1. 难忘的春节
李红霞
教学目标：
选择一件春节期间发生在你身边难忘的事情，写成一个片断。写 时想清楚这件事的经过，要把这件事怎么难忘写具体。
教学重难点：
一要真实，二要具体，注意段与段的联系。
教学准备：ppt
教学过程：
第一课时
一．审题。
审题是作文的第一步，同学们要根据初步掌握的审题方法与步骤。训练审题的能力。
1．先读题，知内容。
从文题可知这是一篇写事的片断。然后，把文题标示。“什么时间”“发生在哪里”“有什么印象”的语句用笔划出。最后，用自己的话概括出题目：《春节里难忘的一件事》
2．再读文，明要求。
这篇作文要求把这件事是怎么难忘的写具体。和以往写经过的习作一样，写事情经过要分几步，每步都要写具体。
二．选材。
这篇习作选材的时间要求是发生在春节这个特定的节日里；地点要求是发生在身边的一件事。明确了这两个要求，可以回忆一下春节在身边发生过哪些事，可以发生在家中，也可发生在探亲访友的路上等等。然后，比较这些事例，选择出印象最深、最难忘的一件事。
三．指导。
所谓难忘，就是难以忘记。凡是留下了深刻的印象，有意义、有意思、有趣的事都可称难忘的事。怎么才能把难忘的事写具体呢？首先在叙述事情时，一定要把事情的经过分几步写，做到条理清楚。其次每几步要写具体，把听到的，听到什么；看到的，看的什么写清楚。这篇习作的重点是难忘，那么要特别注意具体描写难忘的地方。
四．习作评改
1. 原文：
难忘的节日――包汤圆
一年一度的春节到了，我家每年春节都要包汤圆，汤圆么，就是圆圆的，挺着一个雪白的大肚皮，可那心窝里的黑点子还不少呢，但吃在嘴里，不由得美在心里。
除夕的晚上，我正在看电视，表哥忽然对我说：“喂，你别看电视了，也过来帮帮忙吧！”我正被精彩的电视节目吸引，怎可放弃。可还是被表姐硬拉到包汤团的队伍中来了。
我这么爱吃汤圆，一定包出好看的让你们瞧瞧。于是，我暗自学着包汤圆的动作，不一会就包出了一个汤团。看着自己的杰作，我开心地笑了，没想到这么好学，一个胖胖的“圆家伙”就在我手中诞生了。
包了几个以后，我又感到没劲了。哎，我得意地笑了，包几只薄皮的，包几只没馅的，望着我的手艺，不由得心里偷偷地笑了。
“吃汤团了！”我兴致勃勃地揭开锅。呀！只见黑黑的芝麻糊里有着五花八门的汤圆，坏的、破的，样样都有，表哥表姐生气地打我好几下，我却盛了满满的一碗，笑着唱着：“汤圆，汤圆，好吃的汤圆„„” 2.引导评改：
这篇习作最大的问题是重点不突出，看不出这件事为春节增添了什么难忘的色彩。按题目要求，习作的重点应写包汤圆的经过和这件事怎么难忘。
怎么包汤圆要具体地写：“我随手拿起一小团，偷眼看看表姐，嗨，先搓团，于是我搓了好长时间。哎，可圆了。下一步呢，我又偷眼看了看表姐，还要把黑黝黝的馅给塞进去呀。就这样，总算一个胖胖的‘圆家伙’诞生在我的手中了。”如果将这一段文字加入原文的第3小节，那么内容就具体多了，再加上后面“我”的“犯坏”――包了好几个皮薄的、好几个空心的，结果煮了一个乱七八糟。反映了我的淘气调皮，也使得这件事较有趣。如果结尾再加上“哥哥、姐姐嚷道：‘从今往后，再也不让这个淘气包包汤团了’我也赶忙向他们陪罪，一时间屋里叫声、笑骂声此起彼伏，除夕之夜就在嬉笑中过去了。”就更能反映这个难忘的节日了。
五．品析优秀习作
1. 原文
记春节里的一件事
春节是一年一度的传统节日，大概每个家庭都要吃一顿年夜饭，我家也一样。 那天晚上，爸爸、妈妈、奶奶、姐姐和我都围坐在圆桌旁包饺子。妈妈和面，爸爸剁菜，姐姐擀皮儿，我和奶奶包，大家都高高兴兴地干着自己的工作。突然年迈花甲的奶奶像忘拿什么东西似的，急匆匆地走进卧室，只听见“哗”的一声，奶奶手里捏着一枚5分钱硬币，笑呵呵地走过来，说：“把它包到饺子里谁要是吃到它，谁可就要发财喽！”听到这，我惊讶了一阵子，才醒悟过来。这时姐姐说：“奶奶，您也不看如今是什么年代了，还那么迷信！”“这丫头，你少管奶奶，去，
你把硬币洗洗去！”奶奶命令我说。对了！我家还有一名成员，那就是我家的莉莉，它是一只小花猫，它可听话了！“饺子来啦！”妈妈高声地喊着。大家都拿起筷子，准备吃，这时，在我旁边的莉莉可等得不耐烦了，一个劲儿地叫着，善良的爸爸给它夹了一个饺子，大家都高高兴兴地吃着饺子。突然莉莉尖叫了一声，我低头一看，奶奶搁的硬币掉在莉莉的盘子里，大家一看，都捧腹大笑，再看爸爸涨得满脸通红，拍着腿直喊，后悔把到手的福气给了猫。
这个春节，我们一家人都沉浸在欢乐之中„„。
2. 引导评析：
小作者描写的事例太有趣了，而且让人难忘！一家子人忙乎一个晚上，总想自己吃到包有硬币的饺子，祝福来年顺利。可没想到，到手的幸运却拱手相送，送给谁呢――猫！这太有趣了。小作者家的这个春节过得确实难忘。
选材能够“平中求奇”。过年吃饺子本来很平常，但猫儿得到将要发财的预兆，却是奇趣，因此说，本文构思相当出色。
五．学生练写
第二课时
一． 师生评价，修改作文。
1. 欣赏习作。指明学生朗读优秀习作，说说好在哪里？
2. 修改习作。
（1）挑选没写清楚、具体的习作，师生共同修改。
（2）学生自己修改习作。
二. 认真誊写。
2. 我的建议
教学目标：
1．读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2．读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3．按“习作要求”，选择一其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。 教学重点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。
教学难点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。
教具准备：
电子白板、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，激发兴趣
1．同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去最好呢？
2．看来值得去的地方还真不少，大家可以把自己的意见写下来，谁的理由充分，我们就采纳谁的意见。那么建议怎么写呢？下面我们先来看看这两篇例文。
二．学习例文，领悟写法
1．自己先读读《我的建议》，边读边想，这两篇建议主要写了什么？但他们有什么相同和不同之处？
2．交流小结
相同点：
（1）“我建议”、“我希望”等词语放在开头，结尾最好再提一提，在文章的中间也可以提一下。
（2）要把理由充分说清楚，景色描写是心作的主要内容，要抓住重点写具体，以啬对同学们的吸引力，但不能把建议去春游地地方的景色都写完，写到关键之处要“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。
不同点：
钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。
华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。
3．虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。
三．动手习作，巡视指导
1．春游到哪里去最好呢？请写下你的建议。
2．为了能让大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。
3．学生习作，教师巡视指导。
第2课时
一．学生继续完成习作，教师巡视指导
二．评讲修改
1．展示学生习作，学生自评、互评。
2．在学生评议基础上教师小结。
3．学生修改后誉写。
附范文2篇（一）
今天上午9：00钟，我们怀着愉快的心情 踏上了郊游的公交车。
一路上，植物们都吸收着雨水。小草被这种“营养水”所吸引，穿着蚕丝般的“衣服”，美丽极了！桃花被这温柔的声音唤醒了，开始享受着这从天而降的“生命水”，换上了新装。在它的“头上”，长出了一些小花，一颗颗“水晶珠”，洒在它的绿装上，显得格外透亮。我建议到苏州乐园去看一看，那里的春天一定别有一番风趣。去年我们在那里玩得情景至今还历历在目。
我们来到公园，首先看见的是一条翠湖。雨中的翠湖更绿了，透过雨帘，看那树、水、和浮萍。我仿佛看见翠湖的雨也是绿的，它把树叶上的灰尘洗得一干而净，使树叶更绿了，我完全被这翡翠般的绿色海洋包围了。吴老师说，让我们每小组各自活动。听到这句话，我组的男生都催着姚梦钰快点走。
我们先玩了“小小世界”。我们乘着小船顺着水流缓缓前进，耳边响起委婉连绵的音乐，把你带进一个充满童话的海洋世界、动物世界„„借着闪烁的灯光，我看到了类型众多的人物，有白雪公主、忍者神龟、奥特曼„„等有趣的卡通人物。
忍者神龟身材魁梧，头系彩带，身穿龟甲，手持兵器，昂首挺胸。那神态，让我认为他们正在迎接新的任务。
白雪公主身材苗条，头戴银冠，身穿粉红长裙。七个小矮人，身材矮小，头戴短帽，身穿小布衣，围绕在白雪公主身旁，仿佛在聆听公主讲故事。
每一件景物都是极为精美的珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微含笑，有的神态自若，仿佛在进行战斗；有的脸态安详，好像在思考、解决问题„„走进他们，似乎能感受到轻细的温度。
不知不觉，船已回到起点处，真是船在水中行，人在童话国游。
公园的景色还有很多很多，由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看
看吧。
（二）
春天是无处不在的，然而最美的春天确实在农村。我建议同学们还是到农村去看看吧。我的理由如下：
（一）那里的春天五彩缤纷。蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像只用颜料渲染一般，相互混合着。在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一条玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那惊心动魄的吼叫声，令人心神未定！在遥远之处，隐隐约约可见一座座青山。它们连绵不断，犹如一个个青少年手牵着手，在酣畅淋漓的歌颂春天的灿烂！在微风中，一只只五彩缤纷的蝴蝶伴随着柳丝一起舞蹈；一颗颗火红般的桃树更是为着光彩夺目的春天增添了几分秀色与生机。那灼灼入伙、皑皑如雪的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香。青青的小草，随着风的吹拂，拉着手，也为春天歌唱。这是我想起了诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这更是显示出了青草的生机。还有那嫩绿的叶子，动物们的勃勃生机，那各色鲜艳的花朵，都像赶集似的相聚一起，凑成了一个五彩斑斓的春天！
（二）那里的春天充满生机。几对活泼机灵、小巧玲珑的燕子从南方赶来，为春光增添了不少生机和色彩！有的由这边的稻田上，一刹那间，便飞到了那边的柳树下面；有的在天空中掠过、盘旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之间可爱的小演员；有的横掠过湖面，红红的小肚皮偶尔沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飞翔着，剩下的是一圈圈优雅的波纹。一只一只的小青蛙从冬眠中醒来，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空气。一只一声“哇”，一只一声“呱”，凑成了一曲悦耳的春天的赞歌。黄鹂、麻雀、黄莺、喜鹊都在枝头上放声歌唱，歌唱这迷人的、美丽的、温暖的春天！
蔚蓝的天、洁白的云、青青的草、嫩绿的叶，再加上富有生机的动物们，自然的构成了一幅壮观、美丽的农村画卷！到农村那广阔的天地去游览一番吧，你一定会有意想不到的收获！
我的建议希望大家能够采纳。
五．板书设计
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
3. 描写一种小动物
教学目标：写自己喜欢的小动物，抓住动物外形、生活习性，恰当运用比喻、拟
人修辞方法把动物写活，融入自己感情。
教学重点：抓住动物外形、生活习性进行描写。
教学难点：恰当运用比喻、拟人修辞方法把动物写活，融入自己感情。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)
[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
二．创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。那你们知道什么是名片吗？（简单介绍名片）现在你们愿意帮老师这个忙吗？好的，老师先谢谢你们了。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛) ，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?
