精选作文:多彩的生活(700字) 作文 多彩的生活 生活的原貌是五彩缤纷的，赤橙黄绿青蓝紫是存在的！虽然看不见，摸不着，却感觉得到。 看着眼前五颜六色的水笔，我犹豫不决，究竟要那什么颜色才能绘画出一幅美丽的画？ 我握着红色水笔，我喜欢这火焰般的红色，在我眼里，他是奋斗的标志。红色，点燃了我心中的火焰，让我在人生的道路上不停的奔跑，跌跌撞撞，摔了，再爬起，继续前进，没有东西阻止得了我前进的步伐。生活中似乎少不了这种激情，少不了这种活力，少不了这种蓬勃的生命力。在雨天中飞奔，在山顶上大喊，在烈日下暴晒，在寒风中歌唱。或许别人会认为这很疯，但只有自己知道，这是生活的一部分。好像不被任何烦恼所羁绊，不顾一切地寻找，不为别的，只为了追寻自己想要得到的。 我握着黑色水笔，我不喜欢这个颜色，因为我觉得它就像一个无底洞，没有一丝光线。但渐渐地，我发现，其实他并不那么可怕，它就像黑色的夜空，我相信，黑色的夜空因为有了繁星的存在，变得不再黑暗，那么，黑色也可以因为某种东西的存在而不再可怕，只不过需要我慢慢寻找。就如同我在充满雾气的世界里，寻找光芒，只要我不放弃，说不定下一秒我拨开云雾，就有一束光射过来，那时，我便享受到了成功的喜悦。也就是说，如果生活中没有黑色，或许我就永远不会明白成功过后的喜悦 我握着蓝色水笔，这是天空的颜色，是大海的颜色，因为有了这个色彩，我的生活充满了幻想。我幻想着假如我是一片白色的云，我就可以环游世界了；假如我是一只雄鹰，我就可以翱翔于蓝天与大地之间；假如我是一只潜艇，我就可以在海里探险&&多么美好啊，生活中不能没有蓝色，但我也不能沉浸于幻想之中！ && 现在，我拿着五颜六色的水笔，绘画属于我的生活，我不必犹豫了，生活，本来就是这样，因为多彩，所以美丽。初一:陌氵沫i 淋雨夜
篇一：多彩的生活 精彩的作文
多彩的生活 精彩的作文
[教学目标]
1．培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励其将观察、发现的信息自由地表达出来。
2．通过本次习作指导，让学生对已有的素材进行整理——分析——选择，培养他们处理和运用材料的能力。
3．让学生愉快地参与到习作训练中，尽量让其在表达过程中有成功的体验。
[教学过程]
一、设计情境，漫谈课外生活
1．情境创设：今天我们要进行一个“精彩课外活动大比拼”的游戏，请大家回忆一下自己丰富多彩的课外生活，将其中最有趣味的一两件事，介绍给同学们分享。介绍之后由大家共同评选出“最具情趣活动奖”。
2．学生进行口语交际。
3．教师根据学生的发言，将其大致归类：游戏活动、劳动、参观考察、学习积累??
(评：归类的目的在于帮助学生将纷繁复杂的素材进行整理，以便于他们在习作时选择，这种训练有助于逐步培养学生较为理性地思考问题的能力。)
4．教师组织学生评选。
(1)出示评选规则：总分10分，其中：事件新颖度4分；表达流利程度4分；声音响亮，姿态端庄2分。
(2)学生根据规则评选。
(评：此环节设计评比的目的就是为了激发学生的表达欲望。学生们会在好胜心的驱动下“搜肠刮肚”，尽力表达。评选规则其实就是对学生们口语表达的规范，引导他们学会选择合适的材料，大方、得体、流利地进行口语交际。)
二、巧用“三台机器”指导表达
1．引导学生使用“电影回放机”。
(1)教师提出要求：请同学们确定一次课外活动作为写作对象，像过电影一样，在脑海中仔细地将活动过程回放一遍，不要忽略每一个细节。
(2)同桌相互交流一次“电影回放”过程，互相询问对方“电影”中的细节。如：当时你怎么说，怎么做，又是怎么想的
(3)“经典电影展播”：选一个代表发言，描述部分精彩“电影”，其余同学作
为小记者进行针对“电影”细节的提问。
(评：此设计旨在引导学生表述事件完整具体。通过学生对活动过程中行为动作、心理活动、语言等细节的回忆描述．使活动立体、完整地再现。此外，同伴相互间的表达、提问的设计既是提供范例又是一种互动式的评价)
2．指导学生用上“过滤器”精挑细选。
(1)教师提示：习作不可能像电影一样那么细致周详，必须有所选择。请大家先在大脑中对“电影”进行整理、筛选，过滤掉一些无关紧要的细节，将最生动、最吸引人的地方保留下来，并试着打腹稿。
(2)同桌相互交流。 (评：此环节引导学生在上一环节的基础上，将“活动过程”转化为“习作内容”，进一步为习作作准备)
3．用好“序列设定仪”。
