谁的本领大

[“我的本领最大!”]我的本领最大! 我的本领最大! 这一连串的喊声从小刚的卧室里传出来,“我的本领最大!”.原来是盆花、钢笔、雨伞在比赛谁的本领大.

盆花小妹气冲冲地说：我的本领最大. 如果没有了我, 谁能把这房间打扮得漂漂亮亮的?

钢笔二弟毫不客气地说：我的本领最大, 小学生作文《“我的本领最大!”》. 如果没有了我, 小主人能在作业本上写出整齐而又漂亮的字吗?

雨伞大哥提高嗓音说：我跟随小主人七八年了, 论岁数和本领, 都应该算是我最大了. 如果没有了我, 只要下起倾盆大雨, 小主人肯定会变成„落汤鸡‟啦!

三方都不肯服输, 你一句、我一句地争吵着.

这时, 正在书包里睡觉的字典老师被它们吵醒了, 字典老师语重心长地说：“孩子们, 你们各有各的本领. 只有大家一起努力, 我们才能发挥出各自的作用, 你们说对吗? ‟‟它们听后, 都惭愧地低下了头.

从此, 他们每天尽心尽力地为小主人做事, 再也没有争吵过. 〔“我的本领最大!”〕随文赠言：【失败是什么? 没有什么, 只是更走近成功一步；成功是什么? 就是走过了所有通向失败的路, 只剩下一条路, 那就是成功的路. 】

谁的本领大

[“我的本领最大!”]我的本领最大! 我的本领最大! 这一连串的喊声从小刚的卧室里传出来,“我的本领最大!”.原来是盆花、钢笔、雨伞在比赛谁的本领大.

盆花小妹气冲冲地说：我的本领最大. 如果没有了我, 谁能把这房间打扮得漂漂亮亮的?

钢笔二弟毫不客气地说：我的本领最大, 小学生作文《“我的本领最大!”》. 如果没有了我, 小主人能在作业本上写出整齐而又漂亮的字吗?

雨伞大哥提高嗓音说：我跟随小主人七八年了, 论岁数和本领, 都应该算是我最大了. 如果没有了我, 只要下起倾盆大雨, 小主人肯定会变成„落汤鸡‟啦!

三方都不肯服输, 你一句、我一句地争吵着.

这时, 正在书包里睡觉的字典老师被它们吵醒了, 字典老师语重心长地说：“孩子们, 你们各有各的本领. 只有大家一起努力, 我们才能发挥出各自的作用, 你们说对吗? ‟‟它们听后, 都惭愧地低下了头.

从此, 他们每天尽心尽力地为小主人做事, 再也没有争吵过. 〔“我的本领最大!”〕随文赠言：【失败是什么? 没有什么, 只是更走近成功一步；成功是什么? 就是走过了所有通向失败的路, 只剩下一条路, 那就是成功的路. 】

话题作文 小动物学本领作文

小动物学本领作文一：小猴学本领（287字）

一天，小兔在学校里写作文，小猴看见了说：“小兔你能教我学写作文吗？”小兔说：“当然可以。”小兔还没说几个字，小猴就东张西望，觉得作文很难写就放弃了。

它看见百灵鸟在吹喇叭就说：“百灵鸟你能教我吹喇叭吗？”“可以呀”百灵鸟说，百灵鸟吹出的是动听的歌，而小猴吹出的是嘟嘟„„的几声，小猴觉得吹喇叭又太难学了，所以又放弃了。

它又看见了小鹿在跑步，小猴说：“小鹿，你能教我学跑步吗？”小鹿说：“可以呀！”小猴还是小鹿跑得快，所以小猴又放弃了。

到了最后，开始评同学们的成绩了，小兔得了作文高手，百灵鸟得了吹喇叭高手，小鹿得了跑步高手。然而小猴却什么也没评上，小猴这才知道做事要一心一意。

小动物学本领作文二：小老虎学本领（371字）

很久很久以前，在一片神秘而葱绿的原始大森林里住着许多现在已经绝迹的动物，它们很多。那时候，动物的足迹比绿树高山还要多。

老虎妈妈生了一个孩子，它很愚笨，什么也学不会，食物要妈妈给它捕捉，事情要妈妈去解决，小动物们个个都嘲笑它。它真想找个小动物来帮忙，教它学会一些本领。但是小动物们都不肯教它，只有大花猫肯诚心诚意地教它。话题作文 小动物学本领作文话题作文 小动物学本领作文。小老虎就高高兴兴地跟大花猫学本领了。

小猫就认真地教起小老虎。首先教它捕捉食物，再教它一些生活上的小常识和本领，一个动作和知识要教好长时间呢！就这样过去了四天，老虎终于学会了小猫所教的全部本领。学完后，老虎咧开嘴，龇着牙，向小猫扑去，可大花猫轻轻一跃，就到了树干上，老虎很生气地在树下等着，看着大花猫。大花猫说：“我早就知道我给你教完本领你就会吃我，但是我还有一招没教给你，那就是爬树。”

所以直到现在，老虎还是不会爬树。

小动物学本领作文三：小鸭学本领（285字）

鸭妈妈看着小鸭整天在池塘里无所事事就对小鸭说： 你己经长大了，该找个老师学点本领了。

小鸭决定向公鸡伯伯学打鸣。于是，小鸭找到了公鸡伯伯，他问： 我能向您学打鸣吗？公鸡伯伯高兴地答应了。早上，天刚亮，公鸡伯伯就来到了草丛里，昂首挺胸地站着，

通知所有人：天亮了，该起床了！ 这时，小鸭还在呼呼的睡着大觉。小鸭心想：这么早，我才不干呢！小鸭闭着眼睛走了。话题作文 小动物学本领作文文章话题作文 小动物学本领作文出自，此链接！。小鸭又看到小兔姐姐正在跑步，觉得挺有意思。小鸭又看到小兔姐姐跑得满头大汗，心想：这么累，我才不学呢！于是，小鸭一摇一摆地走了。

小鸭来到草坪上，无奈地叫了三声：嘎——嘎——嘎。这是一个怕苦、怕累、又懒惰的小鸭，大家不要向他学习哦！

小动物学本领作文四：小白兔学本领（399字）

一天早上，小白兔对妈妈说：“妈妈，我已经长大了，我想去学本领。”妈妈笑眯眯地说：“好的。”

于是，小白兔兴高采烈地跑到黄莺老师那，急切地说：“黄莺老师，您的嗓音可真好听，我想跟你学唱歌！”黄莺勉强地回答：“好吧！”第二天一大早，白兔就到黄莺家拜师学艺了。小白兔刚开口唱了第一句歌词，黄莺就不耐烦地说：“我不教你了，你唱得难听死了。”小白兔听了就伤心地走了。

走呀走，他看见松鼠哥哥正在树上爬树，就对松鼠说：“松鼠哥哥，你能教我爬树吗？”“好的”松鼠爽快地答应了。于是，小白兔就跟着松鼠学爬树，刚爬了一会儿，小白兔就摔了个大跟头，他一屁股坐在地上，叹了一口气说：“我怎么不像松鼠哥哥那样灵敏呢？”

回到家，小白兔自言自语地说：“我该学什么好呢？”

不久，森林里举行了一场跑步比赛，小白兔的妈妈帮他报了名。比赛开始了，小白兔遥遥领先，跑在所有参赛队员的前面，获得了第一名。

小白兔手捧冠军奖杯，高兴得又蹦又跳„„

小动物学本领作文五：小猫学本领（383字）

一只小猫一天天只是在喵喵地叫，它听见一只小鸟在啾啾地叫着，小猫就想跟小鸟学唱歌，于是就问：小鸟哥哥，你可以教我唱歌吗？小鸟说：当然可以啦。小猫很高兴，就跟小鸟学唱歌。小鸟啾啾一声，小猫就跟着唱，可是它唱来唱去都学不了小鸟那种声音。话题作文 小动物学本领作文小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。它就说：小鸟哥哥，今天谢谢你教我，我现在回家再慢慢练习，明天再见！

小鸟飞走了，小猫回到家就在自己的房间里学唱小鸟教的那首歌。终于，它会唱小鸟会唱小鸟那首歌了，但是，它却不再会喵喵地叫了。有一天，它看见一只老鼠在它的房间里，它就啾啾地叫，可是，小老鼠都不怕小猫了，小猫觉得很惭愧。第二天，小猫去找另一只猫学回原来猫的本领，它说：猫大哥，你可以教我喵喵那样叫吗？那只猫哈哈大笑地说：你是我们的同伴，你为什么不会喵喵叫呢？小猫说：我跟小鸟学啾啾那样叫，

后来就不会喵喵那样叫了。于是小猫再学会了喵喵地叫。它再不怕小老鼠了。

小猫又过着快乐的生活。

话题作文 小动物学本领作文

小动物学本领作文一：小猴学本领（287字）

一天，小兔在学校里写作文，小猴看见了说：“小兔你能教我学写作文吗？”小兔说：“当然可以。”小兔还没说几个字，小猴就东张西望，觉得作文很难写就放弃了。

它看见百灵鸟在吹喇叭就说：“百灵鸟你能教我吹喇叭吗？”“可以呀”百灵鸟说，百灵鸟吹出的是动听的歌，而小猴吹出的是嘟嘟„„的几声，小猴觉得吹喇叭又太难学了，所以又放弃了。

它又看见了小鹿在跑步，小猴说：“小鹿，你能教我学跑步吗？”小鹿说：“可以呀！”小猴还是小鹿跑得快，所以小猴又放弃了。

到了最后，开始评同学们的成绩了，小兔得了作文高手，百灵鸟得了吹喇叭高手，小鹿得了跑步高手。然而小猴却什么也没评上，小猴这才知道做事要一心一意。

小动物学本领作文二：小老虎学本领（371字）

很久很久以前，在一片神秘而葱绿的原始大森林里住着许多现在已经绝迹的动物，它们很多。那时候，动物的足迹比绿树高山还要多。

老虎妈妈生了一个孩子，它很愚笨，什么也学不会，食物要妈妈给它捕捉，事情要妈妈去解决，小动物们个个都嘲笑它。它真想找个小动物来帮忙，教它学会一些本领。但是小动物们都不肯教它，只有大花猫肯诚心诚意地教它。话题作文 小动物学本领作文话题作文 小动物学本领作文。小老虎就高高兴兴地跟大花猫学本领了。

小猫就认真地教起小老虎。首先教它捕捉食物，再教它一些生活上的小常识和本领，一个动作和知识要教好长时间呢！就这样过去了四天，老虎终于学会了小猫所教的全部本领。学完后，老虎咧开嘴，龇着牙，向小猫扑去，可大花猫轻轻一跃，就到了树干上，老虎很生气地在树下等着，看着大花猫。大花猫说：“我早就知道我给你教完本领你就会吃我，但是我还有一招没教给你，那就是爬树。”

所以直到现在，老虎还是不会爬树。

小动物学本领作文三：小鸭学本领（285字）

鸭妈妈看着小鸭整天在池塘里无所事事就对小鸭说： 你己经长大了，该找个老师学点本领了。

小鸭决定向公鸡伯伯学打鸣。于是，小鸭找到了公鸡伯伯，他问： 我能向您学打鸣吗？公鸡伯伯高兴地答应了。早上，天刚亮，公鸡伯伯就来到了草丛里，昂首挺胸地站着，

通知所有人：天亮了，该起床了！ 这时，小鸭还在呼呼的睡着大觉。小鸭心想：这么早，我才不干呢！小鸭闭着眼睛走了。话题作文 小动物学本领作文文章话题作文 小动物学本领作文出自，此链接！。小鸭又看到小兔姐姐正在跑步，觉得挺有意思。小鸭又看到小兔姐姐跑得满头大汗，心想：这么累，我才不学呢！于是，小鸭一摇一摆地走了。

小鸭来到草坪上，无奈地叫了三声：嘎——嘎——嘎。这是一个怕苦、怕累、又懒惰的小鸭，大家不要向他学习哦！

小动物学本领作文四：小白兔学本领（399字）

一天早上，小白兔对妈妈说：“妈妈，我已经长大了，我想去学本领。”妈妈笑眯眯地说：“好的。”

于是，小白兔兴高采烈地跑到黄莺老师那，急切地说：“黄莺老师，您的嗓音可真好听，我想跟你学唱歌！”黄莺勉强地回答：“好吧！”第二天一大早，白兔就到黄莺家拜师学艺了。小白兔刚开口唱了第一句歌词，黄莺就不耐烦地说：“我不教你了，你唱得难听死了。”小白兔听了就伤心地走了。

走呀走，他看见松鼠哥哥正在树上爬树，就对松鼠说：“松鼠哥哥，你能教我爬树吗？”“好的”松鼠爽快地答应了。于是，小白兔就跟着松鼠学爬树，刚爬了一会儿，小白兔就摔了个大跟头，他一屁股坐在地上，叹了一口气说：“我怎么不像松鼠哥哥那样灵敏呢？”

回到家，小白兔自言自语地说：“我该学什么好呢？”

不久，森林里举行了一场跑步比赛，小白兔的妈妈帮他报了名。比赛开始了，小白兔遥遥领先，跑在所有参赛队员的前面，获得了第一名。

小白兔手捧冠军奖杯，高兴得又蹦又跳„„

小动物学本领作文五：小猫学本领（383字）

一只小猫一天天只是在喵喵地叫，它听见一只小鸟在啾啾地叫着，小猫就想跟小鸟学唱歌，于是就问：小鸟哥哥，你可以教我唱歌吗？小鸟说：当然可以啦。小猫很高兴，就跟小鸟学唱歌。小鸟啾啾一声，小猫就跟着唱，可是它唱来唱去都学不了小鸟那种声音。话题作文 小动物学本领作文小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文。它就说：小鸟哥哥，今天谢谢你教我，我现在回家再慢慢练习，明天再见！

小鸟飞走了，小猫回到家就在自己的房间里学唱小鸟教的那首歌。终于，它会唱小鸟会唱小鸟那首歌了，但是，它却不再会喵喵地叫了。有一天，它看见一只老鼠在它的房间里，它就啾啾地叫，可是，小老鼠都不怕小猫了，小猫觉得很惭愧。第二天，小猫去找另一只猫学回原来猫的本领，它说：猫大哥，你可以教我喵喵那样叫吗？那只猫哈哈大笑地说：你是我们的同伴，你为什么不会喵喵叫呢？小猫说：我跟小鸟学啾啾那样叫，

后来就不会喵喵那样叫了。于是小猫再学会了喵喵地叫。它再不怕小老鼠了。

小猫又过着快乐的生活。

1 谁的本领最大

森林里的大象、牛伯伯、和啄木鸟都说自己的本领最大。

啄木鸟说：“我是森林的医生，我能帮助树木治病。”

大象说：“我的力气最大，可以搬木头造房子。”

牛伯伯听了不服气的说：“我可以耕作庄稼，种出许多粮食，养活人类。” 大家你一句我一句争吵不休，谁也不服谁。只好找来小猴让它做裁判。 小猴把它们的工作交换了一下，它让大象去耕地，牛伯伯去啄虫，啄木鸟去搬木头。结果大象把禾苗踩地乱七八糟，牛伯伯一只虫子也没捉到，啄木鸟连树枝都搬不动更不要说木头了。小猴看了看大家说：“你们每个人都有自己的优点和缺点，只要发挥自己的长处那就是最棒得，大家听了都非常惭愧。

谁的本领大

一天，小猴和大象因谁得本领大而争吵。

“我会爬树，你会吗？”小猴边说边爬上身边的一棵大树。

“我会搬木头，你会吗？”大象说话间，卷起身旁的木头移到另一棵树旁。 “我的鼻子能喷水。”

“我能翻跟头。”

„„

小猴和大象越吵越厉害，两人谁也说不过谁便找啄木鸟帮忙，啄木鸟听了，说：“你们把河那边的树上的一个苹果摘下来，就知道谁的本领大了。”

猴子和大象到了河边，猴子发现自己不会游水，不能过河。正当小猴不知所措时，大象突然走过来说：“我背你过去吧。”小猴立马爬上它的背，便过了河。到了那棵树下，小猴马上爬到树上摘下了苹果，给了大象，下了树，大象又把苹果给了小猴。它们一起去找啄木鸟，啄木鸟抢先说：“你们知道谁的本领大了吗？”小猴和大象羞愧的低下了头不约而同的说：“我们知道了。”

从此，它们再也没有因谁得本领大而争吵了。

谁的本领大

今天是小牛、小猴和大象比赛的日子，它们要比谁的本领大。小鸡是评委。 首先，小鸡一边指着田一边说：“谁能把田geng 好？”小猴和大象，你看我，我看你，谁都不会。小牛大摇大摆地走过去，不一会儿，就把田geng 好了。小鸡笑着说：“小牛的本领大！”

接着，小鸡一边指着一棵桃树，一边说：“谁能把树上的红桃子都摘下来？”小牛和大象你看我，我看你，谁都不会。小猴欢蹦乱跳地爬上树，不一会儿，就把红桃子都摘下来了。小鸡大叫：“小猴的本领大！”小猴很得意。

最后，小鸡一边指着一辆车和一大堆木头一边说：“谁能把木头不用手搬到车上？”小牛和小猴你看我，我也看你，谁也都不会。大象慢吞吞地走过去，用自己又粗又肥又长的鼻子轻轻一卷，很容易地就把木头都放了上去。小鸡连声说：“大象的本领大！”

羊伯伯走上前对大家说：“其实是各有各的本领哦！”

2 谁的本领大

一天，猫和狗见面了。猫对狗说：“喂！朋友，我们比比谁的本领大吧！”狗说：“好吧！”

猫看见路边有几只老鼠，便对狗说：“我们先来比比谁捉的老鼠多吧！狗说：“这容易，我先来。”可是狗捉了半天，也没捉住一只老鼠。猫说：“还是让我来吧。”猫三两下就把老鼠全捉住了。

猫得意地唱起歌来：“狗哇笨，猫聪明，狗连只老鼠都捉不住„„”狗一听，急了说：“你先别得意，我们再来比比谁能捉住小偷吧！”

夜晚，小偷来了，猫在一旁“喵喵”地叫着，小偷一点也不害怕，一脚就把猫踢开了。就在这时，狗猛地一口咬住小偷，小偷疼得直叫唤，用力把狗甩开，狗便“汪汪”地叫起来。小偷一听，立刻逃走了。

