爱莲说仿写

[古文观止·爱莲说]读后感作文700字

高一作文

《古文观止·爱莲说》读后感

“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。”这是周敦颐在《爱莲说》的最后发出的感慨,莲是那样的清明,也反衬了当时宦海之浑浊,也难怪周敦颐会有这样深的情感了。

在周敦颐的眼里,莲是君子,可在我眼里,莲是那样的洁净,清高,像一位不染世事的仙子,那白里透红的荷叶,虽触摸不到,却又不失亲切之意。

不管是古代还是当代都有不少画莲的人,可像周敦颐一样真心爱莲的人却在少数,我只喜欢马路边,草丛里的不知名的小白花,可看过爱莲说后,还是免不了有所触动。 我自知没有爱莲爱到周敦颐的地步,但,莲,却少不了在我的画上雀跃。我看着莲,并没有周敦颐的感觉,却是感到莫名的平静,好像这是莲天生的一种气质,就像他说的:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”

我对画画极为钟爱,我的画主是以唯美,平静,因为我的画的思想,大多是从莲出,莲的花瓣,可以是一件很漂亮的裙子,莲的叶子,可以是一个很好的花纹,莲的藕,可以是一个很好的图案。莲的一切都好像富含的美。我曾想像过,如果莲能像人一样,会走路,会说话,那她一定是一个穿着舞鞋,穿着粉色连衣裙的舞者。想象一下吧,她穿着裙子,挂着和善的微笑,迈着优雅的步伐踏上舞台,那景象一定美极了! 我之所以对《爱莲说》如此感慨至深,是因为在它文中莲的形象:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不枝不蔓,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”它深深的刻在了我的心中。

《古文观止·爱莲说》读后感

“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎众矣。”这是周敦颐在《爱莲说》的最后发出的感慨,莲是那样的清明,也反衬了当时宦海之浑浊,也难怪周敦颐会有这样深的情感了。

在周敦颐的眼里,莲是君子,可在我眼里,莲是那样的洁净,清高,像一位不染世事的仙子,那白里透红的荷叶,虽触摸不到,却又不失亲切之意。

不管是古代还是当代都有不少画莲的人,可像周敦颐一样真心爱莲的人却在少数,我只喜欢马路边,草丛里的不知名的小白花,可看过爱莲说后,还是免不了有所触动。 我自知没有爱莲爱到周敦颐的地步,但,莲,却少不了在我的画上雀跃。我看着莲,并没有周敦颐的感觉,却是感到莫名的平静,好像这是莲天生的一种气质,就像他说的:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”

我对画画极为钟爱,我的画主是以唯美,平静,因为我的画的思想,大多是从莲出,莲的花瓣,可以是一件很漂亮的裙子,莲的叶子,可以是一个很好的花纹,莲的藕,可以是一个很好的图案。莲的一切都好像富含的美。我曾想像过,如果莲能像人一样,会走路,会说话,那她一定是一个穿着舞鞋,穿着粉色连衣裙的舞者。想象一下吧,她穿着裙子,挂着和善的微笑,迈着优雅的步伐踏上舞台,那景象一定美极了! 我之所以对《爱莲说》如此感慨至深,是因为在它文中莲的形象:“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不枝不蔓,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。”它深深的刻在了我的心中。

读[爱莲说]有感作文600字

初一作文

读《爱莲说》有感前二天偶然读到一篇古文,是宋代大哲学家周敦颐写的《爱莲说》。虽然有个别地方不太懂,但我还是能体会到作者对莲花的喜爱之情。大家都见过莲花,可又有几个能体会出莲花的高洁,莲花的君子气概呢?在文中,作者用婉转的语言表达了对莲花更多相关范文>> 读《爱莲说》有感 前二天偶然读到一篇古文,是宋代大哲学家周敦颐写的《爱莲说》。虽然有个别地方不太懂,但我还是能体会到作者对莲花的喜爱之情。 大家都见过莲花,可又有几个能体会出莲花的高洁,莲花的君子气概呢?在文中,作者用婉转的语言表达了对莲花的赞美之情。文中写道予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。美丽的莲花不正像作者所描写的那样吗? 开放的莲花朵朵清香,打着骨朵的莲花含苞欲放,楚楚动人。早上的莲花精神抖擞,朝气蓬勃;晚上的莲花,若隐若现,朵朵幽芳。近看莲花,像一个宁静素雅的少女;远看莲花,好像很多身穿纱裙的女孩在舞蹈。总之,莲花就是给人一种身心清爽舒畅的感觉。 作者虽写的是莲花,但他却是借莲花来说做人的道理。莲,花之君子者也。作者把莲花比作君子,君子就是道德高尚,品格正直的人。文中说:出淤泥而不染。这句话让我想起了《悲惨世界》里的主人公冉阿让,他不就是一朵出淤泥而不染的莲花吗?他生活在那么一个悲惨黑暗的社会里,到处充满着阴谋与欺骗,可他却一直保持着自己的善良人品,不被那些淤泥污染。

读《爱莲说》有感前二天偶然读到一篇古文,是宋代大哲学家周敦颐写的《爱莲说》。虽然有个别地方不太懂,但我还是能体会到作者对莲花的喜爱之情。大家都见过莲花,可又有几个能体会出莲花的高洁,莲花的君子气概呢?在文中,作者用婉转的语言表达了对莲花更多相关范文>> 读《爱莲说》有感 前二天偶然读到一篇古文,是宋代大哲学家周敦颐写的《爱莲说》。虽然有个别地方不太懂,但我还是能体会到作者对莲花的喜爱之情。 大家都见过莲花,可又有几个能体会出莲花的高洁,莲花的君子气概呢?在文中,作者用婉转的语言表达了对莲花的赞美之情。文中写道予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。美丽的莲花不正像作者所描写的那样吗? 开放的莲花朵朵清香,打着骨朵的莲花含苞欲放,楚楚动人。早上的莲花精神抖擞,朝气蓬勃;晚上的莲花,若隐若现,朵朵幽芳。近看莲花,像一个宁静素雅的少女;远看莲花,好像很多身穿纱裙的女孩在舞蹈。总之,莲花就是给人一种身心清爽舒畅的感觉。 作者虽写的是莲花,但他却是借莲花来说做人的道理。莲,花之君子者也。作者把莲花比作君子,君子就是道德高尚,品格正直的人。文中说:出淤泥而不染。这句话让我想起了《悲惨世界》里的主人公冉阿让,他不就是一朵出淤泥而不染的莲花吗?他生活在那么一个悲惨黑暗的社会里,到处充满着阴谋与欺骗,可他却一直保持着自己的善良人品,不被那些淤泥污染。

爱莲说作文600字

初一作文

四合永中学《爱莲说》教学设计

王嘉

教学目标:1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;

2、掌握文章中运用衬托的写作手法。

教学重点:掌握文章中运用衬托的写作手法。

教学难点:了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

教学过程:

一、学生课前二分钟展示

二、前置性小研究

1、说一下你所知道的关于花的诗句。

三、自主学习

1、文中描写荷花的语句

2、分别从哪些方面赋予了莲花怎样的性格特点?

这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者

对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

四、小组合作探究

1、《爱莲说》表现出了周敦颐什么样的处事态度?运用了怎样的写作手法?

2、作者主要写莲,为什么还要写菊花和牡丹?

五、类文阅读

(甲)《爱莲说》

(乙)竹似贤,何哉?竹本固,固以树德,君子见其本,则思善建不拔者。竹性直,直以立

身;君子见其性,则思中立不倚者。竹心空,空似体道;君子见其心,则思应用虚者。竹节

贞,贞以立志;君子见其节,则思砥砺名行,夷险一致者。夫如是,故君子人多树为庭实焉。

(节选自白居易《养竹记》)

①贤:贤者 ②本:根 ③善建不拔:意志坚定不移 ④直以立身:凭着挺直的本性可以立

身 ⑤中立不倚:处事正直,不偏不倚 ⑥体:体悟 ⑦虚受:虚心接受 ⑧贞:坚贞

⑨之:代词,指竹子

思考:从表现手法和表达方式上看。【甲】【乙】两文相同之处各是什么?

四合永中学《爱莲说》教学设计

王嘉

教学目标:1、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法;

2、掌握文章中运用衬托的写作手法。

教学重点:掌握文章中运用衬托的写作手法。

教学难点:了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。

教学过程:

一、学生课前二分钟展示

二、前置性小研究

1、说一下你所知道的关于花的诗句。

三、自主学习

1、文中描写荷花的语句

2、分别从哪些方面赋予了莲花怎样的性格特点?

这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者

对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因

四、小组合作探究

1、《爱莲说》表现出了周敦颐什么样的处事态度?运用了怎样的写作手法?

2、作者主要写莲,为什么还要写菊花和牡丹?

五、类文阅读

(甲)《爱莲说》

(乙)竹似贤,何哉?竹本固,固以树德,君子见其本,则思善建不拔者。竹性直,直以立

身;君子见其性,则思中立不倚者。竹心空,空似体道;君子见其心,则思应用虚者。竹节

贞,贞以立志;君子见其节,则思砥砺名行,夷险一致者。夫如是,故君子人多树为庭实焉。

(节选自白居易《养竹记》)

①贤:贤者 ②本:根 ③善建不拔:意志坚定不移 ④直以立身:凭着挺直的本性可以立

身 ⑤中立不倚:处事正直,不偏不倚 ⑥体:体悟 ⑦虚受:虚心接受 ⑧贞:坚贞

⑨之:代词,指竹子

思考:从表现手法和表达方式上看。【甲】【乙】两文相同之处各是什么?

爱莲说1作文900字

初一作文

23. 《爱莲说》导学案第一课时

新授课 七年语文 王亚梅

【学习目的】

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

重点:理解文章的主旨。

难点:托物言志、借花喻人和衬托的写

【学习过程】

一自主学习

(一)、莲花欣赏,交流导入。

1、图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

2、作者简介:

3、题解:

(二)、熟读背诵,积累理解。

1、读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵玩 焉

2、译一译:圈点勾画,试译短文。

二、小组交流

三、合作探究,文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

5、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

四、借花喻人,归纳主题。

1、借花喻人:为什么人们对“花”的爱好不同呢? 作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

3、归纳主题:

4、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储,课外延伸。

1、总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?

2、课外延伸

A 解释词语:

可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 不蔓不枝 陶后鲜有闻 宜乎众矣 B 翻译句子:

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

(2) 亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(3) 莲之爱,同予者何人?

六、仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之意

23. 《爱莲说》导学案第一课时

新授课 七年语文 王亚梅

【学习目的】

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】

重点:理解文章的主旨。

难点:托物言志、借花喻人和衬托的写

【学习过程】

一自主学习

(一)、莲花欣赏,交流导入。

1、图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

2、作者简介:

3、题解:

(二)、熟读背诵,积累理解。

1、读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 亵玩 焉

2、译一译:圈点勾画,试译短文。

二、小组交流

三、合作探究,文句品析。

1、找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

2、你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

3、你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

4、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

5、本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

四、借花喻人,归纳主题。

1、借花喻人:为什么人们对“花”的爱好不同呢? 作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

2、作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

3、归纳主题:

4、互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储,课外延伸。

1、总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢?

2、课外延伸

A 解释词语:

可爱者甚蕃 濯清涟而不妖 不蔓不枝 陶后鲜有闻 宜乎众矣 B 翻译句子:

(1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

(2) 亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(3) 莲之爱,同予者何人?

六、仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之意

爱莲说作文900字

初一作文

莲不比挺拔的松柏,莲不比傲雪怒放的腊梅,莲不比勇斗秋风的黄菊,但莲出污泥而不染,濯清莲而不妖.

爱莲“出污泥而不染,濯青莲而不妖”.漫步荷田之畔,见荷花各式各样,含苞待放的花骨朵,似娇似羞,惹人遐思;盛开的花儿,似笑似舞,让人驻足;还有的迫不及待蜕去外边的几瓣,中间的莲蓬,让人想起母亲,想起孕育,想起希望。微风吹来,荷花左右摇摆,翩翩起舞。莲叶托着荷花,有节奏地跳舞。莲花衬着莲叶,美丽极了莲的颜色是淡淡的粉红,花瓣上略带点白,给人一种纯洁的感觉.莲的一生几经磨难,却依旧傲然挺立.支撑它的一根纤细而又娇嫩的茎,好像一掐就能掐出水了。一根不起眼的绿茎,把整朵花抬得稳稳当当。一股狂风吹过,它轻轻地摇曳几下;一阵暴雨打来,它依旧屹立在雨幕之中.照耀它的不是温柔的春光,而是毒辣的烈日;滋润它的不是甘甜的泉水,而是污泥中的浊水;吹拂它的不是轻柔的春风而是一阵阵的热浪.莲的一生不知经历了多少的磨难,却依旧傲然挺立.面对挫折,开得更灿烂。

爱莲的文化.《爱莲说》里,我独爱那一句“予独爱莲之处淤泥而不染”它赢得了多少清高之士的赞许,赢得了多少同感之人强烈的共鸣。再看看诗人李白称赞荷花,他的眼中,荷花成了艳丽无比的女子,在阳光的照耀下顿时散发出无比得绚烂,异常诱人,用“碧荷生幽泉,朝日艳且鲜”的诗句形容不足为过。当然,写荷花的诗句还有很多,比如杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,荷花成了夏日风景的制造者;比如乐府诗“江南可采莲,莲叶何田田”.

爱莲一身的宝贝.

荷花,莲子、莲衣、莲房、莲须、莲子心、荷梗、藕节都可药用。荷花能活血止血、去湿消风、清心凉血、解热解毒。莲子能养心、益肾、补脾、涩肠。莲须能清心、益肾、涩精、止血、解暑除烦,生津止渴。莲叶能清暑利湿、升阳止血。藕节能止血、散瘀、解热毒。荷梗能清热解暑、通气行水、泻火清心。莲一生都为人们奉献着.

