摘要:过程-体裁法有机地整合了过程法和体裁法的优点, 与传统写作教学法相比, 具有显著的优势, 非常适合于商务英语写作教学。

关键词:过程法; 体裁法; 过程-体裁法; 商务英语写作

随着全球经济一体化趋势不断增强和中国加入WTO, 我国对外经济贸易必将得到进一步发展。这给外经贸行业的从业人员带来更多机遇的同时也带来了更大的挑战。一方面, 他们必须熟悉对外贸易的各项操作流程, 精通涉及相关产品或服务的专业知识; 另一方面, 他们也须掌握拥有良好的商务英语写作的能力。因而, 对从事商务英语写作教学的高校教师而言, 认真研究商务英语写作教学方法, 从而更好地培养学生的商务英语写作能力, 具有十分重要的现实意义。

一、传统教学方法的弊端

在传统的英语写作教学中, 课堂教学活动一般来说遵循下列流程:教师先分析范文, 理清文章结构, 列出常用语句; 学生再仿照范文思路, 完成教师所布置的写作任务; 教师评改学生所交作文, 特别注重对语言表达本身的修改, 并据此评分。这种写作教学方法可归结为成果教学法。它把教学过程简单的归纳为刺激-反应的过程, 即教师给予刺激(如范文分析), 学生对此做出反应(如仿照范文进行写作) 。成果教学法可操作性极强, 由于它是一种自下而上的写作策略, 注重遣词造句, 有利于培养学生较好的语言基本功。但是, 在商务英语写作教学中, 相对于其合理之处, 成果教学法的弊端更为突出:由于成果教学法过分将写作的重点放在最终的写作成果上, 忽视了写作的过程, 故而学生即使能够很好地仿写范文, 也不能了解写作的实质和养成良好的写作习惯, 不具备可持续发展能力。而在这样的教学过程中, 教师居于绝对主导地位, 学生处于从属的地位, 不利于激发学生学习的积极性。我们知道, 写作不单单是一个纯粹的个人行为, 也是一个社会交际行为(Flower,1994),特别是在真正的商务英语写作中, 多数情况下, 写作是在众人的合作下完成的, 有时还需要几易其稿; 而在成果教学法中, 学生参与写作的方式为独立写作, 而且常常是一次性单向行为, 这不符合真实的商务情景, 也不利于培养学生团结协作的能力。另外, 商务英语写作最为主要的目的在于交际, 在于有效地传达信息, 成果教学法过于注重语言表达的做法有违商务写作的初衷。

二、过程写作法的优势与不足

过程写作法最早由Graves(1978)提出, 后来受到越来越多的中外学者的推崇, 其理论依据为交际理论。该与成果教学法相比, 过程写作法具有以下几点优势:首先, 过程教学法把写作教学的重点放在写作过程上, 突出了写作过程在写作中的中心地位, 有利于学生在具体的写作过程中去观察和体会写作的实质, 并从中总结导致写作成功或失败的因素, 进而养成良好的写作习惯, 最终较好地掌握写作的技能。其次, 在实施过程法的教学过程中, 学生居于中心地位, 教师只是课堂教学的协助者, 这样有助于激发学生的学习主观能动性和学习兴趣, 增强学生的动手能力。教师参与并指导写作过程, 学生互相交流信息和意见, 不但及时有效地改进写作质量, 也较好地体现了商务英语写作的交际特点。最后, 以篇章为基础的、自上而下的写作策略有助于学生更好地从整体上把握各种商务文体的写作思路, 从而更好地实现写作目的。但与此同时, 过程教学法也存在很多的不足之处:它忽视了不同体裁的文章在结构和思路上的差异; 这种教学模式把学生放在写作教学的中心地位, 虽然能够激励学生运用原有知识进行创造性写作, 但也过度忽略了教师对不同体裁文章的知识性讲解与分析, 导致写作课堂教学信息量输入严重不足。

三、过程-体裁法的引入与可行性分析

商务英语写作区别于常规写作的最突出特点就是其鲜明的体裁特征, 而过程教学法的最大不足就在于忽略了不同体裁文章的差异。因此, 要更好地进行商务英语写作教学, 我们就必须重

视文章的体裁, 体裁教学法应运而生。体裁教学法把写作视为一种在特定社会文化背景下的交际活动, 突出不同文体的写作目的与功能, 注重在一定语境下语言形式和功能的统一。在商务英语写作中, 一方面要求学生具备良好的写作习惯和写作技能, 另一方面, 也要求学生掌握不同背景下不同文体之间的写作差异。过程教学法有利于培养学生良好的写作技能和写作习惯, 鼓励学生创造性地进行写作, 而体裁教学法有助于学生了解写作的目的与功能, 从而更好地实现语言形式和功能的统一。因此, 要实现商务英语写作的教学目标, 就需要把上述两种写作教学方法有机结合起来。据此, 一些国外英语教育专家提出了过程-体裁教学法, 如Paltridge(1996)和Badger& White(ibid)等。

过程-体裁教学法一般适用于体裁特征比较突出的文体的写作教学, 比如商务英语写作教学。其具体流程(Badger& White, Ibid)如下:先从图中右栏来看, 教师、学生本人和文本(课本、多媒体或板书) 均可以成为学生信息输入的来源。再从图中左栏看, 写作过程按箭头的方向成为一个循环往复的过程, 而不是一个线形的过程。教师、学生本人和文本都可以帮助学生设定某一写作的背景, 然后帮助他们分析此类文体的写作目的, 接下来帮助他们考虑文章的语域(话语方式、话语范围和话语基调), 最后, 学生结合写作过程的各种技巧(制定计划、写草稿、修改等) 进行具体创作。从此意义上看, 过程教学法和体裁教学有机地结合在了一起。可以看出过程-体裁教学法的写作过程不同于过程教学法中的写作过程, 它已不是单纯的写作技巧的训练过程, 而是将写作的各个要素调动、结合在一起(语言知识、语境知识、写作目的和写作手段), 揭示出写作过程不再是一个单纯的个人行为, 它是一个个人与个人、个人与他人、人与文本、人与社会多方位的互动过程。因教学法把写作过程本身视为写作教学的中心, 注重写作思想内容的挖掘和表达, 注重学生作为写作主体的能动性, 强调反复修改在写作过程中的作用。过程教学法和成果教学法之间的区别如下表所示:方法内容对写作的认识写作中教师/学生的作用写作任务写作模式和步骤参与和写作的方式评估过程教学法写作是过程以学生为中心, 教师是课堂教学的组织者、协调者、答疑者和信息提供者以篇章为基础往复式:草稿——修改——再修改三个写作步骤:预写—写作——修改。教师参与并指导写作过程同学之间交流信息和意见。通过教师和其他同学得到反馈。成果教学法写作是结果以教师为中心, 教师是课堂的垄断者写作知识的传授者及语言裁判以句子层面为基础线性:提纲——写作——编辑; 一个写作步骤学生独立写作只有教师评估此, 过程-体裁教学法非常适合商务英语写作教学。

四、过程-体裁法的教学流程设计

在运用过程-体裁法进行商务英语写作教学时, 不同教师采用的步骤和具体做法可能不尽相同, 但是须遵循三个基本原则:注重写作过程; 注重体裁差异; 注重以学生为中心。为了更清晰地阐述过程-体裁法的教学流程, 使其更具可操作性, 笔者将其分为下列九个步骤:

1. 文体简介。准确地说, 文体简介部分可以看作是教师的导入。在这一部分, 教师要向学生简要介绍当前所讨论的文体的体裁、写作的背景、写作的目的、谁是读者、文章的大致结构和格式如何等基本信息, 以使学生对即将讨论的文体轮廓有一个大致的了解。此部分用时一般不会太长, 但教师在语言组织方面须做到简明清晰。

2. 个案研究。在文体简介结束之后, 为了让学生对所介绍的文体有一个最为直观的认识, 教师应该向学生提供一个范文。范文的来源可以是教材, 也可以是公司实例或下载自互联网, 但在范文的选取方面有一个基本的原则, 那就是范文务必格式完备, 内容简短, 具有较好的代表性。在对范文分析讨论时, 教师须引导学生将着眼点放在文章的宏观写作思路上, 并结合第一部分教师所介绍的信息思考作者采用这一写作思路的原因。

3. 更多范例。在前两步完成之后, 学生已经了解了文体的写作背景、写作目的、写作思路和基本结构等信息, 但此时学生还不具备进行实际写作的能力。接下来, 教师可以向学生展示更多

的范例, 并对每一篇范文逐一进行分析和讨论。虽然教师仍有必要引导学生分析范文的基本结构和写作思路, 以对前两部分的结论进行验证和强化, 但此时讨论的重心应转向文体的细节部分, 包括话语方式、话语范围和话语基调。除此之外, 为了提高效率, 教师也可以帮助学生对一些常用语句进行整理归纳。

4. 布置任务。在第三步完成之后, 教师须做的信息输入已基本完成, 可以让学生尝试具体写作。但在布置任务时, 必须向学生讲清楚写作的背景和写作目的, 同时设置的情景尽可能结合学生已有的知识和真实的生活环境。以商务计划为例。对学生而言, 他们可能既没有创业的历史, 也没有在公司工作的背景和经历, 如果教师设置一个他们现在没有、将来短期内也不太可能碰到的情景, 如建立一家大型的集团公司, 他们肯定会无从下手。但是, 公司开不了可以开一个小店, 学校外面的情景不熟悉, 学校里面的环境(如学生创业园区、勤工俭学等) 总是熟悉的, 这样情境下的任务才更具可操作性。

5. 小组讨论。在任务布置之后, 教师的身份则从知识的传授者转变为课堂活动组织者和答疑者。教师让学生自由组合成多个小组, 围绕教师所布置的任务进行讨论, 如作者和读者的关系, 写作的基调, 采用的语言, 文章的结构和内容等。学生如有疑问, 随时解答。

6. 独立写作。在小组讨论之后, 学生就可以进行独立写作。至于写作何时进行, 有无时间限制, 教师可依具体情况而定。一般来说, 内容比较简短的文章尽可能在课内完成, 如果篇幅太长, 可以让学生课后完成。

7. 自评及同学评议。文章写完之后, 教师不宜立即对其进行评改。因为一旦教师评改之后, 学生往往会认为教师已经对其作文下了定论, 不愿再对作文进行修改, 这就达不到评改的目的, 也不符合商务英语写作的实际, 因为在真实的商务写作情景中, 作者必须对文章进行反复检查和修改。所以在文章写完后, 学生须先自行检查, 然后交给同学评议。同学评议的内容包括文章表意是否完整清晰、能否达到写作目的、结构是否合理、有无语言错误等方面。为了确保这一步骤得到有效实施, 教师应要求学生在评阅他人作文后写下书面意见, 以备抽查。在同学评议完成之后, 学生本人再根据同学的意见对作文进行修改。

8. 教师评议。在上一步骤完成之后, 教师可以对学生的作文进行评议。评议的重点应该放在文章的结构和表达上, 但也需兼顾语言表达的正确性。如有发现错误, 教师不应立即修改, 而是用特定的符号标出, 如S 表spelling, WO示表示word order, gr表示grammar mistake。在评分方面, 一方面要体现差距, 另一方面也要以鼓励为主, 不要一下子打消掉学生写作的积极性。

9. 自行修改。在教师评议之后, 学生可以根据教师的提示自行修改文章, 直到自己满意为止。如不满意, 可以从第七步甚至是第六步起从头再来。

综上所述, 过程-体裁法十分适合商务英语写作教学。在实践中, 教师可以在该理论的指引下, 结合教学内容、学生语言水平等具体情况采用灵活多变的教学措施。与此同时, 我们还应该清醒地认识到, 改进商务英语写作教学质量、提升学生商务英语写作能力是一个十分复杂而漫长的过程, 需要广大商务英语写作教师长期不懈的努力。

参考文献:

[1]Badger R.,White G.A process genre approach to teaching writing[J].ELT Journal,2000,(2):153-160.

[2]Harmer J. How to Teach English[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[3]Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge: Cambridge University Press,1989.

[4]Sebranek P.,V.Meyer and D.Kemper. Writers INC[M].Burlington: Write Source Educational Publishing House,1992.

[5]周雪. 过程-体裁教学法在中学英语写作教学中的运用[J].基础教育外语教学研究,2003,(10).

摘要:过程-体裁法有机地整合了过程法和体裁法的优点, 与传统写作教学法相比, 具有显著的优势, 非常适合于商务英语写作教学。

关键词:过程法; 体裁法; 过程-体裁法; 商务英语写作

随着全球经济一体化趋势不断增强和中国加入WTO, 我国对外经济贸易必将得到进一步发展。这给外经贸行业的从业人员带来更多机遇的同时也带来了更大的挑战。一方面, 他们必须熟悉对外贸易的各项操作流程, 精通涉及相关产品或服务的专业知识; 另一方面, 他们也须掌握拥有良好的商务英语写作的能力。因而, 对从事商务英语写作教学的高校教师而言, 认真研究商务英语写作教学方法, 从而更好地培养学生的商务英语写作能力, 具有十分重要的现实意义。

一、传统教学方法的弊端

在传统的英语写作教学中, 课堂教学活动一般来说遵循下列流程:教师先分析范文, 理清文章结构, 列出常用语句; 学生再仿照范文思路, 完成教师所布置的写作任务; 教师评改学生所交作文, 特别注重对语言表达本身的修改, 并据此评分。这种写作教学方法可归结为成果教学法。它把教学过程简单的归纳为刺激-反应的过程, 即教师给予刺激(如范文分析), 学生对此做出反应(如仿照范文进行写作) 。成果教学法可操作性极强, 由于它是一种自下而上的写作策略, 注重遣词造句, 有利于培养学生较好的语言基本功。但是, 在商务英语写作教学中, 相对于其合理之处, 成果教学法的弊端更为突出:由于成果教学法过分将写作的重点放在最终的写作成果上, 忽视了写作的过程, 故而学生即使能够很好地仿写范文, 也不能了解写作的实质和养成良好的写作习惯, 不具备可持续发展能力。而在这样的教学过程中, 教师居于绝对主导地位, 学生处于从属的地位, 不利于激发学生学习的积极性。我们知道, 写作不单单是一个纯粹的个人行为, 也是一个社会交际行为(Flower,1994),特别是在真正的商务英语写作中, 多数情况下, 写作是在众人的合作下完成的, 有时还需要几易其稿; 而在成果教学法中, 学生参与写作的方式为独立写作, 而且常常是一次性单向行为, 这不符合真实的商务情景, 也不利于培养学生团结协作的能力。另外, 商务英语写作最为主要的目的在于交际, 在于有效地传达信息, 成果教学法过于注重语言表达的做法有违商务写作的初衷。

二、过程写作法的优势与不足

过程写作法最早由Graves(1978)提出, 后来受到越来越多的中外学者的推崇, 其理论依据为交际理论。该与成果教学法相比, 过程写作法具有以下几点优势:首先, 过程教学法把写作教学的重点放在写作过程上, 突出了写作过程在写作中的中心地位, 有利于学生在具体的写作过程中去观察和体会写作的实质, 并从中总结导致写作成功或失败的因素, 进而养成良好的写作习惯, 最终较好地掌握写作的技能。其次, 在实施过程法的教学过程中, 学生居于中心地位, 教师只是课堂教学的协助者, 这样有助于激发学生的学习主观能动性和学习兴趣, 增强学生的动手能力。教师参与并指导写作过程, 学生互相交流信息和意见, 不但及时有效地改进写作质量, 也较好地体现了商务英语写作的交际特点。最后, 以篇章为基础的、自上而下的写作策略有助于学生更好地从整体上把握各种商务文体的写作思路, 从而更好地实现写作目的。但与此同时, 过程教学法也存在很多的不足之处:它忽视了不同体裁的文章在结构和思路上的差异; 这种教学模式把学生放在写作教学的中心地位, 虽然能够激励学生运用原有知识进行创造性写作, 但也过度忽略了教师对不同体裁文章的知识性讲解与分析, 导致写作课堂教学信息量输入严重不足。

三、过程-体裁法的引入与可行性分析

商务英语写作区别于常规写作的最突出特点就是其鲜明的体裁特征, 而过程教学法的最大不足就在于忽略了不同体裁文章的差异。因此, 要更好地进行商务英语写作教学, 我们就必须重

视文章的体裁, 体裁教学法应运而生。体裁教学法把写作视为一种在特定社会文化背景下的交际活动, 突出不同文体的写作目的与功能, 注重在一定语境下语言形式和功能的统一。在商务英语写作中, 一方面要求学生具备良好的写作习惯和写作技能, 另一方面, 也要求学生掌握不同背景下不同文体之间的写作差异。过程教学法有利于培养学生良好的写作技能和写作习惯, 鼓励学生创造性地进行写作, 而体裁教学法有助于学生了解写作的目的与功能, 从而更好地实现语言形式和功能的统一。因此, 要实现商务英语写作的教学目标, 就需要把上述两种写作教学方法有机结合起来。据此, 一些国外英语教育专家提出了过程-体裁教学法, 如Paltridge(1996)和Badger& White(ibid)等。

过程-体裁教学法一般适用于体裁特征比较突出的文体的写作教学, 比如商务英语写作教学。其具体流程(Badger& White, Ibid)如下:先从图中右栏来看, 教师、学生本人和文本(课本、多媒体或板书) 均可以成为学生信息输入的来源。再从图中左栏看, 写作过程按箭头的方向成为一个循环往复的过程, 而不是一个线形的过程。教师、学生本人和文本都可以帮助学生设定某一写作的背景, 然后帮助他们分析此类文体的写作目的, 接下来帮助他们考虑文章的语域(话语方式、话语范围和话语基调), 最后, 学生结合写作过程的各种技巧(制定计划、写草稿、修改等) 进行具体创作。从此意义上看, 过程教学法和体裁教学有机地结合在了一起。可以看出过程-体裁教学法的写作过程不同于过程教学法中的写作过程, 它已不是单纯的写作技巧的训练过程, 而是将写作的各个要素调动、结合在一起(语言知识、语境知识、写作目的和写作手段), 揭示出写作过程不再是一个单纯的个人行为, 它是一个个人与个人、个人与他人、人与文本、人与社会多方位的互动过程。因教学法把写作过程本身视为写作教学的中心, 注重写作思想内容的挖掘和表达, 注重学生作为写作主体的能动性, 强调反复修改在写作过程中的作用。过程教学法和成果教学法之间的区别如下表所示:方法内容对写作的认识写作中教师/学生的作用写作任务写作模式和步骤参与和写作的方式评估过程教学法写作是过程以学生为中心, 教师是课堂教学的组织者、协调者、答疑者和信息提供者以篇章为基础往复式:草稿——修改——再修改三个写作步骤:预写—写作——修改。教师参与并指导写作过程同学之间交流信息和意见。通过教师和其他同学得到反馈。成果教学法写作是结果以教师为中心, 教师是课堂的垄断者写作知识的传授者及语言裁判以句子层面为基础线性:提纲——写作——编辑; 一个写作步骤学生独立写作只有教师评估此, 过程-体裁教学法非常适合商务英语写作教学。

四、过程-体裁法的教学流程设计

在运用过程-体裁法进行商务英语写作教学时, 不同教师采用的步骤和具体做法可能不尽相同, 但是须遵循三个基本原则:注重写作过程; 注重体裁差异; 注重以学生为中心。为了更清晰地阐述过程-体裁法的教学流程, 使其更具可操作性, 笔者将其分为下列九个步骤:

1. 文体简介。准确地说, 文体简介部分可以看作是教师的导入。在这一部分, 教师要向学生简要介绍当前所讨论的文体的体裁、写作的背景、写作的目的、谁是读者、文章的大致结构和格式如何等基本信息, 以使学生对即将讨论的文体轮廓有一个大致的了解。此部分用时一般不会太长, 但教师在语言组织方面须做到简明清晰。

2. 个案研究。在文体简介结束之后, 为了让学生对所介绍的文体有一个最为直观的认识, 教师应该向学生提供一个范文。范文的来源可以是教材, 也可以是公司实例或下载自互联网, 但在范文的选取方面有一个基本的原则, 那就是范文务必格式完备, 内容简短, 具有较好的代表性。在对范文分析讨论时, 教师须引导学生将着眼点放在文章的宏观写作思路上, 并结合第一部分教师所介绍的信息思考作者采用这一写作思路的原因。

3. 更多范例。在前两步完成之后, 学生已经了解了文体的写作背景、写作目的、写作思路和基本结构等信息, 但此时学生还不具备进行实际写作的能力。接下来, 教师可以向学生展示更多

的范例, 并对每一篇范文逐一进行分析和讨论。虽然教师仍有必要引导学生分析范文的基本结构和写作思路, 以对前两部分的结论进行验证和强化, 但此时讨论的重心应转向文体的细节部分, 包括话语方式、话语范围和话语基调。除此之外, 为了提高效率, 教师也可以帮助学生对一些常用语句进行整理归纳。

4. 布置任务。在第三步完成之后, 教师须做的信息输入已基本完成, 可以让学生尝试具体写作。但在布置任务时, 必须向学生讲清楚写作的背景和写作目的, 同时设置的情景尽可能结合学生已有的知识和真实的生活环境。以商务计划为例。对学生而言, 他们可能既没有创业的历史, 也没有在公司工作的背景和经历, 如果教师设置一个他们现在没有、将来短期内也不太可能碰到的情景, 如建立一家大型的集团公司, 他们肯定会无从下手。但是, 公司开不了可以开一个小店, 学校外面的情景不熟悉, 学校里面的环境(如学生创业园区、勤工俭学等) 总是熟悉的, 这样情境下的任务才更具可操作性。

5. 小组讨论。在任务布置之后, 教师的身份则从知识的传授者转变为课堂活动组织者和答疑者。教师让学生自由组合成多个小组, 围绕教师所布置的任务进行讨论, 如作者和读者的关系, 写作的基调, 采用的语言, 文章的结构和内容等。学生如有疑问, 随时解答。

6. 独立写作。在小组讨论之后, 学生就可以进行独立写作。至于写作何时进行, 有无时间限制, 教师可依具体情况而定。一般来说, 内容比较简短的文章尽可能在课内完成, 如果篇幅太长, 可以让学生课后完成。

7. 自评及同学评议。文章写完之后, 教师不宜立即对其进行评改。因为一旦教师评改之后, 学生往往会认为教师已经对其作文下了定论, 不愿再对作文进行修改, 这就达不到评改的目的, 也不符合商务英语写作的实际, 因为在真实的商务写作情景中, 作者必须对文章进行反复检查和修改。所以在文章写完后, 学生须先自行检查, 然后交给同学评议。同学评议的内容包括文章表意是否完整清晰、能否达到写作目的、结构是否合理、有无语言错误等方面。为了确保这一步骤得到有效实施, 教师应要求学生在评阅他人作文后写下书面意见, 以备抽查。在同学评议完成之后, 学生本人再根据同学的意见对作文进行修改。

8. 教师评议。在上一步骤完成之后, 教师可以对学生的作文进行评议。评议的重点应该放在文章的结构和表达上, 但也需兼顾语言表达的正确性。如有发现错误, 教师不应立即修改, 而是用特定的符号标出, 如S 表spelling, WO示表示word order, gr表示grammar mistake。在评分方面, 一方面要体现差距, 另一方面也要以鼓励为主, 不要一下子打消掉学生写作的积极性。

9. 自行修改。在教师评议之后, 学生可以根据教师的提示自行修改文章, 直到自己满意为止。如不满意, 可以从第七步甚至是第六步起从头再来。

综上所述, 过程-体裁法十分适合商务英语写作教学。在实践中, 教师可以在该理论的指引下, 结合教学内容、学生语言水平等具体情况采用灵活多变的教学措施。与此同时, 我们还应该清醒地认识到, 改进商务英语写作教学质量、提升学生商务英语写作能力是一个十分复杂而漫长的过程, 需要广大商务英语写作教师长期不懈的努力。

参考文献:

[1]Badger R.,White G.A process genre approach to teaching writing[J].ELT Journal,2000,(2):153-160.

[2]Harmer J. How to Teach English[M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

[3]Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].Cambridge: Cambridge University Press,1989.

[4]Sebranek P.,V.Meyer and D.Kemper. Writers INC[M].Burlington: Write Source Educational Publishing House,1992.

[5]周雪. 过程-体裁教学法在中学英语写作教学中的运用[J].基础教育外语教学研究,2003,(10).

五步成就好作文

写作文是很多孩子头疼的问题，其中一个很重要的原因就是不会审题，导致作文写到最后偏题甚至是跑题。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，今天和大家分享的就是审题的五大实用方法。

1、弄清题目所提示的题材范围，确定写作体裁。

好的作文命题，每个字都有特定的意义和作用。命题作文审题分析时，更是必须要字斟句酌，不能漏掉一字一词。关键的字句直接关系到文章用什么体裁写，也就是用什么形式来表达。它好比凿井，不同的地理条件，就要采用不同的形式和方法，否则水是引不出来的。因此只有选择恰当的体裁和形式，才能充分地表达出丰富的思想内容。

一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志、特点，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定应写成什么体裁的文章。如记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”；说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等；议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

如写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

5、审“要求”和“注意”。

文题中除了开头的题干表述、中间的材料，剩下的部分就是“要求”和“注意”部分。这一部分一般对作文的“构思”“文题”“题目”“字数”等方面有一定的要求。如有的注明“诗歌除外”就不要再写诗歌了，有的要求写记叙文就不要再想其他的体裁了。

最后就是作文审题不能忘记的三大忌：无视话题，另起炉灶；游离话题，喧宾夺主；主旨不明，云山雾罩。三大忌这是隐含在所有作文审题材料或者要求之中的，需要时刻保持警惕。

五步成就好作文

写作文是很多孩子头疼的问题，其中一个很重要的原因就是不会审题，导致作文写到最后偏题甚至是跑题。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，今天和大家分享的就是审题的五大实用方法。

1、弄清题目所提示的题材范围，确定写作体裁。

好的作文命题，每个字都有特定的意义和作用。命题作文审题分析时，更是必须要字斟句酌，不能漏掉一字一词。关键的字句直接关系到文章用什么体裁写，也就是用什么形式来表达。它好比凿井，不同的地理条件，就要采用不同的形式和方法，否则水是引不出来的。因此只有选择恰当的体裁和形式，才能充分地表达出丰富的思想内容。

一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志、特点，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定应写成什么体裁的文章。如记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”；说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等；议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

如写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

5、审“要求”和“注意”。

文题中除了开头的题干表述、中间的材料，剩下的部分就是“要求”和“注意”部分。这一部分一般对作文的“构思”“文题”“题目”“字数”等方面有一定的要求。如有的注明“诗歌除外”就不要再写诗歌了，有的要求写记叙文就不要再想其他的体裁了。

最后就是作文审题不能忘记的三大忌：无视话题，另起炉灶；游离话题，喧宾夺主；主旨不明，云山雾罩。三大忌这是隐含在所有作文审题材料或者要求之中的，需要时刻保持警惕。

快速作文技巧：快速审题

(2010-12-15 01:35:28)转载

标签： 快速作文

技巧

题目

记叙文

《我的老师》

“友邦惊诧”论

教育

分类： 教育乱弹 快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。 如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

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(2010-12-15 01:35:28)转载

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教育

分类： 教育乱弹 快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。 如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

1 最新初三中考作文精训九

中考作文快速审题

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

2 写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容

3 就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

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快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

2 写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容

3 就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

中考作文快速审题

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

中考作文快速审题

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

1 作文的有关技巧 审题的方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

记叙文的题目范围主要分为两大类，1. 写人2. 记事。（题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。） a. 写人的记叙文：要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；

b. 记事的记叙文要：住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

2 写作技巧

一、审题：分析题目，弄清题目的含义，范围和要求。

① 审题目的关键词“题眼”是写作的重点。

② 审目的写作范围：时间，地点，数量，人称，内容等范围限制。

③ 确认写作体裁。

二、确认中心：中心是文章的主题，是文章的“灵魂”，主题应具备正确，集中，鲜明的特点。 ① 根据题目要求确定中心

② 从新人，新事，新风尚中或状物写景中提炼主题

③ 依自己对现实生活的所见，所感去确认中心

三、选材：材料就是文章的内容，直接关系着主题的表达。

① 选材一定要围绕中心，和中心无关的要毫不吝惜地砍掉。

② 选材要真实，不能夸张和胡乱编造

③ 选材要新颖，典型，能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。

四、结构：文章的结构就是组织安排材料，先写什么，后写什么；哪些先说，哪些后说；哪些详细写，哪些略写；怎样开头、结尾、过渡。

① 按事情发展顺序安排材料（分顺序、倒叙、插叙），适合于叙事、活动类文章。

② 按时间顺序安排材料。适合于时间性很强的文章。

③ 按空间顺序安排材料。游记、参观访问记、描写静物、场所和环境的文章常用这种方法。 ④ 按事情的几个方面安排材料。说明文和几件事写人的文章多采用这种方法。

五、列提纲：列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。

① 题目

② 中心思想

③ 内容要点及写作顺序（段落、条理）

④ 详写、略写的提示。

六、开头：开头要引人入胜。常见的方法：

① 开门见山，直入主题。

② 提出题目，引人注意。

③ 说明情况，交代背景。

④ 描写环境，渲染气氛。 ⑤ 巧讲故事，引人入胜。 ⑥ 先说结果，倒叙开头。

七、结尾：结尾要耐人寻味。常见的方法：

① 自然式结尾； ② 总结式结尾； ③ 含蓄式结尾； ④ 点题式结尾； 八、过渡：过渡力求自然，在文章中起承上启下的作用。基本方式：过渡词、过渡句、过渡段 重点要求注意：

1. 审题（很重要的一点）

2. 圈题目中的关键词

3. 圈要求中的关键词

4. 列提纲

5. 字迹工整（每个同学都完全可以做到的一点）

3

1 作文的有关技巧 审题的方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

记叙文的题目范围主要分为两大类，1. 写人2. 记事。（题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。） a. 写人的记叙文：要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；

b. 记事的记叙文要：住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

2 写作技巧

一、审题：分析题目，弄清题目的含义，范围和要求。

① 审题目的关键词“题眼”是写作的重点。

② 审目的写作范围：时间，地点，数量，人称，内容等范围限制。

③ 确认写作体裁。

二、确认中心：中心是文章的主题，是文章的“灵魂”，主题应具备正确，集中，鲜明的特点。 ① 根据题目要求确定中心

② 从新人，新事，新风尚中或状物写景中提炼主题

③ 依自己对现实生活的所见，所感去确认中心

三、选材：材料就是文章的内容，直接关系着主题的表达。

① 选材一定要围绕中心，和中心无关的要毫不吝惜地砍掉。

② 选材要真实，不能夸张和胡乱编造

③ 选材要新颖，典型，能够反映人或事物的个性特点，不落俗套。

四、结构：文章的结构就是组织安排材料，先写什么，后写什么；哪些先说，哪些后说；哪些详细写，哪些略写；怎样开头、结尾、过渡。

① 按事情发展顺序安排材料（分顺序、倒叙、插叙），适合于叙事、活动类文章。

② 按时间顺序安排材料。适合于时间性很强的文章。

③ 按空间顺序安排材料。游记、参观访问记、描写静物、场所和环境的文章常用这种方法。 ④ 按事情的几个方面安排材料。说明文和几件事写人的文章多采用这种方法。

五、列提纲：列提纲可以使中心明确，条理清楚，重点突出。

① 题目

② 中心思想

③ 内容要点及写作顺序（段落、条理）

④ 详写、略写的提示。

六、开头：开头要引人入胜。常见的方法：

① 开门见山，直入主题。

② 提出题目，引人注意。

③ 说明情况，交代背景。

④ 描写环境，渲染气氛。 ⑤ 巧讲故事，引人入胜。 ⑥ 先说结果，倒叙开头。

七、结尾：结尾要耐人寻味。常见的方法：

① 自然式结尾； ② 总结式结尾； ③ 含蓄式结尾； ④ 点题式结尾； 八、过渡：过渡力求自然，在文章中起承上启下的作用。基本方式：过渡词、过渡句、过渡段 重点要求注意：

1. 审题（很重要的一点）

2. 圈题目中的关键词

3. 圈要求中的关键词

4. 列提纲

5. 字迹工整（每个同学都完全可以做到的一点）

3

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快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、

“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制

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http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/ 作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心

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http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/ 理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。 审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜

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http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/ 欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只

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http://www.xiexingcun.com/ http://www.eywedu.net/ 要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

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快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、

“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

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议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心

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记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。 审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜

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如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4. 审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只

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写文章久了，在头脑中忽然冒出这样一个问题：为什么要写文章，文章的功能（作用）到底是什么，这个问题困惑了我很长时间，以至于不得不停下来进行思考一般，因为不解决这个问题，写文章就是一种知其然，而不知所以然的盲目行为。如果把这个问题搞清楚了，写文章就有了明确的指向性，就自然会找到适当的表现体裁，辅之以语言的运用，材料的选择，最终实现写文章的初衷。

