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2015年广东中考语文备考会资料
教会阅读 教会作文
2015-03-21（广州）
一、从得分 看提升空间
图示
——提升空间在于：阅读欣赏+作文
短板就在：第8题、第14、16、17、18题和作文。
2 二、从答题 看短板所在
<一>文言文
1.2014年
6．解释下列加点词语在句子中的意思。(3分）
(1）孰．视之（ ） (2）臣之妻私．臣（ ） (3）时时而间．
进（ ） 7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分）
(1)窥镜而自视，又弗如远甚。
(2)令初下，群臣进谏，门庭若市。
8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）(3分）
A ．邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。 全文故事内容
B ．齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。 人物特点
C ．讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻，从家事到国事，以小见大，由浅人深，说服力强。 写作特点
D ．本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。 表达方式
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2. 教会学生阅读
（1）文言文历年情况
（2）文言文 复习教学与学习方法
操作说明：
1．学生按照表格要求阅读课文。 2．老师帮助学生正确读懂课文。
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教案示例：
1.读懂课文
醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也，山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（写醉翁亭之所在，并引出人和事。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。）
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（写山中景色及出游之乐。先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（写滁人的游乐和太守的宴饮。这一段的描写，由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。）
已而，夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（写日暮醉归。这一段有描写，有叙事，更融入抒情和议论，托出全文的主旨——作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。）
——教师讲解：字词句 段意中心 人物情感 表现手法
2. 作会题目
1. 选出下列加点词语意义相同的一项( )
A. 林壑尤．美 / 水尤．清冽 B. 名．之者谁 / 不能名．
其一处也 C. 醉翁之意．不在酒 /目似瞑，意．暇甚 D. 野芳发．而幽香 / 朝发．
白帝，暮到江陵 2．用现代汉语翻译下面的句子。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
3. 根据文意，下列理解有误的一项是( )
A. 第一段采用移步换景的写法，层层推进地引出主要景观，收到了引人入胜的效果。
B. 全文环环相扣，从醉翁亭的命名引出“醉翁”的深意，从四季与早晚的景致引出游琅琊之乐，从日暮醉归引出太守之乐，结构严谨，脉络分明。
C. “不知太守之乐其乐”一句，隐含着自己不被周围人所理解和认同的意思，可见文中描述的种种表面的欢乐难以掩盖作者内心深处怀才不遇的忧伤之情。
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D. 文中描绘了滁人游琅琊山的四幅令人神往的图景，即滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
4. 文中所描绘的“太守之乐”有哪些丰富的含义？ ——教师讲解：知识 理解 表述
1．A(尤其，特别) 【B(命名/说出)C(情趣/神情)D(开放/出发) 】 2. 欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 3.C 4. 一是随遇而安，寄情山水之乐；二是宴酣之乐；三是政治清明，与民同乐之乐。
教学参考：——我们教师读懂，才能教会学生读懂。 1．《教师用书》
2．WWW.gushiwen.org 古诗文网
<二>实用文阅读
1. 文章阅读鉴赏：读懂
2. 阅读鉴赏方式：怎么读懂 （1）表格法
学生填写 老师帮助
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（2）批注法
——把对文章各段的内容、手法和效果的理解，边读边写在文章上。（此法适合复习和考试）
阅读教学：既要管一时一事，
更要管一生一世。
例如1： 《紫藤萝瀑布》陆蠡
（题目：把“紫藤萝”比做“瀑布”，形象而暗寓主旨。）
我不由得停住了脚步。（“不由得”——必有特别吸引）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（扣题：整体。“像一条瀑布”——垂下，流动，水花。）
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（拟人：局部。花朵儿——推，挤，笑，嚷。欢快。）
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
（比喻：细部。每一穗花——色，形，神——可人！）
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
（过渡：由“见”而“思”。由喜而悲。符合常理，自然而然。）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
（由见而忆。散文笔法。由喜而悲，形成对比，情感波动。又一笔法。）
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（又回到眼前的花——散文笔法）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（点明主旨：生命的长河是无止境的。）
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
7 1982年5月6日
（首尾呼应。但是，这一句值得深味道！）
内容提纲：
见： 花瀑：盛 辉煌的淡紫色 （茂盛、生机勃勃）
花穗：盛开（浅）——待放（深）（生机勃勃）
花朵：帆（奋进） 笑容（喜悦）
感： 宁静与喜悦
想： 稀落、伶仃、被摧残
悟： 生命的长河无止境，各种遭遇—都需要经历
初三阅读教学：四步
一、学生批注
二、老师帮助
三、学生做题
四、老师帮助
2014年阅读 （10分 用时10分钟）
读书与境遇 罗建军
——（论题：读书与境遇的关系）
①读书的境遇是指人读书时所处的境况和遭遇。人总是活在特定的境遇之中，境遇不同，对客观世界的认知、理解和感悟也会有所区别。读书作为人们认识世界的一种重要方式，常常会与境遇发生千丝万缕的联系。不同境遇中的人读同一本书，会产生不同的理解和感悟。因此，科学地认识读书的境遇，是人们不容回避的问题。
——论述读书与境遇的关系。提出观点：科学地认识读书的境遇。 ②顺境中读书，可贵的是精神愉悦。（分论点）人在此时此刻的心境，既有‚水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇‛的明媚，也有‚两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山‛的愉悦。身心轻松，兴趣大增，容易打开视野，汲取新知识。正如罗曼·罗兰所言：‚你用神采奕奕的眼神看世界，世界也会用宽容的怀抱接纳你。‛（引证）顺境中读书，关键是要确立‚欲穷千里目，更上一层楼‛的高远目标，广采博纳。同时还应保持谦虚谨慎的态度和清醒的头脑，平心静气，深思精进。顺境中读书，可以帮助一个人消除骄气，清醒地认识自己，理性地看待世界。