陆上百花竞芬芳

,碧水潭泮默默香

.不与桃李争春风

.七月流火送清凉.

爱莲清幽淡定的君子之美;爱莲孤芳自赏的清高之雅,爱莲不惧风雨的坚强之勇.

莲不比挺拔的松柏,莲不比傲雪怒放的腊梅,莲不比勇斗秋风的黄菊,但莲出污泥而不染,濯清莲而不妖.

爱莲“出污泥而不染,濯青莲而不妖”.漫步荷田之畔,见荷花各式各样,含苞待放的花骨朵,似娇似羞,惹人遐思;盛开的花儿,似笑似舞,让人驻足;还有的迫不及待蜕去外边的几瓣,中间的莲蓬,让人想起母亲,想起孕育,想起希望。微风吹来,荷花左右摇摆,翩翩起舞。莲叶托着荷花,有节奏地跳舞。莲花衬着莲叶,美丽极了莲的颜色是淡淡的粉红,花瓣上略带点白,给人一种纯洁的感觉.莲的一生几经磨难,却依旧傲然挺立.支撑它的一根纤细而又娇嫩的茎,好像一掐就能掐出水了。一根不起眼的绿茎,把整朵花抬得稳稳当当。一股狂风吹过,它轻轻地摇曳几下;一阵暴雨打来,它依旧屹立在雨幕之中.照耀它的不是温柔的春光,而是毒辣的烈日;滋润它的不是甘甜的泉水,而是污泥中的浊水;吹拂它的不是轻柔的春风而是一阵阵的热浪.莲的一生不知经历了多少的磨难,却依旧傲然挺立.面对挫折,开得更灿烂。

爱莲的文化.《爱莲说》里,我独爱那一句“予独爱莲之处淤泥而不染”它赢得了多少清高之士的赞许,赢得了多少同感之人强烈的共鸣。再看看诗人李白称赞荷花,他的眼中,荷花成了艳丽无比的女子,在阳光的照耀下顿时散发出无比得绚烂,异常诱人,用“碧荷生幽泉,朝日艳且鲜”的诗句形容不足为过。当然,写荷花的诗句还有很多,比如杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,荷花成了夏日风景的制造者;比如乐府诗“江南可采莲,莲叶何田田”.

爱莲一身的宝贝.

荷花,莲子、莲衣、莲房、莲须、莲子心、荷梗、藕节都可药用。荷花能活血止血、去湿消风、清心凉血、解热解毒。莲子能养心、益肾、补脾、涩肠。莲须能清心、益肾、涩精、止血、解暑除烦,生津止渴。莲叶能清暑利湿、升阳止血。藕节能止血、散瘀、解热毒。荷梗能清热解暑、通气行水、泻火清心。莲一生都为人们奉献着.

陆上百花竞芬芳

,碧水潭泮默默香

.不与桃李争春风

.七月流火送清凉.

爱莲清幽淡定的君子之美;爱莲孤芳自赏的清高之雅,爱莲不惧风雨的坚强之勇.

三年级爱莲说串词作文100字

初一作文

爱莲说串词

男:她,蘸着些许清水,写出生命的瑰丽。

女:她,纤嫩,柔韧,却穿透重重淤泥与重重深水,凸显生命的高贵

与鲜活。

男:她,始终,缄默,尽平生力驱污去浊,苦撑重负,坚守圣洁的心

灵,挺住高贵的精神王国。

女:她,就是莲花!花中的君子。

合:下面请欣赏三年级全体语文老师带来的朗诵《爱莲说》。

爱莲说串词

男:她,蘸着些许清水,写出生命的瑰丽。

女:她,纤嫩,柔韧,却穿透重重淤泥与重重深水,凸显生命的高贵

与鲜活。

男:她,始终,缄默,尽平生力驱污去浊,苦撑重负,坚守圣洁的心

灵,挺住高贵的精神王国。

女:她,就是莲花!花中的君子。

合:下面请欣赏三年级全体语文老师带来的朗诵《爱莲说》。

爱莲说教学设计作文0字

初一作文

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

《爱莲说》教学设计

[爱莲说]教学设计作文1900字

初一作文

1 《爱莲说》教学设计

时间:2014年10月22日 班别:八(2)班 授课老师:鼎湖区永安镇初级中学 梁敏团

学习内容:人教版八上第五单元第2课。

教学设想:《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章,旨在托“莲”以表达自己不幕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。教授此文,我想主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,插图及相应的文字资料,再引导学生更深入地了解“莲”。同时,我会结合学生实际情况,运用我校语文科组课题研究中的“六环节语文课堂教学法”的模式(1激趣导入2、整体感知3、合作探究4、重点质疑5、拓展延伸

6、课堂小结)来设置教学思路。利用美丽的荷花图片来激发学生的学习兴趣,设置有梯度的问题来引导每一个学生,反复诵读,讲练结合,让学生在课堂中动口,动手,动脑,动情。关注每一个学生的阅读体验,让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。并运用多媒体教学设备,把信息技术与新课程标准合理整合,加大课堂容量,增强课堂的趣味性,从而提高文言文阅读教学的课堂效益。

课时安排:1课时

学习目标:

1、知识目标:

①积累文言文重要的实词、虚词,了解“说”的特点。

②学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

2、能力目标:

①反复朗读课文,增强文言文语感,整体把握文意,培养文言文阅读能力。 ②学习本文托物言志和衬托的手法。

3、情感态度与价值观:

学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

学习重点:

1、积累文言文常用词语,培养文言文语感。

2、学习本文托物言志和衬托的手法

学习难点:

1、理解本文深刻的主题。

课前预习:

1、利用工具书和课文注释理解课文内容大意。

2、按照预习提纲,完成相关练习。

课堂学习:

一、欣赏图片,激趣引入。

同学们,你们知道这是什么花吗?莲花,它又称荷花、水芙蓉。自古以来,由于莲花的独特气质和美丽,使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象,你都知道哪些关于描写莲花的诗呢?

看来同学们还积累了不少,这些诗句向我们展示了莲花的不同情态,可谓风情万种,今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的,这就是周敦颐的《爱莲说》。

2 2、出示学习目标

①熟读理解课文,积累本文重要的实词、虚词,了解“说”的特点。

②学习本文托物言志和衬托的手法

③学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、整体感知,理解文意。

1、简介作者、背景及文章体裁。

(1)了解本文的体裁。

“说”是议论文的的一种文体,可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

(2)作者简介。

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。

2、注意下列字读音:

蕃:f án 濯:zhu ó 亵:xi â 鲜:xi ǎn

涟:li án 蔓:w àn 淤:y ū 噫:y ì

3、教师范读,并注意朗读要求。

(1)、读准字音;

(2)、速度舒缓一些;

(3)、注意抑扬顿挫,要有高低起伏;

(4)、读出感情。

4、师生合作,扫除词句障碍。

(1)给下列重点字词解释:

蕃: 濯: 蔓:

枝: 亵: 鲜:

(2)翻译下列句子:

①出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

②中通外直不蔓不枝,香远益清亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

③噫!菊之爱,陶后鲜有闻。

三、合作探究,深入理解。

1、教师请学生四人一小组合作探究下列问题,理解本文的托物言志和衬托的手法。

(1)作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?

(2)这篇文章写的是莲花,为什么还要写菊和牡丹?作者对三种花各持什么态度?

四、拓展延伸、畅所欲言

孟子认为“近朱者赤,近墨者黑”,这与周敦颐的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的看法相反,你同意哪种观点,请谈谈你的看法。

五、利用减字法,把这篇文章背诵下来。

六、课堂总结、从文悟道。

这篇短文,将花的形象比拟为人的品质,以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、

3 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

七、课后作业:

仿写《爱莲说》

以“爱 说”为题,写一篇300字的小作文,点明所爱之物,所托之志。

1 《爱莲说》教学设计

时间:2014年10月22日 班别:八(2)班 授课老师:鼎湖区永安镇初级中学 梁敏团

学习内容:人教版八上第五单元第2课。

教学设想:《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章,旨在托“莲”以表达自己不幕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。教授此文,我想主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,配合课文,插图及相应的文字资料,再引导学生更深入地了解“莲”。同时,我会结合学生实际情况,运用我校语文科组课题研究中的“六环节语文课堂教学法”的模式(1激趣导入2、整体感知3、合作探究4、重点质疑5、拓展延伸

6、课堂小结)来设置教学思路。利用美丽的荷花图片来激发学生的学习兴趣,设置有梯度的问题来引导每一个学生,反复诵读,讲练结合,让学生在课堂中动口,动手,动脑,动情。关注每一个学生的阅读体验,让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所。并运用多媒体教学设备,把信息技术与新课程标准合理整合,加大课堂容量,增强课堂的趣味性,从而提高文言文阅读教学的课堂效益。

课时安排:1课时

学习目标:

1、知识目标:

①积累文言文重要的实词、虚词,了解“说”的特点。

②学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。

2、能力目标:

①反复朗读课文,增强文言文语感,整体把握文意,培养文言文阅读能力。 ②学习本文托物言志和衬托的手法。

3、情感态度与价值观:

学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

学习重点:

1、积累文言文常用词语,培养文言文语感。

2、学习本文托物言志和衬托的手法

学习难点:

1、理解本文深刻的主题。

课前预习:

1、利用工具书和课文注释理解课文内容大意。

2、按照预习提纲,完成相关练习。

课堂学习:

一、欣赏图片,激趣引入。

同学们,你们知道这是什么花吗?莲花,它又称荷花、水芙蓉。自古以来,由于莲花的独特气质和美丽,使它成为众多文人墨客竞相描绘的对象,你都知道哪些关于描写莲花的诗呢?

看来同学们还积累了不少,这些诗句向我们展示了莲花的不同情态,可谓风情万种,今天我们要学习的这篇课文同样也是描写莲花的,这就是周敦颐的《爱莲说》。

2 2、出示学习目标

①熟读理解课文,积累本文重要的实词、虚词,了解“说”的特点。

②学习本文托物言志和衬托的手法

③学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

二、整体感知,理解文意。

1、简介作者、背景及文章体裁。

(1)了解本文的体裁。

“说”是议论文的的一种文体,可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

(2)作者简介。

宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔,道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人,对宋明的哲学思想有很大影响。

2、注意下列字读音:

蕃:f án 濯:zhu ó 亵:xi â 鲜:xi ǎn

涟:li án 蔓:w àn 淤:y ū 噫:y ì

3、教师范读,并注意朗读要求。

(1)、读准字音;

(2)、速度舒缓一些;

(3)、注意抑扬顿挫,要有高低起伏;

(4)、读出感情。

4、师生合作,扫除词句障碍。

(1)给下列重点字词解释:

蕃: 濯: 蔓:

枝: 亵: 鲜:

(2)翻译下列句子:

①出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

②中通外直不蔓不枝,香远益清亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

③噫!菊之爱,陶后鲜有闻。

三、合作探究,深入理解。

1、教师请学生四人一小组合作探究下列问题,理解本文的托物言志和衬托的手法。

(1)作者把莲花比作什么?哪些语句具体描写了莲?表现了莲的哪些品质?

(2)这篇文章写的是莲花,为什么还要写菊和牡丹?作者对三种花各持什么态度?

四、拓展延伸、畅所欲言

孟子认为“近朱者赤,近墨者黑”,这与周敦颐的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的看法相反,你同意哪种观点,请谈谈你的看法。

五、利用减字法,把这篇文章背诵下来。

六、课堂总结、从文悟道。

这篇短文,将花的形象比拟为人的品质,以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕,表达自己对追名逐利、

3 趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

七、课后作业:

仿写《爱莲说》

以“爱 说”为题,写一篇300字的小作文,点明所爱之物,所托之志。

爱莲说二作文1600字

初一作文

衡南县星火实验中学 七年级下册语文导学案(语文版) 主备人:周严花 审核人:谢静 七年级语文备课组

第23课 《爱莲说》导学案(二)

课型:预+展 班级:__学习小组:___ 小主人姓名:___编号: 2013YW7266

【抽测】

一. 解释加点字词的意思。

香远益清( )濯清涟而不妖.( )( ) 不可亵.玩焉( )

陶后鲜.有闻( ) 同予.者何人?( )

二.翻译下列句子。

1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

2、中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。

【学习目标】

1、理解课文内容,学习借物喻人. 托物言志和衬托的手法。

2、理解学习作者高洁傲岸的节操和淡泊名利、安贫乐道的情趣。

【基础知识】

1、 作者把莲花比作什么?文中哪些语句具体描写了莲?

2、 作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?你认为这样写的用意是什么?

3. “莲之爱,同予者何人?”表达作者怎样的思想感情?

4.“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?

【展示提升】(合作学习,集体的智慧是无穷的!)

1. 本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?

2. 本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?

3. 作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

【拓展延伸】

1. 本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?

衡南县星火实验中学 七年级下册语文导学案(语文版) 主备人:周严花 审核人:谢静 七年级语文备课组

2. 仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

【反馈作业】

1. 《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:___________ 2.比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:______________________________ 3.比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:________________________________ 4.“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反(赞莲品质的名句..)是:______________________ 5.文中最能概括莲的高贵品质的一句话(主旨句) 是:________________________________ 6. 文中作者把“莲”比作君子,那么作者认为君子应该是怎样的人? 7、文章三次用菊和牡丹衬托莲,各有什么作用?

8. “独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度? 9. 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。 10. 文中对莲花的描写有什么作用?

