每次语文考试，学生一拿到考卷，绝大部分学生的第一个动作不是在考卷写上自己的名字，而是去翻看后面作文的题目是什么。只有一些信心充足的学生，在写完自己的名字后，才慢条斯理地去看看作文的题目，以显得自己的镇定自若。语文考试如果不先去看看作文的题目是什么，考起试来是心神不安的。即使前面强忍住不看，做了一半的考卷，也都会忍不住去翻看。可见，作文在语文考试来说，是占多么重要的位置。
先看作文题目再开始考试，一是好奇心，二是紧张心，三是思考心，重点在于思考心。知道了作文的题目，在紧张的答题空隙，可以抽一丝一毫的时间来思考作文的选材、布局，甚至可以看看本次考卷上，有没有可以借用到的语句素材。
有许多同学就是因为在考前走马观花地看了一下作文题目，浏览了一下作文要求，在考试的间隙想了一下作文方向，以为自已理解了作文题目的要求，把握了写作的方向。基础知识部分做完后，就立即开始写作文了。没有静下心来认真地分析题目的要求，没有充分地思考、回想生活故事加以选材，结果出现了一些自己意想不到的失误。
考题千千万，讲任何题目都会挂一漏万，无法讲全；讲太多题目又是蜻蜓点水，浮光掠影，收获不大。因此，本次讲座以一次具体的作文考试内容，进行分析，不求面面俱到，但愿讲深讲透。
一）审题
开始作文了，第一步就是要审题。不管你前面是否有看作文题目，是否有想作文内容，这一步千万不要省。也许你会说，你前面浏览过作文题目，知道了写作的方向，也想好了写作的内容，不是就可以写了吗？
开车提倡“宁让三分，不争一秒”，写作也同样适用。前面的浏览与思考，夹杂着考试答题的因素，可能存在着忙中疏忽大意，挂东漏西的现象。这是审题的误区。
正确的做法是：静下心，用专门的时间分析题目，找出要求中的关键词句，明白写作的方向。
练习：请同学们看看下面的题目，说说你的审题结果。
【原题再现】
21、在这么多年的成长过程中，一定有一些人给你留下了深刻的印象，他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，也许是曾帮助过你的陌生人„„请以“留在心里的印象”为题写一篇作文。注意要把内容写清楚明白，表达真情实感。
（自由交流）
审题内容：
1、写人，写事，写物，写景；根据是什么；
2、已定题目，半命题题目，自拟题目；
3、要求中的关键词句；
4、题目中的关键词；
分析：
选择这一个题目讲解，是非常有代表意义的。小学的作文题目，一般是四类：写人，记事，写景，状物。写景状物很容易区别，写人记事有时候就会混淆。这题就是典型的容易混淆、容易迷惑学生的题目。
从要求看，“他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，也许是曾帮助过你的陌生人”，这些提示很明显是写人的；从这些句子看，“有一些人给你留下了深刻的印象„„请以“留在心里的印象”为题写一篇作文。”又好像是写事的，有些同学没有深思考，就会走入写事的误区。
1、这是写人的作文。
要求中，从“一定有一些人给你留下了深刻的印象”这一句就可以明白，是写人。
2、自拟题目。
要求中，“请以‘留在心里的印象’为题写一篇作文”这一句话，可以明白，“为题”是为主题，并不是不题目。如果是为题目，这就话应该是这样说的：“请以《留在心里的印象》为题写一篇作文”，或者是：“请以《留在心里
的印象》为题目写一篇作文”。
3、关键词句有：
(1)“成长过程中” 。说明写的内容，对你的成长过程有所启示。
(2)“一些人”、“也许是”、“也许是”。说明是写人的作文，一般是写一个人，不是一些人。
(3)“深刻的印象”。这个人性格、特点独特，与众不同，印象深刻，令人难忘。
练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例一(考试原文)
永远记在心中的一件事
这一天，我非常高兴，也很激动，蹦蹦跳跳的，非常期待晚上的到来。
晚上，这让你想到了什么？没错，过生日，吃蛋糕。
别人过生日都高高兴兴，快快乐乐的，而我却与众不同，虽然之前是这样的。
噢，噢，中午过去了，傍晚到来了。我企盼着。
我有些不耐烦了，傍晚怎么过得这么慢。我走到妈妈身边说：“妈妈，我想买吃的。”
可妈妈却无情地说：“不行，马上就要吃蛋糕了，还吃什么东西。”
“不嘛，我就要买吃的，买吃的。”我愤怒了。
“不行，不行，不行！”妈妈斩钉截铁地说，眼中充满了不可侵犯的威信。
“呜——”我冲上楼，把房间锁上，“呜——”今天是我的生日，连买个吃的都不行吗？我躺在床上，愤怒地想着刚才的事。
“江昌运，江昌运，下来吃蛋糕喽！”姐姐一边走一边喊着。
我理都没有理。
接下来，姐姐、哥哥、朋友三番五次地上来叫我。
你们吃着蛋糕，我含着眼泪，把这件事永远地记下来，永远不会忘记。
（自由交流）
分析：
在审题这一步，小作者就走歪了，当作写事的作文了——这是审题的误区。所以题目变成了《永远记在心中的一件事》。
审题错了，内容也就围绕着事情来写，而不是写人了。
再思考：
写事与写人，有什么区别？
写事：写出较完整的事件，告诉别人自己在这件事中的喜怒哀乐情感，或是这件事情的意义，给我的启示、道理或教训，在写法上，写事作文虽然少不了对人物的描写，但更注重对事件过程的描述。
写人：在较完整的事件中，表现人物的性格、品质、特点，表达自己的情感、态度、价值观。
在写法上，写人作文虽然存在着事件的过程，但更注重对人物动作、神态、语言、心理等方面的具体描写。
练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例二 (考试原文)
你能别那么爱生气吗？
我有一个非常要好的伙伴，她有许多优点，可以说是九全九美。唯一的缺憾就是爱生气。她这一大缺点，有时让我忍无可忍，有时让我哭笑不得，不知如何是好。
有一次，我们做完操，我和她慢腾腾地走上楼。她扯着我的衣服脚，舒舒服服地被我拽着走，我累得满头大汗。我有点不服气，就跑到她的身后拉着她的衣服脚。她顿时就拉下脸来，歪着嘴巴，盯着我说：“好会呀，伍艳红，给我拉下又不会死。”说着，她气冲冲地走了，脸蛋通红通红的。
我听到这句话，看到她那张臭脸，忍无可忍地说：“我又不是你的仆人，凭什么拉你。”说着，我跑上楼，到教室，拍了拍桌子，都快气爆了。还以为她会来安慰我，没想到，她不但不来安慰我，还慢悠悠地走回位置上，简直太过份了，她以为她是谁呀？公主吗，不可能。就算是公主也没有这么变态的。我拍了拍桌子，跺了跺脚，想泄一下气，可还是生气。我偷偷地瞄了她一眼，她也在发牢骚，脸气得通红通红的，歪着一张嘴，斜着眼睛看人，嘴里面还在叽哩咕噜地说些什么，似乎在说我坏话。我见她的表情可好笑了，于是，气消了，我又去安慰她。
唉，我真想让她改改这个臭毛病，人长得好看，却爱生气，真是不可理喻。你们猜这是哪位公主？她就是我的好朋友——杨莹。
（自由交流）
审题正确，作者正确读懂了题意，理解了要求，紧紧围绕着人物特点来写，写出了人物爱生气的性格，读来生动有趣。
(二) 选材
不管题目要求理解正确是否，审题之后就要考虑写什么——选材。
很多同学怕写作文，就是因为不知道写什么。不会选材，造成同学们写不好作文的一个重要因素。
因为不会选材，审题之后，很多同学首先想到的，是如何编一个故事。所以在过去，就会出现这样的“经典”：捡钱包，扶盲人等。这是选材的误区。
生活内容丰富多彩，人物性格五花八门，我们写作文，产生想到的应该是自己身边的生活，有着哪些人，发生了哪些事，什么人，什么事可以写进来。
练习：从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例三(考试原文)
留在心里的印象
我这一次见到了一个特别美的人，她感动了我。这次的印象真心烙在心中了。
在星期六的时候，我正在余坊散步，我见到了一个小姑娘正走在街上散步，我见到她的面孔：眼睛大大的，嘴巴小小的，鼻子高高的，脸又黄又白，长得特别清秀。
我一直盯着她，过了许久，我见到了一个人，特别需要别人的帮助，那个小姑娘见了跑过去帮助那个人。那是一个老太太，老太太的脚在走的时候扭到了，摔倒了地上。我正想走过去扶老太太，被那个小姑娘抢先一步了。
我见小姑娘跑到老太太面前：“老奶奶，您怎么了？”老奶奶抬起苍白的面孔：“我在走路的时候，一不小心扭到了，起不来了，脚特别的痛。”小姑娘听到了这番话又对老奶奶说：“我扶您起来吧，我把您扶回家。”老奶奶听到小姑娘这样讲特别感谢她：“谢谢你，你可真是一个好孩子呀！”小姑娘只是笑了笑，没说话。
小姑娘把老奶奶扶起来，一步一步慢慢地向老奶奶家中走去。我在后面看着她们俩的身影，心里面特别温暖，就像太阳照在了我的心中。
