小升初语文阅读训练《精彩极了和糟糕透了》

2、精彩极了和糟糕透了

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：" 巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！" 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

" 这是什么？" 他伸手拿起了我的诗。

" 亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……"母亲上前说道。

" 对不起，我自己会判断的。" 父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

" 我看糟糕透了。" 父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

" 亲爱的，我真不懂你是什么意思！" 母亲嚷着：" 这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。"

" 我不明白，" 父亲并不退让，" 难道这世界上糟糕的诗还不够多么？"

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。" 写得不怎么样，但还不是毫无希望。" 根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：" 巴迪，这是你写的吗？精彩极了。" 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：" 我想这个糟糕透了。"

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：" 精彩极了" ，" 糟糕透了"

" 精彩极了" ，" 糟糕透了"……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因" 精彩极了" 而搁浅，也不因" 糟糕透了" 而颠覆。

1. 横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。

2.. 用文中原句回答：为什么说" 我越来越体会到我当初是多么幸运" ？答： _________________________________

3." 精彩极了"" 糟糕透了" 是父母对" 我" 的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。

4. 从下词语选出反映" 我" 思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望（ ）→（ ）→（ ）

5. 用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是__________________________________

参考答案：

1、用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。

2、因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：" 巴迪，这是你写的吗？精彩极了。" 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：" 这个糟糕透了。"

3、热情鼓励 严格要求

5、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因" 精彩极了" 而搁浅，也不因" 糟糕透了

" 而颠覆。

小升初语文阅读训练《精彩极了和糟糕透了》

2、精彩极了和糟糕透了

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：" 巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！" 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

" 这是什么？" 他伸手拿起了我的诗。

" 亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……"母亲上前说道。

" 对不起，我自己会判断的。" 父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。

" 我看糟糕透了。" 父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

" 亲爱的，我真不懂你是什么意思！" 母亲嚷着：" 这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。"

" 我不明白，" 父亲并不退让，" 难道这世界上糟糕的诗还不够多么？"

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。

不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。" 写得不怎么样，但还不是毫无希望。" 根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：" 巴迪，这是你写的吗？精彩极了。" 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：" 我想这个糟糕透了。"

这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：" 精彩极了" ，" 糟糕透了"

" 精彩极了" ，" 糟糕透了"……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因" 精彩极了" 而搁浅，也不因" 糟糕透了" 而颠覆。

1. 横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。

2.. 用文中原句回答：为什么说" 我越来越体会到我当初是多么幸运" ？答： _________________________________

3." 精彩极了"" 糟糕透了" 是父母对" 我" 的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。

4. 从下词语选出反映" 我" 思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望（ ）→（ ）→（ ）

5. 用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是__________________________________

参考答案：

1、用反复的修辞手法强调我等待父母归来的急切心情。

2、因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：" 巴迪，这是你写的吗？精彩极了。" 我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：" 这个糟糕透了。"

3、热情鼓励 严格要求

5、我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因" 精彩极了" 而搁浅，也不因" 糟糕透了

" 而颠覆。

语文高段五年级第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》

作业设计

【作业内容】小练笔

生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是我前进的动力。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你，这个人便是父亲。 当我在学校钢琴比赛中得了三等奖的时候， A:母亲观看后说：“精彩极了！

。”

我听了之后心里乐开了花，决定长大以后成为一名钢琴家。 B:父亲却说：“糟糕透了！ 。”

我听了之后心里难过极了，但是我转念一想，我一定要加倍努力练习，下次弹的

更好。

当我语文作文得了95分的时候， C:母亲读了作文后说：“精彩极了！ 。” D:我听了之后

。 E:父亲却说：“糟糕透了！ 。” F:我听了之后 。

当我 的时候， G:母亲说：“精彩极了！ 。” H:我听了之后

。 I:父亲却说：“糟糕透了！ 。” J:我听了之后 。

“精彩极了”和“糟糕透了”，他们像两股风不断地向我们吹来，使我努力的向

前驶去。

上联：“精彩极了”——慈母勉儿充满自信 K:下联：“糟糕透了”——

大家都来评一评：

一、自己评：

我写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 我最满意的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选） 我的收获是 。

二、父母评：

你写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”）

爸爸妈妈最欣赏的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选）

三、老师评：

你写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 老师最欣赏的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选）

【设计意图和作业特点简介】

一、思想性。本文的重点是体会父亲和母亲在我写作的时候说的不同的话语“精彩极了”和“糟糕透了”在我成长的道路上起到的不同作用。

二、层次性。布置作业要适合思维能力层次不同的学生。如：先给出有提示的问题引导想象，再让学生完全凭借自己的生活经验发挥想象，创设情景。最后进行对联总结全文。

三、适宜性。高年级训练的重点是阅读与习作方面的内容， 平时我们注重的是抓住课堂教学，让学生多写多练。

四、开放性。我们应该注重拓展学生思维，培养学生想象、创造能力。

五、多元性。在对学生的作业评价中，改变以往“学生做，老师评”的单一性，力求评价主体的多元性。把学生自评、父母评、老师评三者相结合。

语文高段五年级第九册《“精彩极了”和“糟糕透了”》

作业设计

【作业内容】小练笔

生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是我前进的动力。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你，这个人便是父亲。 当我在学校钢琴比赛中得了三等奖的时候， A:母亲观看后说：“精彩极了！

。”

我听了之后心里乐开了花，决定长大以后成为一名钢琴家。 B:父亲却说：“糟糕透了！ 。”

我听了之后心里难过极了，但是我转念一想，我一定要加倍努力练习，下次弹的

更好。

当我语文作文得了95分的时候， C:母亲读了作文后说：“精彩极了！ 。” D:我听了之后

。 E:父亲却说：“糟糕透了！ 。” F:我听了之后 。

当我 的时候， G:母亲说：“精彩极了！ 。” H:我听了之后

。 I:父亲却说：“糟糕透了！ 。” J:我听了之后 。

“精彩极了”和“糟糕透了”，他们像两股风不断地向我们吹来，使我努力的向

前驶去。

上联：“精彩极了”——慈母勉儿充满自信 K:下联：“糟糕透了”——

大家都来评一评：

一、自己评：

我写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 我最满意的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选） 我的收获是 。

二、父母评：

你写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”）

爸爸妈妈最欣赏的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选）

三、老师评：

你写得（很好 一般 还要加油）。（在相应的选项上画“∨”） 老师最欣赏的句子是 。（请选择句子的序号，可以多选）

【设计意图和作业特点简介】

一、思想性。本文的重点是体会父亲和母亲在我写作的时候说的不同的话语“精彩极了”和“糟糕透了”在我成长的道路上起到的不同作用。

二、层次性。布置作业要适合思维能力层次不同的学生。如：先给出有提示的问题引导想象，再让学生完全凭借自己的生活经验发挥想象，创设情景。最后进行对联总结全文。

三、适宜性。高年级训练的重点是阅读与习作方面的内容， 平时我们注重的是抓住课堂教学，让学生多写多练。

四、开放性。我们应该注重拓展学生思维，培养学生想象、创造能力。

五、多元性。在对学生的作业评价中，改变以往“学生做，老师评”的单一性，力求评价主体的多元性。把学生自评、父母评、老师评三者相结合。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感

六（1）翟欣彤

一天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”。后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一种爱是慈母般的爱，她总是以亲切和蔼的语言为我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受。三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心里甜滋滋的。“是吗？”父亲说“我看看。”我满怀信心地捧起我的佳作，小心翼翼地交给了父亲。父亲看后严厉地说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂。”我听后伤心极了，垂头丧气地走进了我的卧室„„

现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使

自己鼓起前进的勇气，扬起希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

指导老师 谢念

《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感

六（1）翟欣彤

一天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”。后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”，父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一种爱是慈母般的爱，她总是以亲切和蔼的语言为我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受。三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心里甜滋滋的。“是吗？”父亲说“我看看。”我满怀信心地捧起我的佳作，小心翼翼地交给了父亲。父亲看后严厉地说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂。”我听后伤心极了，垂头丧气地走进了我的卧室„„

现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使

自己鼓起前进的勇气，扬起希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

指导老师 谢念

“精彩极了”，“糟糕透了”一对天生的反义词。这也是美国作家巴德.舒尔伯格绝作之一。这个故事蕴涵着深深的哲理。

作者巴德.舒尔伯格在七八岁的时候写了一首诗，他对这首诗怀着巨大的信心。妈妈看了后赞叹不已，巴德.舒尔伯格十分开心，决定等父亲回来品味这首杰作。里面还有一个好句：七点。七点一刻。七点半。一个多么美好的句子啊！到了晚上当父亲看完这首诗时，皱起眉头说这首诗糟糕透了！母亲为此与父亲吵起来。而我听了父亲的话后扑到床上痛哭起来。后来我自己发现那首诗真的很糟糕，并发现了一个哲理：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个还是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”还有个好句：这些年来，我少年时代听的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。

是啊！作者不是说过“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的语言有着一个共同的出发点——那就是爱。的确，天敌也是相生相克的，也可以化敌为友！

“精彩极了”，“糟糕透了”一对天生的反义词。这也是美国作家巴德.舒尔伯格绝作之一。这个故事蕴涵着深深的哲理。

作者巴德.舒尔伯格在七八岁的时候写了一首诗，他对这首诗怀着巨大的信心。妈妈看了后赞叹不已，巴德.舒尔伯格十分开心，决定等父亲回来品味这首杰作。里面还有一个好句：七点。七点一刻。七点半。一个多么美好的句子啊！到了晚上当父亲看完这首诗时，皱起眉头说这首诗糟糕透了！母亲为此与父亲吵起来。而我听了父亲的话后扑到床上痛哭起来。后来我自己发现那首诗真的很糟糕，并发现了一个哲理：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个还是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”还有个好句：这些年来，我少年时代听的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。

是啊！作者不是说过“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的语言有着一个共同的出发点——那就是爱。的确，天敌也是相生相克的，也可以化敌为友！

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感更多相关范文>>前几天，我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目，我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”，又什么“糟糕透了”？带着这些疑问，我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后，兴奋得眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙，把巴迪夹在中间，使巴迪始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为一名作家。读了这篇文章，我感到巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，他不自卑，不骄傲，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，使他不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。这说明，一个人，在成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己。设想一下，如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能写出大好的作品而成为作家呢？所以，巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长，培养出来的孩子才是优秀的、出色的。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感更多相关范文>>前几天，我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目，我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”，又什么“糟糕透了”？带着这些疑问，我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后，兴奋得眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙，把巴迪夹在中间，使巴迪始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为一名作家。读了这篇文章，我感到巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，他不自卑，不骄傲，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，使他不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。这说明，一个人，在成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己。设想一下，如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能写出大好的作品而成为作家呢？所以，巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长，培养出来的孩子才是优秀的、出色的。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