【整理评价】

1、整理导学案:用双色笔更正错误,标注易错点。并进行方法小结,看谁做的好。 2、反思一下我这节课的表现:

(1) 、本堂课的学习任务你都完成了吗?你能给自己打 分。 (2) 、我的学习状态:①很认真,自我表扬;( ) ②还可以;( ) ③还要加。( )

(3) 、我的参与程度:展示了 次,质疑、补充了 次。 3、你对本节导学案的评价:

A 、满意,难易适中 ; B、题目较难,接受起来困难; C、题目容易,吃不饱。

衡南县星火实验中学 七年级下册语文导学案(语文版) 主备人:周严花 审核人:谢静 七年级语文备课组

第23课 《爱莲说》导学案(二)

课型:预+展 班级:__学习小组:___ 小主人姓名:___编号: 2013YW7266

【抽测】

一. 解释加点字词的意思。

香远益清( )濯清涟而不妖.( )( ) 不可亵.玩焉( )

陶后鲜.有闻( ) 同予.者何人?( )

二.翻译下列句子。

1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

2、中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植。

【学习目标】

1、理解课文内容,学习借物喻人. 托物言志和衬托的手法。

2、理解学习作者高洁傲岸的节操和淡泊名利、安贫乐道的情趣。

【基础知识】

1、 作者把莲花比作什么?文中哪些语句具体描写了莲?

2、 作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?你认为这样写的用意是什么?

3. “莲之爱,同予者何人?”表达作者怎样的思想感情?

4.“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情?

【展示提升】(合作学习,集体的智慧是无穷的!)

1. 本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人?作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情?

2. 本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?

3. 作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

【拓展延伸】

1. 本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?

衡南县星火实验中学 七年级下册语文导学案(语文版) 主备人:周严花 审核人:谢静 七年级语文备课组

2. 仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

【反馈作业】

1. 《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:___________ 2.比喻君子通达事理,行为方正,美名远扬的句子是:______________________________ 3.比喻君子志洁行廉,庄重而又令人敬佩的句子是:________________________________ 4.“与近朱者赤,近墨者黑”意思相反(赞莲品质的名句..)是:______________________ 5.文中最能概括莲的高贵品质的一句话(主旨句) 是:________________________________ 6. 文中作者把“莲”比作君子,那么作者认为君子应该是怎样的人? 7、文章三次用菊和牡丹衬托莲,各有什么作用?

8. “独爱莲”,“独爱菊”两个“独”字,表现了他们怎样的生活态度? 9. 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。 10. 文中对莲花的描写有什么作用?

【整理评价】

1、整理导学案:用双色笔更正错误,标注易错点。并进行方法小结,看谁做的好。 2、反思一下我这节课的表现:

(1) 、本堂课的学习任务你都完成了吗?你能给自己打 分。 (2) 、我的学习状态:①很认真,自我表扬;( ) ②还可以;( ) ③还要加。( )

(3) 、我的参与程度:展示了 次,质疑、补充了 次。 3、你对本节导学案的评价:

A 、满意,难易适中 ; B、题目较难,接受起来困难; C、题目容易,吃不饱。

读[爱莲说]有感作文500字

初三作文

自从学过了《爱莲说》这篇优美的文章后,我感慨万分。就“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”这句意味深长的话,使我沉思了许久。

我渐渐地回忆起小学时期的一点一滴,那轻轻松松、无忧无虑的小学生活,仿佛又回到了眼前。

小学,只有两项需要引起重视的科目——语文和数学。每一节课,老师都讲得又慢又详细,这对于活泼聪明、善于动脑的我来说,简直是易如反掌。但也正是以为科目的简单和我的疏松,我开始和一些成绩差、贪玩儿的同学混在了一起。久而久之,我的学习开始逐步下降,上课发言的次数也越发的少了。虽然,我早已意识到自己的下降,只是,我忘不了和他们在一起的“快乐”,在当时的我看来,玩耍就是快乐。

结果便一想而知,毕业的成绩十分不理想,我哭了,可是,这充满了失望与愧疚的泪水,却不能洗去我身上的“污泥”。我在这浑浊的泥水中奋力挣扎,试图远离这个是非之地,但我的“根”早已深深地扎入水底,无论我怎么用力,还是无济于事。

然而,就在我快要绝望之际,一场瓢泼大雨及时地洒向了这里。很快,周围那浑浊的泥水变成了一条清澈的小河,我挺起了胸;雨后,太阳出来了,一缕缕温暖的阳光照耀着我,我抬起了头。

我迎来了我的中学生活。

峨边中学初二:***

自从学过了《爱莲说》这篇优美的文章后,我感慨万分。就“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”这句意味深长的话,使我沉思了许久。

我渐渐地回忆起小学时期的一点一滴,那轻轻松松、无忧无虑的小学生活,仿佛又回到了眼前。

小学,只有两项需要引起重视的科目——语文和数学。每一节课,老师都讲得又慢又详细,这对于活泼聪明、善于动脑的我来说,简直是易如反掌。但也正是以为科目的简单和我的疏松,我开始和一些成绩差、贪玩儿的同学混在了一起。久而久之,我的学习开始逐步下降,上课发言的次数也越发的少了。虽然,我早已意识到自己的下降,只是,我忘不了和他们在一起的“快乐”,在当时的我看来,玩耍就是快乐。

结果便一想而知,毕业的成绩十分不理想,我哭了,可是,这充满了失望与愧疚的泪水,却不能洗去我身上的“污泥”。我在这浑浊的泥水中奋力挣扎,试图远离这个是非之地,但我的“根”早已深深地扎入水底,无论我怎么用力,还是无济于事。

然而,就在我快要绝望之际,一场瓢泼大雨及时地洒向了这里。很快,周围那浑浊的泥水变成了一条清澈的小河,我挺起了胸;雨后,太阳出来了,一缕缕温暖的阳光照耀着我,我抬起了头。

我迎来了我的中学生活。

峨边中学初二:***

爱莲说 教案4作文2300字

初一作文

爱莲说

一、 教材分析

《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章,这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,并从中感悟古人追求的“君子”之风。

二、 教学目标

1、知识目标:培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力;了解“说”这种文体;

2、能力目标:提高学生的文学修养;

3、情感目标:培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。

三、 教学重、难点

1、把握文中的重点字词

2、把握对比和衬托的写作手法

3、充分理解托物言志的写法

四、 教学方法

1、诵读教学法:贯穿朗读教学指导,欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美,并组织多种形式的诵读。

2、分组讨论法:教师提问,学生分组讨论,激发学生自主解决问题的能力。

课时安排:1课时

五、 教学过程

1、导入

同学们,花是大多数人比较喜欢的一种植物,你最喜欢什么花?为什么?

好了,大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因,今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花,它又是怎样用语言来表达对花的喜爱之情。

2、作者介绍及题目

周敦颐是宋代理学的创始人,唯心主义哲学家,字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

解题:“说”,是一种古代文体,用于阐述作者对问题的见解,很讲究辞采,跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?

3、朗读课文,标出生字词,并给下列字注音:

蕃 淤 濯 涟 亵 鲜

4、再度课文,结合注释学生自行翻译词句,老师找学生起来逐句翻译。

学生能够翻译时的要求

(1)尽量译出每一个字;

(2)补出省略成分;

(3)通畅,准确。

然后每个找学生起来,先朗读,再口译。

教学生起来翻译时,老师要注意把难句交给优秀生,容易的交给后进生,以调动各类学生的积极性,让他们都享受到成功的欢乐。

5、教师在学生翻译过程中,解决重点字词

说:一种文体 清:清水 蔓:长蔓,长枝 益:更 谓:认为 予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗涤

亵:亲近而不庄重 鲜:很少 宜:应当

6、教师重点讲学生难懂两个文言句式:

(1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”。

判断句,翻译时加“是”字。其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。

(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同

5、译文

水里、陆上的草本、木本的花儿,可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来,世人十分喜爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染(污秽),在清水里洗过而并不显得妖媚,中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的(或:不长藤蔓,不长丫枝),香气在远处更加清幽,笔直的洁净的立在那里,可在远处观赏而不可(拿在手里)玩弄。 我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。唉!爱菊花,陶渊明之后很少听到。爱莲花,像我一样的还有什么人呢?爱牡丹的人,该是很多了。 爱莲说 可爱者甚蕃

6、再读课文,小组思考并讨论下面问题

(1)写“爱莲”,为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?

答案:是衬托手法,其中,爱菊是正衬,爱牡丹是反衬。

(2)陶渊明爱不爱除菊花以外的花?为什么?

答案:不爱,他“独爱菊”。

可以根据这个答案延伸,将陶渊明的人品和他的一些作品作一下介绍,明确陶渊明不与世俗同流合污的气节。

(3)周敦颐对菊花持什么样的态度,为什么?

答案:周敦颐不爱菊花。

原因:a 、他自己说“独爱莲„„”。

b 、他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士,因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的,他要在污浊的社会洁身自好,坚贞不渝地保持自己正直的操守。 教师归纳:两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

(4)莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖„„可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义?

答案:主要象征在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞的节操。

(5)作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人,表达什么思想?

a 、婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。

b 、用具有高洁品格的“莲”自况,表示自己在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞节操的生活态度。

(6)本文运用什么修辞手法和写作方法?

答案:对偶,排比,比喻,拟人;托物言志——托“莲花”这个“物”,言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花,其实是在说人;写爱莲,其实是写爱君子洁身自好,正直坚贞的节操

六、 作业设计

1、熟读并背诵课文

2、你喜欢什么花草树木?为什么喜欢?请以“我喜欢的 ”为题,写一篇300字左右的小作文

七、 板书设计

爱莲说

周敦颐

爱菊———“花之隐逸者也”鲜有闻爱

爱牡丹——“花之富贵者也”——众矣者

爱莲 香远益清,亭亭净植

不染,不妖,不蔓不枝 (以花喻人)

花之君子———————同予者何人蕃 不可亵玩洁身自好

八、 教学反思

这堂课有效地发挥了学生的自主性,以学生翻译学习为主,老师辅助解疑为辅,从而有效的避免了满堂灌和学生被动学习,死记硬背的课堂现象,提高了学生课堂上的学习效率,同时,在设置问题诗,难易层次分明,适合各个学习层次的学生,从而能够有效地调动起学生学习的主动性和积极性。

爱莲说

一、 教材分析

《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章,这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象,进而领略其内在的气质,最后知晓其象征意义,并从中感悟古人追求的“君子”之风。

二、 教学目标

1、知识目标:培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力;了解“说”这种文体;

2、能力目标:提高学生的文学修养;

3、情感目标:培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。

三、 教学重、难点

1、把握文中的重点字词

2、把握对比和衬托的写作手法

3、充分理解托物言志的写法

四、 教学方法

1、诵读教学法:贯穿朗读教学指导,欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美,并组织多种形式的诵读。

2、分组讨论法:教师提问,学生分组讨论,激发学生自主解决问题的能力。

课时安排:1课时

五、 教学过程

1、导入

同学们,花是大多数人比较喜欢的一种植物,你最喜欢什么花?为什么?

好了,大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因,今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花,它又是怎样用语言来表达对花的喜爱之情。

2、作者介绍及题目

周敦颐是宋代理学的创始人,唯心主义哲学家,字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大,理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

解题:“说”,是一种古代文体,用于阐述作者对问题的见解,很讲究辞采,跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?

3、朗读课文,标出生字词,并给下列字注音:

蕃 淤 濯 涟 亵 鲜

4、再度课文,结合注释学生自行翻译词句,老师找学生起来逐句翻译。

学生能够翻译时的要求

(1)尽量译出每一个字;

(2)补出省略成分;

(3)通畅,准确。

然后每个找学生起来,先朗读,再口译。

教学生起来翻译时,老师要注意把难句交给优秀生,容易的交给后进生,以调动各类学生的积极性,让他们都享受到成功的欢乐。

5、教师在学生翻译过程中,解决重点字词

说:一种文体 清:清水 蔓:长蔓,长枝 益:更 谓:认为 予:我 蕃:多 染:沾染(污染) 濯:洗涤

亵:亲近而不庄重 鲜:很少 宜:应当

6、教师重点讲学生难懂两个文言句式:

(1)“予谓菊 ,花之隐逸者也”。

判断句,翻译时加“是”字。其下面的“牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。”两句与此相同。

(2)“菊之爱”,宾语前置,译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同

5、译文

水里、陆上的草本、木本的花儿,可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来,世人十分喜爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染(污秽),在清水里洗过而并不显得妖媚,中间贯通,外形挺直,不牵牵连连,不枝枝节节的(或:不长藤蔓,不长丫枝),香气在远处更加清幽,笔直的洁净的立在那里,可在远处观赏而不可(拿在手里)玩弄。 我认为菊花,是花中的隐士;牡丹,是花中的富贵者;莲花,是花中的君子。唉!爱菊花,陶渊明之后很少听到。爱莲花,像我一样的还有什么人呢?爱牡丹的人,该是很多了。 爱莲说 可爱者甚蕃

6、再读课文,小组思考并讨论下面问题

(1)写“爱莲”,为什么写“爱菊”和“爱牡丹”?

答案:是衬托手法,其中,爱菊是正衬,爱牡丹是反衬。

(2)陶渊明爱不爱除菊花以外的花?为什么?

答案:不爱,他“独爱菊”。

可以根据这个答案延伸,将陶渊明的人品和他的一些作品作一下介绍,明确陶渊明不与世俗同流合污的气节。

(3)周敦颐对菊花持什么样的态度,为什么?

答案:周敦颐不爱菊花。

原因:a 、他自己说“独爱莲„„”。

b 、他认为菊花象征隐士,而他不愿做隐士,因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的,他要在污浊的社会洁身自好,坚贞不渝地保持自己正直的操守。 教师归纳:两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。

(4)莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖„„可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义?

答案:主要象征在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞的节操。

(5)作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人,表达什么思想?

a 、婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。

b 、用具有高洁品格的“莲”自况,表示自己在污浊的社会洁身自好,保持正直坚贞节操的生活态度。

(6)本文运用什么修辞手法和写作方法?

