我们的日常生活中，总有这样那样让人不满意的地方：衣服的功能太少，穿脱不便，易脏难洗；食物烹调繁杂，营养单一；住房狭窄、布局固定；出行的拥堵，天气的影响……人们生活中的不方便，现在我们都有能力解决。假如你是无所不能的服装设计师、营养烹调大师、建筑师、城市的设计师，你会怎样解决这些问题呢？解决后的情景是什么样子呢？

其他事物。既然是假设，我们当然可以抛开自己人类的身份，设想自己成为一只鸟、一片云、一座山、一条河流……你可以让自己变成现实世界里存在的任何事物，然后随心所欲地做自己想做的事情。想象一下自己也有了孙悟空的七十二变本领，一定十分有趣。

社会环境。今天的世界，还有些不尽人意的地方：有饥饿和贫穷，有硝烟和炮火，大自然中还有亟待拯救的植物、濒危的动物，日益恶化的环境，当然或许你正生活在被大人整天管教的压抑环境里……假如依你心愿，你想成为什么样的人物或具有什么超凡力量来解决这些问题？

小作者将自己想象成为一朵云，按照云的身份去活动，去观察。文中将自己成为云后在空中看到的美丽景色描写得细致生动，又采用拟人的手法来写，将“云”写得富有活力。这是写“假如自己成为某个事物”的典型范文。

1 什么是想象作文？通过大胆的想象，在我们的头脑中想象出一些现在还做不到或许将来可以做得到的事物，把它写出来，这叫做想象作文。

例如：以想象未来的汽车为主题，大家可以充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。对于心中未来的汽车，想象可以天马行空，任意驰骋。21世纪的今天，交通拥挤，交通事故，汽车的尾气、噪音污染等深深的困扰着人类。你心中的未来汽车，无论是在样式，功能，还有环保，安全等方面，可以大胆设想以下方面：

（1）未来汽车的样式？

（2）未来汽车的功能怎样？

（3）未来汽车怎样体现环保？

（4）未来汽车怎样做到更安全？

然后，用手中的画笔画出心中未来的汽车，想象里面的功能，如有小冰箱小彩电，可视电话，一切都是小小的，适合身材矮小的人驾驶。很安全，很舒适。例如《未来的汽车》文中所想象的“海绵汽车”可以迎面把人抱起来，不会把人撞伤。那么，未来的房子、衣服、食物等又是怎样的呢？这就要靠我们去想象，我们可以模仿《未来的汽车》的小作者，选择一种事物，开展大胆的想象，把它写下来。 如果你想写未来的学校，可以这样大胆设想以下方面：

（1）未来学校将会建在哪儿？

（2）未来学校学习的场所是怎样的？学生在这里怎样学习？

（3）来来学校运动场是怎样的？

（4）未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？

（5）未来学校的教师有哪些要求

（6）未来学校会培养出怎样的学生？

如果你想写自己，未来的“我”可以大胆设想以下方面：

（1）未来的我将会在哪儿工作？

（2）未来的我是怎样工作的？

（2）来来的我有怎样的本领？

（4）来来的我做了那些事收到了那些效果？

（5）你对未来的我有哪些要求？

（6）未来的我还会学些什么？

（7）未来的我做了那些事受到别人的尊敬？

如果你不写上面的内容，也可以想象其他的内容。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。” 你可以从人物、事物、军事、科技、农业、环境、体育等等方面来想象啊。如《未来的我》、《未来的生日》、《未来的母校》、《未来的教师》、《未来的经理》，以及《未来的地球》、《未来的汽车》、《未来的服装》„„

我们都知道，现在的世界，是一个科技日新月异的新时代。随着计算机的日益普及，我们的科学技术会发展得更快，变化得会更大。那么，我们未来的月球会有什么新景象呢？我们的教室会有什么新变化呢？我们的生活会有什么新事物呢？

我们还可以把自己的科学幻想编写出一个生动有趣的故事。

如再过几十年，我们登上月球也许会像坐飞机旅游一样容易。到那时候，我们到月球上与嫦娥一起跳舞，与吴刚一块儿喝酒，与小白兔一起游戏„„哈哈！一定会开心极了。

我们通过幻想，可以运用故事的形式介绍科学知识，它把科学技术上的发现、发明和以后的发展，把常见的自然现象中的科学道理，或者把动植物的生活习性等组织成生动的故事。编写的科学故事首先要求故事性，通过娓娓动听的故事介绍科学知识。好的科学幻想故事往往有人物、有形象、有动作、有情节、对话的。要把精确的科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中，分散地、含蓄地包含在整篇故事里，让小读者自己去体会，从中得到启发和教育。

如果你想发明一种先进的汽车，世界一流的科技产品。又如何写好这样的作文呢？

写好想象作文要注意以下几点：

1．想像要合理。想像必须合理，必须以现实生活为基础，不能胡思乱想。孙悟空是想像的产物，可他一半像人，一半像猴，这就是现实生活的基础。在想像的世界中，蒲公英像小降落伞，柳树像苗条的姑娘等，也都与事物特点密切相关。即使是科学幻想，也应以当今世界科技发展水平为基础来展开想像，比

2 如现在可以看见的科幻动画片中，有不少威力无穷的机器人，它们是怎么产生的呢？是以现实生活中已经出现的机器人为基础的。如果现实生活中根本没有机器人，我们又怎么能想像出那么威力无穷的机器人呢？

2．中心要明确。想像作文不是闭门造车，不是为了编故事而编故事，想像作文也应该对读者有所教益。同学们常看科幻动画片，不光有扣人心弦的故事情节，更有催人上进的力量。每一个科幻故事，除了启发我们的想像力之外，同时还歌颂了正义战胜邪恶、赞美了正义的事业正直的人。所以，我们写想像作文时，应该注意宣扬一个什么道理，这就是全文的中心思想。这一点，与其他作文是相同的。

科幻作文，简单地说，就是具有科学幻想的习作。其主要特征是“科学＋幻想”，即具有一定的科学性和幻想性。科幻作文，是想像性习作，但它又不是一般的想象性习作，它们之间的最大区别就在于科幻作文具有一定的科学性。

因此要写出优秀的科幻作品，还需要注意以下五个问题：

第一、要做到精心选题。作者要从实际出发，选择自己最熟悉的东西作为写作对象，这样才能发挥自己的优势，写作得心应手。要善于观察思考，在现实生活中寻找写作题材。

第二、要有新奇大胆的想像。幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想像的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。古人幻想嫦娥奔月，当时有几个人会相信？今天载人的飞船不是早已在月球上登陆了吗？

第三、要有一定的科学知识作基础。科学幻想不是胡思乱想，不是吹牛皮说大话。科学的幻想都以科学知识作基础。玫瑰色的幻想是科学发明的动力，它需要知识。因此，我们应该尽可能地多了解自然科学知识和科学原理，也只有这样，才能写出一篇内容丰富、生动的科幻作文。

第四、要有一颗童稚的爱心。幻想不是梦想，它是理想的摇篮，它是我们对明天的向往，是纯净的童心放射出来的光华。假如一个人自私自利、好吃懒做、不爱学习，难道他的头脑中还会有这些美好的幻想吗？

第五、精心构思。对文章的总体设计，要根据自己的写作意图与立意来安排材料的先后位置，处理材料的详略，使文章言之有序。写作时，应注意事物的体裁特点：科幻小说要讲究情节，科学童话要塑造拟人化形象。

总之，科技兴国，21世纪要学科学、用科学，而且需要从小做起。科学需要幻想，需要用真挚的童心萌发的美好新奇的幻想，去弥补今天的不足，去编织五彩斑斓的明天！我们只有不断地学习和努力，才能将今天的幻想变成明天的现实。

万事开头难，有了好的开头就是成功的一半。

写好这次作文开头的方法很多，我向小朋友介绍几个。

1. 开门见山法。就是开头直接说明你所想象的事物。如：

我想发明一种水滴一样的汽车，这种小汽车非常漂亮。

我想发明一种既神奇，功能又多的衣服。

2、 描述情景法 。就是开头描述一个情景，引入所想象的地方。如：

2041年。这是新世纪的大好年月，激起我几多浮想遐思！我已是舞水小学的校长了。请跟我一起来参观我所设计的21世纪50年代的舞水小学吧！

时间飞逝，转眼间20年过去了，我成为了一个科学家．我专门发明一些与人们生活有密切关系的东西．瞧，我的高科技储物柜里有：高科技衣服，高科技鞋子等等．想看看未来的衣服是怎样的吗？让我来给你介绍介绍吧．

3．设问方式开头法。就是在文章的开头提出问题，以引起读者的兴趣。如：

朋友，你见过形态万千，式样新颖的房子吗？这种房子就是我设计的。

朋友，你见过世界上功能最齐全的汽车吗？这种汽车就是我发明的。

那么如何写好这次作文的结尾呢？结尾的方法同样很多，我来向小朋友介绍几个。

1．自然结束法。就是在文章的结尾，用一句话自然结束。如：

这就是未来的房子！

朋友们，我的房子不错吧！

2．抒发感情法。就是在文章的结尾抒发感情，总结全文。如：

这件衣服多神奇呀！我相信，随着科学技术的飞速发展，这件奇特的衣服一定会在我们这代人的手里。

3 同学们，这样的房屋你喜欢吗？想拥有吗？那就让我们一起为着这一天早点的到来刻苦钻研，勇于探索吧！

3．总结全文法。就是在结尾用一句话总结想象的事物的特点。如：

你瞧，我设计的多用轿车方便吧！！

这就是多功能的房子──会变形，不用钥匙开门，会说话。

怎样快速构思行文呢？

我们可以想象一个情景，由此展开联想，想象一个新故事。

比如我们可以把自己想象成一个未来的校长，在未来的学校里，会发生哪些有趣的故事呢？从未来的角度看世界，一定会别有情趣的，一定会很新颖的。

再如我们可以想象，几个小朋友合伙创办一个科学公司，设计什么，既省劲又赚钱呢？对，设计学校，设计汽车。于是„„发生了很多有趣的故事。

想象一个情景故事，这样的故事可分三段来写：

起因：指得是文章的开头，故事发生的原因，包括时间、地点、人物、事件的缘起等等。如果是在老故事的基础上想象的新故事，开头一定要连接上老故事。

经过：这里的内容是文章的重点段落，应该重点描述故事的发生、发展和变化，写出人物具体活动的新变化。设计的故事情节既要新颖有趣，大胆新奇，又应该合情合理。故事的情节发展出人意外，故事的情节发展合情合理，这就是想象作文的秘诀之一、

结尾：故事的最后结果如何，在这里要见分晓了。最的一笔应该是画龙点睛的，是出人意外的，是新颖有趣的。

假如我是--写作指导

1、审清题意不迷路

让我们先看题：假如我是 。它属于想象类的文章，也是半命题的作文，题目上要补充的是你对现实中本不存在或者无法实现的任何事物的假设。文章的重点放在对假设事物的具体描述上。

2、拓展思路选材新

幻想是一种与个人的愿望相联系，指向未来的创造性想象。现实生活，是假设的基础，很多假设正是由于你对现实生活中的感触而引发的。由于是假设，现实世界的任何事物都可以任由我们成为其中的一员。那么，选择对哪些事物的假设作为文章的素材呢？

人类生活。在我们的日常生活中，总有这样那样让人不满意的地方：衣服的功能太少，穿脱不便，易脏难洗；食物烹调繁杂，营养单一；住房狭窄、布局固定；出行的拥堵，天气的影响……人们生活中的不方便，现在我们都有能力解决。假如你是无所不能的服装设计师、营养烹调大师、建筑师、城市的设计师，你会怎样解决这些问题呢？解决后的情景是什么样子呢？

其他事物。既然是假设，我们当然可以抛开自己人类的身份，设想自己成为一只鸟、一片云、一座山、一条河流……你可以让自己变成现实世界里存在的任何事物，然后随心所欲地做自己想做的事情。想象一下自己也有了孙悟空的七十二变本领，一定十分有趣。

社会环境。今天的世界，还有些不尽人意的地方：有饥饿和贫穷，有硝烟和炮火，大自然中还有亟待拯救的植物、濒危的动物，日益恶化的环境，当然或许你正生活在被大人整天管教的压抑环境里……假如依你心愿，你想成为什么样的人物或具有什么超凡力量来解决这些问题？

小作者将自己想象成为一朵云，按照云的身份去活动，去观察。文中将自己成为云后在空中看到的美丽景色描写得细致生动，又采用拟人的手法来写，将“云”写得富有活力。这是写“假如自己成为某个事物”的典型范文。

谈谈科技发展与社会生活作文（一） 伟人邓小平说过“科技是第一生产力”。生产力的发展水平又决定着人们社会生活的方方面面。因此科技发展与社会生活息息相关。 不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活。科技的发展降低了商品的成本，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家。计算机络技术的发展，拉近了时间和空间的距离，使我们能与远在异国他乡的朋友谈天论地。医疗技术的发展，使人类研究出对抗各种疾病的疫苗，减少了人们遭受病痛折磨的机会。 航天技术的发展，使人们实现了去太空旅游的梦想。 我们国家的科技发展速度很快，尤其是航天技术已经处于世界前列。但也还有一些方面存在不足。比如能源利用率，我们国家还处在较低的水平。根据“2009能效机制建设国际论坛”的数据，目前我国的总体能源利用效率为33％左右，比发达国家低约10个百分点。再比如我国科技人才创新能力不足，我国科技成果转化率很低。 我国科技创新能力相对较弱，根据有关研究报告，2004年，我国科技创新能力在49个主要国家中位居第24位，处于中等水平。 随着科技的迅猛发展，其对经济的作用日益增强。科技和经济呈现出相互依存、相互渗透的一体化发展趋势，其最重要的结合点就是科技成果的转化；而提高科技成果的转化率，是促进效益增加和国力增强的有效途径。我国科技成果自身与市场脱节严重，缺乏成果转化时效性观念，科技成果转化投入资金不足。 因而我国一直在强调科技发展的重要性，一直在努力缩小与发达国家的差距。 不但国家应该重视科技的发展，而且我们每个人也应该重视学习新的科学技术。我们的社会应该形成崇尚科学，尊重人才的氛围。 我们要具有用科学技术服务全人类的博大胸怀。 谈谈科技发展与社会生活作文（二） 20世纪，很多的科技产品已成功问世，21世纪，科技产品走进大家的生活，现在手机的应用加大了人与人之间的联系，也加强了人与人之间心灵上的交流，以往，到外地去出差，没有手机，人与人之间不方便联系，如果要接待朋友的话，必须要事先用公用电话联系好，再在车站等，如果在路上出现情况，如高速赌车等等，还会等上好几个小时；手机的出现大大方便了人的生活；现在互联的普及也更是大大加强了人与人之间的联系，你在北京，我在上海，我和你足不出户，就可以相互看见对方，还可以通话，在互联上我们可以想看什么就看什么，可以参加各种投票活动，可以广知天下事；电脑的出现大大方便了我们的日常的办公，手指只要轻轻一点就可，不再像以前那样用纸质办公，空调现在成了家庭必备的家用电器，让你在家就可以感受到春天般的温暖，不再是冬天冷，夏天热，而是一年四都如同春天般的美好。 数码相机可以随时随地记录下每个精彩的瞬间，让你不再为失去美好的回忆而烦恼，不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。21世纪以来，科学技术，尤其是计算机络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人保持联系呢；如果没有络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天论地；()如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。 正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。我国在改革开放以后取得了很大地进步，步入了科技强国之林。 但是，我们还应该认识到，我国很多技术都受限于发达国家。所以，我们应该奋起直追，迎头赶上。 作为当前社会的一员，我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的头脑，具有献身科学的勇气和决心，具有用科学技术来发展全人类的博大胸怀。更重要地是，我们还应当教育我们的后代，要热爱科学，尊重科学！ 谈谈科技发展与社会生活作文（三） 科学发展与社会生活向来就是一体化的。一方面科学技术推动了整个人类社会的发展，从原始的刀耕火种到现在的信息社会，科技给了人类社会无比强大的推动力。另一方面，人类社会也给了科技的发展提供了必需与环境。若无人类社会的存在，若无人类社会在其它方面的

发展，科技也将无用武之地。此外，科技的发展越来越成为一个社会的标志、一种文明的象征。蒸汽机的出现标志了工业社会的到来，半导体的出现又将人类带入了电子时代，计算机的广泛应用与互联的诞生更是标志着人类步入了一个崭新的信息时代。科技给整了社会带来了改变，带来了活力；相反社会的发展也在无形中推进了科技的不断前行。两者相辅相承，只有这样，才能共同地发展与前进。 然而，科学发展是把双刃剑。科技的每一次突破都蕴含着新的发展的可能性，又蕴含着不断增长的危险性。社会的每一次发展都是伴随着科学技术的巨大变革而来。因而人类社会的发展同时也恰恰是因为科技的进步而变得十分不可靠。科技进步是社会发展的巨大动力，往往又会对作为社会发展的本质的人的发展构成巨大威胁，科技进步为社会创造了前所未有的物质财富。也为主体创造了前所未有的精神空虚。科学技术是现代工业文明的基石。人类正是因为运用不断发展的科学技术改造自然，创造并实现了今天的物质文明。但是，人与自然之间的关系紧张、全球生态环境恶化作为科技进步的伴生物，不断向人们提出警示：科学技术与社会进步之间又具有显明的二律背反性。所以，著名的科学史家萨顿说，就建设性而论。科学的精神是最强的力量。就破坏性而论，它也是最强的力量。汤因比说：“技术每提高一步，力量就增大一分。这种力量可以用于善恶两个方面。”总之，人类正是在“知识就是力量”的伟大口号鼓舞下从愚昧走向文明、走向现代。同样，人类也正是在科学万能论的迷梦中悄悄执行了自己精神的“安乐死”。 科技要发展，人类得生活，科学地发展，健康的生活，这必须成为我们接下来要研究的很重大的课题。

谈谈科技发展与社会生活作文（一） 伟人邓小平说过“科技是第一生产力”。生产力的发展水平又决定着人们社会生活的方方面面。因此科技发展与社会生活息息相关。 不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活。科技的发展降低了商品的成本，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家。计算机络技术的发展，拉近了时间和空间的距离，使我们能与远在异国他乡的朋友谈天论地。医疗技术的发展，使人类研究出对抗各种疾病的疫苗，减少了人们遭受病痛折磨的机会。 航天技术的发展，使人们实现了去太空旅游的梦想。 我们国家的科技发展速度很快，尤其是航天技术已经处于世界前列。但也还有一些方面存在不足。比如能源利用率，我们国家还处在较低的水平。根据“2009能效机制建设国际论坛”的数据，目前我国的总体能源利用效率为33％左右，比发达国家低约10个百分点。再比如我国科技人才创新能力不足，我国科技成果转化率很低。 我国科技创新能力相对较弱，根据有关研究报告，2004年，我国科技创新能力在49个主要国家中位居第24位，处于中等水平。 随着科技的迅猛发展，其对经济的作用日益增强。科技和经济呈现出相互依存、相互渗透的一体化发展趋势，其最重要的结合点就是科技成果的转化；而提高科技成果的转化率，是促进效益增加和国力增强的有效途径。我国科技成果自身与市场脱节严重，缺乏成果转化时效性观念，科技成果转化投入资金不足。 因而我国一直在强调科技发展的重要性，一直在努力缩小与发达国家的差距。 不但国家应该重视科技的发展，而且我们每个人也应该重视学习新的科学技术。我们的社会应该形成崇尚科学，尊重人才的氛围。 我们要具有用科学技术服务全人类的博大胸怀。 谈谈科技发展与社会生活作文（二） 20世纪，很多的科技产品已成功问世，21世纪，科技产品走进大家的生活，现在手机的应用加大了人与人之间的联系，也加强了人与人之间心灵上的交流，以往，到外地去出差，没有手机，人与人之间不方便联系，如果要接待朋友的话，必须要事先用公用电话联系好，再在车站等，如果在路上出现情况，如高速赌车等等，还会等上好几个小时；手机的出现大大方便了人的生活；现在互联的普及也更是大大加强了人与人之间的联系，你在北京，我在上海，我和你足不出户，就可以相互看见对方，还可以通话，在互联上我们可以想看什么就看什么，可以参加各种投票活动，可以广知天下事；电脑的出现大大方便了我们的日常的办公，手指只要轻轻一点就可，不再像以前那样用纸质办公，空调现在成了家庭必备的家用电器，让你在家就可以感受到春天般的温暖，不再是冬天冷，夏天热，而是一年四都如同春天般的美好。 数码相机可以随时随地记录下每个精彩的瞬间，让你不再为失去美好的回忆而烦恼，不管人们有没有意识到，科学技术已经深深的影响着我们的日常生活，在经济社会发展中扮演着不可或缺的角色。21世纪以来，科学技术，尤其是计算机络技术、电子信息技术的飞速发展，使得手机、电脑那些昂贵的奢侈品步入寻常百姓家，成为我们生活的必需品。想象一下，如果没有手机，我们如何随心所欲地与亲人保持联系呢；如果没有络，我们又如何与远在异国他乡的朋友谈天论地；()如果没有高清晰的电视技术，我们又如何享受华丽的好莱坞电影？当然，我们也必须承认，科学技术在一定程度上也改变着我们的生活方式，改变着我们的文化。 正是因为科学技术具有如此的重要性，我们的国家领导人也在多种场合提出大力发展科学技术。我国在改革开放以后取得了很大地进步，步入了科技强国之林。 但是，我们还应该认识到，我国很多技术都受限于发达国家。所以，我们应该奋起直追，迎头赶上。 作为当前社会的一员，我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的头脑，具有献身科学的勇气和决心，具有用科学技术来发展全人类的博大胸怀。更重要地是，我们还应当教育我们的后代，要热爱科学，尊重科学！ 谈谈科技发展与社会生活作文（三） 科学发展与社会生活向来就是一体化的。一方面科学技术推动了整个人类社会的发展，从原始的刀耕火种到现在的信息社会，科技给了人类社会无比强大的推动力。另一方面，人类社会也给了科技的发展提供了必需与环境。若无人类社会的存在，若无人类社会在其它方面的

发展，科技也将无用武之地。此外，科技的发展越来越成为一个社会的标志、一种文明的象征。蒸汽机的出现标志了工业社会的到来，半导体的出现又将人类带入了电子时代，计算机的广泛应用与互联的诞生更是标志着人类步入了一个崭新的信息时代。科技给整了社会带来了改变，带来了活力；相反社会的发展也在无形中推进了科技的不断前行。两者相辅相承，只有这样，才能共同地发展与前进。 然而，科学发展是把双刃剑。科技的每一次突破都蕴含着新的发展的可能性，又蕴含着不断增长的危险性。社会的每一次发展都是伴随着科学技术的巨大变革而来。因而人类社会的发展同时也恰恰是因为科技的进步而变得十分不可靠。科技进步是社会发展的巨大动力，往往又会对作为社会发展的本质的人的发展构成巨大威胁，科技进步为社会创造了前所未有的物质财富。也为主体创造了前所未有的精神空虚。科学技术是现代工业文明的基石。人类正是因为运用不断发展的科学技术改造自然，创造并实现了今天的物质文明。但是，人与自然之间的关系紧张、全球生态环境恶化作为科技进步的伴生物，不断向人们提出警示：科学技术与社会进步之间又具有显明的二律背反性。所以，著名的科学史家萨顿说，就建设性而论。科学的精神是最强的力量。就破坏性而论，它也是最强的力量。汤因比说：“技术每提高一步，力量就增大一分。这种力量可以用于善恶两个方面。”总之，人类正是在“知识就是力量”的伟大口号鼓舞下从愚昧走向文明、走向现代。同样，人类也正是在科学万能论的迷梦中悄悄执行了自己精神的“安乐死”。 科技要发展，人类得生活，科学地发展，健康的生活，这必须成为我们接下来要研究的很重大的课题。

