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在生活中，爸爸妈妈给予了我很多关爱，但和我朝夕相处的外公却让我更加体会到“给予”的涵义。每天早晨，当我吃完早餐下了楼，外公早早地发动了汽车等着我了。坐进车里时，暖气总会扑面而来，使我暖洋洋的。去年，我家还没有买车。每天要骑电瓶车上下学。那一天，天下着雪，地面上结了一层薄冰，晶莹剔透，在阳光下闪闪发亮。当外公骑着电瓶车来到人行天桥的时候，我的心跳不停，想：希望今天上坡的时候，不要摔跤啊！可是，恶梦真的降临了，喘着粗气的外公猛得在薄冰上打了一上方向，电瓶车就像“玩漂移”似的，带着我们啪一声向右倾倒了下去。外公用手撑起身子，站了起来，掸了掸满是雪的、水淋淋的衣服，扶起我，仔细地看了看我，再挽起我的裤管，瞧了瞧我最容易受伤的膝盖有没有事，直到确定没有问题，才上了电瓶车，说：“快点上来，再不走就迟到了。”“噢！”我上了车，回答了一声，继续走上了去学校的路。这些看似十分普通的事，都蕴含着外公给予我的无微不至的呵护和关爱……我十分爱给予我很多的爸爸妈妈，但是我更爱给予我更多的外公。

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在生活中，爸爸妈妈给予了我很多关爱，但和我朝夕相处的外公却让我更加体会到“给予”的涵义。每天早晨，当我吃完早餐下了楼，外公早早地发动了汽车等着我了。坐进车里时，暖气总会扑面而来，使我暖洋洋的。去年，我家还没有买车。每天要骑电瓶车上下学。那一天，天下着雪，地面上结了一层薄冰，晶莹剔透，在阳光下闪闪发亮。当外公骑着电瓶车来到人行天桥的时候，我的心跳不停，想：希望今天上坡的时候，不要摔跤啊！可是，恶梦真的降临了，喘着粗气的外公猛得在薄冰上打了一上方向，电瓶车就像“玩漂移”似的，带着我们啪一声向右倾倒了下去。外公用手撑起身子，站了起来，掸了掸满是雪的、水淋淋的衣服，扶起我，仔细地看了看我，再挽起我的裤管，瞧了瞧我最容易受伤的膝盖有没有事，直到确定没有问题，才上了电瓶车，说：“快点上来，再不走就迟到了。”“噢！”我上了车，回答了一声，继续走上了去学校的路。这些看似十分普通的事，都蕴含着外公给予我的无微不至的呵护和关爱……我十分爱给予我很多的爸爸妈妈，但是我更爱给予我更多的外公。

关于毕业考试作文审题

毕业考试中，作文是语文的重头戏，很多学生失分最大的原因就是审题不清造成的，如何审题才是最准确的，具体步骤如下（我的意思其中要含圈画关键词）：

第一步：

第二步：

第三步：

下面分别是命题作文、半命题作文、给范围自拟题作文审题的注意事项：

一、命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

二、半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己

去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪; 也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，„给予‟是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者; 另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

三、给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。 给大家举了个例子来巩固一下看到的知识：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面

提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次„欢聚‟”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

关于毕业考试作文审题

毕业考试中，作文是语文的重头戏，很多学生失分最大的原因就是审题不清造成的，如何审题才是最准确的，具体步骤如下（我的意思其中要含圈画关键词）：

第一步：

第二步：

第三步：

下面分别是命题作文、半命题作文、给范围自拟题作文审题的注意事项：

一、命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

二、半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己

去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪; 也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”中尤其要注意的是“人们常说，„给予‟是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者; 另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

三、给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。 给大家举了个例子来巩固一下看到的知识：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面

提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次„欢聚‟”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

24、给予是快乐的

教材分析:

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 设计理念：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重、难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学流程：

一、谈话导入（从“快乐”说起）

师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

学生根据生活实际畅所欲言。

师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？ 学生看图说（漂亮、高级、时尚„„）

师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音）

[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。]

二、初读感知（用“心灵”体会）

师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

学生自读课文。

学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。

[设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。]

三、精读品味（抓“意外”品读）

师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：家境不富裕。

从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看：可爱、直率。

师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

学生自学。

[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]

（一）品读第一次“意外”

出示句子：

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

学生朗读练习。

（二）品读第二次“意外”

师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把车开到我家门口吗？”

这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]

师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺„„ 出示句子：

“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：反复读，你感受到了什么？

学生读、悟、交流，再感情朗读。

师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

四、感悟升华（以“练笔”表达）

师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。

（反馈）

师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

男孩给予弟弟

男孩给予保罗

保罗给予男孩

保罗给予弟弟

弟弟给予男孩

学生讨论。

师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”

[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]

五、布置作业

1、回去后，把这个故事讲给爸、妈听。

2、阅读链接：让学生回去读后，结合《给予是快乐的》想想体会到什么。 板书设计：

24、给予是快乐的

希望有这样的哥哥（索取）

希望当这样的哥哥（奉献）

24、给予是快乐的

教材分析:

这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。

课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。

选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 设计理念：

《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗在与一位穷苦小男孩的短暂交往中，受到心灵的震撼，体会到“给予是快乐的”。这样一篇简短朴素又情味浓厚的课文，只有真正在如水的课堂中去和她对话，才能体悟到“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”的道理。

教学目标：

1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重、难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学准备：

多媒体课件

课时安排：

1课时

教学流程：

一、谈话导入（从“快乐”说起）

师：（板书“快乐”）同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐？

学生根据生活实际畅所欲言。

师：是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗干都特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，（出示汽车的图片）看，这是一辆怎样的汽车呀？ 学生看图说（漂亮、高级、时尚„„）

师：是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。（教师把课题补充完整，并重点指出“给”的读音）

[设计意图：通过说“快乐”、谈汽车把学生带入愉快轻松的学习氛围，然后，话锋一转，引出课题。环节简洁自然，又为深入学习课文起到铺垫的作用。]

二、初读感知（用“心灵”体会）

师：让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？

学生自读课文。

学生根据自学情况交流，教师不做过多点播，鼓励学生表达自己的意见，了解学生理解的程度，为下一环节的学习做好铺垫。

[设计意图：语言的学习，情感的提升都有一个循序渐进的过程，这一环节，了解的就是学生的“第一印象”。随着学习的深入，学生的体会会更丰富和深入。]

三、精读品味（抓“意外”品读）

师：同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？

学生学习1、2、3小节，讨论。

从衣着看：家境不富裕。

从动作看：非常喜欢保罗的汽车。

从表情、语言看：可爱、直率。

师：就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？

学生自学。

[设计意图：从保罗观察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他带给保罗的意外形成鲜明的对比，从而更彰显其人格的高大。]

（一）品读第一次“意外”

出示句子：

“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

师：保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。

学生朗读练习。

（二）品读第二次“意外”

师：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出（出示句子）

“先生，你能把车开到我家门口吗？”

这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？

（1）保罗：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。

（2）小男孩：让残疾的弟弟坐在车里，亲眼看看好看的圣诞礼物。

师：保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。

[设计意图：通过研究标点、体悟语言、合理想象、情感朗读等各种手段，体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。以对比的形式，感受男孩带给保罗的“意外”，体会“给予”的真谛。]

师：车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他于下了承诺„„ 出示句子：

“看见了吗，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

师：反复读，你感受到了什么？

学生读、悟、交流，再感情朗读。

师：多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

（可以是弟弟得到礼物的快乐，更应是男孩能为弟弟付出而感到快乐，给予所带来的快乐）

四、感悟升华（以“练笔”表达）

师：保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在圣诞节前夜，他们坐在车里看到了什么？三个人的心都很不平静，他们又想到了什么？拿起你得笔，乘着想象的翅膀，描绘下这美好的一夜。 学生补写“他们三人坐在车上，车子缓缓地向前开着。

（反馈）

师：在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。在这个故事里，谁给予谁什么？

男孩给予弟弟

男孩给予保罗

保罗给予男孩

保罗给予弟弟

弟弟给予男孩

学生讨论。

师：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，她让我想到一句格言“赠人玫瑰，手有余香。”

[设计意图：通过前面的学习，学生对“给予”的含义和小男孩的高尚情操有了一定的体会，在此基础上，补写三人夜游的情景，相信“给予”所带来的快乐和美好一定会出现在学生的笔端，这一环节，是情感的升华。讨论不同人之间的给予，是要让学生明白，每个人都有给予的能力，也要善于感受到别人的给予。“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐”]

五、布置作业

1、回去后，把这个故事讲给爸、妈听。

2、阅读链接：让学生回去读后，结合《给予是快乐的》想想体会到什么。 板书设计：

24、给予是快乐的

希望有这样的哥哥（索取）

希望当这样的哥哥（奉献）

给予是快乐的

【学习目标】

积累“给予、宽裕、惊叹、羡慕、残疾、湿润、圣诞礼物、饶 有兴趣、不由自主、令人快乐”等词语。

【学习重点】

读懂课文，了解课文主要内容。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习难点】

体会男孩对弟弟真挚的爱，懂得“给予是快乐的”。

[媒体运用]

1．硬件媒体：计算机 投影仪

2．软件媒体：文字 画面

[教学时间]30分钟

[教学过程预设]

一、谈话导入

1. 今天我们要学习另一个关于“爱”的故事。 揭题：《给予是快乐的》

2. 同学们注意课题的这两个字，【课件】给予 “j ǐ yǔ”, 意思是使别人得到。是的，给予就是一种付出，一份奉献。

3. 看了课题，你最想知道什么问题？

二、读通课文

1. 读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇略读课文？平时

学习略读课文都有什么要求？

（1）老师给大家几点提示：读文知内容。思考不明处。圈圈重点句。标注谈感受。

2. 现在请同学们按照方法提示，认真读课文，想想课文主要讲了事？

3. 学生自读课文。

4. 学习生字词。

5. 课文都读好了，刚才的疑问解决了吗？文中是谁给予谁快乐呢？

6. 交流课文主要内容。

三、精读课文，体会情感

1．同学们，再次认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，一会儿我们来交流。

2．学生交流。

（1）男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（2）他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（3）男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，

背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最

下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

（4）保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男

孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难

忘的夜晚。

3. 谈“给予”

四、拓展延伸，深化体会

1. 故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。

（1）阅读链接《给，永远比拿快乐》

（2）朗读短文

2. 你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式

来说一说吗?

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生

命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

五、总结全文

1. 播放《爱的奉献》

2. 教师小结。

[课后练习]

1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听；更要在生活中多给予人快乐。

2. 你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。 推荐篇目： 《感恩之心》-----林润翰(中国)

《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

[板书设计]

给 予 是 快 乐 的

奉献 帮助

给予是快乐的

【学习目标】

积累“给予、宽裕、惊叹、羡慕、残疾、湿润、圣诞礼物、饶 有兴趣、不由自主、令人快乐”等词语。

【学习重点】

读懂课文，了解课文主要内容。从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【学习难点】

体会男孩对弟弟真挚的爱，懂得“给予是快乐的”。

[媒体运用]

1．硬件媒体：计算机 投影仪

2．软件媒体：文字 画面

[教学时间]30分钟

[教学过程预设]

一、谈话导入

1. 今天我们要学习另一个关于“爱”的故事。 揭题：《给予是快乐的》

2. 同学们注意课题的这两个字，【课件】给予 “j ǐ yǔ”, 意思是使别人得到。是的，给予就是一种付出，一份奉献。

3. 看了课题，你最想知道什么问题？

二、读通课文

1. 读之前，先让我们注视这个星号，这是一篇略读课文？平时

学习略读课文都有什么要求？

（1）老师给大家几点提示：读文知内容。思考不明处。圈圈重点句。标注谈感受。

2. 现在请同学们按照方法提示，认真读课文，想想课文主要讲了事？

3. 学生自读课文。

4. 学习生字词。

5. 课文都读好了，刚才的疑问解决了吗？文中是谁给予谁快乐呢？

6. 交流课文主要内容。

三、精读课文，体会情感

1．同学们，再次认认真真地读读课文，想想这些给予中，什么地方让你感动，令你震撼。用笔划出这些句子，细细地多读几遍，可以把自己的感受写在一边，一会儿我们来交流。

2．学生交流。

（1）男孩惊叹地说：“哇！我希望„„”

保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（2）他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

（3）男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，

背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最

下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。

（4）保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男

孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难

忘的夜晚。

3. 谈“给予”

四、拓展延伸，深化体会

1. 故事结束了，可有关给予的话题却还在继续。

（1）阅读链接《给，永远比拿快乐》

（2）朗读短文

2. 你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？

（出示）我曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。能用上这一句式

来说一说吗?

