1 等待花开，引领教师从“被动”到“主动”

常州市鸣珂巷幼儿园 杨蕴芳

摘要：

在幼儿园的发展中，教师的素质决定了幼儿园的兴衰成败。园本教研是幼儿园本位的教学研究。将研究的问题下移到每位教师自身的日常实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教师的教育行为，促进每位教师在不同水平上发展是园本教研的真正内涵。只有通过爱岗敬业，自主创新的教师，才能塑造出活力四射、充分自主的幼儿，因此，引领教师从被动发展转向自主成长是园本教研的根本目的。对于教师来说，教育的信念和责任、知识和技能、实践和体验，都是专业结构的重要组成部分，针对目前普遍存在的教研活动中轻教育理念、信念培养的现状，通过多元化的园本教研活动，培养具有与时代精神相符的教育理念，有自主发展的意识和要求的教师，并付诸实践，应成为园本教研的本体追求。

关键词：园本教研 幼儿教师 主动发展

序语：

如果把幼儿园比作绚丽的花园，那幼儿教师就是花园中芬芳的花朵。青春靓丽的教师犹如一朵朵含苞待放的花苞，给她们“阳光”，给她们“雨露”。花开，需要等待„„幼儿园园本教研的过程就是“等待花开”的过程。

园本教研是最“大众化”最“平民化”的研究，是幼儿园本位的教学研究。将研究的问题下移到每位教师自身的日常实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教师的教育行为，促进每位教师在不同水平上发展是园本教研的真正内涵。只有通过爱岗敬业，自主创新的教师，才能塑造出活力四射、充分自主的鸣幼幼儿，因此，引领教师从被动发展转向自主成长是我园园本教研的根本目的。

一、明确园本教研的价值取向。

我们把目标指向提高幼儿园的保教质量，指向提高教师贯彻纲要的能力，形成终身学习的理念和素质，让教师从被动专业化转向个体的自主专业化。对于教师来说，教育的信念和责任、知识和技能、实践和体验，都是专业结构的重要组成部分，针对目前普遍存在的教研活动中轻教育理念、信念培养的现状，通过多元化的园本教研活动，培养具有与时代精神相符的教育理念，有自主发展的意识和要求的教师，并付诸实践，是我园园本教研的本体追求。

二、制定人本化的教研制度

幼儿园的管理包括科学管理与人本管理。科学管理是一种规章制度管理，属于刚性层面的管理；人本管理则强调被管理的对象，是一种从人的情感、需要、发展的角度进行思考的管理方式，是一种柔性层面的管理。园本教研强调的是教师教研的主体性、创造性。因此，

2 我园在制定“以教师为本，构建‘人本化’管理”制度时遵循了以下原则：

（一）营造温馨愉快的教研工作环境。和谐愉快的工作环境是每个教师的心灵渴求，在这种环境下开展各种教研工作，能极大地调动教师教研的积极性和创造性。给教师充分的理解，不断地人文关怀与鼓励，为教师的学习和研究提供各种有效的支持与帮助。教师们置身于被关爱、被理解、被信任、被推崇的教研氛围中，内心流淌的就是喜悦和信任，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点燃的就会是激情与智慧。

（二）赋予教师研究的自主权。教师是开展教研的当事人，她思考评判着自己的教育实践，在研究中指导自己、反问自己、提升自己、逐步实现自我超越。因此，在开展园本教研的工作中，我们充分尊重教师研究的自主权，无论课题的选择、教研方法的确立都注重充分尊重教师的认可。

（三）尊重教师个性化的教研风格。教研在本质上是高度个性化的，“对于人来说，生命就意味着创造，创造才是真正人特有的生活。”园本教研强调的是教师创造性的、富有个性特色的教育智慧。每个教师都有个人独特的学习方式与研究方式，我们摒弃外在强加的“格式化”的教研要求，充分尊重并弘扬教师个性化的教研工作，鼓励教师富有创造性地开展教研工作。

（四）关注教师不同层次的教研需要与能力水平。幼儿园每个教师的教学专长与教研能力各异，因此，在管理与要求上不能搞“一刀切”，充分肯定并鼓励教师开展符合自己实际的教研工作。不强调人人有课题，而是根据不同层次教师的教研能力提出不同的要求：对不具备教研能力的教师不强行拔高要求，而是要求她们积极参加教学反思、专题研讨、教学诊断等相关活动；对于教学经验丰富、教研能力强的教师，充分发挥他们教研骨干与学科带头人的作用，鼓励他们培养更多的研究助手。结合本园实际的分层教研管理方式能符合不同教师成长的内需，促进每位教师在原有水平上的提高。

三、追求务实求善的管理过程

（一）常态性

我们园本教研的问题更多地转向日常工作。对我们而言，关心教师们的困惑、了解教师们的需要才是关键。比起管理者有意选择的一些热点问题，教师们更关心她自己的班级，关心一些或许看上去很小，很琐碎的问题。如：如何解决生活环节中幼儿等待的问题？幼儿抢椅子怎么办？怎么提问幼儿能听懂并答出来？„„这些才是教师真正关注的问题。比起“大餐”，我们更重视“家常便饭”，华东师范大学的丁钢教授曾说过：“教师的专业成长不可能仅仅发生在人工搭建的舞台上，而应存在于教师的日常专业生活中。”

（二）主体性。

教研不仅解决教育中的问题，更要促进教师的专业成长。所以我们不仅追求让老师得到“鱼”――问题的解决，更追求教师学会“渔”――解决问题的能力，掌握解决问题的方法。甚至要促使教师“愿意渔”――喜欢研究，让研究成为自发的需要。

3 １．研究问题“自下而上”。我们不断转变教师观和教研观，确立“研究问题来自教师”的研究思路，发动全园教师学习《纲要》，用《纲要》的理念审视日常教学过程，同时引导教师发现和确定研究问题，努力在园内创造一个有利于教师主动研究的支持性环境，使教研方案形成的过程成为点燃教师研究热情的过程。

２．“师徒结对”方式不断改革。采用新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教育实践的观察、模仿、和具体指导，逐渐体悟职业的隐形经验或缄默知识，不断地掌握专业技能和智慧，是一种对新教师进行培养的方式。我园“师徒结对”制度历经了从最初的指派结对――自由结对――多向结对的过程。最初，我园实施师徒结对制度，只是把刚分配来的老师指派给资深教师。结对双方是指定的、勉强的，这使师徒结对制度难以产生实效。进入“自由结对”这第二个阶段，很多师徒之间显示出一种肤浅的合作，新教师在追随师傅的过程中表现一种盲从或服从，缺乏自己的个性和创新。现在，我们的师徒结对制度以“多向结对”的形式展开，每位资深优秀教师都有供新教师学习的专长，而新教师刚从幼儿园师范院校毕业，掌握了一些最新的幼儿教育理念，舞蹈、琴法、电脑等基本技能也非常娴熟，双方根据自己学习的需要各取所需，寻找适宜的“师傅”，这样青年教师可以向资深教师学习，资深教师可以想青年教师学习，在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，达到教学智慧的共同提高。

３．集体反思“游戏化”。大量研究表明反思是促进教师发展的重要内在机制，是提升教师专业素养的有力手段和有效途径。甚至提出这样的公式：教师成长＝经验＋反思。但当前普遍发现，反思还处于个体反思阶段，除工作中通过教研形式进行集体讨论之外，很少有集体的反思行为，在教研活动的讨论中还存在教师主动性不够，缺乏积极主动发言的意愿与动机。因此，我们借鉴了管理学、社会学等学科的理念建构了“集体反思”这一方式。集体反思从最初的代表发言到轮流发言，为充分调动教师的积极性，逐步向游戏化的发言方式迈进。目前我们开发的方法有：抽签法、代言法、定时法、辩论法等。抽签法是指：将教师的名字写在小纸条上，抽签决定发言教师，促使每位老师积极反思，精心准备。代言法是指：在讨论时，针对某个问题，每人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上，然后由主持人收上来打乱后，再发给每个人，请每位老师说出自己拿到的纸条上的内容并谈谈自己对它的看法，减少教师发言时的顾虑。定时法是指：每位教师发言两分钟，不得重复他人的观点，提高教师倾听效果，针对幼儿教师言语琐碎的缺点，促使教师用最简短的语句表述最鲜明的观点。辩论法是指：将观点不同的老师分成两队，模仿电视辩论赛的形式进行反思，培养教师的思辨、反应和口语表达能力。

４．成长档案促教师自我发展：为科学记录教师专业成长过程，增强教师自主发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，我们以“促教师自主成长”为宗旨建立教师成长档案。成长档案分“基本信息”和“成长系列”两大部分。个人基本信息主要有：所学专业、最高学历、从教年限、工作经历、个人特长、喜好专业、技术资格级别及相应聘书等。我们设置

4 了教师成长系列发展目标，具体内容包括：个人成长三年规划及阶段性目标；与专业发展有关的奖励证书复印件；发表的教科研文章复印件；参与课题研究、开设研究课或讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人专业教学水平的代表性作品、成果；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教幼儿学习和活动情况；幼儿规定的其它必须收录的资料等。每学期我们指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织教师展示交流。在建立教师成长档案的过程中发现全园教师自我学习的意识明显增强、教师根据自身情况制定计划，使其专业发展更自主更有针对性。

５、从“要我开课“到”我要开课”。一线老师怕开课也算是一个比较普遍的现象。如何引导教师从“怕开课”的误区中走出来，我们主要走“三条策略”一、通过多种手段提高教师课堂实践能力，让教师充满自信，不怕开课。二、增加园内交流课、家长开放活动，多开课，多实践。三、从“三个自主”做起。让教师自主选择课题，自主确定开课时间，自主邀请听课成员。一个学期下来，每位老师至少能够得到四次以上园内公开课的机会。一位老师笑着说：“以前我最怕开课了，就怕上不好，丢丑！现在开课成了家常便饭，倒不怕了。”

（三）开放性。

园本教研中，教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素，构成了园本教研三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量，而在我园，家长也成了园本教研的优秀资源。

定期邀请专家和优秀教师来我园，就教育教学实践中出现的问题和老师们对话，是园本教研必不可少的重要内容。近年来，我园邀请多位专家来我园传经送宝，几乎每位教师都参加过省、市级的培训活动。《主题活动的展开》《“动手做游戏乐”活动的组织》《教师的教育智慧》„„教研室庄老师生动睿智的话语每一次都能激发我们思考和进一步的行动。

注重和姐妹园之间的交流互动。横林中心幼儿园全体老师观摩了我园青年教师执教的音乐教学活动，活动后不仅提出了宝贵的改进意见，还就音乐活动开展的策略和我们展开了深入讨论。我园多次和湖塘中心幼儿园的骨干教师就环境创设的问题进行研讨，我们上门取经，她们也到我园观摩，多次的交流使我们受益非浅。来自新疆阿勒泰实验幼儿园的骨干教师李明，来我园交流二个月，在这两个月的时间里面，不仅观摩了我们的教学活动，还给我们上了科学活动《连接》等多堂教学活动。

为培养高起点、大步伐的教师，我们还注重开拓教师的视野，引领教师从大教育的视角审视幼儿教育。频频参加实验小学的教学讲座，多次邀请优秀小学教师来园。溧阳实验小学教研室薛主任和我们共同研讨《教师怎样做叙事研究？》。网络上著名的“博客”教师“看云”就《学生阅读兴趣的激发和培养》和我们展开了讨论，从交流中，我们不仅获得了培养孩子阅读能力的策略，更学到了作为教师和学生沟通的智慧。

5 充分利用家长资源开展园本教研活动。我园幼儿家长的自身素质很高，在对幼儿园教育质量高要求的同时，家长的高素质也成了我们优秀的园本教研资源，特级教师、游戏的小学和中学教师是我园幼儿的家长，我们常常请她们来给我们做专题讲座，一起研讨幼小衔接、良好学习习惯培养的话题，家长就是我们的“资源库”和“联络员”，因此，我们教师也常有丰富的外出学习活动。

借教研室的平台和名师工作室的东风，我们不断走出去和姐妹园老师面对面交流，如：林老师到科技幼儿园介绍做中学活动开展情况，陆老师等参加了市教研室组织的主题进辖区活动，杨老师“送教下乡”新北区„„开放性的园本教研，使我园教师不断获得持续发展的动力。

（四）实效性。

实践中，我们发现建立在教师们日常工作大量积累的基础上，解决老师问题的案例研究、教研训一体、课题引领可以使教研发挥了最大的实效。

１、案例研究。案例学习是园本教研的重要平台，教师的学习就是基于案例的学习，用于园本教研的案例都来自我园教师设计和组织的教育活动，一类来自于在幼儿自发、自主、自选活动的活动中教师观察到的案例。另一类是以教师预设为主的集体教学活动。由于这些案例来自教师十分熟悉的教育、教学实践，因此，教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践联结成一体的，即教师的反思和研究是以解决她们教育、教学中的实际问题为出发点的。如：《做中思——由案例引发对幼儿教育的思考》根据张老师执教的大班做中学活动《拆装圆珠笔》中遇到的问题：圆珠笔中的弹簧老是会弹得无影无踪，使幼儿无法完成操作，是事先告知幼儿小心弹簧？还是让幼儿尝试错误？装弹簧的速度有的快，有的慢，快的孩子满场乱跑，慢的孩子迟迟不能完成，教师如何应对？针对这两个问题，我们展开了一系列讨论，有的老师认为幼儿科学教育有“试误性”的特点，让孩子尝试失败也是一种必要的体验，有的老师认为让幼儿在操作中获得成就感非常重要，应事先把这种情况跟孩子讨论。有的老师提出，事先的讨论需要精心设计，既能引起幼儿的注意，又能保持探索的神秘感，教师引导语设计为：在圆珠笔里面藏着一样神秘的东西，它会跑哦，你们拆开来的时候一定要非常小心„„

２、教研训一体。围绕散文欣赏教学，我园开展了系列“教研训一体”的研讨活动。第一阶段，语言学科组教师集体备课，互相探讨散文《秋天的颜色》同课题不同的上法。利用图谱、图片、图书、实物、记录卡、多媒体课件等不同的教具，选择不同的切入点开展研究。

第二阶段：语言学科组六位教师分两组展示她们的教学活动。全体教师认真观摩，并在观摩当日组织教师及时进行现场点评。全体教师在小组讨论的基础上，围绕各教学活动的主要优缺点，对执教的老师提出了改进意见。第三阶段：以学科组为单位，通过观看、分析语言课堂教学实况录像，围绕专题收集相关理论资料，PPT 专题讲座等形式，分别从语言教学活动中“有效提问的设计”“目标制定”“教学具的有效利用”“教学中有效的师幼互动”“教学过程

6 中的层层递进”“如何创设学习环境”等六个专题，进行沙龙式研讨交流。研讨活动，不仅调动了教师参与教学研究的积极性。更进一步引领教师在“观摩教学”、“收集资料”、“专题研讨”的过程中，提高对语言学科教学的能力，成为了一次实实在在、形式丰富的园本培训。

３、课题引领。以课题研究为主线的园本教研是一种科学高效的教研模式。可以有效解决课题研究和教研、教师教学脱节的问题，调动教师参与课题研究和教研获得的积极性。做到课题研究、教研活动为教学服务、为教师成长服务。首先，选择了日常教研活动中关注的问题为课题。其次，围绕课题收集资料。研究课、专题学习和研讨等紧紧围绕课题开展的教研活动，真正实现课题研究、常规教研活动、教学研究一体化。在课题这一块，我们的做法是“三个鼓励”：鼓励园本课题，鼓励小课题，鼓励骨干教师领衔课题。以前，我们的课题都是领导领衔，大家跟着做的大课题。现在，我们很多省级课题和市级课题都是由骨干教师主持的，如徐老师主持的省级电教课题；杨老师主持的市级课题音乐课题；孔老师主持的国家级课题子课题，现此课题已经结题，研究报告获全国特等奖；左老师还主持的过关于“大带小”仅由3 位教师参与实施的小课题，该课题研究报告还获市幼教年会论文评比一等奖。杨老师主持了为期3个月的关于“家长教育行为的调查研究”，该研究报告获全国家庭教育论文评比一等奖。在这些课题实施过程中，相关的学习、研讨、公开活动等全部由主持人自行安排，充分发挥她们教研骨干的作用，鼓励她们培养更多的研究助手。这些课题在没有申报前都是园级课题，并且在这些课题结题以后，还会寻找新的研究问题转为园级课题继续研究。

四、建立多元化的评价体系。

确立评价体系是园本教研十分重要的一环。如果教师的教研工作在评价中得不到应有的肯定，难以体验教研工作的价值，那么缺乏热情、焦虑、倦怠、应付等消极现象就会蔓延开来。园本教研评价的目的不是为了甄别、选拔，而是为了激励。因此，园本教研管理应以激励为本，建立多元化的园本评价体系，通过评价给每个积极参与的教师提供适宜的展示平台，增进教师教研的自我效能感，引领与推动教师的和谐成长。

教研成果表述形式多元化。在组织评价园本教研成果时，首先，我们让教师根据教研课题与个人专长选择适合自己的成果表述形式，如：经验总结、教学反思、教育叙事、教育调查、案例分析、研究论文等。其次，在评价时，我们将教育现场评价与文本评价有机结合。园本教研与教师日常教育教学工作有机统一，日常教育教学工作的质量理所当然地成为园本教研评价的重要内容。我们在重视文本评价的同时，还注意加强教育现场评价，在现场具体的教育情境中给那些擅长教育教学的教师以展示的平台。最后，我们还以其他的形式参与到评价中。如：教师成长档案，记录教师点滴进步，不仅成为评价教师的依据，更能激发教师进一步奋发向上。还有教师教研风采展示会、教师教育专栏、帮助教师发表他们的教研成果，去年我们园共有 篇论文获奖或发表。

园本教研不是追求研究的高起点和盲目创新，而是追求脚踏实地地解决幼儿园的实际问题真正为改善实践服务，帮助教师从平凡的工作中发现不平凡的问题，并尝试解决。让教师

7 自我定位、自我推荐、自我展示、自主选择、按需参研，真正促使教师专业素质随着教研活动的推进而螺旋上升。

以上只是我们一些尝试性的做法，尚不成熟，在今后的工作中，我们将不断发现问题，不断改进，进一步将调动教师自主发展的积极性，促进教师更快更好地专业化发展。

结语：

如果把幼儿园比作绚丽的花园，那幼儿园教师就是一朵朵芬芳的花朵。青春靓丽的青年教师更是犹如一朵朵含苞待放的花苞，给她们“阳光”，给她们“雨露”。花开，需要等待，让我们一起享受等待的过程，让我们一起等待花开，等待“香飘满园花”“花园满飘香”的那一刻。

1 等待花开，引领教师从“被动”到“主动”

常州市鸣珂巷幼儿园 杨蕴芳

摘要：

在幼儿园的发展中，教师的素质决定了幼儿园的兴衰成败。园本教研是幼儿园本位的教学研究。将研究的问题下移到每位教师自身的日常实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教师的教育行为，促进每位教师在不同水平上发展是园本教研的真正内涵。只有通过爱岗敬业，自主创新的教师，才能塑造出活力四射、充分自主的幼儿，因此，引领教师从被动发展转向自主成长是园本教研的根本目的。对于教师来说，教育的信念和责任、知识和技能、实践和体验，都是专业结构的重要组成部分，针对目前普遍存在的教研活动中轻教育理念、信念培养的现状，通过多元化的园本教研活动，培养具有与时代精神相符的教育理念，有自主发展的意识和要求的教师，并付诸实践，应成为园本教研的本体追求。

关键词：园本教研 幼儿教师 主动发展

序语：

如果把幼儿园比作绚丽的花园，那幼儿教师就是花园中芬芳的花朵。青春靓丽的教师犹如一朵朵含苞待放的花苞，给她们“阳光”，给她们“雨露”。花开，需要等待„„幼儿园园本教研的过程就是“等待花开”的过程。

园本教研是最“大众化”最“平民化”的研究，是幼儿园本位的教学研究。将研究的问题下移到每位教师自身的日常实践，致力于解决实践中的问题，并通过解决问题改善教师的教育行为，促进每位教师在不同水平上发展是园本教研的真正内涵。只有通过爱岗敬业，自主创新的教师，才能塑造出活力四射、充分自主的鸣幼幼儿，因此，引领教师从被动发展转向自主成长是我园园本教研的根本目的。

一、明确园本教研的价值取向。

我们把目标指向提高幼儿园的保教质量，指向提高教师贯彻纲要的能力，形成终身学习的理念和素质，让教师从被动专业化转向个体的自主专业化。对于教师来说，教育的信念和责任、知识和技能、实践和体验，都是专业结构的重要组成部分，针对目前普遍存在的教研活动中轻教育理念、信念培养的现状，通过多元化的园本教研活动，培养具有与时代精神相符的教育理念，有自主发展的意识和要求的教师，并付诸实践，是我园园本教研的本体追求。

二、制定人本化的教研制度

幼儿园的管理包括科学管理与人本管理。科学管理是一种规章制度管理，属于刚性层面的管理；人本管理则强调被管理的对象，是一种从人的情感、需要、发展的角度进行思考的管理方式，是一种柔性层面的管理。园本教研强调的是教师教研的主体性、创造性。因此，

2 我园在制定“以教师为本，构建‘人本化’管理”制度时遵循了以下原则：

（一）营造温馨愉快的教研工作环境。和谐愉快的工作环境是每个教师的心灵渴求，在这种环境下开展各种教研工作，能极大地调动教师教研的积极性和创造性。给教师充分的理解，不断地人文关怀与鼓励，为教师的学习和研究提供各种有效的支持与帮助。教师们置身于被关爱、被理解、被信任、被推崇的教研氛围中，内心流淌的就是喜悦和信任，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点燃的就会是激情与智慧。

（二）赋予教师研究的自主权。教师是开展教研的当事人，她思考评判着自己的教育实践，在研究中指导自己、反问自己、提升自己、逐步实现自我超越。因此，在开展园本教研的工作中，我们充分尊重教师研究的自主权，无论课题的选择、教研方法的确立都注重充分尊重教师的认可。

（三）尊重教师个性化的教研风格。教研在本质上是高度个性化的，“对于人来说，生命就意味着创造，创造才是真正人特有的生活。”园本教研强调的是教师创造性的、富有个性特色的教育智慧。每个教师都有个人独特的学习方式与研究方式，我们摒弃外在强加的“格式化”的教研要求，充分尊重并弘扬教师个性化的教研工作，鼓励教师富有创造性地开展教研工作。

（四）关注教师不同层次的教研需要与能力水平。幼儿园每个教师的教学专长与教研能力各异，因此，在管理与要求上不能搞“一刀切”，充分肯定并鼓励教师开展符合自己实际的教研工作。不强调人人有课题，而是根据不同层次教师的教研能力提出不同的要求：对不具备教研能力的教师不强行拔高要求，而是要求她们积极参加教学反思、专题研讨、教学诊断等相关活动；对于教学经验丰富、教研能力强的教师，充分发挥他们教研骨干与学科带头人的作用，鼓励他们培养更多的研究助手。结合本园实际的分层教研管理方式能符合不同教师成长的内需，促进每位教师在原有水平上的提高。

三、追求务实求善的管理过程

（一）常态性

我们园本教研的问题更多地转向日常工作。对我们而言，关心教师们的困惑、了解教师们的需要才是关键。比起管理者有意选择的一些热点问题，教师们更关心她自己的班级，关心一些或许看上去很小，很琐碎的问题。如：如何解决生活环节中幼儿等待的问题？幼儿抢椅子怎么办？怎么提问幼儿能听懂并答出来？„„这些才是教师真正关注的问题。比起“大餐”，我们更重视“家常便饭”，华东师范大学的丁钢教授曾说过：“教师的专业成长不可能仅仅发生在人工搭建的舞台上，而应存在于教师的日常专业生活中。”

（二）主体性。

教研不仅解决教育中的问题，更要促进教师的专业成长。所以我们不仅追求让老师得到“鱼”――问题的解决，更追求教师学会“渔”――解决问题的能力，掌握解决问题的方法。甚至要促使教师“愿意渔”――喜欢研究，让研究成为自发的需要。

3 １．研究问题“自下而上”。我们不断转变教师观和教研观，确立“研究问题来自教师”的研究思路，发动全园教师学习《纲要》，用《纲要》的理念审视日常教学过程，同时引导教师发现和确定研究问题，努力在园内创造一个有利于教师主动研究的支持性环境，使教研方案形成的过程成为点燃教师研究热情的过程。

２．“师徒结对”方式不断改革。采用新教师与资深教师合作的形式，使新教师通过对资深教师教育实践的观察、模仿、和具体指导，逐渐体悟职业的隐形经验或缄默知识，不断地掌握专业技能和智慧，是一种对新教师进行培养的方式。我园“师徒结对”制度历经了从最初的指派结对――自由结对――多向结对的过程。最初，我园实施师徒结对制度，只是把刚分配来的老师指派给资深教师。结对双方是指定的、勉强的，这使师徒结对制度难以产生实效。进入“自由结对”这第二个阶段，很多师徒之间显示出一种肤浅的合作，新教师在追随师傅的过程中表现一种盲从或服从，缺乏自己的个性和创新。现在，我们的师徒结对制度以“多向结对”的形式展开，每位资深优秀教师都有供新教师学习的专长，而新教师刚从幼儿园师范院校毕业，掌握了一些最新的幼儿教育理念，舞蹈、琴法、电脑等基本技能也非常娴熟，双方根据自己学习的需要各取所需，寻找适宜的“师傅”，这样青年教师可以向资深教师学习，资深教师可以想青年教师学习，在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中，达到教学智慧的共同提高。

３．集体反思“游戏化”。大量研究表明反思是促进教师发展的重要内在机制，是提升教师专业素养的有力手段和有效途径。甚至提出这样的公式：教师成长＝经验＋反思。但当前普遍发现，反思还处于个体反思阶段，除工作中通过教研形式进行集体讨论之外，很少有集体的反思行为，在教研活动的讨论中还存在教师主动性不够，缺乏积极主动发言的意愿与动机。因此，我们借鉴了管理学、社会学等学科的理念建构了“集体反思”这一方式。集体反思从最初的代表发言到轮流发言，为充分调动教师的积极性，逐步向游戏化的发言方式迈进。目前我们开发的方法有：抽签法、代言法、定时法、辩论法等。抽签法是指：将教师的名字写在小纸条上，抽签决定发言教师，促使每位老师积极反思，精心准备。代言法是指：在讨论时，针对某个问题，每人将自己的看法和意见不记名地写在一张小纸条上，然后由主持人收上来打乱后，再发给每个人，请每位老师说出自己拿到的纸条上的内容并谈谈自己对它的看法，减少教师发言时的顾虑。定时法是指：每位教师发言两分钟，不得重复他人的观点，提高教师倾听效果，针对幼儿教师言语琐碎的缺点，促使教师用最简短的语句表述最鲜明的观点。辩论法是指：将观点不同的老师分成两队，模仿电视辩论赛的形式进行反思，培养教师的思辨、反应和口语表达能力。

４．成长档案促教师自我发展：为科学记录教师专业成长过程，增强教师自主发展的意识和能力，完善教师发展性评价体系，我们以“促教师自主成长”为宗旨建立教师成长档案。成长档案分“基本信息”和“成长系列”两大部分。个人基本信息主要有：所学专业、最高学历、从教年限、工作经历、个人特长、喜好专业、技术资格级别及相应聘书等。我们设置

4 了教师成长系列发展目标，具体内容包括：个人成长三年规划及阶段性目标；与专业发展有关的奖励证书复印件；发表的教科研文章复印件；参与课题研究、开设研究课或讲座等活动的记录、报告、证明、评价表等；反映个人教育水平的代表性作品、成果；反映个人专业教学水平的代表性作品、成果；教师专业学习、培训作业及考试考核记录、继续教育证书等；教育教学案例及个人反思的相关材料；所教幼儿学习和活动情况；幼儿规定的其它必须收录的资料等。每学期我们指导每位教师将成长档案中的资料分类归档，并组织教师展示交流。在建立教师成长档案的过程中发现全园教师自我学习的意识明显增强、教师根据自身情况制定计划，使其专业发展更自主更有针对性。

５、从“要我开课“到”我要开课”。一线老师怕开课也算是一个比较普遍的现象。如何引导教师从“怕开课”的误区中走出来，我们主要走“三条策略”一、通过多种手段提高教师课堂实践能力，让教师充满自信，不怕开课。二、增加园内交流课、家长开放活动，多开课，多实践。三、从“三个自主”做起。让教师自主选择课题，自主确定开课时间，自主邀请听课成员。一个学期下来，每位老师至少能够得到四次以上园内公开课的机会。一位老师笑着说：“以前我最怕开课了，就怕上不好，丢丑！现在开课成了家常便饭，倒不怕了。”

（三）开放性。

园本教研中，教师个人、教师集体、专业研究人员是园本教研的三个核心要素，构成了园本教研三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展园本教研和促进教师专业化成长的三种基本力量，而在我园，家长也成了园本教研的优秀资源。

定期邀请专家和优秀教师来我园，就教育教学实践中出现的问题和老师们对话，是园本教研必不可少的重要内容。近年来，我园邀请多位专家来我园传经送宝，几乎每位教师都参加过省、市级的培训活动。《主题活动的展开》《“动手做游戏乐”活动的组织》《教师的教育智慧》„„教研室庄老师生动睿智的话语每一次都能激发我们思考和进一步的行动。

注重和姐妹园之间的交流互动。横林中心幼儿园全体老师观摩了我园青年教师执教的音乐教学活动，活动后不仅提出了宝贵的改进意见，还就音乐活动开展的策略和我们展开了深入讨论。我园多次和湖塘中心幼儿园的骨干教师就环境创设的问题进行研讨，我们上门取经，她们也到我园观摩，多次的交流使我们受益非浅。来自新疆阿勒泰实验幼儿园的骨干教师李明，来我园交流二个月，在这两个月的时间里面，不仅观摩了我们的教学活动，还给我们上了科学活动《连接》等多堂教学活动。

为培养高起点、大步伐的教师，我们还注重开拓教师的视野，引领教师从大教育的视角审视幼儿教育。频频参加实验小学的教学讲座，多次邀请优秀小学教师来园。溧阳实验小学教研室薛主任和我们共同研讨《教师怎样做叙事研究？》。网络上著名的“博客”教师“看云”就《学生阅读兴趣的激发和培养》和我们展开了讨论，从交流中，我们不仅获得了培养孩子阅读能力的策略，更学到了作为教师和学生沟通的智慧。

5 充分利用家长资源开展园本教研活动。我园幼儿家长的自身素质很高，在对幼儿园教育质量高要求的同时，家长的高素质也成了我们优秀的园本教研资源，特级教师、游戏的小学和中学教师是我园幼儿的家长，我们常常请她们来给我们做专题讲座，一起研讨幼小衔接、良好学习习惯培养的话题，家长就是我们的“资源库”和“联络员”，因此，我们教师也常有丰富的外出学习活动。

