2015十一征文汇总 2015年庆十一征文：国庆游香江 2015快乐十一征文：庆祖国华诞700字 快乐的十一征文：国庆实践活动体验 高中喜迎十一征文：国庆见闻二三事900字 初中庆十一征文800字：给祖国母亲的信 初中庆十一征文800字：给祖国母亲的信 小学庆十一征文：国庆的礼花200字 点击查看更多信息

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又是一年国庆佳节，神州大地繁花似锦，祖国长空乐曲如潮。在此无忧考网为大家整理的喜迎国庆征文800字：欢乐的假期的文章，供广大家查阅！！更多最新信息请点击节日作文大全

仰望天空阳光明媚我的心情更是明媚;俯视大地生机勃勃我的笑容更是生机;聆听鸟鸣悦耳动听我的心中不禁涌起愉悦之情!多么美好的国庆多么快乐的国庆呀 !

鸟儿在空中自由地飞翔云朵在空中悠悠地飘动;蝴蝶在花丛中婆娑起舞蜜蜂在花丛中来回穿梭。大家都在欢庆国庆大家都在准备着、舞蹈着为国庆节欢呼：“亲爱的祖国生日愉快!”

我在快艇中度过了美好时光度过了祖国的生日。登上快艇发动机器奔驰在水面上一股凉风迎面扑来几近中午的炎热被轻轻拂去取而代之的是阵阵凉爽我张开双臂感受着自然的气息。凉飕飕的风撩乱了我的发丝却把野花的芬芳灌入我的鼻中空气中略带着几份清香使人感到心旷神怡。快艇后方一条白线标致着我们驶过的水路两侧的浪花像一朵朵盛开的白莲点缀在幽静的水面上一颗颗水珠像珍珠一般又如天女散花晶莹透亮。我注视着青山绿水觉得山是那么的高耸水是那么的清澈山倒映在水中山围绕着水;水映衬着山峰水照映出山。我觉得这些风景的搭配是何等的协调呀!

我在书香中度过了美好时光度过了祖国的生日。漫步在书店中翻阅着书籍我沉思：以往我们中华民族就是靠着智慧与勇气登上了成功的顶峰取得了胜利才创造出了今日的辉煌所以我们要忆苦思甜要不忘国耻振兴中华。我捧起书读着书中的每一篇文章不禁被吸引住了于是我在书的海洋中遨游与主人公一起探索书中的奥妙与朋友们一起分享读书的快乐：〈〈一路风景〉〉使我浮想联翩〈〈纯真年华〉〉使我如醉如痴……在书中我学到了周恩来“为中华之崛起而读书”的品质学到了杜甫 “漫卷诗书喜欲狂”的痴情学到了赵普“半部论语治天下”的伟略……在书香中遨游的我度过了一个快乐的黄金周。

国庆给人一种快乐、喜庆的感觉。花儿在国庆开放的格外美丽草儿在国庆生长的格外翠绿鸟儿在国庆飞翔的格外自在城市在国庆装饰的格外繁华而我们在国庆长假中显得格外兴奋、愉悦!

啊国庆!祖国的生日!啊国庆!欢乐的假期!

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仰望天空阳光明媚我的心情更是明媚;俯视大地生机勃勃我的笑容更是生机;聆听鸟鸣悦耳动听我的心中不禁涌起愉悦之情!多么美好的国庆多么快乐的国庆呀 !

鸟儿在空中自由地飞翔云朵在空中悠悠地飘动;蝴蝶在花丛中婆娑起舞蜜蜂在花丛中来回穿梭。大家都在欢庆国庆大家都在准备着、舞蹈着为国庆节欢呼：“亲爱的祖国生日愉快!”

我在快艇中度过了美好时光度过了祖国的生日。登上快艇发动机器奔驰在水面上一股凉风迎面扑来几近中午的炎热被轻轻拂去取而代之的是阵阵凉爽我张开双臂感受着自然的气息。凉飕飕的风撩乱了我的发丝却把野花的芬芳灌入我的鼻中空气中略带着几份清香使人感到心旷神怡。快艇后方一条白线标致着我们驶过的水路两侧的浪花像一朵朵盛开的白莲点缀在幽静的水面上一颗颗水珠像珍珠一般又如天女散花晶莹透亮。我注视着青山绿水觉得山是那么的高耸水是那么的清澈山倒映在水中山围绕着水;水映衬着山峰水照映出山。我觉得这些风景的搭配是何等的协调呀!

我在书香中度过了美好时光度过了祖国的生日。漫步在书店中翻阅着书籍我沉思：以往我们中华民族就是靠着智慧与勇气登上了成功的顶峰取得了胜利才创造出了今日的辉煌所以我们要忆苦思甜要不忘国耻振兴中华。我捧起书读着书中的每一篇文章不禁被吸引住了于是我在书的海洋中遨游与主人公一起探索书中的奥妙与朋友们一起分享读书的快乐：〈〈一路风景〉〉使我浮想联翩〈〈纯真年华〉〉使我如醉如痴……在书中我学到了周恩来“为中华之崛起而读书”的品质学到了杜甫 “漫卷诗书喜欲狂”的痴情学到了赵普“半部论语治天下”的伟略……在书香中遨游的我度过了一个快乐的黄金周。

国庆给人一种快乐、喜庆的感觉。花儿在国庆开放的格外美丽草儿在国庆生长的格外翠绿鸟儿在国庆飞翔的格外自在城市在国庆装饰的格外繁华而我们在国庆长假中显得格外兴奋、愉悦!

啊国庆!祖国的生日!啊国庆!欢乐的假期!

又是一年国庆佳节，神州大地繁花似锦，祖国长空乐曲如潮。在此无忧考网为大家整理的庆十一征文800字：国庆见闻的文章，供广大家查阅！！更多最新信息请点击节日作文大全

盼望已久的国庆黄金周终于来了!路上车水马龙，来往的行人川流不息，大家喜气洋洋!我也利用这个假期上街去丰富自己的见闻。

警钟常鸣

在张公桥交警宣传栏上，一幅醒目的宣传画映入我的眼帘，上面书写着四个大大的字——“警钟常鸣”。画面上有五张令人触目惊心的照片，他们都是违反交通规则命丧黄泉的事例：有违章穿越车行间，二人同赴黄泉路的;有横穿公路，命丧车轮的。血淋淋的事实告诫人们，珍爱生命，注意安全!

助人为乐

我们急着回家，好不容易盼来了一辆6路车，我们一大家8口人挤上了车，我正想给爷爷奶奶找个座位，可一眼望去Oh，my God!车上十分拥挤、人挨着人，正在我沮丧的时候，一个亲切的声音传来：“老人家，来这里坐吧!”寻声望去，只见一位戴着眼镜，身旁放着一个大大的行李包的年轻人站起身来，爷爷坐了下去，连声谢谢。我从心里敬佩这个年轻人尊老爱幼的好品质。

警察捉小偷

晚上灰蒙蒙的街道上，行人稀少，我和我哥哥骑着自行车回家。就在财政局的大门口，突然一个黑影从我们旁边“飞”过，随后，又有一个人影从我们旁边窜过，我还以为是两个同学在追着玩呢!呵呵，这都是晚上十点过了，居然还有人在街上追逐打闹。我定睛一看，发现后面那人穿着警察的制服，我恍然大悟，原来是警察捉小偷。只见他们一阵狂奔，瞬间就到了街对面。本来警察是捉不着小偷的，可情况突然发生了变化.35sk.com，台阶来帮忙，拌了这该死的小偷一跤，小偷一个踉跄摔在了地上，警察立马冲上去，逮了个正着。我明白了，现在的治安这么好，原来是警察叔叔的功劳啊!

快乐的松竹山庄

天还下着蒙蒙细雨，我们一行人高高兴兴的来到了位于新广场的松竹山庄，那里早就聚集了出来游玩的人们，有白发苍苍的老人、有满脸童稚的小孩、有和我一样充满朝气的少年……

松竹山庄里到处洋溢着节日的喜气，有滑滑梯的、有钻迷宫的、有荡秋千的、有钓金鱼的、有打麻将的、有玩扑克的……嬉笑声、叫喊声此起彼伏， 一派节日的快乐气氛!

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盼望已久的国庆黄金周终于来了!路上车水马龙，来往的行人川流不息，大家喜气洋洋!我也利用这个假期上街去丰富自己的见闻。

警钟常鸣

在张公桥交警宣传栏上，一幅醒目的宣传画映入我的眼帘，上面书写着四个大大的字——“警钟常鸣”。画面上有五张令人触目惊心的照片，他们都是违反交通规则命丧黄泉的事例：有违章穿越车行间，二人同赴黄泉路的;有横穿公路，命丧车轮的。血淋淋的事实告诫人们，珍爱生命，注意安全!

助人为乐

我们急着回家，好不容易盼来了一辆6路车，我们一大家8口人挤上了车，我正想给爷爷奶奶找个座位，可一眼望去Oh，my God!车上十分拥挤、人挨着人，正在我沮丧的时候，一个亲切的声音传来：“老人家，来这里坐吧!”寻声望去，只见一位戴着眼镜，身旁放着一个大大的行李包的年轻人站起身来，爷爷坐了下去，连声谢谢。我从心里敬佩这个年轻人尊老爱幼的好品质。

警察捉小偷

晚上灰蒙蒙的街道上，行人稀少，我和我哥哥骑着自行车回家。就在财政局的大门口，突然一个黑影从我们旁边“飞”过，随后，又有一个人影从我们旁边窜过，我还以为是两个同学在追着玩呢!呵呵，这都是晚上十点过了，居然还有人在街上追逐打闹。我定睛一看，发现后面那人穿着警察的制服，我恍然大悟，原来是警察捉小偷。只见他们一阵狂奔，瞬间就到了街对面。本来警察是捉不着小偷的，可情况突然发生了变化.35sk.com，台阶来帮忙，拌了这该死的小偷一跤，小偷一个踉跄摔在了地上，警察立马冲上去，逮了个正着。我明白了，现在的治安这么好，原来是警察叔叔的功劳啊!

快乐的松竹山庄

天还下着蒙蒙细雨，我们一行人高高兴兴的来到了位于新广场的松竹山庄，那里早就聚集了出来游玩的人们，有白发苍苍的老人、有满脸童稚的小孩、有和我一样充满朝气的少年……

松竹山庄里到处洋溢着节日的喜气，有滑滑梯的、有钻迷宫的、有荡秋千的、有钓金鱼的、有打麻将的、有玩扑克的……嬉笑声、叫喊声此起彼伏， 一派节日的快乐气氛!

中小学生国庆节优秀作文大全

1、国庆节征文800字：迎国庆，献爱心

十一国庆节是放长假的日子，盼望很久了，终于到来了。今年是中华人民共和国成立六十三周年。1949年，我们伟大的祖国旧貌换新颜，人民为了成为自己的主人，我们有了新的开始。当天安门的国旗缓缓升起时，我也是激情满怀，心潮澎湃。

还记得那是六十周年大庆的时候，电视里的阅兵式节目，看的我非常激动，不由得发出了惊呼：他们的队伍怎么那么整齐啊! 左看一条线，右看一条线，整个队伍方方正正的，好像刀切的一样。还有各种变幻的色牌拼出各种各样的图案，一会儿变化出的是一朵朵花儿，争先开放; 一会儿变化出的是白色的鸽子飞翔; 一会儿变化出的是国庆二字; 一会儿变化出的是红红的五角星。阅兵式上，我还看到了我非常喜欢的坦克，还看到了新式的飞机，看到了飞机在天上摆出的优美的队形和喷出的彩色烟雾，我不禁惊叹好美呀! 我的祖国啊，我为你骄傲，经过了六十二年，您依然那样美丽; 我的祖国啊，您是我们中华民族的辉煌! 我下定决心在国庆长假时要做一些有意义的事。

伴着我的这个念头，我和姥姥来到了乡下的舅姥家。看到了农民们都在掰苞米、割稻子，于是我也要求参加这次秋收活动。我很高兴也很兴奋，我也拿着镰刀割稻子，但是我很笨，姥姥说我真是越帮越忙，不让我弄了。看着这一片片金黄色的稻田，我不禁的感到羞愧，想想在家的时候，吃剩饭的时候都不爱吃，有的时候吃不了又都扔掉，想想真的不应该啊! 通过割稻子这件事我明白了粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，不止种的辛苦，收获的时候更加辛苦。没有亲身经历过，真的感受不到那种滋味，我的鼻子酸了好一阵子!

在地里帮不上忙，我也不能闲着啊! 我和几个小伙伴约好到附近的老人院去看一看。真的如我所愿，爷爷奶奶们都在。我们说了来的目的，爷爷奶奶们都非常欢迎。我想到了这里，我会让爷爷奶奶们过一个非常难忘的国庆节。首先，我为大家表演了一段舞蹈，虽然不是很专业的，但是得到了大家的表扬和赞叹，我非常满意。然后是邻居家的小妹妹清唱了一首歌，把奶奶们乐的嘴都闭不上了; 接着又是一段舞蹈，也是由邻居家的小妹妹表演，虽然没有我跳得好，但是也是非常棒的了。我们又提议让爷爷奶奶也表演个节目，他们还都不好意思，最后有位老爷爷站了出来，说给我们唱一首抗日的歌，听完大家都非常振奋。因为最近有关钓鱼岛的问题惹出了很多争议，到处都是保卫钓鱼岛的标语。我们虽然年纪还小，但是也知道中国的领土是不能分割的! 想想那些抗日英雄，慷慨赴死、不怕牺牲、百折不挠、艰苦奋斗，是抗战将士留给后人最为珍贵的精神财富。真为他们感到骄傲啊! 最后我们合唱了一首《没有共产党就没有新中国》，有一位老爷爷唱得真是满怀激情，热泪盈眶啊! 结束后，我们几个伙伴又回到了田地里。大人们还在那忙碌着，我只能帮他们打打水，我想等长大了再来帮忙吧!

回家的时候天已经黑了，但是还有很多稻子没割完呢! 因为舅姥家有很多的地，估计得三四天才能割完。大人们都非常的累，但是却很开心，因为秋收嘛! 收获的季节当然是最开心的了! 我也很开心，因为今天我也收获了，我的收获是我这个假期最难忘的，也是最值得回忆的!

2、10.1国庆节作文800字

国庆你都在干些什么? 是帮助父母打扫卫生，还是做作业，还是外出游玩。国庆我是和爸爸妈妈去普定看望我的婆婆和奶奶。我们是乘坐客车去的，在路上，我看见了金黄黄的稻谷，农民伯伯正在辛苦地收割着，时间过得真快，不到两小时，我们就到了婆婆家。

在婆婆家见到我的两个表妹和一个表弟，两个表妹一个读五年级，另一个读四年级，而小表弟却才1岁多。小表弟非常淘气，我和表妹们跳绳时，他就来捣蛋，争着和我们一起跳; 我们打牌时，他又来捣蛋，跟我们拿牌丢。

婆婆家附近有一条小河，河里有许多的螺蛳，在表妹的带路下，我们来到小河边捡螺蛳。我们先从岸边的捡起，用一个大袋子装，里面还要放上了水，为的是清洗螺蛳身上的泥巴; 捡完岸边的以后，又捡小河中间的，我们把螺蛳视为宝石一样，仔细地、小心地捡着。过了一会儿，我的一个表妹不小心掉进了水里，我们看见后赶紧把她拉上岸，见她好似成了一只落汤鸡，只好让她在岸上晒着太阳。虽然我们三个身上都有些湿了，但是大家很开心，因为我们捡了很多螺蛳。我们捡了一会儿，就带着战利品——螺蛳回家，首先用清水洗掉壳面上的包裹的泥巴，然后用夹钳子夹掉螺蛳的小尾巴，因为尾巴那儿装有它们的大便，最后用清水漂洗干净。洗完后，把螺蛳放进锅里和辣椒? 葱? 蒜等一些东西炒熟，做成了一碗美味可口的螺蛳菜。

我们还到稻田里，当我见到金黄色的稻穗时，忍不住学大人一样打起谷子来，虽然我很认真，但我打的谷子，一是打得不干净; 二是打下来的大部分都掉在了地上，没打进灌斗里(农户打谷时的用具) 。这让我想起了唐朝诗人李绅写的《锄禾》这首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。通过这件事，让我更进一步体会到这首诗的含义，懂得了农民种粮食是很不容易的，我们应该珍惜每一粒粮食。

第二天，我恋恋不舍地离开了我的表弟表妹，坐车回了家。

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1、国庆节征文800字：迎国庆，献爱心

十一国庆节是放长假的日子，盼望很久了，终于到来了。今年是中华人民共和国成立六十三周年。1949年，我们伟大的祖国旧貌换新颜，人民为了成为自己的主人，我们有了新的开始。当天安门的国旗缓缓升起时，我也是激情满怀，心潮澎湃。

还记得那是六十周年大庆的时候，电视里的阅兵式节目，看的我非常激动，不由得发出了惊呼：他们的队伍怎么那么整齐啊! 左看一条线，右看一条线，整个队伍方方正正的，好像刀切的一样。还有各种变幻的色牌拼出各种各样的图案，一会儿变化出的是一朵朵花儿，争先开放; 一会儿变化出的是白色的鸽子飞翔; 一会儿变化出的是国庆二字; 一会儿变化出的是红红的五角星。阅兵式上，我还看到了我非常喜欢的坦克，还看到了新式的飞机，看到了飞机在天上摆出的优美的队形和喷出的彩色烟雾，我不禁惊叹好美呀! 我的祖国啊，我为你骄傲，经过了六十二年，您依然那样美丽; 我的祖国啊，您是我们中华民族的辉煌! 我下定决心在国庆长假时要做一些有意义的事。

伴着我的这个念头，我和姥姥来到了乡下的舅姥家。看到了农民们都在掰苞米、割稻子，于是我也要求参加这次秋收活动。我很高兴也很兴奋，我也拿着镰刀割稻子，但是我很笨，姥姥说我真是越帮越忙，不让我弄了。看着这一片片金黄色的稻田，我不禁的感到羞愧，想想在家的时候，吃剩饭的时候都不爱吃，有的时候吃不了又都扔掉，想想真的不应该啊! 通过割稻子这件事我明白了粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，不止种的辛苦，收获的时候更加辛苦。没有亲身经历过，真的感受不到那种滋味，我的鼻子酸了好一阵子!

在地里帮不上忙，我也不能闲着啊! 我和几个小伙伴约好到附近的老人院去看一看。真的如我所愿，爷爷奶奶们都在。我们说了来的目的，爷爷奶奶们都非常欢迎。我想到了这里，我会让爷爷奶奶们过一个非常难忘的国庆节。首先，我为大家表演了一段舞蹈，虽然不是很专业的，但是得到了大家的表扬和赞叹，我非常满意。然后是邻居家的小妹妹清唱了一首歌，把奶奶们乐的嘴都闭不上了; 接着又是一段舞蹈，也是由邻居家的小妹妹表演，虽然没有我跳得好，但是也是非常棒的了。我们又提议让爷爷奶奶也表演个节目，他们还都不好意思，最后有位老爷爷站了出来，说给我们唱一首抗日的歌，听完大家都非常振奋。因为最近有关钓鱼岛的问题惹出了很多争议，到处都是保卫钓鱼岛的标语。我们虽然年纪还小，但是也知道中国的领土是不能分割的! 想想那些抗日英雄，慷慨赴死、不怕牺牲、百折不挠、艰苦奋斗，是抗战将士留给后人最为珍贵的精神财富。真为他们感到骄傲啊! 最后我们合唱了一首《没有共产党就没有新中国》，有一位老爷爷唱得真是满怀激情，热泪盈眶啊! 结束后，我们几个伙伴又回到了田地里。大人们还在那忙碌着，我只能帮他们打打水，我想等长大了再来帮忙吧!

回家的时候天已经黑了，但是还有很多稻子没割完呢! 因为舅姥家有很多的地，估计得三四天才能割完。大人们都非常的累，但是却很开心，因为秋收嘛! 收获的季节当然是最开心的了! 我也很开心，因为今天我也收获了，我的收获是我这个假期最难忘的，也是最值得回忆的!

2、10.1国庆节作文800字

国庆你都在干些什么? 是帮助父母打扫卫生，还是做作业，还是外出游玩。国庆我是和爸爸妈妈去普定看望我的婆婆和奶奶。我们是乘坐客车去的，在路上，我看见了金黄黄的稻谷，农民伯伯正在辛苦地收割着，时间过得真快，不到两小时，我们就到了婆婆家。

在婆婆家见到我的两个表妹和一个表弟，两个表妹一个读五年级，另一个读四年级，而小表弟却才1岁多。小表弟非常淘气，我和表妹们跳绳时，他就来捣蛋，争着和我们一起跳; 我们打牌时，他又来捣蛋，跟我们拿牌丢。

婆婆家附近有一条小河，河里有许多的螺蛳，在表妹的带路下，我们来到小河边捡螺蛳。我们先从岸边的捡起，用一个大袋子装，里面还要放上了水，为的是清洗螺蛳身上的泥巴; 捡完岸边的以后，又捡小河中间的，我们把螺蛳视为宝石一样，仔细地、小心地捡着。过了一会儿，我的一个表妹不小心掉进了水里，我们看见后赶紧把她拉上岸，见她好似成了一只落汤鸡，只好让她在岸上晒着太阳。虽然我们三个身上都有些湿了，但是大家很开心，因为我们捡了很多螺蛳。我们捡了一会儿，就带着战利品——螺蛳回家，首先用清水洗掉壳面上的包裹的泥巴，然后用夹钳子夹掉螺蛳的小尾巴，因为尾巴那儿装有它们的大便，最后用清水漂洗干净。洗完后，把螺蛳放进锅里和辣椒? 葱? 蒜等一些东西炒熟，做成了一碗美味可口的螺蛳菜。

我们还到稻田里，当我见到金黄色的稻穗时，忍不住学大人一样打起谷子来，虽然我很认真，但我打的谷子，一是打得不干净; 二是打下来的大部分都掉在了地上，没打进灌斗里(农户打谷时的用具) 。这让我想起了唐朝诗人李绅写的《锄禾》这首诗：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。通过这件事，让我更进一步体会到这首诗的含义，懂得了农民种粮食是很不容易的，我们应该珍惜每一粒粮食。

第二天，我恋恋不舍地离开了我的表弟表妹，坐车回了家。

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敲响那一排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和五十三年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题:祖国母亲！

我们以《诗经》关睢的歌喉；以屈原《橘颂》的音韵；以古风与乐府、律诗与散曲；以京剧与秦腔、梆子与鼓词唱您历史恢宏岁月的辉煌，唱响您壮丽的山河亮丽的风景。我们以岳飞的一阕《满江红》，以文天祥的一腔《正气歌》，以鲁迅的一声《呐喊》，以朱自清的一道《背影》唱响您不屈的脊梁与骨气，唱响您不屈的尊严与神圣。我们以瞿秋白手中的那束野花；以方志敏身上的那份清贫；以杨靖宇腹中的那些草根；以刘志丹胸前的那块补丁；以焦裕禄窗前的那盏油灯；以孔繁森雪原上留下的那串脚印，唱响您的坚韧与顽强，唱响您的灵魂与精神。

亲爱的祖国，让我们以采薇采茶采桑的手，编织彩灯云锦；让我们以喊江喊海的喉咙，在金黄季节里黄金般的早晨，唱响国歌和飘扬的五星红旗，唱响千百年来朝朝暮暮澎湃的激情。

黄河猛、长江壮、泰山雄、昆仑莽，万里山河浩浩荡荡从天安门前走过，走过一队队雷锋，走过一队队徐洪刚，走过一队队李向群，走过一队队方红霄——走出中国人民最风流最风光最风情的步伐;走出中华民族最壮观最壮美的方阵！仰望蓝天，“神州飞船”，太空穿梭；俯瞰大地、三峡工程，旷世神奇。

亲爱的祖国，五千年的蕴涵和积淀，五十三年的扬弃和继承，一个东方巨人到了可以说“不！”可以发言的时候。您聚集当今世界上最多最广最大的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是您热切表达的心声！您不卑不亢不躁不惊，以坦荡豁达和深邃、闲静，阔步在新世纪的黎明！在“十六大”的东风劲吹中，新一代的中国领导人正继往开来带领着中华民族走向新的辉煌。

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敲响那一排铜质的编钟，浑厚而清亮的左音右韵由远及近，穿越五千年悠悠岁月和五十三年缤纷花季，在河之洲，水之湄，山之阳，海之滨，泛起层层涟漪，响起阵阵回声，在亿万炎黄子孙的心中凝结一个主题:祖国母亲！

我们以《诗经》关睢的歌喉；以屈原《橘颂》的音韵；以古风与乐府、律诗与散曲；以京剧与秦腔、梆子与鼓词唱您历史恢宏岁月的辉煌，唱响您壮丽的山河亮丽的风景。我们以岳飞的一阕《满江红》，以文天祥的一腔《正气歌》，以鲁迅的一声《呐喊》，以朱自清的一道《背影》唱响您不屈的脊梁与骨气，唱响您不屈的尊严与神圣。我们以瞿秋白手中的那束野花；以方志敏身上的那份清贫；以杨靖宇腹中的那些草根；以刘志丹胸前的那块补丁；以焦裕禄窗前的那盏油灯；以孔繁森雪原上留下的那串脚印，唱响您的坚韧与顽强，唱响您的灵魂与精神。

亲爱的祖国，让我们以采薇采茶采桑的手，编织彩灯云锦；让我们以喊江喊海的喉咙，在金黄季节里黄金般的早晨，唱响国歌和飘扬的五星红旗，唱响千百年来朝朝暮暮澎湃的激情。

黄河猛、长江壮、泰山雄、昆仑莽，万里山河浩浩荡荡从天安门前走过，走过一队队雷锋，走过一队队徐洪刚，走过一队队李向群，走过一队队方红霄——走出中国人民最风流最风光最风情的步伐;走出中华民族最壮观最壮美的方阵！仰望蓝天，“神州飞船”，太空穿梭；俯瞰大地、三峡工程，旷世神奇。

亲爱的祖国，五千年的蕴涵和积淀，五十三年的扬弃和继承，一个东方巨人到了可以说“不！”可以发言的时候。您聚集当今世界上最多最广最大的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是您热切表达的心声！您不卑不亢不躁不惊，以坦荡豁达和深邃、闲静，阔步在新世纪的黎明！在“十六大”的东风劲吹中，新一代的中国领导人正继往开来带领着中华民族走向新的辉煌。

创文让生活更美好

中国自古以来就是一个有着悠久历史的文明古国，但是现在的中国人不文明的行为处处可见。

新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标志，大多是用英语写的，但其中一些不文明礼貌用语如“不随地吐痰”“禁止吸烟”“不准进入草坪”等却是用中国的文字书写的，为什么呢？因为大部分有不文明习惯的都是中国的游客。

今年国庆黄金季，凤凰古城半月捞出800斤垃圾，深圳民俗村，55个陶类小人被拔走……如此触目惊心地消息却变成了家常便饭，在我们周围时时上演，一个个文明古国的文明去哪儿了？

面对这些，我陷入了沉思。

文明是一个国家的灵魂，它像一盏灯，能照亮我们的心灵，文明像一把火炬，在每个人手中互相传递，也凝聚着你一个中国人的力量。

作为中学的我们要知文明，讲文明。如果你捡起地上的一片垃圾，你不必觉得丢人，因为还有第二次，第三次，渐渐地，文明就会成为一种习惯，别人不会因为你的第一次而嘲笑你，而会因为你的第N 次而尊重你。、

文明其实离我们很近，有时只是路上相遇时一声“你好”，别人乱邦垃圾时的上前制止，公交车上见到老人时的主动让座，见到师长时的一声问好，这些都是生活中点点滴滴的小事，但是，

“创文你我他，幸福千万家”征文

创文让生活更美好

姓名：张 勇

班级：九年级三班

单位：合阳县实验中学

创文让生活更美好

中国自古以来就是一个有着悠久历史的文明古国，但是现在的中国人不文明的行为处处可见。

新加坡是一个通用英语的国家，这个国家的公共场所的各种标志，大多是用英语写的，但其中一些不文明礼貌用语如“不随地吐痰”“禁止吸烟”“不准进入草坪”等却是用中国的文字书写的，为什么呢？因为大部分有不文明习惯的都是中国的游客。

今年国庆黄金季，凤凰古城半月捞出800斤垃圾，深圳民俗村，55个陶类小人被拔走……如此触目惊心地消息却变成了家常便饭，在我们周围时时上演，一个个文明古国的文明去哪儿了？

面对这些，我陷入了沉思。

文明是一个国家的灵魂，它像一盏灯，能照亮我们的心灵，文明像一把火炬，在每个人手中互相传递，也凝聚着你一个中国人的力量。

作为中学的我们要知文明，讲文明。如果你捡起地上的一片垃圾，你不必觉得丢人，因为还有第二次，第三次，渐渐地，文明就会成为一种习惯，别人不会因为你的第一次而嘲笑你，而会因为你的第N 次而尊重你。、

文明其实离我们很近，有时只是路上相遇时一声“你好”，别人乱邦垃圾时的上前制止，公交车上见到老人时的主动让座，见到师长时的一声问好，这些都是生活中点点滴滴的小事，但是，

“创文你我他，幸福千万家”征文

创文让生活更美好

姓名：张 勇

班级：九年级三班

单位：合阳县实验中学

精选作文:闭学式(500字) 作文 今天早晨，我八点钟就到了学校门口，是因为我要去开一个全部学生们都盼望已久的闭学式。 我刚进教室，就听见哪个调皮鬼喃喃了一句：开完闭学式就可以放假喽！弄得大家窃窃私语，刚才教室还鸡犬不宁，可老师一进来就不一样了，立马鸦雀无声。 老师走了进来说：首先我们先说放假时要注意什么事情，然后再说成绩，最后再说作业。老师说完后，教室里一片欢呼声。讲完那些无聊的安全事件后，同学们就有些无精打采了。可是老师一说：现在该报分数了！同学们又立刻精神抖擞，把那些疲倦甩到九霄云外了。 &&当老师快念到我的分数时，我的心都跳到嗓子眼了。都是有立刻好多了。因为我想今年的试卷都应该挺好考的，我做完试卷时，还有20分钟才交卷呢！肯定考得很好，当我听到我的分数时，我不禁大吃一惊，不由自主的叫了一声：啊！我看了看老师，老师正盯着我看呢！把我吓出一身冷汗。我想：不是吧，怎么考那么低啊？三科80多，回去又要尝老爸的农夫三拳了&&想想都可怕！等老师说完全部的话和发完全部的作业后，我们的耳朵才少受点罪，没想到又要下楼听校长???&过了许久，终于可以各回各家，各找各妈了&& 我的闭学式就是这样度过的。六年级:外号：颜真卿

篇一：2014年春季闭学式讲话稿

2014年秋季闭学式讲话稿

老师们，同学们： 上午好！

今天，我们在这里举行2014春季闭学式暨颁奖仪式。此时此刻，我谨代表学校向追求理想、不断进步的全体同学表示诚挚的祝贺！向为同学们的成长倾注了爱心和智慧的全校教职员工和学生家长表示衷心的感谢！

老师们，同学们，转眼间一学期又过去了。回顾过去的一个学期，我们全体师生团结一致，努力拼搏，取得了可喜可贺的佳绩。同学们在老师的精心指导下，德、智、体等方面都得到全面的发展，我们大家洒下了辛勤的汗水，赢得了丰收的硕果。一学期以来，学校开展了书香节、体育节、艺术节、体验快乐校园生活，提升幸福指数。全校师生参加各级各类竞赛获奖达80多人次，并有多名同学荣获校级“三好生”和“优秀生”称号。其中：蔡丽圆荣获东石镇教坛新秀课堂教学评选一等奖。602卓明强荣获晋江市水保杯中小学生优秀作文竞赛一等奖、502许诗怡、602许子谦同学荣获海峡冰心杯全国青少年写作大赛一等奖、601班许诗镕同学荣获东石镇人口杯小学生英语讲故事比赛一等奖。202吴玲铮同学荣获东石镇人口杯小学生美术书法现场比赛一等奖。因时间关系未能一一列举。有目共睹的成绩，带给我们喜悦，也激励我们朝着更高的目标奋进。

同学们，从明天开始，暑假生活就要开始了。希望同学们科学合理地安排好假期生活。

首先，我们要利用暑假的时间认真回顾过去的学习生活情况，梳理梳理在过去的时间里你有哪些进步，取得哪些成绩，存在哪些不足，哪些优点值得发扬，哪些缺点需要改正，哪些学习方法值得保持，好好想想在新的学期里将采取什么措施，有些什么计划等等，做好新学期新挑战的寒思想准备。 其次，暑假是给大家调养身心、储备精神食粮的大好时光。大家要科学合理地安排时间，劳逸结合，不要因为没上学了，就睡懒觉，或者晚上当夜猫子，半夜不睡觉，看电视、上网玩游戏成隐。要适当参加体育锻炼，帮家长做些力所能及的家务，减轻父母的负担。更不要因为没上学了，就把书本抛到九霄云外，大家上学期间要做作业，

要学习课本知识，看课外书的时间有限，放假了大家可以利用时间，多看看课外书，看看报以及看些适合自己读的刊物，观看一些有益身心健康的课外读物和影视，做到学习、娱乐、养身三不误。 篇二：写人作文 学生

自我介绍 400字

我有一头乌黑发亮的头发，我是一个热爱观察，热情的孩子，这就是我，既人人喜爱，又惹人讨厌，你喜欢我吗？更多自我介绍尽在巨人作文网。

又开学了，我兴奋不已，站在镜子面前，看见镜子里面的我穿着新衣服，觉得我帅极了。我有一头乌黑发亮的头发，白里通红的脸蛋，上面嵌着一双水灵灵的眼睛，眼睛下面还有一个胖胖的鼻子。接下来该说我的肚子和手了，不知什么原因，肚子胖乎乎了，跑起来，气喘吁吁。还有一双很灵活的手，我喜欢画画了。

我是一个热爱观察的孩子，因为有一次我下学的时候，看见了许多蚂蚁在搬动西，我马上觉得要下雨了，果然，下起了瓢泼大雨。我还是一个热情的孩子，一次我同座需要帮忙，他还没有说我就立即帮组了他。但我还有一个缺点，粗心大意。比如有一次考试，我把加号看做减号，错了一道题，差点就考了100分。在妈妈眼中，我是一个淘气包，因为我经常把家里的东西弄坏，惹得妈妈生气？这就是我，既人人喜爱，又惹人讨厌，你喜欢我吗？

心中最美的太阳 800字

我心中的太阳是一位和蔼可亲的老师。

三年多的校园生活中，有许许多多优秀的老师都永驻在我记忆的长河中，语文张老师就是我心中最美的太阳。 张老师中等身材，剪着起耳短发，白净的脸上嵌着一双烔烔有神的眼睛，仿佛能够看出同学们的内心世界。 老师爱笑。每次总是面带微笑地给我们上课。她温柔的微笑给予了许多同学勇气和信心，她的课上总是有许多胆小的同学大胆地举起了手来回答问题。如果回答错了，她会微笑地对你说：“没关系。” 老师，您还记得吗？一次期末考后，要发成绩单前，您把我叫到了办公室。一路上，您把手搭在我的肩上，温柔地对我说：“你这次作文怎么写离题了呢？被改作文的老师扣了15分，只考了82分。”当时我感到非常吃惊。

说话间，我们以来到了办公室，您从一叠厚厚的作文中找到了我的作文，先仔细地看了一遍，然后问我这篇作文是什么意思。您知道吗？当时我低着头看着作文，眼眶里以含满了泪花。

我把文章从头到尾的意思都讲了一遍，讲完后，我再也忍不住了，泪水哗哗地流了下来，滴在了作文上。您安慰我说：“别伤心，你应该理解那位老师，你想想看，五年级共有七个班，一共有三百七十多个同学，三百七十多张作文就只有一位老师改，而且只有一天时间，那位老师只能浏览一遍，所以没有把你作文的意思理解清楚，以为你这篇作文写离题了。”

听了您所说的这些话，我无言以对，擦干了泪水，离开了。

开完闭学式，您又惊喜地告诉我，您把我作文的意思讲给了那位老师听，她以把我作文的成绩提高了13分，我现在的成绩是95分。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，您像点燃的蜡烛，为了我们付出了那么多，可您却没有回报啊。您还像吐丝的春蚕一样，默默无闻，无私地奉献着，从您身上，我明白了什么叫做伟大。

小不点儿 300字作文

今天下午，我和妈妈一起去医院看姑姑前天刚生下的小弟弟。这可是我

一条缝。黄黄的眉毛淡得几乎看不到，小嘴巴一咂一咂的，好像要吃奶，那样子真是可爱极了。不过，我发现他的小耳朵可不太灵，我一连叫了好几声“小弟弟”，他理都不理我。气得我自言自语地说：“这个小不点儿，真是太不懂礼貌了！”刚说完，全产房的人都乐了。我挠挠头，也不好意思地跟着笑了！

评语：小作者能很好地描写出新生儿的形象，把握住了新生儿的特点。结尾的一句话，既表现出来小作者的孩子气，同时也不由让人忍俊不禁。

她是我的好朋友 400字

我们都有自己的好朋友，我最要好的朋友是王梦晨，我们是同学也是朋友，每天都是形影不离，就让我给大家介绍一下我的好朋友吧。

她扎着一条麻花辫，乌黑的头发上戴着一个淡紫色的头箍，她是一个活泼可爱的小女孩。

她喜欢画画、玩游戏、打电脑和玩拉面。她跑得很快，有一次，陈亚军说：“要玩抢沙包。”我就马上和他一队，而王梦晨和曹文妍一队，当我离别人1米远左右时，她离别人只有50厘米了。

她还喜欢追别人，我上次站在她的面前，她一只手从我“唰”得从我面前过去，我吓地闭上了眼睛。过了一会儿，她笑着说“可以睁开眼睛了”。我睁开眼睛，摸了摸我自己，毫发无损，我放心了，但我生气地说：“你别吓我了！”可她还是笑呵呵地。

她的成绩一般，我上次考试考了九十几分，她考了八十几，她马上就生气了。如果我比她低，她就活蹦乱跳了。 怎么样，我的朋友王梦晨很有意思吧！

谈谈我的爸爸作文 400字

我很崇拜我的爸爸，

爸爸给了我很多的爱喝温暖，说起我的爸爸，总有说不完的话题。他是一个多才多艺的人又风趣的人，现在我就来说说他吧！

爸爸他高高的个子，通常都穿黑色的衣服，爱把手插在裤兜儿里，装出一种很酷的样子。介绍了他的外貌，再来介绍他的性格吧！他既幽默又严肃。就比如说今年吧！那时，我们在雪地上堆雪人，“扑通”一下，弟弟摔跤了，可谁知，他屁股下的雪“兹遛”一下，全跳上了爸爸的脸蛋，“哈哈！”这时的爸爸纯属一只大花猫。他严肃的时候，可不是那样笑嘻嘻了。比如，我在做数学作业时，一边玩一边写，这样的小事怎能逃得了老爸的火眼金睛？当然免不了被臭骂一顿喽！ 看吧我的爸爸是不是很搞笑呢！既幽默又风趣的爸爸！

我们班的“母老虎” 500字作文

hello！大家好，我想问一下大家：你们都有班长吗？你们肯定会异口同声的回答，有！那你们的班长都是什么样的呢？温柔，恬静，暴躁，大嗓子?? 你们的回答多种多样，那么，今天，我来给你们谈谈我们班的班长——王海璇。

她，一头乌黑发亮又整齐的娃娃头，眼睛炯炯有神，又时而散发出逼人的目光。下课时，她总是疯疯癫癫，但上课时，她，总是一脸严肃，认真听讲，把班级管理的井井有条，除了那三四个调皮捣蛋的孩子，其他的人没人敢说话。让我来说说这个“故事”吧。

星期五的下午——“叮铃铃?? ”几声漫长的声响，预示着快要上课了。“咚咚?? ”老师来了，说：“这节课开会，你们把作业做了。”知道了。“老师刚走一会儿，那几个”调皮大王“就又开始了他们的”娱乐活动——传球“。男生们开始了他们的游戏，个个都玩得兴高采烈。这可害惨了我们女生：要不然就是被砸到头了，要不然就是被砸到腰了，无论砸到哪，都生疼生疼的。”啊?? “随着一声尖叫，我们把目光都转移到了班长的身上，”庄斯尧，你个贱货，气死我了。“说着对庄斯尧就是一脚。于是他们便打了起

来??

“接着，她的同位。”“啊?? ”有砸着她了，只见她对着她的同位劈头盖脸的打去，打的他是遍体鳞伤，在那嗷嗷直叫??

她，虽然是女孩，但也有些暴力。如果不是他们乱砸人，班长也不会揍他们了，这是他们咎由自取，谁都不怨，只怪他们自己。但是，班长还是在温柔一点比较好。

我的妹妹 400字作文

可爱的脸蛋，炯炯有神的眼睛，樱桃般的小嘴，大大的耳朵—不用猜，这一定是我的妹妹。

我的妹妹8岁，上小学一年级。一天到晚就喜欢扎着马尾辫，十分可爱。虽然她已经上小学了，但她还是那么天真、调皮。你们知道我为什么这么说吗？请听我慢慢道来：一个天气晴朗的星期天，我写完

作业。听到有人敲门，我跑过去开门。看到门口一个人也没有，可当我回到电脑桌前。这时，我突然看见刚叠好的被子凸了起来，便小心翼翼的走过去，一下扑在被子上，把被子拿开。一看居然是我那捣蛋的妹妹！我问她怎么进来的，她说：“你没看见我？我就是在你打开门后钻进来的，后来乘你没来的时候又一头钻进了被子里。”我笑着说：“你这小鬼，不怕被子把你闷死啊！”

妹妹来了当然要吃饭啊。可不只她一个人，还有她爸爸。我的爸爸和她的爸爸喝起了白酒，妹妹见他们喝的很开心，也要争着尝一尝。他一点都不知道那是白酒，一看：“咦，怎么是白开水呢？”于是拿起杯子一口喝了下去，喝完晕乎乎地说：“这白开水是不是才煮开啊！怎么那么辣口呀？”我和大家都笑开了花。这就是我的妹妹，你喜欢吗？

数学达人 400字作文

你的身边都是一些什么人呢？有没有有小能人呢？今天，就来说一说我身边的数学小能人——王祥吧，他可是我很羡慕的人。

王祥学习成绩非常好，尤其是数学，每一次考试都名列前茅。每一次做数学《与课堂同行》和《补充习题》时，他都已经早早地写好了。有时，甚至所有的作业全都在学校里写好了。每一次，老师在课堂上讲题目时，他的思路都非常敏捷，几乎是老师一问问题，王祥思考一会就会了。在数学书上，总是有一些特别难做的思考题，让别人绞尽脑汁也做不出来。但是，只要王祥想一想，答案一下就出来了。

这就是我身边的数学小能人——王祥

假小子600字作文 有一个短发的女孩，一架黄色的眼镜，尖尖的鼻子，一张爱笑爱唱的嘴巴，一笑还有个小酒窝，这是谁？这就是可爱的我！大家都教我假小子！

我有一个活泼开朗的个性，活蹦乱跳、说说笑笑。不过，我也有平静的一面。当我出去玩的时候，我会蹦来蹦去，像一只活蹦乱跳的小兔子。当我闲下来的时候，总喜欢找一些我感兴趣的童话书和科学书籍来阅读。

我是一个独立的人，什么事情都尽力自己完成。在做手工或别的事情时，我总是不要爸爸妈妈帮忙。记得小时候，有一次我要做手工，做了好几次都没成功，我有些烦燥了，着急地要命，嘴里还不停地发出“吭！吭！”的声音，爸爸妈妈想帮我，我却执意要自己做。直到做好为止。所以，我现在做事很独立，总有自己的见解。

我也非常喜欢学习，因为在学习的过程中我有不少收获，也感受到了许多乐趣。上课的时候，老师话音刚落，我就举起手，嘴里还在叫：点我！点我！

这就是与众不同的我！希望大家和我做朋友。

篇三：(模板) 讲话稿

(春季闭学式)

闭学式讲话稿

尊敬的学校领导、全体老师、同学们，大家好！时间过得真快，转眼一个学期已结束了。一个学期以来，我们硋灶中心小学在各级领导的亲切关怀下，在全体师生的共同努力下，取得了可喜的成绩，使同学们在德、智、体、美等几方面都得到了发展。

在过去的一个学期里，我们组织全体师生认真学习了《公民道德建设实施纲要》和《关于加强少年儿童思想道德教育深入体验教育的实施意见》，很抓校园三风建设，使我校在纪律、卫生、礼仪等方面都上了一个新的台阶。我们在辅导员老师的带领下，围绕“学守则、守规范，争做文明小主人”、“懂国情、学传统、爱国乡见行动”、“爱科学、学科学、争做科普小明星”、“练身体、比意志、积极锻炼打基础”、“爱学习、立斗志、提高素质比才干”五个主题，开展了丰富多彩的班队活动，如开展“手拉手献爱心”活动；“爱我校园美化校园”活动；“故事演讲比赛”活动；开展“普通话、我最准”、“中队有我更精彩”、“伟大祖国知多少”、“漫游科技城”、“当我遇到困难（挫折）时”活动等，使我们从中受到了深刻的教育。特别是我校召开的主题大队会“图书城里游中华”，受到了区、校领导、全体老师以及全区各校前来观摩的辅导员们的一致好评。我们组织全体部分队员和大中队干部走出校门，到福清等地祭扫烈士墓等，接受革命传统教育，使队员们懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，是来之不易的，激发队员们更加热爱今天的幸福生活，努力学习各种本领，长大了把祖国建设得更繁荣富强。我们为还为一年级的104位同学举行了入队仪式，召开了

些同学和集体分别受到上级各级部门的嘉奖。如全校有18位同学被评为学区“三好生”；有2位同学被评为福清市“优秀学生干部”，3位同学被评为福清市“三好生”；五（4）班和六（1）班被评为福清市“文明班级”；四（2）班被评为福清市“优秀中队”；六（2）班被评为福州市“文明班级”。我校少先队被评为福清市“红旗大队”。我校还有16位老师分别被评为校、区、市先进教师和优秀辅导员。

特别值得欣慰的是，我校的同学在参加校、区举行的各种语数竞赛中均获得了良好的成绩。如语文方面，在参加学区举行的作文竞赛中，我校也取得了良好的成线 。在全区各年段评选的前三十名中，我校各年段的获状人数分别是：一年8人；二年12人；三年10人；四年7人；五年17人；六年15人。期末验收，十六个班级中，一级达标的有 个班级；二级达标的有 个班级；三级达标的有 个班级。

在数学方面，在学区举行的数学思维训练比赛中，前三十名的我校各班所占人数分别是：一年6人；二年3人；三年9人；四年6人；五年23人；六年17人。期末验收，一级达标的有 个班级；二级达标的有 个班级；三级达标的有 个班级。

特别值得一提的是，12月4日，福建省“语文课堂阅读教学研讨会”在我校隆重召开。我校的研讨课获得了前来参加研讨会的全省各地一百多名专家、学者、名师的一致好评。四年一班陈星老`师上的《捞铁牛》一课的课堂录像送福州市参评获一等奖。这使我校全体师生深受鼓舞。

同学们，一学期来，我们虽然取得了一些成绩，但和别的学校相比还有许多不足之处。俗话说：山外有山，人外有外。所以我们应该不断努力，争取在下学期使我们的作文，我们的数学“迎春杯”竞赛不

但能冲出福清市，还要冲向省内外，冲向全国。同学们有信心没有？还有我校在计算机方面也还是个薄弱环节，我们的同学还没参加过计算机比赛。希望在暑假，同学们能好好利用这两个月的时间加强计算机方面的学习，特别是在暑期有参加培训的同学，更要刻苦训练，争取今十月份能参加计算机比赛，为校争光。

总之，通过一个学期的学习，大家或多或少都有所收获。在这里，我代表全

校老师向那些通过自己努力学习，取得好成绩有同学表示祝贺。同时也希望一 些成绩不理想的同学不要灰心，要认真找 找自己的差距，在暑假做好补缺补漏工作，争取在下学期迎头赶上其他同学。 明天就开始放寒假了，老师可以想象得到同学们高兴的心情。该如何过一个愉快而有意义的暑假呢？下面老师给同学们讲讲暑假中的一些要求和注意事项：

一、加强学习，努力拓宽自己的知识面，为下学期的学习打好基础。

要求同学们每天要有计划、认真地温习各门功课。回到家，同学们先大致安排好每天要完成的作业量和学习时间。然后每天按计划认真完成老师布置的作业。新课程标准指出要注意培养学生的实践能力、创新能力和想象能力。因此同学们在完成作业的情况下，要多帮家长做些力所能及的家务事或其他一些自己感兴趣而有意义的事，从动手实践的过程中培养自己的实践能力和创新能力。此外，同学们可以有选择地收看一些少儿节目，如中央电视台的“大风车”栏目，动画城等；福州电视台的童心碰碰车；福建教育台等到都有精彩的少儿节目。同时还要利用些时间，多看些有益 的课外书，摘录些优美词句或自然、科学、生活、方面的常识，以丰富自己的知识面。特别是中高级的同学要把观后的感受用日记形式写下来，或者将暑假中发生的一些有意义、难忘、有趣的事件写下来，为自己积累丰富的作文素材，从小学做生活的有心人。

二、开展一些有益身心的活动丰富寒假的生活。

家住在附近的同学可以跨年段组合，在假期间组成临时小队，开展活动。

1、在学习上，开展“互帮互学”活动。互相督促完成好暑假作业。

2、还可开展一些文体活动，如“踢毽子”、“跳绳”、打乒乓球；也可开展一些语文、数学方面的活动，如进行猜谜语、填字游戏、成语接力游戏、朗读比赛、讲故事比赛或做一趣味数学题等。

3、开展自我务服劳动竞赛，学习一些劳动本领。低年级同学要学些基本的生活本领，如叠被子，洗衣服、整理房间等；中高年级的同学可学学煮饭，炒菜等，努力学习各种劳动的技能。

小队长可以组织队员帮助村里的孤寡老人干些力所能及的事，给老人送去温暖。

4、暑假时，有条件的同学可以学学电脑或练习写钢笔字、毛笔字、做些手工制作等。

三、注意文明礼貌，做个文明好少年

1、假期离校期间，若没有特殊情况，不准到学校，更不允许破坏学校的公物。在社会上也是同样的要求。同时不能参加一些违法的活动，如变相赌博，小偷小摸等。

2、放假了，同学们别忘了使用礼貌用语，不说粗话脏话，做个文明的好少年。

四、注意安全。

1、注意交通安全，不准在马路上骑自行车或玩耍。在马路上行走要尽量靠旁边走，横穿马路时要注意来往车辆。

2、假期间，不要独自到山上、海边等一些偏僻危险的地方玩耍。现在社会上有出现拐卖、绑架儿童的事件，所以同学们要注意防范。如有外出，要跟家长说一声，征得家长的同意，免得家长担心。如有出远门最好跟家长一起出走比较安全。

3、假期天气炎热，请同学们一定不要私自或擅自结伴外出游玩或到池塘、小溪、小河等有水的地方去游泳。就在前几天，福州有所小学的一位二年级的同学在去上学的路上跑到水塘去游泳，结果被淹死了。所以大家一定要记住老师的话，千万不能拿自己的命开玩笑，如有发现要及时向家长报告。

希望每位同学都要牢牢记住以上强调的几点安全事项，珍爱自己的生命。有关安全的事我就讲到这里，不足之处，我们学校的校长会再补充强调。

最后预祝老师、同学们过个愉快、充实、有意义的暑假。

篇四：张坂中心小学2013年秋期闭学式主持稿

张坂中心小学2013年秋期闭学式主持稿

老师们、同学们： 大家上午好！ 繁忙紧张的一学期过去了，从明天起，大家盼望已久的寒假生活就要开始了，我们这学期的学习生活也将划上一个完美的句号。我们播种着希望，收获着成功。今天是本学期的最后一天, 快乐的寒假已经向我们走来。我宣布：张坂中心小学2013年秋期闭学式现在开始。

一、首先请李校长致辞

非常感谢李校长精彩的讲话。他带领我们一起回顾了本学期丰富多彩的学习生活，我想，听完李校长的发言，大家或许会感慨万千。是啊，在本学期的各项教育教学活动中，许多班级、同学都表现出了良好的精神风貌，彰显了榜样的力量。希望我们大家能继续努力，再创佳绩。

二、花香似海，硕果满枝。在这不平凡的一学期中，我们用成绩来印证努力, 下面让我们用热烈的掌声有请教务处杨桂花副教导宣读本学期获奖学生名单。

三、让我们将热烈的

掌声送给获奖的同学们，希望你们再接再厉，充分发挥模范带头作用，取得更好的成绩。也希望同学们能向他们学习，争取更大的进步。

最后我们由请保卫科副科长骆国庆老师强调寒假期间应注意的安全事项，大家掌声欢迎。

四、我宣布： 张坂中心小学学校2013年秋期闭学式到此结束。祝老师们，同学们新年好运连连！新年幸福相伴！ 下面请各班同学回教室，请班主任科任老师组织本班同学进行班级奖励，奖状分发。请各班务必在离校前打扫卫生，关好门窗。现在请各班有秩序回教室。黄晶晶，黄协锋同学分别荣获全国青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动征文一等奖和三等奖。请两位同学上台领奖。

黄淇垚同学获市级学雷锋，做一个有道德的人暑期征文比赛三等奖

仇云峰同学获市级我的梦，泉州梦，中国梦节日小报制作三等奖

王煜桐同学获市级学雷锋，做一个有道德的人读书活动征文三等奖

苏少钧同学获市级学雷锋，做一个有道德的人绘画比赛三等奖

苏惠婷，许梅婷同学均获泉州市小学生邮政杯征文二等奖。现在请以上六个获得市级以上奖励的同学上台领取奖状。

骆婧晗，骆彤，黄晶晶参加泉州台商投资区力达杯，我的梦，新区梦，中国梦现场作文比赛均荣获二等奖，请三位同学上台领奖。

精选作文:闭学式(500字) 作文 今天早晨，我八点钟就到了学校门口，是因为我要去开一个全部学生们都盼望已久的闭学式。 我刚进教室，就听见哪个调皮鬼喃喃了一句：开完闭学式就可以放假喽！弄得大家窃窃私语，刚才教室还鸡犬不宁，可老师一进来就不一样了，立马鸦雀无声。 老师走了进来说：首先我们先说放假时要注意什么事情，然后再说成绩，最后再说作业。老师说完后，教室里一片欢呼声。讲完那些无聊的安全事件后，同学们就有些无精打采了。可是老师一说：现在该报分数了！同学们又立刻精神抖擞，把那些疲倦甩到九霄云外了。 &&当老师快念到我的分数时，我的心都跳到嗓子眼了。都是有立刻好多了。因为我想今年的试卷都应该挺好考的，我做完试卷时，还有20分钟才交卷呢！肯定考得很好，当我听到我的分数时，我不禁大吃一惊，不由自主的叫了一声：啊！我看了看老师，老师正盯着我看呢！把我吓出一身冷汗。我想：不是吧，怎么考那么低啊？三科80多，回去又要尝老爸的农夫三拳了&&想想都可怕！等老师说完全部的话和发完全部的作业后，我们的耳朵才少受点罪，没想到又要下楼听校长???&过了许久，终于可以各回各家，各找各妈了&& 我的闭学式就是这样度过的。六年级:外号：颜真卿

篇一：2014年春季闭学式讲话稿

2014年秋季闭学式讲话稿

老师们，同学们： 上午好！

今天，我们在这里举行2014春季闭学式暨颁奖仪式。此时此刻，我谨代表学校向追求理想、不断进步的全体同学表示诚挚的祝贺！向为同学们的成长倾注了爱心和智慧的全校教职员工和学生家长表示衷心的感谢！

老师们，同学们，转眼间一学期又过去了。回顾过去的一个学期，我们全体师生团结一致，努力拼搏，取得了可喜可贺的佳绩。同学们在老师的精心指导下，德、智、体等方面都得到全面的发展，我们大家洒下了辛勤的汗水，赢得了丰收的硕果。一学期以来，学校开展了书香节、体育节、艺术节、体验快乐校园生活，提升幸福指数。全校师生参加各级各类竞赛获奖达80多人次，并有多名同学荣获校级“三好生”和“优秀生”称号。其中：蔡丽圆荣获东石镇教坛新秀课堂教学评选一等奖。602卓明强荣获晋江市水保杯中小学生优秀作文竞赛一等奖、502许诗怡、602许子谦同学荣获海峡冰心杯全国青少年写作大赛一等奖、601班许诗镕同学荣获东石镇人口杯小学生英语讲故事比赛一等奖。202吴玲铮同学荣获东石镇人口杯小学生美术书法现场比赛一等奖。因时间关系未能一一列举。有目共睹的成绩，带给我们喜悦，也激励我们朝着更高的目标奋进。

同学们，从明天开始，暑假生活就要开始了。希望同学们科学合理地安排好假期生活。

首先，我们要利用暑假的时间认真回顾过去的学习生活情况，梳理梳理在过去的时间里你有哪些进步，取得哪些成绩，存在哪些不足，哪些优点值得发扬，哪些缺点需要改正，哪些学习方法值得保持，好好想想在新的学期里将采取什么措施，有些什么计划等等，做好新学期新挑战的寒思想准备。 其次，暑假是给大家调养身心、储备精神食粮的大好时光。大家要科学合理地安排时间，劳逸结合，不要因为没上学了，就睡懒觉，或者晚上当夜猫子，半夜不睡觉，看电视、上网玩游戏成隐。要适当参加体育锻炼，帮家长做些力所能及的家务，减轻父母的负担。更不要因为没上学了，就把书本抛到九霄云外，大家上学期间要做作业，

要学习课本知识，看课外书的时间有限，放假了大家可以利用时间，多看看课外书，看看报以及看些适合自己读的刊物，观看一些有益身心健康的课外读物和影视，做到学习、娱乐、养身三不误。 篇二：写人作文 学生

自我介绍 400字

我有一头乌黑发亮的头发，我是一个热爱观察，热情的孩子，这就是我，既人人喜爱，又惹人讨厌，你喜欢我吗？更多自我介绍尽在巨人作文网。

又开学了，我兴奋不已，站在镜子面前，看见镜子里面的我穿着新衣服，觉得我帅极了。我有一头乌黑发亮的头发，白里通红的脸蛋，上面嵌着一双水灵灵的眼睛，眼睛下面还有一个胖胖的鼻子。接下来该说我的肚子和手了，不知什么原因，肚子胖乎乎了，跑起来，气喘吁吁。还有一双很灵活的手，我喜欢画画了。

我是一个热爱观察的孩子，因为有一次我下学的时候，看见了许多蚂蚁在搬动西，我马上觉得要下雨了，果然，下起了瓢泼大雨。我还是一个热情的孩子，一次我同座需要帮忙，他还没有说我就立即帮组了他。但我还有一个缺点，粗心大意。比如有一次考试，我把加号看做减号，错了一道题，差点就考了100分。在妈妈眼中，我是一个淘气包，因为我经常把家里的东西弄坏，惹得妈妈生气？这就是我，既人人喜爱，又惹人讨厌，你喜欢我吗？

心中最美的太阳 800字

我心中的太阳是一位和蔼可亲的老师。

三年多的校园生活中，有许许多多优秀的老师都永驻在我记忆的长河中，语文张老师就是我心中最美的太阳。 张老师中等身材，剪着起耳短发，白净的脸上嵌着一双烔烔有神的眼睛，仿佛能够看出同学们的内心世界。 老师爱笑。每次总是面带微笑地给我们上课。她温柔的微笑给予了许多同学勇气和信心，她的课上总是有许多胆小的同学大胆地举起了手来回答问题。如果回答错了，她会微笑地对你说：“没关系。” 老师，您还记得吗？一次期末考后，要发成绩单前，您把我叫到了办公室。一路上，您把手搭在我的肩上，温柔地对我说：“你这次作文怎么写离题了呢？被改作文的老师扣了15分，只考了82分。”当时我感到非常吃惊。

说话间，我们以来到了办公室，您从一叠厚厚的作文中找到了我的作文，先仔细地看了一遍，然后问我这篇作文是什么意思。您知道吗？当时我低着头看着作文，眼眶里以含满了泪花。

我把文章从头到尾的意思都讲了一遍，讲完后，我再也忍不住了，泪水哗哗地流了下来，滴在了作文上。您安慰我说：“别伤心，你应该理解那位老师，你想想看，五年级共有七个班，一共有三百七十多个同学，三百七十多张作文就只有一位老师改，而且只有一天时间，那位老师只能浏览一遍，所以没有把你作文的意思理解清楚，以为你这篇作文写离题了。”

听了您所说的这些话，我无言以对，擦干了泪水，离开了。

开完闭学式，您又惊喜地告诉我，您把我作文的意思讲给了那位老师听，她以把我作文的成绩提高了13分，我现在的成绩是95分。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。老师，您像点燃的蜡烛，为了我们付出了那么多，可您却没有回报啊。您还像吐丝的春蚕一样，默默无闻，无私地奉献着，从您身上，我明白了什么叫做伟大。

小不点儿 300字作文

今天下午，我和妈妈一起去医院看姑姑前天刚生下的小弟弟。这可是我

一条缝。黄黄的眉毛淡得几乎看不到，小嘴巴一咂一咂的，好像要吃奶，那样子真是可爱极了。不过，我发现他的小耳朵可不太灵，我一连叫了好几声“小弟弟”，他理都不理我。气得我自言自语地说：“这个小不点儿，真是太不懂礼貌了！”刚说完，全产房的人都乐了。我挠挠头，也不好意思地跟着笑了！

评语：小作者能很好地描写出新生儿的形象，把握住了新生儿的特点。结尾的一句话，既表现出来小作者的孩子气，同时也不由让人忍俊不禁。

她是我的好朋友 400字

我们都有自己的好朋友，我最要好的朋友是王梦晨，我们是同学也是朋友，每天都是形影不离，就让我给大家介绍一下我的好朋友吧。

她扎着一条麻花辫，乌黑的头发上戴着一个淡紫色的头箍，她是一个活泼可爱的小女孩。

她喜欢画画、玩游戏、打电脑和玩拉面。她跑得很快，有一次，陈亚军说：“要玩抢沙包。”我就马上和他一队，而王梦晨和曹文妍一队，当我离别人1米远左右时，她离别人只有50厘米了。

她还喜欢追别人，我上次站在她的面前，她一只手从我“唰”得从我面前过去，我吓地闭上了眼睛。过了一会儿，她笑着说“可以睁开眼睛了”。我睁开眼睛，摸了摸我自己，毫发无损，我放心了，但我生气地说：“你别吓我了！”可她还是笑呵呵地。

她的成绩一般，我上次考试考了九十几分，她考了八十几，她马上就生气了。如果我比她低，她就活蹦乱跳了。 怎么样，我的朋友王梦晨很有意思吧！

谈谈我的爸爸作文 400字

我很崇拜我的爸爸，

爸爸给了我很多的爱喝温暖，说起我的爸爸，总有说不完的话题。他是一个多才多艺的人又风趣的人，现在我就来说说他吧！

爸爸他高高的个子，通常都穿黑色的衣服，爱把手插在裤兜儿里，装出一种很酷的样子。介绍了他的外貌，再来介绍他的性格吧！他既幽默又严肃。就比如说今年吧！那时，我们在雪地上堆雪人，“扑通”一下，弟弟摔跤了，可谁知，他屁股下的雪“兹遛”一下，全跳上了爸爸的脸蛋，“哈哈！”这时的爸爸纯属一只大花猫。他严肃的时候，可不是那样笑嘻嘻了。比如，我在做数学作业时，一边玩一边写，这样的小事怎能逃得了老爸的火眼金睛？当然免不了被臭骂一顿喽！ 看吧我的爸爸是不是很搞笑呢！既幽默又风趣的爸爸！

我们班的“母老虎” 500字作文

hello！大家好，我想问一下大家：你们都有班长吗？你们肯定会异口同声的回答，有！那你们的班长都是什么样的呢？温柔，恬静，暴躁，大嗓子?? 你们的回答多种多样，那么，今天，我来给你们谈谈我们班的班长——王海璇。

她，一头乌黑发亮又整齐的娃娃头，眼睛炯炯有神，又时而散发出逼人的目光。下课时，她总是疯疯癫癫，但上课时，她，总是一脸严肃，认真听讲，把班级管理的井井有条，除了那三四个调皮捣蛋的孩子，其他的人没人敢说话。让我来说说这个“故事”吧。

星期五的下午——“叮铃铃?? ”几声漫长的声响，预示着快要上课了。“咚咚?? ”老师来了，说：“这节课开会，你们把作业做了。”知道了。“老师刚走一会儿，那几个”调皮大王“就又开始了他们的”娱乐活动——传球“。男生们开始了他们的游戏，个个都玩得兴高采烈。这可害惨了我们女生：要不然就是被砸到头了，要不然就是被砸到腰了，无论砸到哪，都生疼生疼的。”啊?? “随着一声尖叫，我们把目光都转移到了班长的身上，”庄斯尧，你个贱货，气死我了。“说着对庄斯尧就是一脚。于是他们便打了起

来??

“接着，她的同位。”“啊?? ”有砸着她了，只见她对着她的同位劈头盖脸的打去，打的他是遍体鳞伤，在那嗷嗷直叫??

她，虽然是女孩，但也有些暴力。如果不是他们乱砸人，班长也不会揍他们了，这是他们咎由自取，谁都不怨，只怪他们自己。但是，班长还是在温柔一点比较好。

我的妹妹 400字作文

可爱的脸蛋，炯炯有神的眼睛，樱桃般的小嘴，大大的耳朵—不用猜，这一定是我的妹妹。

我的妹妹8岁，上小学一年级。一天到晚就喜欢扎着马尾辫，十分可爱。虽然她已经上小学了，但她还是那么天真、调皮。你们知道我为什么这么说吗？请听我慢慢道来：一个天气晴朗的星期天，我写完

作业。听到有人敲门，我跑过去开门。看到门口一个人也没有，可当我回到电脑桌前。这时，我突然看见刚叠好的被子凸了起来，便小心翼翼的走过去，一下扑在被子上，把被子拿开。一看居然是我那捣蛋的妹妹！我问她怎么进来的，她说：“你没看见我？我就是在你打开门后钻进来的，后来乘你没来的时候又一头钻进了被子里。”我笑着说：“你这小鬼，不怕被子把你闷死啊！”

妹妹来了当然要吃饭啊。可不只她一个人，还有她爸爸。我的爸爸和她的爸爸喝起了白酒，妹妹见他们喝的很开心，也要争着尝一尝。他一点都不知道那是白酒，一看：“咦，怎么是白开水呢？”于是拿起杯子一口喝了下去，喝完晕乎乎地说：“这白开水是不是才煮开啊！怎么那么辣口呀？”我和大家都笑开了花。这就是我的妹妹，你喜欢吗？

数学达人 400字作文

你的身边都是一些什么人呢？有没有有小能人呢？今天，就来说一说我身边的数学小能人——王祥吧，他可是我很羡慕的人。

王祥学习成绩非常好，尤其是数学，每一次考试都名列前茅。每一次做数学《与课堂同行》和《补充习题》时，他都已经早早地写好了。有时，甚至所有的作业全都在学校里写好了。每一次，老师在课堂上讲题目时，他的思路都非常敏捷，几乎是老师一问问题，王祥思考一会就会了。在数学书上，总是有一些特别难做的思考题，让别人绞尽脑汁也做不出来。但是，只要王祥想一想，答案一下就出来了。

这就是我身边的数学小能人——王祥

假小子600字作文 有一个短发的女孩，一架黄色的眼镜，尖尖的鼻子，一张爱笑爱唱的嘴巴，一笑还有个小酒窝，这是谁？这就是可爱的我！大家都教我假小子！

我有一个活泼开朗的个性，活蹦乱跳、说说笑笑。不过，我也有平静的一面。当我出去玩的时候，我会蹦来蹦去，像一只活蹦乱跳的小兔子。当我闲下来的时候，总喜欢找一些我感兴趣的童话书和科学书籍来阅读。

我是一个独立的人，什么事情都尽力自己完成。在做手工或别的事情时，我总是不要爸爸妈妈帮忙。记得小时候，有一次我要做手工，做了好几次都没成功，我有些烦燥了，着急地要命，嘴里还不停地发出“吭！吭！”的声音，爸爸妈妈想帮我，我却执意要自己做。直到做好为止。所以，我现在做事很独立，总有自己的见解。

我也非常喜欢学习，因为在学习的过程中我有不少收获，也感受到了许多乐趣。上课的时候，老师话音刚落，我就举起手，嘴里还在叫：点我！点我！

这就是与众不同的我！希望大家和我做朋友。

篇三：(模板) 讲话稿

(春季闭学式)

闭学式讲话稿

尊敬的学校领导、全体老师、同学们，大家好！时间过得真快，转眼一个学期已结束了。一个学期以来，我们硋灶中心小学在各级领导的亲切关怀下，在全体师生的共同努力下，取得了可喜的成绩，使同学们在德、智、体、美等几方面都得到了发展。

在过去的一个学期里，我们组织全体师生认真学习了《公民道德建设实施纲要》和《关于加强少年儿童思想道德教育深入体验教育的实施意见》，很抓校园三风建设，使我校在纪律、卫生、礼仪等方面都上了一个新的台阶。我们在辅导员老师的带领下，围绕“学守则、守规范，争做文明小主人”、“懂国情、学传统、爱国乡见行动”、“爱科学、学科学、争做科普小明星”、“练身体、比意志、积极锻炼打基础”、“爱学习、立斗志、提高素质比才干”五个主题，开展了丰富多彩的班队活动，如开展“手拉手献爱心”活动；“爱我校园美化校园”活动；“故事演讲比赛”活动；开展“普通话、我最准”、“中队有我更精彩”、“伟大祖国知多少”、“漫游科技城”、“当我遇到困难（挫折）时”活动等，使我们从中受到了深刻的教育。特别是我校召开的主题大队会“图书城里游中华”，受到了区、校领导、全体老师以及全区各校前来观摩的辅导员们的一致好评。我们组织全体部分队员和大中队干部走出校门，到福清等地祭扫烈士墓等，接受革命传统教育，使队员们懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的，是来之不易的，激发队员们更加热爱今天的幸福生活，努力学习各种本领，长大了把祖国建设得更繁荣富强。我们为还为一年级的104位同学举行了入队仪式，召开了

些同学和集体分别受到上级各级部门的嘉奖。如全校有18位同学被评为学区“三好生”；有2位同学被评为福清市“优秀学生干部”，3位同学被评为福清市“三好生”；五（4）班和六（1）班被评为福清市“文明班级”；四（2）班被评为福清市“优秀中队”；六（2）班被评为福州市“文明班级”。我校少先队被评为福清市“红旗大队”。我校还有16位老师分别被评为校、区、市先进教师和优秀辅导员。

特别值得欣慰的是，我校的同学在参加校、区举行的各种语数竞赛中均获得了良好的成绩。如语文方面，在参加学区举行的作文竞赛中，我校也取得了良好的成线 。在全区各年段评选的前三十名中，我校各年段的获状人数分别是：一年8人；二年12人；三年10人；四年7人；五年17人；六年15人。期末验收，十六个班级中，一级达标的有 个班级；二级达标的有 个班级；三级达标的有 个班级。

在数学方面，在学区举行的数学思维训练比赛中，前三十名的我校各班所占人数分别是：一年6人；二年3人；三年9人；四年6人；五年23人；六年17人。期末验收，一级达标的有 个班级；二级达标的有 个班级；三级达标的有 个班级。

特别值得一提的是，12月4日，福建省“语文课堂阅读教学研讨会”在我校隆重召开。我校的研讨课获得了前来参加研讨会的全省各地一百多名专家、学者、名师的一致好评。四年一班陈星老`师上的《捞铁牛》一课的课堂录像送福州市参评获一等奖。这使我校全体师生深受鼓舞。

同学们，一学期来，我们虽然取得了一些成绩，但和别的学校相比还有许多不足之处。俗话说：山外有山，人外有外。所以我们应该不断努力，争取在下学期使我们的作文，我们的数学“迎春杯”竞赛不

但能冲出福清市，还要冲向省内外，冲向全国。同学们有信心没有？还有我校在计算机方面也还是个薄弱环节，我们的同学还没参加过计算机比赛。希望在暑假，同学们能好好利用这两个月的时间加强计算机方面的学习，特别是在暑期有参加培训的同学，更要刻苦训练，争取今十月份能参加计算机比赛，为校争光。

总之，通过一个学期的学习，大家或多或少都有所收获。在这里，我代表全

校老师向那些通过自己努力学习，取得好成绩有同学表示祝贺。同时也希望一 些成绩不理想的同学不要灰心，要认真找 找自己的差距，在暑假做好补缺补漏工作，争取在下学期迎头赶上其他同学。 明天就开始放寒假了，老师可以想象得到同学们高兴的心情。该如何过一个愉快而有意义的暑假呢？下面老师给同学们讲讲暑假中的一些要求和注意事项：

一、加强学习，努力拓宽自己的知识面，为下学期的学习打好基础。

要求同学们每天要有计划、认真地温习各门功课。回到家，同学们先大致安排好每天要完成的作业量和学习时间。然后每天按计划认真完成老师布置的作业。新课程标准指出要注意培养学生的实践能力、创新能力和想象能力。因此同学们在完成作业的情况下，要多帮家长做些力所能及的家务事或其他一些自己感兴趣而有意义的事，从动手实践的过程中培养自己的实践能力和创新能力。此外，同学们可以有选择地收看一些少儿节目，如中央电视台的“大风车”栏目，动画城等；福州电视台的童心碰碰车；福建教育台等到都有精彩的少儿节目。同时还要利用些时间，多看些有益 的课外书，摘录些优美词句或自然、科学、生活、方面的常识，以丰富自己的知识面。特别是中高级的同学要把观后的感受用日记形式写下来，或者将暑假中发生的一些有意义、难忘、有趣的事件写下来，为自己积累丰富的作文素材，从小学做生活的有心人。

二、开展一些有益身心的活动丰富寒假的生活。

家住在附近的同学可以跨年段组合，在假期间组成临时小队，开展活动。

1、在学习上，开展“互帮互学”活动。互相督促完成好暑假作业。

2、还可开展一些文体活动，如“踢毽子”、“跳绳”、打乒乓球；也可开展一些语文、数学方面的活动，如进行猜谜语、填字游戏、成语接力游戏、朗读比赛、讲故事比赛或做一趣味数学题等。

3、开展自我务服劳动竞赛，学习一些劳动本领。低年级同学要学些基本的生活本领，如叠被子，洗衣服、整理房间等；中高年级的同学可学学煮饭，炒菜等，努力学习各种劳动的技能。

小队长可以组织队员帮助村里的孤寡老人干些力所能及的事，给老人送去温暖。

4、暑假时，有条件的同学可以学学电脑或练习写钢笔字、毛笔字、做些手工制作等。

三、注意文明礼貌，做个文明好少年

1、假期离校期间，若没有特殊情况，不准到学校，更不允许破坏学校的公物。在社会上也是同样的要求。同时不能参加一些违法的活动，如变相赌博，小偷小摸等。

2、放假了，同学们别忘了使用礼貌用语，不说粗话脏话，做个文明的好少年。

四、注意安全。

1、注意交通安全，不准在马路上骑自行车或玩耍。在马路上行走要尽量靠旁边走，横穿马路时要注意来往车辆。

2、假期间，不要独自到山上、海边等一些偏僻危险的地方玩耍。现在社会上有出现拐卖、绑架儿童的事件，所以同学们要注意防范。如有外出，要跟家长说一声，征得家长的同意，免得家长担心。如有出远门最好跟家长一起出走比较安全。

3、假期天气炎热，请同学们一定不要私自或擅自结伴外出游玩或到池塘、小溪、小河等有水的地方去游泳。就在前几天，福州有所小学的一位二年级的同学在去上学的路上跑到水塘去游泳，结果被淹死了。所以大家一定要记住老师的话，千万不能拿自己的命开玩笑，如有发现要及时向家长报告。

希望每位同学都要牢牢记住以上强调的几点安全事项，珍爱自己的生命。有关安全的事我就讲到这里，不足之处，我们学校的校长会再补充强调。

最后预祝老师、同学们过个愉快、充实、有意义的暑假。

篇四：张坂中心小学2013年秋期闭学式主持稿

张坂中心小学2013年秋期闭学式主持稿

老师们、同学们： 大家上午好！ 繁忙紧张的一学期过去了，从明天起，大家盼望已久的寒假生活就要开始了，我们这学期的学习生活也将划上一个完美的句号。我们播种着希望，收获着成功。今天是本学期的最后一天, 快乐的寒假已经向我们走来。我宣布：张坂中心小学2013年秋期闭学式现在开始。

一、首先请李校长致辞

非常感谢李校长精彩的讲话。他带领我们一起回顾了本学期丰富多彩的学习生活，我想，听完李校长的发言，大家或许会感慨万千。是啊，在本学期的各项教育教学活动中，许多班级、同学都表现出了良好的精神风貌，彰显了榜样的力量。希望我们大家能继续努力，再创佳绩。

二、花香似海，硕果满枝。在这不平凡的一学期中，我们用成绩来印证努力, 下面让我们用热烈的掌声有请教务处杨桂花副教导宣读本学期获奖学生名单。

三、让我们将热烈的

掌声送给获奖的同学们，希望你们再接再厉，充分发挥模范带头作用，取得更好的成绩。也希望同学们能向他们学习，争取更大的进步。

最后我们由请保卫科副科长骆国庆老师强调寒假期间应注意的安全事项，大家掌声欢迎。

四、我宣布： 张坂中心小学学校2013年秋期闭学式到此结束。祝老师们，同学们新年好运连连！新年幸福相伴！ 下面请各班同学回教室，请班主任科任老师组织本班同学进行班级奖励，奖状分发。请各班务必在离校前打扫卫生，关好门窗。现在请各班有秩序回教室。黄晶晶，黄协锋同学分别荣获全国青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育活动征文一等奖和三等奖。请两位同学上台领奖。

黄淇垚同学获市级学雷锋，做一个有道德的人暑期征文比赛三等奖

仇云峰同学获市级我的梦，泉州梦，中国梦节日小报制作三等奖

王煜桐同学获市级学雷锋，做一个有道德的人读书活动征文三等奖

苏少钧同学获市级学雷锋，做一个有道德的人绘画比赛三等奖

苏惠婷，许梅婷同学均获泉州市小学生邮政杯征文二等奖。现在请以上六个获得市级以上奖励的同学上台领取奖状。

骆婧晗，骆彤，黄晶晶参加泉州台商投资区力达杯，我的梦，新区梦，中国梦现场作文比赛均荣获二等奖，请三位同学上台领奖。

精选作文:游刘公岛(900字) 作文 刘公岛是威海市最东端的一个小岛。小岛上的面积虽不大，但名气却不小，因为北洋水师舰队就是在刘公岛上于1888年12月17日成立的。我们一家的山东之旅，当然也就少不了刘公岛这一4a 景点。 从港口出发，坐船大约二十分钟就来到了枝繁叶茂的岛上。一登上码头，我就看见刘公岛几个金光灿灿的大字格外引人注目。蓝蓝的海面上海鸥飞翔，几艘海军的舰船正在训练。出码头向右走，便是中国甲午战争博物馆，博物馆造型像一艘战舰，民族英雄邓世昌的石像挺立在甲板上，他手里拿着望远镜，看着远方，好像是在观察敌人的情况。在博物馆里边，陈列了许多当时的各种武器，有大炮还有步枪甚至有鱼雷&&真是数不胜数，不仅有许多珍贵历史资料，还有一些栩栩如生的人物蜡像，有的高高举起旗帜表情凝重，好像在传达着什么信号，有的低着头，手中拿着绳子在打着绳结，有的人手里拿着毛笔，正在奋笔疾书。当然，最引人注目的要数一个三维的动画屏幕了，在屏幕的前面是一些由立体的大炮土山等构成的沙盘模型，在后面便是声光与多媒体复合的屏幕，演播威海卫保卫战的场景时，这件事就像发生在自己眼前一样，十分令人震撼。出了甲午战争博物馆，向左走，便是中华海坛，在中华海坛中间，还有一根高大的金属柱子，在柱子的四周，有四条雕刻着栩栩如生的飞龙，远远看去，中华海坛显得十分地壮观。继续往前走，便是英国租借威海的陈列馆。里面有许多仿真模型沙盘，反映了当时中国人过着水深火热的悲惨生活，而英国人却是住着洋房，坐黄包车，吃香的，喝辣的，玩好的，生活可比中国人好多了。最令人可气的一幕是在租借地法庭上有一个洋人和中国人发生纠纷，那个洋人犯的错，法官居然不惩罚那个洋人，反而还把那个洋人的过错，全往中国人的身上推，在场的清朝官员不但不反对，还加害中国人，真是太不讲理了。随后我们直奔存放有抹香鲸标本的鲸鱼馆，里面存放的标本可真多，让我大开眼界。 随着太阳一点点落山我们的行程也快结束了。在返程路上我猛然看见了一艘停靠在岸边的潜艇，它是那样的威风凛凛。虽然我告别了刘公岛，但刘公岛给我留下了深深的印象，不仅是因为她的美丽，还有它不屈的历史，刘公岛我还会再回来的。四川成都青白江区大弯小学四年级:杨栎冬

篇一：游刘公岛有感

游刘公岛有感 为激发我们山东大学（威海）每一位莘莘学子勿忘国耻、圆梦中华的爱国热情，强化其社会责任感和历史使命感，在学校的统一组织下，10月20日早，法学院全体同学在辅导员孙克老师的带领下登上了号称“东隅屏藩”、 “不沉战舰”的刘公岛。

刘公岛位于山东半岛最东端的威海湾内，人文景观丰富独特，既有上溯千年的战国遗址、汉代刘母的美丽传说，又有清朝北洋海军提督署、水师学堂、古炮台等甲午战争遗嘱址，而刘公岛最为人们所熟知所铭记的是1895年的甲午海战，在这次战争中北洋舰队全军覆灭，并以此标志着洋务运动的失败，中华民族在一方面忍受着屈辱的同时也在进一步觉醒，为全民族的解放而奋斗。 活动在各班长的组织下有序的开展着，怀着一颗对在甲午海战中牺牲的先烈们的虔诚缅怀之心，同学们以满腔的爱国热血在北洋水师提督署前，面向法学院赤色的院旗，宣誓：“„„今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。庄重而响亮的宣誓声，彰显了同学们爱国、护国的高昂热情，也督促大家不望国耻，肩负起实现中华民族伟大复兴的中国梦，使中华民族永远屹立于世界民族之林的使命。 在宣誓后，我们陆续参观了北洋水师提督府、北洋水师学堂遗址、丁汝昌寓所旧址、古炮台、忠魂碑等景点，受

到了很大触动。接着，我们步入甲午战争博物馆，650多张历史图片，多个超写实人物塑像场景，看纪录片般回忆中日甲午战争的全过程，无不让我们每一位同学感叹唏嘘，却也让大家立下了成才为国、再不让祖国蒙耻的决心。沿着山路，我们游览了刘公岛国家森林公园、博览园，熊猫园、梅花鹿馆等景点，秀美的景色，让大家心旷神怡，受益匪浅。

接近傍晚时分，同学们陆续地登上了返回的客船，这也标志着这次爱国教育活动的结束，但这只是一次经历的结束，我相信这次活动在我们每一位同学心中都留下深刻的印象，进一步激发了同学为祖国而奋斗而努力的爱国热情。

站在甲板上，迎着和煦海风，在我心中的回荡着这一天的见与闻。看着这一

切，想象着先辈们经历的那一切，战争残酷，屈辱深重，落后就要挨打，如今这个和平的年代是那么的难得，我们是那么的幸运，但正所谓“生于忧患，死于安乐”，现在的幸福需要我们每一个人去维护，为了珍惜现在的和平，需要中国民族的伟大复兴。我们每一个人虽渺小，但集体的力量的不容轻视的，“一加一大于二”，只要我们每一个中国人都秉承赤子之心，都满怀爱国热情，相信在不久的将来，“中国梦”将不再只是存在于笔下。

篇二：刘公岛游记 刘公岛游记

国庆假期里，我和家人到刘公岛参观游览。来到码头，海面风平浪静，偶尔有几只海鸥飞过。近处微波泛起，细细的海浪轻轻地拍打着柔软的沙滩，拍打出白色的、犹如雪花一样的浪花。远处波光粼粼、水天一色。仔细倾听，海浪声中偶尔传来两声海鸥的叫声，令人心旷神怡。

上刘公岛必须要坐船，因为是假期，人特别多，排了很长的队，但秩序井然，行进速度很快，不一会儿就上了船。来到船上，人们都很兴奋，我当然也不例外，高兴的来到甲板上，吹着海风，欣赏风景。放眼望去，远处有几座岛屿，有大有小、有高有矮，映衬着行驶和泊在海上船舶，形成了一道壮丽的风景线，真是美不胜收啊！

到了岛上，先映入眼帘的是一座巨大雄伟的人物雕塑，那是邓世昌拿着望远镜向远处眺望。原来这个小岛是固步甲午战争的古战场啊！进入甲午战争纪念馆，首先是北洋水师的战舰模型，其中最大的是定远舰，是北洋水师的主力舰。当中还是邓世昌指挥冲向日军吉野舰的致远舰。后面的展厅有当时舰船上的大炮、鱼雷、桅杆等，感觉也什么强大啊。但墙壁上当时中国政府腐败、北洋水师被全灭的画展，让人惨不忍睹。

夜幕降临，我们坐上了返航的船只，落日的景色与白天截然不同，傍晚的落日像一个快乐的孩童，他歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被他的笑颜感染

了，金红一色，热烈一片。

船留一个大大的v

离开了刘公岛，这次参观让我明白了一个道理：落后就要挨打！

篇三：刘公岛征文 游刘公岛观后感

一座岛的得失，能关乎一个千年古国的近代命运，所谓“同种同文”的黄皮肤黑头发兄弟会由此挣扎于“狩猎场”长达半世纪，而且波于至今。这座小岛就是刘公岛。世若如棋，岛如棋子，体量虽小，却关乎全局。3.15平方公里的刘公岛，旧影新照——对比牵系当下的你我。

刘公岛位于威海湾口，距市区旅游码头 2.1海里，乘旅游船20分钟便可到达。它面临水云连天的黄河，背接湛蓝的威海湾，素有“不隅屏藩”和“不沉的战舰”之称。刘公岛北陡南缓，东西长4.08公里，南北最宽1.5公里，最窄0.06公里，海岸线长14.95公里，面积3.15平方公里，最高处旗顶山海拔153.5米。岛 东碧海万顷，烟波浩淼，岛西与市区隔海相望。全岛植被茂密，郁郁葱葱，以黑松为主，多达2700余亩，1985年被命名为国家森林公园。1999年刘公岛被建设部命名为“国家文明风景区”。

1888年，北洋海军成军时，在岛上设电报局、水师学堂、建北洋海军提督署、铁码头，成为中国近代

的甲午海战馆。其中中国甲午战争博物馆收藏大量珍贵文物，从海底打捞的水师巨型舰炮，重20多吨，世界仅存，令人叹为观止。馆内通过文物、图片、蜡像、沙盘、模型等多种形式，生动再现了当年北洋水师及甲午战争的历史面貌，使人如临其境。

提督署背山面海，坐北朝南，围以长垣，占地1万平方米，是一座砖木结构的古建筑群。沿中轴线有三进院落，分前、中、 后三厅。前为议事厅，中是宴会厅，祭把厅在后面。东西跨院间有长廊贯通。大门前左右角楼为鸣金、奏乐和了望处，东西两侧是辕门。整个建筑飞檐画栋，雄伟壮观。提督衙门外西南200米处是水师提督丁汝昌的府邸。此外岛上还保留着旧有的制造局、码头、船坞、学校、操场、仓库等建筑群。提督署内现辟有甲午海战文物陈列室、蜡像馆和丁汝昌殉难处，设有中国甲午战争博物馆。

看着眼前的提督府，我不禁回想起中国近代史上的耻辱。

1888年12月17日，大清帝国在山东威海卫刘公岛上设立北洋水师提督府，标志着一支近代意义上的新式海军正式建立。其时，北洋水师的规模、吨位、排水量居世界

侵华帷幕。山东威海卫刘公岛这个名字，成为中国人心头一个永远抹不去、意味着耻辱的地方。

清政府太腐败了，这边正激烈地打仗，慈禧太后却在忙着筹备自己的六十大寿，把本来用来扩建北洋水师的钱去办生日，这难道不是清政府腐败的表现吗？战争中居然还有空弹，可见买炮弹时根本没有去检查。而且军队中还有人吸食鸦片，最后，只好签订了《马关条约》。看看我国现在的周边环境：有许多外国势力想通过“藏独”、“疆独”、“台独”来破坏我国蒸蒸日上的好状态，所以我们要搞好祖国的建设，应对各种挑战。我们本身也应如此：在现在这种好环境中学习，要把握机会，努力学习，将来才能好好报效祖国。

位于威海市刘公岛北洋海军提督署西200米处的向阳坡是北洋海军提督丁汝昌的官宅，又称小丁公府，建于1888

年，占地15000平方米，包括前，后花园及寓所主体建筑三部分。前后花园中广植花草竹林，环境幽静，寓所西院为内寓，东院为侍从住房，中院为丁汝昌办公会客的地方。中院与东，西两院有圆门想通，如今陈列着丁汝昌生前用过的部分家什，字画。大门两侧为门房，如今是介绍丁汝昌生平的展室。在甲午战争中，寓所被洗劫一空，假山，凉亭被毁。1989年，寓所经过修复对外开放。在参观古迹时，我们应该讲卫生，不喧哗，做一位文明的参观者，保护好这些珍贵的历史财富。通过参观丁汝昌寓所，我们应该记住那段屈辱的历史，以史明智，立强国之志，走复兴之路。作为大学生，振兴国家是我们不可推卸的神圣使命，牢记落后就会被欺负，少年富则国富，少年强则国强，我们要树立报国

宏志，刻苦学习科学知识，为祖国的伟大复兴作出贡献，让那段屈辱的历史永远停留在昨天，不在明天重演。 甲午海战纪念馆坐落于山东省威海市刘公岛码头东200米，是一处以建筑、雕塑、绘画、影视等综合艺术手段展示甲午海战悲壮历史的大型纪念馆。

该馆由序厅、北洋水师成军、颐和园水师学堂、半岛海战、平壤之战、黄海大海战、旅顺基地陷落、血战威海、尾声厅九大部分组成，再现了北洋水师从成军到覆没的全过程。

馆内以电、光、声等现代科技营造的氛围，生动逼真，游人置身其中，耳闻目瞩甲午战争的惨烈与悲壮。整个海战馆气势宏大，外型有如几艘互相撞击穿插的船体，坐落在当年旗舰定远号搁浅的地方，悬浮于海上。18米高的主体建筑上塑造了一尊15米高的北洋海军将领像，为国内人物雕塑之最。

来到威海之后，我们有幸参观了这座历史文化纪念馆，一进入馆内，就被悲壮的氛围感染了。看着一幅幅画面，想象着战争的惨烈，我们不禁感慨万千。为什么甲午海战以我们失败而告终，这并不是简单的北洋水师队形的排列错误，更不是北洋水师的坚船利炮不够先进，恰恰相反，当时的北洋水师拥有的是全世界最先进的舰船，由此可见，战争的胜负不一定武器的先进是必要因素！ 其实当时的北洋海军实力是不弱的，号称亚洲

没粮食了，天皇宣布每天只吃一顿饭，全国都节省开支。

日本人的意志和团结不得不让人佩服，反观天朝，北洋水师七年没添置新舰，弹药不足，以次充好，军费被贪污，难怪李鸿章无奈的说：“大清每年的钱财如果有十分之一用在正经地方就相当不错了。”光绪有心奋发，以前每天吃三个鸡蛋，知道物力维艰后每天只吃一个，身边的太监总管告诉他：一个鸡蛋十两银子。他问李鸿章：“市面上鸡蛋怎么卖的？”李答：“一两银子大概可买800个左右。”官员腐败至此，可见一般。光绪有心强国，怎奈大权旁落慈禧，慈禧还教育光绪说：“失寸土者不得入祖宗陵寝。”可惜后来一下子丢掉了1080里领土，很讽刺！

刘公岛，位于威海市东面的一座小岛，亘古以来静静地坐落在蔚蓝的海水中。今天，我们机电学院的全体学生在领导们的带领下拜访了这个历史的角落。

岛上林木茂密，稀疏的民居掩映于石块与树木中，据传，东汉末年，刘氏皇族一支，为避曹魏的迫害而迁居岛上。刘氏一家忠厚善良，常济救渔民。后人为纪念他们而修筑了刘公庙，这座小岛后来也就被人

们称作刘公岛。现在，岛上建设了动物园，一切显得那么闲适、安详。而我们伫立在甲午海战博物馆前，眼前重现着百年前的动乱。

刘公岛并不只是一个简单的岛屿，它是中国

下页篇四：刘公岛之游之感

吴义光 计算机二班 201300800410

游刘公岛有感

怀着满腔的热血，在一个阳光明媚的日子，迈着沉重的脚步，我来到了这个一百多年前北洋海军覆灭的地方。 站在高速行驶的的轮船上，感受着迎面而来的扑朔的海风，一瞬间我仿佛看到了那些在战场上浴血奋战的英雄，对面而来的是敌人的炮舰。枪林弹雨的生活，或许已经融入他们的血液，而对我们而言的悲壮，或许只是他们潜意识的生活。瞬间我的血液沸腾，仿佛看到近代史上那些牺牲的烈士英雄们，突然，我有些小小的愧疚，为自己安逸颓废的生活。

感受着古朴的民房, 纯净的民风, 看着这寂静优美的乡村生活, 我不禁猜想, 一百多年前, 惨绝人寰的日本帝国主义是鼓起怎样的勇气来侵犯这这座美丽的海岛, 难道他们就没有想到远方岛国上自己的妻子儿女? 难道他们忘记了自己所有的道德观, 价值观? 难道那时在他们的心中看到刺刀刺进他人的心脏就是那么的狂野? 斯时已尽, 或许我们这个时代再也无法理解那时的所有狂野, 但是, 我只想说:勿忘国耻, 振兴中华.

看到陈旧的铁锚, 充满铁锈的桅杆, 心里竟有些淡淡的失落, 在我的心中, 所谓历史的纪念, 历史的文物应该是摆放在精致的玻璃柜中, 高高的伫立在那的神圣而不可侵犯的沾满鲜血的利刃, 可是呈现在我眼前的只是一些废铜烂铁. 但我仍是拍了很多照片, 就想要一个自况自大的乡巴佬一样, 仿佛只要有文物跟自己站在一起的照片才能证明自己, 仿佛自己真的就可以像个参加过海战的英雄一样自豪的毅力在世界啦. 慢慢的, 我开始回想, 刚才我究竟看到些什么了呢, 不知道, 仿佛我来看的不是历史的屈辱, 而只是一个悠闲享受的景区, 突然间我有些害怕, 我则么了, 还是我们的社会究竟究竟怎么了, 难道我们千里迢迢的赶来就是为了看看那些废铜烂铁?

不是, 不是, 我不想承认, 可是事实就是如此, 我看看周围, 所有的人都在拍照, 欢声笑语, 仿佛他们来看的不是那个北洋海军全军覆没的地方, 只是一个普普通通的景区. 都说历史不能忘记, 但应该原谅. 可是在我看来, 对于历史, 我们可以原谅, 但最起码的条件是, 他们一定要道歉并真心的悔改. 可是我想到日本多年来的强势, 不禁有些心痛, 没有任何的歉意, 有什么资格换取我们的谅解, 而对于我们中国人, 自己又有资本去忘记国耻呢!

当看到曲氏一家所有人不畏强暴, 毅然投井的身影, 心里突然有一种悲伤感, 一瞬间语塞, 所有的生命, 民主, 忠烈, 爱国„„我不知道自己还能做些什么，在他们面前，我越发的感觉自己的渺小，我只是单纯的希望以后不要再有战争。

建立一所现代化军队是历代领导人共同的梦想，我想，壮大我们的军事实力，增强我们的国际影响力，不是为了侵略，不是为了挑战，而是为了自卫，为了维护我们的国际尊严，而直到那时，我们才能自豪的说，我们原谅你们。

海风轻拂着脸颊，刘公岛之旅结束了，可是那振兴中华的使命感却越发强烈。我知道，这不是结束，只是一个新的开始。

精选作文:游刘公岛(900字) 作文 刘公岛是威海市最东端的一个小岛。小岛上的面积虽不大，但名气却不小，因为北洋水师舰队就是在刘公岛上于1888年12月17日成立的。我们一家的山东之旅，当然也就少不了刘公岛这一4a 景点。 从港口出发，坐船大约二十分钟就来到了枝繁叶茂的岛上。一登上码头，我就看见刘公岛几个金光灿灿的大字格外引人注目。蓝蓝的海面上海鸥飞翔，几艘海军的舰船正在训练。出码头向右走，便是中国甲午战争博物馆，博物馆造型像一艘战舰，民族英雄邓世昌的石像挺立在甲板上，他手里拿着望远镜，看着远方，好像是在观察敌人的情况。在博物馆里边，陈列了许多当时的各种武器，有大炮还有步枪甚至有鱼雷&&真是数不胜数，不仅有许多珍贵历史资料，还有一些栩栩如生的人物蜡像，有的高高举起旗帜表情凝重，好像在传达着什么信号，有的低着头，手中拿着绳子在打着绳结，有的人手里拿着毛笔，正在奋笔疾书。当然，最引人注目的要数一个三维的动画屏幕了，在屏幕的前面是一些由立体的大炮土山等构成的沙盘模型，在后面便是声光与多媒体复合的屏幕，演播威海卫保卫战的场景时，这件事就像发生在自己眼前一样，十分令人震撼。出了甲午战争博物馆，向左走，便是中华海坛，在中华海坛中间，还有一根高大的金属柱子，在柱子的四周，有四条雕刻着栩栩如生的飞龙，远远看去，中华海坛显得十分地壮观。继续往前走，便是英国租借威海的陈列馆。里面有许多仿真模型沙盘，反映了当时中国人过着水深火热的悲惨生活，而英国人却是住着洋房，坐黄包车，吃香的，喝辣的，玩好的，生活可比中国人好多了。最令人可气的一幕是在租借地法庭上有一个洋人和中国人发生纠纷，那个洋人犯的错，法官居然不惩罚那个洋人，反而还把那个洋人的过错，全往中国人的身上推，在场的清朝官员不但不反对，还加害中国人，真是太不讲理了。随后我们直奔存放有抹香鲸标本的鲸鱼馆，里面存放的标本可真多，让我大开眼界。 随着太阳一点点落山我们的行程也快结束了。在返程路上我猛然看见了一艘停靠在岸边的潜艇，它是那样的威风凛凛。虽然我告别了刘公岛，但刘公岛给我留下了深深的印象，不仅是因为她的美丽，还有它不屈的历史，刘公岛我还会再回来的。四川成都青白江区大弯小学四年级:杨栎冬

篇一：游刘公岛有感

游刘公岛有感 为激发我们山东大学（威海）每一位莘莘学子勿忘国耻、圆梦中华的爱国热情，强化其社会责任感和历史使命感，在学校的统一组织下，10月20日早，法学院全体同学在辅导员孙克老师的带领下登上了号称“东隅屏藩”、 “不沉战舰”的刘公岛。

刘公岛位于山东半岛最东端的威海湾内，人文景观丰富独特，既有上溯千年的战国遗址、汉代刘母的美丽传说，又有清朝北洋海军提督署、水师学堂、古炮台等甲午战争遗嘱址，而刘公岛最为人们所熟知所铭记的是1895年的甲午海战，在这次战争中北洋舰队全军覆灭，并以此标志着洋务运动的失败，中华民族在一方面忍受着屈辱的同时也在进一步觉醒，为全民族的解放而奋斗。 活动在各班长的组织下有序的开展着，怀着一颗对在甲午海战中牺牲的先烈们的虔诚缅怀之心，同学们以满腔的爱国热血在北洋水师提督署前，面向法学院赤色的院旗，宣誓：“„„今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。庄重而响亮的宣誓声，彰显了同学们爱国、护国的高昂热情，也督促大家不望国耻，肩负起实现中华民族伟大复兴的中国梦，使中华民族永远屹立于世界民族之林的使命。 在宣誓后，我们陆续参观了北洋水师提督府、北洋水师学堂遗址、丁汝昌寓所旧址、古炮台、忠魂碑等景点，受

到了很大触动。接着，我们步入甲午战争博物馆，650多张历史图片，多个超写实人物塑像场景，看纪录片般回忆中日甲午战争的全过程，无不让我们每一位同学感叹唏嘘，却也让大家立下了成才为国、再不让祖国蒙耻的决心。沿着山路，我们游览了刘公岛国家森林公园、博览园，熊猫园、梅花鹿馆等景点，秀美的景色，让大家心旷神怡，受益匪浅。

接近傍晚时分，同学们陆续地登上了返回的客船，这也标志着这次爱国教育活动的结束，但这只是一次经历的结束，我相信这次活动在我们每一位同学心中都留下深刻的印象，进一步激发了同学为祖国而奋斗而努力的爱国热情。

站在甲板上，迎着和煦海风，在我心中的回荡着这一天的见与闻。看着这一

切，想象着先辈们经历的那一切，战争残酷，屈辱深重，落后就要挨打，如今这个和平的年代是那么的难得，我们是那么的幸运，但正所谓“生于忧患，死于安乐”，现在的幸福需要我们每一个人去维护，为了珍惜现在的和平，需要中国民族的伟大复兴。我们每一个人虽渺小，但集体的力量的不容轻视的，“一加一大于二”，只要我们每一个中国人都秉承赤子之心，都满怀爱国热情，相信在不久的将来，“中国梦”将不再只是存在于笔下。

篇二：刘公岛游记 刘公岛游记

国庆假期里，我和家人到刘公岛参观游览。来到码头，海面风平浪静，偶尔有几只海鸥飞过。近处微波泛起，细细的海浪轻轻地拍打着柔软的沙滩，拍打出白色的、犹如雪花一样的浪花。远处波光粼粼、水天一色。仔细倾听，海浪声中偶尔传来两声海鸥的叫声，令人心旷神怡。

上刘公岛必须要坐船，因为是假期，人特别多，排了很长的队，但秩序井然，行进速度很快，不一会儿就上了船。来到船上，人们都很兴奋，我当然也不例外，高兴的来到甲板上，吹着海风，欣赏风景。放眼望去，远处有几座岛屿，有大有小、有高有矮，映衬着行驶和泊在海上船舶，形成了一道壮丽的风景线，真是美不胜收啊！

到了岛上，先映入眼帘的是一座巨大雄伟的人物雕塑，那是邓世昌拿着望远镜向远处眺望。原来这个小岛是固步甲午战争的古战场啊！进入甲午战争纪念馆，首先是北洋水师的战舰模型，其中最大的是定远舰，是北洋水师的主力舰。当中还是邓世昌指挥冲向日军吉野舰的致远舰。后面的展厅有当时舰船上的大炮、鱼雷、桅杆等，感觉也什么强大啊。但墙壁上当时中国政府腐败、北洋水师被全灭的画展，让人惨不忍睹。

夜幕降临，我们坐上了返航的船只，落日的景色与白天截然不同，傍晚的落日像一个快乐的孩童，他歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被他的笑颜感染

了，金红一色，热烈一片。

船留一个大大的v

离开了刘公岛，这次参观让我明白了一个道理：落后就要挨打！

篇三：刘公岛征文 游刘公岛观后感

一座岛的得失，能关乎一个千年古国的近代命运，所谓“同种同文”的黄皮肤黑头发兄弟会由此挣扎于“狩猎场”长达半世纪，而且波于至今。这座小岛就是刘公岛。世若如棋，岛如棋子，体量虽小，却关乎全局。3.15平方公里的刘公岛，旧影新照——对比牵系当下的你我。

刘公岛位于威海湾口，距市区旅游码头 2.1海里，乘旅游船20分钟便可到达。它面临水云连天的黄河，背接湛蓝的威海湾，素有“不隅屏藩”和“不沉的战舰”之称。刘公岛北陡南缓，东西长4.08公里，南北最宽1.5公里，最窄0.06公里，海岸线长14.95公里，面积3.15平方公里，最高处旗顶山海拔153.5米。岛 东碧海万顷，烟波浩淼，岛西与市区隔海相望。全岛植被茂密，郁郁葱葱，以黑松为主，多达2700余亩，1985年被命名为国家森林公园。1999年刘公岛被建设部命名为“国家文明风景区”。

1888年，北洋海军成军时，在岛上设电报局、水师学堂、建北洋海军提督署、铁码头，成为中国近代

的甲午海战馆。其中中国甲午战争博物馆收藏大量珍贵文物，从海底打捞的水师巨型舰炮，重20多吨，世界仅存，令人叹为观止。馆内通过文物、图片、蜡像、沙盘、模型等多种形式，生动再现了当年北洋水师及甲午战争的历史面貌，使人如临其境。

提督署背山面海，坐北朝南，围以长垣，占地1万平方米，是一座砖木结构的古建筑群。沿中轴线有三进院落，分前、中、 后三厅。前为议事厅，中是宴会厅，祭把厅在后面。东西跨院间有长廊贯通。大门前左右角楼为鸣金、奏乐和了望处，东西两侧是辕门。整个建筑飞檐画栋，雄伟壮观。提督衙门外西南200米处是水师提督丁汝昌的府邸。此外岛上还保留着旧有的制造局、码头、船坞、学校、操场、仓库等建筑群。提督署内现辟有甲午海战文物陈列室、蜡像馆和丁汝昌殉难处，设有中国甲午战争博物馆。

看着眼前的提督府，我不禁回想起中国近代史上的耻辱。

1888年12月17日，大清帝国在山东威海卫刘公岛上设立北洋水师提督府，标志着一支近代意义上的新式海军正式建立。其时，北洋水师的规模、吨位、排水量居世界

侵华帷幕。山东威海卫刘公岛这个名字，成为中国人心头一个永远抹不去、意味着耻辱的地方。

清政府太腐败了，这边正激烈地打仗，慈禧太后却在忙着筹备自己的六十大寿，把本来用来扩建北洋水师的钱去办生日，这难道不是清政府腐败的表现吗？战争中居然还有空弹，可见买炮弹时根本没有去检查。而且军队中还有人吸食鸦片，最后，只好签订了《马关条约》。看看我国现在的周边环境：有许多外国势力想通过“藏独”、“疆独”、“台独”来破坏我国蒸蒸日上的好状态，所以我们要搞好祖国的建设，应对各种挑战。我们本身也应如此：在现在这种好环境中学习，要把握机会，努力学习，将来才能好好报效祖国。

位于威海市刘公岛北洋海军提督署西200米处的向阳坡是北洋海军提督丁汝昌的官宅，又称小丁公府，建于1888

年，占地15000平方米，包括前，后花园及寓所主体建筑三部分。前后花园中广植花草竹林，环境幽静，寓所西院为内寓，东院为侍从住房，中院为丁汝昌办公会客的地方。中院与东，西两院有圆门想通，如今陈列着丁汝昌生前用过的部分家什，字画。大门两侧为门房，如今是介绍丁汝昌生平的展室。在甲午战争中，寓所被洗劫一空，假山，凉亭被毁。1989年，寓所经过修复对外开放。在参观古迹时，我们应该讲卫生，不喧哗，做一位文明的参观者，保护好这些珍贵的历史财富。通过参观丁汝昌寓所，我们应该记住那段屈辱的历史，以史明智，立强国之志，走复兴之路。作为大学生，振兴国家是我们不可推卸的神圣使命，牢记落后就会被欺负，少年富则国富，少年强则国强，我们要树立报国

宏志，刻苦学习科学知识，为祖国的伟大复兴作出贡献，让那段屈辱的历史永远停留在昨天，不在明天重演。 甲午海战纪念馆坐落于山东省威海市刘公岛码头东200米，是一处以建筑、雕塑、绘画、影视等综合艺术手段展示甲午海战悲壮历史的大型纪念馆。

该馆由序厅、北洋水师成军、颐和园水师学堂、半岛海战、平壤之战、黄海大海战、旅顺基地陷落、血战威海、尾声厅九大部分组成，再现了北洋水师从成军到覆没的全过程。

馆内以电、光、声等现代科技营造的氛围，生动逼真，游人置身其中，耳闻目瞩甲午战争的惨烈与悲壮。整个海战馆气势宏大，外型有如几艘互相撞击穿插的船体，坐落在当年旗舰定远号搁浅的地方，悬浮于海上。18米高的主体建筑上塑造了一尊15米高的北洋海军将领像，为国内人物雕塑之最。

来到威海之后，我们有幸参观了这座历史文化纪念馆，一进入馆内，就被悲壮的氛围感染了。看着一幅幅画面，想象着战争的惨烈，我们不禁感慨万千。为什么甲午海战以我们失败而告终，这并不是简单的北洋水师队形的排列错误，更不是北洋水师的坚船利炮不够先进，恰恰相反，当时的北洋水师拥有的是全世界最先进的舰船，由此可见，战争的胜负不一定武器的先进是必要因素！ 其实当时的北洋海军实力是不弱的，号称亚洲

没粮食了，天皇宣布每天只吃一顿饭，全国都节省开支。

日本人的意志和团结不得不让人佩服，反观天朝，北洋水师七年没添置新舰，弹药不足，以次充好，军费被贪污，难怪李鸿章无奈的说：“大清每年的钱财如果有十分之一用在正经地方就相当不错了。”光绪有心奋发，以前每天吃三个鸡蛋，知道物力维艰后每天只吃一个，身边的太监总管告诉他：一个鸡蛋十两银子。他问李鸿章：“市面上鸡蛋怎么卖的？”李答：“一两银子大概可买800个左右。”官员腐败至此，可见一般。光绪有心强国，怎奈大权旁落慈禧，慈禧还教育光绪说：“失寸土者不得入祖宗陵寝。”可惜后来一下子丢掉了1080里领土，很讽刺！

刘公岛，位于威海市东面的一座小岛，亘古以来静静地坐落在蔚蓝的海水中。今天，我们机电学院的全体学生在领导们的带领下拜访了这个历史的角落。

岛上林木茂密，稀疏的民居掩映于石块与树木中，据传，东汉末年，刘氏皇族一支，为避曹魏的迫害而迁居岛上。刘氏一家忠厚善良，常济救渔民。后人为纪念他们而修筑了刘公庙，这座小岛后来也就被人

们称作刘公岛。现在，岛上建设了动物园，一切显得那么闲适、安详。而我们伫立在甲午海战博物馆前，眼前重现着百年前的动乱。

刘公岛并不只是一个简单的岛屿，它是中国

下页篇四：刘公岛之游之感

吴义光 计算机二班 201300800410

游刘公岛有感

怀着满腔的热血，在一个阳光明媚的日子，迈着沉重的脚步，我来到了这个一百多年前北洋海军覆灭的地方。 站在高速行驶的的轮船上，感受着迎面而来的扑朔的海风，一瞬间我仿佛看到了那些在战场上浴血奋战的英雄，对面而来的是敌人的炮舰。枪林弹雨的生活，或许已经融入他们的血液，而对我们而言的悲壮，或许只是他们潜意识的生活。瞬间我的血液沸腾，仿佛看到近代史上那些牺牲的烈士英雄们，突然，我有些小小的愧疚，为自己安逸颓废的生活。

感受着古朴的民房, 纯净的民风, 看着这寂静优美的乡村生活, 我不禁猜想, 一百多年前, 惨绝人寰的日本帝国主义是鼓起怎样的勇气来侵犯这这座美丽的海岛, 难道他们就没有想到远方岛国上自己的妻子儿女? 难道他们忘记了自己所有的道德观, 价值观? 难道那时在他们的心中看到刺刀刺进他人的心脏就是那么的狂野? 斯时已尽, 或许我们这个时代再也无法理解那时的所有狂野, 但是, 我只想说:勿忘国耻, 振兴中华.

看到陈旧的铁锚, 充满铁锈的桅杆, 心里竟有些淡淡的失落, 在我的心中, 所谓历史的纪念, 历史的文物应该是摆放在精致的玻璃柜中, 高高的伫立在那的神圣而不可侵犯的沾满鲜血的利刃, 可是呈现在我眼前的只是一些废铜烂铁. 但我仍是拍了很多照片, 就想要一个自况自大的乡巴佬一样, 仿佛只要有文物跟自己站在一起的照片才能证明自己, 仿佛自己真的就可以像个参加过海战的英雄一样自豪的毅力在世界啦. 慢慢的, 我开始回想, 刚才我究竟看到些什么了呢, 不知道, 仿佛我来看的不是历史的屈辱, 而只是一个悠闲享受的景区, 突然间我有些害怕, 我则么了, 还是我们的社会究竟究竟怎么了, 难道我们千里迢迢的赶来就是为了看看那些废铜烂铁?

不是, 不是, 我不想承认, 可是事实就是如此, 我看看周围, 所有的人都在拍照, 欢声笑语, 仿佛他们来看的不是那个北洋海军全军覆没的地方, 只是一个普普通通的景区. 都说历史不能忘记, 但应该原谅. 可是在我看来, 对于历史, 我们可以原谅, 但最起码的条件是, 他们一定要道歉并真心的悔改. 可是我想到日本多年来的强势, 不禁有些心痛, 没有任何的歉意, 有什么资格换取我们的谅解, 而对于我们中国人, 自己又有资本去忘记国耻呢!

当看到曲氏一家所有人不畏强暴, 毅然投井的身影, 心里突然有一种悲伤感, 一瞬间语塞, 所有的生命, 民主, 忠烈, 爱国„„我不知道自己还能做些什么，在他们面前，我越发的感觉自己的渺小，我只是单纯的希望以后不要再有战争。

建立一所现代化军队是历代领导人共同的梦想，我想，壮大我们的军事实力，增强我们的国际影响力，不是为了侵略，不是为了挑战，而是为了自卫，为了维护我们的国际尊严，而直到那时，我们才能自豪的说，我们原谅你们。

海风轻拂着脸颊，刘公岛之旅结束了，可是那振兴中华的使命感却越发强烈。我知道，这不是结束，只是一个新的开始。

我的家乡——中旺

1 第一课 我们的家乡——中旺

第一页

左上 （两个小孩坐着飞机向下看） 右上

附图片（中旺全景图）

中旺是一座具有悠久历史的古镇。位于静海县城东南部，子牙新河北侧，北纬38'38' ，东经117'7' ，东临大港区小王庄镇，西连青县金牛镇，南界黄骅市齐家务镇。镇政府所在地位于津淄公路西侧，北距县城45公里，东北距天津72公里，东距渤海30公里，静青公路横贯镇中。（附图：镇政府图片、中旺镇周边地图）

2 先在天津市行政区地图上找到静海县，然后在静海县地图上找到中旺镇。（附静海县图）

1958年设中旺公社管理区，1983年置中旺乡，辖中旺、小中旺、韩庄子、才庄子、王官庄、罗庄子、港里、姚庄子、曾家河、李庄子、大曲河、小曲河、班高庄、李高庄、谢高庄、张高庄、丁庄子、垛庄18个村委会。 2001年合乡建镇，（合大庄子乡）。原大庄子乡辖大庄子、十槐村、清河村、西湾河、东小屯、西小屯、北小屯、团瓢、刘家河、赵齐庄、小齐庄11个村委会。现有29个自然村，面积67平方公里，人口约3.5万。 （附中旺行政村图）

中旺镇1991年总人口31209人，2008年总人口增至34261人，19年人口增加3052人(其中包括暂住人口2103人) 纯增949人。全镇29个自然村中，2000人以上的村有3个，1000人以上的11个，500人以上的9个，每平方公里290人。

中旺镇居民有7个民族构成，主要为汉族，占99．5％，少数民族中以满族最多，有126人。少数民族为回族、朝鲜族、蒙古族、壮族、藏族、满族，主要分布在中旺村、大庄子村。少数民族人口构成从1979年到2008年，满族人口变化较大。

游戏: 1. 用纸拓一张中旺镇行政区划图，将各村涂上不同的颜色。

3 2. 将拓好的地图贴在一张硬纸板上，按各自然村剪开。

3. 将剪好的自然村图打乱，看谁用最快的时间拼出中旺镇地图。

中旺漂亮的小区图

美丽的村街图

田野图

工厂图

集市图

4

第二课 农业种植

中旺镇是一个农业大镇，以种植粮食为主。全镇有耕地82190亩，农业人口人均2．4亩，种植农作物主要品种为玉米、小麦、高粱、大豆兼植枣、桃、苹果等果树。2008年粮食总产量达到37709吨，农业人口均占粮食1176公斤，居全县第二位。

1980年12月实行生产责任制以来，采取“除去上交国家的、留足集体的、剩余是自己的”分配方法；2002年实行税收改革，农业“四税、三提、五统”统一改为农业税；自2004年开始，按照党中央、国务院的部署，征收标准逐年降低，逐步取消了农业税，大大减轻了农民负担，中央的优惠政策极大地提高了农民种粮的积极性，农民不断调整农业种植结构，提高了农民经济收入。据统计，2008年人均纯收入达到9110元，比1979年人均纯收入的114元提高了80倍。

粮食作物

小麦：主要品种有6001号、6002号、6003号、211号、冀麦32-9号等品种，这些品种都具有抗旱、质优、高产等优点，2008年全镇播种1469．5亩，亩产量平均750斤，总产量达到411．2吨。

玉米：传统品种有郑单958号、蠡玉6号、金海5号，2007年又引进了先玉335号、211号等新品种，2008年全镇玉米播种面积73523．5亩，平均亩产800斤，总产量达29409吨。

高粱：主要品种有康四号、康五号，2005年以前这两种品种在本地区种植面积较广，2005年以后，农民种植高粱的面积逐年减少，2008年全镇种植面积只有400亩，亩产1000斤，总产量200吨。

大豆：品种有科丰6号、中黄13号等。中黄13号系农业部2005年推广的含油量高、抗病力强、产量高的新品种，该品种逐步取代了科丰系列的品

5 种。2008年全镇播种了5637．1亩，亩产量平均300斤，总产量84．5吨。其它品种的豆类如黑豆、青豆、蚕豆、绿豆、红小豆等，农民只是小面积种植，留作自己食用。

甘薯：2007年以来，一直延用传统品种，2008年少数农户从县农业技术推广中心引进了紫红薯，该品种不仅产量高、淀粉含量高，还可提炼食用色素，2008年全镇共种植各种品种红薯200亩，亩产量2000斤，总产量200吨。

夏、秋杂粮：夏杂粮主要有大麦、芝大麦等品种，秋杂粮主要有谷子、绿豆、粘高粱、黍子等品种，全镇种植面积829．7亩，亩产量200斤，总产量8万吨。

经济作物

棉花：主要品种有鲁研28号等，全镇共种植800亩，亩产皮棉600斤，总产量48吨。

油料作物

主要品种有花生种植面积22亩，亩产400斤，总产量8800斤：葵花种植面积32亩，亩产400斤，总产量12800斤。

蔬菜：

全镇设施蔬菜规模种植最早的村为北小屯村。起始于1991年，之后相继发展了东小屯、大庄子、李庄子、中旺等村。截止到2008年，全镇设施蔬菜种植面积178亩，品种主要有芹菜、西红柿、黄瓜、油菜等，年产量可达100万公斤。

6 第三课 农业机械

动力机械

柴油机、汽油机、电动机。2000年拥有动力机械36078台，7836，马力。其中，电动机9113台，3258千瓦。2008年全镇农业机械发展到78068台，其中：电动机1420千瓦，柴油机2480马力，汽油机4250马力。

耕作机械

全镇全部实行拖拉机耕作，2000年拥有各种拖拉机312台，总动力17160马力；中央实行农机补贴政策后，不少农户购买了拖拉机，至2008年全镇有各种拖拉机，520台，其中，大型拖拉机360台，小型拖拉机160台，农户拥有拖拉机30台，占拖拉机总数的5．80%，拖拉机牵引农具700件。

播种机械

2000年全镇玉米、小麦全部实行了机械播种，全镇共有播种机械300台，2008年增置大型玉米精(少) 量播种机20台，农户拥有3马力汽油播种机100台；各种作物机播面积6万亩，占总播面积的63％，其中，小麦机播面积1．6万亩。

植保机械

90年代，随着农业种植结构的不断调整，农作物病虫害有加重发展的趋势，全镇植保机械的购置也随之增多，2000年全镇有各种喷雾器6000台，其中机动喷雾器342台，手动喷雾器5658台。为配合大田作物精播作业，部分农户购置了机械喷雾除草、除虫机械，每小时喷洒化学除草剂20亩。2008年全镇有化学除草、除虫机动喷洒机200台，手动喷雾器6000台。

排灌机械

90年代以来，河渠地面水浇灌越来越少，农民逐步转入抽取地下水浇灌农作物，原来地面取水的水泵机械少，而机井提水的潜水泵成为提水的主流工

7 具。2008年全镇各种水泵60台，喷灌设备30套，保浇地面积3万亩，占耕地面积的37％。

收割脱粒机械

随着农业机械化程度的不断提高，收割脱粒机械很快普及，小麦收割由原来的机械收割，发展到机械收割脱粒一次性完成。1995年有小型收割机1000台，脱粒机80台，扬场机50台；2005年有小型收割机120台，脱粒机100台；2008年有小型收割机200台，脱粒机100台，大型联合收割机10台，玉米收穗机20台，小麦机收率80％，玉米机收率20%。

农用运输机械

农村经济的发展带动了农用运输机械的发展，2000年全镇农用载重汽车500辆，三轮柴油机动车2000辆，四轮柴油机动车400辆。2008年农用运输车1000辆，比2000年的500辆，增加了500辆。

8 第四课 林业

中旺镇属于华北平原阔叶林区，九五期间，除农户只在宅屋周围、坑塘池边和坟场等地有少量种植树木外，多以枣树、苹果树、梨树、桃树等品种的小片林发展迅速，农田、林带和灌木发展较快。

品种：

用材林! 主要有榆、杨、柳、椿(臭椿) 、白蜡树、松树、泡桐一等品种。90年代因榆树金华虫害较重，该树种逐步被淘汰。

灌木：全镇主要有紫穗槐、桑树等。

果树：主要有枣树、桃树、苹果树、梨树等，其中枣树、桃树为我镇主要果树品种。

农田林网建设和沟渠绿化

1969年，营造片林进入高峰，开始引进紫穗槐、桑树、刺槐、榆树等品种，在沟渠、台条田边以及盐碱地带。1982年后实行农村联产承包责任制，部分果园和林木分给农户自营管理，部分被砍伐，林木保存量有所下降，1995年后，国家出台了植树补贴政策，开始大面积发展。目前，中旺镇主要树种有枣树、杨树、榆树、刺槐、臭椿、柳树、白蜡树、紫穗槐等。2008年全镇各种树木总量达120万株，比1990年增加60万株，其中，林树20万株，果树40万株。

四旁植树

四旁植树已经成为全镇人民的习惯。新住宅落成或新工厂作坊落成，人们都习惯在四旁栽种果树、林木树或花木。至2008年，全镇四旁栽树共有8万株，其中，当年栽植l 万株。

道路绿化

蔡中路：蔡中路在中旺镇境内长9公里，路两旁2008年全县统一组织绿化，形成了两条绿化带，栽种品种为椿树和速生杨，沿线共2种，植树6万

9 株。

205国道：2008年开始种植，标准是两侧距路面50米外种速生杨，中旺境内9公里，种植树木3万株，当年成活率达到80％以上。

中青路：中青路中旺境内长6公里，两侧绿化主要以椿树、杨树为主，2008年公路翻修后，县交通局组织植树绿化，进行了更新，由原来的榆树改栽种速生杨，现已更新树木50万株。

10 第五课 养殖业

1991年以来，全镇畜牧养殖快速发展，养殖种类由原来的生猪、蛋鸡发展到肉猪、肉鸡、肉羊等，规模由原来的分户散养发展到小区规模养殖，到2008年全镇共有大、中型养殖小区15个，畜禽存栏总数23．38万头(只) ，其中生猪存栏1．6万头，中存栏600头，肉鸡20万只，羊2300头，蛋鸡存栏1．5万只，畜牧业产值占农业总产值的比重由1991年的17．8％上升到41．6％。

养殖小区

为了解决村内养殖户污染环境、不利于畜禽防疫问题，多数村规划建设了养殖小区，使畜禽疾病交叉传染得到了有效控制。全镇有序组织养殖户从村内外迁。对规模养殖户，县镇财政给予了资金补贴。到目前，小区经营已成为农户发展的养殖业的主要形式。

信松泉经营的二元种猪繁殖场为静海县三大养殖区之一。始建于2000年10月，总投资800万元，建筑面积1万平方米，该场采取二元杂交的生产技术，向社会提供优良的二元母猪，商品猪饲养品种为大约克和单系天白，年猪存栏达4000头，向社会提供二元母猪1800余头，经济效益达80余万元。2007年经市县科委支持，实施了粪便污水处理工程项目，达到了无公害生猪养殖小区的标准。

宗旺养鸡场座于清河村西部，始建于80年代，原属乡办企业，企业改制后归个人所有，该场占地面积15亩，建筑面积7000平方米，是全镇最大的蛋鸡养殖小区，蛋鸡存栏7000余只，年产蛋量60余吨。

畜禽疾病的防治

2007年、2008年猪蓝耳病在我镇中旺、罗庄子、丁庄子、垛庄、大庄子、赵齐庄等村流行传染，通过有效的防疫措施，疫情得到控制，未造成大的损失。2006年畜禽主要疾病有禽流感、新城疫、禽霍乱等，发病主要在小中旺、

11 李庄子等村流行，由于防疫得当，减少了养殖户的损失。

12 第六课 乡镇企业

1979年后中旺镇部分农户为生计，农闲时段做铁木加工、房屋建筑、草编、柳编、粉加工、榨油业，除以“四坊”(粉坊、油坊、磨坊、豆腐坊) 、“四匠"(木匠、瓦匠、铁匠、柳编匠) 外，社队企业、民营经济迅速发展。各村所加工的农产品主要供农民生活所需。1979年以后，农民已经意识到发展社队企业是提高生产力的有效途径，生产方式也由代料加工向产销自负转变，由分散操作向集中经营转变，从三个就地(就地取材、就地加工、就地销售) 的农副产品加工逐步向为大型工业服务转变，特别是90年代以来，中央非常重视非公有制经济的发展，从中央到地方陆续出台了一系列鼓励政策，特别是民营企业发展带动了乡镇企业规模的增长和整体效益的提升，2008年全镇共有各类工业企业168家，(其中集体企业4家，民营企业164家) ，初步形成了钢铁、乐器、苇帘、服装、建材、体育用品六大产业，工业产值达到24．18亿元，利税2025万元。

社队企业

1979年一1983年群众已经认识到发展社队企业是致富的出路，顶住压力在剩余的企业内，努力提高生产能力，由代料加工向产销自付转变，由分散操作向集中经营转变；从农副产品加工逐步向为大型工业服务加工转变。十一届三中全会以后，党中央提出“调整、巩固、改革、提高”的方针，社队企业如鱼得水，增添了活力，依托津京、临近205国道的优势，向多行业、多渠道、多产品的方向发展。社队企业的兴办，增加了集体积累，培养了一大批经营管理和技术人才，初步拉开了农村工业化的序幕，为今后乡镇企业的发展奠定了基础。

民营企业

在社队企业快速发展的同时，个体经济也得到了较快发展，形成了以大庄子为中心的橡胶化工、服装加工、中旺制鞋业、砖瓦制造、苇帘加工、乐器制作等产业，特别是进入20世纪90年代以来，党中央把非公经济定位从“有益补充，转变到社会主义市场经济的重要组成部分。”2003年中旺镇党委、政府制定出台了《关于鼓励扶植非公有制经济发展的优惠政策》，进一步调动了全镇民营经济发展的积极性，民营经济在工业经济中的比重不断上升。2008

13 年全镇民营企业达到168家，占乡镇企业总数的98．4％，实现销售收入24亿元，占工业经济总量的99．2％，涉及钢铁制造、手风琴等乐器制造、橡胶化工、苇帘制造等多个产业，成为镇域工业经济发展的主导力量。

民营经济的发展带动了乡镇企业规模扩展和整体效益的提升。中旺镇逐步由农业大镇向工业强镇迈进。截止到2008年底，全镇共有工业企业168家，其中，集体企业4家，非公有制企业164家(民营65家、个体99家) ，有18家企业获全国创优等级荣誉称号，有23家企业获市级优质产品荣誉称号。

3、企业现状

2001年合乡并镇后，全镇共有企业116个，职工人数6493人，主要从事橡胶化工、乐器制作、钢铁冶炼、汽车配件等，工业年产值7．2亿元，年收入7．8亿元。利润7995万元，上缴利税785万元，固定资产投入0．253亿元。

2002年在原来企业的基础上，全镇企业进行了重新组合，扩大了企业规模，全镇共有企业91个，职工人数9244人，年产值9．98亿元，收入9．94亿元，利润10440万元，上缴利税823万元，固定资产投入0．313亿元。

2003年国有企业81个，职工人数8780人，企业产品没有较大的变化。年产值12．48亿元，收入12．23亿元，利润11865万元，上缴利税958万元，固定资产投入0．825亿元。 2004年，服装、建材业迅速发展，全镇共有企业102个，职工人数8477人，年产值达到14．6亿元，收入14．56亿元，利润13516万元，上缴利税871万元，固定资产投入0．605亿元。

2005年个体五金厂、服装加工、饲料加工等小型企业迅速增加，企业达到140个，职工人数达到8460人，年产值17．6亿元，收入13．36亿元，利润9250万元，上缴利税1420万元，固定资产投入0．93亿元。

2007年企业个数没有减少，达到1 7 0个，职工人数6 1 1 0人，由于市场行情好，企业年产值达到2 3．1 5亿元，收入达到20．63亿元，利润达到1 1 882万元。上缴利税1 849万元，固定资产投入0．4 7 5亿元。

2008年，由于泰峰钢铁有限公司、天津市华韵乐器有限公司、天津市兴达制管有限公司等一些大型企业发挥了企业骨干作用，经济效益明显增加，具体情况是企业数168个，职工人数632 7人，年产值24．1 8亿元，收入24．06

14 亿元，利润1 3 654万元，上缴利税2025万元，固定资产投入1．4 1亿元。

全镇企业2001年至2008年增加值由2．2 3亿元增加到3．67亿元，纯增

1．44亿元，出口交货值由2 34万元增加到236万元，纯增2万元。

15 第七课 特色经济

十一届三中全会以后，随着全镇经济的快速发展，．特色经济越来越凸现出它的优势。由工业不断向养殖业、种植业的扩展，这些特色型项目成为了中旺镇经济发展的重要组成部分。

苇帘行业 （附图）

该行业历史悠久，是中旺镇经济起家的重要行业之一。苇帘产业始于1 9 7 6年，农民就地取材，将地边、河沟、池塘中生长的芦苇手工剥皮制作成苇帘，每人每天可制作1．3 5米×1．1米的苇帘3—4块。当时老百姓只能用苇帘遮荫，挂在门上挡蚊蝇，剩余的当做商品在集市上出售，换回零花钱。自1 983年代开始出口日本，并从芦苇人工剥皮到出苇帘成品逐步实现了机械化，生产数量和出口量不断增加。到2008年，芦苇制品的出口扩展到日本、韩国、东欧等5个国家，生产经营也由过去的零散个体户发展到以高云第、门丰朝、刘焕阁等集约型大户，加工生产年利润1 32万元，成为了中旺镇上缴利税重要的支柱产业之一。

风味猪生产 （附图）

为满足人们对优质猪肉的日益增长的消费需求，中旺镇“旺顺二原种猪阔扩繁场" 于2000年投资800万元建成了建筑面积1 0000平方米年存栏3000头繁殖仔猪7000余头的集优种繁育、育肥猪于一体的大型养猪场。该繁殖场利用北京黑猪(母猪) 与“长白" 、“大约克" 公猪二元猪进行杂交，培育出具有肉嫩、松软、风味独特、生产周期短、瘦肉率高的仔猪，该场生产的仔猪虽然价格高出其它品种不少，但始终供不应求，为满足社会的需求、加快企业的发展，2008年又投资20万元购置了繁育的辅助设备，引进了丹东长白、杜洛克等品种猪20头，达到3年猪存栏684头，经济效益达80万元。带动了全镇养殖业的繁荣，拉动了经济的发展。

中草药——甘草种植业 （附图）

为配合镇政府农业结构调整，增加农民收入，中旺镇成人学校于200 1年引进了中草药甘草的种植，在当地试验成功。甘草是提取多肽糖的主要原料，又是烟草等化工产品的添加剂，具有抗癌的功效，在中草药中具有“十药九草" 之称，主产区在内蒙、甘肃一带，该药材抗旱能力极强，具有防风固土之

16 王之称，且成品药材市场缺口很大，1 996年至2000年我镇连续大旱，大田作物严重减产或绝收，在市县科技部门的支持帮助下，积极试验，成功后在中旺地区推广了2 50亩，农民获利30万元，创造了大旱之年农业种植的最大经济效益。甘草成品在天津市经济洽谈会上展出，甘草种植技术拍成了科技专题片在中央电视台教育频道播出。

17 第八课 家乡美食

中旺肠子（附图）

中旺肠子，作为中旺地区最具特色和影响的肉食类制品，迄今已有逾百年的历史。

中旺肠子由清朝末年中旺侯氏灌肠演化而来。早年已在中旺地区享有盛誉。相传清末袁世凯在小站操练兵丁，由中旺籍士兵携灌肠数斤进献，袁氏品尝后大赞其美。遂复购数十斤，由袁氏带入清宫分赠其旧友，亦博得盛赞，于是中旺灌肠名声鹤起，远播四方。（附牌匾图）

新中国成立后，个体灌肠生产者通过公私合营途径，并入中旺供销社系统。自幼随中旺灌肠发明人学艺，深谙制作工艺并掌握配料秘方的嫡系正宗传人侯文和先生也由此成为中旺供销社的技术顾问，直接具体负责中旺肠子工作。由此，中旺肠子成为崭新的品牌，在传统工艺的基础上延续并发扬光大。

改革开放以来，中旺供销社对中旺肠子进行了深度开发。相继开发出了高、中、低诸系列肠子。统一配上了精美的包装，并于2005年正式注册为“老东乡”牌中旺肠子，同时严格执行国家的相关标准，使中旺肠子成为广大消费者信得过的放心食品。（附中旺供销社执照、销售店、牌匾等图）

中旺肠子选用当日新鲜猪肉，佐以十几种纯天然香辛料。通过独特工艺，配以百年老汤，科学加工而成。其味道鲜美细嫩，风味独特，香而不腻，清新爽口，不仅是广大老百姓餐桌上的佳肴，而且是众多高档酒店的特供食品，还是馈赠亲友的绝好礼品。深得广大消费者钟爱。中旺供销社也因此取得了良好的经济效益和社会效益。（附工艺设备图、制作图等）

王官庄信家焖子（附焖子图）

焖子为中旺地区喜闻乐见的一种素类特色食品。自清朝末期，至今已有120年的历史。制作焖子的主料主要是淀粉，而以绿豆淀粉制作的焖子品质最佳。中旺地区在80年代还有数家制作焖子的作坊，但都以品质不佳而遭淘汰，到现在只有王官庄的信老先生的第十七代传人信墨庭的作坊独家生产焖子，俗称“信家焖子”。信家焖子成品晶莹剔透，软硬适中，味美可口，切成大小块，烹煎不散，或凉拌或烹煎，都是人们餐桌上的一道上等好菜，由于信家焖子

18 的主料是绿豆淀粉，所以它具有解暑去火之功效，烹饪时佐加以少许的独流醋，还可起到降血脂、降血糖、降血压之功效。

信家焖子在本地区及黄骅、大港、青县销量很大，商家平时除零售外，宾馆、饭店为主供对象，逢年过节更是供不应求，年效益达15万余元。 (附：牌匾、执照、销售、制作设备、销售点图.)