——精神愉悦、高远目标、深思精进。 ③逆境中读书，可贵的是坚持不懈。（分论点）逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人却以此为机遇，抵砺磨炼，最终‚鱼化为龙‛。逆境中读书，因为外界的压力，也因为内心的苦闷，常常会获得不一般的感受，甚至得到对人生世理豁然开朗的认识。古今中外，在逆境中坚持读书学习而成就伟业的不乏其人。司马迁惨遭宫刑，仍持之以恒地博览群书，从而成就了《史
8 记》这一伟大著作。海伦·凯勒失聪失明，却凭借超乎常人的毅力，坚持读书，学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为人类发展史上的传奇人物。（例证）在这些人身上，我们看到的是‚水滴穿石‛的韧性。逆境中读书，可以帮助我们驱散心里积压的阴霾，重新鼓起战胜困难的勇气。 ④闹境中读书，可贵的是心无旁鹜。（分论点）当今社会，生活节奏越来越快，人们仿佛连同这个社会一起变得躁动不安，很难静下心来读书。社会愈是嘈杂，愈需要我们有‚非宁静无以致远‛的心态，书籍恰好具有这种功能。读书可以帮助我们闹中取静，摆脱嘈杂与喧嚣，丰富学识，增长智慧；能帮助我们摆脱急功近利的浮躁，心无纤尘地走进或厚重或轻盈的书中世界；也能帮助我们不被五光十色的世界所左右，追求灵魂与人格的崇高。 ——本文写作的重点——现实意义所在：闹境中读书，可贵的是心无旁鹜、追求灵魂与人格的崇高。
⑤‚心随境转是凡夫，境随心转是圣贤‛。无论客观世界如何变化，人的因 中心。
（选自《人民日报》，有删改）
12．下列不能证明“闹境中读书，可贵的是心无旁鹜”这一观点的一项是（ ）(3分）
A ．曹雪芹常年过着“举家食粥酒常赊”的清苦生活，仍然自得其乐，坚持读书写作， 终于完成鸿篇巨制《红楼梦》。 逆境
B ．著名历史学家顾领刚常常手不释卷，有时在排队打饭或候车的喧嚣环境中还津津有 味地阅读《尚书》。
C ．艾思奇在日本求学期间，课余时间别的同学常常唱歌跳舞，而他却一个人埋头读书， 仿佛周围的一切都不存在似的。
D ．毛泽东在湖南第一师范学校求学时，特意到长沙街头的菜市场读书，身边人来人往、 嘈杂不堪，他始终不为所动。
13．下列对原文的分析理解，不正确的一项是（）(3分）
A ．作者善于引用名言，如“非宁静无以致远”、“书籍是人类进步的阶梯”等，这些名言既恰当地证明了观点，又增添了文采。
B ．本文采用总一分一总的结构，围绕“读书与境遇”的关系展开论述，先提出问题， 后分析问题和解决问题，条理清晰，层次分明。
C ．读书的境遇因人而异，只要我们在逆境中不消沉、不浮躁，坚持不懈，潜心读书，
就能成就伟业。
D ．文章告诉我们，无论身处何种境遇，如果把读书学习作为一种追求，就能不断拓展
视野，更新观念，提升自我。
14．如何理解第⑤段“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”这句话的深刻含义？(4分）
9
12 A
13 C
14 这句话是说心态随着境遇的变化而改变的人是凡夫俗子；心态不受境遇影响，甚至能改变境遇的人，就是圣贤(2分）。运用对比手法(1分），强调要把握读书的境遇，力求境随心转(1分）。
<三>文学欣赏
2014年（四）（17分 用时 17分钟）
怯懦安宁
——主题
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
——交代 人事地点
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知
10 道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。 ——难见到父亲
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
——不希望父亲能来。对比。羡慕而虚弱的心理
④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊："55秒了，快挂！‛之后电话那端，便只剩‚嘟嘟‛的声音。她记得‚话吧‛的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 ——父亲不希望看女儿。
细节——打电话，怯懦而自卑的心理
⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。 过度
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放‚意见反馈表‛，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。 场面描写 波折
⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要娜动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。虚荣心理
⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，
11 就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。
⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。 补叙
⑩她与父亲，都是没有勇气的人…… 点题：怯懦
（选自《2013中国年度小小说》，有删改）
——概括内容
16．第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分）——手法赏析
17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。(4分）
(1)那视线里鲜明．．
的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 (2)她似乎被一根针给定住．．
了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。 ——语言赏析
18．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分）
——艺术欣赏
15 4 （1) 陈叶第一次接到父亲的电话
（2）陈叶看见父亲不敢相认
12 欣赏：内容——手法——效果
16 4示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似
远隔天涯，形成对比（2分），表现了陈叶的失落、无奈、羡
慕等复杂的情感(2分）。
示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分），表现陈叶的羡慕之情(2分）。
示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分），这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分）．
示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比（(2分），表现了陈父的怯懦(2分）。
17 (1)这里有分明、明显之意（(1分），既形象地表现出“话吧”老板对
陈叶的歧视（或老板的势利），也表现了陈叶的敏感（1分）。
（2) 这里有固定不动之意(1分），形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊、尴尬、不知所措，表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理(1分）。
18 小说的结局是陈叶父女最终没有相认(1分）。妙处：
①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱（(3分）。
②深化主题（或点题）：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固(1分）。
