习作一 《假如我有一只尼尔斯的鹅》
【教学内容】
s 教版六年级上册“习作一”
【习作要求】
本次习作是写想象作文，题目是“假如我有一只尼尔斯的鹅”。要求是想象一下，“假如你有一只尼尔斯德鹅，将会发生一些什么事情？”然后把想到的写下来。
【教学目标】
1．学会列简单的提纲，把想象的故事写清楚。
2．从编拟故事的过程中接受自我教育，并通过故事说明一个道理或给人以启迪。
3．写好后要愿意与别人进行交流，学习优秀作文，培养想象能力和创造能力。
【教学重点】
通过这个故事想要告诉别人什么道理。
【教学过程】
一. 回忆《尼尔斯骑鹅历险记》，激发写作兴趣
1. 激趣导入：请同学们回忆一下，《尼尔斯骑鹅历险记》这篇课文讲了一件什么样的故事？（学生口答）
2. 同学们也是否有些新奇的想法，比如希望变成什么或者想拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，你想象一下：假如你有了尼尔斯的鹅将会发生什么样的情况呢？为了帮助同学们 练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，我们一同来编写故事。
二、回忆交流，领悟写作方法
1. 学生默读《尼尔斯骑鹅历险记》体会写法。
2. 学生交流，了解领悟写法
3。出示编写故事的基本规律：
（1）首先要想好故事发生的时间、地点、人物及故事的主要情节。这些是写故事的基本要求。
（2）再想通过这个故事，你要告诉别人什么？就是要明确写作目的。
（3）故事有一定的顺序，要完整。
（4）可采用拟人的手法，把物当人来写。也可采用夸张的手法，想象大胆有趣。
三、交流构思，列出提纲
1. 说说学了《尼尔斯骑鹅历险记》，你从中学到了什么。
2. 启发想象，假如你有一只尼尔斯的鹅，会发生什么情况？小组内部交流构思，讨论一下可以写哪些内容以及怎么写，确定先写什么，再写什么，最后写什么，并把握哪是重点。
3. 列出写作提纲。班内交流构思，教师重点指导点评1至2名同学的。
4. 教师点拨思路：①先写清楚故事中有哪些角色。②它们之间发生了什么故事。③要告诉人什么道理。
5. 学生修改完善自己的构思。
四、自主创作，妙笔顷刻生花
1. 自主创作。在前面确定选题、明确写作方法及思路的基础上，学生进行自主创作，一气呵成。。
2. 学生创作时，教师要巡回指导，对全班学生的写作情况做到了然于心：谁的整篇文章写得好，谁的几个段落写的好，谁的哪些句子写的好，谁的哪些词语用得好，要做到心中有数。
3. 写的快的同学就近和本组的同学互相交换，自主交流。
第二课时 快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
1. 推荐评价，典型引路，明确评价要求和修改方法：在第一课时自主创作中最先全部完成的小组推荐本组的优秀习作全班展评，其他
抓住1—2个方面有重点地进行评价，并适当兼顾其他方面。
2. 教师讲解评价修改的内容及方式。
评价时要给每个同学的习作从篇、段、句、词找出优点和不足。
六、交互评价，发现优点不足
1. 小组交流：在典型引路的基础上，学生明确了如何评价，在学习组长的带领下，小组同学互相阅读同学习作，并书写评语，发表看法，或者写上留言。评价时要推选出本组最优秀的习作（篇）、最优美的片段（段落）、最优美的句子、最生动的词语。每个同学的习作都要找出优点、找出不足，大家展开点评。
2. 组间交流 自主评价
小组内交流完毕，有时间的同学再与其他小组之间进行交流。小组之间互相交流之后，最后将习作反馈到各自的小组，看一看其他同学对自己习作的评价，进一步发现自己习作存在的问题，准备进行自主修改。
每个学生至少评价2篇习作。
七、自主修改，完善习作成美文
学生交换评价之后，习作反馈到各自小组的同学手中，认真阅读其他同学对自己习作的评价，发现自己习作存在的不足，根据同学的意见进行自主修改，进一步完善自己的习作。
八、快乐展示，享受习作的乐趣
1. 自主修改完毕，进行快乐展示。推荐的形式一是推荐发现的别人的精彩习作，二是自我推荐自己的习作。
2. 教师总结：好文章是改出来的。分享别人的习作也是学习的过程，让我们在习作中分享快乐，分享成功，相信下一个展示的就是你！ 范文赏析:
假如我有一只尼尔斯的鹅
假如我有一只尼尔斯的鹅, 我就要变成一只小精灵, 骑上鹅背, 在蓝蓝的天空中自由飞翔, 向彩霞姐姐要来红艳艳的色彩, 向星星大哥借来闪闪的银光, 从美丽的泉水妈妈怀里取出一瓶生命的甘泉, 在世界各地最奇异的花园里采来七色花、郁金香、月季花等许多奇花异卉的花粉, 向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学习酿蜜的技术. 我把彩霞的艳丽、星星点的光彩、生命的甘泉全注进花粉里，终于一股芳香扑鼻而来。我念成了一种幸福生活之蜜。我带着我的蜜和大白鹅一起，开始长途旅行。
我们费过高山丘陵，飞到莱茵河畔，找到了那个盲姑娘。她多聪明啊，只听贝多芬弹了一支曲子，就认出了贝多芬，可是她那双美丽的眼睛失去了光彩。她看不见阳光、树木、鲜花、小溪，只能让温暖的阳光拥抱她，让树叶掉到她身上吻她。她只能闻到花儿的香味儿，她只能听到小溪“叮咚”的歌声。多莫不幸的姑娘！我掀起一阵清风把蜜送进嘴里。啊，真甜啊！那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩，充满了惊喜和困惑。她看到了金色阳光，葱绿的树木，她看到了美丽的鲜花迎风翩翩起舞，海河涓涓不息的小溪一起婉转歌唱。我看到那美丽善良的姑娘真不想走了，可一想自己还肩负重任，只好和大白鹅一起继续前进。
我们飞呀飞，飞到了小彼得的床边，她的双腿摔断了，不能去上学，不能和小朋友一起玩，只能一个人躺在床上听他们谈话。多可怜呀，我流泪送给他一点蜜。她一下子站了起来，迈开健康的双腿和伙伴们一起玩乐，去追逐美丽的小鸟，和快乐的小浪花嬉戏。看着他们那么快乐，我心里也充满了说不出的喜悦。