[中国梦，科学梦作文]

每个人都有自己的梦想，我想和巴拉拉小魔仙一样能够美丽变身，我想和美羊羊一样在青青草原无忧无虑地生活，我想和小樱桃一样有奇奇怪怪的想法，中国梦，科学梦作文。可是梦想好像离我比较远，就在不久前，xx 爷爷提出了中国梦，我终于知道了只有拥有中国梦才能实现我们自己的梦想，也只有努力实现自己的梦想，才能让中国梦更美丽。当我在电视上看见宇航员叔叔、阿姨遨游太空，非常羡慕，于是我有了我的科学梦。假如我是科学家我会发明一个神奇的机器，到了炎热的夏天，神奇机器会吸走一些热量，让天气变得凉爽起来；而到了冬天，机器就能放出储存的热量，使气候温暖如春，小学一年级作文《中国梦，科学梦作文》。这样，人们就会一年四季享受到舒适的生活。假如我是科学家，我要在各个星球之间架起彩虹桥，到时人们不仅能在地球上旅游，还能走向宇宙看看太空。我相信，只要我从小热爱科学、刻苦学习，长大后定会成为一名科学家，实现自己的科学梦，为中国梦贡献自己的力量。

[中国梦，科学梦作文]

每个人都有自己的梦想，我想和巴拉拉小魔仙一样能够美丽变身，我想和美羊羊一样在青青草原无忧无虑地生活，我想和小樱桃一样有奇奇怪怪的想法，中国梦，科学梦作文。可是梦想好像离我比较远，就在不久前，xx 爷爷提出了中国梦，我终于知道了只有拥有中国梦才能实现我们自己的梦想，也只有努力实现自己的梦想，才能让中国梦更美丽。当我在电视上看见宇航员叔叔、阿姨遨游太空，非常羡慕，于是我有了我的科学梦。假如我是科学家我会发明一个神奇的机器，到了炎热的夏天，神奇机器会吸走一些热量，让天气变得凉爽起来；而到了冬天，机器就能放出储存的热量，使气候温暖如春，小学一年级作文《中国梦，科学梦作文》。这样，人们就会一年四季享受到舒适的生活。假如我是科学家，我要在各个星球之间架起彩虹桥，到时人们不仅能在地球上旅游，还能走向宇宙看看太空。我相信，只要我从小热爱科学、刻苦学习，长大后定会成为一名科学家，实现自己的科学梦，为中国梦贡献自己的力量。

[作文 科学就在身边] 从古到今，世上的万物是多么的神奇啊，作文 科学就在身边。小鸟在树上睡觉为什么掉不下来呢？下过雨后，为什么会出现彩虹呢？这些都是科学知识要我们去学习，去了解。

小鸟的爪子在正常状态下是紧缩的。它只有用力时才能伸开爪子，所以它晚上睡觉时也是紧紧抓住树枝的。

彩虹是大家最熟悉而又美丽的大气光学美景之一。彩虹的形成主要是太阳光在圆的雨滴内，经过折射，又回到观察者眼睛的结果，小学三年级作文《作文 科学就在身边》。 ◆分享好文◆不同高度的雨滴会出现不同的颜色，所以我们看到的彩虹是五颜六色的。

生活中还会遇到很多科学知识。我们要相信科学，热爱科学，在生活中寻找科学，做一个热爱生活热爱科学的人。

三年级:吴亦涵

[作文 科学就在身边] 从古到今，世上的万物是多么的神奇啊，作文 科学就在身边。小鸟在树上睡觉为什么掉不下来呢？下过雨后，为什么会出现彩虹呢？这些都是科学知识要我们去学习，去了解。

小鸟的爪子在正常状态下是紧缩的。它只有用力时才能伸开爪子，所以它晚上睡觉时也是紧紧抓住树枝的。

彩虹是大家最熟悉而又美丽的大气光学美景之一。彩虹的形成主要是太阳光在圆的雨滴内，经过折射，又回到观察者眼睛的结果，小学三年级作文《作文 科学就在身边》。 ◆分享好文◆不同高度的雨滴会出现不同的颜色，所以我们看到的彩虹是五颜六色的。

生活中还会遇到很多科学知识。我们要相信科学，热爱科学，在生活中寻找科学，做一个热爱生活热爱科学的人。

三年级:吴亦涵

生活中的科学作文

生活中的科学作文（一）

科学无处不在，大至充满神秘色彩的宇宙，小至我们身边的每一个事物。

就拿我三年级的一件事来说吧，那时正好是星期天，我因为把作业做完了，所以觉得特没劲。于是我就去找四年级的堂姐玩，正好，她也闲着呢。于是她提议去打乒乓。我一听立刻拍手直呼“好啊，好啊！”于是她给了我一个乒乓板。然后带我到了她家后院的乒乓球桌上。她朝我说道：“准备好了，我发球了。”说罢，只听“咚”的一声，球如同火箭般朝我飞了过来。我当下手忙脚乱，便胡乱一接，球落地了。我正要捡时，小表弟“哇哇”地走过来，不偏不倚，刚好踩在乒乓球上，只听“啪”的一声乒乓球瘪了下去。姐姐眉头皱了起来，生气地说：“唐国辉，你赔！”“no，no ，no ，如果要赔，也该小表弟赔。”姐姐大声和我吵了起来。

素以节约闻名的奶奶闻声赶来，了解了事情的经过后笑了起来。只见她倒了一杯开水，然后把乒乓球放进去。不一会儿，奇迹发生了，扁了的乒乓球在热水中慢慢地变圆了。乒乓球复原了！这可让我和姐姐大吃一惊。我们缠着奶奶问为什么，奶奶说她也不知道。

我百思不得其解，姐姐提议到邻居家上网搜索答案。原来，乒乓球放进热水中，里面的空气受热膨胀，才将被踩瘪的乒乓球恢复原状。

生活处处有科学！我们只有做个有心人，才能发现它们。

生活中的科学作文（二）

生活中处处有科学，今天我就给大家讲两个科学>故事。

“救火不用水”

周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，我看见了急忙喊：“妈妈，快用水浇灭它！”妈妈没有去拿水而是迅速拿起锅盖把锅盖上了，一会儿，火就灭了。我惊奇的问妈妈：“消防员叔叔救火都是用大水车浇水灭火，你为什么不用水呢？”妈妈笑着说：“救火也不一定都是用水的，尤其是油着了的时候更不能用水了。因为油轻水重，往锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾。”妈妈还告诉我：火燃烧需要氧气，油锅着火后迅速把锅盖上，一会儿，锅中的氧气没了，火也就灭了，我听了恍然大悟。

＂会变形的门＂

我房间的门是一扇结实的木制门，很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它

不听话，关门时很费力，好像长胖了；到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。我问爸爸这是怎么会回事，爸爸解释：“可能是工人叔叔做门时木材没有完全干透，夏天天气热温度高，木材膨胀门就变胖关不上，冬天天气冷温度低木材缩小，门变瘦了关不严，这就是热胀冷缩的道理。”

听了爸爸的话，我想，生活中处处有科学，一定要努力学习科学啊！

生活中的科学作文（三）

前不久的一个星期天，吃早餐时，我把一个煮熟了的鸡蛋剥了壳，竖着放在一个玻璃瓶的瓶口上，鸡蛋有一小半没入了瓶中。我习惯地用手指按压着鸡蛋，但当鸡蛋被我按进瓶里时，却碎成了几块。这时，我突然想：能不能把这个光鸡蛋放进瓶子里而不损坏它呢？我向爸爸提出了这个问题，爸爸想了一会儿说：“应该没问题。”

爸爸找出几张废纸揉成一团，用火柴将纸点燃后小心地丢进瓶里。爸爸对我说：“看好了，我要变魔术了！”他把一个剥了壳的鸡蛋放在瓶口上，用手轻轻地按压，只听得“啪”的一声，鸡蛋完整地掉进了瓶子里。

我十分惊讶，“这里面有什么窍门呢？”爸爸说：“我来做个小实验，你就能明白。”

爸爸把一只蜡烛放在一个小碟子上，然后放到一盆水里，让蜡烛伸出水面三分之一左右，把蜡烛点燃，然后用玻璃瓶把蜡烛反盖起来；又在瓶口放几个支撑物把瓶子托起来一点，让水可以进出瓶子；还在瓶外壁上作一个与水面齐平的记号。蜡烛燃烧一会儿后，就熄灭了。这时我发现，瓶子里的水面已经上升到瓶子中空部分的五分之一。怎么会是这样呢？爸爸告诉我：当蜡烛燃烧时，用掉瓶子里的氧气，氧气大约只占空气的五分之一。氧气用完后，火焰熄灭，水被外面的空气压力推进瓶子里。在推鸡蛋进瓶的实验中，由于剥了壳的鸡蛋把整个瓶颈都封住了，所以外面的空气不能进入瓶里来取代消耗掉的氧气，于是瓶里的气压降低，蛋被吸入瓶里。

真没想到，在生活中只要时时、事事、处处留心，就会有许多新发现！

生活中的科学作文

生活中的科学作文（一）

科学无处不在，大至充满神秘色彩的宇宙，小至我们身边的每一个事物。

就拿我三年级的一件事来说吧，那时正好是星期天，我因为把作业做完了，所以觉得特没劲。于是我就去找四年级的堂姐玩，正好，她也闲着呢。于是她提议去打乒乓。我一听立刻拍手直呼“好啊，好啊！”于是她给了我一个乒乓板。然后带我到了她家后院的乒乓球桌上。她朝我说道：“准备好了，我发球了。”说罢，只听“咚”的一声，球如同火箭般朝我飞了过来。我当下手忙脚乱，便胡乱一接，球落地了。我正要捡时，小表弟“哇哇”地走过来，不偏不倚，刚好踩在乒乓球上，只听“啪”的一声乒乓球瘪了下去。姐姐眉头皱了起来，生气地说：“唐国辉，你赔！”“no，no ，no ，如果要赔，也该小表弟赔。”姐姐大声和我吵了起来。

素以节约闻名的奶奶闻声赶来，了解了事情的经过后笑了起来。只见她倒了一杯开水，然后把乒乓球放进去。不一会儿，奇迹发生了，扁了的乒乓球在热水中慢慢地变圆了。乒乓球复原了！这可让我和姐姐大吃一惊。我们缠着奶奶问为什么，奶奶说她也不知道。

我百思不得其解，姐姐提议到邻居家上网搜索答案。原来，乒乓球放进热水中，里面的空气受热膨胀，才将被踩瘪的乒乓球恢复原状。

生活处处有科学！我们只有做个有心人，才能发现它们。

生活中的科学作文（二）

生活中处处有科学，今天我就给大家讲两个科学>故事。

“救火不用水”

周末妈妈在厨房做饭，突然，锅里的油烧了起来，我看见了急忙喊：“妈妈，快用水浇灭它！”妈妈没有去拿水而是迅速拿起锅盖把锅盖上了，一会儿，火就灭了。我惊奇的问妈妈：“消防员叔叔救火都是用大水车浇水灭火，你为什么不用水呢？”妈妈笑着说：“救火也不一定都是用水的，尤其是油着了的时候更不能用水了。因为油轻水重，往锅里浇水油火就会迸出来，不但灭不了火，而且容易引起更大的火灾。”妈妈还告诉我：火燃烧需要氧气，油锅着火后迅速把锅盖上，一会儿，锅中的氧气没了，火也就灭了，我听了恍然大悟。

＂会变形的门＂

我房间的门是一扇结实的木制门，很漂亮而且会“变形。”夏天的时候总有几天它

不听话，关门时很费力，好像长胖了；到了冬天好像又变瘦了，关上门总有一条小缝。我问爸爸这是怎么会回事，爸爸解释：“可能是工人叔叔做门时木材没有完全干透，夏天天气热温度高，木材膨胀门就变胖关不上，冬天天气冷温度低木材缩小，门变瘦了关不严，这就是热胀冷缩的道理。”

听了爸爸的话，我想，生活中处处有科学，一定要努力学习科学啊！

生活中的科学作文（三）

前不久的一个星期天，吃早餐时，我把一个煮熟了的鸡蛋剥了壳，竖着放在一个玻璃瓶的瓶口上，鸡蛋有一小半没入了瓶中。我习惯地用手指按压着鸡蛋，但当鸡蛋被我按进瓶里时，却碎成了几块。这时，我突然想：能不能把这个光鸡蛋放进瓶子里而不损坏它呢？我向爸爸提出了这个问题，爸爸想了一会儿说：“应该没问题。”

爸爸找出几张废纸揉成一团，用火柴将纸点燃后小心地丢进瓶里。爸爸对我说：“看好了，我要变魔术了！”他把一个剥了壳的鸡蛋放在瓶口上，用手轻轻地按压，只听得“啪”的一声，鸡蛋完整地掉进了瓶子里。

我十分惊讶，“这里面有什么窍门呢？”爸爸说：“我来做个小实验，你就能明白。”

爸爸把一只蜡烛放在一个小碟子上，然后放到一盆水里，让蜡烛伸出水面三分之一左右，把蜡烛点燃，然后用玻璃瓶把蜡烛反盖起来；又在瓶口放几个支撑物把瓶子托起来一点，让水可以进出瓶子；还在瓶外壁上作一个与水面齐平的记号。蜡烛燃烧一会儿后，就熄灭了。这时我发现，瓶子里的水面已经上升到瓶子中空部分的五分之一。怎么会是这样呢？爸爸告诉我：当蜡烛燃烧时，用掉瓶子里的氧气，氧气大约只占空气的五分之一。氧气用完后，火焰熄灭，水被外面的空气压力推进瓶子里。在推鸡蛋进瓶的实验中，由于剥了壳的鸡蛋把整个瓶颈都封住了，所以外面的空气不能进入瓶里来取代消耗掉的氧气，于是瓶里的气压降低，蛋被吸入瓶里。

真没想到，在生活中只要时时、事事、处处留心，就会有许多新发现！

1 浅议初中作文教学的问诊与矫治

安徽省宿州市第八中学（234000）丁玉洁

摘要：文章针对目前作文教育教学的现状，就作文教学中主体性、生活性和科学性三方面的缺失进行了分析，结合教育教学实际，运用新课程理念，从作文教学的思维创新、生活挖掘、命题方式的革新以及指导和评点方法等方面进行了初步探究，对其中的问题进行了问诊与矫治，以期为改进作文指导方法，提高学生写作能力做出努力。

关键词：主体性 生活性 科学性

中小学作文教学一直是基础教育领域的重点、难点和热点问题。多年来，广大教育工作者为改进和提高作文教学水平、提高学生写作能力进行了不懈的探索和艰苦的努力，然而学生依旧对作文普遍怀有不同程度的畏惧心理，写作能力低下。为什么努力的结果会是事倍功半，甚至每况愈下呢？我认为这是因为教学中对作文教育主体性、生活性、科学性的开发不够造成的。

一、主体性的缺失

一直以来主体性教育在作文教学中并未真正落到实处。作文教学真正的主体是学生，教师的作用在于激励和开发学生的主观能动性，使他们主动地去进行创作。然而主体性教育的错位直接导致了学生创造精神、自主精神的缺失。主要表现在：

2 1、未参透主体性教育的本质，教学方法流于形式

主体性教育应当是独立的思考问题，积极的写作态度，自主的命题原则和自由的创作形式，以及广阔的发挥平台。然而许多教师仅把它理解为简单的主动性或是任其天马行空的放任。在教学中，鼓励学生大胆地写，但学生一番努力最后得到的评语往往可能会是“胡思乱想，动错脑筋”。学生的创造性和主动性被肆意批判，写作积极性被严重挫伤。

2、教学模式固定化，学生丧失创作欲望

教师命题是作文教育主体性缺失的最直接体现，大多数学生对教师的命题表示反感。另外，教师还总是布置些具有强烈社会责任感或主旋律的题目，使得学生很难有自己发挥的空间。还有源于应试教育思想的作文教育的教条化，就是通常所谓的“八股式”教学和范文训练，形成了贯穿整个学生阶段作文教学的制式体系。

3、教育机会不均等，学习积极性被挫伤

真正的主体性教育应该包括对每个受教育个体的重视。只注重对尖子生的爱护与培养，忽视了一般学生，以致他们越来越消极，主动性丧失，作文水平每况愈下。

二、生活性的麻木

生活是艺术创造的源泉，离开生活的艺术如无源之水，会断流枯竭，而作文就是一门艺术。应试教育体制产生的沉重的学习负担使学生的生活机械化、模式化，并直接导致学

3 生作文失去了创作的源泉。现在我们的作文总是把短暂的活动或心理行为等同于生活，而事实上，生活需要长久的积淀。作文教学如果不关心学生在活动中的兴趣、情感，没有采取各种有效的手段帮助学生通过生活实践活动养成良好的思维品质，那生活与作文都只能是麻木的行为习惯而已。

三、科学性的层次过低

从作文教学的实际情况来看，我们面对的严重问题是教学的科学化水平太低。在具体教学过程中，许多看似科学的东西其实际水平却很低，无法推进作文教学的改革。

1、作文量未明确

为达到教学目标，有的老师主张在教学中勤写、多练，有人则认为应该少写、精练，不能说他们都是错的。但是作文量的关键不在于裁定量的统一，而是要结合学生的写作水平与习惯等实际，用科学的手段取得科学的依据。

2、作文评价缺乏具体标准

作文评分没有绝对的是非正误与统一标准，优劣评估都是相对的，依照的是整体印象。而现在作文批改往往随意性很大，教师经常在用不科学的方法产生一个看似科学的结果。

作文是文字的艺术性创造，三性的“缺失”使作文教学失去了艺术创造的活力与动力，使作文教学陷入僵化，学生的积极性、主动性受到挫伤，作文水平提高缓慢。对于以上

4 存在的种种问题，目前需从以下几点作为突破点进行矫治：

一、更新观念，开发作文主体的创造性思维

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，一切创造性活动都伴随着想象。”作文要创新就要展开想象的双翼，培养学生的创造性思维能力。而创造心理的形成是以五种能力为基础的，即记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，只有以上的五种能力得到了切实提高，创造性思维才能得以发散才能在作文中折射出熠熠光芒。

二、挖掘生活，写自己源于生活真实的体验

《语文课程标准》提出：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。应当经常有意识地让学生去观察自然、关心社会、感悟人生，在生活中捕捉写作素材，鼓励学生去写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和生活感受，让学生的心灵、思想说话。笔者在教学《端午的鸭蛋》时，让学生在充分领悟作者的写作意图之后，联系自身的实际，回忆儿时的趣事，激发他们写作的兴趣。同学们兴味盎然，纷纷举手发言，经过沟通交流后写出的文章果然真实、生动，出现了不少佳作。

三、改革命题方式，给学生命题权

叶圣陶先生说“命题必须是学生感兴趣和熟悉的事情, 同时又是他们想言而未曾言的事情, 能诱发欲望”。单纯的命题

5 作文训练易造成学生作文的空洞、做假、拼凑，甚至文不对题。创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，教师只指定作文范围、题材和体裁, 即古人所倡导的“放”或“先放后收”，让学生根据自己写作的需要拟题。笔者在教授九年级下册第十课《那树》时，为了增强学生的环保意识，保护生态，结合课后练习三，让学生自主命题“假如我是。。。”。同学们充分发挥创新精神，想出了很多很有新意的标题，如“假如我是一只猫”、“假如我是一株海藻”、“假如我是一片湿地”，想象力与创造力的发挥，使这次作文教学起到了意想不到的良好效果。同学们在作文的同时，把目光也转向自然，关注环境。

四、联系实际，改进作文的指导和评价

作文指导要指在要害处，导在兴趣上, 多点拨，少一些老师自己的见解。指导还要有针对性，对写作能力强的学生，指导的重点放在思想的点拨上；对写作能力差的学生，应重视基本功的训练。

作文讲评要注意方法，坚持多肯定，少批评的原则。

1、多采用比较的方法。一是习作与写作要求的比较，二是好作文与差作文的比较，三是学生作文与范文的比较，在比较中让学生明白差距所在及努力方向。

2、改教师评改为学生自改。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地主动地去改掉不足。教师多

6 从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓劲工作。

五、加强学习，提高指导教师的作文素养和教学水平 中学作文教学有法可依，但无定法，具体怎么做才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。有的教师本身缺乏系统的教育理论，其中不少人自己作文素养很低，却规定了严格的条条框框来束缚学生。只有指导教师自己的思维活跃，写作和鉴赏能力得到更大提高，他们的指导才能对学生的作文提供实际意义上的帮助。

作文教学对学生的语文素养的提高，人文精神的培养，学习能力的养成都具有重要的作用。作为新时期的教育者，应当冲破传统教学观念的樊篱，对作文教学中的问题及时给予关注和矫治，以更实事求是的态度，更科学的方法，从写作主体的要求出发，引导学生培养写作兴趣，有效提高学生的作文水平，共同营造中学作文教学的新景象。

参考文献：

1、王晨、徐同编《国外语文教学概况》

2、黄建成、袁立痒编《中学作文教学法》

3、林可夫编《基础写作概论》福建人民出版社

1 浅议初中作文教学的问诊与矫治

安徽省宿州市第八中学（234000）丁玉洁

摘要：文章针对目前作文教育教学的现状，就作文教学中主体性、生活性和科学性三方面的缺失进行了分析，结合教育教学实际，运用新课程理念，从作文教学的思维创新、生活挖掘、命题方式的革新以及指导和评点方法等方面进行了初步探究，对其中的问题进行了问诊与矫治，以期为改进作文指导方法，提高学生写作能力做出努力。

关键词：主体性 生活性 科学性

中小学作文教学一直是基础教育领域的重点、难点和热点问题。多年来，广大教育工作者为改进和提高作文教学水平、提高学生写作能力进行了不懈的探索和艰苦的努力，然而学生依旧对作文普遍怀有不同程度的畏惧心理，写作能力低下。为什么努力的结果会是事倍功半，甚至每况愈下呢？我认为这是因为教学中对作文教育主体性、生活性、科学性的开发不够造成的。

一、主体性的缺失

一直以来主体性教育在作文教学中并未真正落到实处。作文教学真正的主体是学生，教师的作用在于激励和开发学生的主观能动性，使他们主动地去进行创作。然而主体性教育的错位直接导致了学生创造精神、自主精神的缺失。主要表现在：

2 1、未参透主体性教育的本质，教学方法流于形式

主体性教育应当是独立的思考问题，积极的写作态度，自主的命题原则和自由的创作形式，以及广阔的发挥平台。然而许多教师仅把它理解为简单的主动性或是任其天马行空的放任。在教学中，鼓励学生大胆地写，但学生一番努力最后得到的评语往往可能会是“胡思乱想，动错脑筋”。学生的创造性和主动性被肆意批判，写作积极性被严重挫伤。

2、教学模式固定化，学生丧失创作欲望

教师命题是作文教育主体性缺失的最直接体现，大多数学生对教师的命题表示反感。另外，教师还总是布置些具有强烈社会责任感或主旋律的题目，使得学生很难有自己发挥的空间。还有源于应试教育思想的作文教育的教条化，就是通常所谓的“八股式”教学和范文训练，形成了贯穿整个学生阶段作文教学的制式体系。