[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，
从而消除畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
三自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
她向我们介绍了鲸的哪些方面？
我的名字叫鲸。（名字）
我是世界上最大的动物。（大）
我可不是鱼哟。（不是鱼）
那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。 如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）
当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）
教师可以补充告诉学生有时候还可以通过打比方、作比较的方式来说明问题。例如，写鳄鱼“我披着密密的鳞片，背部和尾部长有大钉子似的铠甲，一张长着许多牙齿的大嘴向所有动物宣告：我才是动物之王。”这是打比方。再如，还是写鳄鱼：“别看我现在比三个男人还要重，可我刚刚破壳出生的时候，只有人的一个拳头那么大。”这是作比较。教师要引导学生用各种方法写出动物的生活习性和外形特征等。
3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚；薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么？（图片）
对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。
[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]
4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好，相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。
老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。
课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可
以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。（幻灯出示）
5、选择几位同学上台说一说，自由表达，其他同学当“小评委”，看看他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。
[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]
第二课时
一．修改设计，展示设计
1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
3．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
4. 我来推荐
教学目标：
１．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难点：
１．学习用具体的事例表现人物的主要特点。
２．学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一．联系“雏鹰争章”
１．同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２．在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一
下吗？
３．只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。主要要说出你推荐的理由。
二．组织交流，丰富习作素材：
１．小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键举具
体的事例。
２．班级进行交流，教师适当指导。
３．推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４．小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５．有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课
后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６．当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７．可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三．拓展思路，指导书面表达：
１．好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２．可以采用总分方式来推荐某个同学。
四．学生撰写草稿。
第二课时
一．继续完成习作草稿。
二．交流、评议习作。
１．可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体方面进行评议。
２．修改习作草稿。
３．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体，详略得当）
４．再次进行修改。
三．展示学生习作。
板书设计：
推荐他人
概括介绍（总）
具体的事例（分）
5. 成长的故事
教学目的：
1. 通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。
2. 了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。
3. 培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学重点、难点：
1. 选择合适的材料，体现文章的中心。
2. 在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
一．导入课题
教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事。
出示题目：成长的故事
二．指导审题
（l ）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写成长过程中一件事）
（2）理解“成长”。（是一个不断发展的过程，从不会到会，从不懂到懂，从没有体会到有体会等等）
三、明确选材
（l ）指导选材：在不知不觉中，你长大了。回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？如：懂得感恩（关心你，帮助你，教育你，让你受到启发的）、获得成功（你学会了什么，遇到困难勇敢地克服等）、懂得道理（经过一件事情，明白一个道理）
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，可以写写“感恩”的，也可写些“获得成功”的，还可写写“懂得道理”。既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家庭里的事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，要写自己亲身经历的事，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
四．范文引路，激发兴趣。
1．出示范文
成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
2．讨论范文
（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？
（2）这篇文章有什么地方值得你学习？
（3）通过这个小故事，受到什么启发？
教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。
五． 组织交流，拓宽思路
1．小组交流，说说自己最想写什么？
2．小组内畅谈自己难忘的经历。
3．各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。
4．出示写作提纲
六．学生习作，教师巡视。
6. 生活中的新发现
教学目标：
1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
3．按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。
教学重点：按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。
教学难点：记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一. 名言激励，提出话题
1．出示名言，齐读。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
2．回顾课文，体会观察的重要。
《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了——
《最佳路径》中的世界建筑大师格罗培斯有一双会发现的眼睛，他发现了——
3．师：如果你拥有一双会发现的眼睛，就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，能不能看到别人看不到的新现象？
【设计意图：小学生习作教学兴趣比方法重要。兴趣是写好文章的基础，习作是一种情感体验、流露、交流的需要。在教学中通过情景引发、互谈发现等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉。以名言激励学生，将习作与课文联系起来，目的都在于让学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束、敢说敢写、自由奔放的习作状态。】
二. 开拓思路，选好素材
1．试试眼力：看单幅图片，说发现。
出示以下内容的图片。
（荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；秋天到了，果园里的苹果变得红艳艳；拥有私家车的人越来越多了；参加晨练的老人更多了；乡村的道路越来越宽了，农民的别墅越来越气派了。）
2．激励挑战：看系列图片，说发现。
师：不信难不倒你们。请你在看完一组图片后说出过程，并且说出你的发现。 出示“鸡蛋浮上来了”系列图片九幅，学生练说。
指名说，评议。
3．真不错，你们都拥有一双慧眼。课前，老师采访了一些同学，看看他们都
【设计意图：例文在内容与形式方面为学生提供了借鉴与模仿之处。例文教学重在“例”，在品味时重点是为学生提炼可供学习的“点”。围绕例文进行循序指导，再在写作的重点部分进行打磨，提炼出值得学生掌握的几方面：一是习作内容，即写生活中发现的新事物或新现象；二是知道按事情发展的顺序写（发现问题——探究问题——解决问题）；三是学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，来把经过写具体。】
第二课时
一．变通例文，启迪点拨
1．这次习作时，我们可以像例文这样——点击“思路一”。
按照事情发展的顺序，先写清楚所发生的事情，再点出自己的发现，最后写出“发现”带给自己的感受。
2．出示例文的另一种写法。轻轻读读，你有什么发现？
哈哈！用了不到20分钟，一盆混合豆就被我巧妙地分开了，连奶奶也直夸我聪明能干呢！
那是今天中午发生的事情。„„所以当茶几受到震动时，掉在地上的大部分就是黄豆了。
这个办法真好！
3．师：小作者一开头就通过“哈哈„„聪明能干呢！”写出自己的兴奋，一下子就吸引了读者。这样的写法与原文不同——点击“思路二”。
先写出“发现”带给自己的喜悦、惊讶、兴奋等感受，再回过头写“发现”的过程。
3．小结：写这篇作文时，我们可以自由选择一种思路。写时，一定要做到有顺序，有重点，通过动作、神态、心理等描写把作文写具体。
【设计意图：变通例文，提供与原文不同的写作方法，给学生不同的思路点拨，学生习作既有“路”可循，也不会套路僵硬，缺乏生气，习作效果自然不会差。】
二.. 激励引路，自主习作
1．出示“五星小作家”评比标准，激励学生努力达到。
能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。（两星）
通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。（三星）
2．对照你的发现记录卡，拿起你的“生花妙笔”，写下你与众不同的发现吧。
3．学生习作，教师巡视。
【设计意图：设计“五星小作家”的评比标准，是为了保持学生习作的兴趣，将习作要求融入到学生喜欢的竞争评比中，让学生生长出“我要写好”的“内驱力”，这样才能将刚刚学到的写作方法运用到习作实践中，并形成能力。】
8. 写熟悉的一个人
教学目标:
１. 通过13课例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2. 熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学重点：通过13课例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
教学难点：熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．猜谜导入，引出课题
今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了，好不好？请听好！
出示课件1：有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1．这种动物是什么？（人）
2．为什么一下子就猜中了呢？（生说理由）
3．小结：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。今天这节课我们就来学习写人（板书：写人）。
师述：人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？
二．学习例文，指导习作
1．阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。在阅读之前，大家注意阅读思考的问题(出示课件2：阅读思考) ，请一个同学读题。 ① 请同学们拿出讲议，带着问题一边读, 一边想, 然后再一起来讨论。 ②学生阅读，教师巡视提醒
2．相互交流：
①谁来说说这篇文章主要写谁？（小表弟）
②小表弟具有什么特点？（顽皮、聪明）
③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？
④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？(聪明) 为什么要把这个特点作为重点来写呢？(因为聪明是小表弟的主要特点)
④这件事的哪一部分给你的印象特别深刻？
3．小结：读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。是啊！这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？（好），写人的文章我们就应该这样写。
4．分组讨论：通过学习这篇文章，你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢？分成4人小组讨论。
（学生讨论，教师巡视指点）
5．相互交流
①写好写人的文章首先要抓住人物的特点(板书：1、抓住人物特点)
②要举一件具体的事例，不说空话，不说套话。(板书：2、运用具体事例) 。 ③特别是要注意详略得当，这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、具体写。（板书：3、把重点写具体）
6．小结：大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求(齐读板书1、2、3) ，这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，那个人写得才会像，才会传神。
哪些人我们可以去写呢？（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来呢才会传神、才会像。）
7．激发兴趣
今天，我们来写一些我们熟悉的人。我们做一下有趣的心理测试：什么意思呢？我说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人你就脱口而出，不要举手，就在自己位置上，反应要快，请准备好。
“1、2、3：同学！”你最先想到的是谁？你为什么会想到他？他的哪一点给你的印象特别深呢？（2-3个同学说，教师适时点拨）
“3、2、1：老师！ ”、家人、小伙伴„„„
三．课堂小结：
同学们都表现得很不错，说得很好，老师很高兴。今天这节课我们主要学习了什么？（写人）写人的文章要注意些什么呢？（师指板书，生齐读）。下节课我们就来动笔写，怎么样？有困难吗？题目自拟。好, 这节课我们就上到这里，下课！ 附:板书设计：
1、抓住人物特点
写人 2、运用具体事例
3、把重点写具体
第二课时
一．学生动笔写作。
二．教师巡视指导，了解学生作文情况。
三．选择写得好的习作在班上进行赏析。
四．学生自己修改。
五．小组内互改。
9. 记一次班级讨论会
教学目标：
1．学习有概括、有具体的记叙方法。
2．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，写好人物对话，能正确使用标点符号。
3．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
教学重难点：
1 。学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一．导入
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二．讨论、积累资料
1．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三．学习习作内容，体会写法
1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四．练习习作
1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2．学生书面练习，教师巡视指导。
第二课时
一．继续完成习作草稿。
二．评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三．修改草稿。四、誊抄习作。
板书设计：
习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
习作：
记一次激烈的讨论会
星期二上午第二节课，在四（3）班的教室里，同学们都互相争论着《开卷是否有益》这个主题。
正方的小明说“古人都是看许许多多的书才能成为名人，连外国大作家高尔基都说‘书是人类进步的阶梯’，所以，我绝对赞成“开卷有益”。”“我可不这么认为”，反方的小浩不甘心示弱地说，“如果我们中、小学生看了坏的书则让我们误入歧途，不明事理。君不见四川一少年原本品学兼优，就是因为看了不健康的课外书，盲目模仿书中的大侠，以致走火入魔，走上违法犯罪的道路。所以我们看书一定要有选择，不能什么书都看，尤其不能自看地摊上小贩那种非法的、内容不健康的书。因为这些书对于我们青少年的成长是有害无益的。所以，我不赞成‘开卷有益’这句话”。同学们对小浩这番话赞叹不已。正方的小红一跃而起，滔滔不绝地说道：“俗话说得好‘风月为益友，诗书为良师。’读书能让人的思考力、理解力和想像力都会增加，我们读书还会知道更多知识。所以，我们读书是好的。”反方小东说：“我认为书读得太多了，心中就会失去了主见，反而对我们都有害，而且读了一些对我们有害的书也不好。所以，我以为读多书未必有好处。”同学们争论得很厉害，你一言我一语的。
经过这次讨论会，我明白了没有任何东西都是十全十美的，读书也是一样。所以，我们读书要有选择性，努力向自己的目标前进。
敲响交通安全警钟
最近一段时间，接连发生了几起事故：一位无视红灯横穿马路的六年级同学，被从右面驶来小车撞个正着，严重受伤；一位在放学路上骑着车东游西荡的小学生，撞上一辆迎面而来的重型卡车，被送入医院抢救；两个骑车回家的小学生，在路上互相追逐，碰在了一起，一个肋骨骨折，一个脸上擦破了一大块皮，血流满面„„一时间，交通安全问题成了同学们讨论的热门话题。李老师组织了一次专题班会，请同学们就如何加强交通安全防护意识、避免交通事故谈谈看法。
讨论会开始了，同学们都争先恐后地发表自己的见解。
李明说：“天气越来越热了，许多人为了防晒戴了帽子，但出门风大，经常一手捂帽子，一手骑车，怎能不出问题呢？我认为要戴哪些有系带的帽子，风再大也不会刮飞，这样双手就可以牢牢把住龙头了。”
“同学们骑车、步行时一定要遵守交通规则，切不可随意横穿马路。我们班有些男生爱耍酷，双手不扶车把骑车，以后可一定得注意了。”林健忧心忡忡地说。
王老师听了，点了点头说：“是啊，这种情况在咱们班一定得禁止，请同学们互相监督啊！”
这时，我清了清喉咙说：“做出租车可别忘了从右边门下车，下车前还得向后看看有没有行人和车辆。”
我话音刚落，王云鹏就迫不及待地站起来说：“我们国家规定只有满12周岁才能骑自行车，可是有许多家长为了方便就让年龄还没达到规定的孩子骑车，这是一个很大的安全隐患。咱们得发出倡议，让家长、同学们都认识到这个问题。”
“对，这个办法好。”同学们异口同声的说。
王老师微笑着看着我们，说：“心动不如行动，这个双休日，把你们的想法写个倡议书，贴在学校门口。希望通过你们的努力，学生的交通安全事故从此消失！”
10. 编写童话
教学目标：
1. 把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。
2. 认真倾听，主动评价。
3. 发展想象和创新能力。
教学重点：把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。 教学难点：想象充分，有创新能力。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：
听，动物王国传来什么声音？是谁在说
话？（播放声音）
1．到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等
2．你还喜欢哪些动物?
