《感受自然》单元写作指导

《感受自然》单元写作指导

大朗中学 彭丽华

【教学内容】

感受夏天，描绘夏天

【教学目标】

1使学生逐步掌握构思文章的方法

2培养学生描写景物的能力

【教学设想】

针对初一学生面对"感受自然"这个大题目不知从何下手，不知如何把自然景物描写得细致生动的问题，在引导学生初步掌握构思文章的方法之后，再着重训练学生描写景物的能力。

【教学准备】 课 件

【教学过程】

一 导入

由诗歌导入，引出今天的学习目标――感受夏天 描绘夏天。

二 谈一谈对夏天的感受（立意）

问：你喜欢夏天吗？夏天给你的感受是什么？

（学生自由回答，用一两个词语来表达自己的感受）

三 说一说夏天的代表景物（积累素材）

以朱自清的《春》等为例，引导学生说出具有夏天特征的景物，为后面的写作打下基础。

（采取自由回答或抢答的方式，看谁说得最多、最准确）

四 根据感受巧取自然之景（选材、组织文章）

（一）示例：基调：热爱春天――感受：美、生机勃勃――代表性景物：嫩绿的草，争先恐后盛开的花，柔暖的春风，细密绵长的雨等（景物要能体现出季节的特点）

（二）学生仿照示例构思文章

基调：喜爱夏天――感受：（ ）――代表性景物：（ ）、（ ）、（ ）

五 细绘自然之景（使文章内容充实）

（一）以朱自清的春雨图为例来传授写景方法（抓特点、多角度、用修辞）

（二）当堂练笔（如写夏雨的片断）

（三）评价作品

六 小结写作方法

（一） 确定感情，确定感受即写作角度

（二） 围绕感受选取代表性的景物

（三） 具体描绘所选取的景物（抓特点，多角度，用修辞）

（四） 融情于景

七 作业

根据今天学到的方法，写一篇感受夏天的文章，题目自拟，要求写出自己独特的感受，细致生动地描绘景物。

【附 录】

春 雨 图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

夏 雨 图

噼噼啪啪！叮叮当当！铜钱大的雨点饶有节奏地打在玻璃窗和铁瓦上。"喀嚓！"又一个大炸雷！好象炸裂

了天河，瓢泼大雨哗哗地下起来。一道道电光划过，树枝在风雨中发狂的摇摆。房顶腾起一团团白雾，房檐的水流像高山瀑布般泄下来。不一会儿，街道上，院子里成了一片汪洋，

汽车经过处溅起一米多高的水墙，大风掀起一层层水浪。此时此刻，坐在车上的我们好象坐在一艘正在风雨里破浪远航的大船上。

【设计说明】

学生在这一单元的学习中初步掌握了一些写景的方法，可能进行过一些片断训练，但在写一篇大作文时会有些茫然，不知扣哪点来写，所以本教学设计从感受入手，教会学生确定中心，也即写景的目的，同时，结合学过的文章来明白选材的方法。感受要靠描绘景物来表达，而很多学生不会把景写具体、写生动，所以要教学生一些方法，通过当堂写作以及评价等活动让学生领悟如何抓住特点把景写细、写活。通过这两个目标的落实，学生再写大作文时应该会有意识地去构思并尝试调动各种感官来描写景物。

《感受自然》单元写作指导

《感受自然》单元写作指导

大朗中学 彭丽华

【教学内容】

感受夏天，描绘夏天

【教学目标】

1使学生逐步掌握构思文章的方法

2培养学生描写景物的能力

【教学设想】

针对初一学生面对"感受自然"这个大题目不知从何下手，不知如何把自然景物描写得细致生动的问题，在引导学生初步掌握构思文章的方法之后，再着重训练学生描写景物的能力。

【教学准备】 课 件

【教学过程】

一 导入

由诗歌导入，引出今天的学习目标――感受夏天 描绘夏天。

二 谈一谈对夏天的感受（立意）

问：你喜欢夏天吗？夏天给你的感受是什么？

（学生自由回答，用一两个词语来表达自己的感受）

三 说一说夏天的代表景物（积累素材）

以朱自清的《春》等为例，引导学生说出具有夏天特征的景物，为后面的写作打下基础。

（采取自由回答或抢答的方式，看谁说得最多、最准确）

四 根据感受巧取自然之景（选材、组织文章）

（一）示例：基调：热爱春天――感受：美、生机勃勃――代表性景物：嫩绿的草，争先恐后盛开的花，柔暖的春风，细密绵长的雨等（景物要能体现出季节的特点）

（二）学生仿照示例构思文章

基调：喜爱夏天――感受：（ ）――代表性景物：（ ）、（ ）、（ ）

五 细绘自然之景（使文章内容充实）

（一）以朱自清的春雨图为例来传授写景方法（抓特点、多角度、用修辞）

（二）当堂练笔（如写夏雨的片断）

（三）评价作品

六 小结写作方法

（一） 确定感情，确定感受即写作角度

（二） 围绕感受选取代表性的景物

（三） 具体描绘所选取的景物（抓特点，多角度，用修辞）

（四） 融情于景

七 作业

根据今天学到的方法，写一篇感受夏天的文章，题目自拟，要求写出自己独特的感受，细致生动地描绘景物。

【附 录】

春 雨 图

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

夏 雨 图

噼噼啪啪！叮叮当当！铜钱大的雨点饶有节奏地打在玻璃窗和铁瓦上。"喀嚓！"又一个大炸雷！好象炸裂

了天河，瓢泼大雨哗哗地下起来。一道道电光划过，树枝在风雨中发狂的摇摆。房顶腾起一团团白雾，房檐的水流像高山瀑布般泄下来。不一会儿，街道上，院子里成了一片汪洋，

汽车经过处溅起一米多高的水墙，大风掀起一层层水浪。此时此刻，坐在车上的我们好象坐在一艘正在风雨里破浪远航的大船上。

【设计说明】

学生在这一单元的学习中初步掌握了一些写景的方法，可能进行过一些片断训练，但在写一篇大作文时会有些茫然，不知扣哪点来写，所以本教学设计从感受入手，教会学生确定中心，也即写景的目的，同时，结合学过的文章来明白选材的方法。感受要靠描绘景物来表达，而很多学生不会把景写具体、写生动，所以要教学生一些方法，通过当堂写作以及评价等活动让学生领悟如何抓住特点把景写细、写活。通过这两个目标的落实，学生再写大作文时应该会有意识地去构思并尝试调动各种感官来描写景物。

1 Z8102

《有详有略，详略得当》作文导学案

淡妆浓抹须相宜

南苑中学吴新亮 范熊熊

一、【目标导航】

（一）．围绕中心选择典型的素材构思文章。

（二）．写人、叙事、写景，能做到有详有略，详略得当，并学会运用多种表达方式。

二、【作前热身】：

（一）精题预告

夏季有蝉鸣、蛙叫、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之类的美食，有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景，有游泳、旅游、篝火晚会带来的快乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

（二）佳作欣赏

（三）走进生活

1．收集描写夏季的诗句。

2．和同学交流夏天喜欢的景物或动物、喜欢吃的东西、喜欢的游戏。

3．回忆夏天发生的有趣的或者难忘的有意义或感悟比较深的两件事，用简洁的语言写下来。

三、【精妙导入】

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

2 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）

今天我们就以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

四、【选材聊天】（确定“写什么”热身检测 合作群学） 8-10分钟 （一）．作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

1．文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。

2．文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。

3．文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

（二）．定选材和详略

结合课前准备，分组讨论组长汇报

预设答案：我最喜欢夏天了。夏雨、蝉鸣、蛙叫，那诗人笔下的意境是我最向往的，这种自然景物的美是要靠心灵的碰撞才能体会到的。而其中夏雨是最有诗意的，我要详写，蝉鸣、蛙叫只是陪衬，所以要略写。

我喜欢夏季吃冰淇淋、穿裙子。（详写）滑旱冰、游泳、在广场玩耍等。（略写）

乡村夏季美景：瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。（详写）月光、树、乘凉的农民。（略写） 夏令营中的篝火晚会。（详写）夏令营中的其他活动。（略写）

我爱夏天的荷花：形、味、色。（详写）古代描写荷花的诗歌和对荷花的赞美之情。（略写） 农民伯伯冒着酷暑在麦收。（详写）对农民伯伯的赞美之情。（略写）

暑假成立保护绿色小分队。（详写）成立的原因和我们的收获。（略写）

（三）．定主题

分组讨论全班交流

3 预设答案：

确定主题

1. 通过描写夏季的景物，表现对夏季的喜爱、对大自然的热爱之情。

如：通过描写“夏天的风——夏天的雨——夏天的荷”，表现对夏天的喜爱之情。

2. 可以写夏天人们的劳动场面，表现对劳动者的歌颂。

如：描写农民劳动的场景、建筑工人忙碌的身影、清洁工人打扫卫生的情景，从而歌颂劳动者是最美的。

3. 由夏季中的景物带给你的启发或由此而发生的一件令你难忘的事，从而歌颂正义、友爱、亲情等主题。

如：夏夜的声声鸣蝉，改变了主人公心灵深处的狭隘功利，从而决心保护绿色，保护人们栖居的诗意家园。达到呼吁人们保护环境的目的。

五、【写作指津】（探究“怎么写”教师支招 技法点拨）5分钟

（一）．如何安排详略

学生总结：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。

凡是与中心思想关系密切的材料详写，需泼墨如水; 与中心思想有关的次要材料不可不写, 但要略写要惜墨如金; 而与中心思想无关的材料坚决不能写。

（二）．思路及写法

1．采用“总——分——总”式，分写部分并列描写出自己喜欢的夏季景物。

示例：夏天的天——夏天的山——夏天的水

2．小标题的形式会使文章有条理，各部分层次分明。

示例：“夏天，一个生机勃勃的季节”；“夏天，一个酝酿着收获喜悦的季节”；“夏天，一个热情涌动活力四射的季节”。

简析：使用小标题，便于将众多的有关夏天的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清晰；其次，能吸引读者；再次，让读者在阅读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；再次，在阅读过程中更快、更准确地理解文章内容并了解写作意图；最后，在阅读全文后留下更为深刻的印象。

3．采用对比的方法突出对夏季的喜爱之情。

示例：可以简单写出其他三个季节的缺憾，详细描写夏季的优点，从而突出中心，起到很好的强调作用。

4 简析：对比可以突出夏季和其他季节最本质的特征，使夏季特征更鲜明，起到相反相成的作用，突出主旨。

（三）学生回忆学过的开头和结尾的方法，并向介绍几种方法

好开头

拟人抒情式：在桃花谢了春红的时候，你从江南杏花雨中走来，轻轻柔柔。没有机会惋惜春红谢得匆匆，就惊诧于你满身的绿。

类比联想式：我常常到西边山头，看那夏日里美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你——姐姐……

好结尾

自然收束式：夏天，她没有春天那么多的希望，也没有秋天那么多的收获，但她却肯定是一个值得去品味，去欣赏的季节，因为我知道她是最美的——她的天，她的山，她的水。 画龙点睛式：夕阳把最后的余晖洒在我身上，告别这样一种爱抚，我要踏上夏天这样一个历练的季节。

引用诗歌式：最后，我想翻版徐志摩的一句名句：匆匆的你走了，正如你匆匆地来，你挥一挥衣袖，带走了闷热的天气，留下了一道虹霞和无限的期盼。

六、【小试牛刀】（尝试“怎么写”挥笔训练 巡回指导）20分钟

学生开始练笔，教师巡视点拨：你文章的主题是什么？哪些详写，哪些略写？

七、【回味时空】（学会“怎么写” 展示点评 揭示规律） 10分钟

（一）．指名学生朗读习作，学生点评 。围绕“围绕中心选材，详略得当。”“选材多样，中心明确。”等内容点评。

（二）．教师根据巡视情况总结：

作文的亮点：1围绕中心选材，详略得当。2选材多样，中心明确。3描写细腻，语言生动，富有文采。

存在问题：

总结在一篇文章中，详写和略写的安排要遵循以下原则：

1. 必须紧紧围绕中心来写，做到有详有略、详略得当。

2. 详写是为了突出中心，略写是为了更全面更完整细腻地表现中心。

佳作欣赏

夏天

5 充满绿意的夏天是一个诗意的季节，燕啭莺啼，百花盛开，知了在大声鸣叫着，它也不甘于独处的寂寞。远处，群山叠嶂，树青叶茂，阳光在叶子上肆意地舞蹈，好美的景色！可是人心却不如景美，一阵寒风吹袭过来，封住心门那刚刚化开的小孔，好冷！

马上就要中考了，可是最近我的情况却很糟糕，几次模拟考下来没有取得一次比较让人满意的成绩，在学校面对严厉的老师，回到家还要看着爸妈那伤心失望的脸庞，我好压抑。其实我并不是没有努力呀！我上课认真听讲，按时完成老师布置的作业，可是，成绩就是上不去，我能怎么办？走在回家的路上，我并没有多少心情去欣赏盛夏的美景，我的心是凉的，名校的大门正逐渐离自己远去，不再是触手可及的了。汗湿湿地从额头上流下来，霎时间浸透了全身，阳光在舞蹈，在跃跳，为什么你这么快乐？难道你一点都不能理解我的心情吗？

回到家，幸亏家里没有人，桌上有一堆像小山般高的书，不想去读它。开了灯，躺在床上，不一会儿，就听到了清脆的电话铃声，是姐姐打来的。“微微啊！听说这几次模拟考试你都没有考好，是吗？其实不要太担心，有努力就会有收获的。我们要乐观一点嘛，对不对？”不一会儿，哥哥也打电话来了，说的是一样的话，却有着不一样的意义，不一样的重量。有亲人真好！这时，一阵狂风骤雨突然打断了我的思绪，雨急速地从天而降，打在被阳光晒了一天的土地上，溅起一层尘土，浸润了泥土，浸润了万物，散发出一种夏夜独有的香气。我情不自禁地走上阳台，望着这场雨，望着这刚被洗刷过的世界，不觉中，雨也下到了我的心里，带着夏天的温度，它要融化掉我心中的冰！

我笑了，自然的笑了，开心的笑了，从来没有这么轻松过，心中的抑郁一扫而空。突然想起一句诗来：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是啊！夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪。

点评：本文是一篇以叙事为主的文章，小作者以夏景开篇，以盛夏中学子的苦读为叙事重点，最后以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束，感情真实，内容具体，能扣住题意。文章最有特色的是情感的变化波澜起伏，开始即写夏日的美景，让人以为是一篇写景抒情的文章，谁知突然宕开一笔，感情急下，很自然地以“好冷”作为过渡引出叙事的主体，在情感由冷到热的转化过程中，小作者很好地处理了过去到现在的时间历程，行文从容不迫，条理清晰，并且能很好地紧扣住夏天来写，避免了跑题的现象，亲情的安慰再加上不期而至的暴雨，让“我”从失败的痛苦中振作起来，再以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束全篇完成了情感的升华。另外，小作者驾驭语言的能力也是很让人称道的，不少文字，用词讲究，语言典雅，很富有表现力，有诗的韵味。

我爱夏天

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，这是欧阳修对四季的描述。古往今来，歌颂春、秋、冬之人数不胜数，而我独爱夏天之喧嚣、之炎热。

夏天是孕育果实的季节，它如一位慈祥温柔的母亲，把它所有的能量都传送给世间万物，它让微风吹拂

6 着，夏雨浇灌着，知了鸣叫着，水波荡漾着，让你随时随地都能够感受到它那浓郁的气息。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天使人联想到周敦颐笔下的莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，一派清纯高尚的景观。夏天真是一个好季节，竟孕育出如此高洁典雅的花朵，引得无数文人墨客为之倾倒、为之迷恋。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，夏天也是新一代优秀人才脱颖而出的季节。在这个炎热的夏天，莘莘学子在各类的大考中金榜题名，一张张捷报——录取通知书就轻盈地飞到每一位学子的手中，欣喜与幸福溢满了他们的脸庞，激动填满了他们的内心，他们成为万人瞩目的焦点。夏天，也是收获果实的季节，每到知了叫个不停，鲜红的西瓜、紫色的葡萄上市了，金色的稻谷进仓了。夏天，让人欢喜让人乐，让人激动让人笑。

或许，夏天不是最美丽的季节，它没有春天的细雨绵绵，它没有秋天的硕果累累，它也没有冬天的雪花飘舞，但它以其独特的味道感染着每一个人，让每一个人心情舒畅，神清气爽，永远保持着一颗年轻的心，让大地万物充满生机与活力。

我爱夏天，爱这个让人欣喜若狂的夏天，爱这个清纯高洁的夏天，爱这个人见人爱的夏天之喧嚣、之炎热。

点评：本文是一篇抒情散文，将写景、抒情、议论有机地融为一体。从思想内容上看，紧紧围绕题意，引用所学的诗文，畅谈古今，尤其是第四段，由“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引发，联想到莘莘学子的金榜题名，使文章富有时代的气息，情感自然而又真实；从结构上看，引题、展开、收尾，从容舒缓，截取夏天的典型特征来写自己的喜爱之情，条理清晰；从语言上看，作者引用大量的古诗文，使得文章典雅、大方，且小作者能创造性地使用文言，用语精当，很富有表现力。另外，小作者对细节的刻画也是很让人称道的，知了的长鸣、夏荷的亭亭玉立、学子幸福的脸庞，用语不多，但却能准确地勾画出来，给人留下深刻的印象，显示出较强的驾驭语言文字的能力。

夏天让我陶醉

夏天，一个风光无限好的季节；夏天，一个变幻莫测的季节；夏天，一个令人充满迷恋的季节；夏天，一个让我陶醉的季节。

又是一个如火如荼的夏天，千万别被这炙热的天气吓得打退堂鼓，来，让我们一同去享受夏天的别样滋味。太阳毫不吝啬地把阳光投向大地，树上的知了不停地鸣叫着，似乎在说：“好热，好热！”一棵棵大树生气勃勃，散发着绿色的朝气，绿得使人炫目，草地上的花儿也争相开放，好像在比看谁开得更鲜艳，五彩的花儿散布在草地上，让人目不暇接。放眼望去，一片清澈的湖水映入眼帘，在阳光下波光粼粼，走近一看，湖水清澈见底，捧起一捧水，冰凉冰凉的，那股凉气似乎要透进骨子里，一潭的湖水绿得有些泛蓝，真好像是一幅“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南山水图。

7 “轰”一个响雷，豆大的雨点就一滴滴落了下来，刚才还晴空万里，不知什么时候，已变得乌云密布了，夏天的天气果然是小孩儿的脸——一会儿哭，一会儿笑，令人捉摸不透。倾盆大雨，使天地之间蒙上了一层淡淡的雾气，挂了道雨帘。不一会儿，雨停了，太阳从乌云中露出了笑脸，天边也挂上了一道彩虹，雨中的空气十分清新，还伴着泥土的香气呢！

夜幕降临，没有了白天的炙热，多了份凉气，院子里老人坐在板凳上，摇着蒲扇，身旁偎着小孙子，老奶奶端来了西瓜，望着那鲜美多汁的西瓜，不禁让人口水直流。月亮温柔地向大地洒下月光，一颗颗小星星调皮地眨着眼睛。这一刻，没有了夏天的炎热，只剩下了凉爽的微风。夜深了，月亮不知什么时候躲进了云层，天空只剩下几颗零星。

夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，别样的夏天能不令人迷恋，能不让我陶醉吗？

点评：这是一篇写景抒情的文章，小作者创造性地运用导游的形式，虚拟了夏日的一天，带领读者走进夏的世界，由早至晚，去感受夏的美好。文章以时间的转化来写景，既有景物的描写，又有对人的叙事，内容看似杂乱，却都有机地统一在对夏“迷恋”这个主题中，很好地体现出散文“形散而神不散”的特点，显示出作者极佳的构思能力。另外，小作者写景不是泛泛而谈，而是通过许许多多富有夏之特征的细节，描绘出一幅幅绘声绘色的画面，给人的感觉具体而又真实可感，体现出作者极佳的语言功底。

1 Z8102

《有详有略，详略得当》作文导学案

淡妆浓抹须相宜

南苑中学吴新亮 范熊熊

一、【目标导航】

（一）．围绕中心选择典型的素材构思文章。

（二）．写人、叙事、写景，能做到有详有略，详略得当，并学会运用多种表达方式。

二、【作前热身】：

（一）精题预告

夏季有蝉鸣、蛙叫、虫鸣组成的交响乐，夏季有西瓜、啤酒、雪糕之类的美食，有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景，有游泳、旅游、篝火晚会带来的快乐……夏晨是凉爽的，夏夜是迷人的。以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

（二）佳作欣赏

（三）走进生活

1．收集描写夏季的诗句。

2．和同学交流夏天喜欢的景物或动物、喜欢吃的东西、喜欢的游戏。

3．回忆夏天发生的有趣的或者难忘的有意义或感悟比较深的两件事，用简洁的语言写下来。

三、【精妙导入】

法国巴黎艺术馆里，陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？

原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，非常满意，连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够，后来，目光渐渐地集中在雕像的手上：巴尔扎克的那双手叠合起来，放在胸前，十分逼真。学生们不禁连声地说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。

2 罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质（主要部分），现在那双手（次要部分）突出了，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。所以，罗丹砍掉了雕像的双手，以突出雕像所要表现的意义。

事的重点才能突出。（板书：有详有略、详略得当）

今天我们就以“我喜欢夏季”为题，写一篇记叙文，做到有详有略。

四、【选材聊天】（确定“写什么”热身检测 合作群学） 8-10分钟 （一）．作文详略安排是由哪些因素决定的呢？

1．文章的题目：题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。

2．文章的中心：围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。

3．文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”），使点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没有详写，又缺少了群体的典型性。

（二）．定选材和详略

结合课前准备，分组讨论组长汇报

预设答案：我最喜欢夏天了。夏雨、蝉鸣、蛙叫，那诗人笔下的意境是我最向往的，这种自然景物的美是要靠心灵的碰撞才能体会到的。而其中夏雨是最有诗意的，我要详写，蝉鸣、蛙叫只是陪衬，所以要略写。

我喜欢夏季吃冰淇淋、穿裙子。（详写）滑旱冰、游泳、在广场玩耍等。（略写）

乡村夏季美景：瓜田、小溪、玩耍的小伙伴。（详写）月光、树、乘凉的农民。（略写） 夏令营中的篝火晚会。（详写）夏令营中的其他活动。（略写）

我爱夏天的荷花：形、味、色。（详写）古代描写荷花的诗歌和对荷花的赞美之情。（略写） 农民伯伯冒着酷暑在麦收。（详写）对农民伯伯的赞美之情。（略写）

暑假成立保护绿色小分队。（详写）成立的原因和我们的收获。（略写）

（三）．定主题

分组讨论全班交流

3 预设答案：

确定主题

1. 通过描写夏季的景物，表现对夏季的喜爱、对大自然的热爱之情。

如：通过描写“夏天的风——夏天的雨——夏天的荷”，表现对夏天的喜爱之情。

2. 可以写夏天人们的劳动场面，表现对劳动者的歌颂。

如：描写农民劳动的场景、建筑工人忙碌的身影、清洁工人打扫卫生的情景，从而歌颂劳动者是最美的。

3. 由夏季中的景物带给你的启发或由此而发生的一件令你难忘的事，从而歌颂正义、友爱、亲情等主题。

如：夏夜的声声鸣蝉，改变了主人公心灵深处的狭隘功利，从而决心保护绿色，保护人们栖居的诗意家园。达到呼吁人们保护环境的目的。

五、【写作指津】（探究“怎么写”教师支招 技法点拨）5分钟

（一）．如何安排详略

学生总结：作文材料的详写与略写，都取决于文章的中心意思的需要。

凡是与中心思想关系密切的材料详写，需泼墨如水; 与中心思想有关的次要材料不可不写, 但要略写要惜墨如金; 而与中心思想无关的材料坚决不能写。

（二）．思路及写法

1．采用“总——分——总”式，分写部分并列描写出自己喜欢的夏季景物。

示例：夏天的天——夏天的山——夏天的水

2．小标题的形式会使文章有条理，各部分层次分明。

示例：“夏天，一个生机勃勃的季节”；“夏天，一个酝酿着收获喜悦的季节”；“夏天，一个热情涌动活力四射的季节”。

简析：使用小标题，便于将众多的有关夏天的材料分门别类地组织，从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清晰；其次，能吸引读者；再次，让读者在阅读全文前对文章的主要内容有一个概括性的了解；再次，在阅读过程中更快、更准确地理解文章内容并了解写作意图；最后，在阅读全文后留下更为深刻的印象。

3．采用对比的方法突出对夏季的喜爱之情。

示例：可以简单写出其他三个季节的缺憾，详细描写夏季的优点，从而突出中心，起到很好的强调作用。

4 简析：对比可以突出夏季和其他季节最本质的特征，使夏季特征更鲜明，起到相反相成的作用，突出主旨。

（三）学生回忆学过的开头和结尾的方法，并向介绍几种方法

好开头

拟人抒情式：在桃花谢了春红的时候，你从江南杏花雨中走来，轻轻柔柔。没有机会惋惜春红谢得匆匆，就惊诧于你满身的绿。

类比联想式：我常常到西边山头，看那夏日里美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你——姐姐……

好结尾

自然收束式：夏天，她没有春天那么多的希望，也没有秋天那么多的收获，但她却肯定是一个值得去品味，去欣赏的季节，因为我知道她是最美的——她的天，她的山，她的水。 画龙点睛式：夕阳把最后的余晖洒在我身上，告别这样一种爱抚，我要踏上夏天这样一个历练的季节。

引用诗歌式：最后，我想翻版徐志摩的一句名句：匆匆的你走了，正如你匆匆地来，你挥一挥衣袖，带走了闷热的天气，留下了一道虹霞和无限的期盼。

六、【小试牛刀】（尝试“怎么写”挥笔训练 巡回指导）20分钟

学生开始练笔，教师巡视点拨：你文章的主题是什么？哪些详写，哪些略写？

七、【回味时空】（学会“怎么写” 展示点评 揭示规律） 10分钟

（一）．指名学生朗读习作，学生点评 。围绕“围绕中心选材，详略得当。”“选材多样，中心明确。”等内容点评。

（二）．教师根据巡视情况总结：

作文的亮点：1围绕中心选材，详略得当。2选材多样，中心明确。3描写细腻，语言生动，富有文采。

存在问题：

总结在一篇文章中，详写和略写的安排要遵循以下原则：

1. 必须紧紧围绕中心来写，做到有详有略、详略得当。

2. 详写是为了突出中心，略写是为了更全面更完整细腻地表现中心。

佳作欣赏

夏天

5 充满绿意的夏天是一个诗意的季节，燕啭莺啼，百花盛开，知了在大声鸣叫着，它也不甘于独处的寂寞。远处，群山叠嶂，树青叶茂，阳光在叶子上肆意地舞蹈，好美的景色！可是人心却不如景美，一阵寒风吹袭过来，封住心门那刚刚化开的小孔，好冷！

马上就要中考了，可是最近我的情况却很糟糕，几次模拟考下来没有取得一次比较让人满意的成绩，在学校面对严厉的老师，回到家还要看着爸妈那伤心失望的脸庞，我好压抑。其实我并不是没有努力呀！我上课认真听讲，按时完成老师布置的作业，可是，成绩就是上不去，我能怎么办？走在回家的路上，我并没有多少心情去欣赏盛夏的美景，我的心是凉的，名校的大门正逐渐离自己远去，不再是触手可及的了。汗湿湿地从额头上流下来，霎时间浸透了全身，阳光在舞蹈，在跃跳，为什么你这么快乐？难道你一点都不能理解我的心情吗？

回到家，幸亏家里没有人，桌上有一堆像小山般高的书，不想去读它。开了灯，躺在床上，不一会儿，就听到了清脆的电话铃声，是姐姐打来的。“微微啊！听说这几次模拟考试你都没有考好，是吗？其实不要太担心，有努力就会有收获的。我们要乐观一点嘛，对不对？”不一会儿，哥哥也打电话来了，说的是一样的话，却有着不一样的意义，不一样的重量。有亲人真好！这时，一阵狂风骤雨突然打断了我的思绪，雨急速地从天而降，打在被阳光晒了一天的土地上，溅起一层尘土，浸润了泥土，浸润了万物，散发出一种夏夜独有的香气。我情不自禁地走上阳台，望着这场雨，望着这刚被洗刷过的世界，不觉中，雨也下到了我的心里，带着夏天的温度，它要融化掉我心中的冰！

我笑了，自然的笑了，开心的笑了，从来没有这么轻松过，心中的抑郁一扫而空。突然想起一句诗来：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是啊！夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪。

点评：本文是一篇以叙事为主的文章，小作者以夏景开篇，以盛夏中学子的苦读为叙事重点，最后以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束，感情真实，内容具体，能扣住题意。文章最有特色的是情感的变化波澜起伏，开始即写夏日的美景，让人以为是一篇写景抒情的文章，谁知突然宕开一笔，感情急下，很自然地以“好冷”作为过渡引出叙事的主体，在情感由冷到热的转化过程中，小作者很好地处理了过去到现在的时间历程，行文从容不迫，条理清晰，并且能很好地紧扣住夏天来写，避免了跑题的现象，亲情的安慰再加上不期而至的暴雨，让“我”从失败的痛苦中振作起来，再以“夏夜的雨，请给我力量，让我乘风破浪”收束全篇完成了情感的升华。另外，小作者驾驭语言的能力也是很让人称道的，不少文字，用词讲究，语言典雅，很富有表现力，有诗的韵味。

我爱夏天

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也”，这是欧阳修对四季的描述。古往今来，歌颂春、秋、冬之人数不胜数，而我独爱夏天之喧嚣、之炎热。

夏天是孕育果实的季节，它如一位慈祥温柔的母亲，把它所有的能量都传送给世间万物，它让微风吹拂

6 着，夏雨浇灌着，知了鸣叫着，水波荡漾着，让你随时随地都能够感受到它那浓郁的气息。

“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天使人联想到周敦颐笔下的莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，一派清纯高尚的景观。夏天真是一个好季节，竟孕育出如此高洁典雅的花朵，引得无数文人墨客为之倾倒、为之迷恋。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，夏天也是新一代优秀人才脱颖而出的季节。在这个炎热的夏天，莘莘学子在各类的大考中金榜题名，一张张捷报——录取通知书就轻盈地飞到每一位学子的手中，欣喜与幸福溢满了他们的脸庞，激动填满了他们的内心，他们成为万人瞩目的焦点。夏天，也是收获果实的季节，每到知了叫个不停，鲜红的西瓜、紫色的葡萄上市了，金色的稻谷进仓了。夏天，让人欢喜让人乐，让人激动让人笑。

或许，夏天不是最美丽的季节，它没有春天的细雨绵绵，它没有秋天的硕果累累，它也没有冬天的雪花飘舞，但它以其独特的味道感染着每一个人，让每一个人心情舒畅，神清气爽，永远保持着一颗年轻的心，让大地万物充满生机与活力。

我爱夏天，爱这个让人欣喜若狂的夏天，爱这个清纯高洁的夏天，爱这个人见人爱的夏天之喧嚣、之炎热。

点评：本文是一篇抒情散文，将写景、抒情、议论有机地融为一体。从思想内容上看，紧紧围绕题意，引用所学的诗文，畅谈古今，尤其是第四段，由“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引发，联想到莘莘学子的金榜题名，使文章富有时代的气息，情感自然而又真实；从结构上看，引题、展开、收尾，从容舒缓，截取夏天的典型特征来写自己的喜爱之情，条理清晰；从语言上看，作者引用大量的古诗文，使得文章典雅、大方，且小作者能创造性地使用文言，用语精当，很富有表现力。另外，小作者对细节的刻画也是很让人称道的，知了的长鸣、夏荷的亭亭玉立、学子幸福的脸庞，用语不多，但却能准确地勾画出来，给人留下深刻的印象，显示出较强的驾驭语言文字的能力。

夏天让我陶醉

夏天，一个风光无限好的季节；夏天，一个变幻莫测的季节；夏天，一个令人充满迷恋的季节；夏天，一个让我陶醉的季节。

又是一个如火如荼的夏天，千万别被这炙热的天气吓得打退堂鼓，来，让我们一同去享受夏天的别样滋味。太阳毫不吝啬地把阳光投向大地，树上的知了不停地鸣叫着，似乎在说：“好热，好热！”一棵棵大树生气勃勃，散发着绿色的朝气，绿得使人炫目，草地上的花儿也争相开放，好像在比看谁开得更鲜艳，五彩的花儿散布在草地上，让人目不暇接。放眼望去，一片清澈的湖水映入眼帘，在阳光下波光粼粼，走近一看，湖水清澈见底，捧起一捧水，冰凉冰凉的，那股凉气似乎要透进骨子里，一潭的湖水绿得有些泛蓝，真好像是一幅“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南山水图。

7 “轰”一个响雷，豆大的雨点就一滴滴落了下来，刚才还晴空万里，不知什么时候，已变得乌云密布了，夏天的天气果然是小孩儿的脸——一会儿哭，一会儿笑，令人捉摸不透。倾盆大雨，使天地之间蒙上了一层淡淡的雾气，挂了道雨帘。不一会儿，雨停了，太阳从乌云中露出了笑脸，天边也挂上了一道彩虹，雨中的空气十分清新，还伴着泥土的香气呢！

夜幕降临，没有了白天的炙热，多了份凉气，院子里老人坐在板凳上，摇着蒲扇，身旁偎着小孙子，老奶奶端来了西瓜，望着那鲜美多汁的西瓜，不禁让人口水直流。月亮温柔地向大地洒下月光，一颗颗小星星调皮地眨着眼睛。这一刻，没有了夏天的炎热，只剩下了凉爽的微风。夜深了，月亮不知什么时候躲进了云层，天空只剩下几颗零星。

夏天有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天有“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，别样的夏天能不令人迷恋，能不让我陶醉吗？

点评：这是一篇写景抒情的文章，小作者创造性地运用导游的形式，虚拟了夏日的一天，带领读者走进夏的世界，由早至晚，去感受夏的美好。文章以时间的转化来写景，既有景物的描写，又有对人的叙事，内容看似杂乱，却都有机地统一在对夏“迷恋”这个主题中，很好地体现出散文“形散而神不散”的特点，显示出作者极佳的构思能力。另外，小作者写景不是泛泛而谈，而是通过许许多多富有夏之特征的细节，描绘出一幅幅绘声绘色的画面，给人的感觉具体而又真实可感，体现出作者极佳的语言功底。

《四季如歌》教学反思

《四季如歌》教学反思

俗话说：“春有春的明媚，夏有夏的轻盈，秋有秋的静美，冬有冬的寂静。”四个季节总会给人不同的感受和美感，人们对四个季节的喜爱也会因人而异，本单元讲述的课文就是关于四季不同的特点，包含两篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章侧重描写四季不同的景色，以相同的结构、细腻优美的语言来呈现课文内容，而第二篇文章描写了葡萄的生长过程，以十二月为依据，记述不同的月份中葡萄是什么样子的，语言颇有特色，平时自然。通过讲解两篇文章之后，做以如下反思：

一、明确结构，感受语言

《四季的美》中课文时这样描写的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黄昏；冬天最美的是早晨。通过学生的反复读课文，总结出这四句开头有共同的特点，因为结构相同，表达方式相似，而且描述的都是时间。简单的一句话构成每段的开头语也是每段的中心句，在此基础上体会每一段内容上怎样细致描写却是一个难点。为了突破这个难点，我采取了细细品读后总结特点的方法，因为每段描述的内容都是对中心词的描述，基于这样的模式，我先让同学们仔细的读，说一说作者是怎样描述黎明、黄昏、早晨、夜晚的，它们的美都体现在何处。有些同学能找到，但是如果让他们概括成一句话或是一个词他们的结论就有些五花八门。对于简单的如：鱼肚色、红晕、红紫红紫，这样的词语他们知道这是颜色，对于乌鸦、大雁、鸟他们知道是动物，剩余；两方面的概括就有些难了。所以说基础很重要，渗透也很重要，通过一点一滴的积累，总会有些新的收获。

二、体会美景，模拟练习

学习课文除了知道结构外，也要体会语言描写的细腻，这样的文章非常适合品读，学生们挑选自己喜欢的段落通过自己读，几名同学合作读，赛读的方式来展现自己对文章语言的体会，对文章内容的描述，在读的过程中让学生进一步理解作者眼中四季的美都是什么时候，作者是以什么角度来描写四季不同的美。在读的过程中，有的孩子朗读能力稍强的就会很快掌握读的技巧，读的有声有色，没读好的同学其实就是对美的体会不深刻。这也许是因为在教学过程中我侧重让学生了解结构而忽略细致体会的缘故吧。在了解的基础上，相信同学们肯定有自己的独特体会和想要表达的内容。所以我设计了让学生仿照文章的形式，自己说一说你喜欢的是哪个季节的哪些景色，尽量和原文

相似，最低标准也得模式相似，学生们有很多自己的想法，有人说夏天最美的是沙滩，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落叶，甚至还有名学生的创作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。对此学生进行了解释，我觉得不限制学生的思维也是一件好事，在这里你能看见他们随意的表达、流露出深刻的思想内涵。

画面感这是一个很值得欣赏和享受的词语，希望通过阅读和自己的体会能为每位同学都构建一副属于自己的画面，让学生沉浸在其中，陶醉在其中，这或许才是一堂课真正的收获吧！

《四季如歌》教学反思

《四季如歌》教学反思

俗话说：“春有春的明媚，夏有夏的轻盈，秋有秋的静美，冬有冬的寂静。”四个季节总会给人不同的感受和美感，人们对四个季节的喜爱也会因人而异，本单元讲述的课文就是关于四季不同的特点，包含两篇文章《四季的美》和《葡萄月令》。第一篇文章侧重描写四季不同的景色，以相同的结构、细腻优美的语言来呈现课文内容，而第二篇文章描写了葡萄的生长过程，以十二月为依据，记述不同的月份中葡萄是什么样子的，语言颇有特色，平时自然。通过讲解两篇文章之后，做以如下反思：

一、明确结构，感受语言

《四季的美》中课文时这样描写的：春天最美的是黎明；夏天最美的是夜晚；秋天最美的是黄昏；冬天最美的是早晨。通过学生的反复读课文，总结出这四句开头有共同的特点，因为结构相同，表达方式相似，而且描述的都是时间。简单的一句话构成每段的开头语也是每段的中心句，在此基础上体会每一段内容上怎样细致描写却是一个难点。为了突破这个难点，我采取了细细品读后总结特点的方法，因为每段描述的内容都是对中心词的描述，基于这样的模式，我先让同学们仔细的读，说一说作者是怎样描述黎明、黄昏、早晨、夜晚的，它们的美都体现在何处。有些同学能找到，但是如果让他们概括成一句话或是一个词他们的结论就有些五花八门。对于简单的如：鱼肚色、红晕、红紫红紫，这样的词语他们知道这是颜色，对于乌鸦、大雁、鸟他们知道是动物，剩余；两方面的概括就有些难了。所以说基础很重要，渗透也很重要，通过一点一滴的积累，总会有些新的收获。

二、体会美景，模拟练习

学习课文除了知道结构外，也要体会语言描写的细腻，这样的文章非常适合品读，学生们挑选自己喜欢的段落通过自己读，几名同学合作读，赛读的方式来展现自己对文章语言的体会，对文章内容的描述，在读的过程中让学生进一步理解作者眼中四季的美都是什么时候，作者是以什么角度来描写四季不同的美。在读的过程中，有的孩子朗读能力稍强的就会很快掌握读的技巧，读的有声有色，没读好的同学其实就是对美的体会不深刻。这也许是因为在教学过程中我侧重让学生了解结构而忽略细致体会的缘故吧。在了解的基础上，相信同学们肯定有自己的独特体会和想要表达的内容。所以我设计了让学生仿照文章的形式，自己说一说你喜欢的是哪个季节的哪些景色，尽量和原文

相似，最低标准也得模式相似，学生们有很多自己的想法，有人说夏天最美的是沙滩，夏天最美的是池塘，秋天最美的天空，秋天最美的是落叶，甚至还有名学生的创作是：春天最美的是小草，夏天最美的是西瓜，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家。对此学生进行了解释，我觉得不限制学生的思维也是一件好事，在这里你能看见他们随意的表达、流露出深刻的思想内涵。

画面感这是一个很值得欣赏和享受的词语，希望通过阅读和自己的体会能为每位同学都构建一副属于自己的画面，让学生沉浸在其中，陶醉在其中，这或许才是一堂课真正的收获吧！

写景作文教学设计

教学目标、重点、难点：

1、明确写景作文的概念

2、品析写景作文范例

3、讲解写景作文写作技巧

4、完成一篇写景习作 教学步骤及安排

共四个课时

第一课时

导入：同学们，我们人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。

今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。

一、什么是写景作文？

首先让我们一起来回忆一下，什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。

用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天。他们不分白天黑夜地辛苦地劳动，那一片片金黄的麦田就足以证明这一点。园丁们在花丛中辛勤地劳动，把花儿们打扮的个个都美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！ 啊，好一片迷人的秋色！

品析：

1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比）

3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表

性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！

美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！ 啊，好一片迷人的秋色！

品析：1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是

一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比） 3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，

美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！ 第二课时

三、变题训练

刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作，那其实呢，前不久也是刚刚立过秋，严格来说现在我们已经步入秋季，但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对？那现在咱们就一起聊聊夏天，那我们知道，夏天最大的特点就是热，除此之外，还有什么呢？（如果学生思维难以打开，则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维，教师注意板书）

同学们都说得很好，那夏天的景色虽然不及春之嫩绿，但也有自己的芬芳，虽不及秋之成熟，但也有自己的缤纷，虽没有冬的肃穆，但也有自己的火热，所以说，夏天的景色也是有着很一份独特的美，那么具体有哪些表现呢？（教师注意引导学生描述语言和用词，尤其是描述顺序）提示：自然景象、动物活动、人们表现等等。

总结：同学们做得真棒，看来大家平时生活中都非常善于观察，那么我们要想写好写景作文，首要的便是学会观察，然后再是学会表达。同学们已经具备了首要素质哦，不错！

四、写作技巧精讲

那么，究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢？也就是说，

到底要怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会有用啊！ 第一法宝：认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写（详略得当，突出重点）。

那在动笔写作之前啊，一定要先想好，我要写些什么，然后注意观察，它是什么样的？可以用什么样的词语来形容它？把自己想到的词语写在旁边，免得忘记。再者，景物那么多，我总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时，我又重点写其中的盆景或者石雕。小花园

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时

第二法宝：借助想象和联想，将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来。 观察好之后，也不要急着动笔，先想想我该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，从上往下写？还是先写前面在写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：

１、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；

２、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；

３、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也

可以按景物形成的过程来介绍）。

第三法宝：善用修辞，点缀语言，写景抒情两不误（借景抒发自我情感）。 描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如例文中的语言。此外，你描述景物的美是为了什么？是为了赞叹它的美所在之处，所以，千万别忘了描述景物的同时，抒发自己的喜爱和赞叹之情哦！

（注意，教师讲解时，可以结合上面的例文来分析，帮助学生理解。）

第三课时

好了，刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧，不知道大家都掌握的怎么样了，现在老师再给大家一篇范文，同学们自己分析分析，看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的。

范文：

晨雾

早晨，外面灰濛濛的一片。推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来，哇！外面一片仙境，浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱。雾纱一点杂色也没有，又白又净，就如仙境一般。快！快点出去，雾纱伴着我走，我只感到身轻似仙，向远处一看，洁白的雾纱，挡住你的视线，只能看见跟我擦肩而过的行人。这也使我感到有

一此少许的寂寞！但我爱这寂寞，独独领略这才有的仙境吧！

渐渐地雾纱变的有些淡了，似新娘的婚纱迷人鲜亮，朦胧中东方出现了一点红亮，我知道那是红日，那红日是柔美的、耐看的。过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾。在我心中雾纱是长久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就会变成一朵纯净的云，飘浮在天上超脱了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵，我爱这纯洁短暂的朝雾，你明天还会来吗？

注：此篇范文主要让同学们自己分析体会，老师只稍作点拨。

五、写作练习

说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了，老师再提醒一遍哦，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！ 要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数

500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时

六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！ 要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时 六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

七、完善习作

1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。

2、教师讲评，给定分数。在班上朗读优秀习作。

写景作文教学设计

教学目标、重点、难点：

1、明确写景作文的概念

2、品析写景作文范例

3、讲解写景作文写作技巧

4、完成一篇写景习作 教学步骤及安排

共四个课时

第一课时

导入：同学们，我们人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。

今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。

一、什么是写景作文？

首先让我们一起来回忆一下，什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。

用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天。他们不分白天黑夜地辛苦地劳动，那一片片金黄的麦田就足以证明这一点。园丁们在花丛中辛勤地劳动，把花儿们打扮的个个都美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！ 啊，好一片迷人的秋色！

品析：

1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比）

3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表

性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！

美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！ 啊，好一片迷人的秋色！

品析：1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是

一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比） 3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，

美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！ 第二课时

三、变题训练

刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作，那其实呢，前不久也是刚刚立过秋，严格来说现在我们已经步入秋季，但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对？那现在咱们就一起聊聊夏天，那我们知道，夏天最大的特点就是热，除此之外，还有什么呢？（如果学生思维难以打开，则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维，教师注意板书）

同学们都说得很好，那夏天的景色虽然不及春之嫩绿，但也有自己的芬芳，虽不及秋之成熟，但也有自己的缤纷，虽没有冬的肃穆，但也有自己的火热，所以说，夏天的景色也是有着很一份独特的美，那么具体有哪些表现呢？（教师注意引导学生描述语言和用词，尤其是描述顺序）提示：自然景象、动物活动、人们表现等等。

总结：同学们做得真棒，看来大家平时生活中都非常善于观察，那么我们要想写好写景作文，首要的便是学会观察，然后再是学会表达。同学们已经具备了首要素质哦，不错！

四、写作技巧精讲

那么，究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢？也就是说，

到底要怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会有用啊！ 第一法宝：认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写（详略得当，突出重点）。

那在动笔写作之前啊，一定要先想好，我要写些什么，然后注意观察，它是什么样的？可以用什么样的词语来形容它？把自己想到的词语写在旁边，免得忘记。再者，景物那么多，我总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时，我又重点写其中的盆景或者石雕。小花园

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时

第二法宝：借助想象和联想，将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来。 观察好之后，也不要急着动笔，先想想我该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，从上往下写？还是先写前面在写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：

１、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；

２、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；

３、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也

可以按景物形成的过程来介绍）。

第三法宝：善用修辞，点缀语言，写景抒情两不误（借景抒发自我情感）。 描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如例文中的语言。此外，你描述景物的美是为了什么？是为了赞叹它的美所在之处，所以，千万别忘了描述景物的同时，抒发自己的喜爱和赞叹之情哦！

（注意，教师讲解时，可以结合上面的例文来分析，帮助学生理解。）

第三课时

好了，刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧，不知道大家都掌握的怎么样了，现在老师再给大家一篇范文，同学们自己分析分析，看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的。

范文：

晨雾

早晨，外面灰濛濛的一片。推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来，哇！外面一片仙境，浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱。雾纱一点杂色也没有，又白又净，就如仙境一般。快！快点出去，雾纱伴着我走，我只感到身轻似仙，向远处一看，洁白的雾纱，挡住你的视线，只能看见跟我擦肩而过的行人。这也使我感到有

一此少许的寂寞！但我爱这寂寞，独独领略这才有的仙境吧！

渐渐地雾纱变的有些淡了，似新娘的婚纱迷人鲜亮，朦胧中东方出现了一点红亮，我知道那是红日，那红日是柔美的、耐看的。过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾。在我心中雾纱是长久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就会变成一朵纯净的云，飘浮在天上超脱了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵，我爱这纯洁短暂的朝雾，你明天还会来吗？

注：此篇范文主要让同学们自己分析体会，老师只稍作点拨。

五、写作练习

说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了，老师再提醒一遍哦，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！ 要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数

500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时

六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！ 要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时 六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

七、完善习作

1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。

2、教师讲评，给定分数。在班上朗读优秀习作。

《夏感》课堂实录

（PPT1课前循环播放夏的图片）

一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。（板书课题：夏 梁衡）(PPT2：夏 梁衡)

二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。(PPT3)

生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?