3、教育机会不均等，学习积极性被挫伤

真正的主体性教育应该包括对每个受教育个体的重视。只注重对尖子生的爱护与培养，忽视了一般学生，以致他们越来越消极，主动性丧失，作文水平每况愈下。

二、生活性的麻木

生活是艺术创造的源泉，离开生活的艺术如无源之水，会断流枯竭，而作文就是一门艺术。应试教育体制产生的沉重的学习负担使学生的生活机械化、模式化，并直接导致学

3 生作文失去了创作的源泉。现在我们的作文总是把短暂的活动或心理行为等同于生活，而事实上，生活需要长久的积淀。作文教学如果不关心学生在活动中的兴趣、情感，没有采取各种有效的手段帮助学生通过生活实践活动养成良好的思维品质，那生活与作文都只能是麻木的行为习惯而已。

三、科学性的层次过低

从作文教学的实际情况来看，我们面对的严重问题是教学的科学化水平太低。在具体教学过程中，许多看似科学的东西其实际水平却很低，无法推进作文教学的改革。

1、作文量未明确

为达到教学目标，有的老师主张在教学中勤写、多练，有人则认为应该少写、精练，不能说他们都是错的。但是作文量的关键不在于裁定量的统一，而是要结合学生的写作水平与习惯等实际，用科学的手段取得科学的依据。

2、作文评价缺乏具体标准

作文评分没有绝对的是非正误与统一标准，优劣评估都是相对的，依照的是整体印象。而现在作文批改往往随意性很大，教师经常在用不科学的方法产生一个看似科学的结果。

作文是文字的艺术性创造，三性的“缺失”使作文教学失去了艺术创造的活力与动力，使作文教学陷入僵化，学生的积极性、主动性受到挫伤，作文水平提高缓慢。对于以上

4 存在的种种问题，目前需从以下几点作为突破点进行矫治：

一、更新观念，开发作文主体的创造性思维

黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象，一切创造性活动都伴随着想象。”作文要创新就要展开想象的双翼，培养学生的创造性思维能力。而创造心理的形成是以五种能力为基础的，即记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，只有以上的五种能力得到了切实提高，创造性思维才能得以发散才能在作文中折射出熠熠光芒。

二、挖掘生活，写自己源于生活真实的体验

《语文课程标准》提出：作文教学要引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”。应当经常有意识地让学生去观察自然、关心社会、感悟人生，在生活中捕捉写作素材，鼓励学生去写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和生活感受，让学生的心灵、思想说话。笔者在教学《端午的鸭蛋》时，让学生在充分领悟作者的写作意图之后，联系自身的实际，回忆儿时的趣事，激发他们写作的兴趣。同学们兴味盎然，纷纷举手发言，经过沟通交流后写出的文章果然真实、生动，出现了不少佳作。

三、改革命题方式，给学生命题权

叶圣陶先生说“命题必须是学生感兴趣和熟悉的事情, 同时又是他们想言而未曾言的事情, 能诱发欲望”。单纯的命题

5 作文训练易造成学生作文的空洞、做假、拼凑，甚至文不对题。创新题目的第一步，就是要把命题权还给学生，教师只指定作文范围、题材和体裁, 即古人所倡导的“放”或“先放后收”，让学生根据自己写作的需要拟题。笔者在教授九年级下册第十课《那树》时，为了增强学生的环保意识，保护生态，结合课后练习三，让学生自主命题“假如我是。。。”。同学们充分发挥创新精神，想出了很多很有新意的标题，如“假如我是一只猫”、“假如我是一株海藻”、“假如我是一片湿地”，想象力与创造力的发挥，使这次作文教学起到了意想不到的良好效果。同学们在作文的同时，把目光也转向自然，关注环境。

四、联系实际，改进作文的指导和评价

作文指导要指在要害处，导在兴趣上, 多点拨，少一些老师自己的见解。指导还要有针对性，对写作能力强的学生，指导的重点放在思想的点拨上；对写作能力差的学生，应重视基本功的训练。

作文讲评要注意方法，坚持多肯定，少批评的原则。

1、多采用比较的方法。一是习作与写作要求的比较，二是好作文与差作文的比较，三是学生作文与范文的比较，在比较中让学生明白差距所在及努力方向。

2、改教师评改为学生自改。让学生自己在写作和讲评中发现自己的问题，然后自觉地主动地去改掉不足。教师多

6 从宏观上去把握、调控、引导，多做评选、启发、鼓劲工作。

五、加强学习，提高指导教师的作文素养和教学水平 中学作文教学有法可依，但无定法，具体怎么做才能真正提高作文教学的质量，全靠教师的教学实践。有的教师本身缺乏系统的教育理论，其中不少人自己作文素养很低，却规定了严格的条条框框来束缚学生。只有指导教师自己的思维活跃，写作和鉴赏能力得到更大提高，他们的指导才能对学生的作文提供实际意义上的帮助。

作文教学对学生的语文素养的提高，人文精神的培养，学习能力的养成都具有重要的作用。作为新时期的教育者，应当冲破传统教学观念的樊篱，对作文教学中的问题及时给予关注和矫治，以更实事求是的态度，更科学的方法，从写作主体的要求出发，引导学生培养写作兴趣，有效提高学生的作文水平，共同营造中学作文教学的新景象。

参考文献：

1、王晨、徐同编《国外语文教学概况》

2、黄建成、袁立痒编《中学作文教学法》

3、林可夫编《基础写作概论》福建人民出版社

小学三年级品德与社会上册教学计划

一、教材分析：

本套教材在内容的选择上，注重反映学生的社会生活实际，每一个学习主题， 品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判别能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

三年级上册共安排了三个单元主题，即：“认识我自己”“我爱我家”“我们的班集体”。这三个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标，都尽可能选择既典型又真实的生活实例，并通过大量的真实照片和情景对话，还原学生的社会生活，让学生在现实或仿真的生活情景中，通过体验、辨析和感悟，对自己的情感、态度、价值观过河道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和自我修正，从而促进他们良好品德的形成和社会性发展。

二、学情分析：

1、儿童心理分析：刚上三年级的学生活泼好动、上进心、好奇心和求知欲都很强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，。充分利用好《品德与社会》课对学生进行思想教育，引导他们树立正确的人生观，学会做人，树立集体荣誉感，用科学的方法指导学习。

2、整体学习状况：全班学生34名。课堂上他们看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏。

3、已有知识、经验：他们还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

三、教学目标:

三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

本册教材在“我在成长”教育主题统领之下，将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）等四个不同范畴，并使四个范畴形成彼此互动的关系。使学生通过学习达到：

1、树立最基本的社会公德意识。

本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。

2、注意了对学生道德判断能力的培养。三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，常常不顾后果盲目模仿，帮助儿童形成初步的是非判断能力，是三年级教育中应当强调的重点。

3、促进学生对社会的关注和对人的关注。关注同学，关注每一节课，关注父母，关注自己„„教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验，并让他们通过学习活动，提高对生活的认识，进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。三年级上册教材都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。

4、富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。

品德与社会课程标准明确地指出：“课程资源不限于传统意义上的教材”，“学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。此外，本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图标等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD 、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等”。教材注意了引导教师学会利用和开发地方教育资源，使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动，让教师能联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。

四、教学重点：

引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培养爱心，逐步养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为。

五、教学难点：

1、初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。

六、教学措施：

1、从人道的角度出发，尊重儿童的差异与感受。如：在涉及到家庭、父母、亲情的教学时，要考虑自己班上是否有离异家庭，怎样做才能使部分学生的自尊不受到伤害。

2、在学生需要的基础上，要让班上所有学生都有参与教学过程的机会。学生的平等参与不仅是为了调动他们的积极性，更重要的是让他们都感受到老师和其他同学对自己的期望。

3、因材施教，根据学生发展的需要为学生提供发展的资源。根据学生需要的差异考虑教学资源的分配，为所有孩子的发展提供他所需要的教育服务。

通过开展辩论会、调查实践活动、参加兴趣小组活动等，激发学生的学习兴趣，提高表达能力，动手实践能力，从而养成良好的行为习惯。

七、教学进度安排：

第一周 1、两年来的变化

第二周 2、我的优点和不足

第三周 3、我的兴趣和特长

第四周 4、相信我能行

第五周 5、说说我的家

第六周 6、我是怎样长大的

第七周 7、爸爸妈妈真辛苦

第八周 期中复习

第九周 期中测试

第十周 8、 不当家不知柴米贵 第十一周 9、共建文明家庭 第十二周

9、共建文明家庭 第十三周 10

、说说我们班 第十四周 11

、同学友谊要珍惜 第十五周

12、我们应该这样学 第十六周

12、我们应该这样学 第十七周

13、团结合作才能赢 第十八周

期末复习 第十九周

期末测试

人教版三年级科学上册教学计划

一. 指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学， 有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教材分析：

《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生寻访、观察活动为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的 兴趣，并在以后各单元中安排了植物”、“动物”、“我们”、“水” 、“纸”、“米饭喝淀粉”等六个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现 和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。

三、教学目标：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；

2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、 敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现 代科技的发展。

四、本册教学重点：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法。

2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，

3.培养小学生的科学素养。

五、本册教学难点：

1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。

2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。

六、学生情况分析：

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

七、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

八、课时分配：

第一单元：植物，共4课时

第二单元：动物，共5课时

第三单元：我们自己，共3课时

第四单元：水，共3课时

第五单元：纸，共4课时

第六单元：米饭和淀粉，共2课时

三年级上册语文作文教学计划

一、学生听说读写基础分析

本班共有学生34人，通过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目

本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写 一 幅 秋 天 的 图 画 ，写一 则 观 察 日 记 ，写 生 活 中 的 传 统 文 化 ，写 自己 去 过 的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

三、作文教学重点、难点

重点：（１）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

（２）让学生不拘形式地表达。

（３）适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

难点：内容要具体，中下学生的指导。

四、教学措施 1、 上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还

应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文

从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提

3、 上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴

趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、 以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从

句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

5、 提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先

打作文草 稿，自 改 第一 遍，同 位 再 互 改 第 二 遍，持 之 以 恒 养 成 好 习 惯，保 持 文 簿 面 整洁，也可培养学生的责任心。

6、 坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。

7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。

8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期选出优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

五、具体安排：

单元 题目 目的要求 方法措施

一 我的课余生活 交流自己的课余生活，并把它记录下来 分组交流，合作修改

二 介绍自己熟悉人的一件事 熟悉的人的一件事，值得写的一件事 打开思路，交流材料

三 介绍一幅图画 介绍画的内容，用上积累的词语 写好后互相交流修改

四 写观察日记 认真观察一种事物，以日 记形式记录 认真观察，进行探讨

五 生活中的传统文化 写出自己看到、听到感受 最深的内容 小组交流，互相修改

六 介绍自己去过的一个地方 自己去过的或者想去的地方，

写出景物吸引人的地方 先口头描述，再记录下来

七 编一个童话故事 选择动物，想象他们之间 发生的故事 通过交流互相启发

八 写人、事、物、景 题材不限，叙述合理 小组交流，互相修改

小学三年级品德与社会上册教学计划

一、教材分析：

本套教材在内容的选择上，注重反映学生的社会生活实际，每一个学习主题， 品德与社会课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判别能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

三年级上册共安排了三个单元主题，即：“认识我自己”“我爱我家”“我们的班集体”。这三个主题将来源于不同生活领域的素材整合为建立在儿童生活基础上的主题与活动，这些主题与内容将品德教育与学生的社会性发展有机地融为一体。

教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。每课的内容力求打破学科界限，将各学科的内容综合起来，体现综合课程的特点。每个单元所涵盖的课文内容表现为一组完整的经验和一组有意义的学习活动。单元中的每一课又力求从不同的角度来表现单元主题所要达到的教育目标，都尽可能选择既典型又真实的生活实例，并通过大量的真实照片和情景对话，还原学生的社会生活，让学生在现实或仿真的生活情景中，通过体验、辨析和感悟，对自己的情感、态度、价值观过河道德行为进行自我判断、自我评价、自我反思和自我修正，从而促进他们良好品德的形成和社会性发展。

二、学情分析：

1、儿童心理分析：刚上三年级的学生活泼好动、上进心、好奇心和求知欲都很强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，。充分利用好《品德与社会》课对学生进行思想教育，引导他们树立正确的人生观，学会做人，树立集体荣誉感，用科学的方法指导学习。

2、整体学习状况：全班学生34名。课堂上他们看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏。

3、已有知识、经验：他们还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

三、教学目标:

三年级的学生还处于儿童期，这一阶段是儿童品德和社会性发展的启蒙阶段，他们刚刚进入“品德与社会”课程的学习，这一册的教育内容应当是对学生品德形成和社会性发展打基础的教育，是学生由良好品德和行为习惯养成向良好品德的形成和社会性发展的自然衔接。

本册教材在“我在成长”教育主题统领之下，将学生的生活经验作为重要的教育资源，根据学生的生活实际需要和不断扩大的认知范围，用社会关系、社会活动、社会环境三条主线，贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）等四个不同范畴，并使四个范畴形成彼此互动的关系。使学生通过学习达到：

1、树立最基本的社会公德意识。

本册内容主要让儿童从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活入手，来感受自己生活的环境和环境中的人，知道家庭、学校、社区各种生活环境之间的联系，以及这些环境与人的关系和人与人之间的相互关系。通过本册的教育内容让学生树立角色意识、责任意识、规则意识等。在探究一切的热情中，在享受童年的过程中初步具有公德意识。

2、注意了对学生道德判断能力的培养。三年级的儿童很容易受到好奇心的驱使，产生盲目模仿、尝试、探究的心理，常常不顾后果盲目模仿，帮助儿童形成初步的是非判断能力，是三年级教育中应当强调的重点。

3、促进学生对社会的关注和对人的关注。关注同学，关注每一节课，关注父母，关注自己„„教材从学生熟悉的生活入手引起学生对生活的回忆和体验，并让他们通过学习活动，提高对生活的认识，进一步提升到对周围社会现象的关注和对人的关注。教材中没有理性的说教，而是对儿童生活的真实呈现。三年级上册教材都是从儿童生活中一些平常的现象切入，引起儿童对生活的思考和关注。

4、富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。

品德与社会课程标准明确地指出：“课程资源不限于传统意义上的教材”，“学生、教师、家长、社会人士等都是本课程的重要资源。此外，本课程的资源还包括：图书（包括教材及教辅）、报刊、图片、地图、图标等文本资源；影视节目、录音、录像、VCD 、网络、软件等音像资源；博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、各种社会组织和政府机构等”。教材注意了引导教师学会利用和开发地方教育资源，使教师能创造性地开展丰富多彩的教学活动，让教师能联系当地和学生的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去。

四、教学重点：

引导学生关注理解身边处境困难或不幸的人，增强主动关心弱者的意识和情感，通过“伸手“活动，体验帮助别人的快乐，培养爱心，逐步养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为。

五、教学难点：

1、初步了解儿童的基本义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构的社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

2、初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。

六、教学措施：

1、从人道的角度出发，尊重儿童的差异与感受。如：在涉及到家庭、父母、亲情的教学时，要考虑自己班上是否有离异家庭，怎样做才能使部分学生的自尊不受到伤害。

2、在学生需要的基础上，要让班上所有学生都有参与教学过程的机会。学生的平等参与不仅是为了调动他们的积极性，更重要的是让他们都感受到老师和其他同学对自己的期望。

3、因材施教，根据学生发展的需要为学生提供发展的资源。根据学生需要的差异考虑教学资源的分配，为所有孩子的发展提供他所需要的教育服务。

通过开展辩论会、调查实践活动、参加兴趣小组活动等，激发学生的学习兴趣，提高表达能力，动手实践能力，从而养成良好的行为习惯。

七、教学进度安排：

第一周 1、两年来的变化

第二周 2、我的优点和不足

第三周 3、我的兴趣和特长

第四周 4、相信我能行

第五周 5、说说我的家

第六周 6、我是怎样长大的

第七周 7、爸爸妈妈真辛苦

第八周 期中复习

第九周 期中测试

第十周 8、 不当家不知柴米贵 第十一周 9、共建文明家庭 第十二周

9、共建文明家庭 第十三周 10

、说说我们班 第十四周 11

、同学友谊要珍惜 第十五周

12、我们应该这样学 第十六周

12、我们应该这样学 第十七周

13、团结合作才能赢 第十八周

期末复习 第十九周

期末测试

人教版三年级科学上册教学计划

一. 指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学， 有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教材分析：

《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生寻访、观察活动为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的 兴趣，并在以后各单元中安排了植物”、“动物”、“我们”、“水” 、“纸”、“米饭喝淀粉”等六个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现 和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。

三、教学目标：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力；

2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、 敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现 代科技的发展。

四、本册教学重点：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法。

2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，

3.培养小学生的科学素养。

五、本册教学难点：

1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。

2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。

六、学生情况分析：

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

七、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

八、课时分配：

第一单元：植物，共4课时

第二单元：动物，共5课时

第三单元：我们自己，共3课时

第四单元：水，共3课时

第五单元：纸，共4课时

第六单元：米饭和淀粉，共2课时

三年级上册语文作文教学计划

一、学生听说读写基础分析

本班共有学生34人，通过两年的学习，大部分学生的语文学习习惯有所进步，听说能力有所提高，但在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。这主要是学生平时读书不多，头脑中知识储备不够，其次是平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。

二、本学期重点训练项目

本册作文一共安排八次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写 一 幅 秋 天 的 图 画 ，写一 则 观 察 日 记 ，写 生 活 中 的 传 统 文 化 ，写 自己 去 过 的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

三、作文教学重点、难点

重点：（１）让学生乐于习作，要学生激发习作兴趣。

（２）让学生不拘形式地表达。

（３）适当要求：内容要较具体，语句要通顺。

难点：内容要具体，中下学生的指导。

四、教学措施 1、 上好语文课，重视“读写长线结合”。在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还

应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。

2、 抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。根据课文特点，选择适当角度，精心设计小练笔，对课文

从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不断增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学生更好地“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提

3、 上好作文指导和讲评课，帮助学生迈好第一步。每次指导课前认真研读教材例文，创设孩子们感兴

趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让两周一次的作文指导课充满欢声笑语，在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。

4、 以例文为样式，主要是片断练习，根据每次习作的要求，例文的特点，选择适当的角度，让学生从

句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。

5、 提倡认真修改，养成良好习惯。三年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要先

打作文草 稿，自 改 第一 遍，同 位 再 互 改 第 二 遍，持 之 以 恒 养 成 好 习 惯，保 持 文 簿 面 整洁，也可培养学生的责任心。

6、 坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。

7、每周写一篇周记，教师进行批改、讲评。

8、扩大习作发表园地，充分利用发表激励机制。定期选出优秀作文、周记、课堂随文小练笔，粘贴于百花园，并争取校报发表，在班级营造“人人乐写，发表光荣”的良好氛围，巧妙利用激励机制，让孩子们都能品尝到成功的滋味。

五、具体安排：

单元 题目 目的要求 方法措施

一 我的课余生活 交流自己的课余生活，并把它记录下来 分组交流，合作修改

二 介绍自己熟悉人的一件事 熟悉的人的一件事，值得写的一件事 打开思路，交流材料

三 介绍一幅图画 介绍画的内容，用上积累的词语 写好后互相交流修改

四 写观察日记 认真观察一种事物，以日 记形式记录 认真观察，进行探讨

五 生活中的传统文化 写出自己看到、听到感受 最深的内容 小组交流，互相修改

六 介绍自己去过的一个地方 自己去过的或者想去的地方，

写出景物吸引人的地方 先口头描述，再记录下来

七 编一个童话故事 选择动物，想象他们之间 发生的故事 通过交流互相启发

八 写人、事、物、景 题材不限，叙述合理 小组交流，互相修改

[我想当科学家作文]

理想是人成功的动力，就像船的发动机一样，因此，有一个切合实际的人生理想是很重要的，我想当科学家作文。 我也有很多很多人生的理想，从小到大理想已堆成了小山。但我最终的理想却是当一名能在探索和发明现代军事武器领域中有一席之地的科学家。 在现在如此激烈的社会岗位竞争中，我一个学习不是很拔尖的学生很可能被一场场无形的淘汰赛给淘汰下来。再说，天外有天，人外有人，即使学习很拔尖也未必会成为这激烈的社会淘汰战的胜利者。所以，我选择了去探究军事武器，报效祖国。当然，军事武器的开发和创造是很不容易的，奔向理想的道路是曲折的，在此期间有时要忍受寂寞与孤独，有时还要忍受艰辛与泪水，但只要坚定自己的信念，只要战胜了这些挫折和困难，只有经历了风雨，才能见到彩虹，达到自己最重的目的地。 前往人生理想的道路是不平坦的，作为一名新时代的中学生，需要我去努力的拼搏与奋斗，因此，我一定要好好学习，努力拼搏，把自己打造成一个爱学习、爱钻研、爱探索的中学生，为探究军事武器的奥秘打好坚实的基础，为祖国的军事事业贡献自己微薄的力量，为成就自己的梦想而努力奋进。 研发探索新的武器就是防为祖国安全的最坚固的一道墙，只有不断的开发和研究新式武器，祖国才不会重蹈100多年前的覆辙，才会立世界于不败之地，我们伟大的祖国才会更强大，这也是许多人愿意献身研究军事武器的原因，也是我理想的最终目标。 我的理想就是这样的，一个既伟大而又渺小的理想，但这个理想却会激励着我走向人生的高峰。我有一个美丽的愿望，长大以后能种太阳&&听到这首歌，我们每个人，并不陌生，每个人一定都有自己的愿望，有的人可能正在向自己的愿望而努力；有的人可能已经完成了自己的愿望，中学生作文《我想当科学家作文》。不管怎样，只要有愿望的人都是快乐的、幸福的。我的愿望就是当一名伟大的科学家。在生活中，我常常会遇到一些无法解决的难题，这些难题让我对每一件事丧失了兴趣，这是无法弥补的。既然已经发生了，就让这些难题自生自灭吧！所以我要当一名科学家，找到难题的根源，把他们一一消灭，不让它在发生。在以后的生活中，如果再遇到我无法解决的难题，我会把他们记录下来，等我当了科学家，再消灭它们。我以后一定要好好学习，在课下的时候，多看一些书，为以后的科学生活做铺垫。邓小平爷爷曾经说过，科学技术是第一生产力。爸爸、妈妈和老师常常教育我要爱学习、爱科学。我的理想是长大了当一名科学家，像爱迪生那样，发明许多先进的科学仪器，让人们的生活变得更家美好。如果我是一名科学家，我要发明一种戒烟器。它可以帮助爸爸轻松戒烟；可以让像爸爸一样的大烟鬼们不再吞云吐雾。到那时，每个家庭都会变成无烟家庭，我们这座城市就会变成无烟城市，烟的危害就会远离我们。如果我是一名科学家，我要发明一种多功能家务机。它可以让妈妈一边喝茶看电视，一边指挥着它做饭、拖地、擦桌子、浇花&&。到那时，像妈妈一样的妇女们就不再为做家务而感到劳累。如果我是一名科学家，我要发明一种快乐器。它可以帮助汶川和玉树的人们不再为失去亲人而痛苦；它可以让每个人都忘掉忧愁和烦恼，给每个人都带来快乐。到那时，整个世界就会变成快乐的海洋。如果我是一名科学家，我要发明一种更加先进的宇宙飞船。我要驾驶着它去遨游太空，看看人们所说的不明飞行物----ufo 是虚构的，还是真实的。如果我是一名科学家，我还要发明好多好多先进的东西，给大人们的工作带方便，给小朋友们学习带来帮助。我相信，只要我好好学习，我的理想就不是梦。