这件事让我悟出了一个道理：只要心地善良，比任何一件事都好。不能认为自己什么事都做得好而去羞骂他们。
(自由交流)
分析：
1、审题正确，明白这是写人的作文。
2、写事作文与写人作文界限不清，混淆糊涂了，在结尾添上了一只“蛇足”：写自己悟出的道理。把这一“蛇足”砍掉，就干净了。
提示：有许多同学有这样一条定律，认为写事的作文，结尾一定要有告诉我们一个道理——这是结尾的误区。
这种理解是错误的，中心的升华，应根据文章的具体内容而定，或启示，或教训，或感受，或喜怒哀乐的感情。
3、从文中的事例看，明显可以看出是虚构的事情。因为事情虚构，所以难写生动具体。在发现老奶奶与扶老奶奶的过程中，一是啰嗦重复，二是缺少具体的动作、神态描写。因为是虚构的，大脑中没有具体的人物形象，所以难写具体。
在作文中，我不提倡虚构，更喜欢同学们写生活中的真实故事。写生活中的真实故事，你的大脑里就会浮现出同学们种种神态模样，而且人物名字也必须用真名。用上真名字，你大脑的思维就会锁定他的一言一行，一笑一颦，笔下自然而然就能够描写出他的独特的个性特点。像上面例二的那篇作文。
练习：
从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例四（考试原文）
自恋狂
他有自恋狂基因在潜伏吗？我们班的一个男生，自恋狂潜伏得超厉害。给我留下了很深的印象。
那时正是我落魄时刻，我不会做的题目，竟然杨韩焌都会做，我就乞求他给我作业。在我坚持的努力下，他终于答应了。不过有一个条件，这个条件让我恶心，他竟然说他长得帅，要我叫他哥哥和帅哥。他长得那么丑，还想让我叫他帅哥，真是太自恋了。逼于无奈，我还是叫了，他那人还美美地笑了呢？
早晨，我下去买包子，见那个上来，那人刚好在做活动，门口有一面大镜子，那人上前照了一照，还摆了一个poss 。整体看还是好的，可是我一看见他的那张脸，我就想吐。他临走时，还满意地笑了一笑，害得我都吃不下了。
下课期间，他在店里买了一把铁刀，就拿来学校给男生看。他在走廊里，似乎像电影一样，拿着刀挥来挥去。当旁边有个人说他很酷的时候，他会毫无羞耻地说：“当然啦，我可是很帅的。”见此情景，我赶紧躲开。
这个人在我心中印象最深。我实在不明白，生活这么多姿多彩，他又何必得装呢？
（自由交流）
分析：
1、审题正确，明白是写人的作文。
2、选材有趣。善于从生活中选择故事，捕捉自己的感受，写作作文。
取材于生活中的作文，即使写得不怎么样，都觉得很有趣。活生生的人物搬进银屏，和活生生的人物写进故事，同样是令人感兴趣的。同学们选材时，总是觉得身边的同学没有什么特点，好像就是那样，没有什么与众不同的地方，不好写。——这是选材的误区
以为同学们没有特点，是因为大家关注的高大全的人物品质，真善美的正面形象。好像写作文非要写出高大全的人物形象，真善美的美好品质。如果我们把观念转变，就会发现身边的同学们各具特色，有幽默搞笑的，有做作装酷的，有活泼好动的，有调皮捣蛋的，有虚心好学的，有一丝不苟的，有乐于助人的，关心他人的„„在我们的身边，有很多人物故事可以选择，可以描写，不必去挖空心思地虚构。虚构的东西又无趣，又很难写好。写生活中的人物故事，信手拈来，却也妙趣横生。
（三） 构思
选材之后，确定的写作的事件内容，接下来就是作文编写的构思——谋篇布局。
谋篇布局要考虑的内容较多，确定写作的线索，提炼文章的主题，选择文章的结构方式，考虑人物的活动安排，事情的发展，如何开头，如何结尾等等。
也许你会说，这么多，怎么考虑得清楚。不需要你考虑清楚，只要你想一想，就可以了。没有人可以考虑得很清楚，况且在写作过程中，随时都有可能要调整。但是，需要你想。想，确定了一个框架；想，指明了一个方向。
你们有没有这样的感受？
很多年前，写作文很强调列提练，甚至还会把它列入考试中，如：把“审题、选材、列提练、撰写、修改”这几个步骤打乱，让你重排顺序。这些年不怎么重视了，不知你们是不是这种情况。
有的同学不喜欢列提纲，嫌麻烦，喜欢打腹稿，更省事。以为自己都想清楚了，还需要列个提练出来吗？——这是构思的误区。
列提纲，你怕麻烦，你可以用几个关键词语代替也行。有了提纲，就有了方向，不容易跑题，也不怕写着写着，忘记什么。像写这篇讲座，我就列了10个字的提纲：1、审题；2、选材；
3、构思；4、重点；5、中心。
在写完上一节“选材”的内容时，我一时想不起下节要写什么内容，还好，当时我在一张旧
报纸上列了这个提纲。找出来一看，就知道要写什么了。
练习：请同学们看下面一篇作文，看看发现了什么。
例五（考试原文）
留在心里的印象
她的眼睛水汪汪的，嘴巴似一个小樱桃，身材很细，就像一根火柴棍一样瘦，真有点为她担心，她有一双又粗又黑的眉毛，她的脚就更细了，就像一根针一样，她的鼻子又高又弯，她不有一把长长的马尾辫呢。她就是江雪霏。
今天中午，我和江雪霏碰到了，她问我要去哪里，我说：“我要去找余琳玲。”她说快没时间了，我对她说那你先去学校了。她想了一下，就说我还是跟你去吧。后来我们来到了余琳玲家，我大叫了一声余琳玲没人回答，我们就走了，走到半路江雪霏说我给你个东西，我就吃了。
没想到，今天下午，在上语文课时教师叫我们自己看书，我在看书，林辉就叫了我一下，我把头转向他，他给我一个本子，叫我看本子里的内容，我一看不禁大吃一惊，上面写了我和江雪霏是敌人，自从伍妍丽和余琳玲的半路加入，她和江雪霏就成了朋友，然后，她们就去和美术老师说，我们有不良行为等等。美术老师说，是因为老师在生气，才答应我们的，还叫江雪霏她们要找出我们画画的弱点，不然不好回绝我和余琳玲。我把这个本子给余琳玲看了。看完后，上课了我对老余说她们好自私。我还说老余我们有两条路一是自动离开，二是一定要通过美术考试，来报复他们。老余和我一口同声地说。老余说我想留下来拼到手工，才离开。
这件事是心中最深的印象。
(自由交流)
分析：
1、开头描写人物的外貌，说明他在审题时，知道这是写人的作文，开头一段也确实是写人作文的开头方式。
2、本文的主人公是江雪霏，但是要表现江雪霏什么，在选材的时候，作者还没有确定下来。确定不下来的原因大概是：
一是选材时，没有认真考虑清楚什么事件可以表现人物的什么特点；
二是选材后，没有深入分析这个事件能够表现人物的什么特点；
注意这两点的区别。有时选定事件后，会发现这个事件与原先确定的中心、或特点、或道理不相吻合。这时，就要重新分析这个事件，看看从中可以挖掘什么样的中心、或特点，或道理来。如果不行，就要换过一个事件。
三是没有列出提纲，事件的线索没有想清楚，没有一条清楚的线索去限定写作的思路，信马由缰。
四是无所谓态度，写完就算，总会有一点分数，反正也得不到高分。脚踩西瓜皮，写到哪，算到哪。
3、本文的事件是什么？有点混乱。
如果把第二段删去，你就会发现更清楚一点了。
为什么删去第二段就会清楚一点呢？因为第二段的事情与第三段的事情不一样，或者说，这是两件事。保留一件事，当然会清楚一点了。
剩下的第三段这件事能表现出人物的什么特点吗？还是不能。因为作者叙事的线索并不清晰，无法从文中判定故事能表现出人物的什么特点、品质。只是文中有个词语“自私”可以挖掘一下。顺着“自私”这条思路，把故事叙述清楚。只是这样的改动，需要大手术，不是今天的讲座内容，就不讲了。
4、开头写作时，保持了写人的思路；但是到了结尾，却又变成了写事的思路了。这是怎么一回事呢？同学们有过这样的经历吗？
我认为，一个主要是原因就是没有列出提纲，导致写作思路不清晰。在写作半途中，思路在转变了方向，而作者并未发觉。如第3点所分析。
这里，告诉同学们，要保证思路清晰，最好的办法就是列提纲。列出提纲，至少也要列出一个关键词，保持线索的清晰。
在审题之时列提纲，对作文的整体有一个方向的把握，如山外看山，来龙去脉都很清楚。没有提纲，以腹稿的形式边写边想，甚至连腹稿都没有的，就像山里看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在些山中。”就会走进上面这位同学的误区。
练习：阅读下文，看看例六作文与例五有哪些不同
例六（考试原文）
老师中的“母老虎”
在我认识的老师中，连老师是最凶的老师，简称“母老虎”。
在星期一升旗时，连老师清点了一下我们班的人数，发现有6位同学没来。李菁雯说：“他们都得了腮腺炎，请假了。”
“生病！生病！整天就知道生病！”连老师生气地说。
“上周文明班级是一年级„„”廖老师在广播里轻快地说着。