前几天，我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目，我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”，又什么“糟糕透了”？带着这些疑问，我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后，兴奋得眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙，把巴迪夹在中间，使巴迪始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为一名作家。 读了这篇文章，我感到巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，他不自卑，不骄傲，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，使他不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。这说明，一个人，在成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己。设想一下，如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能写出大好的作品而成为作家呢？所以，巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长，培养出来的孩子才是优秀的、出色的。在当今社会里，我们又何尝不希望所有家长都像巴迪父母那样去教育自己的孩子呢？

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

前几天，我阅读了语文课本上的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章。看着这篇文章的题目，我被它那奇特的命题深深地吸引住了。什么“精彩极了”，又什么“糟糕透了”？带着这些疑问，我仔细地阅读起来。这篇文章主要讲的是巴迪在七八岁的时候写了一首诗。母亲看了以后，兴奋得眼睛发亮，称赞这首诗“精彩极了”；而专搞文学创作的父亲却评论这首诗“糟糕透了”。多年来，这两种声音一直交织在巴迪的耳际。它们像两堵墙，把巴迪夹在中间，使巴迪始终沿着正确的方向前进，不骄傲，不自卑，最后终于成为一名作家。 读了这篇文章，我感到巴迪是一个十分幸运的孩子，因为，他既有一个慈祥的母亲，又有一个严厉的父亲。有了母亲的鼓励，他不自卑，不骄傲，增强了继续写作的信心；有了父亲的严厉，使他不被表扬冲昏头脑，于是，不断地写出一篇篇出色的作品。这说明，一个人，在成长的过程中，既需要鼓励、表扬，又需要受到批评、指教，才能不断地提高自己。设想一下，如果巴迪的父母或是一起称赞他的诗“精彩极了”，或是一起评论他的诗“糟糕透了”，那巴迪后来怎能写出大好的作品而成为作家呢？所以，巴迪父母教育孩子的做法确实是非常明智的。只有像巴迪父母那样的家长，培养出来的孩子才是优秀的、出色的。在当今社会里，我们又何尝不希望所有家长都像巴迪父母那样去教育自己的孩子呢？

一天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂”我听后伤心极了，垂头丧气的走进了我的卧室……

现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

一天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章，文章的内容深深地打动了我的心。

文章记叙的是：作者在七、八岁的时候，写了第一首诗，母亲的评价是：“精彩极了”而父亲则说：“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本，每次母亲都说：“精彩极了”父亲说：“糟糕透了”。后来，作者终于明白了，不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式，一中爱是慈母般的爱，他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心，鼓励我们不断前进；另一种爱就像作者的严父，他总是会以警告的方式，告诉我们还有不足还应提高。我们应“谨慎地把握住”这两种爱，使自己不断前进。

我也有同样感受，三年级时，我们期末考试考作文，由于三年级刚刚学写作文，写得很不好，不是忘掉标点就是写错字，不过我也算尽了我最大的努力了。回家后，母亲看了我的作文鼓励我说：“这篇文章真不错，如果没有错字，再加上标点，一定是一篇佳作。”听了母亲的话我心了甜滋滋的。“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作，小心翼翼的交给了父亲。父亲看后严厉的说：“不怎么样，怎么一个标点也没有？而且又很多错字，字也写得那么烂”我听后伤心极了，垂头丧气的走进了我的卧室……

现在，我明白了：在一个人的生活中，需要爱的鼓励和赞扬，使自己鼓起前进的勇气，氧气希望的风帆，勇往直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，读后心理久久不能平静。

文章的作者是美国作家巴德舒尔伯格。七八岁时他写了自己的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而恰恰相反爸爸的评价却是“糟糕透了”。在这两种不同的爱的鼓舞下，作者坚持不懈地努力着，最终获得成功。

当我读到“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”是啊，人需要鼓励，但是单有鼓励可能导致盲目自信、骄傲自大；人也需要批评这种爱，但是单有批评也可能导致过于自卑、失去自信。要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。作者是那么幸运，在两种截然不同的爱中生活，使作者努力向前驶去。而我也是一个这么幸运的人。

记得有一次，我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：“不要骄傲。”这把我喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸，不过我知道爸爸也是爱我的。

在生活中，我们不要受到表扬就骄傲，遇到挫折就气馁；要把鼓励化为信心，把批评化为谨慎，让我们在成长的道路上一帆风顺！

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，读后心理久久不能平静。

文章的作者是美国作家巴德舒尔伯格。七八岁时他写了自己的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而恰恰相反爸爸的评价却是“糟糕透了”。在这两种不同的爱的鼓舞下，作者坚持不懈地努力着，最终获得成功。

当我读到“我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”是啊，人需要鼓励，但是单有鼓励可能导致盲目自信、骄傲自大；人也需要批评这种爱，但是单有批评也可能导致过于自卑、失去自信。要使鼓励和批评达到相互平衡的效果。作者是那么幸运，在两种截然不同的爱中生活，使作者努力向前驶去。而我也是一个这么幸运的人。

记得有一次，我考试考了99分，妈妈看了后，对我不住地表扬，让我有点飘飘然，于是我赶忙拿给爸爸看，结果爸爸只是淡淡地说：“不要骄傲。”这把我喜悦的心情全给冲没了，甚至让我有点讨厌爸爸，不过我知道爸爸也是爱我的。

在生活中，我们不要受到表扬就骄傲，遇到挫折就气馁；要把鼓励化为信心，把批评化为谨慎，让我们在成长的道路上一帆风顺！

一、复习

1、上节课我们已经学习课文中童年故事这部分，弄清了当我写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：精彩极了），父亲的评价是

（学生：糟糕透了）。

你认为精彩极了好，还是糟糕透了好，为什么？

[意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。母亲善意的谎言，父亲一棍子打死；批评可以指出不足，赞许会骄傲自满；犹如一场辩论会]

二、新课

2、过渡：同学们真是婆说婆有理，公说公有理，精彩极了和糟糕透了是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分后来的认识。

3、自由读课文，说说你读懂了什么。（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）

[意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，把课堂还给学生，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：①、作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点那就是爱；②、成年后，作者越来越体会到儿时是多么幸运。这是为什么？加深课文理解。]

4、指导感情朗读

课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读

5、总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的我。

①假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢？

②作者为什么用一个和字把精彩极了糟糕透了连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）

③读了这篇文章，你懂得了什么？

[意图：在这个环节中设计三个个性化阅读问题对课文作了总结。让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。]

三、延伸

6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败

四、作业

7、背诵自己感受最深的部分

8、写自己感受到的爱或本文读后感

[无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上珍视学生独特的感受、体验和理解。]

一、复习

1、上节课我们已经学习课文中童年故事这部分，弄清了当我写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：精彩极了），父亲的评价是

（学生：糟糕透了）。

你认为精彩极了好，还是糟糕透了好，为什么？

[意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。母亲善意的谎言，父亲一棍子打死；批评可以指出不足，赞许会骄傲自满；犹如一场辩论会]

二、新课

2、过渡：同学们真是婆说婆有理，公说公有理，精彩极了和糟糕透了是两种截然不同的观点。究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分后来的认识。

3、自由读课文，说说你读懂了什么。（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）

[意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，把课堂还给学生，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：①、作者为什么说精彩极了也好，糟糕透了也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点那就是爱；②、成年后，作者越来越体会到儿时是多么幸运。这是为什么？加深课文理解。]

4、指导感情朗读

课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读

5、总结。爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的我。

①假如父母都说精彩极了或糟糕透了，又会怎样呢？

②作者为什么用一个和字把精彩极了糟糕透了连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）

③读了这篇文章，你懂得了什么？

[意图：在这个环节中设计三个个性化阅读问题对课文作了总结。让学生懂得爱有许多种，它会产生不同的力量。]

三、延伸

6、请你联系实际，谈谈怎样对待成功与失败

四、作业

7、背诵自己感受最深的部分

8、写自己感受到的爱或本文读后感

[无论是课文延伸，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上珍视学生独特的感受、体验和理解。]

直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我感到母爱如水，水养育了我们，滋润着我们，拥抱着我们，这让我们知道爱是世界，世界有爱。父爱则如山，山如脊梁，支撑起一个信念的天堂；山如青锋，挥闪出不卷刃的刚强；山如石刻，无声传达最苍劲的呼号……就是这样才给了我无比的力量。

这篇课文讲的是对作者的一首小诗，母亲与父亲的评价截然不同：母亲的“精彩极了”给了“我”创作的灵感是“我”创作的源泉；而父亲的“糟糕透了”又小心地拔正着“我”的航向，让“我”不至于沾沾自喜，误入歧途。父、母亲表达爱的方式不同，但他们都用各自的爱鼓舞着“我”的生活之帆不断前行。

这篇课文让我记得有一次，我正在开始学溜冰。怎么也学不会，我妈妈看见了，就鼓励我说“加油啊！你一定会学会的，而且还会溜得棒极了呢！爸爸看见了说：“学溜冰这么简单，都不会。真是一个大笨蛋。”虽然嘴上这么说，但是爸爸还是在帮助我。我在爸爸的帮助下也在妈妈的鼓励下学会了溜冰。我从小到大，每学一样东西，妈妈都会鼓励我，但是我爸爸却不一样，他每次都会说我是一个超级超级大笨蛋。

就让我来仿照课文的原话来说一遍吧！这些年来，我小时候听到的两种声音一直交织在我的耳际：“棒极了”；

“笨死了”；“棒极了”，“笨死了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心里知道，“棒极了”也好，“笨死了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

“精彩极了”和“糟糕透了”

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，我深深地感到正反两方面鼓励所起的不同作用。这篇文章主要写作者七八岁时写了一首诗，却得到母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”两种不同评价，但对作者帮助都很大。文中说“精彩极了”是“灵感和创作的源泉”，“糟糕透了”是“警告的力量”，无论那种力量，都“有一个共同的出发点——那就是爱”。鼓励可以从正面出发，如“精彩极了”，但也能从反面开始，如“糟糕透了”，但这两种方法都是爱的表现。在生活中，许多人都有这种经历，学生就是最好的例子，“好学生”常常得到老师父母的赞扬，有时也受到老师、父母的批评，而“坏学生”则相反，受到老师、父母的批评较多，肯定较少。我认为，得到赞扬，才会自豪，有了自豪，才会引发自信，受到批评，会引发反醒。平常，我在家里也有同样的经历，记得有一次，我的奥数成绩十分好，父亲连声夸奖，但母亲却不以为然，说我尽错些不该错的题目，显然这是两种不同鼓励，我认为只有单面的鼓励是不全面的，一定要有两方面的鼓励才能平衡。如果你认为这些小例子还不够的话，还有一个许多人都知道的例子，那就是中国最出名的青年足球运动员王大雷。别看王大雷是个守门员，为了当好这个守门员，他可是吃了最大的苦，受了