本想偷懒一点，利用网络搜点现成文章进行借鉴参考，然而当我打开百度搜索工具输入文章的功能几个字点击后，竞然找不到一条真正称得上是相关的文章或信息，令人感到失望和沮丧。看来这个问题真得就没有引起别人的意识，是不是有些人纯粹为了写文章而写文章，究竟为何而写，连自己都说不出个所以然来，只是凭着一种感觉来写呢。难道写文章也只存在着只可意会，不可言传的意思，看来，解决这个问题还真是遇到了一点麻烦，不过这个问题也是很有必要拿出来说一下，以引起各位写手的反思。

翻阅一些专业书籍，大多数是围绕就写文章而写文章来论述展开的，主要论述写作的特点规律、方法技巧、谋篇布局、谴词造句，这个当然有必要，但很少就有人触及到这个写文章究竟是做什么的形而上本质核心问题。其实细想一下，任何一位作家或写手在写文章时，都不会脱离这一窠臼约束，只不过有的人是自觉到的，有的人是没有意识到。根据本人的理解和认识，文章大概有以下几种功能。

一是传播知识。知识是经验的固化，是人类改造客观世界和主观世界的认识成果，来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。因为每个人的时间和精力是有限的，获得知识不可能具到每个领域去实践，事实上也是做不到，但是有些知识还必须了解掌握，这样获得知识方式就有两种，一种为直接知识，可以自己去实践掌握；另一种为间接知识，直接接受吸收别人的成果。别人要想把自己获得的经验转化为别人易于掌握知识，其中运用写文章这一重要载体就是再自然不过的现象了。

二是发表意见。每人都有一张嘴，嘴的作用除了吃饭，还有说话。说话当然有时候就是发发表一种观点、意见和看法。有的人为了把自己的观点、意见、看法变成别人的共识，仅仅依靠人际传播就达到理想效果，因为在人际传播中很容易使信息发生扭曲，传播的最终结果会使信息发生质的变化。如果把这种观点、意见和看法变成人人都可看得见的文字，当然写成文章来传播是最好的办法了，也能保证传播的效用，从而减少被曲解和误读的机会。

三是教化别人。文章是一种物化了的文化形态，文化的功能主要是化人，文章也就有了教育人，感化人，启发人，引导人，使人人都知道人不仅是一种生物人，更是一种社会人的重要作用。我们先人为教育激励子孙后代，写出了许多传播久远、脍炙人口的经典之作，成为全世界共有的精神财富。

四是表达情感。每个人都有喜、怒、哀、乐等情感（情绪）的体验。表达这些情绪情感的体验，各人运用的方式不同，如有的人用写字来抒发，有的人用绘画来体现，有的人用歌

唱来表达，有的人用喝酒打架来发泄，总之千奇百怪，多之又多，写文章也只不过是其中一种方式而已。纵观历史上许多名家写的文章，之所以成为名作，大多数是抒发了怀才不遇、人生坎坷、相思之苦等情感的表达，拔动了人们心底最柔弱的神经，引起大家的思想共鸣，成为世代传诵的佳作。

五是消遣娱乐。这也是文章所要表达的另类意思。人们为了逃避工作和人际冲突带来的压抑和不快，许多人喜欢听读一些笑话、幽默等小文章来排解郁闷，获得了身心愉悦。所以尤其是现在诸如笑话、无厘头搞怪的文字作品就层出不穷了，原因也在此。

以上只是一种粗浅划分，不一定是穷尽了所有。当然由于每个人划分标准不一样都会得出不同的结论，我在此也权当是一种抛砖引玉行为，与大家共同商榷。

把文章的功能弄清楚以后，我觉得这是最重要的一步，是前提和基础，接下来就是如何把写文章写好，写出精品来，但这只是技术活了。写好一篇文章我感到不外乎有以下几个步聚：

首先，弄清楚文章的功能。功能即作用，就是上文提到的。写之前要想到文章究竟是为了什么，做什么用的，是为了传播知识、发表意见、教化别人、表达情感，还是为纯粹消遣娱乐。在这个问题想明白后，就可以确定表达的体裁。

其次，确定表达体裁。体裁很重要。什么功能性的文章必须配之以相应的表达体裁，这样文章形式和内容就会相得益彰，相印成辉。比如说，目的是传播知识，我就可以以说明为主，写些说明体裁文章，如科谱、游记、日记、应用文等。再如，目的是发表意见，我就可以写一些新闻时评、思想评论、文艺评论、杂文等文章。如果要想表达情感，最好是运用抒情散文、叙事散文的文体。

再次，谋篇布局。这里就是要根据表达和体裁的需要，来确立主题、选择素材、安排结构、锤炼语言，同时安排好开头结尾、过渡照应、段落层次等。然后再经过至少三篇以上的修改，基本上就可以搞定了。当然具体如主题提炼等细节，又可以展开进行论述，那是另外需要论述的问题，不在本文重点论述的范畴。

写文章久了，在头脑中忽然冒出这样一个问题：为什么要写文章，文章的功能（作用）到底是什么，这个问题困惑了我很长时间，以至于不得不停下来进行思考一般，因为不解决这个问题，写文章就是一种知其然，而不知所以然的盲目行为。如果把这个问题搞清楚了，写文章就有了明确的指向性，就自然会找到适当的表现体裁，辅之以语言的运用，材料的选择，最终实现写文章的初衷。

本想偷懒一点，利用网络搜点现成文章进行借鉴参考，然而当我打开百度搜索工具输入文章的功能几个字点击后，竞然找不到一条真正称得上是相关的文章或信息，令人感到失望和沮丧。看来这个问题真得就没有引起别人的意识，是不是有些人纯粹为了写文章而写文章，究竟为何而写，连自己都说不出个所以然来，只是凭着一种感觉来写呢。难道写文章也只存在着只可意会，不可言传的意思，看来，解决这个问题还真是遇到了一点麻烦，不过这个问题也是很有必要拿出来说一下，以引起各位写手的反思。

翻阅一些专业书籍，大多数是围绕就写文章而写文章来论述展开的，主要论述写作的特点规律、方法技巧、谋篇布局、谴词造句，这个当然有必要，但很少就有人触及到这个写文章究竟是做什么的形而上本质核心问题。其实细想一下，任何一位作家或写手在写文章时，都不会脱离这一窠臼约束，只不过有的人是自觉到的，有的人是没有意识到。根据本人的理解和认识，文章大概有以下几种功能。

一是传播知识。知识是经验的固化，是人类改造客观世界和主观世界的认识成果，来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。因为每个人的时间和精力是有限的，获得知识不可能具到每个领域去实践，事实上也是做不到，但是有些知识还必须了解掌握，这样获得知识方式就有两种，一种为直接知识，可以自己去实践掌握；另一种为间接知识，直接接受吸收别人的成果。别人要想把自己获得的经验转化为别人易于掌握知识，其中运用写文章这一重要载体就是再自然不过的现象了。

二是发表意见。每人都有一张嘴，嘴的作用除了吃饭，还有说话。说话当然有时候就是发发表一种观点、意见和看法。有的人为了把自己的观点、意见、看法变成别人的共识，仅仅依靠人际传播就达到理想效果，因为在人际传播中很容易使信息发生扭曲，传播的最终结果会使信息发生质的变化。如果把这种观点、意见和看法变成人人都可看得见的文字，当然写成文章来传播是最好的办法了，也能保证传播的效用，从而减少被曲解和误读的机会。

三是教化别人。文章是一种物化了的文化形态，文化的功能主要是化人，文章也就有了教育人，感化人，启发人，引导人，使人人都知道人不仅是一种生物人，更是一种社会人的重要作用。我们先人为教育激励子孙后代，写出了许多传播久远、脍炙人口的经典之作，成为全世界共有的精神财富。

四是表达情感。每个人都有喜、怒、哀、乐等情感（情绪）的体验。表达这些情绪情感的体验，各人运用的方式不同，如有的人用写字来抒发，有的人用绘画来体现，有的人用歌

唱来表达，有的人用喝酒打架来发泄，总之千奇百怪，多之又多，写文章也只不过是其中一种方式而已。纵观历史上许多名家写的文章，之所以成为名作，大多数是抒发了怀才不遇、人生坎坷、相思之苦等情感的表达，拔动了人们心底最柔弱的神经，引起大家的思想共鸣，成为世代传诵的佳作。

五是消遣娱乐。这也是文章所要表达的另类意思。人们为了逃避工作和人际冲突带来的压抑和不快，许多人喜欢听读一些笑话、幽默等小文章来排解郁闷，获得了身心愉悦。所以尤其是现在诸如笑话、无厘头搞怪的文字作品就层出不穷了，原因也在此。

以上只是一种粗浅划分，不一定是穷尽了所有。当然由于每个人划分标准不一样都会得出不同的结论，我在此也权当是一种抛砖引玉行为，与大家共同商榷。

把文章的功能弄清楚以后，我觉得这是最重要的一步，是前提和基础，接下来就是如何把写文章写好，写出精品来，但这只是技术活了。写好一篇文章我感到不外乎有以下几个步聚：

首先，弄清楚文章的功能。功能即作用，就是上文提到的。写之前要想到文章究竟是为了什么，做什么用的，是为了传播知识、发表意见、教化别人、表达情感，还是为纯粹消遣娱乐。在这个问题想明白后，就可以确定表达的体裁。

其次，确定表达体裁。体裁很重要。什么功能性的文章必须配之以相应的表达体裁，这样文章形式和内容就会相得益彰，相印成辉。比如说，目的是传播知识，我就可以以说明为主，写些说明体裁文章，如科谱、游记、日记、应用文等。再如，目的是发表意见，我就可以写一些新闻时评、思想评论、文艺评论、杂文等文章。如果要想表达情感，最好是运用抒情散文、叙事散文的文体。

再次，谋篇布局。这里就是要根据表达和体裁的需要，来确立主题、选择素材、安排结构、锤炼语言，同时安排好开头结尾、过渡照应、段落层次等。然后再经过至少三篇以上的修改，基本上就可以搞定了。当然具体如主题提炼等细节，又可以展开进行论述，那是另外需要论述的问题，不在本文重点论述的范畴。

1 关于初中作文的审题与选材

预备知识：

2015中考说明上对于作文的要求：

作文第一步是审题，作文审题的准确与否，直接决定了写作的成败。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

练习：判断以下题目都是什么体裁

《我曾经走过_________》，《<龟兔赛跑>读后感》，《荔枝的前世今生》

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

练习：区分下列作文题目是偏重写人还是写事

《同桌的一天》，《他/她笑了》，《我家有个______》

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的选材要从“钦佩”和“喜欢”入手。 如何抓“题眼”呢？

2 一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

练习：说说下面几个作文题目的题眼

《少年风采》，《西红柿酱的制作方法》，《劳动最光荣》

4. 审清题目因素，确定文章内容。

较为抽象的题目，需要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，题旨就能清楚地显现出来，也能准确地确定文章的写作内容。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

练习：说说下列作文题目可以延伸的内容

《好奇》、《动力来自___________》，《开端》

5，没有给出标题的材料题如何审题：

练习：（06年中考作文题）按要求完成下面的作文：

2004年12月印度洋海啸发生后，英国媒体有这样一则报道：在几十米高的海浪袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的女孩蒂莉•史密斯，凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出将有威力强大的海啸发生。她立即让父母发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命。

这则报道唤起了你的那些回忆？引发了你怎样的思考？请结合自己的经历或感受，从沉着、自信、关爱、知识的力量中选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：

（1）除诗歌外，问题不限。

（2）将自拟的题目写在答题卡的相应位置上。

（3）不少于600字。

（4）文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。

2014年北京中考作文题目：二选一

四、作文(共50分)

(一) 根据情境，按要求写作。(10分)

21. 校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。

要求：(1)将你选定的对象填写在答题卡的横线上。

(2)内容要真实具体，语言要准确得体。

(3)字数在150-200之间。

(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。

(二) 根据题目，按要求写作。(40分)

22. 从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

题目一：读书学习，科技制作，文体爱好，社会实践„„这里，一定会有属于你自己的世界。这个世界，陶冶你的性情，提升你的境界。请你以“这里有属于我的世界”为题目，写一篇文章。

题目二：《宜居城市》这篇文章，使你对宜居城市的生活和建设有了一定的了解。请你发挥想象，以你心目中的宜居城市为背景，以“宜居城市里的故事”为题目，写一篇文章。

要求：(1)将所选题目抄写在答题卡上。

(2)不限文体(诗歌除外) 。

(3)字数在600-800之间。

(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。

1 关于初中作文的审题与选材

预备知识：

2015中考说明上对于作文的要求：

作文第一步是审题，作文审题的准确与否，直接决定了写作的成败。下面就介绍四种审题方法：

1. 审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。 说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

练习：判断以下题目都是什么体裁

《我曾经走过_________》，《<龟兔赛跑>读后感》，《荔枝的前世今生》

2. 审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

练习：区分下列作文题目是偏重写人还是写事

《同桌的一天》，《他/她笑了》，《我家有个______》

3. 审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的选材要从“钦佩”和“喜欢”入手。 如何抓“题眼”呢？

2 一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

练习：说说下面几个作文题目的题眼

《少年风采》，《西红柿酱的制作方法》，《劳动最光荣》

4. 审清题目因素，确定文章内容。

较为抽象的题目，需要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，题旨就能清楚地显现出来，也能准确地确定文章的写作内容。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

练习：说说下列作文题目可以延伸的内容

《好奇》、《动力来自___________》，《开端》

5，没有给出标题的材料题如何审题：

练习：（06年中考作文题）按要求完成下面的作文：

2004年12月印度洋海啸发生后，英国媒体有这样一则报道：在几十米高的海浪袭向泰国普吉岛的一个海滩之前，英国一位年仅10岁的女孩蒂莉•史密斯，凭借自己在学校里所学的地理知识，预测出将有威力强大的海啸发生。她立即让父母发出警报，疏散了海滩上的游客，从而挽救了100多名游客的生命。

这则报道唤起了你的那些回忆？引发了你怎样的思考？请结合自己的经历或感受，从沉着、自信、关爱、知识的力量中选择一个角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：

（1）除诗歌外，问题不限。

（2）将自拟的题目写在答题卡的相应位置上。

（3）不少于600字。

（4）文中不得出现所在学校的名称和人物的真实姓名。

2014年北京中考作文题目：二选一

四、作文(共50分)

(一) 根据情境，按要求写作。(10分)

21. 校学生会准备出一期“献给母校”的专刊。主编邀请你以一个初三毕业生的名义为“感恩”栏目写一段话，向在三年的学习生活中帮助和关爱过你的人表示感谢。请你从班主任、任课教师、校医、保安、图书管理员中任选一个，表达感谢的心意。

要求：(1)将你选定的对象填写在答题卡的横线上。

(2)内容要真实具体，语言要准确得体。

(3)字数在150-200之间。

(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。

(二) 根据题目，按要求写作。(40分)

22. 从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。

题目一：读书学习，科技制作，文体爱好，社会实践„„这里，一定会有属于你自己的世界。这个世界，陶冶你的性情，提升你的境界。请你以“这里有属于我的世界”为题目，写一篇文章。

题目二：《宜居城市》这篇文章，使你对宜居城市的生活和建设有了一定的了解。请你发挥想象，以你心目中的宜居城市为背景，以“宜居城市里的故事”为题目，写一篇文章。

要求：(1)将所选题目抄写在答题卡上。

(2)不限文体(诗歌除外) 。

(3)字数在600-800之间。

(4)不要出现所在学校的校名或师生姓名。

高考语文成败看什么，毫无疑问就是作文，这是拿高分最重要的一块。如何根据要求更快的构思好一片文章的中心思想，就是你作文是否能够取得高分的关键。怎么才能够在最短的时间里面审清出题者的意图就只管重要了。为了让广大的考生不再为作文而犯难，老师来为大家支几招，让各位同学在高考作文中手到擒来。

依据题意，确立题目

在看完高考作文题目后最重要的就是要理解出题者的意图，揣摩清楚他们的想法，在此基础上确立题目。一定要在题目所给的范围选取体裁，构思内容，才能使文章不至于偏题，能够突出重点。这种方法使用的范围比较广，在高考中记叙文说明文皆可。

拿记述文来说，高考记叙文的题目范围一般分为写人和记事。确立的中心思想不同，就要选取不同的内容。写人文要侧重于人物形象的描绘，精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用动作、心理、外貌、语言等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的父亲》、《园丁》、《我最喜欢的人》等题目都事典型的写人类文章。

相对来说，高考记事文要扣住事件的要素来写，要把事情的各个重要的要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《寒假趣事》、《成功》、《记忆》、《美丽的错过》等题目都是记事文的典范。

揣摩意图，确立体裁

确立完中心，接下来要做的就是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有一定的特殊，细心抓住了这些特殊点，就轻松的确定属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的特征是说、怀念、的事、的回忆，如《怀念我的童年》、《说冬至》、《无法忘记的事》、《中学生活回忆》等。说明文的特征是讲述、的评论、的书、的流程等。议论文的特征主要有议、谈、论、评、辨、驳、从谈起、从说开去、由想到的、的启示、读有感等。

抓住题眼，确定重点

接下来就是最重要的一点了，文章内容到底些什么呢? 而确定文章到底写什么的关键就是把握住题目的题眼，题眼是整个作文的精髓所在，是题目的核心，牢牢把握住了这个，文章的重点也就不是问题了。如《我最难忘的人》与《我最难忘的事》，二者的内容虽都侧重记述，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是人，后者的题眼是事，两篇文章的重点分别为人、事，因此两篇文章的入手点就确定了。

怎么才能够准确的把握住题眼呢? 一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上; 如果是动宾短语，题眼往往在动词上; 如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。

总的来说，掌握了以上三点，高考作文基本不用发愁了，同时，学而思网校的老师还要提醒广大高考学生，针对自己的特点，每个学生还得发现一些适合自己的独特方法。在学而思网校老师的指导下，配合自己的独到方法，拿下高考作文不再是梦想。同时，为了回馈广

大同学的支持，学而思网校在这个寒假推出了一系列的优惠课程，让你寒假在家中温暖学习，取得高分。

高考语文成败看什么，毫无疑问就是作文，这是拿高分最重要的一块。如何根据要求更快的构思好一片文章的中心思想，就是你作文是否能够取得高分的关键。怎么才能够在最短的时间里面审清出题者的意图就只管重要了。为了让广大的考生不再为作文而犯难，老师来为大家支几招，让各位同学在高考作文中手到擒来。

依据题意，确立题目

在看完高考作文题目后最重要的就是要理解出题者的意图，揣摩清楚他们的想法，在此基础上确立题目。一定要在题目所给的范围选取体裁，构思内容，才能使文章不至于偏题，能够突出重点。这种方法使用的范围比较广，在高考中记叙文说明文皆可。

拿记述文来说，高考记叙文的题目范围一般分为写人和记事。确立的中心思想不同，就要选取不同的内容。写人文要侧重于人物形象的描绘，精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用动作、心理、外貌、语言等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的父亲》、《园丁》、《我最喜欢的人》等题目都事典型的写人类文章。

相对来说，高考记事文要扣住事件的要素来写，要把事情的各个重要的要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《寒假趣事》、《成功》、《记忆》、《美丽的错过》等题目都是记事文的典范。

揣摩意图，确立体裁

确立完中心，接下来要做的就是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有一定的特殊，细心抓住了这些特殊点，就轻松的确定属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的特征是说、怀念、的事、的回忆，如《怀念我的童年》、《说冬至》、《无法忘记的事》、《中学生活回忆》等。说明文的特征是讲述、的评论、的书、的流程等。议论文的特征主要有议、谈、论、评、辨、驳、从谈起、从说开去、由想到的、的启示、读有感等。

抓住题眼，确定重点

接下来就是最重要的一点了，文章内容到底些什么呢? 而确定文章到底写什么的关键就是把握住题目的题眼，题眼是整个作文的精髓所在，是题目的核心，牢牢把握住了这个，文章的重点也就不是问题了。如《我最难忘的人》与《我最难忘的事》，二者的内容虽都侧重记述，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是人，后者的题眼是事，两篇文章的重点分别为人、事，因此两篇文章的入手点就确定了。

怎么才能够准确的把握住题眼呢? 一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上; 如果是动宾短语，题眼往往在动词上; 如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。

总的来说，掌握了以上三点，高考作文基本不用发愁了，同时，学而思网校的老师还要提醒广大高考学生，针对自己的特点，每个学生还得发现一些适合自己的独特方法。在学而思网校老师的指导下，配合自己的独到方法，拿下高考作文不再是梦想。同时，为了回馈广

大同学的支持，学而思网校在这个寒假推出了一系列的优惠课程，让你寒假在家中温暖学习，取得高分。

1 命题作文应怎样审题

对于命题作文而言，审题是关键的一环。审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义。即认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。

审好题并不难，应该注意以下几个方面的问题。

1. 正确理解题意；

2. 正确分析题目，认清要求所写的范围。

3. 深入分析，确定文章的文体

4. 确定中心，结构骨架

命题作文的审题方法

（一）审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

1、记叙文的命题方式主要有以下几种

（1）用文章记叙的主要人物的名字命题。如：《哥白尼》、《祖冲之》。

（2）用文章记叙的主要事件做标题。如：《草地晚餐》、《分马》。

（3）用文章记叙的事件命题。如：《挖荠菜》。

（4）用记叙的事件发生的时间或地点做标题。如：《老山界》、《故乡》。

2 （5）用人物和事件作标题。如：《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判葫芦案》。

（6）带有标志性词语表明是记叙文的。如：《桃花源记》、《菜园小记》、《记一辆纺车》。

记叙文的“标志”常见的有“回忆„„”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”等。

2、说明文的命题方式主要有两种

（1）用说明对象做标题。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》。

（2）用重点说明的内容做标题。如：《统筹方法》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

3、议论文的命题方式主要有两种

（1）用文章议论的问题做标题。如：《谈骨气》、《论雷峰塔的倒掉》、《最苦与最乐》。

（2）用文章所提出的中心论点做标题。如：《应有格物致知的精神》、《生于忧患，死于安乐》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辩”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”

3 论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

掌握了各类体裁文章标题的基本规律，我们在审题时，就能准确地把握题目对体裁的要求，再按其它注意事项的要求去考虑，写出的文章起码不会离题。

练习与指导：题目《我也是富翁》，为我们提供了哪些信息？

（二）审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人和记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于对人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

（三）审清题目的“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重

4 点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

◆如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

（四）审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成的，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方

5 法审题。

练习与指导：读题目《长大的路上，他（她）牵着我的手》，说说题目给我们提供了哪些信息。

范文分析

（一）病文分析：

分析提示：题目与文章中心是否相符合；中心是否突出。 例文：珍惜年轻

有一天，朋友悄悄对我说：“你变了„„”

我呆了呆，想不出究竟变在哪里，只是不动声色地说：“是么？人总是要变的嘛。”说完随即明白：变了的不就是原本单纯的心吗？想象刚才那番自若的神情和语气，少年的率真和坦诚已渐渐被挤成小小的一团，最后被我毫不在意地抛弃，而我便永远停留在这成熟与虚伪交织的时空中。

清冷的灯光下，被禁锢已久的心情均匀地洒在这不大的房间里。眼前又闪过许多事，敷衍的笑脸和虚伪的语言表明自己的“变”处。随着年龄的增长和经历的增加，我给自己套上了厚厚的壳。

黯然半晌，在白白的纸上给朋友写下几行字：“其实有些话在心里憋了好久„„”

时光一天天地流逝，我一天天地成长，感受到岁月的变迁。然而我依然矢志不移地在我心中那贫瘠的土地上播种自己的希望和青春。

偶尔接到朋友由远方寄来的信，每每读过都会感到说不出的难过——难道真诚与纯洁就会这么一天天地减少，世故与圆滑就会这么一

6 天天地增多吗？

翻翻日历，一年又已近尽头，等待着我的还有很多。于是我告诉自己：珍惜年轻。

明天，我所拥有的17岁便又会少了一天。我轻声问自己：“年轻的日子越来越少了，你究竟„„”

时光流逝，青春无悔的日子亦流过„„

时光流逝，生命的珍贵亦流过„„

（二）优秀范文分析：

例文：贫穷也是一种财富

朋友，如果我说贫穷也是一种财富，你会相信吗？请你不要惊讶，因为对我来说，贫穷确实是一笔无法估量的精神财富。

我出生在一个贫穷的小山村里，那里除了碧水青山，就是云雾缭绕。没有平坦宽阔的马路，也没有来来往往、络绎不绝的车辆，没有城市里马路边一闪一闪的霓虹灯，更没有耸入云霄的高楼大厦„„穷，可以说是家乡最显著的特征。但正是这块贫困的土地，铸造了我坚强的性格，帮我养成了许多富家子弟没有的好习惯。

我不会遇到一点困难就哭泣，也不会因为别人不了解我而烦恼，更不会因为别人无端的嘲笑而伤心。也许你会说我没有自尊，但我要告诉你，我确实非常快乐。因为我有一颗上进的心，他人的轻视与责备不仅不会磨灭我的理想，反而让我找到了前进的动力。这一切的一切，都是贫穷赐给我的。是它告诉了我人生的坎坷，是它提醒着我生活需要奋斗。现在，我真想大声说：贫穷真是一种财富！

7 我不会因为学习繁重而发脾气，也不会因为生活很辛苦而抱怨，更不会因为穿得破旧而自卑。也许你会说我假坚强，但我不介意。因为吃苦的习惯早已扎进了我心里的那方土地。只要根埋在土地下，我就不用在乎别人怎么说我。因此，我不会因承受不了学习的重压而中途逃学，也不会因生活的艰苦而在父母面前诉苦。学习本来就是苦的，唯有吃苦耐劳，才有梅香扑鼻，才会有宝剑出鞘，才会有钢铁的炼成。这一切的一切，都是贫穷赋予我的财富。是它让我懂得了“千金难买幼时艰”的道理，也是它启示我一定要牢记“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这样一个朴素的结论。现在我真想高声大喊：贫穷绝对是一种财富！

泡一泡苦水，方知万物的来之不易。经历了贫困，我才长得如此健壮。感谢你，贫穷的生活！

1 命题作文应怎样审题

对于命题作文而言，审题是关键的一环。审题就是在动笔之前，对作文题目做一番研究，彻底弄清题目含义。即认真分析题目的意义和要求，从而决定文章的体裁、选材范围、中心思想及写作方法等。

审好题并不难，应该注意以下几个方面的问题。

1. 正确理解题意；

2. 正确分析题目，认清要求所写的范围。

3. 深入分析，确定文章的文体

4. 确定中心，结构骨架

命题作文的审题方法

（一）审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

1、记叙文的命题方式主要有以下几种

（1）用文章记叙的主要人物的名字命题。如：《哥白尼》、《祖冲之》。

（2）用文章记叙的主要事件做标题。如：《草地晚餐》、《分马》。

（3）用文章记叙的事件命题。如：《挖荠菜》。

（4）用记叙的事件发生的时间或地点做标题。如：《老山界》、《故乡》。

2 （5）用人物和事件作标题。如：《鲁提辖拳打镇关西》、《葫芦僧判葫芦案》。

（6）带有标志性词语表明是记叙文的。如：《桃花源记》、《菜园小记》、《记一辆纺车》。

记叙文的“标志”常见的有“回忆„„”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”等。

2、说明文的命题方式主要有两种

（1）用说明对象做标题。如《中国石拱桥》、《雄伟的人民大会堂》、《苏州园林》。

（2）用重点说明的内容做标题。如：《统筹方法》、《宇宙里有些什么》、《花儿为什么这样红》。

说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

3、议论文的命题方式主要有两种

（1）用文章议论的问题做标题。如：《谈骨气》、《论雷峰塔的倒掉》、《最苦与最乐》。

（2）用文章所提出的中心论点做标题。如：《应有格物致知的精神》、《生于忧患，死于安乐》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辩”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”

3 论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

掌握了各类体裁文章标题的基本规律，我们在审题时，就能准确地把握题目对体裁的要求，再按其它注意事项的要求去考虑，写出的文章起码不会离题。

练习与指导：题目《我也是富翁》，为我们提供了哪些信息？

（二）审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人和记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于对人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

（三）审清题目的“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重

4 点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

◆如何抓“题眼”呢？

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

（四）审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成的，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关联的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方

5 法审题。

练习与指导：读题目《长大的路上，他（她）牵着我的手》，说说题目给我们提供了哪些信息。

范文分析

（一）病文分析：

分析提示：题目与文章中心是否相符合；中心是否突出。 例文：珍惜年轻

有一天，朋友悄悄对我说：“你变了„„”

我呆了呆，想不出究竟变在哪里，只是不动声色地说：“是么？人总是要变的嘛。”说完随即明白：变了的不就是原本单纯的心吗？想象刚才那番自若的神情和语气，少年的率真和坦诚已渐渐被挤成小小的一团，最后被我毫不在意地抛弃，而我便永远停留在这成熟与虚伪交织的时空中。

清冷的灯光下，被禁锢已久的心情均匀地洒在这不大的房间里。眼前又闪过许多事，敷衍的笑脸和虚伪的语言表明自己的“变”处。随着年龄的增长和经历的增加，我给自己套上了厚厚的壳。

黯然半晌，在白白的纸上给朋友写下几行字：“其实有些话在心里憋了好久„„”

时光一天天地流逝，我一天天地成长，感受到岁月的变迁。然而我依然矢志不移地在我心中那贫瘠的土地上播种自己的希望和青春。

偶尔接到朋友由远方寄来的信，每每读过都会感到说不出的难过——难道真诚与纯洁就会这么一天天地减少，世故与圆滑就会这么一

6 天天地增多吗？

翻翻日历，一年又已近尽头，等待着我的还有很多。于是我告诉自己：珍惜年轻。

明天，我所拥有的17岁便又会少了一天。我轻声问自己：“年轻的日子越来越少了，你究竟„„”

时光流逝，青春无悔的日子亦流过„„

时光流逝，生命的珍贵亦流过„„

（二）优秀范文分析：

例文：贫穷也是一种财富

朋友，如果我说贫穷也是一种财富，你会相信吗？请你不要惊讶，因为对我来说，贫穷确实是一笔无法估量的精神财富。

我出生在一个贫穷的小山村里，那里除了碧水青山，就是云雾缭绕。没有平坦宽阔的马路，也没有来来往往、络绎不绝的车辆，没有城市里马路边一闪一闪的霓虹灯，更没有耸入云霄的高楼大厦„„穷，可以说是家乡最显著的特征。但正是这块贫困的土地，铸造了我坚强的性格，帮我养成了许多富家子弟没有的好习惯。

我不会遇到一点困难就哭泣，也不会因为别人不了解我而烦恼，更不会因为别人无端的嘲笑而伤心。也许你会说我没有自尊，但我要告诉你，我确实非常快乐。因为我有一颗上进的心，他人的轻视与责备不仅不会磨灭我的理想，反而让我找到了前进的动力。这一切的一切，都是贫穷赐给我的。是它告诉了我人生的坎坷，是它提醒着我生活需要奋斗。现在，我真想大声说：贫穷真是一种财富！

7 我不会因为学习繁重而发脾气，也不会因为生活很辛苦而抱怨，更不会因为穿得破旧而自卑。也许你会说我假坚强，但我不介意。因为吃苦的习惯早已扎进了我心里的那方土地。只要根埋在土地下，我就不用在乎别人怎么说我。因此，我不会因承受不了学习的重压而中途逃学，也不会因生活的艰苦而在父母面前诉苦。学习本来就是苦的，唯有吃苦耐劳，才有梅香扑鼻，才会有宝剑出鞘，才会有钢铁的炼成。这一切的一切，都是贫穷赋予我的财富。是它让我懂得了“千金难买幼时艰”的道理，也是它启示我一定要牢记“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”这样一个朴素的结论。现在我真想高声大喊：贫穷绝对是一种财富！

泡一泡苦水，方知万物的来之不易。经历了贫困，我才长得如此健壮。感谢你，贫穷的生活！

快乐的平安夜 今天晚上，我和爸爸妈妈一起去逛街，因为今天是平安夜。 我们从家里出发，来到春申广场，今天广场格外热闹，有几处卖孔明灯的，很多人都买了在放，都借着它许愿。我认为孔明灯放多了不太好，因为会引起火灾，那样很不安全。 接着来到南门大桥上，有一份做装饰品的，叫找名字，三元一个字，找齐名字后，可以做成项链，或者手机链，可是，我的姓找来找去都找不到，原来百家姓里没有倘这个姓，真让人失望。 接下来是我最开心的时候，那就是去佳乐基。我们很快就到了，妈妈怕我吃不好，所以点了两份儿童套餐，还得到两份玩具。我吃的超饱，真的超级好吃呀！我别提多高兴了。 爸爸说，期末考试如果考的好，还会请我到佳乐基美餐一顿的。 【写作指导：快速作文审题的四种方法】

快速作文的特点是一个快字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1、审清标志，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。 记叙文的标志常见的有回忆、记&&、&&的事、&&的生活、&&的人等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的标志主要有介绍&&、&&的自白、&&的话、&&的制作方法等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的标志主要有说、议、谈、论、评、辨、驳、从&&谈起、从&&说开去、由&&想到的、&&的启示、读&&有感等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《友邦惊诧论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由愚公移山想到的》。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。 以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。（）题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3、审清题目题眼，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的题眼，题眼是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了题眼，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是钦佩，后者的题眼是喜欢，两篇文章的重点分别为钦佩、喜欢，两篇文章的选材也要从钦佩和喜欢入手。

