《校园春色》作文指导
彭双兰
教学目标：
1. 引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2. 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3. 认识排比句的特点及其表达作用。
4. 积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。 教学过程：
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？
2、导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3、我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最自欢哪一个？
2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最自欢哪一句诗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋〃朱熹《春日》 ㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2、小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？
2、同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2、展示佳作，引导评议，读中学写。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……
2、学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
3、小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
2、学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。 ㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。
2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。
《校园里的秋天》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、 本次习作，目的在于根据季节变化，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
教学过程：
一、准备部分。
带领学生到劳动基地观察，寻找基地里的秋天。
二、 观察体会，感受秋天的特点。
1、 导入秋天。
不知不觉中，一个崭新的季节悄悄地向我们走来。我们很自然的穿上了厚衣服，一、两片树叶也飘飘洒洒地落到我们的脚下、身边；已经听到了大雁南去的声音，闻到了瓜果桃李的从远处飘来的芳香，隐隐感受到一丝丝凉意在我们脸庞穿过。告诉老师，这是什么季节？
2、 收集词句，大家共享。
秋天是美好的，那谁能用优美的词句来赞美一下秋天呢？
投影出示优美词句。
词语：秋高气爽 果实累累 落叶沙沙 天高云淡 落叶纷飞 秋色宜人 色彩缤纷 百花枯萎
好句：我爱百花齐放的春天，我爱火辣辣的夏天，我爱雪花飘飞的冬天, 但是我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天，虽然不像百花盛开的春天，也不像绿树成荫的夏天，但它用诱人的秋色吸引着我们。
三、交流互动，促动感悟。
1、我们不仅要学会积累，还要学会运用，这节课我们主要把你所观察到的校园里的秋天用语言把它描述出来。
2、你准备从哪几个方面介绍校园里的秋天。
（1）穿着。
（2）树木：松树、杨树、枫树、梧桐树。
（3）花坛：串红、鸡冠花、黄花。
（4）基地：蔬菜、农作物。
（5）校园的四周。
3、介绍基地。
劳动基地是我们学校的一大特色，课前同学们对劳动基地也进行了观察，这节课我们重点组织语言把所观察到的用语言描述出来。
把所观察到的在组内说一说，同伴帮助补充。
谁愿意说给大家听一听。
4、习作练习。
学生进行习作，教师巡视指导。
四、总结。
《夏天的校园》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、懂得任何景物都有自身的特点，找出最显眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特点，并展开想象。
2、学会接一定的顺序进行观察、写作的方法。
3、在观察的过程中感受美、热爱美，从而学会捕捉美，表现美。 重点、难点：
把观察的美景按一定顺序写下来。
教学过程：
一、导课：从课文中，我们看到了瞬息万变的钱塘江大潮，领略了鸟的天堂的奇妙，更感受到了九寨沟的美妙风光。作文的魅力就在于它能为我们展现丰富多采的世界，几年来，校园的每个角落都留下了你们的脚印、笑声……。哪些地方给你留下的印象最深刻？先在脑子里想一想。今天，让我们也通过作文来展现一下自己美丽的校园，好不好？题目就叫《美丽的校园》。（板书）
二、新授
一）说话训练：说说我的校园（让学生先回忆自己校园的景物、建筑等，自由交流自己最喜欢的或记忆最深刻的，并说说为什么喜欢，目的丰富写作素材，以便实现由内部语言向外部语言的转化，在接下来的写作中有话可写）.
二）写作指导：
1、师:校园里处处都很美, 美得各不相同, 我们怎样才能把这些景物说清楚呢? (按一定的顺序, 抓住重点, 详略得当……) 板书.
按照空间顺序来写，, 从门口写起，沿着行走的路线，移步换景或是按照南北东西、上下左右这样来写，让人一看就能知道这些景物在哪个位置, 还能从我们的介绍中了解你们学校的整体布局.
