篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计
《乡下人家》第二课时
一、导入：
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）
二、导入新授
1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授
1、学习画面：屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风 趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！
2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）
（1）交流“门前种鲜花”场面 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的
（2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那我们就走进这熟悉的竹林吧！几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ *理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 同学们瞧一瞧，在这茂密的熟悉的竹林里你还看到了什么？听到了什么？（课件：在这茂密的竹林里，我仿佛看到了，听到了。）陈醉云先生哪里是在写他的乡下人家呀！分明是在写我们所熟悉的乡下人家，所生活的乡下人家。好啊！来到熟悉的乡下人家你又看到了那些你熟悉的
事物？
篇二：《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟)
四年级《乡下人家》第二课时
教者：云浮市第三小学李丽容
教者简介：现任教于云浮市第三小学，目前担任四年级语文教学，现年38岁，从教20年，1994年获市（县级）优秀少先队辅导员称号；1995年被评为云城区先进教育工作者；1997年获云城区小学语文青年教师课堂大赛三等奖、《浅谈表扬与“双差生”》获云城区优秀论文三等奖；199年获云城区小学语文青年教师阅读教学比赛三等奖；2001年《浅谈指导学生预习》获云城区优秀论文三等奖；2007年《浅谈如何做好班级管理工作》获云城区优秀论文一等奖；2009年在全市小学生“读写能力测评”竞赛中获区级指导二等奖。
教学目标：
1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。
2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会人与自然的和谐。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：
1、让从未接触过农村生活的城市的孩子，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程：
一、引入新课：以中心句为突破口重理思路
1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。
2.出示结尾段：（教师课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）
3. 板书：独特 迷人。你是怎么理解这两个词的？
4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？学生看板书齐读：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。（教师课件出示。）
二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。
1.老师想和大家一起合作来学习一个画面，你们觉得先学哪个好呢？（引导教学第一幅画面） 画面1：屋前搭瓜架
（1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段？指名读，边听边想象这是一幅怎样的画面。
（2）说画面：你看到了什么？
（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？
重点理解句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件出示）
朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
2.小结学习方法。(课件出示)
方法一：抓住重点词句，体会用词的准确；
方法二：图文结合，在头脑中形成画面；
方法三：有感情地朗读，感受乡下美景
三、小组合作学习剩下几个画面。
接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。
四、全班交流小组学习成果。
画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)
眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们
大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。
①“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以?? ）
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。 画面3：屋后冒春笋（课件出示）(第一小组)
1、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
3、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？
4、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）
画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第二小组)
1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
2、你为什么会这么读？
3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干
什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第二小组)
1、那河中的鸭子呢？谁读读？
2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第三小组)
1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？
朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。
画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第四小组)
1、秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
五、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）
六、理清课文写作顺序，课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
1.这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前—屋后 时间顺序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜间
2. 很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景，却没有写冬天，那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片:冬日乡村）用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
七、课文总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和作者有
这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？（课件出示图片诗歌）你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗） 同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
板书设计：
乡下人家 （独特、迷人）屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 自然和谐，亲切质朴 21
篇三：《乡下人家》第二课时教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书
《语文》四年级下册
第21课《乡下人家》
第二课时教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。 教材分析：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
设计意图
教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己
的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学目标：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】 生：齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】
4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
生活场景一：长藤绿叶瓜架
