习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

习作内容：

根据《狐假虎威》这个故事的内容，打破常规思维定势，发挥想象，续写故事。

训练目的要求：

1、以故事内容为依据，展开大胆合理的想象，培养学生分析问题的能力和想象，创造能力。

2、编写的故事力求具体、生动，并能说明一定道理。

训练步骤：

一、课件启迪，激发兴趣。

同学们，你们爱听童话故事吗？瞧，老师今天为你们带来一则大家所熟悉的童话故事《狐假虎威》。

二、创设情境，引导口述。

1、创设情境。第二天，机灵的小松鼠把这件事的前因后果告诉了老虎。

没过多久，森林里举行一年一度的森林联欢会，你看，真巧，狐狸和老虎也来参加聚会，途中他们相遇了。

2、启发想象。

①狐狸和老虎这次相遇，可能会有什么结果？

②选择一种结果，相象一下当时的情况，在小组里进行交流，看谁编得更离奇、更有趣、更合理、更有意义。

3、小组交流，指名发言。

三、综合想象，编写故事。

1、同学们，你们想象的闸门已经打开，赶快顺着你的思路写下来吧。用什么题目好呢？

2、学生编写故事。

四、师生互动，进行评议。

采用师生评议的方式，肯定优点，也要找出不足之处，予以纠正。通过评议，达到互相启发的目的。

五、课后小结，课外延伸。

同学们不但想象力丰富，而且个个能说会写。老师希望你们课后能认真修改自己的习作，并把它读给亲人或同学听一听，让他们也能欣赏到这么丰富多彩、别具一格的童话故事。

狐假虎威

活动目标：

1、知道故事名称、主要角色和故事情节。

2、通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心不能欺负其他小朋友。

活动准备：故事图片两张；动物图片：狐狸和老虎； 活动过程：

1、出示动物图片：“小朋友看，谁来了？" 出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容一下。（如：狡猾的狐狸、凶饿的老虎等）

2、有一天，老虎抓住了狐狸，你们猜猜看，老虎会对狐狸怎么样呢？（幼儿自由讨论）

3、今天，老师给你们准备了两张图片，我们一起来看看\听听，老虎抓住狐狸后，到底是怎么做的？

（１）听故事前半部分

提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话呢？老虎会相信狐狸的话吗？请你找一找哪张图片讲的是这个内容？ （２）听故事后半部分

提问：小动物看见老虎会怎么做呢？为什么？哪张图片讲的是这个内容？我们一起来学学，狐狸是怎样走路的？（大摇大摆）老虎是怎样跟在后面的？（半信半疑、东张西望）

４、我们一起来讲一遍这个故事。

５、这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风

去欺负别人，为非作歹，所以给这个故事取名《狐假虎威》（让幼儿认一认）

６、老虎没有吃狐狸而是把它放了，为什么呢？

７、教育幼儿不要向狐狸、老虎学习，小朋友之间要互相团结互相帮助，不能欺侮别的小朋友。

８、现在我们把这个故事去讲给其他小朋友听。

活动反思:本次活动的教育价值在于促进幼儿察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼，培养幼儿的学习品质和学习能力。引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

狐假虎威

活动目标：

1、知道故事名称、主要角色和故事情节。

2、通过故事，让幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心不能欺负其他小朋友。

活动准备：故事图片两张；动物图片：狐狸和老虎； 活动过程：

1、出示动物图片：“小朋友看，谁来了？" 出示老虎和狐狸，请小朋友用好听的词来形容一下。（如：狡猾的狐狸、凶饿的老虎等）

2、有一天，老虎抓住了狐狸，你们猜猜看，老虎会对狐狸怎么样呢？（幼儿自由讨论）

3、今天，老师给你们准备了两张图片，我们一起来看看\听听，老虎抓住狐狸后，到底是怎么做的？

（１）听故事前半部分

提问：老虎抓住狐狸后，狐狸会对老虎说些什么话呢？老虎会相信狐狸的话吗？请你找一找哪张图片讲的是这个内容？ （２）听故事后半部分

提问：小动物看见老虎会怎么做呢？为什么？哪张图片讲的是这个内容？我们一起来学学，狐狸是怎样走路的？（大摇大摆）老虎是怎样跟在后面的？（半信半疑、东张西望）

４、我们一起来讲一遍这个故事。

５、这就是发生在森林里的故事，狐狸很狡猾，借着老虎的威风

去欺负别人，为非作歹，所以给这个故事取名《狐假虎威》（让幼儿认一认）

６、老虎没有吃狐狸而是把它放了，为什么呢？

７、教育幼儿不要向狐狸、老虎学习，小朋友之间要互相团结互相帮助，不能欺侮别的小朋友。

８、现在我们把这个故事去讲给其他小朋友听。

活动反思:本次活动的教育价值在于促进幼儿察能力，想象能力，语言表达能力等方面都有所锻炼，培养幼儿的学习品质和学习能力。引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。

大班上学期主题活动《狐假虎威》教学设计 活动目标：

1、知识目标：理解故事内容, 明白“狐假虎威”的寓意。

2、能力目标：幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。

3、情感目标：幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。

教学重点：

理解故事内容，体会故事寓意。

教学难点：

尝试用动作、表情、语言分角色表演故事。

活动准备：

《狐假虎威》ppt ，音乐，狐狸，老虎及小白兔，小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起兴趣。

师:小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”（老虎）

师：老虎被称为什么？

师:森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事?

二、出示《狐假虎威》ppt, 让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把 狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。

3、提问：

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动 物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎 威”成语的含义。

（3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

小结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

4．结合图片，头饰，分角色表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

（1）、 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

（2）、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。

（3）、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，其他小动物们见到狐狸

跟老虎害怕的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入表演区中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作，表情，语气，语调，眼神表演。

小结及反思：本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动，形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，我在设计活动中，特注重幼儿运用动作，表情，语气，语调，眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》教学反思

大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在像故事里的狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

1、知道故事名称，主要角色和故事情节；会自己讲述故事。

2、幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。

3、幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。

这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。

本次活动效果不错，很多小朋友的观点都有所改观。

幼儿园教研活动总结

幼儿园自从组织学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》后，我们紧紧围绕《指南》精神，对“如何提高幼儿园集体教学有效性” 进行了深入细致的研究。我园组织了集体教学教研活动，张素丽教师提供的五大领域语言领域的《狐假虎威》活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：

一、能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。

许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。教学目标要以幼儿为出发点。如：大班主题活动《狐假虎威》原来的教学目标是 比较笼统，根据当前大班幼儿年龄特点和对本班幼儿原有知识经验的掌握情况，张素丽老师自己制定出一个教学目标：1、知道故事名称，主要角色和故事情节；会自己讲述故事。2、幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。3、幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。目标更加适宜，而且是从幼儿角度提出的。将目标真正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这

是本次活动的一大亮点。

二、重视活动情境的创设与利用。

大部分老师都将内容巧妙地渗透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣，提高了活动的效果。如；宋静老师引导孩子在饼干屋中品尝并干，了解做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用帮老鼠娶新娘的情景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们在乘车的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，实现了教育目标。

三、许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体现出领域渗透的意识和能力。如张素丽老师的这节课，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将艺术领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子更好的全面发展。这些都是以一个领域为主线，有机对其他领域进行整合运用，没有硬性的拼凑，从而达到更好的效果。

四、教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。随着创新教学的不断深入，幼儿园开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许

有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。我园张素丽老师能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，能让孩子们深受感染。活动中，孩子们的小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。

五、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否, 教具准备非常关键, 如果你准备的教具, 孩子感兴趣, 愿意去了解它, 认识它, 那么你这节课就成功了一半。如：张素丽老师的这节课准备了电脑课件使画面形象直观地展现在儿童面前，还有许多小动物头饰，音乐，故事图片，这些都能吸引幼儿学习兴趣和注意力。

六、问题与思考。

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强集体教学有效性的研究，提高教研组教师的科研意识。

2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。

一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们我园每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世

纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！

青峰山镇中心幼儿园 2014年12月

大班上学期主题活动《狐假虎威》教学设计 活动目标：

1、知识目标：理解故事内容, 明白“狐假虎威”的寓意。

2、能力目标：幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。

3、情感目标：幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。

教学重点：

理解故事内容，体会故事寓意。

教学难点：

尝试用动作、表情、语言分角色表演故事。

活动准备：

《狐假虎威》ppt ，音乐，狐狸，老虎及小白兔，小松鼠等小动物头饰。

活动流程：

一、谜语导入：引起兴趣。

师:小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给你们猜一个谜语，看看你们能不能猜到“远看像只猫，生来脾气暴，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。”（老虎）

师：老虎被称为什么？

师:森林里的动物怕不怕老虎？

师：可是在森林了发生了一件奇怪的事，有一只动物比老虎还厉害，小动物们见了它都跑了，想不想知道它是谁？到底发生了什么事?

二、出示《狐假虎威》ppt, 让幼儿理解故事内容。

1、结合每一幅图片有感情的讲解，语言生动，表情丰富，激发幼儿兴趣。

2、讲解过程中可适当让幼儿来猜想故事内容，如：老虎扑的把 狐狸给抓住了。让小朋友猜一猜老虎会不会把狐狸吃了？若是没有，狐狸会怎样对老虎说呢？（进一步激发兴趣），同时可以大胆让幼儿来表演。

3、提问：

(1)森林里的小动物们见到狐狸跟老虎过来了是怎样做的？小动 物们为什么要逃跑呢？

(2)你认为小动物们是害怕老虎还是害怕狐狸呢？理解“狐假虎 威”成语的含义。

（3）这是一只怎样的狐狸？一只怎么样的老虎呢？

小结：这个故事告诉我们不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，欺骗自己。更不要仗着别人的威风来灭自己的威风，否则会害人又害己。

4．结合图片，头饰，分角色表演：大胆运用表情，动作，语气来表演故事。

（1）、 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。让幼儿带狐狸跟老虎头饰来表演。

（2）、请小朋友表演狐狸跟老虎之间的对话。

（3）、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，其他小动物们见到狐狸

跟老虎害怕的逃跑的样子。

5、幼儿分组或合作表演，教师和小朋友集体评议，鼓励幼儿大胆表演。

活动延伸：把狐狸跟老虎及其它小动物们头饰放入表演区中，以便以后区域活动时让幼儿大胆的来进行角色表演。注意动作，表情，语气，语调，眼神表演。

小结及反思：本教材是一则非常让幼儿感兴趣的成语故事，里面的狐狸跟老虎也有许多对话，词语生动，形象，性格鲜明对比，而且也非常适于幼儿来进行表演。所以，我在设计活动中，特注重幼儿运用动作，表情，语气，语调，眼神来大胆的表现。同时，对于故事的内容幼儿也更容易理解。

《狐假虎威》教学反思

大班进入幼儿衔接阶段，但我发现不少孩子还存在像故事里的狐狸一样，欺负别的小朋友，也为了帮助小朋友理解掌握一些词汇。因此，我制定本次的活动目标为：

1、知道故事名称，主要角色和故事情节；会自己讲述故事。

2、幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。

3、幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。

这三个目标中蕴含了语言能力的培养，知识能力的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“理解故事内容的基础上，能对照自己平时的行为，懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，互相帮助，不能欺负别的小朋友”逐步深入，帮小朋友改掉坏的行为的情感体验，将知识进行迁移，重点攻破。

本次活动效果不错，很多小朋友的观点都有所改观。

幼儿园教研活动总结

幼儿园自从组织学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》后，我们紧紧围绕《指南》精神，对“如何提高幼儿园集体教学有效性” 进行了深入细致的研究。我园组织了集体教学教研活动，张素丽教师提供的五大领域语言领域的《狐假虎威》活动课，为老师们提供了一个个生动的研讨情境，大家在听课、自我反思、共同研讨中发现问题，解决问题，活动中对如何把握分析教材、如何运用孩子已有经验进行学习、如何设计教学情境、如何通过材料的投放实现教学活动的梯度等问题有了更加明晰的认识，在研讨中形成了基于教师个人经验的教学方法与策略。具体情况总结如下：

一、能根据幼儿的现有水平重新确定目标，而不是对目标的照搬照用。

许多老师在拿到内容以后，都深入的去分析解读教材内容，并重视对孩子现有水平的分析，在此基础上对原活动目标进行取舍和添加，制定出更加符合幼儿实际的教学目标。教学目标要以幼儿为出发点。如：大班主题活动《狐假虎威》原来的教学目标是 比较笼统，根据当前大班幼儿年龄特点和对本班幼儿原有知识经验的掌握情况，张素丽老师自己制定出一个教学目标：1、知道故事名称，主要角色和故事情节；会自己讲述故事。2、幼儿能大胆运用动作、表情、语言来分角色表演故事。3、幼儿懂得小朋友之间要互相团结，互相关心，不能欺负其他小朋友。目标更加适宜，而且是从幼儿角度提出的。将目标真正看做活动出发点和归宿点，围绕着目标设计组织活动，这

是本次活动的一大亮点。

二、重视活动情境的创设与利用。

大部分老师都将内容巧妙地渗透于不同的情境中进行，激发了幼儿参与活动的兴趣，提高了活动的效果。如；宋静老师引导孩子在饼干屋中品尝并干，了解做法，并帮助小兔做饼干；康玲老师引用帮老鼠娶新娘的情景体验由音乐不同快慢带来的快乐；李际霞老师带领孩子们在乘车的情景中习得乘坐交通工举得安全事项和自我保护方法等等，老师们从幼儿的年龄特点出发，创设一个又一个情境，实现了教育目标。

三、许多教师在活动设计与实施中能较好地进行领域的整合，体现出领域渗透的意识和能力。如张素丽老师的这节课，在紧紧抓住发展语言表达这一重点的基础上，有机将艺术领域的内容进行整合，增加了趣味性，促进了孩子更好的全面发展。这些都是以一个领域为主线，有机对其他领域进行整合运用，没有硬性的拼凑，从而达到更好的效果。

四、教师更关注孩子活动中的表现，力求建立一种良好的师幼关系。在注重不同教学形式的同时，老师们都更加关注孩子在活动中的表现，并及时跟进指导，体现出一种更好的师幼关系。在很长时间内幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。随着创新教学的不断深入，幼儿园开始采用灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许

有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。我园张素丽老师能根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，能让孩子们深受感染。活动中，孩子们的小手一次次举起，小口一次次打开，有时为了抢答问题高高站起，课堂是孩子的，她们特别喜欢且兴趣浓厚。她甜美的声音，自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，但不约束活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。

五、教具的准备恰到好处：一堂课的成功与否, 教具准备非常关键, 如果你准备的教具, 孩子感兴趣, 愿意去了解它, 认识它, 那么你这节课就成功了一半。如：张素丽老师的这节课准备了电脑课件使画面形象直观地展现在儿童面前，还有许多小动物头饰，音乐，故事图片，这些都能吸引幼儿学习兴趣和注意力。

六、问题与思考。

回顾过去的工作，我们取得了一定的成绩，但我们清楚的认识到，要以更高的标准要求自己，还存在一些差距和不足。

1、从本园实际出发，加强集体教学有效性的研究，提高教研组教师的科研意识。

2、坚持做好环境布置工作，教学的专栏及活动区活动环境的设置有待提高。

一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们我园每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世

纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！

青峰山镇中心幼儿园 2014年12月

狐假虎威

各位评委、老师们：

大家好！

我今天说课的内容是上海卢湾区辅读学校语文教材第十五册第15课《狐假虎威》。下面我将从我将从教材，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等方面进行说课。

一、说教材

《狐假虎威》是一则寓言故事, 课文语言生动有趣，通俗易懂，适合培智学生学习。同时配有一副图片，可以帮助学生理解课文，是一篇适合培养学生语言表达能力，语文基本技能的教材。

培智学生大多存在语言障碍、语言表达能力差。因此提高语言表达能力是教学重中之重，为他们将来能更好的融入社会，与人交流打下基础。

二、说教学目标

根据以上对教材的分析以及学生的实际情况，我将他们分成A 、B 、C 三组，并制定了如下教学目标。

A 组：能流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；能复述课文内容。 B组：能流利的朗读课文，在老师帮助下理解课文内容；能够看图复述课文内容。