另附：肠子、焖子菜品图

19 第九课 中旺花会

民间花会是中旺镇流传很广的一种民间娱乐形式，它以独特的表演风格为中旺人民喜闻乐见，是中旺民间传统艺术中的一支瑰丽的鲜花。

秧歌：（附图）

是中旺民间花会的主要传统艺术形式，有着一百多年的历史，广泛流传于各村，分为疯秧歌、文秧歌两种。疯秧歌特点是动作大、快，给人以粗狂、泼辣、潇洒的艺术美感；文秧歌以动作起步慢、稳给人以文静、洒脱的感觉。秧歌根据不同戏情着装，一般腰系彩绸，手拿彩扇，随音乐伴奏翩翩起舞。近年来，人们对传统的艺术形式进行了改革，使秧歌的演出更趋合理，充满了民间艺术活力。

高跷：（附图）

中旺高跷具有红火欢快、场面热闹、刚健优美、潇洒诙谐，又以大幅度的“担”、“蹲”、“冲”、“摆”和武功表演而见长，表演时，男女演员15—30人不等，持高度一米左右的木制高跷绑在小腿上，摹拟古装戏中主要人物造型，如《白蛇传》中的白蛇、青蛇、《水浒传》中的时迁、武松、《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙僧等。

落子：（附图）

中旺镇落子会始于1889年，至今已有120年历史。旧时，落子会称作“棉花落”，李林森（已故）是最早的会头。当时，均是爱好者自己出钱组织演出。“落子”为竹杆制成，头拴有穗，中间有眼，拴上两个铜钱，表演时铜钱随着动作发出响声，非常好听。当时逢年过节为村民演出，深受欢迎。1947年，在部队当兵的田捷达在南方演过快落子，回乡后和左宝坤共同研究，由“棉花落”为“快落子”成为本地区独一无二的传统花会。

表演形式：表演时边演边唱，内容积极向上，最早全套表演下来用1小时左右，现根据不同场合需要改为20分钟左右。

特点：女子打板，男子打棍，是天津地区独一无二的快落子。

龙灯会：（附图）

20 中旺镇张高庄龙灯会，历史悠久，从1880年至今已有两百余年历史，是当地乃至全县最具代表性的传统花会表演形式之一，深受群众欢迎。

龙灯会最初只是一条龙表演，后由现在的会头周瑞华在1972年改为两条龙，成为我县唯一一支两条龙的龙灯会。每条龙全长20米，龙骨由最初的竹制改为现在的钢丝制作，龙皮是由手工缝制、上色，龙头重10公斤，龙身重20余公斤，分11节，每节有可以抓握的木棍，每条龙由12人舞动。龙头和每节龙身内装有蜡烛，夜晚舞龙时将其点燃，当地人称“舞火龙”，现场极其壮观。

表演形式有金龙下水、金龙扎腰、两龙跨裆、两龙戏水、金龙蟋玉柱等。表演时两条龙上下翻滚，栩栩如生。多次代表静海县参加全市各项演出比赛，均获得好成绩。

21 第十课 我的母校

中旺小学始建于1929年，前身是县立第四高初两级小学，1933年被县政府批准为“静海县第四完小”，同年，由于教学质量高又被命名为“小宝塔学校”。历90春秋，满园春色，桃李芬芳，曾先后培养毕业生两万余人，其中既有抗日救国的先锋、也有解放战争的英雄；既有党政军的领导干部，也有实业界的精英人士。他们为静海的振兴和发展奠定了坚实的基础。

（附：学校历史沿革图、小宝塔学校、党政实业界人士、毕业照。）

如今的中旺小学是静海县规范化小学。现有570名学生，15个教学班，29名教职工。教师学历全部达标，其中县骨干教师2人，镇级骨干教师9人。学校始终以课堂教学为主，向课堂要质量。在认真学习县提出的“主体-和谐-高效教学模式”的基础上，结合我校多年的教学实际，形成了适合我校的四环节教学模式即：“预习导学—精讲多练—评价反馈—拓展延伸”。新的教学方法激发了教学活力，提高了教学效率。

（附：新学校照片、学生做操、教职工合影、骨干教师、党支部成员、教室上课、县镇领导听课、评课活动）

学校一贯重视教师素质的培养，鼓励教师参加高学历学习和继续教育培训，如今已取得本科学历11人，大专学历18人。学校还利用双周五业务学习的时间加强对教师的基本功培训，组织教师学习三笔字、简笔画、电脑操

22 作、课件制作等。随着自身素质的提高，我校的教师在各级各类竞赛中不断取得好成绩。

（附：教师学习三笔字、简笔画、电脑操作、课件制作、各种获奖证书、统计表格）

以科研为先导，使教师在研究课题中成长是我们坚持的发展方向。多年来，我们开展“人人有课题”教育教研活动，提倡教师立足本职，从自身教学实践中找疑点、难点，提炼出有研究价值的问题进行研究，使广大教师在课题研究中不断成长。从2004年至今，我们已高质量的完成了三个县级立项课题。

（附：教师教研、课题立项、结题报告、接替等级证书、教师论文统计表、证书）

这里是洒满阳光的校园，这里是孩子们放飞理想的地方。迎着初升的太阳，伴着中国少年先锋队那激昂的旋律，迈着矫健的步伐，每周庄严的升旗仪式开始了。（附：升旗图）

学校把“爱国教育”、“诚信教育”作为德育教育的主阵地，使德育工作做到有长期规划，有明确目标，有实在内容。学校、班级、教师、学生都围绕主题开展各种教育活动，通过主题旗下讲话、主题教育班队会、主题朗诵比赛和组织学生参加实践活动，全方位对学生施加影响。 （旗下讲话、班会、

23 朗诵图）

自从开展“诚信教育活动”以来，“爱校 文明 乐学 进取”的良好学风初步形成，出现了人人争先创优的新局面。结合2+1工程，学校把重视课间活动作为常态化管理，每班都有自己的活动。各班同学在班主任及课任老师的带领下，有组织、有秩序地进行课间活动。（的大课间活动）

中旺小学严格落实课程标准，坚持开足开全课程。音乐课上他们放声高歌，美术课上他们挥毫泼墨，体育课上他们生龙活虎。（音乐课、美术课、书法课、体育课图）

学校重视艺、体活动的开展，有艺术合唱队、乒乓球队、体育队，有象棋、围棋、剪纸、泥塑、书法、美术、舞蹈等兴趣小组，各小组有时间、有地点、有计划的进行活动，有效的培养了学生的特长。在“七色童年-全国小学生征文大赛中”我校有16人获一等奖、52人获二等奖，在第一、二届中小学科技节活动中，甘景烁、刘国斌、甘洁冉荣获小学组七巧板市、县一、二等奖。王羽霄、周怡同学分获小学组科幻画县级一、三等奖。

（兴趣小组活动图、各种竞赛证书）

每逢节假日，学校都组织学生开展相应的活动和教育；五一节的演讲比赛、六一节的文艺表演、国庆节的合唱比赛、冬季长跑比赛、秋季的广播操比赛，这些活动既造就了多才多艺的学生，也丰富了校园文化生活。同学们乐在其中，健康的心态和灿烂的笑容，如阳光般溢满校园。

（各种比赛图）

红领巾监督岗笑迎全校师生，他们举止大方，认真负责。

24

红领巾一条街每月一次的清理，扫去了尘埃，迎来了掌声。

敬老院是中旺小学社会实践基地，每学期，我校都会组织学生到敬老

院进行服务，帮老人们扫地、擦玻璃、捶背。

我们又来到了敬老院，送来了丰盛的文艺节目，有舞蹈、器乐合奏、

校园剧。欢快的舞蹈、温馨的话语，抹去了老人们的孤独与寂寞，笑容又一次展现在老人们的脸上。孩子、老人其乐融融，共享天伦之乐。

每年三月开展的植树活动、五月劳动实践活动，都让他们增强了体魄，增长了见识；“六一”少先队都要举行庄严、隆重的少先队入队仪式，使每位队员都牢记誓言，明确职责。以各种活动为载体，使学生在活动中接受教育，健康成长。

（每个段落都有图）

25 第十一课 人才辈出 翰墨飘香

张敏生(1913年-2006年)

静海县中旺镇中旺村人，1913年出生于农民家庭，1938年投身革命，同年选入陕北公学、延安抗大学习，次年加入中国共产党。曾任抗大学校宣教干事、八路军前方指挥部二局科员，晋、冀、鲁、豫军区二局第二野战军二局副政委。参加了进军大别山和淮泽渡江战役。建国后，历任西南军区二局政委、后勤部政治部副主任、总财务部计划组织局局长、总后勤部政治部副主任、总后勤部纪委副书记(副兵团职) 、中共中央纪委委员，1955年被授予上校军衔，1960年晋升为大校军衔，曾获三级独立自由勋章、二级解放勋章。2006年因病医治无效，在北京逝世，享年92岁。

马金星(1934年-006年)

静海县中旺镇小中旺村人，1934年出生。当代诗人、歌词作家、国家一级编剧，1942年在中旺完小上小学，毕业后入天津市音乐学院附属学校学习，16岁入伍长期供职于部队文艺团体，系海政歌舞团一级作家。文革期间和单文先生合作歌舞剧《井冈山道路》，他作词的《泉水叮咚响》、《军港之夜》等歌曲在全国各地传唱，还著有长篇叙事诗《唐明与阿霞》歌词集、《马金星歌词100首》、诗歌集《我心中的月亮》及京剧《妈姐》，合作写过《妈妈，我们远航回来了》、《幸福不是毛毛雨》等。于2006年8月在北京病逝，享年62岁。

晏忠侠

晏忠侠，女，1968年出生。1992年嫁于静海县中旺镇大曲河村。早年随刘继卤大师习画动物、人物，得其真传。尔后师从溥佐教授学花鸟和骏马，几可乱真，深受恩师赞誉。尊师教而多写生创作，在师工、写结合的基础上不断创新。作品自2000年以来，连获全国大奖。2007年参加了全国“百杰国画" 评选活动，被评为百杰之一，其作品参加了维也纳国际画展，获得了三等奖。中国邮政出版了明信片一套(7张) ，采用了她的国画做封面，以供人们收藏鉴赏。

李耀刚

李耀刚，1933年11月出生，男，静海县中旺镇人。现为中华以云诗书画

26 社社员，霸州市书法协会会员、理事，中、日、韩、新书画家联合会会员，被聘为中华艺术协会(台湾) 荣誉副会长。

其艺术成就在《中国书画报》、《首都经济报》、《中国环境报》、《北京晚报》、《静海文汇》刊载报道。作为中国代表团赴韩国进行艺术交流，被授予金质纪念章。荣获廊坊市第二届文化艺术繁荣奖，亚太地区艺术学会金奖，授予功勋奖章。

门惠丰

门惠丰，1937年生，中旺镇李庄子人。北京体育大学武术教授、东岳太极拳创始人，国际级武术裁判。曾任中国武术学会委员、中国武协委员、北京体育大学武术系主任等职。

门惠丰少时酷爱武术，擅长六合拳、少林拳、太极拳、戳脚、翻子拳、八卦掌、形意拳及多种器械和对练套路，对太极拳技术和理论有深入研究。

1956年，参加全国武术表演大会获优秀奖。1959年，获第十一届全运会武术比赛对练第一名。1963年，从北京体育学院(现北京体育大学) 毕业后留校任教。1965～1966年，在中共中央警卫处教擒拿术。1979年，十次出国讲学和任裁判工作，并多次担任国内、任全国武术调研组副组长。嗣后，曾数国际武术比赛总裁判长。1992年，应中央电视台之邀任太极拳、剑系列电视主讲人。主编出版了《少林三大名拳》《东岳太极拳、剑》《东岳太极刀、枪》《少林武术教材》《中国武术》《戳脚》，一《48式太极拳入门》等，并参加编写了《四式太极拳竞赛套路》《太极拳推手对练套路》等。1995年，在“中华武林百杰" 系列评选活动中被评为“十大武术名教授”。

王建梓

王建梓，1945年生，中旺镇大曲河人。1987年毕业于天津工艺美院装潢专业，现任塘沽美术工作室美术师。中国美术家协会会员、中国书画艺术委员会委员、一级书画师、高级工艺美术师。多次参加国内外美展并获奖，数十件作品出版或刊载、入编画册。

1973年合作连环画《盐滩怒火》首次参加全国美展，天津人民美术出版社出版。年画《为了下一代》获纪念毛泽东《讲话》发表50周年全国美展铜奖，年画《春潮》入选第八届全国美展，《暖风》入选全国中国画人物画展，作品

27 《高原之子》入选2004年首届中国美术家协会会员中国画精品展。著作有：《王建梓国画集》，人民日报出版社出版；现代工笔人物范本》，天津人民美术出版社出版。

甘长霖

甘长霖，1946年生，中旺镇李庄子人。原海军航空兵政治部创作室创作员，现为海军政治部创作室创作员。国家一级美术师，中国美术家协会会员。作品人选“百年中国画 展”。曾获全国九届美展银奖；全军新作一等奖；全军第十届美展银奖；《秋阳夕照》获全国第二届国画展银奖；《腊梅》获全国当代花鸟画艺术大展金奖。特邀参加全国第十届美展，全国首届写意画展。出版有《甘长霖花鸟画集》。

髙继铭

28 第十二课 “娘娘河”的传说

撰稿人：高峰

娘娘河（兴济减河）是南运河的分洪河道，位于河北黄骅、青县和天津大港之间。开挖于明成化三年（1467年），明嘉靖年间的《兴济县志》称之为“减水闸河”，清代称为“兴济引河”或“北减水河”，当地人称“娘娘河”。

兴济减河开挖之初有“石闸一座，在县北三里，大埽湾东岸”。明嘉靖十六年（1537年），重新开挖河道，至丰台堡以东入海。明末，渐淤塞。清初，“闸石犹有存者”。清雍正四年（1726年）重开，“于青县之兴济建石坝一座，开挖引河长九十里。分泄水势注之海港，沧青两岸河平堤固，而民赖之 ”。清乾隆三十六年（1771年），为减少天津水患，下旨将兴济闸改为滚水坝，并将坝顶高程降低一尺。清嘉庆十二年(1807年) 前后，由于河道淤积，坝口低矮，又将坝顶增高二尺。兴济减河于清末逐渐淤废。

1963年大水后，在根治海河兴修水利中，兴济减河为子牙新河取代，子牙新河大体沿兴济减河南岸流过。

在张姓族谱里，有张娘娘的故事。明孝宗孝康张皇后（其陵为十三陵西北角的泰陵，2003年被联合国定为世界文化遗产）。

张娘娘生于“渤海之滨，高城（今黄骅、大港一带）之地”。其父为当地颇有名气的“地理师”常常被请去葬坟、看屋、相凶吉。据说张娘娘从小就聪明伶俐，唯一的缺点就是没长一头青丝——是个秃姑娘。虽说这样却深受父亲的疼爱，总说这姑娘有福，将来必定大富大贵。两个哥哥很是不屑，认为这个秃妹妹将来嫁人都是问题，哪来的大富大贵。

家中常常有中举或发财的人前来拜谢张先生的点拨之恩。两个哥哥每天面朝黄土背朝天还勉强度日，见此情景很是伤心。对其父颇有怨言，认为他们的父亲能给别人家看得人财两旺、官运亨通；为什么不给自己看一看，也让他们弄个一官半职光宗耀祖。其父得知后只是淡淡一笑，喃喃自语道：“少不更事，命中没有莫强求„„”

有一天，两个哥哥又对其父说起此事，他的父亲说：“这样吧！今天巳时你哥俩儿拿渔网到东荒地去捕鱼。”说完便出门而去。哥俩儿只好拿着鱼网来到其父的说的地点一看，顿时就傻眼了——一片荒草野地，没有一点水，这

29 鱼从哪里来！哥俩相视苦笑都认为其父在骗他们。眼看时辰将至，大哥说：“既然来了，我们就抬几网试试”没想到，一网下去网中居然出现了一条金色鲤鱼，哥俩儿很是高兴，便兴冲冲的回到家中，见父亲和妹妹不在，于是，把鱼拾掇拾掇就熬着吃了，只给秃妹妹剩了些鱼头、鱼骨、鱼尾„„

少时的张娘娘贪玩好动。中午回家，腹中饥饿见桌上的鱼头、鱼骨、鱼尾便饥不择食的一扫而光。傍晚时分，其父回到家中问大哥二哥是否捕到鱼，哥俩齐声说：“捕到一条金色鲤鱼。”“鱼呢？”大哥说：“吃了。”“那鱼头、鱼骨、鱼尾呢？”其父问。“那些东西让小妹吃了”哥俩说。其父听后长叹一声说：“我说你们没福，你们还不信。“这是为什么？”哥俩急问。“灵气都在鱼头、鱼骨、鱼尾之上，谁食用了它，将来就会大富大贵„„” 哥俩听后懊悔不已。

这一日，皇帝在梦中见到一位头顶银碗、怀抱凤凰、骑一条彩龙的姑娘向他翩翩飞来。伸手遮挽时她却向东南方向飞去„„惊醒后，急招国师解梦。国师听后，惊呼“吉兆，吉兆，这位姑娘就是我们的娘娘千岁呀！恭喜皇上！贺喜皇上！”

于是，皇上命官吏到东南方向寻觅这位姑娘。话说这一天京城官吏来到兴济古镇选美，许多大家闺秀梳洗打扮得花枝招展、妖艳妩媚，竟相排成长龙一样的队伍在外面焦急等待。而张嫱却素面朝天，独自抱公鸡一只骑于自家土院墙上，对着选秀的官吏高唱：“骑土龙，抱凤凰，谁选俺秃姑做娘娘？”遂被选秀的官吏发现，觉得此女与众不同，与临来时国师的嘱托要寻找的女子极为相似。于是，便把他请到官衙中，用无根之水加秘制汤药全身沐浴，梳洗打扮后一个青丝如瀑、端庄秀丽、体态婀娜的美人出现在大家的面前；更为神奇的是——从他头上洗掉的秃壳竟是一只熠熠生辉的银碗。

张嫱被选中明皇帝朱佑樘之妃，随选秀官吏北上时，曾在现在兴济镇西北的张二庄扎耳戴金，稍作逗留，遂有“扎耳庄”之名的由来。由于年久谐音的缘故，被叫成了“张二庄”。

张娘娘的兄弟被封国舅，赐地皇亲庄，在今河北献县前亲庄和后亲庄一带。

张娘娘身居北京皇宫内仍心系养育她的家乡热土，她曾亲自命朝吏到家

30 乡选秀女带入宫中，朝夕陪伴在她的左右，以寄乡思之情。兴济镇东南的东秀女和西秀女二庄（现属沧县薛官屯乡），当年就各有一位佳丽入选，二庄遂得此名。

张娘娘为人机智、贤明，曾辅佐孝、武两帝成政事。并办理了很多好事，如奉圣旨顺民意、建青县盘古庙。明朝时运河水经常漫过堤坝，淹没附近村庄，张娘娘入宫前在兴济家乡也曾亲睹水患之害。入京做娘娘后，她曾亲命其弟由兴济北部运河往东至渤海间开挖一条减河，以分流、疏浚波涛汹涌的运河水，减轻家乡水患。人们为了纪念她而称娘娘河。

1547年，即张皇后死后5年，国舅犯律，株连娘娘，在位的明世宗将其全家抄斩，部分子孙四处逃跑，为便于以后相认，由张姓分东、南、西、北四个姓氏。为此，便有“东南西北本姓张”之说。

我的家乡——中旺

1 第一课 我们的家乡——中旺

第一页

左上 （两个小孩坐着飞机向下看） 右上

附图片（中旺全景图）

中旺是一座具有悠久历史的古镇。位于静海县城东南部，子牙新河北侧，北纬38'38' ，东经117'7' ，东临大港区小王庄镇，西连青县金牛镇，南界黄骅市齐家务镇。镇政府所在地位于津淄公路西侧，北距县城45公里，东北距天津72公里，东距渤海30公里，静青公路横贯镇中。（附图：镇政府图片、中旺镇周边地图）

2 先在天津市行政区地图上找到静海县，然后在静海县地图上找到中旺镇。（附静海县图）

1958年设中旺公社管理区，1983年置中旺乡，辖中旺、小中旺、韩庄子、才庄子、王官庄、罗庄子、港里、姚庄子、曾家河、李庄子、大曲河、小曲河、班高庄、李高庄、谢高庄、张高庄、丁庄子、垛庄18个村委会。 2001年合乡建镇，（合大庄子乡）。原大庄子乡辖大庄子、十槐村、清河村、西湾河、东小屯、西小屯、北小屯、团瓢、刘家河、赵齐庄、小齐庄11个村委会。现有29个自然村，面积67平方公里，人口约3.5万。 （附中旺行政村图）

中旺镇1991年总人口31209人，2008年总人口增至34261人，19年人口增加3052人(其中包括暂住人口2103人) 纯增949人。全镇29个自然村中，2000人以上的村有3个，1000人以上的11个，500人以上的9个，每平方公里290人。

中旺镇居民有7个民族构成，主要为汉族，占99．5％，少数民族中以满族最多，有126人。少数民族为回族、朝鲜族、蒙古族、壮族、藏族、满族，主要分布在中旺村、大庄子村。少数民族人口构成从1979年到2008年，满族人口变化较大。

游戏: 1. 用纸拓一张中旺镇行政区划图，将各村涂上不同的颜色。

3 2. 将拓好的地图贴在一张硬纸板上，按各自然村剪开。

3. 将剪好的自然村图打乱，看谁用最快的时间拼出中旺镇地图。

中旺漂亮的小区图

美丽的村街图

田野图

工厂图

集市图

4

第二课 农业种植

中旺镇是一个农业大镇，以种植粮食为主。全镇有耕地82190亩，农业人口人均2．4亩，种植农作物主要品种为玉米、小麦、高粱、大豆兼植枣、桃、苹果等果树。2008年粮食总产量达到37709吨，农业人口均占粮食1176公斤，居全县第二位。

1980年12月实行生产责任制以来，采取“除去上交国家的、留足集体的、剩余是自己的”分配方法；2002年实行税收改革，农业“四税、三提、五统”统一改为农业税；自2004年开始，按照党中央、国务院的部署，征收标准逐年降低，逐步取消了农业税，大大减轻了农民负担，中央的优惠政策极大地提高了农民种粮的积极性，农民不断调整农业种植结构，提高了农民经济收入。据统计，2008年人均纯收入达到9110元，比1979年人均纯收入的114元提高了80倍。

粮食作物

小麦：主要品种有6001号、6002号、6003号、211号、冀麦32-9号等品种，这些品种都具有抗旱、质优、高产等优点，2008年全镇播种1469．5亩，亩产量平均750斤，总产量达到411．2吨。

玉米：传统品种有郑单958号、蠡玉6号、金海5号，2007年又引进了先玉335号、211号等新品种，2008年全镇玉米播种面积73523．5亩，平均亩产800斤，总产量达29409吨。

高粱：主要品种有康四号、康五号，2005年以前这两种品种在本地区种植面积较广，2005年以后，农民种植高粱的面积逐年减少，2008年全镇种植面积只有400亩，亩产1000斤，总产量200吨。

大豆：品种有科丰6号、中黄13号等。中黄13号系农业部2005年推广的含油量高、抗病力强、产量高的新品种，该品种逐步取代了科丰系列的品

5 种。2008年全镇播种了5637．1亩，亩产量平均300斤，总产量84．5吨。其它品种的豆类如黑豆、青豆、蚕豆、绿豆、红小豆等，农民只是小面积种植，留作自己食用。

甘薯：2007年以来，一直延用传统品种，2008年少数农户从县农业技术推广中心引进了紫红薯，该品种不仅产量高、淀粉含量高，还可提炼食用色素，2008年全镇共种植各种品种红薯200亩，亩产量2000斤，总产量200吨。

夏、秋杂粮：夏杂粮主要有大麦、芝大麦等品种，秋杂粮主要有谷子、绿豆、粘高粱、黍子等品种，全镇种植面积829．7亩，亩产量200斤，总产量8万吨。

经济作物

棉花：主要品种有鲁研28号等，全镇共种植800亩，亩产皮棉600斤，总产量48吨。

油料作物

主要品种有花生种植面积22亩，亩产400斤，总产量8800斤：葵花种植面积32亩，亩产400斤，总产量12800斤。

蔬菜：

全镇设施蔬菜规模种植最早的村为北小屯村。起始于1991年，之后相继发展了东小屯、大庄子、李庄子、中旺等村。截止到2008年，全镇设施蔬菜种植面积178亩，品种主要有芹菜、西红柿、黄瓜、油菜等，年产量可达100万公斤。

6 第三课 农业机械

动力机械

柴油机、汽油机、电动机。2000年拥有动力机械36078台，7836，马力。其中，电动机9113台，3258千瓦。2008年全镇农业机械发展到78068台，其中：电动机1420千瓦，柴油机2480马力，汽油机4250马力。

耕作机械

全镇全部实行拖拉机耕作，2000年拥有各种拖拉机312台，总动力17160马力；中央实行农机补贴政策后，不少农户购买了拖拉机，至2008年全镇有各种拖拉机，520台，其中，大型拖拉机360台，小型拖拉机160台，农户拥有拖拉机30台，占拖拉机总数的5．80%，拖拉机牵引农具700件。

播种机械

2000年全镇玉米、小麦全部实行了机械播种，全镇共有播种机械300台，2008年增置大型玉米精(少) 量播种机20台，农户拥有3马力汽油播种机100台；各种作物机播面积6万亩，占总播面积的63％，其中，小麦机播面积1．6万亩。

植保机械

90年代，随着农业种植结构的不断调整，农作物病虫害有加重发展的趋势，全镇植保机械的购置也随之增多，2000年全镇有各种喷雾器6000台，其中机动喷雾器342台，手动喷雾器5658台。为配合大田作物精播作业，部分农户购置了机械喷雾除草、除虫机械，每小时喷洒化学除草剂20亩。2008年全镇有化学除草、除虫机动喷洒机200台，手动喷雾器6000台。

排灌机械

90年代以来，河渠地面水浇灌越来越少，农民逐步转入抽取地下水浇灌农作物，原来地面取水的水泵机械少，而机井提水的潜水泵成为提水的主流工

7 具。2008年全镇各种水泵60台，喷灌设备30套，保浇地面积3万亩，占耕地面积的37％。

收割脱粒机械

随着农业机械化程度的不断提高，收割脱粒机械很快普及，小麦收割由原来的机械收割，发展到机械收割脱粒一次性完成。1995年有小型收割机1000台，脱粒机80台，扬场机50台；2005年有小型收割机120台，脱粒机100台；2008年有小型收割机200台，脱粒机100台，大型联合收割机10台，玉米收穗机20台，小麦机收率80％，玉米机收率20%。

农用运输机械

农村经济的发展带动了农用运输机械的发展，2000年全镇农用载重汽车500辆，三轮柴油机动车2000辆，四轮柴油机动车400辆。2008年农用运输车1000辆，比2000年的500辆，增加了500辆。

8 第四课 林业

中旺镇属于华北平原阔叶林区，九五期间，除农户只在宅屋周围、坑塘池边和坟场等地有少量种植树木外，多以枣树、苹果树、梨树、桃树等品种的小片林发展迅速，农田、林带和灌木发展较快。

品种：

用材林! 主要有榆、杨、柳、椿(臭椿) 、白蜡树、松树、泡桐一等品种。90年代因榆树金华虫害较重，该树种逐步被淘汰。

灌木：全镇主要有紫穗槐、桑树等。

果树：主要有枣树、桃树、苹果树、梨树等，其中枣树、桃树为我镇主要果树品种。

农田林网建设和沟渠绿化

1969年，营造片林进入高峰，开始引进紫穗槐、桑树、刺槐、榆树等品种，在沟渠、台条田边以及盐碱地带。1982年后实行农村联产承包责任制，部分果园和林木分给农户自营管理，部分被砍伐，林木保存量有所下降，1995年后，国家出台了植树补贴政策，开始大面积发展。目前，中旺镇主要树种有枣树、杨树、榆树、刺槐、臭椿、柳树、白蜡树、紫穗槐等。2008年全镇各种树木总量达120万株，比1990年增加60万株，其中，林树20万株，果树40万株。

四旁植树

四旁植树已经成为全镇人民的习惯。新住宅落成或新工厂作坊落成，人们都习惯在四旁栽种果树、林木树或花木。至2008年，全镇四旁栽树共有8万株，其中，当年栽植l 万株。

道路绿化

蔡中路：蔡中路在中旺镇境内长9公里，路两旁2008年全县统一组织绿化，形成了两条绿化带，栽种品种为椿树和速生杨，沿线共2种，植树6万

9 株。

205国道：2008年开始种植，标准是两侧距路面50米外种速生杨，中旺境内9公里，种植树木3万株，当年成活率达到80％以上。

中青路：中青路中旺境内长6公里，两侧绿化主要以椿树、杨树为主，2008年公路翻修后，县交通局组织植树绿化，进行了更新，由原来的榆树改栽种速生杨，现已更新树木50万株。

10 第五课 养殖业

1991年以来，全镇畜牧养殖快速发展，养殖种类由原来的生猪、蛋鸡发展到肉猪、肉鸡、肉羊等，规模由原来的分户散养发展到小区规模养殖，到2008年全镇共有大、中型养殖小区15个，畜禽存栏总数23．38万头(只) ，其中生猪存栏1．6万头，中存栏600头，肉鸡20万只，羊2300头，蛋鸡存栏1．5万只，畜牧业产值占农业总产值的比重由1991年的17．8％上升到41．6％。

养殖小区

为了解决村内养殖户污染环境、不利于畜禽防疫问题，多数村规划建设了养殖小区，使畜禽疾病交叉传染得到了有效控制。全镇有序组织养殖户从村内外迁。对规模养殖户，县镇财政给予了资金补贴。到目前，小区经营已成为农户发展的养殖业的主要形式。

信松泉经营的二元种猪繁殖场为静海县三大养殖区之一。始建于2000年10月，总投资800万元，建筑面积1万平方米，该场采取二元杂交的生产技术，向社会提供优良的二元母猪，商品猪饲养品种为大约克和单系天白，年猪存栏达4000头，向社会提供二元母猪1800余头，经济效益达80余万元。2007年经市县科委支持，实施了粪便污水处理工程项目，达到了无公害生猪养殖小区的标准。

宗旺养鸡场座于清河村西部，始建于80年代，原属乡办企业，企业改制后归个人所有，该场占地面积15亩，建筑面积7000平方米，是全镇最大的蛋鸡养殖小区，蛋鸡存栏7000余只，年产蛋量60余吨。

畜禽疾病的防治

2007年、2008年猪蓝耳病在我镇中旺、罗庄子、丁庄子、垛庄、大庄子、赵齐庄等村流行传染，通过有效的防疫措施，疫情得到控制，未造成大的损失。2006年畜禽主要疾病有禽流感、新城疫、禽霍乱等，发病主要在小中旺、

11 李庄子等村流行，由于防疫得当，减少了养殖户的损失。

12 第六课 乡镇企业

1979年后中旺镇部分农户为生计，农闲时段做铁木加工、房屋建筑、草编、柳编、粉加工、榨油业，除以“四坊”(粉坊、油坊、磨坊、豆腐坊) 、“四匠"(木匠、瓦匠、铁匠、柳编匠) 外，社队企业、民营经济迅速发展。各村所加工的农产品主要供农民生活所需。1979年以后，农民已经意识到发展社队企业是提高生产力的有效途径，生产方式也由代料加工向产销自负转变，由分散操作向集中经营转变，从三个就地(就地取材、就地加工、就地销售) 的农副产品加工逐步向为大型工业服务转变，特别是90年代以来，中央非常重视非公有制经济的发展，从中央到地方陆续出台了一系列鼓励政策，特别是民营企业发展带动了乡镇企业规模的增长和整体效益的提升，2008年全镇共有各类工业企业168家，(其中集体企业4家，民营企业164家) ，初步形成了钢铁、乐器、苇帘、服装、建材、体育用品六大产业，工业产值达到24．18亿元，利税2025万元。

社队企业

1979年一1983年群众已经认识到发展社队企业是致富的出路，顶住压力在剩余的企业内，努力提高生产能力，由代料加工向产销自付转变，由分散操作向集中经营转变；从农副产品加工逐步向为大型工业服务加工转变。十一届三中全会以后，党中央提出“调整、巩固、改革、提高”的方针，社队企业如鱼得水，增添了活力，依托津京、临近205国道的优势，向多行业、多渠道、多产品的方向发展。社队企业的兴办，增加了集体积累，培养了一大批经营管理和技术人才，初步拉开了农村工业化的序幕，为今后乡镇企业的发展奠定了基础。

民营企业

在社队企业快速发展的同时，个体经济也得到了较快发展，形成了以大庄子为中心的橡胶化工、服装加工、中旺制鞋业、砖瓦制造、苇帘加工、乐器制作等产业，特别是进入20世纪90年代以来，党中央把非公经济定位从“有益补充，转变到社会主义市场经济的重要组成部分。”2003年中旺镇党委、政府制定出台了《关于鼓励扶植非公有制经济发展的优惠政策》，进一步调动了全镇民营经济发展的积极性，民营经济在工业经济中的比重不断上升。2008

13 年全镇民营企业达到168家，占乡镇企业总数的98．4％，实现销售收入24亿元，占工业经济总量的99．2％，涉及钢铁制造、手风琴等乐器制造、橡胶化工、苇帘制造等多个产业，成为镇域工业经济发展的主导力量。

民营经济的发展带动了乡镇企业规模扩展和整体效益的提升。中旺镇逐步由农业大镇向工业强镇迈进。截止到2008年底，全镇共有工业企业168家，其中，集体企业4家，非公有制企业164家(民营65家、个体99家) ，有18家企业获全国创优等级荣誉称号，有23家企业获市级优质产品荣誉称号。

3、企业现状

2001年合乡并镇后，全镇共有企业116个，职工人数6493人，主要从事橡胶化工、乐器制作、钢铁冶炼、汽车配件等，工业年产值7．2亿元，年收入7．8亿元。利润7995万元，上缴利税785万元，固定资产投入0．253亿元。

2002年在原来企业的基础上，全镇企业进行了重新组合，扩大了企业规模，全镇共有企业91个，职工人数9244人，年产值9．98亿元，收入9．94亿元，利润10440万元，上缴利税823万元，固定资产投入0．313亿元。

2003年国有企业81个，职工人数8780人，企业产品没有较大的变化。年产值12．48亿元，收入12．23亿元，利润11865万元，上缴利税958万元，固定资产投入0．825亿元。 2004年，服装、建材业迅速发展，全镇共有企业102个，职工人数8477人，年产值达到14．6亿元，收入14．56亿元，利润13516万元，上缴利税871万元，固定资产投入0．605亿元。

2005年个体五金厂、服装加工、饲料加工等小型企业迅速增加，企业达到140个，职工人数达到8460人，年产值17．6亿元，收入13．36亿元，利润9250万元，上缴利税1420万元，固定资产投入0．93亿元。

2007年企业个数没有减少，达到1 7 0个，职工人数6 1 1 0人，由于市场行情好，企业年产值达到2 3．1 5亿元，收入达到20．63亿元，利润达到1 1 882万元。上缴利税1 849万元，固定资产投入0．4 7 5亿元。

2008年，由于泰峰钢铁有限公司、天津市华韵乐器有限公司、天津市兴达制管有限公司等一些大型企业发挥了企业骨干作用，经济效益明显增加，具体情况是企业数168个，职工人数632 7人，年产值24．1 8亿元，收入24．06

14 亿元，利润1 3 654万元，上缴利税2025万元，固定资产投入1．4 1亿元。

全镇企业2001年至2008年增加值由2．2 3亿元增加到3．67亿元，纯增

1．44亿元，出口交货值由2 34万元增加到236万元，纯增2万元。

15 第七课 特色经济

十一届三中全会以后，随着全镇经济的快速发展，．特色经济越来越凸现出它的优势。由工业不断向养殖业、种植业的扩展，这些特色型项目成为了中旺镇经济发展的重要组成部分。

苇帘行业 （附图）

该行业历史悠久，是中旺镇经济起家的重要行业之一。苇帘产业始于1 9 7 6年，农民就地取材，将地边、河沟、池塘中生长的芦苇手工剥皮制作成苇帘，每人每天可制作1．3 5米×1．1米的苇帘3—4块。当时老百姓只能用苇帘遮荫，挂在门上挡蚊蝇，剩余的当做商品在集市上出售，换回零花钱。自1 983年代开始出口日本，并从芦苇人工剥皮到出苇帘成品逐步实现了机械化，生产数量和出口量不断增加。到2008年，芦苇制品的出口扩展到日本、韩国、东欧等5个国家，生产经营也由过去的零散个体户发展到以高云第、门丰朝、刘焕阁等集约型大户，加工生产年利润1 32万元，成为了中旺镇上缴利税重要的支柱产业之一。

风味猪生产 （附图）

为满足人们对优质猪肉的日益增长的消费需求，中旺镇“旺顺二原种猪阔扩繁场" 于2000年投资800万元建成了建筑面积1 0000平方米年存栏3000头繁殖仔猪7000余头的集优种繁育、育肥猪于一体的大型养猪场。该繁殖场利用北京黑猪(母猪) 与“长白" 、“大约克" 公猪二元猪进行杂交，培育出具有肉嫩、松软、风味独特、生产周期短、瘦肉率高的仔猪，该场生产的仔猪虽然价格高出其它品种不少，但始终供不应求，为满足社会的需求、加快企业的发展，2008年又投资20万元购置了繁育的辅助设备，引进了丹东长白、杜洛克等品种猪20头，达到3年猪存栏684头，经济效益达80万元。带动了全镇养殖业的繁荣，拉动了经济的发展。

中草药——甘草种植业 （附图）

为配合镇政府农业结构调整，增加农民收入，中旺镇成人学校于200 1年引进了中草药甘草的种植，在当地试验成功。甘草是提取多肽糖的主要原料，又是烟草等化工产品的添加剂，具有抗癌的功效，在中草药中具有“十药九草" 之称，主产区在内蒙、甘肃一带，该药材抗旱能力极强，具有防风固土之

16 王之称，且成品药材市场缺口很大，1 996年至2000年我镇连续大旱，大田作物严重减产或绝收，在市县科技部门的支持帮助下，积极试验，成功后在中旺地区推广了2 50亩，农民获利30万元，创造了大旱之年农业种植的最大经济效益。甘草成品在天津市经济洽谈会上展出，甘草种植技术拍成了科技专题片在中央电视台教育频道播出。

17 第八课 家乡美食

中旺肠子（附图）

中旺肠子，作为中旺地区最具特色和影响的肉食类制品，迄今已有逾百年的历史。

中旺肠子由清朝末年中旺侯氏灌肠演化而来。早年已在中旺地区享有盛誉。相传清末袁世凯在小站操练兵丁，由中旺籍士兵携灌肠数斤进献，袁氏品尝后大赞其美。遂复购数十斤，由袁氏带入清宫分赠其旧友，亦博得盛赞，于是中旺灌肠名声鹤起，远播四方。（附牌匾图）

新中国成立后，个体灌肠生产者通过公私合营途径，并入中旺供销社系统。自幼随中旺灌肠发明人学艺，深谙制作工艺并掌握配料秘方的嫡系正宗传人侯文和先生也由此成为中旺供销社的技术顾问，直接具体负责中旺肠子工作。由此，中旺肠子成为崭新的品牌，在传统工艺的基础上延续并发扬光大。

改革开放以来，中旺供销社对中旺肠子进行了深度开发。相继开发出了高、中、低诸系列肠子。统一配上了精美的包装，并于2005年正式注册为“老东乡”牌中旺肠子，同时严格执行国家的相关标准，使中旺肠子成为广大消费者信得过的放心食品。（附中旺供销社执照、销售店、牌匾等图）

中旺肠子选用当日新鲜猪肉，佐以十几种纯天然香辛料。通过独特工艺，配以百年老汤，科学加工而成。其味道鲜美细嫩，风味独特，香而不腻，清新爽口，不仅是广大老百姓餐桌上的佳肴，而且是众多高档酒店的特供食品，还是馈赠亲友的绝好礼品。深得广大消费者钟爱。中旺供销社也因此取得了良好的经济效益和社会效益。（附工艺设备图、制作图等）

王官庄信家焖子（附焖子图）

焖子为中旺地区喜闻乐见的一种素类特色食品。自清朝末期，至今已有120年的历史。制作焖子的主料主要是淀粉，而以绿豆淀粉制作的焖子品质最佳。中旺地区在80年代还有数家制作焖子的作坊，但都以品质不佳而遭淘汰，到现在只有王官庄的信老先生的第十七代传人信墨庭的作坊独家生产焖子，俗称“信家焖子”。信家焖子成品晶莹剔透，软硬适中，味美可口，切成大小块，烹煎不散，或凉拌或烹煎，都是人们餐桌上的一道上等好菜，由于信家焖子

18 的主料是绿豆淀粉，所以它具有解暑去火之功效，烹饪时佐加以少许的独流醋，还可起到降血脂、降血糖、降血压之功效。

信家焖子在本地区及黄骅、大港、青县销量很大，商家平时除零售外，宾馆、饭店为主供对象，逢年过节更是供不应求，年效益达15万余元。 (附：牌匾、执照、销售、制作设备、销售点图.)

另附：肠子、焖子菜品图

19 第九课 中旺花会

民间花会是中旺镇流传很广的一种民间娱乐形式，它以独特的表演风格为中旺人民喜闻乐见，是中旺民间传统艺术中的一支瑰丽的鲜花。

秧歌：（附图）

是中旺民间花会的主要传统艺术形式，有着一百多年的历史，广泛流传于各村，分为疯秧歌、文秧歌两种。疯秧歌特点是动作大、快，给人以粗狂、泼辣、潇洒的艺术美感；文秧歌以动作起步慢、稳给人以文静、洒脱的感觉。秧歌根据不同戏情着装，一般腰系彩绸，手拿彩扇，随音乐伴奏翩翩起舞。近年来，人们对传统的艺术形式进行了改革，使秧歌的演出更趋合理，充满了民间艺术活力。

高跷：（附图）

中旺高跷具有红火欢快、场面热闹、刚健优美、潇洒诙谐，又以大幅度的“担”、“蹲”、“冲”、“摆”和武功表演而见长，表演时，男女演员15—30人不等，持高度一米左右的木制高跷绑在小腿上，摹拟古装戏中主要人物造型，如《白蛇传》中的白蛇、青蛇、《水浒传》中的时迁、武松、《西游记》中的孙悟空、猪八戒、沙僧等。

落子：（附图）

中旺镇落子会始于1889年，至今已有120年历史。旧时，落子会称作“棉花落”，李林森（已故）是最早的会头。当时，均是爱好者自己出钱组织演出。“落子”为竹杆制成，头拴有穗，中间有眼，拴上两个铜钱，表演时铜钱随着动作发出响声，非常好听。当时逢年过节为村民演出，深受欢迎。1947年，在部队当兵的田捷达在南方演过快落子，回乡后和左宝坤共同研究，由“棉花落”为“快落子”成为本地区独一无二的传统花会。

表演形式：表演时边演边唱，内容积极向上，最早全套表演下来用1小时左右，现根据不同场合需要改为20分钟左右。

特点：女子打板，男子打棍，是天津地区独一无二的快落子。

龙灯会：（附图）

20 中旺镇张高庄龙灯会，历史悠久，从1880年至今已有两百余年历史，是当地乃至全县最具代表性的传统花会表演形式之一，深受群众欢迎。

龙灯会最初只是一条龙表演，后由现在的会头周瑞华在1972年改为两条龙，成为我县唯一一支两条龙的龙灯会。每条龙全长20米，龙骨由最初的竹制改为现在的钢丝制作，龙皮是由手工缝制、上色，龙头重10公斤，龙身重20余公斤，分11节，每节有可以抓握的木棍，每条龙由12人舞动。龙头和每节龙身内装有蜡烛，夜晚舞龙时将其点燃，当地人称“舞火龙”，现场极其壮观。

表演形式有金龙下水、金龙扎腰、两龙跨裆、两龙戏水、金龙蟋玉柱等。表演时两条龙上下翻滚，栩栩如生。多次代表静海县参加全市各项演出比赛，均获得好成绩。

21 第十课 我的母校

中旺小学始建于1929年，前身是县立第四高初两级小学，1933年被县政府批准为“静海县第四完小”，同年，由于教学质量高又被命名为“小宝塔学校”。历90春秋，满园春色，桃李芬芳，曾先后培养毕业生两万余人，其中既有抗日救国的先锋、也有解放战争的英雄；既有党政军的领导干部，也有实业界的精英人士。他们为静海的振兴和发展奠定了坚实的基础。

（附：学校历史沿革图、小宝塔学校、党政实业界人士、毕业照。）

如今的中旺小学是静海县规范化小学。现有570名学生，15个教学班，29名教职工。教师学历全部达标，其中县骨干教师2人，镇级骨干教师9人。学校始终以课堂教学为主，向课堂要质量。在认真学习县提出的“主体-和谐-高效教学模式”的基础上，结合我校多年的教学实际，形成了适合我校的四环节教学模式即：“预习导学—精讲多练—评价反馈—拓展延伸”。新的教学方法激发了教学活力，提高了教学效率。

（附：新学校照片、学生做操、教职工合影、骨干教师、党支部成员、教室上课、县镇领导听课、评课活动）

学校一贯重视教师素质的培养，鼓励教师参加高学历学习和继续教育培训，如今已取得本科学历11人，大专学历18人。学校还利用双周五业务学习的时间加强对教师的基本功培训，组织教师学习三笔字、简笔画、电脑操

22 作、课件制作等。随着自身素质的提高，我校的教师在各级各类竞赛中不断取得好成绩。

（附：教师学习三笔字、简笔画、电脑操作、课件制作、各种获奖证书、统计表格）

以科研为先导，使教师在研究课题中成长是我们坚持的发展方向。多年来，我们开展“人人有课题”教育教研活动，提倡教师立足本职，从自身教学实践中找疑点、难点，提炼出有研究价值的问题进行研究，使广大教师在课题研究中不断成长。从2004年至今，我们已高质量的完成了三个县级立项课题。

（附：教师教研、课题立项、结题报告、接替等级证书、教师论文统计表、证书）

这里是洒满阳光的校园，这里是孩子们放飞理想的地方。迎着初升的太阳，伴着中国少年先锋队那激昂的旋律，迈着矫健的步伐，每周庄严的升旗仪式开始了。（附：升旗图）

学校把“爱国教育”、“诚信教育”作为德育教育的主阵地，使德育工作做到有长期规划，有明确目标，有实在内容。学校、班级、教师、学生都围绕主题开展各种教育活动，通过主题旗下讲话、主题教育班队会、主题朗诵比赛和组织学生参加实践活动，全方位对学生施加影响。 （旗下讲话、班会、

23 朗诵图）

自从开展“诚信教育活动”以来，“爱校 文明 乐学 进取”的良好学风初步形成，出现了人人争先创优的新局面。结合2+1工程，学校把重视课间活动作为常态化管理，每班都有自己的活动。各班同学在班主任及课任老师的带领下，有组织、有秩序地进行课间活动。（的大课间活动）

中旺小学严格落实课程标准，坚持开足开全课程。音乐课上他们放声高歌，美术课上他们挥毫泼墨，体育课上他们生龙活虎。（音乐课、美术课、书法课、体育课图）

学校重视艺、体活动的开展，有艺术合唱队、乒乓球队、体育队，有象棋、围棋、剪纸、泥塑、书法、美术、舞蹈等兴趣小组，各小组有时间、有地点、有计划的进行活动，有效的培养了学生的特长。在“七色童年-全国小学生征文大赛中”我校有16人获一等奖、52人获二等奖，在第一、二届中小学科技节活动中，甘景烁、刘国斌、甘洁冉荣获小学组七巧板市、县一、二等奖。王羽霄、周怡同学分获小学组科幻画县级一、三等奖。

（兴趣小组活动图、各种竞赛证书）

每逢节假日，学校都组织学生开展相应的活动和教育；五一节的演讲比赛、六一节的文艺表演、国庆节的合唱比赛、冬季长跑比赛、秋季的广播操比赛，这些活动既造就了多才多艺的学生，也丰富了校园文化生活。同学们乐在其中，健康的心态和灿烂的笑容，如阳光般溢满校园。

（各种比赛图）

红领巾监督岗笑迎全校师生，他们举止大方，认真负责。

24

红领巾一条街每月一次的清理，扫去了尘埃，迎来了掌声。

敬老院是中旺小学社会实践基地，每学期，我校都会组织学生到敬老

院进行服务，帮老人们扫地、擦玻璃、捶背。

我们又来到了敬老院，送来了丰盛的文艺节目，有舞蹈、器乐合奏、

校园剧。欢快的舞蹈、温馨的话语，抹去了老人们的孤独与寂寞，笑容又一次展现在老人们的脸上。孩子、老人其乐融融，共享天伦之乐。

每年三月开展的植树活动、五月劳动实践活动，都让他们增强了体魄，增长了见识；“六一”少先队都要举行庄严、隆重的少先队入队仪式，使每位队员都牢记誓言，明确职责。以各种活动为载体，使学生在活动中接受教育，健康成长。

（每个段落都有图）

25 第十一课 人才辈出 翰墨飘香

张敏生(1913年-2006年)

静海县中旺镇中旺村人，1913年出生于农民家庭，1938年投身革命，同年选入陕北公学、延安抗大学习，次年加入中国共产党。曾任抗大学校宣教干事、八路军前方指挥部二局科员，晋、冀、鲁、豫军区二局第二野战军二局副政委。参加了进军大别山和淮泽渡江战役。建国后，历任西南军区二局政委、后勤部政治部副主任、总财务部计划组织局局长、总后勤部政治部副主任、总后勤部纪委副书记(副兵团职) 、中共中央纪委委员，1955年被授予上校军衔，1960年晋升为大校军衔，曾获三级独立自由勋章、二级解放勋章。2006年因病医治无效，在北京逝世，享年92岁。

马金星(1934年-006年)

静海县中旺镇小中旺村人，1934年出生。当代诗人、歌词作家、国家一级编剧，1942年在中旺完小上小学，毕业后入天津市音乐学院附属学校学习，16岁入伍长期供职于部队文艺团体，系海政歌舞团一级作家。文革期间和单文先生合作歌舞剧《井冈山道路》，他作词的《泉水叮咚响》、《军港之夜》等歌曲在全国各地传唱，还著有长篇叙事诗《唐明与阿霞》歌词集、《马金星歌词100首》、诗歌集《我心中的月亮》及京剧《妈姐》，合作写过《妈妈，我们远航回来了》、《幸福不是毛毛雨》等。于2006年8月在北京病逝，享年62岁。

晏忠侠

晏忠侠，女，1968年出生。1992年嫁于静海县中旺镇大曲河村。早年随刘继卤大师习画动物、人物，得其真传。尔后师从溥佐教授学花鸟和骏马，几可乱真，深受恩师赞誉。尊师教而多写生创作，在师工、写结合的基础上不断创新。作品自2000年以来，连获全国大奖。2007年参加了全国“百杰国画" 评选活动，被评为百杰之一，其作品参加了维也纳国际画展，获得了三等奖。中国邮政出版了明信片一套(7张) ，采用了她的国画做封面，以供人们收藏鉴赏。

李耀刚

李耀刚，1933年11月出生，男，静海县中旺镇人。现为中华以云诗书画

26 社社员，霸州市书法协会会员、理事，中、日、韩、新书画家联合会会员，被聘为中华艺术协会(台湾) 荣誉副会长。

其艺术成就在《中国书画报》、《首都经济报》、《中国环境报》、《北京晚报》、《静海文汇》刊载报道。作为中国代表团赴韩国进行艺术交流，被授予金质纪念章。荣获廊坊市第二届文化艺术繁荣奖，亚太地区艺术学会金奖，授予功勋奖章。

门惠丰

门惠丰，1937年生，中旺镇李庄子人。北京体育大学武术教授、东岳太极拳创始人，国际级武术裁判。曾任中国武术学会委员、中国武协委员、北京体育大学武术系主任等职。

门惠丰少时酷爱武术，擅长六合拳、少林拳、太极拳、戳脚、翻子拳、八卦掌、形意拳及多种器械和对练套路，对太极拳技术和理论有深入研究。

1956年，参加全国武术表演大会获优秀奖。1959年，获第十一届全运会武术比赛对练第一名。1963年，从北京体育学院(现北京体育大学) 毕业后留校任教。1965～1966年，在中共中央警卫处教擒拿术。1979年，十次出国讲学和任裁判工作，并多次担任国内、任全国武术调研组副组长。嗣后，曾数国际武术比赛总裁判长。1992年，应中央电视台之邀任太极拳、剑系列电视主讲人。主编出版了《少林三大名拳》《东岳太极拳、剑》《东岳太极刀、枪》《少林武术教材》《中国武术》《戳脚》，一《48式太极拳入门》等，并参加编写了《四式太极拳竞赛套路》《太极拳推手对练套路》等。1995年，在“中华武林百杰" 系列评选活动中被评为“十大武术名教授”。

王建梓

王建梓，1945年生，中旺镇大曲河人。1987年毕业于天津工艺美院装潢专业，现任塘沽美术工作室美术师。中国美术家协会会员、中国书画艺术委员会委员、一级书画师、高级工艺美术师。多次参加国内外美展并获奖，数十件作品出版或刊载、入编画册。

1973年合作连环画《盐滩怒火》首次参加全国美展，天津人民美术出版社出版。年画《为了下一代》获纪念毛泽东《讲话》发表50周年全国美展铜奖，年画《春潮》入选第八届全国美展，《暖风》入选全国中国画人物画展，作品

27 《高原之子》入选2004年首届中国美术家协会会员中国画精品展。著作有：《王建梓国画集》，人民日报出版社出版；现代工笔人物范本》，天津人民美术出版社出版。

甘长霖

甘长霖，1946年生，中旺镇李庄子人。原海军航空兵政治部创作室创作员，现为海军政治部创作室创作员。国家一级美术师，中国美术家协会会员。作品人选“百年中国画 展”。曾获全国九届美展银奖；全军新作一等奖；全军第十届美展银奖；《秋阳夕照》获全国第二届国画展银奖；《腊梅》获全国当代花鸟画艺术大展金奖。特邀参加全国第十届美展，全国首届写意画展。出版有《甘长霖花鸟画集》。

髙继铭

28 第十二课 “娘娘河”的传说

撰稿人：高峰

娘娘河（兴济减河）是南运河的分洪河道，位于河北黄骅、青县和天津大港之间。开挖于明成化三年（1467年），明嘉靖年间的《兴济县志》称之为“减水闸河”，清代称为“兴济引河”或“北减水河”，当地人称“娘娘河”。

兴济减河开挖之初有“石闸一座，在县北三里，大埽湾东岸”。明嘉靖十六年（1537年），重新开挖河道，至丰台堡以东入海。明末，渐淤塞。清初，“闸石犹有存者”。清雍正四年（1726年）重开，“于青县之兴济建石坝一座，开挖引河长九十里。分泄水势注之海港，沧青两岸河平堤固，而民赖之 ”。清乾隆三十六年（1771年），为减少天津水患，下旨将兴济闸改为滚水坝，并将坝顶高程降低一尺。清嘉庆十二年(1807年) 前后，由于河道淤积，坝口低矮，又将坝顶增高二尺。兴济减河于清末逐渐淤废。

1963年大水后，在根治海河兴修水利中，兴济减河为子牙新河取代，子牙新河大体沿兴济减河南岸流过。

在张姓族谱里，有张娘娘的故事。明孝宗孝康张皇后（其陵为十三陵西北角的泰陵，2003年被联合国定为世界文化遗产）。

张娘娘生于“渤海之滨，高城（今黄骅、大港一带）之地”。其父为当地颇有名气的“地理师”常常被请去葬坟、看屋、相凶吉。据说张娘娘从小就聪明伶俐，唯一的缺点就是没长一头青丝——是个秃姑娘。虽说这样却深受父亲的疼爱，总说这姑娘有福，将来必定大富大贵。两个哥哥很是不屑，认为这个秃妹妹将来嫁人都是问题，哪来的大富大贵。

家中常常有中举或发财的人前来拜谢张先生的点拨之恩。两个哥哥每天面朝黄土背朝天还勉强度日，见此情景很是伤心。对其父颇有怨言，认为他们的父亲能给别人家看得人财两旺、官运亨通；为什么不给自己看一看，也让他们弄个一官半职光宗耀祖。其父得知后只是淡淡一笑，喃喃自语道：“少不更事，命中没有莫强求„„”

有一天，两个哥哥又对其父说起此事，他的父亲说：“这样吧！今天巳时你哥俩儿拿渔网到东荒地去捕鱼。”说完便出门而去。哥俩儿只好拿着鱼网来到其父的说的地点一看，顿时就傻眼了——一片荒草野地，没有一点水，这

29 鱼从哪里来！哥俩相视苦笑都认为其父在骗他们。眼看时辰将至，大哥说：“既然来了，我们就抬几网试试”没想到，一网下去网中居然出现了一条金色鲤鱼，哥俩儿很是高兴，便兴冲冲的回到家中，见父亲和妹妹不在，于是，把鱼拾掇拾掇就熬着吃了，只给秃妹妹剩了些鱼头、鱼骨、鱼尾„„

少时的张娘娘贪玩好动。中午回家，腹中饥饿见桌上的鱼头、鱼骨、鱼尾便饥不择食的一扫而光。傍晚时分，其父回到家中问大哥二哥是否捕到鱼，哥俩齐声说：“捕到一条金色鲤鱼。”“鱼呢？”大哥说：“吃了。”“那鱼头、鱼骨、鱼尾呢？”其父问。“那些东西让小妹吃了”哥俩说。其父听后长叹一声说：“我说你们没福，你们还不信。“这是为什么？”哥俩急问。“灵气都在鱼头、鱼骨、鱼尾之上，谁食用了它，将来就会大富大贵„„” 哥俩听后懊悔不已。

这一日，皇帝在梦中见到一位头顶银碗、怀抱凤凰、骑一条彩龙的姑娘向他翩翩飞来。伸手遮挽时她却向东南方向飞去„„惊醒后，急招国师解梦。国师听后，惊呼“吉兆，吉兆，这位姑娘就是我们的娘娘千岁呀！恭喜皇上！贺喜皇上！”

于是，皇上命官吏到东南方向寻觅这位姑娘。话说这一天京城官吏来到兴济古镇选美，许多大家闺秀梳洗打扮得花枝招展、妖艳妩媚，竟相排成长龙一样的队伍在外面焦急等待。而张嫱却素面朝天，独自抱公鸡一只骑于自家土院墙上，对着选秀的官吏高唱：“骑土龙，抱凤凰，谁选俺秃姑做娘娘？”遂被选秀的官吏发现，觉得此女与众不同，与临来时国师的嘱托要寻找的女子极为相似。于是，便把他请到官衙中，用无根之水加秘制汤药全身沐浴，梳洗打扮后一个青丝如瀑、端庄秀丽、体态婀娜的美人出现在大家的面前；更为神奇的是——从他头上洗掉的秃壳竟是一只熠熠生辉的银碗。

张嫱被选中明皇帝朱佑樘之妃，随选秀官吏北上时，曾在现在兴济镇西北的张二庄扎耳戴金，稍作逗留，遂有“扎耳庄”之名的由来。由于年久谐音的缘故，被叫成了“张二庄”。

张娘娘的兄弟被封国舅，赐地皇亲庄，在今河北献县前亲庄和后亲庄一带。

张娘娘身居北京皇宫内仍心系养育她的家乡热土，她曾亲自命朝吏到家

30 乡选秀女带入宫中，朝夕陪伴在她的左右，以寄乡思之情。兴济镇东南的东秀女和西秀女二庄（现属沧县薛官屯乡），当年就各有一位佳丽入选，二庄遂得此名。

张娘娘为人机智、贤明，曾辅佐孝、武两帝成政事。并办理了很多好事，如奉圣旨顺民意、建青县盘古庙。明朝时运河水经常漫过堤坝，淹没附近村庄，张娘娘入宫前在兴济家乡也曾亲睹水患之害。入京做娘娘后，她曾亲命其弟由兴济北部运河往东至渤海间开挖一条减河，以分流、疏浚波涛汹涌的运河水，减轻家乡水患。人们为了纪念她而称娘娘河。

1547年，即张皇后死后5年，国舅犯律，株连娘娘，在位的明世宗将其全家抄斩，部分子孙四处逃跑，为便于以后相认，由张姓分东、南、西、北四个姓氏。为此，便有“东南西北本姓张”之说。

备战作文大赛： 姓名___________ 2017-6-4

作文获奖的几个条件：

第一，必须切题，不能偏题，更不能离题。例如，写《我喜欢的一个汉字》，就应该分析这个汉字，从字形、字义等方面叙述；同时，围绕“喜欢”展开。这样，基本就切题了。

第二，必须有新意，做到选材新、写法新、开头新、结尾新、主题新等。如一个写喜欢“聪”字的小朋友以写错别字的事例，来说明自己喜欢“聪”字的理由。这篇文章就有新意了。

第三，必须有真情实感。真切的感情是作文获奖不可缺少的条件。写文章时切勿说“大话、空话、套话”，甚至“假话”。记住：我们提倡说“真话”！

第四，必须规范。语言一定要规范，词汇要丰富，句子不仅要通畅，还要有变化。

1、失败是甜的

四年级校运动会时，我参加了四百米赛跑。（点评：开头直截了当，于平淡无奇中引出事例。） 随着裁判“各就各位，预备——跑”的一声令下，我像离弦的箭似的冲了出去，又以百米冲刺的速度将对手远远地抛在了后边，我心里不由得有点沾沾自喜的感觉。

可惜好景不长，跑了大约一百米左右，我渐渐感到力不从心了，很吃力。我试着再来一次加速，加速是加了一点，可是比起跑加速时的速度慢得多。终于跑完一圈了，突然一个对手从我身边闪过，一下子就超过我大约十米。

我开始慢下来，调整呼吸，两步一吸，两步一呼，以此减少损耗的能量。调整好节奏，我又开始加速，超过了两个对手，眼看着还有三个人，我又咬牙加速，可是追不上对手。到了离终点还有四十米处，选手们个个使出吃奶的劲来加速，一个又一个超到我前面。我的脚像灌满了铅似的，根本就跑不起来了，我很快就成垫底的了。离终点只有一两米了，我扑向终点，怎么也站立不起来了。（点评：小作者能紧紧抓住自己在比赛过程中的表现，表达出自己的真实感受。有刚开始把对手远远抛在后面的沾沾自喜，有渐渐力不从心后的放慢脚步，有咬牙加速的努力追赶，到最后的扑到终点怎么也站立不起来。正因为是小作者的切身经历，所以能有这么真切的表达。“作文来源于生活”，只有体验了，才会有真情的流露。）

过了好一会儿，我慢吞吞地走向教室„„

我坐在自己的座位上，难过地想：为什么会倒数第一呢？我想呀想„„（点评：两个省略号耐人寻味，这或许是小作者经历失败后的思考吧。）

我终于明白：一是我起跑的时侯太快了，跑中、长跑起跑不要过快以保持后面的体力；二由于第一圈没有调整好呼吸，所以造成了体力损耗过大。三是由于加速过早，体力损耗较大，到最后就力不可支了。所以像四百米、八百米长跑比赛要掌握一定的技巧，既要注意调整呼吸，又要保持匀称的步伐，把握加速冲刺的时机，这样就不至于“垫底”了。

“失败乃成功之母！”对呀，从失败中获取经验，会更加突出，更加进步！（点评：从失败中总结经验，吸取教训，这是走向成功的关键。这才是失败中的甜味。）

总评：整篇文章看似平淡，实则耐人寻味。从一次极为普通的跑步比赛中，作者能有所感悟，有所思考在经验教训中逐渐成长起来。生活即作文，平时做个有心人，善于发现，勤于感悟，相信小作者的作文会越写越有深度。

对于三、四年级的学生来说，写好《乐在其中》这篇参赛作文，需要注意以下三个问题。

一是准确理解题意。这是一篇命题作文，需要提醒的是，参赛作文需以“乐在其中”为题。小作者虽无须为取题目而费心思，但必须准确理解题意，这是写好作文最关键的第一步。从题目看，“乐”是题眼，即快乐，乐趣。扣住“乐”字，不妨两问：一是谁乐？是自己？是他人？还是一群人？这是确定写作的对象，也为选择用怎样的人称去表达做准备。二是为何而乐？也就是在做事情中能得到乐趣。“其中”所包含的事情比较广泛，比如旅行、游戏、活动、兴趣爱好等等，这是“乐”的源头。想清楚“谁乐”和“为何事而乐”，作文就成功了一半。

二是把握写作重点。首先，要学会筛选“其中”这件事。也许有很多乐事值得写，但只有亲身经历过的才会刻骨铭心、历久弥新，写起来才会情真意切。其次，写作的切入点要小，围绕某一个方面的内容集中笔墨写清楚你所亲历的过程，强化“段”的意识。比如张容与同学写旋转飞椅，就是抓住从起转、升空再到降落这个过程来写。第三，要重点突出人物活动。写事是为了表现人之“乐”，因此要善于捕捉人物的语言、动作、神态，从而展现人物内心感受。只有自己乐了，别人才会跟着乐。

三是提倡个性表达。首先，建议用第一人称写，这样便于倾吐内心真实的想法，也容易感染读者。第二，“写自己想说的话”。就是把自己眼睛看到的、耳朵听到的、双手摸到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的真实地写下来。切忌为了创意表达而过度修改，朴素更能见真情。最后，要学会穿插他人的言行，动静结合，多维互动，恰当运用修辞，营造现场感与画面感，将读者带入其中，以引发共鸣。 佳作赏析

2、乐在其中

同学们，你们玩过旋转飞椅吗？就是一座高高的铁塔上垂下来很多根细细的铁链条，每根链条上都拴着一张椅子。机器开动的时候，椅子就开始旋转，一会儿高，一会儿低，可刺激啦！

国庆节假期，爸爸带我去坐了一次旋转飞椅。我坐在椅子上，椅子轻轻地前后晃着，感觉挺舒服的。一声铃响，游戏开始了，椅子开始慢慢地升高，我的心扑通扑通地快速跳动起来，双手不由得把椅子的把手抓得紧紧的。椅子开始飞快地旋转起来，我的耳边全是呼呼的风声，周围的景物看起来也变得模糊不清了。随着转椅的速度越来越快，我的身体变斜了，感觉有一股巨大的力量把我向外甩去。正在这时，整个高塔开始倾斜，我的椅子飞速向地面冲去，我吓得闭上了眼睛，只听到左右一片惊呼声。我想：“前段时间才看到新闻，说有个游乐设施把人给甩出去了，我该不会这么倒霉吧？”这时，我听到坐在旁边的爸爸在叫我：“张容与，敢不敢把眼睛睁开来？”我小心翼翼地把眼睛张开一条缝，发现我已经又升

到高处了，原来机器没事呀！这下我就放心了，也不那么紧张了。我随着音乐忽上忽下，忽高忽低地旋转着，感觉自己就像一只小鸟一样，在天空中自由飞翔。

可惜，没过多久游戏结束的时间就到了，椅子的高度逐渐降低，速度也慢下来了。我依依不舍地从椅子上下来，感觉还没有过瘾。爸爸跟我说，快乐有很多种，学习的快乐，劳动的快乐„„可是我觉得，这些都没有像坐旋转飞椅那样快乐。玩这个游戏可以完全地放松，还伴着一点点刺激，我真是乐在其中！ 名师点评：文似看山不喜平。小作者用细腻的笔触将坐旋转飞椅的过程写得一波三折。从刚坐上转椅的轻松舒服，到吓得闭上眼睛的紧张恐惧，最后是睁开眼睛感觉像小鸟一样的自由飞翔，寥寥数语，曲折有致。难能可贵的是作者巧妙地将自己的所见、所闻、所思有机糅合，使得读者不由自主地“全程参与”其中，从而产生身临其境之感。

小学五六年级组题目：（ ）的口头禅（600字左右） 名师点拨

叙述，是更高的一种生活能力。如果说阅读渐已成为一种生存的基本技能，与阳光空气和清洁的水那样不可或缺，那么，写作或者说叙述应该成为现代人不断追求的更高的一种生活能力，虽然它不必人人获得，但拥有它的人一定会不断走向人生的高处，赢得更大更远的发展。

花了一天时间逐页逐篇浏览了各地各校小学高年级同学的参赛作文，一边看一遍选，遴选出不到10篇喜欢的佳作，喜欢，再说具体点就是吸引，让我的目光驻足，让我的脚步流连，细细回味，吸引我的是什么？或许是一句有那么一点特别的口头禅，或许是其中一个颇为有趣的小故事，或许是清晰的条理、细腻的描写„„但一定不会是一个高大全的人物，不会是一番唱高调的道理，一定不会是空洞洞的文字！ 再花了半天时间来仔细阅读我精挑细选的七八篇作文，如何沙里淘金、好中选优呢？依然是喜欢，这种“喜欢”是一种触动，拨动我的心弦，触及我的情怀，唤醒我的思绪，引发我的思索，让我停下来，皱皱眉，静下来，想一想，然后再回到作文开头再读一遍。

终于选出三篇作文，下一步的程序是疏通文字，逐字逐句逐标点，采用的方法是默读或轻声读，口中念念有词，这样来回反复三遍，然后开始琢磨点评，点哪里？小作者的出彩、过人之处！评什么？阅读者心中的感受和评价！最后一步，是构思我的综述性文章写什么？写作目的！题目是什么？立论观点！怎么写？思路框架！然后起笔。当然这其间包括站起来，喝茶，吃东西，这是写作遇到梗阻的潜意识反应，也是寻找写作灵感的个性方法。

不知道读到这里，冰雪聪明的你是否明白了我流水账似的唠叨其实想告诉你什么？竞猜开始！恭喜你，答对了！对，我想说明这几个问题，一是什么是好作文，二是怎么写出好作文，三是怎么修改作文，四是如何评价作文„„

写到这里，必须回到题目，好的作文是叙述自己的生活，并让读者进入，更让读者展开、建构一种新的生活，于这点而言，读者要对作者心怀敬意和感恩。叙述是作者平地里建一栋楼宇，而阅读是读者住进去，开始新的生活。

佳作赏析

3、 妈妈的口头禅

“„„其实，这些道理你都懂，可为什么你总是做不到呢? ”

唉！又来了，这就是妈妈的口头禅，每次我犯了错误，她在批评完我之后总会用这句话来结尾。每次听到我都会不耐烦，希望她立刻闭嘴，好让我两耳清净。

记得有一天，家里来客人了，妈妈忙把准备好的西瓜、哈密瓜等水果全部端上了桌，看得我口水都要流出来了。没等妈妈招呼客人吃，我就已经奔到水果面前，不顾形象地狼吞虎咽起来，妈妈多次暗示无效。好在那些客人都是亲戚，而我又还小，客人也没说什么，等客人一走，妈妈忍无可忍，张口就训我。

我不服气，可又不敢反驳，只好听着。过了一会儿，妈妈怒气渐渐消了，意味深长地对我说：“这些道理你都懂，吃东西一定要让客 人先吃，可你为什么做不到呢？”

真是一波未平一波又起，妈妈刚把我训完没几天，我们就考试了，而这次我不小心考砸了，只得了区区89分，老师却让我们回家给家长签字，我不敢告诉妈妈，于是就把试卷藏了起来。

第二天早上，妈妈出去买早餐，我趁机想让爸爸帮我签字，可爸爸还没来得及动笔妈妈就回来了：因为她忘拿钱包了。妈妈一开门就看见了这一幕，因为着急上班，妈妈没吭声，但我知道我的悲催并没有结束。

果不其然，晚上妈妈一回来就把我狠狠地尅了一顿：“这次怎么回事，没考好就算了，竟然还想瞒着我，气死我了，跟你讲过很多次了，要做诚实的孩子，撒谎是不对的，你明明知道这些道理，为什么就是做不到呢？”

我知道这件事情是我的错，也就没敢吱声，低头反省自己的“罪行”，深刻检讨后，我暗暗发誓永远不再私藏试卷了，没考好应该要好好想想哪些方面是没掌握的，哪些是粗心大意造成的，以后一定要努力认真学习，而不是让妈妈担心。

今后的日子中，妈妈的这句口头禅总会时不时回荡在我的耳畔，我在这话语的陪伴下一天天长大。我越来越体悟到这口头禅中蕴含着的浓浓的母爱，它让我少走了许多弯路，并伴我一路健康成长！ 名师点评：这篇作文，小作者用了两个比较具体的事例，叙述了自己曾经的两个小小的错误，以此表达和体现题意。从小作者描绘的两幅真切平易的生活画面和家庭镜头中，我们看到了成长的烦恼，品味到了长大的滋味，而这不仅仅是属于小作者的，其实属于我们每一个人，或者这样说，好的读者也会在其中不经意找到自己。是什么给了我们如此的阅读感受呢？是小作者真实质朴的对生活的叙说和描写，好的叙述本身就是一种能力，一种认识，与这点来说，做一个真诚的叙述者，是写作的密码。 4、 爸爸的口头禅 爸爸的口头禅就俩字—“没事”。

我最初的记忆是：在我上一年级的时候，一次校运动会跑步比赛中，跑在前几名的我，跑着跑着，突然被绊倒了，我赶紧爬起来，向终点跑去，可是不想发生的事还是发生了，我是倒数第一。 回到了班级，同学们都指责我：“你怎么这样，不仅没有为班级争第一，反而还为我们班丢脸！”我被这七嘴八舌的责备的声音淹没了。

我跑到一个离我们班很远的角落里，伤心地痛哭起来。放学了，我带着沉重的心情回到了家，委屈地把这件事情告诉了爸爸。

爸爸笑了笑，把我拉到一边，摸着我的头说：“没事，只要努力就行了。”我听了觉得一下子有了力量，笑了笑说：“对，没事，我应该不去在乎别人的想法，只要自己努力就行了，下次我会好好跑的。”爸爸的一句“没事”赶走了我一天阴霾的心情。

爸爸每次说的“没事”，对我来说就像一个巨大的拥抱，让我感受到里面无限的温暖和勇气，让我能感觉到爸爸对我的宽容，还能感受到心里一种莫名其妙的甜味，就算是掉到蜂蜜窝里也不会有这么的甜。

爸爸的口头禅“没事”，不仅是对家人的温暖安慰和莫大(博客, 微博) 鼓励，其实也是他自己不怕困难、努力进取的最好写照。

一次，在快要下班时，领导对爸爸说：“因为今天初三临时召开家长会，要辛苦你加个班，要迟些回家了。”爸爸听了毫不犹豫地说：“没事，您放心！”记得那天爸爸回来得很晚，一进家门，妈妈就关心地问道：“晚饭吃了吗？来，赶紧坐下来喝杯水„„”爸爸虽然一身疲惫，却乐呵呵地说：“没事，早吃过了，快餐，味道挺不错的，放心！没事！”

爸爸的一句“没事”，常常让我和妈妈觉得他是这世界上最攻无不克、百战百胜、顶天立地的爸爸。爸爸的一句“没事”，总是充满了一股神奇的力量，即使是再大再难的事，只要听到爸爸的那句“没事”，我们一家人就又信心百倍起来。

名师点评：小作者撷取生活中的两个事例来诠释爸爸的口头禅“没事”，一是对孩子挫折的安慰和鼓励，二是对自己工作的承诺和担当，这两方面材料的选择表达了小作者用心的选择和巧妙的安排，选择和安排是写作者需要掌握的基本技能。不过实话实说，这篇作文的后半部分，老师做了较大的改动，一是把第二个例子修改得更为具体，二是适度压缩了原先的感慨部分，这样作文的结构更为有致，条理更为清晰。

初中组题目：“妈妈，放心”为题，写一篇800字左右的作文。 名师点拨 缘“题”而发见真情

一、据“题”而作。本届大赛初中组的海选，采用命题的形式（请以“为题，写一篇800字左右的文章），但有些同学不看题目和要求，以为海选就是自由投稿，便将自己得意的作文上传提交。殊不知网上有“搜索”功能，非按赛题而做的文章，直接就被屏蔽了，根本进不了赛圈，评委也不会阅读的，这些同学的劳动就成了白忙活了。

二、解“题”而写。大多数参加海选的同学还是据“题”而作的，但有些同学读题不仔细，解题不到位，就匆匆动笔，以致所写文章与题意不合。有个简单的办法可以检验自己的文章是否跑题，就是在定中心、拟提纲后，问问自己这篇文章能换个题目吗？换了的题目比原题更好吗？比如，这篇《妈妈，放心！》能换成《秋游》吗？如果换了比原题更好，那就是跑题了。

三、扣“题”而行。有一种现象是同学中普遍存在的，就是起先确定自己要写的内容是符合题意的，可写着写着，就觉得偏题甚至跑题了，临近结尾，总想使劲把文章拉回来，可生拖硬拽的，文章显得很别扭。这是同学们平时缺少打腹稿、拟提纲习惯的结果。如果在打腹稿、拟提纲时，审视各部分内容是否符合题意，并进行修改，然后遵纲行文，那么，怎么写也不会偏离题意。

四、缘“题”而发。一声“妈妈，放心！”蕴含了少年人多少情感，多少思考。动笔前，一定要让这句话在自己的心头反复回响，激荡起自己对母爱、对亲情、对生活、对社会、对责任、对成长等等的强烈情绪和深刻感悟，然后带着这样的情和感回看生活，找到能承托这份情感的素材，将其写出来即可。写完后检查一下，将不满意的地方作些修改，佳作往往就能诞生了。 佳作赏析

5、 妈妈，放心！

秋日的午后，洒满阳光的阳台，妈妈背对着我坐在藤椅上，专心地打着毛衣。这是她多年、也是唯一的爱好了。随着衣橱中款式多样的衣服增加，我早已不穿她打的毛衣了，可那曾经的温暖仍然像这阳光般使我铭记。

“我不让你走！”我扯着她的衣袖蛮横地说。 “乖，妈妈又不是不回来了，听话啊。”

“求求你，你不要走好不好？”我被她温和的声音一下子瓦解，变成了央求的口气，泪花忽地涌上来。

在很久以前，在我懵懂的记忆里，还没有“留守儿童”这个词，但在某一天，我成为了这之中的一员。

那是个异常寒冷的冬天，在我所生活的北方小城中，刺骨的寒风日夜盘旋在上空，但这并没有麻木年中人们的心。就这样，我在丰盛的年夜饭和火红的灯笼中度过了一个简单美好的新年。

初五，他们似乎有些沉重地告诉了我这件事，我没有把这当做玩笑，因为我早已知道，在这个小城里，在我周围同龄的孩子中，不知有多少父母离开他们亲爱的孩子，去那遥远的地方为家庭创造更好的生活。可是我太小太不懂事了，我无法接受曾经被同学所羡慕的我竟然有一天也要离开他们的怀抱。于是，我用所能做到了的一切进行反抗与阻拦。

“哎，孩子太小，我还是不忍心啊！你看，能不能„„你一个人去？” “这„„这都跟别人说好了呀！”

半夜突然醒了的我迷迷糊糊听到了客厅里传来的声音，隔着墙，原本微弱的声响却好似在敲打着我的心，穿过寒冷的空气，穿过温暖的空气，直达那个最柔软的地方。 —原来妈妈是那样舍不得我啊！

窗外的风雪还在咆哮着，我蜷缩在厚厚的被子下，心里结冰的某处似乎在一点点融化，流出的液体无声地打湿了枕头。

昨夜的雪静静躺在大地上，接受阳光神圣的沐浴。我一深一浅踩在那白色的厚毯里，听着火车发出阵阵鸣笛，还是不争气地哭了，眼泪啪嗒啪嗒掉在妈妈织的毛衣上，晕染出一个个盛开的小花。 “妈妈！放心! ”

我对着小小的火车窗用尽全身力气喊出这句话，喊出这句我蓄存了整整一夜的话。

开动的火车驶向远方，轰隆的声音湮没了我的话语，但从模糊的泪眼中，我仿佛看到妈妈担忧的脸上绽放出释然美丽的笑容„„

秋日的阳光依然明媚得有些刺眼，我在回忆中行走着，忽然想起多年前妈妈做手术前对我说的那句“孩子，放心！”我恍然大悟，原来亲情不是父母对我们一味地付出所产生的，而是从每个人诞生的一刻开始，那血浓于水的牵绊与爱便已扎根于心。 我想，不管将来走向何方，都千万提醒自己说一句： “妈妈，放心！”

名师点评：此文叙事真切，情感真挚，打动人心。小作者以“留守儿童”的视角，体会母亲的“不放心”，细腻地讲述了自己从对母亲不理解到最终体谅的过程，加之环境、细节等描写的映衬，使文章更加委婉动人。

6、第一次洗碗

今天是周末，中午吃完饭后，我望着厨房乱糟糟的碗筷，心想：洗碗是我力所能及的事情，再说我已经长大了，也应该帮妈妈做一些我能做的事了。于是我就去征得妈妈的同意。妈妈欣然应允了，但有条件：不能把碗、盘打碎，否则照价赔偿。我满口答应了下来。

我来到厨房，正准备象平常妈妈那样在抹布上弄点洗涤灵，却被“指导师”——爸爸叫住了：“今天的碗不太脏，用不着洗涤灵。”“哦！”我应了一声，便按照爸爸说的，用抹布在碗上轻轻擦，但也不能太轻，因为这样脏东西擦不掉；但又不能太重了，这样容易把碗打碎。我就自己慢慢找感觉，用最合适的办法擦。不一会儿，碗、盘和筷子都洗好了，也摆好了，我刚打算收工，爸爸却说：“不行，还得再冲一次。”我本不想再冲，可听出爸爸的口气略带严肃，只好乖乖地放弃收工的打算。就又把碗、盘和筷子用清水冲洗了一遍，这才又按照爸爸说的把碗盘按大小顺序扣好，因为这样做既可以让水流干，又美观。还把筷子摆放到了筷笼子里。爸爸仔细检查了一番，满意地说：“不错，不错。”

洗碗尽管有点累，但听到妈妈的表扬，奶奶的称赞，看着一个个被我洗得光洁鲜亮的碗、盘，我的疲惫顿时烟消云散。

点评：这是一篇周记，小作者因为有亲身经历，所以写起来如行云流水，水到渠成。并且用词准确、恰当，适时的心理活动，也非常真实、到位。

7、 我心目中最美的人

我有一个姐姐——大姨的女儿王丹。她面容俊俏，那水灵灵的眼睛上带着一副能够阻挡美丽的眼镜，那白嫩而红润的脸上，镶着一个秀气的鼻子。姐姐还有一张能说会道的嘴。

姐姐十分喜爱学习。一次，她住在我家，我心中充满惊喜，心想她可以和我一起玩了。可是姐姐说她上高三了，必须争分夺秒地学习。天还没亮，姐姐就起床开始如饥似渴、专心致志地读书，时间一分一秒的过去了，姐姐仍然在刻苦学习，此情此景，让我想起妈妈曾经说的话：“王丹四岁就上学了，在班里年纪最小，可是学习成绩始终名列前茅！”从那一刻起，我对姐姐的敬佩之情油然而生！

姐姐不但爱学习，而且非常善良。一次，我不小心把姐姐的手表摔坏了，那可是她心爱的“宝贝”啊！我想：告诉姐姐，她一定会生气的；不告诉她，可也不能说谎啊……我犹豫不决。晚上，姐姐发现手表坏了，显得很伤心、着急。看她那样着急，我只好坦白。没想到，她不但没有对我发脾气，反而微笑着对我说：“一块手表没什么了不起，你能承认错误，这诚实的态度才是最宝贵的！”她的话让我心中的愁云消散了，这件事让我看出姐姐有一颗多么纯洁、美丽、善良的心灵！

我的姐姐还有很多优点，在我的心目中，她永远是最美的人，也是我学习的榜样，我因有这样的姐姐而自豪！

点评：本文是一篇周记，作者流畅的语言，恰当的词语运用以及对选材的使用，充分显示了她扎实的语文功底。

8、一堂有趣的绕口令课

今天上午，我们四一班展开了一场有趣的绕口令表演。老师让第一组的开始说。

排在第一位的是苗正东，他站在那一言不发，只是傻傻地站着，老师没办法让他坐下了。接着是高佳玥，她为难地说：“老师，我还没想好呢！”“坐下！李佳成你说吧！”一种严肃的口音向我们传来。李佳成站了起来，说了一个“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”但是，他很紧张以至于说错了。老师只好先让他坐下想一想再说。

不一会，就到我了。我站起来的时候生怕说错了成了大家的笑料，于是腿软了起来，手也不知道放哪里好，表情也不自然，心跳加速…...我说的绕口令的名字叫“黑猫和白猫”，虽然说得不是那么的流利，但还是比较完整的说了下来。这时候我悬着的一颗心才放松下来，心想终于过关了，该看别人的笑话了。 最后说的是郝天旭和李佳成，郝天旭说的是“四和十”,李佳成说的是“红凤凰和白凤凰”，虽然他们说不流利，但是，我相信他们已经很努力了。 这堂课就在紧张而快乐的气氛中结束了！

点评：本文记叙一堂绕口令的活动比较到位，尤其是心理活动比较真实。

9、有趣的绕口令

老师给了我们两个星期的时间来准备绕口令，今天我们班要开始有趣的绕口令了。

首先上场的是杨子灏。杨子灏说的是“八百标兵奔北坡”。他上来的时候手也不知道往哪放，一会放前一会放后的；脚也不停的动着；他的表情也不自然。他总是说错，把我们逗得哈哈大笑。我觉得他太紧张了，同时也是我班的一个开心果。

接着上来的是马妍。马妍说的是“一面小花鼓”，当然她说的相当流利，上来的时候也比较大方。但是有一点就是表情不好，可能是怕自己说错了吧。我觉得她表现还不错。

随后的同学都背不过了。老师说：“既然你们都背不过，那就从李云逸这里开始一个个的念吧！”我害怕念错，别人念得时候我哪听得进去，只是埋着头一个劲儿的默念。快到我了，可想而知我的心早已怦怦直跳，好像要跳出来，手也不停的抖着，我的脸发烫，腿也快支撑不住了。到我了，我更紧张了。于是照着念道： “三月三小山去登山，上山又下山，下山又上山登了三次山，跑了三十三-----”呀，错了，赶忙改过来“跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫；小三山上大声喊：离天只有三尺三。”虽说我说错了一个地方，但是我仍然很开心。

叮铃铃，叮铃铃，下课了，这场绕口令也结束了，我期盼下一次绕口令比赛，我肯定说得特别流利，而且不再紧张。

点评：本文记叙绕口令活动时，侧重于心理活动描写。语言也比较流畅，用词比较准确。

10、 我是这样想的

还有三天就要期末考试了，同学们都在紧张地复习，但也有一些人闲不住，想找点儿乐子。

一天早上早读，我像往常一样从书包里翻出英语书，准备开始读时，却一眼瞧见宋佳仪的座位边挤满了同学，七嘴八舌，好不热闹。“不早读，在那儿弄什么嘛！”我有些不满地嘀咕道，但双腿却情不自禁地走向了人群。

近前一看，原来宋佳仪在搞“抽奖”活动，只见她手里提着一个黑色半透明的小塑料袋，让看热闹的同学伸手去摸。袋子里装着一些挂件、手链之类的小东小西，你摸到什么，就拿走什么。 “你要抽奖吗？”宋佳仪热情地招呼我。“呃……真的摸到什么都可以拿走吗？”我半信半疑。“那当然！”她肯定地说。“那我……”我还是有些举棋不定：凑个热闹吧，万一老师知道了，那就惨了；放弃吧……这游戏实在是挺诱人的，过了这个村可能就没有这个店了！要不，试一下？“要不要抽？”宋佳仪再次问我。“我……试一下！”好奇心终于占了上风，我点头应允了。

我把手伸进袋中，乱摸一气，然后一下子抓上来一个东西。“小猪灯！”宋佳仪看了看我手上的东西，豪爽地说：“送给你啦！”我笑着摇了摇头，说：“我用不着！”然后把小猪灯放回了袋子。其实，我只是想体验一下抽奖的乐趣，并没有想贪便宜！尝试过了这抽奖游戏，我便回位读书了。看见老师还没有进班，我的心里踏实了很多，认为没有“后顾之忧”了。

可是，我的如意算盘打错了。不知是哪个

“奸细”，把“抽奖罪行”告诉了老师！结果……全班一大半同学被老师狠批了一顿。原因是都快期末大考了，我们却还一心惦记着玩，不好好复习，而且还贪图小便宜。大家垂头丧气，一个个像泄了气的皮球。

我感觉有点委屈：我只是好奇罢了，没有想贪便宜嘛！再说，人家抽完就回位读书了，那时候才刚刚开始早读嘛！再说，就算是要大考了，也不可能一天24小时都用来学习啊！这小小的短暂的游戏只是调剂一下紧张的复习，同学们还是认真投入复习的，老师好像有点以偏概全了。不知我说的对不对，反正我是这么想的。不过，毕竟错误已经犯下，这世上也没有卖后悔药的。唉，真是“好奇害死猫”！

【点评】小作者选取了学校期末复习中一个小插曲，事情很小，似乎不足挂齿，但因为对于老师的

批评，小作者有自己的观点，心中激起了小小的波澜，因而这事件的余波荡漾在心里，现场作文时又从心里冒出来，流注笔端，写作状态是自然而随性的，没有太多精心构思与刻意描摹，行文朴实，给人天然去雕饰之感。这是很多小学生写作的真实状态，实属正常。我们倡导尤其是初学写作的小学生刻意这样自然而然地投入写作，顺着事情的过程，敞开自己的心声。面对写作，把自己心底的话和盘托出，是一种可贵的勇气，好的写作是需要这种勇气的！

11、 放 学 路 上

放学路上，有你的笑靥相伴，心满意足。——题记

岁月就像浓盐酸，毫不留情一点一点腐蚀着记忆。但我心灵的扉页上始终记载着一段渐渐泛黄的记忆。 时光荏苒，光阴似箭。蓦然回首，记得上次刻骨铭心的感动是在六年级。那年正处锦瑟年华，母亲的照顾如春回大地时那灵动而潺潺的溪水，温柔体贴，关怀备至。但近乎苛刻的我面对着伟大无私的母爱，能够珍惜的份量却也微乎其微了。

下课的铃声敲响了，我跃跃欲试，以迅雷不及掩耳之势就往校门外跑。我于是就跑到校园大门口等待爸妈“迎接”，并暗自窃喜自己已经遥遥领先同学们率先逃离了这羁绊并禁锢我们的“鸟笼”。当我还徜徉在胜利的喜悦而不能自拔时，同学们陆陆续续地走出校园，与等待良久的爸妈莞尔一笑一同手牵手，昂首向前走时，我呆呆地望着熙熙攘攘的人群，但还是没有看见那熟悉的身影——爸妈。树影婆娑，刺眼的阳光猛烈而肆意地“刺”在我身上，全身软弱无力。

我强忍着腿脚的酸痛与僵硬，伫立在电话亭下，打了一个电话，带着质疑的语气问：“为什么还不来接我？”声音字正腔圆，掷地有声，激动之中，竟忘了叫一声“妈”！谁知电话中传来温柔轻缓的声音，仿佛这一切都在她预料之中，她说：“儿子，你爸有个紧急会议，我还在出差回家的路上，你长大了，该自己回家了！饭菜在冰箱里，加热就能吃„„话音未落，我就已经把电话挂断了。我像是个泄了气的皮球，脸色立刻“晴转阴”。树叶簌簌地落下来，在我肩上婆娑起舞。

抬眸望去，不远处两位乞丐依偎着，一位精神矍铄，那满头银丝布满了岁月的痕迹，却整齐得可以与妙年少女相媲美。另一位正当壮年，他用一枚一枚五角硬币，凑足了钱买来一个肉包子和馒头。青年把肉包子让给了母亲，却只留给自己一个馒头。看起来他们形同母子。我鼻子不禁一酸，恍惚中，我仿佛懂得了什么„„我独自走回了家。

第二天放学，母亲与我并肩同行，遇而相视一笑。

放学路上，有你笑靥如花，我才能安心行走，哪怕是步履蹒跚。

点评： 文章选材新颖，字里行间留意流露出真情实感。“但我心灵的扉页上始终记载着一段渐渐泛黄的记忆。”不但凸显这一段记忆的悠久与深刻，还为下文的故事情节作铺垫。故事波澜起伏，让读者饶有兴趣地阅读。

“抬眸望去，不远处两位乞丐依偎着，一位精神矍铄，那满头银丝布满了岁月的痕迹，却整齐得可以与妙年少女相媲美。”设置悬念，令人浮想联翩：这两位乞丐是谁呢？

12、那一刻，我的世界春暖花开

窗外的雨，淅淅沥沥地演绎着一幅美丽的画卷，执笔之际，我的思绪纷飞。——题记 须臾间，我捕捉到了一个画面。

记得小时候，我第一次学到“心”这个字的时候，老师说“心”是一把铁勺子，正在炒豆，豆子会蹦啊，最后两颗豆子掉到了“心”外，只有一颗幸运的豆子留在勺里。那一刻，我的世界春暖花开，总觉得领悟到了什么似的。

人心就是一把锈迹斑驳的铁勺，因为有锈，所以要不断擦拭，我们的心会遭遇到各种含酸带碱的风雨浸淫，也许这些会给你带来莫大的伤害与痛楚，但是“酸雨”可以褪去你心勺上的锈与污垢，在阳光下晒晒，被蛀出的缝隙与生长的阴霾依旧遁去。

每个人只有一把铁勺，却需遭遇到不计其数的外来物，我们要仔细地甄别放入勺子里的物件的数量。空无一物的勺子令人怅然，不堪负重的被挤爆了的勺子更是悲剧。

记得曾经，因为那时，我正在纠结于一个难题，两个抉择等待着我的去决定。我与泽漫步于公园中，凉风阵阵习来，抚摸着我的脸庞。但是霎那间，我被不明物磕绊了，转过身来发现地上躺着一个钱包，无人去认领。然后，我迷惘了，似一个站在十字路口的小男孩，我该怎么办？把它放回原地，钱被一些非分之人瓜分了，我岂不是助纣为虐了；还给失主，被污蔑了又该如何？最后，我毅然把它扔出了我的视野。因为我的心勺，它被挤爆了。

后来，我忽然懂得了，每一颗豆子都不是无缘无故进入心勺的，它们必和情感有着千丝万缕的枝蔓。把废豆逐出铁勺，心便宽敞了，心勺恢复了洁净与轻盈。新的豆子仿佛新客人，姗姗来临，对于你的心事，莫忘甄选和款待。

那一刻，我的世界春暖花开。

点评： 将现实的事理用“勺”来衬映，或是说来衡量。“心”出来，良心便丢了，铁勺掌控的不仅仅是简单的意思，更能比为人心的罗盘。全文并没有批判人性，却把世间迷惘纤毫毕现，告诫人们应该“甄造和款待”。但文章的诟病也显而易见，段与段之间衔接不够顺畅。毕竟，明珠蔽尘亦是明珠，一等奖非此文莫属！

13、那一刻，我的世界春暖花开

就像春风拂过大地，轻柔，带着几丝甜腻，一点一点化开了尘封的记忆。回忆就像个说书的人，用充满乡音的口吻，一点点勾勒着你的笑，描绘着你的美„„

学生的低谷期莫过于考试接二连三的不理想，上课时脑袋总处在盘古开天地前的混沌时期。那段时间，我也好似被一记闷雷劈中，头上总是顶着一团乌云。考试，作业漏洞百出，细节错误接踵而至。那一刻，我似乎感到了作为初二学生的紧张，以及繁重学业带来的压迫感。与此同时，思家的情绪也总在不经意间打击着我的脆弱神经。

被低气压所笼罩，被那些莫名愁绪团团围住的我，开始透不过气。也想过放弃，想着就这么一直堕落下去，却发现那只是徒劳。每当大脑中那根紧绷的弦稍一放松，你期待的眼神，你信任的微笑就会像潮水般向我袭来，直到把我吞没，重得坠落。

因为一星期的等待才换来24小时与你相伴，所以才会更珍惜和你相处的点点滴滴。不是都说，人，只有失去了，才懂得珍惜嘛！和你一起以前觉得太多，现在却是少得可怜。你知道吗？我最爱的，是你的笑。我最珍惜的，是那一刻——当我拖着疲惫的身体，思绪还在那烂得一塌糊涂的成绩里懊悔时，你奔出房门对我喊着“囡子，你回来啦！我好想你！”然后，给我一个大大的笑脸，嘴角勾起，酒窝高挂。

最后再送上一给夸张的熊抱，直到勒得我喘不过气。你的笑靥如花，像春风在我心上荡起层层涟漪；像阳光，化去我心灵的阴霾；像星光，在暗夜里点亮夜空„„

那一刻，我的世界春暖花开！

亲，我可以这样叫你吗？带给我快乐的小姑姑！ 亲！谢谢你的笑靥如花，让我的世界花开遍地！

点评： 文章语言凝练优美，文风独特。如：“像春风拂过大地，轻柔，带着几丝甜腻，一点一点化开了尘封的记忆。”作者在文章的开头就将读者引入一个诗情画意的阅读境界里徜徉——沉醉——醒悟：“尘封的记忆”暗喻自己思家的情绪。通过描绘“低谷期莫过于考试接二连三的不理想，上课时脑袋总处在盘古开天地前的混沌时期”的感受，自然而然地引出小姑姑带给我的快乐，作者的世界也随之春暖花开。

结尾让读者回味无穷：“亲，我可以这样叫你吗？带给我快乐的小姑姑！ 亲！谢谢你的笑靥如花，让我的世界花开遍地！”尤其是巧妙地借用淘宝网中的“亲”，使读者领略到无限的亲情，妙不可言！ 郑鸥点评：

这篇散文取材新颖，立意鲜明。“低谷期”将学生由于考试差的糟糕心情刻画得淋漓尽致。然后交代心情低落的原因，呼应开头，从而“我”开始思家。文章的第三段则是全文的亮点，作者从多个角度描绘自己的心理，令我感触较深的是，在作者将要放弃时，总会有一个微笑鼓舞着前进。并没有掺假，饱含深情。

结尾处蕴含人生哲理，“笑靥”、“涟漪”等词将自己心灵深处的感悟向读者倾诉，让人久久品味。省略号给读者留下无尽的想象空间。然后，笔锋一转，呼应标题，也升华主题。一个无比亲昵的“亲”字把亲切可爱之感再一次提升。

14、 放 学 路 上

我，踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下孤独的灵魂„„

握着电话筒的手，似愈无力。在心中不断地咒骂着对方，泪却终是决堤而下。下雨天，怎舍得让我独自回家？不知道我没带伞么？母亲竟以事物繁忙为由打发我淋雨回家。

我曾停下脚步，望东望西，多希望这只是一个玩笑，多希望她能够撑伞赶路，脸上溢满微笑„„可一切，显得多么荒谬！

还是抬起脚尖，迈开步伐，我的嘴唇被咬出一阵血腥味。

天渐暗，四周灯红酒绿一片喧闹，听着旁人轻浮的笑声，突然觉得我的灵魂才是天底下最孤单的。流浪的狗摇着尾巴经过我的视野，真是一如既往的脏。多么令人鄙视的东西，此刻却觉得自己连它也不如！听见它哀怨的叫声，仿似在对进行挑衅：“瞧瞧你！不过如此！”

是吗？不过如此。无形之中，已在我与它之间划上了等号。一个连爱都没有的人，何需故作清高？那是一种冲动，我甚至想放下所有人格尊严，趴在地上像狗一样向每个仓促而过的路人摇尾巴。这一刻，真是令我感到恶心却又痛快！

雨继续下着„„忽见一人撑一伞，赶路似地朝我走来，脸上溢满了微笑。“妈！”我忽儿回到了原来的世界，满脸惊喜。“居然忘了你没带伞或是钱，这车也坐不了，真是对不起啊。女儿不会怪我吧！”一席话彻底碾碎乌云，那抹暖阳透过云层将我毫无遮拦地“拥”下。我，是幸运的。

望着勤劳的人们，他们每天为家奔波，却不忘在百忙之中，对每个人虔诚地微笑；流浪的狗儿也每天快活地自顾自乐。

沉思之中，嘲笑着几秒前那个无知的自我„„

我踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下灿烂的人生„„

点评：品读此文，感触颇深：语言优美流畅富有诗情画意是一大亮点。文章开头“我，踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下孤独的灵魂……”令读者遐想。即使是生活中一些鸡毛蒜皮的小事，在小作者的神奇的笔下，都能够让读者感同身受。文中作者的情感变化明显：从一开始的“绝望”到后来的“欣然”，从原来以为“不爱”到相信是“关怀”，突出作者对母亲的深情。所以，在放学路上，让我们感到好温馨。

15、爱的天平上有你有我

那一年的中秋节，我刚好十二岁，父亲常年在外地工作，有时过了好几个月都不能回家。可这一次，他老早就来了一封电子邮件，说要回来过中秋。这让我既欣喜又期盼。

盼星星，盼月亮，一直盼到中秋的那天，父亲也没有回来，我在心中自慰着，也许他正在途中。那里我打不通父亲的电话，我能做的，只是守着母亲做好的饭菜静静地等候。一直到了晚上，父亲还是没有回来，母亲说：“你爸忙，可能临时有事脱不开身吧，那就咱俩一起过节吧！”

夜幕渐渐地垂下，我却没有等到父亲，一整天都是阴云密布，犹如我的心情。默默地吃着妈妈精心做的饭，却感觉一点不香，我有些失落。妈妈说：“咱们这儿阴天，说不准你爸那是晴天呢？也许他正看着月亮想我们呢！”

我突然一动，不如画一个又大又圆的月亮，贴在窗外，然后也看月亮想爸爸！于是我找纸找笔，用圆规画了一个极大极圆的月亮，涂染成淡黄色。可是到了晚上，月亮却不明亮，还是妈妈有办法，在纸月亮后面放一根蜡烛，这样看起来就像了！

熄了灯，那个月亮便渐渐亮了起来。那一刻，我们都默默的，注视着那一团黄晕出神。父亲，我们也在看着月亮想你呢！那月亮似乎映出了父亲的笑靥。后来，父亲回来了，我们告诉他，那天晚上，我和妈妈都看着又大又圆的月亮。父亲突然想了一下，说：“那一天不是阴云的吗？哪来的月亮呀？” 又一年的中秋节到了，全家人都聚在一起，气氛十分和谐美满。大家都在叙述着从前的点点滴滴，如潮水般涌向我们。

忽然，爸爸问道：“那一年的中秋节，你们是怎么看到月亮？”爸爸百思不得其解。我便开心地说：“哈哈！那一年的中秋节，我们画了一个纸月亮，那是我见过的最大最圆最亮的月亮了！”爸爸一愣：“嗯？什么纸月亮？”

我和母亲相视一笑。窗外，那柔和，那纯洁的月光正好照在了我们的身上，照在各个团圆的家庭。那一晚，我格外的开心！

16、 放 学 路 上

你说，为什么夜空的烟火可以唯美在喧嚣中？倘若它迷惘了它的影子，朋友啊，你会不会觉得悲伤？

独自一人安静地走在路上，用最恶劣的词句诅咒那个自以为是乐在其中伤害我的人，她带着恶魔的翅膀站在最暗沉的天边对我笑，完全可以说，这是我成绩一跌再跌最大原因。我鄙视那些嘻笑着从我身边路过的人，无比鄙视。还有那吵死人的烟火。我觉得我就像只蜗牛，只能背着沉重的壳慢慢地爬在这令人生厌的世界。我从来没有这样烦躁过。我对这个世界失去了信心。

我并没有回家，而是一如往常地买了一杯奶茶，到公园小河边的长椅上坐下，无言到天黑。人渐渐多了起来，只有这里，永远那么宁静，我感觉我像是人们常说的，迷失了自我，我望着池塘，觉得不值得为这种小事哭，我都这么大了，我看见河边一只丑陋的小鸭子翘着尾巴左右摇摆，我看见它朝我走来，我想抓起来扔进湖里。看它还在路地上给我臭显摆。

我看见它飞了，入水的那一刻只是扑腾了几下翅膀，然后又安闲孤傲地游走了。它根本没把我放在眼里！我渐渐恢复了平静，我听见风吹起了我的发梢。一个老阿妈走过来，说：“年轻人，你们还很有希望的啊！别想不开啊！”你以为我想干嘛！我嗯了一声。我又背起沉重的书包，继续走那段貌似走不完的放学路，我想，丑小鸭先生，你可曾被你的同胞抛弃过？我听到清晰的响声，宁静的夜，我看见烟火在天边绽放，我也可以么？

我的朋友，别忘了你是支烟火，来吧，现在就让他们瞧瞧你的价值，站在地上仰望的人会对你刮目相看。朋友，你就是那创造美丽的烟火。

17、雨

人们常说下雨天不好：地被弄得湿淋淋的，衣服也容易淋湿，下雨还要带伞多不方便。我没有全部否认他们的观点，因为他们并没有欣赏过雨的美丽和感悟到雨告诉我们的道理。

雨，晶莹透亮，美妙绝伦。她是超凡脱俗的小公主，快乐的开心果。每当下雨，我就会在屋里的小窗口欣赏它，探出头来，仰望从天上降落下来的小雨点，犹如一颗颗碎钻石从华丽的天幕上撒落下来。伸展出手接住一滴雨水，捧在手里，细细观察，晶莹纯洁地没有一丝杂质。

有时，因为按捺不住对雨的喜爱，会拿上一把伞，独自一人冲到雨娃娃的世界里。娃娃们在我的雨伞上跳舞，发出“嗒嗒”的声响，静心欣赏着这美妙的声音，伞下的世界成了我的王国。“我要跟雨娃娃玩游戏啦！”我走到一个水坑里，“腾”地一跳，水坑里立即生出一朵朵水花，它虽然没有真正的花的长久，只是一瞬间，但它的美丽是用言语无法表达的。也许，会有人认为我很傻，水花只绽放一秒钟，却把衣服弄湿。而我认为水花是短暂的，但它也是永恒的，起码，它在我的心里永久是个美丽的瞬间。欣赏雨时，我时常会把一些烦恼的事情忘记，心情会突然变得很开朗。在雨中，我是一株忘忧草，而雨便是我的开心果。

雨滴是天上精灵的眼泪，精灵都会落泪，何况人呢？人们总认为哭泣是一种脆弱的表现，总把不愉快藏在心底。但雨娃娃告诉我们，哭泣并不是脆弱的表现，而是一次尽情的挥洒。彩虹总挂在雨后的天际，让我们尽情哭泣过后，再一次把笑容留在脸上，成为童年美好的记忆，让笑容与彩虹交相辉映。 雨，是美丽的，欣赏这美是一种享受。朋友，在你空闲的时候或伤心时，不妨欣赏一下晶莹的雨吧！ 评语：爱雨，爱出了一篇一等奖的文章，文如其人，文写自己，很多人爱说“作文作文不就是作出来的，编造出来的吗”？我要说，不是这样的！文章就是我们自己的写照，只要你不是抄袭的，文章就顽强地表现出写作者的影子：个性，才情，情趣，思想，品味，经历，生活，学习„„读者总能从中感受出作者的某些东西，《雨》中不就是有一位爱雨中行的女孩吗？她富有才情，很有情趣，很敏感，善于领悟

生活。赖老师很欣赏这篇文章，给了“98分”的高分。她说这位作者不单文辞优美，心思还很细腻，把自己融入到情景的描写中了，人与雨，情与理很好地融合在一起，读来很令人感动！

18、 你

你，拥有超越一切的力量；你，使得万人敬佩；你，坚强顽固，从不为一点困难而放弃；你，从不借助他人的力量，从生命开始的一瞬间，便已经开始拼搏；你就是――野草！

石缝与石缝之间，花丛与花丛之间，大地与大地之间，世界与世界之间，到处都有你的身影。炽热的阳光、寒冷的大雪，四季中天气变幻无常，可你却永远都那么顽强地向上挺着，多少个困难迎面而来，你凭着自己顽强的生命力，冲破了一关又一关，最终，挺拔地来到上面。

日晒雨淋，风吹雨打，这本来就好像是你应该所承受的，野外，荒无人烟的地方是你唯一落脚的地方，城市中，无人问津的废弃地方，都遍布了你的影子。不管天气如何恶劣，你总是顽强地成长，就像一股永不休止的力量。

我曾想：“为何你能如此强大？”一天一天的观察，我明白了，是你那种坚持自己的想法、不会放弃的精神；是你那不肯输给命运的固执；是你那无法抗拒的欲望。

透过玻璃，你看见了在温室里的花朵，你不禁对他们发出骄傲的眼光，是的，你可以对他们哄笑。他们终日都贪婪地等待着人们可口的水，从不为自己而拼搏，而你，与他们刚刚相反。

野草，我为你鼓掌，为你伟大的生命力喝彩，为你无限的力量喝彩 为你，献上一句真诚的：“加油！”

评语：同级的闫老师看过《你》以后，很欣赏，他以为作者是个男孩，因为文章逻辑严密，语言优美。而健旋是个女孩，很善于变换人称来写，文章里总会散发出智慧和逻辑的力量。《你》成功地运用第二人称赞美野草的坚强和力量，整篇文章字里行间散发出一种语言的力量，这种力量是由作者对野草精神的理解和认同焕发的。很多人在此次竞赛赞美野草，独《你》荣获一等奖！那是新颖独特和力量的胜利！

19、用心感受地去欣赏

欣赏，是朋友友谊的开始；欣赏，是取笑的头号克星；欣赏，是大家彼此的安慰。在繁忙的生活中，欣赏无处不在，它似乎成为了人类必不可少的水分。

早晨，推开窗子，便可欣赏到清新的空气。露珠如清晨的曲子，“滴滴答答”的与大地伴奏。小草是露珠的好朋友，露珠在它身上停留，风儿吹过，大家都手舞足蹈地迎接它，可它太忙了，打了声招呼就匆匆走了。欣赏完这大自然的青翠欲滴，再来看看屋子里吧！

一阵突如其来的香味诱惑着我，我顺着诱惑来到了大厅，看看桌子上的牛奶、面包，我不禁揉了揉肚子，它竟然放肆地大叫起来，真煞风景，我的手与水亲密接触后，便跑到桌子面前，吃着面包，喝着牛奶，看着风景，感受着大自然的美，我突然停住了，我感受到浓浓的爱，我欣赏到妈妈深深的笑。 走出家门，耳边传来一声问好：“早啊，小姑娘。”我立即应声，顺便投去欣喜的笑容，向着清洁阿姨的方向看去，她的眼神很开朗，从不会沮丧，她继续扫垃圾，她那种任劳任怨、乐观向上的精神让我的心欣赏到她为人们服务的伟大精神。

我继续走，看到了“败”在我脚下的易拉罐，我做了一个很简单的动作，踢到一边便走开，一阵微风吹过，易拉罐在地上“咔咔”地响，我回过头去，它像对我说：“好心的小姑娘，让我回家吧！”我拾起它，把它送回了垃圾桶。在远处看到了清洁阿姨，她笑得好灿烂哦！我的心欣赏到她对我的表扬，心里像吃了蜜糖。

回到家，我的心好温暖哦！妈妈投来一记散发着母爱的微笑，我的“心灵窗户”今天欣赏到让我千金难买的微笑，欣赏到大自然的美、家庭里的爱和外来人的笑，这一切都好美啊，犹如几颗亮闪闪的宝石嵌在我这块平凡的布料上。在繁忙的生活还有许多值得我们欣赏的地方，用你的慧眼去发掘吧！ 评语：这是位懂得发现生活的美，善于感悟的女孩，本文在此次竞赛征文中别具一格：多方面的内容紧扣住欣赏的主题。看似信步由缰，实则很有条理：自然的美、亲人的爱、陌生人的亲切与赞扬、自己心灵的美，再回归到亲人的爱。结构很严谨，时间地点过渡自然，首尾呼应，议论点题，真正做到了形散而神不散！

20、欣赏自己

曾有位名人说过：“要从自己的视角欣赏他人，就必须学会欣赏自己。”这句话，让我感触很大。世界上有多少人是真正欣赏自己，人数并不多，甚至很多人都生活在自卑的世界中，不能自拔。

我是一个乐观的人，从不自卑自己那里不够别人好，不够别人优秀。因为我坚信，世界上没有一个人是十全十美的，每一个人都有他的优缺点，只要自己欣赏自己，给予自己足够的自信心，想必有一天自己也能够发光发亮。

也许有很多人，认为自己不够好，自己长得不漂亮„„我不知道他们为什么会有这样的想法，我从没这样的想法。因为欣赏自己，相信自己这是人生开始的第一步，如果你连这第一步都走不好，接下来的路程你注定失败。

有这样一个故事：一个孤儿院长大的小男孩，从小就被父母抛弃。从那时起，他便变得很自卑，不愿和别的小朋友玩耍。他很喜欢画画，也很有天赋，画的画都很逼真，但是他怕自己的画被别人嘲笑，从没有给别人看过。一天，院长在无意中发现了这孩子是个画画天才，夸他画得很好，然后拍了拍他的头就走了。这个孩子因为这句话而有了改变，他开始尝试鼓励自己画好，给自己信心。

后来，这个孩子成了一个了不起的画家，也不再自卑了。引导孩子走向成功的路上，可能那个院长是重要的角色，但是他并没有告诉孩子他是一个天才！孩子是自己努力的。

每一个人都是天才，在未激发自己的潜能时，最好的办法就是欣赏自己，如果连自己也不信任自己，失败将是你的结果。当然，在欣赏自己的同时，也试着去欣赏别人，也许别人会因为你的一句话而改变。 学会欣赏自己吧，这面镜子会让你走向成功！

评语：这是位非常自信的女孩，在她的字典里没有自卑，在她的世界没有自卑与自信之间的纠结。她的自信和自我欣赏也在文章里表露无遗，写作中观点非常明确，借用名言和故事来很好地阐述了“欣赏自己”这个观点，是一篇很不错的哲理小品文。让我们铭记作者的话吧：“每一个人都是天才，在未激发自己的潜能时，最好的办法就是欣赏自己，如果连自己也不信任自己，失败将是你的结果。”“学会欣赏自己吧，这面镜子会让你走向成功！”

21、 四季的美好

有人只喜欢春天，因为它是万物复苏的季节；有人只喜欢夏天，因为它是充满朝气的季节；有人只喜欢秋天，因为它是收获的季节；有人只喜欢冬天；因为它是最美的季节。而我则认为四季都是美的，都是好的。

春天，万物复苏。冰雪融化了，小溪淙淙的从山涧流向河流，它发出的“叮咚”声，仿佛是世界上最美好的乐曲。燕子也从南方飞回来了。在空中，在树上，在草地上，它们“叽叽喳喳”地叫着，好像在说“春天来了”“春天来了”。它们在草丛中，在树枝上，甚至是人住的地方寻找着、挑选着造窝的材料，准备繁育下一代。这一幕幕，就是人间最美的画面！

夏天，朝气蓬勃。就连那些曾经被压在石头地下的种子，也探出头来，它要在夏天这个充满朝气的季节里，努力地生长。所有的动物，植物，仿佛都在极力的吸取养分，为即将到来的秋天做最好的准备。听吧，青蛙在水里呱呱地叫着。它奏出了世界上最美的音乐。感受吧，当你在一颗大树下乘凉，凉爽的清风吹动着你的头发，为你驱散所有的悲伤和烦恼。你不觉得这也是美好的季节吗？

秋天，到了。她是一个害羞的小姑娘，吹走了夏天的炎热，为我们带来久违的凉爽。秋天里，到处都充满着欢声笑语，人们载歌载舞，收获的喜悦充斥在每个人的心里，脸上„„

冬天，他是一位魔术师，为大地披上了雪白的新衣。同时，他又是一位歌手，在大地上唱起了催眠曲。人们在冬天滑雪，打雪仗，瞧，他们开心极了。

四季都是美的，都是好的，而只要有一双会欣赏的眼睛，你就会发现，会知道，生活处处都是美好的，处处都有光彩，四季都是那么美好！

评语：当我们着手以“欣赏”为主题写文章时，想到的可能只是一二个方面，现在我们看到了这么多不同角度，不同题材的文章，不由发自内心地赞叹：每个角度，每个选材都是美好的！世间万物，世界万事不都是值得我们欣赏吗？只要我们有一双会欣赏的眼睛！小作者感受到了四季的美好，也把每个季节的美好通过文字传神地表达出来了，更重要的是他启发我们要懂得欣赏生活中处处的美好！

22、欣赏平凡

打开记忆的窗口，经过的每一件事在脑海里回放，那些平凡人的身影在脑海里渐渐浮现，在我见过成千上万的人中，我最欣赏的是那一类做着不起眼的的工作而默默奋斗的人们。他们就像大自然里的一株小草，石堆里的一颗小石头，汪洋大海里的一滴水，树上的一篇绿叶„„不过正是这成千上万的“小草”打造了辽阔的草原，正是这成千上万的沙石建筑了摩天大厦，正是这成千上万的水滴汇成了无边的大海，正是这成千上万的绿叶体现了森林的勃勃生机„„

我欣赏那辛苦劳动的环卫工人。他们每天朝日未出，便穿行于大街小巷之间，清扫着人们每日遗弃的垃圾。虽然十分辛苦，但他们仍日复一日，风雨不改地为我们服务着。当你随手把一件食品的包装袋丢弃时，你可曾想到那些辛苦劳动的环卫工人们？而他们对着人们随意丢弃的垃圾却丝毫不抱怨。虽然他们干着这些不起眼的工作，但要是没有了他们，我们的城市哪来干净整洁的街道呢？他们干着最脏的活，可我却在他们身上发现了一颗纯洁的心。

我欣赏那些在建筑工地里每天面对着钢筋水泥的建筑工人们。他们用自己的双手将一瓦一石建起了那一幢幢的高楼大厦，他们挥洒的汗水换来了幢幢高楼拔地而起。当他们冒着烈日顶着寒风工作时，那些白领却在办公室里吹着空调冷气，他们可曾想到是谁用双手将一砖一石砌成了那一间间办公室？那些

可敬的工人们即使在即使浑身泥石，也很少埋怨辛苦的生活，经常在休息时间一起谈笑打闹。虽然他们做着最累的活，但我在他们身上发现了一颗欢乐的心。

在我们身边有许许多多值得我们欣赏的人，他可能是一个平凡的车间工人，一个普通的公交车司机，一个自食其力的年轻人，一个白发苍苍的老年人。只要是不去盗取别人的劳动成果的人，都是值得欣赏的人。他们像一棵棵草一样，虽然微不足道，却坚强地生活着，将绿色和希望布满世界！

点评：这也是一篇受到好评的文章，好在文章的结构完整严谨，由面到点再到面，收放自如。开头段通过例举和比喻把“欣赏平凡”的观点亮出来，随后用环卫工人和建筑工人为例详细地说明为什么平凡值得欣赏，时间和篇幅都有限，作者用“在我们身边有许许多多值得我们欣赏的人，他可能是„„”来收缩全文，巧妙作结，强调“欣赏平凡”的观点。最后还是用“草”的比喻回应开头，升华全文！很明显，作者的逻辑思维能力很强，当然这是一个男孩的文章，在小学里，女孩的文章在语句的优美和情感的细腻和感悟生活方面都优于男孩，而男孩在逻辑思维和议论方面的优势却没这么快发挥出来，在记叙文为主的作文中，男孩处于劣势。这次主题作文给了擅长议论和逻辑的男孩一个展现的机会：男女有别，各有优势，蓄势待发，一发而不可收拾！

备战作文大赛： 姓名___________ 2017-6-4

作文获奖的几个条件：

第一，必须切题，不能偏题，更不能离题。例如，写《我喜欢的一个汉字》，就应该分析这个汉字，从字形、字义等方面叙述；同时，围绕“喜欢”展开。这样，基本就切题了。

第二，必须有新意，做到选材新、写法新、开头新、结尾新、主题新等。如一个写喜欢“聪”字的小朋友以写错别字的事例，来说明自己喜欢“聪”字的理由。这篇文章就有新意了。

第三，必须有真情实感。真切的感情是作文获奖不可缺少的条件。写文章时切勿说“大话、空话、套话”，甚至“假话”。记住：我们提倡说“真话”！

第四，必须规范。语言一定要规范，词汇要丰富，句子不仅要通畅，还要有变化。

1、失败是甜的

四年级校运动会时，我参加了四百米赛跑。（点评：开头直截了当，于平淡无奇中引出事例。） 随着裁判“各就各位，预备——跑”的一声令下，我像离弦的箭似的冲了出去，又以百米冲刺的速度将对手远远地抛在了后边，我心里不由得有点沾沾自喜的感觉。

可惜好景不长，跑了大约一百米左右，我渐渐感到力不从心了，很吃力。我试着再来一次加速，加速是加了一点，可是比起跑加速时的速度慢得多。终于跑完一圈了，突然一个对手从我身边闪过，一下子就超过我大约十米。

我开始慢下来，调整呼吸，两步一吸，两步一呼，以此减少损耗的能量。调整好节奏，我又开始加速，超过了两个对手，眼看着还有三个人，我又咬牙加速，可是追不上对手。到了离终点还有四十米处，选手们个个使出吃奶的劲来加速，一个又一个超到我前面。我的脚像灌满了铅似的，根本就跑不起来了，我很快就成垫底的了。离终点只有一两米了，我扑向终点，怎么也站立不起来了。（点评：小作者能紧紧抓住自己在比赛过程中的表现，表达出自己的真实感受。有刚开始把对手远远抛在后面的沾沾自喜，有渐渐力不从心后的放慢脚步，有咬牙加速的努力追赶，到最后的扑到终点怎么也站立不起来。正因为是小作者的切身经历，所以能有这么真切的表达。“作文来源于生活”，只有体验了，才会有真情的流露。）

过了好一会儿，我慢吞吞地走向教室„„

我坐在自己的座位上，难过地想：为什么会倒数第一呢？我想呀想„„（点评：两个省略号耐人寻味，这或许是小作者经历失败后的思考吧。）

我终于明白：一是我起跑的时侯太快了，跑中、长跑起跑不要过快以保持后面的体力；二由于第一圈没有调整好呼吸，所以造成了体力损耗过大。三是由于加速过早，体力损耗较大，到最后就力不可支了。所以像四百米、八百米长跑比赛要掌握一定的技巧，既要注意调整呼吸，又要保持匀称的步伐，把握加速冲刺的时机，这样就不至于“垫底”了。

“失败乃成功之母！”对呀，从失败中获取经验，会更加突出，更加进步！（点评：从失败中总结经验，吸取教训，这是走向成功的关键。这才是失败中的甜味。）

总评：整篇文章看似平淡，实则耐人寻味。从一次极为普通的跑步比赛中，作者能有所感悟，有所思考在经验教训中逐渐成长起来。生活即作文，平时做个有心人，善于发现，勤于感悟，相信小作者的作文会越写越有深度。

对于三、四年级的学生来说，写好《乐在其中》这篇参赛作文，需要注意以下三个问题。

一是准确理解题意。这是一篇命题作文，需要提醒的是，参赛作文需以“乐在其中”为题。小作者虽无须为取题目而费心思，但必须准确理解题意，这是写好作文最关键的第一步。从题目看，“乐”是题眼，即快乐，乐趣。扣住“乐”字，不妨两问：一是谁乐？是自己？是他人？还是一群人？这是确定写作的对象，也为选择用怎样的人称去表达做准备。二是为何而乐？也就是在做事情中能得到乐趣。“其中”所包含的事情比较广泛，比如旅行、游戏、活动、兴趣爱好等等，这是“乐”的源头。想清楚“谁乐”和“为何事而乐”，作文就成功了一半。

二是把握写作重点。首先，要学会筛选“其中”这件事。也许有很多乐事值得写，但只有亲身经历过的才会刻骨铭心、历久弥新，写起来才会情真意切。其次，写作的切入点要小，围绕某一个方面的内容集中笔墨写清楚你所亲历的过程，强化“段”的意识。比如张容与同学写旋转飞椅，就是抓住从起转、升空再到降落这个过程来写。第三，要重点突出人物活动。写事是为了表现人之“乐”，因此要善于捕捉人物的语言、动作、神态，从而展现人物内心感受。只有自己乐了，别人才会跟着乐。

三是提倡个性表达。首先，建议用第一人称写，这样便于倾吐内心真实的想法，也容易感染读者。第二，“写自己想说的话”。就是把自己眼睛看到的、耳朵听到的、双手摸到的、鼻子闻到的、嘴巴尝到的真实地写下来。切忌为了创意表达而过度修改，朴素更能见真情。最后，要学会穿插他人的言行，动静结合，多维互动，恰当运用修辞，营造现场感与画面感，将读者带入其中，以引发共鸣。 佳作赏析

2、乐在其中

同学们，你们玩过旋转飞椅吗？就是一座高高的铁塔上垂下来很多根细细的铁链条，每根链条上都拴着一张椅子。机器开动的时候，椅子就开始旋转，一会儿高，一会儿低，可刺激啦！

国庆节假期，爸爸带我去坐了一次旋转飞椅。我坐在椅子上，椅子轻轻地前后晃着，感觉挺舒服的。一声铃响，游戏开始了，椅子开始慢慢地升高，我的心扑通扑通地快速跳动起来，双手不由得把椅子的把手抓得紧紧的。椅子开始飞快地旋转起来，我的耳边全是呼呼的风声，周围的景物看起来也变得模糊不清了。随着转椅的速度越来越快，我的身体变斜了，感觉有一股巨大的力量把我向外甩去。正在这时，整个高塔开始倾斜，我的椅子飞速向地面冲去，我吓得闭上了眼睛，只听到左右一片惊呼声。我想：“前段时间才看到新闻，说有个游乐设施把人给甩出去了，我该不会这么倒霉吧？”这时，我听到坐在旁边的爸爸在叫我：“张容与，敢不敢把眼睛睁开来？”我小心翼翼地把眼睛张开一条缝，发现我已经又升

到高处了，原来机器没事呀！这下我就放心了，也不那么紧张了。我随着音乐忽上忽下，忽高忽低地旋转着，感觉自己就像一只小鸟一样，在天空中自由飞翔。

可惜，没过多久游戏结束的时间就到了，椅子的高度逐渐降低，速度也慢下来了。我依依不舍地从椅子上下来，感觉还没有过瘾。爸爸跟我说，快乐有很多种，学习的快乐，劳动的快乐„„可是我觉得，这些都没有像坐旋转飞椅那样快乐。玩这个游戏可以完全地放松，还伴着一点点刺激，我真是乐在其中！ 名师点评：文似看山不喜平。小作者用细腻的笔触将坐旋转飞椅的过程写得一波三折。从刚坐上转椅的轻松舒服，到吓得闭上眼睛的紧张恐惧，最后是睁开眼睛感觉像小鸟一样的自由飞翔，寥寥数语，曲折有致。难能可贵的是作者巧妙地将自己的所见、所闻、所思有机糅合，使得读者不由自主地“全程参与”其中，从而产生身临其境之感。

小学五六年级组题目：（ ）的口头禅（600字左右） 名师点拨

叙述，是更高的一种生活能力。如果说阅读渐已成为一种生存的基本技能，与阳光空气和清洁的水那样不可或缺，那么，写作或者说叙述应该成为现代人不断追求的更高的一种生活能力，虽然它不必人人获得，但拥有它的人一定会不断走向人生的高处，赢得更大更远的发展。

花了一天时间逐页逐篇浏览了各地各校小学高年级同学的参赛作文，一边看一遍选，遴选出不到10篇喜欢的佳作，喜欢，再说具体点就是吸引，让我的目光驻足，让我的脚步流连，细细回味，吸引我的是什么？或许是一句有那么一点特别的口头禅，或许是其中一个颇为有趣的小故事，或许是清晰的条理、细腻的描写„„但一定不会是一个高大全的人物，不会是一番唱高调的道理，一定不会是空洞洞的文字！ 再花了半天时间来仔细阅读我精挑细选的七八篇作文，如何沙里淘金、好中选优呢？依然是喜欢，这种“喜欢”是一种触动，拨动我的心弦，触及我的情怀，唤醒我的思绪，引发我的思索，让我停下来，皱皱眉，静下来，想一想，然后再回到作文开头再读一遍。

终于选出三篇作文，下一步的程序是疏通文字，逐字逐句逐标点，采用的方法是默读或轻声读，口中念念有词，这样来回反复三遍，然后开始琢磨点评，点哪里？小作者的出彩、过人之处！评什么？阅读者心中的感受和评价！最后一步，是构思我的综述性文章写什么？写作目的！题目是什么？立论观点！怎么写？思路框架！然后起笔。当然这其间包括站起来，喝茶，吃东西，这是写作遇到梗阻的潜意识反应，也是寻找写作灵感的个性方法。

不知道读到这里，冰雪聪明的你是否明白了我流水账似的唠叨其实想告诉你什么？竞猜开始！恭喜你，答对了！对，我想说明这几个问题，一是什么是好作文，二是怎么写出好作文，三是怎么修改作文，四是如何评价作文„„

写到这里，必须回到题目，好的作文是叙述自己的生活，并让读者进入，更让读者展开、建构一种新的生活，于这点而言，读者要对作者心怀敬意和感恩。叙述是作者平地里建一栋楼宇，而阅读是读者住进去，开始新的生活。

佳作赏析

3、 妈妈的口头禅

“„„其实，这些道理你都懂，可为什么你总是做不到呢? ”

唉！又来了，这就是妈妈的口头禅，每次我犯了错误，她在批评完我之后总会用这句话来结尾。每次听到我都会不耐烦，希望她立刻闭嘴，好让我两耳清净。

记得有一天，家里来客人了，妈妈忙把准备好的西瓜、哈密瓜等水果全部端上了桌，看得我口水都要流出来了。没等妈妈招呼客人吃，我就已经奔到水果面前，不顾形象地狼吞虎咽起来，妈妈多次暗示无效。好在那些客人都是亲戚，而我又还小，客人也没说什么，等客人一走，妈妈忍无可忍，张口就训我。

我不服气，可又不敢反驳，只好听着。过了一会儿，妈妈怒气渐渐消了，意味深长地对我说：“这些道理你都懂，吃东西一定要让客 人先吃，可你为什么做不到呢？”

真是一波未平一波又起，妈妈刚把我训完没几天，我们就考试了，而这次我不小心考砸了，只得了区区89分，老师却让我们回家给家长签字，我不敢告诉妈妈，于是就把试卷藏了起来。

第二天早上，妈妈出去买早餐，我趁机想让爸爸帮我签字，可爸爸还没来得及动笔妈妈就回来了：因为她忘拿钱包了。妈妈一开门就看见了这一幕，因为着急上班，妈妈没吭声，但我知道我的悲催并没有结束。

果不其然，晚上妈妈一回来就把我狠狠地尅了一顿：“这次怎么回事，没考好就算了，竟然还想瞒着我，气死我了，跟你讲过很多次了，要做诚实的孩子，撒谎是不对的，你明明知道这些道理，为什么就是做不到呢？”

我知道这件事情是我的错，也就没敢吱声，低头反省自己的“罪行”，深刻检讨后，我暗暗发誓永远不再私藏试卷了，没考好应该要好好想想哪些方面是没掌握的，哪些是粗心大意造成的，以后一定要努力认真学习，而不是让妈妈担心。

今后的日子中，妈妈的这句口头禅总会时不时回荡在我的耳畔，我在这话语的陪伴下一天天长大。我越来越体悟到这口头禅中蕴含着的浓浓的母爱，它让我少走了许多弯路，并伴我一路健康成长！ 名师点评：这篇作文，小作者用了两个比较具体的事例，叙述了自己曾经的两个小小的错误，以此表达和体现题意。从小作者描绘的两幅真切平易的生活画面和家庭镜头中，我们看到了成长的烦恼，品味到了长大的滋味，而这不仅仅是属于小作者的，其实属于我们每一个人，或者这样说，好的读者也会在其中不经意找到自己。是什么给了我们如此的阅读感受呢？是小作者真实质朴的对生活的叙说和描写，好的叙述本身就是一种能力，一种认识，与这点来说，做一个真诚的叙述者，是写作的密码。 4、 爸爸的口头禅 爸爸的口头禅就俩字—“没事”。

我最初的记忆是：在我上一年级的时候，一次校运动会跑步比赛中，跑在前几名的我，跑着跑着，突然被绊倒了，我赶紧爬起来，向终点跑去，可是不想发生的事还是发生了，我是倒数第一。 回到了班级，同学们都指责我：“你怎么这样，不仅没有为班级争第一，反而还为我们班丢脸！”我被这七嘴八舌的责备的声音淹没了。

我跑到一个离我们班很远的角落里，伤心地痛哭起来。放学了，我带着沉重的心情回到了家，委屈地把这件事情告诉了爸爸。

爸爸笑了笑，把我拉到一边，摸着我的头说：“没事，只要努力就行了。”我听了觉得一下子有了力量，笑了笑说：“对，没事，我应该不去在乎别人的想法，只要自己努力就行了，下次我会好好跑的。”爸爸的一句“没事”赶走了我一天阴霾的心情。

爸爸每次说的“没事”，对我来说就像一个巨大的拥抱，让我感受到里面无限的温暖和勇气，让我能感觉到爸爸对我的宽容，还能感受到心里一种莫名其妙的甜味，就算是掉到蜂蜜窝里也不会有这么的甜。

爸爸的口头禅“没事”，不仅是对家人的温暖安慰和莫大(博客, 微博) 鼓励，其实也是他自己不怕困难、努力进取的最好写照。

一次，在快要下班时，领导对爸爸说：“因为今天初三临时召开家长会，要辛苦你加个班，要迟些回家了。”爸爸听了毫不犹豫地说：“没事，您放心！”记得那天爸爸回来得很晚，一进家门，妈妈就关心地问道：“晚饭吃了吗？来，赶紧坐下来喝杯水„„”爸爸虽然一身疲惫，却乐呵呵地说：“没事，早吃过了，快餐，味道挺不错的，放心！没事！”

爸爸的一句“没事”，常常让我和妈妈觉得他是这世界上最攻无不克、百战百胜、顶天立地的爸爸。爸爸的一句“没事”，总是充满了一股神奇的力量，即使是再大再难的事，只要听到爸爸的那句“没事”，我们一家人就又信心百倍起来。

名师点评：小作者撷取生活中的两个事例来诠释爸爸的口头禅“没事”，一是对孩子挫折的安慰和鼓励，二是对自己工作的承诺和担当，这两方面材料的选择表达了小作者用心的选择和巧妙的安排，选择和安排是写作者需要掌握的基本技能。不过实话实说，这篇作文的后半部分，老师做了较大的改动，一是把第二个例子修改得更为具体，二是适度压缩了原先的感慨部分，这样作文的结构更为有致，条理更为清晰。

初中组题目：“妈妈，放心”为题，写一篇800字左右的作文。 名师点拨 缘“题”而发见真情

一、据“题”而作。本届大赛初中组的海选，采用命题的形式（请以“为题，写一篇800字左右的文章），但有些同学不看题目和要求，以为海选就是自由投稿，便将自己得意的作文上传提交。殊不知网上有“搜索”功能，非按赛题而做的文章，直接就被屏蔽了，根本进不了赛圈，评委也不会阅读的，这些同学的劳动就成了白忙活了。

二、解“题”而写。大多数参加海选的同学还是据“题”而作的，但有些同学读题不仔细，解题不到位，就匆匆动笔，以致所写文章与题意不合。有个简单的办法可以检验自己的文章是否跑题，就是在定中心、拟提纲后，问问自己这篇文章能换个题目吗？换了的题目比原题更好吗？比如，这篇《妈妈，放心！》能换成《秋游》吗？如果换了比原题更好，那就是跑题了。

三、扣“题”而行。有一种现象是同学中普遍存在的，就是起先确定自己要写的内容是符合题意的，可写着写着，就觉得偏题甚至跑题了，临近结尾，总想使劲把文章拉回来，可生拖硬拽的，文章显得很别扭。这是同学们平时缺少打腹稿、拟提纲习惯的结果。如果在打腹稿、拟提纲时，审视各部分内容是否符合题意，并进行修改，然后遵纲行文，那么，怎么写也不会偏离题意。

四、缘“题”而发。一声“妈妈，放心！”蕴含了少年人多少情感，多少思考。动笔前，一定要让这句话在自己的心头反复回响，激荡起自己对母爱、对亲情、对生活、对社会、对责任、对成长等等的强烈情绪和深刻感悟，然后带着这样的情和感回看生活，找到能承托这份情感的素材，将其写出来即可。写完后检查一下，将不满意的地方作些修改，佳作往往就能诞生了。 佳作赏析

5、 妈妈，放心！

秋日的午后，洒满阳光的阳台，妈妈背对着我坐在藤椅上，专心地打着毛衣。这是她多年、也是唯一的爱好了。随着衣橱中款式多样的衣服增加，我早已不穿她打的毛衣了，可那曾经的温暖仍然像这阳光般使我铭记。

“我不让你走！”我扯着她的衣袖蛮横地说。 “乖，妈妈又不是不回来了，听话啊。”

“求求你，你不要走好不好？”我被她温和的声音一下子瓦解，变成了央求的口气，泪花忽地涌上来。

在很久以前，在我懵懂的记忆里，还没有“留守儿童”这个词，但在某一天，我成为了这之中的一员。

那是个异常寒冷的冬天，在我所生活的北方小城中，刺骨的寒风日夜盘旋在上空，但这并没有麻木年中人们的心。就这样，我在丰盛的年夜饭和火红的灯笼中度过了一个简单美好的新年。

初五，他们似乎有些沉重地告诉了我这件事，我没有把这当做玩笑，因为我早已知道，在这个小城里，在我周围同龄的孩子中，不知有多少父母离开他们亲爱的孩子，去那遥远的地方为家庭创造更好的生活。可是我太小太不懂事了，我无法接受曾经被同学所羡慕的我竟然有一天也要离开他们的怀抱。于是，我用所能做到了的一切进行反抗与阻拦。

“哎，孩子太小，我还是不忍心啊！你看，能不能„„你一个人去？” “这„„这都跟别人说好了呀！”

半夜突然醒了的我迷迷糊糊听到了客厅里传来的声音，隔着墙，原本微弱的声响却好似在敲打着我的心，穿过寒冷的空气，穿过温暖的空气，直达那个最柔软的地方。 —原来妈妈是那样舍不得我啊！

窗外的风雪还在咆哮着，我蜷缩在厚厚的被子下，心里结冰的某处似乎在一点点融化，流出的液体无声地打湿了枕头。

昨夜的雪静静躺在大地上，接受阳光神圣的沐浴。我一深一浅踩在那白色的厚毯里，听着火车发出阵阵鸣笛，还是不争气地哭了，眼泪啪嗒啪嗒掉在妈妈织的毛衣上，晕染出一个个盛开的小花。 “妈妈！放心! ”

我对着小小的火车窗用尽全身力气喊出这句话，喊出这句我蓄存了整整一夜的话。

开动的火车驶向远方，轰隆的声音湮没了我的话语，但从模糊的泪眼中，我仿佛看到妈妈担忧的脸上绽放出释然美丽的笑容„„

秋日的阳光依然明媚得有些刺眼，我在回忆中行走着，忽然想起多年前妈妈做手术前对我说的那句“孩子，放心！”我恍然大悟，原来亲情不是父母对我们一味地付出所产生的，而是从每个人诞生的一刻开始，那血浓于水的牵绊与爱便已扎根于心。 我想，不管将来走向何方，都千万提醒自己说一句： “妈妈，放心！”

名师点评：此文叙事真切，情感真挚，打动人心。小作者以“留守儿童”的视角，体会母亲的“不放心”，细腻地讲述了自己从对母亲不理解到最终体谅的过程，加之环境、细节等描写的映衬，使文章更加委婉动人。

6、第一次洗碗

今天是周末，中午吃完饭后，我望着厨房乱糟糟的碗筷，心想：洗碗是我力所能及的事情，再说我已经长大了，也应该帮妈妈做一些我能做的事了。于是我就去征得妈妈的同意。妈妈欣然应允了，但有条件：不能把碗、盘打碎，否则照价赔偿。我满口答应了下来。

我来到厨房，正准备象平常妈妈那样在抹布上弄点洗涤灵，却被“指导师”——爸爸叫住了：“今天的碗不太脏，用不着洗涤灵。”“哦！”我应了一声，便按照爸爸说的，用抹布在碗上轻轻擦，但也不能太轻，因为这样脏东西擦不掉；但又不能太重了，这样容易把碗打碎。我就自己慢慢找感觉，用最合适的办法擦。不一会儿，碗、盘和筷子都洗好了，也摆好了，我刚打算收工，爸爸却说：“不行，还得再冲一次。”我本不想再冲，可听出爸爸的口气略带严肃，只好乖乖地放弃收工的打算。就又把碗、盘和筷子用清水冲洗了一遍，这才又按照爸爸说的把碗盘按大小顺序扣好，因为这样做既可以让水流干，又美观。还把筷子摆放到了筷笼子里。爸爸仔细检查了一番，满意地说：“不错，不错。”

洗碗尽管有点累，但听到妈妈的表扬，奶奶的称赞，看着一个个被我洗得光洁鲜亮的碗、盘，我的疲惫顿时烟消云散。

点评：这是一篇周记，小作者因为有亲身经历，所以写起来如行云流水，水到渠成。并且用词准确、恰当，适时的心理活动，也非常真实、到位。

7、 我心目中最美的人

我有一个姐姐——大姨的女儿王丹。她面容俊俏，那水灵灵的眼睛上带着一副能够阻挡美丽的眼镜，那白嫩而红润的脸上，镶着一个秀气的鼻子。姐姐还有一张能说会道的嘴。

姐姐十分喜爱学习。一次，她住在我家，我心中充满惊喜，心想她可以和我一起玩了。可是姐姐说她上高三了，必须争分夺秒地学习。天还没亮，姐姐就起床开始如饥似渴、专心致志地读书，时间一分一秒的过去了，姐姐仍然在刻苦学习，此情此景，让我想起妈妈曾经说的话：“王丹四岁就上学了，在班里年纪最小，可是学习成绩始终名列前茅！”从那一刻起，我对姐姐的敬佩之情油然而生！

姐姐不但爱学习，而且非常善良。一次，我不小心把姐姐的手表摔坏了，那可是她心爱的“宝贝”啊！我想：告诉姐姐，她一定会生气的；不告诉她，可也不能说谎啊……我犹豫不决。晚上，姐姐发现手表坏了，显得很伤心、着急。看她那样着急，我只好坦白。没想到，她不但没有对我发脾气，反而微笑着对我说：“一块手表没什么了不起，你能承认错误，这诚实的态度才是最宝贵的！”她的话让我心中的愁云消散了，这件事让我看出姐姐有一颗多么纯洁、美丽、善良的心灵！

我的姐姐还有很多优点，在我的心目中，她永远是最美的人，也是我学习的榜样，我因有这样的姐姐而自豪！

点评：本文是一篇周记，作者流畅的语言，恰当的词语运用以及对选材的使用，充分显示了她扎实的语文功底。

8、一堂有趣的绕口令课

今天上午，我们四一班展开了一场有趣的绕口令表演。老师让第一组的开始说。

排在第一位的是苗正东，他站在那一言不发，只是傻傻地站着，老师没办法让他坐下了。接着是高佳玥，她为难地说：“老师，我还没想好呢！”“坐下！李佳成你说吧！”一种严肃的口音向我们传来。李佳成站了起来，说了一个“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”但是，他很紧张以至于说错了。老师只好先让他坐下想一想再说。

不一会，就到我了。我站起来的时候生怕说错了成了大家的笑料，于是腿软了起来，手也不知道放哪里好，表情也不自然，心跳加速…...我说的绕口令的名字叫“黑猫和白猫”，虽然说得不是那么的流利，但还是比较完整的说了下来。这时候我悬着的一颗心才放松下来，心想终于过关了，该看别人的笑话了。 最后说的是郝天旭和李佳成，郝天旭说的是“四和十”,李佳成说的是“红凤凰和白凤凰”，虽然他们说不流利，但是，我相信他们已经很努力了。 这堂课就在紧张而快乐的气氛中结束了！

点评：本文记叙一堂绕口令的活动比较到位，尤其是心理活动比较真实。

9、有趣的绕口令

老师给了我们两个星期的时间来准备绕口令，今天我们班要开始有趣的绕口令了。

首先上场的是杨子灏。杨子灏说的是“八百标兵奔北坡”。他上来的时候手也不知道往哪放，一会放前一会放后的；脚也不停的动着；他的表情也不自然。他总是说错，把我们逗得哈哈大笑。我觉得他太紧张了，同时也是我班的一个开心果。

接着上来的是马妍。马妍说的是“一面小花鼓”，当然她说的相当流利，上来的时候也比较大方。但是有一点就是表情不好，可能是怕自己说错了吧。我觉得她表现还不错。

随后的同学都背不过了。老师说：“既然你们都背不过，那就从李云逸这里开始一个个的念吧！”我害怕念错，别人念得时候我哪听得进去，只是埋着头一个劲儿的默念。快到我了，可想而知我的心早已怦怦直跳，好像要跳出来，手也不停的抖着，我的脸发烫，腿也快支撑不住了。到我了，我更紧张了。于是照着念道： “三月三小山去登山，上山又下山，下山又上山登了三次山，跑了三十三-----”呀，错了，赶忙改过来“跑了三里三，出了一身汗，湿了三件衫；小三山上大声喊：离天只有三尺三。”虽说我说错了一个地方，但是我仍然很开心。

叮铃铃，叮铃铃，下课了，这场绕口令也结束了，我期盼下一次绕口令比赛，我肯定说得特别流利，而且不再紧张。

点评：本文记叙绕口令活动时，侧重于心理活动描写。语言也比较流畅，用词比较准确。

10、 我是这样想的

还有三天就要期末考试了，同学们都在紧张地复习，但也有一些人闲不住，想找点儿乐子。

一天早上早读，我像往常一样从书包里翻出英语书，准备开始读时，却一眼瞧见宋佳仪的座位边挤满了同学，七嘴八舌，好不热闹。“不早读，在那儿弄什么嘛！”我有些不满地嘀咕道，但双腿却情不自禁地走向了人群。

近前一看，原来宋佳仪在搞“抽奖”活动，只见她手里提着一个黑色半透明的小塑料袋，让看热闹的同学伸手去摸。袋子里装着一些挂件、手链之类的小东小西，你摸到什么，就拿走什么。 “你要抽奖吗？”宋佳仪热情地招呼我。“呃……真的摸到什么都可以拿走吗？”我半信半疑。“那当然！”她肯定地说。“那我……”我还是有些举棋不定：凑个热闹吧，万一老师知道了，那就惨了；放弃吧……这游戏实在是挺诱人的，过了这个村可能就没有这个店了！要不，试一下？“要不要抽？”宋佳仪再次问我。“我……试一下！”好奇心终于占了上风，我点头应允了。

我把手伸进袋中，乱摸一气，然后一下子抓上来一个东西。“小猪灯！”宋佳仪看了看我手上的东西，豪爽地说：“送给你啦！”我笑着摇了摇头，说：“我用不着！”然后把小猪灯放回了袋子。其实，我只是想体验一下抽奖的乐趣，并没有想贪便宜！尝试过了这抽奖游戏，我便回位读书了。看见老师还没有进班，我的心里踏实了很多，认为没有“后顾之忧”了。

可是，我的如意算盘打错了。不知是哪个

“奸细”，把“抽奖罪行”告诉了老师！结果……全班一大半同学被老师狠批了一顿。原因是都快期末大考了，我们却还一心惦记着玩，不好好复习，而且还贪图小便宜。大家垂头丧气，一个个像泄了气的皮球。

我感觉有点委屈：我只是好奇罢了，没有想贪便宜嘛！再说，人家抽完就回位读书了，那时候才刚刚开始早读嘛！再说，就算是要大考了，也不可能一天24小时都用来学习啊！这小小的短暂的游戏只是调剂一下紧张的复习，同学们还是认真投入复习的，老师好像有点以偏概全了。不知我说的对不对，反正我是这么想的。不过，毕竟错误已经犯下，这世上也没有卖后悔药的。唉，真是“好奇害死猫”！

【点评】小作者选取了学校期末复习中一个小插曲，事情很小，似乎不足挂齿，但因为对于老师的

批评，小作者有自己的观点，心中激起了小小的波澜，因而这事件的余波荡漾在心里，现场作文时又从心里冒出来，流注笔端，写作状态是自然而随性的，没有太多精心构思与刻意描摹，行文朴实，给人天然去雕饰之感。这是很多小学生写作的真实状态，实属正常。我们倡导尤其是初学写作的小学生刻意这样自然而然地投入写作，顺着事情的过程，敞开自己的心声。面对写作，把自己心底的话和盘托出，是一种可贵的勇气，好的写作是需要这种勇气的！

