三年级作文这就是我

碎言三年级习作教学作文3700字

初二作文

碎言三年级习作教学李志远关于三年习作教学,陆续说说我自己的浅薄看法。一写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第17页“3. 关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1. “课标”说:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想,作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢?2. “课标”说:写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养,语文素养的培养和提高是写作教学之本,绝不能为了学作文而去教作文。3. “课标”说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事,一切要为学生服务。作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文要为学生服务,这三点是作文的本来面目,应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。二要按第二学段习作课程目标去做,特别是前三条。一是“增强习作的自信心”;二是“能不拘形式地写”;三是愿意“读给人听,与他人分享习作的快乐”。第三,与以上相关,建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文,而要让每个学生都能看到自己能写。所以,在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文,不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚,语句不通,就先说后写,让他先口头说一说再动手写。没写好,修改修改,也用“口治”的办法,先读后改。经常让学生自己展示自己的习作,体会自己的成功,学习别人怎样写。我说得不一定对。大家都有一定的经验,办法很多,互相学习学习。三每节课前进行两分钟自由式口头作文,很好。先说后写是作文教学,特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来,不仅帮助学生怎样写,而且互相交流启发可以扩展思路,有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。每节课两分钟口头作文,我是从一位老师的帖子上看到的,魏书生老师也是这样做的。不但是作文课,而且每一节语文课开始前都让学生说两三分钟的口头作文,内容不限,接着是师生的简评,总共在五分钟钟之内。有时干脆把三分钟准备时间也用上了。可以轮着说,这样在每节课前轮到谁了他就会准备。在开始时可以鼓励大家积极说,提前让大家准备准备。叶圣陶先生说:“话怎么说,文章就怎么写。”一语中的。先说后写有利于发展思维,有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。四在具体操作上,三年级习作教学首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。第四,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是在及时肯定他们的成功。第五,在班上贴出来互相交流展示,鼓励再上一层楼。第六,用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级,甚至到六年级,都不要说xx 学生笨,说学生写得不好。当然,这并不排斥必要的批评。又罗嗦了这么多。还是那句话,仅供参考。五(人教论坛)光明使者老师说:三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章,确实是一大挑战,问题是如何指导学生写好作文?建议:三年级,甚至以后一段时间,不要把一段话和一篇文章的界限分的太清,有话则长无话则短,逐步学习分几段写。这样有利于

减缓坡度,有利于学生爱写。关键是我乐写,我手写我口,我手写我心。您说对吗?六(人教论坛)茗跃老师的学生观察日记写得多好! 我观察的是金丝菊。它一身淡紫色,还散发出淡淡的清香,要是你仔细闻,就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根细细的针,又像一条条方面便。有的花瓣头朝天,向在说:“你看,我多美!”还有的花瓣头朝地,像在做运动,还有的花不愿意露出花瓣,生怕会被人们拉掉,还有的花弯着腰,在跳花舞。忽然一阵清风飞来。叶子便飘动了,叶子就像是小丫头,花是公主,丫头在帮公主扇扇了呢!花儿也飘来飘去,好像很满意呢!啊!多么有趣的金丝菊啊!“它的花瓣如一根根细细的针,又像一条条方面便。”“叶子就像是小丫头,花是公主,丫头在帮公主扇扇了呢!花儿也飘来飘去,好像很满意呢!”这些都出自孩子自己的真实体验。七(人教论坛)三门工老师说:我也有个想法,想与大家交流。广东这地方的学生,口语表达能力很差,更别提习作了。不仅是因为普通话影响,更主要是缺少语感。所以一说话或写作文时,连自己说的话是不是通顺的都不知道。许多时候,学生都是不知怎么样表达自己心中的感受。回想自己小时候写作文,也没有人故意去教,只是读了文章之后,想去学着写。有时甚至把人家的一些好句或开头、结尾的方式用上。想不到在不知不觉中也学会写作文了。也许是仿写起了作用了吧。虽然现在是实践《新课标》时期,但我认为过去的一些常态做法,未必不好。读中学写就不失为一种好方法。你们怎么看?像三门工老师说的情况还不少见呢。建议:不妨在普通话的要求上降低一些,让孩子们多说一说,哪怕就是方言,然后用一句话或几句话写下来。还可以让他们把自己要写得欢先说一说,或者写出来后及时交流、评价。经过一段时间就会好的。读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读中学写是作文的一个规律,多读书有利于写好作文。“读书破万卷,下笔如有神。”古人的经验至今还是有生命力的。八过去,我们的作文教学过分的强调了文体。1992年义务教育大纲规定:“小学以写记叙文为主,也要学写常用的应用文。”教学中记叙文又分为记事、写人、状物、写景等,以至于在实践中出现了这样的怪事:争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文,以确定是不是离题了。2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。作文是什么?1992年义务教育大纲说得好:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释:“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”《语文课程标准》也说得好:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”当然,写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法,但是文体是为内容服务的,决不是为写什么文体而用什么文体的。想一想我们自己的写作,除了搞文学创作、写论文,经常是心里怎么想就怎么写,怎么写着好就怎么写,需要记叙就记叙,需要说明就说明,需要议论就议论。备课是一种职业应用文,当然有一定的格式,但是具体的内容却是那么灵活,并不强调非要说明或记叙。所以写作教学淡化文体很有必要。教学实践中怎么办?课标说得很明确:一、二年级“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”;三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意,到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记,课标里没有提,但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁,只不过是加上个日期和天气。在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。一、二年级是写话,

三、四年级写“放胆文”。有了这些基础,到了五、六年级才写记实作文和想像作文,而且是简单的记实作文和想像作文。九(新世纪论坛)xjzhang 老师说:我认为三年级的作文指导,要给孩子提供一个台阶,让学生把要说的话有序的说出来。比如:在写一次购物的经历时,我让孩子们都去购物。回来后,说说自己的经历。我给孩子提供了这样的一组词:一进超市的门,我就看到„„沿着(顺着、穿过)„„来到„„专柜。接着,我又出示一组词,我看

到这里有„„有„„有„„还有„„。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文,读起来就好多了。这是很好的方法呀。由于各种影响,三年级开始写作文,孩子自己就有一些畏难情绪,有些怕作文。给他一个台阶,正好降低了难度,给他们以信心。这个台阶首先是让学生有话可说,同时教给一些方法。孩子们游子较大的需要了,再加上学一些方法,会表达了,还会怕作文吗?

碎言三年级习作教学李志远关于三年习作教学,陆续说说我自己的浅薄看法。一写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。从“课标”第17页“3. 关于写作”的教学建议的第一段就可以看出来。1. “课标”说:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这些体现出写作是生活的需要的思想,作文本来就是如此。请问那一个人一辈子只是为了考试才写作呢?2. “课标”说:写作是语文素养的综合体现。这说明写作教学不能离开语文素养的全面培养,语文素养的培养和提高是写作教学之本,绝不能为了学作文而去教作文。3. “课标”说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。就是说作文本来就是学生自己的事,一切要为学生服务。作文是生活的需要,作文离不开语文素养的全面培养和提高,作文要为学生服务,这三点是作文的本来面目,应该是我们的作文教学首先考虑的问题。过去的作文教学恰恰在这三点上出了问题。二要按第二学段习作课程目标去做,特别是前三条。一是“增强习作的自信心”;二是“能不拘形式地写”;三是愿意“读给人听,与他人分享习作的快乐”。第三,与以上相关,建议不要用街上买的作文书为标准评价学生的作文,而要让每个学生都能看到自己能写。所以,在一段时间里应该是只要学生能写就是好作文,不要怕说不清楚、语句不通。学生说不清楚,语句不通,就先说后写,让他先口头说一说再动手写。没写好,修改修改,也用“口治”的办法,先读后改。经常让学生自己展示自己的习作,体会自己的成功,学习别人怎样写。我说得不一定对。大家都有一定的经验,办法很多,互相学习学习。三每节课前进行两分钟自由式口头作文,很好。先说后写是作文教学,特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来,不仅帮助学生怎样写,而且互相交流启发可以扩展思路,有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。每节课两分钟口头作文,我是从一位老师的帖子上看到的,魏书生老师也是这样做的。不但是作文课,而且每一节语文课开始前都让学生说两三分钟的口头作文,内容不限,接着是师生的简评,总共在五分钟钟之内。有时干脆把三分钟准备时间也用上了。可以轮着说,这样在每节课前轮到谁了他就会准备。在开始时可以鼓励大家积极说,提前让大家准备准备。叶圣陶先生说:“话怎么说,文章就怎么写。”一语中的。先说后写有利于发展思维,有利于学生加工、组织、整理自己写作的素材。四在具体操作上,三年级习作教学首先是想着法子让每位学生不怕作文,爱作文。其次,要让每位学生有内容可写。教材里的作文练习就没有把内容限制住。教师可以根据具体情况确定要写作文的范围。再次,先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后,可以让学生想一想:我写什么内容?互相交流交流,只说写什么,不要求具体说,这是互相启发选材范围,使每位学生知道自己写什么,有话可写。在具体指导学生怎么写时,可以启发学生具体说一说,在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时,强调“怎么说就怎么写”,进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。第四,写完后让学生读一读,看看话说明白了没有,语句通不通。这是初步学习修改,但要求一定要低,不要强调非要怎么怎么。读给同学听,也是互相交流,互相学习,是在及时肯定他们的成功。第五,在班上贴出来互相交流展示,鼓励再上一层楼。第六,用好评价,及时肯定,及时鼓励。在课堂上要时时注意用好评价,批改作文时更要这样。据我的经验,批改作文时看到差一些的作文容易烦躁,这时候一定要“制躁”,提醒自己:“我自己写文章都有不少困难,现在我面对的是才学作文的小学生呀。”尊重每一位学生,承认学生作文上的差异,不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意,他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级,甚至到六年级,都不要说xx 学生笨,说学生写得不好。当然,这并不排斥必要的批评。又罗嗦了这么多。还是那句话,仅供参考。五(人教论坛)光明使者老师说:三年级的小学生刚刚从二年级的一段话过渡到一篇完整的文章,确实是一大挑战,问题是如何指导学生写好作文?建议:三年级,甚至以后一段时间,不要把一段话和一篇文章的界限分的太清,有话则长无话则短,逐步学习分几段写。这样有利于

减缓坡度,有利于学生爱写。关键是我乐写,我手写我口,我手写我心。您说对吗?六(人教论坛)茗跃老师的学生观察日记写得多好! 我观察的是金丝菊。它一身淡紫色,还散发出淡淡的清香,要是你仔细闻,就有大自然那神奇的香味。它的花瓣如一根根细细的针,又像一条条方面便。有的花瓣头朝天,向在说:“你看,我多美!”还有的花瓣头朝地,像在做运动,还有的花不愿意露出花瓣,生怕会被人们拉掉,还有的花弯着腰,在跳花舞。忽然一阵清风飞来。叶子便飘动了,叶子就像是小丫头,花是公主,丫头在帮公主扇扇了呢!花儿也飘来飘去,好像很满意呢!啊!多么有趣的金丝菊啊!“它的花瓣如一根根细细的针,又像一条条方面便。”“叶子就像是小丫头,花是公主,丫头在帮公主扇扇了呢!花儿也飘来飘去,好像很满意呢!”这些都出自孩子自己的真实体验。七(人教论坛)三门工老师说:我也有个想法,想与大家交流。广东这地方的学生,口语表达能力很差,更别提习作了。不仅是因为普通话影响,更主要是缺少语感。所以一说话或写作文时,连自己说的话是不是通顺的都不知道。许多时候,学生都是不知怎么样表达自己心中的感受。回想自己小时候写作文,也没有人故意去教,只是读了文章之后,想去学着写。有时甚至把人家的一些好句或开头、结尾的方式用上。想不到在不知不觉中也学会写作文了。也许是仿写起了作用了吧。虽然现在是实践《新课标》时期,但我认为过去的一些常态做法,未必不好。读中学写就不失为一种好方法。你们怎么看?像三门工老师说的情况还不少见呢。建议:不妨在普通话的要求上降低一些,让孩子们多说一说,哪怕就是方言,然后用一句话或几句话写下来。还可以让他们把自己要写得欢先说一说,或者写出来后及时交流、评价。经过一段时间就会好的。读写结合一直是作文教学的一个基本原则。读中学写是作文的一个规律,多读书有利于写好作文。“读书破万卷,下笔如有神。”古人的经验至今还是有生命力的。八过去,我们的作文教学过分的强调了文体。1992年义务教育大纲规定:“小学以写记叙文为主,也要学写常用的应用文。”教学中记叙文又分为记事、写人、状物、写景等,以至于在实践中出现了这样的怪事:争论学生的一篇作文是记事的还是写人的记叙文,以确定是不是离题了。2000年修订版大纲和新课程《语文课程标准》都提出了淡化文体。作文是什么?1992年义务教育大纲说得好:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”由此可以推出一般的解释:“作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”《语文课程标准》也说得好:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”当然,写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法,但是文体是为内容服务的,决不是为写什么文体而用什么文体的。想一想我们自己的写作,除了搞文学创作、写论文,经常是心里怎么想就怎么写,怎么写着好就怎么写,需要记叙就记叙,需要说明就说明,需要议论就议论。备课是一种职业应用文,当然有一定的格式,但是具体的内容却是那么灵活,并不强调非要说明或记叙。所以写作教学淡化文体很有必要。教学实践中怎么办?课标说得很明确:一、二年级“写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想”;三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;五、六年级“能写简单的记实作文和想象作文”。注意,到了五、六年级才提出“能写简单的记实作文和想像作文”。另外还有一些应用文的要求。写日记,课标里没有提,但是一、二年级的要求本身就是日记的内容。要说日记这种体裁,只不过是加上个日期和天气。在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。一、二年级是写话,

三、四年级写“放胆文”。有了这些基础,到了五、六年级才写记实作文和想像作文,而且是简单的记实作文和想像作文。九(新世纪论坛)xjzhang 老师说:我认为三年级的作文指导,要给孩子提供一个台阶,让学生把要说的话有序的说出来。比如:在写一次购物的经历时,我让孩子们都去购物。回来后,说说自己的经历。我给孩子提供了这样的一组词:一进超市的门,我就看到„„沿着(顺着、穿过)„„来到„„专柜。接着,我又出示一组词,我看

到这里有„„有„„有„„还有„„。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文,读起来就好多了。这是很好的方法呀。由于各种影响,三年级开始写作文,孩子自己就有一些畏难情绪,有些怕作文。给他一个台阶,正好降低了难度,给他们以信心。这个台阶首先是让学生有话可说,同时教给一些方法。孩子们游子较大的需要了,再加上学一些方法,会表达了,还会怕作文吗?

三年级语文作文教学作文2900字

高三作文

[三年级语文作文教学]三年级语文作文教学小学三年级作文教学之我探

三年级语文是所有从事小学语文教学工作的一线老师所公认的“不好带”的科目,三年级语文作文教学。之所以不好带,其主要原因之一就是三年级进入了作文起步阶段,绝大多数学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来? 这无疑是摆在我们面前的一道难题。下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试,并有一定的成效。

一、厚积薄发,积累材料

学生要把自己所看到的、所听到的、所想到的用文字表达出来,就必须有语言储备。储备语言的工作从一年级就开始了,也就是说作文教学其实从一年级上学期就开始了。一、二年级的只、词的听写,组词造句,看图写话,美句、佳段的背诵默写这都是为三年级的作文作铺垫的。三年级学生已经有一定的阅读能力了,要积累语言就必须首先培养学生的阅读兴趣。 为了培养学生的阅读兴趣,我将家里的《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》、《小学生作文》等一些适合本年级学生阅读的课外书分期带到学校,有意识地先奖给那些学有余力的学生阅读。因为三年级的孩子都不满十岁,好奇是他们的特点,不到几天功夫,我发下去的几本书几乎全班学生都看遍了。接下来,我每天上课之前都抽几分钟的时间,让学生自由地讲讲书中的故事,这时学生们都兴趣高涨,叽叽喳喳,争先恐后。趁此机会我就又布置一项学生们平时不愿做的工作——请同学把故事中的好词,好句摘抄到自备的采集本上,比比谁摘录的又多又好。每隔几天我都会抽时间检查他们的采集本,并及时在班里给予做得好的同学奖励并宣读的摘抄。通过这样的活动学生有了阅读的欲望,初步地掌握了做读书笔记的方法。随着读书欲望的膨胀,学生们不再满足我的那几本有限的图书,纷纷自己偷偷地买起了各种各样的儿童书籍。我又鼓励他们把自己的图书带到学校和别的同学交互阅读,共同分享好资源,一个丰富多彩的图书角就这样成立了。慢慢地,大多数学生都养成了爱阅读的习惯,他们摘抄的好词好句也不断地在增加。除了摘抄课外书籍中的美词佳句,我更重要的还是强调学生牢记课本上的好词好句,鼓励他们背诵所有课文。

作文就是厚积薄发的创造活动,只有学生心中有了大量的词汇,写作时就能信手拈花地找出一些词语来表达自己想要说的意思。

二、先说后写,循序渐进

作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。说与写都是表达,它们就像鸟的双翼,两者相辅相成,缺一不可。我们现行使用的s 版小学语文课本的每个百花园作文部分都分为“口语交际”与“笔下生辉”两部分,并且口语交际摆在前位,也就是要求学生作文时先动口说,再动笔写。可是,很多小学语文教师过分强调书面作文,而对口头训练则走了过场,这种“重文轻语”的倾向导致小学生口语能力的普遍下降,小学三年级作文《三年级语文作文教学》。 ◆分享好文◆长期以来,小学生作文教学没有在学生学习书面表达的“刀刃”----口语训练上用力气,致使学生碰到写作文就害怕,越害怕越不会写。

在说与写上我是这样做的:首先,在阅读课中,我让学生把课文中的一些好词、美句、佳段摘抄下来,督促他们利用早自习及课外时间背会,并且经常组织课文背诵比赛; 然后,有意识地在作业训练中穿插一些用所给词造句、仿写句子及段落的训练; 接下来就是认真的进行每单元的口语交际。根据学生的年龄特征,在口语交际课我课前都要准备好上课时要用的实物道具,在需要的情况下还把学生带到外面进行实地观察。引导学生有顺序、有层次的把他们的把他们所见所闻所感说出来,最后把自己所说的内容记录下来,也就是动笔作文。例如:我在教孩子们写三年级上学期第一篇作文《美丽的校园》时,我就带着他们好好地欣赏了一次他们再熟悉不过的校园。在这个过程中我根据我们的行走路线,特意重点向他们介绍他们朝夕都看到的建筑、花草树木等的颜色、外形、方位、地理位置等。回到教室,我把他们分成若

干小组,让他们在小组内把自己看到的校园按一定顺序互相讲给同伴听,然后每组在推选出一个讲得最好的参加接下来的演讲竞赛。几个轮回下来,孩子们说的兴趣高涨,对自己的校园可以夸夸其谈了,动笔写作也就有话可说了。再如教学生写《花的世界》这篇作文的情景。我问学生:“你们最喜欢什么花? ”

“月季! ”“芍药! ”“牡丹! ”“菊花! ”------

他们一个个高高地举起小手,争先恐后地高喊着回答。但当我要他们站起来把他们最喜欢的花的花的颜色、形状、生长环境及用途介绍给大家时,全班霎时静悄悄的了。那个时候正是油菜花盛开的季节,我带他们来到学校附近的油菜地,指引他们由远及近地观察欣赏那大-片大-片的油菜花。其间,我提问他们远看大-片的油菜花像什么、近看油菜花有几个瓣、闻起来有什么香味------接下来我又向他们介绍了油菜花的周期、种子以及种子的作用。回到教室我按照他们写《美丽的校园》的方法先说在写,一篇篇活灵活现的作文就毫不费力地交到了我面前。

三、课文仿写,范文指导

仿写,可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。对于刚开始作文的三年级小学生而言,仿写是必不可少的,这是由于他们生活经验贫乏,语言积累不丰富,写作方法没掌握,写作对于他们来说就像在煮无米之炊,烧无菜之肴,是件十分头痛的事。

教学中我运用了两种仿写方法。一种是根据作文题目的要求,我首先教给学生这篇作文怎样去写,该写些什么,也就是告诉学生怎样去审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应及如何开头结尾。在学生对这篇作文有了大概了解之后,我把自己写的下水文,也就是范文,朗读给学生听。接下来学生按我所教的写作文的方法及听到的范文去模仿作文。第二是仿写课文。我在给学生分析课文时不仅仅停留在理解欣赏的水平上,并且有意识地把作文教学渗透到阅读教学中,指导学生学习作者的选材构思、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如:我在教《翠鸟》一文时,就让学生仿写第二自然段。这一段分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛,突出了翠鸟羽毛颜色的鲜艳。在仿写中引导学生体会运用比喻句的精妙之处。有些课文构思巧妙,结构清晰严谨,可引导学生学习段落构成、开头结尾、过渡照应等方面的写法,如:《卢沟桥》中对卢沟桥的外形描写这段运用了列数字、排比等修辞手法,尤其是对栏杆上雕刻的狮子的描写是典型的总分式结构和排比句的运用。在指导学生背诵这段的基础上,我要求学生仿写这段,体会总分结构段及排比句的运用。再如:《赵州桥》中有一个典型的过渡句“赵州桥不但坚固,而且美观。”这句话总结上文,承启下文,是用来转换笔锋,衔接不同段落的。我让学生仿照所学的写作方法,也介绍一种自己喜欢的建筑物,尤其要注意段落的衔接。用同样的方法我教给学生如何写出作文的开头和结尾,学生都很快的接受了,没有感觉到作文的难处,并且对作文有了很足的信心,可以说爱上了写作文

四、仔细批改,及时讲评

作文讲评,是对学生写作实践的全面检查和总结。每次作文的批改

[三年级语文作文教学]三年级语文作文教学小学三年级作文教学之我探

三年级语文是所有从事小学语文教学工作的一线老师所公认的“不好带”的科目,三年级语文作文教学。之所以不好带,其主要原因之一就是三年级进入了作文起步阶段,绝大多数学生都有“横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头”的苦恼。怎样才能使学生面对作文不畏惧、有话可写、乐于把自己所见所闻所感所想用书面形式表达出来? 这无疑是摆在我们面前的一道难题。下面是我在从事三年级作文教学实践中的一些尝试,并有一定的成效。

一、厚积薄发,积累材料

学生要把自己所看到的、所听到的、所想到的用文字表达出来,就必须有语言储备。储备语言的工作从一年级就开始了,也就是说作文教学其实从一年级上学期就开始了。一、二年级的只、词的听写,组词造句,看图写话,美句、佳段的背诵默写这都是为三年级的作文作铺垫的。三年级学生已经有一定的阅读能力了,要积累语言就必须首先培养学生的阅读兴趣。 为了培养学生的阅读兴趣,我将家里的《格林童话》、《寓言故事》、《一千零一夜》、《小学生作文》等一些适合本年级学生阅读的课外书分期带到学校,有意识地先奖给那些学有余力的学生阅读。因为三年级的孩子都不满十岁,好奇是他们的特点,不到几天功夫,我发下去的几本书几乎全班学生都看遍了。接下来,我每天上课之前都抽几分钟的时间,让学生自由地讲讲书中的故事,这时学生们都兴趣高涨,叽叽喳喳,争先恐后。趁此机会我就又布置一项学生们平时不愿做的工作——请同学把故事中的好词,好句摘抄到自备的采集本上,比比谁摘录的又多又好。每隔几天我都会抽时间检查他们的采集本,并及时在班里给予做得好的同学奖励并宣读的摘抄。通过这样的活动学生有了阅读的欲望,初步地掌握了做读书笔记的方法。随着读书欲望的膨胀,学生们不再满足我的那几本有限的图书,纷纷自己偷偷地买起了各种各样的儿童书籍。我又鼓励他们把自己的图书带到学校和别的同学交互阅读,共同分享好资源,一个丰富多彩的图书角就这样成立了。慢慢地,大多数学生都养成了爱阅读的习惯,他们摘抄的好词好句也不断地在增加。除了摘抄课外书籍中的美词佳句,我更重要的还是强调学生牢记课本上的好词好句,鼓励他们背诵所有课文。

作文就是厚积薄发的创造活动,只有学生心中有了大量的词汇,写作时就能信手拈花地找出一些词语来表达自己想要说的意思。

二、先说后写,循序渐进

作文教学本身就包含书面表达和口语练习两部分。说与写都是表达,它们就像鸟的双翼,两者相辅相成,缺一不可。我们现行使用的s 版小学语文课本的每个百花园作文部分都分为“口语交际”与“笔下生辉”两部分,并且口语交际摆在前位,也就是要求学生作文时先动口说,再动笔写。可是,很多小学语文教师过分强调书面作文,而对口头训练则走了过场,这种“重文轻语”的倾向导致小学生口语能力的普遍下降,小学三年级作文《三年级语文作文教学》。 ◆分享好文◆长期以来,小学生作文教学没有在学生学习书面表达的“刀刃”----口语训练上用力气,致使学生碰到写作文就害怕,越害怕越不会写。

在说与写上我是这样做的:首先,在阅读课中,我让学生把课文中的一些好词、美句、佳段摘抄下来,督促他们利用早自习及课外时间背会,并且经常组织课文背诵比赛; 然后,有意识地在作业训练中穿插一些用所给词造句、仿写句子及段落的训练; 接下来就是认真的进行每单元的口语交际。根据学生的年龄特征,在口语交际课我课前都要准备好上课时要用的实物道具,在需要的情况下还把学生带到外面进行实地观察。引导学生有顺序、有层次的把他们的把他们所见所闻所感说出来,最后把自己所说的内容记录下来,也就是动笔作文。例如:我在教孩子们写三年级上学期第一篇作文《美丽的校园》时,我就带着他们好好地欣赏了一次他们再熟悉不过的校园。在这个过程中我根据我们的行走路线,特意重点向他们介绍他们朝夕都看到的建筑、花草树木等的颜色、外形、方位、地理位置等。回到教室,我把他们分成若

干小组,让他们在小组内把自己看到的校园按一定顺序互相讲给同伴听,然后每组在推选出一个讲得最好的参加接下来的演讲竞赛。几个轮回下来,孩子们说的兴趣高涨,对自己的校园可以夸夸其谈了,动笔写作也就有话可说了。再如教学生写《花的世界》这篇作文的情景。我问学生:“你们最喜欢什么花? ”

“月季! ”“芍药! ”“牡丹! ”“菊花! ”------

他们一个个高高地举起小手,争先恐后地高喊着回答。但当我要他们站起来把他们最喜欢的花的花的颜色、形状、生长环境及用途介绍给大家时,全班霎时静悄悄的了。那个时候正是油菜花盛开的季节,我带他们来到学校附近的油菜地,指引他们由远及近地观察欣赏那大-片大-片的油菜花。其间,我提问他们远看大-片的油菜花像什么、近看油菜花有几个瓣、闻起来有什么香味------接下来我又向他们介绍了油菜花的周期、种子以及种子的作用。回到教室我按照他们写《美丽的校园》的方法先说在写,一篇篇活灵活现的作文就毫不费力地交到了我面前。

三、课文仿写,范文指导

仿写,可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种。对于刚开始作文的三年级小学生而言,仿写是必不可少的,这是由于他们生活经验贫乏,语言积累不丰富,写作方法没掌握,写作对于他们来说就像在煮无米之炊,烧无菜之肴,是件十分头痛的事。

教学中我运用了两种仿写方法。一种是根据作文题目的要求,我首先教给学生这篇作文怎样去写,该写些什么,也就是告诉学生怎样去审题立意、布局谋篇、遣词造句、过渡照应及如何开头结尾。在学生对这篇作文有了大概了解之后,我把自己写的下水文,也就是范文,朗读给学生听。接下来学生按我所教的写作文的方法及听到的范文去模仿作文。第二是仿写课文。我在给学生分析课文时不仅仅停留在理解欣赏的水平上,并且有意识地把作文教学渗透到阅读教学中,指导学生学习作者的选材构思、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。例如:我在教《翠鸟》一文时,就让学生仿写第二自然段。这一段分别用了三个比喻句来描写翠鸟头上、背上、腹部的羽毛,突出了翠鸟羽毛颜色的鲜艳。在仿写中引导学生体会运用比喻句的精妙之处。有些课文构思巧妙,结构清晰严谨,可引导学生学习段落构成、开头结尾、过渡照应等方面的写法,如:《卢沟桥》中对卢沟桥的外形描写这段运用了列数字、排比等修辞手法,尤其是对栏杆上雕刻的狮子的描写是典型的总分式结构和排比句的运用。在指导学生背诵这段的基础上,我要求学生仿写这段,体会总分结构段及排比句的运用。再如:《赵州桥》中有一个典型的过渡句“赵州桥不但坚固,而且美观。”这句话总结上文,承启下文,是用来转换笔锋,衔接不同段落的。我让学生仿照所学的写作方法,也介绍一种自己喜欢的建筑物,尤其要注意段落的衔接。用同样的方法我教给学生如何写出作文的开头和结尾,学生都很快的接受了,没有感觉到作文的难处,并且对作文有了很足的信心,可以说爱上了写作文

四、仔细批改,及时讲评

作文讲评,是对学生写作实践的全面检查和总结。每次作文的批改

日记在作文中作用探究 (3)作文4600字

初二作文

日记在小学作文教学中作用探究

闫家店乡洗甲河初级小学 滕海来

摘要:作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,也可以体现语文的综合能力。学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来;在教学过程中日记教学有着重要的作用。因此,在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导,从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,其实作文不但是语文教学的重中之重,而且也可以体现语文的综合能力。作为体现语文综合素养的协作能力,其主要作用在于把文字语言作为沟通和表达的主要工具,利用文字语言来了解世界,认清自己,从而完成写作的创新。一般教学模式为, 基础知识教学是一、二年级教学必不可少的模块,三年级才开设写作课程, 所以学生们适应不了写作训练的原因在于把写作看得过于困难, 从而学生对写作产生了抵触情绪。所以,全体语文教师在如何改善教学措施来使学生的写作能力得到全面提升方面值得认真思考。按照自己长时间的作文教学经验,我总结要想提升学生的写作水平,应从教学生写日记开始。

一、学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来 。

1、对语言基础知识的有效巩固并提升。只有不断提升学生在应用中所学的语言基础知识,才能使自己的知识得以巩固。和写作文同样的是, 在写日记把学生所积累的各个方面的语言基础知识得以合理

利用。只要形成了写日记的习惯, 就有持续长久的写作习惯。通过写日记, 学生的语言基础知识会自然而然地得以加深和巩固,并且在实践中更加有效。

2、对学生作文能力的巩固和提升具有直接的促进作用。把自己的所见所闻以及所感或亲身经历的事件用合适的语言精确的文字流畅的表达出来是小学作文的基本要求, 完全符合写日记的一般规定。不同于写作文的是, 第一,写日记在达到以上要求的基础上, 其最大优势就是能及时清楚准确的记录当天所见到的事情, 并毫不费劲的描述自己对事件的感受; 第二,写日记是一项灵活、流畅、自由没有约束力的写作,能够真正达到是学生的“我口写我心”,且能够直接表达自己的真情实感。因此, 对于提升学生写作能力的巩固与提升,写日记极大的提高了学生的能力。

3、通过写日记能够陶冶学生的思想道德品质。学生写日记的前提, 就是要综合自己的认识、感知、情感等各个方面的因素。所以,作为一个审美的过程, 陶冶情操的过程以及升华认识的过程, 写日记对于学生独立自主能力的打造, 品质高尚的人格奠定了基础。

二、教学过程中日记教学的重要性

在小学语文“九年义务教育人教版”教材中, 把教科材阅读链接的内容编成了日记模式。其编写技巧不同于“通知”、“请假条”等相关应用文,以课文讲读教学为目的, 让学生能够对日记的写作技巧和特点进行初步的认识,所以编者先编成了日记课文, 然后特意以“作文”的形式在“基础训练”中的作文训练中训练学生进行全面、具体、总结性的

写日记。最终通过对这几节课的学习, 让学生对日记从格式到内容的写作技巧有一个较为精确的认知。编者在这几次课程中的主要意图是希望小学生从三年级起就应该“形成”写日记的习惯, 以在日记中日积月累的成果不断巩固学生的写作能力,并且使其能够为学生起到启蒙的效果。

三、对学生日记写作的辅导

简单的说,要想达到日记教学的主要规定,仅仅依靠小学三年级那几节专门的日记课教学是不足以实现的。要使学生在日记方面运筹帷幄, 促使学生养成写日记的习惯与爱好, 提高学生学习语文的效率, 陶冶情操, 升华学生写作能力, 应从以下三点做起:

1、坚持不懈。小学阶段全部教材中, 涉及到日记和教学与指导的仅仅集中在第六册第七单元, 后面的四至六年级的教材中对写日记的要求没有提出。为了让学生日记这一文体得到贯彻利用, 老师的当下任务就是坚持不懈的在四至六年级对学生进行日记培训, 从而使学生达到记日记的良好习惯, 是学生对所学语文基础知识具有熟练的掌握, 是学生在事物的记叙、描写以及积累作文素材方面都有一个全新的突破。

2、日积月累。我们要有明确的目标对学生进行日记教学指导。对于三年级的日记而言,仅仅是教学和训练的新开端,这一文体对学生学习语文及其它方面的帮助都起到举足轻重的作用, 为了让学生对日记终身受用, 在教学、培训中,我们应根据既定的训练标准做到循序渐进的进行辅导, 最终达到要求。一方面,学生日记在数量要求上

应该循序渐进。之所以称为日记, 就是要每天都要记录。学日记的初学者, 对这样的要求明显不能实现, 所以要规定学生在一定时间内完成日记要求即可; 到了四年级时,应要求每周每人不少于一篇日记;五年级的时候,可规定每周每人至少完成三篇; 六年级时,每周每人不少于写五篇。老师不定期对学生的日记进行检查, 让学生养成记日记的良好习惯。另一方面,在写日记的内容上要做到循序渐进。小学的每个年级段的学生知识层次、认知特点有所差距。三四年级学生作为写日记的初学者而言,教学的重点就是日记的格式和写作方法。在五年级这一阶段,教学的重点就是突出日记的中心思想, 六年级的教学重点就是合理的衔接日记和作文。从而使学生的日记训练阶段就可以从低到高合理的发展。

3、衔接好学生日记与命题作文之间的关系。老师应在丰富多彩的学生日记中筛取其中一篇进行指导,根据记叙文训练的标准改写成一篇结构完整的作文。从而循序渐进的让日记训练达到作文启蒙教育的要求。

综上所述, 要想提升学生的作文能力,就应该不断训练、日积月累,其中, 坚持写日记这一行之有效的方法对于作文能力的提升起到了积极的作用。而对于教师而言,作文教学也存在着一定困难。教师只有在教学理论中努力探索研究, 反复进行教学实践, 不断进行经验的总结与概括, 从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 才能使学生形成敢想、敢说、敢写, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,其实作文不但是语文教学的重中之重,而且也可以体现语文的综合能力。作为体现语文综合素养的协作能力,其主要作用在于把文字语言作为沟通和表达的主要工具,利用文字语言来了解世界,认清自己,从而完成写作的创新。一般教学模式为, 基础知识教学是一、二年级教学必不可少的模块,三年级才开设写作课程。所以学生们适应不了写作训练的原因在于把写作看得过于困难, 从而学生对写作产生了抵触情绪。所以,全体语文教师在如何改善教学措施来使学生的协作能力得到全面提升方面值得认真思考。按照自己长时间的作文教学经验,我总结到,要想提升学生的写作水平,应从教学生写日记开始。

一、学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来

1、对语言基础知识的有效巩固并提升。只有不断提升学生在应用中所学的语言基础知识,才能使自己的知识得以巩固。和写作文同样的是, 在写日记把学生所积累的各个方面的语言基础知识得以合理利用。只要形成了写日记的习惯, 就有持续长久的写作习惯。通过写日记, 学生的语言基础知识会自然而然地得以加深和巩固,并且在实践中更加有效。

2、对学生作文能力的巩固和提升具有直接的促进作用。把自己的所见所闻以及所感或亲身经历的事件用合适的语言精确的文字流畅的表达出来是小学作文的基本要求, 完全符合写日记的一般规定。不同于写作文的是, 第一,写日记在达到以上要求的基础上, 其最大优势就是能及时清楚准确的记录当天所见到的事情, 并毫不费劲的描述

自己对事件的感受; 第二,写日记是一项灵活、流畅、自由没有约束力的写作,能够真正达到是学生的“我口写我心”,且能够直接表达自己的真情实感。因此, 对于提升学生写作能力的巩固与提升,写日记极大的提高了学生的能力。

3、通过写日记能够陶冶学生的思想道德品质。学生写日记的前提, 就是要综合自己的认识、感知、情感等各个方面的因素。所以,作为一个审美的过程, 陶冶情操的过程以及升华认识的过程, 写日记对于学生独立自主能力的打造, 品质高尚的人格奠定了基础。

二、教学过程中日记教学的重要性

编者在小学语文“九年义务教育人教版”教材中, 把教科书课文的内容编成了日记模式。其编写技巧不同于“通知”、“请假条”等相关应用文,以课文讲读教学为目的, 让学生能够对日记的写作技巧和特点进行初步的认识,所以编者先编成了日记课文, 然后特意以“作文”的形式在“基础训练”中的作文训练中训练学生进行全面、具体、总结性的写日记。最终通过对这几节课的学习, 让学生对日记从格式到内容的写作技巧有一个较为精确的认知。编者在这几次课程中的主要意图是希望小学生从三年级起就应该“形成”写日记的习惯, 以在日记中日积月累的成果不断巩固学生的写作能力,并且使其能够为学生起到启蒙的效果。