二．开拓思路。
在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，
同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？
A 想好了，就和同桌说说，
B 谁来说说？
同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生, 编写童话故事，比比看，谁编得最好。板书：编写动物童话，我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。
出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示最佳评委奖”奖章。要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。
三．具体指导，
1．想故事。为了把故事编得好，
我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。
2．说故事
四人小组交流。
3．评故事。
A ．刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的
故事讲得好，好在哪里？（5人）
B ．刚才同学们推荐了那么多同学，
你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）
师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？谁可以得最佳评委奖？
第二课时
一．书面编写。
1．读题，看习作要求。
2．写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：故事完 整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通 顺。
二． 师生评价，修改作文。
1. 欣赏习作。指明学生朗读优秀习作，说说好在哪里？
2. 修改习作。
（1）挑选没写清楚、具体的习作，师生共同修改。
（2）学生自己修改习作。
三．认真誊写。
板书设计：
编写动物童话
句子通顺
故事完整：时间、地点、人物、事情
内容具体
想象丰富
12. 发现植物的奥妙
教学目标：了解写研究报告的一般步骤、方法，注意材料的选择与安排，选择一两种植物，仔细观察，注意观察植物的特点，寻找鲜为人知的小秘密认真研究，填写观察记录，把自己的发现和研究成果写下来。
教学重点：组织开展“我和植物做朋友”观察活动，设计观察记录卡。引导学生
学会观察各种植物，寻找新的发现，细心探究，把自己的观察发现记在观察记录表上。
教学难点：了解写研究报告的一般步骤、方法，注意材料的选择与安排，把自己的发现和研究成果写下来。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．激趣导入，介绍“朋友”
1. 介绍你的植物朋友。
小组内交流，
每个小组推选两个同学带着观察记录和相关的图片、
照片等介绍他所观察的植物，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。
2. 组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。预设：
师寻找大量生活中随处可见的植物，
根据学生的汇报相机出示相关图片，
指导学生在介绍植物的时候要详细、具体、抓住其特点。
过渡：
原来我们身边这些随处可见的植物有这么多的秘密！看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。留心观察周围的事物，并及时记录下来，就能给自己积累更多的写作素材，这样我们写起文章来就会有内容可选。
二．研读例文，感知写作方法。
1. 过渡：
同学们都有了自己的植物朋友，想不想把你的好朋友用文字记录下来，与更多的人分享呢？怎样才能把你的好朋友写得生动、
有趣而又与众不同呢？请自读书上的习作例文《我家门口的植物》，相信你会有所启发。
2．出示自读要求，学生按照自读要求自读例文。
【课件出示自读要求】
（1）作者写了几种植物？分别都是什么？
（2）作者是用什么方法来写这些植物的呢？又是写了植物的哪些特点？
(3)作者是通过哪些途径来了解植物的秘密的？探索的结果又是什么呢？
3. 组织学生交流。
(1)请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象？
（第一小节：杨树和香椿树。
(2)请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子，用横线标出，并想一想，作
者是用什么方法来描写这两种树的？
（对比）
他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓，像流水账似的从头叙述到教？他抓住了哪些特点进行重点描写？
(3)作者是通过什么途径来解惑的？这些植物到底有什么秘密？请从例文中找一找，
指名说一说。
(4)你在观察植物的时候，是用什么样的方法解惑的呢？指名说一说，知道学生会用
不同的方法去探索植物的奥秘。
（跟踪观察法、对比考察法、查资料法）
4. 读了例文，结合自己课前做的观察记录表，你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤？
（第一，要确定观察的对象；第二，要对选择对象进行自己观察，并在此基础上认真研究，在发现过程中可以解除询问他人、查阅资料等碌方式搜集资料；第三步，把观察结果有条理的记录下来，可配上插图和照片
总结：请同学们在来看你的调查报告，根据写调查报告的步骤修改调查报告，并在小
组内交流。注意要侧重于“新发现”。
5. 选定素材，指导写作。
同学们交流的都很热烈，
下面就请你们根据自己的调查表和写调查的步骤，
在练习本上写写关键词句。
(1)小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。
(2)教师出示有代表性的学生的素材。
【课件出示】
（文章后附）
师生共同探讨如何围绕这一素材有顺序、有重点地写具体。从以下方面指导： ①作者刚开始对仙人球的态度怎样？为什么会出现这种态度？
②是什么让作者改变了对它的态度？
③作者有没有疑惑？又是怎样解决疑惑的？
3指导选材，贴近生活。
学生选定本次写作的素材，最好是我们生活中常见的植物，这样在评议时小组成员才
会提出合理的建议。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
美丽的仙人球
三. 动笔写作，完成片断。
1同学们，现在就让我们拿起笔，按一定的顺序把你调查过程写下来，力争做到生动
具体，比一比谁发现的小秘密最引人入胜。
2学生进行习作。
教师巡视，针对现场习作留意各个层面的学生，及时关注薄弱学生，帮助其打开思路，
进入习作；去发现学生写作过程中的闪光点，及时点评鼓励，为点评习作做好铺垫。
第二课时
一．继续习作，完成片断。
环节三、作后展评——展示作品，评价提高
二．修改习作，突破难点。
13 .场面描写
教学目标：能结合学校升旗仪式、艺体节、“六一”演出等活动，选其一，把活动场面写具体、清楚，能表达内心感受。
教学重点：养成留心观察，学会细致的观察，乐于及时记录的习惯，提高学生的
书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一．例文引路：
出示《开国大典》：
1. 读文，有什么感受？（场面很壮观。心情激动、自豪、兴奋„„）
2. 作者是如何描写这个场景，让我们有这样的感受？（生交流：作者按阅兵的顺序观察。阅兵式开始——受检部队入场——海军排——步兵师——炮兵师——战车师——骑兵师——群众欢呼雀跃。从“阅兵部队”到“阅兵的主席”“观看的群众”，有点有面，点面结合的写法。采用了比喻等恰当的修辞，加上细致的描写，烘托了热闹、喜庆的气氛。
二．选取场景
我们的日常学习生活中，那些场景给你留下了深刻的印象？（生交流：升旗仪式、开学典礼、艺体节、“六一”演出„„）
三．交流表达：
1. 同桌之间互相交流。
2. 全班交流，教师相机点拨。
（1）观察细致，描写准确。
（2）按一定的顺序描写，如空间顺序、时间顺序。
（3）点面结合。
第二课时
六．学生动笔写作。
七．教师巡视指导，了解学生作文情况。
八．选择写得好的习作在班上进行赏析。
九．学生自己修改。
14讨论感兴趣的话题
教学目标：
1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。
2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；
积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
教学难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 教学准备：
1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。
2. 活动: 围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表达清楚。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．导入情景，激发写作欲望
1．同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！
2．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？
二．话题讨论，积淀写作素材
1. 出示讨论话题
（1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。
（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”
（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？
（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问
题有什么想法？
2. 选择讨论话题
同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ）
【设计意图：结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。】
3. 总结方法
书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？
交流小结：
A 围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。
B 留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
【设计意图：《语文课程标准》认定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力， 就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中，学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化，提升自己的习作感受。】
三．提示写法，行文铺路
（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。小组交流，集体交流。
（3）教师小结，出示温馨提示。
温馨提示：
A 按一定的顺序写。观点明确。
B 做到有详有略，重点突出。
C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。
【设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。】
第二课时
一．下笔成文
1．相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮助。
出示习作要求：
A 按一定的顺序写。观点明确。 B 做到有详有略，重点突出。
C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。
2．学生习作，教师巡视
（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要能介绍出自己的经历和感受即可。）
【设计意图：训练学生快速成文的能力。提高写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这也是对学生的一次锻炼。】
二．作后评改
1．自读自改
请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。
【设计意图：自读自改，主要是针对字、词、句的层面。放声读是自我修改句子是否通顺有效的方法。】
2．赏读点评典型习作
谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？
按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言。
3．集体交流评议，合作探究
围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识：
（1）要清楚表达自己的观点。
（2）选择材料要有说服力，详略得当。
（说明：全班交流的过程中，要把培养孩子表达的自信放在首位，用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生，以此培养学生说写兴趣，使其好学乐写。修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握要求，把观点表达清楚。）
4．结合评议环节，进行二次修改
听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作，教师巡堂指导。 （说明：优秀的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）
【设计意图：《课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。】
三．习作交流
将学生的习作集结成册，《小小讨论会》，在班内传阅。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使
之达到此次习作的要求。
【习作批改】
批改建议：
（1）《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一定义的核心理念，可以用“得心应手”加以概括。因此在教学《习作6》时着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，批改时，重点落实习作要求，篇章要有条理性，观点要明确，学生能了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来，
也是批改的重点。