11、 放 学 路 上

放学路上，有你的笑靥相伴，心满意足。——题记

岁月就像浓盐酸，毫不留情一点一点腐蚀着记忆。但我心灵的扉页上始终记载着一段渐渐泛黄的记忆。 时光荏苒，光阴似箭。蓦然回首，记得上次刻骨铭心的感动是在六年级。那年正处锦瑟年华，母亲的照顾如春回大地时那灵动而潺潺的溪水，温柔体贴，关怀备至。但近乎苛刻的我面对着伟大无私的母爱，能够珍惜的份量却也微乎其微了。

下课的铃声敲响了，我跃跃欲试，以迅雷不及掩耳之势就往校门外跑。我于是就跑到校园大门口等待爸妈“迎接”，并暗自窃喜自己已经遥遥领先同学们率先逃离了这羁绊并禁锢我们的“鸟笼”。当我还徜徉在胜利的喜悦而不能自拔时，同学们陆陆续续地走出校园，与等待良久的爸妈莞尔一笑一同手牵手，昂首向前走时，我呆呆地望着熙熙攘攘的人群，但还是没有看见那熟悉的身影——爸妈。树影婆娑，刺眼的阳光猛烈而肆意地“刺”在我身上，全身软弱无力。

我强忍着腿脚的酸痛与僵硬，伫立在电话亭下，打了一个电话，带着质疑的语气问：“为什么还不来接我？”声音字正腔圆，掷地有声，激动之中，竟忘了叫一声“妈”！谁知电话中传来温柔轻缓的声音，仿佛这一切都在她预料之中，她说：“儿子，你爸有个紧急会议，我还在出差回家的路上，你长大了，该自己回家了！饭菜在冰箱里，加热就能吃„„话音未落，我就已经把电话挂断了。我像是个泄了气的皮球，脸色立刻“晴转阴”。树叶簌簌地落下来，在我肩上婆娑起舞。

抬眸望去，不远处两位乞丐依偎着，一位精神矍铄，那满头银丝布满了岁月的痕迹，却整齐得可以与妙年少女相媲美。另一位正当壮年，他用一枚一枚五角硬币，凑足了钱买来一个肉包子和馒头。青年把肉包子让给了母亲，却只留给自己一个馒头。看起来他们形同母子。我鼻子不禁一酸，恍惚中，我仿佛懂得了什么„„我独自走回了家。

第二天放学，母亲与我并肩同行，遇而相视一笑。

放学路上，有你笑靥如花，我才能安心行走，哪怕是步履蹒跚。

点评： 文章选材新颖，字里行间留意流露出真情实感。“但我心灵的扉页上始终记载着一段渐渐泛黄的记忆。”不但凸显这一段记忆的悠久与深刻，还为下文的故事情节作铺垫。故事波澜起伏，让读者饶有兴趣地阅读。

“抬眸望去，不远处两位乞丐依偎着，一位精神矍铄，那满头银丝布满了岁月的痕迹，却整齐得可以与妙年少女相媲美。”设置悬念，令人浮想联翩：这两位乞丐是谁呢？

12、那一刻，我的世界春暖花开

窗外的雨，淅淅沥沥地演绎着一幅美丽的画卷，执笔之际，我的思绪纷飞。——题记 须臾间，我捕捉到了一个画面。

记得小时候，我第一次学到“心”这个字的时候，老师说“心”是一把铁勺子，正在炒豆，豆子会蹦啊，最后两颗豆子掉到了“心”外，只有一颗幸运的豆子留在勺里。那一刻，我的世界春暖花开，总觉得领悟到了什么似的。

人心就是一把锈迹斑驳的铁勺，因为有锈，所以要不断擦拭，我们的心会遭遇到各种含酸带碱的风雨浸淫，也许这些会给你带来莫大的伤害与痛楚，但是“酸雨”可以褪去你心勺上的锈与污垢，在阳光下晒晒，被蛀出的缝隙与生长的阴霾依旧遁去。

每个人只有一把铁勺，却需遭遇到不计其数的外来物，我们要仔细地甄别放入勺子里的物件的数量。空无一物的勺子令人怅然，不堪负重的被挤爆了的勺子更是悲剧。

记得曾经，因为那时，我正在纠结于一个难题，两个抉择等待着我的去决定。我与泽漫步于公园中，凉风阵阵习来，抚摸着我的脸庞。但是霎那间，我被不明物磕绊了，转过身来发现地上躺着一个钱包，无人去认领。然后，我迷惘了，似一个站在十字路口的小男孩，我该怎么办？把它放回原地，钱被一些非分之人瓜分了，我岂不是助纣为虐了；还给失主，被污蔑了又该如何？最后，我毅然把它扔出了我的视野。因为我的心勺，它被挤爆了。

后来，我忽然懂得了，每一颗豆子都不是无缘无故进入心勺的，它们必和情感有着千丝万缕的枝蔓。把废豆逐出铁勺，心便宽敞了，心勺恢复了洁净与轻盈。新的豆子仿佛新客人，姗姗来临，对于你的心事，莫忘甄选和款待。

那一刻，我的世界春暖花开。

点评： 将现实的事理用“勺”来衬映，或是说来衡量。“心”出来，良心便丢了，铁勺掌控的不仅仅是简单的意思，更能比为人心的罗盘。全文并没有批判人性，却把世间迷惘纤毫毕现，告诫人们应该“甄造和款待”。但文章的诟病也显而易见，段与段之间衔接不够顺畅。毕竟，明珠蔽尘亦是明珠，一等奖非此文莫属！

13、那一刻，我的世界春暖花开

就像春风拂过大地，轻柔，带着几丝甜腻，一点一点化开了尘封的记忆。回忆就像个说书的人，用充满乡音的口吻，一点点勾勒着你的笑，描绘着你的美„„

学生的低谷期莫过于考试接二连三的不理想，上课时脑袋总处在盘古开天地前的混沌时期。那段时间，我也好似被一记闷雷劈中，头上总是顶着一团乌云。考试，作业漏洞百出，细节错误接踵而至。那一刻，我似乎感到了作为初二学生的紧张，以及繁重学业带来的压迫感。与此同时，思家的情绪也总在不经意间打击着我的脆弱神经。

被低气压所笼罩，被那些莫名愁绪团团围住的我，开始透不过气。也想过放弃，想着就这么一直堕落下去，却发现那只是徒劳。每当大脑中那根紧绷的弦稍一放松，你期待的眼神，你信任的微笑就会像潮水般向我袭来，直到把我吞没，重得坠落。

因为一星期的等待才换来24小时与你相伴，所以才会更珍惜和你相处的点点滴滴。不是都说，人，只有失去了，才懂得珍惜嘛！和你一起以前觉得太多，现在却是少得可怜。你知道吗？我最爱的，是你的笑。我最珍惜的，是那一刻——当我拖着疲惫的身体，思绪还在那烂得一塌糊涂的成绩里懊悔时，你奔出房门对我喊着“囡子，你回来啦！我好想你！”然后，给我一个大大的笑脸，嘴角勾起，酒窝高挂。

最后再送上一给夸张的熊抱，直到勒得我喘不过气。你的笑靥如花，像春风在我心上荡起层层涟漪；像阳光，化去我心灵的阴霾；像星光，在暗夜里点亮夜空„„

那一刻，我的世界春暖花开！

亲，我可以这样叫你吗？带给我快乐的小姑姑！ 亲！谢谢你的笑靥如花，让我的世界花开遍地！

点评： 文章语言凝练优美，文风独特。如：“像春风拂过大地，轻柔，带着几丝甜腻，一点一点化开了尘封的记忆。”作者在文章的开头就将读者引入一个诗情画意的阅读境界里徜徉——沉醉——醒悟：“尘封的记忆”暗喻自己思家的情绪。通过描绘“低谷期莫过于考试接二连三的不理想，上课时脑袋总处在盘古开天地前的混沌时期”的感受，自然而然地引出小姑姑带给我的快乐，作者的世界也随之春暖花开。

结尾让读者回味无穷：“亲，我可以这样叫你吗？带给我快乐的小姑姑！ 亲！谢谢你的笑靥如花，让我的世界花开遍地！”尤其是巧妙地借用淘宝网中的“亲”，使读者领略到无限的亲情，妙不可言！ 郑鸥点评：

这篇散文取材新颖，立意鲜明。“低谷期”将学生由于考试差的糟糕心情刻画得淋漓尽致。然后交代心情低落的原因，呼应开头，从而“我”开始思家。文章的第三段则是全文的亮点，作者从多个角度描绘自己的心理，令我感触较深的是，在作者将要放弃时，总会有一个微笑鼓舞着前进。并没有掺假，饱含深情。

结尾处蕴含人生哲理，“笑靥”、“涟漪”等词将自己心灵深处的感悟向读者倾诉，让人久久品味。省略号给读者留下无尽的想象空间。然后，笔锋一转，呼应标题，也升华主题。一个无比亲昵的“亲”字把亲切可爱之感再一次提升。

14、 放 学 路 上

我，踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下孤独的灵魂„„

握着电话筒的手，似愈无力。在心中不断地咒骂着对方，泪却终是决堤而下。下雨天，怎舍得让我独自回家？不知道我没带伞么？母亲竟以事物繁忙为由打发我淋雨回家。

我曾停下脚步，望东望西，多希望这只是一个玩笑，多希望她能够撑伞赶路，脸上溢满微笑„„可一切，显得多么荒谬！

还是抬起脚尖，迈开步伐，我的嘴唇被咬出一阵血腥味。

天渐暗，四周灯红酒绿一片喧闹，听着旁人轻浮的笑声，突然觉得我的灵魂才是天底下最孤单的。流浪的狗摇着尾巴经过我的视野，真是一如既往的脏。多么令人鄙视的东西，此刻却觉得自己连它也不如！听见它哀怨的叫声，仿似在对进行挑衅：“瞧瞧你！不过如此！”

是吗？不过如此。无形之中，已在我与它之间划上了等号。一个连爱都没有的人，何需故作清高？那是一种冲动，我甚至想放下所有人格尊严，趴在地上像狗一样向每个仓促而过的路人摇尾巴。这一刻，真是令我感到恶心却又痛快！

雨继续下着„„忽见一人撑一伞，赶路似地朝我走来，脸上溢满了微笑。“妈！”我忽儿回到了原来的世界，满脸惊喜。“居然忘了你没带伞或是钱，这车也坐不了，真是对不起啊。女儿不会怪我吧！”一席话彻底碾碎乌云，那抹暖阳透过云层将我毫无遮拦地“拥”下。我，是幸运的。

望着勤劳的人们，他们每天为家奔波，却不忘在百忙之中，对每个人虔诚地微笑；流浪的狗儿也每天快活地自顾自乐。

沉思之中，嘲笑着几秒前那个无知的自我„„

我踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下灿烂的人生„„

点评：品读此文，感触颇深：语言优美流畅富有诗情画意是一大亮点。文章开头“我，踩着路边积起的水，掠过世界的边缘，留下孤独的灵魂……”令读者遐想。即使是生活中一些鸡毛蒜皮的小事，在小作者的神奇的笔下，都能够让读者感同身受。文中作者的情感变化明显：从一开始的“绝望”到后来的“欣然”，从原来以为“不爱”到相信是“关怀”，突出作者对母亲的深情。所以，在放学路上，让我们感到好温馨。

15、爱的天平上有你有我

那一年的中秋节，我刚好十二岁，父亲常年在外地工作，有时过了好几个月都不能回家。可这一次，他老早就来了一封电子邮件，说要回来过中秋。这让我既欣喜又期盼。

盼星星，盼月亮，一直盼到中秋的那天，父亲也没有回来，我在心中自慰着，也许他正在途中。那里我打不通父亲的电话，我能做的，只是守着母亲做好的饭菜静静地等候。一直到了晚上，父亲还是没有回来，母亲说：“你爸忙，可能临时有事脱不开身吧，那就咱俩一起过节吧！”

夜幕渐渐地垂下，我却没有等到父亲，一整天都是阴云密布，犹如我的心情。默默地吃着妈妈精心做的饭，却感觉一点不香，我有些失落。妈妈说：“咱们这儿阴天，说不准你爸那是晴天呢？也许他正看着月亮想我们呢！”

我突然一动，不如画一个又大又圆的月亮，贴在窗外，然后也看月亮想爸爸！于是我找纸找笔，用圆规画了一个极大极圆的月亮，涂染成淡黄色。可是到了晚上，月亮却不明亮，还是妈妈有办法，在纸月亮后面放一根蜡烛，这样看起来就像了！

熄了灯，那个月亮便渐渐亮了起来。那一刻，我们都默默的，注视着那一团黄晕出神。父亲，我们也在看着月亮想你呢！那月亮似乎映出了父亲的笑靥。后来，父亲回来了，我们告诉他，那天晚上，我和妈妈都看着又大又圆的月亮。父亲突然想了一下，说：“那一天不是阴云的吗？哪来的月亮呀？” 又一年的中秋节到了，全家人都聚在一起，气氛十分和谐美满。大家都在叙述着从前的点点滴滴，如潮水般涌向我们。

忽然，爸爸问道：“那一年的中秋节，你们是怎么看到月亮？”爸爸百思不得其解。我便开心地说：“哈哈！那一年的中秋节，我们画了一个纸月亮，那是我见过的最大最圆最亮的月亮了！”爸爸一愣：“嗯？什么纸月亮？”

我和母亲相视一笑。窗外，那柔和，那纯洁的月光正好照在了我们的身上，照在各个团圆的家庭。那一晚，我格外的开心！

16、 放 学 路 上

你说，为什么夜空的烟火可以唯美在喧嚣中？倘若它迷惘了它的影子，朋友啊，你会不会觉得悲伤？

独自一人安静地走在路上，用最恶劣的词句诅咒那个自以为是乐在其中伤害我的人，她带着恶魔的翅膀站在最暗沉的天边对我笑，完全可以说，这是我成绩一跌再跌最大原因。我鄙视那些嘻笑着从我身边路过的人，无比鄙视。还有那吵死人的烟火。我觉得我就像只蜗牛，只能背着沉重的壳慢慢地爬在这令人生厌的世界。我从来没有这样烦躁过。我对这个世界失去了信心。

我并没有回家，而是一如往常地买了一杯奶茶，到公园小河边的长椅上坐下，无言到天黑。人渐渐多了起来，只有这里，永远那么宁静，我感觉我像是人们常说的，迷失了自我，我望着池塘，觉得不值得为这种小事哭，我都这么大了，我看见河边一只丑陋的小鸭子翘着尾巴左右摇摆，我看见它朝我走来，我想抓起来扔进湖里。看它还在路地上给我臭显摆。

我看见它飞了，入水的那一刻只是扑腾了几下翅膀，然后又安闲孤傲地游走了。它根本没把我放在眼里！我渐渐恢复了平静，我听见风吹起了我的发梢。一个老阿妈走过来，说：“年轻人，你们还很有希望的啊！别想不开啊！”你以为我想干嘛！我嗯了一声。我又背起沉重的书包，继续走那段貌似走不完的放学路，我想，丑小鸭先生，你可曾被你的同胞抛弃过？我听到清晰的响声，宁静的夜，我看见烟火在天边绽放，我也可以么？

我的朋友，别忘了你是支烟火，来吧，现在就让他们瞧瞧你的价值，站在地上仰望的人会对你刮目相看。朋友，你就是那创造美丽的烟火。

17、雨

人们常说下雨天不好：地被弄得湿淋淋的，衣服也容易淋湿，下雨还要带伞多不方便。我没有全部否认他们的观点，因为他们并没有欣赏过雨的美丽和感悟到雨告诉我们的道理。

雨，晶莹透亮，美妙绝伦。她是超凡脱俗的小公主，快乐的开心果。每当下雨，我就会在屋里的小窗口欣赏它，探出头来，仰望从天上降落下来的小雨点，犹如一颗颗碎钻石从华丽的天幕上撒落下来。伸展出手接住一滴雨水，捧在手里，细细观察，晶莹纯洁地没有一丝杂质。

有时，因为按捺不住对雨的喜爱，会拿上一把伞，独自一人冲到雨娃娃的世界里。娃娃们在我的雨伞上跳舞，发出“嗒嗒”的声响，静心欣赏着这美妙的声音，伞下的世界成了我的王国。“我要跟雨娃娃玩游戏啦！”我走到一个水坑里，“腾”地一跳，水坑里立即生出一朵朵水花，它虽然没有真正的花的长久，只是一瞬间，但它的美丽是用言语无法表达的。也许，会有人认为我很傻，水花只绽放一秒钟，却把衣服弄湿。而我认为水花是短暂的，但它也是永恒的，起码，它在我的心里永久是个美丽的瞬间。欣赏雨时，我时常会把一些烦恼的事情忘记，心情会突然变得很开朗。在雨中，我是一株忘忧草，而雨便是我的开心果。

雨滴是天上精灵的眼泪，精灵都会落泪，何况人呢？人们总认为哭泣是一种脆弱的表现，总把不愉快藏在心底。但雨娃娃告诉我们，哭泣并不是脆弱的表现，而是一次尽情的挥洒。彩虹总挂在雨后的天际，让我们尽情哭泣过后，再一次把笑容留在脸上，成为童年美好的记忆，让笑容与彩虹交相辉映。 雨，是美丽的，欣赏这美是一种享受。朋友，在你空闲的时候或伤心时，不妨欣赏一下晶莹的雨吧！ 评语：爱雨，爱出了一篇一等奖的文章，文如其人，文写自己，很多人爱说“作文作文不就是作出来的，编造出来的吗”？我要说，不是这样的！文章就是我们自己的写照，只要你不是抄袭的，文章就顽强地表现出写作者的影子：个性，才情，情趣，思想，品味，经历，生活，学习„„读者总能从中感受出作者的某些东西，《雨》中不就是有一位爱雨中行的女孩吗？她富有才情，很有情趣，很敏感，善于领悟

生活。赖老师很欣赏这篇文章，给了“98分”的高分。她说这位作者不单文辞优美，心思还很细腻，把自己融入到情景的描写中了，人与雨，情与理很好地融合在一起，读来很令人感动！

18、 你

你，拥有超越一切的力量；你，使得万人敬佩；你，坚强顽固，从不为一点困难而放弃；你，从不借助他人的力量，从生命开始的一瞬间，便已经开始拼搏；你就是――野草！

石缝与石缝之间，花丛与花丛之间，大地与大地之间，世界与世界之间，到处都有你的身影。炽热的阳光、寒冷的大雪，四季中天气变幻无常，可你却永远都那么顽强地向上挺着，多少个困难迎面而来，你凭着自己顽强的生命力，冲破了一关又一关，最终，挺拔地来到上面。

日晒雨淋，风吹雨打，这本来就好像是你应该所承受的，野外，荒无人烟的地方是你唯一落脚的地方，城市中，无人问津的废弃地方，都遍布了你的影子。不管天气如何恶劣，你总是顽强地成长，就像一股永不休止的力量。

我曾想：“为何你能如此强大？”一天一天的观察，我明白了，是你那种坚持自己的想法、不会放弃的精神；是你那不肯输给命运的固执；是你那无法抗拒的欲望。

透过玻璃，你看见了在温室里的花朵，你不禁对他们发出骄傲的眼光，是的，你可以对他们哄笑。他们终日都贪婪地等待着人们可口的水，从不为自己而拼搏，而你，与他们刚刚相反。

野草，我为你鼓掌，为你伟大的生命力喝彩，为你无限的力量喝彩 为你，献上一句真诚的：“加油！”

评语：同级的闫老师看过《你》以后，很欣赏，他以为作者是个男孩，因为文章逻辑严密，语言优美。而健旋是个女孩，很善于变换人称来写，文章里总会散发出智慧和逻辑的力量。《你》成功地运用第二人称赞美野草的坚强和力量，整篇文章字里行间散发出一种语言的力量，这种力量是由作者对野草精神的理解和认同焕发的。很多人在此次竞赛赞美野草，独《你》荣获一等奖！那是新颖独特和力量的胜利！

19、用心感受地去欣赏

欣赏，是朋友友谊的开始；欣赏，是取笑的头号克星；欣赏，是大家彼此的安慰。在繁忙的生活中，欣赏无处不在，它似乎成为了人类必不可少的水分。

早晨，推开窗子，便可欣赏到清新的空气。露珠如清晨的曲子，“滴滴答答”的与大地伴奏。小草是露珠的好朋友，露珠在它身上停留，风儿吹过，大家都手舞足蹈地迎接它，可它太忙了，打了声招呼就匆匆走了。欣赏完这大自然的青翠欲滴，再来看看屋子里吧！

一阵突如其来的香味诱惑着我，我顺着诱惑来到了大厅，看看桌子上的牛奶、面包，我不禁揉了揉肚子，它竟然放肆地大叫起来，真煞风景，我的手与水亲密接触后，便跑到桌子面前，吃着面包，喝着牛奶，看着风景，感受着大自然的美，我突然停住了，我感受到浓浓的爱，我欣赏到妈妈深深的笑。 走出家门，耳边传来一声问好：“早啊，小姑娘。”我立即应声，顺便投去欣喜的笑容，向着清洁阿姨的方向看去，她的眼神很开朗，从不会沮丧，她继续扫垃圾，她那种任劳任怨、乐观向上的精神让我的心欣赏到她为人们服务的伟大精神。

我继续走，看到了“败”在我脚下的易拉罐，我做了一个很简单的动作，踢到一边便走开，一阵微风吹过，易拉罐在地上“咔咔”地响，我回过头去，它像对我说：“好心的小姑娘，让我回家吧！”我拾起它，把它送回了垃圾桶。在远处看到了清洁阿姨，她笑得好灿烂哦！我的心欣赏到她对我的表扬，心里像吃了蜜糖。

回到家，我的心好温暖哦！妈妈投来一记散发着母爱的微笑，我的“心灵窗户”今天欣赏到让我千金难买的微笑，欣赏到大自然的美、家庭里的爱和外来人的笑，这一切都好美啊，犹如几颗亮闪闪的宝石嵌在我这块平凡的布料上。在繁忙的生活还有许多值得我们欣赏的地方，用你的慧眼去发掘吧！ 评语：这是位懂得发现生活的美，善于感悟的女孩，本文在此次竞赛征文中别具一格：多方面的内容紧扣住欣赏的主题。看似信步由缰，实则很有条理：自然的美、亲人的爱、陌生人的亲切与赞扬、自己心灵的美，再回归到亲人的爱。结构很严谨，时间地点过渡自然，首尾呼应，议论点题，真正做到了形散而神不散！

20、欣赏自己

曾有位名人说过：“要从自己的视角欣赏他人，就必须学会欣赏自己。”这句话，让我感触很大。世界上有多少人是真正欣赏自己，人数并不多，甚至很多人都生活在自卑的世界中，不能自拔。

我是一个乐观的人，从不自卑自己那里不够别人好，不够别人优秀。因为我坚信，世界上没有一个人是十全十美的，每一个人都有他的优缺点，只要自己欣赏自己，给予自己足够的自信心，想必有一天自己也能够发光发亮。

也许有很多人，认为自己不够好，自己长得不漂亮„„我不知道他们为什么会有这样的想法，我从没这样的想法。因为欣赏自己，相信自己这是人生开始的第一步，如果你连这第一步都走不好，接下来的路程你注定失败。

有这样一个故事：一个孤儿院长大的小男孩，从小就被父母抛弃。从那时起，他便变得很自卑，不愿和别的小朋友玩耍。他很喜欢画画，也很有天赋，画的画都很逼真，但是他怕自己的画被别人嘲笑，从没有给别人看过。一天，院长在无意中发现了这孩子是个画画天才，夸他画得很好，然后拍了拍他的头就走了。这个孩子因为这句话而有了改变，他开始尝试鼓励自己画好，给自己信心。

后来，这个孩子成了一个了不起的画家，也不再自卑了。引导孩子走向成功的路上，可能那个院长是重要的角色，但是他并没有告诉孩子他是一个天才！孩子是自己努力的。

每一个人都是天才，在未激发自己的潜能时，最好的办法就是欣赏自己，如果连自己也不信任自己，失败将是你的结果。当然，在欣赏自己的同时，也试着去欣赏别人，也许别人会因为你的一句话而改变。 学会欣赏自己吧，这面镜子会让你走向成功！

评语：这是位非常自信的女孩，在她的字典里没有自卑，在她的世界没有自卑与自信之间的纠结。她的自信和自我欣赏也在文章里表露无遗，写作中观点非常明确，借用名言和故事来很好地阐述了“欣赏自己”这个观点，是一篇很不错的哲理小品文。让我们铭记作者的话吧：“每一个人都是天才，在未激发自己的潜能时，最好的办法就是欣赏自己，如果连自己也不信任自己，失败将是你的结果。”“学会欣赏自己吧，这面镜子会让你走向成功！”

21、 四季的美好

有人只喜欢春天，因为它是万物复苏的季节；有人只喜欢夏天，因为它是充满朝气的季节；有人只喜欢秋天，因为它是收获的季节；有人只喜欢冬天；因为它是最美的季节。而我则认为四季都是美的，都是好的。

春天，万物复苏。冰雪融化了，小溪淙淙的从山涧流向河流，它发出的“叮咚”声，仿佛是世界上最美好的乐曲。燕子也从南方飞回来了。在空中，在树上，在草地上，它们“叽叽喳喳”地叫着，好像在说“春天来了”“春天来了”。它们在草丛中，在树枝上，甚至是人住的地方寻找着、挑选着造窝的材料，准备繁育下一代。这一幕幕，就是人间最美的画面！

夏天，朝气蓬勃。就连那些曾经被压在石头地下的种子，也探出头来，它要在夏天这个充满朝气的季节里，努力地生长。所有的动物，植物，仿佛都在极力的吸取养分，为即将到来的秋天做最好的准备。听吧，青蛙在水里呱呱地叫着。它奏出了世界上最美的音乐。感受吧，当你在一颗大树下乘凉，凉爽的清风吹动着你的头发，为你驱散所有的悲伤和烦恼。你不觉得这也是美好的季节吗？

秋天，到了。她是一个害羞的小姑娘，吹走了夏天的炎热，为我们带来久违的凉爽。秋天里，到处都充满着欢声笑语，人们载歌载舞，收获的喜悦充斥在每个人的心里，脸上„„

冬天，他是一位魔术师，为大地披上了雪白的新衣。同时，他又是一位歌手，在大地上唱起了催眠曲。人们在冬天滑雪，打雪仗，瞧，他们开心极了。

四季都是美的，都是好的，而只要有一双会欣赏的眼睛，你就会发现，会知道，生活处处都是美好的，处处都有光彩，四季都是那么美好！

评语：当我们着手以“欣赏”为主题写文章时，想到的可能只是一二个方面，现在我们看到了这么多不同角度，不同题材的文章，不由发自内心地赞叹：每个角度，每个选材都是美好的！世间万物，世界万事不都是值得我们欣赏吗？只要我们有一双会欣赏的眼睛！小作者感受到了四季的美好，也把每个季节的美好通过文字传神地表达出来了，更重要的是他启发我们要懂得欣赏生活中处处的美好！

22、欣赏平凡

打开记忆的窗口，经过的每一件事在脑海里回放，那些平凡人的身影在脑海里渐渐浮现，在我见过成千上万的人中，我最欣赏的是那一类做着不起眼的的工作而默默奋斗的人们。他们就像大自然里的一株小草，石堆里的一颗小石头，汪洋大海里的一滴水，树上的一篇绿叶„„不过正是这成千上万的“小草”打造了辽阔的草原，正是这成千上万的沙石建筑了摩天大厦，正是这成千上万的水滴汇成了无边的大海，正是这成千上万的绿叶体现了森林的勃勃生机„„

我欣赏那辛苦劳动的环卫工人。他们每天朝日未出，便穿行于大街小巷之间，清扫着人们每日遗弃的垃圾。虽然十分辛苦，但他们仍日复一日，风雨不改地为我们服务着。当你随手把一件食品的包装袋丢弃时，你可曾想到那些辛苦劳动的环卫工人们？而他们对着人们随意丢弃的垃圾却丝毫不抱怨。虽然他们干着这些不起眼的工作，但要是没有了他们，我们的城市哪来干净整洁的街道呢？他们干着最脏的活，可我却在他们身上发现了一颗纯洁的心。

我欣赏那些在建筑工地里每天面对着钢筋水泥的建筑工人们。他们用自己的双手将一瓦一石建起了那一幢幢的高楼大厦，他们挥洒的汗水换来了幢幢高楼拔地而起。当他们冒着烈日顶着寒风工作时，那些白领却在办公室里吹着空调冷气，他们可曾想到是谁用双手将一砖一石砌成了那一间间办公室？那些

可敬的工人们即使在即使浑身泥石，也很少埋怨辛苦的生活，经常在休息时间一起谈笑打闹。虽然他们做着最累的活，但我在他们身上发现了一颗欢乐的心。

在我们身边有许许多多值得我们欣赏的人，他可能是一个平凡的车间工人，一个普通的公交车司机，一个自食其力的年轻人，一个白发苍苍的老年人。只要是不去盗取别人的劳动成果的人，都是值得欣赏的人。他们像一棵棵草一样，虽然微不足道，却坚强地生活着，将绿色和希望布满世界！

点评：这也是一篇受到好评的文章，好在文章的结构完整严谨，由面到点再到面，收放自如。开头段通过例举和比喻把“欣赏平凡”的观点亮出来，随后用环卫工人和建筑工人为例详细地说明为什么平凡值得欣赏，时间和篇幅都有限，作者用“在我们身边有许许多多值得我们欣赏的人，他可能是„„”来收缩全文，巧妙作结，强调“欣赏平凡”的观点。最后还是用“草”的比喻回应开头，升华全文！很明显，作者的逻辑思维能力很强，当然这是一个男孩的文章，在小学里，女孩的文章在语句的优美和情感的细腻和感悟生活方面都优于男孩，而男孩在逻辑思维和议论方面的优势却没这么快发挥出来，在记叙文为主的作文中，男孩处于劣势。这次主题作文给了擅长议论和逻辑的男孩一个展现的机会：男女有别，各有优势，蓄势待发，一发而不可收拾！

“竞赛式滚动快速作文法”课题研究报告

瑞昌五中 王平安 黄上庚 徐来喜 王健

一、课题的提出背景

（一）、作文教学研究的现实意义

作文教学素有“小半壁江山”之称，是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结起来，我们认为，作文难固然有写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因：其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而使学生无话可说，无内容可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低下，学生感到有事情不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握作文教学的特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，不能遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

因此，无论是从学生写作文的角度看，还是从教师教作文的角度说，作文教学研究都具有重要的现实意义。

（二）、目前国内作文教学研究的现状及局限

综观当今中学的作文教学，喜忧参半。

喜的是，语文教育界的同行在作文教学过程中，钻研并总结出了许多作文指导思路。我们将通过调研所得到的国内目前较先进的十种作文指导模式进行概

要式的了解，以观照当今作文教学的成果。

①“大语文观”的作文教学模式。以邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式为代表，它有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。把它概括起来，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

②螺旋式上升训练模式。兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为：在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级

阶段。

③“悟仿式”作文训练模式。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文训练模式试图把我国古代语文教育理论和思想运用

于指导学生的作文实践，重视“下水仿写”这个提高学生作文水平的行之有效的训

练环节。

④微格作文训练模式。哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。什么是微格作文教学？所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

⑤“二时、三环、五步”作文训练模式。洪山高级中学李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。二时，二课时。三环，全过程为三个环节：a ．教者指导，书面成文（第一课时）；b ．互相批改鉴赏比较；c ．宣读范文，领悟其妙（第二课时）。五步：整体过程分为五个步聚：a ．导思；b ．批改（自批）；c ．荐文（小组推荐，作者宣读）；d ．评论（自评、互评、教师点评）；f ．后记（写心得体会）。可以说，这一做法的全过程都是学生在做主

角，把老师解放了出来，学生也得到了全方位的训练。

⑥、“实景、模仿、创造”三步作文法训练模式。湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义，它要求教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，然后由学生根据教师提提供的范

文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

⑦定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法。定标，确定本次作文训练目标。指导，⑪出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；⑫师生共同研讨他人范文。这一过程主要是学生交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习，学生成文阶段。互批，根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评，⑪总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；⑫师生共议，推荐范文，统一认识；⑬再对自己的作文进行优缺点总结，写

在自己的作文文尾。

⑧“群批法”作文训练模式。本模式是新洲县第九中学程永福老师十年的教学经验总结。其训练过程为：a ．找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；b ．明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；c ．学生独立批改（业余时间，

三至五天完成）；d ．集体进行讲评（分三步完成）。

⑨创造发明技法与快速作文教学模式。本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。采用分割组合法由一点发散延伸，训练学生多角度构思，确定写作方向；还可采用模仿法与希望列举法快速构思。教师先示例构思思路，然后学生也来借鉴学用；而希望列举法则是确定了作文任务后，提出一些思考题

引发学生思考，然后由学生讨论发言说自己希望写些什么。

⑩作文模型实验教学法。作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。实施过程：选模型找公式——学模型

——用模型——评模型——会模型。

此外，诸如读写创一条龙作文教学法、快乐作文教学法、融入生活作文法、情境导写作文法、学生互批互评作文法等等，不一而足，“你方唱罢我登场”，倒

也热热闹闹。

忧的是在一些偏远学校，或者观念更新不快的学校，作文教学还停留在“教师出题学生写，写完交来老师批”的传统层面上，我们不否认这种方法对于学生写作水平提高确实发挥过功不可没的历史作用，但在信息化飞速发展的今天，它

已远不能适应当今新课改的要求。

寻找一种既实用、易操作，又具有顽强生命力、推广价值大的作文教学模式，

成了广大语文教师的共同期盼。

（三）、课题申报简况

正是在这种作文教学改革表面上热闹，大面积沉寂的境况中，我们历时多年、反复试验、不断探索与总结的“竞赛式滚动快速作文法”在九江市中语会2004年（永修）年会上引起了九江市语文界的关注。这是一种全新的作文教学指导模式，其最大的特点是取各家之长、为我所用，一线教师可以在课堂实践中综合已有的作文教研成果，将其整合到《竞赛式滚动快速作文训练》教程中，具有很大的包容性，有创造性发挥的余地。其精髓在于给学生以训练与展示的舞台！不仅仅是

授之以渔，更可贵的授之是授之以渔场。

“竞赛式滚动快速作文法”于2004年下向九江市课题办申报，于12月被九江市课题办列为“重点立项课题”。经过两年的研究，已于2006年12月顺利结

题。

二、课题研究的重要内容

本课题研究的主要内容可概括为“五个重视”，即：

1、重视写作兴趣及良好写作习惯的培养；

2、重视对写作材料搜集过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中

的材料；

3、重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作

水平；

4、重视为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生

的写作情况和发展过程；

5、重视写真情实感和有创意的文章。

三、课题研究的对象

2004年秋季入学的七年级两个班的学生；2003年入学的八年级两个班学

生。同年级其它班为对照班。

四、课题研究的过程和方法

本课题实验采取整体设计，分阶段实施的方法，研究过程分三个阶段： 1、2004年12月——2005年5 月 调研计划阶段，此半年间，全课题组成员通过多种渠道对实验班学生和对照班学生的写作基础进行了调查，建立了初

始档案；并制定课题实施方案。

2、2005年6 月——2006年5月 实验检测阶段，这一个阶段，教育专家、学校课题研究领导小组成员与一线实验教师团结合作，共同研究，改进实验方案，

探讨解决实验过程中遇到的各种问题。

3、2006年6月至10月 总结验收阶段，实验领导小组成员整理相关材料，

主持人撰写实验报告。

本课题采用以下四种方法研究：

1、调查法。对实验班的学生基本情况及写作基础进行调查，使参与实验者

了解情况，并建立学生初始档案。

2、对比法。把实验班学生的“快速作文”、“创新写作”、“自改和互改”等与

对照班对比研究。

3、检测法。对实验方法、实验效果作即时检测，相关数据及时统计与存档，

为调控实验方法与过程提供最可靠信息。

4、分析法。建立学生个人档案，记录其成长历程，注重从个案中发现规律，

总结经验。

五、课题研究的成果

经过历时两年的研究，我们取得了丰硕的成果：

（一）、通过课题研究，增强了教师的科研意识，促进了我校语文教师教

育科研理论水平的进一步提高。

两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一次自我发展和提升的机会，逐步培养自己教育科研的使命感，积极按照课题计划参与课题研究，并做好资料的收集与整理工作，购买了不少与课题研究有关的书籍，上网查阅资料。统计表明第一阶段我们课题组共收集查阅相关著作20多本，相关论文100多篇，共计文字材料300多万字，相关的教学课件50多个。资料的查阅收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断学习，不断研究，形成了部分有质量的经验总结。两年多来，通过课题研究，课题组老师的理论水平有了一定的提高。他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表，黄上庚《破传统思维模式，创作文教学新路》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜《初中生怕写作文成因探究与对策》论文被九江市中语会评为二等奖，徐来喜《如何引导学生写创新作文》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜参赛范文《难忘的一件事》获国家级三等奖。2006年2月，由王平安主编、其它六位课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书印刷出版，全书累计150页，13多万字，该书正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、可靠的帮助。在此基础上，由黄上庚主编，凝聚了课题组全体成员心血的《作文新突破》一书已于11月份正式由北京图书馆出版社出版，并在全国各大新华书店公开发行。王平安《竞赛式滚动快速作文法》实验报告入选《中

国当代教育思想宝库》一书。

（二）、通过课题研究，激发了教师参与作文教学研究的热情，提高了作

文教学效果，取得了丰硕的教学成果。

本课题研究的最终目的，就是要全面提升我校学生的作文水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的推动下，积极探索作文教学，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利

用45分钟进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。 经过两年来的竞赛式滚动快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探索，我们课题组许多教师的作文教学理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著。课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年级前茅，在各类作文比赛中，取得优异成绩的学生大都来自课题组老师所在的班级。 2006年我校初三的语文中考成绩骄人，平均分、优秀率、及格率都远远高于瑞昌平均线。上述成绩的取得与我们课题组在初三年级积极进行作文教学改

革，大力倡导竞赛式滚动快速作文技巧理念，认真进行竞赛式滚动快速作文技巧

实验是密不可分的。

此外，课题组成员还认真辅导学生参加各级各类作文比赛。自2004年课题组成立以来，我校的作文竞赛成绩取得巨大的突破：第六、七两届全国“春蕾杯”作文竞赛累计38名学生获国家二、三、优秀奖，学生习作近10篇刊登在《浔

阳晚报》、《快速作文真法》等报刊杂志上……

（三）、措施得力，制度规范，所形成的课题研究模式，为以后的教育科

研打下了良好的基础。

尽管目前我校的课题研究还处于起步阶段，教科研氛围还不浓厚，但摸着石头过河的阅历却是我们一笔宝贵的财富，尤其是在课题研究中我们制定了相应

的规章制度，成为十分可贵的校本资源。如：

1．要求课题组成员每学期至少认真阅读一本相关专业理论书籍，并做好材

料的收集整理，写好读书笔记。

2. 积极组织引导课题组成员充分利用课余时间，及时抓住灵感，结合研究课题，撰写研究活动的经验体会，要求课题组成员每学期至少写一篇课题研究总

结报告。

3．课题组成员之间注重团结协作，信息交流，每学期至少开两次集体会议，

以集思广益、取长补短。

4. 课题组成员自始至终进行听课、评课、研究教学模式。互相听，共同评，依照“竞赛式滚动快速作文技巧”教学模式实验的环节、过程去探讨，按照新课改的标准去规范。使得每节课都是实验课题的研究课、探索课，收效十分明显。

5．要求课题组成员对作文教学中存在的问题和精彩片断及时进行记录，并

做好课堂反思笔记，积累了不少宝贵的经验。

6. 要求课题组成员选择典型学生做好个案记录，建立学生个案库，以便进

行跟踪研究。

7. 要求课题组成员做好活动的原始记录，调查研究的文字、图片以及教学

成果等材料的收集整理保存工作。

8．积极开展与课题研究有关的活动、比赛，成立了“竞赛式滚动快速作文技巧培训班”，面向全校开展了快速作文技巧专题讲座和快速作文技巧比赛等活动。自课题组成立以来，每年11月的现场快速作文比赛已经成为我校的作文常

规赛事之一。

9. 课题组每月定期编辑出版《新苗》校报，刊登实验班学生佳作。

10. 课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书成为我校作文教学的通用校本教材，为规范我校作文教学提供了有力保障。

11. 我们课题组在因特网上建立了多个课题研究的主页，开办作文园地以及

写作论坛。

（语文123资源网快速作文专区 http://www.yuwen123.com/bbs/index.asp?boardid=29；

八一语文网 http://yw99.cn/article/bk/ms/index.html；

负翁博客竞赛式滚动快速作文法研究日志列表

http://www.Blog.teacher.com.cn/blog/4807/subject/2302.shtml；）

这些较为成功的做法和先进经验得到上级有关领导的好评，为今后的课题

研究积累了经验、打下坚实的基础。

综上所述，我们认为：我校“竞赛式滚动快速作文法”的实验是成功的，其成果对于广大城乡中学具有重要参考意义，是值得肯定和推广的。

六、课题研究体会

1、课题研究要完全摒弃功利主义倾向。课题研究不是为了应付上级检查，更不能只考虑职称评聘的需要，而应是一种纯学术的真正的教学研究与攻关。唯有这样，研究者才会更加自觉、更加专注的投入其中，并积极工作。那些申报时热热闹闹、实施时冷冷清清、结题时随随便便的课题研究，是极不负责任的表现，

我们应坚决予以反对和摒弃。

2、课题研究要取得领导的关注与大力支持。一个课题的研究需要投入大量的人力与物力。作为课题研究策划者，要将研究需要的经费、人员的等问题向单位主管或分管领导汇报。阐明研究的意义和作用。力求得到领导的关注，取得领导的支持，而不能一个人单枪匹马的干，更不能孤芳自赏，毕竟，一个人的能力与精力有限。我校的课题之所以在创办之初就能得以顺利申报且在后来的研究过

程中取得一些成果，与我校主要领导的重视与支持是密不可分的。

3、课题研究要讲究方式方法，切忌蛮干。首先，应成立一个领导小组，由领导小组制定成员职责，并合理分工。其次，要注意协调运作，集思广益，并因时因事灵活调控研究进程。最后，课题研究要注意原始资料的收集与整理。一个课题的研究，往往要经历较长的过程，如果不注意原始资料的收集，就会丢掉许多珍贵的第一手资料，给我们的研究、结题带来不便。所以，这一环节要派一个

责任心强，工作细心的同志来把关，以确保原始资料的不丢失与遗弃。

字 迹

A 、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B 、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

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内 容

A 、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B 、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

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语 句

A 、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B 、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ ----------------------------------------------------------------------------------------

层 次

A 、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B 、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

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详 略

A 、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B 、第X 节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

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题 目

A 、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B 、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

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标 点

A 、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B 、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

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鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„

学生精彩妙评欣赏

这是秦克波老师（杏花江南）几年前试行作文批改讲评新模式时，班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙语句，现摘录于此，奇文共赏吧。

1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？ 〔作文高手――张锐 评〕

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶 评〕

3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

〔作文高手――刘瑞 评〕

4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲 评〕

5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

〔作文高手――张锐 评〕

6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。

〔作文大王――刘妍 评〕

7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶 评〕

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶 评〕

9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云 评〕

10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳 评〕

11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？

〔作文大王――严福玲 评〕

12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶 评〕

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳 评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷 评〕

15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲 评〕

16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍 评〕

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。

〔作文明星――乔宇 评〕

18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞 评〕

19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

〔作文大王――严福玲 评〕

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

〔作文大王――汪艳 评〕

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷 评〕

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏 评〕

23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静 评〕

24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？

〔作文大王――严福玲 评〕

25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？

〔作文明星――周芳华 评〕

以下妙评2002年5月发表于山西《新作文》小学版“作文新乐园之妙语大排档”栏目，发表时标题为《学生批改作文绝妙评语辑录》，文前加了编者按，文后加了编辑留言。

编者按：儿童的世界是纯净而绚烂的，如果将心中的那份童真付诸于手中那枝彩笔，生活时时都充溢着欢声笑语，处处都跳动着奇言妙语。本期的这道妙语大餐，就是原汁原味来自课堂作文中学生对学生作文批改实录，却也已深深浸润着智慧、幽默的意蕴。

〔安徽和县乌江镇中心小学四<1>班 指导老师：秦克波〕

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。 〔丁逸珊/评改〕

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。 〔雍庆/评改〕

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？

〔何凡/评改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉/评改〕

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？

〔娄维/评改〕

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊/评改〕

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊/评改〕

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？ 〔雍庆/评改〕

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

〔郭晓莉/评改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 〔丁逸珊/评改〕

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 〔万磊/评改〕

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！

〔雍庆/评改〕

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。 〔丁逸珊/评改〕

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊/评改〕

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？

〔雍庆/评改〕

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 〔丁逸珊/评改〕

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

〔戴小文/评改〕

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

〔丁逸珊/评改〕

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维/评改〕

20、错别字多得像马蜂窝„„已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

〔娄维/评改〕

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊/评改〕

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳/评改〕

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云/评改〕

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊/评改〕

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢/评改〕

编辑留言：读着这生动的学生作文评语，心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。拿起你的笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，你便寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。那时，你便也会写出如本期“妙语大排档”中的奇言妙语，为全国的小朋友们所学习、效仿。

发现精彩

阳春三月是放飞风筝的大好时机，广场上、草坪中、田野里，到处是飞翔的风筝。同学们的心里痒得紧，正赶上单元的习作训练是《放风筝》，于是带着全班同学到大操场上就地“演习”了一次。在明媚春光中的孩子个个是那么生机勃勃，灿烂的笑脸让草坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。我也跟着孩子们迎着春风奔跑着，欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞得更欢！ 回教室适当引导后，同学们的作文写得又快又好。很快的，作文本都交了上来，在我的眼前堆成了一座小山，把我深深地“淹没”了！“老师，接下去的课业整理课我们干什么？”是呀，作业做好了，干什么呢？我略一思索，就决定让学生改同学的作文。

孩子们拿着同学的作文本又兴奋有迷惑，怎么改呢？教室里叽叽喳喳的，好不热闹。我飞快地思考着，把“渔具”摆上了黑板：

1、卷面整洁，格式正确。

2、圈出错别字，改正错误的标点。

3、修改病句。

4、用 划出好词好句。

5、写上旁注和总评语。

教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，让我心中好生得意，但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写，我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。

终于，作文本收上来了，看着作文本上孩子的杰作，我的心情像风筝一样开始飞翔。原来，精彩可以这样轻易地找到，好好地总结一下，竟然发现有这么多的优点：

一、学会欣赏

从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”

二、增进友谊

“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温

暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。

三、促进反思

“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话，可能会让同学们雾里看花，对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己，真是值得好好反思。

四、增加梯度

学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：“我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了”学生点评：“没意思”吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！

这样层层深入，螺旋上升，孩子的认识更正确了，写作水平也自然而然地得到了提高。

五、润物无声

“你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”

“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”

写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗？擦亮眼睛去发现这样更多的精彩吧！

“农村学校作文教学每周一文” 实验课题介绍

乐东县黄流中学 黎明

黄流中学是一所乡镇完全中学，曾入选“中国名校”名录。全校现有五千多名学生，71个教学班，200多名教师，其中语文教师36人(含4位中层以上领导和2名将要退休的老师) ，有5人任教3个班，教学任务特别繁重。学校班级人数多，少则近70人，多达90人。学生全都来自农村，他们语文基础差，知识面窄，眼界狭小，生活圈子有限，可供阅读的书籍匮乏，作文底子薄。学生害怕写作文，相当一部分学生平时不写，只在考试时应付一下。面对这种状况，我校承担“中学语文新课程学习方式的变革”课题任务，进行“农村学校作文教学每周一文”课题实验，以改变这种现状，提高学生的作文水平，促进语文教学质量的提高。

该课题规定学生每周按要求(60—90分钟，高中生800字，初中生600字) 完成一篇作文。作文分课堂作文和课外作文，课堂作文要求课堂上完成，课外作文课外完成，课外时间还要求学生坚持写日记或周记。该课题以“多写粗批重讲评”为原则，课堂作文按高考打分要求及方式记分，课外作文记等级。该原则缩短了写作周期，激发写作兴趣，增加写作量，减轻教师负担，提高工作效率，有力地促进教学质量的提高。

具体做法为：

一、立足农村，激发兴趣。

1. 激发写作兴趣，追求写作数量。

农村学生写作兴趣不高，写作欲望不强，与他们视野不开阔，对生活观察不细致，作文命题离他们生活较远有关，使他们觉得无啥可写，无从下笔。因此，引导他们立足农村，从自身写起，写自己熟悉的东西。农村是个广阔的生活天地，蕴藏着无尽的写作素材。农村孩子从小就投身大自然的怀抱，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云，青山绿水，花鸟草虫„„这一切无不为孩子提供取之不尽用之不竭的写作源泉。农村学生在节假日常帮家长干家务或农活, 这也是他们体验生活、积累写作素材的好机会。随着国家经济的发展，农村也发生了翻天覆地的变化，绿色农业、高科技农业、农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都非常感兴趣。这样一来，学生觉得作文就在身边，有东西可写，从而产生写作的欲望。有了写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣来了，写作的自主性就增强了，写作数量就上去了。

2. 以量促质，培养能力。

亲身经历的事情，直接接触的人，容易写，写作数量上来了，可质量远远跟不上。究其原因首先是农村学生与外界接触少，缺乏想象力。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就

没有文学”，可见，离开了想象就写不出好的文章。因此，要提高学生作文的质量，必须培养学生的想象力。如何使学生具有丰富的想象力呢? 茅盾说：“想象的来源就是观察，观察的范围越广阔，想象力也就越丰富。”因此，平时注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如人的外貌、言行、性格、思想等情况; 事情的起因、经过、结果、人物、时间、地点等情况; 事物的外形特征及景物的远近，动静等，特别要留心其特有的，与众不同的地方。其次是缺乏真情，主题不深刻。生活中的真情无处不在，点点滴滴汇聚成溪，但不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，要提高学生的作文水平，就要培养学生发现、体悟生活的能力。所谓“发现”生活，就是作者用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受。但发现生活不是“拷贝”生活，不是简单地描摹生活场景，而是要挖掘生活深层的宝藏，体现对生活思考的深度和广度。文章能写出生活的深度和广度，质量就上去了。如果学生能按质按量完成任务，效果是不错的。每学期作文不少于15次，高中生至少写了一万多字，三年下来也有七万字左右。假如从初中抓起，就有十万字左右，加上日记或周记。将会更多，写作兴趣较浓的学生远远不止这个数。

3. 开展活动，促进提高。

黄流是文化之乡，学校学习氛围好，学生学习积极性高，表现欲望强。我们结合课题特点，开展丰富多彩的课余活动，以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。每学期定期举行一次全校性的征文比赛(第一学期国庆征文。第二学期五四征文) ，还组织学生参加“春蕾杯”及其他省级、县级的征文比赛。同时还开展讲故事、诗歌朗诵、演讲、手抄报、钢笔书法、名言成语默写等比赛，另外，还成立文学社，不定期开办文学讲座，出版期刊《扁豆牙》、《朝华》，向学生推荐本校教师自己编写的书，如杨生龙校长的《卧龙秋色》、《诗日记》、《旅美日记》，海湖老师的《乡情曲》，陈作翠老师的《追梦》等，使他们扩大视野的同时，也让他们明白，作者就在他们身边，要想成为作家，出版自己的书并不遥远，以此激发他们的写作欲望。

二、立足课堂，掌握技巧，培养能力。

“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”“阅读得其方，写作能力亦即随之而增长。”叶老的教育思想给我们启示：让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高。因此，我们特别注意阅读教学和写作教学的关系，充分利用阅读教对学生进行写作指导。

1. 从题目入手，通过解题了解课文内容，了解题目与内容的关系。“题目是文章的眼睛”“题好一半文”。一个好的题目能使文章增辉添彩，引人入胜。引导学生从题目入手理解课文内容，让他们对文章题目引起重视。比如《祝福》，小说起于祝福，终于祝福，情节的发展与祝福密切联系。祥林嫂在热闹的祝福气氛中死去，反衬她命运的悲惨，揭示了她死亡的社会根源。又如《边城》，它不只是一个地理概念，同时还是一个时间概念，文化概念，蕴含着沈从文先生浓浓的怀旧感和悲剧感。在阅读教学中通过对题目的分析，引导学生把这种方法运用到自己的写作实践中去。

2. 对重点片段的详细研讨。重视重点片段的研讨是课堂教学的一个重要环节。而结合这些片段研讨来指导学生进行片段作文的训练，对于提高学生的写作能力也非常有效。如《荷

花淀》中“水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”写水面空阔迷茫，其实是写水生嫂她们空落落的心。又如《荷塘月色》中月下荷塘的描写，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘月下荷塘的美、静，这与作者当时的心境吻合。在课堂上，通过这些重点片段的研读，指导学生仿写，效果颇佳。

3. 揣摩首尾。开头和结尾是文章的重要组成部分。头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清楚。尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。这是古人说的“凤头”“豹尾”。在阅读教学中先指导学生对好的开头和结尾进行分析，然后让学生进行写作训练，也收到良好的效果。

三、改变批改观念，缩短写作周期，提高写作效率。

作文批改是写作前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。在作文批改上，语文教师付出的劳动最大，负担最重且收效甚微。传统的作文教学教师精批细改，作为农村学校班级大，花时多，工作量大，写作周期长，教师负担重而又不讨好。因此，我校改变传统的批改方法与观念，重点改革这一环节，采用教师“粗批”与学生自评的方法，缩短了写作周期，为“多写”赢得时间，提高了工作效率。“粗批”的方法是指课堂作文以高考打分方式记分批改，在批改过程中，对学生存在的典型问题做好记录，给个宽松的分数，对少数存在大问题的写个简评。课外作文只记等级(优、良、及格、不及格) ，不评分。由于批改过程要求简单，

批改较轻松，花时少，写作周期短，写作次数就自然上来了。教师从批改的重负中解脱出来，实在是幸事。另外，还鼓励学生自评。叶老说：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作者本人。”培养学生自己改的能力，在作文教学中发挥其主体性。让学生参与批改，既能学到别人的优点，又能发现别人的不足，从而提高自己。

四、发挥讲评功用，着眼于学生的发展。

作文讲评是作文教学最后的一个环节，但不是作文训练的最后一个环节。它是批改的延续发展，是批改的进一步深化，它既要对当次作文回顾，评价，总结规律，又要明确今后作文训练的目标。因而重视作文讲评质量对作文教学具有极其重要的意义。

农村学校班级人数多，水平参差不齐， 好的作文不多。

相当一部分作文达不到要求，讲评时着眼于学生的发展，善于发现学生的闪光点。学生怕作文，讨厌写作文，究其原因很多，但教师在作文教学中苛求、责备、吝啬赞美的态度是其中之一。农村学生的作文本来写得不好，具有很强的自卑心理，在这种情况下让他们在一次次的失败中备受指责和冷眼，必然会丧失写作的兴趣，以致产生畏惧的心理与逃避的情绪。我们知道，再好的文章都有瑕疵，再差的文章都有亮点，只是判断的角度和衡量的尺度不同罢了。聪明的老师会用放大镜在字里行间寻找学生的亮点。或一个词用得准确，或一句话写得生动形象„„这些似乎无关紧要的闪光点，都使学生如获至宝，体会到成功的喜悦，树立写作的信心，从而产生写作的兴趣，学生紧锁的智慧大门被打开，学生写作的水平将得到发展。另外，采用作品赏析法。全班几十个人的作文，不可能全部赏析，好的作文虽可使学生

效仿学习，但并不能让更多学生激起改写的欲望，常会产生“被人遗忘的角落”。所以每次讲评要选不同等级具有代表性的文章，使层次不同的学生能从讲评中看到自己成就和不足。

五、成绩与困难并存，实验之路任重而道远。

自课题开展以来，我校语文教学取得较好的成绩。在近三年高考中，语文成绩一年上一个台阶：05年5人单科考上700分以上，最高分761分;06年6人700分以上，最高分796分，07年7人700分以上，最高分780分，连续三年全县语文单科成绩第一。这对于一个农村学校来说，特别是在大批高考移民的冲击以及大量优秀生流向城市重点学校的困境中，取得这样的成绩实属不易。近两年本校语文老师在进行课题实验的过程当中，积极撰写论文，有26人次在国家级、省级论文评比中获奖。有论文在国家级刊物《中国基础教育研究》和省级刊物《中学语文》上发表。学生参加各级各类征文比赛当中获得较好的名次。吉训翔同学获第七届“春蕾杯”全国一等奖和

“感念亲恩”全国征文一等奖; 陈少转、陈濛舒获“学习、生活、创造”作文大赛省级一等奖。成绩固然可喜，令人振奋，充满希望，但实验之路仍然任重而道远。这条路虽然布满荆棘，但我们认定了，认准了，我们要坚持走下去，希望我们的做法能给兄弟学校带来一点启示。

浅谈如何激发学生的写作兴趣

写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些

练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。

三、写日记。

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明文《我的小天地》之后，要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》，《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。

四、介绍写作经验。

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

五、注重鼓励、表扬。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。

“找米下锅”

—我改进作文课堂教学的方法

陈昌群

相对而言，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点，尤其是农村学校，学生写作“无米下锅”的现象比较突出，面对这种现状，我曾经想到“给米”，但“授人以鱼，不如授人以渔。”于是，我尝试让学生“找米下锅”。具体做法：

1、充分利用课前两分钟说话练习，进行口头作文训练。这虽然超出了课堂教学，但却为作文课堂教学打基础。----学生自己“找米”。

课前两分钟微不足道，但积沙成塔、集腋成裘， 长期坚持下来时间还是很可观的。我们的班容量较大，一个学期每人至少可以轮到2次的训练机会。开设的栏目有：叙述事情、实话实说、名言解读、书海泛舟、开心辞典等，有的可以提前准备，有的是临场发挥。由于学生们的经历不同，思维方式也各不相同，他们在这两分钟内介绍自己的所见所闻、所思所感，无疑也同时间接地扩大了其他学生的生活领域，并且还训练了学生组织语言的能力，收到了一举两得的效果。

2、精心课堂设计，尽量创设情境，拓展学生的写作视野和思维的角度。----引导学生“找米”。

比如，近期我们开展了“远足”的综合实践活动，我就结合这次活动，设计了“路”------“远足”情景和话题，引导学生写作，结果学生有19公里的“远足”，联想到42公里195米的马拉松长跑，联想到了红军25000里长征，联想到了不同的生活之路，联想到漫长而艰辛的人生之路„„联想到目标、方向、勇气、毅力、智慧„„而且从习作的反馈来看，大部风学生写得相当不错，我很满意这堂课的设计和效果。学生“找到了米下锅”，我也很开心。

3、作文课堂教学注重学生作文形式的创新。----引导学生“找米”。

从实际来看，农村学生作文不但内容“无米下锅”，就连形式也过于呆板，有些学生三段，甚至两段，那么此时老师就要引导学生“找米”，比如提示学生写题记，利用小标题，写后记，采用隔行分段的形式等，这样，首先解决在形式上“无米”的问题。

4、依托生活，拓展学生的信息领域，解决“米源枯竭”的问题。----让有些学生“借米”。

“生活即语文”，学生写作的“米”大多源于对生活的积累。因此，教师教学要把写作于生活密切联系。比如课堂上让学生交流自己的构思（写什么），自己的写法（怎样写），开头一段（或结尾一段）等，让“没米”的学生先“借米下锅”，为他们创造机会，慢慢“找米下锅”，让每个学生都动起来。

此外，利用“公开发表”博客，qq 聊，“到语言的海洋中游泳”、“班级作文片断排行榜”等形式，都可尝试在课堂教学中运用，从而改进自己的作文课堂教学，让自己的作文课堂教学有个性、有特色。

总之，改进作文课堂教学，由“无米下锅”----引导学生“找米下锅”----让个别学生“借米下锅”----“有米下锅”，应该是我作文教学中用心去做的。

十种实用作文教学模式推介

作者：龙永忠 文章来源：中学作文研究

作文教学，历来就是非议颇多，不管怎样，对于中学老师而言，作文课还是要上的，

到底怎样指导学生作文，仁者见仁，智者见智。

下面就从实用的角度，向老师们推介十种较为实用而且极具可操作性的作文指导方法。期望对老师们的作文指导课能有所帮助。

一、“大语文育”的作文教学模式。

邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。如果概括其说写教学模式，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评（师或生）和共评（大家一起共同参与）。

二、螺旋式上升训练模式。

兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为:

在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段

★说明：

1、 这一模式在整体指导下，要完成由低级结构到高级结构的训练过程；

2、 整个训练是不断反馈、不断调整、开放可控的系统；

3、 单项训练须在整体背景下进行，整体既是各种单项训练的出发点，又是它的归宿。

三、“悟仿式”

1、理论依据。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文模式试图把我国古代这语文教育理论和思想运用于指导学生的作文实践。

2、实践依据。“下水仿写”是提高学生作文水平行之有效的途径。著名语文教育家刘国正先生说：“教泳者必先泳。”

3、优点难点。

优点：①一次成型率明显提高，很少有重做的，符合最优化的原则；②可充分到语文教材中寻找合符作文训练的范文，可在作文训练前就结合阅读课进行渗透；③特别是自己写出一篇成型的文章后对学生作文指导更有切身的心得。

难点：①教师要写“下水文”，对不少教师是一个挑战；②对语文教材要重新筛选并归类。

对策：①经常自我练笔；②教师建立自己的文库，以备选用；③收集历届的学生作文, 身边同龄人的优秀作文学生往往有极大的兴趣。

四、作文微格训练教学法

哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。

1、什么是微格作文教学？

所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

2、兹以书面作文微格训练系统简述如下：

作文过程微格训练系统化：

①审题——构思——行文——修改；②观察——分析——表达。

分格训练系统：

①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记叙文）、议论文、说明文、应用文。

综合微格训练系统：即上述微格训练根据需要进行综合。

五、“二时、三环、五步”作文训练教学法

李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。

二时：二课时。

三环：全过程为：1、教者指导，书面成文（第一课时）；2、互相批改鉴赏比较；3、宣读范文，领悟其妙（第二课时）。

五步：整体过程分为五个步聚：1、导思；2、批改（自批）；3、荐文（小组推荐，作者宣读）；4、评论（自评、互评、教师点评）；5、后记（写心得体会）。

可以说，这一做法的全过程都是学生在做主角，把老师解放了出来，而学生又得到了全方位的训练。

六、“实景、模仿、创造”三步作文法

湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义。

实景。

实景有两个方面的含义：

自然实景：即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动。

人工实景：即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。

实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步。

模仿。

“模仿”是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习。

创造。

所谓创造，即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。“创造”是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。

所以说，“实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，使学生根据教师提提供的范文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

七、定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法

定标。确定本次作文训练目标。

指导。①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。

练习。学生成文阶段。

互批。根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。

讲评。①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。

八、“群批法”教学程式

本程式是新洲县第9中学程永福老师十年的教学经验总结。

1、找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；

2、明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；

3、学生独立批改（业余时间，三至五天完成）；

4、集体进行讲评（分三步完成）：

①小组讨论。

一般5到6人组成。小组讨论着重抓住思想内容和结构形式两个方面开展。如习作立意新不新？新在何处？反映社会生活层面深不深？深处是否适当？语言文字精不精？精在何处？应注意保护不同意见。

②全班交流。

每次交流先由一个小组作全面发言，其他各组只作补充或发表不同意见。意见完全对立

的可以展开全班性辩论。

③教师总结。

切忌简单地否定学生，绝对地肯定自己。应该充分肯定大家意见的前提下，适当阐述自己的见解。

优点：写作训练、作文讲评相互渗透；主体作用、主导作用同时发挥；书面语言、口头语言同时提高。

九、创造发明技法与快速作文教学模式

本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。

1、 分割组合法快速拟题。如以“校园”为拟题示例：

2、模仿法与希望列举法快速构思

①模仿法：

②希望点列举法：

就是教师拿出一篇作文题目后要求学生说出这篇文章的希望点。例如《参观人民公园》，参观后教师问：你想通过描写公园哪些景物和场面来表达你的心情？然后让同学们讨论发言。

3、应用“缺点列举法”快速修改作文

自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群体批改，即师生互改），目的是大家都来找缺点，以期纠偏进步。

十、作文模型实验教学法

作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。

实施过程：

选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型。

①选模型：备课；②学模型：集体指导，学生学公式；③用模型：个别指导，学生用公式写作；④评模型：讲评课，主要是找训练中存在的问题；⑤会模型：个别辅导，巩固公式。

怎样找公式？

模型的总体公式常常是从结构、写作特点引出的，对于文章局部的其他构件，如题目、中心、语言等。除选择以上文章模型外，还可有段的模型（开头段、结尾段、过渡段、总分段等）、语言模型、立意模型等。这些模型可以单项训练的方式在学模型的课上进行。

认知学徒制作文教学模式初论

[日期：2006-05-09] 来源：科研处 作者：田茂中( [字体：大 中 小]

认知学徒制作文教学模式初论

贵州省都匀一中 田茂中(558000)

内容提要：

●当前作文教学模式存在的主要问题：主次不分，轻重倒置；抽象空洞，收效不彰；费时费力，效率低下。

●认知学徒制与作文教学的共性：实践性，情景性，模仿性，创造性。

●认知学徒制作文教学模式的实施步骤：确立目标，建立模型，强化训练，搭建脚手架，反思修正，探究创新。

主题辞 认知学徒制 作文教学 模式

一

作文教学是语文教学的重中之重，一直处于非常重要的地位，但由于写作过程本身具有明显的封闭性，使得作文教学也一直存在着相当突出的问题。

首先，重视首尾，轻视过程。现阶段的作文教学，把“一头”“一尾”置于作文教学的主要位置，而把非常重要的写作过程的教学置于无足轻重的地位。“一头”是指作文的命题阶段，许多教师把精力放在如何命题上，苦心孤诣，在“自由”还是“限题”上争论不休，似乎一旦命题的问题解决了，作文的一切问题都迎刃而解了，作文能力也就自然而然提高了，可是我们知道，命题是解决“写什么”的问题，它本身并不能解决“怎样写”的问题；“一尾”是作文评讲阶段，我们把大量的精力花在如何评讲学生作文上，试图通过归纳学生作文中一些成功和不足，为以后的作文提供借鉴，但是，我们姑且不论老师寥寥数言的评语究竟能讲清楚什么“成功”与“不足”，我们也姑且不论学生是否认真地去看了、去理解了老师的评点，单就是这种“马后炮”能对作文有多大裨益就值得怀疑。“数十年的研究表明，个人无法按预定的方式将知识迁移到应当发生迁移的新情境中。” (《教学模式论》338页高文著 上海教育出版社〈下文凡出自本书，只注页码〉) 试图将上一次作文的成功之处与不足之处抽象出来，用以指导以后的作文，其效果是非常有限的。

其次，知识抽象，难以适用。有的老师倒是对作文的思路、章法等进行提示，但这种“提示”，是一些抽象的、脱离于具体作文情境的概念，学生很难有效运用于具体的作文实践，因为“当学生获得的知识是脱离真实问题的背景和专家的问题解决实践时，即使是在其适用的情境中，即使对于那些成功的学生，这种有关学科领域的知识仍然是惰性的”。(346页) 例如我们给学生灌输了文章的若干种表达方式，若干种论证方法，若干种表现手法，学生都能烂熟于心，但很多学生还是不会作文。更具讽刺意味的是，倒是不少说不出几条的学生，比起那些头脑里装满了写作知识的学生写出的文章更好。无论是认知心理学的研究成果还是我们无数的教学实践都证明了这样一个残酷的事实：脱离实际写作情景的作文理论介绍，是无法解决“怎么写”的问题的，因为“这种脱离背景的教学无法充分调动人最重要特性——判断能力与解决问题的能力的发展”，甚至“妨碍了学生天然学习系统的正常动作”(339页) 。

再次，费时费力，效率低下。充斥着悲壮的肉搏和无奈的投机。由于无处着力，许多教师操起了旧家伙，打起了文海战术，如有的教师要求学生一天写一篇作文，试图用量的积累来实现质的突破；疲劳不堪的学生为了应付教师的检查和考试，采取了各种投机的方式，抄袭现象光怪陆离。

综上所述，作文教学正在面临着这样的严酷而尴尬的现实：当老师在“写什么”的环节上做着“隔靴搔痒”的无用功时，学生却在“怎么写”的泥淖中单打独斗，期盼着老师能给他们有效的帮助；教师乐此不疲地向学生传授作文的“秘笈”(其实这些东西只不过是拾人牙慧的陈词滥调，满街的作文书中都可以抄到) ，而学生却背着这些抽象的教条而无法下笔：老师的着力点和学生作文的重点难点严重错位，作文教学的效率之低下就可想而知了。但是，传统的写作教学模式却无法改变这种现状。

基于上述原因，探索和建立新的作文教学模式，改变目前作文教学中普遍存在的“授”“讲”错位、“师”“生”分离现象，从而提高作文教学的效率，就是一个很紧迫的任务。

二

当作文教学陷入“山穷水复疑无路”的困境时，古老的学徒制模式却让我们看到了“柳暗花明又一村”。通过初步的研究和实践，我认为学徒制教学模式是可以为作文教学开拓一条新的途径的。

学徒制是“在学校出现以前，曾经是人们学习的最普遍的方式”(336页) 。在传统学徒制中，教师(师傅) 的教学活动都在具体的情景中进行，学徒(学生) 是从具体的工作情境中获得知识和技能的，在这种学徒式的学习中，师傅作为老师始终参与同一实践活动，他们的实际操作为学徒(学生) 构建了标准，而作为学徒，则在观察、模仿、训练、交流的过程中，逐渐掌握了知识和技能。比如，师傅造一条凳子，学徒始终参与了全过程，从选料、下料、加工，组合成型的全过程，在观察、模仿、训练、交流和互动的过程中，学徒也就慢慢学会了造凳子，尽管起初可能做得不很好，但经过反复训练，凳子越造越好，达到甚至超过师傅的水平，学会了造凳子。我们可以看出，造凳子的过程，并没有抽象、空洞的概念和理论阐释，而造凳子的知识技能就镶嵌在工作情景中，而学徒的学习过程不但非常有效和快捷，而且很快就把造凳子的有关认知的技能迁移到别的情景中，很容易就学会了造桌子，造椅子了。相较于我们传统学校教育中枯燥、空洞、抽象的理论知识传授，其实际效果是显而易见的。

认知学徒制作文教学模式就是把学徒制引入作文教学，试图通过对写作过程的切实关注，来改变作文教学的严峻现状，提高作文的效率。之所以如此，是基于这两者之间有四个共同的特性，主要包括实践性、情景性、模仿性和创造性。

写作是一项实践性很强的认知活动。我们知道，作文必须通过作者的写作才能完成，理论在其中的作用微乎其微。许多写作理论家、文学评论家对文章的结构等诸多要素尽管了如指掌，但却写不出一篇象样的文学作品来；而一些作家也许说不出几条文章知识和写作知识，但他的作品照样丰富而精彩。学徒制同样具有实践性的特征。学徒的学习过程就是在师傅的指导下不断实践的过程。“学徒制的学习方式的优点正在于它能提供给学习者大量实践的机会。”(341页) 学徒通过大量的实践，不断地获得和提高有关的认知的能力。

情景性是指学徒的学习和作文过程知识都镶嵌在具体的情景中，离开了特定的情景，这些知识也就不具有这种适应性。学徒学习的知识是分散和镶嵌在具体的工作背景中，比如说，学徒跟着师傅学做凳子腿的榫头，有关大小、倾斜角度、上下的尺寸、相互的距离比等知识就镶嵌在做这一条凳子的情景中，如果我们只是掌握这些抽象的知识，并不能做出合格的榫头；作文有关的认知同样镶嵌于作文的具体情景中，比如关于某句话，只有在这篇文章或这段话中才是合适的，离开了这段话或这篇文章就不那么恰当了。

模仿性是学徒制与作文的另一个共同的特性。学徒对师傅工作的模仿，使之得以逐渐成为一个这方面工作的专家。这种模仿是基于具体的工作环境，而作文从基础阶段来说，也是一个模仿专家写作的过程，有人也许不太赞成作文的模仿说，这是忽视了作文的实际情况。朱光潜先生说：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿，可得规模法度，第二步才能集合诗家的长处造成特有的风格。”(《朱光潜美学论文集》第二卷) 如果我们回顾自己作文成长的过程以及学生作文的情况，就能够发现，模仿是普遍存在的。也是作文必须经过的一个阶段。从小学开始，学生都是在模仿课文、模仿同学的作文过程中逐渐学会作文的，高中阶段也是如此，只不过模仿的对象不同罢了。从根本上讲，阅读课文的一个重要目的就是学习专家的作文方法，我们说“读”是“写”的基础，强调“读”“写”结合就是承认模仿是作文的基础阶段。虽然课文是可以模仿的，但课文脱离具体创作情景，学生看到的是一个孤立和静止的“文本”，这种的文本使学生模仿效果大打折扣。这就不难解释为什么很多学生学了一辈子的名篇佳作，却始终不会作文。所以说，学徒制与作文具有模仿性的共同特性。

创造性是学徒制与作文教学的另一个共同特征。学徒学会造这条凳子，是为了会造另外的凳子、桌子、椅子；学生学会这篇作文，是为了会写另外的作文。“模仿是作文的第一步” (马慧芳《点燃写作激情，对话写作过程》〈《中学语文教学通讯》2006年第一期〉) ，创新是在模仿的基础上更高层次的创造。有人认为模仿制约了学生作文的创造性，这不但不符合中小学作文的基础阶段的实际，也不符合人的认知规律。认知心理学认为，“学生解决镶嵌于背景的问题要比解决脱离背影的问题容易，由此获得的知识和技能更易于迁移至真实情景”(339页) ，也就是说，通过学徒制获得的知识和技能，更有利于创新。这已为众多作家的实践所证明。比如鲁迅先生的小说《狂人日记》是模仿果戈理的《狂人日记》写出的，但却闪烁着创造性的智慧之光。

由于认知学徒制与作文存在着上述共同特性，使在作文教学中建立认知学徒制模式具有了可行性。

三

认知学徒制作文教学模式的实施步骤和方法：

(一) 确立目标

作文目标包括总目标、阶段目标和单向子目标。分为三个步骤：

第一步，确立总目标。总目标是课程标准或考试大纲对某个学业阶段(比如高中阶段) 的总要求，教师必须深刻理解和准确把握。

第二步，分解总目标。把目标按学年或学期进行分解，如高一下期重点学习议论文的论据的选择和使用。高二上期重点学习议论文的结构和思路等。

第三步，确立单项子目标，是指每次作文训练要达到的具体目标，学徒制作文教学模式尤其强调要有明确的子目标。比如这次作文重点要学会选择论据，下一次作文则重点要学会怎样使用论据等。这就要求作文的组织者和实施者对自己作文教学要做好全盘规划，科学全面地分解和安排各个阶段目标和子目标，每一次作文侧重于达成一两个子目标。

确立目标，是告诉学生这次作文要干什么，如，我们确定高一学年基本会写议论文，这个阶段目标可以分解为如下子目标：提出明确的观点，选取恰当的论据，采用适当的论证方法，如何破和立，如何把道理讲讲得深刻、周密等等。为了达到会写议论文的这个大目标，我们需要写十次作文，第一个子目标通过一次作文来实现等。

认知学徒制的作文目标，包括写什么 (命题) 和“要重点实现的子目标”两个要素。命题上，可以直接命题，也可采用“话题作文”的样式，但需要明确“子目标”的要求，对作文要求进行明确界定，比如限定文体，强调某个要件，如“要运用对比论证的写法”等。

作文目标在认知学徒制教学模式中是很重要的，有了这个目标，学生就有了关注的方向，会促使他思考每个教学步骤在整个目标实现中起的作用，加深对镶嵌在作文背景中的有关知识技能的关注和理解。比如，这个材料为什么会用在这儿？为什么会以这样的方式镶嵌其中？

作文教学目标的确定，要符合心理学最近心理发展区的要求，要有“坡”可爬：对大多数学生来讲，目标是陌生的，要经过努力才能达到的。不宜采取自由作文的方式。

(二) 建立模型(简称“建模”) 。

“建模就是让专家完成一个任务，这样学生就可以进行观察并构建完成任务所必须的相关过程的概念模式”。(350页) 通俗地说，在认知学徒制作文教学模式中，“建模”就是教师根据本次作文的目标亲自动手写一篇范文，并将作文的内在思维过程展示给学生。其作用有两个：一是让学生明白自己的作文应该达到的大致目标，“为学生构建了标准”，(341页) 二是让学生有机会真切感受教师完成写作的过程，从而在他们头脑中树立整个作文过程的基

本认知，三是为以下步骤的展开提供基础。

乍一看，“建模”似乎与传统作文教学模式下教师写“下水作文”并无多大区别，实质上是不样的。“下水作文”侧重于向学生呈现一个“文本”教师当然也可以从中体会到作文过程中的一些需要提醒学生注意的东西，它更是“静态”的，而建模模则不然，它“需要将内部认知过程外化，尤其要将专家在运用基本的概念性、程序性知识时所利用的启发式过程和控制策略外化”。(343页) 建模是一个动态的过程，它是“从专家的经验中精选出系统问题解决策略的过程”(343页) 。“动态过程”与“静态”文本呈现，这是两者的本质区别。

既然是“建模”，就必须要接近学生的实际和本次作文的实际，“当师傅的思维更接近于学徒，而学徒对师傅的思维一目了然时，学习才有可能逐渐达到既完善行动又改进潜在思维的过程”。(344) 怎么样才能“接近学生”和“一目了然”呢？教师可以用与学生作文同一内容或相似内容来建模。仍然以做小凳为例，师傅要学徒学做凳子，自己就做一条凳子，而不要去做一张桌子；要学生做凳子，在现阶段只能做四条腿的简单小凳，而不能去做工序繁复的豪华凳子，否则就起不到建模的作用。

建模特别强调“专家的内部认知过程外化”，这个要求对教学的表达能力提出了新的要求。不论是对策略知识的“外化”还是程序性知识的“外化”，都需要深入地研究和探讨。

(三) 强化训练

训练是认知学徒制作文教学模式的重要一环，主要是针对“作文目标”有关的重点、难点进行逼进真实工作情景的练习，“应该通过高度互动和高度情景化的反馈和建议，关注技能的制定和整合，从而服务于真正理解的目标”。(350页) “互动技能训练的内容直接关系到学生在试图完成任务时遇到的特殊事件或问题”。(350页)

怎么进行训练呢？训练强调“高度互动”和“高度情景化”。

首先谈谈建模过程的高度互动的问题。因为建模本身是“高度情景化”的。在建模中让学生广泛参与，例如，在议论文的建模中，在提出论点后，让学生接着往下写，教师也同时写(也可以预先写好，待学生明白并接受“建模”的过程，甚至还可以让学生提出更好的方式。

训练也可以在“搭建脚手架”之后，利用已“搭建”好的“脚手架”和学生已有的认知，围绕作文目标进行训练。

现代多媒体技术的发展，为这种高度互动的训练提供了非常便利的条件。

其次谈谈“高度情景化”的问题。“高度情景化”要求有关的知识的技能必须镶嵌在具体的作文情景中，不能脱离情景孤立地进行训练。如我们教学生如何运用比喻，就必须在建模或学生自己作文的语言情景中来训练，反复比较用了比喻与没用比喻两者和差别。而不能把比喻的概念抽象出来，大谈它的用法和好处。因为在具体的语言情景中，这些所谓的好处并不一定有，这些用法也不一定可用。

(四) 搭建脚手架

搭建脚手架就是教师“履行全部任务中学生还不能管理的部分”，(351页) 也就是说，教师对作文进行中学生可能遇到他们难以排除和逾越的认知障碍时向他们提供必要的支持，使他们能够顺利完成写作。“脚手架”主要包括：文体知识、常见的表现手法、布局谋篇的基本方法、必要的材料的提供、写作过程的控制策略等。比如，要求学生写一篇驳论式文章，但学生对这种文章还比较陌生，这时，我们就可以提供几种驳的途径：驳论点、驳论据、驳论证方法，并通过建模(示范) 对他们进行训练，学生便逐步了解驳论的一般写法了；又如，要学生写一篇关于“春”的散文，我们可以给学生提供观察、想像、联想、思考等方面的基本方法，还可以提供一组有关春天的诗文等等，都属于“脚手架”的范畴。

搭建脚手架要求“精确预测其(学生) 现有技能水平或困难以及某一中介步骤的有效性，是十分必需的”，(351页) 学生已有认知，就不必要搭建，比如，学生已对议论文的结构非常

了解，就不要去介绍和训练；远远脱离学生认知的现实，脚手架也就毫无作用了，如为学生搭建的是写比较复杂的文学作品(如长篇小说) 的脚手架，也没有多大意义。脚手架是动态变化着的，教师既要及时提供，也要及时拆除。学生已经能“自己管理”的部分，则应及时拆除，以免造成干扰和惰性。针对学生认知实际和本次作文的过程中的步骤，搭建和拆除脚手架是非常重要的。

需要特别指出，搭建脚手架中向学生介绍一些知识和方法，似乎跟传统学校教育中介绍写作的知识和方法类似，实质上是根本不同的。这主要是因为，传统学校教育中的知识，是抽象的和脱离具体运用情景的，对解决学生的作文中遇到的困难来讲基本是无效的，而搭建脚手架提供的知识和方法则不同，它因需而建，镶嵌于真实的情景中，如我们介绍选择论据的要求，就是镶嵌在建模中间。因而更容易被学生迁移到自己的作文情景中去。

(五) 反思修正

反思修正就是学生将自己的问题解决过程与教师或其他同学和解决过程作比较，从而不断地修正自己的解决过程或完善自己的作文、改进思维方法和操作程序，并最终趋向于较为理想的状态。从互动的要求来说，它不仅是学生的再认识过程，同样也是师生合作、不断修正作文的程序和方案的过程，比如在建模过程中，通过师生的交流互动，教师也可通过与学生一起思考和修正建模方案，提高学生的认知深度；对学生来说，则是将自己的解决与方案与老师和同学的进行比较，对自己的方案进行修改和完善。

反思还可以用于学生作文之后。作文完成后，拿它与老师的建模和作文进行比较，以期进一步完善。

特别要指出，现代多媒体技术为“反思”提供了更为便利的条件，可以复制和再现教师和学生的作业过程，比如，可以把教师建模的过程动态展示出来，进行对比研究，也可以将师生之间、学生之间的作文过程进行动态，效果会更好。

(六) 探究创新

学徒制的目的是让学徒最终参独立的做“凳子”，认知学徒制的目的是让学生能独立地写作文，在经过上述几个阶段的学习之后，教师便可放手让学生写作了，当然，探究的过程同样包含着反思的过程，也意味着学生向新的认知领域前进的过程。

要特别指出，以上六个环节并不是截然并列的关系，它们之间相互渗透、交错而构建一个复杂的教学过程。

四

认知学徒制作文教学模式需要澄清的几个问题。

(一) 这种学徒制会不会造成学生作文创新能力缺乏？不会。事实正好相反，它更有利于学生提高写作创新能力。学生通过这种模式获得的知识“更容易迁移至真实情境”，这种模式中获得的有关作文的认知和程序性知识和控制策略更容易应用于写作实践中，使学生在创新上游刃有余。传统学徒中学徒具有很好的创新能力便是实证。而传统学校教育中培养出来的学生，不少人连基本的布局谋篇的能力都不具备，何来创新!

(二) 认知学徒制适不适合现代的大班教学？当然是适合的。它核心是把教师建模的过程外化、清晰化，让学生观察、思考、比较、交流，这在现代课堂上是完全可以实施的。利用现代多媒体技术，我们甚至还会做得更好。当然，不可否认，师生比越小，效果会更好。

(三) 认知学徒制对教师的素质要求更高了，是不是难以实施和推广？不错，不具备基本的写作能力的教师在这种模式的教学中肯定会遇到前所未有的困难。这就要求教师要提高自己的语文综合能力。这也是时代的要求，是一个合格的教师必须具备的。也是我们每一个语文教师应该有勇气也有能力面对的挑战。

认知学徒制作文教学模式是一种崭新的教学模式，在理论和实践中还存在着许多需要厘清和解决的问题，比如如何让建模的内存过程清晰外化，如何选择启发策略和控制策略等，都有待我们进一步深入探索和实践。

写作教学的价值取向与创新方法

2007-01-09 13:22:13 作者：未知 来源：百灵宽带网 浏览次数：49 文字大小：【大】

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一、写作教学的价值取向

根据语文课标对写作教学的新精神和新理念，可以确立未来写作教学的基本价值取向。在此前提下，教师从自身教学的具体条件和特点出发，再去探索和创造写作教学的实施方法。

写作教学价值取向之一：激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想。这是一句朴素的话，却蕴含着作文立人的深刻理念。任何人的写作均是先有内在的思想，然后是文字（即书面言语）的外化。缺乏前者，文字就是一种机械的堆砌。而为了使学生真正获得酿自生活的思想，教师要从作为独立个体的“人”的角度去培植学生独立的人格、思维自主的意识和现代思维的品质。首先，所谓独立的人格，是相对于指令型教学下惟师是从、惟书本是从、灵魂萎缩和思维复制的依附性人格而言的，没有独立的人格，就无从谈及特异的和个性化的思维追求。这就需要教师在平常的教学中以民主的理念与亲和的情态去尊重作为学习主体而存在的学生，不但悦纳其顺应师长的心理倾向，而且宽容甚至欣赏其离经叛道、标举自我的逆向性思维特征。现代语文教师应当具有这样的襟怀。再者，所谓思维自主的取向，就是鼓励学生“我思故我在”的主体意识的觉醒。无论是高层次的作家创作，还是低层次的学生习作，其共同本质就是写作主体自主地表达心灵的思想，所以应当如课标主张的那样：“要求学生说真话、实话、心里话。”故必须力克由于人格依附而导致的“趴着写”和“跪着写”的思维模式，只要是维系着写作主体的正义感和良知感，就应当让思想自由地高翔。那种拒绝学生正视社会负面、透视生活底蕴的应试教条，实在是变相剥夺其思维自主的权利，误导其思维向歧途异化。尽管这可能会使学生的写作思维走向韩寒式的“单纯的偏激”，但较之于不敢追求生活的真理、盲目“代圣人立言”要有意义。毕竟，人生的阅历和写作的实践会教育人的思维变得全面和成熟。其次，所谓现代思维品质是确保学生善于在写作中表达自主性思维的重要心理条件，因此，语文教师尤其要着力培养学生凭借母语来尝试创新思维所必备的优异品质，诸如对问题的发现意识、对未来的开拓意识、对真善美的探求意识等等，并使之掌握多种思维形式，将发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向乃至经验和超验等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态式思维网络，从而最大限度地扩展具有张力的思维空间，达到以人的思维品质的优势来创造写作思维的崭新高度。

写作教学价值取向之二：激励学生充分抒发从生活中积累起来的真挚感情。唐朝大诗人白居易如是论诗：“诗者：根情，苗言，华声，实义。”虽然这仅是形象地指出情感在诗歌创作中的根本性地位，然而由于初级层次的学生习作与高层次诗人创作具有共通的审美本质，即两者均以写作主体真实的情感体验为写作缘起。正是这种不可扼止的情感冲动，使作者产生了那种倾诉与宣泄的欲望。恰如叶圣陶先生指出的“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。写作心理学告诉我们，只有写作主体通过亲历、沉思、感悟等生命体验的形式，才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情，从而强烈地驱

动写作主体用物化的文字去倾吐。否则，就会出现我们所习见的情感苍白的应试作文，这自然缺乏对阅读者心灵的震颤力。为此，我们反对纯技术主义倾向对写作主体自由活泼之情性的阉割，反对让学生在对体裁模型和结构套路的刻意追逐中丧失自由之情性。详而言之，我们力主在写作教学中恪守下述原则来培养学生的写作情感。首先是忠实于生活。叶圣陶先生说：“情感与经验有密切的关系。”“遇悲喜而生情，触佳景而兴感。”由此生命体验而生发形形色色的真情。语文教师要鼓励学生正视生活的原生态，品咂生活的原汁原味。而生活中既有辛酸、无奈与悲怆，也有甜蜜、幸福与欢畅，既有挫折、苦难与沉沦，也有成功、搏击与升腾，它们共同构成了生活的多元形态，只有全方位透视与感悟，从中获得的情感体验才有汰尽粉饰之纯度。以任何名义，诸如“主流与支流”、“一般与个别”、“本质与表象”等等方式而人为地给学生划定写作可以反映的“应然生活”，势必导致其心灵与“实然生活”之间的分离和隔膜———这就本质而言是对真实生活的背离。再者，鼓励学生以真诚的情感态度对待生活。即教师要避免先入为主地给学生外加一种非此即彼的情感取向和价值尺度，以此来所谓“评估”或“匡正”生活，致使作文出现泡沫化的虚构。既不能人为“拔高”来对原生态客观生活作审视、感验和评价，也不能以蕴含工具理性的一统化“大我”排斥甚至取代鲜活生动的“小我”，而是允许学生通过朴素的生活逐渐生成价值理念、从大量的感性认知中提升价值评判标准。这样，学生对生活的情感态度才是赤子其心、根深不移，因其信度而能赋予作文一种特殊的感染力甚至是冲击力。

写作教学价值取向之三：激励学生顺应时代发展的潮流，追求《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表达”。这将显示写作主体的生命才情和个性特色。以加入ＷＴＯ为标志，中国将更有广度和深度地介入到全球化的历史进程中去，而全球化大市场经济不但要求物质生产领域持续创新、筛汰“克隆”，而且也势必深刻地反映到人们的精神生产领域，从而使人的审美时尚出现革命性的变化———从一统化和从众化转向追求独特风格和鲜明创意。表现在写作教学上，更当如此。用现代语言学来观照，社会化的语言与个性化的言语是两个截然不同的概念，写作的过程就是对共性的语言之运用，亦即个性化的言语之展开。从平面和静态的语言到立体和动态的言语，这种具化的过程自然要求写作主体追求如是境界：努力刷新一般化的“公共话语”，尝试运用为独特的主体所拥有的“个人话语”。而从言语内容与言语形式共生共长的角度来观照，既然我们主张写作主体要培养原创性的思想和真实化的情感，那么，与这种烙有主体生命痕迹的言语内容相吻合，作为其外化的言语形式也应具备写作主体的个性特征。为此，我们要在写作教学中处理好下述关系。首先是引导学生理清言语摹仿与自信自创的关系。优秀的范文总是闪烁着显现自身魅力的言语风采，对学生言语实践和发展具有无可否认的借鉴和摹仿价值。学生通过深读范文来积累语词和句式，但不能“入套”而不“出套”，应当自信如同走个人的生活之路那样来自创个人的言语风格，高标一帜，坚执无疑。他人恬淡清馨、不失儒雅，未必我辈不可汪洋恣肆、英气磅礴；他人含而不露、意蕴沉潜，未必我辈不可棱角分明、锋芒逼人，如此等等。其次，引导学生认识长葆天籁与自觉习染的关系。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”由清纯的校园文化所怡养而成的童真之心至为可贵，我们应当让学生保持这颗纯粹的童心和由童心所传达出来的天籁之声，反对急功近利地去人为拔高，致使童心不葆，言不由衷地成人化甚至英雄化。只有在守护言语天然本色的基础上，并通过长期充满艺术气息的听说读写之言语实践，才能自然而然地渐趋写作主体颇具个性特色的言语境界，涌现出那种蜕净笔端匠气、言语才情独具的少年作家。如是，写作教学可谓有硕果矣。

总之，上述写作教学价值取向，旨在通过有内涵、有品位的写作教学来达到“树人”、“立人”之目标，从而使写作实践的过程成为个体生命深化思维、升华情感、发展个性

的教化和陶冶之进程，使青春灵魂通过文字洗礼而更趋真挚、仁爱和美丽的大化境界。

二、写作教学的新方法

从方法层面看，师生双方默契配合的写作教学，如同开阔的精神地平线上导与驰的艺术。在这个驰骋心智的过程中，新课标精神正在“导演”写作教学的课堂剧。

１．导入生活。课标已经指出，写作的真正源头在生活；或者说，学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活，因此，课标进一步要求学生“参与生活”、“发现生活”。语文教师的使命就是创造条件、提供机遇，“导”学生投入生活之海、任其畅游。课标提及的这些导入途径有：指导学生根据写作需要搜集素材，采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息等。事实上，网络时代，不出教室尽可纵览世界、过滤纷纭生活；而走出教室，体验自然、感悟人文、积淀情思，自当更佳。需要强调的是，这里林林总总的“生活”，不啻是写作主体所感觉到了的“事相”，主要是与其心灵发生了价值联系、激发其思绪的那部分生活。正如孙绍振先生所说的：“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你的心灵同化了的、成为自己心灵的一部分、与最精彩的体验联系在一起的东西。”换言之，只有找到了写作主体与生活的契合点，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。孙先生还认为：“本来，孩子都有自己并不一定与流行的标准化的模式相同的初始观感，这应该是最为宝贵的，只要经过几个层次的转折就可能上升到更新、更具开阔视野的高度。教师本该引导青少年贴近这种独特的初始观感。”教师应尊重并珍惜学生这种原初的感受（这是最富个性色彩的精神现象，有可能升华为创造力）。让学生的心灵如同“建构”课堂知识那样去“建构”客体的生活，这样自我与生活才合二为一。因此，所谓通过作文去表现生活，最终就是通过作文去表现真实的自我。

已有语文教师在尝试“人性化作文教学”，其要义是尊重学生的发现和选择，引导其从已有的生活知识和经验出发，展开丰富的想象和联想，去“发现”生活现象中存在的哲理，去“发掘”人与社会的奥秘和意义。

２．激发情趣。《语文课程标准》提倡学生“自主拟题，少写命题作文”。这有助于学生在自我发现“动情点”的过程中释放写作欲望，变外加的“要我写”为“我要写”，变写作负担为写作乐趣。这里，教师指导学生在生活积累、思想深度开掘基础上建立作文题库的方法，不失为一条简洁可行、易于操作的途径———有教师称之为“给学生一个自由的精神家园”。其操作程序如下：首先，异质分组、提供备选题目。将全班学生按照合作学习原则，异质组合，组内充分合作，在协商基础上提供若干个备选题目，每个题目附上200字左右的简要说明，阐述出题的理由、根据以及写作思路。其次，全班筛选。各小组所提供的备选题目都要经过全班的讨论、质询，获得90％以上的满意率方可入选。再次，正式建立作文题库。教师将所有入选的作文题目，分类整理后印发给全班学生，学生每学期可以从中自由挑选题目进行习作（不要求写尽所有题目，但有一个基本数），最后动态滚动。即每个学期都对作文题库进行滚动式更新，筛旧增新，激发全班竞选题目活力。以后，教师再装订成册，这就建立了学生们喜欢浏览、徘徊的“精神家园”。学生的心灵徜徉在这座一步步以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中时时涌起写作的热情和灵性冲动，试问：这样的“零距离”写作不就是一种享受吗？不就是享受倾吐的畅快和表达的满足吗？所谓“人”“文”合一不就达到了完满的实现了吗？

３．注重积累。这里的“积累”除了上文提及的生活阅历和生活体验的积淀外，侧重指课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。《义务教育语文课程标准》要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，许多古今中外的文学名著被列入推荐范围内；《普通高中语文课程标准》则要求三年中课外阅读“总量不少于150万字”，自主选择，读整本书，以丰富自己的精神世界，提高文化品位。课标在弱化语文学习其他刚性指标的同时，着重强化了课外阅读的刚性指标，这是引人注目的。这除了在宏观上可以促成学生的人格文化之提升外，一个具体的指向就是配合写作教学。阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练。另外，建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显著的功效。而且，这一“读”与“写”相结合的积累，可以奠定学生写作的基本素养，对于应付作文统考也将是一把万能钥匙，足可以不变应万变。

４．放手评改。呼唤“把作文评改权还给学生”、“让教师从作文批改中解放出来”，已经成为课改时代语文教学界的响亮口号。一线语文教师也已经在摸索中逐渐创造出烙上自身教学个性的作文自改模式。其操作程序大致如下：

第一，确定自评自改文章的顺序和内容（评分标准）并予以公布。顺序，一般从整体到局部。整体，指统览全文基本思想内容和结构框架；局部，指段落乃至字词句等细部。两者之和即构成自评自改的内容。第二，组织学生分组轮值评改、交替运作。每次由一名学生朗读文章，提出评改意见，其余同学提出补充建议（含作者自己的看法），允许争鸣，并由轮值学生打出等第后交还作者自改。第三，在此基础上，教师从全班荐评的优秀习作中选出若干篇，交由作者在课堂上朗读，同学共赏析，教师作点评，气氛和谐，其乐融融。这样的评改效率高，又能强化学生的写作主体意识，收效显著。

５．优化师评。把写作评价和修改的权利还给学生，同时还要求提升教师评价的质量。教师的目光应聚焦于“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”这个基本目标上，在学生自评自改中，他扮演着一个主持人和协调者的重要角色，其当堂口头点评贵在精简、一语到位，能使全班学生都信服乃至佩服教师的睿智眼力、精彩口语和敏捷才思，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。

至于书面作文评语，是联系写作教与学双方的重要管道。正如有教师在实践中已深切领悟的那样，优秀的评语应当双重关注学生的写作能力和人格成长。它不但能引发学生写作的强劲内驱力，而且能唤醒其热爱未来、憧憬理想的美好情愫，坚定其力克困厄与挫折的意志力量；它不但能对学生的语言运用发挥榜样的作用、提升其言语的文化品格，而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力———如是，作文评语的功德可谓大矣。

感动话题作文示例

[题目设计]

在我们生活中，另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景„„

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

注意：

1． 立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于800字。

[写作指导]

人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。感动之于人即是如此。明白这一点，我们以“感动”为话题写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的话题作文，当然可以抒情，可以议论，但是组织上述材料作为文章的主体框架却是抒情、议论的基础。否则，所抒之情，所议之论就成了无源之水，无本之木，不但不能起到感染读者的作用，还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类话题作文务必引起注意的地方。

从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。

说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。想起1999年高考“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”题，有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。以此来说明自己是如如何何的坚韧、坚强。所写事情令人感动吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪水吗？答案是不言而喻的。所以，写这类文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。

自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而异。以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。

永恒的情结

山西 白赟

虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙不着痕迹的流。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露，趁我们不备时渗入灵魂深处，纠集我们的一切情感体验，在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？我探索，寻觅，这神奇的力量。

深蓝色里，夏的繁星，秋的皓月，飘渺、神秘、旷达。夜晚吸引了太多的梦，因而深不可测。想读懂它的人往往被其感动，坠入其中而不能自拔。仰望天空，古人借星宿占卜吉凶，今人数流星暗许心愿。物是人非啊！辉煌的，悲壮的，凄凄惨惨戚戚的历史在混沌的天地间飞速转动，千年，万年，不过只是弹指一挥间。而这世上还有些绝对运动中的相对静止吧？

沉默。良久。氤氲的云雾罅隙间，一道口子被拽开，轰地迸射出团团红晕，浸透了世界。日出是宇宙见最完美的动画。即使每日黎明，总是在一片迷蒙的天空里出现那一轮生命，我还是愿意隔着层层化学烟雾极目远眺，以一种近乎崇拜的心情远眺。无论你有多么沮

丧、烦恼，都会被这温柔的色彩包容，融你的情感、精神、意志、情绪于那血一样的灿烂之中，你会感到内心深处的震撼：你的眼睛竟可以收容这么多的美好，你所在的空间竟如此博大！

这能量的源泉不仅给每日的生活注入新鲜，更引导我们进行感性的认知，理性的思考。它点亮世界，点亮我们的眼睛，正如人类文明点亮历史。在数千年的文化积淀中挖掘到的，是大自然提供的感动因素。黄河的浪涛拍打出传世的儒家文明，亚马逊的急流冲刷出神奇的玛雅文化，虽然愚蠢的我们至今探求不到大自然提供的千万种力量，而文明，毕竟在向前发展。大自然在适当的时候挑一些适当的人，将自己封存久远的内涵奔泻出来，让他在瞬间找到所谓灵感，赋生命以弹性。近代哲学家康德说过：“仰观星辰，遨游森林，最足以给我冥想的机会。”李白、毛泽东、歌德、贝多芬„„他们都曾用心灵和自然默默无言地对话，被自然感动。然后，他们或承载世界，或改造世界。

浩瀚的时空里，我们实在是无足轻重的微生物。而能在这样一个凭少年英气和不知天高地厚的年龄与无数的前人面对同样的自然，接受同样的感动，实在是一件值得庆幸的事。不管自然是否选我们做那个能接受其宝藏的人，只要拼搏了，感动了，彻悟了，一切，都无憾。

感动，是自然母亲赐予我们的神奇力量，是人类对自然永恒的情结。

[评语]

这篇“神奇”的文章围绕一个富于哲理的_问题是什么使人类的一切情感体验升华为一种神奇的力量，作理性的深层思考，探求“感动”的内涵和真谛。于是，我们看到了一位能够思辨、善于思考的年轻人的环环相扣、层层推进的分析说理；于是，我们听到了一位会取譬，善选例的作者的犀利有力、周密严谨的推理论证。古人云：“文无定法。”于此可见一斑了。

感动

山西 赵琦

翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。

我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。

很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？

曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。

总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。

读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动„„

人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？

感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。

感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。

感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。

朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！

[评语]

这是一篇人生感悟之文。文章从细腻处落笔：毕业时同桌送“我”的一片银杏叶书签而今已经变得枯黄，拾起它，让“我”感动。于是，作者由此引发出一通感慨：我们常常被一些无关紧要的东西所纠缠，却似乎已经冷落了感动，变得冷漠、麻木起来。其实，“感动无时不在，无处不在”。文章列举令我们感动的诸多事例之后，笔锋一转，提出“感动是什么”的设问，并在文章结尾处用一组排比句从正面做了回答。统观全文，脉络清晰，衔接紧凑，语言畅达，内蕴深厚。

雪天，有这么一个故事

江苏 李霞

冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。

清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。

前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。

我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。

无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。

我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很认真，连续清除了好几张纸。

她又走到另一张跟前。

但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。

怎么了，发生了什么事？我奇怪。

只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。

为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。

那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。

我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。

我更加疑惑了，下定决心去看看。

过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，14岁„„

疑窦冰释，我终于明白了一切。

雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了„„

简评：这个雪天里的故事很感人，它道出了人间真情的美好。故事发生在普通人的

身上，更让人感受到真情的可贵。文章很有章法，悬念设置得巧妙，看得出作者善于谋篇布局。语言质朴而又蕴藉，诸如“她的心里有火”、“我不再觉得冷了”很有味道，值得细品。

渴望生病的女孩

江苏 刘进

如果我告诉你有人是那么渴望生病，而且是轰轰烈烈地生一场大病，你是否会相信呢？

这是我从一位朋友那儿听来的故事，也许那是杜撰的，也许太夸张了，可我相信了这个故事，更重要的是为此而感动。

一个女孩生活在一个残破的家庭中。父母早年离异，她跟了父亲。父亲续弦，她便跟着父亲和继母开始了新的生活。继母并不是那种刻薄的女人，也没有恶待她，只是冷漠--一种彻彻底底的冷漠。用女孩的话来说：我倒真希望她能骂骂我，哪怕凶一点也可以。继母带来的年幼的儿子自然承受母亲加倍的呵护，而且得到了父亲全部的爱心和欢声笑语。从此，女孩变得沉默寡言。内向而收敛的个性又使她的交友范围日益缩小，莫名的自卑和抑郁纠缠着她。

一个孤独的女孩就这样在冷漠的环境中挣扎着。这一切仿佛像浓重的雾将她裹住，任她如何逃遁也无法摆脱。

意外的一次生病，却让她渴望了很久的温暖又回到了她身边。那次她病了，父亲为此感到心疼，请了假在家陪伴她；继母也一改往日的冷漠，特地为她买药、做菜；顽皮的弟弟也变得乖巧了许多。女孩在这样的一次病中，体味到了她终日渴望的关注，她成了焦点，中心和主轴。

后来，她学会了这样一种伎俩：不断给自己增加生病的机会。严重的和不严重的，只要不是致命的病，她都愿意！

这是一个女孩的渴求！一个孤独无援的女孩，只能采取这种自虐的方式来实现自己的理想--渴望被爱。一个祈求终日与病榻相依的人，在她的心底却荡漾着一种明澈的情思。

出人意料的是，这个女孩将这一切推向了极致。有一次，她本想折断自己的腿，可以在床上躺几个月享受几个月被爱的温暖；可这一次，她没有掌握好伤害的尺度，永远地失去了自己的左腿。她的一辈子与轮椅相伴了。

她坐在轮椅上，也许这一次她将被人时刻关注，再也没有冷漠来袭击她了。

她是不是在想：只要为了被爱，付出生命也在所不惜，一条腿又算什么呢？

她是不是会安静地坐在轮椅上，脸上还挂着微笑呢？

简评：

或许这个故事是杜撰的，或许太夸张了，但我真的如作者一样，为此而感动。 但是，不只是感动，我还有思考：为什么女孩给自己增加生病的机会？为什么她采取自虐的方式？

由此我想说：爱的反义词不是恨，而是冷漠！

愿看过这篇文章的人有所深思，有所警醒。

作文教学中如何培养创造性思维

2006-08-29 21:29:20 作者：老九 来源： 浏览次数：74 文字大小：【大】【中】【小】 简介：坚持个性化教学，培养创造性思维

在语文教学中，阅读是一种创造，写作则是一种更高层次的创新。学生在体验千差万别的生活后，独立地运用语言文字真实地表达自己的所见所闻、所为所感的过程，就是学生的创新过程，是学生创新能力的体现。创新能力的核心是创造性思维，那么，中学作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？

一、坚持个性化教学，培养创造性思维

作文，是最富有个性的学习和创造活动。一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、意志、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的。而一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，坚持个性化教学，是作文教学中培养学生创造性思维的前提和基础。

坚持个性化的作文教学，第一要创设个性化作文的条件和氛围。教师要通过创设特别的情境，给学生自主活动、自由创造的条件，给学生宽松、愉悦的氛围。这样，学生就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活、体验生活，有创造的欲望，从而写出自已所必须要说出来的内容。

第二要指导个性化的作文。教师要不断地创造性地教学：带领学生走出学校封闭的空间，开放课堂；鼓励学生放胆作文，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，开放心灵。坚持个别化教学，提倡个性化语言风格，以最大限度地开发每个学生的智力和创造力。这样，充分地调动了学生的主体精神和创造意识，每个人在体验生活时的感受不同，必然产生个性化的作文。

苏霍姆林斯基认为“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”。那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，该会是如何的千姿百态、绚丽夺目呢？“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，这是语文教学追求的境界。像这样个性化的作文教学，会产生“有一千个作者，就有一千个哈姆莱特”的喜人景象，岂不更令人称奇？

二、动用多种形式作文 培养创造性思维

运用多种形式的作文训练，可以有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发求知欲，多方位地训练思维，发展多种思维能力，是培养学生创造性思维的有效手段和方法。

（一）多角度作文，训练思维的发散性

思维的发散性是创造性思维的最基本的特征。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，可以使学生依赖于发散、转向、创优进行思考，从而达到训练思维的发散性的目的。

1、多角度立意。例如提供“电脑进我家”这一现象，引导学生多角度立意。学生有反应社会发展日新月异，变化快的；有反映改革开放政策好、人民生活水平提高快的；有反映电脑给自己的学习带来方便，受益无穷的；也有反映电脑给儿童视力、心理健康带来不良影响，呼吁专家整改的„„由于立意不同，作文迥然不同，极有创意。

2、变换主题，续写课文。如写《乌鸦和狐狸第二次见面》、《龟兔第二次赛跑》、《狼向小羊扑去之后》„„学生兴趣盎然，积极创作。不少作文想象合理、寓意深刻，令人耳目一新。

（二）求异作文，训练思维的独创性

思维的独创性是创造性思维的最重要的特征。求异作文，就是引导学生克服思维定势，从事物的另一个角度、另一个方位、另一个侧面去考虑，独辟蹊径，独树一帜，发现新结果，可以有效地训练思维的独创性，从而培养学生的创造性思维能力。

例：在写《我的老师》时，未经提示，绝大多数学生选择的对象是现任教师，也有少数学生会选择前任教师，其实此时学生的思维被“卡”在了狭窄的“喉道”上。当教师组织讨论“老师”这一概念范围后，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。这时，学生的思维豁然开朗，通往了一个广阔的天地：幼儿园的老师不是自己的老师吗？父母不是自己的老师吗？小伙伴、邻居、长辈不也是老师吗？三人行，不也是必有我师吗？再者，非人不可吗？一只蚂蚁、一条牛、一只小鸟„„凡是教育过、启发过自己的都可以成为自己的老师。如此，学生的思维必势如破竹般被打开，各种新颖独特的构思似泉涌上心头，喷出绚丽多姿的创造性的水花。

（三）想象作文，训练思维的跨越性

加大思维的跨度，丰富想象是创造性思维中不可缺少的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象作文，就是指导学生对已有表象进行加工，或虚设，或幻想，或转换，重塑新形象的作文过程，可令思维跨越时空、无限地拓展开去、构筑多维空间，使思维的跨越性得以强化，使创造性思维的源泉永不枯竭。

1、假设作文。假设某种情景，结合自己的生活经验进行想象、联想、补充。如《假如我有一支神笔》、《假如我是校长》、《假如记忆可以移植》。

2、幻想作文。如《为2050年设计蓝图》、《20年以后的我》、《我发明了新型课本》。

还可写写童话诗、童话故事。这样一些富有情趣的设想，为这群“白鸽”插上了想象的翅膀，让他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔、尽显风采吧！

（四）即景作文，训练思维的敏捷性

敏捷的思维是创造性思维活跃的表现。即景作文就是教师运用多种手段创造形象生动的作文情景，激发学生的情感，唤起学生的直觉思维，让学生把自己直接认知和领悟到的内

容写下来。通过多种形式的即景作文，可以使学生反应敏捷、迅速，有效地培养创造性思维。

1、音响作文。如写《中秋赏月》时，我先让学生赏月，再播放《春江花月夜》的乐曲，并配之诗歌朗诵：“春江潮水连海平，海上明月共潮生„„江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮„„”悠扬的乐曲，幽美而邈远的意境，将学生笼罩在了一片空灵而迷茫的月色里，使其不吐不快，欲罢不能。于是，一篇篇饱含激情，文质兼美的文章一气呵成。这种与现实生活贴近的音响作文，可迅速唤醒学生沉睡的心灵，多“官”齐动，情动而辞发。

2、生活素描作文。即利用小品表演、媒体演示等手段，再现生活中的某种情景，让学生感知并立刻写下所见所感。也可实物呈现，或抓住突发事件、突现景象（如彩虹、风、雨），让学生感知，并即刻写下所感悟到的内容，都可收到立竿见影的效果。

（五）模仿作文，训练思维的连动性

思维的连动性也是创造性思维的一个重要特征。仿写就是指导学生以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的过程，能减缓习作坡度，激发学生写作兴趣，使学生善于联想，善于向纵深、反面或相似、相关的事物上去思考，训练思维的连动性，从而发展创造性思维。

如《秋游景山》的第三段，作者按方位顺序记叙西、南、东三个方位所看到的景物。学完课文后，教师可趁热打铁，及时进行读写结合，要求学生按方位顺序介绍的方法，写一写《秋游试剑石》。先让学生将家乡与北京的景物进行对比：北京有厂房、高楼，家乡也有；北京有公园，家乡也有；北京有立交桥，家乡没有；家乡有瓯江，北京则没有„„讨论后，让学生写时注意取舍。由此，学生懂得了怎样去模仿，思维的闸门一经打开，仿写就有了兴趣。从学生的仿写看，虽然看得出受了课文的影响，却找不出其生硬的痕迹。显然，当学生经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程后，思维在“类比”中又高了一层，这便是仿写的功劳了。

此外，还可仿篇、仿句，但要注意仿中求“活”，仿中求“新”，仿中求“创”。

http://yw99.cn/article/2007/0728/article_3149.html

http://yw99.cn/article/2007/0728/article_3149.html

作文创新教学因素剖析

http://www.hnedu.cn 2005-10-9 9:51 来源：湖南教育网

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在作文教学中培养学生的创新能力，是一个很有研究价值的课题。作文创新教学关联到哪些因素呢？

一、 宽松开放的环境

作文创新教学需要一个宽松和谐、开放活泼的立体环境。首先是学校管理，需要创新，要有一种使师生能充分释放聪明才智的机制。它包括对教师的评价和对学生的考核。在这样一种机制下，教师能解放思想，潜心作文创新研究，学生能开动脑筋，写出具有创新精神的作文。其次，是教学条件的现代化。教学手段的科技化，给作文创新教学提供了广阔的空间。如国际互联网、多媒体辅助教学，因其交互性强，信息量大，图文并茂，开放度大，易于激发学生的创新思维，从而保证了作文创新教学的顺利开展。

二、 开拓敬业的教师

作文创新教学要求语文教师必须具备创新素质和探索能力。这主要表现在如下几个方面：

（一）、开拓精神。教师的教学应当不断地突破旧的教学模式，无论是教学内容，还是教学形式，都应该要不断选择、探索、变革和创新。

（二）、敬业精神。作文创新教学需要教师全身心的投入，这就要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。只有这样，教师才能默默耕耘在教学的田野上，才能不计个人得失去探索。

（三）、创造性处理信息的能力。在具体的作文创新教学中，教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置条条框框，能突破思维定式，树立起教师创新的形象，从而影响学生。

三、 个性张扬的学生

进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分张扬的空间。如何创设这个个性心理发展的空间呢？教师可从以下几个方面着手：

（一）、创新动机。教师可运用调动情感、求知欲、好奇心等方式方法，培养和激励学生作文创新的动机。

（二）、创新习惯。进行作文创新教学，教师要在各方面先养成学生一种创新习惯，要使创新成为学生的一种习惯思维或行为。否则，在写作中一提笔就可能落入俗套，作文就写不出新意来。

（三）、创新能力。作文是一种复杂的心智技能，需要各种心理因素积极参与。就作文创新教学而言，培养学生的联想力、想象力和思维力尤为重要，因为作文归根结底就是一个思维的问题。学生要想写出别具一格的作文，从教育心理学的视角审察，关键在于开拓学生的思路，引导学生由此即彼地联想，培养联想力；引导学生有意想象，包括再造想象和创造想象，培养想象力；引导学生发散思维、辨证思维，培养思维力。学生的联想力强化了，想象力丰富了，思维力敏捷了，作文创新的环境也就开阔了，学生在作文中就能思路独创，文思敏捷，写出创新作文来。

四、 独具匠心的作文

“千人一面”，学生的作文模式化，已成通病。这是“应试作文”的“成果”。“嚼别人嚼过的馍馍没味道”，时代呼唤有着鲜明的个性与特色的创新作文。创新作文在文章的诸多要素中应当有一个或多个方面的突破：

（一）、与众不同的立意

立意是作者在文章中所要表达的写作意图，即文章的主题。显然，人云亦云，毫无价值，它必须要有创意。因此，要训练学生养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。比如对俗语“无风不起浪”、“人在屋檐下，不得不低头”、“知难而退”等，就可以创新思维，逆向立论：“无风也起浪”、“人在屋檐下就是不低头”、“要迎难而上”等。

（二）、鲜活新颖的题材

单调的生活环境，沉重的课业负担，使的学生的作文的表现空间极为狭窄。学生的作文材料总让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。其实，生活日新月异、丰富多彩，只要细心观察、留意，就会发现许多鲜活新颖的材料，世上所见所闻均可写入作文。也可以引导学生从这样一些方面取材：

1、异域风光。人类本能的对新鲜或神秘的事物产生极大的兴趣。这方面的材料会使作文可读性增强，面目一新。

2、奇人奇事。大千世界，无奇不有。奇且有趣，拈来作文，自然生色。

3、心灵碰撞。只要打开广阔的心灵空间，无尽的思绪就会纷至沓来。关键是要鼓动想象的翅膀，心灵飞翔了，就会有写不尽的新颖题材。

4、美的发现。美无处不有，对我们来说，缺乏的是发现美的眼睛。要引导学生去发现生活中的美：纯净无瑕的优美、浓烈醉人的壮美、怪异奇特的现代美„„. 对美的领悟能力的增强，使学生感觉逐渐细腻，内涵日益丰厚。这样，鲜活的题材就会活蹦乱跳，汩汩而来。

（三）、不拘一格的体裁

要培养学生的创新能力，作文就不局限于几种常见的文体，一些文学体裁可让学生一试锋芒：

1、 天真深刻的童话寓言。

2、 意象朦胧的诗词散文。

3、 冲突尖锐的戏剧文学。

4、 无巧不成书的小说作品。

在这些领域内，学生能大展才华，创新能力表现得淋漓尽致。

（四）、巧妙奇特的布局

学生作文有先模仿后创新的过程。掌握了基本的布局模式后，就不必拘泥模仿了，就可以创新破格了。如恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣；杂文常常可以突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如；小说也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。总之，文章的布局有法而无定法，完全可以根据需要推陈出新，创造发展。

（五）、灵气生动的语言

语言决定了文章的档次。生活是多姿多彩的，反映生活的语言自然也是千百万化的。我们要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。训练的方式有很多：

1、妙语锻炼。借鉴广告语的创作，确立一个意念，然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达，看看谁的语句最佳。

2、自由组合。随机选出几十条互无关联的成语，让学生写出一段具有情节的故事。

要求语言运用自然，富有时代气息，并有一定的高潮。

3、小说接龙。确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生续写。要求情节合理、符合性格的同时前呼后应。

4、古文改写。这也是一种很好的语言锻炼方式。古人的语言博大精深、意蕴含蓄，改写的过程，就是创造性学习语言的过程，能从中学到许多东西。

此外，还有表现手法的突破（如自由虚构）、篇幅的突破（如名人传记）、情感的突破（如爱情憧憬）等等，都是学生作文创新的表现。

总之，学生能否写出有新意的作文，创新能力能否发展，关联到方方面面，既有外部的，也有内部的，需要整合，才能达到目的。优秀的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会有不成熟的印记，需要教师的大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期。希望我们共同创造宽松开放的环境，整合好作文创新教学过程中的各种因素，努力培养更多优秀的创新人才。（马康国）

优化作文教学提高语文素质

王 澎

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素质教育是着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质，" 作文" 是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。

作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。

整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制定出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。

作文是现实生活的反映。从作文的整个心理活动过程可以看出：

观察接触 研究分析 反作用于 选取修补

作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。

学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。

一、 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。 多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云：" 读书破万卷，下笔如有神。" 可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成" 不动笔墨不读书" 的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、指导观察、交给方法

让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。例如中年级作文中，作文的命题本着" 小" 的原则，将某一事物分割成若干小块。如让学生写《可爱的小动物》，则可以分解为写《小动物的外形》，《小动物的生活习性》等多个小项。以减小难度，利于学生对某一点做细致观察。

学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1. 师生共同审题，找出题眼。2. 根椐问题共同确定写作范围。3. 想想自己准备写哪些内容。4. 这个内容你准备分几部分写。5. 所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写的准确、生动„„但无论怎样不能指导过细, 以防学生作文千篇一律。

三、" 模仿" 对于小学生学习作文是十分必要的

茅盾先生曾说过：" 模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。" 学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习" 怎样写" 的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。例如：移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象的描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小学课本中的某些段落用一些比较的固定的句子连接起来。《跳水》中渲染孩子处境危险的句式" 只要„就„" ，" 即使„也„" 等。这些句式扮演的角色不同，又适合自己" 抛头露面" 的场合范围。阅读教学中，教师联系上下文注意给学生总结其特殊用法。学生掌握了规律，信手捏来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。又如创造模仿，麻雀虽小，五脏俱全，人物

外貌，动物外形，迷人的景物，热烈的场面等是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段模仿就是创造模仿。特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。他知识范围的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。只有这样，才能使学生真正学会" 怎样写" 。

总而言之，引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律又体现了读写结合，以读促写的原则，对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。

一、模仿在中小学作文教学改革中境遇尴尬众所周知，作文教学的效率不高是世界各国母语教学所面临的共同问题，也是我国目前中小学语文教学中的“老大难”问题。它严重制约着基础教育语文课程改革的进程，这是不争的事实。近年来，学生作文中出现了抄袭、照搬他人文章的可怕现象，再一次引起人们对作文教学的极大关注和深切忧虑。参加中考、高考作文阅卷的老师们经常被一些老练的漂亮文章困扰着：给它打高分吧，怕以后被证明系抄袭之作而引来非议，甚至是版权官司：不给高分吧——又怕错判而误人子弟。例如2001年江苏省高考阅卷时，曾宪一老师所在的第六组费了九牛二虎之力发现了两篇佳作，请“伯乐”读给全组的老师一听，结果有人说见过，让她拿出证据～时又拿不出来，致使当年江苏省近30万考生仅批出一篇满分作文（《赤兔之死》）。更为可怕的是学生在作文中说假话和套话已经蔚然成风。如对1998年某省的高考作文试卷的抽样调查显示，竟然有40％的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。这种现象引起了全社会的震惊和批评。更有甚者，学生作文模式化严重，连说假话和套话也是异口同声、千人一腔。这样的例子比比皆是，不胜枚举。从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到他们的灵性与活力，观察不到少年特有的稚气与眼光，察觉不到他们敏感的情思与丰富的想象力，阅读不到鲜活灵动的语言与独特的表达方式。学生的作文中已经没有稚气，没有灵魂，没有个性，没有真情实感，有的只是成人化、社会化的东西，有的只是脱离了精神的躯壳，有的只是千人一面的“装在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎轻浮的文字游戏。这种模式化倾向也是作文教学改革难以深入下去的重要原因。[第一段]

摘要：模仿是创新的前提，变化写作是转变到创新的中心桥梁，培养创新能力是作文创新的核心内容。这几个方面环环相扣，紧密结合，最终目标是培养学生作文的创造性，进而提高学生语文综合素质。在作文教学中实施创新教育，不是抽象、不可为的，而是可以通过一些可操作性的实践渐变而行。 关键词：创新写作 变化写作 模仿写作 一、课题的缘起学生作文，文思枯竭，为文造情，身披百家衣，千篇一律，临渴掘井，向称难事。究起原因固然林林总总，不一而足。然其大端，不外乎二。其一生活贫乏，感觉麻木。苏格拉底说过：“没有观察过的生活是不值得过的。”学生每天生活在现实中，由于种种原因，往往是生理上耳聪目明，精神上恰似瞽目。因此，作文教学中，交给学生善于发现的眼睛，有效的积累素材是写作之根基。模仿写作解决了写作中这一痼疾，模仿作者发现素材的标准和方法，模仿作者思考问题的条理和线索，模仿作者的谋篇布局，在模仿中拓宽思维空间，不仅是模

仿，跳出模仿，写出别出心裁来。其二意识薄弱，方法单一。传统的程序化、序列化的作文教学淡化了学生的写作意识，削弱了学生的写作能力，写作就像解数学方程按部就班。因此，找到一个下笔的切入点，让学生有话说、有内容可写，懂得谋篇布局是很必要的。在经过改写、缩写、扩写等变化写作中，促使学生揣摩作者的写作意向，发挥想象和联想能力。由此过程中，学生的写作思维得到强化，写作能力得到迁移，逐步走向创新作文。“模仿是取得声望、受到社会赞许、安全，以及运动性技能和社会性技能等的有效措施”模仿主要是建立在对事物感知、分析、理解的心理基础上，通过观察、积累习得。儿童的模仿还能产生表象。这些表象就是日后思维的基础，创造的基础。创新主要是建立在各种思维、灵感的基础上，通过联想、想象习得。在模仿、变化中，学生的思维得以拓宽，学生的写作能力得以迁移。学生胸中列百万雄兵，布阵合理，则临阵调兵遣将，从容自如。这是培养学生作文能力的目标，也是素质教育的今天，课题教学所实现的目标之一。学生有内容可写，更是写得标新立异。从模仿走向创新就是基于这个原因而展开。二、模仿到转变的研究设计（一）理论基础１、遵循了学生心理发展的规律亚里士多德认为，儿童一开始就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习”、“复杂的模仿包括对模仿对象的感知和理解，是与思维过程相联系的”。 皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可以成为日后形成思维的准备”、“模仿发展的基本趋势是从无意的模仿到有意的模仿；从游戏的模仿到生活实践的模仿；从对外部特征的模仿到对内部、实质性内容的模仿”。 模仿和创新的心理基础是由简单到复杂，由低级到高级的；前者是后者的基础，而后者是前者的发展。模仿通过强化、动力定型、定势心理等逐渐习得知识和技能，然后通过迁移、打破定势、进行思维、联想、想象，从而走向创新。二者并不是绝然分开的，互有渗透。在模仿中不断增加着创新的因素，在创新中也经常留有模仿的痕迹。 模仿是学习时心理上的需要，是走向创新的必要的教学手段。反过来，创新是模仿努力的目标，是模仿的目的和归宿。可见，作文教学从模仿导向创新是符合心理学的规律的，也是正确的。２、遵循了教育、教学的规律和原则教育学上有一个重要的规律就是：教育要适应年轻一代身心发展的规律。心理学通过研究告诉我们，一个人从出生到成年，他们的身心是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，一个人的记忆也是从机械记忆发展到意义记忆的，一个人的思维也是由形象思维发展到抽象思维的。即人的身心发展具有一定顺序性，同时还具有一定的阶段性，少年期的学生抽象的思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持；青年初期的学生，抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想。 所以我们的教育、教学也应遵循这些规律，适应这种顺序性、阶段性，循序渐进地授以德育、智育、体育和技术教育。作文教学也是如此，在童年期、少年早期，在学生没有一定的生活积累、写作技能积累的情况下就要求学生进行创新意义上的写作，那是不现实的。美国的一位神经外科专家，怀尔德·彭菲尔说：“儿童在九岁至卜二岁以前是学话的专家”，学话即模仿别人说话，我们通过观察可以发现儿童学习语言文学，不是机械的，一模一样地重复大人或书本上的语句，而是通过模仿从成年人那里或书本中学得的各种语言格式，然后再类推出，更多的格式来的，如儿童听到“猫捉老鼠”，就会类推出“狗咬人”“鸡啄米”“猪吃食”等句子。由此可见：人的语言创造能力的习得就是在模仿中萌芽。教育教学要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。表现在作文教学上，就是要让学生先模仿，然后逐步摆脱模仿，走向创新。 ３、遵循了写作学的有关规律朱煮说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟”。近代教育家叶圣陶在《中国国文学习法》中也说过：“记事记清楚了，说理说明白了，没有语法的毛病了，这就是象样”。“象样”就是符合“规矩”，如何才能符合规矩呢? 那在训练之初就得循‘规’蹈‘矩’，严‘格’模仿，严‘格’训练，久而久之，便能欲‘方’则‘方’欲‘圆’则‘圆’，既合规矩，又不拘于规矩”。当代李宗经在《谈中学生作文的摹写》一文中说：“模仿写作就是‘照样子写’，即以某一篇文章为范

文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。这样学生作

文时有法可依，有章可循，就不会望题兴叹，惧怕作文了。”因此从本质意义上讲，摹写是

知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文的基础上进行的一种再创造。（二）模仿到创

新的转变模式模仿到创新是由简单到复杂，由低级到高级的渐变过程；前者是后者的基础，

而后者是前者的发展。模仿通过强化、动力定型、定势心理等逐渐习得知识和技能，然后通

过迁移、打破定势、进行思维、联想、想象，从而走向创新。写作教学中，其转变环节如下： 语言创新 变化写作 创新写作 模仿写作 训练语言表达 语言得以再现 拓宽思维 思维变异 思维创新即：１、模仿是创新的基础，模仿通过仿思路、仿内容、仿结构、仿语言、仿方法

中拓宽学生的思维空间，训练学生的选材能力，训练学生的组才能力，训练学生的语言再现

能力，由此为创新打基础。２、变化写作可称为“半创新作文”，是模仿写作的基础上更进

一步。通过缩写、扩写、改写、变写中造成迁移，在熟的基础上生巧，最终达到创新的境地。

３、模仿变化的基础上，学生的写作语言得以创新，形象得以创新，手法得以创新。在这种

基础写作中找到了写作的切入口，定准了创新的基点。三、从模仿到创新的具体教学策略(一)

模仿写作，夯实作文创新的基础 前面已经论述了模仿是创新的基础，是写作入门最行

之有效的方法，学生思维水平定型之前抓紧从模仿向创新的转化教育培养，对其写作水

平，思维能力都会大有裨益，这也是写作教学科学化，系列化的重要体现。 １、模仿

思路，拓宽思维空间 每篇文章都有其自己的思路，在进行阅读教学时要想法让学生进

入课文，与作品中的人物，同喜同悲，同苦同乐，进入无“我”之境，从中把握作者的思

维流程，以便在写作中有思路可仿。在写作时，又要使学生跳出作品，进行远距离的欣

赏、评价，高屋建领的加以运用，象一个导演那样在那里调兵遣将，安排情节，布置场

景。长期的仿思路训练，能有效地打开学生的视野，拓宽其思维空间。如：《背影》教

学中，模仿作者以“背影”为线索表达深厚的父爱的方法。在一次表达“母爱”的写作中，

有一个学生用经常抚摸自己的母亲的手来表达了母爱。他写到：“今天抚摸脸庞的母亲

的手是仍然那样的温暖。但是，突然间发现这双手不那么柔软了，仔细一看这双手何时

布满了茧子。儿时细柔的双手，在岁月的流逝中变化着，留下的不仅是皱纹，更是劳动

的深深印痕。这双手抱起了我，这双手喂养了我，这双手扶起了我，正是这双手给了我

很多很多，看起这双手百感交集。”学生“手”为线索表露了，母亲深深的关怀。就这样，

在一次模仿写作后，呈现了角度新颖的佳作。创新由此开始。 ２、模仿内容，训练选

材能力 模仿作者发现“素材”的标准、方法。生活中并不缺少写作素材，而是缺少发现

素材的能力。学生们总在嚷嚷“老师，没什么好写的”。其实可写的东西很多，只是你善

不善于辨别这可不可写，那可不可写，这种发现素材的能力也要通过训练习得。如：在

朱自清的《背影》文后就有意安排了一项练习，要学生说说生活中的“新的壮丽的背影”。

学生回忆家人、亲友、老师、同学、邻居等等人的背影，说出这些背影的特点，挖掘其

形成的原因。在回忆家人的背影中学生写到：“家人温馨的背影”老师的背影时则是：“严

肃而温和的背影”同学的背影写到：“充满友爱的背影”。在这次模仿中，一篇篇的“背影”

为题的作文涌现而出，同样的背影但述说的不同的主题；同样的主题，但是写作角度却

是独特、新颖。在这次模仿基础上，让学生想生活中的那些细节能反映深刻主题，学生

想到：昙现的微笑，温暖的问候，轻松的扶持，挖掘出深刻的含义。模仿内容中，学生

的选材能力得到了提高，独特的作文在这种训练中自然流露出来。 ３、模仿结构，训

练组材能力 文章有格，每篇文章都是由不同的要素，按不同的结构组成。如没有一定

的结构，学生在生活中积累的素材，则只能是一盘散沙。仿结构，就可以训练学生串珠

的能力。 如学习《中国人民解放军百万雄师过大江》时我引导学生分析了消息的基本

结构：标题、导语、正文、背景、结语五个部分。然后布置学生写一则新闻，要有引题、

正题、副题、导语、正文、背景、结语，这样学生就掌握了消息的全部结构，至于变化就不难了。在仿结构中，解决了学生在写作中无法谋篇布局的困难。４、模仿语言，训练语言表达能力学生写作文，有时并不是没有内容可写，而是由于不知道怎样把所想、所思的用语言表达出来; 有时想得好好的，写过来却干瘪、枯燥，不是那回事；此即所谓的“只可意会，不可言传”、“辞不逮意”、“词不达意”现象。这种现象对于初学作文的学生来说，犹甚。这是一种正常现象，不要太紧张。在教学中，教师要根据学生的实际情况，通过反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身的语言感受能力和表达能力。如：仿写《背影》中父亲买橘子部分，《石壕吏》中的对话描写的仿写，在这种仿写中避免学生作文枯燥无味的弊病。在仿写老舍的《烈日暴雨下的祥子》中的暴雨的细节时，学生写到：“雨一来就劈里啪啦响声不断，雨之大，似黄豆一拥而下，落在地上摔的无影无踪。”“雨和风一起，来到了我们中间。雨帘顿时出现在我们面前。那像瀑布似的雨哗哗的下着，土阶边很快积起了水泡，泛来泛去地乱转。”在这种模仿中，学生语言表达能力提高了，写作语言不在是枯燥无味，僵化生硬，避免了一个词语翻来覆去客串整篇文章的现象。 ５、模仿技法，训练写作技能 古语云:“文似看山不喜平”，好的文章从来都不是平铺直叙的，往往通过各种写作技法使之腾挪跌宕，引人入胜。如《项链》中悬念的设置，《药》中的明暗两条线索，《老山界》、《天山景物记》中以声写静的反衬手法，《荷塘月色》中的比喻、通感等等。技法既可从写作教材中直接学习，也可从范文中间接体会。通过分析、体味，让学生尝试模仿，促使写作知识产生迁移，变他人经验为自己经验，变他人的技能为自己技能。如：学习《阿长于山海经》中学习几个材料组合表现阿长的性格特点的方法。在一次“爱”为话题的作文中，有一个学生以“师生情”“友情”“亲情”三个不同方面的“爱”的组合来表现了“爱”的深刻含义。在这种写作方法的模仿中，学生学会自如地调兵遣将的方法，熟识写作技能的基础上，又能创新。 （二）变化写作，迁移写作能力 变化写作，也有人简称为变写。即“对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写”。变化写作是在模仿借鉴的基础上更进一步，钱龙梦曾称之为“半创造性的作文”，变化写作是模仿写作走向创新写作的重要一环。作为语文教师，要适时把握这一环，灵活多变的引导学生做大量的变化写作训练，不断强化，造成迁移，使学生在熟的基础上生巧，最终达到创新作文的境地。变化写作主要有以下几种形式：１、缩写，语言得以再现是在中心意思和主要内容不变的情况下，按一定要求压缩精简文章的变化写作方式，同时它要求保持原文内容与结构上的相对完整。缩写可锻炼学生的概括能力和对整体结构的把握能力，从而学习别人的构思，锻炼自己的语言再现能力。如在讲授《芦花荡》一文后，我就要求学生用５０字以内的文字缩写本文，不得改变情节和主要思想，然后根据自己所写，讲述这个故事的梗概。学生写到：“老头子悠闲地穿梭在芦花荡中，芦花中飘逸着的小舟联系着荡内荡外。智打鬼子的片断更是让人难以忘怀，谋划中的钩子一个个找到了鬼子，让鬼子成了瓮中鳖。”缩写中不但学生的语言概括能力得到了提升，而且在这种概括中语言得到了再现。这种语言再现，何曾不是语言创新呢？ ２、扩写，结构得以拓展即把短文扩展成长文，它不是在原短文的基础上重复哆嗦，画蛇添足，而是在原短文的基础上发挥联想和想象，充实内容，拓展结构，这种训练更有利于学生模仿写作能力向创新写作能力的转化。如《卖炭翁》一文，短小精悍，及为简练，但文词间又洋溢着张力，是扩写练习的好材料，在阅读的基础上可揣摩官吏、卖炭翁二人的性格，在具体情节上便于“添枝加叶”，“增躯增干”，如扁鹊卖炭翁是如何艰难地运炭，官吏如何横行霸道，卖炭翁被抢以后悲凉的心理。如《篇鹊见蔡桓公》如扁鹊如何下决心逃走，如何决定逃向哪里，桓公临死前的悔恨心理。有一个学生想象桓公与妃子们平时耻笑扁鹊“医之好治不病以为功”的具体情节，写到：“桓公说：„扁鹊这种人朕最

看不惯了，就想做一点小事情邀功请赏。‟妃子：„是的，皇上。您多年龙体安康，能有什么病。扁鹊想立功伤透脑筋了。”学生在扩写中发挥了想像力，充满想像力的扩写不在是简单的内容附加，而有了新的活力。结构的拓展，往往能引起学生的想像力，而这种想像力的文章往往充满新意。３、续写，内容得以充实续写是把没有完成或故意不写完的文章写完整的训练方式。续写要求学生进一步理解消化原作，揣摩作者的写作意向，在此基础上发挥自己的联想和想象，合情合理地把情节进一步展开下去，使得续写上既符合作者的创作意图，又和前文有内在的逻辑联系。如：鲁迅的《故乡》后就曾让学生想象八十年代，宏儿回到故乡的情境。有一个学生写到:《故乡》写于1921年，到八十年代，宏儿已是七十多岁的老教授，宏儿回到家乡看到的是一幅新农村的美好图景。宏儿的心情是喜悦的。儿时的伙伴水生己是年近古稀的老人，但仍在儿子办的厂里忙碌，在水生儿子的厂里还碰上了热心于计划生育工作的杨二嫂的女儿。想象丰富合理，有一定的新意。４、改写，思维得以变异改写是从不同角度对原文加以改造的训练方式。一般可分为以下几种：改变内容、改变体裁、改变人称、改变结构、改变表达方式、改变语体、改变角度等。如果说仿写、借鉴、缩写、扩写、续写是和原作者求同思维训练的话，那么，改写则是一种求异思维训练，接近于创新思维，只是多一个别人提供的材料而己。中学阶段的改写除改写内容外，一般要求改写时基本内容不变。如我在讲授《桃花源记》时，就让学生用桃花源成员的身份讲述桃花源，在《我的叔叔于勒》后，让学生来假想船上碰到的不是卖蛤咧的叔叔于勒，腰缠万贯的叔叔于勒。有一个学生写到：“于勒随腰缠万贯，但是衣着仍是那样的朴素，确切的说是衣衫破旧。看到这样的叔叔，父亲像是遇到了瘟疫，逃之夭夭，并且嘴里不时地嘟囔着„坏家伙，就知道他会这样‟。不期而遇，父亲冷眼相对，狠很地对叔叔说以后少来往，最好是不想往来。此时，后面传来了„于乐船长‟，父亲顿时僵住了，但这种僵局马上在父亲的灵敏的思维中打破了。父亲亲切地说到„好弟弟，你看我都说了什么，这几年我一直盼望着你，我们兄弟终于见面了”学生在改写中不仅使父亲的形象鲜活了，更是给父亲加入了变色龙的性格特点，使两个人物形象相结合，塑造了冷酷又善变的父亲。这种改写中，人物形象既保持原有的特点又有了新的特点，巧妙的人物结合中，新的人物就诞生了。“杂取种种人合为一人”不就达到了形象创新的目的吗？ 总之，以上几种变写形式培养的基本上是在阅读理解上的创造力，是学生的基本写作能力。同时，正是这样的变写训练使学生从阅读走向写作，把别人的写作经验运用到自己的写作中去，从而形成自己的写作技能。也正是这种变写训练使学生从模仿写作一步步接近创新写作。４、研究的成效根据本课题的实践，我们发现学生不在是提起笔一头雾水，写起来千人一面了。学生写作有话可说，有内容可写，有技巧可变换。在模仿到创新的转变中，克服写作恐怖心里，习得写作技能，最终写出新异来。下面是近一年学生的写作转变情况表： 变化内容 害怕心里 无内容可写 无技巧可言 无特点 训练之前 ８５％ ６５％ ７８％ ９０％ 训练之后 １５％ ２５％ ３０％ ４０％ 模仿变化写作中，学生化他人经验为自己的经验，又从他人经验中挑出来，在生活中挖掘素材。写作有话可说，有内容可写，自然作文不再是拦路虎了；在模仿与积累中素材多了写作自然是头头是道了；内容充实了，学生就动脑筋讲究写作方法，追求标新立异。５、课题反思于重建的体会１、定准作文创新的“新”基点模仿、变化写作强化了写作技能，打破了思维定势，让学生逐渐走向创新境地，但是抓到创新的基点是尤为重要。（１） 观念创新一是紧密联系时代，率先提出对一些新事物、新现象的看法，因为新出现的事物、现象，前人未曾论述，你第一个提出来就是新的。二是说出自己的真情实感，因为写作个体不一样，他的经历、阅历、知识水平等都不一样，观点自然也多少不一样，这“不一样”就是新的。（２） 形象创新作文时，以社会生活为基础，对人物和环境等加以归纳和提炼，使之典型化。正如鲁迅先生说的