3、著名作家巴金爷爷对给予是这样理解的，出示、读：

人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生

命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

五、总结全文

1. 播放《爱的奉献》

2. 教师小结。

[课后练习]

1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听；更要在生活中多给予人快乐。

2. 你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。 推荐篇目： 《感恩之心》-----林润翰(中国)

《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫

[板书设计]

给 予 是 快 乐 的

奉献 帮助

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一张纸条，上面写着：你先要把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶的壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的选择，要不要按纸条上说的，把这壶水到进吸水器里？如果把水到进吸水器里不出水，岂不是浪费了这的这壶生命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。他思索再三，决心按照纸条上说的去办，果然从吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上加了两句话："请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临死亡。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一张纸条，上面写着：你先要把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶的壶塞，里面果然有一壶水。

这个人面临着艰难的选择，要不要按纸条上说的，把这壶水到进吸水器里？如果把水到进吸水器里不出水，岂不是浪费了这的这壶生命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的性命。他思索再三，决心按照纸条上说的去办，果然从吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上加了两句话："请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

24 给予是快乐的

教学目标：

1. 学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2．读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3．能正确流利、有感情地朗读课文.

4. 领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

教学重点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点：

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程：

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、A 、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D 、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A 、（出示第二次对比）：

指名读

再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

错在哪儿？

B 、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）

C 、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

自己练读，读出你对这段话的理解。

指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） 挑战读。

D 、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E 、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、 A 、（出示最后2节）

指名读

同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

小组分角色互相说一说、演一演。

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献 帮助

24 给予是快乐的

教学目标：

1. 学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。

2．读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。

3．能正确流利、有感情地朗读课文.

4. 领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。

教学重点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

教学难点：

凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

教学过程：

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、A 、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥„„

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样„„”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D 、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A 、（出示第二次对比）：

指名读

再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

错在哪儿？

B 、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）

C 、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

自己练读，读出你对这段话的理解。

指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） 挑战读。

D 、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E 、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。

3、 A 、（出示最后2节）

指名读

同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

小组分角色互相说一说、演一演。

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：

看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献 帮助

——读《青鸟》有感

当电视上播放人们为白血病人积极捐款的新闻时，我就想送一只青鸟给那些白血病人，祝他们早日康复，这个想法来自于那本让我受益匪浅的书《青鸟》。

《青鸟》是比利时剧作家，诗人散文家莫里斯的作品，讲的是一个小男孩迪迪和一个小女孩迪麦在梦中旅行的故事：一个老奶奶需要一只青鸟来医治她的女儿，为了帮助老奶奶，他们不畏危险和困难，一起经历了怀念国、夜宫、未来王国河墓地的冒险。但是在这些地方，他们都没有找到青鸟。回到家后，迪迪和迪麦发现自己家唯一的白鸽就是青鸟，于是他们就把青鸟送给了老奶奶。结果她的女儿康复了。

迪迪和迪麦在梦中的经历，让他们变得善良、慷慨，把给别人带来欢乐当作最幸福的事，原来，给予也是幸福的源泉。

书里的故事如此动人，这不禁让我想起了我在新闻上看到的一个故事：乐于助人的模范赵永录，他无儿无女，但为了让村里孩子上学方便，他自己做了一条小船，义务为村民摆渡，而且一摆就是49个春秋年春，他收养了双鸭山一对生活窘困，身体多病的父女，管吃管住，还承担了父女俩的医药费。赵大爷一生没有儿女，现在他却是儿孙满堂，幸福极了。赵大爷用爱养育了子子孙孙，晚年收获了天伦之乐。原来幸福就是如此“简单”。

“赠人玫瑰，手有余香”。拥有一颗善良、无私、慷慨的心，学会去享受和珍惜生命，细细体会身边的爱，幸福就如此简单。《青鸟》运用了丰富想象力，用一个简单的童话故事，揭示了一个深刻的哲理，让我受益无穷。

——读《青鸟》有感

当电视上播放人们为白血病人积极捐款的新闻时，我就想送一只青鸟给那些白血病人，祝他们早日康复，这个想法来自于那本让我受益匪浅的书《青鸟》。

《青鸟》是比利时剧作家，诗人散文家莫里斯的作品，讲的是一个小男孩迪迪和一个小女孩迪麦在梦中旅行的故事：一个老奶奶需要一只青鸟来医治她的女儿，为了帮助老奶奶，他们不畏危险和困难，一起经历了怀念国、夜宫、未来王国河墓地的冒险。但是在这些地方，他们都没有找到青鸟。回到家后，迪迪和迪麦发现自己家唯一的白鸽就是青鸟，于是他们就把青鸟送给了老奶奶。结果她的女儿康复了。

迪迪和迪麦在梦中的经历，让他们变得善良、慷慨，把给别人带来欢乐当作最幸福的事，原来，给予也是幸福的源泉。

书里的故事如此动人，这不禁让我想起了我在新闻上看到的一个故事：乐于助人的模范赵永录，他无儿无女，但为了让村里孩子上学方便，他自己做了一条小船，义务为村民摆渡，而且一摆就是49个春秋年春，他收养了双鸭山一对生活窘困，身体多病的父女，管吃管住，还承担了父女俩的医药费。赵大爷一生没有儿女，现在他却是儿孙满堂，幸福极了。赵大爷用爱养育了子子孙孙，晚年收获了天伦之乐。原来幸福就是如此“简单”。

“赠人玫瑰，手有余香”。拥有一颗善良、无私、慷慨的心，学会去享受和珍惜生命，细细体会身边的爱，幸福就如此简单。《青鸟》运用了丰富想象力，用一个简单的童话故事，揭示了一个深刻的哲理，让我受益无穷。

《给予是快乐的》教案2

江苏省通州市石南小学 蒋志杰

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

● 哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、

A 、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D 、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A 、（出示第二次对比）：

● 指名读

● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

● 错在哪儿？

B 、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）

C 、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

● 自己练读，读出你对这段话的理解。

● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） ● 挑战读。

D 、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别

人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E 、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、

A 、（出示最后2节）

指名读

● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

● 请1--2个小组上台表演

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献 帮助 „„

《给予是快乐的》教案2

江苏省通州市石南小学 蒋志杰

一、导入课文

今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）

漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？

老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）

齐读课题。

二、初读课文

1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)

2、谁来说你此时的心情？

3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。

4、学生自学

5、全班讨论

● 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？

● 哪些内容让你感动？（学生自由说）

三、精读课文

1、

A 、（出示）：

你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望„„”

指名读。

评价指导。（读出“羡慕”）

女生齐读。男生齐读。

B 、同学们认为小男孩会希望什么？

过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）

（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”

这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。

C 、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？

D 、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？

分角色读。

2、

过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？

A 、（出示第二次对比）：

● 指名读

● 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？

● 错在哪儿？

B 、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？

（出示“圣诞节”）

C 、师： 圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。

● 你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？

● 自己练读，读出你对这段话的理解。

● 指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） ● 挑战读。

D 、多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别

人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？

E 、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、

A 、（出示最后2节）

指名读

● 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？

● 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。

● 请1--2个小组上台表演

B 、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，

尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。 齐读。

通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱„„）

师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

三、总结深化

1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。

我把自己的收获总结为这样一句话：

（出示）

2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。

3、生书写，小组交流。

4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。

再指名说说自己写的。

5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。

四、布置作业

尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

板书：

24、给予是快乐的

奉献 帮助 „„

《爱心树》教学设计

一、绘本分析

这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事；这是一则令人心醒动容的寓言——在施与爱之间，也在爱与被爱之间。一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予、因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一切。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。理解这个故事的孩子会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。这是一本不分读者群的经典图画书，作者希尔弗斯坦是20世纪最伟大的绘本作家之一，绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。于是，在起点和终点之间，生命之歌轻轻唱起。

二、教学目标

1、感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。

2、培养学生的想象力。

3、在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩。

三、教学重点

感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。

四、引领阅读故事，开启想象闸门

赏读封面

1、现在我们看到的是这本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫——（生答）。树上写着英文——意思也是爱心树。英文（师读，并告诉学生giving 的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）封面还有什么呢？（作者：谢尔. 希尔弗斯坦）

2、画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩

瞧，同学们多聪明，我们从图画中读出了比文字更多的东西，书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。

3、过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。

阅读绘本

老师将书的内容制成课件展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边从以下五个板块引导：

1、童年时

第一面：“从前有一棵大树……”

第二面：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）

第三面：瞧，男孩儿来了，教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。

【意图：因为是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在下面的过程中老师始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】

第四——十面：学生分角色读大树给孩子带来的快乐。

第十一、十二面：小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它。

小男孩是怎样向大树表达爱的呢？（画了一个爱心）所以大树很快乐。

2、少年时

第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，有了自己的朋友了。瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，

第十六面：但是有一天孩子来看大树了……教师读大树说的话，学生读男孩说的话。

第十七面：于是孩子爬上大树……教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但为什么大树还是很快乐？

【意图：用“因为——所以 ”的句式回答，训练学生的说话能力。】

3、青年时

第十八面：学生自己读，再请一名学生用简短的话概括内容。（男孩是来向大树要房子的，大树让男孩把自己的树枝砍下来做房子。）

质疑：孩子会砍掉树枝吗？

第十九——二十面：师读故事，为什么只留下光秃秃的树干的大树还快乐呢？

4、中年时

教师提问：你们希望男孩再回来吗？大树希望孩子回来吗？

【意图：通过这样两个问题，调动学生的情感体验，在对比中阅读故事，使学生更能感受到大树对孩子无私的爱。】

老师明白你们的善良，我们看看故事是不是这样呢？师读第二十一—二十三面。 大树还是很快乐，为什么呢？但是大树墩的心坎里却有些什么呢？

5、老年时

过渡：很多年过去了，当孩子成为老人的时候，他又回来了，这次他来干什么的呢？（学生想象故事内容。）

第二十四——二十五面：师读故事中大树的话，请一名学生读男孩的话。 故事还剩下最后一面了，聪明的孩子，你知道这一面的内容吗？大树很快乐！

1、大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？

2、又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？

3、这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读第二十四——二十五页）

4、孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字）

5、问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？

6、看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。问：大树为什么很快乐？

7、你觉得孩子最后认识到自己的错误了吗？引导学生看末页，对比领悟。

【意图：师生共同阅读，方能共同发展。语文课就是要读书，“读”是最基本的语文素养。学生只有在教师的指导下进入文本，经过一系列 “读” 的实践，才能建构知识意义，锻炼阅读能力，获得审美愉悦，而且必然同时受到文章所蕴涵的人文精神的熏陶感染，潜移默化。】

过渡：大树很快乐，可此时的她已经一无所有了，为什么呢？

五、交流

说说你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。

（1）怎样看待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报）

（2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？你是怎样看待大树的？（无私、大方、有爱心）（老师板书：无私）