如何抓题眼呢？

一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，题眼是赞成，重点就要扣住赞成来写，文章也要围绕着赞成展开。

如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。如《过生日》，题眼是过，文章就要写清生日

是在什么样的情况下或气氛中过的，是怎样过的。

如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。如《课余生活》，题眼是课余，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即成功，意思比较概括笼统，如果在成功这个因素上增加几个相关因素谁成功了，什么事成功了、怎样成功了，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

快乐的平安夜 今天晚上，我和爸爸妈妈一起去逛街，因为今天是平安夜。 我们从家里出发，来到春申广场，今天广场格外热闹，有几处卖孔明灯的，很多人都买了在放，都借着它许愿。我认为孔明灯放多了不太好，因为会引起火灾，那样很不安全。 接着来到南门大桥上，有一份做装饰品的，叫找名字，三元一个字，找齐名字后，可以做成项链，或者手机链，可是，我的姓找来找去都找不到，原来百家姓里没有倘这个姓，真让人失望。 接下来是我最开心的时候，那就是去佳乐基。我们很快就到了，妈妈怕我吃不好，所以点了两份儿童套餐，还得到两份玩具。我吃的超饱，真的超级好吃呀！我别提多高兴了。 爸爸说，期末考试如果考的好，还会请我到佳乐基美餐一顿的。 【写作指导：快速作文审题的四种方法】

快速作文的特点是一个快字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1、审清标志，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。 记叙文的标志常见的有回忆、记&&、&&的事、&&的生活、&&的人等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的标志主要有介绍&&、&&的自白、&&的话、&&的制作方法等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的标志主要有说、议、谈、论、评、辨、驳、从&&谈起、从&&说开去、由&&想到的、&&的启示、读&&有感等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《友邦惊诧论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由愚公移山想到的》。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。 以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。（）题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3、审清题目题眼，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的题眼，题眼是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了题眼，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是钦佩，后者的题眼是喜欢，两篇文章的重点分别为钦佩、喜欢，两篇文章的选材也要从钦佩和喜欢入手。

如何抓题眼呢？

一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，题眼是赞成，重点就要扣住赞成来写，文章也要围绕着赞成展开。

如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。如《过生日》，题眼是过，文章就要写清生日

是在什么样的情况下或气氛中过的，是怎样过的。

如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。如《课余生活》，题眼是课余，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即成功，意思比较概括笼统，如果在成功这个因素上增加几个相关因素谁成功了，什么事成功了、怎样成功了，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

三招快速搞定高考作文

三招快速搞定高考作文

高考语文成败看什么，毫无疑问就是作文，这是拿高分最重要的一块。如何根据要求更快的构思好一片文章的中心思想，就是你作文是否能够取得高分的关键。怎么才能够在最短的时间里面审清出题者的意图就只管重要了。为了让广大的考生不再为作文而犯难，下面就就由学而思网校的老师来为大家支几招，让各位同学在高考作文中手到擒来。

1. 依据题意，确立题目

在看完高考作文题目后最重要的就是要理解出题者的意图，揣摩清楚他们的想法，在此基础上确立题目。一定要在题目所给的范围选取体裁，构思内容，才能使文章不至于偏题，能够突出重点。这种方法使用的范围比较广，在高考中记叙文说明文皆可。

拿记述文来说，高考记叙文的题目范围一般分为写人和记事。确立的中心思想不同，就要选取不同的内容。写人文要侧重于人物形象的描绘，精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用动作、心理、外貌、语言等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的父亲》、《园丁》、《我最喜欢的人》等题目都事典型的写人类文章。

相对来说，高考记事文要扣住事件的要素来写，要把事情的各个重要的要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《寒假趣事》、《成功》、《记忆》、《美丽的错过》等题目都是记事文的典范。

2. 抓住“题眼”，确定重点

接下来就是最重要的一点了，文章内容到底些什么呢？而确定文章到底写什么的关键就是把握住题目的“题眼”，“题眼”是整个作文的精髓所在，是题目的核心，牢牢把握住了这个，文章的重点也就不是问题了。如《我最难忘的人》与《我最难忘的事》，二者的内容虽都侧重记述，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“人”，后者的“题眼”是“事”，两篇文章的重点分别为“人”、“事”，因此两篇文章的入手点就确定了。

怎么才能够准确的把握住“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上；如果是动宾短语，“题眼”往往在动词上；如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

总的来说，掌握了以上三点，高考作文基本不用发愁了，同时，学而思网校的老师还要提醒广大高考学生，针对自己的特点，每个学生还得发现一些适合自己的独特方法。在学而思网校老师的指导下，配合自己的独到方法，拿下高考作文不再是梦想。同时，为了回馈广大同学的支持，学而思网校在这个寒假推出了一系列的优惠课程，让你寒假在家中温暖学习，取得高分。

3. 揣摩意图，确立体裁

确立完中心，接下来要做的就是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有一定的特殊，细心抓住了这些特殊点，就轻松的确定属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的特征是“说„„”、“怀念„„”、“„„的事”、“„„的回忆”，如《怀念我的童年》、《说冬至》、《无法忘记的事》、《中学生活回忆》等。说明文的特征是“讲述„„”、“„„的评论”、“„„的书”、“„„的流程”等。议论文的特征主要有“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„

说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

三招快速搞定高考作文

三招快速搞定高考作文

高考语文成败看什么，毫无疑问就是作文，这是拿高分最重要的一块。如何根据要求更快的构思好一片文章的中心思想，就是你作文是否能够取得高分的关键。怎么才能够在最短的时间里面审清出题者的意图就只管重要了。为了让广大的考生不再为作文而犯难，下面就就由学而思网校的老师来为大家支几招，让各位同学在高考作文中手到擒来。

1. 依据题意，确立题目

在看完高考作文题目后最重要的就是要理解出题者的意图，揣摩清楚他们的想法，在此基础上确立题目。一定要在题目所给的范围选取体裁，构思内容，才能使文章不至于偏题，能够突出重点。这种方法使用的范围比较广，在高考中记叙文说明文皆可。

拿记述文来说，高考记叙文的题目范围一般分为写人和记事。确立的中心思想不同，就要选取不同的内容。写人文要侧重于人物形象的描绘，精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用动作、心理、外貌、语言等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的父亲》、《园丁》、《我最喜欢的人》等题目都事典型的写人类文章。

相对来说，高考记事文要扣住事件的要素来写，要把事情的各个重要的要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《寒假趣事》、《成功》、《记忆》、《美丽的错过》等题目都是记事文的典范。

2. 抓住“题眼”，确定重点

接下来就是最重要的一点了，文章内容到底些什么呢？而确定文章到底写什么的关键就是把握住题目的“题眼”，“题眼”是整个作文的精髓所在，是题目的核心，牢牢把握住了这个，文章的重点也就不是问题了。如《我最难忘的人》与《我最难忘的事》，二者的内容虽都侧重记述，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“人”，后者的“题眼”是“事”，两篇文章的重点分别为“人”、“事”，因此两篇文章的入手点就确定了。

怎么才能够准确的把握住“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上；如果是动宾短语，“题眼”往往在动词上；如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。

总的来说，掌握了以上三点，高考作文基本不用发愁了，同时，学而思网校的老师还要提醒广大高考学生，针对自己的特点，每个学生还得发现一些适合自己的独特方法。在学而思网校老师的指导下，配合自己的独到方法，拿下高考作文不再是梦想。同时，为了回馈广大同学的支持，学而思网校在这个寒假推出了一系列的优惠课程，让你寒假在家中温暖学习，取得高分。

3. 揣摩意图，确立体裁

确立完中心，接下来要做的就是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有一定的特殊，细心抓住了这些特殊点，就轻松的确定属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的特征是“说„„”、“怀念„„”、“„„的事”、“„„的回忆”，如《怀念我的童年》、《说冬至》、《无法忘记的事》、《中学生活回忆》等。说明文的特征是“讲述„„”、“„„的评论”、“„„的书”、“„„的流程”等。议论文的特征主要有“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„

说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

记叙文审题学案

【训练目标】1、了解几种审题的方法2、了解审题的要求

1、弄清题目所提示的题材范围，确定写作体裁。

好的作文命题，每个字都有特定的意义和作用。命题作文审题分析时，更是必须要字斟句酌，不能漏掉一字一词。关键的字句直接关系到文章用什么体裁写，也就是用什么形式来表达。它好比凿井，不同的地理条件，就要采用不同的形式和方法，否则水是引不出来的。因此只有选择恰当的体裁和形式，才能充分地表达出丰富的思想内容。

一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志、特点，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定应写成什么体裁的文章。如记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”；说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等；议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

如写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

5、审“要求”和“注意”。

文题中除了开头的题干表述、中间的材料，剩下的部分就是“要求”和“注意”部分。这一部分一般对作文的“构思”“文题”“题目”“字数”等方面有一定的要求。如有的注明“诗歌除外”就不要再写诗歌了，有的要求写记叙文就不要再想其他的体裁了。

最后就是作文审题不能忘记的三大忌：无视话题，另起炉灶；游离话题，喧宾夺主；

主旨不明，云山雾罩。三大忌这是隐含在所有作文审题材料或者要求之中的，需要时刻保持警惕。

【学生活动】一 分清类型

１、请比较下面几对题目有何不同

（１）难忘那一瞬间 （２）难忘童年时代

（3）那件事让我 （４）那些事真让人

（５）我了解了他 （6）我了解他

（７）瞧我们这个班 （8）瞧这一家子

（９）我的心事 （10）心事

（11）幸福 （12）我的幸福观

明确：

一个题目可以在人称、时间、空间、数量、选材范围等方面对我们加以限制。

２、看下面的题目的异同，确定写作时要突出的内容

（１）我的财富 （２）我的青春财富

（３）学会合作 （4）合作

（５）哦，原来是这样 （６）这样的日子

（７）有家真好 （8）家事

（９）其实，我真的挺棒（10）要说“我很棒”

（11）心中的彩虹 （12）花儿努力地开

教师指导明确１、审题要抓“题眼”２、有的题目具有隐含的比喻义或引申义，审题时要把这些意义弄清楚。３、要看题目适宜写什么样体裁的文章。

【学生活动】二：掌握抓“题眼”的方法

下面的题目，我们要突出写什么？

（1）美丽的梦想 青春时光 班级乐事 爱的故事

（2）直击心灵的一瞬 感谢生活 补习微笑 打开心灵的小屋

（3）那街·那人 理想与现实 成功与失败 阳光和乞丐

（4）生命如歌 幸福在身边 美丽不打折 爱没有多远

偏正短语标题的“题眼”在“偏”上。

动宾式短语标题“题眼”在“动”上

并列式短语标题“题眼”无确定，要写作时，写出词语传达的内容关系。

主谓式短语标题“题眼”在“谓”上。

【学生活动】三：隐寓型标题的审题

请解释下面的题目所包含的引申义或比喻义，然后确定写作的重点方向

爱我，就别把我搂得太紧 带上自信上路 倾听心灵的钟声 与自己干杯 倾听自己的心跳 给自己一个微笑 越过你心中的墙 享受痛苦 有梦才有明天 脚比路长 阳光，可以穿越荆棘 高高在“下”

明确

隐寓型题目，先概括短语类型确定题眼，然后在于要弄清关键词语的比喻义、象征义或引申义，最后才能确定写作重点

审题的方法：1、审清人称、时间、空间、数量、选材范围的限制。

2、审清“题眼”

3、审清比喻义、引申义或象征义

【当堂练习】

（一）审下列各题，把下列各题的限制分别填写在有关项目中

二、找出下列各题的关键词

１、前进的路上有含泪的风景 ２、生活教会我做人

3、一个迷人的微笑 ４、关爱他人

５、几分快乐在心头 ６、爱与害

７、留住那份纯真 ８、走过风雨

三、请说说下面的题目有哪些异同

１、微笑 2、带着微笑出发 3、学会微笑 4、微笑在我心中 5、给生活一个微笑

四、某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

立意：

1、从“自我中心”到“具有他人意识”是一种成熟；2、尊重他人、保持谦逊的品性；3、学会感恩、懂得分享；4、语言艺术是沟通人际关系的桥梁；5、要学会角色转换，要进行换位思考；6、俯下身子去交往，构建社会和谐。

记叙文审题学案

【训练目标】1、了解几种审题的方法2、了解审题的要求

1、弄清题目所提示的题材范围，确定写作体裁。

好的作文命题，每个字都有特定的意义和作用。命题作文审题分析时，更是必须要字斟句酌，不能漏掉一字一词。关键的字句直接关系到文章用什么体裁写，也就是用什么形式来表达。它好比凿井，不同的地理条件，就要采用不同的形式和方法，否则水是引不出来的。因此只有选择恰当的体裁和形式，才能充分地表达出丰富的思想内容。

一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志、特点，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定应写成什么体裁的文章。如记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记„„”、“„„的事”、“„„的生活”、“„„的人”；说明文的“标志”主要有“介绍„„”、“„„的自白”、“„„的话”、“„„的制作方法”等；议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从„„谈起”、“从„„说开去”、“由„„想到的”、“„„的启示”、“读„„有感”等。

2、审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

如写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物；记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。

3、审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，确定文章重点的关键在于抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如何抓“题眼”呢？一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我喜欢这种感觉》，“题眼”是“喜欢”，重点就要扣住“喜欢”来写。如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过年》，“题眼”是“过”，文章就要写清“年”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《学习生活》，“题眼”是“学习”，要写出课堂学习生活中有哪些生活及这些学习生活的特点。

4、审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《青春》这个题目的已知因素只有一个，即“青春”，意思比较概括笼统，如果在“青春”这个因素上增加这样的相关因素“谁的青春”，“什么样的青春”、“青春里有什么特别的地方”，文章的写作内容就具体了。同样的方法可以套用在类似的题目上，可以有效地帮助审题。

5、审“要求”和“注意”。

文题中除了开头的题干表述、中间的材料，剩下的部分就是“要求”和“注意”部分。这一部分一般对作文的“构思”“文题”“题目”“字数”等方面有一定的要求。如有的注明“诗歌除外”就不要再写诗歌了，有的要求写记叙文就不要再想其他的体裁了。

最后就是作文审题不能忘记的三大忌：无视话题，另起炉灶；游离话题，喧宾夺主；

主旨不明，云山雾罩。三大忌这是隐含在所有作文审题材料或者要求之中的，需要时刻保持警惕。

【学生活动】一 分清类型

１、请比较下面几对题目有何不同

（１）难忘那一瞬间 （２）难忘童年时代

（3）那件事让我 （４）那些事真让人

（５）我了解了他 （6）我了解他

（７）瞧我们这个班 （8）瞧这一家子

（９）我的心事 （10）心事

（11）幸福 （12）我的幸福观

明确：

一个题目可以在人称、时间、空间、数量、选材范围等方面对我们加以限制。

２、看下面的题目的异同，确定写作时要突出的内容

（１）我的财富 （２）我的青春财富

（３）学会合作 （4）合作

（５）哦，原来是这样 （６）这样的日子

（７）有家真好 （8）家事

（９）其实，我真的挺棒（10）要说“我很棒”

（11）心中的彩虹 （12）花儿努力地开

教师指导明确１、审题要抓“题眼”２、有的题目具有隐含的比喻义或引申义，审题时要把这些意义弄清楚。３、要看题目适宜写什么样体裁的文章。

【学生活动】二：掌握抓“题眼”的方法

下面的题目，我们要突出写什么？

（1）美丽的梦想 青春时光 班级乐事 爱的故事

（2）直击心灵的一瞬 感谢生活 补习微笑 打开心灵的小屋

（3）那街·那人 理想与现实 成功与失败 阳光和乞丐

（4）生命如歌 幸福在身边 美丽不打折 爱没有多远

偏正短语标题的“题眼”在“偏”上。

动宾式短语标题“题眼”在“动”上

并列式短语标题“题眼”无确定，要写作时，写出词语传达的内容关系。

主谓式短语标题“题眼”在“谓”上。

【学生活动】三：隐寓型标题的审题

请解释下面的题目所包含的引申义或比喻义，然后确定写作的重点方向

爱我，就别把我搂得太紧 带上自信上路 倾听心灵的钟声 与自己干杯 倾听自己的心跳 给自己一个微笑 越过你心中的墙 享受痛苦 有梦才有明天 脚比路长 阳光，可以穿越荆棘 高高在“下”

明确

隐寓型题目，先概括短语类型确定题眼，然后在于要弄清关键词语的比喻义、象征义或引申义，最后才能确定写作重点

审题的方法：1、审清人称、时间、空间、数量、选材范围的限制。

2、审清“题眼”

3、审清比喻义、引申义或象征义

【当堂练习】

（一）审下列各题，把下列各题的限制分别填写在有关项目中

二、找出下列各题的关键词

１、前进的路上有含泪的风景 ２、生活教会我做人

3、一个迷人的微笑 ４、关爱他人

５、几分快乐在心头 ６、爱与害

７、留住那份纯真 ８、走过风雨

三、请说说下面的题目有哪些异同

１、微笑 2、带着微笑出发 3、学会微笑 4、微笑在我心中 5、给生活一个微笑

四、某位知名歌唱演员在接受中央电视台采访时谈到自己的变化：过去她出场面对观众说的第一句话是“大家好，我来了！”而现在她说的是“谢谢大家，你们来了！”也许类似的变化曾经发生在你的身上或身边，也许你对此有自己的感受和思考。请自拟题目，写一篇不少于800字的记叙文或议论文。

立意：

1、从“自我中心”到“具有他人意识”是一种成熟；2、尊重他人、保持谦逊的品性；3、学会感恩、懂得分享；4、语言艺术是沟通人际关系的桥梁；5、要学会角色转换，要进行换位思考；6、俯下身子去交往，构建社会和谐。

《高中英语“日记－图式－体裁”三位一体写作教学》课题研究

第一阶段负责人：沈运文、吴焕龙

第二阶段负责人：姚远、刘秋香

第三阶段负责人：胡尚峰

研究时间： 2009年9月至2012年5月

第一阶段：高一（2009年9月—2010年7月）

第二阶段：高二（2010年9月—2011年7月）

第三阶段：高三（2011年9月—2012年5月）

摘要：英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。本文针对当前高中英语中的作文教学策略存在的问题，结合写作教学实践，运用教学及学习日志、围绕语篇的图式结构开展教学活动，关注学生的写作过程。利用图式勾画出各种体裁形式的写作结构，进行了三年的课题实验研究，探讨了日记-图式-体裁三位一体写作对高中学生三年英语写作教学所产生的积极影响。

关键词:日记; 正式作文; 图式写作; 过程; 体裁教学

一、研究课题背景

中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》) 提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述。其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求：

八级：(1)能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

(2)能根据短文写摘要；

(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺；

九级：(1)能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；

(2)能阐述自己的观点、评论他人的观点，文体恰当、用词准确；

(3)能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语正确、得当；

(4)在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。(教育部，2001) 由此可见，《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。

二、选题缘由---高中英语写作教学中的主要问题

在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时也是最难掌握的技能。因此很多高中学校的英语开设至少每周进行一次写作课。然而多年来中学英语教学中写的能力培养力度不够，许多普通中学仅仅把写作教学当作备考的一项应试任务。平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的写作训练。即使到了高三开展了一些专项写作训练活动，但往往由于时间紧、急于求成，也收不到很好的教学效果，致使许多学生的书面表达能力达不到中学英语教学大纲的要求。主要表现为教和学两个方面的问题：

1. 教师方面的问题

（1）教师往往侧重语法练习，忽视语篇训练

在我国的外语教学中，传统的“句子—课文”分析法仍在运用，写作课也受其影响。截止目前写作课教学几乎采用同一种模式，遵循从词到句，从句子到段落，最后进入篇章训练。词、句的练习基本上是脱离语篇的，强调语法拼写的正确，记句型背范文，很少有教师从句子的结构、表意方面进行练习，从作文整体构思来引导学生写作。学生学到的仍是孤立的词句，实际写文章时，不能表达出他们所要表达的思想和情感。

（2）教师往往侧重作文批改，忽视写作指导

传统的英语写作教学中，教师关心的是学生作文本身，忽视了学生写作的全过程，只对成品感兴趣。教师批改、讲评学生的作文，侧重语法和句法的正确性，停留在检查语法、拼写、句式的水平上，主要纠正学生的词法和句法错误。忽略了上下文衔接，篇章一致性、连贯性、整体性以及思想内容的表达。而学生在实际写作中经历的构思、组织、写作、修改的过程没有受到重视。另外，学生对批改不感兴趣，只对成绩感兴趣，因此学生很难从写过的文章中吸取经验教训，提高写作水平。

2. 学生写作中存在的问题

（1）语篇结构不够清晰，思路欠条理性

通过对学生的观察，发现学生往往对作文命题望而生畏，思路不畅通。见到题目后不知如何下手，头脑中思路不清。大多数学生拿起笔就写，边写边修改，很少有学生在开篇前写出提纲。因此，思维难免混乱，选材不精不当，结构松散，段落过渡不当，语句衔接不畅，这些都会给人层次不清、主题不明的感觉。

（2）英文表达受到汉语思维的影响较大

大多数学生不能摆脱汉语的影响，往往是先想出汉语的句子，再把句子译成英语。由于英汉两种语言的差异，这样经过翻译的句子往往给读者的印象不是作者要表达的真正含意，写出的东西很明显是中国式的英语，往往句与句、段与段的衔接不当，跨度太大，使读者难以理解。

（3）英语写作语言基本功较弱

词汇贫乏，选词不准确，不能正确使用已知词汇，导致写作过程中常因找不到合适的词来表达思想而放弃了许多有一定内容和深度的想法。另外还有搭配不当，语法混乱及拼写错误，知识面狭窄，会运用的句型有限等问题，最终无法统一思想来使文章成为一体，文章显得苍白无力，内容空洞。

为了落实《课标》精神，提高中学生英语写作的能力，本课题采用理论分析与实验相结合的研究方法，以图式作为写作教学的工具，运用日记教学作为常规训练、通过勾画图式让学生掌握各种体裁的写作，采用问卷调查，实验比较法，行动研究等方法，进行了三年的“日记-图式-体裁三位一体写作”课题研究， 探讨了这三位一体写作对高中英语写作教学所产生的影响。因而本人在执教的贵州省岑巩县中学高一年级的两个班开展了写作教学的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，48人，一个是文科班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班102人，两个文科班96人，共198人。）为对照班。

三、理论依据

要真正学好英语，就要培养用英语思维的能力。但是，要做到这一点是不容易的。有一个简单易行的办法可以帮助我们练习用英语思想，那就是用英语写日

记。平时坚持写，在写日记的过程中，有意识地去应用一些上课所学的短语、句型，对提高自己运用语言的能力或运用英语进行思维是十分有益的，同时有利于促进学生复习巩固语法和词汇，提高英语水平。在日记训练的基础上，再以图式写作为教学工具，从而了解各种体裁的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章内的语法、词汇、逻辑衔接，使学生更好地了解作文体裁的结构模式及写作方法，并根据语篇特点让学生进行大量仿写、缩写。最后达到全面提高学生的英语写作水平。

实验对象：2009年招生入学的新生

根据2009年秋季入学的新生，我们在高一年级的两个班开展了写作教学的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，48人，一个是文科班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班102人，两个文科班96人，共198人。）为对照班。

实验周期：

第一阶段：高一（2009年9月—2010年7月）

第二阶段：高二（2010年9月—2011年7月）

第三阶段：高三（2011年9月—2012年5月）

目的要求：

实施写作教学—日记图式体裁模式相结合的试验，目的就在于全面提高学生写作的自学性和积极性。当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取日记教学的措施，图式体裁模式相结合以提高学生的写作水平。

第一阶段：（2009年9月至2010年7月）进行为期10个月的行动研究，具体的研究问题为: 1. 每周写四篇日记，能否帮助学生克服对写作的畏惧心理?2. 每周写四篇日记，能否提高正式作文的写作水平?3. 师生写日记对教师的教学有无促进作用? 对哪些方面起作用? 分别制定不同的教学目标，提出不同的学习要求，从最基本的五种简单句型练起，实施英语写作教学日记结合学习。 主语+谓语 The story happened yesterday

主语+谓语+宾语 They study English

主语+系动词+表语 I am from China

主语+谓语+宾语+宾语补足语 She made Tom stand there

主语+谓语+双宾语 I gave Tom a book

第二阶段：（2010年9月至2011年7月）学生在写作过程中需要对文章谋篇布局、谴词造句进行构思。用图可以帮助学生对“文章的主题——支持主题的次主题——支持次主题的事实和细节——描述事实和细节的词汇和句子结构”进行可视化的构思和展示，进而更好地写作。目的通过一年的写作教学，使学生在写作时，运用图形及相关理论，注意写作的语篇结构、语法衔接、词汇衔接和逻辑衔接等，以便切实提高中学生的英语书面表达能力。

第三阶段：（2011年8月至2012年5月）借助“日记—图式—体裁”写作教学实践模式，突破当前大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，从而提高教学效率。使学生能够针对自己写作过程中暴露出来的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，养成自主学习的习惯，形成终身学习的理念。而且，使学生掌握各种不同体裁的文章的常用表达方式，从整体上大面积提高学生的写作水平。跟踪典型，整理素材，对实验数据进行系统分析，得出结论，总结课题研究实验经验，填写实验报告和研究论文。

研究方法

（一）行动研究法

本课题研究的主要方法。通过教学计划与设计、教学实践、对学生学习的考察和教学反思四个环节的工作，发现规律性的结论，获得理论的经验，用于指导教学，同时解决在教学中的出现的实际问题。日记研究(包括学生日记和教学日记):学生每周写四篇日记，并交给老师评阅; 教师写授课日记以及读学生日记后的感受等。开展日记研究的目的是发现带有普遍性的、显著的事件，加以重视和解决。此外还采用了口头调查、问卷调查等方法。

（二）个案研究法

对典型的班级和学生在该教学模式下的学习态度、策略、学习效果进行全面深入的考查和分析，逐步认识教学模式和学生学习之间的关系，得出规律性的结论。

（三）实验比较法

对相类似的班级和学生分别采用不同的教学模式，然后对教学结果进行评价和对比分析，找出该教学模式的优势和不足之处。

（四）教育调查法

通过调查问卷，了解学生对我们研究的教学模式的适应程度、语言掌握的实际情况、学生的学习态度的培养、学习策略的养成等等。

（五）经验总结法

进行课堂实践的课题组教师根据教学实践所反映出来的客观事实，分析、概括教学中的问题，形成自己的经验，并使之上升到教学理论的高度，以更好地指导新的教学实践。

四、研究的具体措施

1、写作目标分层

以2009年9月秋季入学的高一新生第一次月考中的作文成绩作为前测。把高一年级的两个班作为日记教学写作的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，高一（1）班，48人，一个是文科班，高一（10）班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班，高一

（3）（4）班，共102人，两个文科班，高一（5）（6）班，共96人，）共198人。为对照班。两个班级由我一个人任教，实验班的写作教学以月考成绩作为写作基础前测，实验前对实验班进行相关内容的摸底或调查问卷。运用日记图式教与学的有关知识内容，拟出教学计划。

2、实验教学操作

日记在高中英语写作教学中的应用

行动研究的过程分三个阶段完成：第一个阶段为准备阶段，2009年10月7日

到2010年1月中旬，研究的前三周，让学生初次尝试写英语日记，日记写作前教师提出明确要求:观察生活，记录生活，写出真情实感; 尽量写长; 计人平时成绩; 内容保密。然后给学生做问卷调查，并通过学生所写的日记了解学生写作基本的情况，然后向学生说明坚持写日记的作用。约花2－3周时间完成；第二阶段为行动研究前期，从2010年3月中旬到2010年5月上旬，学生们习惯了写日记，也敞开了心怀，将自己的烦心事、高兴事写出来，长度渐长，一篇日记写了3页左右，达到约900词。教师则在评语中鼓励或劝说，并通过阅读学生的日记提炼出了正式作文题目。具体做法是:由于写作课每周只上一次，日记本无法及时交还学生，因此要求学生准备两个日记本，每周写四篇日记，一周交一次日记本，两本轮流使用。教师则浏览或细读每篇日记，评价、反馈、思考、摘抄，并写阅读感受。此外，还根据日记长度、内容、语法、拼写、书法等指标给予分数并登记作为平时成绩的一部分。在行动研究结束后，统计发现，93%的同学(39人) 都按时上交了日记，约88% (38人) 在三个月结束时写完了两个日记本，约14%的人(6人，全部为女生) 已经开始用新日记本。这些同学(38人) 所写日记总词数在8 , 000词到30, 000词之间。其余5名是写得少的同学(全部为男生) 或是不愿吐露心声(1人); 或是不按时写、交(2人) 、偶尔旷课(2人) 。课堂上教师按教学计划备课教学，课外要求学生写日记。第二阶段结束后进行考试并统计记录成绩；第三阶段为行动研究后期，从2010年5月中旬到7月中旬，即高一学期结束，包括期末考试和学业水平考试，其中期末考试写作成绩为前测成绩，主要对日记的教学实验进行回顾和巩固。

图式教学在高中英语写作教学中的应用

（1）准备阶段（2010年9月7日到2011年1月中旬）

学生已通过日记写作训练，已有了一定的写作基础，能写出正式的作文来，因此，在实验第一阶段的开学第一周向学生发放问卷，调查了解学生的写作情况及对图形写作的了解情况，以便在后来的教学中有针对性的解决问题。然后利用第一周和第二周的辅导课，分别给学生介绍概念图的有关理论。这一阶段的主要问题是帮助学生尽快了解“图”的构造（接点、连线、连接词），把握图表的特征（概念、命题、交叉连接、层级结构）。采用的策略是结合图的实例进行讲解，让学生直观的感觉到图到底是怎么回事和怎样做图形写作。

（2）实验研究阶段（2011年3月1日到2011年7月1日）

第一、单词和句型教学中应用图式

现在中学生的英语习作中都有一个普遍现象——句法知识欠缺，遣词造句水平低，用汉语思维模式造英文句子等等。由此可看出学生写作能力低的主要原因之一就是学生的英语句子意识不强，缺乏对英语句子的语感，结果使表达受阻，不能造出地道的英语句子。所以，本人觉得有必要在英语写作教学中激活和构建一些与句型有关的图式知识。在句型教学中，最基本的就是现代英语的五个基本句型。基本句型是分句结构的几种基本“格局”，也就是千变万化的句子的结构雏形。这有限的分句结构雏形及其转换形式能够衍生出无限的实际使用的句子。在写作之前，学生头脑中必须有这五种英语基本句型的图式知识才能写出正确的英语句子。为了让学生写出正确的英语句子，教师在教学生写作之前，可先向学生提问：现代英语的基本句型有哪些？经过学生们的一番讨论后，教师可以和学生一起复习这五种基本句型，同时把正确答案和例句用图的形式搭建起来。

（1）主一动一补(SVC)结构： The man is a teacher．

（2）主一动(SV)结构： Every one laughed．

（3）主一动一宾(SVO)结构： I want a ticket．

（4) 主一动一宾一宾(SVO)结构： Mary lent me her car．

（5) 主一动一宾一补(SVOC)结构：They elected him president．

第二、在段落教学中激活和构建图式知识

段落是构成篇章的基本单位，是支撑语篇的框架。若干语段组成一个段落，而若干段落又组成一个语篇。所以，写好段落是写好一篇文章的基础。Leon Mones说过：“不管教什么写作，最实用的方法就是要他们写大量的段落，因为段落确实是缩小了的文章，它具有一篇文章的一切要素，体现了该篇文章所体现的一切构造原则。”而从平时学生的写作中看出，考生作文段落结构松散，衔接不当，布局零乱而导致了得分低的现象比较普遍。因此，在英语写作教学中，段落教学也是一个关键。在教学生写段落的时候，首先，我们应该给学生构建这样一个图式：通常一个段落由三个部分组成（1）主题句；（2）扩展句；（3）结论句。这三种句子的写作和衔接是段落写作的关键。如下面一篇范文：

(I)Pollution is becoming more and more serious all over the world ．(Ⅱ)For example ，the poisonous gas from factories and automobiles has made the air unhealthy for people to breathe．(III)Furthermore，everywhere we go today，we can find rubbish carelessly disposed of ．(Ⅳ)For another example, waste water keeps pouring into rivers and lakes ；as a result ，many water species are dying out ．(V)Pollution is，in fact，threatening our existence．

在看完这篇文章后，和学生一起来分析哪一句是主题句，哪一句是扩展句，哪一句是结论句。其中(I)为主题句，(Ⅱ)(III)(Ⅳ) 为扩展句，(V)结论句。 第三、在篇章教学中激活和构建图式

首先以段落写作为基础，先找出每一段的主题句以及该段的中心思想，在理解段落大意的基础上，找出文章的主题，明确主题后找出论证它的各个要点，以图的形式勾画出来。这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，同时也就学会了以后自己在写作时构筑文章的框架结构的技巧。然后对语篇进行微观分析，分析其语法、词汇、逻辑衔接。阅读后，教师结合所阅读的材料给出书面表达题或者让学生对所阅读的文章进行仿写、缩写。无论何种形式，学生都得分小组讨论如何写法，即审题、构思、写提纲，构建文章的结构图。最后，将图的框架进行充实，进入实质性的写作阶段。这时，笔者指导学生采用构建图式进行语篇分析的写作模式，即写作前、写作、写作后模式。对照班采用的是传统的写作教学法。传统的写作教学法的具体做法是“阅读—教师命题—学生写作—教师批改”的模式。在这整个教学活动中，无论是学生的阅读、写作，还是教师的批改，其重点都放在语法、词汇、拼写等句子水平上，很少谈及语篇整体和思想内容。按照语言学习规律，先易后难，教学实验从最好掌握的记叙文开始。英汉语记叙类文章的体裁形式基本对应，所以相对来说容易些。然后分别进行议论文、说明文、应用文教学实验。

体裁教学在高中英语写作教学中的应用

①记叙文教学实验（2011年7月1日到2011年10月1日）

本阶段的教学实验目的是让学生通过勾画图式，从而了解记叙文的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章内的语法、词汇、逻辑衔接，然后根据本阶段的语篇特点让学生进行仿写、缩写等写作训练。具体步骤如下：

首先快速阅读全文，了解记叙文结构的特点。如读传记Captain Cook 这一课，可采用读每段首题句的办法，就可得知：英语的传记文章一般是“以时间顺序和事件情节发展的顺序安排材料所构成的纵式结构”。如Captain Cook 这一课段落首句：

Para 1: James Cook was born on October, 1728.