猫对狗说：“看来我们是各有各的本领啊！”

谁的本领大

夏天到了，草丛中发生了激励的争吵。原来是啄木鸟、蜜蜂和青蛙在比谁的本领大。

啄木鸟说：“要比本领，还是我的本领最大！我做事可细心了，人们称我是‘森林医生’我给大树捉虫子，我轻轻地飞到树上，小心的把虫子捉出来，能把大树的‘病’给治好了。”

蜜蜂迫不及待的说：“那有什么了不起的，我能把花粉酿成蜜，不仅可以供人们食用，还可以美容。当然是我的本领最大！”

青蛙慢条斯理的说：“我被人们称为‘田间卫士’，当然是我的本领最大。我一天少说要吃五六十只害虫，你们算算我一年要吃多少只害虫呀！”

这时，只听远处一个苍老的声音在说：“孩子们，你们都是人类的好朋友，我太阳公公和你们也一样。虽然我们的本领不同，但是都发挥了很大的作用。”

听了太阳公公的这番话，小动物们羞愧的低下了头。

谁的本领大

有一天，小鸡和小鸭一起出去玩。小鸭说：“咱们比一比谁的本领大。”小鸡说：“好啊！”小鸭说：“咱们比什么呢？”小鸡说：“比抓蚯蚓。”小鸭说：“好呀，好呀！”

比赛开始了，小鸡一下子抓到了一条蚯蚓，而小鸭还在抓。小鸡说：“你看，这可以证明了吧，我的本领比你大。”小鸭摇了摇头，不肯认输。他们俩又走了几步，看见一条小河。小鸭高高兴兴的游过河，可是小鸡还站在河对岸。小鸭说：“你看，这可以证明了吧，我的本领比你大。”小鸡摇了摇头，也不肯认输。

他们俩去找孔雀评理。孔雀说：“你们俩都只看到了自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

1 谁的本领最大

森林里的大象、牛伯伯、和啄木鸟都说自己的本领最大。

啄木鸟说：“我是森林的医生，我能帮助树木治病。”

大象说：“我的力气最大，可以搬木头造房子。”

牛伯伯听了不服气的说：“我可以耕作庄稼，种出许多粮食，养活人类。” 大家你一句我一句争吵不休，谁也不服谁。只好找来小猴让它做裁判。 小猴把它们的工作交换了一下，它让大象去耕地，牛伯伯去啄虫，啄木鸟去搬木头。结果大象把禾苗踩地乱七八糟，牛伯伯一只虫子也没捉到，啄木鸟连树枝都搬不动更不要说木头了。小猴看了看大家说：“你们每个人都有自己的优点和缺点，只要发挥自己的长处那就是最棒得，大家听了都非常惭愧。

谁的本领大

一天，小猴和大象因谁得本领大而争吵。

“我会爬树，你会吗？”小猴边说边爬上身边的一棵大树。

“我会搬木头，你会吗？”大象说话间，卷起身旁的木头移到另一棵树旁。 “我的鼻子能喷水。”

“我能翻跟头。”

„„

小猴和大象越吵越厉害，两人谁也说不过谁便找啄木鸟帮忙，啄木鸟听了，说：“你们把河那边的树上的一个苹果摘下来，就知道谁的本领大了。”

猴子和大象到了河边，猴子发现自己不会游水，不能过河。正当小猴不知所措时，大象突然走过来说：“我背你过去吧。”小猴立马爬上它的背，便过了河。到了那棵树下，小猴马上爬到树上摘下了苹果，给了大象，下了树，大象又把苹果给了小猴。它们一起去找啄木鸟，啄木鸟抢先说：“你们知道谁的本领大了吗？”小猴和大象羞愧的低下了头不约而同的说：“我们知道了。”

从此，它们再也没有因谁得本领大而争吵了。

谁的本领大

今天是小牛、小猴和大象比赛的日子，它们要比谁的本领大。小鸡是评委。 首先，小鸡一边指着田一边说：“谁能把田geng 好？”小猴和大象，你看我，我看你，谁都不会。小牛大摇大摆地走过去，不一会儿，就把田geng 好了。小鸡笑着说：“小牛的本领大！”

接着，小鸡一边指着一棵桃树，一边说：“谁能把树上的红桃子都摘下来？”小牛和大象你看我，我看你，谁都不会。小猴欢蹦乱跳地爬上树，不一会儿，就把红桃子都摘下来了。小鸡大叫：“小猴的本领大！”小猴很得意。

最后，小鸡一边指着一辆车和一大堆木头一边说：“谁能把木头不用手搬到车上？”小牛和小猴你看我，我也看你，谁也都不会。大象慢吞吞地走过去，用自己又粗又肥又长的鼻子轻轻一卷，很容易地就把木头都放了上去。小鸡连声说：“大象的本领大！”

羊伯伯走上前对大家说：“其实是各有各的本领哦！”

2 谁的本领大

一天，猫和狗见面了。猫对狗说：“喂！朋友，我们比比谁的本领大吧！”狗说：“好吧！”

猫看见路边有几只老鼠，便对狗说：“我们先来比比谁捉的老鼠多吧！狗说：“这容易，我先来。”可是狗捉了半天，也没捉住一只老鼠。猫说：“还是让我来吧。”猫三两下就把老鼠全捉住了。

猫得意地唱起歌来：“狗哇笨，猫聪明，狗连只老鼠都捉不住„„”狗一听，急了说：“你先别得意，我们再来比比谁能捉住小偷吧！”

夜晚，小偷来了，猫在一旁“喵喵”地叫着，小偷一点也不害怕，一脚就把猫踢开了。就在这时，狗猛地一口咬住小偷，小偷疼得直叫唤，用力把狗甩开，狗便“汪汪”地叫起来。小偷一听，立刻逃走了。

猫对狗说：“看来我们是各有各的本领啊！”

谁的本领大

夏天到了，草丛中发生了激励的争吵。原来是啄木鸟、蜜蜂和青蛙在比谁的本领大。

啄木鸟说：“要比本领，还是我的本领最大！我做事可细心了，人们称我是‘森林医生’我给大树捉虫子，我轻轻地飞到树上，小心的把虫子捉出来，能把大树的‘病’给治好了。”

蜜蜂迫不及待的说：“那有什么了不起的，我能把花粉酿成蜜，不仅可以供人们食用，还可以美容。当然是我的本领最大！”

青蛙慢条斯理的说：“我被人们称为‘田间卫士’，当然是我的本领最大。我一天少说要吃五六十只害虫，你们算算我一年要吃多少只害虫呀！”

这时，只听远处一个苍老的声音在说：“孩子们，你们都是人类的好朋友，我太阳公公和你们也一样。虽然我们的本领不同，但是都发挥了很大的作用。”

听了太阳公公的这番话，小动物们羞愧的低下了头。

谁的本领大

有一天，小鸡和小鸭一起出去玩。小鸭说：“咱们比一比谁的本领大。”小鸡说：“好啊！”小鸭说：“咱们比什么呢？”小鸡说：“比抓蚯蚓。”小鸭说：“好呀，好呀！”

比赛开始了，小鸡一下子抓到了一条蚯蚓，而小鸭还在抓。小鸡说：“你看，这可以证明了吧，我的本领比你大。”小鸭摇了摇头，不肯认输。他们俩又走了几步，看见一条小河。小鸭高高兴兴的游过河，可是小鸡还站在河对岸。小鸭说：“你看，这可以证明了吧，我的本领比你大。”小鸡摇了摇头，也不肯认输。

他们俩去找孔雀评理。孔雀说：“你们俩都只看到了自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。”

我学会了这项本领

【习作要求】

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

【习作指导】

一、要求分析

１、可以写一写自己学会的一项本领。

２、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、写作思路

说说自己学会了什么本领? 在家里，我们很多同学都已经学会了做一些家务活，你学会了做什么家务？在学校里你学会了哪些本领? 回忆一下 其他一些生活技能、本领方面的呢?

• 劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间…• 学校文艺、体育方面：唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球…

• 学习方面：做实验、观察、打字……

• 生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等

1、你学本领过程中遇到什么困难？

如：为了学会骑自行车，你摔倒过无数次；为了练书法，你累得胳膊都发疼了；为了学会弹琴，你的手都酸了，枯燥的练习，使你几次落泪了…

2、遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？谁在你最灰心的时候给了你帮助、鼓励？他说了些什么呢? 是怎么说的? 你又是怎么想的? 这些帮助对你起什么作用? 你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的?

3、还要写上自己的真实感受。如：学习过程中，面对困难时有了战胜困难的勇气；意志得到了锻炼，变得越来越坚强了。如：学会了游泳，磨炼了意志，锻炼了身体，增强了体质；学会了下棋，懂得如何去面对困难，也学会了用耐心和智慧去战胜困难等。这些点题的话可以在文章中间写，也可以写在文

章最后。

三、列提纲：

1、点明自己学会了一项什么本领。

2、写学的过程。

3、写体会。

4、根据题纲，写习作。

【注意事项】

1、选材要精确：《我学会了……》，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。

2、描写要细致：掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。怎么详细生动地展示这一过程呢？首先，要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自已是怎么想、怎么做的；身边的家人、朋友对此又是什么态度，他们是如何鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服困难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其是要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

3、表达真情实感：在写作中表达真情实感，并不是一件简单的事。在写作过程中要具体写了自己的情感变化，做到有感而发，真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。也就是说读了你的文章后，能从中受到什么样的启发。

我学会了这项本领

【习作要求】

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

【习作指导】

一、要求分析

１、可以写一写自己学会的一项本领。

２、写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、写作思路

说说自己学会了什么本领? 在家里，我们很多同学都已经学会了做一些家务活，你学会了做什么家务？在学校里你学会了哪些本领? 回忆一下 其他一些生活技能、本领方面的呢?

• 劳动方面：洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、生火、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间…• 学校文艺、体育方面：唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球…

• 学习方面：做实验、观察、打字……

• 生活技能方面：游泳、骑自行车、搞小制作、摄影等

1、你学本领过程中遇到什么困难？

如：为了学会骑自行车，你摔倒过无数次；为了练书法，你累得胳膊都发疼了；为了学会弹琴，你的手都酸了，枯燥的练习，使你几次落泪了…

2、遇到困难时，你是怎么想的、怎么做的？谁在你最灰心的时候给了你帮助、鼓励？他说了些什么呢? 是怎么说的? 你又是怎么想的? 这些帮助对你起什么作用? 你自己又是怎么克服困难去学会这一本领的?

3、还要写上自己的真实感受。如：学习过程中，面对困难时有了战胜困难的勇气；意志得到了锻炼，变得越来越坚强了。如：学会了游泳，磨炼了意志，锻炼了身体，增强了体质；学会了下棋，懂得如何去面对困难，也学会了用耐心和智慧去战胜困难等。这些点题的话可以在文章中间写，也可以写在文

章最后。

三、列提纲：

1、点明自己学会了一项什么本领。

2、写学的过程。

3、写体会。

4、根据题纲，写习作。

【注意事项】

1、选材要精确：《我学会了……》，首先要确定内容。可以学会的东西有很多，比如说：画画、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么选择呢？选择给你留下深刻印象的，挑选你最拿手的本领，可以是日常生活中的，可以是学校的，也可以是在活动中学到的特长，还可以是学到的体谅他人、随机应变……习作中是写这本领带给自己的欢乐还是写掌握本领的艰辛呢？亦或是在展示本领的过程中受到的启发，动笔前应做到心中有数。

2、描写要细致：掌握一样本领或技术，往往需要付出努力和汗水，在向别人展示自己学会某种本领的时候，重点要写清楚自己由不会到会的过程。怎么详细生动地展示这一过程呢？首先，要写出在学习初期遇到的困难，当遇到这些挫折时自已是怎么想、怎么做的；身边的家人、朋友对此又是什么态度，他们是如何鼓励、帮助自己的？其次，自己是怎样克服困难的？在学习的过程中遇到的绊脚石又是怎样解除的？尤其是要注重描写自己在学习过程中的心理变化。这样习作更具感人的力量。

3、表达真情实感：在写作中表达真情实感，并不是一件简单的事。在写作过程中要具体写了自己的情感变化，做到有感而发，真情实感也需要升华，让读者从中获得启迪。也就是说读了你的文章后，能从中受到什么样的启发。

1

6、谁的本领大（第二课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解“得意”、“惊讶”等词语，会用“觉得”造句。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的神态动作，加深对寓言的理解。

3、读懂寓言故事中所含的道理，学会正确看待自己、看待别人。

教学重点：分角色朗读课文，明白这则寓言故事所蕴含的道理。

教学难点：

有感情地朗读文中表示强烈语气的句子（4句），体会这种用法的好处。

教学过程：

一、复习导入赛本领

1、同学们，这节课我们继续来学习第6课（补充课题，提醒“本领”书写注意点，生齐读课题）

2、通过上节课的学习，你知道课文讲的是谁和谁比本领呢？（师边贴太阳和风边说：瞧，他们来了）

3、今天啊，风和太阳也给我们带了一些字词朋友，想要考考咱们班的小朋友，看看谁的本领大呢？出示：

得意 高兴 惊讶 难受

呼呼地吹 得意地说 高兴地喊

裹得更紧 走得快些 热得难受

强烈的光 谁的本领 孩子的外衣 （开火车读）（指名读第一行，相机评价：读得真好，这些红色的词又表示什么呢？——表示人心情的词语。师述：在比本领的过程中，故事里人物的心情也在不断的变化着呢！）（师述：下面三行，咱们一起来读一读，不过在读之前啊老师可要提醒大家看清楚这三个颜色的“的”哦，它们虽然读音相同，但字和用法可不一样哦！希望同学们能把这项本领牢牢掌握。）（齐读词语。）

4、过渡：通过刚才的考验，老师觉得．．

你们读准字词的本领真大呀！那下面这个挑战谁来完成呢？

5、出示填空题： 课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比（ ），（ ）的本领大；第二次比（ ），（ ）的本领大。根据学生回答，点出答案。（点评：你真会读书，能把课文主要内容概括出来，本领真大呀！）

2

6、过渡：指着填空题，师述：为了比本领，太阳和风进行了两次比赛，它们比什么呢？又是怎么比的呢？

二、自学生成知方法

出示学习要求：自由读课文2、3自然段，边读边想：风和太阳第一次是怎么比的？它们是怎么说的，又是怎么做的？找到相关句子，动笔画一画，再读一读。

1、指名生答，相机出示：第一次比谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。（板书：脱外衣）

2、师述：看来风和太阳还真是一个不服一个呢！他们都想要赢得这场比赛呢！所以面对太阳的提议，风这样说„„（指名答，相机出示：“那还不容易！”）指名3生读，评价1：你把这个感叹号读得真到位啊。从他的朗读中，你听出来什么吗？（换种说法来表达）

3、齐读这句。师述：明明是容易，用上个“不”字，表达出了更容易的意思，谁还会学着说一说。出示：那还不（ ）（简单、厉害）

4、风的本领也不小呢！出示：说着就“呼呼”地吹起来, 谁知．．

孩子将外衣裹得更紧了。你瞧“呼呼地风吹起来了”，可结果怎样呢？咱们一起来读一读，读出风的出乎意料。（指导朗读、齐读）

5、此刻，太阳又是怎么说，怎么做的呢？指名答。太阳说：“看我的吧。”说着便发出强烈．．的光。那孩子觉得热极．．

了，就把外衣脱了下来。 评价：为了赢得胜利，太阳也使出了看家本领，可这强烈的光却让孩子„„（引说：觉得热极了。）觉得是心里的一种感受，谁能来填一填这些句子呢！

出示：春天来了，春风吹在我身上，觉得 。

今天，我生病了，觉得。 觉得 。

6、师述：说的真好，第一次比赛太阳的本领大，我们给它一个大拇指！师贴大拇指画。

7、分角色朗读课文1-3节。（师旁白，男生：风；女生：太阳）

8、小结方法：因为风和太阳都说自己的本领大，所以他们要比本领，第一次比什么？他们比脱下孩子的外衣。怎么比呢？太阳发出强烈的光，风呼呼地吹。结果呢？太阳赢了，他的本领大。

三、合作探究用方法

3

1、过渡：赢过一次的太阳，非常得意。第二天，风和太阳又碰到一起了，他又会对风说些什么呢？出示：第4节，引读，指导读，读出得意。齐读。

2、风和太阳马上就要进行第二场比本领了，他们比什么呢？怎么比的呢？比的结果又如何？请同学们按照咱刚才交流的方法，小组合作学习5-8小节，出示小组合作学习的要求。

3、交流：指名答。第二次他们比什么？（板书：让船快）这次太阳和风又是怎么说、怎么做的呢？指名答。

出示：“这有什么难的！”（评价：读得真好，从他的读中，你听出些什么？——这个一点也不难。）

太阳又是怎么做的呢？指名答。出示：“于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。”

这下没能如太阳所愿了。指名答。出示：“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”点出两个“越”，师述：太阳越是努力，结果越是和他相反。所以船夫没有力气再摇船了。指导朗读。（谁来把船夫的那种难受、无力读出来。）齐读。

4、第二场比赛，太阳输了，那一旁的风又是怎么说，怎么做的呢？指名读，相机出示：第7节。齐读，感受船夫的高兴。谁来做做这个高兴的船夫的？指名生读。男生齐读，评价：从你们的朗读中，老师感觉到船行驶的真快。

5、这次比赛，结果如何呢？谁的本领大？相机贴画大拇指。

6、师述：太阳成了风的手下败将，会怎么说呢？指名读。点出“惊讶”。指导朗读：谁来惊讶的说一说。你听出了什么？（风的本领也很大。）

7、细心的同学会发现，风也对太阳竖起了大拇指，那风会对太阳说些什么呢？出示：风也对太阳竖起大拇指，说：“ ”。

四、角色扮演悟道理

1、让我们把这个故事在脑海里留下更深刻的印象吧！小组内分角色朗读4---8自然段，等会请同学们也来展示一下自己的本领吧！

2、“谁的本领大”：根据图画内容小组表演。

3、文章的题目叫做《谁的本领大》。小朋友们，如果让你来当裁判，请你公正的裁决一下，风和太阳到底谁的本领大呢？用“我觉得。”来说一说。

4、这两场比赛实际上告诉我们一个道理：（出示：每个人都有自己的本领，要正确

4

的看待自己和别人。）板书：各有各的本领。齐读。 五、拓展延伸激兴趣

1、出示《伊索寓言》一书图片，介绍：今天我们学的这个有趣的寓言故事就是来自《伊索寓言》，同学们还记得我们还学过这书里的哪些寓言故事呢？（《狼和小羊》等）

2、《伊索寓言》里还有很多很多有趣、有道理的小故事，有兴趣的同学课后可以去读一读哦！

3、总结全文：完成表格。

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6、谁的本领大（第二课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解“得意”、“惊讶”等词语，会用“觉得”造句。