（3） 你们能说说大树心里到底有些怎么样吗？为什么？ （伤心、孤独、期盼、难过、牵挂……）

六、总结，倾吐心声

1、孩子们，故事读完了，你觉得这棵充满爱心，无私奉献的大树像你身边的谁？为什么？

2、师：是呀，爸爸妈妈……他们就是我们的爱心树！他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。

3、师：你们想想里面哪儿画面最让你们印象深刻？小组讨论

《爱心树》教学设计

一、绘本分析

这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨、又略带哀伤的动人故事；这是一则令人心醒动容的寓言——在施与爱之间，也在爱与被爱之间。一个男孩儿幸运地遇到了一棵因爱而给予、因给予而快乐的大树。大树用他全部的生命陪伴男孩儿一生，为他创造了一切。男孩儿曾因成长而离开，但他在生命的开始与结尾都和大树为伴，为此，大树幸福不已。理解这个故事的孩子会隐约地感受到自己与亲人的关系和男孩儿与大树的关系有相似之处。这是一本不分读者群的经典图画书，作者希尔弗斯坦是20世纪最伟大的绘本作家之一，绘图以简单利落的黑白线条勾勒形象，没有背景，留有很大的空白。于是，在起点和终点之间，生命之歌轻轻唱起。

二、教学目标

1、感知故事内容，激发学生对绘本的兴趣。

2、培养学生的想象力。

3、在故事中品味成长、体会母爱、学会感恩。

三、教学重点

感受大树那种无私的奉贤精神，懂得付出也是一种快乐。切身体会大树的只有付出不求回报的，学习在生活中关心为我们付出的亲人和朋友。

四、引领阅读故事，开启想象闸门

赏读封面

1、现在我们看到的是这本书的封面。书本的封面告诉我们这么多讯息，以后我们看书时，可别忘了看封面哦！这本书名叫——（生答）。树上写着英文——意思也是爱心树。英文（师读，并告诉学生giving 的意思是给予，板书，整个意思是一棵给予树）封面还有什么呢？（作者：谢尔. 希尔弗斯坦）

2、画面内容：一棵大树弯着身子，正在把一只红苹果给一个穿着背带裤的小男孩

瞧，同学们多聪明，我们从图画中读出了比文字更多的东西，书本里面有图画有文字，它们共同讲述一个完整的故事。

3、过渡：其实，这棵大树给予小男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。

阅读绘本

老师将书的内容制成课件展示给学生，边读边让每一位同学都能看到插图。边读边从以下五个板块引导：

1、童年时

第一面：“从前有一棵大树……”

第二面：“它喜欢上一个男孩儿。”找找在这一页我们能找到男孩的吗？（小脚丫）

第三面：瞧，男孩儿来了，教师引导学生观察树枝，想象树枝像热情的手臂欢迎小男孩的到来。男孩儿会和树每天玩什么呢？学生想象说。

【意图：因为是绘本，老师让学生关注图画，还引发学生的想象，听说读写自然渗透。在下面的过程中老师始终引导学生读书读画，引发学生想象，调动学生体验。】

第四——十面：学生分角色读大树给孩子带来的快乐。

第十一、十二面：小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它。

小男孩是怎样向大树表达爱的呢？（画了一个爱心）所以大树很快乐。

2、少年时

第十三——十五：但是时光流逝，就是时间一天天过去了，孩子渐渐长大了，有了自己的朋友了。瞧，也不来大树下玩耍了，没有来吃苹果了，没有来捉迷藏了，没有来荡秋千里，大树常常感到孤寂，

第十六面：但是有一天孩子来看大树了……教师读大树说的话，学生读男孩说的话。

第十七面：于是孩子爬上大树……教师读。突出读“大树很快乐。”瞧现在这是棵怎么样的大树呢？但为什么大树还是很快乐？

【意图：用“因为——所以 ”的句式回答，训练学生的说话能力。】

3、青年时

第十八面：学生自己读，再请一名学生用简短的话概括内容。（男孩是来向大树要房子的，大树让男孩把自己的树枝砍下来做房子。）

质疑：孩子会砍掉树枝吗？

第十九——二十面：师读故事，为什么只留下光秃秃的树干的大树还快乐呢？

4、中年时

教师提问：你们希望男孩再回来吗？大树希望孩子回来吗？

【意图：通过这样两个问题，调动学生的情感体验，在对比中阅读故事，使学生更能感受到大树对孩子无私的爱。】

老师明白你们的善良，我们看看故事是不是这样呢？师读第二十一—二十三面。 大树还是很快乐，为什么呢？但是大树墩的心坎里却有些什么呢？

5、老年时

过渡：很多年过去了，当孩子成为老人的时候，他又回来了，这次他来干什么的呢？（学生想象故事内容。）

第二十四——二十五面：师读故事中大树的话，请一名学生读男孩的话。 故事还剩下最后一面了，聪明的孩子，你知道这一面的内容吗？大树很快乐！

1、大树现在什么也没有了，她只是一个老树墩了，他多么思念那个男孩啊！那个男孩还会来吗？

2、又过了很久很久，那个男孩终于又来了，这时他已经是一个老年人（板书）（白发苍苍的老头了），他们见面后的第一句话是“非常抱歉”，你们认为这句话是谁说的？为什么？

3、这句话到底是谁对谁说的，让我们一起来找答案。（配乐师生合作读第二十四——二十五页）

4、孩子们，这句话竟然是老树墩对男孩说的！大树为什么说抱歉？（先出现左边文字）

5、问：大树只剩下树墩了却还是想给予男孩东西，最后大树想到了什么？（出现右边文字）大树为什么要把身子尽量挺高？

6、看着孩子在自己身上做下来，大树很快乐。问：大树为什么很快乐？

7、你觉得孩子最后认识到自己的错误了吗？引导学生看末页，对比领悟。

【意图：师生共同阅读，方能共同发展。语文课就是要读书，“读”是最基本的语文素养。学生只有在教师的指导下进入文本，经过一系列 “读” 的实践，才能建构知识意义，锻炼阅读能力，获得审美愉悦，而且必然同时受到文章所蕴涵的人文精神的熏陶感染，潜移默化。】

过渡：大树很快乐，可此时的她已经一无所有了，为什么呢？

五、交流

说说你的看书后的感想和疑问，相机引导理解。

（1）怎样看待孩子？（自私、贪心、没礼貌、不懂得回报）

（2）为什么只剩下树墩了，大树还是很快乐？你是怎样看待大树的？（无私、大方、有爱心）（老师板书：无私）

（3） 你们能说说大树心里到底有些怎么样吗？为什么？ （伤心、孤独、期盼、难过、牵挂……）

六、总结，倾吐心声

1、孩子们，故事读完了，你觉得这棵充满爱心，无私奉献的大树像你身边的谁？为什么？

2、师：是呀，爸爸妈妈……他们就是我们的爱心树！他们总是为我们默默的奉献着、付出着，他们给我们快乐、给我们幸福、给我们无穷的爱。

3、师：你们想想里面哪儿画面最让你们印象深刻？小组讨论

《给予是快乐的》教学设计及反思

【教学设计说明】 刘景海说过，教学的角度，是课文分析的突破口，选得好，水到渠成，分析能浅显易懂，学生思维随之开窍，学得也轻松。选的不好，犹如钝刀子割肉，教师讲了许多却未切中要害，学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入，逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究，通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究，随之设计了课堂小练笔和课后作业，进而验证了亚尔贝斯的一句话，“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教材分析】

《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学情分析】

现在的小学生生活条件优厚，加上爷爷奶奶的溺爱，在不同程度上存在着心胸狭窄，以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐，但给予别人的快乐可以这么说，几乎没有。因而，四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度，给教学带来困难。

【教学目标及重难点】

教学目标

知识与技能

1、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”“懂得”造句。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标

通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理，获得思想启迪，形成正确的价值观和积极地人生态度。

教学重难点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教法与学法】

引导法 讨论法

【教学准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时

【教学流程设计】

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，这节课我们不上语文课，行吗？（不上课，那做什么呢？）有两个人要给你们送礼物，我们就举行一个赠送与接收仪式。（好！）第一个由我给大家赠送一件小小的礼物，请大家闭上眼睛。（根据学生的不同爱好，发不同的礼物。）此时此刻你们的心情如何？（高兴、激动、快乐、幸福……）

你们幸福吗？（幸福）如果你们感到幸福就一起来拍拍手，师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐，下来，老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物，讲一个故事《给予是快乐的》，想听吗？（想）请大家齐读课题。（正音：给予jǐ yǔ ） 在读课题。

二、课题质疑，检查预习。

1、谁知道“给予”是什么意思呢？

2、你知道课题是什么意思吗？

3、检查自学情况：

a 、我会读

真挚． 给．予 圣．诞节 羡慕．． 宽裕． 兜．一圈

台阶． 残．疾 湿润． 喜悦． 光芒． 饶．有兴．

趣 b 、你知道这几个词在文中的意思吗

羡慕：因喜爱而希望得到。

闪亮：明亮发光，形容车非常新。

饶有兴趣：很有兴趣。

宽裕：宽绰富余。

惊叹：惊讶赞叹。

湿润：潮湿润泽。

不由自主：情不自禁，不能忍受。

神气：得意傲慢。

光芒：向四面放射的强烈光线。

c 、近反义词我最棒

近义词： 宽裕——（ ） 惊叹——（ ）

吃惊——（ ） 羡慕——（ ）

反义词： 湿润——（ ） 宽裕——（ ）

羡慕——（ ） 给予——（ ）

4、课文主要写了一件什么事情？

圣诞节前夕，哥哥送保罗（ ）。圣诞前夜，保罗结识（ ）的小男孩，小男孩也希望自己能做（ ），保罗向小男孩发出（ ）的邀请，却没有想到小男孩的真正目的是（ ），保罗把小弟弟（ ），三个人度过了（ ）。保罗明白了（ ）的道理。

5、齐读课文。

三、探究文本，体悟快乐。

1、文中主要写了哪个人物？为什么不是保罗呢？

（小男孩的行为最让人感动，并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。）

2、小男孩的哪些地方最让你感动？谁能把你找到的句子读给大家听一听？

3、文中写到，有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

4、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥？字幕出示，齐读。

5、保罗不仅明被感动了，还做了什么？为什么会有那样的行动？明白了什么道理？请同学们带着这份感情，深情地读一遍上面的那句话。

（他被小男孩真诚友善、一颗关爱他人的善良之心打动。当然，在给予别人帮助时，他也收获了快乐。）

6、课文中是谁给予谁？给予什么？小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？

字幕出示：

保罗的哥哥给予保罗（ ）。

小男孩也想给予弟弟（ ）。

小男孩还想给予弟弟（ ）。

7、课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们分别难忘什么？学生交流。

小弟弟感到难忘，是因为（ ）。

小男孩感到难忘，是因为（ ）。

保罗感到难忘，是因为（ ）。

四、切己体察，深华感情。

1、你有过因帮助别人而快乐的经历吗？引导学生联系生活实际谈谈。 出示字幕：我也曾因为（ ）而感到快乐。

2、学生看圣诞节视屏，体悟“难忘”， 展开合理的想象，续写《难忘的夜晚》，字数200字左右。

3、播放音乐《爱的奉献》，学生齐读课后《给，永远比拿愉快》。

五、实践活动，美化心灵。

六、作业

1、办一期有关“爱”的手抄报。

2、回家做一件感恩父母的事，写在日记本上。

一、在括号里填上合适的量词。

一( )新车 一( )礼物 一( )鲜花

一( )圣诞树 一( )故事 一( )动作

一( )眼睛 一( )办公室

二、火眼金睛，辨字组词

裕（ ） 烦（ ） 饶（ ） 摸（ ）

俗（ ） 项（ ） 绕（ ） 模（ ）

予（ ） 诞（ ） 温（ ） 漂（ ）

于（ ） 蜓（ ） 湿（ ） 飘（ ）

三、用关联词，把下面的句子连成一句话。

１、你下一番苦工夫。你能练出一笔好字。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、他善于观察，勤于动笔。他的作文有了很大的提高。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、小练笔（二选一），写在周记本上。