到了班上，连老师生气地说：“你们干什么哟，连一年级的同学都比不过。”连老师一脸气愤，心里似乎在埋怨，这个班级太差了，还不好一年级的学生。“作业拿出来检查。”连老师大喊一声。
“老师，杨长幸没写作业。”小组长江玉珊拖着音说。老师听完，拿起一根又细又长的竹棍子，走到杨长幸面前。杨长幸直直地盯着老师，眼睛里露出恐惧的神情。
“啪”的一声，老师找了下去。杨长幸立刻热泪盈眶。“还哭？再哭，我再打你。”老师生气地说。杨长幸捂着手，似乎在说，老师好凶哦，那么细的棍子，难道不会痛吗？
看着杨长幸被老师打得通红通红的手，我害怕地想着：哇，连老师可真凶啊，不愧为“母老虎”。
（自由交流）
分析：
1、例五、例六同样是只写一位人物，但例五给人的感觉是混乱，例六给人的感觉是清楚。原因：例六的线索清楚，围绕“凶”这一人物特点来安排。
2、看过去，例六写的事件似乎更多，有升旗时的清点人数，有文明班级的花落它家，有没有完成作业的惩罚。虽然事情多，但读来却很清楚。除了叙述清楚外，这些事件统一在人物“凶”这一特点之下，有序不乱。
作者有这样清晰的思路，与他的构思有关。
3、例五是大量的叙述性语言，叙述性语言给人的感觉是情节发展缓慢，人物形象平淡，语句呆板不生动，句式凝滞不灵活。
例六是大量采用对话方式，在对话的过程中发展情节，加上丰富的人物神态、心理描写，文章语言生动活泼，具体形象。加上分段较细，而细致的分段，有助于情节的跳跃发展，思维的跳跃阅读，有时感觉上下文的内容缺少连贯，但分段的安排，使思维断链变成了思维跳跃。
这种以对话方式发展故事情节，读来使人感觉情节发展紧凑，人物形象凸显，语句活泼灵动，小小短文，越过了别人的长篇大论。
4、思路清晰，是这篇文章的最大优点。因为思路清晰了，所有的材料、事件都统一在这清晰的线索下，巧妙地安排妥当。作者有这样清晰的思路，与他的构思有关。
而例五思路模糊，是最大的不足，所有的材料、事件都无法统一在一条清晰的线索下，造成混乱。
（四）重 点
以前，老师批改作文的时候，很喜欢一句套话：“详略得当，重点突出”。对写得不好的作文，则是“中心不明确，重点不突出。”
以前，指导学生列提纲时，如果遇到要写两件事的，一定要在后面加个括号：（详写）、（略写），以此注明哪件事应该详写，哪件事应该略写。
什么是重点？就是详写的那部分，最能表现中心的情节。
哪里是重点？就是最能表现人物品质、特点的部分，最能表现事件意义道理的部分。
如何写出重点？就是在事件中写出人物的动作、神态、心理、语言，写出人物的所见所闻，所思所感。
练习
以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。
例七（考试原文）
留在心里的印象
在我心里有个人，印象非常深刻，她就是爱唱歌的江巧云。瞧，又开始了。
“如果大海能够„„”如果有哪天，你听见这样的一首歌由远而近，那一定是江巧云来了。
也就是上学期，江巧云像着了魔似的，忽然爱上了唱歌，也许你会问：“唱歌有什么坏吗？”的确，可无论再优美的歌曲，从江巧云的嘴里出来，就像从一台失灵的老式留音机发出来的一般，令人不敢恭维。
最让我受不了的一次，是在厕所里发生的。我们结伴上厕所，江巧云的老毛病又犯了，在那
旁若无人地唱了起来。谁知，平常唱也还好，可是她今天踢到“铁板”了。还没唱几句，有一个大同学走了进来，她一听江巧云的歌声，显然是被“震撼”到了，大喝一声：“闭嘴！上厕所你也要伴奏啊！再唱就揍你。”说着，还冲江巧云比了比拳头。江巧云也是个倔脾气，一听这话，非但没有住口，反而又喊出来一阵噪音。那同学一听，真的要冲上来了。只是她看见周围同学太多了，就没有下手，而是说：“你等着。”
这就是江巧云留在我心中的印象，上课唱，走路唱，就连上厕所时也要唱歌的朋友——江巧云。
(自由交流)
分析：
1、写人，写出江巧云爱唱歌的特点，印象深刻，符合题目要求。
2、选择了两件事，写了江巧云爱唱歌的特点。一是歌声来了，代表江巧云来了；二是在厕所唱歌。
3、两件事，一略一详，重点突出。把厕所里唱歌作重点描写，更突出了江巧云爱唱歌的特点。
4、开头、结尾照应，紧扣题目。
写作文时，抓住了这几点，即使你写得不生动，作文也差不到哪里去。就像上面这篇作文，虽然重点段落没有写出人物的动作、神态等，大多是概括性的语言，但是，85的分数，是稳拿了。
练习
以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。
例八 (考试原文)
奶 奶
在我的印象中，有一个人深深地印在我的脑海里。我的衣服破了，是她为我缝；我的衣服脏了，是她帮我洗；我的肚子饿了，是她帮我煮饭；我被打了，也是她保护我。
她，白白的头发像铺了一层雪似的，面黄肌瘦的脸，都是皱纹，瘦得叫人担心，就像躺在病床上的人。但精神还很好，听力很好，视力也很好。
在我差不多满月的时候，妈妈和爸爸就去打工开店了，就把我扔给爷爷、奶奶带。他们每天过着艰苦的日子，供我吃，供我穿，每一样都是先给我，自己舍不得吃。
在我五岁的时候，我就开始会和奶奶顶嘴了，只要我做错了什么，奶奶讲道理给我听，我就会使劲还嘴，说出相反的话。可奶奶一直讲给我听。
每当我做错，被爷爷找的时候，奶奶会用身体挡住，不让爷爷打。她总是对爷爷说：“玥玥下次一定不会了，别打了，打也没有用，我会告诉她的。”
差不多在我10岁的那一年，我终于明白了奶奶的苦心，可奶奶已白发苍苍。这时，我妹妹从上海回来了，我妹妹是从上海生的是妈妈一手养大。
妈妈不在了，她一直让奶奶为她操碎了心。她天天为所欲为，想干什么就干什么。
奶奶，我在这里为您说一句：“您辛苦了。以后，妹妹由我来管她，您就好好享福吧。”
(自由交流)
分析：
1、审题正确，明白这次是写人的文章。开头运用排比的方式，写得很精彩，写出奶奶的辛苦操劳。
2、选材零碎，没有围绕一条清晰的线索来选择材料，组织材料。写了奶奶满月时开始带我，五岁时我学会跟奶奶顶嘴，爷爷打我时奶奶保护我，10岁时明白了奶奶的苦心，妹妹来了，让奶奶操碎了心。
这些零碎材料没有统一在一条清晰的线索下，使文章觉得很零乱。
3、构思方面，显然作者没有深思熟虑，有点随心所欲的感觉，想写什么就写什么。在妹描写妹妹的内容之前，思路还是很明确的，线索也比较清晰。妹妹这一内容的加入，写作的方向立刻改变，文章内容马上显得散乱，没有统一的主题与主线。
4、作者写人的主题意识还是比较清楚，在这样散乱的事件中，最终也没有像其他人滑上写事的路子上，这说明在审题这一环节，作者还是做得很好。这一点，从开头也可以看出来。
5、如果把妹妹这一部分删掉，把“奶奶讲道理给我听”、“奶奶用身体保护我”这两件事作为重点描写，写具体些，统一在奶奶的“关爱”这一条线索下，就会成为一篇优秀的作文。
以上的分析告诉我们：在线索不清晰的情况下，写作会走进一个误区，没有重点，或是重点不突出。
(五) 中心
题目是文章之眼，中心是文章之魂。
课文的教学，从这三个方面来学习：写什么，怎么写，为什么写。“为什么写”指的就是文章的中心，写作的目的。
在第一部分“审题”就有谈到“写事与写人的区别” ，这区别，除了描写手法，更主要的表现在中心的表达上。
写事：在较完整的事件中，告诉别人自己在这件事中的喜怒哀乐情感，或是这件事情的意义，给我的启示、道理或教训，
写人：在较完整的事件中，表现人物的性格、品质、特点，表达自己的情感、态度、价值观。
在作文教学中，常说“开篇点题”、“结尾扣题”等，这“题”就是中心。可见开头、结尾与中心表达的关系较为密切，很多作者常常在开头，或者结尾会提出自己要表达的中心。
“怎么写”指的是在事件过程，如何写出人物的言行动作，心理神态，达到、突出文章要表达的中心。前面谈到的“详略得当，重点突出”就是“怎么写”的一个重要方法。
练习
请阅读下面一篇作文，谈谈作者想表达的是怎样的中心，又是如何表达出来。
例九(考试原文)
留在心里的印象
这天，我和艳红、杨莹在操场上踢毽子，可是我踢了一会了，毽子就坏了，鳞片掉下，毛也没了。
我很失望，坐一旁看他们踢。
观看我们踢毽子的一个小女孩走了过来，她指着我的毽子：“大姐姐，毽子给我玩下好吗？”
“坏了。”我给她看了看毽子。
“没关系。”她笑着。
“好啊！”我把毽子递给她。
一拿到毽子，她并没有巴开始踢，拿着我的毽子向三楼跑去了。我不知道她要干什么，以为她拿走了，就当作是那个毽子送给了她吧。
过了一节课后，同学说，有人找我。
我跑到教室，那个女孩拿着毽子：“大姐姐，谢谢！”“不用谢，我本想送你你算了。”我接过了毽子。
“拜拜，大姐姐！”她向楼梯口跑去。我看了看毽子，发现毽子完好无损，有鳞片，也有毛。我立马恍然大悟，连忙叫住她：“等一下，你过来。”