（2）讲评作文要实战。对于优秀习作或精彩句段要予以分类记录，在班内共同欣赏，对于有典型代表意义的，要在班级总结，以让他们取长补短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同学佳句。
板书设计
小小讨论会
讨论经过写下来
搜集资料，进行整理 （ 有详有略、具体）
15．写读后感
教学目标：
1．根据提示选取有意义的内容进行表达。
2．能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
中心明确，感受深刻。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
１．读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2. 掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。
3. 正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或
是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4. 紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
5. 读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
|第二课时
一．朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二．文后指导。
1．结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2．出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三．修改作文。
四．誊写作文。
教学反思：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。本次习作是学生第一次接触读后感，要让学生通过学习，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是
“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。所以，虽然课题是写作，但要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。因此我们满将此课定位于让学生充分的谈感受，并从中进行作文方法的指导。为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，我采取了以下的教学方法：1. 有坡度的谈感受。联系课文谈感受，我以《圆明园的毁灭》为切入点，先让学生初步谈感受，从中指导他们结合文本谈感受，联系实际谈感受。然后再播放图片视频，激发他们的爱国热情，进一步引导他们谈感受。最后再指导他们引用资料谈感受。2．赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。为了让学生更好的完成这次写作任务，教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。激励学生互说互评法。学生讲的好的感受，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。我所抽的是作文课，这原本就是教学中的一个难点，再加上我是教学新手，课堂驾驭能力还是有限。因此我们在设计时，虽然设计的有三次谈感受，分别是浅谈感受，图片视频深入谈感受，最后是结合资料深刻谈感受，但我没有很好的驾驭，没有很好的引导情感，所以坡度没有很好的体现。学生当中也不乏说的有精彩的，但我也没有抓住他们的闪光电，进行顺势的引导。对学生的评价语不够到位，这都和老师平时的基本功是密不可分的，这方面还是有待时日的进行训练和加强！作文需要的是分散性思维，从课文和范文中指导他们写读后感，从而辐射到写其他类型文章的读后感。但自我感觉没有做到这一点，反而在把学生的思维进行局限，把他们往笼子里敢。但如何做到真正的解放学生的思维，是一个值得深思的问题。
16. 记一次体验活动
教学目标：
1. 通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。
2. 激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一交体验活动。
3. 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重难点：
1. 能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2. 能写出自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一. 导入
同学们看过《小鬼当家》这部影片吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历, 请同学们注意看，等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家分享。
二. 学习例文
1. 读例文：
护 蛋
本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。
第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。
来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！
2. 边读边想:
(1).小作者千方百计地护蛋，如果他不注意把手松开，会有什么结果？
(2).怎样才能让它不破呢？ 在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？
(3).作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。
3. 生读例文，思考问题，解决问题。
（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？
（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？
4. 小作者在“护蛋”的经历中，还写了什么呢？ 5. 从这篇例文中，你还学到了什么？
6. 引导学生进行有序地表达，融入自己的感受。
师：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！
三. 完成习作
1.教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感
2. 完成习作草稿。
四. 教师总结：
这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了，而且还能以情动人，写出了他的真实体验。
第二课时
一. 继续完成习作草稿。
二. 评析习作。
1.指几名学生读自己的习作。
2. 评析。
师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？ 读了以后你受到什么启发？
3. 交流，汇报。
三. 修改习作。
同桌互改。看看习作是否有详有略，内容是否具体。
四. 誊抄习作。
五. 总结。
同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。
板书设计： 习作7 记一次体验运动
过程清楚 体验真实
1. 难忘的春节
李红霞
教学目标：
选择一件春节期间发生在你身边难忘的事情，写成一个片断。写 时想清楚这件事的经过，要把这件事怎么难忘写具体。
教学重难点：
一要真实，二要具体，注意段与段的联系。
教学准备：ppt
教学过程：
第一课时
一．审题。
审题是作文的第一步，同学们要根据初步掌握的审题方法与步骤。训练审题的能力。
1．先读题，知内容。
从文题可知这是一篇写事的片断。然后，把文题标示。“什么时间”“发生在哪里”“有什么印象”的语句用笔划出。最后，用自己的话概括出题目：《春节里难忘的一件事》
2．再读文，明要求。
这篇作文要求把这件事是怎么难忘的写具体。和以往写经过的习作一样，写事情经过要分几步，每步都要写具体。
二．选材。
这篇习作选材的时间要求是发生在春节这个特定的节日里；地点要求是发生在身边的一件事。明确了这两个要求，可以回忆一下春节在身边发生过哪些事，可以发生在家中，也可发生在探亲访友的路上等等。然后，比较这些事例，选择出印象最深、最难忘的一件事。
三．指导。
所谓难忘，就是难以忘记。凡是留下了深刻的印象，有意义、有意思、有趣的事都可称难忘的事。怎么才能把难忘的事写具体呢？首先在叙述事情时，一定要把事情的经过分几步写，做到条理清楚。其次每几步要写具体，把听到的，听到什么；看到的，看的什么写清楚。这篇习作的重点是难忘，那么要特别注意具体描写难忘的地方。
四．习作评改
1. 原文：
难忘的节日――包汤圆
一年一度的春节到了，我家每年春节都要包汤圆，汤圆么，就是圆圆的，挺着一个雪白的大肚皮，可那心窝里的黑点子还不少呢，但吃在嘴里，不由得美在心里。
除夕的晚上，我正在看电视，表哥忽然对我说：“喂，你别看电视了，也过来帮帮忙吧！”我正被精彩的电视节目吸引，怎可放弃。可还是被表姐硬拉到包汤团的队伍中来了。
我这么爱吃汤圆，一定包出好看的让你们瞧瞧。于是，我暗自学着包汤圆的动作，不一会就包出了一个汤团。看着自己的杰作，我开心地笑了，没想到这么好学，一个胖胖的“圆家伙”就在我手中诞生了。
包了几个以后，我又感到没劲了。哎，我得意地笑了，包几只薄皮的，包几只没馅的，望着我的手艺，不由得心里偷偷地笑了。
“吃汤团了！”我兴致勃勃地揭开锅。呀！只见黑黑的芝麻糊里有着五花八门的汤圆，坏的、破的，样样都有，表哥表姐生气地打我好几下，我却盛了满满的一碗，笑着唱着：“汤圆，汤圆，好吃的汤圆„„” 2.引导评改：
这篇习作最大的问题是重点不突出，看不出这件事为春节增添了什么难忘的色彩。按题目要求，习作的重点应写包汤圆的经过和这件事怎么难忘。
怎么包汤圆要具体地写：“我随手拿起一小团，偷眼看看表姐，嗨，先搓团，于是我搓了好长时间。哎，可圆了。下一步呢，我又偷眼看了看表姐，还要把黑黝黝的馅给塞进去呀。就这样，总算一个胖胖的‘圆家伙’诞生在我的手中了。”如果将这一段文字加入原文的第3小节，那么内容就具体多了，再加上后面“我”的“犯坏”――包了好几个皮薄的、好几个空心的，结果煮了一个乱七八糟。反映了我的淘气调皮，也使得这件事较有趣。如果结尾再加上“哥哥、姐姐嚷道：‘从今往后，再也不让这个淘气包包汤团了’我也赶忙向他们陪罪，一时间屋里叫声、笑骂声此起彼伏，除夕之夜就在嬉笑中过去了。”就更能反映这个难忘的节日了。
五．品析优秀习作
1. 原文
记春节里的一件事
春节是一年一度的传统节日，大概每个家庭都要吃一顿年夜饭，我家也一样。 那天晚上，爸爸、妈妈、奶奶、姐姐和我都围坐在圆桌旁包饺子。妈妈和面，爸爸剁菜，姐姐擀皮儿，我和奶奶包，大家都高高兴兴地干着自己的工作。突然年迈花甲的奶奶像忘拿什么东西似的，急匆匆地走进卧室，只听见“哗”的一声，奶奶手里捏着一枚5分钱硬币，笑呵呵地走过来，说：“把它包到饺子里谁要是吃到它，谁可就要发财喽！”听到这，我惊讶了一阵子，才醒悟过来。这时姐姐说：“奶奶，您也不看如今是什么年代了，还那么迷信！”“这丫头，你少管奶奶，去，
你把硬币洗洗去！”奶奶命令我说。对了！我家还有一名成员，那就是我家的莉莉，它是一只小花猫，它可听话了！“饺子来啦！”妈妈高声地喊着。大家都拿起筷子，准备吃，这时，在我旁边的莉莉可等得不耐烦了，一个劲儿地叫着，善良的爸爸给它夹了一个饺子，大家都高高兴兴地吃着饺子。突然莉莉尖叫了一声，我低头一看，奶奶搁的硬币掉在莉莉的盘子里，大家一看，都捧腹大笑，再看爸爸涨得满脸通红，拍着腿直喊，后悔把到手的福气给了猫。
这个春节，我们一家人都沉浸在欢乐之中„„。
2. 引导评析：
小作者描写的事例太有趣了，而且让人难忘！一家子人忙乎一个晚上，总想自己吃到包有硬币的饺子，祝福来年顺利。可没想到，到手的幸运却拱手相送，送给谁呢――猫！这太有趣了。小作者家的这个春节过得确实难忘。
选材能够“平中求奇”。过年吃饺子本来很平常，但猫儿得到将要发财的预兆，却是奇趣，因此说，本文构思相当出色。
五．学生练写
第二课时
一． 师生评价，修改作文。
1. 欣赏习作。指明学生朗读优秀习作，说说好在哪里？
2. 修改习作。
（1）挑选没写清楚、具体的习作，师生共同修改。
（2）学生自己修改习作。
二. 认真誊写。
2. 我的建议
教学目标：
1．读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。
2．读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3．按“习作要求”，选择一其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。 教学重点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。
教学难点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。
教具准备：
电子白板、多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．谈话导入，激发兴趣
1．同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去最好呢？
2．看来值得去的地方还真不少，大家可以把自己的意见写下来，谁的理由充分，我们就采纳谁的意见。那么建议怎么写呢？下面我们先来看看这两篇例文。
二．学习例文，领悟写法
1．自己先读读《我的建议》，边读边想，这两篇建议主要写了什么？但他们有什么相同和不同之处？
2．交流小结
相同点：
（1）“我建议”、“我希望”等词语放在开头，结尾最好再提一提，在文章的中间也可以提一下。
（2）要把理由充分说清楚，景色描写是心作的主要内容，要抓住重点写具体，以啬对同学们的吸引力，但不能把建议去春游地地方的景色都写完，写到关键之处要“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。
不同点：
钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。
华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。
3．虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。
三．动手习作，巡视指导
1．春游到哪里去最好呢？请写下你的建议。
2．为了能让大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。
3．学生习作，教师巡视指导。
第2课时
一．学生继续完成习作，教师巡视指导
二．评讲修改
1．展示学生习作，学生自评、互评。
2．在学生评议基础上教师小结。
3．学生修改后誉写。
附范文2篇（一）
今天上午9：00钟，我们怀着愉快的心情 踏上了郊游的公交车。