C组：在老师的指导下能朗读课文。

在猜一猜、听一听、读一读、说一说、演一演中提高学生的朗读能力和理解能力，增强学生的口语能力。并感受成语故事带来的快乐。

三、说教学重难点

根据对教材的分析和教学目标的指向以及学生的实际情况，我将教学重难点定位于：

教学重点：朗读课文、理解课文内容。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

四、说教法学法

我们常说教无定法，根据学生特点和能力，在本节课中我采用了以下几种教学方式：

1、以图助解（用图片帮助学生理解课文）

2、以读助解（通过各种形式的朗读加深对课文的理解）

3、以演助解（通过情境表演内化对课文的理解）

据本课的特点我准备让学生用“猜一猜、听一听、读一读、演一演”等自主、合作、探究的学习方式学习本课。

五、说教学过程

1、趣味导入，激发兴趣：兴趣是最好的老师，所以我采用谜语导入，引起学生的兴趣。

2、设置悬疑，引入课题

（1）出示课题，引导学生说出“狐和虎分别指什么，”“威”是什么意思？假的意思，提出问题带着问题去学习。

（2）出示视频，听故事。运用了多媒体辅助教学，再现故事内容，引起学生对课文的兴趣。并让学生猜一猜，狐狸被老虎吃了吗？狐狸想了一个什么办法呢？

3、通读课文，整体感知。

首先学生自由读，遇到难的句子画出来多读几遍。再出示较难的句子，生跟读。最后师生齐读课文思考：老虎下山遇到了谁？会发生什么呢？

4、品读课文，学习故事

在学习的过程中引导学生找出狐狸和老虎说的话，并且模仿他们的语气读一读。让学生猜一猜老虎会相信狐狸说的话吗？指导学生观察图画，谁走在前面，谁走在后面？林子的小动物看见狐狸和老虎走来了，他们又是怎么做的呢？由小动物到底怕的是谁？回到课题讲解题目、理清题意。之后师生合作分角色朗读课文，加深对课文的印象

5、角色扮演，感受故事带来的乐趣。

6、拓展延伸，激发潜能

让学生自己说一说，学完这个故事你想对狐狸和老虎说些什么呢？

7、作业：选择自己喜欢的方式把故事讲给同学或家长听。（演一演、讲一讲、画一画）再想一想如果老虎没有相信狐狸说的话会怎么样？

六．板书设计

板书是体现文章脉络的载体，有助于学生理解课文内容

狐假虎威

各位评委、老师们：

大家好！

我今天说课的内容是上海卢湾区辅读学校语文教材第十五册第15课《狐假虎威》。下面我将从我将从教材，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程等方面进行说课。

一、说教材

《狐假虎威》是一则寓言故事, 课文语言生动有趣，通俗易懂，适合培智学生学习。同时配有一副图片，可以帮助学生理解课文，是一篇适合培养学生语言表达能力，语文基本技能的教材。

培智学生大多存在语言障碍、语言表达能力差。因此提高语言表达能力是教学重中之重，为他们将来能更好的融入社会，与人交流打下基础。

二、说教学目标

根据以上对教材的分析以及学生的实际情况，我将他们分成A 、B 、C 三组，并制定了如下教学目标。

A 组：能流利、有感情的朗读课文，理解课文内容；能复述课文内容。 B组：能流利的朗读课文，在老师帮助下理解课文内容；能够看图复述课文内容。

C组：在老师的指导下能朗读课文。

在猜一猜、听一听、读一读、说一说、演一演中提高学生的朗读能力和理解能力，增强学生的口语能力。并感受成语故事带来的快乐。

三、说教学重难点

根据对教材的分析和教学目标的指向以及学生的实际情况，我将教学重难点定位于：

教学重点：朗读课文、理解课文内容。

教学难点：理解“狐假虎威”的意思。

四、说教法学法

我们常说教无定法，根据学生特点和能力，在本节课中我采用了以下几种教学方式：

1、以图助解（用图片帮助学生理解课文）

2、以读助解（通过各种形式的朗读加深对课文的理解）

3、以演助解（通过情境表演内化对课文的理解）

据本课的特点我准备让学生用“猜一猜、听一听、读一读、演一演”等自主、合作、探究的学习方式学习本课。

五、说教学过程

1、趣味导入，激发兴趣：兴趣是最好的老师，所以我采用谜语导入，引起学生的兴趣。

2、设置悬疑，引入课题

（1）出示课题，引导学生说出“狐和虎分别指什么，”“威”是什么意思？假的意思，提出问题带着问题去学习。

（2）出示视频，听故事。运用了多媒体辅助教学，再现故事内容，引起学生对课文的兴趣。并让学生猜一猜，狐狸被老虎吃了吗？狐狸想了一个什么办法呢？

3、通读课文，整体感知。

首先学生自由读，遇到难的句子画出来多读几遍。再出示较难的句子，生跟读。最后师生齐读课文思考：老虎下山遇到了谁？会发生什么呢？

4、品读课文，学习故事

在学习的过程中引导学生找出狐狸和老虎说的话，并且模仿他们的语气读一读。让学生猜一猜老虎会相信狐狸说的话吗？指导学生观察图画，谁走在前面，谁走在后面？林子的小动物看见狐狸和老虎走来了，他们又是怎么做的呢？由小动物到底怕的是谁？回到课题讲解题目、理清题意。之后师生合作分角色朗读课文，加深对课文的印象

5、角色扮演，感受故事带来的乐趣。

6、拓展延伸，激发潜能

让学生自己说一说，学完这个故事你想对狐狸和老虎说些什么呢？

7、作业：选择自己喜欢的方式把故事讲给同学或家长听。（演一演、讲一讲、画一画）再想一想如果老虎没有相信狐狸说的话会怎么样？

六．板书设计

板书是体现文章脉络的载体，有助于学生理解课文内容

狐假虎威 导学案

教学目标：

1. 学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3. 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点：

1. 学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 2.有感情地朗读课文。 教学难点：理解“狐假虎威”的寓意。 导学过程

第一课时

导语：

1. 同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，请看投影，这两个新朋友有没有人见过呢？请谈谈你读过的童话故事中出现的老虎或狐狸, 并说说它们给你留下的印象”

2. 过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3. 板书课题，齐读课题

4. 出示《狐假虎威》的故事朗读配音。

三、精读训练。

1、学习第一至第六故事情节（森林里，小兔子飞快地跑过来，对小鹿说老虎来了，狐狸来不及跑，被老虎抓住了。）

（1）指名读。你听明白了什么？

（2）理解“惊慌”“东张西望”的意思。

（3）课件出示图画。

（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？

(5)、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

（6）理解“眼珠一转”请思考动作

（7）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，说明了什么？

（8）指导朗读：哼，你敢吃我！你知道我是谁吗？ （9）想想这狐狸应该用怎样的语气读才能吓住老虎。

（10）质疑:老虎看到狐狸并不害怕，反而神气十足地跟它说话，它会怎么想？

（11）（课件展示图画）狐狸接下来说的话比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

（12）指导朗读 老虎并不相信狐狸的话，狐狸冷笑。

（13）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

2、学习第七故事情节（老虎并不相信狐狸的话，狐狸提出和老虎一起去森林里走一走。）

（1）老虎不相信狐狸是天帝派来的，这时，你是狐狸，你会怎么做？

（2）师：走吧！我们到森林里去看看！

（3）细读课文，找一找，狐狸和老虎去森林时它们俩谁在前谁在后，这是为什么？

（4）理解大模大样、半信半疑的意思。

积累词语：

（5）质疑，狐狸为什么要这样做？

（6）请学生根据课文内容进行表演。

（7）质疑：如果你们是其它动物，你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

（8）你们为什么跑？你们怕谁？

学后思考：

我们想一想，狐狸是不是凭借自己的本领把弱小的动物们吓跑的呢？ 小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流

五、课后延伸：

请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的„„

第二课时

一、理解课题，解决问题，我能行： 狐假虎威的意思：

（狐：狐狸 虎：老虎 假：借助 威：威风

狐假虎威：

明白了“狐假虎威”的意思，我们再来讨论这几个问题: 狐狸为什么要借老虎的威风?

狐狸是怎样借老虎威风的?

狐狸借威风的结果怎样?

课文里狐狸除了借助老虎的威风外，它还借助了谁的威风吓唬谁？

二、看大屏幕

1. 在课文中并找出这些生字。

威 茂 密 寻 食 扯 瘦 冷 吓 活 于 为 害 怕 狐 森 扑 眼 当 信

2. 小组合作识记词语。

茂密 又瘦又小 犹豫不决 一前一后 半信半疑 不敢不信 神气活现 摇头摆尾 东张西望

3. 请小教师到讲台前教读词语。

三、指导书写：

1. 给生字分类：

左右结构： 上下结构： 独体字：

2. 难写字指导：

狐狸的“狐”，注意反犬旁的书写，另一面是瓜子的 “瓜”而不是爪子的“爪”。

“冷”字要注意“令”字不要落下点。

3. 描红练写：完成写字书的练习。

4. 写字我最棒：

狐假虎威 导学案

教学目标：

1. 学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3. 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点：

1. 学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。 2.有感情地朗读课文。 教学难点：理解“狐假虎威”的寓意。 导学过程

第一课时

导语：

1. 同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，请看投影，这两个新朋友有没有人见过呢？请谈谈你读过的童话故事中出现的老虎或狐狸, 并说说它们给你留下的印象”

2. 过渡：今天，我们就来听听他们之间的故事。

3. 板书课题，齐读课题

4. 出示《狐假虎威》的故事朗读配音。

三、精读训练。

1、学习第一至第六故事情节（森林里，小兔子飞快地跑过来，对小鹿说老虎来了，狐狸来不及跑，被老虎抓住了。）

（1）指名读。你听明白了什么？

（2）理解“惊慌”“东张西望”的意思。

（3）课件出示图画。

（4）指导朗读。问：老虎来了，狐狸紧张不紧张？大家读一读，看谁能让大家感到紧张？

(5)、指读、比赛读、齐读过渡：狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢？

（6）理解“眼珠一转”请思考动作

（7）质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，说明了什么？

（8）指导朗读：哼，你敢吃我！你知道我是谁吗？ （9）想想这狐狸应该用怎样的语气读才能吓住老虎。

（10）质疑:老虎看到狐狸并不害怕，反而神气十足地跟它说话，它会怎么想？

（11）（课件展示图画）狐狸接下来说的话比较难读，你用什么语气来读才能把老虎蒙住呢？

（12）指导朗读 老虎并不相信狐狸的话，狐狸冷笑。

（13）师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

2、学习第七故事情节（老虎并不相信狐狸的话，狐狸提出和老虎一起去森林里走一走。）

（1）老虎不相信狐狸是天帝派来的，这时，你是狐狸，你会怎么做？

（2）师：走吧！我们到森林里去看看！

（3）细读课文，找一找，狐狸和老虎去森林时它们俩谁在前谁在后，这是为什么？

（4）理解大模大样、半信半疑的意思。

积累词语：

（5）质疑，狐狸为什么要这样做？

（6）请学生根据课文内容进行表演。

（7）质疑：如果你们是其它动物，你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么感想？

（8）你们为什么跑？你们怕谁？

学后思考：

我们想一想，狐狸是不是凭借自己的本领把弱小的动物们吓跑的呢？ 小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 四、师生共同总结

质疑：你喜欢这只狐狸吗？为什么？ 讨论、交流

五、课后延伸：

请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的„„

第二课时

一、理解课题，解决问题，我能行： 狐假虎威的意思：

（狐：狐狸 虎：老虎 假：借助 威：威风

狐假虎威：

明白了“狐假虎威”的意思，我们再来讨论这几个问题: 狐狸为什么要借老虎的威风?

狐狸是怎样借老虎威风的?

狐狸借威风的结果怎样?

课文里狐狸除了借助老虎的威风外，它还借助了谁的威风吓唬谁？

二、看大屏幕

1. 在课文中并找出这些生字。

威 茂 密 寻 食 扯 瘦 冷 吓 活 于 为 害 怕 狐 森 扑 眼 当 信

2. 小组合作识记词语。

茂密 又瘦又小 犹豫不决 一前一后 半信半疑 不敢不信 神气活现 摇头摆尾 东张西望

3. 请小教师到讲台前教读词语。

三、指导书写：

1. 给生字分类：

左右结构： 上下结构： 独体字：

2. 难写字指导：

狐狸的“狐”，注意反犬旁的书写，另一面是瓜子的 “瓜”而不是爪子的“爪”。

“冷”字要注意“令”字不要落下点。

3. 描红练写：完成写字书的练习。

4. 写字我最棒：

创编童话故事—《狐假虎威》之后

作者：天津市蓟州区第二小学四（2）孟晗 指导教师：王玉香

自从老虎被狐狸骗了以后，老虎满肚子都是气。它吃不香，睡不着！甚至连做梦都会梦到那只可恶的狐狸。

这一天，老虎正闷闷不乐坐在家里看电视。突然它在电视里又看见了它的死对头——狐狸！它正洋洋得意地接受记者的采访呢！记者问：＂狐狸，您太威猛了！您才是真正的森林之王。请问您现在有什么感想呢？＂狐狸傲慢地说：＂如果下次再让我遇见那只老虎，我一定要让它死无葬身之地！＂看到狐狸那副趾高气扬的样子，老虎的牙都快咬碎了，它想：可恶的狐狸，我明天就要与你一决高下！老虎越看越生气，生气地把遥控器都给咬碎了。

第二天，老虎乔装打扮，化妆成了一名记者，来到狐狸的家门口。它发现自己眼前不再是那个破旧的小草房了，变成一座崭新的大别墅。这让老虎大为惊讶！走进大门，老虎看见狐狸正躺在床上，享受着美食和饮料！老虎向狐狸问候：＂你好啊，森林大王！＂狐狸没有看出眼前的记者是老虎化妆成的。狐狸傲慢地说：＂记者你好！我带你去参观一下我的庄园吧！＂可是狐狸刚站起身，就被老虎吞到了肚子里了。老虎恶狠狠地说：＂看谁还敢再欺骗我，哼！＂

说完，老虎一副很自信的样子，大摇大摆地走进了森林！

创编童话故事—《狐假虎威》之后

作者：天津市蓟州区第二小学四（2）孟晗 指导教师：王玉香

自从老虎被狐狸骗了以后，老虎满肚子都是气。它吃不香，睡不着！甚至连做梦都会梦到那只可恶的狐狸。

这一天，老虎正闷闷不乐坐在家里看电视。突然它在电视里又看见了它的死对头——狐狸！它正洋洋得意地接受记者的采访呢！记者问：＂狐狸，您太威猛了！您才是真正的森林之王。请问您现在有什么感想呢？＂狐狸傲慢地说：＂如果下次再让我遇见那只老虎，我一定要让它死无葬身之地！＂看到狐狸那副趾高气扬的样子，老虎的牙都快咬碎了，它想：可恶的狐狸，我明天就要与你一决高下！老虎越看越生气，生气地把遥控器都给咬碎了。

第二天，老虎乔装打扮，化妆成了一名记者，来到狐狸的家门口。它发现自己眼前不再是那个破旧的小草房了，变成一座崭新的大别墅。这让老虎大为惊讶！走进大门，老虎看见狐狸正躺在床上，享受着美食和饮料！老虎向狐狸问候：＂你好啊，森林大王！＂狐狸没有看出眼前的记者是老虎化妆成的。狐狸傲慢地说：＂记者你好！我带你去参观一下我的庄园吧！＂可是狐狸刚站起身，就被老虎吞到了肚子里了。老虎恶狠狠地说：＂看谁还敢再欺骗我，哼！＂

说完，老虎一副很自信的样子，大摇大摆地走进了森林！

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1．学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点：

1．学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单方法积累自己喜欢的成语。

2．有感情地朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威”的寓意。

学生课前准备：

（1）七步预习法预习课文。

（2）制作两种头饰之一。

教学过程：

第一课时 一、揭题导入，

1. 板书：狐假虎威。指名读课题。板书课题，指出书写）狐：左边反犬旁，右边瓜。假：左边单人旁，右边不是段。威：半包围结构。 过渡：这个成语是什么意思呢？

2. 其中的狐和虎分别是指狐狸和老虎，威可以组词威风，威力、威猛

假的多音字组词，释义 。

二、出示课文范读。

在听范读的时候找出课文中的生字宝宝。并找出跟这些生字有关的词语 威 森 姐 坏 讨 厌 慌 珠 骗

狐假虎威 森林 碰见 姐姐 东张西望 坏 讨厌 惊慌 眼珠 神气 骗 冷笑 心眼儿 差点儿 上 路

三、小组合作识记词语。

四、分小结朗读课文，

五、请小教师到讲台前教读词语。

六、理解“狐假虎威”

第二遍读课文要求：找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？

（1）学生自由读课文，找出这句话，用横线画下来

（2）指名学生回答。出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

（3）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。

七、学习生字：狐、假、虎、威、寻

第二课时

一、检查复习

默写生字词。

二、导入新课

1. 板书课题，齐读课题

2. 出示《狐假虎威》的故事朗读配音。

三、精读训练。

1．学习第一至第六自然段

（1）指名读，画出不理解的生字词。

你听明白了什么？ （汇报听后的收获）

（2）理解“惊慌”“东张西望”的意思。 （讨论交流）（加上神态表演最佳）

2. 指导朗读对话

（1）课件出示书上插图。

（2）指导朗读。

结合动作理解“眼珠一转”，学生上台做动作想想这狐狸应该用怎样的语气读才能吓住老虎。

（3）指导朗读：哼，你敢吃我！你知道我是谁吗？（尝试读）

（4）质疑:老虎看到狐狸并不害怕，反而神气十足地跟它说话，它会怎么想？（联系生活实际，陈述原因）。

（5）学生配合动作读狐狸的话。

2．学习第七自然段

（1）指名读课文，画出狐狸和老虎的不同表现。

（2）狐狸 神气活现，摇头摆尾

老虎 半信半疑 东张西望（板书）

（3）质疑，狐狸为什么要这样做？（狐狸这样做是为了吓唬老虎）

（4）请学生根据课文内容进行表演。

3．学习第八、九自然段

（1）指名读课文

（2）教师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（3）再来看课题：狐假虎威的意思

（狐：狐狸 虎：老虎 假：借助 威：威风

狐假虎威：狐狸借着老虎的威风。现在用来比喻借助别人的力量吓唬人 明白了“狐假虎威”的意思，我们再来讨论这几个问题:（复述课文） 狐狸为什么要借威风?