(1)介绍这台“仪器”：一切的回忆都只是“纸上谈兵”，要将这些回忆写成文章还必须有一台“序列设定仪”。也就是说，要按照一定的顺序来组织串联这些人和事。顺序是否清晰，也反映出自己对课外生活的难忘程度。如果这些事件在文章中颠三倒四或是“神出鬼没”，再好的素材也是惘然。
(2)学生自由列提纲，设定表达顺序。
(评：此环节旨在逐
步引导学生将生活转化为习作。虽然“打腹稿”“列提纲”等习作行为不是三年级的训练项目，但是在教师创设特定的情境以及学生的习作潜能被激发的条件下，反而是一种习作个性和水平的体现，也为教师有所侧重地进行指导提供了切入点。)
三、课后自由写作(略)
(教师对学生的习作要做到放心、放手、放宽。放心让他们自由习作，放手让他们随意表达，放宽评价的尺度，多给学生鼓励。千万不要提供什么“开头八式”“结尾六法”，这样就等于捆住了学生的手脚。) 篇二：多彩生活, 作文的源泉
多彩生活——作文的源泉
现在语文教学中老师最难教的是什么？作文。学生最畏惧的作业是什么？作文。作文教学之路可谓艰难。学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，真所谓“横眉冷对方格纸，俯首咬断铅笔头”。作文教学就这样令教师发愁，写作文就这样使学生畏惧吗？仔细分析一下，是我们教师未积极开发作文的源泉——生活，未充分利用作文的源泉——生活，无意识地将学生作文的思维禁锢起来，使学生作文的空间受到限制，让学生写“无源之水”的作文，学生能不反感吗？能写出好作文来吗？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作为一名语文教师，如何积极开发并合理利用源泉呢？“问渠哪有清如许, 为有源头活水来”，我认为，在作文教学中，我们应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人，让多彩的生活成为学生习作的源泉。
一、重实践 写实事 生活实践是学生积累典型作文素材的有效途径之一。学生在实践活动的参与过程当中，就在不知不觉地积累写作的素材。作为活动的组织实施者——教师，活动前，要选择新颖的活动内容，周密考虑活动实施的方案及细节问题，力争让学生在活动中有所启迪，有所收获。活动开展的时侯，教师既是组织者，又是参与者，要注意引导学生将活动与习作联系起来，在活动中适时引导学生观察同学们的动作、神态、语言，体会活动中的心情，还要留意捕捉有趣的话题。活动后，要及时引导学生进行放电影式的谈话、交流。这样，学生在亲自参与、亲身感受之后，教师再布置写作文的话，学生就有话可写，有事可叙，愉悦地投入到作文中去，不会感到茫然失措。如 “六一”儿童节我校开展了以“我爱实小心向党”为主题丰富多彩的庆祝活动，活动结束后，学生兴致盎然地写了《快乐的六一》这篇作文，字里行间流露着孩子们欢喜的心情、成功的喜悦。我相信，类似的作文不会令学生讨厌，取而代之的是愿写、乐写，这不正是作文教学的追求的效果吗？
二、巧引导 抒真情
写作既是写实事，又是抒真情。情感是作文的灵魂。没有真情实感的作文，就像没有灵魂的人一样，如行尸走肉，没有生气，生命暗淡无光，文章读起来就有枯燥乏味之感，何谈唤起情感的共鸣呢？作为一名语文教师，就是要成为学生情感的唤起者，让学生的情感尽情抒发，尽情表现。
我在上《可贵的沉默》一文时，整堂课我紧紧围绕“感受爱——回报爱”这条情感线索组织、实施教学的。课文学
完后，学生明白“这片沉默为什么是可贵的? ”, 当我问他们打算怎样回报父母的爱时，一双双小手齐刷刷地举了起来，有的说：妈妈每天做事很辛苦，当妈妈腰酸背痛时，我要给妈妈捶捶背；有的说：我爸爸妈妈在浙江打工，有时还要加夜班呢，我要打电话叫他们注意身体，别累坏了；有的说：妈妈下班回家，我给妈妈倒茶„„这朴实、简洁的话语，是什么，不正是真情实感的自然流露吗？教师这时就要抓住机会，给学生提供流露情感的平台——作文，我给学生的作文题是《回报爱》。一节课后，一篇篇情深意重的作文交到我手中。读后我发现，他们懂事了，比文中的孩子还懂事。我相信，学生在写这篇作文时，不会再有无事可记，无情可抒的感觉，而是情感表现的需要。
三、多观察 绘美景 生活是多姿多彩的，在多姿多彩的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的源泉值得学生用眼睛去观察、欣赏，用画笔去描绘，用心灵去感受。教师要给学生的是善于发现美的眼睛，善于表现美的画笔，善于感受美得心灵。