“往往嘴在浙江、脸在北京、衣服在山西、是一个拼凑起来的角色” （３） 结构创新在开头安置倒叙、在中间安排插叙、在结尾来个补叙等等。学生可以根据需要来驱谴自己的思维和笔墨，写作者不同，需要不同，结构也就不同，不同就是新起来了。（４）角度创新角度指作者站在怎样的位置去观察。观察的角度不同，观察到的层次也不一样。角度创新就是要求学生作文选用的角度是别人没有发现、也没有用过的。观察的层次不同所折射出的内涵也就不同了，自然而然达到了创新。2、帮助学生寻找个性化的表达（１） 寻找创新的个性化的表达 寻找创新的个性化的表达，就要敢于告别标准，打破各文体常规模式。如议论文的“引论、本论、结论”的框架，及“凤冠”之典故，“猪肚”之实例，“豹尾”之警句；记叙文的“先见物，后抒情，最后升华一个主题”，并牢记着“中心突出，主题明确”等等。要提倡“文无定法”、“因文定法”。如:《心的旅途》一文, 对一些古今中外充满哲理的名言进行“反弹”，提出新颖独特的见解，闪烁着思维的求异光芒。其作文片段如下: 留在外面总比从里面摆脱出来容易些。—马克吐温 批注:有时候坚持留在外面更需要智慧与力量。 一个人看不到自己的美德，他的美德只能反映在别人的眼里。一一莎士比亚批注:注意自己的美貌反映在别人眼里成了五陋; 在函数中，除了自变量和函数值，还有一个对应法则。”这篇文章就打破了传统议论文“论点一论据一论证”的写法。用灵活的形式记录了作者跳跃的思想火花，给人耳目一新的感觉。（２）寻求鲜活的个性化的语言 作文的语一言决不是指没有错别字、没有语病、文句通顺:，“文从字顺”只是最起码的条件，然后是做到合体、简明、优美，而最重要的应该是思想的真诚和表达的精密。字里行间要有作者深入观察到的事物，真切感受到的真实感，做到象韩愈说的“惟陈言之务去”。作文中教师要引导学生寻求鲜活的个性化的语言。例如:第一届新概念作文大赛中，《物理班》中，喜欢把“不要推我”说成代不要对我做功”，把“心我把你扔出去”说成“小心我让你做平抛运动”。被书山题海压得透不过气来的高三学生常把学校称为某某监狱，把班级称为某某劳改大队，把包括下课午休和体育课及广播操在内的所有能出教室的活动称为“放风”，这些语言尖刻而幽默，具有很强的表现力，洋溢着浓郁的创新韵味。 主要参考文献：１、高桥浩《怎样进行创造性思维》科学普及出版社２、管金麟主编《文章写作原理》河南大学出版社３、朱作仁著《语文教育心理学》黑龙江人民出版社1984年版４、曹明海钱加清著《营造与创造一语文教学策略论》青岛海洋出版社５、杨成章谢贤扬李丽主编《语文创造教育学》重庆出版社

首先，两者的关系：

1、模仿是创造的基础。

著名作家茅盾也说过：“模仿是创造的第一步。”胡适先生曾说过：“凡富于创造的人必敏于 模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。 ... 曹禺的剧作多模仿易卜生和尤金·奥尼尔，茅盾 的作品多模仿沃普敦·辛克莱，郁达夫的小说与葛道尔有师承关系实际上，模仿几乎是所有文学艺术体裁的共同特点。我们知道，学习绘画要求临摹，学习书法要求临帖。不管是学习国画还是学习西方画的创作，学生首先要把所有绘画名作用心阅读一遍，然后还一定要精心临摹相当数量的名作。学习书法的人，同样如此，要一笔一笔地描摹名帖。同样地，作文也要像学习绘画、书法一样进行许多模仿，走过这个必经的学习阶段。我们强调作文要创新，要写出自己的真情实感。但是，创新不是凭空出现的，只有先学别人，才可能最后写出富有个性的文字。小孩成长，必从模仿大人开始；学习下棋，也必先学别人的招数包括棋谱。所以说模仿是创新的起点。茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”

2、模仿蕴含着创造。

“竞赛式滚动快速作文法”课题研究报告

瑞昌五中 王平安 黄上庚 徐来喜 王健

一、课题的提出背景

（一）、作文教学研究的现实意义

作文教学素有“小半壁江山”之称，是语文教学的重要内容，也是语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。作文难，究竟难在哪里？总结起来，我们认为，作文难固然有写作本身的难度，但在作文教学过程中，也存在诸多原因：其一，多年的“教师命题－－学生作文－－教师批改－－学生看分”的教学模式，束缚了学生的思维发展，抑制了学生写作文的兴趣，因而使学生无话可说，无内容可写；其二，长期以来，语文教学囿于课本本身，忽视了课堂教学与现实生活的联系，学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低下，学生感到有事情不会表达；其三，多年来，在作文教学中，没能从整体上把握作文教学的特点，忽视了作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，不能遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。

因此，无论是从学生写作文的角度看，还是从教师教作文的角度说，作文教学研究都具有重要的现实意义。

（二）、目前国内作文教学研究的现状及局限

综观当今中学的作文教学，喜忧参半。

喜的是，语文教育界的同行在作文教学过程中，钻研并总结出了许多作文指导思路。我们将通过调研所得到的国内目前较先进的十种作文指导模式进行概

要式的了解，以观照当今作文教学的成果。

①“大语文观”的作文教学模式。以邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式为代表，它有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。把它概括起来，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

②螺旋式上升训练模式。兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为：在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级

阶段。

③“悟仿式”作文训练模式。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文训练模式试图把我国古代语文教育理论和思想运用

于指导学生的作文实践，重视“下水仿写”这个提高学生作文水平的行之有效的训

练环节。

④微格作文训练模式。哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。什么是微格作文教学？所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

⑤“二时、三环、五步”作文训练模式。洪山高级中学李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。二时，二课时。三环，全过程为三个环节：a ．教者指导，书面成文（第一课时）；b ．互相批改鉴赏比较；c ．宣读范文，领悟其妙（第二课时）。五步：整体过程分为五个步聚：a ．导思；b ．批改（自批）；c ．荐文（小组推荐，作者宣读）；d ．评论（自评、互评、教师点评）；f ．后记（写心得体会）。可以说，这一做法的全过程都是学生在做主

角，把老师解放了出来，学生也得到了全方位的训练。

⑥、“实景、模仿、创造”三步作文法训练模式。湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义，它要求教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，然后由学生根据教师提提供的范

文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

⑦定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法。定标，确定本次作文训练目标。指导，⑪出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；⑫师生共同研讨他人范文。这一过程主要是学生交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。练习，学生成文阶段。互批，根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。讲评，⑪总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；⑫师生共议，推荐范文，统一认识；⑬再对自己的作文进行优缺点总结，写

在自己的作文文尾。

⑧“群批法”作文训练模式。本模式是新洲县第九中学程永福老师十年的教学经验总结。其训练过程为：a ．找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；b ．明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；c ．学生独立批改（业余时间，

三至五天完成）；d ．集体进行讲评（分三步完成）。

⑨创造发明技法与快速作文教学模式。本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。采用分割组合法由一点发散延伸，训练学生多角度构思，确定写作方向；还可采用模仿法与希望列举法快速构思。教师先示例构思思路，然后学生也来借鉴学用；而希望列举法则是确定了作文任务后，提出一些思考题

引发学生思考，然后由学生讨论发言说自己希望写些什么。

⑩作文模型实验教学法。作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。实施过程：选模型找公式——学模型

——用模型——评模型——会模型。

此外，诸如读写创一条龙作文教学法、快乐作文教学法、融入生活作文法、情境导写作文法、学生互批互评作文法等等，不一而足，“你方唱罢我登场”，倒

也热热闹闹。

忧的是在一些偏远学校，或者观念更新不快的学校，作文教学还停留在“教师出题学生写，写完交来老师批”的传统层面上，我们不否认这种方法对于学生写作水平提高确实发挥过功不可没的历史作用，但在信息化飞速发展的今天，它

已远不能适应当今新课改的要求。

寻找一种既实用、易操作，又具有顽强生命力、推广价值大的作文教学模式，

成了广大语文教师的共同期盼。

（三）、课题申报简况

正是在这种作文教学改革表面上热闹，大面积沉寂的境况中，我们历时多年、反复试验、不断探索与总结的“竞赛式滚动快速作文法”在九江市中语会2004年（永修）年会上引起了九江市语文界的关注。这是一种全新的作文教学指导模式，其最大的特点是取各家之长、为我所用，一线教师可以在课堂实践中综合已有的作文教研成果，将其整合到《竞赛式滚动快速作文训练》教程中，具有很大的包容性，有创造性发挥的余地。其精髓在于给学生以训练与展示的舞台！不仅仅是

授之以渔，更可贵的授之是授之以渔场。

“竞赛式滚动快速作文法”于2004年下向九江市课题办申报，于12月被九江市课题办列为“重点立项课题”。经过两年的研究，已于2006年12月顺利结

题。

二、课题研究的重要内容

本课题研究的主要内容可概括为“五个重视”，即：

1、重视写作兴趣及良好写作习惯的培养；

2、重视对写作材料搜集过程的评价，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中

的材料；

3、重视对作文修改的评价，特别关注学生修改作文的态度、过程和方法，注重引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作

水平；

4、重视为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于学生写作态度、主要缺点以及典型案例的记录，以全面反映学生

的写作情况和发展过程；

5、重视写真情实感和有创意的文章。

三、课题研究的对象

2004年秋季入学的七年级两个班的学生；2003年入学的八年级两个班学

生。同年级其它班为对照班。

四、课题研究的过程和方法

本课题实验采取整体设计，分阶段实施的方法，研究过程分三个阶段： 1、2004年12月——2005年5 月 调研计划阶段，此半年间，全课题组成员通过多种渠道对实验班学生和对照班学生的写作基础进行了调查，建立了初

始档案；并制定课题实施方案。

2、2005年6 月——2006年5月 实验检测阶段，这一个阶段，教育专家、学校课题研究领导小组成员与一线实验教师团结合作，共同研究，改进实验方案，

探讨解决实验过程中遇到的各种问题。

3、2006年6月至10月 总结验收阶段，实验领导小组成员整理相关材料，

主持人撰写实验报告。

本课题采用以下四种方法研究：

1、调查法。对实验班的学生基本情况及写作基础进行调查，使参与实验者

了解情况，并建立学生初始档案。

2、对比法。把实验班学生的“快速作文”、“创新写作”、“自改和互改”等与

对照班对比研究。

3、检测法。对实验方法、实验效果作即时检测，相关数据及时统计与存档，

为调控实验方法与过程提供最可靠信息。

4、分析法。建立学生个人档案，记录其成长历程，注重从个案中发现规律，

总结经验。

五、课题研究的成果

经过历时两年的研究，我们取得了丰硕的成果：

（一）、通过课题研究，增强了教师的科研意识，促进了我校语文教师教

育科研理论水平的进一步提高。

两年来，课题组老师充分发挥主观能动性，把课题研究看作是一次自我发展和提升的机会，逐步培养自己教育科研的使命感，积极按照课题计划参与课题研究，并做好资料的收集与整理工作，购买了不少与课题研究有关的书籍，上网查阅资料。统计表明第一阶段我们课题组共收集查阅相关著作20多本，相关论文100多篇，共计文字材料300多万字，相关的教学课件50多个。资料的查阅收集过程同时又是理论学习的过程，许多课题组老师在认真学习他人成功经验的同时，把理论学习与个人实践紧密地结合在一起，不断学习，不断研究，形成了部分有质量的经验总结。两年多来，通过课题研究，课题组老师的理论水平有了一定的提高。他们积极撰写与课题有关的论文，在校级以上刊物汇编或发表，黄上庚《破传统思维模式，创作文教学新路》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜《初中生怕写作文成因探究与对策》论文被九江市中语会评为二等奖，徐来喜《如何引导学生写创新作文》论文被九江市中语会评为一等奖，徐来喜参赛范文《难忘的一件事》获国家级三等奖。2006年2月，由王平安主编、其它六位课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书印刷出版，全书累计150页，13多万字，该书正式作为我校的校本教材，为全校语文老师的作文教学提供切实、可靠的帮助。在此基础上，由黄上庚主编，凝聚了课题组全体成员心血的《作文新突破》一书已于11月份正式由北京图书馆出版社出版，并在全国各大新华书店公开发行。王平安《竞赛式滚动快速作文法》实验报告入选《中

国当代教育思想宝库》一书。

（二）、通过课题研究，激发了教师参与作文教学研究的热情，提高了作

文教学效果，取得了丰硕的教学成果。

本课题研究的最终目的，就是要全面提升我校学生的作文水平，全面培养我校学生的作文创新精神和能力，为我校的教学质量服务。我们很欣喜的看到，课题组老师们在课题研究的推动下，积极探索作文教学，认真培养学生的作文能力，他们在课堂中积极进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，在实验研究中提高自己的理论水平和实践操作能力。进入课题实验阶段以后，课题组老师都能积极利

用45分钟进行竞赛式滚动快速作文技巧训练，并且收到较好的效果。 经过两年来的竞赛式滚动快速作文技巧理论学习和课堂教学模式的探索，我们课题组许多教师的作文教学理念得到了改变，综合素质得到了提高，作文教学效果显著。课题组成员所任班级语文成绩尤其是作文成绩均名列各年级前茅，在各类作文比赛中，取得优异成绩的学生大都来自课题组老师所在的班级。 2006年我校初三的语文中考成绩骄人，平均分、优秀率、及格率都远远高于瑞昌平均线。上述成绩的取得与我们课题组在初三年级积极进行作文教学改

革，大力倡导竞赛式滚动快速作文技巧理念，认真进行竞赛式滚动快速作文技巧

实验是密不可分的。

此外，课题组成员还认真辅导学生参加各级各类作文比赛。自2004年课题组成立以来，我校的作文竞赛成绩取得巨大的突破：第六、七两届全国“春蕾杯”作文竞赛累计38名学生获国家二、三、优秀奖，学生习作近10篇刊登在《浔

阳晚报》、《快速作文真法》等报刊杂志上……

（三）、措施得力，制度规范，所形成的课题研究模式，为以后的教育科

研打下了良好的基础。

尽管目前我校的课题研究还处于起步阶段，教科研氛围还不浓厚，但摸着石头过河的阅历却是我们一笔宝贵的财富，尤其是在课题研究中我们制定了相应

的规章制度，成为十分可贵的校本资源。如：

1．要求课题组成员每学期至少认真阅读一本相关专业理论书籍，并做好材

料的收集整理，写好读书笔记。

2. 积极组织引导课题组成员充分利用课余时间，及时抓住灵感，结合研究课题，撰写研究活动的经验体会，要求课题组成员每学期至少写一篇课题研究总

结报告。

3．课题组成员之间注重团结协作，信息交流，每学期至少开两次集体会议，

以集思广益、取长补短。

4. 课题组成员自始至终进行听课、评课、研究教学模式。互相听，共同评，依照“竞赛式滚动快速作文技巧”教学模式实验的环节、过程去探讨，按照新课改的标准去规范。使得每节课都是实验课题的研究课、探索课，收效十分明显。

5．要求课题组成员对作文教学中存在的问题和精彩片断及时进行记录，并

做好课堂反思笔记，积累了不少宝贵的经验。

6. 要求课题组成员选择典型学生做好个案记录，建立学生个案库，以便进

行跟踪研究。

7. 要求课题组成员做好活动的原始记录，调查研究的文字、图片以及教学

成果等材料的收集整理保存工作。

8．积极开展与课题研究有关的活动、比赛，成立了“竞赛式滚动快速作文技巧培训班”，面向全校开展了快速作文技巧专题讲座和快速作文技巧比赛等活动。自课题组成立以来，每年11月的现场快速作文比赛已经成为我校的作文常

规赛事之一。

9. 课题组每月定期编辑出版《新苗》校报，刊登实验班学生佳作。

10. 课题组成员参编的《竞赛式滚动快速作文法学案》系列丛书成为我校作文教学的通用校本教材，为规范我校作文教学提供了有力保障。

11. 我们课题组在因特网上建立了多个课题研究的主页，开办作文园地以及

写作论坛。

（语文123资源网快速作文专区 http://www.yuwen123.com/bbs/index.asp?boardid=29；

八一语文网 http://yw99.cn/article/bk/ms/index.html；

负翁博客竞赛式滚动快速作文法研究日志列表

http://www.Blog.teacher.com.cn/blog/4807/subject/2302.shtml；）

这些较为成功的做法和先进经验得到上级有关领导的好评，为今后的课题

研究积累了经验、打下坚实的基础。

综上所述，我们认为：我校“竞赛式滚动快速作文法”的实验是成功的，其成果对于广大城乡中学具有重要参考意义，是值得肯定和推广的。

六、课题研究体会

1、课题研究要完全摒弃功利主义倾向。课题研究不是为了应付上级检查，更不能只考虑职称评聘的需要，而应是一种纯学术的真正的教学研究与攻关。唯有这样，研究者才会更加自觉、更加专注的投入其中，并积极工作。那些申报时热热闹闹、实施时冷冷清清、结题时随随便便的课题研究，是极不负责任的表现，

我们应坚决予以反对和摒弃。

2、课题研究要取得领导的关注与大力支持。一个课题的研究需要投入大量的人力与物力。作为课题研究策划者，要将研究需要的经费、人员的等问题向单位主管或分管领导汇报。阐明研究的意义和作用。力求得到领导的关注，取得领导的支持，而不能一个人单枪匹马的干，更不能孤芳自赏，毕竟，一个人的能力与精力有限。我校的课题之所以在创办之初就能得以顺利申报且在后来的研究过

程中取得一些成果，与我校主要领导的重视与支持是密不可分的。

3、课题研究要讲究方式方法，切忌蛮干。首先，应成立一个领导小组，由领导小组制定成员职责，并合理分工。其次，要注意协调运作，集思广益，并因时因事灵活调控研究进程。最后，课题研究要注意原始资料的收集与整理。一个课题的研究，往往要经历较长的过程，如果不注意原始资料的收集，就会丢掉许多珍贵的第一手资料，给我们的研究、结题带来不便。所以，这一环节要派一个

责任心强，工作细心的同志来把关，以确保原始资料的不丢失与遗弃。

字 迹

A 、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏„„端端正正的字迹，让人看了真舒服„„你的字像印的一样漂亮„„很惭愧，我字没有你写的好看„„

B 、随随便便，字哪能不像猫掏的似的„„字不在格子中间，当然看起来不顺眼„„你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的„„我不相信你的字写不好，永远就这么潦草„„认真耐心地写，你会写的比我还要棒„„

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内 容

A 、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀„„你的习作有血有肉，读起来真是一大享受„„你的作文内容具体，我读的十分过瘾„„你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字„„

B 、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了„„不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗„„你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风„„

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语 句

A 、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了„„比喻得十分贴切，说明你一向观察细心„„你怎么想出这么巧妙的拟人句的„„反问句运用在这里多么合适„„这个感叹句表达了你当时真实的感情„„古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去„„歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了„„

B 、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤„„句子像被谁切断了，不完整„„写好后仔细读一读，就会发现不通的地方„„不要怕麻烦，好文章都是改出来的„„不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话„„ ----------------------------------------------------------------------------------------

层 次

A 、小节分的清清楚楚„„小节划分合适„„一个小节讲一层意思，段落分明„„

B 、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉„„小节分的太少，你舍不得多分吗„„中间一节还能再分几个小节„„一、二小节不该分，要合并„„这一节与上面小节内容联系不上„„

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详 略

A 、重点突出„„重点部分写的详细，不错„„事情的经过一五一十都叙述清楚了„„按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了„„

B 、第X 节写的过于罗嗦„„看不出这篇作文重点是什么„„不是重点的内容应该简单写一写„„

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题 目

A 、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆„„题目很有意思，让人忍不住想看下去„„告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目„„题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同„„我很喜欢你这个有趣的题目„„

B 、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了„„这样的题目人人都会起，太一般„„内容写的似乎和题目对不上号„„动动脑筋，换个啥题目更合适„„我看题目不如叫《„„》更恰当一些„„

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标 点

A 、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人„„标点用得十分准确„„

B 、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文„„丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀„„标点可不好吃啊„„标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路„„希望你认真打好每个标点„„一句话意思说完了应该打句号„„省略号占两格，不能打在一个格子里„„

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鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊„„内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员„„多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表„„丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色„„都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗„„每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的„„世上无难事，只怕有心人„„现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果„„你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧„„上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？„„不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现„„老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少„„把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助„„灵感从来不喜欢拜访懒汉„„勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的„„

学生精彩妙评欣赏

这是秦克波老师（杏花江南）几年前试行作文批改讲评新模式时，班级学生给伙伴习作下的评语中的绝妙语句，现摘录于此，奇文共赏吧。

1、你是不是吃饭时被饭团堵住了喉咙，不然，怎么会有那么多不通顺的句子？ 〔作文高手――张锐 评〕

2、你的字我看了，仿佛刚刚春游回来，还带着愉快的心情。

〔作文明星――万晶晶 评〕

3、习作第一段太长了，像一个人的头很大似的，看着不舒服。

〔作文高手――刘瑞 评〕

4、你的字写得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。

〔作文大王――严福玲 评〕

5、句子难以读通，像河水被石头拦住了去路。

〔作文高手――张锐 评〕

6、在你这篇习作里，我想找一个好词佳句，简直比大海捞针还要难。

〔作文大王――刘妍 评〕

7、内容一点也不有趣，读起来像被催眠一样，我改着改着真想睡觉。

〔作文明星――万晶晶 评〕

8、读了你的作文，我烦躁的心情一下子变得开朗多了。

〔作文明星――万晶晶 评〕

9、这篇作文里有不少读不通的句子，仿佛清澈的湖水里填满了垃圾一般。

〔作文尖子――朱云 评〕

10、字写得大的大，小的小，就像一群大蚂蚁带着小蚂蚁出去觅食一样。

〔作文大王――汪艳 评〕

11、人物对话结束后，你总是不打双引号关门，难道你平时穿衣服不系纽扣？

〔作文大王――严福玲 评〕

12、习作中的缺点太多，就像给长方形画高一样，能画无数条。

〔作文明星――万晶晶 评〕

13、希望你的写作水平能和春天的竹笋一样，拔地而起。

〔作文大王――汪艳 评〕

14、缺点是字不美观，像鸡找食吃时东扒扒西啄啄留下的印子。

〔作文高手――时雷 评〕

15、文章的第二自然段太长了，比一条金鳞巨蟒还要长呢。

〔作文大王――严福玲 评〕

16、全文没有优美词句，好似一个人光头，没长一根头发。

〔作文大王――刘妍 评〕

17、习作中的错别字，一卡车都装不下，简直吓死人。

〔作文明星――乔宇 评〕

18、人物说话没有表情，好像一直板着脸和人家对话。

〔作文明星――刘瑞 评〕

19、本文标题一般，犹如一张干燥的宣纸，缺少滋润的感觉。

〔作文大王――严福玲 评〕

20、全文语句流利通畅，恰如一条丝巾，摸起来十分光滑。

〔作文大王――汪艳 评〕

21、作文废话不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。

〔作文尖子――营婷婷 评〕

22、标题具有吸引力，像一块磁铁，吸引了读者的目光。

〔作文明星――周雪敏 评〕

23、文中错别字很多，像癞蛤蟆身上的斑点，令人恶心。

〔作文尖子――李静 评〕

24、人物对话时脸部表情没有描写，难道他们是用橡皮泥捏出来的吗？

〔作文大王――严福玲 评〕

25、习作中丢的字加起来，能垒成一座高山，以后细心点好吗？

〔作文明星――周芳华 评〕

以下妙评2002年5月发表于山西《新作文》小学版“作文新乐园之妙语大排档”栏目，发表时标题为《学生批改作文绝妙评语辑录》，文前加了编者按，文后加了编辑留言。

编者按：儿童的世界是纯净而绚烂的，如果将心中的那份童真付诸于手中那枝彩笔，生活时时都充溢着欢声笑语，处处都跳动着奇言妙语。本期的这道妙语大餐，就是原汁原味来自课堂作文中学生对学生作文批改实录，却也已深深浸润着智慧、幽默的意蕴。

〔安徽和县乌江镇中心小学四<1>班 指导老师：秦克波〕

1、许多词语用得不太合适，就像一个人的手长到了脖子上一样，让人看了不舒服。 〔丁逸珊/评改〕

2、句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热的夏天，喝了一瓶冰凉的冰镇汽水，痛快极了。 〔雍庆/评改〕

3、内容干干的一层皮，剥了皮，里面没有血没有肉，别人看了怎会不难受？

〔何凡/评改〕

4、那句比喻很精妙，比一只聪明的狐狸想出的点子还要绝。

〔许娅蓉/评改〕

5、丢标点现象严重，总共丢了23个，你是不是很喜欢把标点当饭吃？

〔娄维/评改〕

6、作文中运用了大量土语，你好像是这方面的专家。

〔万磊/评改〕

7、题目加上了省略号，生动、新鲜，像翠绿的叶子一样。

〔丁逸珊/评改〕

8、你的文章像要凋谢的花朵，一点香味也没有啦。想想，怎样才能让花儿重吐芬芳？ 〔雍庆/评改〕

9、内容具体，可惜自然段分得太少，是不是怕花钱，舍不得多分几段？

〔郭晓莉/评改〕

10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告诉我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 〔丁逸珊/评改〕

11、有些内容似乎是你瞎编的，不太真实，所以读到那儿，我心中不由打了个问号。 〔万磊/评改〕

12、你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！

〔雍庆/评改〕

13、语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。 〔丁逸珊/评改〕

14、重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

〔万磊/评改〕

15、字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧？

〔雍庆/评改〕

16、错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢？ 〔丁逸珊/评改〕

17、字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来？

〔戴小文/评改〕

18、丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞？

〔丁逸珊/评改〕

19、内容如同秋天的枯树叶，干巴巴的，这样人家怎么会愿意读呢？多看课外书，保证明年春天枯叶又变得碧绿碧绿的。

〔娄维/评改〕

20、错别字多得像马蜂窝„„已经是四年级的学生了，怎么还可以用拼音代替不会写的字呢？你的字典是不是在睡觉？

〔娄维/评改〕

21、本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

〔丁逸珊/评改〕

22、动作写得很少，像秋天的枝头，一片叶子也没有。

〔宋佳佳/评改〕

23、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

〔侯秀云/评改〕

24、标点打得规规矩矩，如光滑的地板砖一样。

〔丁逸珊/评改〕

25、字潦草得和地上的草一样，东倒西歪，直不起腰来。

〔范颢/评改〕

编辑留言：读着这生动的学生作文评语，心中真有说不出的欣喜和激动。虽然只是只言片语，却处处弥散着小作者们灵动的才思。语言之所以能如此鲜活，离不开类比、拟人、夸张、通感等多种修辞手法和联想、想像的综合应用；或许，小作者对这些有关写作的名词术语知之甚少，却已能在出神入化中使用，这就为我们写作提供了可借鉴的成功之处：将自己的所思所想、所感所悟随着笔尖款款流出，既是还原生活的本相，又是在不自觉中对语言艺术化的过程。拿起你的笔，随心所欲地写下生活中的所感、所想、所悟，你便寻找回一种作文原来可以这样写，话原来可以那样说的感觉。那时，你便也会写出如本期“妙语大排档”中的奇言妙语，为全国的小朋友们所学习、效仿。

发现精彩

阳春三月是放飞风筝的大好时机，广场上、草坪中、田野里，到处是飞翔的风筝。同学们的心里痒得紧，正赶上单元的习作训练是《放风筝》，于是带着全班同学到大操场上就地“演习”了一次。在明媚春光中的孩子个个是那么生机勃勃，灿烂的笑脸让草坪上的小草也跳起了欢快的舞蹈。我也跟着孩子们迎着春风奔跑着，欢快的笑声引得天空中的风筝翻飞得更欢！ 回教室适当引导后，同学们的作文写得又快又好。很快的，作文本都交了上来，在我的眼前堆成了一座小山，把我深深地“淹没”了！“老师，接下去的课业整理课我们干什么？”是呀，作业做好了，干什么呢？我略一思索，就决定让学生改同学的作文。

孩子们拿着同学的作文本又兴奋有迷惑，怎么改呢？教室里叽叽喳喳的，好不热闹。我飞快地思考着，把“渔具”摆上了黑板：

1、卷面整洁，格式正确。

2、圈出错别字，改正错误的标点。

3、修改病句。

4、用 划出好词好句。

5、写上旁注和总评语。

教室里非常安静，孩子们改得那么专注，俨然一个个小老师的模样，让我心中好生得意，但也不知道结果究竟会如何。看着大家煞有其事地圈圈、画画、写写，我欣慰得更频繁地让自己温暖的手抚摸这些可爱的小脑瓜。

终于，作文本收上来了，看着作文本上孩子的杰作，我的心情像风筝一样开始飞翔。原来，精彩可以这样轻易地找到，好好地总结一下，竟然发现有这么多的优点：

一、学会欣赏

从孩子们专注的表情和动作看出，他们学得比任何一次都要认真，可能是因为小老师的高帽子，也可能是初次尝试的新鲜感，还可能是身边同伴的习作吸引了他们，大家都认真地学习着，细细地品尝着，也许从来没有这样用心来学习，更不会这样欣赏语言。看看孩子们的点评，就知道他们学会了什么：“你的想象真丰富，而且用了比喻、拟人的写法，多好呀！”“这儿的动作描写得真好，动词用得很确切。”

二、增进友谊

“你的作文进步真大，我想你一定会更出色的，加油呀！”“你的字写得真棒，作文也写得不错，我应该向你学习，祝你更上一层楼！”看着这些评语，我相信孩子们的心像春天一样温

暖！在平时，总是提醒同学们相互帮助，团结友爱，学会传递爱心，现在才明白，教育不是说教，就是这样简简单单。

三、促进反思

“中心还欠突出，成语用得多一点就更好了。”“这里还可以更具体一点。”看到这样的评语，仿佛看到了自己的身影。评改作文时往往会因为一些主客观原因来几句套话，可能会让同学们雾里看花，对他们是否有帮助也不得而知了。这对于作为教师的自己，真是值得好好反思。

四、增加梯度

学生改完了作文，我总会去美美地欣赏，再来几笔画龙点睛，感觉真的挺妙！学生作文：“我把结打住，又按照原来的方法飞了起来。放了一会儿，我觉得没有意思就回家了”学生点评：“没意思”吗？放风筝很有趣的呀，怎么会这样写呢？师点评：对呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！

这样层层深入，螺旋上升，孩子的认识更正确了，写作水平也自然而然地得到了提高。

五、润物无声

“你的错别字比较多，有时连标点符号都不加。如果每次都这样，还能做到语句通顺，意思连贯吗？要做到这几点哟！”

“哎，怎么老是丢掉标点符号呢？这可是很重要的，老师说过，小标点大作用。你的错别字也很多，以后要注意哦，不要成为一个小马虎。不过，你的作文中有很多的好词好句，成语特多，真让人羡慕，继续努力吧！”

写作的初衷本来就是锻炼学生的思维，提高他们的写话能力。学生在欣赏的同时，学会了评价，还“情不自禁”地写了这样一大段，不正是一次非常好的训练吗？这样的意外，难道不会让老师“正中下怀”吗？擦亮眼睛去发现这样更多的精彩吧！

“农村学校作文教学每周一文” 实验课题介绍

乐东县黄流中学 黎明

黄流中学是一所乡镇完全中学，曾入选“中国名校”名录。全校现有五千多名学生，71个教学班，200多名教师，其中语文教师36人(含4位中层以上领导和2名将要退休的老师) ，有5人任教3个班，教学任务特别繁重。学校班级人数多，少则近70人，多达90人。学生全都来自农村，他们语文基础差，知识面窄，眼界狭小，生活圈子有限，可供阅读的书籍匮乏，作文底子薄。学生害怕写作文，相当一部分学生平时不写，只在考试时应付一下。面对这种状况，我校承担“中学语文新课程学习方式的变革”课题任务，进行“农村学校作文教学每周一文”课题实验，以改变这种现状，提高学生的作文水平，促进语文教学质量的提高。

该课题规定学生每周按要求(60—90分钟，高中生800字，初中生600字) 完成一篇作文。作文分课堂作文和课外作文，课堂作文要求课堂上完成，课外作文课外完成，课外时间还要求学生坚持写日记或周记。该课题以“多写粗批重讲评”为原则，课堂作文按高考打分要求及方式记分，课外作文记等级。该原则缩短了写作周期，激发写作兴趣，增加写作量，减轻教师负担，提高工作效率，有力地促进教学质量的提高。

具体做法为：

一、立足农村，激发兴趣。

1. 激发写作兴趣，追求写作数量。

农村学生写作兴趣不高，写作欲望不强，与他们视野不开阔，对生活观察不细致，作文命题离他们生活较远有关，使他们觉得无啥可写，无从下笔。因此，引导他们立足农村，从自身写起，写自己熟悉的东西。农村是个广阔的生活天地，蕴藏着无尽的写作素材。农村孩子从小就投身大自然的怀抱，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。蓝天白云，青山绿水，花鸟草虫„„这一切无不为孩子提供取之不尽用之不竭的写作源泉。农村学生在节假日常帮家长干家务或农活, 这也是他们体验生活、积累写作素材的好机会。随着国家经济的发展，农村也发生了翻天覆地的变化，绿色农业、高科技农业、农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都非常感兴趣。这样一来，学生觉得作文就在身边，有东西可写，从而产生写作的欲望。有了写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣来了，写作的自主性就增强了，写作数量就上去了。

2. 以量促质，培养能力。

亲身经历的事情，直接接触的人，容易写，写作数量上来了，可质量远远跟不上。究其原因首先是农村学生与外界接触少，缺乏想象力。作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就

没有文学”，可见，离开了想象就写不出好的文章。因此，要提高学生作文的质量，必须培养学生的想象力。如何使学生具有丰富的想象力呢? 茅盾说：“想象的来源就是观察，观察的范围越广阔，想象力也就越丰富。”因此，平时注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物。如人的外貌、言行、性格、思想等情况; 事情的起因、经过、结果、人物、时间、地点等情况; 事物的外形特征及景物的远近，动静等，特别要留心其特有的，与众不同的地方。其次是缺乏真情，主题不深刻。生活中的真情无处不在，点点滴滴汇聚成溪，但不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，要提高学生的作文水平，就要培养学生发现、体悟生活的能力。所谓“发现”生活，就是作者用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受。但发现生活不是“拷贝”生活，不是简单地描摹生活场景，而是要挖掘生活深层的宝藏，体现对生活思考的深度和广度。文章能写出生活的深度和广度，质量就上去了。如果学生能按质按量完成任务，效果是不错的。每学期作文不少于15次，高中生至少写了一万多字，三年下来也有七万字左右。假如从初中抓起，就有十万字左右，加上日记或周记。将会更多，写作兴趣较浓的学生远远不止这个数。

3. 开展活动，促进提高。

黄流是文化之乡，学校学习氛围好，学生学习积极性高，表现欲望强。我们结合课题特点，开展丰富多彩的课余活动，以激发学生的学习兴趣，提高语文素养。每学期定期举行一次全校性的征文比赛(第一学期国庆征文。第二学期五四征文) ，还组织学生参加“春蕾杯”及其他省级、县级的征文比赛。同时还开展讲故事、诗歌朗诵、演讲、手抄报、钢笔书法、名言成语默写等比赛，另外，还成立文学社，不定期开办文学讲座，出版期刊《扁豆牙》、《朝华》，向学生推荐本校教师自己编写的书，如杨生龙校长的《卧龙秋色》、《诗日记》、《旅美日记》，海湖老师的《乡情曲》，陈作翠老师的《追梦》等，使他们扩大视野的同时，也让他们明白，作者就在他们身边，要想成为作家，出版自己的书并不遥远，以此激发他们的写作欲望。

二、立足课堂，掌握技巧，培养能力。

“语文教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”“阅读得其方，写作能力亦即随之而增长。”叶老的教育思想给我们启示：让学生在阅读教学中领会到写作技巧，并用学到的知识去学习写作，逐步提高。因此，我们特别注意阅读教学和写作教学的关系，充分利用阅读教对学生进行写作指导。

1. 从题目入手，通过解题了解课文内容，了解题目与内容的关系。“题目是文章的眼睛”“题好一半文”。一个好的题目能使文章增辉添彩，引人入胜。引导学生从题目入手理解课文内容，让他们对文章题目引起重视。比如《祝福》，小说起于祝福，终于祝福，情节的发展与祝福密切联系。祥林嫂在热闹的祝福气氛中死去，反衬她命运的悲惨，揭示了她死亡的社会根源。又如《边城》，它不只是一个地理概念，同时还是一个时间概念，文化概念，蕴含着沈从文先生浓浓的怀旧感和悲剧感。在阅读教学中通过对题目的分析，引导学生把这种方法运用到自己的写作实践中去。

2. 对重点片段的详细研讨。重视重点片段的研讨是课堂教学的一个重要环节。而结合这些片段研讨来指导学生进行片段作文的训练，对于提高学生的写作能力也非常有效。如《荷

花淀》中“水面没有一只船，水像无边的跳荡的水银”写水面空阔迷茫，其实是写水生嫂她们空落落的心。又如《荷塘月色》中月下荷塘的描写，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，描绘月下荷塘的美、静，这与作者当时的心境吻合。在课堂上，通过这些重点片段的研读，指导学生仿写，效果颇佳。

3. 揣摩首尾。开头和结尾是文章的重要组成部分。头开得好，下笔如有神，文思奔涌，脉络清楚。尾结得好，收束有力，并能产生“言有尽而意无穷”的艺术效果。这是古人说的“凤头”“豹尾”。在阅读教学中先指导学生对好的开头和结尾进行分析，然后让学生进行写作训练，也收到良好的效果。

三、改变批改观念，缩短写作周期，提高写作效率。

作文批改是写作前指导的继续，又是作文讲评的基础，对于提高学生的作文质量有重要的作用。在作文批改上，语文教师付出的劳动最大，负担最重且收效甚微。传统的作文教学教师精批细改，作为农村学校班级大，花时多，工作量大，写作周期长，教师负担重而又不讨好。因此，我校改变传统的批改方法与观念，重点改革这一环节，采用教师“粗批”与学生自评的方法，缩短了写作周期，为“多写”赢得时间，提高了工作效率。“粗批”的方法是指课堂作文以高考打分方式记分批改，在批改过程中，对学生存在的典型问题做好记录，给个宽松的分数，对少数存在大问题的写个简评。课外作文只记等级(优、良、及格、不及格) ，不评分。由于批改过程要求简单，

批改较轻松，花时少，写作周期短，写作次数就自然上来了。教师从批改的重负中解脱出来，实在是幸事。另外，还鼓励学生自评。叶老说：“作文能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位。改与作关系密切，改的优先权理应属于作者本人。”培养学生自己改的能力，在作文教学中发挥其主体性。让学生参与批改，既能学到别人的优点，又能发现别人的不足，从而提高自己。

四、发挥讲评功用，着眼于学生的发展。

作文讲评是作文教学最后的一个环节，但不是作文训练的最后一个环节。它是批改的延续发展，是批改的进一步深化，它既要对当次作文回顾，评价，总结规律，又要明确今后作文训练的目标。因而重视作文讲评质量对作文教学具有极其重要的意义。

农村学校班级人数多，水平参差不齐， 好的作文不多。

相当一部分作文达不到要求，讲评时着眼于学生的发展，善于发现学生的闪光点。学生怕作文，讨厌写作文，究其原因很多，但教师在作文教学中苛求、责备、吝啬赞美的态度是其中之一。农村学生的作文本来写得不好，具有很强的自卑心理，在这种情况下让他们在一次次的失败中备受指责和冷眼，必然会丧失写作的兴趣，以致产生畏惧的心理与逃避的情绪。我们知道，再好的文章都有瑕疵，再差的文章都有亮点，只是判断的角度和衡量的尺度不同罢了。聪明的老师会用放大镜在字里行间寻找学生的亮点。或一个词用得准确，或一句话写得生动形象„„这些似乎无关紧要的闪光点，都使学生如获至宝，体会到成功的喜悦，树立写作的信心，从而产生写作的兴趣，学生紧锁的智慧大门被打开，学生写作的水平将得到发展。另外，采用作品赏析法。全班几十个人的作文，不可能全部赏析，好的作文虽可使学生

效仿学习，但并不能让更多学生激起改写的欲望，常会产生“被人遗忘的角落”。所以每次讲评要选不同等级具有代表性的文章，使层次不同的学生能从讲评中看到自己成就和不足。

五、成绩与困难并存，实验之路任重而道远。

自课题开展以来，我校语文教学取得较好的成绩。在近三年高考中，语文成绩一年上一个台阶：05年5人单科考上700分以上，最高分761分;06年6人700分以上，最高分796分，07年7人700分以上，最高分780分，连续三年全县语文单科成绩第一。这对于一个农村学校来说，特别是在大批高考移民的冲击以及大量优秀生流向城市重点学校的困境中，取得这样的成绩实属不易。近两年本校语文老师在进行课题实验的过程当中，积极撰写论文，有26人次在国家级、省级论文评比中获奖。有论文在国家级刊物《中国基础教育研究》和省级刊物《中学语文》上发表。学生参加各级各类征文比赛当中获得较好的名次。吉训翔同学获第七届“春蕾杯”全国一等奖和

“感念亲恩”全国征文一等奖; 陈少转、陈濛舒获“学习、生活、创造”作文大赛省级一等奖。成绩固然可喜，令人振奋，充满希望，但实验之路仍然任重而道远。这条路虽然布满荆棘，但我们认定了，认准了，我们要坚持走下去，希望我们的做法能给兄弟学校带来一点启示。

浅谈如何激发学生的写作兴趣

写作，是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就需要一种强烈的兴趣。在教学实践中我深深体会到，如果青少年学生一旦对写作产生了深刻又浓厚兴趣，就能产生克服困难的勇气和力量，培养起坚韧性等良好的意志品质，激发勤写多练的写作热情，就能不断地提高写作能力。为激发学生写作兴趣，我在教学中做了以下五点尝试，收效甚好。

一、抓住学生最佳心理状态。

青少年的心理特征之一，就是他们的心理状态比较活跃，易激动，易亢奋。教师应善于抓住学生的这种心理，激发其写作兴趣。如学生观看了电视连续剧《紫丁香的校园》后议论纷纷，引起了强烈的反响。我抓住了这个最佳的心理契机，让学生进行作文练习：编写电视连续剧（一集或两集）故事（记叙性作文），针对电视剧中的某一个人或某一个镜头写评论、感想（议论性作文）。学生有事而叙，有感而发，写作热情特别高。再如在班集体取得荣誉的时候，我就相机命题，让学生进行口头作文或书面作文。通过实践，我体会到这样做，一方面可以拓宽学生作文时选材的视野，另一方面又可激发他们的习作兴趣。

二、安排实用作文。

这不仅是为学生作文密切联系社会实践生活，同时以其“实用”来激发学生写作兴趣。为此，除指导训练语文课上编排的实用性作文外，我还根据社会实践生活需要有计划安排一些实用系列写作练习。例如：代校运动会拟通知、比赛规则，进行现场采访、写作赛情报道；代表专业户写作产品介绍、拟广告、代写合同、进行专题采访、采写调查报告等。通过这些

练习，不仅激发了学生写作兴趣，而且为将来走出学校，为社会服务打下良好基矗。

三、写日记。

课堂作文是学生提高写作能力的主渠道，但课时有限，因而日记是补充课堂作文，为课堂作文积累素材的最好形式。我在作文讲评之后或在作文之前，就很注意对学生近期的日记加以指导。例如：在写说明文《我的小天地》之后，要求学生以日记的形式在课下写《我的小庭院》，《我校的教学楼》等题目。在写记叙文《我难忘的一位老师》之前，要求学生在日记本上描写这位老师的肖像。在实践中，我感觉到学生写日记是很重要的。课堂作文可以使学生学会写作的技巧和方法，带动日记写作，日记可以使学生在自由的天地里体会到写作的兴趣，促进课堂作文写作。对日记写作要加以指导，但不要提出太多的要求，不埋没这块自由的乐土。

四、介绍写作经验。

青少年学生具有强烈的竞争心理，在一个群体中，典型经验的作用是巨大的，作文教学同样如此。我的具体做法是：每次作文后选择一、二名优秀者向全班学生介绍；由作文竞赛优胜者介绍；由平时作文一向较好，偶作败笔的学生谈谈失败的教训；由平时作文一向较差，由于自身努力而写出优秀习作的学生介绍，由此，激发了大多数学生的写作热情。

五、注重鼓励、表扬。

批改讲评学生的习作，以激励、表扬为主，不会损伤学生的自尊心和作文的自信心，对于激发学生的写作兴趣大有益处，可使学生树立信心，领会教师殷切的期望。例如有次写《我们班上的小雷锋》，要求写三件事表现一个人。但是某学习较差的学生只写了一件事，而且干巴巴的。对此要批评，但如何通过批评而取得激励的效果。于是我在他的作文本上写道：“记清楚一件事就不错了，希望你继续努力”。他看了很高兴。第二次写《我了解的一个人》，他选用了三个事例，但是没有人物肖像描写，语言虽生硬，但通顺。对他本人来说，能做到这样已经不容易了。我便批道：“看过你的作文，我很高兴，因为你进步了。文章人物形象较突出，语言比以前通顺了。可惜我不知道主人公是什么模样，如果把主人公的肖像描写出来就好了。”在以后类似的作文中，他就比较注意人物肖像的描写了。

我在讲评作文时采用表扬法，讲评课上一般都要介绍五到七篇优秀习作的内容、特点，对片断写得好的或在某一方面作得成功的，就提名表扬；对于作文中存在的普遍问题提出改进的办法。

“找米下锅”

—我改进作文课堂教学的方法

陈昌群

相对而言，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点，尤其是农村学校，学生写作“无米下锅”的现象比较突出，面对这种现状，我曾经想到“给米”，但“授人以鱼，不如授人以渔。”于是，我尝试让学生“找米下锅”。具体做法：

1、充分利用课前两分钟说话练习，进行口头作文训练。这虽然超出了课堂教学，但却为作文课堂教学打基础。----学生自己“找米”。

课前两分钟微不足道，但积沙成塔、集腋成裘， 长期坚持下来时间还是很可观的。我们的班容量较大，一个学期每人至少可以轮到2次的训练机会。开设的栏目有：叙述事情、实话实说、名言解读、书海泛舟、开心辞典等，有的可以提前准备，有的是临场发挥。由于学生们的经历不同，思维方式也各不相同，他们在这两分钟内介绍自己的所见所闻、所思所感，无疑也同时间接地扩大了其他学生的生活领域，并且还训练了学生组织语言的能力，收到了一举两得的效果。

2、精心课堂设计，尽量创设情境，拓展学生的写作视野和思维的角度。----引导学生“找米”。

比如，近期我们开展了“远足”的综合实践活动，我就结合这次活动，设计了“路”------“远足”情景和话题，引导学生写作，结果学生有19公里的“远足”，联想到42公里195米的马拉松长跑，联想到了红军25000里长征，联想到了不同的生活之路，联想到漫长而艰辛的人生之路„„联想到目标、方向、勇气、毅力、智慧„„而且从习作的反馈来看，大部风学生写得相当不错，我很满意这堂课的设计和效果。学生“找到了米下锅”，我也很开心。

3、作文课堂教学注重学生作文形式的创新。----引导学生“找米”。

从实际来看，农村学生作文不但内容“无米下锅”，就连形式也过于呆板，有些学生三段，甚至两段，那么此时老师就要引导学生“找米”，比如提示学生写题记，利用小标题，写后记，采用隔行分段的形式等，这样，首先解决在形式上“无米”的问题。

4、依托生活，拓展学生的信息领域，解决“米源枯竭”的问题。----让有些学生“借米”。

“生活即语文”，学生写作的“米”大多源于对生活的积累。因此，教师教学要把写作于生活密切联系。比如课堂上让学生交流自己的构思（写什么），自己的写法（怎样写），开头一段（或结尾一段）等，让“没米”的学生先“借米下锅”，为他们创造机会，慢慢“找米下锅”，让每个学生都动起来。

此外，利用“公开发表”博客，qq 聊，“到语言的海洋中游泳”、“班级作文片断排行榜”等形式，都可尝试在课堂教学中运用，从而改进自己的作文课堂教学，让自己的作文课堂教学有个性、有特色。

总之，改进作文课堂教学，由“无米下锅”----引导学生“找米下锅”----让个别学生“借米下锅”----“有米下锅”，应该是我作文教学中用心去做的。

十种实用作文教学模式推介

作者：龙永忠 文章来源：中学作文研究

作文教学，历来就是非议颇多，不管怎样，对于中学老师而言，作文课还是要上的，

到底怎样指导学生作文，仁者见仁，智者见智。

下面就从实用的角度，向老师们推介十种较为实用而且极具可操作性的作文指导方法。期望对老师们的作文指导课能有所帮助。

一、“大语文育”的作文教学模式。

邢台八中特级教师张纯孝老师的说写教学模式有五个重点：注重积累、表达真实、训练思路、坚持自改和讲求序列。如果概括其说写教学模式，可简述为：“积累——构思——起草——修改——评价。”

积累：生活积累、材料积累、语言积累；构思：写真实、立主旨、选题材、理思路；起草：认认真真、规规矩矩，草稿一起上交；修改：本人自改、教师选择典型习作集体修改；评价：自评、他评（师或生）和共评（大家一起共同参与）。

二、螺旋式上升训练模式。

兰溪一中王良谷老师设计的“螺旋式上升训练模式”可简述为:

在整体背景下的单项训练→构成整体的单项训练→整体训练的较高级阶段

★说明：

1、 这一模式在整体指导下，要完成由低级结构到高级结构的训练过程；

2、 整个训练是不断反馈、不断调整、开放可控的系统；

3、 单项训练须在整体背景下进行，整体既是各种单项训练的出发点，又是它的归宿。

三、“悟仿式”

1、理论依据。古人云：“悟，心解也”。我国古代评论诗文，就常有“顿悟”，“领悟”等说法。并且有人强调指出，“学贵心悟”，“识文章者，当如禅有悟门。”“悟仿式”作文模式试图把我国古代这语文教育理论和思想运用于指导学生的作文实践。

2、实践依据。“下水仿写”是提高学生作文水平行之有效的途径。著名语文教育家刘国正先生说：“教泳者必先泳。”

3、优点难点。

优点：①一次成型率明显提高，很少有重做的，符合最优化的原则；②可充分到语文教材中寻找合符作文训练的范文，可在作文训练前就结合阅读课进行渗透；③特别是自己写出一篇成型的文章后对学生作文指导更有切身的心得。

难点：①教师要写“下水文”，对不少教师是一个挑战；②对语文教材要重新筛选并归类。

对策：①经常自我练笔；②教师建立自己的文库，以备选用；③收集历届的学生作文, 身边同龄人的优秀作文学生往往有极大的兴趣。

四、作文微格训练教学法

哈尔滨市动力区教师进修学校项志伟老师将自己20多年的教学实践与写作实践理论相结合，进行微格作文训练，效果较好。

1、什么是微格作文教学？

所谓微格作文教学，就是将写作知识系统分解为若干个有机的部分，一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。

2、兹以书面作文微格训练系统简述如下：

作文过程微格训练系统化：

①审题——构思——行文——修改；②观察——分析——表达。

分格训练系统：

①材料：收集材料、选择材料、用好材料；②主题：主题提炼及怎样确定主题；③表达：记叙、描写、议论、抒情、说明；④结构：层次、段落、过渡、照应、开头、结尾；⑤语言：规范（做到信、达、雅）；⑥修改：主题、材料、结构、语言、修辞、文面；⑦文风：文风的要素，对文风的要求。⑧文体：记叙文（简单记叙文和复杂记叙文）、议论文、说明文、应用文。

综合微格训练系统：即上述微格训练根据需要进行综合。

五、“二时、三环、五步”作文训练教学法

李淑英老师提出的这一模式是以学生自改为中心的作文教学法。

二时：二课时。

三环：全过程为：1、教者指导，书面成文（第一课时）；2、互相批改鉴赏比较；3、宣读范文，领悟其妙（第二课时）。

五步：整体过程分为五个步聚：1、导思；2、批改（自批）；3、荐文（小组推荐，作者宣读）；4、评论（自评、互评、教师点评）；5、后记（写心得体会）。

可以说，这一做法的全过程都是学生在做主角，把老师解放了出来，而学生又得到了全方位的训练。

六、“实景、模仿、创造”三步作文法

湖北新洲九中周英杰老师在作文训练中设计的这一模式有很强的指导意义。

实景。

实景有两个方面的含义：

自然实景：即教师根据一定的教学目的选定的现实生活中发生的事件和存在的景物，包括学校和社会上的各类活动。

人工实景：即教师根据教学目的和要求，特意制造的事件或创设的景物。包括电影、电视、唱片、图片及各种有助于教学的器具。

实景是学生作文的材料仓库，它是学生写作的第一步。

模仿。

“模仿”是指教师根据一定的教学目的选定的范文，并把教学目的贯穿其中对学生进行讲解，学生以范文为标准做模仿练习。

创造。

所谓创造，即以学生观察的实景材料为题材，以范文为指导，用自己的语言表现自己的所见所闻、所思所感的活动。“创造”是作文教学的最终目的，也是学生学习的必然结果。

所以说，“实景、模仿、创造”三步作文教学法，就是教师围绕一定的作文教学目的，引导学生对特定的实景进行观察、思考，使学生根据教师提提供的范文做模仿练习，以达到创造作文的一种作文教学方法。

七、定标、指导、练习、互批、讲评五步作文教学法

定标。确定本次作文训练目标。

指导。①出示参考题目，放手让学生相互讨论，教师根据学生发言相机点拨；②师生共同研讨他人范文。这一过程主要是交流认识，取长补短，教师则矫正点拨，引向训练目标。

练习。学生成文阶段。

互批。根据训练目标让学生自批互批，并讨论交流。

讲评。①总结学生作文完成目标情况，公布达标的比例；②师生共议学生推荐范文，统一认识；③再对自己的作文进行优缺点总结，写在自己的作文文尾。

八、“群批法”教学程式

本程式是新洲县第9中学程永福老师十年的教学经验总结。

1、找出典型习作（三至多篇不同层次不同角度不风格但有研究价值的习作，打印原样，发给每个学生，实施过程中要围绕某一专题）；

2、明确评改要求（提出评改要求和统一标准）；

3、学生独立批改（业余时间，三至五天完成）；

4、集体进行讲评（分三步完成）：

①小组讨论。

一般5到6人组成。小组讨论着重抓住思想内容和结构形式两个方面开展。如习作立意新不新？新在何处？反映社会生活层面深不深？深处是否适当？语言文字精不精？精在何处？应注意保护不同意见。

②全班交流。

每次交流先由一个小组作全面发言，其他各组只作补充或发表不同意见。意见完全对立

的可以展开全班性辩论。

③教师总结。

切忌简单地否定学生，绝对地肯定自己。应该充分肯定大家意见的前提下，适当阐述自己的见解。

优点：写作训练、作文讲评相互渗透；主体作用、主导作用同时发挥；书面语言、口头语言同时提高。

九、创造发明技法与快速作文教学模式

本模式由张春林、田家骅、贾玉龙、王宝玲等老师探讨总结。

1、 分割组合法快速拟题。如以“校园”为拟题示例：

2、模仿法与希望列举法快速构思

①模仿法：

②希望点列举法：

就是教师拿出一篇作文题目后要求学生说出这篇文章的希望点。例如《参观人民公园》，参观后教师问：你想通过描写公园哪些景物和场面来表达你的心情？然后让同学们讨论发言。

3、应用“缺点列举法”快速修改作文

自改、互改、群批（抽出中等文一篇在班上群体批改，即师生互改），目的是大家都来找缺点，以期纠偏进步。

十、作文模型实验教学法

作文模型实验教学法就是选用典范的例文提炼作文“公式”，让学生用公式作文的一种教学法。

实施过程：

选模型找公式——学模型——用模型——评模型——会模型。

①选模型：备课；②学模型：集体指导，学生学公式；③用模型：个别指导，学生用公式写作；④评模型：讲评课，主要是找训练中存在的问题；⑤会模型：个别辅导，巩固公式。

怎样找公式？

模型的总体公式常常是从结构、写作特点引出的，对于文章局部的其他构件，如题目、中心、语言等。除选择以上文章模型外，还可有段的模型（开头段、结尾段、过渡段、总分段等）、语言模型、立意模型等。这些模型可以单项训练的方式在学模型的课上进行。

认知学徒制作文教学模式初论

[日期：2006-05-09] 来源：科研处 作者：田茂中( [字体：大 中 小]

认知学徒制作文教学模式初论

贵州省都匀一中 田茂中(558000)

内容提要：

●当前作文教学模式存在的主要问题：主次不分，轻重倒置；抽象空洞，收效不彰；费时费力，效率低下。

●认知学徒制与作文教学的共性：实践性，情景性，模仿性，创造性。

●认知学徒制作文教学模式的实施步骤：确立目标，建立模型，强化训练，搭建脚手架，反思修正，探究创新。

主题辞 认知学徒制 作文教学 模式

一

作文教学是语文教学的重中之重，一直处于非常重要的地位，但由于写作过程本身具有明显的封闭性，使得作文教学也一直存在着相当突出的问题。

首先，重视首尾，轻视过程。现阶段的作文教学，把“一头”“一尾”置于作文教学的主要位置，而把非常重要的写作过程的教学置于无足轻重的地位。“一头”是指作文的命题阶段，许多教师把精力放在如何命题上，苦心孤诣，在“自由”还是“限题”上争论不休，似乎一旦命题的问题解决了，作文的一切问题都迎刃而解了，作文能力也就自然而然提高了，可是我们知道，命题是解决“写什么”的问题，它本身并不能解决“怎样写”的问题；“一尾”是作文评讲阶段，我们把大量的精力花在如何评讲学生作文上，试图通过归纳学生作文中一些成功和不足，为以后的作文提供借鉴，但是，我们姑且不论老师寥寥数言的评语究竟能讲清楚什么“成功”与“不足”，我们也姑且不论学生是否认真地去看了、去理解了老师的评点，单就是这种“马后炮”能对作文有多大裨益就值得怀疑。“数十年的研究表明，个人无法按预定的方式将知识迁移到应当发生迁移的新情境中。” (《教学模式论》338页高文著 上海教育出版社〈下文凡出自本书，只注页码〉) 试图将上一次作文的成功之处与不足之处抽象出来，用以指导以后的作文，其效果是非常有限的。

其次，知识抽象，难以适用。有的老师倒是对作文的思路、章法等进行提示，但这种“提示”，是一些抽象的、脱离于具体作文情境的概念，学生很难有效运用于具体的作文实践，因为“当学生获得的知识是脱离真实问题的背景和专家的问题解决实践时，即使是在其适用的情境中，即使对于那些成功的学生，这种有关学科领域的知识仍然是惰性的”。(346页) 例如我们给学生灌输了文章的若干种表达方式，若干种论证方法，若干种表现手法，学生都能烂熟于心，但很多学生还是不会作文。更具讽刺意味的是，倒是不少说不出几条的学生，比起那些头脑里装满了写作知识的学生写出的文章更好。无论是认知心理学的研究成果还是我们无数的教学实践都证明了这样一个残酷的事实：脱离实际写作情景的作文理论介绍，是无法解决“怎么写”的问题的，因为“这种脱离背景的教学无法充分调动人最重要特性——判断能力与解决问题的能力的发展”，甚至“妨碍了学生天然学习系统的正常动作”(339页) 。

再次，费时费力，效率低下。充斥着悲壮的肉搏和无奈的投机。由于无处着力，许多教师操起了旧家伙，打起了文海战术，如有的教师要求学生一天写一篇作文，试图用量的积累来实现质的突破；疲劳不堪的学生为了应付教师的检查和考试，采取了各种投机的方式，抄袭现象光怪陆离。

综上所述，作文教学正在面临着这样的严酷而尴尬的现实：当老师在“写什么”的环节上做着“隔靴搔痒”的无用功时，学生却在“怎么写”的泥淖中单打独斗，期盼着老师能给他们有效的帮助；教师乐此不疲地向学生传授作文的“秘笈”(其实这些东西只不过是拾人牙慧的陈词滥调，满街的作文书中都可以抄到) ，而学生却背着这些抽象的教条而无法下笔：老师的着力点和学生作文的重点难点严重错位，作文教学的效率之低下就可想而知了。但是，传统的写作教学模式却无法改变这种现状。

基于上述原因，探索和建立新的作文教学模式，改变目前作文教学中普遍存在的“授”“讲”错位、“师”“生”分离现象，从而提高作文教学的效率，就是一个很紧迫的任务。

二

当作文教学陷入“山穷水复疑无路”的困境时，古老的学徒制模式却让我们看到了“柳暗花明又一村”。通过初步的研究和实践，我认为学徒制教学模式是可以为作文教学开拓一条新的途径的。

学徒制是“在学校出现以前，曾经是人们学习的最普遍的方式”(336页) 。在传统学徒制中，教师(师傅) 的教学活动都在具体的情景中进行，学徒(学生) 是从具体的工作情境中获得知识和技能的，在这种学徒式的学习中，师傅作为老师始终参与同一实践活动，他们的实际操作为学徒(学生) 构建了标准，而作为学徒，则在观察、模仿、训练、交流的过程中，逐渐掌握了知识和技能。比如，师傅造一条凳子，学徒始终参与了全过程，从选料、下料、加工，组合成型的全过程，在观察、模仿、训练、交流和互动的过程中，学徒也就慢慢学会了造凳子，尽管起初可能做得不很好，但经过反复训练，凳子越造越好，达到甚至超过师傅的水平，学会了造凳子。我们可以看出，造凳子的过程，并没有抽象、空洞的概念和理论阐释，而造凳子的知识技能就镶嵌在工作情景中，而学徒的学习过程不但非常有效和快捷，而且很快就把造凳子的有关认知的技能迁移到别的情景中，很容易就学会了造桌子，造椅子了。相较于我们传统学校教育中枯燥、空洞、抽象的理论知识传授，其实际效果是显而易见的。

认知学徒制作文教学模式就是把学徒制引入作文教学，试图通过对写作过程的切实关注，来改变作文教学的严峻现状，提高作文的效率。之所以如此，是基于这两者之间有四个共同的特性，主要包括实践性、情景性、模仿性和创造性。

写作是一项实践性很强的认知活动。我们知道，作文必须通过作者的写作才能完成，理论在其中的作用微乎其微。许多写作理论家、文学评论家对文章的结构等诸多要素尽管了如指掌，但却写不出一篇象样的文学作品来；而一些作家也许说不出几条文章知识和写作知识，但他的作品照样丰富而精彩。学徒制同样具有实践性的特征。学徒的学习过程就是在师傅的指导下不断实践的过程。“学徒制的学习方式的优点正在于它能提供给学习者大量实践的机会。”(341页) 学徒通过大量的实践，不断地获得和提高有关的认知的能力。

情景性是指学徒的学习和作文过程知识都镶嵌在具体的情景中，离开了特定的情景，这些知识也就不具有这种适应性。学徒学习的知识是分散和镶嵌在具体的工作背景中，比如说，学徒跟着师傅学做凳子腿的榫头，有关大小、倾斜角度、上下的尺寸、相互的距离比等知识就镶嵌在做这一条凳子的情景中，如果我们只是掌握这些抽象的知识，并不能做出合格的榫头；作文有关的认知同样镶嵌于作文的具体情景中，比如关于某句话，只有在这篇文章或这段话中才是合适的，离开了这段话或这篇文章就不那么恰当了。

模仿性是学徒制与作文的另一个共同的特性。学徒对师傅工作的模仿，使之得以逐渐成为一个这方面工作的专家。这种模仿是基于具体的工作环境，而作文从基础阶段来说，也是一个模仿专家写作的过程，有人也许不太赞成作文的模仿说，这是忽视了作文的实际情况。朱光潜先生说：“我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有一个不经过模仿阶段的。第一步模仿，可得规模法度，第二步才能集合诗家的长处造成特有的风格。”(《朱光潜美学论文集》第二卷) 如果我们回顾自己作文成长的过程以及学生作文的情况，就能够发现，模仿是普遍存在的。也是作文必须经过的一个阶段。从小学开始，学生都是在模仿课文、模仿同学的作文过程中逐渐学会作文的，高中阶段也是如此，只不过模仿的对象不同罢了。从根本上讲，阅读课文的一个重要目的就是学习专家的作文方法，我们说“读”是“写”的基础，强调“读”“写”结合就是承认模仿是作文的基础阶段。虽然课文是可以模仿的，但课文脱离具体创作情景，学生看到的是一个孤立和静止的“文本”，这种的文本使学生模仿效果大打折扣。这就不难解释为什么很多学生学了一辈子的名篇佳作，却始终不会作文。所以说，学徒制与作文具有模仿性的共同特性。

创造性是学徒制与作文教学的另一个共同特征。学徒学会造这条凳子，是为了会造另外的凳子、桌子、椅子；学生学会这篇作文，是为了会写另外的作文。“模仿是作文的第一步” (马慧芳《点燃写作激情，对话写作过程》〈《中学语文教学通讯》2006年第一期〉) ，创新是在模仿的基础上更高层次的创造。有人认为模仿制约了学生作文的创造性，这不但不符合中小学作文的基础阶段的实际，也不符合人的认知规律。认知心理学认为，“学生解决镶嵌于背景的问题要比解决脱离背影的问题容易，由此获得的知识和技能更易于迁移至真实情景”(339页) ，也就是说，通过学徒制获得的知识和技能，更有利于创新。这已为众多作家的实践所证明。比如鲁迅先生的小说《狂人日记》是模仿果戈理的《狂人日记》写出的，但却闪烁着创造性的智慧之光。

由于认知学徒制与作文存在着上述共同特性，使在作文教学中建立认知学徒制模式具有了可行性。

三

认知学徒制作文教学模式的实施步骤和方法：

(一) 确立目标

作文目标包括总目标、阶段目标和单向子目标。分为三个步骤：

第一步，确立总目标。总目标是课程标准或考试大纲对某个学业阶段(比如高中阶段) 的总要求，教师必须深刻理解和准确把握。

第二步，分解总目标。把目标按学年或学期进行分解，如高一下期重点学习议论文的论据的选择和使用。高二上期重点学习议论文的结构和思路等。

第三步，确立单项子目标，是指每次作文训练要达到的具体目标，学徒制作文教学模式尤其强调要有明确的子目标。比如这次作文重点要学会选择论据，下一次作文则重点要学会怎样使用论据等。这就要求作文的组织者和实施者对自己作文教学要做好全盘规划，科学全面地分解和安排各个阶段目标和子目标，每一次作文侧重于达成一两个子目标。

确立目标，是告诉学生这次作文要干什么，如，我们确定高一学年基本会写议论文，这个阶段目标可以分解为如下子目标：提出明确的观点，选取恰当的论据，采用适当的论证方法，如何破和立，如何把道理讲讲得深刻、周密等等。为了达到会写议论文的这个大目标，我们需要写十次作文，第一个子目标通过一次作文来实现等。

认知学徒制的作文目标，包括写什么 (命题) 和“要重点实现的子目标”两个要素。命题上，可以直接命题，也可采用“话题作文”的样式，但需要明确“子目标”的要求，对作文要求进行明确界定，比如限定文体，强调某个要件，如“要运用对比论证的写法”等。

作文目标在认知学徒制教学模式中是很重要的，有了这个目标，学生就有了关注的方向，会促使他思考每个教学步骤在整个目标实现中起的作用，加深对镶嵌在作文背景中的有关知识技能的关注和理解。比如，这个材料为什么会用在这儿？为什么会以这样的方式镶嵌其中？

作文教学目标的确定，要符合心理学最近心理发展区的要求，要有“坡”可爬：对大多数学生来讲，目标是陌生的，要经过努力才能达到的。不宜采取自由作文的方式。

(二) 建立模型(简称“建模”) 。

“建模就是让专家完成一个任务，这样学生就可以进行观察并构建完成任务所必须的相关过程的概念模式”。(350页) 通俗地说，在认知学徒制作文教学模式中，“建模”就是教师根据本次作文的目标亲自动手写一篇范文，并将作文的内在思维过程展示给学生。其作用有两个：一是让学生明白自己的作文应该达到的大致目标，“为学生构建了标准”，(341页) 二是让学生有机会真切感受教师完成写作的过程，从而在他们头脑中树立整个作文过程的基

本认知，三是为以下步骤的展开提供基础。

乍一看，“建模”似乎与传统作文教学模式下教师写“下水作文”并无多大区别，实质上是不样的。“下水作文”侧重于向学生呈现一个“文本”教师当然也可以从中体会到作文过程中的一些需要提醒学生注意的东西，它更是“静态”的，而建模模则不然，它“需要将内部认知过程外化，尤其要将专家在运用基本的概念性、程序性知识时所利用的启发式过程和控制策略外化”。(343页) 建模是一个动态的过程，它是“从专家的经验中精选出系统问题解决策略的过程”(343页) 。“动态过程”与“静态”文本呈现，这是两者的本质区别。

既然是“建模”，就必须要接近学生的实际和本次作文的实际，“当师傅的思维更接近于学徒，而学徒对师傅的思维一目了然时，学习才有可能逐渐达到既完善行动又改进潜在思维的过程”。(344) 怎么样才能“接近学生”和“一目了然”呢？教师可以用与学生作文同一内容或相似内容来建模。仍然以做小凳为例，师傅要学徒学做凳子，自己就做一条凳子，而不要去做一张桌子；要学生做凳子，在现阶段只能做四条腿的简单小凳，而不能去做工序繁复的豪华凳子，否则就起不到建模的作用。

建模特别强调“专家的内部认知过程外化”，这个要求对教学的表达能力提出了新的要求。不论是对策略知识的“外化”还是程序性知识的“外化”，都需要深入地研究和探讨。

(三) 强化训练

训练是认知学徒制作文教学模式的重要一环，主要是针对“作文目标”有关的重点、难点进行逼进真实工作情景的练习，“应该通过高度互动和高度情景化的反馈和建议，关注技能的制定和整合，从而服务于真正理解的目标”。(350页) “互动技能训练的内容直接关系到学生在试图完成任务时遇到的特殊事件或问题”。(350页)

怎么进行训练呢？训练强调“高度互动”和“高度情景化”。

首先谈谈建模过程的高度互动的问题。因为建模本身是“高度情景化”的。在建模中让学生广泛参与，例如，在议论文的建模中，在提出论点后，让学生接着往下写，教师也同时写(也可以预先写好，待学生明白并接受“建模”的过程，甚至还可以让学生提出更好的方式。

训练也可以在“搭建脚手架”之后，利用已“搭建”好的“脚手架”和学生已有的认知，围绕作文目标进行训练。

现代多媒体技术的发展，为这种高度互动的训练提供了非常便利的条件。

其次谈谈“高度情景化”的问题。“高度情景化”要求有关的知识的技能必须镶嵌在具体的作文情景中，不能脱离情景孤立地进行训练。如我们教学生如何运用比喻，就必须在建模或学生自己作文的语言情景中来训练，反复比较用了比喻与没用比喻两者和差别。而不能把比喻的概念抽象出来，大谈它的用法和好处。因为在具体的语言情景中，这些所谓的好处并不一定有，这些用法也不一定可用。

(四) 搭建脚手架

搭建脚手架就是教师“履行全部任务中学生还不能管理的部分”，(351页) 也就是说，教师对作文进行中学生可能遇到他们难以排除和逾越的认知障碍时向他们提供必要的支持，使他们能够顺利完成写作。“脚手架”主要包括：文体知识、常见的表现手法、布局谋篇的基本方法、必要的材料的提供、写作过程的控制策略等。比如，要求学生写一篇驳论式文章，但学生对这种文章还比较陌生，这时，我们就可以提供几种驳的途径：驳论点、驳论据、驳论证方法，并通过建模(示范) 对他们进行训练，学生便逐步了解驳论的一般写法了；又如，要学生写一篇关于“春”的散文，我们可以给学生提供观察、想像、联想、思考等方面的基本方法，还可以提供一组有关春天的诗文等等，都属于“脚手架”的范畴。

搭建脚手架要求“精确预测其(学生) 现有技能水平或困难以及某一中介步骤的有效性，是十分必需的”，(351页) 学生已有认知，就不必要搭建，比如，学生已对议论文的结构非常

了解，就不要去介绍和训练；远远脱离学生认知的现实，脚手架也就毫无作用了，如为学生搭建的是写比较复杂的文学作品(如长篇小说) 的脚手架，也没有多大意义。脚手架是动态变化着的，教师既要及时提供，也要及时拆除。学生已经能“自己管理”的部分，则应及时拆除，以免造成干扰和惰性。针对学生认知实际和本次作文的过程中的步骤，搭建和拆除脚手架是非常重要的。

需要特别指出，搭建脚手架中向学生介绍一些知识和方法，似乎跟传统学校教育中介绍写作的知识和方法类似，实质上是根本不同的。这主要是因为，传统学校教育中的知识，是抽象的和脱离具体运用情景的，对解决学生的作文中遇到的困难来讲基本是无效的，而搭建脚手架提供的知识和方法则不同，它因需而建，镶嵌于真实的情景中，如我们介绍选择论据的要求，就是镶嵌在建模中间。因而更容易被学生迁移到自己的作文情景中去。

(五) 反思修正

反思修正就是学生将自己的问题解决过程与教师或其他同学和解决过程作比较，从而不断地修正自己的解决过程或完善自己的作文、改进思维方法和操作程序，并最终趋向于较为理想的状态。从互动的要求来说，它不仅是学生的再认识过程，同样也是师生合作、不断修正作文的程序和方案的过程，比如在建模过程中，通过师生的交流互动，教师也可通过与学生一起思考和修正建模方案，提高学生的认知深度；对学生来说，则是将自己的解决与方案与老师和同学的进行比较，对自己的方案进行修改和完善。

反思还可以用于学生作文之后。作文完成后，拿它与老师的建模和作文进行比较，以期进一步完善。

特别要指出，现代多媒体技术为“反思”提供了更为便利的条件，可以复制和再现教师和学生的作业过程，比如，可以把教师建模的过程动态展示出来，进行对比研究，也可以将师生之间、学生之间的作文过程进行动态，效果会更好。

(六) 探究创新

学徒制的目的是让学徒最终参独立的做“凳子”，认知学徒制的目的是让学生能独立地写作文，在经过上述几个阶段的学习之后，教师便可放手让学生写作了，当然，探究的过程同样包含着反思的过程，也意味着学生向新的认知领域前进的过程。

要特别指出，以上六个环节并不是截然并列的关系，它们之间相互渗透、交错而构建一个复杂的教学过程。

四

认知学徒制作文教学模式需要澄清的几个问题。

(一) 这种学徒制会不会造成学生作文创新能力缺乏？不会。事实正好相反，它更有利于学生提高写作创新能力。学生通过这种模式获得的知识“更容易迁移至真实情境”，这种模式中获得的有关作文的认知和程序性知识和控制策略更容易应用于写作实践中，使学生在创新上游刃有余。传统学徒中学徒具有很好的创新能力便是实证。而传统学校教育中培养出来的学生，不少人连基本的布局谋篇的能力都不具备，何来创新!

(二) 认知学徒制适不适合现代的大班教学？当然是适合的。它核心是把教师建模的过程外化、清晰化，让学生观察、思考、比较、交流，这在现代课堂上是完全可以实施的。利用现代多媒体技术，我们甚至还会做得更好。当然，不可否认，师生比越小，效果会更好。

(三) 认知学徒制对教师的素质要求更高了，是不是难以实施和推广？不错，不具备基本的写作能力的教师在这种模式的教学中肯定会遇到前所未有的困难。这就要求教师要提高自己的语文综合能力。这也是时代的要求，是一个合格的教师必须具备的。也是我们每一个语文教师应该有勇气也有能力面对的挑战。

认知学徒制作文教学模式是一种崭新的教学模式，在理论和实践中还存在着许多需要厘清和解决的问题，比如如何让建模的内存过程清晰外化，如何选择启发策略和控制策略等，都有待我们进一步深入探索和实践。

写作教学的价值取向与创新方法

2007-01-09 13:22:13 作者：未知 来源：百灵宽带网 浏览次数：49 文字大小：【大】

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一、写作教学的价值取向

根据语文课标对写作教学的新精神和新理念，可以确立未来写作教学的基本价值取向。在此前提下，教师从自身教学的具体条件和特点出发，再去探索和创造写作教学的实施方法。

写作教学价值取向之一：激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想。这是一句朴素的话，却蕴含着作文立人的深刻理念。任何人的写作均是先有内在的思想，然后是文字（即书面言语）的外化。缺乏前者，文字就是一种机械的堆砌。而为了使学生真正获得酿自生活的思想，教师要从作为独立个体的“人”的角度去培植学生独立的人格、思维自主的意识和现代思维的品质。首先，所谓独立的人格，是相对于指令型教学下惟师是从、惟书本是从、灵魂萎缩和思维复制的依附性人格而言的，没有独立的人格，就无从谈及特异的和个性化的思维追求。这就需要教师在平常的教学中以民主的理念与亲和的情态去尊重作为学习主体而存在的学生，不但悦纳其顺应师长的心理倾向，而且宽容甚至欣赏其离经叛道、标举自我的逆向性思维特征。现代语文教师应当具有这样的襟怀。再者，所谓思维自主的取向，就是鼓励学生“我思故我在”的主体意识的觉醒。无论是高层次的作家创作，还是低层次的学生习作，其共同本质就是写作主体自主地表达心灵的思想，所以应当如课标主张的那样：“要求学生说真话、实话、心里话。”故必须力克由于人格依附而导致的“趴着写”和“跪着写”的思维模式，只要是维系着写作主体的正义感和良知感，就应当让思想自由地高翔。那种拒绝学生正视社会负面、透视生活底蕴的应试教条，实在是变相剥夺其思维自主的权利，误导其思维向歧途异化。尽管这可能会使学生的写作思维走向韩寒式的“单纯的偏激”，但较之于不敢追求生活的真理、盲目“代圣人立言”要有意义。毕竟，人生的阅历和写作的实践会教育人的思维变得全面和成熟。其次，所谓现代思维品质是确保学生善于在写作中表达自主性思维的重要心理条件，因此，语文教师尤其要着力培养学生凭借母语来尝试创新思维所必备的优异品质，诸如对问题的发现意识、对未来的开拓意识、对真善美的探求意识等等，并使之掌握多种思维形式，将发散与收敛、直觉与逻辑、侧向与反向乃至经验和超验等各种对立统一的思维形式有机地融为立体动态式思维网络，从而最大限度地扩展具有张力的思维空间，达到以人的思维品质的优势来创造写作思维的崭新高度。

写作教学价值取向之二：激励学生充分抒发从生活中积累起来的真挚感情。唐朝大诗人白居易如是论诗：“诗者：根情，苗言，华声，实义。”虽然这仅是形象地指出情感在诗歌创作中的根本性地位，然而由于初级层次的学生习作与高层次诗人创作具有共通的审美本质，即两者均以写作主体真实的情感体验为写作缘起。正是这种不可扼止的情感冲动，使作者产生了那种倾诉与宣泄的欲望。恰如叶圣陶先生指出的“写作的根源是发表的欲望；正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快”。写作心理学告诉我们，只有写作主体通过亲历、沉思、感悟等生命体验的形式，才能不断积蓄感情能量并转化为高昂的激情，从而强烈地驱

动写作主体用物化的文字去倾吐。否则，就会出现我们所习见的情感苍白的应试作文，这自然缺乏对阅读者心灵的震颤力。为此，我们反对纯技术主义倾向对写作主体自由活泼之情性的阉割，反对让学生在对体裁模型和结构套路的刻意追逐中丧失自由之情性。详而言之，我们力主在写作教学中恪守下述原则来培养学生的写作情感。首先是忠实于生活。叶圣陶先生说：“情感与经验有密切的关系。”“遇悲喜而生情，触佳景而兴感。”由此生命体验而生发形形色色的真情。语文教师要鼓励学生正视生活的原生态，品咂生活的原汁原味。而生活中既有辛酸、无奈与悲怆，也有甜蜜、幸福与欢畅，既有挫折、苦难与沉沦，也有成功、搏击与升腾，它们共同构成了生活的多元形态，只有全方位透视与感悟，从中获得的情感体验才有汰尽粉饰之纯度。以任何名义，诸如“主流与支流”、“一般与个别”、“本质与表象”等等方式而人为地给学生划定写作可以反映的“应然生活”，势必导致其心灵与“实然生活”之间的分离和隔膜———这就本质而言是对真实生活的背离。再者，鼓励学生以真诚的情感态度对待生活。即教师要避免先入为主地给学生外加一种非此即彼的情感取向和价值尺度，以此来所谓“评估”或“匡正”生活，致使作文出现泡沫化的虚构。既不能人为“拔高”来对原生态客观生活作审视、感验和评价，也不能以蕴含工具理性的一统化“大我”排斥甚至取代鲜活生动的“小我”，而是允许学生通过朴素的生活逐渐生成价值理念、从大量的感性认知中提升价值评判标准。这样，学生对生活的情感态度才是赤子其心、根深不移，因其信度而能赋予作文一种特殊的感染力甚至是冲击力。

写作教学价值取向之三：激励学生顺应时代发展的潮流，追求《语文课程标准》所倡导的“自由表达和有创意的表达”。这将显示写作主体的生命才情和个性特色。以加入ＷＴＯ为标志，中国将更有广度和深度地介入到全球化的历史进程中去，而全球化大市场经济不但要求物质生产领域持续创新、筛汰“克隆”，而且也势必深刻地反映到人们的精神生产领域，从而使人的审美时尚出现革命性的变化———从一统化和从众化转向追求独特风格和鲜明创意。表现在写作教学上，更当如此。用现代语言学来观照，社会化的语言与个性化的言语是两个截然不同的概念，写作的过程就是对共性的语言之运用，亦即个性化的言语之展开。从平面和静态的语言到立体和动态的言语，这种具化的过程自然要求写作主体追求如是境界：努力刷新一般化的“公共话语”，尝试运用为独特的主体所拥有的“个人话语”。而从言语内容与言语形式共生共长的角度来观照，既然我们主张写作主体要培养原创性的思想和真实化的情感，那么，与这种烙有主体生命痕迹的言语内容相吻合，作为其外化的言语形式也应具备写作主体的个性特征。为此，我们要在写作教学中处理好下述关系。首先是引导学生理清言语摹仿与自信自创的关系。优秀的范文总是闪烁着显现自身魅力的言语风采，对学生言语实践和发展具有无可否认的借鉴和摹仿价值。学生通过深读范文来积累语词和句式，但不能“入套”而不“出套”，应当自信如同走个人的生活之路那样来自创个人的言语风格，高标一帜，坚执无疑。他人恬淡清馨、不失儒雅，未必我辈不可汪洋恣肆、英气磅礴；他人含而不露、意蕴沉潜，未必我辈不可棱角分明、锋芒逼人，如此等等。其次，引导学生认识长葆天籁与自觉习染的关系。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”由清纯的校园文化所怡养而成的童真之心至为可贵，我们应当让学生保持这颗纯粹的童心和由童心所传达出来的天籁之声，反对急功近利地去人为拔高，致使童心不葆，言不由衷地成人化甚至英雄化。只有在守护言语天然本色的基础上，并通过长期充满艺术气息的听说读写之言语实践，才能自然而然地渐趋写作主体颇具个性特色的言语境界，涌现出那种蜕净笔端匠气、言语才情独具的少年作家。如是，写作教学可谓有硕果矣。

总之，上述写作教学价值取向，旨在通过有内涵、有品位的写作教学来达到“树人”、“立人”之目标，从而使写作实践的过程成为个体生命深化思维、升华情感、发展个性

的教化和陶冶之进程，使青春灵魂通过文字洗礼而更趋真挚、仁爱和美丽的大化境界。

二、写作教学的新方法

从方法层面看，师生双方默契配合的写作教学，如同开阔的精神地平线上导与驰的艺术。在这个驰骋心智的过程中，新课标精神正在“导演”写作教学的课堂剧。

１．导入生活。课标已经指出，写作的真正源头在生活；或者说，学生的思想和情感源自其朴素而意蕴颇丰的日常生活，因此，课标进一步要求学生“参与生活”、“发现生活”。语文教师的使命就是创造条件、提供机遇，“导”学生投入生活之海、任其畅游。课标提及的这些导入途径有：指导学生根据写作需要搜集素材，采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息等。事实上，网络时代，不出教室尽可纵览世界、过滤纷纭生活；而走出教室，体验自然、感悟人文、积淀情思，自当更佳。需要强调的是，这里林林总总的“生活”，不啻是写作主体所感觉到了的“事相”，主要是与其心灵发生了价值联系、激发其思绪的那部分生活。正如孙绍振先生所说的：“所谓生活并不是你所见所闻的一切现象，而是被你的心灵同化了的、成为自己心灵的一部分、与最精彩的体验联系在一起的东西。”换言之，只有找到了写作主体与生活的契合点，才能赋予作文鲜活的生命和鲜明的个性。孙先生还认为：“本来，孩子都有自己并不一定与流行的标准化的模式相同的初始观感，这应该是最为宝贵的，只要经过几个层次的转折就可能上升到更新、更具开阔视野的高度。教师本该引导青少年贴近这种独特的初始观感。”教师应尊重并珍惜学生这种原初的感受（这是最富个性色彩的精神现象，有可能升华为创造力）。让学生的心灵如同“建构”课堂知识那样去“建构”客体的生活，这样自我与生活才合二为一。因此，所谓通过作文去表现生活，最终就是通过作文去表现真实的自我。

已有语文教师在尝试“人性化作文教学”，其要义是尊重学生的发现和选择，引导其从已有的生活知识和经验出发，展开丰富的想象和联想，去“发现”生活现象中存在的哲理，去“发掘”人与社会的奥秘和意义。

２．激发情趣。《语文课程标准》提倡学生“自主拟题，少写命题作文”。这有助于学生在自我发现“动情点”的过程中释放写作欲望，变外加的“要我写”为“我要写”，变写作负担为写作乐趣。这里，教师指导学生在生活积累、思想深度开掘基础上建立作文题库的方法，不失为一条简洁可行、易于操作的途径———有教师称之为“给学生一个自由的精神家园”。其操作程序如下：首先，异质分组、提供备选题目。将全班学生按照合作学习原则，异质组合，组内充分合作，在协商基础上提供若干个备选题目，每个题目附上200字左右的简要说明，阐述出题的理由、根据以及写作思路。其次，全班筛选。各小组所提供的备选题目都要经过全班的讨论、质询，获得90％以上的满意率方可入选。再次，正式建立作文题库。教师将所有入选的作文题目，分类整理后印发给全班学生，学生每学期可以从中自由挑选题目进行习作（不要求写尽所有题目，但有一个基本数），最后动态滚动。即每个学期都对作文题库进行滚动式更新，筛旧增新，激发全班竞选题目活力。以后，教师再装订成册，这就建立了学生们喜欢浏览、徘徊的“精神家园”。学生的心灵徜徉在这座一步步以自己青春的热情和智慧营造起来的“精神家园”里，扑面感受着无比亲切、熟悉的生命气息，心中时时涌起写作的热情和灵性冲动，试问：这样的“零距离”写作不就是一种享受吗？不就是享受倾吐的畅快和表达的满足吗？所谓“人”“文”合一不就达到了完满的实现了吗？

３．注重积累。这里的“积累”除了上文提及的生活阅历和生活体验的积淀外，侧重指课外文学作品的阅读拓展和相应练笔。《义务教育语文课程标准》要求“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”，许多古今中外的文学名著被列入推荐范围内；《普通高中语文课程标准》则要求三年中课外阅读“总量不少于150万字”，自主选择，读整本书，以丰富自己的精神世界，提高文化品位。课标在弱化语文学习其他刚性指标的同时，着重强化了课外阅读的刚性指标，这是引人注目的。这除了在宏观上可以促成学生的人格文化之提升外，一个具体的指向就是配合写作教学。阅读与写作的关系，就是吸纳与倾吐的关系，无法设想只写不读会导致学生怎样贫乏与苍白的作文。美国著名心理学家克拉森的实验研究已经表明学生充满趣味的课外阅读对发展其写作能力，远胜于机械的写作训练。另外，建立在持续的、大量的课外阅读基础上的练笔，形式随意，短小轻松，对于丰富学生词汇量、提高其驾驭语言能力、养成个性化的写作习惯，具有显著的功效。而且，这一“读”与“写”相结合的积累，可以奠定学生写作的基本素养，对于应付作文统考也将是一把万能钥匙，足可以不变应万变。

４．放手评改。呼唤“把作文评改权还给学生”、“让教师从作文批改中解放出来”，已经成为课改时代语文教学界的响亮口号。一线语文教师也已经在摸索中逐渐创造出烙上自身教学个性的作文自改模式。其操作程序大致如下：

第一，确定自评自改文章的顺序和内容（评分标准）并予以公布。顺序，一般从整体到局部。整体，指统览全文基本思想内容和结构框架；局部，指段落乃至字词句等细部。两者之和即构成自评自改的内容。第二，组织学生分组轮值评改、交替运作。每次由一名学生朗读文章，提出评改意见，其余同学提出补充建议（含作者自己的看法），允许争鸣，并由轮值学生打出等第后交还作者自改。第三，在此基础上，教师从全班荐评的优秀习作中选出若干篇，交由作者在课堂上朗读，同学共赏析，教师作点评，气氛和谐，其乐融融。这样的评改效率高，又能强化学生的写作主体意识，收效显著。

５．优化师评。把写作评价和修改的权利还给学生，同时还要求提升教师评价的质量。教师的目光应聚焦于“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”这个基本目标上，在学生自评自改中，他扮演着一个主持人和协调者的重要角色，其当堂口头点评贵在精简、一语到位，能使全班学生都信服乃至佩服教师的睿智眼力、精彩口语和敏捷才思，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。

至于书面作文评语，是联系写作教与学双方的重要管道。正如有教师在实践中已深切领悟的那样，优秀的评语应当双重关注学生的写作能力和人格成长。它不但能引发学生写作的强劲内驱力，而且能唤醒其热爱未来、憧憬理想的美好情愫，坚定其力克困厄与挫折的意志力量；它不但能对学生的语言运用发挥榜样的作用、提升其言语的文化品格，而且能对学生产生思想上的影响力、情感上的向心力和人格上的感召力———如是，作文评语的功德可谓大矣。

感动话题作文示例

[题目设计]

在我们生活中，另我们感动的事例很多很多。有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景„„

生活中你一定经历、体验过许多令你感动的事情。请以“感动”为话题写一篇作文。可以叙述经历，抒发感受；可以发表议论，评述世态，等等。

注意：

1． 立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于800字。

[写作指导]

人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。感动之于人即是如此。明白这一点，我们以“感动”为话题写作文，就要首先调动生活积累，回忆起曾经让我们感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。写这样的话题作文，当然可以抒情，可以议论，但是组织上述材料作为文章的主体框架却是抒情、议论的基础。否则，所抒之情，所议之论就成了无源之水，无本之木，不但不能起到感染读者的作用，还会使读者望而生厌、敬而远之。这是写这类话题作文务必引起注意的地方。

从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。

说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。想起1999年高考“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”题，有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。以此来说明自己是如如何何的坚韧、坚强。所写事情令人感动吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪水吗？答案是不言而喻的。所以，写这类文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。

自然，上述材料在一篇文章里如何安排、如何使用，完全可以因文而异。以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。

永恒的情结

山西 白赟

虽说雁过无痕，岁月无声，而白驹过隙的光阴却在生命的每一个空隙不着痕迹的流。流年的浪花总是涤荡在渺远的心际，水波涟漪般徐徐荡开，风中花瓣样轻轻坠落。是什么促使我们的忧伤、快乐、悲痛、幸福化作丝丝雨露，趁我们不备时渗入灵魂深处，纠集我们的一切情感体验，在静谧的夜里发起一轮轮的攻击？我探索，寻觅，这神奇的力量。

深蓝色里，夏的繁星，秋的皓月，飘渺、神秘、旷达。夜晚吸引了太多的梦，因而深不可测。想读懂它的人往往被其感动，坠入其中而不能自拔。仰望天空，古人借星宿占卜吉凶，今人数流星暗许心愿。物是人非啊！辉煌的，悲壮的，凄凄惨惨戚戚的历史在混沌的天地间飞速转动，千年，万年，不过只是弹指一挥间。而这世上还有些绝对运动中的相对静止吧？

沉默。良久。氤氲的云雾罅隙间，一道口子被拽开，轰地迸射出团团红晕，浸透了世界。日出是宇宙见最完美的动画。即使每日黎明，总是在一片迷蒙的天空里出现那一轮生命，我还是愿意隔着层层化学烟雾极目远眺，以一种近乎崇拜的心情远眺。无论你有多么沮

丧、烦恼，都会被这温柔的色彩包容，融你的情感、精神、意志、情绪于那血一样的灿烂之中，你会感到内心深处的震撼：你的眼睛竟可以收容这么多的美好，你所在的空间竟如此博大！

这能量的源泉不仅给每日的生活注入新鲜，更引导我们进行感性的认知，理性的思考。它点亮世界，点亮我们的眼睛，正如人类文明点亮历史。在数千年的文化积淀中挖掘到的，是大自然提供的感动因素。黄河的浪涛拍打出传世的儒家文明，亚马逊的急流冲刷出神奇的玛雅文化，虽然愚蠢的我们至今探求不到大自然提供的千万种力量，而文明，毕竟在向前发展。大自然在适当的时候挑一些适当的人，将自己封存久远的内涵奔泻出来，让他在瞬间找到所谓灵感，赋生命以弹性。近代哲学家康德说过：“仰观星辰，遨游森林，最足以给我冥想的机会。”李白、毛泽东、歌德、贝多芬„„他们都曾用心灵和自然默默无言地对话，被自然感动。然后，他们或承载世界，或改造世界。

浩瀚的时空里，我们实在是无足轻重的微生物。而能在这样一个凭少年英气和不知天高地厚的年龄与无数的前人面对同样的自然，接受同样的感动，实在是一件值得庆幸的事。不管自然是否选我们做那个能接受其宝藏的人，只要拼搏了，感动了，彻悟了，一切，都无憾。

感动，是自然母亲赐予我们的神奇力量，是人类对自然永恒的情结。

[评语]

这篇“神奇”的文章围绕一个富于哲理的_问题是什么使人类的一切情感体验升华为一种神奇的力量，作理性的深层思考，探求“感动”的内涵和真谛。于是，我们看到了一位能够思辨、善于思考的年轻人的环环相扣、层层推进的分析说理；于是，我们听到了一位会取譬，善选例的作者的犀利有力、周密严谨的推理论证。古人云：“文无定法。”于此可见一斑了。

感动

山西 赵琦

翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。

我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。

很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？

曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。

总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。

读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动„„

人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？

感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。

感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。

感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。

感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。

当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。

朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！

[评语]

这是一篇人生感悟之文。文章从细腻处落笔：毕业时同桌送“我”的一片银杏叶书签而今已经变得枯黄，拾起它，让“我”感动。于是，作者由此引发出一通感慨：我们常常被一些无关紧要的东西所纠缠，却似乎已经冷落了感动，变得冷漠、麻木起来。其实，“感动无时不在，无处不在”。文章列举令我们感动的诸多事例之后，笔锋一转，提出“感动是什么”的设问，并在文章结尾处用一组排比句从正面做了回答。统观全文，脉络清晰，衔接紧凑，语言畅达，内蕴深厚。

雪天，有这么一个故事

江苏 李霞

冬天来了，雪花如鹅毛般飘飞。

清晨，无事的我漫步在大街上，感觉到很冷。

前天，市里下令：无论在哪一个角落里所张贴的种种广告单、宣传单等等，统统都要清除干净。由于这个原因，市里所有的清洁工都出动，开始全面清洁这个本来就很美丽的城市。

我看着满天大雪飞舞着，看着一帮清洁工忙碌着。

无意间，我发现对面的一堵光滑的墙上贴了几张宣传单之类的纸，一位年老的女清洁工正在那里小心翼翼地撕着那些纸。看来，那些纸很难撕尽，那位女清洁工用沾过水的刷子在那些纸上刷了刷，然后再用手细心地撕。

我想，她的手肯定是冰凉的，但她不怕冷，她的心里有火。

她很认真，连续清除了好几张纸。

她又走到另一张跟前。

但是，我看到，她的右手举起来，这只手却停在了空中，似乎定格了。又见她身子往墙面靠近了些。接着，我又看见她微微地摇了摇头。

怎么了，发生了什么事？我奇怪。

只见她专心看了一会儿，便缓缓离开了那张纸，没有清除它。

为什么不清除它？她忘了市里的规定吗？一串串的疑问在我脑中浮起。

那好吧，我倒要过去看个究竟，我想。

我正要起步，却见另一个瘦小的女清洁工走近那张纸。她的举动竟和那个老清洁工一模一样：举起右手，定格在空中；微微地摇了摇头；专心地看一会儿，缓缓地离开。

我更加疑惑了，下定决心去看看。

过了马路，来到那堵墙前面。映入我眼帘的，是一张寻人启事。那上面写着：赵洁，女，14岁„„

疑窦冰释，我终于明白了一切。

雪花还如鹅毛般飘飞，但我不再觉得冷了„„

简评：这个雪天里的故事很感人，它道出了人间真情的美好。故事发生在普通人的

身上，更让人感受到真情的可贵。文章很有章法，悬念设置得巧妙，看得出作者善于谋篇布局。语言质朴而又蕴藉，诸如“她的心里有火”、“我不再觉得冷了”很有味道，值得细品。

渴望生病的女孩

江苏 刘进

如果我告诉你有人是那么渴望生病，而且是轰轰烈烈地生一场大病，你是否会相信呢？

这是我从一位朋友那儿听来的故事，也许那是杜撰的，也许太夸张了，可我相信了这个故事，更重要的是为此而感动。

一个女孩生活在一个残破的家庭中。父母早年离异，她跟了父亲。父亲续弦，她便跟着父亲和继母开始了新的生活。继母并不是那种刻薄的女人，也没有恶待她，只是冷漠--一种彻彻底底的冷漠。用女孩的话来说：我倒真希望她能骂骂我，哪怕凶一点也可以。继母带来的年幼的儿子自然承受母亲加倍的呵护，而且得到了父亲全部的爱心和欢声笑语。从此，女孩变得沉默寡言。内向而收敛的个性又使她的交友范围日益缩小，莫名的自卑和抑郁纠缠着她。

一个孤独的女孩就这样在冷漠的环境中挣扎着。这一切仿佛像浓重的雾将她裹住，任她如何逃遁也无法摆脱。

意外的一次生病，却让她渴望了很久的温暖又回到了她身边。那次她病了，父亲为此感到心疼，请了假在家陪伴她；继母也一改往日的冷漠，特地为她买药、做菜；顽皮的弟弟也变得乖巧了许多。女孩在这样的一次病中，体味到了她终日渴望的关注，她成了焦点，中心和主轴。

后来，她学会了这样一种伎俩：不断给自己增加生病的机会。严重的和不严重的，只要不是致命的病，她都愿意！

这是一个女孩的渴求！一个孤独无援的女孩，只能采取这种自虐的方式来实现自己的理想--渴望被爱。一个祈求终日与病榻相依的人，在她的心底却荡漾着一种明澈的情思。

出人意料的是，这个女孩将这一切推向了极致。有一次，她本想折断自己的腿，可以在床上躺几个月享受几个月被爱的温暖；可这一次，她没有掌握好伤害的尺度，永远地失去了自己的左腿。她的一辈子与轮椅相伴了。

她坐在轮椅上，也许这一次她将被人时刻关注，再也没有冷漠来袭击她了。

她是不是在想：只要为了被爱，付出生命也在所不惜，一条腿又算什么呢？

她是不是会安静地坐在轮椅上，脸上还挂着微笑呢？

简评：

或许这个故事是杜撰的，或许太夸张了，但我真的如作者一样，为此而感动。 但是，不只是感动，我还有思考：为什么女孩给自己增加生病的机会？为什么她采取自虐的方式？

由此我想说：爱的反义词不是恨，而是冷漠！

愿看过这篇文章的人有所深思，有所警醒。

作文教学中如何培养创造性思维

2006-08-29 21:29:20 作者：老九 来源： 浏览次数：74 文字大小：【大】【中】【小】 简介：坚持个性化教学，培养创造性思维

在语文教学中，阅读是一种创造，写作则是一种更高层次的创新。学生在体验千差万别的生活后，独立地运用语言文字真实地表达自己的所见所闻、所为所感的过程，就是学生的创新过程，是学生创新能力的体现。创新能力的核心是创造性思维，那么，中学作文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？

一、坚持个性化教学，培养创造性思维

作文，是最富有个性的学习和创造活动。一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、意志、驾驭语言的能力等，是内心世界的真实体现，是极具个性特征的。而一个人的个性，是人进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。因此，坚持个性化教学，是作文教学中培养学生创造性思维的前提和基础。

坚持个性化的作文教学，第一要创设个性化作文的条件和氛围。教师要通过创设特别的情境，给学生自主活动、自由创造的条件，给学生宽松、愉悦的氛围。这样，学生就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情境之中，观察生活、体验生活，有创造的欲望，从而写出自已所必须要说出来的内容。

第二要指导个性化的作文。教师要不断地创造性地教学：带领学生走出学校封闭的空间，开放课堂；鼓励学生放胆作文，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写，开放心灵。坚持个别化教学，提倡个性化语言风格，以最大限度地开发每个学生的智力和创造力。这样，充分地调动了学生的主体精神和创造意识，每个人在体验生活时的感受不同，必然产生个性化的作文。

苏霍姆林斯基认为“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”。那么，由每个丰富多彩的个性产生出来的精神火花，该会是如何的千姿百态、绚丽夺目呢？“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特”，这是语文教学追求的境界。像这样个性化的作文教学，会产生“有一千个作者，就有一千个哈姆莱特”的喜人景象，岂不更令人称奇？

二、动用多种形式作文 培养创造性思维

运用多种形式的作文训练，可以有效地撩拨学生的学习兴趣，诱发求知欲，多方位地训练思维，发展多种思维能力，是培养学生创造性思维的有效手段和方法。

（一）多角度作文，训练思维的发散性

思维的发散性是创造性思维的最基本的特征。美国心理学家吉尔福特认为：“发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。多角度作文，就是引导学生从不同角度来审视作文题目、材料，可以使学生依赖于发散、转向、创优进行思考，从而达到训练思维的发散性的目的。

1、多角度立意。例如提供“电脑进我家”这一现象，引导学生多角度立意。学生有反应社会发展日新月异，变化快的；有反映改革开放政策好、人民生活水平提高快的；有反映电脑给自己的学习带来方便，受益无穷的；也有反映电脑给儿童视力、心理健康带来不良影响，呼吁专家整改的„„由于立意不同，作文迥然不同，极有创意。

2、变换主题，续写课文。如写《乌鸦和狐狸第二次见面》、《龟兔第二次赛跑》、《狼向小羊扑去之后》„„学生兴趣盎然，积极创作。不少作文想象合理、寓意深刻，令人耳目一新。

（二）求异作文，训练思维的独创性

思维的独创性是创造性思维的最重要的特征。求异作文，就是引导学生克服思维定势，从事物的另一个角度、另一个方位、另一个侧面去考虑，独辟蹊径，独树一帜，发现新结果，可以有效地训练思维的独创性，从而培养学生的创造性思维能力。

例：在写《我的老师》时，未经提示，绝大多数学生选择的对象是现任教师，也有少数学生会选择前任教师，其实此时学生的思维被“卡”在了狭窄的“喉道”上。当教师组织讨论“老师”这一概念范围后，那么学生就会明白“老师”也有狭义和广义之分。这时，学生的思维豁然开朗，通往了一个广阔的天地：幼儿园的老师不是自己的老师吗？父母不是自己的老师吗？小伙伴、邻居、长辈不也是老师吗？三人行，不也是必有我师吗？再者，非人不可吗？一只蚂蚁、一条牛、一只小鸟„„凡是教育过、启发过自己的都可以成为自己的老师。如此，学生的思维必势如破竹般被打开，各种新颖独特的构思似泉涌上心头，喷出绚丽多姿的创造性的水花。

（三）想象作文，训练思维的跨越性

加大思维的跨度，丰富想象是创造性思维中不可缺少的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象作文，就是指导学生对已有表象进行加工，或虚设，或幻想，或转换，重塑新形象的作文过程，可令思维跨越时空、无限地拓展开去、构筑多维空间，使思维的跨越性得以强化，使创造性思维的源泉永不枯竭。

1、假设作文。假设某种情景，结合自己的生活经验进行想象、联想、补充。如《假如我有一支神笔》、《假如我是校长》、《假如记忆可以移植》。

2、幻想作文。如《为2050年设计蓝图》、《20年以后的我》、《我发明了新型课本》。

还可写写童话诗、童话故事。这样一些富有情趣的设想，为这群“白鸽”插上了想象的翅膀，让他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔、尽显风采吧！

（四）即景作文，训练思维的敏捷性

敏捷的思维是创造性思维活跃的表现。即景作文就是教师运用多种手段创造形象生动的作文情景，激发学生的情感，唤起学生的直觉思维，让学生把自己直接认知和领悟到的内

容写下来。通过多种形式的即景作文，可以使学生反应敏捷、迅速，有效地培养创造性思维。

1、音响作文。如写《中秋赏月》时，我先让学生赏月，再播放《春江花月夜》的乐曲，并配之诗歌朗诵：“春江潮水连海平，海上明月共潮生„„江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮„„”悠扬的乐曲，幽美而邈远的意境，将学生笼罩在了一片空灵而迷茫的月色里，使其不吐不快，欲罢不能。于是，一篇篇饱含激情，文质兼美的文章一气呵成。这种与现实生活贴近的音响作文，可迅速唤醒学生沉睡的心灵，多“官”齐动，情动而辞发。

2、生活素描作文。即利用小品表演、媒体演示等手段，再现生活中的某种情景，让学生感知并立刻写下所见所感。也可实物呈现，或抓住突发事件、突现景象（如彩虹、风、雨），让学生感知，并即刻写下所感悟到的内容，都可收到立竿见影的效果。

（五）模仿作文，训练思维的连动性

思维的连动性也是创造性思维的一个重要特征。仿写就是指导学生以所阅读的文章为例，仿照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的过程，能减缓习作坡度，激发学生写作兴趣，使学生善于联想，善于向纵深、反面或相似、相关的事物上去思考，训练思维的连动性，从而发展创造性思维。

如《秋游景山》的第三段，作者按方位顺序记叙西、南、东三个方位所看到的景物。学完课文后，教师可趁热打铁，及时进行读写结合，要求学生按方位顺序介绍的方法，写一写《秋游试剑石》。先让学生将家乡与北京的景物进行对比：北京有厂房、高楼，家乡也有；北京有公园，家乡也有；北京有立交桥，家乡没有；家乡有瓯江，北京则没有„„讨论后，让学生写时注意取舍。由此，学生懂得了怎样去模仿，思维的闸门一经打开，仿写就有了兴趣。从学生的仿写看，虽然看得出受了课文的影响，却找不出其生硬的痕迹。显然，当学生经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程后，思维在“类比”中又高了一层，这便是仿写的功劳了。

此外，还可仿篇、仿句，但要注意仿中求“活”，仿中求“新”，仿中求“创”。

http://yw99.cn/article/2007/0728/article_3149.html

http://yw99.cn/article/2007/0728/article_3149.html

作文创新教学因素剖析

http://www.hnedu.cn 2005-10-9 9:51 来源：湖南教育网

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”如何在作文教学中培养学生的创新能力，是一个很有研究价值的课题。作文创新教学关联到哪些因素呢？

一、 宽松开放的环境

作文创新教学需要一个宽松和谐、开放活泼的立体环境。首先是学校管理，需要创新，要有一种使师生能充分释放聪明才智的机制。它包括对教师的评价和对学生的考核。在这样一种机制下，教师能解放思想，潜心作文创新研究，学生能开动脑筋，写出具有创新精神的作文。其次，是教学条件的现代化。教学手段的科技化，给作文创新教学提供了广阔的空间。如国际互联网、多媒体辅助教学，因其交互性强，信息量大，图文并茂，开放度大，易于激发学生的创新思维，从而保证了作文创新教学的顺利开展。

二、 开拓敬业的教师

作文创新教学要求语文教师必须具备创新素质和探索能力。这主要表现在如下几个方面：

（一）、开拓精神。教师的教学应当不断地突破旧的教学模式，无论是教学内容，还是教学形式，都应该要不断选择、探索、变革和创新。

（二）、敬业精神。作文创新教学需要教师全身心的投入，这就要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。只有这样，教师才能默默耕耘在教学的田野上，才能不计个人得失去探索。

（三）、创造性处理信息的能力。在具体的作文创新教学中，教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置条条框框，能突破思维定式，树立起教师创新的形象，从而影响学生。

三、 个性张扬的学生

进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分张扬的空间。如何创设这个个性心理发展的空间呢？教师可从以下几个方面着手：

（一）、创新动机。教师可运用调动情感、求知欲、好奇心等方式方法，培养和激励学生作文创新的动机。

（二）、创新习惯。进行作文创新教学，教师要在各方面先养成学生一种创新习惯，要使创新成为学生的一种习惯思维或行为。否则，在写作中一提笔就可能落入俗套，作文就写不出新意来。

（三）、创新能力。作文是一种复杂的心智技能，需要各种心理因素积极参与。就作文创新教学而言，培养学生的联想力、想象力和思维力尤为重要，因为作文归根结底就是一个思维的问题。学生要想写出别具一格的作文，从教育心理学的视角审察，关键在于开拓学生的思路，引导学生由此即彼地联想，培养联想力；引导学生有意想象，包括再造想象和创造想象，培养想象力；引导学生发散思维、辨证思维，培养思维力。学生的联想力强化了，想象力丰富了，思维力敏捷了，作文创新的环境也就开阔了，学生在作文中就能思路独创，文思敏捷，写出创新作文来。

四、 独具匠心的作文

“千人一面”，学生的作文模式化，已成通病。这是“应试作文”的“成果”。“嚼别人嚼过的馍馍没味道”，时代呼唤有着鲜明的个性与特色的创新作文。创新作文在文章的诸多要素中应当有一个或多个方面的突破：

（一）、与众不同的立意

立意是作者在文章中所要表达的写作意图，即文章的主题。显然，人云亦云，毫无价值，它必须要有创意。因此，要训练学生养成独立思考、创造性思考、多角度思考的习惯。比如对俗语“无风不起浪”、“人在屋檐下，不得不低头”、“知难而退”等，就可以创新思维，逆向立论：“无风也起浪”、“人在屋檐下就是不低头”、“要迎难而上”等。

（二）、鲜活新颖的题材

单调的生活环境，沉重的课业负担，使的学生的作文的表现空间极为狭窄。学生的作文材料总让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。其实，生活日新月异、丰富多彩，只要细心观察、留意，就会发现许多鲜活新颖的材料，世上所见所闻均可写入作文。也可以引导学生从这样一些方面取材：

1、异域风光。人类本能的对新鲜或神秘的事物产生极大的兴趣。这方面的材料会使作文可读性增强，面目一新。

2、奇人奇事。大千世界，无奇不有。奇且有趣，拈来作文，自然生色。

3、心灵碰撞。只要打开广阔的心灵空间，无尽的思绪就会纷至沓来。关键是要鼓动想象的翅膀，心灵飞翔了，就会有写不尽的新颖题材。

4、美的发现。美无处不有，对我们来说，缺乏的是发现美的眼睛。要引导学生去发现生活中的美：纯净无瑕的优美、浓烈醉人的壮美、怪异奇特的现代美„„. 对美的领悟能力的增强，使学生感觉逐渐细腻，内涵日益丰厚。这样，鲜活的题材就会活蹦乱跳，汩汩而来。

（三）、不拘一格的体裁

要培养学生的创新能力，作文就不局限于几种常见的文体，一些文学体裁可让学生一试锋芒：

1、 天真深刻的童话寓言。

2、 意象朦胧的诗词散文。

3、 冲突尖锐的戏剧文学。

4、 无巧不成书的小说作品。

在这些领域内，学生能大展才华，创新能力表现得淋漓尽致。

（四）、巧妙奇特的布局

学生作文有先模仿后创新的过程。掌握了基本的布局模式后，就不必拘泥模仿了，就可以创新破格了。如恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣；杂文常常可以突破议论文三段论结构，纵横捭阖、挥洒自如；小说也可以打破传统的三要素，淡情节或轻人物，合并高潮、结局或错位发展与高潮，起到出人意外的效果。总之，文章的布局有法而无定法，完全可以根据需要推陈出新，创造发展。

（五）、灵气生动的语言

语言决定了文章的档次。生活是多姿多彩的，反映生活的语言自然也是千百万化的。我们要训练学生注意观察、积累，将鲜活的生活本身展示出来，语言自然会活泼、富于变化。训练的方式有很多：

1、妙语锻炼。借鉴广告语的创作，确立一个意念，然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达，看看谁的语句最佳。

2、自由组合。随机选出几十条互无关联的成语，让学生写出一段具有情节的故事。

要求语言运用自然，富有时代气息，并有一定的高潮。

3、小说接龙。确定主要人物的性格特征后，教师先写一段序幕，然后让学生续写。要求情节合理、符合性格的同时前呼后应。

4、古文改写。这也是一种很好的语言锻炼方式。古人的语言博大精深、意蕴含蓄，改写的过程，就是创造性学习语言的过程，能从中学到许多东西。

此外，还有表现手法的突破（如自由虚构）、篇幅的突破（如名人传记）、情感的突破（如爱情憧憬）等等，都是学生作文创新的表现。

总之，学生能否写出有新意的作文，创新能力能否发展，关联到方方面面，既有外部的，也有内部的，需要整合，才能达到目的。优秀的习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力使其延伸到学生的整个习作过程；创新的过程总会有不成熟的印记，需要教师的大度宽容，使学生更为从容地迈越成长的过渡期。希望我们共同创造宽松开放的环境，整合好作文创新教学过程中的各种因素，努力培养更多优秀的创新人才。（马康国）

优化作文教学提高语文素质

王 澎

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素质教育是着眼于开发学生潜能，以完善和提高学生素质为根本目的的教育。在语文教学中实施素质教育是提高语文教学质量，培养社会有用人才的必然要求，语文教学的目的，就是提高学生的语文素质，" 作文" 是学生学习生活中的一项重要内容，是《大纲》所要求的听、说、读、写诸方面能力的综合运用。

作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。

整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制定出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。

作文是现实生活的反映。从作文的整个心理活动过程可以看出：

观察接触 研究分析 反作用于 选取修补

作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。

学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道该怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。

一、 阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。 多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云：" 读书破万卷，下笔如有神。" 可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成" 不动笔墨不读书" 的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、指导观察、交给方法

让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。例如中年级作文中，作文的命题本着" 小" 的原则，将某一事物分割成若干小块。如让学生写《可爱的小动物》，则可以分解为写《小动物的外形》，《小动物的生活习性》等多个小项。以减小难度，利于学生对某一点做细致观察。

学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1. 师生共同审题，找出题眼。2. 根椐问题共同确定写作范围。3. 想想自己准备写哪些内容。4. 这个内容你准备分几部分写。5. 所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写的准确、生动„„但无论怎样不能指导过细, 以防学生作文千篇一律。

三、" 模仿" 对于小学生学习作文是十分必要的

茅盾先生曾说过：" 模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。" 学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习" 怎样写" 的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。例如：移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象的描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小学课本中的某些段落用一些比较的固定的句子连接起来。《跳水》中渲染孩子处境危险的句式" 只要„就„" ，" 即使„也„" 等。这些句式扮演的角色不同，又适合自己" 抛头露面" 的场合范围。阅读教学中，教师联系上下文注意给学生总结其特殊用法。学生掌握了规律，信手捏来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。又如创造模仿，麻雀虽小，五脏俱全，人物

外貌，动物外形，迷人的景物，热烈的场面等是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段模仿就是创造模仿。特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。他知识范围的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。只有这样，才能使学生真正学会" 怎样写" 。

总而言之，引导学生主动地去观察、阅读、模仿，并使之成为其自觉行为，是帮助学生掌握作文技巧，提高认识水平和语言文字表达能力的捷径。它既合乎学生的认识规律又体现了读写结合，以读促写的原则，对于培养学生语文综合能力，促进和提高语文素质有积极作用。

一、模仿在中小学作文教学改革中境遇尴尬众所周知，作文教学的效率不高是世界各国母语教学所面临的共同问题，也是我国目前中小学语文教学中的“老大难”问题。它严重制约着基础教育语文课程改革的进程，这是不争的事实。近年来，学生作文中出现了抄袭、照搬他人文章的可怕现象，再一次引起人们对作文教学的极大关注和深切忧虑。参加中考、高考作文阅卷的老师们经常被一些老练的漂亮文章困扰着：给它打高分吧，怕以后被证明系抄袭之作而引来非议，甚至是版权官司：不给高分吧——又怕错判而误人子弟。例如2001年江苏省高考阅卷时，曾宪一老师所在的第六组费了九牛二虎之力发现了两篇佳作，请“伯乐”读给全组的老师一听，结果有人说见过，让她拿出证据～时又拿不出来，致使当年江苏省近30万考生仅批出一篇满分作文（《赤兔之死》）。更为可怕的是学生在作文中说假话和套话已经蔚然成风。如对1998年某省的高考作文试卷的抽样调查显示，竟然有40％的作文都出现在“父母双亡”的“考验”下“战胜脆弱”的假话。这种现象引起了全社会的震惊和批评。更有甚者，学生作文模式化严重，连说假话和套话也是异口同声、千人一腔。这样的例子比比皆是，不胜枚举。从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到他们的灵性与活力，观察不到少年特有的稚气与眼光，察觉不到他们敏感的情思与丰富的想象力，阅读不到鲜活灵动的语言与独特的表达方式。学生的作文中已经没有稚气，没有灵魂，没有个性，没有真情实感，有的只是成人化、社会化的东西，有的只是脱离了精神的躯壳，有的只是千人一面的“装在套子里的人”，有的只是急功近利和近乎轻浮的文字游戏。这种模式化倾向也是作文教学改革难以深入下去的重要原因。[第一段]

摘要：模仿是创新的前提，变化写作是转变到创新的中心桥梁，培养创新能力是作文创新的核心内容。这几个方面环环相扣，紧密结合，最终目标是培养学生作文的创造性，进而提高学生语文综合素质。在作文教学中实施创新教育，不是抽象、不可为的，而是可以通过一些可操作性的实践渐变而行。 关键词：创新写作 变化写作 模仿写作 一、课题的缘起学生作文，文思枯竭，为文造情，身披百家衣，千篇一律，临渴掘井，向称难事。究起原因固然林林总总，不一而足。然其大端，不外乎二。其一生活贫乏，感觉麻木。苏格拉底说过：“没有观察过的生活是不值得过的。”学生每天生活在现实中，由于种种原因，往往是生理上耳聪目明，精神上恰似瞽目。因此，作文教学中，交给学生善于发现的眼睛，有效的积累素材是写作之根基。模仿写作解决了写作中这一痼疾，模仿作者发现素材的标准和方法，模仿作者思考问题的条理和线索，模仿作者的谋篇布局，在模仿中拓宽思维空间，不仅是模

仿，跳出模仿，写出别出心裁来。其二意识薄弱，方法单一。传统的程序化、序列化的作文教学淡化了学生的写作意识，削弱了学生的写作能力，写作就像解数学方程按部就班。因此，找到一个下笔的切入点，让学生有话说、有内容可写，懂得谋篇布局是很必要的。在经过改写、缩写、扩写等变化写作中，促使学生揣摩作者的写作意向，发挥想象和联想能力。由此过程中，学生的写作思维得到强化，写作能力得到迁移，逐步走向创新作文。“模仿是取得声望、受到社会赞许、安全，以及运动性技能和社会性技能等的有效措施”模仿主要是建立在对事物感知、分析、理解的心理基础上，通过观察、积累习得。儿童的模仿还能产生表象。这些表象就是日后思维的基础，创造的基础。创新主要是建立在各种思维、灵感的基础上，通过联想、想象习得。在模仿、变化中，学生的思维得以拓宽，学生的写作能力得以迁移。学生胸中列百万雄兵，布阵合理，则临阵调兵遣将，从容自如。这是培养学生作文能力的目标，也是素质教育的今天，课题教学所实现的目标之一。学生有内容可写，更是写得标新立异。从模仿走向创新就是基于这个原因而展开。二、模仿到转变的研究设计（一）理论基础１、遵循了学生心理发展的规律亚里士多德认为，儿童一开始就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习”、“复杂的模仿包括对模仿对象的感知和理解，是与思维过程相联系的”。 皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可以成为日后形成思维的准备”、“模仿发展的基本趋势是从无意的模仿到有意的模仿；从游戏的模仿到生活实践的模仿；从对外部特征的模仿到对内部、实质性内容的模仿”。 模仿和创新的心理基础是由简单到复杂，由低级到高级的；前者是后者的基础，而后者是前者的发展。模仿通过强化、动力定型、定势心理等逐渐习得知识和技能，然后通过迁移、打破定势、进行思维、联想、想象，从而走向创新。二者并不是绝然分开的，互有渗透。在模仿中不断增加着创新的因素，在创新中也经常留有模仿的痕迹。 模仿是学习时心理上的需要，是走向创新的必要的教学手段。反过来，创新是模仿努力的目标，是模仿的目的和归宿。可见，作文教学从模仿导向创新是符合心理学的规律的，也是正确的。２、遵循了教育、教学的规律和原则教育学上有一个重要的规律就是：教育要适应年轻一代身心发展的规律。心理学通过研究告诉我们，一个人从出生到成年，他们的身心是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程，一个人的记忆也是从机械记忆发展到意义记忆的，一个人的思维也是由形象思维发展到抽象思维的。即人的身心发展具有一定顺序性，同时还具有一定的阶段性，少年期的学生抽象的思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持；青年初期的学生，抽象的思维居于主要的地位，能进行理论的推断，富有远大的理想。 所以我们的教育、教学也应遵循这些规律，适应这种顺序性、阶段性，循序渐进地授以德育、智育、体育和技术教育。作文教学也是如此，在童年期、少年早期，在学生没有一定的生活积累、写作技能积累的情况下就要求学生进行创新意义上的写作，那是不现实的。美国的一位神经外科专家，怀尔德·彭菲尔说：“儿童在九岁至卜二岁以前是学话的专家”，学话即模仿别人说话，我们通过观察可以发现儿童学习语言文学，不是机械的，一模一样地重复大人或书本上的语句，而是通过模仿从成年人那里或书本中学得的各种语言格式，然后再类推出，更多的格式来的，如儿童听到“猫捉老鼠”，就会类推出“狗咬人”“鸡啄米”“猪吃食”等句子。由此可见：人的语言创造能力的习得就是在模仿中萌芽。教育教学要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。表现在作文教学上，就是要让学生先模仿，然后逐步摆脱模仿，走向创新。 ３、遵循了写作学的有关规律朱煮说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟”。近代教育家叶圣陶在《中国国文学习法》中也说过：“记事记清楚了，说理说明白了，没有语法的毛病了，这就是象样”。“象样”就是符合“规矩”，如何才能符合规矩呢? 那在训练之初就得循‘规’蹈‘矩’，严‘格’模仿，严‘格’训练，久而久之，便能欲‘方’则‘方’欲‘圆’则‘圆’，既合规矩，又不拘于规矩”。当代李宗经在《谈中学生作文的摹写》一文中说：“模仿写作就是‘照样子写’，即以某一篇文章为范

文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。这样学生作

文时有法可依，有章可循，就不会望题兴叹，惧怕作文了。”因此从本质意义上讲，摹写是

知识的迁移，是对范文的借鉴，是在理解范文的基础上进行的一种再创造。（二）模仿到创

新的转变模式模仿到创新是由简单到复杂，由低级到高级的渐变过程；前者是后者的基础，

而后者是前者的发展。模仿通过强化、动力定型、定势心理等逐渐习得知识和技能，然后通

过迁移、打破定势、进行思维、联想、想象，从而走向创新。写作教学中，其转变环节如下： 语言创新 变化写作 创新写作 模仿写作 训练语言表达 语言得以再现 拓宽思维 思维变异 思维创新即：１、模仿是创新的基础，模仿通过仿思路、仿内容、仿结构、仿语言、仿方法

中拓宽学生的思维空间，训练学生的选材能力，训练学生的组才能力，训练学生的语言再现

能力，由此为创新打基础。２、变化写作可称为“半创新作文”，是模仿写作的基础上更进

一步。通过缩写、扩写、改写、变写中造成迁移，在熟的基础上生巧，最终达到创新的境地。

３、模仿变化的基础上，学生的写作语言得以创新，形象得以创新，手法得以创新。在这种

基础写作中找到了写作的切入口，定准了创新的基点。三、从模仿到创新的具体教学策略(一)

模仿写作，夯实作文创新的基础 前面已经论述了模仿是创新的基础，是写作入门最行

之有效的方法，学生思维水平定型之前抓紧从模仿向创新的转化教育培养，对其写作水

平，思维能力都会大有裨益，这也是写作教学科学化，系列化的重要体现。 １、模仿

思路，拓宽思维空间 每篇文章都有其自己的思路，在进行阅读教学时要想法让学生进

入课文，与作品中的人物，同喜同悲，同苦同乐，进入无“我”之境，从中把握作者的思

维流程，以便在写作中有思路可仿。在写作时，又要使学生跳出作品，进行远距离的欣

赏、评价，高屋建领的加以运用，象一个导演那样在那里调兵遣将，安排情节，布置场

景。长期的仿思路训练，能有效地打开学生的视野，拓宽其思维空间。如：《背影》教

学中，模仿作者以“背影”为线索表达深厚的父爱的方法。在一次表达“母爱”的写作中，

有一个学生用经常抚摸自己的母亲的手来表达了母爱。他写到：“今天抚摸脸庞的母亲

的手是仍然那样的温暖。但是，突然间发现这双手不那么柔软了，仔细一看这双手何时

布满了茧子。儿时细柔的双手，在岁月的流逝中变化着，留下的不仅是皱纹，更是劳动

的深深印痕。这双手抱起了我，这双手喂养了我，这双手扶起了我，正是这双手给了我

很多很多，看起这双手百感交集。”学生“手”为线索表露了，母亲深深的关怀。就这样，

在一次模仿写作后，呈现了角度新颖的佳作。创新由此开始。 ２、模仿内容，训练选

材能力 模仿作者发现“素材”的标准、方法。生活中并不缺少写作素材，而是缺少发现

素材的能力。学生们总在嚷嚷“老师，没什么好写的”。其实可写的东西很多，只是你善

不善于辨别这可不可写，那可不可写，这种发现素材的能力也要通过训练习得。如：在

朱自清的《背影》文后就有意安排了一项练习，要学生说说生活中的“新的壮丽的背影”。

学生回忆家人、亲友、老师、同学、邻居等等人的背影，说出这些背影的特点，挖掘其

形成的原因。在回忆家人的背影中学生写到：“家人温馨的背影”老师的背影时则是：“严

肃而温和的背影”同学的背影写到：“充满友爱的背影”。在这次模仿中，一篇篇的“背影”

为题的作文涌现而出，同样的背影但述说的不同的主题；同样的主题，但是写作角度却

是独特、新颖。在这次模仿基础上，让学生想生活中的那些细节能反映深刻主题，学生

想到：昙现的微笑，温暖的问候，轻松的扶持，挖掘出深刻的含义。模仿内容中，学生

的选材能力得到了提高，独特的作文在这种训练中自然流露出来。 ３、模仿结构，训

练组材能力 文章有格，每篇文章都是由不同的要素，按不同的结构组成。如没有一定

的结构，学生在生活中积累的素材，则只能是一盘散沙。仿结构，就可以训练学生串珠

的能力。 如学习《中国人民解放军百万雄师过大江》时我引导学生分析了消息的基本

结构：标题、导语、正文、背景、结语五个部分。然后布置学生写一则新闻，要有引题、

正题、副题、导语、正文、背景、结语，这样学生就掌握了消息的全部结构，至于变化就不难了。在仿结构中，解决了学生在写作中无法谋篇布局的困难。４、模仿语言，训练语言表达能力学生写作文，有时并不是没有内容可写，而是由于不知道怎样把所想、所思的用语言表达出来; 有时想得好好的，写过来却干瘪、枯燥，不是那回事；此即所谓的“只可意会，不可言传”、“辞不逮意”、“词不达意”现象。这种现象对于初学作文的学生来说，犹甚。这是一种正常现象，不要太紧张。在教学中，教师要根据学生的实际情况，通过反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身的语言感受能力和表达能力。如：仿写《背影》中父亲买橘子部分，《石壕吏》中的对话描写的仿写，在这种仿写中避免学生作文枯燥无味的弊病。在仿写老舍的《烈日暴雨下的祥子》中的暴雨的细节时，学生写到：“雨一来就劈里啪啦响声不断，雨之大，似黄豆一拥而下，落在地上摔的无影无踪。”“雨和风一起，来到了我们中间。雨帘顿时出现在我们面前。那像瀑布似的雨哗哗的下着，土阶边很快积起了水泡，泛来泛去地乱转。”在这种模仿中，学生语言表达能力提高了，写作语言不在是枯燥无味，僵化生硬，避免了一个词语翻来覆去客串整篇文章的现象。 ５、模仿技法，训练写作技能 古语云:“文似看山不喜平”，好的文章从来都不是平铺直叙的，往往通过各种写作技法使之腾挪跌宕，引人入胜。如《项链》中悬念的设置，《药》中的明暗两条线索，《老山界》、《天山景物记》中以声写静的反衬手法，《荷塘月色》中的比喻、通感等等。技法既可从写作教材中直接学习，也可从范文中间接体会。通过分析、体味，让学生尝试模仿，促使写作知识产生迁移，变他人经验为自己经验，变他人的技能为自己技能。如：学习《阿长于山海经》中学习几个材料组合表现阿长的性格特点的方法。在一次“爱”为话题的作文中，有一个学生以“师生情”“友情”“亲情”三个不同方面的“爱”的组合来表现了“爱”的深刻含义。在这种写作方法的模仿中，学生学会自如地调兵遣将的方法，熟识写作技能的基础上，又能创新。 （二）变化写作，迁移写作能力 变化写作，也有人简称为变写。即“对范文的内容或形式进行某种变动，写出与原文基本相近又有所不同的作文，这种训练叫变写”。变化写作是在模仿借鉴的基础上更进一步，钱龙梦曾称之为“半创造性的作文”，变化写作是模仿写作走向创新写作的重要一环。作为语文教师，要适时把握这一环，灵活多变的引导学生做大量的变化写作训练，不断强化，造成迁移，使学生在熟的基础上生巧，最终达到创新作文的境地。变化写作主要有以下几种形式：１、缩写，语言得以再现是在中心意思和主要内容不变的情况下，按一定要求压缩精简文章的变化写作方式，同时它要求保持原文内容与结构上的相对完整。缩写可锻炼学生的概括能力和对整体结构的把握能力，从而学习别人的构思，锻炼自己的语言再现能力。如在讲授《芦花荡》一文后，我就要求学生用５０字以内的文字缩写本文，不得改变情节和主要思想，然后根据自己所写，讲述这个故事的梗概。学生写到：“老头子悠闲地穿梭在芦花荡中，芦花中飘逸着的小舟联系着荡内荡外。智打鬼子的片断更是让人难以忘怀，谋划中的钩子一个个找到了鬼子，让鬼子成了瓮中鳖。”缩写中不但学生的语言概括能力得到了提升，而且在这种概括中语言得到了再现。这种语言再现，何曾不是语言创新呢？ ２、扩写，结构得以拓展即把短文扩展成长文，它不是在原短文的基础上重复哆嗦，画蛇添足，而是在原短文的基础上发挥联想和想象，充实内容，拓展结构，这种训练更有利于学生模仿写作能力向创新写作能力的转化。如《卖炭翁》一文，短小精悍，及为简练，但文词间又洋溢着张力，是扩写练习的好材料，在阅读的基础上可揣摩官吏、卖炭翁二人的性格，在具体情节上便于“添枝加叶”，“增躯增干”，如扁鹊卖炭翁是如何艰难地运炭，官吏如何横行霸道，卖炭翁被抢以后悲凉的心理。如《篇鹊见蔡桓公》如扁鹊如何下决心逃走，如何决定逃向哪里，桓公临死前的悔恨心理。有一个学生想象桓公与妃子们平时耻笑扁鹊“医之好治不病以为功”的具体情节，写到：“桓公说：„扁鹊这种人朕最

看不惯了，就想做一点小事情邀功请赏。‟妃子：„是的，皇上。您多年龙体安康，能有什么病。扁鹊想立功伤透脑筋了。”学生在扩写中发挥了想像力，充满想像力的扩写不在是简单的内容附加，而有了新的活力。结构的拓展，往往能引起学生的想像力，而这种想像力的文章往往充满新意。３、续写，内容得以充实续写是把没有完成或故意不写完的文章写完整的训练方式。续写要求学生进一步理解消化原作，揣摩作者的写作意向，在此基础上发挥自己的联想和想象，合情合理地把情节进一步展开下去，使得续写上既符合作者的创作意图，又和前文有内在的逻辑联系。如：鲁迅的《故乡》后就曾让学生想象八十年代，宏儿回到故乡的情境。有一个学生写到:《故乡》写于1921年，到八十年代，宏儿已是七十多岁的老教授，宏儿回到家乡看到的是一幅新农村的美好图景。宏儿的心情是喜悦的。儿时的伙伴水生己是年近古稀的老人，但仍在儿子办的厂里忙碌，在水生儿子的厂里还碰上了热心于计划生育工作的杨二嫂的女儿。想象丰富合理，有一定的新意。４、改写，思维得以变异改写是从不同角度对原文加以改造的训练方式。一般可分为以下几种：改变内容、改变体裁、改变人称、改变结构、改变表达方式、改变语体、改变角度等。如果说仿写、借鉴、缩写、扩写、续写是和原作者求同思维训练的话，那么，改写则是一种求异思维训练，接近于创新思维，只是多一个别人提供的材料而己。中学阶段的改写除改写内容外，一般要求改写时基本内容不变。如我在讲授《桃花源记》时，就让学生用桃花源成员的身份讲述桃花源，在《我的叔叔于勒》后，让学生来假想船上碰到的不是卖蛤咧的叔叔于勒，腰缠万贯的叔叔于勒。有一个学生写到：“于勒随腰缠万贯，但是衣着仍是那样的朴素，确切的说是衣衫破旧。看到这样的叔叔，父亲像是遇到了瘟疫，逃之夭夭，并且嘴里不时地嘟囔着„坏家伙，就知道他会这样‟。不期而遇，父亲冷眼相对，狠很地对叔叔说以后少来往，最好是不想往来。此时，后面传来了„于乐船长‟，父亲顿时僵住了，但这种僵局马上在父亲的灵敏的思维中打破了。父亲亲切地说到„好弟弟，你看我都说了什么，这几年我一直盼望着你，我们兄弟终于见面了”学生在改写中不仅使父亲的形象鲜活了，更是给父亲加入了变色龙的性格特点，使两个人物形象相结合，塑造了冷酷又善变的父亲。这种改写中，人物形象既保持原有的特点又有了新的特点，巧妙的人物结合中，新的人物就诞生了。“杂取种种人合为一人”不就达到了形象创新的目的吗？ 总之，以上几种变写形式培养的基本上是在阅读理解上的创造力，是学生的基本写作能力。同时，正是这样的变写训练使学生从阅读走向写作，把别人的写作经验运用到自己的写作中去，从而形成自己的写作技能。也正是这种变写训练使学生从模仿写作一步步接近创新写作。４、研究的成效根据本课题的实践，我们发现学生不在是提起笔一头雾水，写起来千人一面了。学生写作有话可说，有内容可写，有技巧可变换。在模仿到创新的转变中，克服写作恐怖心里，习得写作技能，最终写出新异来。下面是近一年学生的写作转变情况表： 变化内容 害怕心里 无内容可写 无技巧可言 无特点 训练之前 ８５％ ６５％ ７８％ ９０％ 训练之后 １５％ ２５％ ３０％ ４０％ 模仿变化写作中，学生化他人经验为自己的经验，又从他人经验中挑出来，在生活中挖掘素材。写作有话可说，有内容可写，自然作文不再是拦路虎了；在模仿与积累中素材多了写作自然是头头是道了；内容充实了，学生就动脑筋讲究写作方法，追求标新立异。５、课题反思于重建的体会１、定准作文创新的“新”基点模仿、变化写作强化了写作技能，打破了思维定势，让学生逐渐走向创新境地，但是抓到创新的基点是尤为重要。（１） 观念创新一是紧密联系时代，率先提出对一些新事物、新现象的看法，因为新出现的事物、现象，前人未曾论述，你第一个提出来就是新的。二是说出自己的真情实感，因为写作个体不一样，他的经历、阅历、知识水平等都不一样，观点自然也多少不一样，这“不一样”就是新的。（２） 形象创新作文时，以社会生活为基础，对人物和环境等加以归纳和提炼，使之典型化。正如鲁迅先生说的

“往往嘴在浙江、脸在北京、衣服在山西、是一个拼凑起来的角色” （３） 结构创新在开头安置倒叙、在中间安排插叙、在结尾来个补叙等等。学生可以根据需要来驱谴自己的思维和笔墨，写作者不同，需要不同，结构也就不同，不同就是新起来了。（４）角度创新角度指作者站在怎样的位置去观察。观察的角度不同，观察到的层次也不一样。角度创新就是要求学生作文选用的角度是别人没有发现、也没有用过的。观察的层次不同所折射出的内涵也就不同了，自然而然达到了创新。2、帮助学生寻找个性化的表达（１） 寻找创新的个性化的表达 寻找创新的个性化的表达，就要敢于告别标准，打破各文体常规模式。如议论文的“引论、本论、结论”的框架，及“凤冠”之典故，“猪肚”之实例，“豹尾”之警句；记叙文的“先见物，后抒情，最后升华一个主题”，并牢记着“中心突出，主题明确”等等。要提倡“文无定法”、“因文定法”。如:《心的旅途》一文, 对一些古今中外充满哲理的名言进行“反弹”，提出新颖独特的见解，闪烁着思维的求异光芒。其作文片段如下: 留在外面总比从里面摆脱出来容易些。—马克吐温 批注:有时候坚持留在外面更需要智慧与力量。 一个人看不到自己的美德，他的美德只能反映在别人的眼里。一一莎士比亚批注:注意自己的美貌反映在别人眼里成了五陋; 在函数中，除了自变量和函数值，还有一个对应法则。”这篇文章就打破了传统议论文“论点一论据一论证”的写法。用灵活的形式记录了作者跳跃的思想火花，给人耳目一新的感觉。（２）寻求鲜活的个性化的语言 作文的语一言决不是指没有错别字、没有语病、文句通顺:，“文从字顺”只是最起码的条件，然后是做到合体、简明、优美，而最重要的应该是思想的真诚和表达的精密。字里行间要有作者深入观察到的事物，真切感受到的真实感，做到象韩愈说的“惟陈言之务去”。作文中教师要引导学生寻求鲜活的个性化的语言。例如:第一届新概念作文大赛中，《物理班》中，喜欢把“不要推我”说成代不要对我做功”，把“心我把你扔出去”说成“小心我让你做平抛运动”。被书山题海压得透不过气来的高三学生常把学校称为某某监狱，把班级称为某某劳改大队，把包括下课午休和体育课及广播操在内的所有能出教室的活动称为“放风”，这些语言尖刻而幽默，具有很强的表现力，洋溢着浓郁的创新韵味。 主要参考文献：１、高桥浩《怎样进行创造性思维》科学普及出版社２、管金麟主编《文章写作原理》河南大学出版社３、朱作仁著《语文教育心理学》黑龙江人民出版社1984年版４、曹明海钱加清著《营造与创造一语文教学策略论》青岛海洋出版社５、杨成章谢贤扬李丽主编《语文创造教育学》重庆出版社

首先，两者的关系：

1、模仿是创造的基础。

著名作家茅盾也说过：“模仿是创造的第一步。”胡适先生曾说过：“凡富于创造的人必敏于 模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。 ... 曹禺的剧作多模仿易卜生和尤金·奥尼尔，茅盾 的作品多模仿沃普敦·辛克莱，郁达夫的小说与葛道尔有师承关系实际上，模仿几乎是所有文学艺术体裁的共同特点。我们知道，学习绘画要求临摹，学习书法要求临帖。不管是学习国画还是学习西方画的创作，学生首先要把所有绘画名作用心阅读一遍，然后还一定要精心临摹相当数量的名作。学习书法的人，同样如此，要一笔一笔地描摹名帖。同样地，作文也要像学习绘画、书法一样进行许多模仿，走过这个必经的学习阶段。我们强调作文要创新，要写出自己的真情实感。但是，创新不是凭空出现的，只有先学别人，才可能最后写出富有个性的文字。小孩成长，必从模仿大人开始；学习下棋，也必先学别人的招数包括棋谱。所以说模仿是创新的起点。茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”

2、模仿蕴含着创造。

2015“弘扬国学，传承经典，传递社会正能量”为主题的

全国中小学生创新作文大赛 获奖学生名单

主办单位：中国当代语文教学专业委员会

协办单位：全国中小学生创新作文大赛组委会

序号 参赛省份 年级班级 组别 参赛作文题目 奖项 作者姓名

指导教师

一等奖 获奖学生名单

1 安徽省 六年级 小学组 一元钱的感动 一等奖 程冠铭 江晓非

2 安徽省 六年级 小学组 多动的傻小子 一等奖 宛如玉 宛茂普

3 安徽省 六年级 小学组 海的“旋律” 一等奖 章睿健 宛茂普

4 安徽省 三年级 小学组 我的爷爷 一等奖 陈雨彤 薛瑶瑶

5 安徽省 四年级 小学组 给王子涵弟弟的一封信 一等奖 朱中锴 薛瑶瑶

6 安徽省 五年级 小学组 那一脚 一等奖 陈怡帆 高岳山

7 安徽省 五年级 小学组 生病缺课记 一等奖 陶星羽 高岳山

8 安徽省 三年级三班 小学组 我美丽的文具盒 一等奖 欧思洋 王倩倩

9 安徽省 五年级三班 小学组 不一样的感恩节 一等奖 张怡曼 张欣雨

10 北京市 高一七班 高中组 等待 一等奖 赵澜晰 赵慧秀

11 福建省 二年级 小学组 吹蛋比赛 一等奖 庄宏俊 文春玲

12 福建省 二年级 小学组 观察课 一等奖 黄湘怡 文春玲

13 福建省 二年级 小学组 童年趣事 一等奖 黄锦坤 文春玲

14 福建省 三年级 小学组 那次，我错了 一等奖 周剑涛 文春玲

15 福建省 三年级 小学组 爬山 一等奖 蔡睿莹 文春玲

16 福建省 三年级 小学组 奇遇孙悟空 一等奖 郭毅森 文春玲

17 福建省 三年级 小学组 我是鹅卵石 一等奖 许子锴 文春玲

18 福建省 三年级 小学组 细品书香 一等奖 上官子恺 文春玲

19 福建省 三年级 小学组 小树林的早晨 一等奖 陈博轩 文春玲

20 福建省 三年级 小学组 一节户外活动课 一等奖 曾翠兰 文春玲

21 福建省 三年级 小学组 一节难忘的课 一等奖 施佳怡 文春玲

22 福建省 三年级 小学组 猪八戒代言人 一等奖 洪梓凌 文春玲

23 福建省 四年级 小学组 挑战学习中的难题 一等奖 杨桢 文春玲

24 福建省 四年级 小学组 微笑 一等奖 林伟强 文春玲

25 福建省 五年级 小学组 妈妈和“淘宝” 一等奖 陈思怡 文春玲

26 福建省 五年级 小学组 爷爷的手 一等奖 陈德源 文春玲

27 福建省 六年级 小学组 赏月·中秋 一等奖 傅雅晶 文春玲

28 福建省 六年级 小学组 谢谢你，梦 一等奖 张泽凯 文春玲

29 福建省 三年级 小学组 爸爸，我想对你说 一等奖 柯文睿 蔡蓥鸿

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福建省 三年级 小学组 爸爸，我想对你说 一等奖 庄汶曦 蔡蓥鸿 31