最大的罪。1994年，王大雷加入了大连市东北路小学足球队，他的父亲王建英就放弃了他的生意，着重训练王大雷。如果王大雷在训练时表现不好就会挨打，还要加练，而且父亲王建英还要孩子在煤渣地上摔，王建英对孩子永不满足，这就是反面鼓励。但仅仅有这些是不够全面的，还要有正面鼓励，于是，王大雷的母亲及大雷的教练，都经常称赞王大雷优秀。母亲十分爱惜孩子，教练十分珍惜人才，如英国籍教练里默则每天都给王大雷指导训练，还摸着王大雷的头说：“这个孩子将来很可能是中国最好的守门员”。这样的鼓励属于正面的，是人自信的来源。通过努力王大雷在世界少年锦标赛里，被评为“十三大希望之星”。读了这篇文章自己最大的收获是，我们要懂得接受正、反面不同的鼓励。

“精彩极了”和“糟糕透了”

今天我读了姐姐书里的一篇课文，是美国著名作家巴德舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。

这篇课文讲的是美国著名作家巴德舒尔的父母对他小时候写的一首诗的不同评价的事。母亲对他的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育好孩子。

在生活中，我也遇过这样的问题，在三年级的期末考试，英语我考了99.5分，在一道判断题中，开始我认为是对的，我就打勾，但后来我想了一下，认为是错的，我就只在勾上加一划，当老师看的时候，他不知道我是判断对还是错，就扣了我0.5分，那时我排第一名，我高高

兴兴地回家了。我回到家，急忙的告诉妈妈，并拿给她看，妈妈看后满脸喜悦，高兴地说：“你太棒了！”我听后一蹦三尺高, 迫不及待的想给爸爸看，我想爸爸英语较好，他一定会表扬我的。爸爸回来了，我把试卷拿给爸爸，爸爸看后，他的神情出乎我的意料，“你太粗心了，原本可以考100分的，你把这道题抄20遍，并且记住。”爸爸火冒三丈，皱着眉纹凶狠狠的说。“我不明白，爸爸为什么这么对我难道我不是他的亲生女儿”，我以前有这么想过。

现在，我明白了父母的我们这么严厉，是为了我们在人生道路上，不会失去平衡。

父母的不同评价，都出自——爱，这个字比划不多，可它真正的含义是千言万语也表达不尽。让我们在这个不同的爱中平衡自己吧！使自己成为一个“不倒翁”。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我有很多感想。

本文讲述的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价以及两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。文中有一段话使我触动心灵：“一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常来提醒你：“小心，注意，总结，提高。”是啊，生活中的每一个人既需要鼓励，又需要警告，这都来自父亲、母亲的力量。虽然爱的方式不同，但出发点都是希望孩子努力上进，不断进取。

有一次，我不小心，走路摔倒了，母亲赶紧把我扶起来，问我疼不疼。而父亲却视而不见，只是对我说了一句：“你看你，走路都会摔倒。”我当时觉得心酸酸的，眼睛里布满了泪水。我不明白，父亲为什么不像母亲一样关心我。当我读完这篇文章，我才明白，父亲和母亲对我有一个共同的出发点，那就是爱。在这两种爱的鼓舞下，我努力向前驶去。从那一刻起，我觉得母亲的爱是甜甜的，父亲的爱是酸酸的。

是啊! 母爱是维系人类生命最原始的最美妙的爱，与此相比，父亲的爱往往显得含蓄、深藏不露。可是只要我们善于观察，用心体会，就能感受到父爱的伟大。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后深受启发。这篇课文讲的是作者在母亲的鼓励和父亲的批评中坚持写作，不断努力，终于取得了成就的事，他从中感悟到了爱的力量。

例如：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”但是仅仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”这段话是作者从切身经历中得出深切感受。意味深长。

我曾经就有过这样一个事例：

记得读二年级的时候。又一次，语文测验的了100分，回到家，我把试卷给爸妈看，妈妈看后不住的赞扬着说：“宝贝真棒！”爸爸看后却说：“还要高兴的太早，这样会

前功尽弃的。”我想：哼！我第一次考到这么好的成绩，爸爸应该表扬我才对，可他不仅不表扬我，还为我泼了盆冷水，我不理他的！想到这儿便扬畅而去了。几天后，我们有进行了一次测试，这回我只得了85分。我后悔极了，都怪我当初不听父亲的叼告，骄傲自大。

现在，我们学习了这篇文章，不得不认为巴德·舒尔伯格作家所写的这句话是对的。我们不能因为有一点点成绩就骄傲自满，而还学习别人的长处弥补自己的不足。 又例如：“我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话，作者对来自母亲的“精彩极了”和来自父亲的“糟糕透了”的深层感受。说明父母的表扬和批评，赞美和斤责，都是爱的表现。“爱”对每一个人都是很重要的。如果你失去了所有的“爱”，那就等于你再也得不到关怀、爱护、帮助……

我曾经也有过这样的一个事例：

记得那时我读学前班的时候。有一次，我和弟弟在柜子旁打操，我一不小心，撞了一下柜子，柜子上面的花瓶“扑咚”的一声掉了下来打摔了。我怕爸妈打我，便跑到了邻居家去玩。中午，我回来的时候，只见爸爸手里拿着一条皮鞭坐在椅子上，妈妈站在旁边，他们满脸严肃。我走进家门，开玩笑地说：“嗨，你们在扮什么戏呀？”这时，爸爸拿着皮鞭大步的向我走来，我一愣，想躲已躲不开了。原来，世上没有不透风的墙。原来，弟弟已将事情的经过告诉了爸妈。爸爸一边打我，一边说：“你为什么不诚实”诚实是人生的基本基础，你懂吗？”我忍着痛，跑进自己

的房间，扑在床上痛哭起来。不知不觉的我睡熟了。在梦中有一双温暖的手在为我擦药……

“爱”有公有私，我们应该懂得珍惜它。

直前。另外，还需要有人指出自己的不足。“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾，但都是父母对自己深深的爱。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我感到母爱如水，水养育了我们，滋润着我们，拥抱着我们，这让我们知道爱是世界，世界有爱。父爱则如山，山如脊梁，支撑起一个信念的天堂；山如青锋，挥闪出不卷刃的刚强；山如石刻，无声传达最苍劲的呼号……就是这样才给了我无比的力量。

这篇课文讲的是对作者的一首小诗，母亲与父亲的评价截然不同：母亲的“精彩极了”给了“我”创作的灵感是“我”创作的源泉；而父亲的“糟糕透了”又小心地拔正着“我”的航向，让“我”不至于沾沾自喜，误入歧途。父、母亲表达爱的方式不同，但他们都用各自的爱鼓舞着“我”的生活之帆不断前行。

这篇课文让我记得有一次，我正在开始学溜冰。怎么也学不会，我妈妈看见了，就鼓励我说“加油啊！你一定会学会的，而且还会溜得棒极了呢！爸爸看见了说：“学溜冰这么简单，都不会。真是一个大笨蛋。”虽然嘴上这么说，但是爸爸还是在帮助我。我在爸爸的帮助下也在妈妈的鼓励下学会了溜冰。我从小到大，每学一样东西，妈妈都会鼓励我，但是我爸爸却不一样，他每次都会说我是一个超级超级大笨蛋。

就让我来仿照课文的原话来说一遍吧！这些年来，我小时候听到的两种声音一直交织在我的耳际：“棒极了”；

“笨死了”；“棒极了”，“笨死了”……它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。我从心里知道，“棒极了”也好，“笨死了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

“精彩极了”和“糟糕透了”

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，我深深地感到正反两方面鼓励所起的不同作用。这篇文章主要写作者七八岁时写了一首诗，却得到母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”两种不同评价，但对作者帮助都很大。文中说“精彩极了”是“灵感和创作的源泉”，“糟糕透了”是“警告的力量”，无论那种力量，都“有一个共同的出发点——那就是爱”。鼓励可以从正面出发，如“精彩极了”，但也能从反面开始，如“糟糕透了”，但这两种方法都是爱的表现。在生活中，许多人都有这种经历，学生就是最好的例子，“好学生”常常得到老师父母的赞扬，有时也受到老师、父母的批评，而“坏学生”则相反，受到老师、父母的批评较多，肯定较少。我认为，得到赞扬，才会自豪，有了自豪，才会引发自信，受到批评，会引发反醒。平常，我在家里也有同样的经历，记得有一次，我的奥数成绩十分好，父亲连声夸奖，但母亲却不以为然，说我尽错些不该错的题目，显然这是两种不同鼓励，我认为只有单面的鼓励是不全面的，一定要有两方面的鼓励才能平衡。如果你认为这些小例子还不够的话，还有一个许多人都知道的例子，那就是中国最出名的青年足球运动员王大雷。别看王大雷是个守门员，为了当好这个守门员，他可是吃了最大的苦，受了

最大的罪。1994年，王大雷加入了大连市东北路小学足球队，他的父亲王建英就放弃了他的生意，着重训练王大雷。如果王大雷在训练时表现不好就会挨打，还要加练，而且父亲王建英还要孩子在煤渣地上摔，王建英对孩子永不满足，这就是反面鼓励。但仅仅有这些是不够全面的，还要有正面鼓励，于是，王大雷的母亲及大雷的教练，都经常称赞王大雷优秀。母亲十分爱惜孩子，教练十分珍惜人才，如英国籍教练里默则每天都给王大雷指导训练，还摸着王大雷的头说：“这个孩子将来很可能是中国最好的守门员”。这样的鼓励属于正面的，是人自信的来源。通过努力王大雷在世界少年锦标赛里，被评为“十三大希望之星”。读了这篇文章自己最大的收获是，我们要懂得接受正、反面不同的鼓励。

“精彩极了”和“糟糕透了”

今天我读了姐姐书里的一篇课文，是美国著名作家巴德舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。

这篇课文讲的是美国著名作家巴德舒尔的父母对他小时候写的一首诗的不同评价的事。母亲对他的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育好孩子。

在生活中，我也遇过这样的问题，在三年级的期末考试，英语我考了99.5分，在一道判断题中，开始我认为是对的，我就打勾，但后来我想了一下，认为是错的，我就只在勾上加一划，当老师看的时候，他不知道我是判断对还是错，就扣了我0.5分，那时我排第一名，我高高

兴兴地回家了。我回到家，急忙的告诉妈妈，并拿给她看，妈妈看后满脸喜悦，高兴地说：“你太棒了！”我听后一蹦三尺高, 迫不及待的想给爸爸看，我想爸爸英语较好，他一定会表扬我的。爸爸回来了，我把试卷拿给爸爸，爸爸看后，他的神情出乎我的意料，“你太粗心了，原本可以考100分的，你把这道题抄20遍，并且记住。”爸爸火冒三丈，皱着眉纹凶狠狠的说。“我不明白，爸爸为什么这么对我难道我不是他的亲生女儿”，我以前有这么想过。