师：请欣赏电视散文《夏》。(PPT4：插入电视散文)

师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？

生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张 热烈 急促） 师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?

生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。） 师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—

生：金黄的。（板书：金黄 色彩）

师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?

生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。（板书：劳动）

三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。（平、PPT5：读准字音 读出感情）

师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略

师：请你说说他读得怎样？

生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

师：你能有感情地读出来吗？

生：不能。

师：想不想有感情地读出来？

生：想。

师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。

师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读）

师：这句话，刚才老师哪些词语重读？

生：芊芊、长成、密密

师：正确，我们一起读一遍。

生读（略）

师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。

师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。

师：你们听出，老师什么地方连读了吗？

生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。

师：不错，我请你也读一遍。

生读（略）

师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。

生读（略）

师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。

生读（略）

师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢……这句话（或者这个词），因为……”的形式说一段话。（PPT6）

师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。

生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。

示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。

师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。

师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。

生讨论，师巡回指导。

师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。

生1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。

师：你的想象力很丰富。

生2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。

师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。

生3：我喜欢“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。

师：你强调了拟人修辞的作用。

生4：我喜欢“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。

师：你已经深深体验到了农民的辛苦；质朴的语言与农民的紧张、急促的生活相吻合。 生5：我喜欢“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。

师：对比、比较中更能突出作家喜欢夏天的原因。

生6：我喜欢“„田家少闲月，五月人倍忙‟他们的肩上挑着春秋两季”这句话，因为这句话引用诗句突出农民们劳动的辛苦。

师：太好了，你发现了别人所没有注意到的诗句的美。引用诗句可以增加文章的厚度。 师：同学们的发言太精彩了，对喜欢的句子也有自己独特的感悟。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金”，请大家迅速找出这两个词所在的句子，一起读出来。（板书：黄金）

生读略

师：想一想，这两个词能不能互换？先看第一句, 能说“夏天的色彩是黄金的”吗? 生：不能，因为金黄是色彩，而黄金是一种具体的物。

师：很好，那可以说“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”吗? 为什么？ （学生思考，犹豫不决）

生1：应该是可以的吧。前面说夏天的色彩是金黄的，金黄突出了夏天的颜色，应该可以说是“金黄的夏天”。

生2：可以换，但是两个词的侧重点不同。金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的…… （生不知道选择什么词比较好。）

师：你们喜欢黄金吗？

（有同学说喜欢，有同学说不喜欢。）

师：呵呵，不喜欢的同学是视金钱如粪土；喜欢的同学因为什么原因呢？

生3：因为黄金值钱，黄金珍贵，黄金有价值。

师：对了，这里用“黄金”来修饰“夏季”突出了夏天的价值。（板书：价值）夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。（板书：价值）

生：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。（板书：生命）夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。有了旺盛的生命，有了辛勤的劳动，这个夏天才显得格外有价值，所以最后作者说，齐读最后一句。

（全班读最后一句话。）

师：由此可见这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

全班：赞美

师：（板书：赞美。）作者赞美夏天是因为夏天有旺盛的生命，有辛勤的劳动；因为有了旺盛的生命，有了农民辛勤的劳动，才弹响了一曲“紧张、热烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了赞美了夏天，还赞美了谁？

全班：赞美了劳动人民（农民）。

四、我积我写。

师： 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现！”当我们试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉文章中的美时，我们找到了这么多的佳词妙句。常言道：“好记性不如烂笔头！”请大家在老师发给你们的积累卡上，写下美词佳句。(PPT7:我发现 我积累)

老师分一下工，请一、二两行的同学积累两字动词，第三、四两行的同学积累四字短语，五、六、七行的同学积累写景的句子，八、九、十行的同学积累写人的句子。在三分钟内看谁积累得多，书写又好。等一会儿我要请同学们上台展示自己积累的成果。

生积累，师巡视指导。

师：好，时间到，请各个小组选派一位同学上台展示自己积累的好词佳句。用“我积累的两字动词有”这样的形式读出。

生1：“我积累的两字动词有……”。

生2：“我积累的四字短语有……”。

生3：“我积累的绘景句有……”。

生4：“我积累的写人句有……”。

师：同学们能在这么短的时间内积累这么多的词句，真不简单。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗，请看大屏幕，请这位同学朗读一遍。（PPT8）

生：夏，是金黄的，

你看那火红的太阳，

你瞧那翻滚的麦浪，

你闻那诱人的香味，

承载着收获的希望。

师：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，这些景物要与特点相吻合，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用刚才自己积累的一些美词佳句，练习写诗。必要时可以求助小组同学或者老师。

生练习写诗，师巡回指导。

师：不少同学已经写好了，正想与大家一起分享创作的喜悦呢。我们就一起来听听同学们创作吧。

生1：夏，是热烈的，

你看那密密的厚发，

你瞧那黛色的长墙，

你瞧那割麦的农民

积蓄成磅礴之势。

师：不错，你的诗形式不错，只是“你瞧那割麦的农民”这句与“热烈的”这一特征吻合吗？你可以把它换成什么？

生1：你听那长吟的蝉鸣

师：不错，尤其是“长吟”这个词用得特别形象。这样一改就是一首不错的咏夏诗了。 生3：夏，是蓬勃的，

你看那挑着绿叶的棉苗，

你瞧那匍匐前进的瓜秧，

你摸那举着喇叭筒的玉米、高粱，

托起金秋的臂膀。

师：“托起金秋的臂膀。”亏你想得出，很好。

生4：夏，是急促的，

你看那弯腰挥镰的农民，

你瞧那浇水施肥的身影，

你听那 “快打、快打”的催促，

换来黄金的季节。

师：又是一位了不起的小诗人。

师：老师太高兴了，同学们的阅读、感悟、仿写的能力都挺强的。希望同学们能够把这种积累与运用的好习惯持之以恒的坚持下去，我相信，不久的将来你们就会成为文坛上冉冉升起的新星。

师：今天这节课我们就上到这儿，课后请同学们将课上没有完成的阅读积累卡继续做好，同时阅读作家素素的《夏天也是好天气》这篇文章，注意思考比较这篇文章和课文的异同点。下课。

《夏感》教学实录

学习目标：

1、感受夏的特点，学习作者抓特征写景的技巧。

2、品味富有魅力的语言。

3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。

4、激发学生热爱自然、热爱生活的热情，提高审美能力，陶冶性情。

学习过程：

一、读夏

师：老师闲暇之余，拍了些家乡自然风景照片，和你们一起来分享，请看多媒体。 (播放多媒体)

师：走过自然，感受季节更替，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。

师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。 你们喜欢夏天吗？

生：不喜欢，夏天太热。

生：不喜欢。一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。

生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。

生：喜欢，夏天，可以去钓鱼，去游泳。

师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。

今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。

（板书课题）

师：请同学们看电视，认真听，仔细想，作者对夏天的感情是怎样的？ 生：喜爱之情，赞美之情。

师：课文中有没有直接赞美夏的句子？

生：有，文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 师：好，你找得又快又准。你来领读，全班齐读最后一句。

师：作者为什么要大声赞美夏天呢？

二、品夏

师：作者眼中的夏天是怎样的？

带着这些思考，请同学们大声自由地朗读课文，要读得旁若无人，开始！ 师：好，请你们用：这是一个 ———— 的夏 来概括作者眼中的夏。 生：金黄的夏。

师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗？

生：这是一个气势磅礴的夏。

生：这是一个生命力旺盛的夏。

生：这是一个繁忙的夏。

生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。

师：同学们同意这个观点吗?

（板书“紧张、热烈、急促”。）

师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

生：自然景象。

师：你从文中找到了哪些自然景象？

生：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉„„

师：你很有洞察力，但你不能包揽了，好，请坐。

师：还有谁想说？

生：火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。

师：这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

生：作者从色彩方面写夏。课文第三段中有“夏天的色彩是金黄的。”

师：作者给这里的金黄色下了个定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这是文章的主旨句，也是作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

生：作者还写了农民劳作的情景，让我感受到了夏天的紧张。

师：是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

师：有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。

请同学们默读课文，边读边思考，把自己的感受和同学们分享。

师：谁想把自己的感受和我们一起来分享。

生：我认为第一段中的“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”写得好。这句话写出了夏天的景物，运用了比喻的修辞。

师：是的，这里运用了比喻的修辞方法，使句子生动。一锅水，黛色的长墙，多么鲜明，老师认为这句中的三个有层次性的“泛泡、冒气、沸腾”应该重读。朗读时，是由轻逐步加重。你能再试一试吗？

师：比以前有味多了。

师：老师泛读后，同学们一起再来品读。

生合：朗诵第一段的第一句。

师：还有谁愿意和我们分享？

生：第二段中的“火红的太阳„„涌着一艘艘的舰船。”很好，它写出了小麦快收获时的景象。

师：是的，这些句子写得多好啊！有麦浪，有山，有云，有汽车，多美啊！这些是作者选取的有代表性的自然景物，是实写；但是为什么会有舰船呢？ 生：我想这是比喻，是把汽车比作舰船。

师：是的，这样的比喻很生动，这舰船和前文的一锅水都是作者想象而生发得景物，所以是虚写。这些描写都显出蓬勃的生命力。

（板书：虚实结合）

生：第三段中的“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”写得很精彩，这句话运用了拟人的修辞。

师：那你能把拟人化的动词找出来吗？

生：挑、举、匍匐前进。

师：你找得很准确。我们都是农村的孩子，对于这些，我们并不陌生，作者用的这几个动词，很贴切。一个“挑”字，让我们感到了棉苗的喘息；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米在摇头；一个“匍匐”，让我们感到了瓜秧的舞动。更让我们感受到了人的丰采！人的灵秀！

师：这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重的黄土地，这厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华千年灿烂的文明，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。 师：现在，我们已感受到了作者笔下夏天的美丽。但是老师看到本文中不光有景物的描写，还应有对人的描写，请同学们找出来赏读。

师：“你看田间那些„„遮上了云。”这一句是写人的，写出了农民的辛苦。 师：能不能把好的词语找出来？

生：弯、流、快割、快打、醒、听、看。

师：找得非常准确，这些词很好地写出了农民的辛苦，很细致，很到位。看来，我们要学习这细节描写，因为细节能传神。（板书：细节描写）

师：这段文字，作者似乎是漫不经心，信手拈来。老师觉得和前文的风格大不一样，我换了些优美的词，同学们听听，感觉哪种表达更好？

师：读 “你看田间那些挥镰的农民，热火朝天在地里忙碌，他们汗流浃背，看着一堆堆金黄的麦子，他们脸上洋溢出幸福的微笑。往日起早贪黑的劳作已经微不足道了，还有什么比这更甜蜜呢？”

生：还是作者写得好，很自然。

生：老师的词语很优美，但是人们劳动的场景没有表现出来，内心的心里活动没有表现出来。所以，还是原文好。

师：是的，表面看，这段描写给人一种粗浅之感。但这种白描的语言形式正契合文中朴实的内容，把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，形成的倒是一种美的娇柔，美的造作。

三、悟夏

师：说到这里，我还有一个疑问，作者在最后一段中说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”，可他为什还要赞美这样的夏天呢？

师：请同学们看黑板，你们或许从老师的板书中找到一点启示。

我们分别在“景”、“人”的后面加上一个字来概括。

生合：景（美），人（勤）。

生：作者赞美这些劳动者。

师：作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。 师：现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富„„）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来读一读最后一段，再来感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

师：今年的夏天，我被抽调到团里，帮助连队设计文化墙，在创意时，我回顾故乡走过来的历 程，一种感动油然而升，那首歌《唱北屯》，在我心中回荡，我突发灵感，以屯垦戍边为创设主题，弘扬艰苦奋斗、无私奉献的精神。现在，请同学们看多媒体。

（播放多媒体）

《唱北屯》这首歌回荡在教室里，激荡着每一个人。

师：老师这个夏天，虽忙碌，但很快乐。

此时此刻，我想同学们心中一定涌动着很多情愫，拿起手中的笔，把心中的咏叹抒发出来。

五：布置作业：

1、请同学们写写“额河之夏”。

夏感教学实录

第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。

[品读感悟，体会“感情”]

师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？

生1：感情。

师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？

生1：是。

师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？

生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

师：是一种怎样的感情？

生：赞美之情。

师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？

生1：在文章的最后一段。

师：我们一起来读一读文章的最后一段。

（学生齐读最后一段。）

师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？

生2：因为夏天很热，很辛苦。

生3：因为夏天没有春花秋月。

师：用文中的两个词来回答。

生4：苦涩、紧张。

师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？

生：不苦涩。

师：紧张吗？

生：不紧张。

师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。

生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。

师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？

生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。

师：我请这位同学再读一读这句话。

生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。

师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？

生：疑问的。

师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？

生：不是。

师：表示什么意思？

生：“是不是”的意思。

师：对了，我们一起把这句话读一读。

（学生齐读。）

师：还有同学发表观点吗，作者眼中的夏天是不是紧张、苦涩的？

生7：“弯着腰，流着汗”这个细节描写也体现了夏天的苦涩。

生8：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这句话不仅体现了苦涩，也体现了紧张，“快割，快割”“快打，快打”这些词都让人感觉很紧张。

师：这位同学分析得真好，这句话真是让人有紧张的感觉，尤其是“快割，快割”“快打，快打”这两个词，用得真好，如果老师给这两个词里各添一个字，效果也许就不一样了，我

们把“快割”改为“快点割”，“快打”改为“快点打”大家读一读试试看。

（学生齐读）

师：我们再来比较一下看，左边两组同学读“快割，快割”，右边两组同学读“快点割，快点割”，咱们读快一点，努力读出紧张的感觉。

（两组学生分别齐读）

师：再加快一点。

（学生再读。）

师：再快！

（学生再读）

师：（面向右边两组同学）怎么样，读不过他们吧？（台下大笑）不过这不是你们的错，这是句式决定的，以后同学们记住一点，要表现紧张，你就多用短句，少一个字都好！——还有同学发表意见吗，作者眼中的夏天是不是紧张的、苦涩的？

生9：文章第二段中“火红的太阳烘烤着金黄的大地”和“热风浮动”都体现了夏天的苦涩，因为炎热的天气下还有农民在干活，很辛苦。

师：这位同学视野非常开阔，找到了第二段中的句子。是啊，太阳烘烤下，不仅有翻滚的麦浪，还有劳作的农民；热风浮动里，不仅是麦子的香味，还有苦涩的汗水，夏天，苦不苦？

生：苦！

师：既然作者眼中的夏天也是苦涩的、紧张的，那作者为什么还要赞美夏天呢？

生10：因为夏天的苦涩可以带来收获。

生11：因为夏天生机勃勃。

生12：因为夏天充满希望。

师：对啊，作者赞美夏天，就因为夏天的苦中还有甜。（板书：甜）同学们到文中去找一找看，苦中之甜藏在哪里？

生13：“麦浪翻滚着”给人以丰收的喜悦，这是苦中之甜。

生14：“吹送着已熟透了的麦子的香味”，也体现了苦中之甜。

生15：“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米„„向着秋的终点作最后的冲刺。”这个句子当中这些农作物都长得很好，给人以喜悦，也是苦中之甜。

师：如果说麦浪翻滚，麦香浮动是一种收获之甜的话，那这些向着秋的终点冲刺的高梁、玉米、棉苗带给我们的就是一种希望之甜。（板书：收获 希望）太阳烘烤下的耕耘是苦涩的，但是眼看着麦浪翻滚的情景心里却是甜美的；热风浮动中的劳作是苦涩的，但是呼吸着麦子的香味，心里却是甜美的；汗水是苦涩的，但收获是甜美的；劳作是苦涩的，但希望是甜美的。同学们，这又苦又甜的夏天值不值得我们大声赞美？

（学生齐读最后一段。）

[拓展延伸，升华感情]

师：把最后一句再读一遍。

生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季．

师：前面第三段说“夏天的色彩是金黄的”，为什么到这里却成了“黄金”的夏季？

生1：金黄只是一种色彩，黄金却体现了夏天的宝贵。

师：说得真好，金黄是一种色彩，黄金却体现了夏天的价值、夏天的品质、夏天的可贵！带着这种认识让我们再次赞美夏天。

（学生齐读最后一句。）

师：作者为什么要再三强调“春与秋之间”？

生2：因为第三段里面说到夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，我想作者再次强调“春与秋之间”是为了与第三段这句话相呼应。

师：说得太好了，夏天是“承前启后，生命交替的旺季”。大家看投影，通过这篇文章的学习，结合你对夏天的认识，写这样一句话：没有夏天，春天 ，没有夏天，秋天 。

（学生写句子。）

师：来，我们交流一下。

生3：没有夏天，春天就失去了色彩，没有夏天，秋天就没有收获。

生4：没有夏天，春天就不会开花，没有夏天，秋天就不会结果。

师：很有诗意，不过“没有夏天，春天就不会开花”值得商榷。

生5：没有夏天，春天的花就会枯萎，没有夏天，秋天的果实就会凋落。

生6：没有夏天，春天就没有希望，没有夏天，秋天就没有收获。

师：同学们一个个都是诗人，写出的句子都如诗一般美。同学们，春天的希望在这里结果，秋天的收获从这里发芽，夏天是一个收获之已有而希望还未尽的季节，是一个承前启后，生命交替的季节，是一个黄金的季节。但是同学们，是谁赋予夏天希望，是谁带给夏天收获，又是谁创造了夏天黄金的价值？

生：（七嘴八舌）农民、劳动者、工人„„

（教师板书：人）

师：总而言之，是夏天里的人，是夏天里的劳动者。请全体同学起立（学生起立，投影展示夏日劳动者的画面），让我们将崇敬的目光投向这些平凡但是可敬的夏日里的劳动者，他们自己浸在苦涩的汗水里，却给我们创造了一个气势磅礴、色彩金黄、旋律紧张的夏季，一个收获与希望兼而有之的夏季，一个黄金的夏季。《夏感》是一曲夏的赞歌，更是一曲劳动者的赞歌。

（老师示意学生坐下。）

师：这个时候，我们读一读茅盾《风景谈》中的几句话，或许会有些新的感受。（投影展示《风景谈》中的句子）

生：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

师：这个时候，我们读一读耳熟能详的《悯农》，或许会有一些新的感受。（投影展示《悯农》）

生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

师：这个时候，我们再来读一读课文的最后一段，或许会有一些新的感受。

（学生齐读课文最后一段。）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

附1：板书设计

夏 感

梁 衡

夏之气势——磅礴 苦

感 夏之色彩——金黄 赞 夏之人 收获

夏之旋律——紧张 甜

希望

第二则：为弥补大家的遗憾，我们整理了一则比较完整的普通实录。

师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节, 并且你是怎么判断的？

（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：春天。有春风。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

生：秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

生；冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

生：秋天，有秋日。

“客路青山外，行舟绿水前。”

生；春天，有青山绿水。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

生：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）

整体感知

师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？

生：“遗憾的是„„汗水里。”

师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？

生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。

师：思考赞美哪些方面的内容？

检查预习

（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴

匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长

闲情逸致

（生读，更正）

研读赏析

听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？

生：第二自然段，读“„„旺盛的活力”

（板书）旺盛的生命力

生：夏天迷人的景色，第二自然段，读

（板书）自然景色

生：旋律紧张

师：三段通过什么表现生命力？

生：色彩。

师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？

生：急促、热烈

（生齐读全文）

师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请

大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）

可以跟你的同桌进行交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“„„芊芊细草„„”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。

师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水„„夏天到了。”

师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是„„终极”

对比突出夏天色彩的特别。

生：“„„最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

拓展延伸

作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。

„„

师：第四段的旋律是怎样的？

生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。

生：“他们早起晚睡„„”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。

课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，

那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏

本文来自: 华语网(www.thn21.com) 详细出处：http://www.thn21.com/heart/lu/23197.html

《夏感》课堂实录

（PPT1课前循环播放夏的图片）

一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。（板书课题：夏 梁衡）(PPT2：夏 梁衡)

二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。(PPT3)

生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?

师：请欣赏电视散文《夏》。(PPT4：插入电视散文)

师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？

生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。（师板书紧张 热烈 急促） 师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?

生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。） 师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。在作者的眼中，夏天的色彩是—

生：金黄的。（板书：金黄 色彩）

师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?

生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。（板书：劳动）

三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。（平、PPT5：读准字音 读出感情）

师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略

师：请你说说他读得怎样？

生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

师：你能有感情地读出来吗？

生：不能。

师：想不想有感情地读出来？

生：想。

师：要想读出句子的感情，首先要读出重音，（板书：重读）一般情况下，句中的动词和突出景物特点的修饰语需要重读。

师：比如“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。（范读）

师：这句话，刚才老师哪些词语重读？

生：芊芊、长成、密密

师：正确，我们一起读一遍。

生读（略）

师：同学们刚才重音处理得很好。其实这篇文章要读出感情，有些句子还需要连读，（板书：连读）连读就是连起来读，这样才能读出句子应有的力量和“紧张、热烈”的情感。

师（范读）：那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，︵在天地间升腾。

师：你们听出，老师什么地方连读了吗？

生：“在田野上滚动，在天地间升腾”这两个句子连读了。

师：不错，我请你也读一遍。

生读（略）

师：同学们的领悟能力很强。请同学们从文章中选择自己喜欢的句子读一读，注意重读和连读。

生读（略）

师：好，这几位同学读得挺有感情的。下面我们把文章答案最后一段有感情地朗读出来。

生读（略）

师：同学们刚才读得很有激情，我们能欣赏到如此精彩的散文，得益于作家的那支生花妙笔，下面将请同学们再读课文，找出自己喜欢的句子，用“我喜欢……这句话（或者这个词），因为……”的形式说一段话。（PPT6）

师：老师给同学们作了两个示范，请那位同学来读一读。

生：示例一：我喜欢“那在地上匍匐前进的瓜秧”中的 “匍匐”字，因为这个词写出了瓜秧伏地生长的情态，把瓜秧旺盛的生命力形象地表现了出来。

示例二：我喜欢“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙 ”这句话，因为这句话运用了比喻的修辞手法，用 “绿烟”、“长墙”来比喻“林带的变化”，描写了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界，形象生动。

师：同学们仔细读一读就会发现，这两个句子都是先说自己喜欢的词或者句子，然后说出喜欢的理由，即这个词或这个句子写出了什么，表达了怎样的情感，有什么作用等。如果是修辞句，要突出运用了什么修辞手法。

师：下面请同学们选择自己喜欢的句子练习品一品，同桌之间可以你说给我听，我说给你听。

生讨论，师巡回指导。

师：大家说得很认真，下面请同学们用黑板上的句式进行交流。

生1：我喜欢“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”这句中的“曼舞”，因为透过“曼舞”一词，我仿佛看到了蜂蝶优美的舞姿。

师：你的想象力很丰富。

生2：我喜欢“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”这句中的“举”字，因为“举”字写出了高粱、玉米大而饱满的果实，形象逼真。

师：福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。”你发现了动词的美。

生3：我喜欢“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢润，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，形象地表现了植物生长的旺盛活力，生动形象。

师：你强调了拟人修辞的作用。

生4：我喜欢“田间那些挥镶的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割，麦子上场了，又想着快打，快打”这句话，因为这句话多用短句，突出了夏天紧张的旋律和农民劳动的艰辛。

师：你已经深深体验到了农民的辛苦；质朴的语言与农民的紧张、急促的生活相吻合。 生5：我喜欢“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”这句话，因为这句话运用了对比的手法，强调了夏天的特征。

师：对比、比较中更能突出作家喜欢夏天的原因。

生6：我喜欢“„田家少闲月，五月人倍忙‟他们的肩上挑着春秋两季”这句话，因为这句话引用诗句突出农民们劳动的辛苦。

师：太好了，你发现了别人所没有注意到的诗句的美。引用诗句可以增加文章的厚度。 师：同学们的发言太精彩了，对喜欢的句子也有自己独特的感悟。作者在遣词造句上是很有讲究的。文中有这样两个词语，一个是“金黄”，一个是“黄金”，请大家迅速找出这两个词所在的句子，一起读出来。（板书：黄金）

生读略

师：想一想，这两个词能不能互换？先看第一句, 能说“夏天的色彩是黄金的”吗? 生：不能，因为金黄是色彩，而黄金是一种具体的物。

师：很好，那可以说“我却要大声赞美这个春与秋之间的金黄的夏季”吗? 为什么？ （学生思考，犹豫不决）

生1：应该是可以的吧。前面说夏天的色彩是金黄的，金黄突出了夏天的颜色，应该可以说是“金黄的夏天”。

生2：可以换，但是两个词的侧重点不同。金黄突出了夏天的色彩，黄金突出了夏的…… （生不知道选择什么词比较好。）

师：你们喜欢黄金吗？

（有同学说喜欢，有同学说不喜欢。）

师：呵呵，不喜欢的同学是视金钱如粪土；喜欢的同学因为什么原因呢？

生3：因为黄金值钱，黄金珍贵，黄金有价值。

师：对了，这里用“黄金”来修饰“夏季”突出了夏天的价值。（板书：价值）夏的价值表现在哪里？请同学们从文中找出直接表明夏的价值的句子。（板书：价值）

生：夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

师：是啊，是啊，夏天是一个生命力旺盛的季节。（板书：生命）夏天又是一个收获的季节，有着农民辛勤的劳动。夏是春天的延续，是秋天的起点，夏有着收获的喜悦，又有着播种的快乐。有了旺盛的生命，有了辛勤的劳动，这个夏天才显得格外有价值，所以最后作者说，齐读最后一句。

（全班读最后一句话。）

师：由此可见这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

全班：赞美

师：（板书：赞美。）作者赞美夏天是因为夏天有旺盛的生命，有辛勤的劳动；因为有了旺盛的生命，有了农民辛勤的劳动，才弹响了一曲“紧张、热烈、急促”的夏的旋律。所以作者除了赞美了夏天，还赞美了谁？

全班：赞美了劳动人民（农民）。

四、我积我写。

师： 罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现！”当我们试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉文章中的美时，我们找到了这么多的佳词妙句。常言道：“好记性不如烂笔头！”请大家在老师发给你们的积累卡上，写下美词佳句。(PPT7:我发现 我积累)

老师分一下工，请一、二两行的同学积累两字动词，第三、四两行的同学积累四字短语，五、六、七行的同学积累写景的句子，八、九、十行的同学积累写人的句子。在三分钟内看谁积累得多，书写又好。等一会儿我要请同学们上台展示自己积累的成果。

生积累，师巡视指导。

师：好，时间到，请各个小组选派一位同学上台展示自己积累的好词佳句。用“我积累的两字动词有”这样的形式读出。

生1：“我积累的两字动词有……”。

生2：“我积累的四字短语有……”。

生3：“我积累的绘景句有……”。

生4：“我积累的写人句有……”。

师：同学们能在这么短的时间内积累这么多的词句，真不简单。这些佳词妙句是我们写作文最好的语言素材和范本。老师就从课文中撷取了一些词语，加上自己的思考写成了一首诗，请看大屏幕，请这位同学朗读一遍。（PPT8）

生：夏，是金黄的，

你看那火红的太阳，

你瞧那翻滚的麦浪，

你闻那诱人的香味，

承载着收获的希望。

师：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是（紧张的、蓬勃的、热烈的……）后面三句具体描写夏景，基本上来自课文，这些景物要与特点相吻合，最后一句总结全诗，点出主旨。下面就让我们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用刚才自己积累的一些美词佳句，练习写诗。必要时可以求助小组同学或者老师。

生练习写诗，师巡回指导。

师：不少同学已经写好了，正想与大家一起分享创作的喜悦呢。我们就一起来听听同学们创作吧。

生1：夏，是热烈的，

你看那密密的厚发，

你瞧那黛色的长墙，

你瞧那割麦的农民

积蓄成磅礴之势。

师：不错，你的诗形式不错，只是“你瞧那割麦的农民”这句与“热烈的”这一特征吻合吗？你可以把它换成什么？

生1：你听那长吟的蝉鸣

师：不错，尤其是“长吟”这个词用得特别形象。这样一改就是一首不错的咏夏诗了。 生3：夏，是蓬勃的，

你看那挑着绿叶的棉苗，

你瞧那匍匐前进的瓜秧，

你摸那举着喇叭筒的玉米、高粱，

托起金秋的臂膀。

师：“托起金秋的臂膀。”亏你想得出，很好。

生4：夏，是急促的，

你看那弯腰挥镰的农民，

你瞧那浇水施肥的身影，

你听那 “快打、快打”的催促，

换来黄金的季节。

师：又是一位了不起的小诗人。

师：老师太高兴了，同学们的阅读、感悟、仿写的能力都挺强的。希望同学们能够把这种积累与运用的好习惯持之以恒的坚持下去，我相信，不久的将来你们就会成为文坛上冉冉升起的新星。

师：今天这节课我们就上到这儿，课后请同学们将课上没有完成的阅读积累卡继续做好，同时阅读作家素素的《夏天也是好天气》这篇文章，注意思考比较这篇文章和课文的异同点。下课。

《夏感》教学实录

学习目标：

1、感受夏的特点，学习作者抓特征写景的技巧。

2、品味富有魅力的语言。

3、感悟作者赞美夏天，赞美劳动者的情感。

4、激发学生热爱自然、热爱生活的热情，提高审美能力，陶冶性情。

学习过程：

一、读夏

师：老师闲暇之余，拍了些家乡自然风景照片，和你们一起来分享，请看多媒体。 (播放多媒体)

师：走过自然，感受季节更替，老师的照片里，缺少了一个季节，你们知道是哪个季节吗？生：夏季。

师：是的，老师不喜欢夏天，不敢出来散步，因为蚊子多，不敢穿漂亮的裙子。 你们喜欢夏天吗？

生：不喜欢，夏天太热。

生：不喜欢。一到夏天，父母就很忙，双休日要帮家里干活。

生：不喜欢，因为夏天蚊子多，经常咬我。

生：喜欢，夏天，可以去钓鱼，去游泳。

师：是的，夏天给我们每个人的感觉是不同的。很多人赞美春的明媚，秋的成熟，冬的深沉，而赞美夏的人却很少，作家梁衡却要大声赞美夏。

今天，我们一起来学习梁衡的散文《夏感》。

（板书课题）

师：请同学们看电视，认真听，仔细想，作者对夏天的感情是怎样的？ 生：喜爱之情，赞美之情。

师：课文中有没有直接赞美夏的句子？

生：有，文中最后一段的“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。” 师：好，你找得又快又准。你来领读，全班齐读最后一句。

师：作者为什么要大声赞美夏天呢？

二、品夏

师：作者眼中的夏天是怎样的？

带着这些思考，请同学们大声自由地朗读课文，要读得旁若无人，开始！ 师：好，请你们用：这是一个 ———— 的夏 来概括作者眼中的夏。 生：金黄的夏。

师：你是从视觉上来看夏的。还有不同见解吗？

生：这是一个气势磅礴的夏。

生：这是一个生命力旺盛的夏。

生：这是一个繁忙的夏。

生：这是一个紧张、热烈、急促的夏。

师：同学们同意这个观点吗?

（板书“紧张、热烈、急促”。）

师：这就是作者眼中的夏的总特点。让我们再来分析，作者是从哪几个方面来描写夏天的？

生：自然景象。

师：你从文中找到了哪些自然景象？

生：山坡上密密的草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉„„

师：你很有洞察力，但你不能包揽了，好，请坐。

师：还有谁想说？

生：火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等。

师：这些事物都是夏天的具有代表性的景物。所以，我们要向作者学习善于选取具有代表性的事物来写景。

生：作者从色彩方面写夏。课文第三段中有“夏天的色彩是金黄的。”

师：作者给这里的金黄色下了个定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后，生命交替，这是文章的主旨句，也是作者的个人独特的感悟。这样的描写显出了旺盛的生命力。

生：作者还写了农民劳作的情景，让我感受到了夏天的紧张。

师：是的，是劳动创造美，是劳动者把夏天的的旋律拨响。

师：有人评价梁衡写散文，使草木有灵，水石有韵，国学大师季羡林曾评价他的散文是在“追求一种境界”。现在，就让我们走进这种境界，去欣赏他的精彩妙句。

请同学们默读课文，边读边思考，把自己的感受和同学们分享。

师：谁想把自己的感受和我们一起来分享。

生：我认为第一段中的“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”写得好。这句话写出了夏天的景物，运用了比喻的修辞。

师：是的，这里运用了比喻的修辞方法，使句子生动。一锅水，黛色的长墙，多么鲜明，老师认为这句中的三个有层次性的“泛泡、冒气、沸腾”应该重读。朗读时，是由轻逐步加重。你能再试一试吗？

师：比以前有味多了。

师：老师泛读后，同学们一起再来品读。

生合：朗诵第一段的第一句。

师：还有谁愿意和我们分享？

生：第二段中的“火红的太阳„„涌着一艘艘的舰船。”很好，它写出了小麦快收获时的景象。

师：是的，这些句子写得多好啊！有麦浪，有山，有云，有汽车，多美啊！这些是作者选取的有代表性的自然景物，是实写；但是为什么会有舰船呢？ 生：我想这是比喻，是把汽车比作舰船。

师：是的，这样的比喻很生动，这舰船和前文的一锅水都是作者想象而生发得景物，所以是虚写。这些描写都显出蓬勃的生命力。

（板书：虚实结合）

生：第三段中的“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”写得很精彩，这句话运用了拟人的修辞。

师：那你能把拟人化的动词找出来吗？

生：挑、举、匍匐前进。

师：你找得很准确。我们都是农村的孩子，对于这些，我们并不陌生，作者用的这几个动词，很贴切。一个“挑”字，让我们感到了棉苗的喘息；一个“举”字，让我们感到了高粱玉米在摇头；一个“匍匐”，让我们感到了瓜秧的舞动。更让我们感受到了人的丰采！人的灵秀！

师：这里的风景不是江南迤逦的风光，也不是茫茫戈壁的风景，这里是雄浑壮阔的黄河流域——那八百里秦川，那三晋高原，正是这凝重的黄土地，这厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华千年灿烂的文明，而作者本人也作为中央报纸的记者多年驻守在这里。所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的对象。 师：现在，我们已感受到了作者笔下夏天的美丽。但是老师看到本文中不光有景物的描写，还应有对人的描写，请同学们找出来赏读。

师：“你看田间那些„„遮上了云。”这一句是写人的，写出了农民的辛苦。 师：能不能把好的词语找出来？

生：弯、流、快割、快打、醒、听、看。

师：找得非常准确，这些词很好地写出了农民的辛苦，很细致，很到位。看来，我们要学习这细节描写，因为细节能传神。（板书：细节描写）

师：这段文字，作者似乎是漫不经心，信手拈来。老师觉得和前文的风格大不一样，我换了些优美的词，同学们听听，感觉哪种表达更好？

师：读 “你看田间那些挥镰的农民，热火朝天在地里忙碌，他们汗流浃背，看着一堆堆金黄的麦子，他们脸上洋溢出幸福的微笑。往日起早贪黑的劳作已经微不足道了，还有什么比这更甜蜜呢？”

生：还是作者写得好，很自然。

生：老师的词语很优美，但是人们劳动的场景没有表现出来，内心的心里活动没有表现出来。所以，还是原文好。

师：是的，表面看，这段描写给人一种粗浅之感。但这种白描的语言形式正契合文中朴实的内容，把一连串形容词堆在这些普通劳动者身上，形成的倒是一种美的娇柔，美的造作。

三、悟夏

师：说到这里，我还有一个疑问，作者在最后一段中说“夏，总是浸在枯涩的汗水里。”，可他为什还要赞美这样的夏天呢？

师：请同学们看黑板，你们或许从老师的板书中找到一点启示。

我们分别在“景”、“人”的后面加上一个字来概括。

生合：景（美），人（勤）。

生：作者赞美这些劳动者。

师：作者并没有把他的目光仅仅停留在夏的景观上，而是把视角对准了我们这个星球的真正主宰者——人。夏日里，这些生机勃勃的景象，正是人的力量的体现。人，才是夏之色的真正涂染者；也正是人，拨响了夏的紧张的旋律。 师：现在，让我们来看一看作者梁衡的内心独白吧。

（教师读资料：我总是对那些在穷乡僻壤埋头工作如黄牛拉犁一般的人，寄予十二分的同情„„那爬满皱纹的脸与青筋暴突的手，常使我心中掠过一丝无名的悲哀，好像上帝就专造这批人来吃苦的„„他们甘愿吃苦的这种精神实在是人类的一份重要的财富„„）

在这里，我们要感谢作者梁衡。

感谢他，让我们品读到了一篇优美的散文；

感谢他，让我们学到了许多写景的方法；

感谢他，让我们在文字中感受到了父辈们的辛劳；

感谢他，让我们懂得对农民要尊重。

现在，让我们带着这种感恩，带着这种尊重，带着对劳动者的崇敬，再来读一读最后一段，再来感受作者对夏天的赞美。

（师生齐读最后一段，感情澎湃。）

师：今年的夏天，我被抽调到团里，帮助连队设计文化墙，在创意时，我回顾故乡走过来的历 程，一种感动油然而升，那首歌《唱北屯》，在我心中回荡，我突发灵感，以屯垦戍边为创设主题，弘扬艰苦奋斗、无私奉献的精神。现在，请同学们看多媒体。

（播放多媒体）

《唱北屯》这首歌回荡在教室里，激荡着每一个人。

师：老师这个夏天，虽忙碌，但很快乐。

此时此刻，我想同学们心中一定涌动着很多情愫，拿起手中的笔，把心中的咏叹抒发出来。

五：布置作业：

1、请同学们写写“额河之夏”。

夏感教学实录

第一则：本则为精华教学实录，只可惜我们只拿到了第二课时的。实在对不起大家了。

[品读感悟，体会“感情”]

师：以上是作者对夏天的感受，但作者仅仅是写感受吗，这个“夏感”的“感”还可以作什么理解？

生1：感情。

师：你是说“夏感”还表达了作者对夏天的感情，是吗？

生1：是。

师：哪一句话体现了作者对夏天的感情呢？

生1：“我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

师：是一种怎样的感情？

生：赞美之情。

师：请这位同学告诉大家，你找出来的这句话在哪里？

生1：在文章的最后一段。

师：我们一起来读一读文章的最后一段。

（学生齐读最后一段。）

师：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”——历代的文人为什么不喜欢夏天？

生2：因为夏天很热，很辛苦。

生3：因为夏天没有春花秋月。

师：用文中的两个词来回答。

生4：苦涩、紧张。

师：对啊，夏天总是浸在苦涩的汗水里，文人们不喜欢这种紧张的旋律。那这篇文章的作者梁衡，他眼中的夏天是苦涩的吗？

生：不苦涩。

师：紧张吗？

生：不紧张。

师：哪里看出作者眼中的夏天不苦涩，不紧张，到文章中去找依据。

生5：作者认为夏天是苦涩的，也是紧张的，从“夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。”一句可以看出来。

师：这位同学的观点是在梁衡眼中夏天是紧张的、苦涩的，其它同学的观点呢？

生6：我也认为作者眼中的夏天是苦涩的，从文中“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”这一句可以看出来。

师：我请这位同学再读一读这句话。

生6：他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。

师：同学们有没有注意到，这位同学在读“可是起了风”、“可是遮上了云”这两句的时候用了怎样的语调？

生：疑问的。

师：对，疑问、上扬的语调，而且“可是”这个词不能读太重，“可是”在这里是表示转折吗？

生：不是。

师：表示什么意思？

生：“是不是”的意思。

师：对了，我们一起把这句话读一读。

（学生齐读。）

师：还有同学发表观点吗，作者眼中的夏天是不是紧张、苦涩的？

生7：“弯着腰，流着汗”这个细节描写也体现了夏天的苦涩。

生8：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”这句话不仅体现了苦涩，也体现了紧张，“快割，快割”“快打，快打”这些词都让人感觉很紧张。

师：这位同学分析得真好，这句话真是让人有紧张的感觉，尤其是“快割，快割”“快打，快打”这两个词，用得真好，如果老师给这两个词里各添一个字，效果也许就不一样了，我

们把“快割”改为“快点割”，“快打”改为“快点打”大家读一读试试看。

（学生齐读）

师：我们再来比较一下看，左边两组同学读“快割，快割”，右边两组同学读“快点割，快点割”，咱们读快一点，努力读出紧张的感觉。

（两组学生分别齐读）

师：再加快一点。

（学生再读。）

师：再快！

（学生再读）

师：（面向右边两组同学）怎么样，读不过他们吧？（台下大笑）不过这不是你们的错，这是句式决定的，以后同学们记住一点，要表现紧张，你就多用短句，少一个字都好！——还有同学发表意见吗，作者眼中的夏天是不是紧张的、苦涩的？