狐狸是怎样借威风的?

狐狸借威风的结果怎样?

课文里狐狸除了借助老虎的威风外，它还借助了谁的威风吓唬谁？

四、课后延伸：

请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的„„

六、板书设计

狐 假 虎 威

狐狸 借 老虎 威风

大模大样 东张西望

半信半疑

教学反思：

这是一篇寓言故事，告诉孩子们做人要脚踏实地。新时期的孩子对世界看的更多，他们认为。狐狸能够因地制宜，摆脱老虎，是很聪明的，在这个时候，就不能单纯的以谁是谁非来判断这两个动物。老虎的凶猛，狐狸的狡猾，在这个故事中活灵活现，狐狸运用智慧使自己脱离险境是可取的，老虎的威风不能被狐狸借用一辈子，狐狸必须掌握新的本领来确保自己不会被强大的动物吃掉。

推荐读物《列那狐的故事》

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1．学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

教学重点：

1．学会本课8个生字，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单方法积累自己喜欢的成语。

2．有感情地朗读课文。

教学难点：理解“狐假虎威”的寓意。

学生课前准备：

（1）七步预习法预习课文。

（2）制作两种头饰之一。

教学过程：

第一课时 一、揭题导入，

1. 板书：狐假虎威。指名读课题。板书课题，指出书写）狐：左边反犬旁，右边瓜。假：左边单人旁，右边不是段。威：半包围结构。 过渡：这个成语是什么意思呢？

2. 其中的狐和虎分别是指狐狸和老虎，威可以组词威风，威力、威猛

假的多音字组词，释义 。

二、出示课文范读。

在听范读的时候找出课文中的生字宝宝。并找出跟这些生字有关的词语 威 森 姐 坏 讨 厌 慌 珠 骗

狐假虎威 森林 碰见 姐姐 东张西望 坏 讨厌 惊慌 眼珠 神气 骗 冷笑 心眼儿 差点儿 上 路

三、小组合作识记词语。

四、分小结朗读课文，

五、请小教师到讲台前教读词语。

六、理解“狐假虎威”

第二遍读课文要求：找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？

（1）学生自由读课文，找出这句话，用横线画下来

（2）指名学生回答。出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

（3）这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。

七、学习生字：狐、假、虎、威、寻

第二课时

一、检查复习

默写生字词。

二、导入新课

1. 板书课题，齐读课题

2. 出示《狐假虎威》的故事朗读配音。

三、精读训练。

1．学习第一至第六自然段

（1）指名读，画出不理解的生字词。

你听明白了什么？ （汇报听后的收获）

（2）理解“惊慌”“东张西望”的意思。 （讨论交流）（加上神态表演最佳）

2. 指导朗读对话

（1）课件出示书上插图。

（2）指导朗读。

结合动作理解“眼珠一转”，学生上台做动作想想这狐狸应该用怎样的语气读才能吓住老虎。

（3）指导朗读：哼，你敢吃我！你知道我是谁吗？（尝试读）

（4）质疑:老虎看到狐狸并不害怕，反而神气十足地跟它说话，它会怎么想？（联系生活实际，陈述原因）。

（5）学生配合动作读狐狸的话。

2．学习第七自然段

（1）指名读课文，画出狐狸和老虎的不同表现。

（2）狐狸 神气活现，摇头摆尾

老虎 半信半疑 东张西望（板书）

（3）质疑，狐狸为什么要这样做？（狐狸这样做是为了吓唬老虎）

（4）请学生根据课文内容进行表演。

3．学习第八、九自然段

（1）指名读课文

（2）教师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本事，它是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

（3）再来看课题：狐假虎威的意思

（狐：狐狸 虎：老虎 假：借助 威：威风

狐假虎威：狐狸借着老虎的威风。现在用来比喻借助别人的力量吓唬人 明白了“狐假虎威”的意思，我们再来讨论这几个问题:（复述课文） 狐狸为什么要借威风?

狐狸是怎样借威风的?

狐狸借威风的结果怎样?

课文里狐狸除了借助老虎的威风外，它还借助了谁的威风吓唬谁？

四、课后延伸：

请你根据提示展开想象，续编《狐假虎威》的故事。提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的„„

六、板书设计

狐 假 虎 威

狐狸 借 老虎 威风

大模大样 东张西望

半信半疑

教学反思：

这是一篇寓言故事，告诉孩子们做人要脚踏实地。新时期的孩子对世界看的更多，他们认为。狐狸能够因地制宜，摆脱老虎，是很聪明的，在这个时候，就不能单纯的以谁是谁非来判断这两个动物。老虎的凶猛，狐狸的狡猾，在这个故事中活灵活现，狐狸运用智慧使自己脱离险境是可取的，老虎的威风不能被狐狸借用一辈子，狐狸必须掌握新的本领来确保自己不会被强大的动物吃掉。

推荐读物《列那狐的故事》

读《狐假虎威》有感

同学们，相信你们很多人都看过《狐假虎威》这个成语故事吧。如果有的同学没有听过或者看过这个故事，下面就由我来讲给大家听吧。 有一天，茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子咕噜一转，扯着嗓子对老虎说：“你是不敢吃我的，因为老天爷派我来管你们百兽的。”老虎一下子被蒙住了，松开了爪子。于是，狐狸带着老虎在森林里走了一圈，所有的动物看见后散腿就跑。就这样狐狸借着老虎的威武把百兽给吓跑了。

同学们听了这个故事，你们有什么感想呢？是不是觉得狐狸特别狡猾，特别可恶呢？我读了这个故事后，对我的感触很大。我从中体会了几个道理：首先，我们做人要诚实，不能欺骗别人，谎言终有一天会被揭穿的，到时候没有人再相信你。其次，我们不能像狐狸一样仗势欺人，欺负别人的人不会是好人，我以后要做个诚诚实实的人。 我要做个不欺负别人的好孩子，让爸爸妈妈为有我这个好孩子感到骄傲自豪！

读《狐假虎威》有感

同学们，相信你们很多人都看过《狐假虎威》这个成语故事吧。如果有的同学没有听过或者看过这个故事，下面就由我来讲给大家听吧。 有一天，茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子咕噜一转，扯着嗓子对老虎说：“你是不敢吃我的，因为老天爷派我来管你们百兽的。”老虎一下子被蒙住了，松开了爪子。于是，狐狸带着老虎在森林里走了一圈，所有的动物看见后散腿就跑。就这样狐狸借着老虎的威武把百兽给吓跑了。

同学们听了这个故事，你们有什么感想呢？是不是觉得狐狸特别狡猾，特别可恶呢？我读了这个故事后，对我的感触很大。我从中体会了几个道理：首先，我们做人要诚实，不能欺骗别人，谎言终有一天会被揭穿的，到时候没有人再相信你。其次，我们不能像狐狸一样仗势欺人，欺负别人的人不会是好人，我以后要做个诚诚实实的人。 我要做个不欺负别人的好孩子，让爸爸妈妈为有我这个好孩子感到骄傲自豪！

狐假虎威

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

PPT 出示谜语，师生齐读。

1、尖尖嘴、细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）

2、像猫不是猫，身穿花皮袄，额头上面有个王。（老虎）

二、设置悬疑，引入课题

1、出示课题，引导学生说出“狐和虎分别指什么，”“威”是什么意思？“假”呢？

2、出示视频，听故事。并让学生猜一猜，狐狸被老虎吃了吗？狐狸想了一个什么办法呢？

3、通读课文，整体感知。

（1）学生自由读，遇到难的句子画出来多读几遍。（师巡视） （2）出示较难的句子，生跟读。

（3）齐读课文思考：老虎下山遇到了谁？会发生什么呢？ 4、品读课文，学习故事

（1）老虎下山遇到了谁？

（2）狐狸会让老虎吃掉吗？学生找出狐狸说的话读一读。（出示狐狸说的话。）

（3）老虎听了狐狸的话相信了吗？读一读老虎说的话。（语气）

（4）面对老虎的怀疑，狐狸又想出了什么办法？（读一读狐狸说的话。

（5）老虎相信了吗？指导学生观察图画，谁走在前面，谁走在后面？

（6）林子的小动物看见狐狸和老虎走来了，他们又是怎么做的呢？

（7）小动物们到底怕的是谁？

5、讲解题目、理清题意

6、师生合作分角色朗读课文

7、师指导学生角色扮演

三、拓展延伸，激发潜能

学完这个故事你想对狐狸和老虎说些什么呢？

四、作业

1. 用你喜欢的方式把故事讲给同学或家长听。（演一演、讲一讲、画一画）

2. 想一想如果老虎没有相信狐狸说的话会怎么样？

五、板书设计

狐假虎威

狐狸骗老虎

老虎被骗

狐狸逃跑了

狐假虎威

教学过程：

一、趣味导入，激发兴趣

PPT 出示谜语，师生齐读。

1、尖尖嘴、细细腿，狡猾多疑拖大尾。（狐狸）

2、像猫不是猫，身穿花皮袄，额头上面有个王。（老虎）

二、设置悬疑，引入课题

1、出示课题，引导学生说出“狐和虎分别指什么，”“威”是什么意思？“假”呢？

2、出示视频，听故事。并让学生猜一猜，狐狸被老虎吃了吗？狐狸想了一个什么办法呢？

3、通读课文，整体感知。

（1）学生自由读，遇到难的句子画出来多读几遍。（师巡视） （2）出示较难的句子，生跟读。

（3）齐读课文思考：老虎下山遇到了谁？会发生什么呢？ 4、品读课文，学习故事

（1）老虎下山遇到了谁？

（2）狐狸会让老虎吃掉吗？学生找出狐狸说的话读一读。（出示狐狸说的话。）

（3）老虎听了狐狸的话相信了吗？读一读老虎说的话。（语气）

（4）面对老虎的怀疑，狐狸又想出了什么办法？（读一读狐狸说的话。

（5）老虎相信了吗？指导学生观察图画，谁走在前面，谁走在后面？

（6）林子的小动物看见狐狸和老虎走来了，他们又是怎么做的呢？

（7）小动物们到底怕的是谁？

5、讲解题目、理清题意

6、师生合作分角色朗读课文

7、师指导学生角色扮演

三、拓展延伸，激发潜能

学完这个故事你想对狐狸和老虎说些什么呢？

四、作业

1. 用你喜欢的方式把故事讲给同学或家长听。（演一演、讲一讲、画一画）

2. 想一想如果老虎没有相信狐狸说的话会怎么样？

五、板书设计

狐假虎威

狐狸骗老虎

老虎被骗

狐狸逃跑了

教学目标：

1、 知识与技能：能认识本课二类字，能认会写本课一类字。

2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 情感、态度、价值观：A 知道“在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗

争，但千万不要学狡猾的狐狸自己没有本事却借助别人的力量去骗人、吓唬人”的道理。 B 教导学生明白“看待事物不能只看表面，以免上当受骗”的道理。

教学重难点：让学生明白“生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事”的道理。

教具准备：动物头饰 PPT 课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，上节课通过读书我们知道了一个关于狐狸和老虎的的故事，你还记得故事的名字叫什么？（课件出示课题：狐假虎威）你还记得“假”的意思吗？狐狸借老虎的威风，到底是怎么回事？今天我们继续来学习“狐假虎威”。（板书课题：狐假虎威）

2、要想把这个有趣的故事读好可不是一件简单的事，只有把这些字词认识了才能正确流利有感情的读好。你认识他们吗？（出示二类字一类字和词语，开火车读生字，男女分读词语。齐读）

二 课文精讲：

（一）初读课文：

1、认识了这些生字词，老师相信同学们一定能把课文读好。这次我们一起齐读课文，注意标出自然段序号，边读边思考：课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？

过渡：同学们读的很棒！

（二）精读课文：

2、（出示第一自然段老师范读）你们觉得狐狸厉害还是老虎厉害？从哪些词语能够看出老虎比狐狸厉害？狐狸从老虎身边窜过，能不能说狐狸从老虎身边走过或者跑过？（走和跑凸显不出来狐狸对老虎的惧怕。举例：你做错了事情心里正担心老师罚你，结果老师刚巧朝你走过来，你敢不敢像往常一样大大方方走过去向老师问好？你肯定偷偷地以最快的速度溜走，对不对？现在狐狸碰到了要吃它的老虎，它心里怕不怕？是呀，狐狸可得飞快的偷偷逃跑，逃窜，不然就要被老虎当午餐吃掉了。）老虎扑过去，“扑”说明老虎非常的凶猛，它一下就把狐狸逮住了。看来，老虎可比狐狸厉害多了。这次齐读第一自然段，想想该用怎样的语气来读？

同学们读出了老虎的凶猛和狐狸狼狈逃窜的样子，真棒！现在同桌之间一个扮演老虎一个扮演狐狸，演一演老虎凶狠的逮逃窜的狐狸。看看谁演的形象。

2. 老虎老虎，你好呀！我是森林王国节目组的记者，刚才我看到你们很帅气的捕到一只狐狸，您现在的心情是怎样的？你想不想马上吃掉它？狐狸狐狸，你想不想被老虎吃掉？那你会想什么办法不让老虎吃掉你？你真是一只聪明的狐狸。你们都会想这么多办法不让老虎吃掉你，那课文中的狐狸又会想什么办法呢？它说了什么又做了什么？

3、狐狸眼珠子骨碌一转，转一转自己的眼珠子，狐狸眼珠子骨碌一转说明了什么？（说明狐狸很聪明，面对危险很冷静很机智，很快就想到了保命的法子也表现了狐狸心眼多）狐狸扯着嗓子，扯就是--------？（老师做动作）可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？(狐狸拉长声音) 它为什么要拉长声音说呢？（拉长声音一是给自己壮胆，二是虚张声势，让老虎能相信他）狐狸说了什么？

谁能读读这句话，把狐狸的机智但又虚张声势的样子读出来？

4、如果你是老虎，你听狐狸这么说你心里会想些什么？（平时见了我就吓得直躲的狐狸今天怎么这么大口气？）老虎有没有被吓住？你从哪看出来的？谁能用老虎的口吻来问一问？

5、要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试着读读狐狸回答老虎的这段话？读的时候要注意语气和表情。

6、这次，老虎上当了吗？老虎被蒙住了，松开了爪子。老虎松开爪子，狐狸快逃吧！狐狸他没有逃，而是——摇了摇尾巴。他为什么摇了摇尾巴呢？（说明狐狸很得意，自己的计策已经初见成效。）他又怎样蒙老虎的呢？

7、现在，我们分角色读一读他们的对话。男生读老虎说的话、女生读狐狸说的话，老师读旁白。读的时候要把语气和表情都体现出来。

8、狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？自己读读第七至八自然段。

狐狸是什么样儿？（“神气活现”（洋洋得意的神态鲜活的表现出来）“摇头摆尾”）第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆

谁来读过读这三个词语？

老虎又是什么样呢？（半信半疑、东张西望）

老虎为什么东张西望？（看看到底狐狸说的是不是真的。因为半信半疑——有点相信、有点怀疑）

谁来读读这两个词语？

森林里的其他动物-------野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（纳闷）这个词语可以换成什么？（奇怪）

奇怪的是什么呢？这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

小动物看到了老虎有什么反应？（小动物们就呀地一声撒腿就跑。）

它们为什么“撒腿就跑”？谁能读读这两句话，读出害怕的语气？

9、现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。先选小演员：狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

师：好，观众朋友请注意——老虎跟着狐狸超森林深处走去、、、、、

师：百兽们，你为什么跑？（怕老虎）

师：（问观众）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

师： 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：这就是——（示意读课题）

（三）总结延伸：

10、你喜欢狐狸吗？

师：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。小朋友们，老师还要告诉你，现在狐假虎威指有的人自己没真本领却借助他人的本事欺侮别人，这可不好哟！现在人们常用 “狐假虎威来比喻有人自己没有本领，却借着别人的威风吓唬人。