答案:对偶,排比,比喻,拟人;托物言志——托“莲花”这个“物”,言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花,其实是在说人;写爱莲,其实是写爱君子洁身自好,正直坚贞的节操

六、 作业设计

1、熟读并背诵课文

2、你喜欢什么花草树木?为什么喜欢?请以“我喜欢的 ”为题,写一篇300字左右的小作文

七、 板书设计

爱莲说

周敦颐

爱菊———“花之隐逸者也”鲜有闻爱

爱牡丹——“花之富贵者也”——众矣者

爱莲 香远益清,亭亭净植

不染,不妖,不蔓不枝 (以花喻人)

花之君子———————同予者何人蕃 不可亵玩洁身自好

八、 教学反思

这堂课有效地发挥了学生的自主性,以学生翻译学习为主,老师辅助解疑为辅,从而有效的避免了满堂灌和学生被动学习,死记硬背的课堂现象,提高了学生课堂上的学习效率,同时,在设置问题诗,难易层次分明,适合各个学习层次的学生,从而能够有效地调动起学生学习的主动性和积极性。

爱莲说练习23作文4100字

初一作文

《爱莲说》背诵内容

1、 作者字茂叔,道州营道人。代著名的唯心主义哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“ ” 他是宋代理学的创始人, 对宋明的哲学思想有很大影响。本文语言特点:骈散结合。对偶句和排比句为骈句,

此外为散句。【如:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(一扬一抑)】文中语气逐渐加强,层层推进,富有气势的骈句:

2、“说” 是议论文的的一种文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。以说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物来论述道理。写法不拘一格,行文崇尚自由活泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代的杂文颇相似。题目含义: 作者通过对莲花的歌咏,说明爱莲的道理,借以表达自己的人格和操守。写法:

3、背诵翻译课文:

水陆草木之花, 。晋j ìn 陶渊明独爱菊。自李唐来,世人 译文:

甚爱牡丹。予y ú独爱莲之 , , 译文:

中通外直, , , , 译文:

可 。译文:

予y ú谓菊, ; ; 。 译文:

噫!菊之爱,陶后鲜xi ǎn 有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜y í乎众矣!

4、课后练习:

“之”有时相当于代词“他(她、它)”“这(那)、这件事”,有时相当于结构助词“的”,有时位于主谓语之间,取消句子独立性,不译,有时却只有表示语气的作用,没有实际意义、──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。有时动词 到。

试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。

①水陆草木之花,可爱者甚蕃。

②予独爱莲之出淤泥而不染。

③无丝竹之乱耳,无案牍之劳形表示舒缓语气。

④孔子云:何陋之有?表示强烈反问。

⑤送杜少府之任蜀州

6 菊之爱、莲之爱 5、反复品味文章的寓意,研讨下列问题。下面几句话都有言外之意,试做分析。 ①无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

②牡丹,花之富贵者也„„牡丹之爱,宜乎众矣。

5、 ○1文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱的道理”,作者究竟喜欢莲花的什么?

(请用文中的语句回答)这几句话从哪几个方面说莲花的什么品格?你认为莲与君子有哪些

相同之处?

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖” ——象征君子身处污浊环境,不同世俗流合污、

洁身自好、不孤傲自许。 (《爱莲说》中与“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句)

体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——象征君子的通达事理,行为方正,美名远

扬,正直不苟,豁达大度;

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉” ——志洁行廉,仪态端庄,令人敬重而不敢

轻侮。 作者赞美莲的优美的形象和高贵品质,以花喻人,说明自己洁身自好的品格,抒

发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。

6. ○

1作者写莲花,可是文章开头并没有从莲花写起,在写莲花之前,作者写了什么? ○

2作者还写了人们对这些花的态度,分别是怎样的? ○3、“菊”和牡丹分别有什么特征,作者在这里为什么先写它们? 丹来反衬 ,以突出莲的现象作者对于菊,肯定其不同流合污,但否定其消极避世。 对于牡丹,批判其贪图富贵,追名逐利。赞扬了莲的不慕名利,洁身自好

4、作者把莲比作君子,那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情态度又是怎样的呢?(对爱菊、爱牡丹、爱莲的人,本文各是什么情感和态度?)对“菊”肯

定并惋惜。对“牡丹”讽刺 ,对“莲”赞美

陶渊明独爱菊花?因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。 不愿与世俗同流合污,超凡

脱俗,菊花又是花中的隐士,这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

写牡丹,因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征。 “世人甚爱牡丹”说明人贪

慕富贵,追名逐利。 这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,

作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

7、爱莲说连用两个“独”字的作用?“晋陶渊明独爱菊”“予独爱莲之出淤泥而不染”

“独”是单单, 唯独的意思, 都表现出遗世独立,决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又

与陶渊明的爱菊又有所不同。连用两个“独”是因为作者认为在当时爱莲花的人比较少见,

而爱牡丹的人却很多. 。从侧面写出作者洁身自爱的高洁人格和自己志同道合的人很少的感

慨.. 强调了有高尚品格的人的稀少,突出表现了陶渊明和作者的志向,不与世俗同流合污,

孤高自许,追求美好的品德 ,也反应了世人的愚昧和利益熏心。

8、怎样理解“莲之爱,同予者何人”? 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,

另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的

人少。写出作者高洁傲岸、不与世俗同流合污又略带孤单与嘲讽。

9、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

10、比较阅读:《陋室铭》与《爱莲说》

相同点:1、主题:都表现了作者的洁身自好、不慕名利的生活态度;2、立意:都以衬托手法托物言志;3、表达方式:都大量运用描写。

不同点:1、文体:一为“铭”,一为“说”;2、句式:《陋》以骈句为主,《爱》则以散句为主;3、线索:《陋》以“惟吾德馨”引领全文,《爱》以“爱”贯穿始终。

11、《爱莲说》中最能概括莲的高贵品质的一句话是:莲,花之君子者也。 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质:正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。文中对莲花的描写有什么作用?通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质, 进而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。

12、本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?

无论环境怎样,都要保持高洁的品格(操守), 有正确的价值取向,在精神上、人格上保持独立,不随波逐流。A :我同意孟子的观点。因为环境对人的影响是很大的,处于良好的环境中,人们更容易养成好的习惯;处于坏的环境中,人们更容易沾染上坏的毛病。

B :我同意周敦颐的观点。因为只要人保持坚贞的操守,洁身自好,即使处于污浊的环境中也能不受其影响。

我觉得《爱莲说》在今天特有现实意义。当今社会贪官很多,风气在许多方面也是恶浊的,许多人一切向钱看„„我觉得今天特别需要在污浊的风气中洁身自好,保持高洁正直的节操,即使举世皆浊,也要独清,即使众人皆醉,也要独醒„„

人们常用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”来赞美荷花的高洁,可是如果没有淤泥的滋养,哪有荷花的高洁芳香?淤泥不仅默默奉献,还要忍辱衬托荷花的高洁,不是比荷花更加难能可贵吗?而荷花如果真的自诩高洁的话,那简直像一个人不认养育自己的爹娘!

1、第二段运用了怎样的表达方式?和上一段又怎样的关系?

第二段运用了议论、抒情的表达方式是以上段记叙、描写为基础,是上段在思想内容的深化

一、三句式陈述句,二、五句式感叹句,四句是反问句 生动深刻的表达作者复杂的思想感情。 2、“莲之爱,同予者和人”与“牡丹之爱,宜乎众矣”各表达出作者怎样的思想感情?表达了作者对知音甚少的无限感慨,对趋炎附势、追求富贵的庸俗 世风的鄙弃。

3. 文章前后照应,“予独爱莲”和 莲之爱,同予者何人 句相照应,“牡丹之爱,宜乎众矣”与 世人盛爱牡丹 句相照应。其中“众”和 独 词形成反照应。“自李唐来,世人盛爱牡丹”说明了什么? 唐人贪图富贵,趋炎附势之风盛行。第二段中的“噫”有什么作用?能否删去?不能。用叹词表达深沉的感慨,一叹爱菊者“鲜” 二叹爱莲者甚少,三叹爱牡丹者众。陶渊明以“逸”来保持自己的气节,本文作者不愿意隐逸,也不贪慕富贵,那他追求什么?在污浊的世间,志在坚贞不渝的保持自己正直的操守。

古今中外,有许多能做到“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”、“中通外直”的人,你知道有谁吗? 司马迁 。 因为他能做到行为方正,据实写史。你认为要做到“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,需要具备哪些条件? 树立正确的人生目标,独立的见解,高洁的品质。

无论何时都应抵制不良环境对人的影响,要保持高尚的人格高洁的操守,不随波逐流,不与世俗同流合污。

《陋室铭》1. 提问:“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

2. 提问: “斯是陋堂,惟吾德馨。”作者“德馨”表现在何处?怎样表现的(用文中的话回答)?这两句在文中起什么作用?

3. 到陋室来的人多吗?,从哪里可以看出?到陋室来的都是些什么人?(原文回答)作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢?

4. 朋友走了之后他干些什么呢?(原文回答)“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”这几句写什么?

5、本文从几个层面来展现陋室主人品德的高尚的?三个方面,分别为居住环境幽雅、交往之友渊博、生活情趣高雅。作者在文章首尾分别运用了比喻和类比手法,其意图是为了强调什么?强调作者的品德高尚,志趣高远。6、文中说“斯是陋室”,而结尾却说“何陋之有”,到底这屋子陋还是不陋呢?从建筑和室内布置看是简陋的,但由于屋主人品德高尚,所以这小屋就不显得简陋了。7. 文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

《爱莲说》背诵内容

1、 作者字茂叔,道州营道人。代著名的唯心主义哲学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学,世称“ ” 他是宋代理学的创始人, 对宋明的哲学思想有很大影响。本文语言特点:骈散结合。对偶句和排比句为骈句,

此外为散句。【如:出淤泥而不染,濯清涟而不妖。(一扬一抑)】文中语气逐渐加强,层层推进,富有气势的骈句:

2、“说” 是议论文的的一种文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。以说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物来论述道理。写法不拘一格,行文崇尚自由活泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,跟现代的杂文颇相似。题目含义: 作者通过对莲花的歌咏,说明爱莲的道理,借以表达自己的人格和操守。写法:

3、背诵翻译课文:

水陆草木之花, 。晋j ìn 陶渊明独爱菊。自李唐来,世人 译文:

甚爱牡丹。予y ú独爱莲之 , , 译文:

中通外直, , , , 译文:

可 。译文:

予y ú谓菊, ; ; 。 译文:

噫!菊之爱,陶后鲜xi ǎn 有闻。莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜y í乎众矣!

4、课后练习:

“之”有时相当于代词“他(她、它)”“这(那)、这件事”,有时相当于结构助词“的”,有时位于主谓语之间,取消句子独立性,不译,有时却只有表示语气的作用,没有实际意义、──这后一种用法往往凭语感就可以察觉到。有时动词 到。

试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。

①水陆草木之花,可爱者甚蕃。

②予独爱莲之出淤泥而不染。

③无丝竹之乱耳,无案牍之劳形表示舒缓语气。

④孔子云:何陋之有?表示强烈反问。

⑤送杜少府之任蜀州

6 菊之爱、莲之爱 5、反复品味文章的寓意,研讨下列问题。下面几句话都有言外之意,试做分析。 ①无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

②牡丹,花之富贵者也„„牡丹之爱,宜乎众矣。

5、 ○1文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱的道理”,作者究竟喜欢莲花的什么?

(请用文中的语句回答)这几句话从哪几个方面说莲花的什么品格?你认为莲与君子有哪些

相同之处?

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖” ——象征君子身处污浊环境,不同世俗流合污、

洁身自好、不孤傲自许。 (《爱莲说》中与“近朱者赤,近墨者黑”意思相反的一句)

体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——象征君子的通达事理,行为方正,美名远

扬,正直不苟,豁达大度;

风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉” ——志洁行廉,仪态端庄,令人敬重而不敢

轻侮。 作者赞美莲的优美的形象和高贵品质,以花喻人,说明自己洁身自好的品格,抒

发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。

6. ○

1作者写莲花,可是文章开头并没有从莲花写起,在写莲花之前,作者写了什么? ○

2作者还写了人们对这些花的态度,分别是怎样的? ○3、“菊”和牡丹分别有什么特征,作者在这里为什么先写它们? 丹来反衬 ,以突出莲的现象作者对于菊,肯定其不同流合污,但否定其消极避世。 对于牡丹,批判其贪图富贵,追名逐利。赞扬了莲的不慕名利,洁身自好

4、作者把莲比作君子,那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人呢?作者对它们的感情态度又是怎样的呢?(对爱菊、爱牡丹、爱莲的人,本文各是什么情感和态度?)对“菊”肯

定并惋惜。对“牡丹”讽刺 ,对“莲”赞美

陶渊明独爱菊花?因为菊花不畏严寒,傲霜斗雪,品格高洁。 不愿与世俗同流合污,超凡

脱俗,菊花又是花中的隐士,这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。

写牡丹,因为牡丹雍容华贵,历来人们把它当成富贵的象征。 “世人甚爱牡丹”说明人贪

慕富贵,追名逐利。 这种世风,这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,

作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

7、爱莲说连用两个“独”字的作用?“晋陶渊明独爱菊”“予独爱莲之出淤泥而不染”

“独”是单单, 唯独的意思, 都表现出遗世独立,决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又

与陶渊明的爱菊又有所不同。连用两个“独”是因为作者认为在当时爱莲花的人比较少见,

而爱牡丹的人却很多. 。从侧面写出作者洁身自爱的高洁人格和自己志同道合的人很少的感

慨.. 强调了有高尚品格的人的稀少,突出表现了陶渊明和作者的志向,不与世俗同流合污,

孤高自许,追求美好的品德 ,也反应了世人的愚昧和利益熏心。

8、怎样理解“莲之爱,同予者何人”? 这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,

另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的

人少。写出作者高洁傲岸、不与世俗同流合污又略带孤单与嘲讽。

9、“牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺。

10、比较阅读:《陋室铭》与《爱莲说》

相同点:1、主题:都表现了作者的洁身自好、不慕名利的生活态度;2、立意:都以衬托手法托物言志;3、表达方式:都大量运用描写。

不同点:1、文体:一为“铭”,一为“说”;2、句式:《陋》以骈句为主,《爱》则以散句为主;3、线索:《陋》以“惟吾德馨”引领全文,《爱》以“爱”贯穿始终。

11、《爱莲说》中最能概括莲的高贵品质的一句话是:莲,花之君子者也。 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质:正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。文中对莲花的描写有什么作用?通过描写莲的形象,赋予莲以美好的品质, 进而以花喻人,揭示作者不慕名利,洁身自好的品质。

12、本文赞扬莲“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,比喻君子不与恶浊世风同流合污,但并不孤高自许。但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎样看待这两种观点的呢?