名著 同样方法 2014年 附加题（10分）
行者笑道：‚老人家，茶饭倒不必赐。我问你：铁扇仙在那里住？‛老者道：‚你问他怎的？‛行者道：‚适才那卖糕人说，此仙有柄‘芭蕉扇’。求将来，一扇息火，二扇生风，三扇下雨，你这方布种收割，才得五谷养生。我欲寻他讨来扇息火焰山过去，且使这方依时收种，得安生也。‛老者道：‚固有此说；你们却无礼物，恐那圣贤不肯来也。‛三藏道：‚他要甚礼物？‛老者道：‚我这里人家，十年拜求一度。四猪四羊，花红表里，异香时果，鸡鹅美酒，沐浴虔诚，拜到那仙山，请他出洞，至此施为。‛行者道：‚那山坐落何处？唤甚地名？有几多里数？等我问他要扇子去。‛老者道：‚那山在西南方，名唤翠云山。山中有一仙洞，名唤芭蕉洞。我这里众信人等去拜仙山，往回要走一月，计有一千四百五六十里。‛行者笑道：‚不打紧，就去就来。‛那老者道：‚且住，吃些茶饭，办些干粮，须得两人做伴。那路上没有人家，又多狼虎，非一日可到。莫当耍子。‛行者笑道：‚不用，不用！我去也！‛说一声，忽然不见。那老者慌张道：‚爷爷呀！原来是腾云驾雾的神人也！‛
1．选文中孙悟空想借“芭蕉扇”的目的是： 人物
(1)；
（2) 。（2分）
2．结合选文中的语言描写，分析孙悟空这一人物形象。(4分） 手法
3．联系原著，概述孙悟空三次借调“芭蕉扇”的经过。(4分） 故事
13 阅读训练：
实用文练习——上课方式：
一 学生批注：边读边写文章的
内容、手法、效果 照镜杂说 居欣如 文汇报2009-11-17
儿时猜谜：‚象喜亦喜，象忧亦忧‛。谜底是镜子。确实，镜子浅显、直白、真实，没有一点掩饰。‚瞧不尽，镜里花容瘦‛，这是美人对镜时的悲叹。‚高堂明镜悲白发‛，这是因老母鬓边的银丝引出的感慨。镜子一概如实反映，一览无遗。——镜子的特性：没有掩饰。 然而，镜子只能帮人看到自己的外貌。墨子有云：‚君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。‛这说明把人当‚镜子‛，从别人的反映中看出自己的尊容，是个好办法。所以，人镜之说，流传至今。 ——人镜的作用：知吉与凶。
但人镜有时也靠不住。这往往取决于充当‚人镜‛的人，是什么样的人，是正直之士，
还是阿谀之徒。《国策》中《邹忌讽齐王纳谏》是一个听熟了的故事。邹忌就比较聪明，他并不‚自我感觉良好‛，而是再三照镜后，自叹不如徐公。于是悟出：‚妻之美我者，私我也‛；‚妾之美我者，畏我也‛；‚客之美我者，欲有求于我也‛。邹忌是有自知之明的，并以此为例，说服齐王如何对待臣下的诤谏。
——什么样的人作人镜。正面论证
齐宣王则不然，《吕氏春秋》载：‚齐宣王好射，说（悦）人之谓己能用强弓也。其尝所用不过三石，以示左右。左右试引之，皆曰：‚此不下九石，非王孰能用是！‛于是齐宣王‚终身自以为用九石‛，糊涂了一世。宣王作此错误估计，问题出在‚左右‛这面人镜上。原来是面‚哈哈镜‛。当然，左右之敢于当面撒谎，也是摸透了宣王的脾性，投其所好而已。生活中的‚哈哈镜‛，是一种变了形的镜子，可以取悦于人，笑过算数；而‚人镜‛中的‚哈哈镜‛，就会误事，不足为镜。凡是有地位、权势、财富和声望的人，在照人镜时，倒要常
常想一想，‚周围人‛对自己的反映，是不是掺杂了‚私‛、‚畏‛、‚求‛的因素。 ——什么样的人作人镜。反面论证
古人又云：‚以人为鉴，可以明是非，以史为鉴，可以知得失‛。这又进了一层。历史
的发展，无非是兴衰沉浮，成败得失，随着时代更替和权力的转换，就能让人看清世间百态，看出许多稀奇景象来。‚大跃进‛年代，讲真话的‚插白旗‛，吹牛的升官晋级；十年浩劫，大‚革‛文化的命，昨日的亲友可以变成仇敌，溜须拍马者可以‚变脸‛，成为疾言厉色的打手；而今，在‚一切向钱看‛的浪潮前，自诩高雅之士，竟不惜为‚孔方兄‛折腰，甚至出卖灵魂与人格。历史在这里就成了一面‚折光镜‛，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非功过。
——历史在这里就成了一面‚折光镜‛，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非
功过。
还有各式各样的镜子呢，《西游记》中的孙悟空手中的照妖镜，让白骨精原形毕露，由如花美女变成一堆骷髅。《红楼梦》里：‚王熙凤毒设相思局‛一章，一面‚风月宝鉴‛竟将贾瑞的魂直勾勾地给勾了去！‚明镜高悬‛的挂匾设在公堂之上，但历代瘟官们贪赃枉法之事，照干不误。如今，有干部搞调查研究，竟制造‚假民意‛，亦属喜照‚昏镜‛之辈。
14 镜子不同，各有用处。看来，从照镜人所喜欢的镜子中，也是可以见出各人的特性的吧。
——不同的镜子，照出各人的特性。
二 教师帮助——读懂本文
三 学生作题
1. “人镜之说”为什么“流传至今”？
2. 邹忌和齐宣王的事例，意在论证什么道理？
3. 请简述本文的中心论点。
四 教师帮助——作会题目
文学作品练习——上课方式：
一 学生批注：边读边写文章的 内容、手法、效果
腊梅花 魏鹏
1院子里的那棵腊梅开花了。只几天工夫，所有的枝条上都有盛开的花朵。 ——院子里的那棵腊梅盛开。
2有一天中午，天气比较暖和，我站在腊梅旁边，看那举着花朵、伸向空中的枝条。枝条在清风的吹拂下，有节奏地摇摆着，仿佛要释放出久久蕴藏着的清香。——我看：腊梅枝条摇摆着。
3这时，不知从哪里飞来一只孤独的蜜蜂，像飞来一架微型的直升机，在左边的一根枝条前一上一下地升降，又到右边的枝条前一上一下地升降，像是侦察什么似的。在我看它升降的时候，它又飞进了花丛，不仔细根本就看不到它的身影。腊梅的花瓣是蜡黄的，花芯是黑紫的，那半开的花朵恰似一只栖息在枝条上的蜜蜂，大小，形状，都像是一个模子里倒出来的。但我看到的那只蜜蜂没有栖息在枝条上，它不停地飞舞着，直到我离开时，也没有见它飞到哪一朵腊梅花上去采蜜。是腊梅花只有清香，没有花蜜呢？还是采蜜的季节没有到，蜜蜂不肯采蜜呢？我不得而知。——我看：蜜蜂在枝条上不停地飞舞着。 描写细腻而传神。
4吃中饭时，天气陡然变冷，北风也一阵紧似一阵地吹来了。傍晚时分，北风夹杂着雪花，像当仁不让的天兵天降，一下子就把我的院落占领了。院子里的那丛翠竹，把腰弯冬青，静静地站立着，叶子像伸出的手掌，俨然要抓住几片飞舞的雪花。蜜蜂早已不知去向，但腊梅花依旧开着，那布满花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。——我看：花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。反衬——不惧风雪的特性。
5夜晚，北风停下了脚步，雪花仍在飘洒。我喃喃自语：腊梅花，天太冷了，你就不要开了吧！——我心疼腊梅花。反衬。
6腊梅花不听我的。天亮后，我看到的雪花已成了花朵上的花朵。但太阳升起后，腊梅
15 花上的雪花就融化了，化成了晶莹的水珠在蜡黄的花瓣上滚动。有一枝腊梅花伸到了屋檐底下，从屋檐上流下的雪水，滴滴答答地打在了花蕾上，打在了花瓣上。到了晚上，屋檐下的雪水滴着滴着就结冰了，于是屋檐下挂满了一串串的冰溜。那枝腊梅，也挂上了几串冰溜，被冰溜包裹起来的花蕾和花朵，就像经过亿万年形成的琥珀一样，在冰溜里闪动着光芒。——我看：冰溜包裹起来的腊梅。比喻——严酷环境中奇美！
7不久，看似坚实的冰溜就炸裂开了，从腊梅的枝条上散落下去。保姆说：‚是阳光把腊梅上的冰溜晒化了。‛我告诉她：‚是花蕾的萌动，让铁桶似的冰溜炸裂了！‛ （文汇报 2010-02-27） ——我说：腊梅强大的生命力。
二 教师帮助——读懂本文
三 学生作题
1. 作者写的是怎样的腊梅花？
2. 第3段着意写蜜蜂。举例欣赏。
3. 赏析第4段中画波浪线的句子。
4. 请概括本文创作的主旨，并说说读后的启示。
四 教师帮助——作会题目
教会作文
一、中考作文考什么
2012年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
春天的新绿、故乡的园月；‚采菊东篱下‛的悠闲、‚天生我材必有用‛的洒脱；陌路上的相视一笑，危难时的义无反顾……在生活中，美随处可见，需要我们去发现，去体验，去感悟。
最美，是美的升华。它令人刻骨铭心、灵魂震撼，令人心驰神往。
你一定有心中的“最美”，关于“最美”，你一定也有所感悟，请自拟一个包含“最美”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。
——处处美好
2013年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