Para 2: In 1756 Cook joined the navy...

Para 3: After the war, Cook married and set up home in London.

Para 6: In July 1768 the Endeavor set out for the Pacific.

Para 7: In April 1769 Cook’s expedition arrived...

Para 8: Cook then sailed west to Australia...

Para 9: Next they sailed up the east...

Para 10: The expedition...arriving back in England, in July 1771.

然后，细读范文，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接，要求学生读完课文后做第三部分Reference （照应）练习，解释课文中这些黑体字（代词）在文章中的所指即语法照应关系。

最后，把语言知识同语篇知识结合起来。仔细观察就会发现前面的几个句子都是时间开头，让人感觉文章脉络很清楚。

口头作文是指有意识的运用上一步骤中所获得的有关特定语篇类型的写作知识，包括语篇结构、语言特点等，根据所画之文章的框架结构对课文进行复述。教师可按照记叙文的特点，给出段落之间的逻辑衔接语即时间联系语，然后让学生说出主人公在这一时间内做了某事，这样既完成了课文的重述又掌握了文章的框架结构、段落与段落之间、句子与句子之间的衔接手段。如果是故事，教师可给出故事发生的线索即时间、地点、人物、事件、原因、结果等关键词，学生复述。

学生根据给定的题目或情景运用与这一语篇类型有关的写作知识进行实际创作，包括审题、构思、编写提纲等写作过程。这一过程可以在课后进行，课后学生有时间把上一阶段所学到的这一语篇类型的结构特点、语言特点“内化”(internalize)到其知识结构中，并对此有了更好的了解，这样在以后写同一语篇类型时能做到得心应手，发挥自如。例如：可仿照Captain Cook 这样的语篇结构，根据下面所给的材料进行书面表达练习：

例：写作练习：

主要从两个方面来写，对姚明的总体介绍和他的一般经历，这部分的内容可以分为两段具体根据文章的要点，写出文章的内容，注意要点全面。

②议论文教学实验（2011年10月8日到2012年1月1日）

本阶段的教学实验目的是让学生了解议论文的结构模式及写作方法，帮助学生

勾画此类文章的图式，掌握文章内结构、语法、词汇、逻辑衔接，然后根据本阶段的语篇特点让学生进行仿写、缩写等写作训练。具体步骤如下：

首先分析议论文的语篇结构。如以SENIOR III UNIT 9 A HELPING HAND 为例。作者在文章开头第一段以一个实例作为导入A man (Wang Lin) suffering from a serious disease was unable to pay for the treatment. 在第二段引出了文章讨论的主题A helping hand ;Wang Lin was helped by a kind of project and other kind people.

第三段进一步讨论了What has the project done to people needing help and why ?

第三段解释了第二段提出的 why 的问题，指出有两个原因1.Millions of Chinese people in urban areas cannot afford proper health care. 2.Disease puts extra pressure on poor families. 第六段强调了Good health care is an important aspect in fighting against poverty. 第七段具体从中国的情况来说The Chinese government is taking measures to prevent the spread of AIDS.第八段和第九段是总结The government is responsible for the caring for the weakest members of the society. People must help each other if society is to develop and prosper.

本文的结构和段落之间的联系可以用图来表示：然后，分析范文的写作特点，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接。文章紧密联系a helping hand主题，这样，使用了逻辑联系语：first; second; third; fourth; for all these reasons etc。把文章的各段有机连接在一起，使上下文衔接紧密。

按照议论文的语篇结构特点对所学课文进行缩写，了解这一语篇类型的文章结构特点，为以后的实际写作奠定了基础。

在学完这一阶段的三篇文章后，教师可引导学生就自己感兴趣的或关心的问题：如全世界吃饭的问题、垃圾处理的问题、中学生是否有必要带手机到学校的问题等进行自由写作，就这些主题发表自己的观点，充分发挥自己的想象力，运用所学的议论文的语篇知识来构建语篇。

例：面对中学生“出国热”，社会对此有不同的看法。请你以Studying Abroad

定文章的两个不同的观点：图式3：分析不同观点的论据，以及不同的衔接方法，使句与句之间有机的衔接起来：图式4：最后根据文章的要点，得出结论，并发表观点：

③说明文教学实验（2012年1月1日到2011年3月1日）

本阶段的写作教学重点放在说明文的写作方法、说明文的语篇结构类型及文章内的语法、词汇、逻辑衔接方面，并指导学生运用这些写作知识于实际的写作中。具体步骤如下：

首先，略读范文，了解说明文的写作特点和写作方法。说明文是介绍客观事物的，而客观事物都有其自身固有的条理性。所以，说明文的结构应具有严密的条理性。具体表现为说明的顺序一般为空间、时间、逻辑等三个顺序。例如UNIT 3 AUSTRALIA一课，作者采用逻辑顺序对澳大利亚的动植物、面积、自然资源、气候等进行了说明。文章条理分明，层次清楚，逻辑性严密。（画图式）说明文还有一个特点，就是用词具体、准确。因为它是直接向读者传播知识的，所以，

作者所说明的内容必须客观、真实。然后，细读范文，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接。

在学完这一阶段的每一篇课文后，学生都有一次写作练习。练习的形式主要是仿写。如可仿照Australia 一课写一篇介绍China 的文章；仿Angkor Wat 写The Great Wall等。教师也可以对学生进行控制性写作训练，如给出一些实用性很强的主题，如：Our School, How to Have Instant Noodles等，让学生把自己学的有关说明文的写作知识运用到实际的写作中去。

构成以上图式的学生的写作是将这篇作文的要点分类，按照其不同点和相似点来完成写作。也有学生有不同的图式，这些学生是按照要点顺序来完成写作。 ④应用文教学实验（2012年3月1日到2012年5月1日）

应用文是人们日常生活和工作中使用最为广泛的语篇结构，也是高中英语书面表达的主要形式。英语应用文的常用形式有书信、通知、日记、便条、海报、启示等。高中阶段的书面表达主要是书信、通知、日记、便条等。因此，本阶段的写作实验教学重点是让学生掌握书信、通知、日记、便条等应用文的写作知识。 应用文力求格式规范、语言准确、得体。不同的体裁有不同的格式和语言表达。为了让学生能更好地掌握各种体裁的格式和语言，写作教学还是从学习范文，分析范文结构开始，然后进行写作训练。具体步骤如下：

比较2001年和2002年的两篇高考范文，我们不难发现这两封信的格式和语言是不大相同的。前者是要求“你写信给你的朋友Dick ，谈谈中国中小学生减负的情况”，这是朋友间的书信往来。因此，书信格式、话语方式都很随便。如开头：How nice to hear from you again. You want to know what is going on in schools in China? 这样说话的语气很亲切，朋友间的距离就更近了。结尾也是很口语化，如：Best Wishes! Yours, Li Hua. 但是，后一封信是写给报社的，要求“客观地介绍班上有关‘公园要不要收门票’的讨论情况”。这时，行文的基调应该是正式的、书面化的。因此结尾处应慎重地写：Yours truly, Li Hua. 口头通知的标题是ANNOUNCEMENT 。开头要有呼语，如Ladies and gentlemen，或Boys and girls 等。还要有I have an announcement to make或I have something to tell you等。结尾要写That' s all. Thank you (for listening)等字样。而书面通知标题是NOTICE 。 正文的语言正式，因此句子较长，结尾处要落款：某组织某时间。

纵观近年来的高考书面表达，应用文是其考查的主要形式，因此，在写作教学中要指导学生多训练，采取的方法可模仿高考书面表达的形式，以图片、图表、和文字说明的方式提供情景，让学生进行控制性写作；也可让学生自由写作，如写日记、与朋友通信等。要注意的是题材要贴近生活，具有时代气息，另外格式和语言的选择要正确，以能实现交际目的。

首先，确定文章的主题及体裁：这是一篇应用文，介绍某一款式电脑的特点，然后，还要注意这是一名产品推销员的口吻来写，所以语言要有亲和力和说服力。画图式：接下来，扩充文章的要点。注意介绍的全面性，以图式说明 实验的测试

在整个实验阶段，为了检查教学效果，本人安排学生三次针对性的课堂作文，实验前一次、实验中一次、实验结束后一次，作为前测、中测和后测。这三次作文批改后，不发给学生，留作实验结束后统计数据时用。具体要求：首先，实验班、对照班同时在指定的时间内，当堂独立完成书面作文。为了保证实验的可信度，笔者回避了两种类型班级的监考，监考由本校其他老师来进行。时间：30分钟。30分钟后，监考教师收起实验班、对照班的作文。把六个班的学生的试卷打乱，然后密封，再请监考教师按高考英语作文的评分标准评阅。这一切都是在不告知学生实验的前提下进行的。

①实验前测试

实验前（开学）对实验班、对照班进行写作测试，以便与实验后进行比较。前测作文采用2004江苏省高考书面表达作文。作文要求如下：假如你是李晓华，住在江城。你的加拿大笔友Bob 来信谈到了他所居住的城市，并希望了解你家

2. 词数100左右。信的开头与结尾已为你写好，不计入词数。 ②实验中测试

你校学生会办的英语月报最近在Our Words 的栏目上有个议题：毕业的学生把课本留给下一届的学生使用。请你以Is Recycling Textbooks a Good Suggestion?

为题，写一篇120词左右的稿件表示赞同。你的根据是：

1．可以节省资源，减少浪费；

2．书上的笔记很有用；

3．国外(如澳大利亚) 已有成功的做法；

4．其它。

注意：不要逐字逐句翻译注意

③实验后测试

实验结束时，再对经过六个月实验后的实验班和对照班进行测试。

后测作文：上网是中学生最热门的话题之一。对此，有的同学支持，有的同学则

三次写作笔者都采用当堂让学生完成。完成后密封试卷，由两位资深老师给作文评分，然后取其平均分。所得的数据对三次写作测试所得的数据进行统计和分析，主要是对以下两个方面的数据分别统计：（1）英语作文的卷面得分（总分

30）；（2）语法衔接、词汇衔接、逻辑衔接等方面运用的情况。

五 存在的问题：

在高中英语“日记－图式－体裁”三位一体写作教学过程中，由于学生以前很少写英语日记，甚至连汉语日记都很少写，因此普遍存在畏惧心理。其次由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。在次，学生在利用图式结构时，一些学生基础知识薄弱，虽然进行了一年的日记行动研究，但还是有一部分学生初中基础本身就不好，连最基本的句型就要花大量的时间来补上，这就给实验班级的进行速度放慢，最后，由于学生进入高三，少数学生都在拼力地去学其它科目而为了应付高考，学生没能很好地完成体裁教学这一块的任务。各班的“双差生”，写作自觉性的能力较差，教师在实施写作教学过程中，要花三分之一的时间和精力给一些同学的写作基础补上，直接影响了教学的进度和效率，有时还要与各班主任紧密联系，齐抓共管，才能更好地提高教学效果。

六 结论

“日记－图式－体裁”三位一体写作教学模式是本人根据《全日制普通高级中学英语课程标准》提出的英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力发展的需要。在听、说、读的基础上进行培养和提高而提出的一个崭新的命题，充分体现了从应试教育向素质教育的转变，从“万事开头难”向“Practice makes Perfect ”的“转变”，是从“坚持写”向“最后成功”的转变。本人在2005年实施分层教学，合作学习模式研究，2007年进行开放型英语阅读理解能力培养课题研究，2009年在次实施了“日记－图式－体裁”三位一体写作教学模式课题研究，旨在阅读写作同步提高。

诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验，作为从事教学工作的我，将在今后的教学中不断探索，敢于创新，真正有

效地提高教学效率，以适应新课程改革发展的需要，使每个学生都能得到最大限度的全面发展。

七、重大成果体现

(一) 写日记对克服畏惧心理，提高写作能力有很大的作用

由于学生以前很少写英语日记，甚至连汉语日记都很少写，因此普遍存在畏惧心理。但在老师的要求下，经过一段时间的写作尝试，学生的畏惧心理很快得到改观。这可以从学生第五周应老师的要求写下的日记中看出，有大约一半学生(22人) 提到了写日记给自己带来的好处。

例如: "At first, I hate writing and writing class is a headache, but after I write diaries a few weeks, I find I can think in English, and freely express my ideas and feelings." "The biggest benefit I got was that I had many chances to practice my writing in the diaries." "Writing diaries gives us more chances to practice and also brings writing into our daily life. This is a good way to improve my writing ability.” "By writing diaries, I write more quickly, think more actively and more completely than before."

教师则在10月11日的教学日记中这样写道(翻译):“本来日记的特点是自由、随意地想，自由、随意地写，但看到同学们的日记，我仍然发现，尽管写日记只有5周，20篇，但30%的同学日记中已经体现了正式作文中才有的特点:第一部分，引言，简洁、明确; 第二部分，给出充分证据; 第三部分，总结。有一个同学的一篇日记简直就是一篇精彩的议论文! 这充分说明，频繁、大量地写真实的生活感受，再加上课堂上学到的规则，使同学们很快开始注意文章的条理性、逻辑性、严密性。写日记锻炼了逻辑思维能力、分析能力、观察能力。”

另外，本人对比了学生们本学期第一篇作文的定稿与期末考试作文，尽管两篇作文不是在同样的条件下写的，期末考试中的作文甚至要求更严，时间更紧迫，但仍然发现他们在句子长度、文章长度、结构和内容等方面都有明显进步(见表

1) 。这一进步虽然是由多种因素造成的，如他们学习了一个学期的议论文写作，再加上其他科目的系统学习，取得进步是必然的。但是写日记这种日常操练对正式作文水平的提高仍然功不可没，它帮助学生克服了

畏惧心理，提高了作文质量。

学生英语写作水平得到了整体提高，促进了学生整体素质的全面发展。通过实验测试，得出的实验结果分析（见下表）

（1）进行班内、班间检验，从检验的结果可看出，实验班，对照班的起点基本相同，两类班级的三次的作文整卷平均得分差呈扩大趋势，后测时，两类班的成绩明显拉开，高于对照班学生的得分。这说明两类班级相比，实验班的学生作文呈稳定上升趋势，而对照班学生作文的进步趋势不明显。 （2）从上表来看，对实验班和对照班的3次作文整卷平均得分进行班内检验，发现两类班级标准差之间的差异在扩大，实验班学生之间的差距呈缩小趋势，这说明实验班学生作文的整体，尤其是后进生在进步，总体上实验班的学生进步较快。

第二、实验班学生语篇衔接与连贯等技巧运用得比对照班好 分析完学生的作文整卷得分之后，本人又对学生3次作文中出现的语篇衔接与连贯的情况做了统计分析。为了使统计结果更加明显，笔者又增加了学生平时强化练习写的作文来统计学生在语篇衔接与连贯等技巧的运用。每次3篇，一共9篇。

(三) 体裁教学有利于学生很好地分析不同体裁范文结构

通过将近一年的教学研究与实践，“体裁”教学法应用于写作教学是切实可行的。从学生反馈意见表，对实施“体裁”教学法的两个班级的学生进行了问卷调查。从回收的“学生反馈意见表”的结果可以看到，绝大多数学生能够接受“体裁”教学法对于写作教学的指导。78.4%的学生认为“体裁”教学法所提倡的，分析不同体裁范文的文章结构，能够帮助他们更好地掌握文章的布局，对于自己独立写作帮助较大。背诵词句优美的范文对写作有一定帮助（31.4%），至于能否采用教材中的课文作为写作教学中的范文来使用，54.9%的学生认为课文篇幅太长，可以作为参考，但不适合作为范文来使用。高达92.2%的学生认为可以有意识的模仿范文的结构和常用的表达方式对写作水平的提高有帮助。此外，“体裁”教学法认为写作技巧方面的指导对于写作水平的提高有帮助，这一点也同样获得了学生的认同。此外，课题组对实施“体裁”教学法的实验班与未使用“体裁”教学法的对照班

12.8,12.4,12.3和12.7。学生的写作水平差异不显著。教学法实施后，实验班的平

均分分别达到18.6和18.2，对照班的平均分为14.2,14.6，14.3和14.7两类班级形成了4分左右的差距，差异非常明显。实验班的学生作文分值有较大幅度的递增，增长幅度分别为48%和45%。说明“体裁”教学法与传统的写作教学方法对学生写作水平的影响程度是不一样的，“体裁”教学法对提高学生写作水平有积极的促进作用。这些都证明了“体裁”教学法的实施是卓有成效的。

通过“日记－图式－体裁”三位一体写作教学教学研究，同时也通过全体课题组成员的努力，我们的课题研究取得了重大成果，也就是在2012年的4月7日，8日，全国高考贵州省适应性统一考试中，我校的高三应届班（主要也是课题研究的实验班级）的英语成绩作文方面取得了较好成绩，现作以下的情况分析表

语言表达能力和其它综合能力都有所提高，以上表中分析，用实验班与非实验班在实验前与实验后都已作过比较，实验班成绩都明显高于非实验班级，在2012年的高考适应性考试中，我校各班英语成绩（尤其是实验班）都取得了较好成绩，对各班学生的成绩作了分析比较，实验班级呈正态分布，有的遥遥领先。也望在即将到来的高考中也会取得最好成绩。

八、反思总结

1．虽然写日记是一种有效的教学辅助手段，但写日记以及进行日记研究也会遇到一些困难和问题。第一是道德问题，教师应该保护学生的隐私; 第二，日记确实应该写，但是否应该上交还有待商榷; 第三，除了负责任、有学识等素质，教师一定要热爱写作教学，热爱学生，这样才能设身处地，从日记中获得题目设计的灵感; 第四，要正确对待学生对自己的负面评价，要宽容、大度。

2．图式是某种组织结构，它是人对过去的反应和经验的一种积极的组织。图式可以对新获得的材料进行重构和改造。图式在知识表征和知识组织中的作用越来越突出。学生在写作时，大部分是按照汉语思维来组织文章。写作本质上是思维认知活动的体现。英汉思维方式的不同，给学生的写作带来了一定问题。因此，教师在以后的教学中，要注意增强学生用英语思维写作的意识。培养学生用英语思考的习惯，了解英语的句法结构，英语的语感风格，和英语图式写作的文体模式。进而验证通过运用图式理论对学生词汇的扩展、遣词造句能力的提高、使学生整体语篇写作能力提高。

3．加强写作方法指导，利用“体裁”教学法所提倡的，分析不同体裁范文的文章结构，帮助学生更好地掌握文章的布局，对于学生独立写作帮助较大。写同一体裁的学生写作中的问题，并不相同。这些问题的产生很多是写作方法不当。所以在教学中，我针对不同学生在学习风格，写作方法上的不同，分类指导，指导学生根据自身学习特点制定不同的写作策略，总结应用不同的学习方法，自助、自主地搞好英语写作。

[结束语]：

“日记－图式－体裁”三位一体写作教学研究的立足点是面向全体学生，因而必须使写作教学要求适合每一个层次学生写作的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，激发学生写日记，提高学习英语写作的积极性；利用图式方法写作，完全符合学生的写作心理，符合学生发展客观存在的实际，特别是目前我校学生的英语分化较严重的情况下，能针对学生的“写作基础”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。这种教学方法符合课堂教学的原则，教学过程中采取全班教学解决共性问题，可采取分级形式推进写作教学并解决个性问题。尤其还能充分发挥教师的主导作用。让学生积极主动地参与他们想要写的或想要表达的写作活动。这样教师的“导”适应了学生的“写”，也能真正地发挥学生的主体使用；三位一体写作教学与分类指导使教师的“教”适应各个层面学生的“写一写”，也促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的主导作用提供了广阔的舞台。常言说“教学有法，教无定法，贵在得法。”在英语教学的漫漫长路上，我们将会不遗余力地不断探索出更好更有效的教学方法，同时也提高写作水平，使高中阶段的英语能与时代接轨，与时俱进。

[参考文献]

1．蔡慧萍，方淡. 2006.英语写作教学现状调查分析[J].外语与外语教学(9);21-24.

2．黄源深.2006. 好的英语是“写”出来的「J].外语界(5):13-16.

3．王初明.2006. 运用写长法应当注意什么「J].外语界，(5 ):7-12.

4．于飞、张慧芬，“写作教学中的„成果教学法‟、„过程教学法‟和„内容教学法‟浅析”[J]，《外语界》1998，(5)

5．韩金龙. 英语写作教学：过程体裁教学法［J ］. Foreign Language World， 2001,

（4）:35-40. （小周）

《高中英语“日记－图式－体裁”三位一体写作教学》课题研究

第一阶段负责人：沈运文、吴焕龙

第二阶段负责人：姚远、刘秋香

第三阶段负责人：胡尚峰

研究时间： 2009年9月至2012年5月

第一阶段：高一（2009年9月—2010年7月）

第二阶段：高二（2010年9月—2011年7月）

第三阶段：高三（2011年9月—2012年5月）

摘要：英语写作课是教师和学生都深感困难的一门课。本文针对当前高中英语中的作文教学策略存在的问题，结合写作教学实践，运用教学及学习日志、围绕语篇的图式结构开展教学活动，关注学生的写作过程。利用图式勾画出各种体裁形式的写作结构，进行了三年的课题实验研究，探讨了日记-图式-体裁三位一体写作对高中学生三年英语写作教学所产生的积极影响。

关键词:日记; 正式作文; 图式写作; 过程; 体裁教学

一、研究课题背景

中学英语教学的目的，是培养学生为交际在口头上和书面上初步运用英语的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(以下简称《标准》) 提出了英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力。听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能，是形成综合语言运用能力的重要基础和手段。《标准》将这四个技能按照九个级别的目的要求进行了具体的描述。其中，高中毕业学生要达到8级或9级的写作要求：

八级：(1)能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；

(2)能根据短文写摘要；

(3)能在写作中做到文体规范、语句通顺；

九级：(1)能用英文写摘要、报告、通知、公务信函等；

(2)能阐述自己的观点、评论他人的观点，文体恰当、用词准确；

(3)能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语正确、得当；

(4)在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。(教育部，2001) 由此可见，《标准》对学生的写作能力提出了很高的要求。它要求学生掌握的是语言的功能而不是语言的形式；要求学生具有的是语篇能力而不是简单的语句输出。

二、选题缘由---高中英语写作教学中的主要问题

在听、说、读、写四种能力中，写作是最能体现一个人的语言水平，但同时也是最难掌握的技能。因此很多高中学校的英语开设至少每周进行一次写作课。然而多年来中学英语教学中写的能力培养力度不够，许多普通中学仅仅把写作教学当作备考的一项应试任务。平时的写作教学时间无保证，缺乏系统、高效的写作训练。即使到了高三开展了一些专项写作训练活动，但往往由于时间紧、急于求成，也收不到很好的教学效果，致使许多学生的书面表达能力达不到中学英语教学大纲的要求。主要表现为教和学两个方面的问题：

1. 教师方面的问题

（1）教师往往侧重语法练习，忽视语篇训练

在我国的外语教学中，传统的“句子—课文”分析法仍在运用，写作课也受其影响。截止目前写作课教学几乎采用同一种模式，遵循从词到句，从句子到段落，最后进入篇章训练。词、句的练习基本上是脱离语篇的，强调语法拼写的正确，记句型背范文，很少有教师从句子的结构、表意方面进行练习，从作文整体构思来引导学生写作。学生学到的仍是孤立的词句，实际写文章时，不能表达出他们所要表达的思想和情感。

（2）教师往往侧重作文批改，忽视写作指导

传统的英语写作教学中，教师关心的是学生作文本身，忽视了学生写作的全过程，只对成品感兴趣。教师批改、讲评学生的作文，侧重语法和句法的正确性，停留在检查语法、拼写、句式的水平上，主要纠正学生的词法和句法错误。忽略了上下文衔接，篇章一致性、连贯性、整体性以及思想内容的表达。而学生在实际写作中经历的构思、组织、写作、修改的过程没有受到重视。另外，学生对批改不感兴趣，只对成绩感兴趣，因此学生很难从写过的文章中吸取经验教训，提高写作水平。

2. 学生写作中存在的问题

（1）语篇结构不够清晰，思路欠条理性

通过对学生的观察，发现学生往往对作文命题望而生畏，思路不畅通。见到题目后不知如何下手，头脑中思路不清。大多数学生拿起笔就写，边写边修改，很少有学生在开篇前写出提纲。因此，思维难免混乱，选材不精不当，结构松散，段落过渡不当，语句衔接不畅，这些都会给人层次不清、主题不明的感觉。

（2）英文表达受到汉语思维的影响较大

大多数学生不能摆脱汉语的影响，往往是先想出汉语的句子，再把句子译成英语。由于英汉两种语言的差异，这样经过翻译的句子往往给读者的印象不是作者要表达的真正含意，写出的东西很明显是中国式的英语，往往句与句、段与段的衔接不当，跨度太大，使读者难以理解。

（3）英语写作语言基本功较弱

词汇贫乏，选词不准确，不能正确使用已知词汇，导致写作过程中常因找不到合适的词来表达思想而放弃了许多有一定内容和深度的想法。另外还有搭配不当，语法混乱及拼写错误，知识面狭窄，会运用的句型有限等问题，最终无法统一思想来使文章成为一体，文章显得苍白无力，内容空洞。

为了落实《课标》精神，提高中学生英语写作的能力，本课题采用理论分析与实验相结合的研究方法，以图式作为写作教学的工具，运用日记教学作为常规训练、通过勾画图式让学生掌握各种体裁的写作，采用问卷调查，实验比较法，行动研究等方法，进行了三年的“日记-图式-体裁三位一体写作”课题研究， 探讨了这三位一体写作对高中英语写作教学所产生的影响。因而本人在执教的贵州省岑巩县中学高一年级的两个班开展了写作教学的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，48人，一个是文科班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班102人，两个文科班96人，共198人。）为对照班。

三、理论依据

要真正学好英语，就要培养用英语思维的能力。但是，要做到这一点是不容易的。有一个简单易行的办法可以帮助我们练习用英语思想，那就是用英语写日

记。平时坚持写，在写日记的过程中，有意识地去应用一些上课所学的短语、句型，对提高自己运用语言的能力或运用英语进行思维是十分有益的，同时有利于促进学生复习巩固语法和词汇，提高英语水平。在日记训练的基础上，再以图式写作为教学工具，从而了解各种体裁的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章内的语法、词汇、逻辑衔接，使学生更好地了解作文体裁的结构模式及写作方法，并根据语篇特点让学生进行大量仿写、缩写。最后达到全面提高学生的英语写作水平。

实验对象：2009年招生入学的新生

根据2009年秋季入学的新生，我们在高一年级的两个班开展了写作教学的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，48人，一个是文科班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班102人，两个文科班96人，共198人。）为对照班。

实验周期：

第一阶段：高一（2009年9月—2010年7月）

第二阶段：高二（2010年9月—2011年7月）

第三阶段：高三（2011年9月—2012年5月）

目的要求：

实施写作教学—日记图式体裁模式相结合的试验，目的就在于全面提高学生写作的自学性和积极性。当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取日记教学的措施，图式体裁模式相结合以提高学生的写作水平。

第一阶段：（2009年9月至2010年7月）进行为期10个月的行动研究，具体的研究问题为: 1. 每周写四篇日记，能否帮助学生克服对写作的畏惧心理?2. 每周写四篇日记，能否提高正式作文的写作水平?3. 师生写日记对教师的教学有无促进作用? 对哪些方面起作用? 分别制定不同的教学目标，提出不同的学习要求，从最基本的五种简单句型练起，实施英语写作教学日记结合学习。 主语+谓语 The story happened yesterday

主语+谓语+宾语 They study English

主语+系动词+表语 I am from China

主语+谓语+宾语+宾语补足语 She made Tom stand there

主语+谓语+双宾语 I gave Tom a book

第二阶段：（2010年9月至2011年7月）学生在写作过程中需要对文章谋篇布局、谴词造句进行构思。用图可以帮助学生对“文章的主题——支持主题的次主题——支持次主题的事实和细节——描述事实和细节的词汇和句子结构”进行可视化的构思和展示，进而更好地写作。目的通过一年的写作教学，使学生在写作时，运用图形及相关理论，注意写作的语篇结构、语法衔接、词汇衔接和逻辑衔接等，以便切实提高中学生的英语书面表达能力。

第三阶段：（2011年8月至2012年5月）借助“日记—图式—体裁”写作教学实践模式，突破当前大班教学的时空限制，提供给不同层次学生的学习参与机会，为不同层次的学生提供有利的学习条件，从而提高教学效率。使学生能够针对自己写作过程中暴露出来的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略，养成自主学习的习惯，形成终身学习的理念。而且，使学生掌握各种不同体裁的文章的常用表达方式，从整体上大面积提高学生的写作水平。跟踪典型，整理素材，对实验数据进行系统分析，得出结论，总结课题研究实验经验，填写实验报告和研究论文。

研究方法

（一）行动研究法

本课题研究的主要方法。通过教学计划与设计、教学实践、对学生学习的考察和教学反思四个环节的工作，发现规律性的结论，获得理论的经验，用于指导教学，同时解决在教学中的出现的实际问题。日记研究(包括学生日记和教学日记):学生每周写四篇日记，并交给老师评阅; 教师写授课日记以及读学生日记后的感受等。开展日记研究的目的是发现带有普遍性的、显著的事件，加以重视和解决。此外还采用了口头调查、问卷调查等方法。

（二）个案研究法

对典型的班级和学生在该教学模式下的学习态度、策略、学习效果进行全面深入的考查和分析，逐步认识教学模式和学生学习之间的关系，得出规律性的结论。

（三）实验比较法

对相类似的班级和学生分别采用不同的教学模式，然后对教学结果进行评价和对比分析，找出该教学模式的优势和不足之处。

（四）教育调查法

通过调查问卷，了解学生对我们研究的教学模式的适应程度、语言掌握的实际情况、学生的学习态度的培养、学习策略的养成等等。

（五）经验总结法

进行课堂实践的课题组教师根据教学实践所反映出来的客观事实，分析、概括教学中的问题，形成自己的经验，并使之上升到教学理论的高度，以更好地指导新的教学实践。

四、研究的具体措施

1、写作目标分层

以2009年9月秋季入学的高一新生第一次月考中的作文成绩作为前测。把高一年级的两个班作为日记教学写作的实验研究。参与实验的两个班级的情况是：一个是理科班，高一（1）班，48人，一个是文科班，高一（10）班，56人，共104人，两个班均为实验班；其对应的四个平行班级（两个理科班，高一

（3）（4）班，共102人，两个文科班，高一（5）（6）班，共96人，）共198人。为对照班。两个班级由我一个人任教，实验班的写作教学以月考成绩作为写作基础前测，实验前对实验班进行相关内容的摸底或调查问卷。运用日记图式教与学的有关知识内容，拟出教学计划。