[我想当科学家作文]

理想是人成功的动力，就像船的发动机一样，因此，有一个切合实际的人生理想是很重要的，我想当科学家作文。 我也有很多很多人生的理想，从小到大理想已堆成了小山。但我最终的理想却是当一名能在探索和发明现代军事武器领域中有一席之地的科学家。 在现在如此激烈的社会岗位竞争中，我一个学习不是很拔尖的学生很可能被一场场无形的淘汰赛给淘汰下来。再说，天外有天，人外有人，即使学习很拔尖也未必会成为这激烈的社会淘汰战的胜利者。所以，我选择了去探究军事武器，报效祖国。当然，军事武器的开发和创造是很不容易的，奔向理想的道路是曲折的，在此期间有时要忍受寂寞与孤独，有时还要忍受艰辛与泪水，但只要坚定自己的信念，只要战胜了这些挫折和困难，只有经历了风雨，才能见到彩虹，达到自己最重的目的地。 前往人生理想的道路是不平坦的，作为一名新时代的中学生，需要我去努力的拼搏与奋斗，因此，我一定要好好学习，努力拼搏，把自己打造成一个爱学习、爱钻研、爱探索的中学生，为探究军事武器的奥秘打好坚实的基础，为祖国的军事事业贡献自己微薄的力量，为成就自己的梦想而努力奋进。 研发探索新的武器就是防为祖国安全的最坚固的一道墙，只有不断的开发和研究新式武器，祖国才不会重蹈100多年前的覆辙，才会立世界于不败之地，我们伟大的祖国才会更强大，这也是许多人愿意献身研究军事武器的原因，也是我理想的最终目标。 我的理想就是这样的，一个既伟大而又渺小的理想，但这个理想却会激励着我走向人生的高峰。我有一个美丽的愿望，长大以后能种太阳&&听到这首歌，我们每个人，并不陌生，每个人一定都有自己的愿望，有的人可能正在向自己的愿望而努力；有的人可能已经完成了自己的愿望，中学生作文《我想当科学家作文》。不管怎样，只要有愿望的人都是快乐的、幸福的。我的愿望就是当一名伟大的科学家。在生活中，我常常会遇到一些无法解决的难题，这些难题让我对每一件事丧失了兴趣，这是无法弥补的。既然已经发生了，就让这些难题自生自灭吧！所以我要当一名科学家，找到难题的根源，把他们一一消灭，不让它在发生。在以后的生活中，如果再遇到我无法解决的难题，我会把他们记录下来，等我当了科学家，再消灭它们。我以后一定要好好学习，在课下的时候，多看一些书，为以后的科学生活做铺垫。邓小平爷爷曾经说过，科学技术是第一生产力。爸爸、妈妈和老师常常教育我要爱学习、爱科学。我的理想是长大了当一名科学家，像爱迪生那样，发明许多先进的科学仪器，让人们的生活变得更家美好。如果我是一名科学家，我要发明一种戒烟器。它可以帮助爸爸轻松戒烟；可以让像爸爸一样的大烟鬼们不再吞云吐雾。到那时，每个家庭都会变成无烟家庭，我们这座城市就会变成无烟城市，烟的危害就会远离我们。如果我是一名科学家，我要发明一种多功能家务机。它可以让妈妈一边喝茶看电视，一边指挥着它做饭、拖地、擦桌子、浇花&&。到那时，像妈妈一样的妇女们就不再为做家务而感到劳累。如果我是一名科学家，我要发明一种快乐器。它可以帮助汶川和玉树的人们不再为失去亲人而痛苦；它可以让每个人都忘掉忧愁和烦恼，给每个人都带来快乐。到那时，整个世界就会变成快乐的海洋。如果我是一名科学家，我要发明一种更加先进的宇宙飞船。我要驾驶着它去遨游太空，看看人们所说的不明飞行物----ufo 是虚构的，还是真实的。如果我是一名科学家，我还要发明好多好多先进的东西，给大人们的工作带方便，给小朋友们学习带来帮助。我相信，只要我好好学习，我的理想就不是梦。

法轮功是在我国曾一度出现的气功热的社会大背景下，打着气功名义“出山”的，李洪志把其歪理邪说用中国传统的“气功”修炼包装起来，以“功”混“法”、以“功”传“法”，通过人为的恶意诱导使痴迷者产生精神幻觉，从而实现其精神控制。正是这一“邪”征，将无数追求强身健体的人引入歧途。

法轮功用大量的现代科学术语和中国传统文化的概念包装自己，鼓吹

“法轮大法”是“世界上一切学说中最玄奥、超常的科学”，使得一些不明真相的人拜倒在其脚下，沦为牺牲品。这说明，法轮功之所以有市场，很重要的一点，就在于一些群众没有透过现象看本质，被法轮功的“科学”假象所迷惑。要打破这种迷惑，需要提高科学素质，用先进文化和科学来揭穿“伪科学”的面目。

站在时代的潮头，我们很容易分辨出，只有科学才是推动社会前进的

伟大力量。历史已经证明，科学在人类文明发展过程中做出了不可磨灭的贡献。科学技术是第一生产力，科学思想是重要的精神力量，只有崇尚科学，破除迷信，消除愚昧，才能实现跨世纪的发展蓝图。美国副总统戈尔说：“就像枪炮和电视将人类带入20世纪一样，信息高速公路将我们带入下个世纪，彻底改变我们的生活、学习和工作方式。”

生命属于个人，更属于社会，生命是一种财富，更是一种责任。珍惜生命，反对邪教，努力学习科学知识，以科学的精神和态度把握生活，从我做起，明天会更好！

法轮功是在我国曾一度出现的气功热的社会大背景下，打着气功名义“出山”的，李洪志把其歪理邪说用中国传统的“气功”修炼包装起来，以“功”混“法”、以“功”传“法”，通过人为的恶意诱导使痴迷者产生精神幻觉，从而实现其精神控制。正是这一“邪”征，将无数追求强身健体的人引入歧途。

法轮功用大量的现代科学术语和中国传统文化的概念包装自己，鼓吹

“法轮大法”是“世界上一切学说中最玄奥、超常的科学”，使得一些不明真相的人拜倒在其脚下，沦为牺牲品。这说明，法轮功之所以有市场，很重要的一点，就在于一些群众没有透过现象看本质，被法轮功的“科学”假象所迷惑。要打破这种迷惑，需要提高科学素质，用先进文化和科学来揭穿“伪科学”的面目。

站在时代的潮头，我们很容易分辨出，只有科学才是推动社会前进的

伟大力量。历史已经证明，科学在人类文明发展过程中做出了不可磨灭的贡献。科学技术是第一生产力，科学思想是重要的精神力量，只有崇尚科学，破除迷信，消除愚昧，才能实现跨世纪的发展蓝图。美国副总统戈尔说：“就像枪炮和电视将人类带入20世纪一样，信息高速公路将我们带入下个世纪，彻底改变我们的生活、学习和工作方式。”

生命属于个人，更属于社会，生命是一种财富，更是一种责任。珍惜生命，反对邪教，努力学习科学知识，以科学的精神和态度把握生活，从我做起，明天会更好！

精选作文:我的校本课程(600字) 作文 我的校本课程 当我第一次走进白云保健中心时，我被眼前的景象给迷住了，这难道是医院吗？我的梦想就是长大以后要当一名医生，因为医生身上那俊美的医师服和那神奇的听诊器，真是让我羡慕极了！我轻声慢步地走向按摩处，只见王老师轻轻地摆动着自己的手臂细心地给我们讲解着按摩的要领，还不时地用手去为我们做示范，真像一位慈祥的母亲在细心地指导自己的孩子。在这样的环境下，我们很快的就学会了四种基本的按摩。我不满足于只学按摩，当我看到老师在测血压时，激动地跑过去，向老师请教如何测量血压，老师耐心仔细的把测量血压的要领一五一十的教给了我，经过我的反复练习后，终于学会了测量血压。 记得给我印象最深的一次给老师测量血压是那次，那天正值星期六，老师告知我们要到学校去后，我便急匆匆地来到学校，进入白云保健中心后，我换上了梦寐以求的医师服。一会儿，老师就陆续的来到了白云保健中心，当我开始给老师测量血压时，心里紧张极了，手脚不时的冒汗，但是我也不能忘记了礼节，我先向老师们行了个礼，又给老师问了好，有一位老师见我如此热情，主动走过来测量血压，我伸出双手帮老师脱下外衣，小心翼翼的把听诊器按要求放在老师的胳膊上，接着我又认认真真的静听，最后用简洁的普通话，报告给老师的高压和低压，紧接着，我又陆续的为几位老师们进行了测量。老师走了以后，我长长的舒了一口气，突然之间感学到自己长大了。 白云保健不仅让我这个不太爱与别人交往的人变成了活泼开朗的人，更让我懂得了身体健康是如此重要。使我在性格和身体健康方面得到了很大的提高。五年级:84219445

篇一：《作文》校本课程开发方案

九女中心小学作文校本课程开发方案

一、作文校本课程产生的背景

校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。学校的作文课程开发属于

并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。

“学得”式的指导方法

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以?? 电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。但学生就是不会写作，不喜欢写作。那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。语言是“习得的产物”。“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸

上谈兵”一样。在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作?? 把这些资源与作文教学进行整合。并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学生打下扎实的基本功。学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，开放的教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语的富有个性的过渡。首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写习作。写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。学科整合就更不要说了。其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。教师根据学生的

2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式

3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。我们首先编写了春学期的作文校本课程。三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。所以，在三四年级写学科整合的作文较多。要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。让学生真正在实践中习得方法。五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。

具体安排如下

三年级校本教材计划

下页 余下全文篇二：六年级下册作

文校本课程

编写科幻故事

编写者：罗桂兰

[课前积累]

1、科学尊重事实，

服从真理，而不会屈服于任何压力。 ——童

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

（2）神秘的海底世

界的画面。

（3）月球、地球、

太阳的运行图画面。

文字资料：

（1）据报载，人类

在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现

在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。

（3）未来世界人类

有可能在海底生活。

【通过直观、形象的

画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他

们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】

4、让学生各自选择

自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

二、讨论交流

科幻故事也是想象

作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常

规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地

中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与

它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可

以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游

太空，做你想做的一切。

那么，我们应该怎么

写好科幻故事呢？

1、怎样大胆展开想

象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？

【在学生充分发表

意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。

因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想

有可能变成现实。】

2、怎样通过想象反

映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？

【教师要让学生懂

得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写

出自己的真情实感。】

3、怎样把故事的经

过写清楚、写具体？

【首先要安排好表

达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那

个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】

4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。

三、习作要求

1、故事要有一定的

情节，不能让人看后觉得索然无味。

2、要在故事中确定

几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

3、在编写作文情节

的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

4、作文的内容要具

体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你

想说明什么道理。

科幻故事首先要注

意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜

明的人物形象，故事还有它生动的情节。

而科幻故事虽然具

有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：

（1）闯进未来科学

的时空

幻想是超越现实的。

任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150

年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看

见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。

科幻需要闯进未来

的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。

（2）鲜活的人物、

离奇的故事情节

事情是人做的，所以

故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发

展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，

丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵

现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。

是故事就需要有故

事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会

爱不释手，欲罢不能。

（3）溶幻想与科学

色彩于一炉。

科学幻想故事常常

是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依

据，将来有可能变成实实在在的现实。

编科学幻想故事时，

必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们

的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的

科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来

社会中，会怎样做事，怎样生活。

（4）溶科学性和文学性于一炉

科学幻想故事是文

学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些

深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，

被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。

四、读写结合

读下文《时间控制

器》，思考：

（1）作者因什么想

到了时间控制器？

（2）作者塑造了哪

两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？

（3）作者是怎样把

现实和想象联系到一起的？

[美文欣赏]

时间控制器

星期天，我真高兴，

因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！

下午，我从电脑兴趣

小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分) ，我看看

桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。

忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居r 博士发明了一种? 时间控制器? ，据

说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点? 对，向r 博士借? 时间控制器?!

我赶紧跑到r 博士

家。当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下? 时间控制器? 交给了我：临走前，他再三叮嘱我：?

记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要„„? 我哪有心思听他唠

叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。

跑到家，我小心翼翼

地取出? 时间控制器? ，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边

还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。

我先把时间调到今

天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！以后，我每天做完作业，都可以

看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失误，?

时间控制器? 把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿

着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。?

啊，那不是人们常说的海盗船吗?? 我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，? 轰隆? 一声，

他们的炮弹已经把我打入海中„„幸亏我敏捷，把? 时间控制器? 一下调回到21世纪的时段。

我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。

当我从幻想中醒过

来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！

【教师简评】

如果我们对生活没

有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们

才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻

想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实，我们不必为没有时间控制

器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。

五、选材建议

要写好科幻故事首

先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，

编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样

写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有

材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上

幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，?? 。

六、动笔写作

[板书设计]

编写科幻故事

鲜活的人物

溶 离奇的故

事情节 于一炉

幻想与科学色彩

科学性和文学性

[作文知识]——合

理想象

1．再现。侧重于写

景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，

想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的

品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植

想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使

文章生动有趣。

3．幻想。幻想是更

为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家

具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

下页篇三：小学作文校本课程开发方案

作文校本课程开发方案

（2011-2012学年度）

**学校

2011年9月

作文校本课程开发方案

一、作文校本课程产生的背景

校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。学校的作文课程开发属于

分学生没见过。因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。所以，我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。

“学得”式的指导方法

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以?? 电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。但学生就是不会写作，不喜欢写作。那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。语言是“习得的产物”。“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸

上谈兵”一样。在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作?? 把这些资源与作文教学进行整合。并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学

生打下扎实的基本功。学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在2010年我们学校就作文教学定为学校校本教研主题，从理论学习、课堂教学、活动开展多方面研讨探索，并多次前往作文教学名校东方红小学学习交流。在这三年中，我们主要研究了学科整合和作文课堂教学模式。首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写习作。写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。学科整合就更不要说了。其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。教师根据学生的

2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式

3、体现学校的办学理念与办学特色。

学生目标

1、 让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。

2、 在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技

能。

3、 在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。

教师目标

1、培养教师为学生发展服务的意识

2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式

3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实

施从一年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。我们首先编写了春学期的作文校本课程。一二年级主要以培养学生的观察力和想象力、说完整通顺的话。三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。所以，在三四年级写学科整合的作文较多。要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。让学生真正在实践中习得方法。五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。

四、关于评价

下页篇四：作文校本课程开发总结

校本课程开发总结

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“责任教育”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识运用到写作当中，促进他们形成良好的文学素养和意识，培养创新精神和实践能力。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

（一）、先行成立作文校本课程开发领导小组及校本课程开发组。组 长：张连锋

副组长：赵爱云 成 员：平志英 王军海 常红明

校本课程开发组：以语文教研组为单位成立校本课程开发组

（二）、研读理论, 寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“作文教学是中小学语文教学的重要任务”，是建构国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校坐落在王庄镇中鹤新城，人文资源和自然景观得天独厚，是全国

3、提升教师专业素质的原则

四、校本课程开发的管理与评价

管理体制

1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以

及教师校本培训工作。

2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的作文教学过程实行月查并纳入绩效考核。

评价机制

1、课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。

2、教师评价：建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进作文教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。

3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，以此培养学生的写作素养，促进其不断进步。

五、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采 时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标 为学生写作打好基础：培养学生的文学素养、科学素养。

3、教师发展目标 教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

2015年4月

精选作文:我的校本课程(600字) 作文 我的校本课程 当我第一次走进白云保健中心时，我被眼前的景象给迷住了，这难道是医院吗？我的梦想就是长大以后要当一名医生，因为医生身上那俊美的医师服和那神奇的听诊器，真是让我羡慕极了！我轻声慢步地走向按摩处，只见王老师轻轻地摆动着自己的手臂细心地给我们讲解着按摩的要领，还不时地用手去为我们做示范，真像一位慈祥的母亲在细心地指导自己的孩子。在这样的环境下，我们很快的就学会了四种基本的按摩。我不满足于只学按摩，当我看到老师在测血压时，激动地跑过去，向老师请教如何测量血压，老师耐心仔细的把测量血压的要领一五一十的教给了我，经过我的反复练习后，终于学会了测量血压。 记得给我印象最深的一次给老师测量血压是那次，那天正值星期六，老师告知我们要到学校去后，我便急匆匆地来到学校，进入白云保健中心后，我换上了梦寐以求的医师服。一会儿，老师就陆续的来到了白云保健中心，当我开始给老师测量血压时，心里紧张极了，手脚不时的冒汗，但是我也不能忘记了礼节，我先向老师们行了个礼，又给老师问了好，有一位老师见我如此热情，主动走过来测量血压，我伸出双手帮老师脱下外衣，小心翼翼的把听诊器按要求放在老师的胳膊上，接着我又认认真真的静听，最后用简洁的普通话，报告给老师的高压和低压，紧接着，我又陆续的为几位老师们进行了测量。老师走了以后，我长长的舒了一口气，突然之间感学到自己长大了。 白云保健不仅让我这个不太爱与别人交往的人变成了活泼开朗的人，更让我懂得了身体健康是如此重要。使我在性格和身体健康方面得到了很大的提高。五年级:84219445

篇一：《作文》校本课程开发方案

九女中心小学作文校本课程开发方案

一、作文校本课程产生的背景

校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。学校的作文课程开发属于

并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。

“学得”式的指导方法

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以?? 电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。但学生就是不会写作，不喜欢写作。那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。语言是“习得的产物”。“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸

上谈兵”一样。在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作?? 把这些资源与作文教学进行整合。并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学生打下扎实的基本功。学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在这一阶段的课题研究中，我们充分挖掘作文教学中的开放因素，创设学生积极主动学习、自觉参与的课堂教学环境，开放的教学评价机制，让学生顺利实现内容语言向外部言语的富有个性的过渡。首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写习作。写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。学科整合就更不要说了。其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。教师根据学生的

2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式

3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实施从三年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。我们首先编写了春学期的作文校本课程。三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。所以，在三四年级写学科整合的作文较多。要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。让学生真正在实践中习得方法。五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。

具体安排如下

三年级校本教材计划

下页 余下全文篇二：六年级下册作

文校本课程

编写科幻故事

编写者：罗桂兰

[课前积累]

1、科学尊重事实，

服从真理，而不会屈服于任何压力。 ——童

（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。

（2）神秘的海底世

界的画面。

（3）月球、地球、

太阳的运行图画面。

文字资料：

（1）据报载，人类

在火星上已发现土质层。

（2）宇宙飞船发现

在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。

（3）未来世界人类

有可能在海底生活。

【通过直观、形象的

画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他

们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。】

4、让学生各自选择

自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。

二、讨论交流

科幻故事也是想象

作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常

规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地

中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与

它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可

以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游

太空，做你想做的一切。

那么，我们应该怎么

写好科幻故事呢？

1、怎样大胆展开想

象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？

【在学生充分发表

意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。

因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想

有可能变成现实。】

2、怎样通过想象反

映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？

【教师要让学生懂

得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写

出自己的真情实感。】

3、怎样把故事的经

过写清楚、写具体？

【首先要安排好表

达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那

个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。】

4、为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。

三、习作要求

1、故事要有一定的

情节，不能让人看后觉得索然无味。

2、要在故事中确定

几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。

3、在编写作文情节

的时候，要大胆想象，不要有所拘束。

4、作文的内容要具

体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你

想说明什么道理。

科幻故事首先要注

意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜

明的人物形象，故事还有它生动的情节。

而科幻故事虽然具

有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：

（1）闯进未来科学

的时空

幻想是超越现实的。

任何一个科幻故事，它都是在未来的时间内发生的；不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150

年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。“天上的街市”是未来才可看

见的街市。科幻故事中的故事都是发生在未来的。

科幻需要闯进未来

的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。

（2）鲜活的人物、

离奇的故事情节

事情是人做的，所以

故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发

展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，

丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，会操纵

现代化高科技武器的龙王，也可以是宇航员，也可以是探测外星球奥秘的科学工作者。

是故事就需要有故

事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会

爱不释手，欲罢不能。

（3）溶幻想与科学

色彩于一炉。

科学幻想故事常常

是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依

据，将来有可能变成实实在在的现实。

编科学幻想故事时，

必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们

的想象才会插上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的

科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来

社会中，会怎样做事，怎样生活。

（4）溶科学性和文学性于一炉

科学幻想故事是文

学和科学的结合，既要有科学性，又要有文艺性。科幻故事中会有深奥的科学知识。而这些

深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动，

被吸引的同时，已不知不觉将科学知识作了吸收和消化。

四、读写结合

读下文《时间控制

器》，思考：

（1）作者因什么想

到了时间控制器？

（2）作者塑造了哪

两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？

（3）作者是怎样把

现实和想象联系到一起的？

[美文欣赏]

时间控制器

星期天，我真高兴，

因为我又能观看我喜欢的功画片《蝙蝠侠》啦！

下午，我从电脑兴趣

小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分) ，我看看

桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。

忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居r 博士发明了一种? 时间控制器? ，据

说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点? 对，向r 博士借? 时间控制器?!

我赶紧跑到r 博士

家。当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下? 时间控制器? 交给了我：临走前，他再三叮嘱我：?

记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要„„? 我哪有心思听他唠

叨，没有等他说完，就一溜烟似的跑了。

跑到家，我小心翼翼

地取出? 时间控制器? ，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边

还有0——9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。

我先把时间调到今

天下午的6点，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！以后，我每天做完作业，都可以

看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦！

一天，我操作失误，?

时间控制器? 把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿

着一个黑白相间的望远镜向远处眺望：突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着-根黑旗。?