1、《给予是快乐的》，写两件事，一件事是我帮助别人，一件事是别人帮助我。字数400字左右。

2、读《给予是快乐的》有感，字数200——300字。

【板书设计】

给予是快乐的

a

【教学反思】

《给予是快乐的》讲述了一个关于“爱”的故事, 内容浅显易懂, 是篇略读课文。教学时以情促情, 以“爱”为主题组织教学,

引导学生从文中人物的语言

和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 领会“给予是快乐的”这句话的含义。让学生在主动积极的思维和情感活动中, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在课堂上，教师应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的探究，得出结论。而我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生课上会了，课后“似曾相识燕归来”。还有我上课时的语调过于平淡，没有通过语调的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生至始至终能够跟着我的教学节奏，完成学习任务。

《给予是快乐的》教学设计及反思

【教学设计说明】 刘景海说过，教学的角度，是课文分析的突破口，选得好，水到渠成，分析能浅显易懂，学生思维随之开窍，学得也轻松。选的不好，犹如钝刀子割肉，教师讲了许多却未切中要害，学生只能机械的接受。所以教学必须选好教学角度。因而本课教学我从人物“感动”切入，逐步引导学生寻找小男孩的言行举止并被感动的原因和悟出的道理作为教学的主线。然后循着这个主线不断追究，通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究，随之设计了课堂小练笔和课后作业，进而验证了亚尔贝斯的一句话，“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。从中达到激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教材分析】

《给予是快乐的》是人教课程标准实验教材四年级上册第六单元中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。

课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

【学情分析】

现在的小学生生活条件优厚，加上爷爷奶奶的溺爱，在不同程度上存在着心胸狭窄，以自我为中心的不良心理。他们从长辈那里得到很多快乐，但给予别人的快乐可以这么说，几乎没有。因而，四年级学生对文本中“给予”的理解存在一定的难度，给教学带来困难。

【教学目标及重难点】

教学目标

知识与技能

1、理解由生字组成的词语，会用“炫耀”“懂得”造句。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度价值观

体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 德育目标

通过学习课文，能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理，获得思想启迪，形成正确的价值观和积极地人生态度。

教学重难点

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教法与学法】

引导法 讨论法

【教学准备】 多媒体课件

【教学课时】 一课时

【教学流程设计】

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，这节课我们不上语文课，行吗？（不上课，那做什么呢？）有两个人要给你们送礼物，我们就举行一个赠送与接收仪式。（好！）第一个由我给大家赠送一件小小的礼物，请大家闭上眼睛。（根据学生的不同爱好，发不同的礼物。）此时此刻你们的心情如何？（高兴、激动、快乐、幸福……）

你们幸福吗？（幸福）如果你们感到幸福就一起来拍拍手，师生齐唱《幸福拍手歌》。这是大家得到一件礼物时的快乐，下来，老师邀请美国作家丹〃克拉克给你们送第二件礼物，讲一个故事《给予是快乐的》，想听吗？（想）请大家齐读课题。（正音：给予jǐ yǔ ） 在读课题。

二、课题质疑，检查预习。

1、谁知道“给予”是什么意思呢？

2、你知道课题是什么意思吗？

3、检查自学情况：

a 、我会读

真挚． 给．予 圣．诞节 羡慕．． 宽裕． 兜．一圈

台阶． 残．疾 湿润． 喜悦． 光芒． 饶．有兴．

趣 b 、你知道这几个词在文中的意思吗

羡慕：因喜爱而希望得到。

闪亮：明亮发光，形容车非常新。

饶有兴趣：很有兴趣。

宽裕：宽绰富余。

惊叹：惊讶赞叹。

湿润：潮湿润泽。

不由自主：情不自禁，不能忍受。

神气：得意傲慢。

光芒：向四面放射的强烈光线。

c 、近反义词我最棒

近义词： 宽裕——（ ） 惊叹——（ ）

吃惊——（ ） 羡慕——（ ）

反义词： 湿润——（ ） 宽裕——（ ）

羡慕——（ ） 给予——（ ）

4、课文主要写了一件什么事情？

圣诞节前夕，哥哥送保罗（ ）。圣诞前夜，保罗结识（ ）的小男孩，小男孩也希望自己能做（ ），保罗向小男孩发出（ ）的邀请，却没有想到小男孩的真正目的是（ ），保罗把小弟弟（ ），三个人度过了（ ）。保罗明白了（ ）的道理。

5、齐读课文。

三、探究文本，体悟快乐。

1、文中主要写了哪个人物？为什么不是保罗呢？

（小男孩的行为最让人感动，并且保罗在他的言行举止下明白了“给予是快乐的”的道理。）

2、小男孩的哪些地方最让你感动？谁能把你找到的句子读给大家听一听？

3、文中写到，有一个“这样的哥哥”是指什么样的哥哥？

4、你从哪些地方可以看出小男孩真的相当这样的哥哥？字幕出示，齐读。

5、保罗不仅明被感动了，还做了什么？为什么会有那样的行动？明白了什么道理？请同学们带着这份感情，深情地读一遍上面的那句话。

（他被小男孩真诚友善、一颗关爱他人的善良之心打动。当然，在给予别人帮助时，他也收获了快乐。）

6、课文中是谁给予谁？给予什么？小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？

字幕出示：

保罗的哥哥给予保罗（ ）。

小男孩也想给予弟弟（ ）。

小男孩还想给予弟弟（ ）。

7、课文中说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。他们分别难忘什么？学生交流。

小弟弟感到难忘，是因为（ ）。

小男孩感到难忘，是因为（ ）。

保罗感到难忘，是因为（ ）。

四、切己体察，深华感情。

1、你有过因帮助别人而快乐的经历吗？引导学生联系生活实际谈谈。 出示字幕：我也曾因为（ ）而感到快乐。

2、学生看圣诞节视屏，体悟“难忘”， 展开合理的想象，续写《难忘的夜晚》，字数200字左右。

3、播放音乐《爱的奉献》，学生齐读课后《给，永远比拿愉快》。

五、实践活动，美化心灵。

六、作业

1、办一期有关“爱”的手抄报。

2、回家做一件感恩父母的事，写在日记本上。

一、在括号里填上合适的量词。

一( )新车 一( )礼物 一( )鲜花

一( )圣诞树 一( )故事 一( )动作

一( )眼睛 一( )办公室

二、火眼金睛，辨字组词

裕（ ） 烦（ ） 饶（ ） 摸（ ）

俗（ ） 项（ ） 绕（ ） 模（ ）

予（ ） 诞（ ） 温（ ） 漂（ ）

于（ ） 蜓（ ） 湿（ ） 飘（ ）

三、用关联词，把下面的句子连成一句话。

１、你下一番苦工夫。你能练出一笔好字。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、他善于观察，勤于动笔。他的作文有了很大的提高。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、小练笔（二选一），写在周记本上。

1、《给予是快乐的》，写两件事，一件事是我帮助别人，一件事是别人帮助我。字数400字左右。

2、读《给予是快乐的》有感，字数200——300字。

【板书设计】

给予是快乐的

a

【教学反思】

《给予是快乐的》讲述了一个关于“爱”的故事, 内容浅显易懂, 是篇略读课文。教学时以情促情, 以“爱”为主题组织教学,

引导学生从文中人物的语言

和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受, 领会“给予是快乐的”这句话的含义。让学生在主动积极的思维和情感活动中, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

但课堂不可能是完美的，也有不尽如人意之处：在课堂上，教师应该是一个完全的引导者，让学生自己发现，自己表述，进而通过学生的探究，得出结论。而我在课堂上总是担心学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生课上会了，课后“似曾相识燕归来”。还有我上课时的语调过于平淡，没有通过语调的变化吸引学生的注意力，致使有些学生上课感觉无趣，进而不认真听讲，以后我会在这方面加强，注意将我的语言变得丰富些，带些神秘感，争取让学生至始至终能够跟着我的教学节奏，完成学习任务。

审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活， 在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。 文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生 写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透 露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要！

一、命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限” ，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你 登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以 上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第 一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

二、 半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写 好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要 求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题 作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填 在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨 炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给 予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上 的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。

“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给 人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的 磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我” 是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”， “我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出

“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

三、给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题 时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要 的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规 定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己 的素材积累建立联系。

例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总 是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你 围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。 审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快 乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿 童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点 明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可 说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来 叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚” 不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为 留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性， 点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题 意才有可能理解正确。

小学生作文：妈妈的“礼物”

啊！期中考试终于结束了，我拿到考卷一看，太棒了！考之前，我和妈妈约定过，二 门考98分以上，就给我一份大礼。

我蹦蹦跳跳地回了家，一路上，汽车喇叭声像是一首美妙的乐曲，小鸟清脆的叫声， 仿佛在祝贺我考试的成功。不一会儿，就到家门口了。我大声喊道：“妈妈，我回来了！快出 来呀！”妈妈走了出来，看到我洋洋得意的笑脸，猜出了几分，便问：“考得怎样啊？”我从 书包里抽出三张考卷，放到妈妈跟前，拍了拍，说：“怎么样？数学100分，语文98.5分， 英语99分。”“嗯，是不错。这次发挥得很好嘛！”我一听，心里乐开了花，把一只手伸到 妈妈面前说：“我们说好的，三门当中两门在98分以上就有礼物，现在三门都在，该是一份 大礼吧！”“是啊，应该有份大礼。” 吃过晚饭，我又向妈妈要礼物了：“妈妈，我的礼物 呢？别赖皮哦！”“怎么会呢？明天给你，一定给！”妈妈笑着说，真猜不透她葫芦里卖的是 什么药。

晚上，我一躺到床上就睡着了。真巧，我梦到了妈妈送我礼物的情景。我做梦都想要 一个ＰＳＰ，妈妈真的送了我一台ＰＳＰ。我在梦里捧着ＰＳＰ傻笑，笑了好久好久。最后还 是闹钟把我叫醒了。一醒来，穿上衣服就去问妈妈要礼物了：“妈妈，礼物！”“会给你的， 先把被子叠好了，看看你，床像狗窝一样！”我不情愿地走进房间把被子叠好了，妈妈走进来 扫视了一下我的房间，说：“这还是人住的地方吗？桌子上堆满书，床上娃娃、衣服一大堆！ 猪圈都比你房间干净！”我只好把房间整理了一遍，要知道我房间是有个小阳台的，加在一起 足足20多平方米！“不错嘛，很干净！”“礼物呢？”我句句不离“礼物”两字。“会给的！ 你再把地拖一下吧，礼物加倍！”听了这话，力气又来了，我卖力地干起来。

吃晚饭的时候，我又问：“礼物呢？快给我！”“什么礼物？我早给你了呀！”

“什么？没有啊！”“锻炼你的劳动能力不就是一份很好的礼物吗？”听了这话，我又好气 又好笑，差点晕过去。

妈妈真是用心良苦啊！

审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活， 在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。 文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生 写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透 露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要！

一、命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限” ，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你 登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以 上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第 一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

二、 半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写 好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要 求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题 作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填 在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨 炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给 予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上 的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。

“提示”中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给 人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的 磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我” 是接受者；另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”， “我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出

“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

三、给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题 时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要 的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规 定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己 的素材积累建立联系。

例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总 是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你 围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。 审题解读：这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快 乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿 童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点 明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可 说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来 叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚” 不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为 留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性， 点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题 意才有可能理解正确。

小学生作文：妈妈的“礼物”