生9：文章第二段中“火红的太阳烘烤着金黄的大地”和“热风浮动”都体现了夏天的苦涩，因为炎热的天气下还有农民在干活，很辛苦。

师：这位同学视野非常开阔，找到了第二段中的句子。是啊，太阳烘烤下，不仅有翻滚的麦浪，还有劳作的农民；热风浮动里，不仅是麦子的香味，还有苦涩的汗水，夏天，苦不苦？

生：苦！

师：既然作者眼中的夏天也是苦涩的、紧张的，那作者为什么还要赞美夏天呢？

生10：因为夏天的苦涩可以带来收获。

生11：因为夏天生机勃勃。

生12：因为夏天充满希望。

师：对啊，作者赞美夏天，就因为夏天的苦中还有甜。（板书：甜）同学们到文中去找一找看，苦中之甜藏在哪里？

生13：“麦浪翻滚着”给人以丰收的喜悦，这是苦中之甜。

生14：“吹送着已熟透了的麦子的香味”，也体现了苦中之甜。

生15：“那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米„„向着秋的终点作最后的冲刺。”这个句子当中这些农作物都长得很好，给人以喜悦，也是苦中之甜。

师：如果说麦浪翻滚，麦香浮动是一种收获之甜的话，那这些向着秋的终点冲刺的高梁、玉米、棉苗带给我们的就是一种希望之甜。（板书：收获 希望）太阳烘烤下的耕耘是苦涩的，但是眼看着麦浪翻滚的情景心里却是甜美的；热风浮动中的劳作是苦涩的，但是呼吸着麦子的香味，心里却是甜美的；汗水是苦涩的，但收获是甜美的；劳作是苦涩的，但希望是甜美的。同学们，这又苦又甜的夏天值不值得我们大声赞美？

（学生齐读最后一段。）

[拓展延伸，升华感情]

师：把最后一句再读一遍。

生：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季．

师：前面第三段说“夏天的色彩是金黄的”，为什么到这里却成了“黄金”的夏季？

生1：金黄只是一种色彩，黄金却体现了夏天的宝贵。

师：说得真好，金黄是一种色彩，黄金却体现了夏天的价值、夏天的品质、夏天的可贵！带着这种认识让我们再次赞美夏天。

（学生齐读最后一句。）

师：作者为什么要再三强调“春与秋之间”？

生2：因为第三段里面说到夏天是一个“承前启后，生命交替的旺季”，我想作者再次强调“春与秋之间”是为了与第三段这句话相呼应。

师：说得太好了，夏天是“承前启后，生命交替的旺季”。大家看投影，通过这篇文章的学习，结合你对夏天的认识，写这样一句话：没有夏天，春天 ，没有夏天，秋天 。

（学生写句子。）

师：来，我们交流一下。

生3：没有夏天，春天就失去了色彩，没有夏天，秋天就没有收获。

生4：没有夏天，春天就不会开花，没有夏天，秋天就不会结果。

师：很有诗意，不过“没有夏天，春天就不会开花”值得商榷。

生5：没有夏天，春天的花就会枯萎，没有夏天，秋天的果实就会凋落。

生6：没有夏天，春天就没有希望，没有夏天，秋天就没有收获。

师：同学们一个个都是诗人，写出的句子都如诗一般美。同学们，春天的希望在这里结果，秋天的收获从这里发芽，夏天是一个收获之已有而希望还未尽的季节，是一个承前启后，生命交替的季节，是一个黄金的季节。但是同学们，是谁赋予夏天希望，是谁带给夏天收获，又是谁创造了夏天黄金的价值？

生：（七嘴八舌）农民、劳动者、工人„„

（教师板书：人）

师：总而言之，是夏天里的人，是夏天里的劳动者。请全体同学起立（学生起立，投影展示夏日劳动者的画面），让我们将崇敬的目光投向这些平凡但是可敬的夏日里的劳动者，他们自己浸在苦涩的汗水里，却给我们创造了一个气势磅礴、色彩金黄、旋律紧张的夏季，一个收获与希望兼而有之的夏季，一个黄金的夏季。《夏感》是一曲夏的赞歌，更是一曲劳动者的赞歌。

（老师示意学生坐下。）

师：这个时候，我们读一读茅盾《风景谈》中的几句话，或许会有些新的感受。（投影展示《风景谈》中的句子）

生：自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大中之尤其伟大者！

师：这个时候，我们读一读耳熟能详的《悯农》，或许会有一些新的感受。（投影展示《悯农》）

生：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

师：这个时候，我们再来读一读课文的最后一段，或许会有一些新的感受。

（学生齐读课文最后一段。）

师：下课！同学们再见！

生：老师再见！

附1：板书设计

夏 感

梁 衡

夏之气势——磅礴 苦

感 夏之色彩——金黄 赞 夏之人 收获

夏之旋律——紧张 甜

希望

第二则：为弥补大家的遗憾，我们整理了一则比较完整的普通实录。

师：我们先来看一组诗，请同学说说诗中的季节, 并且你是怎么判断的？

（小黑板出示）“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

生：春天。有春风。

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

生：秋天，有霜。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”

生；冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”

生：秋天，有秋日。

“客路青山外，行舟绿水前。”

生；春天，有青山绿水。

师：从这五句诗中你有没有别的一些发现？

生：没有夏天。

师：对，作家梁衡也发现了这个问题，于是就写了有关夏天的一篇文章《夏感》（板书课题、作者）

整体感知

师：那么作者如何解答这个问题，历代文人极少写夏的原因是什么，原句是？

生：“遗憾的是„„汗水里。”

师：历代文人不喜欢写夏，那作者对夏是什么态度呢？

生：“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”

师：用赞美的语气齐读课文第5自然段。

师：思考赞美哪些方面的内容？

检查预习

（展示难点字词）芊芊 黛色 贮藏 磅礴

匍匐 枯涩 澹澹 春华秋实 细滋慢长

闲情逸致

（生读，更正）

研读赏析

听老师读课文，从前文中去看，作者描写了夏天值得赞美的哪些方面？

生：第二自然段，读“„„旺盛的活力”

（板书）旺盛的生命力

生：夏天迷人的景色，第二自然段，读

（板书）自然景色

生：旋律紧张

师：三段通过什么表现生命力？

生：色彩。

师；齐读课文，看看文章是否主要表现生命力，而且是怎样表现的，用怎样的语气读？

生：急促、热烈

（生齐读全文）

师：那么具体到句子，文中哪些句子能表达作者的赞美呢？有道是“一切景语皆情语”，请

大家齐读课文，读完之后，拿出你的笔，进行圈点勾画，找出你认为能表达作者赞美之情的句子，并从用词，修辞手法，句子的表达效果等当面进行赏析。

（学生齐读课文，之后默读，作好圈点勾画评注）

可以跟你的同桌进行交流。

生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

生：”象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

生：“„„芊芊细草„„”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。

师：前一句呢？本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水„„夏天到了。”

师：色彩有关的句子有哪些呢？

生：“夏天的色彩是„„终极”

对比突出夏天色彩的特别。

生：“„„最后的冲刺。”对比，突出气氛的热烈。拟人句，“冲刺”讲的是植物，说明生命力完全爆发了。

生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”用白描的语言来描写质朴的农民，把农民弯腰收割，汗流浃背展现在读者面前，四个快字突出了农民渴望收获的急切心情。

生：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

拓展延伸

作者说：

“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。

夏之色为 ，如 ，如 ， 。

生：冬之色如雪的白，如柳絮、如棉花，象征着美好的心灵。

„„

师：第四段的旋律是怎样的？

生：“快割，快割。快打，快打”用了反复修辞，突出了节奏感强，紧张。

生：“他们早起晚睡„„”紧张气氛，体现农民辛勤劳动。

课文中的夏天有麦浪，有高粱，充满了浓郁的北方黄河流域一带的地域特，

那我们这里乡间的夏天是怎么样的呢？用你的笔，写写自己家乡的夏

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表达交流——如何写好记叙文

一、怎样写好景物——写景要抓住特征

1、景物描写首先要抓住景物的特征

A 、写作者要有独特的观察、思考视角——“见人所未见，道人所未道”，才能有新意与深度

B 、要善于突出事物本身的特点：季节特点、地域特点、品质特点、细节特点等

2、景物描写还要突出感情

A 、景情之间的关系：烘托、正衬、对比、反衬等。

B 、写作者的人生阅历、个人审美、心境修养。

二、直面挫折，学习描写

1、描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法，运用恰当的描写是写好记叙文的重要手段。如记事写人的文章，如果缺少了描写，人物就容易空洞、平面化，相反，如果有必要的动作、语言、神态、心理描写，人物自然就会形象生动得多。

从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和工笔细描；

从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。人物描写，又能分为肖像描写（包含外貌描写、神态描写）、动作描写、语言描写和心理描写等。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。

描写中常用的技巧：正侧结合、虚实结合、动静结合、视听结合、点面结合。描写时由

观察者可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度出发，从观察对象可以从形、色、声、态、味等角度出发。

2、关于挫折的名言：

（1）薄柳之姿，望秋而落；松柏之质，经霜犹茂。——顾贞观

（2）不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

（3）不幸，是一所最好的大学。 ——别林斯基

（4）卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。

三、美的发现，学习抒情

抒情时注意：

1、一定要要有真情实感，情感应健康、积极，符合主流价值观；

2、营造合适的意境，情感有所寄托。（情感的抒发不能平白无故，而是自然而然、其来有自）

3、抒情时用词精炼，合理运用修辞。

排比、比喻、拟人是抒情的常用修辞技巧，而借助长句子来抒发深沉的情感，借助短句

子来表达急促、激烈的情感，也是写作中的常见策略。

例文片段：

不经意间看到了一张枯叶蝶的照片——那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，

毫无生气地停歇在一枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没有彩蝶临风微颤的金色触须……一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它是蝶，一只失去了美丽的蝶——似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字……

为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的枯叶。

——《枯叶蝶》的开头

总结：抒情应根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华。

四、想象世界，学习虚构

想象是指人对头脑中中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。

1、怎样进行想象：

（1）抓住事物的相似、相关、相反关系加以想象；

（2）根据已有的经验和认知，对未来进行想象；

（3）超越时空，突破现实，大胆虚构；

2、虚构的特点：真实性、文学性、思想性。

五、话题作文的命题

不建议直接以话题作为题目，一般来说，有以下一些方法可用：

1、增添语素法： 如以“苦难”为话题：在苦难中成长；跨越苦难，走向辉煌；

2、巧用修辞：如以“诚信”为话题：诚信，人生的金矿。（比喻）诚信，请你站起来（呼告）

3、设置悬念法：如以“梦想”为话题：谁扼杀你？我的梦想；我与“梦想”的爱情悲剧

4、诗情画意法（化用诗词名句）：

如以“幸福”为话题：幸福是一颗会开花的树；十里春风不及你

5、反常思维法：以“坚持”为话题：“放弃”是另一种坚持。

六、捕捉细节，感动心灵——好文章，首先应该感动写作者自己：真诚为文，以情动情

（一）慧眼独具——找准典型，突出特征

（二）深挖细掘——细致描摹

1、锤炼词语：对需要用到的动词、形容词等进行辨析和筛选，对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，以少胜多，一字传神：我看到他们纯真的眼睛里反射着太阳的光芒，朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。

2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然：

我看到他们纯真的眼睛里反射着太阳的光芒，朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天垂挂枝头的苹果。

3、运用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉 （味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花，是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果．伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。

4、展开联想：根据自己的生活经验，人生感受，对人物的所思所想展开合理的想象和联想：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花, 是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果。伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。是刚在草地上打了一个滚, 是痛快的游了一次泳，还是跟小马赛了赛跑？

（三）余韵袅袅——用心感悟

一篇成功的文章，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花，是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果。伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。是刚在草地上打了一个滚, 是痛快的游了一次泳，还是跟小马赛了赛跑？从他们的笑容中，我看到的是无忧无虑的童年，亲密无间的友谊和纯粹彻底的快乐。童年、童真、童趣，多么令人留恋，我多希望时间的车轮能够倒转，带我回到那充满着笑容的童年。

表达交流——如何写好记叙文

一、怎样写好景物——写景要抓住特征

1、景物描写首先要抓住景物的特征

A 、写作者要有独特的观察、思考视角——“见人所未见，道人所未道”，才能有新意与深度

B 、要善于突出事物本身的特点：季节特点、地域特点、品质特点、细节特点等

2、景物描写还要突出感情

A 、景情之间的关系：烘托、正衬、对比、反衬等。

B 、写作者的人生阅历、个人审美、心境修养。

二、直面挫折，学习描写

1、描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法，运用恰当的描写是写好记叙文的重要手段。如记事写人的文章，如果缺少了描写，人物就容易空洞、平面化，相反，如果有必要的动作、语言、神态、心理描写，人物自然就会形象生动得多。

从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的手法来分，有白描和工笔细描；

从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。人物描写，又能分为肖像描写（包含外貌描写、神态描写）、动作描写、语言描写和心理描写等。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。

描写中常用的技巧：正侧结合、虚实结合、动静结合、视听结合、点面结合。描写时由

观察者可以从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度出发，从观察对象可以从形、色、声、态、味等角度出发。

2、关于挫折的名言：

（1）薄柳之姿，望秋而落；松柏之质，经霜犹茂。——顾贞观

（2）不经巨大的困难，不会有伟大的事业。——伏尔泰

（3）不幸，是一所最好的大学。 ——别林斯基

（4）卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。

三、美的发现，学习抒情

抒情时注意：

1、一定要要有真情实感，情感应健康、积极，符合主流价值观；

2、营造合适的意境，情感有所寄托。（情感的抒发不能平白无故，而是自然而然、其来有自）

3、抒情时用词精炼，合理运用修辞。

排比、比喻、拟人是抒情的常用修辞技巧，而借助长句子来抒发深沉的情感，借助短句

子来表达急促、激烈的情感，也是写作中的常见策略。

例文片段：

不经意间看到了一张枯叶蝶的照片——那简直就是一片枯叶，灰黄的翅翼状若栀子叶，

毫无生气地停歇在一枝枯茎上。它没有彩蝶娇艳如花的容颜，没有彩蝶轻盈曼妙的舞姿，也没有彩蝶轻纱般精巧华美的翅翼，更没有彩蝶临风微颤的金色触须……一只彩蝶所应有的一切，它都没有，与生俱来的只是这么一身憔悴的装束。它是蝶，一只失去了美丽的蝶——似乎它已不再是一只真正意义上的蝶，而只有一个听起来凄美而又形象的蝶的名字……

为了生存，它放弃权所有的美丽，宁愿在同伴们五彩斑斓的翅影里飘逝成一道枯黄而又孤单的弧线，宁愿在同伴们飞扬翩跹的舞蹈中，坠落成一片毫无美感可言的枯叶。

——《枯叶蝶》的开头

总结：抒情应根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华。

四、想象世界，学习虚构

想象是指人对头脑中中已有的表象进行加工改造、形成新形象的过程。

1、怎样进行想象：

（1）抓住事物的相似、相关、相反关系加以想象；

（2）根据已有的经验和认知，对未来进行想象；

（3）超越时空，突破现实，大胆虚构；

2、虚构的特点：真实性、文学性、思想性。

五、话题作文的命题

不建议直接以话题作为题目，一般来说，有以下一些方法可用：

1、增添语素法： 如以“苦难”为话题：在苦难中成长；跨越苦难，走向辉煌；

2、巧用修辞：如以“诚信”为话题：诚信，人生的金矿。（比喻）诚信，请你站起来（呼告）

3、设置悬念法：如以“梦想”为话题：谁扼杀你？我的梦想；我与“梦想”的爱情悲剧

4、诗情画意法（化用诗词名句）：

如以“幸福”为话题：幸福是一颗会开花的树；十里春风不及你

5、反常思维法：以“坚持”为话题：“放弃”是另一种坚持。

六、捕捉细节，感动心灵——好文章，首先应该感动写作者自己：真诚为文，以情动情

（一）慧眼独具——找准典型，突出特征

（二）深挖细掘——细致描摹

1、锤炼词语：对需要用到的动词、形容词等进行辨析和筛选，对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，以少胜多，一字传神：我看到他们纯真的眼睛里反射着太阳的光芒，朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。

2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然：

我看到他们纯真的眼睛里反射着太阳的光芒，朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天垂挂枝头的苹果。

3、运用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉 （味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要素：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花，是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果．伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。

4、展开联想：根据自己的生活经验，人生感受，对人物的所思所想展开合理的想象和联想：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花, 是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果。伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。是刚在草地上打了一个滚, 是痛快的游了一次泳，还是跟小马赛了赛跑？

（三）余韵袅袅——用心感悟

一篇成功的文章，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子：

我看到他们纯真的黑眼睛里反射着太阳的光芒，黄土地般朴实的脸上洋溢着快乐的笑容。那笑容是春天怒放的桔色鲜花，是夏天灿烂的金色阳光，是秋天垂挂枝头的红苹果。伴随着青草味儿的夏风，那清脆的笑声荡漾在乡间田野，天地也为之生动。是刚在草地上打了一个滚, 是痛快的游了一次泳，还是跟小马赛了赛跑？从他们的笑容中，我看到的是无忧无虑的童年，亲密无间的友谊和纯粹彻底的快乐。童年、童真、童趣，多么令人留恋，我多希望时间的车轮能够倒转，带我回到那充满着笑容的童年。

多彩的夏天 作文指导

通过反复类似阅读，着重理解以下几个问题：1. 文章是按什么顺序描写夏天景物的。

2. 文章是怎样描写景物的颜色、形状、味道、声音的。3. 文章是怎样描写景物的动态静态的。

4. 文章是怎样根据事物展开联想和想象的。5. 作者通过描写景物和想象、联想表达了怎样的思想感情。通过思考这些问题理清作者观察描写夏天景物的顺序，领悟作者遣词造句和布局谋篇的技巧，体会作者描写景物的形状、颜色、味道、声音、动态、静态并展开联想来表达感情的方法，从而为自己观察和写作提供参考和借鉴。

其次是仔细观察春天的景物，抓住它们的特征。要到校园、市场、街道、田野、河流„„实地观察，要观察动物、植物、山川、河流、日、月、风、雨、云等景物。要采取眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的形状、颜色、味道、质地等方面的特点，要在观察时展开想象。观察时可以借鉴范文中的观察顺序观察景物：如按时间顺序观察小草前天、昨天、今天各是什么样子，观察雨前、雨时、雨后的情景，观察日出前和日出后的景象；按空间顺序观察山上山脚及远处的景物，观察操场和操场四周的景物，观察下雨时空中、半空、地面的景象；按“从整体到部分”顺序观察柳树的绿、茂盛及干、枝、叶的特点；按并列顺序观察春天的风、雨、天空、土地、河流、动物、植物、人的特点。

好词好句

词语：暑热 热浪 滚热 灼热 炙热 炽热 火热 沸热 炎热 酷热燥热 毒热 闷热 烦热 湿热 热腾腾 火辣辣 挥汗如雨 烈日当空 暑气蒸人 骄阳似火 流金砾石 赤日炎炎 烈日当空 夏日炎炎 酷热难忍 三伏暑天 热不可耐 夏阳酷暑 闷热难当 热浪滚滚 郁热沉闷 烈日灼灼 大汗涔涔

佳句：

1、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

2、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。 风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。” 青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

3、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

4、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

5、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

描写夏天的诗句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。杨万里《小池》

2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《有约》

3．绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》》

4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

多彩的夏天

像被泡在开水里似的。太阳就像一个挂在天空的大火球，真刺眼!

夏天是个迷人的季节，河边的柳树随风舞动，像一个小姑娘的长头发。

夏天是个快乐的季节，小朋有的在柳树下翻跟头 ，有的在读报纸，正读得津津有味呢! 还有的小朋友踢足球累了，就坐在柳树下休息。还有一个小朋友在河边钓鱼，已经钓了一大桶了，还有一只小狗也在树下休息。它伸着长舌头，懒洋洋地趴着，好像在说; ‘‘好热啊! 好热啊!''

有两个小朋友在看蚂蚁，那黑乎乎地蚂蚁真可爱! 孩子们有的在扑蝴蝶，有的坐在椅子上吃冰棍，可真会享受啊! 旁边还有两个小朋友在看夏天的风景。河里，小朋友们有的游泳，还有的在水里打水? 。还有的在划船。

夏天真是个多彩的季节啊! 你喜欢这个多彩的季节吗? 喜欢就告诉我吧!

面„„”池塘、知了、榕树、草丛、蝴蝶„„都是夏天的神灵之物。正是这一切的一切，组成了多彩的夏。

白天，温暖的阳光照射在大地上，万物一片生机勃勃。阳光是夏天里最热情的，它用温暖将我们包围。虽然没有其他季节的阳光那么温和，但它用它的热情无私地照耀着我们。人生也该如此，用热情无私地帮助别人，用热情弹奏出青春的主旋律。

夏天的花儿也很漂亮。如果你去登山，就会看见成群的野玫瑰，粉红的，鲜红的，甚至是再深一些的紫红色的，一层一层的花瓣中有黄色的蕊，花朵上还有几颗露珠，那娇艳欲滴的模样让人心生怜爱之意。若你再仔细找，还会看见百合，红的像火一般，十分漂亮。蓝色的马莲花也不难找到，简简单单的三瓣呈现出夺日的蓝色，显得超凡脱俗。就算在城市里，你也会看到几种不知名的小花，它们小小的，十分可爱。

夏天的主色调是绿。温山遍野的绿，远远望去，组成了绿的海洋，十分有生命力，绿色代表生命，这满山的绿，生机勃勃。我们正如夏天的那一片绿，充满生命力。如果站在城市的高处，你会看见远处的山上飘着白云，后面是蓝色的天空，美的像一幅画。

夏天的小溪中也很美。小鱼儿在水中调皮地吐泡泡，边上的树、花、房子倒映在水中。这如诗一般的意境怕是其他季节中难以看到的。有时我也会想，如果我是这溪水中的一条鱼多好，简简单单，自由自在。

夏天最让人难忘的应该是暴风雨了吧。豆大的雨点落在地上，打在人身上，为炎热的夏天带来一丝清凉。暴风雨是坦率的，直白的，和它相比，缥缈的春雨和唯美的雪花也有些拘

束了。

夏天是热情的，奔放的，坦率的，直白的，是富有生命力的。正是这一切的一切，才组成了多彩的

多彩的夏天

夏天是炎热的。火辣辣的太阳悬挂在天空，像一个大火球，炙烤着大地。小狗热得受不了，“汪，汪，汪”的直吐舌头；知了热地受不了，从早到晚“知了，知了”地叫个不停；小鸟热得受不了，躲在树荫下避避暑„„

夏天是凉爽的。我们可以在冰凉的水中游泳、嬉戏；可以痛痛快快地洗个凉水澡；还可以吃到冰凉可口的冰激凌。

夏天是多彩的。公园里，鲜花盛开了，绿油油的小草探出了脑袋。池塘里，粉扑扑的荷花从碧绿的荷叶中冒出来，显得格外显眼。

夏天是快乐的，是我们最喜爱的季节，因为它给我们带来了许多快乐！

多彩的夏天

夏天是一个五光十色的季节, 早上起来, 看见太阳公公从东方升起来, 高高的挂在天空中, 一直微笑着送我们去上学. 到中午时, 太阳直射到大地, 让人们感觉到很热,, 也很疲倦. 一朵朵白云在蔚蓝的天空中飘扬, 好像在对我们说:"夏天来了, 天空更美了." 夏天是一个五彩缤纷的季节, 我家里有很多小燕子, 在屋檐下筑起了鸟窝. 夏天的晚上, 我抬头, 一看, 都是满天的星星, 一闪一闪的围绕着月亮. 月亮象小小的船儿在空中对我们笑呢. 我们小伙伴们坐在绿树下乘凉, 讲故事. 夏天是一个充满幻想的季节, 我喜欢.

美丽的夏天

夏天像个顽皮的孩子，将天空染得湛蓝如洗，。又带给人们甜甜的诱惑，圆圆的欣喜。 瞧！果园里，一棵棵梨树上挂满了黄澄澄的鸭梨，它们个个吊着小季把儿，在风中悠闲地荡秋千，晒太阳。绿油油的苹果树结满了红通通的苹果，圆圆的、大大的像一个个红色的小灯笼。草地上，朵朵野花，时隐时现，像一群花仙子，在草丛中嬉戏。蜻蜓、蝴蝶结伴而来，在草地上盘旋，在花丛中翩翩起舞

一群孩子在树荫下纳凉、野炊，在花草中捉蜻蜓、扑蝴蝶、采野花„„小狗开心地来回跑着，“汪，汪。”地叫喊着。嬉戏声、叫喊声使美丽的夏天更多姿多彩了。

啊！好一个生机勃勃的夏天。

多彩的夏天 作文指导

通过反复类似阅读，着重理解以下几个问题：1. 文章是按什么顺序描写夏天景物的。

2. 文章是怎样描写景物的颜色、形状、味道、声音的。3. 文章是怎样描写景物的动态静态的。

4. 文章是怎样根据事物展开联想和想象的。5. 作者通过描写景物和想象、联想表达了怎样的思想感情。通过思考这些问题理清作者观察描写夏天景物的顺序，领悟作者遣词造句和布局谋篇的技巧，体会作者描写景物的形状、颜色、味道、声音、动态、静态并展开联想来表达感情的方法，从而为自己观察和写作提供参考和借鉴。

其次是仔细观察春天的景物，抓住它们的特征。要到校园、市场、街道、田野、河流„„实地观察，要观察动物、植物、山川、河流、日、月、风、雨、云等景物。要采取眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的形状、颜色、味道、质地等方面的特点，要在观察时展开想象。观察时可以借鉴范文中的观察顺序观察景物：如按时间顺序观察小草前天、昨天、今天各是什么样子，观察雨前、雨时、雨后的情景，观察日出前和日出后的景象；按空间顺序观察山上山脚及远处的景物，观察操场和操场四周的景物，观察下雨时空中、半空、地面的景象；按“从整体到部分”顺序观察柳树的绿、茂盛及干、枝、叶的特点；按并列顺序观察春天的风、雨、天空、土地、河流、动物、植物、人的特点。

好词好句

词语：暑热 热浪 滚热 灼热 炙热 炽热 火热 沸热 炎热 酷热燥热 毒热 闷热 烦热 湿热 热腾腾 火辣辣 挥汗如雨 烈日当空 暑气蒸人 骄阳似火 流金砾石 赤日炎炎 烈日当空 夏日炎炎 酷热难忍 三伏暑天 热不可耐 夏阳酷暑 闷热难当 热浪滚滚 郁热沉闷 烈日灼灼 大汗涔涔

佳句：

1、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

2、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。 风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。” 青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

3、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

4、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。 空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

5、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。

描写夏天的诗句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。杨万里《小池》

2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《有约》

3．绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》》

4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

多彩的夏天

像被泡在开水里似的。太阳就像一个挂在天空的大火球，真刺眼!

夏天是个迷人的季节，河边的柳树随风舞动，像一个小姑娘的长头发。

夏天是个快乐的季节，小朋有的在柳树下翻跟头 ，有的在读报纸，正读得津津有味呢! 还有的小朋友踢足球累了，就坐在柳树下休息。还有一个小朋友在河边钓鱼，已经钓了一大桶了，还有一只小狗也在树下休息。它伸着长舌头，懒洋洋地趴着，好像在说; ‘‘好热啊! 好热啊!''

有两个小朋友在看蚂蚁，那黑乎乎地蚂蚁真可爱! 孩子们有的在扑蝴蝶，有的坐在椅子上吃冰棍，可真会享受啊! 旁边还有两个小朋友在看夏天的风景。河里，小朋友们有的游泳，还有的在水里打水? 。还有的在划船。

夏天真是个多彩的季节啊! 你喜欢这个多彩的季节吗? 喜欢就告诉我吧!

面„„”池塘、知了、榕树、草丛、蝴蝶„„都是夏天的神灵之物。正是这一切的一切，组成了多彩的夏。

白天，温暖的阳光照射在大地上，万物一片生机勃勃。阳光是夏天里最热情的，它用温暖将我们包围。虽然没有其他季节的阳光那么温和，但它用它的热情无私地照耀着我们。人生也该如此，用热情无私地帮助别人，用热情弹奏出青春的主旋律。

夏天的花儿也很漂亮。如果你去登山，就会看见成群的野玫瑰，粉红的，鲜红的，甚至是再深一些的紫红色的，一层一层的花瓣中有黄色的蕊，花朵上还有几颗露珠，那娇艳欲滴的模样让人心生怜爱之意。若你再仔细找，还会看见百合，红的像火一般，十分漂亮。蓝色的马莲花也不难找到，简简单单的三瓣呈现出夺日的蓝色，显得超凡脱俗。就算在城市里，你也会看到几种不知名的小花，它们小小的，十分可爱。

夏天的主色调是绿。温山遍野的绿，远远望去，组成了绿的海洋，十分有生命力，绿色代表生命，这满山的绿，生机勃勃。我们正如夏天的那一片绿，充满生命力。如果站在城市的高处，你会看见远处的山上飘着白云，后面是蓝色的天空，美的像一幅画。

夏天的小溪中也很美。小鱼儿在水中调皮地吐泡泡，边上的树、花、房子倒映在水中。这如诗一般的意境怕是其他季节中难以看到的。有时我也会想，如果我是这溪水中的一条鱼多好，简简单单，自由自在。

夏天最让人难忘的应该是暴风雨了吧。豆大的雨点落在地上，打在人身上，为炎热的夏天带来一丝清凉。暴风雨是坦率的，直白的，和它相比，缥缈的春雨和唯美的雪花也有些拘

束了。

夏天是热情的，奔放的，坦率的，直白的，是富有生命力的。正是这一切的一切，才组成了多彩的

多彩的夏天

夏天是炎热的。火辣辣的太阳悬挂在天空，像一个大火球，炙烤着大地。小狗热得受不了，“汪，汪，汪”的直吐舌头；知了热地受不了，从早到晚“知了，知了”地叫个不停；小鸟热得受不了，躲在树荫下避避暑„„

夏天是凉爽的。我们可以在冰凉的水中游泳、嬉戏；可以痛痛快快地洗个凉水澡；还可以吃到冰凉可口的冰激凌。

夏天是多彩的。公园里，鲜花盛开了，绿油油的小草探出了脑袋。池塘里，粉扑扑的荷花从碧绿的荷叶中冒出来，显得格外显眼。

夏天是快乐的，是我们最喜爱的季节，因为它给我们带来了许多快乐！

多彩的夏天

夏天是一个五光十色的季节, 早上起来, 看见太阳公公从东方升起来, 高高的挂在天空中, 一直微笑着送我们去上学. 到中午时, 太阳直射到大地, 让人们感觉到很热,, 也很疲倦. 一朵朵白云在蔚蓝的天空中飘扬, 好像在对我们说:"夏天来了, 天空更美了." 夏天是一个五彩缤纷的季节, 我家里有很多小燕子, 在屋檐下筑起了鸟窝. 夏天的晚上, 我抬头, 一看, 都是满天的星星, 一闪一闪的围绕着月亮. 月亮象小小的船儿在空中对我们笑呢. 我们小伙伴们坐在绿树下乘凉, 讲故事. 夏天是一个充满幻想的季节, 我喜欢.

美丽的夏天

夏天像个顽皮的孩子，将天空染得湛蓝如洗，。又带给人们甜甜的诱惑，圆圆的欣喜。 瞧！果园里，一棵棵梨树上挂满了黄澄澄的鸭梨，它们个个吊着小季把儿，在风中悠闲地荡秋千，晒太阳。绿油油的苹果树结满了红通通的苹果，圆圆的、大大的像一个个红色的小灯笼。草地上，朵朵野花，时隐时现，像一群花仙子，在草丛中嬉戏。蜻蜓、蝴蝶结伴而来，在草地上盘旋，在花丛中翩翩起舞

一群孩子在树荫下纳凉、野炊，在花草中捉蜻蜓、扑蝴蝶、采野花„„小狗开心地来回跑着，“汪，汪。”地叫喊着。嬉戏声、叫喊声使美丽的夏天更多姿多彩了。

啊！好一个生机勃勃的夏天。

第三讲 写景作文教学

教学目标、重点、难点：

1、明确写景作文的概念

2、品析写景作文范例

3、讲解写景作文写作技巧

4、完成一篇写景习作

教学步骤及安排

共四个课时

第一课时

导入：同学们，我们人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受

它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。

一、什么是写景作文？

首先让我们一起来回忆一下，什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。

二、美文品析

一提起写景作文啊，很多同学就头疼，包括很多向来作文功底比较好的同学都对此犯难，为什么呢？老师也一直挺头疼，不就是描写景物吗？就有那么难吗？今天老师就带领大家一起攻克这个难题。那废话少说，咱们先来看看别人是怎么写的，为什么他们就能写好，好在哪里？同学们注意跟着老师的步伐认真学习哦！

美文：

秋天的美

秋天的美，藏在金黄的田野里，田野像金黄色的麦浪。高粱涨红了脸，像一个害羞的小女孩。黄黄的稻子笑弯了腰，真可爱！我喜欢秋天金黄的田野。

秋天的美，悄悄的来到了我们的校园。菊花仙子的颜色可真多，紫红的、淡黄的、雪白的——美丽的菊花为我们校园涂上了五彩缤纷的颜色。再说我们校园的枫树，美丽的枫叶有两种颜色，一种是艳丽的红色，一种是灿烂的黄色。他们飘啊飘啊邮来了秋天的凉爽。我喜欢我们美丽的校园！

秋天的美，又躲在丰收的果园里。葡萄藤上，紫的发亮的水晶葡萄像一串紫色的，令人陶醉的宝珠。橘子、柿子你挤我碰，好像在说：“别挤我，人们还要摘我呢！”红红的苹果散发着诱人的味道，梨香香的，菠萝甜甜的，果园里散发着好闻的气味。我爱秋天可爱至极的果园！

秋天的美，还藏在农民伯伯和园丁叔叔阿姨的心里。农民伯伯们用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天。他们不分白天黑夜地辛苦地劳动，那一片片金黄的麦田就足以证明这一点。园丁们在花丛中辛勤地劳动，把花儿们打扮的个个都

美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！

啊，好一片迷人的秋色！

品析：1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是

一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从

田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。

抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比）

3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，

动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！

第二课时

三、变题训练

刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作，那其实呢，前不久也是刚刚

立过秋，严格来说现在我们已经步入秋季，但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对？那现在咱们就一起聊聊夏天，那我们知道，夏天最大的特点就是热，除此之外，还有什么呢？（如果学生思维难以打开，则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维，教师注意板书）

同学们都说得很好，那夏天的景色虽然不及春之嫩绿，但也有自己的芬

芳，虽不及秋之成熟，但也有自己的缤纷，虽没有冬的肃穆，但也有自己的火热，所以说，夏天的景色也是有着很一份独特的美，那么具体有哪些表现呢？（教师注意引导学生描述语言和用词，尤其是描述顺序）提示：自然景象、动物活动、人们表现等等。

总结：同学们做得真棒，看来大家平时生活中都非常善于观察，那么我

们要想写好写景作文，首要的便是学会观察，然后再是学会表达。同学们已经具备了首要素质哦，不错！

四、写作技巧精讲

那么，究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢？也就是说，到底要怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会有用啊！ 第一法宝：认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写（详略得当，突出重点）。

那在动笔写作之前啊，一定要先想好，我要写些什么，然后注意观察，它是什么样的？可以用什么样的词语来形容它？把自己想到的词语写在旁边，免得忘记。再者，景物那么多，我总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时，我又重点写其中的盆景或者石雕。

第二法宝：借助想象和联想，将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来。 观察好之后，也不要急着动笔，先想想我该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，从上往下写？还是先写前面在写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：

１、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；

２、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；

３、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍) 。

第三法宝：善用修辞，点缀语言，写景抒情两不误（借景抒发自我情感）。 描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如例文中的语言。此外，你描述景物的美是为了什么？是为了赞叹它的美所在之处，所以，千万别忘了描述景物的同时，抒发自己的喜爱和赞叹之情哦！

（注意，教师讲解时，可以结合上面的例文来分析，帮助学生理解。）

第三课时

好了，刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧，不知道大家都掌握的怎么样了，现在老师再给大家一篇范文，同学们自己分析分析，看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的。

范文：

晨雾

早晨，外面灰濛濛的一片。推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来，哇！外面一片仙境，浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱。雾纱一点杂色也没有，又白又净，就如仙境一般。快！快点出去，雾纱伴着我走，我只感到身轻似仙，向远处一看，洁白的雾纱，挡住你的视线，只能看见跟我擦肩而过的行人。这也使我感到有一此少许的寂寞！但我爱这寂寞，独独领略这才有的仙境吧！

渐渐地雾纱变的有些淡了，似新娘的婚纱迷人鲜亮，朦胧中东方出现了一点红亮，我知道那是红日，那红日是柔美的、耐看的。过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾。在我心中雾纱是长久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就会变成一朵纯净的云，飘浮在天上超脱了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵，我爱这纯洁短暂的朝雾，你明天还会来吗？

注：此篇范文主要让同学们自己分析体会，老师只稍作点拨。

五、写作练习

说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了，老师再提醒一遍哦，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确

定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！

要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时

六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

七、完善习作

1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。

2、教师讲评，给定分数。在班上朗读优秀习作。

第三讲 写景作文教学

教学目标、重点、难点：

1、明确写景作文的概念

2、品析写景作文范例

3、讲解写景作文写作技巧

4、完成一篇写景习作

教学步骤及安排

共四个课时

第一课时

导入：同学们，我们人类生活在五光十色的自然之中。春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物，还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，构成了这个丰富的大千世界。我们生活在这个世界中，必须要接触它，并了解、观察、感受

它，以至加以描绘。把这些再现于字里行间，就是景物描写。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。

一、什么是写景作文？

首先让我们一起来回忆一下，什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。

二、美文品析

一提起写景作文啊，很多同学就头疼，包括很多向来作文功底比较好的同学都对此犯难，为什么呢？老师也一直挺头疼，不就是描写景物吗？就有那么难吗？今天老师就带领大家一起攻克这个难题。那废话少说，咱们先来看看别人是怎么写的，为什么他们就能写好，好在哪里？同学们注意跟着老师的步伐认真学习哦！

美文：

秋天的美

秋天的美，藏在金黄的田野里，田野像金黄色的麦浪。高粱涨红了脸，像一个害羞的小女孩。黄黄的稻子笑弯了腰，真可爱！我喜欢秋天金黄的田野。

秋天的美，悄悄的来到了我们的校园。菊花仙子的颜色可真多，紫红的、淡黄的、雪白的——美丽的菊花为我们校园涂上了五彩缤纷的颜色。再说我们校园的枫树，美丽的枫叶有两种颜色，一种是艳丽的红色，一种是灿烂的黄色。他们飘啊飘啊邮来了秋天的凉爽。我喜欢我们美丽的校园！

秋天的美，又躲在丰收的果园里。葡萄藤上，紫的发亮的水晶葡萄像一串紫色的，令人陶醉的宝珠。橘子、柿子你挤我碰，好像在说：“别挤我，人们还要摘我呢！”红红的苹果散发着诱人的味道，梨香香的，菠萝甜甜的，果园里散发着好闻的气味。我爱秋天可爱至极的果园！

秋天的美，还藏在农民伯伯和园丁叔叔阿姨的心里。农民伯伯们用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天。他们不分白天黑夜地辛苦地劳动，那一片片金黄的麦田就足以证明这一点。园丁们在花丛中辛勤地劳动，把花儿们打扮的个个都

美丽、妖艳。让我们永远记住这些勤劳的人吧！

秋天的美，又跑到了小喇叭旁，他告诉大家，冬天快要来了。瞧，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉。我爱秋天的我爱秋天的小动物！

啊，好一片迷人的秋色！

品析：1、文章写了什么样的“景”？这“景”有什么的特点？（很明显，这是

一篇描写四季景之一——秋景的佳作，秋景美在何处，小作者分别从

田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写。

抓住了秋天里最具代表性的事物来写，小作者很善于观察哦！）

2、文章中用了什么修辞手法？（拟人、比喻、排比）

3、文章共分成几段来写秋景？小作者这是如何安排文章结构的？（小作

者按照从大到小的视野范围来安排写作结构，既有静景，又有动景，

动静结合。）

4、找出文中抒发作者情感的句子。

总结：从文中可知，描写景物时不可泛泛而谈，空喊“美啊，美啊！”究竟美在何处？同学们一定要仔细观察，选取具有代表性的事物来写，抓住景物的特征去写。此外，可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法，让你的句子更生动，更优美！

第二课时

三、变题训练

刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作，那其实呢，前不久也是刚刚

立过秋，严格来说现在我们已经步入秋季，但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对？那现在咱们就一起聊聊夏天，那我们知道，夏天最大的特点就是热，除此之外，还有什么呢？（如果学生思维难以打开，则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维，教师注意板书）

同学们都说得很好，那夏天的景色虽然不及春之嫩绿，但也有自己的芬

芳，虽不及秋之成熟，但也有自己的缤纷，虽没有冬的肃穆，但也有自己的火热，所以说，夏天的景色也是有着很一份独特的美，那么具体有哪些表现呢？（教师注意引导学生描述语言和用词，尤其是描述顺序）提示：自然景象、动物活动、人们表现等等。

总结：同学们做得真棒，看来大家平时生活中都非常善于观察，那么我

们要想写好写景作文，首要的便是学会观察，然后再是学会表达。同学们已经具备了首要素质哦，不错！

四、写作技巧精讲

那么，究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢？也就是说，到底要怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会有用啊！ 第一法宝：认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写（详略得当，突出重点）。

那在动笔写作之前啊，一定要先想好，我要写些什么，然后注意观察，它是什么样的？可以用什么样的词语来形容它？把自己想到的词语写在旁边，免得忘记。再者，景物那么多，我总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园

里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写校园的景色时，我重点写小花园，写小花园时，我又重点写其中的盆景或者石雕。

第二法宝：借助想象和联想，将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来。 观察好之后，也不要急着动笔，先想想我该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，从上往下写？还是先写前面在写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序：

１、按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，则前到后等等）；

２、按整体和局部的关系写（先写全景再描述局部再写全景）；

３、按时间顺序写（可以是春、夏、秋、冬的不同变化，也可以景物形成的过程介绍) 。

第三法宝：善用修辞，点缀语言，写景抒情两不误（借景抒发自我情感）。 描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如例文中的语言。此外，你描述景物的美是为了什么？是为了赞叹它的美所在之处，所以，千万别忘了描述景物的同时，抒发自己的喜爱和赞叹之情哦！

（注意，教师讲解时，可以结合上面的例文来分析，帮助学生理解。）

第三课时

好了，刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧，不知道大家都掌握的怎么样了，现在老师再给大家一篇范文，同学们自己分析分析，看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的。

范文：

晨雾

早晨，外面灰濛濛的一片。推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来，哇！外面一片仙境，浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱。雾纱一点杂色也没有，又白又净，就如仙境一般。快！快点出去，雾纱伴着我走，我只感到身轻似仙，向远处一看，洁白的雾纱，挡住你的视线，只能看见跟我擦肩而过的行人。这也使我感到有一此少许的寂寞！但我爱这寂寞，独独领略这才有的仙境吧！

渐渐地雾纱变的有些淡了，似新娘的婚纱迷人鲜亮，朦胧中东方出现了一点红亮，我知道那是红日，那红日是柔美的、耐看的。过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾。在我心中雾纱是长久的，朝霞仙子的法力只能到早晨，法力消失后，朝霞仙子就会变成一朵纯净的云，飘浮在天上超脱了。

在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵，我爱这纯洁短暂的朝雾，你明天还会来吗？

注：此篇范文主要让同学们自己分析体会，老师只稍作点拨。

五、写作练习

说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了，老师再提醒一遍哦，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确

定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！

那我们现在从最平常的事物开始入手，请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树，我们就站在楼上去观察，你们所看到的梧桐树是什么样子的？注意观察顺序哦！给大家15分钟时间。（老师可根据具体实际给定学生们观察时间，若有可能，可以带学生先从高处观察，再靠近观察，让学生体验一下观察的顺序和位置的变化，老师现场指导学生观察，效果会好很多。）