有一个地方，那儿，写满了友谊、感动和期盼，充满了关爱、欢乐和温馨；那儿，有鲜花和掌声，有失落和泪水；那儿，我们邂逅了美丽，学会了坚韧……
那儿，留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？请以“那儿，＿”为标题写一篇文章。
要求：(1)把题目补充完整；(2）自选文体；(3）不少于500字；
(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
——生活快乐
2014阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
女作家桐华说过，青春的可贵在于那颗盈满勇敢和热情的心。勇敢与热情，
16 是她致胜的魔杖！其实，人人都有一柄致胜的魔杖：执着、好奇、自信，抑或是师长的激励、榜样的引领、挫折的磨炼……同学们，什么是你致胜的魔杖呢？ 请结合自身的经历与体验，以“是我致胜的魔杖”为题写一篇文章。 要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；
(4)文中不得出现真实的姓名和校名。 ——内在 外在
中考作文——
1．作文内容：写自己的生活和感受
2．题目形式：提示加题目
3．写作限制：内容和中心
二、中考作文教什么
<一>会写四种文章
1．写人——表现人物品格及其对我的影响 《背影》
2．写物——表现物品状态及其价值 《羚羊木雕》
3．写景——表现景物特点以及我的情感 《腊梅花》
4．写事——叙述事件过程以及我的态度 《愚公移山》
<二>训练六种能力
1．拟题能力——简明
2．文体结构——文体 文体四不像
3．选材能力——生活 内容胡乱编
4．表达能力——叙写 不会叙述 描写
5．语言运用——生动 口语 直白 粗俗
6．情感思想——明确 低幼 浅薄
六种能力怎么教
一教阅读时教 阅读——作者是怎样表达自己思想情感的
二指导作文教 指导——学生要怎样表达自己思想情感的
三修改作文教 修改——学生更好地表达自己思想情感的
三、有效指导作文
1. 审题——这个题目，你写什么 （3分钟）
《——不寻常》我写：
2. 提纲——这个题目，你这样写 （8分钟）
填写记叙文提纲——常规的章法（格式）
17
3. 老师帮助学生做好以下内容：作文指导的关键。
（1）时间—具体 清楚 准确
（2）地点—具体：家里、社区、学校、街道……
（3）人物—身份：自己、父母、邻居、老师、听说的人物……
（4）起因—具体：身边的事情、经历的事情、听说的事情……
——必须交代明白
（5）发展：事件和人物叙述清楚。
（6）高潮：叙述细致，描写细腻。
（7）结局：明白——怎么解决的：事件和人物叙述明白。
（8）中心：明确——清楚表达：情感、道理、志趣。
3. 细化提纲：
根据老师的指导，对自己的结构提纲作具体的修改，并细化成详细的写作提纲。
例如：作文指导课 教案
18 1. 出题目
阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
世界之大，可是我们每一个人的世界却是那么的渺小。一滴水可以折射出太阳的光芒，一片绿叶可以给自然一片生机，一个挫折可以让我们成长，平凡的小事，常使人有所收获。 请结合自身的经历与体验，以“收获”为题写一篇文章。
要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
2. 审题目 ——这个题目，你写什么 （3分钟） 我写：
——组织交流。（3分钟）
3. 填写提纲 （10分钟）
4. 帮助（15分钟）
19
作文修改 ——让更多的学生作文能够得45分。
(一) 修改内容：
题目：明了 修辞 意蕴
结构：文体 层次 艺术
内容：充实 新鲜 详略
表达：方式 技巧 修辞
语言：规范 生动 个性
书写：规范 工整 美观
标点符号：规范 正确
（二）基本方法：
点 — 批 — 改 — 评 ——教会学生修改作文
1. 点：字词句和标点符号 ——随文“点”
（1）意思
（2）用法
（3）效果
2. 批：题目 结构 表达 ——旁批 眉批
（1）题目：内容 语言 匠心
（2）结构：完整 方式 艺术
（3）表达：手法 内容 效果
3. 改：全面修改 ——文中改
（1）修改：字 词 句（改错 润色）
（2）修改：段落 层次
（3）修改：内容 详略
4. 评：评价全文 ——文末
（1）优点——写足
（2）建议——量力
（3）交心——激励
（三）修改方式：
1. 老师修改：以作示范
20
21
2. 教学生修改：以培养能力
师生一起动笔修改：
题目：明了 修辞 意蕴
结构：文体 层次 艺术
内容：充实 新鲜 详略
表达：方式 技巧 修辞
语言：规范 生动 个性
书写：规范 工整 美观
标点符号：规范 正确
师生一起动笔修改作文示例：
你们的鼓励是我致胜的魔杖
江门市考生 2014年
22 天空的愁云，如散乱一地的棉絮，缠绕而又抑郁。去年我们是观众，今年我们是主演，今天便是中考第一天。
(开头要交代清楚：事件、时间、地点和人物。改为：中考第一天的早上，天空的云彩，如散乱的棉絮，缠绕而又抑郁。)
（上下段要‚过渡衔接‛：突然写‚烦躁‛，而母亲又怎么知道的。）
烦（繁）忙的备考，似打仗一般，长长的电话线，也阻扰不了烦恼的传送。电话那一头的母亲，清楚的感受到我的烦躁，她说（改为：（繁）忙的备考，天天似打仗一般。此时，我真的很是有些紧张、烦躁……铃、铃、铃——手机响了，是妈妈！妈妈说)
：‚女儿啊！静下心来，不要烦躁（紧张），‘非宁静无以致远’。沉着扎实（‚扎实‛是品质，不是情绪），全力以赴！‛（不够温柔）母亲的话似一把拂尘，轻轻（一带）拂过，（好像一根魔杖）扫走我心中如灰尘般沉积的烦躁（躁动的灰尘），身子（也）忽然变得清爽自如（了）。一阵清风掠过，心中清明澄澈。母亲，你的鼓励是我致胜的魔杖。（删除）（语言要符合人物身份。比喻要恰当）
临考前25分钟，语文老师踏（欠妥）进教室，他高昂（用词不当）兴奋地说：‚同学们，今天就是中考了，临行前，我想与大家握握手，作最后的鼓励！‛班上立即响起雷鸣般掌声（有失真实吧）。我把手往衣襟上擦了又擦，等待着那只充满力量的手，我的心情似海浪般波涛汹涌（也有失真实吧），我双眼盯着老师，他正慢慢向我走来。三个，两个，一个，到我了！我伸出手，老师温暖的大手迎了上来，温暖的大手紧紧地包裹着我的小手，那从老师厚实手掌传出来的力量，似一股暖流，流遍我全身，我心情似暴风雨中的海，翻涌澎湃。那一刻，老师不在仅仅是老师，他是我们的父亲，关心照顾、呵护我们成长；他是我们的朋友，了解、支持我们。老师，你的鼓励是我致胜的魔杖。（这个画面、细节和心理描写很好。情感饱满。）
临考前的集队（词语规范），高一的师哥师姐们在楼中探出了头。转身向前，迈向考场，忽然身后一阵激昂的声音冲进我的耳朵：‚加油！你们能行的！呵！……‛我惊愕地回头，只见楼道间的师哥师姐们向我们发出了祝福与鼓励！似浪潮般的鼓励，掌声，淹没了我们，泪水再也忍不住了，我全身都颤抖的，脚步更加坚定。
（写这个细节，构思良好！不足是：太热烈，太激昂了。）
阳光从云层中迸射而出，照在身上暖烘烘的。我带着来自各方妈妈的祝福（安慰）、老师的鼓励和学长的掌声，坚定地迈走进了考场。你们的鼓励是我致胜的魔杖！（删除）（能够归纳全文。可嘉！）
原文：
你们的鼓励是我致胜的魔杖
天空的愁云，如散乱一地的棉絮，缠绕而又抑郁。去年我们是观众，今年我们是主演，今天便是中考第一天。
烦忙的备考，似打仗一般，长长的电话线，也阻扰不了烦恼的传送。电话那一头的母亲，清楚的感受到我的烦烦躁，她说：“女儿啊！静下心来，不要烦躁，’非宁静无以致远’。沉
23 着扎实，全力以赴！’”母亲的话似一把拂尘，轻轻一带，扫走我心中如灰尘般成绩的烦躁，身子忽然变得清爽自如，一阵清风掠过，心中清明澄澈。母亲，你的鼓励是我致胜的魔杖。
临考前25分钟，语文老师踏进教室，他高昂兴奋地说：“同学们，今天就是中考了，临行前，我想与大家握握手，作最后的鼓励！”班上立即响起雷鸣般掌声。我把手往衣襟上擦了又擦，等待着那只充满力量的手，我的心情似海浪般波涛汹涌，我双眼盯着老师，他正慢慢向我走来。三个，两个，一个，到我了！我伸出手，老师温暖的大手迎了上来，温暖的大手包裹着我的小手，那从老师厚实手掌传出来的力量，似一股暖流，流遍我全身，我心情似暴风雨中的海，翻涌澎湃。那一刻，老师不在仅仅是老师，他是我们的父亲，关心照顾、呵护我们成长；他是我们的朋友，了解、支持我们。老师，你的鼓励是我致胜的魔杖。