我们山里的孩子很少有机会到大城市里去，假如教师要求学生写城市、写大海等风光，学生犹如无米之炊的媳妇，这样的作文他们是写不好的。没有真实体验的作文会是一篇佳作吗？孩子们经常到街心公园，和黄士陵公园玩，我就紧紧以这两个公园为内容，去写公园的美景。如四年级下册 季节抓住主要的景物进行描写：春季可以写绿树鲜花、假山、小草等，夏季可以写喷泉、人们的活动，秋季可以写枫叶、桂花。冬季则写公园的雪景„.. 学生轻松愉快地完成了，我记得有这样一些精彩的语句：“街心公园旁边是一条漳河，河水碧绿碧绿的，像一条长长的翡翠，水面平静，像一面大镜子铺在水面上。一阵微风吹过，河面波光粼粼，在阳光的照耀下格外的闪亮”。“到了夏天，黄士陵公园绿树成荫，其中有棵高大的杏树，小扇形的绿叶显得格外好看，我时常在它的绿荫下乘凉，十分凉爽。树旁的草丛中常停留着美丽的蜻蜓、蝴蝶，树上的小鸟叽叽喳喳叫个不停，格外的热闹。我和小朋友们常在公园里玩耍，公园里留下一我们片片的欢歌笑语，感觉真的很好”。
“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。其实，这正是语文教师作文教学的方向灯。多彩生活是取之不尽的源泉，将学生作文引向广阔的生活领域，寻找作文与生活的最佳结合点，让作文走进生活，让作文内容源于对生活的真实体验, 具有浓厚的生活气息和生活情趣，真正让作文成为学生生命活动的过程，让他们在生活的广阔天地里，充分地动脑、动口、动手，在愉快的心境下写下自己的所见、所感、所想。相信在广大教师的努力下，作文教学的明天会更加灿烂，作文教学的天空会更广阔。
篇三：小学作文--多彩的校园生活
多彩的校园生活
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。
——徐志摩
熬过漫长的暑假升入了初中，生活一下子变得丰富起来。早晨操练是黑色的；上课学习是蓝色的；中午午睡是白色的；食堂进餐是金色的；寝室生活是红色的。
悲催之黑色。这要说初中最苦的是真么莫过于每天早晨的必修课——晨跑了。外面天空还被黑幕罩着，“每班间隔距离五米，每班跑五圈！”听，这魔音！一圈又一圈，我的呼吸开始变得急促起来，心跳也慢慢加速。还真是应了那句老话“一群提神醒脑，两圈神经大条，三圈站着都倒。”“三班的，再跑两圈！”什么？还有？我晕！
轻缓之蓝色。上课下课，就像太阳和月亮在穿梭。可是，坐在教室里感觉好像天边的那抹蓝一样，淡淡的，轻轻地，悠悠的。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这样奇妙的境界大概只有在书上才可感受到。当心完全沉浸在其中时，时间仿佛凝固在那一刻。只有自己在那个静静世界里，独自享受着那一桌美味大餐。
宁静之白色。午睡铃一响，闹腾的校园里瞬间便沉静了下来。白云轻轻地为大地投下了一片阴影。烈日不再狂躁，只有那偶尔一丝调皮的风儿，轻笑着从耳边拂过。
灿烂之金色。要问一天中最美好的事情是什么？当然是吃！只要铃声一响，我向你保证，十秒钟以后，教室里就再也看不到半个人影了。也许你会问，人呢？废话！当然是冲向了那神圣的食堂！女生嘛，都斯文些，所以吃相还好。至于男生那就不敢恭维，一个个狼吞虎咽，跟鬼子进村似的。但此刻，我已无心欣赏身边的风景。因为此时的我，正排在一条“长蛇”的尾巴上。唉，我亲爱的食物们啊！近了，又近了，等着我，我马上就来了！
欢乐之红色。我所住的宿舍位于四楼，六位室友们个个都腹黑毒舌，而且还坚决的把“民以食为天”这一古训坚持贯彻到底！于是乎，在某个月黑风高，夜深人静的晚上，眼前上演了这样一出闹剧：“敏锅！给我一口！”“滚！”“敏锅！一口，就一口！”“滚！”“喂喂！我还没吃呢！”“滚！！！”突然“唰”地一下，窗子被我们敬爱的老班撞开了，大家一哄而散了。此时却有我一人还端着一碗泡面，不，准确的说是一碗面汤，愣在原地。瞬间我便缓缓地转过身来，摆出一副最接近于天使的微笑，亲切地对老师说道：“老师，晚上好吗？”“嗯，红烧牛肉味的。不过我还是更喜欢老坛酸菜型的。”?? “噗！”不只是哪位仁兄在上铺一不小心笑了出来。说实话，当时的我们也实在撑不住了，大家都快内伤了。
一天的校园生活就要结束，但新的一天即将开始。我想：在这三年的生活折腾中，我的生活不管是红色还是蓝色，不管是金色还是白色，它们都将是我记忆中永远的珍宝。