假如我有一只尼尔斯的鹅，我就要飞遍世界的每一角落，去寻找因为贫穷、疾病而痛苦的人们，为他们解除痛苦。假如我有一只尼尔斯的鹅，我就让全世界没有呻吟哭泣，只有欢声笑语。
习作二：作文
【教学内容】
s 教版六年级上册“习作一”
【习作要求】
本次习作不限内容范围，也不限文体样式，可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景或物，可以写记叙文或读后感，也可以写日记或诗歌。
【教学目标】
1．能按“习作要求提示”选择最感兴趣的事物，自拟题目写下来。
2．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把文章写具体。
3．文章要有顺序，内容具体，感情真实。
【教学重点】
表达自己的真情实感。
【教学过程】 第一课时，自主创作
一. 自主选题，明确选题范围
1. 激趣导入：生活中动人的故事，最喜欢的游戏活动，做过的有趣的事情，看过的优美的景物，看到某事物引发的联想都可以成为我们今天的话题。说说你最想说的事情或景物。
2. 回忆学习上发生了什么记忆深刻的事；家里有什么令人高兴或难忘的事；与同学相处过程中有哪些愉快或有意义的事；旅游观光时看到了什么好景致；看书或看电视时有哪些感触深刻的事„„请你从中选取一件。
二、范文引路，领悟写作方法
1. 回顾课文，明确写法。
首先回忆学过的课文，那篇文章你最喜欢？从中你领悟到了哪些表达方法。
2。出示命题范围：
一、记叙文
写人 记事 写景
二、想象文
拟人式想象文（童话） 假想式式想象文
三、诗歌
3.学生交流，了解领悟写法
三、交流构思，列出提纲
1. 根据自己选定的内容，运用恰当的写作方法。
2. 顺序安排要合理，先写什么，再写什么 ，最后写什么，做到心中有数。
3. 列出写作提纲。班内交流构思，教师重点指导点评1至2名同学的。
四、自主创作，妙笔顷刻生花
1. 自主创作。在前面确定选题、明确写作方法及思路的基础上，学生进行自主创作，一气呵成。。
2. 学生创作时，教师要巡回指导，对全班学生的写作情况做到了然于心：谁的整篇文章写得好，谁的几个段落写的好，谁的哪些句子写的好，谁的哪些词语用得好，要做到心中有数。
3. 写的快的同学就近和本组的同学互相交换，自主交流。
第二课时 快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
1. 教师审阅完初作，从中选择不同内容，不同文体的文章，进行评价，其他同学评价其他同学结合单元习作目标:
师讲解评价修改的内容及方式。
评价时要给每个同学的习作从篇、段、句、词找出优点和不足。
六、交互评价，发现优点不足
1. 小组交流：在典型引路的基础上，学生明确了如何评价，在学习组长的带领下，小组同学互相阅读同学习作，并书写评语，发表看法，或者写上留言。评价时要推选出本组最优秀的习作（篇）、最优美的片段（段落）、最优美的句子、最生动的词语。每个同学的习作都要找出优点、找出不足，大家展开点评。
2. 组间交流 自主评价
小组内交流完毕，有时间的同学再与其他小组之间进行交流。小组之间互相交流之后，最后将习作反馈到各自的小组，看一看其他同学对自己习作的评价，进一步发现自己习作存在的问题，准备进行自主修改。
每个学生至少评价2篇习作。
七、自主修改，完善习作成美文
学生交换评价之后，习作反馈到各自小组的同学手中，认真阅读其他同学对自己习作的评价，发现自己习作存在的不足，根据同学的意见进行自主修改，进一步完善自己的习作。
八、快乐展示，享受习作的乐趣
1. 自主修改完毕，进行快乐展示。推荐的形式一是推荐发现的别人的精彩习作，二是自我推荐自己的习作。
2. 教师总结
【例文选登】 印象最深的一件事
尽管这件事过去五年了，但在我脑海中却打下深深的烙印，给我留下了深刻的印象。
四年级时，学校组织我们到盘山旅游。中午，同学们都在天成寺休息。吃饱喝足后，我在周围溜达起来，满山的果树已经成熟，多美啊！我正陶醉在大自然的美景之中，只见一个年龄和我相仿的小姑娘担着两大筐东西停下来。她穿着红格小褂，还扎着两条朝天辫。真是十足的“山村妮子。”我不屑地撇了撇嘴正要走，她笑着问我：“买红果吗？”“哟，这么好的红果！”我不禁喊出声来。那一颗颗红果还散发着一股清香呢。“多少钱一斤？”“五角。”“称二斤吧。”称好红果，我灵机一动，何不用我兜里小的、坏的换她筐里好的、大的。“这几个坏了，给换换吧。”说着就要动手。她忙用手护着筐说：“卖出去的不给换。”“坏的凭什么不给换？”“俺们瞅你来一趟不容易，给你挑的都是好的。”我伸开手掌一看，可不是吗。我的脸腾一下红了。幸好同学们正争先恐后朝山上涌，我一溜烟似的跑了。可她却一边喊着一边追上来。“真是的，我又没拿你的。”我低声嘟囔了一句，随即跑的更快了。
我一口气登上山顶，一屁股坐在石凳上，大口大口喘着气。咦！谁扯
我袖子？我回头一看，正是那个小姑娘。“你想干什么？”我气急败坏地喊。“俺……俺还没……没找你钱呢。”说着，她递过一元钱，用袖子抹了把汗，轻快地跑下山去。我呆呆地立着，好半天才懊悔地戳了一下脑门：“嗐！也没问问人家的名字。”和她相比，我真是相形见绌，想到这儿，我的脸更红了…… 这件事将永远珍藏在我的记忆中，因为它使我懂得了一个道理：人在任何时候都不应失去人格；无论怎样都不能丢失人最宝贵的财富_诚实。它教我怎样才能更好地做人。
家乡的苹果树
“故乡的风，故乡的云„„”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起我家乡的苹果树！