1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán) 。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì) ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生：自由发言。
4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？
（1）“一个个”
师：你能通过朗读表达出来吗？
生：几生尝试朗读。
评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！
（2）“青、红、绿绿、碧绿”
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？
生：尝试朗读。
评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！
师：谁再来读？
生：尝试朗读，表达感情。
评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。
6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。 看图【课件逐一出示图片后画面定格】。
7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）
师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán) 。】
8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】
生活场景二：春雨竹笋鲜花
1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
2、学生朗读相关语句。
3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo) 药，凤仙，鸡冠(guān) 花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。
4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？
（1）“朴素中带着几分华丽”
师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】
师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】
师：再读读看，你还读出了什么？
（2）“依着时令，顺序开放”
师：这两个词语你感受到了什么？
生：自由发言，表达感受。
师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？ 生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。
评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。
【课件播放课文朗读】
6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。
篇一：人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计
《乡下人家》第二课时
一、导入：
同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间）
二、导入新授
1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享分享。
三、新授
1、学习画面：屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风 趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说：通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜爱！通过比较，我们发现，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣！怪不得作者要感慨——乡下人家的风景真是独特而迷人啊！
2、说说你还看到了什么？（鲜花与竹笋）
（1）交流“门前种鲜花”场面 ：门前有哪些花？春天开放的芍药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，他们依着季节开放得如火如荼！真是一派美丽的景象！弯下腰来闻一闻味道！怎么样？在这样的
（2）乡下人家也会享受生活，他们不仅在门前种了鲜花，还在屋后种了——竹子！怎么写的？这竹子长得怎么样？（茂盛）是这幅图片吗？你见过这片竹林吗？在哪里见过？那我们就走进这熟悉的竹林吧！几场春雨后，你看见了什么？（竹笋）你所看到的竹笋长得怎么样？（竹笋多、长得快、生机勃勃）用书中的词语形容那就叫——雨后春笋。作者是怎样描写的？ *理解“探”换成“长”——这是调皮的娃娃想和你捉迷藏呢！读——这是些好奇宝宝急切地想看看外面的世界呢。作者多喜爱他们啊，把他们当成了人来写，再读读，体会一下！ 同学们瞧一瞧，在这茂密的熟悉的竹林里你还看到了什么？听到了什么？（课件：在这茂密的竹林里，我仿佛看到了，听到了。）陈醉云先生哪里是在写他的乡下人家呀！分明是在写我们所熟悉的乡下人家，所生活的乡下人家。好啊！来到熟悉的乡下人家你又看到了那些你熟悉的
事物？
篇二：《乡下人家》第二课时教学设计(40分钟)
四年级《乡下人家》第二课时
教者：云浮市第三小学李丽容
教者简介：现任教于云浮市第三小学，目前担任四年级语文教学，现年38岁，从教20年，1994年获市（县级）优秀少先队辅导员称号；1995年被评为云城区先进教育工作者；1997年获云城区小学语文青年教师课堂大赛三等奖、《浅谈表扬与“双差生”》获云城区优秀论文三等奖；199年获云城区小学语文青年教师阅读教学比赛三等奖；2001年《浅谈指导学生预习》获云城区优秀论文三等奖；2007年《浅谈如何做好班级管理工作》获云城区优秀论文一等奖；2009年在全市小学生“读写能力测评”竞赛中获区级指导二等奖。
教学目标：
1、了解课文描写了哪些乡下的场景和画面，了解课文的叙述顺序。
2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会人与自然的和谐。
3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：
1、让从未接触过农村生活的城市的孩子，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学过程：
一、引入新课：以中心句为突破口重理思路
1.这节课我们继续学习课文《乡下人家》。让我们再一次走进陈醉云笔下的乡村生活，用心去领略田园生活的美好。课文中作者用哪句话或那个词概括了乡下人家的特点。
2.出示结尾段：（教师课件出示）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）
3. 板书：独特 迷人。你是怎么理解这两个词的？
4.作者在文章中主要向我们展示了哪些独特、迷人的风景呢？学生看板书齐读：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。（教师课件出示。）
二、师生合作学习其中一幅，教给学习方法。
1.老师想和大家一起合作来学习一个画面，你们觉得先学哪个好呢？（引导教学第一幅画面） 画面1：屋前搭瓜架
（1）让我们来读课文，谁最勇敢？读读第一自然段？指名读，边听边想象这是一幅怎样的画面。
（2）说画面：你看到了什么？
（3）你觉得这段中哪一句最能体现乡下人家景色的独特、迷人？
重点理解句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（课件出示）
朗读并理解：这里的装饰指的是什么？为什么更可爱？从事物的颜色、形状、生命特征等方面体会对比写法，感受乡下人家质朴自然的乡情。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
2.小结学习方法。(课件出示)
方法一：抓住重点词句，体会用词的准确；
方法二：图文结合，在头脑中形成画面；
方法三：有感情地朗读，感受乡下美景
三、小组合作学习剩下几个画面。
接下来老师要请同学们以小组合作学习的形式来学习剩下画面，第一小组学习第2自然段；第二小组学习第 3、4自然段；第三小组学习第5自然段；第四小组学习第6自然段。请各组以确定的学习内容，运用刚才的学习方法，交流阅读感受，达成共识，然后在小组讨论，再在全班交流，给大家五分钟时间。
四、全班交流小组学习成果。
画面2：门前种鲜花（课件出示）(第一小组)
眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们
大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？
体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。
①“朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以?? ）
（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）
依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。 画面3：屋后冒春笋（课件出示）(第一小组)
1、我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
2、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）
3、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）表演：能边听老师读边做做这个动作吗？
4、想象说话：多可爱的一群小笋芽啊，现在你们就是这些小春笋，告诉老师你探出头来想看什么？
让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（你能用充满好奇、调皮地读读吗？）
画面4：院里鸡觅食（课件出示）(第二小组)