按照时间顺序，如按春夏秋冬的顺序分别介绍校园中四季不同的景色特点，或写早中晚不同时间段风景的不同。
2、校园中美景很多，我们是不是要全部都写呢？当然不是，我们要抓住喜欢的、有特点的重点来详细写，其他的简单写，做到详略得当。
3、同学们觉得自己的校园美不美？（美）在这样美丽的校园中上课，同学们有什么样的感觉呢？（美好、幸福……）。景物是没有感情的，一篇文章要写好，除了这些技巧外，还要是富有感情的，如果我们心中是快乐的，富有情趣的，那我们写出的文章也一定会富有情趣能吸引读者。
三）写作要求：
1、抓住主要特点，按一定的顺序详略得当的来写。
2、语句要通顺，用上学的好词好句。
《冬天的校园》习作指导
彭双兰
设计目标:
1. 通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。
2. 通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。
3．尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。
教学过程
一．游戏导入—引出话题
1．做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征
(1) 同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（春季） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏季） 采菊东篱下，悠然见南山。（秋季）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。（冬季）
(2) 我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。
学生猜（点击后出现括号中的内容）。
（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？ 学生自由说。
二．小小观察家—激活思维
1．是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。
课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……
2．说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到感受到）
三．小组合作—选取材料
1．我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图，找一找，画一画。
2．四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。
3．全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调
整）。
四．范文引路—领悟方法
1．其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治〃桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）
学生阅读《冬天之美》，划出自己最感兴趣的句子。
2．交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计） 阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。
五．分层作文—个性表达
“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。
1．根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：
在冬天里寻找生命的踪迹
悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，
2．根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。
3．根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。
作文讲评——《春天的校园》
彭双兰
教学目的：
通过讲评，让学生明白作文中存在很多句子毛病，通过自读，互读发现，并修改。
通过修改，把句子写通顺，写具体。
教学重点：
1、把句子写通顺；
2、把句子写具体。
教学过程：
一、讲评作文总的印象
1、基本上同学们都能按讲课要求，按《颐和园》的写法结构特点去写，能做到首尾照应，按总-分-总结构去写。
2、部分同学写得很具体，如章文婷、马健等同学。
3、很多同学都能认真批改作文，细心写评语，评语也写得很好。
4、对于大部分同学来说，写句能力还是很弱的，今天这节课我们主要来训练一下写句能力——如何把自己的意思表达清楚。
二、欣赏较好的作文
章文婷：
章文婷的作文内容较在丰富，有首尾照应，有按总－分－总结构形式来写，有写保安室操场，篮球场，教学楼，食堂，学生宿舍等，移步换景的过渡句用得好。只是其中操场写得很具体，教室写得太少了。
作文中有一个最大的特色就是用词生动，被老师评为“词语大王”，如：