2、实验教学操作

日记在高中英语写作教学中的应用

行动研究的过程分三个阶段完成：第一个阶段为准备阶段，2009年10月7日

到2010年1月中旬，研究的前三周，让学生初次尝试写英语日记，日记写作前教师提出明确要求:观察生活，记录生活，写出真情实感; 尽量写长; 计人平时成绩; 内容保密。然后给学生做问卷调查，并通过学生所写的日记了解学生写作基本的情况，然后向学生说明坚持写日记的作用。约花2－3周时间完成；第二阶段为行动研究前期，从2010年3月中旬到2010年5月上旬，学生们习惯了写日记，也敞开了心怀，将自己的烦心事、高兴事写出来，长度渐长，一篇日记写了3页左右，达到约900词。教师则在评语中鼓励或劝说，并通过阅读学生的日记提炼出了正式作文题目。具体做法是:由于写作课每周只上一次，日记本无法及时交还学生，因此要求学生准备两个日记本，每周写四篇日记，一周交一次日记本，两本轮流使用。教师则浏览或细读每篇日记，评价、反馈、思考、摘抄，并写阅读感受。此外，还根据日记长度、内容、语法、拼写、书法等指标给予分数并登记作为平时成绩的一部分。在行动研究结束后，统计发现，93%的同学(39人) 都按时上交了日记，约88% (38人) 在三个月结束时写完了两个日记本，约14%的人(6人，全部为女生) 已经开始用新日记本。这些同学(38人) 所写日记总词数在8 , 000词到30, 000词之间。其余5名是写得少的同学(全部为男生) 或是不愿吐露心声(1人); 或是不按时写、交(2人) 、偶尔旷课(2人) 。课堂上教师按教学计划备课教学，课外要求学生写日记。第二阶段结束后进行考试并统计记录成绩；第三阶段为行动研究后期，从2010年5月中旬到7月中旬，即高一学期结束，包括期末考试和学业水平考试，其中期末考试写作成绩为前测成绩，主要对日记的教学实验进行回顾和巩固。

图式教学在高中英语写作教学中的应用

（1）准备阶段（2010年9月7日到2011年1月中旬）

学生已通过日记写作训练，已有了一定的写作基础，能写出正式的作文来，因此，在实验第一阶段的开学第一周向学生发放问卷，调查了解学生的写作情况及对图形写作的了解情况，以便在后来的教学中有针对性的解决问题。然后利用第一周和第二周的辅导课，分别给学生介绍概念图的有关理论。这一阶段的主要问题是帮助学生尽快了解“图”的构造（接点、连线、连接词），把握图表的特征（概念、命题、交叉连接、层级结构）。采用的策略是结合图的实例进行讲解，让学生直观的感觉到图到底是怎么回事和怎样做图形写作。

（2）实验研究阶段（2011年3月1日到2011年7月1日）

第一、单词和句型教学中应用图式

现在中学生的英语习作中都有一个普遍现象——句法知识欠缺，遣词造句水平低，用汉语思维模式造英文句子等等。由此可看出学生写作能力低的主要原因之一就是学生的英语句子意识不强，缺乏对英语句子的语感，结果使表达受阻，不能造出地道的英语句子。所以，本人觉得有必要在英语写作教学中激活和构建一些与句型有关的图式知识。在句型教学中，最基本的就是现代英语的五个基本句型。基本句型是分句结构的几种基本“格局”，也就是千变万化的句子的结构雏形。这有限的分句结构雏形及其转换形式能够衍生出无限的实际使用的句子。在写作之前，学生头脑中必须有这五种英语基本句型的图式知识才能写出正确的英语句子。为了让学生写出正确的英语句子，教师在教学生写作之前，可先向学生提问：现代英语的基本句型有哪些？经过学生们的一番讨论后，教师可以和学生一起复习这五种基本句型，同时把正确答案和例句用图的形式搭建起来。

（1）主一动一补(SVC)结构： The man is a teacher．

（2）主一动(SV)结构： Every one laughed．

（3）主一动一宾(SVO)结构： I want a ticket．

（4) 主一动一宾一宾(SVO)结构： Mary lent me her car．

（5) 主一动一宾一补(SVOC)结构：They elected him president．

第二、在段落教学中激活和构建图式知识

段落是构成篇章的基本单位，是支撑语篇的框架。若干语段组成一个段落，而若干段落又组成一个语篇。所以，写好段落是写好一篇文章的基础。Leon Mones说过：“不管教什么写作，最实用的方法就是要他们写大量的段落，因为段落确实是缩小了的文章，它具有一篇文章的一切要素，体现了该篇文章所体现的一切构造原则。”而从平时学生的写作中看出，考生作文段落结构松散，衔接不当，布局零乱而导致了得分低的现象比较普遍。因此，在英语写作教学中，段落教学也是一个关键。在教学生写段落的时候，首先，我们应该给学生构建这样一个图式：通常一个段落由三个部分组成（1）主题句；（2）扩展句；（3）结论句。这三种句子的写作和衔接是段落写作的关键。如下面一篇范文：

(I)Pollution is becoming more and more serious all over the world ．(Ⅱ)For example ，the poisonous gas from factories and automobiles has made the air unhealthy for people to breathe．(III)Furthermore，everywhere we go today，we can find rubbish carelessly disposed of ．(Ⅳ)For another example, waste water keeps pouring into rivers and lakes ；as a result ，many water species are dying out ．(V)Pollution is，in fact，threatening our existence．

在看完这篇文章后，和学生一起来分析哪一句是主题句，哪一句是扩展句，哪一句是结论句。其中(I)为主题句，(Ⅱ)(III)(Ⅳ) 为扩展句，(V)结论句。 第三、在篇章教学中激活和构建图式

首先以段落写作为基础，先找出每一段的主题句以及该段的中心思想，在理解段落大意的基础上，找出文章的主题，明确主题后找出论证它的各个要点，以图的形式勾画出来。这样，文章的整体框架结构和段落层次就会非常清楚，同时也就学会了以后自己在写作时构筑文章的框架结构的技巧。然后对语篇进行微观分析，分析其语法、词汇、逻辑衔接。阅读后，教师结合所阅读的材料给出书面表达题或者让学生对所阅读的文章进行仿写、缩写。无论何种形式，学生都得分小组讨论如何写法，即审题、构思、写提纲，构建文章的结构图。最后，将图的框架进行充实，进入实质性的写作阶段。这时，笔者指导学生采用构建图式进行语篇分析的写作模式，即写作前、写作、写作后模式。对照班采用的是传统的写作教学法。传统的写作教学法的具体做法是“阅读—教师命题—学生写作—教师批改”的模式。在这整个教学活动中，无论是学生的阅读、写作，还是教师的批改，其重点都放在语法、词汇、拼写等句子水平上，很少谈及语篇整体和思想内容。按照语言学习规律，先易后难，教学实验从最好掌握的记叙文开始。英汉语记叙类文章的体裁形式基本对应，所以相对来说容易些。然后分别进行议论文、说明文、应用文教学实验。

体裁教学在高中英语写作教学中的应用

①记叙文教学实验（2011年7月1日到2011年10月1日）

本阶段的教学实验目的是让学生通过勾画图式，从而了解记叙文的语篇结构及语篇策略，帮助学生识别文章内的语法、词汇、逻辑衔接，然后根据本阶段的语篇特点让学生进行仿写、缩写等写作训练。具体步骤如下：

首先快速阅读全文，了解记叙文结构的特点。如读传记Captain Cook 这一课，可采用读每段首题句的办法，就可得知：英语的传记文章一般是“以时间顺序和事件情节发展的顺序安排材料所构成的纵式结构”。如Captain Cook 这一课段落首句：

Para 1: James Cook was born on October, 1728.

Para 2: In 1756 Cook joined the navy...

Para 3: After the war, Cook married and set up home in London.

Para 6: In July 1768 the Endeavor set out for the Pacific.

Para 7: In April 1769 Cook’s expedition arrived...

Para 8: Cook then sailed west to Australia...

Para 9: Next they sailed up the east...

Para 10: The expedition...arriving back in England, in July 1771.

然后，细读范文，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接，要求学生读完课文后做第三部分Reference （照应）练习，解释课文中这些黑体字（代词）在文章中的所指即语法照应关系。

最后，把语言知识同语篇知识结合起来。仔细观察就会发现前面的几个句子都是时间开头，让人感觉文章脉络很清楚。

口头作文是指有意识的运用上一步骤中所获得的有关特定语篇类型的写作知识，包括语篇结构、语言特点等，根据所画之文章的框架结构对课文进行复述。教师可按照记叙文的特点，给出段落之间的逻辑衔接语即时间联系语，然后让学生说出主人公在这一时间内做了某事，这样既完成了课文的重述又掌握了文章的框架结构、段落与段落之间、句子与句子之间的衔接手段。如果是故事，教师可给出故事发生的线索即时间、地点、人物、事件、原因、结果等关键词，学生复述。

学生根据给定的题目或情景运用与这一语篇类型有关的写作知识进行实际创作，包括审题、构思、编写提纲等写作过程。这一过程可以在课后进行，课后学生有时间把上一阶段所学到的这一语篇类型的结构特点、语言特点“内化”(internalize)到其知识结构中，并对此有了更好的了解，这样在以后写同一语篇类型时能做到得心应手，发挥自如。例如：可仿照Captain Cook 这样的语篇结构，根据下面所给的材料进行书面表达练习：

例：写作练习：

主要从两个方面来写，对姚明的总体介绍和他的一般经历，这部分的内容可以分为两段具体根据文章的要点，写出文章的内容，注意要点全面。

②议论文教学实验（2011年10月8日到2012年1月1日）

本阶段的教学实验目的是让学生了解议论文的结构模式及写作方法，帮助学生

勾画此类文章的图式，掌握文章内结构、语法、词汇、逻辑衔接，然后根据本阶段的语篇特点让学生进行仿写、缩写等写作训练。具体步骤如下：

首先分析议论文的语篇结构。如以SENIOR III UNIT 9 A HELPING HAND 为例。作者在文章开头第一段以一个实例作为导入A man (Wang Lin) suffering from a serious disease was unable to pay for the treatment. 在第二段引出了文章讨论的主题A helping hand ;Wang Lin was helped by a kind of project and other kind people.

第三段进一步讨论了What has the project done to people needing help and why ?

第三段解释了第二段提出的 why 的问题，指出有两个原因1.Millions of Chinese people in urban areas cannot afford proper health care. 2.Disease puts extra pressure on poor families. 第六段强调了Good health care is an important aspect in fighting against poverty. 第七段具体从中国的情况来说The Chinese government is taking measures to prevent the spread of AIDS.第八段和第九段是总结The government is responsible for the caring for the weakest members of the society. People must help each other if society is to develop and prosper.

本文的结构和段落之间的联系可以用图来表示：然后，分析范文的写作特点，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接。文章紧密联系a helping hand主题，这样，使用了逻辑联系语：first; second; third; fourth; for all these reasons etc。把文章的各段有机连接在一起，使上下文衔接紧密。

按照议论文的语篇结构特点对所学课文进行缩写，了解这一语篇类型的文章结构特点，为以后的实际写作奠定了基础。

在学完这一阶段的三篇文章后，教师可引导学生就自己感兴趣的或关心的问题：如全世界吃饭的问题、垃圾处理的问题、中学生是否有必要带手机到学校的问题等进行自由写作，就这些主题发表自己的观点，充分发挥自己的想象力，运用所学的议论文的语篇知识来构建语篇。

例：面对中学生“出国热”，社会对此有不同的看法。请你以Studying Abroad

定文章的两个不同的观点：图式3：分析不同观点的论据，以及不同的衔接方法，使句与句之间有机的衔接起来：图式4：最后根据文章的要点，得出结论，并发表观点：

③说明文教学实验（2012年1月1日到2011年3月1日）

本阶段的写作教学重点放在说明文的写作方法、说明文的语篇结构类型及文章内的语法、词汇、逻辑衔接方面，并指导学生运用这些写作知识于实际的写作中。具体步骤如下：

首先，略读范文，了解说明文的写作特点和写作方法。说明文是介绍客观事物的，而客观事物都有其自身固有的条理性。所以，说明文的结构应具有严密的条理性。具体表现为说明的顺序一般为空间、时间、逻辑等三个顺序。例如UNIT 3 AUSTRALIA一课，作者采用逻辑顺序对澳大利亚的动植物、面积、自然资源、气候等进行了说明。文章条理分明，层次清楚，逻辑性严密。（画图式）说明文还有一个特点，就是用词具体、准确。因为它是直接向读者传播知识的，所以，

作者所说明的内容必须客观、真实。然后，细读范文，识别和掌握文章中的语法、词汇和逻辑衔接。

在学完这一阶段的每一篇课文后，学生都有一次写作练习。练习的形式主要是仿写。如可仿照Australia 一课写一篇介绍China 的文章；仿Angkor Wat 写The Great Wall等。教师也可以对学生进行控制性写作训练，如给出一些实用性很强的主题，如：Our School, How to Have Instant Noodles等，让学生把自己学的有关说明文的写作知识运用到实际的写作中去。

构成以上图式的学生的写作是将这篇作文的要点分类，按照其不同点和相似点来完成写作。也有学生有不同的图式，这些学生是按照要点顺序来完成写作。 ④应用文教学实验（2012年3月1日到2012年5月1日）

应用文是人们日常生活和工作中使用最为广泛的语篇结构，也是高中英语书面表达的主要形式。英语应用文的常用形式有书信、通知、日记、便条、海报、启示等。高中阶段的书面表达主要是书信、通知、日记、便条等。因此，本阶段的写作实验教学重点是让学生掌握书信、通知、日记、便条等应用文的写作知识。 应用文力求格式规范、语言准确、得体。不同的体裁有不同的格式和语言表达。为了让学生能更好地掌握各种体裁的格式和语言，写作教学还是从学习范文，分析范文结构开始，然后进行写作训练。具体步骤如下：

比较2001年和2002年的两篇高考范文，我们不难发现这两封信的格式和语言是不大相同的。前者是要求“你写信给你的朋友Dick ，谈谈中国中小学生减负的情况”，这是朋友间的书信往来。因此，书信格式、话语方式都很随便。如开头：How nice to hear from you again. You want to know what is going on in schools in China? 这样说话的语气很亲切，朋友间的距离就更近了。结尾也是很口语化，如：Best Wishes! Yours, Li Hua. 但是，后一封信是写给报社的，要求“客观地介绍班上有关‘公园要不要收门票’的讨论情况”。这时，行文的基调应该是正式的、书面化的。因此结尾处应慎重地写：Yours truly, Li Hua. 口头通知的标题是ANNOUNCEMENT 。开头要有呼语，如Ladies and gentlemen，或Boys and girls 等。还要有I have an announcement to make或I have something to tell you等。结尾要写That' s all. Thank you (for listening)等字样。而书面通知标题是NOTICE 。 正文的语言正式，因此句子较长，结尾处要落款：某组织某时间。

纵观近年来的高考书面表达，应用文是其考查的主要形式，因此，在写作教学中要指导学生多训练，采取的方法可模仿高考书面表达的形式，以图片、图表、和文字说明的方式提供情景，让学生进行控制性写作；也可让学生自由写作，如写日记、与朋友通信等。要注意的是题材要贴近生活，具有时代气息，另外格式和语言的选择要正确，以能实现交际目的。

首先，确定文章的主题及体裁：这是一篇应用文，介绍某一款式电脑的特点，然后，还要注意这是一名产品推销员的口吻来写，所以语言要有亲和力和说服力。画图式：接下来，扩充文章的要点。注意介绍的全面性，以图式说明 实验的测试

在整个实验阶段，为了检查教学效果，本人安排学生三次针对性的课堂作文，实验前一次、实验中一次、实验结束后一次，作为前测、中测和后测。这三次作文批改后，不发给学生，留作实验结束后统计数据时用。具体要求：首先，实验班、对照班同时在指定的时间内，当堂独立完成书面作文。为了保证实验的可信度，笔者回避了两种类型班级的监考，监考由本校其他老师来进行。时间：30分钟。30分钟后，监考教师收起实验班、对照班的作文。把六个班的学生的试卷打乱，然后密封，再请监考教师按高考英语作文的评分标准评阅。这一切都是在不告知学生实验的前提下进行的。

①实验前测试

实验前（开学）对实验班、对照班进行写作测试，以便与实验后进行比较。前测作文采用2004江苏省高考书面表达作文。作文要求如下：假如你是李晓华，住在江城。你的加拿大笔友Bob 来信谈到了他所居住的城市，并希望了解你家

2. 词数100左右。信的开头与结尾已为你写好，不计入词数。 ②实验中测试

你校学生会办的英语月报最近在Our Words 的栏目上有个议题：毕业的学生把课本留给下一届的学生使用。请你以Is Recycling Textbooks a Good Suggestion?

为题，写一篇120词左右的稿件表示赞同。你的根据是：

1．可以节省资源，减少浪费；

2．书上的笔记很有用；

3．国外(如澳大利亚) 已有成功的做法；

4．其它。

注意：不要逐字逐句翻译注意

③实验后测试

实验结束时，再对经过六个月实验后的实验班和对照班进行测试。

后测作文：上网是中学生最热门的话题之一。对此，有的同学支持，有的同学则

三次写作笔者都采用当堂让学生完成。完成后密封试卷，由两位资深老师给作文评分，然后取其平均分。所得的数据对三次写作测试所得的数据进行统计和分析，主要是对以下两个方面的数据分别统计：（1）英语作文的卷面得分（总分

30）；（2）语法衔接、词汇衔接、逻辑衔接等方面运用的情况。

五 存在的问题：

在高中英语“日记－图式－体裁”三位一体写作教学过程中，由于学生以前很少写英语日记，甚至连汉语日记都很少写，因此普遍存在畏惧心理。其次由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。在次，学生在利用图式结构时，一些学生基础知识薄弱，虽然进行了一年的日记行动研究，但还是有一部分学生初中基础本身就不好，连最基本的句型就要花大量的时间来补上，这就给实验班级的进行速度放慢，最后，由于学生进入高三，少数学生都在拼力地去学其它科目而为了应付高考，学生没能很好地完成体裁教学这一块的任务。各班的“双差生”，写作自觉性的能力较差，教师在实施写作教学过程中，要花三分之一的时间和精力给一些同学的写作基础补上，直接影响了教学的进度和效率，有时还要与各班主任紧密联系，齐抓共管，才能更好地提高教学效果。

六 结论

“日记－图式－体裁”三位一体写作教学模式是本人根据《全日制普通高级中学英语课程标准》提出的英语课程的总体目标—培养学生的综合英语运用能力发展的需要。在听、说、读的基础上进行培养和提高而提出的一个崭新的命题，充分体现了从应试教育向素质教育的转变，从“万事开头难”向“Practice makes Perfect ”的“转变”，是从“坚持写”向“最后成功”的转变。本人在2005年实施分层教学，合作学习模式研究，2007年进行开放型英语阅读理解能力培养课题研究，2009年在次实施了“日记－图式－体裁”三位一体写作教学模式课题研究，旨在阅读写作同步提高。

诚然，一种新的教学思想的成熟和发展，还需经历时间的考验和实践的反复检验，作为从事教学工作的我，将在今后的教学中不断探索，敢于创新，真正有

效地提高教学效率，以适应新课程改革发展的需要，使每个学生都能得到最大限度的全面发展。

七、重大成果体现

(一) 写日记对克服畏惧心理，提高写作能力有很大的作用

由于学生以前很少写英语日记，甚至连汉语日记都很少写，因此普遍存在畏惧心理。但在老师的要求下，经过一段时间的写作尝试，学生的畏惧心理很快得到改观。这可以从学生第五周应老师的要求写下的日记中看出，有大约一半学生(22人) 提到了写日记给自己带来的好处。

例如: "At first, I hate writing and writing class is a headache, but after I write diaries a few weeks, I find I can think in English, and freely express my ideas and feelings." "The biggest benefit I got was that I had many chances to practice my writing in the diaries." "Writing diaries gives us more chances to practice and also brings writing into our daily life. This is a good way to improve my writing ability.” "By writing diaries, I write more quickly, think more actively and more completely than before."

教师则在10月11日的教学日记中这样写道(翻译):“本来日记的特点是自由、随意地想，自由、随意地写，但看到同学们的日记，我仍然发现，尽管写日记只有5周，20篇，但30%的同学日记中已经体现了正式作文中才有的特点:第一部分，引言，简洁、明确; 第二部分，给出充分证据; 第三部分，总结。有一个同学的一篇日记简直就是一篇精彩的议论文! 这充分说明，频繁、大量地写真实的生活感受，再加上课堂上学到的规则，使同学们很快开始注意文章的条理性、逻辑性、严密性。写日记锻炼了逻辑思维能力、分析能力、观察能力。”

另外，本人对比了学生们本学期第一篇作文的定稿与期末考试作文，尽管两篇作文不是在同样的条件下写的，期末考试中的作文甚至要求更严，时间更紧迫，但仍然发现他们在句子长度、文章长度、结构和内容等方面都有明显进步(见表

1) 。这一进步虽然是由多种因素造成的，如他们学习了一个学期的议论文写作，再加上其他科目的系统学习，取得进步是必然的。但是写日记这种日常操练对正式作文水平的提高仍然功不可没，它帮助学生克服了

畏惧心理，提高了作文质量。

学生英语写作水平得到了整体提高，促进了学生整体素质的全面发展。通过实验测试，得出的实验结果分析（见下表）

（1）进行班内、班间检验，从检验的结果可看出，实验班，对照班的起点基本相同，两类班级的三次的作文整卷平均得分差呈扩大趋势，后测时，两类班的成绩明显拉开，高于对照班学生的得分。这说明两类班级相比，实验班的学生作文呈稳定上升趋势，而对照班学生作文的进步趋势不明显。 （2）从上表来看，对实验班和对照班的3次作文整卷平均得分进行班内检验，发现两类班级标准差之间的差异在扩大，实验班学生之间的差距呈缩小趋势，这说明实验班学生作文的整体，尤其是后进生在进步，总体上实验班的学生进步较快。

第二、实验班学生语篇衔接与连贯等技巧运用得比对照班好 分析完学生的作文整卷得分之后，本人又对学生3次作文中出现的语篇衔接与连贯的情况做了统计分析。为了使统计结果更加明显，笔者又增加了学生平时强化练习写的作文来统计学生在语篇衔接与连贯等技巧的运用。每次3篇，一共9篇。

(三) 体裁教学有利于学生很好地分析不同体裁范文结构

通过将近一年的教学研究与实践，“体裁”教学法应用于写作教学是切实可行的。从学生反馈意见表，对实施“体裁”教学法的两个班级的学生进行了问卷调查。从回收的“学生反馈意见表”的结果可以看到，绝大多数学生能够接受“体裁”教学法对于写作教学的指导。78.4%的学生认为“体裁”教学法所提倡的，分析不同体裁范文的文章结构，能够帮助他们更好地掌握文章的布局，对于自己独立写作帮助较大。背诵词句优美的范文对写作有一定帮助（31.4%），至于能否采用教材中的课文作为写作教学中的范文来使用，54.9%的学生认为课文篇幅太长，可以作为参考，但不适合作为范文来使用。高达92.2%的学生认为可以有意识的模仿范文的结构和常用的表达方式对写作水平的提高有帮助。此外，“体裁”教学法认为写作技巧方面的指导对于写作水平的提高有帮助，这一点也同样获得了学生的认同。此外，课题组对实施“体裁”教学法的实验班与未使用“体裁”教学法的对照班

12.8,12.4,12.3和12.7。学生的写作水平差异不显著。教学法实施后，实验班的平

均分分别达到18.6和18.2，对照班的平均分为14.2,14.6，14.3和14.7两类班级形成了4分左右的差距，差异非常明显。实验班的学生作文分值有较大幅度的递增，增长幅度分别为48%和45%。说明“体裁”教学法与传统的写作教学方法对学生写作水平的影响程度是不一样的，“体裁”教学法对提高学生写作水平有积极的促进作用。这些都证明了“体裁”教学法的实施是卓有成效的。

通过“日记－图式－体裁”三位一体写作教学教学研究，同时也通过全体课题组成员的努力，我们的课题研究取得了重大成果，也就是在2012年的4月7日，8日，全国高考贵州省适应性统一考试中，我校的高三应届班（主要也是课题研究的实验班级）的英语成绩作文方面取得了较好成绩，现作以下的情况分析表

语言表达能力和其它综合能力都有所提高，以上表中分析，用实验班与非实验班在实验前与实验后都已作过比较，实验班成绩都明显高于非实验班级，在2012年的高考适应性考试中，我校各班英语成绩（尤其是实验班）都取得了较好成绩，对各班学生的成绩作了分析比较，实验班级呈正态分布，有的遥遥领先。也望在即将到来的高考中也会取得最好成绩。

八、反思总结

1．虽然写日记是一种有效的教学辅助手段，但写日记以及进行日记研究也会遇到一些困难和问题。第一是道德问题，教师应该保护学生的隐私; 第二，日记确实应该写，但是否应该上交还有待商榷; 第三，除了负责任、有学识等素质，教师一定要热爱写作教学，热爱学生，这样才能设身处地，从日记中获得题目设计的灵感; 第四，要正确对待学生对自己的负面评价，要宽容、大度。

2．图式是某种组织结构，它是人对过去的反应和经验的一种积极的组织。图式可以对新获得的材料进行重构和改造。图式在知识表征和知识组织中的作用越来越突出。学生在写作时，大部分是按照汉语思维来组织文章。写作本质上是思维认知活动的体现。英汉思维方式的不同，给学生的写作带来了一定问题。因此，教师在以后的教学中，要注意增强学生用英语思维写作的意识。培养学生用英语思考的习惯，了解英语的句法结构，英语的语感风格，和英语图式写作的文体模式。进而验证通过运用图式理论对学生词汇的扩展、遣词造句能力的提高、使学生整体语篇写作能力提高。

3．加强写作方法指导，利用“体裁”教学法所提倡的，分析不同体裁范文的文章结构，帮助学生更好地掌握文章的布局，对于学生独立写作帮助较大。写同一体裁的学生写作中的问题，并不相同。这些问题的产生很多是写作方法不当。所以在教学中，我针对不同学生在学习风格，写作方法上的不同，分类指导，指导学生根据自身学习特点制定不同的写作策略，总结应用不同的学习方法，自助、自主地搞好英语写作。

[结束语]：

“日记－图式－体裁”三位一体写作教学研究的立足点是面向全体学生，因而必须使写作教学要求适合每一个层次学生写作的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，激发学生写日记，提高学习英语写作的积极性；利用图式方法写作，完全符合学生的写作心理，符合学生发展客观存在的实际，特别是目前我校学生的英语分化较严重的情况下，能针对学生的“写作基础”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。这种教学方法符合课堂教学的原则，教学过程中采取全班教学解决共性问题，可采取分级形式推进写作教学并解决个性问题。尤其还能充分发挥教师的主导作用。让学生积极主动地参与他们想要写的或想要表达的写作活动。这样教师的“导”适应了学生的“写”，也能真正地发挥学生的主体使用；三位一体写作教学与分类指导使教师的“教”适应各个层面学生的“写一写”，也促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的主导作用提供了广阔的舞台。常言说“教学有法，教无定法，贵在得法。”在英语教学的漫漫长路上，我们将会不遗余力地不断探索出更好更有效的教学方法，同时也提高写作水平，使高中阶段的英语能与时代接轨，与时俱进。

[参考文献]

1．蔡慧萍，方淡. 2006.英语写作教学现状调查分析[J].外语与外语教学(9);21-24.

2．黄源深.2006. 好的英语是“写”出来的「J].外语界(5):13-16.

3．王初明.2006. 运用写长法应当注意什么「J].外语界，(5 ):7-12.

4．于飞、张慧芬，“写作教学中的„成果教学法‟、„过程教学法‟和„内容教学法‟浅析”[J]，《外语界》1998，(5)

5．韩金龙. 英语写作教学：过程体裁教学法［J ］. Foreign Language World， 2001,

（4）:35-40. （小周）

（一）举行2016年第八届闵行区中小学生创意征文大赛

1、作品要求：

（1）主题创作：以“2016，我的关键词”为主题写一篇文章，

题目可自拟，体裁为记叙文。要求思路开阔，构思精巧，素材充实，有自身真切的感受。

（2）封面故事：以《少年文艺》2016年第1期封面为蓝本，充

分发挥自己的想象力，为封面人物创作一个独立的故事，体裁可以为小说、童话、散文。要求有自己独创的想象，情节完整合理，叙述语言比较成熟。

2、字数要求：小学组：500-800字；初中组：800-1500字。标题为黑体三号字，正文为宋体四号字,A4纸打印。

3、参赛作品必须是学生本人新近创作，未曾正式发表、出版过的文章。严禁抄袭。《少年文艺》将择优发表部分参赛作品。

4、参赛稿件请统一在右上角注明参赛者学籍号、姓名、学校、班级、家庭通讯地址和邮编、联系电话、电子信箱，有指导老师的请注明老师姓名。

5、上交形式和时间：

自行评比, 推荐3篇优秀文章。截止日期（2016年11月16日）

（二）组织参加2016上海市中小学生“我是非遗传习人”创意作文大赛

1、内容和要求：以“我是非遗传习人”为主题写一篇文章，题目可自拟，体裁不限。（要求在学习非遗项目中的难忘经历或讲述自己和家人传习非遗文化的小故事。突显“传承民族文化·展示非遗魅力”的特色。内容、形式、表现手法不限。思路开阔，素材充实，有自身真切的感受。）字数：小学生字数以600字内为宜，中学生字数以1000字内为宜。（诗歌体裁20行以内）。

2、参赛作品必须是学生本人独立写作完成，未曾发表、出版过的文章，严禁抄袭。

3、参赛稿件统一用A4纸打印，标题为黑体三号字，正文为宋体四号字。请统一在右上角注明作者学籍号、姓名、出生年月、学校年级、家庭通讯地址和邮编、联系电话、电子信箱等，有指导老师的请注明老师姓名

4、上交形式和时间：

自行评比, 推荐3篇优秀文章。截止日期（2016年11月16日）

（一）举行2016年第八届闵行区中小学生创意征文大赛

1、作品要求：

（1）主题创作：以“2016，我的关键词”为主题写一篇文章，

题目可自拟，体裁为记叙文。要求思路开阔，构思精巧，素材充实，有自身真切的感受。

（2）封面故事：以《少年文艺》2016年第1期封面为蓝本，充

分发挥自己的想象力，为封面人物创作一个独立的故事，体裁可以为小说、童话、散文。要求有自己独创的想象，情节完整合理，叙述语言比较成熟。

2、字数要求：小学组：500-800字；初中组：800-1500字。标题为黑体三号字，正文为宋体四号字,A4纸打印。

3、参赛作品必须是学生本人新近创作，未曾正式发表、出版过的文章。严禁抄袭。《少年文艺》将择优发表部分参赛作品。

4、参赛稿件请统一在右上角注明参赛者学籍号、姓名、学校、班级、家庭通讯地址和邮编、联系电话、电子信箱，有指导老师的请注明老师姓名。

5、上交形式和时间：

自行评比, 推荐3篇优秀文章。截止日期（2016年11月16日）

（二）组织参加2016上海市中小学生“我是非遗传习人”创意作文大赛

1、内容和要求：以“我是非遗传习人”为主题写一篇文章，题目可自拟，体裁不限。（要求在学习非遗项目中的难忘经历或讲述自己和家人传习非遗文化的小故事。突显“传承民族文化·展示非遗魅力”的特色。内容、形式、表现手法不限。思路开阔，素材充实，有自身真切的感受。）字数：小学生字数以600字内为宜，中学生字数以1000字内为宜。（诗歌体裁20行以内）。

2、参赛作品必须是学生本人独立写作完成，未曾发表、出版过的文章，严禁抄袭。

3、参赛稿件统一用A4纸打印，标题为黑体三号字，正文为宋体四号字。请统一在右上角注明作者学籍号、姓名、出生年月、学校年级、家庭通讯地址和邮编、联系电话、电子信箱等，有指导老师的请注明老师姓名

4、上交形式和时间：

自行评比, 推荐3篇优秀文章。截止日期（2016年11月16日）

小学六年级第一学期语文导学案2

作文的审题方法与技巧

教学目标：

1、 以作文题目为例，引导学生理解什么是审题及其与写 作的关系

2、 帮助学生明确补题明义法的含义并 运用补题明义法构思富有生活气息的作文。

3、 培养他们 细心观察的习惯，并做个生活中的细心人，激发他们的 写作兴趣和热爱生活的感情。

4、 教学重点：引导学生理解并会运用不同方法补题，确定文章主题，构 思作文。 教学难点：引导学生会灵活运用补题明义法并应注意的两个问题：

教学课时：两课时

教学题目：作文的审题方法与技巧

一、趣味语文

（一）、词语大串联

将课文题目串成一句话：

《小桔灯》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《春》《背影》《这不是一颗流星雨》

二、新课讲授

（一）、添枝加叶

1、添枝加叶的概念：原意是指在树干上添上些枝叶。比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大添上原来没有的内容。而在作文中，是指在审题的过程中，注意将语词单一、指代模糊的题目具体化、形象化，使主题更加集中、丰富和鲜明，从而达到恰如其分地表达所要讲述的写作主旨。