临考前的集队，高一的师哥师姐们在楼中探出了头。转身向前，迈向考场，忽然身后一阵激昂的声音冲进我的耳朵：“加油！你们能行的！呵！„„”我惊愕地回头，只见楼道间的师哥师姐们向我们发出了祝福与鼓励！似浪潮般的鼓励，掌声，淹没了我们，泪水再也忍不住了，我全身都颤抖的，脚步更加坚定。
阳光从云层中迸射而出，照在身上暖烘烘的。我带着来自各方的祝福、鼓励、掌声坚定地迈进考场。你们的鼓励是我致胜的魔杖！
1
2015年广东中考语文备考会资料
教会阅读 教会作文
2015-03-21（广州）
一、从得分 看提升空间
图示
——提升空间在于：阅读欣赏+作文
短板就在：第8题、第14、16、17、18题和作文。
2 二、从答题 看短板所在
<一>文言文
1.2014年
6．解释下列加点词语在句子中的意思。(3分）
(1）孰．视之（ ） (2）臣之妻私．臣（ ） (3）时时而间．
进（ ） 7．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分）
(1)窥镜而自视，又弗如远甚。
(2)令初下，群臣进谏，门庭若市。
8．下列对文章的分析理解，不正确的一项是（ ）(3分）
A ．邹忌面对妻、妾、客的赞美，没有沾沾自喜，而是冷静思考，由己及君，现身说法，劝说齐王除蔽纳谏。 全文故事内容
B ．齐威王的可贵之处在于有自知之明，能广开言路，博采众议，使齐国在内政治清明，在外“战胜于朝廷”。 人物特点
C ．讽喻是本文的一大写作特色。文章用邹忌与徐公比美设喻，从家事到国事，以小见大，由浅人深，说服力强。 写作特点
D ．本文剪裁巧妙，详略得当。开头详写比美，为下文做充分的铺垫，突出了进谏的作用和纳谏的效果。 表达方式
3
2. 教会学生阅读
（1）文言文历年情况
（2）文言文 复习教学与学习方法
操作说明：
1．学生按照表格要求阅读课文。 2．老师帮助学生正确读懂课文。
4
教案示例：
1.读懂课文
醉翁亭记 欧阳修
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也，山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
（写醉翁亭之所在，并引出人和事。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”是全文的核心命意，为写景抒情定下了基调。“醉”和“乐”是表象和实质的关系，“山水之乐，得之心而寓之酒也”，就是将游玩观赏之乐融化在宴饮之中。）
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
（写山中景色及出游之乐。先写早晚晴阴烟云变化，后写四时景物的不同。写朝暮四时的游赏，照应前面的描写，总归为“乐亦无穷”，余韵不绝。）
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（写滁人的游乐和太守的宴饮。这一段的描写，由景物转移到人事上。先写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。）
已而，夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
（写日暮醉归。这一段有描写，有叙事，更融入抒情和议论，托出全文的主旨——作者随遇而安、与民同乐的旷达情怀。）
——教师讲解：字词句 段意中心 人物情感 表现手法
2. 作会题目
1. 选出下列加点词语意义相同的一项( )
A. 林壑尤．美 / 水尤．清冽 B. 名．之者谁 / 不能名．
其一处也 C. 醉翁之意．不在酒 /目似瞑，意．暇甚 D. 野芳发．而幽香 / 朝发．
白帝，暮到江陵 2．用现代汉语翻译下面的句子。
山水之乐，得之心而寓之酒也。
3. 根据文意，下列理解有误的一项是( )
A. 第一段采用移步换景的写法，层层推进地引出主要景观，收到了引人入胜的效果。
B. 全文环环相扣，从醉翁亭的命名引出“醉翁”的深意，从四季与早晚的景致引出游琅琊之乐，从日暮醉归引出太守之乐，结构严谨，脉络分明。
C. “不知太守之乐其乐”一句，隐含着自己不被周围人所理解和认同的意思，可见文中描述的种种表面的欢乐难以掩盖作者内心深处怀才不遇的忧伤之情。
5
D. 文中描绘了滁人游琅琊山的四幅令人神往的图景，即滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
4. 文中所描绘的“太守之乐”有哪些丰富的含义？ ——教师讲解：知识 理解 表述
1．A(尤其，特别) 【B(命名/说出)C(情趣/神情)D(开放/出发) 】 2. 欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。 3.C 4. 一是随遇而安，寄情山水之乐；二是宴酣之乐；三是政治清明，与民同乐之乐。
教学参考：——我们教师读懂，才能教会学生读懂。 1．《教师用书》
2．WWW.gushiwen.org 古诗文网
<二>实用文阅读
1. 文章阅读鉴赏：读懂
2. 阅读鉴赏方式：怎么读懂 （1）表格法
学生填写 老师帮助
6
（2）批注法
——把对文章各段的内容、手法和效果的理解，边读边写在文章上。（此法适合复习和考试）
阅读教学：既要管一时一事，
更要管一生一世。
例如1： 《紫藤萝瀑布》陆蠡
（题目：把“紫藤萝”比做“瀑布”，形象而暗寓主旨。）
我不由得停住了脚步。（“不由得”——必有特别吸引）
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
（扣题：整体。“像一条瀑布”——垂下，流动，水花。）
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
（拟人：局部。花朵儿——推，挤，笑，嚷。欢快。）
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
（比喻：细部。每一穗花——色，形，神——可人！）
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
（过渡：由“见”而“思”。由喜而悲。符合常理，自然而然。）
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
（由见而忆。散文笔法。由喜而悲，形成对比，情感波动。又一笔法。）
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（又回到眼前的花——散文笔法）
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
（点明主旨：生命的长河是无止境的。）
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
7 1982年5月6日
（首尾呼应。但是，这一句值得深味道！）
内容提纲：
见： 花瀑：盛 辉煌的淡紫色 （茂盛、生机勃勃）
花穗：盛开（浅）——待放（深）（生机勃勃）
花朵：帆（奋进） 笑容（喜悦）
感： 宁静与喜悦
想： 稀落、伶仃、被摧残
悟： 生命的长河无止境，各种遭遇—都需要经历
初三阅读教学：四步
一、学生批注
二、老师帮助
三、学生做题
四、老师帮助
2014年阅读 （10分 用时10分钟）
读书与境遇 罗建军
——（论题：读书与境遇的关系）
①读书的境遇是指人读书时所处的境况和遭遇。人总是活在特定的境遇之中，境遇不同，对客观世界的认知、理解和感悟也会有所区别。读书作为人们认识世界的一种重要方式，常常会与境遇发生千丝万缕的联系。不同境遇中的人读同一本书，会产生不同的理解和感悟。因此，科学地认识读书的境遇，是人们不容回避的问题。
——论述读书与境遇的关系。提出观点：科学地认识读书的境遇。 ②顺境中读书，可贵的是精神愉悦。（分论点）人在此时此刻的心境，既有‚水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇‛的明媚，也有‚两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山‛的愉悦。身心轻松，兴趣大增，容易打开视野，汲取新知识。正如罗曼·罗兰所言：‚你用神采奕奕的眼神看世界，世界也会用宽容的怀抱接纳你。‛（引证）顺境中读书，关键是要确立‚欲穷千里目，更上一层楼‛的高远目标，广采博纳。同时还应保持谦虚谨慎的态度和清醒的头脑，平心静气，深思精进。顺境中读书，可以帮助一个人消除骄气，清醒地认识自己，理性地看待世界。