三、对学生日记写作的辅导

简单的说,要想达到日记教学的主要规定,仅仅依靠小学三年级那几节专门的日记课教学是不足以实现的。要使学生在日记方面运筹

帷幄, 促使学生养成写日记的习惯与爱好, 提高学生学习语文的效率, 陶冶情操, 升华学生写作能力, 应从以下三点做起:

1、坚持不懈。小学阶段全部教材中, 涉及到日记和教学与指导的仅仅集中在第六册第七单元, 后面的四至六年级的教材中对写日记的要求没有提出。为了让学生日记这一文体得到贯彻利用, 老师的当下任务就是坚持不懈的在四至六年级对学生进行日记培训, 从而使学生达到记日记的良好习惯, 是学生对所学语文基础知识具有熟练的掌握, 是学生在事物的记叙、描写以及积累作文素材方面都有一个全新的突破。

2、日积月累。我们要有明确的目标对学生进行日记教学指导。对于三年级的日记而言,仅仅是教学和训练的新开端,这一文体对学生学习语文及其它方面的帮助都起到举足轻重的作用, 为了让学生对日记终身受用, 在教学、培训中,我们应根据既定的训练标准做到循序渐进的进行辅导, 最终达到要求。一方面,学生日记在数量要求上应该循序渐进。之所以称为日记, 就是要每天都要记录。学日记的初学者, 对这样的要求明显不能实现, 所以要规定学生在一定时间内完成日记要求即可; 到了四年级时,应要求每周每人不少于一篇日记;五年级的时候,可规定每周每人至少完成三篇; 六年级时,每周每人不少于写五篇。老师不定期对学生的日记进行检查, 让学生养成记日记的良好习惯。另一方面,在写日记的内容上要做到循序渐进。小学的每个年级段的学生知识层次、认知特点有所差距。三四年级学生作为写日记的初学者而言,教学的重点就是日记的格式和写作方法。在五

年级这一阶段,教学的重点就是突出日记的中心思想, 六年级的教学重点就是合理的衔接日记和作文。从而使学生的日记训练阶段就可以从低到高合理的发展。

3、衔接好学生日记与命题作文之间的关系。老师应在丰富多彩的学生日记中筛取其中一篇进行指导,根据记叙文训练的标准改写成一篇结构完整的作文。从而循序渐进的让日记训练达到作文启蒙教育的要求。

综上所述, 要想提升学生的作文能力,就应该不断训练、日积月累,其中, 坚持写日记这一行之有效的方法对于作文能力的提升起到了积极的作用。而对于教师而言,作文教学也存在着一定困难。教师只有在教学理论中努力探索研究, 反复进行教学实践, 不断进行经验的总结与概括, 从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 才能使学生形成敢想、敢说、敢写, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

日记在小学作文教学中作用探究

闫家店乡洗甲河初级小学 滕海来

摘要:作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,也可以体现语文的综合能力。学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来;在教学过程中日记教学有着重要的作用。因此,在教学过程中要加强对学生日记写作的辅导,从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,其实作文不但是语文教学的重中之重,而且也可以体现语文的综合能力。作为体现语文综合素养的协作能力,其主要作用在于把文字语言作为沟通和表达的主要工具,利用文字语言来了解世界,认清自己,从而完成写作的创新。一般教学模式为, 基础知识教学是一、二年级教学必不可少的模块,三年级才开设写作课程, 所以学生们适应不了写作训练的原因在于把写作看得过于困难, 从而学生对写作产生了抵触情绪。所以,全体语文教师在如何改善教学措施来使学生的写作能力得到全面提升方面值得认真思考。按照自己长时间的作文教学经验,我总结要想提升学生的写作水平,应从教学生写日记开始。

一、学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来 。

1、对语言基础知识的有效巩固并提升。只有不断提升学生在应用中所学的语言基础知识,才能使自己的知识得以巩固。和写作文同样的是, 在写日记把学生所积累的各个方面的语言基础知识得以合理

利用。只要形成了写日记的习惯, 就有持续长久的写作习惯。通过写日记, 学生的语言基础知识会自然而然地得以加深和巩固,并且在实践中更加有效。

2、对学生作文能力的巩固和提升具有直接的促进作用。把自己的所见所闻以及所感或亲身经历的事件用合适的语言精确的文字流畅的表达出来是小学作文的基本要求, 完全符合写日记的一般规定。不同于写作文的是, 第一,写日记在达到以上要求的基础上, 其最大优势就是能及时清楚准确的记录当天所见到的事情, 并毫不费劲的描述自己对事件的感受; 第二,写日记是一项灵活、流畅、自由没有约束力的写作,能够真正达到是学生的“我口写我心”,且能够直接表达自己的真情实感。因此, 对于提升学生写作能力的巩固与提升,写日记极大的提高了学生的能力。

3、通过写日记能够陶冶学生的思想道德品质。学生写日记的前提, 就是要综合自己的认识、感知、情感等各个方面的因素。所以,作为一个审美的过程, 陶冶情操的过程以及升华认识的过程, 写日记对于学生独立自主能力的打造, 品质高尚的人格奠定了基础。

二、教学过程中日记教学的重要性

在小学语文“九年义务教育人教版”教材中, 把教科材阅读链接的内容编成了日记模式。其编写技巧不同于“通知”、“请假条”等相关应用文,以课文讲读教学为目的, 让学生能够对日记的写作技巧和特点进行初步的认识,所以编者先编成了日记课文, 然后特意以“作文”的形式在“基础训练”中的作文训练中训练学生进行全面、具体、总结性的

写日记。最终通过对这几节课的学习, 让学生对日记从格式到内容的写作技巧有一个较为精确的认知。编者在这几次课程中的主要意图是希望小学生从三年级起就应该“形成”写日记的习惯, 以在日记中日积月累的成果不断巩固学生的写作能力,并且使其能够为学生起到启蒙的效果。

三、对学生日记写作的辅导

简单的说,要想达到日记教学的主要规定,仅仅依靠小学三年级那几节专门的日记课教学是不足以实现的。要使学生在日记方面运筹帷幄, 促使学生养成写日记的习惯与爱好, 提高学生学习语文的效率, 陶冶情操, 升华学生写作能力, 应从以下三点做起:

1、坚持不懈。小学阶段全部教材中, 涉及到日记和教学与指导的仅仅集中在第六册第七单元, 后面的四至六年级的教材中对写日记的要求没有提出。为了让学生日记这一文体得到贯彻利用, 老师的当下任务就是坚持不懈的在四至六年级对学生进行日记培训, 从而使学生达到记日记的良好习惯, 是学生对所学语文基础知识具有熟练的掌握, 是学生在事物的记叙、描写以及积累作文素材方面都有一个全新的突破。

2、日积月累。我们要有明确的目标对学生进行日记教学指导。对于三年级的日记而言,仅仅是教学和训练的新开端,这一文体对学生学习语文及其它方面的帮助都起到举足轻重的作用, 为了让学生对日记终身受用, 在教学、培训中,我们应根据既定的训练标准做到循序渐进的进行辅导, 最终达到要求。一方面,学生日记在数量要求上

应该循序渐进。之所以称为日记, 就是要每天都要记录。学日记的初学者, 对这样的要求明显不能实现, 所以要规定学生在一定时间内完成日记要求即可; 到了四年级时,应要求每周每人不少于一篇日记;五年级的时候,可规定每周每人至少完成三篇; 六年级时,每周每人不少于写五篇。老师不定期对学生的日记进行检查, 让学生养成记日记的良好习惯。另一方面,在写日记的内容上要做到循序渐进。小学的每个年级段的学生知识层次、认知特点有所差距。三四年级学生作为写日记的初学者而言,教学的重点就是日记的格式和写作方法。在五年级这一阶段,教学的重点就是突出日记的中心思想, 六年级的教学重点就是合理的衔接日记和作文。从而使学生的日记训练阶段就可以从低到高合理的发展。

3、衔接好学生日记与命题作文之间的关系。老师应在丰富多彩的学生日记中筛取其中一篇进行指导,根据记叙文训练的标准改写成一篇结构完整的作文。从而循序渐进的让日记训练达到作文启蒙教育的要求。

综上所述, 要想提升学生的作文能力,就应该不断训练、日积月累,其中, 坚持写日记这一行之有效的方法对于作文能力的提升起到了积极的作用。而对于教师而言,作文教学也存在着一定困难。教师只有在教学理论中努力探索研究, 反复进行教学实践, 不断进行经验的总结与概括, 从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 才能使学生形成敢想、敢说、敢写, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

作文在小学语文中扮演着举足轻重的角色,其实作文不但是语文教学的重中之重,而且也可以体现语文的综合能力。作为体现语文综合素养的协作能力,其主要作用在于把文字语言作为沟通和表达的主要工具,利用文字语言来了解世界,认清自己,从而完成写作的创新。一般教学模式为, 基础知识教学是一、二年级教学必不可少的模块,三年级才开设写作课程。所以学生们适应不了写作训练的原因在于把写作看得过于困难, 从而学生对写作产生了抵触情绪。所以,全体语文教师在如何改善教学措施来使学生的协作能力得到全面提升方面值得认真思考。按照自己长时间的作文教学经验,我总结到,要想提升学生的写作水平,应从教学生写日记开始。

一、学生语言表达能力的提升可以从日记中体现出来

1、对语言基础知识的有效巩固并提升。只有不断提升学生在应用中所学的语言基础知识,才能使自己的知识得以巩固。和写作文同样的是, 在写日记把学生所积累的各个方面的语言基础知识得以合理利用。只要形成了写日记的习惯, 就有持续长久的写作习惯。通过写日记, 学生的语言基础知识会自然而然地得以加深和巩固,并且在实践中更加有效。

2、对学生作文能力的巩固和提升具有直接的促进作用。把自己的所见所闻以及所感或亲身经历的事件用合适的语言精确的文字流畅的表达出来是小学作文的基本要求, 完全符合写日记的一般规定。不同于写作文的是, 第一,写日记在达到以上要求的基础上, 其最大优势就是能及时清楚准确的记录当天所见到的事情, 并毫不费劲的描述

自己对事件的感受; 第二,写日记是一项灵活、流畅、自由没有约束力的写作,能够真正达到是学生的“我口写我心”,且能够直接表达自己的真情实感。因此, 对于提升学生写作能力的巩固与提升,写日记极大的提高了学生的能力。

3、通过写日记能够陶冶学生的思想道德品质。学生写日记的前提, 就是要综合自己的认识、感知、情感等各个方面的因素。所以,作为一个审美的过程, 陶冶情操的过程以及升华认识的过程, 写日记对于学生独立自主能力的打造, 品质高尚的人格奠定了基础。

二、教学过程中日记教学的重要性

编者在小学语文“九年义务教育人教版”教材中, 把教科书课文的内容编成了日记模式。其编写技巧不同于“通知”、“请假条”等相关应用文,以课文讲读教学为目的, 让学生能够对日记的写作技巧和特点进行初步的认识,所以编者先编成了日记课文, 然后特意以“作文”的形式在“基础训练”中的作文训练中训练学生进行全面、具体、总结性的写日记。最终通过对这几节课的学习, 让学生对日记从格式到内容的写作技巧有一个较为精确的认知。编者在这几次课程中的主要意图是希望小学生从三年级起就应该“形成”写日记的习惯, 以在日记中日积月累的成果不断巩固学生的写作能力,并且使其能够为学生起到启蒙的效果。

三、对学生日记写作的辅导

简单的说,要想达到日记教学的主要规定,仅仅依靠小学三年级那几节专门的日记课教学是不足以实现的。要使学生在日记方面运筹

帷幄, 促使学生养成写日记的习惯与爱好, 提高学生学习语文的效率, 陶冶情操, 升华学生写作能力, 应从以下三点做起:

1、坚持不懈。小学阶段全部教材中, 涉及到日记和教学与指导的仅仅集中在第六册第七单元, 后面的四至六年级的教材中对写日记的要求没有提出。为了让学生日记这一文体得到贯彻利用, 老师的当下任务就是坚持不懈的在四至六年级对学生进行日记培训, 从而使学生达到记日记的良好习惯, 是学生对所学语文基础知识具有熟练的掌握, 是学生在事物的记叙、描写以及积累作文素材方面都有一个全新的突破。

2、日积月累。我们要有明确的目标对学生进行日记教学指导。对于三年级的日记而言,仅仅是教学和训练的新开端,这一文体对学生学习语文及其它方面的帮助都起到举足轻重的作用, 为了让学生对日记终身受用, 在教学、培训中,我们应根据既定的训练标准做到循序渐进的进行辅导, 最终达到要求。一方面,学生日记在数量要求上应该循序渐进。之所以称为日记, 就是要每天都要记录。学日记的初学者, 对这样的要求明显不能实现, 所以要规定学生在一定时间内完成日记要求即可; 到了四年级时,应要求每周每人不少于一篇日记;五年级的时候,可规定每周每人至少完成三篇; 六年级时,每周每人不少于写五篇。老师不定期对学生的日记进行检查, 让学生养成记日记的良好习惯。另一方面,在写日记的内容上要做到循序渐进。小学的每个年级段的学生知识层次、认知特点有所差距。三四年级学生作为写日记的初学者而言,教学的重点就是日记的格式和写作方法。在五

年级这一阶段,教学的重点就是突出日记的中心思想, 六年级的教学重点就是合理的衔接日记和作文。从而使学生的日记训练阶段就可以从低到高合理的发展。

3、衔接好学生日记与命题作文之间的关系。老师应在丰富多彩的学生日记中筛取其中一篇进行指导,根据记叙文训练的标准改写成一篇结构完整的作文。从而循序渐进的让日记训练达到作文启蒙教育的要求。

综上所述, 要想提升学生的作文能力,就应该不断训练、日积月累,其中, 坚持写日记这一行之有效的方法对于作文能力的提升起到了积极的作用。而对于教师而言,作文教学也存在着一定困难。教师只有在教学理论中努力探索研究, 反复进行教学实践, 不断进行经验的总结与概括, 从而实现学生对作文的喜爱并坚持学习,最终实现他们的语文综合素养的提升, 才能使学生形成敢想、敢说、敢写, 并从中感受到写作的乐趣以及成功的喜悦。

小荷合作办学100问(1)作文8800字

初三作文

第一章 【文化理念类】

1、为什么取名“小荷”?

◆答:“小荷”,词取宋·杨万里《小池》句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”喻意少年作者,新苗初长;文心培养,他日可成。

2、“1028”是什么?

◆答:“1028”,此为国家批准的注册商标。其名源自著名教育家叶圣陶先生之生日:10月28日。以此为名,示以敬意,亦表达一种追寻与梦想。“1028工程”、“1028研究院”,皆由此而来。

3、小荷的校训是什么?

◆答:“宁朴勿华”:做人和写作文一样,要清纯简朴,不要华而不实。清纯简朴——清者,明也;纯者,专也;简者,精也;朴者,真也。这同时也在告诉我们写作文的三个要素:

明明白白——别啰嗦。

紧扣中心——别跑题。

真情实感——不虚假。

4、小荷人的“三大目标”是什么?

◆答:小荷人的三大目标:“做儿童最喜欢的作文老师,做中国最先锋母语文化,做世界

最美的汉语推广。”

5、小荷人的“三大梦想”是什么?

◆答:小荷三大梦想,即:“母语儿童写作、华文教学辅导、世界汉语推广”。

6、小荷人的“六大行动”各是什么?

◆答:小荷六大行动,即:“先锋母语、儿童文化;作文产业,精创教材;持效课堂,七

步教法”。

7、小荷人的“六大行动”怎样解释?

◆答:六大行动的解释:1、先锋母语——收藏母语,创造母语,共享母语;2、儿童文化——眼中有孩子,心中有未来;教学有课品,作文有学具;一不亏心,二不亏本。3、作文产业——“八大文化增值”,即作文博物馆、少年文学院、当场作文大赛、一百小时阅读大赛、作文手机报、作文旅行团、《全国小学生模范作文选》、小荷教育集锦丛书。4、精创教材——五大特性;5、持效课堂——十二大常规课;6、七步教法——诵一诵、热一热、奖一奖、引一

引、议一议、练一练、结一结。

8、小荷的办学方针是什么?

◆答:小荷须考虑市场需求,须吸引孩子,同时取悦家长,并回报社会。

9、“作文狗”是什么?

◆答:“作文狗”,是小荷作文的形象大使,他们是两只小狗:丁丁和狗小弟COCO ,又叫“可可”,还叫“豆丁”。小荷人希望:把作文教育做得像宠物一样,可爱又好玩,让孩子喜欢,

不惧怕。

10、小荷作文有广告语吗?

◆答:有,三条。第一条:少年中国,母语小荷。第二条:把不喜欢作文的孩子送来,我们有办法;把喜欢作文的孩子送来,我们有名家。第三条:人人爱写,作家老师讲作文;一生

爱写,课堂内外笑声飞!

11、小荷作文的三大理念是什么?

◆答:小荷三大理念:1、小荷相信儿童具有天生的表达欲望和写作才能;2、对于儿童作文来说,最重要的不是“怎样写”和“写什么”,而是“我在写”;3、须有个人魅力,方有作

文魅力。此可总括为两句话,即:教“活”的作文,培养生动的人。

12、小荷作文的三大技术是什么?

◆答:小荷以“作文即字,作文即语感,作文即故事”为三大核心技术,精创教材,持效

课堂,文化母语。

其释义为:①儿童写作的阶梯和培养,需从汉字、汉语出发,融合汉字意像叠合、双重表述的特点,继而进行拓展性、主题性词汇与短语的扩展、积累;②然后,通过诗性和特体句式的排写和扩变,进行短句、单句和排句的练习,使作者得享汉语的神奇和美妙;③最后,通过

以故事为主体、以形式为主练的写作练习,体验和实践言语表达方式的多样性。

13、小荷作文的“四大关键词”是什么,怎样跟孩子解释?

◆答:四大关键词:“自由、娱乐、创想、审美”。

“自由”,是说只有在自由的气氛里和自由地心情中,一个作者才能写出好的文章;小荷

的学员每人都能享有《十大自由》,很独特,全国独一家。

“娱乐”,是说写作文其实也很好玩,很搞笑,也会把人的肚子笑疼,把嘴里的饭粒笑喷。有人把作文写得很有意义,很有深度,这样不错;但如果有人能把文章写得很有意思,很有看

头,这样也不坏呀!你说呢?

“创想”,是说小孩子写作文其实应该从想象开始。其实,作家写作文,都是靠想象的。

在想象中写作文,在作文中去想象。听好玩的。

“审美”,是说你要学会把一片树叶、一阵风或是一个夜晚写成几千字的美文,写得像诗一样美,像名牌一样酷。有的人他或许只能写一个字,十个字,或一百个字,而你牛!你能写

几千,甚至一万个!小荷,会让你变成这样的人。

14、“读小荷,写一生”,是什么?

◆答:“读小荷,写一生”是口号,意思是:到小荷来学习写作文的学员,一定会改变对作文的看法,提高写作文的兴趣,增强表达和阅读的能力。即使以后不到小荷来了,他也还会爱写作,爱读书,到像老人一样的年龄了,也还要抓笔写作,买书阅读。否则,他会很难受。

这个口号,上课的时候,要喊;下课的时候,要喊;开会的时候,要喊;会议开完了,还

要喊。

15、小荷学员的十大自由是什么,为什么 ?

◆答:一,自由吃食物的自由;二,自由喝水的自由;

三,自由上厕所的自由;四,迟到不喊“报告”的自由;五,自由写作和缓交作业的自由;六,向任课老师索要联系电话的自由;七,举手自由发言的自由;八,请求表扬的自由;九,对阅

卷老师打分提出重新打分的自由;

十,因事让家长请假不上课的自由。我们认为,把自由还给孩子,孩子会更快乐,更懂事。

19、小荷认为,现在的作文“病”在哪里?

◆答:是我们的教育、我们的老师出了问题,而孩子和作文永远都没有问题。

是我们把作文妖魔化了!

第一,我们宣扬了一种观点,而使孩子对作文敬而远之,那就是:写作是少数人的行为。 我们没有告诉孩子:写作是一种人权,每一个孩子都能写作。写作是一个人一生零成本的

娱乐。

第二,我们制造了一种作文的误区,而使孩子不知所向,那就是:作文是作文,说话是说

话,说话可以随意,作文不能随便。

我们没有告诉孩子:其实啊,作文就是说话,所谓“用笔说话,用嘴写作”,我笔写我手,

我手写我心。

第三,我们强调了一种作文标准,而使孩子望而生畏,那就是:作文是永远有错的,作文

是不可能得一百分的。

我们没有告诉孩子:作文就是创造,就是自我,它的完美就在于它的不完美。所有的儿童

作文,都可以说是一首绝妙的坏诗。

第四,我们注重了一种教学的功利,而使孩子成为写作的机器,那就是:大量地教授作文

的技法、技巧和技艺。

我们没有引领孩子去体味汉语之美,汉语形式之趣,去猜想语言情景的丰富,去享受诗意描述的美妙。其实,方法不重要,“我”就是方法,方法就是“我”,生活就是作文。

20、小荷老师为什么都有外号?

◆答:基于这四种考虑:

第一,游戏精神。我们想营造一种轻松的环境,使班级成为家庭。中国的教育太缺乏游戏

精神,太沉重,太有意义,最后弄得很没意思,很没意义。

第二,平等意识。我们想营造一种和谐的氛围,使师生成为文友。

第三,文学色彩。我们想营造一种文学的意境,使课堂成为童话。你面对的是儿童,你教

的是儿童的作文,所以你必须要有童话色彩。

第四,教育理想。小荷人有小荷人的理想:我们使课堂成为学园,不是学校。什么叫“园”?那就是修身养性、怡情自乐的地方,是园林化的,是充满情、充满趣、充满乐的地方。

第二章【课程设置类】

1、请问,小荷教材和课程有什么特性?

◆答:小荷教材设计总纲“八十字”,即:

一、千课实验,百余成品;精中选精,便于师训。

二、新品三五,每期推出;学员新老,每年不同。

三、创新形式,忘我作文;游戏氛围,儿童吸引。

四、说写结合,语感培养;现代作文,大写课堂。

五、寒暑同体,春秋呼应;应变市场,与时俱进!

小荷教材五大特性,即:“新颖性、精致性、开放性、持效性和可操作性”。

小荷教材以“儿童母语写作”为核心产品,另将逐步推出“儿童母语文化”教材或产品共五大类,即:一、识字类;二、阅读类;三、口才类;四、小记者类;五、其他类。

2、为什么目前没有“一年级”的教材呢?

◆答:在小荷教学内容和目标体系中,一年级主要以“认字识字、图文浅读、生活触摸、文化吸引”为主要教学内容。针对一年级及大班、中班的幼儿学员,小荷将逐步推出相关的识

字和幼儿文化产品。

3、小荷的课程分为哪几类?

◆答:针对小学生“作文八大难题”(“写不出”“写不快”“写不长”“写不了”“写不详”“写不活”“写不美”“写不对”)的问题,小荷已经研发并设计出一系列教材,并独创性地配以课品,即作文的学具、教具和玩具。这在全中国,甚至在世界汉语推广中,都是“独一家“的,

这就是小荷人“做中国最先锋的母语文化”的实践和行动。

目前,小荷共有十二种常规课、三十余种教学法、百余种产品。

在课程设置中,主要分为:常规课和概念课。

常规课,就是每学期必上或寒暑春秋四季轮上的课程。

常规课的设置,遵循“春秋同体,寒暑相同”的设置概念,使得老师易学好教,所谓“简简单单用教材,轻轻松松教小荷”。同时,错位教学,也让每期学员感到课堂不枯燥,方式不

单调。

四期各级的常规课,形式相同,但内容不同。

概念课,亦是针对解决“作文八大难”所设计,四期各级的形式、内容皆不相同。

4、请问,小荷的常规课有哪几种?

◆答:共十二种。大致分为:《师生见面课》、《美文/彩图赏析课》、《主题/创意剪报课》、《六百秒快写/九百秒交换写课》、《万字(米)写书课》、《100小时限时阅读/100小时限时体验课》、《雄辩说写课》、《同窗惜别课》、《结业表彰课》等。这些课程贯穿于整个学年或学期之中。

5、二三四五级,课程名称相同,内容是否相同呢?

◆答:每课不重复,每期有递进,每年有成长。小荷“1028工程·作文狗教材”有一套科学完整的体系,乃全国独创。有些课程名字相同,即形式相同,但内容不同,训练点也会根

据年级教学目标而有所侧重。

6、我想问一下,小荷每年的教材相同吗?

◆答:第一,小荷四期,即“春暑秋寒”的教材各不相同,每期各级的教材也不相同。 第二,每年的教材“基本不变,渐推新品”。目的在于,让老师掌握小荷教材基本教法,上熟上精。每年的教材,都会相应推出一些新品,稳定的教学基础上有新意,有提高。

7、小荷教材这么多,五花八门,眼花缭乱,有点搞不清楚,能具体给我讲讲吗?

◆答:小荷1028作文狗教材,又称“新生代教材”,共分为两类,一类是课件;一类是“课

品”,即教具、学具、玩具等。

课件,指上课用的课本,小荷叫“作文狗活页教材”。每节课上,每人发放一张。之所以采用“活页”形式,是基于儿童本位的角度考虑,即让“课堂有神秘,让学员有期待”。 课品,又称教具或学具、玩具,是辅助教学所用的课堂用品。教具为老师专用;学具、玩具为学员专用,每人一份,用于课堂练习,或课后赠送。基本上每节课都有相对应的教具或学具。在每学期的《课历》、《分课品表》、《课品总明细表》及《教案》、《课堂实录》上都有具体

的说明。

举例说明:比如,小荷常规课《600秒快写课》,这节课用到:课件一份(作文狗活页教材),内容为《600秒快写课》的具体练习内容及要求。学具为《小荷快写卡》,学生每人一张,用于快写比赛写作;教具为“快写王”、“神笔手”奖章、小荷“迷你奖”等,用于快写第一名和前十名奖励之用。这些课品的使用,使课堂更完整、教学更完善、操作更便易,从而使该课

程达到最佳之教学成效。

8、我们的老师是第一次用小荷教材,有这么多种不同的课,教学会有难度吗?

◆答:小荷教材使用很简单,所有的课程,都有基本统一的模式,那就是小荷教学“课堂

七步骤”,我们称之为“傻瓜教法”。

分别是:“诵一诵”、“热一热”、“奖一奖”、“引一引”、“议一议”、“练一练”、“结一结”。 具体来说,“诵一诵”,就是“诵读《世界文化对韵》;“热一热”,就是“小荷傻大姐想象题”;“奖一奖”,就是对小荷常规作业的讲评与奖励;“引一引”,就是针对本节课的基本内容,

进行引导和延伸;“议一议”,就是对课件中的范文或练习要求进行诵读、讨论;“练一练”,就是按照练习要求进行写作;“结一结”,就是表扬进步学员、总结本课,布置回家作业,同时告

知下节课安排。

一个新老师,只要他掌握了小荷教学的“课堂七步骤”,基本就能上课无忧了。

当然,我们还同时配以“师训八保障”,使教师上手快,操作易,以达到“简简单单用教

材,轻轻松松教小荷”的感觉。

9、《世界文化对韵》是什么?

◆答:小荷独创《世界文化对韵》,其编纂大纲和教学功用为:

一、词汇积累,语感沉醉;汉语韵美,中文精粹。

二、长短偶句,匠心组配;文心美德,佳词妙对。

三、作文即字,字句成课;听说读写,想象放飞!

四、文化乐歌,小荷必背;古典情怀,世界同辉!

针对《世界文化对韵》背诵,小荷还设置了一系列相关的激励措施,奖品都由总部免费提

供。

此外,《世界文化对韵》安排在每节课开始的前五分钟诵读,还起到“等等人,安安心,

暖暖场”的三大作用。

10、“傻大姐想象题”有什么用?

◆答:每堂课第二部分的“傻大姐想象题”,其目的为:拓展思维,丰富想象;预热课堂,引发兴趣。孩子们常常为此兴奋。小小的奖品虽然价值不大,但想象和荣誉使孩子们勇于投入,跃跃欲试。所有的想象题,都是“小荷1028研究院”的精研产品,为儿童而度身定制,为作

文而专业设计。

“傻大姐想象题”有六大想象准则和评价标准,即:一、从天边到身边;二、从有趣到审美;三、从生物到人物;四、从正面到反面;五、从存在到无形;六、从巨大到细微。

11、小荷每节课都要写“大作文”吗?

◆答:不是。小荷每节课都有一个练笔过程,一般在二十到三十分钟左右。老师当堂指导,

学员当堂完成。如果时间来得及,老师还会当堂讲评。

小荷有独特的教学方法,让学员快速地进入写作状态,并乐于写作,忘“我”写作。小荷认为,集体性的表彰和辅导,有其更好的优势和效用。全班一起写,当众评,即时奖,是一种

非常好的写作生态。

其中,在第一节课和学期中,分别安排了《摸底测试》和《期中考试》,要求写作两篇大

作文。其他的,一般都以片段、造句为主。当然,每两周的《图文赏析》作业,其实也可算得

上是大作文的一部分,一学期要达到二十篇左右呢!

小荷人认为,写作的进步其实与写作练习的次数并无直接的关系。畏惧感的减弱,是首要

标志和能力体现。

12、如果有二三年级在一起的班级,教材应该怎么用?

◆答:作文不同于别类的学科,年级相差一二,并无大碍;作文的学习就是语言的学习,与年级和年龄的关系相差不大,主要与读写训练和兴趣有关。一个4年级的孩子,作文水平可能比六年级还要高一些,这很自然。教材使用,遵循“就低不就高”的原则。如:23年级复

式班教学,则用二级教材;34年级复式班教学,则用三级教材。

13、每个年级的教学目标是什么?

◆答:小荷对一到六年级都有相对应的教学内容与目标。

1年级,以认字、识字为主要教学内容,培养对文字和表达的初步意识。2年级,以兴趣培养和作文启蒙为主要教学内容。3、4年级以兴趣培养和作文入门为主要教学内容;5年级以

作文提升和写作成功为主要教学内容;

6年级以培养文学兴趣和较高写作技能为主要教学内容。

教学目标为:12年级,以培养“作文即字的意识”为基本目标;34年级,以培养“作文即语感的意识”为基本目标;5年级,以培养“作文即故事”的写作意识为基本目标。6年级,

以强化“作文即我”的理念为基本目标。

14、小荷有没有回家作业的?

◆答:有。春季和秋季是《美文/彩图赏析》,一般每周要写2篇,一学期完成15至20篇;

有专门的作业本发下。两本交替使用,写完就送,不用购买。

暑假和寒假是《主题/创意剪报》,同样如此,老师都有具体的要求,作业本上也有详尽的

写法提示,方便家长了解和检查。

这两项作业,被称为小荷的“一日三餐”,是小荷的全国首创,真正践行“生活即教育”的教育方针,以生活为素材,从生活找素材,解决学员“没啥写”、“写不出”的两大问题。同

时,培养其关心时事、亲近文字,热爱阅读的文化素养。

同时,作业本的设计也极富文化色彩,同时配以六大仿写公式和范文,极具人性化。

15、《美文/彩图赏析》是什么?

◆答:《美文/彩图赏析》是小荷针对学员“作文写不出”的难题,而专门研发的精品课程。 《美文/彩图赏析》分为“彩图故事”和“美文赏析”两种作业类型。低年级适合于“彩图故事”,高年级适合于“美文赏析”。彩图和美文,都需要从报纸上搜寻。“彩图故事”,就是选一幅彩图,进行观察、想象和描写,用小荷的方式,自由地、有趣地、幻想地完成一篇短文。“美文赏析”,就是选一篇成人的散文,通过阅读、联想、点评,用小荷的方式,个性地、生动地、创造地完成一篇短文。写作非常自由和轻松,没有框框,学员们一般都乐于参与。每周

写两篇,一学期完成15到20篇。每篇至少三至四行,视年级而定。

16、为什么要写《美文/彩图赏析》?

◆答:小荷注重培养学员读写的习惯,常阅读,多写作,亲近文字,热爱母语。完成《美文/彩图赏析》作业,需选图文、接触报纸,有利于孩子扩大阅读面和选材能力的增长。小小的一张图,可能翻阅过十几个版面;短短的一篇文,可能在数千字中方才选中。阅读的过程,比写作的结果更有其重要的价值和意义。而这,相当于一次性阅读了五六本校园语文课本的文字量,此为“读写结合,以写带读,以读促写”的成功模式,已为许多公立学校所效仿,效果

极佳!

17、小荷作文的教材,有跟课本同步吗?

◆答:针对课本作文,小荷专门设计了与课本配套的《小荷有奖读写卡》,从校园课本中,选取难度较大的作文题,教方法、给范文、有激励,专门解决学员课本作文的问题。每学期发

放两张《有奖读写卡》,每级学员共四道常用作文练习。

但小荷作文的教学,旨在教“活”的作文,解决孩子害怕作文和语言成长,即“作文怕”

和“作文差”的两大根本性和迫切性问题。

儿童作文的学习,主要分为三个阶段:入门、养趣、提高。学员在小荷作文轻松自由的课堂氛围中,没有对作文的惧怕心理;写作时,没有框框和方法的束缚。在逐步的学习中,学员会注意和尝试作文的多种形式。高年级学员可以掌握应试中关于审题、题材和立意的傻瓜方式,

训练和强化“自我表达、趣味写作、意境描述、故事创编、语用应对”五大能力。

如此,小荷作文的学员,不仅能轻松应对课本作文,在遇到其他作文时,亦能轻松应对。 更重要的,是学员在小荷培养起了写作的兴趣,在高效课堂上,达到持效学习。解决了作文学习的根本问题。相反,“头疼医头、脚疼医脚”式的教学,这一篇得高分,下一篇不会写,这样的教学只是一种“短命”的教学,应付的教学,解决不了根本问题,心里还是“怕”,作

文还是“差”。

18、《有奖读写卡》跟课本作文怎样挂钩的,能具体说说吗?

◆答:《有奖读写卡》是专门为校园课堂作文的学习和练习而制作的课后赠品。分“二级卡”“三级卡”“四级卡”“五级卡”,各两张,分两次发放。“读写卡”分AB 两面。内容与课本接轨,有指导,有范文。任课老师如果觉得内容不错,也可将《有奖读写卡》当作“第二课

件”,进行辅助教学,一切自便。

学员剪下完成的作业上交,只要写了,就可领取奖品,奖品由小荷总部免费提供。《有奖读写卡》上的学员习作,一般不退还。老师最好批阅。当然,最终由各培训机构自定。

19、小荷教材有没有关于阅读的课程?

◆答:小荷针对“春、暑、秋、寒”四期教学特点,特地在暑假班安排了《100小时限时阅读课》,要求学员在100小时(四天四小时)内,完成一部文学名著的阅读,并完成一份《阅读报告》。跟暑假班《100小时限时阅读课》相对应,寒假班则安排了《100小时限时体验课》,将社会实践与亲子活动有机结合,将书本阅读扩大到社会大阅读和生活多元体验。当然,最后

的课程安排,还得以总部的《课历》为准。

20、什么是“万字(米)写书”?

◆答:“万字写书”活动,它是小荷独创的一种写作训练方式,它解决“写不长、写不活、写不快”的作文难题。让学员“挑战个我极限,引爆创造潜能,突破文学障碍,完成写作创举”。小荷有很多二年级的学员,小小年纪就能写几万字。孩子们写得非常投入,非常开心。创造使

他们体现尊严和价值。

到春季班,形式则改为“万米写书”。“万字写书”,以“字数论英雄”;而“万米写书”,形式更为新颖,以“米数、长度论英雄”,《万米写书》稿本也以米尺状的折页呈现,更加吸引

学员,引爆创作潜能!

21、为什么要进行“万字(米)写书”?

◆答:小荷认为,“写作的产量化,必将带来写作革命化。”很多孩子的成长,证明了这一点。当一个孩子写到第一千零一个字的时候,他的语言必将会发生质的变化。量变引发质变,

人变则文变。

22、真的要写一万字(米)吗?如果是二年级的孩子呢?

◆答:儿童具有天生的写作欲望和表达才能。作文其实是不需要教的。

低年级的孩子,可通过小故事聚成大文本。鼓励孩子放飞才思,畅想、畅写,就必有收

获。在小荷,有很多孩子获得成功和飞跃,二年级写到三万、四万字的就有很多,最后清点字数,连他们自己都不敢相信!小荷相信,每一个孩子都能成功,超越自我即是成功!当然,“万字”只是一个象征,只是一个“多多写作”的象征性术语,基本上,几年级写几千字就算达标。

同样的,“万米写书”也有各年级的达标标准。

小荷的此项活动已成功开展十余年,在稿本设计、课品配制、教学步骤、激励机制和后续完善等方面,都有一套成熟有效的方法和手段。学员乐此不疲,跃跃欲试。

23、第一堂课,为什么要设立《师生见面课》?

◆答:①让老师和学员相互熟悉认识,组建新团队,友谊新开始。②了解小荷文化,让学员在第一节课,就爱上小荷,爱上小荷老师,建立新的班集体。③进行“摸底测试”,让老师

了解各学员的实际作文水平,在今后的教学中,有所针对,因材施教。

24、最后一节课,《结业表彰课》为什么要合班上?