2、讲授基本方法：

添枝加叶第一招——明确主角法。（写作对象）

添枝加叶第二招----锁定素材法。（写作范围）

添枝加叶第三招——奠定文章情感基调法。

3、添枝加叶法的作用：能够使你在审题的时候，思路更开阔、更清晰

通过苏小妹的故事引出添枝加叶应注意的两点：

a 、 注意：首先要将文章规定的词语作为中心语，添加的过程中，一定不能喧宾夺主，这样会导致最后的想法要么偏离重点，要么改变了题目原来的基本要求。

b 、添枝加叶法在添加的过程中不能为了添加而添加，这样会导致文章的题目变得十分繁琐，最后弄巧成拙。

（二）、捕捉题旨

1、解释题意：

①什么是题旨？题目所蕴含的核心意思或文章所表现的中心内容，也是文章立意选材的依据。

②“捕捉”是什么意思？（抓住）

③生用自己的话理解捕捉题旨法是什么意思？（抓住题目中心意思的方法）

练习：出示题目 《节俭的奶奶》 《爱学习的姐姐》 《美丽的春天》让生找题旨

2、明确：题旨不同，选材不同

审题首先要确定体裁，一般情况下，每种体裁都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

1）有“回忆”“记……”“……的事”“……的生活”“……的人”等“标志”的，应写成记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《我的中学生活》、《值得赞美的人》。

2）有“介绍……” “……的制作方法”等“标志”的，应写成说明文。如《介绍一本工具书》、《西红柿酱的制作方法》。

3）有“说”“议”“谈”“论”“评”“辨” “由……想到的”“……的启示”“读……有感”等“标志”的，应写成议论文。

（三）实战演练

实战演练场： 出示一些作文题目《感悟》《选择》《期待》让学生自由选择题目，用以上进行 构思。 《感悟》 ①（我的） （生活的真谛）

（四）、课后作业

以《变化》或者是《笑容》为题目写一篇作文，文体不限。

小学六年级第一学期语文导学案2

作文的审题方法与技巧

教学目标：

1、 以作文题目为例，引导学生理解什么是审题及其与写 作的关系

2、 帮助学生明确补题明义法的含义并 运用补题明义法构思富有生活气息的作文。

3、 培养他们 细心观察的习惯，并做个生活中的细心人，激发他们的 写作兴趣和热爱生活的感情。

4、 教学重点：引导学生理解并会运用不同方法补题，确定文章主题，构 思作文。 教学难点：引导学生会灵活运用补题明义法并应注意的两个问题：

教学课时：两课时

教学题目：作文的审题方法与技巧

一、趣味语文

（一）、词语大串联

将课文题目串成一句话：

《小桔灯》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《春》《背影》《这不是一颗流星雨》

二、新课讲授

（一）、添枝加叶

1、添枝加叶的概念：原意是指在树干上添上些枝叶。比喻叙述事情或转述别人的话，为了夸大添上原来没有的内容。而在作文中，是指在审题的过程中，注意将语词单一、指代模糊的题目具体化、形象化，使主题更加集中、丰富和鲜明，从而达到恰如其分地表达所要讲述的写作主旨。

2、讲授基本方法：

添枝加叶第一招——明确主角法。（写作对象）

添枝加叶第二招----锁定素材法。（写作范围）

添枝加叶第三招——奠定文章情感基调法。

3、添枝加叶法的作用：能够使你在审题的时候，思路更开阔、更清晰

通过苏小妹的故事引出添枝加叶应注意的两点：

a 、 注意：首先要将文章规定的词语作为中心语，添加的过程中，一定不能喧宾夺主，这样会导致最后的想法要么偏离重点，要么改变了题目原来的基本要求。

b 、添枝加叶法在添加的过程中不能为了添加而添加，这样会导致文章的题目变得十分繁琐，最后弄巧成拙。

（二）、捕捉题旨

1、解释题意：

①什么是题旨？题目所蕴含的核心意思或文章所表现的中心内容，也是文章立意选材的依据。

②“捕捉”是什么意思？（抓住）

③生用自己的话理解捕捉题旨法是什么意思？（抓住题目中心意思的方法）

练习：出示题目 《节俭的奶奶》 《爱学习的姐姐》 《美丽的春天》让生找题旨

2、明确：题旨不同，选材不同

审题首先要确定体裁，一般情况下，每种体裁都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

1）有“回忆”“记……”“……的事”“……的生活”“……的人”等“标志”的，应写成记叙文。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《我的中学生活》、《值得赞美的人》。

2）有“介绍……” “……的制作方法”等“标志”的，应写成说明文。如《介绍一本工具书》、《西红柿酱的制作方法》。

3）有“说”“议”“谈”“论”“评”“辨” “由……想到的”“……的启示”“读……有感”等“标志”的，应写成议论文。

（三）实战演练

实战演练场： 出示一些作文题目《感悟》《选择》《期待》让学生自由选择题目，用以上进行 构思。 《感悟》 ①（我的） （生活的真谛）

（四）、课后作业

以《变化》或者是《笑容》为题目写一篇作文，文体不限。

阅读＆写作

理念：

从读到写→读中学写→会读善写→悦读乐写

(从读到写) 学习如何阅读，由优美的阅读篇目中熟悉写作，并进行写作练习

(读中学写) 通过对一篇文章的分析，了解文章体裁、文章结构，遣词造句的特点，构段谋篇的方法······从而学会写相同类型的段落及篇章

(会读善写) 在对篇目的分析中逐渐学会自己独立阅读，同时了解小学阶段写作的文章类型及内容，并能轻松地完成相应篇目

(悦读乐写) 学会了读书的方法，能够在文章中找到读书的乐趣，喜爱读书，乐于用文字表达自己的心声。

效果：

阅读

读中习得方法，感知文体特点，学会品词析句，品味作者情感

写作

熟练运用方法，能写不同文体，主动雕词琢句，表达真实情感

速成，针对应试

阅读

①分析考题类型

②讲解不同类型考题的答题技巧

③解说答题方法

④学习不同体裁文章的不同阅读方法

⑤进行类型例题的练习

习作

①高分作文的特点

②了解不同体裁习作的写作技巧

③从开头、中间、结尾三个部分分析拿高分窍门

④针对不同体裁文章进行从段到篇的练笔

针对各个年级

1-2年级

阅读要求

1. 结合上下文和生活实际了解课文中词句意思

2. 阅读中积累词语

3. 认识常用标点，会用。？！

习作要求

1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物

2. 写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

3. 根据表达需要，学习使用。？！

3-4年级

阅读要求

1. 学习略读，粗知文章大意

2. 能联上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用

3. 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感

4. 了解，和。的不同，会用：“”

习作要求

1. 观察周围，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深受感动的内容写清楚

2. 能用简短书信、便条进行交流

3. 尝试在习作中运用积累的语言材料

4. 修改习作中错误的词句

5. 正确使用：“”

5-6年级

阅读要求

1. 默读有一定速度，默读每分钟不少于300字

2. 能联系上下文和自己的积累、推想课文中有关词句的意思，辨别词语感情色彩，体会效果

3. 在阅读中了解文字表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章表达方法

4. 阅读：①叙事性文→了解梗概，描述印象深的部分；②诗歌→把握诗意，想象情境，体会情感；③说明文→抓要点，了解说明方法

5. 体会、与，；与。的不同用法

习作要求

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流

2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材

3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情珍视，能根据表达需要分段表述，学写读书笔记，学写常见的应用文

4. 修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范

5. 正确使用标点符号

6. 习作要有一定速度

阅读＆写作

理念：

从读到写→读中学写→会读善写→悦读乐写

(从读到写) 学习如何阅读，由优美的阅读篇目中熟悉写作，并进行写作练习

(读中学写) 通过对一篇文章的分析，了解文章体裁、文章结构，遣词造句的特点，构段谋篇的方法······从而学会写相同类型的段落及篇章

(会读善写) 在对篇目的分析中逐渐学会自己独立阅读，同时了解小学阶段写作的文章类型及内容，并能轻松地完成相应篇目

(悦读乐写) 学会了读书的方法，能够在文章中找到读书的乐趣，喜爱读书，乐于用文字表达自己的心声。

效果：

阅读

读中习得方法，感知文体特点，学会品词析句，品味作者情感

写作

熟练运用方法，能写不同文体，主动雕词琢句，表达真实情感

速成，针对应试

阅读

①分析考题类型

②讲解不同类型考题的答题技巧

③解说答题方法

④学习不同体裁文章的不同阅读方法

⑤进行类型例题的练习

习作

①高分作文的特点

②了解不同体裁习作的写作技巧

③从开头、中间、结尾三个部分分析拿高分窍门

④针对不同体裁文章进行从段到篇的练笔

针对各个年级

1-2年级

阅读要求

1. 结合上下文和生活实际了解课文中词句意思

2. 阅读中积累词语

3. 认识常用标点，会用。？！

习作要求

1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物

2. 写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

3. 根据表达需要，学习使用。？！

3-4年级

阅读要求

1. 学习略读，粗知文章大意

2. 能联上下文理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用

3. 能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想情感

4. 了解，和。的不同，会用：“”

习作要求

1. 观察周围，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象深受感动的内容写清楚

2. 能用简短书信、便条进行交流

3. 尝试在习作中运用积累的语言材料

4. 修改习作中错误的词句

5. 正确使用：“”

5-6年级

阅读要求

1. 默读有一定速度，默读每分钟不少于300字

2. 能联系上下文和自己的积累、推想课文中有关词句的意思，辨别词语感情色彩，体会效果

3. 在阅读中了解文字表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章表达方法

4. 阅读：①叙事性文→了解梗概，描述印象深的部分；②诗歌→把握诗意，想象情境，体会情感；③说明文→抓要点，了解说明方法

5. 体会、与，；与。的不同用法

习作要求

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流

2. 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材

3. 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情珍视，能根据表达需要分段表述，学写读书笔记，学写常见的应用文

4. 修改习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范

5. 正确使用标点符号

6. 习作要有一定速度

话题作文体例创新例谈

一、 小小说

小小说是一种常见的文学体裁，以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，有利于构思。各种文体都各有特点，同学们平时应多熟悉几种文体，尽可能多掌握些文体，以便考试时从容地选择最适合自己写作心理和写作特长的文体，更有创意地来表情达意。

擅长联想、想象能力强的同学大胆采用这种文体进行写作，能够发挥自己的长处。何必死守着老规矩呢？于是他又飘飘然起来，在街上边跑边喊“改规矩了！改规矩了！”）。二、 戏剧

戏剧也是常见的一种文学体裁，要求有集中尖锐的矛盾冲突。

在书信体话题作文的写作实践中，已出现了“两地书”形式的书信体话题作文，这些信不再是一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的沟通与交流。七、 日记

日记是广大初中学生非常熟悉的一种写作体裁。他想：这个破规矩还不是人制订出来的吗？规矩只是做事方法之一，

改换规矩，事情仍然做得好。

例如：一位学生在一次初中升学模拟考试写一篇以“规矩”为话题的作文时，匠心独运，别具一格，采用“故事新编”的形式，写了一篇题目为《阿q 改规矩》的文章（文章大意：按照未庄的规矩，炒采时，姜应该切成丝，炒出的菜才有味道。例如：2001广东省广州市中考某考生写了一篇题目为《发生在家里的纠纷》三幕剧，获得了满分。如果采用多幕剧的形式，可以把不同时间、地点发生的事件巧妙的组织到一起，文章结构较自由，便于借剧中人物之口来表达作者的观点。

可当它出现在遭受沉重打击的妈妈面前的时候，就变成了一种力量、一份爱心。书信体作文内容不拘、结构自由、表达灵活，不需要复杂的过渡承接，作文时文体不太规范的同学也能写好。2003年全国各地中考的满分作文采用童话了这一形式的比例很大。

不仅讴歌了连体姐妹珍爱生命、敢于追求的精神，同时形象地反映了小作者善良美好的心灵世界。例如：2001年湖南省益阳市一考生的满分作文《关心》就是一篇构思巧妙非常不错的小小说。九、 说明书

说明书是一种比较常见的应用文，多用来说明、描述某种事物或方法的方方面面。

一束玫瑰花，再平常不过。运用神话的形式来述说故事，在高考作文中出现已有些时日。这种文体大家很熟悉，容易掌握，恕不举例。

该文由大家对一个百日小孩名字的关心，引出了一位被人漠视的老人的故事。“我”的三则日记，按人物命运自然展开，记载了连体姐妹的命运和自己的心理感受。故事情节虽简单，但却写得悬念迭起、波澜起伏。

中考话题作文采用戏剧形式作文，一般适宜采用独幕话剧形式，这种形式主要以对话形式展开，描写和叙述很少，甚至可以不要。例如：2003年上海市中考某考生的满分作文《我想唱首歌》就运用日记体作文形式，巧妙地利用报纸这一特殊载体，让连体姐妹的命运与自己的情感紧紧地联系在一起。十、 实验报告

实验报告是中学生应该掌握的一种常见应用文体，在理科课程的学习中应用的比较多。

但是，在小考生的这篇童话中，一粒种子的萌芽却是一件震惊世界的大事。其实，有些中考话题作文题目非常适合采用说明书这一文体写作。例如：2001年全国高考某考生的满分作文《悟空、八戒经商记》就是一篇借用传统神话故事中的人物来反映当今现实的神话。

小小说以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题

的含蓄性、主旨的深刻性、内容的可读性等等优势，让人一见便生好感。擅长对话描写、口头语言表达能力好、思路活跃的同学使用这种文体写作比较适宜，便于发挥自己的优势。因此，无论写作水平高下，几乎每个学生都可以运用日记体进行话题作文的写作。

我们那些擅长记叙描写、联想想象能力丰富的同学可以大胆的采用小小说这种文学体裁进行作文。考场作文，无论是命题作文，还是话题作文，内容质量都是非常重要，肯定是第一位，这一点无庸置疑。五、 科幻童话

科幻童话是把科学幻想和童话故事、科学性与艺术性相结合的一种文学体裁，是以科学为依据，用幻想来描述科学事实的童话故事。

文章从xl3164型全自动激光数码彩屏摄象机的角度切入文章，运用拟人手法，通过这台xl3164型全自动激光数码彩屏摄象机的工作经历，形象的写出了人类生存环境恶化的可怕后果，让读者不由自主地感到保护自然、保护绿色的重要。十一、故事新编

故事新编是写作话题作文的一种形式新颖、内容有趣的实用而且效果很不错的文学体裁。八、 书信体

书信是一种日常生活中常用的实用文体，也可以用来写话题作文。

一篇内容质量上乘的考场作文，如果采用形式新颖的体例来表达，那么就更能引起阅卷老师的兴趣，博得阅卷老师的好感，从而获得好成绩。采用这种形式写作，可以避免一般记叙文的简单记叙和一般议论文的枯燥说理，给人耳目一新之感。文体不限是话题作文的一个重要特点。

这篇文章由于构思新颖独特、别具一格，而被阅卷老师判为满分。2002年四川省眉山一考生的满分作文《善良归家》也是采用独幕话剧形式的一篇佳作，它借助话剧形式把抽象的事物人格化、具体的事物抽象化，设置了四个具体的场景，深刻的表达了“人们需要善良，善良是人世间最宝贵的”这一主题。但是，文章的体例新颖同样也很重要。

这种文学体裁要借助形象思维写出引人入胜的故事情节、人物、环境气氛，来展示科学的未来面貌。文章中道具、场景的交代，人物语言（包括人物的独白和旁白）的刻画都很生动传神，反映了现代社会人们对老人的关爱照顾不够，表达了作者关爱老人的心声。这篇文章通过对待“诚信”态度不同的孙悟空、猪八戒的从商经历——悟空经商讲究“诚信”因而生意越做越红火，而八戒经商不讲“诚信”而生意越做越萧条来说明“诚信”的可贵。

我们那些知识面广、逻辑思维能力强的同学采用这种文

体写作，容易在文章中展示出自己的才气。作者采用对比的方法，鲜明地写出了大家对待老人和小孩的不同态度，主题非常深刻。例如：2003年四川省中考的作文题目是以“交往”为话题写一篇文章，有位考生就采用说明书这种文体，写了一篇题为《交往说明书》的考场作文，获得了满分。

除了上面介绍的这些文体外，还有不少的学生解放思想，更新观念，大胆创新，把启事、演讲词、辩论稿、会议纪要、广告、报摘、新闻采访录、招标书、诊断书（病例报告）等各种文体，都运用到了话题作文的写作中，给人耳目一新之感。文章虚构了一个洋溢着浓浓母女深情的故事。第一天惊讶与担心，第二天的紧张与祈祷，第三天的同情与赞美。 例如：黑龙江省的《小鸟的诉说》《寻找春天》、湖南省的《风雨中小中树默默成长》《风雨中我找到了幸福》、湖南省益阳市的《一本童话书的命运》、深圳市的《留下》等等都采用了童话这种文体形式。这种文体取材范围很广，给人既熟悉有新奇之感，而且时空限制比较少。中考话题作文文体创新的形式，远不止上面这些。

六、 神话

神话原意指反映古代人民对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想形式来表现的故事和传说。阿q 有一次偏偏不信邪，他让吴妈（他的妻子）

做菜时把姜切成片放进去，菜熟后一尝，觉得味道没有什么两样。这种文体在中考话题作文写作中不常见。

根据我们阅卷的体会：文体新颖的文章往往容易获得高分。当这束无名者赠送的玫瑰花引导妈妈走出困境的时候，故事又戏剧性的把“我”推到了妈妈的面前，送花人——无名者原来就是朝夕相伴的女儿“我”。无论是物理、化学，还是生物课程学习，动手做实验，一般都要写实验报告。 例如：2002年江西省中考满分作文《一只海豚的幸福感受》就独辟蹊径采用童话形式，用一只海豚摆脱人类束缚回归自然的故事，表现了小作者关爱动物、保护动物的思想。那些阅读面知识面广、脑海里有大量故事原型、而又缺乏实际生活素材、但思维活跃的同学采用故事新编这种文体写作，容易发挥他们的自身优势，把文章写得出彩。例如：2003年湖南省益阳市中考某考生就运用神话这种文体写了一篇题目为《西游后传》的考场作文，被阅卷老师判为满分。

四、 寓言

寓言是一种比较常见的叙事性很强的文学体裁，篇幅短小，内容往往是虚构的荒诞的，而主题往往是深刻的，富于哲理性的。正文部分所写内容从作者刚刚出生一直到十六岁，时间跨度大。如果我们作文时要表现的较深刻、带有劝诫性主题，那么可以采用寓言这种体裁。

说明书这种文体优势很多，比如：叙述语言具有客观性，适合于表达客观事实；文章条理性强，使主题内容的表达更为鲜明，让读者一目了然。在中考作文时，如果我们同学能够拓宽思路，运用“实验报告”这种文体来写话题作文，可能会收到意想不到的效果，获得优异的成绩。科幻童话既有很强的科学性、知识性，又有很强的幻想性、虚构性。 因为书信体作文一般用来与别人交流沟通，所以便于抒发感情。结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接；表达也比较自由，叙述、描写、议论可以随意穿插，便于作者表情达意或者阐述自己的观点主张。文章正文前安排了“题记”，概括文章的内容，点出文章的主旨。 小考生借助这篇文章以一种生动形象的方式告诉世人：读书实在重要。立意新颖深刻，同时，写得饶有趣味。这种体裁的文章，一般是借助大家熟悉的文学作品或者历史故事中的人物形象来充当文章的主人公，借这些人物形象的言行来表达作者自己的思想情感或者观点主张。

这篇文章文理渗透，采用“实验报告”的形式，生动形象地说明了：“要想在交往中进步，得到快乐，其条件必须是真心，而真心却需要长时间才能体现出来，但真心交往的，就是你真正的朋友”的深刻道理。一粒种子的萌芽，本来是一件非常平常的事情。但是，文体不限决不意味着不需要文体，文体像人的外衣一样重要。

那些具有一定的科学知识而且想象能力丰富的同学，采用科幻童话这种体裁进行话题作文的写作，能够在文章中尽情展现自己的才华。2003年山东省淄博市中考某考生的满分作文《爱无止境》是一篇值得一提的好作文。从三个方面具体的阐述了“交往是一个人生存与发展的必备本领”。

书信体作文跟日记体作文类似，既可以是一封信构成一篇文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。它在日记体作文写作方面有所创新，取得了新的突破。什么是中考话题作文体例创新呢？中考话题作文体例创新指把某些文学文体、实用文体或者专用文体的结构形式移植到中考话题作文的写作中作为写作文体。

三、 童话故事

童话故事是儿童文学常见的一种体裁，内容往往含有很多幻想、想象、夸张的成分，多采用拟人的写法，主人公大都是动物、植物或其他事物，充满着童趣。日记体作文在以往的中考作文中就已经出现，但经过多年的写作实践，这种文体的作文越来越趋于成熟，日臻完善。中考作文时，那些阅读量大、文学功底深厚且善于想象、但缺乏实际生活体验的同学，采用神话这种文体进行话题作文的写作，可以发挥自己想象力强的特长，弥补实际生活素材的不足。

这样做好处很多，能够让我们的考生有更为广阔的写作

空间，我们的考生可以使用自己最为得心应手的文体来表达自己的思想感情或者阐述自己的观点主张。所以，考场作文体例创新相当重要。

又如：2003年福建省福州市一考生的满分作文《生活需要鲜花》也是一篇小小说。又如：2003年深圳市某考生的满分作文《留下》运用寓言这一文学体裁，用欲扬先抑的手法，极力渲染河流右边的富人的高傲和河流左边的穷人的怨气。聪明的小作者截取了几个片段，用母亲的两则日记和女儿十六岁生日那天的一则日记把有关内容巧妙地组合在一篇文章当中，双线齐头并进，为我们展现了母女二人的心路历程，尽情地歌颂了母爱的无私、伟大、高尚。

然而，河流左边的人们虽然贫穷却留下了树木，他们也因此保住了家园；河流右边的人们因砍伐树木而致富，可他们却毁掉了家园。借助神话这种文体写作中考话题作文，2003年全国各地中考优秀作文中开始出现。这里所说的神话是指我们当代人模拟古代神话、借助传说中的神仙人物来反映现实或讽刺现实的文学作品，它与古代神话有很大区别，古代神话对现实生活所做的艺术加工往往是不自觉的。

这篇文章大胆运用逆向思维，通过虚构的阿q 的故事，说明了“不依老规矩，照样成方圆”的道理。例如：2003年四川省中考的作文题目是以“交往”为话题写一篇文章，某考生就别出心裁，独辟蹊径，充分发挥自己的所长，紧扣话

题，遵照要求，写了一篇题为《关于交往条件的实验报告》的考试作文。我们也不妨去大胆地试一试。

某考生用寓言形式写作，写了乌龟和兔子在赛跑后的颁奖大会上的自我评价以及其他动物对他们的看法，指出兔子和乌龟赛跑本身就是错的，二者完全没有可比性。书信体作文除了要符合书信格式外，正文部分谋篇布局相对灵活，表达方式可以采用叙事、描写、抒情、议论，还可以采用讨论的形式；内容方面可以写一件事，也可以写多件事，甚至可以讨论问题。人物活动的时间和空间要求相对集中，场景变化少，人物塑造不多，单求鲜活。

该考生的文章将唐代走向衰落的历史与家喻户晓的《西游记》故事巧妙糅合——唐玄宗危难之时，得到道长指点，本来是天赐良机；加之有唐僧师徒相助，更是成功在望。让读者从富人的教训中深刻鲜明地感受到了保护森林、留下绿色的重要。这篇文章用马虎博士和书国国王的对话来展开故事情节，诉说了生活中人们不爱护书本、不注重学习的现实，突出了“拥有时不懂得珍惜，失去时才感到痛苦”这一主题，鲜明地道出了书本在人类生活中的重要性。

又如：2003年山东省中考某考生的满分作文《书国的罢工》也是采用科幻童话形式写的。如同一件很好的商品，虽然质量上乘，但是还需要有很好的包装，才能引起顾客的购买欲望。小作者在说明书的外衣下机智巧妙地谈论交往的道

理，让人耳目一新。

然而，他得到经书后，不懂得珍惜，对经书里面的内容视而不见，没有抓住良机，以致走向了衰亡。例如：2001年江苏省南京市中考作文，要求以“对与错”为话题作文。童话虽然写的是想象，但折射的是现实，具有强烈的虚构性，选材范围很广，时空调度自由，驰骋想象的空间很大，便于表达作者自己的愿望或观点。

2001年江苏省南京市某考生的满分作文《对？错！》采用独幕剧形式，抓住初三学生爱好写作究竟是对还是错这一热门话题，反映了当代中学生在学习上的迷惘，折射出当代教育体制给人们带来的困惑，引起人们的思考。作文时我们应该慎重考虑，给文章选择合适而迷人的外衣——文体。“实验报告”这种文体很适合那些理科课程学习兴趣浓厚成绩优秀但无时间阅读文学作品、文学素养不高的同学写作，可以扬其长避其短。

最后作者用“用法”和“注意事项”收束全文，突出中心，告诫世人，强化主旨。为帮助即将参加2004年中考的中学生朋友掌握考场话题作文体例创新的方法，在中考时作文取得好成绩，下面我结合最近几年中考话题作文体例创新的一些实际例子，谈谈在内容质量上乘的前提下几种文体形式上的创新。科幻童话这种文体在中考话题作文运用，2003年全国中考优秀作文中开始浮出水面。

小作者用“功能与主治”统帅观点，用“功能”分解三个分论点：交往能使你的心理不断完善、进步；交往能使你拥有和谐的人际关系，从而感到快乐；交往还能使你学会许多知识，弥补自己的不足。日记体作文既可以是单篇日记，也可以由几则日记组成来表达一个主题。例如：2003年黑龙江省某考生的中考满分作文《生命的萌芽》就是一篇非常不错的科幻童话。

话题作文体例创新例谈

一、 小小说

小小说是一种常见的文学体裁，以描写、叙事为主，可以在文章中加入虚构的成分，有利于构思。各种文体都各有特点，同学们平时应多熟悉几种文体，尽可能多掌握些文体，以便考试时从容地选择最适合自己写作心理和写作特长的文体，更有创意地来表情达意。

擅长联想、想象能力强的同学大胆采用这种文体进行写作，能够发挥自己的长处。何必死守着老规矩呢？于是他又飘飘然起来，在街上边跑边喊“改规矩了！改规矩了！”）。二、 戏剧

戏剧也是常见的一种文学体裁，要求有集中尖锐的矛盾冲突。

在书信体话题作文的写作实践中，已出现了“两地书”形式的书信体话题作文，这些信不再是一方写给另一方的单向交流的书信，而是双方交叉着相互写来进行思想感情的沟通与交流。七、 日记

日记是广大初中学生非常熟悉的一种写作体裁。他想：这个破规矩还不是人制订出来的吗？规矩只是做事方法之一，

改换规矩，事情仍然做得好。

例如：一位学生在一次初中升学模拟考试写一篇以“规矩”为话题的作文时，匠心独运，别具一格，采用“故事新编”的形式，写了一篇题目为《阿q 改规矩》的文章（文章大意：按照未庄的规矩，炒采时，姜应该切成丝，炒出的菜才有味道。例如：2001广东省广州市中考某考生写了一篇题目为《发生在家里的纠纷》三幕剧，获得了满分。如果采用多幕剧的形式，可以把不同时间、地点发生的事件巧妙的组织到一起，文章结构较自由，便于借剧中人物之口来表达作者的观点。

可当它出现在遭受沉重打击的妈妈面前的时候，就变成了一种力量、一份爱心。书信体作文内容不拘、结构自由、表达灵活，不需要复杂的过渡承接，作文时文体不太规范的同学也能写好。2003年全国各地中考的满分作文采用童话了这一形式的比例很大。

不仅讴歌了连体姐妹珍爱生命、敢于追求的精神，同时形象地反映了小作者善良美好的心灵世界。例如：2001年湖南省益阳市一考生的满分作文《关心》就是一篇构思巧妙非常不错的小小说。九、 说明书

说明书是一种比较常见的应用文，多用来说明、描述某种事物或方法的方方面面。

一束玫瑰花，再平常不过。运用神话的形式来述说故事，在高考作文中出现已有些时日。这种文体大家很熟悉，容易掌握，恕不举例。

该文由大家对一个百日小孩名字的关心，引出了一位被人漠视的老人的故事。“我”的三则日记，按人物命运自然展开，记载了连体姐妹的命运和自己的心理感受。故事情节虽简单，但却写得悬念迭起、波澜起伏。

中考话题作文采用戏剧形式作文，一般适宜采用独幕话剧形式，这种形式主要以对话形式展开，描写和叙述很少，甚至可以不要。例如：2003年上海市中考某考生的满分作文《我想唱首歌》就运用日记体作文形式，巧妙地利用报纸这一特殊载体，让连体姐妹的命运与自己的情感紧紧地联系在一起。十、 实验报告

实验报告是中学生应该掌握的一种常见应用文体，在理科课程的学习中应用的比较多。

但是，在小考生的这篇童话中，一粒种子的萌芽却是一件震惊世界的大事。其实，有些中考话题作文题目非常适合采用说明书这一文体写作。例如：2001年全国高考某考生的满分作文《悟空、八戒经商记》就是一篇借用传统神话故事中的人物来反映当今现实的神话。

小小说以简洁有力的语言、出人意料的结局、表现主题

的含蓄性、主旨的深刻性、内容的可读性等等优势，让人一见便生好感。擅长对话描写、口头语言表达能力好、思路活跃的同学使用这种文体写作比较适宜，便于发挥自己的优势。因此，无论写作水平高下，几乎每个学生都可以运用日记体进行话题作文的写作。

我们那些擅长记叙描写、联想想象能力丰富的同学可以大胆的采用小小说这种文学体裁进行作文。考场作文，无论是命题作文，还是话题作文，内容质量都是非常重要，肯定是第一位，这一点无庸置疑。五、 科幻童话

科幻童话是把科学幻想和童话故事、科学性与艺术性相结合的一种文学体裁，是以科学为依据，用幻想来描述科学事实的童话故事。

文章从xl3164型全自动激光数码彩屏摄象机的角度切入文章，运用拟人手法，通过这台xl3164型全自动激光数码彩屏摄象机的工作经历，形象的写出了人类生存环境恶化的可怕后果，让读者不由自主地感到保护自然、保护绿色的重要。十一、故事新编

故事新编是写作话题作文的一种形式新颖、内容有趣的实用而且效果很不错的文学体裁。八、 书信体

书信是一种日常生活中常用的实用文体，也可以用来写话题作文。

一篇内容质量上乘的考场作文，如果采用形式新颖的体例来表达，那么就更能引起阅卷老师的兴趣，博得阅卷老师的好感，从而获得好成绩。采用这种形式写作，可以避免一般记叙文的简单记叙和一般议论文的枯燥说理，给人耳目一新之感。文体不限是话题作文的一个重要特点。

这篇文章由于构思新颖独特、别具一格，而被阅卷老师判为满分。2002年四川省眉山一考生的满分作文《善良归家》也是采用独幕话剧形式的一篇佳作，它借助话剧形式把抽象的事物人格化、具体的事物抽象化，设置了四个具体的场景，深刻的表达了“人们需要善良，善良是人世间最宝贵的”这一主题。但是，文章的体例新颖同样也很重要。

这种文学体裁要借助形象思维写出引人入胜的故事情节、人物、环境气氛，来展示科学的未来面貌。文章中道具、场景的交代，人物语言（包括人物的独白和旁白）的刻画都很生动传神，反映了现代社会人们对老人的关爱照顾不够，表达了作者关爱老人的心声。这篇文章通过对待“诚信”态度不同的孙悟空、猪八戒的从商经历——悟空经商讲究“诚信”因而生意越做越红火，而八戒经商不讲“诚信”而生意越做越萧条来说明“诚信”的可贵。

我们那些知识面广、逻辑思维能力强的同学采用这种文

体写作，容易在文章中展示出自己的才气。作者采用对比的方法，鲜明地写出了大家对待老人和小孩的不同态度，主题非常深刻。例如：2003年四川省中考的作文题目是以“交往”为话题写一篇文章，有位考生就采用说明书这种文体，写了一篇题为《交往说明书》的考场作文，获得了满分。

除了上面介绍的这些文体外，还有不少的学生解放思想，更新观念，大胆创新，把启事、演讲词、辩论稿、会议纪要、广告、报摘、新闻采访录、招标书、诊断书（病例报告）等各种文体，都运用到了话题作文的写作中，给人耳目一新之感。文章虚构了一个洋溢着浓浓母女深情的故事。第一天惊讶与担心，第二天的紧张与祈祷，第三天的同情与赞美。 例如：黑龙江省的《小鸟的诉说》《寻找春天》、湖南省的《风雨中小中树默默成长》《风雨中我找到了幸福》、湖南省益阳市的《一本童话书的命运》、深圳市的《留下》等等都采用了童话这种文体形式。这种文体取材范围很广，给人既熟悉有新奇之感，而且时空限制比较少。中考话题作文文体创新的形式，远不止上面这些。

六、 神话

神话原意指反映古代人民对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想形式来表现的故事和传说。阿q 有一次偏偏不信邪，他让吴妈（他的妻子）