借教研室的平台和名师工作室的东风，我们不断走出去和姐妹园老师面对面交流，如：林老师到科技幼儿园介绍做中学活动开展情况，陆老师等参加了市教研室组织的主题进辖区活动，杨老师“送教下乡”新北区„„开放性的园本教研，使我园教师不断获得持续发展的动力。

（四）实效性。

实践中，我们发现建立在教师们日常工作大量积累的基础上，解决老师问题的案例研究、教研训一体、课题引领可以使教研发挥了最大的实效。

１、案例研究。案例学习是园本教研的重要平台，教师的学习就是基于案例的学习，用于园本教研的案例都来自我园教师设计和组织的教育活动，一类来自于在幼儿自发、自主、自选活动的活动中教师观察到的案例。另一类是以教师预设为主的集体教学活动。由于这些案例来自教师十分熟悉的教育、教学实践，因此，教师在教研活动中的反思和研究始终是与她们自己的教育教学实践联结成一体的，即教师的反思和研究是以解决她们教育、教学中的实际问题为出发点的。如：《做中思——由案例引发对幼儿教育的思考》根据张老师执教的大班做中学活动《拆装圆珠笔》中遇到的问题：圆珠笔中的弹簧老是会弹得无影无踪，使幼儿无法完成操作，是事先告知幼儿小心弹簧？还是让幼儿尝试错误？装弹簧的速度有的快，有的慢，快的孩子满场乱跑，慢的孩子迟迟不能完成，教师如何应对？针对这两个问题，我们展开了一系列讨论，有的老师认为幼儿科学教育有“试误性”的特点，让孩子尝试失败也是一种必要的体验，有的老师认为让幼儿在操作中获得成就感非常重要，应事先把这种情况跟孩子讨论。有的老师提出，事先的讨论需要精心设计，既能引起幼儿的注意，又能保持探索的神秘感，教师引导语设计为：在圆珠笔里面藏着一样神秘的东西，它会跑哦，你们拆开来的时候一定要非常小心„„

２、教研训一体。围绕散文欣赏教学，我园开展了系列“教研训一体”的研讨活动。第一阶段，语言学科组教师集体备课，互相探讨散文《秋天的颜色》同课题不同的上法。利用图谱、图片、图书、实物、记录卡、多媒体课件等不同的教具，选择不同的切入点开展研究。

第二阶段：语言学科组六位教师分两组展示她们的教学活动。全体教师认真观摩，并在观摩当日组织教师及时进行现场点评。全体教师在小组讨论的基础上，围绕各教学活动的主要优缺点，对执教的老师提出了改进意见。第三阶段：以学科组为单位，通过观看、分析语言课堂教学实况录像，围绕专题收集相关理论资料，PPT 专题讲座等形式，分别从语言教学活动中“有效提问的设计”“目标制定”“教学具的有效利用”“教学中有效的师幼互动”“教学过程

6 中的层层递进”“如何创设学习环境”等六个专题，进行沙龙式研讨交流。研讨活动，不仅调动了教师参与教学研究的积极性。更进一步引领教师在“观摩教学”、“收集资料”、“专题研讨”的过程中，提高对语言学科教学的能力，成为了一次实实在在、形式丰富的园本培训。

３、课题引领。以课题研究为主线的园本教研是一种科学高效的教研模式。可以有效解决课题研究和教研、教师教学脱节的问题，调动教师参与课题研究和教研获得的积极性。做到课题研究、教研活动为教学服务、为教师成长服务。首先，选择了日常教研活动中关注的问题为课题。其次，围绕课题收集资料。研究课、专题学习和研讨等紧紧围绕课题开展的教研活动，真正实现课题研究、常规教研活动、教学研究一体化。在课题这一块，我们的做法是“三个鼓励”：鼓励园本课题，鼓励小课题，鼓励骨干教师领衔课题。以前，我们的课题都是领导领衔，大家跟着做的大课题。现在，我们很多省级课题和市级课题都是由骨干教师主持的，如徐老师主持的省级电教课题；杨老师主持的市级课题音乐课题；孔老师主持的国家级课题子课题，现此课题已经结题，研究报告获全国特等奖；左老师还主持的过关于“大带小”仅由3 位教师参与实施的小课题，该课题研究报告还获市幼教年会论文评比一等奖。杨老师主持了为期3个月的关于“家长教育行为的调查研究”，该研究报告获全国家庭教育论文评比一等奖。在这些课题实施过程中，相关的学习、研讨、公开活动等全部由主持人自行安排，充分发挥她们教研骨干的作用，鼓励她们培养更多的研究助手。这些课题在没有申报前都是园级课题，并且在这些课题结题以后，还会寻找新的研究问题转为园级课题继续研究。

四、建立多元化的评价体系。

确立评价体系是园本教研十分重要的一环。如果教师的教研工作在评价中得不到应有的肯定，难以体验教研工作的价值，那么缺乏热情、焦虑、倦怠、应付等消极现象就会蔓延开来。园本教研评价的目的不是为了甄别、选拔，而是为了激励。因此，园本教研管理应以激励为本，建立多元化的园本评价体系，通过评价给每个积极参与的教师提供适宜的展示平台，增进教师教研的自我效能感，引领与推动教师的和谐成长。

教研成果表述形式多元化。在组织评价园本教研成果时，首先，我们让教师根据教研课题与个人专长选择适合自己的成果表述形式，如：经验总结、教学反思、教育叙事、教育调查、案例分析、研究论文等。其次，在评价时，我们将教育现场评价与文本评价有机结合。园本教研与教师日常教育教学工作有机统一，日常教育教学工作的质量理所当然地成为园本教研评价的重要内容。我们在重视文本评价的同时，还注意加强教育现场评价，在现场具体的教育情境中给那些擅长教育教学的教师以展示的平台。最后，我们还以其他的形式参与到评价中。如：教师成长档案，记录教师点滴进步，不仅成为评价教师的依据，更能激发教师进一步奋发向上。还有教师教研风采展示会、教师教育专栏、帮助教师发表他们的教研成果，去年我们园共有 篇论文获奖或发表。

园本教研不是追求研究的高起点和盲目创新，而是追求脚踏实地地解决幼儿园的实际问题真正为改善实践服务，帮助教师从平凡的工作中发现不平凡的问题，并尝试解决。让教师

7 自我定位、自我推荐、自我展示、自主选择、按需参研，真正促使教师专业素质随着教研活动的推进而螺旋上升。

以上只是我们一些尝试性的做法，尚不成熟，在今后的工作中，我们将不断发现问题，不断改进，进一步将调动教师自主发展的积极性，促进教师更快更好地专业化发展。

结语：

如果把幼儿园比作绚丽的花园，那幼儿园教师就是一朵朵芬芳的花朵。青春靓丽的青年教师更是犹如一朵朵含苞待放的花苞，给她们“阳光”，给她们“雨露”。花开，需要等待，让我们一起享受等待的过程，让我们一起等待花开，等待“香飘满园花”“花园满飘香”的那一刻。

张来斌

当前，全国上下都在开展“我的中国梦”教育活动，“中国梦”自然包括“大学梦”、“教师梦”。尊重教师，就是要努力在实现“中国梦”、追逐“大学梦”的同时，实现“教师梦”。 “教师梦”应包括三个层面的内容，即职业追求、社会理想、生活向往。职业追求，就是教师在进行教书育人、学术研究、服务社会的过程中，所能取得的职业地位、职业声望、学术成就，高校教师的职业追求绝不仅仅是满足养家糊口的需要，培养高素质、创新型人才而“桃李满天下”，科研出成果有益于国家科技进步，这些才是教师收获幸福与快乐的源泉。社会理想，就是要密切关注时代、社会和国家的发展变化，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，体现出大学教师的情怀、担当和良知。生活向往，就是教师们能安居乐业，生活幸福，有爱好、有追求、有情趣、有气度，不为物欲和金钱所累。职业追求、社会理想、生活向往，三者互相影响、互相推动，相辅相成。尊重教师，就是要支持和帮助广大教师提高生活品质，获得生活幸福，在职业道路上获得快速发展和伟大成就，并以此影响和引领社会。这重点体现在三个方面。

一是要尊重教师在学校的主体地位。教育以育人为本，办学以教师为主体。要尊重教师的主人翁地位，平等对待每位教师，特别是在进行重大决策或者决定与教师利益有关的重大事项之前，要真诚听取广大教师的建议、意见。要积极推进信息公开、校务公开，保证广大教师对学校事务的知情权和监督权。要尊重教师的学术权力。教授治学、学术自由是现代大学制度的重要内容，也是高水平大学的重要特征，我们要依法建立健全保障教师研究自由、学术自由的体制机制，不断完善两级学术委员会制度，充分发挥教师在学术事务方面的重要作用。要切实维护教师权利。要按照有关要求进一步完善教师聘任和管理制度，不断完善制度规范，保障教师享有的各项合法权益和待遇。

二是要引导和支持教师在职业上获得快速发展。教师的成长与发展，除了个人的勤奋与努力，同时需要学校的引导和支持，其核心就是教师的评价与考核体系。因为各种原因，对教师进行科学的评价历来都是十分困难的，我们也在不断地探索，其目的是希望形成一种“想干事有平台、能干事有机会、干成事有发展、不干事有压力”的环境和氛围。逐步建立科学的教师评价指标体系，不断探索分类评审、多元评价的有效方式，有效激发教师的工作热情，让每一名教师都能找到适合自己的发展路径。

三是要尽可能地为广大教师提供优质的服务。我们要始终把服务教师作为重要职责。首先，要加大投入，不断提高教师的待遇，改善教师的工作条件和环境。同时要不断优化办事流程，尽可能减少办事环节、程序，如项目申报、课程安排、教师的评价与考核等，让他们有更多时间从事教学科研工作。其次，要积极为教师特别是青年教师的职业发展创造各种有利条件。再其次，要切实帮助教师解决遇到的各种问题或困难。

尊重教师，不能空喊口号，而是需要实实在在的行动，希望大家在制定政策、处理业务、接待来访及与教师交流时，都要牢记对教师的尊重，要在全校形成一种浓厚的善待学生、尊重教师、崇尚学术的良好风气。当然，也希望广大教师切实肩负起教师的责任和使命，教好书、育好人、做好学问，在追逐“教师梦”的过程中，培养出一批优秀创新人才，产生一批标志性科研成果，为学校发展、国家建设和社会进步做出积极贡献。

张来斌

当前，全国上下都在开展“我的中国梦”教育活动，“中国梦”自然包括“大学梦”、“教师梦”。尊重教师，就是要努力在实现“中国梦”、追逐“大学梦”的同时，实现“教师梦”。 “教师梦”应包括三个层面的内容，即职业追求、社会理想、生活向往。职业追求，就是教师在进行教书育人、学术研究、服务社会的过程中，所能取得的职业地位、职业声望、学术成就，高校教师的职业追求绝不仅仅是满足养家糊口的需要，培养高素质、创新型人才而“桃李满天下”，科研出成果有益于国家科技进步，这些才是教师收获幸福与快乐的源泉。社会理想，就是要密切关注时代、社会和国家的发展变化，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，体现出大学教师的情怀、担当和良知。生活向往，就是教师们能安居乐业，生活幸福，有爱好、有追求、有情趣、有气度，不为物欲和金钱所累。职业追求、社会理想、生活向往，三者互相影响、互相推动，相辅相成。尊重教师，就是要支持和帮助广大教师提高生活品质，获得生活幸福，在职业道路上获得快速发展和伟大成就，并以此影响和引领社会。这重点体现在三个方面。

一是要尊重教师在学校的主体地位。教育以育人为本，办学以教师为主体。要尊重教师的主人翁地位，平等对待每位教师，特别是在进行重大决策或者决定与教师利益有关的重大事项之前，要真诚听取广大教师的建议、意见。要积极推进信息公开、校务公开，保证广大教师对学校事务的知情权和监督权。要尊重教师的学术权力。教授治学、学术自由是现代大学制度的重要内容，也是高水平大学的重要特征，我们要依法建立健全保障教师研究自由、学术自由的体制机制，不断完善两级学术委员会制度，充分发挥教师在学术事务方面的重要作用。要切实维护教师权利。要按照有关要求进一步完善教师聘任和管理制度，不断完善制度规范，保障教师享有的各项合法权益和待遇。

二是要引导和支持教师在职业上获得快速发展。教师的成长与发展，除了个人的勤奋与努力，同时需要学校的引导和支持，其核心就是教师的评价与考核体系。因为各种原因，对教师进行科学的评价历来都是十分困难的，我们也在不断地探索，其目的是希望形成一种“想干事有平台、能干事有机会、干成事有发展、不干事有压力”的环境和氛围。逐步建立科学的教师评价指标体系，不断探索分类评审、多元评价的有效方式，有效激发教师的工作热情，让每一名教师都能找到适合自己的发展路径。

三是要尽可能地为广大教师提供优质的服务。我们要始终把服务教师作为重要职责。首先，要加大投入，不断提高教师的待遇，改善教师的工作条件和环境。同时要不断优化办事流程，尽可能减少办事环节、程序，如项目申报、课程安排、教师的评价与考核等，让他们有更多时间从事教学科研工作。其次，要积极为教师特别是青年教师的职业发展创造各种有利条件。再其次，要切实帮助教师解决遇到的各种问题或困难。

尊重教师，不能空喊口号，而是需要实实在在的行动，希望大家在制定政策、处理业务、接待来访及与教师交流时，都要牢记对教师的尊重，要在全校形成一种浓厚的善待学生、尊重教师、崇尚学术的良好风气。当然，也希望广大教师切实肩负起教师的责任和使命，教好书、育好人、做好学问，在追逐“教师梦”的过程中，培养出一批优秀创新人才，产生一批标志性科研成果，为学校发展、国家建设和社会进步做出积极贡献。

从阳光男孩到智慧教师——试析幼儿园男教师的专业成长环境

吴敏虹

“须眉也能做幼教”的观念如今已是社会、幼教机构和家长们的共识。男性进入幼儿园不仅仅是一个理论问题, 而是一个客观存在, 并处在不断发展之中, 男性幼儿教师作为一个职业群体, 在学前教育中扮演着越来越重要的角色。纵观中国历史传统，虽将养育儿女视为女性专利，仍有“养不教，父之过”的古训。翻看学前教育史也可以看到，国外“幼儿园之父”福禄培尔、中国现代学前教育家陈鹤琴等均是铮铮男儿，这足以证明男性无疑可以成为学前教育领域佼佼者。

愈缺失什么，社会舆论愈宣扬什么。学前教育需要务实态度，如我们冷静剖析，抛开表面舆论热潮，则显露出幼儿园男教师“叫好不叫座”的尴尬现状。每一位走进幼儿园大门的男孩子无疑是怀揣梦想的勇敢者，原本就凤毛麟角，能在幼儿园这块天地中生根发芽最终留下的为数更少，或黯然离开，或另谋高就，流失现象严重，而那些继续留在幼儿园内的面临被边缘化、被女性化倾向。环境造人，营造“留得住”他们的专业成长环境，激励他们在岗位上自强不息，充分展现男性独特魅力，从阳光男孩逐步蜕变为智慧君子，逐步获得专业化成长，是当下幼儿园在实际工作中没有相关经验但又急待解决的课题。

一、人文环境：尊重悦纳的心理氛围

和谐宽松、简单愉悦的人文环境是吸引男教师留下来的主要原因之一，其中领导的赏识重用、异性同事的友好接纳则是关键因素。基于社会舆论压力，男教师在园外社会交往中往往不被他人理解，有些甚至产生自卑心理，此时园内领导和同事就该充分给予职业幸福感，弥补不可回避的心理落差。

【访谈案例】男阿姨和女阿姨

幼儿园男教师Q ，在一次市级专业比赛中成绩优异，加之阳光帅气，引来记者关注，遂采访拍照撰文，该教师感到了一些成就感。隔天报纸上刊登照片，不胜欣喜之余看到上面称呼他为“男阿姨”感觉心里咯噔一下，老实说不喜欢被别人这么称呼。正犹豫是不是该把报纸拿回去给父母看时，一位女同事走过来拿起报纸看了一下，不无狡黠地说：“你好帅好厉害，以后我得奖了，就让记者好好登登我这个“资深女阿姨”。”男教师Q 心里郁闷瞬间扫光。

【改善途径】

要创设一个尊重男教师的氛围，积极向女教师、家长和社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和独特性，使男教师得到同事、家长和社会的认可，进而促进男教师获得职业归属感。

1、媒体正确引导舆论

媒体是一把双刃剑，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反倒会大大伤害男教师的自尊心，使男教师心理感觉压抑。幼儿园男教师作为一个特殊群体出现在社会上，媒体要从专业角度进行报道，引导人们正确认识男教师。使用“幼儿园男教师”这一称呼，避免使用“男阿姨”这样的称呼，凸显男教师的专业性，避免由于称谓间接造成了男教师社会地位进一步低下，不少男教师甚至羞于在别人面前提起自己的职业。

2、异性同事加倍理解支持

不断为男教师创造展示才华的机会，不仅增进女教师对他们的了解，更让家长接受并认可他们的作用。

3、园长如何和男教师相处

男性加入幼儿园，不仅是对幼儿园教学的挑战，更是对幼儿园领导者管理的挑战。幼儿园领导者普遍都是女性，她们对于幼儿园的管理往往较多地采用经验管理的模式，对于男教师管理缺乏现成的经验可以借鉴，以点到为止、真心诚意的沟通为上。

二、岗位环境：量身定制的特殊需求

按照职场规律，从业人员的亮点主要是在职业岗位上呈现，人的价值也主要是通过岗位业绩

来体现的。不可否认，传统幼教模式及传统思维惯性对幼儿园男性教师岗位的设置与要求较单一，在幼儿园往往缺乏男教师可以全面发挥优势的“用武之地”。因此，为男教师找准对接岗位，就成为管理者义不容辞的工作内容。

【访谈案例】一个搬运工

男教师B 坦言：每学期开学，幼儿园各班就要换班，也是男教师最忙的时候，一会儿班里叫，一会儿领导叫，一会儿厨房保安叫，天下来，累得根本不想动一动。记得有一次搞全园联欢活动，我一会儿搬道具，一会儿还要去照顾自己班上的孩子，忙得都不知东南西北了。有时幼儿园买了什么东西，本可以叫别人送货的，却因为有男教师，就叫我们去搬。有时，我们正在组织小朋友活动，却被叫去搬东西！有时在想自己到底是老师，还是搬运工？

【访谈案例】我爱教大班

男教师W 回忆：“一开始教小班，很多时候我努力做好各项准备工作，可孩子们的一件小事，如辫子散了、裤子穿反了等，就会把所有准备化为乌有„„为了一些生活细节，我的活动常常半途而废。现在，我主要面对大班孩子，这样的困扰就非常少，而且我的特长是体育，感觉自己的体育活动组织得非常得心应手。”

【改善途径】

幼儿园必须更新观念，充分认识到男教师也是教师，只是他们与女教师有着性别上的差异，教育教学方法有别于女教师，他们在幼儿园的地位比较特殊而已。幼儿园应该以人为本，真正把他们安排到日常的教育教学工作中去，发挥特长给予他们更多的关怀，让其感受到作为一名教师的尊严，激发他们的工作积极性。

1、扬长避短

根据男女各自性格优势的比较，应尽可能让男教师避开带小班幼儿。由于小班幼儿刚刚从妈妈的呵护中走出来，自理能力相对更弱，需要教师给予更多生活护理，而这正好是男教师的弱项。当幼儿到中班和大班时，需要女教师的呵护与教养的同时，也需求男教师的放手与激发，男教师的工作有时甚至是女性教师难以实现和替代的。因此，把男教师安排在中大班，从班主任到副班主任，从体育到围棋、英语等教学，这基本解除了保育带给男教师的困扰，并能尽量发挥他们思维敏捷、操作干练、方法别具一格等优势。

2、因人设岗

幼儿园还宜开展全园规模的武术和溜冰，派出男教师到各班短期培训幼儿，吸引了大批的中大班幼儿参与，幼儿觉得特别过瘾。男教师刚劲的肢体动作和嘹亮的嗓音，会成为幼儿园一道亮丽的风景，赢得全园幼儿和教师的欣赏，也觉得终于有了“用武之地”。美术特长的男教师可成立美术工作室；爱好足球的男教师成立“娃娃足球队”；电教特长的可以为幼儿园信息技术服务。

三、学习环境：多样开放的群体交流

一个适合男教师成长的环境里，应该有男教师志同道合的同路人。“万红丛中一点绿”虽然能带来更多关注和机会，但是那种生活上没有知音的孤独感、业务上没有同性交流切磋的无助感是男教师扎根幼教的大障碍。幼儿男教师的成长与女教师相比，有着更加艰辛的历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔和耐心，另一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚和勇敢。

影响教师专业成长的重要因素之一就是观摩学习和群体交流。然而，现如今不少幼儿园连男教师都很少，优秀的更是凤毛麟角。如果此时不加以正确引导，很容易使男教师的性格发生畸变或被女教师“同化”，失去其独特的教育教学魅力。

【 访谈案例】 一个人悄悄学习

我们单位就我一个男教师，在幼儿园与女教师几乎没有什么区别，幼儿园的培训也没有男女区别，有许多针对女教师的培训根本不适合男教师。幼儿园领导也不知如何培训男教师，最

后还是得靠自己不断摸索，有时候只能一个人悄悄地学。

【改善途径】

学习，不再是一种私隐性的行为，而是要和别人的思想相遇，把自己向群体展开。同样男教师的成长不再是一个人的事情，理应在开放的环境中磨练和成长。与其一个人埋头学习，不如用多样的方式跟更多的人分享与交流，实现传递经验的价值，让学习、交流成为一种时尚态度。

1、园内打造群体

针对幼儿园男教师队伍逐步壮大的现实，幼儿园积极打造精品化的男教师团队。鼓励男教师在幼儿园找准自己的定位，结合男教师自身的特长，突显自己的特色，融入群体，提高幼儿园男性教师的“稳定率”、“优质率”，促进专业成长。

2、园际联动展示

为了给幼儿园男教师提供多个展示自我的平台，让他们听到同行者的声音，组织举办各类活动，“名师送教”“兄弟情深”“男教沙龙”“才艺展示”等活动，将优质师资和经验“植入”到教学经验相对薄弱的幼儿园男教师身上。

3、虚拟网络互动

幼儿园男教师网站、QQ 群、论坛、博客、微博等不断增多，大家在晒工作、晒生活、晒心情、晒观念的同时也为幼儿园男教师的交流与沟通搭建了一个互动的平台，有利于增强幼儿园男教师的集体归属感，同时也为社会各界人士认识幼儿园男教师提供了一个途径，有利于提高幼儿园男教师的社会地位。

四、个性环境：风采独特的男性形象

男教师的加入，给幼儿园带来了鲜活的男性思维和男性文化，也使得教师整体队伍更具活力和创新。男教师要汲取女教师的经验，更要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到一个理念：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件，当性与性别不统一时，其自身的价值也随之失去。如果男教师进入幼儿教育领域，不能保持自身的性别优势而被女性同化那是很让人惋惜的一件事情，严重些说是一种资源的浪费。

【访谈案例】儒雅秀才

号称“秀才”的男教师H ，不属于开朗活泼的阳光男孩形象，属于温文尔雅才思敏捷的“才子”形象，抽空还会开个国学讲座，同事和孩子家长们都十分喜欢他。平时带班教学，承担该园的教科研工作和通讯宣传工作，主持课题项目的规划和园本课程的文本提炼与实施管理，在幼儿教育理论和文章写作功底上胜人一筹，幼儿园的老师们经常向他请教学术问题：如建构主义理论、后现代课程观等，是一个有思想的男教师。

【改善途径】

男教师的刚毅、男教师的豁达、男教师的粗犷、男教师的理性，这些独特的品质优势，对于培养幼儿从小具有健康人格、坚强勇敢、大度自信、立体思维等方面都是不可小觑的重要因素。从大处着想，它关系到中华民族未来人口的精神与素质；从小处着眼，它有利于克服当前独生子女身上的“娇骄”之气养成宽容、合群的个性。幼儿园男教师要善用这些独特的男性魅力为幼教事业作出别样贡献，从气质结构上持一份男儿本色，在学习借鉴的过程中，发挥男性特有的理性思维方式和阳刚之气，习得多、做得多，想得多、思得深。在保教活动的组织中，用男性的行为方式演绎童心、渗透爱心，不使其成为女教师的翻版和拷贝，从而体现一种具有自我意识和男性风格的博大、精深与豪爽。

男教师要善于结合自身特长，突出与众不同之处。有的突出专业技能，如篮球、体能、游泳、美术等；有的突出专业知识，从事教科研工作；有的突出管理才能，运用男性思维模式进行幼儿园管理。

1、明确定位。入园起就要有一个明确的职业规划，希望在幼儿园发展成什么样的人才。

2、发展特长。教师的专业成长具有较强的特长性，男教师应通过不断进修学习使其长足发展。

3、展示特长。师要适时地把特长展现出来让别人了解，在活动中不断实现个人的价值。

五、职业环境：具体可见的上升通道

对自己的职业生涯是否有明确的规划很大程度上影响男教师队伍的稳定、自我行动的效能和自我价值的实现。然而，不是每个男教师在进入幼儿园之前都能有意识地规划自己职业生涯，他们更多是抱着“等等再说”的心理。所以，幼儿园需要帮助他们设计未来职业生涯规划，引导走一条“留下来放开来”并逐步获得成功的道路。

【访谈案例】入职五年即成为分园园长

男教师L 说：“我开始是一名体育老师，后来随着参与分园的创建发现了自己在管理方面的兴趣和潜力，于是慢慢由分园办公室主任转到这个行政岗位。我认为一线的教学经历让我深刻地理解了幼儿园的文化理念、教育理念和服务理念，对我目前的工作帮助非常大。当然，这个过程中，我也需要不断更新自己的知识和能力结构，以使自己能够胜任岗位。”

【改善途径】

也曾有人说“中国缺乏两种男幼师，一种是高水平的能够独当一面的管理型人才，一种是高度专业化的专家型教师”。为此，有目的地为男教师规划未来的职业生涯是关爱之根本，大致而言，根据园所需要和教师个人能力兴趣，为男教师提供了两类职业通路：

1、纵向职业发展通路

从新手教师到业务骨干、首席教师或主任、园长的纵向发展的途径。在教育教学方面，男教师特有的威信与活动方式逐渐改变了幼儿的性格，使他们变得活泼大胆、乐于助人，因此但凡男教师开课，势必引起更多关注的目光，如若出彩皆大欢喜。

2、横向职业发展通路

从教师到行政管理岗。男教师由于思想开放，所想和所做的事情是女教师无法做到的，胸怀大志，无所畏惧，使得男教师能放开手脚去做自己想做的事，逐步参与到幼儿园的管理工作当中。这样就更有利于男教师发挥自己的才能，从教育教到基础设施的修建与改造都留下挥之不去的身影。

环境造人，要吸引和留住男教师, 就必须优化幼儿园男教师的发展性环境, 促进男教师的专业成长。在幼儿园对男教师进行管理培养时，无论人文氛围、群体接纳、接入岗位、定向培养等，我们更应侧重于把尊重人性放到首要位置。一切有关幼儿园男教师事业建树层面的管理策略，都应浸透着人文关怀精神

从阳光男孩到智慧教师——试析幼儿园男教师的专业成长环境

吴敏虹

“须眉也能做幼教”的观念如今已是社会、幼教机构和家长们的共识。男性进入幼儿园不仅仅是一个理论问题, 而是一个客观存在, 并处在不断发展之中, 男性幼儿教师作为一个职业群体, 在学前教育中扮演着越来越重要的角色。纵观中国历史传统，虽将养育儿女视为女性专利，仍有“养不教，父之过”的古训。翻看学前教育史也可以看到，国外“幼儿园之父”福禄培尔、中国现代学前教育家陈鹤琴等均是铮铮男儿，这足以证明男性无疑可以成为学前教育领域佼佼者。

愈缺失什么，社会舆论愈宣扬什么。学前教育需要务实态度，如我们冷静剖析，抛开表面舆论热潮，则显露出幼儿园男教师“叫好不叫座”的尴尬现状。每一位走进幼儿园大门的男孩子无疑是怀揣梦想的勇敢者，原本就凤毛麟角，能在幼儿园这块天地中生根发芽最终留下的为数更少，或黯然离开，或另谋高就，流失现象严重，而那些继续留在幼儿园内的面临被边缘化、被女性化倾向。环境造人，营造“留得住”他们的专业成长环境，激励他们在岗位上自强不息，充分展现男性独特魅力，从阳光男孩逐步蜕变为智慧君子，逐步获得专业化成长，是当下幼儿园在实际工作中没有相关经验但又急待解决的课题。

一、人文环境：尊重悦纳的心理氛围

和谐宽松、简单愉悦的人文环境是吸引男教师留下来的主要原因之一，其中领导的赏识重用、异性同事的友好接纳则是关键因素。基于社会舆论压力，男教师在园外社会交往中往往不被他人理解，有些甚至产生自卑心理，此时园内领导和同事就该充分给予职业幸福感，弥补不可回避的心理落差。

【访谈案例】男阿姨和女阿姨

幼儿园男教师Q ，在一次市级专业比赛中成绩优异，加之阳光帅气，引来记者关注，遂采访拍照撰文，该教师感到了一些成就感。隔天报纸上刊登照片，不胜欣喜之余看到上面称呼他为“男阿姨”感觉心里咯噔一下，老实说不喜欢被别人这么称呼。正犹豫是不是该把报纸拿回去给父母看时，一位女同事走过来拿起报纸看了一下，不无狡黠地说：“你好帅好厉害，以后我得奖了，就让记者好好登登我这个“资深女阿姨”。”男教师Q 心里郁闷瞬间扫光。

【改善途径】

要创设一个尊重男教师的氛围，积极向女教师、家长和社会宣传男教师在幼儿教育中的重要性和独特性，使男教师得到同事、家长和社会的认可，进而促进男教师获得职业归属感。

1、媒体正确引导舆论

媒体是一把双刃剑，用得好可以起到事半功倍的效果，用得不好反倒会大大伤害男教师的自尊心，使男教师心理感觉压抑。幼儿园男教师作为一个特殊群体出现在社会上，媒体要从专业角度进行报道，引导人们正确认识男教师。使用“幼儿园男教师”这一称呼，避免使用“男阿姨”这样的称呼，凸显男教师的专业性，避免由于称谓间接造成了男教师社会地位进一步低下，不少男教师甚至羞于在别人面前提起自己的职业。

2、异性同事加倍理解支持

不断为男教师创造展示才华的机会，不仅增进女教师对他们的了解，更让家长接受并认可他们的作用。

3、园长如何和男教师相处

男性加入幼儿园，不仅是对幼儿园教学的挑战，更是对幼儿园领导者管理的挑战。幼儿园领导者普遍都是女性，她们对于幼儿园的管理往往较多地采用经验管理的模式，对于男教师管理缺乏现成的经验可以借鉴，以点到为止、真心诚意的沟通为上。