——精神愉悦、高远目标、深思精进。 ③逆境中读书，可贵的是坚持不懈。（分论点）逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人却以此为机遇，抵砺磨炼，最终‚鱼化为龙‛。逆境中读书，因为外界的压力，也因为内心的苦闷，常常会获得不一般的感受，甚至得到对人生世理豁然开朗的认识。古今中外，在逆境中坚持读书学习而成就伟业的不乏其人。司马迁惨遭宫刑，仍持之以恒地博览群书，从而成就了《史
8 记》这一伟大著作。海伦·凯勒失聪失明，却凭借超乎常人的毅力，坚持读书，学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为人类发展史上的传奇人物。（例证）在这些人身上，我们看到的是‚水滴穿石‛的韧性。逆境中读书，可以帮助我们驱散心里积压的阴霾，重新鼓起战胜困难的勇气。 ④闹境中读书，可贵的是心无旁鹜。（分论点）当今社会，生活节奏越来越快，人们仿佛连同这个社会一起变得躁动不安，很难静下心来读书。社会愈是嘈杂，愈需要我们有‚非宁静无以致远‛的心态，书籍恰好具有这种功能。读书可以帮助我们闹中取静，摆脱嘈杂与喧嚣，丰富学识，增长智慧；能帮助我们摆脱急功近利的浮躁，心无纤尘地走进或厚重或轻盈的书中世界；也能帮助我们不被五光十色的世界所左右，追求灵魂与人格的崇高。 ——本文写作的重点——现实意义所在：闹境中读书，可贵的是心无旁鹜、追求灵魂与人格的崇高。
⑤‚心随境转是凡夫，境随心转是圣贤‛。无论客观世界如何变化，人的因 中心。
（选自《人民日报》，有删改）
12．下列不能证明“闹境中读书，可贵的是心无旁鹜”这一观点的一项是（ ）(3分）
A ．曹雪芹常年过着“举家食粥酒常赊”的清苦生活，仍然自得其乐，坚持读书写作， 终于完成鸿篇巨制《红楼梦》。 逆境
B ．著名历史学家顾领刚常常手不释卷，有时在排队打饭或候车的喧嚣环境中还津津有 味地阅读《尚书》。
C ．艾思奇在日本求学期间，课余时间别的同学常常唱歌跳舞，而他却一个人埋头读书， 仿佛周围的一切都不存在似的。
D ．毛泽东在湖南第一师范学校求学时，特意到长沙街头的菜市场读书，身边人来人往、 嘈杂不堪，他始终不为所动。
13．下列对原文的分析理解，不正确的一项是（）(3分）
A ．作者善于引用名言，如“非宁静无以致远”、“书籍是人类进步的阶梯”等，这些名言既恰当地证明了观点，又增添了文采。
B ．本文采用总一分一总的结构，围绕“读书与境遇”的关系展开论述，先提出问题， 后分析问题和解决问题，条理清晰，层次分明。
C ．读书的境遇因人而异，只要我们在逆境中不消沉、不浮躁，坚持不懈，潜心读书，
就能成就伟业。
D ．文章告诉我们，无论身处何种境遇，如果把读书学习作为一种追求，就能不断拓展
视野，更新观念，提升自我。
14．如何理解第⑤段“心随境转是凡夫，境随心转是圣贤”这句话的深刻含义？(4分）
9
12 A
13 C
14 这句话是说心态随着境遇的变化而改变的人是凡夫俗子；心态不受境遇影响，甚至能改变境遇的人，就是圣贤(2分）。运用对比手法(1分），强调要把握读书的境遇，力求境随心转(1分）。
<三>文学欣赏
2014年（四）（17分 用时 17分钟）
怯懦安宁
——主题
①那一年她到北京读书，父亲跟随她一起北上打工。
——交代 人事地点
②她从没有去看望过父亲，也无法找到他工作的地方。她只从父亲口中，知
10 道他在一个新开发的工地上，做风餐露宿的民工，每个月领了钱，便会定时打到她卡上。她也曾想过去找他，像别的同学那样，领着他到学校四处转转，哪怕，只是在食堂里吃一顿简单的饭。但北京那么大，去任何一个地方，似乎都需要在公交地铁上辗转换乘，她想，或许他们彼此，在北京很难会有见面的机会。 ——难见到父亲
③她知道自己心里，其实并不希望父亲能来看她。她羡慕常能收到父母包裹或是电话的舍友，看她们故意大惊小叫地在她面前，将漂亮的衣服、好吃的特产，孔雀开屏一样地展示给她；或者听她们在电话里，温柔地朝父母撒娇，声远隔天涯。常有舍友在挂掉电话后，装作漫不经心地问她，你的父母何时会来看你？她总是模棱两可地回答说，他们忙呢。
——不希望父亲能来。对比。羡慕而虚弱的心理
④这也是父亲曾给过她的理由。他来到北京，只主动给她打过一次电话，听得出是在嘈杂的工地上，借了别人的手机，只匆匆地说，很忙，记得照顾好自己，我会每月给你寄钱。她还没有来得及问问父亲的情况，便听见那边有人喊："55秒了，快挂！‛之后电话那端，便只剩‚嘟嘟‛的声音。她记得‚话吧‛的老板，怪异地看她一眼。那视线里鲜明的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 ——父亲不希望看女儿。
细节——打电话，怯懦而自卑的心理
⑤她一直以为，在北京各个工地间辗转的父亲，除非回家，与她再不会有相见的机会。但她没有想到，却以那样难堪的方式，看到父亲。 过度
⑥那是学校社团组织的一次电影展，她的舍友临时有事，让她在门口，帮忙发放‚意见反馈表‛，并照顾嘉宾。就在所有的票都发完，嘉宾也一一列席，她打算回自己座位上时，门口突然传来一阵争吵。她随着看热闹的人走过去，见门卫正把一个明显是民工的男人死劲往外推，男人硬是不动。周围一群同样衣着斑驳的民工一哄而上，与门卫理论。一片混乱中，她渐渐弄清了事情的原委。原来这群在学校建筑工地的民工，听说晚上礼堂里有免费电影，便纷纷涌了过来；被推出的那个民工，假说找女儿，试图混进去。门卫识破他们的伎俩，几番争执，便有了她看到的那一幕。 场面描写 波折
⑦礼堂里的灯渐次熄灭下去，她转身要走，背后突然传来熟悉的声音：我就是要找我女儿，她叫陈叶，学外语的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根针给定住了，想要娜动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。而且，愈是挣扎着想要逃脱，心底的疼痛，就来得愈是剧烈。最终，她没有回头，迅速走开。当所有的灯熄灭，电影在黑暗中开始时，泪水，终于哗哗地流下来。虚荣心理
⑧真没有想到，父亲原来离她如此近，近到不过是几百米，便可以从那片喧嚣的工地，走到她的宿舍；近到她每天从五楼的教室里，透过窗户，便能够看到不远处的脚手架上，蚂蚁一样忙碌的民工；近到她每天打饭，若是绕一段路，
11 就会看到工地上，在初春的风沙里，坐在钢筋水泥上，埋头吃饭的那群劳作者。
⑨可是，父亲却从来没有来找过她，直到那天晚上，他喝了点酒，又被保安欺负，在一群民工的怂恿下，终于在礼堂门口喊出了她的名字。 补叙
⑩她与父亲，都是没有勇气的人…… 点题：怯懦
（选自《2013中国年度小小说》，有删改）
——概括内容
16．第③段多处运用对比手法，请举一例，作简要分析。(4分）——手法赏析
17．联系上下文，品味下列句子中加点的词语，指出其表达效果。(4分）
(1)那视线里鲜明．．
的不屑，如一把尖锐的刀子，瞬间插入她的身体。 (2)她似乎被一根针给定住．．
了，想要挪动脚步，却发觉所有的努力，都是徒劳。 ——语言赏析
18．小说的结局耐人寻味，请说说其妙处。(5分）
——艺术欣赏
15 4 （1) 陈叶第一次接到父亲的电话
（2）陈叶看见父亲不敢相认
12 欣赏：内容——手法——效果
16 4示例一：舍友与家人远隔千里如同近在咫尺和陈叶与父亲同在北京却似
远隔天涯，形成对比（2分），表现了陈叶的失落、无奈、羡
慕等复杂的情感(2分）。
示例二：收到包裹或电话的舍友与从未收过的陈叶形成对比(2分），表现陈叶的羡慕之情(2分）。
示例三：陈叶羡慕舍友得到父母关爱，却不希望父亲来看她，形成对比(2分），这种矛盾的心理表现了她的虚荣(2分）．
示例四：舍友的父母经常寄来包裹和打来电话，与陈叶父亲从没来看女儿形成对比（(2分），表现了陈父的怯懦(2分）。
17 (1)这里有分明、明显之意（(1分），既形象地表现出“话吧”老板对
陈叶的歧视（或老板的势利），也表现了陈叶的敏感（1分）。
（2) 这里有固定不动之意(1分），形象地写出父亲的出现使陈叶极度震惊、尴尬、不知所措，表现了陈叶想认又不敢认父亲的矛盾心理(1分）。
18 小说的结局是陈叶父女最终没有相认(1分）。妙处：
①凸显人物的性格：表现了父女的怯懦，女儿怯懦是因为自卑与虚荣，父亲怯懦是因为自身的卑微和对女儿深沉的爱（(3分）。
②深化主题（或点题）：反映了世俗的尊卑观对人的影响根深蒂固(1分）。
名著 同样方法 2014年 附加题（10分）