2、分角色朗读课文，体会人物对话时的神态动作，加深对寓言的理解。

3、读懂寓言故事中所含的道理，学会正确看待自己、看待别人。

教学重点：分角色朗读课文，明白这则寓言故事所蕴含的道理。

教学难点：

有感情地朗读文中表示强烈语气的句子（4句），体会这种用法的好处。

教学过程：

一、复习导入赛本领

1、同学们，这节课我们继续来学习第6课（补充课题，提醒“本领”书写注意点，生齐读课题）

2、通过上节课的学习，你知道课文讲的是谁和谁比本领呢？（师边贴太阳和风边说：瞧，他们来了）

3、今天啊，风和太阳也给我们带了一些字词朋友，想要考考咱们班的小朋友，看看谁的本领大呢？出示：

得意 高兴 惊讶 难受

呼呼地吹 得意地说 高兴地喊

裹得更紧 走得快些 热得难受

强烈的光 谁的本领 孩子的外衣 （开火车读）（指名读第一行，相机评价：读得真好，这些红色的词又表示什么呢？——表示人心情的词语。师述：在比本领的过程中，故事里人物的心情也在不断的变化着呢！）（师述：下面三行，咱们一起来读一读，不过在读之前啊老师可要提醒大家看清楚这三个颜色的“的”哦，它们虽然读音相同，但字和用法可不一样哦！希望同学们能把这项本领牢牢掌握。）（齐读词语。）

4、过渡：通过刚才的考验，老师觉得．．

你们读准字词的本领真大呀！那下面这个挑战谁来完成呢？

5、出示填空题： 课文讲了和比本领的事。他们共比了次，第一次比（ ），（ ）的本领大；第二次比（ ），（ ）的本领大。根据学生回答，点出答案。（点评：你真会读书，能把课文主要内容概括出来，本领真大呀！）

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6、过渡：指着填空题，师述：为了比本领，太阳和风进行了两次比赛，它们比什么呢？又是怎么比的呢？

二、自学生成知方法

出示学习要求：自由读课文2、3自然段，边读边想：风和太阳第一次是怎么比的？它们是怎么说的，又是怎么做的？找到相关句子，动笔画一画，再读一读。

1、指名生答，相机出示：第一次比谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。（板书：脱外衣）

2、师述：看来风和太阳还真是一个不服一个呢！他们都想要赢得这场比赛呢！所以面对太阳的提议，风这样说„„（指名答，相机出示：“那还不容易！”）指名3生读，评价1：你把这个感叹号读得真到位啊。从他的朗读中，你听出来什么吗？（换种说法来表达）

3、齐读这句。师述：明明是容易，用上个“不”字，表达出了更容易的意思，谁还会学着说一说。出示：那还不（ ）（简单、厉害）

4、风的本领也不小呢！出示：说着就“呼呼”地吹起来, 谁知．．

孩子将外衣裹得更紧了。你瞧“呼呼地风吹起来了”，可结果怎样呢？咱们一起来读一读，读出风的出乎意料。（指导朗读、齐读）

5、此刻，太阳又是怎么说，怎么做的呢？指名答。太阳说：“看我的吧。”说着便发出强烈．．的光。那孩子觉得热极．．

了，就把外衣脱了下来。 评价：为了赢得胜利，太阳也使出了看家本领，可这强烈的光却让孩子„„（引说：觉得热极了。）觉得是心里的一种感受，谁能来填一填这些句子呢！

出示：春天来了，春风吹在我身上，觉得 。

今天，我生病了，觉得。 觉得 。

6、师述：说的真好，第一次比赛太阳的本领大，我们给它一个大拇指！师贴大拇指画。

7、分角色朗读课文1-3节。（师旁白，男生：风；女生：太阳）

8、小结方法：因为风和太阳都说自己的本领大，所以他们要比本领，第一次比什么？他们比脱下孩子的外衣。怎么比呢？太阳发出强烈的光，风呼呼地吹。结果呢？太阳赢了，他的本领大。

三、合作探究用方法

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1、过渡：赢过一次的太阳，非常得意。第二天，风和太阳又碰到一起了，他又会对风说些什么呢？出示：第4节，引读，指导读，读出得意。齐读。

2、风和太阳马上就要进行第二场比本领了，他们比什么呢？怎么比的呢？比的结果又如何？请同学们按照咱刚才交流的方法，小组合作学习5-8小节，出示小组合作学习的要求。

3、交流：指名答。第二次他们比什么？（板书：让船快）这次太阳和风又是怎么说、怎么做的呢？指名答。

出示：“这有什么难的！”（评价：读得真好，从他的读中，你听出些什么？——这个一点也不难。）

太阳又是怎么做的呢？指名答。出示：“于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。”

这下没能如太阳所愿了。指名答。出示：“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”点出两个“越”，师述：太阳越是努力，结果越是和他相反。所以船夫没有力气再摇船了。指导朗读。（谁来把船夫的那种难受、无力读出来。）齐读。

4、第二场比赛，太阳输了，那一旁的风又是怎么说，怎么做的呢？指名读，相机出示：第7节。齐读，感受船夫的高兴。谁来做做这个高兴的船夫的？指名生读。男生齐读，评价：从你们的朗读中，老师感觉到船行驶的真快。

5、这次比赛，结果如何呢？谁的本领大？相机贴画大拇指。

6、师述：太阳成了风的手下败将，会怎么说呢？指名读。点出“惊讶”。指导朗读：谁来惊讶的说一说。你听出了什么？（风的本领也很大。）

7、细心的同学会发现，风也对太阳竖起了大拇指，那风会对太阳说些什么呢？出示：风也对太阳竖起大拇指，说：“ ”。

四、角色扮演悟道理

1、让我们把这个故事在脑海里留下更深刻的印象吧！小组内分角色朗读4---8自然段，等会请同学们也来展示一下自己的本领吧！

2、“谁的本领大”：根据图画内容小组表演。

3、文章的题目叫做《谁的本领大》。小朋友们，如果让你来当裁判，请你公正的裁决一下，风和太阳到底谁的本领大呢？用“我觉得。”来说一说。

4、这两场比赛实际上告诉我们一个道理：（出示：每个人都有自己的本领，要正确

4

的看待自己和别人。）板书：各有各的本领。齐读。 五、拓展延伸激兴趣

1、出示《伊索寓言》一书图片，介绍：今天我们学的这个有趣的寓言故事就是来自《伊索寓言》，同学们还记得我们还学过这书里的哪些寓言故事呢？（《狼和小羊》等）

2、《伊索寓言》里还有很多很多有趣、有道理的小故事，有兴趣的同学课后可以去读一读哦！

3、总结全文：完成表格。

2003年6月4日 妈妈教我学本领

今天一大帮人去沙家滨过端午节，我们有两部车，四家人，三个小朋友。一辆大面包车，一辆小汽车，妈妈告诉我，有车的叔叔都是经营广告的。我就说：“我长大了也要开车。”妈妈对我说：“那你现在要好好学习，练好本领啊！”我问妈妈：“什么叫本领？”妈妈说：“幼儿园教的知识你都会，就算有本领。比如说，老师教画画，你画得好，你就有画画的本领；老师教唱歌，你唱得好，你就有唱歌的本领；懂了没有？”我问：“有这些本领就能买汽车？”妈妈说：“当然了，大画家一幅画价值百万，大歌星一场演出也要十几万，不过，要成为大画家和大歌星是很不容易的。”我又问：“那经营广告容不容易？”妈妈回答：“也不容易。”“为什么？”“你看，街上有车的人多不多？”“不多！”“就是了，我们家就没有买车，对不对？说明钱不是那么好挣的，只有有本领的人才能挣到钱，买上汽车，实现自己的心愿。”“妈妈，你放心，等我学好了本领，我就买车给你坐。”“你现在还小，不用急，你现在的任务就是好好学习，练本领，挣钱要等你离开学校走上社会再说，知道么？”“知道了。”“那好，快去同小姐姐和小妹妹玩去吧！”

我吃完了醉虾，就同小姐姐小妹妹玩丢手绢、老鹰捉小鸡，还有洗衣机游戏。洗衣机游戏我第一次玩，就是两个小朋友手拉手，把另一个小朋友放在中间，歪来歪去，来去，冲来冲去，一会儿就洗完了，于是换上另一个小朋友。玩得真开心。

2003年6月4日 妈妈教我学本领

今天一大帮人去沙家滨过端午节，我们有两部车，四家人，三个小朋友。一辆大面包车，一辆小汽车，妈妈告诉我，有车的叔叔都是经营广告的。我就说：“我长大了也要开车。”妈妈对我说：“那你现在要好好学习，练好本领啊！”我问妈妈：“什么叫本领？”妈妈说：“幼儿园教的知识你都会，就算有本领。比如说，老师教画画，你画得好，你就有画画的本领；老师教唱歌，你唱得好，你就有唱歌的本领；懂了没有？”我问：“有这些本领就能买汽车？”妈妈说：“当然了，大画家一幅画价值百万，大歌星一场演出也要十几万，不过，要成为大画家和大歌星是很不容易的。”我又问：“那经营广告容不容易？”妈妈回答：“也不容易。”“为什么？”“你看，街上有车的人多不多？”“不多！”“就是了，我们家就没有买车，对不对？说明钱不是那么好挣的，只有有本领的人才能挣到钱，买上汽车，实现自己的心愿。”“妈妈，你放心，等我学好了本领，我就买车给你坐。”“你现在还小，不用急，你现在的任务就是好好学习，练本领，挣钱要等你离开学校走上社会再说，知道么？”“知道了。”“那好，快去同小姐姐和小妹妹玩去吧！”

我吃完了醉虾，就同小姐姐小妹妹玩丢手绢、老鹰捉小鸡，还有洗衣机游戏。洗衣机游戏我第一次玩，就是两个小朋友手拉手，把另一个小朋友放在中间，歪来歪去，来去，冲来冲去，一会儿就洗完了，于是换上另一个小朋友。玩得真开心。

我学会了„„

-------作文教学设计 李闪闪

教材分析：

本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。这是一篇写事的记叙文——，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学目标：

培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。

教学重点、难点

把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、激趣导入，打开思路。，

1、 师：同学们在《绝招》一文中，我们见识了不少本领。你们有没有自己最拿手的本领。说说自己会哪些本领?

2、 学生说自己的本领(在生活中、学校里各种本领) 。

3、 出示图片总结学生会的本领。

二、 指导选材，体验难忘。

1、 指导选材。

① 师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数的过来吗？ ② 生答数不过来

③ 那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？

④ 生自由答。（选择自己印象深刻的 ）

2、 体验难忘。

师：好，现在我给你一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，

学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。

生静思

师; 想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。

3、今天我们就一起来把自己学过的本领清楚地写出来，我们一起来写一写 《 我学会了„„》(板书课题)

三、互动交流中感悟写法

学写开头

1、 师: 那首先我们如何向别人介绍你会什么本领呢或你学过什么本领呢？

2、课件出示多种表达

学写中间过程

1、出示课件 排序 让学生感受在介绍学习过程中可以用到一些表示顺序的词，如 “先 „然后 „接着 „ 最后„ ”

我学会了„„

-------作文教学设计 李闪闪

教材分析：

本次习作是人教课标版第六册课本中的第四次习作训练。这是一篇写事的记叙文——，要求学生把自己所学的一项本领的过程写下来。注意把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学目标：

培养学生细致观察生活，独立构思和准确表达的能力，加强德育渗透。练习写事，把所学的一项本领的经历、体验写具体，要有真情实感，能够体现文章的中心。

教学重点、难点

把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、激趣导入，打开思路。，

1、 师：同学们在《绝招》一文中，我们见识了不少本领。你们有没有自己最拿手的本领。说说自己会哪些本领?

2、 学生说自己的本领(在生活中、学校里各种本领) 。

3、 出示图片总结学生会的本领。

二、 指导选材，体验难忘。

1、 指导选材。

① 师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数的过来吗？ ② 生答数不过来

③ 那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？为什么？

④ 生自由答。（选择自己印象深刻的 ）

2、 体验难忘。

师：好，现在我给你一分钟的时间，打开记忆的大门，用心想一想，

学什么最难忘？把你印象最深的部分细细回味一番。

生静思

师; 想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。

3、今天我们就一起来把自己学过的本领清楚地写出来，我们一起来写一写 《 我学会了„„》(板书课题)

三、互动交流中感悟写法

学写开头

1、 师: 那首先我们如何向别人介绍你会什么本领呢或你学过什么本领呢？

2、课件出示多种表达

学写中间过程

1、出示课件 排序 让学生感受在介绍学习过程中可以用到一些表示顺序的词，如 “先 „然后 „接着 „ 最后„ ”

《 我学会了___________》教案

[教学目的]

1、能清楚、具体地写一次学习本领的经历；

2、在自由表达的过程中，提高表达能力。

3、在学习过程中，体验到交流表达的快乐。

[教学重点]

能说一次学习的经历，能清楚、具体地以“我学会了„„”为中心句写一段话。

[教学难点]

把由不会到会的学习过程说具体。

[教学过程]

一、揭题

1、激情导入，打开思路。

师：今天，老师给同学们上一堂作文课，比比谁学会的本领多。

2、生说本领

师：同学们对所展示的内容喜欢吗？这些都是生活中的本领。看了这些，一定勾起了同学们对往事的回忆。老师相信，除了这些，你一定还有许多其他的本领，那就请你大声地、自豪地告诉大家，好吗？请用上这个句式。 “我学会了﹏﹏的本领”

3、过渡：师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了。这些本领你是怎么学会的？大家一起来交流好吗？现在，我们先看题目要求

4、读题目，明要求

如果问到同学会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

（1）、齐读

（2）、读了题目要求，你知道这次作文要求写什么？怎么写？中心词是什么？

边回答边板书：我学会了 过程具体 真情实感

二、试说本领

刚才，同学们都交流了自己学到的本领，这些本领是怎么学会的？现在，我们分小组说一说你学习本领的过程。等会儿每个小组推选出一个代表在班上说，看看哪组说得最好，我们将给这一小组“智慧星”的称号。

温馨提示：

（1）、向同学介绍本领时，要按一定顺序说。

如：这项本领是谁教你的？你怎么想怎么做？有没有遇到困难？当时怎么想怎么做？学成之后你怎么想？

（2）、在同学说的过程中，你一定要认真听。

（3）、听听同学是否把由不会到学会的过程说出来。

三、领悟写法

师：刚才，同学们说得可精彩了。有的同学学会了„„有的同学学会了„„还有的同学学会了„„那么，我们都可以把自己学到的本领像这位同学那样将语言、动作、神态、心理活动等说出来。现在，如果我们要把所学的本领写下来，怎么写才能写得好呢？老师这边有两个同学写的两段话，我们一起读一读，看看这两段话哪段写得好，为什么？

教师朗读:

我学会了洗碗。我按照妈妈教给我的方法，拿起碗来洗，洗呀洗，终于把碗洗好了。我高兴极了。

我学会了洗碗。一天晚上，我看妈妈有些累，于是，吃完饭，我就对妈妈说：“妈妈，这碗，我来洗吧。”妈妈听了，瞪大眼睛，望着我，满脸疑惑地对我说：“你？能行吗？”我拍拍胸脯说：“你教我学，不就会了？”妈妈听了，郑重地教我洗碗的经过。听完妈妈的话，我便信心十足地开始动手。首先，我将碗筷小心翼翼地放进洗碗盆，拧开水龙头，放了满满一盆水。接着，我又倒进一些洗洁精，心想：这洗洁精有这么好用吗？我怎么就不知道呢？一边想，一边拿起洗碗巾擦洗着碗。可是，沾上洗洁精的碗滑溜溜的，就像一只小泥鳅。我的手一直拿不稳，眼看一个大碗就要从我的手中滑落了，我赶紧将手放低，让它轻轻滑向盆中，好比放一条调皮的鱼儿进入水中一般，好好玩哦。这时，我才知道，原来洗碗也这么有趣。然后，我重新拿起碗来擦，擦完后把碗放在水龙头下冲，还一边冲一边擦，直到拿碗的手感觉涩涩，这碗就干净了。不一会儿，我就把所有的碗洗好了。看着被我洗得干干净净的碗，

我得意极了。最后，我拧干洗碗布，把洗好的碗一一擦干，放进消毒柜里准备消毒。妈妈坐在餐桌边，看我洗完了碗，拍拍我的肩膀高兴地说：“学得真快！”听了妈妈的话，我心里美滋滋的，因为我学会了洗碗。

1、自由读

2、读完这两段话，你认为哪段写得好？好在哪里？（指名说）

（1）抓住人物动作、语言、神态、心理活动来写

（2）先后顺序明显，表达自己的真情实感

（3）前后照应

3、师小结：是啊，要写学一项本领的过程，就要把由不会到会的过程按一定顺序写下来，写出当时的动作、语言、神态及心情。现在，请同学们提起手中的笔，把你学到的本领写下来吧。写的时候，要把由不会到会的过程写出来，表达自己的真情实感。争取一气呵成，我期待着分享大家的成功。开始吧。

四、学生习作，师巡回指导。

五、交流

1、朗读学生习作

2、点评：说说他写的怎样？好在哪里？（边点评边用红笔画出好的地方）

3、请把你认为最得意的一句话读给同学听

六、总结

今天，我们学会了写一项本领。我们班的同学真不赖，学会了这么多的本领，又能将这些本领一一写下来。

七、作业

将自己学到的本领写下来, 写成一篇作文

《 我学会了___________》教案

[教学目的]