篇四：多彩生活灵动作文
多彩生活 灵动作文
苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”作文是学生个体运用内部语言进行自我、真我、本我之间的交流过程，是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和创造过程。然而，我们看到的小学生习作往往假话、空话、套话成风，鲜见自由表达和有创意表达之作。
如何让学生写出灵动之作，笔者认为不妨引领学生走进多姿多彩的生活，打开学生视野，引导关注七彩荧屏，创设精彩的游戏，融入美术之乐趣，用自己之笔，抒自我之情，最终实现个性化表达。
一、七彩荧屏，扮靓课堂
在这样一个喧嚣的媒体时代，电影电视已经不可回避。在感慨它们对我们的侵袭和干扰的同时，我们也惊喜地发现，影视也为习作推开了一扇崭新的窗。
1、小荧屏，大世界。一块小小的荧屏，展现出来的可以是上下五千年的活色生香、纵横全宇宙的荡气回肠。有了它，我们不再为时间、精力所制约，我们将通过这方银幕，穿越时空，幻化万物，以任何我们期待的姿态进入任何我们渴望涉及的领域。生活，无限扩张；想象，无穷无尽。记叙影视片段、改写影视作品、续写影视故事、撰写影评，创作剧本?? 只要你能想到的都可以入文。
2、小荧屏，大艺术。电影是集绘画、戏剧、音乐等多
种表现形式为一体的综合艺术，它艺术化地表现生活的手法与文字表现形式有许多相同之处，有其值得借鉴的独特性。因此，我们不妨在欣赏的同时将影视的表现手法迁移到习作中去，让习作也充满艺术的灵气。
例：《海底总动员》 习作设计：
《我给大明星拍张照》——关注几位主人公的造型，学习抓住动物的外形、性格特征并充分夸大从而塑造卡通化的鲜活的人物形象的方法。
《精彩大回放》——影片中尼莫被潜水员抓走，玛琳寻找儿子的困难；玛琳遇到鲨鱼的危险情景?? 这些片断都非常精彩，无论是镜头的剪辑、场面描写、特写的使用还是其他表现手法都非常值得借鉴。请孩子选择自己最喜欢的一个片段，反复欣赏，用记叙文的方式描述下来，学习电影化叙述的方法。
《我来讲故事》——将电影全剧改写成故事，力求抓住主线，突显精彩，并讲给低年级结对班级的手拉手小伙伴听。
《电影观后感》——引导孩子们关注电影中传递的亲情、友情，感受爱的力量、自信的力量，直达影片主题，获得人生启示。
《我的海底总动员》——依然用尼莫、玛琳为主人公，人物性格特点不改变，放飞想象，写自己的海底总动员故事。
??
一部好的影视作品，能使我们的文字和情思成为一个魔方，随着灵感的来临自由组合，幻化为无数种精彩的呈现，更能使我们的情智得到滋补，生命得到充实。
二、精彩游戏，体验生情
人的智慧是在社会实践中发展起来的，游戏是学生最初的社会实践，学生通过一次亲身经历的活动，将会获得丰富的感受。
1、字谜游戏，生动有趣。
生活和激情是写作的先决条件，帮助学生学会摄取生活素材和诱导学生产生表达激情，是作文前的重要基础环节。教学中，通过猜字谜的方法诱导学生，拉动内需，引发孩子们猜想，这样做正符合了学生学习写作的心理。
例：“两个‘呆’字并排是什么字”的教学。
不是虫子是什么？”
笨、傻、糖、喆、回、吕、虫?? 真是五花八门、各呈奇思啊。
刘一鸣作品：人生在世，总要做点事情，一心一意的执着，异想天开的创新，开门见山的直率，皆是处事过程中必须具备的品格。你付出了，山清水秀的美景会回报你，秀外慧中的赞美会光顾你。 在这种形式的练笔当中学生兴趣浓厚，思维跳跃，有不断变化内容的新鲜与陌生感，有快速浏览别人文章的新奇与兴奋感，更有内容巧妙链接的刺激感。
三、快乐美术，邂逅习作。
教了一批又一批学生，美术课总是孩子们最欢迎的科目之一。想来也是，美术课几乎是唯一一个没有对与错之分、绝对自由的科目，点线面、黑白与色彩、写实或抽象?? 没有标准答案，就怕你不敢出奇翻新。如果有一天，美术邂逅了习作，结果会是怎样? 肯定是充满快乐和想象。
学习了冷暖色调，让孩子们用彩笔来写文章，选择可以表现情绪的彩笔，甚至是彩纸，挥洒、倾泻。学习了想象画，仿生学的妙用，让孩子们给自己的作品写上文字说明。学习了手工，有趣的纸面具，让孩子们根据面具编创剧本，戴着面具演一演童话剧。要拼贴树叶画了，先请合作小组构思好主题和情节，然后再摆放、粘贴。一幅幅树叶画作品，一个个妙趣横生的故事，一个个享受成功和快乐的创作家??