做菜时把姜切成片放进去，菜熟后一尝，觉得味道没有什么两样。这种文体在中考话题作文写作中不常见。

根据我们阅卷的体会：文体新颖的文章往往容易获得高分。当这束无名者赠送的玫瑰花引导妈妈走出困境的时候，故事又戏剧性的把“我”推到了妈妈的面前，送花人——无名者原来就是朝夕相伴的女儿“我”。无论是物理、化学，还是生物课程学习，动手做实验，一般都要写实验报告。 例如：2002年江西省中考满分作文《一只海豚的幸福感受》就独辟蹊径采用童话形式，用一只海豚摆脱人类束缚回归自然的故事，表现了小作者关爱动物、保护动物的思想。那些阅读面知识面广、脑海里有大量故事原型、而又缺乏实际生活素材、但思维活跃的同学采用故事新编这种文体写作，容易发挥他们的自身优势，把文章写得出彩。例如：2003年湖南省益阳市中考某考生就运用神话这种文体写了一篇题目为《西游后传》的考场作文，被阅卷老师判为满分。

四、 寓言

寓言是一种比较常见的叙事性很强的文学体裁，篇幅短小，内容往往是虚构的荒诞的，而主题往往是深刻的，富于哲理性的。正文部分所写内容从作者刚刚出生一直到十六岁，时间跨度大。如果我们作文时要表现的较深刻、带有劝诫性主题，那么可以采用寓言这种体裁。

说明书这种文体优势很多，比如：叙述语言具有客观性，适合于表达客观事实；文章条理性强，使主题内容的表达更为鲜明，让读者一目了然。在中考作文时，如果我们同学能够拓宽思路，运用“实验报告”这种文体来写话题作文，可能会收到意想不到的效果，获得优异的成绩。科幻童话既有很强的科学性、知识性，又有很强的幻想性、虚构性。 因为书信体作文一般用来与别人交流沟通，所以便于抒发感情。结构形式比较灵活，每篇日记之间不要求有严格的逻辑衔接；表达也比较自由，叙述、描写、议论可以随意穿插，便于作者表情达意或者阐述自己的观点主张。文章正文前安排了“题记”，概括文章的内容，点出文章的主旨。 小考生借助这篇文章以一种生动形象的方式告诉世人：读书实在重要。立意新颖深刻，同时，写得饶有趣味。这种体裁的文章，一般是借助大家熟悉的文学作品或者历史故事中的人物形象来充当文章的主人公，借这些人物形象的言行来表达作者自己的思想情感或者观点主张。

这篇文章文理渗透，采用“实验报告”的形式，生动形象地说明了：“要想在交往中进步，得到快乐，其条件必须是真心，而真心却需要长时间才能体现出来，但真心交往的，就是你真正的朋友”的深刻道理。一粒种子的萌芽，本来是一件非常平常的事情。但是，文体不限决不意味着不需要文体，文体像人的外衣一样重要。

那些具有一定的科学知识而且想象能力丰富的同学，采用科幻童话这种体裁进行话题作文的写作，能够在文章中尽情展现自己的才华。2003年山东省淄博市中考某考生的满分作文《爱无止境》是一篇值得一提的好作文。从三个方面具体的阐述了“交往是一个人生存与发展的必备本领”。

书信体作文跟日记体作文类似，既可以是一封信构成一篇文章，也可以是几封短信组成一篇文章，表达一个主题。它在日记体作文写作方面有所创新，取得了新的突破。什么是中考话题作文体例创新呢？中考话题作文体例创新指把某些文学文体、实用文体或者专用文体的结构形式移植到中考话题作文的写作中作为写作文体。

三、 童话故事

童话故事是儿童文学常见的一种体裁，内容往往含有很多幻想、想象、夸张的成分，多采用拟人的写法，主人公大都是动物、植物或其他事物，充满着童趣。日记体作文在以往的中考作文中就已经出现，但经过多年的写作实践，这种文体的作文越来越趋于成熟，日臻完善。中考作文时，那些阅读量大、文学功底深厚且善于想象、但缺乏实际生活体验的同学，采用神话这种文体进行话题作文的写作，可以发挥自己想象力强的特长，弥补实际生活素材的不足。

这样做好处很多，能够让我们的考生有更为广阔的写作

空间，我们的考生可以使用自己最为得心应手的文体来表达自己的思想感情或者阐述自己的观点主张。所以，考场作文体例创新相当重要。

又如：2003年福建省福州市一考生的满分作文《生活需要鲜花》也是一篇小小说。又如：2003年深圳市某考生的满分作文《留下》运用寓言这一文学体裁，用欲扬先抑的手法，极力渲染河流右边的富人的高傲和河流左边的穷人的怨气。聪明的小作者截取了几个片段，用母亲的两则日记和女儿十六岁生日那天的一则日记把有关内容巧妙地组合在一篇文章当中，双线齐头并进，为我们展现了母女二人的心路历程，尽情地歌颂了母爱的无私、伟大、高尚。

然而，河流左边的人们虽然贫穷却留下了树木，他们也因此保住了家园；河流右边的人们因砍伐树木而致富，可他们却毁掉了家园。借助神话这种文体写作中考话题作文，2003年全国各地中考优秀作文中开始出现。这里所说的神话是指我们当代人模拟古代神话、借助传说中的神仙人物来反映现实或讽刺现实的文学作品，它与古代神话有很大区别，古代神话对现实生活所做的艺术加工往往是不自觉的。

这篇文章大胆运用逆向思维，通过虚构的阿q 的故事，说明了“不依老规矩，照样成方圆”的道理。例如：2003年四川省中考的作文题目是以“交往”为话题写一篇文章，某考生就别出心裁，独辟蹊径，充分发挥自己的所长，紧扣话

题，遵照要求，写了一篇题为《关于交往条件的实验报告》的考试作文。我们也不妨去大胆地试一试。

某考生用寓言形式写作，写了乌龟和兔子在赛跑后的颁奖大会上的自我评价以及其他动物对他们的看法，指出兔子和乌龟赛跑本身就是错的，二者完全没有可比性。书信体作文除了要符合书信格式外，正文部分谋篇布局相对灵活，表达方式可以采用叙事、描写、抒情、议论，还可以采用讨论的形式；内容方面可以写一件事，也可以写多件事，甚至可以讨论问题。人物活动的时间和空间要求相对集中，场景变化少，人物塑造不多，单求鲜活。

该考生的文章将唐代走向衰落的历史与家喻户晓的《西游记》故事巧妙糅合——唐玄宗危难之时，得到道长指点，本来是天赐良机；加之有唐僧师徒相助，更是成功在望。让读者从富人的教训中深刻鲜明地感受到了保护森林、留下绿色的重要。这篇文章用马虎博士和书国国王的对话来展开故事情节，诉说了生活中人们不爱护书本、不注重学习的现实，突出了“拥有时不懂得珍惜，失去时才感到痛苦”这一主题，鲜明地道出了书本在人类生活中的重要性。

又如：2003年山东省中考某考生的满分作文《书国的罢工》也是采用科幻童话形式写的。如同一件很好的商品，虽然质量上乘，但是还需要有很好的包装，才能引起顾客的购买欲望。小作者在说明书的外衣下机智巧妙地谈论交往的道

理，让人耳目一新。

然而，他得到经书后，不懂得珍惜，对经书里面的内容视而不见，没有抓住良机，以致走向了衰亡。例如：2001年江苏省南京市中考作文，要求以“对与错”为话题作文。童话虽然写的是想象，但折射的是现实，具有强烈的虚构性，选材范围很广，时空调度自由，驰骋想象的空间很大，便于表达作者自己的愿望或观点。

2001年江苏省南京市某考生的满分作文《对？错！》采用独幕剧形式，抓住初三学生爱好写作究竟是对还是错这一热门话题，反映了当代中学生在学习上的迷惘，折射出当代教育体制给人们带来的困惑，引起人们的思考。作文时我们应该慎重考虑，给文章选择合适而迷人的外衣——文体。“实验报告”这种文体很适合那些理科课程学习兴趣浓厚成绩优秀但无时间阅读文学作品、文学素养不高的同学写作，可以扬其长避其短。

最后作者用“用法”和“注意事项”收束全文，突出中心，告诫世人，强化主旨。为帮助即将参加2004年中考的中学生朋友掌握考场话题作文体例创新的方法，在中考时作文取得好成绩，下面我结合最近几年中考话题作文体例创新的一些实际例子，谈谈在内容质量上乘的前提下几种文体形式上的创新。科幻童话这种文体在中考话题作文运用，2003年全国中考优秀作文中开始浮出水面。

小作者用“功能与主治”统帅观点，用“功能”分解三个分论点：交往能使你的心理不断完善、进步；交往能使你拥有和谐的人际关系，从而感到快乐；交往还能使你学会许多知识，弥补自己的不足。日记体作文既可以是单篇日记，也可以由几则日记组成来表达一个主题。例如：2003年黑龙江省某考生的中考满分作文《生命的萌芽》就是一篇非常不错的科幻童话。

作文话题

阅读下列材料，按照要求完成作文。

有个太太多年来不断抱怨对面太太很懒惰，看，她晾在院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么会洗成那个样子„„

直到有一天，有个朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把她窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”

原来，是自己家里的窗户脏了。

一个人发现别人的错误总比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。因此，生活当中，我们常常可以看到那些愤世嫉俗的人。我们不妨提醒他们：“擦亮你的窗子。”而我们每一个人也应常常自问一句：“自己的窗子擦亮了吗？”读了以上的材料后，请以“擦亮自己的窗子”为话题，写一篇文章。题目自拟，体裁不限，不少于800字。

话题二：

阅读下面材料，按照要求作文。

精于垂钓者都知道，假如有大鱼上钩，硬把鱼往岸上拖是很糟糕的事。其结果，不是钓线被扯断、鱼钩被拉直，就是鱼嘴被撕裂，这时，本已上钩的鱼也会逃走。

正确的方法是，当大鱼上钩，钓者对于鱼的挣扎，应该有一个合理的迁就。这时的钓线，应该放得更长，任由鱼拖着跑，等鱼累了，再慢慢收线；如果鱼再一次挣扎，钓者也再一次放线，鱼累了，再收。几个回合下来，鱼往往精疲力竭，任由钓者拖上岸。

生活中，我们也常常被一条无形的线所拉紧，于是你挣扎，奔突，拼尽全力，但结果，却无异于自杀。有时候，你休息一会，打个盹，醒来，体力和精力得以恢复，突然奋力一搏，反而会收到意想不到的效果这时，也许，你也许会像那条绷断线的大鱼一样，自由了。请你以“张与弛”为话题写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

话题三：

一堆泥巴经过雕塑家之手，变成了艺术品。一件艺术品，被打碎，又变成了泥巴。

请以“泥巴与雕塑”为话题，写一篇作文。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

骆丽丽提供

（一） 学试卷发下之后，有人喜形于色，有人垂头丧气，刘南拿到自己的试卷一看，是个" 不及格" 。他懊悔地想想自己近一段时间的所作所为，暗暗下了决心：" 我要一切从零开始！" 可是有位著名的作家说过：" 一个人可以弃旧图新，写上历史崭新的一页，但是，却不能够从零开始，重写自己的历史。"

请以”’不能从零开始与从零开始”为话题写一篇作文。

【提示】" 任何事情都不会不流痕迹就过去" ，历史只能正确认识，无法彻底割断或抹杀。人无时无刻不在写着自己的历史，并对历史承担责任。因此，" 不能够从零开始" 这个命题主要有两层意义：一、要谨慎的迈出人生的每一步，认真写好自己的历史。二、要善于从历史中汲取经验教训，学会在对历史的回顾中展望未来。

（二）花为什么谢了呢？/我的热烈的爱把它紧压在我的心上/因此花谢了。 琴弦为什么断了呢？/我强弹一个它力不能胜的音节/因此琴弦断了。 ——泰戈尔 上述诗句告诉我们：过多的爱和过度的压力只会使效果适得其反。请你以“度”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选（除诗歌外），题目自拟，书写工整，不少于700字。

（三）树上有一只很诱人的苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，成了一团果泥。

这便是生活中所谓的无奈--眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。

请以" 有探索就有成功" 为话题写一篇文章。文体不限，题目自拟，不少于800字。

【提示】本题属主旨的限制。话题" 有探索就有成功" 已经限制了本文的主旨，我们只要采用" 化大为小" 、" 以小见大" 的手法写作就行了。

阅读下面的材料，根据要求作文。

一位少年问智者：" 我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢; 智者回答说：" 把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。"

请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。

【要求】①文体不限；②题目自拟；③不少于800字。

【提示】这四句话有两层意思：前两句的意思是要学会换位思考：" 把自己当成别人" ，就是要设身处地为别人着想；" 把别人当成自己" ，就是要将心比心，推己及人。后两句话的意思是要尊重独立的个性，" 把别人当成别人" ，就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；" 把自己当成自己" ，就是要尊重自己的个性，要有自信，不要轻易地丢失自我 郭传斌提供话题三则

(一) 阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

三个旅行者早上一同外出，一个人拿了根拐杖，一个人拿了把雨伞，第三个人什

么也没有拿。晚上回来时，拿伞的浑身是水，拿拐杖的浑身是伤，而什么也没有拿的却安然无恙。于是前两个旅行者问第三个旅行者为什么会这样，第三个旅行者回答说：“当大雨来临时，我躲着走，当路不好走时，我细心地走，所以我既没淋湿也没跌伤。你们失误是由于你们凭借了优势。”

有人说：有了优势便有了成功的可能。也有人认为：生活中有许多时候，阻碍我们成功地不是自己的缺陷，而是自认为的优势。请以“优势与成功”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

注意：①立意自定。②文体自选 。③题目自拟。④不少于800字。

（二）

佛经里释迦牟尼说过这样一个故事. 有一位青年, 离家去远方寻找宝物. 他驾船经过无数岛屿, 最后在一片热带雨林中找到了一颗无比高大的树木, 他把树木砍下. 一年后, 树皮腐烂, 留下木心沉黑的部分, 散发出一种浓郁的香气. 他把这截香木方在水中, 它不像别的树木浮在水面, 而会沉到水里去. 青年心想, 这一定是真正的宝物. 他把它送到市场上去出售, 可是没有人买他的香木, 而偏偏与他相邻的摊位上有个卖木炭的小贩, 那小贩的木炭总是很快就卖光了. 刚开始, 青年还不为所动, 可时间一久, 他就按奈不住了, 心想, 既然木炭这么好卖, 为何不把它烧成木炭来卖呢? 香木烧成木炭后, 果然一下子就卖光了. 青年很高兴, 倾心自己改变了主意. 回到家里, 他得意地把这件事告诉了父亲. 父亲听了后, 不由为他的行为伤心起来. 原来, 青年烧成木炭的香木, 正是世界上最珍贵的树木" 沉香", 只要切下一小块磨成粉屑, 价值就会超过了一车的木炭.

根据这则材料，提炼一个话题，写一篇文章。

（三）

人类在幼年时期必须完全仰赖他人，经由长辈的引导与养育而成长。但随着光阴的流逝，我们日渐独立。生理、心理、情感与经济能力等方面，都不断成长，直到有一天终于能够完全自立。

但这并不表示成长就到此为止。在不断提升自我的同时，我们可以体会宇宙万物唇齿相依的关系。包括人类社会在内，整个大自然共享着一个生态体系，个人无法离群索居。大凡人类较高层次的心智活动都与人际关系有关，就是明证。

所谓“成熟模式图”(maturity continuum) ，即人类成长的三个阶段，分别为依赖期、独立期、互赖期。

依赖(dependence)期：围绕着“你”这个观念——你照顾我；你为我的成败得失负责；事情若有差错，我便怪罪于你。

独立(independence)期：着眼于“我”的观念——我可以自立；我为自己负责；我可以自由选择。

互赖(interdependence)期：从“我们”的观念出发——我们可以自主、合作、统合综效，共创伟大前程。

依赖心重的人，靠别人来完成愿望；独立自主的人，自己打天下；互赖的人，群策群力以达成功。

（选自《高效能人士的七个习惯 》）

请以“独立”与“互赖”为话题写一篇文章

马雪花提供：

1、平庸与快乐

最近，一本名为《我平庸，我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中，作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事，由衷地表达了希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生——作者称之为一种“新型育人理想”，并因此而认为：“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”你同意这种观点么？

请以“平庸与快乐”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，不少于800字。

2、生活中常常有优势与劣势之分，人们往往本着“良禽择木而栖”、“识时务者为俊杰”的心态，过多的依赖优势。是的，一些人确实实现了“好风凭借力，送我上青天”的梦想；但是，深究其中，我们也不难发现许多人跌倒在自己的优势上，最终覆水难收。 以面对优势为话题写一篇作文

3、以希望与失望为话题写一篇作文

我们的生活中常常充满了令人黯然神伤的失望之事，却也处处闪现着希望的火花，面对它们，聪明的你该怎样选择？

范军峰提供：

（一）： 纽约有一位心理医生，执业多年，成绩卓著，他即将退休时，写了一本医治各种心理疾病的专著。这本书足有一千页，书中有各种病情的描述及其治疗办法。

有一次，他应邀到一所大学讲学。他拿出了这本厚厚的著作，说：“这本书有一千页，里面有治疗方法三千种，药物一万类，但所有的内容却只有几个字。”

在学生惊愕的目光中，他转身在黑板上写下了“如果，下一次”。

他说，造成自己精神折磨的莫不是“如果”这两个字：“如果我考上大学”“如果我当年能换一项工作”„„

可见，左右你心理的，有时候并不是物质上的贫乏，而是心境的好坏，它常常会成为你成功路上的绊脚石。那么，心境与成功的关系是怎样的呢?

请你以“心境与成功”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

（二）：第一次登上月球的人其实有两位，除了大家所熟悉的阿姆斯特朗外，还有一位是奥尔德林。当时阿姆斯特说过一句话：

“我个人的一小步，是全人类的一大步。”

这早已是全世界家喻户晓的名言。在庆祝登月的记者招待会上，一个记者突然问奥尔德林一个很特别的问题：“阿姆斯特朗先下去，成为登上月球的第一人，你是不是觉得有点遗憾？”

在人们有点尴尬的注视下，奥尔德林很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说，“所以我是由别的星球来到地球上的第一人。”大家在笑声中给予他最热烈的掌声。

其实，成功不必在“我”，团队的成功就是“我”的成功。

请以“团队精神”为话题，写一篇文章。

注意：①内容只要与“团队精神”有关就行，写法可以多种多样。②题目自拟。③除诗歌、戏剧外，其他文体不限。④不少于800字。

（三）阅读下面的文字，按要求作文。

在人生路上，有一条路每个人都非走不可，即使摔得鼻青脸肿，碰得头破血流，也心甘

情愿，这就是我们年轻时候走过的弯路。

请以“弯路与人生”为话题，写一篇文章。

要求：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④字数不少于800字。

张伟立提供：

1. 旭日固然为一日之始的象征，苏醒的大地沐浴在她的温暖光照之下，使人感到无限的温暖。然而晨过，八九点钟，中午，午后乃至夕照之时，它仍撒下大量光热。太阳在一日中都

在无私地放射着自己的热量，犹如人生的全程，任何阶段都潜伏着巨大的创造性。征程一生，绝非仅有绝对唯一的起点，而是随时是振奋可为的拓荒之始。

这则材料可以引起你怎样的联想？请以“起点”为话题写一篇文章。不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

2．早在上个世纪90年代，联合国教科文组织就在年度报告中指出，进入二十一世纪的人类要带好两本护照：一本是知识护照，一本是道德护照。

现在，我们已经进入新的世纪，这两本护照，你都带好了吗 ？

请以“知识与道德”为话题，写一篇文章，不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

3．《论语·子路》中说“君子和而不同”，意思是，作为君子，要善于与别人和谐相处，要善于调和矛盾冲突。但与此同时，自己也要有不同于别人的独立见解，不能随风倒，随大流。有学者认为，“和而不同”的思想是传统的也是现代的，是中国的也是世界的。

根据以上材料，以“和而不同”为话题写一篇文章。不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

刘青莲李晖提供：

1、阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

俗语云，“行百里者半九十”。日本作家芥川龙之介说：“九十九步是一半，一步是一半。”就平常而言，一个人要有所成就，就必须付出比别人多的代价，但很多时候，你只要努力向前跨出一步。这样的例子实在太多了。电话的发明者贝尔只不过在物理实验中把一个旋钮多旋了几圈，一个改变世界文明的发明就这样诞生了。而在这之前，爱迪生及许多科学家都认为电话不可行而放弃了试验。

要求：请以“再向前跨一步”为话题写一篇文章，可以写自己的见闻、感受、经历、看法，也可以记叙、议论、抒情、编故事。题目自拟，不少于800字。

2、阅读下面一段文字，按要求作文。(60分)

一个经历过社会炎凉的企业家说：人的尊严靠财富。

一个经历过冤案折磨的老年人说：人的尊严靠法制。 一个经历过艰辛研究的学者说：人的尊严靠知识。

一个经历过几十年探索的哲人说：人的尊严靠思想。

看来，不同经历的人，对尊严各有各的理解。你是如何理解尊严的，请以尊严为话题写一篇文章，可以写经历体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

要求：①立意自定。

②文体自选。

③题目自拟。

④不少于800字。

3、阅读下面的名言，按要求作文。

江海所以能为百谷王者，以其善下之。（《老子》） 无求备于一人。（《论语》）

有容德乃大。（《书经》）

人有不及，可以情恕。（《晋书》）

请以“宽容”为话题，写一篇文章，文体不限，自拟题目，不少于800字。

4、阅读下面的材料，根据要求作文。

一个富翁背着金银财宝到处寻找快乐，可走过千山万水仍未找到。他沮丧地坐在山道边，问一个背着一大捆柴草从山上走下来的农夫，为何自己没有快乐？农夫放下沉甸甸的柴草，舒心地揩着汗水说：“快乐其实很简单，放下就是快乐呀！”富翁顿时开悟：自己背负那么重的珠宝，总怕别人暗害，整日忧心忡忡，快乐从何而来？

其实，快乐是一种心情，一种顿悟之后的豁然开朗，一种重负顿释后的轻松如意，一种云开雾散后的阳光灿烂，更是一种人生练达的哲理与智慧。

请以“快乐与放下”为话题写一篇文章。

5作文（60分）

一位动物学家在调查非洲象的分布时，意外地在非洲的密林近处看到了大象的葬礼。在离密林不到70米处的一个草原上，几十头象围着一头雌象，好像在集会似的。原来那被围在象群中间雌象是一头患了重病的老象，已经行步蹒跚，有气无力，连站也站不住了。不一会儿，它蹲了下来，低着头，喘着粗气，偶尔扇动一下耳朵，发出一声低沉的声音。围在四周的象，用鼻子把附近的草叶收拢来，捆成束，朝雌象的嘴边投去。但是，那雌象已经不能吃食，只是困难地支撑着身躯。最后，终于支持不住倒在地上死了。这时，围在周围的象群，突然发现一阵哀号，一头为首的雄象，用长长的象牙掘松地面的泥土，并用鼻子卷起土块，朝死象身上投去。接着，全体象群都纷纷用鼻子把泥土、石块、树枝、枯草卷成团，投在死象身上。片刻，死象就被掩埋了，地面堆起一个土墩。此后，为首的雄象，一边用鼻子卷起土加在土墩上，一边开始用脚踩踏那土墩。接着其它的象都跟着去踩那土墩，把它踩得结结实实，成了一座坚固的“象墓”。最后，雄象发出一声洪亮的号叫，象群立即停止踩踏，把土墩围在中间，一个个绕着土墩，慢慢地走着，就像人们在追悼会上进行的遗体告别仪式一样。这样，一直走到太阳西下，才由雄象带领象群，耷拉着头，扇着耳朵，甩着鼻子，依依不舍地离开土墩，走向密林深处，渐渐隐没在暮霭之中。

请以“善待生命”为话题，写一篇文章。要求：立意自定；文体自选；题目自拟；不少于800字；不得抄袭。

6根据下面两则材料，按要求作文

材料一：某名牌大学毕业的小王进了一家公司。当领导分配她做最基础的工作时，原本很有优越感的她立即觉得自己被大材小用了。一次，在计算收益时，她把一笔投资存款的利息重复计算了两次，虽然最终没有给公司造成实际损失，但整个公司的财务计划却被打乱了。事后，她却很不以为然，觉得只要下次注意就是了。这让主管很不放心，以后再有什么重要的活，总找借口把她“晾”在一边。

材料二：上海某著名高校毕业的一位才子的办公桌上堆满了书本、零食、新买的枕头甚至酒瓶等杂物。因为桌子空间有限，才子把过道也发展成了他的仓库。就这样，没过多久，这位名牌大学毕业的高才生就因为邋遢而与自己的第一份工作拜拜了。

人生的很多失败，最终并不是败给了别人，而是败给了我们自己。请以“认识与人生”为话题写一篇文章，自选角度，自拟题目，自定立意，不少于800字，所写内容必须在话题范围内，不得抄袭。

胡莉提供：

作文话题1

旭日固然为一日之始的象征，苏醒的大地沐浴在它的温暖光照之下，使人感到无限的温暖。然而晨过，八九点钟，中午，午后乃至夕照之时，它扔撒下大量光热······太阳在一日中始终都在无私地放射着自己的热量，犹如人生的全程，任何阶段都潜伏着巨大的创造性。征程一生，决非仅有绝对唯一的“起点”，而是随时是振奋可为的拓荒之始。 这则材料中的“起点”，能引起你联想些什么？请以“起点”为话题写一篇文章。 作文话题2

最近，以为电视节目主持人采访我国医学界泰斗、中科院院士裘法祖教授和他的得意弟子、中科院院士吴孟超教授，主持人问裘教授，如果要成为您的徒弟

，一般要具备什么样的条件？裘老答道：“第一是尊重他人，第二是勤快，第三是谦虚，第四是敬老敬师。”令人意外的是，他并没有强调专业方向的智商条件，所列四条均属情商范畴。

无独有偶，一位知名的企业老总在某大学作报告时，也明确提出：企业需要情商。 这两位知名人士，一个从事医学，一个经商，尽管工作领域不同，但却不约而同地把专业之外的品质列为创业的首要条件。对此，你有些什么想法呢？请以“智与情”为话题写一篇文章。

作文话题3

厕所的木质门是双向能开的，所以常常有内急的人，“忽”地一推门，把里面未出来的人撞个鼻青脸肿。常来如厕的人几乎全撞过人，也几乎全被撞过。

忽一日，双向门的两侧都贴了“拉”字，前来如厕的人，都往自己的方向开门，自此再也没有人撞人，再也没有人挨撞。

生活就是这样，当你把矛头对准别人的时候，别人也正把矛头对准你, 你懂得保护别人，也就懂得了保护自己。“双向门”的事例还能给人们什么启迪呢？

请以“推与拉”为话题，写一篇不少于800字的文章。

张静波提供：

1、诺贝尔奖获得者、美籍华人丁肇中教授爱好书法，但却从不题字，在他回国访问期间，两次拒绝给家乡的大学题写校名。因为他特别敬重书法艺术，认为书法艺术比物理学更深奥，更神秘。

第八届上海国际电影节上传出消息，女演员柯蓝公开向自己主演的第一部电影《激情神农架》“开炮”，对该剧组在拍摄地神农架自然保护区破坏原始生态、剧情追求猎奇的做法提出异议。“到处都是塑料瓶、喧哗声、笑闹声把金丝猴逼得无路可退。”

2005年1月18日3点16分，中国南极冰盖昆仑科学考察队成功抵达南极内陆冰盖（DOME －A ）的最高点：南纬80度22分00秒，东经77度21分11秒，海拔4093米。南极大陆百分之九十八的面积被平均厚度达2450米的冰盖覆盖。冰穹A 是冰盖上距海岸线最遥远的一个冰穹，也是南极内陆冰盖海拔最高的地区，气候条件极端恶劣，被称为“不可接近之极”，终于有了人类的足迹。

请以“敬畏与探索”为话题写一篇不少于800字的文章。

2、古时候有个大将军，在大军撤退时总是断后，人们都称赞他勇敢，将军却说“并非吾勇，马不进也”。把勇敢无畏归结为“马不进也”，这并没有矮化将军的形象。 恩格斯是与马克思齐名的伟大革命家，但他从不愿别人将自己与马克思并提，他说：“我只是第二提琴手”。恩格斯谦虚的品德也赢得了世人的尊敬。

两则材料有一个共同点，就是其中的人物为人非常低调。请想一下，为人处世，我们应保持什么样的态度呢？请以“低调对人生”为话题，写一篇不少于800字的文章。

3、材料一：某名牌大学毕业的小王进了一家公司。当领导分配她做最基础的工作时，原本很有优越感的她立即觉得自己被大材小用了。一次，在计算收益时，她把一笔投资存款的利息重复计算了两次，虽然最终没有给公司造成实际损失，但整个公司的财务计划却被打乱了。事后，她却很不以为然，觉得只要下次注意就是了。这让主管很不放心，以后再有什么重要的活，总找借口把她“晾”在一边。

材料二：上海某著名高校毕业的一位才子的办公桌上堆满了书本、零食、新买的枕头甚至酒瓶等杂物。因为桌子空间有限，才子把过道也发展成了他的仓库。就这样，没过多久，这位名牌大学毕业的高才生就因为邋遢而与自己的第一份工作拜拜了。

人生的很多失败，最终并不是败给了别人，而是败给了我们自己。请以“认识与人生”为话题写一篇文章，自选角度，自拟题目，自定立意，不少于800字，所写内容必须在话题范围内，不得抄袭。

殷翠萍提供：

阅读下面的材料，根据要求作文．

电影《我和爸爸》中有一句台词：“道德底线低的人永远比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水„„”何止道德，万事万物皆有其不同形态的底线，每个人的心中亦有这样或那样的底线。这些形形色色的底线构成了世间各种标准或尺度。

请以“底线”为话题，写一篇文章。

一位自以为有才华得不到别人的赏识的青年，向上帝抱怨命运的不公。上帝拾起一块石子，扔到窗外，问青年：“你能把它找回来吗？”“不能。”青年回答。上帝又取下手中的金戒指，扔到窗外，问青年：“你能把它找回来吗？”青年想了想，回答说：“能。”上帝问：“你知道为什么了吗？”青年说：“知道了。”就心满意足的回去了。

请以“金子与石子”为话题写一篇文章。

清代李密庵在他的《半半歌》中说：“看破浮生过半，半字受用无边，„„饮酒半酣正好，花开半时偏妍，半帆张扇免翻颠，马放半鞭稳便”。无独有偶，德国哲学家尼采亦曾作诗谈“处世之道”：“别在平野上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世界显得最美好。”这是一种追求“半”的人生哲学。但是，生活中追求“全”的也大有人在。

请以“半与全”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于

[话题设计] 一

世界在发展，科技在进步。但一系列的难题也摆在了人类面前。克隆技术和转基因生物技术给人类带来的是祸还是福？切尔诺贝利核电站泄漏事故确切地告诉了我们打开潘多拉魔盒的危险；青霉素在挽救人类的同时，也锻炼了细菌；我们在享受着现代文明的同时，环境恶化也在步步紧逼我们的生存空间。

请以“科技进步带来的难题” 为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

韩伟话题设计：

[话题设计] 二

在我们生活中，另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景„„

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。

请以“感动”为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

[话题设计] 三

“偶像”是时下风靡校园的一个热门话题。“影视明星”、“流行歌曲”、“体坛健将”等等，令广大青少年“追星族”们魂牵梦萦，如痴如醉。在你的心目中，是否也有如此痴迷的“偶像”？你又是如何看待“崇拜偶像”这一社会现象？

请以《偶像》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 四

在生活中，我们做事往往会身不由己——在家中要听从父母的叮嘱；在学校要听从老师的教诲；就连亲戚、朋友也会对我们有所忠告和希望。我们谁都不能否认这些教诲和忠告对我们的积极作用，但这与中学生的某些“个性”发展似乎又有些冲突。一旦我们自己为自己做主，独立地完成了自己的某些想法，我们会体会到作为一个独立者的尊严和价值。正如一首歌中所唱的：“我选择的路，我自己走”！你有过这种经历吗？你如何看待这个问题？ 请以《做主》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 五

生活中，值得我们关注的事情真是太多了。如：“自己的未来”、“我们的朋友”、“环保问题”、“民族的复兴”、“世界的和平”，包括时下“非典的流行与防治”„„你最关心什么话题？

请以《关注》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 六

什么是生活？有人说：“生活是五味瓶——酸甜苦辣咸味味具全”；有人说：“生活是交响曲——喜怒哀乐愁曲曲难唱”；也有人说„„你是如何看待“生活”的？你对生活的认识是什么样的？

请以《生活》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 七

有句歌词唱到：“回家的感觉真好”！一提到“家”，总会给人以亲切、温馨之感。“家”，是我们人生的起点，是我们成长的避风港和归宿。小到亲缘之家，大到我们的国家，乃至整个世界、地球，我们每个人都在以不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。 请以《家》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 八