1、能清楚、具体地写一次学习本领的经历；

2、在自由表达的过程中，提高表达能力。

3、在学习过程中，体验到交流表达的快乐。

[教学重点]

能说一次学习的经历，能清楚、具体地以“我学会了„„”为中心句写一段话。

[教学难点]

把由不会到会的学习过程说具体。

[教学过程]

一、揭题

1、激情导入，打开思路。

师：今天，老师给同学们上一堂作文课，比比谁学会的本领多。

2、生说本领

师：同学们对所展示的内容喜欢吗？这些都是生活中的本领。看了这些，一定勾起了同学们对往事的回忆。老师相信，除了这些，你一定还有许多其他的本领，那就请你大声地、自豪地告诉大家，好吗？请用上这个句式。 “我学会了﹏﹏的本领”

3、过渡：师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了。这些本领你是怎么学会的？大家一起来交流好吗？现在，我们先看题目要求

4、读题目，明要求

如果问到同学会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活„„回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

（1）、齐读

（2）、读了题目要求，你知道这次作文要求写什么？怎么写？中心词是什么？

边回答边板书：我学会了 过程具体 真情实感

二、试说本领

刚才，同学们都交流了自己学到的本领，这些本领是怎么学会的？现在，我们分小组说一说你学习本领的过程。等会儿每个小组推选出一个代表在班上说，看看哪组说得最好，我们将给这一小组“智慧星”的称号。

温馨提示：

（1）、向同学介绍本领时，要按一定顺序说。

如：这项本领是谁教你的？你怎么想怎么做？有没有遇到困难？当时怎么想怎么做？学成之后你怎么想？

（2）、在同学说的过程中，你一定要认真听。

（3）、听听同学是否把由不会到学会的过程说出来。

三、领悟写法

师：刚才，同学们说得可精彩了。有的同学学会了„„有的同学学会了„„还有的同学学会了„„那么，我们都可以把自己学到的本领像这位同学那样将语言、动作、神态、心理活动等说出来。现在，如果我们要把所学的本领写下来，怎么写才能写得好呢？老师这边有两个同学写的两段话，我们一起读一读，看看这两段话哪段写得好，为什么？

教师朗读:

我学会了洗碗。我按照妈妈教给我的方法，拿起碗来洗，洗呀洗，终于把碗洗好了。我高兴极了。

我学会了洗碗。一天晚上，我看妈妈有些累，于是，吃完饭，我就对妈妈说：“妈妈，这碗，我来洗吧。”妈妈听了，瞪大眼睛，望着我，满脸疑惑地对我说：“你？能行吗？”我拍拍胸脯说：“你教我学，不就会了？”妈妈听了，郑重地教我洗碗的经过。听完妈妈的话，我便信心十足地开始动手。首先，我将碗筷小心翼翼地放进洗碗盆，拧开水龙头，放了满满一盆水。接着，我又倒进一些洗洁精，心想：这洗洁精有这么好用吗？我怎么就不知道呢？一边想，一边拿起洗碗巾擦洗着碗。可是，沾上洗洁精的碗滑溜溜的，就像一只小泥鳅。我的手一直拿不稳，眼看一个大碗就要从我的手中滑落了，我赶紧将手放低，让它轻轻滑向盆中，好比放一条调皮的鱼儿进入水中一般，好好玩哦。这时，我才知道，原来洗碗也这么有趣。然后，我重新拿起碗来擦，擦完后把碗放在水龙头下冲，还一边冲一边擦，直到拿碗的手感觉涩涩，这碗就干净了。不一会儿，我就把所有的碗洗好了。看着被我洗得干干净净的碗，

我得意极了。最后，我拧干洗碗布，把洗好的碗一一擦干，放进消毒柜里准备消毒。妈妈坐在餐桌边，看我洗完了碗，拍拍我的肩膀高兴地说：“学得真快！”听了妈妈的话，我心里美滋滋的，因为我学会了洗碗。

1、自由读

2、读完这两段话，你认为哪段写得好？好在哪里？（指名说）

（1）抓住人物动作、语言、神态、心理活动来写

（2）先后顺序明显，表达自己的真情实感

（3）前后照应

3、师小结：是啊，要写学一项本领的过程，就要把由不会到会的过程按一定顺序写下来，写出当时的动作、语言、神态及心情。现在，请同学们提起手中的笔，把你学到的本领写下来吧。写的时候，要把由不会到会的过程写出来，表达自己的真情实感。争取一气呵成，我期待着分享大家的成功。开始吧。

四、学生习作，师巡回指导。

五、交流

1、朗读学生习作

2、点评：说说他写的怎样？好在哪里？（边点评边用红笔画出好的地方）

3、请把你认为最得意的一句话读给同学听

六、总结

今天，我们学会了写一项本领。我们班的同学真不赖，学会了这么多的本领，又能将这些本领一一写下来。

七、作业

将自己学到的本领写下来, 写成一篇作文

有一天，小猴说：“我的本领是最强的！”小鹿也说；“我的本领是最强的！”小猴听见了，又说；“我的本领是最大的。”小鹿也说：“我的本领才是最强的。”他们都说自己的本领是最强的，他们吵着，吵着，一只公鸡走过来说：“你们别吵了，明天你们来比赛，好不好？”他说：“比就比。”

第二天，比赛的时间到了，他们请大象来做裁判，大象说：“比赛规则：跑到那条河，再条过河，然后，一直跑到苹果树上摘苹果，明白吗？”大象裁判大声喊：准备，预备……开始！大象的话刚说完，小猴和小鹿就跑起来。他们同时跑到小河边，小鹿急忙跳过小河，赶快向那棵苹果树跑去，他跑到苹果树下，刚想摘一个苹果，可是他太矮了，摘不到苹果。小猴跳不过河，小猴大声说：“小鹿，我会摘苹果，你带我过河。”小鹿听了，跑到小河边，又跳过小河，带小猴过去。过了小河，小猴和小鹿急忙向苹果树跑去。他们跑到苹果树下，小猴爬上苹果树摘到了苹果。大象说：“比赛结束，我宣布：平局。你们俩的本领是一样的。”小猴会爬树，小鹿会跳河。他们不再以为自己的本领是最强的了。

每人都有自己的本领，我们不能说自己的本领是最强的。

有一天，小猴说：“我的本领是最强的！”小鹿也说；“我的本领是最强的！”小猴听见了，又说；“我的本领是最大的。”小鹿也说：“我的本领才是最强的。”他们都说自己的本领是最强的，他们吵着，吵着，一只公鸡走过来说：“你们别吵了，明天你们来比赛，好不好？”他说：“比就比。”

第二天，比赛的时间到了，他们请大象来做裁判，大象说：“比赛规则：跑到那条河，再条过河，然后，一直跑到苹果树上摘苹果，明白吗？”大象裁判大声喊：准备，预备……开始！大象的话刚说完，小猴和小鹿就跑起来。他们同时跑到小河边，小鹿急忙跳过小河，赶快向那棵苹果树跑去，他跑到苹果树下，刚想摘一个苹果，可是他太矮了，摘不到苹果。小猴跳不过河，小猴大声说：“小鹿，我会摘苹果，你带我过河。”小鹿听了，跑到小河边，又跳过小河，带小猴过去。过了小河，小猴和小鹿急忙向苹果树跑去。他们跑到苹果树下，小猴爬上苹果树摘到了苹果。大象说：“比赛结束，我宣布：平局。你们俩的本领是一样的。”小猴会爬树，小鹿会跳河。他们不再以为自己的本领是最强的了。

每人都有自己的本领，我们不能说自己的本领是最强的。

小红有一个漂亮的文具盒，里面分别有铅笔、橡皮、铅笔刀和水彩笔，它们是一个美丽的大家庭。

一天，它们为谁的本领大吵了起来。铅笔说：“我的本领最大！我可以帮助小主人写出漂亮的字！你们几个简直就是废物，我都不知道小主人干嘛要你们。”“切”橡皮不服气了大声说：“你写错字了不是我帮你擦的？所以说是我的本领最大！”“胡说！”铅笔刀说：”不是我帮你，铅笔你能写出字来吗，橡皮你你怎么擦呀？所以说是我的本领最大！”“不对，是我的本领最大！”水彩笔不高兴了，要不是我能给小主人的画上添上漂亮的色彩，不是照样不好看吗？我的本领最大！”“不对，是我！”“是我！我的本领最大

它们的争吵声惊醒了文具盒，文具盒说：“你们只有合作了，本领才能最大，因为你们都各有各的优点，都有各自的本领，所以你们大家都不要再吵了！”

听了文具盒的话大家都不说话了，沉默了一会它们纷纷的说了一声：“对不起，是我错了后来它们又合好了，再也没有争吵过了现在它们又是一个美丽的大家庭了！

小红有一个漂亮的文具盒，里面分别有铅笔、橡皮、铅笔刀和水彩笔，它们是一个美丽的大家庭。

一天，它们为谁的本领大吵了起来。铅笔说：“我的本领最大！我可以帮助小主人写出漂亮的字！你们几个简直就是废物，我都不知道小主人干嘛要你们。”“切”橡皮不服气了大声说：“你写错字了不是我帮你擦的？所以说是我的本领最大！”“胡说！”铅笔刀说：”不是我帮你，铅笔你能写出字来吗，橡皮你你怎么擦呀？所以说是我的本领最大！”“不对，是我的本领最大！”水彩笔不高兴了，要不是我能给小主人的画上添上漂亮的色彩，不是照样不好看吗？我的本领最大！”“不对，是我！”“是我！我的本领最大

它们的争吵声惊醒了文具盒，文具盒说：“你们只有合作了，本领才能最大，因为你们都各有各的优点，都有各自的本领，所以你们大家都不要再吵了！”

听了文具盒的话大家都不说话了，沉默了一会它们纷纷的说了一声：“对不起，是我错了后来它们又合好了，再也没有争吵过了现在它们又是一个美丽的大家庭了！

谁的本领大

张丁予 哈佛摇篮幼儿园

一天，小猴和小鹿吵起来了，他们都说自已的本领大，于是他们去找小鸟评理。

小鹿把腿一伸：“瞧，我的腿多长呀，跑起来了，谁也追不上，不信你们就瞧瞧吧。”

小鹿像闪电，嗖的一下，就跑的无影无踪了。

小鸟拍着手说：“太好了，太好了，还是你的本领大。”

小猴不服气了．：“哼，她这点本领有什么了不起，看看我的吧。” 小猴三下二下就爬到了树尖上，小鸟张着大嘴说：“呀，爬的真高呀，还是你的本领大。”

“我的本领大，我的本领大，我的本领大，我的本领大……” “哎呀，你们别吵了，咱们还是去找牛伯伯吧，他的办法多。＂ 牛伯伯笑咪咪的说：“小河的对岸有一棵桃树，谁先摘到桃子，就是谁的本领大，预备，1..2…3.. ”

比赛开始了，小鹿撒开四条腿，跳过小河来到了桃树下，可是她怎么也爬不上去，急的直跺脚。

小猴一蹦一跳的来到了小河边，可是他怎么也跳不过去，急的抓耳又挠腮。

小鸟着急的喊；“小鹿，快把小猴驮过河，你们一起摘桃子。” 小鹿赶紧往回跑，驮着小猴过了河，一起把摘下的桃子交给了牛伯伯。

谁的本领大

张丁予 哈佛摇篮幼儿园

一天，小猴和小鹿吵起来了，他们都说自已的本领大，于是他们去找小鸟评理。

小鹿把腿一伸：“瞧，我的腿多长呀，跑起来了，谁也追不上，不信你们就瞧瞧吧。”

小鹿像闪电，嗖的一下，就跑的无影无踪了。

小鸟拍着手说：“太好了，太好了，还是你的本领大。”

小猴不服气了．：“哼，她这点本领有什么了不起，看看我的吧。” 小猴三下二下就爬到了树尖上，小鸟张着大嘴说：“呀，爬的真高呀，还是你的本领大。”

“我的本领大，我的本领大，我的本领大，我的本领大……” “哎呀，你们别吵了，咱们还是去找牛伯伯吧，他的办法多。＂ 牛伯伯笑咪咪的说：“小河的对岸有一棵桃树，谁先摘到桃子，就是谁的本领大，预备，1..2…3.. ”

比赛开始了，小鹿撒开四条腿，跳过小河来到了桃树下，可是她怎么也爬不上去，急的直跺脚。

小猴一蹦一跳的来到了小河边，可是他怎么也跳不过去，急的抓耳又挠腮。

小鸟着急的喊；“小鹿，快把小猴驮过河，你们一起摘桃子。” 小鹿赶紧往回跑，驮着小猴过了河，一起把摘下的桃子交给了牛伯伯。

《最拿手的本领》作文指导课教案

教学目标：

1、能将自己学习本领的过程写清楚，表达真情实感。

2、在生活中注意观察发生在自己身上的事情，并从中有所体会。

3、学会欣赏他人的习作，借鉴值得学习的地方，修改自己的习作。 教学重点、难点：

把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、谈话引出课题

1、同学们，你们喜欢看《西游记》吗？在《西游记》中，孙悟空呀，猪八戒啊，还有那些妖魔鬼怪都有自己拿手的本领。谁来说说你都知道他们分别都有哪些本事吗？那么，你们在生活中，也有哪些自己最拿手的本领呢？这种本领是怎么学会的？今天这节习作课我们就把它写出来介绍给大家。

二、出示写作要求，审题

（1）写一样自己最拿手的本领，要把学本领的过程写生动，写具体。

（2）要写出自己在学本领的过程中受到的体会，表达自己的真情实感。

1、读写作要求，勾画出习作要点。

2、学生汇报

红笔突出： “体会、一样、具体、真情实感”。

3、师小结：这次习作的内容是介绍自己最拿手的本领。范围可以是文艺技能、运动技能、生活技能等。题目可以根据所选内容开门见山地出示出来，比如：煎鸡蛋、骑自行车。本课老师要重点指导大家如何把学本领的过程写具体。

三、范文引路。

1、出示范文《煎鸡蛋》片段，学生朗读，并勾画出值得学习、借鉴的地方。《煎鸡蛋》片段：

煎鸡蛋的方法其实很简单。首先把炒勺洗净放在燃气灶上，拧开煤气，把火苗调到合适大小。等炒勺没有一滴水珠时，便倒上油，否则油遇到水，会四处乱溅。一会儿，油热了，能看到有烟冒出来。然后把鸡蛋往锅边轻轻一嗑，顺着裂缝两手一分，蛋清和蛋黄就乖乖地流进了锅里。最后，随着一阵“噼噼啪啪”的响声，煎蛋的香气扑鼻而来。煎一会儿，蛋清和蛋黄慢慢凝固了，鸡蛋像一个金黄的小太阳时，再用小铲子把鸡蛋翻个身，香喷喷的煎鸡蛋就大功告成了。

2、全班汇报，师板书——

顺序词（使文章条理清晰）

修辞方法（使作文有趣、吸引人）

多种感官（使读者身临其境）

好词（像一颗颗宝石点缀着你的作文）

动词（准确描述了煎鸡蛋的经过）

3、师小结：运用这些写作手法，就可以使你的作文生动又具体。

4、根据这些提示，在小组内说说你学本领的经过。

5、全班交流、点评2人的发言。

四、写一写

1、把你学本领的经过写在作文本上。

2、全班交流、点评2人的作文。

3、指导开头、结尾的写法。

师：作文的主题部分我们已经写完了，但一篇佳作少不了精彩的开头、结尾。今天老师给大家介绍两种形式的开头、结尾。读一读。

开头：

（1）、表达心愿式——

每当我看到和我年龄差不多的小朋友骑着自行车如小燕子般从我眼前驶过时，我是又羡慕又嫉妒，心想：如果我能有一辆自行车该多好啊！

（2）、说明好处式——

我有一个小小的本领，那就是“煎鸡蛋”。看，这就是我的杰作。学会了这一招，当父母不在家时，你再也不会饿肚子了。现在我就来当师傅。

结尾：

（1）、体会式——

就这一会儿工夫，我都满头大汗了。想想妈妈每天都要在厨房里忙乎那么长时间，真是辛苦啊！

（2）、鼓励式——

掌握了这些技巧，再多加练习，相信你一定也会成为骑自行车的高手！ 师：选择你喜欢的方式写一写开头和结尾。

4、全班交流、点评2人的开头、结尾。

五、总结

经过这节课的学习，相信同学们都掌握了如何将学本领过程写具体的方法。下节课我们将欣赏到更多同学的佳作，让我们拭目以待吧！

《最拿手的本领》作文指导课教案

教学目标：

1、能将自己学习本领的过程写清楚，表达真情实感。

2、在生活中注意观察发生在自己身上的事情，并从中有所体会。

3、学会欣赏他人的习作，借鉴值得学习的地方，修改自己的习作。 教学重点、难点：

把学习这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。

教学过程：

一、谈话引出课题

1、同学们，你们喜欢看《西游记》吗？在《西游记》中，孙悟空呀，猪八戒啊，还有那些妖魔鬼怪都有自己拿手的本领。谁来说说你都知道他们分别都有哪些本事吗？那么，你们在生活中，也有哪些自己最拿手的本领呢？这种本领是怎么学会的？今天这节习作课我们就把它写出来介绍给大家。

二、出示写作要求，审题

（1）写一样自己最拿手的本领，要把学本领的过程写生动，写具体。

（2）要写出自己在学本领的过程中受到的体会，表达自己的真情实感。

1、读写作要求，勾画出习作要点。

2、学生汇报

红笔突出： “体会、一样、具体、真情实感”。

3、师小结：这次习作的内容是介绍自己最拿手的本领。范围可以是文艺技能、运动技能、生活技能等。题目可以根据所选内容开门见山地出示出来，比如：煎鸡蛋、骑自行车。本课老师要重点指导大家如何把学本领的过程写具体。

三、范文引路。

1、出示范文《煎鸡蛋》片段，学生朗读，并勾画出值得学习、借鉴的地方。《煎鸡蛋》片段：

煎鸡蛋的方法其实很简单。首先把炒勺洗净放在燃气灶上，拧开煤气，把火苗调到合适大小。等炒勺没有一滴水珠时，便倒上油，否则油遇到水，会四处乱溅。一会儿，油热了，能看到有烟冒出来。然后把鸡蛋往锅边轻轻一嗑，顺着裂缝两手一分，蛋清和蛋黄就乖乖地流进了锅里。最后，随着一阵“噼噼啪啪”的响声，煎蛋的香气扑鼻而来。煎一会儿，蛋清和蛋黄慢慢凝固了，鸡蛋像一个金黄的小太阳时，再用小铲子把鸡蛋翻个身，香喷喷的煎鸡蛋就大功告成了。