1、拼贴叶画，奇图出文趣
（1）神奇小动物。
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精选作文:多彩的生活(700字) 作文 多彩的生活 生活的原貌是五彩缤纷的，赤橙黄绿青蓝紫是存在的！虽然看不见，摸不着，却感觉得到。 看着眼前五颜六色的水笔，我犹豫不决，究竟要那什么颜色才能绘画出一幅美丽的画？ 我握着红色水笔，我喜欢这火焰般的红色，在我眼里，他是奋斗的标志。红色，点燃了我心中的火焰，让我在人生的道路上不停的奔跑，跌跌撞撞，摔了，再爬起，继续前进，没有东西阻止得了我前进的步伐。生活中似乎少不了这种激情，少不了这种活力，少不了这种蓬勃的生命力。在雨天中飞奔，在山顶上大喊，在烈日下暴晒，在寒风中歌唱。或许别人会认为这很疯，但只有自己知道，这是生活的一部分。好像不被任何烦恼所羁绊，不顾一切地寻找，不为别的，只为了追寻自己想要得到的。 我握着黑色水笔，我不喜欢这个颜色，因为我觉得它就像一个无底洞，没有一丝光线。但渐渐地，我发现，其实他并不那么可怕，它就像黑色的夜空，我相信，黑色的夜空因为有了繁星的存在，变得不再黑暗，那么，黑色也可以因为某种东西的存在而不再可怕，只不过需要我慢慢寻找。就如同我在充满雾气的世界里，寻找光芒，只要我不放弃，说不定下一秒我拨开云雾，就有一束光射过来，那时，我便享受到了成功的喜悦。也就是说，如果生活中没有黑色，或许我就永远不会明白成功过后的喜悦 我握着蓝色水笔，这是天空的颜色，是大海的颜色，因为有了这个色彩，我的生活充满了幻想。我幻想着假如我是一片白色的云，我就可以环游世界了；假如我是一只雄鹰，我就可以翱翔于蓝天与大地之间；假如我是一只潜艇，我就可以在海里探险&&多么美好啊，生活中不能没有蓝色，但我也不能沉浸于幻想之中！ && 现在，我拿着五颜六色的水笔，绘画属于我的生活，我不必犹豫了，生活，本来就是这样，因为多彩，所以美丽。初一:陌氵沫i 淋雨夜
篇一：多彩的生活 精彩的作文
多彩的生活 精彩的作文
[教学目标]
1．培养学生善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励其将观察、发现的信息自由地表达出来。
2．通过本次习作指导，让学生对已有的素材进行整理——分析——选择，培养他们处理和运用材料的能力。
3．让学生愉快地参与到习作训练中，尽量让其在表达过程中有成功的体验。
[教学过程]
一、设计情境，漫谈课外生活
1．情境创设：今天我们要进行一个“精彩课外活动大比拼”的游戏，请大家回忆一下自己丰富多彩的课外生活，将其中最有趣味的一两件事，介绍给同学们分享。介绍之后由大家共同评选出“最具情趣活动奖”。
2．学生进行口语交际。
3．教师根据学生的发言，将其大致归类：游戏活动、劳动、参观考察、学习积累??
(评：归类的目的在于帮助学生将纷繁复杂的素材进行整理，以便于他们在习作时选择，这种训练有助于逐步培养学生较为理性地思考问题的能力。)
4．教师组织学生评选。
(1)出示评选规则：总分10分，其中：事件新颖度4分；表达流利程度4分；声音响亮，姿态端庄2分。
(2)学生根据规则评选。
(评：此环节设计评比的目的就是为了激发学生的表达欲望。学生们会在好胜心的驱动下“搜肠刮肚”，尽力表达。评选规则其实就是对学生们口语表达的规范，引导他们学会选择合适的材料，大方、得体、流利地进行口语交际。)
二、巧用“三台机器”指导表达
1．引导学生使用“电影回放机”。
(1)教师提出要求：请同学们确定一次课外活动作为写作对象，像过电影一样，在脑海中仔细地将活动过程回放一遍，不要忽略每一个细节。
(2)同桌相互交流一次“电影回放”过程，互相询问对方“电影”中的细节。如：当时你怎么说，怎么做，又是怎么想的
(3)“经典电影展播”：选一个代表发言，描述部分精彩“电影”，其余同学作
为小记者进行针对“电影”细节的提问。
(评：此设计旨在引导学生表述事件完整具体。通过学生对活动过程中行为动作、心理活动、语言等细节的回忆描述．使活动立体、完整地再现。此外，同伴相互间的表达、提问的设计既是提供范例又是一种互动式的评价)
2．指导学生用上“过滤器”精挑细选。
(1)教师提示：习作不可能像电影一样那么细致周详，必须有所选择。请大家先在大脑中对“电影”进行整理、筛选，过滤掉一些无关紧要的细节，将最生动、最吸引人的地方保留下来，并试着打腹稿。
(2)同桌相互交流。 (评：此环节引导学生在上一环节的基础上，将“活动过程”转化为“习作内容”，进一步为习作作准备)