啊！期中考试终于结束了，我拿到考卷一看，太棒了！考之前，我和妈妈约定过，二 门考98分以上，就给我一份大礼。

我蹦蹦跳跳地回了家，一路上，汽车喇叭声像是一首美妙的乐曲，小鸟清脆的叫声， 仿佛在祝贺我考试的成功。不一会儿，就到家门口了。我大声喊道：“妈妈，我回来了！快出 来呀！”妈妈走了出来，看到我洋洋得意的笑脸，猜出了几分，便问：“考得怎样啊？”我从 书包里抽出三张考卷，放到妈妈跟前，拍了拍，说：“怎么样？数学100分，语文98.5分， 英语99分。”“嗯，是不错。这次发挥得很好嘛！”我一听，心里乐开了花，把一只手伸到 妈妈面前说：“我们说好的，三门当中两门在98分以上就有礼物，现在三门都在，该是一份 大礼吧！”“是啊，应该有份大礼。” 吃过晚饭，我又向妈妈要礼物了：“妈妈，我的礼物 呢？别赖皮哦！”“怎么会呢？明天给你，一定给！”妈妈笑着说，真猜不透她葫芦里卖的是 什么药。

晚上，我一躺到床上就睡着了。真巧，我梦到了妈妈送我礼物的情景。我做梦都想要 一个ＰＳＰ，妈妈真的送了我一台ＰＳＰ。我在梦里捧着ＰＳＰ傻笑，笑了好久好久。最后还 是闹钟把我叫醒了。一醒来，穿上衣服就去问妈妈要礼物了：“妈妈，礼物！”“会给你的， 先把被子叠好了，看看你，床像狗窝一样！”我不情愿地走进房间把被子叠好了，妈妈走进来 扫视了一下我的房间，说：“这还是人住的地方吗？桌子上堆满书，床上娃娃、衣服一大堆！ 猪圈都比你房间干净！”我只好把房间整理了一遍，要知道我房间是有个小阳台的，加在一起 足足20多平方米！“不错嘛，很干净！”“礼物呢？”我句句不离“礼物”两字。“会给的！ 你再把地拖一下吧，礼物加倍！”听了这话，力气又来了，我卖力地干起来。

吃晚饭的时候，我又问：“礼物呢？快给我！”“什么礼物？我早给你了呀！”

“什么？没有啊！”“锻炼你的劳动能力不就是一份很好的礼物吗？”听了这话，我又好气 又好笑，差点晕过去。

妈妈真是用心良苦啊！

24给予是快乐的

一、学习目标

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

3、教育学生给予比被给予更快乐。

二、教学重难点

重点：读懂课文内容，从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

难点：体会“给予是快乐的”这句话的含义。

三、学法指导

课文讲述了一个非常感人的故事。在圣诞节前夕，保罗收到了哥哥送给他的新车，没想到一个小男孩看到了，说希望当一个能给弟弟新车的哥哥，和小男孩的相处使保罗懂得了“给予是快乐的”。

从题目入手探究文本内容，看看读课题后想到了什么。接着，自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。再仔细读读课文，和同学们交流读后的体会。

四、学习过程

（一）预习导学

1、预习课文，要求自学生字新词，将课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。

2、了解《爱的教育》这本书。

（二）学习研讨

一、体验

１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、探究

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。随机板书。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

6、感悟发现

（1）教师引导： 哪一个给予最珍贵？

（2）学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

（3）交流：指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

（4）由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？５、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

（5）交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

三、升华

1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、讨论并有感情地朗读。 请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：

保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

（三）巩固延伸

快乐阅读（３０分）

给予的故事

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，快要支持不住了。他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已经很久没人住了，风吹日晒中摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，就用力抽水，却一滴水也没有。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住了。壶上有一张纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有满满一壶水。 这个人面临着艰难的抉择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去后吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。

他思索再三，最后，他下决心照纸条上说的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿，他重新把水壶装满水，塞上壶塞，在纸

条上加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

１、请在上文中找出下列形式的词语，再各另写两个

⑴ ＡＢＣＣ式：＿＿＿＿＿＿

我还知道（ ） （ ）

⑵ ＡＡＢＢ式：＿＿＿＿＿＿

我还知道（ ） （ ）

２、这个故事告诉我们（用原文中的一句话回答）：

３、请你想象一下，下一个来到这里看到纸条的人会怎么做，怎么想。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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24给予是快乐的

一、学习目标

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

3、教育学生给予比被给予更快乐。

二、教学重难点

重点：读懂课文内容，从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

难点：体会“给予是快乐的”这句话的含义。

三、学法指导

课文讲述了一个非常感人的故事。在圣诞节前夕，保罗收到了哥哥送给他的新车，没想到一个小男孩看到了，说希望当一个能给弟弟新车的哥哥，和小男孩的相处使保罗懂得了“给予是快乐的”。

从题目入手探究文本内容，看看读课题后想到了什么。接着，自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。再仔细读读课文，和同学们交流读后的体会。

四、学习过程

（一）预习导学

1、预习课文，要求自学生字新词，将课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。

2、了解《爱的教育》这本书。

（二）学习研讨

一、体验

１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

２、教师小结：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、探究

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。

从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。随机板书。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

6、感悟发现

（1）教师引导： 哪一个给予最珍贵？

（2）学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

（3）交流：指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

（4）由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？５、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

（5）交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

三、升华

1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？２、讨论并有感情地朗读。 请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：

保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）

（三）巩固延伸

快乐阅读（３０分）

给予的故事

从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，快要支持不住了。他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走，终于找到了一间废弃的小屋。

这间屋子已经很久没人住了，风吹日晒中摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，就用力抽水，却一滴水也没有。他失望到了极点。

忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住了。壶上有一张纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有满满一壶水。 这个人面临着艰难的抉择，要不要按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里？如果倒进去后吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水？相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。

他思索再三，最后，他下决心照纸条上说的做，吸水器中果然涌出了泉水！他痛痛快快地喝了个够。休息了一会儿，他重新把水壶装满水，塞上壶塞，在纸

条上加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把一己之利置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

１、请在上文中找出下列形式的词语，再各另写两个

⑴ ＡＢＣＣ式：＿＿＿＿＿＿

我还知道（ ） （ ）

⑵ ＡＡＢＢ式：＿＿＿＿＿＿

我还知道（ ） （ ）

２、这个故事告诉我们（用原文中的一句话回答）：

３、请你想象一下，下一个来到这里看到纸条的人会怎么做，怎么想。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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给予比接受真的更令人快乐!那天,使我深深的懂得了这个道理!

那是令人想起来快乐想笑的故事,是一个见证了美好友谊的故事!

五年级上半学期的时候,轮到了我们班值周,我和我的死党---田佳瑶分到了一组.组长杨润增把我们安排到了室外,天呐!那可是冬天啊!我们极不情愿,但最后我们还是答应了.

第一天,我们平平安安的度过了,(准确的应该是我!)那天,我很幸运的躲过了扫把星的扫把星法，但这不就是暴风雨前的彩虹吗？！俗话说，躲得了初一，躲不了十五，这不，暴风雨来了！！

第二天，我和田佳瑶照样去值周。“扫干净点啊”“这里是哪一个班扫的？”等等，这样的话，我和田佳瑶说了不下5次，就这样，一上午安全度过！

到了下午，我对田佳瑶说：“反正小孩子都没有时间观念的，咱们先小玩一会吧！”田佳瑶也答应了。于是---我们先玩了一会别的健身器材，过了一会，我们又去玩独木桥，我刚刚走上一个高一点的，就只听见“啪，啊！”的一声惨叫,我摔下来了，钢条和我的大腿和屁股亲了一口，这可疼坏我了！“哎呦呦，田佳瑶，快扶我一下！再不扶就见不到我了！”她见了，连忙把我扶起来，问道：“怎么了，没事吧，是不是特别痛啊”我也“恩，恩”的回答于是田佳瑶边走边扶着我，边告诉我：“你揉一揉，然后别想他就不疼了！”接着。她又讲笑话给我听，我也疼哭了，边哭边笑，但后来也不是那么太疼了，田佳瑶见了我又哭又笑的样子也笑了！最后上课前，我的疼痛也渐渐减小了，我们一起快快乐乐的回到了家！

但到了家，那两出伤又开始疼了，我的眼泪也下来了，可我哭着哭着就想到了田佳瑶对我说的话，对我的鼓励，我也开始克服疼痛，最终，我胜利了！

给予，是一种语言；给予，是一种方式；给予，是一种爱心；给予，是整个世界！

给予比接受真的更令人快乐！

给予比接受真的更令人快乐!那天,使我深深的懂得了这个道理!

那是令人想起来快乐想笑的故事,是一个见证了美好友谊的故事!

五年级上半学期的时候,轮到了我们班值周,我和我的死党---田佳瑶分到了一组.组长杨润增把我们安排到了室外,天呐!那可是冬天啊!我们极不情愿,但最后我们还是答应了.

第一天,我们平平安安的度过了,(准确的应该是我!)那天,我很幸运的躲过了扫把星的扫把星法，但这不就是暴风雨前的彩虹吗？！俗话说，躲得了初一，躲不了十五，这不，暴风雨来了！！

第二天，我和田佳瑶照样去值周。“扫干净点啊”“这里是哪一个班扫的？”等等，这样的话，我和田佳瑶说了不下5次，就这样，一上午安全度过！

到了下午，我对田佳瑶说：“反正小孩子都没有时间观念的，咱们先小玩一会吧！”田佳瑶也答应了。于是---我们先玩了一会别的健身器材，过了一会，我们又去玩独木桥，我刚刚走上一个高一点的，就只听见“啪，啊！”的一声惨叫,我摔下来了，钢条和我的大腿和屁股亲了一口，这可疼坏我了！“哎呦呦，田佳瑶，快扶我一下！再不扶就见不到我了！”她见了，连忙把我扶起来，问道：“怎么了，没事吧，是不是特别痛啊”我也“恩，恩”的回答于是田佳瑶边走边扶着我，边告诉我：“你揉一揉，然后别想他就不疼了！”接着。她又讲笑话给我听，我也疼哭了，边哭边笑，但后来也不是那么太疼了，田佳瑶见了我又哭又笑的样子也笑了！最后上课前，我的疼痛也渐渐减小了，我们一起快快乐乐的回到了家！

但到了家，那两出伤又开始疼了，我的眼泪也下来了，可我哭着哭着就想到了田佳瑶对我说的话，对我的鼓励，我也开始克服疼痛，最终，我胜利了！

给予，是一种语言；给予，是一种方式；给予，是一种爱心；给予，是整个世界！

给予比接受真的更令人快乐！

你认为，快乐是什么？是一辆玩具汽车？是一个精致的音乐盒？是一个可爱的芭比娃娃？亦或是金钱、是健康、是获得？可是，在我眼中，给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事，而且当给予过别人以后，你会觉得自己很快乐，你帮助过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予别人是一件快乐的事情。

曾经，我看过两则故事。

第一则：一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝，他们总是慷慨答应。有一年，沙漠十分干旱，水池里的水也越来越少，这户人家不得不在门前立一个牌“此处无水”。第二天，主人惊奇地发现门前有几桶水。从此，所有的驼队都有条不成文的规定：上路前要多备水，倒一桶到蓄水池，惠人惠己。

第二则：有一只小老鼠住在一户人家的屋子里，这户人家里有一个小女孩，小女孩时常独自呆在家里，她十分孤单。终于有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是，父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一起玩儿，小女孩从此很快乐。可是忽然有一天，小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来，咬了小女孩一口，并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去，小老鼠跑到一块空旷的草地上，这时她的爸爸一棍打住了它，就在这一刹那大地摇动了一下，接着是第二下，第三下。爸爸最先反应了过来，是地震，只见不远处，他们的房屋正在裂成两半，小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来，慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物，得到了快乐；小老鼠给予了小女孩全家人的生命，虽然它失去了自己的生命，但它是快乐的。

给予的确是一种快乐，当你给予别人，你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知，那么，生命的价值就在于给予。赠人玫瑰，手留余香，这不是一种快乐吗？