无论环境怎样,都要保持高洁的品格(操守), 有正确的价值取向,在精神上、人格上保持独立,不随波逐流。A :我同意孟子的观点。因为环境对人的影响是很大的,处于良好的环境中,人们更容易养成好的习惯;处于坏的环境中,人们更容易沾染上坏的毛病。

B :我同意周敦颐的观点。因为只要人保持坚贞的操守,洁身自好,即使处于污浊的环境中也能不受其影响。

我觉得《爱莲说》在今天特有现实意义。当今社会贪官很多,风气在许多方面也是恶浊的,许多人一切向钱看„„我觉得今天特别需要在污浊的风气中洁身自好,保持高洁正直的节操,即使举世皆浊,也要独清,即使众人皆醉,也要独醒„„

人们常用“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”来赞美荷花的高洁,可是如果没有淤泥的滋养,哪有荷花的高洁芳香?淤泥不仅默默奉献,还要忍辱衬托荷花的高洁,不是比荷花更加难能可贵吗?而荷花如果真的自诩高洁的话,那简直像一个人不认养育自己的爹娘!

1、第二段运用了怎样的表达方式?和上一段又怎样的关系?

第二段运用了议论、抒情的表达方式是以上段记叙、描写为基础,是上段在思想内容的深化

一、三句式陈述句,二、五句式感叹句,四句是反问句 生动深刻的表达作者复杂的思想感情。 2、“莲之爱,同予者和人”与“牡丹之爱,宜乎众矣”各表达出作者怎样的思想感情?表达了作者对知音甚少的无限感慨,对趋炎附势、追求富贵的庸俗 世风的鄙弃。

3. 文章前后照应,“予独爱莲”和 莲之爱,同予者何人 句相照应,“牡丹之爱,宜乎众矣”与 世人盛爱牡丹 句相照应。其中“众”和 独 词形成反照应。“自李唐来,世人盛爱牡丹”说明了什么? 唐人贪图富贵,趋炎附势之风盛行。第二段中的“噫”有什么作用?能否删去?不能。用叹词表达深沉的感慨,一叹爱菊者“鲜” 二叹爱莲者甚少,三叹爱牡丹者众。陶渊明以“逸”来保持自己的气节,本文作者不愿意隐逸,也不贪慕富贵,那他追求什么?在污浊的世间,志在坚贞不渝的保持自己正直的操守。

古今中外,有许多能做到“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”、“中通外直”的人,你知道有谁吗? 司马迁 。 因为他能做到行为方正,据实写史。你认为要做到“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,需要具备哪些条件? 树立正确的人生目标,独立的见解,高洁的品质。

无论何时都应抵制不良环境对人的影响,要保持高尚的人格高洁的操守,不随波逐流,不与世俗同流合污。

《陋室铭》1. 提问:“山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。”运用什么修辞手法?在文中起什么作用?

2. 提问: “斯是陋堂,惟吾德馨。”作者“德馨”表现在何处?怎样表现的(用文中的话回答)?这两句在文中起什么作用?

3. 到陋室来的人多吗?,从哪里可以看出?到陋室来的都是些什么人?(原文回答)作者为什么要写自己的朋友是些什么人呢?

4. 朋友走了之后他干些什么呢?(原文回答)“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”这几句写什么?

5、本文从几个层面来展现陋室主人品德的高尚的?三个方面,分别为居住环境幽雅、交往之友渊博、生活情趣高雅。作者在文章首尾分别运用了比喻和类比手法,其意图是为了强调什么?强调作者的品德高尚,志趣高远。6、文中说“斯是陋室”,而结尾却说“何陋之有”,到底这屋子陋还是不陋呢?从建筑和室内布置看是简陋的,但由于屋主人品德高尚,所以这小屋就不显得简陋了。7. 文中表现作者对自己摆脱了喧嚣生活和繁杂公务的欣喜之情的语句是无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

爱莲说导学案作文2700字

初一作文

本学期总第 课时 本单元第 课时 授课时间:

课题 《爱莲说》 课型 新授 主备人:马晓婷

【学习目标】

1. 朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。 2. 学习本文托物言志和衬托的手法。

3. 学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】 重点:理解文章的主旨。 难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【学习过程】

一、莲花欣赏,交流导入。

1. 图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

图片展:学生欣赏无穷碧的莲叶,别样红的莲花,并吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

例:《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”, 唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 交流引读:

同学们,莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。 2. 作者简介:

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县) 人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪, 学者就称他为“濂溪先生”。 3. 题解:

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 二、熟读背诵,积累理解。

1. 读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

蕃f ān 淤y ū泥n í 濯zhu ó 清q īn ɡ涟li án 妖y āo 蔓m àn 枝zh ī 益y ì 亭t ín ɡ亭t ín ɡ 净

j ìn ɡ

植zh í 亵xi â玩w án 焉y ān

复 备

2. 译一译:圈点勾画,试译短文。 三、合作探究,文句品析。

1. 找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污 体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——正直,通达事理,行为方正 风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮

2. 你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

讨论明确:不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 3. 你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

讨论明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。

4. “牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

讨论明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺

5. 本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

讨论明确:这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下,悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。

谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。

由此可以看出,写“' 菊”' 写\“牡丹”' 仍是为了衬“莲”' ,写\“菊”' 为旁衬,写" 牡丹"' 为反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了

复 备

时俗。 叹惋菊花,为了洁身自好而逃避现实,超然物外,处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗。

赞美莲花:出淤泥而不染' ,立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。 课文中的两个“' 独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

四、借花喻人,归纳主题。

1. 借花喻人:为什么人们对“' 花”' 的爱好不同呢? 作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

明确 借花喻人:

*为什么人们对花' 的爱好不同呢?

喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。

*作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者,逃避现实。菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。

*作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出“惋惜”的情感?对于牡丹,作者更多的是“鄙视”。

2. 归纳主题:

明确 通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

3. 互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。 复 备

五、 总结存储,课外延伸。

1. 总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢? 学生可能这样说:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。 教师可以这样说:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

2. 课外延伸:

①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

六、教后反思

复 备

本学期总第 课时 本单元第 课时 授课时间:

课题 《爱莲说》 课型 新授 主备人:马晓婷

【学习目标】

1. 朗读、背诵《爱莲说》,并把握词、语句,疏通文意。 2. 学习本文托物言志和衬托的手法。

3. 学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【重点难点】 重点:理解文章的主旨。 难点:托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【学习过程】

一、莲花欣赏,交流导入。

1. 图片展示:吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

图片展:学生欣赏无穷碧的莲叶,别样红的莲花,并吟诵莲的诗句,充分感受莲之风韵。

例:《乐府》中的“江南可采莲。莲叶何田田”, 唐诗中的“留得残荷听雨声” ;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。” 交流引读:

同学们,莲花又称荷花、芙蓉。古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。今天我们要学习的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这里的莲以高尚纯洁的形象出现,表现出它特有的廉洁、清正,不与邪恶同流合污的品质。 2. 作者简介:

周敦颐(1017-1073) ,宋代道洲(现在湖南省道县) 人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪, 学者就称他为“濂溪先生”。 3. 题解:

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么呢?“说”在这里表示一种议论性的古代文体,可以直接说明事物或论述道理, 也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 二、熟读背诵,积累理解。

1. 读一读:诵读课文,把握下列难读的字词。

蕃f ān 淤y ū泥n í 濯zhu ó 清q īn ɡ涟li án 妖y āo 蔓m àn 枝zh ī 益y ì 亭t ín ɡ亭t ín ɡ 净

j ìn ɡ

植zh í 亵xi â玩w án 焉y ān

复 备

2. 译一译:圈点勾画,试译短文。 三、合作探究,文句品析。

1. 找出直接描写莲花的句子。说说作者是从哪些方面描写莲花的?并赋予了莲花哪些品格?

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

生长环境:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”——生性高洁,不与世俗同流合污 体态香气:“中通外直,不蔓不枝香远益清”——正直,通达事理,行为方正 风度气质:“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉,体态端庄,令人敬重而不敢轻侮

2. 你读了作者描写莲花的这些句子之后,你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?

讨论明确:不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。 3. 你怎样理解“莲之爱,同予者何人”?

讨论明确:这是一个反问句。一方面照应上文“予独爱莲”,另一方面也透露出对人生世事的感叹,慨叹当时与作者志同道合的人少,能做到品行高洁的人少。

4. “牡丹之爱,宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情?

讨论明确:这个感叹句,是作者对那时一些士大夫追求名利,求取富贵的处世态度的强烈讽刺

5. 本文以“爱”为脉络,写出了对莲花的喜爱,为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样的呢?

讨论明确:这是一种映衬的写法,用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 谁爱菊花?陶渊明。(采菊东篱下,悠然见南山。)作者写陶渊明独爱菊,正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质,也是用菊花来正面衬托莲花,用陶渊明来正面衬托他自己。

谁爱牡丹?世人。因为牡丹色彩艳丽,妩媚动人,象征富贵。也就是说世人都追求富贵,作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质,表明自己洁身自好的生活态度。

由此可以看出,写“' 菊”' 写\“牡丹”' 仍是为了衬“莲”' ,写\“菊”' 为旁衬,写" 牡丹"' 为反衬,在映衬中突出了莲花的形象和品格,同时又针砭了

复 备

时俗。 叹惋菊花,为了洁身自好而逃避现实,超然物外,处世态度未免有些消极。 鄙薄牡丹:追名逐利,攀附富贵,未免有些庸俗。

赞美莲花:出淤泥而不染' ,立身污浊尘世却能永葆高洁本色,十分难得。 课文中的两个“' 独”字,充分表现了作者既不与世俗同流合污,又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

四、借花喻人,归纳主题。

1. 借花喻人:为什么人们对“' 花”' 的爱好不同呢? 作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

明确 借花喻人:

*为什么人们对花' 的爱好不同呢?

喜爱哪一种花,表明人们的不同的思想感情和气节。

*作者借花喻人,抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?把莲又比作什么呢?

以菊、牡丹、莲喻三种人,以三种爱象征三种生活态度。

菊是隐逸者,逃避现实。菊花不在春天与百花争艳,而在群葩凋落的秋季独吐幽芳,就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山林的逸民高士。

牡丹是富贵者,贪图享乐。它雍容华贵,绚丽多姿,就像达官显贵和攀附富贵的庸碌之辈。

莲是君子,高洁典雅。它不染尘俗,就像胸怀磊落,行为正直,德声远播的君子。

*作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢?他也愿意隐逸吗?

作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格,而对于他的隐逸,作者更多的则流露出“惋惜”的情感?对于牡丹,作者更多的是“鄙视”。

2. 归纳主题:

明确 通过对莲花的爱慕和赞颂,表现作者对美好理想的向往,对高尚情操的追求,对正直人格的仰慕;同时,通过对牡丹的厌恶和鄙弃,表现出对趋附权贵,苟随时俗及其风尚的不满,文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。

3. 互动释疑:将自己不懂的地方提出来,与小组、班级同学共同探究解疑。 复 备

五、 总结存储,课外延伸。

1. 总结存储:同学们,我们学完了课文后有哪些收获呢? 学生可能这样说:从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外,这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用,衬托、对比手法的运用,陈述、疑问、感叹句式的变化,记叙、议论、抒情的有机结合,文字的洗练而又一字不可易等,都值得我们借鉴。 教师可以这样说:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子,当然有独家的见解和他所处时代的特点,但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃,对高洁志行的推崇,至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

2. 课外延伸:

①背诵默写课文。

②仿写《爱莲说》以“爱___说”为题写一篇300字左右的小作文,采用托物言志的方法,点明所爱之物的所托之志。

六、教后反思

复 备

爱莲说资料作文7200字

初一作文

课件(1)

《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引导学生重视德行,保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想,领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和

习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法,领悟作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排:一课时

六、教学过程

(一)导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情景。

2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了

赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)诵读感知

1、解读标题

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

(三)品读课文

1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习:完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题,教师做适当的点评和归纳

(1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

(3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

(4)君子是怎么样的人?

(5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地。

课件(2)

教学目标】

1、读准字音,读顺句子,背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义,辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言:

读——读背课文;

解——解读生涩字词;

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;

学——学习莲,培养高尚的道德品质。

【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。

【课时】一课时

【教学方式】多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今天,我将带大家一起去赏花!(展示图片)

从古至今,莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过咏莲的篇章,赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句,我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容:

1、文章主要内容是关于“莲”;

2、作者对莲花的态度是“爱”;

3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读,要求:

① 读准字音,读顺句子,背诵全文。

② 边听朗读,边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。

③ 文中提到哪些花?重点写什么?

2、解——解读生涩字词。

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiâ) 鲜(xiǎn)

四、深入研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析(提问引导为主):

提问1:作者重点写莲花,在他看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。

明确:原文“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。

提问2:这一长句,分别突出了莲花哪些特点呢?