“你已经把我的毽子修好了呀？”我看着她。
“嗯，你那么喜欢跑毽子，又会踢，何必再花费一块钱去买呢。所以我就给你修好了。”
“谢谢你！”我开心地说。
“不用谢。”她向楼梯口走去。
一个陌生的女孩，竟然会无缘无故帮我，真懂事！
(自由交流)
分析：
1、要表达的中心是：小女孩心肠好，乐于助人。而作者却写“真懂事”
提示：中心表达的误区：没找到最适合的词语。
2、“怎么写”：一是用对话的句式，发展情节；二是运用悬念的方式，写出小女孩的好心肠。三是突出主要人物，小女孩的事，详写；其他人的事，略写。四是突出重点，小女孩与毽子有关的事详写；与毽子无关的事，不写。五是运用对比的方式，借毽子与还毽子，说明小女孩并不是踢毽子，而是看到我的毽子坏了，才故意说的。
如果这篇文章想获得更高的分数，你认为还可以怎样修改？
1、题目；
2、对话提示语，神态动作的描写；
3、心理活动的添加。
4、结尾点明中心，“真懂事”用得不当。
练习
下面是一篇比较特殊的作文，请你运用今晚学习的方法，给这篇文章分析分析，并修改。
例十(考试原文)
留在心里的印象
“噼哩啪啦！噼哩啪啦！”过节了，我们三人站在阳台上，看着外面的烟花。
“哇！多美哪！”我用手顶住额头，呆呆地看着外面的烟花。夜晚下，只有我们三人陶醉在这个时候。
“是啊，多么美丽的夜晚啊！多么希望时间永远停在这时。”玲欢痴痴地说。
“对哟„„不如，我们来拍张相片，作为纪念吧。”谢斐突然想到一个好法子 ，迅速清醒了过来，我们俩听到这法子，立刻也清醒过来。
过了一会儿，我们拿出一台相机。“茄子！”我们拥抱在一起，在这美丽的夜晚下，拍出一张又一张照片。
我们每人都有几张照片。不久后，我们便分开了。
自从分开后，一到夜晚，我都会想起那美好的时候，十分怀念那天。于是，拿出相片，仿佛又回到了那次过年。
那次发生的事情，不断地我脑海中闪现，我也永远不会忘记我们三个是最最最好的朋友。
(自由交流)
分析：
1、特殊在哪里？内容介于写人与写事之间，既可以看成是写事的，也可以看成是写人的。但写人的成份明显偏少了。
修改：
加入三人之间的友谊成分描写与思念成分的描写，就会更符合题目的要求。
2、题目没特色，太泛，要自拟一个。
题目：《一张珍贵的照片》
题目：《烟花绽放之夜》
3、重点不突出，没有详写情节。
修改：拍照片之处可以详写，写出每个人的神情动作；欣赏照片之处可以详写，通过回忆朋友的神情动作，运用联想写出自己对朋友的思念。注意，两处的神情动作的描写，不能重复，要不一样，才更有空间感。
4、结尾要点明中心，避免离题、偏题。
今天讲座到此结束。
以上内容是没有参考和借鉴任何理论内容，纯属“我手写我心”，是自己对写作文过程的看法，肯定会有一些不当之处，请大家不吝指出，共同进步。
不可不知中考作文阅卷老师的“三眼淘汰法”
作文阅卷老师在多年的评卷" 磨炼" 中，早已练就了一套" 三眼淘汰法" 。你的作文是优是劣，阅卷老师仅凭这" 三眼" 即可定乾坤。作为一名考生，你一定很想知道这究竟是怎样一种神奇法力？而你要怎样才能逃过这法眼呢？今天就让专家来为你解密这" 三眼淘汰法" 。
作文阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事，更何况要在规定的时间内完成几十万甚至几百万的高考试卷！所以，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。其实，在多年的评卷" 磨炼" 中，老师们早已练就了一套" 快速阅卷法"; 当然，运用" 快速阅卷法" 并非不负责任，而是一种省时、高效的评卷方法。那么，" 快速阅卷法" 究竟是怎样做的呢？简言之，就是" 三眼淘汰法" 。
中考语文应试作文需要注意事项：
第一眼看整体】
主要看字体是否工整，卷面是否清洁，布局是否合理——这是试卷出现在老师面前那一刻的第一印象。若字体潦草、卷面肮脏、布局不合理(头大尾长身子小、段少字多密麻麻) ，就会让阅卷人眼花缭乱、头晕目眩，厌恶之情骤然而起。此时，阅卷人对你的作文已有了一个极差的印象和不好的分数了，你的作文亦有" 全军覆没" 或" 大势将去" 之危险；要想" 扶大厦于将倾" ，除非你的内容非常精彩，否则，你是难逃" 厄运" 的。其实，对" 情节恶劣" 者，阅卷老师连内容也不看就已经把分数定下来了。所以，我们决不能忽视文章的形式美——真正的美是形式和内容的完美统一。鉴于此，现提出对策：
1、书写认真。字体工整，不草不连；笔迹清晰，黑白分明；字在格内，大小适中；卷面清洁，不涂不抹；字数不多不少(少则" 残废" ，多则" 臃肿") 。
2、布局合理。头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。
段落稍微多一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，千字以内文章分成7段左右为宜。
3、选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。
【第二眼看审题】
主要看材料是否切题、丰富、新颖——若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。鉴于此，建议：列一个材料菜单，当我们围绕立意选出材料后，不要急忙下笔，要进行一番分析、比较和筛选，力争既切题又新颖独特。
如果说，前两眼淘汰的是" 假冒伪劣产品" ，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。当然，并非经过这三眼的检验，你的作文就能得高分了，老师还会通过第四眼、第五眼甚至两三遍来看你的立意是否高远，构思是否新巧，语言是否有文采等等。然而，可以断定，如果你的作品能经得住这三眼的检验，分数也不会太低了。
写到这儿，或许你会说，作文的规矩也太多了，不错，考试作文依然是" 带着镣铐跳舞" ——既要符合应试作文的要求、规矩，又要跳出激情，舞出精彩。这其中的奥妙，就看你的适应与创新的能力了——适应者生存，创新者取胜！
【第三眼看选材】
主要看文章的审题是否准确、角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明；若审题错误、角度失当、立意不明等，即平时所说的" 跑题" ，那你的文章也就没戏可看而被立即判为" 死刑" ，即使你的语言再有文采，事例再丰富新颖等等，亦是" 英雄无用武之地" 矣！
另外，应引起我们高度重视的是：考场作文不宜写得太含蓄、深沉，否则，让阅卷人不易把握；再说，当时天气热，任务紧，谁愿通过反复阅读来琢磨观点、概括中心？那么，你的文
章就有可能成为阅卷人的" 笔下冤魂" 。所以，最好能让阅卷人比较容易地明白你的观点，要做到这一步，有如下对策：
1、精心打造标题。看标题，是老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。因此，我们拟题时，不妨将切题的字眼嵌入其中，如《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》、《感情是帆，认知是船》、《真情诚可贵，理智价更高》等。其中" 诚信" 、" 爱心" 、" 选择" 、" 感(真) 情" 、" 认知" 、" 理智" 就是切题的字眼。这些标题，既体现了作者的观点，又文采斐然、光芒四射，怎能不让阅卷人眼前一亮，大为振奋！
2、恰当使用副标题。若正标题不易懂，则辅以副标题进行提示，如高考佳作《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》；若正标题一般则佐以副标题吊人胃口，如高考佳作《心灵的选择——陆游与诗、国家》。
3、巧妙运用题记。如高考佳作《华容道》，引用了孟子的一句话作为题记来开篇明旨：生，我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
4、用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的" 战略要地" ，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。
5、选择适当文体。如使用小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题集中、重点突出、简洁醒目。