这两个故事一直感动着我。在一次放学回家的路上，我和家人并排走在天桥上。忽然，魏李悦魁叫住了我，“叶子我今天忘带回家的车钱了，请你借我五角钱好吗？”我笑着说“什么借啊，给。”他轻轻地跟我说了声谢谢，就去赶公交车了。我心里暖烘烘的，想到给予是快乐的，只要帮助了别人就一定会得到别人的帮助，就算是一声谢谢，也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱，是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情，人间有爱。地动山摇，人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8．0级特大地震的灾区里，给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱，签下生死状，他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生；一位来时守在被困的4位学生身边，学生获救了，但老师却永远的走了；一些村庄的灾民房屋倒塌了，他们失去了亲人、家园，可是他们却毅然出钱出力，将饭菜物资运送到重灾区……而在救灾后方，人们出钱出力，捐赠物资、捐血；有的病人还提早出院，让灾区伤员有充足的病床……他们的付出是不求回报的，可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的，给予是幸福的，给予是不求回报的。给予他人，远比从他人获得要快乐。

六年级:王子

你认为，快乐是什么？是一辆玩具汽车？是一个精致的音乐盒？是一个可爱的芭比娃娃？亦或是金钱、是健康、是获得？可是，在我眼中，给予就是快乐。因为我们在生活中遇到过很过给予别人或是别人给予你的事，而且当给予过别人以后，你会觉得自己很快乐，你帮助过别人，别人就会在内心感谢你，所以给予别人是一件快乐的事情。

曾经，我看过两则故事。

第一则：一户在沙漠里的人家。他们家有一个蓄水池。过往的驼队常向这户人家讨水喝，他们总是慷慨答应。有一年，沙漠十分干旱，水池里的水也越来越少，这户人家不得不在门前立一个牌“此处无水”。第二天，主人惊奇地发现门前有几桶水。从此，所有的驼队都有条不成文的规定：上路前要多备水，倒一桶到蓄水池，惠人惠己。

第二则：有一只小老鼠住在一户人家的屋子里，这户人家里有一个小女孩，小女孩时常独自呆在家里，她十分孤单。终于有一次她发现了这只满屋乱窜的小老鼠。于是，父母不在的时候她就给小老鼠喂食和它一起玩儿，小女孩从此很快乐。可是忽然有一天，小老鼠居然在小女孩的父母在家的时候冲了出来，咬了小女孩一口，并且立刻窜向空地。一家人立刻拿着棍子追了出去，小老鼠跑到一块空旷的草地上，这时她的爸爸一棍打住了它，就在这一刹那大地摇动了一下，接着是第二下，第三下。爸爸最先反应了过来，是地震，只见不远处，他们的房屋正在裂成两半，小老鼠眼中的绿光渐渐地暗了下来，慢慢地合上了双眼永远地睡去了。小老鼠的嘴角似乎露出一丝丝甜甜的笑。小女孩给予小老鼠食物，得到了快乐；小老鼠给予了小女孩全家人的生命，虽然它失去了自己的生命，但它是快乐的。

给予的确是一种快乐，当你给予别人，你收获的将更多更多。如果说读书的价值在于求知，那么，生命的价值就在于给予。赠人玫瑰，手留余香，这不是一种快乐吗？

这两个故事一直感动着我。在一次放学回家的路上，我和家人并排走在天桥上。忽然，魏李悦魁叫住了我，“叶子我今天忘带回家的车钱了，请你借我五角钱好吗？”我笑着说“什么借啊，给。”他轻轻地跟我说了声谢谢，就去赶公交车了。我心里暖烘烘的，想到给予是快乐的，只要帮助了别人就一定会得到别人的帮助，就算是一声谢谢，也能给我带来快乐。

给予在生活当中是一份爱，是你对别人的一份真诚的爱。

天灾无情，人间有爱。地动山摇，人们抗震救灾的心不摇。在四川汶川8．0级特大地震的灾区里，给予的身影并不缺乏。空降兵们早写下遗嘱，签下生死状，他们甘愿给予自己的生命来换取灾民的重生；一位来时守在被困的4位学生身边，学生获救了，但老师却永远的走了；一些村庄的灾民房屋倒塌了，他们失去了亲人、家园，可是他们却毅然出钱出力，将饭菜物资运送到重灾区……而在救灾后方，人们出钱出力，捐赠物资、捐血；有的病人还提早出院，让灾区伤员有充足的病床……他们的付出是不求回报的，可他们收获了许多许多心灵的满足。能尽自己的努力给予已是一种最大的快乐。

给予是快乐的，给予是幸福的，给予是不求回报的。给予他人，远比从他人获得要快乐。

六年级:王子

我总是一味地索取，不想他人的感受。只懂自己好不好，想要干什么就跟什么，这就是所谓的——自私吧？读了《最感动人心灵的故事》这本书之后，我才真正明白自己犯下的错。

书上说：父母带给我们生命，在生活中给予我们点点滴滴的关爱与照顾，对此，我们要感恩；朋友带给我们真挚的友情，在生活中给予我们关心与鼓励，对此，我们要感恩；生活让挫折磨练我们的品志，是我们更理解生活，对此，我们要感恩；社会它孕育了一个个相像而又不尽相同的个体，组成了一个丰富多彩的大千世界，我们要感恩。

是啊！当我们赤裸裸地来到人间，爸爸和妈妈又多了一种负担；当我们难过时，知心朋友总会细细倾听自己的苦恼，给我们安慰；当我们被沉重的压力折磨得受不了时，生活总是会带给我们动力；社会在我们最困难时，总会伸出援助的双手……

看了这本书，我却想到了我的老师。她总在我最绝望时，指引我方向。她的一个笑容，一次夸奖，总是造就了我的动力。在我生病时，她总是帮我收拾现场，并以最快的速度通知家长。她总是以笑容安慰别人。多么好的一位老师啊！这让我想起了一个故事：“一个学生高考前，他在英语课上看武侠小说，老师很生气，便对他说：‘你真是没出息，不仅糟蹋爹娘的钱，还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了’他仿佛要炸开了，噌的一声跳离座位，指着老师说：‘你不要瞧不起人，我毕生一定要上大学！’那年高考，他的成绩震惊全场。四年后，他回到自己的母校，可那个老师得了骨癌。那个老师对他说：‘有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是用锋利的刀子去做他们心灵的手术。很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。’他泪流满面。二个月后，老师离开了人间。”

老师啊！如同路灯，不仅传授我们无尽的知识，而且引着我们人生的旅途；老师啊！如同春雨，滋润着我们干渴的心田；老师啊！如同加油站，给我们的理想时时加油，增添动力……

我多么的想报答给予我爱的人，却总是报答不完。因为爱如同长河，奔腾不息。是因为背后，总有无数的江。河。溪。爱不能填平，更是圣洁的光芒。

读了这本书，我明白了：“生命因爱而美丽，爱因感恩而升华。”我以后要努力学习，报答他们的爱，报答给予我爱的所有人。

六年级:荆棘丶彼岸

我总是一味地索取，不想他人的感受。只懂自己好不好，想要干什么就跟什么，这就是所谓的——自私吧？读了《最感动人心灵的故事》这本书之后，我才真正明白自己犯下的错。

书上说：父母带给我们生命，在生活中给予我们点点滴滴的关爱与照顾，对此，我们要感恩；朋友带给我们真挚的友情，在生活中给予我们关心与鼓励，对此，我们要感恩；生活让挫折磨练我们的品志，是我们更理解生活，对此，我们要感恩；社会它孕育了一个个相像而又不尽相同的个体，组成了一个丰富多彩的大千世界，我们要感恩。

是啊！当我们赤裸裸地来到人间，爸爸和妈妈又多了一种负担；当我们难过时，知心朋友总会细细倾听自己的苦恼，给我们安慰；当我们被沉重的压力折磨得受不了时，生活总是会带给我们动力；社会在我们最困难时，总会伸出援助的双手……

看了这本书，我却想到了我的老师。她总在我最绝望时，指引我方向。她的一个笑容，一次夸奖，总是造就了我的动力。在我生病时，她总是帮我收拾现场，并以最快的速度通知家长。她总是以笑容安慰别人。多么好的一位老师啊！这让我想起了一个故事：“一个学生高考前，他在英语课上看武侠小说，老师很生气，便对他说：‘你真是没出息，不仅糟蹋爹娘的钱，还耗费自己的青春。如果你能考上大学，全世界就没有文盲了’他仿佛要炸开了，噌的一声跳离座位，指着老师说：‘你不要瞧不起人，我毕生一定要上大学！’那年高考，他的成绩震惊全场。四年后，他回到自己的母校，可那个老师得了骨癌。那个老师对他说：‘有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是用锋利的刀子去做他们心灵的手术。很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量。’他泪流满面。二个月后，老师离开了人间。”

老师啊！如同路灯，不仅传授我们无尽的知识，而且引着我们人生的旅途；老师啊！如同春雨，滋润着我们干渴的心田；老师啊！如同加油站，给我们的理想时时加油，增添动力……

我多么的想报答给予我爱的人，却总是报答不完。因为爱如同长河，奔腾不息。是因为背后，总有无数的江。河。溪。爱不能填平，更是圣洁的光芒。

读了这本书，我明白了：“生命因爱而美丽，爱因感恩而升华。”我以后要努力学习，报答他们的爱，报答给予我爱的所有人。

六年级:荆棘丶彼岸

小学生作文审题方法

审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。那么，看到一个作文题目，应当怎样一步步审题呢？ 命题作文：

一、审对象和体裁。即看一看题目对文章写作对象和体裁有什么要求。如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。

二、审题限。即进一步明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。因此，要仔细审清选材范围。

三、审题眼。即抓住题目中的题眼，也就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语。如《我敬佩的一个人》，“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出为什么“敬佩”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。

半命题作文：

一、其结构形式有如下几种：

１．命前半题：如《＿＿＿＿是快乐的》《＿＿＿＿我想对你说》

２．命后半题：如《我的＿＿＿＿》《难忘的＿＿＿＿》

３．命中间部分：如《给＿＿＿＿的一封信》、《我＿＿＿＿的一个人》

二、补题的技巧

写好半命题作文，关键在于补题。补题要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以“题目小”为上策，闪亮登场，抢人眼球。

三、半命题作文容易犯的毛病 ：

1、拘于提示，拟题过大。 2、选材俗套，情感平淡。

3、贪大求全，缺少细节。 4、脱离自我，文题不符。

总之，审题是学生作文，特别是命题作文的第一关。在复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“三审”：一是审对象和体裁；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围；三是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。

相关练习：

一、 填空

1、审题时要明确题目的选材范围，文章的写作范围表现在（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方面。

2、抓住题目中的题眼，也就是揭示（ ）或表现（ ）的词语，如《我敬佩的一个人》，（ ）就是这个题目的题眼。再如《记一位勤奋工作的老师》，（ ）表达了文章的中心，它就是“题眼”。

二、判断

1、《暑假中的一件趣事》可以写一次在体育课上玩贴鼻子的游戏，大家贴的乱七八糟，非常有趣，只有班长贴对了，大家玩的很开心，还明白了怎样才能把鼻子贴好。 （ ）

2、《我的同学xxx 》和《我和同学xxx 》，两个题目都是记人。 （ ）

3、半命题作文补题时要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。 （ ）

三、选择

题目《我的好伙伴》，可以写（ ）

A. 要好的同学、小朋友

B. 和自己有亲密关系的字典、录音机

C. 对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫

D. 和自己一起长大的小树

四、补全题目

1、．命前半题：《＿＿＿＿是快乐的》 《＿＿＿＿我想对你说》

２．命后半题：《我的＿＿＿＿》 《难忘的＿＿＿＿》

３．命中间部分：《给＿＿＿＿的一封信》、《我＿＿＿＿的一个人》

怎样做好小学语文作文审题？

审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要

各类型作文审题方法

1命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

2半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪; 也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”

中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者; 另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

3给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。

案例解析

以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：

这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

小学生作文审题方法

审题就是对一个作文题目的写作要求进行认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是非常关键的。那么，看到一个作文题目，应当怎样一步步审题呢？ 命题作文：