现在，我明白了父母的我们这么严厉，是为了我们在人生道路上，不会失去平衡。

父母的不同评价，都出自——爱，这个字比划不多，可它真正的含义是千言万语也表达不尽。让我们在这个不同的爱中平衡自己吧！使自己成为一个“不倒翁”。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读完《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我有很多感想。

本文讲述的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价以及两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱。文中有一段话使我触动心灵：“一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常来提醒你：“小心，注意，总结，提高。”是啊，生活中的每一个人既需要鼓励，又需要警告，这都来自父亲、母亲的力量。虽然爱的方式不同，但出发点都是希望孩子努力上进，不断进取。

有一次，我不小心，走路摔倒了，母亲赶紧把我扶起来，问我疼不疼。而父亲却视而不见，只是对我说了一句：“你看你，走路都会摔倒。”我当时觉得心酸酸的，眼睛里布满了泪水。我不明白，父亲为什么不像母亲一样关心我。当我读完这篇文章，我才明白，父亲和母亲对我有一个共同的出发点，那就是爱。在这两种爱的鼓舞下，我努力向前驶去。从那一刻起，我觉得母亲的爱是甜甜的，父亲的爱是酸酸的。

是啊! 母爱是维系人类生命最原始的最美妙的爱，与此相比，父亲的爱往往显得含蓄、深藏不露。可是只要我们善于观察，用心体会，就能感受到父爱的伟大。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

今天，我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》后深受启发。这篇课文讲的是作者在母亲的鼓励和父亲的批评中坚持写作，不断努力，终于取得了成就的事，他从中感悟到了爱的力量。

例如：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。”但是仅仅有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。”这段话是作者从切身经历中得出深切感受。意味深长。

我曾经就有过这样一个事例：

记得读二年级的时候。又一次，语文测验的了100分，回到家，我把试卷给爸妈看，妈妈看后不住的赞扬着说：“宝贝真棒！”爸爸看后却说：“还要高兴的太早，这样会

前功尽弃的。”我想：哼！我第一次考到这么好的成绩，爸爸应该表扬我才对，可他不仅不表扬我，还为我泼了盆冷水，我不理他的！想到这儿便扬畅而去了。几天后，我们有进行了一次测试，这回我只得了85分。我后悔极了，都怪我当初不听父亲的叼告，骄傲自大。

现在，我们学习了这篇文章，不得不认为巴德·舒尔伯格作家所写的这句话是对的。我们不能因为有一点点成绩就骄傲自满，而还学习别人的长处弥补自己的不足。 又例如：“我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。”这句话，作者对来自母亲的“精彩极了”和来自父亲的“糟糕透了”的深层感受。说明父母的表扬和批评，赞美和斤责，都是爱的表现。“爱”对每一个人都是很重要的。如果你失去了所有的“爱”，那就等于你再也得不到关怀、爱护、帮助……

我曾经也有过这样的一个事例：

记得那时我读学前班的时候。有一次，我和弟弟在柜子旁打操，我一不小心，撞了一下柜子，柜子上面的花瓶“扑咚”的一声掉了下来打摔了。我怕爸妈打我，便跑到了邻居家去玩。中午，我回来的时候，只见爸爸手里拿着一条皮鞭坐在椅子上，妈妈站在旁边，他们满脸严肃。我走进家门，开玩笑地说：“嗨，你们在扮什么戏呀？”这时，爸爸拿着皮鞭大步的向我走来，我一愣，想躲已躲不开了。原来，世上没有不透风的墙。原来，弟弟已将事情的经过告诉了爸妈。爸爸一边打我，一边说：“你为什么不诚实”诚实是人生的基本基础，你懂吗？”我忍着痛，跑进自己

的房间，扑在床上痛哭起来。不知不觉的我睡熟了。在梦中有一双温暖的手在为我擦药……

“爱”有公有私，我们应该懂得珍惜它。

《精彩极了和糟糕透了》文本解读

《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这个单元以‚父母之爱‛为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以‚体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法‛为语言训练目标。安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》《学会看病》这几篇课文。这些文章体现了现代意识，富有时代感。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是‚精彩极了‛，爸爸的评价是‚糟糕透了‛。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点‚体会文章的思想感情‛的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目‚领悟作者的表达方法‛作了一些铺垫。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，我认为要重视引导学生

联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

这篇课文前14个自然段作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。根据这一文本特点，我认为可分为两课时教学：第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。

第二课时，可以让学生边读边思考。学生会找到‚我越来越体会到我当初是多么幸运。‛和‚我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱‛从而体会到作者对父母的感激之情。接着运用‚质疑法‛来学习其它理解或不理解的语句。如对‚灵感‛‚源泉‛‚两股风‛‚生活的小船‛等词语，就通过质疑、交流来理解。

这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者正是拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。最后，通过自由朗读、指名读、

师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。

《精彩极了和糟糕透了》文本解读

《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》是人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这个单元以‚父母之爱‛为人文主题，从不同角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。以‚体会文章思想感情，初步领悟作者的表达方法‛为语言训练目标。安排了《地震中的父与子》《慈母情深》《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》《学会看病》这几篇课文。这些文章体现了现代意识，富有时代感。《‚精彩极了‛和‚糟糕透了‛》这篇课文记叙了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是‚精彩极了‛，爸爸的评价是‚糟糕透了‛。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。

这一课是这一单元的第二篇讲读课文，教学本课时我认为不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点‚体会文章的思想感情‛的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目‚领悟作者的表达方法‛作了一些铺垫。

这篇课文语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文，我认为要重视引导学生

联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。

这篇课文前14个自然段作者主要抓住语言、神态、动作、心理描写来表现人物的思想情感。而后来对父母的理解和感激之情却运用了大量的抒情和议论来表达情感。根据这一文本特点，我认为可分为两课时教学：第一课时，在初读课文的基础上来完成本课的教学重点——学习课文的前14个自然段，即抓住人物的语言、神态、动作、心理描写体会思想感情，领悟表达方法。第二课时，是目标的难点所在——体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，以及作者对父母的感激之情。而这一情感主线的串连主要通过教师富有引导作用的导语来实现。

第二课时，可以让学生边读边思考。学生会找到‚我越来越体会到我当初是多么幸运。‛和‚我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱‛从而体会到作者对父母的感激之情。接着运用‚质疑法‛来学习其它理解或不理解的语句。如对‚灵感‛‚源泉‛‚两股风‛‚生活的小船‛等词语，就通过质疑、交流来理解。

这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。领悟到‚精彩极了‛是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，‚糟糕透了‛是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者正是拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他努力进取，把握住自己，不至于被一时的成功冲昏头脑。最后，通过自由朗读、指名读、

师生引读等多中形式的朗读，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。

爱的两种表达方式

——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是《小学生之友》中的一篇文章，光看题目，我就疑惑不解：“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的呢？什么东西“精彩极了”、什么东西“糟糕透了”？我带着疑问读完文章，原来，这篇文章写的是美国著名作家巴德·舒尔伯格小时候的故事。

巴德七八岁时写了一首诗，母亲看完诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴德，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”而父亲看完这首诗却说：“我看这首诗糟糕透了！”父母对这首诗的不同评价让巴德很困惑。长大以后，巴德才明白这两种话都是出于爱。

文中有一段话发人深省：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感与创作的源泉。但是仅仅有这个是不够的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心、注意、总结、提高’。”我想：巴德真幸运，他有一个鼓励他的母亲，使他不因父亲严厉的批评而放弃；他又有一个时常批评他的父亲，使他不因母亲的赞扬而自满。所以，批评和鼓励缺一不可。

看完巴德小时候的故事，我想起了我的父母。有一次，我数学考了90分，母亲知道后，笑眯眯地给了我10元钱，说：“嗯，不错，下次努力得100分！”我高兴地把卷子拿给父亲看，父亲是初中的数学老师，我希望得到他的表扬，没想到，父亲接过卷子一看，脸色立即变了，眉毛皱得高高的，严厉地说：“怎么才考90分，丢分的这几题这么容易。”当时，我气得几天没理父亲。现在，我明白了，他们都是因为爱。母亲以为爱，鼓励我不断进步；父亲因为爱，提醒我不能骄傲自满，要认清自己的不足，严格要求自己。

爱的两种表达方式——鼓励与批评，让我们时刻保持清醒，在积极向上的同时不至于迷失方向。

宜春市宜丰县潭山中心小学 一（4）班 熊菲凡

小学低中段组 指导老师：杨鲜花

爱的两种表达方式

——读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是《小学生之友》中的一篇文章，光看题目，我就疑惑不解：“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的呢？什么东西“精彩极了”、什么东西“糟糕透了”？我带着疑问读完文章，原来，这篇文章写的是美国著名作家巴德·舒尔伯格小时候的故事。

巴德七八岁时写了一首诗，母亲看完诗，眼睛发亮，兴奋地嚷道：“巴德，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”而父亲看完这首诗却说：“我看这首诗糟糕透了！”父母对这首诗的不同评价让巴德很困惑。长大以后，巴德才明白这两种话都是出于爱。

文中有一段话发人深省：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感与创作的源泉。但是仅仅有这个是不够的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心、注意、总结、提高’。”我想：巴德真幸运，他有一个鼓励他的母亲，使他不因父亲严厉的批评而放弃；他又有一个时常批评他的父亲，使他不因母亲的赞扬而自满。所以，批评和鼓励缺一不可。

看完巴德小时候的故事，我想起了我的父母。有一次，我数学考了90分，母亲知道后，笑眯眯地给了我10元钱，说：“嗯，不错，下次努力得100分！”我高兴地把卷子拿给父亲看，父亲是初中的数学老师，我希望得到他的表扬，没想到，父亲接过卷子一看，脸色立即变了，眉毛皱得高高的，严厉地说：“怎么才考90分，丢分的这几题这么容易。”当时，我气得几天没理父亲。现在，我明白了，他们都是因为爱。母亲以为爱，鼓励我不断进步；父亲因为爱，提醒我不能骄傲自满，要认清自己的不足，严格要求自己。