好了，相信大家已经胸有成竹了，那马大家开始动笔吧！

要求： 能按一定顺序来写，并且能抓住景物的特点；字数500-600字，结构清晰，字迹工整。

第四课时

六、指导修改

美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。

（1）、学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。

（2）、同桌相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。

（3）、教师批改。多批少改，提出修改意见。

七、完善习作

1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章，再次作出修改，并重新誊写，要求字迹工整，卷面整洁。

2、教师讲评，给定分数。在班上朗读优秀习作。

1 《济南的冬天》教案

教学目标：

１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

课时安排：

2课时

第一课时

１．引入新课。

２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。

３．细读，分析课文。

第二课时

１．继续细读，分析课文。

２．小结课文的写作艺术。

３．反复朗读课文。

４．指导学生作文。

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

１．教师范读课文。

２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三 初步领会课文的大概内容和脉络。

１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： ① 济南的冬天总的特点是什么？

② 文中具体描写了哪些景物？

2 ③ 作者怎样展开对景物的描写？

２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

１．第1自然段

① 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

② 课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

五、小结本课

六、课后背诵书后要求背诵部分

3 第二课时

（继续细读、分析课文）

２．第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

３．第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

４．第4自然段

① 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

② 在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

５．第5自然段

① 作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留

4 恋不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春）天》的短文。

5 《济南的冬天》重点难点指导

１．可给学生出示自学提纲，要求学生重点思考以下三个问题：

① 济南的冬天总的特点是什么？

② 文中具体描写了哪些景物？

③ 作者怎样展开对景物的描写？

２．在具体分析每一部分时，再引导学生注意体会课文描写的角度和运用的表现方法。

重点提示

熟悉课文，看看本文在写法上与《春》有些什么相同的地方

《春》和《济南的冬天》都是写景的文章。《春》描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画，那么，《济南的冬天》描绘了几幅图呢──是一幅完整的图画。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局：写雪写水，写的是这幅图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成。老舍先生真是一位丹青高手。

这篇课文写了济南的冬天的多种自然景色，都围绕着“温晴”二字，表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。

本文写了济南的冬天的多种自然景色：有静卧的小山，有澄清的河水，有古城，有小村庄；有青松翠柳，有绿萍、水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影。红、黄、蓝、白、黑，色彩斑驳；山木水草天，多姿多彩，都一一写了出来。如此错综复杂的描写都围绕着一个主旨，即冬天的济南温晴的天气。在第一自然段，用了三组对比：北京的冬天刮风，济南的冬天不刮风；伦敦冬日不见日光，济南的冬天响晴；热带日光毒，济南的冬天温晴等三方面说明济南的冬天的特点。“温晴”二字总领全文，使文章谋篇布局脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

作者是一个在异国他乡漂泊了六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心迸发出的爱国之情自在常理之中，而这种真情实感通过爱祖国的一山一水、一草一木来表露，就更觉亲切、深沉。

难点提示

文章第一段说：“对于一个在北平住惯的人，像我„„”为什么不说“对于像我这样一个在北平住惯了的人„„”，也不说“对于一个在北平住惯的人„„”文章中的说法强调了什么？

文章中的这一说法突出了“我”对这几个地方是熟悉的。老舍是北京人，对北京的熟悉自不必说。1942年，老舍赴英国，在伦敦大学东方学院做中文讲师，同时从事文艺创作，在伦敦生活了六年，对伦敦冬季的多雾、难见日光感受很深。

1936年，老舍回国，在济南齐鲁大学任教，对济南的冬天也有了解。至于“热带的地方”，老舍虽然在文章中没说去过什么地方，但1936年他由伦敦返回祖国时，曾取

6 道新加坡，对热带地区毒辣辣烈日高照的响亮的天气，一定是领教了的。所以作者这样写，有了可靠的相比的前提，并非随意猜测，更不是无知妄说。况且，济南与北京同处中国北方，伦敦与济南又都靠海，有可比之处，能够令人信服。

文章中哪些地方运用了比喻、拟人的修辞方法？有什么作用？

文章中把济南比喻成“小摇篮”；山坡上小村庄的雪景比喻成“小水墨画”；整个冬天的济南比喻成一块“空灵的蓝水晶”。作者就是用这些来比喻济南不高的山，不冷的冬天，用得恰到好处。

运用拟人的地方是：济南老城“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；一圈小山“安静不动地低声地说”，山坡斑驳的色彩是“给山们穿上一件带水纹的花衣”；薄雪“好像忽然害了羞”；水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”；水“也不忍得冻上”；垂柳“还要在水里照个影儿呢”。所有这些，都增强了文章的感染力，表现出济南冬天的无限生机。

7 《济南的冬天》资料：创作意图

1930年暑假，老舍刚刚从国外回国不久，便应邀来到济南齐鲁大学任教。到校后除去备课之外，即忙于筹备《齐大月刊》的出版。老舍在该刊的创刊号《编辑部的一两句》中曾说过：“开学后三四礼拜，便要出本月刊，稿子既不能从天而降，自然大有困难。学生正在选课，交费，检验身体；教师正在准备功课，忙个不了，谁来起个三更给月刊写稿子呢！所（以）是编辑员苦矣！加以编辑部的成立才不过半月，不用说为征集稿子着慌，就是笔墨砚台稿纸也是临时购置呀。”这就足以看出《齐大月刊》创刊时的仓促情况。老舍本人也只得亲自执笔为它写稿。长篇散文《一些印象》就是在这种情况下写成的。全文共分七次连载，现在分述如下：

一 写济南的马车。载《齐大月刊》第一卷第一期

（1930年10月10日出版）。

二 写济南的洋车。载《齐大月刊》第一卷第二期

（1930年11月10日出版）。

三 写济南的大葱。载《齐大月刊》第一卷第四期

（1931年2月10日出版）。

四 写济南的秋天。载《齐大月刊》第一卷第五期

（1931年3月10日出版）。

五 写济南的冬天。载《齐大月刊》第一卷第六期

（1931年4月10日出版）。

六 写齐大的校园。载《齐大月刊》第一卷第七期

（1931年5月10日出版）。

七 全文的结束。载《齐大月刊》第一卷第八期（1931年6月10日出版）。

《济南的冬天》资料：写景状物 情景交融

《济南的冬天》一文，写济南冬天的景象。作者在描绘景象时，既注意到它们的共性，又突出它们的特点，从纷繁的景物中抓住主要景物的主要特征加以描述，使笔下的山、水、城、雪等种种景物都与济南“温晴”的天气紧密联系。细腻的笔触，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景，这既是作者自己最鲜明的印象和感受，也是作者对祖国河山的无限赞美。

作者抓住济南景物的独有特征，对北国的济南及其冬天进行了细致的描述。文章写了济南的山和水，也写了风、日光和小雪。“古老的济南”城，就是张“小水墨画”。每一个画面就好似作者的音容笑貌。而且，作者还把读者的注意力，也一同带进了那“出

8 奇”的景色中，尤其是那通过叙述、抒情、议论得出的情景，像是读者的亲身感受，既表达了作者对济南的爱，又磁石般地吸引了读者的心。

作者为了抒发自己对济南冬天的气候的赞赏，一开篇就把济南与古都北平、世界名城伦敦相对比。接着，作者让读者“闭着眼睛”去领略“理想境界”的风光，去盼望春天的到来，去怜爱雪后小山的秀气，去欣赏城外的“卧雪”，去领悟水藻的无私、河水的宽厚、垂杨的妩媚。文中的“像我”“自然”“清”“真的”“看吧”等词句，紧紧地把人和物、情与景串通在一起，构成了一个无限美好的意境。“水也不忍得冻上”，把无情的写得有情；“济南的人们在冬天是面上含笑的”，写出了人们对济南这个“理想境界”的如意，显示了人们对春天的到来充满信心与对未来的春天的向往。温情的济南，“阳光”“暖和”，似“小摇篮”；“水”“天”“清亮”，似“蓝水晶”：“山”“雪”“秀气”是“小水墨画”。这里，真是一处天朗气清，温秀宜人的宝地。

要把景物的美写在纸上，并不一定要依靠辞藻的华丽，重要的是要心中有物。如果心中空空，纵有漂亮的文字，也无济于事。“济南的冬天是响晴的”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了„„就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”作者就用这样适当通俗浅显的文字，写出了冬天济南的精神，写出了冬天济南的景物的美。通俗、浅显并非就是简陋空洞、单调。“一圈小山”“好像是把济南放在一个小摇篮里”，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山们穿上一件带水纹的花衣”，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”，济南“整个是块空灵的蓝水晶”，小灰色树影像“地毯上的小团花”等，这些活泼的文字，美妙的联想，使读者会自然地萌发切身的体验，产生身临其境的感觉，去畅游在作者笔下的情景之中。

9 《济南的冬天》资料：有争议的问题

《济南的冬天》究竟写于何时何地？最初发表在哪里？选入课本后与原作有何变化？目前在课文注释和分析评介文章中众说纷纭，讹误较多，大致有四种意见：

一 认为作品约写在1934年前。（初中《语文》第一册第63页课本注释①）

二 “本文写于1935年，当时作者在济南齐鲁大学任教。”（中央教育科学研究所教改实验小组编，初中实验课本《语文》第一册的“作者和题解”）

三 认为文章写于1935年，当时老舍正在青岛山东大学中文系任教。是不是作者为“避国民党老爷们的炎威”在青岛《民报·避暑录话》上所作呢，或者是作者有感而发的回忆性文字呢？不得而知。（《中学语文教学》1982年第5期30页）

四 “《济南的冬天》是老舍《一些印象》这组散文中的一篇。《一些印象》最初连载于《齐大月刊》一卷1—7期，时间在1930年10月至1931年4月。”（《中学语文》1982年第4期第14页）

以上意见，前三种与事实差距很大，第四种意见与事实较接近，但欠具体。张桂兴先生几年来曾着手搜集整理老舍在山东的生活和创作情况，向老舍夫人胡絜青、女儿舒济求教较多。搜集到的有关情况特摘录如下。

1930年春，赴英讲学达五、六年之久的老舍经新加坡回国。是年夏天暑假开学前至济南，任齐鲁大学文学院新文学教授，讲授《文学概论》、《小说作法》及《世界名著研究》等课程，同时写长篇小说《大明湖》（此作在“一二·八”战火中被焚，未能问世）。此时他除任教和创作外，还兼编《齐大月刊》（后改季刊）。

老舍自创齐大不久就忙于该刊的筹备和创刊，但当时组稿极难（当时稿子采用后并无稿酬），所以老舍不得不亲自写稿。据统计，老舍在编辑《齐大月刊》不到两年的时间内，曾先后在该刊上发表过20多篇创作、论文和译著。老舍来济南后即开始写作的长篇散文《一些印象》就是首先在《齐大月刊》上发表的。这部作品自1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共1万字左右，共分7节连载。（7节内容可参见《济南的冬天》原文部分后面的说明）

《济南的冬天》一文的写作时间最迟不过1931年4月初，最早不过1930年初冬。此前冬天未临，作者尚不能亲自观察，是写不出如此生动的文章的。

现选的课文与原文有两点显著区别：其一、原文是6个自然段，现在变成5个自然段，即将原作中的2、3自然段合并了。原作中“小山整把济南围了个圈儿”是另起一段的。其二，个别字作了改动。尤其突出的是最后一段中“那山呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，这“萍”字在原作中是“藻”字。

从目前使用的课文来看，课文选取的是第五节（连载的全文共七节）的中间部分。开头一句：“上次说了济南的秋天，这回该说冬天”删去了。后面两个小自然段所写济南人对百灵鸟的喜爱和百灵鸟之多及过渡句也删去了。这些与济南的冬天关系都不太密

10 切，因此截头去尾之后，不仅无损于课文的完整，反而更加紧凑集中。所不同的是，节选部分原文分作六个自然段：

一 从“对于一个在北平住惯的人”至“济南真得算个宝地”；

二 从“设若单单是有阳光”至“这是不是个理想的境界”；

三 从“小山整把济南圈了个圈儿”至“干啥还希望别的呢”；

四 从“最妙的是下点小雪呀”至“那些小山太秀气”；

五 从“古老的济南”至“或者是唐代的名手画的吧”；

六 从“那水呢”至“这就是冬天的济南”。

选入课文时将二、三段合为一个自然段，这样就从六个自然段变为五个自然段了。这种变动最早很可能就发生在1942年桂林出版的《国文杂志》上。后来《开明新编国文读本》选入时沿用了这种变动，以致流传至今。

11

《济南的冬天》教案

教学目标：

一 学习课文抓住地方季节特征有重点地描写景物的方法，进一步懂得细致观察的重要性；

二 理解拟人、比喻等修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，学习运用朴素、明快的语言表情达意；

三 领会课文在景物记叙中所表达的思想感情。

教学设想：

一 这是一篇优美的景物记叙文（我以为在初中一年级最好暂时不用“散文”这个概念），教学的着力点应该放在指导学生体味充溢全篇的对祖国河山风光的喜爱、赞美之情，在获得这一实感的基础上，把握抓特征具体记叙景物的方法。因此，在疏通课文的前提下，应引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美，进而领会抓特征，有选择有重点地记叙景物的写法在课文中的具体运用和表达作用。切忌离开实感，孤立释词解句、凭空归拢段落大意、概括写作方法的做法。比如课文的第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，不仅鲜明地突出了济南冬天的特点，而且洋溢着对济南冬天风光的惊喜、赞叹之情，“奇迹”、“怪事”、“真得算个宝地”这些词语又多么准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，离开反复诵读、仔细体味是无法达到的。由此可以使学生领悟到，一篇文章如何开头，得从表达的需要和作者的实际出发，不可机械模仿和生搬硬套。

二 比较的方法是一种科学的认识方法，用于阅读，不仅可以激发阅读情趣，还可在比较中加深理解，提高阅读效率，达到更高的阅读层次，是学习知识、培养能力的有效方法。本课《教学参考书》（修订前的原《教学参考书》）中提出的“预先布置学生写一篇题为《××的冬天》的短文，然后让他们把习作与课文进行比较”，是一种比较阅读的形式；选择与课文同题或同类型题的文章进行比较，是比较阅读的另外一种有效形式。这里选取一篇题作《济南的夏天》的中学生作文（原文附后），可在课文教学前指导学生阅读评议。然后导入课文阅读，进行比较对照，从而加深对课文内容和写作特点的理解。可采用问题导读法引导学生在课外阅读这篇习作并写出评议笔记，然后组织课堂评议或由教师综合评议意见，引入课文学习。

导读可提出如下问题：

１．这篇作文写出济南夏天的什么特点？作者是否具体描写出济南夏天的特点？

２．作文的开头和结尾好不好？为什么？

３．作文描写了济南夏季一天暴雨到来的过程。你认为这样写济南的夏天切题吗？为什么？

12 ４．对这篇作文你还有什么看法？

三 知识短文的教学内容应该在课文教学过程中适当地渗透。本课前学习了知识短文《同音字·形似字·多音多义字》，在本课教学中应该结合课文继续进行有关训练，如对形似字“晴”与“睛”、“响”与“晌”、“蓝“与“篮”、“薄”与“簿”、“敞”与“敝”等的辨析，使课文教学成为知识短文的加固与延伸。本课后有知识短文《观察和记叙》，应该结合课文的写作特点，使学生深刻领会景物记叙与细致观察的关系，认识要写出景物的特征，首先要察明景物的特征；景物的细致描写，要以细致的观察为前提；要贴切地使用比喻和拟人的修辞方法，也不能离开深入的观察和体验。从而使知识短文的教学水到渠成，成为课文教学的总括与提高。总之，要防止知识短文教学的孤立进行和课文教学的知识散乱、难成系统，在课文教学中恰当地渗透前后知识短文的有关内容，不论对于加强知识教学的系统性还是语文训练的实效性都是十分必要的。 教学步骤：

第一课时

一 评议作文《济南的夏天》。

学生根据评议笔记发言、讨论，教师小结，导入新课学习。

小结要点

《济南的夏天》通过济南夏季一天的天气变化，突出了“多变”这个特点。 文章的主体具体描写了一场暴雨的情景。记叙的层次相当清晰。先写天气的闷热，接着依次写了雨前、雨中、雨后的景象。描写具体、生动。比方写天气闷热，作者用“柳树垂头丧气”，“知了拼命地叫”，“地面上连只蚂蚁也难寻”等具体物象加以烘托，把“热得厉害”具体描绘出来了，说明作者的观察是相当细致的。写雨前风势变化，乌云聚积，雨来时的迅猛和雨中的情景，以及雨后天气的变化，都相当真切，使人如临其境。其中许多比喻用得贴切，拟人的修辞方法也用得自然，增强了描写的生动性。所有这些，没有细致的观察和深切的感受是写不出来的。

作文开头和结尾很简明。开头用一句俗语概括出记叙的中心，结尾用“多变”进一步点明济南夏天的一个特点，又照应了开头。

但是，写济南夏季的一天能概括出济南夏天的主要特点吗？看来很不容易。夏季天气多变，不只是济南夏天的特点，也是许多地方带有共性的气象特征。共性不是不能写，但必须在共性中写出个性的东西。这篇作文的主要弱点是缺少济南夏天个性（最能体现济南特点）的东西，也就是说，没有真正写出具有济南特色的夏天的特点。因此让人读来有“题目大、内容单”的感觉。看来，小作者的视野嫌窄，对济南夏天的观察和体验有待于进一步扩大和深入。

此外，有些语句也值得研究。如：“真是太恰当不过了”（“太”应改作“再”或去掉“不过”

），“密集的雨点变成了银白色的雨跑道”（“雨跑道”是什么），“显得更加垂翠欲滴”（“垂翠”不当，应改为“青翠”

13 ）。“我浑身上下象只落汤鸡”（应去掉“浑身上下”或在“下”后加“湿得” ）。

导入新课

由此看来，要写出一篇切题的能反映出地方特点而又具体生动的景物记叙文不容易，我们应该认真地向前辈、向范文学习。（板书课题《济南的冬天》，简介老舍，据《教学参考书》补充：老舍1930年从英国回国，来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对山东产生了深厚感情，称山东为他的“第二故乡”。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。）

二 指导学生自读课文

１．查字典、词典、识读、理解生字词。查不到的标出，疑难句子在书上做标记，以备征答求解。（文中有些词非通常意思，课本又未作注释，一般字典、词典难以查出，教师可作补充注释。如“日光永远是那么毒”，“毒”可解作“厉害”；“响亮的天气”，“响亮”非指声响，应解作“十分明亮”或“光亮”。）

２．反复诵读课文，思考以下问题：

（１）课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？（中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。）

（２）作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？（描写了阳光朗照、小山环绕的特定环境，小雪笼盖下秀气的山色，暖又绿的澄清的河水。三幅画既展现了泉城济南的景物特色，又描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。）

三 课后练习

１．辨字组词

２．细读课文，体味课文勾画出济南冬天的三个画面，然后完成下列问题 （１）给三幅画各拟一个恰切的标题；

（２）分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；

（３）找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。

３．背诵课文第三自然段。

第二课时

一 指导学生朗读课文。

订正误读或朗读中表情达意欠准确之处，必要时教师做示范朗读或播放课文朗读录音，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。

二 指导学生研讨课文。

１．由第一课时的课后作业2引入研讨。

三幅画的标题研讨：依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》。（标

14 题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。）

三个词语的研讨：依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。

三个拟人（或比喻）句的研讨：依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。

２．进一步研讨课文写法上的特点。

提问：作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？

小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。

景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？

１．山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

２．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

课堂练习

通过这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：

（１）知道什么叫“拟人”；（２）领会拟人的表达效果（使描写更加鲜明、生动，富于感情色彩）；（３）懂得拟人方法与细致观察体验的关系；（４）体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。

三 指导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者所要表达的思想感情，指明课文的中心意思。（如时间允许，朗读后可让学生谈谈学习课文的主要收获、体会。）

四 课后练习

１．参照下列图表，划分课文段落、层次，写出段意、层意，说明段落、

15 层次间的联系。

２．课文的开头如果不同北平、伦敦、热带天气作比较，直说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这样写怎么样？你从中悟出一个什么道理？结尾说：“这就是冬天的济南。”改成“这就是济南的冬天”好不好？为什么？ ３．准备给《济南的夏天》的作者写封信，结合学习《济南的冬天》的体会谈谈你对《济南的夏天》得失的看法。（利用作文课完成）

1 《济南的冬天》教案

教学目标：

１．学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象及感受的写法。

２．体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。

３．激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

课时安排：

2课时

第一课时

１．引入新课。

２．初读课文，大致了解课文内容和脉络。

３．细读，分析课文。

第二课时

１．继续细读，分析课文。

２．小结课文的写作艺术。

３．反复朗读课文。

４．指导学生作文。

第一课时

一、导入新课。

作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。

题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。它们都是“小山”，最高的千佛山，海拨也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方的冬天的气侯截然不同。

那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢？下面就让我们边学习边领略。

二、初读课文。

１．教师范读课文。

２．学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。

三 初步领会课文的大概内容和脉络。

１．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题： ① 济南的冬天总的特点是什么？

② 文中具体描写了哪些景物？

2 ③ 作者怎样展开对景物的描写？

２．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

四、细读、分析课文。

引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

各段问题和提示如下：

１．第1自然段

① 课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。

这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

② 课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以？为什么？

明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

五、小结本课

六、课后背诵书后要求背诵部分

3 第二课时

（继续细读、分析课文）

２．第2自然段

作者怎样描写济南古城的地理环境？作者是从什么角度来写济南的可爱的？

明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法写城：“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”；写山：“安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。

济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有了着落”，“有了依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。

３．第3自然段

这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物？议论后在全班交流。

明确：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的方法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。

４．第4自然段

① 作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀出山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。

② 在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”这里为什么用一个“卧”字，和文章的什么地方相呼应？

明确：“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。

５．第5自然段

① 作者是怎样写水的“温晴”的？

明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留

4 恋不舍。

② 作者是如何收束全文的？

作者紧扣“亮”字，由下而上，再由上而下，从河水的清亮引出整个空间的清亮，并把红屋顶、黄草山、灰树影都溶入其中，在天水一色的广阔背景下，描绘了冬天济南瑰丽的色彩。在此铺垫下，以高度概括而充满激情的句子“这就是冬天的济南”自然而然地收了尾。

五、引导学生小结课文的写作艺术。

１．让学生再将课文默读一遍，要求边读边找出作者的各个观察点。

明确：作者在不同的观察点上，从不同的角度描写济南冬天的特有美景；第二段从俯视的角度写阳光下的济南；第三段从仰视的角度，写小雪点染后的山景；第四段从城内往城外，写雪后山村的景色；第五段由俯视到仰视，写出整个济南的形象。作者正是从多个不同的角度的观察，才生动形象地写出冬天济南“温晴”的这个特点。

２．学生再议论，归纳课文的各种表现手法。

明确：

① 用自己以前生活过的地方（北京、伦敦），与济南对比，从而突出了济南冬天的“温晴”，使人们确实感到它是“宝地”。

② 作者不仅细致观察和描写冬天济南的景色，而且把自己的主观感受告诉读者，以此来感染读者，使读者有如临其境的感受。

③ 巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法，把冬天的济南写得脉脉含情，把作者感情融入了对景物的描写之中。

六、反复朗读课文。

朗读前要指导学生怎样读出感情来，如朗读课文时可根据文中描写景物展开想象，脑海中映现作者描绘的画面。

七、指导学生作文。

可带领学生外出，实地观察某处的景物特征，仿照课文，写一篇题为《××的冬（春）天》的短文。

5 《济南的冬天》重点难点指导

１．可给学生出示自学提纲，要求学生重点思考以下三个问题：

① 济南的冬天总的特点是什么？

② 文中具体描写了哪些景物？

③ 作者怎样展开对景物的描写？

２．在具体分析每一部分时，再引导学生注意体会课文描写的角度和运用的表现方法。

重点提示

熟悉课文，看看本文在写法上与《春》有些什么相同的地方

《春》和《济南的冬天》都是写景的文章。《春》描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画，那么，《济南的冬天》描绘了几幅图呢──是一幅完整的图画。绘天绘地，绘出了这幅山水图的大布局：写雪写水，写的是这幅图的特点细部，而且由天上的暖阳画到暖阳照耀下的暖城暖山，就山而描画出山上的雪，由雪而引出雪中的水，笔势顺畅，一气呵成。老舍先生真是一位丹青高手。

这篇课文写了济南的冬天的多种自然景色，都围绕着“温晴”二字，表达了作者对祖国自然风光的挚爱深情。

本文写了济南的冬天的多种自然景色：有静卧的小山，有澄清的河水，有古城，有小村庄；有青松翠柳，有绿萍、水藻；有雪前的景，有雪后的景；有映在水中的倒影。红、黄、蓝、白、黑，色彩斑驳；山木水草天，多姿多彩，都一一写了出来。如此错综复杂的描写都围绕着一个主旨，即冬天的济南温晴的天气。在第一自然段，用了三组对比：北京的冬天刮风，济南的冬天不刮风；伦敦冬日不见日光，济南的冬天响晴；热带日光毒，济南的冬天温晴等三方面说明济南的冬天的特点。“温晴”二字总领全文，使文章谋篇布局脉络清楚，杂而不乱，多而不繁。

作者是一个在异国他乡漂泊了六、七年之久的知识分子，当他重新回到祖国，从内心迸发出的爱国之情自在常理之中，而这种真情实感通过爱祖国的一山一水、一草一木来表露，就更觉亲切、深沉。

难点提示

文章第一段说：“对于一个在北平住惯的人，像我„„”为什么不说“对于像我这样一个在北平住惯了的人„„”，也不说“对于一个在北平住惯的人„„”文章中的说法强调了什么？

文章中的这一说法突出了“我”对这几个地方是熟悉的。老舍是北京人，对北京的熟悉自不必说。1942年，老舍赴英国，在伦敦大学东方学院做中文讲师，同时从事文艺创作，在伦敦生活了六年，对伦敦冬季的多雾、难见日光感受很深。

1936年，老舍回国，在济南齐鲁大学任教，对济南的冬天也有了解。至于“热带的地方”，老舍虽然在文章中没说去过什么地方，但1936年他由伦敦返回祖国时，曾取

6 道新加坡，对热带地区毒辣辣烈日高照的响亮的天气，一定是领教了的。所以作者这样写，有了可靠的相比的前提，并非随意猜测，更不是无知妄说。况且，济南与北京同处中国北方，伦敦与济南又都靠海，有可比之处，能够令人信服。

文章中哪些地方运用了比喻、拟人的修辞方法？有什么作用？

文章中把济南比喻成“小摇篮”；山坡上小村庄的雪景比喻成“小水墨画”；整个冬天的济南比喻成一块“空灵的蓝水晶”。作者就是用这些来比喻济南不高的山，不冷的冬天，用得恰到好处。

运用拟人的地方是：济南老城“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；一圈小山“安静不动地低声地说”，山坡斑驳的色彩是“给山们穿上一件带水纹的花衣”；薄雪“好像忽然害了羞”；水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”；水“也不忍得冻上”；垂柳“还要在水里照个影儿呢”。所有这些，都增强了文章的感染力，表现出济南冬天的无限生机。

7 《济南的冬天》资料：创作意图

1930年暑假，老舍刚刚从国外回国不久，便应邀来到济南齐鲁大学任教。到校后除去备课之外，即忙于筹备《齐大月刊》的出版。老舍在该刊的创刊号《编辑部的一两句》中曾说过：“开学后三四礼拜，便要出本月刊，稿子既不能从天而降，自然大有困难。学生正在选课，交费，检验身体；教师正在准备功课，忙个不了，谁来起个三更给月刊写稿子呢！所（以）是编辑员苦矣！加以编辑部的成立才不过半月，不用说为征集稿子着慌，就是笔墨砚台稿纸也是临时购置呀。”这就足以看出《齐大月刊》创刊时的仓促情况。老舍本人也只得亲自执笔为它写稿。长篇散文《一些印象》就是在这种情况下写成的。全文共分七次连载，现在分述如下：

一 写济南的马车。载《齐大月刊》第一卷第一期

（1930年10月10日出版）。

二 写济南的洋车。载《齐大月刊》第一卷第二期

（1930年11月10日出版）。

三 写济南的大葱。载《齐大月刊》第一卷第四期

（1931年2月10日出版）。

四 写济南的秋天。载《齐大月刊》第一卷第五期

（1931年3月10日出版）。

五 写济南的冬天。载《齐大月刊》第一卷第六期

（1931年4月10日出版）。

六 写齐大的校园。载《齐大月刊》第一卷第七期

（1931年5月10日出版）。

七 全文的结束。载《齐大月刊》第一卷第八期（1931年6月10日出版）。

《济南的冬天》资料：写景状物 情景交融

《济南的冬天》一文，写济南冬天的景象。作者在描绘景象时，既注意到它们的共性，又突出它们的特点，从纷繁的景物中抓住主要景物的主要特征加以描述，使笔下的山、水、城、雪等种种景物都与济南“温晴”的天气紧密联系。细腻的笔触，描绘出一幅幅济南特有的动人的冬景，这既是作者自己最鲜明的印象和感受，也是作者对祖国河山的无限赞美。

作者抓住济南景物的独有特征，对北国的济南及其冬天进行了细致的描述。文章写了济南的山和水，也写了风、日光和小雪。“古老的济南”城，就是张“小水墨画”。每一个画面就好似作者的音容笑貌。而且，作者还把读者的注意力，也一同带进了那“出

8 奇”的景色中，尤其是那通过叙述、抒情、议论得出的情景，像是读者的亲身感受，既表达了作者对济南的爱，又磁石般地吸引了读者的心。

作者为了抒发自己对济南冬天的气候的赞赏，一开篇就把济南与古都北平、世界名城伦敦相对比。接着，作者让读者“闭着眼睛”去领略“理想境界”的风光，去盼望春天的到来，去怜爱雪后小山的秀气，去欣赏城外的“卧雪”，去领悟水藻的无私、河水的宽厚、垂杨的妩媚。文中的“像我”“自然”“清”“真的”“看吧”等词句，紧紧地把人和物、情与景串通在一起，构成了一个无限美好的意境。“水也不忍得冻上”，把无情的写得有情；“济南的人们在冬天是面上含笑的”，写出了人们对济南这个“理想境界”的如意，显示了人们对春天的到来充满信心与对未来的春天的向往。温情的济南，“阳光”“暖和”，似“小摇篮”；“水”“天”“清亮”，似“蓝水晶”：“山”“雪”“秀气”是“小水墨画”。这里，真是一处天朗气清，温秀宜人的宝地。

要把景物的美写在纸上，并不一定要依靠辞藻的华丽，重要的是要心中有物。如果心中空空，纵有漂亮的文字，也无济于事。“济南的冬天是响晴的”，“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了„„就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”作者就用这样适当通俗浅显的文字，写出了冬天济南的精神，写出了冬天济南的景物的美。通俗、浅显并非就是简陋空洞、单调。“一圈小山”“好像是把济南放在一个小摇篮里”，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山们穿上一件带水纹的花衣”，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”，济南“整个是块空灵的蓝水晶”，小灰色树影像“地毯上的小团花”等，这些活泼的文字，美妙的联想，使读者会自然地萌发切身的体验，产生身临其境的感觉，去畅游在作者笔下的情景之中。

9 《济南的冬天》资料：有争议的问题

《济南的冬天》究竟写于何时何地？最初发表在哪里？选入课本后与原作有何变化？目前在课文注释和分析评介文章中众说纷纭，讹误较多，大致有四种意见：

一 认为作品约写在1934年前。（初中《语文》第一册第63页课本注释①）

二 “本文写于1935年，当时作者在济南齐鲁大学任教。”（中央教育科学研究所教改实验小组编，初中实验课本《语文》第一册的“作者和题解”）

三 认为文章写于1935年，当时老舍正在青岛山东大学中文系任教。是不是作者为“避国民党老爷们的炎威”在青岛《民报·避暑录话》上所作呢，或者是作者有感而发的回忆性文字呢？不得而知。（《中学语文教学》1982年第5期30页）

四 “《济南的冬天》是老舍《一些印象》这组散文中的一篇。《一些印象》最初连载于《齐大月刊》一卷1—7期，时间在1930年10月至1931年4月。”（《中学语文》1982年第4期第14页）

以上意见，前三种与事实差距很大，第四种意见与事实较接近，但欠具体。张桂兴先生几年来曾着手搜集整理老舍在山东的生活和创作情况，向老舍夫人胡絜青、女儿舒济求教较多。搜集到的有关情况特摘录如下。

1930年春，赴英讲学达五、六年之久的老舍经新加坡回国。是年夏天暑假开学前至济南，任齐鲁大学文学院新文学教授，讲授《文学概论》、《小说作法》及《世界名著研究》等课程，同时写长篇小说《大明湖》（此作在“一二·八”战火中被焚，未能问世）。此时他除任教和创作外，还兼编《齐大月刊》（后改季刊）。

老舍自创齐大不久就忙于该刊的筹备和创刊，但当时组稿极难（当时稿子采用后并无稿酬），所以老舍不得不亲自写稿。据统计，老舍在编辑《齐大月刊》不到两年的时间内，曾先后在该刊上发表过20多篇创作、论文和译著。老舍来济南后即开始写作的长篇散文《一些印象》就是首先在《齐大月刊》上发表的。这部作品自1930年夏秋至1931年春夏，随写随发表，全文共1万字左右，共分7节连载。（7节内容可参见《济南的冬天》原文部分后面的说明）

《济南的冬天》一文的写作时间最迟不过1931年4月初，最早不过1930年初冬。此前冬天未临，作者尚不能亲自观察，是写不出如此生动的文章的。

现选的课文与原文有两点显著区别：其一、原文是6个自然段，现在变成5个自然段，即将原作中的2、3自然段合并了。原作中“小山整把济南围了个圈儿”是另起一段的。其二，个别字作了改动。尤其突出的是最后一段中“那山呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，这“萍”字在原作中是“藻”字。

从目前使用的课文来看，课文选取的是第五节（连载的全文共七节）的中间部分。开头一句：“上次说了济南的秋天，这回该说冬天”删去了。后面两个小自然段所写济南人对百灵鸟的喜爱和百灵鸟之多及过渡句也删去了。这些与济南的冬天关系都不太密

10 切，因此截头去尾之后，不仅无损于课文的完整，反而更加紧凑集中。所不同的是，节选部分原文分作六个自然段：

一 从“对于一个在北平住惯的人”至“济南真得算个宝地”；

二 从“设若单单是有阳光”至“这是不是个理想的境界”；

三 从“小山整把济南圈了个圈儿”至“干啥还希望别的呢”；

四 从“最妙的是下点小雪呀”至“那些小山太秀气”；

五 从“古老的济南”至“或者是唐代的名手画的吧”；

六 从“那水呢”至“这就是冬天的济南”。

选入课文时将二、三段合为一个自然段，这样就从六个自然段变为五个自然段了。这种变动最早很可能就发生在1942年桂林出版的《国文杂志》上。后来《开明新编国文读本》选入时沿用了这种变动，以致流传至今。

11

《济南的冬天》教案

教学目标：

一 学习课文抓住地方季节特征有重点地描写景物的方法，进一步懂得细致观察的重要性；

二 理解拟人、比喻等修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，学习运用朴素、明快的语言表情达意；

三 领会课文在景物记叙中所表达的思想感情。

教学设想：

一 这是一篇优美的景物记叙文（我以为在初中一年级最好暂时不用“散文”这个概念），教学的着力点应该放在指导学生体味充溢全篇的对祖国河山风光的喜爱、赞美之情，在获得这一实感的基础上，把握抓特征具体记叙景物的方法。因此，在疏通课文的前提下，应引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美，进而领会抓特征，有选择有重点地记叙景物的写法在课文中的具体运用和表达作用。切忌离开实感，孤立释词解句、凭空归拢段落大意、概括写作方法的做法。比如课文的第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，不仅鲜明地突出了济南冬天的特点，而且洋溢着对济南冬天风光的惊喜、赞叹之情，“奇迹”、“怪事”、“真得算个宝地”这些词语又多么准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生真正领会到这一切的妙处，离开反复诵读、仔细体味是无法达到的。由此可以使学生领悟到，一篇文章如何开头，得从表达的需要和作者的实际出发，不可机械模仿和生搬硬套。

二 比较的方法是一种科学的认识方法，用于阅读，不仅可以激发阅读情趣，还可在比较中加深理解，提高阅读效率，达到更高的阅读层次，是学习知识、培养能力的有效方法。本课《教学参考书》（修订前的原《教学参考书》）中提出的“预先布置学生写一篇题为《××的冬天》的短文，然后让他们把习作与课文进行比较”，是一种比较阅读的形式；选择与课文同题或同类型题的文章进行比较，是比较阅读的另外一种有效形式。这里选取一篇题作《济南的夏天》的中学生作文（原文附后），可在课文教学前指导学生阅读评议。然后导入课文阅读，进行比较对照，从而加深对课文内容和写作特点的理解。可采用问题导读法引导学生在课外阅读这篇习作并写出评议笔记，然后组织课堂评议或由教师综合评议意见，引入课文学习。

导读可提出如下问题：

１．这篇作文写出济南夏天的什么特点？作者是否具体描写出济南夏天的特点？

２．作文的开头和结尾好不好？为什么？

３．作文描写了济南夏季一天暴雨到来的过程。你认为这样写济南的夏天切题吗？为什么？

12 ４．对这篇作文你还有什么看法？

三 知识短文的教学内容应该在课文教学过程中适当地渗透。本课前学习了知识短文《同音字·形似字·多音多义字》，在本课教学中应该结合课文继续进行有关训练，如对形似字“晴”与“睛”、“响”与“晌”、“蓝“与“篮”、“薄”与“簿”、“敞”与“敝”等的辨析，使课文教学成为知识短文的加固与延伸。本课后有知识短文《观察和记叙》，应该结合课文的写作特点，使学生深刻领会景物记叙与细致观察的关系，认识要写出景物的特征，首先要察明景物的特征；景物的细致描写，要以细致的观察为前提；要贴切地使用比喻和拟人的修辞方法，也不能离开深入的观察和体验。从而使知识短文的教学水到渠成，成为课文教学的总括与提高。总之，要防止知识短文教学的孤立进行和课文教学的知识散乱、难成系统，在课文教学中恰当地渗透前后知识短文的有关内容，不论对于加强知识教学的系统性还是语文训练的实效性都是十分必要的。 教学步骤：

第一课时

一 评议作文《济南的夏天》。

学生根据评议笔记发言、讨论，教师小结，导入新课学习。

小结要点

《济南的夏天》通过济南夏季一天的天气变化，突出了“多变”这个特点。 文章的主体具体描写了一场暴雨的情景。记叙的层次相当清晰。先写天气的闷热，接着依次写了雨前、雨中、雨后的景象。描写具体、生动。比方写天气闷热，作者用“柳树垂头丧气”，“知了拼命地叫”，“地面上连只蚂蚁也难寻”等具体物象加以烘托，把“热得厉害”具体描绘出来了，说明作者的观察是相当细致的。写雨前风势变化，乌云聚积，雨来时的迅猛和雨中的情景，以及雨后天气的变化，都相当真切，使人如临其境。其中许多比喻用得贴切，拟人的修辞方法也用得自然，增强了描写的生动性。所有这些，没有细致的观察和深切的感受是写不出来的。

作文开头和结尾很简明。开头用一句俗语概括出记叙的中心，结尾用“多变”进一步点明济南夏天的一个特点，又照应了开头。

但是，写济南夏季的一天能概括出济南夏天的主要特点吗？看来很不容易。夏季天气多变，不只是济南夏天的特点，也是许多地方带有共性的气象特征。共性不是不能写，但必须在共性中写出个性的东西。这篇作文的主要弱点是缺少济南夏天个性（最能体现济南特点）的东西，也就是说，没有真正写出具有济南特色的夏天的特点。因此让人读来有“题目大、内容单”的感觉。看来，小作者的视野嫌窄，对济南夏天的观察和体验有待于进一步扩大和深入。

此外，有些语句也值得研究。如：“真是太恰当不过了”（“太”应改作“再”或去掉“不过”

），“密集的雨点变成了银白色的雨跑道”（“雨跑道”是什么），“显得更加垂翠欲滴”（“垂翠”不当，应改为“青翠”

13 ）。“我浑身上下象只落汤鸡”（应去掉“浑身上下”或在“下”后加“湿得” ）。

导入新课

由此看来，要写出一篇切题的能反映出地方特点而又具体生动的景物记叙文不容易，我们应该认真地向前辈、向范文学习。（板书课题《济南的冬天》，简介老舍，据《教学参考书》补充：老舍1930年从英国回国，来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年之久，对山东产生了深厚感情，称山东为他的“第二故乡”。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。）

二 指导学生自读课文

１．查字典、词典、识读、理解生字词。查不到的标出，疑难句子在书上做标记，以备征答求解。（文中有些词非通常意思，课本又未作注释，一般字典、词典难以查出，教师可作补充注释。如“日光永远是那么毒”，“毒”可解作“厉害”；“响亮的天气”，“响亮”非指声响，应解作“十分明亮”或“光亮”。）

２．反复诵读课文，思考以下问题：

（１）课文写出济南冬天的什么特点？表述这个特点的中心句和关键词是什么？（中心句是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”。关键词是“温晴”。）

（２）作者描写了济南冬天的哪些景物？描写这些景物跟突出济南冬天的特点有什么关系？（描写了阳光朗照、小山环绕的特定环境，小雪笼盖下秀气的山色，暖又绿的澄清的河水。三幅画既展现了泉城济南的景物特色，又描绘出“宝地”济南冬天“温晴”的时令特征。）

三 课后练习

１．辨字组词

２．细读课文，体味课文勾画出济南冬天的三个画面，然后完成下列问题 （１）给三幅画各拟一个恰切的标题；

（２）分别用三个词语概括三幅画所展现的济南冬景的特点；

（３）找出最能体现三幅画特点的拟人句或比喻句。

３．背诵课文第三自然段。

第二课时

一 指导学生朗读课文。

订正误读或朗读中表情达意欠准确之处，必要时教师做示范朗读或播放课文朗读录音，使学生进一步体味课文的感情美、景物美、语言美。朗读后还可征询有关字词语句方面的问题予以解答。

二 指导学生研讨课文。

１．由第一课时的课后作业2引入研讨。

三幅画的标题研讨：依次为《阳光朗照》、《雪后山色》、《绿水晶莹》。（标

14 题可多样，能点明景物特征即可，不必求其一律。）

三个词语的研讨：依次为“暖和”、“秀气”、“清亮”。

三个拟人（或比喻）句的研讨：依次为“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”；雪后的山色简直“是张小水墨画”；水天相映，“整个的是块空灵的蓝水晶”。

２．进一步研讨课文写法上的特点。

提问：作者记叙济南的冬天，着重描写了阳光朗照下的山势、小雪笼盖下的山色和水藻碧绿的清凉河水，画出了三幅冬天的秀丽图画。试问：作者为什么要着重描写这些景物？

小结：山和水是济南的主要景观，而它们在冬天别有一番风貌，最能显示济南冬天的三个特点：它温暖如春，它秀丽多姿，它晶莹清亮。而这一切正是由“温晴”的时令特征决定的。先总写阳光下的山势，展示济南所处的地理环境，揭示冬天能有温晴天气、成为“宝地”的原因；再写雪后的秀丽山色，展现即使雪后依然不见萧杀景象，而是异常秀美，透露出春的气息，进一步突出“温晴”时令特征；最后写又绿又暖的澄清的河水，与天光相映，使整个济南成了块“空灵的蓝水晶”，多么可爱，又多么神奇！“温晴”的时令特征在这里得到充分的体现。可见课文记叙景物的成功首先在于紧紧抓住地方季节的特征，有选择有重点地描写景物，突出了景物的特点。这是课文在写法上的主要特点。这跟作者全面、细致的观察分不开。习作《济南的夏天》的主要不足恰恰在于没有抓住地方景物的特点。而这又与缺乏全面、细致的观察直接有关。

景物本身是没有生命、没有感情的，可是作者往往拿它当“人”来写。看看下边的两段话，加线的部分该怎样理解，这样写有什么好处？

１．山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。

２．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

课堂练习

通过这个练习，领会拟人修辞方法在课文中的具体运用和表达效果，达到如下要求：

（１）知道什么叫“拟人”；（２）领会拟人的表达效果（使描写更加鲜明、生动，富于感情色彩）；（３）懂得拟人方法与细致观察体验的关系；（４）体味课文语言的朴素、新鲜、口语化的特点。