福建省 四年级 小学组 快乐的明星节 一等奖 黄圣杰 蔡蓥鸿 32

福建省 五年级 小学组 伤心的回忆 一等奖 杨鑫威 蔡蓥鸿 33

福建省 五年级 小学组 心痛的时刻 一等奖 张君岚 蔡蓥鸿 34

福建省 二年级 小学组 哦，那一刻 一等奖 王蔚韬 范雨婷 35

福建省 四年级 小学组 我和集邮 一等奖 许容鸣 黄玲芳 36

福建省 三年级 小学组 金笔小吃节 一等奖 林肖瑶 陈玉婷 37

福建省 高二五班 高中组 外婆，外婆 一等奖 吴梅华 沈丹华 38 福建省 高三一班 高中组 其实幸福很简单 一等奖 沈灿瑜 沈彦春 39 福建省

高一八班 高中组 我的父亲 一等奖 沈如徽 陈凌玲 40 福建省

三年级 小学组 他变了 一等奖 丁淇棋 王苗 41 福建省

高二 高中组 记忆里的蓝色胸针 一等奖 陈燕虹 黄丽辉 42 福建省

高二 高中组 陌上花开远 一等奖 叶思婷 黄丽辉 43 福建省

六年级 小学组 我家住在《富春山居图》里 一等奖 庄雅琪 张文凤 44 福建省

七年级 初中组 寄往天堂的上海青 一等奖 李嘉璐 黄惠民 45 福建省

三年级 小学组 书包和作业本 一等奖 黄诗晗 周佩真 46 福建省

四年级 小学组 我敬佩的一个人 一等奖 郑宇丹 黄惠民 47 福建省

五年级 小学组 记新加坡飞禽公园彩鹦谷 一等奖 蔡练达 黄惠民 48 福建省

六年级 小学组 我的怪味生活 一等奖 陈超宇 马传思 49 福建省

三年级 小学组 我的怪味生活 一等奖 陈心颜 马传思 50 福建省

五年级 小学组 假如我有一张魔毯 一等奖 李嘉林 杨秋兰 51 福建省

三年级 小学组 我的玩具小兔 一等奖 吴洁 张丽琴 52 福建省

四年级 小学组 天才考试卷 一等奖 陈阳颖 张丽琴 53 福建省

五年级 小学组 谢谢您，妈妈 一等奖 范忆洁 卢照芳 54 福建省

四年级 小学组 我是“表情帝” 一等奖 刘昕恬 翁珠凤 55 福建省

二年级 小学组 爸爸和我抢菜吃 一等奖 丁嘉雯 施因因 56 福建省

六年级 小学组 人在“囧”途 一等奖 曾锘馨 许宣宣 57 福建省

三年级 小学组 第一次缝名字 一等奖 朱饶靖 许宣宣 58 福建省

四年级 小学组 美好的童年 一等奖 丁婉惠 施因因 59 福建省

三年级 小学组 可爱的小兔 一等奖 李雯钰 陈松 60 福建省

三年级 小学组 体育课 一等奖 钟君豪 陈松 61 福建省

四年级 小学组 恶作剧的“微信” 一等奖 李婧筠 陈松 62 福建省

五年级 小学组 给我一双信任的翅膀 一等奖 唐瑞 陈松 63 福建省

三年级 小学组 印象最深的一件事 一等奖 鲍绍坤 蔡佳佳 64 福建省

三年级 小学组 水果王国 一等奖 丁雨濠 施因因 65 福建省

四年级 小学组 妈妈，母亲节快乐 一等奖 肖玉萍 蔡佳佳 66 福建省

二年级二班 小学组 有趣的卖苹果 一等奖 余浩 魏春娣 67 福建省

二年级四班 小学组 舞龙 一等奖 林洛可 吴燕梅 68 福建省

六年级二班 小学组 钢琴，令我着迷 一等奖 邓雨琦 魏水凤 69 福建省

六年级四班 小学组 童年的“她” 一等奖 余若菲 宁宝英 70 福建省

六年级五班 小学组 第一次登台表演 一等奖 邓晨阳 朱晓娟 71 福建省

四年级二班 小学组 斗鸡 一等奖 陈宇信 黄小英 72 福建省

四年级五班 小学组 迎新年联欢晚会 一等奖 谭倍倍 谢土旺 73 福建省 四年级一班 小学组 龙湖公园 一等奖 黄新喆 罗秋兰

74 福建省

五年级二班 小学组 阳光下的爱 一等奖 张含语 姜丽萍 75 福建省

五年级三班 小学组 珍珠李 一等奖 邓艺涵 吴正莲 76 福建省

五年级四班 小学组 童年记忆 一等奖 乐思语 程秀姬 77 福建省

五年级四班 小学组 生命因坚持而精彩 一等奖 罗浩文 程秀姬 78 福建省

五年级五班 小学组 一朵最鲜艳的花 一等奖 卢佳妮 邓水云 79 福建省

五年级一班 小学组 采荠菜 一等奖 江映月 罗建波 80 福建省

高一三班 高中组 十八岁的天空 一等奖 张志杰 沈彦春 81 甘肃省

五年级二班 小学组 我的钢琴梦 一等奖 冯筱璇 庄存浩 82 甘肃省 五年级二班 小学组 我与诚信的战争 一等奖 濮子捷 庄存浩 83 甘肃省

五年级二班 小学组 我和爷爷下象棋 一等奖 于鹏哉 于小荣 84 广东省

六年级 小学组 第一次去海边 一等奖 胡纯 李洁 85 广东省

三年级 小学组 中秋节 一等奖 陈佩恩 李洁 86 广东省

三年级 小学组 可怜的小壁虎 一等奖 卢俊甫 李洁 87 广东省

四年级 小学组 小壁虎历险记 一等奖 邝梓杰 李洁 88 广东省

四年级 小学组 小竹林 一等奖 王俊杰 李洁 89 广东省

五年级 小学组 家乡的变化 一等奖 洪熙竣 李洁 90 广东省

五年级 小学组 故乡，崭新的画卷 一等奖 刘俊宇 李洁 91 广东省

三年级 小学组 压岁钱的来历 一等奖 彭品源 92 广东省

三年级 小学组 “警察”弟弟 一等奖 钟懋骞 93 广东省

四年级 小学组 写纸条 一等奖 庚碧瑶 94 广东省

四年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 王子睿 95 广东省

五年级 小学组 妈妈听我说 一等奖 宫西月 96 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 黄浩添 97 广东省

五年级 小学组 说说我的名字 一等奖 黄稚郦 98 广东省

五年级 小学组 我战胜了困难 一等奖 金戈 99 广东省

五年级 小学组 钢笔的自述 一等奖 刘沣逸 100 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 卢妙怡 101 广东省

五年级 小学组 我战胜了困难 一等奖 谢伟源 102 广东省

五年级 小学组 我成功了 一等奖 翟志恒 103 广东省

六年级 小学组 友谊之花 一等奖 黎晓婧 104 广东省

六年级 小学组 我的姐姐 一等奖 李政宜 105 广东省

六年级 小学组 我是风 一等奖 汪晋毅 106 广东省

六年级 小学组 我的小伙伴 一等奖 王启正 107 广东省

六年级 小学组 李阳 一等奖 韦俊鸿 108 广东省

八年级 初中组 窗前的芒果树 一等奖 徐一果 方伟 109 广东省

六年级 小学组 新疆之旅 一等奖 罗智豪 方伟 110 广东省

七年级 初中组 在梦里等待绽放 一等奖 梁慧琛 黄汉文 111 广东省

三年级 小学组 球迷爸爸 一等奖 胡溵殷 晏汉凤 112 广东省

五年级 小学组 我的好朋友——书 一等奖 张焯鹏 熊安平 113 广东省

六年级 小学组 苍耳的故事 一等奖 王子聿 王晓文 114 广东省

四年级 小学组 未来的芭比娃娃 一等奖 苏爱缘 许瑞晖 115 广东省

五年级 小学组 像泥土一样的人 一等奖 黄妍妍 陈晓丽 116 广东省

二年级 小学组 贪玩的小王子 一等奖 沈承斌 刘海洋 117 广东省 六年级 小学组 给予也是一种快乐 一等奖 沈文慧 刘海洋

118 广东省

六年级 小学组 假如这辈子我是只鹰 一等奖 袁龙 蔡志 119 广东省

三年级 小学组 自私的小老鼠 一等奖 林晓晴 蔡志 120 广东省

三年级 小学组 小猪学本领 一等奖 招紫琳 蔡志 121 广东省

三年级 小学组 美丽的中秋节 一等奖 朱泳宁 刘海洋 122 广东省

四年级 小学组 小猪巴比上学 一等奖 陈琳 刘海洋 123 广东省

四年级 小学组 赖皮的小青蛙 一等奖 李炜 刘海洋 124 广东省

四年级 小学组 读《女孩与珍珠》有感 一等奖 邱浩然 刘海洋 125 广东省

四年级 小学组 暖心的父爱 一等奖 王艺桦 刘海洋 126 广东省 四年级 小学组 我是一本可怜的书 一等奖 徐韵静 蔡志 127 广东省

四年级 小学组 续写《小木偶的故事》 一等奖 周伊锘 刘海洋 128 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 李陶 刘海洋 129 广东省

五年级 小学组 读书改变生命 一等奖 梁海琳 蔡志 130 广东省

二年级 小学组 美好的一天 一等奖 黄振航 李洁 131 广东省

四年级 小学组 我们的运动会 一等奖 王丽慧 杨保英 132 广东省

五年级 小学组 雾霾 一等奖 衣乾文 陈国清 133 广东省

六年级 小学组 学习中的四味汤 一等奖 秦可桐 顿中祥 134 广东省

三年级 小学组 黄埔公园 一等奖 罗钰滢 顿中祥 135 广东省

小学组 书——我永远的良师益友 一等奖 董颂林 顿中祥 136 广东省

二年级三班 小学组 学游泳 一等奖 张乐童 王少珊 137 广东省

二年级四班 小学组 雨的颜色 一等奖 张梓萌 李云影 138 广东省

二年级五班 小学组 欢乐的圣诞节 一等奖 祝炜婷 李云影 139 广东省

六年级二班 小学组 秋雨 一等奖 刘家兴 周燕葵 140 广东省

六年级三班 小学组 景 一等奖 江小云 周燕葵 141 广东省

六年级一班 小学组 温暖 一等奖 肖娅菲 徐顺 142 广东省

三年级二班 小学组 捐玩具 一等奖 李秉彦 陈奕芬 143 广东省

三年级四班 小学组 秋天来了 一等奖 吴晓琳 曾小清 144 广东省

三年级一班 小学组 美丽的广州塔 一等奖 方天平 陈奕芬 145 广东省

三年级一班 小学组 严厉的妈妈 一等奖 胡芝莹 陈奕芬 146 广东省

四年级二班 小学组 为理想而奋斗 一等奖 朱法宇 阳娟 147 广东省

四年级三班 小学组 母爱 一等奖 谭宇哲 张亦丹 148 广东省

四年级一班 小学组 美丽的校园 一等奖 贝佳茵 阳娟 149 广东省

五年级二班 小学组 用法律武器保护自己 一等奖 江悦 昌子龙 150 广东省

五年级一班 小学组 读《鞋匠的儿子》有感 一等奖 郭佳悦 徐顺 151 广东省

六年级 小学组 读《龟兔赛跑》后感 一等奖 陈尹熙 张萍 152 广东省

四年级 小学组 七只小羊和大灰狼改编 一等奖 蔡若栩 153 广东省

四年级 小学组 我的坏习惯飞走了 一等奖 李宛蓉 廖治林 154 广东省

五年级 小学组 我和外星小朋友交朋友 一等奖 黄浣婷 黄一冰 155 广东省

三年级 小学组 喷发的火山 一等奖 徐志远 杨秋良 156 广东省

四年级 小学组 到珠海看航展 一等奖 吴坤翊 苏伟成 157 广东省

五年级 小学组 我的读书故事 一等奖 陈昱州 廖治林 158 广东省

五年级 小学组 宽容一旦丢了 一等奖 王诗涵 杨桂生 159 广东省

五年级 小学组 品味人生的清欢 一等奖 谭迪声 杨桂生 160 广东省

九（1）班 初中组 夹在日记里的记忆 一等奖 黄明慧 卢振道 161 广东省 三年级 小学组 我最熟悉的一个人 一等奖 吕柳明 苏语嫣

162 广东省

四年级 小学组 水火相容的奇迹 一等奖 陈韵凝 陈茜 163 广东省

三年级 小学组 我爱我的家乡 一等奖 韦慧霞 陈子群 164 广东省

八年级八班 初中组 星语 一等奖 招楸玥 李淅琮 165 广东省

九年级一班 初中组 回到原点 一等奖 林梓晴 彭红梅 166 广东省

三年级 小学组 童年真丰富多彩 一等奖 刘睿 167 广东省

三年级 小学组 童年真快乐 一等奖 冼悦 168 广东省

三年级 小学组 地球母亲需要我 一等奖 梁炜怡 169 广东省

三年级 小学组 森林需要我 一等奖 赵宇婧 170 广东省 三年级 小学组 童年真多彩 一等奖 张可琳 171 广东省

三年级 小学组 童年真快乐 一等奖 叶慧欣 172 广东省

三年级 小学组 童年真伤心 一等奖 柯碧彤 173 广东省

四年级 小学组 童年真是烦恼多 一等奖 曹思怡 174 广东省

四年级 小学组 它需要我 一等奖 杨嘉仪 175 广东省

四年级 小学组 童年真快乐 一等奖 林均炜 176 广东省

四年级 小学组 童年真快乐 一等奖 杜文婕 177 广东省

四年级 小学组 童年真古怪 一等奖 吴亦涵 178 广东省

四年级 小学组 童年真有趣 一等奖 刘嘉成 179 广东省

四年级 小学组 童年真多姿多彩 一等奖 张漪清 180 广东省

五年级 小学组 温暖的礼物 一等奖 陈述 181 广东省

五年级 小学组 锐利的眼睛 一等奖 陈慧敏 182 广东省

五年级 小学组 “爱”的礼物 一等奖 李敏俐 183 广东省

五年级 小学组 奶奶的礼物 一等奖 黄译乐 184 广东省

五年级 小学组 时间的礼物 一等奖 伦钰淇 185 广东省

五年级 小学组 美丽的眼睛 一等奖 卫钰怡 186 广东省

五年级 小学组 心灵的眼睛 一等奖 孔梓柔 187 广东省

五年级 小学组 爱的眼睛 一等奖 容子童 188 广东省

六年级 小学组 绝望的眼睛 一等奖 魏艺萱 189 广东省

六年级 小学组 冲淡岁月的眼睛 一等奖 刘潇洋 190 广东省

六年级 小学组 盲人的眼睛 一等奖 邓颖思 191 广东省

六年级 小学组 善于观察的眼睛 一等奖 徐煜明 192 广东省

六年级 小学组 奶奶的眼睛 一等奖 叶泳希 193 广东省

六年级 小学组 莫忻的礼物 一等奖 闵睿 194 广东省

六年级 小学组 看不见的礼物 一等奖 刘瑞楠 195 广东省

六年级 小学组 发亮的眼睛 一等奖 王楚馨 196 广东省

二年级 小学组 神奇的涂鸦秀 一等奖 陈彦妃 梁姝婷 197 广东省

三年级 小学组 重阳登高 一等奖 任晓盈 梁姝婷 198 广东省

四年级 小学组 第一次卖菜 一等奖 范雨琴 梁姝婷 199 广东省

五年级一班 小学组 找准自己的位置 一等奖 王颖 莫振英 200 广东省

三年级 小学组 我爸是个电脑迷 一等奖 黄廷睿 郑宇鸿 201 广东省

五年级 小学组 海边游记 一等奖 伦炯阳 郑宇鸿 202 广东省

六年级三班 小学组 心灵的震动 一等奖 旋思敏 柯景丰 203 广东省

六年级三班 小学组 听雨 一等奖 左佳 柯景丰 204 广东省

六年级一班 小学组 留住旧时光 一等奖 蔡文静 吴定军 205 广东省 五年级二班 小学组 生命的启示 一等奖 周春岑 柯景丰

206 广东省

五年级一班 小学组 小草 一等奖 郭安琪 王茂英 207 广东省

小学组 妈妈，我想对你说 一等奖 蔡欣彤 曾志颖 208 广东省

小学组 我长大了 一等奖 曾皓麟 曾志颖 209 广东省

小学组 我长大了 一等奖 陈滢 曾志颖 210 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 陈苑霏 曾志颖 211 广东省

小学组 读书的快乐 一等奖 冯奕琳 曾志颖 212 广东省

小学组 小猴子摘果子 一等奖 黄星诚 曾志颖 213 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 简晓彤 曾志颖 214 广东省 小学组 当我遇到挫折到的时候 一等奖 江栩蓝 曾志颖 215 广东省

小学组 广州，真美 一等奖 梁慧乔 曾志颖 216 广东省

小学组 我的一位亲人 一等奖 梁颂茵 曾志颖 217 广东省

小学组 难忘的童年 一等奖 罗锦泓 曾志颖 218 广东省

小学组 我长大了 一等奖 马君澄 曾志颖 219 广东省

小学组 战争与孩子 一等奖 阮思彤 曾志颖 220 广东省

小学组 快乐童年 一等奖 施清源 曾志颖 221 广东省

小学组 战争中哭泣的孩子 一等奖 唐若寒 曾志颖 222 广东省

小学组 当我遇到挫折到的时候 一等奖 吴广森 曾志颖 223 广东省

小学组 美丽的珠江 一等奖 向蔚霖 曾志颖 224 广东省

小学组 广州，真美 一等奖 严悦文 曾志颖 225 广东省

小学组 小猴子摘果子 一等奖 杨奕萱 曾志颖 226 广东省

小学组 我长大了 一等奖 张宝尹 曾志颖 227 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 郑恩琳 曾志颖 228 广东省

小学组 我的一位老师 一等奖 朱俊星 曾志颖 229 广东省

三年级 小学组 家乡的小河 一等奖 黄文娟 林慧燕 230 广东省

四年级 小学组 我的心事 一等奖 姜涵雨 231 广东省

九年级二班 初中组 为自己煮杯上好的豆浆 一等奖 陈雄丽 肖权旺 232 广东省

七年级二班 初中组 温暖的回忆 一等奖 黄丹虹 卢敏 233 广东省

六年级七班 小学组 诗中的友情 一等奖 曹之扬 柯咏贤 234 广东省

六年级七班 小学组 美丽的西子湖 一等奖 曾桐 柯咏贤 235 广东省

六年级七班 小学组 九寨沟之旅 一等奖 林骏宇 柯咏贤 236 广东省

六年级三班 小学组 身边的艺术 一等奖 曾婧贤 陈甸甸 237 广东省

三年级 小学组 夏天的海陵岛 一等奖 蔡宜玲 梁翠云 238 广东省

三年级 小学组 美丽的金山公园 一等奖 刘子侨 范丽芳 239 广东省

四年级 小学组 我家的“大顽童” 一等奖 陈蕾妃 李明会 240 广东省

四年级 小学组 妈妈，我想对你说 一等奖 邓嘉怡 梁玉玲 241 广东省

五年级 小学组 夏日之风 一等奖 曾验婷 刘盛断 242 广东省

五年级 小学组 大自然是最好的课堂 一等奖 梁灿星 李明会 243 广东省

五年级 小学组 一件令人感动的事 一等奖 林唐正 李明会 244 广东省

四年级二班 小学组 骑游鼎湖最美绿道 一等奖 胡明玥 莫海洪 245 广东省

六年级 小学组 我身边的美德故事 一等奖 邓稷荟 程少媚 246 广东省

六年级 小学组 假如没有了水 一等奖 江智健 陈全好 247 广东省

三年级 小学组 我爱我的家乡 一等奖 彭琬乔 248 广东省

六年级五班 小学组 考试交响曲 一等奖 苏靖茹 李敏玉 249 广东省 五年级一班 小学组 游科罗拉多大峡谷 一等奖 廖泰民 刘臻

250 广东省 五年级一班 小学组 法官的小助手 一等奖 徐乐彤 251 广西

六年级 小学组 漫步北海老街 一等奖 黄非比 夏森佳 252 广西

六年级 小学组 游澳门 一等奖 王文华 夏森佳 253 广西

五年级 小学组 游北海园博园 一等奖 郭耀宇 夏森佳 254 广西

四年级 小学组 “道听途说”的启示 一等奖 郑宇 林金凤 255 广西

六年级二班 小学组 如果时间可以倒流 一等奖 黄建杰 周彦伶 256 广西

六年级三班 小学组 一次有意义的活动 一等奖 陈莉 詹广红 257 广西

四年级三班 小学组 童年趣事 一等奖 罗奕霏 喻丽江 258 广西

四年级一班 小学组 我的梦想 一等奖 王艺臻 黎安秀 259 广西

五年级一班 小学组 天门山游览记 一等奖 唐箐箐 岑春毅 260 广西

四年级 小学组 我变成了一只猫 一等奖 谭舒丹 李一鱼 261 贵州省

四年级 小学组 小吉风光 一等奖 李昱霖 陈波 262 贵州省

四年级 小学组 未来的家乡 一等奖 宋美仪 陈艺水 263 贵州省

五年级 小学组 一件难忘的事 一等奖 刘曦滛 264 贵州省

四年级 小学组 讨论会——能乱扔电池吗 一等奖 黎俊杰 马莉 265 贵州省

五年级 小学组 雪如碎玉 一等奖 刘奕伶潞 马莉 266 贵州省

四年级 小学组 我的家乡 一等奖 何红丹 潘永芳 267 海南省

六年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 陈丽娟 杨金 268 海南省

六年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 王映晶 陈小丽 269 海南省

四年级 小学组 快乐假期 一等奖 莫翠满 李美容 270 海南省

五年级 小学组 我的最爱 一等奖 贾琴 陈小红 271 海南省

五年级 小学组 当“怪人”来敲门 一等奖 王誉霖 272 海南省

六年级 小学组 当爱来敲门 一等奖 刘峥 雷丹丹 273 海南省

八年级 初中组 走向梦想的起点 一等奖 赵学娜 徐娜 274 海南省

七年级 初中组 秋丰富自己 一等奖 吴心怡 吴慧怡 275 海南省

七年级 初中组 用爱丰富自己 一等奖 周德恺 吴慧怡 276 海南省

五年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 樊泓均 周虹 277 海南省

六年级 小学组 当幸福来敲门 一等奖 陈杨 王丹柳 278 海南省

六年级 小学组 我的最爱 一等奖 陈旖琪 王玉兵 279 海南省

六年级 小学组 当爱来敲门 一等奖 刘昕玥 王丽 280 海南省

三年级 小学组 秋天真美 一等奖 李瑞娴 陈小媚 281 海南省

三年级 小学组 快乐假期 一等奖 朱语涵 洪亚丹 282 海南省

四年级 小学组 快乐假期 一等奖 李柯毅 林妙芳 283 海南省

四年级 小学组 春天真美 一等奖 郑廷志 吴晓雪 284 海南省

五年级 小学组 当时间老人来敲门 一等奖 凌鸿仪 古秀丹 285 海南省

五年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 刘丹梦 古秀丹 286 河北省

二年级 小学组 一双袜子两份爱 一等奖 邹欣洁 高柳 287 河北省

六年级 小学组 可怕的暴力女 一等奖 匡策 潘敏 288 河北省

六年级 小学组 洛阳牡丹 一等奖 张修玉 刘佳 289 河北省

三年级 小学组 秋天的味道 一等奖 祝培珅 刘佳 290 河北省

四年级 小学组 荷花真美 一等奖 崔子皓 潘敏 291 河北省

四年级 小学组 秋之落叶 一等奖 李文晴 潘敏 292 河北省

五年级 小学组 放飞快乐 一等奖 刘春凯 潘敏 293 河北省 五年级 小学组 雨中赏荷 一等奖 王翌菲 潘敏

294 河北省

五年级 小学组 奏响爱与生命的壮歌 一等奖 魏金秋 白菊敏 295 河北省

六年级 小学组 那天我“当家” 一等奖 王紫烨 吴印涛 296 河北省

三年级 小学组 我的爸爸 一等奖 刘家铭 吴印涛 297 河北省

四年级 小学组 爷爷真抠 一等奖 刘曜玮 吴印涛 298 河北省

五年级 小学组 2014，我要为自己点个大大的赞 一等奖 刘舒阳 吴印涛

299 河北省

四年级 小学组 心灵的那堵墙 一等奖 马琳 白菊敏 300 河北省

五年级 小学组 亮相 一等奖 柴文广 白菊敏 301 河北省 六年级 小学组 妈妈的手 一等奖 刘斌瀚 贾淑珍 302 河北省

五年级 小学组 学习，发自快乐，行于习惯 一等奖 杨羽彤 贾淑珍 303 河北省

六年级 小学组 我家的“大侦探” 一等奖 戚美琳 武丽欣 304 河北省

六年级二班 小学组 关爱，犹如一杯热水 一等奖 沈佳瑶 郝金杰 305 河北省

六年级三班 小学组 单翼天使 一等奖 徐婧 陈伟 306 河北省

六年级一班 小学组 阳光中一抹灿烂的微笑 一等奖 刘子涵 李敏 307 河北省

六年级 小学组 家 一等奖 潘玥怡 曹汉彤 308 河北省

六年级 小学组 让关爱在阳光里起航 一等奖 张志垚 曹汉彤 309 河北省

五年级 小学组 街边“风景” 一等奖 马芮 王奎侠 310 河北省

五年级 小学组 做一颗沙粒 一等奖 齐杭 王奎侠 311 河北省

五年级 小学组 中国魂 毛笔字 一等奖 于圣晖 白亚杰 312 河北省

六年级 小学组 一米雪花透过的冬天 一等奖 陈佳慧 李瑞华 313 河北省

三年级 小学组 雨天里的温暖 一等奖 刘研 李瑞华 314 河北省

三年级 小学组 知心的朋友 一等奖 徐瑞 李瑞华 315 河北省

三年级 小学组 满分的期待 一等奖 赵贺丽 舒立新 316 河北省

四年级 小学组 受伤的小鸟 一等奖 杨思琪 布晓平 317 河北省

四年级 小学组 浓浓的爱意，深深的幸福 一等奖 赵薇 布晓平 318 河北省

四年级 小学组 浓浓中秋情 一等奖 周萌 李瑞华 319 河北省

五年级 小学组 生活——因真诚才美丽 一等奖 李若函 李瑞华 320 河北省

五年级 小学组 水墨之春 一等奖 刘思佳 李瑞华 321 河北省

三年级 小学组 我收获了诚信 一等奖 李思冰 张敏 322 河北省

二年级 小学组 我们班的开心果 一等奖 于松冉 陈敏春 323 河北省

四年级 小学组 我的妈妈 一等奖 李静雅 陈敏春 324 河北省

五年级 小学组 成长的快乐 一等奖 李鸿博 陈敏春 325 河北省

八年级 初中组 最美不过花之韵 一等奖 任子薇 赵颖 326 河北省

八年级 初中组 转身处的千纸鹤 一等奖 张君熙 赵颖 327 河北省

七年级 初中组 失败是一道靓丽的风景线 一等奖 连洁 赵颖 328 河北省

七年级 初中组 我最欣赏箭袋树 一等奖 张欣瑞 赵颖 329 河北省

三年级 小学组 我得了一等奖 一等奖 刘宸熙 赵颖 330 河北省

四年级 小学组 蚂蚁搬食 一等奖 王凤宇 赵颖 331 河北省

四年级 小学组 课本剧《完璧归赵》表演 一等奖 闫卓文 赵颖 332 河北省

五年级 小学组 投沙包 一等奖 孟令桦 赵颖 333 河北省

五年级 小学组 校园的清晨 一等奖 潘肖贝 赵颖 334 河北省

小学组 第一次登台背诵 一等奖 王皓林 335 河北省

六年级 小学组 棋逢对手智者胜 一等奖 姜春雨 刘志民 336 河北省 六年级 小学组 嘟嘟失踪记 一等奖 马丁蕾 安丽霞

337 河北省 六年级 小学组 智力游戏控 一等奖 张博凯 刘志民

338 河北省 三年级 小学组 紫眼皮的我 一等奖 刘怡恬 安丽霞

339 河北省 四年级 小学组 一个陌生号码 一等奖 郭尚蓉 安丽霞

340 河北省 四年级 小学组 妈妈拔牙 一等奖 张继鹏 安丽霞

341 河北省 五年级 小学组 无事生非的自动笔 一等奖 路佳鑫 刘志民 342 河北省 五年级 小学组 种草莓 一等奖 赵梓洲 安丽霞

343 河北省 六年级 小学组 悠悠球比赛 一等奖 周圣 安丽霞

344 河南省 六年级 小学组 童年“坏”事 一等奖 周仟斌 吕婷

345 河南省 五年级 小学组 美丽登封 一等奖 胡宇岩 吕婷

346 河南省 六年级 小学组 月亮是我爸 一等奖 时国齐 刘波涛

347 河南省 六年级 小学组 教训 一等奖 王晨依 刘波涛

348 河南省 五年级 小学组 我的爸爸 一等奖 赵安欣 刘波涛

349 河南省 六年级 小学组 不够的背后 一等奖 朱林枫 刘波涛

350 河南省 五年级 小学组 抉择 一等奖 何沛莹 刘波涛

351 河南省 五年级 小学组 老师的爱触动了我的心灵 一等奖 李佳琪 孙焕 352 河南省 六年级 小学组 皮鞋风波 一等奖 周永康 刘波涛

353 黑龙江省 五年级 小学组 电视争夺大战 一等奖 耿越 丰艳梅 354 黑龙江省 六年级 小学组 妈妈的骄傲 一等奖 王玉欣 刘莉

355 黑龙江省 六年级 小学组 感恩父母 一等奖 王静 刘莉

356 黑龙江省 六年级 小学组 真爱不需要密码 一等奖 杨玉洁 刘莉 357 黑龙江省 三年级 小学组 未来的书包 一等奖 吴柯霏 谭超

358 黑龙江省 三年级 小学组 我的姥姥 一等奖 强思彤 刘颖

359 黑龙江省 三年级 小学组 《伊索寓言》读后感 一等奖 苏星晨 刘颖 360 黑龙江省 三年级 小学组 幸福的颜色 一等奖 尚芷瑶 刘颖 361 黑龙江省 三年级 小学组 成功的启示 一等奖 姚雯馨 刘颖 362 黑龙江省 三年级 小学组 妈妈的手 一等奖 王淼 刘颖 363 黑龙江省 六年级 小学组 包饺子 一等奖 杨竣贺 鲁宁

364 黑龙江省 三年级 小学组 美丽的五大连池 一等奖 张超 鲁宁 365 黑龙江省 五年级 小学组 生命中有您真好 一等奖 张艺腾 鲁宁 366 黑龙江省 三年级三班 小学组 球队趣事多 一等奖 雷雅璐 林金玲

367 黑龙江省 三年级四班 小学组 寒假里快乐的一件事 一等奖 张家宁 张春香 368 黑龙江省 三年级五班 小学组 蛤蟆通水库龙舟比赛 一等奖 李星宇 方楠 369 黑龙江省 三年级一班 小学组 刺激的蛤蟆通水库之行 一等奖 孙昊泽 李玉华

370 黑龙江省 四年级二班 小学组 母爱似水，荡漾我心 一等奖 马馨雅 周春玲 371 黑龙江省 四年级三班 小学组 奇特的植物 一等奖 袁博涵 张桂芳

372 黑龙江省 四年级四班 小学组 老师，我想对您说 一等奖 周佳莱 张文辉 373 黑龙江省 四年级一班 小学组 第一次旅行 一等奖 徐祉悦 张艳芳 374 黑龙江省 五年级二班 小学组 我是小小发型师 一等奖 刘欣竹 韩秀琴 375 黑龙江省 五年级二班 小学组 病床前的母爱 一等奖 张伽庆 韩秀琴 376 黑龙江省 五年级三班 小学组 烟茶 一等奖 邓涵泽 张英莲

377 黑龙江省 五年级四班 小学组 童年趣事 一等奖 付珺晰 王雁琴 378 黑龙江省 五年级一班 小学组 父爱深沉 一等奖 宋冉 张萍 379 黑龙江省 六年级 小学组 自由的梦 一等奖 崔津赫 董春凤

380 黑龙江省 六年级 小学组 鞋底上的爱 一等奖 刘书夷 董春凤 381 黑龙江省 六年级 小学组 我是一张纸 一等奖 马雯娇 杨露玉 382 黑龙江省 六年级 小学组 读书的滋味 一等奖 杨睿琪 王慧贞

383 黑龙江省 六年级 小学组 他——我的启蒙教练 一等奖 赵宇鑫 杨露玉 384 黑龙江省 三年级 小学组 懂事的玲玲 一等奖 杨信博 朱登春

385 黑龙江省 三年级 小学组 《小站歌声》续写 一等奖 赵齐 杨露玉 386 黑龙江省 四年级 小学组 草原上可爱的小羊 一等奖 方博生 杨露玉 387 黑龙江省 四年级 小学组 黑点和白点 一等奖 李宗庭 杨露玉 388 黑龙江省 四年级 小学组 太奶 一等奖 刘岩松 杨露玉

389 黑龙江省 四年级 小学组 家乡的雪景 一等奖 裴佳霖 康玉梅 390 黑龙江省 四年级 小学组 输——也精彩 一等奖 张佳齐 杨露玉 391 黑龙江省 五年级 小学组 我想拥有这样的爱 一等奖 索碧阳 杨露玉 392 黑龙江省 五年级 小学组 妈妈性格中的“春夏秋冬” 一等奖 吴智卓 王勇佳

393 黑龙江省 五年级 小学组 春天的絮语 一等奖 赵金钰 王欢 394 湖北省 二年级 小学组 小白兔 一等奖 任润熙 郑秦

395 湖北省 二年级 小学组 太阳花和一枝干枯的花杆 一等奖 柒佳成 郑秦 396 湖北省 三年级 小学组 第一次考一百分 一等奖 熊淙 冷星星 397 湖北省 四年级 小学组 我的“好伙伴” 一等奖 吴璇 鲁满花 398 湖北省 四年级 小学组 一张照片的故事 一等奖 张子欣 赵春红 399 湖北省 五年级 小学组 母亲爱中的温情 一等奖 李希特 鲁满花 400 湖北省 五年级 小学组 爱的三板子 一等奖 余梦妍 赵春红

401 湖北省 五年级 小学组 假如我是„„ 一等奖 瞿灿 赵春红 402 湖北省 六年级 小学组 较量 一等奖 侯咪朵 赵春红

403 湖北省 六年级 小学组 心灵的距离 一等奖 陈瑾 赵春红

404 湖北省 二年级 小学组 跟老师对着干 一等奖 丁一航 田力 405 湖北省 六年级 小学组 父母之爱 一等奖 高鑫坤 张静

406 湖北省 三年级 小学组 游望城楼 一等奖 陈杨 高春华 407 湖北省 三年级 小学组 有趣的画鼻子游戏 一等奖 张瑞钊 高春华 408 湖北省 四年级 小学组 可爱的小仓鼠 一等奖 杨涵予 张华 409 湖北省 四年级 小学组 我的舞蹈梦 一等奖 邓昕怡 张华 410 湖北省 四年级 小学组 今天我当家 一等奖 蒋勇辉 张华 411 湖北省 四年级 小学组 我学会了骑自行车 一等奖 肖鹂庆 田力 412 湖北省 五年级 小学组 逛庙会 一等奖 杨斯瑶 张静

413 湖北省 六年级四班 小学组 宽容让我如此快乐 一等奖 廖钦材 唐清碧 414 湖北省 四年级二班 小学组 诸葛亮来了 一等奖 方烁俨 唐清碧

415 湖北省 五年级七班 小学组 多变怪——唐老师 一等奖 方瑞 唐清碧 416 湖北省 五年级三班 小学组 我是天使 一等奖 王艺蓉 唐清碧 417 湖北省 五年级三班 小学组 宽窄巷子 一等奖 尹幽竹 唐清碧

418 湖北省 五年级四班 小学组 我和手功饼干的一次“约会” 一等奖 丁奕汀 唐清碧

419 湖北省 五年级五班 小学组 难忘的第一次 一等奖 向建豪 向国庆 420 湖北省 五年级五班 小学组 学游泳 一等奖 赵弈惠 向国庆

421 湖北省 五年级五班 小学组 杜甫学车记 一等奖 郑启蒙 唐清碧

422 湖北省

五年级一班 小学组 我们家的“白老爷” 一等奖 王鑫睿 唐清碧 423 湖北省

五年级 小学组 友情如歌 一等奖 余俊杰 骆慈丽 424 湖北省

二年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 王罗万里 舒菊芳 425 湖北省

六年级 小学组 秋雾情深 一等奖 牛欣怡 牛海兰 426 湖北省

三年级 小学组 美丽的昭君广场 一等奖 向梦涵 苏丽 427 湖北省

三年级 小学组 我的妈妈 一等奖 周炜宏 苏丽 428 湖北省

四年级 小学组 一次有趣的旅行 一等奖 蔡俊熙 熊仁国 429 湖北省

四年级 小学组 我家的“白衣小姐” 一等奖 简孜燃 熊仁国 430 湖北省 五年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 孙经玮 牛海兰 431 湖北省

五年级 小学组 溜冰的启示 一等奖 张源媛 熊仁国 432 湖北省

二年级 小学组 看菊展 一等奖 罗钦策 李伶俐 433 湖北省

三年级 小学组 风景这边独好 一等奖 刘晓涵 杨兴容 434 湖北省

四年级 小学组 父爱如山，母爱似海 一等奖 樊之奕 李伶俐 435 湖北省

五年级 小学组 梦想成真 一等奖 张韵涵 李伶俐 436 湖北省

六年级二班 小学组 土家族的衣食住行 一等奖 梁有朋 陈琴 437 湖北省

六年级二班 小学组 努力+坚持=成功 一等奖 张逐浪 陈琴 438 湖北省

六年级二班 小学组 I Am Alive（生命，生命） 一等奖 章成庚 陈琴 439 湖北省

六年级三班 小学组 我的篮球梦 一等奖 贾家豪 姚丽 440 湖北省

六年级三班 小学组 成功的方程式 一等奖 谭思雨 姚丽 441 湖北省

六年级三班 小学组 我是一朵漂亮的牵牛花 一等奖 向倩 姚丽 442 湖北省

六年级四班 小学组 幸福，知识一杯水 一等奖 吴晓倩 谭军峰 443 湖北省

六年级一班 小学组 “可皮米乐”向我致敬 一等奖 邱子琪 钟开春 444 湖北省

六年级一班 小学组 缅怀先烈 一等奖 税宇航 钟开春 445 湖北省

六年级一班 小学组 记幽兰 一等奖 唐梦珠 钟开春 446 湖北省

三年级二班 小学组 美丽的巫峡广场 一等奖 李薇薇 王俊 447 湖北省

三年级二班 小学组 “抠门”的弟弟 一等奖 向雅格 王俊 448 湖北省

三年级二班 小学组 猜猜我是谁 一等奖 余思佳 王俊 449 湖北省

三年级三班 小学组 家乡的大青树 一等奖 田隽昊 范宏美 450 湖北省

三年级三班 小学组 我的快乐时光 一等奖 赵紫晶 范宏美 451 湖北省

三年级四班 小学组 我学会了滑冰 一等奖 孔令琴 邓艳珍 452 湖北省

三年级四班 小学组 美丽的神农溪 一等奖 喻飞扬 邓艳珍 453 湖北省

三年级五班 小学组 给大地美容 一等奖 向锦涛 谭明菊 454 湖北省

三年级五班 小学组 美丽的春天 一等奖 向羽翾 谭明菊 455 湖北省

三年级五班 小学组 家乡的小河 一等奖 徐欣怡 谭明菊 456 湖北省

三年级一班 小学组 我的爷爷 一等奖 谭歆颖 徐敏 457 湖北省

三年级一班 小学组 蔬菜家族 一等奖 张清韵 徐敏 458 湖北省

四年级二班 小学组 我的吴老师真叫棒 一等奖 曾子涵 吴俊贤 459 湖北省

四年级二班 小学组 家乡的春夏秋冬 一等奖 李好 吴俊贤 460 湖北省

四年级二班 小学组 春天，蓬勃的开始 一等奖 李雨颗 吴俊贤 461 湖北省

四年级二班 小学组 老师也迟到 一等奖 向晨曦 吴俊贤 462 湖北省

四年级二班 小学组 家乡的美景 一等奖 朱自涵 吴俊贤 463 湖北省

四年级三班 小学组 珍惜时间 一等奖 代睿琪 向艳萍 464 湖北省

四年级三班 小学组 家乡的竹林 一等奖 张玉驰 向艳萍 465 湖北省 四年级三班 小学组 清明游记 一等奖 张至玮 向艳萍

466 湖北省 四年级四班

小学组 彩虹 一等奖 向春芹 李丹凤 467 湖北省 四年级四班

小学组 一张照片的回忆 一等奖 袁龙涛 李丹凤 468 湖北省 四年级五班

小学组 家乡的溶洞 一等奖 李夏薇 柳毓芬 469 湖北省 四年级五班

小学组 童年的水墨画 一等奖 张晶甜 柳毓芬 470 湖北省 四年级一班

小学组 包饺子 一等奖 谭正阳 张云 471 湖北省 四年级一班

小学组 美丽的四季 一等奖 田鑫芸 张云 472 湖北省 四年级一班

小学组 美丽的老师 一等奖 王利 张云 473 湖北省 五年级二班

小学组 公鸡下蛋 一等奖 何玉萍 陈梅 474 湖北省 五年级二班 小学组 致我亲爱的爸爸妈妈的一封信 一等奖 向紫妍 陈梅

475 湖北省 五年级二班

小学组 一不小心看错了 一等奖 许佩灵 陈梅 476 湖北省 五年级三班

小学组 观《同上一堂课·雷锋告诉我》有感 一等奖 郭雨欣 覃念华

477 湖北省 五年级四班

小学组 母亲的微笑 一等奖 刘雨珠 周立菊 478 湖北省 五年级四班

小学组 童年趣事 一等奖 谭惠卿 周立菊 479 湖北省 五年级四班

小学组 家乡的味道 一等奖 王顺子 周立菊 480 湖北省 五年级一班

小学组 童年趣事 一等奖 陈怡萌 谢爱民 481 湖北省 五年级一班

小学组 春雨 一等奖 苏琳琳 谢爱民 482 湖北省 五年级一班

小学组 偶遇大黄狗 一等奖 苏煜畅 谢爱民 483 湖北省 五年级一班

小学组 一次特别的体验 一等奖 谭凯尹 谢爱民 484 湖北省 五年级一班

小学组 《千与千寻》观后感 一等奖 谭斯睿 谢爱民 485 湖北省 五年级一班

小学组 溪丘湾一日游 一等奖 肖蕊蕊 谢爱民 486 湖北省 二年级二班

小学组 烟花乐 一等奖 陈思睿 吴绍兰 487 湖北省 二年级四班

小学组 雨中游大龙谭 一等奖 冯嘉豪 徐春霞 488 湖北省 六年级八班

小学组 寻找 一等奖 刘艺萌 刘学玲 489 湖北省 六年级二班

小学组 坚持就是胜利 一等奖 晋铮 周建音 490 湖北省 六年级六班

小学组 亲吻大自然 一等奖 熊佳欣 向荣 491 湖北省 六年级七班

小学组 过年三部曲 一等奖 张雨馨 姚晓峰 492 湖北省 六年级三班

小学组 锄禾 一等奖 田齐贤 谭爱玲 493 湖北省 六年级四班

小学组 特殊的生日礼物 一等奖 陈萱男 向伶俐 494 湖北省 六年级五班

小学组 难忘的钢琴比赛 一等奖 余康晋 宋继红 495 湖北省 六年级一班

小学组 谅解如茶 一等奖 谭金怡 赖英 496 湖北省 三年级六班

小学组 七彩的童年 一等奖 王瀚墨 谭玲 497 湖北省 三年级三班

小学组 养蚕记 一等奖 李思樊 黄键 498 湖北省 三年级五班

小学组 一堂人生课 一等奖 孙雨笛 毛琼 499 湖北省 三年级一班

小学组 我家的小院 一等奖 游庭睿 余致敬 500 湖北省 四年级八班

小学组 重庆之旅 一等奖 明心怡 张俐 501 湖北省 四年级二班

小学组 童年 一等奖 陈镜伊 赖声梅 502 湖北省 四年级二班

小学组 写作高手 一等奖 甘懿文 赖声梅 503 湖北省 四年级六班

小学组 晚霞 一等奖 张雨钿 刘令 504 湖北省 四年级七班

小学组 “茶乡”新貌 一等奖 赵梓奕 方媛玲 505 湖北省 四年级三班

小学组 难忘的亲子活动 一等奖 王雅楠 王晓静 506 湖北省 四年级五班

小学组 贵有恒 一等奖 邵渝珩 王娟 507 湖北省 四年级一班 小学组 爸爸把鸡“杀活”了 一等奖 邓鑫源 邓迎春

508 湖北省 五年级八班 小学组 人生储蓄罐 一等奖 徐卓 李晓虹

509 湖北省 五年级二班 小学组 一架钢琴，一个梦 一等奖 罗思怡 张敏 510 湖北省 五年级七班 小学组 何以为孝 一等奖 黄颖卓 张婧

511 湖北省 五年级四班 小学组 美丽的双龙湖 一等奖 周秋桐 郭琳 512 湖北省 五年级一班 小学组 玻璃门的秘密 一等奖 杨一雪 杨艳萍 513 湖北省 一年级一班 小学组 春姑娘来了 一等奖 胡宗馗 宋佳

514 湖北省 六年级八班 小学组 秋游去咯 一等奖 刘安琪 刘贵德

515 湖北省 六年级二班 小学组 又是一个下雨天 一等奖 袁国旺 向文英 516 湖北省 六年级九班 小学组 晚霞中的记忆 一等奖 蔡先亮 王安斌 517 湖北省 六年级九班 小学组 怀念奶奶 一等奖 杨灏 王安斌

518 湖北省 六年级六班 小学组 山洞探险 一等奖 龙馨悦 薛传明

519 湖北省 六年级七班 小学组 家乡的春节 一等奖 单毅洋 谭荣

520 湖北省 六年级三班 小学组 幸福是什么 一等奖 胡君怡 熊健君

521 湖北省 六年级十班 小学组 脚踏实地去奋斗，才能活出精彩人生 一等奖 黄金垚 周继贵

522 湖北省 六年级十班 小学组 美妙的人生 一等奖 黄汪婕 周继贵

523 湖北省 六年级四班 小学组 黑板上的记忆 一等奖 罗文灵 黄玉 524 湖北省 六年级五班 小学组 农村一天的生活 一等奖 谭子怡 袁青

525 湖北省 六年级一班 小学组 观《同上一堂课·雷锋告诉我》有感 一等奖 蒲俊嫦 卢红

526 湖北省 五年级八班 小学组 龙麟宫 一等奖 钟周琪爽 李瑛

527 湖北省 五年级二班 小学组 泡温泉 一等奖 徐杨 周代香

528 湖北省 五年级六班 小学组 我的童年趣事 一等奖 田娣萌 谭大敏

529 湖北省 五年级七班 小学组 炎夏·童年·“一封遗书” 一等奖 闵媛 李旺菊 530 湖北省 五年级四班 小学组 我学会了溜旱冰 一等奖 肖贵旭 方晓 531 湖北省 六年级二班 小学组 我家的小灰猫 一等奖 吴燕

532 湖北省 六年级二班 小学组 树叶的一生 一等奖 向璐璐

533 湖北省 六年级 小学组 一堂有趣的课 一等奖 戴翎 柯敏贤

534 湖北省 四年级 小学组 爱是什么 一等奖 王颖 柯敏贤

535 湖北省 六年级 小学组 黑暗中的一束光 一等奖 谭芳杰 陈琴

536 湖南省 高二1305班 高中组 “舌尖”上的高中 一等奖 罗祁缘 谭长志 537 湖南省 高二1308班 高中组 走过雨季 一等奖 周雪婷 李艳萍

538 湖南省 高二1309班 高中组 走过拐角 一等奖 雷畅 袁龙香

539 湖南省 高二1317班 高中组 让我走远看看你 一等奖 李菲 彭丽红 540 湖南省 高二1318班 高中组 石头与山头 一等奖 张湘 欧阳光生 541 湖南省 高二1319班 高中组 生命因你而美丽 一等奖 陆建来 彭丽红

542 湖南省 高二1323班 高中组 校园的那些“景与人” 一等奖 欧阳资源 邓启亮

543 湖南省 高一1407班 高中组 青春真善美 一等奖 谢铭福 连琴

544 湖南省 高一1415班 高中组 寻 一等奖 黄丽敏 周细姬

545 湖南省 高一275班 高中组 阿房宫怀古 一等奖 徐睿哲 张群

546 湖南省 六年级 小学组 第一次竞选班干部 一等奖 翦俊 邹本惠 547 湖南省 三年级 小学组 视力的演变 一等奖 符祉行 邹本惠

548 湖南省

三年级 小学组 我们的节日 一等奖 文艺宪 刘志明 549 湖南省

四年级 小学组 上午的美好时光 一等奖 刘铭驿 刘妮 550 湖南省

五年级 小学组 激烈的跳高比赛 一等奖 王正翔 邹本惠 551 湖南省

小学组 玩大摆锤 一等奖 姚璨 邹本惠 552 湖南省

五年级一班 小学组 我是“小马虎” 一等奖 刘暄妍 罗利姣 553 湖南省

五年级一班 小学组 养鸭日记 一等奖 罗彦希 罗利姣 554 湖南省

高一464班 高中组 阿蒙提亚多 一等奖 石筱洁 姜梅艳 555 湖南省

高一464班 高中组 秋日骊歌 一等奖 谢达伟 姜梅艳 556 湖南省 七年级九班 初中组 意大利情结 一等奖 易宇婧 林雅晖 557 湖南省

高一470班 高中组 夜以星 一等奖 张欣雨 阳露芬 558 湖南省

高三305班 高中组 心宽天地轻 一等奖 李雨婷 李美玲 559 湖南省

高一318班 高中组 优势≠拐杖 一等奖 娄鸿玉 周理 560 湖南省

高一318班 高中组 318，专属我们的画面 一等奖 唐仟 周理 561 湖南省

高一319班 高中组 致青春 一等奖 易思利 袁思思 562 湖南省

高一320班 高中组 没有迈不过的坎 一等奖 冯晓琴 周理 563 湖南省

高一320班 高中组 学会合作 一等奖 袁天雨 周理 564 湖南省

六年级 小学组 夏游西湖 一等奖 韩卓 舒安华 565 湖南省

六年级 小学组 规则之美 一等奖 杨露 舒安华 566 湖南省

五年级 小学组 一次有趣的听写 一等奖 舒静怡 舒安华 567 湖南省

八年级1311班 初中组 母亲的时钟 一等奖 丁梓淳 代子顺 568 湖南省

九年级1208班 初中组 愿你一生都是晴天 一等奖 卢怡诗 杨洋 569 湖南省

九年级1210班 初中组 是你拨动了我的心弦 一等奖 赵梓君 代子顺 570 湖南省

七年级1401班 初中组 雨中漫步 一等奖 石睿雨 代子顺 571 湖南省

七年级1402班 初中组 渐逝的亲情 一等奖 郭梓涵 代子顺 572 湖南省

七年级1402班 初中组 我很想你 一等奖 张慧宁 代子顺 573 湖南省

七年级1412班 初中组 谁动了我的心弦 一等奖 宋天赐 张娟 574 湖南省

六年级二班 小学组 藏在严厉中的爱 一等奖 江帆 翟海晓 575 吉林省

九年级二班 初中组 冬天里的故事 一等奖 尹春花 邓亚琴 576 吉林省

九年级四班 初中组 青春的诗行 一等奖 王雪莹 邓亚琴 577 吉林省

六年级 小学组 烈火中的战神 一等奖 张泓翔 578 吉林省

三年级 小学组 我们美丽的长春 一等奖 王怡然 韩于冰 579 吉林省

四年级 小学组 我的姥姥 一等奖 王子一 包英杰 580 吉林省

二年级 小学组 找春天 一等奖 陈慧鹏 关智文 581 吉林省

二年级 小学组 春天来了 一等奖 崔馨予 关智文 582 吉林省

二年级 小学组 我又一次捧得双金奖牌 一等奖 侯禹帆 关智文 583 吉林省

二年级 小学组 我的好妈妈 一等奖 刘书池 张曦 584 吉林省

二年级 小学组 冰雪的快乐 一等奖 孙语杉 夏曦 585 吉林省

二年级 小学组 泰国游 一等奖 谭博文 夏曦 586 吉林省

二年级 小学组 快乐的冬天 一等奖 唐子晴 大方老师 587 吉林省

二年级 小学组 可爱的小松鼠 一等奖 杨珺婷 关智文 588 吉林省

二年级 小学组 找春天 一等奖 岳宗翰 夏曦 589 吉林省

六年级 小学组 别样“旅程” 一等奖 金辛 刘萍 590 吉林省

三年级 小学组 感恩母亲 一等奖 白家昕 夏曦 591 吉林省 三年级 小学组 我第一次经商 一等奖 蔡玥 无

592 吉林省

三年级 小学组 3·15打假日 一等奖 曹大忠 夏曦 593 吉林省

三年级 小学组 有趣的游戏 一等奖 郭俊廷 孟金环 594 吉林省

三年级 小学组 责任 一等奖 李芊慧 夏曦 595 吉林省

三年级 小学组 有趣的“斗牛”游戏 一等奖 周美池 夏曦 596 吉林省

四年级 小学组 爱与孝 一等奖 仇怀冉 夏曦 597 吉林省

四年级 小学组 我的舞台我做主 一等奖 雷镒萌 朱彩莲 598 吉林省

四年级 小学组 一场虚惊 一等奖 刘丰嘉 孙健 599 吉林省

四年级 小学组 趁早，在我们还能够选择时 一等奖 王楚然 夏曦 600 吉林省 五年级 小学组 孤独的鸿雁 一等奖 李施瑶 孙燕 601 吉林省

五年级 小学组 家乡北山 一等奖 牛艺霏 孙健 602 吉林省

三年级 小学组 伟大的爱 一等奖 徐子懿 孙雅梅 603 吉林省

三年级 小学组 家人的爱 一等奖 许娜 孙雅梅 604 吉林省

四年级 小学组 令我后悔的一件事 一等奖 刘曦聪 孙雅梅 605 吉林省

四年级 小学组 诚实的感觉真好 一等奖 张智炫 孙雅梅 606 吉林省

五年级 小学组 照片里的故事 一等奖 侯相尧 李雪梅 607 吉林省

四年级 小学组 我的愿望 一等奖 王腾阅 侯岳华 608 吉林省

五年级 小学组 我的“朋友” 一等奖 金川爱 郑慧杰 609 吉林省

六年级 小学组 换角度 一等奖 陈思羽 曹剑菲 610 吉林省

三年级 小学组 爷爷走了 一等奖 宋雨卓 曹剑菲 611 吉林省

三年级 小学组 优点与缺点的对话 一等奖 王译浛 曹剑菲 612 吉林省

三年级 小学组 当我成为„„ 一等奖 王子为 曹剑菲 613 吉林省

四年级 小学组 小猪“屁格” 一等奖 刘冠泽 曹剑菲 614 吉林省

四年级 小学组 因为有你 一等奖 齐佳宁 曹剑菲 615 吉林省

四年级 小学组 友谊·诚实·礼貌大聚会 一等奖 薛皓源 李维奇 616 吉林省

五年级 小学组 父亲是一棵树 一等奖 孙艺嘉 郑慧杰 617 吉林省

五年级 小学组 善良来到我的家 一等奖 祝筱含 曹剑菲 618 江苏省

六年级二班 小学组 我爱大课间 一等奖 陈琳 曹亚凤 619 江苏省

六年级二班 小学组 游极地海洋世界 一等奖 李强 曹亚凤 620 江苏省

六年级二班 小学组 爱在细微处 一等奖 刘婷婷 曹亚凤 621 江苏省

六年级二班 小学组 天下第一绕 一等奖 刘莹 曹亚凤 622 江苏省

六年级二班 小学组 “拆字”与“猜字” 一等奖 沙晨妍 曹亚凤 623 江苏省

六年级三班 小学组 爱在细微处 一等奖 万路路 周晓红 624 江苏省

六年级一班 小学组 镇江锅盖面 一等奖 匡晨煦 范丽芸 625 江苏省

六年级一班 小学组 热闹的除夕夜 一等奖 羊阳 范丽芸 626 江苏省

三年级二班 小学组 忆秋游 一等奖 刘佳怡 谢明 627 江苏省

三年级二班 小学组 秋游 一等奖 任文慧 谢明 628 江苏省

三年级一班 小学组 美好的一天 一等奖 李佳佳 顾丹萍 629 江苏省

四年级二班 小学组 乌镇一日游 一等奖 恽章敏 王志娟 630 江苏省

四年级三班 小学组 夸夸我自己 一等奖 李玉婷 杨宏 631 江苏省

四年级一班 小学组 北大，请等我 一等奖 张一诺 陈蕊 632 江苏省

四年级一班 小学组 这个妈妈有点古怪 一等奖 祝靖怡 陈蕊 633 江苏省

五年级二班 小学组 亲情碗 一等奖 蔡博文 浦祥云 634 江苏省

五年级二班 小学组 我的家庭 一等奖 李小婧 浦祥云 635 江苏省 五年级二班 小学组 七彩童年 一等奖 钱宇 浦祥云

636 江苏省

五年级三班 小学组 我爱“来富” 一等奖 戴任雨 任菊兰 637 江苏省

五年级三班 小学组 难忘的“护蛋”行动 一等奖 罗程梅 任菊兰 638 江苏省

五年级一班 小学组 我的小苹果 一等奖 方嘉敏 戎荷芬 639 江苏省

五年级一班 小学组 采橘子 一等奖 魏鑫怡 戎荷芬 640 江苏省

三年级 小学组 做家务 一等奖 徐莹 邱为红 641 江苏省

四年级 小学组 秋天的赞歌 一等奖 汤瑷玮 周成林 642 江苏省

三年级 小学组 我爱秋天 一等奖 陈思远 刘虎杰 643 江苏省

四年级 小学组 我想对您说 一等奖 吴安心 刘虎杰 644 江苏省 六年级 小学组 想起你 一等奖 刘蓓 刘虎杰 645 江苏省

八年级二班 初中组 心在哪里，风景就在哪里 一等奖 毛敏慧 程亮 646 江苏省

八年级一班 初中组 父母的心 一等奖 黄文娜 程亮 647 江苏省

九年级一班 初中组 我读懂了亲情 一等奖 何琴 马晨艳 648 江苏省

六年级一班 小学组 螳螂大战蜘蛛 一等奖 顾紫玉 冯亦芳 649 江苏省

六年级一班 小学组 书语 一等奖 张彦衡 冯亦芳 650 江苏省

七年级二班 初中组 春天的声音 一等奖 高敏莹 丁敏 651 江苏省

三年级一班 小学组 我帮奶奶做家务 一等奖 窦杭褀 鲁叶 652 江苏省

四年级二班 小学组 大战火焰国 一等奖 包凌逸 周晓波 653 江苏省

四年级二班 小学组 写给好朋友的一封信 一等奖 许柯云 周晓波 654 江苏省

四年级一班 小学组 我跟妈妈学手艺 一等奖 周昊玉 胡丽云 655 江苏省

五年级二班 小学组 太湖游记 一等奖 杨岚 陈凌云 656 江苏省

三年级 小学组 做家务 一等奖 徐莹 邱为红 657 江苏省

四年级 小学组 秋天的赞歌 一等奖 汤瑷玮 周成林 658 江苏省

八年级二班 初中组 漫步校园 一等奖 黄文雯 孙冬梅 659 江苏省

八年级十三班 初中组 我家的住客 一等奖 万毓淇 谷友爱 660 江苏省

八年级十一班 初中组 爱 一等奖 顾炎枫 李祥 661 江苏省

八年级一班 初中组 葬礼 一等奖 戴雨轩 孙冬梅 662 江苏省

九年级 初中组 情书江南，一梦凤凰 一等奖 孙丽媛 宫姝玉 663 江苏省

九年级二班 初中组 猫眼 一等奖 黄川 宫姝玉 664 江苏省

九年级十班 初中组 不见长安 一等奖 瞿千欣 郭慧 665 江苏省

九年级十二班 初中组 又到清明 一等奖 胡清妍 周超 666 江苏省

九年级十四班 初中组 时针与分针 一等奖 刘名畅 刘江萍 667 江苏省

九年级十一班 初中组 纽约纪行 一等奖 陈瑞华 周超 668 江苏省

九年级五班 初中组 幻灯诸论 一等奖 孙先知 任福娟 669 江苏省

七年级八班 初中组 又到金陵赶上秋 一等奖 朱嘉蒙 徐向明 670 江苏省

七年级十二班 初中组 一元钱的幸福 一等奖 李雨擎 姜媛媛 671 江苏省

七年级十三班 初中组 秋柔 一等奖 谈昊轩 姜媛媛 672 江苏省

七年级十四班 初中组 命运掌握在自己手中 一等奖 蒋子婧 傅家洪 673 江苏省

七年级四班 初中组 冬天的腊梅 一等奖 孙琳婷 田江 674 江苏省

七年级一班 初中组 无忘卿 一等奖 沈融徽 缪亚琴 675 江苏省

六年级 小学组 说一声“我爱你们” 一等奖 尹紫宁 马继红 676 江苏省

六年级 小学组 思念 一等奖 张梦洋 马继章 677 江苏省

四年级 小学组 我考砸了 一等奖 朱琦 孙东林 678 江苏省

六年级 小学组 我像一只小小的蜗牛 一等奖 丁元莼 679 江苏省 六年级 小学组 风吹雨成花 一等奖 林亦婷

680 江苏省

六年级 小学组 秋天的收获 一等奖 吕康乐 681 江苏省

三年级 小学组 我的爸爸 一等奖 张竞丹 682 江苏省

四年级 小学组 美丽的夜晚 一等奖 闫雨涵 683 江苏省

五年级 小学组 一次难忘的登山经历 一等奖 胡书豪 684 江苏省

五年级 小学组 奉献 一等奖 况昊男 685 江苏省

五年级 小学组 电视“争霸赛” 一等奖 赵奕然 陈希胜 686 江苏省

六年级 小学组 指尖上的音乐 一等奖 罗钰钧 徐文珍 687 江苏省

三年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 蔡博松 688 江苏省 三年级 小学组 难忘的第一次 一等奖 沈驰 689 江苏省

三年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 张诗淇 许咪 690 江苏省

四年级 小学组 再小的伞也能撑起一片天地 一等奖 刘舒文 徐文珍 691 江苏省

四年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 宋逸姝 周书卉 692 江苏省

五年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 韩雪 何成刚 693 江苏省

五年级 小学组 课间十分钟 一等奖 金宁宁 郭新香 694 江苏省

六年级 小学组 生日礼物 一等奖 蔡赋玉 695 江苏省

六年级 小学组 游苏州园林 一等奖 曹哲 696 江苏省

六年级 小学组 做一个诚信的人 一等奖 管乙 697 江苏省

三年级 小学组 秋天的山坡 一等奖 何春潮 698 江苏省

三年级 小学组 我尝到了成功的滋味 一等奖 鞠承睿 699 江苏省

三年级 小学组 那件事让我后悔 一等奖 卢星宇 700 江苏省

三年级 小学组 缅怀敬爱的总理爷爷 一等奖 姚佳沂 701 江苏省

四年级 小学组 铁钉除锈迹 一等奖 曹春熙 702 江苏省

四年级 小学组 寻春 一等奖 王永强 703 江苏省

五年级 小学组 猜成语 一等奖 董犇 704 江苏省

五年级 小学组 奇妙的旅程之动物园游记 一等奖 李张弛 705 江苏省

八年级二班 初中组 秋天·纯真 一等奖 庞宇辉 张明华 706 江苏省

高二B 班 高中组 遥远的乐园 一等奖 黄柏睿 戚艳春 707 江苏省

高二C 班 高中组 阿婆 一等奖 王予余 曹春华 708 江苏省

高三B 班 高中组 星空 一等奖 吴荣承 戚艳春 709 江苏省

高一A 班 高中组 就这样慢慢长大 一等奖 胡忆君 代璐 710 江苏省

九年级二班 初中组 永恒的雨 一等奖 马筱琳 张明华 711 江苏省

七年级B 班 初中组 三袋杂米 一等奖 吕菲 黄启兵 712 江苏省

三年级 小学组 美在发现的眼睛中 一等奖 吴林泽 殷俊 713 江苏省

四年级 小学组 花色宜人 一等奖 王子涵 殷俊 714 江苏省

五年级 小学组 克隆水 一等奖 张冉 殷俊 715 江苏省

三年级 小学组 难忘我的老师 一等奖 郭梦琦 崔金妹 716 江苏省

四年级 小学组 拔河比赛 一等奖 唐瑷玮 王云 717 江苏省

五年级 小学组 “老花迷”爷爷 一等奖 王玉枝 周仁妹 718 江苏省

五年级 小学组 金毛狗“丢丢” 一等奖 陆雨轩 毛华芬 719 江苏省

六年级 小学组 我的“七彩”生活 一等奖 沈龚唯 杨闻艳 720 江苏省

四年级七班 小学组 一件“蠢事” 一等奖 杨夏涵 邱明娟 721 江苏省

三年级 小学组 草地寻宝 一等奖 钱奕宸 杨闻艳 722 江苏省

二年级 小学组 老鹰捉小鸡 一等奖 张圣涵 沈洁 723 江苏省 三年级 小学组 美丽的森林 一等奖 贾天宇 沈洁

724 江苏省 六年级 小学组 那些站着的老人 一等奖 刘尧烨 何海霞

725 江苏省 六年级 小学组 狼申冤计 一等奖 吴孜阳 何海霞

726 江苏省 四年级 小学组 微笑的力量 一等奖 任柯星 何海霞

727 江苏省 五年级 小学组 写给研发游戏的人 一等奖 程熙璐 何海霞 728 江苏省 八年级八班 初中组 旧盏与新灯 一等奖 杨方舟 王培蓉

729 江苏省 八年级二十班 初中组 呵护 一等奖 陆悦 刘志萍

730 江苏省 八年级二十一班 初中组 墨上花开 一等奖 郑子涵 刘志萍 731 江苏省 八年级九班 初中组 那个芳香的梦幻国度 一等奖 王恺 马金岚

732 江苏省 八年级九班 初中组 走过恬静的岁月，你我心若安好 一等奖 周焦 马金岚

733 江苏省 八年级六班 初中组 读《荆棘鸟》有感 一等奖 黄嘉 张佳敏 734 江苏省 八年级六班 初中组 戏韵飘香 一等奖 郑惟知 张佳敏

735 江苏省 八年级七班 初中组 紫藤花开 一等奖 施瑶 王培蓉

736 江苏省 八年级十七班 初中组 我与“唐”“竹”“笑” 一等奖 唐竹笑 丁燕红

737 江苏省 八年级十三班 初中组 有一种声音，在记忆深处 一等奖 沈万恒 范嘉松

738 江苏省 九年级九班 初中组 童年 一等奖 洪海萍 包敏韵

739 江苏省 九年级十八班 初中组 萤火幽幽 一等奖 惠铄洋 肖敏娟 740 江苏省 九年级十九班 初中组 灵魂深处 一等奖 宋清如 潘国胜 741 江苏省 九年级十七班 初中组 这样的衣着 一等奖 钱志浩 肖敏娟 742 江苏省 九年级十五班 初中组 旧物 一等奖 周仰月 倪志新

743 江苏省 七年级八班 初中组 岁月稍纵，而未逝 一等奖 黄筱婧 余灵 744 江苏省 七年级二十班 初中组 老宅记忆 一等奖 杨予昕 强晓华 745 江苏省 七年级九班 初中组 中秋 一等奖 黄文懿 孙悦

746 江苏省 七年级十八班 初中组 我眼中的洛城 一等奖 张浩然 石艳 747 江苏省 七年级十班 初中组 朝圣者悟 一等奖 闵思睿 浦健

748 江苏省 七年级十二班 初中组 背负理想和信念，走好人生初始步 一等奖 杨之立 曹月

749 江苏省 七年级十九班 初中组 粽香端阳 一等奖 陆羿伶 刘胜男 750 江苏省 七年级十九班 初中组 姥姥的腊八 一等奖 项昕 刘胜男 751 江苏省 七年级十四班 初中组 粽叶飘香 一等奖 薛怡沁 周洁

752 江苏省 七年级十四班 初中组 黑狗，黑狗 一等奖 张忆南 李晓妮

753 江苏省 七年级十五班 初中组 那一方墨，那一支笔 一等奖 毛奕茹 刘胜男 754 江苏省 七年级十一班 初中组 清照的绝色 一等奖 宋文静 浦健

755 江苏省 七年级四班 初中组 家乡的槐花树 一等奖 廖华麒 王渊

756 江苏省 七年级五班 初中组 美，就要自然 一等奖 黄筱妍 刘丽

757 江苏省 六年级 小学组 心中的锁 一等奖 张馨月 山竹

758 江苏省 三年级 小学组 我想当一回发明家 一等奖 洪逍

759 江苏省 三年级 小学组 我想当一回老师 一等奖 章琪瑞

760 江苏省 四年级 小学组 小树的演讲 一等奖 梅若涵 陈丽

761 江苏省 四年级 小学组 水的演讲 一等奖 杨硕 晏从艳

762 江苏省 五年级 小学组 心中的锁 一等奖 邵羽彤 荔枝

763 江苏省 五年级 小学组 心中的锁 一等奖 王子达 荔枝

764 江苏省

四年级六班 小学组 小鸟的家 一等奖 张竞文 765 江苏省

六年级三班 小学组 半张脸的美 一等奖 尹洁 王小琴 766 江苏省

四年级八班 小学组 恬静的夜 一等奖 史承诺 王小琴 767 江苏省

五年级 小学组 春雨 一等奖 杨典 魏清禾 768 江苏省

六年级 小学组 浓浓韵味绕古都 一等奖 周楠 李晴 769 江苏省

三年级 小学组 地铁，北京的名片 一等奖 张霖跃 吴青容 770 江苏省

三年级 小学组 当一回吃货 一等奖 周心怡 吴青容 771 江苏省

四年级 小学组 小狗多多 一等奖 顾艺炜 李晴 772 江苏省 五年级 小学组 迈过去，便是春天 一等奖 徐一菲 李晴 773 江苏省

五年级 小学组 三八线 一等奖 周俊玮 李晴 774 江西省

二年级 小学组 赏菊 一等奖 王亿 刘翠华 775 江西省

三年级 小学组 美妙的小溪声 一等奖 谢昊宸 刘翠华 776 江西省

四年级 小学组 青山湖的美景 一等奖 吴润泽 刘翠华 777 江西省

四年级 小学组 小经验大道理 一等奖 江正康 胡洁 778 江西省

四年级 小学组 钓鱼 一等奖 聂可歆 胡洁 779 江西省

五年级 小学组 美丽的乡村 一等奖 陈鑫怡 胡洁 780 江西省

五年级 小学组 美丽的玉带滩 一等奖 沈怡伶 胡洁 781 江西省

九年级 初中组 逐梦青年 一等奖 王奕玮 陈宇春 782 江西省

九年级 初中组 杏花微雨中，又闻粽飘香 一等奖 陈佳慧 陈宇春 783 江西省

九年级 初中组 浓情端午 一等奖 余诗悦 陈宇春 784 江西省

九年级 初中组 倘若时光不老 一等奖 边心悦 陈宇春 785 江西省

三年级 小学组 吹泡泡 一等奖 吴司宇 李刚 786 江西省

三年级 小学组 送生日礼物 一等奖 张雅娟 李刚 787 江西省

四年级 小学组 诚实伴我行 一等奖 鲁雯希 张春红 788 江西省

四年级 小学组 运动会风采 一等奖 李艳玲 张春红 789 江西省

四年级 小学组 音乐之美 一等奖 丁柳文 李刚 790 江西省

五年级 小学组 做一个诚实守信的人 一等奖 简怡晨 张春红 791 江西省

五年级 小学组 瞧，这一家子 一等奖 何易纯 黄海琴 792 江西省

六年级 小学组 童年 一等奖 刘宇欣 黄海琴 793 江西省

六年级 小学组 领悟 一等奖 邓佳琦 张春红 794 江西省

七年级 初中组 藏在白发里的爱 一等奖 万小龙 黄海琴 795 江西省

六年级六班 小学组 读书伴我成长 一等奖 连成 陈淑华 796 江西省

六年级五班 小学组 简单·友谊 一等奖 夏雨欢 舒晓霞 797 江西省

六年级 小学组 秋 一等奖 李文睿 刘志丹 798 江西省

六年级 小学组 那一刻„„ 一等奖 饶志胜 刘志丹 799 江西省

三年级 小学组 观看菊花展 一等奖 徐佳妮 钟丽 800 江西省

四年级 小学组 可爱的蝙蝠 一等奖 钱子怡 刘璟 801 江西省

四年级 小学组 秋水广场 一等奖 姚起武 熊雅琴 802 江西省

五年级 小学组 那一刻„„ 一等奖 饶子琦 刘志丹 803 江西省

五年级 小学组 人生的洗礼 一等奖 涂雅萱 熊雅琴 804 江西省

六年级五班 小学组 雨中观景 一等奖 黄玉芳 简小兵 805 江西省

六年级五班 小学组 天边的那道彩虹 一等奖 吴镕燕 付蓉 806 江西省

三年级 小学组 北极之旅 一等奖 黄彬瀚 刘翠华 807 江西省 三年级 小学组 竹笛大王涂爷爷 一等奖 熊万钧 刘翠华

808 江西省

四年级 小学组 我是超级猪猪侠 一等奖 李轶博 刘翠华 809 江西省

二年级 小学组 运动会 一等奖 杜文博 邓永彤 810 江西省

二年级 小学组 国鸿生态园秋游记 一等奖 顾国媛 邓永彤 811 江西省

六年级 小学组 秋天的演奏家 一等奖 王梓涵 邓永彤 812 江西省

六年级 小学组 大自然交响曲 一等奖 温礼睿 邓永彤 813 江西省

三年级 小学组 布谷鸟 一等奖 王诗琪 邓永彤 814 江西省

三年级 小学组 三清山之旅 一等奖 吴瑞洁 邓永彤 815 江西省

三年级 小学组 我最喜欢的鸟 一等奖 杨阳光 邓永彤 816 江西省 四年级 小学组 我的妈妈 一等奖 李姿颖 邓永彤 817 江西省

四年级 小学组 四季的声音 一等奖 刘洪斌 邓永彤 818 江西省

四年级 小学组 第一次拿钱 一等奖 万柳含 邓永彤 819 江西省

五年级 小学组 我最喜欢的一个汉字 一等奖 蔡欣怡 邓永彤 820 江西省

五年级 小学组 当“小老板”的滋味 一等奖 吴煜 邓永彤 821 江西省

高二二班 高中组 消逝的精灵 一等奖 李承毅 陈荣华 822 江西省

高二二班 高中组 风从海面吹过来 一等奖 魏徐峻 陈荣华 823 江西省

高二十五班 高中组 麦田 一等奖 吴礼波 陈荣华 824 江西省

八年级八班 初中组 楼梯底下的女孩 一等奖 周颖欣 徐小玲 825 江西省

八年级三班 初中组 青春完结，后会无期 一等奖 施蓉 杨天武 826 江西省

八年级三班 初中组 我愿化作鱼，只有七秒的记忆 一等奖 涂昆英 杨天武

827 江西省

八年级十一班 初中组 狼之泪 一等奖 吴子芸 徐莉 828 江西省

八年级十一班 初中组 在“酸甜苦辣”中滋长 一等奖 张丽娟 徐莉

829 江西省

八年级五班 初中组 仰望大树 一等奖 徐依婷 杨天武 830 江西省

九年级一班 初中组 无色的黑，一抹十七岁 一等奖 洪涛 徐进生 831 江西省

七年级九班 初中组 我读懂了你 一等奖 黄振 徐金秀 832 江西省

七年级九班 初中组 泡沫甜梦 一等奖 李彤颖 徐金秀 833 江西省

七年级十八班 初中组 东方“维纳斯” 一等奖 张妍玲 徐金秀 834 江西省

五年级 小学组 一句名言的启示 一等奖 江思尘 朱霞 835 江西省

六年级六班 小学组 第一次南昌之旅 一等奖 张佳伟 陈淑华 836 江西省

五年级一班 小学组 母爱如海 一等奖 江子怡 何赛英 837 江西省

五年级一班 小学组 读《平凡保姆的承诺》有感 一等奖 刘丝柔 何赛英

838 江西省

五年级一班 小学组 我爱家乡的大山 一等奖 俞沚慧 何赛英 839 江西省

高二二十班 高中组 水仙 一等奖 涂涵越 黄子健 840 江西省

高二十八班 高中组 书香盈满人生路 一等奖 薛冰蓉 黄子健 841 江西省

高二十九班 高中组 寻找雨中的你 一等奖 陈旭辉 黄子健 842 江西省

高一二十二班 高中组 为你留住春天 一等奖 张如旭 黄子健 843 江西省

高二年级十班 高中组 清明·清明 一等奖 羿怀 徐硅龄 844 江西省

二年级 小学组 可爱的小白兔 一等奖 付振亮 邓永彤 845 江西省

八年级 初中组 成长三部曲 一等奖 陈姿璇 付丹莹 846 江西省

五年级 小学组 考试给我的启示 一等奖 邓宇浩 林喻梅 847 江西省

三年级 小学组 鹅湖公园 一等奖 何小璐 周清 848 江西省 四年级 小学组 一位熟悉的人 一等奖 兰梓萱 彭金华

849 江西省

六年级 小学组 成长路上的风景线 一等奖 廖昌乐 刘婉琳 850 江西省

六年级 小学组 读《西游记》有感刘浩铭 一等奖 刘浩铭 李冰冰 851 江西省

五年级 小学组 我爱小虎 一等奖 刘琪 欧阳 852 江西省

五年级 小学组 乡村趣事 一等奖 刘亦涵琪 林喻梅 853 江西省

三年级 小学组 秋天的图画 一等奖 欧阳懃怡 段祯嘉 854 江西省

六年级 小学组 未来的学校 一等奖 彭世鑫 李凤 855 江西省

六年级 小学组 尊重 一等奖 袁怡敏 李凤 856 江西省

三年级 小学组 文具盒里的争吵 一等奖 张宇航 周清 857 江西省 二年级 小学组 我被选上了 一等奖 张雨晴 陈淑清 858 辽宁省

五年级 小学组 作业去哪了 一等奖 刘诗宇 梁东 859 辽宁省

高一 高中组 读经典 品经典 悟经典 一等奖 隋宇航 杨帆 860 辽宁省

高一 高中组 秋的生命，生命的春 一等奖 杨天舒 李战良 861 辽宁省

二年级 小学组 可爱的小白兔 一等奖 李雨施 张聪 862 辽宁省

三年级 小学组 最痛苦的一件事 一等奖 车雨羲 李健林 863 辽宁省

三年级 小学组 一张照片的故事 一等奖 李祉杭 李健林 864 辽宁省

五年级 小学组 那年秋天的枫叶最红 一等奖 王艺蒙 李健林 865 辽宁省

四年级 小学组 无穷的力量 一等奖 刘佳欣 王林娜 866 辽宁省

五年级 小学组 我小时候的一些事 一等奖 鲍树佳 867 辽宁省

五年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 刘汶霖 868 辽宁省

二年级 小学组 芭比娃娃 一等奖 陈馨田 由杨 869 辽宁省

二年级 小学组 我的小天地 一等奖 韩湘洛 由杨 870 辽宁省

二年级 小学组 美丽的清洁工 一等奖 孙佳明 由杨 871 辽宁省

三年级 小学组 二十年后的我 一等奖 李邵洪哲 由杨 872 辽宁省

三年级 小学组 我学会了包饺子 一等奖 李子慧 由杨 873 辽宁省

三年级 小学组 包饺子 一等奖 南思羽 由杨 874 辽宁省

六年级 小学组 广场上的一只鸽子 一等奖 吕涵琪 刘然 875 辽宁省

三年级 小学组 校园中的“学步廊” 一等奖 孙嘉易 齐晓琳 876 辽宁省

四年级 小学组 难忘九一八 一等奖 王亦乐 齐晓琳 877 辽宁省

五年级 小学组 考试风云决 一等奖 高鑫 齐晓琳 878 辽宁省

高二二班 高中组 驻足，聆听 一等奖 魏铭 姜欣利 879 辽宁省

高二二班 高中组 勿忘初心 一等奖 郑伊明 姜欣利 880 辽宁省

高二六班 高中组 烟雨人间四月天 一等奖 吴馨怡 刘亚妹 881 辽宁省

高二七班 高中组 花开那年 一等奖 刘瞧宇 冯丽 882 辽宁省

高二七班 高中组 青春——梦开始的地方 一等奖 马子晴 冯丽 883 辽宁省

高二三班 高中组 即将遗失的美好 一等奖 杨一凡 潘颖 884 辽宁省

高二十班 高中组 拾起高贵的羽毛 一等奖 刘佳 赵文华 885 辽宁省

高二四班 高中组 爷爷的拐杖 一等奖 王天爱 孟祥锋 886 辽宁省

高二五班 高中组 爷爷 一等奖 代子涵 王鹏程 887 辽宁省

高二一班 高中组 人情——温暖世界的标准 一等奖 艾茜 冯丽 888 辽宁省

高二一班 高中组 随遇而安 一等奖 关婷文 冯丽 889 辽宁省

高一六班 高中组 你也只是偶尔想起我 一等奖 任星禹 王宁 890 辽宁省

高一六班 高中组 沈从文，他在痛苦中开花 一等奖 杨紫晗 王宁 891 辽宁省

高一七班 高中组 岁月静好 一等奖 张伟琳 李丹 892 辽宁省 高一三班 高中组 梦逝硝烟，轻淡浮沉 一等奖 湛岚 张海洋

893 辽宁省

高一十班 高中组 别有幽愁暗恨生 一等奖 梁潇月 张海洋 894 辽宁省

高一四班 高中组 去往故乡 一等奖 苏津莹 卜丽雪 895 辽宁省

高一四班 高中组 父母爱情 一等奖 张梦璇 卜丽雪 896 辽宁省

高一五班 高中组 你在，春暖花开 一等奖 刘家伊 孙扬 897 辽宁省

高一一班 高中组 十年一轮回 一等奖 戴鑫源 李丹 898 辽宁省

高一一班 高中组 千字梨花 一等奖 李佩桐 李丹 899 辽宁省

高一一班 高中组 因为深爱，所以坚持 一等奖 张嘉桐 李丹 900 内蒙古

三年级 小学组 秋天景色 一等奖 李凤娇 武文沫 901 内蒙古 三年级 小学组 一只受伤的小羊 一等奖 赵爽辰 祁金霞 902 内蒙古

四年级 小学组 假如我有一双翅膀 一等奖 乔婉晨 祁金霞 903 内蒙古

四年级 小学组 馋嘴猫妹妹 一等奖 兰宇艳 梁丽光 904 内蒙古

五年级 小学组 给爸爸妈妈的一封信 一等奖 郭力实 梁丽光 905 内蒙古

六年级二班 小学组 我家有个开心果 一等奖 周怡宁 王君丽 906 内蒙古

六年级六班 小学组 厨艺大赛欢乐多 一等奖 段晶丹 邬永华 907 内蒙古

六年级三班 小学组 那块豆腐 一等奖 马文丽 高彩凤 908 内蒙古

六年级五班 小学组 含着苦涩长大 一等奖 樊佳慧 张丽 909 内蒙古

六年级一班 小学组 游古郡博物馆 一等奖 杨亦婷 赵霞 910 内蒙古

三年级三班 小学组 葵花广场 一等奖 赵晨宇 杨秀花 911 内蒙古

三年级一班 小学组 游大桦背 一等奖 张博峙 刘丽 912 内蒙古

四年级二班 小学组 小白猫 一等奖 薛雅文 崔春霞 913 内蒙古

四年级五班 小学组 美丽的秋天 一等奖 张艺馨 翟旭 914 内蒙古

四年级一班 小学组 我懂得了感恩 一等奖 董子豪 麻志平 915 内蒙古

五年级二班 小学组 桂林山水游 一等奖 杨璐溶 张慧 916 内蒙古

五年级三班 小学组 我学会了与小狗相处 一等奖 刘思彤 高红梅 917 内蒙古

六年级四班 小学组 魔术的背后 一等奖 王柯骄 王卿 918 内蒙古

六年级一班 小学组 家乡的冬天 一等奖 尉金连 张瑞萍 919 内蒙古

三年级四班 小学组 我的新班主任 一等奖 田彧 贺惠琴 920 内蒙古

四年级二班 小学组 奶奶家的小鸡 一等奖 叶嘉鑫 张素君 921 内蒙古

四年级三班 小学组 五官 一等奖 秦玉洁 贾俊丽 922 内蒙古

五年级四班 小学组 闲不住的姥姥 一等奖 徐央 张晓丽 923 内蒙古

五年级一班 小学组 螃蟹被“狗”叼走了 一等奖 马佳敏 赵俊 924 内蒙古

六年级二班 小学组 我的理想 一等奖 张艺凡 周改云 925 内蒙古

六年级六班 小学组 “鬼马”宝贝 一等奖 孙晓英 闫贞 926 内蒙古

六年级四班 小学组 童年·双眼皮 一等奖 赵术彤 张薇 927 内蒙古

六年级五班 小学组 青苹果般的童年 一等奖 张闫 徐燕荣 928 内蒙古

六年级一班 小学组 我的老师 一等奖 张倩玮 刘瑞英 929 内蒙古

三年级六班 小学组 “臭美”老妈 一等奖 栗榕泽 李臻 930 内蒙古

三年级五班 小学组 我的家乡 一等奖 杨瑀 钟凤凤 931 内蒙古

三年级一班 小学组 闭着眼睛画画 一等奖 杜锦帆 王永桃 932 内蒙古

四年级六班 小学组 米兰 一等奖 张小晶 路瑶 933 内蒙古

四年级三班 小学组 假如风有颜色 一等奖 郭文静 冯春霞 934 内蒙古

四年级五班 小学组 妈妈“撒谎” 一等奖 陈彦君 王俊珍 935 内蒙古

五年级二班 小学组 水仙花 一等奖 王艺冉 张丽萍 936 内蒙古 五年级六班 小学组 爸爸妈妈，我想对你们说 一等奖 徐慧 武建华

937 内蒙古

五年级四班 小学组 父爱 一等奖 杨颢怡 闫淑琴 938 内蒙古

五年级一班 小学组 我的老师 一等奖 韩佳 逯梅 939 内蒙古

六年级八班 小学组 洁白如雪的云 一等奖 朱怡如 董婷婷 940 内蒙古

六年级二班 小学组 大桦背之游 一等奖 柳欣然 侯喜梅 941 内蒙古

六年级七班 小学组 童年趣事 一等奖 索超群 李霞 942 内蒙古

六年级三班 小学组 我的家乡 一等奖 曹琬勤 张金燕 943 内蒙古

六年级三班 小学组 一次有意义的和面比赛 一等奖 赵婕 张金燕 944 内蒙古 六年级四班 小学组 我是大自然中的一员——鸽子 一等奖 韦佳欣 刘娟

945 内蒙古

六年级一班 小学组 一棵树的奇遇 一等奖 蔺煊尧 吕洁 946 内蒙古

三年级八班 小学组 美丽的冯玉祥广场 一等奖 陈肖玄 刘霞 947 内蒙古

三年级二班 小学组 豆芽生长记 一等奖 马聪宝 张葆红 948 内蒙古

三年级四班 小学组 美丽的家乡 一等奖 黄雅祺 魏云 949 内蒙古

四年级二班 小学组 家有三宝 一等奖 黄心茹 李兰英 950 内蒙古

四年级六班 小学组 雄伟的冯玉祥广场 一等奖 赵一嘉 刘娥 951 内蒙古

四年级三班 小学组 调皮的“胖虎” 一等奖 邬孟珂 李婧 952 内蒙古

四年级一班 小学组 一件难忘的事 一等奖 张呈玉 赵娇荣 953 内蒙古

五年级八班 小学组 伟大的母爱 一等奖 张越 徐丽 954 内蒙古

五年级二班 小学组 草阄 一等奖 祁淼 王茹 955 内蒙古

五年级四班 小学组 我的好闺蜜“甜甜圈” 一等奖 胡奕帆 许春荣 956 内蒙古

五年级五班 小学组 秋天的景色 一等奖 崔嘉钰 马瑞珍 957 内蒙古

五年级一班 小学组 护蛋记 一等奖 李骁轩 闫奋云 958 内蒙古

高二 高中组 若海不容溪，何来海 一等奖 刘媛 郭海峰 959 内蒙古

高二 高中组 即将飞逝的蒲公英 一等奖 张巨芳 苗翠霞 960 内蒙古

高一 高中组 背影 一等奖 郝梦雪 秦志荣 961 内蒙古

六年级 小学组 糖果星球 一等奖 王如愿 王宇莲 962 内蒙古

五年级 小学组 我的小秘密 一等奖 李媛 任丽 963 内蒙古

六年级 小学组 我的老师 一等奖 辛丽娟 米霞 964 内蒙古

五年级 小学组 我的老师 一等奖 杨嘉琪 辛娟 965 内蒙古

六年级四班 小学组 画画中的苦与乐 一等奖 李普泽 党丽平 966 内蒙古

六年级一班 小学组 幸福的平安 一等奖 胡锦华 赵丽芳 967 内蒙古

五年级一班 小学组 快乐的汇操比赛 一等奖 王书凝 闫再英 968 内蒙古

六年级二班 小学组 累，并快乐着 一等奖 李启阳 赵兰云 969 内蒙古

六年级一班 小学组 我的老师 一等奖 贾文斌 张娟 970 内蒙古

四年级一班 小学组 我的妈妈 一等奖 党漫洲 王冉 971 内蒙古

五年级二班 小学组 读书乐 一等奖 杜星月 常丽荣 972 内蒙古

六年级一班 小学组 尝试后的成功 一等奖 刘敬宜 乔翠英 973 内蒙古

三年级二班 小学组 我的小仓鼠 一等奖 白旭光 苑金花 974 内蒙古

四年级三班 小学组 庐山雪 一等奖 房思齐 张俊 975 内蒙古

五年级一班 小学组 我懂得了坚持 一等奖 邢朕旭 刘丽琴 976 内蒙古

六年级 小学组 我爱我家 一等奖 杨卓 张霞 977 内蒙古

四年级 小学组 公园的秋色 一等奖 贾晓婷 刘娜 978 内蒙古

五年级 小学组 小弟让我欢喜让我忧 一等奖 韩国庆 张巧花 979 内蒙古 六年级三班 小学组 第一次月考 一等奖 杨星悦 赵杰

980 内蒙古 六年级一班 小学组 猎犬“豆包” 一等奖 彭欣荣 刘俊霞 981 内蒙古 三年级二班 小学组 可爱的小鸭子 一等奖 赵峻彬 赵小瑞 982 内蒙古 三年级四班 小学组 我的妈妈 一等奖 岳之汇 及文英

983 内蒙古 三年级一班 小学组 一次有意义的班会 一等奖 王晨雨 周瑞娟 984 内蒙古 四年级三班 小学组 爸爸的呼噜声 一等奖 张自媛 郭永霞 985 内蒙古 五年级四班 小学组 我是“小书虫” 一等奖 焦楹芳 张毅君 986 内蒙古 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 杨曜荣 庞瑞

987 内蒙古 八年级三班 初中组 我为小草点赞 一等奖 李如意 王显成 988 内蒙古 八年级三班 初中组 唯愿·彼岸花开 一等奖 邵健泽 王显成 989 内蒙古 初中组 梧桐树 一等奖 沐花樱落 王显成

990 内蒙古 初中组 就这样慢慢长大 一等奖 袁梦 王显成

991 内蒙古 四年级 小学组 在黑暗中画画 一等奖 刘千赫 梁丽光

992 内蒙古 八年级193班 初中组 那一刻，我的世界春暖花开 一等奖 邬睿欢 李荣

993 内蒙古 八年级194班 初中组 咖啡般的友情 一等奖 郝书缘 李荣 994 内蒙古 九年级191班 初中组 如星子滑过夜空 一等奖 杨佳璐 王东艳 995 内蒙古 七年级198班 初中组 小小的幸福 一等奖 王景攀 潘玉琳 996 内蒙古 八年级十二班 初中组 左岸·右岸 一等奖 倪鑫禹 于凌媛 997 内蒙古 八年级十一班 初中组 品味人生 一等奖 季冉 于凌媛 998 内蒙古 九年级十二班 初中组 燕然歌 一等奖 刘芳菲 仝艳萍

999 内蒙古 九年级五班 初中组 那一缕茶香，那一丝茶韵 一等奖 高志阔 田春艳 1000 内蒙古 七年级三班 初中组 我渴望得到一本书 一等奖 彭可 张维玲 1001 内蒙古 七年级十班 初中组 生命因包容更精彩 一等奖 丛祎 陈晓艳 1002 内蒙古 七年级十一班 初中组 难忘，乡间的夕阳 一等奖 鲍佳琪 杨振成

1003 内蒙古 七年级五班 初中组 感悟美德 一等奖 王艳芳 张文娟 1004 内蒙古 六年级一班 小学组 我真幸福 一等奖 刘甲曼 李玉泉 1005 内蒙古 四年级二班 小学组 我的两只小狗 一等奖 刘晓畅 马慧颖 1006 内蒙古 四年级一班 小学组 我的爱犬花盈 一等奖 刘博阳 田野 1007 内蒙古 五年级四班 小学组 用心去感受世界 一等奖 郭佳宜 郑校辉

1008 内蒙古 五年级四班 小学组 快乐读书，让梦想插上翅膀 一等奖 张瀛月 郑校辉

1009 内蒙古 五年级一班 小学组 时间都去哪儿了 一等奖 王禹涵 付桂霞 1010 内蒙古 六年级二班 小学组 挫折 一等奖 程春蕾 王永明

1011 内蒙古 六年级二班 小学组 读《最优秀女孩的心理成长枕边书》有感 一等奖 侯凤洋 孟晓杰

1012 内蒙古 六年级一班 小学组 天亮了 一等奖 王赫 武飞

1013 内蒙古 五年级四班 小学组 “懒虫”老爸 一等奖 徐笛娜 李玉华 1014 内蒙古 六年级二班 小学组 秋游 一等奖 于一丁 王洁

1015 内蒙古 六年级三班 小学组 勃隆克访友 一等奖 肖箫 张爱茹 1016 内蒙古 六年级四班 小学组 书法之涯 一等奖 孙艺铜 李凤云 1017 内蒙古 六年级二班 小学组 松鼠跑进我的家 一等奖 刘宏洋 李芳芳 1018 内蒙古 六年级二班 小学组 我多想永远不长大 一等奖 张安冉 刘桂芹 1019 内蒙古 六年级四班 小学组 第一场雪 一等奖 王朝璐萌 包宗梅

1020 内蒙古 六年级一班 小学组 母爱 一等奖 李静 于素兰

1021 内蒙古 六年级二班 小学组 读书，我最爱 一等奖 李思璇 王艳荣 1022 内蒙古 六年级三班 小学组 手握阳光 一等奖 李昂 胡梅梅 1023 内蒙古 六年级四班 小学组 爸爸的幸福生活 一等奖 马云鹏 王桂武 1024 内蒙古 六年级一班 小学组 我读书我快乐 一等奖 毕佳梦 叶明珍 1025 内蒙古 六年级一班 小学组 “多面体”老师 一等奖 王美轩 叶明珍 1026 内蒙古 八年级八班 初中组 星际漫游 一等奖 付靖雯 侯丽

1027 内蒙古 八年级七班 初中组 一只灰麻雀的飞翔 一等奖 王诺 郝丽峰 1028 内蒙古 七年级八班 初中组 有时我也想放弃 一等奖 田苗 陈小凤 1029 内蒙古

七年级九班 初中组 平凡的世界，平凡的人 一等奖 李林洁 佘晓君

1030 内蒙古

七年级十班 初中组 华夏儿女心 一等奖 菅宇欣 苏国华 1031 内蒙古

六年级二班 小学组 短暂的时光 一等奖 常嘉鑫 樊晓萍 1032 内蒙古

六年级二班 小学组 我的“学神”姥爷 一等奖 王聪颖 樊晓萍 1033 内蒙古

六年级一班 小学组 年的味道 一等奖 赵之萱 樊晓萍 1034 内蒙古

三年级二班 小学组 我的家乡 一等奖 刘芸 胡进 1035 内蒙古

三年级三班 小学组 家乡的美景 一等奖 王宇彤 闫茗 1036 内蒙古

三年级一班 小学组 姥姥家的一天 一等奖 马国庆 李翠莲 1037 内蒙古

四年级二班 小学组 童年 一等奖 李茹玥 冯荣 1038 内蒙古

四年级三班 小学组 我的“凶妈妈” 一等奖 付任杰 刘丽萍 1039 内蒙古

四年级一班 小学组 丢三落四的我 一等奖 孙天娇 白娟 1040 内蒙古

五年级二班 小学组 我 一等奖 布勒日 刘静 1041 内蒙古

五年级二班 小学组 秋之美 一等奖 张佳明 刘静 1042 内蒙古

五年级一班 小学组 有趣的童年 一等奖 李舒婷 刘静 1043 内蒙古

六年级二班 小学组 团圆梦 一等奖 甘晓娜 王艳 1044 内蒙古

四年级四班 小学组 一份特殊的礼物 一等奖 刘书璇 李红梅 1045 内蒙古

五年级四班 小学组 春游的启示 一等奖 朱景裕 何旻霞 1046 内蒙古

五年级一班 小学组 天空 一等奖 张芝乐 刘沈萍 1047 内蒙古

六年级一班 小学组 人生和生活 一等奖 尹嘉乐 王艳萍 1048 内蒙古

三年级八班 小学组 我的家乡——官鹅沟 一等奖 乔丽丽 齐翠梅 1049 内蒙古

三年级五班 小学组 家乡的公园 一等奖 陈思樾 杨小丽 1050 内蒙古

三年级五班 小学组 妈妈的爱 一等奖 杭孟瑶 杨小丽 1051 内蒙古

六年级二班 小学组 一个女孩的故事 一等奖 娜音朱拉 陈美琴 1052 内蒙古

三年级二班 小学组 美丽的赛马场 一等奖 王瑞源 李梅 1053 内蒙古

三年级六班 小学组 难忘的事——第一次喝酒 一等奖 马民舜 赵晓莉

1054 内蒙古

三年级六班 小学组 一件开心的事 一等奖 章蒙 赵晓莉 1055 内蒙古

三年级四班 小学组 二十年后的我 一等奖 张嘉琪 赵燕 1056 内蒙古

四年级二班 小学组 海滨旅游城市——三亚 一等奖 张旭婷 杨梅

1057 内蒙古

四年级二班 小学组 我为妈妈洗脚 一等奖 张源元 杨梅 1058 内蒙古

四年级三班 小学组 我的西藏之旅 一等奖 滕雨馨 杨海燕 1059 内蒙古

四年级三班 小学组 唠叨的妈妈 一等奖 韦雪儿 杨海燕 1060 内蒙古 四年级四班 小学组 过年 一等奖 越玲珑 张珍飞

1061 内蒙古 四年级五班 小学组 我的同桌冤家 一等奖 李璐瑶 蒋俊梅 1062 内蒙古 五年级二班 小学组 青春 一等奖 白梓萌 王水莲

1063 内蒙古 五年级二班 小学组 观《平凡的世界》有感 一等奖 郭心瑶 王水莲

1064 内蒙古 五年级三班 小学组 我们这帮女孩 一等奖 陈亚轩 杨敏 1065 内蒙古 五年级三班 小学组 你不知道康巴什 一等奖 武鑫伟 杨敏

1066 内蒙古 五年级四班 小学组 我喜欢你的性格！雨 一等奖 项天昱 康孝富 1067 内蒙古 六年级二班 小学组 那天，温暖划过我心旁 一等奖 吴祎蕊 徐霞

1068 内蒙古 六年级四班 小学组 朋友 一等奖 刘艳 庞安礼

1069 内蒙古 六年级一班 小学组 第一次给妈妈洗脚 一等奖 越舒婷 杨晓玲 1070内蒙古 四年级三班 小学组 我的梦想 一等奖 朱婧怡 撖梦娇

1071 内蒙古 四年级一班 小学组 我可不怕十三岁 一等奖 方欣蕊 雷海燕 1072 内蒙古 五年级三班 小学组 快乐的元旦 一等奖 郝彤 张珍

1073 内蒙古 五年级一班 小学组 元旦联欢会 一等奖 高琬茹 乔雪

1074 内蒙古 七年级290班 初中组 第一次乘飞机 一等奖 王一帆 白晓燕 1075 内蒙古 高二73班 高中组 十年 一等奖 丁壮壮 夏淑娟

1076 内蒙古 高一78班 高中组 生命中的一朵浪花 一等奖 刘欢 万春梅 1077 内蒙古 六年级二班 小学组 假如我是蚊子女王 一等奖 王相婷 吕晓华 1078 内蒙古 五年级二班 小学组 难忘的辩论会 一等奖 刘子琪 李英 1079 内蒙古 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 陈银行 李凤琴 1080 内蒙古 六年级 小学组 梅花 一等奖 刘江 刘秀玲

1081 内蒙古 六年级二班 小学组 爱无处不在 一等奖 马雨蒙 崔丽红

1082 内蒙古 六年级二班 小学组 外婆，我想对您说 一等奖 王佳贺 崔丽红 1083 内蒙古 六年级三班 小学组 牵手 一等奖 王雅宁 李金华

1084 内蒙古 五年级一班 小学组 乡村生活 一等奖 孙晓萱 刘兰英 1085 内蒙古 六年级 小学组 护盆草 一等奖 周蕊 邱海波

1086 内蒙古 四年级 小学组 语文从我身边轻轻走过 一等奖 卜庆玲 常亮 1087 内蒙古 五年级 小学组 化蝶 一等奖 李秋月 高波

1088 内蒙古 六年级二班 小学组 皖南民居 一等奖 安婉宸 何海艳

1089 内蒙古 六年级四班 小学组 写给远方亲人的一封信 一等奖 林思琪 郝博

1090 内蒙古 三年级二班 小学组 家乡的湖 一等奖 齐若男 孙丽茹 1091 内蒙古 三年级六班 小学组 急性子的妈妈 一等奖 张伊宁 吴月红 1092 内蒙古 四年级四班 小学组 家乡的大山 一等奖 鲁佩智 秦四英 1093 内蒙古 四年级五班 小学组 迷人的浮来山 一等奖 陈珂竹 范晓丹 1094 内蒙古 四年级一班 小学组 夏天的校园 一等奖 迟晨阳 杨艳玲

1095 内蒙古 五年级二班 小学组 夸夸我的“天使” 一等奖 康晓艺 陈莉莉 1096 内蒙古 五年级六班 小学组 我的书法梦 一等奖 杜宇含 于喜华

1097 内蒙古 五年级四班 小学组 我的“幸福一家”亲 一等奖 李欣欣 侯淑玲 1098 内蒙古 六年级二班 小学组 春节 一等奖 孟翔宇 张玉红

1099 内蒙古 六年级三班 小学组 那风雨无阻的爱 一等奖 张宇婷 张景军 1100 内蒙古 六年级一班 小学组 母校 一等奖 薛文慧 张冬梅

1101 内蒙古 四年级一班 小学组 我的好爸爸 一等奖 褚楚 刘凤和

1102

内蒙古 五年级三班 小学组 草·语 一等奖 罗雨茜 梁士娟 1103

内蒙古 六年级二班 小学组 笑的比赛 一等奖 赵晗 潘振坤 1104

内蒙古 六年级三班 小学组 踢足球 一等奖 孟想 倪德艳 1105

内蒙古 六年级一班 小学组 一瞬间的父爱 一等奖 徐婧 王喜荣 1106

内蒙古 四年级二班 小学组 蚊子大攻袭 一等奖 孙博 鲁红霞 1107

内蒙古 五年级三班 小学组 爱唠叨的妈妈 一等奖 王雪 陈桂香 1108

内蒙古 二年级一班 小学组 水中的小精灵 一等奖 艾迪力 李艳华 1109

内蒙古 六年级二班 小学组 妈妈的爱 一等奖 蔡宇轩 周锦丽 1110 内蒙古 六年级七班 小学组 难忘的第一次 一等奖 胡新乐 王秀丽 1111 内蒙古

六年级七班 小学组 美丽的春天 一等奖 王蕊 王秀丽 1112 内蒙古

六年级三班 小学组 好书伴我成长 一等奖 王秋楠 王莉莉 1113 内蒙古

六年级四班 小学组 母爱 一等奖 何佳仪 柳雅琴 1114 内蒙古

六年级一班 小学组 读《鲁滨孙漂流记》有感 一等奖 周雨晴 詹洪英

1115 内蒙古

三年级八班 小学组 未来的世界 一等奖 万国宁 杜晓鸿 1116 内蒙古

三年级二班 小学组 这就是我 一等奖 赵俊程 崔伟艳 1117 内蒙古

三年级六班 小学组 我的“野蛮爸爸” 一等奖 张思彤 廉桂华 1118 内蒙古

三年级五班 小学组 我的语文老师 一等奖 金艾佳 敖月荣 1119 内蒙古

四年级五班 小学组 镜泊湖 一等奖 鄂淑琪 赵艳 1120 内蒙古

四年级一班 小学组 游大明湖 一等奖 姚语晨 王亚丽 1121 内蒙古

五年级二班 小学组 妈妈我想对您说 一等奖 范子璇 萨伟娜 1122 内蒙古

五年级七班 小学组 我的父亲，我的母亲 一等奖 冯璐 敖旭红 1123 内蒙古

五年级四班 小学组 姥姥家的小院 一等奖 于欣蕾 孟繁莉 1124 内蒙古

五年级五班 小学组 童年趣事 一等奖 郭楠 敖晨艳 1125 内蒙古

五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 黄明达 李福萍 1126 内蒙古

三年级一班 小学组 伟大的母爱 一等奖 郝文雅 冀姝英 1127 内蒙古

四年级二班 小学组 啊！我发现蜜蜂是靠什么发声的 一等奖 于栎丹 靖安石

1128 内蒙古

五年级一班 小学组 樱桃树 一等奖 丁亚男 薛丽娜 1129 内蒙古

五年级四班 小学组 对放弃说“不” 一等奖 李玲玮 乌兰 1130 内蒙古

六年级二班 小学组 忘记父亲节 一等奖 杨科健 乌兰 1131 内蒙古

五年级一班 小学组 “儿子节” 一等奖 张雯博 姜文婷 1132 内蒙古

四年级五班 小学组 卖对联 一等奖 董佳旺 姜文婷 1133 内蒙古

八年级八班 初中组 匆匆那年 一等奖 宋越 刘彩霞 1134 宁夏

高二五班 高中组 养就心中一段春 一等奖 关芳芳 冯绪萍 1135 宁夏

高二六班 高中组 养就心中一段春 一等奖 杨芙花 冯绪萍 1136 青海省

八年级八班 初中组 成长路上的转角 一等奖 李加才让 尹春华 1137 青海省

八年级十二班 初中组 学而不已，阖棺乃至 一等奖 包有裴 梁凤琴

1138 青海省

九年级三班 初中组 我不只是一个角色 一等奖 张晓璐 1139 青海省

七年级二班 初中组 人生之美 一等奖 朱子悦 刘海玉 1140 青海省

七年级一班 初中组 蝉在叫 一等奖 刘彤 刘海玉 1141 青海省

三年级 小学组 不要忽略父亲 一等奖 赵程钰 罗秀莲 1142 青海省 四年级 小学组 含羞草 一等奖 田哲睿 罗秀莲

1143 青海省 五年级 小学组 读书伴我成长 一等奖 帅徐 罗秀莲 1144 山东省 四年级 小学组 让爱随风车旋转 一等奖 邢博翔 袁俊向 1145 山东省 六年级 小学组 把爱带回家 一等奖 李志扬 袁俊向

1146 山东省 三年级 小学组 我的妈妈 一等奖 王森栋 袁俊向

1147 山东省 五年级 小学组 妈妈，请下辈子做我的女儿 一等奖 于静然 袁俊向

1148 山东省 三年级 小学组 科技在我身边 一等奖 宫振峰 袁俊向 1149 山东省 三年级 小学组 掰手劲比赛 一等奖 兹志豪 袁俊向

1150 山东省 四年级 小学组 父亲的爱 一等奖 牟涵影 袁俊向

1151 山东省 四年级 小学组 让爱随风车旋转 一等奖 朱梦晗 袁俊向 1152 山东省 高三十一班 高中组 慢慢走, 欣赏吧 一等奖 张子萱 马玉叶 1153 山东省 高二25班 高中组 让善之火长明 一等奖 巴蕾

1154 山东省 四年级 小学组 小虾 一等奖 于子涵 袁俊向

1155 山东省 七年级二班 初中组 礼物 一等奖 傅煜 徐勇

1156 山东省 高二二十班 高中组 宇宙的尽头，有一家书店 一等奖 刘晓彤 李日夏

1157 山东省 高二二十班 高中组 那个女孩 一等奖 王若尘 李日夏

1158 山东省 高二二十二班 高中组 最美不过是爱 一等奖 贾蕙瑄 高艳 1159 山东省 高二二十三班 高中组 幻秋飘落 一等奖 刘学鹏 孙淑英 1160 山东省 高二二十三班 高中组 孤独患者 一等奖 孙永康 孙淑英 1161 山东省 高二二十三班 高中组 盛夏未央，安祭年华 一等奖 战伟龙 孙淑英

1162 山东省 高二二十四班 高中组 从青春的沙滩走过 一等奖 邱浩然 王秋霞

1163 山东省 高二二十四班 高中组 时光如绣，岁月结茧 一等奖 宋晨希 王秋霞

1164 山东省 高二二十一班 高中组 静扫落红自成眠 一等奖 王婉君 高艳 1165 山东省 高二七班 高中组 流苏·誓言·等待 一等奖 翟政 王美华 1166 山东省 高二十九班 高中组 天路 一等奖 高雅楠 李日夏

1167 山东省 高二十六班 高中组 等着我 一等奖 王琛 傅成盛

1168 山东省 高二十七班 高中组 潇妃竹 一等奖 毛清鑫 王爱英

1169 山东省 高二十三班 高中组 窗外温情自在心 一等奖 刘佳蓓 耿欣 1170 山东省 高二十一班 高中组 雨一直下 一等奖 李晓露 蒋晓燕 1171 山东省 高二五班 高中组 她，父亲 一等奖 毛彩先 姜英

1172 山东省 高二五班 高中组 喘 一等奖 孙曦 姜英

1173 山东省 高二一班 高中组 琴师 一等奖 宋欣洋 周瑞强

1174山东省 高一八班 高中组 只是往事仍温柔 一等奖 纪瑶瑶 李敏

1175 山东省 高一八班 高中组 宁静致多远 一等奖 郑程程 李敏

1176山东省 高一二班 高中组 听，花开的声音 一等奖 迟晓雯 刘汝军 1177 山东省 高一二十班 高中组 怀念 一等奖 刘晓梅 韩桂珍 1178 山东省 高一二十班 高中组 棠梨煎雪 一等奖 赵玥 韩桂珍 1179 山东省 高一九班 高中组 很想为你唱首歌 一等奖 李雪 杜娟

1180 山东省 高一九班 高中组 致韩国总统朴槿惠的一封信 一等奖 张华珍 杜娟

1181 山东省

高一六班 高中组 与海 一等奖 王璐瑶 姜秀丽 1182 山东省

高一六班 高中组 迎春花开——寄母亲 一等奖 尹国庆 姜绪溪 1183 山东省

高一七班 高中组 悲伤向左，年华向右 一等奖 李念祖 李敏 1184 山东省

高一七班 高中组 仍喜开卷书墨香 一等奖 李茜 李敏 1185 山东省

高一三班 高中组 纪念二爷爷 一等奖 韩蕙泽 赵炳英 1186 山东省

高一三班 高中组 旗袍依旧 一等奖 卢涵 赵炳英 1187 山东省

高一三班 高中组 在流年尽头 一等奖 王伟丽 赵炳英 1188 山东省

高一十八班 高中组 我的天堂 一等奖 张湘 宋立埔 1189 山东省 高一十班 高中组 若为挚爱，何必彷徨 一等奖 常湘锋 杜娟 1190 山东省

高一十班 高中组 静待灿烂的那一天 一等奖 陈泽华 杜娟 1191 山东省

高一十班 高中组 岁月留痕 一等奖 迟铭泽 杜娟 1192 山东省

高一十班 高中组 时间之王 一等奖 宁静 杜娟 1193 山东省

高一十班 高中组 就这样慢慢长大 一等奖 牛玮玮 杜娟 1194 山东省

高一十二班 高中组 左折翼 一等奖 刘瑜 李淑法 1195 山东省

高一十九班 高中组 城里人！城里人？城里人„„ 一等奖 张祎頔 刘萍

1196 山东省

高一十九班 高中组 槐香痕 一等奖 宗佳昊 刘萍 1197 山东省

高一十六班 高中组 樱花三月，烟火清凉 一等奖 韩笑 安学坤 1198 山东省

高一十六班 高中组 一辈子的温存 一等奖 李娜 安学坤 1199 山东省

高一十七班 高中组 我亲爱的麦草人 一等奖 刁甜甜 宋立埔 1200 山东省

高一十七班 高中组 陌上花开蝴蝶飞，江山犹似昔人飞 一等奖 孟忆 宋立埔

1201 山东省

高一十三班 高中组 那大概就是时光吧 一等奖 范美萱 杨蓉 1202 山东省

高一十三班 高中组 人生小感两则 一等奖 袁小淇 杨蓉 1203 山东省

高一十四班 高中组 十五泣春风，背面秋天下 一等奖 陈怡帆 杨蓉

1204 山东省

高一十四班 高中组 看看那天空 一等奖 高原 杨蓉 1205 山东省

高一十五班 高中组 亲爱的 一等奖 潘雨晴 安学坤 1206 山东省

高一十一班 高中组 槐暖 一等奖 高媛 李淑法 1207 山东省

高一十一班 高中组 铁树般的人老了 一等奖 李先慧 李淑法 1208 山东省

高一四班 高中组 爱是心中的蔷薇 一等奖 高淑婷 李媛媛 1209 山东省

高一四班 高中组 遇见你，是我一生中最美好的事 一等奖 贺斌 李媛媛

1210 山东省

高一五班 高中组 叛逆 一等奖 邓焜 姜秀丽 1211 山东省

高一五班 高中组 至汝暮年 一等奖 高淑瑶 姜秀丽 1212 山东省

高一一班 高中组 青春 一等奖 姜伊凡 刘汝军 1213 山东省

六年级 小学组 秋天的果园 一等奖 王星凯 赵玉华 1214 山东省

六年级 小学组 伤心的雨 一等奖 赵敏希 王琪 1215 山东省

三年级 小学组 掰手腕 一等奖 董筱禾 1216 山东省

三年级 小学组 娃娃鱼 一等奖 刘婷 李香 1217 山东省

三年级 小学组 可爱的小乌龟 一等奖 逄淑竣 1218 山东省

三年级 小学组 开学第一次上课 一等奖 周慈 1219 山东省

三年级 小学组 掰手腕 一等奖 朱怡璇 李香 1220 山东省 四年级 小学组 美丽的柿子林 一等奖 李梦真 宋月

1221 山东省

四年级 小学组 给远方姑姑的一封信 一等奖 鹿全程 王琪 1222 山东省

四年级 小学组 我的同学 一等奖 薛佳艺 宋月 1223 山东省

四年级 小学组 柿树林访友 一等奖 张瑞敏 宋月 1224 山东省

五年级 小学组 雨中的景色 一等奖 付婧妍 王琪 1225 山东省

五年级 小学组 同窗丁鲁垚 一等奖 鲁晓瑜 宋月 1226 山东省

五年级 小学组 勇气 一等奖 夏圣尧 赵玉华 1227 山东省

五年级 小学组 勇气 一等奖 张宇晨 李香 1228 山东省

六年级 小学组 青岛之变 一等奖 姜云贺 乔永奎 1229 山东省 三年级 小学组 我第一次钓鱼 一等奖 林恩源 乔永奎 1230 山东省

四年级 小学组 给钰钰姐姐的一封信 一等奖 付峥 乔永奎 1231 山东省

四年级 小学组 我帮妈妈做饭 一等奖 王宇婷 乔永奎 1232 山西省

三年级 小学组 我的课余生活 一等奖 杨思远 李彦辉 1233 山西省

四年级 小学组 奇幻之旅 一等奖 郭翔 李彦辉 1234 山西省

四年级 小学组 愉快的一天 一等奖 蔡文涛 李彦辉 1235 山西省

五年级 小学组 开心的一天 一等奖 黄译萱 李彦辉 1236 山西省

五年级 小学组 穿越到恐龙时代 一等奖 路鑫 李彦辉 1237 山西省

六年级 小学组 寻找“爱” 一等奖 陈升允 李彦辉 1238 山西省

六年级 小学组 疯狂“脑电波” 一等奖 潘雅洁 李彦辉 1239 山西省

七年级 初中组 那段温暖的日子 一等奖 王晨洁 李彦辉 1240 山西省

二年级 小学组 第一次喂孔雀 一等奖 任钦然 程秋霞 1241 山西省

二年级 小学组 太阳感冒了 一等奖 李东润 张丽华 1242 山西省

六年级 小学组 我的家——人物说 一等奖 张晔彤 王亚丽 1243 山西省

六年级 小学组 假如世界没大人了 一等奖 李佩佳 王亚丽

1244 山西省

三年级 小学组 爸爸妈妈考了64分 一等奖 吕子慧 王亚丽 1245 山西省

四年级 小学组 胜似亲人 一等奖 杨力权 牛国萍 1246 山西省

五年级 小学组 功夫家庭 一等奖 侯文茹 牛国萍 1247 山西省

八年级203班 初中组 书伴我行 一等奖 王文越 武爱军 1248 山西省

九年级194班 初中组 抹不掉的遗憾 一等奖 席雅鑫 尹慧文 1249 山西省

九年级199班 初中组 别样的美 一等奖 王源丙 冯效峰 1250 山西省

九年级200班 初中组 时光里 记忆盛开如花 一等奖 李爽 曹文英

1251 山西省

七年级221班 初中组 给阳光留道门 一等奖 韩森冉 冯永先 1252 山西省

八年级 初中组 少年啊要胸怀大志 一等奖 段雅妮 雷海燕 1253 山西省

八年级212班 初中组 以人为镜，认识自我 一等奖 冯雨辰 苏建英

1254 山西省

八年级213班 初中组 泡沫 一等奖 李鸿波 王慧 1255 山西省

八年级213班 初中组 坏孩子一样有成长的权利 一等奖 苏阳 王慧

1256 山西省

九年级197班 初中组 犯点错误也无妨 一等奖 冯锦荣 冯永梅 1257 山西省

九年级198班 初中组 青春路上的歌 一等奖 杨舒然 曹德会 1258 山西省

九年级199班 初中组 丑小鸭的巨变 一等奖 史志峰 冯效峰 1259 山西省

七年级221班 初中组 童真！童年 一等奖 赫仟仟 赫晓燕 1260 山西省 七年级222班 初中组 温暖的手 一等奖 段梦梦 郭艳芳

1261 山西省 二年级四班 小学组 游动物园记 一等奖 袁晨宇 强丽峰 1262 山西省 高二五班 高中组 吃亏之我见 一等奖 武佳渊 张建伟 1263 陕西省 九年级 初中组 在旅行中偶遇人生 一等奖 李欣怡 吴亚玲 1264 陕西省 六年级 小学组 我，叫霾 一等奖 门倩 吴亚玲

1265 陕西省 四年级 小学组 秋天在哪里 一等奖 张钰鑫 吴亚玲

1266 陕西省 五年级 小学组 我眼中的秋天 一等奖 韩雨蒙 吴亚玲 1267 陕西省 二年级 小学组 正月十五 一等奖 吴灏 赵雪宁

1268 陕西省 八年级 初中组 游中华石鼓园 一等奖 修静悦 陈芳 1269 陕西省 九年级 初中组 游中华石鼓园 一等奖 崔亚文 陈飞 1270 陕西省 六年级 小学组 难忘的童年 一等奖 陈方旭 陈飞

1271 陕西省 六年级 小学组 故乡的小河 一等奖 刘季鹰 陈芳

1272 陕西省 七年级 初中组 校园的早晨 一等奖 吕笑寒 陈芳

1273陕西省 三年级 小学组 一路有你 一等奖 陈乐瑶 亢洁

1274 陕西省 三年级 小学组 我的家乡——宝鸡 一等奖 刘锦敏 亢洁 1275 陕西省 三年级 小学组 我未来的家 一等奖 王柄钦 亢洁

1276 陕西省 三年级 小学组 一张珍贵的照片 一等奖 阴艾伦 亢洁

1277 陕西省 四年级 小学组 游中华石鼓园 一等奖 郭佳成 亢洁 1278 陕西省 四年级 小学组 蟠龙大桥 一等奖 马雯萱 陈芳

1279 陕西省 四年级 小学组 我喜欢的传统文化 一等奖 邢智涵 亢洁 1280 陕西省 五年级 小学组 礼物 一等奖 刘瑾洁 陈芳

1281 陕西省 五年级 小学组 游中华石鼓园 一等奖 刘宇恒 陈芳 1282 陕西省 五年级 小学组 绿，在家乡 一等奖 康一博 闫玲娟

1283 陕西省 二年级 小学组 我和“可乐”的故事 一等奖 张舒垚 吕立思 1284 陕西省 五年级 小学组 我给奶奶压岁钱 一等奖 白婧玉 闫玲娟 1285 陕西省 二年级 小学组 我和Chevady 的故事 一等奖 谭雅仁 吕立思 1286 陕西省 五年级 小学组 独醉琴音 一等奖 翟一闻 闫玲娟 1287 陕西省 六年级 小学组 兄弟再聚 一等奖 张柏美姮 高洁 1288 陕西省 三年级 小学组 生日那天 一等奖 冯心源 李飘飘 1289 陕西省 二年级 小学组 我的悠悠球 一等奖 毛俊文 吕立思 1290 陕西省 二年级 小学组 开心的游乐场 一等奖 甄家铭 李洋

1291 陕西省 三年级 小学组 公交车上发生的事 一等奖 李艺佳 吕立思 1292 陕西省 二年级 小学组 春姐姐的魔法棒 一等奖 高佳源 吕立思 1293 陕西省 六年级 小学组 盛气凌人的“头儿” 一等奖 焦竹月 邓玉凤 1294 陕西省 六年级 小学组 因为我的女儿是最棒的 一等奖 朱格格 邓玉凤 1295 陕西省 三年级 小学组 “馋猫”弟弟 一等奖 杜雨佳 夏梅丽 1296 陕西省 四年级 小学组 倾诉 一等奖 孙振卓 陈薇

1297 陕西省 五年级 小学组 猴子学本领 一等奖 张赢月 贾娜

1298 陕西省 六年级二班 小学组 读《詹天佑》有感 一等奖 陈佳贤 何艳红 1299 陕西省 六年级二班 小学组 疯狂暑假 一等奖 俞晓言 何艳红 1300 陕西省 六年级三班 小学组 赛峪的“美” 一等奖 樊子墨 李娜 1301 陕西省 六年级三班 小学组 曼珠沙华 一等奖 张陈雨岑 李娜 1302 陕西省 六年级四班 小学组 半夏夜色 一等奖 杜以城 闫凤萍 1303 陕西省 六年级四班 小学组 瞬间·永恒 一等奖 郭航杰 闫凤萍

1304 陕西省 六年级一班 小学组 我们家的小兔子——布丁 一等奖 王一琳 冯

国宁

1305

陕西省 六年级一班 小学组 蜘蛛大战 一等奖 张舒淇 冯国宁 1306

陕西省 三年级二班 小学组 今天我当家 一等奖 刘雅楠 陈豆 1307

陕西省 三年级三班 小学组 父亲节的礼物 一等奖 欧家年 1308

陕西省 三年级四班 小学组 请给小鸟一个家 一等奖 韩世杰 朱芬艳 1309

陕西省 三年级四班 小学组 “虫虫”之家 一等奖 胡佳艺 朱芬艳 1310

陕西省 三年级一班 小学组 中西方“鬼节”的差异 一等奖 姜博源 李凡

1311 陕西省 三年级一班 小学组 我的课余生活 一等奖 王馨怡 李凡 1312 陕西省

四年级二班 小学组 井底之蛙——续编 一等奖 李嘉琦 周梦鸽 1313 陕西省

四年级二班 小学组 书的梦 一等奖 施周倩 周梦鸽 1314 陕西省

四年级三班 小学组 伴我成长的柿子树 一等奖 李柏润 阮妮 1315 陕西省

四年级四班 小学组 笔的王国 一等奖 刘思仪 蔡云娜 1316 陕西省

四年级一班 小学组 家乡 一等奖 胡一凡 王凤侠 1317 陕西省

四年级一班 小学组 迪士尼“灰熊矿车” 一等奖 逯畅 王凤侠 1318 陕西省

四年级一班 小学组 我的音乐盒 一等奖 孟亦晨 王凤侠 1319 陕西省

五年级二班 小学组 美丽的家乡 一等奖 蔡嘉豪 岳赵燕 1320 陕西省

五年级二班 小学组 一分钟的启示 一等奖 加少青 岳赵燕 1321 陕西省

五年级三班 小学组 我的舞蹈梦 一等奖 陈闫杰 李新 1322 陕西省

五年级三班 小学组 我的“小抠”妈妈 一等奖 陈奕诺 李新 1323 陕西省

五年级三班 小学组 做自己的感觉真好 一等奖 周以静 李新 1324 陕西省

五年级四班 小学组 张家界游记 一等奖 曹璐航 胡艳宁 1325 陕西省

五年级一班 小学组 秦岭游记（一） 一等奖 曹明洋 赵丹 1326 陕西省

五年级一班 小学组 天晶城的爱丝虹 一等奖 姜昱帆 赵丹 1327 陕西省

五年级一班 小学组 难忘的乡村之行 一等奖 吕嘉珅 赵丹 1328 陕西省

四年级 小学组 皮皮 一等奖 王筱璇 毛童 1329 陕西省

五年级 小学组 慈母情深 一等奖 姜佳宜 毛童 1330 陕西省

六年级 小学组 春天 一等奖 韩嘉仪 齐露 1331 陕西省

小学组 玉兰花 一等奖 王思凝 宋晨晨 1332 陕西省

三年级 小学组 好玩的老鹰捉小鸡 一等奖 梁誉川 韩媛媛 1333 陕西省

四年级 小学组 迷人的春天 一等奖 崔雨晴 韩媛媛 1334 陕西省

二年级 小学组 我敬佩的妈妈 一等奖 辛家鑫 吕立思 1335 上海市

二年级 小学组 假山的梦想 一等奖 吴佳盈 张敏 1336 上海市

九年级 初中组 幸福记忆 一等奖 薛燕 程佳平 1337 上海市

六年级 初中组 礼物 一等奖 刘怡雯 江丽屏 1338 上海市

九年级 初中组 终于明白 一等奖 蒋贝琳 江丽屏 1339 上海市

九年级 初中组 欣赏 一等奖 沈子乔 江丽屏 1340 上海市

九年级 初中组 欣赏 一等奖 陶木子 江丽屏 1341 上海市

六年级 小学组 学会坚强 一等奖 曾家汉 1342 上海市

七年级 初中组 学会独立 一等奖 陆佳园 1343 上海市

七年级 初中组 学会分享 一等奖 陆旻盛 1344 上海市

七年级 初中组 学会宽容 一等奖 沈子昊 1345 上海市

三年级 小学组 谢谢你，老师 一等奖 高赟 盛勇 1346 上海市 四年级 小学组 谢谢你，陌生人 一等奖 王天一

1347 上海市 五年级 小学组 我和那个素不相识的小女孩 一等奖 廖艺杰 菠菜

1348 上海市 五年级 小学组 珍惜现在 一等奖 倪嘉菁

1349 上海市 五年级 小学组 学会团结 一等奖 潘一尘 魏旭芬

1350 上海市 五年级 小学组 谢谢你，父亲 一等奖 项楚珮

1351 上海市 八年级 初中组 变化 一等奖 胡渠成 马润华

1352 上海市 九年级 初中组 我终于明白 一等奖 明瑞阳 马润华

1353 上海市 六年级 小学组 送别 一等奖 沈一瑾 马润华

1354 上海市 五年级 小学组 我最喜欢的一堂课 一等奖 蒋骐乐 马润华 1355 上海市 五年级 小学组 饭桌上的故事 一等奖 沈桢昊 马润华 1356 四川省 五年级 小学组 我的秘密 一等奖 王智睿

1357 四川省 六年级 小学组 醉酒汉 一等奖 段寒霜 秦琴

1358 四川省 六年级 小学组 第一次与同学发生纠纷 一等奖 冯奕潇 秦琴 1359 四川省 六年级 小学组 夜，静静的 一等奖 赖雨涵 秦琴

1360 四川省 三年级 小学组 美丽的含羞草 一等奖 黄鑫 周灿

1361 四川省 三年级 小学组 好玩的动物园 一等奖 罗丹 陈静

1362 四川省 四年级 小学组 秋天 一等奖 杜攀攀 陈静

1363 四川省 四年级 小学组 假如我是一只蚊子 一等奖 严诗琪 秦琴 1364 四川省 四年级 小学组 交警护蕾进校园 一等奖 邹沁逸 秦琴

1365 四川省 五年级 小学组 一张搞笑的全家福 一等奖 何漪璇 秦琴 1366 四川省 五年级 小学组 抹不去的伤痕 一等奖 廖慧敏 周灿

1367 四川省 五年级 小学组 十岁的天空 一等奖 彭思逐 秦琴

1368 四川省 五年级 小学组 二十年后的家乡 一等奖 熊皓洁 蒋话

1369 四川省 八年级八班 初中组 稚嫩樱花，谢了 一等奖 黄静茹 杨乐 1370 四川省 八年级七班 初中组 简单爱 一等奖 刘洁星 杨乐

1371 四川省 八年级七班 初中组 心诚所致，花亦绽放 一等奖 谢莎莎 杨乐 1372 四川省 九年级九班 初中组 青春·成长·话离别 一等奖 岳东娜 周君 1373四川省 七年级六班 初中组 粉红色的童年回忆 一等奖 李钰 苟维武 1374 四川省 七年级六班 初中组 那一次，我真无奈 一等奖 谢斌燕 苟维武 1375 四川省 七年级七班 初中组 紫色的友谊 一等奖 彭珊珊 苟维武 1376 四川省 七年级七班 初中组 犯过的错是一种财富 一等奖 周茂盛 苟维武 1377 四川省 六年级 小学组 那道亮丽的风景 一等奖 许多 邱娅

1378 四川省 四年级 小学组 错误不可怕 一等奖 张琳茹 邱娅

1379 四川省 五年级 小学组 美丽的石象湖 一等奖 顾悦琴 邱娅

1380 四川省 六年级 小学组 内心的善与恶 一等奖 李子骞 寇小华 1381 四川省 六年级 小学组 迷人的秋 一等奖 朱珈仪 寇小华

1382 四川省 四年级 小学组 做客红原 一等奖 李程卓 寇小华

1383 四川省 五年级 小学组 我的变化 一等奖 龙婧玉琳 寇小华

1384 四川省 五年级 小学组 我喜欢 一等奖 罗椿茗 寇小华

1385 四川省 六年级 小学组 美味的蛋炒饭 一等奖 张馨竹 郭桂容 1386 四川省 四年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 梁欣怡 郭桂容

1387 四川省 五年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 欧阳慕蓉 郭桂容 1388 四川省 五年级 小学组 老师，我是抄的 一等奖 曾文乔 李轲

1389

四川省 六年级 小学组 吟一曲夏花 一等奖 覃钰 谢佩君 1390

四川省 六年级 小学组 矮树枝 一等奖 钱茜 谢佩君 1391

四川省 六年级 小学组 感动 一等奖 童圆鉴 童启福 1392

四川省 六年级 小学组 忆峨眉 一等奖 童啄时 谢佩君 1393

四川省 六年级 小学组 糟糕！感冒大军来袭 一等奖 谢雨梦 谢佩君 1394

四川省 七年级 初中组 四季如歌 一等奖 李蕊西 童启福 1395

四川省 七年级 初中组 放弃成熟 一等奖 周欣然 童启福 1396

四川省 七年级 初中组 暗香疏影话寒梅 一等奖 祝睿诗 童启福 1397 四川省 八年级 初中组 假如世界没有大人 一等奖 陈思桦 童启福 1398 四川省

八年级 初中组 那一次，我读懂了静心 一等奖 宫辛睿 童启福 1399 四川省

八年级 初中组 眼 一等奖 刘艾灵 童启福 1400 四川省

八年级 初中组 家有一宝 一等奖 刘欣雨 童启福 1401 四川省

八年级 初中组 固执的泪 一等奖 蒲星宇 童启福 1402 四川省

八年级 初中组 青春——拼搏 一等奖 苏晴 童启福 1403 四川省

八年级 初中组 我的曾祖母 一等奖 王璐湲 童启福 1404 四川省

八年级 初中组 疯子 一等奖 王文渊 童启福 1405 四川省

六年级A 班 小学组 挑战自我 一等奖 尚乐冉 倪夏 1406 四川省

六年级A 班 小学组 我们班的“哭圣” 一等奖 叶雨溪 倪夏 1407 四川省

六年级B 班 小学组 “山”轮车 一等奖 明洋 谭春玲 1408 四川省

六年级B 班 小学组 诗韵 一等奖 唐欣贻 谭春玲 1409 四川省

六年级E 班 小学组 心里的那扇窗 一等奖 马梦瑶 余欣鸿 1410 四川省

六年级E 班 小学组 岩缝中的种子 一等奖 许尚雯 余欣鸿 1411 四川省

五年级B 班 小学组 元宵逛灯会 一等奖 张聪 罗倩纹 1412 四川省

五年级B 班 小学组 爸爸哭了 一等奖 张果 罗倩纹 1413 四川省

五年级C 班 小学组 梅花颂 一等奖 王子越 卿冬梅 1414 四川省

五年级C 班 小学组 母亲的爱 一等奖 张楠 卿冬梅 1415 四川省

五年级D 班 小学组 爱伴我成长 一等奖 程娈为 陈洪梅 1416 四川省

六年级 小学组 我的家 一等奖 向梓璇 邹平建 1417 四川省

六年级 小学组 妈妈出差了 一等奖 杨洋 邹平建 1418 四川省

三年级 小学组 我是一个硬币 一等奖 罗烯瑞 邹平建 1419 四川省

三年级 小学组 第一次换牙 一等奖 王力庆 邹平建 1420 四川省

四年级 小学组 我是环保小卫士 一等奖 任赛菲 邹平建 1421 四川省

五年级 小学组 我眼中的小仓鼠 一等奖 曹新梅 邹平建 1422 四川省

五年级 小学组 奇妙的邮票世界 一等奖 黄新 邹平建 1423 四川省

五年级 小学组 一节有趣的猜谜课 一等奖 廖丽雯 邹平建 1424 四川省

六年级一班 小学组 幸福的味道 一等奖 李松彦 唐利 1425 四川省

六年级一班 小学组 雨问 一等奖 施浩东 唐利 1426 四川省

三年级二班 小学组 奶奶的手 一等奖 卫雨菡 赖阳斌 1427 四川省

三年级一班 小学组 美丽的库塔风景 一等奖 舒子恒 唐利 1428 四川省

四年级二班 小学组 冬天 一等奖 彭心茹 赖阳斌 1429 四川省

四年级二班 小学组 春天 一等奖 吴垚珉 赖阳斌 1430 四川省

四年级一班 小学组 耍坝子 一等奖 索郎生根 赖阳斌 1431 四川省

五年级二班 小学组 迷人的蒙顶山 一等奖 刘佳琦 穆怀珍 1432 四川省 五年级二班 小学组 我喜欢 一等奖 田珂蔓 穆怀珍

1433 四川省 五年级一班 小学组 海南之旅 一等奖 宋小雨 唐利 1434 四川省 六年级七班 小学组 远世 一等奖 杨宇佳 邹丽

1435 四川省 六年级三班 小学组 相遇在秋季 一等奖 王以 孔燕 1436 四川省 六年级五班 小学组 你在哪儿 一等奖 冯怡 彭晓华 1437 四川省 四年级二班 小学组 电脑住宅 一等奖 余蒙潇 王芹

1438 四川省 五年级三班 小学组 我家的“匪妹”不好惹 一等奖 凌晨 程燕

1439 四川省 高一二班 高中组 风 一等奖 尹金华 牟柳英

1440 四川省 高二一班 高中组 巴城印象 一等奖 李瑾言 王永健 1441 四川省 八年级二班 初中组 在生和死的边缘 一等奖 曹力哲 1442 四川省 八年级四班 初中组 母亲的少女心 一等奖 陈虹霖 赵芳 1443 四川省 八年级四班 初中组 梦想开花前 一等奖 廖倩 赵芳 1444 四川省 七年级五班 初中组 谁才是我的祖国 一等奖 王淞 王勇 1445 四川省 六年级一班 小学组 我爱读书 一等奖 曾佳 谢映霞 1446 四川省 四年级二班 小学组 拔菜记 一等奖 曾韵轩 段莎

1447 四川省 四年级五班 小学组 一句使我鼓起勇气的话 一等奖 段玥 易汇慧

1448 四川省 五年级三班 小学组 真诚的保安 一等奖 刘智荣 王琴

1449 四川省 五年级四班 小学组 我最熟悉的人 一等奖 沈茹霜 张艳虹 1450 四川省 五年级五班 小学组 你不懂得我的心思 一等奖 李梦雪 黄花 1451 四川省 五年级一班 小学组 电梯惊魂 一等奖 罗霖 黄宏 1452 四川省 五年级 小学组 印象天台山 一等奖 陶映伊 胡丽华

1453 四川省 四年级 小学组 我是春天的小雨点 一等奖 王昕妍 1454 四川省 五年级 小学组 黄龙溪古镇 一等奖 平于瑞 赵玉屏

1455 四川省 八年级一班 初中组 公主 一等奖 蒋仪 杨家学

1456 四川省 高二二班 高中组 享受宁静 一等奖 施亚楠 张文嘉 1457 四川省 高二七班 高中组 致青春 一等奖 周欣 孙林

1458 四川省 高二十班 高中组 铅华洗尽，一世孑立 一等奖 夏红琼 张文嘉 1459 四川省 高二一班 高中组 孩子 一等奖 吴多琳 朱永国

1460 四川省 九年级一班 初中组 那时花开 一等奖 陶烨 刘琳琳

1461 四川省 七年级四班 初中组 海——蓝给自己看 一等奖 龙雨 李萌媛 1462 四川省 六年级 小学组 金满月 一等奖 曾德凤

1463 四川省 二年级 小学组 楼梯笑了 一等奖 何冠秋 向小清

1464 四川省 二年级 小学组 幽默大王 一等奖 胡敬东 向小清

1465 四川省 二年级 小学组 好孙子 一等奖 谭烜宇 向小清

1466 四川省 三年级 小学组 我为妈妈做一件事 一等奖 白粲明 刘琴 1467 四川省 三年级 小学组 我为自己而骄傲 一等奖 强芝荃 向小清 1468 四川省 四年级 小学组 走在成长的道路上 一等奖 范煜喆 向静 1469 四川省 四年级 小学组 走在成长的道路上 一等奖 黄景涛 1470 四川省 四年级 小学组 爸爸的手 一等奖 赵瑞宁 向静

1471 四川省 五年级 小学组 我的危急时刻 一等奖 周琪珞 向静 1472 四川省 六年级 小学组 父爱 一等奖 刘思颖 曾敏

1473 四川省 五年级 小学组 我的小秘密 一等奖 韩缘天赐 曾敏 1474 四川省 五年级 小学组 借书 一等奖 叶文涛 曾敏

1475 四川省 三年级二班 小学组 放风筝 一等奖 李浩铭 杨欣竹

1476 四川省 三年级二班 小学组 世界末日的拍卖会 一等奖 易子秦 杨欣竹 1477 四川省 三年级三班 小学组 我家的鹦鹉 一等奖 田雨彤 陈小红 1478四川省 三年级三班 小学组 蚕，锦官城与博物馆 一等奖 尹腾宏 陈小红 1479 四川省 三年级一班 小学组 漫游草堂 一等奖 罗芷瑶 李珍 1480 四川省 三年级一班 小学组 蜀道难，蜀道美 一等奖 杨毅文 李珍 1481 四川省 四年级一班 小学组 那只蝴蝶发卡 一等奖 何雅媞 侯静 1482 四川省 四年级一班 小学组 妈妈的手 一等奖 李欣桐 侯静 1483 四川省 四年级一班 小学组 我的小“菊儿” 一等奖 肖宇瑶 侯静 1484 四川省

