教学内容分析
《大熊猫》是九年义务教育课程北师大版教科书《语文》一年级下册的一篇课文。
这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学生特点分析：
1. 大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2. 一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
设计理念：
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也
是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标：有感情朗读全文。
3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学流程图：
品读感悟 细细体味
教学程序：
教学过程
设计意图 一、创设情景，激发兴趣。 1、教师引言：小朋友，你们好！今天老师给你们带来了一种可爱的动物，它呀，是我们的国宝，身体胖胖的，有一双逗人的黑眼圈，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬
的样子真是可爱，它是谁？我想，你们一定能猜出来。（熊
猫）
2、播放大熊猫生活片断。
教师引言：对，就是可爱的大熊猫。（板书课题：大
熊猫）请齐读课题。
3、教师引言：你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）那么，
这节课，我们就来好好地认识大熊猫。
架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体
课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的
可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。
二、引入情景，品读感悟，理解课文。 1、让学生边欣赏大熊猫的生活写真，边欣赏教师的范读课文。
2、学生自读全文。 教师引言：刚才我们从大屏幕中认识了大熊猫，下面请小朋友打开课本35页请大家自读课文第7课，从课本里
再次认识认识这可爱的大熊猫。 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学
习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。
运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。 让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是
怎样的。在无拘无束的说中，对熊猫的喜爱之
情油然而生。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习
用普通读话正确流利地朗读课文。”这是新课
3、请学生说一说大熊猫的样子。
1）、教师引言：大熊猫是我们的国宝，人见人爱，读了课文后，你知道大熊猫的样子是怎样的吗？请你们同伴间互相说说现在你脑海中的大熊猫的样子是怎样的？
2）教师引言：谁来说一说熊猫的样了？ 学生回答，教师相机板书：样子（很可爱） 4、学习课文第2自然段。
1）、教师引言：课文哪个自然段介绍了大熊猫的样子，谁愿意用自己喜欢的方式读一读，读出熊猫的可爱，读出自己对熊猫的喜欢？
2）、以评促读，指导朗读课文第2自然段。 如：某某小朋友把描写大熊猫的“胖胖的”“圆圆的”“毛茸茸的”这些词语读得很好，读出了大熊猫的可爱，表达了自己对熊猫的喜爱。
5、学习课文第3自然段。
1）、教师引言：大熊猫那么可爱，那它平时又是怎样生活的呢？请小朋友自读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？
2）、指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。
教师相机板书 ：小（很活泼） 大（爱睡觉）
3）让学生表演熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子。
4）熊猫睡醒后，它的行走有什么特点？（丰富词语：扭动、走来走去）
教师引言：我们一起来模仿熊猫睡醒后那懒洋洋的样子吧。
5）、搭档表演读课文第3自然段。
标对低年级学生确定的具体目标。在教学中，引导、鼓励学生自由地、有表情、有动作、有