二、岗位环境：量身定制的特殊需求

按照职场规律，从业人员的亮点主要是在职业岗位上呈现，人的价值也主要是通过岗位业绩

来体现的。不可否认，传统幼教模式及传统思维惯性对幼儿园男性教师岗位的设置与要求较单一，在幼儿园往往缺乏男教师可以全面发挥优势的“用武之地”。因此，为男教师找准对接岗位，就成为管理者义不容辞的工作内容。

【访谈案例】一个搬运工

男教师B 坦言：每学期开学，幼儿园各班就要换班，也是男教师最忙的时候，一会儿班里叫，一会儿领导叫，一会儿厨房保安叫，天下来，累得根本不想动一动。记得有一次搞全园联欢活动，我一会儿搬道具，一会儿还要去照顾自己班上的孩子，忙得都不知东南西北了。有时幼儿园买了什么东西，本可以叫别人送货的，却因为有男教师，就叫我们去搬。有时，我们正在组织小朋友活动，却被叫去搬东西！有时在想自己到底是老师，还是搬运工？

【访谈案例】我爱教大班

男教师W 回忆：“一开始教小班，很多时候我努力做好各项准备工作，可孩子们的一件小事，如辫子散了、裤子穿反了等，就会把所有准备化为乌有„„为了一些生活细节，我的活动常常半途而废。现在，我主要面对大班孩子，这样的困扰就非常少，而且我的特长是体育，感觉自己的体育活动组织得非常得心应手。”

【改善途径】

幼儿园必须更新观念，充分认识到男教师也是教师，只是他们与女教师有着性别上的差异，教育教学方法有别于女教师，他们在幼儿园的地位比较特殊而已。幼儿园应该以人为本，真正把他们安排到日常的教育教学工作中去，发挥特长给予他们更多的关怀，让其感受到作为一名教师的尊严，激发他们的工作积极性。

1、扬长避短

根据男女各自性格优势的比较，应尽可能让男教师避开带小班幼儿。由于小班幼儿刚刚从妈妈的呵护中走出来，自理能力相对更弱，需要教师给予更多生活护理，而这正好是男教师的弱项。当幼儿到中班和大班时，需要女教师的呵护与教养的同时，也需求男教师的放手与激发，男教师的工作有时甚至是女性教师难以实现和替代的。因此，把男教师安排在中大班，从班主任到副班主任，从体育到围棋、英语等教学，这基本解除了保育带给男教师的困扰，并能尽量发挥他们思维敏捷、操作干练、方法别具一格等优势。

2、因人设岗

幼儿园还宜开展全园规模的武术和溜冰，派出男教师到各班短期培训幼儿，吸引了大批的中大班幼儿参与，幼儿觉得特别过瘾。男教师刚劲的肢体动作和嘹亮的嗓音，会成为幼儿园一道亮丽的风景，赢得全园幼儿和教师的欣赏，也觉得终于有了“用武之地”。美术特长的男教师可成立美术工作室；爱好足球的男教师成立“娃娃足球队”；电教特长的可以为幼儿园信息技术服务。

三、学习环境：多样开放的群体交流

一个适合男教师成长的环境里，应该有男教师志同道合的同路人。“万红丛中一点绿”虽然能带来更多关注和机会，但是那种生活上没有知音的孤独感、业务上没有同性交流切磋的无助感是男教师扎根幼教的大障碍。幼儿男教师的成长与女教师相比，有着更加艰辛的历程。从幼儿教育特点出发，他们一方面要学习女教师的细腻、温柔和耐心，另一方面又要突出男教师自身的粗犷、阳刚和勇敢。

影响教师专业成长的重要因素之一就是观摩学习和群体交流。然而，现如今不少幼儿园连男教师都很少，优秀的更是凤毛麟角。如果此时不加以正确引导，很容易使男教师的性格发生畸变或被女教师“同化”，失去其独特的教育教学魅力。

【 访谈案例】 一个人悄悄学习

我们单位就我一个男教师，在幼儿园与女教师几乎没有什么区别，幼儿园的培训也没有男女区别，有许多针对女教师的培训根本不适合男教师。幼儿园领导也不知如何培训男教师，最

后还是得靠自己不断摸索，有时候只能一个人悄悄地学。

【改善途径】

学习，不再是一种私隐性的行为，而是要和别人的思想相遇，把自己向群体展开。同样男教师的成长不再是一个人的事情，理应在开放的环境中磨练和成长。与其一个人埋头学习，不如用多样的方式跟更多的人分享与交流，实现传递经验的价值，让学习、交流成为一种时尚态度。

1、园内打造群体

针对幼儿园男教师队伍逐步壮大的现实，幼儿园积极打造精品化的男教师团队。鼓励男教师在幼儿园找准自己的定位，结合男教师自身的特长，突显自己的特色，融入群体，提高幼儿园男性教师的“稳定率”、“优质率”，促进专业成长。

2、园际联动展示

为了给幼儿园男教师提供多个展示自我的平台，让他们听到同行者的声音，组织举办各类活动，“名师送教”“兄弟情深”“男教沙龙”“才艺展示”等活动，将优质师资和经验“植入”到教学经验相对薄弱的幼儿园男教师身上。

3、虚拟网络互动

幼儿园男教师网站、QQ 群、论坛、博客、微博等不断增多，大家在晒工作、晒生活、晒心情、晒观念的同时也为幼儿园男教师的交流与沟通搭建了一个互动的平台，有利于增强幼儿园男教师的集体归属感，同时也为社会各界人士认识幼儿园男教师提供了一个途径，有利于提高幼儿园男教师的社会地位。

四、个性环境：风采独特的男性形象

男教师的加入，给幼儿园带来了鲜活的男性思维和男性文化，也使得教师整体队伍更具活力和创新。男教师要汲取女教师的经验，更要注重对自身价值的发掘，必须明确认识到一个理念：男性从事幼儿教育绝不仅仅是为了弥补女性教师的不足，而是一种开创性工作。性别形象是男性教师开创幼教事业新局面的重要条件，当性与性别不统一时，其自身的价值也随之失去。如果男教师进入幼儿教育领域，不能保持自身的性别优势而被女性同化那是很让人惋惜的一件事情，严重些说是一种资源的浪费。

【访谈案例】儒雅秀才

号称“秀才”的男教师H ，不属于开朗活泼的阳光男孩形象，属于温文尔雅才思敏捷的“才子”形象，抽空还会开个国学讲座，同事和孩子家长们都十分喜欢他。平时带班教学，承担该园的教科研工作和通讯宣传工作，主持课题项目的规划和园本课程的文本提炼与实施管理，在幼儿教育理论和文章写作功底上胜人一筹，幼儿园的老师们经常向他请教学术问题：如建构主义理论、后现代课程观等，是一个有思想的男教师。

【改善途径】

男教师的刚毅、男教师的豁达、男教师的粗犷、男教师的理性，这些独特的品质优势，对于培养幼儿从小具有健康人格、坚强勇敢、大度自信、立体思维等方面都是不可小觑的重要因素。从大处着想，它关系到中华民族未来人口的精神与素质；从小处着眼，它有利于克服当前独生子女身上的“娇骄”之气养成宽容、合群的个性。幼儿园男教师要善用这些独特的男性魅力为幼教事业作出别样贡献，从气质结构上持一份男儿本色，在学习借鉴的过程中，发挥男性特有的理性思维方式和阳刚之气，习得多、做得多，想得多、思得深。在保教活动的组织中，用男性的行为方式演绎童心、渗透爱心，不使其成为女教师的翻版和拷贝，从而体现一种具有自我意识和男性风格的博大、精深与豪爽。

男教师要善于结合自身特长，突出与众不同之处。有的突出专业技能，如篮球、体能、游泳、美术等；有的突出专业知识，从事教科研工作；有的突出管理才能，运用男性思维模式进行幼儿园管理。

1、明确定位。入园起就要有一个明确的职业规划，希望在幼儿园发展成什么样的人才。

2、发展特长。教师的专业成长具有较强的特长性，男教师应通过不断进修学习使其长足发展。

3、展示特长。师要适时地把特长展现出来让别人了解，在活动中不断实现个人的价值。

五、职业环境：具体可见的上升通道

对自己的职业生涯是否有明确的规划很大程度上影响男教师队伍的稳定、自我行动的效能和自我价值的实现。然而，不是每个男教师在进入幼儿园之前都能有意识地规划自己职业生涯，他们更多是抱着“等等再说”的心理。所以，幼儿园需要帮助他们设计未来职业生涯规划，引导走一条“留下来放开来”并逐步获得成功的道路。

【访谈案例】入职五年即成为分园园长

男教师L 说：“我开始是一名体育老师，后来随着参与分园的创建发现了自己在管理方面的兴趣和潜力，于是慢慢由分园办公室主任转到这个行政岗位。我认为一线的教学经历让我深刻地理解了幼儿园的文化理念、教育理念和服务理念，对我目前的工作帮助非常大。当然，这个过程中，我也需要不断更新自己的知识和能力结构，以使自己能够胜任岗位。”

【改善途径】

也曾有人说“中国缺乏两种男幼师，一种是高水平的能够独当一面的管理型人才，一种是高度专业化的专家型教师”。为此，有目的地为男教师规划未来的职业生涯是关爱之根本，大致而言，根据园所需要和教师个人能力兴趣，为男教师提供了两类职业通路：

1、纵向职业发展通路

从新手教师到业务骨干、首席教师或主任、园长的纵向发展的途径。在教育教学方面，男教师特有的威信与活动方式逐渐改变了幼儿的性格，使他们变得活泼大胆、乐于助人，因此但凡男教师开课，势必引起更多关注的目光，如若出彩皆大欢喜。

2、横向职业发展通路

从教师到行政管理岗。男教师由于思想开放，所想和所做的事情是女教师无法做到的，胸怀大志，无所畏惧，使得男教师能放开手脚去做自己想做的事，逐步参与到幼儿园的管理工作当中。这样就更有利于男教师发挥自己的才能，从教育教到基础设施的修建与改造都留下挥之不去的身影。

环境造人，要吸引和留住男教师, 就必须优化幼儿园男教师的发展性环境, 促进男教师的专业成长。在幼儿园对男教师进行管理培养时，无论人文氛围、群体接纳、接入岗位、定向培养等，我们更应侧重于把尊重人性放到首要位置。一切有关幼儿园男教师事业建树层面的管理策略，都应浸透着人文关怀精神

谈教师的礼仪修养

中华民族是礼仪之邦，有着悠久的历史和文化传统，尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分，历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业，是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天，文明程度不断提高和加强，礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要，礼仪教育已成为教育的一项重要内容，作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。

礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。在教学的过程中，教师的礼仪修养水平高低，直接影响着课堂教学效果的好坏，并直接影响学生能否健康成长。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。

一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求。

历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资

源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章——终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。”

这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定性的影响，决定着他们6—18岁的生活，决定着他们的前途和未来。儿童青少年时期接触最多的是教师教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，起着举足轻重的作用，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。

教师对学生产生影响的一个重要方面，就是教师的外在形象和言行举止对学生的影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。

这些因素就决定了想成为教师的人在职前必须接受系统、科学的专门培养，养成良好的行为习惯，在职后要根据时代发展的需要不断

接受继续教育，适应形势的发展，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。

二、加强礼仪修养的重要现实意义。

教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在： 第一，对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。

很多学生的好奇心、求知欲都很强，他们第一次接触教师时，会特别注意教师的仪表装束，言谈举止，从而在心理上为教师定位，为自己与教师的关系划上距离，是可亲可信还是反感讨厌？这就是第一印象。当然，在以后的接触中，教师的德才学识会让学生逐步了解，但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。调查表明，很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师，很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象，教师就必须有良好的礼仪修养，一举一动，让学生感到可亲可敬。

第二，有利于提高教师的威信。

教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关，也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意个人仪表风度，衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师，往往会成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣，会影

响学生对该学科的印象。

第三，有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人，这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变的复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。

第四，直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样，学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。

三、 教师礼仪修养的现状及其原因。

当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气；随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。

有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。

造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的职业道德教育和礼仪修养教育。

我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端，长期以来，毕业生对口分配，使教师职业目前相当程度上仍处于可替代的地位，许多不愿从事教育事业的人不得不做教师，而许多有志于从事教育事业的人却难以加入教师队伍，我们常说，兴趣是最好的老师，如果一个人不愿意从事自己的职业，我们难以想象他会刻苦学习专业知识和技能，更难以想象他会注重对自身所从事事业的职业道德修养和礼仪修养，这就决定了很多在职教师，缺乏必要的礼仪修养。

在教师的继续教育方面，也存在着重学科专业，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。主观原因是认识上的片面性，一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自己的言谈举止、仪容仪表与与所从事职业特点的关系，没有摆正自己的职业位置。现代交往强调以对方为中心，教师应根据社会期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯固执己见，我行我素。

据调查，在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事

情。目前，鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪，包括校内礼仪和校外礼仪：教师的仪表、仪容、仪态礼仪（服饰、饰物、发型、化妆、举止等）；教师课堂教学礼仪；参加学校活动的礼仪；与学生、同事、家长交往的礼仪；人际交往礼仪；通讯礼仪等。 在礼仪课的教学实践中，多数学校十分重视引导学生把知和行、说和做统一起来，通过多种形式，加强实际训练。以上内容对于规范教师形象极有帮助，它能使未来的教师们重新认识自我，提高基本素质，规范行为举止，养成良好习惯，塑造美好形象，是教师向专业化发展的必要步骤。

调查结果显示，学生们对教师礼仪课颇感兴趣，认为教师很有必要了解和遵守教师礼仪规范，而且学以致用，收效明显。因为教师礼仪涉及到的很多内容适用于一般的社交场合，有利于解决许多困扰学生自身的问题。如同学关系、师生关系、同事关系、教师与家长关系，以及其他社会关系，许多学生认为，通过礼仪修养课的学习，自己自身素质有了明显提高，以前不会处理的事情现在知道该怎么做了，以往没有在意的细节现在开始关注了，许多非师范类的学生也主动选修或旁听礼仪修养课，他们认为，礼仪修养课上讲到的知识会对他们将来找工作提供很好的帮助。

目前，那些接受继续教育的中小学教师及高校教师的学习内容也涉及到教师礼仪，但通常只是部分准备评职称的教师能了解到这方面的知识，而且课时明显少于专业课，所讲内容也很有限，有时候只是象征性的讲一点，或者只讲一些枯燥的概念、定义，涉及到具体实践

的内容则一略而过，实际上这是一项本末倒置的行为，目前接受继续教育的教师基本上都是具有中级以上职称的教师，特别是一些农村中小学教师，年龄已经偏大，他们中的很多人是中专或大专学历，甚至是民办教师转正而来，在学校期间根本没有系统学习过礼仪修养知识，在基层教学期间也没有机会接受专门的培训，对他们的礼仪修养教育十分重要，决不能忽视。

四、如何加强教师的礼仪修养。

加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，具体来讲，必须做到以下几点

第一，思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。这样，学习者会在思想认识上高度重视，把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。在实施素质教育的今天，礼仪素质无疑是一个人的基本素质，一个人无论从事什么专业、做什么工作，无一例外地要具有良好的个人修养和形象。

第二，教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形

式和方法也应灵活多样。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足；在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容；通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。 第三，营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施（如垃圾箱和痰盂等），以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念，使校园自然环境清洁优美，人文环境令人自律，各种文明规范随处可见。可在厅堂、楼梯等入口处置放一面大镜子，让师生随时注意整理自己的仪表。总之，要让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋养。

第四，培养高素质的礼仪教师队伍。名师出高徒，教师的素质是素质教育成败的关键，教师礼仪教育也是如此。礼仪教育涉及到心理、形象、语言、体态、人际交往等方方面面的知识和技能，要求礼仪教师具备厚实的专业功底，广博的知识面，熟知各种礼仪规范操作及科

学的训练方式。礼仪教师形象好，审美能力强，语言表述风趣，富有人格魅力，这样的教师一出现在学生面前，本身就具有很强的示范性和说服力。所以，作为礼仪教师，一定要从自身做起，在课堂内外营造一种文明的氛围，以自己的一举一动来实际诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。

在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。

谈教师的礼仪修养

中华民族是礼仪之邦，有着悠久的历史和文化传统，尊敬师长是中华传统礼仪的一个重要组成部分，历史上对教师的尊重，很大程度上是因为教师知书达理，传道授业，是社会各个阶层学习的楷模和榜样。历史发展到今天，文明程度不断提高和加强，礼仪修养在人际交往中的作用显得越来越重要，礼仪教育已成为教育的一项重要内容，作为教师，在加强对学生的礼仪教育之前，必须特别注重自身的礼仪修养。

礼仪是一种文化，礼仪文化是人格魅力的重要因素，它构成了一个人的形象的重要侧面，是其外在形象与内在气质及素质的综合表现。课堂犹如演出的舞台，教师是这个舞台上的主要角色，教师的整体形象集语言、形体表演、手势造型于一体，必须以其非凡的吸引力参与到课堂教学的全过程，才能对学生知识吸收、情操陶冶和思想教育起到直接或间接的影响。在教学的过程中，教师的礼仪修养水平高低，直接影响着课堂教学效果的好坏，并直接影响学生能否健康成长。因此，教师的礼仪修养水平高低，是决定教师教学水平高低的一个重要因素，加强教师礼仪修养十分必要，每一个教师都应该时刻注意加强自身的礼仪修养，有关部门特别是师范院校和教育主管部门都应该把教师礼仪修养教育当作一项重要工作来抓，只有如此，才能确保教育教学质量的稳步提高。

一、加强教师礼仪修养是教育事业发展的必然要求。

历史的脚步已进入21世纪，国与国之间的竞争不再是领土、资

源、人数的竞争，而转变为综合国力的竞争，而综合国力的竞争实际上就是人才的竞争，培养人才的关键在教育，教育的关键在教师，因此，当今世界各个国家都对教育工作、对教师培养十分重视。早在1999年6月，在德国科隆举行的西方八国集团高峰会议上，当今世界上最发达的八个国家的首脑讨论了21世纪的教育政策，发表了《科隆宪章——终身学习的目的与希望》的主题报告，报告强调指出：“教师在推进现代化和提高现代化水准方面，是最重要的资源。教师的采用、训练、配置及其素质能力实质性提升，是任何教育教育制度取得成功极其重要的因素。”

这是因为，学校教育对几乎所有儿童和青少年生活的重要部分，产生着决定性的影响，决定着他们6—18岁的生活，决定着他们的前途和未来。儿童青少年时期接触最多的是教师教师是影响学生人格和个性发展的最重要因素，起着举足轻重的作用，家长、教科书、电脑和大众传媒都不能代替教师的作用。

教师对学生产生影响的一个重要方面，就是教师的外在形象和言行举止对学生的影响，教师的仪表端庄、朴实、整洁、大方、自然，风度优雅，可以给学生充实、稳重、积极向上的感觉；而生活懒散、衣冠不整、不讲卫生、做怪动作等不良仪表和习惯，会有损教师的形象。那些爱岗敬业、爱生如子、严谨求实、无私奉献、以身作则、表里如一的教师总是会得到学生肯定并会影响到学生的终生。

这些因素就决定了想成为教师的人在职前必须接受系统、科学的专门培养，养成良好的行为习惯，在职后要根据时代发展的需要不断

接受继续教育，适应形势的发展，使教师的内在素养和外在形象相统一，尽可能使自己的教育教学工作对学生产生积极的、正面的影响。

二、加强礼仪修养的重要现实意义。

教师适当的形象设计，优雅的举止，潇洒的风度，是影响教育活动和教育效果不可忽视的重要因素，其主要意义表现在： 第一，对形成学生良好的“第一印象”有重要作用。

很多学生的好奇心、求知欲都很强，他们第一次接触教师时，会特别注意教师的仪表装束，言谈举止，从而在心理上为教师定位，为自己与教师的关系划上距离，是可亲可信还是反感讨厌？这就是第一印象。当然，在以后的接触中，教师的德才学识会让学生逐步了解，但教师良好的内在素养与外在形象的有机结合，会给学生留下美好深刻的第一印象，对教师的教育教学工作大有益处。调查表明，很多学生偏爱某一学科、喜欢某一老师，很大程度上取决于第一堂课的影响。要在学生心目中树立良好的第一印象，教师就必须有良好的礼仪修养，一举一动，让学生感到可亲可敬。

第二，有利于提高教师的威信。

教师威信是一种巨大的教育力量，它的形成不仅与教师的知识、能力等密切相关，也同时受教师外在形象的影响。举止文雅、穿着朴素、仪态端庄、作风正派的教师形象，有助于在学生中建立起威信，甚至成为学生争相模仿和崇拜的偶像；反之，不注意个人仪表风度，衣衫不整、蓬头垢面、浓妆艳抹、行为不检等形象欠佳的教师，往往会成为学生背后议论的对象，从而使教师威信的树立大打折扣，会影

响学生对该学科的印象。

第三，有利于树立学生的形象。近朱者赤，近墨者黑，教师自身形象能直接影响学生形象的塑造。教师在施教的同时，学生通过对教师形象的观察和模仿，形成对自己形象的定位。在年龄越小的学生意识中，教师越是值得尊敬和学习的人，这就是家长常说的“孩子只听老师的话”的原因。即使到了高年级，学生视野开阔了，与教师的关系也变的复杂了，但教师仍然是学生生活世界中的重要人物，教师形象仍然是许多学生模仿的榜样，从而继续对学生的形象设计起着不容忽视的引导规范作用。

第四，直接关系到学生的学习兴趣和教师教育效果的好坏。目前教师完成职业任务的主要途径仍然是言传身教。如果教师不仅口说而且能真正身体力行，必然能留给学生良好的师者形象，获得学生的尊重。这样，学生就会“亲其师”而“信其道”，便于教师顺利完成教育教学任务，提高工作效率和教育实效。

三、 教师礼仪修养的现状及其原因。

当前在素质教育、基础教育、新课程改革的教育思想和教育观念日益深入人心的形势下，多数教师很重视自身素质的提高，对教师利礼仪修养的重要性也开始有了一定的认识。但由于某些主客观原因的影响，在一些教师当中，仍然经常发生损害教师职业形象、背离教师职业道德的不文明表现，如穿奇装异服、染彩色头发，涂指甲油，浓装艳抹或珠光宝气；随意对学生说粗话、脏话，甚至侮辱学生人格；随意体罚学生，导致学生身心受到严重伤害，等等。

有的教师由于不良的言谈举止导致与学生、与同事关系紧张，也在学生家长中造成恶劣影响。

造成一些教师礼仪修养缺乏的客观原因，除了某些不良社会风气的影响外，主要是长期以来我国学校忽视对教师的职业道德教育和礼仪修养教育。

我国现行的师范教育制度和模式是在计划经济体制下形成的应试教育的产物，培养的毕业生存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践，重专业知识、轻礼仪修养等弊端，长期以来，毕业生对口分配，使教师职业目前相当程度上仍处于可替代的地位，许多不愿从事教育事业的人不得不做教师，而许多有志于从事教育事业的人却难以加入教师队伍，我们常说，兴趣是最好的老师，如果一个人不愿意从事自己的职业，我们难以想象他会刻苦学习专业知识和技能，更难以想象他会注重对自身所从事事业的职业道德修养和礼仪修养，这就决定了很多在职教师，缺乏必要的礼仪修养。

在教师的继续教育方面，也存在着重学科专业，轻教学技能技法和教师礼仪修养等方面的问题，学习实效大打折扣。主观原因是认识上的片面性，一些教师认为礼仪乃小事小节，无足轻重，不懂得自己的言谈举止、仪容仪表与与所从事职业特点的关系，没有摆正自己的职业位置。现代交往强调以对方为中心，教师应根据社会期待和受教育者的需要塑造自我形象，而不是仅凭个人的主观爱好和以往习惯固执己见，我行我素。

据调查，在我国师范院校各专业开设教师礼仪课是近几年的事

情。目前，鲁东大学师范类本科生开设的主要是面向中小学教师的礼仪，包括校内礼仪和校外礼仪：教师的仪表、仪容、仪态礼仪（服饰、饰物、发型、化妆、举止等）；教师课堂教学礼仪；参加学校活动的礼仪；与学生、同事、家长交往的礼仪；人际交往礼仪；通讯礼仪等。 在礼仪课的教学实践中，多数学校十分重视引导学生把知和行、说和做统一起来，通过多种形式，加强实际训练。以上内容对于规范教师形象极有帮助，它能使未来的教师们重新认识自我，提高基本素质，规范行为举止，养成良好习惯，塑造美好形象，是教师向专业化发展的必要步骤。

调查结果显示，学生们对教师礼仪课颇感兴趣，认为教师很有必要了解和遵守教师礼仪规范，而且学以致用，收效明显。因为教师礼仪涉及到的很多内容适用于一般的社交场合，有利于解决许多困扰学生自身的问题。如同学关系、师生关系、同事关系、教师与家长关系，以及其他社会关系，许多学生认为，通过礼仪修养课的学习，自己自身素质有了明显提高，以前不会处理的事情现在知道该怎么做了，以往没有在意的细节现在开始关注了，许多非师范类的学生也主动选修或旁听礼仪修养课，他们认为，礼仪修养课上讲到的知识会对他们将来找工作提供很好的帮助。

目前，那些接受继续教育的中小学教师及高校教师的学习内容也涉及到教师礼仪，但通常只是部分准备评职称的教师能了解到这方面的知识，而且课时明显少于专业课，所讲内容也很有限，有时候只是象征性的讲一点，或者只讲一些枯燥的概念、定义，涉及到具体实践

的内容则一略而过，实际上这是一项本末倒置的行为，目前接受继续教育的教师基本上都是具有中级以上职称的教师，特别是一些农村中小学教师，年龄已经偏大，他们中的很多人是中专或大专学历，甚至是民办教师转正而来，在学校期间根本没有系统学习过礼仪修养知识，在基层教学期间也没有机会接受专门的培训，对他们的礼仪修养教育十分重要，决不能忽视。

四、如何加强教师的礼仪修养。

加强教师的礼仪修养是个复杂的系统工程，不是口头上喊几句口号就能解决，需要思想上的高度重视，还要有必要的设施和手段做保证，更需要有一个和谐的氛围，具体来讲，必须做到以下几点

第一，思想上高度重视，提高有关部门和教师自身的思想认识。教师礼仪课的教学应从塑造教师个人形象入手，联系教师切身利益，使每一个正在从事以及将要从事教师职业的人真正懂得，教师礼仪修养不仅是教师自尊自律的基本要求，影响教师本身的事业发展以及自我实现，而且关系到受教育者的健康成长，关系到国家和民族的文明程度。这样，学习者会在思想认识上高度重视，把学习礼仪变为一种经常的自觉的行为，内化成一种习惯，并渗透到自己教育教学活动的方方面面，最终成为自然流露，体现出一种良好的个人修养和风范。在实施素质教育的今天，礼仪素质无疑是一个人的基本素质，一个人无论从事什么专业、做什么工作，无一例外地要具有良好的个人修养和形象。

第二，教师礼仪教育要有必要的课时、必要的辅助设施，教学形

式和方法也应灵活多样。学校应该定期开设礼仪修养课，安排所有教职工参加，保证必要的教学课时。同时，教学手段可以多种多样，如通过录象设备录下教师讲课的语言及举止等，自我纠正不足；在平时学校对教师的思想政治教育中，渗透和加强这方面的教育内容；通过请专家作报告或看录象等形式，经常地、反复地向在职教师灌输有关教师礼仪方面的知识，使礼仪意识自觉贯彻到教师的日常行动中去。 第三，营造良好的礼仪环境和氛围。在文明礼仪方面，学校每个教职员工都应当为人师表。然而，实际情况是，有的教职员工不修边幅，蓬头垢面，出口成“脏”，好着奇装异服，影响了学校的整体形象和教育效果。因此，学校教职员工的基本形象和言行要求应以适当的制度和纪律的形式加以规范，以为学生树立榜样。同时，对学生的在校形象和言行也应有必要的文明规范，以净化校园风气。作为育人环境的学校应配备完善的硬件设施（如垃圾箱和痰盂等），以达到环境育人的要求和效果。礼仪环境建设要充满人文色彩和绿色理念，使校园自然环境清洁优美，人文环境令人自律，各种文明规范随处可见。可在厅堂、楼梯等入口处置放一面大镜子，让师生随时注意整理自己的仪表。总之，要让礼仪像空气一样无所不在，让师生在其中耳濡目染，得到美的熏陶和滋养。

第四，培养高素质的礼仪教师队伍。名师出高徒，教师的素质是素质教育成败的关键，教师礼仪教育也是如此。礼仪教育涉及到心理、形象、语言、体态、人际交往等方方面面的知识和技能，要求礼仪教师具备厚实的专业功底，广博的知识面，熟知各种礼仪规范操作及科

学的训练方式。礼仪教师形象好，审美能力强，语言表述风趣，富有人格魅力，这样的教师一出现在学生面前，本身就具有很强的示范性和说服力。所以，作为礼仪教师，一定要从自身做起，在课堂内外营造一种文明的氛围，以自己的一举一动来实际诠释良好礼仪规范的教育价值和无穷魅力。

在教师日常的教育教学活动中，当教师文明优雅的口语与体态语、有声语言与无声语言有机的融为一体时，就会构成和谐的课堂教学整体旋律，弹拨出教书育人的最美乐章，这也是一名教师驾驭事业走向成熟的表现。

教师节优秀征文启事

教师节优秀征文启事

参阅！

（篇一）

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

值此第xx 个教师节来临之际，为了弘扬尊师感恩的传统美德，营造尊师重教的浓郁氛围，抒发学子对教师的祝福和感恩之情，学校教育处决定组织开展“我心目中的好老师”主题征文活动。通过这样一个共同畅谈师生之情的平台，倾诉学生对老师的情怀。

征文要求：

1、可讲述你最难忘和感激的老师，也可记录良师的可敬与幽默，或讲述您和恩师之间的感人故事，讲述师生间温暖的精彩片段; 也可以描述你心目中好老师的标准与完美形象。要求内容真实、健康向上; 观点鲜明，紧扣征文主题; 文字清新质朴，言之有物，生动感人; 力争做到真情流露、感人肺腑。

2、文体不限，题目自拟，字数不少于1000字。

3、每班选出5篇征文于9月9日前上交级部，各年级再评选出5―10篇优秀征文于9月14日上交教育处，学校将对各年级的优秀征文作者进行表彰奖励。同时学校将在周一升旗仪式上或利用其他形式进行优秀征文展示。

（篇二）

我们迎来了第xx 个教师节。组织好xx 年教师节活动，对于全面落实教育规划纲要，推进全省教育事业科学发展，加强全省教师队伍建设，进一步弘扬广大教师爱岗敬业、教书育人的良好形象，具有十分重要的意义。现就今年庆祝教师节有关工作安排及要求通知如下：