11、原来许多成语背后都有一个有趣的故事，你能把这个有趣的故事讲给大家听听吗？ 师：好，现在就请大家试着读一读，讲一讲这个故事。如果能用书上的原话更好，不能也没关系。看看谁是我们班的故事大王？

12、欣赏动画。

欣赏《狐假虎威》动画。

（四）布置作业：

13、小朋友们，今天这节课到这儿就要结束了，课后请大家充分发挥想象：狐假虎威，骗过老虎后，当他们又遇到了一起时，会发生什么呢？

教学目标：

1、 知识与技能：能认识本课二类字，能认会写本课一类字。

2、 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 情感、态度、价值观：A 知道“在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗

争，但千万不要学狡猾的狐狸自己没有本事却借助别人的力量去骗人、吓唬人”的道理。 B 教导学生明白“看待事物不能只看表面，以免上当受骗”的道理。

教学重难点：让学生明白“生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事”的道理。

教具准备：动物头饰 PPT 课件

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，上节课通过读书我们知道了一个关于狐狸和老虎的的故事，你还记得故事的名字叫什么？（课件出示课题：狐假虎威）你还记得“假”的意思吗？狐狸借老虎的威风，到底是怎么回事？今天我们继续来学习“狐假虎威”。（板书课题：狐假虎威）

2、要想把这个有趣的故事读好可不是一件简单的事，只有把这些字词认识了才能正确流利有感情的读好。你认识他们吗？（出示二类字一类字和词语，开火车读生字，男女分读词语。齐读）

二 课文精讲：

（一）初读课文：

1、认识了这些生字词，老师相信同学们一定能把课文读好。这次我们一起齐读课文，注意标出自然段序号，边读边思考：课文中的狐狸到底是一只怎样的狐狸？

过渡：同学们读的很棒！

（二）精读课文：

2、（出示第一自然段老师范读）你们觉得狐狸厉害还是老虎厉害？从哪些词语能够看出老虎比狐狸厉害？狐狸从老虎身边窜过，能不能说狐狸从老虎身边走过或者跑过？（走和跑凸显不出来狐狸对老虎的惧怕。举例：你做错了事情心里正担心老师罚你，结果老师刚巧朝你走过来，你敢不敢像往常一样大大方方走过去向老师问好？你肯定偷偷地以最快的速度溜走，对不对？现在狐狸碰到了要吃它的老虎，它心里怕不怕？是呀，狐狸可得飞快的偷偷逃跑，逃窜，不然就要被老虎当午餐吃掉了。）老虎扑过去，“扑”说明老虎非常的凶猛，它一下就把狐狸逮住了。看来，老虎可比狐狸厉害多了。这次齐读第一自然段，想想该用怎样的语气来读？

同学们读出了老虎的凶猛和狐狸狼狈逃窜的样子，真棒！现在同桌之间一个扮演老虎一个扮演狐狸，演一演老虎凶狠的逮逃窜的狐狸。看看谁演的形象。

2. 老虎老虎，你好呀！我是森林王国节目组的记者，刚才我看到你们很帅气的捕到一只狐狸，您现在的心情是怎样的？你想不想马上吃掉它？狐狸狐狸，你想不想被老虎吃掉？那你会想什么办法不让老虎吃掉你？你真是一只聪明的狐狸。你们都会想这么多办法不让老虎吃掉你，那课文中的狐狸又会想什么办法呢？它说了什么又做了什么？

3、狐狸眼珠子骨碌一转，转一转自己的眼珠子，狐狸眼珠子骨碌一转说明了什么？（说明狐狸很聪明，面对危险很冷静很机智，很快就想到了保命的法子也表现了狐狸心眼多）狐狸扯着嗓子，扯就是--------？（老师做动作）可嗓子能拉长吗？拉长的是什么？(狐狸拉长声音) 它为什么要拉长声音说呢？（拉长声音一是给自己壮胆，二是虚张声势，让老虎能相信他）狐狸说了什么？

谁能读读这句话，把狐狸的机智但又虚张声势的样子读出来？

4、如果你是老虎，你听狐狸这么说你心里会想些什么？（平时见了我就吓得直躲的狐狸今天怎么这么大口气？）老虎有没有被吓住？你从哪看出来的？谁能用老虎的口吻来问一问？

5、要想把老虎给蒙住可不是件容易的事呀，谁来试着读读狐狸回答老虎的这段话？读的时候要注意语气和表情。

6、这次，老虎上当了吗？老虎被蒙住了，松开了爪子。老虎松开爪子，狐狸快逃吧！狐狸他没有逃，而是——摇了摇尾巴。他为什么摇了摇尾巴呢？（说明狐狸很得意，自己的计策已经初见成效。）他又怎样蒙老虎的呢？

7、现在，我们分角色读一读他们的对话。男生读老虎说的话、女生读狐狸说的话，老师读旁白。读的时候要把语气和表情都体现出来。

8、狐狸带着老虎来到森林里以后是怎样一幅情景呢？自己读读第七至八自然段。

狐狸是什么样儿？（“神气活现”（洋洋得意的神态鲜活的表现出来）“摇头摆尾”）第8自然段还有一个词是描写狐狸的——大摇大摆

谁来读过读这三个词语？

老虎又是什么样呢？（半信半疑、东张西望）

老虎为什么东张西望？（看看到底狐狸说的是不是真的。因为半信半疑——有点相信、有点怀疑）

谁来读读这两个词语？

森林里的其他动物-------野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来，和往常很不一样，明白是怎么一回事吗？哪个词写出了不明白？（纳闷）这个词语可以换成什么？（奇怪）

奇怪的是什么呢？这时，它们会怎么想呢？（过去狐狸可没这么威风呀，今天怎么这么神气活现的，走路的样子都不一样了，这是怎么回事呀？）

小动物看到了老虎有什么反应？（小动物们就呀地一声撒腿就跑。）

它们为什么“撒腿就跑”？谁能读读这两句话，读出害怕的语气？

9、现在老师请小朋友到前面演一演第7、8自然段。先选小演员：狐狸、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。

师：好，观众朋友请注意——老虎跟着狐狸超森林深处走去、、、、、

师：百兽们，你为什么跑？（怕老虎）

师：（问观众）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

师： 原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

师：这就是——（示意读课题）

（三）总结延伸：

10、你喜欢狐狸吗？

师：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人。小朋友们，老师还要告诉你，现在狐假虎威指有的人自己没真本领却借助他人的本事欺侮别人，这可不好哟！现在人们常用 “狐假虎威来比喻有人自己没有本领，却借着别人的威风吓唬人。

11、原来许多成语背后都有一个有趣的故事，你能把这个有趣的故事讲给大家听听吗？ 师：好，现在就请大家试着读一读，讲一讲这个故事。如果能用书上的原话更好，不能也没关系。看看谁是我们班的故事大王？

12、欣赏动画。

欣赏《狐假虎威》动画。

（四）布置作业：

13、小朋友们，今天这节课到这儿就要结束了，课后请大家充分发挥想象：狐假虎威，骗过老虎后，当他们又遇到了一起时，会发生什么呢？

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1. 知识与技能：认识、会写本课生字

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文

3. 情感态度价值观：理解课文内容，懂得寓言故事的寓意 教学重点：掌握本课生字，理解故事内容

教学难点：联系实际生活理解故事寓意，并从中受到启发和教育 教学用具：电脑课件

教学方法：质疑、引导、点拨

教学时间：1课时

教学过程：

一、 悬念导入，激发兴趣

1. 简笔画狐狸和老虎，引出课题，板书课题

2. 读课题与第一自然段

读完课题与第一段，你想知道些什么？

二、 初读课文，自学生字

1. 带着疑问自由读文，画出生字新词，标好自然段

2. 说一说，你知道了什么？（“假”是什么意思？） 填空：（ ）的老虎，（ ）的狐狸

3. 自读课文，自学生字、词语

三、检查反馈

1. 出示课件，读生字、词语（开火车读一遍，男女生比赛读一遍）

2. 教师重点指导：“狐、虎”声母都是h ，“兽”是翘舌音，“惩”是后鼻音„„

3. 男女生交叉分段读课文，检查是否正确、流利

四、细读课文，理解内容

1. 文中哪些地方可以看出狐狸狡猾老虎愚蠢。找句子，读一读

2. 重点理解狐狸说的三次话

(1)画出描写狐狸的语言神态动作的词句

(2)指名读狐狸的话

3. 老虎听了狐狸的话，有什么反应？（讨论）

不信→跟着走→相信

4. 思考：狐狸用什么方法让老虎放了它？百兽怕的到底是谁？

5. 总结文意：（ ）借着（ ）的威风吓跑了（ ）

6. 分角色朗读、表演，加深体会

五、理解寓意，拓展延伸

1. 这个寓言告诉了我们什么道理？（不要借用他人的威势欺压别人，遇事要冷静沉着，要看清自己的实力，不要轻易受骗上当）

2. 说说生活中有这种狐假虎威的人吗？

3. 想一想：老虎在发现被狐狸骗了之后再一次碰到狐狸又会发生什么呢？

六、板书设计

狐假虎威

狐——借——虎——吓跑——百兽

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1. 知识与技能：认识、会写本课生字

2. 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文

3. 情感态度价值观：理解课文内容，懂得寓言故事的寓意 教学重点：掌握本课生字，理解故事内容

教学难点：联系实际生活理解故事寓意，并从中受到启发和教育 教学用具：电脑课件

教学方法：质疑、引导、点拨

教学时间：1课时

教学过程：

一、 悬念导入，激发兴趣

1. 简笔画狐狸和老虎，引出课题，板书课题

2. 读课题与第一自然段

读完课题与第一段，你想知道些什么？

二、 初读课文，自学生字

1. 带着疑问自由读文，画出生字新词，标好自然段

2. 说一说，你知道了什么？（“假”是什么意思？） 填空：（ ）的老虎，（ ）的狐狸

3. 自读课文，自学生字、词语

三、检查反馈

1. 出示课件，读生字、词语（开火车读一遍，男女生比赛读一遍）

2. 教师重点指导：“狐、虎”声母都是h ，“兽”是翘舌音，“惩”是后鼻音„„

3. 男女生交叉分段读课文，检查是否正确、流利

四、细读课文，理解内容

1. 文中哪些地方可以看出狐狸狡猾老虎愚蠢。找句子，读一读

2. 重点理解狐狸说的三次话

(1)画出描写狐狸的语言神态动作的词句

(2)指名读狐狸的话

3. 老虎听了狐狸的话，有什么反应？（讨论）

不信→跟着走→相信

4. 思考：狐狸用什么方法让老虎放了它？百兽怕的到底是谁？

5. 总结文意：（ ）借着（ ）的威风吓跑了（ ）

6. 分角色朗读、表演，加深体会

五、理解寓意，拓展延伸

1. 这个寓言告诉了我们什么道理？（不要借用他人的威势欺压别人，遇事要冷静沉着，要看清自己的实力，不要轻易受骗上当）

2. 说说生活中有这种狐假虎威的人吗？

3. 想一想：老虎在发现被狐狸骗了之后再一次碰到狐狸又会发生什么呢？

六、板书设计

狐假虎威

狐——借——虎——吓跑——百兽

《狐假虎威》教学设计

刘家小学 牛引苗

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

3、能根据课文理解词语。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

板书：狐假虎威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文。思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。 7.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

三、理解感悟：

1、通过读课文认识生字，然后小组合作认识生字。

2．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

3．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

4．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

5．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指名朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

（5）出示练习：狐狸和老虎它们的神态是什么样的？

5. 总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

四．拓展延伸：1接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

2. 在你生活中，你遇到危险时应该怎么样？

五．总结：你这节课有哪些收获？

《狐假虎威》的教学反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力，体现学生学习的自主性。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思. 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

《狐假虎威》教学设计

刘家小学 牛引苗

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。

3、能根据课文理解词语。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。

教学用具：多媒体课件。

教学过程：

一、导入激趣：

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

板书：狐假虎威

齐读课题；质疑：有什么问题吗？（“假”什么意思？）

导入：下面我们就一起看看课文讲的是一件什么事？

二、初读课文：

1．自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的办法解决这些不认识的字。

2．标出自然段。

3．指名分自然段读课文。思考：课文讲的是什么事？

4．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。）

5．是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

6．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：（百兽根本就不怕狐狸，因为狐狸前面的是老虎，百兽是看到老虎才吓跑的。狐狸却骗老虎说是自己的威风吓跑了老虎。所以“假”是“借”的意思。 7.这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。

三、理解感悟：

1、通过读课文认识生字，然后小组合作认识生字。

2．初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？

3．默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？

4．小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。

5．小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。

（1）感悟课文第2自然段：

“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？

“你敢吃我？”怎样读？

“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。

（2）感悟第3自然段：

“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？

指名朗读、评议。

（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）

（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：

指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）

赛读，感悟狐狸的狡猾。

（4）表演感悟狐狸的动作神态。

指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。

通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？

（5）出示练习：狐狸和老虎它们的神态是什么样的？

5. 总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

6．分角色朗读（表演）课文。

（1）自愿结合练习。

（2）带上头饰进行表演。

四．拓展延伸：1接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

2. 在你生活中，你遇到危险时应该怎么样？

五．总结：你这节课有哪些收获？

《狐假虎威》的教学反思：

《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力，体现学生学习的自主性。

课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思. 在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。

1 1 基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎 威》教学设计

教学目标

1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就 跑”等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解 文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭 配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！小 鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎）图1

（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和 笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬 旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。图2

二、初读课文

（一）了解主要内容 （呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，蘑菇置于词语之上，图3让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专 心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。 听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候， 要把后面的词语读出来。请4 位同学上来cai 蘑菇，其它同学读出词语。 第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。 他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶 猛的） 图4

（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意 思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这 就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。图5

（1） 不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里， 假的意思是？

三、细读文本

（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬 狐狸狡猾。图6

1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住 了。）指名读。

2 2 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不 读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师 这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

（二）抓住2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6 自然段，把狐狸的话画下来，选择1 名学生到白 板上画。图7

2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说 了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。 这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐 狸装腔作势，读出狡猾。

3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？ 联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、（文本呈现图8，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的 狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。 狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、（文本呈现图9，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了， 咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、（圈点6 处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看 看用了几个我？只有58 个字，一连用了6 个我。一次一次地夸大了 自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

（三）找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容 的理解。

1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想， 分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。图10

2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。图11

3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西 望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

（一）齐读结尾。 （文本呈现。图12）动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，图13起到醒目点题的作

用。） 这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。 后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

3 3 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这 样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学 们，会有更大的收获！

反思 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对 象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等 功能，发挥了良好的教学效果。 交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个 开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资 源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。 交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教 学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明 显优势。 交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学 生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板 能为其“添花”；语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其 “点睛”。 同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教 学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。 课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交 互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原 则，切忌流于形式，为用而用。

1 1 基于交互式电子白板学科教学苏教版小学语文二年级下册《狐假虎 威》教学设计

教学目标

1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就 跑”等词汇。

2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解 文本。

3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。

4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。

教学重点

1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭 配等。

2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。

教学难点 “狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。

教学过程

一、情境导入

（一）进入情境。 （用“探照灯”功能呈现情境图，激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！小 鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎）图1

（二）引出人物。 （拖出白板里的“田字格”，用“楷书手写笔”板书，对重点部首和 笔画进行回放）跟老师一起写下它们的名字，“狐”，为什么带反犬 旁？，“虎”，虎字头，下面是 “几”，第二笔横折弯钩要拖得长，就像老虎的尾巴。图2

二、初读课文

（一）了解主要内容 （呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？

（二）检查词语 （创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，蘑菇置于词语之上，图3让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专 心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。 听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候， 要把后面的词语读出来。请4 位同学上来cai 蘑菇，其它同学读出词语。 第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）

（三）词语搭配 （拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。 他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶 猛的） 图4

（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假” （呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意 思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这 就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。图5

（1） 不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里， 假的意思是？

三、细读文本

（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬 狐狸狡猾。图6

1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住 了。）指名读。

2 2 2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不 读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师 这样在书上画下来。

3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。

（二）抓住2-6 自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。

1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读2—6 自然段，把狐狸的话画下来，选择1 名学生到白 板上画。图7

2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说 了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。 这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐 狸装腔作势，读出狡猾。

3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？ 联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。

4、（文本呈现图8，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的 狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。 狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。

5、（文本呈现图9，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了， 咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。

6、（圈点6 处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看 看用了几个我？只有58 个字，一连用了6 个我。一次一次地夸大了 自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。