◆答:最后一节课,是小荷十五节课中,唯一邀请家长参加的一节课。这节课的目的,主要有三点:①展示小荷教学成果,集体表彰,登台领奖;②所有师生集体互动,体现课堂轻松

氛围;③便于总校集体招生宣传。

第三章【师训服务类】【略】

第一章 【文化理念类】

1、为什么取名“小荷”?

◆答:“小荷”,词取宋·杨万里《小池》句:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”喻意少年作者,新苗初长;文心培养,他日可成。

2、“1028”是什么?

◆答:“1028”,此为国家批准的注册商标。其名源自著名教育家叶圣陶先生之生日:10月28日。以此为名,示以敬意,亦表达一种追寻与梦想。“1028工程”、“1028研究院”,皆由此而来。

3、小荷的校训是什么?

◆答:“宁朴勿华”:做人和写作文一样,要清纯简朴,不要华而不实。清纯简朴——清者,明也;纯者,专也;简者,精也;朴者,真也。这同时也在告诉我们写作文的三个要素:

明明白白——别啰嗦。

紧扣中心——别跑题。

真情实感——不虚假。

4、小荷人的“三大目标”是什么?

◆答:小荷人的三大目标:“做儿童最喜欢的作文老师,做中国最先锋母语文化,做世界

最美的汉语推广。”

5、小荷人的“三大梦想”是什么?

◆答:小荷三大梦想,即:“母语儿童写作、华文教学辅导、世界汉语推广”。

6、小荷人的“六大行动”各是什么?

◆答:小荷六大行动,即:“先锋母语、儿童文化;作文产业,精创教材;持效课堂,七

步教法”。

7、小荷人的“六大行动”怎样解释?

◆答:六大行动的解释:1、先锋母语——收藏母语,创造母语,共享母语;2、儿童文化——眼中有孩子,心中有未来;教学有课品,作文有学具;一不亏心,二不亏本。3、作文产业——“八大文化增值”,即作文博物馆、少年文学院、当场作文大赛、一百小时阅读大赛、作文手机报、作文旅行团、《全国小学生模范作文选》、小荷教育集锦丛书。4、精创教材——五大特性;5、持效课堂——十二大常规课;6、七步教法——诵一诵、热一热、奖一奖、引一

引、议一议、练一练、结一结。

8、小荷的办学方针是什么?

◆答:小荷须考虑市场需求,须吸引孩子,同时取悦家长,并回报社会。

9、“作文狗”是什么?

◆答:“作文狗”,是小荷作文的形象大使,他们是两只小狗:丁丁和狗小弟COCO ,又叫“可可”,还叫“豆丁”。小荷人希望:把作文教育做得像宠物一样,可爱又好玩,让孩子喜欢,

不惧怕。

10、小荷作文有广告语吗?

◆答:有,三条。第一条:少年中国,母语小荷。第二条:把不喜欢作文的孩子送来,我们有办法;把喜欢作文的孩子送来,我们有名家。第三条:人人爱写,作家老师讲作文;一生

爱写,课堂内外笑声飞!

11、小荷作文的三大理念是什么?

◆答:小荷三大理念:1、小荷相信儿童具有天生的表达欲望和写作才能;2、对于儿童作文来说,最重要的不是“怎样写”和“写什么”,而是“我在写”;3、须有个人魅力,方有作

文魅力。此可总括为两句话,即:教“活”的作文,培养生动的人。

12、小荷作文的三大技术是什么?

◆答:小荷以“作文即字,作文即语感,作文即故事”为三大核心技术,精创教材,持效

课堂,文化母语。

其释义为:①儿童写作的阶梯和培养,需从汉字、汉语出发,融合汉字意像叠合、双重表述的特点,继而进行拓展性、主题性词汇与短语的扩展、积累;②然后,通过诗性和特体句式的排写和扩变,进行短句、单句和排句的练习,使作者得享汉语的神奇和美妙;③最后,通过

以故事为主体、以形式为主练的写作练习,体验和实践言语表达方式的多样性。

13、小荷作文的“四大关键词”是什么,怎样跟孩子解释?

◆答:四大关键词:“自由、娱乐、创想、审美”。

“自由”,是说只有在自由的气氛里和自由地心情中,一个作者才能写出好的文章;小荷

的学员每人都能享有《十大自由》,很独特,全国独一家。

“娱乐”,是说写作文其实也很好玩,很搞笑,也会把人的肚子笑疼,把嘴里的饭粒笑喷。有人把作文写得很有意义,很有深度,这样不错;但如果有人能把文章写得很有意思,很有看

头,这样也不坏呀!你说呢?

“创想”,是说小孩子写作文其实应该从想象开始。其实,作家写作文,都是靠想象的。

在想象中写作文,在作文中去想象。听好玩的。

“审美”,是说你要学会把一片树叶、一阵风或是一个夜晚写成几千字的美文,写得像诗一样美,像名牌一样酷。有的人他或许只能写一个字,十个字,或一百个字,而你牛!你能写

几千,甚至一万个!小荷,会让你变成这样的人。

14、“读小荷,写一生”,是什么?

◆答:“读小荷,写一生”是口号,意思是:到小荷来学习写作文的学员,一定会改变对作文的看法,提高写作文的兴趣,增强表达和阅读的能力。即使以后不到小荷来了,他也还会爱写作,爱读书,到像老人一样的年龄了,也还要抓笔写作,买书阅读。否则,他会很难受。

这个口号,上课的时候,要喊;下课的时候,要喊;开会的时候,要喊;会议开完了,还

要喊。

15、小荷学员的十大自由是什么,为什么 ?

◆答:一,自由吃食物的自由;二,自由喝水的自由;

三,自由上厕所的自由;四,迟到不喊“报告”的自由;五,自由写作和缓交作业的自由;六,向任课老师索要联系电话的自由;七,举手自由发言的自由;八,请求表扬的自由;九,对阅

卷老师打分提出重新打分的自由;

十,因事让家长请假不上课的自由。我们认为,把自由还给孩子,孩子会更快乐,更懂事。

19、小荷认为,现在的作文“病”在哪里?

◆答:是我们的教育、我们的老师出了问题,而孩子和作文永远都没有问题。

是我们把作文妖魔化了!

第一,我们宣扬了一种观点,而使孩子对作文敬而远之,那就是:写作是少数人的行为。 我们没有告诉孩子:写作是一种人权,每一个孩子都能写作。写作是一个人一生零成本的

娱乐。

第二,我们制造了一种作文的误区,而使孩子不知所向,那就是:作文是作文,说话是说

话,说话可以随意,作文不能随便。

我们没有告诉孩子:其实啊,作文就是说话,所谓“用笔说话,用嘴写作”,我笔写我手,

我手写我心。

第三,我们强调了一种作文标准,而使孩子望而生畏,那就是:作文是永远有错的,作文

是不可能得一百分的。

我们没有告诉孩子:作文就是创造,就是自我,它的完美就在于它的不完美。所有的儿童

作文,都可以说是一首绝妙的坏诗。

第四,我们注重了一种教学的功利,而使孩子成为写作的机器,那就是:大量地教授作文

的技法、技巧和技艺。

我们没有引领孩子去体味汉语之美,汉语形式之趣,去猜想语言情景的丰富,去享受诗意描述的美妙。其实,方法不重要,“我”就是方法,方法就是“我”,生活就是作文。

20、小荷老师为什么都有外号?

◆答:基于这四种考虑:

第一,游戏精神。我们想营造一种轻松的环境,使班级成为家庭。中国的教育太缺乏游戏

精神,太沉重,太有意义,最后弄得很没意思,很没意义。

第二,平等意识。我们想营造一种和谐的氛围,使师生成为文友。

第三,文学色彩。我们想营造一种文学的意境,使课堂成为童话。你面对的是儿童,你教

的是儿童的作文,所以你必须要有童话色彩。

第四,教育理想。小荷人有小荷人的理想:我们使课堂成为学园,不是学校。什么叫“园”?那就是修身养性、怡情自乐的地方,是园林化的,是充满情、充满趣、充满乐的地方。

第二章【课程设置类】

1、请问,小荷教材和课程有什么特性?

◆答:小荷教材设计总纲“八十字”,即:

一、千课实验,百余成品;精中选精,便于师训。

二、新品三五,每期推出;学员新老,每年不同。

三、创新形式,忘我作文;游戏氛围,儿童吸引。

四、说写结合,语感培养;现代作文,大写课堂。

五、寒暑同体,春秋呼应;应变市场,与时俱进!

小荷教材五大特性,即:“新颖性、精致性、开放性、持效性和可操作性”。

小荷教材以“儿童母语写作”为核心产品,另将逐步推出“儿童母语文化”教材或产品共五大类,即:一、识字类;二、阅读类;三、口才类;四、小记者类;五、其他类。

2、为什么目前没有“一年级”的教材呢?

◆答:在小荷教学内容和目标体系中,一年级主要以“认字识字、图文浅读、生活触摸、文化吸引”为主要教学内容。针对一年级及大班、中班的幼儿学员,小荷将逐步推出相关的识

字和幼儿文化产品。

3、小荷的课程分为哪几类?

◆答:针对小学生“作文八大难题”(“写不出”“写不快”“写不长”“写不了”“写不详”“写不活”“写不美”“写不对”)的问题,小荷已经研发并设计出一系列教材,并独创性地配以课品,即作文的学具、教具和玩具。这在全中国,甚至在世界汉语推广中,都是“独一家“的,

这就是小荷人“做中国最先锋的母语文化”的实践和行动。

目前,小荷共有十二种常规课、三十余种教学法、百余种产品。

在课程设置中,主要分为:常规课和概念课。

常规课,就是每学期必上或寒暑春秋四季轮上的课程。

常规课的设置,遵循“春秋同体,寒暑相同”的设置概念,使得老师易学好教,所谓“简简单单用教材,轻轻松松教小荷”。同时,错位教学,也让每期学员感到课堂不枯燥,方式不

单调。

四期各级的常规课,形式相同,但内容不同。

概念课,亦是针对解决“作文八大难”所设计,四期各级的形式、内容皆不相同。

4、请问,小荷的常规课有哪几种?

◆答:共十二种。大致分为:《师生见面课》、《美文/彩图赏析课》、《主题/创意剪报课》、《六百秒快写/九百秒交换写课》、《万字(米)写书课》、《100小时限时阅读/100小时限时体验课》、《雄辩说写课》、《同窗惜别课》、《结业表彰课》等。这些课程贯穿于整个学年或学期之中。

5、二三四五级,课程名称相同,内容是否相同呢?

◆答:每课不重复,每期有递进,每年有成长。小荷“1028工程·作文狗教材”有一套科学完整的体系,乃全国独创。有些课程名字相同,即形式相同,但内容不同,训练点也会根

据年级教学目标而有所侧重。

6、我想问一下,小荷每年的教材相同吗?

◆答:第一,小荷四期,即“春暑秋寒”的教材各不相同,每期各级的教材也不相同。 第二,每年的教材“基本不变,渐推新品”。目的在于,让老师掌握小荷教材基本教法,上熟上精。每年的教材,都会相应推出一些新品,稳定的教学基础上有新意,有提高。

7、小荷教材这么多,五花八门,眼花缭乱,有点搞不清楚,能具体给我讲讲吗?

◆答:小荷1028作文狗教材,又称“新生代教材”,共分为两类,一类是课件;一类是“课

品”,即教具、学具、玩具等。

课件,指上课用的课本,小荷叫“作文狗活页教材”。每节课上,每人发放一张。之所以采用“活页”形式,是基于儿童本位的角度考虑,即让“课堂有神秘,让学员有期待”。 课品,又称教具或学具、玩具,是辅助教学所用的课堂用品。教具为老师专用;学具、玩具为学员专用,每人一份,用于课堂练习,或课后赠送。基本上每节课都有相对应的教具或学具。在每学期的《课历》、《分课品表》、《课品总明细表》及《教案》、《课堂实录》上都有具体

的说明。

举例说明:比如,小荷常规课《600秒快写课》,这节课用到:课件一份(作文狗活页教材),内容为《600秒快写课》的具体练习内容及要求。学具为《小荷快写卡》,学生每人一张,用于快写比赛写作;教具为“快写王”、“神笔手”奖章、小荷“迷你奖”等,用于快写第一名和前十名奖励之用。这些课品的使用,使课堂更完整、教学更完善、操作更便易,从而使该课

程达到最佳之教学成效。

8、我们的老师是第一次用小荷教材,有这么多种不同的课,教学会有难度吗?

◆答:小荷教材使用很简单,所有的课程,都有基本统一的模式,那就是小荷教学“课堂

七步骤”,我们称之为“傻瓜教法”。

分别是:“诵一诵”、“热一热”、“奖一奖”、“引一引”、“议一议”、“练一练”、“结一结”。 具体来说,“诵一诵”,就是“诵读《世界文化对韵》;“热一热”,就是“小荷傻大姐想象题”;“奖一奖”,就是对小荷常规作业的讲评与奖励;“引一引”,就是针对本节课的基本内容,

进行引导和延伸;“议一议”,就是对课件中的范文或练习要求进行诵读、讨论;“练一练”,就是按照练习要求进行写作;“结一结”,就是表扬进步学员、总结本课,布置回家作业,同时告

知下节课安排。

一个新老师,只要他掌握了小荷教学的“课堂七步骤”,基本就能上课无忧了。

当然,我们还同时配以“师训八保障”,使教师上手快,操作易,以达到“简简单单用教

材,轻轻松松教小荷”的感觉。

9、《世界文化对韵》是什么?

◆答:小荷独创《世界文化对韵》,其编纂大纲和教学功用为:

一、词汇积累,语感沉醉;汉语韵美,中文精粹。

二、长短偶句,匠心组配;文心美德,佳词妙对。

三、作文即字,字句成课;听说读写,想象放飞!

四、文化乐歌,小荷必背;古典情怀,世界同辉!

针对《世界文化对韵》背诵,小荷还设置了一系列相关的激励措施,奖品都由总部免费提

供。

此外,《世界文化对韵》安排在每节课开始的前五分钟诵读,还起到“等等人,安安心,

暖暖场”的三大作用。

10、“傻大姐想象题”有什么用?

◆答:每堂课第二部分的“傻大姐想象题”,其目的为:拓展思维,丰富想象;预热课堂,引发兴趣。孩子们常常为此兴奋。小小的奖品虽然价值不大,但想象和荣誉使孩子们勇于投入,跃跃欲试。所有的想象题,都是“小荷1028研究院”的精研产品,为儿童而度身定制,为作

文而专业设计。

“傻大姐想象题”有六大想象准则和评价标准,即:一、从天边到身边;二、从有趣到审美;三、从生物到人物;四、从正面到反面;五、从存在到无形;六、从巨大到细微。

11、小荷每节课都要写“大作文”吗?

◆答:不是。小荷每节课都有一个练笔过程,一般在二十到三十分钟左右。老师当堂指导,

学员当堂完成。如果时间来得及,老师还会当堂讲评。

小荷有独特的教学方法,让学员快速地进入写作状态,并乐于写作,忘“我”写作。小荷认为,集体性的表彰和辅导,有其更好的优势和效用。全班一起写,当众评,即时奖,是一种

非常好的写作生态。

其中,在第一节课和学期中,分别安排了《摸底测试》和《期中考试》,要求写作两篇大

作文。其他的,一般都以片段、造句为主。当然,每两周的《图文赏析》作业,其实也可算得

上是大作文的一部分,一学期要达到二十篇左右呢!

小荷人认为,写作的进步其实与写作练习的次数并无直接的关系。畏惧感的减弱,是首要

标志和能力体现。

12、如果有二三年级在一起的班级,教材应该怎么用?

◆答:作文不同于别类的学科,年级相差一二,并无大碍;作文的学习就是语言的学习,与年级和年龄的关系相差不大,主要与读写训练和兴趣有关。一个4年级的孩子,作文水平可能比六年级还要高一些,这很自然。教材使用,遵循“就低不就高”的原则。如:23年级复

式班教学,则用二级教材;34年级复式班教学,则用三级教材。

13、每个年级的教学目标是什么?

◆答:小荷对一到六年级都有相对应的教学内容与目标。

1年级,以认字、识字为主要教学内容,培养对文字和表达的初步意识。2年级,以兴趣培养和作文启蒙为主要教学内容。3、4年级以兴趣培养和作文入门为主要教学内容;5年级以

作文提升和写作成功为主要教学内容;

6年级以培养文学兴趣和较高写作技能为主要教学内容。

教学目标为:12年级,以培养“作文即字的意识”为基本目标;34年级,以培养“作文即语感的意识”为基本目标;5年级,以培养“作文即故事”的写作意识为基本目标。6年级,

以强化“作文即我”的理念为基本目标。

14、小荷有没有回家作业的?

◆答:有。春季和秋季是《美文/彩图赏析》,一般每周要写2篇,一学期完成15至20篇;

有专门的作业本发下。两本交替使用,写完就送,不用购买。

暑假和寒假是《主题/创意剪报》,同样如此,老师都有具体的要求,作业本上也有详尽的

写法提示,方便家长了解和检查。

这两项作业,被称为小荷的“一日三餐”,是小荷的全国首创,真正践行“生活即教育”的教育方针,以生活为素材,从生活找素材,解决学员“没啥写”、“写不出”的两大问题。同

时,培养其关心时事、亲近文字,热爱阅读的文化素养。

同时,作业本的设计也极富文化色彩,同时配以六大仿写公式和范文,极具人性化。

15、《美文/彩图赏析》是什么?

◆答:《美文/彩图赏析》是小荷针对学员“作文写不出”的难题,而专门研发的精品课程。 《美文/彩图赏析》分为“彩图故事”和“美文赏析”两种作业类型。低年级适合于“彩图故事”,高年级适合于“美文赏析”。彩图和美文,都需要从报纸上搜寻。“彩图故事”,就是选一幅彩图,进行观察、想象和描写,用小荷的方式,自由地、有趣地、幻想地完成一篇短文。“美文赏析”,就是选一篇成人的散文,通过阅读、联想、点评,用小荷的方式,个性地、生动地、创造地完成一篇短文。写作非常自由和轻松,没有框框,学员们一般都乐于参与。每周

写两篇,一学期完成15到20篇。每篇至少三至四行,视年级而定。

16、为什么要写《美文/彩图赏析》?

◆答:小荷注重培养学员读写的习惯,常阅读,多写作,亲近文字,热爱母语。完成《美文/彩图赏析》作业,需选图文、接触报纸,有利于孩子扩大阅读面和选材能力的增长。小小的一张图,可能翻阅过十几个版面;短短的一篇文,可能在数千字中方才选中。阅读的过程,比写作的结果更有其重要的价值和意义。而这,相当于一次性阅读了五六本校园语文课本的文字量,此为“读写结合,以写带读,以读促写”的成功模式,已为许多公立学校所效仿,效果

极佳!

17、小荷作文的教材,有跟课本同步吗?

◆答:针对课本作文,小荷专门设计了与课本配套的《小荷有奖读写卡》,从校园课本中,选取难度较大的作文题,教方法、给范文、有激励,专门解决学员课本作文的问题。每学期发

放两张《有奖读写卡》,每级学员共四道常用作文练习。

但小荷作文的教学,旨在教“活”的作文,解决孩子害怕作文和语言成长,即“作文怕”

和“作文差”的两大根本性和迫切性问题。

儿童作文的学习,主要分为三个阶段:入门、养趣、提高。学员在小荷作文轻松自由的课堂氛围中,没有对作文的惧怕心理;写作时,没有框框和方法的束缚。在逐步的学习中,学员会注意和尝试作文的多种形式。高年级学员可以掌握应试中关于审题、题材和立意的傻瓜方式,

训练和强化“自我表达、趣味写作、意境描述、故事创编、语用应对”五大能力。

如此,小荷作文的学员,不仅能轻松应对课本作文,在遇到其他作文时,亦能轻松应对。 更重要的,是学员在小荷培养起了写作的兴趣,在高效课堂上,达到持效学习。解决了作文学习的根本问题。相反,“头疼医头、脚疼医脚”式的教学,这一篇得高分,下一篇不会写,这样的教学只是一种“短命”的教学,应付的教学,解决不了根本问题,心里还是“怕”,作

文还是“差”。

18、《有奖读写卡》跟课本作文怎样挂钩的,能具体说说吗?

◆答:《有奖读写卡》是专门为校园课堂作文的学习和练习而制作的课后赠品。分“二级卡”“三级卡”“四级卡”“五级卡”,各两张,分两次发放。“读写卡”分AB 两面。内容与课本接轨,有指导,有范文。任课老师如果觉得内容不错,也可将《有奖读写卡》当作“第二课

件”,进行辅助教学,一切自便。

学员剪下完成的作业上交,只要写了,就可领取奖品,奖品由小荷总部免费提供。《有奖读写卡》上的学员习作,一般不退还。老师最好批阅。当然,最终由各培训机构自定。

19、小荷教材有没有关于阅读的课程?

◆答:小荷针对“春、暑、秋、寒”四期教学特点,特地在暑假班安排了《100小时限时阅读课》,要求学员在100小时(四天四小时)内,完成一部文学名著的阅读,并完成一份《阅读报告》。跟暑假班《100小时限时阅读课》相对应,寒假班则安排了《100小时限时体验课》,将社会实践与亲子活动有机结合,将书本阅读扩大到社会大阅读和生活多元体验。当然,最后

的课程安排,还得以总部的《课历》为准。

20、什么是“万字(米)写书”?

◆答:“万字写书”活动,它是小荷独创的一种写作训练方式,它解决“写不长、写不活、写不快”的作文难题。让学员“挑战个我极限,引爆创造潜能,突破文学障碍,完成写作创举”。小荷有很多二年级的学员,小小年纪就能写几万字。孩子们写得非常投入,非常开心。创造使

他们体现尊严和价值。

到春季班,形式则改为“万米写书”。“万字写书”,以“字数论英雄”;而“万米写书”,形式更为新颖,以“米数、长度论英雄”,《万米写书》稿本也以米尺状的折页呈现,更加吸引

学员,引爆创作潜能!

21、为什么要进行“万字(米)写书”?

◆答:小荷认为,“写作的产量化,必将带来写作革命化。”很多孩子的成长,证明了这一点。当一个孩子写到第一千零一个字的时候,他的语言必将会发生质的变化。量变引发质变,

人变则文变。

22、真的要写一万字(米)吗?如果是二年级的孩子呢?

◆答:儿童具有天生的写作欲望和表达才能。作文其实是不需要教的。

低年级的孩子,可通过小故事聚成大文本。鼓励孩子放飞才思,畅想、畅写,就必有收

获。在小荷,有很多孩子获得成功和飞跃,二年级写到三万、四万字的就有很多,最后清点字数,连他们自己都不敢相信!小荷相信,每一个孩子都能成功,超越自我即是成功!当然,“万字”只是一个象征,只是一个“多多写作”的象征性术语,基本上,几年级写几千字就算达标。

同样的,“万米写书”也有各年级的达标标准。

小荷的此项活动已成功开展十余年,在稿本设计、课品配制、教学步骤、激励机制和后续完善等方面,都有一套成熟有效的方法和手段。学员乐此不疲,跃跃欲试。

23、第一堂课,为什么要设立《师生见面课》?

◆答:①让老师和学员相互熟悉认识,组建新团队,友谊新开始。②了解小荷文化,让学员在第一节课,就爱上小荷,爱上小荷老师,建立新的班集体。③进行“摸底测试”,让老师

了解各学员的实际作文水平,在今后的教学中,有所针对,因材施教。

24、最后一节课,《结业表彰课》为什么要合班上?

◆答:最后一节课,是小荷十五节课中,唯一邀请家长参加的一节课。这节课的目的,主要有三点:①展示小荷教学成果,集体表彰,登台领奖;②所有师生集体互动,体现课堂轻松

氛围;③便于总校集体招生宣传。

第三章【师训服务类】【略】

关于小学生写作文的一点感悟作文1800字

初二作文

关于小学生写作文的一点感悟

朱老师

每个孩子都是一颗花朵的种子,只是发芽、花期各不相同,如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作,就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求,在近几年的教学中,对作文课堂,我有一些自己的感悟,在这里与大家一起分享一下。

二年级:

最近很多二年级的孩子家长很困惑,关于要不要给孩子看作文选、范文的问题,家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定,等到了二年级,作文的要求高了起来,再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时,难免会着急,觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”,甚至流水账都称不上,因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件:

1. 保证孩子的读书量,培养孩子的语感,储备相应的词汇量,读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来,文章的总体架构不要动,否则改出来的作文是家长的,不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸,家长怎样引导,孩子就会怎样发展。所以,为了以后的应试需要,适当看些优秀作文选、范文,是可以培养孩子对一篇作文的整体

概念的。写动物的,写水果的……这些文章只要孩子看过,头脑中有印象,知道这类文章的架构,加上平时阅读方面的词汇量的积累,写出来的文章不会差。总之,二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”,这个阶段信心和兴趣很重要,只要孩子能写出来,加上一些范文潜移默化的影响,已经能够迎接三年级的作文要求了。

三年级:

三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大,对文章的流畅性要求提高,要求孩子能够生动地描写一件事情,所以三年级课本中的习作基本是以写事为主,其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识,这个时期孩子写出来的素材老套没有关系,关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮,有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍,书读多了,我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点,所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上,对于作文水平处于中上等的学生,“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来,可以尝试写一写片段,培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”,说的就是这个道理。

四年级:

四年级是小学阶段的分水岭,细节描写已经是最基本的要求,对作文的素材要求的更典型。举个例子,老师要求写一篇母爱的文章,很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材,如生病时妈妈照顾我,上学妈妈给我送伞……,这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章,但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮,现在的孩子每天两点一线,很难有机会去接触外面的世界,即使有机会,孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力,给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活,要高于生活”,需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中,但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的,所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时,作文中谋篇布局的基本方法,如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。 五六年级:

五六年级的作文有一个显著的特点,就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上,五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充,四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的,如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去,这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向,如何从一件事情中引出

你的鲜明观点同时又能做到叙事为主,议论为辅,这是需要静下心来好好字斟句酌的。

每个年级段让孩子做好该做的事情,了解对应阶段的要求,掌握相应的写作技巧,抓住孩子的点滴进步并及时肯定,我们相信,作文不会是一件困难的事情。

以上只是在作文教学过程中的一些感悟,目前朱老师2014中高年级(三---六)秋季6-8人精品小班还有部分名额,家长可以随班试听,其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向,四---六年级主要以写作素材的补充为重点。

关于小学生写作文的一点感悟

朱老师

每个孩子都是一颗花朵的种子,只是发芽、花期各不相同,如果我们能以这种心态来看待孩子的作文写作,就不会出现类似于揠苗助长的事情。每个年级段都有其相应的任务和要求,在近几年的教学中,对作文课堂,我有一些自己的感悟,在这里与大家一起分享一下。

二年级:

最近很多二年级的孩子家长很困惑,关于要不要给孩子看作文选、范文的问题,家长的心情我们非常能够理解。一年级的家长在学习方面能够做到基本的淡定,等到了二年级,作文的要求高了起来,再加上我们会以成年人的眼光来审视孩子写出来的可以称之为作文过程中的“处女作”时,难免会着急,觉得孩子的作文远远不能称之为“文章”,甚至流水账都称不上,因为其中还夹杂着很多的病句。其实这个时候家长要做的事情只有两件:

1. 保证孩子的读书量,培养孩子的语感,储备相应的词汇量,读书是为了以后的厚积而薄发2. 给孩子改作文时只需将错别字、病句修改出来,文章的总体架构不要动,否则改出来的作文是家长的,不是孩子的。二年级的孩子其实在写作方面就是一张白纸,家长怎样引导,孩子就会怎样发展。所以,为了以后的应试需要,适当看些优秀作文选、范文,是可以培养孩子对一篇作文的整体

概念的。写动物的,写水果的……这些文章只要孩子看过,头脑中有印象,知道这类文章的架构,加上平时阅读方面的词汇量的积累,写出来的文章不会差。总之,二年级的作文内容可以让孩子“信马由缰”,这个阶段信心和兴趣很重要,只要孩子能写出来,加上一些范文潜移默化的影响,已经能够迎接三年级的作文要求了。

三年级:

三年级在写作方面的特点是作文的训练频率较之二年级突然加大,对文章的流畅性要求提高,要求孩子能够生动地描写一件事情,所以三年级课本中的习作基本是以写事为主,其中的生动形象是得分的关键。三年级的作文课堂主要培养孩子在细节描写方面的意识,这个时期孩子写出来的素材老套没有关系,关键在于能否把一件事情写得让人眼前一亮,有始有终。家长应该让孩子广泛涉猎各种书籍,书读多了,我们会发现孩子的作文里面很多的用词是我们大人都想不到的。三年级已经涉及到通过事情来反映人物的性格特点,所以在文章的详略处理、重难点的把握上是需要老师在课堂上重点讲解的。在积累本的使用上,对于作文水平处于中上等的学生,“我的创作”部分可以让其更有效地利用起来,可以尝试写一写片段,培养其对于一件事、一件物品的细节描写的意识。“一滴水可以看见太阳的光辉”,说的就是这个道理。

四年级:

四年级是小学阶段的分水岭,细节描写已经是最基本的要求,对作文的素材要求的更典型。举个例子,老师要求写一篇母爱的文章,很多同学写出来的内容都是我们已经写过千万遍的素材,如生病时妈妈照顾我,上学妈妈给我送伞……,这些素材在三年级时能够生动地写出来可以称之为好文章,但四年级已经行不通了。你的作文素材要让老师眼前一亮,现在的孩子每天两点一线,很难有机会去接触外面的世界,即使有机会,孩子是没有主动观察、提炼素材的意识的。因此四年级的作文课堂一方面要继续提高孩子在细节描写方面的能力,给孩子补充素材是非常必要的。作文“来源于生活,要高于生活”,需要适当的虚构和想象。同一个素材可以用在不同的题目中,但是用在每个题目中写作时的侧重点是不一样的,所以这部分是四年级作文课堂教学的重点。同时,作文中谋篇布局的基本方法,如总分总的结构、过渡句的使用、首尾呼应的注意事项等也会一并强调。 五六年级:

五六年级的作文有一个显著的特点,就是要求文章要有一定的思想性。在四年级作文达标的基础上,五六年级的作文要提炼出一定的观点、感想。同样的一个素材的补充,四年级和五六年级的要求是不一样的。小升初考试的时候老师批改一篇作文的时间是非常短暂的,如何在这短暂的时间内让老师对你的作文刮目相看并且有兴趣读下去,这就需要你的文章结构一定要吸引人。写事作文是高年级写作的主要方向,如何从一件事情中引出

你的鲜明观点同时又能做到叙事为主,议论为辅,这是需要静下心来好好字斟句酌的。

每个年级段让孩子做好该做的事情,了解对应阶段的要求,掌握相应的写作技巧,抓住孩子的点滴进步并及时肯定,我们相信,作文不会是一件困难的事情。

以上只是在作文教学过程中的一些感悟,目前朱老师2014中高年级(三---六)秋季6-8人精品小班还有部分名额,家长可以随班试听,其中三年级写作以学生的谋篇布局技巧以及语言的润色为主要方向,四---六年级主要以写作素材的补充为重点。

三年级的作文反思作文700字

初三作文

习 作 反 思

初文杰

三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。对本次作文教学也有了一些认识和思考:

1、生活是最好的老师。本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事,这就是要求学生能注意留心观察生活,注意积累生活中的素材。因此,作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。

2、兴趣是最强的推动力。作文是小学语文的难点。学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。如何让学生不怕写作文,爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。但是,应试时,作文的写作往往会有字数等的要求,因此作文教学也会难免此俗套。我想:这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧!

3、 审题是三年级作文教学的重点。本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。因此,教学时一定要明确写作范围是熟悉的人,写的事是一件值得写的事。如果审题不细就会差之毫厘,失之千里。因此,审题的教学应是一大重点。

4、 语言积累和素材的积累是写好作文的基础。三年级学生的思维较狭窄,往往有所局限。如:值得写的事就是

助人为乐。因此,引导学生积累素材很重要。学生在写作时,所用的语言比较枯燥,语言形式也比较单一,所以在语言技巧的训练上应该加强。

5、 范文的合理适当运用。对初学写作的人而言,怎么用词用句不知道,怎么组织文章不知道。想有所创新,必先有所模仿。至于怎样用,可探讨。

6、 细节描写的训练较难。例如本次作文,在写事时,可写人物语言、动作、表情、心理等。可是,学生不能较好地写出来。怎样训练是个难点。希望能得到指导。

习 作 反 思

初文杰

三年级的作文教学是小学阶段作文教学的起步阶段。结合本班实际对学生也进行了本次作文的训练。对本次作文教学也有了一些认识和思考:

1、生活是最好的老师。本次作文就是让学生写熟悉的人的一件事,这就是要求学生能注意留心观察生活,注意积累生活中的素材。因此,作为三年级的起步作文就应该培养学生做生活中的有心人。

2、兴趣是最强的推动力。作文是小学语文的难点。学生写作文难、难写作文已是普遍的现象。如何让学生不怕写作文,爱上写作文应该是老师贯穿作文教学始终的研究课题。但是,应试时,作文的写作往往会有字数等的要求,因此作文教学也会难免此俗套。我想:这也是与让学生我手写我心相矛盾之处吧!

3、 审题是三年级作文教学的重点。本次作文要求里强调写熟悉的人的一件值得写的事。因此,教学时一定要明确写作范围是熟悉的人,写的事是一件值得写的事。如果审题不细就会差之毫厘,失之千里。因此,审题的教学应是一大重点。

4、 语言积累和素材的积累是写好作文的基础。三年级学生的思维较狭窄,往往有所局限。如:值得写的事就是

助人为乐。因此,引导学生积累素材很重要。学生在写作时,所用的语言比较枯燥,语言形式也比较单一,所以在语言技巧的训练上应该加强。

5、 范文的合理适当运用。对初学写作的人而言,怎么用词用句不知道,怎么组织文章不知道。想有所创新,必先有所模仿。至于怎样用,可探讨。

6、 细节描写的训练较难。例如本次作文,在写事时,可写人物语言、动作、表情、心理等。可是,学生不能较好地写出来。怎样训练是个难点。希望能得到指导。

如何写好作文作文2100字

五年级作文

如何写好作文?

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

习作训练一:

记亲身经历的一件事

习作要求:审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经

过写具

体。

习作指导:

1

、审清题意要注意哪些问题?

命题作文的基本要求是紧扣题意作文,

如作文脱离了题目的要求,

那就会出现

“文不对

题”的现象,这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的,就必须先审清题意。

“审清题意”就是要仔细观察、思考

题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义,

明确习作中的对象、

要求范围。

如本次训

练的作文题,“对象”是“事”,记一件事。“要求”是必须亲身经历的,道听途说不行,

臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事,不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。

从命题中,

我们大体可以知道是

“写人”

还是 “记事” , 是 “状

物”还是“绘景”,是“议论”还是“说明”„„另外,还要抓题目中的关键词,关键词往 往是文章的中心,需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历 的”,这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。 2

、怎样正确理解“虚构与真实”? 写作文应当真实, 这个 “真实” ,

主要指真实的思想和感情, 也就是不说假话、 昧心话,

不能作文是一套,心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”,写什么,都是人家 规定的,要照所给的“图”或“条件”来写,这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文 中所表达的思想认识和爱憎感情, 同样应当是真实的, 也就是把你的真实的认识、 真实的感

情写出来。这样,虽然“图”和“条件”提供的材料不是真小学六年级毕业作文小学作文指导小学话题作文

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如何写好作文?

1、好的文章源于生活,写你的所见、所闻;写你的亲身体会;写出你的真情实感,这样的文章,才会生动感人。

2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育,你不妨学会一些技巧。比如,平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。

3、多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。

4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。

5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

6、学会引用名人名言,引用仙人的诗词歌赋,使你的文章更加有说服力。

7、好词好句的用法,好词好句用在文章中,能给你的文章增添色彩,并使文章得以升华。但要恰到好处,不宜过多,过多会显得华而不实。

8、学会套用,即变通的能力,以不变应万变 。

9、接近大自然,节假期走出去,见多才能识广。

10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

习作训练一:

记亲身经历的一件事

习作要求:审清题意,选一件亲身经历的事,把事情的经

过写具

体。

习作指导:

1

、审清题意要注意哪些问题?

命题作文的基本要求是紧扣题意作文,

如作文脱离了题目的要求,

那就会出现

“文不对

题”的现象,这是很不应该的。

要达到紧扣题意作文的目的,就必须先审清题意。

“审清题意”就是要仔细观察、思考

题目的意思。

审清题意首先要琢磨题中的每一个词的含义,

明确习作中的对象、

要求范围。

如本次训

练的作文题,“对象”是“事”,记一件事。“要求”是必须亲身经历的,道听途说不行,

臆造虚构更不行。“范围”是“一件”事,不要“两件、三件”。

同时要注意作文的体裁。

从命题中,

我们大体可以知道是

“写人”

还是 “记事” , 是 “状

物”还是“绘景”,是“议论”还是“说明”„„另外,还要抓题目中的关键词,关键词往 往是文章的中心,需要作者着重表现的。像本次习作命题中的“中心词”应当是“亲身经历 的”,这也正是这篇文章能否写生动的关键所在。 2

、怎样正确理解“虚构与真实”? 写作文应当真实, 这个 “真实” ,

主要指真实的思想和感情, 也就是不说假话、 昧心话,

不能作文是一套,心里想的又是一套。

“真实”并不都是“真人真事”。如“看图作文”、“条件作文”,写什么,都是人家 规定的,要照所给的“图”或“条件”来写,这当然就不会是真人真事。但是你在这些作文 中所表达的思想认识和爱憎感情, 同样应当是真实的, 也就是把你的真实的认识、 真实的感

情写出来。这样,虽然“图”和“条件”提供的材料不是真小学六年级毕业作文小学作文指导小学话题作文

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小学五年级作文辅导作文13300字

六年级作文

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小学四年级作文辅导

小学四年级作文辅导

如何让学生的习作下笔成文语出惊人?