1、站在门外，抬头向上望，映入眼帘的是“开善中心小学”六个大字。
“映入眼帘”这个词语用得好，写出那种一眼就看到的感觉。
2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮饭的煮饭，还有人专门帮同学们烧水装水的人，这一切都这么协调有序，同学们过着多么幸福美好的生活啊！
“协调有序”这个词语用得好，写出了食堂里的阿姨们各尽其职。 马健：
马健的作文内容生动丰富，重点写了学校美丽的花圃，美丽的操场，只是教室这块内容写太少了，没有写同学们的学习生活，可惜。
马健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老师评为“比喻大王”，如：
升旗台后面是一个花坛，工人师傅把花修剪得整整齐齐，有模有样。三个花池，形状像是一只蝴蝶拖着找到的“美食”，非常美丽。同学们，你知道这个图案什么吗？告诉你吧，美丽的蝴蝶是代表我们，那“美食”就是代表着我们考出了好的成绩，获得“美食”，别出心裁吧。
多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻啊！邓智玉，你真不愧为“比喻大王”。
三、如何把句子写通顺
很多同学们的作文还存在着句子不通顺，存在着病句，今天我们就来看看这些病句的模样：
1、我的校园美了，里面有许多小朋友在玩耍，在学习就像一片欢乐的海洋。
2、我们的学校是一个美丽的学校，同学们在这里快乐的学习，快乐的玩耍，像欢乐的海洋。
读一读，我会感觉到句子表达有点问题，但一下子又不清楚在哪里。别急，慢慢读，你会发现句子的意思表达太快了，前一个意思还没有写清楚，就紧接着写后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。
四、如何把句子写具体
有些句子写清楚了，也通顺了，但是不够具体，不够生动，不能把句子环境的意境充分表达出来，让别人感受到这个环境下的意境与韵味。如：
1、草坪的中间前面有一个升国旗的地方，每个星期一都可以在那里升国旗。
2、操场中间是升旗台，五星红旗在旗杆上飘扬。
像这类的句子，只是写了哪里有什么，怎么样，但感受不到具体的环境与韵味。如何修改呢？应该把当时具体的环境、过程写出来，如何写，先要设想一次具体的过程，如写升旗，就设想一次具体的升旗过程，如写教室，就写教室的布置怎样，给人怎样的感受、联想，写上课，具体的一次上课老师怎样，同学们怎样。
五、小结，谈收获
经过这节课的学习，你有什么收获？
学生自由交流
《夏天的校园》习作讲评
彭双兰
习作要求 ：
1 、按一定的观察顺序写。
2 、抓住主要景物具体描写。
3 、语句通顺，描写生动，突出美感。
4 、字数在 500 字以上。
习 作 总 评：
一、优点：
1 、层次分明，描写有一定的顺序。
2 、内容具体，或多或少采用了一些手法。
3 、开头结尾点明中心，互相照应。
4 、大部分作文书写工整。
二、不足 ：
1 、各处景物描写还不够细腻，整体描描写多于局部描写，缺少由实在事物而展开的联想。
2 、没有抓住主要景物写，各处景物平分秋色，没有详略之分，面面俱到，文章冗长，难给读者留下深刻印象。
榜上有名 小小作家：王乐 李世欣 戴天赐
句段欣赏 ：
铁门上方像是一艘正在航行的轮船，威武地前进着，象征着轮船载着我们驶向成功地彼岸。
从校门口望去，一条笔直的水泥路映入眼帘，路面干净得像一块雪白地地毯。
两旁高大挺拔的树，就像一个个昂首挺胸地战士在保卫着校园。—刘会刚 早晨，教室里传出琅琅的读书声，响彻校园，响彻云霄。王志龙 文化长廊前有一要像冲天柱似的旗杆，顶上飘扬着一面先烈们用鲜血染成得五星红旗。
叶子飘落下来，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。
我们的校园是一座美丽的校园，是一座五彩缤纷的校园。 我爱可爱的家乡，我爱宁静的小河，我更爱我们那五彩缤纷的校园。
我们的校园是多么和谐，多么欢乐，美得多么令人流连忘返啊！ 这就是我们的校园，你说她美不美？
习作评析：
请认真读读这篇作文，你认为它的优点是什么？缺点又是什么？你认为哪些地方写得好？哪些地方有错误？请评一评，改一改。
修改作文 画 “□” 代表这个字写错了，请在旁边改正过来。 画“＿”代表这个词用错了或用得不好，或是句子不太通顺，请再思考一下再改改。 还有一些补充符号，代表漏了字、词或没有写具体，请按眉批进行修改。 按评语内容再改个别地方。
提示：与同学商议，查找资料。 《美丽的校园》
《秋天的校园》习作讲评
彭双兰 教学目标：
1、抓住校园的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序, 写出景物的特点, 并展开丰富的想象.
2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。
3、培养学生热爱校园的情感，激发学生的习作兴趣。 教学重点、难点：
按照一定顺序，表现景物的特点。
教学准备：
学生习作两篇
一、复习导入：
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？
2、我们本次习作有哪些要求：
（1）按一定的顺序写
（2）写出景物的特点
（3）展开丰富的想象
（4）表达自己对校园的热爱
二、出示范文（一）