（三）找到 7、8 自然段中表现不同动物的词语，深化对形象和内容 的理解。

1、（调整白板中“画笔”的颜色，分别找出不同的词语。）边读边想， 分别用红、黄、兰彩笔画出描写狐狸、老虎、百兽的词语。指名板演。图10

2、（用在白板页面中拖动词语，进行归类。）屏显画出的词语。这些词语，与他们所表现的形象紧密相连。你能帮他们找到各自的主人吗？白板拖动搭配。图11

3、（文本呈现。）分别理解各组词语。老虎为什么半信半疑，东张西 望是在干什么？读了写狐狸的词语，你有什么感受，你看到了一只怎样的狐狸？动物们为什么纳闷？又为什么撒腿就跑？是谁吓跑了他们？真正厉害的是谁？真正有威风的是谁？带上我们的感受再来读读这两段话。

四、点题拓展

（一）齐读结尾。 （文本呈现。图12）动物们被老虎吓跑了，可是老虎知道吗？我们一起来告诉他。

（二）点题。 （在白板中书写“寓言”和“成语”两个词语，图13起到醒目点题的作

用。） 这就是狐假虎威。后来，用这个故事来讽刺那些像狐狸那样仗势欺人的人。像这样通过一个故事说明一个道理的文章，我们叫它，寓言。 后来，这些寓言故事经常被人们使用，这样，狐假虎威，就变成了一个成语。

3 3 （三）拓展。 （随机在白板上书写学生谈到的寓言故事和成语。）你还知道哪些这 样的故事和成语？我们可以用课下的时间找一找，读一读，相信同学 们，会有更大的收获！

反思 本课教学主要运用了显示图文、书写字词、内容回放、对象拖动、对 象叠加及搭配、选择多种颜色圈点勾画不同词语、探照灯、放大镜等 功能，发挥了良好的教学效果。 交互白板引入课堂，是多媒体辅助教学的一次飞跃。交互白板是一个 开放的教学平台，互动性强，可以根据教学的需要，及时调整教学资 源和内容，对于构建开放生成的课堂具有独特的优势。 交互白板对于创设教学情境，激发学习兴趣，突出教学重点，解决教 学难点，生成教学资源，巩固教学内容，提高教学效率等方面具有明 显优势。 交互白板，是构建生成性课堂的良好平台，是教师教学的助手，是学 生学习的伙伴。如果说，语文教学是一方美丽的锦缎，利用交互白板 能为其“添花”；语文教学是一条腾飞的巨龙，利用交互白板能为其 “点睛”。 同时，我们必须清醒地认识到，不论交互白板多么先进，它只能是教 学活动的辅助手段。真正神奇的，是让课堂教学充满生命活力的“人”。 课堂教学因师生的精神相遇，心灵契合，智慧生成而精彩。因此，交 互白板在课堂教学中的应用，应当务必遵循以人为本，当用则用的原 则，切忌流于形式，为用而用。

《狐假虎威》课堂教学实录

老师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？ 学生：高兴！

老师：请同学们看到课文，齐读课题。（板书课题——狐假虎威）听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。（老师读毕）这课你们已经预习了，有什么不懂的地方吗？ 学生：“狐假虎威”是什么意思？ 学生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？

学生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？什么叫“半信半疑”？ 学生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？

老师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？ 学生：（读）

老师：这个同学读得怎么样？

学生：他把逮（dai ）读成逮（dei ）了。

老师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai ）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？

学生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

学生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。 学生：这个“扑”字说明老虎凶猛。

老师：同学们说得很对。请看电视，一边看一边听，体会老虎的凶猛。（播放老虎捕捉狐狸的画面）

老师：这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请自己小声的读第二段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？ 学生：（小声读课文）

老师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？

学生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。

学生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多 大的胆子。”也可以看出来。 （老师板书：骨碌一转、扯着）

老师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？ 学生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。

学生：它转眼珠子是在想鬼点子。

老师：狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子？谁把它的第一个坏主意读读？ 学生：（读）

老师：狐狸为什么“扯着嗓子”说？

学生：因为狐狸不害怕老虎，胆大，所以扯着嗓子说。

学生：我不同意他的意见，狐狸很怕老虎把它吃掉，它是故意装成不害怕的样子，想把老虎吓唬住。

老师：这个同学说的很对，狐狸本来害怕，为了把老虎震住，装成不害怕的样子。谁能读出狐狸扯着嗓子说话的样子？ 学生：（读）

老师：狐狸的第一个坏主意把老虎震住没有？从书上哪个词可以看出来？ 学生：震住了，从老虎“一愣”可以看出来。（老师板书：一愣） 老师：老虎为什么“一愣”？它是怎么想的？

学生：老虎想：森林里那么多的动物，我毫不费劲就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？ 学生：老虎想：我是兽中之王，野兽们都怕我，可这只小狐狸为什么对我这么凶？ 学生：老虎一愣，说明它真的被狐狸震住了。

老师：狐狸见老虎上圈套，下一步又怎么做的？书上是怎样写的？听录音。 学生：（听）

老师：狐狸说“老天爷派我来关你们百兽的“，这是打的什么鬼主意？ 学生：骗。（老师板书：骗）

老师：狐狸见老虎一愣，胆子就大了，说话的口气怎样了？ 学生：口气就硬了。狐狸是话应该怎样读呢？ 学生：（读）

学生：狐狸见老虎一愣，它想老虎就要上当了，所以比刚才凶。 老师：老虎“蒙住”了是什么意思？ 学生：就是上当了。 学生：就是被欺骗了。 学生：就是蒙了，糊涂了。

老师：“蒙住”就是听了别人的话或者看了别人做的事，被搞糊涂了。这里是说老虎听了狐狸的的话后糊涂了。

同学们，老虎那么凶猛，都被狐狸欺骗了，可以看吃出狐狸真够狡猾的。这段集中写了狐狸和老虎对话，现在我们分角色朗读。 学生：（分角色读）

老师：老虎已经松开了爪子，狐狸为什么不赶紧逃命，还要带老虎到百兽面前走一趟？ 学生：现在狐狸也跑不了。它一跑，老虎又会逮住它。

学生：老虎一时糊涂了。脑子还没转过弯来，一会儿明白过来还会吃掉狐狸，所以狐狸还要继续骗老虎。

老师：狐狸为什么摇了摇尾巴？ 学生：狐狸看自己把老虎骗了，很得意。 学生：它装着满不在乎的样子，继续骗老虎。

老师：这是狐狸的第三个坏主意，读出狐狸得意、满不在乎的语气来。 学生：（读）

老师：现在同学们听老师把下一段读读。（范读）狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去，谁在前谁在后？你是从那里看出来的？（老师板书：一前一后） 学生：狐狸在前，老虎在后。我看书上的插图是这样画的。 学生：前一段狐狸说：“我带你到百兽面前走一趟”，可以看出来。

学生：我从下面这段看出来的。森林的野兽先看见了狐狸，后看见了老虎，说明狐狸在前，老虎在后。

老师：同学们读的很仔细，不仅找出了书上写的，而且还观察了图，现在我们再来看看狐狸走在前边是什么样？（电视出示）

学生：狐狸得意洋洋，挺胸抬头，大模大样。

学生：狐狸在前边神气十足，大摇大摆的走 。书上是怎么写的？: 学生：（读）（老师板书：神气活现 摇头摆尾）

老师：刚才有同学问什么叫“神气活现”现在知道了吧？谁能边读这句边表演狐狸的“神气活现”啊？

学生：（读，表演）

老师：狐狸为什么摆出这么个样子？

学生：它是给老虎看的。让老虎相信它是老天爷派来的，在百兽面前有威风。 老师：老虎“东张西望”，这里的“张”是什么意思？“东张西望“是什么意思？ 学生：“张”就是看，“东张西望”就是动看看西瞧瞧。（边说边表演） 老师：老虎为什么“东张西望”呢？

学生：因为老虎半信半疑，所以东张西望。 （老师板书：半信半疑 东张西望） 老师：这时老虎会怎样想？

学生：它要看看野兽见到狐狸到底害怕不害怕。 老师；谁能把这里两句话连起来读读？

学生；（读）

老师：请一个同学把这段再读读。 学生：（读）

老师：森林里的一些小动物看到狐狸为什么纳闷？

学生：它们想：平时狐狸总是东跑西窜，从来没这样大摇大摆地走过，今天怎么回事？ 学生：野兽们想：平时狐狸贼头贼脑，鬼鬼祟祟的，可今天她却抬着头，尾巴都翘起来了，怎么这么神气？

学生：往常狐狸总是低着头，耷拉着尾巴，它只能吃一些象兔子一样的小动物，可今天狐狸竟敢在鹿、黄羊它们面前大摇大摆地走，所以这些野兽很纳闷。

老师：同学们说的 好。动物们心里都觉得奇怪，这就叫“纳闷“。野兽们看到老虎怎么样/ 学生：（齐答）害怕。 老师：那些词表现了野兽害怕？ 学生：“呀”和“撒腿就跑”。 老师：什么叫“撒腿就跑”？

学生：动物们看见了老虎，什么都顾不得想，赶紧就跑。

老师：野兽们看到狐狸很纳闷，而看到老虎吓得撒腿就跑，到底谁有威风？ 学生：老虎有威风。

老师：老虎有威风，为什么狐狸走在前面，老虎走在后面呢？（老师指着板书的“一前一后”） 学生：狐狸走在前面，它那神气的样子就能让走在它后面的老虎看见，让老虎相信它的话，自己彻底脱离危险。

学生：如果老虎在前边，那百兽一见老虎就吓跑了，就显不出狐狸的威风了。 老师：他俩说得很好。从这儿我们又可以看出狐狸狡猾。下面我们齐读最后一段。 学生：（齐读）

老师：为什么说老虎受骗了？

学生：老虎以为是狐狸把野兽吓跑的，实际是狐狸借老虎的威风把野兽吓跑的。 老师：最后一句话能不能用四个表示？ 学生：狐假虎威（教师指板书的课题）

老师：“假”在这里是借的意思。“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。这篇课文的题目是“狐假虎威”，这四个字是成语。所以这个故事是个成语故事。

课文讲完了，请同学们看电视，我们再来把这个故事的过程温习一遍（电视播放整个故事过程） 学生：（看 体会）

老师：今天我们利用自己的聪明才智把故事学完了，并通过电视很直观的观看了整个故事的过程，大家学得很认真，对课文理解得很深刻，今后我们要继续这样做。

师板书课题，说书写要点。 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝

最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳 课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。 生读：为什么？„„老虎一愣„„我看你有多大的胆子。 师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 生读。 师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。 师：做一下这个动作。 生：你敢吃我。 师：说出来。 生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。 生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。 生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。 师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。 生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 师：因为我是―― 生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。 师：一起读读这句话：老天爷„„ 生齐读。 师：谁厉害？ 生：老虎。

师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。 生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。 师：你是什么感觉。 生：像有个尾巴。 师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。 生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。 生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。 生读。

师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。 生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。 分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 生：神气活现。 师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。 师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？ 生：因为没有想到老虎跟着狐狸。 师：再一起读读这句话。 生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 生：我想对狐狸太狡猾了。 生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？ 生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？ 生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。 师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。 写习字册。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

师：（板书“狐假虎威”。）同学们，请大家来读读这个成语。（生齐读。）今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读（hú），意思是指狐狸，“虎”的意思是老虎，“威”字是什么意思？“假”字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？“狐假虎威”这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！ 二、初读课文，整体感知

师：下面请小声读课文，一边读一边画出生字。要求：借助拼音读准字音。 （生自读课文。）

师：读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？ （生复述课文内容。）

师：他说得对吗？我们一起读读。 生：“狐假虎威”这个故事就是狐狸„„

师：通过对课文的了解，可以说说“假”字是什么意思吗？ 生：是用的意思。 生：我认为是借的意思。

师：说的真好。一起说，假是什么意思？（生说，师板书：借。） 三、品读感悟，内化体验

师：狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

生：老虎在森林里寻找食物„„ 师：“扑过去”、“抓住”说明什么？ 生：老虎凶猛。

师：（出示图片。）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ 生：害怕。

师：接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。 （生同桌互读，小组分角色读。） 师：这个时候狐狸是怎么办的呢？ 生：狐狸想办法。

师：从哪个词看出狐狸在想办法？ 生：眼珠一转。

师：谁能做做这个动作？（生表演。） 师：它想了个什么办法啊？ 生：骗老虎说是„„

师：狐狸说话的时候应该是什么样的语气？ 生：是扯着嗓子说话。

师：为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢？

生：狐狸不想被老虎吃掉。

生：它想保住自己的小命。

师：试着读几遍狐狸的话。(生试读。)

师：扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁愿意试读这句话？ 生：哼！你敢吃我？天帝„„ 师：为什么说老虎不敢吃狐狸呢？ 生：因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。

师：通过大家的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”。那么老虎相信狐狸的话了吗？ 生：相信了。

师：完全相信了吗？想想老虎的心里是怎么想的？

生：没有，狐狸又瘦又小，可能吗？ 师：从哪看出的？

生：老虎看着又瘦又小的狐狸„„ 师：用一个词概括怎么说？ 生：犹豫不决。 师：犹豫不决什么意思？ 生：拿不定主意。

师：看到老虎这样，狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家试着读一读下面的话。 生：它想了办法骗老虎。

师：你真会回答问题，你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗？注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听，然后评议他读的怎样？（生读。）

师：当它们朝森林走去时，是谁在前谁在后？你们从什么地方看出来的？ 生：狐狸在前老虎在后。

生：从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。 师：同学们真了不起„„

师：它们往森林走的时候是什么样子？ 生：狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是„„

师：读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

（生反复读。） 师：老虎是什么样子呢？

生：“东张西望”、“半信半疑”。

师：“东张西望”、“半信半疑”什么意思？谁来做做这个动作？试着读读。 师：老虎在东张西望什么？ 生：看看是不是像狐狸说的那样？

师：一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子，边读边想想它们的样子。 生：狐狸是„„老虎是„„

师：森林里的动物看见它们，都吓跑了，知道是被谁吓跑的吗？ 生：老虎。

师：但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？ 生：以为是狐狸。说明老虎笨„„

师：课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，

是谁吓走了谁呢？

生：狐狸借着老虎吓唬森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。

师：“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

四、创说表演，拓展延伸

师：大家喜欢这个故事吗？下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

师：谁愿意用自己的话，加入想象把这个故事讲给大家听？（生讲。）

师：你讲得真棒！老师还准备了一些头饰，谁愿意加入自己的表情、动作把这个故事表演出来。

师：课后把今天学习的故事讲给家长听。

反思：

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1. 读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2. 读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

3. 读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

《狐假虎威》课堂教学实录

老师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？ 学生：高兴！

老师：请同学们看到课文，齐读课题。（板书课题——狐假虎威）听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。（老师读毕）这课你们已经预习了，有什么不懂的地方吗？ 学生：“狐假虎威”是什么意思？ 学生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？

学生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？什么叫“半信半疑”？ 学生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？

老师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？ 学生：（读）

老师：这个同学读得怎么样？

学生：他把逮（dai ）读成逮（dei ）了。

老师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai ）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？

学生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”

学生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。 学生：这个“扑”字说明老虎凶猛。

老师：同学们说得很对。请看电视，一边看一边听，体会老虎的凶猛。（播放老虎捕捉狐狸的画面）

老师：这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请自己小声的读第二段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？ 学生：（小声读课文）

老师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？

学生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。

学生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多 大的胆子。”也可以看出来。 （老师板书：骨碌一转、扯着）

老师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？ 学生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。

学生：它转眼珠子是在想鬼点子。

老师：狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子？谁把它的第一个坏主意读读？ 学生：（读）

老师：狐狸为什么“扯着嗓子”说？

学生：因为狐狸不害怕老虎，胆大，所以扯着嗓子说。

学生：我不同意他的意见，狐狸很怕老虎把它吃掉，它是故意装成不害怕的样子，想把老虎吓唬住。

老师：这个同学说的很对，狐狸本来害怕，为了把老虎震住，装成不害怕的样子。谁能读出狐狸扯着嗓子说话的样子？ 学生：（读）

老师：狐狸的第一个坏主意把老虎震住没有？从书上哪个词可以看出来？ 学生：震住了，从老虎“一愣”可以看出来。（老师板书：一愣） 老师：老虎为什么“一愣”？它是怎么想的？

学生：老虎想：森林里那么多的动物，我毫不费劲就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？ 学生：老虎想：我是兽中之王，野兽们都怕我，可这只小狐狸为什么对我这么凶？ 学生：老虎一愣，说明它真的被狐狸震住了。