一、突出主题开展教师节庆祝活动。

今年教育部确定的教师节主题是“忠诚党的教育事业，争当教书育人模范”。全省教育系统要围绕教师节主题，秉持“体现党的关怀，展示建设成就、弘扬高尚师德、营造良好氛围”的理念，开展特色鲜明、深入人心的教师节主题活动，全面反映全省广大教师的良好精神风貌，展现一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，增强广大教师

的职业荣誉感，努力营造全社会尊师重教的良好氛围，以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开。

教师节期间，省教育厅将以弘扬人民教师高尚师德为主线，表彰山西省师德标兵; 组织召开全省师德工作座谈会，邀请省领导出席并作重要讲话; 继续开展走访慰问一线教师和优秀人才活动; 与我省新闻媒体合作在教师节期间集中宣传展示一批师德标兵的先进事迹，进一步组织和推动全省师德师风建设活动的深入开展。

各级教育行政部门和各级各类学校要充分认识今年教师节的特殊意义，把庆祝教师节作为体现党和政府对教师的重视和关怀、展现教育规划纲要落实成就和广大教师工作成绩与精神风貌、激励教师为党和人民的教育事业不懈奋斗的重要时机，本着“隆重、热烈、务实、简朴”的原则，加强领导，精心>策划，统筹安排各项庆祝活动。要主动将教师节的重大活动安排提前向地方党委、政府汇报，扎实、安全地开展好今年的教师节活动。

二、组织好向优秀教师的学习活动。

全省教育系统要认真组织广大教师收看、收听全国优秀教师张丽莉同志先进事迹报告会。要在广泛学习先进模范人物事迹的基础上，注重培养、树立、宣传、推广教师身边的先进人物，不断拓宽学习内容，落实学习效果，真正把学习活动与师德教育结合起来，与贯彻落实教师职业道德规范结合起来，引导广大教师以张丽莉同志和全国教书育人楷模、全省师德标兵为榜样，爱岗敬业、关爱学生，肩负起教书育人的光荣使命，不断提高教书育人水平，努力做人民满意的教师。

9月10日晚，xx 将播出xx 部与xx 联合举办xx 年度全国教书育人楷模颁奖特别节目，届时将集中展示广大优秀教师的风采，表达党和政府以及全社会对人民教师的尊重和祝福，请认真组织收看。

三、深入开展走访慰问活动。

教师节期间，各级教育行政部门负责同志和各级各类学校领导要带头通过各种方式慰问看望教师，重点走访慰问农村一线教师、特岗教师、援疆教师、专家、学者、高层次人才、离退休教师、贫困教师以及因公殉职教职工家属，通过走访、慰问、调研、座谈活动，深入了解教师的生活状况，认真听取教师对教育工作的意见。在政治上、思想上和生活上关心教师，依法保障和提高教师待遇，把尊师重教的各项具体措施落到实处。

四、继续开展师德教育宣传活动。

各市及各级各类学校要充分利用网站、宣传栏、报纸等媒介，围绕今年教师节主题，广泛深入开展师德宣传教育活动。活动要以规范教师从教行为为重点，紧密结合创先争优，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《高等学校教师职业道德规范》。要通过举办专题讲座、师德论坛、座谈会、主题征文、典型宣传、经验交流、主题板报等多种形式，引导广大教师积极践行师德规范，全面提高师德素养，努力把职业道德规范转化为实际行动，营造教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的浓厚氛围。

各市教师节活动的安排及实施情况，请及时上报我处。

教师节优秀征文启事

教师节优秀征文启事

参阅！

（篇一）

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

值此第xx 个教师节来临之际，为了弘扬尊师感恩的传统美德，营造尊师重教的浓郁氛围，抒发学子对教师的祝福和感恩之情，学校教育处决定组织开展“我心目中的好老师”主题征文活动。通过这样一个共同畅谈师生之情的平台，倾诉学生对老师的情怀。

征文要求：

1、可讲述你最难忘和感激的老师，也可记录良师的可敬与幽默，或讲述您和恩师之间的感人故事，讲述师生间温暖的精彩片段; 也可以描述你心目中好老师的标准与完美形象。要求内容真实、健康向上; 观点鲜明，紧扣征文主题; 文字清新质朴，言之有物，生动感人; 力争做到真情流露、感人肺腑。

2、文体不限，题目自拟，字数不少于1000字。

3、每班选出5篇征文于9月9日前上交级部，各年级再评选出5―10篇优秀征文于9月14日上交教育处，学校将对各年级的优秀征文作者进行表彰奖励。同时学校将在周一升旗仪式上或利用其他形式进行优秀征文展示。

（篇二）

我们迎来了第xx 个教师节。组织好xx 年教师节活动，对于全面落实教育规划纲要，推进全省教育事业科学发展，加强全省教师队伍建设，进一步弘扬广大教师爱岗敬业、教书育人的良好形象，具有十分重要的意义。现就今年庆祝教师节有关工作安排及要求通知如下：

一、突出主题开展教师节庆祝活动。

今年教育部确定的教师节主题是“忠诚党的教育事业，争当教书育人模范”。全省教育系统要围绕教师节主题，秉持“体现党的关怀，展示建设成就、弘扬高尚师德、营造良好氛围”的理念，开展特色鲜明、深入人心的教师节主题活动，全面反映全省广大教师的良好精神风貌，展现一支师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，增强广大教师

的职业荣誉感，努力营造全社会尊师重教的良好氛围，以优异的成绩迎接党的十八大胜利召开。

教师节期间，省教育厅将以弘扬人民教师高尚师德为主线，表彰山西省师德标兵; 组织召开全省师德工作座谈会，邀请省领导出席并作重要讲话; 继续开展走访慰问一线教师和优秀人才活动; 与我省新闻媒体合作在教师节期间集中宣传展示一批师德标兵的先进事迹，进一步组织和推动全省师德师风建设活动的深入开展。

各级教育行政部门和各级各类学校要充分认识今年教师节的特殊意义，把庆祝教师节作为体现党和政府对教师的重视和关怀、展现教育规划纲要落实成就和广大教师工作成绩与精神风貌、激励教师为党和人民的教育事业不懈奋斗的重要时机，本着“隆重、热烈、务实、简朴”的原则，加强领导，精心>策划，统筹安排各项庆祝活动。要主动将教师节的重大活动安排提前向地方党委、政府汇报，扎实、安全地开展好今年的教师节活动。

二、组织好向优秀教师的学习活动。

全省教育系统要认真组织广大教师收看、收听全国优秀教师张丽莉同志先进事迹报告会。要在广泛学习先进模范人物事迹的基础上，注重培养、树立、宣传、推广教师身边的先进人物，不断拓宽学习内容，落实学习效果，真正把学习活动与师德教育结合起来，与贯彻落实教师职业道德规范结合起来，引导广大教师以张丽莉同志和全国教书育人楷模、全省师德标兵为榜样，爱岗敬业、关爱学生，肩负起教书育人的光荣使命，不断提高教书育人水平，努力做人民满意的教师。

9月10日晚，xx 将播出xx 部与xx 联合举办xx 年度全国教书育人楷模颁奖特别节目，届时将集中展示广大优秀教师的风采，表达党和政府以及全社会对人民教师的尊重和祝福，请认真组织收看。

三、深入开展走访慰问活动。

教师节期间，各级教育行政部门负责同志和各级各类学校领导要带头通过各种方式慰问看望教师，重点走访慰问农村一线教师、特岗教师、援疆教师、专家、学者、高层次人才、离退休教师、贫困教师以及因公殉职教职工家属，通过走访、慰问、调研、座谈活动，深入了解教师的生活状况，认真听取教师对教育工作的意见。在政治上、思想上和生活上关心教师，依法保障和提高教师待遇，把尊师重教的各项具体措施落到实处。

四、继续开展师德教育宣传活动。

各市及各级各类学校要充分利用网站、宣传栏、报纸等媒介，围绕今年教师节主题，广泛深入开展师德宣传教育活动。活动要以规范教师从教行为为重点，紧密结合创先争优，认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《高等学校教师职业道德规范》。要通过举办专题讲座、师德论坛、座谈会、主题征文、典型宣传、经验交流、主题板报等多种形式，引导广大教师积极践行师德规范，全面提高师德素养，努力把职业道德规范转化为实际行动，营造教书育人、管理育人、环境育人、服务育人的浓厚氛围。

各市教师节活动的安排及实施情况，请及时上报我处。

喜迎中秋 感恩教师节——庆祝第二十七个教师节专

题

喜迎中秋 感恩教师节——各学校开展多种活动庆祝第二十七个教师节

今年，教师节和中秋节相隔仅两天，各个学校都开展了如：慰问退休教师、班队活动、赠书活动、茶话会等多种形式的活动庆祝自己的节日，在这中秋团圆之际也祝愿天下所有的教师节快乐、身体健康！

花园小学开展系列感谢师恩活动

花园小学 周明利 吕美芳

秋天，是金色的季节，是收获的季节，更是感恩的季节。在第二十七个教师节来临之际，为了感谢全体

教师的辛勤付出和无私奉献，近日，花园小学大队部组织开展一系列感谢师恩的活动：

一、各班开展“我爱我师”主题班队会活动；

二、各班以“感恩教师”为主题出一期黑板报；

三、中高年级学生开展“我心中的好老师”为主题的征文；

四、给老师画一幅画或制作一张贺卡送给老师。

在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，发扬尊师重教的光荣传统，使学

生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。

浓浓尊师意，款款爱生情——姜家山小学提前开展教师节庆祝系列活动 姜家山乡中心小学 蒋卫华 舒笑笑

一年一度的教师节即将来临，与往年不同的是今年教师节刚好处于周末，孩子们无法在节日当天表达自己对

老师们的爱戴和祝福。姜家山小学针对这一特殊情况，提前安排了教师节庆祝活动。活动主要分为这几个环

节：

1、少先队大队辅导员召开大队委、中队委会议，向队干部宣传活动的目的，明确各项要求。

2、少先队辅导员利用晨会、红领巾广播站向全体学生做好宣传工作，号召学生利用课余时间积极做好

准备。

3、开展五个一活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，

一切文明守纪的行为。

4、出一期庆祝教师节的专题板报。

5、开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求三——六年级年级各班组织好每一位队员写写“心中

最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。字数：中年级不少于300字。高年级不少于

500字。上送时限：请在9月10日之前上交大队部。上送份数：各班选送两篇征文，学校将择优在网站上刊登

。

浓浓尊师意，款款爱生情，师与生，长与幼，就在这一系列互动中，传达着彼此深深的爱。

说出感恩 学会尊敬——沟溪小学五余校区开展庆祝第二十七个教师节活动

沟溪乡中心小学 蓝国平 翁春花

沟溪小学五余校区学生数量少，只有一、二两个年级的学生和幼儿园的小朋友。他们很单纯，不知道怎

样尊敬老师，怎样表达出自己的感恩之意。

在第二十七个教师节来临之际，为在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师，尊重教

师，学校开展了教师节感恩庆祝活动。

本次活动凸显“二个主题”。一是“表感谢”。学校老师通过周一国旗下讲话号召全校学生向老师送上

节日祝福。让学生拿起笔，一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福，向自己崇敬的老师表达谢意。二是

“学尊敬”，要求学生看到老师能说一句真诚的祝福、敬一个标准的队礼。

通过本次活动，发扬尊师重教传统，增加师生之间的感情，为五余校区的孩子们增添一份该有的快乐。

珊塘是我家，清洁靠大家——珊塘校区开展迎“双节”卫生大扫除活动

尼山小学 王燕 唐湘飞

为了进一步美化校园，营造一个温馨舒适的学习生活环境，迎接教师节和中秋节“双节”的到来，9月8日

下午，尼山小学珊塘校区的全体师生开展了“珊塘是我家，清洁靠大家”卫生大扫除活动。

在大扫除中，各班同学在老师的带领下，对绿化地带及教学楼、宿舍楼、实验楼、

教室、走廊等区域进行

了彻底的清理，使崭新的校园更新了，更亮了，更美了。大扫除过程中，师生们发扬不怕苦、不怕累的精神

，认真打扫，不放过任何一个卫生死角，每一处都精益求精。校园的每个角落都能看到师生们劳动的身影，

到处都是热火朝天的劳动景象。

此次校园大扫除活动，不仅美化了学校环境，提高了同学们的环保意识，也营造了浓厚的爱校活动氛围，

更有效地提高了学校环境卫生质量，为推进学校的校园文明建设增添了亮丽的一笔，也为“双节”的到来增

添了喜庆的气氛。

老少同乐 喜迎双节

—— 新华幼儿园举行退休教师庆祝教师节和中秋节茶话会

新华幼儿园 陈雪芬 胡小萍

在教师节、中秋节即将来临之际，新华幼儿园工会组织退休教师来园共同庆祝欢乐的节日。

9月8日早上，退休教师相继来到总园的四楼活动室，品尝着各种水果，大家谈笑风生。茶话会上，可爱的小朋友给奶奶们送去花环、贺卡和甜甜的月饼，青年教师们表演了精彩的舞蹈、朗诵等节目，老教师们还合唱一首《和谐中华》。整场活动洋溢着老少相融的和谐气氛，欢笑声、鼓掌声不断。歌声与微笑给老人们带来了节日的欢乐。会后，我们还组织退休教师参观了我们的新分园-----新湖分园。退休教师们对新湖分园赞不绝口，对新华幼儿园的发展十分满意，并祝新华幼儿园的明天会更好„„大家一起高声畅谈，回忆着曾经奉献的幼教事业，心中满是自豪。

书院中学多种形式庆祝第二十七个教师节大会

书院中学 李碧华

秋风送爽，丹桂飘香，学校又迎来新的学年，全体教师也迎来了我国第27个教师节。9月7日上午，书院中学全体师生欢聚一堂，在学校操场隆重举行新学年开学典礼暨庆祝第27个教师节大会。全体生出席了会议。

在开学典礼上学校表彰了一批2010—2011学年表现突出成绩显著的优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、优秀班主任和先进班集体、优秀班干、三好学生。何校长作了重要讲话，充分肯定了学校一年来所取得的成绩，向全校教师致以节日的问候和崇高的敬意! 教师及学生代表也在会上发了言。

大会在热烈欢庆的气氛中落下帷幕。

9月8日下午书院中学各班召开“庆祝第27个教师节”主题班会。每个班级充分利用多媒体设备认真学习有关教师节的学习材料，并展开学习讨论，同学们借此充分表达对教师的感谢，并把真挚祝福献给老师们，向老师们说一声谢谢!

巨化一小以“我对老师说句话”的形式庆祝教师节

巨化一小 余军武 邵 丽 飞

美丽的日子，总伴着美好的祝愿；辛勤的园丁，总被莘莘学子想起„„在第27个教师节来临之际，巨化一小开展以“我对老师说句话”的形式庆祝教师节。

以往孩子们为表达对老师的美好祝福，在9月10日早上有的会手拿一支鲜花献给亲爱的老师、或者是制作一份贺卡送给老师、还可以是一份特别的礼物„„但在第27个教师节来临之际，学校为让孩子节约更多的时间和精力度过这个特殊的日子，组织“我对老师说句话”的形式欢庆教师节。孩子们可以把最想对老师说的话以书面或口头的形式传达给老师。这些话可以是孩子对老师的祝福、可以是孩子为自己曾经犯下的错误说对不起、还可以是对老师今后教学的建议、更可以是孩子们无所不及的童言„„

以这样的形式度过教师节拉近了师生的生活距离，真正体现出教师是太阳底下最光辉的职业特点，让老师和学生进行面对面、心与心的交流，一起晒一晒特别的话语，一起聊一聊精彩的过去，一起品一品温暖的故事，这个节日因学生带来的感动而被铭记。

“彰显魅力 体验幸福”——巨化一小开展庆祝第27个教师节活动

巨化一小 余军武

“国家的发展趋势是大步向前走，学校正面临着较为良好的外部环境和条件！未来五年，学校如何继续创造和把握机遇，靠的就是全体教师的共同努力！”，为进一步弘扬尊师重教的良好社会风尚，巨化一小开展了一系列庆祝活动，隆重庆祝第27个教师节。

一、对3位区先进教育工作者和3位区优秀班主任教师进行表彰，努力营造尊师重教的良好氛围，在全校教师中掀起学先进的热潮。

二、是扎实开展师德建设活动。围绕教师节庆祝主题，组织开展师德培训活动，引导广大教师进一步增强爱岗敬业、献身教育的积极性，全面提高师德和业务水平。

三、是积极为教师办好事、办实事。教师节期间，走访、慰问部分困难教职工，帮助他们排忧解难。同时召开退休教师座谈会，让退休教师感受到组织的温暖。

教师们纷纷表示，在今后的工作中，要不断提升自身素质，爱岗敬业、关爱学生，取得更多的教学和科研成果，为学校的快速发展做出积极贡献。

关爱留守儿童，送温暖在中秋——中班教研组庆中秋活动

新华幼儿园 陈雪芬 叶春红 魏新

中秋佳节，是合家团聚的日子。可是对于留守儿童而言，他们却怎么也高兴不起来，因为他们当中大多数的父母无法回家团聚，中秋佳节他们也许只能倍思亲吧。然而，虽然留守儿童不能跟父母团圆，但是他们也并非完全没有过中秋的份的。为了让留守儿童充分感受到城里小朋友对他们的关爱和温暖, 9月8日下午三点中班教研组组织小朋友在幼儿园四楼舞厅，与留守儿童欢聚一堂，自带了各种各样的月饼，孩子和老师们载歌载舞，共度过了愉快的中秋节。最后中班组的小朋友还给留守儿童捐赠了精美的图书。

书香萦怀 祝福九月

新华小学 李小建 苏中华

书，永远应该成为一个好教师的挚友。值此第27个教师节之际，新华小学为每一位老师挑选了一份特殊的礼物——书籍。9月8日下午，新华小学举行教师节赠书仪式，将《做成功的教师》这本书作为节日礼物，集中赠送给教师，受到广大教师的欢迎。 新华小学一直重视教师的读书学习和专业发展，每年都会拿出专项资金购买大量书籍供教师学习参考。在赠书仪式上，刘秀芬书记首先阐述了学校赠书目的：通过节日送书，不仅可以帮助教师逐步成为一名读书型教师、学者型教师，而且可以使教师在阅读中，让思想得到启迪，让灵魂得到净化，成为学生欢迎、家长信任、社会尊重的好教师。孔丽

珍校长在随后的讲话中强调，教师们在阅读过程中，要认真做好读书笔记，做到有摘录、有读书心得，学校将定期进行检查，并在学期结束时对读书积极分子进行表彰、奖励。 在这样一个属于教师自己的节日里，为教师送上先进的教育理念，带给教师丰厚的精神食粮，这份特殊的礼物凝聚了学校领导对全体教师的深切关怀。相信在书的滋养下，在教育家的引领下，在先进教育理念的指引下，新华小学教师们将会有更好、更快的专业成长。

每逢佳节倍思亲 华小领导送温情——华墅小学领导中秋节慰问教师遗属

华墅希望小学 刘小燕

9月8日，正值中秋来临之际，华墅小学张伟民校长、总务主任兼工会代理主席朱洪水一行来到我校因病逝世的张建明教师家中，探望张建明教师的父母。张校长不仅为张建明教师的父母送上500元慰问金，并送上两盒中秋月饼，带去了节日的祝福。张伟民校长虽然今年刚调任我校，但一听说张建明教师的情况，就表示一定要亲自去探望张老师的父母。张老师的父母对学校领导的探望表示万分感谢，对学校多年来对他们的关心与帮助表示十分感激。

多年来，我校一直坚持以人为本的办学理念，关心退休教师和教师的遗属，每到节日、年末等时候，党政工领导总会一一去探望和慰问，以表达关切之情。

尼山小学开展中秋节传统节日教育活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

中秋节即将来临，为了增加学生对我们民族节日的了解，同时进行感恩教育，尼山小学开展了中秋节主题教育活动。

一是利用红领巾校园广播站，向学生介绍中秋节的来历。播放相关歌曲，让学生感受节日的氛围。

二是在全校师生中广泛开展中秋节古诗词朗诵活动。活动要求低段学生由班主任老师带领朗诵；中高段由学生利用课余时间搜集、背诵跟中秋节有关的古诗词。每节课的预备铃响起，尼山小学的校园中就响起了朗朗的古诗词诵读之声。中高段相关班级还评出了班级的“朗诵之星”，并予以表扬。

三是组织中秋节手抄报活动。三到五年级的学生通过出手抄报，抒发了自己的中秋感受，表达了自己对亲人、对长辈的感恩之情。

四是组织绘画活动。在低年级学生中，组织学生利用自己的画笔表达出了自己过中秋节的喜悦。

通过一系列活动，使学生进一步了解了有关中秋节的文化内涵，增强了学生对民族文化的热爱。

尼山小学教师节期间开展“尊师重教”主题教育活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

第27个教师节即将到来，尼山小学利用这一时机，在全校开展“尊师重教”主题教育活动。

一、营造氛围，加强宣传。教师节期间，各班办一期以“尊师重教”为主题的黑板报。

二、教师节送祝福。周五早晨，每位教师走进校园都将收到一朵红艳艳的康乃馨和学生甜甜的祝福声。8时10分，由大队部组织学生齐诵《老师，辛苦了》，并通过舞蹈《拉钩钩》向教师们表示节日的祝贺。倡导全体同学以实际行动，尊重教师，尊重教师的劳动成果。

三、召开一次“尊师重教”主题班会。各班在教师节前，利用班会时间，对学生进行尊师重教教育，形成尊师重教的良好风气。

通过本次活动，使全校掀起一股“尊师重教”的良好风气，形成了“我爱老师，老师爱我”的和谐氛围。

姜家山小学：“五个一”活动，让学生用实际行动表达对老师们的爱

姜家山乡中心小学 蒋卫华 舒笑笑

“一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为”。这是姜家山小学大队部针对即将来临的教师节给孩子们设计的祝贺活动之一。自从孩子们得知了这一活动后，校园里顿时问候声、祝福声，声声不断；自制的造型各异的祝福卡片也如雪花般飘至每位教师的手中„„

在设计本次教师节庆祝活动之初，我校大队部辅导员蒋卫华老师真可谓是绞尽脑汁，力求将孩子们对老师的爱戴能够从传统的“送礼”转变到实际的学习行为规范中来，让教师节也能成为一个促进学生发展的平台。

看着整洁的校园，捧着朴素的贺卡，听着孩子们甜甜地问候声，批改着干净整齐的作业本，老师们感到分外温暖。

据悉，姜家山小学的老师们纷纷表示今年的教师节显得特别有意义，这样的教师节庆祝活动应该继续传承下去，让“促进学生发展”渗透在每一个日子里，渗透到每一个活动中。

“让爱心集结，让书香满校园”——尼山小学教师节里开展为珊塘校区捐书活动 尼山小学 楼雪仙

在第27个教师节到来之际，尼山小学教师举行了“让爱心集结，让书香满校园”教师节捐书活动，全校教师以这种独特的方式欢庆第27个教师节的到来。

近年来，为让师生共同享受阅读的快乐，为了让书香弥漫校园，尼山小学基本上实现了班班有图书，班班有图书角的目标，学生在课余时间可以充分享受着读书的乐趣。新学期里，为了帮助尼山小学珊塘校区的学生也能实现人人有书看，班班有图书的目标。在第27个教师节来临之际，全体尼山老师积极响应大队部开展的“让爱心集结，让书香满校园”的活动号召，纷纷捐出自己家里的藏书，献出自己的一份爱心。

此次活动将帮助更多的农村孩子能够与喜爱的书籍相伴，能够享受多读书、读好书的快乐。

欢度中秋, 和谐一家亲————新幼娃娃和消防叔叔共度中秋

新华幼儿园 陈雪芬 吕秀娟

9月8日下午，新华幼儿园大班的孩子们来到柯城区消防大队，为每天都坚持艰苦训练、随时准备为在我们危急时进行救助的消防官兵带去节日问候。

本着我园“实践育人”的教育理念，大班组教师们精心策划了与消防官兵共渡中秋的活动。通过舞蹈《悄悄话》、《快乐QQ 星》、歌曲《牧羊童》、《两只懒乌鸦》等一个个精彩的节目拉近了孩子们与消防官兵之间的距离。同时消防员叔叔也为我们孩子准备了精彩的节目，亲手示范叠出了四四方方的被子、示范穿消防服装的迅速，从孩子们不断的掌声和欢呼声中，可以看出孩子是多么佩服这些消防员叔叔。表演完之后，在《爷爷为我打月饼》的歌声中孩子们和消防员叔叔一起做月饼，品月饼，其乐融融。

中秋节是中国的传统节日，更是团圆的日子，通过这次活动，我们让身在异乡的消防官兵们感受到了中秋节的祝福和温暖，他们的勇敢、守纪律的品质也=永远激励着孩

子们的健康成长。

尼山小学开展退休教师“双节”庆祝活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

在教师节和中秋节到来之际，尼山小学于 9月9日上午开展退休老教师节日庆祝活动。 退休教师是学校的宝贵财富，他们为学校的教育事业的发展作出了重大的贡献，尊重退休教师就是尊重历史和我们的教育事业。

尼山小学十分重视老教师的工作，每年都安排时间和退休老教师一起开展一些有意义的活动。今年的教师节和中秋节相连，我校为老教师安排了丰富多彩的游戏活动，有“打保龄球”、“夹弹子”、“瞎子摸象”等。在这些活动中，老教师们玩得不亦乐乎，欢声笑语此起彼伏，人人脸上洋溢着快乐的笑容。

同时，学校领导向老教师致以节日的问候，让老教师们开心过好节日，不时地和他们沟通、聊聊家常，希望老教师为学校的发展献计献策。老教师们都为学校的节日活动安排感到十分满意，十分开心。

这次活动开展的很温馨，老教师们觉得他们人退心未退，他们感到了集体的温暖，同时也感到了职业的归属感，他们将继续为学校的教师事业发光发热。

白云学校隆重庆祝第27个教师节

白云学校 刘红梅 郑俊飞

今年9月10日是第27个教师节，根据教育部教师节活动安排，结合学校实际，妥善落实白云学校教师节相关工作，为广大教师准备了丰富多彩的庆祝活动，隆重庆祝教师节。今年的主题是“忠诚党的教育事业，落实教育规划纲要”。

庆祝活动的主要安排有：

一、组织收看由教育部、中央电视台CCTV1联合主办的《美丽心灵——献给老师的歌》专题晚会。

二、举办2011年教师节“感念师恩“主题宣传活动，在全校进一步弘扬尊师重教的良好风尚。

三、举行教师师德师风演讲比赛，展示教师风范，隆重庆祝教师节。

四、关心教职工身体健康，做好教职工体检工作。

校园里，同学们用自己各具特色的方式表达了对各自任课教师的节日祝福，有同学为教师们送上鲜花，有同学为老师准备了贺卡，也有同学为教师亲手制作了的精致的礼品，同学们分别为庆祝教师节做了精心的准备，把对老师的感激之情写在形状不同的小卡片、手抄报与粘贴画上，贴在学校的橱窗栏里。

教师节是一次节日的庆祝，同时也是一次教育教学质量提升的有利契机，通过活动进一步提高了全校教师师德师风建设，促进了和谐校园建设，推动了质量的提升与发展。

巨化一小开展“唱师歌、感师情、谢师恩”系列活动

巨化一小 余军武

开学第二周，正值教师节来临之际。巨化一小开展了“唱师歌、感师情、谢师恩”系列活动，以表达对教师的感谢之情。同学们字里行间无不透露出学生对老师的爱，也真切的体会到老师的付出与辛苦，并坚定不辜负老师的期望，用优异的表现回报老师。 活动一、大声说出你的爱。同学们通过写一写、画一画，表达对老师的感谢和敬意，同时老师也将在微博上与同学们互动。

活动二：大声唱出你的爱。同学们学习一首尊师颂师的歌曲，在教师节当天大声

唱给老师听。歌曲教唱由音乐老师负责，各位班主任做好组织工作。

活动三：大声喊出你的爱。同学们把对某一位老师的悄悄话收录下来，在教师节当天播放。

活动四：巧手绘出你的爱。同学们在班级中举行“巧手绘出我的爱”泥塑展。同学们都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在小小泥塑上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。

活动五：“小心意大祝福”主题班会，各中队开展一次“小心意大祝福”庆祝27届教师节主题班会。

活动六：爱的小心意”志愿者活动，同学们在教师节早上为老师送上一份小小的祝福。

巨化一小通过一系列的尊师重教的活动，让学生学会了感恩，学会了谢恩。

兴华中学退休教师座谈会

兴华中学 郭雯靓

2011年9月8日上午，兴华中学会议室我校的退休教师欢聚一堂，共同庆祝27个教师节。

到会的25位退休教师，他们虽然离开了教学一线，但是他们那一颗颗依旧青春而火热的心仍然牵挂着兴华，关心着兴华的发展。在茶话会上，何校给退休教师们介绍了今年学校取得的成绩和近几年学校的发展规划，尤其是在华墅校区与兴华组成城乡教育管理共同体之后，华墅校区在教育教学、管理等方面都取得明显的成效。兴华中学在社会上的声誉越来越好，一步步走到今天，离不开一代代老教师多年来在兴华中学孜孜不倦的奋斗与奉献。方书记和翁主席也向老教师们表达了亲切的问候，并祝福他们健康快乐。

会上退休教师们畅所欲言，互致问候，共庆教师节，处处洋溢着节日的欢声笑语。他们或在老年大学学习，或在征文比赛中获奖，或活跃在拉丁舞舞蹈团里，或参加了摄影协会，或聊起了QQ 发起了微博，他们忆当年风华正茂，看今朝风采依旧。在学校的组织下，退休教师的每一次重逢和聚会使得他们感慨万千，丰富了他们的精神生活，让他们切实感受到组织的关怀。许多老教师说：虽然我们已不在教学的第一线，但是学校没有忘记我们，在无数个日子里，我们处处感受到学校对我们的关心，让我们感到温暖和幸福。 庆祝会在一片欢乐祥和的气氛中结束。退休教师纷纷肯定了学校近来取得的成就，并对学校领导的关怀表示衷心的感谢。让我们衷心祝愿我们自己以及所有的退休老师们：节日快乐，健康幸福！

石梁小学学子以淳朴方式对恩师致以节日祝福

石梁镇中心小学 吴彩霞 郑秀芳

石梁小学全体学生以自己的淳朴方式，在教师节来临之际对恩师致以深深的节日祝福。

近日，石梁小学一片忙碌景象。各班学生在班主任带领下，精心制作卡片、花朵等有创意、有心意的节日小礼物，在一声声稚嫩而诚挚的祝福声中，老师们都乐开了怀。 石梁小学学子身上洋溢着的“尊师精神”，着实让人感动，令人欣慰。

让爱温暖我们的心——九华乡中心小学慰问小组走访全乡退休教师

九华乡中心小学 张秀秀

近些年，九华乡中心小学始终把关心教师、尊重教师作为学校凝聚工程来抓。在第27个教师节来临之际，九华乡中心小学大队部携手教育党支部、行政、工会联合开展“让爱温暖我们的心”关爱退休教师的活动。