春天到了，果树上开了许多白色带点粉色的小花，慢慢的果树上结了青色的小果子，秋天到了果子也由青变红了，也由小变大了，农民伯伯也开始收果子了。如果苹果没有熟透，会非常的酸，有时候都能把牙酸倒了。熟透的苹果又大又红，非常的甜，看着就让人嘴馋。正应如此，邻居家的孩子和我一起在苹果树下围着圈，手摸着树，一直转，一直转。而苹果便会一颗一颗的往下落。他们落下来的时候身着金灿灿的纱裙，有的挂着粉色的风衣，有的裹着红中带绿的和服，还有的披着火红的外衣，在阳光下，她们的衣服闪烁出迷人的光彩，真是千姿百态、美丽动人。
后来因为种种原因我搬家了，在我的新家没有苹果树，于是我决定要种下苹果树，过了几十年，苹果树长了个子，虽然他和家乡的苹果树一样但它却没有家乡的红，美，润。
“故乡的风，故乡的云„„”这熟悉的旋律又再一次让我想起家乡的苹果树！
习作三：我的自传
【教学内容】s 教版六年级上册“习作三”
【习作要求】
以自传的形式写一篇文章，讲述自己成长中的主能够要经历。
【习作目标】
1． 弄清楚自传是什么，写一写自己的成长中的重要经历。
2． 按照一定顺序展现成长的过程和自己最深的感受。
3． 抓住我的外貌、语言、动作、心里等刻画形象，做到内容具体、
条理清楚，重点突出。
【习作重点】
讲述自己成长中的重要经历及对往事的想法。
【教学过程】
第一课时，自主创作
一、 明确写作主题
1. 激趣导入:同学们，你们知道吗？很多名人都有自己的故事，收集在自传当中，你都读过那些人的自传类的书？你了解自传是什么吗？对，自传就是叙述自己平生经历的文章。平生经历是指一个人生活的整个过程。今天，我们也来动手写一写我们成长中的故事，写一篇“我的自传”。
2. 精选素材：我们可以写自己的爱好，也可以写自己的绰号；可以写自己的生活态度；也可以写自己的欢乐、苦恼„„, 要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出我的个性特点的素材。
二、范文引路，指导写作方法。
1. 回忆课文，了解方法。本单元的课文中《永远的歌声》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《花边饺子里的爱》等文章都回忆了少时给自己留下深刻印象和令自己感悟成长的故事，特别是《“精彩极了”和“糟糕透了”》按时间顺序，列举了两件事例，把我成功走上写作道路的
历程写出来。为了展现自己成长的过程，我们可以按时间的先后顺序来记叙自己的重要经历。
2. 引领思路。本次作文，可以抓住自己某一特征来展示自己形象，可以用“分镜头”展示我在不同场合的形象，也可用“一线串珠”穿起“我”生活的点点滴滴；可以将自己的特点一一形象的罗列出来。
3. 在组内交流自己的故事及构思，画出思路图。
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
四、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
我来到人间已经渡过了12个春秋，我的出生给家里增添了许多欢乐。在温暖的家庭里慢慢地成长，从一个不懂事的幼儿变成了一个有礼貌守纪律的少年。
听妈妈说过，婴儿时的我胖乎乎的，好聪明，刚到了九个月就会说话了，把妈妈叫得很开心；10个月就会学走路了，摇摇晃晃，东倒西歪但不让我扶，有一次从床上掉下来至今脸上还留有伤巴；奶奶说我四岁开始就很有礼貌，路上遇见熟人都会叫人。
一眨眼的功夫，时间老人已把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来，我对幼儿园很不喜欢，妈妈送我去幼儿园很不甘愿，有一次下课后，想回家了就去爬铁栅门，被老师和妈妈批评后才慢慢地安下心来。小时候我有坚强的意志，记得六岁那年，眼科医生说我弱视，妈妈给我配了一付非常贵重的眼镜，我带上后感到已不好看又很麻烦，就不愿意带，结果我天天下午跟爷爷打羽毛球，不到一年的功夫奇迹就发生了，我的视力恢复到正常了，一家人都很高兴！
幼儿园毕业后，我进入了龙坪小学读书，在这座优美的校园里，我对学习有比较大的变化，表现比较积极，一年级第一批就加入了少先队，四年级参加了鼓号队，曾经当过体育委员、语文课代表。在学习上能多看课外书籍，经常去剑英图书馆借书或去新华书店看书，同时注意积累好词好句，坚持每个星期写一扁日记，因此语文成绩比较理想，对作文比有兴趣，作文经常被老师表扬；数学成绩还算可以，但是英语一直是我的弱项，总感到压力好大。
进入六年级以后，已使我渐渐懂事起来，我也不再贪玩了，开始练习毛笔字了，当了书法班长，喜欢在网上发表我的日记、作文；我也再不会抱怨作业的多少了，学会了化压力为动力，学会挤海绵似地挤时间了，遇到困难，我总是想：我小时候能克服困难写日记，现在这点小困难就不能克服了吗？正是这种信念，始终支持着我，使我勇敢地站起来。
我比小时候的我确实是进步，可是人生的道路是曲折而漫长的。学海无涯，我还有许多东西不懂，我想：只要有远大理想，带着顽强拼搏的意志和勇气走下去，就能够迈进成功的殿堂，就能对国家有贡献！
习作四：调查中的小插曲
【教学内容】s 教版六年级上册“习作四”
调查中的小插曲
【习作要求】这次习作以" 调查中的小插曲" 为内容, 写在本次语文实践活动中遇到的一件事, 反映自己在调查中遇到的苦楚或快乐. 题目自拟。
【习作目标】
1. 选择一件值得你思索或让你触动的事情。
2. 注意把事情的起因\经过\结果写清楚, 着重写重点场面. 。
3. 用恰当的方法，写出这件事给自己带来的思索和触动。
【习作重点】
写清楚事情的起因, 经过, 结果和重点场面。
【教学过程】
第一课时，自主创作
二、 明确写作主题
1. 激趣导入: 在语文大讲堂的调查中, 你曾经遇到了哪些事情? 给你留下印象最深的一件事是什么?
2. 围绕主题，精选素材：回忆自己的经历，选择最让自己有触动的事, 时间要典型, 有意义.