引导:古代文人表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而常常以物为喻,写得比较含蓄,这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美,但究竟是什

么特点可以代人言志呢?依句引导。

“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”:不与污浊的世风同流合污,高洁、质朴。

明确 “中通外直,不蔓不枝”:通达事理,行为方正。

“香远益清”:不攀附权贵,美名远扬。

“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”:志洁行廉,仪态端庄,令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析(探究讨论为主):

探究1:莲的象征意义(托物言志,立意高远)。

引导:,作者的情感态度决定对物的爱憎,由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘,上若绳萦纡。可怜中间树,束缚成枯株”,并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。

明确:原文“莲,花之君子者也”。

探究2:作者爱莲赞莲,却不通篇写莲,反而加入了对菊和牡丹的描写,用意何在?(正衬与反衬)

引导:所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花,“绿叶”自然指菊花和牡丹,那它们分别代表了什么人,以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。 明确:菊 隐逸者 逃避现实 正衬

牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁,既是作者的自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(究竟它们分别代表什么呢),对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利),以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3:从“莲,花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身,可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么,在同学们心目中,什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)

引导:从《论语》入手,让同学们自由讨论:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲,花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学,学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外,“之”字在课文中出现频率多达八次,但每一次的意义却不一定一样。找出来,好好区分和把握。

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页,“莲文化的魅力”,大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事,这周综合性练习我们一起讨论。

2、课后小作文“爱------说”。

课件(3)

【教学目标】

1、学写法:学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。

2、抓字词:掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

3、品寓意:学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的高尚情操。

【教学时间】:一课时

【教学设计】:点拨教学式

1、诗画导入:古诗配动画

2、提纲挈领:予独爱莲之“出淤泥而不染 濯清涟而不妖”

3、深入挖掘:托物言志法、正衬、反衬法

4、拓展升华:莲的高洁品质——→人的高尚情操

5、语 言:文言文朗读、背诵与理解

6、思 维:分析、归纳、想象

7、迁 移:古今社会人们的生活情趣与精神追求

【教学安排】

一、动态导入

彩屏展示: “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” (杨万里) (诗配画) “清水出芙蓉,天然去雕饰” (李 白) “采莲南塘秋,莲花过人头,低头弄莲子,莲子清如水”

简单学习网最新讲座:

王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩

王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用

(乐府民歌)

提问:大家喜欢莲花吗,为什么?

(根据回答情况适当引导)

莲花又叫荷花,它有袅娜可爱的茎叶,有娇嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品;同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句, 在他们

的作品中, 莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗品格的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说,对莲的喜爱,已成为我国人民的一种文化心态。今天,我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》,看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。

二、检查预习(让学生先行回答)

①知人论世——作者知多少

周敦颐: 宋代著名哲学家。博学多识,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为" 爱莲池" 。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月”。

②品味领悟——题意知多少

“莲”即荷花,“说”是古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。

三、朗读训练

1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听,提请同学们注意读课文的语气。 教师指导:这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?

(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐、摇头晃脑、忘情陶醉地读,一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。

2、音频再播放一遍,让大家轻声跟读,读准字音,认清字形,理解大意。 (彩屏显示下列字词读音)

甚蕃(fán) 淤(yū) 泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

亵(xiâ) 玩 噫(yì) 鲜(xiǎn) 有闻 不蔓(màn) 不枝

3、最后让大家齐读课文,力求声情并茂,读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处,于反复诵读中把握作者感情脉搏,于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。

四、自主合作学习

1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍,做到理解句意,读懂课文,可以互相讨论一下疑难问题(时间为8分钟。教师巡视答疑)。

2、解释加点词语的意思(以小组竞答方式进行,分组积分,看哪组得分最高) 甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟 不蔓不枝

亵玩 亭亭净植 鲜有闻

3、口头翻译本文大意,教师订正误处(以分段抢译方式进行,分组累积加分,

看哪组得分最高)。

现在我们大致了解了课文内容,我们再读课文就要带着爱莲的感情来读,这次我们请女同学来读第一段,男同学来读第二段,女同学的声音应当是清新悦耳,男同学的声音应当是铿锵有力,我们比比谁读得更好。(同学读)

总结:通过反复地诵读,大家对" 爱莲" 的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。

品读佳句(如: “予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊, 花之隐逸者;牡丹,花之富贵者;莲, 花之君子者也。”等)

(由学生找出自认为佳句的句子, 声情并茂地诵读,教师加以评点)

一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。

4、 品味寓意(如:以莲的 “ 出淤泥而不染,濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许的品质;以莲的“中通外直,不蔓不枝”喻君子通达事理,行为方正;以莲的“香远益清,亭亭净植” 喻君子美名远扬;以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮;以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人;以牡丹喻贪慕荣华,追名逐利之人;以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染,不慕名利,洁身自好的人

(由学生找出寓意深刻的佳句, 并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义,学习托物言志的手法)

品悟用意(如:课文题目是《爱莲说》,为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么?)

(引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强烈的鄙视!结尾的这两句话一问一叹,发人深省,主题深刻。 (齐读“噫,菊之爱,陶后鲜有闻;牡丹之爱„„”)

(以上环节均以分组竞答方式进行,继续累积加分,看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励,对积极发言的同学给予表扬,对得分最高的组别及个人予以大力表彰,对落后者给予鞭策鼓励)

5、教师小结:

现在我们明白了,作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社

会有这样的人,真是令人敬佩!用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而令人回味。

齐背三个排比句。(予谓菊,花之隐逸者也„„君子者也)

五、能力训练

彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面,要求学生仿照《爱莲说》一文句式,任选一物写一段托物言志的短文或片段(150字左右),并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。

老师引导:梅花不畏霜雪,高洁不俗,有独特的风范,常有人以梅自喻,赞美梅花傲岸不羁、不随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

课堂交流学生习作,找出闪光点集体欣赏,指出不足之处共同订正。最终达到共同提高的目的

六、作业布置

1. 熟读背诵并默写课文

2.以某种植物为题材,写一篇托物言志的短文(不少于500字)

课件(1)

《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

一、教材的地位和作用

《爱莲说》是语文出版社七年级(下)第六单元中的一篇文言文,这篇文章采用托物言志的写法,在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度,以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏,表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,引导学生重视德行,保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想,领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向,使学生得到高尚情操的熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和

习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进,引导学生充分正确地利用网络资源,培养学生查资料的能力和习惯,并且在网上发表自己的意见和见解,全面提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出 “应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考”。 为了调动学生的情感体验,我加强了课文的朗读环节,以语气作为切入点,采用多种形式的朗读方法,带动学生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节,所以我在本课的教学设计中,采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究,引导学生自学、教会学生学习是我们的目的,只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:

1、借助工具书和注释,在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高阅读文言文的能力;

2、多形式朗读课文,培养语感,激发学生学习文言文的兴趣;

3、利用合作、讨论、探究的方法,领悟作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排:一课时

六、教学过程

(一)导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设教学情景。

2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目,触景生情,写下了

赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

(二)诵读感知

1、解读标题

题解:“说”是古代一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文章,偏重于议论,所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?

归纳:谈谈爱莲花的道理,说说爱莲花的道理。

2、听课文录音,正音正字,注意停顿节奏和重音。

3、领读,由教师带领全班学生一句一句的读,体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读,体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读,针对学生朗读情况,学生自评,教师适当点拨。

(三)品读课文

1、学生对照注释理解句意,小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑,师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习:完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题,教师做适当的点评和归纳

(1)在作者看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)

(3)我们知道了作者之所以爱莲,不仅因为莲花的姿态美丽,更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格,那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?

(4)君子是怎么样的人?

(5)文题是“爱莲说”,而文中却三次提到“菊”、“牡丹”,这有什么作用?

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料,体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

(四)延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。 对这个问题,教师应允许学生有自己的看法,但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话,有自己的观点,有一定的说服力”, 我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸,也有利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句,并谈谈自己对这一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品,张贴于学习园地。

课件(2)

教学目标】

1、读准字音,读顺句子,背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义,辨识“之”的不同用法。

3、学习莲高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教学重点】

四字真言:

读——读背课文;

解——解读生涩字词;

品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;

学——学习莲,培养高尚的道德品质。

【教学难点】托物言志和衬托手法的运用。

【课时】一课时

【教学方式】多媒体教学

【教学步骤】

一、导入新课

今天,我将带大家一起去赏花!(展示图片)

从古至今,莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;许多诗人、学者都写过咏莲的篇章,赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句,我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时,曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。

二、解题

有题目可明确三个方面的内容:

1、文章主要内容是关于“莲”;

2、作者对莲花的态度是“爱”;

3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物,又可以发表议论的文体,偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知

1、读——先听后读,要求:

① 读准字音,读顺句子,背诵全文。

② 边听朗读,边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。

③ 文中提到哪些花?重点写什么?

2、解——解读生涩字词。

蕃(fán) 淤(yū) 濯(zhuó) 亵(xiâ) 鲜(xiǎn)

四、深入研读

品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析(提问引导为主):

提问1:作者重点写莲花,在他看来,莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。

明确:原文“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”。

提问2:这一长句,分别突出了莲花哪些特点呢?

引导:古代文人表述自己的志向和情操时,往往不采用直白的方式,而常常以物为喻,写得比较含蓄,这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美,但究竟是什

么特点可以代人言志呢?依句引导。

“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”:不与污浊的世风同流合污,高洁、质朴。

明确 “中通外直,不蔓不枝”:通达事理,行为方正。

“香远益清”:不攀附权贵,美名远扬。

“亭亭净植,可远观而不可亵玩焉”:志洁行廉,仪态端庄,令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析(探究讨论为主):

探究1:莲的象征意义(托物言志,立意高远)。

引导:,作者的情感态度决定对物的爱憎,由初一学过的《紫藤萝瀑布》VS 白居易《紫藤》(白居易说紫藤“下如蛇屈盘,上若绳萦纡。可怜中间树,束缚成枯株”,并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。

明确:原文“莲,花之君子者也”。

探究2:作者爱莲赞莲,却不通篇写莲,反而加入了对菊和牡丹的描写,用意何在?(正衬与反衬)

引导:所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花,“绿叶”自然指菊花和牡丹,那它们分别代表了什么人,以及表达了怎样的情感态度呢?各抒己见。 明确:菊 隐逸者 逃避现实 正衬

牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬 作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁,既是作者的自况,也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(究竟它们分别代表什么呢),对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括(逃避现实、庸俗逐利),以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3:从“莲,花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身,可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。那么,在同学们心目中,什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)

引导:从《论语》入手,让同学们自由讨论:“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到课文“莲,花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言——学,学习莲高洁的品质。

四、文言词学习

1、翻到课后练习第三大题。

2、另外,“之”字在课文中出现频率多达八次,但每一次的意义却不一定一样。找出来,好好区分和把握。

五、回顾小结

1、托物言志

2、衬托手法

3、辨识“之”字的用法

六、布置作业

1、翻开课本184页,“莲文化的魅力”,大家尽量去搜集有关莲的知识或小故事,这周综合性练习我们一起讨论。

2、课后小作文“爱------说”。

课件(3)

【教学目标】

1、学写法:学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。

2、抓字词:掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

3、品寓意:学习莲花的高洁品格,培养“出淤泥而不染”的高尚情操。

【教学时间】:一课时

【教学设计】:点拨教学式

1、诗画导入:古诗配动画

2、提纲挈领:予独爱莲之“出淤泥而不染 濯清涟而不妖”

3、深入挖掘:托物言志法、正衬、反衬法

4、拓展升华:莲的高洁品质——→人的高尚情操

5、语 言:文言文朗读、背诵与理解

6、思 维:分析、归纳、想象

7、迁 移:古今社会人们的生活情趣与精神追求

【教学安排】

一、动态导入

彩屏展示: “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” (杨万里) (诗配画) “清水出芙蓉,天然去雕饰” (李 白) “采莲南塘秋,莲花过人头,低头弄莲子,莲子清如水”

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(乐府民歌)

提问:大家喜欢莲花吗,为什么?

(根据回答情况适当引导)

莲花又叫荷花,它有袅娜可爱的茎叶,有娇嫩雅致的花朵,有沁人心脾的清香;它的果实(莲子)和根(藕)都是食物中的佳品;同时莲花自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我国文人的笔下历来不乏诗意盎然的咏莲的名句, 在他们

的作品中, 莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘,或被用作清高脱俗品格的象征,或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说,对莲的喜爱,已成为我国人民的一种文化心态。今天,我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》,看他是怎样赞美莲花并托莲言志的。

二、检查预习(让学生先行回答)

①知人论世——作者知多少

周敦颐: 宋代著名哲学家。博学多识,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为" 爱莲池" 。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。黄庭坚称其“人品甚高,胸怀洒落,如光风霁月”。

②品味领悟——题意知多少

“莲”即荷花,“说”是古代的一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,与现代的杂文相似。

三、朗读训练

1、先音频播放课文的录音让大家用心倾听,提请同学们注意读课文的语气。 教师指导:这是一篇文言文,大家注意文言文的读法与现代文有所不同,大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢?