首先要教学生学会观察。如今的小学生生活丰富多彩,习作素材就在身边,无处不在。但是,由于小学生年龄小,往往对这些鲜活的素材熟视无睹,所以出现小学生习作最大问题——没内容可写。解决这个问题的途径只有一个——教会学生观察生活、积累素材,因此,在实际教学中,教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。比如,小学的语文课本中经常有让学生写小动物、自然景物、场景等的习作,教师可以指导学生去观察:如观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。只有先教会学生学会观察,才能逐渐培养学生的观察习惯,才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。此外,教师要有意识地引导学生在观察生活时,要从大处着眼,小处着手,细心体会,做生活中的有心人,这样,习作素材自然如泉涌。

其次要注重学生“说”的训练。小学生的习作归根到底就是用自己的笔写自己想说的话。那么,连话都说不完整,意思都表达不清楚的小学生,很难想象他的习作会有质量。因此,教师在实际教学中要注重学生“说”的训练,培养学生口语表达能力。如“看图说话”、“说一说”、“口语交际”等多种形式训练学生口语表达能力。还有,除语文教材中的方式外,教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力。比如:可以采取故事会、班队会、活动课等形式。学生会“说”了,习作自然会写了,学生的习作能力也就提高了。

第三要教学生会“想”。这里所说的“想”,即包括想象,又包括回想。小学生正是异想天开的年龄,教师要善于创造机会,张开学生想象的翅膀,激发学生写作兴趣,发掘学生的智慧和灵感。

习作不可能每一次都是先观察再习作,多数是看到习作要求,再回想起合适的素材,加上自己的再加工、再创造而成的。这种素材的时间有长有短,在学生的记忆中各不一样。教师要教会学生“想”,选择合适的素材,加上适合的想像。教师可以教学生利用“身临其境”的方法,如“这件事的主人公假如是你,你会怎么想,怎么做”,还可以利用故事会等形式,展开学生的想象力,让学生想像一些寓言故事、神话故事、童话故事等等,这样既可以发展学生的想象力,又可以培养学生的习作能力,可谓一举两得。

最后要指导学生养成读书的习惯。阅读教学是语文教学的重中之重,同时它也是习作的基矗有了丰富的阅读量,学生的习作自然有话可说,有内容可写。因

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此,教师要指导学生选择好的图书,养成良好的读书习惯。除了利用课余时间读书外,也可利用语文课堂指导学生阅读。一篇好的文章,教学过程结束了,并不意味着学习的结束。教师可以引导学生再创造,再拓展,可以利用一些访写、改写、体会等形式进行再加工。教学生有了质和量的阅读,无论从习作的内容、形式上都会获益匪浅。

总之,习作能力的提高不是一蹴而就的事情,我们语文教师要从“看”、“说”、“想”、“读”等多方面对学生进行系统的指导和训练,久而久之,学生的习作定会下笔成文,语出惊人。

【扩展阅读篇】

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢? 我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题,原因是考生要在同一环境下,作公平的竞争。审题,就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意,就是要作者站在时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”, 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:①确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范) 。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟

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题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好? 千字以内的作文,我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写; 稍加思索想到的也不要写; 花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬; 有的把本来简洁的原材料进行扩展; 有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

5、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂; 不要使用别人看不懂的方言和词汇; 少用长句多用短句; 可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情

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况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。

6、书写和卷面近年高考作文评分标准中,书写都占相当的比分。一般不要求写得好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首; 引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字; 引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。

7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。 小学作文描写人物

1. 我的朋友张一多

每当我经过北京欢乐谷,透过栏杆瞥见“鬼屋”时,就会想到我的同学——张一多。

他个子不高,瘦瘦的身材可是在全班首屈一指。浓浓的眉毛整齐地排在小眼睛的上方。眼睛虽然小,但眼中的神采不减。两片薄薄的嘴唇恰到好处地镶在他匀称的脸上。一头黑色的短发更能显出他的干练。这么一位帅气的小伙子,在欢乐谷却带领我们干了件大事。

那是一个温暖的春日上午,阳光轻拂大地,暖和的阳光欢快地跳跃着,给人一种愉悦的感觉。此时,我们“打鬼小组”正为了能进“鬼屋”体验打鬼的感觉而排着长 长的大队。就在大家耐心地排队等候之时,从队伍的前方传来了一阵骚动声,其间还夹杂着“快来! 快来!”的喊声。我们几个纷纷探出头,观察事情的经过。只见 排在前面的几个大约十三、四岁的大男孩正招呼他们的同伴插队呢! 那个插队的男孩,竟然在光天化日之下大摇大摆地径直插到了队伍里,非常坦然的站在了我们的 前面。“太可恶了!”面对这种行为,我们“打鬼小组”的成员们个个义愤填膺,瞪起眼睛,纷纷指责起他们的行为,“太没素质了! 真不道德!……”。而那些“ 大个子”们听到我们的指责,也回过身,怒气冲冲地瞪着我们:“你们说谁没素质呢? 你们几个小毛孩子管得着吗? 怎么,想打架吗?……”。双方你瞪着我,我

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怒 视着你,你骂我、我骂你,那场面好不热闹。眼看硝烟四起,就在此时,一直在旁冷眼观战的张一多,拉住了我们几个“战斗狂”:“够了! 大家都消消气吧!”他 一边稳定着局面,一边镇定自若的指挥着大家,活像一个大将军:“那个……郭兆然,你快去叫老师! 老岳,你看住他们,别让他们再出乱子!……”经过他的安 排,局面渐渐稳定下来,在老师的帮助下,风波被平息了,我们也顺利地玩完了“鬼屋”。

“那个……郭兆然,你快去叫老师! 老岳,你看住他们,别让他们再出乱子!……”虽然事隔很久了,可这段声音依然时不时地萦绕在我的耳际,尤其是在我遇到麻烦、有些急躁混乱时,那个镇定自若、处事不惊的张一多就会浮现在我的眼前,时刻提醒着我。他是我永远的榜样!

2. 我们班的“活宝”

我们班 一位“活宝”——王涛。你想知道我们为什么叫他“活宝”吗? 那就听我细细道来吧!

要说起这位大“活宝”呀,那可有话说。将近五年的小生活中,“活宝”王涛带给我们班太多的欢声笑语了。

你瞧,这不老师有急事,刚给我们布置完作业,后脚刚出门,“活宝”就迈着他那“鸭子步”,一摇一摆地走上讲台:“亲爱的观众朋友们,欢迎您收看今天的‘诗 歌改改编’!”他这一番开场白,就把我们惹得哄堂大笑。“今天我们要改编的诗歌是《望庐山瀑布》!”他报完了诗名,自己便摇头晃脑吟诵起来:“日照香炉生 紫烟,李白来到烤鸭店。口水流下三千尺,一摸口袋没有钱。”同学们一个个被“活宝”笑得前俯后仰。这时,“嗒,嗒”的高跟鞋的声音从窗外传了进来。大事不 好! 老师来了! 我们立马止住了笑声,教室顿时变得鸦雀无声。“活宝”见大势不妙,也赶紧“撤台”。可是,一切晚矣,就在“活宝”刚下“台”时,老师进来了。只见老师左手 叉腰,右手指着“活宝”说:“王导演,你演的戏可真精彩,很受大家欢迎呀! 为了表示对你的嘉奖,走,去我办公室!”“活宝”刚才的得意样早已无影无踪了, 此时变成了霜打的茄子——焉了。只好灰溜溜地被老师“请”进了办公室。

你再来听一段。那天“活宝”和“霸王”马宽发生了矛盾。这两个人真是“冤家路窄”,“活宝”对“霸王”说:“君子动口不动手,我给你出一道题,你要答对了,你继续当你的‘霸王’,答错了,你就让‘位’于我。”

“霸王”听了,想了想,答应了。

“请听题:一棵树上,有四只鸟,猎人打死了只,还剩几只?”

“三只!”“霸王”脱口而出。

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“恭喜你,答错了!”

“霸王”不解地问:“四减一是等于三呀,为什么不对?”

“其它三只鸟早就被下飞了,哪儿还在树上傻等着挨枪子儿啊?”

这一番话让“霸王”目瞪口呆,只得拱手相让了。

怎么样? 算不算“活宝”呢? 我们班的“活宝”有趣吧? 如果你想享受快乐,就快快加入我们班吧,“活宝”会带给你无穷的欢乐!

小学四年级写景写作方法及指导

一、引入:同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园) 我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章。(板:写景)

二、回忆写景要求:

1、学生质疑:三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?

2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)

按一定顺序

4、汇报讨论结果;根据讨论板书:抓特点

5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

板书:清楚

7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

板书:颜色形态

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气味声音

大小质地……

8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

生动

板书:形象

具体

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。

三、听范文、受启示、解疑团。

1、放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文:你认为她哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

板书:拟人

夸张

4、与小作者见面,谈心得。(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。)

5、小结:从小作者的一席话,你得出什么结论?

板书:多观察

多积累

四、欣赏校园风光,感受美。

过渡:小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。

1、放录像,欣赏美。

2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

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五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

总板书:

多观察

按一定顺序清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小……夸张具体 多积累

小学四年级写景写作方法及指导

一、引入:同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园) 我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章。(板:写景)

二、回忆写景要求:

1、学生质疑:三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?

2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)

按一定顺序

4、汇报讨论结果;根据讨论板书:抓特点

5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

板书:清楚

7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

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板书:颜色形态

气味声音

大小质地……

8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

生动

板书:形象

具体

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。

三、听范文、受启示、解疑团。

1、放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文:你认为她哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

板书:拟人

夸张

4、与小作者见面,谈心得。(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。)

5、小结:从小作者的一席话,你得出什么结论?

板书:多观察

多积累

四、欣赏校园风光,感受美。

过渡:小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。

1、放录像,欣赏美。

2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

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3、讨论、分析、点评。

五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

总板书:

多观察

按一定顺序清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小……夸张具体 多积累 小学四年级作文辅导

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在作文辅导班中,我认识了很多很多的好朋友,他们为我带来快乐和幸福,我能认识他们我感到无比的幸运,特别是老师。

当我们上第一节的时候,我感觉我们已经是老同学一样上着开开心心的课。老师就像我们永远都能留着的,永远永远都不会离开我们似的。作文网 home.sanwen8.cn

其它的课堂,我们真的难以忘怀,我体会到每一个人都有自己的想法和感受,我也感受到自己身体的每一部份都在说什么的。老师每一节课都说了很多很多,没有一个人回忘记老师所说的,特别是我,老师所说的,我都会牢记在心。

还有几天就要跟老师分离了,我们好不舍得跟老师分离。如果时间能够停流,我会把时间停在暑假辅导班那一天,我爱暑假的辅导班。作文

我得谢谢我的好朋友们和老师。谢谢他们为我带来无穷无尽的欢乐…… 更多小学生暑假日记: 小学1-6年级暑假日记大全(共90篇) 一年级暑假日记 二年级暑假日记 一年级暑假日记:小狗盼盼 二年级暑假日记:做家务 一年级暑假日记:下雨了 二年级暑假日记:为妈妈捶背 一年级暑假日记:我去

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菜场买菜 二年级暑假日记:溜冰 一年级暑假日记:买书包 二年级暑假日记:电脑 一年级暑假日记:我家的兔子 二年级暑假日记:给老师画贺卡 一年级暑假日记:我是个怕狗的女孩 二年级暑假日记:添鼻子 一年级暑假日记:在上海的路上 二年级暑假日记:看小宝宝 一年级暑假日记:坐船 二年级暑假日记:去广场玩水 一年级暑假日记:喂鱼 二年级暑假日记:哥哥过生日 一年级暑假日记:喝冷饮 二年级暑假日记:浇花 一年级暑假日记:三只小鸭子 二年级暑假日记:翻斗乐 一年级暑假日记:去游泳 二年级暑假日记:小乖乖 一年级暑假日记:洗衣服 二年级暑假日记:钓鱼 一年级暑假日记:真是好样的 二年级暑假日记:写生 一年级暑假日记:请客 二年级暑假日记:做“丝巾” 三年级暑假日记 四年级暑假日记 三年级暑假日记:暑假辅导班 四年级暑假日记:解题 三年级暑假日记:下雨了 四年级暑假日记:潜水 三年级暑假日记:去叔叔家 四年级暑假日记:吃龙虾 三年级暑假日记:高兴的一天 四年级暑假日记:第一次包饺子 三年级暑假日记:游泳池开放了 四年级暑假日记:做梦 三年级暑假日记:世博游 四年级暑假日记:失败有奖 三年级暑假日记:放烟花 四年级暑假日记:迷人的亚龙湾 三年级暑假日记:凉水井 四年级暑假日记:新鲜果汁 三年级暑假日记:滑冰 四年级暑假日记:小猫 三年级暑假日记:给小狗洗澡 四年级暑假日记:罐头梨 三年级暑假日记:幸福的小乌龟 四年级暑假日记:蝴蝶 三年级暑假日记:我的妹妹 四年级暑假日记:捉鱼 三年级暑假日记:游泳 四年级暑假日记:空军基地 三年级暑假日记:新溜冰鞋 四年级暑假日记:心的存折 三年级暑假日记:节约用纸 四年级暑假日记:错别字大王 五年级暑假日记 六年级暑假日记 五年级暑假日记:夜空 六年级暑假日记:听课 五年级暑假日记:老爸的“爱” 六年级暑假日记:建军节 五年级暑假日记:捡贝壳 六年级暑假日记:夏天的红 五年级暑假日记:捉鱼 六年级暑假日记:当保姆 五年级暑假日记:晨练 六年级暑假日记:妈妈减肥 五年级暑假日记:家庭趣事 六年级暑期日记:想念童年 五年级暑假日记:水上之旅 六年级暑假日记:农村之旅 五年级暑假日记:音乐喷泉 六年级暑假日记:愉快的一天 五年级暑假日记:美好的夜晚 六年级暑假日记:妈妈,我错了 五年级暑假日记:生日礼物 六年级暑假日记:一次有趣的赶海 五年级暑假日记:大海 六年级暑假日记:游佛山 五年级暑假日记:钓鱼 六年级暑假日记:溜冰 五年级暑假日记:帮妈妈洗碗 六年级暑假日记:星期天的早晨 五年级暑假日记:学骑自行车 六年级暑假日记:游九江公园 五年级暑假日记:学做炒鸡蛋 六年级暑假日记:学滑板作文

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我爱作文

记得在我上二年级时,我的语文老师使我懂得了作文的含义,使作文成为了我的朋友。从那起,我把快乐的事,伤心的事,有意义的事都写成了作文。那时,它使我的生活变得丰富多彩。我和作文真是形影不离的好朋友。

随着年龄的增长,我对它有了更深的认识。我的水平不再只是为了记一些小事,而是要把它认真地写出来,让它成为作品,是供人欣赏的。我便努力向这方面去做,它依旧是我的朋友,只不过是它对我的要求更高了。 作文网 home.sanwen8.cn

在上小学四年级时,我们开设了作文课,是请专门的老师为我们辅导,让我们写出真正的作文。那时我才真真正正认识到作文是一门学科,它是展示自己才华的一种方式。老师对我的作文进行评比和打分,我对这些比较重视,我总是向最好的去看齐。让大家都来欣赏我的作文,我要做出一个好的榜样。我与它要好,它是展示我才华的好朋友。

直到有一天,它却成了我的烦恼,这简直是不可思议。在毕业考试那一天,作文成了考试的项目,若写不好作文便不能升入中学。我的好朋友背叛了我,甚至威胁我,我气恼极了,这真是不公平。我便开始认真地写,那一次我用了很长的时间。在以后的日子里,我们不像以前那样亲近了,我们都互相隔膜起来了。那时作文已经成了一种负担,老师总是逼着我们写,写不好的话会让我们重写,还会影响我们的考试成绩,甚至会告诉家长。我不再与它那样的要好了,有时也会恨它。 作文

直到今天,我上了郑老师的课,我又对作文充满了信心,现在我们又回到了以往的关系。我此时此刻体会到了作文,它是多么的有意义呀!以后我会更好地写作文。现在我明白,写作文一定要有真正的水平,我现在要把作文和我融为一体,真正去理解作文。

现在我对作文只有爱:我爱作文,我爱作文。

怀想:我的小学生涯。

小学,我过得很模糊。每天在书本与老师中穿梭着过去,留下一片惨白的记忆。是,在小学,我是好学生,非常好的学生。每天无一例外的迟到,每天在课

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堂上肆无忌惮的讲话,每天在九点半的钟声过后才放下手里的遥控器去写作业,每次总等考卷发下过后才想起自己还没复习……可我还是考好了。我自己疏懒得离谱,仍然是每年的三好学生,仍然会拿到优异的成绩。

五年级时,我是语文课代表兼语文组长。在我一次偶然拿到语文第一后,我的语文成绩就如冲入九霄之势,从未放下第一的花环。每次考试,我总会兴冲冲的跑到语文老师面前问谁是第一,每次无一例外的回答,你啊。我习惯于这种荣耀,却忽略掉其他人也有想拿第一的期待与不安的心。五年级时老师规定只有考试前五名才能分别担任课代表和四位组长,组长次次换,可第一一直是我的。我陶醉于这种骄傲。在五年级时,我用的语文辅导书和别人不一样,只是很薄的一本优化笔记,结果六年级时我发现我们班好多人都买了这个。那时的骄傲让我狂妄。 作文

六年级时,我记得,第一次语文考试,我得了全班第三时那种惊讶的感觉,可以说是震惊。但仅仅是惊讶,真的,其他感觉我一点也没有。因为我是懒散的人,我是爱玩的人,我把考试当做游戏。一次的失败对我而言仅仅是在一次游戏中出局,甚至这根本不算失败。 一次考试带给我的落差仅是一种自我满足感的亏空,我照旧的疯玩。我自己至今都不知道我当时那种乐天派的心理从哪来的。但我很快找到了这种自我满足感。六年级,我的英语成绩猛涨。当时的英文老师教两个班,两班抽考(即在所学过的课本中抽出学过的东西不透露范围的考试),最高分99,就是我。我开始兴奋的喜欢上英语。

但在六年级,我并不是英语课代表。我是数学课代表兼数学组长。的确,我不怎么喜欢理科。我的数学成绩也不是最好的。我甚至都没多少次拿过数学第一。我清楚的记得当时老师让我当数学课代表时的惊讶。我从来都没有想过我会当数学课代表!比我成绩更稳的人大有人在。直到现在我都不知道我的数学老师为什么会让我当课代表。 作文

是,我骄傲,我有骄傲的资本。语数外三门主课老师偏爱的学生都是我。他们纵容我的骄傲。

我会在所有人都睡觉的午自习旁若无人的闲逛,会在体育课别人做准备活动和跑步时一次次缺席而去拿器材,我甚至在小学毕业时仍毫无紧迫感的嬉闹。我不知道当时我优异的成绩带给我的是片刻的荣耀还是我如今的嗜睡症(似乎是因

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缺乏运动而总想睡觉,也没什么,就是必须要睡到12-14小时醒来才不会感到困)?

我妈曾说我学习太情绪化,就是一旦喜欢上哪门课,那门课的成绩就一定好,而且是出类拔萃的那种好。这也是我学习容易好的优势,同时也是容易让我成绩下滑的根本原因。我清楚的明白这种心理会对我以后学习造成的危害,但我就是不会改。

我觉得如果让我选择,是选那种部分学科特别好而会让某些学科拖后腿的,或是门门学科都较好总成绩也好但没有单门特别好的话,我宁愿选择前者。也许这种选择不是明智的,但却是不会让我后悔的。

我觉得那种只为总成绩好的人,只是单纯的为了考试而学习,少了那种因为喜欢某门课而兴奋喜悦,希望那门课赶快上的心情,少了那种会因为自己喜欢的那门课得第一想要告诉全天下的冲动。如果有,那也只是在开心自己那门课因为付出努力而得到了回报,在开心这门课的成绩会为自己赢多少多少分,而不是那种纯粹因为喜欢而迷恋的天真所带来的雀跃!

我觉得这种为了所谓的父母的期望或是为了什么自己将来而学习的人是极其可悲的,他们不会,不曾试过,不曾懂得那种学习乐趣。 我不是说为了自己将来,为了父母期望学习的人不对,只是这不应该成为自己学习的源动力。 学习是为了什么? 我们现在的学习应该是为了我们能有更高的思想境界,更充实的生活,用来丰富我们头脑,培养我们思想道德的。父母的期望,美好的未来,仅仅是目标! 记住,这绝不能成为学习的动力!

我觉得我一直是个很理性的人。对待每件事都有很清晰的概念。对待学习,我一直是懒散的,现在也是。但我对于作文一直很认真。语文老师上课时对我们说中考都是一个区的作文在一起改,一天就要批三百份作文,她批到后来看到作文就反胃。我听到后就和身边的小Z 说,如果是我,就算工作量大,我也绝对不会像他那样。小Z 问我为什么。我说因为我喜欢作文,看好作文就是一种乐趣,看差作文自己也会有收获。所以我就不会觉得批作文是种负担了。小Z 不语。

很多事想来总有很多感慨,曾经的小学好友现在也都分道扬镳,各走各的路了。

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不知道多少年后我们的生活又是怎样一番景象。呵呵。写了这么多,也好搁笔了。

我即将初中毕业。今天有所感怀,特写下此文。

我其实最想说的是:不管现在我的那些同学现在怎样,我在此祝他们中考顺利!永远开心! 四年级语文作文辅导:写作技巧 “读中学”就是要读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法,把自己的所见、所闻、所感写出来。

按事情发展次序写事

1、围绕一个意思去写,要把步骤交待明确。

2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。

3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。

按方位的变更写景

1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面,没有一个单纯的景物,我们要注意方位的变更要交待明确。

2、写各处的景物要抓住特色。

3、注意详略得当。

动静结合写植物

1、文中不但要有静态描写,还要有动态的陪衬,这样形象才活泼。

2、运用适当的形容词,如:ABB 、ABAB 、AABB 式。

3、运用适当的数量词,如:一根根、一朵朵、一条条等。

抓住特色写动物

1、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

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2、描写动物的外形要按次序。 3、可以运用比方、拟人的写作手段。 警示语 人性化的警示语,对人们有提醒的作用,有易于让人们接受。 读后感 可概括为概——联——议——结。概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子,这部分是“读后感”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受,举1-2个事例即可,正反事例都行,这部分是“读后感”的重要内容;议就是议论,将你所感的内容与原文相接洽,这部分是“读后感”的精华所在,1-2句话即可;结就是总结,谈自己的感受,对“读后感”的总结。 看图作文 如何写好看图作文,重要有两点(以记事作文为例) 1、精确理解把握图意 1)明确图中说的是一件什么事? 2)根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。 2、参加合理的想象 无论是单幅图还是多幅图,都是静止的画面,如何让画面活起来,使图中的内容还原于生活呢?就要结合自己的生活实际,把自己置身于当时的环境中,我们的头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样你的文章就会活泼。 四年级语文作文辅导:用拟人化手法来介绍生活中常见的事物

教学要求:

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

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2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。 教学过程:

1. 初读例文,感知写法

自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2. 互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣。

3. 再读例文,学习写法

再齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢?

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4. 明确要求,完成习作

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

5. 自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等。

6. 生习作师巡视指导

7. 互相交流,修改习作

完成习作以后,先请同学们分组讨论,然后修改自己的习作。

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小学四年级作文辅导

小学四年级作文辅导

如何让学生的习作下笔成文语出惊人?

首先要教学生学会观察。如今的小学生生活丰富多彩,习作素材就在身边,无处不在。但是,由于小学生年龄小,往往对这些鲜活的素材熟视无睹,所以出现小学生习作最大问题——没内容可写。解决这个问题的途径只有一个——教会学生观察生活、积累素材,因此,在实际教学中,教师要注重培养学生善于观察生活的习惯。比如,小学的语文课本中经常有让学生写小动物、自然景物、场景等的习作,教师可以指导学生去观察:如观察的时间、方位、顺序以及抓住事物的特点等。只有先教会学生学会观察,才能逐渐培养学生的观察习惯,才能使学生“独具慧眼”积累习作素材。此外,教师要有意识地引导学生在观察生活时,要从大处着眼,小处着手,细心体会,做生活中的有心人,这样,习作素材自然如泉涌。

其次要注重学生“说”的训练。小学生的习作归根到底就是用自己的笔写自己想说的话。那么,连话都说不完整,意思都表达不清楚的小学生,很难想象他的习作会有质量。因此,教师在实际教学中要注重学生“说”的训练,培养学生口语表达能力。如“看图说话”、“说一说”、“口语交际”等多种形式训练学生口语表达能力。还有,除语文教材中的方式外,教师要积极创设各种方式训练学生的口语表达能力。比如:可以采取故事会、班队会、活动课等形式。学生会“说”了,习作自然会写了,学生的习作能力也就提高了。

第三要教学生会“想”。这里所说的“想”,即包括想象,又包括回想。小学生正是异想天开的年龄,教师要善于创造机会,张开学生想象的翅膀,激发学生写作兴趣,发掘学生的智慧和灵感。

习作不可能每一次都是先观察再习作,多数是看到习作要求,再回想起合适的素材,加上自己的再加工、再创造而成的。这种素材的时间有长有短,在学生的记忆中各不一样。教师要教会学生“想”,选择合适的素材,加上适合的想像。教师可以教学生利用“身临其境”的方法,如“这件事的主人公假如是你,你会怎么想,怎么做”,还可以利用故事会等形式,展开学生的想象力,让学生想像一些寓言故事、神话故事、童话故事等等,这样既可以发展学生的想象力,又可以培养学生的习作能力,可谓一举两得。

最后要指导学生养成读书的习惯。阅读教学是语文教学的重中之重,同时它也是习作的基矗有了丰富的阅读量,学生的习作自然有话可说,有内容可写。因

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此,教师要指导学生选择好的图书,养成良好的读书习惯。除了利用课余时间读书外,也可利用语文课堂指导学生阅读。一篇好的文章,教学过程结束了,并不意味着学习的结束。教师可以引导学生再创造,再拓展,可以利用一些访写、改写、体会等形式进行再加工。教学生有了质和量的阅读,无论从习作的内容、形式上都会获益匪浅。

总之,习作能力的提高不是一蹴而就的事情,我们语文教师要从“看”、“说”、“想”、“读”等多方面对学生进行系统的指导和训练,久而久之,学生的习作定会下笔成文,语出惊人。

【扩展阅读篇】

作文是决定语文考试成绩的“半壁江山”,因此作文的成败往往决定了整个语文考试的成败。那么怎样让考试作文得高分呢? 我觉得以下几点必须注意。

1、题和立意凡考试作文必须审题,原因是考生要在同一环境下,作公平的竞争。审题,就是要对试题展现的所有内容作全面、准确的审读和理解,把命题者的意图读出来,把题目的各种限制审清楚,明确要我写什么,怎么写,写到什么程度,真正做到全面领会,深刻把握,不偏不漏、不折不扣地按要求写作文。高考作文评判明确规定,凡审题有问题的试卷最后得分一般都不超过二类卷最低分。由此可见,审题的准确与否是作文成败的关键因素。立意,就是要作者站在时代的高度,去观察、认识生活,提炼主题,使主题体现时代的精神,既反映时代,也作用于时代,跳动时代的脉搏,推动着时代的前进。文章的“意”, 其实就是作者在体验生活中逐步孕育而成的一种思想,是作者的主观认识与客观实际相“撞击”的产物,它反映作者的思想水平、认识水平以及在社会生活中形成的世界观、人生观、价值观等。近两年的作文教改提倡学生写真实生活、真实自我,有些同学忽视了对文章思想倾向的把握,看问题不全面,观点偏激,更有甚者由腐败现象而怀疑党的领导和党的政策。尽管当今的中国社会政治清明,言论自由,话说错了不会追查什么政治问题,但作为未来社会的建设者,正确的是非观还是应该有的。这一点必须注意。

2、标题和段落标题是文章的眼睛,也是阅卷老师对文章的第一印象,特别是自拟题目写作,阅卷老师很看重考生所拟的标题。俗话说:“秧好一半谷,题好一半文”,可见题目的重要性。有些考生先写正文再拟标题,文章写好后也许是没有时间写标题,也许是忘了补写标题。虽然评分规定无标题扣2分,但实际结果却远非2分。有人曾做过这样的实验,将几篇写得较好的作文,按保留标题和隐去标题两种类型请两组老师分别予以阅卷,其分数差别一般都在5分以上。这是因为阅卷老师对无标题作文产生了一种心理距离,不知不觉便降低了分数等级。至于如何拟题,我觉得应做到这样几条:①确切。指符合文章内容,也指遣词造句符合规范) 。②精练。指标题字数恰当。③生动。指题目能体现出一种活力,具有可读性,饶有情趣。④新颖。指有新视角、新思路、新感悟,能够给人一种新鲜感。⑤有意蕴。指有内在的含义。拟题方法多种多样,可以运用修辞拟

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题,可以引用俗语拟题,可以化用古语拟题,可以借用成语拟题,可以套用流行语拟题,也可以巧用其他学科公式或符号拟题等等,考生可以根据自己的情况灵活运用。段落:考试作文最忌首、腹、尾三段式的结构。把文章分为几段更好? 千字以内的作文,我觉得分为5-8个自然段就可以了。因为自然段分得越自然,越显得你成熟老练。另外,要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目,把首句写好,“眉清目秀”,整个段落都显着精神。

3、文体和内容高考作文试题对文体的要求有两类:一类是规定必须写某种文体,如“写一篇议论文”;另一类是排除写某种文体,如“除诗歌外,其他文体不限”。考生必须按规定的文体去写。近几年高考作文题中“文体不限”,让考生自由选择文体,这里要特别注意,文体不限不是不要文体,而是要你在选择了一种文体后,一定要按这种文体特点写作,要写什么象什么。不可随心所欲,写成不伦不类的“四不像”文章。文章内容方面:不假思索就能想到的东西,绝对不要写; 稍加思索想到的也不要写; 花上几分钟,想别人想不到的内容来写。记叙文最好将主人公设定为自己,用第一人称入文,让“我”的激情在文章中闪光,情真意切,引起共鸣。议论文切忌大话、套话、废话,要避免空发议论,无病呻吟,滥提口号,乱发号召,空表决心等等。作文可以虚构,“允许”编写故事,但不等于提倡“编写故事”,编写故事要做到“大胆想象,自圆其说”。滥编、胡编,绝对不会得高分。

4、开头和结尾应试作文的开头结尾,就是文章的刀刃。平时在课内外所学的各种开头结尾的方法完全可以用在应试作文上。不管你使用什么方法开头和结尾,必须做到开头起笔入题,结尾点明主旨。为了给评卷老师一个好的印象,开头结尾千万不要涂抹。有道是:良好的开端是成功的一半。可有些考生犯“入题慢”的毛病:有的把大段的原材料全部照搬; 有的把本来简洁的原材料进行扩展; 有的开篇摆材料,古今中外,慢慢道来。开篇松散,占去了大量的篇幅,后面的真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”,有的只是一笔带过,草草收兵,比例严重失调,使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,这是有一定道理的。可有些考生作文来不及刹尾,或用一句话硬断,或点上一串省略号,这样即使你雕出了“凤头”,壮大了“猪肚”,也会因为没有“豹尾”而不成其好文章,得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏,首先是看其整体。所以,考生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文。

5、语言和字数考试作文语言要规范准确,具有个性和活力。不要文白夹杂; 不要使用别人看不懂的方言和词汇; 少用长句多用短句; 可引进部分时代新词汇,引用名言警句,引用流行的通俗歌曲歌词,引用百姓口头民谣,但取向一定要积极向上,真正让语言亮起来。照理说,文章是表情达意的工具,有话则长,无话则短,似乎不应有字数的限制。但考试作文,作为一种特殊形式的作文,为了达到一定的考查目的,并考虑到考试时间等因素,一般对字数都作了规定。我们必须按照规定去做。限最低字数的,一定要写够数量或稍微超过50—100字才好。如果字数不足,虽然评分标准规定,不足字数的,每少50字扣1分,但实际情

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况是,字数不足往往被认为文章内容单薄,分数很难上档次。限最高字数的,不要超过。否则,给人一种臃肿的感觉,再说,作文写得长,花的时间多,解答前面的题用的时间少,必定会受到影响。如果没有限最高字数,一般就是以作文纸为限,即要在作文纸格子内行文。千万不要自作多情,超出作文格子,以免出力不讨好。

6、书写和卷面近年高考作文评分标准中,书写都占相当的比分。一般不要求写得好看,但要求书写整齐易辨认,一笔一画清清楚楚,不写草字。标点符号书写也要规范,特别是格式要正确,句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号不要出现在一行之首; 引号、括号、书名号前半不出现在一行之末,可以在这些符号后面挤着写一个字; 引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首,可以把这些符号挤在上一行之末。省略号、破折号占两个格,不能断开,写不下时挤在一行之末。至于作文的卷面,正如人的容貌一样,给人的印象是重要的,尤其是高考作文,卷面整洁与否直接影响着阅卷老师的心理和情绪,书写工整,卷面清洁,让人一看心中先喜三分,其结果是可想而知的。

7、检查与修改考试作文试题和其他试题一样,做完后也需要认真检查,看有没有笔误的错别字,有没有不通顺的句子,有没有需要调整的内容。审查发现了错别字、错用了词语一定要修改过来,对于句段该删的要删掉,该增的要增补,只是要改得清楚、整洁,使人一目了然。不能因为修改而影响了卷面的整洁。 小学作文描写人物

1. 我的朋友张一多

每当我经过北京欢乐谷,透过栏杆瞥见“鬼屋”时,就会想到我的同学——张一多。

他个子不高,瘦瘦的身材可是在全班首屈一指。浓浓的眉毛整齐地排在小眼睛的上方。眼睛虽然小,但眼中的神采不减。两片薄薄的嘴唇恰到好处地镶在他匀称的脸上。一头黑色的短发更能显出他的干练。这么一位帅气的小伙子,在欢乐谷却带领我们干了件大事。

那是一个温暖的春日上午,阳光轻拂大地,暖和的阳光欢快地跳跃着,给人一种愉悦的感觉。此时,我们“打鬼小组”正为了能进“鬼屋”体验打鬼的感觉而排着长 长的大队。就在大家耐心地排队等候之时,从队伍的前方传来了一阵骚动声,其间还夹杂着“快来! 快来!”的喊声。我们几个纷纷探出头,观察事情的经过。只见 排在前面的几个大约十三、四岁的大男孩正招呼他们的同伴插队呢! 那个插队的男孩,竟然在光天化日之下大摇大摆地径直插到了队伍里,非常坦然的站在了我们的 前面。“太可恶了!”面对这种行为,我们“打鬼小组”的成员们个个义愤填膺,瞪起眼睛,纷纷指责起他们的行为,“太没素质了! 真不道德!……”。而那些“ 大个子”们听到我们的指责,也回过身,怒气冲冲地瞪着我们:“你们说谁没素质呢? 你们几个小毛孩子管得着吗? 怎么,想打架吗?……”。双方你瞪着我,我

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怒 视着你,你骂我、我骂你,那场面好不热闹。眼看硝烟四起,就在此时,一直在旁冷眼观战的张一多,拉住了我们几个“战斗狂”:“够了! 大家都消消气吧!”他 一边稳定着局面,一边镇定自若的指挥着大家,活像一个大将军:“那个……郭兆然,你快去叫老师! 老岳,你看住他们,别让他们再出乱子!……”经过他的安 排,局面渐渐稳定下来,在老师的帮助下,风波被平息了,我们也顺利地玩完了“鬼屋”。

“那个……郭兆然,你快去叫老师! 老岳,你看住他们,别让他们再出乱子!……”虽然事隔很久了,可这段声音依然时不时地萦绕在我的耳际,尤其是在我遇到麻烦、有些急躁混乱时,那个镇定自若、处事不惊的张一多就会浮现在我的眼前,时刻提醒着我。他是我永远的榜样!

2. 我们班的“活宝”

我们班 一位“活宝”——王涛。你想知道我们为什么叫他“活宝”吗? 那就听我细细道来吧!

要说起这位大“活宝”呀,那可有话说。将近五年的小生活中,“活宝”王涛带给我们班太多的欢声笑语了。

你瞧,这不老师有急事,刚给我们布置完作业,后脚刚出门,“活宝”就迈着他那“鸭子步”,一摇一摆地走上讲台:“亲爱的观众朋友们,欢迎您收看今天的‘诗 歌改改编’!”他这一番开场白,就把我们惹得哄堂大笑。“今天我们要改编的诗歌是《望庐山瀑布》!”他报完了诗名,自己便摇头晃脑吟诵起来:“日照香炉生 紫烟,李白来到烤鸭店。口水流下三千尺,一摸口袋没有钱。”同学们一个个被“活宝”笑得前俯后仰。这时,“嗒,嗒”的高跟鞋的声音从窗外传了进来。大事不 好! 老师来了! 我们立马止住了笑声,教室顿时变得鸦雀无声。“活宝”见大势不妙,也赶紧“撤台”。可是,一切晚矣,就在“活宝”刚下“台”时,老师进来了。只见老师左手 叉腰,右手指着“活宝”说:“王导演,你演的戏可真精彩,很受大家欢迎呀! 为了表示对你的嘉奖,走,去我办公室!”“活宝”刚才的得意样早已无影无踪了, 此时变成了霜打的茄子——焉了。只好灰溜溜地被老师“请”进了办公室。

你再来听一段。那天“活宝”和“霸王”马宽发生了矛盾。这两个人真是“冤家路窄”,“活宝”对“霸王”说:“君子动口不动手,我给你出一道题,你要答对了,你继续当你的‘霸王’,答错了,你就让‘位’于我。”

“霸王”听了,想了想,答应了。

“请听题:一棵树上,有四只鸟,猎人打死了只,还剩几只?”