二年级二班 小学组 三只花蝴蝶 一等奖 朗朗明月 陈玉会 1485 四川省

二年级三班 小学组 橡皮泥 一等奖 岳辰宇 钟福英 1486 四川省

二年级一班 小学组 美丽的秋天 一等奖 蒋金津 周金菊 1487 四川省

六年级二班 小学组 办公室，人间“鬼门关” 一等奖 何禹驰 杨静

1488 四川省

六年级二班 小学组 哥哥的爱 一等奖 徐艺格 杨静 1489 四川省

三年级二班 小学组 回忆青岛游 一等奖 彭梵倬 蒋冰梅 1490 四川省

三年级三班 小学组 爱护地球妈妈 一等奖 侯叶倩 钟福英 1491 四川省

三年级一班 小学组 小馋猫 一等奖 洪诗雅 周金菊 1492 四川省

四年级三班 小学组 春天的晨光 一等奖 刘雪儿 姚永晴 1493 四川省

四年级一班 小学组 妈妈考驾照 一等奖 黄海峰 蒋冰梅 1494 四川省

五年级二班 小学组 繁花似锦 一等奖 王子依 周冰 1495 四川省

五年级三班 小学组 假如我有倒流钟 一等奖 王嘉宜 周冰 1496 四川省

五年级三班 小学组 一包药 一等奖 吴加豪 周冰 1497 四川省

五年级一班 小学组 威尼斯我来了 一等奖 温诗语 唐璎 1498 四川省

五年级一班 小学组 成蹊园种植记 一等奖 赵家怡 唐璎 1499 四川省

一年级一班 小学组 做汤圆 一等奖 朱城恒 邓玉萍 1500 四川省

六年级 小学组 因为有你 一等奖 陈琳 王静 1501 四川省

六年级 小学组 矛盾 一等奖 李思颖 王静 1502 四川省

四年级 小学组 我用我的眼睛看大自然 一等奖 马袁菲 姚晓冬 1503 四川省

八年级 初中组 生如夏花 一等奖 刘柠萱 童启福 1504 四川省

七年级 初中组 开花时节又忆君 一等奖 刁游隼 童启福 1505 四川省

七年级 初中组 种下一棵淤泥里的树 一等奖 肖汶淦 童启福 1506 四川省

三年级 小学组 真正的朋友 一等奖 胡再涛 冯裕敏 1507 四川省

三年级 小学组 拼搏 一等奖 兰子毅 冯裕敏 1508 四川省

三年级 小学组 寻宝 一等奖 任琪乐 冯裕敏 1509 四川省

三年级 小学组 欢乐的阅读节 一等奖 肖潇 张冠君 1510 四川省

三年级 小学组 一只顽强的小猫 一等奖 张逸帆 冯裕敏 1511 四川省

三年级 小学组 河底奇遇 一等奖 张耘翔 冯裕敏 1512 四川省

四年级 小学组 有趣的班级买卖 一等奖 王景初 冯裕敏 1513 四川省

四年级 小学组 牙齿历险记 一等奖 王柯霖 张冠君 1514 四川省

四年级 小学组 有趣的社会实践活动 一等奖 吴钰坤 张冠君 1515 四川省

四年级 小学组 幸运四叶草 一等奖 杨玥 张冠君 1516 四川省

四年级 小学组 中秋月夜 一等奖 张馨悦 冯裕敏 1517 四川省 四年级 小学组 愚人节，愚人乐 一等奖 赵一涵 冯裕敏

1518 四川省 四年级 小学组 小仓鼠，再见 一等奖 仲柯欣 冯裕敏 1519 四川省 五年级 小学组 柠檬 一等奖 陈姚睿 冯裕敏

1520 四川省 五年级 小学组 乡犬吠 一等奖 胡柯岑 冯裕敏

1521 四川省 五年级 小学组 花 一等奖 黄昕瑶 冯裕敏

1522 四川省 五年级 小学组 游凤凰湖 一等奖 罗武杰 冯裕敏

1523 四川省 五年级 小学组 书行万里——知识与我同行 一等奖 毛弈羽 冯裕敏

1524 四川省 五年级 小学组 背影 一等奖 向昭璇 冯裕敏

1525 四川省 五年级 小学组 凄美的前世与今生 一等奖 张宇月 冯裕敏 1526 四川省 五年级 小学组 新的力量 一等奖 钟瀚宇 冯裕敏

1527 四川省 四年级 小学组 第一次钓鱼 一等奖 张芸露 郑建琼

1528 四川省 五年级 小学组 再见！小肥肉 一等奖 吴俊汐 郑建琼 1529 四川省 二年级 小学组 春天的温江公园 一等奖 陶曦贝 彭万君 1530 四川省 六年级 小学组 珍惜一支钢笔 一等奖 关宇轩 彭万君

1531 四川省 三年级 小学组 我最喜欢的小动物 一等奖 朱颖思彤 郭心怡 1532 四川省 四年级 小学组 我总也忘不了那句话 一等奖 王文杰 彭万君 1533 四川省 五年级 小学组 我和书的故事 一等奖 徐文杰 彭万君 1534 四川省 五年级 小学组 放飞梦想 一等奖 张译尹 彭万君

1535 四川省 六年级二班 小学组 感恩让我们成长 一等奖 李晓 龙书琼 1536 四川省 六年级六班 小学组 感动，点一瓣心香 一等奖 敬雯雯 周俊英 1537四川省 六年级七班 小学组 谢谢你——自然 一等奖 李欣岚 卢蓉 1538 四川省 六年级三班 小学组 冬日的感动 一等奖 康诗佳 宋莹 1539 四川省 六年级四班 小学组 我感谢那一个人 一等奖 雷佳苡 李璨 1540 四川省 六年级五班 小学组 我感谢大自然 一等奖 蒋晓宇 胡冰心 1541 四川省 六年级一班 小学组 不经意的一个笑 一等奖 吴诗雨 朱美玉 1542 四川省 三年级二班 小学组 感恩在行动 一等奖 张子为 古小娅 1543 四川省 三年级七班 小学组 感恩在行动 一等奖 范英豪

1544 四川省 三年级三班 小学组 鼓励 一等奖 罗娅玟 康燕

1545 四川省 三年级四班 小学组 感恩在行动 一等奖 张雯雯 苏捷 1546 四川省 三年级五班 小学组 学会感恩 一等奖 李蕊希 王爽 1547 四川省 三年级一班 小学组 父母恩最难报 一等奖 陈俊毅 吴莉 1548 四川省 四年级二班 小学组 谢谢您，妈妈 一等奖 史青山 李世春 1549 四川省 四年级六班 小学组 最让我感动的一个人 一等奖 江惟祎 廖锐 1550 四川省 四年级五班 小学组 妈妈的手 一等奖 王绎博 刘娅宁 1551 四川省 五年级二班 小学组 感恩夏天 一等奖 刘璇 曾莉莉 1552 四川省 五年级六班 小学组 感恩在行动 一等奖 刘苗 游天红 1553 四川省 五年级三班 小学组 谢谢你 一等奖 曾卿瑶 薛毅

1554 四川省 五年级五班 小学组 感恩天下父母心 一等奖 刘芷聿 陈明娜 1555 四川省 五年级一班 小学组 唠叨的爱 一等奖 米文豪 陈国英 1556 四川省 四年级一班 小学组 搏浪 一等奖 刘子涵 陈思宇

1557 四川省 六年级二班 小学组 生命的展翅高飞 一等奖 刘欣雨 李文韬 1558 四川省 六年级四班 小学组 足球的梦 一等奖 蒋天翼 李文韬 1559 四川省 七年级七班 初中组 向阳花开时 一等奖 邱俊瑶 康艳 1560 四川省 三年级五班 小学组 大自然的声音 一等奖 曲凌嘉 潘叙

1561 四川省 四年级八班 小学组 渔夫和鱼 一等奖 杜依恬 李文韬 1562 四川省 四年级三班 小学组 一只被囚禁的鸟 一等奖 李小亚 李文韬 1563 四川省 四年级三班 小学组 春游 一等奖 唐大钧 李文韬

1564 四川省 四年级一班 小学组 我明白了.... 一等奖 石鑫瑞 李文韬

1565 四川省 五年级七班 小学组 另一种方式的教导 一等奖 陈怡莙 李文韬 1566 四川省 五年级三班 小学组 成功的快乐 一等奖 郭思圻 李文韬 1567 四川省 五年级五班 小学组 俺家门前的树林 一等奖 施懿芮 李文韬 1568 四川省 五年级一班 小学组 朋友如伞 一等奖 阳扬 李文韬 1569 四川省 五年级一班 小学组 一只被囚禁的鸟 一等奖 郑琬戈 李文韬 1570 四川省 八年级二班 初中组 忆——二零一四的那个人 一等奖 丁玉杰 张艳 1571 四川省 八年级二班 初中组 岁月的刀痕 一等奖 马菱 张艳

1572 四川省 八年级十班 初中组 闺蜜是最美的天堂 一等奖 李雨舟 刘俊霞 1573 四川省 八年级十六班 初中组 不完全的人 一等奖 黄壹 刘俊霞 1574 四川省 八年级十五班 初中组 打针记 一等奖 赵一博 陈晓丽

1575 四川省 八年级十一班 初中组 我们 一等奖 谢林睿 彭刚 1576 四川省 八年级四班 初中组 山·心境 一等奖 韦雨彤 张艳

1577 四川省 八年级五班 初中组 遗落在繁华尘世里的忧伤 一等奖 舒雯欣 肖冬

1578四川省 八年级一班 初中组 我们一起走过 一等奖 邬雨雯 肖冬 1579 四川省 六年级 小学组 淋雨一直走 一等奖 龚欣怡 李玉山

1580 四川省 三年级 小学组 家乡的小溪 一等奖 彭璟 李玉山

1581 四川省 五年级 小学组 一场惊心动魄的“战争” 一等奖 任静仪 李玉山 1582 四川省 六年级六班 小学组 我爱我家 一等奖 胡熙睿 王加勋 1583 四川省 六年级七班 小学组 情系边疆 一等奖 李长春 王爱琼 1584 四川省 六年级五班 小学组 我是蒲公英 一等奖 蔡依廷 李翠清 1585 四川省 六年级一班 小学组 人类，醒醒吧 一等奖 张贲垚 任芸 1586 四川省 六年级一班 小学组 有“鬼”在我前面 一等奖 张烨 任芸 1587 四川省 三年级 小学组 其乃“枣子”也 一等奖 杨早儿 张小容 1588 四川省 三年级二班 小学组 阆中古城的夜景 一等奖 陈炫芩 王敏 1589 四川省 三年级四班 小学组 我学会了滑板车 一等奖 廖新桐 张晓蓉 1590 四川省 四年级五班 小学组 美丽的滨江路 一等奖 苟彧豪 崇海燕 1591 四川省 六年级二班 小学组 眼睛的颜色 一等奖 王梓璇 龙正秀 1592 四川省 六年级二班 小学组 倾听 一等奖 杨婧彤 龙正秀

1593 四川省 六年级三班 小学组 学画 一等奖 向钰萱 杨红梅

1594 四川省 六年级四班 小学组 旧时已逝 一等奖 郑智 庞芙蓉 1595 四川省 六年级五班 小学组 灵魂主宰人生 一等奖 胡朝钦 罗秀华 1596 四川省 六年级一班 小学组 一起来过“颠倒节” 一等奖 李珊珊 任芸 1597 四川省 六年级一班 小学组 小鸟得救了 一等奖 蒲雨佳 王秀川 1598 四川省 四年级四班 小学组 奇妙的鸡蛋 一等奖 何曼瑜 赵兴兰

1599 四川省 四年级五班 小学组 少年向上，真善美伴我行 一等奖 马文煊 崇海燕

1600 四川省 五年级三班 小学组 露珠的启示 一等奖 郑林燕 任旭梅

1601 四川省 五年级四班 小学组 给垃圾食品的一封信 一等奖 欧何瑞欣 汪惠蓉

1602 四川省 五年级四班 小学组 传统文化 一等奖 王灵源 汪惠蓉

1603 四川省 五年级五班 小学组 一次难忘的辩论会 一等奖 汪岚 王小兰 1604 四川省 五年级一班 小学组 乡村·小池·捉蝌蚪 一等奖 罗雁心 赵丽 1605 四川省 三年级 小学组 我的“产品说明书” 一等奖 杨婧雯 铃铛老师 1606 四川省 七年级 初中组 一杯茶里的人生 一等奖 程滢 高小娟 1607 四川省 高三十七班 高中组 候青春的飞鸟 一等奖 邓丽 廖新雯 1608 四川省 高三十七班 高中组 传奇人生 一等奖 刘枥锶 廖新雯 1609 四川省 六年级二班 小学组 照片里的爸爸 一等奖 杨晓童 林代全 1610 四川省 六年级二班 小学组 一剪梅 一等奖 袁玉汶 林代全

1611 四川省 六年级三班 小学组 我心中的太阳 一等奖 杨惠琴 谢宗慧 1612 四川省 六年级四班 小学组 与画之缘 一等奖 何滢霜 胡宁月 1613 四川省 六年级五班 小学组 放慢脚步 一等奖 黄彬冰 喻方焱

1614 四川省 六年级一班 小学组 难忘的“第一次” 一等奖 郑英梅 李杨 1615 四川省 五年级二班 小学组 谦让是美 一等奖 封彭曦 任顺佳 1616 四川省 五年级七班 小学组 致过去的你们 一等奖 徐晓煊 谢洋 1617 四川省 五年级三班 小学组 音乐之路 一等奖 叶伟青 康雪超

1618 四川省 五年级五班 小学组 一份宽容，十分荣耀 一等奖 陈可欣 何夕健 1619 四川省 五年级一班 小学组 与“海”结缘 一等奖 陈美君 彭柱容 1620 四川省 五年级一班 小学组 寒风中的花 一等奖 肖阳希 彭柱容 1621 四川省 九年级 初中组 我与吉他的故事 一等奖 陈思颖 洪佳 1622 四川省 九年级 初中组 成长路上我收获 一等奖 李嘉颖 黄莲花 1623 四川省 九年级 初中组 夜空中最亮的星 一等奖 钱海娴 黄莲花 1624 四川省 三年级 小学组 春天 一等奖 刘锦鸿 叶怡

1625 四川省 六年级 小学组 梦想 一等奖 冯仕睿 卢维

1626 四川省 六年级二班 小学组 生命是别人给予的 一等奖 谌语 张晓萍 1627四川省 六年级三班 小学组 仰望星空 一等奖 何思莹 况丽

1628 四川省 六年级四班 小学组 我多么想从分数中跳出来 一等奖 姚欢 唐红梅

1629 四川省 六年级一班 小学组 舞蹈 一等奖 蔡幼玲 陈琴

1630 四川省 三年级四班 小学组 爸爸的爱 一等奖 钟行 刘金凤 1631 四川省 四年级二班 小学组 美丽的地球 一等奖 刘德旭 谢黎宏

1632 四川省 四年级一班 小学组 假如我的生命只有一天 一等奖 贺馨悦 唐熙

1633 四川省 五年级二班 小学组 我为征文时刻准备着 一等奖 刘慧 徐小红 1634 四川省 五年级二班 小学组 我的中国梦 一等奖 余婷婷 徐小红 1635 四川省 五年级三班 小学组 放飞梦想 一等奖 吴留洋 陈志 1636 四川省 五年级四班 小学组 童年趣事 一等奖 冉宇 李小兰 1637 四川省 五年级一班 小学组 竞选美德少年 一等奖 陈琳 郑玉兰 1638 四川省 八年级 初中组 往生·天堂 一等奖 高荣霏 卿丽娟

1639 四川省 六年级 小学组 窗边的无名树 一等奖 范雯丽

1640 四川省 六年级 小学组 我是一颗鹅卵石 一等奖 高昕阳 王泽敏 1641 四川省 六年级 小学组 污水的幸福生活 一等奖 黄浩宇

1642 四川省 六年级 小学组 双生 一等奖 欧锦铃 高光林

1643 四川省 六年级 小学组 忘不了 一等奖 武露露 杨艳丽

1644 四川省 六年级 小学组 妈妈爱撒谎 一等奖 余成 乐光琼

1645 四川省 三年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 陈珂琦

1646 四川省 三年级 小学组 逗笑木头人 一等奖 陈怡宁

1647 四川省 三年级 小学组 一次有趣的游戏——扳手劲 一等奖 郭菁 1648 四川省 三年级 小学组 可爱的小金鱼 一等奖 舒子恒

1649 四川省 三年级 小学组 自我介绍 一等奖 王姝尧

1650 四川省 三年级 小学组 身边趣事 一等奖 杨雨昊

1651 四川省 四年级 小学组 一个中国孩子的呼声 一等奖 封雨茜 1652 四川省 四年级 小学组 父爱如清茶 一等奖 高嘉骏 姜雪艳

1653 四川省 四年级 小学组 我的家乡 一等奖 侯婧琪

1654 四川省 四年级 小学组 爱画画的我 一等奖 王辰宇 黄中强

1655 四川省 四年级 小学组 放孔明灯 一等奖 王涵悦 高永瑶

1656 四川省 四年级 小学组 难忘的一天 一等奖 徐小婷

1657 四川省 五年级 小学组 生病的“机器人保姆” 一等奖 李希媛 1658 四川省 五年级 小学组 登上 一等奖 邱天睐

1659 四川省 五年级 小学组 童年·蝶舞·小溪边 一等奖 舒羽昕 1660 四川省 五年级 小学组 感恩的心 一等奖 田舒菡 王昕

1661 四川省 五年级 小学组 “凹凸曼”与“丑女无敌”的同桌故事 一等奖 汪柯佚

1662 四川省 五年级 小学组 分数＞我 一等奖 杨好 洋仁信

1663 四川省 五年级 小学组 小区里的“美容师” 一等奖 郑乔 1664 四川省 五年级 小学组 那把伞 一等奖 朱庠睿 洋仁信

1665 四川省 五年级 小学组 要学峨嵋山上的那棵松树 一等奖 竹纪翰 罗代春 1666 四川省 三年级 小学组 身边趣事 一等奖 吴默函

1667 天津市 六年级 小学组 友谊如茶 一等奖 王鑫淼 王艳春

1668 天津市 六年级 小学组 考试之后 一等奖 张雅芝 卢立刚

1669 天津市 六年级 小学组 我的藏书角 一等奖 赵鉴璋 王艳春

1670 天津市 三年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 代佳慧 张淑静

1671 天津市 三年级 小学组 可敬的清洁工 一等奖 丁陆迪 张淑静 1672天津市 三年级 小学组 爱的小巢 一等奖 朱宸郴 张淑静

1673 天津市 四年级 小学组 我笑了 一等奖 李昊阳 李淑珍

1674天津市 四年级 小学组 渴望 一等奖 彭博佳 李淑珍

1675 天津市 五年级 小学组 雨中母子情 一等奖 孙琦 李淑珍

1676天津市 五年级 小学组 我的家 一等奖 赵英琦 王艳春

1677 天津市 六年级 小学组 课桌诉苦记 一等奖 贾璐琪 张彩茹

1678 天津市 四年级 小学组 喜迎新年 一等奖 张文瑄 张彩茹

1679 天津市 三年级 小学组 爱画画的我 一等奖 顾羽晗 张彩茹

1680 天津市 五年级 小学组 参观盘山烈士陵园有感 一等奖 王乙雯 张彩茹 1681 新疆 三年级 小学组 秋天的胡杨 一等奖 唐欣怡 周倩倩

1682 新疆 五年级 小学组 书香伴我成长 一等奖 朱佳玉 周倩倩 1683 新疆 九年级 初中组 梦·醒·流年 一等奖 刘晶晶 张青丽

1684 新疆 七年级 初中组 我站在王震将军铜像下 一等奖 许涵书 张青丽 1685 新疆 四年级 小学组 可爱的我 一等奖 滕旻芮 张青丽

1686 新疆 五年级 小学组 戈壁明珠石河子 一等奖 王茂轩 张青丽

1687 新疆 三年级 小学组 冬日里的棉被 一等奖 刘睿昊 张也

1688 新疆 五年级 小学组 可可莉莉冒险记 一等奖 常艺凡 张芮

1689 新疆 四年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 宋文轩 张建美

1690 新疆 五年级 小学组 学会赞美 一等奖 杜思宇 申莉莉

1691 新疆 九年级一班 初中组 读你千遍也不厌 一等奖 付雨欣 潘秀萍 1692 新疆 八年级一班 初中组 我喜欢的一场旅行 一等奖 曾潇璐 马晓彦 1693 新疆 七年级二班 初中组 寻找秋天的回忆 一等奖 杜文昊 邓红英 1694 新疆 六年级二班 小学组 故乡的枣园 一等奖 江林静 武春梅 1695 新疆 六年级二班 小学组 我的春节 一等奖 王赫暄 武春梅 1696 新疆 三年级一班 小学组 我的弟弟 一等奖 张济之 薛如轩 1697 新疆 四年级二班 小学组 参观渣滓洞 一等奖 王治凯 马晓珊 1698 新疆 五年级二班 小学组 雨中情 一等奖 刘明悦 王亚荣

1699 新疆 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 何超然 张乃祎 1700 新疆 二年级三班 小学组 爸爸去哪儿了 一等奖 庄圆 彭麒颖 1701 新疆 六年级二班 小学组 不一样的天使 一等奖 蓝梦 孙永英 1702新疆 六年级一班 小学组 童话中的我 一等奖 杨慧婷 张清

1703 新疆 一年级一班 小学组 爸爸要减肥 一等奖 曾含 韩开凤 1704 新疆 六年级二班 小学组 风之往事 一等奖 王宇鑫

1705 新疆 六年级三班 小学组 时间 一等奖 郭雅微 李云峰

1706 新疆 六年级五班 小学组 给梦想一次开花的机会 一等奖 洪馨茹 李鑫瑶

1707 新疆 三年级二班 小学组 游黄山 一等奖 胡悦珂 冯俊慧

1708 新疆 三年级三班 小学组 阿里山 一等奖 陈语金妍 庄小萍

1709 新疆 三年级一班 小学组 “漫游”恐龙世界 一等奖 贺秋睿 罗林娣 1710 新疆 四年级五班 小学组 学车小记 一等奖 黄豆豆 杨海燕 1711 新疆 五年级三班 小学组 农家行 一等奖 盛博涵 简唯

1712 新疆 五年级一班 小学组 致司机叔叔和阿姨的一封信 一等奖 张菀桐 李德禄

1713 新疆 九年级二班 初中组 就这样被美征服 一等奖 郑文倩

1714 新疆 六年级一班 小学组 坚持还是放弃 一等奖 蔡嘉欢

1715 新疆 二年级二班 小学组 小布鞋 一等奖 刘依轩 朱雅娟

1716 新疆 二年级二班 小学组 我的厦门之旅 一等奖 丘啸天 朱雅娟 1717 新疆 二年级六班 小学组 我们一家人 一等奖 朱沐阳 孟江葵

1718 新疆 二年级四班 小学组 国宝大熊猫读后感 一等奖 谷尚泽 姜亚斐 1719 新疆 二年级四班 小学组 保护环境 人人有责 一等奖 温舒涵 姜亚斐 1720新疆 六年级三班 小学组 七色光 一等奖 王乙竹 雷琰

1721 新疆 六年级三班 小学组 难忘的“第一次” 一等奖 袁曾妮 雷琰 1722 新疆 六年级四班 小学组 那盆凤仙花 一等奖 王奕茗 吕晓琳 1723 新疆 三年级二班 小学组 我的特长 一等奖 陈馨娴 王婧

1724 新疆 三年级二班 小学组 我眼中的动物世界 一等奖 田容华 王婧 1725新疆 三年级三班 小学组 小气鬼的姥姥 一等奖 李佳忆 谢水萍 1726新疆 三年级三班 小学组 多面的我 一等奖 王之怡 谢水萍

1727 新疆 三年级四班 小学组 我要感谢你，妈妈 一等奖 李佳轩 周亚华 1728 新疆 三年级四班 小学组 松树 一等奖 沙都安 周亚华

1729 新疆 三年级五班 小学组 音乐让我平静 一等奖 刘芮嘉 达文

1730 新疆 三年级五班 小学组 中国第一水乡——周庄 一等奖 刘卓然 达文

1731 新疆 四年级二班 小学组 我的好同学--王锴越 一等奖 鲍晗 柳伟 1732 新疆 四年级二班 小学组 生命的意义是什么 一等奖 韩骐岳 柳伟 1733 新疆 四年级二班 小学组 参观中国北京科技馆 一等奖 吴怡仁 柳伟 1734 新疆 五年级三班 小学组 一双鞋 一等奖 李漫琳 潘江岩

1735 新疆 五年级三班 小学组 大美新疆 一等奖 张梓妍 潘江岩 1736 新疆 五年级四班 小学组 “杏”福游 一等奖 宋昀洋 秦蕾 1737 新疆 一年级四班 小学组 有趣的接力赛 一等奖 陈亮旭 杜文婷 1738 新疆 五年级二班 小学组 会蒸发的心 一等奖 王允轩 王琰

1739 新疆 四年级四班 小学组 南湖广场的四季 一等奖 王熙越 刘瀚霏 1740新疆 二年级二班 小学组 贪吃的“芒果” 一等奖 孙钰祺 乔雅霞

1741新疆 二年级三班 小学组 读《卖火柴的小女孩》有感 一等奖 郭岭萱 王艺

1742新疆 二年级四班 小学组 柳树和泥土 一等奖 陈泓聿 刘敏

1743新疆 二年级一班 小学组 可爱的小鱼 一等奖 霍鹏宇 马亮

1744 新疆 二年级一班 小学组 送“飞行员”回家 一等奖 张梓萱 马亮 1745新疆 三年级二班 小学组 冬天的阳光 一等奖 钱雅萱 郝蕊琪

1746新疆 三年级一班 小学组 探密吐鲁番 一等奖 丁培曦 张彬

1747 新疆 四年级二班 小学组 游香港迪士尼乐园 一等奖 冬日娜 周海霞 1748新疆 五年级二班 小学组 深秋的一只蜻蜓 一等奖 王慧慧 尹杨杨 1749新疆 五年级二班 小学组 聆听妈妈的唠叨 一等奖 杨秀伟 尹杨杨 1750 新疆 五年级二班 小学组 童年的风筝 一等奖 余涵蕊 尹杨杨

1751 新疆 五年级一班 小学组 会吸水的杯子 一等奖 朱云挽月 蒋蓉 1752 新疆 二年级二班 小学组 种花 一等奖 贾一凡 李百录

1753 新疆 二年级二班 小学组 第一次做可乐鸡翅 一等奖 张文轩 李百录 1754 新疆 高二六班 高中组 此情独钟，此花独幽 一等奖 王紫薇 于丽波 1755 新疆 高二一班 高中组 静候灵归 一等奖 李雅楠 杨淑雅 1756 新疆 高一八班 高中组 一地汗水 一等奖 王子源 焦莉 1757新疆 高一六班 高中组 千金难换萝卜块 一等奖 杨媛媛 焦莉

1758 新疆 高一三班 高中组 金屋藏娇，若梦非梦 一等奖 梁晨 李晓龙 1759 新疆 高一四班 高中组 灵魂摆渡 一等奖 杨冰睿 李晓龙

1760 新疆 高三八班 高中组 我引以为豪的父亲 一等奖 王莉娜 罗媛媛 1761 新疆 高三三班 高中组 幸福的感悟 一等奖 徐缘婕 朱滢 1762 新疆 高三一班 高中组 痕迹 一等奖 李熠 白靓

1763新疆 八年级 初中组 春节二三事 一等奖 林一 张莉

1764新疆 高二 高中组 与子同裳 一等奖 王楠 杨洋

1765新疆 高一 高中组 青春如人间的四月 一等奖 王虎 喻小华 1766新疆 二年级 小学组 妈妈的节日 一等奖 孙思源 杨欢

1767 新疆 六年级 小学组 命运 一等奖 李宣睿 王晓燕

1768新疆 三年级 小学组 小草 一等奖 杨厚源 宋巧云

1769新疆 四年级 小学组 鸣沙山 一等奖 王卓涵 闫红梅

1770 新疆 五年级 小学组 我爱家乡的夏夜 一等奖 程奕恒 高平

1771 云南省 高三 高中组 山水之间 一等奖 李永晶 沈梅涛

1772 云南省 高一 高中组 游子之心，勿忘故土 一等奖 张继诚 李琳 1773 云南省 四年级二班 小学组 可爱的小猫 一等奖 彭正焕 覃桂萍 1774 云南省 五年级二班 小学组 丫丫三部曲 一等奖 龙成鑫 高丽 1775 云南省 六年级三班 小学组 美好的回忆 一等奖 马念南 张培德 1776 云南省 六年级五班 小学组 梦之种子 一等奖 陈敏 杜旭才 1777 云南省 六年级五班 小学组 苗寨游 一等奖 周国兴 杜旭才

1778 云南省 四年级六班 小学组 老师的爱 一等奖 季芯羽 刘娟 1779 云南省 四年级六班 小学组 我的妈妈 一等奖 李奕 刘娟

1780 云南省 四年级七班 小学组 我的乡村之行 一等奖 罗瑞頔 王志燕 1781 云南省 四年级三班 小学组 美丽的北京 一等奖 何志芳 沈绍琼 1782 云南省 四年级五班 小学组 夏天的家乡 一等奖 何乙琳 张杰 1783 云南省 五年级八班 小学组 风的世界 一等奖 杨菲儿 杨建丽 1784 云南省 五年级二班 小学组 给爸爸化妆 一等奖 陈云彤 罗正菊

1785 云南省 五年级六班 小学组 妈妈，我想对你说„„ 一等奖 孟熙 潘明辉

1786 云南省 五年级一班 小学组 第一次玩悠悠球 一等奖 袁昌远 吴家岸 1787 云南省 八年级二班 初中组 我的家乡——寻梦的地方 一等奖 徐康 逯翠珍 1788 云南省 八年级一班 初中组 抹不去，那件大红雨衣 一等奖 曾娜 丁保丽

1789 云南省 八年级一班 初中组 深沉父爱 一等奖 方诗洁 丁保丽 1790 云南省 七年级二班 初中组 爱你是我的责任 一等奖 罗雨霞 李春艳 1791 云南省 七年级二班 初中组 洱海之恋 一等奖 朱艺敏 李春艳 1792 云南省 七年级三班 初中组 我的外公 一等奖 苏超越 汪德林 1793 云南省 七年级三班 初中组 游览和顺古城 一等奖 苏颖 汪德林 1794 云南省 七年级四班 初中组 十八岁的礼物 一等奖 李国源 汪德林 1795 云南省 七年级四班 初中组 手 一等奖 杨梦甜 汪德林

1796 云南省 七年级一班 初中组 一路走来，有你相伴 一等奖 但永洵 李春艳 1797云南省 七年级一班 初中组 我爱我的家乡 一等奖 张金川 李春艳 1798 云南省 二年级 小学组 小小商品交易会 一等奖 李俊宇

1799 云南省 二年级 小学组 我的妈妈 一等奖 林维果

1800 云南省 三年级 小学组 蚕的小秘密 一等奖 关佳煜 周卓

1801 云南省 三年级 小学组 小白兔采蘑菇 一等奖 李宜峰 杨婧 1802 云南省 三年级 小学组 春游 一等奖 吴奕锦 杨婧

1803 云南省 四年级 小学组 一万韩元引发的悲剧 一等奖 郭敏 周卓 1804 云南省 四年级 小学组 秋天的树叶 一等奖 刘珈彤 周卓

1805 云南省 四年级 小学组 爱“撒谎”的妈妈 一等奖 陆一帆 1806 云南省 五年级 小学组 隐形的翅膀 一等奖 何雨静

1807 云南省 五年级 小学组 我的班主任——吴老师 一等奖 和佳 杨婧 1808 云南省 五年级 小学组 我给妈妈过“三·八” 一等奖 闵思程 杨婧 1809 云南省 五年级 小学组 四季的风 一等奖 杨丽滢 杨婧

1810 浙江省 六年级 小学组 写给爸爸的一封信 一等奖 徐佳伦 戴炯 1811 浙江省 六年级 小学组 游九龙谷 一等奖 詹松达 戴炯

1812 浙江省 四年级 小学组 游太极洞 一等奖 徐且而 戴炯

1813 浙江省 五年级 小学组 农家乐 一等奖 祖忆遥 戴炯

1814 浙江省 高三 高中组 行走 一等奖 罗晓雨 王丽丽

1815 浙江省 三年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 胡浩轩 宋永峰 1816 浙江省 四年级 小学组 我给外婆洗脚 一等奖 陈炳燊 宋永峰 1817 浙江省 五年级 小学组 金华双龙洞 一等奖 陈昱颉 宋永峰 1818 浙江省 四年级七班 小学组 偶遇 一等奖 陈含章 楼东京 1819 浙江省 四年级 小学组 童年趣事 一等奖 罗熠炯 许特冲 1820 浙江省 二年级 小学组 运动会 一等奖 金沐禅 高雅萍

1821 浙江省 二年级 小学组 传话游戏 一等奖 林佳仪 金明华 1822 浙江省 二年级 小学组 我是一朵花 一等奖 周小力 王巧巧 1823 浙江省 六年级 小学组 故乡的火龙果 一等奖 刘思骐 王巧巧 1824 浙江省 六年级 小学组 让座 一等奖 俞欣悦 王艳娟

1825 浙江省 六年级 小学组 边漂边游 一等奖 赵羽琪 饶曦树 1826 浙江省 三年级 小学组 鸡蛋浮起来了 一等奖 柏依灵 金明华 1827浙江省 三年级 小学组 硬币的奥秘 一等奖 陈瑶 金明华

1828 浙江省 三年级 小学组 最后一句变了味儿 一等奖 高源 张晓冬 1829 浙江省 三年级 小学组 说说我自己 一等奖 张嘉翔 孙云霞 1830 浙江省 四年级 小学组 月季花 一等奖 陈睿涵 王月飞

1831 浙江省 四年级 小学组 烂苹果欢乐游 一等奖 陈一萌 金明华 1832 浙江省 四年级 小学组 美丽的桂林 一等奖 陈庄壮

1833 浙江省 四年级 小学组 阅读真开心 一等奖 黄可妮 段艳玲 1834 浙江省 五年级 小学组 落叶之美 一等奖 魏欣怡 金明华

1835 浙江省 五年级 小学组 我是贼——就怪了 一等奖 许雨欣 张晓冬 1836 浙江省 五年级 小学组 窃读的滋味 一等奖 张婉琦 张晓冬 1837 浙江省 三年级 小学组 我学会了照相 一等奖 陈子琳 蒋容 1838 浙江省 四年级 小学组 蜕变的勇气 一等奖 包志轩

1839 浙江省 五年级 小学组 我家的“布郎” 一等奖 褚翰涛

1840 浙江省 五年级 小学组 欢乐的课间十分钟 一等奖 郑沈媛 1841 浙江省 高二九班 高中组 江南烟雨中 一等奖 王馨瑜 湛丽丽 1842 浙江省 高二十六班 高中组 书页的记忆 一等奖 张宏 吴达青 1843 浙江省 高二十七班 高中组 秧苗 一等奖 沈敏缘

1844 浙江省 高一八班 高中组 墨城一世幸福 一等奖 唐伊璐 吴卫章 1845 浙江省 高一二班 高中组 十年 一等奖 王尧 龙雨璐 1846 浙江省 高一二班 高中组 风 一等奖 周祉祺 龙雨璐

1847 浙江省 高一六班 高中组 父亲与故乡 一等奖 朱杨桦 马晓丽 1848 浙江省 高一三班 高中组 随感 一等奖 沈晨帆 王建君 1849 浙江省 高一三班 高中组 想 一等奖 孙敏 王建君

1850 浙江省 高一十班 高中组 迷宫 一等奖 姜安琪 欧晓明 1851 浙江省 高一十一班 高中组 走一段路 一等奖 沈雨晴 郑殿辉 1852 浙江省 高一四班 高中组 十年 一等奖 杨赟 龙雨璐 1853 浙江省 高一一班 高中组 飞花·落雨 一等奖 王相虎 王建君 1854 浙江省 高一一班 高中组 我不会放弃 一等奖 肖谏 王建君

1855 浙江省 三年级二班 小学组 一块砖头的演变史 一等奖 杨裔 徐霞 1856 浙江省 二年级 小学组 四季的脚步 一等奖 杨王雨悦

1857 浙江省 六年级 小学组 招聘同桌 一等奖 沈昊祺

1858 浙江省 六年级 小学组 秋思 一等奖 吴施茜

1859 浙江省 四年级 小学组 我来比划你来猜 一等奖 曹毅成

1860 浙江省 四年级 小学组 《重返二十岁》观后感 一等奖 陈语诺 1861 浙江省 四年级 小学组 吹乒乓球大PK 一等奖 金淑溢 1862 浙江省 四年级 小学组 时尚老师 一等奖 陆洲

1863 浙江省 五年级 小学组 沙漠的奇迹 一等奖 孙露怡

1864 浙江省 九年级七班 初中组 易安·易安 一等奖 林渝凯 周勇 1865 浙江省 二年级 小学组 倒霉的一天 一等奖 方思敏 高茹 1866 浙江省 二年级 小学组 妈妈的生日 一等奖 卢妍欣 周芹 1867 浙江省 三年级 小学组 我会溜冰了 一等奖 赖思怡 罗淑英 1868 浙江省 三年级 小学组 这就是我 一等奖 叶爱怡 罗淑英 1869 浙江省 四年级 小学组 生命，生命 一等奖 楼剑恺 周芹 1870浙江省 六年级 小学组 老师格桑拉 一等奖 王阳 张燕

1871 浙江省 六年级 小学组 网 一等奖 肖瑞中 张燕

1872 浙江省 六年级 小学组 老藤椅 一等奖 俞奕宁 张燕

1873 浙江省 三年级 小学组 西湖风景独好 一等奖 高大猷 陈倩

1874 浙江省 三年级 小学组 那一段短短的时光„„ 一等奖 胡云佳 吴金标 1875 浙江省 三年级 小学组 百行，孝为先 一等奖 温若璇 吴金标 1876 浙江省 四年级 小学组 无限风光在虎跑 一等奖 丁兆珩 张燕

1877 浙江省 四年级 小学组 坚强面对，静待花开 一等奖 韩欣言 吴金标 1878浙江省 四年级 小学组 秋天的诗意 一等奖 金睿 吴金标

1879 浙江省 四年级 小学组 身边有美便诗意„„ 一等奖 王嘉因 吴金标 1880 浙江省 四年级 小学组 舟山看海 一等奖 姚东篱 黄玲美 1881 浙江省 四年级 小学组 我有一件隐身衣 一等奖 张嘉仪 张燕 1882 浙江省 五年级 小学组 小纸条里的阳光 一等奖 陈昕冉 张燕 1883 浙江省 八年级六班 初中组 秋以为期 一等奖 王淇 周勇 1884 浙江省 八年级三班 初中组 漫漫长路二十年 一等奖 吴隽煊 周勇 1885 浙江省 七年级五班 初中组 驻足——停歇 一等奖 单沁怡 周勇 1886 浙江省 二年级 小学组 春天来了 一等奖 王牧云

1887 浙江省 六年级 小学组 渐流的春水 一等奖 李高希

1888 浙江省 六年级 小学组 感春 一等奖 屠雨菲

1889 浙江省 三年级 小学组 春天来了 一等奖 尉蓝

1890 浙江省 三年级 小学组 春天来了 一等奖 徐嘉麒

1891 浙江省 四年级 小学组 寻春 一等奖 王子骐

1892 浙江省 七年级 初中组 观春有感 一等奖 吴丹旸

1893 浙江省 二年级 小学组 春天来了 一等奖 诸葛敬绮 郑英 1894 浙江省 六年级 小学组 我想要“飞翔” 一等奖 施恒昱 严芳 1895 浙江省 三年级 小学组 游南麂岛 一等奖 吴杭键 刘文龙 1896 浙江省 三年级 小学组 不安分的小乳牙 一等奖 周思羽 刘文龙 1897 浙江省 四年级 小学组 爱心阳光早餐 一等奖 经怡菲 钱赛文 1898 浙江省 五年级 小学组 如水的母亲 一等奖 庄伊铭 严芳

1899 浙江省 二年级 小学组 美丽的松兰山 一等奖 吴琛 桃子老师 1900 浙江省 三年级 小学组 有趣的猫捉老鼠 一等奖 闻紫彤 布丁老师

1901 浙江省 四年级 小学组 我的发现 一等奖 林晓旭 布丁老师

1902 浙江省 二年级 小学组 保护绿色的城市 一等奖 林佳洁 刘应

1903 浙江省 三年级 小学组 四季的风 一等奖 庞芷倩 秦家园

1904 浙江省 四年级 小学组 幸福的滋味 一等奖 胡宸恺 徐静杰

1905 浙江省 五年级 小学组 一堂离别的课 一等奖 董佳奕 朱国平 1906 浙江省 六年级 小学组 园中雪景 一等奖 廖照佳 毛艳品

1907 浙江省 三年级 小学组 小猫“汪汪” 一等奖 王晓楠 杜婷

1908 浙江省 五年级 小学组 爸爸，请戒了你的烟瘾吧 一等奖 朱伊灵 陈倩 1909 浙江省 六年级一班 小学组 “抠抠”小店，“抠抠”老板 一等奖 吴茜雯 方美琴

1910 浙江省 六年级一班 小学组 落，落叶 一等奖 徐千骅 方美琴

1911 浙江省 六年级一班 小学组 等待栀子花香飘满山野 一等奖 周昕瑶 方美琴

1912 浙江省 二年级二班 小学组 给“奶牛”洗澡 一等奖 徐曦润 徐雪琴 1913 浙江省 二年级五班 小学组 爸爸烧的红烧肉 一等奖 顾语妙 孙洁 1914 浙江省 六年级六班 小学组 无私的爱 一等奖 金涵奕 聂慧昇 1915 浙江省 六年级五班 小学组 以书为师 一等奖 鲁毛晴 郑碧雯 1916 浙江省 六年级五班 小学组 一生的朋友 一等奖 袁丹宁 郑碧雯 1917 浙江省 三年级六班 小学组 我的难忘之旅 一等奖 赖奂安 徐树洋 1918 浙江省 三年级七班 小学组 阅读中的成长 一等奖 柴思琦 吴慧芬 1919 浙江省 三年级七班 小学组 请保护环境 一等奖 林雨璐 吴慧芬

1920 浙江省 三年级四班 小学组 我爱我家的仙人掌 一等奖 黄李伊甜 1921 浙江省 三年级五班 小学组 快乐的生日会 一等奖 孙安琪 刘建梅 1922 浙江省 三年级一班 小学组 勇敢的妈妈 一等奖 徐睿萱 姜彩霞 1923 浙江省 四年级八班 小学组 我的四季我的书 一等奖 温可欣 夏骏 1924 浙江省 四年级五班 小学组 四季的歌声 一等奖 陈茗璐 袁兵

1925 浙江省 四年级五班 小学组 一则广告片 一等奖 吾仲毅 袁兵

1926 浙江省 四年级一班 小学组 神奇的衣服 一等奖 郑茜 洪娟

1927 浙江省 五年级七班 小学组 家乡的老佛节 一等奖 张有容 傅兴红 1928 浙江省 五年级三班 小学组 心中的一幅画 一等奖 栾林轩

1929 浙江省 二年级三班 小学组 画风筝 一等奖 叶子悠

1930 浙江省 五年级一班 小学组 菜·情 一等奖 郑梓钰 谢胜芝

1931 浙江省 四年级二班 小学组 跳山羊——儿时的飞跃 一等奖 严紫瑶 1932 浙江省 二年级 小学组 小鸭得救了 一等奖 赵晶晶 陈海珍

1933 浙江省 三年级 小学组 小鸭得救了 一等奖 郑林雅

1934 浙江省 四年级 小学组 我战胜了胆小 一等奖 陈宣冰

1935 浙江省 四年级 小学组 我战胜了依赖 一等奖 孙语璇

1936 浙江省 五年级 小学组 感谢 一等奖 陈诺

1937 浙江省 五年级 小学组 我战胜了胆小 一等奖 王淑涵 蔡益静

1938 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了利益、金钱不择手段 一等奖 林慧可 高泉印

1939 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了金钱，不择手段 一等奖 潘子滢 高泉印

1940 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了金钱名利而不择手段 一等奖 叶芊扬

高泉印

1941 浙江省 四年级二班 小学组 猪八戒减肥记 一等奖 胡姿琼 高泉印 1942 浙江省 四年级二班 小学组 “强盗”出没 一等奖 叶姿甸 高泉印 1943 浙江省 四年级二班 小学组 头脑风暴之词语搭桥 一等奖 虞子娴 高泉印 1944 浙江省 四年级一班 小学组 颠倒的游戏城 一等奖 季晨浩 高泉印 1945 浙江省 四年级一班 小学组 爆竹声响 一等奖 林家伊 高泉印

1946 浙江省 四年级一班 小学组 “可怜”的脑细胞 一等奖 魏彤彤 高泉印 1947 浙江省 四年级一班 小学组 颠倒的学校 一等奖 徐心璐 高泉印 1948 浙江省 五年级二班 小学组 童年的“冰棺” 一等奖 陈欣童 高泉印 1949 浙江省 五年级二班 小学组 公园中的激战 一等奖 孙若煊 高泉印 1950 浙江省 五年级二班 小学组 鸟之间的交情 一等奖 谢陈赫 高泉印 1951 浙江省 五年级二班 小学组 我是鸡“保姆” 一等奖 叶彤 高泉印

1952 浙江省 五年级二班 小学组 “头脑风暴”之词语搭桥篇 一等奖 朱凝 高泉印

1953 浙江省 五年级一班 小学组 抬起你的头 一等奖 韩佳韵 高泉印 1954 浙江省 五年级一班 小学组 童年插曲 一等奖 李昕格 高泉印 1955 浙江省 五年级一班 小学组 头脑风暴 一等奖 林雪颖 高泉印 1956 浙江省 五年级一班 小学组 童年·蛋趣 一等奖 王若铭 高泉印 1957 浙江省 五年级一班 小学组 不做低头族 一等奖 章铭铭 高泉印 1958 浙江省 六年级 小学组 雾霾后还有一颗星 一等奖 陈依美 张明明 1959 浙江省 六年级 小学组 温馨母语 一等奖 廖星怡 翁丽秋

1960 浙江省 三年级 小学组 美丽的白鹭洲公园 一等奖 黄志坚 李特 1961 浙江省 三年级 小学组 淘气包 一等奖 孔妍熙 李特

1962 浙江省 四年级 小学组 难忘的人 一等奖 何郑婷

1963 浙江省 五年级 小学组 童年趣事 一等奖 金心怡 张明明

1964 浙江省 五年级 小学组 春游 一等奖 赵芷萱 叶海珍

1965 浙江省 二年级 小学组 小苹果 一等奖 罗翊嘉 罗赛

1966 浙江省 六年级 小学组 逆光岁月 一等奖 朱时进 王福彬

1967 浙江省 三年级 小学组 美化地球 一等奖 卢创晨 王福彬

1968 浙江省 四年级 小学组 杨梅熟了 一等奖 陈丽帆 王福彬

1969 浙江省 四年级 小学组 泡茶 一等奖 叶子欣 王福彬

1970浙江省 二年级一班 小学组 春姑娘来了 一等奖 陈瑾怡 张贝颖

1971 浙江省 六年级一班 小学组 森林大火案 一等奖 朱云翼 刘美香 1972 浙江省 高二八班 高中组 青春在闹小情绪 一等奖 方璐瑶 刘静恒

1973 浙江省 高二七班 高中组 念念不忘，必有回响 一等奖 黄子浩 刘静恒 1974 浙江省 高二十一班 高中组 念君 一等奖 朱莹 叶晓梅

1975 浙江省 高二五班 高中组 漂客 一等奖 赵唐敏 张招新

1976 浙江省 高二一班 高中组 落笔 一等奖 毛丽婷 谢火辉

1977 浙江省 高三十班 高中组 童年趣事 一等奖 王依雯 王萍

1978浙江省 高三十二班 高中组 一丝细雨 一等奖 王晓璐 鲍永梅

1979 浙江省 高三十三班 高中组 告白与许诺 一等奖 贝慧慧 邓新平 1980 浙江省 高三五班 高中组 心中有个江南 一等奖 俞丹 王萍 1981 浙江省 高一八班 高中组 留伤 一等奖 刘静航 陈毓

1982 浙江省 高一九班 高中组 何时闻得扑鼻香 一等奖 叶映辰 徐建群

1983

浙江省 高一六班 高中组 家书未曾述离殇 一等奖 虞晴 俞贵娟 1984

浙江省 高一七班 高中组 梦境丽江 一等奖 楼嘉慧 陈毓 1985

浙江省 高一三班 高中组 落红已腐，暗河犹未止 一等奖 王勤 夏苏娟

1986

浙江省 高一十班 高中组 生如夏花绚烂 一等奖 朱颖 徐建群 1987

浙江省 高一十二班 高中组 动人的风雅 一等奖 陈振华 刘志锋 1988

浙江省 高一十三班 高中组 外婆的茶园 一等奖 杨嘉宝 刘小丽 1989

浙江省 高一十四班 高中组 遥望星空 一等奖 杨雪纯 魏嘉 1990 浙江省 高一一班 高中组 脖颈下的印记 一等奖 朱嘉铭 张海香 1991 浙江省

二年级 小学组 参观消防大队 一等奖 李若瑄 邹琴 1992 浙江省

二年级 小学组 变化多端的四季 一等奖 徐晨瑞 邹琴 1993 浙江省

六年级 小学组 “快”与“慢” 一等奖 胡彬彬 王娜 1994 浙江省

四年级 小学组 我眼中的春天 一等奖 李珈瑜 任晓红 1995 浙江省

四年级 小学组 美丽的春天 一等奖 童嫣然 任晓红 1996 浙江省

六年级 小学组 艳艳荷花 一等奖 吕钰莹 王娜 1997 浙江省

四年级 小学组 垃圾天使 一等奖 谢颖沁 任晓红 1998 浙江省

五年级 小学组 远方的朋友 一等奖 方菡 杨春蕾 1999 浙江省

六年级 小学组 倾听大自然的声音 一等奖 吕佳诺 王娜 2000 浙江省

五年级 小学组 美丽永康 一等奖 陈宁 杨春蕾 2001 浙江省

三年级 小学组 家乡的味道 一等奖 徐以乔 冯亚 2002 浙江省

四年级 小学组 雨中花 一等奖 董锦坤 冯亚 2003 浙江省

八年级七班 初中组 清鸣于九天 一等奖 余果 邹利群 2004 浙江省

七年级九班 初中组 夏日的落叶 一等奖 胡庭瑜 张琴儿 2005 浙江省

七年级七班 初中组 门与路 一等奖 陈佳妮 肖伟 2006 浙江省

七年级五班 初中组 最美的胎记 一等奖 鲁佳徐 朱春晓 2007 浙江省

二年级 小学组 这美丽的夏夜„„ 一等奖 胡汝菲 吴金标 2008 浙江省

三年级 小学组 “顶书”游戏 一等奖 孟博宇 吴金标 2009 浙江省

四年级 小学组 放烟花 一等奖 张恩博 吴金标 2010 重庆市

二年级 小学组 老爸与榴莲 一等奖 廖心罗 蒋萍 2011 重庆市

二年级 小学组 登泰山 一等奖 刘达宁 王梦诗 2012 重庆市

二年级 小学组 牵牛花的故事 一等奖 刘凡嘉 蒋浩 2013 重庆市

三年级 小学组 一只幸福的“汪星人” 一等奖 陈馨怡 冯晓琴 2014 重庆市

三年级 小学组 我心中的“家” 一等奖 李怡瑶 张伶梅 2015 重庆市

六年级 小学组 阅读的乐趣 一等奖 罗世海 董成武 2016 重庆市

六年级 小学组 有趣的仓鼠 一等奖 王一婷 董成武 2017 重庆市

四年级 小学组 刘老师的语文课 一等奖 杨彗可 董成武 2018 重庆市

五年级 小学组 五一趣事 一等奖 王艺涵 董成武 2019 重庆市

二年级 小学组 我喜欢吃的是橘子 一等奖 郭康铭 邓涛 2020 重庆市

二年级 小学组 《骑驴》读后感 一等奖 袁敬乔 邓涛 2021 重庆市

三年级 小学组 动物园奇妙夜 一等奖 刘方周 郭玥 2022 重庆市

三年级 小学组 捉蝉 一等奖 韩雨舟 郭玥 2023 重庆市

三年级 小学组 彭梓益哥哥的生日会 一等奖 张竞尹 郭玥 2024 重庆市

六年级六班 小学组 秋晨 一等奖 张婉秋 冉建 2025 重庆市 六年级七班 小学组 “咸鱼”进化史 一等奖 杨欣然 马芙蓉

2026 重庆市 六年级七班 小学组 春雨 一等奖 张爽 马芙蓉

2027 重庆市 六年级三班 小学组 替罪羊 一等奖 陈安娜 汪玉华

2028 重庆市 六年级四班 小学组 家，是我成长的避风港 一等奖 郎芮 张小宁

2029 重庆市 六年级五班 小学组 诸葛亮：一千八百年的怀念 一等奖 黎康 谭晓琴

2030 重庆市 六年级一班 小学组 珍惜 一等奖 袁满萱 刘健

2031 重庆市 三年级六班 小学组 我的梦想 一等奖 谭靖彦 陈以凤 2032 重庆市 三年级六班 小学组 海南之旅 一等奖 向麒源 陈以凤 2033 重庆市

三年级三班 小学组 我爱秋天 一等奖 汪榆晟 冉隆江 2034 重庆市

三年级四班 小学组 我爱我家的铁树 一等奖 王雅菁 黎伦飞 2035 重庆市

三年级五班 小学组 我爱洁白的冬天 一等奖 谭宇涵 马红梅 2036 重庆市

三年级五班 小学组 美丽的石柱 一等奖 朱攀程 马红梅 2037 重庆市

四年级二班 小学组 与蚊子“作战” 一等奖 殷鸣笛 冉波 2038 重庆市

四年级三班 小学组 来自春天的珍贵礼物 一等奖 周渝茜 张雪梅 2039 重庆市

四年级五班 小学组 可爱淘气的“丸子” 一等奖 方子航 陈秀蓉 2040 重庆市

四年级五班 小学组 梦想中的那颗星 一等奖 罗子腾 陈秀蓉 2041 重庆市

五年级六班 小学组 风景之趣 一等奖 谭若芸 张正淑 2042 重庆市

五年级三班 小学组 黄莲有点“甜” 一等奖 向冉苒 蹇育琼 2043 重庆市

五年级四班 小学组 我的一家 一等奖 马婧怡 苏新秀 2044 重庆市

六年级二班 小学组 我还活着 一等奖 马婷婷 丁小琴 2045 重庆市

六年级二班 小学组 女孩，别输掉灿烂的笑 一等奖 石睿 丁小琴

2046 重庆市

六年级六班 小学组 成长的代价 一等奖 潘迪 何旭东 2047 重庆市

六年级六班 小学组 四季物语 一等奖 王雪 何旭东 2048 重庆市

六年级三班 小学组 收藏外婆的爱 一等奖 吕希 田小琴 2049 重庆市

六年级三班 小学组 时间，都去哪了 一等奖 朱鑫蕊 田小琴 2050 重庆市

六年级四班 小学组 晨读惊魂记 一等奖 陈保澄 饶恩娓 2051 重庆市

六年级四班 小学组 九寨沟 一等奖 侯潇 饶恩娓 2052 重庆市

六年级五班 小学组 文具自述 一等奖 黄欣 邓友燕 2053 重庆市

六年级一班 小学组 藏在深处的母爱 一等奖 刘梦婷 涂明兰 2054 重庆市

三年级六班 小学组 我家的小闹钟 一等奖 王嘉欣 唐琼 2055 重庆市

三年级三班 小学组 我的哥哥 一等奖 吴郢沛 张军 2056 重庆市

三年级四班 小学组 童年的冬天 一等奖 何秉臻 黄福萍 2057 重庆市

三年级四班 小学组 神秘的礼物 一等奖 荣芷依 黄福萍 2058 重庆市

三年级一班 小学组 校园春色 一等奖 杨颖 刘渝 2059 重庆市

四年级二班 小学组 篮球赛的“阴谋” 一等奖 罗瑞曦 徐炼 2060 重庆市

四年级二班 小学组 奇变山 一等奖 王镠钧 徐炼 2061 重庆市

五年级二班 小学组 美丽的九寨沟 一等奖 邓睿鸿 曾俊 2062 重庆市

五年级二班 小学组 月光下的芬芳 一等奖 肖婧怡 曾俊 2063 重庆市

五年级六班 小学组 赞美我身边的人 一等奖 周千懿 胡伶俐 2064 重庆市

五年级三班 小学组 秋，你来到了桃源公园 一等奖 丁若愚 蒋国碧

2065 重庆市 五年级三班 小学组 站在诚信的天空下 一等奖 张昕煜 蒋国碧

2066 重庆市 五年级四班 小学组 岁月的画作 一等奖 李汶瑾 廖玲玲 2067 重庆市 五年级五班 小学组 迷人的重庆夜色 一等奖 吴牧原 尹建 2068 重庆市 五年级一班 小学组 童年糗事集 一等奖 吕欣益 敖秀洁 2069 重庆市 五年级一班 小学组 我崇拜灰太狼 一等奖 杨佳睿 敖秀洁 2070 重庆市 高一八班 高中组 别让信念随风摇晃 一等奖 曹雪莉 兰焰雄 2071 重庆市 高一二班 高中组 在自然中聆听生命 一等奖 谢海恒 王红梅 2072 重庆市 高一二班 高中组 把酒奉陪 一等奖 郑万豪 王红梅

2073 重庆市 高一九班 高中组 谦卑的心 一等奖 欧阳涟兮 段海玲 2074 重庆市 高一六班 高中组 不被理解的父爱 一等奖 石佰仟 王红梅

2075 重庆市 高一六班 高中组 乌云背后的幸福线 一等奖 余桦烽 王红梅 2076 重庆市 高一七班 高中组 心在更远处 一等奖 胡悦 兰焰雄

2077 重庆市 高一三班 高中组 囚鸟 一等奖 雷新 刘胜康

2078重庆市 高一三班 高中组 别人家孩子 一等奖 杨欣燃 刘胜康

2079 重庆市 高一四班 高中组 41804 一等奖 黎乔禹 徐榕尉

2080 重庆市 高一四班 高中组 蒲公英 一等奖 汪思涵 徐榕尉

2081 重庆市 高一五班 高中组 因阅读而高贵 一等奖 胡志豪 徐榕尉 2082 重庆市 高一五班 高中组 被捆绑的爱 一等奖 林彤 徐榕尉 2083 重庆市 高一一班 高中组 浇水啊 一等奖 宋官檩 余晓钉

2084 重庆市 高一一班 高中组 梦开始的地方 一等奖 张晓婷 余晓钉 2085 重庆市 五年级一班 小学组 真正的美 一等奖 陈伦敏 但汉卿

2086 重庆市 三年级四班 小学组 想到你，我会倍感温暖 一等奖 冯雪梅 唐正华

2087 重庆市 六年级二班 小学组 文具的“口战” 一等奖 黄雪娇 袁开娟 2088 重庆市 五年级三班 小学组 童年傻事 一等奖 吉鹏 徐宗兰

2089 重庆市 五年级三班 小学组 我的两个“女朋友” 一等奖 李小恒 徐宗兰 2090 重庆市 六年级四班 小学组 课堂因你而精彩 一等奖 李新悦 晏娟 2091 重庆市 三年级四班 小学组 一片树叶 一等奖 刘曼 唐正华 2092 重庆市 四年级三班 小学组 可敬的老爷爷 一等奖 缪德宗 王代湘 2093 重庆市 六年级一班 小学组 最闪耀的星星 一等奖 彭洁 蔡明菊 2094 重庆市 四年级二班 小学组 我想发明一种包 一等奖 孙俪 何良菊 2095 重庆市 三年级二班 小学组 参观气象局 一等奖 王晗 王曼 2096 重庆市 五年级一班 小学组 身边的美 一等奖 王林 但汉卿

2097 重庆市 三年级一班 小学组 我终于学会了给予 一等奖 王楸 明小燕 2098 重庆市 六年级二班 小学组 假文盲 一等奖 谢婷婷 袁开娟

2099 重庆市 四年级一班 小学组 我是一个留守儿童 一等奖 杨帆 吴建英 2100 重庆市 六年级四班 小学组 奏响善的交响曲 一等奖 易应交 晏娟 2101 重庆市 四年级三班 小学组 缝制布娃娃 一等奖 余兴宇 王代湘 2102 重庆市 三年级一班 小学组 我学会了滑冰 一等奖 袁爔 明小燕 2103 重庆市 四年级三班 小学组 坚持就能实现梦想 一等奖 张然 王代湘 2104 重庆市 五年级一班 小学组 地球在伤心地诉说 一等奖 张维佳 但汉卿 2105 重庆市 四年级一班 小学组 中国梦，我的梦 一等奖 周吉凤 吴建英 2106 重庆市 六年级四班 小学组 樱桃红了 一等奖 李萌 郭训池 2107 重庆市 六年级三班 小学组 如此便是爱 一等奖 向丹 陈邦敏 2108 重庆市 五年级六班 小学组 游诸葛寨 一等奖 陈莉 袁国彬

2015“弘扬国学，传承经典，传递社会正能量”为主题的

全国中小学生创新作文大赛 获奖学生名单

主办单位：中国当代语文教学专业委员会

协办单位：全国中小学生创新作文大赛组委会

序号 参赛省份 年级班级 组别 参赛作文题目 奖项 作者姓名

指导教师

一等奖 获奖学生名单

1 安徽省 六年级 小学组 一元钱的感动 一等奖 程冠铭 江晓非

2 安徽省 六年级 小学组 多动的傻小子 一等奖 宛如玉 宛茂普

3 安徽省 六年级 小学组 海的“旋律” 一等奖 章睿健 宛茂普

4 安徽省 三年级 小学组 我的爷爷 一等奖 陈雨彤 薛瑶瑶

5 安徽省 四年级 小学组 给王子涵弟弟的一封信 一等奖 朱中锴 薛瑶瑶

6 安徽省 五年级 小学组 那一脚 一等奖 陈怡帆 高岳山

7 安徽省 五年级 小学组 生病缺课记 一等奖 陶星羽 高岳山

8 安徽省 三年级三班 小学组 我美丽的文具盒 一等奖 欧思洋 王倩倩

9 安徽省 五年级三班 小学组 不一样的感恩节 一等奖 张怡曼 张欣雨

10 北京市 高一七班 高中组 等待 一等奖 赵澜晰 赵慧秀

11 福建省 二年级 小学组 吹蛋比赛 一等奖 庄宏俊 文春玲

12 福建省 二年级 小学组 观察课 一等奖 黄湘怡 文春玲

13 福建省 二年级 小学组 童年趣事 一等奖 黄锦坤 文春玲

14 福建省 三年级 小学组 那次，我错了 一等奖 周剑涛 文春玲

15 福建省 三年级 小学组 爬山 一等奖 蔡睿莹 文春玲

16 福建省 三年级 小学组 奇遇孙悟空 一等奖 郭毅森 文春玲

17 福建省 三年级 小学组 我是鹅卵石 一等奖 许子锴 文春玲

18 福建省 三年级 小学组 细品书香 一等奖 上官子恺 文春玲

19 福建省 三年级 小学组 小树林的早晨 一等奖 陈博轩 文春玲

20 福建省 三年级 小学组 一节户外活动课 一等奖 曾翠兰 文春玲

21 福建省 三年级 小学组 一节难忘的课 一等奖 施佳怡 文春玲

22 福建省 三年级 小学组 猪八戒代言人 一等奖 洪梓凌 文春玲

23 福建省 四年级 小学组 挑战学习中的难题 一等奖 杨桢 文春玲

24 福建省 四年级 小学组 微笑 一等奖 林伟强 文春玲

25 福建省 五年级 小学组 妈妈和“淘宝” 一等奖 陈思怡 文春玲

26 福建省 五年级 小学组 爷爷的手 一等奖 陈德源 文春玲

27 福建省 六年级 小学组 赏月·中秋 一等奖 傅雅晶 文春玲

28 福建省 六年级 小学组 谢谢你，梦 一等奖 张泽凯 文春玲

29 福建省 三年级 小学组 爸爸，我想对你说 一等奖 柯文睿 蔡蓥鸿

30

福建省 三年级 小学组 爸爸，我想对你说 一等奖 庄汶曦 蔡蓥鸿 31

福建省 四年级 小学组 快乐的明星节 一等奖 黄圣杰 蔡蓥鸿 32

福建省 五年级 小学组 伤心的回忆 一等奖 杨鑫威 蔡蓥鸿 33

福建省 五年级 小学组 心痛的时刻 一等奖 张君岚 蔡蓥鸿 34

福建省 二年级 小学组 哦，那一刻 一等奖 王蔚韬 范雨婷 35

福建省 四年级 小学组 我和集邮 一等奖 许容鸣 黄玲芳 36

福建省 三年级 小学组 金笔小吃节 一等奖 林肖瑶 陈玉婷 37

福建省 高二五班 高中组 外婆，外婆 一等奖 吴梅华 沈丹华 38 福建省 高三一班 高中组 其实幸福很简单 一等奖 沈灿瑜 沈彦春 39 福建省

高一八班 高中组 我的父亲 一等奖 沈如徽 陈凌玲 40 福建省

三年级 小学组 他变了 一等奖 丁淇棋 王苗 41 福建省

高二 高中组 记忆里的蓝色胸针 一等奖 陈燕虹 黄丽辉 42 福建省

高二 高中组 陌上花开远 一等奖 叶思婷 黄丽辉 43 福建省

六年级 小学组 我家住在《富春山居图》里 一等奖 庄雅琪 张文凤 44 福建省

七年级 初中组 寄往天堂的上海青 一等奖 李嘉璐 黄惠民 45 福建省

三年级 小学组 书包和作业本 一等奖 黄诗晗 周佩真 46 福建省

四年级 小学组 我敬佩的一个人 一等奖 郑宇丹 黄惠民 47 福建省

五年级 小学组 记新加坡飞禽公园彩鹦谷 一等奖 蔡练达 黄惠民 48 福建省

六年级 小学组 我的怪味生活 一等奖 陈超宇 马传思 49 福建省

三年级 小学组 我的怪味生活 一等奖 陈心颜 马传思 50 福建省

五年级 小学组 假如我有一张魔毯 一等奖 李嘉林 杨秋兰 51 福建省

三年级 小学组 我的玩具小兔 一等奖 吴洁 张丽琴 52 福建省

四年级 小学组 天才考试卷 一等奖 陈阳颖 张丽琴 53 福建省

五年级 小学组 谢谢您，妈妈 一等奖 范忆洁 卢照芳 54 福建省

四年级 小学组 我是“表情帝” 一等奖 刘昕恬 翁珠凤 55 福建省

二年级 小学组 爸爸和我抢菜吃 一等奖 丁嘉雯 施因因 56 福建省

六年级 小学组 人在“囧”途 一等奖 曾锘馨 许宣宣 57 福建省

三年级 小学组 第一次缝名字 一等奖 朱饶靖 许宣宣 58 福建省

四年级 小学组 美好的童年 一等奖 丁婉惠 施因因 59 福建省

三年级 小学组 可爱的小兔 一等奖 李雯钰 陈松 60 福建省

三年级 小学组 体育课 一等奖 钟君豪 陈松 61 福建省

四年级 小学组 恶作剧的“微信” 一等奖 李婧筠 陈松 62 福建省

五年级 小学组 给我一双信任的翅膀 一等奖 唐瑞 陈松 63 福建省

三年级 小学组 印象最深的一件事 一等奖 鲍绍坤 蔡佳佳 64 福建省

三年级 小学组 水果王国 一等奖 丁雨濠 施因因 65 福建省

四年级 小学组 妈妈，母亲节快乐 一等奖 肖玉萍 蔡佳佳 66 福建省

二年级二班 小学组 有趣的卖苹果 一等奖 余浩 魏春娣 67 福建省

二年级四班 小学组 舞龙 一等奖 林洛可 吴燕梅 68 福建省

六年级二班 小学组 钢琴，令我着迷 一等奖 邓雨琦 魏水凤 69 福建省

六年级四班 小学组 童年的“她” 一等奖 余若菲 宁宝英 70 福建省

六年级五班 小学组 第一次登台表演 一等奖 邓晨阳 朱晓娟 71 福建省

四年级二班 小学组 斗鸡 一等奖 陈宇信 黄小英 72 福建省

四年级五班 小学组 迎新年联欢晚会 一等奖 谭倍倍 谢土旺 73 福建省 四年级一班 小学组 龙湖公园 一等奖 黄新喆 罗秋兰

74 福建省

五年级二班 小学组 阳光下的爱 一等奖 张含语 姜丽萍 75 福建省

五年级三班 小学组 珍珠李 一等奖 邓艺涵 吴正莲 76 福建省

五年级四班 小学组 童年记忆 一等奖 乐思语 程秀姬 77 福建省

五年级四班 小学组 生命因坚持而精彩 一等奖 罗浩文 程秀姬 78 福建省

五年级五班 小学组 一朵最鲜艳的花 一等奖 卢佳妮 邓水云 79 福建省

五年级一班 小学组 采荠菜 一等奖 江映月 罗建波 80 福建省

高一三班 高中组 十八岁的天空 一等奖 张志杰 沈彦春 81 甘肃省

五年级二班 小学组 我的钢琴梦 一等奖 冯筱璇 庄存浩 82 甘肃省 五年级二班 小学组 我与诚信的战争 一等奖 濮子捷 庄存浩 83 甘肃省

五年级二班 小学组 我和爷爷下象棋 一等奖 于鹏哉 于小荣 84 广东省

六年级 小学组 第一次去海边 一等奖 胡纯 李洁 85 广东省

三年级 小学组 中秋节 一等奖 陈佩恩 李洁 86 广东省

三年级 小学组 可怜的小壁虎 一等奖 卢俊甫 李洁 87 广东省

四年级 小学组 小壁虎历险记 一等奖 邝梓杰 李洁 88 广东省

四年级 小学组 小竹林 一等奖 王俊杰 李洁 89 广东省

五年级 小学组 家乡的变化 一等奖 洪熙竣 李洁 90 广东省

五年级 小学组 故乡，崭新的画卷 一等奖 刘俊宇 李洁 91 广东省

三年级 小学组 压岁钱的来历 一等奖 彭品源 92 广东省

三年级 小学组 “警察”弟弟 一等奖 钟懋骞 93 广东省

四年级 小学组 写纸条 一等奖 庚碧瑶 94 广东省

四年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 王子睿 95 广东省

五年级 小学组 妈妈听我说 一等奖 宫西月 96 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 黄浩添 97 广东省

五年级 小学组 说说我的名字 一等奖 黄稚郦 98 广东省

五年级 小学组 我战胜了困难 一等奖 金戈 99 广东省

五年级 小学组 钢笔的自述 一等奖 刘沣逸 100 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 卢妙怡 101 广东省

五年级 小学组 我战胜了困难 一等奖 谢伟源 102 广东省

五年级 小学组 我成功了 一等奖 翟志恒 103 广东省

六年级 小学组 友谊之花 一等奖 黎晓婧 104 广东省

六年级 小学组 我的姐姐 一等奖 李政宜 105 广东省

六年级 小学组 我是风 一等奖 汪晋毅 106 广东省

六年级 小学组 我的小伙伴 一等奖 王启正 107 广东省

六年级 小学组 李阳 一等奖 韦俊鸿 108 广东省

八年级 初中组 窗前的芒果树 一等奖 徐一果 方伟 109 广东省

六年级 小学组 新疆之旅 一等奖 罗智豪 方伟 110 广东省

七年级 初中组 在梦里等待绽放 一等奖 梁慧琛 黄汉文 111 广东省

三年级 小学组 球迷爸爸 一等奖 胡溵殷 晏汉凤 112 广东省

五年级 小学组 我的好朋友——书 一等奖 张焯鹏 熊安平 113 广东省

六年级 小学组 苍耳的故事 一等奖 王子聿 王晓文 114 广东省

四年级 小学组 未来的芭比娃娃 一等奖 苏爱缘 许瑞晖 115 广东省

五年级 小学组 像泥土一样的人 一等奖 黄妍妍 陈晓丽 116 广东省

二年级 小学组 贪玩的小王子 一等奖 沈承斌 刘海洋 117 广东省 六年级 小学组 给予也是一种快乐 一等奖 沈文慧 刘海洋

118 广东省

六年级 小学组 假如这辈子我是只鹰 一等奖 袁龙 蔡志 119 广东省

三年级 小学组 自私的小老鼠 一等奖 林晓晴 蔡志 120 广东省

三年级 小学组 小猪学本领 一等奖 招紫琳 蔡志 121 广东省

三年级 小学组 美丽的中秋节 一等奖 朱泳宁 刘海洋 122 广东省

四年级 小学组 小猪巴比上学 一等奖 陈琳 刘海洋 123 广东省

四年级 小学组 赖皮的小青蛙 一等奖 李炜 刘海洋 124 广东省

四年级 小学组 读《女孩与珍珠》有感 一等奖 邱浩然 刘海洋 125 广东省

四年级 小学组 暖心的父爱 一等奖 王艺桦 刘海洋 126 广东省 四年级 小学组 我是一本可怜的书 一等奖 徐韵静 蔡志 127 广东省

四年级 小学组 续写《小木偶的故事》 一等奖 周伊锘 刘海洋 128 广东省

五年级 小学组 一件小事的启示 一等奖 李陶 刘海洋 129 广东省

五年级 小学组 读书改变生命 一等奖 梁海琳 蔡志 130 广东省

二年级 小学组 美好的一天 一等奖 黄振航 李洁 131 广东省

四年级 小学组 我们的运动会 一等奖 王丽慧 杨保英 132 广东省

五年级 小学组 雾霾 一等奖 衣乾文 陈国清 133 广东省

六年级 小学组 学习中的四味汤 一等奖 秦可桐 顿中祥 134 广东省

三年级 小学组 黄埔公园 一等奖 罗钰滢 顿中祥 135 广东省

小学组 书——我永远的良师益友 一等奖 董颂林 顿中祥 136 广东省

二年级三班 小学组 学游泳 一等奖 张乐童 王少珊 137 广东省

二年级四班 小学组 雨的颜色 一等奖 张梓萌 李云影 138 广东省

二年级五班 小学组 欢乐的圣诞节 一等奖 祝炜婷 李云影 139 广东省

六年级二班 小学组 秋雨 一等奖 刘家兴 周燕葵 140 广东省

六年级三班 小学组 景 一等奖 江小云 周燕葵 141 广东省

六年级一班 小学组 温暖 一等奖 肖娅菲 徐顺 142 广东省

三年级二班 小学组 捐玩具 一等奖 李秉彦 陈奕芬 143 广东省

三年级四班 小学组 秋天来了 一等奖 吴晓琳 曾小清 144 广东省

三年级一班 小学组 美丽的广州塔 一等奖 方天平 陈奕芬 145 广东省

三年级一班 小学组 严厉的妈妈 一等奖 胡芝莹 陈奕芬 146 广东省

四年级二班 小学组 为理想而奋斗 一等奖 朱法宇 阳娟 147 广东省

四年级三班 小学组 母爱 一等奖 谭宇哲 张亦丹 148 广东省

四年级一班 小学组 美丽的校园 一等奖 贝佳茵 阳娟 149 广东省

五年级二班 小学组 用法律武器保护自己 一等奖 江悦 昌子龙 150 广东省

五年级一班 小学组 读《鞋匠的儿子》有感 一等奖 郭佳悦 徐顺 151 广东省

六年级 小学组 读《龟兔赛跑》后感 一等奖 陈尹熙 张萍 152 广东省

四年级 小学组 七只小羊和大灰狼改编 一等奖 蔡若栩 153 广东省

四年级 小学组 我的坏习惯飞走了 一等奖 李宛蓉 廖治林 154 广东省

五年级 小学组 我和外星小朋友交朋友 一等奖 黄浣婷 黄一冰 155 广东省

三年级 小学组 喷发的火山 一等奖 徐志远 杨秋良 156 广东省

四年级 小学组 到珠海看航展 一等奖 吴坤翊 苏伟成 157 广东省

五年级 小学组 我的读书故事 一等奖 陈昱州 廖治林 158 广东省

五年级 小学组 宽容一旦丢了 一等奖 王诗涵 杨桂生 159 广东省

五年级 小学组 品味人生的清欢 一等奖 谭迪声 杨桂生 160 广东省

九（1）班 初中组 夹在日记里的记忆 一等奖 黄明慧 卢振道 161 广东省 三年级 小学组 我最熟悉的一个人 一等奖 吕柳明 苏语嫣

162 广东省

四年级 小学组 水火相容的奇迹 一等奖 陈韵凝 陈茜 163 广东省

三年级 小学组 我爱我的家乡 一等奖 韦慧霞 陈子群 164 广东省

八年级八班 初中组 星语 一等奖 招楸玥 李淅琮 165 广东省

九年级一班 初中组 回到原点 一等奖 林梓晴 彭红梅 166 广东省

三年级 小学组 童年真丰富多彩 一等奖 刘睿 167 广东省

三年级 小学组 童年真快乐 一等奖 冼悦 168 广东省

三年级 小学组 地球母亲需要我 一等奖 梁炜怡 169 广东省

三年级 小学组 森林需要我 一等奖 赵宇婧 170 广东省 三年级 小学组 童年真多彩 一等奖 张可琳 171 广东省

三年级 小学组 童年真快乐 一等奖 叶慧欣 172 广东省

三年级 小学组 童年真伤心 一等奖 柯碧彤 173 广东省

四年级 小学组 童年真是烦恼多 一等奖 曹思怡 174 广东省

四年级 小学组 它需要我 一等奖 杨嘉仪 175 广东省

四年级 小学组 童年真快乐 一等奖 林均炜 176 广东省

四年级 小学组 童年真快乐 一等奖 杜文婕 177 广东省

四年级 小学组 童年真古怪 一等奖 吴亦涵 178 广东省

四年级 小学组 童年真有趣 一等奖 刘嘉成 179 广东省

四年级 小学组 童年真多姿多彩 一等奖 张漪清 180 广东省

五年级 小学组 温暖的礼物 一等奖 陈述 181 广东省

五年级 小学组 锐利的眼睛 一等奖 陈慧敏 182 广东省

五年级 小学组 “爱”的礼物 一等奖 李敏俐 183 广东省

五年级 小学组 奶奶的礼物 一等奖 黄译乐 184 广东省

五年级 小学组 时间的礼物 一等奖 伦钰淇 185 广东省

五年级 小学组 美丽的眼睛 一等奖 卫钰怡 186 广东省

五年级 小学组 心灵的眼睛 一等奖 孔梓柔 187 广东省

五年级 小学组 爱的眼睛 一等奖 容子童 188 广东省

六年级 小学组 绝望的眼睛 一等奖 魏艺萱 189 广东省

六年级 小学组 冲淡岁月的眼睛 一等奖 刘潇洋 190 广东省

六年级 小学组 盲人的眼睛 一等奖 邓颖思 191 广东省

六年级 小学组 善于观察的眼睛 一等奖 徐煜明 192 广东省

六年级 小学组 奶奶的眼睛 一等奖 叶泳希 193 广东省

六年级 小学组 莫忻的礼物 一等奖 闵睿 194 广东省

六年级 小学组 看不见的礼物 一等奖 刘瑞楠 195 广东省

六年级 小学组 发亮的眼睛 一等奖 王楚馨 196 广东省

二年级 小学组 神奇的涂鸦秀 一等奖 陈彦妃 梁姝婷 197 广东省

三年级 小学组 重阳登高 一等奖 任晓盈 梁姝婷 198 广东省

四年级 小学组 第一次卖菜 一等奖 范雨琴 梁姝婷 199 广东省

五年级一班 小学组 找准自己的位置 一等奖 王颖 莫振英 200 广东省

三年级 小学组 我爸是个电脑迷 一等奖 黄廷睿 郑宇鸿 201 广东省

五年级 小学组 海边游记 一等奖 伦炯阳 郑宇鸿 202 广东省

六年级三班 小学组 心灵的震动 一等奖 旋思敏 柯景丰 203 广东省

六年级三班 小学组 听雨 一等奖 左佳 柯景丰 204 广东省

六年级一班 小学组 留住旧时光 一等奖 蔡文静 吴定军 205 广东省 五年级二班 小学组 生命的启示 一等奖 周春岑 柯景丰

206 广东省

五年级一班 小学组 小草 一等奖 郭安琪 王茂英 207 广东省

小学组 妈妈，我想对你说 一等奖 蔡欣彤 曾志颖 208 广东省

小学组 我长大了 一等奖 曾皓麟 曾志颖 209 广东省

小学组 我长大了 一等奖 陈滢 曾志颖 210 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 陈苑霏 曾志颖 211 广东省

小学组 读书的快乐 一等奖 冯奕琳 曾志颖 212 广东省

小学组 小猴子摘果子 一等奖 黄星诚 曾志颖 213 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 简晓彤 曾志颖 214 广东省 小学组 当我遇到挫折到的时候 一等奖 江栩蓝 曾志颖 215 广东省

小学组 广州，真美 一等奖 梁慧乔 曾志颖 216 广东省

小学组 我的一位亲人 一等奖 梁颂茵 曾志颖 217 广东省

小学组 难忘的童年 一等奖 罗锦泓 曾志颖 218 广东省

小学组 我长大了 一等奖 马君澄 曾志颖 219 广东省

小学组 战争与孩子 一等奖 阮思彤 曾志颖 220 广东省

小学组 快乐童年 一等奖 施清源 曾志颖 221 广东省

小学组 战争中哭泣的孩子 一等奖 唐若寒 曾志颖 222 广东省

小学组 当我遇到挫折到的时候 一等奖 吴广森 曾志颖 223 广东省

小学组 美丽的珠江 一等奖 向蔚霖 曾志颖 224 广东省

小学组 广州，真美 一等奖 严悦文 曾志颖 225 广东省

小学组 小猴子摘果子 一等奖 杨奕萱 曾志颖 226 广东省

小学组 我长大了 一等奖 张宝尹 曾志颖 227 广东省

小学组 童年趣事 一等奖 郑恩琳 曾志颖 228 广东省

小学组 我的一位老师 一等奖 朱俊星 曾志颖 229 广东省

三年级 小学组 家乡的小河 一等奖 黄文娟 林慧燕 230 广东省

四年级 小学组 我的心事 一等奖 姜涵雨 231 广东省

九年级二班 初中组 为自己煮杯上好的豆浆 一等奖 陈雄丽 肖权旺 232 广东省

七年级二班 初中组 温暖的回忆 一等奖 黄丹虹 卢敏 233 广东省

六年级七班 小学组 诗中的友情 一等奖 曹之扬 柯咏贤 234 广东省

六年级七班 小学组 美丽的西子湖 一等奖 曾桐 柯咏贤 235 广东省

六年级七班 小学组 九寨沟之旅 一等奖 林骏宇 柯咏贤 236 广东省

六年级三班 小学组 身边的艺术 一等奖 曾婧贤 陈甸甸 237 广东省

三年级 小学组 夏天的海陵岛 一等奖 蔡宜玲 梁翠云 238 广东省

三年级 小学组 美丽的金山公园 一等奖 刘子侨 范丽芳 239 广东省

四年级 小学组 我家的“大顽童” 一等奖 陈蕾妃 李明会 240 广东省

四年级 小学组 妈妈，我想对你说 一等奖 邓嘉怡 梁玉玲 241 广东省

五年级 小学组 夏日之风 一等奖 曾验婷 刘盛断 242 广东省

五年级 小学组 大自然是最好的课堂 一等奖 梁灿星 李明会 243 广东省

五年级 小学组 一件令人感动的事 一等奖 林唐正 李明会 244 广东省

四年级二班 小学组 骑游鼎湖最美绿道 一等奖 胡明玥 莫海洪 245 广东省

六年级 小学组 我身边的美德故事 一等奖 邓稷荟 程少媚 246 广东省

六年级 小学组 假如没有了水 一等奖 江智健 陈全好 247 广东省

三年级 小学组 我爱我的家乡 一等奖 彭琬乔 248 广东省

六年级五班 小学组 考试交响曲 一等奖 苏靖茹 李敏玉 249 广东省 五年级一班 小学组 游科罗拉多大峡谷 一等奖 廖泰民 刘臻

250 广东省 五年级一班 小学组 法官的小助手 一等奖 徐乐彤 251 广西

六年级 小学组 漫步北海老街 一等奖 黄非比 夏森佳 252 广西

六年级 小学组 游澳门 一等奖 王文华 夏森佳 253 广西

五年级 小学组 游北海园博园 一等奖 郭耀宇 夏森佳 254 广西

四年级 小学组 “道听途说”的启示 一等奖 郑宇 林金凤 255 广西

六年级二班 小学组 如果时间可以倒流 一等奖 黄建杰 周彦伶 256 广西

六年级三班 小学组 一次有意义的活动 一等奖 陈莉 詹广红 257 广西

四年级三班 小学组 童年趣事 一等奖 罗奕霏 喻丽江 258 广西

四年级一班 小学组 我的梦想 一等奖 王艺臻 黎安秀 259 广西

五年级一班 小学组 天门山游览记 一等奖 唐箐箐 岑春毅 260 广西

四年级 小学组 我变成了一只猫 一等奖 谭舒丹 李一鱼 261 贵州省

四年级 小学组 小吉风光 一等奖 李昱霖 陈波 262 贵州省

四年级 小学组 未来的家乡 一等奖 宋美仪 陈艺水 263 贵州省

五年级 小学组 一件难忘的事 一等奖 刘曦滛 264 贵州省

四年级 小学组 讨论会——能乱扔电池吗 一等奖 黎俊杰 马莉 265 贵州省

五年级 小学组 雪如碎玉 一等奖 刘奕伶潞 马莉 266 贵州省

四年级 小学组 我的家乡 一等奖 何红丹 潘永芳 267 海南省

六年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 陈丽娟 杨金 268 海南省

六年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 王映晶 陈小丽 269 海南省

四年级 小学组 快乐假期 一等奖 莫翠满 李美容 270 海南省

五年级 小学组 我的最爱 一等奖 贾琴 陈小红 271 海南省

五年级 小学组 当“怪人”来敲门 一等奖 王誉霖 272 海南省

六年级 小学组 当爱来敲门 一等奖 刘峥 雷丹丹 273 海南省

八年级 初中组 走向梦想的起点 一等奖 赵学娜 徐娜 274 海南省

七年级 初中组 秋丰富自己 一等奖 吴心怡 吴慧怡 275 海南省

七年级 初中组 用爱丰富自己 一等奖 周德恺 吴慧怡 276 海南省

五年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 樊泓均 周虹 277 海南省

六年级 小学组 当幸福来敲门 一等奖 陈杨 王丹柳 278 海南省

六年级 小学组 我的最爱 一等奖 陈旖琪 王玉兵 279 海南省

六年级 小学组 当爱来敲门 一等奖 刘昕玥 王丽 280 海南省

三年级 小学组 秋天真美 一等奖 李瑞娴 陈小媚 281 海南省

三年级 小学组 快乐假期 一等奖 朱语涵 洪亚丹 282 海南省

四年级 小学组 快乐假期 一等奖 李柯毅 林妙芳 283 海南省

四年级 小学组 春天真美 一等奖 郑廷志 吴晓雪 284 海南省

五年级 小学组 当时间老人来敲门 一等奖 凌鸿仪 古秀丹 285 海南省

五年级 小学组 属于我的星期八 一等奖 刘丹梦 古秀丹 286 河北省

二年级 小学组 一双袜子两份爱 一等奖 邹欣洁 高柳 287 河北省

六年级 小学组 可怕的暴力女 一等奖 匡策 潘敏 288 河北省

六年级 小学组 洛阳牡丹 一等奖 张修玉 刘佳 289 河北省

三年级 小学组 秋天的味道 一等奖 祝培珅 刘佳 290 河北省

四年级 小学组 荷花真美 一等奖 崔子皓 潘敏 291 河北省

四年级 小学组 秋之落叶 一等奖 李文晴 潘敏 292 河北省

五年级 小学组 放飞快乐 一等奖 刘春凯 潘敏 293 河北省 五年级 小学组 雨中赏荷 一等奖 王翌菲 潘敏

294 河北省

五年级 小学组 奏响爱与生命的壮歌 一等奖 魏金秋 白菊敏 295 河北省

六年级 小学组 那天我“当家” 一等奖 王紫烨 吴印涛 296 河北省

三年级 小学组 我的爸爸 一等奖 刘家铭 吴印涛 297 河北省

四年级 小学组 爷爷真抠 一等奖 刘曜玮 吴印涛 298 河北省

五年级 小学组 2014，我要为自己点个大大的赞 一等奖 刘舒阳 吴印涛

299 河北省

四年级 小学组 心灵的那堵墙 一等奖 马琳 白菊敏 300 河北省

五年级 小学组 亮相 一等奖 柴文广 白菊敏 301 河北省 六年级 小学组 妈妈的手 一等奖 刘斌瀚 贾淑珍 302 河北省

五年级 小学组 学习，发自快乐，行于习惯 一等奖 杨羽彤 贾淑珍 303 河北省

六年级 小学组 我家的“大侦探” 一等奖 戚美琳 武丽欣 304 河北省

六年级二班 小学组 关爱，犹如一杯热水 一等奖 沈佳瑶 郝金杰 305 河北省

六年级三班 小学组 单翼天使 一等奖 徐婧 陈伟 306 河北省

六年级一班 小学组 阳光中一抹灿烂的微笑 一等奖 刘子涵 李敏 307 河北省

六年级 小学组 家 一等奖 潘玥怡 曹汉彤 308 河北省

六年级 小学组 让关爱在阳光里起航 一等奖 张志垚 曹汉彤 309 河北省

五年级 小学组 街边“风景” 一等奖 马芮 王奎侠 310 河北省

五年级 小学组 做一颗沙粒 一等奖 齐杭 王奎侠 311 河北省

五年级 小学组 中国魂 毛笔字 一等奖 于圣晖 白亚杰 312 河北省

六年级 小学组 一米雪花透过的冬天 一等奖 陈佳慧 李瑞华 313 河北省

三年级 小学组 雨天里的温暖 一等奖 刘研 李瑞华 314 河北省

三年级 小学组 知心的朋友 一等奖 徐瑞 李瑞华 315 河北省

三年级 小学组 满分的期待 一等奖 赵贺丽 舒立新 316 河北省

四年级 小学组 受伤的小鸟 一等奖 杨思琪 布晓平 317 河北省

四年级 小学组 浓浓的爱意，深深的幸福 一等奖 赵薇 布晓平 318 河北省

四年级 小学组 浓浓中秋情 一等奖 周萌 李瑞华 319 河北省

五年级 小学组 生活——因真诚才美丽 一等奖 李若函 李瑞华 320 河北省

五年级 小学组 水墨之春 一等奖 刘思佳 李瑞华 321 河北省

三年级 小学组 我收获了诚信 一等奖 李思冰 张敏 322 河北省

二年级 小学组 我们班的开心果 一等奖 于松冉 陈敏春 323 河北省

四年级 小学组 我的妈妈 一等奖 李静雅 陈敏春 324 河北省

五年级 小学组 成长的快乐 一等奖 李鸿博 陈敏春 325 河北省

八年级 初中组 最美不过花之韵 一等奖 任子薇 赵颖 326 河北省

八年级 初中组 转身处的千纸鹤 一等奖 张君熙 赵颖 327 河北省

七年级 初中组 失败是一道靓丽的风景线 一等奖 连洁 赵颖 328 河北省

七年级 初中组 我最欣赏箭袋树 一等奖 张欣瑞 赵颖 329 河北省

三年级 小学组 我得了一等奖 一等奖 刘宸熙 赵颖 330 河北省

四年级 小学组 蚂蚁搬食 一等奖 王凤宇 赵颖 331 河北省

四年级 小学组 课本剧《完璧归赵》表演 一等奖 闫卓文 赵颖 332 河北省

五年级 小学组 投沙包 一等奖 孟令桦 赵颖 333 河北省

五年级 小学组 校园的清晨 一等奖 潘肖贝 赵颖 334 河北省

小学组 第一次登台背诵 一等奖 王皓林 335 河北省

六年级 小学组 棋逢对手智者胜 一等奖 姜春雨 刘志民 336 河北省 六年级 小学组 嘟嘟失踪记 一等奖 马丁蕾 安丽霞

337 河北省 六年级 小学组 智力游戏控 一等奖 张博凯 刘志民

338 河北省 三年级 小学组 紫眼皮的我 一等奖 刘怡恬 安丽霞

339 河北省 四年级 小学组 一个陌生号码 一等奖 郭尚蓉 安丽霞

340 河北省 四年级 小学组 妈妈拔牙 一等奖 张继鹏 安丽霞

341 河北省 五年级 小学组 无事生非的自动笔 一等奖 路佳鑫 刘志民 342 河北省 五年级 小学组 种草莓 一等奖 赵梓洲 安丽霞

343 河北省 六年级 小学组 悠悠球比赛 一等奖 周圣 安丽霞

344 河南省 六年级 小学组 童年“坏”事 一等奖 周仟斌 吕婷

345 河南省 五年级 小学组 美丽登封 一等奖 胡宇岩 吕婷

346 河南省 六年级 小学组 月亮是我爸 一等奖 时国齐 刘波涛

347 河南省 六年级 小学组 教训 一等奖 王晨依 刘波涛

348 河南省 五年级 小学组 我的爸爸 一等奖 赵安欣 刘波涛

349 河南省 六年级 小学组 不够的背后 一等奖 朱林枫 刘波涛

350 河南省 五年级 小学组 抉择 一等奖 何沛莹 刘波涛

351 河南省 五年级 小学组 老师的爱触动了我的心灵 一等奖 李佳琪 孙焕 352 河南省 六年级 小学组 皮鞋风波 一等奖 周永康 刘波涛

353 黑龙江省 五年级 小学组 电视争夺大战 一等奖 耿越 丰艳梅 354 黑龙江省 六年级 小学组 妈妈的骄傲 一等奖 王玉欣 刘莉

355 黑龙江省 六年级 小学组 感恩父母 一等奖 王静 刘莉

356 黑龙江省 六年级 小学组 真爱不需要密码 一等奖 杨玉洁 刘莉 357 黑龙江省 三年级 小学组 未来的书包 一等奖 吴柯霏 谭超

358 黑龙江省 三年级 小学组 我的姥姥 一等奖 强思彤 刘颖

359 黑龙江省 三年级 小学组 《伊索寓言》读后感 一等奖 苏星晨 刘颖 360 黑龙江省 三年级 小学组 幸福的颜色 一等奖 尚芷瑶 刘颖 361 黑龙江省 三年级 小学组 成功的启示 一等奖 姚雯馨 刘颖 362 黑龙江省 三年级 小学组 妈妈的手 一等奖 王淼 刘颖 363 黑龙江省 六年级 小学组 包饺子 一等奖 杨竣贺 鲁宁

364 黑龙江省 三年级 小学组 美丽的五大连池 一等奖 张超 鲁宁 365 黑龙江省 五年级 小学组 生命中有您真好 一等奖 张艺腾 鲁宁 366 黑龙江省 三年级三班 小学组 球队趣事多 一等奖 雷雅璐 林金玲

367 黑龙江省 三年级四班 小学组 寒假里快乐的一件事 一等奖 张家宁 张春香 368 黑龙江省 三年级五班 小学组 蛤蟆通水库龙舟比赛 一等奖 李星宇 方楠 369 黑龙江省 三年级一班 小学组 刺激的蛤蟆通水库之行 一等奖 孙昊泽 李玉华

370 黑龙江省 四年级二班 小学组 母爱似水，荡漾我心 一等奖 马馨雅 周春玲 371 黑龙江省 四年级三班 小学组 奇特的植物 一等奖 袁博涵 张桂芳

372 黑龙江省 四年级四班 小学组 老师，我想对您说 一等奖 周佳莱 张文辉 373 黑龙江省 四年级一班 小学组 第一次旅行 一等奖 徐祉悦 张艳芳 374 黑龙江省 五年级二班 小学组 我是小小发型师 一等奖 刘欣竹 韩秀琴 375 黑龙江省 五年级二班 小学组 病床前的母爱 一等奖 张伽庆 韩秀琴 376 黑龙江省 五年级三班 小学组 烟茶 一等奖 邓涵泽 张英莲

377 黑龙江省 五年级四班 小学组 童年趣事 一等奖 付珺晰 王雁琴 378 黑龙江省 五年级一班 小学组 父爱深沉 一等奖 宋冉 张萍 379 黑龙江省 六年级 小学组 自由的梦 一等奖 崔津赫 董春凤

380 黑龙江省 六年级 小学组 鞋底上的爱 一等奖 刘书夷 董春凤 381 黑龙江省 六年级 小学组 我是一张纸 一等奖 马雯娇 杨露玉 382 黑龙江省 六年级 小学组 读书的滋味 一等奖 杨睿琪 王慧贞

383 黑龙江省 六年级 小学组 他——我的启蒙教练 一等奖 赵宇鑫 杨露玉 384 黑龙江省 三年级 小学组 懂事的玲玲 一等奖 杨信博 朱登春

385 黑龙江省 三年级 小学组 《小站歌声》续写 一等奖 赵齐 杨露玉 386 黑龙江省 四年级 小学组 草原上可爱的小羊 一等奖 方博生 杨露玉 387 黑龙江省 四年级 小学组 黑点和白点 一等奖 李宗庭 杨露玉 388 黑龙江省 四年级 小学组 太奶 一等奖 刘岩松 杨露玉

389 黑龙江省 四年级 小学组 家乡的雪景 一等奖 裴佳霖 康玉梅 390 黑龙江省 四年级 小学组 输——也精彩 一等奖 张佳齐 杨露玉 391 黑龙江省 五年级 小学组 我想拥有这样的爱 一等奖 索碧阳 杨露玉 392 黑龙江省 五年级 小学组 妈妈性格中的“春夏秋冬” 一等奖 吴智卓 王勇佳

393 黑龙江省 五年级 小学组 春天的絮语 一等奖 赵金钰 王欢 394 湖北省 二年级 小学组 小白兔 一等奖 任润熙 郑秦

395 湖北省 二年级 小学组 太阳花和一枝干枯的花杆 一等奖 柒佳成 郑秦 396 湖北省 三年级 小学组 第一次考一百分 一等奖 熊淙 冷星星 397 湖北省 四年级 小学组 我的“好伙伴” 一等奖 吴璇 鲁满花 398 湖北省 四年级 小学组 一张照片的故事 一等奖 张子欣 赵春红 399 湖北省 五年级 小学组 母亲爱中的温情 一等奖 李希特 鲁满花 400 湖北省 五年级 小学组 爱的三板子 一等奖 余梦妍 赵春红

401 湖北省 五年级 小学组 假如我是„„ 一等奖 瞿灿 赵春红 402 湖北省 六年级 小学组 较量 一等奖 侯咪朵 赵春红

403 湖北省 六年级 小学组 心灵的距离 一等奖 陈瑾 赵春红

404 湖北省 二年级 小学组 跟老师对着干 一等奖 丁一航 田力 405 湖北省 六年级 小学组 父母之爱 一等奖 高鑫坤 张静

406 湖北省 三年级 小学组 游望城楼 一等奖 陈杨 高春华 407 湖北省 三年级 小学组 有趣的画鼻子游戏 一等奖 张瑞钊 高春华 408 湖北省 四年级 小学组 可爱的小仓鼠 一等奖 杨涵予 张华 409 湖北省 四年级 小学组 我的舞蹈梦 一等奖 邓昕怡 张华 410 湖北省 四年级 小学组 今天我当家 一等奖 蒋勇辉 张华 411 湖北省 四年级 小学组 我学会了骑自行车 一等奖 肖鹂庆 田力 412 湖北省 五年级 小学组 逛庙会 一等奖 杨斯瑶 张静

413 湖北省 六年级四班 小学组 宽容让我如此快乐 一等奖 廖钦材 唐清碧 414 湖北省 四年级二班 小学组 诸葛亮来了 一等奖 方烁俨 唐清碧

415 湖北省 五年级七班 小学组 多变怪——唐老师 一等奖 方瑞 唐清碧 416 湖北省 五年级三班 小学组 我是天使 一等奖 王艺蓉 唐清碧 417 湖北省 五年级三班 小学组 宽窄巷子 一等奖 尹幽竹 唐清碧

418 湖北省 五年级四班 小学组 我和手功饼干的一次“约会” 一等奖 丁奕汀 唐清碧

419 湖北省 五年级五班 小学组 难忘的第一次 一等奖 向建豪 向国庆 420 湖北省 五年级五班 小学组 学游泳 一等奖 赵弈惠 向国庆

421 湖北省 五年级五班 小学组 杜甫学车记 一等奖 郑启蒙 唐清碧

422 湖北省

五年级一班 小学组 我们家的“白老爷” 一等奖 王鑫睿 唐清碧 423 湖北省

五年级 小学组 友情如歌 一等奖 余俊杰 骆慈丽 424 湖北省

二年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 王罗万里 舒菊芳 425 湖北省

六年级 小学组 秋雾情深 一等奖 牛欣怡 牛海兰 426 湖北省

三年级 小学组 美丽的昭君广场 一等奖 向梦涵 苏丽 427 湖北省

三年级 小学组 我的妈妈 一等奖 周炜宏 苏丽 428 湖北省

四年级 小学组 一次有趣的旅行 一等奖 蔡俊熙 熊仁国 429 湖北省

四年级 小学组 我家的“白衣小姐” 一等奖 简孜燃 熊仁国 430 湖北省 五年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 孙经玮 牛海兰 431 湖北省

五年级 小学组 溜冰的启示 一等奖 张源媛 熊仁国 432 湖北省

二年级 小学组 看菊展 一等奖 罗钦策 李伶俐 433 湖北省

三年级 小学组 风景这边独好 一等奖 刘晓涵 杨兴容 434 湖北省

四年级 小学组 父爱如山，母爱似海 一等奖 樊之奕 李伶俐 435 湖北省

五年级 小学组 梦想成真 一等奖 张韵涵 李伶俐 436 湖北省

六年级二班 小学组 土家族的衣食住行 一等奖 梁有朋 陈琴 437 湖北省

六年级二班 小学组 努力+坚持=成功 一等奖 张逐浪 陈琴 438 湖北省

六年级二班 小学组 I Am Alive（生命，生命） 一等奖 章成庚 陈琴 439 湖北省

六年级三班 小学组 我的篮球梦 一等奖 贾家豪 姚丽 440 湖北省

六年级三班 小学组 成功的方程式 一等奖 谭思雨 姚丽 441 湖北省

六年级三班 小学组 我是一朵漂亮的牵牛花 一等奖 向倩 姚丽 442 湖北省

六年级四班 小学组 幸福，知识一杯水 一等奖 吴晓倩 谭军峰 443 湖北省

六年级一班 小学组 “可皮米乐”向我致敬 一等奖 邱子琪 钟开春 444 湖北省

六年级一班 小学组 缅怀先烈 一等奖 税宇航 钟开春 445 湖北省

六年级一班 小学组 记幽兰 一等奖 唐梦珠 钟开春 446 湖北省

三年级二班 小学组 美丽的巫峡广场 一等奖 李薇薇 王俊 447 湖北省

三年级二班 小学组 “抠门”的弟弟 一等奖 向雅格 王俊 448 湖北省

三年级二班 小学组 猜猜我是谁 一等奖 余思佳 王俊 449 湖北省

三年级三班 小学组 家乡的大青树 一等奖 田隽昊 范宏美 450 湖北省

三年级三班 小学组 我的快乐时光 一等奖 赵紫晶 范宏美 451 湖北省

三年级四班 小学组 我学会了滑冰 一等奖 孔令琴 邓艳珍 452 湖北省

三年级四班 小学组 美丽的神农溪 一等奖 喻飞扬 邓艳珍 453 湖北省

三年级五班 小学组 给大地美容 一等奖 向锦涛 谭明菊 454 湖北省

三年级五班 小学组 美丽的春天 一等奖 向羽翾 谭明菊 455 湖北省

三年级五班 小学组 家乡的小河 一等奖 徐欣怡 谭明菊 456 湖北省

三年级一班 小学组 我的爷爷 一等奖 谭歆颖 徐敏 457 湖北省

三年级一班 小学组 蔬菜家族 一等奖 张清韵 徐敏 458 湖北省

四年级二班 小学组 我的吴老师真叫棒 一等奖 曾子涵 吴俊贤 459 湖北省

四年级二班 小学组 家乡的春夏秋冬 一等奖 李好 吴俊贤 460 湖北省

四年级二班 小学组 春天，蓬勃的开始 一等奖 李雨颗 吴俊贤 461 湖北省

四年级二班 小学组 老师也迟到 一等奖 向晨曦 吴俊贤 462 湖北省

四年级二班 小学组 家乡的美景 一等奖 朱自涵 吴俊贤 463 湖北省

四年级三班 小学组 珍惜时间 一等奖 代睿琪 向艳萍 464 湖北省

四年级三班 小学组 家乡的竹林 一等奖 张玉驰 向艳萍 465 湖北省 四年级三班 小学组 清明游记 一等奖 张至玮 向艳萍

466 湖北省 四年级四班

小学组 彩虹 一等奖 向春芹 李丹凤 467 湖北省 四年级四班

小学组 一张照片的回忆 一等奖 袁龙涛 李丹凤 468 湖北省 四年级五班

小学组 家乡的溶洞 一等奖 李夏薇 柳毓芬 469 湖北省 四年级五班

小学组 童年的水墨画 一等奖 张晶甜 柳毓芬 470 湖北省 四年级一班

小学组 包饺子 一等奖 谭正阳 张云 471 湖北省 四年级一班

小学组 美丽的四季 一等奖 田鑫芸 张云 472 湖北省 四年级一班

小学组 美丽的老师 一等奖 王利 张云 473 湖北省 五年级二班

小学组 公鸡下蛋 一等奖 何玉萍 陈梅 474 湖北省 五年级二班 小学组 致我亲爱的爸爸妈妈的一封信 一等奖 向紫妍 陈梅

475 湖北省 五年级二班

小学组 一不小心看错了 一等奖 许佩灵 陈梅 476 湖北省 五年级三班

小学组 观《同上一堂课·雷锋告诉我》有感 一等奖 郭雨欣 覃念华

477 湖北省 五年级四班

小学组 母亲的微笑 一等奖 刘雨珠 周立菊 478 湖北省 五年级四班

小学组 童年趣事 一等奖 谭惠卿 周立菊 479 湖北省 五年级四班

小学组 家乡的味道 一等奖 王顺子 周立菊 480 湖北省 五年级一班

小学组 童年趣事 一等奖 陈怡萌 谢爱民 481 湖北省 五年级一班

小学组 春雨 一等奖 苏琳琳 谢爱民 482 湖北省 五年级一班

小学组 偶遇大黄狗 一等奖 苏煜畅 谢爱民 483 湖北省 五年级一班

小学组 一次特别的体验 一等奖 谭凯尹 谢爱民 484 湖北省 五年级一班

小学组 《千与千寻》观后感 一等奖 谭斯睿 谢爱民 485 湖北省 五年级一班

小学组 溪丘湾一日游 一等奖 肖蕊蕊 谢爱民 486 湖北省 二年级二班

小学组 烟花乐 一等奖 陈思睿 吴绍兰 487 湖北省 二年级四班

小学组 雨中游大龙谭 一等奖 冯嘉豪 徐春霞 488 湖北省 六年级八班

小学组 寻找 一等奖 刘艺萌 刘学玲 489 湖北省 六年级二班

小学组 坚持就是胜利 一等奖 晋铮 周建音 490 湖北省 六年级六班

小学组 亲吻大自然 一等奖 熊佳欣 向荣 491 湖北省 六年级七班

小学组 过年三部曲 一等奖 张雨馨 姚晓峰 492 湖北省 六年级三班

小学组 锄禾 一等奖 田齐贤 谭爱玲 493 湖北省 六年级四班

小学组 特殊的生日礼物 一等奖 陈萱男 向伶俐 494 湖北省 六年级五班

小学组 难忘的钢琴比赛 一等奖 余康晋 宋继红 495 湖北省 六年级一班

小学组 谅解如茶 一等奖 谭金怡 赖英 496 湖北省 三年级六班

小学组 七彩的童年 一等奖 王瀚墨 谭玲 497 湖北省 三年级三班

小学组 养蚕记 一等奖 李思樊 黄键 498 湖北省 三年级五班

小学组 一堂人生课 一等奖 孙雨笛 毛琼 499 湖北省 三年级一班

小学组 我家的小院 一等奖 游庭睿 余致敬 500 湖北省 四年级八班

小学组 重庆之旅 一等奖 明心怡 张俐 501 湖北省 四年级二班

小学组 童年 一等奖 陈镜伊 赖声梅 502 湖北省 四年级二班

小学组 写作高手 一等奖 甘懿文 赖声梅 503 湖北省 四年级六班

小学组 晚霞 一等奖 张雨钿 刘令 504 湖北省 四年级七班

小学组 “茶乡”新貌 一等奖 赵梓奕 方媛玲 505 湖北省 四年级三班

小学组 难忘的亲子活动 一等奖 王雅楠 王晓静 506 湖北省 四年级五班

小学组 贵有恒 一等奖 邵渝珩 王娟 507 湖北省 四年级一班 小学组 爸爸把鸡“杀活”了 一等奖 邓鑫源 邓迎春

508 湖北省 五年级八班 小学组 人生储蓄罐 一等奖 徐卓 李晓虹

509 湖北省 五年级二班 小学组 一架钢琴，一个梦 一等奖 罗思怡 张敏 510 湖北省 五年级七班 小学组 何以为孝 一等奖 黄颖卓 张婧

511 湖北省 五年级四班 小学组 美丽的双龙湖 一等奖 周秋桐 郭琳 512 湖北省 五年级一班 小学组 玻璃门的秘密 一等奖 杨一雪 杨艳萍 513 湖北省 一年级一班 小学组 春姑娘来了 一等奖 胡宗馗 宋佳

514 湖北省 六年级八班 小学组 秋游去咯 一等奖 刘安琪 刘贵德

515 湖北省 六年级二班 小学组 又是一个下雨天 一等奖 袁国旺 向文英 516 湖北省 六年级九班 小学组 晚霞中的记忆 一等奖 蔡先亮 王安斌 517 湖北省 六年级九班 小学组 怀念奶奶 一等奖 杨灏 王安斌

518 湖北省 六年级六班 小学组 山洞探险 一等奖 龙馨悦 薛传明

519 湖北省 六年级七班 小学组 家乡的春节 一等奖 单毅洋 谭荣

520 湖北省 六年级三班 小学组 幸福是什么 一等奖 胡君怡 熊健君

521 湖北省 六年级十班 小学组 脚踏实地去奋斗，才能活出精彩人生 一等奖 黄金垚 周继贵

522 湖北省 六年级十班 小学组 美妙的人生 一等奖 黄汪婕 周继贵

523 湖北省 六年级四班 小学组 黑板上的记忆 一等奖 罗文灵 黄玉 524 湖北省 六年级五班 小学组 农村一天的生活 一等奖 谭子怡 袁青

525 湖北省 六年级一班 小学组 观《同上一堂课·雷锋告诉我》有感 一等奖 蒲俊嫦 卢红

526 湖北省 五年级八班 小学组 龙麟宫 一等奖 钟周琪爽 李瑛

527 湖北省 五年级二班 小学组 泡温泉 一等奖 徐杨 周代香

528 湖北省 五年级六班 小学组 我的童年趣事 一等奖 田娣萌 谭大敏

529 湖北省 五年级七班 小学组 炎夏·童年·“一封遗书” 一等奖 闵媛 李旺菊 530 湖北省 五年级四班 小学组 我学会了溜旱冰 一等奖 肖贵旭 方晓 531 湖北省 六年级二班 小学组 我家的小灰猫 一等奖 吴燕

532 湖北省 六年级二班 小学组 树叶的一生 一等奖 向璐璐

533 湖北省 六年级 小学组 一堂有趣的课 一等奖 戴翎 柯敏贤

534 湖北省 四年级 小学组 爱是什么 一等奖 王颖 柯敏贤

535 湖北省 六年级 小学组 黑暗中的一束光 一等奖 谭芳杰 陈琴

536 湖南省 高二1305班 高中组 “舌尖”上的高中 一等奖 罗祁缘 谭长志 537 湖南省 高二1308班 高中组 走过雨季 一等奖 周雪婷 李艳萍

538 湖南省 高二1309班 高中组 走过拐角 一等奖 雷畅 袁龙香

539 湖南省 高二1317班 高中组 让我走远看看你 一等奖 李菲 彭丽红 540 湖南省 高二1318班 高中组 石头与山头 一等奖 张湘 欧阳光生 541 湖南省 高二1319班 高中组 生命因你而美丽 一等奖 陆建来 彭丽红

542 湖南省 高二1323班 高中组 校园的那些“景与人” 一等奖 欧阳资源 邓启亮

543 湖南省 高一1407班 高中组 青春真善美 一等奖 谢铭福 连琴

544 湖南省 高一1415班 高中组 寻 一等奖 黄丽敏 周细姬

545 湖南省 高一275班 高中组 阿房宫怀古 一等奖 徐睿哲 张群

546 湖南省 六年级 小学组 第一次竞选班干部 一等奖 翦俊 邹本惠 547 湖南省 三年级 小学组 视力的演变 一等奖 符祉行 邹本惠

548 湖南省

三年级 小学组 我们的节日 一等奖 文艺宪 刘志明 549 湖南省

四年级 小学组 上午的美好时光 一等奖 刘铭驿 刘妮 550 湖南省

五年级 小学组 激烈的跳高比赛 一等奖 王正翔 邹本惠 551 湖南省

小学组 玩大摆锤 一等奖 姚璨 邹本惠 552 湖南省

五年级一班 小学组 我是“小马虎” 一等奖 刘暄妍 罗利姣 553 湖南省

五年级一班 小学组 养鸭日记 一等奖 罗彦希 罗利姣 554 湖南省

高一464班 高中组 阿蒙提亚多 一等奖 石筱洁 姜梅艳 555 湖南省

高一464班 高中组 秋日骊歌 一等奖 谢达伟 姜梅艳 556 湖南省 七年级九班 初中组 意大利情结 一等奖 易宇婧 林雅晖 557 湖南省

高一470班 高中组 夜以星 一等奖 张欣雨 阳露芬 558 湖南省

高三305班 高中组 心宽天地轻 一等奖 李雨婷 李美玲 559 湖南省

高一318班 高中组 优势≠拐杖 一等奖 娄鸿玉 周理 560 湖南省

高一318班 高中组 318，专属我们的画面 一等奖 唐仟 周理 561 湖南省

高一319班 高中组 致青春 一等奖 易思利 袁思思 562 湖南省

高一320班 高中组 没有迈不过的坎 一等奖 冯晓琴 周理 563 湖南省

高一320班 高中组 学会合作 一等奖 袁天雨 周理 564 湖南省

六年级 小学组 夏游西湖 一等奖 韩卓 舒安华 565 湖南省

六年级 小学组 规则之美 一等奖 杨露 舒安华 566 湖南省

五年级 小学组 一次有趣的听写 一等奖 舒静怡 舒安华 567 湖南省

八年级1311班 初中组 母亲的时钟 一等奖 丁梓淳 代子顺 568 湖南省

九年级1208班 初中组 愿你一生都是晴天 一等奖 卢怡诗 杨洋 569 湖南省

九年级1210班 初中组 是你拨动了我的心弦 一等奖 赵梓君 代子顺 570 湖南省

七年级1401班 初中组 雨中漫步 一等奖 石睿雨 代子顺 571 湖南省

七年级1402班 初中组 渐逝的亲情 一等奖 郭梓涵 代子顺 572 湖南省

七年级1402班 初中组 我很想你 一等奖 张慧宁 代子顺 573 湖南省

七年级1412班 初中组 谁动了我的心弦 一等奖 宋天赐 张娟 574 湖南省

六年级二班 小学组 藏在严厉中的爱 一等奖 江帆 翟海晓 575 吉林省

九年级二班 初中组 冬天里的故事 一等奖 尹春花 邓亚琴 576 吉林省

九年级四班 初中组 青春的诗行 一等奖 王雪莹 邓亚琴 577 吉林省

六年级 小学组 烈火中的战神 一等奖 张泓翔 578 吉林省

三年级 小学组 我们美丽的长春 一等奖 王怡然 韩于冰 579 吉林省

四年级 小学组 我的姥姥 一等奖 王子一 包英杰 580 吉林省

二年级 小学组 找春天 一等奖 陈慧鹏 关智文 581 吉林省

二年级 小学组 春天来了 一等奖 崔馨予 关智文 582 吉林省

二年级 小学组 我又一次捧得双金奖牌 一等奖 侯禹帆 关智文 583 吉林省

二年级 小学组 我的好妈妈 一等奖 刘书池 张曦 584 吉林省

二年级 小学组 冰雪的快乐 一等奖 孙语杉 夏曦 585 吉林省

二年级 小学组 泰国游 一等奖 谭博文 夏曦 586 吉林省

二年级 小学组 快乐的冬天 一等奖 唐子晴 大方老师 587 吉林省

二年级 小学组 可爱的小松鼠 一等奖 杨珺婷 关智文 588 吉林省

二年级 小学组 找春天 一等奖 岳宗翰 夏曦 589 吉林省

六年级 小学组 别样“旅程” 一等奖 金辛 刘萍 590 吉林省

三年级 小学组 感恩母亲 一等奖 白家昕 夏曦 591 吉林省 三年级 小学组 我第一次经商 一等奖 蔡玥 无

592 吉林省

三年级 小学组 3·15打假日 一等奖 曹大忠 夏曦 593 吉林省

三年级 小学组 有趣的游戏 一等奖 郭俊廷 孟金环 594 吉林省

三年级 小学组 责任 一等奖 李芊慧 夏曦 595 吉林省

三年级 小学组 有趣的“斗牛”游戏 一等奖 周美池 夏曦 596 吉林省

四年级 小学组 爱与孝 一等奖 仇怀冉 夏曦 597 吉林省

四年级 小学组 我的舞台我做主 一等奖 雷镒萌 朱彩莲 598 吉林省

四年级 小学组 一场虚惊 一等奖 刘丰嘉 孙健 599 吉林省

四年级 小学组 趁早，在我们还能够选择时 一等奖 王楚然 夏曦 600 吉林省 五年级 小学组 孤独的鸿雁 一等奖 李施瑶 孙燕 601 吉林省

五年级 小学组 家乡北山 一等奖 牛艺霏 孙健 602 吉林省

三年级 小学组 伟大的爱 一等奖 徐子懿 孙雅梅 603 吉林省

三年级 小学组 家人的爱 一等奖 许娜 孙雅梅 604 吉林省

四年级 小学组 令我后悔的一件事 一等奖 刘曦聪 孙雅梅 605 吉林省

四年级 小学组 诚实的感觉真好 一等奖 张智炫 孙雅梅 606 吉林省

五年级 小学组 照片里的故事 一等奖 侯相尧 李雪梅 607 吉林省

四年级 小学组 我的愿望 一等奖 王腾阅 侯岳华 608 吉林省

五年级 小学组 我的“朋友” 一等奖 金川爱 郑慧杰 609 吉林省

六年级 小学组 换角度 一等奖 陈思羽 曹剑菲 610 吉林省

三年级 小学组 爷爷走了 一等奖 宋雨卓 曹剑菲 611 吉林省

三年级 小学组 优点与缺点的对话 一等奖 王译浛 曹剑菲 612 吉林省

三年级 小学组 当我成为„„ 一等奖 王子为 曹剑菲 613 吉林省

四年级 小学组 小猪“屁格” 一等奖 刘冠泽 曹剑菲 614 吉林省

四年级 小学组 因为有你 一等奖 齐佳宁 曹剑菲 615 吉林省

四年级 小学组 友谊·诚实·礼貌大聚会 一等奖 薛皓源 李维奇 616 吉林省

五年级 小学组 父亲是一棵树 一等奖 孙艺嘉 郑慧杰 617 吉林省

五年级 小学组 善良来到我的家 一等奖 祝筱含 曹剑菲 618 江苏省

六年级二班 小学组 我爱大课间 一等奖 陈琳 曹亚凤 619 江苏省

六年级二班 小学组 游极地海洋世界 一等奖 李强 曹亚凤 620 江苏省

六年级二班 小学组 爱在细微处 一等奖 刘婷婷 曹亚凤 621 江苏省

六年级二班 小学组 天下第一绕 一等奖 刘莹 曹亚凤 622 江苏省

六年级二班 小学组 “拆字”与“猜字” 一等奖 沙晨妍 曹亚凤 623 江苏省

六年级三班 小学组 爱在细微处 一等奖 万路路 周晓红 624 江苏省

六年级一班 小学组 镇江锅盖面 一等奖 匡晨煦 范丽芸 625 江苏省

六年级一班 小学组 热闹的除夕夜 一等奖 羊阳 范丽芸 626 江苏省

三年级二班 小学组 忆秋游 一等奖 刘佳怡 谢明 627 江苏省

三年级二班 小学组 秋游 一等奖 任文慧 谢明 628 江苏省

三年级一班 小学组 美好的一天 一等奖 李佳佳 顾丹萍 629 江苏省

四年级二班 小学组 乌镇一日游 一等奖 恽章敏 王志娟 630 江苏省

四年级三班 小学组 夸夸我自己 一等奖 李玉婷 杨宏 631 江苏省

四年级一班 小学组 北大，请等我 一等奖 张一诺 陈蕊 632 江苏省

四年级一班 小学组 这个妈妈有点古怪 一等奖 祝靖怡 陈蕊 633 江苏省

五年级二班 小学组 亲情碗 一等奖 蔡博文 浦祥云 634 江苏省

五年级二班 小学组 我的家庭 一等奖 李小婧 浦祥云 635 江苏省 五年级二班 小学组 七彩童年 一等奖 钱宇 浦祥云

636 江苏省

五年级三班 小学组 我爱“来富” 一等奖 戴任雨 任菊兰 637 江苏省

五年级三班 小学组 难忘的“护蛋”行动 一等奖 罗程梅 任菊兰 638 江苏省

五年级一班 小学组 我的小苹果 一等奖 方嘉敏 戎荷芬 639 江苏省

五年级一班 小学组 采橘子 一等奖 魏鑫怡 戎荷芬 640 江苏省

三年级 小学组 做家务 一等奖 徐莹 邱为红 641 江苏省

四年级 小学组 秋天的赞歌 一等奖 汤瑷玮 周成林 642 江苏省

三年级 小学组 我爱秋天 一等奖 陈思远 刘虎杰 643 江苏省

四年级 小学组 我想对您说 一等奖 吴安心 刘虎杰 644 江苏省 六年级 小学组 想起你 一等奖 刘蓓 刘虎杰 645 江苏省

八年级二班 初中组 心在哪里，风景就在哪里 一等奖 毛敏慧 程亮 646 江苏省

八年级一班 初中组 父母的心 一等奖 黄文娜 程亮 647 江苏省

九年级一班 初中组 我读懂了亲情 一等奖 何琴 马晨艳 648 江苏省

六年级一班 小学组 螳螂大战蜘蛛 一等奖 顾紫玉 冯亦芳 649 江苏省

六年级一班 小学组 书语 一等奖 张彦衡 冯亦芳 650 江苏省

七年级二班 初中组 春天的声音 一等奖 高敏莹 丁敏 651 江苏省

三年级一班 小学组 我帮奶奶做家务 一等奖 窦杭褀 鲁叶 652 江苏省

四年级二班 小学组 大战火焰国 一等奖 包凌逸 周晓波 653 江苏省

四年级二班 小学组 写给好朋友的一封信 一等奖 许柯云 周晓波 654 江苏省

四年级一班 小学组 我跟妈妈学手艺 一等奖 周昊玉 胡丽云 655 江苏省

五年级二班 小学组 太湖游记 一等奖 杨岚 陈凌云 656 江苏省

三年级 小学组 做家务 一等奖 徐莹 邱为红 657 江苏省

四年级 小学组 秋天的赞歌 一等奖 汤瑷玮 周成林 658 江苏省

八年级二班 初中组 漫步校园 一等奖 黄文雯 孙冬梅 659 江苏省

八年级十三班 初中组 我家的住客 一等奖 万毓淇 谷友爱 660 江苏省

八年级十一班 初中组 爱 一等奖 顾炎枫 李祥 661 江苏省

八年级一班 初中组 葬礼 一等奖 戴雨轩 孙冬梅 662 江苏省

九年级 初中组 情书江南，一梦凤凰 一等奖 孙丽媛 宫姝玉 663 江苏省

九年级二班 初中组 猫眼 一等奖 黄川 宫姝玉 664 江苏省

九年级十班 初中组 不见长安 一等奖 瞿千欣 郭慧 665 江苏省

九年级十二班 初中组 又到清明 一等奖 胡清妍 周超 666 江苏省

九年级十四班 初中组 时针与分针 一等奖 刘名畅 刘江萍 667 江苏省

九年级十一班 初中组 纽约纪行 一等奖 陈瑞华 周超 668 江苏省

九年级五班 初中组 幻灯诸论 一等奖 孙先知 任福娟 669 江苏省

七年级八班 初中组 又到金陵赶上秋 一等奖 朱嘉蒙 徐向明 670 江苏省

七年级十二班 初中组 一元钱的幸福 一等奖 李雨擎 姜媛媛 671 江苏省

七年级十三班 初中组 秋柔 一等奖 谈昊轩 姜媛媛 672 江苏省

七年级十四班 初中组 命运掌握在自己手中 一等奖 蒋子婧 傅家洪 673 江苏省

七年级四班 初中组 冬天的腊梅 一等奖 孙琳婷 田江 674 江苏省

七年级一班 初中组 无忘卿 一等奖 沈融徽 缪亚琴 675 江苏省

六年级 小学组 说一声“我爱你们” 一等奖 尹紫宁 马继红 676 江苏省

六年级 小学组 思念 一等奖 张梦洋 马继章 677 江苏省

四年级 小学组 我考砸了 一等奖 朱琦 孙东林 678 江苏省

六年级 小学组 我像一只小小的蜗牛 一等奖 丁元莼 679 江苏省 六年级 小学组 风吹雨成花 一等奖 林亦婷

680 江苏省

六年级 小学组 秋天的收获 一等奖 吕康乐 681 江苏省

三年级 小学组 我的爸爸 一等奖 张竞丹 682 江苏省

四年级 小学组 美丽的夜晚 一等奖 闫雨涵 683 江苏省

五年级 小学组 一次难忘的登山经历 一等奖 胡书豪 684 江苏省

五年级 小学组 奉献 一等奖 况昊男 685 江苏省

五年级 小学组 电视“争霸赛” 一等奖 赵奕然 陈希胜 686 江苏省

六年级 小学组 指尖上的音乐 一等奖 罗钰钧 徐文珍 687 江苏省

三年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 蔡博松 688 江苏省 三年级 小学组 难忘的第一次 一等奖 沈驰 689 江苏省

三年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 张诗淇 许咪 690 江苏省

四年级 小学组 再小的伞也能撑起一片天地 一等奖 刘舒文 徐文珍 691 江苏省

四年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 宋逸姝 周书卉 692 江苏省

五年级 小学组 成长中的一件事 一等奖 韩雪 何成刚 693 江苏省

五年级 小学组 课间十分钟 一等奖 金宁宁 郭新香 694 江苏省

六年级 小学组 生日礼物 一等奖 蔡赋玉 695 江苏省

六年级 小学组 游苏州园林 一等奖 曹哲 696 江苏省

六年级 小学组 做一个诚信的人 一等奖 管乙 697 江苏省

三年级 小学组 秋天的山坡 一等奖 何春潮 698 江苏省

三年级 小学组 我尝到了成功的滋味 一等奖 鞠承睿 699 江苏省

三年级 小学组 那件事让我后悔 一等奖 卢星宇 700 江苏省

三年级 小学组 缅怀敬爱的总理爷爷 一等奖 姚佳沂 701 江苏省

四年级 小学组 铁钉除锈迹 一等奖 曹春熙 702 江苏省

四年级 小学组 寻春 一等奖 王永强 703 江苏省

五年级 小学组 猜成语 一等奖 董犇 704 江苏省

五年级 小学组 奇妙的旅程之动物园游记 一等奖 李张弛 705 江苏省

八年级二班 初中组 秋天·纯真 一等奖 庞宇辉 张明华 706 江苏省

高二B 班 高中组 遥远的乐园 一等奖 黄柏睿 戚艳春 707 江苏省

高二C 班 高中组 阿婆 一等奖 王予余 曹春华 708 江苏省

高三B 班 高中组 星空 一等奖 吴荣承 戚艳春 709 江苏省

高一A 班 高中组 就这样慢慢长大 一等奖 胡忆君 代璐 710 江苏省

九年级二班 初中组 永恒的雨 一等奖 马筱琳 张明华 711 江苏省

七年级B 班 初中组 三袋杂米 一等奖 吕菲 黄启兵 712 江苏省

三年级 小学组 美在发现的眼睛中 一等奖 吴林泽 殷俊 713 江苏省

四年级 小学组 花色宜人 一等奖 王子涵 殷俊 714 江苏省

五年级 小学组 克隆水 一等奖 张冉 殷俊 715 江苏省

三年级 小学组 难忘我的老师 一等奖 郭梦琦 崔金妹 716 江苏省

四年级 小学组 拔河比赛 一等奖 唐瑷玮 王云 717 江苏省

五年级 小学组 “老花迷”爷爷 一等奖 王玉枝 周仁妹 718 江苏省

五年级 小学组 金毛狗“丢丢” 一等奖 陆雨轩 毛华芬 719 江苏省

六年级 小学组 我的“七彩”生活 一等奖 沈龚唯 杨闻艳 720 江苏省

四年级七班 小学组 一件“蠢事” 一等奖 杨夏涵 邱明娟 721 江苏省

三年级 小学组 草地寻宝 一等奖 钱奕宸 杨闻艳 722 江苏省

二年级 小学组 老鹰捉小鸡 一等奖 张圣涵 沈洁 723 江苏省 三年级 小学组 美丽的森林 一等奖 贾天宇 沈洁

724 江苏省 六年级 小学组 那些站着的老人 一等奖 刘尧烨 何海霞

725 江苏省 六年级 小学组 狼申冤计 一等奖 吴孜阳 何海霞

726 江苏省 四年级 小学组 微笑的力量 一等奖 任柯星 何海霞

727 江苏省 五年级 小学组 写给研发游戏的人 一等奖 程熙璐 何海霞 728 江苏省 八年级八班 初中组 旧盏与新灯 一等奖 杨方舟 王培蓉

729 江苏省 八年级二十班 初中组 呵护 一等奖 陆悦 刘志萍

730 江苏省 八年级二十一班 初中组 墨上花开 一等奖 郑子涵 刘志萍 731 江苏省 八年级九班 初中组 那个芳香的梦幻国度 一等奖 王恺 马金岚

732 江苏省 八年级九班 初中组 走过恬静的岁月，你我心若安好 一等奖 周焦 马金岚

733 江苏省 八年级六班 初中组 读《荆棘鸟》有感 一等奖 黄嘉 张佳敏 734 江苏省 八年级六班 初中组 戏韵飘香 一等奖 郑惟知 张佳敏

735 江苏省 八年级七班 初中组 紫藤花开 一等奖 施瑶 王培蓉

736 江苏省 八年级十七班 初中组 我与“唐”“竹”“笑” 一等奖 唐竹笑 丁燕红

737 江苏省 八年级十三班 初中组 有一种声音，在记忆深处 一等奖 沈万恒 范嘉松

738 江苏省 九年级九班 初中组 童年 一等奖 洪海萍 包敏韵

739 江苏省 九年级十八班 初中组 萤火幽幽 一等奖 惠铄洋 肖敏娟 740 江苏省 九年级十九班 初中组 灵魂深处 一等奖 宋清如 潘国胜 741 江苏省 九年级十七班 初中组 这样的衣着 一等奖 钱志浩 肖敏娟 742 江苏省 九年级十五班 初中组 旧物 一等奖 周仰月 倪志新

743 江苏省 七年级八班 初中组 岁月稍纵，而未逝 一等奖 黄筱婧 余灵 744 江苏省 七年级二十班 初中组 老宅记忆 一等奖 杨予昕 强晓华 745 江苏省 七年级九班 初中组 中秋 一等奖 黄文懿 孙悦

746 江苏省 七年级十八班 初中组 我眼中的洛城 一等奖 张浩然 石艳 747 江苏省 七年级十班 初中组 朝圣者悟 一等奖 闵思睿 浦健

748 江苏省 七年级十二班 初中组 背负理想和信念，走好人生初始步 一等奖 杨之立 曹月

749 江苏省 七年级十九班 初中组 粽香端阳 一等奖 陆羿伶 刘胜男 750 江苏省 七年级十九班 初中组 姥姥的腊八 一等奖 项昕 刘胜男 751 江苏省 七年级十四班 初中组 粽叶飘香 一等奖 薛怡沁 周洁