1、刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？
2、你为什么会这么读？
3、（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干
什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。 画面5：河中鸭嬉戏（课件出示）(第二小组)
1、那河中的鸭子呢？谁读读？
2、你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。
画面6：门前吃晚饭（课件出示）(第三小组)
1、指名读，“天高地阔”表现在哪里？
朗读重点句：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
2、说话训练：你有过这样的经历吗？说说你的感受。
画面7：夜静催眠曲（课件出示）(第四小组)
1、秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。（音乐：纺织娘）你能用朗读把宁静的感觉读出来吗？
五、小结：刚才同学们一起分享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。我们游览了田园，你们认为乡下人家到底美在哪里呢？（美在乡下景的自然和谐，美在乡下人的亲切质朴）
六、理清课文写作顺序，课堂小练笔：描写乡下人家的冬天
1.这些风景图我可以随意交换顺序吗？作者看似随意的写出，其实是有一定的时间顺序和方位顺序的，这样文章就有了顺序美。我们同学在写作文的时候，也要注意观察，遵循一定的顺序。谁来说说它的顺序？（课件出示）：空间顺序：房前—屋后 时间顺序：春—夏—秋、白天—傍晚—夜间
2. 很遗憾作者写了春、夏、秋三个季节的风景，却没有写冬天，那么你身边或者你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片:冬日乡村）用自己的语言描绘一下吧用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
七、课文总结
有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。其实不光我们和作者有
这种感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人载望舒曾写过这样一首小诗，老师特别想和大家一同分享，你们想听一听吗？（课件出示图片诗歌）你们想把这首诗再读读吗？（配乐读诗） 同学们，在悠扬的音乐声中，我们即将结束今天的田园之行，希望乡下人家那样美好和谐的生活，永远成为我们心中一道独特、迷人的风景。
板书设计：
乡下人家 （独特、迷人）屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静催眠曲 自然和谐，亲切质朴 21
篇三：《乡下人家》第二课时教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书
《语文》四年级下册
第21课《乡下人家》
第二课时教学设计
教学内容
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡下人家》。 教材分析：
《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏„„文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。
设计意图
教给学生理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。本课教学中注意引导学生抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解。对文章的重点段落反复阅读与对重点词语的理解，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的及作者的一些特殊的表达方式都要重点来阅读、理解。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己
的感情，对“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动、形象，不仅要在充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。
本课教学设计参考了央馆播发的教学设计、课文朗读、小班教学课例等卫星资源。通过播放课文朗读（电子课文）让学生闭目想象画面，然后让学生自由说感受，从而感受到乡村生活的美好。通过听读或学生尝试读让学生体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学目标：
1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。
教学重点：
随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
教学难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾谈话导入。
1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）
2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】 生：齐读中心句。
3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？
先小组回忆交流后指名说。
【根据学生发言课件出示：长藤绿叶瓜架--春雨竹笋鲜花--院里鸡群觅食--小桥流水戏鸭--傍晚门前吃饭--秋虫伴人入眠】
4、过渡：课文描写了乡下人家的6个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。
二、自由选择自己喜欢的一个生活场景来体会。你从哪些语句中体会到了乡下人家散发着的独特、迷人的美？
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）
生活场景一：长藤绿叶瓜架
1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、【课件出示第一自然段：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán) 。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì) ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】
生：自由读。思考：你从哪些词句中感受到那份独特、迷人？
生：自由发言。
4、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？
（1）“一个个”
师：你能通过朗读表达出来吗？
生：几生尝试朗读。
评价（预设）：看来，你只看到了两三个瓜。给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！
（2）“青、红、绿绿、碧绿”
师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读？
生：尝试朗读。
评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！
师：谁再来读？
生：尝试朗读，表达感情。
评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。
6、这一个个青的、红的瓜，预示着丰收的到来，我们一起来欣赏欣赏。 看图【课件逐一出示图片后画面定格】。
7、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感。这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）
师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得„„引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán) 。】
8、小结：屋前长藤绿叶瓜架是独特、迷人的。【课件返回目录页】
生活场景二：春雨竹笋鲜花
1、穿过这瓜架，让我们来到门前的场地上，看看那儿还有什么独特、迷人的风景？
2、学生朗读相关语句。
3、根据学生的朗读【课件出示第2自然段：有些人家．还在门前的场地上种几株花，芍(sháo) 药，凤仙，鸡冠(guān) 花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】。
4、看来，这门前的鲜花把你的目光吸引住了，自己读读看，你能从哪些词语中感受到鲜花的独特、迷人？
（1）“朴素中带着几分华丽”
师：我们来欣赏欣赏。【课件出示图片】
师：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是“朴素中带着几分华丽”【课件点红】
师：再读读看，你还读出了什么？
（2）“依着时令，顺序开放”
师：这两个词语你感受到了什么？
生：自由发言，表达感受。
师：【课件点红】是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！谁来读？ 生：一生尝试朗读课文，其他同学闭目想象画面。
评价：在你的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。
5、请同学们闭上眼睛，听老师读一读课文，你们想象百花“依着时令，顺序开放”的景象。
【课件播放课文朗读】
6、过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中。
【课件出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】
7、自己读读看，漫步竹林中，你最喜欢什么呢？
如生读第一句，【课件出示竹子这一句：还有些人家，在屋后种几十枝竹．绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。