啊，那不是人们常说的海盗船吗?? 我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，? 轰隆? 一声，

他们的炮弹已经把我打入海中„„幸亏我敏捷，把? 时间控制器? 一下调回到21世纪的时段。

我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。

当我从幻想中醒过

来，心中涌起一丝遗憾，如果世间真有时间控制器，那该多好啊！

【教师简评】

如果我们对生活没

有情感，我们就不会去幻想什么，甚至要求什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们

才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了电视时间，因此幻

想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实，我们不必为没有时间控制

器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。

五、选材建议

要写好科幻故事首

先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，

编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样

写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有

材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上

幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，?? 。

六、动笔写作

[板书设计]

编写科幻故事

鲜活的人物

溶 离奇的故

事情节 于一炉

幻想与科学色彩

科学性和文学性

[作文知识]——合

理想象

1．再现。侧重于写

景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，

想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的

品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植

想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使

文章生动有趣。

3．幻想。幻想是更

为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家

具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

下页篇三：小学作文校本课程开发方案

作文校本课程开发方案

（2011-2012学年度）

**学校

2011年9月

作文校本课程开发方案

一、作文校本课程产生的背景

校本课程开发，是指学校根据自己的教育哲学思想、为满足学生的实际发展需要、以学校教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略。校本课程开发包括两大范围，一是指校本课程的开发，二是指校本的课程开发。学校的作文课程开发属于

分学生没见过。因为没有切身的体会，所以学生也无法感觉例文的精妙与游记的写法。所以，我们结合当地的地方资源，如白龙寺、鳄鱼馆、体育馆等等名胜，让学生实地参观，并以前面学生优秀的作文作为例文，让学生在他们熟悉的环境中感受作文的精妙，真切地掌握游记的写法。待到他们实地浏览时，就会做个有心人，既会观察又会描写了。

“学得”式的指导方法

叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，我们的学生生活应该是丰富多彩的。在自然课上可以动手实践，在微机课上可以上网查询资料，在音乐课上可以听老师用钢琴弹奏美妙的音乐，可以?? 电视、游戏、书籍、网络也给学生提供了丰富的各种资料。但学生就是不会写作，不喜欢写作。那么，其根源就不是学生的生活问题，而是学生没有掌握感受生活，捕捉信息的能力，更没有掌握描写生活的方法。我们的作文国家课程没有很好地解决这一问题。如果只停留在让学生回忆与想象的过程中，要小孩子再现生活是不能想象的。生活经验为作文提供了素材，但不能保证生活丰富的学生就能写出优美的文章。学生把生活经验转化为文字表达，还需要比较复杂的心理加工过程和转换过程。语言是“习得的产物”。“习得”与“学得”是不同的，“习得”要求主体参与言语实践活动，有自身的言语行动，在言语实践中“得”到言语能力；它强调主体的亲历性。因而，在我们传统的作文教学中，无论教师讲解、分析得如何精彩，学生在作文能力上的提高也是甚微的，因为它从根本上违背了语言教学的规律，它把培养学生的言语能力当成了一个“学得”的过程。就像妈妈们告诉女儿要如何做饭，却永远也不让女儿下厨作饭，进行实践操作，结果只会“纸

上谈兵”一样。在这种模式下，我们的一部分学生是永远不会写作了，也不会喜爱习作的。如果利用学科整合，利用媒体辅助教学手段，让学生所经历的事进行情景再现，让学生在具体可观的情景中习得观察与描写的方法。如我们选择自然课中的实验，选择体育课中的比赛，选择美术课中的劳技制作?? 把这些资源与作文教学进行整合。并用摄像机拍摄下画面，教师利用画面进行写作的指导，为三四年级的学

生打下扎实的基本功。学生在这样的教学模式中学会了观察与描写，也学会了体验生活，并让他们真正感受到，生活无处不是写作资源，也增强了乐于表达真实情感的愿望。

当然，我们对国家作文课程并不是全盘否决，而是有其中的内容进行充实，重组或改造，形成具有本校特征的作文校本课程。

二、开发作文校本课程具备的条件

在2010年我们学校就作文教学定为学校校本教研主题，从理论学习、课堂教学、活动开展多方面研讨探索，并多次前往作文教学名校东方红小学学习交流。在这三年中，我们主要研究了学科整合和作文课堂教学模式。首先，我们提倡每次作文前学生都必须有真实的情感体验。如写一株植物，教师要让学生对该植物观察两个星期以上，并记录观察的结果。在感受亲情之后，我们会让学生回家为父母做一件事，去回馈养育之恩。再写习作。写游记类的文章，我们会利用综合实践活动带领学生去参观游览，再进行习作。学科整合就更不要说了。其次，我们改变了先教再写的传统作文教学模式。在习作先读例文，掌握方法，再进行体验活动，体验活动之后学生就自行习作。教师根据学生的

2、努力建构国家、地方、学校三级课程模式

3、体现学校的办学理念与办学特色。

学生目标

1、 让学生充分体验生活，提升捕捉生活信息的能力。

2、 在情景再现式的作文教学模式中掌握描写的方法，提升习作的技

能。

3、 在作文实践中真正学会做人，提高审美能力和培养健康个性。

教师目标

1、培养教师为学生发展服务的意识

2、提升教师的科研能力，努力建构适合学生的作文教学模式

3、培养教师充分利用资源的能力，提升教师作文课堂教学的水平。

实施设想

作文校本课程的实

施从一年级起全面展开，以学期为单位编制作文教材。首先是对参与课程的教师进行理论的辅导，学习了国家课程对作文教学的要求及各年级段的培养目标，让学生在编制教材时心中有度。学习了吴立刚编著的《校本课程开发》，让教师了解校本课程开发的意义及方法。我们首先编写了春学期的作文校本课程。一二年级主要以培养学生的观察力和想象力、说完整通顺的话。三四年级主要以培养学生习作能力入手，体现学科整合的理念。所以，在三四年级写学科整合的作文较多。要求语文教师带着摄像机进入学生的学科课堂，与学生一起感受生活情景，捕捉写作画面。之后让学生在再现的情景中具体地指导如何观察如何描写。让学生真正在实践中习得方法。五六年级以道德体验为主，讲究实践与体验，把作文与育人结合起来。期间，我们会把一些作文常识穿插到各年级的作文教学中去，如想象性作文，看图写话、书信、读后感等作文的形式，会相机地进行渗透。教材的内容也会根据学校的具体活动作适当地调整。

四、关于评价

下页篇四：作文校本课程开发总结

校本课程开发总结

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程，而是一种教育观，更是一种学习观。我校的校本课程在不断的调整中日趋完善，以便能更好的展示“责任教育”的办学理念和特色，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识运用到写作当中，促进他们形成良好的文学素养和意识，培养创新精神和实践能力。

一、领导重视，健全机构，积极探索校本课程开发的管理。

（一）、先行成立作文校本课程开发领导小组及校本课程开发组。组 长：张连锋

副组长：赵爱云 成 员：平志英 王军海 常红明

校本课程开发组：以语文教研组为单位成立校本课程开发组

（二）、研读理论, 寻找校本课程开发的依据。

1、《基础教育课程改革纲要》中明确提出“作文教学是中小学语文教学的重要任务”，是建构国家、地方与学校三级课程的一种国家课程计划框架，是我国基础教育课程改革的首要任务。

2、我校坐落在王庄镇中鹤新城，人文资源和自然景观得天独厚，是全国

3、提升教师专业素质的原则

四、校本课程开发的管理与评价

管理体制

1、学校建立课程开发工作领导小组，负责课程资源分析评估，课程规划与审议、课程计划管理的执行，评价以

及教师校本培训工作。

2、学校教导处负责校本课程开发的日常管理工作，通过听、评、查、访等形式对教师的作文教学过程实行月查并纳入绩效考核。

评价机制

1、课程评价：建立以教师评价为主，校长、教师代表、学生代表、家长代表共同参与的评价制度，主要是对课程目标、课程内容、课程设计、课程发展潜力等方面进行诊断评价，并不断完善。

2、教师评价：建立课程开发领导小组意见和学生反馈意见为主的评价，主要是对教师开发的项目，《课程纲要》教案、课堂组织的效果和教学成果等方面进行综合评价，以此激励教师改进作文教学，同时提倡每个教师建立成长记录袋。

3、学生评价：建立以自我评价、学生评价、教师评价和家长评价四结合的评价制度。注重过程评价、发展评价，以此培养学生的写作素养，促进其不断进步。

五、广泛研讨，确立校本课程开发实施目标。

1、校本课程开发目标

借助一个周期的“开发、实施、观察、反思、再开发”探索、试验、研讨提炼、总结经验，结合学校办学特色、地域风采 时代特征，力求让学校的校本课程开发踏上开发-----运行------管理------评价的良性循环的轨道。

2、学生发展的目标 为学生写作打好基础：培养学生的文学素养、科学素养。

3、教师发展目标 教师通过开发校本课程，提高课程意识和开发能力，拓宽学科知识，改善知识结构，和谐人际关系，增强合作意识，激活探索热情，触摸时代信息脉搏，促进自身专业水平提升和形成终身学习的习惯。

2015年4月

我们身边的科学作文 前几天，天气越来越来热，妈妈把两盆花搬到了阳台外面，结果绿油油的叶子变黄了。肯定是妈妈忙的忘记浇水了，于是我就每天给花浇水，甚至一天浇几次，但是没过几天，不但外边的花没什么起色，连放在阳台里边的那几盆花的叶子也开始变黄脱落。我赶忙把情况告诉了妈妈。妈妈说养花也需要科学，于是我们一起到上查找了有关科学养花的知识。 养花的科学还真不少，比如有的喜光照，有的宜半阴；有的喜温暖，有的喜凉爽、有的喜温润，有的耐干旱，如果各自所需要的生活条件得不到满足时，就容易引起落花、落蕾、落叶。妈妈把喜温润的花放到太阳下直晒，所以叶子枯黄了。浇花更有讲究，大约一星期浇水一两次，浇水过多，盆土长期过湿，造成土中缺氧，使部分须根腐烂，阻碍正常呼吸和水分养分的吸收，引起叶片变黄脱落。我就是让花喝水太多，导致花死。 另外我们还了解到，花对我们身体健康，比如吊兰、滴水莲、芦荟等。而有些花卉是有毒或有异味就不宜放在室内，例如含羞草、天竺葵、夜来香等。 看似简单的养花都有这么多学问，可见生活中处处都有科学。“我不努力学习能行吗？”我问自己。

我们身边的科学作文 前几天，天气越来越来热，妈妈把两盆花搬到了阳台外面，结果绿油油的叶子变黄了。肯定是妈妈忙的忘记浇水了，于是我就每天给花浇水，甚至一天浇几次，但是没过几天，不但外边的花没什么起色，连放在阳台里边的那几盆花的叶子也开始变黄脱落。我赶忙把情况告诉了妈妈。妈妈说养花也需要科学，于是我们一起到上查找了有关科学养花的知识。 养花的科学还真不少，比如有的喜光照，有的宜半阴；有的喜温暖，有的喜凉爽、有的喜温润，有的耐干旱，如果各自所需要的生活条件得不到满足时，就容易引起落花、落蕾、落叶。妈妈把喜温润的花放到太阳下直晒，所以叶子枯黄了。浇花更有讲究，大约一星期浇水一两次，浇水过多，盆土长期过湿，造成土中缺氧，使部分须根腐烂，阻碍正常呼吸和水分养分的吸收，引起叶片变黄脱落。我就是让花喝水太多，导致花死。 另外我们还了解到，花对我们身体健康，比如吊兰、滴水莲、芦荟等。而有些花卉是有毒或有异味就不宜放在室内，例如含羞草、天竺葵、夜来香等。 看似简单的养花都有这么多学问，可见生活中处处都有科学。“我不努力学习能行吗？”我问自己。

《我的一次科学尝试》习作指导

一、 谈话导入

同学们，我们学校在3月份举行了校园科技节，并且于昨天圆满结束了，但是我们在生活中“学科学，用科学”的精神应该继续发扬光大。今天，我们的话题就是“我的一次科学尝试”。（板书）

齐读，释题。

1、读了课题，你觉得关键词是什么？什么体裁？范围？

（提示：尝试是试验、试行，科学尝试就是蕴含、揭示一定科学道理的小实验、小制作或者是生活中的一个小窍门。本次写作题目自拟。）

2、说一说你看过、做过的科学尝试。

二、出示，明确要求

1、读一读，找出关键词。

2、解读第一条。（板书：成、败原因）

3、解读第二条。

过程指什么？（适时板书：实验前、实验操作、实验后）

写作的顺序就可以按实验的先后顺序。

哪一部分是重点？怎样才能写具体？（适时板书：做法、看到、想到、心情）

三、做实验，理清写作思路

（一）做实验

1、事实胜于雄辩，我们来做个小实验，帮助我们来理清一下写作思路。

我这个实验的名字是“谁托住了杯子里的水？”因为小时候，哥哥经常会给我变个魔术，装满水的水杯覆盖上一张纸，倒置过来以后，水却不会流出来。我就一直有个疑问：难道哥哥的手真的有魔力吗？

2、现在，我可以做实验了吗？

小结：实验前，我们要交代实验的名字、实验的起因、实验的准备。

3、一边做实验，一边引导学生描述“首先„„然后„„接下来„„最后„„”

小结：要把实验写清楚，要写清实验分几步？每一步怎么做的？如果实验没成功，还要写写出现的问题？

4、小结：做这个实验你明白了什么道理？有什么收获？

（二）小组交流

以小组为单位说说你做过的印象最深刻的实验或者制作。其他同学要评一评他说的怎么样？出示评议要点。

（三）指名说，集体交流评议

四、赏析例文，作比较，学习写作技巧

过渡：听了同学们的叙述，感觉还是描述的不够具体。我们再来看看写作中容易出现的问题。

出示同一实验内容的两篇例文，阅读赏析。

1、如果你是作文老师，你会把你手中珍贵的一票投给AB 哪一位同学？为什么？

2、像B 同学这样，描写动词特别多。我要提醒大家在写作时千万别一带而过，就是要把观察的过程有意地“拉长一点”、“变细一点”，一点一点地把观察行为转化为语言文字。

3、针对A 同学的写作，怎样修改？在关键处多加几个问号？多问几个为什么？例如：“放盐”，怎样“放”？“ 鸡蛋浮上来了”，怎样“浮上来”的？

五、学生写作，教师巡视

六、总结：同学们，写作并不难，只要我们留心观察、认真思考，就一定能发现生活中

的奥秘，生活中的美好，你会发现生活处处皆文章。

《我的一次科学尝试》习作指导

一、 谈话导入

同学们，我们学校在3月份举行了校园科技节，并且于昨天圆满结束了，但是我们在生活中“学科学，用科学”的精神应该继续发扬光大。今天，我们的话题就是“我的一次科学尝试”。（板书）

齐读，释题。

1、读了课题，你觉得关键词是什么？什么体裁？范围？

（提示：尝试是试验、试行，科学尝试就是蕴含、揭示一定科学道理的小实验、小制作或者是生活中的一个小窍门。本次写作题目自拟。）

2、说一说你看过、做过的科学尝试。

二、出示，明确要求

1、读一读，找出关键词。

2、解读第一条。（板书：成、败原因）

3、解读第二条。

过程指什么？（适时板书：实验前、实验操作、实验后）

写作的顺序就可以按实验的先后顺序。

哪一部分是重点？怎样才能写具体？（适时板书：做法、看到、想到、心情）

三、做实验，理清写作思路

（一）做实验

1、事实胜于雄辩，我们来做个小实验，帮助我们来理清一下写作思路。

我这个实验的名字是“谁托住了杯子里的水？”因为小时候，哥哥经常会给我变个魔术，装满水的水杯覆盖上一张纸，倒置过来以后，水却不会流出来。我就一直有个疑问：难道哥哥的手真的有魔力吗？

2、现在，我可以做实验了吗？

小结：实验前，我们要交代实验的名字、实验的起因、实验的准备。

3、一边做实验，一边引导学生描述“首先„„然后„„接下来„„最后„„”

小结：要把实验写清楚，要写清实验分几步？每一步怎么做的？如果实验没成功，还要写写出现的问题？

4、小结：做这个实验你明白了什么道理？有什么收获？

（二）小组交流

以小组为单位说说你做过的印象最深刻的实验或者制作。其他同学要评一评他说的怎么样？出示评议要点。

（三）指名说，集体交流评议

四、赏析例文，作比较，学习写作技巧

过渡：听了同学们的叙述，感觉还是描述的不够具体。我们再来看看写作中容易出现的问题。

出示同一实验内容的两篇例文，阅读赏析。

1、如果你是作文老师，你会把你手中珍贵的一票投给AB 哪一位同学？为什么？

2、像B 同学这样，描写动词特别多。我要提醒大家在写作时千万别一带而过，就是要把观察的过程有意地“拉长一点”、“变细一点”，一点一点地把观察行为转化为语言文字。

3、针对A 同学的写作，怎样修改？在关键处多加几个问号？多问几个为什么？例如：“放盐”，怎样“放”？“ 鸡蛋浮上来了”，怎样“浮上来”的？

五、学生写作，教师巡视

六、总结：同学们，写作并不难，只要我们留心观察、认真思考，就一定能发现生活中

的奥秘，生活中的美好，你会发现生活处处皆文章。

想象作文：假如我是科学家

在五彩斑斓的的世界里有一个充满五彩幻想的少年，在编织着辉煌的未来……那就是我，未来的一位出色的科学家。

假如我是一位科学家，我要设计出一种多功能餐具。这种餐具是由人们日常生活中废弃的东西做原料研制而成的。这种家庭、宾馆都可以使用的餐具，物美价廉，经济实用。当你用完餐后，这种别致的餐具会慢慢融化，变成无色无味的气体，消失在茫茫的大气中。它不但不含毒素，而且还有利于净化大自然的空气。这样就解决了人们在饮食中因产生的大量垃圾所造成的环境污染问题。

为了使庄稼、瓜果和蔬菜生长有足够的肥力，我还要研制一种新式制氧机械。这种机械可把大气中的二氧化碳、氮等物质收集起来，制成供给植物生长的养料。使用这种机械，不仅可以缓解二氧化碳过多造成的温室效应，还可以让瓜果和蔬菜等更有营养，味道更鲜美。

假如我是一位科学家，我要发明一种仪器，解决噪音污染。这种仪器大小与火柴盒差不多，它能够将从四面八方传来的噪音吸收并消化掉，从而使人们的生活环境更加清净，更加美好，人们再也不会因为噪音而难以入睡、心绪不宁。

假如我真的成了科学家，我将竭尽全力改革创新，人类的家园将会在我和广大科技工作者的努力下变得越来越美好。

想象作文：假如我是科学家

在五彩斑斓的的世界里有一个充满五彩幻想的少年，在编织着辉煌的未来……那就是我，未来的一位出色的科学家。

假如我是一位科学家，我要设计出一种多功能餐具。这种餐具是由人们日常生活中废弃的东西做原料研制而成的。这种家庭、宾馆都可以使用的餐具，物美价廉，经济实用。当你用完餐后，这种别致的餐具会慢慢融化，变成无色无味的气体，消失在茫茫的大气中。它不但不含毒素，而且还有利于净化大自然的空气。这样就解决了人们在饮食中因产生的大量垃圾所造成的环境污染问题。

为了使庄稼、瓜果和蔬菜生长有足够的肥力，我还要研制一种新式制氧机械。这种机械可把大气中的二氧化碳、氮等物质收集起来，制成供给植物生长的养料。使用这种机械，不仅可以缓解二氧化碳过多造成的温室效应，还可以让瓜果和蔬菜等更有营养，味道更鲜美。

假如我是一位科学家，我要发明一种仪器，解决噪音污染。这种仪器大小与火柴盒差不多，它能够将从四面八方传来的噪音吸收并消化掉，从而使人们的生活环境更加清净，更加美好，人们再也不会因为噪音而难以入睡、心绪不宁。

假如我真的成了科学家，我将竭尽全力改革创新，人类的家园将会在我和广大科技工作者的努力下变得越来越美好。

yu 科学的利与弊

科学在今天，已经成了我们生活之中必不可少的一项，但是科学在给我们带来便利只时，也带给了我们无穷的隐患。

科学在近十年来，可谓是发展

神速啊，但是与此同时，环境的变化也是日新月异啊，在科技发展中，给人类带来便利式的生活时，可曾想到过我们赖以生存的地球正在发生着翻天覆地的变化呢？当我们正开着私家车，行驶在双线道马路上时有没有想过，在世界上，有着愈来愈多的生命正在消失呢？是否想过当原始森林消失之时，等待人类的又会是怎

样悲惨的结局呢？

是，科学是可以让我们方便的技术，但是圣人说过，“人无完人，金无足赤。”，所以说，科学如果有优点，又怎么会没有缺点呢？没有完美的人又何来完美之物？就好比汽车吧现在的汽车啊，功能越来越全面，但汽车的尾气排放也在升高，发生车祸的机率也越来越高了现在，平均每天就有数以万计的人因为车祸而搞得家破人亡。最后导致了悲剧的发生。

随着科学的发展大大的超出了之前，像汽车，火车，飞机等各种交通工具也随之普及，现在的我们，不仅体质

弱，还很容易得病。虽说医学技术是很发达，但道高一尺魔高一丈，也因为今朝的医学技术的发达，导致了病菌的加速变异。以至于科学的医药发展依然以跟不上病毒的变种速度了，或许人类的灭绝是因为莫一场大的瘟疫。

总之，随科技的发展，有利亦有弊，但是，这利与弊确是要我们自己去掂量掂量了。千万不要去做那些害人不利己的事。

科学的利，科学的弊，总是会有的，正如《易经》中说的，凡事都有两面性，都是有阴有阳的，但至于阴阳的多与少，便要看造物者的考虑是

否周全了。所以当我们再创造一件东西的时候，一定要考虑得久一点，切不让弊大过了利。

yu 科学的利与弊

科学在今天，已经成了我们生活之中必不可少的一项，但是科学在给我们带来便利只时，也带给了我们无穷的隐患。

科学在近十年来，可谓是发展

神速啊，但是与此同时，环境的变化也是日新月异啊，在科技发展中，给人类带来便利式的生活时，可曾想到过我们赖以生存的地球正在发生着翻天覆地的变化呢？当我们正开着私家车，行驶在双线道马路上时有没有想过，在世界上，有着愈来愈多的生命正在消失呢？是否想过当原始森林消失之时，等待人类的又会是怎

样悲惨的结局呢？

是，科学是可以让我们方便的技术，但是圣人说过，“人无完人，金无足赤。”，所以说，科学如果有优点，又怎么会没有缺点呢？没有完美的人又何来完美之物？就好比汽车吧现在的汽车啊，功能越来越全面，但汽车的尾气排放也在升高，发生车祸的机率也越来越高了现在，平均每天就有数以万计的人因为车祸而搞得家破人亡。最后导致了悲剧的发生。

随着科学的发展大大的超出了之前，像汽车，火车，飞机等各种交通工具也随之普及，现在的我们，不仅体质

弱，还很容易得病。虽说医学技术是很发达，但道高一尺魔高一丈，也因为今朝的医学技术的发达，导致了病菌的加速变异。以至于科学的医药发展依然以跟不上病毒的变种速度了，或许人类的灭绝是因为莫一场大的瘟疫。

总之，随科技的发展，有利亦有弊，但是，这利与弊确是要我们自己去掂量掂量了。千万不要去做那些害人不利己的事。

科学的利，科学的弊，总是会有的，正如《易经》中说的，凡事都有两面性，都是有阴有阳的，但至于阴阳的多与少，便要看造物者的考虑是

否周全了。所以当我们再创造一件东西的时候，一定要考虑得久一点，切不让弊大过了利。

1 关 注 生 活 表 达 生 活

————初中生生活作文教学的实践与思考

【内容提要】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。对语文教学来说，培养学生的写作能力是极其重要的事。为了培养学生的写作能力，教师应该引导学生关注生活实际，表达自己对生活的独特感悟。但是在实际的教学实践中，教师却忽视了这一点，使作文的教与学患上了“失魂落魄”症。为了改变这种现状，必须要进行生活作文．．．．的教学。为此，笔者采取了以下的生活作文教学策略：第一、教师引导，使学生树立“生活作文”的理念；第二、每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；第三、在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文教学实践；第四、打造生活化的写作激励平台，激发学生的写作兴趣；第

五、教师也成为生活作文写作者，为生活作文的教与学提供范例。在实施了这些教学策略后，我欣喜地看到学生的写作热情高涨，所写出的文章与生活的联系更加密切了。

【关键词】作文教学 生活作文教学 教学策略 反思

一、实践的缘起

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见写作能力的培养对学生来说是极其重要的，同时在写作教学中应该引导学生关注生活实际，表达真情实感。