2、全班汇报，师板书——

顺序词（使文章条理清晰）

修辞方法（使作文有趣、吸引人）

多种感官（使读者身临其境）

好词（像一颗颗宝石点缀着你的作文）

动词（准确描述了煎鸡蛋的经过）

3、师小结：运用这些写作手法，就可以使你的作文生动又具体。

4、根据这些提示，在小组内说说你学本领的经过。

5、全班交流、点评2人的发言。

四、写一写

1、把你学本领的经过写在作文本上。

2、全班交流、点评2人的作文。

3、指导开头、结尾的写法。

师：作文的主题部分我们已经写完了，但一篇佳作少不了精彩的开头、结尾。今天老师给大家介绍两种形式的开头、结尾。读一读。

开头：

（1）、表达心愿式——

每当我看到和我年龄差不多的小朋友骑着自行车如小燕子般从我眼前驶过时，我是又羡慕又嫉妒，心想：如果我能有一辆自行车该多好啊！

（2）、说明好处式——

我有一个小小的本领，那就是“煎鸡蛋”。看，这就是我的杰作。学会了这一招，当父母不在家时，你再也不会饿肚子了。现在我就来当师傅。

结尾：

（1）、体会式——

就这一会儿工夫，我都满头大汗了。想想妈妈每天都要在厨房里忙乎那么长时间，真是辛苦啊！

（2）、鼓励式——

掌握了这些技巧，再多加练习，相信你一定也会成为骑自行车的高手！ 师：选择你喜欢的方式写一写开头和结尾。

4、全班交流、点评2人的开头、结尾。

五、总结

经过这节课的学习，相信同学们都掌握了如何将学本领过程写具体的方法。下节课我们将欣赏到更多同学的佳作，让我们拭目以待吧！

看图续编故事

题文

谁的本领大

1．猴子会爬树，梅花鹿会跳远。它们都说自己的本领大。

2．大象指着小河对岸的果树说：“你们谁能摘到果子，就算谁的本领大。”

3．猴子和梅花鹿一起想办法。

4．它们是怎样互相帮助才摘到果子的？

____________________________________________________________________________

谁的本领大

猴子说：“我会爬树，你不会爬，你瞧，我一下子就从树上爬到了树顶，我的本领比你大。”梅花鹿不服气地说：”你会爬树我会跳远，你看我一下子就从原地跳到了很远很远的地方，我的本领比你大。“

它们俩不甘示弱，就决定请大象伯伯当裁

判，大象伯伯说：”小河对岸有棵果树，你们谁能摘到果子，谁的本领就算最大。“ 猴子和梅花鹿一起想办法。

猴子灵机一动想出了好办法，他对梅花鹿说：”梅花鹿你带我过河，我去摘果子，这怎么样？“梅花鹿觉得猴子的办法好，于是就答应了。梅花鹿带着猴子过了河，猴子爬上果树，顺利的摘下了

又大又甜的果子，它们俩又兴奋又开心。梅花鹿又带着猴子回到了对岸，把果子交给了大象伯伯看，大象伯伯笑眯眯的对它们俩说：”你们各有各的本领，大家团结起来，互相帮助，本领才是最大的。“

看图续编故事

题文

谁的本领大

1．猴子会爬树，梅花鹿会跳远。它们都说自己的本领大。

2．大象指着小河对岸的果树说：“你们谁能摘到果子，就算谁的本领大。”

3．猴子和梅花鹿一起想办法。

4．它们是怎样互相帮助才摘到果子的？

____________________________________________________________________________

谁的本领大

猴子说：“我会爬树，你不会爬，你瞧，我一下子就从树上爬到了树顶，我的本领比你大。”梅花鹿不服气地说：”你会爬树我会跳远，你看我一下子就从原地跳到了很远很远的地方，我的本领比你大。“

它们俩不甘示弱，就决定请大象伯伯当裁

判，大象伯伯说：”小河对岸有棵果树，你们谁能摘到果子，谁的本领就算最大。“ 猴子和梅花鹿一起想办法。

猴子灵机一动想出了好办法，他对梅花鹿说：”梅花鹿你带我过河，我去摘果子，这怎么样？“梅花鹿觉得猴子的办法好，于是就答应了。梅花鹿带着猴子过了河，猴子爬上果树，顺利的摘下了

又大又甜的果子，它们俩又兴奋又开心。梅花鹿又带着猴子回到了对岸，把果子交给了大象伯伯看，大象伯伯笑眯眯的对它们俩说：”你们各有各的本领，大家团结起来，互相帮助，本领才是最大的。“

精选作文:谁的本领大(300字) 作文 一天，字典公公请标点符号们上台作自我介绍。 首先句号来出场，句号说：大家好，我是句号，别看我像个小圆球一样，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句话说完了。 接着逗号像蝌蚪一样的游上舞台说：大家好，我是逗号，别看我像蝌蚪一样大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句话没说完，需要停顿。 然后，问好出场了，说：大家好，我是问好小姐，你看我耳朵上还带了一对耳环，别看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑问。 最后是感叹号出场，说：你们好，我叫感叹号，我还有个名字叫叹号，别看我长得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感叹和喜怒哀乐。 这是字典公公发话了：孩子们，你们的本领都很大，句子少了你们谁都不行。二年级:panmanling 篇一：作文：谁的本领大教案

谁的本领大

教学目标: 1、 发挥想象力，有写段的兴趣。

2、 学习提示语以及提示语的两种用法。

3、 懂得人各有各的长处。

教学过程： 一、 导入 1、 媒体出示头像图，生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

二、 听故事 1、 听清楚：谁在争吵，结果怎么样?

2、 再听一听，听清楚手和嘴是怎么说的？

生交流

3、 学习提示语 1） 出示故事中语言描写的句子，指名回答这些话分别是谁说

的，你怎么知道的？ 2） 小结：提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”

3） 观察一下这几句话中提示语在什么位置? 小结提示语的两

种位置。 板书：**说：“ ” “ ”**说。 4、指导朗读对话。 三、 两人合作学讲故事

1、 两人一组，

选择一种器官，先说一说它们的本领。

2、 两人合作演一演

3、 全班交流

四、 仿写

1、 把刚才说的内容

写下来。

出示写的要求：1、

用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、 发学习单，生独

立写作。

3、 全班交流，师批

阅

五、小结。

篇二：谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课

时教学计划

下页 余下全文篇三：谁的本领大

13.谁的本领大

教学内容：三年级科

学下册

始阶段，对今后

的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验，教师

巡回指导。

（同学们在实验时

都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价

质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??

是容易导电的，木头、玻璃、塑料?? 是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）

有不同结果吗？（学

生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么

办？

（学生热情高涨，再

次进行验证、交流）

通过这件事你有什

么体会？

（我们做什么事情

都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、

铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。

（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生

充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生

的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果

是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间

有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不

亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又

亮了？木头发生了怎样的变化？

（ 3）这说明什

么？

（师作演示实验：在

一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡

亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）

这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导

电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的

情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有

水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，

教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象

提升

1.我们知道了像铜

片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘

体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机?? 都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火?? ）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会 正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想） 课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】 板书设计：

21．谁的本领大 导体：容易导电（铜片、铝片、铁钉?? ）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料?? ）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强

在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

下页篇四：谁的本领大

中班语言活动 《谁的本领大》 青岛市山东路幼儿园 任晓红

教学理论依据 《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领—— 遇到困难想办法—— 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。教学策略

1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

4.联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

活动目标

1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。活动准备

1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

活动过程

1.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

你认为谁的本领大？

2.播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

（1）教师讲述 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作） 小猴和梅花鹿是怎么说的？

3.师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

4.结合课件，师幼共同讲述故事。

（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？ 现在你们知道谁的本领大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。5. 幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

（1）幼儿自主选择角色。

（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

6.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

附故事：（根据原故事改编）

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

精选作文:谁的本领大(300字) 作文 一天，字典公公请标点符号们上台作自我介绍。 首先句号来出场，句号说：大家好，我是句号，别看我像个小圆球一样，可我在句子里面的作用可大了，我可以表示一句话说完了。 接着逗号像蝌蚪一样的游上舞台说：大家好，我是逗号，别看我像蝌蚪一样大小，我在句子里面的作用可大了，我表示一句话没说完，需要停顿。 然后，问好出场了，说：大家好，我是问好小姐，你看我耳朵上还带了一对耳环，别看我像耳朵，我在句子里面作用可大了，我表示疑问。 最后是感叹号出场，说：你们好，我叫感叹号，我还有个名字叫叹号，别看我长得像棒球棍子打棒球，在句子里面我的作用可大了，我表示感叹和喜怒哀乐。 这是字典公公发话了：孩子们，你们的本领都很大，句子少了你们谁都不行。二年级:panmanling 篇一：作文：谁的本领大教案

谁的本领大

教学目标: 1、 发挥想象力，有写段的兴趣。

2、 学习提示语以及提示语的两种用法。

3、 懂得人各有各的长处。

教学过程： 一、 导入 1、 媒体出示头像图，生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

二、 听故事 1、 听清楚：谁在争吵，结果怎么样?

2、 再听一听，听清楚手和嘴是怎么说的？

生交流

3、 学习提示语 1） 出示故事中语言描写的句子，指名回答这些话分别是谁说

的，你怎么知道的？ 2） 小结：提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”

3） 观察一下这几句话中提示语在什么位置? 小结提示语的两

种位置。 板书：**说：“ ” “ ”**说。 4、指导朗读对话。 三、 两人合作学讲故事

1、 两人一组，

选择一种器官，先说一说它们的本领。

2、 两人合作演一演

3、 全班交流

四、 仿写

1、 把刚才说的内容

写下来。

出示写的要求：1、

用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、 发学习单，生独

立写作。

3、 全班交流，师批

阅

五、小结。

篇二：谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课

时教学计划

下页 余下全文篇三：谁的本领大

13.谁的本领大

教学内容：三年级科

学下册

始阶段，对今后

的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验，教师

巡回指导。

（同学们在实验时

都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价

质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??

是容易导电的，木头、玻璃、塑料?? 是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）

有不同结果吗？（学

生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么

办？

（学生热情高涨，再

次进行验证、交流）

通过这件事你有什

么体会？

（我们做什么事情

都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、

铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。

（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生

充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生

的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果

是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间

有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不

亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又

亮了？木头发生了怎样的变化？

（ 3）这说明什

么？

（师作演示实验：在

一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡

亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）

这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导

电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的

情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有

水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，

教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象

提升

1.我们知道了像铜

片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘

体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机?? 都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火?? ）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会 正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想） 课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】 板书设计：

21．谁的本领大 导体：容易导电（铜片、铝片、铁钉?? ）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料?? ）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强

在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

下页篇四：谁的本领大

中班语言活动 《谁的本领大》 青岛市山东路幼儿园 任晓红

教学理论依据 《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领—— 遇到困难想办法—— 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。教学策略

1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

2.充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

3.运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

4.联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

活动目标

1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。活动准备

1.知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

2.物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

活动过程

1.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿课件。

提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

你认为谁的本领大？

2.播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

（1）教师讲述 提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作） 小猴和梅花鹿是怎么说的？

3.师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

4.结合课件，师幼共同讲述故事。

（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？ 现在你们知道谁的本领大了吗？

小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。5. 幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

（1）幼儿自主选择角色。

（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

6.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

附故事：（根据原故事改编）

森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

精选作文:谁的本领大(350字) 作文 谁的本领大 一天，直尺和橡皮碰到了一起，都说自己的本领大。 直尺对橡皮说：“我们比谁画的线直，就算谁的本领大。”橡皮说：“这也太简单了！”说着，它就画了起来，可是橡皮画得线有点高有点低，不是很直。直尺说：“还是看我的吧！”说着，它就画出了一条笔直的线。 橡皮看了，有点不服气的说：“现在，我们比谁能把刚画的线擦干净，就算谁的本领大。”直尺说：“比就比。”说着，它就向线磨去，可是磨了半天，线只有一些地方磨干净了，其余都模模糊糊的，还看得见画的痕迹。这时，橡皮说：“让我来。”只见它在线上轻轻一擦，线就不见了，变得干干净净。 可是到底谁的本领大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的争论起来。 这个故事告诉我们，每个事物

都有自己的独特用处，也有它的不足之处。 w w w . x i a o x u e 1 2 3 . c o m 篇一：作文：谁的本领大教案

谁的本领大

教学目标: 1、 发挥想象力，有写段的兴趣。

2、 学习提示语以及提示语的两种用法。

3、 懂得人各有各的长处。

教学过程： 一、 导入 1、 媒体出示头像图，生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

二、 听故事 1、 听清楚：谁在争吵，结果怎么样?

2、 再听一听，听清楚手和嘴是怎么说的？

生交流

3、 学习提示语 1） 出示故事中语言描写的句子，指名回答这些话分别是谁说

的，你怎么知道的？ 2） 小结：提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”

3） 观察一下这几句话中提示语在什么位置? 小结提示语的两

种位置。 板书：**说：“ ” “ ”**说。 4、指导朗读对话。 三、 两人合作学讲故事

1、 两人一组，

选择一种器官，先说一说它们的本领。

2、 两人合作演一演

3、 全班交流

四、 仿写

1、 把刚才说的内容

写下来。

出示写的要求：1、

用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、 发学习单，生独

立写作。

3、 全班交流，师批

阅

五、小结。

篇二：谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课

时教学计划

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的本领大

谁的本领大

今天，狮子国王要在

森林里举行跑步比赛，兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响，动物们像离弦的剑一样

飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先，而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快，渐渐赶上并

超过了它们，最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃，祝贺小白兔得了

树上，荡来荡去，

像荡秋千一样，灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫，它们已摘到了满筐的果子。

在它们带着果子满

载而归的路上，小兔不仅满心喜悦，而且它明白了：一个人有自己的长处，也有自己的短处。

每个人都有各自的本领。

篇四：谁的本领大

13.谁的本领大

教学内容：三年级科

学下册

始阶段，对今后

的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验，教师

巡回指导。

（同学们在实验时

都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价

质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??

是容易导电的，木头、玻璃、塑料?? 是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）

有不同结果吗？（学

生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么

办？

（学生热情高涨，再

次进行验证、交流）

通过这件事你有什

么体会？

（我们做什么事情

都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、

铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。

（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生

充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生

的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果

是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间

有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不

亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又

亮了？木头发生了怎样的变化？

（ 3）这说明什

么？

（师作演示实验：在

一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡

亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象提升

1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机?? 都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火?? ）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会 正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想） 课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】 板书设计：

21．谁的本领大 导体：容易导电（铜

片、铝片、铁钉?? ）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料?? ）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强

在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

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精选作文:谁的本领大(350字) 作文 谁的本领大 一天，直尺和橡皮碰到了一起，都说自己的本领大。 直尺对橡皮说：“我们比谁画的线直，就算谁的本领大。”橡皮说：“这也太简单了！”说着，它就画了起来，可是橡皮画得线有点高有点低，不是很直。直尺说：“还是看我的吧！”说着，它就画出了一条笔直的线。 橡皮看了，有点不服气的说：“现在，我们比谁能把刚画的线擦干净，就算谁的本领大。”直尺说：“比就比。”说着，它就向线磨去，可是磨了半天，线只有一些地方磨干净了，其余都模模糊糊的，还看得见画的痕迹。这时，橡皮说：“让我来。”只见它在线上轻轻一擦，线就不见了，变得干干净净。 可是到底谁的本领大呢？直尺和橡皮又喋喋不休的争论起来。 这个故事告诉我们，每个事物

都有自己的独特用处，也有它的不足之处。 w w w . x i a o x u e 1 2 3 . c o m 篇一：作文：谁的本领大教案

谁的本领大

教学目标: 1、 发挥想象力，有写段的兴趣。

2、 学习提示语以及提示语的两种用法。

3、 懂得人各有各的长处。

教学过程： 一、 导入 1、 媒体出示头像图，生说说眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵的本领。

二、 听故事 1、 听清楚：谁在争吵，结果怎么样?

2、 再听一听，听清楚手和嘴是怎么说的？

生交流

3、 学习提示语 1） 出示故事中语言描写的句子，指名回答这些话分别是谁说

的，你怎么知道的？ 2） 小结：提示读者是谁说的话的文字叫“提示语”

3） 观察一下这几句话中提示语在什么位置? 小结提示语的两

种位置。 板书：**说：“ ” “ ”**说。 4、指导朗读对话。 三、 两人合作学讲故事

1、 两人一组，

选择一种器官，先说一说它们的本领。

2、 两人合作演一演

3、 全班交流

四、 仿写

1、 把刚才说的内容

写下来。

出示写的要求：1、

用上两种提示语的写法

2、语句通顺

3、标点正确

2、 发学习单，生独

立写作。

3、 全班交流，师批

阅

五、小结。

篇二：谁的本领大

“学程导航”课时教学计划

“学程导航”课

时教学计划

下页 余下全文篇三：小学作文：谁

的本领大

谁的本领大

今天，狮子国王要在

森林里举行跑步比赛，兔子、梅花鹿、小狗参加了比赛。哨声一响，动物们像离弦的剑一样

飞射出去。只见梅花鹿和小狗遥遥领先，而兔子紧追其后。只见兔子越跑越快，渐渐赶上并

超过了它们，最终得到了冠军。小动物们欢呼雀跃，祝贺小白兔得了

树上，荡来荡去，

像荡秋千一样，灵巧地采摘着桃子。没有多少功夫，它们已摘到了满筐的果子。

在它们带着果子满

载而归的路上，小兔不仅满心喜悦，而且它明白了：一个人有自己的长处，也有自己的短处。

每个人都有各自的本领。

篇四：谁的本领大

13.谁的本领大

教学内容：三年级科

学下册

始阶段，对今后

的学习有着直接的影响。】

2、下面我们就进行

学生分组实验，教师

巡回指导。

（同学们在实验时

都非常认真，非常投入，检验完了表格中的物体。）

三、汇报交流，评价

质疑。

1.交流汇报。

铜片、铝片、铁钉??