6、少写心理感觉。感觉这东西，往往是说者清楚，听者模糊。写多了，易陷入" 隐晦" ，让人误认为" 跑题" 。因此，建议大家该叙事时叙事，该说理时说理，该抒情时抒情，千万别" 跟着感觉走" 。
每次语文考试，学生一拿到考卷，绝大部分学生的第一个动作不是在考卷写上自己的名字，而是去翻看后面作文的题目是什么。只有一些信心充足的学生，在写完自己的名字后，才慢条斯理地去看看作文的题目，以显得自己的镇定自若。语文考试如果不先去看看作文的题目是什么，考起试来是心神不安的。即使前面强忍住不看，做了一半的考卷，也都会忍不住去翻看。可见，作文在语文考试来说，是占多么重要的位置。
先看作文题目再开始考试，一是好奇心，二是紧张心，三是思考心，重点在于思考心。知道了作文的题目，在紧张的答题空隙，可以抽一丝一毫的时间来思考作文的选材、布局，甚至可以看看本次考卷上，有没有可以借用到的语句素材。
有许多同学就是因为在考前走马观花地看了一下作文题目，浏览了一下作文要求，在考试的间隙想了一下作文方向，以为自已理解了作文题目的要求，把握了写作的方向。基础知识部分做完后，就立即开始写作文了。没有静下心来认真地分析题目的要求，没有充分地思考、回想生活故事加以选材，结果出现了一些自己意想不到的失误。
考题千千万，讲任何题目都会挂一漏万，无法讲全；讲太多题目又是蜻蜓点水，浮光掠影，收获不大。因此，本次讲座以一次具体的作文考试内容，进行分析，不求面面俱到，但愿讲深讲透。
一）审题
开始作文了，第一步就是要审题。不管你前面是否有看作文题目，是否有想作文内容，这一步千万不要省。也许你会说，你前面浏览过作文题目，知道了写作的方向，也想好了写作的内容，不是就可以写了吗？
开车提倡“宁让三分，不争一秒”，写作也同样适用。前面的浏览与思考，夹杂着考试答题的因素，可能存在着忙中疏忽大意，挂东漏西的现象。这是审题的误区。
正确的做法是：静下心，用专门的时间分析题目，找出要求中的关键词句，明白写作的方向。
练习：请同学们看看下面的题目，说说你的审题结果。
【原题再现】
21、在这么多年的成长过程中，一定有一些人给你留下了深刻的印象，他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，也许是曾帮助过你的陌生人„„请以“留在心里的印象”为题写一篇作文。注意要把内容写清楚明白，表达真情实感。
（自由交流）
审题内容：
1、写人，写事，写物，写景；根据是什么；
2、已定题目，半命题题目，自拟题目；
3、要求中的关键词句；
4、题目中的关键词；
分析：
选择这一个题目讲解，是非常有代表意义的。小学的作文题目，一般是四类：写人，记事，写景，状物。写景状物很容易区别，写人记事有时候就会混淆。这题就是典型的容易混淆、容易迷惑学生的题目。
从要求看，“他们也许是你的父母、老师，也许是你的同学、伙伴，也许是曾帮助过你的陌生人”，这些提示很明显是写人的；从这些句子看，“有一些人给你留下了深刻的印象„„请以“留在心里的印象”为题写一篇作文。”又好像是写事的，有些同学没有深思考，就会走入写事的误区。
1、这是写人的作文。
要求中，从“一定有一些人给你留下了深刻的印象”这一句就可以明白，是写人。
2、自拟题目。
要求中，“请以‘留在心里的印象’为题写一篇作文”这一句话，可以明白，“为题”是为主题，并不是不题目。如果是为题目，这就话应该是这样说的：“请以《留在心里的印象》为题写一篇作文”，或者是：“请以《留在心里
的印象》为题目写一篇作文”。
3、关键词句有：
(1)“成长过程中” 。说明写的内容，对你的成长过程有所启示。
(2)“一些人”、“也许是”、“也许是”。说明是写人的作文，一般是写一个人，不是一些人。
(3)“深刻的印象”。这个人性格、特点独特，与众不同，印象深刻，令人难忘。
练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例一(考试原文)
永远记在心中的一件事
这一天，我非常高兴，也很激动，蹦蹦跳跳的，非常期待晚上的到来。
晚上，这让你想到了什么？没错，过生日，吃蛋糕。
别人过生日都高高兴兴，快快乐乐的，而我却与众不同，虽然之前是这样的。
噢，噢，中午过去了，傍晚到来了。我企盼着。
我有些不耐烦了，傍晚怎么过得这么慢。我走到妈妈身边说：“妈妈，我想买吃的。”
可妈妈却无情地说：“不行，马上就要吃蛋糕了，还吃什么东西。”
“不嘛，我就要买吃的，买吃的。”我愤怒了。
“不行，不行，不行！”妈妈斩钉截铁地说，眼中充满了不可侵犯的威信。
“呜——”我冲上楼，把房间锁上，“呜——”今天是我的生日，连买个吃的都不行吗？我躺在床上，愤怒地想着刚才的事。
“江昌运，江昌运，下来吃蛋糕喽！”姐姐一边走一边喊着。
我理都没有理。
接下来，姐姐、哥哥、朋友三番五次地上来叫我。
你们吃着蛋糕，我含着眼泪，把这件事永远地记下来，永远不会忘记。
（自由交流）
分析：
在审题这一步，小作者就走歪了，当作写事的作文了——这是审题的误区。所以题目变成了《永远记在心中的一件事》。
审题错了，内容也就围绕着事情来写，而不是写人了。
再思考：
写事与写人，有什么区别？
写事：写出较完整的事件，告诉别人自己在这件事中的喜怒哀乐情感，或是这件事情的意义，给我的启示、道理或教训，在写法上，写事作文虽然少不了对人物的描写，但更注重对事件过程的描述。
写人：在较完整的事件中，表现人物的性格、品质、特点，表达自己的情感、态度、价值观。
在写法上，写人作文虽然存在着事件的过程，但更注重对人物动作、神态、语言、心理等方面的具体描写。
练习：从审题的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例二 (考试原文)
你能别那么爱生气吗？
我有一个非常要好的伙伴，她有许多优点，可以说是九全九美。唯一的缺憾就是爱生气。她这一大缺点，有时让我忍无可忍，有时让我哭笑不得，不知如何是好。
有一次，我们做完操，我和她慢腾腾地走上楼。她扯着我的衣服脚，舒舒服服地被我拽着走，我累得满头大汗。我有点不服气，就跑到她的身后拉着她的衣服脚。她顿时就拉下脸来，歪着嘴巴，盯着我说：“好会呀，伍艳红，给我拉下又不会死。”说着，她气冲冲地走了，脸蛋通红通红的。
我听到这句话，看到她那张臭脸，忍无可忍地说：“我又不是你的仆人，凭什么拉你。”说着，我跑上楼，到教室，拍了拍桌子，都快气爆了。还以为她会来安慰我，没想到，她不但不来安慰我，还慢悠悠地走回位置上，简直太过份了，她以为她是谁呀？公主吗，不可能。就算是公主也没有这么变态的。我拍了拍桌子，跺了跺脚，想泄一下气，可还是生气。我偷偷地瞄了她一眼，她也在发牢骚，脸气得通红通红的，歪着一张嘴，斜着眼睛看人，嘴里面还在叽哩咕噜地说些什么，似乎在说我坏话。我见她的表情可好笑了，于是，气消了，我又去安慰她。
唉，我真想让她改改这个臭毛病，人长得好看，却爱生气，真是不可理喻。你们猜这是哪位公主？她就是我的好朋友——杨莹。
（自由交流）
审题正确，作者正确读懂了题意，理解了要求，紧紧围绕着人物特点来写，写出了人物爱生气的性格，读来生动有趣。
(二) 选材
不管题目要求理解正确是否，审题之后就要考虑写什么——选材。
很多同学怕写作文，就是因为不知道写什么。不会选材，造成同学们写不好作文的一个重要因素。
因为不会选材，审题之后，很多同学首先想到的，是如何编一个故事。所以在过去，就会出现这样的“经典”：捡钱包，扶盲人等。这是选材的误区。
生活内容丰富多彩，人物性格五花八门，我们写作文，产生想到的应该是自己身边的生活，有着哪些人，发生了哪些事，什么人，什么事可以写进来。
练习：从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例三(考试原文)
留在心里的印象
我这一次见到了一个特别美的人，她感动了我。这次的印象真心烙在心中了。
在星期六的时候，我正在余坊散步，我见到了一个小姑娘正走在街上散步，我见到她的面孔：眼睛大大的，嘴巴小小的，鼻子高高的，脸又黄又白，长得特别清秀。
我一直盯着她，过了许久，我见到了一个人，特别需要别人的帮助，那个小姑娘见了跑过去帮助那个人。那是一个老太太，老太太的脚在走的时候扭到了，摔倒了地上。我正想走过去扶老太太，被那个小姑娘抢先一步了。
我见小姑娘跑到老太太面前：“老奶奶，您怎么了？”老奶奶抬起苍白的面孔：“我在走路的时候，一不小心扭到了，起不来了，脚特别的痛。”小姑娘听到了这番话又对老奶奶说：“我扶您起来吧，我把您扶回家。”老奶奶听到小姑娘这样讲特别感谢她：“谢谢你，你可真是一个好孩子呀！”小姑娘只是笑了笑，没说话。