二、范文引路，指导写作方法。
调查中的“小插曲“
这个星期，老师给我们布置了一项任务，要我们自己到街上做个调查，题目是“正确使用祖国语言文字。”
星期六，我带着老师给的任务独自一人来到街上调查。我来到步行街，各商店的招牌真是琳琅满目、目不暇接啊！我到处走来走去，走了整整一个下午，一个错别字也没找到。我就垂头丧气的走回家。路过市场，我看见一个老婆婆在卖鸡蛋，猛地一看，啊！发现了一个错别字，那个老婆婆把鸡蛋的“蛋”字写成了元旦的“旦”。当时，我的内心里极想过去帮老婆婆把错字改正过来，可这对胆小如鼠的我是一个极大的难题。顿时，我内心的各种
想法在我心头喷涌而出。但是，去帮老婆婆把错字改正过来的这种想法却纠结着我的心田。经过深思熟虑后，我鼓起勇气，决定去向老婆婆说。我走到老婆婆前面，巴结的说：“老婆婆，你把-鸡蛋的-„蛋‟字写成了元旦的„旦‟-字，你能把-它-改过来吗？”老婆婆慢条斯理地说：“噢！是吗？我很想把它改正过来，但是，我是从农村里来的，没什么文化。况且，我就是一个卖鸡蛋的，哪会带笔出来啊？小姑娘，你能帮我改正过来吗？”听了老婆婆的话，我立即用自己身上仅有的两元跑去对面的商店买了一只笔 ，帮老婆婆把错字改正了过来。老婆婆会心地笑了，我也兴高采烈地回了家。
这次行动让原本胆小如鼠的我变得大胆、勇敢了许多，而且也体会到了什么叫帮助了别人，自己比别人更快乐的道理。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
习作五：------------------的自述
【教学内容】s 教版六年级上册“习作五”
------------------的自述
【习作要求】用物品自我介绍的方法，写一篇简短的说明文。
【习作目标】
1. 学会用自述的的写法，采用第一人称。
2. 要把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体，写清楚。
3. 把文章写得生动活泼。
【习作重点】
·要把物品写具体，写清楚。
【教学过程】
第一课时，自主创作
三、 明确写作主题
3. 激趣导入:“自述”顾名思义就是：自己述说自己的事情或关于自己情况的叙述。我们介绍自己的情况都很容易，但如果让你用自述的方法来介绍一种物品，你是不是觉得更有趣？
4. 精选素材：想一想生活中你最了解什么事物？如果让你来介绍你会从哪几方面介绍？（食品：外观、成分、滋味、营养价值） （电脑：组成、外观、作用、使用方法）
二、范文引路，指导写作方法。
1. 回忆课文，了解方法。本单元百花园五中的阅读短文《假如没有灰尘》一文，也是一篇说明文。看看作者点明了灰尘哪些特点和作用？作者又是怎样说明的。如果改成《灰尘的自述》你打算怎样叙述呢？
2. 引领思路。本次作文就是要用恰当的说明方法，用第一人称介绍自己熟悉的一件物品，把物品的样子、特点、性能等方面写清楚、写具体。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
范文赏析
水的自述
我的名字叫水。在一般情况下，我是透明的、无色无味的液体。在整个自然界，我四海为家，有时到处流浪，有时安居乐业。我走到哪里，都会留下自己的足迹；我走到哪里，都会找到我的兄弟。
我有时从天而降，汇成涓涓细流，浇灌庄稼，滋润大地，把整个大地养育的桃红柳绿。大自然有了我，才充满了生机，才变得郁郁葱葱。
在人类生活中，经过人们的改造，我被装进自来水管理。我听从人们的安排，流进每一个水箱里。于是，我又有了一个新的世界。人们用我洗衣服、煮饭等等，每次我都大显身手。当觉得被烫的忍受不了时，一想到是为人类服务的，人们不能没有我，我咬咬牙就挺过来了。
但是，当人们还不能掌握我的规律、自由驾驭我的时候，我便会横行霸道、肆无忌惮地做出许多不通情理的事来。我变成大雨倾盆而下，扑向大地，冲破河堤江坝，使房屋倒塌、万顷良田变成汪洋。。。。。。。人类的生命财产受到了严重损害。望着这满目惨状，我多么羞愧啊！可当时，我也无法控制自己。我期盼人们早日认清我的“庐山真面目”，用科学的力量来驾驭我，利用我。
随着现代工业的发展，“三废”越来越多，大量废水涌进了我的家园，我的成分越来越复杂了。。。。。。本来，我的躯体冰清玉洁，现在变得越来越丑陋不堪。就连我最亲密的朋友——鱼类，也落得个悲惨结局：一条条跟我永别。望着朋友受难，我痛苦极了。人类啊，你们怎么想的呢？你们生活中一刻也不能没有我，可你们却污染了我，难道你们不考虑以后的生活吗？在此，我再一次呼吁：人类啊！请不要再污染我了！
我愿意永远做人类最忠实的朋友！
习作六：我和书的故事
【教学内容】s 教版六年级上册“习作六”
我和书的故事
【习作要求】回忆自己读书的经历，选择一件与书有关的事情写下来。
【习作目标】
1. 选择印象最深的一件事来写。
2. 叙事清楚，内容具体，感情真挚，写出自己对书的认识和最深的感受。
3. 用恰当的方法，把故事写得既清楚又能吸引人。
【习作重点】
·叙事清楚，感受真实。
【教学过程】
第一课时，自主创作
四、 明确写作主题
1. 激趣导入: 同学们读过各种各样的书，如课本、杂志、漫画、名著等等，这些书让你们得到知识和乐趣，受到潜移默化的熏陶。也许，你为了买一本喜欢的书而想尽办法攒钱；也许，你为了读一本好书而放弃了其它活动；也许，因为你能讲某一本书中的故事而得到赞许。。。。。。请你写一写你和数之间的故事。
2. 围绕主题，精选素材：回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。先在小组内交流自己的想法，互相交流指正。
二、范文引路，指导写作方法。
我和书的故事
画画、唱歌、跳舞。。。。。。在人们业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣大部分是泡在书海里。
书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我讲故事。那迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里流连忘返。逐渐地，听故事已经不能满足如饥似渴的我了。强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那生动的内容吸引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。