一路上，植物们都吸收着雨水。小草被这种“营养水”所吸引，穿着蚕丝般的“衣服”，美丽极了！桃花被这温柔的声音唤醒了，开始享受着这从天而降的“生命水”，换上了新装。在它的“头上”，长出了一些小花，一颗颗“水晶珠”，洒在它的绿装上，显得格外透亮。我建议到苏州乐园去看一看，那里的春天一定别有一番风趣。去年我们在那里玩得情景至今还历历在目。
我们来到公园，首先看见的是一条翠湖。雨中的翠湖更绿了，透过雨帘，看那树、水、和浮萍。我仿佛看见翠湖的雨也是绿的，它把树叶上的灰尘洗得一干而净，使树叶更绿了，我完全被这翡翠般的绿色海洋包围了。吴老师说，让我们每小组各自活动。听到这句话，我组的男生都催着姚梦钰快点走。
我们先玩了“小小世界”。我们乘着小船顺着水流缓缓前进，耳边响起委婉连绵的音乐，把你带进一个充满童话的海洋世界、动物世界„„借着闪烁的灯光，我看到了类型众多的人物，有白雪公主、忍者神龟、奥特曼„„等有趣的卡通人物。
忍者神龟身材魁梧，头系彩带，身穿龟甲，手持兵器，昂首挺胸。那神态，让我认为他们正在迎接新的任务。
白雪公主身材苗条，头戴银冠，身穿粉红长裙。七个小矮人，身材矮小，头戴短帽，身穿小布衣，围绕在白雪公主身旁，仿佛在聆听公主讲故事。
每一件景物都是极为精美的珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微含笑，有的神态自若，仿佛在进行战斗；有的脸态安详，好像在思考、解决问题„„走进他们，似乎能感受到轻细的温度。
不知不觉，船已回到起点处，真是船在水中行，人在童话国游。
公园的景色还有很多很多，由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看
看吧。
（二）
春天是无处不在的，然而最美的春天确实在农村。我建议同学们还是到农村去看看吧。我的理由如下：
（一）那里的春天五彩缤纷。蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像只用颜料渲染一般，相互混合着。在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一条玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那惊心动魄的吼叫声，令人心神未定！在遥远之处，隐隐约约可见一座座青山。它们连绵不断，犹如一个个青少年手牵着手，在酣畅淋漓的歌颂春天的灿烂！在微风中，一只只五彩缤纷的蝴蝶伴随着柳丝一起舞蹈；一颗颗火红般的桃树更是为着光彩夺目的春天增添了几分秀色与生机。那灼灼入伙、皑皑如雪的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香。青青的小草，随着风的吹拂，拉着手，也为春天歌唱。这是我想起了诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这更是显示出了青草的生机。还有那嫩绿的叶子，动物们的勃勃生机，那各色鲜艳的花朵，都像赶集似的相聚一起，凑成了一个五彩斑斓的春天！
（二）那里的春天充满生机。几对活泼机灵、小巧玲珑的燕子从南方赶来，为春光增添了不少生机和色彩！有的由这边的稻田上，一刹那间，便飞到了那边的柳树下面；有的在天空中掠过、盘旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之间可爱的小演员；有的横掠过湖面，红红的小肚皮偶尔沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飞翔着，剩下的是一圈圈优雅的波纹。一只一只的小青蛙从冬眠中醒来，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空气。一只一声“哇”，一只一声“呱”，凑成了一曲悦耳的春天的赞歌。黄鹂、麻雀、黄莺、喜鹊都在枝头上放声歌唱，歌唱这迷人的、美丽的、温暖的春天！
蔚蓝的天、洁白的云、青青的草、嫩绿的叶，再加上富有生机的动物们，自然的构成了一幅壮观、美丽的农村画卷！到农村那广阔的天地去游览一番吧，你一定会有意想不到的收获！
我的建议希望大家能够采纳。
五．板书设计
交代地点 简洁
我的建议 主要景点 具体
文章结尾 点题
3. 描写一种小动物
教学目标：写自己喜欢的小动物，抓住动物外形、生活习性，恰当运用比喻、拟
人修辞方法把动物写活，融入自己感情。
教学重点：抓住动物外形、生活习性进行描写。
教学难点：恰当运用比喻、拟人修辞方法把动物写活，融入自己感情。 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)
[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
二．创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。那你们知道什么是名片吗？（简单介绍名片）现在你们愿意帮老师这个忙吗？好的，老师先谢谢你们了。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛) ，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?
[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，
从而消除畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
三自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
她向我们介绍了鲸的哪些方面？
我的名字叫鲸。（名字）
我是世界上最大的动物。（大）
我可不是鱼哟。（不是鱼）
那么，她怎么把“大“写具体的呢？请大家在课文中找出描写”大“的句子。 如果我把嘴巴张开，可以当餐厅。里面放上一张桌子，周围做上五六个人绝对没有问题。（举例子）
当我还是婴儿的时候就有3吨重，7米长。我每天体重增加90千克，每小时增加4千克。我每天能吃3吨食物。（列数字）
教师可以补充告诉学生有时候还可以通过打比方、作比较的方式来说明问题。例如，写鳄鱼“我披着密密的鳞片，背部和尾部长有大钉子似的铠甲，一张长着许多牙齿的大嘴向所有动物宣告：我才是动物之王。”这是打比方。再如，还是写鳄鱼：“别看我现在比三个男人还要重，可我刚刚破壳出生的时候，只有人的一个拳头那么大。”这是作比较。教师要引导学生用各种方法写出动物的生活习性和外形特征等。
3．小结：给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此可以用第一人称“我”来写，也可以用第三人称来写，就像我们写《猜猜他是谁》一样，并采用适当的方法把特点介绍清楚；薛爱华的同学设计的两张名片的时候还给她的名片加上了什么？（图片）
对，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画，做到图文并茂。
[意图：让学生通过自主阅读，自主感悟，讨论交流，明确名片的设计方法]
4．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。老师相信你们一定能比薛爱华同学设计的名片更好，相信你设计的这张名片一定能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。大家在设计的时候可以用自己的语言，让更多的小朋友明白。
老师也设计了两张动物名片，大家可以看看。
课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可
以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。老师也为你们找了一些资料，大家在设计的时候也可以参考选用。（幻灯出示）
5、选择几位同学上台说一说，自由表达，其他同学当“小评委”，看看他说得怎样？好在哪里？又有那些不足之处需要改进？教师相机点拨。
[意图：在此环节中，教师没有提出过多的要求，减少对学生的写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达]
第二课时
一．修改设计，展示设计
1．自己修改。请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2．相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
3．展示设计。请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
(1)学生自评。让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
(2)师生评价。教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
4. 我来推荐
教学目标：
１．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
２．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
３．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。 教学重难点：
１．学习用具体的事例表现人物的主要特点。
２．学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一．联系“雏鹰争章”
１．同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？出示挂图。 ２．在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一
下吗？
３．只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。主要要说出你推荐的理由。
二．组织交流，丰富习作素材：
１．小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键举具
体的事例。
２．班级进行交流，教师适当指导。
３．推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否具体。 ４．小结：在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。 ５．有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：下课
后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
６．当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
７．可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三．拓展思路，指导书面表达：
１．好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
２．可以采用总分方式来推荐某个同学。
四．学生撰写草稿。
第二课时
一．继续完成习作草稿。
二．交流、评议习作。
１．可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体方面进行评议。
２．修改习作草稿。
３．选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体，详略得当）
４．再次进行修改。
三．展示学生习作。
板书设计：
推荐他人
概括介绍（总）
具体的事例（分）
5. 成长的故事
教学目的：
1. 通过审题，明确本次习作要写自己成长过程中的一件小事。
2. 了解写一件小事要选材真实，内容具体，能够写出这件事情给自己带来的真实感受。
3. 培养学生认真观察，独立构思和准确表达的能力。
教学重点、难点：
1. 选择合适的材料，体现文章的中心。
2. 在记叙一件事时，如何“把文章的内容写具体”是这次习作的重点，同时也是难点。
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
一．导入课题
教师谈话：日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。今天，老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事。
出示题目：成长的故事
二．指导审题
（l ）通过题目，同学们可以看出对文章所写的内容有什么要求？（写成长过程中一件事）
（2）理解“成长”。（是一个不断发展的过程，从不会到会，从不懂到懂，从没有体会到有体会等等）
三、明确选材
（l ）指导选材：在不知不觉中，你长大了。回忆成长的点点滴滴，哪些事情让你印象深刻？如：懂得感恩（关心你，帮助你，教育你，让你受到启发的）、获得成功（你学会了什么，遇到困难勇敢地克服等）、懂得道理（经过一件事情，明白一个道理）
（2）教师小结：通过大家的观察、发言，我们明确了这次作文的写作范围，可以写写“感恩”的，也可写些“获得成功”的，还可写写“懂得道理”。既可以写发生在学校里的事，又可以写发生在家庭里的事，还可以写发生在社会上的小事；不但可以写正面的，也就是好的方面的小事，还可以写反面的，不好的事，但需要注意的一点是同学们选择的材料一定要真实，要写自己亲身经历的事，希望同学们做到心中有事可说，有事想说，有事要说，有事敢说。
四．范文引路，激发兴趣。
1．出示范文
成长的故事
在不知不觉中，我长大了。我的童年是五彩缤纷的，是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在少年宫举行的第二届“走进美妙的数学花园”青少年数学论坛全国数学奥林匹克竞赛。我走进少年宫的时候我信心十足的对我自己说：“一定可以得到一等奖，我一定可以的。”考试之前监考老师对我们说：“同学们考试时一定要仔细，认真。在考试过程中不可以讲话，不可以交头接耳，否则的话就得扣10分。”铃声一响，我就开始认真的答题了，我小心翼翼，生怕出错。时光飞逝，一眨眼，一个半小时就过去了，那时我已经做完了。正在我认真检查的时候，我后面的同学叫我把一支笔递给我前面的一个同学，我也没有多想就递给了她，谁知这一幕正好被监考老师逮个正着，监考老师不由分说先每人扣掉十分。就这样，宝贵的十分丢掉了。我当时真是“哑巴吃黄连――有苦说不出”啊！下课了，我慢慢的往家走。我是乘兴而来，败兴而归。
回到家，我满腹委屈地向妈妈诉苦，我觉得监考老师太过分了。妈妈说：考场纪律就像交通规则，所有的人都要遵守，无论什么原因。否则，后果不堪设想。那么，你是否愿意看到一个不负责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢？我想通了，老师没错，是我违反了规则。
考试结果出来后，我只得了二等奖，可我知道，如果我不在考场上说话，不违反考场纪律，我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了，但它教育我：时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