爱的两种表达方式——鼓励与批评，让我们时刻保持清醒，在积极向上的同时不至于迷失方向。

宜春市宜丰县潭山中心小学 一（4）班 熊菲凡

小学低中段组 指导老师：杨鲜花

【教学目的】

１、学会本课７个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。

２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

【教育】

从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【发展】

通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合能力。

【过程】

一、质疑导入

１、板书：

精彩极了和糟糕透了

读这两句话，体会不同的语气。

２、质疑：

为什么会有这样的题目？这两句话分别是谁说的，为什么这样说？

二、结合预习自读自悟

充分读书，把课文读正确，读流利。在读书前，多读几遍生字词。

思考：父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。

提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

１、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。

２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

３、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、围绕提出的问题小组合作讨论

五、小组汇报讨论情况，其他同学补充，师点拨

同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了？

假如父母都说精彩极了或糟糕透了又会怎样呢？

六、练习朗读、背诵

１、自由读自己喜欢的句段，把它背下来。

２、小组内试背。

３、汇报，评议。

七、交流读后感受

一一从这篇文章，你学会了什么？

八、作业

一一读后感《我明白了》。

【教学目的】

１、学会本课７个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写。

２、有感情地朗读课文，选自己感受最深的部分背下来。

【教育】

从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【发展】

通过体会含义深刻的句子，提高归纳、综合能力。

【过程】

一、质疑导入

１、板书：

精彩极了和糟糕透了

读这两句话，体会不同的语气。

２、质疑：

为什么会有这样的题目？这两句话分别是谁说的，为什么这样说？

二、结合预习自读自悟

充分读书，把课文读正确，读流利。在读书前，多读几遍生字词。

思考：父母不同的评价对孩子起了什么作用，在自己感受最深的语句旁边加上批注。

提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

１、指名读课文，把难读部分多读几遍，读好课文。

２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

３、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、围绕提出的问题小组合作讨论

五、小组汇报讨论情况，其他同学补充，师点拨

同一首诗，妈妈为什么说精彩极了，爸爸却说糟糕透了？

假如父母都说精彩极了或糟糕透了又会怎样呢？

六、练习朗读、背诵

１、自由读自己喜欢的句段，把它背下来。

２、小组内试背。

３、汇报，评议。

七、交流读后感受

一一从这篇文章，你学会了什么？

八、作业

一一读后感《我明白了》。

＊【教学内容】人教版 五年级 语文 上册

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第六组父母的爱中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。课文主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名作家的事。

文章语言平实，与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、通过人物语言、动作、神态和心理活动描写的语句，体会人物内心，感受爱的

不同表达方式。

3、通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学重点】

引导学生理解父母不同评价中包含的爱。

【教学难点】

通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1、多媒体课件 2、爱心卡片

【教学流程】

【教学过程】

一、借助课题 复习回顾

1、这节课我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。

2、师：题目是文章的眼睛，通过它可以看到文章的主要内容。以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词谁来说说课文的主要内容。（学生概括主要内容）

【设计意图：遵循学生的认知规律，让学生从整体入手，理清文章的脉络。】

二、品读课文 体会情感

（一）走进巴迪的“童年故事”

1、导学提示：默读课文1----14小节。

要求：分别划出母亲和父亲面对巴迪的第一首小诗不同态度的句子？巴迪又有什么样的反应？划出相关语句，并做简单的批注。

学生默读批画，老师巡视指导。

2、汇报交流：

交流语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

（1）你从哪个词感受到了母亲的爱？

师：通过语言、动作、神态的描写，我们看到了母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

（2）指导朗读：把你的这些感受送到文字中，再读读这部分。读出母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

（3）巴迪！（学生）当你听了母亲的评价后什么反应呢？（得意洋洋、腼腆、自信-------）说说你的心里话。

过渡：是啊，巴迪满心欢喜的等待着父亲，可父亲的态度跟巴迪预料的一样吗？

谁找到了？读一读。

交流语段二：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。

（1）与母亲热情洋溢的语言动作相比，父亲的评价如此简洁。现在你就是这位父亲，站在父亲的角度想一想，这句简单评价的背后，父亲的内心深处想说什么？

（结合生活中的自己，学生揣摩父亲的心理）

过渡：高尔基曾说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！而巴迪面对父亲“糟糕透了”的评价时，读懂父亲了吗？巴迪（生）此时的心情怎样？在文中找到相应的句子读一读。

交流语段三：“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”

“我再也受不了了。我冲．出饭厅，跑．进自己的房间，扑．

到床上失声痛哭起来。”

（1）学生读句子，理解。你从哪些词感受到的？

小结：动词的准确运用，更加突出了巴迪伤心的情绪。希望我们在写作时也学习这种写法。

（2）指导朗读：带着这种伤心难过的情绪再读句子。

师：不同的评价带给巴迪不同的感受“精彩极了”他得意洋洋、充满自信“糟糕透了”他伤心、难过。7、8岁的巴迪能够真正理解父母的评价用心良苦吗？在“精彩极了”和“糟糕透了”的两种评价中巴迪渐渐的长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

【设计意图：通过对人物语言、动作等描写的品读，感受父母的爱，同时感悟通过人物动作描写表现人物心情的写作方法。】

（二）走进巴迪的成长经历

1、导学提示：同学们带着这个问题自学课文15---17小节。

要求：找出巴迪对父母评价认识深刻的句子，读一读。结合课文内容理解，然后在小组里讨论。

2、汇报交流：

交流语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（1）母亲给我的是什么样的力量？（鼓励、赏识）这种力量能够激起我写作的„

父亲给我的是什么样的力量？（批评、警告）这种力量能够激起我写作的„

（2）试想一下，如果在巴迪的成长道路上，只能听到“精彩极了”或只能听到“糟

糕透了”，那会是怎样的呢？

小结：是啊！这两种爱像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（学生谈对这句的理解）

过渡：巴迪能够出版一部部小说、剧本成为美国著名的作家，离不开母亲鼓励的力量；父亲警告的力量。（适时出示巴德·舒尔伯格的作品资料）拥有了这两种爱的力量，巴迪觉得自己是如此幸运。于是巴迪发自内心的说出了这句话：

交流语段二：我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。

情境引读：当巴迪写作上取得一点点成绩时，母亲的赞扬与鼓励，那就是爱。 当巴迪充满迷惑走上歧途时，父亲的警告与批评，那就是爱。

【设计意图：“我”长大后对两种评价的理解，体会出父母不同形式的爱。】

三、联系实际 升华主题

（1）书写爱的感受

在生活中我们也时刻沐浴着父母的爱，你读懂了吗？把你感受到的爱写一写。

爱是--------，爱是-----------。

爱是--------，爱是-----------。

爱是--------，爱是-----------。

„„

（2）诵读爱的诗篇

师：让我们向巴迪一样心怀感激的说出对父母、老师的爱！（配乐学生朗诵）

课文学到这里，相信你对爱有了更为深刻的理解，课后，请同学们拿起手中的笔书写自己生活中爱的故事。

【设计意图：突出学习目标，升华本文内涵。】

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励 警告

爱

＊【教学内容】人教版 五年级 语文 上册

【教材分析】

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级第六组父母的爱中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德舒尔伯格。课文主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生的方向，成长为一名著名作家的事。

文章语言平实，与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。

2、通过人物语言、动作、神态和心理活动描写的语句，体会人物内心，感受爱的

不同表达方式。

3、通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学重点】

引导学生理解父母不同评价中包含的爱。

【教学难点】

通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

【教学准备】

1、多媒体课件 2、爱心卡片

【教学流程】

【教学过程】

一、借助课题 复习回顾

1、这节课我们继续走进美国作家巴德·舒尔伯格的文章——（板书）齐读：“精彩极了”和“糟糕透了”。

2、师：题目是文章的眼睛，通过它可以看到文章的主要内容。以“精彩极了”和“糟糕透了”为中心词谁来说说课文的主要内容。（学生概括主要内容）

【设计意图：遵循学生的认知规律，让学生从整体入手，理清文章的脉络。】

二、品读课文 体会情感

（一）走进巴迪的“童年故事”

1、导学提示：默读课文1----14小节。

要求：分别划出母亲和父亲面对巴迪的第一首小诗不同态度的句子？巴迪又有什么样的反应？划出相关语句，并做简单的批注。

学生默读批画，老师巡视指导。

2、汇报交流：

交流语段一：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

（1）你从哪个词感受到了母亲的爱？

师：通过语言、动作、神态的描写，我们看到了母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

（2）指导朗读：把你的这些感受送到文字中，再读读这部分。读出母亲内心的惊喜和对巴迪的深深爱。

（3）巴迪！（学生）当你听了母亲的评价后什么反应呢？（得意洋洋、腼腆、自信-------）说说你的心里话。

过渡：是啊，巴迪满心欢喜的等待着父亲，可父亲的态度跟巴迪预料的一样吗？

谁找到了？读一读。

交流语段二：“我看这首诗糟糕透了”父亲把诗扔回原处。

（1）与母亲热情洋溢的语言动作相比，父亲的评价如此简洁。现在你就是这位父亲，站在父亲的角度想一想，这句简单评价的背后，父亲的内心深处想说什么？

（结合生活中的自己，学生揣摩父亲的心理）

过渡：高尔基曾说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！而巴迪面对父亲“糟糕透了”的评价时，读懂父亲了吗？巴迪（生）此时的心情怎样？在文中找到相应的句子读一读。

交流语段三：“我的眼睛湿润了，头也沉重的抬不起来。”

“我再也受不了了。我冲．出饭厅，跑．进自己的房间，扑．

到床上失声痛哭起来。”

（1）学生读句子，理解。你从哪些词感受到的？

小结：动词的准确运用，更加突出了巴迪伤心的情绪。希望我们在写作时也学习这种写法。

（2）指导朗读：带着这种伤心难过的情绪再读句子。

师：不同的评价带给巴迪不同的感受“精彩极了”他得意洋洋、充满自信“糟糕透了”他伤心、难过。7、8岁的巴迪能够真正理解父母的评价用心良苦吗？在“精彩极了”和“糟糕透了”的两种评价中巴迪渐渐的长大了，他对父母的评价有新的认识吗？

【设计意图：通过对人物语言、动作等描写的品读，感受父母的爱，同时感悟通过人物动作描写表现人物心情的写作方法。】

（二）走进巴迪的成长经历

1、导学提示：同学们带着这个问题自学课文15---17小节。

要求：找出巴迪对父母评价认识深刻的句子，读一读。结合课文内容理解，然后在小组里讨论。

2、汇报交流：

交流语段一：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”

（1）母亲给我的是什么样的力量？（鼓励、赏识）这种力量能够激起我写作的„

父亲给我的是什么样的力量？（批评、警告）这种力量能够激起我写作的„

（2）试想一下，如果在巴迪的成长道路上，只能听到“精彩极了”或只能听到“糟

糕透了”，那会是怎样的呢？

小结：是啊！这两种爱像两股风不断的向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。（学生谈对这句的理解）

过渡：巴迪能够出版一部部小说、剧本成为美国著名的作家，离不开母亲鼓励的力量；父亲警告的力量。（适时出示巴德·舒尔伯格的作品资料）拥有了这两种爱的力量，巴迪觉得自己是如此幸运。于是巴迪发自内心的说出了这句话：

交流语段二：我从心底里知道，“精彩极了” 也好，“糟糕透了” 也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点 —— 那就是爱。