我常把书比作一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，开阔我们的胸襟，因此，高尔基把书比作人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带来的益处太多了，也许只有爱书的人才了解书的珍贵。
每得到一本内容健康的好书，我都如获至宝，小心翼翼地为她穿
好外套，再把鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧着它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘霖滋润着我的心田。我知道在知识面前我还一贫如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。
由于我对书的乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上做完作业，独坐玉书桌前，在柔和的灯光下，一沓稿纸，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。
啊！书给我带来了丰富多彩的乐趣，带来了无穷无尽的力量。。。。。。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
六、相互评价，发现优点和不足
1. 组内同学互评，要求：
习作一 《假如我有一只尼尔斯的鹅》
【教学内容】
s 教版六年级上册“习作一”
【习作要求】
本次习作是写想象作文，题目是“假如我有一只尼尔斯的鹅”。要求是想象一下，“假如你有一只尼尔斯德鹅，将会发生一些什么事情？”然后把想到的写下来。
【教学目标】
1．学会列简单的提纲，把想象的故事写清楚。
2．从编拟故事的过程中接受自我教育，并通过故事说明一个道理或给人以启迪。
3．写好后要愿意与别人进行交流，学习优秀作文，培养想象能力和创造能力。
【教学重点】
通过这个故事想要告诉别人什么道理。
【教学过程】
一. 回忆《尼尔斯骑鹅历险记》，激发写作兴趣
1. 激趣导入：请同学们回忆一下，《尼尔斯骑鹅历险记》这篇课文讲了一件什么样的故事？（学生口答）
2. 同学们也是否有些新奇的想法，比如希望变成什么或者想拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，你想象一下：假如你有了尼尔斯的鹅将会发生什么样的情况呢？为了帮助同学们 练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，我们一同来编写故事。
二、回忆交流，领悟写作方法
1. 学生默读《尼尔斯骑鹅历险记》体会写法。
2. 学生交流，了解领悟写法
3。出示编写故事的基本规律：
（1）首先要想好故事发生的时间、地点、人物及故事的主要情节。这些是写故事的基本要求。
（2）再想通过这个故事，你要告诉别人什么？就是要明确写作目的。
（3）故事有一定的顺序，要完整。
（4）可采用拟人的手法，把物当人来写。也可采用夸张的手法，想象大胆有趣。
三、交流构思，列出提纲
1. 说说学了《尼尔斯骑鹅历险记》，你从中学到了什么。
2. 启发想象，假如你有一只尼尔斯的鹅，会发生什么情况？小组内部交流构思，讨论一下可以写哪些内容以及怎么写，确定先写什么，再写什么，最后写什么，并把握哪是重点。
3. 列出写作提纲。班内交流构思，教师重点指导点评1至2名同学的。
4. 教师点拨思路：①先写清楚故事中有哪些角色。②它们之间发生了什么故事。③要告诉人什么道理。
5. 学生修改完善自己的构思。
四、自主创作，妙笔顷刻生花
1. 自主创作。在前面确定选题、明确写作方法及思路的基础上，学生进行自主创作，一气呵成。。
2. 学生创作时，教师要巡回指导，对全班学生的写作情况做到了然于心：谁的整篇文章写得好，谁的几个段落写的好，谁的哪些句子写的好，谁的哪些词语用得好，要做到心中有数。
3. 写的快的同学就近和本组的同学互相交换，自主交流。
第二课时 快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
1. 推荐评价，典型引路，明确评价要求和修改方法：在第一课时自主创作中最先全部完成的小组推荐本组的优秀习作全班展评，其他
抓住1—2个方面有重点地进行评价，并适当兼顾其他方面。
2. 教师讲解评价修改的内容及方式。
评价时要给每个同学的习作从篇、段、句、词找出优点和不足。
六、交互评价，发现优点不足
1. 小组交流：在典型引路的基础上，学生明确了如何评价，在学习组长的带领下，小组同学互相阅读同学习作，并书写评语，发表看法，或者写上留言。评价时要推选出本组最优秀的习作（篇）、最优美的片段（段落）、最优美的句子、最生动的词语。每个同学的习作都要找出优点、找出不足，大家展开点评。
2. 组间交流 自主评价
小组内交流完毕，有时间的同学再与其他小组之间进行交流。小组之间互相交流之后，最后将习作反馈到各自的小组，看一看其他同学对自己习作的评价，进一步发现自己习作存在的问题，准备进行自主修改。
每个学生至少评价2篇习作。
七、自主修改，完善习作成美文
学生交换评价之后，习作反馈到各自小组的同学手中，认真阅读其他同学对自己习作的评价，发现自己习作存在的不足，根据同学的意见进行自主修改，进一步完善自己的习作。
八、快乐展示，享受习作的乐趣
1. 自主修改完毕，进行快乐展示。推荐的形式一是推荐发现的别人的精彩习作，二是自我推荐自己的习作。
2. 教师总结：好文章是改出来的。分享别人的习作也是学习的过程，让我们在习作中分享快乐，分享成功，相信下一个展示的就是你！ 范文赏析:
假如我有一只尼尔斯的鹅
假如我有一只尼尔斯的鹅, 我就要变成一只小精灵, 骑上鹅背, 在蓝蓝的天空中自由飞翔, 向彩霞姐姐要来红艳艳的色彩, 向星星大哥借来闪闪的银光, 从美丽的泉水妈妈怀里取出一瓶生命的甘泉, 在世界各地最奇异的花园里采来七色花、郁金香、月季花等许多奇花异卉的花粉, 向正在和花仙子跳舞的勤劳的小蜜蜂学习酿蜜的技术. 我把彩霞的艳丽、星星点的光彩、生命的甘泉全注进花粉里，终于一股芳香扑鼻而来。我念成了一种幸福生活之蜜。我带着我的蜜和大白鹅一起，开始长途旅行。