一、审对象和体裁。即看一看题目对文章写作对象和体裁有什么要求。如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。

二、审题限。即进一步明确题目的选材范围。文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。因此，要仔细审清选材范围。

三、审题眼。即抓住题目中的题眼，也就是揭示思想意义或表现感情色彩的词语。如《我敬佩的一个人》，“敬佩”就是这个题目的题眼。要重点写出为什么“敬佩”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。

半命题作文：

一、其结构形式有如下几种：

１．命前半题：如《＿＿＿＿是快乐的》《＿＿＿＿我想对你说》

２．命后半题：如《我的＿＿＿＿》《难忘的＿＿＿＿》

３．命中间部分：如《给＿＿＿＿的一封信》、《我＿＿＿＿的一个人》

二、补题的技巧

写好半命题作文，关键在于补题。补题要充分调动生活积累，考虑自我写作的特长，以内容“熟”为考虑的重点，以立意“新”为前提，以“题目小”为上策，闪亮登场，抢人眼球。

三、半命题作文容易犯的毛病 ：

1、拘于提示，拟题过大。 2、选材俗套，情感平淡。

3、贪大求全，缺少细节。 4、脱离自我，文题不符。

总之，审题是学生作文，特别是命题作文的第一关。在复习中，一定要帮助学生进一步提高审题能力。审题主要抓好“三审”：一是审对象和体裁；二是审“题限”，即题目限制的记叙范围；三是审“题眼”，即体现文章主题的关节要害要处；。如果是半命题作文，就要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。

相关练习：

一、 填空

1、审题时要明确题目的选材范围，文章的写作范围表现在（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方面。

2、抓住题目中的题眼，也就是揭示（ ）或表现（ ）的词语，如《我敬佩的一个人》，（ ）就是这个题目的题眼。再如《记一位勤奋工作的老师》，（ ）表达了文章的中心，它就是“题眼”。

二、判断

1、《暑假中的一件趣事》可以写一次在体育课上玩贴鼻子的游戏，大家贴的乱七八糟，非常有趣，只有班长贴对了，大家玩的很开心，还明白了怎样才能把鼻子贴好。 （ ）

2、《我的同学xxx 》和《我和同学xxx 》，两个题目都是记人。 （ ）

3、半命题作文补题时要弄清楚，自己将要加的是“题眼”，还是“题限”。不管加上什么，都要对自己有利，千万不要作茧自缚。 （ ）

三、选择

题目《我的好伙伴》，可以写（ ）

A. 要好的同学、小朋友

B. 和自己有亲密关系的字典、录音机

C. 对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫

D. 和自己一起长大的小树

四、补全题目

1、．命前半题：《＿＿＿＿是快乐的》 《＿＿＿＿我想对你说》

２．命后半题：《我的＿＿＿＿》 《难忘的＿＿＿＿》

３．命中间部分：《给＿＿＿＿的一封信》、《我＿＿＿＿的一个人》

怎样做好小学语文作文审题？

审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在形式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深刻的内涵，透露出大量的信息，需要考生仔细审读、推敲。准确审读提示语至关重要

各类型作文审题方法

1命题作文

命题作文，要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词。“题限”，即题目限制的记叙范围。

例：我的好朋友

提示：风雨人生路，朋友可以为你挡风寒，为你分忧愁，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。

审题解读：题目中的核心词是“好朋友”，因此这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我”来叙述。“用一两件事”写出好朋友的“特点”。

2半命题作文

半命题作文是指作文题目只出现一部分，另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再根据提示展开联想，搜寻最适合写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。

例：____给予____

提示：人们常说，“给予”是快乐的，我们曾经感受过他人给予的关怀，社会给予的磨炼，生活给予的启迪; 也曾将信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活„„请围绕“给予”选择合适的材料，写一篇400字以上的纪实作文。

审题解读：这个题目的关键词是“给予”，“给予”就是“给”的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予”是双向的，既可以是他人给我，也可以是我给他人。“提示”

中尤其要注意的是“人们常说，‘给予’是快乐的”一句，它点出了“给予”带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那就是“快乐”。

“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“他人给予的关怀， 社会给予的磨炼，生活给予的启迪”，提示了选材的第一个角度，他人、社会、生活给予“我”，“我”是接受者; 另一个角度是，写自己把“信任给予他人，爱心给予社会，热情给予生活”，“我”是实施者。后面的省略号则涵盖了更多的内容。无论选取哪种材料，一定要注意写出“给予”的过程，写出“快乐”的感受。

3给范围自拟题作文

此类作文命题思路是先明确一个“靶心”，再要求考生自拟题写记叙文。命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引，使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。

审读提示语，首先抓住其中关键词，其次，提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定，审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。学会抓提示中的“选材点”，与自己的素材积累建立联系。

案例解析

以2009年和平区六年级升级考试作文试题为例：

在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”，选择合适的材料，写一篇450字以上的纪实作文，题目自拟。

审题解读：

这是个提供了核心词的自命题作文，核心词是“欢聚”，“欢聚”就是快乐的团聚。提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末„„”罗列的生活场景都是考生所熟悉的，同时又点明了事情发生的时间，省略号还省略了其他的时间和场景，这样让考生人人有事可写，有话可说。“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。”明确了文章要以第一人称“我”来叙述，事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。

第二句话“那场面多么令人留恋，那故事多么令人难忘。”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写，还必须有一个完整的故事情节作支撑。另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。

第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘，明确了选材的典型性，点明了核心词“欢聚”，要写出愉悦的感受。

通过将提示语分层次解读，把这些因素综合起来考虑，我们的审题过程才算完整，题意才有可能理解正确。

24 给予是快乐的

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字“兜“理解生字组成的词语。会用“炫耀”“懂得”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料，获得：“给予是快乐的”真切体验，领悟“给予是快乐的”内涵，树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

4、 能从人物的言语和行为中体会他们的心理。

5、 通过自学、组词、辨析、查阅工具书等方式，解决本课新字、生词的难题

教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 教学难点：让学生领悟“给予是快乐的”。

课时安排：1课时

教具准备：课件

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1. 同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?

2. 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

3. 板书课题——给予是快乐的。

4. 读题目，读准字音。

5. 解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

5. 你能用一个成语来解释题目吗？（“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。） 设计意图

本设计着眼与对文本含蓄的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思考。

二、 初读课文，畅谈感受。（约8~10分钟）

（一）自学课文

1. 同学们让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（录音朗读课文）

2. 谁来说说此时的心情？

3. 过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地朗读课文，找出让你感动的内容。

4. 学生自学、全班讨论：

（1）故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？（板书：保罗 小男孩）

（2）哪些内容让你感动？（学生自由说）

（二）检查生字、词语

1画出课文中朗读的字词，并把生字圈出来，读准生字的音。

2. 联系上下文或查工具书，理解词语的意思。

3. 给每个自然段写上序号，读通课文。

4. 指名分自然段读课文。

设计意图

本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”这是学习主题构建的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通，读顺全文，然后再经历“学生与文本初步的对话”，

通过对全体人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

三、合作探究，披文人情。（约20~22分钟）

（一）齐读课题

1. 幻灯出示：

课文中讲了那些人把什么东西给予谁？

2. 请大家再读课文，看谁找到的答案多？

（二）交流、讨论以上问题。（老师根据学生的回答，有选择地把有价值的问题让学生写到黑板上。）

１．同学们，我们读了课文内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

2. 理解“不由自主”的意思

3. 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

4. 齐读课文第１至7自然段，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

5. 在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

6. 从小男孩的哪句话可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟？

幻灯出示——弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！

（1）↓读这句话，想想这句话的意思。

（2）小男孩在说这句话时心里在想什么？（要把快乐给予弟弟。）

（3）保罗在没听到这句话时是怎么想的？

（认为这个小男孩现在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。）

（板书：炫耀 承诺）

（4）听了这句话后保罗知道了什么？

（他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。）

（5）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？第12自然段，用笔圈出写保罗动作的词。（下 抱）

7. “接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

小弟弟：

小男孩：

保罗：

8. 小弟弟为第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘：小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？（因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”）

9. 通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱········）

10. 师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

设计意图

提纲要领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有哪些出人意料的情节来进行讨论。

更好的突出本节课的学习主题这里的想象是对教材内容进行的大单整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。

本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象，交流，并与学生经验世界沟通、激活学生学习的内在需要兴趣信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心，收到画龙点睛的功效。

四、对照梳理，积累运用。（约3~5分钟）

（一）总结全文，升华主题。

师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝光怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。关心别人，快乐自己，举手投足质检我们能做的有很多。爱爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。

（二）布置作业。

1. 尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

2. 将这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图

力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现大语文教育是引领人在更为开阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展的目的。

板书设计：

24 给予是快乐的

保罗 → 误解 → 懂得 → 小男孩

↓ ↑

有哥哥 当哥哥

↓ ↑

炫耀 → 承诺

24 给予是快乐的

教学目标：

1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、 学会本课生字“兜“理解生字组成的词语。会用“炫耀”“懂得”造句。

3、 凭借课文具体的语言材料，获得：“给予是快乐的”真切体验，领悟“给予是快乐的”内涵，树立助人为乐、无私奉献的人生态度。

4、 能从人物的言语和行为中体会他们的心理。

5、 通过自学、组词、辨析、查阅工具书等方式，解决本课新字、生词的难题

教学重点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理活动。 教学难点：让学生领悟“给予是快乐的”。

课时安排：1课时

教具准备：课件

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1. 同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢?

2. 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

3. 板书课题——给予是快乐的。

4. 读题目，读准字音。

5. 解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。

5. 你能用一个成语来解释题目吗？（“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。） 设计意图

本设计着眼与对文本含蓄的充分挖掘，以在生活中什么事让你感到快乐？这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思考。

二、 初读课文，畅谈感受。（约8~10分钟）

（一）自学课文

1. 同学们让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！（录音朗读课文）

2. 谁来说说此时的心情？

3. 过渡：带着你们的感动，打开课本到113页，轻声地朗读课文，找出让你感动的内容。

4. 学生自学、全班讨论：

（1）故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？（板书：保罗 小男孩）

（2）哪些内容让你感动？（学生自由说）

（二）检查生字、词语

1画出课文中朗读的字词，并把生字圈出来，读准生字的音。

2. 联系上下文或查工具书，理解词语的意思。

3. 给每个自然段写上序号，读通课文。

4. 指名分自然段读课文。

设计意图

本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”这是学习主题构建的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通，读顺全文，然后再经历“学生与文本初步的对话”，

通过对全体人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。

三、合作探究，披文人情。（约20~22分钟）

（一）齐读课题

1. 幻灯出示：

课文中讲了那些人把什么东西给予谁？

2. 请大家再读课文，看谁找到的答案多？

（二）交流、讨论以上问题。（老师根据学生的回答，有选择地把有价值的问题让学生写到黑板上。）

１．同学们，我们读了课文内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

2. 理解“不由自主”的意思

3. 这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

4. 齐读课文第１至7自然段，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。

5. 在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

6. 从小男孩的哪句话可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟？

幻灯出示——弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！

（1）↓读这句话，想想这句话的意思。

（2）小男孩在说这句话时心里在想什么？（要把快乐给予弟弟。）

（3）保罗在没听到这句话时是怎么想的？

（认为这个小男孩现在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。）

（板书：炫耀 承诺）

（4）听了这句话后保罗知道了什么？

（他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。）

（5）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？第12自然段，用笔圈出写保罗动作的词。（下 抱）

7. “接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。

他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。

小弟弟：

小男孩：

保罗：

8. 小弟弟为第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘：小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？（因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”）

9. 通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱········）

10. 师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）

设计意图

提纲要领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用，以此引出他们之间发生的事情中有哪些出人意料的情节来进行讨论。

更好的突出本节课的学习主题这里的想象是对教材内容进行的大单整合处理，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。

本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象，交流，并与学生经验世界沟通、激活学生学习的内在需要兴趣信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击中心，收到画龙点睛的功效。