3．用好“序列设定仪”。
(1)介绍这台“仪器”：一切的回忆都只是“纸上谈兵”，要将这些回忆写成文章还必须有一台“序列设定仪”。也就是说，要按照一定的顺序来组织串联这些人和事。顺序是否清晰，也反映出自己对课外生活的难忘程度。如果这些事件在文章中颠三倒四或是“神出鬼没”，再好的素材也是惘然。
(2)学生自由列提纲，设定表达顺序。
(评：此环节旨在逐
步引导学生将生活转化为习作。虽然“打腹稿”“列提纲”等习作行为不是三年级的训练项目，但是在教师创设特定的情境以及学生的习作潜能被激发的条件下，反而是一种习作个性和水平的体现，也为教师有所侧重地进行指导提供了切入点。)
三、课后自由写作(略)
(教师对学生的习作要做到放心、放手、放宽。放心让他们自由习作，放手让他们随意表达，放宽评价的尺度，多给学生鼓励。千万不要提供什么“开头八式”“结尾六法”，这样就等于捆住了学生的手脚。) 篇二：多彩生活, 作文的源泉
多彩生活——作文的源泉
现在语文教学中老师最难教的是什么？作文。学生最畏惧的作业是什么？作文。作文教学之路可谓艰难。学生无材料可写，无事可记，无理可说，无情可抒，真所谓“横眉冷对方格纸，俯首咬断铅笔头”。作文教学就这样令教师发愁，写作文就这样使学生畏惧吗？仔细分析一下，是我们教师未积极开发作文的源泉——生活，未充分利用作文的源泉——生活，无意识地将学生作文的思维禁锢起来，使学生作文的空间受到限制，让学生写“无源之水”的作文，学生能不反感吗？能写出好作文来吗？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”作为一名语文教师，如何积极开发并合理利用源泉呢？“问渠哪有清如许, 为有源头活水来”，我认为，在作文教学中，我们应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导他们做积累素材的有心人，让多彩的生活成为学生习作的源泉。
一、重实践 写实事 生活实践是学生积累典型作文素材的有效途径之一。学生在实践活动的参与过程当中，就在不知不觉地积累写作的素材。作为活动的组织实施者——教师，活动前，要选择新颖的活动内容，周密考虑活动实施的方案及细节问题，力争让学生在活动中有所启迪，有所收获。活动开展的时侯，教师既是组织者，又是参与者，要注意引导学生将活动与习作联系起来，在活动中适时引导学生观察同学们的动作、神态、语言，体会活动中的心情，还要留意捕捉有趣的话题。活动后，要及时引导学生进行放电影式的谈话、交流。这样，学生在亲自参与、亲身感受之后，教师再布置写作文的话，学生就有话可写，有事可叙，愉悦地投入到作文中去，不会感到茫然失措。如 “六一”儿童节我校开展了以“我爱实小心向党”为主题丰富多彩的庆祝活动，活动结束后，学生兴致盎然地写了《快乐的六一》这篇作文，字里行间流露着孩子们欢喜的心情、成功的喜悦。我相信，类似的作文不会令学生讨厌，取而代之的是愿写、乐写，这不正是作文教学的追求的效果吗？
二、巧引导 抒真情
写作既是写实事，又是抒真情。情感是作文的灵魂。没有真情实感的作文，就像没有灵魂的人一样，如行尸走肉，没有生气，生命暗淡无光，文章读起来就有枯燥乏味之感，何谈唤起情感的共鸣呢？作为一名语文教师，就是要成为学生情感的唤起者，让学生的情感尽情抒发，尽情表现。
我在上《可贵的沉默》一文时，整堂课我紧紧围绕“感受爱——回报爱”这条情感线索组织、实施教学的。课文学
完后，学生明白“这片沉默为什么是可贵的? ”, 当我问他们打算怎样回报父母的爱时，一双双小手齐刷刷地举了起来，有的说：妈妈每天做事很辛苦，当妈妈腰酸背痛时，我要给妈妈捶捶背；有的说：我爸爸妈妈在浙江打工，有时还要加夜班呢，我要打电话叫他们注意身体，别累坏了；有的说：妈妈下班回家，我给妈妈倒茶„„这朴实、简洁的话语，是什么，不正是真情实感的自然流露吗？教师这时就要抓住机会，给学生提供流露情感的平台——作文，我给学生的作文题是《回报爱》。一节课后，一篇篇情深意重的作文交到我手中。读后我发现，他们懂事了，比文中的孩子还懂事。我相信，学生在写这篇作文时，不会再有无事可记，无情可抒的感觉，而是情感表现的需要。
三、多观察 绘美景 生活是多姿多彩的，在多姿多彩的生活中，有着无穷无尽的“闪光”的源泉值得学生用眼睛去观察、欣赏，用画笔去描绘，用心灵去感受。教师要给学生的是善于发现美的眼睛，善于表现美的画笔，善于感受美得心灵。