小姑娘把老奶奶扶起来，一步一步慢慢地向老奶奶家中走去。我在后面看着她们俩的身影，心里面特别温暖，就像太阳照在了我的心中。
这件事让我悟出了一个道理：只要心地善良，比任何一件事都好。不能认为自己什么事都做得好而去羞骂他们。
(自由交流)
分析：
1、审题正确，明白这是写人的作文。
2、写事作文与写人作文界限不清，混淆糊涂了，在结尾添上了一只“蛇足”：写自己悟出的道理。把这一“蛇足”砍掉，就干净了。
提示：有许多同学有这样一条定律，认为写事的作文，结尾一定要有告诉我们一个道理——这是结尾的误区。
这种理解是错误的，中心的升华，应根据文章的具体内容而定，或启示，或教训，或感受，或喜怒哀乐的感情。
3、从文中的事例看，明显可以看出是虚构的事情。因为事情虚构，所以难写生动具体。在发现老奶奶与扶老奶奶的过程中，一是啰嗦重复，二是缺少具体的动作、神态描写。因为是虚构的，大脑中没有具体的人物形象，所以难写具体。
在作文中，我不提倡虚构，更喜欢同学们写生活中的真实故事。写生活中的真实故事，你的大脑里就会浮现出同学们种种神态模样，而且人物名字也必须用真名。用上真名字，你大脑的思维就会锁定他的一言一行，一笑一颦，笔下自然而然就能够描写出他的独特的个性特点。像上面例二的那篇作文。
练习：
从审题、选材的角度，请同学们分析下面的这篇文章
例四（考试原文）
自恋狂
他有自恋狂基因在潜伏吗？我们班的一个男生，自恋狂潜伏得超厉害。给我留下了很深的印象。
那时正是我落魄时刻，我不会做的题目，竟然杨韩焌都会做，我就乞求他给我作业。在我坚持的努力下，他终于答应了。不过有一个条件，这个条件让我恶心，他竟然说他长得帅，要我叫他哥哥和帅哥。他长得那么丑，还想让我叫他帅哥，真是太自恋了。逼于无奈，我还是叫了，他那人还美美地笑了呢？
早晨，我下去买包子，见那个上来，那人刚好在做活动，门口有一面大镜子，那人上前照了一照，还摆了一个poss 。整体看还是好的，可是我一看见他的那张脸，我就想吐。他临走时，还满意地笑了一笑，害得我都吃不下了。
下课期间，他在店里买了一把铁刀，就拿来学校给男生看。他在走廊里，似乎像电影一样，拿着刀挥来挥去。当旁边有个人说他很酷的时候，他会毫无羞耻地说：“当然啦，我可是很帅的。”见此情景，我赶紧躲开。
这个人在我心中印象最深。我实在不明白，生活这么多姿多彩，他又何必得装呢？
（自由交流）
分析：
1、审题正确，明白是写人的作文。
2、选材有趣。善于从生活中选择故事，捕捉自己的感受，写作作文。
取材于生活中的作文，即使写得不怎么样，都觉得很有趣。活生生的人物搬进银屏，和活生生的人物写进故事，同样是令人感兴趣的。同学们选材时，总是觉得身边的同学没有什么特点，好像就是那样，没有什么与众不同的地方，不好写。——这是选材的误区
以为同学们没有特点，是因为大家关注的高大全的人物品质，真善美的正面形象。好像写作文非要写出高大全的人物形象，真善美的美好品质。如果我们把观念转变，就会发现身边的同学们各具特色，有幽默搞笑的，有做作装酷的，有活泼好动的，有调皮捣蛋的，有虚心好学的，有一丝不苟的，有乐于助人的，关心他人的„„在我们的身边，有很多人物故事可以选择，可以描写，不必去挖空心思地虚构。虚构的东西又无趣，又很难写好。写生活中的人物故事，信手拈来，却也妙趣横生。
（三） 构思
选材之后，确定的写作的事件内容，接下来就是作文编写的构思——谋篇布局。
谋篇布局要考虑的内容较多，确定写作的线索，提炼文章的主题，选择文章的结构方式，考虑人物的活动安排，事情的发展，如何开头，如何结尾等等。
也许你会说，这么多，怎么考虑得清楚。不需要你考虑清楚，只要你想一想，就可以了。没有人可以考虑得很清楚，况且在写作过程中，随时都有可能要调整。但是，需要你想。想，确定了一个框架；想，指明了一个方向。
你们有没有这样的感受？
很多年前，写作文很强调列提练，甚至还会把它列入考试中，如：把“审题、选材、列提练、撰写、修改”这几个步骤打乱，让你重排顺序。这些年不怎么重视了，不知你们是不是这种情况。
有的同学不喜欢列提纲，嫌麻烦，喜欢打腹稿，更省事。以为自己都想清楚了，还需要列个提练出来吗？——这是构思的误区。
列提纲，你怕麻烦，你可以用几个关键词语代替也行。有了提纲，就有了方向，不容易跑题，也不怕写着写着，忘记什么。像写这篇讲座，我就列了10个字的提纲：1、审题；2、选材；
3、构思；4、重点；5、中心。
在写完上一节“选材”的内容时，我一时想不起下节要写什么内容，还好，当时我在一张旧
报纸上列了这个提纲。找出来一看，就知道要写什么了。
练习：请同学们看下面一篇作文，看看发现了什么。
例五（考试原文）
留在心里的印象
她的眼睛水汪汪的，嘴巴似一个小樱桃，身材很细，就像一根火柴棍一样瘦，真有点为她担心，她有一双又粗又黑的眉毛，她的脚就更细了，就像一根针一样，她的鼻子又高又弯，她不有一把长长的马尾辫呢。她就是江雪霏。
今天中午，我和江雪霏碰到了，她问我要去哪里，我说：“我要去找余琳玲。”她说快没时间了，我对她说那你先去学校了。她想了一下，就说我还是跟你去吧。后来我们来到了余琳玲家，我大叫了一声余琳玲没人回答，我们就走了，走到半路江雪霏说我给你个东西，我就吃了。
没想到，今天下午，在上语文课时教师叫我们自己看书，我在看书，林辉就叫了我一下，我把头转向他，他给我一个本子，叫我看本子里的内容，我一看不禁大吃一惊，上面写了我和江雪霏是敌人，自从伍妍丽和余琳玲的半路加入，她和江雪霏就成了朋友，然后，她们就去和美术老师说，我们有不良行为等等。美术老师说，是因为老师在生气，才答应我们的，还叫江雪霏她们要找出我们画画的弱点，不然不好回绝我和余琳玲。我把这个本子给余琳玲看了。看完后，上课了我对老余说她们好自私。我还说老余我们有两条路一是自动离开，二是一定要通过美术考试，来报复他们。老余和我一口同声地说。老余说我想留下来拼到手工，才离开。
这件事是心中最深的印象。
(自由交流)
分析：
1、开头描写人物的外貌，说明他在审题时，知道这是写人的作文，开头一段也确实是写人作文的开头方式。
2、本文的主人公是江雪霏，但是要表现江雪霏什么，在选材的时候，作者还没有确定下来。确定不下来的原因大概是：
一是选材时，没有认真考虑清楚什么事件可以表现人物的什么特点；
二是选材后，没有深入分析这个事件能够表现人物的什么特点；
注意这两点的区别。有时选定事件后，会发现这个事件与原先确定的中心、或特点、或道理不相吻合。这时，就要重新分析这个事件，看看从中可以挖掘什么样的中心、或特点，或道理来。如果不行，就要换过一个事件。
三是没有列出提纲，事件的线索没有想清楚，没有一条清楚的线索去限定写作的思路，信马由缰。
四是无所谓态度，写完就算，总会有一点分数，反正也得不到高分。脚踩西瓜皮，写到哪，算到哪。
3、本文的事件是什么？有点混乱。
如果把第二段删去，你就会发现更清楚一点了。
为什么删去第二段就会清楚一点呢？因为第二段的事情与第三段的事情不一样，或者说，这是两件事。保留一件事，当然会清楚一点了。
剩下的第三段这件事能表现出人物的什么特点吗？还是不能。因为作者叙事的线索并不清晰，无法从文中判定故事能表现出人物的什么特点、品质。只是文中有个词语“自私”可以挖掘一下。顺着“自私”这条思路，把故事叙述清楚。只是这样的改动，需要大手术，不是今天的讲座内容，就不讲了。
4、开头写作时，保持了写人的思路；但是到了结尾，却又变成了写事的思路了。这是怎么一回事呢？同学们有过这样的经历吗？
我认为，一个主要是原因就是没有列出提纲，导致写作思路不清晰。在写作半途中，思路在转变了方向，而作者并未发觉。如第3点所分析。
这里，告诉同学们，要保证思路清晰，最好的办法就是列提纲。列出提纲，至少也要列出一个关键词，保持线索的清晰。
在审题之时列提纲，对作文的整体有一个方向的把握，如山外看山，来龙去脉都很清楚。没有提纲，以腹稿的形式边写边想，甚至连腹稿都没有的，就像山里看山，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在些山中。”就会走进上面这位同学的误区。
练习：阅读下文，看看例六作文与例五有哪些不同
例六（考试原文）
老师中的“母老虎”
在我认识的老师中，连老师是最凶的老师，简称“母老虎”。
在星期一升旗时，连老师清点了一下我们班的人数，发现有6位同学没来。李菁雯说：“他们都得了腮腺炎，请假了。”
“生病！生病！整天就知道生病！”连老师生气地说。
“上周文明班级是一年级„„”廖老师在广播里轻快地说着。