1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？
小组内交流，汇报
2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使文章更加生动。
（3）想象---抒发感情
3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？
三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？
《冬天的校园》习作讲评
彭双兰
教学目的：
1、培养学生观察景物的能力
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法
教学内容：
结合写景状物的一般要求讲评。
赏析四篇写景作文。
教学要求：
1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。 教学步骤：
1、学生自读入选习作。
2、学生自由发言评论。
3、教师小结：指出各篇习作的优缺点。
教学程序：
一、导语
同学们，我们已经学完了本单元的四篇写景课文，学习了写景状物的一般要求，了解了写景状物的两种方法：一种是定点观察，就是以作者立足的地点作为固定点，或仰视、或俯视、或远眺、或近看、或环顾，然后按照远近高低的顺序来写。
二、复习
作者以游览的进程为顺序，随着立足点的变化，描写对象也不断变换。有的按照作者旅行的进程，记所见所闻所感；有的按照自己的
游踪组织材料，移步换景。以上三篇都是运用移步换景的写法，其中有的还穿插运用定点观察的写法，可见，两种写法可以交替使用，但要防止观察点混乱。有的，采用定景换点的写法，就是从各种不同的侧面来观察小屋，使景物的特征展现在读者面前。阅读和写作这类文章，都要学会抓住“观察点”，理顺脉络层次，把握文章结构。
（景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静）
写景的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。
三、讲评
今天，我们选取其中的四篇供大家当堂欣赏评析，评析内容：①立足点是否明确，景物的方位和写景的顺序是否交代清楚；②是否突出景物的特点，写出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明确。
1、下面请马健同学朗读入选例文（一）《雪后的校园》
2、下面请大家发表各自的看法。
（1）该文作者采用定景换点、定点观察的写法，写出了春天池塘“静、动、早”的特点，运用排比段、排比句，通过联想、对比，虚实结合，写出池塘春色的与众不同的美，给人温馨的感受，做到动静结合，景中有情，情景交融。语言优美，立意新颖，结构严谨，条理清楚。
(2)开篇先点明“南方的水乡风光”的特色是“柔美”，从大处着眼，由水乡写到池塘，再写到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小处
着笔，入题。
2、3、4段，排比段，分别从春天的池塘的“静、动、早”三个方面描写，采用定点观察的方法写景状物。
(3)2段“它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵”，比喻修辞。
3段写池塘的“动”态，“它就像一条变幻无定的绿绸”，比喻，“一条”欠妥当，可改为“一幅”。先写微风吹动时的特点，再融进作者的感受，“听起来心旷神怡”，达到情景交融。
(4)6段，由上文描写，自然发出由衷赞叹，作者由此联想到夏天、秋天、冬天的池塘，运用排比、对比，突出冬天的校园，给人温馨的感受，情景交融。篇末简洁抒情，再次点题。
(5)另外，习作写的是初春的池塘，标题可改为《初春的池塘》更恰当。
四、小结。
板书设计：
写景状物的作文
定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等
《校园春色》作文指导
彭双兰
教学目标：
1. 引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。
2. 能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3. 认识排比句的特点及其表达作用。
4. 积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。 教学过程：
一、前作文：未成曲调先有情
㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1、同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？
2、导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！
3、我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？
㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1、为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最自欢哪一个？