但是，在实际的作文教学中，我们却忽视了引导学生关注生活，表达自己对生活的独特感悟。这可以从平时的作文教与学的实践中表现出来，因为受到应试教育的影响，或者教师本身观念的局限，教师在作文教学中往往会极其强调作文技巧和得分秘诀，甚至有时候是离开学生的生活积累架空传授所谓的“怎样写”的技巧。同时，学生也会出于应试的考虑，对所谓的“满分作文揭秘”和“作文秘笈”等图书青睐有加。按理说，学生是应该能够把这些写作技巧学到手，并写出优秀的文章来的。但是我们发现学生所写的文章要么是有限的内容的生硬组合，要么是徒有其表的空洞花架子，在文中几乎找不到学生自己生活的影子，也找不到学生对生活的主体思考，即使有一点，那也是因为形式上的需要而进行的生搬硬套。为什么会出现这样的尴尬局面呢？其实原因很简单，写作的本质是抒写生活，写文章一旦离开了写作者自己这个生活主体，那就是一种有百害而无一利的文字操练。

我认为要改变作文教与学的这种“失魂落魄”的现实，出路在进行生活作文的教与学，也就是引导学生关注自己的生活，关注自然、社会、人生，把学生的目光引导到仔细观察生活、认真思考生活、广泛阅读优秀作品（优秀的适合学生阅读的作品是别人对生活的真切体验的纪录）和联系自身生活进行思考等方面上来。也就是引导学生养成朴素的观察、朴素的思考、朴素的表达的习惯，最后养成生活化作文的习惯。也就是引导学生进行生活的积累、情感的积累、思想的积累、言语的积累，最后使自己成为一个有一定底蕴的人。那么，在学生的作文中出现鲜活的体验、闪光的思想、可贵的性灵，就会成为一种可能。

二、实践内容

（一）教师引导，使学生树立“生活作文”的理念；

为了使学生改变业已形成的根深蒂固的错误作文理念，在生活作文教与学实践开始的时候，我主要采用了以下教学策略：

第一步：结合学生平时所写的作文评读作文存在的误区。

2 选取典型的学生平时的作文（当然不是自己班级学生的作文），也可以是典型的考场作文，例如一些在中考中虽然得到比较高的分数但又不与生活发生碰撞的典型作文，主要从这些文章的思想内容方面进行评读，让学生懂得这些文章是缺乏生活体验基础的，也是显得比较空洞的。通过评读，教师引导学生归结出平时的作文主要存在以下误区：一是只在形式上进行所谓的创新，而不去关注思想内容；二是东拼西凑，完全离开自己的生活，甚至在文章中找不到自己的影子；三是只是对生活的粗糙感受的记录；

第二步：理解“生活作文”的概念。

理念的确立需要清晰的概念作支撑，我们不能说所有的概念对于学生都是无用的，只是那些空洞的说教的概念对学生是无用的。而那些好懂、精要、有价值的概念，学生必须要作了解，甚至是深入理解。在开始进行生活作文的实践前，教师必须结合优秀的有生活质感的生活作文的例子让学生懂得什么是生活作文。为学生的接下来的生活作文的实践提供一个很清晰的出发点。

第三步：阅读作品，深入理解

为了让学生对生活作文有一个深入的理解和鲜活的印象，我主要采取以下的策略：一是精选著名作家关于生活与写作的言论，推荐或者印发给学生阅读。例如，我就精心挑选了作家也是学者的北大教授孔庆东的《作文的内功》让学生阅读，并要求每一个学生能够写一篇关于生活作文的读后感，使学生在作家和学者的引导下，转变作文实践的方向；二是给学生推荐或者订阅一些优秀报刊。例如我给学生订了《语文报》、《少年散文》，还有班级里本来就有的本地的报纸，以及推荐阅读的《时文选萃》，目的是让学生感性地接触这些鲜活的富有生活气息的创作成果。

（二）每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；

1、了解什么是生活素材。

（1）生活素材就是指文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。

简单地说就是写作的原材料。形象地说就是要煮出一锅香喷喷的饭的“米”。

（2）给学生提供各种类型的生活素材的示例，让学生模仿着记录生活素材，这对刚

开始纪录的学生来说是很重要的。

２、指导学生从下面这些方面发现生活素材，

生活素材的源头：自己的所做、所见、所闻、所思、所感。具体分类包括： ▲日常生活：学校生活、家庭生活、社会生活

① 亲身经历；②偶然旁观； ③道听途说；

▲纸质阅读：①书籍；②报纸；③期刊。

▲视听阅读：①电视；②电影；③网络。

（日常生活是对我们的生活的直接反映，纸质阅读和视听阅读是对我们的生活的间接反映。日常生活、纸质阅读和视听阅读就是我们生活的全部。）

３、要求学生准备一本本子，作为记录生活素材的本子，每周记录生活素材。 具体做法：（１）每周至少记录三条，每一条要有编号；

（２）用简洁的语言清楚表述；

（３）每周四上午上交，教师或者指定几个学生阅读这些生活素

材，点评并评出十条最优生活素材，在每周的作文课上公布；

（三）在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文

教学实践；

１、导 也就是写作指导，主要是指导学生怎样发现有意思有价值的生活素材、怎样利用生活素材写成一篇完整的文章。笔者反对那种脱离学生的积累而进行的架空的写作方法说教，但是在有生活素材积累的前提下，指导学生怎样进行完美表达，是必要的。因此，我就确定每一周的最后一节课作为作文辅导课。每一周选择作文辅导序列中的一个比较小的专题，结合生活素材和典型的例文，对学生进行细致的写作前的指导。

说明：教材上每一个单元的写作的处理：并入生活作文教学实践，一是根据单元的要求布置学生记录相关的写作素材；二是根据辅导序列的要求每一个单元确定一个专题进行指导。

3

下面是第6 第一步：利用示例让学生理解什么是深入式处理

生活素材：（借用）

我吃了晚饭后，就坐下来学习英语了，明天就要考试了，得抓紧时间复习了。还好，过一会儿我的好同桌会过来帮助我复习英语的。突然，从隔壁传来了哭声，从哭声中，我可以判断是阿姨家的小女儿灵灵，我跑过去一看，不得了，灵灵躺在了地上，抱着肚子在哭泣，肯定是吃坏肚子了。怎么办？叔叔和阿姨出去卖水果还没有回来，不行，只能先送灵灵到村里的诊所了，于是我叫上堂哥把灵灵送到诊所，医生做了检查，开了药，并且需要打针，我就陪着她，直到八点多了，叔叔阿姨才回来了。于是我把灵灵交给他们，自己回家去了，我还得复习准备明天的英语考试呢，麻烦了，没有时间了。回到家里，我发现我的同桌早已经来了，他见我回来了，对我说：“作业本上的练习，我已经帮你检查过了，你有三道题错了，我给你讲解一下吧。”我就坐下来认真听他给我讲解，我发现我听得很认真，注意力特别集中。之后，他还给我辅导了其他的知识点，最后就回家去了。

深入化处理：当你为他人牺牲时间的时候，说不定他人也在为你牺牲时间。

教师归结：所说的“深入式”处理就是仔细分析观察到的生活现象，努力从这个生活现象中分析出有价值有意义的深刻的内涵，作文写作的中心。

第二步：学习深入式处理生活素材的方法

基本的方法：在“是什么”“有什么”的基础上多问“为什么”“怎么办”。 基本方法的操练：

学生1的生活素材：

学校举行了迎奥运拔河比赛，预赛时，通过抽签，我们班与二（2）班成了“对手”，坏了，二（2）班可是年级最强的班级，他们在运动会上出尽了风头。不过没有关系，我们同学各个都憋足了劲，三场下来，我们居然赢了，大家欢呼，太高兴了。这时，我发现二（2）班很沮丧。第二天，要进行决赛了，二（2）班通过复活赛重新进入了决赛，又与我们班遭遇了，没关系，我们班同学各个都比较自信。结果是连败两场，我们输给了他们班。

教师预设：为什么前赢后输呢？

学生思考讨论：我们班前赢是因为不敢轻敌，鼓足勇气，他们班前输是因为轻敌，不屑一顾，我们班后输是因为轻敌，认为他们班也不过如此，他们班后赢是因为洗雪耻辱，不敢懈怠。

深入化处理：骄兵必败，哀兵必胜（这位学生根据这个素材写成了文章《输赢之间》）

学生2的生活素材：

这次考试失败了，心情有一些沉重。周末，我把自己关在楼上不停地在写作业，不行，手都酸了，眼都花了，还是起来到阳台上走走吧。于是我打开门走上阳台，向远处春天的田野眺望，舒服多了，当我把目光收回到窗台下面的时候，我发现窗台下面的空地上有一朵花，瞪大眼睛看，还是不敢肯定是什么花，我记得没有在这个地方种过花啊？为了一探

4 究竟，我迅速下楼。一看，原来是一朵桃花，不大，但是很完整，且开得正旺，花几乎靠近地面，顶着这朵花的是一根瘦细的枝条。我喜出望外，但又惊讶不止。对啰！我突然记起，去年的时候，爸爸曾经带回来两株小桃树苗。我很高兴，于是我就将它们种在房子旁边的空地上。每天都给他浇水，可是没过几天，其中的一株就落叶了，干枯了，死了。不过另外一株活下来了。后来又发生了意外，不知是哪个缺德的，在倒车的时候，车轮把小桃树轧进泥土里，树枝完全轧碎了，后来也就消失了，可能是烂掉了。现在，春天到了，小桃树居然活过来，还开出了花。

教师预设：小桃树为什么能够复活？小桃树的经历给了你怎样的启发？

学生思考讨论：小桃树遭了灭顶之灾，应该是没有命了，但是在这个春天里居然活过来了。可见小桃树的生命力是很顽强的，小桃树在艰难岁月中挺过来了，并开出了花。人不也是这样的吗？

深入化处理：人也和小桃树一样，在生命历程中会碰到各种各样的磨难，只要你能在挫折中坚守住自己，那么到了春天的时候，是花，终将开放；是金子，终将闪光；是强者，终将成功。（这位学生结合这个生活素材写成了文章《春天花会开》）

第三步：布置写作任务：

选择自己记录的生活素材，对生活素材进行深入分析，多问几个“为什么”和“怎么样”，挖掘出比较深刻的内涵，以这个内涵为中心写一篇文章，题目自拟，体裁自定，字数600以上。

2、练 就是学生根据作文的辅导，结合自己记录的生活素材，以及老师布置的作文任务进行写作，为了给学生更多的写作的空间和时间，要求学生在周末写，下周一上午统一上交。

3、批 及时对交上来的学生作文进行第一次批改，这个环节分为两个步骤： 第一步：基本评改

采用学生自主评改的方式，可以是班级中作文水平比较高的学生来评改，也可以是学生互换进行评改，评改所关注的是错别字、表达不通顺的语句、是否有一个明晰的中心、中心是否是突出的、内容是否恰当、内容是否充实等等基本方面，要求评改学生作出提示性的符号，并写出有针对性的简明扼要的评语。

第二步：专题评改

这一步由教师完成，关键是针对每一次作文辅导的专题进行评改。教师要给学生至少点出一个“优点”，同时给学生至少一条有针对性的修改建议。

4、评 经过两步批改过后，教师针对本次辅导专题的要求和学生的写作情况准备一节作文评读课，在一周的最后一节课上进行评读。评读的基本流程：

第一步：公布优秀作文名单

第二步：针对专题的失误文章的评改

（失误文章来自学生的作文，两个班级互换使用）

第三步：针对专题的班级优秀文章的点评

第四步：针对专题的其他优秀文章的点评

（主要选自中考中出现的真正优秀的作文、在各类比赛中获奖的优秀作文等等）

第五步：布置作文修改的任务：

１、根据评读课上的有关本次作文的要求进行修改；

２、根据教师给的修改建议修改；（已经写在学生的作文本上）

５、改 就是学生针对专题根据评读课的要求和教师给的修改建议进行修改。 具体要求：学生在原文上用红色的笔修改，修改完成后，再用蓝黑色笔誊 写在原文的后面。

６、批 学生修改后的文章统一上交，教师对作文作第二次批改，这次主要是针对学生是否根据要求进行修改。教师评出优秀的作文修改者，并公布最终的优秀作文和进步作文，要求学生端正抄写在班级里准备的优秀作文集和进步作文集上。

说明：一个专题的写作实践周期是3周，按照辅导的序列进行。

（四）打造生活化的写作激励平台，激发学生的写作兴趣；

5 1、每周评出优秀素材，并公布；

2、评出优秀作文修改者，并公布；

3、评出优秀作文和进步作文，并抄在班级里的优秀作文集和进步作文集上，每一篇文章的后面都要留出点评的区域，由阅读交流的学生进行点评；

4、推荐优秀的作文在校报和瑞安日报的学周刊上发表；

5、把优秀的作文和进步的作文发到教师的博客上，有条件的学生可以进行浏览和点

评这些作文。

（五）教师也成为生活作文写作者，为生活作文的教与学提供范例；

1、和学生一样，教师也每周记录生活素材和根据记录的生活素材写一篇

生活作文，这些生活作文可以是自由写作，也可以是与学生同题的作文。开学至今，笔者每一周都要记录生活素材，并根据这些生活素材进行写作，写出了《早有嫩芽绽枝头》、《春雨之思》、《由狗吠人所想到的》、《有一个人叫母亲》、《兴趣始，毅力终》、《钥匙的启示》、《读书错了吗？》、《应该向他们学习什么》、《丢失了根本之后》等等生活作文。

2、这些生活素材和生活作文粘贴在班级里的老师作文集中，同时放在教师的博客里。在老师作文集的每一条素材和每一篇的文章后设立“我的问题”和“我的点评”两个栏目，供学生和学生、老师与学生之间的互动点评。当我在班级里开展这项活动时，学生的积极性很高。每天早读时，我翻开老师作文集时，都发现很多的学生在上面留下自己的点评，甚至很多的时候，学生会围绕某一个他们感兴趣的关于写作的问题展开激烈的争论，很自然地就把老师也拉进去了，这种情况使我很欣喜。在我的博客里，也有学生进行浏览和点评，但是由于地处乡下，受到条件的限制，只有少数几个学生在我的博客里进行交流。

三、对实践的反思

（一）学生的作文理所当然是表达自己对生活的思考和独特的感悟，因此作文即生活，何以有“生活作文”这一说？

关于这一点，笔者在开始实践的时候，就已经结合具体的文章给学生讲解清楚了这个问题。实际上，笔者的“生活作文”这一概念是针对作文教与学的不良倾向提出的。在教学实践中，我就发现很多的学生所写的文章不与自己的生活现实发生碰撞，他们的作文，不是好词好句拼凑，就是别人生活的翻版；不是对自己的生活的粗燥感知，就是无病呻吟的矫情造作；不是所谓的满分作文的形式上的“东施效颦”，就是内容空洞的花架子。甚至笔者发现一些中考优秀作文也是穿着华丽外衣的“魂不附体”的文章（例如那些动不动就对所谓的历史人物和事件进行一番空洞的演绎的文章），而且这些披上了“满分”这一迷人外衣的文章随着现代发达的媒体迅速传播，对教师教和学生的学造成了较大的冲击。一时间，“满分作文”满天飞。笔者在批改期末考试的作文时，就发现很多克隆的满分作文。因此，笔者认为很有必要进行“生活作文”的教学实践，努力改变这种状况，使学生的写作在一开始就与生活进行亲密的接触，回归到健康的轨道上来。

（二）学生被捆绑在升学考试的“战车”上，每天都是“两点一线”，周末还要进行补课，他们有生活吗？

学生怎么会没有生活呢？他们生活在家庭中，行走在社会上，学习在学校里， 他们有父母长辈，有同龄朋友，有学校的同学，有每天接触的老师；他们正生活在一个媒体发达到无孔不入的时代；他们正值青春年少，有自己丰富的内心世界，有自己的独特的情感体验，有自己喜欢读的书，有自己喜欢参与的运动；这一切就构成了他们的生活，这一切就构成了他们的喜怒哀乐。而这一切对一个正处在成长阶段的学生来说，是很新鲜的，因为他们的生活正在经历着他们人生的很多的第一次。

所以他们是有生活可写的。那么为什么大多数的学生感觉到没有内容可写呢？笔者认为其中主要的原因是学生不知道应该写什么。那么这“不知道写什么”的状况是怎样造成的呢？原因是可能是多方面的，但是主要与作文的评价标准和教师的引导有关。比如，一直以来，作文评价标准强调要写思想健康和有意义的文章，而对什么是

6 “思想健康”和“有意义”又抱有较大的偏见，在这样的评价标准的限制下，学生的生活就被排除在外，因为学生认为对自己的生活感到有意思就是很不错了，至于“思想健康”和“有意义”就是有一点高攀了。例如，我发现一个学生的作文经常没有上交，于是我就把他留下来写，并告诉他想写什么就写什么，但是过了大约半个小时了，他还是动不了笔，于是我就问他怎么还不动笔，他说，不知道写什么。于是我就跟他聊开了，当聊到打篮球的时候，这个学生突然很兴奋，他说今天下午他们进行了一场艰难的篮球赛，是遇到对手了，但是还是凭着他们的精心配合，以微弱优势取胜了。于是我就很高兴地告诉他，你可以写这一场篮球赛，题目就取《一场艰难的蓝球赛》，这位学生很惊奇地说，这也可以写成作文啊！从这个例子可以看出，学生不是没有东西可写，而是他们不知道写什么，不知道有意思的生活就是他们的写作素材。可见，要想使学生有内容可写，教师必须引导他们养成关注自己生活的习惯，让自己的作文与生活进行亲密的接触，那就不怕写不出文章了，也会慢慢把文章写得精彩。

（三）如何理解生活素材的“有意义”和“有价值”？

这是在要求学生纪录生活素材的时候，学生感到很困惑的地方，他们说日常生活没有什么可以记录下来的，他们说自己的日常生活是枯燥的，甚至是很无聊的，不能与“有意义”“有价值”挂上钩，如果一定要记录的话，肯定会是一些生活的琐事，这些琐事怎样写进文章里呢？关于这一点，我就明确告诉学生：“有意思”就是“有意义”，“有意思”就是“有价值”。例如一个学生说说自己越来越感觉到作文没有什么内容可写了，于是我问他这个星期天都做了什么事？他说几乎没有做什么事，于是他给我说了他的星期天的生活：“这个星期天没有补课，作业也是很少，所以我就起得很迟，起来时，先拉开窗帘，打开窗户，让新鲜空气进来，于是我伸伸懒腰，呼吸着香甜清新的空气，感觉真是好，过了一会儿，我才下楼刷牙，边刷牙边欣赏着镜子中的自己的，奇怪了，怎么昨天晚上人突然长大了呢？接着洗了脸，下楼慢悠悠地吃着早点，然后„„”于是我就告诉他，这就是很“有意思”的事情，也是很有意义的，很有价值的。因为这个学生对自己的要求是相当高的，平时的学习也是很抓紧的，因此他每天过得是很匆忙和紧张的，连自己长大了也没有去关注，突然来了这么一个悠闲的星期天，有了一个喘气的机会，能够从容地去感受自己，意义就在这里。在我的建议之下，这个学生以《偶得浮生一日闲》为题写了一篇很有真情实感的文章。

笔者认为，要想使学生写出真正“有意义”“有价值”的文章，要做好这样两点：一是从“有意思”开始，慢慢地才能写出有生命质感的文章，也就能够做到“有意义”“有价值”了。对于这个阶段的学生来说，更多的应该是引导他们对自己生活中的人、事、景、物的“临摹”，学会基本的表达方式，就像学习美术一样，要从素描开始，如果一开始就要求要“有意义”“有价值”，会倒了写作的胃口的。二是教师要结合一些具体的典型的实例引导学生炼就一双“慧眼”，如果“慧眼”成那么作文也就成了。

（四）怎样处理“写什么”和“怎么写”关系？

很多人认为只要学生想写，多写，就会把作文写好的，因此他们很反对教给学生作文的技巧。笔者对这个问题是这样认为的：首先，如果学生没有素材的积累，就不要架空地给学生讲解“怎样写”，要引导学生丰富自己的生活积累，在这个基础上，再抓住适当的机会教给学生一些精要、好懂、有用的写作技巧，这对学生来说是很有用的。其次，学生有了一些生活的积累，我们只一味地要求学生多写，想怎么写就怎么写，效率是很低的，（有写作天赋的学生毕竟是极少数，大多数的学生是需要进行细导和精练的，再说了，我们的作文教学的定位也不是培养作家，而是培养学生良好的表达能力）为什么不在有内容可写的基础上引导学生更快地学会更好地表达呢？这有点类似于练武功，“写什么”相当于“内功（内力）”，而“怎么写”相当于“外功（招式）”，一个人的“内功”很好，但是不借助于一点的技巧（招式）施展出来，那也是没有用的。反过来，一个人的” 内功”虚弱，而一味地去练所谓的技巧（招式），那是一些花拳绣腿，是不堪一击的。总之，应该是先“内”后“外”，内外兼修。正是出于这样的考虑，我在引导学生做好生活的积累的基础上，安排一个完整的导-练-一批-评-改-二批的完整过程，首先关注“写什么”，

7 同时也不放弃“怎么写”，并且每一次选择一个很细的专题，每一次的辅导和练习只要有一个方面的深入学习，那就是很大的成功。同时我对作文的辅导安排一个从低到高的序列，（写作是一门科学，既然是科学，那么肯定是有一个循序渐进的学习过程）按照这个序列逐步进行写作实践，将会更加有效。这也是为了改变新教材的作文训练毫无序列的毛病，也是对以前每一次作文教学面面俱到而什么也没有到的尴尬局面的扭转。

（五）作文教学需要一个互动的空间。

作文教学的习惯做法就是老师布置写作任务，学生自己写作，教师收上来进行批改，然后教师胡子眉毛一把抓地进行一下评读。（事实上也算不上评读，只是老师作一些比较抽象的讲评）实际上这个过程是单向的，更多的是老师的一厢情愿，这也是一直以来，作文教学效率不高和学生对写作不感兴趣的原因之一。正是出于调动学生的写作的积极性，我在班级里放置了优秀作文集和进步作文集，以及老师作文集和把生活作文发到博客上，就是为了引导学生和学生、老师和学生之间的互动，在互动中发展兴趣，在互动中更快地学会写作。

（六）老师为什么也要参与生活素材的记录和生活作文的写作呢？

关于这一点，主要有这样三个考虑：一是给自己一个压力和平台，提升自己的作文素养。作为一个语文教师，一生在教学生怎样写作文，而自己从来也没有写一篇文章，这简直是不可思议的事情。教别人写作文的人，自己必须是一个能够写文章的人。二是只有自己亲自写了，才能获得鲜活的写作体验，才能给学生更加有针对性的指导。这也是提高作文指导效率的重要途径。三是可以最大限度地提高学生学习写作的积极性。虽然这样做，对老师来说是很累的，也是很有压力的，但是从我的实践来看，这三个目的都较好地达到了。

总之，作文素养对一个人的终身发展是很重要的，不管是教师还是学生必须重视作文素养的提升。但是现在的作文教与学还存在着功利色彩太浓和离开生活太远的弊病，为了改变这种状况，使学生能够健康地发展自己的作文素养，我认为必须引导学生关注生活，在生活中积累写作的素材，在为学生搭建的师生共同参与的生活化的写作平台上学会写作。虽然走这条路是很艰难的，但是我愿跋涉，相信是会有所收获的。