2．讨论范文
（1）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？
（2）这篇文章有什么地方值得你学习？
（3）通过这个小故事，受到什么启发？
教师简单小结：小作者把事情的起因，经过和结果都写的很清楚，同时也让我们知道了这件事情为什么难忘，最后还写出了自己的感受。我们也可以学着他的样子来写。
五． 组织交流，拓宽思路
1．小组交流，说说自己最想写什么？
2．小组内畅谈自己难忘的经历。
3．各小组自由参与全班交流，按照习作要求学生自由评议，教师也做适当点拨。
4．出示写作提纲
六．学生习作，教师巡视。
6. 生活中的新发现
教学目标：
1．读懂例文《红豆、黄豆我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。
2．借助习作要点讨论，使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
3．按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。
教学重点：按照习作要求，写出自己在生活中的新发现。
教学难点：记事要有顺序、有重点，通过对动作、心理活动等方面的描写把作文写具体。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一. 名言激励，提出话题
1．出示名言，齐读。
生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
2．回顾课文，体会观察的重要。
《苹果里的五角星》中的小男孩有一双会发现的眼睛，他发现了——
《最佳路径》中的世界建筑大师格罗培斯有一双会发现的眼睛，他发现了——
3．师：如果你拥有一双会发现的眼睛，就会发现身边很多有趣的事。今天，老师就要看看大家有没有一双慧眼，能不能看到别人看不到的新现象？
【设计意图：小学生习作教学兴趣比方法重要。兴趣是写好文章的基础，习作是一种情感体验、流露、交流的需要。在教学中通过情景引发、互谈发现等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉。以名言激励学生，将习作与课文联系起来，目的都在于让学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束、敢说敢写、自由奔放的习作状态。】
二. 开拓思路，选好素材
1．试试眼力：看单幅图片，说发现。
出示以下内容的图片。
（荷叶上的水总是会变成晶亮的小珠子；秋天到了，果园里的苹果变得红艳艳；拥有私家车的人越来越多了；参加晨练的老人更多了；乡村的道路越来越宽了，农民的别墅越来越气派了。）
2．激励挑战：看系列图片，说发现。
师：不信难不倒你们。请你在看完一组图片后说出过程，并且说出你的发现。 出示“鸡蛋浮上来了”系列图片九幅，学生练说。
指名说，评议。
3．真不错，你们都拥有一双慧眼。课前，老师采访了一些同学，看看他们都
【设计意图：例文在内容与形式方面为学生提供了借鉴与模仿之处。例文教学重在“例”，在品味时重点是为学生提炼可供学习的“点”。围绕例文进行循序指导，再在写作的重点部分进行打磨，提炼出值得学生掌握的几方面：一是习作内容，即写生活中发现的新事物或新现象；二是知道按事情发展的顺序写（发现问题——探究问题——解决问题）；三是学习通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动，来把经过写具体。】
第二课时
一．变通例文，启迪点拨
1．这次习作时，我们可以像例文这样——点击“思路一”。
按照事情发展的顺序，先写清楚所发生的事情，再点出自己的发现，最后写出“发现”带给自己的感受。
2．出示例文的另一种写法。轻轻读读，你有什么发现？
哈哈！用了不到20分钟，一盆混合豆就被我巧妙地分开了，连奶奶也直夸我聪明能干呢！
那是今天中午发生的事情。„„所以当茶几受到震动时，掉在地上的大部分就是黄豆了。
这个办法真好！
3．师：小作者一开头就通过“哈哈„„聪明能干呢！”写出自己的兴奋，一下子就吸引了读者。这样的写法与原文不同——点击“思路二”。
先写出“发现”带给自己的喜悦、惊讶、兴奋等感受，再回过头写“发现”的过程。
3．小结：写这篇作文时，我们可以自由选择一种思路。写时，一定要做到有顺序，有重点，通过动作、神态、心理等描写把作文写具体。
【设计意图：变通例文，提供与原文不同的写作方法，给学生不同的思路点拨，学生习作既有“路”可循，也不会套路僵硬，缺乏生气，习作效果自然不会差。】
二.. 激励引路，自主习作
1．出示“五星小作家”评比标准，激励学生努力达到。
能有顺序、有重点地把发现过程写清楚。（两星）
通过动作、语言、神态特别是心情的描写把发现过程写具体。（三星）
2．对照你的发现记录卡，拿起你的“生花妙笔”，写下你与众不同的发现吧。
3．学生习作，教师巡视。
【设计意图：设计“五星小作家”的评比标准，是为了保持学生习作的兴趣，将习作要求融入到学生喜欢的竞争评比中，让学生生长出“我要写好”的“内驱力”，这样才能将刚刚学到的写作方法运用到习作实践中，并形成能力。】
8. 写熟悉的一个人
教学目标:
１. 通过13课例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
2. 熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学重点：通过13课例文，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣。
教学难点：熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．猜谜导入，引出课题
今天我们来上一节习作指导课，这节课我们来学写什么呢？请大家猜一则谜语，猜中了就知道了，好不好？请听好！
出示课件1：有一种动物，早上用4条腿走路，中午用2条腿走路，黄昏用3条腿走路。
1．这种动物是什么？（人）
2．为什么一下子就猜中了呢？（生说理由）
3．小结：是啊，它抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了。今天这节课我们就来学习写人（板书：写人）。
师述：人，是万物之灵，在这个世界上每一个人都是与众不同的，我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人物的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来，这样，读你的文章的人印象才会深刻，明白吗？
二．学习例文，指导习作
1．阅读习作例文《可爱的小表弟》，看看作者是怎样介绍一个人的。在阅读之前，大家注意阅读思考的问题(出示课件2：阅读思考) ，请一个同学读题。 ① 请同学们拿出讲议，带着问题一边读, 一边想, 然后再一起来讨论。 ②学生阅读，教师巡视提醒
2．相互交流：
①谁来说说这篇文章主要写谁？（小表弟）
②小表弟具有什么特点？（顽皮、聪明）
③文章是通过写他的哪一件事来表现“顽皮”这个特点的呢？又是通过哪一件事来表现“聪明”这个特点的呢？
④在“顽皮、聪明”这两个特点上作者重点写了哪一个特点？(聪明) 为什么要把这个特点作为重点来写呢？(因为聪明是小表弟的主要特点)
④这件事的哪一部分给你的印象特别深刻？
3．小结：读了这段话，一个聪明可爱的小弟弟就好像出现在我们的眼前。是啊！这篇文章把人物的特点抓住了，表现得也非常形象，大家觉得写得怎么样？（好），写人的文章我们就应该这样写。
4．分组讨论：通过学习这篇文章，你们觉得写好写人的文章要注意些什么问题呢？分成4人小组讨论。
（学生讨论，教师巡视指点）
5．相互交流
①写好写人的文章首先要抓住人物的特点(板书：1、抓住人物特点)
②要举一件具体的事例，不说空话，不说套话。(板书：2、运用具体事例) 。 ③特别是要注意详略得当，这件事中最能表现人物特点的重点地方要详写、具体写。（板书：3、把重点写具体）
6．小结：大家概括得很好，这也就是我们这节课学写人的要求(齐读板书1、2、3) ，这样写出来的人物才具有个性，人物的形象才会生动，那个人写得才会像，才会传神。
哪些人我们可以去写呢？（凡是我们熟悉的、了解的人，我们都可以去写。）为什么呢？（因为熟悉他们，了解他们，我们就知道他们的性格、思想特点，我们就知道他们所做的一些事情，这样写出来呢才会传神、才会像。）
7．激发兴趣
今天，我们来写一些我们熟悉的人。我们做一下有趣的心理测试：什么意思呢？我说一个词，为你提供一个思考的范围，你听到这个词，最先想到哪个人你就脱口而出，不要举手，就在自己位置上，反应要快，请准备好。
“1、2、3：同学！”你最先想到的是谁？你为什么会想到他？他的哪一点给你的印象特别深呢？（2-3个同学说，教师适时点拨）
“3、2、1：老师！ ”、家人、小伙伴„„„
三．课堂小结：
同学们都表现得很不错，说得很好，老师很高兴。今天这节课我们主要学习了什么？（写人）写人的文章要注意些什么呢？（师指板书，生齐读）。下节课我们就来动笔写，怎么样？有困难吗？题目自拟。好, 这节课我们就上到这里，下课！ 附:板书设计：
1、抓住人物特点
写人 2、运用具体事例
3、把重点写具体
第二课时
一．学生动笔写作。
二．教师巡视指导，了解学生作文情况。
三．选择写得好的习作在班上进行赏析。
四．学生自己修改。
五．小组内互改。
9. 记一次班级讨论会
教学目标：
1．学习有概括、有具体的记叙方法。
2．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，写好人物对话，能正确使用标点符号。
3．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。
教学重难点：
1 。学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。
2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。
课前准备：
通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一．导入
1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？
2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。
二．讨论、积累资料
1．对于我们关注的问题，你有什么看法？
2．各抒己见，补充。
3．可以展示图片、照片或资料。
三．学习习作内容，体会写法
1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？
2．指名读习作例文。
3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？
4．小结：先用 4 个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用 4 个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。
5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？
四．练习习作
1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。
2．学生书面练习，教师巡视指导。
第二课时
一．继续完成习作草稿。
二．评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。
三．修改草稿。四、誊抄习作。
板书设计：
习作 4 记叙一次讨论会
有详有略 内容具体 标点符号使用正确
习作：
记一次激烈的讨论会
星期二上午第二节课，在四（3）班的教室里，同学们都互相争论着《开卷是否有益》这个主题。
正方的小明说“古人都是看许许多多的书才能成为名人，连外国大作家高尔基都说‘书是人类进步的阶梯’，所以，我绝对赞成“开卷有益”。”“我可不这么认为”，反方的小浩不甘心示弱地说，“如果我们中、小学生看了坏的书则让我们误入歧途，不明事理。君不见四川一少年原本品学兼优，就是因为看了不健康的课外书，盲目模仿书中的大侠，以致走火入魔，走上违法犯罪的道路。所以我们看书一定要有选择，不能什么书都看，尤其不能自看地摊上小贩那种非法的、内容不健康的书。因为这些书对于我们青少年的成长是有害无益的。所以，我不赞成‘开卷有益’这句话”。同学们对小浩这番话赞叹不已。正方的小红一跃而起，滔滔不绝地说道：“俗话说得好‘风月为益友，诗书为良师。’读书能让人的思考力、理解力和想像力都会增加，我们读书还会知道更多知识。所以，我们读书是好的。”反方小东说：“我认为书读得太多了，心中就会失去了主见，反而对我们都有害，而且读了一些对我们有害的书也不好。所以，我以为读多书未必有好处。”同学们争论得很厉害，你一言我一语的。
经过这次讨论会，我明白了没有任何东西都是十全十美的，读书也是一样。所以，我们读书要有选择性，努力向自己的目标前进。
敲响交通安全警钟
最近一段时间，接连发生了几起事故：一位无视红灯横穿马路的六年级同学，被从右面驶来小车撞个正着，严重受伤；一位在放学路上骑着车东游西荡的小学生，撞上一辆迎面而来的重型卡车，被送入医院抢救；两个骑车回家的小学生，在路上互相追逐，碰在了一起，一个肋骨骨折，一个脸上擦破了一大块皮，血流满面„„一时间，交通安全问题成了同学们讨论的热门话题。李老师组织了一次专题班会，请同学们就如何加强交通安全防护意识、避免交通事故谈谈看法。
讨论会开始了，同学们都争先恐后地发表自己的见解。
李明说：“天气越来越热了，许多人为了防晒戴了帽子，但出门风大，经常一手捂帽子，一手骑车，怎能不出问题呢？我认为要戴哪些有系带的帽子，风再大也不会刮飞，这样双手就可以牢牢把住龙头了。”
“同学们骑车、步行时一定要遵守交通规则，切不可随意横穿马路。我们班有些男生爱耍酷，双手不扶车把骑车，以后可一定得注意了。”林健忧心忡忡地说。
王老师听了，点了点头说：“是啊，这种情况在咱们班一定得禁止，请同学们互相监督啊！”
这时，我清了清喉咙说：“做出租车可别忘了从右边门下车，下车前还得向后看看有没有行人和车辆。”
我话音刚落，王云鹏就迫不及待地站起来说：“我们国家规定只有满12周岁才能骑自行车，可是有许多家长为了方便就让年龄还没达到规定的孩子骑车，这是一个很大的安全隐患。咱们得发出倡议，让家长、同学们都认识到这个问题。”
“对，这个办法好。”同学们异口同声的说。
王老师微笑着看着我们，说：“心动不如行动，这个双休日，把你们的想法写个倡议书，贴在学校门口。希望通过你们的努力，学生的交通安全事故从此消失！”
10. 编写童话
教学目标：
1. 把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。
2. 认真倾听，主动评价。
3. 发展想象和创新能力。
教学重点：把握故事编写的四要素，写出较完整、较具体的童话故事。 教学难点：想象充分，有创新能力。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．激趣导入
今天，老师带你们去动物王国旅行：
听，动物王国传来什么声音？是谁在说
话？（播放声音）
1．到底是谁在说话？板图画：公鸡、小鸭等
2．你还喜欢哪些动物?