2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最自欢哪一句诗？
满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋〃朱熹《春日》 ㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
1、小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。
2、小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。
二、中作文：奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1、师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？
2、同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？
㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1、听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。
2、展示佳作，引导评议，读中学写。
讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨）
㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1、师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……
2、学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。
三、后作文：快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1、学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。
2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
3、小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。
2、学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。 ㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。
2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。
㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。
《校园里的秋天》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、 本次习作，目的在于根据季节变化，激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、 围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、 注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
教学过程：
一、准备部分。
带领学生到劳动基地观察，寻找基地里的秋天。
二、 观察体会，感受秋天的特点。
1、 导入秋天。
不知不觉中，一个崭新的季节悄悄地向我们走来。我们很自然的穿上了厚衣服，一、两片树叶也飘飘洒洒地落到我们的脚下、身边；已经听到了大雁南去的声音，闻到了瓜果桃李的从远处飘来的芳香，隐隐感受到一丝丝凉意在我们脸庞穿过。告诉老师，这是什么季节？
2、 收集词句，大家共享。
秋天是美好的，那谁能用优美的词句来赞美一下秋天呢？
投影出示优美词句。
词语：秋高气爽 果实累累 落叶沙沙 天高云淡 落叶纷飞 秋色宜人 色彩缤纷 百花枯萎
好句：我爱百花齐放的春天，我爱火辣辣的夏天，我爱雪花飘飞的冬天, 但是我更爱绚丽多彩的秋天。
秋天，虽然不像百花盛开的春天，也不像绿树成荫的夏天，但它用诱人的秋色吸引着我们。
三、交流互动，促动感悟。
1、我们不仅要学会积累，还要学会运用，这节课我们主要把你所观察到的校园里的秋天用语言把它描述出来。
2、你准备从哪几个方面介绍校园里的秋天。
（1）穿着。
（2）树木：松树、杨树、枫树、梧桐树。
（3）花坛：串红、鸡冠花、黄花。
（4）基地：蔬菜、农作物。
（5）校园的四周。
3、介绍基地。
劳动基地是我们学校的一大特色，课前同学们对劳动基地也进行了观察，这节课我们重点组织语言把所观察到的用语言描述出来。
把所观察到的在组内说一说，同伴帮助补充。
谁愿意说给大家听一听。
4、习作练习。
学生进行习作，教师巡视指导。
四、总结。
《夏天的校园》习作指导
彭双兰
教学目标：
1、懂得任何景物都有自身的特点，找出最显眼、最有趣、最不同其他物的地方，抓住事物的特点，并展开想象。
2、学会接一定的顺序进行观察、写作的方法。
3、在观察的过程中感受美、热爱美，从而学会捕捉美，表现美。 重点、难点：