到了班上，连老师生气地说：“你们干什么哟，连一年级的同学都比不过。”连老师一脸气愤，心里似乎在埋怨，这个班级太差了，还不好一年级的学生。“作业拿出来检查。”连老师大喊一声。
“老师，杨长幸没写作业。”小组长江玉珊拖着音说。老师听完，拿起一根又细又长的竹棍子，走到杨长幸面前。杨长幸直直地盯着老师，眼睛里露出恐惧的神情。
“啪”的一声，老师找了下去。杨长幸立刻热泪盈眶。“还哭？再哭，我再打你。”老师生气地说。杨长幸捂着手，似乎在说，老师好凶哦，那么细的棍子，难道不会痛吗？
看着杨长幸被老师打得通红通红的手，我害怕地想着：哇，连老师可真凶啊，不愧为“母老虎”。
（自由交流）
分析：
1、例五、例六同样是只写一位人物，但例五给人的感觉是混乱，例六给人的感觉是清楚。原因：例六的线索清楚，围绕“凶”这一人物特点来安排。
2、看过去，例六写的事件似乎更多，有升旗时的清点人数，有文明班级的花落它家，有没有完成作业的惩罚。虽然事情多，但读来却很清楚。除了叙述清楚外，这些事件统一在人物“凶”这一特点之下，有序不乱。
作者有这样清晰的思路，与他的构思有关。
3、例五是大量的叙述性语言，叙述性语言给人的感觉是情节发展缓慢，人物形象平淡，语句呆板不生动，句式凝滞不灵活。
例六是大量采用对话方式，在对话的过程中发展情节，加上丰富的人物神态、心理描写，文章语言生动活泼，具体形象。加上分段较细，而细致的分段，有助于情节的跳跃发展，思维的跳跃阅读，有时感觉上下文的内容缺少连贯，但分段的安排，使思维断链变成了思维跳跃。
这种以对话方式发展故事情节，读来使人感觉情节发展紧凑，人物形象凸显，语句活泼灵动，小小短文，越过了别人的长篇大论。
4、思路清晰，是这篇文章的最大优点。因为思路清晰了，所有的材料、事件都统一在这清晰的线索下，巧妙地安排妥当。作者有这样清晰的思路，与他的构思有关。
而例五思路模糊，是最大的不足，所有的材料、事件都无法统一在一条清晰的线索下，造成混乱。
（四）重 点
以前，老师批改作文的时候，很喜欢一句套话：“详略得当，重点突出”。对写得不好的作文，则是“中心不明确，重点不突出。”
以前，指导学生列提纲时，如果遇到要写两件事的，一定要在后面加个括号：（详写）、（略写），以此注明哪件事应该详写，哪件事应该略写。
什么是重点？就是详写的那部分，最能表现中心的情节。
哪里是重点？就是最能表现人物品质、特点的部分，最能表现事件意义道理的部分。
如何写出重点？就是在事件中写出人物的动作、神态、心理、语言，写出人物的所见所闻，所思所感。
练习
以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。
例七（考试原文）
留在心里的印象
在我心里有个人，印象非常深刻，她就是爱唱歌的江巧云。瞧，又开始了。
“如果大海能够„„”如果有哪天，你听见这样的一首歌由远而近，那一定是江巧云来了。
也就是上学期，江巧云像着了魔似的，忽然爱上了唱歌，也许你会问：“唱歌有什么坏吗？”的确，可无论再优美的歌曲，从江巧云的嘴里出来，就像从一台失灵的老式留音机发出来的一般，令人不敢恭维。
最让我受不了的一次，是在厕所里发生的。我们结伴上厕所，江巧云的老毛病又犯了，在那
旁若无人地唱了起来。谁知，平常唱也还好，可是她今天踢到“铁板”了。还没唱几句，有一个大同学走了进来，她一听江巧云的歌声，显然是被“震撼”到了，大喝一声：“闭嘴！上厕所你也要伴奏啊！再唱就揍你。”说着，还冲江巧云比了比拳头。江巧云也是个倔脾气，一听这话，非但没有住口，反而又喊出来一阵噪音。那同学一听，真的要冲上来了。只是她看见周围同学太多了，就没有下手，而是说：“你等着。”
这就是江巧云留在我心中的印象，上课唱，走路唱，就连上厕所时也要唱歌的朋友——江巧云。
(自由交流)
分析：
1、写人，写出江巧云爱唱歌的特点，印象深刻，符合题目要求。
2、选择了两件事，写了江巧云爱唱歌的特点。一是歌声来了，代表江巧云来了；二是在厕所唱歌。
3、两件事，一略一详，重点突出。把厕所里唱歌作重点描写，更突出了江巧云爱唱歌的特点。
4、开头、结尾照应，紧扣题目。
写作文时，抓住了这几点，即使你写得不生动，作文也差不到哪里去。就像上面这篇作文，虽然重点段落没有写出人物的动作、神态等，大多是概括性的语言，但是，85的分数，是稳拿了。
练习
以本次作文的要求，从审题、选材、构思、重点这些角度，分析下面这篇作文。
例八 (考试原文)
奶 奶
在我的印象中，有一个人深深地印在我的脑海里。我的衣服破了，是她为我缝；我的衣服脏了，是她帮我洗；我的肚子饿了，是她帮我煮饭；我被打了，也是她保护我。
她，白白的头发像铺了一层雪似的，面黄肌瘦的脸，都是皱纹，瘦得叫人担心，就像躺在病床上的人。但精神还很好，听力很好，视力也很好。
在我差不多满月的时候，妈妈和爸爸就去打工开店了，就把我扔给爷爷、奶奶带。他们每天过着艰苦的日子，供我吃，供我穿，每一样都是先给我，自己舍不得吃。
在我五岁的时候，我就开始会和奶奶顶嘴了，只要我做错了什么，奶奶讲道理给我听，我就会使劲还嘴，说出相反的话。可奶奶一直讲给我听。
每当我做错，被爷爷找的时候，奶奶会用身体挡住，不让爷爷打。她总是对爷爷说：“玥玥下次一定不会了，别打了，打也没有用，我会告诉她的。”
差不多在我10岁的那一年，我终于明白了奶奶的苦心，可奶奶已白发苍苍。这时，我妹妹从上海回来了，我妹妹是从上海生的是妈妈一手养大。
妈妈不在了，她一直让奶奶为她操碎了心。她天天为所欲为，想干什么就干什么。
奶奶，我在这里为您说一句：“您辛苦了。以后，妹妹由我来管她，您就好好享福吧。”
(自由交流)
分析：
1、审题正确，明白这次是写人的文章。开头运用排比的方式，写得很精彩，写出奶奶的辛苦操劳。
2、选材零碎，没有围绕一条清晰的线索来选择材料，组织材料。写了奶奶满月时开始带我，五岁时我学会跟奶奶顶嘴，爷爷打我时奶奶保护我，10岁时明白了奶奶的苦心，妹妹来了，让奶奶操碎了心。
这些零碎材料没有统一在一条清晰的线索下，使文章觉得很零乱。
3、构思方面，显然作者没有深思熟虑，有点随心所欲的感觉，想写什么就写什么。在妹描写妹妹的内容之前，思路还是很明确的，线索也比较清晰。妹妹这一内容的加入，写作的方向立刻改变，文章内容马上显得散乱，没有统一的主题与主线。
4、作者写人的主题意识还是比较清楚，在这样散乱的事件中，最终也没有像其他人滑上写事的路子上，这说明在审题这一环节，作者还是做得很好。这一点，从开头也可以看出来。
5、如果把妹妹这一部分删掉，把“奶奶讲道理给我听”、“奶奶用身体保护我”这两件事作为重点描写，写具体些，统一在奶奶的“关爱”这一条线索下，就会成为一篇优秀的作文。
以上的分析告诉我们：在线索不清晰的情况下，写作会走进一个误区，没有重点，或是重点不突出。
(五) 中心
题目是文章之眼，中心是文章之魂。
课文的教学，从这三个方面来学习：写什么，怎么写，为什么写。“为什么写”指的就是文章的中心，写作的目的。
在第一部分“审题”就有谈到“写事与写人的区别” ，这区别，除了描写手法，更主要的表现在中心的表达上。
写事：在较完整的事件中，告诉别人自己在这件事中的喜怒哀乐情感，或是这件事情的意义，给我的启示、道理或教训，
写人：在较完整的事件中，表现人物的性格、品质、特点，表达自己的情感、态度、价值观。
在作文教学中，常说“开篇点题”、“结尾扣题”等，这“题”就是中心。可见开头、结尾与中心表达的关系较为密切，很多作者常常在开头，或者结尾会提出自己要表达的中心。
“怎么写”指的是在事件过程，如何写出人物的言行动作，心理神态，达到、突出文章要表达的中心。前面谈到的“详略得当，重点突出”就是“怎么写”的一个重要方法。
练习
请阅读下面一篇作文，谈谈作者想表达的是怎样的中心，又是如何表达出来。
例九(考试原文)
留在心里的印象
这天，我和艳红、杨莹在操场上踢毽子，可是我踢了一会了，毽子就坏了，鳞片掉下，毛也没了。
我很失望，坐一旁看他们踢。
观看我们踢毽子的一个小女孩走了过来，她指着我的毽子：“大姐姐，毽子给我玩下好吗？”
“坏了。”我给她看了看毽子。
“没关系。”她笑着。
“好啊！”我把毽子递给她。
一拿到毽子，她并没有巴开始踢，拿着我的毽子向三楼跑去了。我不知道她要干什么，以为她拿走了，就当作是那个毽子送给了她吧。
过了一节课后，同学说，有人找我。
我跑到教室，那个女孩拿着毽子：“大姐姐，谢谢！”“不用谢，我本想送你你算了。”我接过了毽子。
“拜拜，大姐姐！”她向楼梯口跑去。我看了看毽子，发现毽子完好无损，有鳞片，也有毛。我立马恍然大悟，连忙叫住她：“等一下，你过来。”
“你已经把我的毽子修好了呀？”我看着她。