是容易导电的，木头、玻璃、塑料?? 是不容易导电 的。 （板书：容易导电、不容易导电）

有不同结果吗？（学

生提出不同的意见。）

有了不同结果怎么

办？

（学生热情高涨，再

次进行验证、交流）

通过这件事你有什

么体会？

（我们做什么事情

都不能只靠猜测，必须进行实验验证，才能得出正确的判断。）

说得非常好，像铜片、

铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。

（板书：导体、绝缘体）

【这一环节让学生

充分汇报，珍视学生的意见分歧，正确引导学生重新实验，去伪存真，资源共享，尊重学生

的发现，让他们经历再一次认识的过程。使学生意识到科学是非常严谨的，科学探究的结果

是可以重复实验的，有利于培养学生实事求是的科学态度。】

2.质疑探究

导体和绝缘体之间

有没有绝对的界限呢？下面请看老师给你做一次实验。 请大家边观察边思考（出示）

思考：

（1）灯泡为什么不

亮了？为什么？

（2）灯泡为什么又

亮了？木头发生了怎样的变化？

（ 3）这说明什

么？

（师作演示实验：在

一个电路板中，把一灯泡打破，去掉钨丝，把干、湿木头分别连在电路中。通电后，看灯泡

亮与否。教师演示完后再解决问题，演示过程中教师要注意安全。）

（出示一块干木头）这是干木头，我们已经验证它不导电，现在我把它浸湿，，看湿木头能不能导电（生惊讶：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明了什么？

（干木头在变湿的情况下，由绝缘体变成了导体。水能导电）

人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）

（随着学生的回答，教师板书添加的物体。）

四、总结概括，抽象提升

1.我们知道了像铜片、铝片、铁钉等容易导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。在生活中我们应该怎样正确使用导体与绝缘体为我们做一些有益的事情呢？

（课件出示）学生说：钳子，塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；螺丝刀，木柄是绝缘体，刀子头是导体；开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机?? 都用到了导体与绝缘体）

五、巩固应用，拓展提高

1.假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火?? ）

导体与绝缘体究竟谁的本领大？（板书：谁的本领大）

2.开展辩论会 正方的观点：导体的本领大。

反方的观点：绝缘体的本领大。

3.小结

看来，导体与绝缘体的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务。可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

4.作业

在生活中，除了导体与绝缘体外，还有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想了解它？（想） 课后请搜集相关的资料，继续研究，相信同学们一定会有更多的发现。

【拓展活动开放了学生的学习空间中，结合生活实际，提出探究的问题，培养学生搜集资料解决问题的能力。】 板书设计：

21．谁的本领大 导体：容易导电（铜

片、铝片、铁钉?? ）

绝缘体：不容易导电（木头、玻璃、塑料?? ）

使用说明：

1．教学反思: 本课在教学活动设计上主要体现了“寓教于乐，童真童趣，自主探究，合作发现”的探究活动理念，具体表现在以下几个方面：

（1）情景创设合理自然

课堂上，我根据学生的年龄特点，以游戏的形式贯穿整堂课，尤其是“灯泡亮起来”既激发了学生的探究兴趣，又复习了已有知识，为新知识的学习做好了铺垫。

（2）探究活动自主性强

在探究过程中，教师注重激发学生的自主学习能力，如：让学生自主设计实

下页

机器人学本领（赵一舟）

机器人想学一身本领，它到森林里去请教动物们。

机器人到了小猴面前说：“小猴，小猴，请教我本领吧！”小猴说：“好，那我教你爬树吧。”于是，小猴飞快地爬上树说：“你先把你的手放在树枝上，再把脚蹬上去就行啦。”机器人爬呀爬，爬到了一半的时候，哎哟，机器人摔下来了。机器人一跺脚说：“不学了，我不会爬树。”

机器人找到熊猫，说：“熊猫，熊猫，请教我本领吧！”熊猫说：“那我教你怎样敏捷地攀登上树。”机器人说：“我在小猴那里已经学过了。”熊猫又说：“那我教你怎样找到河流吧。”熊猫说完，就趴在地上说：“把你的耳朵贴在地面上听河流的声音。”机器人说：“我没有耳朵。”熊猫说：“那你别学了。”

机器人又找到大象，说：“大象，大象，请教我本领吧！”大象说：“那我教你搬木头吧。”于是，大象飞快地用鼻子卷起旁边的木头，说：“你先用你的鼻子卷旁边的木头，。”机器人说：“我没有鼻子。”大象说：“没关系，你可以用双手搬。”机器人用力地搬起木头，可搬到半空中的时候，掉了下来。这样，它一直搬了几次都没有成功，机器人说：“不学了。”

后来，机器人一点本领也没学会，它很难过，这时，太阳公公来了，说：“机器人，我告诉你吧，每个人都有自己的本领，你也有自己的本领，你可以方便人们的生活，为人类做贡献啊！”

机器人学本领（赵一舟）

机器人想学一身本领，它到森林里去请教动物们。

机器人到了小猴面前说：“小猴，小猴，请教我本领吧！”小猴说：“好，那我教你爬树吧。”于是，小猴飞快地爬上树说：“你先把你的手放在树枝上，再把脚蹬上去就行啦。”机器人爬呀爬，爬到了一半的时候，哎哟，机器人摔下来了。机器人一跺脚说：“不学了，我不会爬树。”

机器人找到熊猫，说：“熊猫，熊猫，请教我本领吧！”熊猫说：“那我教你怎样敏捷地攀登上树。”机器人说：“我在小猴那里已经学过了。”熊猫又说：“那我教你怎样找到河流吧。”熊猫说完，就趴在地上说：“把你的耳朵贴在地面上听河流的声音。”机器人说：“我没有耳朵。”熊猫说：“那你别学了。”

机器人又找到大象，说：“大象，大象，请教我本领吧！”大象说：“那我教你搬木头吧。”于是，大象飞快地用鼻子卷起旁边的木头，说：“你先用你的鼻子卷旁边的木头，。”机器人说：“我没有鼻子。”大象说：“没关系，你可以用双手搬。”机器人用力地搬起木头，可搬到半空中的时候，掉了下来。这样，它一直搬了几次都没有成功，机器人说：“不学了。”

后来，机器人一点本领也没学会，它很难过，这时，太阳公公来了，说：“机器人，我告诉你吧，每个人都有自己的本领，你也有自己的本领，你可以方便人们的生活，为人类做贡献啊！”

教案（二）：

三年级下册习作四——《我学会的本领》

本次习作要求学生选取自己的一样本领，并回忆本领是怎样学会的，学习过程中有哪些难忘的经历、感受、发生过什么有趣的镜头等内容来写。本次习作贴近学生生活实际，学生有东西可写，教师在教学中应更关注学生的独特体验，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是在与学生交流的过程中发现学生的本领五花八门，但真正问及学会本领的过程以及学习过程中的趣事或经历时，学生最多的感受是在家长的监督下，经过反复练习学会的。很多学生所说的本领其实已经学会好久了，有的甚至好几年了。因此，要让学生回忆起当时学习本领过程中的细节，当时那种怦然心动的鲜活感受实属不易。因此我选择了学生近期学习的一项本领——踢毽子，打算先示范引路，引导学生写好学会这一项本领的过程。

教学目标：

1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。 ２、说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

教学过程：

一、回顾口语交际，激发学生兴趣

１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏） ２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？

根据学生的发言，教师随机引导。

层次（１）：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如：_____的本领是_____，我也喜欢_____） 教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？

层次（２）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子（跳皮筋„„）的动作。

教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）（教师随即板书：动作）

Ａ：_____写他学踢毽子的时候，开始脚„„，后来„„教师随即点评：你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）

Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话） 教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）

③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”（用了好词、佳句）。 教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）

④说出了感受、想法。

教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）

（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）

学生回答预设：

做家务：包饺子、收拾房间、做菜„„

学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典„„

运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„

娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„

二、范文引路，指导习作

１．刚才你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？

教师出示下水文：

学种水仙

朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉，水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的，接着朋友让我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后

露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详，过了一会儿，小花苞悄悄地探出头，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆，笑着说：“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！”真不知种水仙还有这么多的讲究。

第二天，我按照朋友临走前说的话做：先把它从清水里捞出来洗干净，然后折了根牙签插在水仙根部两侧，当做“支脚”。啊！一个花盆、一汪清水、一捧细沙，水仙就种植好了。望着自己的劳动成果，我久久地不忍离去„„

就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。

２．刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学生回顾要点）这回夸我时，看看谁也能夸到点子上。

学生发言预设：

①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

②语言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。

④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

⑤佳句：水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

３．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了？

①如果学生说出来，那么顺接连词变红。

②如果学生说不出来：现在大家仔细看大屏幕，想一想，你看这样写行不行？（教师播放课件：移动顺序）读一读，感觉怎么样？（学生回答：乱，读不通，读不懂„„）所以，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。（教师随即板书：有顺序）

三、学生习作，应用练笔

１．夸完老师的作文，你_______们愿不愿意自己写一写，让大家和你一起分享？现在就开始写，注意写的时候一定要有„„（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写„„（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。（学生当堂习作）

２．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？ （指名汇报，集体交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？

３．今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领，学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来，你们可真了不起！回家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来夸夸你！

板书设计：

我学会了_____________

有顺序

具体 生动

语言（对话）

动作

心理活动

感受

好词 佳句

课后反思：

《我学会的本领》教学反思

这节作文课不仅让我体验到一点成功的喜悦，也让我对作文教学有了新的认识：立足于生活，只要把孩子的亲身经历挖掘出来，任何孩子都能写出好作文。

“生活就如粮食，文章如炊烟，粮食丰盈而不枯竭，炊烟自然升不歇。”学生的生活天地是那么的广阔，他们能走进自然，接触社会，参与实践。然而，每次习作训练总是有那么多的要求，有的甚至背离学生的实际。叶圣陶先生提出：“让作文成为生活的需要和组成部分。”因此作文教学必须从内容入手，生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，生活是什么样的就写成什么样的。

要让学生在日常生活中有所写，只有让学生有所感，有所悟，才会下笔如流水，走笔如行云。那么，我们做教师的，要指导学生做到以下两点：

首先要学会观察生活。引导学生到生活中去找素材，找文章。其次要学会体验生活，不仅要有一双敏锐的眼睛，还要有一颗敏感的心，去感受来自生活的真善美丑，体验自己内心的喜怒哀乐。只有自由地体验生活的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心。”

教案（二）：

三年级下册习作四——《我学会的本领》

本次习作要求学生选取自己的一样本领，并回忆本领是怎样学会的，学习过程中有哪些难忘的经历、感受、发生过什么有趣的镜头等内容来写。本次习作贴近学生生活实际，学生有东西可写，教师在教学中应更关注学生的独特体验，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是在与学生交流的过程中发现学生的本领五花八门，但真正问及学会本领的过程以及学习过程中的趣事或经历时，学生最多的感受是在家长的监督下，经过反复练习学会的。很多学生所说的本领其实已经学会好久了，有的甚至好几年了。因此，要让学生回忆起当时学习本领过程中的细节，当时那种怦然心动的鲜活感受实属不易。因此我选择了学生近期学习的一项本领——踢毽子，打算先示范引路，引导学生写好学会这一项本领的过程。

教学目标：

1、学生挑选学习本领过程中感触最深的、最有趣的情境再现出来，表达自己的真情实感。 ２、说明白自己学的是什么本领，尽可能把由不会到会的过程写清楚、写具体。

教学过程：

一、回顾口语交际，激发学生兴趣

１．在口语交际课上，我们交流了各自拿手的本领。现在就让我们在美妙的音乐声中，再来回忆一下那令人难忘的一幕幕。（播放轻音乐的同时播放录像、照片，学生边听边欣赏） ２．从同学们兴奋的表情、开心的笑声中，我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。想一想：谁介绍的学本领的过程给你留下的印象最深，为什么？认真回忆一下：他当时是怎么介绍的呢？

根据学生的发言，教师随机引导。

层次（１）：学生仅仅是重复同伴的本领。（例如：_____的本领是_____，我也喜欢_____） 教师：哦，他把同伴学的本领是什么说清楚了，真不错！看谁能把同学介绍学本领时具体情境说出来？

层次（２）：学生不仅说出同伴的本领是什么，还说出一定的情境。

①说出了学踢毽子（跳皮筋„„）的动作。

教师：你把他学踢毽子的情境说得特别具体，尤其还描述了他的一系列动作，让我们有一种身临其境的感觉，大家鼓励他。（掌声）（教师随即板书：动作）

Ａ：_____写他学踢毽子的时候，开始脚„„，后来„„教师随即点评：你看他说了“开始”„„“后来”„„多有顺序呀！（教师带领大家跟说，全班同学一起回忆）

Ｂ：在学本领的不同阶段自己的做法和感受也是不同的。“不会”就虚心请教，认真地看；“学习”时尝试着做，笨手笨脚，也许会遇到一些困难；“学会”了得意扬扬„„把学本领的过程按先后顺序一步一步地写出，这就叫言之有序、叙述清楚了。

②说出了人物的对话或语言。

教师：你瞧，他们的对话好像把我们带到了当时的情境中。（教师随即板书：对话） 教师：你看，他把×××教他时是怎么说的，怎么做的都说出来了。（教师随即板书：语言）

③说出“小心翼翼、胸有成竹、得心应手、欢呼雀跃„„”（用了好词、佳句）。 教师：他在介绍时用上了好多好词语，你在说的时候也可以用上这样的词语。（教师随即板书：好词、佳句）

④说出了感受、想法。

教师：哦，他说的自己的想法的那句话给我们留下了深刻的印象，好极了！（教师随即板书：感受）

（以上的举例不分先后顺序，完全根据当时学生的发言情况适时引导，及时鼓励，调动情绪。）

学生回答预设：

做家务：包饺子、收拾房间、做菜„„

学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典„„

运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车„„

娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相„„

二、范文引路，指导习作

１．刚才你们对同学们的本领夸得真好！我都忍不住想和你们交流了，老师也有一个绝招，你们想看吗？读读吧，一会儿你也来评评我哪儿写得好？

教师出示下水文：

学种水仙

朋友送来几个饱满的水仙头。我兴致勃勃地讨教了种植方法。

在朋友的指挥下我先把外面枯黄的皮剥掉，水仙立刻变了模样──白白的、嫩嫩的，接着朋友让我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。水仙头的嫩皮一层层削掉后

露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。我小心翼翼地将水仙头捧在手里仔细端详，过了一会儿，小花苞悄悄地探出头，“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出这么多可爱的小花苞”。我情不自禁地自言自语。朋友端来一盆，笑着说：“来吧，让它在这里好好睡上一觉，明天就可以栽种啦！”真不知种水仙还有这么多的讲究。

第二天，我按照朋友临走前说的话做：先把它从清水里捞出来洗干净，然后折了根牙签插在水仙根部两侧，当做“支脚”。啊！一个花盆、一汪清水、一捧细沙，水仙就种植好了。望着自己的劳动成果，我久久地不忍离去„„

就这样，我静静地等待着水仙花开放的日子。

２．刚才你们在夸同学的时候都夸什么啦？（教师手指板书，学生回顾要点）这回夸我时，看看谁也能夸到点子上。

学生发言预设：

①动作：我一手托着水仙头，一手捏着小刀跟她学雕刻水仙头。

②语言：想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出这么多可爱的小花苞。

③感受：真不知种水仙还有这么多的讲究。

④好词：白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自语、小心翼翼。

⑤佳句：水仙头的嫩皮一层层削掉后露出一个豆芽般大小的淡黄的小花苞。

３．同学们夸得好，夸得妙，老师也很骄傲。但是呀，有一个关键的地方你们还没夸到，谁看出来了？

①如果学生说出来，那么顺接连词变红。

②如果学生说不出来：现在大家仔细看大屏幕，想一想，你看这样写行不行？（教师播放课件：移动顺序）读一读，感觉怎么样？（学生回答：乱，读不通，读不懂„„）所以，我们在写的时候应该按照顺序一步一步地介绍，可以用上“先、接着、最后”这样的词语来表达顺序，这样听起来就会特别清楚了。（教师随即板书：有顺序）

三、学生习作，应用练笔

１．夸完老师的作文，你_______们愿不愿意自己写一写，让大家和你一起分享？现在就开始写，注意写的时候一定要有„„（教师手指板书，学生跟说：顺序，用上“先、接着、最后”这样的词语）说得真棒！还应该写„„（学生回答：动作、语言、感受、好词、佳句）写完后大家交流。（学生当堂习作）

２．谁愿意第一个来和大家分享自己的习作？ （指名汇报，集体交流）注意听，想想关于他学本领的过程，你还想知道些什么呢？

３．今天我们的作文课了解了同学们那么多拿手本领，学会了把自己学本领的过程清楚、具体、生动地表达出来，你们可真了不起！回家后，把自己写的读给爸爸妈妈听，让他们也来夸夸你！

板书设计：

我学会了_____________

有顺序

具体 生动

语言（对话）

动作

心理活动

感受

好词 佳句

课后反思：

《我学会的本领》教学反思

这节作文课不仅让我体验到一点成功的喜悦，也让我对作文教学有了新的认识：立足于生活，只要把孩子的亲身经历挖掘出来，任何孩子都能写出好作文。

“生活就如粮食，文章如炊烟，粮食丰盈而不枯竭，炊烟自然升不歇。”学生的生活天地是那么的广阔，他们能走进自然，接触社会，参与实践。然而，每次习作训练总是有那么多的要求，有的甚至背离学生的实际。叶圣陶先生提出：“让作文成为生活的需要和组成部分。”因此作文教学必须从内容入手，生活中有什么就记什么，生活中发生了什么就录下什么，生活是什么样的就写成什么样的。

要让学生在日常生活中有所写，只有让学生有所感，有所悟，才会下笔如流水，走笔如行云。那么，我们做教师的，要指导学生做到以下两点：

首先要学会观察生活。引导学生到生活中去找素材，找文章。其次要学会体验生活，不仅要有一双敏锐的眼睛，还要有一颗敏感的心，去感受来自生活的真善美丑，体验自己内心的喜怒哀乐。只有自由地体验生活的情感，才能写出个性，才能抒发真情，才能“我手写我口，我口言我心。”