情境引读：当巴迪写作上取得一点点成绩时，母亲的赞扬与鼓励，那就是爱。 当巴迪充满迷惑走上歧途时，父亲的警告与批评，那就是爱。

【设计意图：“我”长大后对两种评价的理解，体会出父母不同形式的爱。】

三、联系实际 升华主题

（1）书写爱的感受

在生活中我们也时刻沐浴着父母的爱，你读懂了吗？把你感受到的爱写一写。

爱是--------，爱是-----------。

爱是--------，爱是-----------。

爱是--------，爱是-----------。

„„

（2）诵读爱的诗篇

师：让我们向巴迪一样心怀感激的说出对父母、老师的爱！（配乐学生朗诵）

课文学到这里，相信你对爱有了更为深刻的理解，课后，请同学们拿起手中的笔书写自己生活中爱的故事。

【设计意图：突出学习目标，升华本文内涵。】

【板书设计】

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

鼓励 警告

爱

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我感受到了巴迪的爸爸妈妈对巴迪那深深的爱！

巴迪七八岁时，写了一首诗。母亲夸巴迪写得精彩极了，给予巴迪爱，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。下午巴迪怀着迫不及待的心情等爸爸欣赏他写的诗。晚上，爸爸终于推门而入，爸爸走进餐厅拿起巴迪写的诗，巴迪紧张极了。爸爸大骂：“这首诗糟糕透了！”此时巴迪爸爸在用另一种方式给予巴迪爱，这种爱是警告的力量。

这一篇课文让我感受到了巴迪的爸爸妈妈很爱巴迪！

在我的生活当中，我的爸爸妈妈也很爱我。在我一次锻炼中，从双杠上摔了下来，第二天，爸爸没吃早饭就送我去人民医院检查，还经常鼓励我要勇敢。每天下了班，还要爸爸妈妈为我操心。

巴迪的爸爸妈妈对巴迪的话，都是出自于他们的爱！

江西省赣州市安远县九龙小学五三班五年级:谢师琪

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，我感受到了巴迪的爸爸妈妈对巴迪那深深的爱！

巴迪七八岁时，写了一首诗。母亲夸巴迪写得精彩极了，给予巴迪爱，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。下午巴迪怀着迫不及待的心情等爸爸欣赏他写的诗。晚上，爸爸终于推门而入，爸爸走进餐厅拿起巴迪写的诗，巴迪紧张极了。爸爸大骂：“这首诗糟糕透了！”此时巴迪爸爸在用另一种方式给予巴迪爱，这种爱是警告的力量。

这一篇课文让我感受到了巴迪的爸爸妈妈很爱巴迪！

在我的生活当中，我的爸爸妈妈也很爱我。在我一次锻炼中，从双杠上摔了下来，第二天，爸爸没吃早饭就送我去人民医院检查，还经常鼓励我要勇敢。每天下了班，还要爸爸妈妈为我操心。

巴迪的爸爸妈妈对巴迪的话，都是出自于他们的爱！

江西省赣州市安远县九龙小学五三班五年级:谢师琪

小学语文优质课程资源评选

《 精彩极了和糟糕透了 》

测试题

乳山市第一实验小学

《精彩极了和糟糕透了》双向细目表

单位：乳山市第一实验小学 学科：语文

《精彩极了和糟糕透了》测试题

一、比一比，再组词

羔（ ） 豪（ ） 誊（ ） 置（ ）

糕（ ） 毫（ ） 誉（ ） 慎（ ）

二、写出下面词语的近义词和反义词。

近义词：谨慎（ ） 鼓励（ ） 慈祥（ ） 赞扬（ ） 反义词：慈祥（ ） 腼腆（ ） 谨慎（ ） 赞赏（ ）

三、我会从文中找出合适的词填空：

（ ）的眼睛 （ ）地赞扬 （ ）的诗

（ ）的小船 （ ）的鼓舞 （ ）的眉头

四、按要求写句子。

1．我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）

2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）

3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

五、在括号里填上恰当的关联词语。

1．（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍一如既往地鼓励我。

2．（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。

3．我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）要有来自父亲的严格要求。

4．（ ）父母对我的评价是那么的不同，（ ）他们的出发点是共同的，

那就是对我的爱。

六、读一读，选一选。

1、父母亲对巴迪同一首诗评价不同，原因是（ ）

A 、母亲比父亲更爱自己的孩子。 B、父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C 、母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。D 、母亲鼓励孩子，父亲要鞭策孩

子。

2、“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中“幸运”指的是（ ）

A 、出版发行了很多小说、剧本。 B、能同时得到鼓励和警告。

C 、慈祥的母亲常对我说“精彩极了”。 D、严厉的父亲常对我说“糟糕透了”。

七、根据课文内容填空。

1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》中引号表示 。

2、我少年时期创作了一首诗歌，得到了母亲“ ”和父亲

“ ”的不同评价，正是这 的断言，使我走上了成

功之路。从而阐述了事业的成功需要 ，有需要 的道理。

3、我谨慎地把握住 。使它不被 刮

倒。我从心底里知道， 也好， 也好，

这个极端的断言有一个共同的出发点——那就是 ，在爱的鼓舞下，我努

力地 。

“精彩极了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。

“糟糕透了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。

附：

试题答案及评分标准

一、看拼音，写汉字。（10分，每字0.5分）

设计 控制 毅然 勉励 阻扰 施工

岔道 轰动 惹人讥笑

二、形近字组词。（4分，每词0.5分） 挠（阻扰）嘲（嘲笑）俊（俊俏）浆（泥浆）

饶（求饶）潮（潮湿）峻（峻岭） 桨（船桨）

备注：本题答案不唯一，以上仅供参考。

三、写出近、反义词。（3分，每词0.5分）

胁迫 轻视 耻笑

平庸 尊重 风和日丽

备注：本题答案不唯一，以上仅供参考。

四、把句子改成反问句。（4分，每空2分）

1、难道中国那时候没有自己的工程师吗？

2、这是中国人自己修筑的第一条铁路，怎能不把它修好呢？

五、选择。（9分，每空3分）

② ③ ③

六、根据文字，用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法。。（10分，每个5分）

略

七、阅读《詹天佑》片段，回答问题。（20分，3＋2＋3＋2＋3＋3＋5）

1、周密和精密 嘲笑和讥笑

2、竟然、居然 鼓励

3、不管 不但、还。

4、C

5、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

6、第一句 作用：总起句，概括本段主要内容。

7、略。意思对即可。

十、习作练笔（40分）

评分意见：

1、按要求写，语句通顺优美，有内容，条理清楚，38——40分。

2、按要求写，语句通顺，有内容，条理清楚，35——37分。

3、按要求写，条理较清楚，语句较通顺，内容不具体，30——34分。

4、条理较清楚，语句欠通顺可以25——29分。

5、离题或字数太少，15分以下。

小学语文优质课程资源评选

《 精彩极了和糟糕透了 》

测试题

乳山市第一实验小学

《精彩极了和糟糕透了》双向细目表

单位：乳山市第一实验小学 学科：语文

《精彩极了和糟糕透了》测试题

一、比一比，再组词

羔（ ） 豪（ ） 誊（ ） 置（ ）

糕（ ） 毫（ ） 誉（ ） 慎（ ）

二、写出下面词语的近义词和反义词。

近义词：谨慎（ ） 鼓励（ ） 慈祥（ ） 赞扬（ ） 反义词：慈祥（ ） 腼腆（ ） 谨慎（ ） 赞赏（ ）

三、我会从文中找出合适的词填空：

（ ）的眼睛 （ ）地赞扬 （ ）的诗

（ ）的小船 （ ）的鼓舞 （ ）的眉头

四、按要求写句子。

1．我认认真真地誊写了一遍诗。（改写把字句。）

2．爸爸对我说：“我晚上要七点钟才能回来。”（变成转述句。）

3．难道世界上糟糕的诗还不够多么？（变成陈述句。）

五、在括号里填上恰当的关联词语。

1．（ ）我的诗写得很糟糕，（ ）母亲仍一如既往地鼓励我。

2．（ ）母亲一直在鼓励着我，（ ）我一直在写作。

3．我们（ ）要有来自母亲的爱的力量，（ ）要有来自父亲的严格要求。

4．（ ）父母对我的评价是那么的不同，（ ）他们的出发点是共同的，

那就是对我的爱。

六、读一读，选一选。

1、父母亲对巴迪同一首诗评价不同，原因是（ ）

A 、母亲比父亲更爱自己的孩子。 B、父亲比母亲欣赏诗的水平高。

C 、母亲希望巴迪成为诗人，父亲不希望。D 、母亲鼓励孩子，父亲要鞭策孩

子。

2、“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话中“幸运”指的是（ ）

A 、出版发行了很多小说、剧本。 B、能同时得到鼓励和警告。

C 、慈祥的母亲常对我说“精彩极了”。 D、严厉的父亲常对我说“糟糕透了”。

七、根据课文内容填空。

1、《“精彩极了”和“糟糕透了”》中引号表示 。

2、我少年时期创作了一首诗歌，得到了母亲“ ”和父亲

“ ”的不同评价，正是这 的断言，使我走上了成

功之路。从而阐述了事业的成功需要 ，有需要 的道理。

3、我谨慎地把握住 。使它不被 刮

倒。我从心底里知道， 也好， 也好，

这个极端的断言有一个共同的出发点——那就是 ，在爱的鼓舞下，我努

力地 。

“精彩极了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。

“糟糕透了”是（ ）说的，它是一种（ ）的爱。

附：

试题答案及评分标准

一、看拼音，写汉字。（10分，每字0.5分）

设计 控制 毅然 勉励 阻扰 施工

岔道 轰动 惹人讥笑

二、形近字组词。（4分，每词0.5分） 挠（阻扰）嘲（嘲笑）俊（俊俏）浆（泥浆）

饶（求饶）潮（潮湿）峻（峻岭） 桨（船桨）

备注：本题答案不唯一，以上仅供参考。

三、写出近、反义词。（3分，每词0.5分）

胁迫 轻视 耻笑

平庸 尊重 风和日丽

备注：本题答案不唯一，以上仅供参考。

四、把句子改成反问句。（4分，每空2分）

1、难道中国那时候没有自己的工程师吗？

2、这是中国人自己修筑的第一条铁路，怎能不把它修好呢？

五、选择。（9分，每空3分）

② ③ ③

六、根据文字，用简图画出詹天佑对居庸关、八达岭两个隧道不同的凿进方法。。（10分，每个5分）

略

七、阅读《詹天佑》片段，回答问题。（20分，3＋2＋3＋2＋3＋3＋5）

1、周密和精密 嘲笑和讥笑

2、竟然、居然 鼓励

3、不管 不但、还。

4、C

5、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

6、第一句 作用：总起句，概括本段主要内容。

7、略。意思对即可。

十、习作练笔（40分）

评分意见：

1、按要求写，语句通顺优美，有内容，条理清楚，38——40分。

2、按要求写，语句通顺，有内容，条理清楚，35——37分。

3、按要求写，条理较清楚，语句较通顺，内容不具体，30——34分。

4、条理较清楚，语句欠通顺可以25——29分。

5、离题或字数太少，15分以下。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、能够联系生活实际理解句子的含义。