我们费过高山丘陵，飞到莱茵河畔，找到了那个盲姑娘。她多聪明啊，只听贝多芬弹了一支曲子，就认出了贝多芬，可是她那双美丽的眼睛失去了光彩。她看不见阳光、树木、鲜花、小溪，只能让温暖的阳光拥抱她，让树叶掉到她身上吻她。她只能闻到花儿的香味儿，她只能听到小溪“叮咚”的歌声。多莫不幸的姑娘！我掀起一阵清风把蜜送进嘴里。啊，真甜啊！那蓝宝石般的眼睛又重新放射出光彩，充满了惊喜和困惑。她看到了金色阳光，葱绿的树木，她看到了美丽的鲜花迎风翩翩起舞，海河涓涓不息的小溪一起婉转歌唱。我看到那美丽善良的姑娘真不想走了，可一想自己还肩负重任，只好和大白鹅一起继续前进。
我们飞呀飞，飞到了小彼得的床边，她的双腿摔断了，不能去上学，不能和小朋友一起玩，只能一个人躺在床上听他们谈话。多可怜呀，我流泪送给他一点蜜。她一下子站了起来，迈开健康的双腿和伙伴们一起玩乐，去追逐美丽的小鸟，和快乐的小浪花嬉戏。看着他们那么快乐，我心里也充满了说不出的喜悦。
假如我有一只尼尔斯的鹅，我就要飞遍世界的每一角落，去寻找因为贫穷、疾病而痛苦的人们，为他们解除痛苦。假如我有一只尼尔斯的鹅，我就让全世界没有呻吟哭泣，只有欢声笑语。
习作二：作文
【教学内容】
s 教版六年级上册“习作一”
【习作要求】
本次习作不限内容范围，也不限文体样式，可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景或物，可以写记叙文或读后感，也可以写日记或诗歌。
【教学目标】
1．能按“习作要求提示”选择最感兴趣的事物，自拟题目写下来。
2．通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把文章写具体。
3．文章要有顺序，内容具体，感情真实。
【教学重点】
表达自己的真情实感。
【教学过程】 第一课时，自主创作
一. 自主选题，明确选题范围
1. 激趣导入：生活中动人的故事，最喜欢的游戏活动，做过的有趣的事情，看过的优美的景物，看到某事物引发的联想都可以成为我们今天的话题。说说你最想说的事情或景物。
2. 回忆学习上发生了什么记忆深刻的事；家里有什么令人高兴或难忘的事；与同学相处过程中有哪些愉快或有意义的事；旅游观光时看到了什么好景致；看书或看电视时有哪些感触深刻的事„„请你从中选取一件。
二、范文引路，领悟写作方法
1. 回顾课文，明确写法。
首先回忆学过的课文，那篇文章你最喜欢？从中你领悟到了哪些表达方法。
2。出示命题范围：
一、记叙文
写人 记事 写景
二、想象文
拟人式想象文（童话） 假想式式想象文
三、诗歌
3.学生交流，了解领悟写法
三、交流构思，列出提纲
1. 根据自己选定的内容，运用恰当的写作方法。
2. 顺序安排要合理，先写什么，再写什么 ，最后写什么，做到心中有数。
3. 列出写作提纲。班内交流构思，教师重点指导点评1至2名同学的。
四、自主创作，妙笔顷刻生花
1. 自主创作。在前面确定选题、明确写作方法及思路的基础上，学生进行自主创作，一气呵成。。
2. 学生创作时，教师要巡回指导，对全班学生的写作情况做到了然于心：谁的整篇文章写得好，谁的几个段落写的好，谁的哪些句子写的好，谁的哪些词语用得好，要做到心中有数。
3. 写的快的同学就近和本组的同学互相交换，自主交流。
第二课时 快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
1. 教师审阅完初作，从中选择不同内容，不同文体的文章，进行评价，其他同学评价其他同学结合单元习作目标:
师讲解评价修改的内容及方式。
评价时要给每个同学的习作从篇、段、句、词找出优点和不足。
六、交互评价，发现优点不足
1. 小组交流：在典型引路的基础上，学生明确了如何评价，在学习组长的带领下，小组同学互相阅读同学习作，并书写评语，发表看法，或者写上留言。评价时要推选出本组最优秀的习作（篇）、最优美的片段（段落）、最优美的句子、最生动的词语。每个同学的习作都要找出优点、找出不足，大家展开点评。
2. 组间交流 自主评价
小组内交流完毕，有时间的同学再与其他小组之间进行交流。小组之间互相交流之后，最后将习作反馈到各自的小组，看一看其他同学对自己习作的评价，进一步发现自己习作存在的问题，准备进行自主修改。
每个学生至少评价2篇习作。
七、自主修改，完善习作成美文
学生交换评价之后，习作反馈到各自小组的同学手中，认真阅读其他同学对自己习作的评价，发现自己习作存在的不足，根据同学的意见进行自主修改，进一步完善自己的习作。
八、快乐展示，享受习作的乐趣
1. 自主修改完毕，进行快乐展示。推荐的形式一是推荐发现的别人的精彩习作，二是自我推荐自己的习作。
2. 教师总结
【例文选登】 印象最深的一件事
尽管这件事过去五年了，但在我脑海中却打下深深的烙印，给我留下了深刻的印象。
四年级时，学校组织我们到盘山旅游。中午，同学们都在天成寺休息。吃饱喝足后，我在周围溜达起来，满山的果树已经成熟，多美啊！我正陶醉在大自然的美景之中，只见一个年龄和我相仿的小姑娘担着两大筐东西停下来。她穿着红格小褂，还扎着两条朝天辫。真是十足的“山村妮子。”我不屑地撇了撇嘴正要走，她笑着问我：“买红果吗？”“哟，这么好的红果！”我不禁喊出声来。那一颗颗红果还散发着一股清香呢。“多少钱一斤？”“五角。”“称二斤吧。”称好红果，我灵机一动，何不用我兜里小的、坏的换她筐里好的、大的。“这几个坏了，给换换吧。”说着就要动手。她忙用手护着筐说：“卖出去的不给换。”“坏的凭什么不给换？”“俺们瞅你来一趟不容易，给你挑的都是好的。”我伸开手掌一看，可不是吗。我的脸腾一下红了。幸好同学们正争先恐后朝山上涌，我一溜烟似的跑了。可她却一边喊着一边追上来。“真是的，我又没拿你的。”我低声嘟囔了一句，随即跑的更快了。
我一口气登上山顶，一屁股坐在石凳上，大口大口喘着气。咦！谁扯
我袖子？我回头一看，正是那个小姑娘。“你想干什么？”我气急败坏地喊。“俺……俺还没……没找你钱呢。”说着，她递过一元钱，用袖子抹了把汗，轻快地跑下山去。我呆呆地立着，好半天才懊悔地戳了一下脑门：“嗐！也没问问人家的名字。”和她相比，我真是相形见绌，想到这儿，我的脸更红了…… 这件事将永远珍藏在我的记忆中，因为它使我懂得了一个道理：人在任何时候都不应失去人格；无论怎样都不能丢失人最宝贵的财富_诚实。它教我怎样才能更好地做人。