8 说明文教学同样精彩

——由一次教研系列活动带来的思考

【内容提要】本文主要就我校教研组一次围绕科技类说明性文章的教学探讨过程的展现和小结，因为一直以来语文教学都比较重视文学类文章，而学生也比较感兴趣，在大力提倡语文味的大环境中，对于说明性文章的教学相对比较薄弱，因而我们重点就如何让说明性文章的教学同样精彩的角度加以探索，主要展开了两个阶段三步走的工作，在此基础上就四个方面加以小结，即：一、导入激趣，引导巧妙自然，二、融文体知识于生动的教学之中。三、透过语言感受内在的科学精神，感受人文魅力。四、应用拓展，适当联系，自然升华。试图对说明文教学有一个初步的探索，为更好的开展教学提供参考。使科学性与文学性得到有机的结合。让我们的学生在语文课堂中学得更扎实，更有趣，我们的老师教得更科学，更有情味。

【关键词】 说明文 沟通 拓展 人文性

谈起说明文教学，我们往往感觉她与文学教学似乎相差很大，因为这类文章大多知识性强，与常言的语文味也似乎有比较远的距离，因而平时的公开课很少见到说明文课例，在说明文教学的相关专题探讨也较少涉及，而实际生活中说明文教学对学生阅读能力、生活能力的培养有不可替代的作用，尤其是现代生活方式不断变化，科技飞速进步的今天，说明阅读能力的培养尤为重要，不可或缺。重视说明文的教学，是培养学生科学能力，科学思维方式，培养创新能力的重要途径。

针对这种情况，我们教研组开展了一次专题的说明文教学的探讨。主要在八年级上下册分两个阶段进行，探讨说明文教学的有效方法，努力使说明文教学深入学生思想。收到与其他文体教学异曲同工之效。即富有科学内涵，又不缺失于语文特色。

第一步我们调查了说明文教学的现状。结果显示85%的老师说明文教学大多紧抓三大点，即说明文特点、方法顺序、语言，努力为应试奠定良好的基础，缺乏更多更丰富的说明文教学方法。而对学生的问卷调查中发现75.5%的学生对说明文兴趣不大，认为不如散文小说等文学作品生动有趣，课堂比较枯燥。但也有55%的学生喜欢说明文的内容，觉得很有意思，但不喜欢语文课堂的分析讲解。而这样的结果也正说明了现在说明文教学的尴尬处境。

第二步针对这种情况，分头学习说明文教学的理论，学习说明文教学的好课例，并思考总结，进行相互交流探讨，主要围绕如何激发学习说明文的兴趣，丰富说明文教学的方法来展开，在八年级段重点开展磨课教研活动。通过反复的实践修正，反思过去教学中的误区进行总结，开出了一系列说明文教学公开研讨课，取得一定收效，使大家对说明文教学有了全新的认识，促进语文教学更好的开展。在学生中引起较好的反响，形成爱读爱学说明文的良好氛围。

第三步，总结教学中的好经验，进行补充、修改、提升与推广，在此基础上开展科普作品阅读周活动，形成人人爱读科普作品的良好风气。

通过教研活动，我们老师切身感受到说明文教学可以与文学作品同样精彩，并焕发其独特的教学魅力，让每个人都为科学的神奇魅力而陶醉，为精彩的说明语言而折服。

对这次系列教研活动的一些收获，总结如下：

一、 导入激趣，引导巧妙自然

兴趣是最好的老师，能激发起学习的高度热情，用故事、用谜语、用诗词、用图片音乐、用新闻报道„„一开始就吸引学生的兴趣，产生学习的强烈兴趣，让学生觉得说明文与我们的生活紧密相连，息息相关。从而产生学习的动力，如在教《说“屏”》一文中，师生交流诗词小说中出现“屏”的语言和情景，让学生对之产生浓厚的兴趣，在教学过程中结合文本内容适当展示屏风精美的图片，感受我们屏风美的特色，为课文的理解做了良好的铺垫，学生对文章的学习兴趣显得十分浓厚，相比另外一个比较班普通导入效果更好。《大自然语言》一文中由学生中自己文章中的关于四季的诗句导入：“一针芽苗的破土预示着春天的到来； 一片枫叶的飘落言语着秋天的眷恋；一枚雪花的飘飞宣告着冬天的爱

9 怜。”自然引入大自然的语言。同时与文中开头对四季描写语言目的的比较，让学生理解说明生动性语言的目的为了增加趣味性可读性。

导入及教学过程中的引导应注意结合学生知识认识的基础，接受能力的程度，同时注意适可而止，不能喧宾夺主。

积极创设生动活泼、多样化的学习情境，有利于提高学生学习的积极性，创设出良好的课堂学习氛围。

二、 融文体知识于生动的教学之中

教学中努力沟通文体之间的联系。在学生自然学习深入的基础上再让学生认识其与小说、散文等其他文体的区别，达到自然认识，自我习得。如在教《旅鼠之谜》，在学习的最后阶段设计了一个辩论的环节，辩一辩本文到底是记叙文还是说明文，要求运用相关的文体知识和文本内容有理有据地展开辩论，激发了学生的兴趣与主动性，学生十分积极，找出的理由十分充分，教师在学生充分辩论的基础上加以小结，明确两种文体的特色，从而明确本文是一篇用记叙文的框架介绍科学奥秘的说明小品文。

如在教《大自然的语言》中，在学生明确决定物候现象来临的四个因素后，出示古诗词中的与物候有关的诗句，让学生从中寻找诗句中决定物候来临的因素，在浓浓的诗句朗读中渗透了科学的的物候知识，使一堂说明文散发浓浓的语文味，激发起学生浓厚的兴趣。得到听课者的充分肯定。

同时在新教材中我们会发现编者也在努力淡化文体，出现了多种形式的科技类的文艺作品，其中不乏多种文体的出现，如报告文学《罗布泊，消失的仙湖》，散文《大雁归来》、《落日的幻觉》，微型科幻小说《喂——出来》都体现出编者淡化文体，注重文本内容的理念，而不同类型文体的科技型文章的出现也为丰富教学奠定了基础。作为施教者更应该转变观念，丰富教学手段，在传统教学的基础上引入多种教学手段，把说明文上得生动有趣，实用而实效，让说明文教学真正体现人文性与工具性和谐统一的教学理念。如在教《苏州园林》中结合文本是为摄影集所作的序，设计让学生为苏州园林的一些精美图片设计文字说明，学生兴趣十分浓厚，自然提高了语言表达能力，许多学生用精美的诗句自然表达着对苏州园林所表现出来的美的概括与赞美。

三、 透过语言感受内在的科学精神，感受人文魅力

品味语言，与学生自我感悟相联接，通过删一删、换一换等方式在朗读比较中让学生体会说明文语言准确平实的特点，同时也品析其不乏生动的特点。如《大自然语言》中开头对四季的描写，《落日的余辉》中对日落镜像的描绘，《大雁归来》对大雁的叫声的描写，对大雁真情的喜爱赞美情感抒情的表达等，而这些也最能激发学生对科技类文章的兴趣，同时也明确作者生动语言的目的，为了更好的加以说明介绍。传达某种科学性的知识。而这样的品析又能为提高学生的语言感受能力创造机会。

而课程标准也明确规定“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因而要努力通过语言这一载体，体会其中内在的精神与方法，是此类说明性科技类作品的目标所在。如《生物入侵者》一文中对生物入侵者的定义，及其危害的语言，只有通过朗读比较品析才能更深入的理解其准确的表达而所传递的科学知识和忧患意识。

另外在散文、小说等文体的教学中我们往往都要介绍作者，体会作者的情感，其实说明性的科技文也可以加以适当的借鉴，如学习《喂——出来》一文时对日本作家星新一写作特色的渗透。在《大自然的语言》中，最后的环节，让学生结合文中的语言和自己对竺可桢的了解，谈谈竺可桢是个怎样的人，学生既能从字里行间准确而不乏生动的语言中加以感悟，明白竺可桢是一位治学严谨，知识渊博，富有探索精神的科学家，同时也能结合自己课外收获对他了解的故事来谈，最后当老师自己用“当我们忘记了读书，迷失了自我的时候，让我们想起他，数十年如一日，研究了大量经、史、子、集，及中外文献，研究中国和世界历史时期气候变迁的科学家；/当我们为写日记而苦恼的时候，对观察实践不耐烦的时候，我们应该想起他，一个坚持38年37天一日未间断，写下8O0多万字日记的人；/当我们看到我国农业顺利发展，农民展开笑脸时更应该记起他，一个潜心于农业发展，我国现代物候观测网的倡导者和组织者的他；/他就是一代学术丰碑，物候学家，气象地理学家——竺可桢”的感想来总结介绍作者的时候，也使课堂教学达到高潮，学生在

10 课堂中不仅学到了科学的物候知识，更感悟着一位科学家孜孜不倦追求科学的精神，情感受到熏陶。

而这样也充分体现了语文教学的特色，使其人文性得到很好的表达。发挥了语文教学的积极性，调动语文教学的有力因素，也为学生科学能力的培养奠定良好的基础，

四、应用拓展，适当联系，自然升华

1、对科技型的说明文可结合当前科技的发展，促进学生对当前科技发展的关注，培养其正确的科学发展观，让说明文焕发其与其他文体不同的魅力，如教《奇妙的克隆》一文，结合当前克隆技术报道的一些新闻，让学生了解当前克隆技术的发展，学生的兴趣高涨。对克隆知识的认识更为深入。同时也可与生活科学现象相结合，结合生活的一些诸如说明书之类的说明文。让学生切实感受说明文的生活性、实用性、发展性。

2、对一些说明文知识努力与学生已有的知识相联系，如说明方法的运用，结合学生《科学》书本，学生很自然找出其中列数字、举例子、做比较、分类别、列图表等说明方法在实验操作中的广泛应用，学生的自我寻找也激发起浓厚的兴趣，从而沟通了不同学科知识，提高了其综合能力。培养起科学表达的意识与能力。明白不同学科相互渗透学习的技能。对说明特征、说明顺序结合学生一些认识习惯，到达正向知识迁移的效果，而不是一味孤立的强调。

3、在课堂教学中还适当推荐一些科学读物，在推荐一些科技新技术的时文外推荐一些科普作品如《海底两万里》《星新一作品选》《十万个为什么》《昆虫记》《沙乡年鉴》等，在阅读后举行阅读精彩片段和心得体会的交流会，为学生科技文阅读能力的培养与拓展搭建桥梁，让孩子们养成爱科学，爱知识的良好意识。

通过一次专题性的科技类说明文教学的专题探讨教研活动，我们不断总结不断反思，为探索既富有知识性又不失生动性的语言课堂教学而努力，由不重视到高度重视，由枯燥无趣逐步到兴趣黯然，其中的过程让我们每个体会着教学艺术的无穷魅力，在学生中逐渐形成人人会读，喜欢读科技文的良好风气，为学生科学意识的培养奠定了良好的基础。也为今后更好的开展科技类说明性文章的教学有了一个很好的集中型的经验积累。只要用心探索，立足文体，从内容出发，以语文为手段，我们一定可以让说明文上得同样精彩富有趣味。

1 关 注 生 活 表 达 生 活

————初中生生活作文教学的实践与思考

【内容提要】 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。对语文教学来说，培养学生的写作能力是极其重要的事。为了培养学生的写作能力，教师应该引导学生关注生活实际，表达自己对生活的独特感悟。但是在实际的教学实践中，教师却忽视了这一点，使作文的教与学患上了“失魂落魄”症。为了改变这种现状，必须要进行生活作文．．．．的教学。为此，笔者采取了以下的生活作文教学策略：第一、教师引导，使学生树立“生活作文”的理念；第二、每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；第三、在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文教学实践；第四、打造生活化的写作激励平台，激发学生的写作兴趣；第

五、教师也成为生活作文写作者，为生活作文的教与学提供范例。在实施了这些教学策略后，我欣喜地看到学生的写作热情高涨，所写出的文章与生活的联系更加密切了。

【关键词】作文教学 生活作文教学 教学策略 反思

一、实践的缘起

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可见写作能力的培养对学生来说是极其重要的，同时在写作教学中应该引导学生关注生活实际，表达真情实感。

但是，在实际的作文教学中，我们却忽视了引导学生关注生活，表达自己对生活的独特感悟。这可以从平时的作文教与学的实践中表现出来，因为受到应试教育的影响，或者教师本身观念的局限，教师在作文教学中往往会极其强调作文技巧和得分秘诀，甚至有时候是离开学生的生活积累架空传授所谓的“怎样写”的技巧。同时，学生也会出于应试的考虑，对所谓的“满分作文揭秘”和“作文秘笈”等图书青睐有加。按理说，学生是应该能够把这些写作技巧学到手，并写出优秀的文章来的。但是我们发现学生所写的文章要么是有限的内容的生硬组合，要么是徒有其表的空洞花架子，在文中几乎找不到学生自己生活的影子，也找不到学生对生活的主体思考，即使有一点，那也是因为形式上的需要而进行的生搬硬套。为什么会出现这样的尴尬局面呢？其实原因很简单，写作的本质是抒写生活，写文章一旦离开了写作者自己这个生活主体，那就是一种有百害而无一利的文字操练。

我认为要改变作文教与学的这种“失魂落魄”的现实，出路在进行生活作文的教与学，也就是引导学生关注自己的生活，关注自然、社会、人生，把学生的目光引导到仔细观察生活、认真思考生活、广泛阅读优秀作品（优秀的适合学生阅读的作品是别人对生活的真切体验的纪录）和联系自身生活进行思考等方面上来。也就是引导学生养成朴素的观察、朴素的思考、朴素的表达的习惯，最后养成生活化作文的习惯。也就是引导学生进行生活的积累、情感的积累、思想的积累、言语的积累，最后使自己成为一个有一定底蕴的人。那么，在学生的作文中出现鲜活的体验、闪光的思想、可贵的性灵，就会成为一种可能。

二、实践内容

（一）教师引导，使学生树立“生活作文”的理念；

为了使学生改变业已形成的根深蒂固的错误作文理念，在生活作文教与学实践开始的时候，我主要采用了以下教学策略：

第一步：结合学生平时所写的作文评读作文存在的误区。

2 选取典型的学生平时的作文（当然不是自己班级学生的作文），也可以是典型的考场作文，例如一些在中考中虽然得到比较高的分数但又不与生活发生碰撞的典型作文，主要从这些文章的思想内容方面进行评读，让学生懂得这些文章是缺乏生活体验基础的，也是显得比较空洞的。通过评读，教师引导学生归结出平时的作文主要存在以下误区：一是只在形式上进行所谓的创新，而不去关注思想内容；二是东拼西凑，完全离开自己的生活，甚至在文章中找不到自己的影子；三是只是对生活的粗糙感受的记录；

第二步：理解“生活作文”的概念。

理念的确立需要清晰的概念作支撑，我们不能说所有的概念对于学生都是无用的，只是那些空洞的说教的概念对学生是无用的。而那些好懂、精要、有价值的概念，学生必须要作了解，甚至是深入理解。在开始进行生活作文的实践前，教师必须结合优秀的有生活质感的生活作文的例子让学生懂得什么是生活作文。为学生的接下来的生活作文的实践提供一个很清晰的出发点。

第三步：阅读作品，深入理解

为了让学生对生活作文有一个深入的理解和鲜活的印象，我主要采取以下的策略：一是精选著名作家关于生活与写作的言论，推荐或者印发给学生阅读。例如，我就精心挑选了作家也是学者的北大教授孔庆东的《作文的内功》让学生阅读，并要求每一个学生能够写一篇关于生活作文的读后感，使学生在作家和学者的引导下，转变作文实践的方向；二是给学生推荐或者订阅一些优秀报刊。例如我给学生订了《语文报》、《少年散文》，还有班级里本来就有的本地的报纸，以及推荐阅读的《时文选萃》，目的是让学生感性地接触这些鲜活的富有生活气息的创作成果。

（二）每天记录生活素材，养成观察生活、积累素材的习惯；

1、了解什么是生活素材。

（1）生活素材就是指文学、艺术的原始材料，就是未经总括和提炼的实际生活现象。

简单地说就是写作的原材料。形象地说就是要煮出一锅香喷喷的饭的“米”。

（2）给学生提供各种类型的生活素材的示例，让学生模仿着记录生活素材，这对刚

开始纪录的学生来说是很重要的。

２、指导学生从下面这些方面发现生活素材，

生活素材的源头：自己的所做、所见、所闻、所思、所感。具体分类包括： ▲日常生活：学校生活、家庭生活、社会生活

① 亲身经历；②偶然旁观； ③道听途说；

▲纸质阅读：①书籍；②报纸；③期刊。

▲视听阅读：①电视；②电影；③网络。

（日常生活是对我们的生活的直接反映，纸质阅读和视听阅读是对我们的生活的间接反映。日常生活、纸质阅读和视听阅读就是我们生活的全部。）

３、要求学生准备一本本子，作为记录生活素材的本子，每周记录生活素材。 具体做法：（１）每周至少记录三条，每一条要有编号；

（２）用简洁的语言清楚表述；

（３）每周四上午上交，教师或者指定几个学生阅读这些生活素

材，点评并评出十条最优生活素材，在每周的作文课上公布；

（三）在积累生活素材的基础上，进行以“导、练、批、评、改、批”为流程的生活作文

教学实践；

１、导 也就是写作指导，主要是指导学生怎样发现有意思有价值的生活素材、怎样利用生活素材写成一篇完整的文章。笔者反对那种脱离学生的积累而进行的架空的写作方法说教，但是在有生活素材积累的前提下，指导学生怎样进行完美表达，是必要的。因此，我就确定每一周的最后一节课作为作文辅导课。每一周选择作文辅导序列中的一个比较小的专题，结合生活素材和典型的例文，对学生进行细致的写作前的指导。

说明：教材上每一个单元的写作的处理：并入生活作文教学实践，一是根据单元的要求布置学生记录相关的写作素材；二是根据辅导序列的要求每一个单元确定一个专题进行指导。

3

下面是第6 第一步：利用示例让学生理解什么是深入式处理

生活素材：（借用）

我吃了晚饭后，就坐下来学习英语了，明天就要考试了，得抓紧时间复习了。还好，过一会儿我的好同桌会过来帮助我复习英语的。突然，从隔壁传来了哭声，从哭声中，我可以判断是阿姨家的小女儿灵灵，我跑过去一看，不得了，灵灵躺在了地上，抱着肚子在哭泣，肯定是吃坏肚子了。怎么办？叔叔和阿姨出去卖水果还没有回来，不行，只能先送灵灵到村里的诊所了，于是我叫上堂哥把灵灵送到诊所，医生做了检查，开了药，并且需要打针，我就陪着她，直到八点多了，叔叔阿姨才回来了。于是我把灵灵交给他们，自己回家去了，我还得复习准备明天的英语考试呢，麻烦了，没有时间了。回到家里，我发现我的同桌早已经来了，他见我回来了，对我说：“作业本上的练习，我已经帮你检查过了，你有三道题错了，我给你讲解一下吧。”我就坐下来认真听他给我讲解，我发现我听得很认真，注意力特别集中。之后，他还给我辅导了其他的知识点，最后就回家去了。

深入化处理：当你为他人牺牲时间的时候，说不定他人也在为你牺牲时间。

教师归结：所说的“深入式”处理就是仔细分析观察到的生活现象，努力从这个生活现象中分析出有价值有意义的深刻的内涵，作文写作的中心。

第二步：学习深入式处理生活素材的方法

基本的方法：在“是什么”“有什么”的基础上多问“为什么”“怎么办”。 基本方法的操练：

学生1的生活素材：

学校举行了迎奥运拔河比赛，预赛时，通过抽签，我们班与二（2）班成了“对手”，坏了，二（2）班可是年级最强的班级，他们在运动会上出尽了风头。不过没有关系，我们同学各个都憋足了劲，三场下来，我们居然赢了，大家欢呼，太高兴了。这时，我发现二（2）班很沮丧。第二天，要进行决赛了，二（2）班通过复活赛重新进入了决赛，又与我们班遭遇了，没关系，我们班同学各个都比较自信。结果是连败两场，我们输给了他们班。

教师预设：为什么前赢后输呢？

学生思考讨论：我们班前赢是因为不敢轻敌，鼓足勇气，他们班前输是因为轻敌，不屑一顾，我们班后输是因为轻敌，认为他们班也不过如此，他们班后赢是因为洗雪耻辱，不敢懈怠。

深入化处理：骄兵必败，哀兵必胜（这位学生根据这个素材写成了文章《输赢之间》）

学生2的生活素材：

这次考试失败了，心情有一些沉重。周末，我把自己关在楼上不停地在写作业，不行，手都酸了，眼都花了，还是起来到阳台上走走吧。于是我打开门走上阳台，向远处春天的田野眺望，舒服多了，当我把目光收回到窗台下面的时候，我发现窗台下面的空地上有一朵花，瞪大眼睛看，还是不敢肯定是什么花，我记得没有在这个地方种过花啊？为了一探

4 究竟，我迅速下楼。一看，原来是一朵桃花，不大，但是很完整，且开得正旺，花几乎靠近地面，顶着这朵花的是一根瘦细的枝条。我喜出望外，但又惊讶不止。对啰！我突然记起，去年的时候，爸爸曾经带回来两株小桃树苗。我很高兴，于是我就将它们种在房子旁边的空地上。每天都给他浇水，可是没过几天，其中的一株就落叶了，干枯了，死了。不过另外一株活下来了。后来又发生了意外，不知是哪个缺德的，在倒车的时候，车轮把小桃树轧进泥土里，树枝完全轧碎了，后来也就消失了，可能是烂掉了。现在，春天到了，小桃树居然活过来，还开出了花。

教师预设：小桃树为什么能够复活？小桃树的经历给了你怎样的启发？

学生思考讨论：小桃树遭了灭顶之灾，应该是没有命了，但是在这个春天里居然活过来了。可见小桃树的生命力是很顽强的，小桃树在艰难岁月中挺过来了，并开出了花。人不也是这样的吗？

深入化处理：人也和小桃树一样，在生命历程中会碰到各种各样的磨难，只要你能在挫折中坚守住自己，那么到了春天的时候，是花，终将开放；是金子，终将闪光；是强者，终将成功。（这位学生结合这个生活素材写成了文章《春天花会开》）

第三步：布置写作任务：

选择自己记录的生活素材，对生活素材进行深入分析，多问几个“为什么”和“怎么样”，挖掘出比较深刻的内涵，以这个内涵为中心写一篇文章，题目自拟，体裁自定，字数600以上。

2、练 就是学生根据作文的辅导，结合自己记录的生活素材，以及老师布置的作文任务进行写作，为了给学生更多的写作的空间和时间，要求学生在周末写，下周一上午统一上交。

3、批 及时对交上来的学生作文进行第一次批改，这个环节分为两个步骤： 第一步：基本评改

采用学生自主评改的方式，可以是班级中作文水平比较高的学生来评改，也可以是学生互换进行评改，评改所关注的是错别字、表达不通顺的语句、是否有一个明晰的中心、中心是否是突出的、内容是否恰当、内容是否充实等等基本方面，要求评改学生作出提示性的符号，并写出有针对性的简明扼要的评语。