四、对照梳理，积累运用。（约3~5分钟）

（一）总结全文，升华主题。

师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝光怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。关心别人，快乐自己，举手投足质检我们能做的有很多。爱爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。

（二）布置作业。

1. 尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。

2. 将这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图

力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现大语文教育是引领人在更为开阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展的目的。

板书设计：

24 给予是快乐的

保罗 → 误解 → 懂得 → 小男孩

↓ ↑

有哥哥 当哥哥

↓ ↑

炫耀 → 承诺

“世上只有书最好，有书的人儿不无聊，投进书的怀抱，一切都是幸福了……”书就像妈妈，用甘甜的乳汁哺育着我，书就像朋友，永远向我敞开心扉，书和我好比双胞姐妹，总是形影不离……

一天，我同爸爸妈妈回姥姥家，这是个有山有水的好地方，可我总觉得缺了点什么，心里空落落的；大街小巷洋溢着孩子们的欢笑，可我却很孤单。到底缺了点什么呢？我就象丢了魂似的，干什么都乏味。哦！糟糕——双胞胎姐妹忘带了。中午，姥姥给我烧了我最爱吃的烙饼，可我越吃越觉得苦涩，不觉皱起了眉头：“这！什么味儿啊？”我生气地扒在床上，想起了平日总逗笑的马小跳，想起了神秘莫测的听令湖，想起了牵挂人心的雨桐……可又回到了现实，那一无所有的小山村，我难受极了，好象心都被书给拉走了，这时不管怎么哄我，我只会口碰三个字：“没意思！！！”我这个糟糕的书迷像发疯了似的，中午1点，就硬拉爸妈往回赶，好像有十万火急……

回到家，我一头扎进了书堆里。好像心灵回到了港湾。我刚准备在这书的港湾里美美游一回，可麻烦事又来了。“宝贝儿！妈和爸出去一会，卫生间水龙头开了，待会你把它关了。”我就像聋子的耳朵——摆设，什么事也不进，随便“恩”了一声。

“哈哈哈！”太好笑了。“哇！太酷了！”“哎！怎么能这样？！！”我真是太投入了。“蓉儿，开门儿！”“哦！来了！”我跑出去，吧嗒、吧嗒水花四溅，“呀！”我忘关水龙头了，我拿起拖把，二话没说，就开始拖地。一分、两分……终于拖完了！突然我想起了妈妈还在门外呢！敲门声越急了，唯唯诺诺地开了门……后果可想而知。

都是书惹地祸，不过我还愿做一个糟糕的小书迷，因为我爱书。

书给予了我快乐！

书给予了我力量！！

书给予了我智慧

书给予了我好多好多，让我变得美丽，让我的每一天变得充实！

“世上只有书最好，有书的人儿不无聊，投进书的怀抱，一切都是幸福了……”书就像妈妈，用甘甜的乳汁哺育着我，书就像朋友，永远向我敞开心扉，书和我好比双胞姐妹，总是形影不离……

一天，我同爸爸妈妈回姥姥家，这是个有山有水的好地方，可我总觉得缺了点什么，心里空落落的；大街小巷洋溢着孩子们的欢笑，可我却很孤单。到底缺了点什么呢？我就象丢了魂似的，干什么都乏味。哦！糟糕——双胞胎姐妹忘带了。中午，姥姥给我烧了我最爱吃的烙饼，可我越吃越觉得苦涩，不觉皱起了眉头：“这！什么味儿啊？”我生气地扒在床上，想起了平日总逗笑的马小跳，想起了神秘莫测的听令湖，想起了牵挂人心的雨桐……可又回到了现实，那一无所有的小山村，我难受极了，好象心都被书给拉走了，这时不管怎么哄我，我只会口碰三个字：“没意思！！！”我这个糟糕的书迷像发疯了似的，中午1点，就硬拉爸妈往回赶，好像有十万火急……

回到家，我一头扎进了书堆里。好像心灵回到了港湾。我刚准备在这书的港湾里美美游一回，可麻烦事又来了。“宝贝儿！妈和爸出去一会，卫生间水龙头开了，待会你把它关了。”我就像聋子的耳朵——摆设，什么事也不进，随便“恩”了一声。

“哈哈哈！”太好笑了。“哇！太酷了！”“哎！怎么能这样？！！”我真是太投入了。“蓉儿，开门儿！”“哦！来了！”我跑出去，吧嗒、吧嗒水花四溅，“呀！”我忘关水龙头了，我拿起拖把，二话没说，就开始拖地。一分、两分……终于拖完了！突然我想起了妈妈还在门外呢！敲门声越急了，唯唯诺诺地开了门……后果可想而知。

都是书惹地祸，不过我还愿做一个糟糕的小书迷，因为我爱书。

书给予了我快乐！

书给予了我力量！！

书给予了我智慧

书给予了我好多好多，让我变得美丽，让我的每一天变得充实！

《爱心树》作品解读

关于这本书的主题，中文繁体字版《爱心树》封底上的一段话，恐怕是最具代表性的一种解读了——“这是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵。谢尔? 希尔弗斯坦为各个年龄的读者创造了一个令人动容的寓言；在施与受之间，也在爱人与被爱之间”。中文简体字版更进了一步，将它解读为“一则有关„索取‟与„付出‟的寓言”。可是在我看来，“索取”与“付出”的“付出”，如果换成了“给予”，似乎更加贴近主题一些。因为“给予”这个词既是“give”的直译，也要比“付出”来得主动和积极。

所以我要说，这是一个“给予”的故事。

在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎能让树奉献了一切还无怨无悔呢？可以说整本书中最让人潸然泪下的一句话，就是那句“树很快乐（and the tree was happy）”——树枝被砍光了、树干被砍断了，已经牺牲到了没有什么可牺牲的份儿上的树，依然还是那么一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！ 可这本书真的就这么简单吗？

不。比如，我们就可以提出一连串的疑问——树把一切都给予了男孩，这对于他来说有什么意义呢？原书从头至尾，直到男孩变成了一个青年人、中年人，甚至是风烛残年的老人，树还是把他唤做“boy”，这仅仅是一种亲昵，还是意味着男孩在精神层面上没有长大？树是不是给予太多了？男孩是不是索取得太多了？树这种完全的自我牺牲真的是一种真爱、真的是一种值得赞美的精神吗……

谢尔·希尔弗斯坦把这些问题永远地留给了我们。

《爱心树》作品解读

关于这本书的主题，中文繁体字版《爱心树》封底上的一段话，恐怕是最具代表性的一种解读了——“这是一个温馨的故事，略带哀伤的感动，慰藉人们的心灵。谢尔? 希尔弗斯坦为各个年龄的读者创造了一个令人动容的寓言；在施与受之间，也在爱人与被爱之间”。中文简体字版更进了一步，将它解读为“一则有关„索取‟与„付出‟的寓言”。可是在我看来，“索取”与“付出”的“付出”，如果换成了“给予”，似乎更加贴近主题一些。因为“给予”这个词既是“give”的直译，也要比“付出”来得主动和积极。

所以我要说，这是一个“给予”的故事。

在这个故事里，人们更多的是把树看成为母爱的化身。是啊，如果不是爱，又怎能让树奉献了一切还无怨无悔呢？可以说整本书中最让人潸然泪下的一句话，就是那句“树很快乐（and the tree was happy）”——树枝被砍光了、树干被砍断了，已经牺牲到了没有什么可牺牲的份儿上的树，依然还是那么一句话。当看到结尾处那个被唤为男孩的老人，佝偻着身子坐在树桩上，“树很快乐”那几个字又一次跳入眼帘时，又有几个人能不感动呢！ 可这本书真的就这么简单吗？

不。比如，我们就可以提出一连串的疑问——树把一切都给予了男孩，这对于他来说有什么意义呢？原书从头至尾，直到男孩变成了一个青年人、中年人，甚至是风烛残年的老人，树还是把他唤做“boy”，这仅仅是一种亲昵，还是意味着男孩在精神层面上没有长大？树是不是给予太多了？男孩是不是索取得太多了？树这种完全的自我牺牲真的是一种真爱、真的是一种值得赞美的精神吗……

谢尔·希尔弗斯坦把这些问题永远地留给了我们。

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”

书能带给读者美的图画、美的感受；书能陶冶情操，启人深思；书能激发斗志，催人上进。

在书中，有许多悲欢离合、酸甜苦辣；在书中，蕴含着许多精彩的片段和引人深思的人生哲理。书，它能为我们创造出更加辉煌的前程！小时侯，《三只小猪》这个故事时常在我脑海中浮现。在这个故事中，我观察到了小猪弟弟的细心。

我又看到了三只小猪不畏恐惧勇敢地战胜了大灰狼，使我不由地鼓起掌来。

现在，我爱上了《经典阅读》那一位位闻名远扬的人之所以站在成功的领奖台上，是因为他们好好地使用了自己的生命。名人成才的故事就告诉我们这一点。伟大的爱的故事常常催人泪下。有些是托病在身照顾儿女，也有动物间互相爱护的感人故事，还有一些。

书，是我们一生中必不可少的。书，给我们带来了无限的快乐。

《爱的教育》讲述了一个个动人的故事。小学生安利柯不仅体会到了爱，而且还给予他人爱：为同学呐喊一声，对老师问候一声，对同学伸出一只援助之手当我回想以前，我和同学经常为了一点芝麻小事而争吵不休，在家中很少做家务。我们只知道向别人索取爱，却忽视了能给大家带来更大满足的给予的快乐

《爱的教育》使多少自私的人体会到了自己的无知、可恨。《爱的教育》这本书深深地教育了我，要在有困难的人身旁多给予一些爱，使他们以饱满的信心面对现在，面对未来。

雷锋，一个多么伟大的英雄人物，如今有多少人赞美他。读完《雷锋的故事》这本书，我才真正体会到了他舍己为人、公而忘私的好品质。

书，是我们在烈日炎炎下的一阵凉风，是我们在风雨中的一把雨伞。

与书为友吧！让我们在书的海洋中扬帆、远航。

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”

书能带给读者美的图画、美的感受；书能陶冶情操，启人深思；书能激发斗志，催人上进。

在书中，有许多悲欢离合、酸甜苦辣；在书中，蕴含着许多精彩的片段和引人深思的人生哲理。书，它能为我们创造出更加辉煌的前程！小时侯，《三只小猪》这个故事时常在我脑海中浮现。在这个故事中，我观察到了小猪弟弟的细心。

我又看到了三只小猪不畏恐惧勇敢地战胜了大灰狼，使我不由地鼓起掌来。

现在，我爱上了《经典阅读》那一位位闻名远扬的人之所以站在成功的领奖台上，是因为他们好好地使用了自己的生命。名人成才的故事就告诉我们这一点。伟大的爱的故事常常催人泪下。有些是托病在身照顾儿女，也有动物间互相爱护的感人故事，还有一些。

书，是我们一生中必不可少的。书，给我们带来了无限的快乐。

《爱的教育》讲述了一个个动人的故事。小学生安利柯不仅体会到了爱，而且还给予他人爱：为同学呐喊一声，对老师问候一声，对同学伸出一只援助之手当我回想以前，我和同学经常为了一点芝麻小事而争吵不休，在家中很少做家务。我们只知道向别人索取爱，却忽视了能给大家带来更大满足的给予的快乐

《爱的教育》使多少自私的人体会到了自己的无知、可恨。《爱的教育》这本书深深地教育了我，要在有困难的人身旁多给予一些爱，使他们以饱满的信心面对现在，面对未来。

雷锋，一个多么伟大的英雄人物，如今有多少人赞美他。读完《雷锋的故事》这本书，我才真正体会到了他舍己为人、公而忘私的好品质。

书，是我们在烈日炎炎下的一阵凉风，是我们在风雨中的一把雨伞。

与书为友吧！让我们在书的海洋中扬帆、远航。