老师：狐狸见老虎上圈套，下一步又怎么做的？书上是怎样写的？听录音。 学生：（听）

老师：狐狸说“老天爷派我来关你们百兽的“，这是打的什么鬼主意？ 学生：骗。（老师板书：骗）

老师：狐狸见老虎一愣，胆子就大了，说话的口气怎样了？ 学生：口气就硬了。狐狸是话应该怎样读呢？ 学生：（读）

学生：狐狸见老虎一愣，它想老虎就要上当了，所以比刚才凶。 老师：老虎“蒙住”了是什么意思？ 学生：就是上当了。 学生：就是被欺骗了。 学生：就是蒙了，糊涂了。

老师：“蒙住”就是听了别人的话或者看了别人做的事，被搞糊涂了。这里是说老虎听了狐狸的的话后糊涂了。

同学们，老虎那么凶猛，都被狐狸欺骗了，可以看吃出狐狸真够狡猾的。这段集中写了狐狸和老虎对话，现在我们分角色朗读。 学生：（分角色读）

老师：老虎已经松开了爪子，狐狸为什么不赶紧逃命，还要带老虎到百兽面前走一趟？ 学生：现在狐狸也跑不了。它一跑，老虎又会逮住它。

学生：老虎一时糊涂了。脑子还没转过弯来，一会儿明白过来还会吃掉狐狸，所以狐狸还要继续骗老虎。

老师：狐狸为什么摇了摇尾巴？ 学生：狐狸看自己把老虎骗了，很得意。 学生：它装着满不在乎的样子，继续骗老虎。

老师：这是狐狸的第三个坏主意，读出狐狸得意、满不在乎的语气来。 学生：（读）

老师：现在同学们听老师把下一段读读。（范读）狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去，谁在前谁在后？你是从那里看出来的？（老师板书：一前一后） 学生：狐狸在前，老虎在后。我看书上的插图是这样画的。 学生：前一段狐狸说：“我带你到百兽面前走一趟”，可以看出来。

学生：我从下面这段看出来的。森林的野兽先看见了狐狸，后看见了老虎，说明狐狸在前，老虎在后。

老师：同学们读的很仔细，不仅找出了书上写的，而且还观察了图，现在我们再来看看狐狸走在前边是什么样？（电视出示）

学生：狐狸得意洋洋，挺胸抬头，大模大样。

学生：狐狸在前边神气十足，大摇大摆的走 。书上是怎么写的？: 学生：（读）（老师板书：神气活现 摇头摆尾）

老师：刚才有同学问什么叫“神气活现”现在知道了吧？谁能边读这句边表演狐狸的“神气活现”啊？

学生：（读，表演）

老师：狐狸为什么摆出这么个样子？

学生：它是给老虎看的。让老虎相信它是老天爷派来的，在百兽面前有威风。 老师：老虎“东张西望”，这里的“张”是什么意思？“东张西望“是什么意思？ 学生：“张”就是看，“东张西望”就是动看看西瞧瞧。（边说边表演） 老师：老虎为什么“东张西望”呢？

学生：因为老虎半信半疑，所以东张西望。 （老师板书：半信半疑 东张西望） 老师：这时老虎会怎样想？

学生：它要看看野兽见到狐狸到底害怕不害怕。 老师；谁能把这里两句话连起来读读？

学生；（读）

老师：请一个同学把这段再读读。 学生：（读）

老师：森林里的一些小动物看到狐狸为什么纳闷？

学生：它们想：平时狐狸总是东跑西窜，从来没这样大摇大摆地走过，今天怎么回事？ 学生：野兽们想：平时狐狸贼头贼脑，鬼鬼祟祟的，可今天她却抬着头，尾巴都翘起来了，怎么这么神气？

学生：往常狐狸总是低着头，耷拉着尾巴，它只能吃一些象兔子一样的小动物，可今天狐狸竟敢在鹿、黄羊它们面前大摇大摆地走，所以这些野兽很纳闷。

老师：同学们说的 好。动物们心里都觉得奇怪，这就叫“纳闷“。野兽们看到老虎怎么样/ 学生：（齐答）害怕。 老师：那些词表现了野兽害怕？ 学生：“呀”和“撒腿就跑”。 老师：什么叫“撒腿就跑”？

学生：动物们看见了老虎，什么都顾不得想，赶紧就跑。

老师：野兽们看到狐狸很纳闷，而看到老虎吓得撒腿就跑，到底谁有威风？ 学生：老虎有威风。

老师：老虎有威风，为什么狐狸走在前面，老虎走在后面呢？（老师指着板书的“一前一后”） 学生：狐狸走在前面，它那神气的样子就能让走在它后面的老虎看见，让老虎相信它的话，自己彻底脱离危险。

学生：如果老虎在前边，那百兽一见老虎就吓跑了，就显不出狐狸的威风了。 老师：他俩说得很好。从这儿我们又可以看出狐狸狡猾。下面我们齐读最后一段。 学生：（齐读）

老师：为什么说老虎受骗了？

学生：老虎以为是狐狸把野兽吓跑的，实际是狐狸借老虎的威风把野兽吓跑的。 老师：最后一句话能不能用四个表示？ 学生：狐假虎威（教师指板书的课题）

老师：“假”在这里是借的意思。“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。这篇课文的题目是“狐假虎威”，这四个字是成语。所以这个故事是个成语故事。

课文讲完了，请同学们看电视，我们再来把这个故事的过程温习一遍（电视播放整个故事过程） 学生：（看 体会）

老师：今天我们利用自己的聪明才智把故事学完了，并通过电视很直观的观看了整个故事的过程，大家学得很认真，对课文理解得很深刻，今后我们要继续这样做。

师板书课题，说书写要点。 师：狐是指？ 生：狐狸。 师：虎是指？ 生：老虎。

师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？ 生：狐狸很狡猾。 生：老虎很粗暴。

师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？ 生自读课文。

师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：

百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住 纳闷 胆子 朝

最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳 课文中在哪句话中，请你读一遍。 学生齐读。 开火车读。

师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文? 师：读了课文，你知道了什么？

生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。 生：我知道狐狸骗了老虎。

师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？ 生：借。

师：你从哪知道的？

生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。 师：你真会读书。 生齐读。

师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。 生读。

师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。 生读：为什么？„„老虎一愣„„我看你有多大的胆子。 师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？ 生读。 师出示对话。

师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。 师：做一下这个动作。 生：你敢吃我。 师：说出来。 生读。

师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。

师：那你来扯着嗓子喊一喊。 生读。

师：想想当时的情景，谁来试试。 生：你敢吃我？

师：为什么不敢，老虎一愣。 师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。 生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。 师：因为我是―― 生：大老虎。

生：狐狸拿老天爷骗它。 师：一起读读这句话：老天爷„„ 生齐读。 师：谁厉害？ 生：老虎。

师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。

师：那要把这种语气读出来。 生读。

师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了 而且，狐狸做了动作―― 生：摇摇尾巴。

师：做做动作。晃晃身子。 师：你是什么感觉。 生：像有个尾巴。 师：舒服吗？ 师：自由吗？ 生：自由。 生：高兴。

生：在想鬼点子的感觉。

师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？ 生：我快要成功了。

师：这时候狐狸是什么样的语气。 生读。

师：真好，用一个词语，是什么样的语气？ 生：威风。 生读。

师：更威风，还会怎样地说？ 生：大胆。 生读。

师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。 分角色读。

同桌男女生分角色读。

师：他们向深处走去，他们是什么样子的？ 生：神气活现。 师：老虎呢？

生：半信半疑，东张西望。 师：看图。

师：怎样算神气活现。

师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？

生齐读。

师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？ 生：因为没有想到老虎跟着狐狸。 师：再一起读读这句话。 生读。

师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？ 生：我想对狐狸太狡猾了。 生：我想对老虎说，老虎你被骗了。

生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？ 生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？ 生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。 师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。 写习字册。

教学流程：

一、揭题设疑，导入新课

师：（板书“狐假虎威”。）同学们，请大家来读读这个成语。（生齐读。）今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读（hú），意思是指狐狸，“虎”的意思是老虎，“威”字是什么意思？“假”字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？“狐假虎威”这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！ 二、初读课文，整体感知

师：下面请小声读课文，一边读一边画出生字。要求：借助拼音读准字音。 （生自读课文。）

师：读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？ （生复述课文内容。）

师：他说得对吗？我们一起读读。 生：“狐假虎威”这个故事就是狐狸„„

师：通过对课文的了解，可以说说“假”字是什么意思吗？ 生：是用的意思。 生：我认为是借的意思。

师：说的真好。一起说，假是什么意思？（生说，师板书：借。） 三、品读感悟，内化体验

师：狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）

生：老虎在森林里寻找食物„„ 师：“扑过去”、“抓住”说明什么？ 生：老虎凶猛。

师：（出示图片。）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ 生：害怕。

师：接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。 （生同桌互读，小组分角色读。） 师：这个时候狐狸是怎么办的呢？ 生：狐狸想办法。

师：从哪个词看出狐狸在想办法？ 生：眼珠一转。

师：谁能做做这个动作？（生表演。） 师：它想了个什么办法啊？ 生：骗老虎说是„„

师：狐狸说话的时候应该是什么样的语气？ 生：是扯着嗓子说话。

师：为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢？

生：狐狸不想被老虎吃掉。

生：它想保住自己的小命。

师：试着读几遍狐狸的话。(生试读。)

师：扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁愿意试读这句话？ 生：哼！你敢吃我？天帝„„ 师：为什么说老虎不敢吃狐狸呢？ 生：因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。

师：通过大家的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”。那么老虎相信狐狸的话了吗？ 生：相信了。

师：完全相信了吗？想想老虎的心里是怎么想的？

生：没有，狐狸又瘦又小，可能吗？ 师：从哪看出的？

生：老虎看着又瘦又小的狐狸„„ 师：用一个词概括怎么说？ 生：犹豫不决。 师：犹豫不决什么意思？ 生：拿不定主意。

师：看到老虎这样，狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家试着读一读下面的话。 生：它想了办法骗老虎。

师：你真会回答问题，你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗？注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听，然后评议他读的怎样？（生读。）

师：当它们朝森林走去时，是谁在前谁在后？你们从什么地方看出来的？ 生：狐狸在前老虎在后。

生：从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。 师：同学们真了不起„„

师：它们往森林走的时候是什么样子？ 生：狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是„„

师：读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

（生反复读。） 师：老虎是什么样子呢？

生：“东张西望”、“半信半疑”。

师：“东张西望”、“半信半疑”什么意思？谁来做做这个动作？试着读读。 师：老虎在东张西望什么？ 生：看看是不是像狐狸说的那样？

师：一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子，边读边想想它们的样子。 生：狐狸是„„老虎是„„

师：森林里的动物看见它们，都吓跑了，知道是被谁吓跑的吗？ 生：老虎。

师：但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？ 生：以为是狐狸。说明老虎笨„„

师：课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，

是谁吓走了谁呢？

生：狐狸借着老虎吓唬森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。

师：“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。

四、创说表演，拓展延伸

师：大家喜欢这个故事吗？下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）

师：谁愿意用自己的话，加入想象把这个故事讲给大家听？（生讲。）

师：你讲得真棒！老师还准备了一些头饰，谁愿意加入自己的表情、动作把这个故事表演出来。

师：课后把今天学习的故事讲给家长听。

反思：

《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：

1. 读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。

2. 读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。

3. 读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。

虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。

“狐假虎威”后传（续写作文） 作者/黄酗 自从上次狐狸玩诡计“狐假虎威”后，老虎在森林中的威信立刻大大地下降了，这让老虎极度丢脸。很多动物都在背后对老虎议论纷纷，老虎对此很不高兴。它气急败坏地大声叫骂： “那个狗狐狸，我今天一定要剥了你的皮！无论怎样都要捉住你！” 世界上还就有这么巧的事，这天还真被老虎给说准了，但是却没能实现“我今天一定要剥了你的皮”的大话。这个对于粗心大意不会吸取教训的老虎来说，几乎是一个不可能实现的梦想，也便注定了它斗不过狐狸。 恼羞成怒的老虎正在大面积地搜索狐狸。忽然，一个身影出现在老虎的视线里——正是狐狸！它正在散步呢。老虎锁定目标后马上疯狂追赶，心想：狐狸呀狐狸，这回你跑不了了吧？我一定把你“缉拿归案”！想到这，老虎心里立刻转怒为喜。再看狐狸，一副慢悠悠的样子，老虎更高兴了。 其实狐狸早知道老虎在追它了，只是装个样子来迷惑老虎罢了——它假装放慢脚步让老虎轻易地追赶上。这时，狐狸忽然往旁边一闪，停下来，反过身子对老虎说： “虎哥，我劝你不要追了，你跑不过我的！” “什么？”老虎大怒，说：“跑不过你？咱们打个赌，你赢了我就放你走；输了的话，哼哼，就别怪我‘爪’下无情了！” “好！那我们看谁先跑到山那儿！”狐狸兴奋地差点手舞足蹈——老虎又中了自己的圈套了。 “预备一跑！”老虎早已从原先的位置“飞”了出去，而狐狸则不紧不慢地哼着歌儿，慢悠慢悠地走着，等到老虎跑远了，一闪身溜进了树林里 点评：这是一篇寓言故事的续写，故事的小作者通过合理的想象又一次体现了狐狸的狡猾和老虎的糊涂，从另一角度审视也可看出只要用智慧就能以弱胜强。故事条理清晰，语言充满童趣，体现了小作者丰富的想象力。

“狐假虎威”后传（续写作文） 作者/黄酗 自从上次狐狸玩诡计“狐假虎威”后，老虎在森林中的威信立刻大大地下降了，这让老虎极度丢脸。很多动物都在背后对老虎议论纷纷，老虎对此很不高兴。它气急败坏地大声叫骂： “那个狗狐狸，我今天一定要剥了你的皮！无论怎样都要捉住你！” 世界上还就有这么巧的事，这天还真被老虎给说准了，但是却没能实现“我今天一定要剥了你的皮”的大话。这个对于粗心大意不会吸取教训的老虎来说，几乎是一个不可能实现的梦想，也便注定了它斗不过狐狸。 恼羞成怒的老虎正在大面积地搜索狐狸。忽然，一个身影出现在老虎的视线里——正是狐狸！它正在散步呢。老虎锁定目标后马上疯狂追赶，心想：狐狸呀狐狸，这回你跑不了了吧？我一定把你“缉拿归案”！想到这，老虎心里立刻转怒为喜。再看狐狸，一副慢悠悠的样子，老虎更高兴了。 其实狐狸早知道老虎在追它了，只是装个样子来迷惑老虎罢了——它假装放慢脚步让老虎轻易地追赶上。这时，狐狸忽然往旁边一闪，停下来，反过身子对老虎说： “虎哥，我劝你不要追了，你跑不过我的！” “什么？”老虎大怒，说：“跑不过你？咱们打个赌，你赢了我就放你走；输了的话，哼哼，就别怪我‘爪’下无情了！” “好！那我们看谁先跑到山那儿！”狐狸兴奋地差点手舞足蹈——老虎又中了自己的圈套了。 “预备一跑！”老虎早已从原先的位置“飞”了出去，而狐狸则不紧不慢地哼着歌儿，慢悠慢悠地走着，等到老虎跑远了，一闪身溜进了树林里 点评：这是一篇寓言故事的续写，故事的小作者通过合理的想象又一次体现了狐狸的狡猾和老虎的糊涂，从另一角度审视也可看出只要用智慧就能以弱胜强。故事条理清晰，语言充满童趣，体现了小作者丰富的想象力。

[狐假虎威后传作文]

狐假虎威后传 砂子塘天华寄宿制学校 六（1）班 陈方媛 大家一定听过《狐假虎威》这个寓言故事吧，狐假虎威后传作文。狐狸为了让老虎不吃它，便想了一个诡计——以老虎的威力，在百兽之中出风头，欺骗老虎，让老虎以为狐狸是最棒的，百兽就都会怕狐狸。但后来你们知道发生了什么事吗？请看《狐假虎威》后传。 老虎被狐狸欺骗了，但狐狸的阴谋无意中被老虎撞了个正着。 那天晚上，狐狸觉得以老虎的威风显示自己的威力很了不起，便邀请自己的知心朋友狐狸阿风前来痛饮，小学六年级作文《狐假虎威后传作文》。 ◆分享好文◆ 阿风说：“老兄，找我有何贵干？” “没什么，只因早上发生的事感到高兴，请你来和我共享。” “老兄，听说您早上很威风，百兽们一看到你就躲起来。” “那没什么，其实我是用那笨老虎的威力得来的的，这呀，这就叫做狐假虎威，哈哈„„” “来干一杯，庆祝一下。” 老虎刚好出门散步，无意中，听到了狐狸和阿风的谈话，火冒三丈。 第二天，老虎在阴山小道上碰到了狐狸，便与狐狸聊天。 老虎说；“狐狸呀，你真厉害，动物们都怕你。” “这没什么。” “你能教我几招吗，狐狸先生。” “好，那你听我细细说来„„” 于是，狐狸就背对着老虎，把手背在背后，骄傲地抬起头。老虎见狐狸放松警惕，便把狐狸吃了。 这个故事告诉我们不要以别人的威风，来展现自己。 狐假虎威后传作文450字

[狐假虎威后传作文]