我们山里的孩子很少有机会到大城市里去，假如教师要求学生写城市、写大海等风光，学生犹如无米之炊的媳妇，这样的作文他们是写不好的。没有真实体验的作文会是一篇佳作吗？孩子们经常到街心公园，和黄士陵公园玩，我就紧紧以这两个公园为内容，去写公园的美景。如四年级下册 季节抓住主要的景物进行描写：春季可以写绿树鲜花、假山、小草等，夏季可以写喷泉、人们的活动，秋季可以写枫叶、桂花。冬季则写公园的雪景„.. 学生轻松愉快地完成了，我记得有这样一些精彩的语句：“街心公园旁边是一条漳河，河水碧绿碧绿的，像一条长长的翡翠，水面平静，像一面大镜子铺在水面上。一阵微风吹过，河面波光粼粼，在阳光的照耀下格外的闪亮”。“到了夏天，黄士陵公园绿树成荫，其中有棵高大的杏树，小扇形的绿叶显得格外好看，我时常在它的绿荫下乘凉，十分凉爽。树旁的草丛中常停留着美丽的蜻蜓、蝴蝶，树上的小鸟叽叽喳喳叫个不停，格外的热闹。我和小朋友们常在公园里玩耍，公园里留下一我们片片的欢歌笑语，感觉真的很好”。
“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。其实，这正是语文教师作文教学的方向灯。多彩生活是取之不尽的源泉，将学生作文引向广阔的生活领域，寻找作文与生活的最佳结合点，让作文走进生活，让作文内容源于对生活的真实体验, 具有浓厚的生活气息和生活情趣，真正让作文成为学生生命活动的过程，让他们在生活的广阔天地里，充分地动脑、动口、动手，在愉快的心境下写下自己的所见、所感、所想。相信在广大教师的努力下，作文教学的明天会更加灿烂，作文教学的天空会更广阔。
篇三：小学作文--多彩的校园生活
多彩的校园生活
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。
——徐志摩
熬过漫长的暑假升入了初中，生活一下子变得丰富起来。早晨操练是黑色的；上课学习是蓝色的；中午午睡是白色的；食堂进餐是金色的；寝室生活是红色的。
悲催之黑色。这要说初中最苦的是真么莫过于每天早晨的必修课——晨跑了。外面天空还被黑幕罩着，“每班间隔距离五米，每班跑五圈！”听，这魔音！一圈又一圈，我的呼吸开始变得急促起来，心跳也慢慢加速。还真是应了那句老话“一群提神醒脑，两圈神经大条，三圈站着都倒。”“三班的，再跑两圈！”什么？还有？我晕！
轻缓之蓝色。上课下课，就像太阳和月亮在穿梭。可是，坐在教室里感觉好像天边的那抹蓝一样，淡淡的，轻轻地，悠悠的。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。”这样奇妙的境界大概只有在书上才可感受到。当心完全沉浸在其中时，时间仿佛凝固在那一刻。只有自己在那个静静世界里，独自享受着那一桌美味大餐。
宁静之白色。午睡铃一响，闹腾的校园里瞬间便沉静了下来。白云轻轻地为大地投下了一片阴影。烈日不再狂躁，只有那偶尔一丝调皮的风儿，轻笑着从耳边拂过。
灿烂之金色。要问一天中最美好的事情是什么？当然是吃！只要铃声一响，我向你保证，十秒钟以后，教室里就再也看不到半个人影了。也许你会问，人呢？废话！当然是冲向了那神圣的食堂！女生嘛，都斯文些，所以吃相还好。至于男生那就不敢恭维，一个个狼吞虎咽，跟鬼子进村似的。但此刻，我已无心欣赏身边的风景。因为此时的我，正排在一条“长蛇”的尾巴上。唉，我亲爱的食物们啊！近了，又近了，等着我，我马上就来了！
欢乐之红色。我所住的宿舍位于四楼，六位室友们个个都腹黑毒舌，而且还坚决的把“民以食为天”这一古训坚持贯彻到底！于是乎，在某个月黑风高，夜深人静的晚上，眼前上演了这样一出闹剧：“敏锅！给我一口！”“滚！”“敏锅！一口，就一口！”“滚！”“喂喂！我还没吃呢！”“滚！！！”突然“唰”地一下，窗子被我们敬爱的老班撞开了，大家一哄而散了。此时却有我一人还端着一碗泡面，不，准确的说是一碗面汤，愣在原地。瞬间我便缓缓地转过身来，摆出一副最接近于天使的微笑，亲切地对老师说道：“老师，晚上好吗？”“嗯，红烧牛肉味的。不过我还是更喜欢老坛酸菜型的。”?? “噗！”不只是哪位仁兄在上铺一不小心笑了出来。说实话，当时的我们也实在撑不住了，大家都快内伤了。
一天的校园生活就要结束，但新的一天即将开始。我想：在这三年的生活折腾中，我的生活不管是红色还是蓝色，不管是金色还是白色，它们都将是我记忆中永远的珍宝。
篇四：多彩生活灵动作文
多彩生活 灵动作文