二．开拓思路。
在这个动物王国里，有许许多多同学们喜欢的小动物，他们每天在一起学习，生活，游戏，也会发生许许许多多有趣的故事，
同学们猜猜谁和谁发生了什么事情？
A 想好了，就和同桌说说，
B 谁来说说？
同学们猜得真好，今天我们就来当一当大作家安徒生, 编写童话故事，比比看，谁编得最好。板书：编写动物童话，我们将设安徒生奖，名额不限，只要大家认为故事编得好就能获奖。
出示“安徒生奖、还要设一个最佳评委奖，名额也不限，同学们认为你评得好就行。
出示最佳评委奖”奖章。要想得到“最佳评委奖”，首先要认真听别人讲故事，才行哦。
三．具体指导，
1．想故事。为了把故事编得好，
我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情，相机板书：时间、地点、人物、事情。下面我们就沿着这条思路闭着眼睛想想，看谁编的故事别人最喜欢听。
2．说故事
四人小组交流。
3．评故事。
A ．刚才同学们讲了自己编的童话故事，也听了同学们的童话故事。你觉得谁的
故事讲得好，好在哪里？（5人）
B ．刚才同学们推荐了那么多同学，
你们最想听谁的故事?
指两到三名学生上台讲故事，其它同学注意听，等一会儿要评评故事哪儿讲得好，你可以向他提建议。（师生共同评价中引出编童话要求。）
师：听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。同学们，现在你们认为谁可以得安徒生奖？谁可以得最佳评委奖？
第二课时
一．书面编写。
1．读题，看习作要求。
2．写之前想想先写什么，接着写什么，最后写什么。写的时候要注意：故事完 整，内容具体，想象丰富就更好了，写完后，要检查有没有错别字，句子通不通 顺。
二． 师生评价，修改作文。
1. 欣赏习作。指明学生朗读优秀习作，说说好在哪里？
2. 修改习作。
（1）挑选没写清楚、具体的习作，师生共同修改。
（2）学生自己修改习作。
三．认真誊写。
板书设计：
编写动物童话
句子通顺
故事完整：时间、地点、人物、事情
内容具体
想象丰富
12. 发现植物的奥妙
教学目标：了解写研究报告的一般步骤、方法，注意材料的选择与安排，选择一两种植物，仔细观察，注意观察植物的特点，寻找鲜为人知的小秘密认真研究，填写观察记录，把自己的发现和研究成果写下来。
教学重点：组织开展“我和植物做朋友”观察活动，设计观察记录卡。引导学生
学会观察各种植物，寻找新的发现，细心探究，把自己的观察发现记在观察记录表上。
教学难点：了解写研究报告的一般步骤、方法，注意材料的选择与安排，把自己的发现和研究成果写下来。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．激趣导入，介绍“朋友”
1. 介绍你的植物朋友。
小组内交流，
每个小组推选两个同学带着观察记录和相关的图片、
照片等介绍他所观察的植物，说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。
2. 组织全班交流，教师引导学生参与评价，激发学生乐于观察、发现，并认真记录的好习惯。预设：
师寻找大量生活中随处可见的植物，
根据学生的汇报相机出示相关图片，
指导学生在介绍植物的时候要详细、具体、抓住其特点。
过渡：
原来我们身边这些随处可见的植物有这么多的秘密！看来我们同学都有一双会发现的眼睛，不论是学校，还是家里，丰富多彩的大自然中都有我们的发现。留心观察周围的事物，并及时记录下来，就能给自己积累更多的写作素材，这样我们写起文章来就会有内容可选。
二．研读例文，感知写作方法。
1. 过渡：
同学们都有了自己的植物朋友，想不想把你的好朋友用文字记录下来，与更多的人分享呢？怎样才能把你的好朋友写得生动、
有趣而又与众不同呢？请自读书上的习作例文《我家门口的植物》，相信你会有所启发。
2．出示自读要求，学生按照自读要求自读例文。
【课件出示自读要求】
（1）作者写了几种植物？分别都是什么？
（2）作者是用什么方法来写这些植物的呢？又是写了植物的哪些特点？
(3)作者是通过哪些途径来了解植物的秘密的？探索的结果又是什么呢？
3. 组织学生交流。
(1)请同学们在文中找找那一段交代了作者的观察对象？
（第一小节：杨树和香椿树。
(2)请同学们分别找一找描写杨树和香椿树外形的句子，用横线标出，并想一想，作
者是用什么方法来描写这两种树的？
（对比）
他在写的时候有没有眉毛胡子一把抓，像流水账似的从头叙述到教？他抓住了哪些特点进行重点描写？
(3)作者是通过什么途径来解惑的？这些植物到底有什么秘密？请从例文中找一找，
指名说一说。
(4)你在观察植物的时候，是用什么样的方法解惑的呢？指名说一说，知道学生会用
不同的方法去探索植物的奥秘。
（跟踪观察法、对比考察法、查资料法）
4. 读了例文，结合自己课前做的观察记录表，你觉得在写植物的研究报告时应注意都有哪些步骤？
（第一，要确定观察的对象；第二，要对选择对象进行自己观察，并在此基础上认真研究，在发现过程中可以解除询问他人、查阅资料等碌方式搜集资料；第三步，把观察结果有条理的记录下来，可配上插图和照片
总结：请同学们在来看你的调查报告，根据写调查报告的步骤修改调查报告，并在小
组内交流。注意要侧重于“新发现”。
5. 选定素材，指导写作。
同学们交流的都很热烈，
下面就请你们根据自己的调查表和写调查的步骤，
在练习本上写写关键词句。
(1)小组内学生交流自己的发现及探索奥秘的过程和结果。
(2)教师出示有代表性的学生的素材。
【课件出示】
（文章后附）
师生共同探讨如何围绕这一素材有顺序、有重点地写具体。从以下方面指导： ①作者刚开始对仙人球的态度怎样？为什么会出现这种态度？
②是什么让作者改变了对它的态度？
③作者有没有疑惑？又是怎样解决疑惑的？
3指导选材，贴近生活。
学生选定本次写作的素材，最好是我们生活中常见的植物，这样在评议时小组成员才
会提出合理的建议。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
美丽的仙人球
三. 动笔写作，完成片断。
1同学们，现在就让我们拿起笔，按一定的顺序把你调查过程写下来，力争做到生动
具体，比一比谁发现的小秘密最引人入胜。
2学生进行习作。
教师巡视，针对现场习作留意各个层面的学生，及时关注薄弱学生，帮助其打开思路，
进入习作；去发现学生写作过程中的闪光点，及时点评鼓励，为点评习作做好铺垫。
第二课时
一．继续习作，完成片断。
环节三、作后展评——展示作品，评价提高
二．修改习作，突破难点。
13 .场面描写
教学目标：能结合学校升旗仪式、艺体节、“六一”演出等活动，选其一，把活动场面写具体、清楚，能表达内心感受。
教学重点：养成留心观察，学会细致的观察，乐于及时记录的习惯，提高学生的
书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一．例文引路：
出示《开国大典》：
1. 读文，有什么感受？（场面很壮观。心情激动、自豪、兴奋„„）
2. 作者是如何描写这个场景，让我们有这样的感受？（生交流：作者按阅兵的顺序观察。阅兵式开始——受检部队入场——海军排——步兵师——炮兵师——战车师——骑兵师——群众欢呼雀跃。从“阅兵部队”到“阅兵的主席”“观看的群众”，有点有面，点面结合的写法。采用了比喻等恰当的修辞，加上细致的描写，烘托了热闹、喜庆的气氛。
二．选取场景
我们的日常学习生活中，那些场景给你留下了深刻的印象？（生交流：升旗仪式、开学典礼、艺体节、“六一”演出„„）
三．交流表达：
1. 同桌之间互相交流。
2. 全班交流，教师相机点拨。
（1）观察细致，描写准确。
（2）按一定的顺序描写，如空间顺序、时间顺序。
（3）点面结合。
第二课时
六．学生动笔写作。
七．教师巡视指导，了解学生作文情况。
八．选择写得好的习作在班上进行赏析。
九．学生自己修改。
14讨论感兴趣的话题
教学目标：
1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题，大量搜集相关资料。
2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，各人发表自己的看法；
积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。
教学重点：培养学生围绕一个话题搜集和整理资料（信息）的能力。
教学难点：结合自己的认识，有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。 教学准备：
1.课前指导学生查阅《十万个为什么》、《少年百科知识》之类的书籍，或上网搜集、下载有关资料，让学生了解各方面的信息，为讨论、写文章打下基础，作好充分的准备。
2. 活动: 围绕话题，教师有目的的组织一次教学讨论会，引导学生根据自己的观点收集资料并能运用资料表达清楚。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．导入情景，激发写作欲望
1．同学们，生活是丰富多彩的，生活中许多话题都令我们感兴趣，你在近期的报纸、电视上看到了哪些值得关注的问题？请在小组里说说吧！
2．书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题，自己读一读，看看你们对哪个话题最感兴趣？
二．话题讨论，积淀写作素材
1. 出示讨论话题
（1）有一位农民种了大片的玉米。玉米成熟了，被野猪吃了不少。过去野猪一来，可以用猎枪打，现在有了《野生动物保护法》，打不得了。你不打它，它就糟蹋庄稼。为此农民叫苦不迭。
（2）有人说，电池不能乱扔，它会严重污染环境。魏学明同学却不理会，还说：“大家不都乱扔吗，也没有见有多大的危害。”
（3）王仁同学读了《水浒传》里武松打虎的故事后，提出自己的看法。他认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄。你认为呢？
（4）据报道，“非典”病毒的蔓延是人类食用野生动物引起的。你对这个问
题有什么想法？
2. 选择讨论话题
同学们，这4个话题，有的是广播、电视、报纸等媒体上曾经报道过的消息，有的是生活中人们常见的事情，都是一些与人们的生活、观念、行为、习惯等有紧密联系的内容，这些话题值得人们关注。（组织学生讨论 ）
【设计意图：结合自己查阅的资料，发表自己的看法，这样，使学生不仅可以增长知识，而且提高自己的认识。】
3. 总结方法
书上教会了我们两个方法，是哪两种方法？
交流小结：
A 围绕一个话题组织讨论，自己有什么看法，别人是怎样看的？先做记录，再把讨论的结果写下来。
B 留心报纸、杂志、电视、广播以及其他方面的资料，进行搜集，再进行整理摘录，写成文章。
【设计意图：《语文课程标准》认定：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力， 就习作教学而言，最为重要的是通过我们的教学，让学生把得于心的东西，创造性地转化成“应手”的成果。在本次习作教学中，学生参与习作时的情感、态度、方法、行为的变化，提升自己的习作感受。】
三．提示写法，行文铺路
（1）有个小朋友就把自己感兴趣的话题写了下来，请同学们注意看，你受到了什么启发？武松是不是“英雄”？
《水浒传》中“武松打虎”的故事可以说是妇孺皆知、无人不晓。武松在景阳冈赤手空拳打死恶虎，为民除了一害，成了家喻户晓的“英雄”。可是如今却有同学提出了不同的看法——武松打虎是不爱护野生动物的行为，他还能称得上英雄吗？对此，我想谈谈自己的观点。
武松究竟是不是英雄？我的回答是肯定的。因为他并不处于我们现在这个时代，那年头也没颁布什么《野生动物保护法》。老虎嘛多的是，而且还常常吃人呢。被武松打死的那只老虎，就不知吃掉了多少经过景阳冈路口的人，造成了无数家庭家破人亡妻离子散，闹得方圆百里的人们惶惶不可终日。所以当恶虎扑向武松时，他奋力打死老虎，为人们铲除了一大祸害，怎能不算英雄呢？
可是，如今老虎的生存环境越来越差，数量也已大大减少，人们意识到保护生态平衡的重要性，所以国家颁布了《野生动物保护法》，老虎也在受保护之列。在这种情况下，武松该如何对待猛虎，就值得考虑一番了。依我看，面对老虎凶猛的攻击，自卫当然是必要的，但可以不一下子置它于死地，好歹还给它留条活路。
或者想法子脱身，再大声向别人求救。现在制服猛兽不是常用麻醉枪吗，这也是个很好的办法。而有的人为了经济利益，为了得到老虎的皮毛而故意猎杀它们，那就是违法行为了，理当严惩！其实，现在的老虎已经很难有机会像当年在景阳冈那样逍遥自在地伤人了，“武松打虎”这一幕如今也不太可能发生了。国家还为老虎等动物建立了野生动物自然保护区呢，就是为了给它们一个好的生存环境，做到人与动物友好和谐地相处。
最后，我要再次申明我的观点：武松是一个英雄，是他们那个时代的大英雄。那个时代与如今颁布《野生动物保护条例》的时代完全不同，二者不可相提并论。
（2）听了他的习作，你明白他的观点了吗？说说你的想法、建议。小组交流，集体交流。
（3）教师小结，出示温馨提示。
温馨提示：
A 按一定的顺序写。观点明确。
B 做到有详有略，重点突出。
C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。