家乡的苹果树
“故乡的风，故乡的云„„”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起我家乡的苹果树！
春天到了，果树上开了许多白色带点粉色的小花，慢慢的果树上结了青色的小果子，秋天到了果子也由青变红了，也由小变大了，农民伯伯也开始收果子了。如果苹果没有熟透，会非常的酸，有时候都能把牙酸倒了。熟透的苹果又大又红，非常的甜，看着就让人嘴馋。正应如此，邻居家的孩子和我一起在苹果树下围着圈，手摸着树，一直转，一直转。而苹果便会一颗一颗的往下落。他们落下来的时候身着金灿灿的纱裙，有的挂着粉色的风衣，有的裹着红中带绿的和服，还有的披着火红的外衣，在阳光下，她们的衣服闪烁出迷人的光彩，真是千姿百态、美丽动人。
后来因为种种原因我搬家了，在我的新家没有苹果树，于是我决定要种下苹果树，过了几十年，苹果树长了个子，虽然他和家乡的苹果树一样但它却没有家乡的红，美，润。
“故乡的风，故乡的云„„”这熟悉的旋律又再一次让我想起家乡的苹果树！
习作三：我的自传
【教学内容】s 教版六年级上册“习作三”
【习作要求】
以自传的形式写一篇文章，讲述自己成长中的主能够要经历。
【习作目标】
1． 弄清楚自传是什么，写一写自己的成长中的重要经历。
2． 按照一定顺序展现成长的过程和自己最深的感受。
3． 抓住我的外貌、语言、动作、心里等刻画形象，做到内容具体、
条理清楚，重点突出。
【习作重点】
讲述自己成长中的重要经历及对往事的想法。
【教学过程】
第一课时，自主创作
一、 明确写作主题
1. 激趣导入:同学们，你们知道吗？很多名人都有自己的故事，收集在自传当中，你都读过那些人的自传类的书？你了解自传是什么吗？对，自传就是叙述自己平生经历的文章。平生经历是指一个人生活的整个过程。今天，我们也来动手写一写我们成长中的故事，写一篇“我的自传”。
2. 精选素材：我们可以写自己的爱好，也可以写自己的绰号；可以写自己的生活态度；也可以写自己的欢乐、苦恼„„, 要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出我的个性特点的素材。
二、范文引路，指导写作方法。
1. 回忆课文，了解方法。本单元的课文中《永远的歌声》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和《花边饺子里的爱》等文章都回忆了少时给自己留下深刻印象和令自己感悟成长的故事，特别是《“精彩极了”和“糟糕透了”》按时间顺序，列举了两件事例，把我成功走上写作道路的
历程写出来。为了展现自己成长的过程，我们可以按时间的先后顺序来记叙自己的重要经历。
2. 引领思路。本次作文，可以抓住自己某一特征来展示自己形象，可以用“分镜头”展示我在不同场合的形象，也可用“一线串珠”穿起“我”生活的点点滴滴；可以将自己的特点一一形象的罗列出来。
3. 在组内交流自己的故事及构思，画出思路图。
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
四、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
我来到人间已经渡过了12个春秋，我的出生给家里增添了许多欢乐。在温暖的家庭里慢慢地成长，从一个不懂事的幼儿变成了一个有礼貌守纪律的少年。
听妈妈说过，婴儿时的我胖乎乎的，好聪明，刚到了九个月就会说话了，把妈妈叫得很开心；10个月就会学走路了，摇摇晃晃，东倒西歪但不让我扶，有一次从床上掉下来至今脸上还留有伤巴；奶奶说我四岁开始就很有礼貌，路上遇见熟人都会叫人。
一眨眼的功夫，时间老人已把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来，我对幼儿园很不喜欢，妈妈送我去幼儿园很不甘愿，有一次下课后，想回家了就去爬铁栅门，被老师和妈妈批评后才慢慢地安下心来。小时候我有坚强的意志，记得六岁那年，眼科医生说我弱视，妈妈给我配了一付非常贵重的眼镜，我带上后感到已不好看又很麻烦，就不愿意带，结果我天天下午跟爷爷打羽毛球，不到一年的功夫奇迹就发生了，我的视力恢复到正常了，一家人都很高兴！
幼儿园毕业后，我进入了龙坪小学读书，在这座优美的校园里，我对学习有比较大的变化，表现比较积极，一年级第一批就加入了少先队，四年级参加了鼓号队，曾经当过体育委员、语文课代表。在学习上能多看课外书籍，经常去剑英图书馆借书或去新华书店看书，同时注意积累好词好句，坚持每个星期写一扁日记，因此语文成绩比较理想，对作文比有兴趣，作文经常被老师表扬；数学成绩还算可以，但是英语一直是我的弱项，总感到压力好大。
进入六年级以后，已使我渐渐懂事起来，我也不再贪玩了，开始练习毛笔字了，当了书法班长，喜欢在网上发表我的日记、作文；我也再不会抱怨作业的多少了，学会了化压力为动力，学会挤海绵似地挤时间了，遇到困难，我总是想：我小时候能克服困难写日记，现在这点小困难就不能克服了吗？正是这种信念，始终支持着我，使我勇敢地站起来。
我比小时候的我确实是进步，可是人生的道路是曲折而漫长的。学海无涯，我还有许多东西不懂，我想：只要有远大理想，带着顽强拼搏的意志和勇气走下去，就能够迈进成功的殿堂，就能对国家有贡献！
习作四：调查中的小插曲
【教学内容】s 教版六年级上册“习作四”
调查中的小插曲
【习作要求】这次习作以" 调查中的小插曲" 为内容, 写在本次语文实践活动中遇到的一件事, 反映自己在调查中遇到的苦楚或快乐. 题目自拟。
【习作目标】
1. 选择一件值得你思索或让你触动的事情。
2. 注意把事情的起因\经过\结果写清楚, 着重写重点场面. 。
3. 用恰当的方法，写出这件事给自己带来的思索和触动。
【习作重点】
写清楚事情的起因, 经过, 结果和重点场面。
【教学过程】
第一课时，自主创作
二、 明确写作主题
1. 激趣导入: 在语文大讲堂的调查中, 你曾经遇到了哪些事情? 给你留下印象最深的一件事是什么?
2. 围绕主题，精选素材：回忆自己的经历，选择最让自己有触动的事, 时间要典型, 有意义.