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多

种教学方法，促使学生积极主动地学习。

六、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

2．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

3．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

二、学习新课

（一）学习第1~3自然段

1. 师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2. 学习第一自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

3. 学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。” ① 导读风和太阳的话。

师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读） 请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

生回答后师板书：（裹得更紧）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演） ③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）

生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

根据学生回答，引导学生说完整的句子。

例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

（二）学习第4~8自然段

1. 师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

2. 师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3. 师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力

气摇船）

师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

4. 师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 （板书：飞快地前进）

师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

5. 师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6. 师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

7. 生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

三、拓展延伸，形成应用

1. 师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的

本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大„„）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

2. 分角色朗读课文。

3. （出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

4. 有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

一、教材简析

本课是一篇饶有趣味的童话故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、目标预设

1．分角色朗读课文。

2．角色体验，联系生活实际理解课文内容，弄清风和太阳是怎样比本领的，会用“觉得”写一句话。

3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：抓住个性化的人物语言，通过分角色朗读来体会人物的心理，理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

学情分析：

二年级学生天真好动，学习注意力分散，思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强，教学时要注意激发学生学习兴趣，采用多

种教学方法，促使学生积极主动地学习。

六、教学过程

一、创设情境，导入新课

1．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识他们吗？（边贴图，边说：太阳风）

2．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

3．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个什么问题在争吵呢？（学生自读课文）

二、学习新课

（一）学习第1~3自然段

1. 师：请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后互相说说风和太阳第一次比的是什么？是谁出的题目？

学生读后交流。（板书：脱下孩子的外衣）

2. 学习第一自然段

师：谁能来用书上的话告诉老师这是谁出的题目？

出示：太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

（1）指导读：这句话你觉得应该怎么读？（读出自信的语气）

（2）同桌练习，指名读，齐读。

师：在这一自然段中，还告诉了我们风和太阳比本领的原因，你能找出来读一读吗？

出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

指导朗读：“都说”要强调，读出自信、骄傲的语气。

师小结：太阳和风都说自己的本领大，都很骄傲，所以他们决定进行第一次比本领

3. 学习第2、3自然段

师：请小朋友用自己喜欢的方式朗读第2、3自然段，边读边想想它们第一次是怎么比本领的？

（1）风和太阳对这场比本领的胜利，它们各自都有把握吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”太阳对风说：“看我的吧。” ① 导读风和太阳的话。

师：是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。你能读好这两句话吗？（指名试读）想想这时候风和太阳说话时是什么态度？（比较骄傲、自信、自以为是）（把自己当作风和太阳把它们的话读一读） 请两个学生分角色读这两句话。（可以加上自己的动作）（鼓励：你读得真好，读出了风和太阳自以为是的样子）

②“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？

生回答后师板书：（裹得更紧）

师：老师当那个骄傲的风，小朋友当书上的那个孩子，咱们把书上写风使出自己本领的这句话来演一演，好吗？）（师生共同表演） ③风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（强调“呼呼”地吹）

生：是因为风太大，孩子感到很冷，所以他要将衣服裹的紧紧的。 ④师：看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

理解“强烈”，师：为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么 “强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

师：老师有一张图，你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

根据学生回答，引导学生说完整的句子。

例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

（2）师小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

学生带头饰分角色朗读，奖励读得好的学生。

（二）学习第4~8自然段

1. 师：第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

生回答后，师红笔标出“得意”。

师指导读好太阳的话：你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）

2. 师：第一次比本领太阳赢了，它自然非常得意，就在它得意的时候，风看见河里来了一条船，它忽然想到了一个建议，就说：——“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大”。（出示并引读第5自然段）

师：谁再来说说风提出了什么建议？（板书：让船走得快些）

3. 师：听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？请小朋友自学第六自然段。

生读后，师：谁来说说太阳听到这个提议，首先有什么表现？ 生：太阳很骄傲，很有自信，它说：“这有什么难的！”

根据学生的回答，出示：太阳说：“这有什么难的！”

师：这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？（生读句子）

师引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

师：看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？（没有）为什么？

[点拨]：让学生发表自己的想法，如学生根据书上说，师就

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

师：是啊！这么热的天气，船夫那有力气划船呀。（板书：哪有力

气摇船）

师：你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

4. 师：这时，风却“呼呼”地吹了起风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，我们一起和船夫把话高兴地喊出来——（出示：起风了！快挂帆吧！）

师：你们知道船夫为什么会变得很高兴？

[点拨]：学生可自己说理由，如学生说书上的句子，师可 出示：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 （板书：飞快地前进）

师：说说应该怎样读这句话？（速度快一点）指导朗读这句话。（鼓励：这只船可真快呀！）

5. 师：看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为太阳总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话。

出示：风先生，你的本领也不小哇！

指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

6. 师：看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？

7. 生带头饰分角色朗读第4~8自然段。（一人读太阳说的话，一人读风的话，一人读叙述部分，其他同学读船夫的话）

三、拓展延伸，形成应用

1. 师：小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的

本领大呀？

（1比1平、比不出高低、各有各的本领、一样大„„）

师：其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

2. 分角色朗读课文。

3. （出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

4. 有剩余时间，师让学生交流自己的本领或夸夸班上同学的优点。

在辽阔的森林里，传来了一阵阵争吵声，原来是老牛、猴子和大象在争吵。事情是这样的，老牛、猴子和大象聚集在一起，大家都说自己的本领最大。这不，他们又在吵了，老牛说：“我的本领最大！”猴子说：“不是, 我的本领最大! ”这时大象又说：“才不是呢，你俩的本领都不大，我的本领最大”“不是我的本领最大！”“我的本领最大！”“我的本领最大！”……争吵了许久之后，猴子建议说“我们这样吵来吵去也不是办法，不如，我们来比本领，并且找山羊公公给我们当评判吧！”“好！：”大象和老牛说。

他们找到山羊公公以后，就来到了一块地。山羊公公说：“你们仨谁能把这块地耕好？”大象和猴子听了都摇摇头说不行，老牛二话不说拿起犁耕起地来。不一会儿，地耕好了。山羊公公看见了竖起大拇指说：“你的本领大！”

走着走着，有一堆木头挡住了他们的路，于是山羊公公说：“谁能把这些木头移开哪？”老牛和猴子听了都摇摇头说不行。大象用鼻子很轻松地把那堆木头移开了，山羊公公看见了说：“你的本领大！”

走着走着，山羊公公说：“我饿了，谁能把树上最高的那个的桃子摘下给我充饥呢？”老牛和大象听了都摇摇头说不行，猴子一下子把树上最高的那个的桃子摘下来给了山羊公公，山羊公公说：“你的本领也大！”

经过三次的比本领后，老牛、大象和猴子问山羊公公：“山羊公公！到底我们仨谁的本领最大呀？”山羊公公听了笑着说：“孩子们，你们各有各的本领，各有所长，你们应该吸取别人的长处，来补你自己的不足！”“我们知道错了,山羊公公！”老牛、大象和猴子异口同声的说。

在辽阔的森林里，传来了一阵阵争吵声，原来是老牛、猴子和大象在争吵。事情是这样的，老牛、猴子和大象聚集在一起，大家都说自己的本领最大。这不，他们又在吵了，老牛说：“我的本领最大！”猴子说：“不是, 我的本领最大! ”这时大象又说：“才不是呢，你俩的本领都不大，我的本领最大”“不是我的本领最大！”“我的本领最大！”“我的本领最大！”……争吵了许久之后，猴子建议说“我们这样吵来吵去也不是办法，不如，我们来比本领，并且找山羊公公给我们当评判吧！”“好！：”大象和老牛说。

他们找到山羊公公以后，就来到了一块地。山羊公公说：“你们仨谁能把这块地耕好？”大象和猴子听了都摇摇头说不行，老牛二话不说拿起犁耕起地来。不一会儿，地耕好了。山羊公公看见了竖起大拇指说：“你的本领大！”

走着走着，有一堆木头挡住了他们的路，于是山羊公公说：“谁能把这些木头移开哪？”老牛和猴子听了都摇摇头说不行。大象用鼻子很轻松地把那堆木头移开了，山羊公公看见了说：“你的本领大！”

走着走着，山羊公公说：“我饿了，谁能把树上最高的那个的桃子摘下给我充饥呢？”老牛和大象听了都摇摇头说不行，猴子一下子把树上最高的那个的桃子摘下来给了山羊公公，山羊公公说：“你的本领也大！”

经过三次的比本领后，老牛、大象和猴子问山羊公公：“山羊公公！到底我们仨谁的本领最大呀？”山羊公公听了笑着说：“孩子们，你们各有各的本领，各有所长，你们应该吸取别人的长处，来补你自己的不足！”“我们知道错了,山羊公公！”老牛、大象和猴子异口同声的说。

精选作文:本领(500字) 作文

也不知道为什么，我从小就对书法感兴趣，会无缘无故的爱上它。一天，在街上，有一位老爷爷叉着两条腿，身子稍稍往下，拿着毛笔在宣纸上飞舞着，那真是英姿飒爽，妙笔生花。人们都拍手叫好，当时，我才六岁，不知道大人们为什么要拍手，老爷爷看见我后，夸我说：这个小丫头不错，长大了肯定是一位书法家。于是我便吵着妈妈给我买了毛笔，那是，我比桌子矮，没办法，妈妈只好拿了一些废报纸，贴在墙上，让我写，所谓我写的毛笔字，只是在纸上乱画罢了。墨水溅的到处都是，小手像刚从泥里出来的一样。 我越来越大了，后来看了一部电影叫《唐伯虎点秋香》，唐伯虎能用墨人画画，而且画的栩栩如生，这让我很敬佩他，妈妈决定让我正式学书法，我的书法老师很严厉，只要在他那学过的人都得过大奖。开始，我还不习惯拿毛笔，就因为这个被老师骂了好几次，为了把毛笔字练好我的手都肿了，但是想学会就要付出代价。老师让我每天在报纸上练四张，这样既不浪费纸，也能把字练好。 暑去寒来，几年后，我就学会了草书，隶书，楷书，行书，还写过王羲之，柳公权等几位书法家的字。 现在我明白了一个道理，要想学好一门艺术，学到真正的本领，就要有毅力和付出的汗水。五年级:童文杰

篇一：我的本领作文

我最拿手的本领

我最拿手的本领是骑自行车。

记得我刚学车的时候还不敢骑。首先爸爸叫我推着车子走，找平衡。然后，慢慢地我在爸爸妈妈的帮助下，试着往前蹬一下，这个过程我就摔了好几次。我还自己总结经验，一发现车子歪就两腿一支，防止摔倒。爸爸还批评我是胆小鬼。半天过去了，我也能蹬一圈或两圈了。就这样，在楼房前后的空地上，我不停地转来转去，也时不时的摔个跟头。两个车镫子摔得伤痕累累，我也累得浑身疼。晚上做梦我都梦见自己会骑了呢！让我兴奋而又奇怪的是，

我的本领

我的本领是能写一手好字。

记得有一次，我的弟弟要转学，要登记个人的资料。妈妈就说：“倩文，你来写吧！你的字写得好。”我说：“好吧！”于是写了起来。我写完给了园长，园长说：“你的字可真好。”妈妈笑起来了。我还记得自己在二年级的时候写字还得过三等奖呢！我想，我的字写得这么好，全靠老师的指导。

大家别以为我只有一个本领，我还有一个本领就是跳拉丁舞了。我在暑假的时候，参加过拉丁舞培训班。那天妈妈跟我一起去看别人跳拉丁舞，我看了一下，啊！手脚可真灵活啊！教拉丁舞的老师走过来对我说：“小妹妹，你去试一下吧！”我走了过去，老师教我跳恰恰，那时我连转脚都不会。回到家我就认真练习，功夫不负有心人，几个月后我练好了好多的基本功了。但是有几个基本功我还不会做，但我没有放弃，反而更加努力了。几天过去了，我的基本功已经差不多了。又过了几天，我就学会跳恰恰了，后来我又学会了两支舞：桑巴和伦巴。桑巴比较难学，我怎么也学不会，在老师的帮助下

我终于学会了。

我的本领

大家都知道，有些人的本领是天生俱有的，但大部分人的本领是需要苦练才拥有的。大家都看到，那些奥运冠军，他们都是用辛勤的汗水来拥有他们的本领的。每一个人，不管是大本领还是小本领，都需要拥有自己的本领吧，那我的本领是什么吗？相信你们也想知道吧。悄悄地告诉你，那就是打乒乓球。而我这一项本领是如何得来的呢？呵呵，是在爸爸的激将法加上我的努力练习得到的啊。

小时候，我对乒乓球这个小小的东西一点都不感兴趣，也一窍不通，那么为什么它现在成为我的本领呢？ 记得有一次，爸爸带我到学校的体育场玩。他带我走到一张乒乓球台前，对我说：“陈沛，我和你打一场球，怎么样？”爸爸真坏，明知道我一点都不懂，还挑战我。于是我连忙对他说：“我才不跟你打呢。”爸爸听了，得意洋洋地说：“是不想打，还是不敢打啊？”我听了，气得满脸通红得像

一个熟透的苹果，说：“打就打，谁怕谁。”可刚开始几分钟，我就被爸爸打得落花流水，全盘皆输。我觉得很没面子，暗暗地对自己说：“我一定要学会打乒乓球，把爸爸打败。” 从那天开始，我就开始报名学习打乒乓球了。我先从顶球学起，一开始，我只能顶两三个，而且球一放到板上就掉下了，教练每次看到，都不厌其烦地教我怎么顶，顶球的技巧在什么地方。在教练的精心教导下，渐渐地我顶得越来越多的球了。学会顶球后，我又开始学开球。我先把球板侧了一下，然后打过去，太棒了，我终于把球开过去了，而且对方在不预防的情况下接不到我的球呢。学会了打球，接着又学攻球，接着又学抽球和切球。我很快学会了抽球，但是切球却怎么也学不会，怎么也打不过网。就在我想放弃的时候，我又想起我自己想打败爸爸的决心，于是我又静下心来，请教教练怎么打，在教练的指导下，我终于也学会了切球。就这样，我的乒乓球技术越来越高了。有一次，我跟爸爸比赛，我终于打败了他，我高兴得跳了起来。这时，我得意地看着爸爸，想看他落败的表情是什么。可是奇怪，我发现他比我更高兴呢。后来我问他，才知道他的儿子掌握本领，比他的面子更重要呢。现在，我不但可以跟爸爸打，还可以跟大哥哥大姐姐打了。瞧，我又在

跟我的伙伴们打球了，正确地说，我正在提高自己的球技呢。

这就是我的本领，小朋友们，你们敢跟我一比高低吗？

我的拿手绝招 我是一个聪明能干的小男孩, 我会游泳, 会滑旱冰, 会打乒乓球。我最得意的本领是打乒乓球。 有一天中午，我和好朋友在学校打乒乓球，正打得起劲的时候，一位大个哥哥推着我说：“走走走，小娃子会打啥球，站到一边去！”我没动，不服气地说：“你别小瞧人，来，咱俩杀一盘，看谁是手下败将！”大哥哥撇着嘴说：“你？想跟我比！那好三局两胜为赢。” 好朋友放下拍，大哥哥上场。

下页篇二：作文 我的本领

我的本领

每个人都有自己的本领，我也不列外，我最大的本领是打字。

记得我小时候看见爸爸在电脑前打字，觉得很好玩，便缠着爸爸教我打字。开始打字了，爸爸先跟我说了一下指法，便让我自己练习了。可是键盘偏偏不听我的使唤，我打这个字母，他却打出了另一个字母。这时，我有点想放弃了。爸爸看见我垂头丧气的样子，便向我走来，说：“孩子，无论做什么事情都不要半途而废。”我说：“可是我实在打不出来呀！”爸爸说：“那我再教你一遍吧！”我点点头，说：“好吧。”爸爸让我把十指放在键盘上，便让我继续打了起来。在爸爸的指导下，我终于打出了一个我想要打的字。

过了一会儿，我的手打痛了。但我忍住痛，继续打了起来。

就这样，我一复一日，年复一年地练习，终于能够轻松地打字了。我尝到了成功的喜悦，同时也明白了一个道理：无论你做什么事，只要不半途而废就可以成功。

加油！我们一起努力，坚持就是胜利哦！ 我的本领作文450字

我的本领可多了，我会打乒乓球、会溜冰、会唱歌等等，当然我最拿手的就是溜冰了。 星期天，哥哥来到我家。我自豪的对哥哥说：“哥哥，我的本领可多了。”哥哥露出不屑一顾的表情，不以为然的说：“你有什么本领，说来听听。”我大声的说：“我会溜冰，”哥哥说：“这有什么了不起的。”“那咱们就比比吧！”我自信的说。我们一起来到了溜冰场，爸爸给我们当起了裁判。我们首先进行的是绕柱溜。我们模仿电视上的溜冰比赛，前脚弯曲，后脚蹬地，等着爸爸发号施令，1、2、3当爸爸刚发出3时，我就像离弦的箭奋力冲出，而哥哥也毫不示弱紧随其后。一不小心哥哥超过了我，我急了，用脚使劲的蹬地，努力把速度调到最快，我像风一样滑向终点。比赛异常激励，我和哥哥你追我赶，互不相让，最终我们两人同时冲向了终点。

我的本领可多了，我会打乒乓球、会溜冰、会唱歌等等，当然我最拿手的就是溜冰了。 星期天，哥哥来到我家。我自豪的对哥哥说：“哥哥，我的本领可多了。”哥哥露出不屑一顾的表情，不以为然的说：“你有什么本领，说来听听。”我大声的说：“我会溜冰，”哥哥说：“这有什么了不起的。”“那咱们就比比吧！”我自信的说。我们一起来到了溜冰场，爸爸给我们当起了裁判。我们首先进行的是绕柱溜。我们模仿电视上的溜冰比赛，前脚弯曲，后脚蹬地，等着爸爸发号施令，1、2、3当爸爸刚发出3时，我就像离弦的箭奋力冲出，而哥哥也毫不示弱紧随其后。一不小心哥哥超过了我，我急了，用脚使劲的蹬地，努力把速度调到最快，我像风一样滑向终点。比赛异常激励，我和哥哥你追我赶，互不相让，最终我们两人同时冲向了终点。