在这个特殊的日子里，我们特别关注退休教师，他们为九华教育事业做出了贡献，也奉献了自己的青春。学校由教育党支部和工会组成了慰问小组亲切走访慰问了全乡31名退休教师，带去了学校的关怀，送上了节日的礼品和慰问信，让我们的爱温暖退休老师的心。同时也提前预祝退休教师中秋节快乐。

此次走访不仅为退休教师送去了温暖，也紧密联系了退休教师与学校之间的关系，他们纷纷表示对此次慰问活动的满意和感激。

喜迎中秋 感恩教师节——庆祝第二十七个教师节专

题

喜迎中秋 感恩教师节——各学校开展多种活动庆祝第二十七个教师节

今年，教师节和中秋节相隔仅两天，各个学校都开展了如：慰问退休教师、班队活动、赠书活动、茶话会等多种形式的活动庆祝自己的节日，在这中秋团圆之际也祝愿天下所有的教师节快乐、身体健康！

花园小学开展系列感谢师恩活动

花园小学 周明利 吕美芳

秋天，是金色的季节，是收获的季节，更是感恩的季节。在第二十七个教师节来临之际，为了感谢全体

教师的辛勤付出和无私奉献，近日，花园小学大队部组织开展一系列感谢师恩的活动：

一、各班开展“我爱我师”主题班队会活动；

二、各班以“感恩教师”为主题出一期黑板报；

三、中高年级学生开展“我心中的好老师”为主题的征文；

四、给老师画一幅画或制作一张贺卡送给老师。

在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师尊重教师，发扬尊师重教的光荣传统，使学

生学会感恩老师的爱心，感恩老师的劳动，感恩老师的教诲。

浓浓尊师意，款款爱生情——姜家山小学提前开展教师节庆祝系列活动 姜家山乡中心小学 蒋卫华 舒笑笑

一年一度的教师节即将来临，与往年不同的是今年教师节刚好处于周末，孩子们无法在节日当天表达自己对

老师们的爱戴和祝福。姜家山小学针对这一特殊情况，提前安排了教师节庆祝活动。活动主要分为这几个环

节：

1、少先队大队辅导员召开大队委、中队委会议，向队干部宣传活动的目的，明确各项要求。

2、少先队辅导员利用晨会、红领巾广播站向全体学生做好宣传工作，号召学生利用课余时间积极做好

准备。

3、开展五个一活动：一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，

一切文明守纪的行为。

4、出一期庆祝教师节的专题板报。

5、开展“我心中的好老师”为主题的征文，要求三——六年级年级各班组织好每一位队员写写“心中

最难忘的好老师”，选择典型的事例，突出中心，作文题目自定。字数：中年级不少于300字。高年级不少于

500字。上送时限：请在9月10日之前上交大队部。上送份数：各班选送两篇征文，学校将择优在网站上刊登

。

浓浓尊师意，款款爱生情，师与生，长与幼，就在这一系列互动中，传达着彼此深深的爱。

说出感恩 学会尊敬——沟溪小学五余校区开展庆祝第二十七个教师节活动

沟溪乡中心小学 蓝国平 翁春花

沟溪小学五余校区学生数量少，只有一、二两个年级的学生和幼儿园的小朋友。他们很单纯，不知道怎

样尊敬老师，怎样表达出自己的感恩之意。

在第二十七个教师节来临之际，为在校园中营造节日气氛，让每个学生从自己的角度了解教师，尊重教

师，学校开展了教师节感恩庆祝活动。

本次活动凸显“二个主题”。一是“表感谢”。学校老师通过周一国旗下讲话号召全校学生向老师送上

节日祝福。让学生拿起笔，一起怀念，一起感谢，一起关注，一起祝福，向自己崇敬的老师表达谢意。二是

“学尊敬”，要求学生看到老师能说一句真诚的祝福、敬一个标准的队礼。

通过本次活动，发扬尊师重教传统，增加师生之间的感情，为五余校区的孩子们增添一份该有的快乐。

珊塘是我家，清洁靠大家——珊塘校区开展迎“双节”卫生大扫除活动

尼山小学 王燕 唐湘飞

为了进一步美化校园，营造一个温馨舒适的学习生活环境，迎接教师节和中秋节“双节”的到来，9月8日

下午，尼山小学珊塘校区的全体师生开展了“珊塘是我家，清洁靠大家”卫生大扫除活动。

在大扫除中，各班同学在老师的带领下，对绿化地带及教学楼、宿舍楼、实验楼、

教室、走廊等区域进行

了彻底的清理，使崭新的校园更新了，更亮了，更美了。大扫除过程中，师生们发扬不怕苦、不怕累的精神

，认真打扫，不放过任何一个卫生死角，每一处都精益求精。校园的每个角落都能看到师生们劳动的身影，

到处都是热火朝天的劳动景象。

此次校园大扫除活动，不仅美化了学校环境，提高了同学们的环保意识，也营造了浓厚的爱校活动氛围，

更有效地提高了学校环境卫生质量，为推进学校的校园文明建设增添了亮丽的一笔，也为“双节”的到来增

添了喜庆的气氛。

老少同乐 喜迎双节

—— 新华幼儿园举行退休教师庆祝教师节和中秋节茶话会

新华幼儿园 陈雪芬 胡小萍

在教师节、中秋节即将来临之际，新华幼儿园工会组织退休教师来园共同庆祝欢乐的节日。

9月8日早上，退休教师相继来到总园的四楼活动室，品尝着各种水果，大家谈笑风生。茶话会上，可爱的小朋友给奶奶们送去花环、贺卡和甜甜的月饼，青年教师们表演了精彩的舞蹈、朗诵等节目，老教师们还合唱一首《和谐中华》。整场活动洋溢着老少相融的和谐气氛，欢笑声、鼓掌声不断。歌声与微笑给老人们带来了节日的欢乐。会后，我们还组织退休教师参观了我们的新分园-----新湖分园。退休教师们对新湖分园赞不绝口，对新华幼儿园的发展十分满意，并祝新华幼儿园的明天会更好„„大家一起高声畅谈，回忆着曾经奉献的幼教事业，心中满是自豪。

书院中学多种形式庆祝第二十七个教师节大会

书院中学 李碧华

秋风送爽，丹桂飘香，学校又迎来新的学年，全体教师也迎来了我国第27个教师节。9月7日上午，书院中学全体师生欢聚一堂，在学校操场隆重举行新学年开学典礼暨庆祝第27个教师节大会。全体生出席了会议。

在开学典礼上学校表彰了一批2010—2011学年表现突出成绩显著的优秀教师、优秀教育工作者、师德标兵、优秀班主任和先进班集体、优秀班干、三好学生。何校长作了重要讲话，充分肯定了学校一年来所取得的成绩，向全校教师致以节日的问候和崇高的敬意! 教师及学生代表也在会上发了言。

大会在热烈欢庆的气氛中落下帷幕。

9月8日下午书院中学各班召开“庆祝第27个教师节”主题班会。每个班级充分利用多媒体设备认真学习有关教师节的学习材料，并展开学习讨论，同学们借此充分表达对教师的感谢，并把真挚祝福献给老师们，向老师们说一声谢谢!

巨化一小以“我对老师说句话”的形式庆祝教师节

巨化一小 余军武 邵 丽 飞

美丽的日子，总伴着美好的祝愿；辛勤的园丁，总被莘莘学子想起„„在第27个教师节来临之际，巨化一小开展以“我对老师说句话”的形式庆祝教师节。

以往孩子们为表达对老师的美好祝福，在9月10日早上有的会手拿一支鲜花献给亲爱的老师、或者是制作一份贺卡送给老师、还可以是一份特别的礼物„„但在第27个教师节来临之际，学校为让孩子节约更多的时间和精力度过这个特殊的日子，组织“我对老师说句话”的形式欢庆教师节。孩子们可以把最想对老师说的话以书面或口头的形式传达给老师。这些话可以是孩子对老师的祝福、可以是孩子为自己曾经犯下的错误说对不起、还可以是对老师今后教学的建议、更可以是孩子们无所不及的童言„„

以这样的形式度过教师节拉近了师生的生活距离，真正体现出教师是太阳底下最光辉的职业特点，让老师和学生进行面对面、心与心的交流，一起晒一晒特别的话语，一起聊一聊精彩的过去，一起品一品温暖的故事，这个节日因学生带来的感动而被铭记。

“彰显魅力 体验幸福”——巨化一小开展庆祝第27个教师节活动

巨化一小 余军武

“国家的发展趋势是大步向前走，学校正面临着较为良好的外部环境和条件！未来五年，学校如何继续创造和把握机遇，靠的就是全体教师的共同努力！”，为进一步弘扬尊师重教的良好社会风尚，巨化一小开展了一系列庆祝活动，隆重庆祝第27个教师节。

一、对3位区先进教育工作者和3位区优秀班主任教师进行表彰，努力营造尊师重教的良好氛围，在全校教师中掀起学先进的热潮。

二、是扎实开展师德建设活动。围绕教师节庆祝主题，组织开展师德培训活动，引导广大教师进一步增强爱岗敬业、献身教育的积极性，全面提高师德和业务水平。

三、是积极为教师办好事、办实事。教师节期间，走访、慰问部分困难教职工，帮助他们排忧解难。同时召开退休教师座谈会，让退休教师感受到组织的温暖。

教师们纷纷表示，在今后的工作中，要不断提升自身素质，爱岗敬业、关爱学生，取得更多的教学和科研成果，为学校的快速发展做出积极贡献。

关爱留守儿童，送温暖在中秋——中班教研组庆中秋活动

新华幼儿园 陈雪芬 叶春红 魏新

中秋佳节，是合家团聚的日子。可是对于留守儿童而言，他们却怎么也高兴不起来，因为他们当中大多数的父母无法回家团聚，中秋佳节他们也许只能倍思亲吧。然而，虽然留守儿童不能跟父母团圆，但是他们也并非完全没有过中秋的份的。为了让留守儿童充分感受到城里小朋友对他们的关爱和温暖, 9月8日下午三点中班教研组组织小朋友在幼儿园四楼舞厅，与留守儿童欢聚一堂，自带了各种各样的月饼，孩子和老师们载歌载舞，共度过了愉快的中秋节。最后中班组的小朋友还给留守儿童捐赠了精美的图书。

书香萦怀 祝福九月

新华小学 李小建 苏中华

书，永远应该成为一个好教师的挚友。值此第27个教师节之际，新华小学为每一位老师挑选了一份特殊的礼物——书籍。9月8日下午，新华小学举行教师节赠书仪式，将《做成功的教师》这本书作为节日礼物，集中赠送给教师，受到广大教师的欢迎。 新华小学一直重视教师的读书学习和专业发展，每年都会拿出专项资金购买大量书籍供教师学习参考。在赠书仪式上，刘秀芬书记首先阐述了学校赠书目的：通过节日送书，不仅可以帮助教师逐步成为一名读书型教师、学者型教师，而且可以使教师在阅读中，让思想得到启迪，让灵魂得到净化，成为学生欢迎、家长信任、社会尊重的好教师。孔丽

珍校长在随后的讲话中强调，教师们在阅读过程中，要认真做好读书笔记，做到有摘录、有读书心得，学校将定期进行检查，并在学期结束时对读书积极分子进行表彰、奖励。 在这样一个属于教师自己的节日里，为教师送上先进的教育理念，带给教师丰厚的精神食粮，这份特殊的礼物凝聚了学校领导对全体教师的深切关怀。相信在书的滋养下，在教育家的引领下，在先进教育理念的指引下，新华小学教师们将会有更好、更快的专业成长。

每逢佳节倍思亲 华小领导送温情——华墅小学领导中秋节慰问教师遗属

华墅希望小学 刘小燕

9月8日，正值中秋来临之际，华墅小学张伟民校长、总务主任兼工会代理主席朱洪水一行来到我校因病逝世的张建明教师家中，探望张建明教师的父母。张校长不仅为张建明教师的父母送上500元慰问金，并送上两盒中秋月饼，带去了节日的祝福。张伟民校长虽然今年刚调任我校，但一听说张建明教师的情况，就表示一定要亲自去探望张老师的父母。张老师的父母对学校领导的探望表示万分感谢，对学校多年来对他们的关心与帮助表示十分感激。

多年来，我校一直坚持以人为本的办学理念，关心退休教师和教师的遗属，每到节日、年末等时候，党政工领导总会一一去探望和慰问，以表达关切之情。

尼山小学开展中秋节传统节日教育活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

中秋节即将来临，为了增加学生对我们民族节日的了解，同时进行感恩教育，尼山小学开展了中秋节主题教育活动。

一是利用红领巾校园广播站，向学生介绍中秋节的来历。播放相关歌曲，让学生感受节日的氛围。

二是在全校师生中广泛开展中秋节古诗词朗诵活动。活动要求低段学生由班主任老师带领朗诵；中高段由学生利用课余时间搜集、背诵跟中秋节有关的古诗词。每节课的预备铃响起，尼山小学的校园中就响起了朗朗的古诗词诵读之声。中高段相关班级还评出了班级的“朗诵之星”，并予以表扬。

三是组织中秋节手抄报活动。三到五年级的学生通过出手抄报，抒发了自己的中秋感受，表达了自己对亲人、对长辈的感恩之情。

四是组织绘画活动。在低年级学生中，组织学生利用自己的画笔表达出了自己过中秋节的喜悦。

通过一系列活动，使学生进一步了解了有关中秋节的文化内涵，增强了学生对民族文化的热爱。

尼山小学教师节期间开展“尊师重教”主题教育活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

第27个教师节即将到来，尼山小学利用这一时机，在全校开展“尊师重教”主题教育活动。

一、营造氛围，加强宣传。教师节期间，各班办一期以“尊师重教”为主题的黑板报。

二、教师节送祝福。周五早晨，每位教师走进校园都将收到一朵红艳艳的康乃馨和学生甜甜的祝福声。8时10分，由大队部组织学生齐诵《老师，辛苦了》，并通过舞蹈《拉钩钩》向教师们表示节日的祝贺。倡导全体同学以实际行动，尊重教师，尊重教师的劳动成果。

三、召开一次“尊师重教”主题班会。各班在教师节前，利用班会时间，对学生进行尊师重教教育，形成尊师重教的良好风气。

通过本次活动，使全校掀起一股“尊师重教”的良好风气，形成了“我爱老师，老师爱我”的和谐氛围。

姜家山小学：“五个一”活动，让学生用实际行动表达对老师们的爱

姜家山乡中心小学 蒋卫华 舒笑笑

“一句真诚的祝福、一个标准的敬礼，一张自制的敬师卡，一份整洁干净的作业，一切文明守纪的行为”。这是姜家山小学大队部针对即将来临的教师节给孩子们设计的祝贺活动之一。自从孩子们得知了这一活动后，校园里顿时问候声、祝福声，声声不断；自制的造型各异的祝福卡片也如雪花般飘至每位教师的手中„„

在设计本次教师节庆祝活动之初，我校大队部辅导员蒋卫华老师真可谓是绞尽脑汁，力求将孩子们对老师的爱戴能够从传统的“送礼”转变到实际的学习行为规范中来，让教师节也能成为一个促进学生发展的平台。

看着整洁的校园，捧着朴素的贺卡，听着孩子们甜甜地问候声，批改着干净整齐的作业本，老师们感到分外温暖。

据悉，姜家山小学的老师们纷纷表示今年的教师节显得特别有意义，这样的教师节庆祝活动应该继续传承下去，让“促进学生发展”渗透在每一个日子里，渗透到每一个活动中。

“让爱心集结，让书香满校园”——尼山小学教师节里开展为珊塘校区捐书活动 尼山小学 楼雪仙

在第27个教师节到来之际，尼山小学教师举行了“让爱心集结，让书香满校园”教师节捐书活动，全校教师以这种独特的方式欢庆第27个教师节的到来。

近年来，为让师生共同享受阅读的快乐，为了让书香弥漫校园，尼山小学基本上实现了班班有图书，班班有图书角的目标，学生在课余时间可以充分享受着读书的乐趣。新学期里，为了帮助尼山小学珊塘校区的学生也能实现人人有书看，班班有图书的目标。在第27个教师节来临之际，全体尼山老师积极响应大队部开展的“让爱心集结，让书香满校园”的活动号召，纷纷捐出自己家里的藏书，献出自己的一份爱心。

此次活动将帮助更多的农村孩子能够与喜爱的书籍相伴，能够享受多读书、读好书的快乐。

欢度中秋, 和谐一家亲————新幼娃娃和消防叔叔共度中秋

新华幼儿园 陈雪芬 吕秀娟

9月8日下午，新华幼儿园大班的孩子们来到柯城区消防大队，为每天都坚持艰苦训练、随时准备为在我们危急时进行救助的消防官兵带去节日问候。

本着我园“实践育人”的教育理念，大班组教师们精心策划了与消防官兵共渡中秋的活动。通过舞蹈《悄悄话》、《快乐QQ 星》、歌曲《牧羊童》、《两只懒乌鸦》等一个个精彩的节目拉近了孩子们与消防官兵之间的距离。同时消防员叔叔也为我们孩子准备了精彩的节目，亲手示范叠出了四四方方的被子、示范穿消防服装的迅速，从孩子们不断的掌声和欢呼声中，可以看出孩子是多么佩服这些消防员叔叔。表演完之后，在《爷爷为我打月饼》的歌声中孩子们和消防员叔叔一起做月饼，品月饼，其乐融融。

中秋节是中国的传统节日，更是团圆的日子，通过这次活动，我们让身在异乡的消防官兵们感受到了中秋节的祝福和温暖，他们的勇敢、守纪律的品质也=永远激励着孩

子们的健康成长。

尼山小学开展退休教师“双节”庆祝活动

尼山小学 郑杰 叶秀珍

在教师节和中秋节到来之际，尼山小学于 9月9日上午开展退休老教师节日庆祝活动。 退休教师是学校的宝贵财富，他们为学校的教育事业的发展作出了重大的贡献，尊重退休教师就是尊重历史和我们的教育事业。

尼山小学十分重视老教师的工作，每年都安排时间和退休老教师一起开展一些有意义的活动。今年的教师节和中秋节相连，我校为老教师安排了丰富多彩的游戏活动，有“打保龄球”、“夹弹子”、“瞎子摸象”等。在这些活动中，老教师们玩得不亦乐乎，欢声笑语此起彼伏，人人脸上洋溢着快乐的笑容。

同时，学校领导向老教师致以节日的问候，让老教师们开心过好节日，不时地和他们沟通、聊聊家常，希望老教师为学校的发展献计献策。老教师们都为学校的节日活动安排感到十分满意，十分开心。

这次活动开展的很温馨，老教师们觉得他们人退心未退，他们感到了集体的温暖，同时也感到了职业的归属感，他们将继续为学校的教师事业发光发热。

白云学校隆重庆祝第27个教师节

白云学校 刘红梅 郑俊飞

今年9月10日是第27个教师节，根据教育部教师节活动安排，结合学校实际，妥善落实白云学校教师节相关工作，为广大教师准备了丰富多彩的庆祝活动，隆重庆祝教师节。今年的主题是“忠诚党的教育事业，落实教育规划纲要”。

庆祝活动的主要安排有：

一、组织收看由教育部、中央电视台CCTV1联合主办的《美丽心灵——献给老师的歌》专题晚会。

二、举办2011年教师节“感念师恩“主题宣传活动，在全校进一步弘扬尊师重教的良好风尚。

三、举行教师师德师风演讲比赛，展示教师风范，隆重庆祝教师节。

四、关心教职工身体健康，做好教职工体检工作。

校园里，同学们用自己各具特色的方式表达了对各自任课教师的节日祝福，有同学为教师们送上鲜花，有同学为老师准备了贺卡，也有同学为教师亲手制作了的精致的礼品，同学们分别为庆祝教师节做了精心的准备，把对老师的感激之情写在形状不同的小卡片、手抄报与粘贴画上，贴在学校的橱窗栏里。

教师节是一次节日的庆祝，同时也是一次教育教学质量提升的有利契机，通过活动进一步提高了全校教师师德师风建设，促进了和谐校园建设，推动了质量的提升与发展。

巨化一小开展“唱师歌、感师情、谢师恩”系列活动

巨化一小 余军武

开学第二周，正值教师节来临之际。巨化一小开展了“唱师歌、感师情、谢师恩”系列活动，以表达对教师的感谢之情。同学们字里行间无不透露出学生对老师的爱，也真切的体会到老师的付出与辛苦，并坚定不辜负老师的期望，用优异的表现回报老师。 活动一、大声说出你的爱。同学们通过写一写、画一画，表达对老师的感谢和敬意，同时老师也将在微博上与同学们互动。

活动二：大声唱出你的爱。同学们学习一首尊师颂师的歌曲，在教师节当天大声

唱给老师听。歌曲教唱由音乐老师负责，各位班主任做好组织工作。

活动三：大声喊出你的爱。同学们把对某一位老师的悄悄话收录下来，在教师节当天播放。

活动四：巧手绘出你的爱。同学们在班级中举行“巧手绘出我的爱”泥塑展。同学们都积极参与，发挥自己丰富的想象力和动手，将自己对教师的真情实感透过自己的设计流露在小小泥塑上，充分表达对老师的理解、关心和尊重。

活动五：“小心意大祝福”主题班会，各中队开展一次“小心意大祝福”庆祝27届教师节主题班会。

活动六：爱的小心意”志愿者活动，同学们在教师节早上为老师送上一份小小的祝福。

巨化一小通过一系列的尊师重教的活动，让学生学会了感恩，学会了谢恩。

兴华中学退休教师座谈会

兴华中学 郭雯靓

2011年9月8日上午，兴华中学会议室我校的退休教师欢聚一堂，共同庆祝27个教师节。

到会的25位退休教师，他们虽然离开了教学一线，但是他们那一颗颗依旧青春而火热的心仍然牵挂着兴华，关心着兴华的发展。在茶话会上，何校给退休教师们介绍了今年学校取得的成绩和近几年学校的发展规划，尤其是在华墅校区与兴华组成城乡教育管理共同体之后，华墅校区在教育教学、管理等方面都取得明显的成效。兴华中学在社会上的声誉越来越好，一步步走到今天，离不开一代代老教师多年来在兴华中学孜孜不倦的奋斗与奉献。方书记和翁主席也向老教师们表达了亲切的问候，并祝福他们健康快乐。

会上退休教师们畅所欲言，互致问候，共庆教师节，处处洋溢着节日的欢声笑语。他们或在老年大学学习，或在征文比赛中获奖，或活跃在拉丁舞舞蹈团里，或参加了摄影协会，或聊起了QQ 发起了微博，他们忆当年风华正茂，看今朝风采依旧。在学校的组织下，退休教师的每一次重逢和聚会使得他们感慨万千，丰富了他们的精神生活，让他们切实感受到组织的关怀。许多老教师说：虽然我们已不在教学的第一线，但是学校没有忘记我们，在无数个日子里，我们处处感受到学校对我们的关心，让我们感到温暖和幸福。 庆祝会在一片欢乐祥和的气氛中结束。退休教师纷纷肯定了学校近来取得的成就，并对学校领导的关怀表示衷心的感谢。让我们衷心祝愿我们自己以及所有的退休老师们：节日快乐，健康幸福！

石梁小学学子以淳朴方式对恩师致以节日祝福

石梁镇中心小学 吴彩霞 郑秀芳

石梁小学全体学生以自己的淳朴方式，在教师节来临之际对恩师致以深深的节日祝福。

近日，石梁小学一片忙碌景象。各班学生在班主任带领下，精心制作卡片、花朵等有创意、有心意的节日小礼物，在一声声稚嫩而诚挚的祝福声中，老师们都乐开了怀。 石梁小学学子身上洋溢着的“尊师精神”，着实让人感动，令人欣慰。

让爱温暖我们的心——九华乡中心小学慰问小组走访全乡退休教师

九华乡中心小学 张秀秀

近些年，九华乡中心小学始终把关心教师、尊重教师作为学校凝聚工程来抓。在第27个教师节来临之际，九华乡中心小学大队部携手教育党支部、行政、工会联合开展“让爱温暖我们的心”关爱退休教师的活动。

在这个特殊的日子里，我们特别关注退休教师，他们为九华教育事业做出了贡献，也奉献了自己的青春。学校由教育党支部和工会组成了慰问小组亲切走访慰问了全乡31名退休教师，带去了学校的关怀，送上了节日的礼品和慰问信，让我们的爱温暖退休老师的心。同时也提前预祝退休教师中秋节快乐。

此次走访不仅为退休教师送去了温暖，也紧密联系了退休教师与学校之间的关系，他们纷纷表示对此次慰问活动的满意和感激。

教师资格证综合素质作文（模板+范文）

教师要善于发现学生的才能

千里马常有而伯乐不常在，多少千里马感慨，世间伯乐不常在。法拉第能够成为举世闻名的物理学家，除了自身的天赋及努力外，更离不开戴维的“发现”。若没有戴维的“发现”，法拉第的才能将会被埋没。因此，作为教师要善于发现学生的才能，把每一位学生培养为人才。

教师只有发现学生的才能，才能够进行因材施教，把学生培养成人才。新课程改革背景下的学生观认为，学生都是独特的个体，都有自己的特长所在。教师应深入观察了解学生，才能够发现学生的特长，在此基础上加以引导、培养，才能够促进学生个性的发展，帮助学生成才。戴维正是因为发现了法拉第在物理方面的特长，然后将他推荐到英国皇家学院，使法拉第接受系统科学的专业教育，才能够使他成长为人才。新课程改革背景下的学生观还认为，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。教师要对学生因材施教，使其潜能得到发展，才能够使学生发展成人才。学生的分数并不是衡量人才的唯一标准，只要学生的个性潜能得到发展，并能为社会主义事业的建设贡献力量，就能够称之为人才。所以，教师要了解学生，用发展的眼光看待学生，并在此基础上对学生因材施教，才能够把学生培养为人才。

教师只有发现学生的才能，才能体现自身的价值。教师的本质工作就是教书育人，这就要求教师要把学生培育成人才。素质教育是促进学生个性发展的教育，教师在工作中就要善于发现学生的才能。很多工作多年的教师会产生职业倦怠，陷入迷茫中。这是因为他们认为自己的教学技能已经熟练，找不到前进的目标，常常认为自己已经做得足够好了，学生不认真或天赋不够与自身无关。殊不知教师最本质的工作就是把每个学生培养成人才，要去发现学生的才能，帮助学生成长。而当教师将此作为自身奋斗的目标时，就不会出现如上的倦怠。也只有这样，教师才能不断的提升自己，不断去发现学生的才能，真正的做到教书育人。十年树木百年树人，教师今天的辛勤劳动，必将收获他日桃李满天下的硕果。

尺有所短寸有所长，其实每个学生都有其优缺点。作为教师就是要去发现学生的才能，并加以引导、培养，并帮助学生克服不良因素。人无完人，教师在实际工作中，要遵循发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则，帮助学生成才。

教师们，请打开你的“慧眼”，发现你班上的“法拉第”们吧！

教育根植于爱

谈起教师这一职业，人们给予了很多赞美之词，如园丁、蜡烛、人梯等。但我认为作为教师最根本的出发点在于关爱学生，要将教育根植于爱。

爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。我国著名教育家陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师之所以被誉为太阳底下最光辉的职业，正是因为无私的师爱。所以，作为教师首先要做到关爱学生。高尔基曾说过“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子” 。教师的职业道德规范中明确提出，关爱学生是师德的灵魂。

关爱学生，一方面要求教师对学生要有无私的爱，尊重学生人格，平等对待学生，关心、体贴学生。素质教育学生观认为，学生是独立意义的人。因此教师在工作中要尊重学生的人格，要将学生放到与自己平等的地位上。只有这样，才能让学生敞开心扉与教师进行深入的交流。教师关爱学生要从一点一滴的小事作起，要让学生切实感受到教师的关爱。教师尤其要注重对后进生的关爱。在当今的高考模式下很多老师不会关注后进生，导致了他们自暴自弃，甚至走上歧途。对于后进生教师要给予足够的关爱和尊重，要发现他们身上的优点并给予鼓励，帮助他们克服不良因素。学生在成长过程中难免会犯错，教师要有包容的心，要用发展的眼光看待学生，给予信任和关爱，这样学生才能更好的成长。

关爱学生，另一方面要求教师要严格要求学生，严慈并济。关爱学生不是溺爱和迁就，更不是妥协，而是要关爱与要求双管齐下。在现实生活中，很多教师误解了关爱学生的内涵，为了不被学生、家长投诉，将对学生的关爱发展为溺爱、妥协，使得学生为所欲为，反而影响了学生的成长。学生的心理和生理还处于发展之中，心智系统尚未完全成熟。因此教师要做到关爱学生与严格要求相结合，用自己的爱来对待学生，但也要给学生指明正确的方向，对学生的所作所为要严格要求。

教师的爱是滴滴甘霖，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作为教师请将师爱根植于学生心田。

为人师表

中国古代大教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。为人师表是教育的前提和开始，是通往成功教育的桥梁，也是对教师的内在要求。

人们给予了教师这个职业很多的赞美，而为人师表正是人们赞美教师的基础。2008年5月12日，四川汶川大地震给中国带来了沉重的灾难，其中也涌现出很多英雄事迹。幼儿教师瞿万容在学校房屋即将倒塌的一刻用自己娇小的身躯护住一位幼儿园的小朋友，最终她的身躯被倒塌的水泥板砸中，不幸离世，而怀中的婴儿却得以生还。中学教师谭千秋用身体支撑课桌，用生命护住四位学生。他们用生命诠释了为人师表的内涵。一名教师如果做不到为人师表，那么就不配称之为教师。在现实生活中，“范跑跑”“杨不管”的故事也让我们警醒。他们之所以被世人所不齿，就是因为没有做到为人师表。

那么，为人师表有什么作用呢？

首先，为人师表对于学生具有教育作用。根据心理学家研究，学生具有向师性。学生会认为老师做的都是正确的，会模仿老师的行为。因此，作为教师要以自己的一举一动来影响学生。教师对学生提出的要求，自己先要以身作则。教师以身作则，学生会潜移默化的受到影响，相反教师未能起到表率作用，那么再多的说教也很难影响学生。“言传重于身教”，说到不如做到，教师要身体力行，以身作则，为学生树立正面典范，给学生提供榜样。中国近代教育学家张伯苓，在教育中就十分注重为人师表。有一次，他发现一个学生的手指被烟熏黄了，便严肃的告诫学生“吸烟有害健康，不要吸烟了”。没想到那个学生不服气，俏皮的说“那您吸烟就对身体没有害么？”张伯苓对于学生的责难，歉意的笑了笑，便叫工友将他积存的香烟全部拿来当场销毁，还折断了多年心爱的烟袋，说道：“从今以后，我与诸同学共同戒烟”。自此以后，他再也没有吸烟。