把观察的美景按一定顺序写下来。
教学过程：
一、导课：从课文中，我们看到了瞬息万变的钱塘江大潮，领略了鸟的天堂的奇妙，更感受到了九寨沟的美妙风光。作文的魅力就在于它能为我们展现丰富多采的世界，几年来，校园的每个角落都留下了你们的脚印、笑声……。哪些地方给你留下的印象最深刻？先在脑子里想一想。今天，让我们也通过作文来展现一下自己美丽的校园，好不好？题目就叫《美丽的校园》。（板书）
二、新授
一）说话训练：说说我的校园（让学生先回忆自己校园的景物、建筑等，自由交流自己最喜欢的或记忆最深刻的，并说说为什么喜欢，目的丰富写作素材，以便实现由内部语言向外部语言的转化，在接下来的写作中有话可写）.
二）写作指导：
1、师:校园里处处都很美, 美得各不相同, 我们怎样才能把这些景物说清楚呢? (按一定的顺序, 抓住重点, 详略得当……) 板书.
按照空间顺序来写，, 从门口写起，沿着行走的路线，移步换景或是按照南北东西、上下左右这样来写，让人一看就能知道这些景物在哪个位置, 还能从我们的介绍中了解你们学校的整体布局.
按照时间顺序，如按春夏秋冬的顺序分别介绍校园中四季不同的景色特点，或写早中晚不同时间段风景的不同。
2、校园中美景很多，我们是不是要全部都写呢？当然不是，我们要抓住喜欢的、有特点的重点来详细写，其他的简单写，做到详略得当。
3、同学们觉得自己的校园美不美？（美）在这样美丽的校园中上课，同学们有什么样的感觉呢？（美好、幸福……）。景物是没有感情的，一篇文章要写好，除了这些技巧外，还要是富有感情的，如果我们心中是快乐的，富有情趣的，那我们写出的文章也一定会富有情趣能吸引读者。
三）写作要求：
1、抓住主要特点，按一定的顺序详略得当的来写。
2、语句要通顺，用上学的好词好句。
《冬天的校园》习作指导
彭双兰
设计目标:
1. 通过组织开展观察家乡冬天气候特征、植物变化的活动，寻找冬天中生命的踪迹，培养学生的观察力。
2. 通过了解祖国各地的风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国山山水水，热爱家乡一草一木的情感。培养研究自然、探索科学的兴趣。
3．尊重学生的多样性和差异性，分层要求，让学生展示自己的作文个性。
教学过程
一．游戏导入—引出话题
1．做“超级猜猜猜”的游戏，了解冬天的基本特征
(1) 同学们，你们喜欢玩吗？想玩吗？好，今天这节课我们就来做游戏。首先进入我们游戏的第一环节——“超级猜猜猜”（大屏幕展示游戏名称）。大屏幕展示以下几组诗句：
等闲识得东风面，万紫千红总是春。（春季） 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（夏季） 采菊东篱下，悠然见南山。（秋季）
千山鸟飞绝，万径人踪灭。（冬季）
(2) 我们来比一比，赛一赛，看看谁能从这些诗句中猜出诗人所描写的季节，而且既快又准。
学生猜（点击后出现括号中的内容）。
（3）我们现在就处在（冬季）（板书：冬天），那你是从哪些地方看到了冬天的来临，它和其他三个季节有什么不同之处？ 学生自由说。
二．小小观察家—激活思维
1．是呀，在很多人眼里，冬天万物凋零，没有色彩，连我们古代的诗人都写下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的诗句。可是，冬天真的是如此萧条，如此缺乏生机的吗？你们想不想知道答案？下面我们就进入游戏的第二环节——小小观察家。请你们从大屏幕展示的画面中找出答案。
课件播放迷人的冬景：大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅，田间劳动的农民，正在尽情堆雪人、打雪仗的孩子……
2．说说你从画面中看到了什么？感受到了什么？（板书：看到感受到）
三．小组合作—选取材料
1．我们从“大雪覆盖的松柏，红艳夺目的雪中野果，阳光普照着银装素裹的大地，怒放的腊梅”中，感受到在这寒冷的冬天也充满了生机，感受到了浓浓的生命的气息。（板书：生命）刚才的这些画面，是老师找到的冬天中充满生命的一些情景。那你们在课外一定也发现了许多生命的踪迹。（将题目补充完整）现在请你拿出自己画的《冬天来了》这幅图，找一找，画一画。
2．四人组交流。说说自己发现了哪些生命的踪迹，是如何找到的。推荐一人汇报，比比哪个组找到的充满生命踪迹的事例多。
3．全班交流反馈。形成板书（见板书设计，具体内容可作调
整）。
四．范文引路—领悟方法
1．其实，只要我们善于观察（板书：观察），用心灵去感受，我们就会发现冬天仍然色彩斑斓，充满生机。苏轼的《冬景》一诗中就写道“一年好景君须记，最是橙黄桔绿时”。而法国著名的女小说家乔治〃桑，用一双善于发现美的眼睛，发现了“冬天之美”。现在，我们一起来欣赏这篇抒情散文吧。（文章见附件）
学生阅读《冬天之美》，划出自己最感兴趣的句子。
2．交流讨论，形成以下共识：（形成的板书见板书设计） 阳光灿是烂、辉煌、眩目的，麦田是鲜艳的，苔藓是美丽的，白雪是璀璨的，冬天之人聚集一堂。景美人更美。
五．分层作文—个性表达
“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感。
1．根据今天课的内容，将下面这首诗补充完整：
在冬天里寻找生命的踪迹
悄悄的，悄悄的，冬天来到我们身边，