“三只!”“霸王”脱口而出。

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“恭喜你,答错了!”

“霸王”不解地问:“四减一是等于三呀,为什么不对?”

“其它三只鸟早就被下飞了,哪儿还在树上傻等着挨枪子儿啊?”

这一番话让“霸王”目瞪口呆,只得拱手相让了。

怎么样? 算不算“活宝”呢? 我们班的“活宝”有趣吧? 如果你想享受快乐,就快快加入我们班吧,“活宝”会带给你无穷的欢乐!

小学四年级写景写作方法及指导

一、引入:同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园) 我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章。(板:写景)

二、回忆写景要求:

1、学生质疑:三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?

2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)

按一定顺序

4、汇报讨论结果;根据讨论板书:抓特点

5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

板书:清楚

7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

板书:颜色形态

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气味声音

大小质地……

8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

生动

板书:形象

具体

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。

三、听范文、受启示、解疑团。

1、放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文:你认为她哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

板书:拟人

夸张

4、与小作者见面,谈心得。(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。)

5、小结:从小作者的一席话,你得出什么结论?

板书:多观察

多积累

四、欣赏校园风光,感受美。

过渡:小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。

1、放录像,欣赏美。

2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

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五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

总板书:

多观察

按一定顺序清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小……夸张具体 多积累

小学四年级写景写作方法及指导

一、引入:同学们,我们每天从早到晚在哪生活的时间最长?(校园) 我们每天与我们的校园朝夕相处,可以说是最好的朋友了,今天我们就以校园为题,写一篇关于校园美景的文章。(板:写景)

二、回忆写景要求:

1、学生质疑:三年级已经练了描写校园的作文,升入四年级为什么还要重复同一个文题呢?

2、解疑:告诉学生随着我们年龄的增长,知识的增加,同学们的认知水平有了较大提高,如何把这种提高运用到我们作文中去,这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。

3、回忆写景要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?(自由讨论)

按一定顺序

4、汇报讨论结果;根据讨论板书:抓特点

5、自由讨论交流:这按一定顺序指哪些顺序,又要抓住哪些特点?

6、分析:同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

板书:清楚

7、过渡回忆:除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

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板书:颜色形态

气味声音

大小质地……

8、讨论:在抓住景物特点之后,最犯愁的是什么?

生动

板书:形象

具体

过渡:看来同学都有同样的感慨,为了解开同学们的写作疑团,今天,老师给同学们带来了一篇文章,听听小作者是怎样描写她的校园的。

三、听范文、受启示、解疑团。

1、放录像看,听范文,要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。

2、讨论范文:你认为她哪处写得好?为什么好?

3、总结:从以上分析,你受到什么启示,要想把文章写生动、具体,可采用什么方法?

比喻

板书:拟人

夸张

4、与小作者见面,谈心得。(小作者自我介绍,告诉同龄人写作秘诀。)

5、小结:从小作者的一席话,你得出什么结论?

板书:多观察

多积累

四、欣赏校园风光,感受美。

过渡:小作者笔下的校园这么美丽,如果我们学校走上电视,会是什么样子呢?同学们请看大屏幕。

1、放录像,欣赏美。

2、自由描绘校园美景,运用微机出示景点画面。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

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3、讨论、分析、点评。

五、总结:

1、谈收获。

2、最后教师作结:让我们一起擦亮慧眼,去发现美、创造美,用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

总板书:

多观察

按一定顺序清楚

写景形态颜色比喻生动

抓特点气味声音拟人形象

大小……夸张具体 多积累 小学四年级作文辅导

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在作文辅导班中,我认识了很多很多的好朋友,他们为我带来快乐和幸福,我能认识他们我感到无比的幸运,特别是老师。

当我们上第一节的时候,我感觉我们已经是老同学一样上着开开心心的课。老师就像我们永远都能留着的,永远永远都不会离开我们似的。作文网 home.sanwen8.cn

其它的课堂,我们真的难以忘怀,我体会到每一个人都有自己的想法和感受,我也感受到自己身体的每一部份都在说什么的。老师每一节课都说了很多很多,没有一个人回忘记老师所说的,特别是我,老师所说的,我都会牢记在心。

还有几天就要跟老师分离了,我们好不舍得跟老师分离。如果时间能够停流,我会把时间停在暑假辅导班那一天,我爱暑假的辅导班。作文

我得谢谢我的好朋友们和老师。谢谢他们为我带来无穷无尽的欢乐…… 更多小学生暑假日记: 小学1-6年级暑假日记大全(共90篇) 一年级暑假日记 二年级暑假日记 一年级暑假日记:小狗盼盼 二年级暑假日记:做家务 一年级暑假日记:下雨了 二年级暑假日记:为妈妈捶背 一年级暑假日记:我去

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菜场买菜 二年级暑假日记:溜冰 一年级暑假日记:买书包 二年级暑假日记:电脑 一年级暑假日记:我家的兔子 二年级暑假日记:给老师画贺卡 一年级暑假日记:我是个怕狗的女孩 二年级暑假日记:添鼻子 一年级暑假日记:在上海的路上 二年级暑假日记:看小宝宝 一年级暑假日记:坐船 二年级暑假日记:去广场玩水 一年级暑假日记:喂鱼 二年级暑假日记:哥哥过生日 一年级暑假日记:喝冷饮 二年级暑假日记:浇花 一年级暑假日记:三只小鸭子 二年级暑假日记:翻斗乐 一年级暑假日记:去游泳 二年级暑假日记:小乖乖 一年级暑假日记:洗衣服 二年级暑假日记:钓鱼 一年级暑假日记:真是好样的 二年级暑假日记:写生 一年级暑假日记:请客 二年级暑假日记:做“丝巾” 三年级暑假日记 四年级暑假日记 三年级暑假日记:暑假辅导班 四年级暑假日记:解题 三年级暑假日记:下雨了 四年级暑假日记:潜水 三年级暑假日记:去叔叔家 四年级暑假日记:吃龙虾 三年级暑假日记:高兴的一天 四年级暑假日记:第一次包饺子 三年级暑假日记:游泳池开放了 四年级暑假日记:做梦 三年级暑假日记:世博游 四年级暑假日记:失败有奖 三年级暑假日记:放烟花 四年级暑假日记:迷人的亚龙湾 三年级暑假日记:凉水井 四年级暑假日记:新鲜果汁 三年级暑假日记:滑冰 四年级暑假日记:小猫 三年级暑假日记:给小狗洗澡 四年级暑假日记:罐头梨 三年级暑假日记:幸福的小乌龟 四年级暑假日记:蝴蝶 三年级暑假日记:我的妹妹 四年级暑假日记:捉鱼 三年级暑假日记:游泳 四年级暑假日记:空军基地 三年级暑假日记:新溜冰鞋 四年级暑假日记:心的存折 三年级暑假日记:节约用纸 四年级暑假日记:错别字大王 五年级暑假日记 六年级暑假日记 五年级暑假日记:夜空 六年级暑假日记:听课 五年级暑假日记:老爸的“爱” 六年级暑假日记:建军节 五年级暑假日记:捡贝壳 六年级暑假日记:夏天的红 五年级暑假日记:捉鱼 六年级暑假日记:当保姆 五年级暑假日记:晨练 六年级暑假日记:妈妈减肥 五年级暑假日记:家庭趣事 六年级暑期日记:想念童年 五年级暑假日记:水上之旅 六年级暑假日记:农村之旅 五年级暑假日记:音乐喷泉 六年级暑假日记:愉快的一天 五年级暑假日记:美好的夜晚 六年级暑假日记:妈妈,我错了 五年级暑假日记:生日礼物 六年级暑假日记:一次有趣的赶海 五年级暑假日记:大海 六年级暑假日记:游佛山 五年级暑假日记:钓鱼 六年级暑假日记:溜冰 五年级暑假日记:帮妈妈洗碗 六年级暑假日记:星期天的早晨 五年级暑假日记:学骑自行车 六年级暑假日记:游九江公园 五年级暑假日记:学做炒鸡蛋 六年级暑假日记:学滑板作文

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我爱作文

记得在我上二年级时,我的语文老师使我懂得了作文的含义,使作文成为了我的朋友。从那起,我把快乐的事,伤心的事,有意义的事都写成了作文。那时,它使我的生活变得丰富多彩。我和作文真是形影不离的好朋友。

随着年龄的增长,我对它有了更深的认识。我的水平不再只是为了记一些小事,而是要把它认真地写出来,让它成为作品,是供人欣赏的。我便努力向这方面去做,它依旧是我的朋友,只不过是它对我的要求更高了。 作文网 home.sanwen8.cn

在上小学四年级时,我们开设了作文课,是请专门的老师为我们辅导,让我们写出真正的作文。那时我才真真正正认识到作文是一门学科,它是展示自己才华的一种方式。老师对我的作文进行评比和打分,我对这些比较重视,我总是向最好的去看齐。让大家都来欣赏我的作文,我要做出一个好的榜样。我与它要好,它是展示我才华的好朋友。

直到有一天,它却成了我的烦恼,这简直是不可思议。在毕业考试那一天,作文成了考试的项目,若写不好作文便不能升入中学。我的好朋友背叛了我,甚至威胁我,我气恼极了,这真是不公平。我便开始认真地写,那一次我用了很长的时间。在以后的日子里,我们不像以前那样亲近了,我们都互相隔膜起来了。那时作文已经成了一种负担,老师总是逼着我们写,写不好的话会让我们重写,还会影响我们的考试成绩,甚至会告诉家长。我不再与它那样的要好了,有时也会恨它。 作文

直到今天,我上了郑老师的课,我又对作文充满了信心,现在我们又回到了以往的关系。我此时此刻体会到了作文,它是多么的有意义呀!以后我会更好地写作文。现在我明白,写作文一定要有真正的水平,我现在要把作文和我融为一体,真正去理解作文。

现在我对作文只有爱:我爱作文,我爱作文。

怀想:我的小学生涯。

小学,我过得很模糊。每天在书本与老师中穿梭着过去,留下一片惨白的记忆。是,在小学,我是好学生,非常好的学生。每天无一例外的迟到,每天在课

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堂上肆无忌惮的讲话,每天在九点半的钟声过后才放下手里的遥控器去写作业,每次总等考卷发下过后才想起自己还没复习……可我还是考好了。我自己疏懒得离谱,仍然是每年的三好学生,仍然会拿到优异的成绩。

五年级时,我是语文课代表兼语文组长。在我一次偶然拿到语文第一后,我的语文成绩就如冲入九霄之势,从未放下第一的花环。每次考试,我总会兴冲冲的跑到语文老师面前问谁是第一,每次无一例外的回答,你啊。我习惯于这种荣耀,却忽略掉其他人也有想拿第一的期待与不安的心。五年级时老师规定只有考试前五名才能分别担任课代表和四位组长,组长次次换,可第一一直是我的。我陶醉于这种骄傲。在五年级时,我用的语文辅导书和别人不一样,只是很薄的一本优化笔记,结果六年级时我发现我们班好多人都买了这个。那时的骄傲让我狂妄。 作文

六年级时,我记得,第一次语文考试,我得了全班第三时那种惊讶的感觉,可以说是震惊。但仅仅是惊讶,真的,其他感觉我一点也没有。因为我是懒散的人,我是爱玩的人,我把考试当做游戏。一次的失败对我而言仅仅是在一次游戏中出局,甚至这根本不算失败。 一次考试带给我的落差仅是一种自我满足感的亏空,我照旧的疯玩。我自己至今都不知道我当时那种乐天派的心理从哪来的。但我很快找到了这种自我满足感。六年级,我的英语成绩猛涨。当时的英文老师教两个班,两班抽考(即在所学过的课本中抽出学过的东西不透露范围的考试),最高分99,就是我。我开始兴奋的喜欢上英语。

但在六年级,我并不是英语课代表。我是数学课代表兼数学组长。的确,我不怎么喜欢理科。我的数学成绩也不是最好的。我甚至都没多少次拿过数学第一。我清楚的记得当时老师让我当数学课代表时的惊讶。我从来都没有想过我会当数学课代表!比我成绩更稳的人大有人在。直到现在我都不知道我的数学老师为什么会让我当课代表。 作文

是,我骄傲,我有骄傲的资本。语数外三门主课老师偏爱的学生都是我。他们纵容我的骄傲。

我会在所有人都睡觉的午自习旁若无人的闲逛,会在体育课别人做准备活动和跑步时一次次缺席而去拿器材,我甚至在小学毕业时仍毫无紧迫感的嬉闹。我不知道当时我优异的成绩带给我的是片刻的荣耀还是我如今的嗜睡症(似乎是因

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缺乏运动而总想睡觉,也没什么,就是必须要睡到12-14小时醒来才不会感到困)?

我妈曾说我学习太情绪化,就是一旦喜欢上哪门课,那门课的成绩就一定好,而且是出类拔萃的那种好。这也是我学习容易好的优势,同时也是容易让我成绩下滑的根本原因。我清楚的明白这种心理会对我以后学习造成的危害,但我就是不会改。

我觉得如果让我选择,是选那种部分学科特别好而会让某些学科拖后腿的,或是门门学科都较好总成绩也好但没有单门特别好的话,我宁愿选择前者。也许这种选择不是明智的,但却是不会让我后悔的。

我觉得那种只为总成绩好的人,只是单纯的为了考试而学习,少了那种因为喜欢某门课而兴奋喜悦,希望那门课赶快上的心情,少了那种会因为自己喜欢的那门课得第一想要告诉全天下的冲动。如果有,那也只是在开心自己那门课因为付出努力而得到了回报,在开心这门课的成绩会为自己赢多少多少分,而不是那种纯粹因为喜欢而迷恋的天真所带来的雀跃!

我觉得这种为了所谓的父母的期望或是为了什么自己将来而学习的人是极其可悲的,他们不会,不曾试过,不曾懂得那种学习乐趣。 我不是说为了自己将来,为了父母期望学习的人不对,只是这不应该成为自己学习的源动力。 学习是为了什么? 我们现在的学习应该是为了我们能有更高的思想境界,更充实的生活,用来丰富我们头脑,培养我们思想道德的。父母的期望,美好的未来,仅仅是目标! 记住,这绝不能成为学习的动力!

我觉得我一直是个很理性的人。对待每件事都有很清晰的概念。对待学习,我一直是懒散的,现在也是。但我对于作文一直很认真。语文老师上课时对我们说中考都是一个区的作文在一起改,一天就要批三百份作文,她批到后来看到作文就反胃。我听到后就和身边的小Z 说,如果是我,就算工作量大,我也绝对不会像他那样。小Z 问我为什么。我说因为我喜欢作文,看好作文就是一种乐趣,看差作文自己也会有收获。所以我就不会觉得批作文是种负担了。小Z 不语。

很多事想来总有很多感慨,曾经的小学好友现在也都分道扬镳,各走各的路了。

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不知道多少年后我们的生活又是怎样一番景象。呵呵。写了这么多,也好搁笔了。

我即将初中毕业。今天有所感怀,特写下此文。

我其实最想说的是:不管现在我的那些同学现在怎样,我在此祝他们中考顺利!永远开心! 四年级语文作文辅导:写作技巧 “读中学”就是要读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法,把自己的所见、所闻、所感写出来。

按事情发展次序写事

1、围绕一个意思去写,要把步骤交待明确。

2、可以运用“先、然后、接下来、最后”等关联词语。

3、还可以抓细节、抓动作使文章更活泼。

按方位的变更写景

1、我们看到的景物不是静止不动的一个画面,没有一个单纯的景物,我们要注意方位的变更要交待明确。

2、写各处的景物要抓住特色。

3、注意详略得当。

动静结合写植物

1、文中不但要有静态描写,还要有动态的陪衬,这样形象才活泼。

2、运用适当的形容词,如:ABB 、ABAB 、AABB 式。

3、运用适当的数量词,如:一根根、一朵朵、一条条等。

抓住特色写动物

1、描写动物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

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2、描写动物的外形要按次序。 3、可以运用比方、拟人的写作手段。 警示语 人性化的警示语,对人们有提醒的作用,有易于让人们接受。 读后感 可概括为概——联——议——结。概就是概括你读的文章的重要内容、中心思想或特受感动的句子,这部分是“读后感”的次要内容;联就是接洽自己或社会举例谈感受,举1-2个事例即可,正反事例都行,这部分是“读后感”的重要内容;议就是议论,将你所感的内容与原文相接洽,这部分是“读后感”的精华所在,1-2句话即可;结就是总结,谈自己的感受,对“读后感”的总结。 看图作文 如何写好看图作文,重要有两点(以记事作文为例) 1、精确理解把握图意 1)明确图中说的是一件什么事? 2)根据图画找出事情发生的时间、地点、人物等。 2、参加合理的想象 无论是单幅图还是多幅图,都是静止的画面,如何让画面活起来,使图中的内容还原于生活呢?就要结合自己的生活实际,把自己置身于当时的环境中,我们的头脑中要把自己想象成自己就是途中的主人公。想象在这种特定环境中所想、所言、所闻、所感。这样你的文章就会活泼。 四年级语文作文辅导:用拟人化手法来介绍生活中常见的事物

教学要求:

1、读懂例文《小闹钟》和《小溪流的自述》中的片断,从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见的事物的方法。并领悟到这样写的好处。

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2、领会本次习作的要求,采用“某某的自述”的醒狮,用拟人的手法来写熟悉的事物,并且要能抓住事物的特点,展开丰富的想象,写的具体、生动。 教学过程:

1. 初读例文,感知写法

自由读读两则例文片断,并思考:这两篇习作分别写的什么内容?你觉得两篇习作在写作上最值得学习的是什么?

2. 互相交流

两篇习作片断最值得学习的是让被介绍的事物开口说话,自己介绍自己,也就是用自述的方法来介绍熟悉的事物,是文章生动、有趣。

3. 再读例文,学习写法

再齐读例文,并思考:在自述时,可以写那些内容呢?

在用自述的形式介绍自己熟悉的事物的时候,可以从事物的形状、色彩、结构、功能以及心理、愿望等方面来写。

4. 明确要求,完成习作

再读读例文芊的阅读提示和例文后习作提示,进一步明确本次习作的要求:用自述的形式,选自己熟悉的事物,借助拟人、比喻等手法,将习作写的具体、生动、有趣。

5. 自己确定写作素材

教科书小书包课桌电视机电冰箱等等。

6. 生习作师巡视指导

7. 互相交流,修改习作

完成习作以后,先请同学们分组讨论,然后修改自己的习作。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文作文2800字

初三作文

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

生活中处处有诗歌。天真的儿歌,朴素的民歌,古老的唐诗,优美的宋词。常常在我们回响。 诗歌的海洋里,又不是珍宝。我一回到家,便迫不及待的打开电脑,在“百度”里查找,哇!有《天上的街市》《凉州词》《天净沙。秋思》《太阳的话》《致老鼠》等等,让我看得眼花缭乱,有现代诗,古诗,童诗。就说《天上的街市》吧,这首诗充满了丰富的联想,诗人把夜晚的天空想像成天上的街市,可见,生活中到处有诗的素材。

走进书架前,我又发现诗歌充满着无限的魅力。拿起一本散发着墨香的《唐诗三百首》,什么“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这些优美的诗句,流传千古,数不胜数,让我不得不佩服古代人民的智慧与才干。 诗歌也让我们明白了不少道理,就说“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这句话的意思是:少年时不知道勤奋读书,等到头发都白了的时候后悔已经来不及了。告诫我们从小就得好好学习。还有“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”告诉我们要爱惜粮食,因为一粒粒米饭都是农民们用汗水换来的。 生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,留心观察,大胆想象,就可以写出有趣的童诗。通过这个单元的学习,我们面前出现了一个美丽的诗的世界,让我们徜徉在诗歌的百花园中,让生活充满诗意,让诗歌伴随我们一生!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

诗歌对我们的影响伴随我们一生,让我们徜徉在诗歌的百花园中吧!

我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史;从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金······他们的优秀诗篇为各国人民传诵。

我们小组根据古诗的内容把收集来的古诗分成了八类,分别是:送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗;根据作品语言的音韵和结构形式分成了三类,分别是格律诗、自由诗和散文诗,这十一类中,我最喜欢咏物诗,比如:《咏鹅》、《咏梅》、《咏柳》等许多诗都是咏物诗。这三首诗中,我最喜欢的就是《咏鹅》了,经小组成员查来的资料显示,这首诗的作者骆宾王是在九岁的时候写下了这首诗,对我来说,他已经是神童了,我现在十二岁,写的现代诗有大部分都是仿造别人的诗,自己没有一点儿新意。

生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌,常在我们的耳边回响。让我们轻叩诗歌的大门,让生活充满新意,让诗歌陪伴我们一生!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

响水升起了金太阳,

照得县城好辉煌,

银光闪闪的运河,

是我美丽的家乡。

啊——

我的家乡,我的天堂,

春满沃野六畜兴旺,

荷叶高举绿色的希望。

太阳铺筑金光道,

引领响水奔向小康。

响水升起了金太阳,

照得乡镇闪金光,

金光灿灿的运河,

是我可爱的家乡。

啊——

我的家乡,我的天堂,

社会和谐人们歌唱,

潮水欢腾金色的梦想。

太阳铺筑幸福路,

引领响水奔向富强。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

它的出现,是我们家生活有了巨大的改变。

它只有雪白的外表。

在以前没有它的日子里,一家人出去永远乘的是高铁。

在以前没有它的日子里,下雨回家永远乘出租车。

在以前没有它的日子里,去外地都是做打的。

它就像我家的朋友一样,给我们带来许多方便。

可它也像恶魔一样,夺走了一切美好的东西。

它在污染空气。美好的家园,清新的空气,美丽的绿化,一点一点被它夺走。 它在搞破坏。一条通顺的乡间小路,堵住了,堵住小路,迎来的许多人的不满。 它在耗矿产资源。走一趟高速加一次油,石油都被它吃了。

汽车呵,你真顽皮,明明是我家的朋友却又是世界的敌人。

汽车呵,你真无情,你总是这样不公平。

你知道吗,你的出现,这一切的一切,都因你而改变。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

当国歌响起,

我望着艳丽的,

五星红旗!

飘动的旗帜里,

舞动着我的中国梦,

它随着国家的强大,

正日益清晰。

我盼望,

大唐的盛世重现,

四海的和平使节来朝,

我们接待得,

力尽筋疲。

我盼望,

我们的人民富裕豪气,

拿出国不当做,

任何的问题。

我们的护照全球免签,

不管哪里,爱去就去。

我更愿看到,

在另一个宜居的星球上,

插上我们中国的,

五星红旗!!!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 那可是秦时明月

大汉豪杰,千古的彪悍。

如虎如风的岁月

敢虽远必诛的非凡。

那可是魏晋的风流

宽袖长袍,流彩的玄谈。

王谢堂前的舞袖

有佳人隐士的容颜

那可是唐宋的繁华

彩釉青花,遍世的颂传。

唐宗宋祖的伟业

同李杜苏白的华章

那是如梦的中国

记忆里耀眼的光芒

只是沉寂的岁月里

一度枯黄!

我梦里的中国

汉是脊梁,唐时远扬

那一时的梦寐

道我少年强则国强的宏愿

我的梦,是中国梦

居世界之中

远百族而独秀

复旧日慷慨,观沧海横流

圆梦不惧梦远!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 一斜斜温暖的夕阳,

一双双红掌的鸳鸯。

一离离寂寞的村庄,

一段段断了人心的流光,

暗淡的时光寂寞的去向,

我的心早已成为池塘边落落野花, 我怎么了?

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 平凡的沙子中,

蕴含着宝贵的黄金,

平凡的泥土里,

培养出鲜活的生命,

平凡的小事中,

孕育出美丽的瞬间,

最美妈妈——吴菊萍。

用柔弱的臂膀,

托起了生命的奇迹,

平凡女孩——孟佩杰,

用稚嫩的肩膀,

撑起了几经风雨的家,

在贫困中,她任劳任怨,

在艰难里,她无怨无悔,

虽然艰辛,

她的笑容依然灿烂如花,

无名的野花,

一样会在春天说话,

没有耀眼的光环,

依旧能将远方照亮,

没有开讲的故事,

却已流传万家,

平凡的人,

一颗平凡的良心,

造就了不平凡的故事,

做一滴雨露吧,

将那干涸的大地滋润,

做一线阳光吧,

将黑暗照亮,

用温暖的良心,

驱赶寂静的寒夜,

凡人善行,

编织美丽中国,

凡人善举,

铸就大爱中国。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 我看见的是梦

童年的梦

五彩缤纷的梦

是成长中的梦

是幻想的梦

是伟大的梦

是绿色的梦

可是这梦什么时候可以实现呢?

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 学会面对

面对自己的失败

面对自己的伤痛

面对自己的辛酸

面对自己的错误

人生有太多东西需要去面对

无论是挫折

悲痛

失败

都要学会面对

只有学会面对他们

才能让你的人生充实、快乐

是这样说

也有人这样做

可是

要想做到谈何容易

或许人的一生注定要经历这些事情

只有经历过了

才懂得面对

可是

要想做到真的很难

因为你要面对的东西实在太多

而面对的恰恰就是那些融入你心灵最深处的那些东西 所以你才要面对

不然就不叫面对

而是过往云烟

面对自己心灵深处的东西

确实太难

因为能在你心灵深处的东西

你对它

都有一定的感情

或许人生就是这样

要你学会面对你自己

只有学会面对你自己

才能让你更坚强的

看待一切事物吧

人生

这就是你吗

你知道要面对一个心灵深处的

东西

要用多少时间吗

要有多强的

心里承受能力

你知道要面对这样的事情 心灵会有多少

痛苦吗

因为他们都是自己心灵深处的宝贝啊 或许

人生

就是要你学会面对的一个过程

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

生活中处处有诗歌。天真的儿歌,朴素的民歌,古老的唐诗,优美的宋词。常常在我们回响。 诗歌的海洋里,又不是珍宝。我一回到家,便迫不及待的打开电脑,在“百度”里查找,哇!有《天上的街市》《凉州词》《天净沙。秋思》《太阳的话》《致老鼠》等等,让我看得眼花缭乱,有现代诗,古诗,童诗。就说《天上的街市》吧,这首诗充满了丰富的联想,诗人把夜晚的天空想像成天上的街市,可见,生活中到处有诗的素材。

走进书架前,我又发现诗歌充满着无限的魅力。拿起一本散发着墨香的《唐诗三百首》,什么“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”这些优美的诗句,流传千古,数不胜数,让我不得不佩服古代人民的智慧与才干。 诗歌也让我们明白了不少道理,就说“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。”这句话的意思是:少年时不知道勤奋读书,等到头发都白了的时候后悔已经来不及了。告诫我们从小就得好好学习。还有“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”告诉我们要爱惜粮食,因为一粒粒米饭都是农民们用汗水换来的。 生活中处处有诗歌,只要我们有一颗童心,留心观察,大胆想象,就可以写出有趣的童诗。通过这个单元的学习,我们面前出现了一个美丽的诗的世界,让我们徜徉在诗歌的百花园中,让生活充满诗意,让诗歌伴随我们一生!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

诗歌对我们的影响伴随我们一生,让我们徜徉在诗歌的百花园中吧!

我国是一个诗歌的国度。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的历史;从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金······他们的优秀诗篇为各国人民传诵。

我们小组根据古诗的内容把收集来的古诗分成了八类,分别是:送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗和闺怨诗;根据作品语言的音韵和结构形式分成了三类,分别是格律诗、自由诗和散文诗,这十一类中,我最喜欢咏物诗,比如:《咏鹅》、《咏梅》、《咏柳》等许多诗都是咏物诗。这三首诗中,我最喜欢的就是《咏鹅》了,经小组成员查来的资料显示,这首诗的作者骆宾王是在九岁的时候写下了这首诗,对我来说,他已经是神童了,我现在十二岁,写的现代诗有大部分都是仿造别人的诗,自己没有一点儿新意。

生活中处处有诗歌。天真的儿歌、朴素的民歌,常在我们的耳边回响。让我们轻叩诗歌的大门,让生活充满新意,让诗歌陪伴我们一生!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

响水升起了金太阳,

照得县城好辉煌,

银光闪闪的运河,

是我美丽的家乡。

啊——

我的家乡,我的天堂,

春满沃野六畜兴旺,

荷叶高举绿色的希望。

太阳铺筑金光道,

引领响水奔向小康。

响水升起了金太阳,

照得乡镇闪金光,

金光灿灿的运河,

是我可爱的家乡。

啊——

我的家乡,我的天堂,

社会和谐人们歌唱,

潮水欢腾金色的梦想。

太阳铺筑幸福路,

引领响水奔向富强。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

它的出现,是我们家生活有了巨大的改变。

它只有雪白的外表。

在以前没有它的日子里,一家人出去永远乘的是高铁。

在以前没有它的日子里,下雨回家永远乘出租车。

在以前没有它的日子里,去外地都是做打的。

它就像我家的朋友一样,给我们带来许多方便。

可它也像恶魔一样,夺走了一切美好的东西。

它在污染空气。美好的家园,清新的空气,美丽的绿化,一点一点被它夺走。 它在搞破坏。一条通顺的乡间小路,堵住了,堵住小路,迎来的许多人的不满。 它在耗矿产资源。走一趟高速加一次油,石油都被它吃了。

汽车呵,你真顽皮,明明是我家的朋友却又是世界的敌人。

汽车呵,你真无情,你总是这样不公平。

你知道吗,你的出现,这一切的一切,都因你而改变。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文

当国歌响起,

我望着艳丽的,

五星红旗!

飘动的旗帜里,

舞动着我的中国梦,

它随着国家的强大,

正日益清晰。

我盼望,

大唐的盛世重现,

四海的和平使节来朝,

我们接待得,

力尽筋疲。

我盼望,

我们的人民富裕豪气,

拿出国不当做,

任何的问题。

我们的护照全球免签,

不管哪里,爱去就去。

我更愿看到,

在另一个宜居的星球上,

插上我们中国的,

五星红旗!!!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 那可是秦时明月

大汉豪杰,千古的彪悍。

如虎如风的岁月

敢虽远必诛的非凡。

那可是魏晋的风流

宽袖长袍,流彩的玄谈。

王谢堂前的舞袖

有佳人隐士的容颜

那可是唐宋的繁华

彩釉青花,遍世的颂传。

唐宗宋祖的伟业

同李杜苏白的华章

那是如梦的中国

记忆里耀眼的光芒

只是沉寂的岁月里

一度枯黄!

我梦里的中国

汉是脊梁,唐时远扬

那一时的梦寐

道我少年强则国强的宏愿

我的梦,是中国梦

居世界之中

远百族而独秀

复旧日慷慨,观沧海横流

圆梦不惧梦远!

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 一斜斜温暖的夕阳,

一双双红掌的鸳鸯。

一离离寂寞的村庄,

一段段断了人心的流光,

暗淡的时光寂寞的去向,

我的心早已成为池塘边落落野花, 我怎么了?

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 平凡的沙子中,

蕴含着宝贵的黄金,

平凡的泥土里,

培养出鲜活的生命,

平凡的小事中,

孕育出美丽的瞬间,

最美妈妈——吴菊萍。

用柔弱的臂膀,

托起了生命的奇迹,

平凡女孩——孟佩杰,

用稚嫩的肩膀,

撑起了几经风雨的家,

在贫困中,她任劳任怨,

在艰难里,她无怨无悔,

虽然艰辛,

她的笑容依然灿烂如花,

无名的野花,

一样会在春天说话,

没有耀眼的光环,

依旧能将远方照亮,

没有开讲的故事,

却已流传万家,

平凡的人,

一颗平凡的良心,

造就了不平凡的故事,

做一滴雨露吧,

将那干涸的大地滋润,

做一线阳光吧,

将黑暗照亮,

用温暖的良心,

驱赶寂静的寒夜,

凡人善行,

编织美丽中国,

凡人善举,

铸就大爱中国。

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 我看见的是梦

童年的梦

五彩缤纷的梦

是成长中的梦

是幻想的梦

是伟大的梦

是绿色的梦

可是这梦什么时候可以实现呢?

六年级上册语文第六单元作文六年级作文 学会面对

面对自己的失败

面对自己的伤痛

面对自己的辛酸

面对自己的错误

人生有太多东西需要去面对

无论是挫折

悲痛

失败

都要学会面对

只有学会面对他们

才能让你的人生充实、快乐

是这样说

也有人这样做

可是

要想做到谈何容易

或许人的一生注定要经历这些事情

只有经历过了

才懂得面对

可是

要想做到真的很难

因为你要面对的东西实在太多

而面对的恰恰就是那些融入你心灵最深处的那些东西 所以你才要面对

不然就不叫面对

而是过往云烟

面对自己心灵深处的东西

确实太难

因为能在你心灵深处的东西

你对它

都有一定的感情

或许人生就是这样

要你学会面对你自己

只有学会面对你自己

才能让你更坚强的

看待一切事物吧

人生

这就是你吗

你知道要面对一个心灵深处的

东西

要用多少时间吗

要有多强的

心里承受能力

你知道要面对这样的事情 心灵会有多少

痛苦吗

因为他们都是自己心灵深处的宝贝啊 或许

人生

就是要你学会面对的一个过程

三年级这就是我作文 (精选)作文700字

初一作文

三年级这就是我作文

三年级>这就是我作文

作者/孔哲言

一双透亮灵活的眼睛,一头乌黑发亮的头发,还有一张能说会道的巧嘴,这就是我。

我有一个缺点——爱哭。只要有人惹到我,我就会哭。有一次,老师说:“你的作业中有一个错别字,你能找出来吗?”我拿着本子翻来覆去地找,就是找不到。我无奈地望着老师。老师严厉地说:“再认真看看。”我盯着本子足足有10分钟,可无论如何也找不出来。我不敢抬头看。忽然,我的眼泪就像开闸的洪水,一发而不可收。我不想那么娇气,可我控制不了自己。老师看我哭得厉害,便拿起我的作业本指给我看。原来,我写错了一个字,把“丢失”的“失”写成了“矢”。

我喜欢运动,也爱带领全班同学运动。上二年级时,我当上了班长。课下,我带领同学们对老师说: “我们举办一次跳绳比赛吧?”老师不同意,我就装出一副

可怜兮兮的样子说:“校长让我们练习跳绳,我们真是白练了。”老师一听,同意了。同学们高兴得又蹦又跳,我别提有多高兴了。

我特别喜欢画画,一有时间,我就拿起笔在纸上画,两三笔就能画出一只>小狗。我还爱捏橡皮泥,一两下就能捏成一只猴子。无论是画画,还是做其他事,我都很专注。

这就是我。你们喜欢我吗?

( 475000)河南省开封县陈留镇宜村庙小学

指导老师 张丽霞

人教版三年级下册习作3要求画一幅自画像,然后介绍一下自己。这次习作的关键是要抓住自己的特点,然后通过生动的事例把这些特点表现出来。孔哲言小朋友是一个有点儿娇气、爱运动、心灵手巧的小女孩儿,文章通过两件事把她的特点形象地展现出来,读后给人留下深刻的印象。 《三年级这就是我作文》

三年级这就是我作文

三年级>这就是我作文

作者/孔哲言

一双透亮灵活的眼睛,一头乌黑发亮的头发,还有一张能说会道的巧嘴,这就是我。

我有一个缺点——爱哭。只要有人惹到我,我就会哭。有一次,老师说:“你的作业中有一个错别字,你能找出来吗?”我拿着本子翻来覆去地找,就是找不到。我无奈地望着老师。老师严厉地说:“再认真看看。”我盯着本子足足有10分钟,可无论如何也找不出来。我不敢抬头看。忽然,我的眼泪就像开闸的洪水,一发而不可收。我不想那么娇气,可我控制不了自己。老师看我哭得厉害,便拿起我的作业本指给我看。原来,我写错了一个字,把“丢失”的“失”写成了“矢”。

我喜欢运动,也爱带领全班同学运动。上二年级时,我当上了班长。课下,我带领同学们对老师说: “我们举办一次跳绳比赛吧?”老师不同意,我就装出一副

可怜兮兮的样子说:“校长让我们练习跳绳,我们真是白练了。”老师一听,同意了。同学们高兴得又蹦又跳,我别提有多高兴了。

我特别喜欢画画,一有时间,我就拿起笔在纸上画,两三笔就能画出一只>小狗。我还爱捏橡皮泥,一两下就能捏成一只猴子。无论是画画,还是做其他事,我都很专注。

这就是我。你们喜欢我吗?