行者笑道：‚老人家，茶饭倒不必赐。我问你：铁扇仙在那里住？‛老者道：‚你问他怎的？‛行者道：‚适才那卖糕人说，此仙有柄‘芭蕉扇’。求将来，一扇息火，二扇生风，三扇下雨，你这方布种收割，才得五谷养生。我欲寻他讨来扇息火焰山过去，且使这方依时收种，得安生也。‛老者道：‚固有此说；你们却无礼物，恐那圣贤不肯来也。‛三藏道：‚他要甚礼物？‛老者道：‚我这里人家，十年拜求一度。四猪四羊，花红表里，异香时果，鸡鹅美酒，沐浴虔诚，拜到那仙山，请他出洞，至此施为。‛行者道：‚那山坐落何处？唤甚地名？有几多里数？等我问他要扇子去。‛老者道：‚那山在西南方，名唤翠云山。山中有一仙洞，名唤芭蕉洞。我这里众信人等去拜仙山，往回要走一月，计有一千四百五六十里。‛行者笑道：‚不打紧，就去就来。‛那老者道：‚且住，吃些茶饭，办些干粮，须得两人做伴。那路上没有人家，又多狼虎，非一日可到。莫当耍子。‛行者笑道：‚不用，不用！我去也！‛说一声，忽然不见。那老者慌张道：‚爷爷呀！原来是腾云驾雾的神人也！‛
1．选文中孙悟空想借“芭蕉扇”的目的是： 人物
(1)；
（2) 。（2分）
2．结合选文中的语言描写，分析孙悟空这一人物形象。(4分） 手法
3．联系原著，概述孙悟空三次借调“芭蕉扇”的经过。(4分） 故事
13 阅读训练：
实用文练习——上课方式：
一 学生批注：边读边写文章的
内容、手法、效果 照镜杂说 居欣如 文汇报2009-11-17
儿时猜谜：‚象喜亦喜，象忧亦忧‛。谜底是镜子。确实，镜子浅显、直白、真实，没有一点掩饰。‚瞧不尽，镜里花容瘦‛，这是美人对镜时的悲叹。‚高堂明镜悲白发‛，这是因老母鬓边的银丝引出的感慨。镜子一概如实反映，一览无遗。——镜子的特性：没有掩饰。 然而，镜子只能帮人看到自己的外貌。墨子有云：‚君子不镜于水，而镜于人。镜于水，见面之容，镜于人，则知吉与凶。‛这说明把人当‚镜子‛，从别人的反映中看出自己的尊容，是个好办法。所以，人镜之说，流传至今。 ——人镜的作用：知吉与凶。
但人镜有时也靠不住。这往往取决于充当‚人镜‛的人，是什么样的人，是正直之士，
还是阿谀之徒。《国策》中《邹忌讽齐王纳谏》是一个听熟了的故事。邹忌就比较聪明，他并不‚自我感觉良好‛，而是再三照镜后，自叹不如徐公。于是悟出：‚妻之美我者，私我也‛；‚妾之美我者，畏我也‛；‚客之美我者，欲有求于我也‛。邹忌是有自知之明的，并以此为例，说服齐王如何对待臣下的诤谏。
——什么样的人作人镜。正面论证
齐宣王则不然，《吕氏春秋》载：‚齐宣王好射，说（悦）人之谓己能用强弓也。其尝所用不过三石，以示左右。左右试引之，皆曰：‚此不下九石，非王孰能用是！‛于是齐宣王‚终身自以为用九石‛，糊涂了一世。宣王作此错误估计，问题出在‚左右‛这面人镜上。原来是面‚哈哈镜‛。当然，左右之敢于当面撒谎，也是摸透了宣王的脾性，投其所好而已。生活中的‚哈哈镜‛，是一种变了形的镜子，可以取悦于人，笑过算数；而‚人镜‛中的‚哈哈镜‛，就会误事，不足为镜。凡是有地位、权势、财富和声望的人，在照人镜时，倒要常
常想一想，‚周围人‛对自己的反映，是不是掺杂了‚私‛、‚畏‛、‚求‛的因素。 ——什么样的人作人镜。反面论证
古人又云：‚以人为鉴，可以明是非，以史为鉴，可以知得失‛。这又进了一层。历史
的发展，无非是兴衰沉浮，成败得失，随着时代更替和权力的转换，就能让人看清世间百态，看出许多稀奇景象来。‚大跃进‛年代，讲真话的‚插白旗‛，吹牛的升官晋级；十年浩劫，大‚革‛文化的命，昨日的亲友可以变成仇敌，溜须拍马者可以‚变脸‛，成为疾言厉色的打手；而今，在‚一切向钱看‛的浪潮前，自诩高雅之士，竟不惜为‚孔方兄‛折腰，甚至出卖灵魂与人格。历史在这里就成了一面‚折光镜‛，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非功过。
——历史在这里就成了一面‚折光镜‛，不仅照出众生相，也折射出各个时代的是非
功过。
还有各式各样的镜子呢，《西游记》中的孙悟空手中的照妖镜，让白骨精原形毕露，由如花美女变成一堆骷髅。《红楼梦》里：‚王熙凤毒设相思局‛一章，一面‚风月宝鉴‛竟将贾瑞的魂直勾勾地给勾了去！‚明镜高悬‛的挂匾设在公堂之上，但历代瘟官们贪赃枉法之事，照干不误。如今，有干部搞调查研究，竟制造‚假民意‛，亦属喜照‚昏镜‛之辈。
14 镜子不同，各有用处。看来，从照镜人所喜欢的镜子中，也是可以见出各人的特性的吧。
——不同的镜子，照出各人的特性。
二 教师帮助——读懂本文
三 学生作题
1. “人镜之说”为什么“流传至今”？
2. 邹忌和齐宣王的事例，意在论证什么道理？
3. 请简述本文的中心论点。
四 教师帮助——作会题目
文学作品练习——上课方式：
一 学生批注：边读边写文章的 内容、手法、效果
腊梅花 魏鹏
1院子里的那棵腊梅开花了。只几天工夫，所有的枝条上都有盛开的花朵。 ——院子里的那棵腊梅盛开。
2有一天中午，天气比较暖和，我站在腊梅旁边，看那举着花朵、伸向空中的枝条。枝条在清风的吹拂下，有节奏地摇摆着，仿佛要释放出久久蕴藏着的清香。——我看：腊梅枝条摇摆着。
3这时，不知从哪里飞来一只孤独的蜜蜂，像飞来一架微型的直升机，在左边的一根枝条前一上一下地升降，又到右边的枝条前一上一下地升降，像是侦察什么似的。在我看它升降的时候，它又飞进了花丛，不仔细根本就看不到它的身影。腊梅的花瓣是蜡黄的，花芯是黑紫的，那半开的花朵恰似一只栖息在枝条上的蜜蜂，大小，形状，都像是一个模子里倒出来的。但我看到的那只蜜蜂没有栖息在枝条上，它不停地飞舞着，直到我离开时，也没有见它飞到哪一朵腊梅花上去采蜜。是腊梅花只有清香，没有花蜜呢？还是采蜜的季节没有到，蜜蜂不肯采蜜呢？我不得而知。——我看：蜜蜂在枝条上不停地飞舞着。 描写细腻而传神。
4吃中饭时，天气陡然变冷，北风也一阵紧似一阵地吹来了。傍晚时分，北风夹杂着雪花，像当仁不让的天兵天降，一下子就把我的院落占领了。院子里的那丛翠竹，把腰弯冬青，静静地站立着，叶子像伸出的手掌，俨然要抓住几片飞舞的雪花。蜜蜂早已不知去向，但腊梅花依旧开着，那布满花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。——我看：花蕾和花朵的枝条像在北风中战栗，又像在风雪中舞蹈。反衬——不惧风雪的特性。
5夜晚，北风停下了脚步，雪花仍在飘洒。我喃喃自语：腊梅花，天太冷了，你就不要开了吧！——我心疼腊梅花。反衬。
6腊梅花不听我的。天亮后，我看到的雪花已成了花朵上的花朵。但太阳升起后，腊梅
15 花上的雪花就融化了，化成了晶莹的水珠在蜡黄的花瓣上滚动。有一枝腊梅花伸到了屋檐底下，从屋檐上流下的雪水，滴滴答答地打在了花蕾上，打在了花瓣上。到了晚上，屋檐下的雪水滴着滴着就结冰了，于是屋檐下挂满了一串串的冰溜。那枝腊梅，也挂上了几串冰溜，被冰溜包裹起来的花蕾和花朵，就像经过亿万年形成的琥珀一样，在冰溜里闪动着光芒。——我看：冰溜包裹起来的腊梅。比喻——严酷环境中奇美！
7不久，看似坚实的冰溜就炸裂开了，从腊梅的枝条上散落下去。保姆说：‚是阳光把腊梅上的冰溜晒化了。‛我告诉她：‚是花蕾的萌动，让铁桶似的冰溜炸裂了！‛ （文汇报 2010-02-27） ——我说：腊梅强大的生命力。
二 教师帮助——读懂本文
三 学生作题
1. 作者写的是怎样的腊梅花？
2. 第3段着意写蜜蜂。举例欣赏。
3. 赏析第4段中画波浪线的句子。
4. 请概括本文创作的主旨，并说说读后的启示。
四 教师帮助——作会题目
教会作文
一、中考作文考什么
2012年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
春天的新绿、故乡的园月；‚采菊东篱下‛的悠闲、‚天生我材必有用‛的洒脱；陌路上的相视一笑，危难时的义无反顾……在生活中，美随处可见，需要我们去发现，去体验，去感悟。
最美，是美的升华。它令人刻骨铭心、灵魂震撼，令人心驰神往。
你一定有心中的“最美”，关于“最美”，你一定也有所感悟，请自拟一个包含“最美”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。
——处处美好
2013年阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
有一个地方，那儿，写满了友谊、感动和期盼，充满了关爱、欢乐和温馨；那儿，有鲜花和掌声，有失落和泪水；那儿，我们邂逅了美丽，学会了坚韧……
那儿，留下了你怎样的故事？带给你怎样的思考和感悟？请以“那儿，＿”为标题写一篇文章。
要求：(1)把题目补充完整；(2）自选文体；(3）不少于500字；