752 江苏省 七年级十四班 初中组 黑狗，黑狗 一等奖 张忆南 李晓妮

753 江苏省 七年级十五班 初中组 那一方墨，那一支笔 一等奖 毛奕茹 刘胜男 754 江苏省 七年级十一班 初中组 清照的绝色 一等奖 宋文静 浦健

755 江苏省 七年级四班 初中组 家乡的槐花树 一等奖 廖华麒 王渊

756 江苏省 七年级五班 初中组 美，就要自然 一等奖 黄筱妍 刘丽

757 江苏省 六年级 小学组 心中的锁 一等奖 张馨月 山竹

758 江苏省 三年级 小学组 我想当一回发明家 一等奖 洪逍

759 江苏省 三年级 小学组 我想当一回老师 一等奖 章琪瑞

760 江苏省 四年级 小学组 小树的演讲 一等奖 梅若涵 陈丽

761 江苏省 四年级 小学组 水的演讲 一等奖 杨硕 晏从艳

762 江苏省 五年级 小学组 心中的锁 一等奖 邵羽彤 荔枝

763 江苏省 五年级 小学组 心中的锁 一等奖 王子达 荔枝

764 江苏省

四年级六班 小学组 小鸟的家 一等奖 张竞文 765 江苏省

六年级三班 小学组 半张脸的美 一等奖 尹洁 王小琴 766 江苏省

四年级八班 小学组 恬静的夜 一等奖 史承诺 王小琴 767 江苏省

五年级 小学组 春雨 一等奖 杨典 魏清禾 768 江苏省

六年级 小学组 浓浓韵味绕古都 一等奖 周楠 李晴 769 江苏省

三年级 小学组 地铁，北京的名片 一等奖 张霖跃 吴青容 770 江苏省

三年级 小学组 当一回吃货 一等奖 周心怡 吴青容 771 江苏省

四年级 小学组 小狗多多 一等奖 顾艺炜 李晴 772 江苏省 五年级 小学组 迈过去，便是春天 一等奖 徐一菲 李晴 773 江苏省

五年级 小学组 三八线 一等奖 周俊玮 李晴 774 江西省

二年级 小学组 赏菊 一等奖 王亿 刘翠华 775 江西省

三年级 小学组 美妙的小溪声 一等奖 谢昊宸 刘翠华 776 江西省

四年级 小学组 青山湖的美景 一等奖 吴润泽 刘翠华 777 江西省

四年级 小学组 小经验大道理 一等奖 江正康 胡洁 778 江西省

四年级 小学组 钓鱼 一等奖 聂可歆 胡洁 779 江西省

五年级 小学组 美丽的乡村 一等奖 陈鑫怡 胡洁 780 江西省

五年级 小学组 美丽的玉带滩 一等奖 沈怡伶 胡洁 781 江西省

九年级 初中组 逐梦青年 一等奖 王奕玮 陈宇春 782 江西省

九年级 初中组 杏花微雨中，又闻粽飘香 一等奖 陈佳慧 陈宇春 783 江西省

九年级 初中组 浓情端午 一等奖 余诗悦 陈宇春 784 江西省

九年级 初中组 倘若时光不老 一等奖 边心悦 陈宇春 785 江西省

三年级 小学组 吹泡泡 一等奖 吴司宇 李刚 786 江西省

三年级 小学组 送生日礼物 一等奖 张雅娟 李刚 787 江西省

四年级 小学组 诚实伴我行 一等奖 鲁雯希 张春红 788 江西省

四年级 小学组 运动会风采 一等奖 李艳玲 张春红 789 江西省

四年级 小学组 音乐之美 一等奖 丁柳文 李刚 790 江西省

五年级 小学组 做一个诚实守信的人 一等奖 简怡晨 张春红 791 江西省

五年级 小学组 瞧，这一家子 一等奖 何易纯 黄海琴 792 江西省

六年级 小学组 童年 一等奖 刘宇欣 黄海琴 793 江西省

六年级 小学组 领悟 一等奖 邓佳琦 张春红 794 江西省

七年级 初中组 藏在白发里的爱 一等奖 万小龙 黄海琴 795 江西省

六年级六班 小学组 读书伴我成长 一等奖 连成 陈淑华 796 江西省

六年级五班 小学组 简单·友谊 一等奖 夏雨欢 舒晓霞 797 江西省

六年级 小学组 秋 一等奖 李文睿 刘志丹 798 江西省

六年级 小学组 那一刻„„ 一等奖 饶志胜 刘志丹 799 江西省

三年级 小学组 观看菊花展 一等奖 徐佳妮 钟丽 800 江西省

四年级 小学组 可爱的蝙蝠 一等奖 钱子怡 刘璟 801 江西省

四年级 小学组 秋水广场 一等奖 姚起武 熊雅琴 802 江西省

五年级 小学组 那一刻„„ 一等奖 饶子琦 刘志丹 803 江西省

五年级 小学组 人生的洗礼 一等奖 涂雅萱 熊雅琴 804 江西省

六年级五班 小学组 雨中观景 一等奖 黄玉芳 简小兵 805 江西省

六年级五班 小学组 天边的那道彩虹 一等奖 吴镕燕 付蓉 806 江西省

三年级 小学组 北极之旅 一等奖 黄彬瀚 刘翠华 807 江西省 三年级 小学组 竹笛大王涂爷爷 一等奖 熊万钧 刘翠华

808 江西省

四年级 小学组 我是超级猪猪侠 一等奖 李轶博 刘翠华 809 江西省

二年级 小学组 运动会 一等奖 杜文博 邓永彤 810 江西省

二年级 小学组 国鸿生态园秋游记 一等奖 顾国媛 邓永彤 811 江西省

六年级 小学组 秋天的演奏家 一等奖 王梓涵 邓永彤 812 江西省

六年级 小学组 大自然交响曲 一等奖 温礼睿 邓永彤 813 江西省

三年级 小学组 布谷鸟 一等奖 王诗琪 邓永彤 814 江西省

三年级 小学组 三清山之旅 一等奖 吴瑞洁 邓永彤 815 江西省

三年级 小学组 我最喜欢的鸟 一等奖 杨阳光 邓永彤 816 江西省 四年级 小学组 我的妈妈 一等奖 李姿颖 邓永彤 817 江西省

四年级 小学组 四季的声音 一等奖 刘洪斌 邓永彤 818 江西省

四年级 小学组 第一次拿钱 一等奖 万柳含 邓永彤 819 江西省

五年级 小学组 我最喜欢的一个汉字 一等奖 蔡欣怡 邓永彤 820 江西省

五年级 小学组 当“小老板”的滋味 一等奖 吴煜 邓永彤 821 江西省

高二二班 高中组 消逝的精灵 一等奖 李承毅 陈荣华 822 江西省

高二二班 高中组 风从海面吹过来 一等奖 魏徐峻 陈荣华 823 江西省

高二十五班 高中组 麦田 一等奖 吴礼波 陈荣华 824 江西省

八年级八班 初中组 楼梯底下的女孩 一等奖 周颖欣 徐小玲 825 江西省

八年级三班 初中组 青春完结，后会无期 一等奖 施蓉 杨天武 826 江西省

八年级三班 初中组 我愿化作鱼，只有七秒的记忆 一等奖 涂昆英 杨天武

827 江西省

八年级十一班 初中组 狼之泪 一等奖 吴子芸 徐莉 828 江西省

八年级十一班 初中组 在“酸甜苦辣”中滋长 一等奖 张丽娟 徐莉

829 江西省

八年级五班 初中组 仰望大树 一等奖 徐依婷 杨天武 830 江西省

九年级一班 初中组 无色的黑，一抹十七岁 一等奖 洪涛 徐进生 831 江西省

七年级九班 初中组 我读懂了你 一等奖 黄振 徐金秀 832 江西省

七年级九班 初中组 泡沫甜梦 一等奖 李彤颖 徐金秀 833 江西省

七年级十八班 初中组 东方“维纳斯” 一等奖 张妍玲 徐金秀 834 江西省

五年级 小学组 一句名言的启示 一等奖 江思尘 朱霞 835 江西省

六年级六班 小学组 第一次南昌之旅 一等奖 张佳伟 陈淑华 836 江西省

五年级一班 小学组 母爱如海 一等奖 江子怡 何赛英 837 江西省

五年级一班 小学组 读《平凡保姆的承诺》有感 一等奖 刘丝柔 何赛英

838 江西省

五年级一班 小学组 我爱家乡的大山 一等奖 俞沚慧 何赛英 839 江西省

高二二十班 高中组 水仙 一等奖 涂涵越 黄子健 840 江西省

高二十八班 高中组 书香盈满人生路 一等奖 薛冰蓉 黄子健 841 江西省

高二十九班 高中组 寻找雨中的你 一等奖 陈旭辉 黄子健 842 江西省

高一二十二班 高中组 为你留住春天 一等奖 张如旭 黄子健 843 江西省

高二年级十班 高中组 清明·清明 一等奖 羿怀 徐硅龄 844 江西省

二年级 小学组 可爱的小白兔 一等奖 付振亮 邓永彤 845 江西省

八年级 初中组 成长三部曲 一等奖 陈姿璇 付丹莹 846 江西省

五年级 小学组 考试给我的启示 一等奖 邓宇浩 林喻梅 847 江西省

三年级 小学组 鹅湖公园 一等奖 何小璐 周清 848 江西省 四年级 小学组 一位熟悉的人 一等奖 兰梓萱 彭金华

849 江西省

六年级 小学组 成长路上的风景线 一等奖 廖昌乐 刘婉琳 850 江西省

六年级 小学组 读《西游记》有感刘浩铭 一等奖 刘浩铭 李冰冰 851 江西省

五年级 小学组 我爱小虎 一等奖 刘琪 欧阳 852 江西省

五年级 小学组 乡村趣事 一等奖 刘亦涵琪 林喻梅 853 江西省

三年级 小学组 秋天的图画 一等奖 欧阳懃怡 段祯嘉 854 江西省

六年级 小学组 未来的学校 一等奖 彭世鑫 李凤 855 江西省

六年级 小学组 尊重 一等奖 袁怡敏 李凤 856 江西省

三年级 小学组 文具盒里的争吵 一等奖 张宇航 周清 857 江西省 二年级 小学组 我被选上了 一等奖 张雨晴 陈淑清 858 辽宁省

五年级 小学组 作业去哪了 一等奖 刘诗宇 梁东 859 辽宁省

高一 高中组 读经典 品经典 悟经典 一等奖 隋宇航 杨帆 860 辽宁省

高一 高中组 秋的生命，生命的春 一等奖 杨天舒 李战良 861 辽宁省

二年级 小学组 可爱的小白兔 一等奖 李雨施 张聪 862 辽宁省

三年级 小学组 最痛苦的一件事 一等奖 车雨羲 李健林 863 辽宁省

三年级 小学组 一张照片的故事 一等奖 李祉杭 李健林 864 辽宁省

五年级 小学组 那年秋天的枫叶最红 一等奖 王艺蒙 李健林 865 辽宁省

四年级 小学组 无穷的力量 一等奖 刘佳欣 王林娜 866 辽宁省

五年级 小学组 我小时候的一些事 一等奖 鲍树佳 867 辽宁省

五年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 刘汶霖 868 辽宁省

二年级 小学组 芭比娃娃 一等奖 陈馨田 由杨 869 辽宁省

二年级 小学组 我的小天地 一等奖 韩湘洛 由杨 870 辽宁省

二年级 小学组 美丽的清洁工 一等奖 孙佳明 由杨 871 辽宁省

三年级 小学组 二十年后的我 一等奖 李邵洪哲 由杨 872 辽宁省

三年级 小学组 我学会了包饺子 一等奖 李子慧 由杨 873 辽宁省

三年级 小学组 包饺子 一等奖 南思羽 由杨 874 辽宁省

六年级 小学组 广场上的一只鸽子 一等奖 吕涵琪 刘然 875 辽宁省

三年级 小学组 校园中的“学步廊” 一等奖 孙嘉易 齐晓琳 876 辽宁省

四年级 小学组 难忘九一八 一等奖 王亦乐 齐晓琳 877 辽宁省

五年级 小学组 考试风云决 一等奖 高鑫 齐晓琳 878 辽宁省

高二二班 高中组 驻足，聆听 一等奖 魏铭 姜欣利 879 辽宁省

高二二班 高中组 勿忘初心 一等奖 郑伊明 姜欣利 880 辽宁省

高二六班 高中组 烟雨人间四月天 一等奖 吴馨怡 刘亚妹 881 辽宁省

高二七班 高中组 花开那年 一等奖 刘瞧宇 冯丽 882 辽宁省

高二七班 高中组 青春——梦开始的地方 一等奖 马子晴 冯丽 883 辽宁省

高二三班 高中组 即将遗失的美好 一等奖 杨一凡 潘颖 884 辽宁省

高二十班 高中组 拾起高贵的羽毛 一等奖 刘佳 赵文华 885 辽宁省

高二四班 高中组 爷爷的拐杖 一等奖 王天爱 孟祥锋 886 辽宁省

高二五班 高中组 爷爷 一等奖 代子涵 王鹏程 887 辽宁省

高二一班 高中组 人情——温暖世界的标准 一等奖 艾茜 冯丽 888 辽宁省

高二一班 高中组 随遇而安 一等奖 关婷文 冯丽 889 辽宁省

高一六班 高中组 你也只是偶尔想起我 一等奖 任星禹 王宁 890 辽宁省

高一六班 高中组 沈从文，他在痛苦中开花 一等奖 杨紫晗 王宁 891 辽宁省

高一七班 高中组 岁月静好 一等奖 张伟琳 李丹 892 辽宁省 高一三班 高中组 梦逝硝烟，轻淡浮沉 一等奖 湛岚 张海洋

893 辽宁省

高一十班 高中组 别有幽愁暗恨生 一等奖 梁潇月 张海洋 894 辽宁省

高一四班 高中组 去往故乡 一等奖 苏津莹 卜丽雪 895 辽宁省

高一四班 高中组 父母爱情 一等奖 张梦璇 卜丽雪 896 辽宁省

高一五班 高中组 你在，春暖花开 一等奖 刘家伊 孙扬 897 辽宁省

高一一班 高中组 十年一轮回 一等奖 戴鑫源 李丹 898 辽宁省

高一一班 高中组 千字梨花 一等奖 李佩桐 李丹 899 辽宁省

高一一班 高中组 因为深爱，所以坚持 一等奖 张嘉桐 李丹 900 内蒙古

三年级 小学组 秋天景色 一等奖 李凤娇 武文沫 901 内蒙古 三年级 小学组 一只受伤的小羊 一等奖 赵爽辰 祁金霞 902 内蒙古

四年级 小学组 假如我有一双翅膀 一等奖 乔婉晨 祁金霞 903 内蒙古

四年级 小学组 馋嘴猫妹妹 一等奖 兰宇艳 梁丽光 904 内蒙古

五年级 小学组 给爸爸妈妈的一封信 一等奖 郭力实 梁丽光 905 内蒙古

六年级二班 小学组 我家有个开心果 一等奖 周怡宁 王君丽 906 内蒙古

六年级六班 小学组 厨艺大赛欢乐多 一等奖 段晶丹 邬永华 907 内蒙古

六年级三班 小学组 那块豆腐 一等奖 马文丽 高彩凤 908 内蒙古

六年级五班 小学组 含着苦涩长大 一等奖 樊佳慧 张丽 909 内蒙古

六年级一班 小学组 游古郡博物馆 一等奖 杨亦婷 赵霞 910 内蒙古

三年级三班 小学组 葵花广场 一等奖 赵晨宇 杨秀花 911 内蒙古

三年级一班 小学组 游大桦背 一等奖 张博峙 刘丽 912 内蒙古

四年级二班 小学组 小白猫 一等奖 薛雅文 崔春霞 913 内蒙古

四年级五班 小学组 美丽的秋天 一等奖 张艺馨 翟旭 914 内蒙古

四年级一班 小学组 我懂得了感恩 一等奖 董子豪 麻志平 915 内蒙古

五年级二班 小学组 桂林山水游 一等奖 杨璐溶 张慧 916 内蒙古

五年级三班 小学组 我学会了与小狗相处 一等奖 刘思彤 高红梅 917 内蒙古

六年级四班 小学组 魔术的背后 一等奖 王柯骄 王卿 918 内蒙古

六年级一班 小学组 家乡的冬天 一等奖 尉金连 张瑞萍 919 内蒙古

三年级四班 小学组 我的新班主任 一等奖 田彧 贺惠琴 920 内蒙古

四年级二班 小学组 奶奶家的小鸡 一等奖 叶嘉鑫 张素君 921 内蒙古

四年级三班 小学组 五官 一等奖 秦玉洁 贾俊丽 922 内蒙古

五年级四班 小学组 闲不住的姥姥 一等奖 徐央 张晓丽 923 内蒙古

五年级一班 小学组 螃蟹被“狗”叼走了 一等奖 马佳敏 赵俊 924 内蒙古

六年级二班 小学组 我的理想 一等奖 张艺凡 周改云 925 内蒙古

六年级六班 小学组 “鬼马”宝贝 一等奖 孙晓英 闫贞 926 内蒙古

六年级四班 小学组 童年·双眼皮 一等奖 赵术彤 张薇 927 内蒙古

六年级五班 小学组 青苹果般的童年 一等奖 张闫 徐燕荣 928 内蒙古

六年级一班 小学组 我的老师 一等奖 张倩玮 刘瑞英 929 内蒙古

三年级六班 小学组 “臭美”老妈 一等奖 栗榕泽 李臻 930 内蒙古

三年级五班 小学组 我的家乡 一等奖 杨瑀 钟凤凤 931 内蒙古

三年级一班 小学组 闭着眼睛画画 一等奖 杜锦帆 王永桃 932 内蒙古

四年级六班 小学组 米兰 一等奖 张小晶 路瑶 933 内蒙古

四年级三班 小学组 假如风有颜色 一等奖 郭文静 冯春霞 934 内蒙古

四年级五班 小学组 妈妈“撒谎” 一等奖 陈彦君 王俊珍 935 内蒙古

五年级二班 小学组 水仙花 一等奖 王艺冉 张丽萍 936 内蒙古 五年级六班 小学组 爸爸妈妈，我想对你们说 一等奖 徐慧 武建华

937 内蒙古

五年级四班 小学组 父爱 一等奖 杨颢怡 闫淑琴 938 内蒙古

五年级一班 小学组 我的老师 一等奖 韩佳 逯梅 939 内蒙古

六年级八班 小学组 洁白如雪的云 一等奖 朱怡如 董婷婷 940 内蒙古

六年级二班 小学组 大桦背之游 一等奖 柳欣然 侯喜梅 941 内蒙古

六年级七班 小学组 童年趣事 一等奖 索超群 李霞 942 内蒙古

六年级三班 小学组 我的家乡 一等奖 曹琬勤 张金燕 943 内蒙古

六年级三班 小学组 一次有意义的和面比赛 一等奖 赵婕 张金燕 944 内蒙古 六年级四班 小学组 我是大自然中的一员——鸽子 一等奖 韦佳欣 刘娟

945 内蒙古

六年级一班 小学组 一棵树的奇遇 一等奖 蔺煊尧 吕洁 946 内蒙古

三年级八班 小学组 美丽的冯玉祥广场 一等奖 陈肖玄 刘霞 947 内蒙古

三年级二班 小学组 豆芽生长记 一等奖 马聪宝 张葆红 948 内蒙古

三年级四班 小学组 美丽的家乡 一等奖 黄雅祺 魏云 949 内蒙古

四年级二班 小学组 家有三宝 一等奖 黄心茹 李兰英 950 内蒙古

四年级六班 小学组 雄伟的冯玉祥广场 一等奖 赵一嘉 刘娥 951 内蒙古

四年级三班 小学组 调皮的“胖虎” 一等奖 邬孟珂 李婧 952 内蒙古

四年级一班 小学组 一件难忘的事 一等奖 张呈玉 赵娇荣 953 内蒙古

五年级八班 小学组 伟大的母爱 一等奖 张越 徐丽 954 内蒙古

五年级二班 小学组 草阄 一等奖 祁淼 王茹 955 内蒙古

五年级四班 小学组 我的好闺蜜“甜甜圈” 一等奖 胡奕帆 许春荣 956 内蒙古

五年级五班 小学组 秋天的景色 一等奖 崔嘉钰 马瑞珍 957 内蒙古

五年级一班 小学组 护蛋记 一等奖 李骁轩 闫奋云 958 内蒙古

高二 高中组 若海不容溪，何来海 一等奖 刘媛 郭海峰 959 内蒙古

高二 高中组 即将飞逝的蒲公英 一等奖 张巨芳 苗翠霞 960 内蒙古

高一 高中组 背影 一等奖 郝梦雪 秦志荣 961 内蒙古

六年级 小学组 糖果星球 一等奖 王如愿 王宇莲 962 内蒙古

五年级 小学组 我的小秘密 一等奖 李媛 任丽 963 内蒙古

六年级 小学组 我的老师 一等奖 辛丽娟 米霞 964 内蒙古

五年级 小学组 我的老师 一等奖 杨嘉琪 辛娟 965 内蒙古

六年级四班 小学组 画画中的苦与乐 一等奖 李普泽 党丽平 966 内蒙古

六年级一班 小学组 幸福的平安 一等奖 胡锦华 赵丽芳 967 内蒙古

五年级一班 小学组 快乐的汇操比赛 一等奖 王书凝 闫再英 968 内蒙古

六年级二班 小学组 累，并快乐着 一等奖 李启阳 赵兰云 969 内蒙古

六年级一班 小学组 我的老师 一等奖 贾文斌 张娟 970 内蒙古

四年级一班 小学组 我的妈妈 一等奖 党漫洲 王冉 971 内蒙古

五年级二班 小学组 读书乐 一等奖 杜星月 常丽荣 972 内蒙古

六年级一班 小学组 尝试后的成功 一等奖 刘敬宜 乔翠英 973 内蒙古

三年级二班 小学组 我的小仓鼠 一等奖 白旭光 苑金花 974 内蒙古

四年级三班 小学组 庐山雪 一等奖 房思齐 张俊 975 内蒙古

五年级一班 小学组 我懂得了坚持 一等奖 邢朕旭 刘丽琴 976 内蒙古

六年级 小学组 我爱我家 一等奖 杨卓 张霞 977 内蒙古

四年级 小学组 公园的秋色 一等奖 贾晓婷 刘娜 978 内蒙古

五年级 小学组 小弟让我欢喜让我忧 一等奖 韩国庆 张巧花 979 内蒙古 六年级三班 小学组 第一次月考 一等奖 杨星悦 赵杰

980 内蒙古 六年级一班 小学组 猎犬“豆包” 一等奖 彭欣荣 刘俊霞 981 内蒙古 三年级二班 小学组 可爱的小鸭子 一等奖 赵峻彬 赵小瑞 982 内蒙古 三年级四班 小学组 我的妈妈 一等奖 岳之汇 及文英

983 内蒙古 三年级一班 小学组 一次有意义的班会 一等奖 王晨雨 周瑞娟 984 内蒙古 四年级三班 小学组 爸爸的呼噜声 一等奖 张自媛 郭永霞 985 内蒙古 五年级四班 小学组 我是“小书虫” 一等奖 焦楹芳 张毅君 986 内蒙古 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 杨曜荣 庞瑞

987 内蒙古 八年级三班 初中组 我为小草点赞 一等奖 李如意 王显成 988 内蒙古 八年级三班 初中组 唯愿·彼岸花开 一等奖 邵健泽 王显成 989 内蒙古 初中组 梧桐树 一等奖 沐花樱落 王显成

990 内蒙古 初中组 就这样慢慢长大 一等奖 袁梦 王显成

991 内蒙古 四年级 小学组 在黑暗中画画 一等奖 刘千赫 梁丽光

992 内蒙古 八年级193班 初中组 那一刻，我的世界春暖花开 一等奖 邬睿欢 李荣

993 内蒙古 八年级194班 初中组 咖啡般的友情 一等奖 郝书缘 李荣 994 内蒙古 九年级191班 初中组 如星子滑过夜空 一等奖 杨佳璐 王东艳 995 内蒙古 七年级198班 初中组 小小的幸福 一等奖 王景攀 潘玉琳 996 内蒙古 八年级十二班 初中组 左岸·右岸 一等奖 倪鑫禹 于凌媛 997 内蒙古 八年级十一班 初中组 品味人生 一等奖 季冉 于凌媛 998 内蒙古 九年级十二班 初中组 燕然歌 一等奖 刘芳菲 仝艳萍

999 内蒙古 九年级五班 初中组 那一缕茶香，那一丝茶韵 一等奖 高志阔 田春艳 1000 内蒙古 七年级三班 初中组 我渴望得到一本书 一等奖 彭可 张维玲 1001 内蒙古 七年级十班 初中组 生命因包容更精彩 一等奖 丛祎 陈晓艳 1002 内蒙古 七年级十一班 初中组 难忘，乡间的夕阳 一等奖 鲍佳琪 杨振成

1003 内蒙古 七年级五班 初中组 感悟美德 一等奖 王艳芳 张文娟 1004 内蒙古 六年级一班 小学组 我真幸福 一等奖 刘甲曼 李玉泉 1005 内蒙古 四年级二班 小学组 我的两只小狗 一等奖 刘晓畅 马慧颖 1006 内蒙古 四年级一班 小学组 我的爱犬花盈 一等奖 刘博阳 田野 1007 内蒙古 五年级四班 小学组 用心去感受世界 一等奖 郭佳宜 郑校辉

1008 内蒙古 五年级四班 小学组 快乐读书，让梦想插上翅膀 一等奖 张瀛月 郑校辉

1009 内蒙古 五年级一班 小学组 时间都去哪儿了 一等奖 王禹涵 付桂霞 1010 内蒙古 六年级二班 小学组 挫折 一等奖 程春蕾 王永明

1011 内蒙古 六年级二班 小学组 读《最优秀女孩的心理成长枕边书》有感 一等奖 侯凤洋 孟晓杰

1012 内蒙古 六年级一班 小学组 天亮了 一等奖 王赫 武飞

1013 内蒙古 五年级四班 小学组 “懒虫”老爸 一等奖 徐笛娜 李玉华 1014 内蒙古 六年级二班 小学组 秋游 一等奖 于一丁 王洁

1015 内蒙古 六年级三班 小学组 勃隆克访友 一等奖 肖箫 张爱茹 1016 内蒙古 六年级四班 小学组 书法之涯 一等奖 孙艺铜 李凤云 1017 内蒙古 六年级二班 小学组 松鼠跑进我的家 一等奖 刘宏洋 李芳芳 1018 内蒙古 六年级二班 小学组 我多想永远不长大 一等奖 张安冉 刘桂芹 1019 内蒙古 六年级四班 小学组 第一场雪 一等奖 王朝璐萌 包宗梅

1020 内蒙古 六年级一班 小学组 母爱 一等奖 李静 于素兰

1021 内蒙古 六年级二班 小学组 读书，我最爱 一等奖 李思璇 王艳荣 1022 内蒙古 六年级三班 小学组 手握阳光 一等奖 李昂 胡梅梅 1023 内蒙古 六年级四班 小学组 爸爸的幸福生活 一等奖 马云鹏 王桂武 1024 内蒙古 六年级一班 小学组 我读书我快乐 一等奖 毕佳梦 叶明珍 1025 内蒙古 六年级一班 小学组 “多面体”老师 一等奖 王美轩 叶明珍 1026 内蒙古 八年级八班 初中组 星际漫游 一等奖 付靖雯 侯丽

1027 内蒙古 八年级七班 初中组 一只灰麻雀的飞翔 一等奖 王诺 郝丽峰 1028 内蒙古 七年级八班 初中组 有时我也想放弃 一等奖 田苗 陈小凤 1029 内蒙古

七年级九班 初中组 平凡的世界，平凡的人 一等奖 李林洁 佘晓君

1030 内蒙古

七年级十班 初中组 华夏儿女心 一等奖 菅宇欣 苏国华 1031 内蒙古

六年级二班 小学组 短暂的时光 一等奖 常嘉鑫 樊晓萍 1032 内蒙古

六年级二班 小学组 我的“学神”姥爷 一等奖 王聪颖 樊晓萍 1033 内蒙古

六年级一班 小学组 年的味道 一等奖 赵之萱 樊晓萍 1034 内蒙古

三年级二班 小学组 我的家乡 一等奖 刘芸 胡进 1035 内蒙古

三年级三班 小学组 家乡的美景 一等奖 王宇彤 闫茗 1036 内蒙古

三年级一班 小学组 姥姥家的一天 一等奖 马国庆 李翠莲 1037 内蒙古

四年级二班 小学组 童年 一等奖 李茹玥 冯荣 1038 内蒙古

四年级三班 小学组 我的“凶妈妈” 一等奖 付任杰 刘丽萍 1039 内蒙古

四年级一班 小学组 丢三落四的我 一等奖 孙天娇 白娟 1040 内蒙古

五年级二班 小学组 我 一等奖 布勒日 刘静 1041 内蒙古

五年级二班 小学组 秋之美 一等奖 张佳明 刘静 1042 内蒙古

五年级一班 小学组 有趣的童年 一等奖 李舒婷 刘静 1043 内蒙古

六年级二班 小学组 团圆梦 一等奖 甘晓娜 王艳 1044 内蒙古

四年级四班 小学组 一份特殊的礼物 一等奖 刘书璇 李红梅 1045 内蒙古

五年级四班 小学组 春游的启示 一等奖 朱景裕 何旻霞 1046 内蒙古

五年级一班 小学组 天空 一等奖 张芝乐 刘沈萍 1047 内蒙古

六年级一班 小学组 人生和生活 一等奖 尹嘉乐 王艳萍 1048 内蒙古

三年级八班 小学组 我的家乡——官鹅沟 一等奖 乔丽丽 齐翠梅 1049 内蒙古

三年级五班 小学组 家乡的公园 一等奖 陈思樾 杨小丽 1050 内蒙古

三年级五班 小学组 妈妈的爱 一等奖 杭孟瑶 杨小丽 1051 内蒙古

六年级二班 小学组 一个女孩的故事 一等奖 娜音朱拉 陈美琴 1052 内蒙古

三年级二班 小学组 美丽的赛马场 一等奖 王瑞源 李梅 1053 内蒙古

三年级六班 小学组 难忘的事——第一次喝酒 一等奖 马民舜 赵晓莉

1054 内蒙古

三年级六班 小学组 一件开心的事 一等奖 章蒙 赵晓莉 1055 内蒙古

三年级四班 小学组 二十年后的我 一等奖 张嘉琪 赵燕 1056 内蒙古

四年级二班 小学组 海滨旅游城市——三亚 一等奖 张旭婷 杨梅

1057 内蒙古

四年级二班 小学组 我为妈妈洗脚 一等奖 张源元 杨梅 1058 内蒙古

四年级三班 小学组 我的西藏之旅 一等奖 滕雨馨 杨海燕 1059 内蒙古

四年级三班 小学组 唠叨的妈妈 一等奖 韦雪儿 杨海燕 1060 内蒙古 四年级四班 小学组 过年 一等奖 越玲珑 张珍飞

1061 内蒙古 四年级五班 小学组 我的同桌冤家 一等奖 李璐瑶 蒋俊梅 1062 内蒙古 五年级二班 小学组 青春 一等奖 白梓萌 王水莲

1063 内蒙古 五年级二班 小学组 观《平凡的世界》有感 一等奖 郭心瑶 王水莲

1064 内蒙古 五年级三班 小学组 我们这帮女孩 一等奖 陈亚轩 杨敏 1065 内蒙古 五年级三班 小学组 你不知道康巴什 一等奖 武鑫伟 杨敏

1066 内蒙古 五年级四班 小学组 我喜欢你的性格！雨 一等奖 项天昱 康孝富 1067 内蒙古 六年级二班 小学组 那天，温暖划过我心旁 一等奖 吴祎蕊 徐霞

1068 内蒙古 六年级四班 小学组 朋友 一等奖 刘艳 庞安礼

1069 内蒙古 六年级一班 小学组 第一次给妈妈洗脚 一等奖 越舒婷 杨晓玲 1070内蒙古 四年级三班 小学组 我的梦想 一等奖 朱婧怡 撖梦娇

1071 内蒙古 四年级一班 小学组 我可不怕十三岁 一等奖 方欣蕊 雷海燕 1072 内蒙古 五年级三班 小学组 快乐的元旦 一等奖 郝彤 张珍

1073 内蒙古 五年级一班 小学组 元旦联欢会 一等奖 高琬茹 乔雪

1074 内蒙古 七年级290班 初中组 第一次乘飞机 一等奖 王一帆 白晓燕 1075 内蒙古 高二73班 高中组 十年 一等奖 丁壮壮 夏淑娟

1076 内蒙古 高一78班 高中组 生命中的一朵浪花 一等奖 刘欢 万春梅 1077 内蒙古 六年级二班 小学组 假如我是蚊子女王 一等奖 王相婷 吕晓华 1078 内蒙古 五年级二班 小学组 难忘的辩论会 一等奖 刘子琪 李英 1079 内蒙古 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 陈银行 李凤琴 1080 内蒙古 六年级 小学组 梅花 一等奖 刘江 刘秀玲

1081 内蒙古 六年级二班 小学组 爱无处不在 一等奖 马雨蒙 崔丽红

1082 内蒙古 六年级二班 小学组 外婆，我想对您说 一等奖 王佳贺 崔丽红 1083 内蒙古 六年级三班 小学组 牵手 一等奖 王雅宁 李金华

1084 内蒙古 五年级一班 小学组 乡村生活 一等奖 孙晓萱 刘兰英 1085 内蒙古 六年级 小学组 护盆草 一等奖 周蕊 邱海波

1086 内蒙古 四年级 小学组 语文从我身边轻轻走过 一等奖 卜庆玲 常亮 1087 内蒙古 五年级 小学组 化蝶 一等奖 李秋月 高波

1088 内蒙古 六年级二班 小学组 皖南民居 一等奖 安婉宸 何海艳

1089 内蒙古 六年级四班 小学组 写给远方亲人的一封信 一等奖 林思琪 郝博

1090 内蒙古 三年级二班 小学组 家乡的湖 一等奖 齐若男 孙丽茹 1091 内蒙古 三年级六班 小学组 急性子的妈妈 一等奖 张伊宁 吴月红 1092 内蒙古 四年级四班 小学组 家乡的大山 一等奖 鲁佩智 秦四英 1093 内蒙古 四年级五班 小学组 迷人的浮来山 一等奖 陈珂竹 范晓丹 1094 内蒙古 四年级一班 小学组 夏天的校园 一等奖 迟晨阳 杨艳玲

1095 内蒙古 五年级二班 小学组 夸夸我的“天使” 一等奖 康晓艺 陈莉莉 1096 内蒙古 五年级六班 小学组 我的书法梦 一等奖 杜宇含 于喜华

1097 内蒙古 五年级四班 小学组 我的“幸福一家”亲 一等奖 李欣欣 侯淑玲 1098 内蒙古 六年级二班 小学组 春节 一等奖 孟翔宇 张玉红

1099 内蒙古 六年级三班 小学组 那风雨无阻的爱 一等奖 张宇婷 张景军 1100 内蒙古 六年级一班 小学组 母校 一等奖 薛文慧 张冬梅

1101 内蒙古 四年级一班 小学组 我的好爸爸 一等奖 褚楚 刘凤和

1102

内蒙古 五年级三班 小学组 草·语 一等奖 罗雨茜 梁士娟 1103

内蒙古 六年级二班 小学组 笑的比赛 一等奖 赵晗 潘振坤 1104

内蒙古 六年级三班 小学组 踢足球 一等奖 孟想 倪德艳 1105

内蒙古 六年级一班 小学组 一瞬间的父爱 一等奖 徐婧 王喜荣 1106

内蒙古 四年级二班 小学组 蚊子大攻袭 一等奖 孙博 鲁红霞 1107

内蒙古 五年级三班 小学组 爱唠叨的妈妈 一等奖 王雪 陈桂香 1108

内蒙古 二年级一班 小学组 水中的小精灵 一等奖 艾迪力 李艳华 1109

内蒙古 六年级二班 小学组 妈妈的爱 一等奖 蔡宇轩 周锦丽 1110 内蒙古 六年级七班 小学组 难忘的第一次 一等奖 胡新乐 王秀丽 1111 内蒙古

六年级七班 小学组 美丽的春天 一等奖 王蕊 王秀丽 1112 内蒙古

六年级三班 小学组 好书伴我成长 一等奖 王秋楠 王莉莉 1113 内蒙古

六年级四班 小学组 母爱 一等奖 何佳仪 柳雅琴 1114 内蒙古

六年级一班 小学组 读《鲁滨孙漂流记》有感 一等奖 周雨晴 詹洪英

1115 内蒙古

三年级八班 小学组 未来的世界 一等奖 万国宁 杜晓鸿 1116 内蒙古

三年级二班 小学组 这就是我 一等奖 赵俊程 崔伟艳 1117 内蒙古

三年级六班 小学组 我的“野蛮爸爸” 一等奖 张思彤 廉桂华 1118 内蒙古

三年级五班 小学组 我的语文老师 一等奖 金艾佳 敖月荣 1119 内蒙古

四年级五班 小学组 镜泊湖 一等奖 鄂淑琪 赵艳 1120 内蒙古

四年级一班 小学组 游大明湖 一等奖 姚语晨 王亚丽 1121 内蒙古

五年级二班 小学组 妈妈我想对您说 一等奖 范子璇 萨伟娜 1122 内蒙古

五年级七班 小学组 我的父亲，我的母亲 一等奖 冯璐 敖旭红 1123 内蒙古

五年级四班 小学组 姥姥家的小院 一等奖 于欣蕾 孟繁莉 1124 内蒙古

五年级五班 小学组 童年趣事 一等奖 郭楠 敖晨艳 1125 内蒙古

五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 黄明达 李福萍 1126 内蒙古

三年级一班 小学组 伟大的母爱 一等奖 郝文雅 冀姝英 1127 内蒙古

四年级二班 小学组 啊！我发现蜜蜂是靠什么发声的 一等奖 于栎丹 靖安石

1128 内蒙古

五年级一班 小学组 樱桃树 一等奖 丁亚男 薛丽娜 1129 内蒙古

五年级四班 小学组 对放弃说“不” 一等奖 李玲玮 乌兰 1130 内蒙古

六年级二班 小学组 忘记父亲节 一等奖 杨科健 乌兰 1131 内蒙古

五年级一班 小学组 “儿子节” 一等奖 张雯博 姜文婷 1132 内蒙古

四年级五班 小学组 卖对联 一等奖 董佳旺 姜文婷 1133 内蒙古

八年级八班 初中组 匆匆那年 一等奖 宋越 刘彩霞 1134 宁夏

高二五班 高中组 养就心中一段春 一等奖 关芳芳 冯绪萍 1135 宁夏

高二六班 高中组 养就心中一段春 一等奖 杨芙花 冯绪萍 1136 青海省

八年级八班 初中组 成长路上的转角 一等奖 李加才让 尹春华 1137 青海省

八年级十二班 初中组 学而不已，阖棺乃至 一等奖 包有裴 梁凤琴

1138 青海省

九年级三班 初中组 我不只是一个角色 一等奖 张晓璐 1139 青海省

七年级二班 初中组 人生之美 一等奖 朱子悦 刘海玉 1140 青海省

七年级一班 初中组 蝉在叫 一等奖 刘彤 刘海玉 1141 青海省

三年级 小学组 不要忽略父亲 一等奖 赵程钰 罗秀莲 1142 青海省 四年级 小学组 含羞草 一等奖 田哲睿 罗秀莲

1143 青海省 五年级 小学组 读书伴我成长 一等奖 帅徐 罗秀莲 1144 山东省 四年级 小学组 让爱随风车旋转 一等奖 邢博翔 袁俊向 1145 山东省 六年级 小学组 把爱带回家 一等奖 李志扬 袁俊向

1146 山东省 三年级 小学组 我的妈妈 一等奖 王森栋 袁俊向

1147 山东省 五年级 小学组 妈妈，请下辈子做我的女儿 一等奖 于静然 袁俊向

1148 山东省 三年级 小学组 科技在我身边 一等奖 宫振峰 袁俊向 1149 山东省 三年级 小学组 掰手劲比赛 一等奖 兹志豪 袁俊向

1150 山东省 四年级 小学组 父亲的爱 一等奖 牟涵影 袁俊向

1151 山东省 四年级 小学组 让爱随风车旋转 一等奖 朱梦晗 袁俊向 1152 山东省 高三十一班 高中组 慢慢走, 欣赏吧 一等奖 张子萱 马玉叶 1153 山东省 高二25班 高中组 让善之火长明 一等奖 巴蕾

1154 山东省 四年级 小学组 小虾 一等奖 于子涵 袁俊向

1155 山东省 七年级二班 初中组 礼物 一等奖 傅煜 徐勇

1156 山东省 高二二十班 高中组 宇宙的尽头，有一家书店 一等奖 刘晓彤 李日夏

1157 山东省 高二二十班 高中组 那个女孩 一等奖 王若尘 李日夏

1158 山东省 高二二十二班 高中组 最美不过是爱 一等奖 贾蕙瑄 高艳 1159 山东省 高二二十三班 高中组 幻秋飘落 一等奖 刘学鹏 孙淑英 1160 山东省 高二二十三班 高中组 孤独患者 一等奖 孙永康 孙淑英 1161 山东省 高二二十三班 高中组 盛夏未央，安祭年华 一等奖 战伟龙 孙淑英

1162 山东省 高二二十四班 高中组 从青春的沙滩走过 一等奖 邱浩然 王秋霞

1163 山东省 高二二十四班 高中组 时光如绣，岁月结茧 一等奖 宋晨希 王秋霞

1164 山东省 高二二十一班 高中组 静扫落红自成眠 一等奖 王婉君 高艳 1165 山东省 高二七班 高中组 流苏·誓言·等待 一等奖 翟政 王美华 1166 山东省 高二十九班 高中组 天路 一等奖 高雅楠 李日夏

1167 山东省 高二十六班 高中组 等着我 一等奖 王琛 傅成盛

1168 山东省 高二十七班 高中组 潇妃竹 一等奖 毛清鑫 王爱英

1169 山东省 高二十三班 高中组 窗外温情自在心 一等奖 刘佳蓓 耿欣 1170 山东省 高二十一班 高中组 雨一直下 一等奖 李晓露 蒋晓燕 1171 山东省 高二五班 高中组 她，父亲 一等奖 毛彩先 姜英

1172 山东省 高二五班 高中组 喘 一等奖 孙曦 姜英

1173 山东省 高二一班 高中组 琴师 一等奖 宋欣洋 周瑞强

1174山东省 高一八班 高中组 只是往事仍温柔 一等奖 纪瑶瑶 李敏

1175 山东省 高一八班 高中组 宁静致多远 一等奖 郑程程 李敏

1176山东省 高一二班 高中组 听，花开的声音 一等奖 迟晓雯 刘汝军 1177 山东省 高一二十班 高中组 怀念 一等奖 刘晓梅 韩桂珍 1178 山东省 高一二十班 高中组 棠梨煎雪 一等奖 赵玥 韩桂珍 1179 山东省 高一九班 高中组 很想为你唱首歌 一等奖 李雪 杜娟

1180 山东省 高一九班 高中组 致韩国总统朴槿惠的一封信 一等奖 张华珍 杜娟

1181 山东省

高一六班 高中组 与海 一等奖 王璐瑶 姜秀丽 1182 山东省

高一六班 高中组 迎春花开——寄母亲 一等奖 尹国庆 姜绪溪 1183 山东省

高一七班 高中组 悲伤向左，年华向右 一等奖 李念祖 李敏 1184 山东省

高一七班 高中组 仍喜开卷书墨香 一等奖 李茜 李敏 1185 山东省

高一三班 高中组 纪念二爷爷 一等奖 韩蕙泽 赵炳英 1186 山东省

高一三班 高中组 旗袍依旧 一等奖 卢涵 赵炳英 1187 山东省

高一三班 高中组 在流年尽头 一等奖 王伟丽 赵炳英 1188 山东省

高一十八班 高中组 我的天堂 一等奖 张湘 宋立埔 1189 山东省 高一十班 高中组 若为挚爱，何必彷徨 一等奖 常湘锋 杜娟 1190 山东省

高一十班 高中组 静待灿烂的那一天 一等奖 陈泽华 杜娟 1191 山东省

高一十班 高中组 岁月留痕 一等奖 迟铭泽 杜娟 1192 山东省

高一十班 高中组 时间之王 一等奖 宁静 杜娟 1193 山东省

高一十班 高中组 就这样慢慢长大 一等奖 牛玮玮 杜娟 1194 山东省

高一十二班 高中组 左折翼 一等奖 刘瑜 李淑法 1195 山东省

高一十九班 高中组 城里人！城里人？城里人„„ 一等奖 张祎頔 刘萍

1196 山东省

高一十九班 高中组 槐香痕 一等奖 宗佳昊 刘萍 1197 山东省

高一十六班 高中组 樱花三月，烟火清凉 一等奖 韩笑 安学坤 1198 山东省

高一十六班 高中组 一辈子的温存 一等奖 李娜 安学坤 1199 山东省

高一十七班 高中组 我亲爱的麦草人 一等奖 刁甜甜 宋立埔 1200 山东省

高一十七班 高中组 陌上花开蝴蝶飞，江山犹似昔人飞 一等奖 孟忆 宋立埔

1201 山东省

高一十三班 高中组 那大概就是时光吧 一等奖 范美萱 杨蓉 1202 山东省

高一十三班 高中组 人生小感两则 一等奖 袁小淇 杨蓉 1203 山东省

高一十四班 高中组 十五泣春风，背面秋天下 一等奖 陈怡帆 杨蓉

1204 山东省

高一十四班 高中组 看看那天空 一等奖 高原 杨蓉 1205 山东省

高一十五班 高中组 亲爱的 一等奖 潘雨晴 安学坤 1206 山东省

高一十一班 高中组 槐暖 一等奖 高媛 李淑法 1207 山东省

高一十一班 高中组 铁树般的人老了 一等奖 李先慧 李淑法 1208 山东省

高一四班 高中组 爱是心中的蔷薇 一等奖 高淑婷 李媛媛 1209 山东省

高一四班 高中组 遇见你，是我一生中最美好的事 一等奖 贺斌 李媛媛

1210 山东省

高一五班 高中组 叛逆 一等奖 邓焜 姜秀丽 1211 山东省

高一五班 高中组 至汝暮年 一等奖 高淑瑶 姜秀丽 1212 山东省

高一一班 高中组 青春 一等奖 姜伊凡 刘汝军 1213 山东省

六年级 小学组 秋天的果园 一等奖 王星凯 赵玉华 1214 山东省

六年级 小学组 伤心的雨 一等奖 赵敏希 王琪 1215 山东省

三年级 小学组 掰手腕 一等奖 董筱禾 1216 山东省

三年级 小学组 娃娃鱼 一等奖 刘婷 李香 1217 山东省

三年级 小学组 可爱的小乌龟 一等奖 逄淑竣 1218 山东省

三年级 小学组 开学第一次上课 一等奖 周慈 1219 山东省

三年级 小学组 掰手腕 一等奖 朱怡璇 李香 1220 山东省 四年级 小学组 美丽的柿子林 一等奖 李梦真 宋月

1221 山东省

四年级 小学组 给远方姑姑的一封信 一等奖 鹿全程 王琪 1222 山东省

四年级 小学组 我的同学 一等奖 薛佳艺 宋月 1223 山东省

四年级 小学组 柿树林访友 一等奖 张瑞敏 宋月 1224 山东省

五年级 小学组 雨中的景色 一等奖 付婧妍 王琪 1225 山东省

五年级 小学组 同窗丁鲁垚 一等奖 鲁晓瑜 宋月 1226 山东省

五年级 小学组 勇气 一等奖 夏圣尧 赵玉华 1227 山东省

五年级 小学组 勇气 一等奖 张宇晨 李香 1228 山东省

六年级 小学组 青岛之变 一等奖 姜云贺 乔永奎 1229 山东省 三年级 小学组 我第一次钓鱼 一等奖 林恩源 乔永奎 1230 山东省

四年级 小学组 给钰钰姐姐的一封信 一等奖 付峥 乔永奎 1231 山东省

四年级 小学组 我帮妈妈做饭 一等奖 王宇婷 乔永奎 1232 山西省

三年级 小学组 我的课余生活 一等奖 杨思远 李彦辉 1233 山西省

四年级 小学组 奇幻之旅 一等奖 郭翔 李彦辉 1234 山西省

四年级 小学组 愉快的一天 一等奖 蔡文涛 李彦辉 1235 山西省

五年级 小学组 开心的一天 一等奖 黄译萱 李彦辉 1236 山西省

五年级 小学组 穿越到恐龙时代 一等奖 路鑫 李彦辉 1237 山西省

六年级 小学组 寻找“爱” 一等奖 陈升允 李彦辉 1238 山西省

六年级 小学组 疯狂“脑电波” 一等奖 潘雅洁 李彦辉 1239 山西省

七年级 初中组 那段温暖的日子 一等奖 王晨洁 李彦辉 1240 山西省

二年级 小学组 第一次喂孔雀 一等奖 任钦然 程秋霞 1241 山西省

二年级 小学组 太阳感冒了 一等奖 李东润 张丽华 1242 山西省

六年级 小学组 我的家——人物说 一等奖 张晔彤 王亚丽 1243 山西省

六年级 小学组 假如世界没大人了 一等奖 李佩佳 王亚丽

1244 山西省

三年级 小学组 爸爸妈妈考了64分 一等奖 吕子慧 王亚丽 1245 山西省

四年级 小学组 胜似亲人 一等奖 杨力权 牛国萍 1246 山西省

五年级 小学组 功夫家庭 一等奖 侯文茹 牛国萍 1247 山西省

八年级203班 初中组 书伴我行 一等奖 王文越 武爱军 1248 山西省

九年级194班 初中组 抹不掉的遗憾 一等奖 席雅鑫 尹慧文 1249 山西省

九年级199班 初中组 别样的美 一等奖 王源丙 冯效峰 1250 山西省

九年级200班 初中组 时光里 记忆盛开如花 一等奖 李爽 曹文英

1251 山西省

七年级221班 初中组 给阳光留道门 一等奖 韩森冉 冯永先 1252 山西省

八年级 初中组 少年啊要胸怀大志 一等奖 段雅妮 雷海燕 1253 山西省

八年级212班 初中组 以人为镜，认识自我 一等奖 冯雨辰 苏建英

1254 山西省

八年级213班 初中组 泡沫 一等奖 李鸿波 王慧 1255 山西省

八年级213班 初中组 坏孩子一样有成长的权利 一等奖 苏阳 王慧

1256 山西省

九年级197班 初中组 犯点错误也无妨 一等奖 冯锦荣 冯永梅 1257 山西省

九年级198班 初中组 青春路上的歌 一等奖 杨舒然 曹德会 1258 山西省

九年级199班 初中组 丑小鸭的巨变 一等奖 史志峰 冯效峰 1259 山西省

七年级221班 初中组 童真！童年 一等奖 赫仟仟 赫晓燕 1260 山西省 七年级222班 初中组 温暖的手 一等奖 段梦梦 郭艳芳

1261 山西省 二年级四班 小学组 游动物园记 一等奖 袁晨宇 强丽峰 1262 山西省 高二五班 高中组 吃亏之我见 一等奖 武佳渊 张建伟 1263 陕西省 九年级 初中组 在旅行中偶遇人生 一等奖 李欣怡 吴亚玲 1264 陕西省 六年级 小学组 我，叫霾 一等奖 门倩 吴亚玲

1265 陕西省 四年级 小学组 秋天在哪里 一等奖 张钰鑫 吴亚玲

1266 陕西省 五年级 小学组 我眼中的秋天 一等奖 韩雨蒙 吴亚玲 1267 陕西省 二年级 小学组 正月十五 一等奖 吴灏 赵雪宁

1268 陕西省 八年级 初中组 游中华石鼓园 一等奖 修静悦 陈芳 1269 陕西省 九年级 初中组 游中华石鼓园 一等奖 崔亚文 陈飞 1270 陕西省 六年级 小学组 难忘的童年 一等奖 陈方旭 陈飞

1271 陕西省 六年级 小学组 故乡的小河 一等奖 刘季鹰 陈芳

1272 陕西省 七年级 初中组 校园的早晨 一等奖 吕笑寒 陈芳

1273陕西省 三年级 小学组 一路有你 一等奖 陈乐瑶 亢洁

1274 陕西省 三年级 小学组 我的家乡——宝鸡 一等奖 刘锦敏 亢洁 1275 陕西省 三年级 小学组 我未来的家 一等奖 王柄钦 亢洁

1276 陕西省 三年级 小学组 一张珍贵的照片 一等奖 阴艾伦 亢洁

1277 陕西省 四年级 小学组 游中华石鼓园 一等奖 郭佳成 亢洁 1278 陕西省 四年级 小学组 蟠龙大桥 一等奖 马雯萱 陈芳

1279 陕西省 四年级 小学组 我喜欢的传统文化 一等奖 邢智涵 亢洁 1280 陕西省 五年级 小学组 礼物 一等奖 刘瑾洁 陈芳

1281 陕西省 五年级 小学组 游中华石鼓园 一等奖 刘宇恒 陈芳 1282 陕西省 五年级 小学组 绿，在家乡 一等奖 康一博 闫玲娟

1283 陕西省 二年级 小学组 我和“可乐”的故事 一等奖 张舒垚 吕立思 1284 陕西省 五年级 小学组 我给奶奶压岁钱 一等奖 白婧玉 闫玲娟 1285 陕西省 二年级 小学组 我和Chevady 的故事 一等奖 谭雅仁 吕立思 1286 陕西省 五年级 小学组 独醉琴音 一等奖 翟一闻 闫玲娟 1287 陕西省 六年级 小学组 兄弟再聚 一等奖 张柏美姮 高洁 1288 陕西省 三年级 小学组 生日那天 一等奖 冯心源 李飘飘 1289 陕西省 二年级 小学组 我的悠悠球 一等奖 毛俊文 吕立思 1290 陕西省 二年级 小学组 开心的游乐场 一等奖 甄家铭 李洋

1291 陕西省 三年级 小学组 公交车上发生的事 一等奖 李艺佳 吕立思 1292 陕西省 二年级 小学组 春姐姐的魔法棒 一等奖 高佳源 吕立思 1293 陕西省 六年级 小学组 盛气凌人的“头儿” 一等奖 焦竹月 邓玉凤 1294 陕西省 六年级 小学组 因为我的女儿是最棒的 一等奖 朱格格 邓玉凤 1295 陕西省 三年级 小学组 “馋猫”弟弟 一等奖 杜雨佳 夏梅丽 1296 陕西省 四年级 小学组 倾诉 一等奖 孙振卓 陈薇

1297 陕西省 五年级 小学组 猴子学本领 一等奖 张赢月 贾娜

1298 陕西省 六年级二班 小学组 读《詹天佑》有感 一等奖 陈佳贤 何艳红 1299 陕西省 六年级二班 小学组 疯狂暑假 一等奖 俞晓言 何艳红 1300 陕西省 六年级三班 小学组 赛峪的“美” 一等奖 樊子墨 李娜 1301 陕西省 六年级三班 小学组 曼珠沙华 一等奖 张陈雨岑 李娜 1302 陕西省 六年级四班 小学组 半夏夜色 一等奖 杜以城 闫凤萍 1303 陕西省 六年级四班 小学组 瞬间·永恒 一等奖 郭航杰 闫凤萍

1304 陕西省 六年级一班 小学组 我们家的小兔子——布丁 一等奖 王一琳 冯

国宁

1305

陕西省 六年级一班 小学组 蜘蛛大战 一等奖 张舒淇 冯国宁 1306

陕西省 三年级二班 小学组 今天我当家 一等奖 刘雅楠 陈豆 1307

陕西省 三年级三班 小学组 父亲节的礼物 一等奖 欧家年 1308

陕西省 三年级四班 小学组 请给小鸟一个家 一等奖 韩世杰 朱芬艳 1309

陕西省 三年级四班 小学组 “虫虫”之家 一等奖 胡佳艺 朱芬艳 1310

陕西省 三年级一班 小学组 中西方“鬼节”的差异 一等奖 姜博源 李凡

1311 陕西省 三年级一班 小学组 我的课余生活 一等奖 王馨怡 李凡 1312 陕西省

四年级二班 小学组 井底之蛙——续编 一等奖 李嘉琦 周梦鸽 1313 陕西省

四年级二班 小学组 书的梦 一等奖 施周倩 周梦鸽 1314 陕西省

四年级三班 小学组 伴我成长的柿子树 一等奖 李柏润 阮妮 1315 陕西省

四年级四班 小学组 笔的王国 一等奖 刘思仪 蔡云娜 1316 陕西省

四年级一班 小学组 家乡 一等奖 胡一凡 王凤侠 1317 陕西省

四年级一班 小学组 迪士尼“灰熊矿车” 一等奖 逯畅 王凤侠 1318 陕西省

四年级一班 小学组 我的音乐盒 一等奖 孟亦晨 王凤侠 1319 陕西省

五年级二班 小学组 美丽的家乡 一等奖 蔡嘉豪 岳赵燕 1320 陕西省

五年级二班 小学组 一分钟的启示 一等奖 加少青 岳赵燕 1321 陕西省

五年级三班 小学组 我的舞蹈梦 一等奖 陈闫杰 李新 1322 陕西省

五年级三班 小学组 我的“小抠”妈妈 一等奖 陈奕诺 李新 1323 陕西省

五年级三班 小学组 做自己的感觉真好 一等奖 周以静 李新 1324 陕西省

五年级四班 小学组 张家界游记 一等奖 曹璐航 胡艳宁 1325 陕西省

五年级一班 小学组 秦岭游记（一） 一等奖 曹明洋 赵丹 1326 陕西省

五年级一班 小学组 天晶城的爱丝虹 一等奖 姜昱帆 赵丹 1327 陕西省

五年级一班 小学组 难忘的乡村之行 一等奖 吕嘉珅 赵丹 1328 陕西省

四年级 小学组 皮皮 一等奖 王筱璇 毛童 1329 陕西省

五年级 小学组 慈母情深 一等奖 姜佳宜 毛童 1330 陕西省

六年级 小学组 春天 一等奖 韩嘉仪 齐露 1331 陕西省

小学组 玉兰花 一等奖 王思凝 宋晨晨 1332 陕西省

三年级 小学组 好玩的老鹰捉小鸡 一等奖 梁誉川 韩媛媛 1333 陕西省

四年级 小学组 迷人的春天 一等奖 崔雨晴 韩媛媛 1334 陕西省

二年级 小学组 我敬佩的妈妈 一等奖 辛家鑫 吕立思 1335 上海市

二年级 小学组 假山的梦想 一等奖 吴佳盈 张敏 1336 上海市

九年级 初中组 幸福记忆 一等奖 薛燕 程佳平 1337 上海市

六年级 初中组 礼物 一等奖 刘怡雯 江丽屏 1338 上海市

九年级 初中组 终于明白 一等奖 蒋贝琳 江丽屏 1339 上海市

九年级 初中组 欣赏 一等奖 沈子乔 江丽屏 1340 上海市

九年级 初中组 欣赏 一等奖 陶木子 江丽屏 1341 上海市

六年级 小学组 学会坚强 一等奖 曾家汉 1342 上海市

七年级 初中组 学会独立 一等奖 陆佳园 1343 上海市

七年级 初中组 学会分享 一等奖 陆旻盛 1344 上海市

七年级 初中组 学会宽容 一等奖 沈子昊 1345 上海市

三年级 小学组 谢谢你，老师 一等奖 高赟 盛勇 1346 上海市 四年级 小学组 谢谢你，陌生人 一等奖 王天一

1347 上海市 五年级 小学组 我和那个素不相识的小女孩 一等奖 廖艺杰 菠菜

1348 上海市 五年级 小学组 珍惜现在 一等奖 倪嘉菁

1349 上海市 五年级 小学组 学会团结 一等奖 潘一尘 魏旭芬

1350 上海市 五年级 小学组 谢谢你，父亲 一等奖 项楚珮

1351 上海市 八年级 初中组 变化 一等奖 胡渠成 马润华

1352 上海市 九年级 初中组 我终于明白 一等奖 明瑞阳 马润华

1353 上海市 六年级 小学组 送别 一等奖 沈一瑾 马润华

1354 上海市 五年级 小学组 我最喜欢的一堂课 一等奖 蒋骐乐 马润华 1355 上海市 五年级 小学组 饭桌上的故事 一等奖 沈桢昊 马润华 1356 四川省 五年级 小学组 我的秘密 一等奖 王智睿

1357 四川省 六年级 小学组 醉酒汉 一等奖 段寒霜 秦琴

1358 四川省 六年级 小学组 第一次与同学发生纠纷 一等奖 冯奕潇 秦琴 1359 四川省 六年级 小学组 夜，静静的 一等奖 赖雨涵 秦琴

1360 四川省 三年级 小学组 美丽的含羞草 一等奖 黄鑫 周灿

1361 四川省 三年级 小学组 好玩的动物园 一等奖 罗丹 陈静

1362 四川省 四年级 小学组 秋天 一等奖 杜攀攀 陈静

1363 四川省 四年级 小学组 假如我是一只蚊子 一等奖 严诗琪 秦琴 1364 四川省 四年级 小学组 交警护蕾进校园 一等奖 邹沁逸 秦琴

1365 四川省 五年级 小学组 一张搞笑的全家福 一等奖 何漪璇 秦琴 1366 四川省 五年级 小学组 抹不去的伤痕 一等奖 廖慧敏 周灿

1367 四川省 五年级 小学组 十岁的天空 一等奖 彭思逐 秦琴

1368 四川省 五年级 小学组 二十年后的家乡 一等奖 熊皓洁 蒋话

1369 四川省 八年级八班 初中组 稚嫩樱花，谢了 一等奖 黄静茹 杨乐 1370 四川省 八年级七班 初中组 简单爱 一等奖 刘洁星 杨乐

1371 四川省 八年级七班 初中组 心诚所致，花亦绽放 一等奖 谢莎莎 杨乐 1372 四川省 九年级九班 初中组 青春·成长·话离别 一等奖 岳东娜 周君 1373四川省 七年级六班 初中组 粉红色的童年回忆 一等奖 李钰 苟维武 1374 四川省 七年级六班 初中组 那一次，我真无奈 一等奖 谢斌燕 苟维武 1375 四川省 七年级七班 初中组 紫色的友谊 一等奖 彭珊珊 苟维武 1376 四川省 七年级七班 初中组 犯过的错是一种财富 一等奖 周茂盛 苟维武 1377 四川省 六年级 小学组 那道亮丽的风景 一等奖 许多 邱娅

1378 四川省 四年级 小学组 错误不可怕 一等奖 张琳茹 邱娅

1379 四川省 五年级 小学组 美丽的石象湖 一等奖 顾悦琴 邱娅

1380 四川省 六年级 小学组 内心的善与恶 一等奖 李子骞 寇小华 1381 四川省 六年级 小学组 迷人的秋 一等奖 朱珈仪 寇小华

1382 四川省 四年级 小学组 做客红原 一等奖 李程卓 寇小华

1383 四川省 五年级 小学组 我的变化 一等奖 龙婧玉琳 寇小华

1384 四川省 五年级 小学组 我喜欢 一等奖 罗椿茗 寇小华

1385 四川省 六年级 小学组 美味的蛋炒饭 一等奖 张馨竹 郭桂容 1386 四川省 四年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 梁欣怡 郭桂容

1387 四川省 五年级 小学组 妈妈的爱 一等奖 欧阳慕蓉 郭桂容 1388 四川省 五年级 小学组 老师，我是抄的 一等奖 曾文乔 李轲

1389

四川省 六年级 小学组 吟一曲夏花 一等奖 覃钰 谢佩君 1390

四川省 六年级 小学组 矮树枝 一等奖 钱茜 谢佩君 1391

四川省 六年级 小学组 感动 一等奖 童圆鉴 童启福 1392

四川省 六年级 小学组 忆峨眉 一等奖 童啄时 谢佩君 1393

四川省 六年级 小学组 糟糕！感冒大军来袭 一等奖 谢雨梦 谢佩君 1394

四川省 七年级 初中组 四季如歌 一等奖 李蕊西 童启福 1395

四川省 七年级 初中组 放弃成熟 一等奖 周欣然 童启福 1396

四川省 七年级 初中组 暗香疏影话寒梅 一等奖 祝睿诗 童启福 1397 四川省 八年级 初中组 假如世界没有大人 一等奖 陈思桦 童启福 1398 四川省

八年级 初中组 那一次，我读懂了静心 一等奖 宫辛睿 童启福 1399 四川省

八年级 初中组 眼 一等奖 刘艾灵 童启福 1400 四川省

八年级 初中组 家有一宝 一等奖 刘欣雨 童启福 1401 四川省

八年级 初中组 固执的泪 一等奖 蒲星宇 童启福 1402 四川省

八年级 初中组 青春——拼搏 一等奖 苏晴 童启福 1403 四川省

八年级 初中组 我的曾祖母 一等奖 王璐湲 童启福 1404 四川省

八年级 初中组 疯子 一等奖 王文渊 童启福 1405 四川省

六年级A 班 小学组 挑战自我 一等奖 尚乐冉 倪夏 1406 四川省

六年级A 班 小学组 我们班的“哭圣” 一等奖 叶雨溪 倪夏 1407 四川省

六年级B 班 小学组 “山”轮车 一等奖 明洋 谭春玲 1408 四川省

六年级B 班 小学组 诗韵 一等奖 唐欣贻 谭春玲 1409 四川省

六年级E 班 小学组 心里的那扇窗 一等奖 马梦瑶 余欣鸿 1410 四川省

六年级E 班 小学组 岩缝中的种子 一等奖 许尚雯 余欣鸿 1411 四川省

五年级B 班 小学组 元宵逛灯会 一等奖 张聪 罗倩纹 1412 四川省

五年级B 班 小学组 爸爸哭了 一等奖 张果 罗倩纹 1413 四川省

五年级C 班 小学组 梅花颂 一等奖 王子越 卿冬梅 1414 四川省

五年级C 班 小学组 母亲的爱 一等奖 张楠 卿冬梅 1415 四川省

五年级D 班 小学组 爱伴我成长 一等奖 程娈为 陈洪梅 1416 四川省

六年级 小学组 我的家 一等奖 向梓璇 邹平建 1417 四川省

六年级 小学组 妈妈出差了 一等奖 杨洋 邹平建 1418 四川省

三年级 小学组 我是一个硬币 一等奖 罗烯瑞 邹平建 1419 四川省

三年级 小学组 第一次换牙 一等奖 王力庆 邹平建 1420 四川省

四年级 小学组 我是环保小卫士 一等奖 任赛菲 邹平建 1421 四川省

五年级 小学组 我眼中的小仓鼠 一等奖 曹新梅 邹平建 1422 四川省

五年级 小学组 奇妙的邮票世界 一等奖 黄新 邹平建 1423 四川省

五年级 小学组 一节有趣的猜谜课 一等奖 廖丽雯 邹平建 1424 四川省

六年级一班 小学组 幸福的味道 一等奖 李松彦 唐利 1425 四川省

六年级一班 小学组 雨问 一等奖 施浩东 唐利 1426 四川省

三年级二班 小学组 奶奶的手 一等奖 卫雨菡 赖阳斌 1427 四川省

三年级一班 小学组 美丽的库塔风景 一等奖 舒子恒 唐利 1428 四川省

四年级二班 小学组 冬天 一等奖 彭心茹 赖阳斌 1429 四川省

四年级二班 小学组 春天 一等奖 吴垚珉 赖阳斌 1430 四川省

四年级一班 小学组 耍坝子 一等奖 索郎生根 赖阳斌 1431 四川省

五年级二班 小学组 迷人的蒙顶山 一等奖 刘佳琦 穆怀珍 1432 四川省 五年级二班 小学组 我喜欢 一等奖 田珂蔓 穆怀珍

1433 四川省 五年级一班 小学组 海南之旅 一等奖 宋小雨 唐利 1434 四川省 六年级七班 小学组 远世 一等奖 杨宇佳 邹丽

1435 四川省 六年级三班 小学组 相遇在秋季 一等奖 王以 孔燕 1436 四川省 六年级五班 小学组 你在哪儿 一等奖 冯怡 彭晓华 1437 四川省 四年级二班 小学组 电脑住宅 一等奖 余蒙潇 王芹

1438 四川省 五年级三班 小学组 我家的“匪妹”不好惹 一等奖 凌晨 程燕

1439 四川省 高一二班 高中组 风 一等奖 尹金华 牟柳英

1440 四川省 高二一班 高中组 巴城印象 一等奖 李瑾言 王永健 1441 四川省 八年级二班 初中组 在生和死的边缘 一等奖 曹力哲 1442 四川省 八年级四班 初中组 母亲的少女心 一等奖 陈虹霖 赵芳 1443 四川省 八年级四班 初中组 梦想开花前 一等奖 廖倩 赵芳 1444 四川省 七年级五班 初中组 谁才是我的祖国 一等奖 王淞 王勇 1445 四川省 六年级一班 小学组 我爱读书 一等奖 曾佳 谢映霞 1446 四川省 四年级二班 小学组 拔菜记 一等奖 曾韵轩 段莎

1447 四川省 四年级五班 小学组 一句使我鼓起勇气的话 一等奖 段玥 易汇慧

1448 四川省 五年级三班 小学组 真诚的保安 一等奖 刘智荣 王琴

1449 四川省 五年级四班 小学组 我最熟悉的人 一等奖 沈茹霜 张艳虹 1450 四川省 五年级五班 小学组 你不懂得我的心思 一等奖 李梦雪 黄花 1451 四川省 五年级一班 小学组 电梯惊魂 一等奖 罗霖 黄宏 1452 四川省 五年级 小学组 印象天台山 一等奖 陶映伊 胡丽华

1453 四川省 四年级 小学组 我是春天的小雨点 一等奖 王昕妍 1454 四川省 五年级 小学组 黄龙溪古镇 一等奖 平于瑞 赵玉屏

1455 四川省 八年级一班 初中组 公主 一等奖 蒋仪 杨家学

1456 四川省 高二二班 高中组 享受宁静 一等奖 施亚楠 张文嘉 1457 四川省 高二七班 高中组 致青春 一等奖 周欣 孙林

1458 四川省 高二十班 高中组 铅华洗尽，一世孑立 一等奖 夏红琼 张文嘉 1459 四川省 高二一班 高中组 孩子 一等奖 吴多琳 朱永国

1460 四川省 九年级一班 初中组 那时花开 一等奖 陶烨 刘琳琳

1461 四川省 七年级四班 初中组 海——蓝给自己看 一等奖 龙雨 李萌媛 1462 四川省 六年级 小学组 金满月 一等奖 曾德凤

1463 四川省 二年级 小学组 楼梯笑了 一等奖 何冠秋 向小清

1464 四川省 二年级 小学组 幽默大王 一等奖 胡敬东 向小清

1465 四川省 二年级 小学组 好孙子 一等奖 谭烜宇 向小清

1466 四川省 三年级 小学组 我为妈妈做一件事 一等奖 白粲明 刘琴 1467 四川省 三年级 小学组 我为自己而骄傲 一等奖 强芝荃 向小清 1468 四川省 四年级 小学组 走在成长的道路上 一等奖 范煜喆 向静 1469 四川省 四年级 小学组 走在成长的道路上 一等奖 黄景涛 1470 四川省 四年级 小学组 爸爸的手 一等奖 赵瑞宁 向静

1471 四川省 五年级 小学组 我的危急时刻 一等奖 周琪珞 向静 1472 四川省 六年级 小学组 父爱 一等奖 刘思颖 曾敏

1473 四川省 五年级 小学组 我的小秘密 一等奖 韩缘天赐 曾敏 1474 四川省 五年级 小学组 借书 一等奖 叶文涛 曾敏

1475 四川省 三年级二班 小学组 放风筝 一等奖 李浩铭 杨欣竹

1476 四川省 三年级二班 小学组 世界末日的拍卖会 一等奖 易子秦 杨欣竹 1477 四川省 三年级三班 小学组 我家的鹦鹉 一等奖 田雨彤 陈小红 1478四川省 三年级三班 小学组 蚕，锦官城与博物馆 一等奖 尹腾宏 陈小红 1479 四川省 三年级一班 小学组 漫游草堂 一等奖 罗芷瑶 李珍 1480 四川省 三年级一班 小学组 蜀道难，蜀道美 一等奖 杨毅文 李珍 1481 四川省 四年级一班 小学组 那只蝴蝶发卡 一等奖 何雅媞 侯静 1482 四川省 四年级一班 小学组 妈妈的手 一等奖 李欣桐 侯静 1483 四川省 四年级一班 小学组 我的小“菊儿” 一等奖 肖宇瑶 侯静 1484 四川省

二年级二班 小学组 三只花蝴蝶 一等奖 朗朗明月 陈玉会 1485 四川省

二年级三班 小学组 橡皮泥 一等奖 岳辰宇 钟福英 1486 四川省

二年级一班 小学组 美丽的秋天 一等奖 蒋金津 周金菊 1487 四川省

六年级二班 小学组 办公室，人间“鬼门关” 一等奖 何禹驰 杨静

1488 四川省

六年级二班 小学组 哥哥的爱 一等奖 徐艺格 杨静 1489 四川省

三年级二班 小学组 回忆青岛游 一等奖 彭梵倬 蒋冰梅 1490 四川省

三年级三班 小学组 爱护地球妈妈 一等奖 侯叶倩 钟福英 1491 四川省

三年级一班 小学组 小馋猫 一等奖 洪诗雅 周金菊 1492 四川省

四年级三班 小学组 春天的晨光 一等奖 刘雪儿 姚永晴 1493 四川省

四年级一班 小学组 妈妈考驾照 一等奖 黄海峰 蒋冰梅 1494 四川省

五年级二班 小学组 繁花似锦 一等奖 王子依 周冰 1495 四川省

五年级三班 小学组 假如我有倒流钟 一等奖 王嘉宜 周冰 1496 四川省

五年级三班 小学组 一包药 一等奖 吴加豪 周冰 1497 四川省

五年级一班 小学组 威尼斯我来了 一等奖 温诗语 唐璎 1498 四川省

五年级一班 小学组 成蹊园种植记 一等奖 赵家怡 唐璎 1499 四川省

一年级一班 小学组 做汤圆 一等奖 朱城恒 邓玉萍 1500 四川省

六年级 小学组 因为有你 一等奖 陈琳 王静 1501 四川省

六年级 小学组 矛盾 一等奖 李思颖 王静 1502 四川省

四年级 小学组 我用我的眼睛看大自然 一等奖 马袁菲 姚晓冬 1503 四川省

八年级 初中组 生如夏花 一等奖 刘柠萱 童启福 1504 四川省

七年级 初中组 开花时节又忆君 一等奖 刁游隼 童启福 1505 四川省

七年级 初中组 种下一棵淤泥里的树 一等奖 肖汶淦 童启福 1506 四川省

三年级 小学组 真正的朋友 一等奖 胡再涛 冯裕敏 1507 四川省

三年级 小学组 拼搏 一等奖 兰子毅 冯裕敏 1508 四川省

三年级 小学组 寻宝 一等奖 任琪乐 冯裕敏 1509 四川省

三年级 小学组 欢乐的阅读节 一等奖 肖潇 张冠君 1510 四川省

三年级 小学组 一只顽强的小猫 一等奖 张逸帆 冯裕敏 1511 四川省

三年级 小学组 河底奇遇 一等奖 张耘翔 冯裕敏 1512 四川省

四年级 小学组 有趣的班级买卖 一等奖 王景初 冯裕敏 1513 四川省

四年级 小学组 牙齿历险记 一等奖 王柯霖 张冠君 1514 四川省

四年级 小学组 有趣的社会实践活动 一等奖 吴钰坤 张冠君 1515 四川省

四年级 小学组 幸运四叶草 一等奖 杨玥 张冠君 1516 四川省

四年级 小学组 中秋月夜 一等奖 张馨悦 冯裕敏 1517 四川省 四年级 小学组 愚人节，愚人乐 一等奖 赵一涵 冯裕敏

1518 四川省 四年级 小学组 小仓鼠，再见 一等奖 仲柯欣 冯裕敏 1519 四川省 五年级 小学组 柠檬 一等奖 陈姚睿 冯裕敏

1520 四川省 五年级 小学组 乡犬吠 一等奖 胡柯岑 冯裕敏

1521 四川省 五年级 小学组 花 一等奖 黄昕瑶 冯裕敏

1522 四川省 五年级 小学组 游凤凰湖 一等奖 罗武杰 冯裕敏

1523 四川省 五年级 小学组 书行万里——知识与我同行 一等奖 毛弈羽 冯裕敏

1524 四川省 五年级 小学组 背影 一等奖 向昭璇 冯裕敏

1525 四川省 五年级 小学组 凄美的前世与今生 一等奖 张宇月 冯裕敏 1526 四川省 五年级 小学组 新的力量 一等奖 钟瀚宇 冯裕敏

1527 四川省 四年级 小学组 第一次钓鱼 一等奖 张芸露 郑建琼

1528 四川省 五年级 小学组 再见！小肥肉 一等奖 吴俊汐 郑建琼 1529 四川省 二年级 小学组 春天的温江公园 一等奖 陶曦贝 彭万君 1530 四川省 六年级 小学组 珍惜一支钢笔 一等奖 关宇轩 彭万君

1531 四川省 三年级 小学组 我最喜欢的小动物 一等奖 朱颖思彤 郭心怡 1532 四川省 四年级 小学组 我总也忘不了那句话 一等奖 王文杰 彭万君 1533 四川省 五年级 小学组 我和书的故事 一等奖 徐文杰 彭万君 1534 四川省 五年级 小学组 放飞梦想 一等奖 张译尹 彭万君

1535 四川省 六年级二班 小学组 感恩让我们成长 一等奖 李晓 龙书琼 1536 四川省 六年级六班 小学组 感动，点一瓣心香 一等奖 敬雯雯 周俊英 1537四川省 六年级七班 小学组 谢谢你——自然 一等奖 李欣岚 卢蓉 1538 四川省 六年级三班 小学组 冬日的感动 一等奖 康诗佳 宋莹 1539 四川省 六年级四班 小学组 我感谢那一个人 一等奖 雷佳苡 李璨 1540 四川省 六年级五班 小学组 我感谢大自然 一等奖 蒋晓宇 胡冰心 1541 四川省 六年级一班 小学组 不经意的一个笑 一等奖 吴诗雨 朱美玉 1542 四川省 三年级二班 小学组 感恩在行动 一等奖 张子为 古小娅 1543 四川省 三年级七班 小学组 感恩在行动 一等奖 范英豪

1544 四川省 三年级三班 小学组 鼓励 一等奖 罗娅玟 康燕

1545 四川省 三年级四班 小学组 感恩在行动 一等奖 张雯雯 苏捷 1546 四川省 三年级五班 小学组 学会感恩 一等奖 李蕊希 王爽 1547 四川省 三年级一班 小学组 父母恩最难报 一等奖 陈俊毅 吴莉 1548 四川省 四年级二班 小学组 谢谢您，妈妈 一等奖 史青山 李世春 1549 四川省 四年级六班 小学组 最让我感动的一个人 一等奖 江惟祎 廖锐 1550 四川省 四年级五班 小学组 妈妈的手 一等奖 王绎博 刘娅宁 1551 四川省 五年级二班 小学组 感恩夏天 一等奖 刘璇 曾莉莉 1552 四川省 五年级六班 小学组 感恩在行动 一等奖 刘苗 游天红 1553 四川省 五年级三班 小学组 谢谢你 一等奖 曾卿瑶 薛毅

1554 四川省 五年级五班 小学组 感恩天下父母心 一等奖 刘芷聿 陈明娜 1555 四川省 五年级一班 小学组 唠叨的爱 一等奖 米文豪 陈国英 1556 四川省 四年级一班 小学组 搏浪 一等奖 刘子涵 陈思宇

1557 四川省 六年级二班 小学组 生命的展翅高飞 一等奖 刘欣雨 李文韬 1558 四川省 六年级四班 小学组 足球的梦 一等奖 蒋天翼 李文韬 1559 四川省 七年级七班 初中组 向阳花开时 一等奖 邱俊瑶 康艳 1560 四川省 三年级五班 小学组 大自然的声音 一等奖 曲凌嘉 潘叙

1561 四川省 四年级八班 小学组 渔夫和鱼 一等奖 杜依恬 李文韬 1562 四川省 四年级三班 小学组 一只被囚禁的鸟 一等奖 李小亚 李文韬 1563 四川省 四年级三班 小学组 春游 一等奖 唐大钧 李文韬

1564 四川省 四年级一班 小学组 我明白了.... 一等奖 石鑫瑞 李文韬

1565 四川省 五年级七班 小学组 另一种方式的教导 一等奖 陈怡莙 李文韬 1566 四川省 五年级三班 小学组 成功的快乐 一等奖 郭思圻 李文韬 1567 四川省 五年级五班 小学组 俺家门前的树林 一等奖 施懿芮 李文韬 1568 四川省 五年级一班 小学组 朋友如伞 一等奖 阳扬 李文韬 1569 四川省 五年级一班 小学组 一只被囚禁的鸟 一等奖 郑琬戈 李文韬 1570 四川省 八年级二班 初中组 忆——二零一四的那个人 一等奖 丁玉杰 张艳 1571 四川省 八年级二班 初中组 岁月的刀痕 一等奖 马菱 张艳

1572 四川省 八年级十班 初中组 闺蜜是最美的天堂 一等奖 李雨舟 刘俊霞 1573 四川省 八年级十六班 初中组 不完全的人 一等奖 黄壹 刘俊霞 1574 四川省 八年级十五班 初中组 打针记 一等奖 赵一博 陈晓丽

1575 四川省 八年级十一班 初中组 我们 一等奖 谢林睿 彭刚 1576 四川省 八年级四班 初中组 山·心境 一等奖 韦雨彤 张艳

1577 四川省 八年级五班 初中组 遗落在繁华尘世里的忧伤 一等奖 舒雯欣 肖冬

1578四川省 八年级一班 初中组 我们一起走过 一等奖 邬雨雯 肖冬 1579 四川省 六年级 小学组 淋雨一直走 一等奖 龚欣怡 李玉山

1580 四川省 三年级 小学组 家乡的小溪 一等奖 彭璟 李玉山

1581 四川省 五年级 小学组 一场惊心动魄的“战争” 一等奖 任静仪 李玉山 1582 四川省 六年级六班 小学组 我爱我家 一等奖 胡熙睿 王加勋 1583 四川省 六年级七班 小学组 情系边疆 一等奖 李长春 王爱琼 1584 四川省 六年级五班 小学组 我是蒲公英 一等奖 蔡依廷 李翠清 1585 四川省 六年级一班 小学组 人类，醒醒吧 一等奖 张贲垚 任芸 1586 四川省 六年级一班 小学组 有“鬼”在我前面 一等奖 张烨 任芸 1587 四川省 三年级 小学组 其乃“枣子”也 一等奖 杨早儿 张小容 1588 四川省 三年级二班 小学组 阆中古城的夜景 一等奖 陈炫芩 王敏 1589 四川省 三年级四班 小学组 我学会了滑板车 一等奖 廖新桐 张晓蓉 1590 四川省 四年级五班 小学组 美丽的滨江路 一等奖 苟彧豪 崇海燕 1591 四川省 六年级二班 小学组 眼睛的颜色 一等奖 王梓璇 龙正秀 1592 四川省 六年级二班 小学组 倾听 一等奖 杨婧彤 龙正秀

1593 四川省 六年级三班 小学组 学画 一等奖 向钰萱 杨红梅

1594 四川省 六年级四班 小学组 旧时已逝 一等奖 郑智 庞芙蓉 1595 四川省 六年级五班 小学组 灵魂主宰人生 一等奖 胡朝钦 罗秀华 1596 四川省 六年级一班 小学组 一起来过“颠倒节” 一等奖 李珊珊 任芸 1597 四川省 六年级一班 小学组 小鸟得救了 一等奖 蒲雨佳 王秀川 1598 四川省 四年级四班 小学组 奇妙的鸡蛋 一等奖 何曼瑜 赵兴兰

1599 四川省 四年级五班 小学组 少年向上，真善美伴我行 一等奖 马文煊 崇海燕

1600 四川省 五年级三班 小学组 露珠的启示 一等奖 郑林燕 任旭梅

1601 四川省 五年级四班 小学组 给垃圾食品的一封信 一等奖 欧何瑞欣 汪惠蓉

1602 四川省 五年级四班 小学组 传统文化 一等奖 王灵源 汪惠蓉

1603 四川省 五年级五班 小学组 一次难忘的辩论会 一等奖 汪岚 王小兰 1604 四川省 五年级一班 小学组 乡村·小池·捉蝌蚪 一等奖 罗雁心 赵丽 1605 四川省 三年级 小学组 我的“产品说明书” 一等奖 杨婧雯 铃铛老师 1606 四川省 七年级 初中组 一杯茶里的人生 一等奖 程滢 高小娟 1607 四川省 高三十七班 高中组 候青春的飞鸟 一等奖 邓丽 廖新雯 1608 四川省 高三十七班 高中组 传奇人生 一等奖 刘枥锶 廖新雯 1609 四川省 六年级二班 小学组 照片里的爸爸 一等奖 杨晓童 林代全 1610 四川省 六年级二班 小学组 一剪梅 一等奖 袁玉汶 林代全

1611 四川省 六年级三班 小学组 我心中的太阳 一等奖 杨惠琴 谢宗慧 1612 四川省 六年级四班 小学组 与画之缘 一等奖 何滢霜 胡宁月 1613 四川省 六年级五班 小学组 放慢脚步 一等奖 黄彬冰 喻方焱

1614 四川省 六年级一班 小学组 难忘的“第一次” 一等奖 郑英梅 李杨 1615 四川省 五年级二班 小学组 谦让是美 一等奖 封彭曦 任顺佳 1616 四川省 五年级七班 小学组 致过去的你们 一等奖 徐晓煊 谢洋 1617 四川省 五年级三班 小学组 音乐之路 一等奖 叶伟青 康雪超

1618 四川省 五年级五班 小学组 一份宽容，十分荣耀 一等奖 陈可欣 何夕健 1619 四川省 五年级一班 小学组 与“海”结缘 一等奖 陈美君 彭柱容 1620 四川省 五年级一班 小学组 寒风中的花 一等奖 肖阳希 彭柱容 1621 四川省 九年级 初中组 我与吉他的故事 一等奖 陈思颖 洪佳 1622 四川省 九年级 初中组 成长路上我收获 一等奖 李嘉颖 黄莲花 1623 四川省 九年级 初中组 夜空中最亮的星 一等奖 钱海娴 黄莲花 1624 四川省 三年级 小学组 春天 一等奖 刘锦鸿 叶怡

1625 四川省 六年级 小学组 梦想 一等奖 冯仕睿 卢维

1626 四川省 六年级二班 小学组 生命是别人给予的 一等奖 谌语 张晓萍 1627四川省 六年级三班 小学组 仰望星空 一等奖 何思莹 况丽

1628 四川省 六年级四班 小学组 我多么想从分数中跳出来 一等奖 姚欢 唐红梅

1629 四川省 六年级一班 小学组 舞蹈 一等奖 蔡幼玲 陈琴

1630 四川省 三年级四班 小学组 爸爸的爱 一等奖 钟行 刘金凤 1631 四川省 四年级二班 小学组 美丽的地球 一等奖 刘德旭 谢黎宏

1632 四川省 四年级一班 小学组 假如我的生命只有一天 一等奖 贺馨悦 唐熙

1633 四川省 五年级二班 小学组 我为征文时刻准备着 一等奖 刘慧 徐小红 1634 四川省 五年级二班 小学组 我的中国梦 一等奖 余婷婷 徐小红 1635 四川省 五年级三班 小学组 放飞梦想 一等奖 吴留洋 陈志 1636 四川省 五年级四班 小学组 童年趣事 一等奖 冉宇 李小兰 1637 四川省 五年级一班 小学组 竞选美德少年 一等奖 陈琳 郑玉兰 1638 四川省 八年级 初中组 往生·天堂 一等奖 高荣霏 卿丽娟

1639 四川省 六年级 小学组 窗边的无名树 一等奖 范雯丽

1640 四川省 六年级 小学组 我是一颗鹅卵石 一等奖 高昕阳 王泽敏 1641 四川省 六年级 小学组 污水的幸福生活 一等奖 黄浩宇

1642 四川省 六年级 小学组 双生 一等奖 欧锦铃 高光林

1643 四川省 六年级 小学组 忘不了 一等奖 武露露 杨艳丽

1644 四川省 六年级 小学组 妈妈爱撒谎 一等奖 余成 乐光琼

1645 四川省 三年级 小学组 难忘的运动会 一等奖 陈珂琦

1646 四川省 三年级 小学组 逗笑木头人 一等奖 陈怡宁

1647 四川省 三年级 小学组 一次有趣的游戏——扳手劲 一等奖 郭菁 1648 四川省 三年级 小学组 可爱的小金鱼 一等奖 舒子恒

1649 四川省 三年级 小学组 自我介绍 一等奖 王姝尧

1650 四川省 三年级 小学组 身边趣事 一等奖 杨雨昊

1651 四川省 四年级 小学组 一个中国孩子的呼声 一等奖 封雨茜 1652 四川省 四年级 小学组 父爱如清茶 一等奖 高嘉骏 姜雪艳

1653 四川省 四年级 小学组 我的家乡 一等奖 侯婧琪

1654 四川省 四年级 小学组 爱画画的我 一等奖 王辰宇 黄中强

1655 四川省 四年级 小学组 放孔明灯 一等奖 王涵悦 高永瑶

1656 四川省 四年级 小学组 难忘的一天 一等奖 徐小婷

1657 四川省 五年级 小学组 生病的“机器人保姆” 一等奖 李希媛 1658 四川省 五年级 小学组 登上 一等奖 邱天睐

1659 四川省 五年级 小学组 童年·蝶舞·小溪边 一等奖 舒羽昕 1660 四川省 五年级 小学组 感恩的心 一等奖 田舒菡 王昕

1661 四川省 五年级 小学组 “凹凸曼”与“丑女无敌”的同桌故事 一等奖 汪柯佚

1662 四川省 五年级 小学组 分数＞我 一等奖 杨好 洋仁信

1663 四川省 五年级 小学组 小区里的“美容师” 一等奖 郑乔 1664 四川省 五年级 小学组 那把伞 一等奖 朱庠睿 洋仁信

1665 四川省 五年级 小学组 要学峨嵋山上的那棵松树 一等奖 竹纪翰 罗代春 1666 四川省 三年级 小学组 身边趣事 一等奖 吴默函

1667 天津市 六年级 小学组 友谊如茶 一等奖 王鑫淼 王艳春

1668 天津市 六年级 小学组 考试之后 一等奖 张雅芝 卢立刚

1669 天津市 六年级 小学组 我的藏书角 一等奖 赵鉴璋 王艳春

1670 天津市 三年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 代佳慧 张淑静

1671 天津市 三年级 小学组 可敬的清洁工 一等奖 丁陆迪 张淑静 1672天津市 三年级 小学组 爱的小巢 一等奖 朱宸郴 张淑静

1673 天津市 四年级 小学组 我笑了 一等奖 李昊阳 李淑珍

1674天津市 四年级 小学组 渴望 一等奖 彭博佳 李淑珍

1675 天津市 五年级 小学组 雨中母子情 一等奖 孙琦 李淑珍

1676天津市 五年级 小学组 我的家 一等奖 赵英琦 王艳春

1677 天津市 六年级 小学组 课桌诉苦记 一等奖 贾璐琪 张彩茹

1678 天津市 四年级 小学组 喜迎新年 一等奖 张文瑄 张彩茹

1679 天津市 三年级 小学组 爱画画的我 一等奖 顾羽晗 张彩茹

1680 天津市 五年级 小学组 参观盘山烈士陵园有感 一等奖 王乙雯 张彩茹 1681 新疆 三年级 小学组 秋天的胡杨 一等奖 唐欣怡 周倩倩

1682 新疆 五年级 小学组 书香伴我成长 一等奖 朱佳玉 周倩倩 1683 新疆 九年级 初中组 梦·醒·流年 一等奖 刘晶晶 张青丽

1684 新疆 七年级 初中组 我站在王震将军铜像下 一等奖 许涵书 张青丽 1685 新疆 四年级 小学组 可爱的我 一等奖 滕旻芮 张青丽

1686 新疆 五年级 小学组 戈壁明珠石河子 一等奖 王茂轩 张青丽

1687 新疆 三年级 小学组 冬日里的棉被 一等奖 刘睿昊 张也

1688 新疆 五年级 小学组 可可莉莉冒险记 一等奖 常艺凡 张芮

1689 新疆 四年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 宋文轩 张建美

1690 新疆 五年级 小学组 学会赞美 一等奖 杜思宇 申莉莉

1691 新疆 九年级一班 初中组 读你千遍也不厌 一等奖 付雨欣 潘秀萍 1692 新疆 八年级一班 初中组 我喜欢的一场旅行 一等奖 曾潇璐 马晓彦 1693 新疆 七年级二班 初中组 寻找秋天的回忆 一等奖 杜文昊 邓红英 1694 新疆 六年级二班 小学组 故乡的枣园 一等奖 江林静 武春梅 1695 新疆 六年级二班 小学组 我的春节 一等奖 王赫暄 武春梅 1696 新疆 三年级一班 小学组 我的弟弟 一等奖 张济之 薛如轩 1697 新疆 四年级二班 小学组 参观渣滓洞 一等奖 王治凯 马晓珊 1698 新疆 五年级二班 小学组 雨中情 一等奖 刘明悦 王亚荣

1699 新疆 五年级一班 小学组 童年趣事 一等奖 何超然 张乃祎 1700 新疆 二年级三班 小学组 爸爸去哪儿了 一等奖 庄圆 彭麒颖 1701 新疆 六年级二班 小学组 不一样的天使 一等奖 蓝梦 孙永英 1702新疆 六年级一班 小学组 童话中的我 一等奖 杨慧婷 张清

1703 新疆 一年级一班 小学组 爸爸要减肥 一等奖 曾含 韩开凤 1704 新疆 六年级二班 小学组 风之往事 一等奖 王宇鑫

1705 新疆 六年级三班 小学组 时间 一等奖 郭雅微 李云峰

1706 新疆 六年级五班 小学组 给梦想一次开花的机会 一等奖 洪馨茹 李鑫瑶

1707 新疆 三年级二班 小学组 游黄山 一等奖 胡悦珂 冯俊慧

1708 新疆 三年级三班 小学组 阿里山 一等奖 陈语金妍 庄小萍

1709 新疆 三年级一班 小学组 “漫游”恐龙世界 一等奖 贺秋睿 罗林娣 1710 新疆 四年级五班 小学组 学车小记 一等奖 黄豆豆 杨海燕 1711 新疆 五年级三班 小学组 农家行 一等奖 盛博涵 简唯

1712 新疆 五年级一班 小学组 致司机叔叔和阿姨的一封信 一等奖 张菀桐 李德禄

1713 新疆 九年级二班 初中组 就这样被美征服 一等奖 郑文倩

1714 新疆 六年级一班 小学组 坚持还是放弃 一等奖 蔡嘉欢

1715 新疆 二年级二班 小学组 小布鞋 一等奖 刘依轩 朱雅娟

1716 新疆 二年级二班 小学组 我的厦门之旅 一等奖 丘啸天 朱雅娟 1717 新疆 二年级六班 小学组 我们一家人 一等奖 朱沐阳 孟江葵

1718 新疆 二年级四班 小学组 国宝大熊猫读后感 一等奖 谷尚泽 姜亚斐 1719 新疆 二年级四班 小学组 保护环境 人人有责 一等奖 温舒涵 姜亚斐 1720新疆 六年级三班 小学组 七色光 一等奖 王乙竹 雷琰

1721 新疆 六年级三班 小学组 难忘的“第一次” 一等奖 袁曾妮 雷琰 1722 新疆 六年级四班 小学组 那盆凤仙花 一等奖 王奕茗 吕晓琳 1723 新疆 三年级二班 小学组 我的特长 一等奖 陈馨娴 王婧

1724 新疆 三年级二班 小学组 我眼中的动物世界 一等奖 田容华 王婧 1725新疆 三年级三班 小学组 小气鬼的姥姥 一等奖 李佳忆 谢水萍 1726新疆 三年级三班 小学组 多面的我 一等奖 王之怡 谢水萍

1727 新疆 三年级四班 小学组 我要感谢你，妈妈 一等奖 李佳轩 周亚华 1728 新疆 三年级四班 小学组 松树 一等奖 沙都安 周亚华

1729 新疆 三年级五班 小学组 音乐让我平静 一等奖 刘芮嘉 达文

1730 新疆 三年级五班 小学组 中国第一水乡——周庄 一等奖 刘卓然 达文

1731 新疆 四年级二班 小学组 我的好同学--王锴越 一等奖 鲍晗 柳伟 1732 新疆 四年级二班 小学组 生命的意义是什么 一等奖 韩骐岳 柳伟 1733 新疆 四年级二班 小学组 参观中国北京科技馆 一等奖 吴怡仁 柳伟 1734 新疆 五年级三班 小学组 一双鞋 一等奖 李漫琳 潘江岩

1735 新疆 五年级三班 小学组 大美新疆 一等奖 张梓妍 潘江岩 1736 新疆 五年级四班 小学组 “杏”福游 一等奖 宋昀洋 秦蕾 1737 新疆 一年级四班 小学组 有趣的接力赛 一等奖 陈亮旭 杜文婷 1738 新疆 五年级二班 小学组 会蒸发的心 一等奖 王允轩 王琰

1739 新疆 四年级四班 小学组 南湖广场的四季 一等奖 王熙越 刘瀚霏 1740新疆 二年级二班 小学组 贪吃的“芒果” 一等奖 孙钰祺 乔雅霞

1741新疆 二年级三班 小学组 读《卖火柴的小女孩》有感 一等奖 郭岭萱 王艺

1742新疆 二年级四班 小学组 柳树和泥土 一等奖 陈泓聿 刘敏

1743新疆 二年级一班 小学组 可爱的小鱼 一等奖 霍鹏宇 马亮

1744 新疆 二年级一班 小学组 送“飞行员”回家 一等奖 张梓萱 马亮 1745新疆 三年级二班 小学组 冬天的阳光 一等奖 钱雅萱 郝蕊琪

1746新疆 三年级一班 小学组 探密吐鲁番 一等奖 丁培曦 张彬

1747 新疆 四年级二班 小学组 游香港迪士尼乐园 一等奖 冬日娜 周海霞 1748新疆 五年级二班 小学组 深秋的一只蜻蜓 一等奖 王慧慧 尹杨杨 1749新疆 五年级二班 小学组 聆听妈妈的唠叨 一等奖 杨秀伟 尹杨杨 1750 新疆 五年级二班 小学组 童年的风筝 一等奖 余涵蕊 尹杨杨

1751 新疆 五年级一班 小学组 会吸水的杯子 一等奖 朱云挽月 蒋蓉 1752 新疆 二年级二班 小学组 种花 一等奖 贾一凡 李百录

1753 新疆 二年级二班 小学组 第一次做可乐鸡翅 一等奖 张文轩 李百录 1754 新疆 高二六班 高中组 此情独钟，此花独幽 一等奖 王紫薇 于丽波 1755 新疆 高二一班 高中组 静候灵归 一等奖 李雅楠 杨淑雅 1756 新疆 高一八班 高中组 一地汗水 一等奖 王子源 焦莉 1757新疆 高一六班 高中组 千金难换萝卜块 一等奖 杨媛媛 焦莉

1758 新疆 高一三班 高中组 金屋藏娇，若梦非梦 一等奖 梁晨 李晓龙 1759 新疆 高一四班 高中组 灵魂摆渡 一等奖 杨冰睿 李晓龙

1760 新疆 高三八班 高中组 我引以为豪的父亲 一等奖 王莉娜 罗媛媛 1761 新疆 高三三班 高中组 幸福的感悟 一等奖 徐缘婕 朱滢 1762 新疆 高三一班 高中组 痕迹 一等奖 李熠 白靓

1763新疆 八年级 初中组 春节二三事 一等奖 林一 张莉

1764新疆 高二 高中组 与子同裳 一等奖 王楠 杨洋

1765新疆 高一 高中组 青春如人间的四月 一等奖 王虎 喻小华 1766新疆 二年级 小学组 妈妈的节日 一等奖 孙思源 杨欢

1767 新疆 六年级 小学组 命运 一等奖 李宣睿 王晓燕

1768新疆 三年级 小学组 小草 一等奖 杨厚源 宋巧云

1769新疆 四年级 小学组 鸣沙山 一等奖 王卓涵 闫红梅

1770 新疆 五年级 小学组 我爱家乡的夏夜 一等奖 程奕恒 高平

1771 云南省 高三 高中组 山水之间 一等奖 李永晶 沈梅涛

1772 云南省 高一 高中组 游子之心，勿忘故土 一等奖 张继诚 李琳 1773 云南省 四年级二班 小学组 可爱的小猫 一等奖 彭正焕 覃桂萍 1774 云南省 五年级二班 小学组 丫丫三部曲 一等奖 龙成鑫 高丽 1775 云南省 六年级三班 小学组 美好的回忆 一等奖 马念南 张培德 1776 云南省 六年级五班 小学组 梦之种子 一等奖 陈敏 杜旭才 1777 云南省 六年级五班 小学组 苗寨游 一等奖 周国兴 杜旭才

1778 云南省 四年级六班 小学组 老师的爱 一等奖 季芯羽 刘娟 1779 云南省 四年级六班 小学组 我的妈妈 一等奖 李奕 刘娟

1780 云南省 四年级七班 小学组 我的乡村之行 一等奖 罗瑞頔 王志燕 1781 云南省 四年级三班 小学组 美丽的北京 一等奖 何志芳 沈绍琼 1782 云南省 四年级五班 小学组 夏天的家乡 一等奖 何乙琳 张杰 1783 云南省 五年级八班 小学组 风的世界 一等奖 杨菲儿 杨建丽 1784 云南省 五年级二班 小学组 给爸爸化妆 一等奖 陈云彤 罗正菊

1785 云南省 五年级六班 小学组 妈妈，我想对你说„„ 一等奖 孟熙 潘明辉

1786 云南省 五年级一班 小学组 第一次玩悠悠球 一等奖 袁昌远 吴家岸 1787 云南省 八年级二班 初中组 我的家乡——寻梦的地方 一等奖 徐康 逯翠珍 1788 云南省 八年级一班 初中组 抹不去，那件大红雨衣 一等奖 曾娜 丁保丽

1789 云南省 八年级一班 初中组 深沉父爱 一等奖 方诗洁 丁保丽 1790 云南省 七年级二班 初中组 爱你是我的责任 一等奖 罗雨霞 李春艳 1791 云南省 七年级二班 初中组 洱海之恋 一等奖 朱艺敏 李春艳 1792 云南省 七年级三班 初中组 我的外公 一等奖 苏超越 汪德林 1793 云南省 七年级三班 初中组 游览和顺古城 一等奖 苏颖 汪德林 1794 云南省 七年级四班 初中组 十八岁的礼物 一等奖 李国源 汪德林 1795 云南省 七年级四班 初中组 手 一等奖 杨梦甜 汪德林

1796 云南省 七年级一班 初中组 一路走来，有你相伴 一等奖 但永洵 李春艳 1797云南省 七年级一班 初中组 我爱我的家乡 一等奖 张金川 李春艳 1798 云南省 二年级 小学组 小小商品交易会 一等奖 李俊宇

1799 云南省 二年级 小学组 我的妈妈 一等奖 林维果

1800 云南省 三年级 小学组 蚕的小秘密 一等奖 关佳煜 周卓

1801 云南省 三年级 小学组 小白兔采蘑菇 一等奖 李宜峰 杨婧 1802 云南省 三年级 小学组 春游 一等奖 吴奕锦 杨婧

1803 云南省 四年级 小学组 一万韩元引发的悲剧 一等奖 郭敏 周卓 1804 云南省 四年级 小学组 秋天的树叶 一等奖 刘珈彤 周卓

1805 云南省 四年级 小学组 爱“撒谎”的妈妈 一等奖 陆一帆 1806 云南省 五年级 小学组 隐形的翅膀 一等奖 何雨静

1807 云南省 五年级 小学组 我的班主任——吴老师 一等奖 和佳 杨婧 1808 云南省 五年级 小学组 我给妈妈过“三·八” 一等奖 闵思程 杨婧 1809 云南省 五年级 小学组 四季的风 一等奖 杨丽滢 杨婧

1810 浙江省 六年级 小学组 写给爸爸的一封信 一等奖 徐佳伦 戴炯 1811 浙江省 六年级 小学组 游九龙谷 一等奖 詹松达 戴炯

1812 浙江省 四年级 小学组 游太极洞 一等奖 徐且而 戴炯

1813 浙江省 五年级 小学组 农家乐 一等奖 祖忆遥 戴炯

1814 浙江省 高三 高中组 行走 一等奖 罗晓雨 王丽丽

1815 浙江省 三年级 小学组 美丽的秋天 一等奖 胡浩轩 宋永峰 1816 浙江省 四年级 小学组 我给外婆洗脚 一等奖 陈炳燊 宋永峰 1817 浙江省 五年级 小学组 金华双龙洞 一等奖 陈昱颉 宋永峰 1818 浙江省 四年级七班 小学组 偶遇 一等奖 陈含章 楼东京 1819 浙江省 四年级 小学组 童年趣事 一等奖 罗熠炯 许特冲 1820 浙江省 二年级 小学组 运动会 一等奖 金沐禅 高雅萍

1821 浙江省 二年级 小学组 传话游戏 一等奖 林佳仪 金明华 1822 浙江省 二年级 小学组 我是一朵花 一等奖 周小力 王巧巧 1823 浙江省 六年级 小学组 故乡的火龙果 一等奖 刘思骐 王巧巧 1824 浙江省 六年级 小学组 让座 一等奖 俞欣悦 王艳娟

1825 浙江省 六年级 小学组 边漂边游 一等奖 赵羽琪 饶曦树 1826 浙江省 三年级 小学组 鸡蛋浮起来了 一等奖 柏依灵 金明华 1827浙江省 三年级 小学组 硬币的奥秘 一等奖 陈瑶 金明华

1828 浙江省 三年级 小学组 最后一句变了味儿 一等奖 高源 张晓冬 1829 浙江省 三年级 小学组 说说我自己 一等奖 张嘉翔 孙云霞 1830 浙江省 四年级 小学组 月季花 一等奖 陈睿涵 王月飞

1831 浙江省 四年级 小学组 烂苹果欢乐游 一等奖 陈一萌 金明华 1832 浙江省 四年级 小学组 美丽的桂林 一等奖 陈庄壮

1833 浙江省 四年级 小学组 阅读真开心 一等奖 黄可妮 段艳玲 1834 浙江省 五年级 小学组 落叶之美 一等奖 魏欣怡 金明华

1835 浙江省 五年级 小学组 我是贼——就怪了 一等奖 许雨欣 张晓冬 1836 浙江省 五年级 小学组 窃读的滋味 一等奖 张婉琦 张晓冬 1837 浙江省 三年级 小学组 我学会了照相 一等奖 陈子琳 蒋容 1838 浙江省 四年级 小学组 蜕变的勇气 一等奖 包志轩

1839 浙江省 五年级 小学组 我家的“布郎” 一等奖 褚翰涛

1840 浙江省 五年级 小学组 欢乐的课间十分钟 一等奖 郑沈媛 1841 浙江省 高二九班 高中组 江南烟雨中 一等奖 王馨瑜 湛丽丽 1842 浙江省 高二十六班 高中组 书页的记忆 一等奖 张宏 吴达青 1843 浙江省 高二十七班 高中组 秧苗 一等奖 沈敏缘

1844 浙江省 高一八班 高中组 墨城一世幸福 一等奖 唐伊璐 吴卫章 1845 浙江省 高一二班 高中组 十年 一等奖 王尧 龙雨璐 1846 浙江省 高一二班 高中组 风 一等奖 周祉祺 龙雨璐

1847 浙江省 高一六班 高中组 父亲与故乡 一等奖 朱杨桦 马晓丽 1848 浙江省 高一三班 高中组 随感 一等奖 沈晨帆 王建君 1849 浙江省 高一三班 高中组 想 一等奖 孙敏 王建君

1850 浙江省 高一十班 高中组 迷宫 一等奖 姜安琪 欧晓明 1851 浙江省 高一十一班 高中组 走一段路 一等奖 沈雨晴 郑殿辉 1852 浙江省 高一四班 高中组 十年 一等奖 杨赟 龙雨璐 1853 浙江省 高一一班 高中组 飞花·落雨 一等奖 王相虎 王建君 1854 浙江省 高一一班 高中组 我不会放弃 一等奖 肖谏 王建君

1855 浙江省 三年级二班 小学组 一块砖头的演变史 一等奖 杨裔 徐霞 1856 浙江省 二年级 小学组 四季的脚步 一等奖 杨王雨悦

1857 浙江省 六年级 小学组 招聘同桌 一等奖 沈昊祺

1858 浙江省 六年级 小学组 秋思 一等奖 吴施茜

1859 浙江省 四年级 小学组 我来比划你来猜 一等奖 曹毅成

1860 浙江省 四年级 小学组 《重返二十岁》观后感 一等奖 陈语诺 1861 浙江省 四年级 小学组 吹乒乓球大PK 一等奖 金淑溢 1862 浙江省 四年级 小学组 时尚老师 一等奖 陆洲

1863 浙江省 五年级 小学组 沙漠的奇迹 一等奖 孙露怡

1864 浙江省 九年级七班 初中组 易安·易安 一等奖 林渝凯 周勇 1865 浙江省 二年级 小学组 倒霉的一天 一等奖 方思敏 高茹 1866 浙江省 二年级 小学组 妈妈的生日 一等奖 卢妍欣 周芹 1867 浙江省 三年级 小学组 我会溜冰了 一等奖 赖思怡 罗淑英 1868 浙江省 三年级 小学组 这就是我 一等奖 叶爱怡 罗淑英 1869 浙江省 四年级 小学组 生命，生命 一等奖 楼剑恺 周芹 1870浙江省 六年级 小学组 老师格桑拉 一等奖 王阳 张燕

1871 浙江省 六年级 小学组 网 一等奖 肖瑞中 张燕

1872 浙江省 六年级 小学组 老藤椅 一等奖 俞奕宁 张燕

1873 浙江省 三年级 小学组 西湖风景独好 一等奖 高大猷 陈倩

1874 浙江省 三年级 小学组 那一段短短的时光„„ 一等奖 胡云佳 吴金标 1875 浙江省 三年级 小学组 百行，孝为先 一等奖 温若璇 吴金标 1876 浙江省 四年级 小学组 无限风光在虎跑 一等奖 丁兆珩 张燕

1877 浙江省 四年级 小学组 坚强面对，静待花开 一等奖 韩欣言 吴金标 1878浙江省 四年级 小学组 秋天的诗意 一等奖 金睿 吴金标

1879 浙江省 四年级 小学组 身边有美便诗意„„ 一等奖 王嘉因 吴金标 1880 浙江省 四年级 小学组 舟山看海 一等奖 姚东篱 黄玲美 1881 浙江省 四年级 小学组 我有一件隐身衣 一等奖 张嘉仪 张燕 1882 浙江省 五年级 小学组 小纸条里的阳光 一等奖 陈昕冉 张燕 1883 浙江省 八年级六班 初中组 秋以为期 一等奖 王淇 周勇 1884 浙江省 八年级三班 初中组 漫漫长路二十年 一等奖 吴隽煊 周勇 1885 浙江省 七年级五班 初中组 驻足——停歇 一等奖 单沁怡 周勇 1886 浙江省 二年级 小学组 春天来了 一等奖 王牧云

1887 浙江省 六年级 小学组 渐流的春水 一等奖 李高希

1888 浙江省 六年级 小学组 感春 一等奖 屠雨菲

1889 浙江省 三年级 小学组 春天来了 一等奖 尉蓝

1890 浙江省 三年级 小学组 春天来了 一等奖 徐嘉麒

1891 浙江省 四年级 小学组 寻春 一等奖 王子骐

1892 浙江省 七年级 初中组 观春有感 一等奖 吴丹旸

1893 浙江省 二年级 小学组 春天来了 一等奖 诸葛敬绮 郑英 1894 浙江省 六年级 小学组 我想要“飞翔” 一等奖 施恒昱 严芳 1895 浙江省 三年级 小学组 游南麂岛 一等奖 吴杭键 刘文龙 1896 浙江省 三年级 小学组 不安分的小乳牙 一等奖 周思羽 刘文龙 1897 浙江省 四年级 小学组 爱心阳光早餐 一等奖 经怡菲 钱赛文 1898 浙江省 五年级 小学组 如水的母亲 一等奖 庄伊铭 严芳

1899 浙江省 二年级 小学组 美丽的松兰山 一等奖 吴琛 桃子老师 1900 浙江省 三年级 小学组 有趣的猫捉老鼠 一等奖 闻紫彤 布丁老师

1901 浙江省 四年级 小学组 我的发现 一等奖 林晓旭 布丁老师

1902 浙江省 二年级 小学组 保护绿色的城市 一等奖 林佳洁 刘应

1903 浙江省 三年级 小学组 四季的风 一等奖 庞芷倩 秦家园

1904 浙江省 四年级 小学组 幸福的滋味 一等奖 胡宸恺 徐静杰

1905 浙江省 五年级 小学组 一堂离别的课 一等奖 董佳奕 朱国平 1906 浙江省 六年级 小学组 园中雪景 一等奖 廖照佳 毛艳品

1907 浙江省 三年级 小学组 小猫“汪汪” 一等奖 王晓楠 杜婷

1908 浙江省 五年级 小学组 爸爸，请戒了你的烟瘾吧 一等奖 朱伊灵 陈倩 1909 浙江省 六年级一班 小学组 “抠抠”小店，“抠抠”老板 一等奖 吴茜雯 方美琴

1910 浙江省 六年级一班 小学组 落，落叶 一等奖 徐千骅 方美琴

1911 浙江省 六年级一班 小学组 等待栀子花香飘满山野 一等奖 周昕瑶 方美琴

1912 浙江省 二年级二班 小学组 给“奶牛”洗澡 一等奖 徐曦润 徐雪琴 1913 浙江省 二年级五班 小学组 爸爸烧的红烧肉 一等奖 顾语妙 孙洁 1914 浙江省 六年级六班 小学组 无私的爱 一等奖 金涵奕 聂慧昇 1915 浙江省 六年级五班 小学组 以书为师 一等奖 鲁毛晴 郑碧雯 1916 浙江省 六年级五班 小学组 一生的朋友 一等奖 袁丹宁 郑碧雯 1917 浙江省 三年级六班 小学组 我的难忘之旅 一等奖 赖奂安 徐树洋 1918 浙江省 三年级七班 小学组 阅读中的成长 一等奖 柴思琦 吴慧芬 1919 浙江省 三年级七班 小学组 请保护环境 一等奖 林雨璐 吴慧芬

1920 浙江省 三年级四班 小学组 我爱我家的仙人掌 一等奖 黄李伊甜 1921 浙江省 三年级五班 小学组 快乐的生日会 一等奖 孙安琪 刘建梅 1922 浙江省 三年级一班 小学组 勇敢的妈妈 一等奖 徐睿萱 姜彩霞 1923 浙江省 四年级八班 小学组 我的四季我的书 一等奖 温可欣 夏骏 1924 浙江省 四年级五班 小学组 四季的歌声 一等奖 陈茗璐 袁兵

1925 浙江省 四年级五班 小学组 一则广告片 一等奖 吾仲毅 袁兵

1926 浙江省 四年级一班 小学组 神奇的衣服 一等奖 郑茜 洪娟

1927 浙江省 五年级七班 小学组 家乡的老佛节 一等奖 张有容 傅兴红 1928 浙江省 五年级三班 小学组 心中的一幅画 一等奖 栾林轩

1929 浙江省 二年级三班 小学组 画风筝 一等奖 叶子悠

1930 浙江省 五年级一班 小学组 菜·情 一等奖 郑梓钰 谢胜芝

1931 浙江省 四年级二班 小学组 跳山羊——儿时的飞跃 一等奖 严紫瑶 1932 浙江省 二年级 小学组 小鸭得救了 一等奖 赵晶晶 陈海珍

1933 浙江省 三年级 小学组 小鸭得救了 一等奖 郑林雅

1934 浙江省 四年级 小学组 我战胜了胆小 一等奖 陈宣冰

1935 浙江省 四年级 小学组 我战胜了依赖 一等奖 孙语璇

1936 浙江省 五年级 小学组 感谢 一等奖 陈诺

1937 浙江省 五年级 小学组 我战胜了胆小 一等奖 王淑涵 蔡益静

1938 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了利益、金钱不择手段 一等奖 林慧可 高泉印

1939 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了金钱，不择手段 一等奖 潘子滢 高泉印

1940 浙江省 六年级一班 小学组 不要为了金钱名利而不择手段 一等奖 叶芊扬

高泉印

1941 浙江省 四年级二班 小学组 猪八戒减肥记 一等奖 胡姿琼 高泉印 1942 浙江省 四年级二班 小学组 “强盗”出没 一等奖 叶姿甸 高泉印 1943 浙江省 四年级二班 小学组 头脑风暴之词语搭桥 一等奖 虞子娴 高泉印 1944 浙江省 四年级一班 小学组 颠倒的游戏城 一等奖 季晨浩 高泉印 1945 浙江省 四年级一班 小学组 爆竹声响 一等奖 林家伊 高泉印

1946 浙江省 四年级一班 小学组 “可怜”的脑细胞 一等奖 魏彤彤 高泉印 1947 浙江省 四年级一班 小学组 颠倒的学校 一等奖 徐心璐 高泉印 1948 浙江省 五年级二班 小学组 童年的“冰棺” 一等奖 陈欣童 高泉印 1949 浙江省 五年级二班 小学组 公园中的激战 一等奖 孙若煊 高泉印 1950 浙江省 五年级二班 小学组 鸟之间的交情 一等奖 谢陈赫 高泉印 1951 浙江省 五年级二班 小学组 我是鸡“保姆” 一等奖 叶彤 高泉印

1952 浙江省 五年级二班 小学组 “头脑风暴”之词语搭桥篇 一等奖 朱凝 高泉印

1953 浙江省 五年级一班 小学组 抬起你的头 一等奖 韩佳韵 高泉印 1954 浙江省 五年级一班 小学组 童年插曲 一等奖 李昕格 高泉印 1955 浙江省 五年级一班 小学组 头脑风暴 一等奖 林雪颖 高泉印 1956 浙江省 五年级一班 小学组 童年·蛋趣 一等奖 王若铭 高泉印 1957 浙江省 五年级一班 小学组 不做低头族 一等奖 章铭铭 高泉印 1958 浙江省 六年级 小学组 雾霾后还有一颗星 一等奖 陈依美 张明明 1959 浙江省 六年级 小学组 温馨母语 一等奖 廖星怡 翁丽秋

1960 浙江省 三年级 小学组 美丽的白鹭洲公园 一等奖 黄志坚 李特 1961 浙江省 三年级 小学组 淘气包 一等奖 孔妍熙 李特

1962 浙江省 四年级 小学组 难忘的人 一等奖 何郑婷

1963 浙江省 五年级 小学组 童年趣事 一等奖 金心怡 张明明

1964 浙江省 五年级 小学组 春游 一等奖 赵芷萱 叶海珍

1965 浙江省 二年级 小学组 小苹果 一等奖 罗翊嘉 罗赛

1966 浙江省 六年级 小学组 逆光岁月 一等奖 朱时进 王福彬

1967 浙江省 三年级 小学组 美化地球 一等奖 卢创晨 王福彬

1968 浙江省 四年级 小学组 杨梅熟了 一等奖 陈丽帆 王福彬

1969 浙江省 四年级 小学组 泡茶 一等奖 叶子欣 王福彬

1970浙江省 二年级一班 小学组 春姑娘来了 一等奖 陈瑾怡 张贝颖

1971 浙江省 六年级一班 小学组 森林大火案 一等奖 朱云翼 刘美香 1972 浙江省 高二八班 高中组 青春在闹小情绪 一等奖 方璐瑶 刘静恒

1973 浙江省 高二七班 高中组 念念不忘，必有回响 一等奖 黄子浩 刘静恒 1974 浙江省 高二十一班 高中组 念君 一等奖 朱莹 叶晓梅

1975 浙江省 高二五班 高中组 漂客 一等奖 赵唐敏 张招新

1976 浙江省 高二一班 高中组 落笔 一等奖 毛丽婷 谢火辉

1977 浙江省 高三十班 高中组 童年趣事 一等奖 王依雯 王萍

1978浙江省 高三十二班 高中组 一丝细雨 一等奖 王晓璐 鲍永梅

1979 浙江省 高三十三班 高中组 告白与许诺 一等奖 贝慧慧 邓新平 1980 浙江省 高三五班 高中组 心中有个江南 一等奖 俞丹 王萍 1981 浙江省 高一八班 高中组 留伤 一等奖 刘静航 陈毓

1982 浙江省 高一九班 高中组 何时闻得扑鼻香 一等奖 叶映辰 徐建群

1983

浙江省 高一六班 高中组 家书未曾述离殇 一等奖 虞晴 俞贵娟 1984

浙江省 高一七班 高中组 梦境丽江 一等奖 楼嘉慧 陈毓 1985

浙江省 高一三班 高中组 落红已腐，暗河犹未止 一等奖 王勤 夏苏娟

1986

浙江省 高一十班 高中组 生如夏花绚烂 一等奖 朱颖 徐建群 1987

浙江省 高一十二班 高中组 动人的风雅 一等奖 陈振华 刘志锋 1988

浙江省 高一十三班 高中组 外婆的茶园 一等奖 杨嘉宝 刘小丽 1989

浙江省 高一十四班 高中组 遥望星空 一等奖 杨雪纯 魏嘉 1990 浙江省 高一一班 高中组 脖颈下的印记 一等奖 朱嘉铭 张海香 1991 浙江省

二年级 小学组 参观消防大队 一等奖 李若瑄 邹琴 1992 浙江省

二年级 小学组 变化多端的四季 一等奖 徐晨瑞 邹琴 1993 浙江省

六年级 小学组 “快”与“慢” 一等奖 胡彬彬 王娜 1994 浙江省

四年级 小学组 我眼中的春天 一等奖 李珈瑜 任晓红 1995 浙江省

四年级 小学组 美丽的春天 一等奖 童嫣然 任晓红 1996 浙江省

六年级 小学组 艳艳荷花 一等奖 吕钰莹 王娜 1997 浙江省

四年级 小学组 垃圾天使 一等奖 谢颖沁 任晓红 1998 浙江省

五年级 小学组 远方的朋友 一等奖 方菡 杨春蕾 1999 浙江省

六年级 小学组 倾听大自然的声音 一等奖 吕佳诺 王娜 2000 浙江省

五年级 小学组 美丽永康 一等奖 陈宁 杨春蕾 2001 浙江省

三年级 小学组 家乡的味道 一等奖 徐以乔 冯亚 2002 浙江省

四年级 小学组 雨中花 一等奖 董锦坤 冯亚 2003 浙江省

八年级七班 初中组 清鸣于九天 一等奖 余果 邹利群 2004 浙江省

七年级九班 初中组 夏日的落叶 一等奖 胡庭瑜 张琴儿 2005 浙江省

七年级七班 初中组 门与路 一等奖 陈佳妮 肖伟 2006 浙江省

七年级五班 初中组 最美的胎记 一等奖 鲁佳徐 朱春晓 2007 浙江省

二年级 小学组 这美丽的夏夜„„ 一等奖 胡汝菲 吴金标 2008 浙江省

三年级 小学组 “顶书”游戏 一等奖 孟博宇 吴金标 2009 浙江省

四年级 小学组 放烟花 一等奖 张恩博 吴金标 2010 重庆市

二年级 小学组 老爸与榴莲 一等奖 廖心罗 蒋萍 2011 重庆市

二年级 小学组 登泰山 一等奖 刘达宁 王梦诗 2012 重庆市

二年级 小学组 牵牛花的故事 一等奖 刘凡嘉 蒋浩 2013 重庆市

三年级 小学组 一只幸福的“汪星人” 一等奖 陈馨怡 冯晓琴 2014 重庆市

三年级 小学组 我心中的“家” 一等奖 李怡瑶 张伶梅 2015 重庆市

六年级 小学组 阅读的乐趣 一等奖 罗世海 董成武 2016 重庆市

六年级 小学组 有趣的仓鼠 一等奖 王一婷 董成武 2017 重庆市

四年级 小学组 刘老师的语文课 一等奖 杨彗可 董成武 2018 重庆市

五年级 小学组 五一趣事 一等奖 王艺涵 董成武 2019 重庆市

二年级 小学组 我喜欢吃的是橘子 一等奖 郭康铭 邓涛 2020 重庆市

二年级 小学组 《骑驴》读后感 一等奖 袁敬乔 邓涛 2021 重庆市

三年级 小学组 动物园奇妙夜 一等奖 刘方周 郭玥 2022 重庆市

三年级 小学组 捉蝉 一等奖 韩雨舟 郭玥 2023 重庆市

三年级 小学组 彭梓益哥哥的生日会 一等奖 张竞尹 郭玥 2024 重庆市

六年级六班 小学组 秋晨 一等奖 张婉秋 冉建 2025 重庆市 六年级七班 小学组 “咸鱼”进化史 一等奖 杨欣然 马芙蓉

2026 重庆市 六年级七班 小学组 春雨 一等奖 张爽 马芙蓉

2027 重庆市 六年级三班 小学组 替罪羊 一等奖 陈安娜 汪玉华

2028 重庆市 六年级四班 小学组 家，是我成长的避风港 一等奖 郎芮 张小宁

2029 重庆市 六年级五班 小学组 诸葛亮：一千八百年的怀念 一等奖 黎康 谭晓琴

2030 重庆市 六年级一班 小学组 珍惜 一等奖 袁满萱 刘健

2031 重庆市 三年级六班 小学组 我的梦想 一等奖 谭靖彦 陈以凤 2032 重庆市 三年级六班 小学组 海南之旅 一等奖 向麒源 陈以凤 2033 重庆市

三年级三班 小学组 我爱秋天 一等奖 汪榆晟 冉隆江 2034 重庆市

三年级四班 小学组 我爱我家的铁树 一等奖 王雅菁 黎伦飞 2035 重庆市

三年级五班 小学组 我爱洁白的冬天 一等奖 谭宇涵 马红梅 2036 重庆市

三年级五班 小学组 美丽的石柱 一等奖 朱攀程 马红梅 2037 重庆市

四年级二班 小学组 与蚊子“作战” 一等奖 殷鸣笛 冉波 2038 重庆市

四年级三班 小学组 来自春天的珍贵礼物 一等奖 周渝茜 张雪梅 2039 重庆市

四年级五班 小学组 可爱淘气的“丸子” 一等奖 方子航 陈秀蓉 2040 重庆市

四年级五班 小学组 梦想中的那颗星 一等奖 罗子腾 陈秀蓉 2041 重庆市

五年级六班 小学组 风景之趣 一等奖 谭若芸 张正淑 2042 重庆市

五年级三班 小学组 黄莲有点“甜” 一等奖 向冉苒 蹇育琼 2043 重庆市

五年级四班 小学组 我的一家 一等奖 马婧怡 苏新秀 2044 重庆市

六年级二班 小学组 我还活着 一等奖 马婷婷 丁小琴 2045 重庆市

六年级二班 小学组 女孩，别输掉灿烂的笑 一等奖 石睿 丁小琴

2046 重庆市

六年级六班 小学组 成长的代价 一等奖 潘迪 何旭东 2047 重庆市

六年级六班 小学组 四季物语 一等奖 王雪 何旭东 2048 重庆市

六年级三班 小学组 收藏外婆的爱 一等奖 吕希 田小琴 2049 重庆市

六年级三班 小学组 时间，都去哪了 一等奖 朱鑫蕊 田小琴 2050 重庆市

六年级四班 小学组 晨读惊魂记 一等奖 陈保澄 饶恩娓 2051 重庆市

六年级四班 小学组 九寨沟 一等奖 侯潇 饶恩娓 2052 重庆市

六年级五班 小学组 文具自述 一等奖 黄欣 邓友燕 2053 重庆市

六年级一班 小学组 藏在深处的母爱 一等奖 刘梦婷 涂明兰 2054 重庆市

三年级六班 小学组 我家的小闹钟 一等奖 王嘉欣 唐琼 2055 重庆市

三年级三班 小学组 我的哥哥 一等奖 吴郢沛 张军 2056 重庆市

三年级四班 小学组 童年的冬天 一等奖 何秉臻 黄福萍 2057 重庆市

三年级四班 小学组 神秘的礼物 一等奖 荣芷依 黄福萍 2058 重庆市

三年级一班 小学组 校园春色 一等奖 杨颖 刘渝 2059 重庆市

四年级二班 小学组 篮球赛的“阴谋” 一等奖 罗瑞曦 徐炼 2060 重庆市

四年级二班 小学组 奇变山 一等奖 王镠钧 徐炼 2061 重庆市

五年级二班 小学组 美丽的九寨沟 一等奖 邓睿鸿 曾俊 2062 重庆市

五年级二班 小学组 月光下的芬芳 一等奖 肖婧怡 曾俊 2063 重庆市

五年级六班 小学组 赞美我身边的人 一等奖 周千懿 胡伶俐 2064 重庆市

五年级三班 小学组 秋，你来到了桃源公园 一等奖 丁若愚 蒋国碧

2065 重庆市 五年级三班 小学组 站在诚信的天空下 一等奖 张昕煜 蒋国碧

2066 重庆市 五年级四班 小学组 岁月的画作 一等奖 李汶瑾 廖玲玲 2067 重庆市 五年级五班 小学组 迷人的重庆夜色 一等奖 吴牧原 尹建 2068 重庆市 五年级一班 小学组 童年糗事集 一等奖 吕欣益 敖秀洁 2069 重庆市 五年级一班 小学组 我崇拜灰太狼 一等奖 杨佳睿 敖秀洁 2070 重庆市 高一八班 高中组 别让信念随风摇晃 一等奖 曹雪莉 兰焰雄 2071 重庆市 高一二班 高中组 在自然中聆听生命 一等奖 谢海恒 王红梅 2072 重庆市 高一二班 高中组 把酒奉陪 一等奖 郑万豪 王红梅

2073 重庆市 高一九班 高中组 谦卑的心 一等奖 欧阳涟兮 段海玲 2074 重庆市 高一六班 高中组 不被理解的父爱 一等奖 石佰仟 王红梅

2075 重庆市 高一六班 高中组 乌云背后的幸福线 一等奖 余桦烽 王红梅 2076 重庆市 高一七班 高中组 心在更远处 一等奖 胡悦 兰焰雄

2077 重庆市 高一三班 高中组 囚鸟 一等奖 雷新 刘胜康

2078重庆市 高一三班 高中组 别人家孩子 一等奖 杨欣燃 刘胜康

2079 重庆市 高一四班 高中组 41804 一等奖 黎乔禹 徐榕尉

2080 重庆市 高一四班 高中组 蒲公英 一等奖 汪思涵 徐榕尉

2081 重庆市 高一五班 高中组 因阅读而高贵 一等奖 胡志豪 徐榕尉 2082 重庆市 高一五班 高中组 被捆绑的爱 一等奖 林彤 徐榕尉 2083 重庆市 高一一班 高中组 浇水啊 一等奖 宋官檩 余晓钉

2084 重庆市 高一一班 高中组 梦开始的地方 一等奖 张晓婷 余晓钉 2085 重庆市 五年级一班 小学组 真正的美 一等奖 陈伦敏 但汉卿

2086 重庆市 三年级四班 小学组 想到你，我会倍感温暖 一等奖 冯雪梅 唐正华

2087 重庆市 六年级二班 小学组 文具的“口战” 一等奖 黄雪娇 袁开娟 2088 重庆市 五年级三班 小学组 童年傻事 一等奖 吉鹏 徐宗兰

2089 重庆市 五年级三班 小学组 我的两个“女朋友” 一等奖 李小恒 徐宗兰 2090 重庆市 六年级四班 小学组 课堂因你而精彩 一等奖 李新悦 晏娟 2091 重庆市 三年级四班 小学组 一片树叶 一等奖 刘曼 唐正华 2092 重庆市 四年级三班 小学组 可敬的老爷爷 一等奖 缪德宗 王代湘 2093 重庆市 六年级一班 小学组 最闪耀的星星 一等奖 彭洁 蔡明菊 2094 重庆市 四年级二班 小学组 我想发明一种包 一等奖 孙俪 何良菊 2095 重庆市 三年级二班 小学组 参观气象局 一等奖 王晗 王曼 2096 重庆市 五年级一班 小学组 身边的美 一等奖 王林 但汉卿

2097 重庆市 三年级一班 小学组 我终于学会了给予 一等奖 王楸 明小燕 2098 重庆市 六年级二班 小学组 假文盲 一等奖 谢婷婷 袁开娟

2099 重庆市 四年级一班 小学组 我是一个留守儿童 一等奖 杨帆 吴建英 2100 重庆市 六年级四班 小学组 奏响善的交响曲 一等奖 易应交 晏娟 2101 重庆市 四年级三班 小学组 缝制布娃娃 一等奖 余兴宇 王代湘 2102 重庆市 三年级一班 小学组 我学会了滑冰 一等奖 袁爔 明小燕 2103 重庆市 四年级三班 小学组 坚持就能实现梦想 一等奖 张然 王代湘 2104 重庆市 五年级一班 小学组 地球在伤心地诉说 一等奖 张维佳 但汉卿 2105 重庆市 四年级一班 小学组 中国梦，我的梦 一等奖 周吉凤 吴建英 2106 重庆市 六年级四班 小学组 樱桃红了 一等奖 李萌 郭训池 2107 重庆市 六年级三班 小学组 如此便是爱 一等奖 向丹 陈邦敏 2108 重庆市 五年级六班 小学组 游诸葛寨 一等奖 陈莉 袁国彬

小学语文教学随笔

王国泰

一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……

学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

二、动手实验，创设学习情境。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，

都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

对小学语文教学的几点心得体会

张延敏

在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢? 我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou 、uei 、uen 在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu 、ui 、un ，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先

入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学随笔

靳生福

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

笔者认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小

学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略

读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先*读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光*这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

2007——2008学年度第一学期巷头小学语文教研计划

一、 指导思想

紧紧围绕着提高小学语文课程改革的实效性, 促进学校的内涵发展为中心，以科教兴研为目标，充分发挥我校两位学科带头人的作用，努力创设良好的语文教研环境。落实培养提高学生的语文素养、品德修养，调动启发学生的内在学习动机，全面促进学生发展的新时代要求。 进一步推进素质教育，努力采用科学的教学手段、方法优化课堂教学结构，加强学习先进的教学思想和方法，促进教师间的经验交流，提高教学质量。

奋斗目标

1、 努力提高教学质量，力争全组各班科的合格率、优秀率达市一级学校的要求。

2、 通过各种形式，加强教师之间的交流，此交流不仅仅是指教师听课后的评价交流，同时也包括上课前的备课交流、教学思想交流等。

3、 学习领会新课程标准，能使教师把握新课程的教育理念，特别是对新课程有自己的独特见解，能完善自己的教育观。

4、 在有独特见解的情况下，增进对理论与实际的研究，使新课程的教育理念转化为具体的教学行为，尽量在最短的时间内改变传统的教学模式，使学生受益。

5、 在理论与实践相结合的基础上，将自己的心得体会梳理、归纳、整理为学科研究论文。

6、 进一步完善公开课制度，使其能起到对教师教学指导、启迪的作用。

7、 组织好校内的各项学科比赛，为参加镇比赛作好准备。

8、 开展校内“书香满园”“争当读书大王”一系列活动。

（ 1）在每班开展每天一诗活动。（2）开展读书交流会。（3）校园每周一诗。继续开展国学经典诵读活动。（方案另定）通过这些活动, 学校形成一种很好的氛围，学生对书的兴趣大大提高, 普通话也成了校园的实际语言。

9、 举行体现课改、课标精神的小学语文教育教学优秀论文评选活动。比赛。

根据镇教研计划，我校举行体现课改、课标精神的小学语文教育教学优秀论文评选活动。每个语文教师至少上交一篇优秀的教育教学论文，于十七周前从中评选出5——6篇参加镇的评比活动。

二、 内容和工作措施

1、引导教师加强对《新课程标准》和《新课程辅导材料》等有关新理论、新观念的学习，更新观念，鼓励倡导教师创建适合学生发展，符合新课程标准的课堂教学新体系。

2、加强本组教师教学工作之间的交流与合作，相互学习，相互促进，使教师树立起共同提高的帮教意识。积极进行备课、上课、指导学生作业等方面的有益研究探索。

3、无论是用过渡性教材的教师，还是使用实验教材的教师，在教学中都要转变教材观，在理解、挖掘、分析教材的基础上，活用教材，不拘泥于教材，由教材中的内容引导学生向生活、向实践拓展，启迪学生智慧、激发学生思维，拓展学生的学习空间，引导学生学会学习，成为学习的主宰者、学习的主人。

4、配合好教导处举行的“我校高级教师课堂观摩课”活动，促进教师专业成长。

5、加强教师的教育科研意识，由过去重视知识的传授转变为重视学生的学习过程，利用课堂教学的变化给学生带来的新鲜气息，积极进行各学科间的整合、信息技术的整合、新课程理念的贯彻执行等，并时刻记录自己的教学体会和心得，做教学中的有心人，不追求模式但也不忽视模式的重要作用，在合理对待模式的情况下，形成个人的教学特色。

6、有效地利用公开课听评制度，重视与课前授课教师进行课堂思路的交流和课后教学过程的评价，重点从落实新课程标准的角度，谈自己对授课老师课堂操作的认识，应当优缺点并重，并提出自己的建设性意见，共享教师的智慧。

7、组织好校内外的各项比赛活动，做到有序组织，有效参与，有力保持，将各项活动落到实处。本学期计划开展多项语文活动——写字比赛、高年级语文阅读比赛、校内作文比赛等。

8、充分利用学校条件与上级教研部门联系、向兄弟学校同行学习，拓宽教师的教育视野、激发教师的教学灵感、培养教师的创新意识，使本组教师尽快成熟起来。

附：

语文组出墙报一览表

巷头小学06-07学年度第一学期语文高年级组行事历

语文教研组工作总结

本教研组坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。使学生在获得作为一个

现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、主要工作

1、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》一书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和" 对话" 中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期备课体现学生的主体性，在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。初次尝试了集体备课，为以后的备课改革铺平了道路。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

本学期更好地发挥周二业务学习的功效，确保每周一次的教研组和备课讨论的活动，做到周周有内容。

参照学校的工作计划，上好示范课、教研课和汇报课，加强了研课、磨课的力度。

我教研组每位教师都开出了一堂高质量的校公开课，在校教研周中我为教育局张局长

一行开出了一节优质课《浪之歌》，课后受到张局长一行的好评。 „„

4、做好培优补差的工作，提高教学质量。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化

工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。

紧张忙碌的一个学期即将过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味，因为我们一起努力过，奋斗过；也有我们感到遗憾的，因受条件的制约，我们难以请进来（请外乡镇的教师到我们学校里来参加教研活动），难以走出去，有闭门造车之嫌。我坚信，随着我们教学条件的改善，和我们的不断进取，我们一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利。

语文教研组

2005年1月17

在探索中前进，在前进中发展

2006---2007学年第一学期数学科组教研工作总结

作者：梁金友

时间： 2007年1月15日

联系地址：广东省佛市顺德区伦教三洲学校

邮箱地址：B118400@126.COM

联系电话：0757-28179006

QQ 号：272012646

本学期数学科组全体教师在学校的直接领导和支持下，以抓好新教材的使用为重点。坚持深入班级、落实计划，狠抓课堂、创出成果、形成特色的工作方针， 本学期顺利通过了《自主探索，点拨发展》的课题研究的结题验收，科组坚持“科研促教，打造特色”工作策略，真正做到常规工作要扎实，特色工作争出色。在探索中前进 ，在前进中发展，回顾本学期的数学教学工作，主要有几下几点：

一、加强课改理论学习，更新教育理念

实施新课程，转变观念是关键。学校在课改初期就提出了：“理念先行，机制保障；培训提高，科研推动；以人为本，全面发展；立足校情，实践创新”的工作新思路，并从组织上、制度上、激励机制上予以保障。同时，还积极组织科组成员参加省、市、区举办的各类有关新课标、新教材的培训，听专家讲座、看光盘、观课例、析个案、与专家对话等。并且还开展形式多样的校本培训。发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的作用。通过开设讲座，做辅导报告，引导科组成员领会新理念；通过讨论、学习成功的案例，大部分老师尝试新课程的教学；通过推荐一些理论书籍，交流课改信息，引导撰写课改论文；以课堂教学为载体，要求必须用“新课标、新理念”武装自己，课堂上要呈现出“自主、合作、探索、点拨”的良好氛围，学生学到的知识都是“在教师的点拨下，自己的感悟中”所获得的，而不是教师用**化的逻辑将整理好的知识塞给学生, 从而有计划、有指向的推动全体教师教育观念的更新与教学方法的推进。

二、发挥集体智慧，认真开展集体教研

数学科组在课程改革的新方向下，在学校领导的指导下，将课改工作确定为：集体备课，分工合作；集体评议，“二度设计”；注重反思，及时总结。

（一）、加强集体备课，发挥群体效应

我们不受固定时间的限制，时时集备，天天教研，遇到疑问，即时研讨。每天学习新课标，领会新教材的设计意图，制订教学策略，设计问题情境，制作教具等等。加强了教师之间的合作与交流，避免了教师走弯路的现象。

（二）、相互听课评课，取长补短

以集体备课组为单位，每人至少上一次课改“尝试课”， 做到人人有内容，个个有分工。选择一个教学难点或重点，先个人写教案设计，后备课组集体讨论并修改，再上课，课后集体评课，上课教师谈得失感受，其他教师按“2+2”的方式评课，即每个人都要提出至少2个值得自己学习和借鉴的地方、至少2个教学中的不足及改进措施，真正形成探索与争鸣的局面，再修订教案设计，其他教师用修订后的设计上课，有效地进行教学的“二度设计”。

（三）、注重反思，总结经验

我们认为课后反思不仅为课改提供宝贵的第一手资料，而且还是改进教学策略，提高教学水平，真正练好教学基本功的有效途径。我们主要反思教材安排是否合理，是否符合学生实际，反思教案设计是否恰当，反思每个问题是否激发了学生的思维，反思成功的经验、失败的教训以及改进的措施。按照学校的课改要求，将教学中存在的问题做到节节清，日日清，周周清。

三、结合课题研究，探索教学新模式

《自主探索，点拨发展》的课题研究，我们不断探索，反复修正，勤于实践，初步形成了以促进学生发展为本的课堂模式，基本流程如下： 学生：入情——初探——交流——感悟——应用——反思

环节：情境导入——自主探索——合作交流——教师点拨——应用拓展——小结反思

教师：设境——激思——引导——布疑——拓思

（一）、学生参与有价值、有层次的数学活动是课改教学的关键

为了改变以往课堂中教师教、学生听的状况，让学生真正“活”起来，“动”起来，我们依据学生已有的知识背景和活动经验，设计了一些具有一定现实性、挑战性的学习活动，通常以问题串的形式呈现给学生，使学生经历“做数学”的过程。例如上《字母能表示什么》一课时，学生一边动手摆牙签，一边思考如下问题串：

搭一个正方形需要4根牙签。

（1）按图示的方式，搭2个正方形需要（ ）根牙签，搭3个正方形需要（ ）根牙签。

（2）搭10个这样的正方形需要多少根牙签？

（3）搭100个这样的正方形呢？你是怎样得到的？

（4）如果用x 表示所搭正方形的个数，那么搭x 个这样的正方形需要多少根牙签？与同伴进行交流。

我们以追求活动的质量为宗旨，保证让学生有充分的时间与空间进行尝试与探索，保证让学生有充分的时间与空间交流学习方法。为了面向全体，避免一些学生被“遗忘”，我们设计的活动尽量具有层次性和开放性，使得各个层次的学生都有事做做，有事想想，都有收获，都有体验。

（二）、 转变学生的学习方式，倡导学生动手**作、自主探索、合作交流

1、让学生自主探索

为了做好中小学数学的衔接工作，结合我校实际情况，在初期我们给学生提供自主探索的空间时，遵循“起点要低、步伐要小、活动要多、反馈要快”的原则，放低门槛，放小坡度，使大部分学生跳一跳就能摘到“桃子”。

2、鼓励学生合作交流

在教学中，我们常用的几种合作学习的形式是：

（1）合作小组游戏竞赛。通过数学游戏培养合作与竞争，如玩“24

点”游戏。

（2）小组共学式。通过合作实验、测量、估值，在做中学。

（3）合作创新。通过七巧板的制作、拼图，想到制作三巧板、四巧板、五巧板、十四巧板，激发学生创造**。

（4）合作小组调查实践。如调查家庭每周丢弃塑料袋的数量，制作统计图并估算全校学生家庭丢弃的总数量，在这一过程中学习收集、整理、分析数据，同时也增强了环保意识。

（三）、教师角色的变化：教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴我们的工作不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。

四、开展各项活动，丰富学生课余生活

为了进一步贯彻落实新课改精神，丰富校园文化生活，活跃学校的学习氛围，丰富同学们的课余生活，营造良好的学风、校风，培养学生创新精神、开拓意识、实践能力和合作能力，提高学生基础知识、基本技能，展示我校学生的才华。

（一） 、自制“数学手抄报”， 培养创新能力

在学校教导处的支持下，十月初，数学组特举办“学数学、用数学”专题的手抄报比赛。这次比赛共吸引了来自三至六年级的近800名“办报”爱好者。经过层层筛选，有320人获奖。

自制“数学手抄报”活动是我校数学教研组的一项特色活动，利用文字、图片相结合做一份设计美观、新颖, 内容丰富的数学手抄报。使学生在活动中意识到团结就是力量的深刻内涵。深受学生的喜爱。这项活动的开展不仅展示了学生的才华，培养了学生的爱好，还培养了学生的创新能力和合作能力，

（二）、 “数学大王”竞赛，给学生展示自我的舞台

本学期数学组举行了“数学大王”口算能力竞赛，在落实基础知识、基本技能的同时抓好学生的课外发展；四——六年级学生全员参加，给学

生展示自我的舞台，使数学尖子生脱颖而出，全校有近300多人获奖。其中有25人获特等奖。从中体验成功的愉悦。

（三）、写数学日记，可以感受生活中的数学

“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，近两年数学科组尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

写数学日记，是一种乐趣，也是一种观察力和表现力。通过写数学日记，可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的作用，让学生学会从数学的角度去观察生活和体验生活，从而激发学生学习数学的乐趣，激发学生用数学的热情，为他们的可持续性发展奠定基础。本学期收集部分日记，编辑出版第二期学生数学日记，深受家长的欢迎。

总之，这一学期数学科组的全体教师在探索中前进，在前进中发展。努力做好自身的教学工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的进步，并取得了一定成绩。我们相信在新的一年里，数学科组会做得更好，另外要感谢学校领导对数学科组工作的大力支持，今后我们科组将一如既往地积极工作，为三洲学校的明天做出贡献。最后，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。

小学课外阅读工作计划

课外阅读是我校的一项特色教育活动。我校通过近几年的探索实践，已逐渐形成自己的特色。为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定了此计划。

一、理念与目标

总目标：认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场。同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。

分目标：

1、阅读量：一、二年级，课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇；三、四年级，课外阅读总量不少于4万字，背诵优秀诗文15篇；五、六年级背诵优秀诗文20篇，阅读总量不少于6万字。

2、指导学生做好《好书伴我成长》的记录，教师进行及时批阅；

3、各级竞赛：参加上一级课外阅读的有关竞赛，成绩上要力争更大突破。各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。

4、做好课外阅读的培优工作，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。

二、措施方法

（一）充实阅读资源：

阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。

（1）完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。

图书配置主要有以下渠道。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配；三是借阅学校图书。学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。

（2）在内容上，教师要根据本班学生年龄特点以及《语文课程标准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）。

（二）时间安排

每天中午的11：30—12：00。

（三）考核制度

为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度：

1、阅读指导课，尽量要有教案或学案，做到有计划地指导。

2、本小组举行的“课外阅读竞赛”结果，纳入“教学质量管理”考核中。

3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。

4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。（由指导小组的成员不定时进行抽查）

5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为本学期评比先进班级的重要指标之一。

（四）课外指导小组成员安排

组长：史汉宾 姜云冲

组员：各班班主任及语文老师

工作安排：

九月份：

1．学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责。

2．继续建立或完完善班级的图书角。（班主任和语文老师）

3．第一阶段的诗词抽检。（指导小组的成员）

十月份：

1．汇报活动：庆“国庆”征文比赛。（第六周）

2．第二阶段的诗词抽检。

3．读书笔记的大抽查。（指导小组负责人）

十一月份：

1．一至六年级的讲故事比赛。（第九周）

2．第三阶段的诗词抽检。

十二月份：

1．汇报活动：中高年级的作文比赛。（第十五周）

2．汇报活动：迎“元旦”手抄报比赛。（第十三周）

07年元月份：

1．第四阶段的诗词抽检。

2．本学期课外大阅读活动总结会。

3．课外大阅读的考核会。

备注：未尽事宜，再作补充。

此外也将根据上级工作安排做适当调整。

货隆镇虎跃小学课外阅读指导小组

二零零六年九月

校本教研总结

校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，校本教研让学校教研组成为一个学习型的组织，

领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，教师文化，可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。它增强了教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满了人文关怀。这些无疑会感动、鼓舞和提高着学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，是进行素质教育的深厚土壤。

我校根据抚松县教育局的指示精神，也积极的开展了校本教研活动。我们学校确定的课题是《小学生作文序列训练的实践研究》，我们二年组根据学校的课题确定了自己的子课题《低年级学生如何进行说话训练》

围绕主题我们主要进行了以下几方面的工作：

一、备课

年组每周三进行集体备课之前先学习有关的资料，并对前面的教学进行反思，大家把自己教学中遇到的问题在这时候展示出来，集体研讨切实解决实际问题。然后精选课题，充分研究教材，根据教材的教学目标制定达成目标，即本课学生应该掌握哪些内容，培养学生哪些能力，教给学生什么样的学习方法，在那些地方学生可能出现问题，有可能出现哪些问题，该怎样设计教学帮助学生突破难点，学生应该掌握的问题，课上全部要落实，精心设计每一节课，制定详细的达成目标，让教有目标，学有方向。在此基础上主备人在教研组内说课同教研组的教师审阅、评议、补充完善教案。大家集体设计出一个共同的教案，用来进行教学。同时，在备课过程中让教材感染自己，带着这样的热情走进课堂，再以自己的情绪去感染学生，在充分的情感熏陶下的语文教学才会达到事半功倍的效果。

二、授课

采取磨课的方式进行。我们教研组开展多轮磨课活动。磨课教师借班试教，看看教学预案在实际执教中会出现哪些问题。在教研组成员听课反思评议中，磨课教师再综合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再试教——再反思评议——再修改——再试教，直到满意为止。 具体做法：

1、课前学生要进行五分钟展示，我们年组的学生展示的是成语。成语是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式长期受到人们的青睐。学生通过背成语，记成语，讲成语，做到了对成语的积累。讲成语就是学生将成语所包含的内容，以故事的形式声情并茂的讲述出来。我们要求，要遵循成语的原意，故事要讲完整，切不可随意省略，更不得随意更改。讲成语需要站在大庭广众之下来演讲，对学生的口语表达和心理适应能力都能起到很好的锻炼作用。