(回答后总结)是的,古人读书很有韵味,自得其乐、摇头晃脑、忘情陶醉地读,一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑,但可以吸取些有益的读书经验,可以读得更舒缓投入一些。要做到这一点,我们先要充分地理解课文内容,在把握作者感情的基础上去读。

2、音频再播放一遍,让大家轻声跟读,读准字音,认清字形,理解大意。 (彩屏显示下列字词读音)

甚蕃(fán) 淤(yū) 泥 濯(zhuó) 清涟(lián)

亵(xiâ) 玩 噫(yì) 鲜(xiǎn) 有闻 不蔓(màn) 不枝

3、最后让大家齐读课文,力求声情并茂,读通文意。通过上述训练让学生感受文言文的读法与现代文的不同之处,于反复诵读中把握作者感情脉搏,于抑扬顿挫中体会读书韵味。最终达至熟读成诵的要求。

四、自主合作学习

1、下面请同学对照注释再自由小声读一遍,做到理解句意,读懂课文,可以互相讨论一下疑难问题(时间为8分钟。教师巡视答疑)。

2、解释加点词语的意思(以小组竞答方式进行,分组积分,看哪组得分最高) 甚蕃 出淤泥而不染 濯清涟 不蔓不枝

亵玩 亭亭净植 鲜有闻

3、口头翻译本文大意,教师订正误处(以分段抢译方式进行,分组累积加分,

看哪组得分最高)。

现在我们大致了解了课文内容,我们再读课文就要带着爱莲的感情来读,这次我们请女同学来读第一段,男同学来读第二段,女同学的声音应当是清新悦耳,男同学的声音应当是铿锵有力,我们比比谁读得更好。(同学读)

总结:通过反复地诵读,大家对" 爱莲" 的感情已有一定体会。下面我们一起来学习课文的内容。

品读佳句(如: “予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖;中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。” “予谓菊, 花之隐逸者;牡丹,花之富贵者;莲, 花之君子者也。”等)

(由学生找出自认为佳句的句子, 声情并茂地诵读,教师加以评点)

一起朗读长句:予独爱莲之出淤泥而不染„„可远观而不可亵玩焉。

4、 品味寓意(如:以莲的 “ 出淤泥而不染,濯清涟而不妖” 喻君子不与恶浊的世风同流合污,但又不孤高自许的品质;以莲的“中通外直,不蔓不枝”喻君子通达事理,行为方正;以莲的“香远益清,亭亭净植” 喻君子美名远扬;以莲的“可远观而不可亵玩焉” 喻君子志洁行廉,又有庄重的仪态,令人敬重,不敢轻侮;以菊喻志向高洁不愿意跟统治者同流合污而隐居避世的人;以牡丹喻贪慕荣华,追名逐利之人;以莲喻处在污浊的环境却保持自身的高洁,不随流俗,不受沾染,不慕名利,洁身自好的人

(由学生找出寓意深刻的佳句, 并试着分析作者赋予莲、菊、牡丹三种花的不同的象征意义,学习托物言志的手法)

品悟用意(如:课文题目是《爱莲说》,为何写了莲还要写菊和牡丹? 作者因三种花而感慨什么?)

(引导学生学习映衬手法。写菊和牡丹在文中是用来陪衬莲的。菊正衬,牡丹反衬。这样,更能突出莲的君子的品格。作者因三种花而感慨贪图富贵、追求名利的世态。当时社会爱莲者少,爱牡丹者多,真正的君子少,追求富贵的人多!作者有感于社会上真正有德者少,追名逐利的人太多,对他们表示了强烈的鄙视!结尾的这两句话一问一叹,发人深省,主题深刻。 (齐读“噫,菊之爱,陶后鲜有闻;牡丹之爱„„”)

(以上环节均以分组竞答方式进行,继续累积加分,看哪组得分最高。对学生回答多从正面肯定鼓励,对积极发言的同学给予表扬,对得分最高的组别及个人予以大力表彰,对落后者给予鞭策鼓励)

5、教师小结:

现在我们明白了,作者赞美莲,其实是要赞美君子这样的人,他不跟恶浊的世风同流合污,洁身自好,为人正直,名声很好,又很庄重,有独立的人格。封建社

会有这样的人,真是令人敬佩!用三种花来比三种人,使文章生动形象,含蓄而令人回味。

齐背三个排比句。(予谓菊,花之隐逸者也„„君子者也)

五、能力训练

彩屏显示“梅兰竹菊、苍松翠柏、大海溪流”等画面,要求学生仿照《爱莲说》一文句式,任选一物写一段托物言志的短文或片段(150字左右),并试着运用映衬对比手法加以表现。借此考查学生活学活用能力、联想想象能力、迁移拓展能力。

老师引导:梅花不畏霜雪,高洁不俗,有独特的风范,常有人以梅自喻,赞美梅花傲岸不羁、不随俗俯仰、追求平等自由的高尚情操和坚强意志。

课堂交流学生习作,找出闪光点集体欣赏,指出不足之处共同订正。最终达到共同提高的目的

六、作业布置

1. 熟读背诵并默写课文

2.以某种植物为题材,写一篇托物言志的短文(不少于500字)

爱莲说作文900字

初一作文

爱莲说

喜欢荷、喜欢她的淡淡清香”喜欢它的淡淡粉红; 喜欢她的亭亭玉立’喜欢它的濯清莲而不妖’喜欢它的柔情似水„„

眼里’除了怜爱还是怜爱‘就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女/在梦里“挥也不去散也不去:除了她的身影还是它的身影”除了她的俏丽还是她的俏丽‘牡丹?玫瑰?百合?菊花?面对这些后宫佳丽’我却像一位挑剔的美食家、一位追求完美的艺术家、总觉得它们少了点什么' 不能给我完全喜悦的感觉”也许这正是偏爱莲的原因吧!!

情人眼里出西施:莲、让我觉得它就是花中之王; 无人可比:朋友说我过于喜爱它/忽略了其它花的美丽‘也许是吧!暮春三月" 白花争努" 牡丹芍药“妍丽妩媚、使人为只震惊;夏季炎炎, 紫罗兰? 玉兰散发淡淡幽香? 祛除夏意“让人心旷神怡;秋高气爽' 菊独傲枝头, 正直傲洁油然而生;隆隆寒冬。梅独自争妍,不畏严寒’吐放清香“赞美之词不可胜数/但是,我仍固执地认为莲才是完美"

对莲的喜爱‘使我成为百花不公正的裁判“在生活中' 对事物的是非曲直’我们仍是不公正的裁判吗?

夜深了:我静静地躺在床上‘被这个问题烦扰着/回忆的匣子被偷偷地打开“往事如水流过、重现眼前;

因对个别的崇拜, 我成为他的守护者? 旁人稍有异议“便拳脚相加,小伙伴们对之敬畏“便缄口不语’使我内心稍稍喜悦;因和亲密伙伴要好/便不理事情对错" 不分青红皂白,硬着脸皮要站在朋友一边;因对个人稍有偏见“一出现可疑之处" 聚焦点便投向他;因为自己的喜好盲目顺从、人云亦云’都不知道在干些什么?

猛然发现/曾经; 自己是如此没有主见’成了失根的兰花" 追逐的浮萍、飞舞的秋莲因风四散的蒲公英; 我又当了生活不公正的裁判,

世界甚大。要认清每一事物" 更应抛开我的个人感情" 透过现象看本质’让我们的生活更有主见" 更能感觉自己的存在”就像一棵巨松, 扎根在山崖之间/不随山水, 飓风而改变自己的位置;就像一棵独自开在山谷里的野百合’不管有没有人路过? 仍开得那么鲜艳那么快乐’ 爱莲/却不溺爱莲, 爱生活" 应该是个公正的裁判?

(此篇为我作文竞赛的作品; 希望大家喜欢)

爱莲说

喜欢荷、喜欢她的淡淡清香”喜欢它的淡淡粉红; 喜欢她的亭亭玉立’喜欢它的濯清莲而不妖’喜欢它的柔情似水„„

眼里’除了怜爱还是怜爱‘就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女/在梦里“挥也不去散也不去:除了她的身影还是它的身影”除了她的俏丽还是她的俏丽‘牡丹?玫瑰?百合?菊花?面对这些后宫佳丽’我却像一位挑剔的美食家、一位追求完美的艺术家、总觉得它们少了点什么' 不能给我完全喜悦的感觉”也许这正是偏爱莲的原因吧!!

情人眼里出西施:莲、让我觉得它就是花中之王; 无人可比:朋友说我过于喜爱它/忽略了其它花的美丽‘也许是吧!暮春三月" 白花争努" 牡丹芍药“妍丽妩媚、使人为只震惊;夏季炎炎, 紫罗兰? 玉兰散发淡淡幽香? 祛除夏意“让人心旷神怡;秋高气爽' 菊独傲枝头, 正直傲洁油然而生;隆隆寒冬。梅独自争妍,不畏严寒’吐放清香“赞美之词不可胜数/但是,我仍固执地认为莲才是完美"

对莲的喜爱‘使我成为百花不公正的裁判“在生活中' 对事物的是非曲直’我们仍是不公正的裁判吗?

夜深了:我静静地躺在床上‘被这个问题烦扰着/回忆的匣子被偷偷地打开“往事如水流过、重现眼前;

因对个别的崇拜, 我成为他的守护者? 旁人稍有异议“便拳脚相加,小伙伴们对之敬畏“便缄口不语’使我内心稍稍喜悦;因和亲密伙伴要好/便不理事情对错" 不分青红皂白,硬着脸皮要站在朋友一边;因对个人稍有偏见“一出现可疑之处" 聚焦点便投向他;因为自己的喜好盲目顺从、人云亦云’都不知道在干些什么?

猛然发现/曾经; 自己是如此没有主见’成了失根的兰花" 追逐的浮萍、飞舞的秋莲因风四散的蒲公英; 我又当了生活不公正的裁判,

世界甚大。要认清每一事物" 更应抛开我的个人感情" 透过现象看本质’让我们的生活更有主见" 更能感觉自己的存在”就像一棵巨松, 扎根在山崖之间/不随山水, 飓风而改变自己的位置;就像一棵独自开在山谷里的野百合’不管有没有人路过? 仍开得那么鲜艳那么快乐’ 爱莲/却不溺爱莲, 爱生活" 应该是个公正的裁判?

(此篇为我作文竞赛的作品; 希望大家喜欢)

爱莲说作文500字

初二作文

我爱莲,是那羞怯待放的花苞,爱那亭亭怒放的白莲!

莲花,是夏季村头水塘里诱人的风景。荷叶荷花只是占据一部分水面而已。圣洁的荷花星星点点地点缀在水面上,清丽俏媚,弥足珍贵。

夏天,我和伙伴们讲荷叶顶在头上当帽子戴,或者将荷叶卷起来当成“水葫芦”,用它盛满了水相互泼洒,回家时总忘不了折一支荷苞带回家里,放在水瓶里,欣赏它的慢慢绽放。

雨后水面上的荷花,清秀动人。荷叶上一个个混圆晶莹的水滴耍把戏呢,白莲纯洁,红莲更为娇羞,清风吹来,都向人们微笑致意。

于是,我陶醉在“才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗意里。古人“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水”的场景,那么括适清幽,令人神往;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景,那般壮美和谐,别有诗情画意。

莲花的外表美,心灵也美。莲花将褪去往日的魅力,他坦然地面面对阳光的洗礼,默默孕育自己丰实硕果,魅力依然!只等秋风起,任人来采。那成熟莲子可以入药,其实,莲花全身都是宝。荷叶可以包粽子,味道清香;莲叶,莲藕都可以入药,还有那深入淤泥中的丰美的藕瓜,一见天日的时候,是人们饭桌上的美味佳肴。莲,充分表现了自己生命价值观和意义,能不让人们喜欢吗?

是的,我喜欢莲!他滋养我的品质,净化我的思想。

我爱莲,是那羞怯待放的花苞,爱那亭亭怒放的白莲!

莲花,是夏季村头水塘里诱人的风景。荷叶荷花只是占据一部分水面而已。圣洁的荷花星星点点地点缀在水面上,清丽俏媚,弥足珍贵。

夏天,我和伙伴们讲荷叶顶在头上当帽子戴,或者将荷叶卷起来当成“水葫芦”,用它盛满了水相互泼洒,回家时总忘不了折一支荷苞带回家里,放在水瓶里,欣赏它的慢慢绽放。

雨后水面上的荷花,清秀动人。荷叶上一个个混圆晶莹的水滴耍把戏呢,白莲纯洁,红莲更为娇羞,清风吹来,都向人们微笑致意。

于是,我陶醉在“才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的诗意里。古人“采莲南塘秋,莲花过人头。低头弄莲子,莲子清如水”的场景,那么括适清幽,令人神往;“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的美景,那般壮美和谐,别有诗情画意。

莲花的外表美,心灵也美。莲花将褪去往日的魅力,他坦然地面面对阳光的洗礼,默默孕育自己丰实硕果,魅力依然!只等秋风起,任人来采。那成熟莲子可以入药,其实,莲花全身都是宝。荷叶可以包粽子,味道清香;莲叶,莲藕都可以入药,还有那深入淤泥中的丰美的藕瓜,一见天日的时候,是人们饭桌上的美味佳肴。莲,充分表现了自己生命价值观和意义,能不让人们喜欢吗?

是的,我喜欢莲!他滋养我的品质,净化我的思想。

爱莲说重点句子作文200字

初二作文

1. 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。

2. 水陆草木之花,可爱者甚蕃(fán)。

3. 予(yú)独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,

4. 可远观而不可亵(xiè)玩焉。

5. 出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

6. 可远观而不可亵玩焉。

7. 莲之爱,同予者何人?

1. 予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。

2. 水陆草木之花,可爱者甚蕃(fán)。

3. 予(yú)独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,

4. 可远观而不可亵(xiè)玩焉。

5. 出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

6. 可远观而不可亵玩焉。

7. 莲之爱,同予者何人?

[爱莲说]写作指导课作文800字

初一作文

课题:写作指导——托物言志的写法

班级:初二(6)

授课者:黄蓉蓉

时间:5月16日

写作指导

——托物言志的写法

教学目的:

1、 一课一得,托物言志的写法。

2、 审美教育,欣赏美应由表及内。

教学内容:

1、 导入:

背诵《爱莲说》第一段

问:你认为文章哪一句最好?为什么?(播放第一张幻灯片)

明确:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

它概括出了莲——君子的品格。

2、 引题:

由物及人(或人的品格),这样的写作方法,我们把它称为“托物言志”。这也就是今天我们要学习的写作方法。

3、 教师引导:

在我们生活的大千世界里,生活着各种各样的人们,也盛开着各不相同的花儿。人们总会由于个性或其他原因而喜好不同。应该说,每个人都有着自己最喜欢的一、两种花。那么、我想,你一定不仅仅只是欣赏它艳丽多姿的外表。你或许会欣赏它的一些属性,一些不同于其他花的属性。

下面、让我们来欣赏几种常见的花:

出示案前插花

A 、 菊花:

问:你们最欣赏菊花的什么?(注意:应是花本身具备的,不能凭空想象)

外表——花多姿多彩,可欣赏

功——用花可入药、可泡茶

生长习性——有骨气、傲霜雪

遍地生根

问:那么、这些会让我们想到哪些与此相似的人?