感情地朗读，教师在此过程中给予实在的技巧点拨，能有效地帮助学生掌握和提高朗读技能技巧。
抓住学生汇报过程中的出现的“闪光点”进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。
表演读文有利于提高学生读的兴趣。同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程。让学
生把对语言文字的内在感悟外化出来。 丰富语言的积累。同时，让语文学习与生活相联系，在练习说句子中，让学生感悟到生活处处有语文，增强学生时时处处学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
将现代教育技术—计算机辅助教学，恰当地运用于各个教学中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
知道熊猫是我国独有的，属于国家的一级
保护动物，称为“国宝”，非常珍贵，也是全
世界最可爱、最受欢迎的动物。
教师引言：谁愿意读一读课文第3自然段，读出大熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子？谁愿意根据课文内容表演。
请学生自由搭档，一人朗读，一人根据课文内容进行表演。
以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒、可爱。
如：某某小朋友把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。
6、寓学于练：
（1）、口头填空：
大熊猫小时候很_____________，喜欢
_____________，像个___________。长大后不大爱______________，爱_____________。
（2）、读一读，说一说：
大熊猫走来走去找东西吃，
小鸟在风雨中__来__去，迷了路。
小鱼在水中__来__去做游戏。
小狗在院子里__来__去，找骨头吃。
7、有感情朗读第4自然段。
（1）播放大熊猫吃竹子的片断，请学生欣赏一段熊猫吃竹子的可爱吃态。
（2）教师引言：你知道大熊猫最爱吃什么吗？（竹叶，竹笋）
教师相机板书： 最爱吃 竹叶、竹笋
教师引言：想想，我们该用怎样的语气和表情来朗读第4自然段。
8、指导朗读课文第1自然段。
（1）教师引言：大熊猫非常可爱，而且，只有我们
国家拥有。它属于国家一级保护动物，称为“国宝”。它
不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和
平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国
外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。它那么珍贵，难怪在
动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。
（2）、让学生想想该用怎样的语气和表情来读这一
段。
9、有感情朗读全文。
三、拓宽视野，情感升华。 1、教师导言：今天我们通过学习，认识了大熊猫，你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）你们爱大熊猫吗？（爱）那
么我们一起说：大熊猫，我爱你！ 师接着说：对，我们都爱大熊猫，但是，老师想告诉你们，现在，大熊猫的数量极为稀少，迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。如果我们不以实际行动去保护它，它将发生像大屏幕上的结局。
2、播放课件《拿什么来拯救大熊猫》
教师导言：你们希望在不久的将来，熊猫真得像刚才
片子上想象的那样，从地球上消失，离我们远去，最后只
留一尊尊石雕，让我们去怀念吗？（不想）大熊猫虽然离
我们的生活比较远，但离我们比较近的大山里还有一些珍
贵的野生动物，如：猫头鹰、穿山甲、蛇等，如果我们不
注意去保护它们，它们就会离我们远去。你们希望这样的
事情真的发生吗？（不想）那么，就请我们从现在开始，
从我做起，让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保
护大自然，保护我们人类的好朋友--大熊猫和一切珍贵的
野生动物！ 让我们与它们同在一个地球和平地共处吧！
充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育
目标对资源进行组合和调整。把学生的视野向
纵深拓展。