三 指导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者所要表达的思想感情，指明课文的中心意思。（如时间允许，朗读后可让学生谈谈学习课文的主要收获、体会。）

四 课后练习

１．参照下列图表，划分课文段落、层次，写出段意、层意，说明段落、

15 层次间的联系。

２．课文的开头如果不同北平、伦敦、热带天气作比较，直说“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”这样写怎么样？你从中悟出一个什么道理？结尾说：“这就是冬天的济南。”改成“这就是济南的冬天”好不好？为什么？ ３．准备给《济南的夏天》的作者写封信，结合学习《济南的冬天》的体会谈谈你对《济南的夏天》得失的看法。（利用作文课完成）

中考高分作文之七及点评——《夏天来了》

(2010-06-29 06:38:03)

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夏天来了

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杂谈 分类： 教育随想

夏天来了，不知树下那位佝偻的老人，是否依旧坐在青石板上，点燃一支烟，静静地坐着……

六月骄阳炙烤着大地，连平日里挺拔的杨柳也无力地垂下了高昂的的头颅。

炎热中精力仿佛被抽干一样，我无力的走出校门。不经意间一抬头猛然发现柳树下的青石板上，那个腰背佝偻的身影，老人看见我，仿佛从梦里醒来一般，顿时脸上露出了微笑。

而我却在此刻皱起了眉。

“我不是和您说过了嘛？我已经上初三了，又不是小孩子，干嘛还来接我？”我径直将老人落在身后。

老人呆住了，仿佛做了错事的小孩子，推着破旧的自行车在原地不知所措。 “我……我不是怕大中午你回家累得慌吗？”

一滴汗珠顺着他的脸颊滑落。

我不禁回头看老人红彤彤的脸。只感觉周围的人向我投来好奇的目光，照得我心里怪不自然的。

好不容易躲开了热闹的街，老人从身后追上来，而对我的执拗，只得摇摇头。 那位老人是我的爷爷。

渐渐地，我感到疲乏无力，烈日照耀下的小山泛起了白光，我舔了舔干巴巴的嘴唇犹豫了一下，还是跳上爷爷的自行车后座。

路上爷爷热情的和熟人打招呼，而我却把头埋的低低的，上坡了，爷爷骑得更加卖力，我刚想停下来，却被爷爷阻止了，爷爷弓起本就佝偻的腰，仿佛这样就能节

省很多力似的。可我却听到了一声声沉重的喘息，那喘息就像一块块石头 ，砸进心里隐约的疼。

终于到家了，爷爷的棉布背心早就湿透了， 放下自行车，爷爷独自走进屋子，从冰箱里取出早已备好的绿豆汤，递给我。

“那明天，我就不接你了。”爷爷故作轻松，但我却看到了他眼中滑过的失落。 “不，爷爷。”我眼里浸满了泪水。“是我不懂事，您明天还来接我，好吗？”

又值盛夏，我满怀喜悦的走出校门，走进老人洋溢着关爱的守侯中，在那慈祥的目光中，我看到了绵延不绝的爱，在成长的四季里，如兰花骄阳般，嵌入我生命的每个角落。

阅卷老师点评：

1、 这篇文章让我想到杨绛笔下的《老王》，让我想到朱自清笔下的《背影》，甚至就让我们想到自己那含辛茹苦、默默疼爱着自己的长辈。形象生动的文笔中蕴含了一种厚重，蕴含了一种古朴，自有一种感人的力量从文字中涌出来，一下一下地撞击着你的心。

2、 我们一直在追求如何让我们的语言生动起来，这篇文章给了我们很好的启示——首先要心中有情，心中有情才能笔下有情，笔下有情才能引起读者共鸣。其次像比喻、拟人等多种修辞手法的运用，多种描写方法的综合运用，肖像、神态、心理等多种人物描写的综合运用，还有那些具有穿透力的词语更是直击你的心灵，比如“炎热中精力仿佛被抽干一样”中的“抽”字，比如“那喘息声就像一块块石头 ，砸进心里隐约的疼”中的“砸”字。字里行间我们体味到的是作者炼字的妙处，体会到的是作者高超的写作功力。记住：你是珍珠，就绝对不会被埋没！

中考作文《夏天来了》精细点评

作者：1216584714 文章来源：本站原创

中考作文《夏天来了》评点：夏天来了，希望爷爷接“我”回家。

夏天来了

夏天来了，不知树下那位佝偻的老人，是否依旧坐在青石板上，点燃一支烟，静静地坐着…… （开篇点题，并表达对那位佝偻老人的渴望。开头动作描写精练地表现了老人的形象。）

六月骄阳炙烤着大地，连平日里挺拔的杨柳也无力地垂下了高昂的的头颅。（正面描写和侧面描写结合，突出了天气的炎热，为主人公的出场作了铺垫。）

炎热中精力仿佛被抽干一样，我无力的走出校门。不经意间一抬头猛然发现柳树下的青石板上，那个腰背佝偻的身影，老人看见我，仿佛从梦里醒来一般，顿时脸上露出了微笑。（“我”的无力表现天气的炎热，而老人出现后的神态又设置了悬念：为什么见到“我”从梦中醒来般幸福？那个老人又是谁？）

而我却在此刻皱起了眉。（面对老人的微笑，“我”皱眉又是为何？吸引读者。） “我不是和您说过了嘛？我已经上初三了，又不是小孩子，干嘛还来接我？”我径直将老人落在身后。（从“我”冷酷的语言看出“我”对老人接“我”的不满。）

老人呆住了，仿佛做了错事的小孩子，推着破旧的自行车在原地不知所措。（神态描写生动地表现了老人因受到拒绝后不知所措的心理。）

“我……我不是怕大中午你回家累得慌吗？”

一滴汗珠顺着他的脸颊滑落。（老人对“我”的关心。）

我不禁回头看老人红彤彤的脸。只感觉周围的人向我投来好奇的目光，照得我心里怪不自然的。（通过“我”的感觉写出“我”面对老人的脸有些惭愧。）

好不容易躲开了热闹的街，老人从身后追上来，而对我的执拗，只得摇摇头。（老人的执拗可看出其对“我”关爱心切。）

那位老人是我的爷爷。（点明人物）

渐渐地，我感到疲乏无力，烈日照耀下的小山泛起了白光，我舔了舔干巴巴的嘴唇犹豫了一下，还是跳上爷爷的自行车后座。（“我”被烈日照得嘴唇干裂，能表现出爷爷对“我”关心的及时。）

路上爷爷热情的和熟人打招呼，而我却把头埋的低低的，上坡了，爷爷骑得更加卖力，我刚想停下来，却被爷爷阻止了，爷爷弓起本就佝偻的腰，仿佛这样就能节省很多力似的。可我却听到了一声声沉重的喘息，那喘息就像一块块石头，砸进心里隐约的疼。（爷爷热情地与人打招呼，卖力骑车，表现出他能驮着“我”感到无比满足与幸福。而此时，“我”心理描写表现出“我”的内疚与自责。描写生动具体。）

终于到家了，爷爷的棉布背心早就湿透了，放下自行车，爷爷独自走进屋子，从冰箱里取出早已备好的绿豆汤，递给我。（准备好的绿豆汤表现了爷爷对“我”无微不至的关心。）

“那明天，我就不接你了。”爷爷故作轻松，

但我却看到了他眼中滑过的失落。（爷爷的话和神情表现出了失落，说明爷爷很想接“我”回家。）

“不，爷爷。”我眼里浸满了泪水。“是我不懂事，

您明天还来接我，好吗？”（“我”要求爷爷来接表现“我”已悔悟，明白了爷爷的心思，突出了主题。）

又值盛夏，我满怀喜悦的走出校门，走进老人洋溢着关爱的守侯中，在那慈祥的目光中，我看到了绵延不绝的爱，在成长的四季里，如兰花骄阳般，嵌入我生命的每个角落。（照应了开头，点明了主题，爷爷的关爱已嵌入“我”生命的每一个角落。）

点评：一、通过“我”拒绝爷爷来接、爷爷接“我”后骑车虽累而幸福的感受，以及对“我”无微不至的关怀，表现了爷爷对“我”的关爱和“我”的愧疚与自责及在这个夏日对爷爷来接的渴望。二、描写生动具体。天气的炎热用了正侧面描写相结合的方式。语言、动作、神态的描写更能有力地表现人物形象和心理，突出主题。三、首尾照应，结构严谨，突出主题。

夏天来了

2012-01-14 作者: WKY2008 字数: 594 阅读: 2329

春姑娘无声无息地走了，炎热的夏天开始隆重登场了。你瞧，夏天的威力可真大呀，它一来，还穿着毛衣的人们和小动物都纷纷脱去外衣，换上了薄薄的夏装；公园里的花儿开的更艳丽了，大树长的更加枝叶繁茂！如果你还想知道一些夏天有趣的故事的话，那就快跟我一起来吧！

炎热的中午，当人们都躲在空调房间里吹冷气的时候，只有树上的知了在不停地叫着，诉说着：热死了！热死了！这时，你会发现就连可爱的小狗也是叭在地上吐出鲜红的长舌头，仿佛在告诉你：受不了啦！受不了啦！爱唱歌的小鸟也不展开它那亮丽的歌喉，而是跑到树荫底下去避暑了……

可炎热的夏天是孩子最高兴的季节，他们可以在江里、河里还有水池里玩着打水仗游戏，爸爸妈妈们看见他们快乐健康地成长着，自然是喜上眉梢；但常常在江河里也有不幸的事情发生……

炎热的夏天，太阳那耀眼的光芒，使田野里的麦苗长得更加壮实了，蜜蜂和蝴蝶你追我赶，更加地忙碌了！夏天那闪烁的光亮，使大树的身影越来越长，你总是能看见大树底下聚集着很多乘凉的人们，大树也使出浑身的解数，摇摆着笨拙的舞姿，希望能带给人们一丝丝的清凉……

我喜欢夏天，是因为我不但可以穿上美丽的裙子，而且还来到了向往已久的大海边，亲手拾起一枚枚美丽的小贝壳，赤脚走在沙滩上，真正体会一下课本中所描写的那细细软软沙子的感觉；还期待着结识更多的小朋友，大家一起来堆一座美丽的古城堡，回味一下美丽的白雪公主和七个小矮人的故事……

中考高分作文之七及点评——《夏天来了》

(2010-06-29 06:38:03)

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爷爷

夏天来了

佝偻

高分

中考

杂谈 分类： 教育随想

夏天来了，不知树下那位佝偻的老人，是否依旧坐在青石板上，点燃一支烟，静静地坐着……

六月骄阳炙烤着大地，连平日里挺拔的杨柳也无力地垂下了高昂的的头颅。

炎热中精力仿佛被抽干一样，我无力的走出校门。不经意间一抬头猛然发现柳树下的青石板上，那个腰背佝偻的身影，老人看见我，仿佛从梦里醒来一般，顿时脸上露出了微笑。

而我却在此刻皱起了眉。

“我不是和您说过了嘛？我已经上初三了，又不是小孩子，干嘛还来接我？”我径直将老人落在身后。

老人呆住了，仿佛做了错事的小孩子，推着破旧的自行车在原地不知所措。 “我……我不是怕大中午你回家累得慌吗？”

一滴汗珠顺着他的脸颊滑落。

我不禁回头看老人红彤彤的脸。只感觉周围的人向我投来好奇的目光，照得我心里怪不自然的。

好不容易躲开了热闹的街，老人从身后追上来，而对我的执拗，只得摇摇头。 那位老人是我的爷爷。

渐渐地，我感到疲乏无力，烈日照耀下的小山泛起了白光，我舔了舔干巴巴的嘴唇犹豫了一下，还是跳上爷爷的自行车后座。

路上爷爷热情的和熟人打招呼，而我却把头埋的低低的，上坡了，爷爷骑得更加卖力，我刚想停下来，却被爷爷阻止了，爷爷弓起本就佝偻的腰，仿佛这样就能节

省很多力似的。可我却听到了一声声沉重的喘息，那喘息就像一块块石头 ，砸进心里隐约的疼。

终于到家了，爷爷的棉布背心早就湿透了， 放下自行车，爷爷独自走进屋子，从冰箱里取出早已备好的绿豆汤，递给我。

“那明天，我就不接你了。”爷爷故作轻松，但我却看到了他眼中滑过的失落。 “不，爷爷。”我眼里浸满了泪水。“是我不懂事，您明天还来接我，好吗？”

又值盛夏，我满怀喜悦的走出校门，走进老人洋溢着关爱的守侯中，在那慈祥的目光中，我看到了绵延不绝的爱，在成长的四季里，如兰花骄阳般，嵌入我生命的每个角落。

阅卷老师点评：

1、 这篇文章让我想到杨绛笔下的《老王》，让我想到朱自清笔下的《背影》，甚至就让我们想到自己那含辛茹苦、默默疼爱着自己的长辈。形象生动的文笔中蕴含了一种厚重，蕴含了一种古朴，自有一种感人的力量从文字中涌出来，一下一下地撞击着你的心。

2、 我们一直在追求如何让我们的语言生动起来，这篇文章给了我们很好的启示——首先要心中有情，心中有情才能笔下有情，笔下有情才能引起读者共鸣。其次像比喻、拟人等多种修辞手法的运用，多种描写方法的综合运用，肖像、神态、心理等多种人物描写的综合运用，还有那些具有穿透力的词语更是直击你的心灵，比如“炎热中精力仿佛被抽干一样”中的“抽”字，比如“那喘息声就像一块块石头 ，砸进心里隐约的疼”中的“砸”字。字里行间我们体味到的是作者炼字的妙处，体会到的是作者高超的写作功力。记住：你是珍珠，就绝对不会被埋没！

中考作文《夏天来了》精细点评

作者：1216584714 文章来源：本站原创

中考作文《夏天来了》评点：夏天来了，希望爷爷接“我”回家。

夏天来了

夏天来了，不知树下那位佝偻的老人，是否依旧坐在青石板上，点燃一支烟，静静地坐着…… （开篇点题，并表达对那位佝偻老人的渴望。开头动作描写精练地表现了老人的形象。）

六月骄阳炙烤着大地，连平日里挺拔的杨柳也无力地垂下了高昂的的头颅。（正面描写和侧面描写结合，突出了天气的炎热，为主人公的出场作了铺垫。）

炎热中精力仿佛被抽干一样，我无力的走出校门。不经意间一抬头猛然发现柳树下的青石板上，那个腰背佝偻的身影，老人看见我，仿佛从梦里醒来一般，顿时脸上露出了微笑。（“我”的无力表现天气的炎热，而老人出现后的神态又设置了悬念：为什么见到“我”从梦中醒来般幸福？那个老人又是谁？）

而我却在此刻皱起了眉。（面对老人的微笑，“我”皱眉又是为何？吸引读者。） “我不是和您说过了嘛？我已经上初三了，又不是小孩子，干嘛还来接我？”我径直将老人落在身后。（从“我”冷酷的语言看出“我”对老人接“我”的不满。）

老人呆住了，仿佛做了错事的小孩子，推着破旧的自行车在原地不知所措。（神态描写生动地表现了老人因受到拒绝后不知所措的心理。）

“我……我不是怕大中午你回家累得慌吗？”

一滴汗珠顺着他的脸颊滑落。（老人对“我”的关心。）

我不禁回头看老人红彤彤的脸。只感觉周围的人向我投来好奇的目光，照得我心里怪不自然的。（通过“我”的感觉写出“我”面对老人的脸有些惭愧。）

好不容易躲开了热闹的街，老人从身后追上来，而对我的执拗，只得摇摇头。（老人的执拗可看出其对“我”关爱心切。）

那位老人是我的爷爷。（点明人物）

渐渐地，我感到疲乏无力，烈日照耀下的小山泛起了白光，我舔了舔干巴巴的嘴唇犹豫了一下，还是跳上爷爷的自行车后座。（“我”被烈日照得嘴唇干裂，能表现出爷爷对“我”关心的及时。）

路上爷爷热情的和熟人打招呼，而我却把头埋的低低的，上坡了，爷爷骑得更加卖力，我刚想停下来，却被爷爷阻止了，爷爷弓起本就佝偻的腰，仿佛这样就能节省很多力似的。可我却听到了一声声沉重的喘息，那喘息就像一块块石头，砸进心里隐约的疼。（爷爷热情地与人打招呼，卖力骑车，表现出他能驮着“我”感到无比满足与幸福。而此时，“我”心理描写表现出“我”的内疚与自责。描写生动具体。）

终于到家了，爷爷的棉布背心早就湿透了，放下自行车，爷爷独自走进屋子，从冰箱里取出早已备好的绿豆汤，递给我。（准备好的绿豆汤表现了爷爷对“我”无微不至的关心。）

“那明天，我就不接你了。”爷爷故作轻松，

但我却看到了他眼中滑过的失落。（爷爷的话和神情表现出了失落，说明爷爷很想接“我”回家。）

“不，爷爷。”我眼里浸满了泪水。“是我不懂事，

您明天还来接我，好吗？”（“我”要求爷爷来接表现“我”已悔悟，明白了爷爷的心思，突出了主题。）

又值盛夏，我满怀喜悦的走出校门，走进老人洋溢着关爱的守侯中，在那慈祥的目光中，我看到了绵延不绝的爱，在成长的四季里，如兰花骄阳般，嵌入我生命的每个角落。（照应了开头，点明了主题，爷爷的关爱已嵌入“我”生命的每一个角落。）

点评：一、通过“我”拒绝爷爷来接、爷爷接“我”后骑车虽累而幸福的感受，以及对“我”无微不至的关怀，表现了爷爷对“我”的关爱和“我”的愧疚与自责及在这个夏日对爷爷来接的渴望。二、描写生动具体。天气的炎热用了正侧面描写相结合的方式。语言、动作、神态的描写更能有力地表现人物形象和心理，突出主题。三、首尾照应，结构严谨，突出主题。

夏天来了

2012-01-14 作者: WKY2008 字数: 594 阅读: 2329

春姑娘无声无息地走了，炎热的夏天开始隆重登场了。你瞧，夏天的威力可真大呀，它一来，还穿着毛衣的人们和小动物都纷纷脱去外衣，换上了薄薄的夏装；公园里的花儿开的更艳丽了，大树长的更加枝叶繁茂！如果你还想知道一些夏天有趣的故事的话，那就快跟我一起来吧！

炎热的中午，当人们都躲在空调房间里吹冷气的时候，只有树上的知了在不停地叫着，诉说着：热死了！热死了！这时，你会发现就连可爱的小狗也是叭在地上吐出鲜红的长舌头，仿佛在告诉你：受不了啦！受不了啦！爱唱歌的小鸟也不展开它那亮丽的歌喉，而是跑到树荫底下去避暑了……

可炎热的夏天是孩子最高兴的季节，他们可以在江里、河里还有水池里玩着打水仗游戏，爸爸妈妈们看见他们快乐健康地成长着，自然是喜上眉梢；但常常在江河里也有不幸的事情发生……

炎热的夏天，太阳那耀眼的光芒，使田野里的麦苗长得更加壮实了，蜜蜂和蝴蝶你追我赶，更加地忙碌了！夏天那闪烁的光亮，使大树的身影越来越长，你总是能看见大树底下聚集着很多乘凉的人们，大树也使出浑身的解数，摇摆着笨拙的舞姿，希望能带给人们一丝丝的清凉……

我喜欢夏天，是因为我不但可以穿上美丽的裙子，而且还来到了向往已久的大海边，亲手拾起一枚枚美丽的小贝壳，赤脚走在沙滩上，真正体会一下课本中所描写的那细细软软沙子的感觉；还期待着结识更多的小朋友，大家一起来堆一座美丽的古城堡，回味一下美丽的白雪公主和七个小矮人的故事……

小学生如何写好写景作文 1、重点突出，详略得当

好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。写景物，必须抓住重点具体描写。 写景作文最容易范的二个错误，一是将它写成“流水帐”，写了很多景点，但每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写；二是文章详略安排不合理，开头部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开。

2、突出景物的特点

什么是景物的特点？景物的特点指的是该景物与其它景物的不同之处。找出景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。用什么方法把景物写具体呢？充分运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写得更具体，更生动形象、真实感人。

3、融入自己的真实情感

单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，在写景的同时，要融入自己的真实情感，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。

4、动静结合

这里的“动”，一是指景物本身的动态，二是指人物的活动（游玩、戏嬉、奔跑）和动物的活动（觅食、跳跃）等等，写景作文必须将景物的描写与人和动物的活动结合起来，才会给人一种美感和亲切感。

【写作积累】描写冬天的诗句及成语

描写美丽冬天的诗句有哪些？

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 —— 卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 —— 苏轼《赠刘景文 》

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。—— 苏轼《和子由渑池怀旧》

无意苦争春，一任群芳妒。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

描写美丽冬天的成语有哪些？

1、折胶堕指

解释：极言天气寒冷。

2、滴水成冰

解释：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

3、秋收东藏

解释：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。

4、雪兆丰年

解释：冬天大雪是来年丰收的预兆。

5、夏虫朝菌

解释：为夏虫活不到冬天，菌类朝生暮死。比喻极短的生命。

6、温凊定省

解释：谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。语本《礼记·曲礼上》：“凡为人子之礼，冬温而夏凊，昏定而晨省。”

7、天凝地闭

解释：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屦履霜

解释：冬天穿著夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。

9、冬温夏清

解释：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。

10、集萤映雪

解释：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书; 映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

小学生如何写好写景作文 1、重点突出，详略得当

好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。写景物，必须抓住重点具体描写。 写景作文最容易范的二个错误，一是将它写成“流水帐”，写了很多景点，但每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写；二是文章详略安排不合理，开头部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开。

2、突出景物的特点

什么是景物的特点？景物的特点指的是该景物与其它景物的不同之处。找出景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。用什么方法把景物写具体呢？充分运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写得更具体，更生动形象、真实感人。

3、融入自己的真实情感

单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，在写景的同时，要融入自己的真实情感，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。

4、动静结合

这里的“动”，一是指景物本身的动态，二是指人物的活动（游玩、戏嬉、奔跑）和动物的活动（觅食、跳跃）等等，写景作文必须将景物的描写与人和动物的活动结合起来，才会给人一种美感和亲切感。

【写作积累】描写冬天的诗句及成语

描写美丽冬天的诗句有哪些？

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 —— 卢纶《和张仆射塞下曲·其三》

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 —— 苏轼《赠刘景文 》

人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。—— 苏轼《和子由渑池怀旧》

无意苦争春，一任群芳妒。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

驿外断桥边，寂寞开无主。 —— 陆游《卜算子·咏梅》

描写美丽冬天的成语有哪些？

1、折胶堕指

解释：极言天气寒冷。

2、滴水成冰

解释：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

3、秋收东藏

解释：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。

4、雪兆丰年

解释：冬天大雪是来年丰收的预兆。

5、夏虫朝菌

解释：为夏虫活不到冬天，菌类朝生暮死。比喻极短的生命。

6、温凊定省

解释：谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。语本《礼记·曲礼上》：“凡为人子之礼，冬温而夏凊，昏定而晨省。”

7、天凝地闭

解释：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屦履霜

解释：冬天穿著夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。

9、冬温夏清

解释：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。

10、集萤映雪

解释：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书; 映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

清流县城关中学邓云东

【作文目的】

1、热爱自然，体验自然，欣赏自然中的诗情画意，陶冶情操。

2、抓住主要特征观察景物，表现景物的美，表演景物的美，能通过联想和想像加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流。

4、关注自然，关注环境。

【训练要求】

1、情景交融，寓情于景的表现手法。

2、细致观察，生动描述事物，抒发感情的写法。

3、多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。

4、恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。

一、导入

人教版课标教材《语文》七年级上第三单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和。教师引导学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对自然的感受，从而进入以“感受自然”为话题的交流与写作当中。

二．【思路提示】

文题1：走过（四季、春天、夏天、秋天、冬天）

提示：本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的喜爱之情。那么，怎样才能写好景物呢？

1、要写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

2、要有合理的顺序。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。

3、选择好的角度观察。首先要确定观察点，观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很多种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。

4、要渗透作者的情感。景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。写景贵有情，不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。 文题2：我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢乐的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想；在深思和遐想中，我们会有所感悟，请以“感悟大自然”为话题，写一篇文章。

1．调动回忆，走进自然

教师引导学生进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调出来，与学生交流。

2．明确主题(立意) 。

老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题) 。 示例：西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。

3．明确感受的基础(筛选材料) 。

教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆，在心中置新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受；引导他们调动听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。

三、我手写我心（片段写作训练)

在以上两个环节的教学基础上，教师“趁热打铁”，鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。

学生下笔之前，教师应强调以下几点：

1．想好了再写，争取一气呵成。

2．注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。

3．理清思路，做到言之有据，言之有序。

四、分享提高

1．学生互评。

此环节分两步走，首先学生以四人小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，每小组选派一名代表在全班交流阅读后的感受。

2．作文推介。

教师从学生的片段作文中选取2—3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，并由作者有感情地朗读给大家听。其他学生在看、听之后，对其作出点评，教师在学生点评的基础上作总结性点评。

五、布置作文

教师以台湾著名散文家张晓风《常常，我想起那座山》中的一段话，即“由于天地的仁慈，他俯身将我们抱起，而且刚好放在心坎的那个位置上。山水是花，天地是更大的花，我们遂挺然成花蕊。”以之作为这堂辅导课的结束语，让学生明确人与自然的关系——我们每个人都是自然的一分子，我们和自然息息相关，并由此把感受自然上升到一个新的层面。同时要求学生课后，能把心静下来，再次把自己沉浸在与自然亲密接触的那段情景之中，将自己全身心地融进自然的怀抱，完成一篇完整的《感受自然》的作文，写出独特感受，写出真情实感。 走过四季

朴晶

每个人都有自己独特的品味，对不同季节的欣赏，可以揭示一个人的性格。

春天的一切似乎都是美好的。喜欢春天的人一定是充满朝气的。他们乐观、开朗，正像春天孕育希望一样，他们对生活充满希望。春天的一切都是新的，喜欢春天的人必是善于接纳新鲜事物的人，他们能发现快乐，愿意寻找快乐之源。正如春天的温暖，他们有一颗善良的心，会温和的对待他人。

喜欢夏天的人是热情的。在夏天，万物都已生长到最茂盛的时刻，我们的视觉不再单一，而是变得五彩缤纷，绚丽多姿。喜欢夏天的人心胸开阔，敢爱敢恨，做事很有激情。有广泛的兴趣，愿意交朋友，喜欢表达和展示自己。他们身上总带着用不完的活力，就像喜欢春天的人善于发现快乐，喜欢夏天的人则善于传递快乐。然而有时，他们面对困难也会选择逃避。

秋天则是一个有点复杂的季节。它含蓄而深邃。喜欢秋天的人必定经历过一番酸甜苦辣，有对人生很深刻的理解。他们是很有潜力的，是成熟的。他们善于思考，能发现秋天悲壮的美。感情很丰富，很独立。而且像秋天一样有奉献精神。他们等待着成功的喜悦，注重结果。 冬天似乎很少有人会喜欢，因为它的寒冷。喜欢冬天的人却有着丰富的内心世界，有极丰富的想象力，而且是很有智慧的。他们追求一种浪漫和与众不同，善于挖掘事物内在的美，而且有一颗童心，有点天真。他们追求完美，可以为实现自己的理想而不畏艰难险阻，但却只追求一种简单。

走过四季，会发现春夏秋冬都有各自的神韵。不管我们善于发现哪种美，都可以收获一个美丽的人生。

【简评】本文是一篇很有欣赏价值的文章，它的价值主要表现在以下几个方面：1、内容上选取的角度独特，作者抓住了春、夏、秋、冬不同季节的特点，把不同季节所蕴含的深意进行挖掘，从而归结出喜欢不同季节的人不同特点，二者联系及过渡都十分巧妙，没有牵强之感，贴切，自然。2、本文结构严谨，采用总写——分写——总写的结构方式，条理清晰，便于阅读。开篇点题，结尾升华主题，让文章的容量增大，拓展了文章的深度。3、在语言方面，文字顺畅如流，十分讲究词语的运用，长句短句交错使用，使文章具有音乐美。4、值得欣慰的是，作者观察事物仔细，思维敏锐，能迅速捕捉住自然界中的美妙之处，并与人类相结合，体会到人类的追求与进取心。特别是结尾，暗示我们只要努力，都会收获一个美丽的人生，激励人们为充实的人生而奋斗。

清流县城关中学邓云东

【作文目的】

1、热爱自然，体验自然，欣赏自然中的诗情画意，陶冶情操。

2、抓住主要特征观察景物，表现景物的美，表演景物的美，能通过联想和想像加深对自然的理解，实现与自然的沟通。

3、学会在观察与欣赏过程中与他人交流。

4、关注自然，关注环境。

【训练要求】

1、情景交融，寓情于景的表现手法。

2、细致观察，生动描述事物，抒发感情的写法。

3、多侧面、多角度地观察并抓住景物的特征进行描写。

4、恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。

一、导入

人教版课标教材《语文》七年级上第三单元是一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘自然之美。他们的笔下，有春的烂漫，春的柔情，春的勃发，春的希望；有济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和。教师引导学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对自然的感受，从而进入以“感受自然”为话题的交流与写作当中。

二．【思路提示】

文题1：走过（四季、春天、夏天、秋天、冬天）

提示：本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的喜爱之情。那么，怎样才能写好景物呢？

1、要写出景物的特征。写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。天下的景物千差万别、千姿百态，各有自己的特点。要写好景物，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响、神韵、变化等这些方面。同时，为了写好景物特征，我们还要考虑到景物的地域、时令、角度等，选取最具特色的典型景物，然后借助形象感强的词语直接描摹，用比喻、对比、拟人等修辞手法加以突出，这样就可抓住景物的特征，使读者感到鲜明生动，有身临其境之感。

2、要有合理的顺序。描写景物要按一定的顺序，一层一层地写。有的按景物的远近写；有的按方位写；有的按整体与局部的关系写；有的按照时间的变换，由早到晚、一年的四季来描述景物。但不能像列清单一样地把所有景物都写下来，要抓住特点，有重点地写。

3、选择好的角度观察。首先要确定观察点，观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很多种，移步换景是不断变换立足点的观察方法。

4、要渗透作者的情感。景物本身没有感情，但是写景时要把自己的感受写进去。写景贵有情，不管写什么景物都要写出自己的真情实感。在景物描写中往往离不开抒情。任何写景文章都不是单纯为写景而写景，所描写景物总要赋予它思想、感情。一篇优美的文章只有渗透了作者的真情实感，才能更好地表达文章中心，准确地抒发作者的情怀。另外在描写时还要做到情景交融、景中有情、情中有景，只有这样才能增加文章的感染力，引起读者的共鸣。 文题2：我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢乐的溪流，深沉的海洋，都会引起我们的深思；朝晖夕阴，寒来暑往，花开花落，鸟语虫鸣，都会引起我们的遐想；在深思和遐想中，我们会有所感悟，请以“感悟大自然”为话题，写一篇文章。

1．调动回忆，走进自然

教师引导学生进入回忆，并试着把自己走进自然融入自然印象最深刻的那段经历从记忆中调出来，与学生交流。

2．明确主题(立意) 。

老舍在《济南的冬天》一文中，用“温情”二字概括表达了自己对济南冬天的感受。学生对于自然，往往也都有比较深刻的体会和感受，不过他们在表达自己的感受时，常常因为过于笼统而显得模糊不清。鉴于此，教师引导学生尝试着用一两个词语来表达他们对自然的感受。一方面，让他们的感受变得明晰、具体，另一方面也确定了表达的中心(主题) 。 示例：西湖——秀丽，桂林——神奇，西藏——五彩缤纷等。

3．明确感受的基础(筛选材料) 。

教师引导学生在静思中走进回忆，通过回忆，在心中置新体验曾经走进自然亲近自然的那种最深切的感受；引导他们调动听觉、触觉、嗅觉、味觉、视觉等，把当时的情景在头脑中呈现出来并仔细揣摩，想想自己可以从哪些角度哪些方面来表现自然带给自己的那种感受。

三、我手写我心（片段写作训练)

在以上两个环节的教学基础上，教师“趁热打铁”，鼓励学生大胆下笔，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。

学生下笔之前，教师应强调以下几点：

1．想好了再写，争取一气呵成。

2．注意感情的表达，写出真情实感，切勿照搬别人写过的东西。

3．理清思路，做到言之有据，言之有序。

四、分享提高

1．学生互评。

此环节分两步走，首先学生以四人小组为单位，相互传看、点评小组同学的片段作文。其次，每小组选派一名代表在全班交流阅读后的感受。

2．作文推介。

教师从学生的片段作文中选取2—3篇，通过投影仪投放到大屏幕上，并由作者有感情地朗读给大家听。其他学生在看、听之后，对其作出点评，教师在学生点评的基础上作总结性点评。

五、布置作文

教师以台湾著名散文家张晓风《常常，我想起那座山》中的一段话，即“由于天地的仁慈，他俯身将我们抱起，而且刚好放在心坎的那个位置上。山水是花，天地是更大的花，我们遂挺然成花蕊。”以之作为这堂辅导课的结束语，让学生明确人与自然的关系——我们每个人都是自然的一分子，我们和自然息息相关，并由此把感受自然上升到一个新的层面。同时要求学生课后，能把心静下来，再次把自己沉浸在与自然亲密接触的那段情景之中，将自己全身心地融进自然的怀抱，完成一篇完整的《感受自然》的作文，写出独特感受，写出真情实感。 走过四季

朴晶

每个人都有自己独特的品味，对不同季节的欣赏，可以揭示一个人的性格。

春天的一切似乎都是美好的。喜欢春天的人一定是充满朝气的。他们乐观、开朗，正像春天孕育希望一样，他们对生活充满希望。春天的一切都是新的，喜欢春天的人必是善于接纳新鲜事物的人，他们能发现快乐，愿意寻找快乐之源。正如春天的温暖，他们有一颗善良的心，会温和的对待他人。

喜欢夏天的人是热情的。在夏天，万物都已生长到最茂盛的时刻，我们的视觉不再单一，而是变得五彩缤纷，绚丽多姿。喜欢夏天的人心胸开阔，敢爱敢恨，做事很有激情。有广泛的兴趣，愿意交朋友，喜欢表达和展示自己。他们身上总带着用不完的活力，就像喜欢春天的人善于发现快乐，喜欢夏天的人则善于传递快乐。然而有时，他们面对困难也会选择逃避。

秋天则是一个有点复杂的季节。它含蓄而深邃。喜欢秋天的人必定经历过一番酸甜苦辣，有对人生很深刻的理解。他们是很有潜力的，是成熟的。他们善于思考，能发现秋天悲壮的美。感情很丰富，很独立。而且像秋天一样有奉献精神。他们等待着成功的喜悦，注重结果。 冬天似乎很少有人会喜欢，因为它的寒冷。喜欢冬天的人却有着丰富的内心世界，有极丰富的想象力，而且是很有智慧的。他们追求一种浪漫和与众不同，善于挖掘事物内在的美，而且有一颗童心，有点天真。他们追求完美，可以为实现自己的理想而不畏艰难险阻，但却只追求一种简单。

走过四季，会发现春夏秋冬都有各自的神韵。不管我们善于发现哪种美，都可以收获一个美丽的人生。

【简评】本文是一篇很有欣赏价值的文章，它的价值主要表现在以下几个方面：1、内容上选取的角度独特，作者抓住了春、夏、秋、冬不同季节的特点，把不同季节所蕴含的深意进行挖掘，从而归结出喜欢不同季节的人不同特点，二者联系及过渡都十分巧妙，没有牵强之感，贴切，自然。2、本文结构严谨，采用总写——分写——总写的结构方式，条理清晰，便于阅读。开篇点题，结尾升华主题，让文章的容量增大，拓展了文章的深度。3、在语言方面，文字顺畅如流，十分讲究词语的运用，长句短句交错使用，使文章具有音乐美。4、值得欣慰的是，作者观察事物仔细，思维敏锐，能迅速捕捉住自然界中的美妙之处，并与人类相结合，体会到人类的追求与进取心。特别是结尾，暗示我们只要努力，都会收获一个美丽的人生，激励人们为充实的人生而奋斗。

记叙文作文指导

怎样的文章是好文章

（一）选材新颖、有时代特色

（1）学校生活

A 、校园中的人（个性、品质、精神风貌）

（老师、同学、室友、园丁、门卫、宿管员等）

B 、校园中的事

师生之间、同学之间的友谊、误会等；

有意义或有趣的课

（精彩的文化课、有趣的实验课、音乐课、美术课、体育课、班会课、活动课等）； 有意义的活动（展示学生风采的文艺比赛、运动会，以及看电影、听报告、春游等） 住校生活

有启发受教育的事

校园风景线

（2）家庭生活

父母的个性品质

（敬业、奉献、原则和人情、面对社会的挑战、反映时代特点和社会风尚的事） 亲情故事（要有新意）

代沟和理解的故事

自己在家庭生活中经历的有启发和感悟的事

家庭旅游经历；

家教经历；

其他活动经历等

（3）社会生活

节假日的见闻

旅游见闻和经历（游记）

独特的或有意义的经历

亲戚朋友的经历（能反映时代特色、社会风貌的为好，例如何面对竞争等） 人间真情（义务捐助、送温暖等）

故乡的变化（景物、人事、以及生活的变化）

（二）立意要深刻

（要写出新颖的有价值的启发和感悟）

（三）语言的提炼

（流畅、优美、清新、朴实）（第一步记叙清楚，第二步描写生动）

（四）布局谋篇

1、作文的开头

可以简洁自然的开头

可以用优美的景物描写交代时间地点开头

也可以用文笔精彩的总起开头

还可以用精彩的事情的结局开头（倒叙手法开头）

（开头不要太长，尤其不要沉重的长篇的议论开头）

2、作文的主体部分

首先，要有吸引人的情节

其次，记叙条理要清楚

（内容变化、时间变化、地点变化的地方要分段）

再其次，要抓住时机进行精彩的描写，努力让文章出彩

（描写包括景物描写、人物的外貌、心理、动作、语言的描写等）

3、作文的结尾要有点睛之笔

写出人物、事情对自己的影响，

或者自己对人物、事情、景物的感想。

要有一定的深度，同时注意语言的精彩。

4、倒叙插叙的应用

（五）新颖的作文形式也可以让文章出彩

小标题、日记体、排比段落等艺术形式

(还有光盘碟片式、病历式、法庭审讯记录式、童话体、戏剧体、解方程式、故事新编、等可以欣赏但不大力提倡)

（六）写作艺术手法的应用

以小见大（常用于叙事类的作文） 先抑后扬（多用于写人的文章） 对比衬托（写人类的文章较多） 托物言志（写植物类的较多） 借景抒情（写景类的较多） 象征手法

一波三折、巧设悬念 情景交融

（七）好的标题也能出彩

记叙文的标题

（1）记人类

直接以人名或者身份为标题（可以加修饰语）。例如：《小鞋匠》《地理老师》等。 以人物外形特征为标题。例如：《大胡子叔叔》《老师的笑容》等。

以人物的性格特征为标题。例如：《健忘的爸爸》《潇洒的XX 》《铁面无私的人》等。

以事为标题。例如：《爸爸戒烟烟》《妈妈开店》《第一次当记者》等。 以文体为标题。例如：《校长印象记》《巴金先生访问记》《XX 新传》 带有抒情色彩的标题。例如：《爱，藏在心底》《忘不了》等。

带比喻的标题。例如：《我的大树》

时间地点为标题。例如：《在山的那边》《童年》等。

（2）叙事类的标题

以中心事件为标题。例如：《放风筝》《今天我当家》等。

以事件性质为标题。例如：《校园生活二三事》《童年趣事》

以心情为标题。例如：《我的烦恼》

比喻为标题。例如：《月湖写生》《抓拍的镜头》

（3）写景状物的标题

以文体为标题。例如：“游”“赋”“赞”

以所状景物特点为标题。例如：《雨中即景》《乡村的黄昏》

以游览方式为标题。例如：《雪中登泰山》《雨中漫步》

带比喻的标题。例如：《多彩的画》《大自然的礼物》

七年级上册

与课文相配套的作文训练参考题目

《走一步再走一步》：《我读懂了父爱》《重读父爱》《父爱深深》《一次历久难忘的经历》 《生命生命》： 《也谈对生命的认识》

《紫藤萝瀑布》： 《观 》（训练景物描写）

《童趣》： 《 的童年》（可填快乐的、或孤独的等词语）

《我的童年》《童年趣事》

《理想》： 仿写第一节

《行道树》： 写一篇借物写人的文章，或托物言志的文章。

《铺路石赞》《脚手架赞》《绿叶的情怀》《根的赞歌》等

《第一次真好》： 《第一次做 》《》

《春》： 学习春风图、春花图、春雨图等的写法进行景物描写训练

《秋风图》《夏天的云》

《故乡的 》（可写夏天、秋天、冬天，或雨、雪，早晨、夜景等）

《济南的冬天》： 同上

《绿色蝈蝈》： 学习第三节对蝈蝈叫声的描写进行动物或昆虫叫声的描写训练

蚊鸣、鸟鸣、犬吠、猫叫、蟋蟀叫声等

《风筝》： 你有过伤害亲人深感愧疚的经历吗？你在儿时的游戏中得到过无穷的乐

趣吗？你儿时的乐园在哪里呢？儿时的事就像散落在沙滩上的美丽的

贝壳，请将它们寻找回来，用心品味，文字再现，将它们保留到你的随

笔本中，让大家一起分享你的喜、怒、哀、乐。

（误会的寻找：因为别人的优点你不能接受而产生误会的事，例如长辈

的节约等；还有因为自己碍于面子不肯承认自己对别人的伤害而深感内

疚的事）

《羚羊木雕》： 成长的经历中你与父母闹过矛盾吗？你感到痛苦和委屈吗？可以用文字

记录你的感受，也许，那就是你宝贵的情感体验。

还有每个单元后面的作文题也可以训练。

记叙文作文指导

怎样的文章是好文章

（一）选材新颖、有时代特色

（1）学校生活

A 、校园中的人（个性、品质、精神风貌）

（老师、同学、室友、园丁、门卫、宿管员等）

B 、校园中的事

师生之间、同学之间的友谊、误会等；

有意义或有趣的课

（精彩的文化课、有趣的实验课、音乐课、美术课、体育课、班会课、活动课等）； 有意义的活动（展示学生风采的文艺比赛、运动会，以及看电影、听报告、春游等） 住校生活

有启发受教育的事

校园风景线

（2）家庭生活

父母的个性品质

（敬业、奉献、原则和人情、面对社会的挑战、反映时代特点和社会风尚的事） 亲情故事（要有新意）

代沟和理解的故事

自己在家庭生活中经历的有启发和感悟的事

家庭旅游经历；

家教经历；

其他活动经历等

（3）社会生活

节假日的见闻

旅游见闻和经历（游记）

独特的或有意义的经历

亲戚朋友的经历（能反映时代特色、社会风貌的为好，例如何面对竞争等） 人间真情（义务捐助、送温暖等）

故乡的变化（景物、人事、以及生活的变化）

（二）立意要深刻

（要写出新颖的有价值的启发和感悟）

（三）语言的提炼

（流畅、优美、清新、朴实）（第一步记叙清楚，第二步描写生动）

（四）布局谋篇

1、作文的开头

可以简洁自然的开头

可以用优美的景物描写交代时间地点开头

也可以用文笔精彩的总起开头

还可以用精彩的事情的结局开头（倒叙手法开头）

（开头不要太长，尤其不要沉重的长篇的议论开头）

2、作文的主体部分

首先，要有吸引人的情节

其次，记叙条理要清楚

（内容变化、时间变化、地点变化的地方要分段）

再其次，要抓住时机进行精彩的描写，努力让文章出彩

（描写包括景物描写、人物的外貌、心理、动作、语言的描写等）

3、作文的结尾要有点睛之笔

写出人物、事情对自己的影响，

或者自己对人物、事情、景物的感想。

要有一定的深度，同时注意语言的精彩。

4、倒叙插叙的应用

（五）新颖的作文形式也可以让文章出彩

小标题、日记体、排比段落等艺术形式

(还有光盘碟片式、病历式、法庭审讯记录式、童话体、戏剧体、解方程式、故事新编、等可以欣赏但不大力提倡)