朴质的农民

有骨气的中国人

扎根祖国大西北的援边工作者

B 、 百合;

问:看着这样一朵洁白的百合花,我们说说它美在哪?

颜色——洁白无瑕

气味——芬芳

生活习性——能扎根在峭壁上

问:同样、由此你能联想到哪些人?

儿童的纯真

作出贡献,敢于平淡的人

C 、 三角梅:

问:为什么咱们厦门人对它情有独钟呢?

生活习性——四季不败

耐旱

喜阳光象征着勤劳、顽强、热情的特区建设者

外表——有刺、花色艳丽

D 、 播放一系列“花”的图片,让学生体会花蕴涵的“品格”

E 、 课堂训练:

下面、给同学们15分钟的时间,可独立构思、可四人小组讨论,动笔写写自己最欣赏的花,片段即可。(字数100-200)

F 、 简单评议

G 、 分发教师、学生范文(同一种花,欣赏者不同,所感受也不同,也就赋予不同品格) H 、 布置作业:可查阅资料,把片段扩展成篇,(字数不少于400)

课题:写作指导——托物言志的写法

班级:初二(6)

授课者:黄蓉蓉

时间:5月16日

写作指导

——托物言志的写法

教学目的:

1、 一课一得,托物言志的写法。

2、 审美教育,欣赏美应由表及内。

教学内容:

1、 导入:

背诵《爱莲说》第一段

问:你认为文章哪一句最好?为什么?(播放第一张幻灯片)

明确:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

它概括出了莲——君子的品格。

2、 引题:

由物及人(或人的品格),这样的写作方法,我们把它称为“托物言志”。这也就是今天我们要学习的写作方法。

3、 教师引导:

在我们生活的大千世界里,生活着各种各样的人们,也盛开着各不相同的花儿。人们总会由于个性或其他原因而喜好不同。应该说,每个人都有着自己最喜欢的一、两种花。那么、我想,你一定不仅仅只是欣赏它艳丽多姿的外表。你或许会欣赏它的一些属性,一些不同于其他花的属性。

下面、让我们来欣赏几种常见的花:

出示案前插花

A 、 菊花:

问:你们最欣赏菊花的什么?(注意:应是花本身具备的,不能凭空想象)

外表——花多姿多彩,可欣赏

功——用花可入药、可泡茶

生长习性——有骨气、傲霜雪

遍地生根

问:那么、这些会让我们想到哪些与此相似的人?

朴质的农民

有骨气的中国人

扎根祖国大西北的援边工作者

B 、 百合;

问:看着这样一朵洁白的百合花,我们说说它美在哪?

颜色——洁白无瑕

气味——芬芳

生活习性——能扎根在峭壁上

问:同样、由此你能联想到哪些人?

儿童的纯真

作出贡献,敢于平淡的人

C 、 三角梅:

问:为什么咱们厦门人对它情有独钟呢?

生活习性——四季不败

耐旱

喜阳光象征着勤劳、顽强、热情的特区建设者

外表——有刺、花色艳丽

D 、 播放一系列“花”的图片,让学生体会花蕴涵的“品格”

E 、 课堂训练:

下面、给同学们15分钟的时间,可独立构思、可四人小组讨论,动笔写写自己最欣赏的花,片段即可。(字数100-200)

F 、 简单评议

G 、 分发教师、学生范文(同一种花,欣赏者不同,所感受也不同,也就赋予不同品格) H 、 布置作业:可查阅资料,把片段扩展成篇,(字数不少于400)

[爱莲说]说课稿作文1700字

初一作文

《爱莲说》说课稿

尊敬的老师,晚上好!

我今天说课的内容是周敦颐的《爱莲说》这篇课文的教学设计。下面我将从六个方面来说说我的教学设计及其理由。

一、说教材

(一)教材理解及意义

《爱莲说》是八年级下册第五单元的一篇文言文。它采用托物言志写法,在莲的形象中寄寓作者洁身自好,淡泊名利的生活态度。学习这篇文章的最大意义在于引导学生重视德行修养,保持正直操守的价值取向,使学生受到高尚情操的熏陶。

(二)单元目标

积累常用文言词语。反复诵读,体会语言特色,领会思想感情。

(三)教学目标

结合本单元教学目标、新课标要求、学生学情特点及本文的特点,我预设以下教学目标:

1. 积累文言词汇;掌握托物言志及衬托的写作手法。

2. 反复诵读,整体感知课文,理解精美的语言特色。

3. 了解作者洁身自好的高尚情操,引导学生塑造高尚人格。

(三)重难点

重点:理解“莲”的美丽形象,体会莲的高贵品质。

难点:理解托物言志的写作手法。

二、说学情

八年级学生对文言文的阅读与理解已积累一定基础,能借助注释和自己的文言知识初步读懂课文。但对文言文的阅读分析还不够到位,特别是运用托物言志的写作手法的文言文,在此要加强指导。而且文言文较为难懂,学生对学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学时,要注重培养学生的兴趣。

三、说教法学法

主要采用朗读法,质疑讨论法、提问法的教学方法,同时贯彻落实自主、合作探究的学法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位。

在此解释质疑讨论法。在学习过程,学生思考后会有疑问,有疑问则需要去讨论探索。因此,我成立四人小组,小组内部发问质疑,共同探讨。作为教师,我会及时掌握学生动态,积极参与到学生的质疑讨论中,及时给予点拨和学法指导。

四、说教学设计

(一)导入新课

1. 由多媒体配乐展示荷花的图片导入情境,用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。(播放有视觉冲击力的莲花图,让学生感受莲花的外在美,激发学生探究莲花的内在美的兴趣。诗句:李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”,杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。)

设计意图:导入内容紧扣“莲”,为授课做铺垫。

2. 介绍课题和作者。(讲解“说”指的是什么,然后简介作者周敦颐。)

设计意图:通过讲解“说和简介作者,有助于学生了解全文,理解作者思想感情。

(二)篇章诵读

1. 示范朗诵:我配乐朗读,并要求学生在文中标注难读的字词以及停顿。

2. 学生朗读:学生大声地自由朗读;个别学生范读。

设计意图:根据新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。”

(三)疏通文意

1. 识记和理解重点字词(学生自主学习,提出疑问,由我点拨。之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜等)

2. 课文翻译(同桌讨论翻译的形式。要求学生借助注释和工具书,互相探讨完成对课文的翻译,我及时点拨与归纳正确翻译。)

设计意图:根据新课标“评价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否借助注释及工具书理解诗文大意。”

(四)赏析课文(最重要的环节,学生分组讨论与教师的点拨相结合)

1. 作者为什么唯独喜爱莲花?

2. 作者把莲花比作什么?莲花具有哪些人格?(托物言志手法,洁身自好人格)

3. 文章除了写莲,还写了菊和牡丹,分析作者对菊和牡丹的情感态度。

4. 作者为什么在写莲花的同时,还要写菊和牡丹?(正衬,反衬)

设计意图:新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,此环节主要是引导学生体会会作者思想感情。

(五)总结课文:(用简洁语言进行小结,让学生的情感得到进一步升华,进而实现教学目标)

五、板书设计

莲:君子爱 洁身自傲

菊:隐者惜淡泊名利 (正衬)

牡丹:富贵者 厌 贪慕虚荣 (反衬)

托物言志:既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。

设计意图:板书设计是一种重要的教学辅助手段,一目了然,便于理解。

六、布置作业。

运用托物言志的手法,以“爱„„说”为题,写一篇300字的小作文,点明所爱之物,所托之志。 设计意图:再次理解文章主旨,巩固所学的知识。

我的说课完毕,谢谢指导!

《爱莲说》说课稿

尊敬的老师,晚上好!

我今天说课的内容是周敦颐的《爱莲说》这篇课文的教学设计。下面我将从六个方面来说说我的教学设计及其理由。

一、说教材

(一)教材理解及意义

《爱莲说》是八年级下册第五单元的一篇文言文。它采用托物言志写法,在莲的形象中寄寓作者洁身自好,淡泊名利的生活态度。学习这篇文章的最大意义在于引导学生重视德行修养,保持正直操守的价值取向,使学生受到高尚情操的熏陶。

(二)单元目标

积累常用文言词语。反复诵读,体会语言特色,领会思想感情。

(三)教学目标

结合本单元教学目标、新课标要求、学生学情特点及本文的特点,我预设以下教学目标:

1. 积累文言词汇;掌握托物言志及衬托的写作手法。

2. 反复诵读,整体感知课文,理解精美的语言特色。

3. 了解作者洁身自好的高尚情操,引导学生塑造高尚人格。

(三)重难点

重点:理解“莲”的美丽形象,体会莲的高贵品质。

难点:理解托物言志的写作手法。

二、说学情

八年级学生对文言文的阅读与理解已积累一定基础,能借助注释和自己的文言知识初步读懂课文。但对文言文的阅读分析还不够到位,特别是运用托物言志的写作手法的文言文,在此要加强指导。而且文言文较为难懂,学生对学习文言文的兴趣不是很浓厚,在教学时,要注重培养学生的兴趣。

三、说教法学法

主要采用朗读法,质疑讨论法、提问法的教学方法,同时贯彻落实自主、合作探究的学法,与直观形象的多媒体结合,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体地位。

在此解释质疑讨论法。在学习过程,学生思考后会有疑问,有疑问则需要去讨论探索。因此,我成立四人小组,小组内部发问质疑,共同探讨。作为教师,我会及时掌握学生动态,积极参与到学生的质疑讨论中,及时给予点拨和学法指导。

四、说教学设计

(一)导入新课

1. 由多媒体配乐展示荷花的图片导入情境,用有关咏“莲”或“荷”的诗句引入课文。(播放有视觉冲击力的莲花图,让学生感受莲花的外在美,激发学生探究莲花的内在美的兴趣。诗句:李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”,杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。)

设计意图:导入内容紧扣“莲”,为授课做铺垫。

2. 介绍课题和作者。(讲解“说”指的是什么,然后简介作者周敦颐。)

设计意图:通过讲解“说和简介作者,有助于学生了解全文,理解作者思想感情。

(二)篇章诵读

1. 示范朗诵:我配乐朗读,并要求学生在文中标注难读的字词以及停顿。

2. 学生朗读:学生大声地自由朗读;个别学生范读。

设计意图:根据新课标“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求。”

(三)疏通文意

1. 识记和理解重点字词(学生自主学习,提出疑问,由我点拨。之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜等)

2. 课文翻译(同桌讨论翻译的形式。要求学生借助注释和工具书,互相探讨完成对课文的翻译,我及时点拨与归纳正确翻译。)

设计意图:根据新课标“评价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否借助注释及工具书理解诗文大意。”

(四)赏析课文(最重要的环节,学生分组讨论与教师的点拨相结合)

1. 作者为什么唯独喜爱莲花?

2. 作者把莲花比作什么?莲花具有哪些人格?(托物言志手法,洁身自好人格)

3. 文章除了写莲,还写了菊和牡丹,分析作者对菊和牡丹的情感态度。

4. 作者为什么在写莲花的同时,还要写菊和牡丹?(正衬,反衬)

设计意图:新课标要求学生“对作品中感人的情境,能说出自己的体验”,此环节主要是引导学生体会会作者思想感情。

(五)总结课文:(用简洁语言进行小结,让学生的情感得到进一步升华,进而实现教学目标)

五、板书设计

莲:君子爱 洁身自傲

菊:隐者惜淡泊名利 (正衬)

牡丹:富贵者 厌 贪慕虚荣 (反衬)

托物言志:既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,他要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品德。

设计意图:板书设计是一种重要的教学辅助手段,一目了然,便于理解。

六、布置作业。

运用托物言志的手法,以“爱„„说”为题,写一篇300字的小作文,点明所爱之物,所托之志。 设计意图:再次理解文章主旨,巩固所学的知识。

我的说课完毕,谢谢指导!

仿写[爱莲说]--吾爱蒲公英作文200字

六年级作文

水陆草木之花,可爱者甚多。晋陶渊明独爱菊,其乃花之隐逸者;宋周敦颐钟情莲,誉其“出淤泥而不染,濯青莲而不妖。”予无异,却甚喜蒲公英。蒲公英生于山野之瘠恶中,却顽强存活,其花白色,呈球状。然牡丹之富贵也,兰花之高洁也,其虽无此等特点,却无爱贵攀富之势,体型轻柔,随风而动,随遇而安,遇瘠恶,益坚、顽强。

牡丹虽是富贵之象征,然娇气难养;蒲公英却随遇而安,吾深爱。

六年级:杨雅雯

水陆草木之花,可爱者甚多。晋陶渊明独爱菊,其乃花之隐逸者;宋周敦颐钟情莲,誉其“出淤泥而不染,濯青莲而不妖。”予无异,却甚喜蒲公英。蒲公英生于山野之瘠恶中,却顽强存活,其花白色,呈球状。然牡丹之富贵也,兰花之高洁也,其虽无此等特点,却无爱贵攀富之势,体型轻柔,随风而动,随遇而安,遇瘠恶,益坚、顽强。

牡丹虽是富贵之象征,然娇气难养;蒲公英却随遇而安,吾深爱。

六年级:杨雅雯

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