2．根据自己寻找的经历，将如何找到冬天中生命的踪迹的过程写下来。
3．根据自己所作的画，将看到的冬天中最具有生命活力的景象写下来，并写出自己的感受。
作文讲评——《春天的校园》
彭双兰
教学目的：
通过讲评，让学生明白作文中存在很多句子毛病，通过自读，互读发现，并修改。
通过修改，把句子写通顺，写具体。
教学重点：
1、把句子写通顺；
2、把句子写具体。
教学过程：
一、讲评作文总的印象
1、基本上同学们都能按讲课要求，按《颐和园》的写法结构特点去写，能做到首尾照应，按总-分-总结构去写。
2、部分同学写得很具体，如章文婷、马健等同学。
3、很多同学都能认真批改作文，细心写评语，评语也写得很好。
4、对于大部分同学来说，写句能力还是很弱的，今天这节课我们主要来训练一下写句能力——如何把自己的意思表达清楚。
二、欣赏较好的作文
章文婷：
章文婷的作文内容较在丰富，有首尾照应，有按总－分－总结构形式来写，有写保安室操场，篮球场，教学楼，食堂，学生宿舍等，移步换景的过渡句用得好。只是其中操场写得很具体，教室写得太少了。
作文中有一个最大的特色就是用词生动，被老师评为“词语大王”，如：
1、站在门外，抬头向上望，映入眼帘的是“开善中心小学”六个大字。
“映入眼帘”这个词语用得好，写出那种一眼就看到的感觉。
2、食堂里的阿姨切菜的切菜，煮饭的煮饭，还有人专门帮同学们烧水装水的人，这一切都这么协调有序，同学们过着多么幸福美好的生活啊！
“协调有序”这个词语用得好，写出了食堂里的阿姨们各尽其职。 马健：
马健的作文内容生动丰富，重点写了学校美丽的花圃，美丽的操场，只是教室这块内容写太少了，没有写同学们的学习生活，可惜。
马健作文中最大的特色是有美妙的比喻，被老师评为“比喻大王”，如：
升旗台后面是一个花坛，工人师傅把花修剪得整整齐齐，有模有样。三个花池，形状像是一只蝴蝶拖着找到的“美食”，非常美丽。同学们，你知道这个图案什么吗？告诉你吧，美丽的蝴蝶是代表我们，那“美食”就是代表着我们考出了好的成绩，获得“美食”，别出心裁吧。
多么美妙的比喻啊！多么富有想像力的比喻啊！邓智玉，你真不愧为“比喻大王”。
三、如何把句子写通顺
很多同学们的作文还存在着句子不通顺，存在着病句，今天我们就来看看这些病句的模样：
1、我的校园美了，里面有许多小朋友在玩耍，在学习就像一片欢乐的海洋。
2、我们的学校是一个美丽的学校，同学们在这里快乐的学习，快乐的玩耍，像欢乐的海洋。
读一读，我会感觉到句子表达有点问题，但一下子又不清楚在哪里。别急，慢慢读，你会发现句子的意思表达太快了，前一个意思还没有写清楚，就紧接着写后面的意思，把前后句子的意思混在一起了。
四、如何把句子写具体
有些句子写清楚了，也通顺了，但是不够具体，不够生动，不能把句子环境的意境充分表达出来，让别人感受到这个环境下的意境与韵味。如：
1、草坪的中间前面有一个升国旗的地方，每个星期一都可以在那里升国旗。
2、操场中间是升旗台，五星红旗在旗杆上飘扬。
像这类的句子，只是写了哪里有什么，怎么样，但感受不到具体的环境与韵味。如何修改呢？应该把当时具体的环境、过程写出来，如何写，先要设想一次具体的过程，如写升旗，就设想一次具体的升旗过程，如写教室，就写教室的布置怎样，给人怎样的感受、联想，写上课，具体的一次上课老师怎样，同学们怎样。
五、小结，谈收获
经过这节课的学习，你有什么收获？
学生自由交流
《夏天的校园》习作讲评
彭双兰
习作要求 ：
1 、按一定的观察顺序写。
2 、抓住主要景物具体描写。
3 、语句通顺，描写生动，突出美感。
4 、字数在 500 字以上。
习 作 总 评：
一、优点：
1 、层次分明，描写有一定的顺序。
2 、内容具体，或多或少采用了一些手法。
3 、开头结尾点明中心，互相照应。
4 、大部分作文书写工整。
二、不足 ：
1 、各处景物描写还不够细腻，整体描描写多于局部描写，缺少由实在事物而展开的联想。
2 、没有抓住主要景物写，各处景物平分秋色，没有详略之分，面面俱到，文章冗长，难给读者留下深刻印象。
榜上有名 小小作家：王乐 李世欣 戴天赐
句段欣赏 ：
铁门上方像是一艘正在航行的轮船，威武地前进着，象征着轮船载着我们驶向成功地彼岸。
从校门口望去，一条笔直的水泥路映入眼帘，路面干净得像一块雪白地地毯。
两旁高大挺拔的树，就像一个个昂首挺胸地战士在保卫着校园。—刘会刚 早晨，教室里传出琅琅的读书声，响彻校园，响彻云霄。王志龙 文化长廊前有一要像冲天柱似的旗杆，顶上飘扬着一面先烈们用鲜血染成得五星红旗。
叶子飘落下来，像一只只翩翩起舞地蝴蝶。
我们的校园是一座美丽的校园，是一座五彩缤纷的校园。 我爱可爱的家乡，我爱宁静的小河，我更爱我们那五彩缤纷的校园。
我们的校园是多么和谐，多么欢乐，美得多么令人流连忘返啊！ 这就是我们的校园，你说她美不美？
习作评析：
请认真读读这篇作文，你认为它的优点是什么？缺点又是什么？你认为哪些地方写得好？哪些地方有错误？请评一评，改一改。
修改作文 画 “□” 代表这个字写错了，请在旁边改正过来。 画“＿”代表这个词用错了或用得不好，或是句子不太通顺，请再思考一下再改改。 还有一些补充符号，代表漏了字、词或没有写具体，请按眉批进行修改。 按评语内容再改个别地方。
提示：与同学商议，查找资料。 《美丽的校园》
《秋天的校园》习作讲评
彭双兰 教学目标：
1、抓住校园的一处景物的进行描写，能够按照一定的顺序, 写出景物的特点, 并展开丰富的想象.