其次，为人师表对于教师具有激励作用。一方面为人师表可以指导教师正确的处理各方面的关系，激励教师积极主动高效的完成教育任务。另一方面，为人师表可以提升教师的威望，调动教师积极性。教师的威望对教育效果有重要影响，教师的威望越高，教育效果越好。因此，教师要作到为人师表。

教师要作到为人师表首先要有高尚的思想情操。高尚的思想情操体现的是教师内在的思想道德水平，以及高尚的情感，是为人师表的核心。教师要作到为人师表还要有文明的言行举止。言行举止是为人师表的外在表现，是为人师表的关键。

总之，教师作为人类文明的传承者，应作到为人师表。

坚守教师职业道德

但丁曾说过“道德可以弥补智慧的不足，但智慧却无法弥补道德的不足”。因此，作为教师必须具备基本的职业道德素养。

那位坚持取出最后一块纱布的护士守护了自己的医德，那位坚持上完课的教师守护了自己的师德。因此作为教师要坚守职业道德，这是对真理的不懈追求，对责任的永不言弃。

关爱学生是教师职业道德的灵魂。没有爱就没有教育，教育根植于爱。

爱岗敬业是教师职业道德的本质要求。

终身学习是教师职业道德的不竭动力。

在实际工作中，教师要坚守职业道德。

职业道德是教师职业的灵魂，是通往教育成功的桥梁。因此，每个教师要坚守自己的职业道德，只有这样才能完成“传道授业解惑”这一伟大任务，才能撑起教育的明天。

实施创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人意识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。因此，作为教师必须要实施创新型教育。

创新型教育首先要求教师思想创新。观念创新，教法创新，评价创新。

创新型教育要求教师要培养学生的创新精神。引导，发散思维，发展个性。

教师们，让我们响应素质教育理念，实施创新型教育吧！

因材施教

因材施教这一理念早在两千多年前就被我国著名思想家、教育家孔子所提倡，随着素质教育理念的普及，因材施教已成为教育的焦点问题。因材施教也成为每个教育者需要解决的问题。

为何要因材施教？身心发展不一致，四种气质类型。

如何因材施教？了解，针对性

因材施教是素质教育的前提，是成功教育的桥梁。作为教师只有通过因材施教才能给帮助学生更好的成长，才能使每一个学生都能成才。

教师资格证综合素质作文（模板+范文）

教师要善于发现学生的才能

千里马常有而伯乐不常在，多少千里马感慨，世间伯乐不常在。法拉第能够成为举世闻名的物理学家，除了自身的天赋及努力外，更离不开戴维的“发现”。若没有戴维的“发现”，法拉第的才能将会被埋没。因此，作为教师要善于发现学生的才能，把每一位学生培养为人才。

教师只有发现学生的才能，才能够进行因材施教，把学生培养成人才。新课程改革背景下的学生观认为，学生都是独特的个体，都有自己的特长所在。教师应深入观察了解学生，才能够发现学生的特长，在此基础上加以引导、培养，才能够促进学生个性的发展，帮助学生成才。戴维正是因为发现了法拉第在物理方面的特长，然后将他推荐到英国皇家学院，使法拉第接受系统科学的专业教育，才能够使他成长为人才。新课程改革背景下的学生观还认为，学生是发展中的人，学生具有巨大的发展潜能。教师要对学生因材施教，使其潜能得到发展，才能够使学生发展成人才。学生的分数并不是衡量人才的唯一标准，只要学生的个性潜能得到发展，并能为社会主义事业的建设贡献力量，就能够称之为人才。所以，教师要了解学生，用发展的眼光看待学生，并在此基础上对学生因材施教，才能够把学生培养为人才。

教师只有发现学生的才能，才能体现自身的价值。教师的本质工作就是教书育人，这就要求教师要把学生培育成人才。素质教育是促进学生个性发展的教育，教师在工作中就要善于发现学生的才能。很多工作多年的教师会产生职业倦怠，陷入迷茫中。这是因为他们认为自己的教学技能已经熟练，找不到前进的目标，常常认为自己已经做得足够好了，学生不认真或天赋不够与自身无关。殊不知教师最本质的工作就是把每个学生培养成人才，要去发现学生的才能，帮助学生成长。而当教师将此作为自身奋斗的目标时，就不会出现如上的倦怠。也只有这样，教师才能不断的提升自己，不断去发现学生的才能，真正的做到教书育人。十年树木百年树人，教师今天的辛勤劳动，必将收获他日桃李满天下的硕果。

尺有所短寸有所长，其实每个学生都有其优缺点。作为教师就是要去发现学生的才能，并加以引导、培养，并帮助学生克服不良因素。人无完人，教师在实际工作中，要遵循发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则，帮助学生成才。

教师们，请打开你的“慧眼”，发现你班上的“法拉第”们吧！

教育根植于爱

谈起教师这一职业，人们给予了很多赞美之词，如园丁、蜡烛、人梯等。但我认为作为教师最根本的出发点在于关爱学生，要将教育根植于爱。

爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。我国著名教育家陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师之所以被誉为太阳底下最光辉的职业，正是因为无私的师爱。所以，作为教师首先要做到关爱学生。高尔基曾说过“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子” 。教师的职业道德规范中明确提出，关爱学生是师德的灵魂。

关爱学生，一方面要求教师对学生要有无私的爱，尊重学生人格，平等对待学生，关心、体贴学生。素质教育学生观认为，学生是独立意义的人。因此教师在工作中要尊重学生的人格，要将学生放到与自己平等的地位上。只有这样，才能让学生敞开心扉与教师进行深入的交流。教师关爱学生要从一点一滴的小事作起，要让学生切实感受到教师的关爱。教师尤其要注重对后进生的关爱。在当今的高考模式下很多老师不会关注后进生，导致了他们自暴自弃，甚至走上歧途。对于后进生教师要给予足够的关爱和尊重，要发现他们身上的优点并给予鼓励，帮助他们克服不良因素。学生在成长过程中难免会犯错，教师要有包容的心，要用发展的眼光看待学生，给予信任和关爱，这样学生才能更好的成长。

关爱学生，另一方面要求教师要严格要求学生，严慈并济。关爱学生不是溺爱和迁就，更不是妥协，而是要关爱与要求双管齐下。在现实生活中，很多教师误解了关爱学生的内涵，为了不被学生、家长投诉，将对学生的关爱发展为溺爱、妥协，使得学生为所欲为，反而影响了学生的成长。学生的心理和生理还处于发展之中，心智系统尚未完全成熟。因此教师要做到关爱学生与严格要求相结合，用自己的爱来对待学生，但也要给学生指明正确的方向，对学生的所作所为要严格要求。

教师的爱是滴滴甘霖，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。作为教师请将师爱根植于学生心田。

为人师表

中国古代大教育家孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。为人师表是教育的前提和开始，是通往成功教育的桥梁，也是对教师的内在要求。

人们给予了教师这个职业很多的赞美，而为人师表正是人们赞美教师的基础。2008年5月12日，四川汶川大地震给中国带来了沉重的灾难，其中也涌现出很多英雄事迹。幼儿教师瞿万容在学校房屋即将倒塌的一刻用自己娇小的身躯护住一位幼儿园的小朋友，最终她的身躯被倒塌的水泥板砸中，不幸离世，而怀中的婴儿却得以生还。中学教师谭千秋用身体支撑课桌，用生命护住四位学生。他们用生命诠释了为人师表的内涵。一名教师如果做不到为人师表，那么就不配称之为教师。在现实生活中，“范跑跑”“杨不管”的故事也让我们警醒。他们之所以被世人所不齿，就是因为没有做到为人师表。

那么，为人师表有什么作用呢？

首先，为人师表对于学生具有教育作用。根据心理学家研究，学生具有向师性。学生会认为老师做的都是正确的，会模仿老师的行为。因此，作为教师要以自己的一举一动来影响学生。教师对学生提出的要求，自己先要以身作则。教师以身作则，学生会潜移默化的受到影响，相反教师未能起到表率作用，那么再多的说教也很难影响学生。“言传重于身教”，说到不如做到，教师要身体力行，以身作则，为学生树立正面典范，给学生提供榜样。中国近代教育学家张伯苓，在教育中就十分注重为人师表。有一次，他发现一个学生的手指被烟熏黄了，便严肃的告诫学生“吸烟有害健康，不要吸烟了”。没想到那个学生不服气，俏皮的说“那您吸烟就对身体没有害么？”张伯苓对于学生的责难，歉意的笑了笑，便叫工友将他积存的香烟全部拿来当场销毁，还折断了多年心爱的烟袋，说道：“从今以后，我与诸同学共同戒烟”。自此以后，他再也没有吸烟。

其次，为人师表对于教师具有激励作用。一方面为人师表可以指导教师正确的处理各方面的关系，激励教师积极主动高效的完成教育任务。另一方面，为人师表可以提升教师的威望，调动教师积极性。教师的威望对教育效果有重要影响，教师的威望越高，教育效果越好。因此，教师要作到为人师表。

教师要作到为人师表首先要有高尚的思想情操。高尚的思想情操体现的是教师内在的思想道德水平，以及高尚的情感，是为人师表的核心。教师要作到为人师表还要有文明的言行举止。言行举止是为人师表的外在表现，是为人师表的关键。

总之，教师作为人类文明的传承者，应作到为人师表。

坚守教师职业道德

但丁曾说过“道德可以弥补智慧的不足，但智慧却无法弥补道德的不足”。因此，作为教师必须具备基本的职业道德素养。

那位坚持取出最后一块纱布的护士守护了自己的医德，那位坚持上完课的教师守护了自己的师德。因此作为教师要坚守职业道德，这是对真理的不懈追求，对责任的永不言弃。

关爱学生是教师职业道德的灵魂。没有爱就没有教育，教育根植于爱。

爱岗敬业是教师职业道德的本质要求。

终身学习是教师职业道德的不竭动力。

在实际工作中，教师要坚守职业道德。

职业道德是教师职业的灵魂，是通往教育成功的桥梁。因此，每个教师要坚守自己的职业道德，只有这样才能完成“传道授业解惑”这一伟大任务，才能撑起教育的明天。

实施创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人意识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。因此，作为教师必须要实施创新型教育。

创新型教育首先要求教师思想创新。观念创新，教法创新，评价创新。

创新型教育要求教师要培养学生的创新精神。引导，发散思维，发展个性。

教师们，让我们响应素质教育理念，实施创新型教育吧！

因材施教

因材施教这一理念早在两千多年前就被我国著名思想家、教育家孔子所提倡，随着素质教育理念的普及，因材施教已成为教育的焦点问题。因材施教也成为每个教育者需要解决的问题。

为何要因材施教？身心发展不一致，四种气质类型。

如何因材施教？了解，针对性

因材施教是素质教育的前提，是成功教育的桥梁。作为教师只有通过因材施教才能给帮助学生更好的成长，才能使每一个学生都能成才。

我获得了什么-----------职业幸福感

单位：蕲春县张塝镇陈广小学

姓名：左自强

手机号：15072805656

QQ: 2783754506 对于教师这个群体来说，许多人觉得这是一个普通的职业，因为他的获得太少，工资微薄，也没有大千世界的繁华，但是我却深爱这份职业，因为我获得了最宝贵的职业幸福感。我的职业幸福感主要来源于以下几个方面：

一、来源于学生。

有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。

但事实上做教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。 每年的教师节，令我感动，让我难忘。一早，我来到学校门口，学生们手里拿着鲜花、贺卡等。一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说“ 教师节快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究，也许他们只是喜欢这种花的颜色，也许他们口袋里的零花钱只够买这种花。但是他们想让这枝鲜花向老师传递自己的心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。 学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢，因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师”。 教育是培养人的事业，教师教育的对象是学生，每一个热爱学生、尽心尽责、勇于进取的教师，必将从自己学生的进步和成长中体验到巨大的幸福感。徐特立老人说：“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”是啊，教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发，以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。师生之间的精神交流、情感融通是任何其他职业所难以得到的享受。教师从自己独特的工作对象-活生生的人(学生) 身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。当然，教育

并不是以教师的牺牲来造就学生，而是教师和学生不断超越自我的活动。学生的成长也并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的体现、教师生命的延续，还有什么比这更幸福呢? 还有什么会比“桃李满天下”更让教师感到幸福呢！教育行为本身就是教育的乐趣和动力，就是对教育的最圆满的评价。因此，对于幸福教育的教师来说，不是蜡烛和春蚕，教育也不是牺牲，而是享受和创造。教师通过给予学生快乐并得到快乐而体验到职业幸福感。通过学生的成长和发展，教师可以在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和永生。

二、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定；来源于社会、国家对老师的期望。

在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。工作这么辛苦，我有幸福感，因为家长对我特别的尊重。每次家长会，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，过了许多年，家长见到老师后还很客气，还提到。家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，看做真正的老师。我认为付出有回报，努力了就得奖，成绩有了，家长也很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己蛮有价值的。 家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一。家长的信任、尊重和肯定对教师来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视，自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步，真真切切地感到被尊重了。这种良好的关系对扩大学校在社会中的影响，争取社会对学校的支持帮助和提高教师的社会地位也有十分重要的意义和作用。 纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。 我国现阶段正处于一个激烈变动的时期，竞争越来越激烈，人们的生存压力与日俱增。与此同时，社会对教育越来越重视了，教师的生存状况也为人所关注，国家在不断地提高教师的各种待遇，教师的社会地位得到了很大的提高，生存有了保障。特别是在一些

经济不发达、工作低流动、失业率增加的地方，有稳定的收入、工作的变动性小，缓解了人的生存压力，教师职业越来越受人们的青睐。 首先，要提高社会对教师的信任度。虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。因此，无论从何种角度看，我们都应该信任学校、信任教师，更有必要在全社会范围内对教师形成良好的公共信任氛围。在一种公共信任、支援的氛围中，教师与学校都会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。 其次，要对教师持合理的期望。我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。在这其中，教师一定会感到来自各方各面的温暖，从而教师职业幸福感就体会颇深。进而就更加能够全身心地投入到伟大的教育事业当中去，做出最大贡献。

三、教师职业幸福感来源于在经过努力而取得成功的一种满足。 很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。一个班的学生有优秀的也有不足的，教师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。 总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。 让教师通过多种平台激励教师前进发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，在自我成长中享受幸福。人人都想成为名师并享受由此带来的荣誉与物质奖励，但对于教师个体而言，综合素质皆优的人毕竟是凤毛麟角，名师只是人群中的极少数，对教师只进行综合性评价，在肯定激励了极少数教师的同时，否定了大部分教师，会使大部分教

师失去动机与信心，感到失落或消极。多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生，同样，多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。 学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师。为此，学校评出了很多有特长的教师，使他们感到了自己成长的幸福。如评课堂教学水平高的教师为“教学能手”，评热爱学生班级管理工作出色的教师为“最佳班主任”，评潜心教科研工作却有显著成效的教师为“研究型教师”，评学习认真刻苦的教师为“学习型教师”等等，并给予名师般的荣誉与奖励，使每一个教师都能得到激励，感受成功。让所有教师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的幸福。 五、教师职业幸福感来源于自己。 如果说，教师职业幸福感有来自于学生的进步、同事和工作环境的和谐、融洽等外因外，那么，其内因便是教师自己。 每个人的人生追求可以有物质方面的，也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活便有了目标，工作便有了干劲。所以默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。要实现从角色自我到个性自我的转变，一个教师应该在自己的专业发展和教育教学研究过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。陶行知是这样说教师的学习和发展的：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。” 幸福，掌握在老师自己的手中。所谓精神家园，就是可以时常灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟通的场所。它不一定真实存在，但它给人带来的精神寄托或激励却是无穷的。当一名教师有了一个属于自己的精神交流空间时，他每天都会有使不完的劲。跟大师们对话，跟同行们交流，跟自己的心灵独白，写下一篇篇教育随笔，记下人生的轨迹，这是一种多么美好的精神享受。虽然很苦，很累，很难，但因为有精神寄托，因为有榜样激励，所以能做到一天不落地坚持写，坚持学。有激情燃烧，有理性思考，有同 伴鼓励，而更多的是促使老师学会热爱生活，热爱教育。朱永新教授说过：“要想写得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”谁不想收获精彩？谁不想活得有意义？而一切的如意都要靠自己创造。幸福掌握在自己的手中。 作为教育工作者，我

们从事的职业是伟大的，因为我们肩负着历史和未来的使命，教育主宰着民族的兴衰，所以，我们教师的职业是崇高的、伟大的、幸福的！

我获得了什么-----------职业幸福感

单位：蕲春县张塝镇陈广小学

姓名：左自强

手机号：15072805656

QQ: 2783754506 对于教师这个群体来说，许多人觉得这是一个普通的职业，因为他的获得太少，工资微薄，也没有大千世界的繁华，但是我却深爱这份职业，因为我获得了最宝贵的职业幸福感。我的职业幸福感主要来源于以下几个方面：

一、来源于学生。

有人说现在的孩子不懂得珍惜，不知道感激，有的老师也时常会抱怨。

但事实上做教师，还是经常会有小小的感动的，因为，孩子懂得感恩，他们的点滴行为会让老师很满足。 每年的教师节，令我感动，让我难忘。一早，我来到学校门口，学生们手里拿着鲜花、贺卡等。一见到我，孩子们马上都兴奋起来，抢着把花往我手里塞，真诚地说“ 教师节快乐”。也许孩子们还不懂得每一种花的象征意义，没那么多的讲究，也许他们只是喜欢这种花的颜色，也许他们口袋里的零花钱只够买这种花。但是他们想让这枝鲜花向老师传递自己的心意。我开心地接过鲜花，深深地一嗅，把学生的一片深情吸进了肺腑。 学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，得到学生爱的前提是教师对学生的爱和喜欢，因为“同学们所喜欢的是那些本来就喜欢学生、离开学生就不行、而且感到跟学生交往是一种幸福的老师”。 教育是培养人的事业，教师教育的对象是学生，每一个热爱学生、尽心尽责、勇于进取的教师，必将从自己学生的进步和成长中体验到巨大的幸福感。徐特立老人说：“教书是一件很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀！”是啊，教师职业的报酬不只是物质上的，学生的学业进步、学生的道德成长、学生的个性萌发，以及以后为社会作出贡献，这些都是教师职业幸福的源泉。师生之间的精神交流、情感融通是任何其他职业所难以得到的享受。教师从自己独特的工作对象-活生生的人(学生) 身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。当然，教育

并不是以教师的牺牲来造就学生，而是教师和学生不断超越自我的活动。学生的成长也并不是对教师生命的剥夺，而是教师价值的体现、教师生命的延续，还有什么比这更幸福呢? 还有什么会比“桃李满天下”更让教师感到幸福呢！教育行为本身就是教育的乐趣和动力，就是对教育的最圆满的评价。因此，对于幸福教育的教师来说，不是蜡烛和春蚕，教育也不是牺牲，而是享受和创造。教师通过给予学生快乐并得到快乐而体验到职业幸福感。通过学生的成长和发展，教师可以在劳动、创造和奉献中保持教育生命的鲜活和永生。

二、教师职业幸福感来源于家长的信任、尊重和肯定；来源于社会、国家对老师的期望。

在工作中，家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对教师工作的评价和认识上，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者。家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对教师辛勤劳动的承认和报偿。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。工作这么辛苦，我有幸福感，因为家长对我特别的尊重。每次家长会，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，过了许多年，家长见到老师后还很客气，还提到。家长愿意跟我交流，把我看做可以信赖的人，看做真正的老师。我认为付出有回报，努力了就得奖，成绩有了，家长也很尊重、肯定，不是拉关系的那种，而是发自内心的尊重，我觉得自己蛮有价值的。 家长对教师的认可是教师热情工作的动力之一。家长的信任、尊重和肯定对教师来说是一种幸福的体验，代表着他们的职业生活受到了社会公众的重视，自己的辛勤劳动确实促进了学生的成长和进步，真真切切地感到被尊重了。这种良好的关系对扩大学校在社会中的影响，争取社会对学校的支持帮助和提高教师的社会地位也有十分重要的意义和作用。 纵观全世界，几乎没有一个国家对教师职业是轻视的，无不对教师抱有极大的期望。毕竟教师几乎可以说是一个民族屹立世界的基础。科技的进步带来经济的腾飞，经济的强盛促进国家的强大，而决定科技的进步无疑是教育，实现这一基础的就是教师。 我国现阶段正处于一个激烈变动的时期，竞争越来越激烈，人们的生存压力与日俱增。与此同时，社会对教育越来越重视了，教师的生存状况也为人所关注，国家在不断地提高教师的各种待遇，教师的社会地位得到了很大的提高，生存有了保障。特别是在一些

经济不发达、工作低流动、失业率增加的地方，有稳定的收入、工作的变动性小，缓解了人的生存压力，教师职业越来越受人们的青睐。 首先，要提高社会对教师的信任度。虽然当前的教育在发挥理想的、正面的功能的同时也产生了一些我们所不愿看到的负面影响。但是，与其他组织或人员相比，学校、教师在培养人、促进人的身心全面发展方面所起的作用还是独一无二的。因此，无论从何种角度看，我们都应该信任学校、信任教师，更有必要在全社会范围内对教师形成良好的公共信任氛围。在一种公共信任、支援的氛围中，教师与学校都会表现出信心和干劲，而这些必然会使教师具有高度的自尊感以及把教育教学工作视为一种可一生追求的事业，从而对教师职业抱有积极肯定的看法和态度。 其次，要对教师持合理的期望。我们提出要提高社会对教师的信任度，但决不能过度，一旦过度信任，就会造成人们对教师抱有不切实际的期望。过高的期望也会对教师形成一种无形的压力，影响教师的工作热情和心理健康。所以，社会大众、家长、学生应对教师持合理的期望，首先将教师看作一个普通的人，其次才是教师，要允许教师犯错误，要以一种宽大的胸怀包容和爱护他们。在这其中，教师一定会感到来自各方各面的温暖，从而教师职业幸福感就体会颇深。进而就更加能够全身心地投入到伟大的教育事业当中去，做出最大贡献。

三、教师职业幸福感来源于在经过努力而取得成功的一种满足。 很多老师都有这种经历，讲了半天，学生知其然而不知其所以然。突然，你的一个灵光闪现，解决了这个难题，学生豁然贯通，那种感觉是多么酣畅淋漓。我觉得这应该归纳与幸福。一个班的学生有优秀的也有不足的，教师在从事教育教学，加班加点后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，我想很多老师都有一种强烈的成就感，这种成就感我们觉得就是一种幸福。“幸福不是吃喝玩乐！”我觉得幸福是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。 总之，教师的幸福感应该是对自身的价值观的清醒认识，对教师职业特点的正确把握，对教师工作的努力才能感受到的。 让教师通过多种平台激励教师前进发展，充分调动和发挥生产者的主动性和创造性，在自我成长中享受幸福。人人都想成为名师并享受由此带来的荣誉与物质奖励，但对于教师个体而言，综合素质皆优的人毕竟是凤毛麟角，名师只是人群中的极少数，对教师只进行综合性评价，在肯定激励了极少数教师的同时，否定了大部分教师，会使大部分教

师失去动机与信心，感到失落或消极。多一把衡量学生的尺子就会多出现一批好学生，同样，多一个观察教师的角度就会多发现教师的一些优点。 学校的激励机制和评价标准要适合不同年龄、不同水平、不同专长的教师。为此，学校评出了很多有特长的教师，使他们感到了自己成长的幸福。如评课堂教学水平高的教师为“教学能手”，评热爱学生班级管理工作出色的教师为“最佳班主任”，评潜心教科研工作却有显著成效的教师为“研究型教师”，评学习认真刻苦的教师为“学习型教师”等等，并给予名师般的荣誉与奖励，使每一个教师都能得到激励，感受成功。让所有教师追求自我成长，看到自我成长，享受成长的幸福。 五、教师职业幸福感来源于自己。 如果说，教师职业幸福感有来自于学生的进步、同事和工作环境的和谐、融洽等外因外，那么，其内因便是教师自己。 每个人的人生追求可以有物质方面的，也有精神方面的。倘若能给自己一片纯净的精神家园的话，精神便有了支柱，生活便有了目标，工作便有了干劲。所以默默的耕耘终有一天换来教育的累累硕果时，幸福便不言而喻了。要实现从角色自我到个性自我的转变，一个教师应该在自己的专业发展和教育教学研究过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。陶行知是这样说教师的学习和发展的：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”著名教育家苏霍姆林斯基也认为：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。” 幸福，掌握在老师自己的手中。所谓精神家园，就是可以时常灵魂与灵魂对话，心灵与心灵沟通的场所。它不一定真实存在，但它给人带来的精神寄托或激励却是无穷的。当一名教师有了一个属于自己的精神交流空间时，他每天都会有使不完的劲。跟大师们对话，跟同行们交流，跟自己的心灵独白，写下一篇篇教育随笔，记下人生的轨迹，这是一种多么美好的精神享受。虽然很苦，很累，很难，但因为有精神寄托，因为有榜样激励，所以能做到一天不落地坚持写，坚持学。有激情燃烧，有理性思考，有同 伴鼓励，而更多的是促使老师学会热爱生活，热爱教育。朱永新教授说过：“要想写得精彩，就要活得精彩，做得精彩。”谁不想收获精彩？谁不想活得有意义？而一切的如意都要靠自己创造。幸福掌握在自己的手中。 作为教育工作者，我

们从事的职业是伟大的，因为我们肩负着历史和未来的使命，教育主宰着民族的兴衰，所以，我们教师的职业是崇高的、伟大的、幸福的！

教师节？愚师节？教师呼吁取消教师节为那般？ 2015-09-12

教师节？愚师节？

今年要求取消教师节的呼声很高，奇怪的是，呼声主要来自教师队伍自身。我看，这样的悲愤其实等于宣告：教师节已经变味。昔有“愚人节”，今有“愚师节”！回顾30年的历史发现，过教师节不就是在过“愚师节”吗？

教师节的设立，度过了30年，其发展分为六个阶段，每个阶段大约用了六年：敬师节→捧师节→吹师节→骂师节→摔师节→愚师节。后面要有怎样的经历，我不得而知。捧起来吹上天，然后摔下来唾两口，最后愚弄一番踹两脚。这样的社会生态，是中国教育的悲哀，当然也是文明的倒退。

每到教师节，就是一次对教师的“纪律检查”，就念一次紧箍咒。早在本世纪之初，还没有“八府巡按王岐山”的时候，这样的巡查就年年搞了。 每到教师节，就等于把广大教师置于“不仁不义、不清不白”之境地。

每到教师节，国家就打着尊师重教的名义，对教师队伍来一次大洗白。

每到教师节，就是一次全社会对教师的口诛笔伐，尽管也涌现一些溢美之词，但其中又包含着多少惺惺作态。

每到教师节，很多教师就不想出门，不敢出门，不想开手机。如果能放假最好，就躲在家里不出来。多少辛酸和苦涩。

今年的教师节和往年一样，没有祝贺，没有慰问，而照例是教育部发的《通知》要求——教育部网站消息：教育部日前下发《关于做好庆祝2015年教师节有关工作的通知》，《通知》要求，要强化监督查处，有针对性地开展严禁教师违规收受礼品礼金、严禁有偿补课等专项治理，对违规违纪的及时严肃查处。……

这种先入为主的政策意识，催生了媒体舆论对教师队伍的肆意践踏。教育部的阳痿，主要是因为，它从来没有真正代表过全国教师群体。 教育部作为教育主管机构，自认为教师都是有问题的，因为他们自己的孩子都送过礼。从来没考虑过广大农村教师，别说收礼了，就连想找个家长来解决一下留守儿童的教育问题都找不到家长。在我的记忆中，教育部就一个发布“教师不准XXX”各种制度的衙门，从来没听过教育部为教师的利益代言过，倒是看到他们很卖力的清退边远山区代课几十年的代课教师。教育部一边强调素质教育，不准对学生进行排名，一边却出台令教师特别反感的“教师效益工资方案”，分学期把学生的成绩做为教师工资多少的依据，这不是自己打自己的脸吗？他们不知道十年树木，百年树人吗？

?? 教师节演变成愚弄老师、整老师的节日。加上什么八项规定的、九项规定的，你以为教师这个节怎么过？你爷爷的，能平平安安度过就不错了。做为教育主管部门，每年都发这样的文件，把教师当成罪犯一样拷问、羞辱一番。却不敢真的把教师队伍中的害群之马清除出去，只是发个文件推脱自己的领导责任罢了。

我也赞成取消这个名不副实的节日，这是节日吗？谁的节日？我看是媒体狂欢的节日，是社会民众愚弄教师的节日，是教师自己的“灾难日”。面对这样的烫手山芋，不要也罢。

尽管我是真心喜欢教师工作，可是我觉得这个职业太不安全，太弱势，太悲催了。要付出很多牺牲，有时甚至要付出生命。“臣妾是真的做不到啊”！

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教师节？愚师节？教师呼吁取消教师节为那般？ 2015-09-12

教师节？愚师节？

今年要求取消教师节的呼声很高，奇怪的是，呼声主要来自教师队伍自身。我看，这样的悲愤其实等于宣告：教师节已经变味。昔有“愚人节”，今有“愚师节”！回顾30年的历史发现，过教师节不就是在过“愚师节”吗？

教师节的设立，度过了30年，其发展分为六个阶段，每个阶段大约用了六年：敬师节→捧师节→吹师节→骂师节→摔师节→愚师节。后面要有怎样的经历，我不得而知。捧起来吹上天，然后摔下来唾两口，最后愚弄一番踹两脚。这样的社会生态，是中国教育的悲哀，当然也是文明的倒退。

每到教师节，就是一次对教师的“纪律检查”，就念一次紧箍咒。早在本世纪之初，还没有“八府巡按王岐山”的时候，这样的巡查就年年搞了。 每到教师节，就等于把广大教师置于“不仁不义、不清不白”之境地。

每到教师节，国家就打着尊师重教的名义，对教师队伍来一次大洗白。

每到教师节，就是一次全社会对教师的口诛笔伐，尽管也涌现一些溢美之词，但其中又包含着多少惺惺作态。

每到教师节，很多教师就不想出门，不敢出门，不想开手机。如果能放假最好，就躲在家里不出来。多少辛酸和苦涩。

今年的教师节和往年一样，没有祝贺，没有慰问，而照例是教育部发的《通知》要求——教育部网站消息：教育部日前下发《关于做好庆祝2015年教师节有关工作的通知》，《通知》要求，要强化监督查处，有针对性地开展严禁教师违规收受礼品礼金、严禁有偿补课等专项治理，对违规违纪的及时严肃查处。……

这种先入为主的政策意识，催生了媒体舆论对教师队伍的肆意践踏。教育部的阳痿，主要是因为，它从来没有真正代表过全国教师群体。 教育部作为教育主管机构，自认为教师都是有问题的，因为他们自己的孩子都送过礼。从来没考虑过广大农村教师，别说收礼了，就连想找个家长来解决一下留守儿童的教育问题都找不到家长。在我的记忆中，教育部就一个发布“教师不准XXX”各种制度的衙门，从来没听过教育部为教师的利益代言过，倒是看到他们很卖力的清退边远山区代课几十年的代课教师。教育部一边强调素质教育，不准对学生进行排名，一边却出台令教师特别反感的“教师效益工资方案”，分学期把学生的成绩做为教师工资多少的依据，这不是自己打自己的脸吗？他们不知道十年树木，百年树人吗？