把握是力量和信心的体现——“多努力，就会多一份成功的把握”。把握住了今天，你就会拥有灿烂的明天；把握住了自我，就会拥有美好的人生„„

请以《把握》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 九

掌声，可以让人倍受鼓舞，从此奋发向上；掌声，也会使人沾沾自喜，从此陶醉不前。掌声是靠顽强的拼搏赢得的，它凝聚着我们的汗水和心血

„„

面对掌声引发出的无限感慨，请以《掌声》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十

成长，可以指一切有生命的事物成长壮大的过程，也可以指抽象的事物衍化发展的

过程。成长又是多方面的：身体素质、思想道德、情感意志、学识修养，乃至社会体制的变革、人类文明的进步等等。

请以《成长》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十一

生活中，“墙”无处不在，有形的，如学校的围墙；无形的，如“可悲的厚障壁”。有形的墙，我们每天都面对；无形的墙，我们有时也难以回避。有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体„„有的墙是情感的隔膜，是观念的差距，是文明的枷锁„„有的墙需要筑，有的墙需要拆；有的人在筑墙，有的人在差墙，也有的人在读墙„„这期间会有许多的生动故事，也有许多鲜明的形象，也有许多深刻的道理„„

请以《墙》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十二

人们可以改变环境，环境也可以改变人„„人们的习惯可以改变，人们的观念也可以改变„„学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人之间的关系也可以改变„„ 谈谈你的人生经历，抒抒你的生活体验，表表你的内心想法，讲讲你的身边故事„„ 请以《改变》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十三

俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里独骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病殁军中”„„无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？

请以《感恩》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十四

生活中有许多小事，只要认真观察、深入思考，就会发现“小事并不小”。这些小事，或许会闪亮发光，或许包含着高尚情操；或许蕴涵着生活的哲理，或许洋溢着生活的 情趣„„小事中见内心，小事中见真情；小事中融会生活中的百态，小事中包罗人世间的万象„„

请以《小事不小》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十五

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”。是啊，有的眼睛能给人以鼓舞，有的眼睛能使人感到惊恐；有的眼睛能叫人警醒，有的眼睛能使你误入迷途；有的眼睛像妈妈的关怀一样温暖你的心，有的眼睛像敌人的仇恨一般刺穿你的心„„

请以《眼睛》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十六

作家王蒙为狼“平反”的一段话很有意思：“也许狼原本也是仁慈而软弱的，它的牙只是为了吃草。也许是偶然一次，它无心碰坏了一只羔羊。从此，人们便都说它是狼、狼、

狼！嘲笑它、欺侮它、迫害它。于是狼就变了，变得只记得磨砺自己的牙齿，咬啮和捕捉„„”在王蒙看来，狼是由于错误得不到宽容而改变本性的。人类的刻薄为自己树立了大敌。 人与动物之间，人与人之间，国家与国家之间，乃至整个世界，都需要“宽容”。我们不能想象，缺乏宽容的世界会变成什么样子。如果每个人都胸襟宽广，都多一份宽容，那么，生活该是充满阳光的，世界该是和平安详的，人类该是快乐幸福的！

请以《宽容》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十七

“是雄鹰就要翱翔长空，是海燕就要搏击海浪”！

这就是追求。追求是生命的动力，追求是奋进的风帆；追求是荒漠中的甘泉，追求是黑暗中不熄的火焰„„每个时代、每个时期都会有不同的追求。追求可以使你步入成功、走向辉煌。面对缤纷而复杂的大千世界，你欲做怎样的追求呢？

请以《追求》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十八

人生是什么？对于这个问题，有人已经作了许许多多的比喻：“人生像一条路”、“人生像一条河”、“人生像一棵树”„„即使每个人的一生未必会划感叹号，但无论是谁，最终还是要划上一个句号的。谈谈你对人生的理解，你又是如何看待人生的？

请以《人生如××》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十九

沟通是一种真诚的对话，一种情感的交流，一种信息的互换；沟通可以弥补情感的互缺，可以抚平各自的伤痛，也可以碰撞出思想的火花；沟通能够消除误解，能够平息怒火，能够达成共识，能够相互激励……如果以这样的标准衡量现今世事，需要沟通的又岂止是父母与子女、老师与学生、政府与百姓啊！

请以《沟通》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

作文话题

阅读下列材料，按照要求完成作文。

有个太太多年来不断抱怨对面太太很懒惰，看，她晾在院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么会洗成那个样子„„

直到有一天，有个朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把她窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”

原来，是自己家里的窗户脏了。

一个人发现别人的错误总比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己简单。因此，生活当中，我们常常可以看到那些愤世嫉俗的人。我们不妨提醒他们：“擦亮你的窗子。”而我们每一个人也应常常自问一句：“自己的窗子擦亮了吗？”读了以上的材料后，请以“擦亮自己的窗子”为话题，写一篇文章。题目自拟，体裁不限，不少于800字。

话题二：

阅读下面材料，按照要求作文。

精于垂钓者都知道，假如有大鱼上钩，硬把鱼往岸上拖是很糟糕的事。其结果，不是钓线被扯断、鱼钩被拉直，就是鱼嘴被撕裂，这时，本已上钩的鱼也会逃走。

正确的方法是，当大鱼上钩，钓者对于鱼的挣扎，应该有一个合理的迁就。这时的钓线，应该放得更长，任由鱼拖着跑，等鱼累了，再慢慢收线；如果鱼再一次挣扎，钓者也再一次放线，鱼累了，再收。几个回合下来，鱼往往精疲力竭，任由钓者拖上岸。

生活中，我们也常常被一条无形的线所拉紧，于是你挣扎，奔突，拼尽全力，但结果，却无异于自杀。有时候，你休息一会，打个盹，醒来，体力和精力得以恢复，突然奋力一搏，反而会收到意想不到的效果这时，也许，你也许会像那条绷断线的大鱼一样，自由了。请你以“张与弛”为话题写一篇文章，立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

话题三：

一堆泥巴经过雕塑家之手，变成了艺术品。一件艺术品，被打碎，又变成了泥巴。

请以“泥巴与雕塑”为话题，写一篇作文。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于800字。

骆丽丽提供

（一） 学试卷发下之后，有人喜形于色，有人垂头丧气，刘南拿到自己的试卷一看，是个" 不及格" 。他懊悔地想想自己近一段时间的所作所为，暗暗下了决心：" 我要一切从零开始！" 可是有位著名的作家说过：" 一个人可以弃旧图新，写上历史崭新的一页，但是，却不能够从零开始，重写自己的历史。"

请以”’不能从零开始与从零开始”为话题写一篇作文。

【提示】" 任何事情都不会不流痕迹就过去" ，历史只能正确认识，无法彻底割断或抹杀。人无时无刻不在写着自己的历史，并对历史承担责任。因此，" 不能够从零开始" 这个命题主要有两层意义：一、要谨慎的迈出人生的每一步，认真写好自己的历史。二、要善于从历史中汲取经验教训，学会在对历史的回顾中展望未来。

（二）花为什么谢了呢？/我的热烈的爱把它紧压在我的心上/因此花谢了。 琴弦为什么断了呢？/我强弹一个它力不能胜的音节/因此琴弦断了。 ——泰戈尔 上述诗句告诉我们：过多的爱和过度的压力只会使效果适得其反。请你以“度”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选（除诗歌外），题目自拟，书写工整，不少于700字。

（三）树上有一只很诱人的苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，成了一团果泥。

这便是生活中所谓的无奈--眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。

请以" 有探索就有成功" 为话题写一篇文章。文体不限，题目自拟，不少于800字。

【提示】本题属主旨的限制。话题" 有探索就有成功" 已经限制了本文的主旨，我们只要采用" 化大为小" 、" 以小见大" 的手法写作就行了。

阅读下面的材料，根据要求作文。

一位少年问智者：" 我怎样才能成为一个自己快乐，也能给别人快乐的人呢; 智者回答说：" 把自己当成别人，把别人当成自己，把别人当成别人，把自己当成自己。"

请以智者四句话中的一句话或几句话为话题写一篇文章。

【要求】①文体不限；②题目自拟；③不少于800字。

【提示】这四句话有两层意思：前两句的意思是要学会换位思考：" 把自己当成别人" ，就是要设身处地为别人着想；" 把别人当成自己" ，就是要将心比心，推己及人。后两句话的意思是要尊重独立的个性，" 把别人当成别人" ，就是要尊重他人，不把自己的思想、观点、意志强加于人；" 把自己当成自己" ，就是要尊重自己的个性，要有自信，不要轻易地丢失自我 郭传斌提供话题三则

(一) 阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

三个旅行者早上一同外出，一个人拿了根拐杖，一个人拿了把雨伞，第三个人什

么也没有拿。晚上回来时，拿伞的浑身是水，拿拐杖的浑身是伤，而什么也没有拿的却安然无恙。于是前两个旅行者问第三个旅行者为什么会这样，第三个旅行者回答说：“当大雨来临时，我躲着走，当路不好走时，我细心地走，所以我既没淋湿也没跌伤。你们失误是由于你们凭借了优势。”

有人说：有了优势便有了成功的可能。也有人认为：生活中有许多时候，阻碍我们成功地不是自己的缺陷，而是自认为的优势。请以“优势与成功”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。

注意：①立意自定。②文体自选 。③题目自拟。④不少于800字。

（二）

佛经里释迦牟尼说过这样一个故事. 有一位青年, 离家去远方寻找宝物. 他驾船经过无数岛屿, 最后在一片热带雨林中找到了一颗无比高大的树木, 他把树木砍下. 一年后, 树皮腐烂, 留下木心沉黑的部分, 散发出一种浓郁的香气. 他把这截香木方在水中, 它不像别的树木浮在水面, 而会沉到水里去. 青年心想, 这一定是真正的宝物. 他把它送到市场上去出售, 可是没有人买他的香木, 而偏偏与他相邻的摊位上有个卖木炭的小贩, 那小贩的木炭总是很快就卖光了. 刚开始, 青年还不为所动, 可时间一久, 他就按奈不住了, 心想, 既然木炭这么好卖, 为何不把它烧成木炭来卖呢? 香木烧成木炭后, 果然一下子就卖光了. 青年很高兴, 倾心自己改变了主意. 回到家里, 他得意地把这件事告诉了父亲. 父亲听了后, 不由为他的行为伤心起来. 原来, 青年烧成木炭的香木, 正是世界上最珍贵的树木" 沉香", 只要切下一小块磨成粉屑, 价值就会超过了一车的木炭.

根据这则材料，提炼一个话题，写一篇文章。

（三）

人类在幼年时期必须完全仰赖他人，经由长辈的引导与养育而成长。但随着光阴的流逝，我们日渐独立。生理、心理、情感与经济能力等方面，都不断成长，直到有一天终于能够完全自立。

但这并不表示成长就到此为止。在不断提升自我的同时，我们可以体会宇宙万物唇齿相依的关系。包括人类社会在内，整个大自然共享着一个生态体系，个人无法离群索居。大凡人类较高层次的心智活动都与人际关系有关，就是明证。

所谓“成熟模式图”(maturity continuum) ，即人类成长的三个阶段，分别为依赖期、独立期、互赖期。

依赖(dependence)期：围绕着“你”这个观念——你照顾我；你为我的成败得失负责；事情若有差错，我便怪罪于你。

独立(independence)期：着眼于“我”的观念——我可以自立；我为自己负责；我可以自由选择。

互赖(interdependence)期：从“我们”的观念出发——我们可以自主、合作、统合综效，共创伟大前程。

依赖心重的人，靠别人来完成愿望；独立自主的人，自己打天下；互赖的人，群策群力以达成功。

（选自《高效能人士的七个习惯 》）

请以“独立”与“互赖”为话题写一篇文章

马雪花提供：

1、平庸与快乐

最近，一本名为《我平庸，我快乐》的书被许多人摆上了案头。在书中，作者描述了自己女儿成长中的许多趣味琐事，由衷地表达了希望自己的女儿能够拥有庸常而快乐的人生——作者称之为一种“新型育人理想”，并因此而认为：“追求为痛苦之源，平庸为快乐之本。”你同意这种观点么？

请以“平庸与快乐”为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，不少于800字。

2、生活中常常有优势与劣势之分，人们往往本着“良禽择木而栖”、“识时务者为俊杰”的心态，过多的依赖优势。是的，一些人确实实现了“好风凭借力，送我上青天”的梦想；但是，深究其中，我们也不难发现许多人跌倒在自己的优势上，最终覆水难收。 以面对优势为话题写一篇作文

3、以希望与失望为话题写一篇作文

我们的生活中常常充满了令人黯然神伤的失望之事，却也处处闪现着希望的火花，面对它们，聪明的你该怎样选择？

范军峰提供：

（一）： 纽约有一位心理医生，执业多年，成绩卓著，他即将退休时，写了一本医治各种心理疾病的专著。这本书足有一千页，书中有各种病情的描述及其治疗办法。

有一次，他应邀到一所大学讲学。他拿出了这本厚厚的著作，说：“这本书有一千页，里面有治疗方法三千种，药物一万类，但所有的内容却只有几个字。”

在学生惊愕的目光中，他转身在黑板上写下了“如果，下一次”。

他说，造成自己精神折磨的莫不是“如果”这两个字：“如果我考上大学”“如果我当年能换一项工作”„„

可见，左右你心理的，有时候并不是物质上的贫乏，而是心境的好坏，它常常会成为你成功路上的绊脚石。那么，心境与成功的关系是怎样的呢?

请你以“心境与成功”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题范围之内。

（二）：第一次登上月球的人其实有两位，除了大家所熟悉的阿姆斯特朗外，还有一位是奥尔德林。当时阿姆斯特说过一句话：

“我个人的一小步，是全人类的一大步。”

这早已是全世界家喻户晓的名言。在庆祝登月的记者招待会上，一个记者突然问奥尔德林一个很特别的问题：“阿姆斯特朗先下去，成为登上月球的第一人，你是不是觉得有点遗憾？”

在人们有点尴尬的注视下，奥尔德林很有风度地回答：“各位，千万别忘了，回到地球时，我可是最先出太空舱的。”他环顾四周笑着说，“所以我是由别的星球来到地球上的第一人。”大家在笑声中给予他最热烈的掌声。

其实，成功不必在“我”，团队的成功就是“我”的成功。

请以“团队精神”为话题，写一篇文章。

注意：①内容只要与“团队精神”有关就行，写法可以多种多样。②题目自拟。③除诗歌、戏剧外，其他文体不限。④不少于800字。

（三）阅读下面的文字，按要求作文。

在人生路上，有一条路每个人都非走不可，即使摔得鼻青脸肿，碰得头破血流，也心甘

情愿，这就是我们年轻时候走过的弯路。

请以“弯路与人生”为话题，写一篇文章。

要求：①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④字数不少于800字。

张伟立提供：

1. 旭日固然为一日之始的象征，苏醒的大地沐浴在她的温暖光照之下，使人感到无限的温暖。然而晨过，八九点钟，中午，午后乃至夕照之时，它仍撒下大量光热。太阳在一日中都

在无私地放射着自己的热量，犹如人生的全程，任何阶段都潜伏着巨大的创造性。征程一生，绝非仅有绝对唯一的起点，而是随时是振奋可为的拓荒之始。

这则材料可以引起你怎样的联想？请以“起点”为话题写一篇文章。不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

2．早在上个世纪90年代，联合国教科文组织就在年度报告中指出，进入二十一世纪的人类要带好两本护照：一本是知识护照，一本是道德护照。

现在，我们已经进入新的世纪，这两本护照，你都带好了吗 ？

请以“知识与道德”为话题，写一篇文章，不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

3．《论语·子路》中说“君子和而不同”，意思是，作为君子，要善于与别人和谐相处，要善于调和矛盾冲突。但与此同时，自己也要有不同于别人的独立见解，不能随风倒，随大流。有学者认为，“和而不同”的思想是传统的也是现代的，是中国的也是世界的。

根据以上材料，以“和而不同”为话题写一篇文章。不少于800字，立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟。

刘青莲李晖提供：

1、阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

俗语云，“行百里者半九十”。日本作家芥川龙之介说：“九十九步是一半，一步是一半。”就平常而言，一个人要有所成就，就必须付出比别人多的代价，但很多时候，你只要努力向前跨出一步。这样的例子实在太多了。电话的发明者贝尔只不过在物理实验中把一个旋钮多旋了几圈，一个改变世界文明的发明就这样诞生了。而在这之前，爱迪生及许多科学家都认为电话不可行而放弃了试验。

要求：请以“再向前跨一步”为话题写一篇文章，可以写自己的见闻、感受、经历、看法，也可以记叙、议论、抒情、编故事。题目自拟，不少于800字。

2、阅读下面一段文字，按要求作文。(60分)

一个经历过社会炎凉的企业家说：人的尊严靠财富。

一个经历过冤案折磨的老年人说：人的尊严靠法制。 一个经历过艰辛研究的学者说：人的尊严靠知识。

一个经历过几十年探索的哲人说：人的尊严靠思想。

看来，不同经历的人，对尊严各有各的理解。你是如何理解尊严的，请以尊严为话题写一篇文章，可以写经历体验、感受、看法和信念，也可以编写故事、寓言，等等。

要求：①立意自定。

②文体自选。

③题目自拟。

④不少于800字。

3、阅读下面的名言，按要求作文。

江海所以能为百谷王者，以其善下之。（《老子》） 无求备于一人。（《论语》）

有容德乃大。（《书经》）

人有不及，可以情恕。（《晋书》）

请以“宽容”为话题，写一篇文章，文体不限，自拟题目，不少于800字。

4、阅读下面的材料，根据要求作文。

一个富翁背着金银财宝到处寻找快乐，可走过千山万水仍未找到。他沮丧地坐在山道边，问一个背着一大捆柴草从山上走下来的农夫，为何自己没有快乐？农夫放下沉甸甸的柴草，舒心地揩着汗水说：“快乐其实很简单，放下就是快乐呀！”富翁顿时开悟：自己背负那么重的珠宝，总怕别人暗害，整日忧心忡忡，快乐从何而来？

其实，快乐是一种心情，一种顿悟之后的豁然开朗，一种重负顿释后的轻松如意，一种云开雾散后的阳光灿烂，更是一种人生练达的哲理与智慧。

请以“快乐与放下”为话题写一篇文章。

5作文（60分）

一位动物学家在调查非洲象的分布时，意外地在非洲的密林近处看到了大象的葬礼。在离密林不到70米处的一个草原上，几十头象围着一头雌象，好像在集会似的。原来那被围在象群中间雌象是一头患了重病的老象，已经行步蹒跚，有气无力，连站也站不住了。不一会儿，它蹲了下来，低着头，喘着粗气，偶尔扇动一下耳朵，发出一声低沉的声音。围在四周的象，用鼻子把附近的草叶收拢来，捆成束，朝雌象的嘴边投去。但是，那雌象已经不能吃食，只是困难地支撑着身躯。最后，终于支持不住倒在地上死了。这时，围在周围的象群，突然发现一阵哀号，一头为首的雄象，用长长的象牙掘松地面的泥土，并用鼻子卷起土块，朝死象身上投去。接着，全体象群都纷纷用鼻子把泥土、石块、树枝、枯草卷成团，投在死象身上。片刻，死象就被掩埋了，地面堆起一个土墩。此后，为首的雄象，一边用鼻子卷起土加在土墩上，一边开始用脚踩踏那土墩。接着其它的象都跟着去踩那土墩，把它踩得结结实实，成了一座坚固的“象墓”。最后，雄象发出一声洪亮的号叫，象群立即停止踩踏，把土墩围在中间，一个个绕着土墩，慢慢地走着，就像人们在追悼会上进行的遗体告别仪式一样。这样，一直走到太阳西下，才由雄象带领象群，耷拉着头，扇着耳朵，甩着鼻子，依依不舍地离开土墩，走向密林深处，渐渐隐没在暮霭之中。

请以“善待生命”为话题，写一篇文章。要求：立意自定；文体自选；题目自拟；不少于800字；不得抄袭。

6根据下面两则材料，按要求作文

材料一：某名牌大学毕业的小王进了一家公司。当领导分配她做最基础的工作时，原本很有优越感的她立即觉得自己被大材小用了。一次，在计算收益时，她把一笔投资存款的利息重复计算了两次，虽然最终没有给公司造成实际损失，但整个公司的财务计划却被打乱了。事后，她却很不以为然，觉得只要下次注意就是了。这让主管很不放心，以后再有什么重要的活，总找借口把她“晾”在一边。

材料二：上海某著名高校毕业的一位才子的办公桌上堆满了书本、零食、新买的枕头甚至酒瓶等杂物。因为桌子空间有限，才子把过道也发展成了他的仓库。就这样，没过多久，这位名牌大学毕业的高才生就因为邋遢而与自己的第一份工作拜拜了。

人生的很多失败，最终并不是败给了别人，而是败给了我们自己。请以“认识与人生”为话题写一篇文章，自选角度，自拟题目，自定立意，不少于800字，所写内容必须在话题范围内，不得抄袭。

胡莉提供：

作文话题1

旭日固然为一日之始的象征，苏醒的大地沐浴在它的温暖光照之下，使人感到无限的温暖。然而晨过，八九点钟，中午，午后乃至夕照之时，它扔撒下大量光热······太阳在一日中始终都在无私地放射着自己的热量，犹如人生的全程，任何阶段都潜伏着巨大的创造性。征程一生，决非仅有绝对唯一的“起点”，而是随时是振奋可为的拓荒之始。 这则材料中的“起点”，能引起你联想些什么？请以“起点”为话题写一篇文章。 作文话题2

最近，以为电视节目主持人采访我国医学界泰斗、中科院院士裘法祖教授和他的得意弟子、中科院院士吴孟超教授，主持人问裘教授，如果要成为您的徒弟

，一般要具备什么样的条件？裘老答道：“第一是尊重他人，第二是勤快，第三是谦虚，第四是敬老敬师。”令人意外的是，他并没有强调专业方向的智商条件，所列四条均属情商范畴。

无独有偶，一位知名的企业老总在某大学作报告时，也明确提出：企业需要情商。 这两位知名人士，一个从事医学，一个经商，尽管工作领域不同，但却不约而同地把专业之外的品质列为创业的首要条件。对此，你有些什么想法呢？请以“智与情”为话题写一篇文章。

作文话题3

厕所的木质门是双向能开的，所以常常有内急的人，“忽”地一推门，把里面未出来的人撞个鼻青脸肿。常来如厕的人几乎全撞过人，也几乎全被撞过。

忽一日，双向门的两侧都贴了“拉”字，前来如厕的人，都往自己的方向开门，自此再也没有人撞人，再也没有人挨撞。

生活就是这样，当你把矛头对准别人的时候，别人也正把矛头对准你, 你懂得保护别人，也就懂得了保护自己。“双向门”的事例还能给人们什么启迪呢？

请以“推与拉”为话题，写一篇不少于800字的文章。

张静波提供：

1、诺贝尔奖获得者、美籍华人丁肇中教授爱好书法，但却从不题字，在他回国访问期间，两次拒绝给家乡的大学题写校名。因为他特别敬重书法艺术，认为书法艺术比物理学更深奥，更神秘。

第八届上海国际电影节上传出消息，女演员柯蓝公开向自己主演的第一部电影《激情神农架》“开炮”，对该剧组在拍摄地神农架自然保护区破坏原始生态、剧情追求猎奇的做法提出异议。“到处都是塑料瓶、喧哗声、笑闹声把金丝猴逼得无路可退。”

2005年1月18日3点16分，中国南极冰盖昆仑科学考察队成功抵达南极内陆冰盖（DOME －A ）的最高点：南纬80度22分00秒，东经77度21分11秒，海拔4093米。南极大陆百分之九十八的面积被平均厚度达2450米的冰盖覆盖。冰穹A 是冰盖上距海岸线最遥远的一个冰穹，也是南极内陆冰盖海拔最高的地区，气候条件极端恶劣，被称为“不可接近之极”，终于有了人类的足迹。

请以“敬畏与探索”为话题写一篇不少于800字的文章。

2、古时候有个大将军，在大军撤退时总是断后，人们都称赞他勇敢，将军却说“并非吾勇，马不进也”。把勇敢无畏归结为“马不进也”，这并没有矮化将军的形象。 恩格斯是与马克思齐名的伟大革命家，但他从不愿别人将自己与马克思并提，他说：“我只是第二提琴手”。恩格斯谦虚的品德也赢得了世人的尊敬。

两则材料有一个共同点，就是其中的人物为人非常低调。请想一下，为人处世，我们应保持什么样的态度呢？请以“低调对人生”为话题，写一篇不少于800字的文章。

3、材料一：某名牌大学毕业的小王进了一家公司。当领导分配她做最基础的工作时，原本很有优越感的她立即觉得自己被大材小用了。一次，在计算收益时，她把一笔投资存款的利息重复计算了两次，虽然最终没有给公司造成实际损失，但整个公司的财务计划却被打乱了。事后，她却很不以为然，觉得只要下次注意就是了。这让主管很不放心，以后再有什么重要的活，总找借口把她“晾”在一边。

材料二：上海某著名高校毕业的一位才子的办公桌上堆满了书本、零食、新买的枕头甚至酒瓶等杂物。因为桌子空间有限，才子把过道也发展成了他的仓库。就这样，没过多久，这位名牌大学毕业的高才生就因为邋遢而与自己的第一份工作拜拜了。

人生的很多失败，最终并不是败给了别人，而是败给了我们自己。请以“认识与人生”为话题写一篇文章，自选角度，自拟题目，自定立意，不少于800字，所写内容必须在话题范围内，不得抄袭。

殷翠萍提供：

阅读下面的材料，根据要求作文．

电影《我和爸爸》中有一句台词：“道德底线低的人永远比道德底线高的人占优势，你做不出来的，他做得出来，所以他们总能如鱼得水„„”何止道德，万事万物皆有其不同形态的底线，每个人的心中亦有这样或那样的底线。这些形形色色的底线构成了世间各种标准或尺度。

请以“底线”为话题，写一篇文章。

一位自以为有才华得不到别人的赏识的青年，向上帝抱怨命运的不公。上帝拾起一块石子，扔到窗外，问青年：“你能把它找回来吗？”“不能。”青年回答。上帝又取下手中的金戒指，扔到窗外，问青年：“你能把它找回来吗？”青年想了想，回答说：“能。”上帝问：“你知道为什么了吗？”青年说：“知道了。”就心满意足的回去了。

请以“金子与石子”为话题写一篇文章。

清代李密庵在他的《半半歌》中说：“看破浮生过半，半字受用无边，„„饮酒半酣正好，花开半时偏妍，半帆张扇免翻颠，马放半鞭稳便”。无独有偶，德国哲学家尼采亦曾作诗谈“处世之道”：“别在平野上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世界显得最美好。”这是一种追求“半”的人生哲学。但是，生活中追求“全”的也大有人在。

请以“半与全”为话题，写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于

[话题设计] 一

世界在发展，科技在进步。但一系列的难题也摆在了人类面前。克隆技术和转基因生物技术给人类带来的是祸还是福？切尔诺贝利核电站泄漏事故确切地告诉了我们打开潘多拉魔盒的危险；青霉素在挽救人类的同时，也锻炼了细菌；我们在享受着现代文明的同时，环境恶化也在步步紧逼我们的生存空间。

请以“科技进步带来的难题” 为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

韩伟话题设计：

[话题设计] 二

在我们生活中，另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景„„

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。

请以“感动”为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

[话题设计] 三

“偶像”是时下风靡校园的一个热门话题。“影视明星”、“流行歌曲”、“体坛健将”等等，令广大青少年“追星族”们魂牵梦萦，如痴如醉。在你的心目中，是否也有如此痴迷的“偶像”？你又是如何看待“崇拜偶像”这一社会现象？

请以《偶像》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 四

在生活中，我们做事往往会身不由己——在家中要听从父母的叮嘱；在学校要听从老师的教诲；就连亲戚、朋友也会对我们有所忠告和希望。我们谁都不能否认这些教诲和忠告对我们的积极作用，但这与中学生的某些“个性”发展似乎又有些冲突。一旦我们自己为自己做主，独立地完成了自己的某些想法，我们会体会到作为一个独立者的尊严和价值。正如一首歌中所唱的：“我选择的路，我自己走”！你有过这种经历吗？你如何看待这个问题？ 请以《做主》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 五

生活中，值得我们关注的事情真是太多了。如：“自己的未来”、“我们的朋友”、“环保问题”、“民族的复兴”、“世界的和平”，包括时下“非典的流行与防治”„„你最关心什么话题？

请以《关注》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 六

什么是生活？有人说：“生活是五味瓶——酸甜苦辣咸味味具全”；有人说：“生活是交响曲——喜怒哀乐愁曲曲难唱”；也有人说„„你是如何看待“生活”的？你对生活的认识是什么样的？

请以《生活》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 七

有句歌词唱到：“回家的感觉真好”！一提到“家”，总会给人以亲切、温馨之感。“家”，是我们人生的起点，是我们成长的避风港和归宿。小到亲缘之家，大到我们的国家，乃至整个世界、地球，我们每个人都在以不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。 请以《家》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 八

把握是力量和信心的体现——“多努力，就会多一份成功的把握”。把握住了今天，你就会拥有灿烂的明天；把握住了自我，就会拥有美好的人生„„

请以《把握》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 九

掌声，可以让人倍受鼓舞，从此奋发向上；掌声，也会使人沾沾自喜，从此陶醉不前。掌声是靠顽强的拼搏赢得的，它凝聚着我们的汗水和心血

„„

面对掌声引发出的无限感慨，请以《掌声》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十

成长，可以指一切有生命的事物成长壮大的过程，也可以指抽象的事物衍化发展的

过程。成长又是多方面的：身体素质、思想道德、情感意志、学识修养，乃至社会体制的变革、人类文明的进步等等。

请以《成长》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十一

生活中，“墙”无处不在，有形的，如学校的围墙；无形的，如“可悲的厚障壁”。有形的墙，我们每天都面对；无形的墙，我们有时也难以回避。有的墙是安全的保障，是迷人的风景，是故事的载体„„有的墙是情感的隔膜，是观念的差距，是文明的枷锁„„有的墙需要筑，有的墙需要拆；有的人在筑墙，有的人在差墙，也有的人在读墙„„这期间会有许多的生动故事，也有许多鲜明的形象，也有许多深刻的道理„„

请以《墙》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十二

人们可以改变环境，环境也可以改变人„„人们的习惯可以改变，人们的观念也可以改变„„学习方式可以改变，生活态度可以改变，人与人之间的关系也可以改变„„ 谈谈你的人生经历，抒抒你的生活体验，表表你的内心想法，讲讲你的身边故事„„ 请以《改变》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十三

俗话说“受人滴水之恩，当涌泉相报”。昔日“王祥卧冰求鲤”、“关羽千里独骑护嫂”、“诸葛孔明鞠躬尽瘁，病殁军中”„„无不为“感恩图报”。可以说，知恩图报是中华民族的传统美德。如此佳话何止千万？

请以《感恩》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十四

生活中有许多小事，只要认真观察、深入思考，就会发现“小事并不小”。这些小事，或许会闪亮发光，或许包含着高尚情操；或许蕴涵着生活的哲理，或许洋溢着生活的 情趣„„小事中见内心，小事中见真情；小事中融会生活中的百态，小事中包罗人世间的万象„„

请以《小事不小》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十五

人们常说：“眼睛是心灵的窗户”。是啊，有的眼睛能给人以鼓舞，有的眼睛能使人感到惊恐；有的眼睛能叫人警醒，有的眼睛能使你误入迷途；有的眼睛像妈妈的关怀一样温暖你的心，有的眼睛像敌人的仇恨一般刺穿你的心„„

请以《眼睛》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十六

作家王蒙为狼“平反”的一段话很有意思：“也许狼原本也是仁慈而软弱的，它的牙只是为了吃草。也许是偶然一次，它无心碰坏了一只羔羊。从此，人们便都说它是狼、狼、

狼！嘲笑它、欺侮它、迫害它。于是狼就变了，变得只记得磨砺自己的牙齿，咬啮和捕捉„„”在王蒙看来，狼是由于错误得不到宽容而改变本性的。人类的刻薄为自己树立了大敌。 人与动物之间，人与人之间，国家与国家之间，乃至整个世界，都需要“宽容”。我们不能想象，缺乏宽容的世界会变成什么样子。如果每个人都胸襟宽广，都多一份宽容，那么，生活该是充满阳光的，世界该是和平安详的，人类该是快乐幸福的！

请以《宽容》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十七

“是雄鹰就要翱翔长空，是海燕就要搏击海浪”！

这就是追求。追求是生命的动力，追求是奋进的风帆；追求是荒漠中的甘泉，追求是黑暗中不熄的火焰„„每个时代、每个时期都会有不同的追求。追求可以使你步入成功、走向辉煌。面对缤纷而复杂的大千世界，你欲做怎样的追求呢？

请以《追求》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十八

人生是什么？对于这个问题，有人已经作了许许多多的比喻：“人生像一条路”、“人生像一条河”、“人生像一棵树”„„即使每个人的一生未必会划感叹号，但无论是谁，最终还是要划上一个句号的。谈谈你对人生的理解，你又是如何看待人生的？

请以《人生如××》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。

[话题设计] 十九

沟通是一种真诚的对话，一种情感的交流，一种信息的互换；沟通可以弥补情感的互缺，可以抚平各自的伤痛，也可以碰撞出思想的火花；沟通能够消除误解，能够平息怒火，能够达成共识，能够相互激励……如果以这样的标准衡量现今世事，需要沟通的又岂止是父母与子女、老师与学生、政府与百姓啊！

请以《沟通》为话题写一篇文章；文章题目可再拟，字数、体裁不限。