2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。
3、培养学生热爱校园的情感，激发学生的习作兴趣。 教学重点、难点：
按照一定顺序，表现景物的特点。
教学准备：
学生习作两篇
一、复习导入：
1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？
2、我们本次习作有哪些要求：
（1）按一定的顺序写
（2）写出景物的特点
（3）展开丰富的想象
（4）表达自己对校园的热爱
二、出示范文（一）
1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？
小组内交流，汇报
2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：
（1）本范文是按什么顺序去写的？
（2）本文“我看见船头像刀一样把江面劈开，最后它像一团火焰似的跑出了我的眼界。” “我突然想起白居易的一句诗：一道残阳扑水中，半江瑟瑟半江红。”采用多种修辞方法来进行描写，使文章更加生动。
（3）想象---抒发感情
3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？
三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？
师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！
四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！
五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。
六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在，及修改原因！
七、教师总结：本节课你学到了什么？
《冬天的校园》习作讲评
彭双兰
教学目的：
1、培养学生观察景物的能力
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法
教学内容：
结合写景状物的一般要求讲评。
赏析四篇写景作文。
教学要求：
1、明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
2、明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，有景有情。 教学步骤：
1、学生自读入选习作。
2、学生自由发言评论。
3、教师小结：指出各篇习作的优缺点。
教学程序：
一、导语
同学们，我们已经学完了本单元的四篇写景课文，学习了写景状物的一般要求，了解了写景状物的两种方法：一种是定点观察，就是以作者立足的地点作为固定点，或仰视、或俯视、或远眺、或近看、或环顾，然后按照远近高低的顺序来写。
二、复习
作者以游览的进程为顺序，随着立足点的变化，描写对象也不断变换。有的按照作者旅行的进程，记所见所闻所感；有的按照自己的
游踪组织材料，移步换景。以上三篇都是运用移步换景的写法，其中有的还穿插运用定点观察的写法，可见，两种写法可以交替使用，但要防止观察点混乱。有的，采用定景换点的写法，就是从各种不同的侧面来观察小屋，使景物的特征展现在读者面前。阅读和写作这类文章，都要学会抓住“观察点”，理顺脉络层次，把握文章结构。
（景物的特征有静态与动态，观察时要着力发现它们的外在形态和内在蕴含的精神；有的静中有动，有的动中有静）
写景的文章和其他文章一样，都要有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己独特的感受。
三、讲评
今天，我们选取其中的四篇供大家当堂欣赏评析，评析内容：①立足点是否明确，景物的方位和写景的顺序是否交代清楚；②是否突出景物的特点，写出自己的感受，是否做到有景有情，寓情于景，借景抒情，是否中心明确。
1、下面请马健同学朗读入选例文（一）《雪后的校园》
2、下面请大家发表各自的看法。
（1）该文作者采用定景换点、定点观察的写法，写出了春天池塘“静、动、早”的特点，运用排比段、排比句，通过联想、对比，虚实结合，写出池塘春色的与众不同的美，给人温馨的感受，做到动静结合，景中有情，情景交融。语言优美，立意新颖，结构严谨，条理清楚。
(2)开篇先点明“南方的水乡风光”的特色是“柔美”，从大处着眼，由水乡写到池塘，再写到“春天的池塘”，“分外的明媚”，小处
着笔，入题。
2、3、4段，排比段，分别从春天的池塘的“静、动、早”三个方面描写，采用定点观察的方法写景状物。
(3)2段“它静得使人觉得那仿佛不是一滩水，而是一片绿茵”，比喻修辞。
3段写池塘的“动”态，“它就像一条变幻无定的绿绸”，比喻，“一条”欠妥当，可改为“一幅”。先写微风吹动时的特点，再融进作者的感受，“听起来心旷神怡”，达到情景交融。
(4)6段，由上文描写，自然发出由衷赞叹，作者由此联想到夏天、秋天、冬天的池塘，运用排比、对比，突出冬天的校园，给人温馨的感受，情景交融。篇末简洁抒情，再次点题。
(5)另外，习作写的是初春的池塘，标题可改为《初春的池塘》更恰当。
四、小结。
板书设计：
写景状物的作文
定点观察：仰视、俯视、远眺、近看、环顾等