苏霍姆林斯基说：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩。”作文是学生个体运用内部语言进行自我、真我、本我之间的交流过程，是学生个体生命成长的一个极富个性的表达和创造过程。然而，我们看到的小学生习作往往假话、空话、套话成风，鲜见自由表达和有创意表达之作。
如何让学生写出灵动之作，笔者认为不妨引领学生走进多姿多彩的生活，打开学生视野，引导关注七彩荧屏，创设精彩的游戏，融入美术之乐趣，用自己之笔，抒自我之情，最终实现个性化表达。
一、七彩荧屏，扮靓课堂
在这样一个喧嚣的媒体时代，电影电视已经不可回避。在感慨它们对我们的侵袭和干扰的同时，我们也惊喜地发现，影视也为习作推开了一扇崭新的窗。
1、小荧屏，大世界。一块小小的荧屏，展现出来的可以是上下五千年的活色生香、纵横全宇宙的荡气回肠。有了它，我们不再为时间、精力所制约，我们将通过这方银幕，穿越时空，幻化万物，以任何我们期待的姿态进入任何我们渴望涉及的领域。生活，无限扩张；想象，无穷无尽。记叙影视片段、改写影视作品、续写影视故事、撰写影评，创作剧本?? 只要你能想到的都可以入文。
2、小荧屏，大艺术。电影是集绘画、戏剧、音乐等多
种表现形式为一体的综合艺术，它艺术化地表现生活的手法与文字表现形式有许多相同之处，有其值得借鉴的独特性。因此，我们不妨在欣赏的同时将影视的表现手法迁移到习作中去，让习作也充满艺术的灵气。
例：《海底总动员》 习作设计：
《我给大明星拍张照》——关注几位主人公的造型，学习抓住动物的外形、性格特征并充分夸大从而塑造卡通化的鲜活的人物形象的方法。
《精彩大回放》——影片中尼莫被潜水员抓走，玛琳寻找儿子的困难；玛琳遇到鲨鱼的危险情景?? 这些片断都非常精彩，无论是镜头的剪辑、场面描写、特写的使用还是其他表现手法都非常值得借鉴。请孩子选择自己最喜欢的一个片段，反复欣赏，用记叙文的方式描述下来，学习电影化叙述的方法。
《我来讲故事》——将电影全剧改写成故事，力求抓住主线，突显精彩，并讲给低年级结对班级的手拉手小伙伴听。
《电影观后感》——引导孩子们关注电影中传递的亲情、友情，感受爱的力量、自信的力量，直达影片主题，获得人生启示。
《我的海底总动员》——依然用尼莫、玛琳为主人公，人物性格特点不改变，放飞想象，写自己的海底总动员故事。
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一部好的影视作品，能使我们的文字和情思成为一个魔方，随着灵感的来临自由组合，幻化为无数种精彩的呈现，更能使我们的情智得到滋补，生命得到充实。
二、精彩游戏，体验生情
人的智慧是在社会实践中发展起来的，游戏是学生最初的社会实践，学生通过一次亲身经历的活动，将会获得丰富的感受。
1、字谜游戏，生动有趣。
生活和激情是写作的先决条件，帮助学生学会摄取生活素材和诱导学生产生表达激情，是作文前的重要基础环节。教学中，通过猜字谜的方法诱导学生，拉动内需，引发孩子们猜想，这样做正符合了学生学习写作的心理。
例：“两个‘呆’字并排是什么字”的教学。
不是虫子是什么？”
笨、傻、糖、喆、回、吕、虫?? 真是五花八门、各呈奇思啊。
刘一鸣作品：人生在世，总要做点事情，一心一意的执着，异想天开的创新，开门见山的直率，皆是处事过程中必须具备的品格。你付出了，山清水秀的美景会回报你，秀外慧中的赞美会光顾你。 在这种形式的练笔当中学生兴趣浓厚，思维跳跃，有不断变化内容的新鲜与陌生感，有快速浏览别人文章的新奇与兴奋感，更有内容巧妙链接的刺激感。
三、快乐美术，邂逅习作。
教了一批又一批学生，美术课总是孩子们最欢迎的科目之一。想来也是，美术课几乎是唯一一个没有对与错之分、绝对自由的科目，点线面、黑白与色彩、写实或抽象?? 没有标准答案，就怕你不敢出奇翻新。如果有一天，美术邂逅了习作，结果会是怎样? 肯定是充满快乐和想象。
学习了冷暖色调，让孩子们用彩笔来写文章，选择可以表现情绪的彩笔，甚至是彩纸，挥洒、倾泻。学习了想象画，仿生学的妙用，让孩子们给自己的作品写上文字说明。学习了手工，有趣的纸面具，让孩子们根据面具编创剧本，戴着面具演一演童话剧。要拼贴树叶画了，先请合作小组构思好主题和情节，然后再摆放、粘贴。一幅幅树叶画作品，一个个妙趣横生的故事，一个个享受成功和快乐的创作家??
1、拼贴叶画，奇图出文趣
（1）神奇小动物。
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