( 475000)河南省开封县陈留镇宜村庙小学

指导老师 张丽霞

人教版三年级下册习作3要求画一幅自画像,然后介绍一下自己。这次习作的关键是要抓住自己的特点,然后通过生动的事例把这些特点表现出来。孔哲言小朋友是一个有点儿娇气、爱运动、心灵手巧的小女孩儿,文章通过两件事把她的特点形象地展现出来,读后给人留下深刻的印象。 《三年级这就是我作文》

这就是我的三年级作文作文200字

初一作文

[这就是我的三年级作文]

这就是我的三年级作文

大家好,我叫王艺霖,这就是我的三年级作文。我有一张圆圆的脸,还有一双像两个黑葡萄一样的眼睛,一个高高的鼻子,一张小嘴。我活泼开朗,喜欢交朋友。

我的特点是心灵手巧,一张白纸在我的手里可以千变万化,比如变成了鸭子、小狗、小鸟…… 我的缺点是丢三落四,有一次上学,我发现语文书忘在家里了,马上回去拿,等又上路了,发现笔袋又丢在家里了。唉!我怎么才能改掉这个毛病呢?

这就是我,一个活泼开朗的女孩。

[这就是我的三年级作文]

这就是我的三年级作文

大家好,我叫王艺霖,这就是我的三年级作文。我有一张圆圆的脸,还有一双像两个黑葡萄一样的眼睛,一个高高的鼻子,一张小嘴。我活泼开朗,喜欢交朋友。

我的特点是心灵手巧,一张白纸在我的手里可以千变万化,比如变成了鸭子、小狗、小鸟…… 我的缺点是丢三落四,有一次上学,我发现语文书忘在家里了,马上回去拿,等又上路了,发现笔袋又丢在家里了。唉!我怎么才能改掉这个毛病呢?

这就是我,一个活泼开朗的女孩。

二年级作文教学作文2200字

二年级作文

[二年级作文教学]二年级作文教学二年级作文教学计划

在“应试教育”向“素质教育”的转变中,一方面教育者要从旧的观念向新观念转变; 另一方面更要重视能力的培养,二年级作文教学。而作文教学正是检验学生综合能力的一个重要手段。培养学生的作文能力是教育者的使命,如何在作文教学中培养学生的写作能力是语文教师面临的严峻任务。

二年级是小学的低年级阶段,同时也是为中、高年级打基础的阶段。作文常常是中、高年级学生和老师头痛的事,让作文不在使学生头痛,写作从低年级开始。我做了一些尝试,并取得了一定的成效。

这次尝试主要有以下几个目的:第一是巩固识字,积累识字。第二是扩大阅读量。第三是让写作不在是难事。

第一时期:一年级阶段(为二年级写段、成篇打基础)

让作文扎根学生的心灵,在教师的教与学生的学中随时听到“作文”。刚入学的孩子们也许听某个人说过作文,但并不知道什么是作文。于是就在这种朦胧的状态中告诉学生作文很简单,说一句完整的话就是作文的开始,让作文简单化,不在陌生。

(一) 说(2个月) 。根据学生特点:活泼、爱说、适应新环境快。课前口语训练,找一些学生感兴趣的话题与学生交谈,在交谈中有意识的让学生把话说完整; 还可以生生交流,你今天想和谁说话就和谁说话。(要求:把说的话讲完整,并且说一说为什么要对他说这些。)

(二) 教与说(2个月) 。在学生说的过程中告诉他们怎样把话说得更好。在平时利用听广播后或一些小的时间板书某个句子,让学生说一说句子好在哪里,学生说不出来的老师告诉,并且照样子说话。

(三) 写(2个月) —日记。学生在第一学期已经积累了一定识字量,能够写一些简单的句子,不会写的可用拼音。

(四) 写(2个月) 。规定一天中某件事来写(会找学生感兴趣的课程) 。例如:今天计算机课你学了什么,是怎样操作的。

第二时期:二年级(能写较长的段或篇)

(一) 抓住时机。春天到了,同学们兴致勃勃的去春游。我便抓住时机,提前布置。于是这次的作文写出了同学们的真情实感。

片段1:春姑娘来了,她把鲜花挂在树上,把绿草铺在地上,把金黄的种子撒在田里。 片段2:春天到了,小草伸着懒腰从地里钻了出来,树也长出了绿绿的枝条,春风一吹,就像小姑娘的头发迎风飘扬,作文指导《二年级作文教学》。 ◆分享好文◆

(二) 符合年龄特点。班中的同学们都特别喜欢小动物。

片段1: 一个是漂亮的娃娃。它的头发是金黄色的,一直披到肩上,红彤彤的脸蛋像苹果似的,两条弯弯的眉毛像月亮一样,一双又大又黑的眼睛,真是太迷人了!

片段2:我看见尹航牵着一只可爱调皮的小狗。它的耳朵小小的,像把小扇子; 眼睛黑黑的,像黑珍珠一样; 鼻子一翘一翘的,像两个小朋友玩跷跷板。这只小狗真有趣!

(三) 与阅读教学相结合。学完《雷雨》这课,同学们对延伸的内容有兴趣,于是在充分说的基础上有兴趣的同学可以写一写。大多数都写了,有的写的很好。

(四) 尊重学生的个性发展。你想写什么就写什么,内容具体完整。

段: 船在湖面上行使,阳光照在湖面上银光闪闪像夜空中无数的星星一样。环绕在岸边的柳树已长出绿芽,偶尔有桃树夹在其中。五颜六色的船只飘荡在湖面上,我驾驶着我的船在群船里穿梭自如。好玩、刺激、开心极了!

篇: 种葫芦

五一放假之前,我种了一棵葫芦。

几天后,一棵小草从花盆边立了起来,我高兴地叫到:“葫芦芽长出来了。”又过了几天,不见小草长高,我心理很着急,心想:“我约肖蕊姐姐来看葫芦,要再不长高这事就完了。” 每天我都仔细观察葫芦。突然,我看见了一条虫子,以为它在捣鬼,想等它出来再扔掉它。半天不见虫子出来,就问爸爸:“虫子怎么不出来? ”爸爸说:“那不是虫子,是葫芦的芽。”原来,葫芦刚刚发芽。

过了几天,葫芦真长高了。我想:“你快长! 快长! 快快长! 结个非常大的葫芦吧! ”

效果:高年级作文低年级提前渗透,取得了明显的成效。1. 让学生们认识到作文就是如此, 不在畏惧写作,在20分钟的规定时间里能写完规定题目,并且字数较多,有的能写300字左右。2. 低年级写作巩固识字,积累识字。在写的过程中把记忆的字经过思考提炼出来,不会写的会通过查字典问同学问老师等手段积累。3. 培养学生的观察能力和思维能力。在教学中要求学生注意平时身边的人和事,久而久之观察能力就会有所提高; 写作是对学生综合能力的培养,写作前首先在大脑中形成表象,然后才能通过文字的方式记录下来,形成表象的过程就是检验综合能力的过成。4. 扩大学生的阅读量学生要把作文写好阅读课外书籍是必不可少的,从那里可以得到好词、好句。例如:张嘉俊在他的作文里用了“乐不可支”这个词,于是在点评作文时就问他:“你是怎么知道这个词的? ”原来是从书中看到的,并且不加思索的说出了词的意思。可见阅读课外书籍是学生写好作文的一个重要手段。5. 点评作文。表扬作文好的同学,是对写的好的同学的鼓励,也是对问题作文学生的激励; 具体点评好作文好在那里,读一读之后先让学生说一说,然后老师再发表意见。这样学生就知道自己的问题了,增加了学生之间的沟通,取长补短。

反思:1. 在平时的教学中无时不刻的注意学生语言的训练,因为作文是与平时的语言分不开的。2. 大量的阅读有助于写作,在今后的教学中应加大学生的阅读量,给学生制定阅读计划。

3. 抓住时机激发兴趣。这样的作文学生乐于写,能写出自己的真情实感。4. 挖掘学生的潜在能力。

总之作文教学提前入手是可行的。

[二年级作文教学]二年级作文教学二年级作文教学计划

在“应试教育”向“素质教育”的转变中,一方面教育者要从旧的观念向新观念转变; 另一方面更要重视能力的培养,二年级作文教学。而作文教学正是检验学生综合能力的一个重要手段。培养学生的作文能力是教育者的使命,如何在作文教学中培养学生的写作能力是语文教师面临的严峻任务。

二年级是小学的低年级阶段,同时也是为中、高年级打基础的阶段。作文常常是中、高年级学生和老师头痛的事,让作文不在使学生头痛,写作从低年级开始。我做了一些尝试,并取得了一定的成效。

这次尝试主要有以下几个目的:第一是巩固识字,积累识字。第二是扩大阅读量。第三是让写作不在是难事。

第一时期:一年级阶段(为二年级写段、成篇打基础)

让作文扎根学生的心灵,在教师的教与学生的学中随时听到“作文”。刚入学的孩子们也许听某个人说过作文,但并不知道什么是作文。于是就在这种朦胧的状态中告诉学生作文很简单,说一句完整的话就是作文的开始,让作文简单化,不在陌生。

(一) 说(2个月) 。根据学生特点:活泼、爱说、适应新环境快。课前口语训练,找一些学生感兴趣的话题与学生交谈,在交谈中有意识的让学生把话说完整; 还可以生生交流,你今天想和谁说话就和谁说话。(要求:把说的话讲完整,并且说一说为什么要对他说这些。)

(二) 教与说(2个月) 。在学生说的过程中告诉他们怎样把话说得更好。在平时利用听广播后或一些小的时间板书某个句子,让学生说一说句子好在哪里,学生说不出来的老师告诉,并且照样子说话。

(三) 写(2个月) —日记。学生在第一学期已经积累了一定识字量,能够写一些简单的句子,不会写的可用拼音。

(四) 写(2个月) 。规定一天中某件事来写(会找学生感兴趣的课程) 。例如:今天计算机课你学了什么,是怎样操作的。

第二时期:二年级(能写较长的段或篇)

(一) 抓住时机。春天到了,同学们兴致勃勃的去春游。我便抓住时机,提前布置。于是这次的作文写出了同学们的真情实感。

片段1:春姑娘来了,她把鲜花挂在树上,把绿草铺在地上,把金黄的种子撒在田里。 片段2:春天到了,小草伸着懒腰从地里钻了出来,树也长出了绿绿的枝条,春风一吹,就像小姑娘的头发迎风飘扬,作文指导《二年级作文教学》。 ◆分享好文◆

(二) 符合年龄特点。班中的同学们都特别喜欢小动物。

片段1: 一个是漂亮的娃娃。它的头发是金黄色的,一直披到肩上,红彤彤的脸蛋像苹果似的,两条弯弯的眉毛像月亮一样,一双又大又黑的眼睛,真是太迷人了!

片段2:我看见尹航牵着一只可爱调皮的小狗。它的耳朵小小的,像把小扇子; 眼睛黑黑的,像黑珍珠一样; 鼻子一翘一翘的,像两个小朋友玩跷跷板。这只小狗真有趣!

(三) 与阅读教学相结合。学完《雷雨》这课,同学们对延伸的内容有兴趣,于是在充分说的基础上有兴趣的同学可以写一写。大多数都写了,有的写的很好。

(四) 尊重学生的个性发展。你想写什么就写什么,内容具体完整。

段: 船在湖面上行使,阳光照在湖面上银光闪闪像夜空中无数的星星一样。环绕在岸边的柳树已长出绿芽,偶尔有桃树夹在其中。五颜六色的船只飘荡在湖面上,我驾驶着我的船在群船里穿梭自如。好玩、刺激、开心极了!

篇: 种葫芦

五一放假之前,我种了一棵葫芦。

几天后,一棵小草从花盆边立了起来,我高兴地叫到:“葫芦芽长出来了。”又过了几天,不见小草长高,我心理很着急,心想:“我约肖蕊姐姐来看葫芦,要再不长高这事就完了。” 每天我都仔细观察葫芦。突然,我看见了一条虫子,以为它在捣鬼,想等它出来再扔掉它。半天不见虫子出来,就问爸爸:“虫子怎么不出来? ”爸爸说:“那不是虫子,是葫芦的芽。”原来,葫芦刚刚发芽。

过了几天,葫芦真长高了。我想:“你快长! 快长! 快快长! 结个非常大的葫芦吧! ”

效果:高年级作文低年级提前渗透,取得了明显的成效。1. 让学生们认识到作文就是如此, 不在畏惧写作,在20分钟的规定时间里能写完规定题目,并且字数较多,有的能写300字左右。2. 低年级写作巩固识字,积累识字。在写的过程中把记忆的字经过思考提炼出来,不会写的会通过查字典问同学问老师等手段积累。3. 培养学生的观察能力和思维能力。在教学中要求学生注意平时身边的人和事,久而久之观察能力就会有所提高; 写作是对学生综合能力的培养,写作前首先在大脑中形成表象,然后才能通过文字的方式记录下来,形成表象的过程就是检验综合能力的过成。4. 扩大学生的阅读量学生要把作文写好阅读课外书籍是必不可少的,从那里可以得到好词、好句。例如:张嘉俊在他的作文里用了“乐不可支”这个词,于是在点评作文时就问他:“你是怎么知道这个词的? ”原来是从书中看到的,并且不加思索的说出了词的意思。可见阅读课外书籍是学生写好作文的一个重要手段。5. 点评作文。表扬作文好的同学,是对写的好的同学的鼓励,也是对问题作文学生的激励; 具体点评好作文好在那里,读一读之后先让学生说一说,然后老师再发表意见。这样学生就知道自己的问题了,增加了学生之间的沟通,取长补短。

反思:1. 在平时的教学中无时不刻的注意学生语言的训练,因为作文是与平时的语言分不开的。2. 大量的阅读有助于写作,在今后的教学中应加大学生的阅读量,给学生制定阅读计划。

3. 抓住时机激发兴趣。这样的作文学生乐于写,能写出自己的真情实感。4. 挖掘学生的潜在能力。

总之作文教学提前入手是可行的。

本色习作导写作文3500字

初一作文

本色作文导写理念与操作要领

一、本色作文导写的理论精髓

基本理念是变作文的“教”为“导”,引导学生回归作文的“三本色”,即生命本色、生活本色和自然本色。

我们再把三本色的理念说得更直白些,就是让学生用自己儿童化、附合他身分年龄特征的语言(自然本色)写自己生活中真实故事来(生活本色)表达自己的独特的心理感受与思想情感(生命本色)。这样,我们的孩子们写起文章自然会行云流水、意到笔随,自会文采飞扬!

二、本色作文导写的操作要领

(一)本色作文导写的基本流程。

按照叶圣陶老先生的说法,前作文、中作文和后作文。

课堂结构三模块——前导、中导和后导。

教学五大环节——情境启导、写作点拨、自主写作、互动评改和总结激励。

“情境启导”和“思路点拨”为前导,“自主写作”为中导,“互动评改”和“总结激励”为后导。

(二)本色作文导写的操作要领。

第一模块,前导。包含两个环节:“情境启导”和“思路点拨”。 第一环节,情境启导:

这一环节的核心的激趣。就是用生动活泼、新颖别致的形式构筑情感、思维“平台”,营造氛围,将学生自然而然地引入特定的教学主题。帮助他们开启真情实感的“闸门”,让学生“想写”,是为下面的“写作点拨”铺路搭桥,情趣导源。

情境启导要注意三点:

一是目的要十分明确。这一环节的核心是两个(1)激趣→使学生感到作文课新奇有趣快乐。(2)导源→使学生的习作言之有物。

二是形式要时时创新。或话题交流,融汇真情;或成语点睛,诗句引趣;或游戏引路,活化气氛;或设计小情境(小故事、小实验、小观察、小节目)来引爆学生情感思维,使学生在下一环节有话可说。 三是方法要灵活多样。这一环节中教师切忌越俎代庖一言堂,只能充当一个导演,一个设计师和顾问,因势利导,着眼群体智慧,广思集成,以引起新的创意,启迪学生的思维。

第二步,思路点拨:

思路点拨的核心是启思。一般包含下面五个流程:搜选、讨论、引路、小结和拟题。

搜选——奇思妙想,开启心路。这一环节要解放学生的思想,启迪他们的思维,搅动学生已有的生活积累,罗列他们的生活经历,拓展选材视野,引导他们更大范围地选择习作内容。

讨论——通过民主化的教学引导,把讨论法运用于课堂,鼓励学生在课堂上讨论和争辩,鼓励他们别出心裁,标新立异。小学生思维活跃,充满幻想,但目标不易集中,思路也并不十分流畅。教师只充当一个导演,一个设计师和顾问,因势利导,着眼群体智慧,广思集成,以引起新的创意,从而启发学生的快速思维能力。

教师:追问和矫正。

学生:筛选和创新。

引路——佳作引路,依标导写。要把金指度与人。在这一环节,教师出示一篇与习作内容相关的自己的下水例文,指导学生读中学写,读中悟写。要针对给出的范文材料从形式和内容两方面给学生以简要的引导分析。并对文题进行拓展引申,激发学生对同一文题予以多角度、多层次合理联想,开启思路,激活思维,鼓励创新,引发情智。 小结——依据范文,按照教材单元习作训练重点,提炼出本次作文的写作要求。

拟题——教师一旦在三四年级或四五年级教会小学生划出思路图,到了六年级小学生快速成文,就是一件十分有趣而容易的事情了。

自主写作:

快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山,学生自主习作。这一环节,要注意引导学生心力专注,排除干扰,快速习作。在指导的时候,要引导学生,不会的字可用拼音代替,按照既定的思路,写自己心里想

说的话,“我手写我口,我口言我心”,积极引导学生用个性化的语言写作。尽量要求在30分钟内完成正篇的习作。若养成此写作习惯,终身受益。

互动评改:

这一环节分成四个小板块来介绍如何互动评改。

1、自我欣赏,同伴交流:

本环节有三个要点:

(1)自查自改。文章写完后,学生先自查自改。

(2)邻座交流。即利用同桌或邻座的有利条件,在两个同学之间互相批改作文。

(3)小组评议。为了扩大反馈面,让其习作与班上其它同学的习作作比较,“邻座交流”后便进入“小组评议”。每组由教师指定一名习作尖子任组长,由小组评议。小组评议的关键在于发挥群体优化作用。

2、集体会诊,创新行文:

师生互动,集体评议作文。教师对各组评议进行小结后,选取有代表性的佳作和病文各一篇采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评。要求师生互动,评析本次习作中的一篇佳作或佳作片断。最后分条归纳出佳作的优点。有三要点:

(1)展佳作。列举学生有代表性的佳作或佳作片断。

(2)共评析。教师组织学生自由评议,然后条分缕析地指明佳作的

优点所在。可适当指出美中不足之处。

⑶再创新。要求每位学生根据各自所得的全部反馈信息,再对自己的习作作一次全面的修改,二次创新行文。

3、佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。通过小组和班级评选最佳这种开放式的评价,激励学生的习作兴趣,帮助学生树立成功信心。

三、本色作文导写要注意的几个问题

(一)突破模式,因学定教。

一是时间。时间的合理安排还是我们在应用中需要进一步探讨的问题(几种方案)。

作文三条线:

课内作文(命题作文),

随文练笔,学习每篇文章,都需要让学生联系实际,寻求写作中可供借鉴的突出点。学生习作能力发展的规律是:先积累后表达,由模仿到创造,从量的积累到质的突破。

课外小记(日记、周记)

本色习作导写指的是课内作文,课时安排:

一次作文三节课.

第一节课,解决材料的问题和拟定好一个题目。

第二节课,写作和自我修改与自评。

第三节课,互动评改,誊正和发表。

这里所说的“典型”作文,即典型佳作和典型病文。通过剖析典型作文,使学生不但知道什么样的习作是佳作,更懂得佳作“佳”在何处,病文“病”在哪里。

剖析典型佳作的方法通常是:教师拿出一篇充分符合本次作文要求的习作,剖析时,带领学生按照讲评依据逐条对照,衡量是否达到要求,并讲出充足的理由。这个过程是带有欣赏性的。需要说明的是,选择佳作时可以选全篇,也可以选片段,或者是两者结合运用;可以利用多媒体展示,也可以打印成文,学生人手一篇。怎么做教学效果最佳,全在于教师全面掌握学情的基础上灵活运用。

剖析典型病文的方法通常是:可选两三篇有代表性的病例,每个病例最好只有一个突出的毛病,不可多“病”缠于一身,否则学生把握不住。教师要引导学生按照讲评依据,逐个“病例”进行剖析、诊断,找出“病症”,并对症下药,进行修改。可只进行口头修改,或只找“病症”,不用“治疗”。值得注意的是,讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出,可摘选部分、片段指出其不足。这样,有所“保留”的表扬和批评都不会挫伤学生习作的积极性,还会使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。

内化技能,形成佳作,养成习惯。

总之,作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续,是作文训练教学的重要环节。教师应积极上好作文讲评课,努力提高作文教学质量。著名教育家苏霍姆林斯基认为:学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。学生的作文水平提高了,积极性也就越来越高,兴趣也会越来越浓。这样对作文活动本身产生的兴趣就成为了学生写好作文的“最好的老师”。

(三)循序渐进的问题。

1.有个过程。别指望一口吃成个大胖子。

2.提到作文,有的教师认为这是高年级的事,这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的原则,一步一步训练的。不是上陡楼梯,一开始作文要求就很高,达不到就埋怨学生,产生急躁情绪。

①从说到写:一句几句段篇

②由易到难:说:要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。写:从口头语言到书面语言。

③从简单到复杂。达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。

作文训练的要求,各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求,就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下,落实好各阶段的训练要求,显得更为重要。

如小学低年级的词句训练,课标要求说话、写话语句通顺。

树;一棵树;一棵小杨树;我种了一棵小杨树;我在院子里种了一棵小杨树;春天,我在院子里种了一棵小杨树,我经常给它浇水。„„ 小学中年级段:要加强段的训练总分关系、并列关系、递进关系、因果关系

小学高年级要求有中心、有重点,并达到全面要求。

在教学中,要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求,集中力量搞好重点要求的训练。当然,这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必须明确,落实各年级重点要求是关键

本色作文导写理念与操作要领

一、本色作文导写的理论精髓

基本理念是变作文的“教”为“导”,引导学生回归作文的“三本色”,即生命本色、生活本色和自然本色。

我们再把三本色的理念说得更直白些,就是让学生用自己儿童化、附合他身分年龄特征的语言(自然本色)写自己生活中真实故事来(生活本色)表达自己的独特的心理感受与思想情感(生命本色)。这样,我们的孩子们写起文章自然会行云流水、意到笔随,自会文采飞扬!

二、本色作文导写的操作要领

(一)本色作文导写的基本流程。

按照叶圣陶老先生的说法,前作文、中作文和后作文。

课堂结构三模块——前导、中导和后导。

教学五大环节——情境启导、写作点拨、自主写作、互动评改和总结激励。

“情境启导”和“思路点拨”为前导,“自主写作”为中导,“互动评改”和“总结激励”为后导。

(二)本色作文导写的操作要领。

第一模块,前导。包含两个环节:“情境启导”和“思路点拨”。 第一环节,情境启导:

这一环节的核心的激趣。就是用生动活泼、新颖别致的形式构筑情感、思维“平台”,营造氛围,将学生自然而然地引入特定的教学主题。帮助他们开启真情实感的“闸门”,让学生“想写”,是为下面的“写作点拨”铺路搭桥,情趣导源。

情境启导要注意三点:

一是目的要十分明确。这一环节的核心是两个(1)激趣→使学生感到作文课新奇有趣快乐。(2)导源→使学生的习作言之有物。

二是形式要时时创新。或话题交流,融汇真情;或成语点睛,诗句引趣;或游戏引路,活化气氛;或设计小情境(小故事、小实验、小观察、小节目)来引爆学生情感思维,使学生在下一环节有话可说。 三是方法要灵活多样。这一环节中教师切忌越俎代庖一言堂,只能充当一个导演,一个设计师和顾问,因势利导,着眼群体智慧,广思集成,以引起新的创意,启迪学生的思维。

第二步,思路点拨:

思路点拨的核心是启思。一般包含下面五个流程:搜选、讨论、引路、小结和拟题。

搜选——奇思妙想,开启心路。这一环节要解放学生的思想,启迪他们的思维,搅动学生已有的生活积累,罗列他们的生活经历,拓展选材视野,引导他们更大范围地选择习作内容。

讨论——通过民主化的教学引导,把讨论法运用于课堂,鼓励学生在课堂上讨论和争辩,鼓励他们别出心裁,标新立异。小学生思维活跃,充满幻想,但目标不易集中,思路也并不十分流畅。教师只充当一个导演,一个设计师和顾问,因势利导,着眼群体智慧,广思集成,以引起新的创意,从而启发学生的快速思维能力。

教师:追问和矫正。

学生:筛选和创新。

引路——佳作引路,依标导写。要把金指度与人。在这一环节,教师出示一篇与习作内容相关的自己的下水例文,指导学生读中学写,读中悟写。要针对给出的范文材料从形式和内容两方面给学生以简要的引导分析。并对文题进行拓展引申,激发学生对同一文题予以多角度、多层次合理联想,开启思路,激活思维,鼓励创新,引发情智。 小结——依据范文,按照教材单元习作训练重点,提炼出本次作文的写作要求。

拟题——教师一旦在三四年级或四五年级教会小学生划出思路图,到了六年级小学生快速成文,就是一件十分有趣而容易的事情了。

自主写作:

快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山,学生自主习作。这一环节,要注意引导学生心力专注,排除干扰,快速习作。在指导的时候,要引导学生,不会的字可用拼音代替,按照既定的思路,写自己心里想

说的话,“我手写我口,我口言我心”,积极引导学生用个性化的语言写作。尽量要求在30分钟内完成正篇的习作。若养成此写作习惯,终身受益。

互动评改:

这一环节分成四个小板块来介绍如何互动评改。

1、自我欣赏,同伴交流:

本环节有三个要点:

(1)自查自改。文章写完后,学生先自查自改。

(2)邻座交流。即利用同桌或邻座的有利条件,在两个同学之间互相批改作文。

(3)小组评议。为了扩大反馈面,让其习作与班上其它同学的习作作比较,“邻座交流”后便进入“小组评议”。每组由教师指定一名习作尖子任组长,由小组评议。小组评议的关键在于发挥群体优化作用。

2、集体会诊,创新行文:

师生互动,集体评议作文。教师对各组评议进行小结后,选取有代表性的佳作和病文各一篇采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评。要求师生互动,评析本次习作中的一篇佳作或佳作片断。最后分条归纳出佳作的优点。有三要点:

(1)展佳作。列举学生有代表性的佳作或佳作片断。

(2)共评析。教师组织学生自由评议,然后条分缕析地指明佳作的

优点所在。可适当指出美中不足之处。

⑶再创新。要求每位学生根据各自所得的全部反馈信息,再对自己的习作作一次全面的修改,二次创新行文。

3、佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。通过小组和班级评选最佳这种开放式的评价,激励学生的习作兴趣,帮助学生树立成功信心。

三、本色作文导写要注意的几个问题

(一)突破模式,因学定教。

一是时间。时间的合理安排还是我们在应用中需要进一步探讨的问题(几种方案)。

作文三条线:

课内作文(命题作文),

随文练笔,学习每篇文章,都需要让学生联系实际,寻求写作中可供借鉴的突出点。学生习作能力发展的规律是:先积累后表达,由模仿到创造,从量的积累到质的突破。

课外小记(日记、周记)

本色习作导写指的是课内作文,课时安排:

一次作文三节课.

第一节课,解决材料的问题和拟定好一个题目。

第二节课,写作和自我修改与自评。

第三节课,互动评改,誊正和发表。

这里所说的“典型”作文,即典型佳作和典型病文。通过剖析典型作文,使学生不但知道什么样的习作是佳作,更懂得佳作“佳”在何处,病文“病”在哪里。

剖析典型佳作的方法通常是:教师拿出一篇充分符合本次作文要求的习作,剖析时,带领学生按照讲评依据逐条对照,衡量是否达到要求,并讲出充足的理由。这个过程是带有欣赏性的。需要说明的是,选择佳作时可以选全篇,也可以选片段,或者是两者结合运用;可以利用多媒体展示,也可以打印成文,学生人手一篇。怎么做教学效果最佳,全在于教师全面掌握学情的基础上灵活运用。

剖析典型病文的方法通常是:可选两三篇有代表性的病例,每个病例最好只有一个突出的毛病,不可多“病”缠于一身,否则学生把握不住。教师要引导学生按照讲评依据,逐个“病例”进行剖析、诊断,找出“病症”,并对症下药,进行修改。可只进行口头修改,或只找“病症”,不用“治疗”。值得注意的是,讲评中教师不要轻易将差生的作文全盘托出,可摘选部分、片段指出其不足。这样,有所“保留”的表扬和批评都不会挫伤学生习作的积极性,还会使其对自己的习作态度和习作质量有一个正确的认识。

内化技能,形成佳作,养成习惯。

总之,作文讲评是作文指导的升华和作文批改的综合、继续,是作文训练教学的重要环节。教师应积极上好作文讲评课,努力提高作文教学质量。著名教育家苏霍姆林斯基认为:学习成绩的取得,乃是学生产生克服困难的动力和求知兴趣的源泉。学生的作文水平提高了,积极性也就越来越高,兴趣也会越来越浓。这样对作文活动本身产生的兴趣就成为了学生写好作文的“最好的老师”。

(三)循序渐进的问题。

1.有个过程。别指望一口吃成个大胖子。

2.提到作文,有的教师认为这是高年级的事,这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的原则,一步一步训练的。不是上陡楼梯,一开始作文要求就很高,达不到就埋怨学生,产生急躁情绪。

①从说到写:一句几句段篇

②由易到难:说:要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明。写:从口头语言到书面语言。

③从简单到复杂。达芬奇学画是从画鸡蛋开始。少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始。鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始。

作文训练的要求,各年级要有所侧重。即各年级有各年级要求。落实各年级的重点要求,就是我们通常说的“年段过关”。在目前的情况下,落实好各阶段的训练要求,显得更为重要。

如小学低年级的词句训练,课标要求说话、写话语句通顺。

树;一棵树;一棵小杨树;我种了一棵小杨树;我在院子里种了一棵小杨树;春天,我在院子里种了一棵小杨树,我经常给它浇水。„„ 小学中年级段:要加强段的训练总分关系、并列关系、递进关系、因果关系

小学高年级要求有中心、有重点,并达到全面要求。

在教学中,要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求,集中力量搞好重点要求的训练。当然,这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的。但必须明确,落实各年级重点要求是关键

语文课程标准作文6600字

六年级作文

《语文课程标准》指出:“课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系。螺旋上升,最终全面达成总目标。”

1、级写话是写话期

什么是“写话”?

“课标”的第一学段写话目标有三条,目标1规定:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”只规定了写话的内容,而对“怎么写”没有提出具体要求。

一年级要求:能用学过的部分词语写通顺的句子。学习观察简单的事物和图画,练习写句子。二年级要求:能用学过的部分词语写通顺的句子,能理顺顺序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句意思连贯的话。

从“练习写句子”“到“写几句意思连贯的话”,这就是写话。

“课程标准”规定的目标是大多数儿童都能达到的标准,也就是“最低标准”,或者说“保底目标”。把“练习写通顺的句子”到“写几句意思连贯的话”做为低年级写作规范的保底目标要求和内容是合适的。

2。中年级习作是过渡期

这个“过渡”指的是由“写话”向“习作”的过渡。

“课标”的第二学段习作目标2提出的要求是:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在写作规范上要求“不拘形式”和“写清楚”,就是从低年级练习写话到高年级练习“能写记实作文和想象作文”的过渡。

第二学段“不拘形式地写”就是要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作,体现了淡化文体的精神。

叶圣陶先生指出:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”我们不妨看看幼儿学说话的情形。开始牙牙学语了,他们总会经历一个由说不清楚发展到说清楚,再到说得好一些的过程。这就是学习“写清楚”的阶段。 3。高年级习作是“初级作文”

这个“初级作文”指的是什么?

《语文课程标准》第三学段习作目标3这样要求:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。”

什么是“记实作文”?

《现代汉语词典》对“记实”的解释:“记录真实情况。”“记实作文”就是记录真实情况的作文。

是怎么样的记实作文呢?如果把“作文”理解为写出来的文章,这范围可就大了,只要基本上没有虚构,几乎连文学概念上的纪实文学都可以当做“记实作文”。

但是“课标”这样说:“能写简单的记实作文。”一个“简单”就限定了小学生写记实作文只能是简单的而不是复杂的;在行为上又限定为 “能写”,而不是“学会”,又降低了要求。所以小学生记实作文属于“习作”,是初步学习和练习写记实作文。

在写作规范上,“课标”规定:“内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。”再也没有中心、条理、详略等方面要求。要求一点儿都不高,我们不能简单地等同于记叙文。

首先,它不是“记叙文”,而是“简单的记实作文”。“课标”规定到第四学段才“写记叙文”呢。这个区别一定要分清。

其次,记叙文是文章的一种体裁,是以记叙为主要表达方法的文章。记实作文不是体裁,是一种记录真实情况的作文,也就是把自己的所见、所闻、所想、所感记下来的习作。 再次,具体要求不一样。“课标”第四学段习作目标是:“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,表达丰富的内容。”“写记叙文,做到内容具体。”第三学段写简单的记实作文和想象作文只要求:“内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述,”要比第四学段写记叙文的要求低得多了,也比1992年义务教育大纲“能写简单的的记叙文,做到有中心、有条理”的要求低。

所以,“能写记实作文和想象作文”是在中年级 “不拘形式”基础上的提高,而且提得不很高,应该是在继续练习写放胆文的提高和规范,仍然含有意淡化文体的意思。

这并不是说我反对小学生学写记叙文。写作文必然会用到记叙、说明、议论之类写法,但是文体是为内容服务的,决不是为了写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流,使文体成了学习表达和交流的障碍,还不如先不管什么文体而放开手脚学写作文。

再作家们的散文作品,形散神不散,心里怎么想就怎么写,怎么写着好就怎么写,需要记叙就记叙,需要描写就描写,需要说明就说明,需要议论就议论,是那么活泼,充满灵性。 问题是现在的小学作文教学几乎都是把记实作文当做了记叙文,就连中年级和低年级都以记叙文为标准。这样做恐怕不合适吧。不顾学生的实际拔高了要求,有“尊重、体谅、帮助”吗?结果会毁了孩子们乐于习作的情感态度和价值观,造成他们“认识自我”人格的严重缺损!

为了每一位学生的发展,教人人都乐写、能写的作文,准确把握各学段的目标要求实在是太重要了!