（六）写作艺术手法的应用

以小见大（常用于叙事类的作文） 先抑后扬（多用于写人的文章） 对比衬托（写人类的文章较多） 托物言志（写植物类的较多） 借景抒情（写景类的较多） 象征手法

一波三折、巧设悬念 情景交融

（七）好的标题也能出彩

记叙文的标题

（1）记人类

直接以人名或者身份为标题（可以加修饰语）。例如：《小鞋匠》《地理老师》等。 以人物外形特征为标题。例如：《大胡子叔叔》《老师的笑容》等。

以人物的性格特征为标题。例如：《健忘的爸爸》《潇洒的XX 》《铁面无私的人》等。

以事为标题。例如：《爸爸戒烟烟》《妈妈开店》《第一次当记者》等。 以文体为标题。例如：《校长印象记》《巴金先生访问记》《XX 新传》 带有抒情色彩的标题。例如：《爱，藏在心底》《忘不了》等。

带比喻的标题。例如：《我的大树》

时间地点为标题。例如：《在山的那边》《童年》等。

（2）叙事类的标题

以中心事件为标题。例如：《放风筝》《今天我当家》等。

以事件性质为标题。例如：《校园生活二三事》《童年趣事》

以心情为标题。例如：《我的烦恼》

比喻为标题。例如：《月湖写生》《抓拍的镜头》

（3）写景状物的标题

以文体为标题。例如：“游”“赋”“赞”

以所状景物特点为标题。例如：《雨中即景》《乡村的黄昏》

以游览方式为标题。例如：《雪中登泰山》《雨中漫步》

带比喻的标题。例如：《多彩的画》《大自然的礼物》

七年级上册

与课文相配套的作文训练参考题目

《走一步再走一步》：《我读懂了父爱》《重读父爱》《父爱深深》《一次历久难忘的经历》 《生命生命》： 《也谈对生命的认识》

《紫藤萝瀑布》： 《观 》（训练景物描写）

《童趣》： 《 的童年》（可填快乐的、或孤独的等词语）

《我的童年》《童年趣事》

《理想》： 仿写第一节

《行道树》： 写一篇借物写人的文章，或托物言志的文章。

《铺路石赞》《脚手架赞》《绿叶的情怀》《根的赞歌》等

《第一次真好》： 《第一次做 》《》

《春》： 学习春风图、春花图、春雨图等的写法进行景物描写训练

《秋风图》《夏天的云》

《故乡的 》（可写夏天、秋天、冬天，或雨、雪，早晨、夜景等）

《济南的冬天》： 同上

《绿色蝈蝈》： 学习第三节对蝈蝈叫声的描写进行动物或昆虫叫声的描写训练

蚊鸣、鸟鸣、犬吠、猫叫、蟋蟀叫声等

《风筝》： 你有过伤害亲人深感愧疚的经历吗？你在儿时的游戏中得到过无穷的乐

趣吗？你儿时的乐园在哪里呢？儿时的事就像散落在沙滩上的美丽的

贝壳，请将它们寻找回来，用心品味，文字再现，将它们保留到你的随

笔本中，让大家一起分享你的喜、怒、哀、乐。

（误会的寻找：因为别人的优点你不能接受而产生误会的事，例如长辈

的节约等；还有因为自己碍于面子不肯承认自己对别人的伤害而深感内

疚的事）

《羚羊木雕》： 成长的经历中你与父母闹过矛盾吗？你感到痛苦和委屈吗？可以用文字

记录你的感受，也许，那就是你宝贵的情感体验。

还有每个单元后面的作文题也可以训练。

《狼和小羊》续编

思路新颖 语言生动

【习作要求】

通过想象力给小羊一个不一样的结局，角度要新颖，语言要生动活泼。

【教学目标】

1、想象有新意的角度。

2、生动形象的语言。

3、培养学生做人要善良。

【教学重难点】

1、发散思维，想象故事发展的多种可能性。

2、语言要个性化。

【教具】

无。

【教学过程】

一、导入：

师：今天我们要学习的是《狼和小羊》的续写。

那什么是“续”呢？

生：继续往后写。

师：说的非常的正确，续写的意思就是顺着原来的故事继续往下写。

二、知识新授：

师：下面我们就开始续写，但是在续写之前呢，老师带给大家一个小故事《谁跟羚羊去避暑》

炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。

“谁跟我去避暑？”她一面走，一面喊。

一匹小红马奔跑过来，对小羚羊说：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好吗？”小羚羊对他说。

“谢谢你。”小黑狗摆摆尾巴说，“我身上没有汗腺，可舌头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温呀。”

小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。

“你躺在沙土里玩，多热呀！”小羚羊摇摇头说。

小黄鸡“咯咯咯”地笑了，他说：“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身谅嗖嗖的，可舒服了。”小黄鸡不需要避暑，小羚羊多么失望呀！她又走进林子里去约小松鼠。

“我不用去避暑。”小松鼠在树枝间蹦来跳去，回答说，“夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。”

再去找谁呢？小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。 小灰兔摆动着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。”

小羚羊看看没有小朋有跟她去避暑，只好跟着自己的妈妈去避暑啦。

师：我的故事讲完了，通过这个故事，我们可以得知，这篇文章主要是通过对话在表达意思，

所以也就告诉我们同学，在写童话故事或者续写的时候，也要发挥充分的想象力，把人物的对话设计的生活活泼，这样才能更好地吸引读者。

师：下面我们看看该怎样续写这篇《狼和小羊》呢？

附上《狼和小羊》原文：

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

狼想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安地什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！” 可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”

狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

师：原文大家也了解了，下面我们一边发挥想象，一边来续写这篇文章。首先看这篇文章的

题目可以是什么？

题目：《<狼和小羊>续写》《智斗大灰狼》《战胜大灰狼》《团结的力量》

师：写好了题目，下面我们就要进行的是文章的开头了。这篇续写的开头呢，一定要接着原

文的结尾处再开始写，所以，我们可以这样来描写，“这只大灰狼渐渐地逼近了小羊，眼看着小羊马上就成为了大灰狼嘴中的美味了……”接下来就要看你的了，你打算怎么写呢？ 开头：

1、叙述原来故事的结尾

这只大灰狼渐渐地逼近了小羊，眼看着小羊马上就成为了大灰狼嘴中的美味了……

2、以描写小羊的动作开头

狼向小羊扑了过来，小羊迅速往旁边一闪，狼翻了个筋斗，摔在了一块大石头上，额头上立刻起了个大包，疼得它哇哇直叫。

3、小羊使用缓兵之计的开头

狼正要向小羊扑去的时候，小羊忽然大声叫道：“亲爱的狼先生，你现在不能吃我！”

4、以描写新角色开头

就在狼扑向小羊的时候，不远处传来了一阵狗叫声。

中间部分：

要写清事情发生的时间、地点、人物，以及事情发生的原因。

把每个人物的语言、心理活动描写准确到位，人物之间的对话要丰富而且有条理。 重点是要写出小羊的机敏和大灰狼的狡猾。

故事的情节设计要跌宕起伏，能够吸引读者。

最后给故事设计一个最终的结果。

此处老师可让学生进行口述，表达他自己内心的想法。

师：下面我们一起来欣赏书上为我们设计的精彩经过。

一起看【重点过程】的片段一、二。

【重点过程】这一部分，可以让学生进行分角色表演。

师：通过这两个片段的表演，我们不难得出两个写作的好方法，一个就是我们在描写对话部分时，可以进行分段表达。一个人物的语言为一段话的内容。另一个是我们在表达同一个意思的内容时，尽可能地选择不同的词语，比如同样是“说”，你可以用“喊”“叫道”“吼”等等，这样会让你的文章读起来富有变化，更有趣味性。

四、小结：

聪明可爱的小羊在你的笔下果然没被大灰狼吃掉，真是太好了！我们在描写的时候，记得一定要通过语言把他们各自的特点鲜明的表达出来，一定要让大灰狼和小羊的对比明显一些。

在描写人物语言的时候，你可以采用分段的方式，这样会让文章变得更加清晰一些。 相信想象力丰富的你，一定已经跃跃欲试了吧，那就赶快拿起你手中的笔，来为我们大家展示展示你具有创意的新版《狼和小羊》吧！

五、板书：

《狼和小羊》续编

题目：《<狼和小羊>续写》《智斗大灰狼》《战胜大灰狼》《团结的力量》

开头：

1、叙述原来故事的结尾

2、以描写小羊的动作开头

3、小羊使用缓兵之计的开头

4、以描写新角色开头

时间、地点、人物

起因

经过 小羊战胜了大灰狼

写清对话及动作

神态和心理活动的描写

结果

《狼和小羊》续编

思路新颖 语言生动

【习作要求】

通过想象力给小羊一个不一样的结局，角度要新颖，语言要生动活泼。

【教学目标】

1、想象有新意的角度。

2、生动形象的语言。

3、培养学生做人要善良。

【教学重难点】

1、发散思维，想象故事发展的多种可能性。

2、语言要个性化。

【教具】

无。

【教学过程】

一、导入：

师：今天我们要学习的是《狼和小羊》的续写。

那什么是“续”呢？

生：继续往后写。

师：说的非常的正确，续写的意思就是顺着原来的故事继续往下写。

二、知识新授：

师：下面我们就开始续写，但是在续写之前呢，老师带给大家一个小故事《谁跟羚羊去避暑》

炎热的夏天来了，小羚羊的妈妈要带孩子到高山地带去避暑，小羚羊想，还有许多小伙伴也一定热得难受，得约大家一起去。

“谁跟我去避暑？”她一面走，一面喊。

一匹小红马奔跑过来，对小羚羊说：“我不去，我一出汗就象洗了冷水澡一样凉快了。”原来她身上有许多汗腺，热了就出许多汗来调节体温，防止中暑，不需要避暑。

小羚羊想：听说小黑狗身上没有汗腺，一定热得受不了，去约她避暑吧。这时，小黑狗正趴在一间屋檐下，张着嘴，伸出长长的舌头，直喘气。

“黑狗弟弟，高山地带凉快极了，你跟我一起去避暑，好吗？”小羚羊对他说。

“谢谢你。”小黑狗摆摆尾巴说，“我身上没有汗腺，可舌头上有许多汗腺呢。我伸出舌头，就是用它排汗，调节体温呀。”

小羚羊说声“再见”，走到一棵大树旁，看见小黄鸡躺在树下的沙土里，两脚搔着沙土，还不断地打着滚儿。

“你躺在沙土里玩，多热呀！”小羚羊摇摇头说。

小黄鸡“咯咯咯”地笑了，他说：“我热得直喘气，在沙土里躺躺，浑身谅嗖嗖的，可舒服了。”小黄鸡不需要避暑，小羚羊多么失望呀！她又走进林子里去约小松鼠。

“我不用去避暑。”小松鼠在树枝间蹦来跳去，回答说，“夏天到来之前，我就脱掉了冬天的厚皮毛衣，换上了薄薄的夏装啦。”

再去找谁呢？小羚羊正犹豫着，小灰兔急急忙忙地从她面前经过，小羚羊喊住他。 小灰兔摆动着两只大耳朵说：“我不想去避暑。夏天，我挺着这两只大耳朵，可以散热，调节体温。”

小羚羊看看没有小朋有跟她去避暑，只好跟着自己的妈妈去避暑啦。

师：我的故事讲完了，通过这个故事，我们可以得知，这篇文章主要是通过对话在表达意思，

所以也就告诉我们同学，在写童话故事或者续写的时候，也要发挥充分的想象力，把人物的对话设计的生活活泼，这样才能更好地吸引读者。

师：下面我们看看该怎样续写这篇《狼和小羊》呢？

附上《狼和小羊》原文：

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

狼想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安地什么心？”

小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”

狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！” 可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有生下来哪！”

狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。

师：原文大家也了解了，下面我们一边发挥想象，一边来续写这篇文章。首先看这篇文章的

题目可以是什么？

题目：《<狼和小羊>续写》《智斗大灰狼》《战胜大灰狼》《团结的力量》

师：写好了题目，下面我们就要进行的是文章的开头了。这篇续写的开头呢，一定要接着原

文的结尾处再开始写，所以，我们可以这样来描写，“这只大灰狼渐渐地逼近了小羊，眼看着小羊马上就成为了大灰狼嘴中的美味了……”接下来就要看你的了，你打算怎么写呢？ 开头：

1、叙述原来故事的结尾

这只大灰狼渐渐地逼近了小羊，眼看着小羊马上就成为了大灰狼嘴中的美味了……

2、以描写小羊的动作开头

狼向小羊扑了过来，小羊迅速往旁边一闪，狼翻了个筋斗，摔在了一块大石头上，额头上立刻起了个大包，疼得它哇哇直叫。

3、小羊使用缓兵之计的开头

狼正要向小羊扑去的时候，小羊忽然大声叫道：“亲爱的狼先生，你现在不能吃我！”

4、以描写新角色开头

就在狼扑向小羊的时候，不远处传来了一阵狗叫声。

中间部分：

要写清事情发生的时间、地点、人物，以及事情发生的原因。

把每个人物的语言、心理活动描写准确到位，人物之间的对话要丰富而且有条理。 重点是要写出小羊的机敏和大灰狼的狡猾。

故事的情节设计要跌宕起伏，能够吸引读者。

最后给故事设计一个最终的结果。

此处老师可让学生进行口述，表达他自己内心的想法。

师：下面我们一起来欣赏书上为我们设计的精彩经过。

一起看【重点过程】的片段一、二。

【重点过程】这一部分，可以让学生进行分角色表演。

师：通过这两个片段的表演，我们不难得出两个写作的好方法，一个就是我们在描写对话部分时，可以进行分段表达。一个人物的语言为一段话的内容。另一个是我们在表达同一个意思的内容时，尽可能地选择不同的词语，比如同样是“说”，你可以用“喊”“叫道”“吼”等等，这样会让你的文章读起来富有变化，更有趣味性。

四、小结：

聪明可爱的小羊在你的笔下果然没被大灰狼吃掉，真是太好了！我们在描写的时候，记得一定要通过语言把他们各自的特点鲜明的表达出来，一定要让大灰狼和小羊的对比明显一些。

在描写人物语言的时候，你可以采用分段的方式，这样会让文章变得更加清晰一些。 相信想象力丰富的你，一定已经跃跃欲试了吧，那就赶快拿起你手中的笔，来为我们大家展示展示你具有创意的新版《狼和小羊》吧！

五、板书：

《狼和小羊》续编

题目：《<狼和小羊>续写》《智斗大灰狼》《战胜大灰狼》《团结的力量》

开头：

1、叙述原来故事的结尾

2、以描写小羊的动作开头

3、小羊使用缓兵之计的开头

4、以描写新角色开头

时间、地点、人物

起因

经过 小羊战胜了大灰狼

写清对话及动作

神态和心理活动的描写

结果

灵感

写作是需要灵感的，大凡那些好文章，不仅是因为作者有良好的文化底蕴，更重要的是作者抓住了稍纵即逝的灵感。

灵感怎么来呢？

第一招：仔细观察（多观察生活中的小细节，多实践，那么写作文的时候就有事可以写了） 第二招：广泛阅读（阅读就是积累自己的知识，吸取别人文章好的东西，加以整合；看到好词好句要做及时摘抄，所以准备一本摘抄本很重要，并且经常去翻看）

第三招：勤于思考（多思考一些问题，会帮助你思想的开放，有助于写作文的时候产生一种灵感，平时有灵感的时候一定要及时写下来，养成一种习惯）

“学而不思则罔，思而不学则殆”，的意思就是: 学习而不思考, 人会被知识的表象所蒙蔽; 思考而不学习, 则会因为疑惑而更加危险 。只有经过自己的思考，观察的事物才会清晰明朗，阅读的材料才会被消化和吸引，我们才可能写出自己的话。

想象力的培养很重要。

标题

要求： 1、简洁 2、新颖 3、生动、 4、切合文意

方法：

b 要含蓄隽永

d 拟题要准确(建议大家先写文章再写标题。因为有些人写的东西和标题会不符)

开头

要求：1、简洁 2、入题要快 3、文彩 4、吸引人

方法：

1、引用诗词歌词开头。

2、设置悬念开头。

3、写景状物开头。

结尾

要求：1、有力 2、简练 3、让人回味无穷

方法：

1、首尾呼应。

2、总结全文，点明中心。

3、用简洁的描景写事 ，表达感情和愿望。

4、巧用各种修辞

5、切记画蛇添足

四年级上册 第一单元。自然景观

1、方位顺序。写景作文要有方位的条理性，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

2、景物的类别。来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

4、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

范文

凤凰山

达城背后有一座山，叫凤凰山。它虽然不如泰山雄伟，不如华山奇险，但是它深受达城人民的喜爱。

春天，小草钻出地面，给凤凰山铺上了一层绿色的地毯。各种野花竞相开放，把原本单调的“地毯”点缀得更加美丽。燕子们成群结队地从南方飞到了故乡。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把大地封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。西瓜地里的大西瓜成熟了，一个个，一堆堆，绿色的藤相互交错着。到了盛夏，炎热的天气把知了热得直叫，可荷花却不畏酷暑，在水里大放奇葩。

秋天，落叶阔叶树种的叶子变黄了，针叶树种显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在空中飞舞。这时候，农民伯伯迈着轻快的步子，来到即将丰收的田野、果园。啊，苹果红得像姑娘害羞的脸蛋；梨子黄得耀眼；稻谷黄得像金子一样；高粱红得犹如一团火焰„„农民伯伯看着就要丰收的田野，心里乐开了花。山上的菊花也开了，红的似火，黄的如金，白的如玉，蓝的似海。各种各样的菊花多得数不清，再加上这些美丽的颜色，使人眼花缭乱。

冬天，燕子和大雁都飞到南方过冬了。树木有的枯萎了，有的依然挺立。整座山顿时变得冷清下来。一场大雪，给人们带来了快乐。一大早，人们就来到了凤凰山玩耍，大人们有的坐在椅子上聊天，有的在雪地上陪小孩子玩雪。小孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗，给原本冷清的凤凰山增添了勃勃生机。

啊，凤凰山，家乡的凤凰山，我爱你！

小学生写景作文技巧

在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？ 写作提示

我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

一、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

二、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

在我们的语文课中学到过不少写景的文章，学生学了这些文章，会不断地积累写作素材，从而学会写景。但是，在学生的作文中，景物描写写得常常很不成功，又是过于笼统，不具体；有时太简单，没写出特色；有时写得太概念化、公式化，毫无美感。学生之所以出现这些缺点，和写作知识的积累不无关系。那么写景应注意什么呢？

⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句

积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨

如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳

似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大

雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/

正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜

深人静

1.山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙地流着。

2.春雷响过之后，尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。

3.路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。

4.春风吹呀吹呀，吹得小草摇手欢呼。

5.夏天来到了，窗外的树的影子一天比一天浓了，渐渐地成了一块浓荫，密密实实地遮盖

住院子里的小石桌。

6.一夏天不见雨，庄稼干得差不多能点着火。

7.骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。

8.马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

9.初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

10.这里到处呈现着绚丽多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。

12.清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。

13.尖溜溜的北风吹到脸上，像锋利的小刀子一样，冰冷生疼。

14.他抬头看看天空，只见启明星已升上了中天，东方渐渐露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻唱歌。

16.太阳直上直下地晒着地上的一切，屋子里像蒸笼一样的热。

17.夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。

18.这是一个月色朦胧的夜晚，仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。 写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落

1.春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的

小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞

一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的

燕子，组成了一幅春天的图画。）

2.初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在

一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞

来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）

3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头

都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在

秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，

你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，

写得多好！）

4.校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤

颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像

害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就

很有情趣。）

5.清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒

在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，

又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，

给人留下深刻的印象。）

6.一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）

7.夏夜的星空是多么的美丽啊！那些闪烁的星星是那么地平静安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，照着我，使我产生了许许多多的遐想。（在文章中用一些带“啊”的句子，能够很好地表达出作者的感情。）

8.正当我们在天文台参观快要结束的时候，老天突然变了脸，一阵阵乌云压了下来，接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时，我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨，好像是给佘山洗了一次淋浴，满山遍野的树叶，被冲洗得翠绿闪亮，还挂满了晶莹的小水柱，这佘山雨中的绿，是闪光的绿，透明的绿，是迷人的绿，醉人的绿.. （抓住了“绿”来写，也就是抓住了景物的特点，给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物，是一个重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。操场上，像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银妆素裹的世界。（这一段也是抓住了色彩来写的，冬天，当然是写雪的“白”了。）

10. 晚饭后，夜幕还未把天宇完全遮盖起来，人群已经开始流向区庄。卖东西的，买东西的，逛街凑热闹的，越是入夜，越是见得人头济济。电灯亮了，一盏，十盏，百盏，千万盏，高楼大厦与地摊大排档，从高到低，从下到上，一片灯海，整个区庄又迎来了一个黑夜的白天！（最后一句很精彩！）

11. 因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦.. 好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）

12. 现在已是初冬了，立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上，冷风中略带有一分寒意，而中午，气温又升高了，早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬，跟北方的秋天差不多，人们还没有感觉到冬天已经到了，身上还只穿了两件毛衣。（小作者用比较的方法来写苏州的初冬，把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说，不怕不识货，只怕货比货。这句话看来是很有道理的。）

13. 晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的.. （描写景物，常用的方法有很多，拟人就是其中之一。它把景物当成人来写，用人的动作来写小草，写树叶，写小鸟。于是，小草“在风中跳起了舞蹈”，树叶会“伸懒腰”，而小鸟在“向人们问好”。这样一写，文章就一下子变得生动形象，变得美了。）

14. 火红的太阳慢慢地西落了，归鸟们纷纷从我头上飞过，飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星，似乎在眨着眼睛对我说：夜，来了！（小作者特别喜欢和擅长用动词，归鸟飞，明月升，星星眨，这些是多么美丽的画面啊！小作者是在写作，又不是在写作，而是用汉字在画画呢！）

15. 乡村的夏夜，多么美好！那满天的星星，眨巴着亮晶晶的小眼睛，似乎

也在静静地聆听着，聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光，撒向田野、村庄，伴着孩子们的嬉戏，伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风，送来了田野上稻谷的芳香，又送走了人们爽朗的笑声.. （美好的乡村夏夜，是那样令人向往。大家有这样的经历吗？有机会，让爸爸妈妈带你们去一趟农村，最好能够过上一夜！包你玩个痛快，看个痛快！）

动静结合生动传神

技法点拨

同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？我们先回忆一下我们学过的《敕勒歌》这首民歌的写景技法，这首民歌采取了动静结合的手法来写草原之景，让我们读了如身临其境一样，充分感受到了草原的辽阔和美丽。诗的前六句都是从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，这是静景。最后一句“风吹草低见牛羊”，一句是动态的展现，这样由静态转为动态，由表面一色变为多彩多姿，就使得整个草原充满勃勃生机，让人流连忘返。

由此可见，我们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。请看这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说：“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？”“这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一招，它能使文章情趣盎然。古人也认为最妙的景色，要有其灵动之处，即有生命，有灵性，否则即是木讷的拙劣之景，是不值得欣赏的，而这“活”与“灵”二字若是通过文字这一载体表现出来，主要的手段就是写景时的动静结合，二者是相互衬托，相

辅相成的作用，以静来凸显动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，正所谓静如处子，动如脱兔，

这样你写出的景色才会传神动人。

范文：

下雨天，真好！

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。

于是就怀念起那瓦屋雨声。

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。

雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。

闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

一场秋雨一场寒

有这样一句谚语，叫做一场秋雨一场寒。说的是秋天雨水来临将预示着天气由温暖逐渐转向寒冷的过程，是迎接冬日里银色世界的前奏。听着那叮叮咚咚的秋雨，仿佛一曲绵绵的乐曲，不紧不慢地落到地上，落在心里，让人隐隐地感受着一丝丝凉意。

秋天，随着气候的由暖变凉，绿色的大地开始变换着颜色；秋天，随着昼夜时差的错位，人们迎来的是丰收的喜悦。可在秋天里，随着蝉鸣的结束，随着树叶的哭泣，随着万物的枯萎，也在向人们诉说着又一个金黄季节的消失。

伴着秋风的抚慰，伴着秋雨的洗刷，万物的绿装逐渐在秋风秋雨里变成了土黄。在突如其来的秋雨寒风中树叶纷纷地飘向大地，万物在做着最后的挣扎，鸟儿也急着筑巢搬家。不过，秋天不应是萧瑟的季节，它更多的是万物在秋日里迎风的英姿与飒爽，它更多的是万物在秋雨后饱含露珠的潇洒与美丽。那一棵棵钢铁一般的松树，依然在秋雨寒风中坚硬地挺立着，迎接秋雨寒风的一次次肆掠和侵袭，它们以不屈的性格告诉人们：秋天的美，就美在一份明澈；秋天的美，就美在一份静谧；秋天的美，就美在一种毅力，美在一种精神。

一场秋雨一场寒，这是自然轮换的规律，正如春天的嫩叶，夏日的雷电，冬天的雪花一样，这存在于宇宙间的自然景观、现象，乃至万物的变幻，都是自然规律所赐。一场秋雨一场寒，绝不是生命的终结，而是万物的新陈代谢，正是这一场场的秋雨，送走了春日点缀的绿色，送走了夏日蝉鸣的欢歌，送走了秋日丰收的硕果，迎来了冬日里满天飞舞的白雪。这一场秋雨一场寒的诞生与消失，标志着生命在自然界中不停地转化与延续。

夏 景

在一年四季中，我最喜欢的是夏天，因为夏天景色怡人。

在夏天中，我最喜欢的是迷人的绿。小草像片片碧绿的地毯展现在我的眼前，绿得像翡翠，绿得像碧玉。

微风习过，小草好像对你满意地点点头，有时还向你鞠个躬，好像对你说：“欢迎你的到来，希望我能带给

你快乐”。

在夏天中，我还喜欢荷花和海棠。它们开的每一朵花，犹如万绿丛中一点红。荷花是粉红色的，夫妻

海棠是桔色的。俗话说的好：花再美，没有绿叶配也不美，叶子是少不了的。花的叶子有很多种形状：有

针形、水滴形、椭圆形……叶子不光有绿色的，还有红色的和黄色的。它们给大自然增添了一份色彩。

树是大自然的榜样。它是那么挺拔，那么粗壮，那么高大。夏天，树在马路两旁笔直站立着，好像充

满自信、挺直腰杆的士兵，用身体为人们遮挡着强烈的日光，真是令人佩服呀！

在夏天中，翩翩起舞的昆虫又是一道亮丽的风景。美丽的蝴蝶舞动着漂亮的翅膀飞来飞去；蜻蜓也很

多：有红尾巴的、花翅膀的、大脑袋的……令我惊异的是有两只连在一起的，也许，它们是双胞胎兄弟姐妹，

要不然怎么那么亲密呢！

夏天的景物在我眼里，能比过桂林山水，能比过世界上所有的景物。夏天，你真美，我爱你。

四季的雨

春天的雨，绵绵潇潇，丝丝的春雨是人们的最爱。雨水顺着树枝尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出了一股沁人心脾的芬芳气息。可怜的被严冬困住的麦子得到了救星，所以它不顾一切的在春雨的呵护下尽情地生长。那闪烁着微小光点的小雨珠，丝丝可见。风儿吹过，犹如少女奔跑的秀发，飞飞扬扬，飘洒自如，犹如悬空挂下的丝帘，笼罩着七色的梦。春雨给世界增加了美感，给人们增加了活力。

夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，“哧溜”一下，调皮地躲到草丛中不见了。

秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。

冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们“沉睡”的心灵。 四季的雨——绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！

第二单元 日记

第三单元 想象作文

第四单元 自己喜欢的动物，动物描写

作文写作技巧

1. 运用“五觉”法

【特点】

眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的序描述。

2、借物抒情法

【特点】

借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

3、物品自述法

【特点】

物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。

4. 远眺近看法

【特点】

建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。

5、内外结合法

【特点】

从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。

开头

一、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡......

2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人...... 还可用用对联、用成语开头等等。

二、用声音开头

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试......

2、用响声开头。

“皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨......

还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

三、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的......

四、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起......

这四类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩

还有、、、

1、开门见山法

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2、提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3．描写引入法

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去„„

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6、回忆联想法

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7. 、对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

还有很多引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

结尾

1. 概括全文

如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象

2. 交代结果

如小学语文课文《黄继光》的结尾：“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭

了阵地上的全部敌人。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

3. 写出感受，总结全文，点明中心

如小学语文课文《登山》，作者在记叙了列宁和巴果茨基一起走过了那条危险的小路后，在结尾时写道：“就是因为我害怕它。我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”最后一句，写出了感受，总结了全文，点明了中心。

4、篇末点题。

如小学语文课文《青山不老》，最后一句就是篇末点题:。

5、表达感情和愿望。

如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”又如课文《形形色色的植物》结尾：“植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等着你去发现呢。”

6、首尾呼应

这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”

7、给读者留下思考和回味的余地。

最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套。

灵感

写作是需要灵感的，大凡那些好文章，不仅是因为作者有良好的文化底蕴，更重要的是作者抓住了稍纵即逝的灵感。

灵感怎么来呢？

第一招：仔细观察（多观察生活中的小细节，多实践，那么写作文的时候就有事可以写了） 第二招：广泛阅读（阅读就是积累自己的知识，吸取别人文章好的东西，加以整合；看到好词好句要做及时摘抄，所以准备一本摘抄本很重要，并且经常去翻看）

第三招：勤于思考（多思考一些问题，会帮助你思想的开放，有助于写作文的时候产生一种灵感，平时有灵感的时候一定要及时写下来，养成一种习惯）

“学而不思则罔，思而不学则殆”，的意思就是: 学习而不思考, 人会被知识的表象所蒙蔽; 思考而不学习, 则会因为疑惑而更加危险 。只有经过自己的思考，观察的事物才会清晰明朗，阅读的材料才会被消化和吸引，我们才可能写出自己的话。

想象力的培养很重要。

标题

要求： 1、简洁 2、新颖 3、生动、 4、切合文意

方法：

b 要含蓄隽永

d 拟题要准确(建议大家先写文章再写标题。因为有些人写的东西和标题会不符)

开头

要求：1、简洁 2、入题要快 3、文彩 4、吸引人

方法：

1、引用诗词歌词开头。

2、设置悬念开头。

3、写景状物开头。

结尾

要求：1、有力 2、简练 3、让人回味无穷

方法：

1、首尾呼应。

2、总结全文，点明中心。

3、用简洁的描景写事 ，表达感情和愿望。

4、巧用各种修辞

5、切记画蛇添足

四年级上册 第一单元。自然景观

1、方位顺序。写景作文要有方位的条理性，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

2、景物的类别。来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

4、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

范文

凤凰山

达城背后有一座山，叫凤凰山。它虽然不如泰山雄伟，不如华山奇险，但是它深受达城人民的喜爱。

春天，小草钻出地面，给凤凰山铺上了一层绿色的地毯。各种野花竞相开放，把原本单调的“地毯”点缀得更加美丽。燕子们成群结队地从南方飞到了故乡。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把大地封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。西瓜地里的大西瓜成熟了，一个个，一堆堆，绿色的藤相互交错着。到了盛夏，炎热的天气把知了热得直叫，可荷花却不畏酷暑，在水里大放奇葩。

秋天，落叶阔叶树种的叶子变黄了，针叶树种显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在空中飞舞。这时候，农民伯伯迈着轻快的步子，来到即将丰收的田野、果园。啊，苹果红得像姑娘害羞的脸蛋；梨子黄得耀眼；稻谷黄得像金子一样；高粱红得犹如一团火焰„„农民伯伯看着就要丰收的田野，心里乐开了花。山上的菊花也开了，红的似火，黄的如金，白的如玉，蓝的似海。各种各样的菊花多得数不清，再加上这些美丽的颜色，使人眼花缭乱。

冬天，燕子和大雁都飞到南方过冬了。树木有的枯萎了，有的依然挺立。整座山顿时变得冷清下来。一场大雪，给人们带来了快乐。一大早，人们就来到了凤凰山玩耍，大人们有的坐在椅子上聊天，有的在雪地上陪小孩子玩雪。小孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗，给原本冷清的凤凰山增添了勃勃生机。

啊，凤凰山，家乡的凤凰山，我爱你！

小学生写景作文技巧

在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？ 写作提示

我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

一、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

二、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

在我们的语文课中学到过不少写景的文章，学生学了这些文章，会不断地积累写作素材，从而学会写景。但是，在学生的作文中，景物描写写得常常很不成功，又是过于笼统，不具体；有时太简单，没写出特色；有时写得太概念化、公式化，毫无美感。学生之所以出现这些缺点，和写作知识的积累不无关系。那么写景应注意什么呢？

⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句

积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨

如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳

似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大

雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/

正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜

深人静

1.山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙地流着。

2.春雷响过之后，尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。

3.路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。

4.春风吹呀吹呀，吹得小草摇手欢呼。

5.夏天来到了，窗外的树的影子一天比一天浓了，渐渐地成了一块浓荫，密密实实地遮盖

住院子里的小石桌。

6.一夏天不见雨，庄稼干得差不多能点着火。

7.骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。

8.马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

9.初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

10.这里到处呈现着绚丽多彩的景色，多么使人心醉。

11.地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。

12.清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。

13.尖溜溜的北风吹到脸上，像锋利的小刀子一样，冰冷生疼。

14.他抬头看看天空，只见启明星已升上了中天，东方渐渐露出一抹曙光，天快要亮了。

15.小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻唱歌。

16.太阳直上直下地晒着地上的一切，屋子里像蒸笼一样的热。

17.夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。

18.这是一个月色朦胧的夜晚，仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。 写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落

1.春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的

小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞

一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的

燕子，组成了一幅春天的图画。）

2.初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在

一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞

来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）

3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头

都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在

秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，

你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，

写得多好！）

4.校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤

颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像

害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就

很有情趣。）

5.清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒

在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，

又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，

给人留下深刻的印象。）

6.一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）

7.夏夜的星空是多么的美丽啊！那些闪烁的星星是那么地平静安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，照着我，使我产生了许许多多的遐想。（在文章中用一些带“啊”的句子，能够很好地表达出作者的感情。）

8.正当我们在天文台参观快要结束的时候，老天突然变了脸，一阵阵乌云压了下来，接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时，我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨，好像是给佘山洗了一次淋浴，满山遍野的树叶，被冲洗得翠绿闪亮，还挂满了晶莹的小水柱，这佘山雨中的绿，是闪光的绿，透明的绿，是迷人的绿，醉人的绿.. （抓住了“绿”来写，也就是抓住了景物的特点，给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物，是一个重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。操场上，像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银妆素裹的世界。（这一段也是抓住了色彩来写的，冬天，当然是写雪的“白”了。）

10. 晚饭后，夜幕还未把天宇完全遮盖起来，人群已经开始流向区庄。卖东西的，买东西的，逛街凑热闹的，越是入夜，越是见得人头济济。电灯亮了，一盏，十盏，百盏，千万盏，高楼大厦与地摊大排档，从高到低，从下到上，一片灯海，整个区庄又迎来了一个黑夜的白天！（最后一句很精彩！）

11. 因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦.. 好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）

12. 现在已是初冬了，立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上，冷风中略带有一分寒意，而中午，气温又升高了，早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬，跟北方的秋天差不多，人们还没有感觉到冬天已经到了，身上还只穿了两件毛衣。（小作者用比较的方法来写苏州的初冬，把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说，不怕不识货，只怕货比货。这句话看来是很有道理的。）

13. 晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的.. （描写景物，常用的方法有很多，拟人就是其中之一。它把景物当成人来写，用人的动作来写小草，写树叶，写小鸟。于是，小草“在风中跳起了舞蹈”，树叶会“伸懒腰”，而小鸟在“向人们问好”。这样一写，文章就一下子变得生动形象，变得美了。）

14. 火红的太阳慢慢地西落了，归鸟们纷纷从我头上飞过，飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星，似乎在眨着眼睛对我说：夜，来了！（小作者特别喜欢和擅长用动词，归鸟飞，明月升，星星眨，这些是多么美丽的画面啊！小作者是在写作，又不是在写作，而是用汉字在画画呢！）

15. 乡村的夏夜，多么美好！那满天的星星，眨巴着亮晶晶的小眼睛，似乎

也在静静地聆听着，聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光，撒向田野、村庄，伴着孩子们的嬉戏，伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风，送来了田野上稻谷的芳香，又送走了人们爽朗的笑声.. （美好的乡村夏夜，是那样令人向往。大家有这样的经历吗？有机会，让爸爸妈妈带你们去一趟农村，最好能够过上一夜！包你玩个痛快，看个痛快！）

动静结合生动传神

技法点拨

同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？我们先回忆一下我们学过的《敕勒歌》这首民歌的写景技法，这首民歌采取了动静结合的手法来写草原之景，让我们读了如身临其境一样，充分感受到了草原的辽阔和美丽。诗的前六句都是从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，这是静景。最后一句“风吹草低见牛羊”，一句是动态的展现，这样由静态转为动态，由表面一色变为多彩多姿，就使得整个草原充满勃勃生机，让人流连忘返。

由此可见，我们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。请看这样一则幽默故事：“动”与“静”是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”“动”说：“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？”“这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一招，它能使文章情趣盎然。古人也认为最妙的景色，要有其灵动之处，即有生命，有灵性，否则即是木讷的拙劣之景，是不值得欣赏的，而这“活”与“灵”二字若是通过文字这一载体表现出来，主要的手段就是写景时的动静结合，二者是相互衬托，相

辅相成的作用，以静来凸显动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，正所谓静如处子，动如脱兔，

这样你写出的景色才会传神动人。

范文：

下雨天，真好！

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。

于是就怀念起那瓦屋雨声。

雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。

人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。

雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。

闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

一场秋雨一场寒

有这样一句谚语，叫做一场秋雨一场寒。说的是秋天雨水来临将预示着天气由温暖逐渐转向寒冷的过程，是迎接冬日里银色世界的前奏。听着那叮叮咚咚的秋雨，仿佛一曲绵绵的乐曲，不紧不慢地落到地上，落在心里，让人隐隐地感受着一丝丝凉意。

秋天，随着气候的由暖变凉，绿色的大地开始变换着颜色；秋天，随着昼夜时差的错位，人们迎来的是丰收的喜悦。可在秋天里，随着蝉鸣的结束，随着树叶的哭泣，随着万物的枯萎，也在向人们诉说着又一个金黄季节的消失。

伴着秋风的抚慰，伴着秋雨的洗刷，万物的绿装逐渐在秋风秋雨里变成了土黄。在突如其来的秋雨寒风中树叶纷纷地飘向大地，万物在做着最后的挣扎，鸟儿也急着筑巢搬家。不过，秋天不应是萧瑟的季节，它更多的是万物在秋日里迎风的英姿与飒爽，它更多的是万物在秋雨后饱含露珠的潇洒与美丽。那一棵棵钢铁一般的松树，依然在秋雨寒风中坚硬地挺立着，迎接秋雨寒风的一次次肆掠和侵袭，它们以不屈的性格告诉人们：秋天的美，就美在一份明澈；秋天的美，就美在一份静谧；秋天的美，就美在一种毅力，美在一种精神。

一场秋雨一场寒，这是自然轮换的规律，正如春天的嫩叶，夏日的雷电，冬天的雪花一样，这存在于宇宙间的自然景观、现象，乃至万物的变幻，都是自然规律所赐。一场秋雨一场寒，绝不是生命的终结，而是万物的新陈代谢，正是这一场场的秋雨，送走了春日点缀的绿色，送走了夏日蝉鸣的欢歌，送走了秋日丰收的硕果，迎来了冬日里满天飞舞的白雪。这一场秋雨一场寒的诞生与消失，标志着生命在自然界中不停地转化与延续。

夏 景

在一年四季中，我最喜欢的是夏天，因为夏天景色怡人。

在夏天中，我最喜欢的是迷人的绿。小草像片片碧绿的地毯展现在我的眼前，绿得像翡翠，绿得像碧玉。

微风习过，小草好像对你满意地点点头，有时还向你鞠个躬，好像对你说：“欢迎你的到来，希望我能带给

你快乐”。

在夏天中，我还喜欢荷花和海棠。它们开的每一朵花，犹如万绿丛中一点红。荷花是粉红色的，夫妻

海棠是桔色的。俗话说的好：花再美，没有绿叶配也不美，叶子是少不了的。花的叶子有很多种形状：有

针形、水滴形、椭圆形……叶子不光有绿色的，还有红色的和黄色的。它们给大自然增添了一份色彩。

树是大自然的榜样。它是那么挺拔，那么粗壮，那么高大。夏天，树在马路两旁笔直站立着，好像充

满自信、挺直腰杆的士兵，用身体为人们遮挡着强烈的日光，真是令人佩服呀！

在夏天中，翩翩起舞的昆虫又是一道亮丽的风景。美丽的蝴蝶舞动着漂亮的翅膀飞来飞去；蜻蜓也很

多：有红尾巴的、花翅膀的、大脑袋的……令我惊异的是有两只连在一起的，也许，它们是双胞胎兄弟姐妹，

要不然怎么那么亲密呢！

夏天的景物在我眼里，能比过桂林山水，能比过世界上所有的景物。夏天，你真美，我爱你。

四季的雨

春天的雨，绵绵潇潇，丝丝的春雨是人们的最爱。雨水顺着树枝尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出了一股沁人心脾的芬芳气息。可怜的被严冬困住的麦子得到了救星，所以它不顾一切的在春雨的呵护下尽情地生长。那闪烁着微小光点的小雨珠，丝丝可见。风儿吹过，犹如少女奔跑的秀发，飞飞扬扬，飘洒自如，犹如悬空挂下的丝帘，笼罩着七色的梦。春雨给世界增加了美感，给人们增加了活力。

夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，“哧溜”一下，调皮地躲到草丛中不见了。

秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。

冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们“沉睡”的心灵。 四季的雨——绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！

第二单元 日记

第三单元 想象作文

第四单元 自己喜欢的动物，动物描写

作文写作技巧

1. 运用“五觉”法

【特点】

眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的序描述。

2、借物抒情法

【特点】

借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

3、物品自述法

【特点】

物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。

4. 远眺近看法

【特点】

建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。

5、内外结合法

【特点】

从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。

开头

一、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡......

2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人...... 还可用用对联、用成语开头等等。

二、用声音开头

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试......

2、用响声开头。

“皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨......

还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

三、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的......

四、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起......