东，一会儿西的，一点都不敢大意。最后，我赢得了大家赞许的目光，叔叔们夸奖我将来一定会有出息的。我希望自己赢得更多的比赛，取得更优异的成绩。

篇三：小学作文：学本领

学本领

有一天，小狗想去学本领，于是就去找多才多艺的小猫，小狗说：“我想学本领，你能教教我吗? ”小猫爽快地答应了：“好哇! 我先来教你学爬树吧! ”可是又顿了一下，皱了皱眉头，神秘地说：“你可要保密呀! 当年老虎向我拜师时，我都留着，没舍得教他! ——那可是我的绝技哟! ”小狗点了点头，就跟着小猫学了起来，可小狗老是爬到树的一半就滑了下来，累得他精疲力竭。小狗说：“爬

树太累，我不干了! ”小猫说：“那我教你学钓鱼吧! ”小狗觉的钓鱼很好玩，就跟小猫去河边学钓鱼。过了一段时间，小狗看见小猫钓到了很多的鱼，自己才钓到一条鱼，便灰心地说：“我不学了! ”最后小猫说：“你去跟小兔子学种菜吧! ”小狗想了想就答应了。

他很快跑到了小兔子那里，说：“小兔子姐姐，你能教我学种菜吗? ”小兔子说：“可以呀! ”小狗就跟小兔子学了起来。小狗学的一项基本本领就是挖胡萝卜，他照着小兔子的样子挖了起来，可是挖了半天，小狗才挖出五个胡萝卜，而且挖的又破又不好看。再看看小兔子师傅呢，都挖了三十多个，而且又干净又整齐。小狗灰心丧气地说：“这种菜太没意思了，我不学了! ”小兔子只好说：“你去跟小鸟学捉虫子吧! ”小狗想虫子一定很好吃，就往小鸟那里赶。

老远就看见一只小鸟在捉虫子，就跑过去说：“小鸟老弟，你能教我捉虫子吃吗? ”小鸟说：“那好吧! ”他就跟小鸟学起了捉虫子。可是他的嘴巴不够尖，怎么捉也捉不到。——终于一只也没捉到。小鸟师傅看不过去，就捉了几只虫子给小狗尝尝鲜，小狗一尝，立刻就把虫子吐

了出来，“这虫子太难吃了，我不吃了! ”最后，小狗又拜了好多的动物做师傅，但终究半途而废，当然什么也没学到。可是没有本事靠什么吃饭呢? 机灵的小老鼠就给他出了一个主意，教他去当门卫。小狗觉得看门很简单，就寻了个主，替人看门去了。——直到现在小狗的本领还是看门。

篇四：关于学本领的作文

我尝试，我成功

要学本事不难，关键是得看你敢不敢尝试，只有尝试才可能成功。在寒假的一天，我写完作业后无事可做，在我正无聊得在屋里转悠的时候，忽然，看到我家那辆自行车。于是，我就对妈妈说：“妈妈！您教我骑自行车吧！”妈妈说：“好啊！不过你可不要害怕！”“好！”我说，“那我把自行车搬出去，您去穿鞋吧！”

我们来到了马路上，妈妈先做了示范，妈妈一下子溜上了车，握着车把在马路上骑来骑去。于是，我说道：“原来骑自行车这么简单呀，看我也来试试。”我立刻上去试试，谁知“看花容易，绣花难啊！”我一上车那自行车好像就偏偏不听我指挥，眼看我就要掉下来了，幸亏妈妈扶着，不然我就惨了。妈妈又告诉我：“你得先学会溜车才行。”于是，我又开始一次次尝试溜车。我先用一支脚迈上车蹬，然后慢慢向前溜。我还没上车呢，就快要摔下来，于是，我赶紧跳下来了。妈妈又说：“你得在溜车的同时掌握好平衡。”于是，我又一次尝试，我慢慢向前溜，并掌握好方向和平衡。我试着上车，谁知我刚要坐上座，车竟然不走了。于是，我被狠狠地摔在了地上，地面把我的手和胳膊擦破了。但是，我还是要坚持练习，妈妈劝阻我说：“不要练了。”我并没有听妈妈的话，我又一次练习溜车。这次，我终于成功了，我终于学会了骑车，我高兴得已经忘记了疼痛。

经过这次学车，我明白了做任何事都要尝试，不可能一下子就学会了。学习也是如此，不要碰见难题就退缩，我们要知难而上，要一次次尝试才会有结果，因为没有付出怎么会有回报呢？

精选作文:本领(500字) 作文

也不知道为什么，我从小就对书法感兴趣，会无缘无故的爱上它。一天，在街上，有一位老爷爷叉着两条腿，身子稍稍往下，拿着毛笔在宣纸上飞舞着，那真是英姿飒爽，妙笔生花。人们都拍手叫好，当时，我才六岁，不知道大人们为什么要拍手，老爷爷看见我后，夸我说：这个小丫头不错，长大了肯定是一位书法家。于是我便吵着妈妈给我买了毛笔，那是，我比桌子矮，没办法，妈妈只好拿了一些废报纸，贴在墙上，让我写，所谓我写的毛笔字，只是在纸上乱画罢了。墨水溅的到处都是，小手像刚从泥里出来的一样。 我越来越大了，后来看了一部电影叫《唐伯虎点秋香》，唐伯虎能用墨人画画，而且画的栩栩如生，这让我很敬佩他，妈妈决定让我正式学书法，我的书法老师很严厉，只要在他那学过的人都得过大奖。开始，我还不习惯拿毛笔，就因为这个被老师骂了好几次，为了把毛笔字练好我的手都肿了，但是想学会就要付出代价。老师让我每天在报纸上练四张，这样既不浪费纸，也能把字练好。 暑去寒来，几年后，我就学会了草书，隶书，楷书，行书，还写过王羲之，柳公权等几位书法家的字。 现在我明白了一个道理，要想学好一门艺术，学到真正的本领，就要有毅力和付出的汗水。五年级:童文杰

篇一：我的本领作文

我最拿手的本领

我最拿手的本领是骑自行车。

记得我刚学车的时候还不敢骑。首先爸爸叫我推着车子走，找平衡。然后，慢慢地我在爸爸妈妈的帮助下，试着往前蹬一下，这个过程我就摔了好几次。我还自己总结经验，一发现车子歪就两腿一支，防止摔倒。爸爸还批评我是胆小鬼。半天过去了，我也能蹬一圈或两圈了。就这样，在楼房前后的空地上，我不停地转来转去，也时不时的摔个跟头。两个车镫子摔得伤痕累累，我也累得浑身疼。晚上做梦我都梦见自己会骑了呢！让我兴奋而又奇怪的是，

我的本领

我的本领是能写一手好字。

记得有一次，我的弟弟要转学，要登记个人的资料。妈妈就说：“倩文，你来写吧！你的字写得好。”我说：“好吧！”于是写了起来。我写完给了园长，园长说：“你的字可真好。”妈妈笑起来了。我还记得自己在二年级的时候写字还得过三等奖呢！我想，我的字写得这么好，全靠老师的指导。

大家别以为我只有一个本领，我还有一个本领就是跳拉丁舞了。我在暑假的时候，参加过拉丁舞培训班。那天妈妈跟我一起去看别人跳拉丁舞，我看了一下，啊！手脚可真灵活啊！教拉丁舞的老师走过来对我说：“小妹妹，你去试一下吧！”我走了过去，老师教我跳恰恰，那时我连转脚都不会。回到家我就认真练习，功夫不负有心人，几个月后我练好了好多的基本功了。但是有几个基本功我还不会做，但我没有放弃，反而更加努力了。几天过去了，我的基本功已经差不多了。又过了几天，我就学会跳恰恰了，后来我又学会了两支舞：桑巴和伦巴。桑巴比较难学，我怎么也学不会，在老师的帮助下

我终于学会了。

我的本领

大家都知道，有些人的本领是天生俱有的，但大部分人的本领是需要苦练才拥有的。大家都看到，那些奥运冠军，他们都是用辛勤的汗水来拥有他们的本领的。每一个人，不管是大本领还是小本领，都需要拥有自己的本领吧，那我的本领是什么吗？相信你们也想知道吧。悄悄地告诉你，那就是打乒乓球。而我这一项本领是如何得来的呢？呵呵，是在爸爸的激将法加上我的努力练习得到的啊。

小时候，我对乒乓球这个小小的东西一点都不感兴趣，也一窍不通，那么为什么它现在成为我的本领呢？ 记得有一次，爸爸带我到学校的体育场玩。他带我走到一张乒乓球台前，对我说：“陈沛，我和你打一场球，怎么样？”爸爸真坏，明知道我一点都不懂，还挑战我。于是我连忙对他说：“我才不跟你打呢。”爸爸听了，得意洋洋地说：“是不想打，还是不敢打啊？”我听了，气得满脸通红得像

一个熟透的苹果，说：“打就打，谁怕谁。”可刚开始几分钟，我就被爸爸打得落花流水，全盘皆输。我觉得很没面子，暗暗地对自己说：“我一定要学会打乒乓球，把爸爸打败。” 从那天开始，我就开始报名学习打乒乓球了。我先从顶球学起，一开始，我只能顶两三个，而且球一放到板上就掉下了，教练每次看到，都不厌其烦地教我怎么顶，顶球的技巧在什么地方。在教练的精心教导下，渐渐地我顶得越来越多的球了。学会顶球后，我又开始学开球。我先把球板侧了一下，然后打过去，太棒了，我终于把球开过去了，而且对方在不预防的情况下接不到我的球呢。学会了打球，接着又学攻球，接着又学抽球和切球。我很快学会了抽球，但是切球却怎么也学不会，怎么也打不过网。就在我想放弃的时候，我又想起我自己想打败爸爸的决心，于是我又静下心来，请教教练怎么打，在教练的指导下，我终于也学会了切球。就这样，我的乒乓球技术越来越高了。有一次，我跟爸爸比赛，我终于打败了他，我高兴得跳了起来。这时，我得意地看着爸爸，想看他落败的表情是什么。可是奇怪，我发现他比我更高兴呢。后来我问他，才知道他的儿子掌握本领，比他的面子更重要呢。现在，我不但可以跟爸爸打，还可以跟大哥哥大姐姐打了。瞧，我又在

跟我的伙伴们打球了，正确地说，我正在提高自己的球技呢。

这就是我的本领，小朋友们，你们敢跟我一比高低吗？

我的拿手绝招 我是一个聪明能干的小男孩, 我会游泳, 会滑旱冰, 会打乒乓球。我最得意的本领是打乒乓球。 有一天中午，我和好朋友在学校打乒乓球，正打得起劲的时候，一位大个哥哥推着我说：“走走走，小娃子会打啥球，站到一边去！”我没动，不服气地说：“你别小瞧人，来，咱俩杀一盘，看谁是手下败将！”大哥哥撇着嘴说：“你？想跟我比！那好三局两胜为赢。” 好朋友放下拍，大哥哥上场。

下页篇二：作文 我的本领

我的本领

每个人都有自己的本领，我也不列外，我最大的本领是打字。

记得我小时候看见爸爸在电脑前打字，觉得很好玩，便缠着爸爸教我打字。开始打字了，爸爸先跟我说了一下指法，便让我自己练习了。可是键盘偏偏不听我的使唤，我打这个字母，他却打出了另一个字母。这时，我有点想放弃了。爸爸看见我垂头丧气的样子，便向我走来，说：“孩子，无论做什么事情都不要半途而废。”我说：“可是我实在打不出来呀！”爸爸说：“那我再教你一遍吧！”我点点头，说：“好吧。”爸爸让我把十指放在键盘上，便让我继续打了起来。在爸爸的指导下，我终于打出了一个我想要打的字。

过了一会儿，我的手打痛了。但我忍住痛，继续打了起来。

就这样，我一复一日，年复一年地练习，终于能够轻松地打字了。我尝到了成功的喜悦，同时也明白了一个道理：无论你做什么事，只要不半途而废就可以成功。

加油！我们一起努力，坚持就是胜利哦！ 我的本领作文450字

我的本领可多了，我会打乒乓球、会溜冰、会唱歌等等，当然我最拿手的就是溜冰了。 星期天，哥哥来到我家。我自豪的对哥哥说：“哥哥，我的本领可多了。”哥哥露出不屑一顾的表情，不以为然的说：“你有什么本领，说来听听。”我大声的说：“我会溜冰，”哥哥说：“这有什么了不起的。”“那咱们就比比吧！”我自信的说。我们一起来到了溜冰场，爸爸给我们当起了裁判。我们首先进行的是绕柱溜。我们模仿电视上的溜冰比赛，前脚弯曲，后脚蹬地，等着爸爸发号施令，1、2、3当爸爸刚发出3时，我就像离弦的箭奋力冲出，而哥哥也毫不示弱紧随其后。一不小心哥哥超过了我，我急了，用脚使劲的蹬地，努力把速度调到最快，我像风一样滑向终点。比赛异常激励，我和哥哥你追我赶，互不相让，最终我们两人同时冲向了终点。

我的本领可多了，我会打乒乓球、会溜冰、会唱歌等等，当然我最拿手的就是溜冰了。 星期天，哥哥来到我家。我自豪的对哥哥说：“哥哥，我的本领可多了。”哥哥露出不屑一顾的表情，不以为然的说：“你有什么本领，说来听听。”我大声的说：“我会溜冰，”哥哥说：“这有什么了不起的。”“那咱们就比比吧！”我自信的说。我们一起来到了溜冰场，爸爸给我们当起了裁判。我们首先进行的是绕柱溜。我们模仿电视上的溜冰比赛，前脚弯曲，后脚蹬地，等着爸爸发号施令，1、2、3当爸爸刚发出3时，我就像离弦的箭奋力冲出，而哥哥也毫不示弱紧随其后。一不小心哥哥超过了我，我急了，用脚使劲的蹬地，努力把速度调到最快，我像风一样滑向终点。比赛异常激励，我和哥哥你追我赶，互不相让，最终我们两人同时冲向了终点。

东，一会儿西的，一点都不敢大意。最后，我赢得了大家赞许的目光，叔叔们夸奖我将来一定会有出息的。我希望自己赢得更多的比赛，取得更优异的成绩。

篇三：小学作文：学本领

学本领

有一天，小狗想去学本领，于是就去找多才多艺的小猫，小狗说：“我想学本领，你能教教我吗? ”小猫爽快地答应了：“好哇! 我先来教你学爬树吧! ”可是又顿了一下，皱了皱眉头，神秘地说：“你可要保密呀! 当年老虎向我拜师时，我都留着，没舍得教他! ——那可是我的绝技哟! ”小狗点了点头，就跟着小猫学了起来，可小狗老是爬到树的一半就滑了下来，累得他精疲力竭。小狗说：“爬

树太累，我不干了! ”小猫说：“那我教你学钓鱼吧! ”小狗觉的钓鱼很好玩，就跟小猫去河边学钓鱼。过了一段时间，小狗看见小猫钓到了很多的鱼，自己才钓到一条鱼，便灰心地说：“我不学了! ”最后小猫说：“你去跟小兔子学种菜吧! ”小狗想了想就答应了。

他很快跑到了小兔子那里，说：“小兔子姐姐，你能教我学种菜吗? ”小兔子说：“可以呀! ”小狗就跟小兔子学了起来。小狗学的一项基本本领就是挖胡萝卜，他照着小兔子的样子挖了起来，可是挖了半天，小狗才挖出五个胡萝卜，而且挖的又破又不好看。再看看小兔子师傅呢，都挖了三十多个，而且又干净又整齐。小狗灰心丧气地说：“这种菜太没意思了，我不学了! ”小兔子只好说：“你去跟小鸟学捉虫子吧! ”小狗想虫子一定很好吃，就往小鸟那里赶。

老远就看见一只小鸟在捉虫子，就跑过去说：“小鸟老弟，你能教我捉虫子吃吗? ”小鸟说：“那好吧! ”他就跟小鸟学起了捉虫子。可是他的嘴巴不够尖，怎么捉也捉不到。——终于一只也没捉到。小鸟师傅看不过去，就捉了几只虫子给小狗尝尝鲜，小狗一尝，立刻就把虫子吐

了出来，“这虫子太难吃了，我不吃了! ”最后，小狗又拜了好多的动物做师傅，但终究半途而废，当然什么也没学到。可是没有本事靠什么吃饭呢? 机灵的小老鼠就给他出了一个主意，教他去当门卫。小狗觉得看门很简单，就寻了个主，替人看门去了。——直到现在小狗的本领还是看门。

篇四：关于学本领的作文

我尝试，我成功

要学本事不难，关键是得看你敢不敢尝试，只有尝试才可能成功。在寒假的一天，我写完作业后无事可做，在我正无聊得在屋里转悠的时候，忽然，看到我家那辆自行车。于是，我就对妈妈说：“妈妈！您教我骑自行车吧！”妈妈说：“好啊！不过你可不要害怕！”“好！”我说，“那我把自行车搬出去，您去穿鞋吧！”

我们来到了马路上，妈妈先做了示范，妈妈一下子溜上了车，握着车把在马路上骑来骑去。于是，我说道：“原来骑自行车这么简单呀，看我也来试试。”我立刻上去试试，谁知“看花容易，绣花难啊！”我一上车那自行车好像就偏偏不听我指挥，眼看我就要掉下来了，幸亏妈妈扶着，不然我就惨了。妈妈又告诉我：“你得先学会溜车才行。”于是，我又开始一次次尝试溜车。我先用一支脚迈上车蹬，然后慢慢向前溜。我还没上车呢，就快要摔下来，于是，我赶紧跳下来了。妈妈又说：“你得在溜车的同时掌握好平衡。”于是，我又一次尝试，我慢慢向前溜，并掌握好方向和平衡。我试着上车，谁知我刚要坐上座，车竟然不走了。于是，我被狠狠地摔在了地上，地面把我的手和胳膊擦破了。但是，我还是要坚持练习，妈妈劝阻我说：“不要练了。”我并没有听妈妈的话，我又一次练习溜车。这次，我终于成功了，我终于学会了骑车，我高兴得已经忘记了疼痛。

经过这次学车，我明白了做任何事都要尝试，不可能一下子就学会了。学习也是如此，不要碰见难题就退缩，我们要知难而上，要一次次尝试才会有结果，因为没有付出怎么会有回报呢？