(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
——生活快乐
2014阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
女作家桐华说过，青春的可贵在于那颗盈满勇敢和热情的心。勇敢与热情，
16 是她致胜的魔杖！其实，人人都有一柄致胜的魔杖：执着、好奇、自信，抑或是师长的激励、榜样的引领、挫折的磨炼……同学们，什么是你致胜的魔杖呢？ 请结合自身的经历与体验，以“是我致胜的魔杖”为题写一篇文章。 要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；
(4)文中不得出现真实的姓名和校名。 ——内在 外在
中考作文——
1．作文内容：写自己的生活和感受
2．题目形式：提示加题目
3．写作限制：内容和中心
二、中考作文教什么
<一>会写四种文章
1．写人——表现人物品格及其对我的影响 《背影》
2．写物——表现物品状态及其价值 《羚羊木雕》
3．写景——表现景物特点以及我的情感 《腊梅花》
4．写事——叙述事件过程以及我的态度 《愚公移山》
<二>训练六种能力
1．拟题能力——简明
2．文体结构——文体 文体四不像
3．选材能力——生活 内容胡乱编
4．表达能力——叙写 不会叙述 描写
5．语言运用——生动 口语 直白 粗俗
6．情感思想——明确 低幼 浅薄
六种能力怎么教
一教阅读时教 阅读——作者是怎样表达自己思想情感的
二指导作文教 指导——学生要怎样表达自己思想情感的
三修改作文教 修改——学生更好地表达自己思想情感的
三、有效指导作文
1. 审题——这个题目，你写什么 （3分钟）
《——不寻常》我写：
2. 提纲——这个题目，你这样写 （8分钟）
填写记叙文提纲——常规的章法（格式）
17
3. 老师帮助学生做好以下内容：作文指导的关键。
（1）时间—具体 清楚 准确
（2）地点—具体：家里、社区、学校、街道……
（3）人物—身份：自己、父母、邻居、老师、听说的人物……
（4）起因—具体：身边的事情、经历的事情、听说的事情……
——必须交代明白
（5）发展：事件和人物叙述清楚。
（6）高潮：叙述细致，描写细腻。
（7）结局：明白——怎么解决的：事件和人物叙述明白。
（8）中心：明确——清楚表达：情感、道理、志趣。
3. 细化提纲：
根据老师的指导，对自己的结构提纲作具体的修改，并细化成详细的写作提纲。
例如：作文指导课 教案
18 1. 出题目
阅读下面的文字，按要求作文。(50分）
世界之大，可是我们每一个人的世界却是那么的渺小。一滴水可以折射出太阳的光芒，一片绿叶可以给自然一片生机，一个挫折可以让我们成长，平凡的小事，常使人有所收获。 请结合自身的经历与体验，以“收获”为题写一篇文章。
要求：(1)把题目补充完整；(2)自选文体；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实的姓名和校名。
2. 审题目 ——这个题目，你写什么 （3分钟） 我写：
——组织交流。（3分钟）
3. 填写提纲 （10分钟）
4. 帮助（15分钟）
19
作文修改 ——让更多的学生作文能够得45分。
(一) 修改内容：
题目：明了 修辞 意蕴
结构：文体 层次 艺术
内容：充实 新鲜 详略
表达：方式 技巧 修辞
语言：规范 生动 个性
书写：规范 工整 美观
标点符号：规范 正确
（二）基本方法：
点 — 批 — 改 — 评 ——教会学生修改作文
1. 点：字词句和标点符号 ——随文“点”
（1）意思
（2）用法
（3）效果
2. 批：题目 结构 表达 ——旁批 眉批
（1）题目：内容 语言 匠心
（2）结构：完整 方式 艺术
（3）表达：手法 内容 效果
3. 改：全面修改 ——文中改
（1）修改：字 词 句（改错 润色）
（2）修改：段落 层次
（3）修改：内容 详略
4. 评：评价全文 ——文末
（1）优点——写足
（2）建议——量力
（3）交心——激励
（三）修改方式：
1. 老师修改：以作示范
20
21
2. 教学生修改：以培养能力
师生一起动笔修改：
题目：明了 修辞 意蕴
结构：文体 层次 艺术
内容：充实 新鲜 详略
表达：方式 技巧 修辞
语言：规范 生动 个性
书写：规范 工整 美观
标点符号：规范 正确
师生一起动笔修改作文示例：
你们的鼓励是我致胜的魔杖
江门市考生 2014年
22 天空的愁云，如散乱一地的棉絮，缠绕而又抑郁。去年我们是观众，今年我们是主演，今天便是中考第一天。
(开头要交代清楚：事件、时间、地点和人物。改为：中考第一天的早上，天空的云彩，如散乱的棉絮，缠绕而又抑郁。)
（上下段要‚过渡衔接‛：突然写‚烦躁‛，而母亲又怎么知道的。）
烦（繁）忙的备考，似打仗一般，长长的电话线，也阻扰不了烦恼的传送。电话那一头的母亲，清楚的感受到我的烦躁，她说（改为：（繁）忙的备考，天天似打仗一般。此时，我真的很是有些紧张、烦躁……铃、铃、铃——手机响了，是妈妈！妈妈说)
：‚女儿啊！静下心来，不要烦躁（紧张），‘非宁静无以致远’。沉着扎实（‚扎实‛是品质，不是情绪），全力以赴！‛（不够温柔）母亲的话似一把拂尘，轻轻（一带）拂过，（好像一根魔杖）扫走我心中如灰尘般沉积的烦躁（躁动的灰尘），身子（也）忽然变得清爽自如（了）。一阵清风掠过，心中清明澄澈。母亲，你的鼓励是我致胜的魔杖。（删除）（语言要符合人物身份。比喻要恰当）
临考前25分钟，语文老师踏（欠妥）进教室，他高昂（用词不当）兴奋地说：‚同学们，今天就是中考了，临行前，我想与大家握握手，作最后的鼓励！‛班上立即响起雷鸣般掌声（有失真实吧）。我把手往衣襟上擦了又擦，等待着那只充满力量的手，我的心情似海浪般波涛汹涌（也有失真实吧），我双眼盯着老师，他正慢慢向我走来。三个，两个，一个，到我了！我伸出手，老师温暖的大手迎了上来，温暖的大手紧紧地包裹着我的小手，那从老师厚实手掌传出来的力量，似一股暖流，流遍我全身，我心情似暴风雨中的海，翻涌澎湃。那一刻，老师不在仅仅是老师，他是我们的父亲，关心照顾、呵护我们成长；他是我们的朋友，了解、支持我们。老师，你的鼓励是我致胜的魔杖。（这个画面、细节和心理描写很好。情感饱满。）
临考前的集队（词语规范），高一的师哥师姐们在楼中探出了头。转身向前，迈向考场，忽然身后一阵激昂的声音冲进我的耳朵：‚加油！你们能行的！呵！……‛我惊愕地回头，只见楼道间的师哥师姐们向我们发出了祝福与鼓励！似浪潮般的鼓励，掌声，淹没了我们，泪水再也忍不住了，我全身都颤抖的，脚步更加坚定。
（写这个细节，构思良好！不足是：太热烈，太激昂了。）
阳光从云层中迸射而出，照在身上暖烘烘的。我带着来自各方妈妈的祝福（安慰）、老师的鼓励和学长的掌声，坚定地迈走进了考场。你们的鼓励是我致胜的魔杖！（删除）（能够归纳全文。可嘉！）
原文：
你们的鼓励是我致胜的魔杖
天空的愁云，如散乱一地的棉絮，缠绕而又抑郁。去年我们是观众，今年我们是主演，今天便是中考第一天。
烦忙的备考，似打仗一般，长长的电话线，也阻扰不了烦恼的传送。电话那一头的母亲，清楚的感受到我的烦烦躁，她说：“女儿啊！静下心来，不要烦躁，’非宁静无以致远’。沉
23 着扎实，全力以赴！’”母亲的话似一把拂尘，轻轻一带，扫走我心中如灰尘般成绩的烦躁，身子忽然变得清爽自如，一阵清风掠过，心中清明澄澈。母亲，你的鼓励是我致胜的魔杖。
临考前25分钟，语文老师踏进教室，他高昂兴奋地说：“同学们，今天就是中考了，临行前，我想与大家握握手，作最后的鼓励！”班上立即响起雷鸣般掌声。我把手往衣襟上擦了又擦，等待着那只充满力量的手，我的心情似海浪般波涛汹涌，我双眼盯着老师，他正慢慢向我走来。三个，两个，一个，到我了！我伸出手，老师温暖的大手迎了上来，温暖的大手包裹着我的小手，那从老师厚实手掌传出来的力量，似一股暖流，流遍我全身，我心情似暴风雨中的海，翻涌澎湃。那一刻，老师不在仅仅是老师，他是我们的父亲，关心照顾、呵护我们成长；他是我们的朋友，了解、支持我们。老师，你的鼓励是我致胜的魔杖。
临考前的集队，高一的师哥师姐们在楼中探出了头。转身向前，迈向考场，忽然身后一阵激昂的声音冲进我的耳朵：“加油！你们能行的！呵！„„”我惊愕地回头，只见楼道间的师哥师姐们向我们发出了祝福与鼓励！似浪潮般的鼓励，掌声，淹没了我们，泪水再也忍不住了，我全身都颤抖的，脚步更加坚定。
阳光从云层中迸射而出，照在身上暖烘烘的。我带着来自各方的祝福、鼓励、掌声坚定地迈进考场。你们的鼓励是我致胜的魔杖！