2、课上学生更多的是把自己预习到的知识展示出来，学生通过自我学习不仅能用字组词，而且还能说一句，甚至说一段完整的话。这样大大增强了学生学习的自觉性。给学生充分的活动空间，让学生去说，去学习，去探究，从而，培养学生的语文能力，为学生的表达能力培养打基础。

3、课堂上还相应的采取问题介入式，让学生自己提出问题

集体讨论解决。提出问题，不仅使学生成为知识的消费者，而且使学生成为知识的创造者。曾经有人在一项研究中，向一群科学家提出“创造性怎样才能得到提高”这样的问题。许多科学家认为创造性可以通过向成功的科学家拜师得到提高；他们一致认为发展创造性，最需要的东西是怎样正确提问、怎样提出有效的问题。因此我们我们在课堂上采用提问的技能，不只是为了了解、弄懂或搞清信息，而且是为了创造、即进一步创造信息，是学生学会提出多种类型的问题，特别是那种挑战性（挑衅性）的、推测（推理性）的、假说性的问题，有利于学生创造力的发展。 在学生提出问题的时候，教师从三个信息处理水平评价学生的提问，并更好地指导学生，帮助他们提升提问水平。如：“爷爷和小树”这课，分析学生们提出的问题。在老师的鼓励下，学生提问非常踊跃。教师根据信息处理的三个阶段分析学生提出的部分问题。

（1）搜集信息的问题

“到了夏天，小树怎么样？”属于事实类问题。

“夏天，爷爷在小树下做什么？”属于事实类问题。

“冬天来了，谁给小树穿衣裳？”属于事实类问题。

“爷爷是怎样给小树穿衣服的？”属于过程类问题

（2）组织信息的问题

“为什么要给小树穿衣服？”属于目标性提问。

“为什么有的小树过冬不用穿衣服？”属于目标性提问。

“老爷爷为什么要用稻草而不用棉袄来保护小树？”属于假设性提问。

（3）扩展信息的问题

“小树会冻死吗？”属于臆想类提问。

“如果冬天不给小树穿衣服，会怎样呢？”这属于推测性提问。

“人如果只知道利用小树而不去保护小树，地球会怎样呢？”这属于推测性提问。

4、重视朗读的训练与指导

俗话说：书读百遍，其义自见。但是朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师在计数着学生读了多少多少遍，学生却往往有口无心，没有多大的收获。如果孩子们长期被动地朗读，不仅朗读的兴趣会降低，还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为低年级的老师在教学中要善于调动学生的积极性，特别是在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。

（1）激励促读——感知

低年级学生有意识注意时间短。课堂上，他们时而高举小手，时而沉浸在自己所搞的“小发明”的专注中。朗读时要想让他们主动投入，教师必须巧妙地化朗读指导于激励之中。例如：

“这几位同学的朗读真像百灵鸟在唱歌，你能不能也来这样动情地读一读？”

“他（她）读的真好，谁能比他（她）读的还好？”

“谁来挑战这一句最难读的句子？老师相信你们一定行的。”

“老师也来读一读，谁能像老师这样读，那你就是小老师，好吗？”

“哇，他的朗读可真棒，真有点让大家过耳不忘的本领，我们送他一个„读书小天使‟的称号。有谁也想当一当读书小天使？”

让我们一起大声说：“我的课堂听——我——的！”“身坐直，书端正，正确流利有感情”……

用时髦的话讲，也许这就是教师的“炒作”，在课堂上把勇气、信心、热情散播给每一个学生，把学生朗读的兴致“炒”得沸沸扬扬，使课堂上朗读氛围因老师的只言片语迅速升温。

（2）表演促读——感受

在朗读教学中，教师要加强学生的角色体验，促使其感受语言文字的能力提高。这种角色体验包括分角色朗读、演课本剧等。在这种感受活动中，儿童的各种身体器官、各种心理因素，都处在积极的状态之中，既能使儿童活泼好动的天性得到满足，又能调动起他们朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。

学习了课文《称赞》，我感觉学生对故事内容的理解已不成问题，可对课文对话描写的体会仍然不到位。于是就提出：“我们能不能来演演这个故事？如果要演好这个故事，必须先……”“读懂课文！”学生马上接口说。于是，便又细细地读起课文来。接下来先交流：你喜欢小刺猬还是小獾？为什么？再研读文本：你从哪里感受到的？然后尝试表演：你们能扮演它们吗？最后学生互相挑战切磋：谁演得最好？这样层层深入地读演结合，学生不但弄明白了课文里提示语出现的三种状态，也能准确地抓住“很认真”“高兴极了”“不好意思地说”等的语气。学生在生动的表演中感受到了人物内心世界，再现课文的同时也懂得了：要想获得别人的称赞，首先要学会称赞别人。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

不需老师苦口婆心地一遍遍强调，学生在自渎、悟读中细细地体会了文本，而且孩子们令人忍俊不禁的表演也满足了他们自我表现、自我实现的成就感。这便是以表演来促读的最大收获——在朗读中感受，在朗读中体验，在朗读中成长。

（3）想象促读——感悟

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在朗读教学中，我不失时机地借助色彩鲜明的图画把学生带入课文情境，让朗读伴随着对图画的想象。 在教学人教版第三册《秋天的图画》时，我先让同学们听老师朗读看课件观察，再让学生画一画。他们有的画红红的高粱；有的画黄澄澄的梨；有的画红通通的苹果；还有的画紫色的葡萄；蓝天上飞翔的大雁，有的排成“人”字，有的排成“一”字……有了第一次观赏留下的真实表象做基础，再加上自己独特地理解、想象后创作的画面形象，每一个孩子对秋天都有了新的认识，加上他们对生活的积累。此时让学生学生随着诵读让自己所画的图画动起来，再度想象秋天的画面：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。一个个静止的文字便活起来了，一张张笑脸也随之露出来了，学生个个读得摇头晃脑了起来……恰当地运用想象给文字配“画”，在图画与文本的巧妙联系中，文字变得有声有色，朗读变得有滋有味。

三、集体会诊落到实处

在会诊中每一名年组的教师都做好了充分的准备，认真倾听别人的发言，然后根据自己的分析理解，积极主动的阐述自己的观点，决不人云亦云随声附和。更不会当面不说会后乱讲，专挑别人的不是品头论足造成不好的影响。相反经过这一阶段的共同研讨，共同提高，大家真正的象一家人一样团结协作，资源共享。真正尝到了校本教研的甜头。

校本教研真正通过教师之间的互动、合作，促进我们教师的探索与科研的有效进行，使我们教师找到了另一种价值、意义。它已成为我们教师的自觉行动，我们在这其中获得的是欢乐、自信、与成熟。以上仅仅是我们一点很不成熟的做法，在今后的教学中我们会不断完善，让校本教研真正服务于学生健康、全面的、富有个性和创造性的发展。

重视培养学生良好的学习习惯

张 云

《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提

高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教

师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如在学完“分数的初步认识”以后，可以设计如下一些练习（见图71）：观察，阴影部分各占整体的几分之几？

又如在学完“数的整除”后可安排这样的练习：

观察下列各组数，请找出不同类的数，并说明理由。

（2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整数） （3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶数）

（4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇数，49不是3的倍数）

再如学完“分数和小数的互化”后可进行这类练习：寻规律，填空。

使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。 会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

数学课上训练说，可采用以下这些做法。

第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说我叫×××，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。

第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。如，一次要学生回答填空问题：“两个连续偶数的和是82，这两个偶数分别是（ ）和（ ）”在解答时，一位同学说：这两个偶数是40和42。我是这样想的，因为相邻的两个偶数相差2，也就是说，这两个偶数和是82，差是2。82减去2的差除以2等于40，40是较小的偶数；40加2等于42，42是较大的偶数。所以这两个连续偶数是40和42。第二位同学回答时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近82的一半，所以一个偶数是40，那么另一个偶数就是42。第三位同学说：我想，根据两个偶数的和82，可以求出这两个偶数的平均数是41，41是奇数，因为相邻的两个自然数相差1，那么和41相邻的两个偶数，一个是41减1等于40，另一个是41加1等于42，40和42是连续的两个偶数。学生说得有根有据，有条有理。显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出

定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字，这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。

第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。

上述训练可以通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行。

二、教学生会思考，养成独立思考的习惯

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

现以教学求“两个数的最小公倍数”为例说明如何使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。

第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。

“两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢？急于寻“根”找“据”思维积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。

第二，提供适量的思考依据。

由于课本、（四省市教材第10册第41页）没有直接回答上述问题的讲述，所以不能让学生面对这一问题“硬”想，应提供一些资料，给以提示。如：

思考题为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？

提示 （1）18的倍数中，至少要包含哪几个质因数？30的倍数中，至少要包含哪几个质因数？ （2）18和30的公倍数里，必须包含哪些质因数？（请试算一下，有何发现？）

参考资料

18=2×3×3 30=2×3×5

36=2×3×3×2

54=2×3×3×3 60=2×3×5×2

72=2×3×3×2×2

90=2×3×3×5 90=2×3×5×3

第三，要留有充裕的思考时间。

如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。 第四，及时组织多项交流。

为了满足学生想“说”的要求，及时组织了小组议论和全班讨论。在讨论中，同学们逐步明确了求两个数的最小公倍数既要“公”又要“小”，并研究了怎样才能保证这两点。如有的同学说：“在18和30的最小公倍数里，如果只要18和30公有的质因数2和3，那么相乘的积是6，6是18和30的最大公约数而不是公倍数。”有的同学讲：“18和30的最小公倍数里，不但要包含它们公有的质因数2和3，而且要包含18独有的质因数3和30独有的质因数5，因为只有这样才能保证是18和30的公倍数”。又有人补充说：“18的质因数里有一个2，30的质因数里也有一个2，18的质因数里有一个3，30的质因数里也有一个3，而在它们的最小公倍数里只能要一个2，一个3，这样才能保证是18和30的最小公倍数。”同学们热情高，发言涌跃，相互补充、纠正。许多人还能运用老师提供的资料作为自己的论据。由于这算理、算法不是听老师讲出来的，而是由他们自己想出来的，许多人流露出喜悦的神情。

在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求学生课外完成。同学们起初是自己想，后来就到课本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不同提法：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，乙加几等于甲，甲给乙若干后，甲、乙相等，甲减去15，乙加上3，两数相等。在这样预习的基础上再学较复杂的差倍应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。

课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的主要途径。

数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此阅读课本一定要有要求，有指导。

开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。

指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。

课后阅读，就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。

要指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯。每学完一个单元，教师可不留作业，由学生自己复习课本，整理已学知识，归类、编号，练习写简短的复习提纲或笔记。每隔一段时间，选择优秀笔记组织传阅，进行评议，以调动“自己学”的积极性。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。 解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。算草要象正式答案一样，一律写在作业本上，做到算草不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。

解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。

引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使其形成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

如何培养学生解答应用题的能力

邓海玉

应用题在小学数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广。解答应用题既要综合运用小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。

怎样培养学生解答应用题的能力呢？下面谈谈自己的体会。

一、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础

应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。

什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系。例如：加法的应用范围是：求两个数的和用加法计算；求比一个数多几的数用加法计算。这两个问题就是加法中的基本数量关系。

怎样使学生掌握好基本的数量关系呢？

首先要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式时就有困难。

其次，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的。人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系，就要注重对一步应用题教学的研究。学生学习一步应用题是在低、中年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西。所以在教学中，教师要充分运用直观教学，通过学生动手、动口、动脑，在获得大量感性知识的基础上，再通过抽象、概括上升到理性认识。下面以建立有关倍的数量关系为例来说明。

两个数量相比，既可以比较数量的多少，也可以比较数量间的倍数关系。这就是说，“倍”也是在比较中产生的。在教有关“倍”的数量关系时，核心问题是对“倍”的认识。为了使学生理解“倍”的意义，教学中可以这样进行： 第一步从同样多入手。教师在第一行摆了2个△，第二行摆了2个○，启发学生说出○与△的个数同样多。

第二步引出差，使差与比的标准同样多。接着教师在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个；再引导学生通过观察得出：○比△多的部分与△的个数同样多。

第三步从份数入手建立“倍”的概念。接上面，如果把2个△看作1份，○有这样的几份呢？○有这样的2份，我们就说○的个数是△个数的2倍。

把“倍”的概念理解透了，那么教有关“倍”的数量关系时就比较容易了。例如教“求一个数的几倍是多少”这种数量关系时，可以使用下面这样的应用题：

有3只黑兔，白兔的只数是黑兔的4倍，白兔有几只？

在这道简单应用题中，“白兔的只数是黑兔的4倍”这个条件是关键。通过教具演示和学生动手操作，学生清楚地知道这句话的含意是：把3只黑兔看作1份，白兔有这样的4份。求3只的4倍是多少，就是求4个3只是多少。用乘法计算列式是：3×4=12（只）。从而使学生掌握“求一个数的几倍是多少”，用乘法计算。

如果在建立每一种数量关系时，都能使学生透彻地理解，牢固地掌握，那么就为多步应用题的教学打下良好的基础。 此外，人们在工作和学习中，把一些常见的数量关系概括成关系式，如：单价×数量=总价、速度×时间=路程、工作效率×工作时间=工作总量、亩产量×亩数=总产量，应使学生在理解的基础上熟记，这对学生掌握数量关系及寻找应用题的解题线索都是有好处的。

再有，对一些名词术语的含意也要使学生很好地掌握。如：和、差、积、商的意义，提高、提高到、提高了、增加、减少、扩大、缩小等的意义。否则会在分析数量关系时造成错误。

二、掌握应用题的分析方法是解答应用题的关键

学生掌握了基本的数量关系后，能否顺利地解答应用题，关键在于是否掌握了分析应用题的方法。可以这样说，应用题教学成败的标志也在于此。

（一）常用的分析方法

分析应用题常用的方法是综合法和分析法。

1. 综合法

综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其分析方法是：选择两个已知数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量（所求出的数量这时就成为已知数量），又提出可以解决的问题；这样逐步推导，直到求出题目的问题为止。

2. 分析法

分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件。这些条件中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的条件做为中间问题，找出解这个中间问题所需要的条件，这样逐步推理，直到所需要的条件都能从题目中找到为止。

以上这两种分析方法不是孤立的，而是相互关联的。由条件入手分析时，要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；由问题入手分析时，要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的。以下面这道应用题的分析为例，就可以看出两种分析方法结合运用的过程。

例某工厂计划全年生产机床480台，实际提前3个月就完成了全年计划的1.2倍。照这样计算，这个厂全年实际生产机床多少台？

分析过程用图64表示如下。

顺便再提一下，如果在分析这个题时，从条件入手分析而不兼顾问题的话，很容易根据“计划全年生产机床480台”这个已知条件，先提出“计划每月生产机床多少台”这个问题，而提出的这个问题与解题是无关的，使分析偏离了所要解决的问题。从而再一次说明，在分析应用题时，一定要瞻前顾后，统观全题。

（二）特殊的分析比较

有些应用题由于结构比较特殊，单纯用综合法和分析法分析还是有困难的，这就需要再掌握一些特殊的分析应用题的方法，这样有助于提高分析解答应用题的能力。常用的特殊的分析方法有以下几种。

1. 转化法

由于已知条件和问题的不同，转化的方法又可以细分为以下五种。

（1）把一事物转化成它事物

例妈妈买了3千克桔子和4千克苹果，共花了23.4元。每千克苹果的价钱是桔子的1.5倍。每千克苹果和桔子各多少元？

这个题由于桔子和苹果的重量不相等，故而需要转化。“每千克苹果的价钱是桔子的1.5倍”是转化的条件。可以这样分析：买1千克苹果的钱可以买1.5千克桔子，那么买4千克苹果的钱可以买（4×1.5）千克桔子。从而可知，买苹果和桔子花去的23.4元钱相当于买（3+4×1.5）千克桔子的钱。通过这样的转化，题目就迎刃而解了。

解：23.4÷（3+4×1.5）＝2.6（元）

2.6×1.5＝3.9（元）

答：每千克苹果3.9元，每千克桔子2.6元。

（2）单位“1”的转化

根据题意，先画出线段图（见图65）。

是不相同的，只有统一了单位“1”才能解题，这就需要进行单位“1”的转化。

答：这箱灯泡共有294个。 此题也可以余下的个数为“1”，用转化法求出总数是余下个数的几倍。这样转化解题的步骤要多，不如上面这样转化解题简便。

（3）运用“同样多”的概念进行转化

例二月份甲的奖金是乙的4倍。三月份甲比上月多得奖金8元，乙比上月少得奖金2元，三月份甲的奖金是乙的6倍。问三月份乙得奖金多少元？

由题意可知，二月份和三月份甲的奖金都是以乙的奖金数为“1”，但二月份和三月份乙的奖金数是不一样的，所以题目中的“4倍”与“6倍”的单位“1”是不相同的，这就需要用转化法统一单位“1”。但是转化的方法与上题不同，为了便于说明，先画出图（见图66）。

已知二月份甲的奖金是乙的4倍，把甲二月份奖金4份中的每一份去掉2元，那么每一份余下的部分就与乙三月份的奖金同样多。这就是说，甲二月份的奖金比乙三月份奖金的4倍多8元。从而可知，乙三月份奖金的6倍比乙三月份奖金的4倍多16元。运用“同样多”的概念，就把“4倍”与“6倍”的单位“1”统一成以乙三月份的奖金为单位“1”了。

解：（2×4+8）÷（6-4）＝8（元）

答：乙三月份的奖金是8元。

（4）利用常识进行转化

例一个水塘里有一些龟和鹤，足数共120只，鹤的只数是龟的3倍。问龟、鹤各有多少只？

从题目的已知条件看，鹤与龟足数之和是120只，可倍数关系却给的不是足数之间的关系，这就需要把只数之间的倍数关系转化成足数之间的倍数关系。这种转化是应用常识进行转化的。因为龟有4只足，鹤有2只足，即2只鹤的足数与1只龟的足数相同。所以当鹤的只数是龟的3倍时，鹤的足数只是龟的1.5倍。至此题目就成为一道和倍问题，可以求出龟与鹤的足数，进而就可以求出龟与鹤的只数。

解：120÷（1+3÷2）=48（只）

48÷4＝12（只）

12×3＝36（只）

答：龟有12只，鹤有36只。

（5）图形的转化

因为本文是谈应用题教学，所以关于图形的转化就不再举例说明了。

综上所述，凡是能用转化法解的题目其本身都必定存在着可转化的条件。用转化法解这种题时，关键是要正确地找出转化的条件。

2. 假设法

在我国古代数学名著《孙子算经》中载有鸡兔同笼问题，其解题方法应用的就是假设法。假设法应用的范围也是比较广的，请看下面几个题。

例1一件工程，甲独做10天完成，乙独做15天完成，丙独做20天完成。现在三人合做，甲因病中途休息，这样到第6天才完成任务，求甲休息了几天。

这是一道工程问题，一般的解法是：

应用假设法解此题可以这样想：假设甲没有休息，那么甲、乙、丙三人合做6天必然超额完成任务。甲完成超额部分的天数，就是他休息的天数。

答：甲休息了3天。 例2有一批零件，师傅单独加工比徒弟少用3小时。师傅每小时加工10个，徒弟每小时加工8个，这批零件有多少个？

解法一假设师傅加工的时间与徒弟相同，那么师傅可多加工30个零件。由已知条件可知，师傅每小时比徒弟多加工2个零件，根据这两个条件就可求出徒弟加工这批零件所用的时间，进而就可以求出这批零件的个数。 解：8×[10×3÷（10-8）]

=8×15

=120（个）

答：这批零件有120个。

解法二假设徒弟加工的时间与师傅相同，那么徒弟就有24个零件没有加工。由已知条件可知，徒弟比师傅每小时少加工2个零件，根据这两个条件就可求出师傅加工这批零件所用的时间，进而也就可以求出这批零件的个数。

解：10×[8×3÷（10-8）]

＝10×12

＝120（个）

答：同上。

例3甲乙两个仓库内原来共存货物480吨，现在甲仓又运进它所存货物的40％，乙仓又运进它所存货物的25％，这时两仓共存货物645吨。原来两仓各存货物多少吨？

这个题中的百分率40％和25％的单位“1”不相同，但是不具备转化的条件，所以采用假设法来分析。

假设两仓都运进所存货物的40％，那么可知共运进货物480×40％＝192吨。而实际两仓共运进货物645-480＝165吨。从而可知多算了192－165=27吨，为什么多算了27吨呢？就是因为乙仓实际运进了所存货物的25％，而也当做运进所存货物的40％计算了。从而可知，乙仓原来所存货物的40％与25％的差相当于27吨，于是可知乙仓原来存货物的吨数。

解：480×40％=192（吨）

645-480＝165（吨）

192-165＝27（吨）

27÷（40％-25％）=180（吨）

480-180＝300（吨）

答：原来甲仓存货物300吨，乙仓存货物180吨。

此题也可以假设两仓都运进所存货物的25％，其思路可以仿照上面所述，这里就不多谈了。

用假设法解题的思考方法是：先根据解题的需要对已知条件做出假设，通过假设引出矛盾，然后分析产生矛盾的原因，把原因分析清楚了，题目就可以解答出来了。

3. 对应法

用对应法解答的应用题，主要是求平均数问题和分数、百分数应用题。

例1同学们分成三个组糊纸盒，第一组15人，1.5小时共糊了405个；第二组12人，2小时共糊了384个；第三组10人，2.5小时共糊了500个。问：①平均每组糊纸盒多少个？②三个组平均每人糊纸盒多少个？③三个组平均每小时糊纸盒多少个？

①求平均每组糊纸盒多少个，这是求简单平均数问题。需要用三个组共糊纸盒数除以3。也就是三个组共糊纸盒数与组数要相对应。即：

②求三个组平均每人糊纸盒多少个，就需要用三个组糊纸盒总数除以三个组的总人数。也就是纸盒的总数与糊纸盒的总人数相对应。即：

③求三个组平均每小时糊纸盒多少个，就需要用三个组糊纸盒的总数除以三个组用的总时间。也就是纸盒总数与糊纸盒用的总时间相对应。即：

第②③两问都属于求加权平均数问题。求加权平均数的关系式一般写作：总数量÷总份数=平均数。其中总数量与总份数要相对应。学生在学习这种应用题时，容易出现的错误恰恰是总数量与总份数不相对应。教这类应用题时，如果在讲清算理的基础上，概括出解题的关系式，并突出讲清总数量与总份数的对应关系，那么学生解题时就不会出现上述不对应的错误了。

例2加工一批零件，甲独做需18小时，乙独做需15小时。两人合做，完成任务时甲比乙少做了90个。这批零件共有多少个？

这是一道工程问题与分数问题相复合的应用题。学生解答这个题最容易

分数应用题中的“量”与“率”的对应关系没掌握好。怎样找它们的对应关系呢？可以通过下面的两条途径。

求出这批零件的总数。

答：这批零件共有990个。

上面解法中的最后一步很充分地体现出了“量”与“率”的对应关系，简单地概括成一句话就是：1小时的量差与1小时的率差相对应。

对应关系，就可以求出零件的总数。

答：同上。 为了提高学生解答分数应用题的能力，除了要正确确定单位“1”，选择正确的算法外，掌握“量”与“率”的对应关系是关键，学生出现错误往往是在这个地方。所以在教学中要突出“量”与“率”的对应关系。

4. 消去法

应用消去法解答的应用题的结构一般是：在两组（或几组）相关联的量中，只知道两种（或几种）物品的数量和总价之和，而问题是求每类物品的单价。解这类题目的基本思想，是应用消去法消去一些未知数，使题目中只含有一个未知的数。

例 小明请小红代买5支铅笔和8个练习本，按价钱交给小红2.04元。结果小红却买了8支铅笔和5个练习本，找回0.18元。求一支铅笔多少元。

先把已知条件排列出来。

5支铅笔——8个练习本——共2.04元

8支铅笔——5个练习本——共（2.04－0.18元）元

解这个题的难点在于两组相关联的量中，同类量的数量是不相等的。既然题目的问题是求一支铅笔多少元，可以用扩大倍数的办法，使练习本的数量相同，于是得到下式：

25支铅笔——40本练习本——共10.2元

64支铅笔——40个练习本——共14.88元

练习本的数量相同，那么所花的钱也相同。14.88元比10.2元多的钱数就是（64－25）支铅笔的钱数。至此问题就解决了。

解：[（2.04-0.18）×8-2.04×5]÷（8×8-5×5）

＝[14.88－10.2]÷（64－25）

=4.68÷39

=0.12（元）

答：每支铅笔0.12元。

用消去法解的题还可以有很多变化，但其基本的解题思想是不变的，所以就不再举例了。

5. 图示法

图示法就是用线段图（或其它图形）把题目中的已知条件和问题表示出来，这样可以把抽象的数量关系具体化，往往可以从图中找到解题的突破口。图示法解题的面是很宽的，无论是整数和小数应用题，还是分数和百分数应用题，以及几何初步知识方面的应用题，都可以采用这种方法。前面在讲其它解题方法时，有些题目就已经使用了图示法。所以图示法既可以单独使用，也可以与其它解题方法结合使用。

例1 有大、小两个正方形，边长相差3厘米，面积相差63平方厘米。这两个正方形的面积各是多少？ 这是一道几何初步知识方面的应用题，题目要求两个正方形的面积各是多少，这就需要求出其中一个正方形的边长。但正方形的边长、边长之差、面积之差等之间的关系抽象地分析是不容易找出它们之间的联系的。为此可用图示法帮助解决这个难点。这个题宜画几何图形（见图67）

把小正方形放在大正方形内，再添加两条辅助线，于是边长之差与面积之差都反映出来了。又清楚地看出，面积之差是由三部分组成的：Ⅰ是边长为3厘米的正方形，Ⅱ和Ⅲ是两个面积相等的长方形，它们的长就是小正方形的边长，宽就是边长之差。通过图示法，把题目的已知条件与问题之间的联系都找出来了，按照图提供的解题思路就可以顺利解题了。

解：（63-3×3）÷2÷3＝9（厘米）

9×9＝81（平方厘米）

81+63＝144（平方厘米）

答：大正方形的面积是144平方厘米，小正方形的面积是81平方厘米。

例2 有三堆棋子，每堆棋子数一样多，并且都只有黑白两色棋子。第

把这三堆棋子集中在一起，问白子占全部棋子的几分之几？

这个题是第一届华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛中的一个题。此题在理解题意上就有一定的困难，解题的线索在哪里更不容易找出来了，为此可以采用图示法。此题宜画示意图，用三个一样大的长方形代表三堆数目相等的棋子，用阴影部分代表黑棋子。

从图68中我们可以看出，把第二堆里的黑子与第一堆里的白子对换，第

以下应用转化法就可以求出全部黑子占全部棋子的几分之几，问题也就迎刃而解了。

下面再看一道第一届华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛中的试题。

例3 甲乙两班的同学人数相等，各有一些同学参加课外天文小组，甲

的人数的几分之几？

这道题很抽象，如果不画图，简直不知从何处下手解答。画图时可以这样考虑：用两条一样长的线段表示两班人数，把甲班参加天文小组的与乙班没参加天文小组的分别画在两条线段的同一端，这样有助于反映出数量之间的关系，如图69示。

等。找到了这个重要的线索，应用转化法就可以解题了。

画图分析应用题是一种能力，这种能力需要在整个应用题教学过程中逐步培养。在低年级可以先培养学生看懂图，从中年级开始可逐步培养学生画图。画图的过程就是理解题意和分析数量关系的过程，从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在应用题的教学过程中，要注意培养学生画图分析应用题的能力。

三、加强训练是提高学生解答应用题能力的途径

学生掌握了解答应用题的基础知识，也学习了分析应用题的思考方法，是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢？回答是“不见得”。打个比喻，一个游泳运动员掌握了游泳的理论，而不下水刻苦练习，也是游不出好成绩的。游泳是如此，解应用题也是如此。因此，加强训练是提高学生解答应用题的能力不可缺少的一环。怎样训练呢？下面谈谈个人的看法。

（一）要训练学生能用流利的语言叙述解题思路

应用题教学的目的是培养学生有根有据的、有条有理的、前后无矛盾的分析问题和解决问题的能力，即《大纲》要求的逻辑思维能力。

有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师也只满足于学生会解题，而忽视让学生叙述解题思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有以下几点好处：

第一，有利于培养学生的口头表达能力。第二，教师可以了解学生的思维状况。思维是畅通的呢，还是不畅通的；若思维不畅通，症结在什么地方，教师可以有的放矢地进行帮助。第三，节约时间。一节课的时间是个常数，如果只有等学生把题目做出得数来才能判断他们是否分会析应用题（在解题过程中还要进行大量的计算），那么一节课做不了几个题。且学生做题有快有慢，等慢的同学做完题，快的同学要白白浪费许多时间。如果让学生口头分析应用题，可以节约大量时间，练习的题量会大大增加。

学生用语言叙述应用题的分析过程，开始时往往语言噜嗦，层次不够清楚，因果关系说得不确切等，这时，教师不妨给学生一个分析过程的固定模式。即：用分析法分析时，这样说：要求××××问题，就得知道××××和××××；用综合法分析时，这样说：已知××××和××××，就可以求出××××。例如：

东风服装厂原计划18天生产服装1800件，实际提前3天完成了任务，平均每天实际比计划多生产多少件？ 用综合法分析：已知原计划18天生产服装1800件，就可求出原计划1天生产服装的件数。已知原计划用18天，实际提前3天完成任务，就可以求出实际完成任务的天数。已知要生产服装1800件，又知实际完成任务的天数，就可以求出实际1天生产服装的件数。已知实际1天和计划1天生产服装的件数，就可求出平均每天实际比计划多生产的件数。

用分析法分析：要想求平均每天实际比计划多生产多少件，就得知道实际每天生产多少件和计划每天生产多少件。要想求计划每天生产多少件，就得知道要生产服装多少件和计划用几天完成，这两个条件都是已知的。要想求实际每天生产多少件，就得知道要生产服装的件数和实际用几天完成。生产服装的件数是已知的；要想求实际用几天完成，就得知道计划用几天和实际比计划提前了几天，这两个条件都是已知的。分析完毕。

（二）要训练学生看到两个有联系的已知条件，能提出可以解答的问题；看到一个问题，能够想到与问题有联系的已知条件

这样训练的目的，既可使学生牢固地掌握数量关系，也可以提高学生分析解答应用题的能力。这种训练方式各年级都可使用。例如：

已知：小明有8支铅笔，小红有4支铅笔。

可以提出的问题：

（1）小明和小红共有几支铅笔？

（2）小明比小红多几支？

（3）小红比小明少几支？

（4）小明给小红几支后两人铅笔同样多？

（5）小明的铅笔支数是小红的几倍（或百分之几）？

（6）小明的铅笔支数比小红多百分之几？

（7）小红的铅笔支数是小明的几分之几（或百分之几）？

（8）小红的铅笔支数比小明少百分之几？

（9）小明与小红铅笔支数的比是几比几？

„„

又如：

问题是：每支铅笔多少元？

可以想到与问题有直接联系的已知条件：

（1）买铅笔的支数和一共所花的钱数；

（2）买一支铅笔和一块橡皮（或其它文具，以下略）共花的钱数和一块橡皮的价钱；

（3）一块橡皮的价钱和一支铅笔比一块橡皮多多少元（或少多少元）；

（4）一块橡皮的价钱和一支铅笔的价钱是一块橡皮的几倍（或几分之几）；

（5）一块橡皮的价钱和一块橡皮比一支铅笔多多少元（或少多少元）；

（6）一块橡皮的价钱和一块橡皮的价钱是一支铅笔的几倍（或几分之几）；

（7）买一支铅笔和一块橡皮共花的钱数和铅笔的价钱占共花钱数的几分之几（或百分之几）；

（8）一支铅笔与一块橡皮一共多少元和铅笔与橡皮价钱的比；

„„

以上谈到的问题与已知条件搭配的练习，可以根据学生掌握知识的多寡适当增减内容。另外，练习的形式可以多种多样，不必仅仅局限于上述一种形式。

（三）要训练学生会把一道简单应用题扩展为多步应用题

这种训练的目的，是使学生看清怎样把一个与问题有直接联系的已知条件隐蔽起来，变为间接条件；看清一道多步应用题是怎样在简单应用题的基础上演变而来的。学生看清这一过程后，在分析应用题时，就能顺利地把隐蔽条件找出来，并转化为已知条件，这样必将能提高学生解答应用题的能力。

例 服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩多少套没做？（一步）

扩展题：

（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩多少套没做？（两步）

（2）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天应做多少套？（三步）

（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天做95套，还需几天完成？（三步）

（4）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，还需几天完成？（四步）

（5）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，做完这批衣服共用了多少天？（五步）

（6）服装厂计划做一批衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，又做了3天正好做完。这批衣服共有多少套？（四步）

做扩展题目的练习时，题目的变化都要围绕着基本题，可以从不同的角度变化已知条件或问题。这样，题目虽多而条理清晰。

（四）要训练学生能多角度地思考问题

同一个问题从不同的角度去分析，可以得到几种不同的解题方法，即一题多解。这种训练的目的，既可以加深学生对数量关系的理解，掌握知识间的内在联系，使学到的知识融会贯通，也可以使学生思路开阔，有助于培养学生灵活的解题能力。

例1 张华和李明买同样的练习本，张华买5本用去1.8元，李明用去2.88元。李明比张华多买了几本练习本？

解法一

思路分析，先求出一本练习本的价钱，再求出李明买了几本，就可求出他们买练习本的差。

解： 2.88÷（1.8÷5）-5

＝2.88÷0.36-5

＝8-5

＝3（本）

答：李明比张华多买了3本练习本。

解法二

思路分析：李明比张华买练习本多花的钱数里包含有几个一本练习本的价钱，就是李明比张华多买练习本的本数。

解： （2.88-1.8）÷（1.8÷5）

＝1.08÷0.36

＝3（本）

解法三

思路分析：李明买练习本所花的钱数是张华的几倍，即李明买练习本的本数也应是张华的同数倍，从而求出李明买练习本的本数，进而可求出他们买练习本的差。

解： 5×（2.88÷1.8）-5

＝5×1.6-5

＝8-5

＝3（本）

解法四

思路分析：把张华买练习本的本数看做1倍，先求出李明买练习本所花的钱数比李明多的倍数，即李明买练习本的本数比张华多同数倍。用多的倍数去乘1倍数的实际数量，即可求出李明比张华多买练习本的本数。 解： 5×（2.88÷1.8-1）

＝5×0.6

＝3（本）

这是一道整、小数应用题，虽然四种解法都是三步，但是思考问题的角度是不相同的。下面再看一道涉及到百分数的复合应用题。

例2 孙师傅加工一批机器零件，原计划每天加工40个。由于任务紧迫，需12.5天完成，这就需要比原计划每天多加工零件20％。问原计划多少天完成？

解法一

思路分析：先求出实际每天的工作效率，进而可求出零件的个数，最后就可求出原计划多少天完成。 解： 40×（1+20％）×12.5÷40

＝48×12.5÷40

=15（天）

答：原计划15天完成。

解法二

思路分析：把加工一批零件的个数看做“1”，那么实际每天加工这批

量“1”除以原计划每天的工作效率，就可求出原计划完成的天数。

解法三

思路分析：根据题意可写出下面的数量关系式：

工作效率×工作时间=工作总量。

由题意可知，工作总量是一定的。根据“因数的变化引起积的变化规律”

间从而就可以求出原计划完成的天数。

解：12.5×（1+20％）＝15（天）

解法四

思路分析：因为工作总量是一定的。所以根据原计划的工作效率乘以原计划的工作时间与实际工作效率乘以实际工作时间的等量关系，可以用方程解。

解：设计划x 天完成。根据题意列方程，得

40x=40×（1+20％）×12.5

40x ＝600

x ＝15

进行一题多解后，教师要引导学生比较几种解法的优劣。以上题为例，解法一是最常用的解法，解法三由于思路巧妙，故而解法最简捷。从而使学生懂得，在解应用题时，要尽可能地选用最简捷的方法。

培养学生解答应用题的能力所涉及到的问题是很多的，以上就这个问题谈了三点个人的体会，仅供老师们教学中参考。

反思小学数学学习的思想方法

李存学

一、数形结合的思想方法

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。

二、集合的思想方法

把一组对象放在一起，作为讨论的范围，这是人类早期就有的思想方法, 继而把一定程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有所体现。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。

如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。

三、对应的思想方法

对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。

如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。

四、函数的思想方法

恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。

函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好的渗透了函数的思想，其目的都在于帮助学生形成初步的函数概念。

五、极限的思想方法

极限的思想方法是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节，了解它有重要意义。

现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。 在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个，让学生初步体会“无限”思想；在循环小数这一部分内容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在直线、射线、平行线的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。

六、化归的思想方法

化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。

如：小数除法通过“商不变性质”化归为除数是整数的除法；异分母分数加减法化归为同分母分数加减法；异分母分数比较大小通过“通分”化归为同分母分数比较大小等；在教学平面图形求积公式中，就以化归思想、转化思想等为理论武器，实现长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的面积计算公式间的同化和顺应，从而构建和完善了学生的认知结构。

七、归纳的思想方法

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的思想方法。

八、符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

人教版教材从一年级就开始用“□”或“（ ）”代替变量 x ，让学生在其中填数。例如： 1 + 2 = □ ，6 +（ ）=8 ， 7 = □+□+□+□+□+□+□；再如：学校有7个球，又买来4个。现在有多少个？要学生填出□ ○ □ = □ （个）。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此 ，教师在教学中要注意学生的可接受性。

九、统计的思想方法

在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法 小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

面向全体，因材施教

张延敏

铃声一响，教师走进课堂，就好像一架机器开动了。课堂上既要复习旧知识，又要讲清新课；既有一定数量的基本练习题，又有一些难度稍大的思考题；既有口算，又有笔算。学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导……这一切都摆在教师面前。在一节课上看你是否能像一名灵活机动的指挥员，头脑清楚，眼光敏锐，语言精练，津津有味地把几十个孩子的注意力吸引在你的周围，形成一个生动活泼的教学局面。形成这样的教学局面，因素是很多的，其中面向全体、因材施教就是一个重要的方面。因为只有面向全体、因材施教，才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。

在讲课中教师为了启发学生的思维，常提一些富有思考性的问题，这些问题有一定的难度，学习好的同学爱听，因为他们通过思考可以回答出来，而学习有困难的同学感到听不懂，容易产生弃学思想，造成思想开小差、做小动作。这时教师就要注意所提问题要难易结合，难的问题让学习好的同学来回答，容易的问题让学习较差的同学来回答。有时学习好的

同学答完以后，还可以请学习有困难的学生再说一遍，这样对他们也有帮助。另外，像读题、讲题中的条件、问题等基本内容都可以让学习较差的同学来回答，尽量多给他们提供一些参与学习的机会，增强和提高他们的学习信心。

解题是每节数学课必有的内容，教师也要注意对不同学生，提出不同的要求。如义务教育五年制小学数学第五册练习二十三中有这样一道题：商店昨天卖出7盒钢笔，每盒10支，卖出的铅笔是钢笔的6倍，__________？(提出问题，再解答出来。) 我对全班的共同要求是补一个问题并解答，对学习差的同学要求他们能根据其他同学提出的问题解答出来就行了，对学习好的同学要求他们能提几个问题就提几个问题，提完后再解答出来，看谁有能力。

有的题可以一题多解，对学生也提出不同的要求，鼓励学生尽量用多种解法，但学习确有困难的学生可以先让他们用一种方法解，学会之后逐渐再引导他们用不同的方法解。

在课堂上学生做作业的时候，教师要抓紧时间面批，我首先检查学习好的同学，因为他们做得快，边看边改，及时表扬做得又快又好的同学，给大家树立榜样，并说：“看谁能赶上他们”，以此带动一批学生。然后重点辅导学习有困难的学生，帮助他们解决实际困难，为他们创造按时完成作业的条件。布置作业时分基本题和争取题两种，基本题人人都要完成，争取题是给学有余力的学生的思考题，这样可以使每个学生根据自己的能力完成不同数量的作业。

对学习优秀的学生，为了发挥他们的特长，每周组织一次兴趣小组活动，满足他们的求知欲，通过培养，使他们的智力得到发展。近几年参加乌鲁木齐市和天山区数学竞赛，我教的班级共获团体奖6个，个人一、二、三等奖20个。 因材施教的另一方面，是教师对每个学生的热爱。对那些能歌善舞、品学兼优的学生，不用说教师自然是喜欢的，可是要做到热爱那些纪律差、学习有困难而又调皮的学生就不那么容易。有的教师虽然也说：“老师都是为了你们好„„”可是心里压着一肚子的气，说出话来也不好听，后进生会感觉到你并不喜欢他们。儿童是很敏感的，连一年级小学生也会感觉到教师是不是真心地喜欢他们。教师的一举一动，声调手势，教师的表情、情绪，对学生都有很大的影响。教师的工作就是要转变学生的思想，使他们进步、成长。而后进生的进步和教师对他们的态度如何有着更为密切的关系，是他们进步的外因条件。因此，教师更要热爱后进学生。教师要遵循“没有什么都不行的学生”这个真理，去寻找他们身上的闪光点，发现他们潜在的长处，就会对他们产生感情，找到教育他们的适当办法。

每个学生都有优点，我常常用学生本身的优点鼓励他们克服自己的缺点。如有个学生刚上一年级时，不爱做作业，上课有小动作，不专心听讲。在假期里，我在校外碰到了他，他非常有礼貌地问老师好，还热情地请老师到他家去玩。开学后我在班上讲了这件事，接着我就提了一个问题：“见到老师问好是有礼貌的表现，想一想还有哪些行为也是有礼貌的表现？”同学们纷纷举手。这个同学受到了老师的表扬，也高兴地举手，我有意请他回答。他说：“用心听老师讲课，按时完成作业，也是对老师有礼貌的表现。”我用亲切的目光看着他，并说：“讲得对，用心听老师讲课，就是尊重老师的劳动，按时完成作业就是接受老师的教导，这样的学生是有礼貌的学生。”他听了心里很高兴，以后就按时完成作业了。我觉得这种用鼓励学生本身的优点、克服自己的缺点的方法是符合儿童心理的。在课堂里我经常采用这种方法，如：“小红纪律好，如果能像志刚那样爱发言就好了”；“志刚爱发言，如果能像利利那样把作业写整齐就更好了”„„学生听了以后，都能愉快地接受老师的意见。在这个基础上，我再仔细观察哪些学生真的接受了老师的意见，进步明显，然后及时总结：“×××同学能虚心接受老师的意见，进步很快，老师就爱给那些改缺点有行动的同学提意见，帮助他们进步。”这

时你看学生都期待着，希望老师也能给自己提一条意见，有时下课还到办公室，请老师提意见。这样师生感情是融洽的、互相尊重的。使学生在一种充满爱护、理解、自尊的环境中不断进步和发展。

一、 在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展

小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。作为一名小学数学教师，在教学中创造条件，积极施加影响，让小学生知、情、意、行和谐发展，是我应尽的职责。

(一) 知情结合，有机进行思想品德教育

在教学中，我注意结合学科特点、结合教材内容、结合形势、结合学生实际，创设情境、激发兴趣，通过学生的认知活动有机进行思想品德教育，引起学生情感的共鸣，起到潜移默化的教育作用。

1. 数学知识中蕴涵着丰富的思想教育内容。

小学数学知识中的思想教育内容非常丰富。如联系九宫填数、古算术题、圆周率等内容，我告诉学

生：我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为数学的发展做出了重大贡献。风靡世界的我国“九宫图”也叫“幻方”或“魔方”。我国著名的《周髀算经》早在西汉时期就已经成书，其中就记载了用勾股定理进行天文计算。至迟在公元一世纪成书的《九章算术》，系统记载了我国古代具有世界意义的数学成就。小学《数学》课本中的行程问题、工程问题、按比例分配问题，以及“求井深和绳长”等思考题都出自其中。我国数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间，

年，„„通过这些内容的教学，小学生的民族自豪感油然而生。

在学习数学知识的同时，让学生领略事物是不断发展变化的，而且在一定条件下能相互转化。如两个量相比较的关系随着条件的变化而变化，当两个量一一对应时，它们相等；当不能一一对应时，它们不等；两个不等量相比较，以较小的量为标准进行差比时，得到“多几”；以较大的量为标准进行差比时，得到“少几”；以较小的量为标准进行倍比时，得到“倍数”；以较大的量为标准进行倍比时，得到“分数(率) ”。点动成线，线动成面，面动成体。„„

由于数学具有高度的抽象性，也就具有应用的广泛性。在我国改革开放的大好形势中，经济发展的各项统计数据，社会热点的“赈灾”、“迎亚运”、“希望工程”等等的捐资数额，校园活动等，都是自编应用题的好材料。我还经常让学生用自己收集的数据进行“多位数读、写”练习，进行绘制统计图表的练习等。学生制作的统计图表在班内展出时，小学生对社会的关注程度和图表内容的丰富都令人惊叹！其中有某商店一年内营业额折线统计图、全国十大江河长度条形统计图„„小学生通过对数据的感知，更加热爱伟大的社会主义祖国。

2. 激发学习数学兴趣，培养正确学习目的。

兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养小学生学习数学的兴趣，是培养正确学习目的的先导。

小学生有旺盛的求知欲和好奇心。我常常以“奇妙的数学”为题，向他们介绍有趣的数学知识。如人体是对称形体，各部分之间都有一定的比例：

高，人的大腿与小腿长度之比是1∶0.618，人的肘关节把手臂分割为1∶0.618的两部分„„树冠呈圆锥形，以利树叶沐浴阳光；蜂巢呈六角形，其中4个钝角均是109°28＇。„„使学生感受到数学的奇妙和数学的用处。教学时我也常设“悬念”，如让学生随意报一个多位数，我脱口说出它是否3的倍数，唤起小学生的好奇心，从而引入“能被3整除的数的特征”。当他们对数学知识的渴求被激发后，有的学生不满足于课内知识，主动借阅数学课外读物，不断充实自己。

小学生有强烈的好胜心和成功欲。教学中，我常常讲数学家的故事、组织数学游戏和竞赛活动，如“接力赛算”、“智力抢答”、“错题医院”、“师生速算赛”等，让学生向往成功，在活动中获得成功，产生对数学的兴趣。

进而教育学生，把学习数学同参加祖国的社会主义建设逐步联系起来。同时指出，随着人类社会的发展、进步，还有无数数学问题等待我们去发现和钻研。马克思曾说：“在科学上是没有平坦大道可走的，只有在崎岖小道的攀登上不畏艰险的人有希望到达光辉的顶点。”鼓励学生今天努力学习，明天成为四化建设的有用人才。从小立志，树立正确的学习目的。

3. 实施数学美育，陶冶高尚情操。

美育是学校教育的重要组成部分。它渗透在各科教学过程中。数学教学无疑也应当让学生获得对数学美的审美能力，以激发他们对数学科学的爱好，陶冶高尚情操。

美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也能给人以美感。数学课上，教师端庄亲切的仪表，简练明快的数学语言，规范工整的板书，匀称精确的几何图形，鲜明雅致的教具，师生间和谐默契的情感交流，无不使学生感到愉悦和满足。

数学知识内容中，等腰三角形、等腰梯形、长方形、圆形等几何图形的对称，运算定律、方程等号两边的巧妙平衡，递等式自始至终的恒等，数学概念的概括和简约，数学推理的严谨与简洁，都能让学生体验到数学知识简明、和谐、整齐、统一的美。

数学解题方法的巧妙，也给人以美感。如行程问题“两辆扫雪车同时相对从大桥的两头匀速对开(如图) 。第一次相遇后继续前

行，分别到另一头后立即返回，继续对开。已知第一次相遇点距桥东头700米，第二次相遇点距桥西头400米，求桥长。”若用代数方法解，会出现二次方程，超过小学生的知识范围。但经过图解，可以看出两车相对行驶，两车两次相遇共行三个桥长。每行一个桥长，甲车所行路程为700米，因此甲车三次共行700×3=2100(米) ，比一个桥长还多400米。用算术解，桥长是700×3-400=1700(米) 。如此简单明快，反映了数学的简约美。于是在寻求最佳解题方法时，学生受到数学简约美的陶冶，诱发出创造美的激情。

(二) 意行统一，从小养成良好学习习惯

1. 养成良好习惯，终身受益。

多年的教育实践使我体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。因此，我在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。从小养成良好的行为习惯尤为重要。因为小学生可塑性、模仿性强，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期。好的习惯一经养成，将终身受益。反之，从小养成不良习惯后，纠正起来就相当困难。

在小学数学教学中，主要应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”。(引自《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用) 》)

2. 循序渐进，持之以恒。

为了培养学生良好的学习习惯，我首先向学生晓之以理。华罗庚教授有一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀是锲而不舍。数学是一门严谨的科学，要求我们一丝不苟，耐心细致。将来无论是进行工程设计还是担任统计、会计，微小的差错都会使国家财产蒙受损失。

继而分阶段提出明确要求。如要求学生认真听讲，不仅注意听老师讲课，还要注意听同学发言；要求按时完成作业，当日事，当日毕；要求独立思考，认真审题和计算。在计算时要注意纵横检查，草稿按题号顺序排列，便于核对，书写整洁，错题要改正等。然后按要求反复训练，及时评价，予以鼓励或纠正，强化印象；持之以恒，坚持数年，最终形成习惯。 从教多年，我教过的学生数以千计。他们通过数学课潜移默化地受到了爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育和数学美育；从小受到良好学习习惯的培养。许多学生成人后对本职工作认真负责，一丝不苟，在不同的岗位上做出突出成绩。

一、精心设计，因势利导

课本是教学的依据。教材编写人员根据大纲的精神，精选教学内容，有目的地在课本中安排了例题和习题。但是，如何把课本中的内容转化成适合学生年龄特征，便于学生接受的教学方案，使教学过程更合理，更符合儿童的认识规律，更有利于学生智力的发展，还需要教师精心设计教学方案，并在实施过程中因势利导。

我曾教过原上海市编辑出版的小学数学试用课本。在第六册中有一节教学内容是“求缸堆总数的简便算法”。这节课在课本上只有一道例题，一个公式和几道练习题。显然，照本宣科是不行的。当时我根据大纲提出的：“从直观教学入手，引导学生从大量的感性认识中逐步形成抽象的数学概念和规律„„并能运用所学知识解决一些日常生活、生产中的简单的实际问题。”这一要求，精心设计了本节课的教学方案，并在实施方案的过程中因势利导，抓住每个教学环节的有利因素，激发学生的学习积极性，使学生活泼、主动地学习。我是这样设计并进行教学的，首先出示缸堆图(见图1) ：

让学生观察这堆缸是怎样排列的，学生一眼看出这堆缸最下面一层是6只，往上摆分别是5只、4只、3只、2只，原来每往上一层都减少1只。这时，我说：“这就叫相邻两层相差1”。不必多加解释学生就懂了，然后问：“谁能很快算出这堆缸的总数呢？”这时，有的学生一个一个地数，有的学生一层一层地加，看到这种情景，我插问了一句：“假如有很多的缸，你们能很快数清吗？你们能很快加出来吗？”同学们回答说：“不能”。从同学焦急的目光中，可以看出，他们多么希望学一个简便的算法啊！这时点出课题是最合适的时机，因为能满足学生的求知欲，能调动起学生学习的积极性。我高兴地说：“今天我们要学的就是求缸堆总数的简便算法，爱学吗？”“爱学”。新课在愉快的气氛中继续进行。我用图示的办法把同样多的一堆缸倒放在刚才那堆缸的旁边(见图2) ，学生立即看出来了，每一层都是8只，共5层。

我问：“现在总数是多少？怎样算的？”学生回答：“总数是40只。8乘以5等于40。”我接着问：“8是哪里来的？5是哪里来的？”学生看图回答：“8是原来底层的6只，加上倒放过来的顶层的2只得来的。5是有5层。”我继续引导说：“原来的缸是不是40只？”学生回答：“原来的缸不是40只，是它的一半，40除以2等于20只。”随着学生的回答，我在黑板上写出算式

在层层启发引导下，学生自然地推出了求这堆缸总数的公式。

通过直观演示，学生知道了公式的来历，学会了公式。怎样在有限的课堂教学40分里，使学生既学会公式，又能运用公式解决一些实际问题呢？这就需要教师发挥主导作用，广开学生的思路，把他们的思维进一步引申，把所学知识应用于实际。面对三年级的小学生，最好的办法还是通过富有意义、形象生动的画面进行教学。我在引导学生得出上面公式后接着说：在生活和生产实际中，还有很多东西为了摆得整齐美观，又容易算出它的总数，也是像缸堆这样排列的。紧接着出示4张幻灯片(见图3、4、5、6) 。

让学生观察这4幅图中的木头、钢管、罐头是怎样摆的，学生看出来了，和缸堆摆的一样，都是按照每往上一层减少1的规律排列的。我问：“谁能用刚才学过的知识，分别算出它们的总数呢？”同学们纷纷举手，都希望老师能让自己板演计算，为了保护同学们的积极性，我说：“大家都想算，那就分组在作业本上做吧！”这时只听到铅笔沙沙的响声，同学们高兴的心情溢于言表，因为他们觉得自己所学的知识有用了。

教学过程要一环紧扣一环。教学上述内容之后，我引导学生从以上大量的感性认识中逐步形成抽象的数学概念。我板书连加算式：11+12+13+14+15+16让学生找出它的特点，学生发现了这是相邻两个数相差1的整数连加。我问：“你们能用今天学的公式来做吗？怎样想呢？”学生回答：“把11看成顶层只数，把16看成底层只数，加数的个数就是层数。”学生很快用简便方法列出算式：(16+11)×6÷2。

然后我让每个学生自己编一道相邻两个数相差1的整数连加式题，再用简便算法算出来。学生非常高兴，最后达到高潮，出现思考题1+2+3+„„+100激发学生动脑筋的积极性，使学生的思维一环扣一环地向纵深发展。把缸堆这个具体问题，自然地引申到数的计算，通过计算掌握规律。整节课学生兴趣盎然，思绪起伏。

新授课要精心设计教学方案，复习课更要认真安排，通过复习整理揭示知识的内在联系，把一个单元或一个阶段所学的知识系统化。例如圆的周长和面积这个单元内容很多，知识间联系紧密，但这些知识是分散在每节课教学的，必须进行复习整理。我根据复习课的特点，从理清知识、理清思路入手，创造条件引导学生运用所学知识解决实际问题，使学生掌握规律，形成技能。“圆的周长和面积”这节复习课，是在学生学过圆的周长和面积公式的基础上进行的。因此我从基本公式着手，首先出示两组复习题，引导学生分别找出每组题的区别和联系，从而理清解题思路。

1．求下面各圆的周长。(见图7)

小学语文教学随笔

王国泰

一、走出课堂，利用室外情境。

传统教学以课堂教学为主，在教学改革蓬勃以展的今天，我们的教学应以多种形式、在多种阵地上进行。在低年级语文教学中，我尝试了将学生领出课堂，走入大自然，利用大自然的情景来为教学服务。

教学二年级语文《秋游》一课时，讲到“天空中的云，有的像……有的像……”我带领学生走出课堂。在大操场，让学生实地对天上的云进行观察。当时天气晴朗，天空中飘着几朵白云，与课文中的情境差不多。学生一边观察，一边想象。追着要告诉老师，这朵云像骆驼，那朵云像手枪；这朵云像白兔，那朵云像绵羊；这朵云像一只公鸡，那朵云像一棵树……

学生发言极为激烈。然后再领学生进课堂，进行《秋游》的学习。由于学生有了直接的体验，对课文中的内容不但理解得透彻，而且朗读得特别有味儿！

这里，我利用大自然的情境，为学生创造了一个免费且最实用的学习环境，让学生从自己的观察中得到了体验。

二、动手实验，创设学习情境。

低年级学生对于具体、感性的事物比较感兴趣，而对于逻辑、抽象的事物就不会太喜欢。苏教版二年级《动手试一试》一文，虽然记述的是一件事情，但事情的起因、发展、结果，却是需要逻辑分析去理解的。

为此，在教学中，我借助课文中的实验，进行了一场实地、真实的实验，让学生免去了分析的过程，而只需进行观察与思考。

先端出满满的一杯水，放入一个石子，让学生看有什么事情发展。学生都观察得很认真，发现水漫了出来。然后我问，如果放进去的是金鱼，水会漫出来吗？有的说会（已经预习过而已理解课文），有的说不一定（还没有预习课文），有的肯定的说不会（预习了课文，但还没有理解课文）。于是我现场实验，将带来的一条金鱼放入水中，让学生观察。结果水也漫了出来。然后导入新课。

这一环节，对于理解能力比较差的学生来说，无疑是“雪中送炭”。而对于全体学生来说，

都是一笔不小的收获。

由于对于真实的答案已经知道，且是看着实验知道的，学生对于后面的学习就顺利了许多。

三、借助道具，渲染对话情境。

小学生都非常喜欢童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是非常感兴趣的。如果在朗读时，仍能使学生保持一种十分兴奋的心情，无疑是十分有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《狼和小羊》的分角色朗读时，为学生准备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都格外的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生创造了良好的学习氛围，使学生学得开心、读得开心、演得开心。 创设良好的情境，不仅使学生学习得更加有趣，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生创造各种情境，使他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获。

对小学语文教学的几点心得体会

张延敏

在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢? 我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。

今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。

此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。

应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：

第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。例如：韵母iou 、uei 、uen 在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu 、ui 、un ，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

第二，常用字词掌握不准确。如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。总之，错别字现象较为普遍，因为先

入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。

第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。

小学语文教学随笔

靳生福

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？

笔者认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小

学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略

读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先*读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光*这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

2007——2008学年度第一学期巷头小学语文教研计划

一、 指导思想

紧紧围绕着提高小学语文课程改革的实效性, 促进学校的内涵发展为中心，以科教兴研为目标，充分发挥我校两位学科带头人的作用，努力创设良好的语文教研环境。落实培养提高学生的语文素养、品德修养，调动启发学生的内在学习动机，全面促进学生发展的新时代要求。 进一步推进素质教育，努力采用科学的教学手段、方法优化课堂教学结构，加强学习先进的教学思想和方法，促进教师间的经验交流，提高教学质量。

奋斗目标

1、 努力提高教学质量，力争全组各班科的合格率、优秀率达市一级学校的要求。

2、 通过各种形式，加强教师之间的交流，此交流不仅仅是指教师听课后的评价交流，同时也包括上课前的备课交流、教学思想交流等。

3、 学习领会新课程标准，能使教师把握新课程的教育理念，特别是对新课程有自己的独特见解，能完善自己的教育观。

4、 在有独特见解的情况下，增进对理论与实际的研究，使新课程的教育理念转化为具体的教学行为，尽量在最短的时间内改变传统的教学模式，使学生受益。

5、 在理论与实践相结合的基础上，将自己的心得体会梳理、归纳、整理为学科研究论文。

6、 进一步完善公开课制度，使其能起到对教师教学指导、启迪的作用。

7、 组织好校内的各项学科比赛，为参加镇比赛作好准备。

8、 开展校内“书香满园”“争当读书大王”一系列活动。

（ 1）在每班开展每天一诗活动。（2）开展读书交流会。（3）校园每周一诗。继续开展国学经典诵读活动。（方案另定）通过这些活动, 学校形成一种很好的氛围，学生对书的兴趣大大提高, 普通话也成了校园的实际语言。

9、 举行体现课改、课标精神的小学语文教育教学优秀论文评选活动。比赛。

根据镇教研计划，我校举行体现课改、课标精神的小学语文教育教学优秀论文评选活动。每个语文教师至少上交一篇优秀的教育教学论文，于十七周前从中评选出5——6篇参加镇的评比活动。

二、 内容和工作措施

1、引导教师加强对《新课程标准》和《新课程辅导材料》等有关新理论、新观念的学习，更新观念，鼓励倡导教师创建适合学生发展，符合新课程标准的课堂教学新体系。

2、加强本组教师教学工作之间的交流与合作，相互学习，相互促进，使教师树立起共同提高的帮教意识。积极进行备课、上课、指导学生作业等方面的有益研究探索。

3、无论是用过渡性教材的教师，还是使用实验教材的教师，在教学中都要转变教材观，在理解、挖掘、分析教材的基础上，活用教材，不拘泥于教材，由教材中的内容引导学生向生活、向实践拓展，启迪学生智慧、激发学生思维，拓展学生的学习空间，引导学生学会学习，成为学习的主宰者、学习的主人。

4、配合好教导处举行的“我校高级教师课堂观摩课”活动，促进教师专业成长。

5、加强教师的教育科研意识，由过去重视知识的传授转变为重视学生的学习过程，利用课堂教学的变化给学生带来的新鲜气息，积极进行各学科间的整合、信息技术的整合、新课程理念的贯彻执行等，并时刻记录自己的教学体会和心得，做教学中的有心人，不追求模式但也不忽视模式的重要作用，在合理对待模式的情况下，形成个人的教学特色。

6、有效地利用公开课听评制度，重视与课前授课教师进行课堂思路的交流和课后教学过程的评价，重点从落实新课程标准的角度，谈自己对授课老师课堂操作的认识，应当优缺点并重，并提出自己的建设性意见，共享教师的智慧。

7、组织好校内外的各项比赛活动，做到有序组织，有效参与，有力保持，将各项活动落到实处。本学期计划开展多项语文活动——写字比赛、高年级语文阅读比赛、校内作文比赛等。

8、充分利用学校条件与上级教研部门联系、向兄弟学校同行学习，拓宽教师的教育视野、激发教师的教学灵感、培养教师的创新意识，使本组教师尽快成熟起来。

附：

语文组出墙报一览表

巷头小学06-07学年度第一学期语文高年级组行事历

语文教研组工作总结

本教研组坚持学校的有关教育教学计划，在学校教导处的领导下，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真地在教导处的领导下完成各项任务。使学生在获得作为一个

现代公民所必须的基本语文知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、主要工作

1、学习新课标，转变教师的教育观念。

继续加强健全教师学习教育教学的理论学习。本学期我们全组教师继续以学习新课标为主要的学习内容，主要以《课程教材教法》一书为主，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。教师们把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

另外参加课题研究的老师结合各自研究的课题，进行相关的理论学习和研究，提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力，牢固地树立评价要以学生发展为宗旨。在教师们学习、总结经验的时候，教师们也在此基础上积极参加各类比赛和向各级各类杂志投稿，努力提高自己的理论水平。

2、教学工作继续以转变学生的学习方式为主。

教师们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和" 对话" 中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

本学期以改变学生的学习方式为主，提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以实现学生学习方式多样化地转变，促进学生知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，为学生的终身学习打下坚实的基础。

3、力求改变教师的备课方式，提高教师的备课质量和教学效益。

本学期备课体现学生的主体性，在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法，以师生互动的形式撰写教案，教案中重在突出教师的教和学生的学。初次尝试了集体备课，为以后的备课改革铺平了道路。重视教学过程的反思，每节课后教师都认真地反思教学过程，及时地把教学中点点滴滴的感受写下来，重视二备和反思，从深层次上去考虑自己的教学工作，写出有质量的教学反思和二备。

本学期更好地发挥周二业务学习的功效，确保每周一次的教研组和备课讨论的活动，做到周周有内容。

参照学校的工作计划，上好示范课、教研课和汇报课，加强了研课、磨课的力度。

我教研组每位教师都开出了一堂高质量的校公开课，在校教研周中我为教育局张局长

一行开出了一节优质课《浪之歌》，课后受到张局长一行的好评。 „„

4、做好培优补差的工作，提高教学质量。

在大面积提高教学质量的同时，教师们努力抓好了培优补差工作。抓好后进生的转化

工作。教师们坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步，以提高学校的成绩合格率。

紧张忙碌的一个学期即将过去，回头看看我们走过的路，有我们值得回味，因为我们一起努力过，奋斗过；也有我们感到遗憾的，因受条件的制约，我们难以请进来（请外乡镇的教师到我们学校里来参加教研活动），难以走出去，有闭门造车之嫌。我坚信，随着我们教学条件的改善，和我们的不断进取，我们一定会突破一个个瓶颈，从胜利走向胜利。

语文教研组

2005年1月17

在探索中前进，在前进中发展

2006---2007学年第一学期数学科组教研工作总结

作者：梁金友

时间： 2007年1月15日

联系地址：广东省佛市顺德区伦教三洲学校

邮箱地址：B118400@126.COM

联系电话：0757-28179006

QQ 号：272012646

本学期数学科组全体教师在学校的直接领导和支持下，以抓好新教材的使用为重点。坚持深入班级、落实计划，狠抓课堂、创出成果、形成特色的工作方针， 本学期顺利通过了《自主探索，点拨发展》的课题研究的结题验收，科组坚持“科研促教，打造特色”工作策略，真正做到常规工作要扎实，特色工作争出色。在探索中前进 ，在前进中发展，回顾本学期的数学教学工作，主要有几下几点：

一、加强课改理论学习，更新教育理念

实施新课程，转变观念是关键。学校在课改初期就提出了：“理念先行，机制保障；培训提高，科研推动；以人为本，全面发展；立足校情，实践创新”的工作新思路，并从组织上、制度上、激励机制上予以保障。同时，还积极组织科组成员参加省、市、区举办的各类有关新课标、新教材的培训，听专家讲座、看光盘、观课例、析个案、与专家对话等。并且还开展形式多样的校本培训。发挥学科带头人、教学能手、骨干教师的作用。通过开设讲座，做辅导报告，引导科组成员领会新理念；通过讨论、学习成功的案例，大部分老师尝试新课程的教学；通过推荐一些理论书籍，交流课改信息，引导撰写课改论文；以课堂教学为载体，要求必须用“新课标、新理念”武装自己，课堂上要呈现出“自主、合作、探索、点拨”的良好氛围，学生学到的知识都是“在教师的点拨下，自己的感悟中”所获得的，而不是教师用**化的逻辑将整理好的知识塞给学生, 从而有计划、有指向的推动全体教师教育观念的更新与教学方法的推进。

二、发挥集体智慧，认真开展集体教研

数学科组在课程改革的新方向下，在学校领导的指导下，将课改工作确定为：集体备课，分工合作；集体评议，“二度设计”；注重反思，及时总结。

（一）、加强集体备课，发挥群体效应

我们不受固定时间的限制，时时集备，天天教研，遇到疑问，即时研讨。每天学习新课标，领会新教材的设计意图，制订教学策略，设计问题情境，制作教具等等。加强了教师之间的合作与交流，避免了教师走弯路的现象。

（二）、相互听课评课，取长补短

以集体备课组为单位，每人至少上一次课改“尝试课”， 做到人人有内容，个个有分工。选择一个教学难点或重点，先个人写教案设计，后备课组集体讨论并修改，再上课，课后集体评课，上课教师谈得失感受，其他教师按“2+2”的方式评课，即每个人都要提出至少2个值得自己学习和借鉴的地方、至少2个教学中的不足及改进措施，真正形成探索与争鸣的局面，再修订教案设计，其他教师用修订后的设计上课，有效地进行教学的“二度设计”。

（三）、注重反思，总结经验

我们认为课后反思不仅为课改提供宝贵的第一手资料，而且还是改进教学策略，提高教学水平，真正练好教学基本功的有效途径。我们主要反思教材安排是否合理，是否符合学生实际，反思教案设计是否恰当，反思每个问题是否激发了学生的思维，反思成功的经验、失败的教训以及改进的措施。按照学校的课改要求，将教学中存在的问题做到节节清，日日清，周周清。

三、结合课题研究，探索教学新模式

《自主探索，点拨发展》的课题研究，我们不断探索，反复修正，勤于实践，初步形成了以促进学生发展为本的课堂模式，基本流程如下： 学生：入情——初探——交流——感悟——应用——反思

环节：情境导入——自主探索——合作交流——教师点拨——应用拓展——小结反思

教师：设境——激思——引导——布疑——拓思

（一）、学生参与有价值、有层次的数学活动是课改教学的关键

为了改变以往课堂中教师教、学生听的状况，让学生真正“活”起来，“动”起来，我们依据学生已有的知识背景和活动经验，设计了一些具有一定现实性、挑战性的学习活动，通常以问题串的形式呈现给学生，使学生经历“做数学”的过程。例如上《字母能表示什么》一课时，学生一边动手摆牙签，一边思考如下问题串：

搭一个正方形需要4根牙签。

（1）按图示的方式，搭2个正方形需要（ ）根牙签，搭3个正方形需要（ ）根牙签。

（2）搭10个这样的正方形需要多少根牙签？

（3）搭100个这样的正方形呢？你是怎样得到的？

（4）如果用x 表示所搭正方形的个数，那么搭x 个这样的正方形需要多少根牙签？与同伴进行交流。

我们以追求活动的质量为宗旨，保证让学生有充分的时间与空间进行尝试与探索，保证让学生有充分的时间与空间交流学习方法。为了面向全体，避免一些学生被“遗忘”，我们设计的活动尽量具有层次性和开放性，使得各个层次的学生都有事做做，有事想想，都有收获，都有体验。

（二）、 转变学生的学习方式，倡导学生动手**作、自主探索、合作交流

1、让学生自主探索

为了做好中小学数学的衔接工作，结合我校实际情况，在初期我们给学生提供自主探索的空间时，遵循“起点要低、步伐要小、活动要多、反馈要快”的原则，放低门槛，放小坡度，使大部分学生跳一跳就能摘到“桃子”。

2、鼓励学生合作交流

在教学中，我们常用的几种合作学习的形式是：

（1）合作小组游戏竞赛。通过数学游戏培养合作与竞争，如玩“24

点”游戏。

（2）小组共学式。通过合作实验、测量、估值，在做中学。

（3）合作创新。通过七巧板的制作、拼图，想到制作三巧板、四巧板、五巧板、十四巧板，激发学生创造**。

（4）合作小组调查实践。如调查家庭每周丢弃塑料袋的数量，制作统计图并估算全校学生家庭丢弃的总数量，在这一过程中学习收集、整理、分析数据，同时也增强了环保意识。

（三）、教师角色的变化：教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴我们的工作不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。

四、开展各项活动，丰富学生课余生活

为了进一步贯彻落实新课改精神，丰富校园文化生活，活跃学校的学习氛围，丰富同学们的课余生活，营造良好的学风、校风，培养学生创新精神、开拓意识、实践能力和合作能力，提高学生基础知识、基本技能，展示我校学生的才华。

（一） 、自制“数学手抄报”， 培养创新能力

在学校教导处的支持下，十月初，数学组特举办“学数学、用数学”专题的手抄报比赛。这次比赛共吸引了来自三至六年级的近800名“办报”爱好者。经过层层筛选，有320人获奖。

自制“数学手抄报”活动是我校数学教研组的一项特色活动，利用文字、图片相结合做一份设计美观、新颖, 内容丰富的数学手抄报。使学生在活动中意识到团结就是力量的深刻内涵。深受学生的喜爱。这项活动的开展不仅展示了学生的才华，培养了学生的爱好，还培养了学生的创新能力和合作能力，

（二）、 “数学大王”竞赛，给学生展示自我的舞台

本学期数学组举行了“数学大王”口算能力竞赛，在落实基础知识、基本技能的同时抓好学生的课外发展；四——六年级学生全员参加，给学

生展示自我的舞台，使数学尖子生脱颖而出，全校有近300多人获奖。其中有25人获特等奖。从中体验成功的愉悦。

（三）、写数学日记，可以感受生活中的数学

“数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，对学习和应用数学的信心。”针对这一情况，近两年数学科组尝试将语文学习的重要形式——日记，引入到小学中高年级数学作业中，尝试让小学中高年级学生写数学日记，让学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看生活的兴趣，进而调动学生热爱数学，学好数学，用好数学。

写数学日记，是一种乐趣，也是一种观察力和表现力。通过写数学日记，可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的作用，让学生学会从数学的角度去观察生活和体验生活，从而激发学生学习数学的乐趣，激发学生用数学的热情，为他们的可持续性发展奠定基础。本学期收集部分日记，编辑出版第二期学生数学日记，深受家长的欢迎。

总之，这一学期数学科组的全体教师在探索中前进，在前进中发展。努力做好自身的教学工作，且大胆推陈出新，在各个方面都有了很大的进步，并取得了一定成绩。我们相信在新的一年里，数学科组会做得更好，另外要感谢学校领导对数学科组工作的大力支持，今后我们科组将一如既往地积极工作，为三洲学校的明天做出贡献。最后，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。

小学课外阅读工作计划

课外阅读是我校的一项特色教育活动。我校通过近几年的探索实践，已逐渐形成自己的特色。为使这项工作开展更规范，更有实效，根据学校要求，结合现实需要和实际情况，特制定了此计划。

一、理念与目标

总目标：认真贯彻课改精神，以新《课标》为引领，构建大语文的战略思想，培养“我想、我要”的读书意识，形成良好的课外读场。同时，在总结上学期课外阅读经验和成果的基础上，本着学校的实际情况补充新的理念，并根据学生的身心发展特点和两年来在课外阅读活动中积累的成果，丰富课外阅读活动课的内容，营造出“腹有诗书语自华”的读书氛围。

分目标：

1、阅读量：一、二年级，课外阅读总量不少于一万字，背诵优秀诗文12篇；三、四年级，课外阅读总量不少于4万字，背诵优秀诗文15篇；五、六年级背诵优秀诗文20篇，阅读总量不少于6万字。

2、指导学生做好《好书伴我成长》的记录，教师进行及时批阅；

3、各级竞赛：参加上一级课外阅读的有关竞赛，成绩上要力争更大突破。各班级参加学部组织的有关课外阅读的竞赛，获奖人次或获奖等级要高于往年。

4、做好课外阅读的培优工作，培养一批在阅读、朗诵、写作方面有突出成绩的拔尖学生。

二、措施方法

（一）充实阅读资源：

阅读资源是开展课外阅读的一个前提和保证。经过两年的建设，现在已经初步建立了阅读资源体系，现从以下方面再做补充要求。

（1）完善班级图书角。每个班级要继续完善班级图书角建设，班级人均拥有书籍不少于2册。

图书配置主要有以下渠道。一是师生捐赠。号召班级师生为班级捐献书籍，但要采用自愿性质，不强行分配；三是借阅学校图书。学校的现有的图书馆，是课外阅读的又一个重要资源，要充分利用起来。班主任和学生代表在开学后可以到到学校图书室借阅一定量图书，具体数量和借阅手续按学校图书室有关规定执行。

（2）在内容上，教师要根据本班学生年龄特点以及《语文课程标准》的附录中列举的书目作为图书配置的基准，内容要涵盖知识、科技、文学等各个门类，突出文学性强的特点，文学类书籍所占比例不少于百分之五十（其中名篇名著有占相当比例）。

（二）时间安排

每天中午的11：30—12：00。

（三）考核制度

为保障课外阅读活动能够规范有序地开展，特制定以下考核制度：

1、阅读指导课，尽量要有教案或学案，做到有计划地指导。

2、本小组举行的“课外阅读竞赛”结果，纳入“教学质量管理”考核中。

3、每天的固定阅读时间列为责任老师的到岗时间。

4、学生的读书笔记列为常规作业检查之中。（由指导小组的成员不定时进行抽查）

5、在本学期我校的课外大阅读的一系列活动中，各班所取得的成绩将做为本学期评比先进班级的重要指标之一。

（四）课外指导小组成员安排

组长：史汉宾 姜云冲

组员：各班班主任及语文老师

工作安排：

九月份：

1．学习本学期的《课外阅读计划》，明确分工及职责。

2．继续建立或完完善班级的图书角。（班主任和语文老师）

3．第一阶段的诗词抽检。（指导小组的成员）

十月份：

1．汇报活动：庆“国庆”征文比赛。（第六周）

2．第二阶段的诗词抽检。

3．读书笔记的大抽查。（指导小组负责人）

十一月份：

1．一至六年级的讲故事比赛。（第九周）

2．第三阶段的诗词抽检。

十二月份：

1．汇报活动：中高年级的作文比赛。（第十五周）

2．汇报活动：迎“元旦”手抄报比赛。（第十三周）

07年元月份：

1．第四阶段的诗词抽检。

2．本学期课外大阅读活动总结会。

3．课外大阅读的考核会。

备注：未尽事宜，再作补充。

此外也将根据上级工作安排做适当调整。

货隆镇虎跃小学课外阅读指导小组

二零零六年九月

校本教研总结

校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，校本教研让学校教研组成为一个学习型的组织，

领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，教师文化，可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。它增强了教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满了人文关怀。这些无疑会感动、鼓舞和提高着学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，是进行素质教育的深厚土壤。

我校根据抚松县教育局的指示精神，也积极的开展了校本教研活动。我们学校确定的课题是《小学生作文序列训练的实践研究》，我们二年组根据学校的课题确定了自己的子课题《低年级学生如何进行说话训练》

围绕主题我们主要进行了以下几方面的工作：

一、备课

年组每周三进行集体备课之前先学习有关的资料，并对前面的教学进行反思，大家把自己教学中遇到的问题在这时候展示出来，集体研讨切实解决实际问题。然后精选课题，充分研究教材，根据教材的教学目标制定达成目标，即本课学生应该掌握哪些内容，培养学生哪些能力，教给学生什么样的学习方法，在那些地方学生可能出现问题，有可能出现哪些问题，该怎样设计教学帮助学生突破难点，学生应该掌握的问题，课上全部要落实，精心设计每一节课，制定详细的达成目标，让教有目标，学有方向。在此基础上主备人在教研组内说课同教研组的教师审阅、评议、补充完善教案。大家集体设计出一个共同的教案，用来进行教学。同时，在备课过程中让教材感染自己，带着这样的热情走进课堂，再以自己的情绪去感染学生，在充分的情感熏陶下的语文教学才会达到事半功倍的效果。

二、授课

采取磨课的方式进行。我们教研组开展多轮磨课活动。磨课教师借班试教，看看教学预案在实际执教中会出现哪些问题。在教研组成员听课反思评议中，磨课教师再综合他人的想法和自己的反思重新修改教案。再试教——再反思评议——再修改——再试教，直到满意为止。 具体做法：

1、课前学生要进行五分钟展示，我们年组的学生展示的是成语。成语是中华民族文化的瑰宝，它作为一种独特的语言形式长期受到人们的青睐。学生通过背成语，记成语，讲成语，做到了对成语的积累。讲成语就是学生将成语所包含的内容，以故事的形式声情并茂的讲述出来。我们要求，要遵循成语的原意，故事要讲完整，切不可随意省略，更不得随意更改。讲成语需要站在大庭广众之下来演讲，对学生的口语表达和心理适应能力都能起到很好的锻炼作用。

2、课上学生更多的是把自己预习到的知识展示出来，学生通过自我学习不仅能用字组词，而且还能说一句，甚至说一段完整的话。这样大大增强了学生学习的自觉性。给学生充分的活动空间，让学生去说，去学习，去探究，从而，培养学生的语文能力，为学生的表达能力培养打基础。

3、课堂上还相应的采取问题介入式，让学生自己提出问题

集体讨论解决。提出问题，不仅使学生成为知识的消费者，而且使学生成为知识的创造者。曾经有人在一项研究中，向一群科学家提出“创造性怎样才能得到提高”这样的问题。许多科学家认为创造性可以通过向成功的科学家拜师得到提高；他们一致认为发展创造性，最需要的东西是怎样正确提问、怎样提出有效的问题。因此我们我们在课堂上采用提问的技能，不只是为了了解、弄懂或搞清信息，而且是为了创造、即进一步创造信息，是学生学会提出多种类型的问题，特别是那种挑战性（挑衅性）的、推测（推理性）的、假说性的问题，有利于学生创造力的发展。 在学生提出问题的时候，教师从三个信息处理水平评价学生的提问，并更好地指导学生，帮助他们提升提问水平。如：“爷爷和小树”这课，分析学生们提出的问题。在老师的鼓励下，学生提问非常踊跃。教师根据信息处理的三个阶段分析学生提出的部分问题。

（1）搜集信息的问题

“到了夏天，小树怎么样？”属于事实类问题。

“夏天，爷爷在小树下做什么？”属于事实类问题。

“冬天来了，谁给小树穿衣裳？”属于事实类问题。

“爷爷是怎样给小树穿衣服的？”属于过程类问题

（2）组织信息的问题

“为什么要给小树穿衣服？”属于目标性提问。

“为什么有的小树过冬不用穿衣服？”属于目标性提问。

“老爷爷为什么要用稻草而不用棉袄来保护小树？”属于假设性提问。

（3）扩展信息的问题

“小树会冻死吗？”属于臆想类提问。

“如果冬天不给小树穿衣服，会怎样呢？”这属于推测性提问。

“人如果只知道利用小树而不去保护小树，地球会怎样呢？”这属于推测性提问。

4、重视朗读的训练与指导

俗话说：书读百遍，其义自见。但是朗读本身是枯燥的。课堂上总是教师在计数着学生读了多少多少遍，学生却往往有口无心，没有多大的收获。如果孩子们长期被动地朗读，不仅朗读的兴趣会降低，还会在一定程度上束缚思维的发展。因此，作为低年级的老师在教学中要善于调动学生的积极性，特别是在启蒙阶段设法营造朗读教学的良好氛围，充分调动起学生对朗读的兴趣，不断激发学生去体验朗读的乐趣，只有这样，学生才能乐于朗读。

（1）激励促读——感知

低年级学生有意识注意时间短。课堂上，他们时而高举小手，时而沉浸在自己所搞的“小发明”的专注中。朗读时要想让他们主动投入，教师必须巧妙地化朗读指导于激励之中。例如：

“这几位同学的朗读真像百灵鸟在唱歌，你能不能也来这样动情地读一读？”

“他（她）读的真好，谁能比他（她）读的还好？”

“谁来挑战这一句最难读的句子？老师相信你们一定行的。”

“老师也来读一读，谁能像老师这样读，那你就是小老师，好吗？”

“哇，他的朗读可真棒，真有点让大家过耳不忘的本领，我们送他一个„读书小天使‟的称号。有谁也想当一当读书小天使？”

让我们一起大声说：“我的课堂听——我——的！”“身坐直，书端正，正确流利有感情”……

用时髦的话讲，也许这就是教师的“炒作”，在课堂上把勇气、信心、热情散播给每一个学生，把学生朗读的兴致“炒”得沸沸扬扬，使课堂上朗读氛围因老师的只言片语迅速升温。

（2）表演促读——感受

在朗读教学中，教师要加强学生的角色体验，促使其感受语言文字的能力提高。这种角色体验包括分角色朗读、演课本剧等。在这种感受活动中，儿童的各种身体器官、各种心理因素，都处在积极的状态之中，既能使儿童活泼好动的天性得到满足，又能调动起他们朗读的兴趣，变“要我读”为“我要读”。

学习了课文《称赞》，我感觉学生对故事内容的理解已不成问题，可对课文对话描写的体会仍然不到位。于是就提出：“我们能不能来演演这个故事？如果要演好这个故事，必须先……”“读懂课文！”学生马上接口说。于是，便又细细地读起课文来。接下来先交流：你喜欢小刺猬还是小獾？为什么？再研读文本：你从哪里感受到的？然后尝试表演：你们能扮演它们吗？最后学生互相挑战切磋：谁演得最好？这样层层深入地读演结合，学生不但弄明白了课文里提示语出现的三种状态，也能准确地抓住“很认真”“高兴极了”“不好意思地说”等的语气。学生在生动的表演中感受到了人物内心世界，再现课文的同时也懂得了：要想获得别人的称赞，首先要学会称赞别人。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

不需老师苦口婆心地一遍遍强调，学生在自渎、悟读中细细地体会了文本，而且孩子们令人忍俊不禁的表演也满足了他们自我表现、自我实现的成就感。这便是以表演来促读的最大收获——在朗读中感受，在朗读中体验，在朗读中成长。

（3）想象促读——感悟

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在朗读教学中，我不失时机地借助色彩鲜明的图画把学生带入课文情境，让朗读伴随着对图画的想象。 在教学人教版第三册《秋天的图画》时，我先让同学们听老师朗读看课件观察，再让学生画一画。他们有的画红红的高粱；有的画黄澄澄的梨；有的画红通通的苹果；还有的画紫色的葡萄；蓝天上飞翔的大雁，有的排成“人”字，有的排成“一”字……有了第一次观赏留下的真实表象做基础，再加上自己独特地理解、想象后创作的画面形象，每一个孩子对秋天都有了新的认识，加上他们对生活的积累。此时让学生学生随着诵读让自己所画的图画动起来，再度想象秋天的画面：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。一个个静止的文字便活起来了，一张张笑脸也随之露出来了，学生个个读得摇头晃脑了起来……恰当地运用想象给文字配“画”，在图画与文本的巧妙联系中，文字变得有声有色，朗读变得有滋有味。

三、集体会诊落到实处

在会诊中每一名年组的教师都做好了充分的准备，认真倾听别人的发言，然后根据自己的分析理解，积极主动的阐述自己的观点，决不人云亦云随声附和。更不会当面不说会后乱讲，专挑别人的不是品头论足造成不好的影响。相反经过这一阶段的共同研讨，共同提高，大家真正的象一家人一样团结协作，资源共享。真正尝到了校本教研的甜头。

校本教研真正通过教师之间的互动、合作，促进我们教师的探索与科研的有效进行，使我们教师找到了另一种价值、意义。它已成为我们教师的自觉行动，我们在这其中获得的是欢乐、自信、与成熟。以上仅仅是我们一点很不成熟的做法，在今后的教学中我们会不断完善，让校本教研真正服务于学生健康、全面的、富有个性和创造性的发展。

重视培养学生良好的学习习惯

张 云

《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提

高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教

师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题，等。这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣旨在训练观察能力的题目。如在学完“分数的初步认识”以后，可以设计如下一些练习（见图71）：观察，阴影部分各占整体的几分之几？

又如在学完“数的整除”后可安排这样的练习：

观察下列各组数，请找出不同类的数，并说明理由。

（2）0、1.2、3、13、5、27。（1.2不是整数） （3）10、8、44、56、65、12。（65不是偶数）

（4）33、39、12、21、49、57。（12不是奇数，49不是3的倍数）

再如学完“分数和小数的互化”后可进行这类练习：寻规律，填空。

使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。 会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答的优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性，深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对回答好的，敢于发言的要给予鼓励。

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

数学课上训练说，可采用以下这些做法。

第一，训练学生大声发言。接班第一节课师生相互介绍，训练说话就开始了。要求每个学生起立，大声说我叫×××，上学期期末考试得多少分，再用一两句话说说新学年自己学好数学的打算。教师从中发现说得好的，当即表扬：“××同学发言，姿势端正，态度自然，语句完整，语言简炼明确，特别是声音宏亮：很精神！”。通过表扬树立榜样，使学生明确要求。此后，每节课都结合检查复习，基本训练等教学环节进行训练。要求学生大声回答问题，每个人都要通过“发言声音合格”的达标验收。

第二，让学生习惯于“说想法”。所谓说想法就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以个人独自小声说，同位之间练习说，四人小组互相说，等等。通过说，学习思维方法。长此训练，学生就会习惯于说想法。如，一次要学生回答填空问题：“两个连续偶数的和是82，这两个偶数分别是（ ）和（ ）”在解答时，一位同学说：这两个偶数是40和42。我是这样想的，因为相邻的两个偶数相差2，也就是说，这两个偶数和是82，差是2。82减去2的差除以2等于40，40是较小的偶数；40加2等于42，42是较大的偶数。所以这两个连续偶数是40和42。第二位同学回答时说：我是用两个偶数相加凑出来的，我想这两个偶数都应该接近82的一半，所以一个偶数是40，那么另一个偶数就是42。第三位同学说：我想，根据两个偶数的和82，可以求出这两个偶数的平均数是41，41是奇数，因为相邻的两个自然数相差1，那么和41相邻的两个偶数，一个是41减1等于40，另一个是41加1等于42，40和42是连续的两个偶数。学生说得有根有据，有条有理。显然，说想法的过程就是训练逻辑思维能力的过程。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

第三，训练学生使用数学语言。教学中要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结概括出

定义、法则或公式。使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性，而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误，加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均”两字，这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆，其中一个圆平均分成2份，另外的圆各分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点，使学生认识到“分成若干份”与“平均分成若干份”的不同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言，而且自己还能准确地讲述出来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。

第四，给后进生发言权。培养学生积极动脑回答问题的习惯，难点在于训练后进生。后进生上课一般表现为视而不见，听而不闻，因为他不善于观察，不会听讲，不会思考。因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，若说错，遭同学嬉笑，下次就更不敢举手发言了。不说也就不想，不动脑子。所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。例如，接班后的前几节课可以作为争取后进生的重点课来上。课前就把检查复习的题目先告诉后进生，并具体教他们如何回答。由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机给予表扬。后进生逐渐练大了胆，再逐渐加大难度。后进生尝到了甜头，有了自信心，说的积极性就高了。后进生也能积极动脑回答问题，也可促进中等生，优等生。说，促进了想，使学生的思维始终处于活跃状态。

上述训练可以通过课堂教学的口算练习，板演回讲，总结定义，回答提问，小组讨论，争论问题等形式进行。

二、教学生会思考，养成独立思考的习惯

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

现以教学求“两个数的最小公倍数”为例说明如何使学生在学习算理算法的过程中，学习思考方法，养成独立思考的习惯。

第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。

“两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。疑问是发现的钥匙，思考的动力。我把这一难题作为自学思考题交给学生。面对这一问题，许多学生不禁会想：“是啊，到底为什么呢？急于寻“根”找“据”思维积极活跃起来。这一问题不仅激起了思考的欲望，而且成了大家集中思考的目标。

第二，提供适量的思考依据。

由于课本、（四省市教材第10册第41页）没有直接回答上述问题的讲述，所以不能让学生面对这一问题“硬”想，应提供一些资料，给以提示。如：

思考题为什么18和30的最小公倍数里，至少要有它们公有的质因数，还要有它们各自独有的质因数？

提示 （1）18的倍数中，至少要包含哪几个质因数？30的倍数中，至少要包含哪几个质因数？ （2）18和30的公倍数里，必须包含哪些质因数？（请试算一下，有何发现？）

参考资料

18=2×3×3 30=2×3×5

36=2×3×3×2

54=2×3×3×3 60=2×3×5×2

72=2×3×3×2×2

90=2×3×3×5 90=2×3×5×3

第三，要留有充裕的思考时间。

如果思考时间太短，多数学生还没有“想出来”甚至后进生还没有“想进去”，就让思维敏捷的同学发表意见，势必会挫伤多数学生独立思考的积极性。为使全班每个学生都进入思考之中，必须留有充裕的思考时间。经过五、六分钟的独立思考，试算练习，许多学生有所发现，神情兴奋，跃跃欲试，产生了“说想法”的要求。 第四，及时组织多项交流。

为了满足学生想“说”的要求，及时组织了小组议论和全班讨论。在讨论中，同学们逐步明确了求两个数的最小公倍数既要“公”又要“小”，并研究了怎样才能保证这两点。如有的同学说：“在18和30的最小公倍数里，如果只要18和30公有的质因数2和3，那么相乘的积是6，6是18和30的最大公约数而不是公倍数。”有的同学讲：“18和30的最小公倍数里，不但要包含它们公有的质因数2和3，而且要包含18独有的质因数3和30独有的质因数5，因为只有这样才能保证是18和30的公倍数”。又有人补充说：“18的质因数里有一个2，30的质因数里也有一个2，18的质因数里有一个3，30的质因数里也有一个3，而在它们的最小公倍数里只能要一个2，一个3，这样才能保证是18和30的最小公倍数。”同学们热情高，发言涌跃，相互补充、纠正。许多人还能运用老师提供的资料作为自己的论据。由于这算理、算法不是听老师讲出来的，而是由他们自己想出来的，许多人流露出喜悦的神情。

在独立思考之后要及时组织议论、讨论、争论等多项交流活动，让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

只有独立思考才能产生见解。有见解就有交流的愿望，有交流又可激起新的思考。在交流中思维的灵活性、深刻性得到训练，思考能力随之提高。学生有了思考的兴趣，就会逐渐形成独立思考的习惯。

三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

课前阅读，就是课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容。特别是每一单元，每一小节的开头新课，阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。有时也可由教师提出能引起兴趣的题目，引导学生自己找书去读。如在讲完“差倍”应用题的基本例题后，提出“差都有哪些表述方法，看谁找得多”的题目，要求学生课外完成。同学们起初是自己想，后来就到课本习题中去找，也有到处翻看课外书及习题集的。第二天讨论，有的同学一人就归纳出六种“差”的不同提法：甲比乙多几，乙比甲少几，甲减少几等于乙，乙加几等于甲，甲给乙若干后，甲、乙相等，甲减去15，乙加上3，两数相等。在这样预习的基础上再学较复杂的差倍应用题，学生学起来很轻松。这样的预习可把学生的兴趣引向课外，广泛地阅读、主动地学习。

课内阅读，就是课内学习课本。课上在教师指导下有要求有检查地阅读数学课本，是教给学生自学方法，培养自学能力的主要途径。

数学课本，没有故事情节，吸引力小，可读性差。如果只是一般地要求阅读，必然会出现“读不进去”，“看不出（什么东西）来”的现象，因此阅读课本一定要有要求，有指导。

开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一小节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，思考问题，提出问题。对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，咬文嚼字，正确理解数学语言，掌握数学概念。

指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。

课后阅读，就是课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先看课本，看老师当天讲的部分书上是怎么写的，想想老师是怎么讲的，做题时要注意什么，然后再做题。

要指导学生养成边看课本边整理所学知识的习惯。每学完一个单元，教师可不留作业，由学生自己复习课本，整理已学知识，归类、编号，练习写简短的复习提纲或笔记。每隔一段时间，选择优秀笔记组织传阅，进行评议，以调动“自己学”的积极性。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。 解题时要认真书写，教学生解题时要书写整洁，格式规范。算草要象正式答案一样，一律写在作业本上，做到算草不草，竖式排列有序，使学生养成认真仔细的学习习惯。

解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算，养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验，一步一“回头”，争取一次做对，防止无效劳动。

引导学生解题时要自觉地灵活运用已学知识，使其形成这样的习惯：解四则式题，不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据，解多步应用题，一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

能对自己的学习作出评价，是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种能力。因此在教学中要培养学生判断正误，自我检验自我评价的习惯和能力。如口算的家庭作业，可由教师指定范围和数量，由学生自己选题，自己计时，自己口算，自己用笔算检查订正。指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因，认真改错，是培养学生自我检验和自我评价能力，提高作业正确率的有效方式。每学完一个单元，学生可根据错题情况评价自己该单元学习的成绩和问题，确定自己复习的重点。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要错个明白，学会真本事。但老师批改后，找错题原因，改错时可以互相研究，这样促使同学们课下互相研究，养成求甚解和对自己工作负责任的习惯。再做题时就细心多了，错题率大大降低。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

如何培养学生解答应用题的能力

邓海玉

应用题在小学数学中占有很大的比例，所涉及的面也很广。解答应用题既要综合运用小学数学中的概念、性质、法则、公式等基础知识，还要具有分析、综合、判断、推理的能力。所以，应用题教学不仅可以巩固基础知识，而且有助于培养学生初步的逻辑思维能力。

怎样培养学生解答应用题的能力呢？下面谈谈自己的体会。

一、牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础

应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。

什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，应用范围里涉及到的内容就是基本的数量关系。例如：加法的应用范围是：求两个数的和用加法计算；求比一个数多几的数用加法计算。这两个问题就是加法中的基本数量关系。

怎样使学生掌握好基本的数量关系呢？

首先要加强概念、性质、法则、公式等基础知识的教学。举例来说，如果学生对乘法的意义不够理解，那么在掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式时就有困难。

其次，基本的数量关系往往是通过一步应用题的教学来完成的。人们常说，一步应用题是基础，道理也就在于此。研究怎样使学生掌握好基本的数量关系，就要注重对一步应用题教学的研究。学生学习一步应用题是在低、中年级，这时学生年龄小，他们容易接受直观的东西，而不容易接受抽象的东西。所以在教学中，教师要充分运用直观教学，通过学生动手、动口、动脑，在获得大量感性知识的基础上，再通过抽象、概括上升到理性认识。下面以建立有关倍的数量关系为例来说明。

两个数量相比，既可以比较数量的多少，也可以比较数量间的倍数关系。这就是说，“倍”也是在比较中产生的。在教有关“倍”的数量关系时，核心问题是对“倍”的认识。为了使学生理解“倍”的意义，教学中可以这样进行： 第一步从同样多入手。教师在第一行摆了2个△，第二行摆了2个○，启发学生说出○与△的个数同样多。

第二步引出差，使差与比的标准同样多。接着教师在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个；再引导学生通过观察得出：○比△多的部分与△的个数同样多。

第三步从份数入手建立“倍”的概念。接上面，如果把2个△看作1份，○有这样的几份呢？○有这样的2份，我们就说○的个数是△个数的2倍。

把“倍”的概念理解透了，那么教有关“倍”的数量关系时就比较容易了。例如教“求一个数的几倍是多少”这种数量关系时，可以使用下面这样的应用题：

有3只黑兔，白兔的只数是黑兔的4倍，白兔有几只？

在这道简单应用题中，“白兔的只数是黑兔的4倍”这个条件是关键。通过教具演示和学生动手操作，学生清楚地知道这句话的含意是：把3只黑兔看作1份，白兔有这样的4份。求3只的4倍是多少，就是求4个3只是多少。用乘法计算列式是：3×4=12（只）。从而使学生掌握“求一个数的几倍是多少”，用乘法计算。

如果在建立每一种数量关系时，都能使学生透彻地理解，牢固地掌握，那么就为多步应用题的教学打下良好的基础。 此外，人们在工作和学习中，把一些常见的数量关系概括成关系式，如：单价×数量=总价、速度×时间=路程、工作效率×工作时间=工作总量、亩产量×亩数=总产量，应使学生在理解的基础上熟记，这对学生掌握数量关系及寻找应用题的解题线索都是有好处的。

再有，对一些名词术语的含意也要使学生很好地掌握。如：和、差、积、商的意义，提高、提高到、提高了、增加、减少、扩大、缩小等的意义。否则会在分析数量关系时造成错误。

二、掌握应用题的分析方法是解答应用题的关键

学生掌握了基本的数量关系后，能否顺利地解答应用题，关键在于是否掌握了分析应用题的方法。可以这样说，应用题教学成败的标志也在于此。

（一）常用的分析方法

分析应用题常用的方法是综合法和分析法。

1. 综合法

综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其分析方法是：选择两个已知数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量（所求出的数量这时就成为已知数量），又提出可以解决的问题；这样逐步推导，直到求出题目的问题为止。

2. 分析法

分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件。这些条件中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的条件做为中间问题，找出解这个中间问题所需要的条件，这样逐步推理，直到所需要的条件都能从题目中找到为止。

以上这两种分析方法不是孤立的，而是相互关联的。由条件入手分析时，要考虑题目的问题，否则推理会失去方向；由问题入手分析时，要考虑已知条件，否则提出的问题不能用题目中的已知条件来求得。在分析应用题时，往往是这两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的。以下面这道应用题的分析为例，就可以看出两种分析方法结合运用的过程。

例某工厂计划全年生产机床480台，实际提前3个月就完成了全年计划的1.2倍。照这样计算，这个厂全年实际生产机床多少台？

分析过程用图64表示如下。

顺便再提一下，如果在分析这个题时，从条件入手分析而不兼顾问题的话，很容易根据“计划全年生产机床480台”这个已知条件，先提出“计划每月生产机床多少台”这个问题，而提出的这个问题与解题是无关的，使分析偏离了所要解决的问题。从而再一次说明，在分析应用题时，一定要瞻前顾后，统观全题。

（二）特殊的分析比较

有些应用题由于结构比较特殊，单纯用综合法和分析法分析还是有困难的，这就需要再掌握一些特殊的分析应用题的方法，这样有助于提高分析解答应用题的能力。常用的特殊的分析方法有以下几种。

1. 转化法

由于已知条件和问题的不同，转化的方法又可以细分为以下五种。

（1）把一事物转化成它事物

例妈妈买了3千克桔子和4千克苹果，共花了23.4元。每千克苹果的价钱是桔子的1.5倍。每千克苹果和桔子各多少元？

这个题由于桔子和苹果的重量不相等，故而需要转化。“每千克苹果的价钱是桔子的1.5倍”是转化的条件。可以这样分析：买1千克苹果的钱可以买1.5千克桔子，那么买4千克苹果的钱可以买（4×1.5）千克桔子。从而可知，买苹果和桔子花去的23.4元钱相当于买（3+4×1.5）千克桔子的钱。通过这样的转化，题目就迎刃而解了。

解：23.4÷（3+4×1.5）＝2.6（元）

2.6×1.5＝3.9（元）

答：每千克苹果3.9元，每千克桔子2.6元。

（2）单位“1”的转化

根据题意，先画出线段图（见图65）。

是不相同的，只有统一了单位“1”才能解题，这就需要进行单位“1”的转化。

答：这箱灯泡共有294个。 此题也可以余下的个数为“1”，用转化法求出总数是余下个数的几倍。这样转化解题的步骤要多，不如上面这样转化解题简便。

（3）运用“同样多”的概念进行转化

例二月份甲的奖金是乙的4倍。三月份甲比上月多得奖金8元，乙比上月少得奖金2元，三月份甲的奖金是乙的6倍。问三月份乙得奖金多少元？

由题意可知，二月份和三月份甲的奖金都是以乙的奖金数为“1”，但二月份和三月份乙的奖金数是不一样的，所以题目中的“4倍”与“6倍”的单位“1”是不相同的，这就需要用转化法统一单位“1”。但是转化的方法与上题不同，为了便于说明，先画出图（见图66）。

已知二月份甲的奖金是乙的4倍，把甲二月份奖金4份中的每一份去掉2元，那么每一份余下的部分就与乙三月份的奖金同样多。这就是说，甲二月份的奖金比乙三月份奖金的4倍多8元。从而可知，乙三月份奖金的6倍比乙三月份奖金的4倍多16元。运用“同样多”的概念，就把“4倍”与“6倍”的单位“1”统一成以乙三月份的奖金为单位“1”了。

解：（2×4+8）÷（6-4）＝8（元）

答：乙三月份的奖金是8元。

（4）利用常识进行转化

例一个水塘里有一些龟和鹤，足数共120只，鹤的只数是龟的3倍。问龟、鹤各有多少只？

从题目的已知条件看，鹤与龟足数之和是120只，可倍数关系却给的不是足数之间的关系，这就需要把只数之间的倍数关系转化成足数之间的倍数关系。这种转化是应用常识进行转化的。因为龟有4只足，鹤有2只足，即2只鹤的足数与1只龟的足数相同。所以当鹤的只数是龟的3倍时，鹤的足数只是龟的1.5倍。至此题目就成为一道和倍问题，可以求出龟与鹤的足数，进而就可以求出龟与鹤的只数。

解：120÷（1+3÷2）=48（只）

48÷4＝12（只）

12×3＝36（只）

答：龟有12只，鹤有36只。

（5）图形的转化

因为本文是谈应用题教学，所以关于图形的转化就不再举例说明了。

综上所述，凡是能用转化法解的题目其本身都必定存在着可转化的条件。用转化法解这种题时，关键是要正确地找出转化的条件。

2. 假设法

在我国古代数学名著《孙子算经》中载有鸡兔同笼问题，其解题方法应用的就是假设法。假设法应用的范围也是比较广的，请看下面几个题。

例1一件工程，甲独做10天完成，乙独做15天完成，丙独做20天完成。现在三人合做，甲因病中途休息，这样到第6天才完成任务，求甲休息了几天。

这是一道工程问题，一般的解法是：

应用假设法解此题可以这样想：假设甲没有休息，那么甲、乙、丙三人合做6天必然超额完成任务。甲完成超额部分的天数，就是他休息的天数。

答：甲休息了3天。 例2有一批零件，师傅单独加工比徒弟少用3小时。师傅每小时加工10个，徒弟每小时加工8个，这批零件有多少个？

解法一假设师傅加工的时间与徒弟相同，那么师傅可多加工30个零件。由已知条件可知，师傅每小时比徒弟多加工2个零件，根据这两个条件就可求出徒弟加工这批零件所用的时间，进而就可以求出这批零件的个数。 解：8×[10×3÷（10-8）]

=8×15

=120（个）

答：这批零件有120个。

解法二假设徒弟加工的时间与师傅相同，那么徒弟就有24个零件没有加工。由已知条件可知，徒弟比师傅每小时少加工2个零件，根据这两个条件就可求出师傅加工这批零件所用的时间，进而也就可以求出这批零件的个数。

解：10×[8×3÷（10-8）]

＝10×12

＝120（个）

答：同上。

例3甲乙两个仓库内原来共存货物480吨，现在甲仓又运进它所存货物的40％，乙仓又运进它所存货物的25％，这时两仓共存货物645吨。原来两仓各存货物多少吨？

这个题中的百分率40％和25％的单位“1”不相同，但是不具备转化的条件，所以采用假设法来分析。

假设两仓都运进所存货物的40％，那么可知共运进货物480×40％＝192吨。而实际两仓共运进货物645-480＝165吨。从而可知多算了192－165=27吨，为什么多算了27吨呢？就是因为乙仓实际运进了所存货物的25％，而也当做运进所存货物的40％计算了。从而可知，乙仓原来所存货物的40％与25％的差相当于27吨，于是可知乙仓原来存货物的吨数。

解：480×40％=192（吨）

645-480＝165（吨）

192-165＝27（吨）

27÷（40％-25％）=180（吨）

480-180＝300（吨）

答：原来甲仓存货物300吨，乙仓存货物180吨。

此题也可以假设两仓都运进所存货物的25％，其思路可以仿照上面所述，这里就不多谈了。

用假设法解题的思考方法是：先根据解题的需要对已知条件做出假设，通过假设引出矛盾，然后分析产生矛盾的原因，把原因分析清楚了，题目就可以解答出来了。

3. 对应法

用对应法解答的应用题，主要是求平均数问题和分数、百分数应用题。

例1同学们分成三个组糊纸盒，第一组15人，1.5小时共糊了405个；第二组12人，2小时共糊了384个；第三组10人，2.5小时共糊了500个。问：①平均每组糊纸盒多少个？②三个组平均每人糊纸盒多少个？③三个组平均每小时糊纸盒多少个？

①求平均每组糊纸盒多少个，这是求简单平均数问题。需要用三个组共糊纸盒数除以3。也就是三个组共糊纸盒数与组数要相对应。即：

②求三个组平均每人糊纸盒多少个，就需要用三个组糊纸盒总数除以三个组的总人数。也就是纸盒的总数与糊纸盒的总人数相对应。即：

③求三个组平均每小时糊纸盒多少个，就需要用三个组糊纸盒的总数除以三个组用的总时间。也就是纸盒总数与糊纸盒用的总时间相对应。即：

第②③两问都属于求加权平均数问题。求加权平均数的关系式一般写作：总数量÷总份数=平均数。其中总数量与总份数要相对应。学生在学习这种应用题时，容易出现的错误恰恰是总数量与总份数不相对应。教这类应用题时，如果在讲清算理的基础上，概括出解题的关系式，并突出讲清总数量与总份数的对应关系，那么学生解题时就不会出现上述不对应的错误了。

例2加工一批零件，甲独做需18小时，乙独做需15小时。两人合做，完成任务时甲比乙少做了90个。这批零件共有多少个？

这是一道工程问题与分数问题相复合的应用题。学生解答这个题最容易

分数应用题中的“量”与“率”的对应关系没掌握好。怎样找它们的对应关系呢？可以通过下面的两条途径。

求出这批零件的总数。

答：这批零件共有990个。

上面解法中的最后一步很充分地体现出了“量”与“率”的对应关系，简单地概括成一句话就是：1小时的量差与1小时的率差相对应。

对应关系，就可以求出零件的总数。

答：同上。 为了提高学生解答分数应用题的能力，除了要正确确定单位“1”，选择正确的算法外，掌握“量”与“率”的对应关系是关键，学生出现错误往往是在这个地方。所以在教学中要突出“量”与“率”的对应关系。

4. 消去法

应用消去法解答的应用题的结构一般是：在两组（或几组）相关联的量中，只知道两种（或几种）物品的数量和总价之和，而问题是求每类物品的单价。解这类题目的基本思想，是应用消去法消去一些未知数，使题目中只含有一个未知的数。

例 小明请小红代买5支铅笔和8个练习本，按价钱交给小红2.04元。结果小红却买了8支铅笔和5个练习本，找回0.18元。求一支铅笔多少元。

先把已知条件排列出来。

5支铅笔——8个练习本——共2.04元

8支铅笔——5个练习本——共（2.04－0.18元）元

解这个题的难点在于两组相关联的量中，同类量的数量是不相等的。既然题目的问题是求一支铅笔多少元，可以用扩大倍数的办法，使练习本的数量相同，于是得到下式：

25支铅笔——40本练习本——共10.2元

64支铅笔——40个练习本——共14.88元

练习本的数量相同，那么所花的钱也相同。14.88元比10.2元多的钱数就是（64－25）支铅笔的钱数。至此问题就解决了。

解：[（2.04-0.18）×8-2.04×5]÷（8×8-5×5）

＝[14.88－10.2]÷（64－25）

=4.68÷39

=0.12（元）

答：每支铅笔0.12元。

用消去法解的题还可以有很多变化，但其基本的解题思想是不变的，所以就不再举例了。

5. 图示法

图示法就是用线段图（或其它图形）把题目中的已知条件和问题表示出来，这样可以把抽象的数量关系具体化，往往可以从图中找到解题的突破口。图示法解题的面是很宽的，无论是整数和小数应用题，还是分数和百分数应用题，以及几何初步知识方面的应用题，都可以采用这种方法。前面在讲其它解题方法时，有些题目就已经使用了图示法。所以图示法既可以单独使用，也可以与其它解题方法结合使用。

例1 有大、小两个正方形，边长相差3厘米，面积相差63平方厘米。这两个正方形的面积各是多少？ 这是一道几何初步知识方面的应用题，题目要求两个正方形的面积各是多少，这就需要求出其中一个正方形的边长。但正方形的边长、边长之差、面积之差等之间的关系抽象地分析是不容易找出它们之间的联系的。为此可用图示法帮助解决这个难点。这个题宜画几何图形（见图67）

把小正方形放在大正方形内，再添加两条辅助线，于是边长之差与面积之差都反映出来了。又清楚地看出，面积之差是由三部分组成的：Ⅰ是边长为3厘米的正方形，Ⅱ和Ⅲ是两个面积相等的长方形，它们的长就是小正方形的边长，宽就是边长之差。通过图示法，把题目的已知条件与问题之间的联系都找出来了，按照图提供的解题思路就可以顺利解题了。

解：（63-3×3）÷2÷3＝9（厘米）

9×9＝81（平方厘米）

81+63＝144（平方厘米）

答：大正方形的面积是144平方厘米，小正方形的面积是81平方厘米。

例2 有三堆棋子，每堆棋子数一样多，并且都只有黑白两色棋子。第

把这三堆棋子集中在一起，问白子占全部棋子的几分之几？

这个题是第一届华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛中的一个题。此题在理解题意上就有一定的困难，解题的线索在哪里更不容易找出来了，为此可以采用图示法。此题宜画示意图，用三个一样大的长方形代表三堆数目相等的棋子，用阴影部分代表黑棋子。

从图68中我们可以看出，把第二堆里的黑子与第一堆里的白子对换，第

以下应用转化法就可以求出全部黑子占全部棋子的几分之几，问题也就迎刃而解了。

下面再看一道第一届华罗庚金杯少年数学邀请赛复赛中的试题。

例3 甲乙两班的同学人数相等，各有一些同学参加课外天文小组，甲

的人数的几分之几？

这道题很抽象，如果不画图，简直不知从何处下手解答。画图时可以这样考虑：用两条一样长的线段表示两班人数，把甲班参加天文小组的与乙班没参加天文小组的分别画在两条线段的同一端，这样有助于反映出数量之间的关系，如图69示。

等。找到了这个重要的线索，应用转化法就可以解题了。

画图分析应用题是一种能力，这种能力需要在整个应用题教学过程中逐步培养。在低年级可以先培养学生看懂图，从中年级开始可逐步培养学生画图。画图的过程就是理解题意和分析数量关系的过程，从这个意义上讲，画图能力的强弱也反映了解题能力的高低。所以在应用题的教学过程中，要注意培养学生画图分析应用题的能力。

三、加强训练是提高学生解答应用题能力的途径

学生掌握了解答应用题的基础知识，也学习了分析应用题的思考方法，是不是学生就能很顺利地解答应用题了呢？回答是“不见得”。打个比喻，一个游泳运动员掌握了游泳的理论，而不下水刻苦练习，也是游不出好成绩的。游泳是如此，解应用题也是如此。因此，加强训练是提高学生解答应用题的能力不可缺少的一环。怎样训练呢？下面谈谈个人的看法。

（一）要训练学生能用流利的语言叙述解题思路

应用题教学的目的是培养学生有根有据的、有条有理的、前后无矛盾的分析问题和解决问题的能力，即《大纲》要求的逻辑思维能力。

有些学生虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思考过程说得清清楚楚。教学中，有些教师也只满足于学生会解题，而忽视让学生叙述解题思路，这是不够的。让学生叙述解题思路有以下几点好处：

第一，有利于培养学生的口头表达能力。第二，教师可以了解学生的思维状况。思维是畅通的呢，还是不畅通的；若思维不畅通，症结在什么地方，教师可以有的放矢地进行帮助。第三，节约时间。一节课的时间是个常数，如果只有等学生把题目做出得数来才能判断他们是否分会析应用题（在解题过程中还要进行大量的计算），那么一节课做不了几个题。且学生做题有快有慢，等慢的同学做完题，快的同学要白白浪费许多时间。如果让学生口头分析应用题，可以节约大量时间，练习的题量会大大增加。

学生用语言叙述应用题的分析过程，开始时往往语言噜嗦，层次不够清楚，因果关系说得不确切等，这时，教师不妨给学生一个分析过程的固定模式。即：用分析法分析时，这样说：要求××××问题，就得知道××××和××××；用综合法分析时，这样说：已知××××和××××，就可以求出××××。例如：

东风服装厂原计划18天生产服装1800件，实际提前3天完成了任务，平均每天实际比计划多生产多少件？ 用综合法分析：已知原计划18天生产服装1800件，就可求出原计划1天生产服装的件数。已知原计划用18天，实际提前3天完成任务，就可以求出实际完成任务的天数。已知要生产服装1800件，又知实际完成任务的天数，就可以求出实际1天生产服装的件数。已知实际1天和计划1天生产服装的件数，就可求出平均每天实际比计划多生产的件数。

用分析法分析：要想求平均每天实际比计划多生产多少件，就得知道实际每天生产多少件和计划每天生产多少件。要想求计划每天生产多少件，就得知道要生产服装多少件和计划用几天完成，这两个条件都是已知的。要想求实际每天生产多少件，就得知道要生产服装的件数和实际用几天完成。生产服装的件数是已知的；要想求实际用几天完成，就得知道计划用几天和实际比计划提前了几天，这两个条件都是已知的。分析完毕。

（二）要训练学生看到两个有联系的已知条件，能提出可以解答的问题；看到一个问题，能够想到与问题有联系的已知条件

这样训练的目的，既可使学生牢固地掌握数量关系，也可以提高学生分析解答应用题的能力。这种训练方式各年级都可使用。例如：

已知：小明有8支铅笔，小红有4支铅笔。

可以提出的问题：

（1）小明和小红共有几支铅笔？

（2）小明比小红多几支？

（3）小红比小明少几支？

（4）小明给小红几支后两人铅笔同样多？

（5）小明的铅笔支数是小红的几倍（或百分之几）？

（6）小明的铅笔支数比小红多百分之几？

（7）小红的铅笔支数是小明的几分之几（或百分之几）？

（8）小红的铅笔支数比小明少百分之几？

（9）小明与小红铅笔支数的比是几比几？

„„

又如：

问题是：每支铅笔多少元？

可以想到与问题有直接联系的已知条件：

（1）买铅笔的支数和一共所花的钱数；

（2）买一支铅笔和一块橡皮（或其它文具，以下略）共花的钱数和一块橡皮的价钱；

（3）一块橡皮的价钱和一支铅笔比一块橡皮多多少元（或少多少元）；

（4）一块橡皮的价钱和一支铅笔的价钱是一块橡皮的几倍（或几分之几）；

（5）一块橡皮的价钱和一块橡皮比一支铅笔多多少元（或少多少元）；

（6）一块橡皮的价钱和一块橡皮的价钱是一支铅笔的几倍（或几分之几）；

（7）买一支铅笔和一块橡皮共花的钱数和铅笔的价钱占共花钱数的几分之几（或百分之几）；

（8）一支铅笔与一块橡皮一共多少元和铅笔与橡皮价钱的比；

„„

以上谈到的问题与已知条件搭配的练习，可以根据学生掌握知识的多寡适当增减内容。另外，练习的形式可以多种多样，不必仅仅局限于上述一种形式。

（三）要训练学生会把一道简单应用题扩展为多步应用题

这种训练的目的，是使学生看清怎样把一个与问题有直接联系的已知条件隐蔽起来，变为间接条件；看清一道多步应用题是怎样在简单应用题的基础上演变而来的。学生看清这一过程后，在分析应用题时，就能顺利地把隐蔽条件找出来，并转化为已知条件，这样必将能提高学生解答应用题的能力。

例 服装厂计划做660套衣服，已经做了375套，还剩多少套没做？（一步）

扩展题：

（1）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，还剩多少套没做？（两步）

（2）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天应做多少套？（三步）

（3）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天做95套，还需几天完成？（三步）

（4）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，还需几天完成？（四步）

（5）服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，做完这批衣服共用了多少天？（五步）

（6）服装厂计划做一批衣服，已经做了5天，平均每天做75套，以后平均每天比原来每天多做20套，又做了3天正好做完。这批衣服共有多少套？（四步）

做扩展题目的练习时，题目的变化都要围绕着基本题，可以从不同的角度变化已知条件或问题。这样，题目虽多而条理清晰。

（四）要训练学生能多角度地思考问题

同一个问题从不同的角度去分析，可以得到几种不同的解题方法，即一题多解。这种训练的目的，既可以加深学生对数量关系的理解，掌握知识间的内在联系，使学到的知识融会贯通，也可以使学生思路开阔，有助于培养学生灵活的解题能力。

例1 张华和李明买同样的练习本，张华买5本用去1.8元，李明用去2.88元。李明比张华多买了几本练习本？

解法一

思路分析，先求出一本练习本的价钱，再求出李明买了几本，就可求出他们买练习本的差。

解： 2.88÷（1.8÷5）-5

＝2.88÷0.36-5

＝8-5

＝3（本）

答：李明比张华多买了3本练习本。

解法二

思路分析：李明比张华买练习本多花的钱数里包含有几个一本练习本的价钱，就是李明比张华多买练习本的本数。

解： （2.88-1.8）÷（1.8÷5）

＝1.08÷0.36

＝3（本）

解法三

思路分析：李明买练习本所花的钱数是张华的几倍，即李明买练习本的本数也应是张华的同数倍，从而求出李明买练习本的本数，进而可求出他们买练习本的差。

解： 5×（2.88÷1.8）-5

＝5×1.6-5

＝8-5

＝3（本）

解法四

思路分析：把张华买练习本的本数看做1倍，先求出李明买练习本所花的钱数比李明多的倍数，即李明买练习本的本数比张华多同数倍。用多的倍数去乘1倍数的实际数量，即可求出李明比张华多买练习本的本数。 解： 5×（2.88÷1.8-1）

＝5×0.6

＝3（本）

这是一道整、小数应用题，虽然四种解法都是三步，但是思考问题的角度是不相同的。下面再看一道涉及到百分数的复合应用题。

例2 孙师傅加工一批机器零件，原计划每天加工40个。由于任务紧迫，需12.5天完成，这就需要比原计划每天多加工零件20％。问原计划多少天完成？

解法一

思路分析：先求出实际每天的工作效率，进而可求出零件的个数，最后就可求出原计划多少天完成。 解： 40×（1+20％）×12.5÷40

＝48×12.5÷40

=15（天）

答：原计划15天完成。

解法二

思路分析：把加工一批零件的个数看做“1”，那么实际每天加工这批

量“1”除以原计划每天的工作效率，就可求出原计划完成的天数。

解法三

思路分析：根据题意可写出下面的数量关系式：

工作效率×工作时间=工作总量。

由题意可知，工作总量是一定的。根据“因数的变化引起积的变化规律”

间从而就可以求出原计划完成的天数。

解：12.5×（1+20％）＝15（天）

解法四

思路分析：因为工作总量是一定的。所以根据原计划的工作效率乘以原计划的工作时间与实际工作效率乘以实际工作时间的等量关系，可以用方程解。

解：设计划x 天完成。根据题意列方程，得

40x=40×（1+20％）×12.5

40x ＝600

x ＝15

进行一题多解后，教师要引导学生比较几种解法的优劣。以上题为例，解法一是最常用的解法，解法三由于思路巧妙，故而解法最简捷。从而使学生懂得，在解应用题时，要尽可能地选用最简捷的方法。

培养学生解答应用题的能力所涉及到的问题是很多的，以上就这个问题谈了三点个人的体会，仅供老师们教学中参考。

反思小学数学学习的思想方法

李存学

一、数形结合的思想方法

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。

例如，我们常用画线段图的方法来解答应用题，这是用图形来代替数量关系的一种方法。我们又可以通过代数方法来研究几何图形的周长、面积、体积等，这些都体现了数形结合的思想。

二、集合的思想方法

把一组对象放在一起，作为讨论的范围，这是人类早期就有的思想方法, 继而把一定程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有所体现。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。

如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。

三、对应的思想方法

对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。

如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。

四、函数的思想方法

恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。

函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好的渗透了函数的思想，其目的都在于帮助学生形成初步的函数概念。

五、极限的思想方法

极限的思想方法是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节，了解它有重要意义。

现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。 在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个，让学生初步体会“无限”思想；在循环小数这一部分内容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在直线、射线、平行线的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。

六、化归的思想方法

化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。

如：小数除法通过“商不变性质”化归为除数是整数的除法；异分母分数加减法化归为同分母分数加减法；异分母分数比较大小通过“通分”化归为同分母分数比较大小等；在教学平面图形求积公式中，就以化归思想、转化思想等为理论武器，实现长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形的面积计算公式间的同化和顺应，从而构建和完善了学生的认知结构。

七、归纳的思想方法

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、等边三角形算出其内角和度数，再用猜测、操作、验证等方法推导一般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这就运用归纳的思想方法。

八、符号化的思想方法

数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。

人教版教材从一年级就开始用“□”或“（ ）”代替变量 x ，让学生在其中填数。例如： 1 + 2 = □ ，6 +（ ）=8 ， 7 = □+□+□+□+□+□+□；再如：学校有7个球，又买来4个。现在有多少个？要学生填出□ ○ □ = □ （个）。

符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此 ，教师在教学中要注意学生的可接受性。

九、统计的思想方法

在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一种理想化的统计方法。我们要比较两个班的学习情况，以班级学生的平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最简单方便的统计方法 小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外，还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比较的思想方法、分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣和学习的主动性；能启迪思维，发展学生的数学智能；有利于学生形成牢固、完善的认识结构。总之，在教学中，教师要既重视数学知识、技能的教学，又注重数学思想、方法的渗透和运用，这样无疑有助于学生数学素养的全面提升，无疑有助于学生的终身学习和发展。

面向全体，因材施教

张延敏

铃声一响，教师走进课堂，就好像一架机器开动了。课堂上既要复习旧知识，又要讲清新课；既有一定数量的基本练习题，又有一些难度稍大的思考题；既有口算，又有笔算。学习能力强的同学达到什么要求，学习有困难的同学掌握到什么程度合适；对求知欲强的学生怎样满足他们的要求，对那些贪玩调皮的孩子又应该怎样引导……这一切都摆在教师面前。在一节课上看你是否能像一名灵活机动的指挥员，头脑清楚，眼光敏锐，语言精练，津津有味地把几十个孩子的注意力吸引在你的周围，形成一个生动活泼的教学局面。形成这样的教学局面，因素是很多的，其中面向全体、因材施教就是一个重要的方面。因为只有面向全体、因材施教，才能调动每一个学生学习的积极性，学生有了学习积极性，思维才能活跃。做衣服要“量体裁衣”，种庄稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每个班里几十个学生在一起学习，虽然学的是同一的教学内容，但是由于智力上的差异和其他原因等等，学生掌握知识的程度是不一样的。因此在课堂教学中教师要考虑学生的各种不同情况，既要有共同的要求，又要区别对待。所谓共同要求，就是你是几年级的学生就要把几年级最基本的内容学会，所谓区别对待，就是要引导学习好的学生向知识的深度和广度发展；对学习有困难的学生经过辅导，学会本年级的基本内容。这样，学习好的同学有学头，学习有困难的学生有奔头，课堂里才能人人有劲头。

在讲课中教师为了启发学生的思维，常提一些富有思考性的问题，这些问题有一定的难度，学习好的同学爱听，因为他们通过思考可以回答出来，而学习有困难的同学感到听不懂，容易产生弃学思想，造成思想开小差、做小动作。这时教师就要注意所提问题要难易结合，难的问题让学习好的同学来回答，容易的问题让学习较差的同学来回答。有时学习好的

同学答完以后，还可以请学习有困难的学生再说一遍，这样对他们也有帮助。另外，像读题、讲题中的条件、问题等基本内容都可以让学习较差的同学来回答，尽量多给他们提供一些参与学习的机会，增强和提高他们的学习信心。

解题是每节数学课必有的内容，教师也要注意对不同学生，提出不同的要求。如义务教育五年制小学数学第五册练习二十三中有这样一道题：商店昨天卖出7盒钢笔，每盒10支，卖出的铅笔是钢笔的6倍，__________？(提出问题，再解答出来。) 我对全班的共同要求是补一个问题并解答，对学习差的同学要求他们能根据其他同学提出的问题解答出来就行了，对学习好的同学要求他们能提几个问题就提几个问题，提完后再解答出来，看谁有能力。

有的题可以一题多解，对学生也提出不同的要求，鼓励学生尽量用多种解法，但学习确有困难的学生可以先让他们用一种方法解，学会之后逐渐再引导他们用不同的方法解。

在课堂上学生做作业的时候，教师要抓紧时间面批，我首先检查学习好的同学，因为他们做得快，边看边改，及时表扬做得又快又好的同学，给大家树立榜样，并说：“看谁能赶上他们”，以此带动一批学生。然后重点辅导学习有困难的学生，帮助他们解决实际困难，为他们创造按时完成作业的条件。布置作业时分基本题和争取题两种，基本题人人都要完成，争取题是给学有余力的学生的思考题，这样可以使每个学生根据自己的能力完成不同数量的作业。

对学习优秀的学生，为了发挥他们的特长，每周组织一次兴趣小组活动，满足他们的求知欲，通过培养，使他们的智力得到发展。近几年参加乌鲁木齐市和天山区数学竞赛，我教的班级共获团体奖6个，个人一、二、三等奖20个。 因材施教的另一方面，是教师对每个学生的热爱。对那些能歌善舞、品学兼优的学生，不用说教师自然是喜欢的，可是要做到热爱那些纪律差、学习有困难而又调皮的学生就不那么容易。有的教师虽然也说：“老师都是为了你们好„„”可是心里压着一肚子的气，说出话来也不好听，后进生会感觉到你并不喜欢他们。儿童是很敏感的，连一年级小学生也会感觉到教师是不是真心地喜欢他们。教师的一举一动，声调手势，教师的表情、情绪，对学生都有很大的影响。教师的工作就是要转变学生的思想，使他们进步、成长。而后进生的进步和教师对他们的态度如何有着更为密切的关系，是他们进步的外因条件。因此，教师更要热爱后进学生。教师要遵循“没有什么都不行的学生”这个真理，去寻找他们身上的闪光点，发现他们潜在的长处，就会对他们产生感情，找到教育他们的适当办法。

每个学生都有优点，我常常用学生本身的优点鼓励他们克服自己的缺点。如有个学生刚上一年级时，不爱做作业，上课有小动作，不专心听讲。在假期里，我在校外碰到了他，他非常有礼貌地问老师好，还热情地请老师到他家去玩。开学后我在班上讲了这件事，接着我就提了一个问题：“见到老师问好是有礼貌的表现，想一想还有哪些行为也是有礼貌的表现？”同学们纷纷举手。这个同学受到了老师的表扬，也高兴地举手，我有意请他回答。他说：“用心听老师讲课，按时完成作业，也是对老师有礼貌的表现。”我用亲切的目光看着他，并说：“讲得对，用心听老师讲课，就是尊重老师的劳动，按时完成作业就是接受老师的教导，这样的学生是有礼貌的学生。”他听了心里很高兴，以后就按时完成作业了。我觉得这种用鼓励学生本身的优点、克服自己的缺点的方法是符合儿童心理的。在课堂里我经常采用这种方法，如：“小红纪律好，如果能像志刚那样爱发言就好了”；“志刚爱发言，如果能像利利那样把作业写整齐就更好了”„„学生听了以后，都能愉快地接受老师的意见。在这个基础上，我再仔细观察哪些学生真的接受了老师的意见，进步明显，然后及时总结：“×××同学能虚心接受老师的意见，进步很快，老师就爱给那些改缺点有行动的同学提意见，帮助他们进步。”这

时你看学生都期待着，希望老师也能给自己提一条意见，有时下课还到办公室，请老师提意见。这样师生感情是融洽的、互相尊重的。使学生在一种充满爱护、理解、自尊的环境中不断进步和发展。

一、 在数学教学中让小学生知、情、意、行和谐发展

小学阶段是儿童身心发展的重要时期，也是一个人接受教育和影响的最佳时期。作为一名小学数学教师，在教学中创造条件，积极施加影响，让小学生知、情、意、行和谐发展，是我应尽的职责。

(一) 知情结合，有机进行思想品德教育

在教学中，我注意结合学科特点、结合教材内容、结合形势、结合学生实际，创设情境、激发兴趣，通过学生的认知活动有机进行思想品德教育，引起学生情感的共鸣，起到潜移默化的教育作用。

1. 数学知识中蕴涵着丰富的思想教育内容。

小学数学知识中的思想教育内容非常丰富。如联系九宫填数、古算术题、圆周率等内容，我告诉学

生：我国是具有五千年历史的文明古国，中华民族是勤劳智慧的伟大民族，为数学的发展做出了重大贡献。风靡世界的我国“九宫图”也叫“幻方”或“魔方”。我国著名的《周髀算经》早在西汉时期就已经成书，其中就记载了用勾股定理进行天文计算。至迟在公元一世纪成书的《九章算术》，系统记载了我国古代具有世界意义的数学成就。小学《数学》课本中的行程问题、工程问题、按比例分配问题，以及“求井深和绳长”等思考题都出自其中。我国数学家祖冲之推算出圆周率π的值在3.1415926和3.1415927之间，

年，„„通过这些内容的教学，小学生的民族自豪感油然而生。

在学习数学知识的同时，让学生领略事物是不断发展变化的，而且在一定条件下能相互转化。如两个量相比较的关系随着条件的变化而变化，当两个量一一对应时，它们相等；当不能一一对应时，它们不等；两个不等量相比较，以较小的量为标准进行差比时，得到“多几”；以较大的量为标准进行差比时，得到“少几”；以较小的量为标准进行倍比时，得到“倍数”；以较大的量为标准进行倍比时，得到“分数(率) ”。点动成线，线动成面，面动成体。„„

由于数学具有高度的抽象性，也就具有应用的广泛性。在我国改革开放的大好形势中，经济发展的各项统计数据，社会热点的“赈灾”、“迎亚运”、“希望工程”等等的捐资数额，校园活动等，都是自编应用题的好材料。我还经常让学生用自己收集的数据进行“多位数读、写”练习，进行绘制统计图表的练习等。学生制作的统计图表在班内展出时，小学生对社会的关注程度和图表内容的丰富都令人惊叹！其中有某商店一年内营业额折线统计图、全国十大江河长度条形统计图„„小学生通过对数据的感知，更加热爱伟大的社会主义祖国。

2. 激发学习数学兴趣，培养正确学习目的。

兴趣是学生学习积极性中一个最活跃的心理因素。培养小学生学习数学的兴趣，是培养正确学习目的的先导。

小学生有旺盛的求知欲和好奇心。我常常以“奇妙的数学”为题，向他们介绍有趣的数学知识。如人体是对称形体，各部分之间都有一定的比例：

高，人的大腿与小腿长度之比是1∶0.618，人的肘关节把手臂分割为1∶0.618的两部分„„树冠呈圆锥形，以利树叶沐浴阳光；蜂巢呈六角形，其中4个钝角均是109°28＇。„„使学生感受到数学的奇妙和数学的用处。教学时我也常设“悬念”，如让学生随意报一个多位数，我脱口说出它是否3的倍数，唤起小学生的好奇心，从而引入“能被3整除的数的特征”。当他们对数学知识的渴求被激发后，有的学生不满足于课内知识，主动借阅数学课外读物，不断充实自己。

小学生有强烈的好胜心和成功欲。教学中，我常常讲数学家的故事、组织数学游戏和竞赛活动，如“接力赛算”、“智力抢答”、“错题医院”、“师生速算赛”等，让学生向往成功，在活动中获得成功，产生对数学的兴趣。

进而教育学生，把学习数学同参加祖国的社会主义建设逐步联系起来。同时指出，随着人类社会的发展、进步，还有无数数学问题等待我们去发现和钻研。马克思曾说：“在科学上是没有平坦大道可走的，只有在崎岖小道的攀登上不畏艰险的人有希望到达光辉的顶点。”鼓励学生今天努力学习，明天成为四化建设的有用人才。从小立志，树立正确的学习目的。

3. 实施数学美育，陶冶高尚情操。

美育是学校教育的重要组成部分。它渗透在各科教学过程中。数学教学无疑也应当让学生获得对数学美的审美能力，以激发他们对数学科学的爱好，陶冶高尚情操。

美感是人接触到美的事物时所引起的一种赏心悦目的心理状态，是对美的感受、欣赏和评价。数学知识和技巧也能给人以美感。数学课上，教师端庄亲切的仪表，简练明快的数学语言，规范工整的板书，匀称精确的几何图形，鲜明雅致的教具，师生间和谐默契的情感交流，无不使学生感到愉悦和满足。

数学知识内容中，等腰三角形、等腰梯形、长方形、圆形等几何图形的对称，运算定律、方程等号两边的巧妙平衡，递等式自始至终的恒等，数学概念的概括和简约，数学推理的严谨与简洁，都能让学生体验到数学知识简明、和谐、整齐、统一的美。

数学解题方法的巧妙，也给人以美感。如行程问题“两辆扫雪车同时相对从大桥的两头匀速对开(如图) 。第一次相遇后继续前

行，分别到另一头后立即返回，继续对开。已知第一次相遇点距桥东头700米，第二次相遇点距桥西头400米，求桥长。”若用代数方法解，会出现二次方程，超过小学生的知识范围。但经过图解，可以看出两车相对行驶，两车两次相遇共行三个桥长。每行一个桥长，甲车所行路程为700米，因此甲车三次共行700×3=2100(米) ，比一个桥长还多400米。用算术解，桥长是700×3-400=1700(米) 。如此简单明快，反映了数学的简约美。于是在寻求最佳解题方法时，学生受到数学简约美的陶冶，诱发出创造美的激情。

(二) 意行统一，从小养成良好学习习惯

1. 养成良好习惯，终身受益。

多年的教育实践使我体会到，良好的意志品质和学习习惯对于小学生智力、能力和道德品质的发展，都具有重要作用。因此，我在进行数学教学的同时，十分重视儿童意志品质和良好学习习惯的培养，坚持严格要求，从日常学习生活做起，让儿童通过克服学习中的困难，磨练意志，养成良好习惯。

行为习惯是一种稳定的、由多次重复而巩固下来的自动化的行为方式。从小养成良好的行为习惯尤为重要。因为小学生可塑性、模仿性强，小学阶段是养成良好学习习惯的最佳期。好的习惯一经养成，将终身受益。反之，从小养成不良习惯后，纠正起来就相当困难。

在小学数学教学中，主要应“培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯”。(引自《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用) 》)

2. 循序渐进，持之以恒。

为了培养学生良好的学习习惯，我首先向学生晓之以理。华罗庚教授有一句名言：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”数学家成功的秘诀是锲而不舍。数学是一门严谨的科学，要求我们一丝不苟，耐心细致。将来无论是进行工程设计还是担任统计、会计，微小的差错都会使国家财产蒙受损失。

继而分阶段提出明确要求。如要求学生认真听讲，不仅注意听老师讲课，还要注意听同学发言；要求按时完成作业，当日事，当日毕；要求独立思考，认真审题和计算。在计算时要注意纵横检查，草稿按题号顺序排列，便于核对，书写整洁，错题要改正等。然后按要求反复训练，及时评价，予以鼓励或纠正，强化印象；持之以恒，坚持数年，最终形成习惯。 从教多年，我教过的学生数以千计。他们通过数学课潜移默化地受到了爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育和数学美育；从小受到良好学习习惯的培养。许多学生成人后对本职工作认真负责，一丝不苟，在不同的岗位上做出突出成绩。

一、精心设计，因势利导

课本是教学的依据。教材编写人员根据大纲的精神，精选教学内容，有目的地在课本中安排了例题和习题。但是，如何把课本中的内容转化成适合学生年龄特征，便于学生接受的教学方案，使教学过程更合理，更符合儿童的认识规律，更有利于学生智力的发展，还需要教师精心设计教学方案，并在实施过程中因势利导。

我曾教过原上海市编辑出版的小学数学试用课本。在第六册中有一节教学内容是“求缸堆总数的简便算法”。这节课在课本上只有一道例题，一个公式和几道练习题。显然，照本宣科是不行的。当时我根据大纲提出的：“从直观教学入手，引导学生从大量的感性认识中逐步形成抽象的数学概念和规律„„并能运用所学知识解决一些日常生活、生产中的简单的实际问题。”这一要求，精心设计了本节课的教学方案，并在实施方案的过程中因势利导，抓住每个教学环节的有利因素，激发学生的学习积极性，使学生活泼、主动地学习。我是这样设计并进行教学的，首先出示缸堆图(见图1) ：

让学生观察这堆缸是怎样排列的，学生一眼看出这堆缸最下面一层是6只，往上摆分别是5只、4只、3只、2只，原来每往上一层都减少1只。这时，我说：“这就叫相邻两层相差1”。不必多加解释学生就懂了，然后问：“谁能很快算出这堆缸的总数呢？”这时，有的学生一个一个地数，有的学生一层一层地加，看到这种情景，我插问了一句：“假如有很多的缸，你们能很快数清吗？你们能很快加出来吗？”同学们回答说：“不能”。从同学焦急的目光中，可以看出，他们多么希望学一个简便的算法啊！这时点出课题是最合适的时机，因为能满足学生的求知欲，能调动起学生学习的积极性。我高兴地说：“今天我们要学的就是求缸堆总数的简便算法，爱学吗？”“爱学”。新课在愉快的气氛中继续进行。我用图示的办法把同样多的一堆缸倒放在刚才那堆缸的旁边(见图2) ，学生立即看出来了，每一层都是8只，共5层。

我问：“现在总数是多少？怎样算的？”学生回答：“总数是40只。8乘以5等于40。”我接着问：“8是哪里来的？5是哪里来的？”学生看图回答：“8是原来底层的6只，加上倒放过来的顶层的2只得来的。5是有5层。”我继续引导说：“原来的缸是不是40只？”学生回答：“原来的缸不是40只，是它的一半，40除以2等于20只。”随着学生的回答，我在黑板上写出算式

在层层启发引导下，学生自然地推出了求这堆缸总数的公式。

通过直观演示，学生知道了公式的来历，学会了公式。怎样在有限的课堂教学40分里，使学生既学会公式，又能运用公式解决一些实际问题呢？这就需要教师发挥主导作用，广开学生的思路，把他们的思维进一步引申，把所学知识应用于实际。面对三年级的小学生，最好的办法还是通过富有意义、形象生动的画面进行教学。我在引导学生得出上面公式后接着说：在生活和生产实际中，还有很多东西为了摆得整齐美观，又容易算出它的总数，也是像缸堆这样排列的。紧接着出示4张幻灯片(见图3、4、5、6) 。

让学生观察这4幅图中的木头、钢管、罐头是怎样摆的，学生看出来了，和缸堆摆的一样，都是按照每往上一层减少1的规律排列的。我问：“谁能用刚才学过的知识，分别算出它们的总数呢？”同学们纷纷举手，都希望老师能让自己板演计算，为了保护同学们的积极性，我说：“大家都想算，那就分组在作业本上做吧！”这时只听到铅笔沙沙的响声，同学们高兴的心情溢于言表，因为他们觉得自己所学的知识有用了。

教学过程要一环紧扣一环。教学上述内容之后，我引导学生从以上大量的感性认识中逐步形成抽象的数学概念。我板书连加算式：11+12+13+14+15+16让学生找出它的特点，学生发现了这是相邻两个数相差1的整数连加。我问：“你们能用今天学的公式来做吗？怎样想呢？”学生回答：“把11看成顶层只数，把16看成底层只数，加数的个数就是层数。”学生很快用简便方法列出算式：(16+11)×6÷2。

然后我让每个学生自己编一道相邻两个数相差1的整数连加式题，再用简便算法算出来。学生非常高兴，最后达到高潮，出现思考题1+2+3+„„+100激发学生动脑筋的积极性，使学生的思维一环扣一环地向纵深发展。把缸堆这个具体问题，自然地引申到数的计算，通过计算掌握规律。整节课学生兴趣盎然，思绪起伏。

新授课要精心设计教学方案，复习课更要认真安排，通过复习整理揭示知识的内在联系，把一个单元或一个阶段所学的知识系统化。例如圆的周长和面积这个单元内容很多，知识间联系紧密，但这些知识是分散在每节课教学的，必须进行复习整理。我根据复习课的特点，从理清知识、理清思路入手，创造条件引导学生运用所学知识解决实际问题，使学生掌握规律，形成技能。“圆的周长和面积”这节复习课，是在学生学过圆的周长和面积公式的基础上进行的。因此我从基本公式着手，首先出示两组复习题，引导学生分别找出每组题的区别和联系，从而理清解题思路。

1．求下面各圆的周长。(见图7)