?? 教师节演变成愚弄老师、整老师的节日。加上什么八项规定的、九项规定的，你以为教师这个节怎么过？你爷爷的，能平平安安度过就不错了。做为教育主管部门，每年都发这样的文件，把教师当成罪犯一样拷问、羞辱一番。却不敢真的把教师队伍中的害群之马清除出去，只是发个文件推脱自己的领导责任罢了。

我也赞成取消这个名不副实的节日，这是节日吗？谁的节日？我看是媒体狂欢的节日，是社会民众愚弄教师的节日，是教师自己的“灾难日”。面对这样的烫手山芋，不要也罢。

尽管我是真心喜欢教师工作，可是我觉得这个职业太不安全，太弱势，太悲催了。要付出很多牺牲，有时甚至要付出生命。“臣妾是真的做不到啊”！

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“教师”是幸福的职业，这是我在工作中所感悟到的。

新世纪，新教育需要有新型的教师，同样也蕴育出新一代的教师。谁越早意识到这一点，谁就会把握职业生活中发展的主动权，谁就会在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。为了跟上时代的脚步，为了不断地提升自我，我会经常阅读一些教育学、心理学等方面的书。最近我就看了一本由叶澜老师主编的《教师角色与教师发展新探》一书，感受颇多。

此书从道德、专业发展和美学的角度，对教师这个古老的职业作了时代的诠释。这是一本与未来探讨关于教师职业的生命价值的著作。全书由导论、教师道德论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。研究的重点放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。书中始终坚持一条主线，没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利学生的完善与发展。

全书给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。在这一章节中，叶澜老师从三个方面阐述了教师“魅”之所在。

文中依据马克思恩格斯对不同社会状态下人的自由程度的不同而经历的生存、享受、发展三个层次的划分，将教师的职业存在状态也分为三种；即以谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完善自我的“发展型”。

文中说道“生存型”的教师是无奈的苦捱。那些仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。事实上，教师这一职业并不是他们的所爱和首选，他们是不得已而为之。以这样的心态来从教，就可能出现对教师职业如下的认识以及相应的表现。即把教师看成是知识的搬运工；或是把教师看成是无可奈何的选择；或将教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板。叶澜先生说道：这样的教师充其量只能算是一个毫无思想、毫无创造性的“教书匠”；他不是以学校主人的身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现在课堂中，更像一个以一种短期的姿态在学校工作的“临时工”。像这样的教师，我们的队伍里也存在不少。他们主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。不仅别人而且他自己都不可能从职业中得到美的享受，更何谈从工作中体会到幸福呢？

对于“享受型”的教师，他们认为吃苦也是享受

处在享受状态下的教师，他们会让教师的职业成为他们参与生活，体验人生的重要途径。他们并不否认作为人的基本生存需要，但是，他们不安于此，不愿意在浑浑噩噩中枉度一生，而有着更高的人生追求。因而，他们怀着满腔的热情投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到了自己的位置。他们快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就，学生的每一次获奖，自己得到的每一项荣誉都成为他们生活中的大事和引以为自豪的家珍。带着这样的心态从事教师职业，他们会把学生的成长当成教师最大的快乐、对平凡的工作充满热爱、在付出和给予中获得内心满足。这些教师已经把“教师”这一职业看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到“教师”这一职业中。他们是从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。

第三类是“发展型”的教师，他们会创造幸福

在发展状态下，这些教师怀着崇高的服务社会的理想走进教师职业中。他们不是把这一职业当成满足物质需要的功利手段，也不仅仅把这一职业看成是给予和付出之后的心灵满足。他们相信，教师职业就应该以培养出社会所需要的栋梁为己任，以学生主动积极的发展为最高目标，并围绕着这一目标而孜孜不倦地勤奋工作。同时，教师本人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。他们会把教师看成是教育活动的反思者和研究者、会以终生自我教育作为教师生涯的推动力、会视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动。他们主要从自身和社会需要出发，站在超功利的角度，以完善自我、为社会作贡献的立场看待自己的职业，他们从事这一职业是为了过一份有意义的人生，因而感到崇高而有价值。这样的教师是以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他们已经不仅仅是“经师”，更是“人师”。

在看这本书时，感觉就像是在回顾自己的心路历程。在六年前，我浑浑噩噩被送到了“第一师范”学习怎样成为一名人民教师。毕业后，我又迷迷糊糊地踏进了教师这一职业。当时我是抱着“生存型”教师的态度进入这个职业的。我最开始进入的是诺贝尔教育集团，原因是那里管吃管住，在开学前的很长一段时间是进行员工集体培训。虽然在诺贝尔人口中听到的最多的一句话是“今天工作不努力，明天努力找工作。”但是，在培训的过程中我发现，在这个集团里没有一个人是抱着“生存型”的态度在工作的，因此他们的每一天都过得很快乐。他们会用放大镜去发现孩子身上的闪光点，会用欣赏的眼光去发现孩子的每一点进步，还会将自己的奉献都当作一种幸福在享受。他们时常用这句话来鞭策自己要认真工作，不断地充实自己。

“教师”是幸福的职业，这是我在工作中所感悟到的。

新世纪，新教育需要有新型的教师，同样也蕴育出新一代的教师。谁越早意识到这一点，谁就会把握职业生活中发展的主动权，谁就会在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内含的欢乐和尊严。为了跟上时代的脚步，为了不断地提升自我，我会经常阅读一些教育学、心理学等方面的书。最近我就看了一本由叶澜老师主编的《教师角色与教师发展新探》一书，感受颇多。

此书从道德、专业发展和美学的角度，对教师这个古老的职业作了时代的诠释。这是一本与未来探讨关于教师职业的生命价值的著作。全书由导论、教师道德论、教师审美论、教师发展论和结语五部分构成。研究的重点放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。书中始终坚持一条主线，没有教师的生命质量提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利学生的完善与发展。

全书给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。在这一章节中，叶澜老师从三个方面阐述了教师“魅”之所在。

文中依据马克思恩格斯对不同社会状态下人的自由程度的不同而经历的生存、享受、发展三个层次的划分，将教师的职业存在状态也分为三种；即以谋生和养家糊口的“生存型”、体验人生和品味幸福的“享受型”、服务社会和完善自我的“发展型”。

文中说道“生存型”的教师是无奈的苦捱。那些仅以生存为目的状态下的教师把自己所从事的职业看成是进入生活或者获取地位的一种基本手段，以此获得一份固定的收入，用以维持生计。事实上，教师这一职业并不是他们的所爱和首选，他们是不得已而为之。以这样的心态来从教，就可能出现对教师职业如下的认识以及相应的表现。即把教师看成是知识的搬运工；或是把教师看成是无可奈何的选择；或将教师职业当做寻找“更好”职业之前的跳板。叶澜先生说道：这样的教师充其量只能算是一个毫无思想、毫无创造性的“教书匠”；他不是以学校主人的身份出现在校园里，也不是以学生朋友的形象出现在课堂中，更像一个以一种短期的姿态在学校工作的“临时工”。像这样的教师，我们的队伍里也存在不少。他们主要是从生计出发，站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业是出于无奈，因而感到困惑和痛苦。不仅别人而且他自己都不可能从职业中得到美的享受，更何谈从工作中体会到幸福呢？

对于“享受型”的教师，他们认为吃苦也是享受

处在享受状态下的教师，他们会让教师的职业成为他们参与生活，体验人生的重要途径。他们并不否认作为人的基本生存需要，但是，他们不安于此，不愿意在浑浑噩噩中枉度一生，而有着更高的人生追求。因而，他们怀着满腔的热情投入工作，并在教师这一平凡的职业中找到了自己的位置。他们快乐地与学生交往，欣慰地享受着自己教学中的成就，学生的每一次获奖，自己得到的每一项荣誉都成为他们生活中的大事和引以为自豪的家珍。带着这样的心态从事教师职业，他们会把学生的成长当成教师最大的快乐、对平凡的工作充满热爱、在付出和给予中获得内心满足。这些教师已经把“教师”这一职业看成了自己的全部生命，并把生命全部灌注到“教师”这一职业中。他们是从兴趣出发，站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业，他从事这一职业是因为自己喜欢，因而感到快乐和幸福。

第三类是“发展型”的教师，他们会创造幸福

在发展状态下，这些教师怀着崇高的服务社会的理想走进教师职业中。他们不是把这一职业当成满足物质需要的功利手段，也不仅仅把这一职业看成是给予和付出之后的心灵满足。他们相信，教师职业就应该以培养出社会所需要的栋梁为己任，以学生主动积极的发展为最高目标，并围绕着这一目标而孜孜不倦地勤奋工作。同时，教师本人也会通过自由而富于创造性的劳动实现自我的发展与完善。他们会把教师看成是教育活动的反思者和研究者、会以终生自我教育作为教师生涯的推动力、会视教师职业为不仅给予也在收获的有意义的活动。他们主要从自身和社会需要出发，站在超功利的角度，以完善自我、为社会作贡献的立场看待自己的职业，他们从事这一职业是为了过一份有意义的人生，因而感到崇高而有价值。这样的教师是以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他们已经不仅仅是“经师”，更是“人师”。

在看这本书时，感觉就像是在回顾自己的心路历程。在六年前，我浑浑噩噩被送到了“第一师范”学习怎样成为一名人民教师。毕业后，我又迷迷糊糊地踏进了教师这一职业。当时我是抱着“生存型”教师的态度进入这个职业的。我最开始进入的是诺贝尔教育集团，原因是那里管吃管住，在开学前的很长一段时间是进行员工集体培训。虽然在诺贝尔人口中听到的最多的一句话是“今天工作不努力，明天努力找工作。”但是，在培训的过程中我发现，在这个集团里没有一个人是抱着“生存型”的态度在工作的，因此他们的每一天都过得很快乐。他们会用放大镜去发现孩子身上的闪光点，会用欣赏的眼光去发现孩子的每一点进步，还会将自己的奉献都当作一种幸福在享受。他们时常用这句话来鞭策自己要认真工作，不断地充实自己。

庆祝教师节主题队会 四年级教师节主题队会活动教案 蔡甸六小王巧玲、黄友艳

活动主题活动主题：长大后我就成了你：长大后我就成了你

指导教师：王巧玲、黄友艳

参与人员：四年级一、二班师生

活动时间:2015年9月10日

活动地点：四一班教室

活动目的:

1、通过活动了解我国教师节的由来。了解国外尊师重教的节日。

2、拓展知识，了解古今中外教育界的名人以及银屏中出现过的教师形象。

3、初步感悟教师劳动的神圣和艰辛，从而对教师职业产生敬畏之感。

4、懂得在教师节上只要以实际行动，求实、创新，逐渐形成具有不断克服困难，勇攀高峰的勇气，就是尊师重教的最好行动。

活动准备：1、绘画纸。

2、彩笔。

3、教师节由来资料若干。

4、教育界名人资料若干。

活动过程：一、歌曲引入

1、播放mv 《长大后我就成了你》，学生观看。

2、师：歌曲中歌颂的是谁？生：老师

3、师：知道吗，今天，站在讲台前的刘老师，其实在十几年前是一名和你们一样的小学生。所以，今天就利用这次班会课，咱们这些曾经的学生和现在的学生就一起来了解了解太阳底下最光辉的职业——教师。

4、二、分组

1、各小组清点人数。

2、分组就座。

三、大讨论：长大以后你愿不愿意当老师

1、独立思考两分钟。

2、大讨论。（要求：表明态度，并说清理由。理由由教师归纳写入大白纸。）

3、教师根据学生发言小结：教师职业既光荣，但又是十分艰辛的。

四、了解教师节的由来及国外教师节

1、师：正是由于教师肩负着光荣的历史使命，全社会都意识到了教师职业的重要性，所以掀起了一次次尊师重教的浪潮。

2、课件出示中国教师节由来简历:

教授爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。a.6.6”教师节。——1931年5月，教育家、南京中央大 学

b.“8.27”教师节——1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27日为教师节。

c.“5.1”教师节——1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一”国际劳动节合并一起。

d.9.1”教师节——1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。

e. 在党的关心下，我国的教师节至今已经历经了29年。那国外又是怎样庆祝教师的节日的呢？

a. 委内瑞拉——每年1月15日定为教师节。这天除庆祝大会外，还有向教师献花等敬师活动。

b. 泰国——每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

c. 苏丹——从1971年2月24日起，全国实行教育改革，将这天定为教师节。中、小学一律放假一天，以示庆祝和纪念。 d. 捷克、斯洛伐克——每年3月28日定为教师节。这前后的一周之内，全国广泛而隆重地举行尊师重

教活动。国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。 e. 德国——每年6月12日定为教师节。各地开展尊师敬师活动。

f. 匈牙利——每年6月的第一个周一定为教师节。节前，国家要召开教师代表大会，表彰和命名一批优秀的教育工作者，有的还颁以重奖。

g. 朝鲜——为纪念金日成主席1977年9月5日发表《社会主义教育提纲》，将这天定为教师节。

h. 印度——每年9月5日定为教师节，而每年11月14日的印度儿童节同时定为印度儿童教育工作者的节日。

i. 美国——每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。

g. 前苏联——每年10月的第一个周日定为教师节。

五、分组活动——认识他们吗

师：古今中外在教育战线上，出现过许许多多教育家；银屏中也出现过不少优秀教师的形象。你认识他们吗？

课件介绍孔子、叶圣陶、蔡元培、陶行知、朱自清、„„

六、画一画我们心目中最喜欢的一位好老师

1、发放绘画纸和彩笔到每组，学生独立绘画。

2、小组交流、评优。（要求：画出你或你们与老师在一起的情景，可以是理想中的状态，也可以是生活中的原型。）

3、展示，并推派“小解说”说明图意。

4、教师根据学生的不同需求加以小结。

七、感恩老师

1、活动接近尾声，说一句话概括出这次活动带给你的感受。

2、师生同唱感恩的心

3、师：刚才的活动中，老师感触到了大家的心声，我们也一定会朝这个方向靠拢，做一名大家喜欢的好老师。本次班队活动到此结束，感谢我们的老师感谢我们的同学，祝全体老师节日快乐！

庆祝教师节主题队会 四年级教师节主题队会活动教案 蔡甸六小王巧玲、黄友艳

活动主题活动主题：长大后我就成了你：长大后我就成了你

指导教师：王巧玲、黄友艳

参与人员：四年级一、二班师生

活动时间:2015年9月10日

活动地点：四一班教室

活动目的:

1、通过活动了解我国教师节的由来。了解国外尊师重教的节日。

2、拓展知识，了解古今中外教育界的名人以及银屏中出现过的教师形象。

3、初步感悟教师劳动的神圣和艰辛，从而对教师职业产生敬畏之感。

4、懂得在教师节上只要以实际行动，求实、创新，逐渐形成具有不断克服困难，勇攀高峰的勇气，就是尊师重教的最好行动。

活动准备：1、绘画纸。

2、彩笔。

3、教师节由来资料若干。

4、教育界名人资料若干。

活动过程：一、歌曲引入

1、播放mv 《长大后我就成了你》，学生观看。

2、师：歌曲中歌颂的是谁？生：老师

3、师：知道吗，今天，站在讲台前的刘老师，其实在十几年前是一名和你们一样的小学生。所以，今天就利用这次班会课，咱们这些曾经的学生和现在的学生就一起来了解了解太阳底下最光辉的职业——教师。

4、二、分组

1、各小组清点人数。

2、分组就座。

三、大讨论：长大以后你愿不愿意当老师

1、独立思考两分钟。

2、大讨论。（要求：表明态度，并说清理由。理由由教师归纳写入大白纸。）

3、教师根据学生发言小结：教师职业既光荣，但又是十分艰辛的。

四、了解教师节的由来及国外教师节

1、师：正是由于教师肩负着光荣的历史使命，全社会都意识到了教师职业的重要性，所以掀起了一次次尊师重教的浪潮。

2、课件出示中国教师节由来简历:

教授爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。a.6.6”教师节。——1931年5月，教育家、南京中央大 学

b.“8.27”教师节——1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27日为教师节。

c.“5.1”教师节——1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一”国际劳动节合并一起。

d.9.1”教师节——1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于建立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。

e. 在党的关心下，我国的教师节至今已经历经了29年。那国外又是怎样庆祝教师的节日的呢？

a. 委内瑞拉——每年1月15日定为教师节。这天除庆祝大会外，还有向教师献花等敬师活动。

b. 泰国——每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

c. 苏丹——从1971年2月24日起，全国实行教育改革，将这天定为教师节。中、小学一律放假一天，以示庆祝和纪念。 d. 捷克、斯洛伐克——每年3月28日定为教师节。这前后的一周之内，全国广泛而隆重地举行尊师重

教活动。国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。 e. 德国——每年6月12日定为教师节。各地开展尊师敬师活动。

f. 匈牙利——每年6月的第一个周一定为教师节。节前，国家要召开教师代表大会，表彰和命名一批优秀的教育工作者，有的还颁以重奖。

g. 朝鲜——为纪念金日成主席1977年9月5日发表《社会主义教育提纲》，将这天定为教师节。

h. 印度——每年9月5日定为教师节，而每年11月14日的印度儿童节同时定为印度儿童教育工作者的节日。

i. 美国——每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。

g. 前苏联——每年10月的第一个周日定为教师节。

五、分组活动——认识他们吗

师：古今中外在教育战线上，出现过许许多多教育家；银屏中也出现过不少优秀教师的形象。你认识他们吗？

课件介绍孔子、叶圣陶、蔡元培、陶行知、朱自清、„„

六、画一画我们心目中最喜欢的一位好老师

1、发放绘画纸和彩笔到每组，学生独立绘画。

2、小组交流、评优。（要求：画出你或你们与老师在一起的情景，可以是理想中的状态，也可以是生活中的原型。）

3、展示，并推派“小解说”说明图意。

4、教师根据学生的不同需求加以小结。

七、感恩老师

1、活动接近尾声，说一句话概括出这次活动带给你的感受。

2、师生同唱感恩的心

3、师：刚才的活动中，老师感触到了大家的心声，我们也一定会朝这个方向靠拢，做一名大家喜欢的好老师。本次班队活动到此结束，感谢我们的老师感谢我们的同学，祝全体老师节日快乐！

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2013有关教师节手抄报：中国教师节来历

教师节是我国仅有的包括护士节、记者节在内的3个行业性节日。自1931年以来，我国在不同历史时期共有过4种不同日期和性质的教师节。 我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养3项目标。这个教师节没有被当时的国民党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。 教育家孔子 鉴于“六·六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年，国民党政府教育部决定另立孔子诞辰日(8月27日)为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。 1985年，彭真为全国第一个教师节题。 1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一”国际劳动节合并一起作为我国教师节。由于种种原因，教师节实际上并未实行。 为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1985年1月21日，在第六届全国人大常委会第九次会议上正式通过国务院关于建立老师节的议案，确定每年9月10日为中国的教师节。从此以后，老师便有了自己的节日。 在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，同日，中共中央宣传部、国家教委、 北京市人民政府、共青团中央、全国教育工会等单位在人民大会堂隆重集会，庆祝新中国第一个教师节。万里在会上发表讲话，代表中共中央和国务院向全国教师和教育工作者热烈祝贺节日。教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。

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2013有关教师节手抄报：中国教师节来历

教师节是我国仅有的包括护士节、记者节在内的3个行业性节日。自1931年以来，我国在不同历史时期共有过4种不同日期和性质的教师节。 我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养3项目标。这个教师节没有被当时的国民党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。 教育家孔子 鉴于“六·六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年，国民党政府教育部决定另立孔子诞辰日(8月27日)为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。 1985年，彭真为全国第一个教师节题。 1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，将教师节与“五一”国际劳动节合并一起作为我国教师节。由于种种原因，教师节实际上并未实行。 为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1985年1月21日，在第六届全国人大常委会第九次会议上正式通过国务院关于建立老师节的议案，确定每年9月10日为中国的教师节。从此以后，老师便有了自己的节日。 在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，同日，中共中央宣传部、国家教委、 北京市人民政府、共青团中央、全国教育工会等单位在人民大会堂隆重集会，庆祝新中国第一个教师节。万里在会上发表讲话，代表中共中央和国务院向全国教师和教育工作者热烈祝贺节日。教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。

教师节，是我国仅有的包括护士节、记者节在内的三个行业性节日。自１９３１年以来，我国在不同历史时期共有过４种不同日期和性质的教师节。

我国历史上最早出现的教师节是１９３１年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年６月６日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六?六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，１９３９年决定另立孔子诞辰日８月２７日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

１９５１年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，把５月１日国际劳动节也作为教师节。由于各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。

"我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。"教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。

那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，１９８５年１月２１日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年９月１０日为中国教师节。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间２０个省市共表彰１１８７１个省级优秀教师集体和个人。

其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用"五一国际劳动节"同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给"教师教好、学生学好"创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，而从此以年，老师便有了自己的节日。

教师节，是我国仅有的包括护士节、记者节在内的三个行业性节日。自１９３１年以来，我国在不同历史时期共有过４种不同日期和性质的教师节。

我国历史上最早出现的教师节是１９３１年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年６月６日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六?六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，１９３９年决定另立孔子诞辰日８月２７日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

１９５１年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，把５月１日国际劳动节也作为教师节。由于各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。

"我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。"教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。

那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，１９８５年１月２１日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年９月１０日为中国教师节。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间２０个省市共表彰１１８７１个省级优秀教师集体和个人。

其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用"五一国际劳动节"同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给"教师教好、学生学好"创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，而从此以年，老师便有了自己的节日。

小编整理关于教师节的作文：外国的教师节_700字：委内瑞拉--每年1月15日定为教师节。这天除庆祝大会外，还有向教师献花等敬师活动。泰国--每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

苏丹--从1971年2月24日起，全国实行教育改革，将这天定为教师节。中、小学一律放假一天，以示庆祝和纪念。

葡萄牙--葡萄牙的教师节是5月18日。葡萄牙是世界上最早确定教师节的国家。早在1899年5月18日，葡萄牙科英布大学的毕业生，为了感谢老师教育之恩，纷纷向老师敬献彩带，老师在彩带上签名后还给学生留作纪念。后来这一天定为教师节。

捷克、斯洛伐克--每年3月28日定为教师节。这天前后的一周之内，全国广泛而隆重地举行尊师重教活动。国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。

德国--每年6月12日定为教师节。各地开展尊师敬师活动。

朝鲜--为纪念金日成主席1977年9月5日发表《社会主义教育提纲》，将这天定为教师节。

印度--每年9月5日定为教师节，而每年11月14日的印度儿童节同时定为印度儿童教育工作者的节日。

蒙古--从1967年起，把每年2月的第一个星期日作为教师日。

美国--每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。 波兰--每年10月14日为国家教育日和教师节。

法国--教师节是每年的12月25日。

俄罗斯--每年10月的第一个周日定为教师节。

泰国?? 每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

匈牙利?? 每年6月的第一个周一定为教师节。节前，国家要召开教师代表大会，表彰和命名一批优秀的教育工作者，有的还颁以重奖。

小编整理关于教师节的作文：外国的教师节_700字：委内瑞拉--每年1月15日定为教师节。这天除庆祝大会外，还有向教师献花等敬师活动。泰国--每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

苏丹--从1971年2月24日起，全国实行教育改革，将这天定为教师节。中、小学一律放假一天，以示庆祝和纪念。

葡萄牙--葡萄牙的教师节是5月18日。葡萄牙是世界上最早确定教师节的国家。早在1899年5月18日，葡萄牙科英布大学的毕业生，为了感谢老师教育之恩，纷纷向老师敬献彩带，老师在彩带上签名后还给学生留作纪念。后来这一天定为教师节。

捷克、斯洛伐克--每年3月28日定为教师节。这天前后的一周之内，全国广泛而隆重地举行尊师重教活动。国家向优秀教师颁发勋章或授予荣誉称号等。

德国--每年6月12日定为教师节。各地开展尊师敬师活动。

朝鲜--为纪念金日成主席1977年9月5日发表《社会主义教育提纲》，将这天定为教师节。

印度--每年9月5日定为教师节，而每年11月14日的印度儿童节同时定为印度儿童教育工作者的节日。

蒙古--从1967年起，把每年2月的第一个星期日作为教师日。

美国--每年9月28日定为教师节。这是中美建交前的1971年由美国两院法定通过的。 波兰--每年10月14日为国家教育日和教师节。

法国--教师节是每年的12月25日。

俄罗斯--每年10月的第一个周日定为教师节。

泰国?? 每年1月16日定为教师节。这天全国学校放假，隆重庆祝。各地的庆祝仪式上，向当年退休和刚参加工作的教师颁发奖状并献花。

匈牙利?? 每年6月的第一个周一定为教师节。节前，国家要召开教师代表大会，表彰和命名一批优秀的教育工作者，有的还颁以重奖。

庆祝教师节活动计划

一、活动主题：教师节——我们的爱师节，感恩教师

二、活动目的

为了庆祝第28个教师节，表达学生对教师感恩之情，我班提出了“教师节----我们的爱师节，感恩教师”主题活动，培养学生“感恩每个教师”的观念，为学生的发展做出长远而实际的关注。

三、时间安排：

2012年9月6日下午

四、具体内容安排：

（一）教师走进学生生活中，与学生共同庆祝教师节：

通过与学生的交流活动，了解的心理情感，增进师生情。

（二）学生自主表达感恩情

学生们用自己各具特色的方式表达对老师的节日祝福与感恩之情。

1、早晨校门口礼仪队迎接、祝福每位教师。

2、课堂上，各班同学向老师问好、送出祝福，为老师们送上自制礼物。

3、课间期间，参加班级“老师，我想对您说”的校园留言活动。之后，组织感恩队会。

4、各班同学提前通过节日给老师们送上三个“一”：一段节日祝福；一份特色作业；一条教学建议。

5、学生为老师们送上了精心制作的祝福卡。献上一片节日的祝福文章。

五、活动总结：

2012、9、5

庆祝教师节活动讲稿

二年二班 孙桂香

同学们：秋天，是金色的季节，是收获的季节，更是感恩的季节。9月10日就是教师节了，在第28个教师节来临之际，为了感谢我们二年二班全体任课教师辛勤的付出和无私的奉献，我们班级组织开展了一系列关爱教师活动。

在这第28个教师节即将来临之际，你们想对每一位任课教师说些什么？

我们本次的活动内容包括：为您献上一片绿，为您献上一句祝福，为您献上一首诗歌，对您说上一句话。在教室节前夕，我们对班级板面进行了精心的布置，写上了“祝全体教师节日快乐！”等祝福语，营造着良好的庆祝氛围。有的学生在 “老师，我想对您说”活动中 ，贴上自己对教师想说的话语，送上对每一位任课教师的祝福卡，表达自己对教师的祝福之情，现在可以表达每一位学生对老师的感恩之情。现在活动开始：

活动一：为教师献上节日的祝福，读一读卡片上的祝福语；

活动二：为老师献上节日的文章。

同学们：一声声祝福，一句句感动，凝聚的是学生们对教师的美好之情，表达的是学生尊师重教的传统美德精神。最后愿我们的教师们健康常驻，愿我们的学生更加明白老师的辛苦，懂得老师的良苦用心！

2012、9、6

庆祝教师节活动总结

二年二班 孙桂香

在第28个教师节来临之际，为了感谢我们二年二班全体任课教师辛勤的付出和无私的奉献，我们班级组织与9月6日在班级开展了一系列关爱教师活动。

首先引导学生：在这第28个教师节即将来临之际，你们想对每一位任课教师说些什么？

接着开展了“为您献上一片绿，为您献上一句祝福，为您献上一首诗歌，对您说上一句话。”营造了良好的庆祝氛围。最后通过每位学生在 “老师，我想对您说”活动中 ，贴上自己对教师想说的话语，送上对每一位任课教师的祝福卡，，有的学生为老师献上节日的祝福文章。表达了学生对每一位教师的祝福之情。

总之通过本次活动，一句祝福，一句感动，凝聚的是学生们对教师的美好之情，也表达的是学生尊师重教的传统美德精神。学生更加懂得老师的良苦用心！

2012、9、7

庆祝教师节活动计划

一、活动主题：教师节——我们的爱师节，感恩教师

二、活动目的

为了庆祝第28个教师节，表达学生对教师感恩之情，我班提出了“教师节----我们的爱师节，感恩教师”主题活动，培养学生“感恩每个教师”的观念，为学生的发展做出长远而实际的关注。

三、时间安排：

2012年9月6日下午

四、具体内容安排：

（一）教师走进学生生活中，与学生共同庆祝教师节：

通过与学生的交流活动，了解的心理情感，增进师生情。

（二）学生自主表达感恩情

学生们用自己各具特色的方式表达对老师的节日祝福与感恩之情。

1、早晨校门口礼仪队迎接、祝福每位教师。

2、课堂上，各班同学向老师问好、送出祝福，为老师们送上自制礼物。

3、课间期间，参加班级“老师，我想对您说”的校园留言活动。之后，组织感恩队会。

4、各班同学提前通过节日给老师们送上三个“一”：一段节日祝福；一份特色作业；一条教学建议。

5、学生为老师们送上了精心制作的祝福卡。献上一片节日的祝福文章。

五、活动总结：

2012、9、5

庆祝教师节活动讲稿

二年二班 孙桂香

同学们：秋天，是金色的季节，是收获的季节，更是感恩的季节。9月10日就是教师节了，在第28个教师节来临之际，为了感谢我们二年二班全体任课教师辛勤的付出和无私的奉献，我们班级组织开展了一系列关爱教师活动。

在这第28个教师节即将来临之际，你们想对每一位任课教师说些什么？

我们本次的活动内容包括：为您献上一片绿，为您献上一句祝福，为您献上一首诗歌，对您说上一句话。在教室节前夕，我们对班级板面进行了精心的布置，写上了“祝全体教师节日快乐！”等祝福语，营造着良好的庆祝氛围。有的学生在 “老师，我想对您说”活动中 ，贴上自己对教师想说的话语，送上对每一位任课教师的祝福卡，表达自己对教师的祝福之情，现在可以表达每一位学生对老师的感恩之情。现在活动开始：

活动一：为教师献上节日的祝福，读一读卡片上的祝福语；

活动二：为老师献上节日的文章。

同学们：一声声祝福，一句句感动，凝聚的是学生们对教师的美好之情，表达的是学生尊师重教的传统美德精神。最后愿我们的教师们健康常驻，愿我们的学生更加明白老师的辛苦，懂得老师的良苦用心！