4. 以课标规定的“保底目标”为基准,下要保底,上不封顶

过去的“教学大纲”规定的是应该达到的要求,现今的“课程标准”却规定的是大多数儿童都能达到的标准,也就是“最低标准”,或者说“保底目标”。这种变化,就把“面向全体学生”素质教育思想落实到了课程标准之中。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准,下要保底,上不封顶。

“课标”按学段提出了习作目标,指的是学段结束以后达到的标准。我们要依据教材内容和学生的实际,把学段目标分解到每个学期。这里我提出自己设计的第二学段习作目标,给大家做参考。这里没有用具体的教材做依据。

三年级上学期目标:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,学习不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,学习使用冒号、引号等标点符号。

三年级下学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,继续学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.继续学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,学习使用冒号、引号等标点符号。

四年级上学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,努力注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.基本做到尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,正确使用冒号、引号等标点符号。

四年级下学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,努力注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。语句通顺。

3.能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,正确使用冒号、引号等标点符号。

教学目标是教学的起点和归宿,是教学的灵魂。以课标规定的“保底目标”为基准,从低到高地确定不同层次的教学目标和作文评分标准,就是实实在在地尊重绝大多数学生学习作文的实际,尊重他们“认识自我”的人格形成,体谅他们学习作文的差异和困难,确定了帮助他们的主要内容。

(1)从阅读中学习作文

叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。”由此可知,多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”,是作文教学的实质之所在。事实上作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依赖于阅读。因此,我们在教学过程中十分注意阅读教学对作文教学的积蓄作用和榜样作用。

课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿),可以使学生从作者创作思路的“原型”之中,得到启发,获得规律性的写作知识,获得语言和语感的积淀,为学生写作找到拐杖和依靠。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系,抓住读写结合点,在积累上下功夫。首先,要与阅读教学密切配合,有意识地在阅读教学中穿插作文辅导,使学生从读学写,“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”;其次,要引导学生广泛涉猎课外读物,体会写作风格,领悟、借鉴不同的写作技巧;第三,在积累写作知识的同时,注意引导学生品赏、摘抄优美词句,建立“语言宝库”,积淀语感,积累语言。

(2)从生活中学习作文

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”习作外延与生活的外延相等,哪里有生活哪里就有写作的源泉。因此,教师要主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供活生生的体验环境,引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动,让学生在活动中获得真实的情感体验,并在体验中积累写作素材,为说真话、实话、心里话提供写作基础。

3. 分清三个阶段 循序渐进

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

4. 突出三个训练 提高习作能力

在作文过程中,要突出进行观察、思维和表达能力的训练,要结合起来进行训练。

观察

《语文课程标准》强调习作要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材”。因此,教师要正确引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯,用一双慧眼去捕捉生活中可以利用的素材,为我所用。

思维

为了提高儿童的言语表达能力,发展自觉表象活动,我们在教学中必须重视培养儿童的想象能力。进行看图说话写话训练,指导儿童练习把抽象的词语作形象化描述,在阅读后,或推测事物的发展续写故事,或依据部分段落进行扩写练习,或将课文表达的内容编成话剧、小品表演出来等等。

表达能力

在作文教学实践中,我们都有这样的体会:任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思,最后都必须借助语言——这一交际工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着儿童作文的质量。从为了提高儿童运用语言表达思想的能力,有效地帮助他们克服思想外化为口头言语、书面言语时的困难,我们应该对儿童言语表达的心理生成过程及其特点作些探索。

5. 重视习作讲评:

讲评的主要功能是激励与指导,重在激励。

正确地评价、奖惩的能力也是语文教师必须具备的又一个重要的教学能力。教师讲评儿童作文应正确运用奖惩,使成功者产生成就感,增强自信心,对不足者使之明白不足所在,激发其改正的需要和欲望。

当代著名小学语文教学专家,全国小学语文教学研究会理事长袁微子老先生在接教一个班时,发现班上有一个思维活跃但错字连篇书写潦草的学生。由于错别字太多,他的作文令人无法读懂内容,作文成绩自然总是不及格。袁微子先生透过连篇的错字,发现了这位学生思维活跃、内容实在的长处。为了扬善救失,袁老在讲评课上亲自诵读这位学生的文章。满含激情、抑扬顿挫的声音把文章的长处显示出来了,教室里响起了热烈的掌声。这学生被震动了,从此对作文有了信心。如此坚持数月,全班同学对他刮目相待,这学生作文兴趣也越发浓烈。与之同时,其他同学的好作文都能被袁老张贴上墙展览,唯有他因错字多、书写潦草而不能。于是,他从内心又逐渐萌生了认真书写、改掉错别字的需要。就这样,这个学生经半年的努力终于一跃为全班作文第二名。

6. 培养学生修改作文

修改习作,是提高写作水平的重要手段,其权利是学生的,教师不应越俎代庖,常见一些教师把学生的作文改的面目全非,这样的结果不仅不能提高学生的作文水平,反而会使学生失去写作的信心,造成适得其反的结果。所以,每次的习作修改,都应该以学生为主,

先教给学生一定的修改方法,使用一些激励的手段,鼓励学生对自己的作文反复修改。对于学生每一次的修改,要给予表扬和奖励,真诚的欣赏和赞扬他们的进步,让他们以积极的心态去修改自己的习作。每次批改学生的作文,采用面批的形式,以朋友的心态,对学生习作中的主要毛病提出修改意见,让他们自己去改。

指导学生自己修改作文的方法很多,最常用的是“示例修改”。“示范修改”的指导方法,也就是选择学生作文中一篇具有共性问题的作文,作为修改例文,教师引导学生阅读,对照作文训练要求找出毛病,提出修改的意见,然后由教师当堂示范,在作文上运用符号调、删、增、改,让学生弄懂怎样改作文。这种方法比较适合在引导学生初学修改作文时运用。

这种方法是根据某次作文训练的重点要求,选择含有一、两篇含有“共性”问题的“例文”,引导全班学生共同讨论,对“例文”进行“合作”式的修改,让全体学生在共同修改例文的实践中,获得修改作文的知识经验和方法技能。

“示例修改”指导方法的另一种做法是,选择学生作文中较好的篇作为范例文,教师引导全班集体分析其优点、长处,再让学生对照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

我们的老师常常采用的指导方法还有:

1. 自评自改。要求学生写完后,至少要读两遍,注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字、词、句、段。

2. 互评互改。指同桌学生交换习作进行评改。

3. 集中讲评。在小组或全班内进行口头讲评作文。

4. 群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是:划印或用幻灯打出有代表性的文章,让学生阅读后自行修改,之后谈修改意见。讲评前,教师要明确要求;讲评时,学生可以广开言路,按讲评要求各抒己见,肯定成绩,指出不足,并提出修改意见。

5. “点拔修改”也是一种常用的方法,通常在批阅全班作文时,根据这次作文的要求,把学生作文中需要修改的地方用符号划出来,上课时,整体评述本次作文所存在的问题,有时归纳成几点,写在黑板上。然后引导学生对照作文要求,读读、查查自己的作文,想想老师画的符号,参照老师的意见,自己动脑筋自己修改。

6. 还有一种“反复修改”指导方法,老师们也常用,那就是把学生以前写的作文、已经修改过的作文,引导学生再读读,再修改。随着学生知识的增多,能力的提高,回过头来看修改前一时期的作文,一定会发现新的问题,想出新的修改意见。这种方法,有利于发展学生自己修改文章的能力。学生也很感兴趣。

还有一点,我觉得也应注意,指导学生修改作文,要循序渐进。每次指导学生自己修改作文,不可能把所有毛病都找出来,都改正,我们应结合每次作文训练的重点要求来考虑,确定每次学习修改的重点。一次训练一点,譬如,改正错别字,病句,用错的特点,文章层次不清,写的不具体,文章没有中心。

《语文课程标准》避开“作文”二字,低年级叫“写话”,中年级叫“习作”,强调小学生要“对写话有兴趣,乐于书面表达,能不拘泥于形式写下见闻、感受和想象”。总之,在习作教学上,教师首先要少一些“刻意训练”,多一些“润物细无声”。培养学生写作兴趣是最关键的。教师要精心设计,巧妙安排,有意识地让“习作”一词在课堂上消失,把习作教学活动变成一次开开心心的游戏、一项妙趣横生的实验、一次促膝倾心的交谈„„,从而让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去观察,去发现,去追忆,去想像,去下笔成文。

其次,还要注意放手让学生去写,重在自由表达。讲述假期游览的经历,讲述自己的社会见闻,介绍自己喜欢书籍或者电视节目,畅谈自己的理想,抒发自己的快乐和烦恼„„,目之所及,耳之所纳,心之所往,写下来就是作文! 生活就像万花筒,多姿多彩,作文的内容也五彩缤纷。

《语文课程标准》指出:“课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系。螺旋上升,最终全面达成总目标。”

1、级写话是写话期

什么是“写话”?

“课标”的第一学段写话目标有三条,目标1规定:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”只规定了写话的内容,而对“怎么写”没有提出具体要求。

一年级要求:能用学过的部分词语写通顺的句子。学习观察简单的事物和图画,练习写句子。二年级要求:能用学过的部分词语写通顺的句子,能理顺顺序错乱的句子。学习按一定的顺序观察图画和简单的事物,写几句意思连贯的话。

从“练习写句子”“到“写几句意思连贯的话”,这就是写话。

“课程标准”规定的目标是大多数儿童都能达到的标准,也就是“最低标准”,或者说“保底目标”。把“练习写通顺的句子”到“写几句意思连贯的话”做为低年级写作规范的保底目标要求和内容是合适的。

2。中年级习作是过渡期

这个“过渡”指的是由“写话”向“习作”的过渡。

“课标”的第二学段习作目标2提出的要求是:“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”在写作规范上要求“不拘形式”和“写清楚”,就是从低年级练习写话到高年级练习“能写记实作文和想象作文”的过渡。

第二学段“不拘形式地写”就是要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习写作,体现了淡化文体的精神。

叶圣陶先生指出:“作文与说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”我们不妨看看幼儿学说话的情形。开始牙牙学语了,他们总会经历一个由说不清楚发展到说清楚,再到说得好一些的过程。这就是学习“写清楚”的阶段。 3。高年级习作是“初级作文”

这个“初级作文”指的是什么?

《语文课程标准》第三学段习作目标3这样要求:“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写读书笔记,学写常见应用文。”

什么是“记实作文”?

《现代汉语词典》对“记实”的解释:“记录真实情况。”“记实作文”就是记录真实情况的作文。

是怎么样的记实作文呢?如果把“作文”理解为写出来的文章,这范围可就大了,只要基本上没有虚构,几乎连文学概念上的纪实文学都可以当做“记实作文”。

但是“课标”这样说:“能写简单的记实作文。”一个“简单”就限定了小学生写记实作文只能是简单的而不是复杂的;在行为上又限定为 “能写”,而不是“学会”,又降低了要求。所以小学生记实作文属于“习作”,是初步学习和练习写记实作文。

在写作规范上,“课标”规定:“内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。”再也没有中心、条理、详略等方面要求。要求一点儿都不高,我们不能简单地等同于记叙文。

首先,它不是“记叙文”,而是“简单的记实作文”。“课标”规定到第四学段才“写记叙文”呢。这个区别一定要分清。

其次,记叙文是文章的一种体裁,是以记叙为主要表达方法的文章。记实作文不是体裁,是一种记录真实情况的作文,也就是把自己的所见、所闻、所想、所感记下来的习作。 再次,具体要求不一样。“课标”第四学段习作目标是:“根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,表达丰富的内容。”“写记叙文,做到内容具体。”第三学段写简单的记实作文和想象作文只要求:“内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述,”要比第四学段写记叙文的要求低得多了,也比1992年义务教育大纲“能写简单的的记叙文,做到有中心、有条理”的要求低。

所以,“能写记实作文和想象作文”是在中年级 “不拘形式”基础上的提高,而且提得不很高,应该是在继续练习写放胆文的提高和规范,仍然含有意淡化文体的意思。

这并不是说我反对小学生学写记叙文。写作文必然会用到记叙、说明、议论之类写法,但是文体是为内容服务的,决不是为了写什么文体而用什么文体的。如果因为强调文体影响了表达和交流,使文体成了学习表达和交流的障碍,还不如先不管什么文体而放开手脚学写作文。

再作家们的散文作品,形散神不散,心里怎么想就怎么写,怎么写着好就怎么写,需要记叙就记叙,需要描写就描写,需要说明就说明,需要议论就议论,是那么活泼,充满灵性。 问题是现在的小学作文教学几乎都是把记实作文当做了记叙文,就连中年级和低年级都以记叙文为标准。这样做恐怕不合适吧。不顾学生的实际拔高了要求,有“尊重、体谅、帮助”吗?结果会毁了孩子们乐于习作的情感态度和价值观,造成他们“认识自我”人格的严重缺损!

为了每一位学生的发展,教人人都乐写、能写的作文,准确把握各学段的目标要求实在是太重要了!

4. 以课标规定的“保底目标”为基准,下要保底,上不封顶

过去的“教学大纲”规定的是应该达到的要求,现今的“课程标准”却规定的是大多数儿童都能达到的标准,也就是“最低标准”,或者说“保底目标”。这种变化,就把“面向全体学生”素质教育思想落实到了课程标准之中。我们应该以课标规定的“保底目标”为基准,下要保底,上不封顶。

“课标”按学段提出了习作目标,指的是学段结束以后达到的标准。我们要依据教材内容和学生的实际,把学段目标分解到每个学期。这里我提出自己设计的第二学段习作目标,给大家做参考。这里没有用具体的教材做依据。

三年级上学期目标:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,学习不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,学习使用冒号、引号等标点符号。

三年级下学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,继续学习注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.继续学习尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,学习使用冒号、引号等标点符号。

四年级上学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,努力注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。努力做到语句通顺。

3.基本做到尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,正确使用冒号、引号等标点符号。

四年级下学期:

1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,努力注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。语句通顺。

3.能尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

4.根据表达的需要,继续学习逗号、句号、问号、感叹号,正确使用冒号、引号等标点符号。

教学目标是教学的起点和归宿,是教学的灵魂。以课标规定的“保底目标”为基准,从低到高地确定不同层次的教学目标和作文评分标准,就是实实在在地尊重绝大多数学生学习作文的实际,尊重他们“认识自我”的人格形成,体谅他们学习作文的差异和困难,确定了帮助他们的主要内容。

(1)从阅读中学习作文

叶圣陶先生说:“通常作文,胸中先有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。”由此可知,多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”,是作文教学的实质之所在。事实上作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上也正是依赖于阅读。因此,我们在教学过程中十分注意阅读教学对作文教学的积蓄作用和榜样作用。

课文是写作的范例。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿),可以使学生从作者创作思路的“原型”之中,得到启发,获得规律性的写作知识,获得语言和语感的积淀,为学生写作找到拐杖和依靠。“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”,正是从读学写、读写迁移的写照。因此作文教学要正确处理阅读与写作的关系,抓住读写结合点,在积累上下功夫。首先,要与阅读教学密切配合,有意识地在阅读教学中穿插作文辅导,使学生从读学写,“学习作者观察事物、分析事物、遗词造句、连句成段、连段成篇的方法”;其次,要引导学生广泛涉猎课外读物,体会写作风格,领悟、借鉴不同的写作技巧;第三,在积累写作知识的同时,注意引导学生品赏、摘抄优美词句,建立“语言宝库”,积淀语感,积累语言。

(2)从生活中学习作文

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”

叶圣陶先生说:“生活如源泉,文章如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”习作外延与生活的外延相等,哪里有生活哪里就有写作的源泉。因此,教师要主动挖掘生活中的习作资源,为学生提供活生生的体验环境,引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。并经常组织一些实践活动,让学生在活动中获得真实的情感体验,并在体验中积累写作素材,为说真话、实话、心里话提供写作基础。

3. 分清三个阶段 循序渐进

作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

4. 突出三个训练 提高习作能力

在作文过程中,要突出进行观察、思维和表达能力的训练,要结合起来进行训练。

观察

《语文课程标准》强调习作要“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,积累习作素材”。因此,教师要正确引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯,用一双慧眼去捕捉生活中可以利用的素材,为我所用。

思维

为了提高儿童的言语表达能力,发展自觉表象活动,我们在教学中必须重视培养儿童的想象能力。进行看图说话写话训练,指导儿童练习把抽象的词语作形象化描述,在阅读后,或推测事物的发展续写故事,或依据部分段落进行扩写练习,或将课文表达的内容编成话剧、小品表演出来等等。

表达能力

在作文教学实践中,我们都有这样的体会:任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思,最后都必须借助语言——这一交际工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着儿童作文的质量。从为了提高儿童运用语言表达思想的能力,有效地帮助他们克服思想外化为口头言语、书面言语时的困难,我们应该对儿童言语表达的心理生成过程及其特点作些探索。

5. 重视习作讲评:

讲评的主要功能是激励与指导,重在激励。

正确地评价、奖惩的能力也是语文教师必须具备的又一个重要的教学能力。教师讲评儿童作文应正确运用奖惩,使成功者产生成就感,增强自信心,对不足者使之明白不足所在,激发其改正的需要和欲望。

当代著名小学语文教学专家,全国小学语文教学研究会理事长袁微子老先生在接教一个班时,发现班上有一个思维活跃但错字连篇书写潦草的学生。由于错别字太多,他的作文令人无法读懂内容,作文成绩自然总是不及格。袁微子先生透过连篇的错字,发现了这位学生思维活跃、内容实在的长处。为了扬善救失,袁老在讲评课上亲自诵读这位学生的文章。满含激情、抑扬顿挫的声音把文章的长处显示出来了,教室里响起了热烈的掌声。这学生被震动了,从此对作文有了信心。如此坚持数月,全班同学对他刮目相待,这学生作文兴趣也越发浓烈。与之同时,其他同学的好作文都能被袁老张贴上墙展览,唯有他因错字多、书写潦草而不能。于是,他从内心又逐渐萌生了认真书写、改掉错别字的需要。就这样,这个学生经半年的努力终于一跃为全班作文第二名。

6. 培养学生修改作文

修改习作,是提高写作水平的重要手段,其权利是学生的,教师不应越俎代庖,常见一些教师把学生的作文改的面目全非,这样的结果不仅不能提高学生的作文水平,反而会使学生失去写作的信心,造成适得其反的结果。所以,每次的习作修改,都应该以学生为主,

先教给学生一定的修改方法,使用一些激励的手段,鼓励学生对自己的作文反复修改。对于学生每一次的修改,要给予表扬和奖励,真诚的欣赏和赞扬他们的进步,让他们以积极的心态去修改自己的习作。每次批改学生的作文,采用面批的形式,以朋友的心态,对学生习作中的主要毛病提出修改意见,让他们自己去改。

指导学生自己修改作文的方法很多,最常用的是“示例修改”。“示范修改”的指导方法,也就是选择学生作文中一篇具有共性问题的作文,作为修改例文,教师引导学生阅读,对照作文训练要求找出毛病,提出修改的意见,然后由教师当堂示范,在作文上运用符号调、删、增、改,让学生弄懂怎样改作文。这种方法比较适合在引导学生初学修改作文时运用。

这种方法是根据某次作文训练的重点要求,选择含有一、两篇含有“共性”问题的“例文”,引导全班学生共同讨论,对“例文”进行“合作”式的修改,让全体学生在共同修改例文的实践中,获得修改作文的知识经验和方法技能。

“示例修改”指导方法的另一种做法是,选择学生作文中较好的篇作为范例文,教师引导全班集体分析其优点、长处,再让学生对照自己的作文找出毛病、然后加以修改。

我们的老师常常采用的指导方法还有:

1. 自评自改。要求学生写完后,至少要读两遍,注意改正错别字和用错的标点;仔细斟酌词语的运用,修改不通顺的句子,删去可有可无的字、词、句、段。

2. 互评互改。指同桌学生交换习作进行评改。

3. 集中讲评。在小组或全班内进行口头讲评作文。

4. 群批群改主要是集中解决值得注意的共性问题。其做法是:划印或用幻灯打出有代表性的文章,让学生阅读后自行修改,之后谈修改意见。讲评前,教师要明确要求;讲评时,学生可以广开言路,按讲评要求各抒己见,肯定成绩,指出不足,并提出修改意见。

5. “点拔修改”也是一种常用的方法,通常在批阅全班作文时,根据这次作文的要求,把学生作文中需要修改的地方用符号划出来,上课时,整体评述本次作文所存在的问题,有时归纳成几点,写在黑板上。然后引导学生对照作文要求,读读、查查自己的作文,想想老师画的符号,参照老师的意见,自己动脑筋自己修改。

6. 还有一种“反复修改”指导方法,老师们也常用,那就是把学生以前写的作文、已经修改过的作文,引导学生再读读,再修改。随着学生知识的增多,能力的提高,回过头来看修改前一时期的作文,一定会发现新的问题,想出新的修改意见。这种方法,有利于发展学生自己修改文章的能力。学生也很感兴趣。

还有一点,我觉得也应注意,指导学生修改作文,要循序渐进。每次指导学生自己修改作文,不可能把所有毛病都找出来,都改正,我们应结合每次作文训练的重点要求来考虑,确定每次学习修改的重点。一次训练一点,譬如,改正错别字,病句,用错的特点,文章层次不清,写的不具体,文章没有中心。

《语文课程标准》避开“作文”二字,低年级叫“写话”,中年级叫“习作”,强调小学生要“对写话有兴趣,乐于书面表达,能不拘泥于形式写下见闻、感受和想象”。总之,在习作教学上,教师首先要少一些“刻意训练”,多一些“润物细无声”。培养学生写作兴趣是最关键的。教师要精心设计,巧妙安排,有意识地让“习作”一词在课堂上消失,把习作教学活动变成一次开开心心的游戏、一项妙趣横生的实验、一次促膝倾心的交谈„„,从而让学生在不知不觉、轻松愉悦中,在最自然放松的状态下,调动所有的感官去观察,去发现,去追忆,去想像,去下笔成文。

其次,还要注意放手让学生去写,重在自由表达。讲述假期游览的经历,讲述自己的社会见闻,介绍自己喜欢书籍或者电视节目,畅谈自己的理想,抒发自己的快乐和烦恼„„,目之所及,耳之所纳,心之所往,写下来就是作文! 生活就像万花筒,多姿多彩,作文的内容也五彩缤纷。

三年级我的校园作文作文1700字

初二作文

[三年级我的校园作文]三年级我的校园作文我的校园

你的学校也许花团锦簇; 你的学校也许平凡至极,三年级我的校园作文。可不管怎样,你都特别的爱自己的学校吧?! 当然我也不例外。下面,我就来介绍一下我的学校:济南师范附属小学!

看,这就是我们学校的大门! 它是推拉式的,上面挂着一块显眼的牌子,写着几个金光闪闪的大字,这就是我们学校的校名。在牌子的旁边,还有一块红色的显示屏,发布着学校中的新闻,任何蛛丝马迹都别想逃过。因此,它也被我们称之为“小小新闻台”。而在牌子的上方,则有一个小巧玲珑的纸船和地球仪,目的是想让我们“在知识的海洋里扬帆起航。”真是独具匠心!

进去大门,就是我们济师附小的前院了。在左边的墙上,是有着丰富内容的文化长廊。文化长廊中记载了我们学校一百多年以来的光辉历史,还有尽心尽力的阳光教师、近期的学校精彩新闻,让大家赞不绝口!

看完文化长廊,再让我们进入知识的乐园——教学楼祝晨楼吧! 祝晨楼是以我们老校长的名字命名的,是个“工”字形的五层大楼。在每一层的西边都是老师办公的地方。

当你走在祝晨楼的走廊时,都会被每个班的班级文化所吸引。每一块板子都是老师同学们的心血。而这些版块中,班级吉尼斯恐怕是最受欢迎的了。因为它可以让同学们充分展示自己,成为小明星。看! 艺术家、书法家、画家„„真是“八仙过海,各显神通”!

走完走廊,让我们到各个班级去参观吧! 我们的班级是四年级四班,每当我看到它,就会心生一丝丝暖意。教室中的教师讲台是最引人注目的地方,上面的图书和资料总是摆放的整整齐齐。哦,对了,就连我们班里安装的电脑多媒体操控键盘都隐藏在老师的讲台上呢! 它可真是老师的小助手!

我们的班级文化五彩缤纷,让人眼花缭乱:数学魔方转转转、作文园地、我为全运会喝彩„„可是其中的展示台版块则是同学们最喜爱的,因为在上面展出了许多我们四年级四班的奖状:歌唱比赛金奖、校运会文明奖、泉城优秀班级„„真是数不胜数! 每当谈起它们,我们四班的同学都会骄傲的抬起头,小学三年级作文《三年级我的校园作文》。 ◆分享好文◆这可是我们“家”的荣誉啊! 早晨,明媚的阳光会透过玻璃窗户射进教室,给同学们带来温暖、明亮。 除了我们学习的班级,学校中还有一些复课专属的教室呢! 而我最喜欢的就是五楼的音乐教室了。当你走进去,一定会被浓浓的音乐气息所感染。首先映入眼帘的就是我们音乐老师陈老师心爱的大钢琴。每当我们唱起优美的歌谣时,它都会为我们伴奏。我们陈老师把音乐教室布置的精美无比,四周的墙上贴满了各种乐器的图片; 黑板上写满了歌谱„„真是音乐的海洋!

在我们祝晨楼的下面,就是天井院了。天井院全部铺满了绿油油的人工草坪,可以以假乱真。所以同学们对它宠爱有佳,一下课就马上涌来看书、聊天、做游戏,别提多开心了! 天井院不知记载了多少同学们的笑声和回忆,让人流连忘返。

遨游完知识的乐园——祝晨楼,让我们来认识一下富有活力的操场吧! 我们的操场是椭圆形的,塑胶的百米跑道显得气势非凡。大家在操场上跳远、跑步、打篮球,开心又强身健体,真是一举两得! 还有,我们历届的运动会都是在这里举行的!

看! 操场的最前面,就是我们的升旗台了。每次看到它,都会勾起我那美好的回忆„„那是我们三年级时的一次升旗仪式,也是我们班第一次升旗,而我则担当了主持人的重要职位。我虽然已经把台词倒背如流,可心里还是没底。直到我站在升旗台上的那一瞬间,我才沉下心来。看着老师和同学们那期待的目光,我顺利地完成了任务,成为了我们班的小小主持人! 我想,这次经历我一生都无法忘记„„

操场的旁边,就是我们另一个教学楼:羡林楼了。这可是根据我们学校著名的校友:季羡林

老爷爷命名的! 这里是高年级同学的学习圣地,平时都十分安静,只有中午热闹非凡。这是为什么呢? 原来是羡林楼的小餐桌在和我们开玩笑呢!

中午,我们学校的“竹笋儿”小餐桌都会飘出淡淡的饭菜香为,让人垂涎三尺。当我们拥挤着领餐时,老师们都会会心的微笑,给我们上午的学习生活画上完美的句号。

看! 这就是我所热爱的学校! 它不豪华,也不平凡,却散发着一种难以抗拒的独特魅力„„

[三年级我的校园作文]三年级我的校园作文我的校园

你的学校也许花团锦簇; 你的学校也许平凡至极,三年级我的校园作文。可不管怎样,你都特别的爱自己的学校吧?! 当然我也不例外。下面,我就来介绍一下我的学校:济南师范附属小学!

看,这就是我们学校的大门! 它是推拉式的,上面挂着一块显眼的牌子,写着几个金光闪闪的大字,这就是我们学校的校名。在牌子的旁边,还有一块红色的显示屏,发布着学校中的新闻,任何蛛丝马迹都别想逃过。因此,它也被我们称之为“小小新闻台”。而在牌子的上方,则有一个小巧玲珑的纸船和地球仪,目的是想让我们“在知识的海洋里扬帆起航。”真是独具匠心!

进去大门,就是我们济师附小的前院了。在左边的墙上,是有着丰富内容的文化长廊。文化长廊中记载了我们学校一百多年以来的光辉历史,还有尽心尽力的阳光教师、近期的学校精彩新闻,让大家赞不绝口!

看完文化长廊,再让我们进入知识的乐园——教学楼祝晨楼吧! 祝晨楼是以我们老校长的名字命名的,是个“工”字形的五层大楼。在每一层的西边都是老师办公的地方。

当你走在祝晨楼的走廊时,都会被每个班的班级文化所吸引。每一块板子都是老师同学们的心血。而这些版块中,班级吉尼斯恐怕是最受欢迎的了。因为它可以让同学们充分展示自己,成为小明星。看! 艺术家、书法家、画家„„真是“八仙过海,各显神通”!

走完走廊,让我们到各个班级去参观吧! 我们的班级是四年级四班,每当我看到它,就会心生一丝丝暖意。教室中的教师讲台是最引人注目的地方,上面的图书和资料总是摆放的整整齐齐。哦,对了,就连我们班里安装的电脑多媒体操控键盘都隐藏在老师的讲台上呢! 它可真是老师的小助手!

我们的班级文化五彩缤纷,让人眼花缭乱:数学魔方转转转、作文园地、我为全运会喝彩„„可是其中的展示台版块则是同学们最喜爱的,因为在上面展出了许多我们四年级四班的奖状:歌唱比赛金奖、校运会文明奖、泉城优秀班级„„真是数不胜数! 每当谈起它们,我们四班的同学都会骄傲的抬起头,小学三年级作文《三年级我的校园作文》。 ◆分享好文◆这可是我们“家”的荣誉啊! 早晨,明媚的阳光会透过玻璃窗户射进教室,给同学们带来温暖、明亮。 除了我们学习的班级,学校中还有一些复课专属的教室呢! 而我最喜欢的就是五楼的音乐教室了。当你走进去,一定会被浓浓的音乐气息所感染。首先映入眼帘的就是我们音乐老师陈老师心爱的大钢琴。每当我们唱起优美的歌谣时,它都会为我们伴奏。我们陈老师把音乐教室布置的精美无比,四周的墙上贴满了各种乐器的图片; 黑板上写满了歌谱„„真是音乐的海洋!

在我们祝晨楼的下面,就是天井院了。天井院全部铺满了绿油油的人工草坪,可以以假乱真。所以同学们对它宠爱有佳,一下课就马上涌来看书、聊天、做游戏,别提多开心了! 天井院不知记载了多少同学们的笑声和回忆,让人流连忘返。

遨游完知识的乐园——祝晨楼,让我们来认识一下富有活力的操场吧! 我们的操场是椭圆形的,塑胶的百米跑道显得气势非凡。大家在操场上跳远、跑步、打篮球,开心又强身健体,真是一举两得! 还有,我们历届的运动会都是在这里举行的!

看! 操场的最前面,就是我们的升旗台了。每次看到它,都会勾起我那美好的回忆„„那是我们三年级时的一次升旗仪式,也是我们班第一次升旗,而我则担当了主持人的重要职位。我虽然已经把台词倒背如流,可心里还是没底。直到我站在升旗台上的那一瞬间,我才沉下心来。看着老师和同学们那期待的目光,我顺利地完成了任务,成为了我们班的小小主持人! 我想,这次经历我一生都无法忘记„„

操场的旁边,就是我们另一个教学楼:羡林楼了。这可是根据我们学校著名的校友:季羡林

老爷爷命名的! 这里是高年级同学的学习圣地,平时都十分安静,只有中午热闹非凡。这是为什么呢? 原来是羡林楼的小餐桌在和我们开玩笑呢!

中午,我们学校的“竹笋儿”小餐桌都会飘出淡淡的饭菜香为,让人垂涎三尺。当我们拥挤着领餐时,老师们都会会心的微笑,给我们上午的学习生活画上完美的句号。

看! 这就是我所热爱的学校! 它不豪华,也不平凡,却散发着一种难以抗拒的独特魅力„„

小学时如何写好作文作文1800字

初二作文

如何写好作文

一、确立正确的作文教学理念

1、明确小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。 “作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。

2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。因此,要注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料

的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。阅读是写作的基础。一是说,从阅读中悟到阅读的技巧。二是说,“厚积才能薄发”。要加强课外阅读,好读书,读好书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容,很多习作内容源于生活,需要在观察中发现;还要靠精心地安排、组织材料,哪些先写,后写,详写,略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,都要想清楚;心里有了“谱”,要想最终写成一篇好作文,还要看语言表达的功夫。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视,三者要结合起来进行训练。 先说培养观察能力。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强,要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。写观察日记(可定点观察,可移步观察,可连续观察)是提高观察能力的好办法。有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察,写成了观察日记。

再说培养思维能力。好文章不是写出来的,而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些,不写哪些(文章内容);哪些先写,哪些后写(叙

述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程,就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程,熟称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累。一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。

如何写好作文

一、确立正确的作文教学理念

1、明确小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。 “作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。

2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。因此,要注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料

的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。阅读是写作的基础。一是说,从阅读中悟到阅读的技巧。二是说,“厚积才能薄发”。要加强课外阅读,好读书,读好书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容,很多习作内容源于生活,需要在观察中发现;还要靠精心地安排、组织材料,哪些先写,后写,详写,略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,都要想清楚;心里有了“谱”,要想最终写成一篇好作文,还要看语言表达的功夫。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视,三者要结合起来进行训练。 先说培养观察能力。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强,要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。写观察日记(可定点观察,可移步观察,可连续观察)是提高观察能力的好办法。有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察,写成了观察日记。

再说培养思维能力。好文章不是写出来的,而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些,不写哪些(文章内容);哪些先写,哪些后写(叙

述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程,就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程,熟称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累。一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。

这就是我三年级作文作文1100字

初一作文

这就是我三年级作文(一)

你不知道我是谁吧?我现在告诉你!

我个子还算高,不胖也不瘦,五官还端正,皮肤比较白,好多人见了我都说我长的帅,可我觉得我长的很一般,我的门牙中间有一条缝,而且牙也不太白,爸爸说我笑起来牙龈有点大。

我有一些优点。我的识字量比较大,小时候别人也夸我认字多,在上学前班时,读五六年级的课文和一般的书报没多大问题。我还爱看书,特别喜欢看科技类和军事类的书,所以我家里书也比较多。我也喜欢和同学们一起玩,和他们一起捉迷藏的时候我特别开心。我跟同学和老师的关系也比较好,不管女同学男同学都喜欢和我一块玩,老师也很关心我,我也喜欢和我的老师们在一起。

我也有一些缺点。我太喜欢看电视了,有时一看就是七八个小时;还有,我的脾气不好,动不动就会发火,以至于爸爸经常批评我。

这就是我,有时给家人带来快乐,有时给家人带来烦恼的我。

这就是我三年级作文(二)

嗨!大家好,我叫王忠洁。一对长长的睫毛;一双水晶石般的眼睛;一个小巧玲珑的鼻子;一张甜甜的小嘴;还有两个可爱的耳朵,拼凑成了我。

我活泼开朗,非常大胆。每次妈妈整理完垃圾,我都抢着去倒。不过,我还是一个小馋猫呢!有一次,妈妈炒菜,拿了一个绿绿的、圆溜溜的东西,我在心里想:那是什么?不过,味道应该不错吧!想着,我便留了过去,拿起一个就咬。“呀!苦死我了!”妈妈看了看我,便笑着对我说:“小傻瓜,那是青椒!”

我有许多的爱好,但我最最喜欢的还是打羽毛球。

记得有一次,天气很冷,但风不是很大。于是,我就和姐姐下楼打羽毛球。打了几个回合,姐姐觉得冷,就说:“你自己玩吧!我先回家了。”过了一个小时,我还没回家,家里人着急了,下楼找我。可到楼下的时候,姐姐却说:“白担心一场!”这是怎么回事呢?原来,我在自己跟墙打呢!

这就是我,一个活泼、开朗的小女孩。

这就是我三年级作文(三)

大家好!我叫王子渊,属相“猴”,今年八岁了。

我的头发乌黑发亮,眼睛水汪汪的,可有意思了,我的耳朵可灵敏了,几米外的声音我都能听到,而且我一张能说会道的嘴。这就是我。

我做事很慢,有一次,妈妈清晨一大早就把我叫醒准备起床上学,可我呢就在床上装睡,妈妈说:“别装了,我知道你在装睡。”我看到妈妈猜出来了我的心思,就只好慢慢悠悠地从床上爬起来,磨磨蹭蹭的穿衣服。又用了二十多分钟才把衣服穿完。看!我够磨蹭吧。 还有一次,我去吃饭,我一边吃一边玩,最后,别人都吃完了,我还没有吃完,唉!我磨蹭吧!

再有一次,老师让我们写一篇作文,老师说:“可以写了。”别人拿起笔来刷刷地写起来。看着别人都开始写了,我还坐在哪想啊想,终于想出来了,那时候看见别人都快要写完了,可我才刚刚写,唉!我总比别人慢。

这就是我三年级作文(一)

你不知道我是谁吧?我现在告诉你!

我个子还算高,不胖也不瘦,五官还端正,皮肤比较白,好多人见了我都说我长的帅,可我觉得我长的很一般,我的门牙中间有一条缝,而且牙也不太白,爸爸说我笑起来牙龈有点大。

我有一些优点。我的识字量比较大,小时候别人也夸我认字多,在上学前班时,读五六年级的课文和一般的书报没多大问题。我还爱看书,特别喜欢看科技类和军事类的书,所以我家里书也比较多。我也喜欢和同学们一起玩,和他们一起捉迷藏的时候我特别开心。我跟同学和老师的关系也比较好,不管女同学男同学都喜欢和我一块玩,老师也很关心我,我也喜欢和我的老师们在一起。

我也有一些缺点。我太喜欢看电视了,有时一看就是七八个小时;还有,我的脾气不好,动不动就会发火,以至于爸爸经常批评我。

这就是我,有时给家人带来快乐,有时给家人带来烦恼的我。

这就是我三年级作文(二)

嗨!大家好,我叫王忠洁。一对长长的睫毛;一双水晶石般的眼睛;一个小巧玲珑的鼻子;一张甜甜的小嘴;还有两个可爱的耳朵,拼凑成了我。

我活泼开朗,非常大胆。每次妈妈整理完垃圾,我都抢着去倒。不过,我还是一个小馋猫呢!有一次,妈妈炒菜,拿了一个绿绿的、圆溜溜的东西,我在心里想:那是什么?不过,味道应该不错吧!想着,我便留了过去,拿起一个就咬。“呀!苦死我了!”妈妈看了看我,便笑着对我说:“小傻瓜,那是青椒!”

我有许多的爱好,但我最最喜欢的还是打羽毛球。

记得有一次,天气很冷,但风不是很大。于是,我就和姐姐下楼打羽毛球。打了几个回合,姐姐觉得冷,就说:“你自己玩吧!我先回家了。”过了一个小时,我还没回家,家里人着急了,下楼找我。可到楼下的时候,姐姐却说:“白担心一场!”这是怎么回事呢?原来,我在自己跟墙打呢!

这就是我,一个活泼、开朗的小女孩。

这就是我三年级作文(三)

大家好!我叫王子渊,属相“猴”,今年八岁了。

我的头发乌黑发亮,眼睛水汪汪的,可有意思了,我的耳朵可灵敏了,几米外的声音我都能听到,而且我一张能说会道的嘴。这就是我。

我做事很慢,有一次,妈妈清晨一大早就把我叫醒准备起床上学,可我呢就在床上装睡,妈妈说:“别装了,我知道你在装睡。”我看到妈妈猜出来了我的心思,就只好慢慢悠悠地从床上爬起来,磨磨蹭蹭的穿衣服。又用了二十多分钟才把衣服穿完。看!我够磨蹭吧。 还有一次,我去吃饭,我一边吃一边玩,最后,别人都吃完了,我还没有吃完,唉!我磨蹭吧!

