9 小草与大树
一、教学目标：
1. 学会本课9个生字，横线内的7个生字只识不写，结合具体的语言环境和自己的积累理解“嗷嗷待哺、要强好胜、节衣缩食、脱颖而出、寥寥无几、惴惴不安、孜孜不倦、大名鼎鼎”等词语的意思。
2. 能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，通过梳理文中的几个场景概括课文的主要内容。
3. 理解课文，通过对2—7段重点词句的理解，品味夏洛蒂·勃朗特坚强的意志和坚持不懈的精神，并结合实际例子对学生进行励志教育。
4. 学习课文先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
二、教学重、难点：
重点：1. 理解课文，通过对2—7段重点词句的理解，品味夏洛蒂·勃朗特坚强 的意志和坚持不懈的精神。
2.学习课文先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
难点：理解 “她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”；“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”两个比喻句的含义。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过乐学单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2. 在初读感知环节，根据提示，提炼课文内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界，对学生进行励志教育。
4. 借助拓展小练笔学会先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见后附件1）
教师：查看预习单，了解学情
多媒体课件
五、教学时间 ：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入新课
教师谈话：今天咱们一起来学习《小草和大树》这课，（教师板书课题：小草和大树）老师初次看到这个题目的时候 以为是一则寓言，可是读了文章之后才发现自己的想法是错的，那么这篇课文介绍的是什么呢？咱们一起走进文章，了解文章所讲的震撼人心的故事。
(二) 借助预习单检查预习
1．老师检查学生的预习情况。(这些词语的读音你能读准吗？特别注意加横线的字。)
第一组： 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 嗷嗷待哺
第二组： 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
自由读，指明读，齐读 。
(三) 初读课文，整体感知
1. 交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花—引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写）
中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。
2. 围绕这两个词语，作者选取哪些内容，请拟小标题。
3. 浏览课文，以课文围绕 ，按照 顺序，分别写了 、 、 、 等内容。
4. 整体感知人物形象。
读课文时，夏洛蒂三姐妹给你留下了怎样的印象？哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，做批注，写出自己的体会。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1. 齐读第一段，讨论“堪称逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齐读中心句。
（二）围绕“艰辛”，品味“小草”
1. 围绕“信”展开讨论，出示罗伯特·骚塞的信：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排„ „”
⑴朗读信的内容——读出骚塞怎样的语气（傲慢、冷冰冰、训诫）指名读一读
谈谈对信的内容的理解——谁是小草，谁是大树？再来读出信的内容所包含的情感。
2. 这是一棵怎样的“小草”？
⑵默读二、三段，抓住关键词句读一读、说一说。（艰难中谋生——读相关句子；热爱写作并努力尝试——读读有关句子）
⑶信来之前，这棵小草怎样的心情？（指名读读课文中有关句子，体会“苦苦地等了几个月”是怎样的心情，又是为什么苦苦地等几个月，体会对信得期待和重视）
⑷这是一封什么样的信，课文中哪些词句评价了这封信？（远不止使她失望的信、浸透冷酷和偏见的信、能够刺激鞭打人的灵魂的信）
远不止使她失望的信，还给她带来了什么？（刺激、鞭打、激怒、发誓） 请想象站在夏洛蒂的立场上，怎样读这封信？（感情朗读）
3. 面对这封信时，夏洛蒂已经20岁了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只选取了两个方面的内容来写，那就是——（艰难谋生和信的打击）
围绕“夏洛蒂三姐妹”这一形象，说说作者选取的内容对于表现人物有哪些作用？
（感受塑造人物的写法——紧紧围绕中心选取，并要把关键意思“艰难、激怒”表现到位）
（三）围绕“壮丽”，赏析“小草”
1. 默读课文，思考《简·爱》的创作过程中，关于描写夏洛蒂三姐妹的哪些语言让你深有感触，在旁边写写你的体会；再进一步思考作者的描写是怎样充分表达的？