狐假虎威后传 砂子塘天华寄宿制学校 六（1）班 陈方媛 大家一定听过《狐假虎威》这个寓言故事吧，狐假虎威后传作文。狐狸为了让老虎不吃它，便想了一个诡计——以老虎的威力，在百兽之中出风头，欺骗老虎，让老虎以为狐狸是最棒的，百兽就都会怕狐狸。但后来你们知道发生了什么事吗？请看《狐假虎威》后传。 老虎被狐狸欺骗了，但狐狸的阴谋无意中被老虎撞了个正着。 那天晚上，狐狸觉得以老虎的威风显示自己的威力很了不起，便邀请自己的知心朋友狐狸阿风前来痛饮，小学六年级作文《狐假虎威后传作文》。 ◆分享好文◆ 阿风说：“老兄，找我有何贵干？” “没什么，只因早上发生的事感到高兴，请你来和我共享。” “老兄，听说您早上很威风，百兽们一看到你就躲起来。” “那没什么，其实我是用那笨老虎的威力得来的的，这呀，这就叫做狐假虎威，哈哈„„” “来干一杯，庆祝一下。” 老虎刚好出门散步，无意中，听到了狐狸和阿风的谈话，火冒三丈。 第二天，老虎在阴山小道上碰到了狐狸，便与狐狸聊天。 老虎说；“狐狸呀，你真厉害，动物们都怕你。” “这没什么。” “你能教我几招吗，狐狸先生。” “好，那你听我细细说来„„” 于是，狐狸就背对着老虎，把手背在背后，骄傲地抬起头。老虎见狐狸放松警惕，便把狐狸吃了。 这个故事告诉我们不要以别人的威风，来展现自己。 狐假虎威后传作文450字

想象作文<<森林里的童话>> 教案

［习作内容］

自选森林里的动物作为童话故事的主角，展开丰富的想象，拓宽写作思路，培养学生的创新思维能力。

［训练目的要求］

１、发展学生创造性想象能力，使学生能够选择自己所喜爱的动物创编童话故事。 ２、从编拟童话故事的过程中接受自我教育：如懂得勤俭节约、乐于助人、热爱大自然、保护生态环境。

［课前准备］

１、 习作前布置学生新闻记者童话故事，并举行讲故事比赛。

２、课件（展示森林里动物们自由自在生活的片断）

［启发学生思维与口述］

一、动画导入 激发兴趣

课件展示：在一座美丽的森林里，住着许多可爱的动物：鸭大婶、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐„„他们自由自在地生活。（随着配乐介绍，课件展示出一座森林，从里面走出许多人物造型的动物。）

二、展开想象 先说后写

１、 总说 课件定格在动物走出后的静止画面，并出示句式：（１）在一座美丽的森林里住着（ ）。

（２）可爱的（ ），老实憨厚的（ ），（ ）的鸭大婶，（ ）的猴大哥，它们居住在一座美丽的森林里。一天„„

２、想象

以续编《狐假虎威》为范例指导想象练说。

（１）课件出示课文《狐假虎威》的动画片，讨论：狐狸第一次遇上老虎是怎样“狐假虎威”死里逃生的？说一说。

（２）老虎后来知道自己上了当，会怎样想？

（３）这一次狐狸不幸又遇上了老虎，你能不能帮助狐狸想个办法，躲过此劫？想的办法越多越好，只要合理就可以了。（学生热烈讨论，师指名说）

提示：有一天，狐狸不小心又遇上了老虎，他想：（ ）。

参考：狐狸想：我这次靠硬拼是行不通了，得想个办法对付老虎。办法：１、骗老虎说河里也有一只虎，口气很大，号称“老虎之王”天下第一，无人能比，引诱老虎与他一比高低。２、把老虎引向猎人设下的陷井。３、与老虎赛跑„„

（４）接下来，狐狸怎么说，怎么做？它最终会不会成为老虎美餐呢？（先说后写）

三、思维迁移 自选角色 创编童话

在讨论《狐假虎威》故事所受启迪下，引导学生选择自己喜爱的动物，作为童话故事的主角，从有同角度构思、立意去创编自己的童话故事。

１、构思形式提示：

（１）续编或改编原有的经典童话故事。同学们学过不少关于童话的课文，想一想，哪些课文可以改变表达形式或内容重新编写。如选择《狼和小羊》这篇童话课文续编《小羊脱险》、《羊爸爸复仇记》、也可以改编为《机智勇敢的小羊》。

（２）自选材料创编童话故事。同学们还可以从自己周围熟悉的事物入手，仔细观察、大胆想象，用童话的形式，将自己的所见、所闻、所感表达出来。如编写《小兔上市场》、《猴大哥办喜事》、《森林集会》。

２、立意不同，童话故事的内涵也就各不相同。提示：

（１）讽喻性童话故事。如课文中《骄傲的孔雀》，通过这样的童话故事讽喻现实生活中的某些人与事，揭批假、恶、丑，使同学们从编写中受到教育。

（２）颂扬性童话故事。生活中的哪些人，哪些现象使你深受感动，可用童话故事的形

式颂扬这些具、善、美的事物。

（３）劝诫性童话故事。如《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》。通过这样的童话故事达到启示人、教育人的目的。

师：小朋友们，你们好！老师给同学们带来了四种颜色的纸，请选择你最喜爱的一种颜色，说说看到它，你会想到什么。（边说边贴出四种颜色的纸）

生：看到这浅绿色，我想到了刚发芽的小草。

生：看到深绿色，这想到茂密的森林。

生：看到金黄色，我想到稻子熟了。

生：看到了白色，我仿佛看到满天飞舞的雪花。

„„

师：想得真奇妙！那如果把四种颜色联系起来看，你又会想到什么呢？

生：想到一年四季春、夏、秋、冬。

师：同学们真聪明，能根据这几种颜色想到一年四季，说明大家对四季的景物特点很了解。抓住特点写景物是我们第四单元（六年制第五册）的训练重点。这节课，我们就来用这个方法学写四季中的景物。（板书：抓住特点）

师：那怎样才能更好地抓住景物特点呢？老师建议同学们把自己想像成某一季节中的某一事物来写，会写得更形象，更生动。

师：（激情启发想像思维）在那阳光明媚的春天里，我想像自己变成了一条灵活的小鱼，在刚刚解冻的河水里自由地游来游去；在那云淡风清的秋天里，我想像自己变成了一片金黄的落叶，在空中飞舞着看那丰收的大地„„同学们，你有过这样的想像吗？

师：（板书：我是（ ）里的（ ）。并指两个空白处问）你想像自己化作了什么？在哪个季节中？

生：我是夏天里的荷花，开得很鲜艳。 （师随即在深绿色纸上画出荷花）

生：我是秋天里的苹果树。 （师在金黄色纸上画出苹果树）

（生的情趣高涨，争先恐后地说出自己是哪个季节中的事物，师在四张纸上一一板画出来，如：春天的小溪、花草、小鹿„„夏天的鱼儿、青蛙、大树„„秋天的云朵、落叶、燕子„„冬天的雪花、房屋、松树„„并边画边鼓励学生；说得好，抓住了景物特点来选择自己想像的事物）

师：同学们想得多奇妙啊，都有谁走进了春天里？ （生举手，师问及四个季节） 师：（指画面）下面就请同学们抓住景物特点，展开具体的想像，说说你会看到哪些景物，想好了说给你的同桌听。

（生边想边说给同桌听） （师鼓励生站起来说给大家听，直至全体学生各自起立，积极练说自己想像到的景物）

师：大家说得真起劲！遗憾的是，老师忽略了一个问题，让大家都说，我们就听到到谁说得最好了，再给一次机会，谁愿意独自把想像的景物说给大家听？

（一生说话，其他同学在老师的提示下听她有没有抓住特点来说，并评议）

生：我是春天的小草，春天到了，阳光暖暖的，我悄悄地探出头看看周围的景物。大树发芽了，长出绿色。河水哗哗地流着，小鱼在水里游得很快活，它也和我一样喜欢春天啊！） 师：（指评价标准）抓住特点，展开想像。其他同学注意评价她所说的话。希望她能把河水，树木的特点说得更具体一些。

生：（在师亲切引导下叙述自己“再次加工”的想像）我是春天的小划。春天到了，阳光暖暖的„„

（师生热烈鼓掌祝贺她的成功）

师：这名同学出色的表现令我对同学们习作的成功充满了信心，如果你也对自己充满了信心，就快速地把想好的话写下来吧！

（生满怀信心地进入独立试写状态，师巡视点拨，并做简单的反馈记录）

（10分钟后，学生基本写好，师提示先写完的同学做好自查，按本班以往习惯做修改） （师指生朗读习作，其他同学听后评价；学生推荐一名同学朗读习作，大家欣赏） „„

想象作文<<森林里的童话>> 教案

［习作内容］

自选森林里的动物作为童话故事的主角，展开丰富的想象，拓宽写作思路，培养学生的创新思维能力。

［训练目的要求］

１、发展学生创造性想象能力，使学生能够选择自己所喜爱的动物创编童话故事。 ２、从编拟童话故事的过程中接受自我教育：如懂得勤俭节约、乐于助人、热爱大自然、保护生态环境。

［课前准备］

１、 习作前布置学生新闻记者童话故事，并举行讲故事比赛。

２、课件（展示森林里动物们自由自在生活的片断）

［启发学生思维与口述］

一、动画导入 激发兴趣

课件展示：在一座美丽的森林里，住着许多可爱的动物：鸭大婶、狐狸大嫂、猴大哥、白兔姐姐„„他们自由自在地生活。（随着配乐介绍，课件展示出一座森林，从里面走出许多人物造型的动物。）

二、展开想象 先说后写

１、 总说 课件定格在动物走出后的静止画面，并出示句式：（１）在一座美丽的森林里住着（ ）。

（２）可爱的（ ），老实憨厚的（ ），（ ）的鸭大婶，（ ）的猴大哥，它们居住在一座美丽的森林里。一天„„

２、想象

以续编《狐假虎威》为范例指导想象练说。

（１）课件出示课文《狐假虎威》的动画片，讨论：狐狸第一次遇上老虎是怎样“狐假虎威”死里逃生的？说一说。

（２）老虎后来知道自己上了当，会怎样想？

（３）这一次狐狸不幸又遇上了老虎，你能不能帮助狐狸想个办法，躲过此劫？想的办法越多越好，只要合理就可以了。（学生热烈讨论，师指名说）

提示：有一天，狐狸不小心又遇上了老虎，他想：（ ）。

参考：狐狸想：我这次靠硬拼是行不通了，得想个办法对付老虎。办法：１、骗老虎说河里也有一只虎，口气很大，号称“老虎之王”天下第一，无人能比，引诱老虎与他一比高低。２、把老虎引向猎人设下的陷井。３、与老虎赛跑„„

（４）接下来，狐狸怎么说，怎么做？它最终会不会成为老虎美餐呢？（先说后写）

三、思维迁移 自选角色 创编童话

在讨论《狐假虎威》故事所受启迪下，引导学生选择自己喜爱的动物，作为童话故事的主角，从有同角度构思、立意去创编自己的童话故事。

１、构思形式提示：

（１）续编或改编原有的经典童话故事。同学们学过不少关于童话的课文，想一想，哪些课文可以改变表达形式或内容重新编写。如选择《狼和小羊》这篇童话课文续编《小羊脱险》、《羊爸爸复仇记》、也可以改编为《机智勇敢的小羊》。

（２）自选材料创编童话故事。同学们还可以从自己周围熟悉的事物入手，仔细观察、大胆想象，用童话的形式，将自己的所见、所闻、所感表达出来。如编写《小兔上市场》、《猴大哥办喜事》、《森林集会》。

２、立意不同，童话故事的内涵也就各不相同。提示：

（１）讽喻性童话故事。如课文中《骄傲的孔雀》，通过这样的童话故事讽喻现实生活中的某些人与事，揭批假、恶、丑，使同学们从编写中受到教育。

（２）颂扬性童话故事。生活中的哪些人，哪些现象使你深受感动，可用童话故事的形

式颂扬这些具、善、美的事物。

（３）劝诫性童话故事。如《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》。通过这样的童话故事达到启示人、教育人的目的。

师：小朋友们，你们好！老师给同学们带来了四种颜色的纸，请选择你最喜爱的一种颜色，说说看到它，你会想到什么。（边说边贴出四种颜色的纸）

生：看到这浅绿色，我想到了刚发芽的小草。

生：看到深绿色，这想到茂密的森林。

生：看到金黄色，我想到稻子熟了。

生：看到了白色，我仿佛看到满天飞舞的雪花。

„„

师：想得真奇妙！那如果把四种颜色联系起来看，你又会想到什么呢？

生：想到一年四季春、夏、秋、冬。

师：同学们真聪明，能根据这几种颜色想到一年四季，说明大家对四季的景物特点很了解。抓住特点写景物是我们第四单元（六年制第五册）的训练重点。这节课，我们就来用这个方法学写四季中的景物。（板书：抓住特点）

师：那怎样才能更好地抓住景物特点呢？老师建议同学们把自己想像成某一季节中的某一事物来写，会写得更形象，更生动。

师：（激情启发想像思维）在那阳光明媚的春天里，我想像自己变成了一条灵活的小鱼，在刚刚解冻的河水里自由地游来游去；在那云淡风清的秋天里，我想像自己变成了一片金黄的落叶，在空中飞舞着看那丰收的大地„„同学们，你有过这样的想像吗？

师：（板书：我是（ ）里的（ ）。并指两个空白处问）你想像自己化作了什么？在哪个季节中？

生：我是夏天里的荷花，开得很鲜艳。 （师随即在深绿色纸上画出荷花）

生：我是秋天里的苹果树。 （师在金黄色纸上画出苹果树）

（生的情趣高涨，争先恐后地说出自己是哪个季节中的事物，师在四张纸上一一板画出来，如：春天的小溪、花草、小鹿„„夏天的鱼儿、青蛙、大树„„秋天的云朵、落叶、燕子„„冬天的雪花、房屋、松树„„并边画边鼓励学生；说得好，抓住了景物特点来选择自己想像的事物）

师：同学们想得多奇妙啊，都有谁走进了春天里？ （生举手，师问及四个季节） 师：（指画面）下面就请同学们抓住景物特点，展开具体的想像，说说你会看到哪些景物，想好了说给你的同桌听。

（生边想边说给同桌听） （师鼓励生站起来说给大家听，直至全体学生各自起立，积极练说自己想像到的景物）

师：大家说得真起劲！遗憾的是，老师忽略了一个问题，让大家都说，我们就听到到谁说得最好了，再给一次机会，谁愿意独自把想像的景物说给大家听？

（一生说话，其他同学在老师的提示下听她有没有抓住特点来说，并评议）

生：我是春天的小草，春天到了，阳光暖暖的，我悄悄地探出头看看周围的景物。大树发芽了，长出绿色。河水哗哗地流着，小鱼在水里游得很快活，它也和我一样喜欢春天啊！） 师：（指评价标准）抓住特点，展开想像。其他同学注意评价她所说的话。希望她能把河水，树木的特点说得更具体一些。

生：（在师亲切引导下叙述自己“再次加工”的想像）我是春天的小划。春天到了，阳光暖暖的„„

（师生热烈鼓掌祝贺她的成功）

师：这名同学出色的表现令我对同学们习作的成功充满了信心，如果你也对自己充满了信心，就快速地把想好的话写下来吧！

（生满怀信心地进入独立试写状态，师巡视点拨，并做简单的反馈记录）

（10分钟后，学生基本写好，师提示先写完的同学做好自查，按本班以往习惯做修改） （师指生朗读习作，其他同学听后评价；学生推荐一名同学朗读习作，大家欣赏） „„

总评：这是一篇童话体作文，以成语故事“狐假虎威”为引题展开叙述，题材比较新颖，构思也比较精巧。但文章的问题也是有的，突出表现为对事情的叙述上欠连贯，偏离了中心。如果作者能在文中写出老虎怎么通过孙悟空偷到狐狸手中的《让你成为最聪明的动物》并打死狐狸，从而既明白了“狐狸为什么这样聪明”，又报了仇雪了恨，那么这篇童话就会显得生动而不失情趣。建议作者加强作文结构方面的基本功训练与词汇积累。

点评人

自从，老虎上当后，老虎仔细想想，发现自己被狐狸骗了，决定报仇雪狠。他(它)想：“第一步，我倒要看看狐狸为什么这样聪明。”(从成语故事“狐假虎威”中引出下文。但内容不一致，老虎想的是狐狸聪明的原因，这与“决定报仇雪恨”不相配。)