再有一次,老师让我们写一篇作文,老师说:“可以写了。”别人拿起笔来刷刷地写起来。看着别人都开始写了,我还坐在哪想啊想,终于想出来了,那时候看见别人都快要写完了,可我才刚刚写,唉!我总比别人慢。

作文指导1作文3600字

初三作文

习作教学经验总结

刘敬伟 一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,又是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、

鲜活的生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书,逸于作文。”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。二是说,“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容,很多习作内容源于生活之中,需要在观察中发现;有了内容,要想写好作文,还要靠精心地安排、组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,都要想清楚;心里有了“谱”,要想最终写成一篇好作文,还要看语言表达的功夫。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视,三者要结合起来进行训练。正如叶老所说,“在实际生活里,养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯,又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的

语言习惯。”叶老在这里强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强,要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感:别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。写观察日记(可定点观察,可移步观察,可连续观察)是提高观察能力的好办法。有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现,写成了观察日记。

再说培养思维能力。叶老说过:作文无非是想心思。好文章不是写出来的,而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些,不写哪些(文章内容);哪些先写,哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程,就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程,熟称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累。一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导,公布作文题目之后,大讲写法,然后让学生扣住题目循法而作,限制过死,束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导,如果能激发学生习作的兴趣,使每个人都有内容可写,都摩拳擦掌、跃跃欲试,就是很大的成功。至于写法,不宜灌输,在作中指导,比较有效。 在作文指导课上,首先要做的工作是激发兴趣,打开思路。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法,是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么,进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来,要进一步引导学生思考:围绕本次习作内容,都写些什么。最好有新的内容,新的角度,新的认识。比如,很多同学都写过《介绍自己》一类的习作,我们可不可以换个角度,引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现,写写双重人格的《两个我》,触及自己的内心世界,写出一个真实的我,促使自己在校做个好学生,在家做个好孩子。再比如,写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文,我国小学生往往想想便写,搜肠刮肚,闭门造车。我们可不可以学学外国,让学生采访与父母关系密切的人:他们的父母、亲人、同事,获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文,内容更具体、更真实。

习作教学经验总结

刘敬伟 一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。

2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真,就是习作要“有真意”,说真话,说自己的话,不说假话、空话、成人话;立诚,就是“诚实地说自己的话”,老老实实,实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚,才能说真话,吐真情。这既是作文的问题,又是做人的问题。我们要通过作文教学,既教作文,又教做人,既不断提升学生的作文能力,又重视正确价值观的引领。对小学生来说,作文要做到求真、立诚,就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、

鲜活的生活。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造,不搞“五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子,就得有生活,投入现实生活,开源活流,就得做生活的有心人,善于观察,勤于思考,不断有所发现——世界上不缺少美好的事物,缺少的是善于发现的眼睛。

4、作文是一种技能,技能的形成靠训练。作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的。作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力。因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作能力的根,是阅读能力。阅读是写作的基础。“劳于读书,逸于作文。”一是说,“怎样写”,大多是从阅读中悟到的,凭借课文这一个个例子,可以使学生举一反三,既不断熟练阅读的技巧,又不断习得作文的技巧。就写论写,往往捉襟见肘,以读促写,才能海阔天空。二是说,“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学,重视读中悟写,读中学写,体现读写结合;又要加强课外阅读,好读书,读好书,读整本书,开阔眼界,丰富知识,提高认识,增加文化和语言积累。“读书破万卷,下笔如有神。”勤于读书,大量阅读,必能促进作文能力的提高。总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文,由易到难,循序渐进。

低年级主要练习写句子、写话。包括:用学过的词语写句子;观察简单事物或图画以后写几句话;用句子(也可以配上简单图画)表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福(如,自制贺卡);能写条据(如,留言条),能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”,乐于通过写话,表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话?既要依据教材的编排,又要根据学生的实际,只要学生有这方面的愿望,就要积极引导(有的实验区一年级学生,入学一个多月就开始写话;二年级就坚持写日记)。

中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外,素描、童话、书信的习作,应当引起重视。素描是写记实作文的基本功,可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象,喜欢读童话,也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面,低年级可以练习编童话、讲童话,中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面,中年级适宜学写书信,并鼓励学生以书信交友,用书信和他人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文,能写常见的应用文。在“综合性学习”的目标中,还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种能力结合起来培养

习作首先要有内容,很多习作内容源于生活之中,需要在观察中发现;有了内容,要想写好作文,还要靠精心地安排、组织材料,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,哪里要平铺直叙,哪里要画龙点睛,都要想清楚;心里有了“谱”,要想最终写成一篇好作文,还要看语言表达的功夫。因此,平时进行作文教学,观察、思维、表达都不能忽视,三者要结合起来进行训练。正如叶老所说,“在实际生活里,养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”“养成推理、判断都有条理的习惯,又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的

语言习惯。”叶老在这里强调,要想写好文章,就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达能力。

先说培养观察能力。谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:“初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养。”一要培养细致观察的能力。小学生精细观察的能力不强,要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的能力。三要培养抓住特点观察事物的能力。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯。对身边事物总保持一种新鲜感:别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现。写观察日记(可定点观察,可移步观察,可连续观察)是提高观察能力的好办法。有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴。这个同学根据观察中的发现,写成了观察日记。

再说培养思维能力。叶老说过:作文无非是想心思。好文章不是写出来的,而是想出来的。可见构思对于作文的重要性。想心思,想什么?不外乎想为什么写(文章主旨);写哪些,不写哪些(文章内容);哪些先写,哪些后写(叙述顺序);怎么写(语言和表达方法)。想的过程,就是把思想、语言、写法合在一起思考的过程,熟称“打腹稿”,想明白了,往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”,可以指导他们拟提纲,用提纲帮助想得更清楚、更全面、更有条理。

最后说培养表达能力。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累。一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励

先说作文指导。以往的作文指导,公布作文题目之后,大讲写法,然后让学生扣住题目循法而作,限制过死,束缚了学生的主动性和创造性。

作文指导,如果能激发学生习作的兴趣,使每个人都有内容可写,都摩拳擦掌、跃跃欲试,就是很大的成功。至于写法,不宜灌输,在作中指导,比较有效。 在作文指导课上,首先要做的工作是激发兴趣,打开思路。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛中,才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法,是教师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都可以写什么,进而使每个学生都能找到自己特别想写的内容。

接下来,要进一步引导学生思考:围绕本次习作内容,都写些什么。最好有新的内容,新的角度,新的认识。比如,很多同学都写过《介绍自己》一类的习作,我们可不可以换个角度,引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现,写写双重人格的《两个我》,触及自己的内心世界,写出一个真实的我,促使自己在校做个好学生,在家做个好孩子。再比如,写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文,我国小学生往往想想便写,搜肠刮肚,闭门造车。我们可不可以学学外国,让学生采访与父母关系密切的人:他们的父母、亲人、同事,获得第一手材料再动笔习作。这样写出的作文,内容更具体、更真实。

把握写景作文的梯度目标作文0字

初一作文

浙江绍兴市蕺山中心小学(312000) 李雪娟

大自然的多姿多彩需要我们用语言去描绘和赞美。语文课程标准明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”与写人记事的作文相比,写景作文较抽象,面对美景,学生往往不知如何下笔,大好的风光在学生的笔下却是暗淡的,写景作文成了小学阶段学生写作的瓶颈。让学生会写写景作文,乐于写写景作文,成了语文老师孜孜以求的目标。

一、把握写景作文的梯度目标,给学生的写作定位

教材的编排充分考虑到了学生的心理和生理特点,老师在写作方面也要像教“a 、o 、e ”一样,耐心地、一步步地引导学生,不急功近利,拔苗助长。小学阶段,三至六年级共安排了六次写景作文,内容不一,目标各有侧重,循序渐进。以下是我所进行的比较:

三年级上册的写景作文是写自己去过的地方,按一定的顺序写。教师要激发学生观察的兴趣,使学生按照观察的顺序写,写出对景物的主要感受。

三年级下册的写景作文要求写一写家乡的景物。对景物的描写要有所选择,不面面俱到,要求写出景物的特点,表达自己热爱家乡的感情。

四年级上册的写景作文要求写一处自然景观,对自己游览过的或了解到的景观进行具体、有条理地介绍,突出奇特之处;有意识地去发现身边的自然美,进一步感受自然的魅力。 四年级下册的写景作文的要求是到校园里走一走,看一看,选一处景物仔细观察,再把观察到的内容按一定的顺序写下来,注意把内容写具体;将熟悉的景物写出特色;从身边的景物中收集新颖的习作素材。

五年级下册的写景作文的要求是写乡村生活和田园景物,要求学生体验乡村生活,把看到的、听到的、想到的写下来,表达清楚;抓住景物的特点,积累运用;表达对乡村生活的热爱之情。

六年级上册的写景作文的要求是写游览风景名胜后的感受和体会,先说再写,写出自己真实的感受;通过讲评学习其他同学的长处,再次写作,珍藏暑假中的点滴感受。

清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”从小学写景作文的习作梯度目标来看,这是写景作文追求的最高目标。从写作方法来看,三年级上学期要求按一定的顺序来写,三年级下学期要求抓住景物的特点来写,四年级要求把内容写具体,把熟悉的景物写出一番风味。从语言的发展来看,从写出感受到写具体再到写出风味,写作目标提高了,要求学生把想要写的内容表达清楚,积极运用积累的语言,表达自己游览中的感受。从情感驱动来说,作文要求从对学生观察兴趣的激发发展到了使学生有意识地发现身边的自然美,进而情不自禁地抒发对大自然的热爱之情的阶段。

小学阶段写景作文的梯度目标由简到难,由浅入深,循序渐进,对学生进行了有效的、有梯度的训练,要求学生轻松地接受作文的挑战,写好写景作文。

二、写好梯度习作的有效策略

写景作文之难,难在学生的观察力不强,难以用语言来描绘所见之景,难以写出自己的感受。这成了学生写写景作文的拦路虎。

1. 做好铺垫,培养学生的观察意识

会观察的学生在写写景作文时一定会有物可写,观察是写好作文的前提条件。学生初入学时,在进行拼音教学和生字学习时,我们要充分借助课本插图对学生进行观察能力的训练。如学习“i 、u 、ü”时,老师让学生看图说话:小河里有几条小鱼,河边长着一棵树,树上有一只乌鸦;学《小小竹排画中游》时,让学生看图说说“我”坐着竹排顺水往下流,看到了什么。低段课本中色彩鲜艳的插图很多,我们可以结合课文,让学生练习说话,培养他们观察景物的能力。

插图中的景物是图画作者经过筛选的,比较集中,也比较突出,学生的无意观察多于有意观

察。在教材的安排下,二年级下册有一个口语交际话题“夸家乡”,学生经过一年半的学习,积累了一些语言,这时,教师可以让学生把目光投向自己熟悉的大自然,有意识地观察家乡的景物,夸夸家乡最值得夸的美景,让学生学会甄选景物,观察景物的特点,然后向同学和老师介绍。

除了借助教材进行训练,我们还可以在日常生活中让学生学会观察:“春天,公园里有什么变化?你能用几句话表达出来吗?”“下雨了,你发现了什么?请你记录一下。”写话是促使学生观察的一个手段,同时也在不知不觉中让他们学会表达。

2. 课文引路,由扶到放

三年级把“作文”称为“习作”,它不同于一、二年级的写话,它是在写话基础上的提高。对三年级的学生而言,对写作方法的学习是最重要的。就像做值日一样,要学生扫地首先要教他怎么拿扫把来扫。如三年级上册安排了一组写景的文章——《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》,课文能抓住景物的主要特点来介绍,学生对这种描写方法有了新的感受。学了《美丽的小兴安岭》后,学生知道这篇课文是按一年四季的时间顺序来介绍小兴安岭的景色的。我让他们选一个自己最喜欢的季节,抓住景物的特点写写美丽的校园,只写一段话,不要求很长。学生写完后,我选择了四个写了校园不同季节的片段,并把它们串起来读合成一篇文章,让学生比较它与课文的异同,使学生感受到合作和写作的乐趣。这样,写“语文园地六”中的习作,向同学介绍自己去过的地方时,学生不再觉得困难了。四年级的写景作文的要求进一步提高了,虽然只需写一处,但它要求要抓住景物的奇特之处,按一定的顺序来写。如果没有前面的四篇课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》引路,难度会更大。在学《观潮》后,我让学生仿照课文按时间顺序或事情发展的顺序来写《诸暨五泄》,抓住“五泄”各自的特点,写出瀑布的奇特和恢宏的气势;学了《鸟的天堂》写榕树长得茂密的一段话后,我让学生写一写自己熟悉的植物。这样学生就知道写写景作文时要抓住景物的特点有顺序地写。四年级上册的一个作文训练要求学生写导游词,其实这也是在训练学生抓住景物的特点来写的能力。在《颐和园》一文中,移步换景的写作顺序,学生第一次接触到,学了课文后,我让他们仿照课文写一写自己参观过的一处景点,要求着重介绍景物的特点。在一次次仿写中,在一次次扶与放中,学生在写作路上慢慢前行。 四年级下册安排了两次写景作文,对四年级学生来说,他们的语言积累有了一定的飞跃,从《桂林山水》到《记金华的双龙洞》,他们明白写景作文可按总分总的结构来写,可按地点转换的顺序来写,但都必须抓住景物的主要特点来写,并写具体,如同电视中的特写镜头。《走,我们去春游》是学生的一次练笔。乡下人家的惬意、宁静、和谐给学生留下了深刻的印象,几幅农家风景图不光激起了他们想去农村走走、看看的欲望,更让他们有了一种写作的冲动。虽然学生们生活在城市,但他们的祖辈大部分都在农村生活过,水乡和山村给他们留下了深刻的印象,他们也想把自己看到的、听到的以几幅图的形式介绍给大家。城市的学生,他们对城市非常熟悉,教师可让他们介绍自己生活的城市,选择几幅城市风景图,写出城市的风味,让农村的小朋友看了也想来城市走走、玩玩。

学生写写景作文的能力是随着对课文内容的理解的深入而得到提高的。

3. 师生共同经历,一起写作

好的作文指导课,应该是让学生在做的过程中学,即让学生在习作的过程中学习作文的知识。也就是说,教师不应满足于静态的作文知识的讲解,应让学生自己在动态的写作过程中体悟,帮助学生应对和解决写作过程中碰到的问题和困难。师生共同经历,一起写作,学生能更感性地了解作文应该怎么写。三年级上学期秋意正浓时,我带着学生参观校园的花坛,细细观察葱兰花,看看香满校园的桂树,果实累累的香泡树。从一起观察到比谁的想象更妙,再到一起商量描写的方法,师生间的关系更融洽了。师生各自起草,举行师生擂台赛和生生擂台赛,其实说白了就是让教师与学生一起经历学习写作的过程,一起感受作文的快乐与艰辛。

学生在老师的带领下领悟到了习作的魂。随着年级的升高,学生和我一起写下了《围墙秋色》《冬日蕺山园》等作文,部分作品被评为最佳校刊作文,并在报刊上发表。

4. 积累语言,丰富语言

小学生书面语言的发展总是滞后于口头语言,尤其是低中段的学生。新课标指出第一学段的作文叫“写话”,要求学生对写话有兴趣,鼓励学生运用学到的词语把自己想说的或想象中的事物写下来,使口头语言向书面语言转换。写景时,画面就在眼前,但学生就是肚中有货倒不出。有一段时间,我让学生去找好词好句来丰富他们的词汇量,但学生只是应付了之,效果不是很理想。即时积累能刺激学生,起到一石二鸟的作用。所谓即时积累,就是当场积累,立即使用。如三年级下册的写景作文的要求是介绍家乡的一处景物,我让学生回忆以前春游去过的地方——绍兴吼山。吼山以桃花、怪石著称,写作时应抓住花美、石怪来介绍。在写作前,我先让学生交流写花、写石的好词佳句,并在大屏幕上展示出来,即时积累好词好句。学生借助丰富的语言,将春游中的经历、感受表达出来,桃花在他们的笔下多姿多彩、绚丽芬芳,怪石形怪而传说更奇。一篇篇美文在学生的笔下倾泻而出。即时积累给学生带来了成功的体验,激起了他们积累语言的兴趣。

5. 引导想象

语文课程标准指出:要“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,“鼓励他们写想象中的事物”。作文有个性、有创意,这是作文的关键。1996年,国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有的目标都重要。”我们要激发学生展开想象,让写景作文更富灵性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同一个景物不同的学生会有不同的感受和想象。我们要鼓励学生发挥自己的想象,想象景物就是人,就是朋友,也可以透过童眼来看景,与生活结合起来,运用拟人和比喻等手法,使想象发挥得更淋漓尽致,使景物充满灵气,使写景作文充满个性。

总之,把握写景作文的梯度目标,循序渐进地引导学生写作,一定能顺利到达成功的彼岸。

浙江绍兴市蕺山中心小学(312000) 李雪娟

大自然的多姿多彩需要我们用语言去描绘和赞美。语文课程标准明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”与写人记事的作文相比,写景作文较抽象,面对美景,学生往往不知如何下笔,大好的风光在学生的笔下却是暗淡的,写景作文成了小学阶段学生写作的瓶颈。让学生会写写景作文,乐于写写景作文,成了语文老师孜孜以求的目标。

一、把握写景作文的梯度目标,给学生的写作定位

教材的编排充分考虑到了学生的心理和生理特点,老师在写作方面也要像教“a 、o 、e ”一样,耐心地、一步步地引导学生,不急功近利,拔苗助长。小学阶段,三至六年级共安排了六次写景作文,内容不一,目标各有侧重,循序渐进。以下是我所进行的比较:

三年级上册的写景作文是写自己去过的地方,按一定的顺序写。教师要激发学生观察的兴趣,使学生按照观察的顺序写,写出对景物的主要感受。

三年级下册的写景作文要求写一写家乡的景物。对景物的描写要有所选择,不面面俱到,要求写出景物的特点,表达自己热爱家乡的感情。

四年级上册的写景作文要求写一处自然景观,对自己游览过的或了解到的景观进行具体、有条理地介绍,突出奇特之处;有意识地去发现身边的自然美,进一步感受自然的魅力。 四年级下册的写景作文的要求是到校园里走一走,看一看,选一处景物仔细观察,再把观察到的内容按一定的顺序写下来,注意把内容写具体;将熟悉的景物写出特色;从身边的景物中收集新颖的习作素材。

五年级下册的写景作文的要求是写乡村生活和田园景物,要求学生体验乡村生活,把看到的、听到的、想到的写下来,表达清楚;抓住景物的特点,积累运用;表达对乡村生活的热爱之情。

六年级上册的写景作文的要求是写游览风景名胜后的感受和体会,先说再写,写出自己真实的感受;通过讲评学习其他同学的长处,再次写作,珍藏暑假中的点滴感受。

清末民初的大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”从小学写景作文的习作梯度目标来看,这是写景作文追求的最高目标。从写作方法来看,三年级上学期要求按一定的顺序来写,三年级下学期要求抓住景物的特点来写,四年级要求把内容写具体,把熟悉的景物写出一番风味。从语言的发展来看,从写出感受到写具体再到写出风味,写作目标提高了,要求学生把想要写的内容表达清楚,积极运用积累的语言,表达自己游览中的感受。从情感驱动来说,作文要求从对学生观察兴趣的激发发展到了使学生有意识地发现身边的自然美,进而情不自禁地抒发对大自然的热爱之情的阶段。

小学阶段写景作文的梯度目标由简到难,由浅入深,循序渐进,对学生进行了有效的、有梯度的训练,要求学生轻松地接受作文的挑战,写好写景作文。

二、写好梯度习作的有效策略

写景作文之难,难在学生的观察力不强,难以用语言来描绘所见之景,难以写出自己的感受。这成了学生写写景作文的拦路虎。

1. 做好铺垫,培养学生的观察意识

会观察的学生在写写景作文时一定会有物可写,观察是写好作文的前提条件。学生初入学时,在进行拼音教学和生字学习时,我们要充分借助课本插图对学生进行观察能力的训练。如学习“i 、u 、ü”时,老师让学生看图说话:小河里有几条小鱼,河边长着一棵树,树上有一只乌鸦;学《小小竹排画中游》时,让学生看图说说“我”坐着竹排顺水往下流,看到了什么。低段课本中色彩鲜艳的插图很多,我们可以结合课文,让学生练习说话,培养他们观察景物的能力。

插图中的景物是图画作者经过筛选的,比较集中,也比较突出,学生的无意观察多于有意观

察。在教材的安排下,二年级下册有一个口语交际话题“夸家乡”,学生经过一年半的学习,积累了一些语言,这时,教师可以让学生把目光投向自己熟悉的大自然,有意识地观察家乡的景物,夸夸家乡最值得夸的美景,让学生学会甄选景物,观察景物的特点,然后向同学和老师介绍。

除了借助教材进行训练,我们还可以在日常生活中让学生学会观察:“春天,公园里有什么变化?你能用几句话表达出来吗?”“下雨了,你发现了什么?请你记录一下。”写话是促使学生观察的一个手段,同时也在不知不觉中让他们学会表达。

2. 课文引路,由扶到放

三年级把“作文”称为“习作”,它不同于一、二年级的写话,它是在写话基础上的提高。对三年级的学生而言,对写作方法的学习是最重要的。就像做值日一样,要学生扫地首先要教他怎么拿扫把来扫。如三年级上册安排了一组写景的文章——《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》,课文能抓住景物的主要特点来介绍,学生对这种描写方法有了新的感受。学了《美丽的小兴安岭》后,学生知道这篇课文是按一年四季的时间顺序来介绍小兴安岭的景色的。我让他们选一个自己最喜欢的季节,抓住景物的特点写写美丽的校园,只写一段话,不要求很长。学生写完后,我选择了四个写了校园不同季节的片段,并把它们串起来读合成一篇文章,让学生比较它与课文的异同,使学生感受到合作和写作的乐趣。这样,写“语文园地六”中的习作,向同学介绍自己去过的地方时,学生不再觉得困难了。四年级的写景作文的要求进一步提高了,虽然只需写一处,但它要求要抓住景物的奇特之处,按一定的顺序来写。如果没有前面的四篇课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》引路,难度会更大。在学《观潮》后,我让学生仿照课文按时间顺序或事情发展的顺序来写《诸暨五泄》,抓住“五泄”各自的特点,写出瀑布的奇特和恢宏的气势;学了《鸟的天堂》写榕树长得茂密的一段话后,我让学生写一写自己熟悉的植物。这样学生就知道写写景作文时要抓住景物的特点有顺序地写。四年级上册的一个作文训练要求学生写导游词,其实这也是在训练学生抓住景物的特点来写的能力。在《颐和园》一文中,移步换景的写作顺序,学生第一次接触到,学了课文后,我让他们仿照课文写一写自己参观过的一处景点,要求着重介绍景物的特点。在一次次仿写中,在一次次扶与放中,学生在写作路上慢慢前行。 四年级下册安排了两次写景作文,对四年级学生来说,他们的语言积累有了一定的飞跃,从《桂林山水》到《记金华的双龙洞》,他们明白写景作文可按总分总的结构来写,可按地点转换的顺序来写,但都必须抓住景物的主要特点来写,并写具体,如同电视中的特写镜头。《走,我们去春游》是学生的一次练笔。乡下人家的惬意、宁静、和谐给学生留下了深刻的印象,几幅农家风景图不光激起了他们想去农村走走、看看的欲望,更让他们有了一种写作的冲动。虽然学生们生活在城市,但他们的祖辈大部分都在农村生活过,水乡和山村给他们留下了深刻的印象,他们也想把自己看到的、听到的以几幅图的形式介绍给大家。城市的学生,他们对城市非常熟悉,教师可让他们介绍自己生活的城市,选择几幅城市风景图,写出城市的风味,让农村的小朋友看了也想来城市走走、玩玩。

学生写写景作文的能力是随着对课文内容的理解的深入而得到提高的。

3. 师生共同经历,一起写作

好的作文指导课,应该是让学生在做的过程中学,即让学生在习作的过程中学习作文的知识。也就是说,教师不应满足于静态的作文知识的讲解,应让学生自己在动态的写作过程中体悟,帮助学生应对和解决写作过程中碰到的问题和困难。师生共同经历,一起写作,学生能更感性地了解作文应该怎么写。三年级上学期秋意正浓时,我带着学生参观校园的花坛,细细观察葱兰花,看看香满校园的桂树,果实累累的香泡树。从一起观察到比谁的想象更妙,再到一起商量描写的方法,师生间的关系更融洽了。师生各自起草,举行师生擂台赛和生生擂台赛,其实说白了就是让教师与学生一起经历学习写作的过程,一起感受作文的快乐与艰辛。

学生在老师的带领下领悟到了习作的魂。随着年级的升高,学生和我一起写下了《围墙秋色》《冬日蕺山园》等作文,部分作品被评为最佳校刊作文,并在报刊上发表。

4. 积累语言,丰富语言

小学生书面语言的发展总是滞后于口头语言,尤其是低中段的学生。新课标指出第一学段的作文叫“写话”,要求学生对写话有兴趣,鼓励学生运用学到的词语把自己想说的或想象中的事物写下来,使口头语言向书面语言转换。写景时,画面就在眼前,但学生就是肚中有货倒不出。有一段时间,我让学生去找好词好句来丰富他们的词汇量,但学生只是应付了之,效果不是很理想。即时积累能刺激学生,起到一石二鸟的作用。所谓即时积累,就是当场积累,立即使用。如三年级下册的写景作文的要求是介绍家乡的一处景物,我让学生回忆以前春游去过的地方——绍兴吼山。吼山以桃花、怪石著称,写作时应抓住花美、石怪来介绍。在写作前,我先让学生交流写花、写石的好词佳句,并在大屏幕上展示出来,即时积累好词好句。学生借助丰富的语言,将春游中的经历、感受表达出来,桃花在他们的笔下多姿多彩、绚丽芬芳,怪石形怪而传说更奇。一篇篇美文在学生的笔下倾泻而出。即时积累给学生带来了成功的体验,激起了他们积累语言的兴趣。

5. 引导想象

语文课程标准指出:要“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”,“鼓励他们写想象中的事物”。作文有个性、有创意,这是作文的关键。1996年,国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有的目标都重要。”我们要激发学生展开想象,让写景作文更富灵性。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,同一个景物不同的学生会有不同的感受和想象。我们要鼓励学生发挥自己的想象,想象景物就是人,就是朋友,也可以透过童眼来看景,与生活结合起来,运用拟人和比喻等手法,使想象发挥得更淋漓尽致,使景物充满灵气,使写景作文充满个性。

总之,把握写景作文的梯度目标,循序渐进地引导学生写作,一定能顺利到达成功的彼岸。

楚才作文竞赛题作文2400字

初一作文

第26届武汉国际中小学生楚才作文竞赛题(2010)武汉赛场题目 请参赛选手在所属年级三道题中任选一题,体裁不限(诗歌除外),跨年级选题成绩无效。说明:每个年级组的第三道题目为科普(科幻)类命题。

小学三年级

1、淘气包 2、争吵以后 3、如果我有翅膀

小学四年级

4、嘘„„保密! 5、我迷上( )(先将题目补充完整,再作文) 6、我的魔镜

小学五年级

7、我不想长大 8、特殊的作业 9、奇境漫游

小学六年级

10、一个没有结局的故事 11、大人的事说不清

12、我来到( )星球(先将题目补充完整,再作文) 第25届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2009) (一)小学三年级组 1他(她)是个开心果 2当---来到我家 (二)小学四年级组 3闯祸

4最快乐的时候

(三)小学五年级组 5给的快乐 6悄悄话

(四)小学六年级组 7偶然的发现

8向最讨厌的人学习

第24届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2008) (一)小学三年级组 (1)给××画个相 (2)我做了一个美梦 (3)告诉你一个平凡的人 (二)小学四年级组 (1)今年上学不缴费 (2)校门口的私家车 (3)假如我是„„ (三)小学五年级组 (1)日日想来夜夜盼 (2)雪后

(3)难忘的除夕夜 (四)小学六年级组 (1)赤橙黄绿青蓝紫 (2)陪读路上 (3)落叶的经历

第23届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2007) 1小学三年级: 《最想祝福你》

《一只蜗牛的幸福旅行》 《从窗口上看到》; 2、小学四年级: 《校门一瞬》

《没有翅膀也能飞翔》 《我过了一把 瘾》 3、小学五年级: 《承诺的故事》

《我听见 在歌唱》 《当别人把我绊倒》 4、小学六年级: 《倾诉如歌》 《花儿努力开放》 《被 遗忘的角落》 第22届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2006) 一小学三年级组:

1. 动物王国的故事(要求:所编写的动物不少于三种)

2. 快乐的“丑小鸭” 3. 自己动手

二、小学四年级组: 4. 路边小贩

5. 真爽,这回我说了算 6. 赢了自己

三、小学五年级组: 7. 难忘老师(家长)那双眼 8. 给爸爸画个像 9. 阳光一缕

四、小学六年级组: 10. 人在画中 11. 心中的锁 12. 门

第21届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2005)

一 小学三年级 1 看我的

2 我最喜欢的游戏 3 培优路上

二 小学四年级 4 你真棒 5 角落

6 天上的星星在说话 三 小学五年级 7 给我一点时间 8我的前后左右 9绿草地

四 小学六年级 10 沉重的脚步 11 我看„„热 12 大海牧场

第20届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2004)

一 小学三年级

1、那双盯着我的眼睛 2、照片上了光荣榜 3、家中来客 二 小学四年级

1、爷爷(奶奶)的拐杖 2、给点阳光就灿烂 3、××打工归

4、大人的事情说不清(旧题新作) 三 小学五年级 1、收藏 2、家庭调色盘 3、读不懂的母爱 4、以带宇宙寻找生命为题,写一篇科幻作文,题目自拟。 四 小学六年级 1、钥匙 2、制作美丽 3、最不想丢下的

4、漫话漫画:儿子去应聘 5、话题作文

小鱼问大鱼:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点危险。怎样才能得到这样的美味而又能保证安全呢?”“我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能兼存的,最安全的办法就是绝不吃它。”“可他们说,那是最便宜的,因为它不需要付出任何代价。”小鱼说。“这可全错了,”大鱼说:“最便宜很可能是最贵的,因为它需要别人付出的代价是整个生命。你知道吗,它里面藏着一只鱼钩。”

以此为话题,写一篇作文,题目自拟,文体不限。 第19届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2003)

一 小学三年级

1、请根据下面内容编一个故事 参加夏令营的小姑娘娜娜在神家架原始森林迷失了„„ 2、参赛“楚才” 3、别小瞧我 二 小学四年级 1、梦想向我招手 2、宇宙外的传说

3、漫话漫画,题目自拟 三 小学五年级 1、饭桌上的故事

2、我能设计这样的房子 3、郁金香情思 四 小学六年级 2、我是一座桥

3、漫话漫画,题目自拟

第18届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2002)

一 小学三年级

1、想象作文,题目自拟

森林中有很多动物,请选三种动物编写一个故事 2、学会自理 3、播种

二 小学四年级 1、我的书架 2、新队员 3、相约在春天 (二)少年组 1、我的同桌

2、听妈妈讲过去的故事 3、如果人类失去了地球 三 小学五年级 1、又到山花烂漫时 2、月光下

3、话题作文 题目自拟

半截橡皮,一把小刀,一张白纸 四 小学六年级 1、家乡特产 2、含泪的笑

3、话题作文,题目自拟 4、一辆陈旧的的士 请据此写一篇说理的作文

第17届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2001)

一 小学三年级 1、我征服了害怕

2、我的奇思妙想

3、红灯绿灯

4、文具聊天室

5、难忘的体验

二 小学四年级

1、我征服了害怕

2、我的奇思妙想

3、红灯绿灯

4、文具聊天室

5、难忘的体验

三 小学五年级

1、同龄人——刘思影

2、绿色橄榄树

3、街上的错别字

4、锁不住的心

5、一串快乐的音符

四 小学六年级

1、同龄人——刘思影

2、绿色橄榄树

3、街上的错别字

4、锁不住的心

5、一串快乐的音符

第16届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2000)

一 小学三年级 1、我的乐园 2、调皮的滋味 3、啊,玩具 二 小学四年级 1、欢乐家庭 2、礼物 3、和爱一起成长 三 小学五年级 1、最想做的一件事 2、一缕春光 3、承诺 四 小学六年级 1、意料之外 2、绿色的梦 3、看图作文,展开想象,文题自拟,写一篇记叙文。

第26届武汉国际中小学生楚才作文竞赛题(2010)武汉赛场题目 请参赛选手在所属年级三道题中任选一题,体裁不限(诗歌除外),跨年级选题成绩无效。说明:每个年级组的第三道题目为科普(科幻)类命题。

小学三年级

1、淘气包 2、争吵以后 3、如果我有翅膀

小学四年级

4、嘘„„保密! 5、我迷上( )(先将题目补充完整,再作文) 6、我的魔镜

小学五年级

7、我不想长大 8、特殊的作业 9、奇境漫游

小学六年级

10、一个没有结局的故事 11、大人的事说不清

12、我来到( )星球(先将题目补充完整,再作文) 第25届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2009) (一)小学三年级组 1他(她)是个开心果 2当---来到我家 (二)小学四年级组 3闯祸

4最快乐的时候

(三)小学五年级组 5给的快乐 6悄悄话

(四)小学六年级组 7偶然的发现

8向最讨厌的人学习

第24届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2008) (一)小学三年级组 (1)给××画个相 (2)我做了一个美梦 (3)告诉你一个平凡的人 (二)小学四年级组 (1)今年上学不缴费 (2)校门口的私家车 (3)假如我是„„ (三)小学五年级组 (1)日日想来夜夜盼 (2)雪后

(3)难忘的除夕夜 (四)小学六年级组 (1)赤橙黄绿青蓝紫 (2)陪读路上 (3)落叶的经历

第23届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2007) 1小学三年级: 《最想祝福你》

《一只蜗牛的幸福旅行》 《从窗口上看到》; 2、小学四年级: 《校门一瞬》

《没有翅膀也能飞翔》 《我过了一把 瘾》 3、小学五年级: 《承诺的故事》

《我听见 在歌唱》 《当别人把我绊倒》 4、小学六年级: 《倾诉如歌》 《花儿努力开放》 《被 遗忘的角落》 第22届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2006) 一小学三年级组:

1. 动物王国的故事(要求:所编写的动物不少于三种)

2. 快乐的“丑小鸭” 3. 自己动手

二、小学四年级组: 4. 路边小贩

5. 真爽,这回我说了算 6. 赢了自己

三、小学五年级组: 7. 难忘老师(家长)那双眼 8. 给爸爸画个像 9. 阳光一缕

四、小学六年级组: 10. 人在画中 11. 心中的锁 12. 门

第21届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2005)

一 小学三年级 1 看我的

2 我最喜欢的游戏 3 培优路上

二 小学四年级 4 你真棒 5 角落

6 天上的星星在说话 三 小学五年级 7 给我一点时间 8我的前后左右 9绿草地

四 小学六年级 10 沉重的脚步 11 我看„„热 12 大海牧场

第20届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2004)

一 小学三年级

1、那双盯着我的眼睛 2、照片上了光荣榜 3、家中来客 二 小学四年级

1、爷爷(奶奶)的拐杖 2、给点阳光就灿烂 3、××打工归

4、大人的事情说不清(旧题新作) 三 小学五年级 1、收藏 2、家庭调色盘 3、读不懂的母爱 4、以带宇宙寻找生命为题,写一篇科幻作文,题目自拟。 四 小学六年级 1、钥匙 2、制作美丽 3、最不想丢下的

4、漫话漫画:儿子去应聘 5、话题作文

小鱼问大鱼:“妈妈,我的朋友告诉我,钓饵上的东西是最美的,可就是有一点危险。怎样才能得到这样的美味而又能保证安全呢?”“我的孩子,”大鱼说:“这两者是不能兼存的,最安全的办法就是绝不吃它。”“可他们说,那是最便宜的,因为它不需要付出任何代价。”小鱼说。“这可全错了,”大鱼说:“最便宜很可能是最贵的,因为它需要别人付出的代价是整个生命。你知道吗,它里面藏着一只鱼钩。”

以此为话题,写一篇作文,题目自拟,文体不限。 第19届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2003)

一 小学三年级

1、请根据下面内容编一个故事 参加夏令营的小姑娘娜娜在神家架原始森林迷失了„„ 2、参赛“楚才” 3、别小瞧我 二 小学四年级 1、梦想向我招手 2、宇宙外的传说

3、漫话漫画,题目自拟 三 小学五年级 1、饭桌上的故事

2、我能设计这样的房子 3、郁金香情思 四 小学六年级 2、我是一座桥

3、漫话漫画,题目自拟

第18届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2002)

一 小学三年级

1、想象作文,题目自拟

森林中有很多动物,请选三种动物编写一个故事 2、学会自理 3、播种

二 小学四年级 1、我的书架 2、新队员 3、相约在春天 (二)少年组 1、我的同桌

2、听妈妈讲过去的故事 3、如果人类失去了地球 三 小学五年级 1、又到山花烂漫时 2、月光下

3、话题作文 题目自拟

半截橡皮,一把小刀,一张白纸 四 小学六年级 1、家乡特产 2、含泪的笑

3、话题作文,题目自拟 4、一辆陈旧的的士 请据此写一篇说理的作文

第17届中国国际中小学生楚才作

文竞赛试题(2001)

一 小学三年级 1、我征服了害怕

2、我的奇思妙想

3、红灯绿灯

4、文具聊天室

5、难忘的体验

二 小学四年级

1、我征服了害怕

2、我的奇思妙想

3、红灯绿灯

4、文具聊天室

5、难忘的体验

三 小学五年级

1、同龄人——刘思影

2、绿色橄榄树

3、街上的错别字

4、锁不住的心

5、一串快乐的音符

四 小学六年级

1、同龄人——刘思影

2、绿色橄榄树

3、街上的错别字

4、锁不住的心

5、一串快乐的音符

第16届中国国际中小学生楚才作文竞赛试题(2000)

一 小学三年级 1、我的乐园 2、调皮的滋味 3、啊,玩具 二 小学四年级 1、欢乐家庭 2、礼物 3、和爱一起成长 三 小学五年级 1、最想做的一件事 2、一缕春光 3、承诺 四 小学六年级 1、意料之外 2、绿色的梦 3、看图作文,展开想象,文题自拟,写一篇记叙文。

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