《拿什么来拯救大熊猫》的内容是一件假
设性事件，它告诉我们，如果我们不及时拯救
大熊猫，它将从地球上消失，离我们远去，最后只留下一尊尊石雕，让我们去怀念。这样，让学生在喜与悲的情感跌荡中，感受到保护熊猫及一切野生动物的迫切，增强保护珍稀动物的意识。树立对大自然的正确情感和态度。语文教育的人文性也得到了很好的体现。 板书设计：
样子 （很可爱） 小 （很活泼） 大 （爱睡觉） 爱吃 （竹子 竹笋）
教学内容分析
《大熊猫》是九年义务教育课程北师大版教科书《语文》一年级下册的一篇课文。
这是一篇介绍大熊猫的文章。文中一共有四个自然段，课文语言浅显易懂，描写形象生动。通过介绍大熊猫的可爱外形，小的时候和长大后的不同生活习性，最爱吃什么，以及大熊猫的珍贵和受欢迎，一只可爱的大熊猫形象跃然于纸上，有利于激发学生对大熊猫的喜爱之情，增强保护珍稀动物的意识。
学生特点分析：
1. 大部分的学生虽然没有亲眼见过大熊猫，但是他们通过各种信息渠道，对大熊猫有一定的熟悉度。
2. 一年级的学生，虽然已有初步的认识事物的能力，对一些客观的生活情景能进行简单的表述。但是，那些仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须要努力创设直观的教学情景，帮助他们学习、感悟、积累语言。
设计理念：
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也
是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学目标：
1、知识目标：理解课文内容，了解大熊猫的外形特点和生活习性。
2、能力目标：有感情朗读全文。
3、情感目标：体会大熊猫的可爱，激发爱护珍稀动物，保护大自然的情感。
教学重点：
了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：
有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学流程图：
品读感悟 细细体味
教学程序：
教学过程
设计意图 一、创设情景，激发兴趣。 1、教师引言：小朋友，你们好！今天老师给你们带来了一种可爱的动物，它呀，是我们的国宝，身体胖胖的，有一双逗人的黑眼圈，走起路来一扭一扭的，那憨态可掬
的样子真是可爱，它是谁？我想，你们一定能猜出来。（熊
猫）
2、播放大熊猫生活片断。
教师引言：对，就是可爱的大熊猫。（板书课题：大
熊猫）请齐读课题。
3、教师引言：你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）那么，
这节课，我们就来好好地认识大熊猫。
架设生活与教材联系的桥梁，运用多媒体
课件，把大熊猫引进课堂，让学生感受熊猫的
可爱，激发学生的情感共鸣，从而激发学生对学习材料的兴趣。
二、引入情景，品读感悟，理解课文。 1、让学生边欣赏大熊猫的生活写真，边欣赏教师的范读课文。
2、学生自读全文。 教师引言：刚才我们从大屏幕中认识了大熊猫，下面请小朋友打开课本35页请大家自读课文第7课，从课本里
再次认识认识这可爱的大熊猫。 低年级学生的思维处于形象思维阶段，学
习语言习惯于直接体验、整体接收、综合感受。
运用多媒体课件，把大熊猫的真实生活展现在学生的面前，为学生提供感性的学习材料。 让学生自由地与同伴说大熊猫的样子是
怎样的。在无拘无束的说中，对熊猫的喜爱之
情油然而生。
“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习
用普通读话正确流利地朗读课文。”这是新课
3、请学生说一说大熊猫的样子。
1）、教师引言：大熊猫是我们的国宝，人见人爱，读了课文后，你知道大熊猫的样子是怎样的吗？请你们同伴间互相说说现在你脑海中的大熊猫的样子是怎样的？
2）教师引言：谁来说一说熊猫的样了？ 学生回答，教师相机板书：样子（很可爱） 4、学习课文第2自然段。
1）、教师引言：课文哪个自然段介绍了大熊猫的样子，谁愿意用自己喜欢的方式读一读，读出熊猫的可爱，读出自己对熊猫的喜欢？
2）、以评促读，指导朗读课文第2自然段。 如：某某小朋友把描写大熊猫的“胖胖的”“圆圆的”“毛茸茸的”这些词语读得很好，读出了大熊猫的可爱，表达了自己对熊猫的喜爱。
5、学习课文第3自然段。
1）、教师引言：大熊猫那么可爱，那它平时又是怎样生活的呢？请小朋友自读课文第3自然段，看看熊猫小时候和长大后的生活习性有什么不同？
2）、指名说说：大熊猫小的时候和长大以后有什么不同的表现。
教师相机板书 ：小（很活泼） 大（爱睡觉）