2012、9、6

庆祝教师节活动总结

二年二班 孙桂香

在第28个教师节来临之际，为了感谢我们二年二班全体任课教师辛勤的付出和无私的奉献，我们班级组织与9月6日在班级开展了一系列关爱教师活动。

首先引导学生：在这第28个教师节即将来临之际，你们想对每一位任课教师说些什么？

接着开展了“为您献上一片绿，为您献上一句祝福，为您献上一首诗歌，对您说上一句话。”营造了良好的庆祝氛围。最后通过每位学生在 “老师，我想对您说”活动中 ，贴上自己对教师想说的话语，送上对每一位任课教师的祝福卡，，有的学生为老师献上节日的祝福文章。表达了学生对每一位教师的祝福之情。

总之通过本次活动，一句祝福，一句感动，凝聚的是学生们对教师的美好之情，也表达的是学生尊师重教的传统美德精神。学生更加懂得老师的良苦用心！

2012、9、7

教师节作文题目可以参考以下题目：

教师节作文：欢快的教师节教师节作文—老师，让我轻轻地告诉你教师节作文—谁言寸草心，报得三春晖教师节作文—老师的微笑教师节感恩作文教师节作文:老师的伟大教师节作文—心中的“红烛”快乐的教师节 教师下水作文－－教师节快乐 教师节畅想 教师节英语作文 教师节感恩作文-感恩的心 教师节 教师节的礼物 今天是教师节 教师节献礼 苦涩教师节 作文-教师节的礼物 英语作文:教师节-TeacherDay 教师节献词 感谢您老师-教师节作文 秋菊一束献给老师

教师节作文题目可以参考以下题目：

教师节作文：欢快的教师节教师节作文—老师，让我轻轻地告诉你教师节作文—谁言寸草心，报得三春晖教师节作文—老师的微笑教师节感恩作文教师节作文:老师的伟大教师节作文—心中的“红烛”快乐的教师节 教师下水作文－－教师节快乐 教师节畅想 教师节英语作文 教师节感恩作文-感恩的心 教师节 教师节的礼物 今天是教师节 教师节献礼 苦涩教师节 作文-教师节的礼物 英语作文:教师节-TeacherDay 教师节献词 感谢您老师-教师节作文 秋菊一束献给老师

教师节作文题目可以参考以下题目：

教师节作文：欢快的教师节教师节作文—老师，让我轻轻地告诉你教师节作文—谁言寸草心，报得三春晖教师节作文—老师的微笑教师节感恩作文教师节作文:老师的伟大教师节作文—心中的“红烛”快乐的教师节 教师下水作文－－教师节快乐 教师节畅想 教师节英语作文 教师节感恩作文-感恩的心 教师节 教师节的礼物 今天是教师节 教师节献礼 苦涩教师节 作文-教师节的礼物 英语作文:教师节-TeacherDay 教师节献词 感谢您老师-教师节作文 秋菊一束献给老师

教师节作文题目可以参考以下题目：

教师节作文：欢快的教师节教师节作文—老师，让我轻轻地告诉你教师节作文—谁言寸草心，报得三春晖教师节作文—老师的微笑教师节感恩作文教师节作文:老师的伟大教师节作文—心中的“红烛”快乐的教师节 教师下水作文－－教师节快乐 教师节畅想 教师节英语作文 教师节感恩作文-感恩的心 教师节 教师节的礼物 今天是教师节 教师节献礼 苦涩教师节 作文-教师节的礼物 英语作文:教师节-TeacherDay 教师节献词 感谢您老师-教师节作文 秋菊一束献给老师

我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六?六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年决定另立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，把5月1日国际劳动节也作为教师节。由于各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。

"我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。"教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。

那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为中国教师节。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。

其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用"五一国际劳动节"同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给"教师教好、学生学好"创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，而从此以年，老师便有了自己的节日。

我国历史上最早出现的教师节是1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，并发表《教师节宣言》，提出改善教师待遇、保障教师工作、增进教师修养三项目标。虽然，这个教师节的诞生当时的国民党政府没有承认，但在全国各地产生了一定影响。

鉴于“六?六”教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939年决定另立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》。当时未能在全国推行。

1951年，中华人民共和国教育部和中华全国总工会共同商定，把5月1日国际劳动节也作为教师节。由于各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。

"我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。"教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。

那是1984年12月9日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。

为了发扬“尊师重教”的优良传统，提高教师地位，1985年1月21日第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为中国教师节。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺节日，首都召开万人庆祝大会，教师节期间20个省市共表彰11871个省级优秀教师集体和个人。

其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用"五一国际劳动节"同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学伊始，即开始尊师重教，可以给"教师教好、学生学好"创造良好的气氛。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，而从此以年，老师便有了自己的节日。

1 学生成长的过程

学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和发展的过程。随着当今世界信息科学技术和物质生产的迅猛发展，社会对人的素质规格提出了更高的要求. 因此，教师作为学校教育的主体的一个方面对学生的影响可以说是十分深刻的。

从学习习惯来看：一个学生能否养成一个好的学习习惯，关键是在 于他的老师是否有一个好的习惯，能够对学生严格要求。古人云：教不严，师之惰。从教学方面来说，如果教师能够对学生严格要求，那么我相信学生应该可以养成一个教好的学习习惯，毕竟大部分学生都是力求上进的！

假如我是老师, 我会从以下几方面影响学生:

1、知识水平，

优秀教师在众多学生面前，应该是一条奔腾不息的大河，应该是一座四季常新的高山。深厚的知识功底，渊博的专业的和非专业的知识，是一个好教师的必备条件。知识的魅力是无穷的，学生的无边的求知欲，让学生对教师有极高的期望，教师的知识水平的到低强烈的影响着学生的求知欲，影响着学生的前程。

2、教学基本功，

教师的教育教学任务的完成必须经由语言和文字来实现，教师的教育教学基本功直接影响着学生的知识的获得和能力的提高以及良好的学习习惯的养成。 ①普通话。教师的普通话水平的高低不只影响教师知识信息的传递，还让学生习惯性地接受那些错误的读音，更影响学生的学习兴趣，因为，可亲的声音加上标

2 准的发音，让学生的学习热情更高，同时，教师的普通话也影响着学生的普通话，这将影响学生的今天、明天和后天；

钢笔字，粉笔字的水平。俗话说，字是人的门面，可见字的重要性。教师，许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，因而，教师的书写水平极大地影响着学生的成长。首先，板书直接影响学生的视觉记忆和学习兴趣，美丽的板书使表述的知识更有吸引力，使教师更有亲近力，使课堂更有吸引力；其次，书写影响学生的写字习惯，不少学生的一手好字，就是从老师那里学来的；再次，影响学生的生活习惯，教师规范认真的书写态度将影响学生的学习和生活态度，优秀的教师教会学生优秀，马虎随便的教师教会学生马虎随便。

有老师会说，我用多媒体上课，不需写字，但全用多媒体教学，效率会怎么样呢？多媒体教学还有不少不如黑板粉笔教学的地方。而且，当今毕竟还有绝大多数的老师在用黑板粉笔教学。

②口才表达能力。

良好的富有情味信息量饱满的口才有利于知识的传递，使知识言简意赅、清晰透彻，

学生乐听勤学。而干瘦罗嗦缺乏感情的口才信息量稀少之外，更让学生兴趣大减，昏昏欲睡，使得课堂教学效率大大降低。

③信息技术水平。

3 当今许多条件稍好的学校都运用了多媒体教学，虽说多媒体有不少不如黑板教学的短处，但它毕竟有黑板教学所不具备的更多优势，许多优秀教师勤奋学习，熟练地掌握了多媒体信息技术，结合传统的黑板教学，大大提高了教学效率。因此说，教师信息技术水平的高低对学生的成长有不小的影响。

④思维反应能力。

教师的思维反应能力的强弱直接影响教师的解题能力和速度，影响教师的语言表达，影响教师的应变能力，因而，又直接影响学生的学习效率。

3、教育教学方法的好坏，经验的多少。

好的经验是无价的，经验丰富的教师更具权威性，更能引领学生学习事半功倍。因此，教师教学经验的好坏和多少，对学生的学习也有不可低估的影响力。

4、教师的人格魅力（工作责任感）

古语云;" 近朱者赤，近墨者黑。”作为课堂主管的教师，作为知识权威的教师，他的工作责任感，他的人生进取心，他的世界观、人生观，他的爱心、奉献精神，他的开拓精神等有形或无形地影响着学生。正如江泽民同志说的：“教书者必先强己，育人者必先律季，教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响，教师要注重言教，更要注重身教，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义是不平凡的。”教师的简单、粗暴和蛮横，给学生的心灵留下永久的阴影，甚至让学生不得不离开校园，给学生以终身的痛苦影响。

5、 教师的自身外部形象。

4 难以要求每一个老师都英俊美丽，但事实上，英俊美丽的教师更受学生喜爱，更让学生亲近，他的课堂更易让学生喜欢。因此，成功的教师，大都注重自己的内在美的修炼的同时，注重自己的外在形象的修饰。

6、 教师讲课声音的大小变化。

适度的讲课声音能畅顺地传递教师的信息，吸引学生。较大的声音能震撼学生的惰性，促使学生的注意力高度集中；小而干巴的声音，让学生不知所云，昏昏欲睡。

7、 教师的教育教学理念的新旧。

教师的理念直接或间接地影响着学生的现在和将来的生活和和发展。可以说，教师的理念将影响学生一辈子的学习、工作和生活理念。教师重个性发展，引导学生发现真理，培养各种能力；以学生为本，为学生终身发展服务；因材施教，让学生会学习，会生活，有创造。

优秀的教师教人发现真理，平庸的教师教给人真理。

8、 教师在课堂上的位置变化。

教师是影响学生的集合体。在课堂上，教师的位置变化同样影响着学生，讲台，是控制全班的核心点，踞高领下，一切尽在眼中，但易生出一条师生之沟来，使学生不敢接近；教室中间，是师生一体和谐共存之地，但不宜久留，时间长了容易对全班失去掌控；教室后面，最易被轻忽的地方，后进生的乐园，教师的不时

5 亲近，有利于鼓励督促他们，让每一个学生都感受到老师的关怀和爱。对于违纪学生，老师不动声色地停留在他旁边，便会给他一个警醒。

9、教师的眼神、手势。

教师的语言有口头语言和姿态语言。教师的眼神可以是温暖慈爱的春光，也可以是冰冷如雪的利刃，可以让学生振奋进步，也可以使学生消极懒惰。课堂上，教师的一个眼神可以让学生得到警醒、肯定、鼓励，而一个手势、动作，更可以批评和表扬。教师的眼神和手势动作，可以表现教师的教育水平、教学文明、教育理念。教师的一个不经意的错误或不经意的鼓励，都有可能影响学生一辈子。

10、教师的威信。

教师的威信是教师的各个方面的突出能力的凝聚，也是教师众多显著成绩的凝聚。教师的威信能有效地引领学生学习上进，能让学生信心更足地跟随教师完成学习任务。这实际上就是名师效应。

11、教师的业余爱好影响学生的爱好。

学生是极易受教师影响的，教师的某些业余爱好都容易让学生佩服而效仿，从而使学生也在某些方面形成有特长的爱好，进而影响学生的生活。

12、教师的行为习惯影响学生的行为习惯。

6 教师在课堂内外的言行举止，会或明或暗地影响学生。语言上的不文明让学生效仿，随地吐痰，乱扔垃圾，不修边幅，乱放东西，不打扫办公室卫生等，同样会让学生受到影响，久而久之，学生也变得言行举止都不很文明了。

总之, 我认为, 一个好的教师应该给予他的学生尽可能完美的一面, 从而让学生心悦诚服.

我从小就梦想着当一位老师，让那些想要得到知识的孩子如愿以偿，让他们看到自己未来的希望，长大后成为祖国的栋梁，为社会做出一份贡献。这是做为一名老师的荣耀，看着自己桃李满天下，苦点累点又有何妨？就算皱纹爬上脸颊，就算银丝挂满额头。这是一份欣慰，能做一支燃烧自己照亮别人的蜡烛也是一件很幸福的事。不是吗？

我愿做一名老师，我愿奉献我的青春，我的岁月，我的努力。我愿做一名老师，我愿洒下知识的雨露；我愿织出知识的丝。

我愿做一名老师，当我的学生犯错了，我会耐心教导他，指引他，成为他人生道路上的一盏明灯；当我的学生成功了，我会真诚地祝福他，当然也会告诉他“骄傲使人落后，虚心使人进步”的道理；当我的学生失败了，我会去鼓励他，安慰他，告诉他“不经理风雨，怎能见彩虹”的真理。

1 学生成长的过程

学生成长的过程，不仅仅是增长知识、发展智力、增强身体的过程，更是其人格形成和发展的过程。随着当今世界信息科学技术和物质生产的迅猛发展，社会对人的素质规格提出了更高的要求. 因此，教师作为学校教育的主体的一个方面对学生的影响可以说是十分深刻的。

从学习习惯来看：一个学生能否养成一个好的学习习惯，关键是在 于他的老师是否有一个好的习惯，能够对学生严格要求。古人云：教不严，师之惰。从教学方面来说，如果教师能够对学生严格要求，那么我相信学生应该可以养成一个教好的学习习惯，毕竟大部分学生都是力求上进的！

假如我是老师, 我会从以下几方面影响学生:

1、知识水平，

优秀教师在众多学生面前，应该是一条奔腾不息的大河，应该是一座四季常新的高山。深厚的知识功底，渊博的专业的和非专业的知识，是一个好教师的必备条件。知识的魅力是无穷的，学生的无边的求知欲，让学生对教师有极高的期望，教师的知识水平的到低强烈的影响着学生的求知欲，影响着学生的前程。

2、教学基本功，

教师的教育教学任务的完成必须经由语言和文字来实现，教师的教育教学基本功直接影响着学生的知识的获得和能力的提高以及良好的学习习惯的养成。 ①普通话。教师的普通话水平的高低不只影响教师知识信息的传递，还让学生习惯性地接受那些错误的读音，更影响学生的学习兴趣，因为，可亲的声音加上标

2 准的发音，让学生的学习热情更高，同时，教师的普通话也影响着学生的普通话，这将影响学生的今天、明天和后天；

钢笔字，粉笔字的水平。俗话说，字是人的门面，可见字的重要性。教师，许多重要知识都需要用文字表述在黑板上，作业本上，因而，教师的书写水平极大地影响着学生的成长。首先，板书直接影响学生的视觉记忆和学习兴趣，美丽的板书使表述的知识更有吸引力，使教师更有亲近力，使课堂更有吸引力；其次，书写影响学生的写字习惯，不少学生的一手好字，就是从老师那里学来的；再次，影响学生的生活习惯，教师规范认真的书写态度将影响学生的学习和生活态度，优秀的教师教会学生优秀，马虎随便的教师教会学生马虎随便。

有老师会说，我用多媒体上课，不需写字，但全用多媒体教学，效率会怎么样呢？多媒体教学还有不少不如黑板粉笔教学的地方。而且，当今毕竟还有绝大多数的老师在用黑板粉笔教学。

②口才表达能力。

良好的富有情味信息量饱满的口才有利于知识的传递，使知识言简意赅、清晰透彻，

学生乐听勤学。而干瘦罗嗦缺乏感情的口才信息量稀少之外，更让学生兴趣大减，昏昏欲睡，使得课堂教学效率大大降低。

③信息技术水平。

3 当今许多条件稍好的学校都运用了多媒体教学，虽说多媒体有不少不如黑板教学的短处，但它毕竟有黑板教学所不具备的更多优势，许多优秀教师勤奋学习，熟练地掌握了多媒体信息技术，结合传统的黑板教学，大大提高了教学效率。因此说，教师信息技术水平的高低对学生的成长有不小的影响。

④思维反应能力。

教师的思维反应能力的强弱直接影响教师的解题能力和速度，影响教师的语言表达，影响教师的应变能力，因而，又直接影响学生的学习效率。

3、教育教学方法的好坏，经验的多少。

好的经验是无价的，经验丰富的教师更具权威性，更能引领学生学习事半功倍。因此，教师教学经验的好坏和多少，对学生的学习也有不可低估的影响力。

4、教师的人格魅力（工作责任感）

古语云;" 近朱者赤，近墨者黑。”作为课堂主管的教师，作为知识权威的教师，他的工作责任感，他的人生进取心，他的世界观、人生观，他的爱心、奉献精神，他的开拓精神等有形或无形地影响着学生。正如江泽民同志说的：“教书者必先强己，育人者必先律季，教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响，教师要注重言教，更要注重身教，教师的日常工作虽然是平凡的，但教育工作的意义是不平凡的。”教师的简单、粗暴和蛮横，给学生的心灵留下永久的阴影，甚至让学生不得不离开校园，给学生以终身的痛苦影响。

5、 教师的自身外部形象。

4 难以要求每一个老师都英俊美丽，但事实上，英俊美丽的教师更受学生喜爱，更让学生亲近，他的课堂更易让学生喜欢。因此，成功的教师，大都注重自己的内在美的修炼的同时，注重自己的外在形象的修饰。

6、 教师讲课声音的大小变化。

适度的讲课声音能畅顺地传递教师的信息，吸引学生。较大的声音能震撼学生的惰性，促使学生的注意力高度集中；小而干巴的声音，让学生不知所云，昏昏欲睡。

7、 教师的教育教学理念的新旧。

教师的理念直接或间接地影响着学生的现在和将来的生活和和发展。可以说，教师的理念将影响学生一辈子的学习、工作和生活理念。教师重个性发展，引导学生发现真理，培养各种能力；以学生为本，为学生终身发展服务；因材施教，让学生会学习，会生活，有创造。

优秀的教师教人发现真理，平庸的教师教给人真理。

8、 教师在课堂上的位置变化。

教师是影响学生的集合体。在课堂上，教师的位置变化同样影响着学生，讲台，是控制全班的核心点，踞高领下，一切尽在眼中，但易生出一条师生之沟来，使学生不敢接近；教室中间，是师生一体和谐共存之地，但不宜久留，时间长了容易对全班失去掌控；教室后面，最易被轻忽的地方，后进生的乐园，教师的不时

5 亲近，有利于鼓励督促他们，让每一个学生都感受到老师的关怀和爱。对于违纪学生，老师不动声色地停留在他旁边，便会给他一个警醒。

9、教师的眼神、手势。

教师的语言有口头语言和姿态语言。教师的眼神可以是温暖慈爱的春光，也可以是冰冷如雪的利刃，可以让学生振奋进步，也可以使学生消极懒惰。课堂上，教师的一个眼神可以让学生得到警醒、肯定、鼓励，而一个手势、动作，更可以批评和表扬。教师的眼神和手势动作，可以表现教师的教育水平、教学文明、教育理念。教师的一个不经意的错误或不经意的鼓励，都有可能影响学生一辈子。

10、教师的威信。

教师的威信是教师的各个方面的突出能力的凝聚，也是教师众多显著成绩的凝聚。教师的威信能有效地引领学生学习上进，能让学生信心更足地跟随教师完成学习任务。这实际上就是名师效应。

11、教师的业余爱好影响学生的爱好。

学生是极易受教师影响的，教师的某些业余爱好都容易让学生佩服而效仿，从而使学生也在某些方面形成有特长的爱好，进而影响学生的生活。

12、教师的行为习惯影响学生的行为习惯。

6 教师在课堂内外的言行举止，会或明或暗地影响学生。语言上的不文明让学生效仿，随地吐痰，乱扔垃圾，不修边幅，乱放东西，不打扫办公室卫生等，同样会让学生受到影响，久而久之，学生也变得言行举止都不很文明了。

总之, 我认为, 一个好的教师应该给予他的学生尽可能完美的一面, 从而让学生心悦诚服.

我从小就梦想着当一位老师，让那些想要得到知识的孩子如愿以偿，让他们看到自己未来的希望，长大后成为祖国的栋梁，为社会做出一份贡献。这是做为一名老师的荣耀，看着自己桃李满天下，苦点累点又有何妨？就算皱纹爬上脸颊，就算银丝挂满额头。这是一份欣慰，能做一支燃烧自己照亮别人的蜡烛也是一件很幸福的事。不是吗？

我愿做一名老师，我愿奉献我的青春，我的岁月，我的努力。我愿做一名老师，我愿洒下知识的雨露；我愿织出知识的丝。

我愿做一名老师，当我的学生犯错了，我会耐心教导他，指引他，成为他人生道路上的一盏明灯；当我的学生成功了，我会真诚地祝福他，当然也会告诉他“骄傲使人落后，虚心使人进步”的道理；当我的学生失败了，我会去鼓励他，安慰他，告诉他“不经理风雨，怎能见彩虹”的真理。

- 1 -

今天是新中国成立后的第33个教师节，先祝各位老师节日快乐，你们辛苦了！ 俗话说，吃水不忘挖井人，如今能庆祝教师节的老师们，最应该感谢谁呢？可能就是倡议设立教师节的人。

但就是这个问题，却在近年来存有争议：有的媒体将北京师范大学原校长王梓坤冠以“提议设立教师节第一人”的称号，但有的民主党派站出来否认媒体关于教师节由来的“错误报道”。

那么，到底谁才是提议设立教师节的“第一人”呢？

01

新中国成立前的教师节传统

新中国成立前，国内已有教师节先例。

当时倡议的是6月6日，也称“双六节”，出自1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言。

但这一安排并未得到当时国民党政府的承认，政府的安排是将孔子诞辰日8月27日设为教师节，不过，在社会中影响力更大的还是“双六节”。

新中国成立后，并未沿袭“双六节”，教育部和全国教育工会在1951年宣布，“五一国际劳动节”也是“教师节”。

结果是教师节就消失了，文化大革命中，教师被贬为“臭老九”，有些成了阶级斗争对象。整个社会缺乏尊师重教的氛围，一些“白卷英雄”反而受到人们的追捧。

粉碎“四人帮”后，党的十一届三中全会决定拨乱反正，但文革给教师群体带来的创伤无法立刻就扭转过来。

尽管中央领导同志一再强调教育的重要性，但社会并未普遍形成尊师重教的分为，仍然有“一工交、二财贸，不三不四搞文教”的说法，殴打教师的事件也时有所闻、见诸报端。

30余年前的教师节设立倡议，就是在这样的时代大背景下提出的。

02

多种力量介入倡议设立教师节

事后追溯，在上世纪80年代初，多种力量都介入倡议设立教师节、尊师日、尊师重教月等纪念活动。

- 2 -

其中多个案例都是借助媒体的力量。

案例

比如，《光明日报》认为建立教师节的最早倡议就是源于刊登在该报的一封读者来信。

1981年8月，署名“北京 章连峰”的读者来信建议“对于我国广大大中小学教师、幼教工作者，每年有一个全国性的节日”。

作为参政议政的中坚力量，民主党派也通过自身建言渠道向中央提议设立教师节，其中的突出代表就是以从事教育、文化、出版中高级知识分子为主的中国民主促进会（简称“民进”）。

早在1981年11月，在全国政协五届四次会议上，包括叶圣陶、雷洁琼在内的民进17位政协委员联名提交了《建议确定全国教师节日期及活动内容案》（第170号提案），由此开起了民进人为推动教师节建立而努力的5年征程。

北师大老校长王梓坤则不仅借助媒体（《北京晚报》）宣传设立“尊师重教月”的想法，后来还和启功、黄济、钟敬文等北大教授一起联名写信，向全国人大常委会提交有关建议。

“我总觉得一人力量单薄，隔了两三天，就请启功、黄济他们开了座谈会，然后马上写建议信，大家一块联名签字。”王梓坤曾向一读君介绍过当年的那段往事，在他看来，要想让高层看重设立教师节的建议，需要联合更多力量介入。 和他们一样，学生也是推动设立教师节的“行动派”。暨南大学国际金融系81级学生朱川在1983年12月的校园演讲比赛上就呼吁设立“尊师节”，并联合其他广州高校学生社团，成立了“广州尊师节促进会”，1984年7月，派出学生代表骑车赴京宣传设立尊师节。

03

教师节的多个版本

尽管上述各界力量均意识到设立教师节的必要性，但教师节究竟定在哪一天，则莫衷一是。

1982年4月，教育部党组和全国教育工会分党组联合报送《关于恢复“教师节”的请示报告》，建议以马克思的诞辰日5月5日作为教师节。

王梓坤则建议9月为尊师重教月，以其中一天为教师节。

天津南开中学语文教师田家骅在1982年致信《光明日报》，建议教师节日期最好为暑假后开学的第10天为宜。

- 3 -

广州大学生代表北上骑行途中，被要求列席参加河南郑州普通教育改革会议，增设“是否建立尊师节”的议程，就在会上，郑州市积极响应倡议，将每年9月10日定为“尊师日”。

随着时间的推进，我们可发现，到了1984年，教师节设在9月10日的声音逐渐占据上风。

案例

1984年12月，教育部党组和全国教育工会分党组送中央书记处并报国务院的《关于建立“教师节”的报告》表示：

“建议确定每年9月10日为教师节，在新学年开始，新生一入学，即开展尊师活动„„”

转眼到了1985年1月，全国人大常委会通过了国务院总理提出建立“教师节”的议案，确定每年的9月10日为教师节。

04

小结

一读君曾和一些给政府部门提供政策建议的专家学者聊过，是否就是他们的建议导致了某一政策的出台，他们总会说，政府部门不会简单根据一个学者的建议就出台政策，而会采纳多方面建议。

设立教师节的决策过程理应也是如此，其中，除了要感谢民进中央、热心教师、大学生、高校管理者乃至媒体在那几年从不同侧面的鼓与呼外，我们还要感谢那时中央领导们对设立教师节的认可和推动。

任何一环的不配合，可能都将导致设立教师节的“流产”。从这个角度来讲，讨论论谁是提议设立教师节的“第一人”可能并非特别重要，当然，有关方面如能在尊重历史的前提下恰当还原教师节的来历也并非不可以。

只是，我们更应记住的是，保持尊师重教的氛围，这才是设立教师节的初衷，也是我们纪念教师节的应有方式。

- 1 -

今天是新中国成立后的第33个教师节，先祝各位老师节日快乐，你们辛苦了！ 俗话说，吃水不忘挖井人，如今能庆祝教师节的老师们，最应该感谢谁呢？可能就是倡议设立教师节的人。

但就是这个问题，却在近年来存有争议：有的媒体将北京师范大学原校长王梓坤冠以“提议设立教师节第一人”的称号，但有的民主党派站出来否认媒体关于教师节由来的“错误报道”。

那么，到底谁才是提议设立教师节的“第一人”呢？

01

新中国成立前的教师节传统

新中国成立前，国内已有教师节先例。

当时倡议的是6月6日，也称“双六节”，出自1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言。

但这一安排并未得到当时国民党政府的承认，政府的安排是将孔子诞辰日8月27日设为教师节，不过，在社会中影响力更大的还是“双六节”。

新中国成立后，并未沿袭“双六节”，教育部和全国教育工会在1951年宣布，“五一国际劳动节”也是“教师节”。

结果是教师节就消失了，文化大革命中，教师被贬为“臭老九”，有些成了阶级斗争对象。整个社会缺乏尊师重教的氛围，一些“白卷英雄”反而受到人们的追捧。

粉碎“四人帮”后，党的十一届三中全会决定拨乱反正，但文革给教师群体带来的创伤无法立刻就扭转过来。

尽管中央领导同志一再强调教育的重要性，但社会并未普遍形成尊师重教的分为，仍然有“一工交、二财贸，不三不四搞文教”的说法，殴打教师的事件也时有所闻、见诸报端。

30余年前的教师节设立倡议，就是在这样的时代大背景下提出的。

02

多种力量介入倡议设立教师节

事后追溯，在上世纪80年代初，多种力量都介入倡议设立教师节、尊师日、尊师重教月等纪念活动。

- 2 -

其中多个案例都是借助媒体的力量。

案例

比如，《光明日报》认为建立教师节的最早倡议就是源于刊登在该报的一封读者来信。

1981年8月，署名“北京 章连峰”的读者来信建议“对于我国广大大中小学教师、幼教工作者，每年有一个全国性的节日”。

作为参政议政的中坚力量，民主党派也通过自身建言渠道向中央提议设立教师节，其中的突出代表就是以从事教育、文化、出版中高级知识分子为主的中国民主促进会（简称“民进”）。

早在1981年11月，在全国政协五届四次会议上，包括叶圣陶、雷洁琼在内的民进17位政协委员联名提交了《建议确定全国教师节日期及活动内容案》（第170号提案），由此开起了民进人为推动教师节建立而努力的5年征程。

北师大老校长王梓坤则不仅借助媒体（《北京晚报》）宣传设立“尊师重教月”的想法，后来还和启功、黄济、钟敬文等北大教授一起联名写信，向全国人大常委会提交有关建议。

“我总觉得一人力量单薄，隔了两三天，就请启功、黄济他们开了座谈会，然后马上写建议信，大家一块联名签字。”王梓坤曾向一读君介绍过当年的那段往事，在他看来，要想让高层看重设立教师节的建议，需要联合更多力量介入。 和他们一样，学生也是推动设立教师节的“行动派”。暨南大学国际金融系81级学生朱川在1983年12月的校园演讲比赛上就呼吁设立“尊师节”，并联合其他广州高校学生社团，成立了“广州尊师节促进会”，1984年7月，派出学生代表骑车赴京宣传设立尊师节。

03

教师节的多个版本

尽管上述各界力量均意识到设立教师节的必要性，但教师节究竟定在哪一天，则莫衷一是。

1982年4月，教育部党组和全国教育工会分党组联合报送《关于恢复“教师节”的请示报告》，建议以马克思的诞辰日5月5日作为教师节。

王梓坤则建议9月为尊师重教月，以其中一天为教师节。

天津南开中学语文教师田家骅在1982年致信《光明日报》，建议教师节日期最好为暑假后开学的第10天为宜。

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广州大学生代表北上骑行途中，被要求列席参加河南郑州普通教育改革会议，增设“是否建立尊师节”的议程，就在会上，郑州市积极响应倡议，将每年9月10日定为“尊师日”。

随着时间的推进，我们可发现，到了1984年，教师节设在9月10日的声音逐渐占据上风。

案例

1984年12月，教育部党组和全国教育工会分党组送中央书记处并报国务院的《关于建立“教师节”的报告》表示：

“建议确定每年9月10日为教师节，在新学年开始，新生一入学，即开展尊师活动„„”

转眼到了1985年1月，全国人大常委会通过了国务院总理提出建立“教师节”的议案，确定每年的9月10日为教师节。

04

小结

一读君曾和一些给政府部门提供政策建议的专家学者聊过，是否就是他们的建议导致了某一政策的出台，他们总会说，政府部门不会简单根据一个学者的建议就出台政策，而会采纳多方面建议。

设立教师节的决策过程理应也是如此，其中，除了要感谢民进中央、热心教师、大学生、高校管理者乃至媒体在那几年从不同侧面的鼓与呼外，我们还要感谢那时中央领导们对设立教师节的认可和推动。

任何一环的不配合，可能都将导致设立教师节的“流产”。从这个角度来讲，讨论论谁是提议设立教师节的“第一人”可能并非特别重要，当然，有关方面如能在尊重历史的前提下恰当还原教师节的来历也并非不可以。

只是，我们更应记住的是，保持尊师重教的氛围，这才是设立教师节的初衷，也是我们纪念教师节的应有方式。