【设计意图：例文引路，让学生自读自悟，明确了习作的内容；紧扣重点，做到了指导精而有用。】
第二课时
一．下笔成文
1．相信同学们一定有许多话要表达，快快拿起笔来，把自己想说的话快速写下来。看看习作要求，也许对你有帮助。
出示习作要求：
A 按一定的顺序写。观点明确。 B 做到有详有略，重点突出。
C 引导学生正确运用别人的语言——说话的内容或各种文字材料中含别人的看法。
2．学生习作，教师巡视
（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要能介绍出自己的经历和感受即可。）
【设计意图：训练学生快速成文的能力。提高写作效率。习作要求在限定时间内完成，一次成文，一气呵成，这也是对学生的一次锻炼。】
二．作后评改
1．自读自改
请同学们放声读自己的作文，相信此次会更精彩。读的时候。想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。
【设计意图：自读自改，主要是针对字、词、句的层面。放声读是自我修改句子是否通顺有效的方法。】
2．赏读点评典型习作
谁愿意将自己的习作读给大家听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？是否符合习作的要求？哪些地方还需要修改？
按一定的顺序写，观点明确，正确运用别人的语言。
3．集体交流评议，合作探究
围绕例文和习作要求小组讨论，赏读探究。形成共识：
（1）要清楚表达自己的观点。
（2）选择材料要有说服力，详略得当。
（说明：全班交流的过程中，要把培养孩子表达的自信放在首位，用肯定、赞赏、鼓励的方式评价学生，以此培养学生说写兴趣，使其好学乐写。修改的重点层面是对照习作要求，看学生能否准确把握要求，把观点表达清楚。）
4．结合评议环节，进行二次修改
听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！我相信，你一定也从大家的发言中受到了许多启发。现在就请大家再来读读自己的习作，看看能不能表达得更加清楚、条理。学生自改习作，教师巡堂指导。 （说明：优秀的习作，教师要及时表扬鼓励，提高学生的表达自信心；同时，对于学生普遍存在的有代表性的问题，要分析原因，让学生主动修改。如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）
【设计意图：《课程标准》指出：要注视引领学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。文章不厌百回改，在作文教学中要培养学生修改作文的能力，教师平时就要潜移默化对学生进行熏陶，让学生学会修改，学会习作。】
三．习作交流
将学生的习作集结成册，《小小讨论会》，在班内传阅。另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使
之达到此次习作的要求。
【习作批改】
批改建议：
（1）《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这一定义的核心理念，可以用“得心应手”加以概括。因此在教学《习作6》时着力引导学生选择一个感兴趣的问题和别人讨论，并留心报刊杂志上有关这个问题的信息，结合自己的认识写篇文章，从而落实“自主习作，乐于表达”的理念，批改时，重点落实习作要求，篇章要有条理性，观点要明确，学生能了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来，
也是批改的重点。
（2）讲评作文要实战。对于优秀习作或精彩句段要予以分类记录，在班内共同欣赏，对于有典型代表意义的，要在班级总结，以让他们取长补短，共同提高。建立小小佳句本，摘抄同学佳句。
板书设计
小小讨论会
讨论经过写下来
搜集资料，进行整理 （ 有详有略、具体）
15．写读后感
教学目标：
1．根据提示选取有意义的内容进行表达。
2．能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学难点：
中心明确，感受深刻。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一．导语
同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）
这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）
１．读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
2. 掩卷而思，以读引感。
在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。
3. 正确处理“读”和“感”的关系。
写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。
写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或
是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。
4. 紧扣原文，结合实际说实话。
写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。
5. 读后感的一般结构。
①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）
②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）
③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。
④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。
四、学生习作，教师巡视辅导
学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。
|第二课时
一．朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二．文后指导。
1．结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。
2．出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三．修改作文。
四．誊写作文。
教学反思：“写读后感”在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。本次习作是学生第一次接触读后感，要让学生通过学习，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是
“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。所以，虽然课题是写作，但要使学生明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容和体验到了文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。因此我们满将此课定位于让学生充分的谈感受，并从中进行作文方法的指导。为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，我采取了以下的教学方法：1. 有坡度的谈感受。联系课文谈感受，我以《圆明园的毁灭》为切入点，先让学生初步谈感受，从中指导他们结合文本谈感受，联系实际谈感受。然后再播放图片视频，激发他们的爱国热情，进一步引导他们谈感受。最后再指导他们引用资料谈感受。2．赏析范文，引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文，教师也可补充范文，让学生阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。为了让学生更好的完成这次写作任务，教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。激励学生互说互评法。学生讲的好的感受，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也及时予以表扬鼓励，培养学生想象能力、口述能力，让学生充分展示自我，互相激励。我所抽的是作文课，这原本就是教学中的一个难点，再加上我是教学新手，课堂驾驭能力还是有限。因此我们在设计时，虽然设计的有三次谈感受，分别是浅谈感受，图片视频深入谈感受，最后是结合资料深刻谈感受，但我没有很好的驾驭，没有很好的引导情感，所以坡度没有很好的体现。学生当中也不乏说的有精彩的，但我也没有抓住他们的闪光电，进行顺势的引导。对学生的评价语不够到位，这都和老师平时的基本功是密不可分的，这方面还是有待时日的进行训练和加强！作文需要的是分散性思维，从课文和范文中指导他们写读后感，从而辐射到写其他类型文章的读后感。但自我感觉没有做到这一点，反而在把学生的思维进行局限，把他们往笼子里敢。但如何做到真正的解放学生的思维，是一个值得深思的问题。
16. 记一次体验活动
教学目标：
1. 通过阅读例文，了解小作者是如何描写“我”和同学“护蛋”的过程的；进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。
2. 激发学生参加体验活动的兴趣，激发学生选择适合自己的体验事情，积极进行一交体验活动。
3. 回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，还要把自己对这次体验活动的感受写出来。
教学重难点：
1. 能有详有略地写出体验过程中心理和行动的发展变化。
2. 能写出自己的感受。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一. 导入
同学们看过《小鬼当家》这部影片吗？平常大人们都喜欢叫你们“小鬼”，可他们不知道，你们“人小鬼大”喜欢体验各种各样的事情, 尝试各种角色，有个小朋友写了他护蛋的经历, 请同学们注意看，等会把你觉得最有趣、印象最深的地方描述给大家分享。
二. 学习例文
1. 读例文：
护 蛋
本学期一开学，老师布置了一个叫“护蛋行动”的活动。我们听到这消息觉得很好笑。可经历了第一天之后，我就觉得这是一件难做的事。
第一天早上，我给准备好的鸡蛋足足裹了四个“保护层”。第一层是保鲜袋，第二层是软海绵，第三层是双层纸巾，最后一层是一个小布袋。心想，这样放到口袋里就会万无一失。
来到学校，我的第一件事就是查看鸡蛋。送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了“危险区”。下课时，为了鸡蛋的安全，我一直坐在座位上。同学们都笑话我，说我快成一只“小母鸡”了。说话间，一名同学大喊一声：“完了！”我忙上去看个究竟，一位同学正对着地上打碎的鸡蛋难过呢。又有一位同学大叫一声：“我的鸡蛋也报销了！我赶紧退出“包围圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母鸡”。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样！
2. 边读边想:
(1).小作者千方百计地护蛋，如果他不注意把手松开，会有什么结果？
(2).怎样才能让它不破呢？ 在护蛋的过程 ，作者写了哪几件事？
(3).作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。
3. 生读例文，思考问题，解决问题。
（１）你们小组是怎么做的？失败的原因是什么？你有什么感受？
（２）你们小组是怎么做的？成功后最大的体会是什么？
4. 小作者在“护蛋”的经历中，还写了什么呢？ 5. 从这篇例文中，你还学到了什么？
6. 引导学生进行有序地表达，融入自己的感受。
师：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！
三. 完成习作
1.教师提出本次的习作要求：加上动作，语言，心理等的描写把活动写清楚，并抒发自己的真情实感
2. 完成习作草稿。
四. 教师总结：
这篇习作之所以写得这么生动有趣，那是因为小作者通过动作，语言，心理等等的描写，不仅把体验的过程写清楚了，而且还能以情动人，写出了他的真实体验。
第二课时
一. 继续完成习作草稿。
二. 评析习作。
1.指几名学生读自己的习作。
2. 评析。
师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？ 读了以后你受到什么启发？
3. 交流，汇报。
三. 修改习作。
同桌互改。看看习作是否有详有略，内容是否具体。
四. 誊抄习作。
五. 总结。
同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。
板书设计： 习作7 记一次体验运动
过程清楚 体验真实