3）让学生表演熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子。
4）熊猫睡醒后，它的行走有什么特点？（丰富词语：扭动、走来走去）
教师引言：我们一起来模仿熊猫睡醒后那懒洋洋的样子吧。
5）、搭档表演读课文第3自然段。
标对低年级学生确定的具体目标。在教学中，引导、鼓励学生自由地、有表情、有动作、有
感情地朗读，教师在此过程中给予实在的技巧点拨，能有效地帮助学生掌握和提高朗读技能技巧。
抓住学生汇报过程中的出现的“闪光点”进行随机板书，能进一步激发学生的探索热情。
表演读文有利于提高学生读的兴趣。同时，这也是学生与文本产生共鸣的过程。让学
生把对语言文字的内在感悟外化出来。 丰富语言的积累。同时，让语文学习与生活相联系，在练习说句子中，让学生感悟到生活处处有语文，增强学生时时处处学语文的意识，培养学生的语文实践能力。
将现代教育技术—计算机辅助教学，恰当地运用于各个教学中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。
知道熊猫是我国独有的，属于国家的一级
保护动物，称为“国宝”，非常珍贵，也是全
世界最可爱、最受欢迎的动物。
教师引言：谁愿意读一读课文第3自然段，读出大熊猫小时候的活泼，和长大后那懒洋洋，却有憨厚可爱的样子？谁愿意根据课文内容表演。
请学生自由搭档，一人朗读，一人根据课文内容进行表演。
以评促读，读出大熊猫的活泼，慵懒、可爱。
如：某某小朋友把描写熊猫小的时候的句子读得很轻快，读出大熊猫小时的活泼，描写大熊猫长大以后的句子读得比较慢，读出了大熊猫长大后那懒洋洋，却又憨厚可爱的样子。
6、寓学于练：
（1）、口头填空：
大熊猫小时候很_____________，喜欢
_____________，像个___________。长大后不大爱______________，爱_____________。
（2）、读一读，说一说：
大熊猫走来走去找东西吃，
小鸟在风雨中__来__去，迷了路。
小鱼在水中__来__去做游戏。
小狗在院子里__来__去，找骨头吃。
7、有感情朗读第4自然段。
（1）播放大熊猫吃竹子的片断，请学生欣赏一段熊猫吃竹子的可爱吃态。
（2）教师引言：你知道大熊猫最爱吃什么吗？（竹叶，竹笋）
教师相机板书： 最爱吃 竹叶、竹笋
教师引言：想想，我们该用怎样的语气和表情来朗读第4自然段。
8、指导朗读课文第1自然段。
（1）教师引言：大熊猫非常可爱，而且，只有我们
国家拥有。它属于国家一级保护动物，称为“国宝”。它
不但被世界野生动物协会选为会标，而且还常常担负“和
平大使”的任务，带着中国人民的友谊，远渡重洋，到国
外攀亲结友，深受各国人民的欢迎。它那么珍贵，难怪在
动物里成了最吸引人，最受欢迎的动物。
（2）、让学生想想该用怎样的语气和表情来读这一
段。
9、有感情朗读全文。
三、拓宽视野，情感升华。 1、教师导言：今天我们通过学习，认识了大熊猫，你们喜欢大熊猫吗？（喜欢）你们爱大熊猫吗？（爱）那
么我们一起说：大熊猫，我爱你！ 师接着说：对，我们都爱大熊猫，但是，老师想告诉你们，现在，大熊猫的数量极为稀少，迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。如果我们不以实际行动去保护它，它将发生像大屏幕上的结局。
2、播放课件《拿什么来拯救大熊猫》
教师导言：你们希望在不久的将来，熊猫真得像刚才
片子上想象的那样，从地球上消失，离我们远去，最后只
留一尊尊石雕，让我们去怀念吗？（不想）大熊猫虽然离
我们的生活比较远，但离我们比较近的大山里还有一些珍
贵的野生动物，如：猫头鹰、穿山甲、蛇等，如果我们不
注意去保护它们，它们就会离我们远去。你们希望这样的
事情真的发生吗？（不想）那么，就请我们从现在开始，
从我做起，让全世界的朋友们携起手来，热爱大自然，保
护大自然，保护我们人类的好朋友--大熊猫和一切珍贵的
野生动物！ 让我们与它们同在一个地球和平地共处吧！
充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育
目标对资源进行组合和调整。把学生的视野向
纵深拓展。
《拿什么来拯救大熊猫》的内容是一件假
设性事件，它告诉我们，如果我们不及时拯救
大熊猫，它将从地球上消失，离我们远去，最后只留下一尊尊石雕，让我们去怀念。这样，让学生在喜与悲的情感跌荡中，感受到保护熊猫及一切野生动物的迫切，增强保护珍稀动物的意识。树立对大自然的正确情感和态度。语文教育的人文性也得到了很好的体现。 板书设计：
样子 （很可爱） 小 （很活泼） 大 （爱睡觉） 爱吃 （竹子 竹笋）