第二步：专题评改

这一步由教师完成，关键是针对每一次作文辅导的专题进行评改。教师要给学生至少点出一个“优点”，同时给学生至少一条有针对性的修改建议。

4、评 经过两步批改过后，教师针对本次辅导专题的要求和学生的写作情况准备一节作文评读课，在一周的最后一节课上进行评读。评读的基本流程：

第一步：公布优秀作文名单

第二步：针对专题的失误文章的评改

（失误文章来自学生的作文，两个班级互换使用）

第三步：针对专题的班级优秀文章的点评

第四步：针对专题的其他优秀文章的点评

（主要选自中考中出现的真正优秀的作文、在各类比赛中获奖的优秀作文等等）

第五步：布置作文修改的任务：

１、根据评读课上的有关本次作文的要求进行修改；

２、根据教师给的修改建议修改；（已经写在学生的作文本上）

５、改 就是学生针对专题根据评读课的要求和教师给的修改建议进行修改。 具体要求：学生在原文上用红色的笔修改，修改完成后，再用蓝黑色笔誊 写在原文的后面。

６、批 学生修改后的文章统一上交，教师对作文作第二次批改，这次主要是针对学生是否根据要求进行修改。教师评出优秀的作文修改者，并公布最终的优秀作文和进步作文，要求学生端正抄写在班级里准备的优秀作文集和进步作文集上。

说明：一个专题的写作实践周期是3周，按照辅导的序列进行。

（四）打造生活化的写作激励平台，激发学生的写作兴趣；

5 1、每周评出优秀素材，并公布；

2、评出优秀作文修改者，并公布；

3、评出优秀作文和进步作文，并抄在班级里的优秀作文集和进步作文集上，每一篇文章的后面都要留出点评的区域，由阅读交流的学生进行点评；

4、推荐优秀的作文在校报和瑞安日报的学周刊上发表；

5、把优秀的作文和进步的作文发到教师的博客上，有条件的学生可以进行浏览和点

评这些作文。

（五）教师也成为生活作文写作者，为生活作文的教与学提供范例；

1、和学生一样，教师也每周记录生活素材和根据记录的生活素材写一篇

生活作文，这些生活作文可以是自由写作，也可以是与学生同题的作文。开学至今，笔者每一周都要记录生活素材，并根据这些生活素材进行写作，写出了《早有嫩芽绽枝头》、《春雨之思》、《由狗吠人所想到的》、《有一个人叫母亲》、《兴趣始，毅力终》、《钥匙的启示》、《读书错了吗？》、《应该向他们学习什么》、《丢失了根本之后》等等生活作文。

2、这些生活素材和生活作文粘贴在班级里的老师作文集中，同时放在教师的博客里。在老师作文集的每一条素材和每一篇的文章后设立“我的问题”和“我的点评”两个栏目，供学生和学生、老师与学生之间的互动点评。当我在班级里开展这项活动时，学生的积极性很高。每天早读时，我翻开老师作文集时，都发现很多的学生在上面留下自己的点评，甚至很多的时候，学生会围绕某一个他们感兴趣的关于写作的问题展开激烈的争论，很自然地就把老师也拉进去了，这种情况使我很欣喜。在我的博客里，也有学生进行浏览和点评，但是由于地处乡下，受到条件的限制，只有少数几个学生在我的博客里进行交流。

三、对实践的反思

（一）学生的作文理所当然是表达自己对生活的思考和独特的感悟，因此作文即生活，何以有“生活作文”这一说？

关于这一点，笔者在开始实践的时候，就已经结合具体的文章给学生讲解清楚了这个问题。实际上，笔者的“生活作文”这一概念是针对作文教与学的不良倾向提出的。在教学实践中，我就发现很多的学生所写的文章不与自己的生活现实发生碰撞，他们的作文，不是好词好句拼凑，就是别人生活的翻版；不是对自己的生活的粗燥感知，就是无病呻吟的矫情造作；不是所谓的满分作文的形式上的“东施效颦”，就是内容空洞的花架子。甚至笔者发现一些中考优秀作文也是穿着华丽外衣的“魂不附体”的文章（例如那些动不动就对所谓的历史人物和事件进行一番空洞的演绎的文章），而且这些披上了“满分”这一迷人外衣的文章随着现代发达的媒体迅速传播，对教师教和学生的学造成了较大的冲击。一时间，“满分作文”满天飞。笔者在批改期末考试的作文时，就发现很多克隆的满分作文。因此，笔者认为很有必要进行“生活作文”的教学实践，努力改变这种状况，使学生的写作在一开始就与生活进行亲密的接触，回归到健康的轨道上来。

（二）学生被捆绑在升学考试的“战车”上，每天都是“两点一线”，周末还要进行补课，他们有生活吗？

学生怎么会没有生活呢？他们生活在家庭中，行走在社会上，学习在学校里， 他们有父母长辈，有同龄朋友，有学校的同学，有每天接触的老师；他们正生活在一个媒体发达到无孔不入的时代；他们正值青春年少，有自己丰富的内心世界，有自己的独特的情感体验，有自己喜欢读的书，有自己喜欢参与的运动；这一切就构成了他们的生活，这一切就构成了他们的喜怒哀乐。而这一切对一个正处在成长阶段的学生来说，是很新鲜的，因为他们的生活正在经历着他们人生的很多的第一次。

所以他们是有生活可写的。那么为什么大多数的学生感觉到没有内容可写呢？笔者认为其中主要的原因是学生不知道应该写什么。那么这“不知道写什么”的状况是怎样造成的呢？原因是可能是多方面的，但是主要与作文的评价标准和教师的引导有关。比如，一直以来，作文评价标准强调要写思想健康和有意义的文章，而对什么是

6 “思想健康”和“有意义”又抱有较大的偏见，在这样的评价标准的限制下，学生的生活就被排除在外，因为学生认为对自己的生活感到有意思就是很不错了，至于“思想健康”和“有意义”就是有一点高攀了。例如，我发现一个学生的作文经常没有上交，于是我就把他留下来写，并告诉他想写什么就写什么，但是过了大约半个小时了，他还是动不了笔，于是我就问他怎么还不动笔，他说，不知道写什么。于是我就跟他聊开了，当聊到打篮球的时候，这个学生突然很兴奋，他说今天下午他们进行了一场艰难的篮球赛，是遇到对手了，但是还是凭着他们的精心配合，以微弱优势取胜了。于是我就很高兴地告诉他，你可以写这一场篮球赛，题目就取《一场艰难的蓝球赛》，这位学生很惊奇地说，这也可以写成作文啊！从这个例子可以看出，学生不是没有东西可写，而是他们不知道写什么，不知道有意思的生活就是他们的写作素材。可见，要想使学生有内容可写，教师必须引导他们养成关注自己生活的习惯，让自己的作文与生活进行亲密的接触，那就不怕写不出文章了，也会慢慢把文章写得精彩。

（三）如何理解生活素材的“有意义”和“有价值”？

这是在要求学生纪录生活素材的时候，学生感到很困惑的地方，他们说日常生活没有什么可以记录下来的，他们说自己的日常生活是枯燥的，甚至是很无聊的，不能与“有意义”“有价值”挂上钩，如果一定要记录的话，肯定会是一些生活的琐事，这些琐事怎样写进文章里呢？关于这一点，我就明确告诉学生：“有意思”就是“有意义”，“有意思”就是“有价值”。例如一个学生说说自己越来越感觉到作文没有什么内容可写了，于是我问他这个星期天都做了什么事？他说几乎没有做什么事，于是他给我说了他的星期天的生活：“这个星期天没有补课，作业也是很少，所以我就起得很迟，起来时，先拉开窗帘，打开窗户，让新鲜空气进来，于是我伸伸懒腰，呼吸着香甜清新的空气，感觉真是好，过了一会儿，我才下楼刷牙，边刷牙边欣赏着镜子中的自己的，奇怪了，怎么昨天晚上人突然长大了呢？接着洗了脸，下楼慢悠悠地吃着早点，然后„„”于是我就告诉他，这就是很“有意思”的事情，也是很有意义的，很有价值的。因为这个学生对自己的要求是相当高的，平时的学习也是很抓紧的，因此他每天过得是很匆忙和紧张的，连自己长大了也没有去关注，突然来了这么一个悠闲的星期天，有了一个喘气的机会，能够从容地去感受自己，意义就在这里。在我的建议之下，这个学生以《偶得浮生一日闲》为题写了一篇很有真情实感的文章。

笔者认为，要想使学生写出真正“有意义”“有价值”的文章，要做好这样两点：一是从“有意思”开始，慢慢地才能写出有生命质感的文章，也就能够做到“有意义”“有价值”了。对于这个阶段的学生来说，更多的应该是引导他们对自己生活中的人、事、景、物的“临摹”，学会基本的表达方式，就像学习美术一样，要从素描开始，如果一开始就要求要“有意义”“有价值”，会倒了写作的胃口的。二是教师要结合一些具体的典型的实例引导学生炼就一双“慧眼”，如果“慧眼”成那么作文也就成了。

（四）怎样处理“写什么”和“怎么写”关系？

很多人认为只要学生想写，多写，就会把作文写好的，因此他们很反对教给学生作文的技巧。笔者对这个问题是这样认为的：首先，如果学生没有素材的积累，就不要架空地给学生讲解“怎样写”，要引导学生丰富自己的生活积累，在这个基础上，再抓住适当的机会教给学生一些精要、好懂、有用的写作技巧，这对学生来说是很有用的。其次，学生有了一些生活的积累，我们只一味地要求学生多写，想怎么写就怎么写，效率是很低的，（有写作天赋的学生毕竟是极少数，大多数的学生是需要进行细导和精练的，再说了，我们的作文教学的定位也不是培养作家，而是培养学生良好的表达能力）为什么不在有内容可写的基础上引导学生更快地学会更好地表达呢？这有点类似于练武功，“写什么”相当于“内功（内力）”，而“怎么写”相当于“外功（招式）”，一个人的“内功”很好，但是不借助于一点的技巧（招式）施展出来，那也是没有用的。反过来，一个人的” 内功”虚弱，而一味地去练所谓的技巧（招式），那是一些花拳绣腿，是不堪一击的。总之，应该是先“内”后“外”，内外兼修。正是出于这样的考虑，我在引导学生做好生活的积累的基础上，安排一个完整的导-练-一批-评-改-二批的完整过程，首先关注“写什么”，

7 同时也不放弃“怎么写”，并且每一次选择一个很细的专题，每一次的辅导和练习只要有一个方面的深入学习，那就是很大的成功。同时我对作文的辅导安排一个从低到高的序列，（写作是一门科学，既然是科学，那么肯定是有一个循序渐进的学习过程）按照这个序列逐步进行写作实践，将会更加有效。这也是为了改变新教材的作文训练毫无序列的毛病，也是对以前每一次作文教学面面俱到而什么也没有到的尴尬局面的扭转。

（五）作文教学需要一个互动的空间。

作文教学的习惯做法就是老师布置写作任务，学生自己写作，教师收上来进行批改，然后教师胡子眉毛一把抓地进行一下评读。（事实上也算不上评读，只是老师作一些比较抽象的讲评）实际上这个过程是单向的，更多的是老师的一厢情愿，这也是一直以来，作文教学效率不高和学生对写作不感兴趣的原因之一。正是出于调动学生的写作的积极性，我在班级里放置了优秀作文集和进步作文集，以及老师作文集和把生活作文发到博客上，就是为了引导学生和学生、老师和学生之间的互动，在互动中发展兴趣，在互动中更快地学会写作。

（六）老师为什么也要参与生活素材的记录和生活作文的写作呢？

关于这一点，主要有这样三个考虑：一是给自己一个压力和平台，提升自己的作文素养。作为一个语文教师，一生在教学生怎样写作文，而自己从来也没有写一篇文章，这简直是不可思议的事情。教别人写作文的人，自己必须是一个能够写文章的人。二是只有自己亲自写了，才能获得鲜活的写作体验，才能给学生更加有针对性的指导。这也是提高作文指导效率的重要途径。三是可以最大限度地提高学生学习写作的积极性。虽然这样做，对老师来说是很累的，也是很有压力的，但是从我的实践来看，这三个目的都较好地达到了。

总之，作文素养对一个人的终身发展是很重要的，不管是教师还是学生必须重视作文素养的提升。但是现在的作文教与学还存在着功利色彩太浓和离开生活太远的弊病，为了改变这种状况，使学生能够健康地发展自己的作文素养，我认为必须引导学生关注生活，在生活中积累写作的素材，在为学生搭建的师生共同参与的生活化的写作平台上学会写作。虽然走这条路是很艰难的，但是我愿跋涉，相信是会有所收获的。

8 说明文教学同样精彩

——由一次教研系列活动带来的思考

【内容提要】本文主要就我校教研组一次围绕科技类说明性文章的教学探讨过程的展现和小结，因为一直以来语文教学都比较重视文学类文章，而学生也比较感兴趣，在大力提倡语文味的大环境中，对于说明性文章的教学相对比较薄弱，因而我们重点就如何让说明性文章的教学同样精彩的角度加以探索，主要展开了两个阶段三步走的工作，在此基础上就四个方面加以小结，即：一、导入激趣，引导巧妙自然，二、融文体知识于生动的教学之中。三、透过语言感受内在的科学精神，感受人文魅力。四、应用拓展，适当联系，自然升华。试图对说明文教学有一个初步的探索，为更好的开展教学提供参考。使科学性与文学性得到有机的结合。让我们的学生在语文课堂中学得更扎实，更有趣，我们的老师教得更科学，更有情味。

【关键词】 说明文 沟通 拓展 人文性

谈起说明文教学，我们往往感觉她与文学教学似乎相差很大，因为这类文章大多知识性强，与常言的语文味也似乎有比较远的距离，因而平时的公开课很少见到说明文课例，在说明文教学的相关专题探讨也较少涉及，而实际生活中说明文教学对学生阅读能力、生活能力的培养有不可替代的作用，尤其是现代生活方式不断变化，科技飞速进步的今天，说明阅读能力的培养尤为重要，不可或缺。重视说明文的教学，是培养学生科学能力，科学思维方式，培养创新能力的重要途径。

针对这种情况，我们教研组开展了一次专题的说明文教学的探讨。主要在八年级上下册分两个阶段进行，探讨说明文教学的有效方法，努力使说明文教学深入学生思想。收到与其他文体教学异曲同工之效。即富有科学内涵，又不缺失于语文特色。

第一步我们调查了说明文教学的现状。结果显示85%的老师说明文教学大多紧抓三大点，即说明文特点、方法顺序、语言，努力为应试奠定良好的基础，缺乏更多更丰富的说明文教学方法。而对学生的问卷调查中发现75.5%的学生对说明文兴趣不大，认为不如散文小说等文学作品生动有趣，课堂比较枯燥。但也有55%的学生喜欢说明文的内容，觉得很有意思，但不喜欢语文课堂的分析讲解。而这样的结果也正说明了现在说明文教学的尴尬处境。

第二步针对这种情况，分头学习说明文教学的理论，学习说明文教学的好课例，并思考总结，进行相互交流探讨，主要围绕如何激发学习说明文的兴趣，丰富说明文教学的方法来展开，在八年级段重点开展磨课教研活动。通过反复的实践修正，反思过去教学中的误区进行总结，开出了一系列说明文教学公开研讨课，取得一定收效，使大家对说明文教学有了全新的认识，促进语文教学更好的开展。在学生中引起较好的反响，形成爱读爱学说明文的良好氛围。

第三步，总结教学中的好经验，进行补充、修改、提升与推广，在此基础上开展科普作品阅读周活动，形成人人爱读科普作品的良好风气。

通过教研活动，我们老师切身感受到说明文教学可以与文学作品同样精彩，并焕发其独特的教学魅力，让每个人都为科学的神奇魅力而陶醉，为精彩的说明语言而折服。

对这次系列教研活动的一些收获，总结如下：

一、 导入激趣，引导巧妙自然

兴趣是最好的老师，能激发起学习的高度热情，用故事、用谜语、用诗词、用图片音乐、用新闻报道„„一开始就吸引学生的兴趣，产生学习的强烈兴趣，让学生觉得说明文与我们的生活紧密相连，息息相关。从而产生学习的动力，如在教《说“屏”》一文中，师生交流诗词小说中出现“屏”的语言和情景，让学生对之产生浓厚的兴趣，在教学过程中结合文本内容适当展示屏风精美的图片，感受我们屏风美的特色，为课文的理解做了良好的铺垫，学生对文章的学习兴趣显得十分浓厚，相比另外一个比较班普通导入效果更好。《大自然语言》一文中由学生中自己文章中的关于四季的诗句导入：“一针芽苗的破土预示着春天的到来； 一片枫叶的飘落言语着秋天的眷恋；一枚雪花的飘飞宣告着冬天的爱

9 怜。”自然引入大自然的语言。同时与文中开头对四季描写语言目的的比较，让学生理解说明生动性语言的目的为了增加趣味性可读性。

导入及教学过程中的引导应注意结合学生知识认识的基础，接受能力的程度，同时注意适可而止，不能喧宾夺主。

积极创设生动活泼、多样化的学习情境，有利于提高学生学习的积极性，创设出良好的课堂学习氛围。

二、 融文体知识于生动的教学之中

教学中努力沟通文体之间的联系。在学生自然学习深入的基础上再让学生认识其与小说、散文等其他文体的区别，达到自然认识，自我习得。如在教《旅鼠之谜》，在学习的最后阶段设计了一个辩论的环节，辩一辩本文到底是记叙文还是说明文，要求运用相关的文体知识和文本内容有理有据地展开辩论，激发了学生的兴趣与主动性，学生十分积极，找出的理由十分充分，教师在学生充分辩论的基础上加以小结，明确两种文体的特色，从而明确本文是一篇用记叙文的框架介绍科学奥秘的说明小品文。

如在教《大自然的语言》中，在学生明确决定物候现象来临的四个因素后，出示古诗词中的与物候有关的诗句，让学生从中寻找诗句中决定物候来临的因素，在浓浓的诗句朗读中渗透了科学的的物候知识，使一堂说明文散发浓浓的语文味，激发起学生浓厚的兴趣。得到听课者的充分肯定。

同时在新教材中我们会发现编者也在努力淡化文体，出现了多种形式的科技类的文艺作品，其中不乏多种文体的出现，如报告文学《罗布泊，消失的仙湖》，散文《大雁归来》、《落日的幻觉》，微型科幻小说《喂——出来》都体现出编者淡化文体，注重文本内容的理念，而不同类型文体的科技型文章的出现也为丰富教学奠定了基础。作为施教者更应该转变观念，丰富教学手段，在传统教学的基础上引入多种教学手段，把说明文上得生动有趣，实用而实效，让说明文教学真正体现人文性与工具性和谐统一的教学理念。如在教《苏州园林》中结合文本是为摄影集所作的序，设计让学生为苏州园林的一些精美图片设计文字说明，学生兴趣十分浓厚，自然提高了语言表达能力，许多学生用精美的诗句自然表达着对苏州园林所表现出来的美的概括与赞美。

三、 透过语言感受内在的科学精神，感受人文魅力

品味语言，与学生自我感悟相联接，通过删一删、换一换等方式在朗读比较中让学生体会说明文语言准确平实的特点，同时也品析其不乏生动的特点。如《大自然语言》中开头对四季的描写，《落日的余辉》中对日落镜像的描绘，《大雁归来》对大雁的叫声的描写，对大雁真情的喜爱赞美情感抒情的表达等，而这些也最能激发学生对科技类文章的兴趣，同时也明确作者生动语言的目的，为了更好的加以说明介绍。传达某种科学性的知识。而这样的品析又能为提高学生的语言感受能力创造机会。

而课程标准也明确规定“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”因而要努力通过语言这一载体，体会其中内在的精神与方法，是此类说明性科技类作品的目标所在。如《生物入侵者》一文中对生物入侵者的定义，及其危害的语言，只有通过朗读比较品析才能更深入的理解其准确的表达而所传递的科学知识和忧患意识。

另外在散文、小说等文体的教学中我们往往都要介绍作者，体会作者的情感，其实说明性的科技文也可以加以适当的借鉴，如学习《喂——出来》一文时对日本作家星新一写作特色的渗透。在《大自然的语言》中，最后的环节，让学生结合文中的语言和自己对竺可桢的了解，谈谈竺可桢是个怎样的人，学生既能从字里行间准确而不乏生动的语言中加以感悟，明白竺可桢是一位治学严谨，知识渊博，富有探索精神的科学家，同时也能结合自己课外收获对他了解的故事来谈，最后当老师自己用“当我们忘记了读书，迷失了自我的时候，让我们想起他，数十年如一日，研究了大量经、史、子、集，及中外文献，研究中国和世界历史时期气候变迁的科学家；/当我们为写日记而苦恼的时候，对观察实践不耐烦的时候，我们应该想起他，一个坚持38年37天一日未间断，写下8O0多万字日记的人；/当我们看到我国农业顺利发展，农民展开笑脸时更应该记起他，一个潜心于农业发展，我国现代物候观测网的倡导者和组织者的他；/他就是一代学术丰碑，物候学家，气象地理学家——竺可桢”的感想来总结介绍作者的时候，也使课堂教学达到高潮，学生在

10 课堂中不仅学到了科学的物候知识，更感悟着一位科学家孜孜不倦追求科学的精神，情感受到熏陶。

而这样也充分体现了语文教学的特色，使其人文性得到很好的表达。发挥了语文教学的积极性，调动语文教学的有力因素，也为学生科学能力的培养奠定良好的基础，

四、应用拓展，适当联系，自然升华

1、对科技型的说明文可结合当前科技的发展，促进学生对当前科技发展的关注，培养其正确的科学发展观，让说明文焕发其与其他文体不同的魅力，如教《奇妙的克隆》一文，结合当前克隆技术报道的一些新闻，让学生了解当前克隆技术的发展，学生的兴趣高涨。对克隆知识的认识更为深入。同时也可与生活科学现象相结合，结合生活的一些诸如说明书之类的说明文。让学生切实感受说明文的生活性、实用性、发展性。

2、对一些说明文知识努力与学生已有的知识相联系，如说明方法的运用，结合学生《科学》书本，学生很自然找出其中列数字、举例子、做比较、分类别、列图表等说明方法在实验操作中的广泛应用，学生的自我寻找也激发起浓厚的兴趣，从而沟通了不同学科知识，提高了其综合能力。培养起科学表达的意识与能力。明白不同学科相互渗透学习的技能。对说明特征、说明顺序结合学生一些认识习惯，到达正向知识迁移的效果，而不是一味孤立的强调。

3、在课堂教学中还适当推荐一些科学读物，在推荐一些科技新技术的时文外推荐一些科普作品如《海底两万里》《星新一作品选》《十万个为什么》《昆虫记》《沙乡年鉴》等，在阅读后举行阅读精彩片段和心得体会的交流会，为学生科技文阅读能力的培养与拓展搭建桥梁，让孩子们养成爱科学，爱知识的良好意识。

通过一次专题性的科技类说明文教学的专题探讨教研活动，我们不断总结不断反思，为探索既富有知识性又不失生动性的语言课堂教学而努力，由不重视到高度重视，由枯燥无趣逐步到兴趣黯然，其中的过程让我们每个体会着教学艺术的无穷魅力，在学生中逐渐形成人人会读，喜欢读科技文的良好风气，为学生科学意识的培养奠定了良好的基础。也为今后更好的开展科技类说明性文章的教学有了一个很好的集中型的经验积累。只要用心探索，立足文体，从内容出发，以语文为手段，我们一定可以让说明文上得同样精彩富有趣味。