教学重、难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

2、对文章重点词语的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、查阅作者美国作家巴德•舒尔伯格的有关资料。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、教学引入，积累词语

1、今天，我们来学习第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

2、这个课题的标点与以往的课题不一样。（有引号）

3、引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。这里是引用了谁的话呢？

4、“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词，用它们来评价事物，一个是好到了极点，一个是一无是处，他们俩是一对水与火不相容的反义词，却用于评价同一个事物。让我们走进这个故事。

二、初步感知，学习字词

1、同桌分段读课文。相互欣赏，也互相帮助。

2、这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。大家会读吗？

出示：腼腆 谨慎 慈祥 歧途 誊写 自豪

出版 一如既往 奇妙 公司 放置 搂住

3、小老师带读。通过预习，你理解了哪些词语的意思？

4、这些词语中，哪些容易写错，需要给大家提醒的，请你找出来，提醒一下大家。

5、我也提醒大家一个字“一如既往”的“既”，这个字和“即使”的“即”容易混淆，我像你们这么大的时候也常搞错，后来想了这么一个办法，“既然”读“既”，第四声，右边有四笔，我们拿手出来数一数。“立即”，读“即”，第二声，右边是两笔。读一读这两个字，把这两个字深深印在脑海里。

6、课文讲述了一件什么事? 可以借助我们刚才学习的一些词语。

7、指名生交流。

三、作业布置

1、抄写词语两遍。

2、熟读课文。

第二课时

一、品读课文——感受两种爱

（一）自主学习

1、我们概括得不错。面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？”请同学们大声读读第1自然段到第14自然段，从课文中找找依据。

2、思维相互碰撞，我们的收获会更多。（学生相互交流。）

（二）交流反馈

①母亲的心——“精彩极了”源自鼓励

1、我们先分享母亲为什么要夸我的小诗“精彩极了”的理解。

2、你一下子抓住了重要的答案。不过，我们学语文，不能只是得出一个结论性的答案，重要的是从语言中品出里面的味道。你是从母亲的哪些语言、动作或神态中感受到母亲鼓励的风。 （出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。）

①眼睛亮亮的，表现母亲的惊讶。（嗯，找到很准！）

②兴奋 母亲读了巴迪的诗，不是心平气和地夸奖他，而是兴奋地嚷起来，谁来当当这位兴奋的妈妈。指名读。齐读。

③他搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。母亲对我的赞美声多。

3、孩子们，母亲真的认为这首诗十全十美、无可挑剔了吗？（不是）

4、请从书中的关键句子中找理由。

（出示：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

①这不是在你的公司，巴迪还是个孩子，这句话的言下之意就是这首诗写得不怎么样。她表扬孩子是为了给孩子鼓劲加油。

5、太好了，你们是非常会读书的孩子。知道母亲夸巴迪的诗写得好是为了鼓励他，谁能把母亲为什么说这首诗精彩极了的理由再完整地说一遍。

②父亲的心——“糟糕透了”源于“严格”

1、我们还用这种方法，静静地读课文，把父亲所有说过的话、所做的动作联系起来考虑，同样一首诗，父亲为什么会说“糟糕极了”？他为什么不像母亲一样鼓励孩子。父亲说这话之前心里在想什么？下面的小提示能帮助大家思考。（板书：严格）

（出示：父亲静静地读着巴迪的诗，似乎在揣摩： “我看这首诗糟糕透了！”他就把诗丢到远处。）

2、生交流。

3、你们很了不起，能走进父亲的心里，明白父亲为什么这样做的理由，但是七八岁的巴迪哪里明白这一切，听了妈妈说“精彩极了”的表扬后，我是什么反应？指名读。——（出示：）

4、听到爸爸说“糟糕透了”的批评后——我又是什么反应呢？指名读。（出示：）

二、品读课文——平衡两种爱

1、我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心吗？请同学们快速读课文15—17自然段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。可在旁边写下你的感受。

2、长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书情况。

①巴迪说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”“不得不”感受到父亲说“糟糕透了”是正确的，只不过是自己不愿意听。

②巴迪说自己“越来越体会到自己是多么的幸运”。

3、你们还从哪儿感受他已经读懂了父亲的评价？

①“我从心底知道。”他们无论说什么都是出自对孩子的爱。（板书：爱）

4、成熟的巴迪读懂了父亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是——（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）在已经成长的过程中，巴迪还会创作许多作品。他还会受到母亲的表扬或父亲严厉的要求，每当父亲、母亲——他到底是怎样做的吗？同学们之间互相交流交流。

（出示：当母亲（或父亲） ，巴迪 。）

5、很庆幸巴德•舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读这句话。 （个别读，全体读。）

6、这是一篇从国外来的译文。原文中还有这样的内容，在我走上工作岗位以后，曾经遇到像母亲一样不断鼓励自己的人，也曾经遇到类似父亲一样的说自己“糟糕透了”的人。（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）无论是来自类似母亲的鼓励，还是来自类似父亲严厉批评，他都不会使自己的人生的小船（画板画：小船）偏离航向。在我们的生活中也许喜欢类似母亲的鼓励话语，难以接受类似父亲那样的严格教育。现在你又是怎么想的？拿笔写在书上。

三、总结

1、同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了长大的巴迪写下的哲理性语言。生活中有许多不同形式的爱，无论是鼓励式的爱，还是严格要求的爱，我们都要正确地接受。这节课，我们就上到这里，下课。

板书：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

爱 严格

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。

3、能够联系生活实际理解句子的含义。

教学重、难点：

1、把握主要内容，体会作者的情感。从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

2、对文章重点词语的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、查阅作者美国作家巴德•舒尔伯格的有关资料。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、教学引入，积累词语

1、今天，我们来学习第19课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

2、这个课题的标点与以往的课题不一样。（有引号）

3、引号的作用中最重要的是引用别人说话的内容。这里是引用了谁的话呢？

4、“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词，用它们来评价事物，一个是好到了极点，一个是一无是处，他们俩是一对水与火不相容的反义词，却用于评价同一个事物。让我们走进这个故事。

二、初步感知，学习字词

1、同桌分段读课文。相互欣赏，也互相帮助。

2、这些生字词语是要求大家会认读或会默写的。大家会读吗？

出示：腼腆 谨慎 慈祥 歧途 誊写 自豪

出版 一如既往 奇妙 公司 放置 搂住

3、小老师带读。通过预习，你理解了哪些词语的意思？

4、这些词语中，哪些容易写错，需要给大家提醒的，请你找出来，提醒一下大家。

5、我也提醒大家一个字“一如既往”的“既”，这个字和“即使”的“即”容易混淆，我像你们这么大的时候也常搞错，后来想了这么一个办法，“既然”读“既”，第四声，右边有四笔，我们拿手出来数一数。“立即”，读“即”，第二声，右边是两笔。读一读这两个字，把这两个字深深印在脑海里。

6、课文讲述了一件什么事? 可以借助我们刚才学习的一些词语。

7、指名生交流。

三、作业布置

1、抄写词语两遍。

2、熟读课文。

第二课时

一、品读课文——感受两种爱

（一）自主学习

1、我们概括得不错。面对八岁孩子的一首小诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸为什么说“糟糕透了？”请同学们大声读读第1自然段到第14自然段，从课文中找找依据。

2、思维相互碰撞，我们的收获会更多。（学生相互交流。）

（二）交流反馈

①母亲的心——“精彩极了”源自鼓励

1、我们先分享母亲为什么要夸我的小诗“精彩极了”的理解。

2、你一下子抓住了重要的答案。不过，我们学语文，不能只是得出一个结论性的答案，重要的是从语言中品出里面的味道。你是从母亲的哪些语言、动作或神态中感受到母亲鼓励的风。 （出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。）

①眼睛亮亮的，表现母亲的惊讶。（嗯，找到很准！）

②兴奋 母亲读了巴迪的诗，不是心平气和地夸奖他，而是兴奋地嚷起来，谁来当当这位兴奋的妈妈。指名读。齐读。

③他搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。母亲对我的赞美声多。

3、孩子们，母亲真的认为这首诗十全十美、无可挑剔了吗？（不是）

4、请从书中的关键句子中找理由。

（出示：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”）

①这不是在你的公司，巴迪还是个孩子，这句话的言下之意就是这首诗写得不怎么样。她表扬孩子是为了给孩子鼓劲加油。

5、太好了，你们是非常会读书的孩子。知道母亲夸巴迪的诗写得好是为了鼓励他，谁能把母亲为什么说这首诗精彩极了的理由再完整地说一遍。

②父亲的心——“糟糕透了”源于“严格”

1、我们还用这种方法，静静地读课文，把父亲所有说过的话、所做的动作联系起来考虑，同样一首诗，父亲为什么会说“糟糕极了”？他为什么不像母亲一样鼓励孩子。父亲说这话之前心里在想什么？下面的小提示能帮助大家思考。（板书：严格）

（出示：父亲静静地读着巴迪的诗，似乎在揣摩： “我看这首诗糟糕透了！”他就把诗丢到远处。）

2、生交流。

3、你们很了不起，能走进父亲的心里，明白父亲为什么这样做的理由，但是七八岁的巴迪哪里明白这一切，听了妈妈说“精彩极了”的表扬后，我是什么反应？指名读。——（出示：）

4、听到爸爸说“糟糕透了”的批评后——我又是什么反应呢？指名读。（出示：）

二、品读课文——平衡两种爱

1、我们知道母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。是啊，少年时的巴迪是无法来体会父亲这番话的真正用心的，长大后的巴迪读懂了父亲的心吗？请同学们快速读课文15—17自然段，从哪些字眼你们感受到了巴迪读懂父亲的心了。可在旁边写下你的感受。

2、长大的巴迪已经读懂了父亲的心，我们来交流你们的读书情况。

①巴迪说：“几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”“不得不”感受到父亲说“糟糕透了”是正确的，只不过是自己不愿意听。

②巴迪说自己“越来越体会到自己是多么的幸运”。

3、你们还从哪儿感受他已经读懂了父亲的评价？

①“我从心底知道。”他们无论说什么都是出自对孩子的爱。（板书：爱）

4、成熟的巴迪读懂了父亲的心，面对“精彩极了”和“糟糕透了”两种评价是他的做法是——（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）在已经成长的过程中，巴迪还会创作许多作品。他还会受到母亲的表扬或父亲严厉的要求，每当父亲、母亲——他到底是怎样做的吗？同学们之间互相交流交流。