夜晚，老虎偷偷摸摸地来到狐狸洞的窗口，看见狐狸正坐在摇椅上看了一本书，叫“让你成为最聪明的动物”（要用书名号） 。老虎回到家后，靠在窗户旁想着怎么才能把这本书弄到手，这时老虎看见唐僧四徒走(路)过(这里) ，于是(，)就请他们在（到它）家里过一夜，又和孙悟空说了狐狸和狐狸洞的事情，孙悟空肯定地说：“有山洞的一定是妖精。”猪八戒说：“猴哥，你住在花果山水帘洞，你为什么不是妖精啊？”孙悟空回答说：“你们认为我不是妖精，可是那时候四个海龙王和阎王还有天兵天将和王帝都认为我是一个猴妖精啊！”（很自然地衔接到了“新编《西游记》”。如果在对话描写时穿插神态刻画就不显得平白了。另外要注意语句的简洁与连贯。）

大清早，老虎带着唐僧四徒来到狐狸洞前，老虎让守洞门的小狐狸进去通报。狐狸精暗暗自喜：“唐憎肉今天终于等到了！”狐狸精变成一个美丽的姑忍受提花篮子走出洞口，孙悟空一眼认出她是一个妖精，一棒当头就打，狐狸精化做一阵风飞进了洞里也上留下一尊假尸体，唐僧要念紧鼓咒，孙悟空急忙把假尸体上的“狐狸精”这几个字指给唐僧看，唐僧这才相信了孙悟空的话。

第二次，狐狸精变成了一位老奶奶出了洞门，孙悟空又认出是妖精，当头就打，妖精来不及逃跑，就被孙悟空打死了。

唐僧四徒为老虎报仇雪恨，老虎当晚做了一顿丰富的晚饭，吃完饭，他们就上路了……（第一段里不是说老虎“倒要看看狐狸为什么这样聪明”吗？怎么都了后来却成了“报仇雪恨”了

总评：这是一篇童话体作文，以成语故事“狐假虎威”为引题展开叙述，题材比较新颖，构思也比较精巧。但文章的问题也是有的，突出表现为对事情的叙述上欠连贯，偏离了中心。如果作者能在文中写出老虎怎么通过孙悟空偷到狐狸手中的《让你成为最聪明的动物》并打死狐狸，从而既明白了“狐狸为什么这样聪明”，又报了仇雪了恨，那么这篇童话就会显得生动而不失情趣。建议作者加强作文结构方面的基本功训练与词汇积累。

点评人

自从，老虎上当后，老虎仔细想想，发现自己被狐狸骗了，决定报仇雪狠。他(它)想：“第一步，我倒要看看狐狸为什么这样聪明。”(从成语故事“狐假虎威”中引出下文。但内容不一致，老虎想的是狐狸聪明的原因，这与“决定报仇雪恨”不相配。)

夜晚，老虎偷偷摸摸地来到狐狸洞的窗口，看见狐狸正坐在摇椅上看了一本书，叫“让你成为最聪明的动物”（要用书名号） 。老虎回到家后，靠在窗户旁想着怎么才能把这本书弄到手，这时老虎看见唐僧四徒走(路)过(这里) ，于是(，)就请他们在（到它）家里过一夜，又和孙悟空说了狐狸和狐狸洞的事情，孙悟空肯定地说：“有山洞的一定是妖精。”猪八戒说：“猴哥，你住在花果山水帘洞，你为什么不是妖精啊？”孙悟空回答说：“你们认为我不是妖精，可是那时候四个海龙王和阎王还有天兵天将和王帝都认为我是一个猴妖精啊！”（很自然地衔接到了“新编《西游记》”。如果在对话描写时穿插神态刻画就不显得平白了。另外要注意语句的简洁与连贯。）

大清早，老虎带着唐僧四徒来到狐狸洞前，老虎让守洞门的小狐狸进去通报。狐狸精暗暗自喜：“唐憎肉今天终于等到了！”狐狸精变成一个美丽的姑忍受提花篮子走出洞口，孙悟空一眼认出她是一个妖精，一棒当头就打，狐狸精化做一阵风飞进了洞里也上留下一尊假尸体，唐僧要念紧鼓咒，孙悟空急忙把假尸体上的“狐狸精”这几个字指给唐僧看，唐僧这才相信了孙悟空的话。

第二次，狐狸精变成了一位老奶奶出了洞门，孙悟空又认出是妖精，当头就打，妖精来不及逃跑，就被孙悟空打死了。

唐僧四徒为老虎报仇雪恨，老虎当晚做了一顿丰富的晚饭，吃完饭，他们就上路了……（第一段里不是说老虎“倒要看看狐狸为什么这样聪明”吗？怎么都了后来却成了“报仇雪恨”了

狐假虎威的作文（一） 让位 老虎以为狐狸真的是百兽之王，就把自己的王位、宝座让给了狐狸，老虎也变成了狐狸的仆人。狐狸把老虎的职位安排得很低，说是它冒充百兽之王。 发现上当 有一次，老虎正在寻食，因为他是专门捕猎的。突然发现一大群小动物围在一起叽叽咕咕说着什么，便去偷听。 兔子说：“老虎好笨呀，那天我们怕的是老虎，不怕狐狸！” 青蛙说：“狐狸就这样一步登天！哼！” 小鹿担心地说：“狐狸当了百兽之王，就会乱下命令，我养宝宝也不安心哪！” 这时大家决定去找老虎。老虎这才知道上了当，于是叫还对它比较忠心的小鸭通知大家：“我下次还要和狐狸一起走，你们千万不要怕我，别动，然后我把狐狸解决就是。我已经想好怎么办了！” 变好 第二天，老虎果然叫狐狸和它散步。狐狸没办法，只好去了。但路过的动物们纹丝不动，小兔依然在那里快乐地玩；青蛙依然在捕虫子，还“呱呱呱呱”地叫着。这时，后面的老虎一下子冲到狐狸面前，说：“你的把戏我早就看穿了，看招！”于是扑过去，把狐狸干掉了。 尾声 老虎把狐狸干掉后，举行了一次盛会，就是“狐狸肉”大餐！从此以后，老虎不是听狐狸的甜言蜜语，而是一见到狐狸就冲上去把它变成食物。现在，谁都不听狐狸的话啦！ 狐假虎威的作文（二） 自从那次老虎上了狐狸的当，他气急了。于是，它一直想抓住这只狡猾的狐狸，吃了它，报了这一箭之仇。 一天狡猾的狐狸走在路上，老虎走过来说：“狐狸老弟，今天可是我自己乖乖的送上门来，这可不能怪我呀。” 狡猾的狐狸像溜之大吉，它想啊想，终于像到了一个办法。()于是狐狸对这老虎说“老虎大王，我只是一个平凡百姓而已，你为什么要跟我过不去呢？” 老虎生气地说：“我上了你的当，你让我在其他动物的眼里丢尽了面子，我要报这一箭之仇。” 狐狸想了想，又说：“老虎大王，既然如此，在我死之前我提一个条件可以吗？”老虎爽快地答应了，狐狸说：“我像和您比一场赛。” “比什么？” 狐狸箭老虎不知是诡计，就说：“我们来比赛跑步，如果我赢了的话，您就原谅我，而且放我走，如果大王您赢了，你就把握吃了，可以吗？” 老虎说：“行, 我可是长袍冠军啊。” 可谁知，这正中了狐狸的计。比赛一开始，老虎便像火箭般地冲了出去，而狐狸却故意慢吞吞地跑，等老虎跑远了，狐狸就趁机溜走了，等老虎发现的时候，狐狸早就不见了踪影，老虎气得暴跳如雷。 这个故事告诉了我们，不能像老虎那样笨头笨脑，一而再，再而三的被骗。 狐假虎威的作文（三） 战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。 当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段故事： “从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。 可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了： ‘哼！你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的！ 这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗？那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。 于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。 这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种

情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知到野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢！ 狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能平着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！ 因此，北方人民之所以畏惧昭奚

恤，完全是因为大王的兵全掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀！” 读后：从上面这个故事，我们可以知道，凡是藉着权威的势力欺压别人，或藉着职务上的权力作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。

狐假虎威的作文（一） 让位 老虎以为狐狸真的是百兽之王，就把自己的王位、宝座让给了狐狸，老虎也变成了狐狸的仆人。狐狸把老虎的职位安排得很低，说是它冒充百兽之王。 发现上当 有一次，老虎正在寻食，因为他是专门捕猎的。突然发现一大群小动物围在一起叽叽咕咕说着什么，便去偷听。 兔子说：“老虎好笨呀，那天我们怕的是老虎，不怕狐狸！” 青蛙说：“狐狸就这样一步登天！哼！” 小鹿担心地说：“狐狸当了百兽之王，就会乱下命令，我养宝宝也不安心哪！” 这时大家决定去找老虎。老虎这才知道上了当，于是叫还对它比较忠心的小鸭通知大家：“我下次还要和狐狸一起走，你们千万不要怕我，别动，然后我把狐狸解决就是。我已经想好怎么办了！” 变好 第二天，老虎果然叫狐狸和它散步。狐狸没办法，只好去了。但路过的动物们纹丝不动，小兔依然在那里快乐地玩；青蛙依然在捕虫子，还“呱呱呱呱”地叫着。这时，后面的老虎一下子冲到狐狸面前，说：“你的把戏我早就看穿了，看招！”于是扑过去，把狐狸干掉了。 尾声 老虎把狐狸干掉后，举行了一次盛会，就是“狐狸肉”大餐！从此以后，老虎不是听狐狸的甜言蜜语，而是一见到狐狸就冲上去把它变成食物。现在，谁都不听狐狸的话啦！ 狐假虎威的作文（二） 自从那次老虎上了狐狸的当，他气急了。于是，它一直想抓住这只狡猾的狐狸，吃了它，报了这一箭之仇。 一天狡猾的狐狸走在路上，老虎走过来说：“狐狸老弟，今天可是我自己乖乖的送上门来，这可不能怪我呀。” 狡猾的狐狸像溜之大吉，它想啊想，终于像到了一个办法。()于是狐狸对这老虎说“老虎大王，我只是一个平凡百姓而已，你为什么要跟我过不去呢？” 老虎生气地说：“我上了你的当，你让我在其他动物的眼里丢尽了面子，我要报这一箭之仇。” 狐狸想了想，又说：“老虎大王，既然如此，在我死之前我提一个条件可以吗？”老虎爽快地答应了，狐狸说：“我像和您比一场赛。” “比什么？” 狐狸箭老虎不知是诡计，就说：“我们来比赛跑步，如果我赢了的话，您就原谅我，而且放我走，如果大王您赢了，你就把握吃了，可以吗？” 老虎说：“行, 我可是长袍冠军啊。” 可谁知，这正中了狐狸的计。比赛一开始，老虎便像火箭般地冲了出去，而狐狸却故意慢吞吞地跑，等老虎跑远了，狐狸就趁机溜走了，等老虎发现的时候，狐狸早就不见了踪影，老虎气得暴跳如雷。 这个故事告诉了我们，不能像老虎那样笨头笨脑，一而再，再而三的被骗。 狐假虎威的作文（三） 战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾为了当时北方各国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。 当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他叙述了下面这段故事： “从前在某个山洞中有一只老虎，因为肚子饿了，便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时，忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会，于是，便一跃身扑过去，毫不费力的将他擒过来。 可是当它张开嘴巴，正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候，狡黠的狐狸突然说话了： ‘哼！你不要以为自己是百兽之王，便敢将我吞食掉；你要知道，天地已经命令我为王中之王，无论谁吃了我，都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。’老虎听了狐狸的话，半信半疑，可是，当它斜过头去，看到狐狸那副傲慢镇定的样子，心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势，竟不知何时已经消失了大半。虽然如此，他心中仍然在想：我因为是百兽之王，所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他，竟然是奉天帝之命来统治我们的！ 这时，狐狸见老虎迟疑着不敢吃它，知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了，于是便更加神气十足的挺起胸膛，然后指着老虎的鼻子说：‘怎么，难道你不相信我说的话吗？那么你现在就跟我来，走在我后面，看看所有野兽见了我，是不是都吓的魂不附体，抱头鼠窜。’老虎觉得这个主意不错，便照着去做了。 于是，狐狸就大模大样的在前面开路，而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久，就隐约看见森林的深处，有许多小动物正在那儿争相觅食，但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时，不禁大惊失色，狂奔四散。 这时，狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种

情形，不禁也有一些心惊胆战，但他并不知到野兽怕的是自己，而以为他们真是怕狐狸呢！ 狡狐之计是得逞了，可是他的威势完全是因为假借老虎，才能平着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了，自己还不自知呢！ 因此，北方人民之所以畏惧昭奚

恤，完全是因为大王的兵全掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的权势呀！” 读后：从上面这个故事，我们可以知道，凡是藉着权威的势力欺压别人，或藉着职务上的权力作威作福的，都可以用“狐假虎威”来形容。

从前有一只老虎，常受狐狸的欺骗。本来明明老虎是森林之王，可狡猾的狐狸却登上了“森林之王”的宝座。大家都听过这个故事吧!可大家有没有想过当老虎知道自己受骗时，会怎样呢

终于有一天，老虎独自来到小溪边喝水，看见了几只兔子在溪边玩耍，当兔子们发现它们的森林之王在旁边，立刻撒腿就跑。这时老虎变得丈二和尚——摸不着头脑，抓耳饶腮想了想：明明狐狸是森林之王，它们看见我跑什么呀，哦!可能是因为我太高大威猛了吧，以为我要欺负它们，真是的。

老虎走着走着，看见前面有一群动物们在商量着什么。跑过去看看，顺便问一问。可当动物们看见它时，立刻四处逃跑。老虎更觉得奇怪，必须问一问，它逮住了一只小鹿。可怜的小鹿以为老虎要吃了它，便大声叫：“森林之王不要吃我，不要吃我，我不是有意冒犯您的，请您原谅我，放我一条生路吧!”

“什么，你叫我什么，森林之王，那不是狐狸吗”

“谁说它是，它只是个江湖骗子罢了。”

“什么。”老虎气得脸色发白，它最恨被人骗了。二话没说奔向狐狸家，便跑便说：“狐狸，我一定要把你碎尸万段。”

可那不知天高地厚的狐狸，还正在悠闲的睡觉呢!老虎来到狐狸住的地方，老虎发起威来，大声吼到：“狐狸，你快给我滚出来。”狐狸下了一跳。

揉揉朦胧的睡眼，看了看原来是老虎，装模做样的说：“干什么呢，老虎老兄，什么事又得罪你了。”

“干什么，你还好意思说。连我都敢骗，我看你是活得不耐烦了。上次骗我说什么你是森林之王，我呸!看我今天怎么教训你这兔崽子。”

“有话好好说，有话好好说吗干吗动刀动抢的，谁说我骗你了，是你自己苯，怪不了别人。”

老虎再也受不了了，就这样它们就打起来了。狐狸被打的鼻青脸肿，最后被老虎活活打死了。真是罪有应得。

这个故事告诉了我们，不要欺骗别人，小的也就算了，可大的自己就会惹祸上身的。

从前有一只老虎，常受狐狸的欺骗。本来明明老虎是森林之王，可狡猾的狐狸却登上了“森林之王”的宝座。大家都听过这个故事吧!可大家有没有想过当老虎知道自己受骗时，会怎样呢

终于有一天，老虎独自来到小溪边喝水，看见了几只兔子在溪边玩耍，当兔子们发现它们的森林之王在旁边，立刻撒腿就跑。这时老虎变得丈二和尚——摸不着头脑，抓耳饶腮想了想：明明狐狸是森林之王，它们看见我跑什么呀，哦!可能是因为我太高大威猛了吧，以为我要欺负它们，真是的。

老虎走着走着，看见前面有一群动物们在商量着什么。跑过去看看，顺便问一问。可当动物们看见它时，立刻四处逃跑。老虎更觉得奇怪，必须问一问，它逮住了一只小鹿。可怜的小鹿以为老虎要吃了它，便大声叫：“森林之王不要吃我，不要吃我，我不是有意冒犯您的，请您原谅我，放我一条生路吧!”

“什么，你叫我什么，森林之王，那不是狐狸吗”

“谁说它是，它只是个江湖骗子罢了。”

“什么。”老虎气得脸色发白，它最恨被人骗了。二话没说奔向狐狸家，便跑便说：“狐狸，我一定要把你碎尸万段。”

可那不知天高地厚的狐狸，还正在悠闲的睡觉呢!老虎来到狐狸住的地方，老虎发起威来，大声吼到：“狐狸，你快给我滚出来。”狐狸下了一跳。

揉揉朦胧的睡眼，看了看原来是老虎，装模做样的说：“干什么呢，老虎老兄，什么事又得罪你了。”

“干什么，你还好意思说。连我都敢骗，我看你是活得不耐烦了。上次骗我说什么你是森林之王，我呸!看我今天怎么教训你这兔崽子。”

“有话好好说，有话好好说吗干吗动刀动抢的，谁说我骗你了，是你自己苯，怪不了别人。”

老虎再也受不了了，就这样它们就打起来了。狐狸被打的鼻青脸肿，最后被老虎活活打死了。真是罪有应得。

这个故事告诉了我们，不要欺骗别人，小的也就算了，可大的自己就会惹祸上身的。