默读思考后，小组交流。
2. 围绕“三姐妹以罕见的精神毅力„ „记录下来”感受三姐妹的意志。 指名读，当你读到这段文字时，你的脑海中浮现了哪些画面？
这句话虽然简短，但是作者用词非常讲究，你认为好在哪里？（四字词语内涵丰富；走路、干活、会亲友随时随地记录，写出了生活小事都在忙着创作，又进一步具体化了）
体会三姐妹此时的心境，如何朗读这部分内容才能把其中的丰富内涵传达出来。
3. 围绕“她们硬是用钢铁般的意志„ „把‘小草’浇灌成‘大树’”感受三姐妹的成功之壮丽。
指名读，这段话在讲什么意思？
这个意思作者是怎样讲的？（运用了比喻并理解）
这样来写有什么好处？（主要是引导体会情感的表达并感情朗读）
4. 齐读“一年后„ „盛世”，对于三部小说的成功，作者用了哪些词句来讲的？（读者热烈欢迎；评论界广泛重视；极大的成功；震动世界文坛；少有的盛事）
结合课前对于人物的了解，你还知道她们有哪些成就？
再读这部分内容，感受她们的成功。
环节三、回归整体———积累拓展，荐读名著
（四）总结写法，学以致用。
教师概括：第1自然段概括的介绍逆境成才的夏洛蒂·勃朗特，（教师相机板书：概括）2—7自然段是具体叙述夏洛蒂·勃朗特逆境成才的过程。（板书：具体）在以后的写作中，我们可以运用这种先概括后具体的写作方法。
（五）领悟文题巧妙，感受人生启示。
1. 文中说“她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见„ „‘不是妇女的事业’”，结合全文内容你能说说你的理解吗？
2. 结合这句话你能说说“逆境成才”这个词语的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是凭着什么“成才”的呢？
3. “她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，这句话中，作者把小草具体比喻为什么植物？为什么比作“仙人掌花”？（如果学生没有见过仙人掌花可以借助图片欣赏花的魅力）
4. 结合读书感悟，再谈谈作者为什么用小草和大树做题目？
（领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格）
5. 读了勃朗特姐妹成功经历，你有什么启示？请用几句话写一写。
（六）激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
《小草和大树》只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们在课外可以阅读她的成名作——《简·爱》。打开书，浏览课后“名著便览”。
1. 请已经开始阅读的同学，读读自己欣赏的段落。
2. 形成课外阅读小组，制定阅读计划，积极参加班级读书会活动。
七、板书设计：
9 小草和大树
小草
家庭不幸 ↓ 艰难谋生
立志写诗 ↓ 遭遇打击概括
出版诗集 ↓ 仅卖两本具体
孜孜不倦 ↓ 敲开文学圣殿的大门
大树
实验小学 尹建
9 小草与大树
一、教学目标：
1. 学会本课9个生字，横线内的7个生字只识不写，结合具体的语言环境和自己的积累理解“嗷嗷待哺、要强好胜、节衣缩食、脱颖而出、寥寥无几、惴惴不安、孜孜不倦、大名鼎鼎”等词语的意思。
2. 能用普通话正确、流利有感情地朗读课文，通过梳理文中的几个场景概括课文的主要内容。
3. 理解课文，通过对2—7段重点词句的理解，品味夏洛蒂·勃朗特坚强的意志和坚持不懈的精神，并结合实际例子对学生进行励志教育。
4. 学习课文先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
二、教学重、难点：
重点：1. 理解课文，通过对2—7段重点词句的理解，品味夏洛蒂·勃朗特坚强 的意志和坚持不懈的精神。
2.学习课文先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
难点：理解 “她的生命艰辛而壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”；“她们硬是用钢铁般的意志，敲开了文学圣殿的大门，硬是用汗水和心血把小草浇灌成大树”两个比喻句的含义。
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过乐学单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2. 在初读感知环节，根据提示，提炼课文内容，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3. 在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界，对学生进行励志教育。
4. 借助拓展小练笔学会先概括后具体叙述表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：
学生：完成预习单（见后附件1）
教师：查看预习单，了解学情
多媒体课件
五、教学时间 ：2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入新课
教师谈话：今天咱们一起来学习《小草和大树》这课，（教师板书课题：小草和大树）老师初次看到这个题目的时候 以为是一则寓言，可是读了文章之后才发现自己的想法是错的，那么这篇课文介绍的是什么呢？咱们一起走进文章，了解文章所讲的震撼人心的故事。