（出示：当母亲（或父亲） ，巴迪 。）

5、很庆幸巴德•舒尔伯格能有一位慈祥的母亲和严厉的父亲。母亲给了他创作的激情和毅力，而父亲则帮助他不断弥补写作的缺失。让我们带着自己的体会，好好读读这句话。 （个别读，全体读。）

6、这是一篇从国外来的译文。原文中还有这样的内容，在我走上工作岗位以后，曾经遇到像母亲一样不断鼓励自己的人，也曾经遇到类似父亲一样的说自己“糟糕透了”的人。（出示：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被两股风刮倒。）无论是来自类似母亲的鼓励，还是来自类似父亲严厉批评，他都不会使自己的人生的小船（画板画：小船）偏离航向。在我们的生活中也许喜欢类似母亲的鼓励话语，难以接受类似父亲那样的严格教育。现在你又是怎么想的？拿笔写在书上。

三、总结

1、同学们说出了心里话，老师也看到你们是真的读懂了长大的巴迪写下的哲理性语言。生活中有许多不同形式的爱，无论是鼓励式的爱，还是严格要求的爱，我们都要正确地接受。这节课，我们就上到这里，下课。

板书：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

爱 严格

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章后，我掩卷沉思，顿时觉得豁然开朗：每个父母的爱都是相同的，只是在表达方式不一样的而已。

初读文章时，我真替作者鸣抱不平，他的父亲真是太苛刻了。但是，等我理解这一篇课文后，打心里羡慕作者有这样的双亲。 母亲的“精彩极了”来自母亲爱的力量，是作者的灵感和创作的源头，使作者一直得坚持的写作。这一点，我也有同样的感受。每当老师表扬我的时候，我都会迫不及待地告诉母亲，母亲听了，便急忙夸我，鼓励我，正如作者的母亲一样在夸奖作者。

但是，仅仅有这一些是不全面的，他很会使人感觉到很满足。所以，还是需要一些来用警策的力量来平衡，来鞭策。

父亲的“糟糕透了”也正是有了这一种警策的力量。也是时时刻刻地提醒了作者：小心、注意、总结、进步，促进了作者的进步更加快速。这也弥补了母爱的不足，使作者从另一个方面获得了力量，更加坚定地走下去。这也是父母对自己的子女望子成龙的梦想。

以前，我做错了事情，父亲顿时就大发雷霆，母亲总是护着我不被父亲打。父母就是希望女儿都能变成凤凰。父亲骂我：打我的时候我真是恨他，但是，我读了这一篇文章后，终于明白了父亲骂我、打我的道理。所以，我更为自己拥有两种爱而感到自豪。

生活中，我们就是要有“精彩极了”的慈母的爱，也需要“糟糕透了”的严父的爱 。慈母的爱就像一瓶芳香四溢的蜂蜜，让我们精神焕发，顺风扬帆，严父的爱就像一碗苦苦的良药，使我们警醒。我们应该从这两种爱中汲取力量，使我们更加健康地生活下去。

读《“精彩极了”和“糟糕透了”》有感

读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇文章后，我掩卷沉思，顿时觉得豁然开朗：每个父母的爱都是相同的，只是在表达方式不一样的而已。

初读文章时，我真替作者鸣抱不平，他的父亲真是太苛刻了。但是，等我理解这一篇课文后，打心里羡慕作者有这样的双亲。 母亲的“精彩极了”来自母亲爱的力量，是作者的灵感和创作的源头，使作者一直得坚持的写作。这一点，我也有同样的感受。每当老师表扬我的时候，我都会迫不及待地告诉母亲，母亲听了，便急忙夸我，鼓励我，正如作者的母亲一样在夸奖作者。

但是，仅仅有这一些是不全面的，他很会使人感觉到很满足。所以，还是需要一些来用警策的力量来平衡，来鞭策。

父亲的“糟糕透了”也正是有了这一种警策的力量。也是时时刻刻地提醒了作者：小心、注意、总结、进步，促进了作者的进步更加快速。这也弥补了母爱的不足，使作者从另一个方面获得了力量，更加坚定地走下去。这也是父母对自己的子女望子成龙的梦想。

以前，我做错了事情，父亲顿时就大发雷霆，母亲总是护着我不被父亲打。父母就是希望女儿都能变成凤凰。父亲骂我：打我的时候我真是恨他，但是，我读了这一篇文章后，终于明白了父亲骂我、打我的道理。所以，我更为自己拥有两种爱而感到自豪。

生活中，我们就是要有“精彩极了”的慈母的爱，也需要“糟糕透了”的严父的爱 。慈母的爱就像一瓶芳香四溢的蜂蜜，让我们精神焕发，顺风扬帆，严父的爱就像一碗苦苦的良药，使我们警醒。我们应该从这两种爱中汲取力量，使我们更加健康地生活下去。

精彩极了和糟糕透了

记得六岁那年，我突然心血来潮，写了第一篇作文。那天正好是星期天，爸爸也在家，我写完后就拿给爸爸看，爸爸看见了我写的作文十分高兴，把我抱起来问：“真的是你写的吗？精彩极了！”我得意洋洋地说：“没错，是我写的！”接后，爸爸的赞扬声像流星雨一样朝我飞来，妈妈被吸引来了。她看了看不屑地说：“什么东西啊？乱七八糟的！”妈妈的话语就像一根铁棍重重地打在我的头上，不，是打在心上。我受不了这么大的打击，扑到床上放声大哭，客厅里面，父母还在“发表论言”。爸爸说：“孩子要鼓励的，不能太凶！”妈妈说：“这是事实，不可以给他虚假的胜利

现在，当我在拿起那篇作文，确实是非常糟糕，但爸爸还是依然一直鼓励我做任何事情，同样妈妈还是那么严厉，接二连三地打击我。有一次，我壮着胆拿一篇作文给妈妈看。“太糟糕了，去修改！”根据妈妈的话，我认真地修改起来。

生活中的每一个人，都需要父母的爱，每个人都需要鼓励，但是赞扬声多于批评时会使人自傲，当批评声多于赞扬声是会使人自卑。我从心里清楚，精彩也好，糟糕也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱，在爱的鼓舞下，我不断在进步。

精彩极了和糟糕透了

记得六岁那年，我突然心血来潮，写了第一篇作文。那天正好是星期天，爸爸也在家，我写完后就拿给爸爸看，爸爸看见了我写的作文十分高兴，把我抱起来问：“真的是你写的吗？精彩极了！”我得意洋洋地说：“没错，是我写的！”接后，爸爸的赞扬声像流星雨一样朝我飞来，妈妈被吸引来了。她看了看不屑地说：“什么东西啊？乱七八糟的！”妈妈的话语就像一根铁棍重重地打在我的头上，不，是打在心上。我受不了这么大的打击，扑到床上放声大哭，客厅里面，父母还在“发表论言”。爸爸说：“孩子要鼓励的，不能太凶！”妈妈说：“这是事实，不可以给他虚假的胜利

现在，当我在拿起那篇作文，确实是非常糟糕，但爸爸还是依然一直鼓励我做任何事情，同样妈妈还是那么严厉，接二连三地打击我。有一次，我壮着胆拿一篇作文给妈妈看。“太糟糕了，去修改！”根据妈妈的话，我认真地修改起来。

生活中的每一个人，都需要父母的爱，每个人都需要鼓励，但是赞扬声多于批评时会使人自傲，当批评声多于赞扬声是会使人自卑。我从心里清楚，精彩也好，糟糕也好，这两个极端的断言都有一个共同的出发点――那就是爱，在爱的鼓舞下，我不断在进步。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

梅江小学 刘红红

一、说教材

﹙一﹚《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德〃舒尔伯格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。

（二）课时安排：两课时；

第一课时：学习1-14段，随文识字，初读课文，体会我的心情变化过程；

第二课时：学习15-17段，体会父母不同爱的表达方式；

（三）目标要求

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。

（四）教学重点

1、理解文中含义深刻的语句。

2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。

（五）教学难点

体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。

二、说学情

对于五年级学生而言，他们已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

因此本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

三、说教学过程

（一） 激趣导入。

巴迪小时候写了一首诗，结果得到父亲母亲截然不同的评价，小巴迪的心情是怎样的呢？他就是美国作家巴德〃舒尔伯格。﹙以讲故事的形式引入新课﹚

（二）初读课文，学习字词。

1、自由阅读课文，勾划初本课生字，词语，并标出段落；

2、对一些词语适当提醒并注意书写；

3、交流初读感受，想想巴迪的父母为什么会有对诗会有不同的看法？

（三） 品悟语言深入理解

1、 品悟“精彩极了”

①引导1-4段，想想哪些词句让你觉得这首诗精彩极了？

②“我“是怎样表现的呢？

③哪些词句中可以看出“我”想得到父亲的表扬？

2、 品悟“糟糕透了”

①引导5-14段，想想哪些词句让你觉得这首诗糟糕透了？

②“我“是怎样表现的呢？

③父亲又是怎样表现的？（自主交流）

④体会“我”的心情变化过程。

（四）回顾总结，我的心情变化过程

（五）作业布置，小练笔。（写写自己在生活当中遇到类似的事情，感悟父母对自己的爱。）

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

梅江小学 刘红红

一、说教材

﹙一﹚《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德〃舒尔伯格。这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自身加以感悟。

（二）课时安排：两课时；

第一课时：学习1-14段，随文识字，初读课文，体会我的心情变化过程；

第二课时：学习15-17段，体会父母不同爱的表达方式；

（三）目标要求

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；理解“一如既往”“扬扬得意”等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。

（四）教学重点

1、理解文中含义深刻的语句。

2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。

（五）教学难点

体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。

二、说学情

对于五年级学生而言，他们已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

因此本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

三、说教学过程

（一） 激趣导入。

巴迪小时候写了一首诗，结果得到父亲母亲截然不同的评价，小巴迪的心情是怎样的呢？他就是美国作家巴德〃舒尔伯格。﹙以讲故事的形式引入新课﹚

（二）初读课文，学习字词。

1、自由阅读课文，勾划初本课生字，词语，并标出段落；

2、对一些词语适当提醒并注意书写；

3、交流初读感受，想想巴迪的父母为什么会有对诗会有不同的看法？

（三） 品悟语言深入理解

1、 品悟“精彩极了”

①引导1-4段，想想哪些词句让你觉得这首诗精彩极了？

②“我“是怎样表现的呢？

③哪些词句中可以看出“我”想得到父亲的表扬？

2、 品悟“糟糕透了”

①引导5-14段，想想哪些词句让你觉得这首诗糟糕透了？

②“我“是怎样表现的呢？

③父亲又是怎样表现的？（自主交流）

④体会“我”的心情变化过程。

（四）回顾总结，我的心情变化过程

（五）作业布置，小练笔。（写写自己在生活当中遇到类似的事情，感悟父母对自己的爱。）