“嗯，你那么喜欢跑毽子，又会踢，何必再花费一块钱去买呢。所以我就给你修好了。”
“谢谢你！”我开心地说。
“不用谢。”她向楼梯口走去。
一个陌生的女孩，竟然会无缘无故帮我，真懂事！
(自由交流)
分析：
1、要表达的中心是：小女孩心肠好，乐于助人。而作者却写“真懂事”
提示：中心表达的误区：没找到最适合的词语。
2、“怎么写”：一是用对话的句式，发展情节；二是运用悬念的方式，写出小女孩的好心肠。三是突出主要人物，小女孩的事，详写；其他人的事，略写。四是突出重点，小女孩与毽子有关的事详写；与毽子无关的事，不写。五是运用对比的方式，借毽子与还毽子，说明小女孩并不是踢毽子，而是看到我的毽子坏了，才故意说的。
如果这篇文章想获得更高的分数，你认为还可以怎样修改？
1、题目；
2、对话提示语，神态动作的描写；
3、心理活动的添加。
4、结尾点明中心，“真懂事”用得不当。
练习
下面是一篇比较特殊的作文，请你运用今晚学习的方法，给这篇文章分析分析，并修改。
例十(考试原文)
留在心里的印象
“噼哩啪啦！噼哩啪啦！”过节了，我们三人站在阳台上，看着外面的烟花。
“哇！多美哪！”我用手顶住额头，呆呆地看着外面的烟花。夜晚下，只有我们三人陶醉在这个时候。
“是啊，多么美丽的夜晚啊！多么希望时间永远停在这时。”玲欢痴痴地说。
“对哟„„不如，我们来拍张相片，作为纪念吧。”谢斐突然想到一个好法子 ，迅速清醒了过来，我们俩听到这法子，立刻也清醒过来。
过了一会儿，我们拿出一台相机。“茄子！”我们拥抱在一起，在这美丽的夜晚下，拍出一张又一张照片。
我们每人都有几张照片。不久后，我们便分开了。
自从分开后，一到夜晚，我都会想起那美好的时候，十分怀念那天。于是，拿出相片，仿佛又回到了那次过年。
那次发生的事情，不断地我脑海中闪现，我也永远不会忘记我们三个是最最最好的朋友。
(自由交流)
分析：
1、特殊在哪里？内容介于写人与写事之间，既可以看成是写事的，也可以看成是写人的。但写人的成份明显偏少了。
修改：
加入三人之间的友谊成分描写与思念成分的描写，就会更符合题目的要求。
2、题目没特色，太泛，要自拟一个。
题目：《一张珍贵的照片》
题目：《烟花绽放之夜》
3、重点不突出，没有详写情节。
修改：拍照片之处可以详写，写出每个人的神情动作；欣赏照片之处可以详写，通过回忆朋友的神情动作，运用联想写出自己对朋友的思念。注意，两处的神情动作的描写，不能重复，要不一样，才更有空间感。
4、结尾要点明中心，避免离题、偏题。
今天讲座到此结束。
以上内容是没有参考和借鉴任何理论内容，纯属“我手写我心”，是自己对写作文过程的看法，肯定会有一些不当之处，请大家不吝指出，共同进步。
不可不知中考作文阅卷老师的“三眼淘汰法”
作文阅卷老师在多年的评卷" 磨炼" 中，早已练就了一套" 三眼淘汰法" 。你的作文是优是劣，阅卷老师仅凭这" 三眼" 即可定乾坤。作为一名考生，你一定很想知道这究竟是怎样一种神奇法力？而你要怎样才能逃过这法眼呢？今天就让专家来为你解密这" 三眼淘汰法" 。
作文阅卷向来是一件繁琐、枯燥的苦差事，更何况要在规定的时间内完成几十万甚至几百万的高考试卷！所以，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。其实，在多年的评卷" 磨炼" 中，老师们早已练就了一套" 快速阅卷法"; 当然，运用" 快速阅卷法" 并非不负责任，而是一种省时、高效的评卷方法。那么，" 快速阅卷法" 究竟是怎样做的呢？简言之，就是" 三眼淘汰法" 。
中考语文应试作文需要注意事项：
第一眼看整体】
主要看字体是否工整，卷面是否清洁，布局是否合理——这是试卷出现在老师面前那一刻的第一印象。若字体潦草、卷面肮脏、布局不合理(头大尾长身子小、段少字多密麻麻) ，就会让阅卷人眼花缭乱、头晕目眩，厌恶之情骤然而起。此时，阅卷人对你的作文已有了一个极差的印象和不好的分数了，你的作文亦有" 全军覆没" 或" 大势将去" 之危险；要想" 扶大厦于将倾" ，除非你的内容非常精彩，否则，你是难逃" 厄运" 的。其实，对" 情节恶劣" 者，阅卷老师连内容也不看就已经把分数定下来了。所以，我们决不能忽视文章的形式美——真正的美是形式和内容的完美统一。鉴于此，现提出对策：
1、书写认真。字体工整，不草不连；笔迹清晰，黑白分明；字在格内，大小适中；卷面清洁，不涂不抹；字数不多不少(少则" 残废" ，多则" 臃肿") 。
2、布局合理。头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。
段落稍微多一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，千字以内文章分成7段左右为宜。
3、选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。
【第二眼看审题】
主要看材料是否切题、丰富、新颖——若选材不能说明观点，则属牵强附会；若材料单调，则说理空洞无力；若材料平庸，则落入俗套。鉴于此，建议：列一个材料菜单，当我们围绕立意选出材料后，不要急忙下笔，要进行一番分析、比较和筛选，力争既切题又新颖独特。
如果说，前两眼淘汰的是" 假冒伪劣产品" ，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。当然，并非经过这三眼的检验，你的作文就能得高分了，老师还会通过第四眼、第五眼甚至两三遍来看你的立意是否高远，构思是否新巧，语言是否有文采等等。然而，可以断定，如果你的作品能经得住这三眼的检验，分数也不会太低了。
写到这儿，或许你会说，作文的规矩也太多了，不错，考试作文依然是" 带着镣铐跳舞" ——既要符合应试作文的要求、规矩，又要跳出激情，舞出精彩。这其中的奥妙，就看你的适应与创新的能力了——适应者生存，创新者取胜！
【第三眼看选材】
主要看文章的审题是否准确、角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明；若审题错误、角度失当、立意不明等，即平时所说的" 跑题" ，那你的文章也就没戏可看而被立即判为" 死刑" ，即使你的语言再有文采，事例再丰富新颖等等，亦是" 英雄无用武之地" 矣！
另外，应引起我们高度重视的是：考场作文不宜写得太含蓄、深沉，否则，让阅卷人不易把握；再说，当时天气热，任务紧，谁愿通过反复阅读来琢磨观点、概括中心？那么，你的文
章就有可能成为阅卷人的" 笔下冤魂" 。所以，最好能让阅卷人比较容易地明白你的观点，要做到这一步，有如下对策：
1、精心打造标题。看标题，是老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。因此，我们拟题时，不妨将切题的字眼嵌入其中，如《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》、《感情是帆，认知是船》、《真情诚可贵，理智价更高》等。其中" 诚信" 、" 爱心" 、" 选择" 、" 感(真) 情" 、" 认知" 、" 理智" 就是切题的字眼。这些标题，既体现了作者的观点，又文采斐然、光芒四射，怎能不让阅卷人眼前一亮，大为振奋！
2、恰当使用副标题。若正标题不易懂，则辅以副标题进行提示，如高考佳作《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》；若正标题一般则佐以副标题吊人胃口，如高考佳作《心灵的选择——陆游与诗、国家》。
3、巧妙运用题记。如高考佳作《华容道》，引用了孟子的一句话作为题记来开篇明旨：生，我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。
4、用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的" 战略要地" ，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。
5、选择适当文体。如使用小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题集中、重点突出、简洁醒目。
6、少写心理感觉。感觉这东西，往往是说者清楚，听者模糊。写多了，易陷入" 隐晦" ，让人误认为" 跑题" 。因此，建议大家该叙事时叙事，该说理时说理，该抒情时抒情，千万别" 跟着感觉走" 。