二、范文引路，指导写作方法。
调查中的“小插曲“
这个星期，老师给我们布置了一项任务，要我们自己到街上做个调查，题目是“正确使用祖国语言文字。”
星期六，我带着老师给的任务独自一人来到街上调查。我来到步行街，各商店的招牌真是琳琅满目、目不暇接啊！我到处走来走去，走了整整一个下午，一个错别字也没找到。我就垂头丧气的走回家。路过市场，我看见一个老婆婆在卖鸡蛋，猛地一看，啊！发现了一个错别字，那个老婆婆把鸡蛋的“蛋”字写成了元旦的“旦”。当时，我的内心里极想过去帮老婆婆把错字改正过来，可这对胆小如鼠的我是一个极大的难题。顿时，我内心的各种
想法在我心头喷涌而出。但是，去帮老婆婆把错字改正过来的这种想法却纠结着我的心田。经过深思熟虑后，我鼓起勇气，决定去向老婆婆说。我走到老婆婆前面，巴结的说：“老婆婆，你把-鸡蛋的-„蛋‟字写成了元旦的„旦‟-字，你能把-它-改过来吗？”老婆婆慢条斯理地说：“噢！是吗？我很想把它改正过来，但是，我是从农村里来的，没什么文化。况且，我就是一个卖鸡蛋的，哪会带笔出来啊？小姑娘，你能帮我改正过来吗？”听了老婆婆的话，我立即用自己身上仅有的两元跑去对面的商店买了一只笔 ，帮老婆婆把错字改正了过来。老婆婆会心地笑了，我也兴高采烈地回了家。
这次行动让原本胆小如鼠的我变得大胆、勇敢了许多，而且也体会到了什么叫帮助了别人，自己比别人更快乐的道理。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
习作五：------------------的自述
【教学内容】s 教版六年级上册“习作五”
------------------的自述
【习作要求】用物品自我介绍的方法，写一篇简短的说明文。
【习作目标】
1. 学会用自述的的写法，采用第一人称。
2. 要把物品的样子、特点、性能等方面如实地写具体，写清楚。
3. 把文章写得生动活泼。
【习作重点】
·要把物品写具体，写清楚。
【教学过程】
第一课时，自主创作
三、 明确写作主题
3. 激趣导入:“自述”顾名思义就是：自己述说自己的事情或关于自己情况的叙述。我们介绍自己的情况都很容易，但如果让你用自述的方法来介绍一种物品，你是不是觉得更有趣？
4. 精选素材：想一想生活中你最了解什么事物？如果让你来介绍你会从哪几方面介绍？（食品：外观、成分、滋味、营养价值） （电脑：组成、外观、作用、使用方法）
二、范文引路，指导写作方法。
1. 回忆课文，了解方法。本单元百花园五中的阅读短文《假如没有灰尘》一文，也是一篇说明文。看看作者点明了灰尘哪些特点和作用？作者又是怎样说明的。如果改成《灰尘的自述》你打算怎样叙述呢？
2. 引领思路。本次作文就是要用恰当的说明方法，用第一人称介绍自己熟悉的一件物品，把物品的样子、特点、性能等方面写清楚、写具体。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
1. 组内同学互评，要求：
范文赏析
水的自述
我的名字叫水。在一般情况下，我是透明的、无色无味的液体。在整个自然界，我四海为家，有时到处流浪，有时安居乐业。我走到哪里，都会留下自己的足迹；我走到哪里，都会找到我的兄弟。
我有时从天而降，汇成涓涓细流，浇灌庄稼，滋润大地，把整个大地养育的桃红柳绿。大自然有了我，才充满了生机，才变得郁郁葱葱。
在人类生活中，经过人们的改造，我被装进自来水管理。我听从人们的安排，流进每一个水箱里。于是，我又有了一个新的世界。人们用我洗衣服、煮饭等等，每次我都大显身手。当觉得被烫的忍受不了时，一想到是为人类服务的，人们不能没有我，我咬咬牙就挺过来了。
但是，当人们还不能掌握我的规律、自由驾驭我的时候，我便会横行霸道、肆无忌惮地做出许多不通情理的事来。我变成大雨倾盆而下，扑向大地，冲破河堤江坝，使房屋倒塌、万顷良田变成汪洋。。。。。。。人类的生命财产受到了严重损害。望着这满目惨状，我多么羞愧啊！可当时，我也无法控制自己。我期盼人们早日认清我的“庐山真面目”，用科学的力量来驾驭我，利用我。
随着现代工业的发展，“三废”越来越多，大量废水涌进了我的家园，我的成分越来越复杂了。。。。。。本来，我的躯体冰清玉洁，现在变得越来越丑陋不堪。就连我最亲密的朋友——鱼类，也落得个悲惨结局：一条条跟我永别。望着朋友受难，我痛苦极了。人类啊，你们怎么想的呢？你们生活中一刻也不能没有我，可你们却污染了我，难道你们不考虑以后的生活吗？在此，我再一次呼吁：人类啊！请不要再污染我了！
我愿意永远做人类最忠实的朋友！
习作六：我和书的故事
【教学内容】s 教版六年级上册“习作六”
我和书的故事
【习作要求】回忆自己读书的经历，选择一件与书有关的事情写下来。
【习作目标】
1. 选择印象最深的一件事来写。
2. 叙事清楚，内容具体，感情真挚，写出自己对书的认识和最深的感受。
3. 用恰当的方法，把故事写得既清楚又能吸引人。
【习作重点】
·叙事清楚，感受真实。
【教学过程】
第一课时，自主创作
四、 明确写作主题
1. 激趣导入: 同学们读过各种各样的书，如课本、杂志、漫画、名著等等，这些书让你们得到知识和乐趣，受到潜移默化的熏陶。也许，你为了买一本喜欢的书而想尽办法攒钱；也许，你为了读一本好书而放弃了其它活动；也许，因为你能讲某一本书中的故事而得到赞许。。。。。。请你写一写你和数之间的故事。
2. 围绕主题，精选素材：回忆自己的读书经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。先在小组内交流自己的想法，互相交流指正。
二、范文引路，指导写作方法。
我和书的故事
画画、唱歌、跳舞。。。。。。在人们业余生活中，各有所好，各得其乐。而我的乐趣大部分是泡在书海里。
书是我的好朋友。儿时，我常常偎依在妈妈怀里，望着皎洁的月光，听妈妈给我讲故事。那迷人的故事，常常使我在五彩缤纷的童话世界里流连忘返。逐渐地，听故事已经不能满足如饥似渴的我了。强烈的求知欲促使我捧起了小人书，那生动的内容吸引了我。慢慢地，小人书也不能使我满足。于是我开始向方块字垒起的“城堡”发起“进攻”。岁月如流水，渐渐地我已阅读了很多书。
我常把书比作一叶扁舟，是它载着我在知识的海洋里遨游。它能增加我们的见识，开阔我们的胸襟，因此，高尔基把书比作人类进步的阶梯。古人也留下“贵者因书而贵，富者因书而富”的金玉良言。是的，书给我们带来的益处太多了，也许只有爱书的人才了解书的珍贵。
每得到一本内容健康的好书，我都如获至宝，小心翼翼地为她穿
好外套，再把鼻子凑上去闻闻她那沁人心脾的墨香，巴不得知识的溪水立刻潺潺流入我的心田，我立刻捧着它，如饥似渴地读起来。那一篇篇优美的辞章，又如甘霖滋润着我的心田。我知道在知识面前我还一贫如洗，我将孜孜不倦地去读，去钻。我的乐趣将会永远在书的海洋里寻觅。
由于我对书的乐趣，所以对写作也产生了浓厚的兴趣。晚上做完作业，独坐玉书桌前，在柔和的灯光下，一沓稿纸，一支笔，就成了我最理想的倾诉心曲的工具。通过笔尖，我尽情地抒发自己的抱负和理想。
啊！书给我带来了丰富多彩的乐趣，带来了无穷无尽的力量。。。。。。
三、在组内交流自己的想法和构思，并确定思路图
四、自主创作，妙笔生花
1. 在梳理好自己的写作素材和思路的基础上进行自主创作。
2. 教师随时巡视指导，完成的先自行交流。
第二课时，快乐评价
五、典型评价，明确评价标准
出示本次习作评价标准：
六、相互评价，发现优点和不足
1. 组内同学互评，要求：