这四类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩

还有、、、

1、开门见山法

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2、提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3．描写引入法

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去„„

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6、回忆联想法

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7. 、对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

还有很多引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

结尾

1. 概括全文

如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象

2. 交代结果

如小学语文课文《黄继光》的结尾：“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭

了阵地上的全部敌人。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

3. 写出感受，总结全文，点明中心

如小学语文课文《登山》，作者在记叙了列宁和巴果茨基一起走过了那条危险的小路后，在结尾时写道：“就是因为我害怕它。我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”最后一句，写出了感受，总结了全文，点明了中心。

4、篇末点题。

如小学语文课文《青山不老》，最后一句就是篇末点题:。

5、表达感情和愿望。

如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”又如课文《形形色色的植物》结尾：“植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等着你去发现呢。”

6、首尾呼应

这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”

7、给读者留下思考和回味的余地。

最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套。

灵感

写作是需要灵感的，大凡那些好文章，不仅是因为作者有良好的文化底蕴，更重要的是作者抓住了稍纵即逝的灵感。

灵感怎么来呢？

第一招：仔细观察（多观察生活中的小细节，多实践，那么写作文的时候就有事可以写了） 第二招：广泛阅读（阅读就是积累自己的知识，吸取别人文章好的东西，加以整合；看到好词好句要做及时摘抄，所以准备一本摘抄本很重要，并且经常去翻看）

第三招：勤于思考（多思考一些问题，会帮助你思想的开放，有助于写作文的时候产生一种灵感，平时有灵感的时候一定要及时写下来，养成一种习惯）

“学而不思则罔，思而不学则殆”，的意思就是: 学习而不思考, 人会被知识的表象所蒙蔽; 思考而不学习, 则会因为疑惑而更加危险 。只有经过自己的思考，观察的事物才会清晰明朗，阅读的材料才会被消化和吸引，我们才可能写出自己的话。 想象力的培养很重要。 标题

要求： 1、简洁 2、新颖 3、生动、 4、切合文意

方法： a 运用修辞手法 b 要含蓄隽永 c 要新颖，脱颖而出。

d 拟题要准确(建议大家先写文章再写标题。因为有些人写的东西和标题会不符) 开头

要求：1、简洁 2、入题要快 3、文彩 4、吸引人

方法： 1、引用诗词歌词开头。 2、设置悬念开头。 3、写景状物开头。

结尾 要求：1、有力 2、简练 3、让人回味无穷 方法： 1、首尾呼应。 2、总结全文，点明中心。 3、用简洁的描景写事 ，表达感情和愿望。 4、巧用各种修辞 5、切记画蛇添足

四年级上册 第一单元。

自然景观

1、方位顺序。写景作文要有方位的条理性，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

2、景物的类别。来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

4、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

范文凤凰山

达城背后有一座山，叫凤凰山。它虽然不如泰山雄伟，不如华山奇险，但是它深受达城人

民的喜爱。

春天，小草钻出地面，给凤凰山铺上了一层绿色的地毯。各种野花竞相开放，把原本单调的“地毯”点缀得更加美丽。燕子们成群结队地从南方飞到了故乡。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把大地封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。西瓜地里的大西瓜成熟了，一个个，一堆堆，绿色的藤相互交错着。到了盛夏，炎热的天气把知了热得直叫，可荷花却不畏酷暑，在水里大放奇葩。

秋天，落叶阔叶树种的叶子变黄了，针叶树种显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在空中飞舞。这时候，农民伯伯迈着轻快的步子，来到即将丰收的田野、果园。啊，苹果红得像姑娘害羞的脸蛋；梨子黄得耀眼；稻谷黄得像金子一样；高粱红得犹如一团火焰„„农民伯伯看着就要丰收的田野，心里乐开了花。山上的菊花也开了，红的似火，黄的如金，白的如玉，蓝的似海。各种各样的菊花多得数不清，再加上这些美丽的颜色，使人眼花缭乱。 冬天，燕子和大雁都飞到南方过冬了。树木有的枯萎了，有的依然挺立。整座山顿时变得冷清下来。一场大雪，给人们带来了快乐。一大早，人们就来到了凤凰山玩耍，大人们有的坐在椅子上聊天，有的在雪地上陪小孩子玩雪。小孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗，给原本冷清的凤凰山增添了勃勃生机。

啊，凤凰山，家乡的凤凰山，我爱你！

小学生写景作文技巧

在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？

写作提示 我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

一、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

二、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

在我们的语文课中学到过不少写景的文章，学生学了这些文章，会不断地积累写作素材，从而学会写景。但是，在学生的作文中，景物描写写得常常很不成功，又是过于笼统，不具体；有时太简单，没写出特色；有时写得太概念化、公式化，毫无美感。学生之所以出现这些缺点，和写作知识的积累不无关系。那么写景应注意什么呢？

⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句

积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜深人静

1. 山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙地流着。

2. 春雷响过之后，尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。

3. 路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。

4. 春风吹呀吹呀，吹得小草摇手欢呼。

5. 夏天来到了，窗外的树的影子一天比一天浓了，渐渐地成了一块浓荫，密密实实地遮盖住院子里的小石桌。

6. 一夏天不见雨，庄稼干得差不多能点着火。

7. 骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。

8. 马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

9. 初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

10. 这里到处呈现着绚丽多彩的景色，多么使人心醉。

11. 地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。

12. 清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。

13. 尖溜溜的北风吹到脸上，像锋利的小刀子一样，冰冷生疼。

14. 他抬头看看天空，只见启明星已升上了中天，东方渐渐露出一抹曙光，天快要亮了。

15. 小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻唱歌。

16. 太阳直上直下地晒着地上的一切，屋子里像蒸笼一样的热。

17. 夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。

18. 这是一个月色朦胧的夜晚，仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落

1.春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子，组成了一幅春天的图画。）

2.初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）

3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，写得多好！）

4.校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就很有情趣。）

5.清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，给人留下深刻的印象。）

6.一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）

7.夏夜的星空是多么的美丽啊！那些闪烁的星星是那么地平静安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，照着我，使我产生了许许多多的遐想。（在文章中用一些带“啊”的句子，能够很好地表达出作者的感情。）

8.正当我们在天文台参观快要结束的时候，老天突然变了脸，一阵阵乌云压了下来，接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时，我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨，好像是给佘山洗了一次淋浴，满山遍野的树叶，被冲洗得翠绿闪亮，还挂满了晶莹的

小水柱，这佘山雨中的绿，是闪光的绿，透明的绿，是迷人的绿，醉人的绿.. （抓住了“绿”来写，也就是抓住了景物的特点，给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物，是一个重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。操场上，像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银妆素裹的世界。（这一段也是抓住了色彩来写的，冬天，当然是写雪的“白”了。）

10. 晚饭后，夜幕还未把天宇完全遮盖起来，人群已经开始流向区庄。卖东西的，买东西的，逛街凑热闹的，越是入夜，越是见得人头济济。电灯亮了，一盏，十盏，百盏，千万盏，高楼大厦与地摊大排档，从高到低，从下到上，一片灯海，整个区庄又迎来了一个黑夜的白天！（最后一句很精彩！）

11. 因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦.. 好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）

12. 现在已是初冬了，立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上，冷风中略带有一分寒意，而中午，气温又升高了，早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬，跟北方的秋天差不多，人们还没有感觉到冬天已经到了，身上还只穿了两件毛衣。（小作者用比较的方法来写苏州的初冬，把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说，不怕不识货，只怕货比货。这句话看来是很有道理的。）

13. 晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的.. （描写景物，常用的方法有很多，拟人就是其中之一。它把景物当成人来写，用人的动作来写小草，写树叶，写小鸟。于是，小草“在风中跳起了舞蹈”，树叶会“伸懒腰”，而小鸟在“向人们问好”。这样一写，文章就一下子变得生动形象，变得美了。）

14. 火红的太阳慢慢地西落了，归鸟们纷纷从我头上飞过，飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星，似乎在眨着眼睛对我说：夜，来了！（小作者特别喜欢和擅长用动词，归鸟飞，明月升，星星眨，这些是多么美丽的画面啊！小作者是在写作，又不是在写作，而是用汉字在画画呢！）

15. 乡村的夏夜，多么美好！那满天的星星，眨巴着亮晶晶的小眼睛，似乎也在静静地聆听着，聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光，撒向田野、村庄，伴着孩子们的嬉戏，伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风，送来了田野上稻谷的芳香，又送走了人们爽朗的笑声.. （美好的乡村夏夜，是那样令人向往。大家有这样的经历吗？有机会，让爸爸妈妈带你们去一趟农村，最好能够过上一夜！包你玩个痛快，看个痛快！）

动静结合生动传神

技法点拨

同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？我们先回忆一下我们学过的《敕勒歌》这首民歌的写景技法，这首民歌采取了动静结合的手法来写草原之景，让我们读了如身临其境一样，充分感受到了草原的辽阔和美丽。诗的前六句都是从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，这是静景。最后一句“风吹草低见牛羊”，一句是动态的展现，这样由静态转为动态，由表面一色变为多彩多姿，就使得整个草原充满勃勃生机，让人流连忘返。

由此可见，我们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。请看这样一则幽默故事：“动”与“静”

是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不

行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”

“动”说：“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？”“这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。

这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一招，它能使文章情趣盎然。古人也认为最妙的景色，要有其灵动之处，即有生命，有灵性，否则即是木讷的拙劣之景，是不值得欣赏的，而这“活”

与“灵”二字若是通过文字这一载体表现出来，主要的手段就是写景时的动静结合，二者是相互衬托，相辅相成的作用，以静来凸显动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，正所谓静如处子，动如脱兔，这样你写出的景色才会传神动人。

范文： 下雨天，真好！

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不 到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。 于是就怀念起那瓦屋雨声。 雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。 人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。 雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。 闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

一场秋雨一场寒

有这样一句谚语，叫做一场秋雨一场寒。说的是秋天雨水来临将预示着天气由温暖逐渐转向寒冷的过程，是迎接冬 日里银色世界的前奏。听着那叮叮咚咚的秋雨，仿佛一曲绵绵的乐曲，不紧不慢地落到地上，落在心里，让人隐隐地感受着一丝丝凉意。 秋天，随着气候的由暖变凉，绿色的大地开始变换着颜色；秋天，随着昼夜时差的错位，人们迎来的是丰收的喜悦。可在秋天里，随着蝉鸣的结束，随着树叶的哭泣，随着万物的枯萎，也在向人们诉说着又一个金黄季节的消失。

伴着秋风的抚慰，伴着秋雨的洗刷，万物的绿装逐渐在秋风秋雨里变成了土黄。在突如其来的秋雨寒风中树叶纷纷地飘向大地，万物在做着最后的挣扎，鸟儿也急着筑巢搬家。不过，秋天不应是萧瑟的季节，它更多的是万物在秋日里迎风的英姿与飒爽，它更多的是万物在秋

雨后饱含露珠的潇洒与美丽。那一棵棵钢铁一般的松树，依然在秋雨寒风中坚硬地挺立着，迎接秋雨寒风的一次次肆掠和侵袭，它们以不屈的性格告诉人们：秋天的美，就美在一份明澈；秋天的美，就美在一份静谧；秋天的美，就美在一种毅力，美在一种精神。

一场秋雨一场寒，这是自然轮换的规律，正如春天的嫩叶，夏日的雷电，冬天的雪花一样，这存在于宇宙间的自然景观、现象，乃至万物的变幻，都是自然规律所赐。一场秋雨一场寒，绝不是生命的终结，而是万物的新陈代谢，正是这一场场的秋雨，送走了春日点缀的绿色，送走了夏日蝉鸣的欢歌，送走了秋日丰收的硕果，迎来了冬日里满天飞舞的白雪。这一场秋雨一场寒的诞生与消失，标志着生命在自然界中不停地转化与延续。

夏 景

在一年四季中，我最喜欢的是夏天，因为夏天景色怡人。

在夏天中，我最喜欢的是迷人的绿。小草像片片碧绿的地毯展现在我的眼前，绿得像翡翠，绿得像碧玉。

微风习过，小草好像对你满意地点点头，有时还向你鞠个躬，好像对你说：“欢迎你的到来，希望我能带给你快乐”。

在夏天中，我还喜欢荷花和海棠。它们开的每一朵花，犹如万绿丛中一点红。荷花是粉红色的，夫妻海棠是桔色的。俗话说的好：花再美，没有绿叶配也不美，叶子是少不了的。花的叶子有很多种形状：有

针形、水滴形、椭圆形„„叶子不光有绿色的，还有红色的和黄色的。它们给大自然增添了一份色彩。

树是大自然的榜样。它是那么挺拔，那么粗壮，那么高大。夏天，树在马路两旁笔直站立着，好像充满自信、挺直腰杆的士兵，用身体为人们遮挡着强烈的日光，真是令人佩服呀！ 在夏天中，翩翩起舞的昆虫又是一道亮丽的风景。美丽的蝴蝶舞动着漂亮的翅膀飞来飞去；蜻蜓也很多：有红尾巴的、花翅膀的、大脑袋的„„令我惊异的是有两只连在一起的，也许，它们是双胞胎兄弟姐妹，

要不然怎么那么亲密呢！

夏天的景物在我眼里，能比过桂林山水，能比过世界上所有的景物。夏天，你真美，我爱你。

四季的雨

春天的雨，绵绵潇潇，丝丝的春雨是人们的最爱。雨水顺着树枝尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出了一股沁人心脾的芬芳气息。可怜的被严冬困住的麦子得到了救星，所以它不顾一切的在春雨的呵护下尽情地生长。那闪烁着微小光点的小雨珠，丝丝可见。风儿吹过，犹如少女奔跑的秀发，飞飞扬扬，飘洒自如，犹如悬空挂下的丝帘，笼罩着七色的梦。春雨给世界增加了美感，给人们增加了活力。

夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，“哧溜”一下，调皮地躲到草丛中不见了。

秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。

冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们“沉睡”的心灵。 四季的雨——绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！

第二单元 日记

第三单元 想象作文

第四单元 自己喜欢的动物，动物描写

作文写作技巧

1. 运用“五觉”法

【特点】

眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的序描述。

2、借物抒情法

【特点】

借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

3、物品自述法

【特点】

物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。

4. 远眺近看法

【特点】

建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。

5、内外结合法

【特点】

从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。

开头

一、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡......

2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人...... 还可用用对联、用成语开头等等。

二、用声音开头

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试......

2、用响声开头。 “皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨......

还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

三、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的......

四、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起......

这四类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩

还有、、、

1、开门见山法

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2、提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3．描写引入法

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去„„

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6、回忆联想法

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7、对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

还有很多引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

结尾

1. 概括全文

如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象

2. 交代结果

如小学语文课文《黄继光》的结尾：“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

3、写出感受，总结全文，点明中心 如小学语文课文《登山》，作者在记叙了列宁和巴果茨基一起走过了那条危险的小路后，在结尾时写道：“就是因为我害怕它。我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”最后一句，写出了感受，总结了全文，点明了中心。

4、篇末点题。 如小学语文课文《青山不老》，最后一句就是篇末点题:。

5、表达感情和愿望。 如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”又如课文《形形色色的植物》结尾：“植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等着你去发现呢。”

6、首尾呼应 这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”

7、给读者留下思考和回味的余地。 最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套。

灵感

写作是需要灵感的，大凡那些好文章，不仅是因为作者有良好的文化底蕴，更重要的是作者抓住了稍纵即逝的灵感。

灵感怎么来呢？

第一招：仔细观察（多观察生活中的小细节，多实践，那么写作文的时候就有事可以写了） 第二招：广泛阅读（阅读就是积累自己的知识，吸取别人文章好的东西，加以整合；看到好词好句要做及时摘抄，所以准备一本摘抄本很重要，并且经常去翻看）

第三招：勤于思考（多思考一些问题，会帮助你思想的开放，有助于写作文的时候产生一种灵感，平时有灵感的时候一定要及时写下来，养成一种习惯）

“学而不思则罔，思而不学则殆”，的意思就是: 学习而不思考, 人会被知识的表象所蒙蔽; 思考而不学习, 则会因为疑惑而更加危险 。只有经过自己的思考，观察的事物才会清晰明朗，阅读的材料才会被消化和吸引，我们才可能写出自己的话。 想象力的培养很重要。 标题

要求： 1、简洁 2、新颖 3、生动、 4、切合文意

方法： a 运用修辞手法 b 要含蓄隽永 c 要新颖，脱颖而出。

d 拟题要准确(建议大家先写文章再写标题。因为有些人写的东西和标题会不符) 开头

要求：1、简洁 2、入题要快 3、文彩 4、吸引人

方法： 1、引用诗词歌词开头。 2、设置悬念开头。 3、写景状物开头。

结尾 要求：1、有力 2、简练 3、让人回味无穷 方法： 1、首尾呼应。 2、总结全文，点明中心。 3、用简洁的描景写事 ，表达感情和愿望。 4、巧用各种修辞 5、切记画蛇添足

四年级上册 第一单元。

自然景观

1、方位顺序。写景作文要有方位的条理性，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

2、景物的类别。来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。

3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

4、写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

5、写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。

范文凤凰山

达城背后有一座山，叫凤凰山。它虽然不如泰山雄伟，不如华山奇险，但是它深受达城人

民的喜爱。

春天，小草钻出地面，给凤凰山铺上了一层绿色的地毯。各种野花竞相开放，把原本单调的“地毯”点缀得更加美丽。燕子们成群结队地从南方飞到了故乡。树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把大地封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。西瓜地里的大西瓜成熟了，一个个，一堆堆，绿色的藤相互交错着。到了盛夏，炎热的天气把知了热得直叫，可荷花却不畏酷暑，在水里大放奇葩。

秋天，落叶阔叶树种的叶子变黄了，针叶树种显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在空中飞舞。这时候，农民伯伯迈着轻快的步子，来到即将丰收的田野、果园。啊，苹果红得像姑娘害羞的脸蛋；梨子黄得耀眼；稻谷黄得像金子一样；高粱红得犹如一团火焰„„农民伯伯看着就要丰收的田野，心里乐开了花。山上的菊花也开了，红的似火，黄的如金，白的如玉，蓝的似海。各种各样的菊花多得数不清，再加上这些美丽的颜色，使人眼花缭乱。 冬天，燕子和大雁都飞到南方过冬了。树木有的枯萎了，有的依然挺立。整座山顿时变得冷清下来。一场大雪，给人们带来了快乐。一大早，人们就来到了凤凰山玩耍，大人们有的坐在椅子上聊天，有的在雪地上陪小孩子玩雪。小孩子们在雪地上堆雪人、打雪仗，给原本冷清的凤凰山增添了勃勃生机。

啊，凤凰山，家乡的凤凰山，我爱你！

小学生写景作文技巧

在我们作文中，不管是写人，记事，也常常会有景物描写。那么写景应注意什么呢？

写作提示 我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

一、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

二、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

在我们的语文课中学到过不少写景的文章，学生学了这些文章，会不断地积累写作素材，从而学会写景。但是，在学生的作文中，景物描写写得常常很不成功，又是过于笼统，不具体；有时太简单，没写出特色；有时写得太概念化、公式化，毫无美感。学生之所以出现这些缺点，和写作知识的积累不无关系。那么写景应注意什么呢？

⒈写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。

⒉可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。 ⒊要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，不要硬编乱造，凭自己的想象来写。

⒋写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。

⒌写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗？

⒍适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考词句

积雪初融/万物复苏/万木萌发/春满人间/山花烂漫/桃李争艳/生机勃勃/鸟语花香/细雨如烟/风光明媚/嫩黄色/吹皱了池水/降临/炎热/酷热/大汗淋漓/挥汗如雨/烈日炎炎/骄阳似火/天高云淡/金风送爽/满山红叶/万紫千红/五谷丰登/寒风刺骨/滴水成冰/数九寒天/大雪纷飞/冰雪皑皑/黎明/雾气/春风拂面/朦胧/暗淡/银白/曙光/绚丽/朝霞满天/烈日当空/正午/骄阳似火/霞光满天/暮色降临/暮色苍茫/薄薄的暮色/幽静/夜幕/宁静/万籁无声/夜深人静

1. 山上的积雪融化了，雪水汇入小溪，淙淙地流着。

2. 春雷响过之后，尖尖的竹笋顽皮地钻出了地面。

3. 路边的小杨树长出了一片片“小手掌”。

4. 春风吹呀吹呀，吹得小草摇手欢呼。

5. 夏天来到了，窗外的树的影子一天比一天浓了，渐渐地成了一块浓荫，密密实实地遮盖住院子里的小石桌。

6. 一夏天不见雨，庄稼干得差不多能点着火。

7. 骄阳似火。柏油马路被烤得软绵绵的。

8. 马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

9. 初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。

10. 这里到处呈现着绚丽多彩的景色，多么使人心醉。

11. 地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。

12. 清爽的秋风已经带上了丝丝凉意。

13. 尖溜溜的北风吹到脸上，像锋利的小刀子一样，冰冷生疼。

14. 他抬头看看天空，只见启明星已升上了中天，东方渐渐露出一抹曙光，天快要亮了。

15. 小草也在微风的吹拂下晃动着，好像随着晨风在轻轻唱歌。

16. 太阳直上直下地晒着地上的一切，屋子里像蒸笼一样的热。

17. 夕阳的金辉把绿色的林海染成金黄一片。

18. 这是一个月色朦胧的夜晚，仿佛一枚绣花针掉在地上都能听得见。

写春夏秋冬和晨午暮夜的参考段落

1.春天来了，天气渐渐地暖和了。大地披上了绿色的新装，地上长满了嫩绿的小草，树木也发出了嫩芽，花儿在春风的吹拂中展开了花瓣，燕子在天空一边飞一边欢快地叫着，仿佛在祝贺春天的到来。（嫩绿的小草、美丽的鲜花和欢叫的燕子，组成了一幅春天的图画。）

2.初夏季节，各色野花都开了，有红的，有紫的，有粉的，有黄的，就像绣在一块绿地毯上的绚丽的斑点。成群的蜜蜂在花丛中忙碌着，吸着花蕊，辛苦地飞来飞去。（主要抓住色彩来写，给人的印象很深。）

3.秋天是收获的季节。柿子树上缀满了小红灯笼似的柿子，沉甸甸的，把枝头都压弯了。枫树的叶子火红火红的，像一堆正在燃烧的火焰。那梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜欢用比喻句，你看，作者用小红灯笼比喻柿子，用火焰比喻枫叶，用金色蝴蝶比喻风中的落叶，写得多好！）

4.校园里的梧桐树的叶子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒风一吹，颤颤抖抖；院子的水池也结了冰。下了早读课，太阳出来了，发出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老远老远的，不肯把暖意给我们。（把太阳当作人来写，就很有情趣。）

5.清晨，公园里空气清新，鲜红的太阳跳出了地平线，把柔和的阳光均匀地洒在绿树草地上。花草散发出香气，绿叶散发着清新的气息。那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。（写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，给人留下深刻的印象。）

6.一个无风的中午，天气十分炎热。耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。（最后一句写得极好！）

7.夏夜的星空是多么的美丽啊！那些闪烁的星星是那么地平静安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，照着我，使我产生了许许多多的遐想。（在文章中用一些带“啊”的句子，能够很好地表达出作者的感情。）

8.正当我们在天文台参观快要结束的时候，老天突然变了脸，一阵阵乌云压了下来，接着竟下起了霏霏细雨。老师催促我们快步下山。在下山时，我又注意到了佘山的绿。那密密的细雨，好像是给佘山洗了一次淋浴，满山遍野的树叶，被冲洗得翠绿闪亮，还挂满了晶莹的

小水柱，这佘山雨中的绿，是闪光的绿，透明的绿，是迷人的绿，醉人的绿.. （抓住了“绿”来写，也就是抓住了景物的特点，给人翠绿满目的感觉。抓住色彩来描写景物，是一个重要的方法。）

9.寒冷的冬天，雪花飘飘，校园披上了一件银白色的外衣。操场上，像铺上了一条白色的地毯。老槐树的树枝上，银白雪条闪着道道白光，校园变成了一个银妆素裹的世界。（这一段也是抓住了色彩来写的，冬天，当然是写雪的“白”了。）

10. 晚饭后，夜幕还未把天宇完全遮盖起来，人群已经开始流向区庄。卖东西的，买东西的，逛街凑热闹的，越是入夜，越是见得人头济济。电灯亮了，一盏，十盏，百盏，千万盏，高楼大厦与地摊大排档，从高到低，从下到上，一片灯海，整个区庄又迎来了一个黑夜的白天！（最后一句很精彩！）

11. 因为云块不断流动，天边的色彩也不断变幻；因为云块形状不断变化，天边也不断出现各种各样的形象，瞬间又消退：飞禽走兽啦，花草树木啦，古今人物啦.. 好像是哪位伟大的画家用饱蘸夕阳余辉的彩笔，在天边这块幕布上精心描绘着一幅迷人的画卷。（写作文是需要想象的，想象力丰富的同学，写起作文来就会很轻松，这一篇文章是一个很好的证明。）

12. 现在已是初冬了，立冬已过了半个月。初冬的早晨和晚上，冷风中略带有一分寒意，而中午，气温又升高了，早晚与中午的温差可达十度以上。苏州的初冬，跟北方的秋天差不多，人们还没有感觉到冬天已经到了，身上还只穿了两件毛衣。（小作者用比较的方法来写苏州的初冬，把苏州初冬的特点一下子就写清楚了。平时大家都说，不怕不识货，只怕货比货。这句话看来是很有道理的。）

13. 晨风迎面吹来，像一只大手抚摸着我们。刚刚苏醒的小草，在风中跳起了舞蹈，一颗颗晶莹的露珠纷纷从叶片上滚落了下来。一片片树叶伸了伸懒腰，吮吸了一颗颗清凉的朝露，便像小姑娘似的活跃了起来。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飘过来。树上的小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在向太阳，向大地，向人们问好。早晨，这是多么美好的时刻！我的每一天都是从这最美好的时刻开始的；大地上的一切也都是由这最美好的时刻开始的.. （描写景物，常用的方法有很多，拟人就是其中之一。它把景物当成人来写，用人的动作来写小草，写树叶，写小鸟。于是，小草“在风中跳起了舞蹈”，树叶会“伸懒腰”，而小鸟在“向人们问好”。这样一写，文章就一下子变得生动形象，变得美了。）

14. 火红的太阳慢慢地西落了，归鸟们纷纷从我头上飞过，飞回到它们的小巢。一轮明月从东方静悄悄地升上来。夜空中美丽的星星，似乎在眨着眼睛对我说：夜，来了！（小作者特别喜欢和擅长用动词，归鸟飞，明月升，星星眨，这些是多么美丽的画面啊！小作者是在写作，又不是在写作，而是用汉字在画画呢！）

15. 乡村的夏夜，多么美好！那满天的星星，眨巴着亮晶晶的小眼睛，似乎也在静静地聆听着，聆听着老人们的故事、妇女们的新闻。那皎洁的月光，撒向田野、村庄，伴着孩子们的嬉戏，伴着年轻人的歌舞。那阵阵的晚风，送来了田野上稻谷的芳香，又送走了人们爽朗的笑声.. （美好的乡村夏夜，是那样令人向往。大家有这样的经历吗？有机会，让爸爸妈妈带你们去一趟农村，最好能够过上一夜！包你玩个痛快，看个痛快！）

动静结合生动传神

技法点拨

同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？我们先回忆一下我们学过的《敕勒歌》这首民歌的写景技法，这首民歌采取了动静结合的手法来写草原之景，让我们读了如身临其境一样，充分感受到了草原的辽阔和美丽。诗的前六句都是从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，这是静景。最后一句“风吹草低见牛羊”，一句是动态的展现，这样由静态转为动态，由表面一色变为多彩多姿，就使得整个草原充满勃勃生机，让人流连忘返。

由此可见，我们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。请看这样一则幽默故事：“动”与“静”

是一对冤家。一见面总爱吵个没完。一次，“静”对“动”说，：“你怎么老跟着我？让我独自呆一会不

行吗？”“动”回答：“那怎么行！没有我，人家怎么能认出你来？”“静”不服气地说：“你举例说说。”

“动”说：“古人笔下有这么两句诗：‘蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。’如果不写‘蝉噪’、‘鸟鸣’的动态，怎么能知道‘林静’‘山更幽’呢？”“这么说，我俩是形影不离呀！”“对，互相依存，共同体现”。

这个故事说明：以动写静，动静结合，这是状物绘景中高妙的一招，它能使文章情趣盎然。古人也认为最妙的景色，要有其灵动之处，即有生命，有灵性，否则即是木讷的拙劣之景，是不值得欣赏的，而这“活”

与“灵”二字若是通过文字这一载体表现出来，主要的手段就是写景时的动静结合，二者是相互衬托，相辅相成的作用，以静来凸显动的活力与灵动，以动来衬托静的柔婉与淡雅，正所谓静如处子，动如脱兔，这样你写出的景色才会传神动人。

范文： 下雨天，真好！

小时候，住在瓦屋下，每当下雨，便能听到淅淅沥沥、凄凄然然的雨声。长大了，住在钢筋混凝土的森林中，听不 到雨声凄然，似乎生活缺了不少的灵气，缺了能让人感动的至柔至弱的东西，心在慢慢地沙化。 于是就怀念起那瓦屋雨声。 雨是柔弱的，是世界上最轻灵的东西，敲不响那厚重的钢筋水泥的楼房。而瓦屋则不同，雨滴在上面，叮叮当当的，立即发出悦耳的声音。身在小屋的人也就有了在雨中亲近自然的福气。雨势急骤，声音就慷慨激越，如百马齐鸣，如万马奔腾。雨势减缓，声音也弱下去，轻柔地沁入你的心，像暖春时节耳边的轻风，瓦片似乎是专为雨设置的，它们尽职地演奏着，听雨人心中便漫出不尽的情意。 人们喜欢当心中充满怀念与感喟时，一个人静静地坐下听雨。垂老的志士有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的抱负；迟暮的美人有“雨中黄叶树，灯下白头人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”的索怀；多情的诗人有“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的遐思。 雨成了人们修饰感情、寄托心愿的使者。 闲暇之中，有幸回到了自己曾经听雨的地方。恰逢那天下小雨，又听到这熟悉而又陌生的雨声。迷蒙之中，雨声里透出一种古怪的情调，是久未沟通的那种。它拒我于千里之外，向我表明它对我的陌生，然而我却能从意识的最深处感受到它存在的气息。我有一种从梦中猛醒的畅快和历经迷茫后的沧桑感。

一场秋雨一场寒

有这样一句谚语，叫做一场秋雨一场寒。说的是秋天雨水来临将预示着天气由温暖逐渐转向寒冷的过程，是迎接冬 日里银色世界的前奏。听着那叮叮咚咚的秋雨，仿佛一曲绵绵的乐曲，不紧不慢地落到地上，落在心里，让人隐隐地感受着一丝丝凉意。 秋天，随着气候的由暖变凉，绿色的大地开始变换着颜色；秋天，随着昼夜时差的错位，人们迎来的是丰收的喜悦。可在秋天里，随着蝉鸣的结束，随着树叶的哭泣，随着万物的枯萎，也在向人们诉说着又一个金黄季节的消失。

伴着秋风的抚慰，伴着秋雨的洗刷，万物的绿装逐渐在秋风秋雨里变成了土黄。在突如其来的秋雨寒风中树叶纷纷地飘向大地，万物在做着最后的挣扎，鸟儿也急着筑巢搬家。不过，秋天不应是萧瑟的季节，它更多的是万物在秋日里迎风的英姿与飒爽，它更多的是万物在秋

雨后饱含露珠的潇洒与美丽。那一棵棵钢铁一般的松树，依然在秋雨寒风中坚硬地挺立着，迎接秋雨寒风的一次次肆掠和侵袭，它们以不屈的性格告诉人们：秋天的美，就美在一份明澈；秋天的美，就美在一份静谧；秋天的美，就美在一种毅力，美在一种精神。

一场秋雨一场寒，这是自然轮换的规律，正如春天的嫩叶，夏日的雷电，冬天的雪花一样，这存在于宇宙间的自然景观、现象，乃至万物的变幻，都是自然规律所赐。一场秋雨一场寒，绝不是生命的终结，而是万物的新陈代谢，正是这一场场的秋雨，送走了春日点缀的绿色，送走了夏日蝉鸣的欢歌，送走了秋日丰收的硕果，迎来了冬日里满天飞舞的白雪。这一场秋雨一场寒的诞生与消失，标志着生命在自然界中不停地转化与延续。

夏 景

在一年四季中，我最喜欢的是夏天，因为夏天景色怡人。

在夏天中，我最喜欢的是迷人的绿。小草像片片碧绿的地毯展现在我的眼前，绿得像翡翠，绿得像碧玉。

微风习过，小草好像对你满意地点点头，有时还向你鞠个躬，好像对你说：“欢迎你的到来，希望我能带给你快乐”。

在夏天中，我还喜欢荷花和海棠。它们开的每一朵花，犹如万绿丛中一点红。荷花是粉红色的，夫妻海棠是桔色的。俗话说的好：花再美，没有绿叶配也不美，叶子是少不了的。花的叶子有很多种形状：有

针形、水滴形、椭圆形„„叶子不光有绿色的，还有红色的和黄色的。它们给大自然增添了一份色彩。

树是大自然的榜样。它是那么挺拔，那么粗壮，那么高大。夏天，树在马路两旁笔直站立着，好像充满自信、挺直腰杆的士兵，用身体为人们遮挡着强烈的日光，真是令人佩服呀！ 在夏天中，翩翩起舞的昆虫又是一道亮丽的风景。美丽的蝴蝶舞动着漂亮的翅膀飞来飞去；蜻蜓也很多：有红尾巴的、花翅膀的、大脑袋的„„令我惊异的是有两只连在一起的，也许，它们是双胞胎兄弟姐妹，

要不然怎么那么亲密呢！

夏天的景物在我眼里，能比过桂林山水，能比过世界上所有的景物。夏天，你真美，我爱你。

四季的雨

春天的雨，绵绵潇潇，丝丝的春雨是人们的最爱。雨水顺着树枝尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多，散发出了一股沁人心脾的芬芳气息。可怜的被严冬困住的麦子得到了救星，所以它不顾一切的在春雨的呵护下尽情地生长。那闪烁着微小光点的小雨珠，丝丝可见。风儿吹过，犹如少女奔跑的秀发，飞飞扬扬，飘洒自如，犹如悬空挂下的丝帘，笼罩着七色的梦。春雨给世界增加了美感，给人们增加了活力。

夏日的雨，迅速而猛烈，雨过天清，它像一只有魔力的手，轻轻拨动着我的心弦，让我的脑海里充满了美妙的音符。雨珠一颗一颗，一串一串，在早晨的阳光中闪着晶莹的光。芒果树在雨中微笑着，雨水冲洗过后，它们显得格外的绿，格外的美。一滴大大的水珠落在草叶尖上，“哧溜”一下，调皮地躲到草丛中不见了。

秋天的雨，清凉纯净，滋润着沉甸甸的希望。静静的早晨，沙沙的雨声听起来是多么悦耳，是人的心情也跟着变得明亮起来了。

冬天的雨，冰冷舒适。小草也等不及地从冰冷的土里探出头来，像一个鼻子冻得通红的小孩子，摊开手掌，和雨亲吻，银铃似的笑声在空寂的原野格外的动人。几天冬雨下来，漫山一片生气，田野绿意盎然，使人怀疑春天已来。是冬雨催醒了人们“沉睡”的心灵。 四季的雨——绵绵、迅猛、纯净、舒适，这个世界因为你而精彩，我爱你，四季的雨！

第二单元 日记

第三单元 想象作文

第四单元 自己喜欢的动物，动物描写

作文写作技巧

1. 运用“五觉”法

【特点】

眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的序描述。

2、借物抒情法

【特点】

借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

3、物品自述法

【特点】

物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。

4. 远眺近看法

【特点】

建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。

5、内外结合法

【特点】

从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。

开头

一、用经典句子开头

1、用诗词开头。

“莫等闲，白了少年头。”我的爸爸四十多了，白了头，可是依然很平凡......

2、用俗语开头。

中国有句俗语叫做“三棒槌打不出一个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的人...... 还可用用对联、用成语开头等等。

二、用声音开头

1、用歌声开头。

“笑蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好象花儿开在春风里。”快深夜十一点了，我的爸爸还是电脑前扯起五音不全的破嗓子在网上唱歌，我在床上翻来覆去，不能入睡，真是好心烦啊，明天还有语文考试......

2、用响声开头。 “皮哒，皮哒。”深夜静寂的楼梯里响起沉闷而懒散的脚步声，一定是我的爸爸打麻将回来了，可能这次又输得很惨......

还可以用对话、用琴声、用风声、用雷声等等，凡是可以出声的都可以用来开头。

三、由一种东西想到另一个东西开头。（联想开头法）

每次放学回学，看到停在楼下的一辆破旧的永久牌自行车，我就想起了我的爸爸。他就是用这辆自行车送我上幼儿园的......

四、用结果开头法。（倒叙法）

我们全家人正在吃晚饭，我的爸爸一边吃一边看电视。他突然站起来，发疯似地大叫：“中了，中了。”原来他中了500万的彩票。全家人跳啊，笑啊，哭啊，大家高兴得手脚不知往哪儿放才好。我的爸爸对彩票着迷要从十年前说起......

这四类方法可以派生出多种方法，用好了这些方法，作文的开头就会变得容易起来，作文就能抓住人，就能写得活灵活现、丰富多彩

还有、、、

1、开门见山法

这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2、提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。

“生活在集体中间是幸福的，两年前，我深深地体会到这一点。”

这是《生活在温暖的集体里》一文的开头，文章记叙了同学们帮洗鼻血这样一件事，从而揭示了同学们互相关心，团结友爱，生活在集体中多么幸福。这一中心。

3．描写引入法

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态、等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用。

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写，以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去„„

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果，给人留下深刻的印象。

6、回忆联想法

由人、事、景、物、等引起回忆，联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法。运用回联想法开头，给人一种亲切，自然的感受。

7、对话开头法。

以人物的对话开头。这种开头起笔自然，往往给人以新鲜的感觉。采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心。

还有很多引用法，叙事法，故事引入法，提出问题法等等，不同体裁，不同内容的文章要行良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧，联系实际，勤于练习，就能写好开头，为写好全文打下基础。

结尾

1. 概括全文

如小学语文课文《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾。这个结尾概括了全文内容，给读者留下了非常鲜明的印象

2. 交代结果

如小学语文课文《黄继光》的结尾：“战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这就交代了事情的结果，从而结束全文。

3、写出感受，总结全文，点明中心 如小学语文课文《登山》，作者在记叙了列宁和巴果茨基一起走过了那条危险的小路后，在结尾时写道：“就是因为我害怕它。我们不应该让害怕把自己压倒，得每时每刻、随时随地锻炼自己的意志。”最后一句，写出了感受，总结了全文，点明了中心。

4、篇末点题。 如小学语文课文《青山不老》，最后一句就是篇末点题:。

5、表达感情和愿望。 如课文《十里长街送总理》的结尾：“„„灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”又如课文《形形色色的植物》结尾：“植物世界里的故事和秘密是说不尽的，还有许多秘密正等着你去发现呢。”

6、首尾呼应 这种结尾方法有多种形式，有的是用相同的句子呼应，如作文《各就各位，预备——》，用“各就各位，预备——”开头，记叙了参加体育测试，联想到学习和要为将来参加祖国建设作准备，最后又用“各就各位，预备——”结束全文。还有一种是开头设问，结尾回应开头的设问。如小学语文课文《海底世界》的开头是“你可知道，大海深处是怎样的吗？”结尾是“海底真是景色奇异、物产丰富的世界！”

7、给读者留下思考和回味的余地。 最常见的是结尾用个省略号。用省略号结尾，可以促使读者去思考、回味，但使用的时候必须注意的是，文章本身要有可以给人深思、回味的内容，不能结尾时没话可写就随便来个省略号。

除以上这些结尾方法外，还有许多其他的结尾方法。对小学生来说，这些结尾方法在写事的时候可以灵活选用。不过，可不能生搬硬套。

精选作文:冰激凌的夏天(600字) 作文 哎，作文竞赛一拖再拖，这样子凌舞都快把作文在家练到滚瓜烂熟了啊！小念急急地赶到学生会，嘴里还含着刚刚全部塞进口里的面包大清早的就叫人到学生会集合，早餐还没吃完呢！ 终于跑到了，小念气喘吁吁地看了一眼手表，7：06，呼，好险，还差4分钟就迟到了&&然后她进去找了个位置坐下，开始整理自己的头发。 喂！这位女同学！！一个男生有些暴躁地说道：你不许坐那里！ 咦？小念往后看了看座位上的牌子，罗木雅。天哪，竟然不是自己的名字！怎么那么? 遄? 砹宋蛔影““?&对不起对不起！我&&我看错名字了！我再找找我的位置。小念慌乱的站起来，走到右边的位置。 不用找了，那个男生扫了一眼小念的本子，指着左边第二排的位置：你叫若念是吧？就在那里。小念连忙道谢：谢谢！走了几步，又回来问那个男生：你叫什么名字？ 陈浩苍。那个男生回了一句。 哦。小念又走回自己的座位。 大家好。一个女孩子走进来，戴着眼镜，留着长发。一副霸气的样子。整一个美娇娘！今天我们的主题是‘防范突发事件’。 说完之后，小念想那个女孩走过去：你好，请问你叫什么名字？罗木雅。小念在心里干呕了一声差一点&&四年级:抹茶冰激凌

篇一：多彩的夏天作文指导

多彩的夏天 作文指导

通过反复类似阅读，着重理解以下几个问题：1. 文章是按什么顺序描写夏天景物的。

2.文章是怎样描写景物的颜色、形状、味道、声音的。3. 文章是怎样描写景物的动态静态的。

4.文章是怎样根据事物展开联想和想象的。5. 作者通过描写景物和想象、联想表达了怎样的思想感情。通过思考这些问题理清作者观察描写夏天景物的顺序，领悟作者遣词造句和布局谋篇的技巧，体会作者描写景物的形状、颜色、味道、声音、动态、静态并展开联想来表达感情的方法，从而为自己观察和写作提供参考和借鉴。

其次是仔细观察春天的景物，抓住它们的特征。要到校园、市场、街道、田野、河流?? 实地观察，要观察动物、植物、山川、河流、日、月、风、雨、云等景物。要采取眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的形状、颜色、味道、质地等方面的特点，要在观察时展开想象。观察时可以借鉴范文中的观察顺序观察景物：如按时间顺序观察小草前天、昨天、今天各是什么样子，观察雨前、雨时、雨后的情景，观察日出前和日出后的景象；按空间顺序观察山上山脚及远处的景物，观察操场和操场四周的景物，观察下雨时空中、半空、地面的景象；按“从整体到部分”顺序观察柳树的绿、茂盛及干、枝、叶的特点；按并列顺序观察春天的风、雨、天空、土地、河流、动物、植物、人的特点。

好词好句

词语：暑热 热浪 滚热 灼热 炙热 炽热 火热 沸热 炎热 酷热燥热 毒热 闷热 烦热 湿热 热腾腾 火辣辣 挥汗如雨 烈日当空 暑气蒸人 骄阳似火 流金砾石 赤日炎炎 烈日当空 夏日炎炎 酷热难忍 三伏暑天 热不可耐 夏阳酷暑 闷热难当 热浪滚滚 郁热沉闷 烈日灼灼 大汗涔涔

佳句：

1、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

2、初夏的阳光从密

密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。” 青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

3、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

4、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

5、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。 描写夏天的诗句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。杨万里《小池》

2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《有约》

3．绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》》

4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

多彩的夏天 像被泡在开水里似的。太阳就像一个挂在天空的大火球，真刺眼!

夏天是个迷人的季节，河边的柳树随风舞动，像一个小姑娘的长头发。

夏天是个快乐的季节，小朋有的在柳树下翻跟头 ，有的在读报纸，正读得津津有味呢! 还有的小朋友踢足球累了，就坐在柳树下休息。还有一个小朋友在河边钓鱼，已经钓了一大桶了，还有一只小狗也在树下休息。它伸着长舌头，懒洋洋地趴着，好像在说; ‘‘好热啊! 好热啊!

有两个小朋友在看蚂蚁，那黑乎乎地蚂蚁真可爱! 孩子们有的在扑蝴蝶，有的坐在椅子上吃冰棍，可真会享受啊! 旁边还有两个小朋友在看夏天的风景。河里，小朋友们有的游泳，还有的在水里打水? 。还有的在划船。

夏天真是个多彩的季节啊! 你喜欢这个多彩的季节吗? 喜欢就告诉我吧!

面?? ”池塘、知了、榕树、草丛、蝴蝶?? 都是夏天的神灵之物。正是这一切的一切，组成了多彩的夏。

白天，温暖的阳光照射在大地上，万物一片生机勃勃。阳光是夏天里最热情的，它用温暖将我们包围。虽然没有其他季节的阳光那么温和，但它用它的热情无私地照耀着我们。人生也该如此，用热情无私地帮助别人，用热情弹奏出青春的主旋律。

夏天的花儿也很漂亮。如果你去登山，就会看见成群的野玫瑰，粉红的，鲜红的，甚至是再深一些的紫红色的，一层一层的花瓣中有黄色的蕊，花朵上还有几颗露珠，那娇艳欲滴的模样让人心生怜爱之意。若你再仔细找，还会看见百合，红的像火一般，十分漂亮。蓝色的马莲花也不难找到，简简单单的三瓣呈现出夺日的蓝色，显得超凡脱俗。就算在城市里，你也会看到几种不知名的小花，它们小小的，十分可爱。

夏天的主色调是绿。温山遍野的绿，远远望去，组成了绿的海洋，十分有生命力，绿色代表生命，这满山的绿，生机勃勃。我们正如夏天的那一片绿，充满生命力。如果站在城市的高处，你会看见远处的山上飘着白云，后面是蓝色的天空，美的像一幅画。

夏天的小溪中也很美。小鱼儿在水中调皮地吐泡泡，边上的树、花、房子倒映在水中。这如诗一般的意境怕是其他季节中难以看到的。有时我也会想，如果我是这溪水中的一条鱼多好，简简单单，自由自在。

夏天最让人难忘的应该是暴风雨了吧。豆大的雨点落在地上，打在人身上，为炎热的夏天带来一丝清凉。暴风雨是坦率的，直白的，和它相比，缥缈的春雨和唯美的雪花也有些拘

束了。

夏天是热情的，奔放的，坦率的，直白的，是富有生命力的。正是这一切的一切，才组成了多彩的

多彩的夏天

夏天是炎热的。火辣辣的太阳悬挂在天空，像一个大火球，炙烤着大地。小狗热得受不了，“汪，汪，汪”的直吐舌头；知了热地受不了，从早到晚“知了，知了”地叫个不停；小鸟热得受不了，躲在树荫下避避暑??