(二) 借助预习单检查预习
1．老师检查学生的预习情况。(这些词语的读音你能读准吗？特别注意加横线的字。)
第一组： 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 嗷嗷待哺
第二组： 寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
自由读，指明读，齐读 。
(三) 初读课文，整体感知
1. 交流初读理解：课文围绕哪一句话来写？（她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花—引导学生明白这是作者集中对主人公的评价，全文围绕这一句话来写）
中心句中的关键词语是哪几个？（艰辛、壮丽）齐读这句话。
2. 围绕这两个词语，作者选取哪些内容，请拟小标题。
3. 浏览课文，以课文围绕 ，按照 顺序，分别写了 、 、 、 等内容。
4. 整体感知人物形象。
读课文时，夏洛蒂三姐妹给你留下了怎样的印象？哪些内容给你留下的印象深刻，读读这部分内容他，做批注，写出自己的体会。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）复习导入
1. 齐读第一段，讨论“堪称逆境成才的典范”的意思。（尤其是典范的意思），齐读中心句。
（二）围绕“艰辛”，品味“小草”
1. 围绕“信”展开讨论，出示罗伯特·骚塞的信：“在大自然里，小草和大树都是上帝的安排„ „”
⑴朗读信的内容——读出骚塞怎样的语气（傲慢、冷冰冰、训诫）指名读一读
谈谈对信的内容的理解——谁是小草，谁是大树？再来读出信的内容所包含的情感。
2. 这是一棵怎样的“小草”？
⑵默读二、三段，抓住关键词句读一读、说一说。（艰难中谋生——读相关句子；热爱写作并努力尝试——读读有关句子）
⑶信来之前，这棵小草怎样的心情？（指名读读课文中有关句子，体会“苦苦地等了几个月”是怎样的心情，又是为什么苦苦地等几个月，体会对信得期待和重视）
⑷这是一封什么样的信，课文中哪些词句评价了这封信？（远不止使她失望的信、浸透冷酷和偏见的信、能够刺激鞭打人的灵魂的信）
远不止使她失望的信，还给她带来了什么？（刺激、鞭打、激怒、发誓） 请想象站在夏洛蒂的立场上，怎样读这封信？（感情朗读）
3. 面对这封信时，夏洛蒂已经20岁了。在夏洛蒂三姐妹前20年的人生中，作者只选取了两个方面的内容来写，那就是——（艰难谋生和信的打击）
围绕“夏洛蒂三姐妹”这一形象，说说作者选取的内容对于表现人物有哪些作用？
（感受塑造人物的写法——紧紧围绕中心选取，并要把关键意思“艰难、激怒”表现到位）
（三）围绕“壮丽”，赏析“小草”
1. 默读课文，思考《简·爱》的创作过程中，关于描写夏洛蒂三姐妹的哪些语言让你深有感触，在旁边写写你的体会；再进一步思考作者的描写是怎样充分表达的？
默读思考后，小组交流。
2. 围绕“三姐妹以罕见的精神毅力„ „记录下来”感受三姐妹的意志。 指名读，当你读到这段文字时，你的脑海中浮现了哪些画面？
这句话虽然简短，但是作者用词非常讲究，你认为好在哪里？（四字词语内涵丰富；走路、干活、会亲友随时随地记录，写出了生活小事都在忙着创作，又进一步具体化了）
体会三姐妹此时的心境，如何朗读这部分内容才能把其中的丰富内涵传达出来。
3. 围绕“她们硬是用钢铁般的意志„ „把‘小草’浇灌成‘大树’”感受三姐妹的成功之壮丽。
指名读，这段话在讲什么意思？
这个意思作者是怎样讲的？（运用了比喻并理解）
这样来写有什么好处？（主要是引导体会情感的表达并感情朗读）
4. 齐读“一年后„ „盛世”，对于三部小说的成功，作者用了哪些词句来讲的？（读者热烈欢迎；评论界广泛重视；极大的成功；震动世界文坛；少有的盛事）
结合课前对于人物的了解，你还知道她们有哪些成就？
再读这部分内容，感受她们的成功。
环节三、回归整体———积累拓展，荐读名著
（四）总结写法，学以致用。
教师概括：第1自然段概括的介绍逆境成才的夏洛蒂·勃朗特，（教师相机板书：概括）2—7自然段是具体叙述夏洛蒂·勃朗特逆境成才的过程。（板书：具体）在以后的写作中，我们可以运用这种先概括后具体的写作方法。
（五）领悟文题巧妙，感受人生启示。
1. 文中说“她们庄严地向传统的观念和陈腐的偏见„ „‘不是妇女的事业’”，结合全文内容你能说说你的理解吗？
2. 结合这句话你能说说“逆境成才”这个词语的意思中，三姐妹遭遇哪些“逆境”？又是凭着什么“成才”的呢？
3. “她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”，这句话中，作者把小草具体比喻为什么植物？为什么比作“仙人掌花”？（如果学生没有见过仙人掌花可以借助图片欣赏花的魅力）
4. 结合读书感悟，再谈谈作者为什么用小草和大树做题目？
（领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格）
5. 读了勃朗特姐妹成功经历，你有什么启示？请用几句话写一写。
（六）激发阅读名著的兴趣，链接大阅读。
《小草和大树》只是夏洛蒂成长过程的一个缩影，想要继续走进夏洛蒂，同学们在课外可以阅读她的成名作——《简·爱》。打开书，浏览课后“名著便览”。
1. 请已经开始阅读的同学，读读自己欣赏的段落。
2. 形成课外阅读小组，制定阅读计划，积极参加班级读书会活动。
七、板书设计：
9 小草和大树
小草
家庭不幸 ↓ 艰难谋生
立志写诗 ↓ 遭遇打击概括
出版诗集 ↓ 仅卖两本具体
孜孜不倦 ↓ 敲开文学圣殿的大门
大树
实验小学 尹建