夏天是凉爽的。我们可以在冰凉的水中游泳、嬉戏；可以痛痛快快地洗个凉水澡；还可以吃到冰凉可口的冰激凌。 夏天是多彩的。公园里，鲜花盛开了，绿油油的小草探出了脑袋。池塘里，粉扑扑的荷花从碧绿的荷叶中冒出来，显得格外显眼。

夏天是快乐的，是我们最喜爱的季节，因为它给我们带来了许多快乐！

多彩的夏天

夏天是一个五光十色的季节, 早上起来, 看见太阳公公从东方升起来, 高高的挂在天空中, 一直微笑着送我们去上学. 到中午时, 太阳直射到大地, 让人们感觉到很热,, 也很疲倦. 一朵朵白云在蔚蓝的天空中飘扬, 好像在对我们说:夏天来了, 天空更美了. 夏天是一个五彩缤纷的季节, 我家里有很多小燕子, 在屋檐下筑起了鸟窝. 夏天的晚上, 我抬头, 一看, 都是满天的星星, 一闪一闪的围绕着月亮. 月亮象小小的船儿在空中对我们笑呢. 我们小伙伴们坐在绿树下乘凉, 讲故事. 夏天是一个充满幻想的季节, 我喜欢.

美丽的夏天

夏天像个顽皮的孩子，将天空染得湛蓝如洗，。又带给人们甜甜的诱惑，圆圆的欣喜。 瞧！果园里，一棵棵梨

树上挂满了黄澄澄的鸭梨，它们个个吊着小季把儿，在风中悠闲地荡秋千，晒太阳。绿油油的苹果树结满了红通通的苹果，圆圆的、大大的像一个个红色的小灯笼。草地上，朵朵野花，时隐时现，像一群花仙子，在草丛中嬉戏。蜻蜓、蝴蝶结伴而来，在草地上盘旋，在花丛中翩翩起舞

一群孩子在树荫下纳凉、野炊，在花草中捉蜻蜓、扑蝴蝶、采野花?? 小狗开心地来回跑着，“汪，汪。”地叫喊着。嬉戏声、叫喊声使美丽的夏天更多姿多彩了。

啊！好一个生机勃勃的夏天。

篇二：关于夏天的作文：夏天来了

关于夏天的作文：夏天来了

宁静的夏天，天空中繁星点点„”我和小伙伴们唱着宁夏之歌，在夏天的傍晚欣赏着风景。欢快得感受着夏天的气息，太阳公公起得更早了，更活泼了。所有的小伙伴和动物们都散发着激情和活跃。

夏天好似一副画，记载着许多夏日风情。夏天是最炎热的时刻，小伙伴们有的在添冰激凌，有的在池塘里比赛游泳，还有的跳着欢快的舞蹈。

夏天来了，大地怕热了，纷纷戴上绿色的帽子。小孩子是可爱的鱼，光着身子在清凉的世界里，游来游去。树枝是害羞的少女，扯片翠绿的裙子，打扮自己。小伙子们的笑语惊醒了星星，悄悄派出萤火虫探个究竟。老汉在庭院中闲扯，把蒲扇扇得月光悠长悠长„„

五年级:王欣

篇三：小学作文：夏天的美景

夏天的美景

我喜欢夏天，夏天来了，绿色满眼，生动活泼。

夏天的空气是欢乐的。孩子们在池子里尽情地游泳，那一个个欢声笑语漂在水里。看! 他们玩得多开心呀! 夏天的心情是凉爽的。小朋友们虽然每天只能吃一个，但他们都会悄无声息的再“偷”一个吃，啊! 真爽呀! 一见冰激凌，就会一直流口水，真诱人呀!

夏天的田野最美丽的。从高处往下看，田野里一片绿油油的，仿佛是一片绿色的大海，真是比天堂还要美呀! 看!

池塘里的荷花开了，仿佛在向我唱着美妙而动听的歌曲。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘在跳着优美的舞姿，令人心旷神怡，真美啊!

夏天，你真美啊! 你是一只五彩缤纷的蝴蝶，我爱夏天。

篇四：夏天到了小学作文

夏天到了

当火辣辣的太阳出来了，夏天就从太阳里蹦出来了；鸣叫的知了来了，知了嘴中喊出来了；小蝌蚪出来了，夏天就从池塘里游出来了。

夏天是个热闹的季节，太阳发狂地照射着大地，各种动植物也不了闲着，有的在忙着长大，有的在忙着嬉戏，大地出现了一片蓬勃景象。

夏天有甘甜多汁的水蜜桃。有时候在家里调空调，拿一个水蜜桃，咬一口，啊！那汁水香甜可口，令人回味无穷。 在池塘里，小蝌蚪自由自在地游来游去去，时而聚集，时而散开，好不热闹。池塘里的荷花已经开出了粉红色的花瓣，远远看去就像一个头戴粉红色的帽子的亭亭玉立的少女一样俊俏。青蛙们不愧是人们的小帮手，都忙着帮农民伯伯捉害虫。蜻蜓们可能觉得待在家里太热了，也出来透透气，它们有的在空中盘旋着，飞舞着，嬉戏着，玩得可开心了；有的蜻蜓停在莲蓬上，远远看去就像是一架红色的飞机停在飞机场上。草地上，大树上，知了在大声地鸣叫着，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，形状各异，美丽极了。到了夜晚，萤火虫像给人们当灯笼，飞到东来又飞到西。白天，在大街小巷上，人们有的穿着t 恤短裤，有的穿着裙子，有的人干脆穿着背心。

虽然，夏天气候炎热，但因为有可口的冷饮，有美味的冰激凌，还有各种美味可口的水果等着我们，特别炎热时还可以去游泳或开空调，所以我们依旧喜欢夏天

预备二级：林涵泽

指导老师：黄老师（珠峰教育）

精选作文:冰激凌的夏天(600字) 作文 哎，作文竞赛一拖再拖，这样子凌舞都快把作文在家练到滚瓜烂熟了啊！小念急急地赶到学生会，嘴里还含着刚刚全部塞进口里的面包大清早的就叫人到学生会集合，早餐还没吃完呢！ 终于跑到了，小念气喘吁吁地看了一眼手表，7：06，呼，好险，还差4分钟就迟到了&&然后她进去找了个位置坐下，开始整理自己的头发。 喂！这位女同学！！一个男生有些暴躁地说道：你不许坐那里！ 咦？小念往后看了看座位上的牌子，罗木雅。天哪，竟然不是自己的名字！怎么那么? 遄? 砹宋蛔影““?&对不起对不起！我&&我看错名字了！我再找找我的位置。小念慌乱的站起来，走到右边的位置。 不用找了，那个男生扫了一眼小念的本子，指着左边第二排的位置：你叫若念是吧？就在那里。小念连忙道谢：谢谢！走了几步，又回来问那个男生：你叫什么名字？ 陈浩苍。那个男生回了一句。 哦。小念又走回自己的座位。 大家好。一个女孩子走进来，戴着眼镜，留着长发。一副霸气的样子。整一个美娇娘！今天我们的主题是‘防范突发事件’。 说完之后，小念想那个女孩走过去：你好，请问你叫什么名字？罗木雅。小念在心里干呕了一声差一点&&四年级:抹茶冰激凌

篇一：多彩的夏天作文指导

多彩的夏天 作文指导

通过反复类似阅读，着重理解以下几个问题：1. 文章是按什么顺序描写夏天景物的。

2.文章是怎样描写景物的颜色、形状、味道、声音的。3. 文章是怎样描写景物的动态静态的。

4.文章是怎样根据事物展开联想和想象的。5. 作者通过描写景物和想象、联想表达了怎样的思想感情。通过思考这些问题理清作者观察描写夏天景物的顺序，领悟作者遣词造句和布局谋篇的技巧，体会作者描写景物的形状、颜色、味道、声音、动态、静态并展开联想来表达感情的方法，从而为自己观察和写作提供参考和借鉴。

其次是仔细观察春天的景物，抓住它们的特征。要到校园、市场、街道、田野、河流?? 实地观察，要观察动物、植物、山川、河流、日、月、风、雨、云等景物。要采取眼看、耳听、鼻子嗅、嘴尝、手触摸等方式观察景物的形状、颜色、味道、质地等方面的特点，要在观察时展开想象。观察时可以借鉴范文中的观察顺序观察景物：如按时间顺序观察小草前天、昨天、今天各是什么样子，观察雨前、雨时、雨后的情景，观察日出前和日出后的景象；按空间顺序观察山上山脚及远处的景物，观察操场和操场四周的景物，观察下雨时空中、半空、地面的景象；按“从整体到部分”顺序观察柳树的绿、茂盛及干、枝、叶的特点；按并列顺序观察春天的风、雨、天空、土地、河流、动物、植物、人的特点。

好词好句

词语：暑热 热浪 滚热 灼热 炙热 炽热 火热 沸热 炎热 酷热燥热 毒热 闷热 烦热 湿热 热腾腾 火辣辣 挥汗如雨 烈日当空 暑气蒸人 骄阳似火 流金砾石 赤日炎炎 烈日当空 夏日炎炎 酷热难忍 三伏暑天 热不可耐 夏阳酷暑 闷热难当 热浪滚滚 郁热沉闷 烈日灼灼 大汗涔涔

佳句：

1、春天随着落花走了，夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。

2、初夏的阳光从密

密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着，时时送来布谷鸟的叫声，它在告诉我们：“春已归去。” 青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。

3、初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

4、盛夏，天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞，好像怕阳光伤了自己的翅膀。空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。

5、七月盛夏，瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩，火热的太阳炙烤着大地，河里的水烫手，地里的土冒烟。 描写夏天的诗句

1．小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。杨万里《小池》

2．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀《有约》

3．绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然《过故人庄》》

4．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》

5．明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

多彩的夏天 像被泡在开水里似的。太阳就像一个挂在天空的大火球，真刺眼!

夏天是个迷人的季节，河边的柳树随风舞动，像一个小姑娘的长头发。

夏天是个快乐的季节，小朋有的在柳树下翻跟头 ，有的在读报纸，正读得津津有味呢! 还有的小朋友踢足球累了，就坐在柳树下休息。还有一个小朋友在河边钓鱼，已经钓了一大桶了，还有一只小狗也在树下休息。它伸着长舌头，懒洋洋地趴着，好像在说; ‘‘好热啊! 好热啊!

有两个小朋友在看蚂蚁，那黑乎乎地蚂蚁真可爱! 孩子们有的在扑蝴蝶，有的坐在椅子上吃冰棍，可真会享受啊! 旁边还有两个小朋友在看夏天的风景。河里，小朋友们有的游泳，还有的在水里打水? 。还有的在划船。

夏天真是个多彩的季节啊! 你喜欢这个多彩的季节吗? 喜欢就告诉我吧!

面?? ”池塘、知了、榕树、草丛、蝴蝶?? 都是夏天的神灵之物。正是这一切的一切，组成了多彩的夏。

白天，温暖的阳光照射在大地上，万物一片生机勃勃。阳光是夏天里最热情的，它用温暖将我们包围。虽然没有其他季节的阳光那么温和，但它用它的热情无私地照耀着我们。人生也该如此，用热情无私地帮助别人，用热情弹奏出青春的主旋律。

夏天的花儿也很漂亮。如果你去登山，就会看见成群的野玫瑰，粉红的，鲜红的，甚至是再深一些的紫红色的，一层一层的花瓣中有黄色的蕊，花朵上还有几颗露珠，那娇艳欲滴的模样让人心生怜爱之意。若你再仔细找，还会看见百合，红的像火一般，十分漂亮。蓝色的马莲花也不难找到，简简单单的三瓣呈现出夺日的蓝色，显得超凡脱俗。就算在城市里，你也会看到几种不知名的小花，它们小小的，十分可爱。

夏天的主色调是绿。温山遍野的绿，远远望去，组成了绿的海洋，十分有生命力，绿色代表生命，这满山的绿，生机勃勃。我们正如夏天的那一片绿，充满生命力。如果站在城市的高处，你会看见远处的山上飘着白云，后面是蓝色的天空，美的像一幅画。

夏天的小溪中也很美。小鱼儿在水中调皮地吐泡泡，边上的树、花、房子倒映在水中。这如诗一般的意境怕是其他季节中难以看到的。有时我也会想，如果我是这溪水中的一条鱼多好，简简单单，自由自在。

夏天最让人难忘的应该是暴风雨了吧。豆大的雨点落在地上，打在人身上，为炎热的夏天带来一丝清凉。暴风雨是坦率的，直白的，和它相比，缥缈的春雨和唯美的雪花也有些拘

束了。

夏天是热情的，奔放的，坦率的，直白的，是富有生命力的。正是这一切的一切，才组成了多彩的

多彩的夏天

夏天是炎热的。火辣辣的太阳悬挂在天空，像一个大火球，炙烤着大地。小狗热得受不了，“汪，汪，汪”的直吐舌头；知了热地受不了，从早到晚“知了，知了”地叫个不停；小鸟热得受不了，躲在树荫下避避暑??

夏天是凉爽的。我们可以在冰凉的水中游泳、嬉戏；可以痛痛快快地洗个凉水澡；还可以吃到冰凉可口的冰激凌。 夏天是多彩的。公园里，鲜花盛开了，绿油油的小草探出了脑袋。池塘里，粉扑扑的荷花从碧绿的荷叶中冒出来，显得格外显眼。

夏天是快乐的，是我们最喜爱的季节，因为它给我们带来了许多快乐！

多彩的夏天

夏天是一个五光十色的季节, 早上起来, 看见太阳公公从东方升起来, 高高的挂在天空中, 一直微笑着送我们去上学. 到中午时, 太阳直射到大地, 让人们感觉到很热,, 也很疲倦. 一朵朵白云在蔚蓝的天空中飘扬, 好像在对我们说:夏天来了, 天空更美了. 夏天是一个五彩缤纷的季节, 我家里有很多小燕子, 在屋檐下筑起了鸟窝. 夏天的晚上, 我抬头, 一看, 都是满天的星星, 一闪一闪的围绕着月亮. 月亮象小小的船儿在空中对我们笑呢. 我们小伙伴们坐在绿树下乘凉, 讲故事. 夏天是一个充满幻想的季节, 我喜欢.

美丽的夏天

夏天像个顽皮的孩子，将天空染得湛蓝如洗，。又带给人们甜甜的诱惑，圆圆的欣喜。 瞧！果园里，一棵棵梨

树上挂满了黄澄澄的鸭梨，它们个个吊着小季把儿，在风中悠闲地荡秋千，晒太阳。绿油油的苹果树结满了红通通的苹果，圆圆的、大大的像一个个红色的小灯笼。草地上，朵朵野花，时隐时现，像一群花仙子，在草丛中嬉戏。蜻蜓、蝴蝶结伴而来，在草地上盘旋，在花丛中翩翩起舞

一群孩子在树荫下纳凉、野炊，在花草中捉蜻蜓、扑蝴蝶、采野花?? 小狗开心地来回跑着，“汪，汪。”地叫喊着。嬉戏声、叫喊声使美丽的夏天更多姿多彩了。

啊！好一个生机勃勃的夏天。

篇二：关于夏天的作文：夏天来了

关于夏天的作文：夏天来了

宁静的夏天，天空中繁星点点„”我和小伙伴们唱着宁夏之歌，在夏天的傍晚欣赏着风景。欢快得感受着夏天的气息，太阳公公起得更早了，更活泼了。所有的小伙伴和动物们都散发着激情和活跃。

夏天好似一副画，记载着许多夏日风情。夏天是最炎热的时刻，小伙伴们有的在添冰激凌，有的在池塘里比赛游泳，还有的跳着欢快的舞蹈。

夏天来了，大地怕热了，纷纷戴上绿色的帽子。小孩子是可爱的鱼，光着身子在清凉的世界里，游来游去。树枝是害羞的少女，扯片翠绿的裙子，打扮自己。小伙子们的笑语惊醒了星星，悄悄派出萤火虫探个究竟。老汉在庭院中闲扯，把蒲扇扇得月光悠长悠长„„

五年级:王欣

篇三：小学作文：夏天的美景

夏天的美景

我喜欢夏天，夏天来了，绿色满眼，生动活泼。

夏天的空气是欢乐的。孩子们在池子里尽情地游泳，那一个个欢声笑语漂在水里。看! 他们玩得多开心呀! 夏天的心情是凉爽的。小朋友们虽然每天只能吃一个，但他们都会悄无声息的再“偷”一个吃，啊! 真爽呀! 一见冰激凌，就会一直流口水，真诱人呀!

夏天的田野最美丽的。从高处往下看，田野里一片绿油油的，仿佛是一片绿色的大海，真是比天堂还要美呀! 看!

池塘里的荷花开了，仿佛在向我唱着美妙而动听的歌曲。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘在跳着优美的舞姿，令人心旷神怡，真美啊!

夏天，你真美啊! 你是一只五彩缤纷的蝴蝶，我爱夏天。

篇四：夏天到了小学作文

夏天到了

当火辣辣的太阳出来了，夏天就从太阳里蹦出来了；鸣叫的知了来了，知了嘴中喊出来了；小蝌蚪出来了，夏天就从池塘里游出来了。

夏天是个热闹的季节，太阳发狂地照射着大地，各种动植物也不了闲着，有的在忙着长大，有的在忙着嬉戏，大地出现了一片蓬勃景象。

夏天有甘甜多汁的水蜜桃。有时候在家里调空调，拿一个水蜜桃，咬一口，啊！那汁水香甜可口，令人回味无穷。 在池塘里，小蝌蚪自由自在地游来游去去，时而聚集，时而散开，好不热闹。池塘里的荷花已经开出了粉红色的花瓣，远远看去就像一个头戴粉红色的帽子的亭亭玉立的少女一样俊俏。青蛙们不愧是人们的小帮手，都忙着帮农民伯伯捉害虫。蜻蜓们可能觉得待在家里太热了，也出来透透气，它们有的在空中盘旋着，飞舞着，嬉戏着，玩得可开心了；有的蜻蜓停在莲蓬上，远远看去就像是一架红色的飞机停在飞机场上。草地上，大树上，知了在大声地鸣叫着，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云，形状各异，美丽极了。到了夜晚，萤火虫像给人们当灯笼，飞到东来又飞到西。白天，在大街小巷上，人们有的穿着t 恤短裤，有的穿着裙子，有的人干脆穿着背心。

虽然，夏天气候炎热，但因为有可口的冷饮，有美味的冰激凌，还有各种美味可口的水果等着我们，特别炎热时还可以去游泳或开空调，所以我们依旧喜欢夏天

预备二级：林涵泽

指导老师：黄老师（珠峰教育）

写景作文

在写景类作文裡，描写春夏秋冬四季的作文是最普遍的，写好这类作文，是写好所有写景作文的基础。这节课我们继续学习描写四季的写景作文。

两种写景作文的写作方法：

一、动静结合：同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

1、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

2、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

例句：红色的枫叶，黄色的银杏树，绿色的松树，黄绿相间的杨树、柳树，构成了一幅彩色的图案。秋风轻轻一吹，落叶纷纷起舞，它们像彩蝶一样在空中跳著，舞动著，飞翔著，好像是特意爲秋天淮备的舞蹈，这些飞舞的落叶，把秋天的天空装点得特别漂亮。

二、虚实结合：

实就是真实的景象，虚就是联想出来的事物。我们在作文中把它们合理恰当地联繫在一起，会起到真实、生动的效果。所有的比喻、拟人、夸张都可以视为简单的联想。在作文中我们可以做到部分虚实结合，也可以做到通篇虚实结合，也就是把景物当作虚构的一种事物来写，比如画册，比如影集等。

春天

春天是一个万物复苏的季节，我爱这生机勃勃的春天。每到春天大雁都会从南方飞回北方，小草从泥土中探出头来，桃树和樱桃树长出了嫩芽，开著粉红色的花„„。 （我们注意一下文章的开头，小作者运用了开篇点题，概括全文的手法，并且直接抒发感情，“万物复苏”总体概括了春天的特点，然后通过对典型动物和植物进行了描写，说明春天的特点。）

（下面，我们再注意一下作者通过哪些景物的特点描写出了春天的特点，也就是春天与其他季节的不同之处。“阳光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎热的，风象慈祥的母亲，也是温和的，春风的吹拂下，„„）

阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白淨的脸„„。春风像个慈祥的母亲，佛著你的脸颊，使你感到舒爽心旷神怡。

春风吹过大地，大地变绿了；春风吹过大树，树叶轻轻摇动，风仿佛在讲笑话，树笑弯了腰；窗户拍拍地响，像在高兴地拍手；看，落叶刷刷地飞舞，风正在跟电线大哥跳绳呢，玩得多开心！

春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎我们呢！大道两旁绿树成荫，小道两边花繁叶茂。樱花在校园裡处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡著美丽的雪花。金钱菊镶嵌在草坪的周围，点缀著绿色的草坪显得格外鲜艳美丽；草坪绿茵茵的，中央有几束美丽的花儿把草坪装点得更加迷人，更加秀丽。桃树抽出新芽，桃花含苞待放。池塘边的柳树轻拂著河堤，太阳照在河面上波光粼粼。柳树倒映在水中，像一幅美丽的山水画。

（接下来又讲了校园，迎春花开放，桃花）

（顺序：由远及近。天空，大地，校园）

我望著这春天的美景，不禁心潮起伏：我们的祖国就像春天一样，处处是那样生气勃勃，万紫千红。

（最后，结尾用作者的心理描写，由春天的欣欣向荣想到了祖国的今天。升华了主题）

夏天

每逢到夏天，天气就热得不行，太阳总爱在天空中显示他的威猛，蝉则在一旁不停地叫着：“知道了，知道了，知道很威猛了。”（太阳与前文春天的不同，开头就写出了夏天的特点）

夏天的早晨，你会感觉的一丝的凉爽。喂，淘气的麻雀们唧唧喳喳的在议论些什麽呢？猜你们津津乐道的是早晨的好风景。早晨，如果你仔细的听这些声音，会觉得自己仿佛置身于天堂一般。

夏天的中午，会觉得有一些赤道的风情。听，知了在议论些什麽呢？哦，他们一定是在一边讨好太阳，一边展示自己优美的歌喉。

夏天的夜晚，别有一番情趣。看，草丛中的蟋蟀欢快的叫著，引得小孩子们纷纷去抓它们；看，池塘边的亭子裡，几位老人唱著秦腔。人们裡三层外三层的包围著他们，唯恐听不到这优美的秦腔了。在广场中间，有一些老年人和中年人自发的在跳舞，来锻炼身体。那优美的舞蹈引得路人纷纷驻足观看。有的甚至加入到了跳舞的队伍中了。不一会儿，跳舞的队伍就佔据了一半广场。而另一边，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活极了。

（注意写作顺序，时间顺序，早中晚）

（上节课我们讲到写景作文要注意详略得当，早晨中午略，晚上详细）

看，多么美好的夏天啊？这样的夏天，有谁会不喜欢呢？

（反问句，抒情的方式，表达了作者对夏天的一种喜爱）

奇妙的秋天

我喜欢桃红柳绿的春天，烈日高照的夏天，雪花飞舞的冬天。可我还是最爱别具一格的秋天。

（排比句开头，排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。）

我走在郊外的小路上，欣赏著秋天的美丽和奇妙。天空中悬著浓浓的雾气，像给秋天披上了一件洁白的外衣。那远处一座座险峰和一片片金黄的草地，就像秋天赐给我们的一幅风景画。还有近处以前美丽的花朵现在开始凋谢，各种树木都开始脱掉已经陈旧的衣衫。一阵轻风吹来，好像在说：“枫树阿姨换上了红装，柳树阿姨脱掉衣衫，身材显得更加苗条了。”这一切的变化都给怡人的秋天增添了几分别样的味道。

你看那一片片金黄的稻田，在秋天的指挥下，好像足球场上观众涌起的人浪。再看看田埂上农民伯伯的脸，哪一个不是看著自己的稻田呵呵的笑著。是啊，那能不笑呢？一年的付出就盼著这个秋天的收获了！是呀，这些兴奋的稻子也点头说：『小朋友，你也要努力呀，有了付出就一定有收获的。』

(这一段运用的顺序是由远及近)

听到妈的呼喊，我沿著来路沿途返回了。来到家的后园，让我眼前一亮，平时不太引人注意的菊花，此时却开得出奇的艳。可我觉得它们都是能耐住寂寞的，因为它们从不和别的花在春天去争奇斗艳。不过它们在自己的世界裡仍然开得那麽美丽。

谢谢你！奇妙而美丽的秋天，是你把我的家乡装扮得如此绚丽多彩！

（结尾点题，奇妙的秋天）

春天

阳春三月：阳：温暖的意思。只时间是三月份。

春光明媚：明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

春回大地：春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。 春意盎然： 意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正浓。

春花烂漫 ：烂漫：色彩艳丽。

鸟语花香 ：鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。

莺歌燕舞 ：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。

夏天

烈日炎炎 ：炎炎：形容夏天阳光猛烈。

骄阳似火 ：骄：猛烈。

鸟语蝉鸣：

万木葱咙：葱茏：. 形容草木青翠而茂盛。

枝繁叶茂 ：枝叶繁密茂盛。

秋天

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

天高云淡：

果实累累：累累：重叠，排列成串。

北雁南飞：

满山红叶

五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

金桂飘香：

冬天

天寒地冻：形容天气极爲寒冷

滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

寒冬腊月：腊月：农曆十二月。指冬季最寒冷的时候。

瑞雪纷飞：瑞：吉祥的。

冰天雪地：形容冰雪漫天盖地

漫天飞雪

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

写景作文

在写景类作文裡，描写春夏秋冬四季的作文是最普遍的，写好这类作文，是写好所有写景作文的基础。这节课我们继续学习描写四季的写景作文。

两种写景作文的写作方法：

一、动静结合：同学们在写作文时，如果只写静景，很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。那在作文中我们应如何来写景呢？们写景时只有将静态描写景物形态特征和动态描写利于传神的长处结合起来，这样所绘景物才会具体、生动，给读者留下深刻的印象。

我们在运用动静结合这一手法来写景时要注意如下两个方面：

1、我们运用这种手法可以由静至动，还可以由动至静，既要写相对静止的景物，又要捕捉动景，关键是要写出景物的变化，这样才能给人以身临其境之感。

2、我们在具体写景时，并不是说样样个体物都是写得越细越好，而是要有选择，有重点地写最有特色的，这样才能突出景物的特点。

例句：红色的枫叶，黄色的银杏树，绿色的松树，黄绿相间的杨树、柳树，构成了一幅彩色的图案。秋风轻轻一吹，落叶纷纷起舞，它们像彩蝶一样在空中跳著，舞动著，飞翔著，好像是特意爲秋天淮备的舞蹈，这些飞舞的落叶，把秋天的天空装点得特别漂亮。

二、虚实结合：

实就是真实的景象，虚就是联想出来的事物。我们在作文中把它们合理恰当地联繫在一起，会起到真实、生动的效果。所有的比喻、拟人、夸张都可以视为简单的联想。在作文中我们可以做到部分虚实结合，也可以做到通篇虚实结合，也就是把景物当作虚构的一种事物来写，比如画册，比如影集等。

春天

春天是一个万物复苏的季节，我爱这生机勃勃的春天。每到春天大雁都会从南方飞回北方，小草从泥土中探出头来，桃树和樱桃树长出了嫩芽，开著粉红色的花„„。 （我们注意一下文章的开头，小作者运用了开篇点题，概括全文的手法，并且直接抒发感情，“万物复苏”总体概括了春天的特点，然后通过对典型动物和植物进行了描写，说明春天的特点。）

（下面，我们再注意一下作者通过哪些景物的特点描写出了春天的特点，也就是春天与其他季节的不同之处。“阳光”是暖洋洋的，不是冬天般寒冷的，也不是夏天般炎热的，风象慈祥的母亲，也是温和的，春风的吹拂下，„„）

阳光暖洋洋地照在大地的脸上，使人陶醉。春天的太阳像个温暖的火炉子，照在绿色的大地上，金光粼粼。春天的白云也格外多姿，像个奔腾的小马，像翻滚的浪花，又像那春姑娘白淨的脸„„。春风像个慈祥的母亲，佛著你的脸颊，使你感到舒爽心旷神怡。

春风吹过大地，大地变绿了；春风吹过大树，树叶轻轻摇动，风仿佛在讲笑话，树笑弯了腰；窗户拍拍地响，像在高兴地拍手；看，落叶刷刷地飞舞，风正在跟电线大哥跳绳呢，玩得多开心！

春天的校园更是丰富多彩。美丽的迎春花正在欢迎我们呢！大道两旁绿树成荫，小道两边花繁叶茂。樱花在校园裡处处可见，远看像给校园铺了一层厚厚的白雪，近看让人感觉天上正飘荡著美丽的雪花。金钱菊镶嵌在草坪的周围，点缀著绿色的草坪显得格外鲜艳美丽；草坪绿茵茵的，中央有几束美丽的花儿把草坪装点得更加迷人，更加秀丽。桃树抽出新芽，桃花含苞待放。池塘边的柳树轻拂著河堤，太阳照在河面上波光粼粼。柳树倒映在水中，像一幅美丽的山水画。

（接下来又讲了校园，迎春花开放，桃花）

（顺序：由远及近。天空，大地，校园）

我望著这春天的美景，不禁心潮起伏：我们的祖国就像春天一样，处处是那样生气勃勃，万紫千红。

（最后，结尾用作者的心理描写，由春天的欣欣向荣想到了祖国的今天。升华了主题）

夏天

每逢到夏天，天气就热得不行，太阳总爱在天空中显示他的威猛，蝉则在一旁不停地叫着：“知道了，知道了，知道很威猛了。”（太阳与前文春天的不同，开头就写出了夏天的特点）

夏天的早晨，你会感觉的一丝的凉爽。喂，淘气的麻雀们唧唧喳喳的在议论些什麽呢？猜你们津津乐道的是早晨的好风景。早晨，如果你仔细的听这些声音，会觉得自己仿佛置身于天堂一般。

夏天的中午，会觉得有一些赤道的风情。听，知了在议论些什麽呢？哦，他们一定是在一边讨好太阳，一边展示自己优美的歌喉。

夏天的夜晚，别有一番情趣。看，草丛中的蟋蟀欢快的叫著，引得小孩子们纷纷去抓它们；看，池塘边的亭子裡，几位老人唱著秦腔。人们裡三层外三层的包围著他们，唯恐听不到这优美的秦腔了。在广场中间，有一些老年人和中年人自发的在跳舞，来锻炼身体。那优美的舞蹈引得路人纷纷驻足观看。有的甚至加入到了跳舞的队伍中了。不一会儿，跳舞的队伍就佔据了一半广场。而另一边，一群群小孩子滑著旱冰鞋，快活极了。

（注意写作顺序，时间顺序，早中晚）

（上节课我们讲到写景作文要注意详略得当，早晨中午略，晚上详细）

看，多么美好的夏天啊？这样的夏天，有谁会不喜欢呢？

（反问句，抒情的方式，表达了作者对夏天的一种喜爱）

奇妙的秋天

我喜欢桃红柳绿的春天，烈日高照的夏天，雪花飞舞的冬天。可我还是最爱别具一格的秋天。

（排比句开头，排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组或句子并排，达到一种加强语势的效果。它可使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。）

我走在郊外的小路上，欣赏著秋天的美丽和奇妙。天空中悬著浓浓的雾气，像给秋天披上了一件洁白的外衣。那远处一座座险峰和一片片金黄的草地，就像秋天赐给我们的一幅风景画。还有近处以前美丽的花朵现在开始凋谢，各种树木都开始脱掉已经陈旧的衣衫。一阵轻风吹来，好像在说：“枫树阿姨换上了红装，柳树阿姨脱掉衣衫，身材显得更加苗条了。”这一切的变化都给怡人的秋天增添了几分别样的味道。

你看那一片片金黄的稻田，在秋天的指挥下，好像足球场上观众涌起的人浪。再看看田埂上农民伯伯的脸，哪一个不是看著自己的稻田呵呵的笑著。是啊，那能不笑呢？一年的付出就盼著这个秋天的收获了！是呀，这些兴奋的稻子也点头说：『小朋友，你也要努力呀，有了付出就一定有收获的。』

(这一段运用的顺序是由远及近)

听到妈的呼喊，我沿著来路沿途返回了。来到家的后园，让我眼前一亮，平时不太引人注意的菊花，此时却开得出奇的艳。可我觉得它们都是能耐住寂寞的，因为它们从不和别的花在春天去争奇斗艳。不过它们在自己的世界裡仍然开得那麽美丽。

谢谢你！奇妙而美丽的秋天，是你把我的家乡装扮得如此绚丽多彩！

（结尾点题，奇妙的秋天）

春天

阳春三月：阳：温暖的意思。只时间是三月份。

春光明媚：明媚：美好，可爱。形容春天的景物鲜明可爱。

春回大地：春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

春暖花开：春天气候温暖，百花盛开，景色优美。比喻游览、观赏的大好时机。 春意盎然： 意：意味；盎然：洋溢，深厚。春天的意味正浓。

春花烂漫 ：烂漫：色彩艳丽。

鸟语花香 ：鸟叫得好听，花开得喷香。形容春天的美好景象。

莺歌燕舞 ：黄莺在歌唱，小燕子在飞舞。形容春天鸟儿喧闹活跃的景象。

夏天

烈日炎炎 ：炎炎：形容夏天阳光猛烈。

骄阳似火 ：骄：猛烈。

鸟语蝉鸣：

万木葱咙：葱茏：. 形容草木青翠而茂盛。

枝繁叶茂 ：枝叶繁密茂盛。

秋天

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

天高云淡：

果实累累：累累：重叠，排列成串。

北雁南飞：

满山红叶

五谷丰登：登：成熟。指年成好，粮食丰收。

金桂飘香：

冬天

天寒地冻：形容天气极爲寒冷

滴水成冰：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

寒冬腊月：腊月：农曆十二月。指冬季最寒冷的时候。

瑞雪纷飞：瑞：吉祥的。

冰天雪地：形容冰雪漫天盖地

漫天飞雪

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼鹅毛大雪：像鹅毛一样的雪花。形容雪下得大而猛。

《难忘的小学生活》作文教学设计

学习目标：

1、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师的感情，并立下美好的志向。

2、围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生写作要运用细节描写，使文章具体生动。

3、激发学生对写作的兴趣。

教学准备：

1、课件

2、回忆小学生活的人和事，并写预习习作。

教学过程：

一、师导入，生话诗。

学生深情读诗。请同学们看大屏幕，来，让我们一起来读读吧！

静静地躺在草坪上

望着那蔚蓝的天空

回想我们共同度过的日子 有辛勤 有喜悦

回想每一张脸面 有欢乐 有泪水

回想每一句话语 有师爱 有友情

点点滴滴

一切一切

宛如冬天的温暖夏天的清凉

二、回忆小学写过的人的作文。

三、习作指导。

1、六（2）班优秀作文评选通知，明习作要求

看大屏幕，自由默读这份通知，。

六（2）班优秀作文评选通知

在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？打开你的记忆，提起笔来，请把你难忘的一位老师写下来。要求通过一两件事来写。题目自拟。

六（2）班评选委员组

2012年4月9日

想想，通知讲了什么？这次评选要求我们写谁？

重复最多的字眼是什么？ 那什么是小学生活？请欣赏一组图片。想想，哪一幅画面勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？

2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事！

（学生想怎么说，就怎么说）

3、小结。

四、例文引路，领会写作方法

1、激发创作兴趣

2、学习例文

（1）出示课文片段（一）和（二）

A 什么叫细节描写

（扛着摄像机，拉长镜头，看到的是全景；缩短镜头，定格在一个事物上，看得一清二楚，

印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写！）

B 怎样在作文中运用细节描写呢？拿出课前发给大家的例文，边看边想：片段主? 戳耸裁矗坑质窃跹 吹模咳缓笸 阑ハ嗵致垩 埃?

例文：那天，我上课开小差了，放学后，黄老师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后，她耐心地指出我的缺点：“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗！„„”奇怪，爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲；可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。（这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到 老师的关心 ）

（2）领会写作方法

这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到老师的关心。片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写！

（3）在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写？

（4）小结：如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝！

3、创设情景，学生动笔描写。

五、指导修改、讲评

在写人叙事的文章中，并不是每一句话都要求细节描写，同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写！当然，除了细节描写这种写法外，你也可以采用其他表现手法把文章写生动，写具体！

六、说收获结课。

最后想送同学们一句话：同学们，每天再怎么忙，抽点时间来读书，书读多了，积累就越多，写起文章来才如神来之笔，妙笔生花！

板书设计：

难忘的小学生活 （写人叙事）

生动具体 细节描写-----人物语言、动作、神态、

心理描写; 环境描写; 场景描写;

真情实感

《难忘的小学生活》作文教学设计

学习目标：

1、学会审题与选材，做到中心明确，选材恰当、典型，能够通过文章内容表达对老师的感情，并立下美好的志向。

2、围绕“难忘的小学生活”，回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。指导学生写作要运用细节描写，使文章具体生动。

3、激发学生对写作的兴趣。

教学准备：

1、课件

2、回忆小学生活的人和事，并写预习习作。

教学过程：

一、师导入，生话诗。

学生深情读诗。请同学们看大屏幕，来，让我们一起来读读吧！

静静地躺在草坪上

望着那蔚蓝的天空

回想我们共同度过的日子 有辛勤 有喜悦

回想每一张脸面 有欢乐 有泪水

回想每一句话语 有师爱 有友情

点点滴滴

一切一切

宛如冬天的温暖夏天的清凉

二、回忆小学写过的人的作文。

三、习作指导。

1、六（2）班优秀作文评选通知，明习作要求

看大屏幕，自由默读这份通知，。

六（2）班优秀作文评选通知

在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？打开你的记忆，提起笔来，请把你难忘的一位老师写下来。要求通过一两件事来写。题目自拟。

六（2）班评选委员组

2012年4月9日

想想，通知讲了什么？这次评选要求我们写谁？

重复最多的字眼是什么？ 那什么是小学生活？请欣赏一组图片。想想，哪一幅画面勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？

2、写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事！

（学生想怎么说，就怎么说）

3、小结。

四、例文引路，领会写作方法

1、激发创作兴趣

2、学习例文

（1）出示课文片段（一）和（二）

A 什么叫细节描写

（扛着摄像机，拉长镜头，看到的是全景；缩短镜头，定格在一个事物上，看得一清二楚，

印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写！）

B 怎样在作文中运用细节描写呢？拿出课前发给大家的例文，边看边想：片段主? 戳耸裁矗坑质窃跹 吹模咳缓笸 阑ハ嗵致垩 埃?

例文：那天，我上课开小差了，放学后，黄老师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后，她耐心地指出我的缺点：“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗！„„”奇怪，爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲；可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。（这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。从片断中你体会到 老师的关心 ）

（2）领会写作方法

这个片段写了老师的批评；抓住人物的动作、神态、语言描写。我从片断中体会到老师的关心。片段抓住老师的语言、动作、神态来写这叫——细节描写！

（3）在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写？

（4）小结：如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝！

3、创设情景，学生动笔描写。

五、指导修改、讲评

在写人叙事的文章中，并不是每一句话都要求细节描写，同学们可以根据文章内容的表达需要来确定你需要什么细节描写！当然，除了细节描写这种写法外，你也可以采用其他表现手法把文章写生动，写具体！

六、说收获结课。

最后想送同学们一句话：同学们，每天再怎么忙，抽点时间来读书，书读多了，积累就越多，写起文章来才如神来之笔，妙笔生花！

板书设计：

难忘的小学生活 （写人叙事）

生动具体 细节描写-----人物语言、动作、神态、

心理描写; 环境描写; 场景描写;

真情实感

一、教学目标:

知识目标: 运用说明文的有关知识写说明文；

能力目标：培养学生写作文的能力；

二、教学重点：

按方位介绍说明，重点突出，详略得当，运用多种说明方法等。

(一) 启发谈话，激发情感，确定中心

师：同学们喜欢咱们的校园吗?

生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。

师：喜欢校园的哪些方面呢?

生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。

生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。

师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。

师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想)

(二) 指导写作条理

师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?

生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。

师：思路很清楚。

生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?

师：当然可以，你说说看。

生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。

师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。

(板书：二、叙述要有条理)

(三) 指导写重点段

师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨? 还要考虑什么问题?

生：应该考绿色圃中小学虑详写和略写的问题。

师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。

生：重点描述的地方也要有一定的顺序。

师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。

现在每个同学练写一个详写片断。

二) 指导写作条理

1.我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?

2. 很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。

(板书：二、叙述要有条理)

(三) 指导写重点段

1.文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨呢? 还要考虑什么问题? (详写和略写的问题)

2.文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。

下面我们来共同研究一下详写部分。(板书:详细描写)

1. 谈你认为该怎样详写 ?

2. 首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 (板书(一) 确定立足点 (二) 按方位描述(三) 表达真情实感〕)

3. 同学们, 我们对自己校园很熟悉, 现在老师和同学一起练写一个详写片断, 有困难吗?(师生共同进行片断练习)

4: 片断宣读 (教师的 学生的)

(四) 、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。

板书设计: 可爱的校园

一、中心思想

二、 叙述要有条理

三、 详细描写(一) 确定立足点(二) 按方位描述(三) 表达真情实感

发放＂教你一招＂

教你一招:

描写景物时:

（！）写出自己的各种感觉器官感觉到的。

眼 ：看到的事物的形体、色彩、光线、动静。

鼻 ： 闻到的各种味道。

耳 ：“接收”的声音。

舌 ： 得到味觉

身 ：写触觉。粗糙、细腻，光滑、坎坷，冷、暖、湿、干，这些得用自己的身体（包括手、脚）接触接触以后才能感觉得到。

（2）注意观察顺序，或定点观察。或移步换景 ；可由点到面，也可由正面到侧面等。

〔板书：三、详细描写(重点段落)

(一) 确定立足点

(二) 按方位描述

(三) 表达真情实感〕

生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把

树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀!

一、教学目标:

知识目标: 运用说明文的有关知识写说明文；

能力目标：培养学生写作文的能力；

二、教学重点：

按方位介绍说明，重点突出，详略得当，运用多种说明方法等。

(一) 启发谈话，激发情感，确定中心

师：同学们喜欢咱们的校园吗?

生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。

师：喜欢校园的哪些方面呢?

生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。

生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。

师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。

师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想)

(二) 指导写作条理

师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?

生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。

师：思路很清楚。

生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗?

师：当然可以，你说说看。

生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。

师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。

(板书：二、叙述要有条理)

(三) 指导写重点段

师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨? 还要考虑什么问题?

生：应该考绿色圃中小学虑详写和略写的问题。

师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。

生：重点描述的地方也要有一定的顺序。

师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。

现在每个同学练写一个详写片断。

二) 指导写作条理

1.我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的?

2. 很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。

(板书：二、叙述要有条理)

(三) 指导写重点段

1.文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨呢? 还要考虑什么问题? (详写和略写的问题)

2.文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。

下面我们来共同研究一下详写部分。(板书:详细描写)

1. 谈你认为该怎样详写 ?

2. 首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 (板书(一) 确定立足点 (二) 按方位描述(三) 表达真情实感〕)

3. 同学们, 我们对自己校园很熟悉, 现在老师和同学一起练写一个详写片断, 有困难吗?(师生共同进行片断练习)

4: 片断宣读 (教师的 学生的)

(四) 、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。

板书设计: 可爱的校园

一、中心思想

二、 叙述要有条理

三、 详细描写(一) 确定立足点(二) 按方位描述(三) 表达真情实感

发放＂教你一招＂

教你一招:

描写景物时:

（！）写出自己的各种感觉器官感觉到的。

眼 ：看到的事物的形体、色彩、光线、动静。

鼻 ： 闻到的各种味道。

耳 ：“接收”的声音。

舌 ： 得到味觉

身 ：写触觉。粗糙、细腻，光滑、坎坷，冷、暖、湿、干，这些得用自己的身体（包括手、脚）接触接触以后才能感觉得到。

（2）注意观察顺序，或定点观察。或移步换景 ；可由点到面，也可由正面到侧面等。

〔板书：三、详细描写(重点段落)

(一) 确定立足点

(二) 按方位描述

(三) 表达真情实感〕

生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把

树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀!