13、坐井观天

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

【学情分析】

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1．认识3个生字；会写8个字。

2．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

4．发挥想象力，初步理解寓意；

【重点难点】

. 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

【教学准备】

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟、井的贴片等。

第一课时

【教学目标】

1、认识3个生字；学写8个生字。

2、理解“井沿”、“无边无际”、“观”等词语。

3、能够正确、流利地朗读课文。

4、能用老师的句式说出文章大意。

【教学过程】

一、揭题（3分）

1、教师：今天，我们一起学一则有趣的寓言故事——坐井观天

2、教师板书：这个词还是一个成语呢，我们把它请上黑板（“观”是什么意思呢？）

3、理解词义：观：看；那么“坐井观天”就是“坐在井里看天”。

4、通过预习，大家都知道是谁在坐井观天呢？（青蛙）贴图

说“蛙”：早就认识“蛙”字了，谁来说说这个生字的特点，读、组词等，我们来写写这个字，板书：（蛙用田字格）

5、这个故事里还有一个主角，它就是——小鸟（贴图，板书），

6、这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事呢？我们再次走进课文中。

二、初读课文，了解大意。（12分）

1．学生初读课文，要求读准字音，读通课文，不认识的字可以问同桌或老师；

2．反馈：

（1）认读生字新词：这课生字新词不多，相信大家一定能全部过关。

开火车认读新词；同桌认读并提醒

（2）读课文

A 、我们知道，一共有几个自然段？（7个），我请7位同学朗读，其他同学仔细听

B 、这个故事对话很多，我们还能分角色读

把小鸟和青蛙说的话找出来，青蛙的话用横线，小鸟的话用波浪线，出示答案。

找的真好，他们一共进行了（三次）对话

请2位同学，分读小鸟、青蛙，第一自然段和叙述部分我们一起读（评价）

C 、同桌分角色读。

（3）读了这么多遍，你一定明白了这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事吧，让我们一起填填空——自由说、指名说、齐说（师板书）

青蛙和小鸟为（天有多大）而争论起来，青蛙认为天（不过井口那么大) ，小鸟认为天（无边无际，大得很哪）。

三、学习课文第一自然段。（10分）

1、课文说小鸟和青蛙各在哪里？一人来贴图。

自由朗读第一段。

2、学习“沿”字：

a 看图理解“井沿”是什么意思？井沿就是井口边，“沿”就是边）

b 组词：帽子的边叫（„„），桌沿、杯沿、书沿、„„

c 看“沿”字的演变史：

沿

，籀文像

（水，指溪水）在（“谷”的变形，山谷）下，造字本义：溪水在山谷间顺流而下。篆文调整成左右结构。隶书将篆文字形中的写成。白话版《说文解字》：沿，顺着河流漂向下游。

d 、写字“沿”，提醒右上部分笔画是横折弯

3、齐读第一节。

四、学习并书写生字。（15分）

1、出示8个生字，组词认读，

2、找找特点。（结构、三个生字既要会读又要会写）

3、已经学会“沿、蛙”，学习“信、际”，教师范写，

4、看际字的演变史，并理解“无边无际”的意思，会给他找近义词或者意思相近的短语。

还可以和“沿”义作比较。

造字解说

祭，既是声旁也是形旁，表示敬拜祖宗神仙。际，金文（阜，石阶山路）（祭，敬拜），造字本义：设祠的地界。古人在两邑地界的路边设祠敬拜，以求一方水土的安康幸福（该传统沿袭至今）

。篆文承续金文字形。隶书

将篆文的“阜”写成“左耳旁”

。俗体楷书省去正体楷书

的

。白话版

《说文解字》：际，岩壁交接的地带。

5、自由观察“抬、错、答、还”，模仿、临写

6、反馈

7、写到作业本中第一题。

【板书】

13 坐井观天

第二课时

【教学目标】

1. 从青蛙和小鸟的对话中，理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2. 初步了解“坐井观天”的寓意，并能结合生活实际谈这类情况。

3. 会分角色，有表情地朗读课文。

4、口头尝试第四次对话，课外尝试小练笔《跳出井口的小青蛙》

【教学过程】

一、复习导入（6分）

1、上节课我们学会了生字新词，快速开火车认读，每位同学也记一记、读一读。

2、你们掌握了没有，老师要检验一下，请完成课堂作业本第二题，给大家5分钟，巡视，提醒姿势，并校对。

二、学习课文。（15——20分）

（一）指板书：《坐井观天》这课讲了小鸟和青蛙在为“天有多大”这个问题而争论，小鸟认为（„„），青蛙认为（„„），小鸟和青蛙的观点大不一样，这是为什么呢？请你从书中去找答案。

（二）学生自由读课文，并找到说明他们理由的语句，坐上记号。。

（三）反馈交流：（随机学习小鸟或者青蛙）

1

（1我们来齐读小鸟观点。（提示“哪”字做语气词读轻声）

找到关键词：“一百多里”，小鸟飞了那么远啊，有一百多里呢！一百多里有多远呢？说说你的理解。(与操场比较：一百里相当于5万米，如果绕操场跑一圈130米左右，要跑400圈左右，更何况还有个“多”字呢！) 请你用朗读来表现。

想想小鸟飞过那么远，他可能会见过什么？（出示课件，扶着句式说话：小鸟飞啊飞，他看到（ ）的（ ），后出示图片选一幅说给同桌听。这真是一只见多识广的小鸟啊！（贴 见多识广）

指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没有飞到天的边，谁能把天的大读出来啊？（自由读——指名读——齐读）

（3）仿说天无边无际，大得很哪！（先来说第一个）（说短语、比喻句都行）

海 ，宽得很哪！

星星 ，多得很哪！

花儿 ，美得很哪！

2、学习青蛙的理由

齐读，比划一下

（2你从哪些词中看出青蛙是很肯定自己的想法？（天天、一 就 ），是啊，每天都是这样的，怪不得这么自信呢？请你读出青蛙的感受。

青蛙说的有没有错，我们来做个试验吧; 把纸卷成井的形状看天花板或黑板，你看到了什么？（„„）

（3）我们再来看这一句，你从这句话中读出了什么？（这只青蛙不相信小鸟说的话。）

从哪里看出来？

A 、说大话：什么是大话？（夸大的话，吹牛），还用了感叹号，

B 、青蛙认为：还用飞那么远吗？这真是吹牛啊，你来读读这句。

C 、猜猜这时的青蛙在想什么？你来选择一下（出示课件，把反问句改成陈述句）

这两句意思是相同的，可是作者为什么要用上面这句，我们来比较着读读（师生合作）。哪句语气更强调，更不相信（带问号的句子）。

（4）这只青蛙虽然说的没错，但是这只能说明它眼界狭窄（贴板书）。

（5）再读青蛙的话。小结：看看这只青蛙，不知道自己眼界狭窄，还自以为是，觉得自己就是对的。

（四）研读两次“笑”

1、这只眼界狭窄的青蛙和见多识广的小鸟在最后两节中都有个有趣的动作：笑，他们笑得一样吗？

2、自由读、思考：他们笑得一样吗？（„„）

3、请同学们来填写提示语，帮助理解。

3、多固执的青蛙啊，多无奈着急的小鸟啊，男女生对读。

（五）分角色朗读课文

多有意思的故事，我们一起来分角色回顾一下吧。(读青蛙的坐着，读小鸟的站着，老师读叙述部分。)

四、续编故事。（5分）

1、你同意谁的观点呢？好心的小鸟也希望青蛙能早点离开那口井，到外面看看精彩的世界，假如青蛙终于忍不住跳了出来，（移动青蛙位置），他会看见什么，说些什么？又是怎么想的？（思考，说几个，提示用有质量的语言）

2、现在我们让小鸟带着青蛙到外面的世界去看看，怎么样？（有个要求，边看边说）

3、带着刚才的美好记忆，我们来写写话吧。（填空）

五、总结课文内容、拓展课外知识（5分）

1、读了这个故事，你明白了什么啊？（„„）

2、教师总结：

（1）这只青蛙用他的亲身经历告诉我们，如果看到的少、知道的也少，还自以为是正确的，听不进别人的劝告，那就会成为一只井底之蛙。我们要出示有用的成语短语：站得高、看得远、我们要知道山外有山、天外有天，欲穷千里目，更上一层楼„„（记下来）

（2）我们在平时有没有犯过这样的错误呢？（可做可不做）

（以为字写得很好，很骄傲的，结果在优秀作业展示中发现还有比自己做的更好的同学，跳绳啊、唱歌啊、弹琴啊、成绩啊、写作文„„）

六、作业：（5分）

1、完成作业本3、4、5题。

2、课外作业：第四次对话描写；

3、讲故事给父母听或和父母演课本剧。

【板书设计】

13 坐井观天

13、坐井观天

【教材分析】

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

【学情分析】

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自俺感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

【设计理念】

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。俺认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

【教学目标】

1．认识3个生字；会写8个字。

2．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

3．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

4．发挥想象力，初步理解寓意；

【重点难点】

. 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。

【教学准备】

1．生字卡片；

2．小青蛙、小鸟、井的贴片等。

第一课时

【教学目标】

1、认识3个生字；学写8个生字。

2、理解“井沿”、“无边无际”、“观”等词语。

3、能够正确、流利地朗读课文。

4、能用老师的句式说出文章大意。

【教学过程】

一、揭题（3分）

1、教师：今天，我们一起学一则有趣的寓言故事——坐井观天

2、教师板书：这个词还是一个成语呢，我们把它请上黑板（“观”是什么意思呢？）

3、理解词义：观：看；那么“坐井观天”就是“坐在井里看天”。

4、通过预习，大家都知道是谁在坐井观天呢？（青蛙）贴图

说“蛙”：早就认识“蛙”字了，谁来说说这个生字的特点，读、组词等，我们来写写这个字，板书：（蛙用田字格）

5、这个故事里还有一个主角，它就是——小鸟（贴图，板书），

6、这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事呢？我们再次走进课文中。

二、初读课文，了解大意。（12分）

1．学生初读课文，要求读准字音，读通课文，不认识的字可以问同桌或老师；

2．反馈：

（1）认读生字新词：这课生字新词不多，相信大家一定能全部过关。

开火车认读新词；同桌认读并提醒

（2）读课文

A 、我们知道，一共有几个自然段？（7个），我请7位同学朗读，其他同学仔细听

B 、这个故事对话很多，我们还能分角色读

把小鸟和青蛙说的话找出来，青蛙的话用横线，小鸟的话用波浪线，出示答案。

找的真好，他们一共进行了（三次）对话

请2位同学，分读小鸟、青蛙，第一自然段和叙述部分我们一起读（评价）

C 、同桌分角色读。

（3）读了这么多遍，你一定明白了这两只可爱的小动物之间发生了怎样的故事吧，让我们一起填填空——自由说、指名说、齐说（师板书）

青蛙和小鸟为（天有多大）而争论起来，青蛙认为天（不过井口那么大) ，小鸟认为天（无边无际，大得很哪）。

三、学习课文第一自然段。（10分）

1、课文说小鸟和青蛙各在哪里？一人来贴图。

自由朗读第一段。

2、学习“沿”字：

a 看图理解“井沿”是什么意思？井沿就是井口边，“沿”就是边）

b 组词：帽子的边叫（„„），桌沿、杯沿、书沿、„„

c 看“沿”字的演变史：

沿

，籀文像

（水，指溪水）在（“谷”的变形，山谷）下，造字本义：溪水在山谷间顺流而下。篆文调整成左右结构。隶书将篆文字形中的写成。白话版《说文解字》：沿，顺着河流漂向下游。

d 、写字“沿”，提醒右上部分笔画是横折弯

3、齐读第一节。

四、学习并书写生字。（15分）

1、出示8个生字，组词认读，

2、找找特点。（结构、三个生字既要会读又要会写）

3、已经学会“沿、蛙”，学习“信、际”，教师范写，

4、看际字的演变史，并理解“无边无际”的意思，会给他找近义词或者意思相近的短语。

还可以和“沿”义作比较。

造字解说

祭，既是声旁也是形旁，表示敬拜祖宗神仙。际，金文（阜，石阶山路）（祭，敬拜），造字本义：设祠的地界。古人在两邑地界的路边设祠敬拜，以求一方水土的安康幸福（该传统沿袭至今）

。篆文承续金文字形。隶书

将篆文的“阜”写成“左耳旁”

。俗体楷书省去正体楷书

的

。白话版

《说文解字》：际，岩壁交接的地带。

5、自由观察“抬、错、答、还”，模仿、临写

6、反馈

7、写到作业本中第一题。

【板书】

13 坐井观天

第二课时

【教学目标】

1. 从青蛙和小鸟的对话中，理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2. 初步了解“坐井观天”的寓意，并能结合生活实际谈这类情况。

3. 会分角色，有表情地朗读课文。

4、口头尝试第四次对话，课外尝试小练笔《跳出井口的小青蛙》

【教学过程】

一、复习导入（6分）

1、上节课我们学会了生字新词，快速开火车认读，每位同学也记一记、读一读。

2、你们掌握了没有，老师要检验一下，请完成课堂作业本第二题，给大家5分钟，巡视，提醒姿势，并校对。

二、学习课文。（15——20分）

（一）指板书：《坐井观天》这课讲了小鸟和青蛙在为“天有多大”这个问题而争论，小鸟认为（„„），青蛙认为（„„），小鸟和青蛙的观点大不一样，这是为什么呢？请你从书中去找答案。

（二）学生自由读课文，并找到说明他们理由的语句，坐上记号。。

（三）反馈交流：（随机学习小鸟或者青蛙）

1

（1我们来齐读小鸟观点。（提示“哪”字做语气词读轻声）

找到关键词：“一百多里”，小鸟飞了那么远啊，有一百多里呢！一百多里有多远呢？说说你的理解。(与操场比较：一百里相当于5万米，如果绕操场跑一圈130米左右，要跑400圈左右，更何况还有个“多”字呢！) 请你用朗读来表现。

想想小鸟飞过那么远，他可能会见过什么？（出示课件，扶着句式说话：小鸟飞啊飞，他看到（ ）的（ ），后出示图片选一幅说给同桌听。这真是一只见多识广的小鸟啊！（贴 见多识广）

指导朗读：小鸟飞了那么多地方，也没有飞到天的边，谁能把天的大读出来啊？（自由读——指名读——齐读）

（3）仿说天无边无际，大得很哪！（先来说第一个）（说短语、比喻句都行）

海 ，宽得很哪！

星星 ，多得很哪！

花儿 ，美得很哪！

2、学习青蛙的理由

齐读，比划一下

（2你从哪些词中看出青蛙是很肯定自己的想法？（天天、一 就 ），是啊，每天都是这样的，怪不得这么自信呢？请你读出青蛙的感受。

青蛙说的有没有错，我们来做个试验吧; 把纸卷成井的形状看天花板或黑板，你看到了什么？（„„）

（3）我们再来看这一句，你从这句话中读出了什么？（这只青蛙不相信小鸟说的话。）

从哪里看出来？

A 、说大话：什么是大话？（夸大的话，吹牛），还用了感叹号，

B 、青蛙认为：还用飞那么远吗？这真是吹牛啊，你来读读这句。

C 、猜猜这时的青蛙在想什么？你来选择一下（出示课件，把反问句改成陈述句）

这两句意思是相同的，可是作者为什么要用上面这句，我们来比较着读读（师生合作）。哪句语气更强调，更不相信（带问号的句子）。

（4）这只青蛙虽然说的没错，但是这只能说明它眼界狭窄（贴板书）。

（5）再读青蛙的话。小结：看看这只青蛙，不知道自己眼界狭窄，还自以为是，觉得自己就是对的。

（四）研读两次“笑”

1、这只眼界狭窄的青蛙和见多识广的小鸟在最后两节中都有个有趣的动作：笑，他们笑得一样吗？

2、自由读、思考：他们笑得一样吗？（„„）

3、请同学们来填写提示语，帮助理解。

3、多固执的青蛙啊，多无奈着急的小鸟啊，男女生对读。

（五）分角色朗读课文

多有意思的故事，我们一起来分角色回顾一下吧。(读青蛙的坐着，读小鸟的站着，老师读叙述部分。)

四、续编故事。（5分）

1、你同意谁的观点呢？好心的小鸟也希望青蛙能早点离开那口井，到外面看看精彩的世界，假如青蛙终于忍不住跳了出来，（移动青蛙位置），他会看见什么，说些什么？又是怎么想的？（思考，说几个，提示用有质量的语言）

2、现在我们让小鸟带着青蛙到外面的世界去看看，怎么样？（有个要求，边看边说）

3、带着刚才的美好记忆，我们来写写话吧。（填空）

五、总结课文内容、拓展课外知识（5分）

1、读了这个故事，你明白了什么啊？（„„）

2、教师总结：

（1）这只青蛙用他的亲身经历告诉我们，如果看到的少、知道的也少，还自以为是正确的，听不进别人的劝告，那就会成为一只井底之蛙。我们要出示有用的成语短语：站得高、看得远、我们要知道山外有山、天外有天，欲穷千里目，更上一层楼„„（记下来）

（2）我们在平时有没有犯过这样的错误呢？（可做可不做）

（以为字写得很好，很骄傲的，结果在优秀作业展示中发现还有比自己做的更好的同学，跳绳啊、唱歌啊、弹琴啊、成绩啊、写作文„„）

六、作业：（5分）

1、完成作业本3、4、5题。

2、课外作业：第四次对话描写；

3、讲故事给父母听或和父母演课本剧。

【板书设计】

13 坐井观天

生活在一个住处闭塞的地方，不与外界接触，很容易造成坐井观天，赶不上时代的步伐。后文故事中的青蛙就是这样坐井观天。

从前，有一只青蛙，一直生长在一个废井里，在一个小块的礁石上，只有一些杂草陪伴着它，它看不到外面的一切，很渴望看到外面的世界，但是它只能仰首眺望井口上面的一角天空。

有一天，一只从东海来的大鳖经过这里，把头探入废井往下望。青蛙看到它很高兴，就得意地说："我比你要快乐，我独占一坑水，我想干什么就干什么，没有人管我，看我多自由啊！”鳖听后，也想下去，可是左脚一迈，退不能退，进不能进，对青蛙说：“你这是什么破地方，我的家乡在东海，那里非常大，用一万里那么远与它来比，也不能形容它的广阔；用八百丈那么高来比，也不足以探明它的深度。住在大海里才真的是快活呢！”青蛙在井里听了鳖的话，不相信，认为说得是假的。

过了几天，一直从南方飞回来的样子落在井边休息。青蛙看到它也很高兴，骄傲地对它说：“我比你要快乐，我独占一坑水，我想干什么就干什么，没有人管我，看我多自由。”燕子听后，觉得它简直就是胡说八道，说：“你还不知道天空有多么宽广吧！用十万里那么远与它来比，也不能形容它的无边无际；用一万丈那么高来比，也不足以探明它离地面上的高度。我每天都能在天空中自由地飞来飞去，那才是自由呢！”青蛙听完燕子的话后，还是不相信。

过了一个月后，突然间发了一场十年难遇的大洪水。洪水冲到了井里，让青蛙浮上了水面，才发现鳖和燕子的话是对的，自己真的是太无知了，还向它们炫耀自己有多自由，原来自己才真是坐井观天啊！

生活在一个住处闭塞的地方，不与外界接触，很容易造成坐井观天，赶不上时代的步伐。后文故事中的青蛙就是这样坐井观天。

从前，有一只青蛙，一直生长在一个废井里，在一个小块的礁石上，只有一些杂草陪伴着它，它看不到外面的一切，很渴望看到外面的世界，但是它只能仰首眺望井口上面的一角天空。

有一天，一只从东海来的大鳖经过这里，把头探入废井往下望。青蛙看到它很高兴，就得意地说："我比你要快乐，我独占一坑水，我想干什么就干什么，没有人管我，看我多自由啊！”鳖听后，也想下去，可是左脚一迈，退不能退，进不能进，对青蛙说：“你这是什么破地方，我的家乡在东海，那里非常大，用一万里那么远与它来比，也不能形容它的广阔；用八百丈那么高来比，也不足以探明它的深度。住在大海里才真的是快活呢！”青蛙在井里听了鳖的话，不相信，认为说得是假的。

过了几天，一直从南方飞回来的样子落在井边休息。青蛙看到它也很高兴，骄傲地对它说：“我比你要快乐，我独占一坑水，我想干什么就干什么，没有人管我，看我多自由。”燕子听后，觉得它简直就是胡说八道，说：“你还不知道天空有多么宽广吧！用十万里那么远与它来比，也不能形容它的无边无际；用一万丈那么高来比，也不足以探明它离地面上的高度。我每天都能在天空中自由地飞来飞去，那才是自由呢！”青蛙听完燕子的话后，还是不相信。

过了一个月后，突然间发了一场十年难遇的大洪水。洪水冲到了井里，让青蛙浮上了水面，才发现鳖和燕子的话是对的，自己真的是太无知了，还向它们炫耀自己有多自由，原来自己才真是坐井观天啊！

《坐井观天》故事续写

青蛙听了小鸟的话半信半疑，终于鼓起勇气跳出了井底。

青蛙跳呀跳，它来到了繁华的都市。只见这里到处都是高楼大厦，马路上人来人往，龙川流不息。火辣辣的太阳照在柏油马路上，热得青蛙喘不过气来。正在这时，一张大网从天而降，将青蛙牢牢地网住，一个戴着红领巾的小男孩，好奇地望着它。青蛙心想：“这下我可死定了！”一想到自己马上就要被扔进油锅，成为别人的盘中餐，青蛙吓得直发抖，不由得闭上了眼睛。

过了一会，青蛙听见叽叽喳喳的鸟叫声，它睁开眼睛一看，眼前是一片翠绿的池塘，一朵朵粉红的荷花在荷叶的衬托下显得格外美丽，青蛙被眼前的美景惊呆了。只见小男孩不慌不忙地拉开网子，小心翼翼地将青蛙放进了池塘里，自言自语地说：“小青蛙，这里才是你真正的家。”

从此以后，青蛙就在这里自由自在地生活。它和乌龟做邻居，和鱼儿做游戏，快快乐乐每一天！

湖北省荆州市沙市北京路第二小学二年级：飞飞快乐

《坐井观天》故事续写

青蛙听了小鸟的话半信半疑，终于鼓起勇气跳出了井底。

青蛙跳呀跳，它来到了繁华的都市。只见这里到处都是高楼大厦，马路上人来人往，龙川流不息。火辣辣的太阳照在柏油马路上，热得青蛙喘不过气来。正在这时，一张大网从天而降，将青蛙牢牢地网住，一个戴着红领巾的小男孩，好奇地望着它。青蛙心想：“这下我可死定了！”一想到自己马上就要被扔进油锅，成为别人的盘中餐，青蛙吓得直发抖，不由得闭上了眼睛。

过了一会，青蛙听见叽叽喳喳的鸟叫声，它睁开眼睛一看，眼前是一片翠绿的池塘，一朵朵粉红的荷花在荷叶的衬托下显得格外美丽，青蛙被眼前的美景惊呆了。只见小男孩不慌不忙地拉开网子，小心翼翼地将青蛙放进了池塘里，自言自语地说：“小青蛙，这里才是你真正的家。”

从此以后，青蛙就在这里自由自在地生活。它和乌龟做邻居，和鱼儿做游戏，快快乐乐每一天！

湖北省荆州市沙市北京路第二小学二年级：飞飞快乐

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

(兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。)

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合) 。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A 、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B 、知道青蛙和小鸟的位置。

C 、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A 、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B 、我从文章第一自然段中读出来的。

(读懂什么，是思维的结果; 怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。)

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

(读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程; 才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。)

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一) 学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)

(二) 尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等) 。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三) 学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗? 青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了? 小鸟为什么也笑了? 引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意) 。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

(生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。)

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

教学目标

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、分角色正确流利地朗读课文。

4、了解故事内容并从中受到启发。

教学过程

一、情境导入，揭示课题。

1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。

(兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。)

二、初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。

2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。

(学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合) 。

3、检查自读效果

(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。

(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。

(3)交流初读感受，解决次要问题。

读完课文后，你知道些什么?

通读归纳、整理，形成如下认识：

A 、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。

B 、知道青蛙和小鸟的位置。

C 、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。

学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。

(1)教师简笔画水井的形状。

(2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：

A 、我从文章的插图中知道应该这样贴。

B 、我从文章第一自然段中读出来的。

(读懂什么，是思维的结果; 怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。)

(3)学生自读文章第一自然段。

(4)指导朗读。

4、质疑、释疑。

(读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程; 才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。)

三、熟读精思，领悟旨趣。

(一) 学习青蛙和小鸟的第一次对话

1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。

2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。

3、分角色练习朗读，再现对话情形。

4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。

师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________?

男生：“朋友，你从哪儿来呀?”

女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”

(读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。)

(二) 尝试朗读第二次对话。

1、学生分角色练习朗读第二次对话。

2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大?

引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。

3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，(无边无际的大海、沙漠、田野等) 。 (注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。)

4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。

5、指导朗读。

(三) 学习青蛙小鸟的第三次对话

1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗? 青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。

2、小组探究。青蛙为什么笑了? 小鸟为什么也笑了? 引导学生理解故事的寓意。

(通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意) 。

3、指导朗读。

4、创造想象，读编第四次对话。

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。

四、总结全文，感悟寓意。

1、学习了故事你知道了些什么?

2、分角色表演读故事。

五、指导生字书写，完成生字袋的制作。

(生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。)

六、课外扩展。

1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。

2、演一演“坐井观天”这个故事。

《坐井观天》说课稿

一、 说教材 《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，是不对的。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。 二、说教学目标

结合教材的特点和学生的实际，确定第一课时的目标有三点；

1、运用多种方法认识“沿、际、信”3个生字。 2、理解“井沿、无边无际”等词语，明白青蛙和小鸟各自的观点。 这两点也是本堂课的教学重难点。

3、学生能流利地朗读课文。

三、说教学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生随文识字，运用谈话法、图文结合法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。 四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣教材，设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课 考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，会以直接问孩子有没有听过坐井观天这则寓言故事的形式来引出课题，让孩子有走入课堂的欲望，接着教师板书课题，指导孩子们注意“观”字最后一笔是竖弯勾。让孩子们齐读课题，用自己的话说一说课题的意思，并让孩子们试着把“观”字换一个词说说看，从中去体会“观”字的意思。

紧接着提出问题：课文讲了一个什么故事呢？教师朗读课文，让孩子们带着问题去听课文。

最后学生反馈，课文有几个自然段，讲了一个什么故事，谁和谁的故事呢？ 根据学生的回答，老师板书青蛙、天、鸟。

老师小结，课件出示：课文说了青蛙和小鸟争论天有多大的故事。指导学生齐读。

2、多种形式，认识生字、新词 本文有3个要求认识的生字。采用随文识字的方法，根据低年级孩子们的识字规律，先让孩子们试着读读课文第一自然段，点评朗读后，顺势引出生字“沿”，提问：这是一个什么结构的字？这个字你有什么好办法记住它呢？接着以图文结合的形式让学生理解井沿是指井的什么位置呢，并让孩子换字的形式来进一步理解沿是指边的意思，最后出示沿的篆书体来延伸出沿的另一个意思。 通过回文读小鸟和青蛙第一次短暂聊天的内容，引出生字“际”。同样是采用图文结合的形式，屏幕出示课文中含有“无边无际”的句子来学习生字“际”。因为阜字旁是第一次出现，所以强调了它的书写是一笔横撇弯勾二笔竖。先让孩子们独立书空，在分男女书空，再让孩子们找一找带阜字旁的字，进行偏旁巩固。接着孩子们读课文中含有“无边无际”的句子，并让孩子用“无边无际”说一句话。教师小结过渡：这无边无际就是没有边界了，看不到头也看不到尾。

通过回文读第五自然段，引出文中句子：“不信，你跳出井口来看一看吧”来学习生字“信”。 最后指导生字的书写，最主要是让孩子们注意每个字的每一笔在田字格里的位置。

在识字环节中，由简到难，先在新词中认识生字，再在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、师生合作读的形式读全文。在读中理解，读中感悟。

在指导朗读环节，采用了师生合作读、小组读、男女读等多种方式，以感叹号、问好等标点符号为抓手，引导孩子朗读，以读带讲，以读促学。

《坐井观天》说课稿

一、 说教材 《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是，是不对的。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。 二、说教学目标

结合教材的特点和学生的实际，确定第一课时的目标有三点；

1、运用多种方法认识“沿、际、信”3个生字。 2、理解“井沿、无边无际”等词语，明白青蛙和小鸟各自的观点。 这两点也是本堂课的教学重难点。

3、学生能流利地朗读课文。

三、说教学方法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生随文识字，运用谈话法、图文结合法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。 四、说教学过程

围绕教学目标，紧扣教材，设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课 考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，会以直接问孩子有没有听过坐井观天这则寓言故事的形式来引出课题，让孩子有走入课堂的欲望，接着教师板书课题，指导孩子们注意“观”字最后一笔是竖弯勾。让孩子们齐读课题，用自己的话说一说课题的意思，并让孩子们试着把“观”字换一个词说说看，从中去体会“观”字的意思。

紧接着提出问题：课文讲了一个什么故事呢？教师朗读课文，让孩子们带着问题去听课文。

最后学生反馈，课文有几个自然段，讲了一个什么故事，谁和谁的故事呢？ 根据学生的回答，老师板书青蛙、天、鸟。

老师小结，课件出示：课文说了青蛙和小鸟争论天有多大的故事。指导学生齐读。

2、多种形式，认识生字、新词 本文有3个要求认识的生字。采用随文识字的方法，根据低年级孩子们的识字规律，先让孩子们试着读读课文第一自然段，点评朗读后，顺势引出生字“沿”，提问：这是一个什么结构的字？这个字你有什么好办法记住它呢？接着以图文结合的形式让学生理解井沿是指井的什么位置呢，并让孩子换字的形式来进一步理解沿是指边的意思，最后出示沿的篆书体来延伸出沿的另一个意思。 通过回文读小鸟和青蛙第一次短暂聊天的内容，引出生字“际”。同样是采用图文结合的形式，屏幕出示课文中含有“无边无际”的句子来学习生字“际”。因为阜字旁是第一次出现，所以强调了它的书写是一笔横撇弯勾二笔竖。先让孩子们独立书空，在分男女书空，再让孩子们找一找带阜字旁的字，进行偏旁巩固。接着孩子们读课文中含有“无边无际”的句子，并让孩子用“无边无际”说一句话。教师小结过渡：这无边无际就是没有边界了，看不到头也看不到尾。

通过回文读第五自然段，引出文中句子：“不信，你跳出井口来看一看吧”来学习生字“信”。 最后指导生字的书写，最主要是让孩子们注意每个字的每一笔在田字格里的位置。

在识字环节中，由简到难，先在新词中认识生字，再在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、师生合作读的形式读全文。在读中理解，读中感悟。

在指导朗读环节，采用了师生合作读、小组读、男女读等多种方式，以感叹号、问好等标点符号为抓手，引导孩子朗读，以读带讲，以读促学。

作者：翁益敏 文章来源：本站原创 点击数：7006 更新时间：2006-3-9

《坐井观天》教案

林海学校 翁益敏

学习目标：

１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2、发挥想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1、生字卡片 。

2、小青蛙、小鸟头饰。

3、课件

一、谈话导入：

1、小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？（生答）

板书课题：坐井观天——“观”什么意思？那么“坐井观天”呢？

2、小朋友已经预习了课文，你能到上面来放放青蛙和小鸟的位置吗？

（指名上台贴图，并说说为什么，同时理解“井沿”，学习生字“沿”。）

二、范读，感知全文

1、这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励好吗？

2、师读第一节：青蛙坐在井里。小鸟飞来，停（强调）在井沿上。（生指正）

师故意指板图上小鸟：明明是停在井沿上为什么说“落”？

3、谢谢小朋友对我的帮助，老师继续读。

4、老师读得怎么样？你想不想把课文读好？下面请小朋友学着老师的样自己读读课文。

三、指导朗读课文，读中理解课文。

1、要读好这篇课文，特别要注意读好青蛙和小鸟的对话？请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。

2、幻灯片出示对话部分。下面我们先来读读对它们的话好吗？老师帮你们读作者的话。 生齐读对话部分，师随机指导有关句子朗读。

（１）“你从哪儿来呀？”——青蛙在井里正呆得闷，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？（很高兴）所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情该怎么读？——指名读——齐读

（２）“朋友”指谁？看来青蛙真的很有礼貌！“大话”指的是哪一句？

“一百多里”多远？——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？小鸟一次就飞了一百多里，天大不大，小鸟累不累，这一句该怎么读？——指名读小鸟的话。

（3）可是青蛙相信吗？它认为小鸟在——说大话，说大话就是——？（吹牛）“天不过井口那么大”，

你能给“不过”换个词吗？“还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？——那谁能读出青蛙不相信的语气？

（4）好，我们重新开始读，要读出它们不同的语气。

３、刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样争论不休。

（１）幻灯片出示争论的句子：

小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

比较小鸟的两句话，指导朗读——分角色争论读——同桌争论读——指名读５—７小节。（青蛙为什么笑？小鸟为什么笑？）

5、好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们争论的语气师生合作读全文（师青蛙，生小鸟）

6、指名分角色读（三人）

7、同桌分角色读——指一桌读

8、师生合作读全文（师作者，男生青蛙，女生小鸟）

9、指三名学生戴上头饰表演读。

四、学习小结：

１、小朋友读得真好，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论？板书：天有多大？

青蛙认为天有多大？小鸟认为呢？板书：井口那么大 无边无际

学习生字“际”，理解“无边无际”

2、你们认为天有多大？那么青蛙为什么认为天只有井口那么大？——这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。

板书：井底之蛙

３、学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好能用上老师给你们的几个词语。

出示：目光远大 眼界开阔 见多识广 目光狭小 自以为是

管中窥豹 坐井观天 一叶障目，不见泰山

４、那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？

五、课堂总结：

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。

作者：翁益敏 文章来源：本站原创 点击数：7006 更新时间：2006-3-9

《坐井观天》教案

林海学校 翁益敏

学习目标：

１、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；

2、发挥想象力，初步理解寓意；

3、理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

教学重点、难点：

能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。

教学准备：

1、生字卡片 。

2、小青蛙、小鸟头饰。

3、课件

一、谈话导入：

1、小朋友，今天老师带来两只可爱的小动物（出示青蛙和小鸟图片），它们之间还发生了一个有趣的故事呢！你知道故事的题目吗？（生答）

板书课题：坐井观天——“观”什么意思？那么“坐井观天”呢？

2、小朋友已经预习了课文，你能到上面来放放青蛙和小鸟的位置吗？

（指名上台贴图，并说说为什么，同时理解“井沿”，学习生字“沿”。）

二、范读，感知全文

1、这是一则有趣的成语故事，小朋友们昨天已经读了课文，想不想读给大家听听？老师也很想读读，所以让老师先来读读行吗？但要请小朋友认真听，给老师做评委，读错的马上指出来，读得好要掌声鼓励好吗？

2、师读第一节：青蛙坐在井里。小鸟飞来，停（强调）在井沿上。（生指正）

师故意指板图上小鸟：明明是停在井沿上为什么说“落”？

3、谢谢小朋友对我的帮助，老师继续读。

4、老师读得怎么样？你想不想把课文读好？下面请小朋友学着老师的样自己读读课文。

三、指导朗读课文，读中理解课文。

1、要读好这篇课文，特别要注意读好青蛙和小鸟的对话？请小朋友很快地读读课文，分别用横线和波浪线划出它们的对话。

2、幻灯片出示对话部分。下面我们先来读读对它们的话好吗？老师帮你们读作者的话。 生齐读对话部分，师随机指导有关句子朗读。

（１）“你从哪儿来呀？”——青蛙在井里正呆得闷，忽然发现来了一只小鸟，心里怎么样？（很高兴）所以它跟小鸟打招呼时表现出非常热情该怎么读？——指名读——齐读

（２）“朋友”指谁？看来青蛙真的很有礼貌！“大话”指的是哪一句？

“一百多里”多远？——这里到丹城大概十来里，那一百多里我们要来回走十几趟，远不远？小鸟一次就飞了一百多里，天大不大，小鸟累不累，这一句该怎么读？——指名读小鸟的话。

（3）可是青蛙相信吗？它认为小鸟在——说大话，说大话就是——？（吹牛）“天不过井口那么大”，

你能给“不过”换个词吗？“还用飞那么远吗？”青蛙的意思要不要飞那么远？——那谁能读出青蛙不相信的语气？

（4）好，我们重新开始读，要读出它们不同的语气。

３、刚才同学们读得真不错，青蛙和小鸟都坚持自己的观点，谁也不让谁，小鸟说你弄错了，青蛙说我不会弄错的，你们看，它们就这样争论不休。

（１）幻灯片出示争论的句子：

小鸟：你弄错了。

青蛙：我不会弄错的。

小鸟：你是弄错了。

比较小鸟的两句话，指导朗读——分角色争论读——同桌争论读——指名读５—７小节。（青蛙为什么笑？小鸟为什么笑？）

5、好，下面老师和小朋友来分角色朗读，要读出它们争论的语气师生合作读全文（师青蛙，生小鸟）

6、指名分角色读（三人）

7、同桌分角色读——指一桌读

8、师生合作读全文（师作者，男生青蛙，女生小鸟）

9、指三名学生戴上头饰表演读。

四、学习小结：

１、小朋友读得真好，读到这儿，你知道青蛙和小鸟实际上就是围绕着一个什么问题在争论？板书：天有多大？

青蛙认为天有多大？小鸟认为呢？板书：井口那么大 无边无际

学习生字“际”，理解“无边无际”

2、你们认为天有多大？那么青蛙为什么认为天只有井口那么大？——这就叫作“坐井观天”，这只坐在井里的青蛙我们就叫它“井底之蛙”。

板书：井底之蛙

３、学到这儿，你想对青蛙或小鸟说些什么呢？最好能用上老师给你们的几个词语。

出示：目光远大 眼界开阔 见多识广 目光狭小 自以为是

管中窥豹 坐井观天 一叶障目，不见泰山

４、那么你们有什么办法让青蛙不再自以为是呢？

五、课堂总结：

今天我们学了一个有趣的成语故事，你们喜欢故事里的谁？对了，我们不要做井底之蛙，要像小鸟一样眼界开阔。其实在祖国的语言中，还有很多有意思的成语故事，只要你像小鸟一样努力，在书的海洋中遨游，多读些有益的课外书，你也会见多识广的，而且会变得越来越聪明。

1. 通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2. 理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3. 结合课文中的词句进行说话训练。

4. 能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1. 卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2. 实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3. 多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了! 天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

( ) 无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

信息：信息世界

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井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4. 学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1. 交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2. 读词语卡片。

3. 用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1. 练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2. 指名读，师生共同评议。

3. 从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4. 学生质疑。

5. 小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1. 青蛙认为天多大? 小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

2. 出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3. 讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗? ”联系上下文理解句意。 ①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

(2)理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了! ”

“说大话”换词练习。

(3)练习有感情地朗读。

4. 讨论小鸟说的话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊! ”

(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

(3)选词填空，练习说话。

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示：( ) 无边无际，大得很哪!

(4)依照句式，练习说话。

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5. 练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1. 过渡：天有多大? 青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2. 指导读出争论的语气。

3. 讨论：天究竟有多大? 谁说得对?

4. 讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，教师演示课件。

②练习有感情地读。

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

五、朗读全文，拓展延伸

1. 配乐分角色读全文。

2. 拓展延伸，出示：信息世界

井

成语故事

(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

1. 通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2. 理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3. 结合课文中的词句进行说话训练。

4. 能正确流利有感情地朗读课文。

课前准备：

1. 卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2. 实物：玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3. 多媒体课件：

句子：

(1)朋友，别说大话了! 天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

(2)天无边无际，大得很啊!

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

(1)选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

(2)选词填空，练习说话：

海洋 沙漠 礼堂 森林

( ) 无边无际，大得很啊!

(3)想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“ __________________。”

信息：信息世界

g àib ì

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

4. 学具：8开铅化纸

教学过程：

一、复习旧知

1. 交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2. 读词语卡片。

3. 用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1. 练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2. 指名读，师生共同评议。

3. 从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

4. 学生质疑。

5. 小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1. 青蛙认为天多大? 小鸟认为天多大?

轻声读读课文，划出有关的语句。

2. 出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3. 讨论青蛙说的话，进行语言训练。

(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗? ”联系上下文理解句意。 ①“那么远”是指多远呢?

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

(2)理解“说大话”的意思。

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了! ”

“说大话”换词练习。

(3)练习有感情地朗读。

4. 讨论小鸟说的话，进行语言训练。

(1)出示：“天无边无际，大得很啊! ”

(2)复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

(3)选词填空，练习说话。

海洋 沙漠 礼堂 森林

出示：( ) 无边无际，大得很哪!

(4)依照句式，练习说话。

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5. 练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1. 过渡：天有多大? 青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2. 指导读出争论的语气。

3. 讨论：天究竟有多大? 谁说得对?

4. 讨论：青蛙为什么会出错?

①学生使用学具，教师演示课件。

②练习有感情地读。

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：。

五、朗读全文，拓展延伸

1. 配乐分角色读全文。

2. 拓展延伸，出示：信息世界

井

成语故事

(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

(2)通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

《坐井观天》教学设计

教学目标：

1. 学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2. 学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3. 理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1. 理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2. 学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1. 请同学们自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2. 再读课文：把不明白的词语画出来。

3. 全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话 过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1. “井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什

么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请读课文，找出答案。

2. 无边无际

小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ 我们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3. “一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4. 大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。 什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

试着把青蛙的话读一读。（男生读）

5. 青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得

对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有

井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

6. 你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的

呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7. 分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，同学们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计

坐井观天 （小鸟图）小鸟：

大 无边无际

（青蛙图）青蛙：

小 只有井口大

《坐井观天》教学设计

教学目标：

1. 学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2. 学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

3. 理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

教学重难点：

1. 理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争论，初步理解寓意。

2. 学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。

教学准备：

课件、青蛙和小鸟的图片和头饰。

教学过程：

一、创设情境导入

同学们，今天老师给大家带来两位新朋友。（出示青蛙图片）青蛙从生下来的那天起他就一直生活在井底。（画井）在井里抓虫，在井里玩耍，从来没有见到过外面的世界。另一位朋友是（出示小鸟图片）小鸟生活在广阔的天空，他每天在天上飞来飞去，见到了很多东西。今天，这两位新朋友要带大家去学习一篇有趣的寓言故事。

二、初读课文，整体感知

1. 请同学们自由地朗读课文，边读边数一数课文一共有几个自然段，标上序号。

2. 再读课文：把不明白的词语画出来。

3. 全班交流：无边无际 井沿 一百多里 大话 过渡：同学们通过读书提出了这么多词语，老师相信你们通过读书也能自己找到答案。

三、结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导

1. “井沿”

谁能告诉老师“井沿”这个词语出现在哪一个自然段？谁来读一读？

井沿在哪里？到底哪里是井沿？谁来指一指？是井的哪一部分呢？（井的边上）

井的边上叫井沿，桌子的边上叫什么？河的边上叫什

么？床的边上叫什么？

谁能让小鸟飞落在井沿上？

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上。故事就这样开始了，青蛙和小鸟为了一件事争吵起来了，谁也不让谁，究竟是什么事呢？请读课文，找出答案。

2. 无边无际

小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？小鸟认为天是无边无际的，谁能告诉老师，无边无际是说天怎么样？

请你试着把天很大的样子读出来，先自己读一读。

指名读。

读出来没有？谁能读的比他读得更好？

天是无边无际的，我们还可以说什么是无边无际的？ 我们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际的呢？自己找一找。

指名读。

你从这一自然段中哪个词语可以看出天无边无际？

3. “一百多里”

一百多里有多远啊？

试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）

飞了一百多里，小鸟可能看见了什么呢？

小鸟看见了这么多东西，飞了这么远的路，还是没有看到天的尽头，天大不大？一起把天很大的样子读出来。

4. 大话

小鸟认为天是无边无际的，青蛙却认为小鸟在说“大话”。 什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话。）它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？（坐在井里，没有出去）

试着把青蛙的话读一读。（男生读）

5. 青蛙和小鸟都认为自己说的对，那么你认为谁说得

对？小组先讨论。

小结：我们来玩个小游戏好不好？请同学把书卷成圆筒状，告诉老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁挡住了青蛙的视线，所以他只看到天的一部分，就认为天只有

井口那么大，谁能用一个词来形容小青蛙呢？（目光狭窄、自以为是）

6. 你还从课文的哪一句话可以看出青蛙是自以为是的

呢？请你找一找。

小青蛙不接受别人的意见，他认为自己是对的。下面请小朋友读第六自然段，要读出小青蛙自以为是的样子。

7. 分角色朗读。

青蛙还是不相信小鸟的话，他们争论的更加激烈了，我们也学着他们争论争论好不好？

（1）戴上头饰同桌对读。

（2）师生共读：师读旁白，男女生分角色读。

四、拓展

设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？用下面的句式来说：

青蛙鼓足了勇气，跳了出来。它看见……

它说：“……”

课堂小结：后来，人们给这个寓言故事起了个名字叫“坐井观天”。（板书：坐井观天）现在你们明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，目光狭窄还自以为是。老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当坐井观天的“井底之蛙”呀！

五、作业布置

今天我们学习了“坐井观天”这个有趣的寓言故事，同学们还想不想读更多有趣的寓言故事呢？请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起交流分享。

六、板书设计

坐井观天 （小鸟图）小鸟：

大 无边无际

（青蛙图）青蛙：

小 只有井口大

1 13 坐井观天

【教学目标】

1. 会写生字8个：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。会认生字 “信、沿、际。”

2. 正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。

3. 分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，自以为是。

4. 【教学重点】认识生字8个：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。能正确描写“信、沿、际。”

【教学难点】分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，自以为是。

【教学准备】PPT 识字卡片

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1. 今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT 出示课题）。

3．理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天）

4. 板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家打开书，翻到60页。注意：1、读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。2、想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？

2、学生交流。

（1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙 小鸟）

（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）

过渡：它们是在哪里争论这个问题？我们一起来看看课文第一小节。

三、复习生字，PPT 展示生字卡，1. 利用熟字+偏旁的方法认字，编儿歌方法。2. 学生领读，全班齐读。

四、研读课文，明白道理。

1、出示课文第一小节。

指名读，齐读。

理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】

是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话，用“~~~”划出小鸟说的话。并男女生分角色朗读。

4、青蛙说了哪些话？交流

5. 出示课文第二小节。

（1）指名读，齐读。

（2）区别那和哪，哪用在问句中，那用在答句中。

6. 出示第三小节。

2 （1）交流：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。

大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。我们到市区的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？

小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？

（2）让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。

7. 小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？

天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。

8. 青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。

飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原„„小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）

小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）

学习生字：际 理解词语“无边无际”

笑, 小鸟:规劝的笑)

示）

五、明白道理

1、这个故事批评了什么样的人？（目光短浅，自以为是的人）

2、我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广

板书设计： 13 坐井观天

小鸟 无边无际（见识广）

天有多大？

只有井口大（见识少）

青蛙

1 13 坐井观天

【教学目标】

1. 会写生字8个：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。会认生字 “信、沿、际。”

2. 正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。

3. 分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，自以为是。

4. 【教学重点】认识生字8个：信、沿、抬、际、蛙、错、答、还。能正确描写“信、沿、际。”

【教学难点】分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，自以为是。

【教学准备】PPT 识字卡片

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1. 今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT 出示课题）。

3．理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天）

4. 板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？

二、初读课文，整体感知。

1、请大家打开书，翻到60页。注意：1、读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。2、想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？

2、学生交流。

（1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙 小鸟）

（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）

过渡：它们是在哪里争论这个问题？我们一起来看看课文第一小节。

三、复习生字，PPT 展示生字卡，1. 利用熟字+偏旁的方法认字，编儿歌方法。2. 学生领读，全班齐读。

四、研读课文，明白道理。

1、出示课文第一小节。

指名读，齐读。

理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】

是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话，用“~~~”划出小鸟说的话。并男女生分角色朗读。

4、青蛙说了哪些话？交流

5. 出示课文第二小节。

（1）指名读，齐读。

（2）区别那和哪，哪用在问句中，那用在答句中。

6. 出示第三小节。

2 （1）交流：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。

大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。我们到市区的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？

小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？

（2）让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。

7. 小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？

天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。

8. 青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。

飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原„„小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）

小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）

学习生字：际 理解词语“无边无际”

笑, 小鸟:规劝的笑)

示）

五、明白道理

1、这个故事批评了什么样的人？（目光短浅，自以为是的人）

2、我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广

板书设计： 13 坐井观天

小鸟 无边无际（见识广）

天有多大？

只有井口大（见识少）

青蛙

小编导语：这是《坐井观天》续写作文，《坐井观天》是我们小时候看到的寓言故事，这篇作文的小作者将《坐井观天》的故事继续写下去，小青蛙后来发生了哪些故事呢，我们一起来看看吧。更多《坐井观天》续写作文尽在百度攻略。

蛙听了小鸟的话半信半疑，她跳出了井底。当它看到了白白的云，和一望无际的天空时。顿时傻了眼，情不自禁赞叹：“天空这么广阔啊！不会吧，难道是我的眼睛花了么？”说完便用手揉揉眼睛后望望天空，才确定天空是一望无际的。这时小鸟准备飞走说：“青蛙，这也只是它的其中一面，如果想知道大地真实的面目，你再出去走走吧！”

青蛙听后，便开始了自己的旅行。它先来到了城市。看着高楼大厦，赞叹道：“我从来没看见过这么美丽的奇景。”正想着，一辆车飞驰过来，险些轧到青蛙。但青蛙是不明白汽车会要了他的命的，只是看着旁边的石头被轧成了一块一块的碎沙子。不禁冒出了冷汗。但这一切不能打消它的好奇心，它又继续旅行了。它来到了菜市场，看见了许多自己的伙伴，便高兴地与他们打招呼，可伙伴们脸上露出了惊慌的神色。

青蛙甲说：“你怎么来了？你会成为人们腹中之餐的！”

青蛙乙说：“快……”

话还没有说完，一只巨手从天而降，抓住了青蛙乙，把它放在木板上，一刀下去青蛙乙就一命呜呼了。

青蛙顿时惊呆了，一会儿，青蛙从菜市场用最快的速度逃了出来，回到自己的井里，感慨地说：“哪儿都不如家里好啊！”

小编导语：这是《坐井观天》续写作文，《坐井观天》是我们小时候看到的寓言故事，这篇作文的小作者将《坐井观天》的故事继续写下去，小青蛙后来发生了哪些故事呢，我们一起来看看吧。更多《坐井观天》续写作文尽在百度攻略。

蛙听了小鸟的话半信半疑，她跳出了井底。当它看到了白白的云，和一望无际的天空时。顿时傻了眼，情不自禁赞叹：“天空这么广阔啊！不会吧，难道是我的眼睛花了么？”说完便用手揉揉眼睛后望望天空，才确定天空是一望无际的。这时小鸟准备飞走说：“青蛙，这也只是它的其中一面，如果想知道大地真实的面目，你再出去走走吧！”

青蛙听后，便开始了自己的旅行。它先来到了城市。看着高楼大厦，赞叹道：“我从来没看见过这么美丽的奇景。”正想着，一辆车飞驰过来，险些轧到青蛙。但青蛙是不明白汽车会要了他的命的，只是看着旁边的石头被轧成了一块一块的碎沙子。不禁冒出了冷汗。但这一切不能打消它的好奇心，它又继续旅行了。它来到了菜市场，看见了许多自己的伙伴，便高兴地与他们打招呼，可伙伴们脸上露出了惊慌的神色。

青蛙甲说：“你怎么来了？你会成为人们腹中之餐的！”

青蛙乙说：“快……”

话还没有说完，一只巨手从天而降，抓住了青蛙乙，把它放在木板上，一刀下去青蛙乙就一命呜呼了。

青蛙顿时惊呆了，一会儿，青蛙从菜市场用最快的速度逃了出来，回到自己的井里，感慨地说：“哪儿都不如家里好啊！”

语文多媒体教学教案《坐井观天》

富阳市新登镇中心小学 罗向华 戴军

第一课时

教学目标：

1、知识与技能：认识3个生字。会写8个字。能理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、过程与方法：抓住青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。读、议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

3、情感、态度、价值观：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学流程：

一、复习导入

1、今天，成语王国的小精灵邀请我们去做客。（出示成语王国图片）

2、（出示识字4中的成语）：还认得这些成语吗？叫叫它们的名字。指名读。

3、看到小朋友能准确地叫出它们的名字，成语们非常高兴。瞧，“坐井观天”给大家讲起了它的故事。

二、看录像，了解故事内容

1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书。

青蛙图 天 小鸟图

有

不过井口那么大 多 无边无际 大

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、看图学习第一自然段

1、（出示图片）：师指着图背第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿? 请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。（生写“井沿”）。

2、井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？（桌沿）。

3、你还能说什么“沿”？（床沿、河沿一一）

4、读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上? 不说它停在井沿上。（因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。）

5、我们来读读看——“小鸟飞来，落在井沿上。”

五、指导写字

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点? 写时应特别注意什么? 再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

课前谈话

1、 击出歌曲：《井底的小青蛙》

2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、 那么，你看到的天有多大呀？

4、 小青蛙为什么会这样说呢？

一、揭题，提出学习要求

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。

2、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、充分朗读，读中质疑

1、自由读课文，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。

2、男女生代表赛读，评议。

3、再读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂？

估计： （1）、青蛙和小鸟在争论什么？

（2）、“无边无际”什么意思？

（3）、“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4）、青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5）、青蛙和小鸟谁说得对？

（6）、青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7）、“坐井观天”是什么意思？

......

及时解答一些疑问。

三、以疑引读，思后释疑

1、带着问题再读课文。

2. 交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？找到句子读一读。

还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际，大得很啊。（我飞了一百多里。）

指导用赞叹的语气读“小鸟说，你弄错了„„”

（2）“大话”什么意思？

小鸟认为天很大很大，可青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话，联系生活实际想一想大话是什么意思。

（3）青蛙和小鸟到底在争论什么？

找出他们的对话，同桌分角色朗读对话。

指名说它们在争论什么。

指名读，把争论天有多大的句子读出来。（出示青蛙和小鸟争论的无声课件）评议。

男生、女生分角色赛读。

（4）青蛙和小鸟谁的看法对呢？（小鸟对）

小鸟为什么会说对了呢？先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论。 指名说。师小结：小鸟飞的地方多，见识广。

小鸟都见过什么啊？（出示多媒体课件：小鸟飞过森林、田野、雪山、草地、村庄、海洋、城市„„）

小鸟飞过这么多的地方，还没见到天的边在哪儿。青蛙为什么又错了呢？

（出示多媒体课件：青蛙坐在井里及打出青蛙说的话——朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。）

读青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪。（井壁挡住了天，也挡住了青蛙的视线。）

体验：把纸卷成筒形看天花板。

再找找青蛙还错在哪？（自以为自己是对的，不相信别人）

（5）小结。“坐井观天”什么意思？

四、激发想象，拓展深化寓意

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

五、实践活动

1、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

2、收集了解更多的成语故事。

语文多媒体教学教案《坐井观天》

富阳市新登镇中心小学 罗向华 戴军

第一课时

教学目标：

1、知识与技能：认识3个生字。会写8个字。能理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、过程与方法：抓住青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。读、议关键词句，提出问题，在图文帮助和老师引导下，通过讨论解决问题，懂得青蛙之所以错的原因。

3、情感、态度、价值观：懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

教学流程：

一、复习导入

1、今天，成语王国的小精灵邀请我们去做客。（出示成语王国图片）

2、（出示识字4中的成语）：还认得这些成语吗？叫叫它们的名字。指名读。

3、看到小朋友能准确地叫出它们的名字，成语们非常高兴。瞧，“坐井观天”给大家讲起了它的故事。

二、看录像，了解故事内容

1、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

2、播放录像。

3、反馈。生答思考题，师板书。

青蛙图 天 小鸟图

有

不过井口那么大 多 无边无际 大

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第121页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文

1、自由找朋友读课文。

2、指名接读课文。

3、学生评议。

四、看图学习第一自然段

1、（出示图片）：师指着图背第一段：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿? 请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。（生写“井沿”）。

2、井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么？（桌沿）。

3、你还能说什么“沿”？（床沿、河沿一一）

4、读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上? 不说它停在井沿上。（因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。）

5、我们来读读看——“小鸟飞来，落在井沿上。”

五、指导写字

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点? 写时应特别注意什么? 再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

课前谈话

1、 击出歌曲：《井底的小青蛙》

2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大）

3、 那么，你看到的天有多大呀？

4、 小青蛙为什么会这样说呢？

一、揭题，提出学习要求

1、揭题引思：今天，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事——《坐井观天》。

2、引出学法要求：

今天这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，讨论问题，比比谁最聪明。

二、充分朗读，读中质疑

1、自由读课文，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。

2、男女生代表赛读，评议。

3、再读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂？

估计： （1）、青蛙和小鸟在争论什么？

（2）、“无边无际”什么意思？

（3）、“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？

（4）、青蛙为什么觉得天只有井口那么大？

（5）、青蛙和小鸟谁说得对？

（6）、青蛙和小鸟为什么都笑了？

（7）、“坐井观天”是什么意思？

......

及时解答一些疑问。

三、以疑引读，思后释疑

1、带着问题再读课文。

2. 交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？找到句子读一读。

还可以从小鸟的哪句话看出天无边无际，大得很啊。（我飞了一百多里。）

指导用赞叹的语气读“小鸟说，你弄错了„„”

（2）“大话”什么意思？

小鸟认为天很大很大，可青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话，联系生活实际想一想大话是什么意思。

（3）青蛙和小鸟到底在争论什么？

找出他们的对话，同桌分角色朗读对话。

指名说它们在争论什么。

指名读，把争论天有多大的句子读出来。（出示青蛙和小鸟争论的无声课件）评议。

男生、女生分角色赛读。

（4）青蛙和小鸟谁的看法对呢？（小鸟对）

小鸟为什么会说对了呢？先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论。 指名说。师小结：小鸟飞的地方多，见识广。

小鸟都见过什么啊？（出示多媒体课件：小鸟飞过森林、田野、雪山、草地、村庄、海洋、城市„„）

小鸟飞过这么多的地方，还没见到天的边在哪儿。青蛙为什么又错了呢？

（出示多媒体课件：青蛙坐在井里及打出青蛙说的话——朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。）

读青蛙说的这段话，联系图想一想，它的话错在哪。（井壁挡住了天，也挡住了青蛙的视线。）

体验：把纸卷成筒形看天花板。

再找找青蛙还错在哪？（自以为自己是对的，不相信别人）

（5）小结。“坐井观天”什么意思？

四、激发想象，拓展深化寓意

1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？

2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演）

3、你想对青蛙说些什么吗？

4、小结：我们可不能像做青蛙那样……

五、实践活动

1、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

2、收集了解更多的成语故事。

青 蛙 跳 出 井 口 之 后

——续编故事《坐井观天》

黄皓月

青蛙坚持认为天只有井口那么大，小鸟也坚持认为天无边无际。正在争论不休的时候，一只啄木鸟经过，听见他们在争吵，就飞过来落在井沿上，问清事情的缘由后，说：“青蛙弟弟，的确是你错了，不信你跳出井口来看一看就知道了。”青蛙想了一会儿，说：“好吧

青蛙纵身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！万里碧空飘着朵朵白云，一只老鹰在空中盘旋；河水哗哗地流着，几条小鱼在河里游来游去；田野里一大片一大片的油菜开出金黄色的小花，许多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；麦田里的麦苗长得绿油油的，好像给大地穿上了一件绿色的大衣。好一派生机勃勃的景象啊！青蛙被眼前这广阔的世界惊呆了。

看着看着青蛙的脸就红了。他低着头对小鸟说：“小鸟，对不起，我错了，原来天果然无边无际。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狭小，所见有限，还自以为是。”小鸟说：“没关系，要记住，只有走出小圈子，才能认识大世界。”

青 蛙 跳 出 井 口 之 后

——续编故事《坐井观天》

黄皓月

青蛙坚持认为天只有井口那么大，小鸟也坚持认为天无边无际。正在争论不休的时候，一只啄木鸟经过，听见他们在争吵，就飞过来落在井沿上，问清事情的缘由后，说：“青蛙弟弟，的确是你错了，不信你跳出井口来看一看就知道了。”青蛙想了一会儿，说：“好吧

青蛙纵身一跳就跳到井沿上。啊！真美呀！万里碧空飘着朵朵白云，一只老鹰在空中盘旋；河水哗哗地流着，几条小鱼在河里游来游去；田野里一大片一大片的油菜开出金黄色的小花，许多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞；麦田里的麦苗长得绿油油的，好像给大地穿上了一件绿色的大衣。好一派生机勃勃的景象啊！青蛙被眼前这广阔的世界惊呆了。

看着看着青蛙的脸就红了。他低着头对小鸟说：“小鸟，对不起，我错了，原来天果然无边无际。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狭小，所见有限，还自以为是。”小鸟说：“没关系，要记住，只有走出小圈子，才能认识大世界。”

《坐井观天》教案2

佚名

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1 认识3个生字。会写8个字。

2 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3 发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点? 写时应特别注意什么? 再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1 图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2 自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3 感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大? 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5 感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6 分角色朗读。

(三) 实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

《坐井观天》教案2

佚名

一、教材简说

把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1 认识3个生字。会写8个字。

2 能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3 发挥想象，初步理解寓意。

教学流程：

第一课时

一、导入：

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）

二、初读课文，认识生字

1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”

2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。

3、指名说说自已读了文章后知道了什么。

4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”

5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

6、同桌互相交流对生字的认识。

三、指导写字。

先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点? 写时应特别注意什么? 再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

第二课时

一、导入；

复习生字后继续学习。

二、朗读感悟

1 图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：

青蛙坐在()，小鸟落在()。

2 自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3 感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大? 用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大? 4 比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5 感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

(3)朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

6 分角色朗读。

(三) 实践活动

1、小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么? 学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2 查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。

小编导语：这是一篇《坐井观天》续写作文，《坐井观天》是我们小时候学的寓言故事，一只青蛙在井里观天，他看不到井外面的世界，让我们一起看看《坐井观天》续写作文又会发生什么故事呢？更多《坐井观天》续写作文尽在百度攻略。

青蛙听了小鸟的话半信半疑，她跳出了井底。当它看到了白白的云，和一望无际的天空时。顿时傻了眼，情不自禁赞叹：“天空这么广阔啊！不会吧，难道是我的眼睛花了么？”说完便用手揉揉眼睛后望望天空，才确定天空是一望无际的。这时小鸟准备飞走说：“青蛙，这也只是它的其中一面，如果想知道大地真实的面目，你再出去走走吧！”

青蛙听后，便开始了自己的旅行。它先来到了城市。看着高楼大厦，赞叹道：“我从来没看见过这么美丽的奇景。”正想着，一辆车飞驰过来，险些轧到青蛙。但青蛙是不明白汽车会要了他的命的，只是看着旁边的石头被轧成了一块一块的碎沙子。不禁冒出了冷汗。但这一切不能打消它的好奇心，它又继续旅行了。它来到了菜市场，看见了许多自己的伙伴，便高兴地与他们打招呼，可伙伴们脸上露出了惊慌的神色。

青蛙甲说：“你怎么来了？你会成为人们腹中之餐的！”

青蛙乙说：“快……”

话还没有说完，一只巨手从天而降，抓住了青蛙乙，把它放在木板上，一刀下去青蛙乙就一命呜呼了。

青蛙顿时惊呆了，一会儿，青蛙从菜市场用最快的速度逃了出来，回到自己的井里，感慨地说：“哪儿都不如家里好啊！”

小编导语：这是一篇《坐井观天》续写作文，《坐井观天》是我们小时候学的寓言故事，一只青蛙在井里观天，他看不到井外面的世界，让我们一起看看《坐井观天》续写作文又会发生什么故事呢？更多《坐井观天》续写作文尽在百度攻略。

青蛙听了小鸟的话半信半疑，她跳出了井底。当它看到了白白的云，和一望无际的天空时。顿时傻了眼，情不自禁赞叹：“天空这么广阔啊！不会吧，难道是我的眼睛花了么？”说完便用手揉揉眼睛后望望天空，才确定天空是一望无际的。这时小鸟准备飞走说：“青蛙，这也只是它的其中一面，如果想知道大地真实的面目，你再出去走走吧！”

青蛙听后，便开始了自己的旅行。它先来到了城市。看着高楼大厦，赞叹道：“我从来没看见过这么美丽的奇景。”正想着，一辆车飞驰过来，险些轧到青蛙。但青蛙是不明白汽车会要了他的命的，只是看着旁边的石头被轧成了一块一块的碎沙子。不禁冒出了冷汗。但这一切不能打消它的好奇心，它又继续旅行了。它来到了菜市场，看见了许多自己的伙伴，便高兴地与他们打招呼，可伙伴们脸上露出了惊慌的神色。

青蛙甲说：“你怎么来了？你会成为人们腹中之餐的！”

青蛙乙说：“快……”

话还没有说完，一只巨手从天而降，抓住了青蛙乙，把它放在木板上，一刀下去青蛙乙就一命呜呼了。

青蛙顿时惊呆了，一会儿，青蛙从菜市场用最快的速度逃了出来，回到自己的井里，感慨地说：“哪儿都不如家里好啊！”

1 坐井观天

点名

课前谈话

一、导入：

同学们喜欢听故事吗？这节课老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一

口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）生齐读课题两次。

接下来我们继续来看这个故事。学这个故事前，我们先来复习上节课所学过的生字词，看看我们还记得这些词宝宝吗？

（开火车读）

相信 抬头 青蛙 无边无际

错误 回答 还是 井沿

同学们把生字词读得真好，老师相信大家学习课文同样能学得很棒。现在，请同学们翻开课本P60,13课，《坐井观天》。就让我们一起走进青蛙和小鸟的世界，看看里边的精彩故事。

二、检查读文

听，井底的青蛙和井沿上的小鸟开始对话了，它们都说了些什么呀？你听到了吗？大家动手来找一找。 来，大家挺起腰板，坐端正，拿起语文书，拿出笔，自由朗读课文，并动手画一画，把“青蛙”的话用“——”画出，把“小鸟”的话用波浪线画出。

（规范课堂，做好常规调控，明确朗读目标，教师巡视。）

好，大家做好。XX 同学已经读好，大家看他做得多端正啊。（用表扬的语言激励）

三—四次表扬）

现在请同学来读出青蛙说的话。

再请同学来读出小鸟说的话。

（生读时可以正音）

大家划得很棒，来，我们现在一起来读一读。男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师读没有划线部分也就是旁白部分的话。先来坐好，像老师一样腰板挺直，拿起课本，大声读。

三、精读课文

1、 第一次对话

师：它们的对话非常有趣，来，大家看着大屏幕。它们在说什么？哪两位同学来读一读。看看谁来当井底的青蛙，谁当井沿上的小鸟？

（指派2名同学）

师：表扬。读得不错。师读“你从哪儿来呀？”这句话是谁说的？

生：是青蛙说的。

师：对，是青蛙问小鸟的。那我们该怎么读呢？注意句子后边是什么符号？

生：问号。

师：对。那么大家在读的时候音调要上扬，要读出疑问的口气。把“哪儿”强调。提问单个读，后齐读。

师：那小鸟是怎么回答的呢？同学们一起来读一读。

生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。”

师：对，青蛙问，小鸟答。一问一答为一次对话。

2

现在我们来做一个游戏，叫“你问我答”。同桌之间互相问答。

看着同学们互相问答，老师觉得很有意思，也想参与到活动中来。平时都是老师问同学，你们答。现在让同学问老师答，注意要用上扬的音调，读出疑问的语气。

2、 第二次对话

师：大家读得很投入。接下来我们来学习它们的第二次对话。（指名读）

生：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

师：同学们，在第二次对话中，，井沿上的小鸟和井底的青蛙它们的想法相同吗？

生：不相同。

师：青蛙认为天————？

生：天不过井口大。（师板书：天只有井口大。这是青蛙的看法）

师：我们来理解什么是“大话”

生：假话、吹牛、夸口。

师：我们读的时候要注意“别”“大话”“不过”读重音，读出反问的语气。大家再一起把青蛙的话读一次。

师：那小鸟呢？它认为天————？

生：它认为天无边无际。（师板书。这是小鸟的看法）

师：好，为什么青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际呢？我们现在先来坐一个活动。请同学们坐端

正。大家一起抬起头，看看天花板，跟我们平时出到操场外的天比较，是大还是小？我们看到得是全部还是一部分呢？

生：天花板很小。我们看到的是全部。

师：好。请同学们拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在看的和刚才看到

的有什么不同。

生：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

刚才天花板有多大，我们就能看到多大。现在透过圆筒看到的天花板只有圆孔那么小。

我们的视线被圆筒挡住了，所以看到的天花板只有圆筒那么大。

师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋。那么大家想一想，坐在井里的青蛙看到的天有多大呢？（板书） 生：井口那么大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住了，所以青蛙看到的天只有井口大。

请同学们学着青蛙用肯定的口气再读一遍（看课文读。）

师：小鸟也有小鸟自己的看法。我们一起跟着小鸟去看看它都飞过什么地方？

（大家坐好来。我们看谁坐得好，小鸟才会带它去）

师：点幻灯片。小鸟飞呀飞，飞到草原，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到大海，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到沙漠，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到深林，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

3 师：同学们，因为小鸟可以在天空自由飞翔，所以它很有信心的说看到————的天空。

我们再来读一下小鸟说的话。要注意那句“大得很哪！”感叹句说明情感强烈。要把小鸟

努力劝说青蛙相信自己的话的口气读出来。那就（看课文读，集体读）

让我们也来争论争论。

先个别读

一个男生坐，一个女生站。读

集体读

一组坐读青蛙 ，一组站读小鸟。 老师来读旁白。注意，它们是很有自信的哦，大家要把双方的自信读出来。 生：读第二次对话。

师：它们的争论结束了吗？

生：还没有。

师：那我们接下来看看它们的第三次对话。（大家坐端正，一起来读课文的第6——7自然段）

生：读

师：在第三次对话中，我们发现青蛙和小鸟都有相同的表情，你找出来了吗？

生：“笑”

师：为什么它们都笑了呢？笑什么呢？

青蛙笑小鸟说的是错的。

青蛙笑自己说的是对的。

小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：引读。青蛙笑了。它说——

生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

师：小鸟也笑了。它说——

生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

拓展：

师：（点幻灯片。蛙跳）

瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么呢？它会说些什么呢？

青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！看来是我错怪了小鸟呢。”

青蛙看见外边的世界真美丽。说：“天真美，感谢小鸟。”

四、总结

学习了这篇课文，同学们，你们是相当青蛙还是小鸟呢？我们要像小鸟那样在今后的学习和生活中，学会多学、多看、多听、多想，成为一个见识多广的人。

五、布置作业。

1 坐井观天

点名

课前谈话

一、导入：

同学们喜欢听故事吗？这节课老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一

口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）生齐读课题两次。

接下来我们继续来看这个故事。学这个故事前，我们先来复习上节课所学过的生字词，看看我们还记得这些词宝宝吗？

（开火车读）

相信 抬头 青蛙 无边无际

错误 回答 还是 井沿

同学们把生字词读得真好，老师相信大家学习课文同样能学得很棒。现在，请同学们翻开课本P60,13课，《坐井观天》。就让我们一起走进青蛙和小鸟的世界，看看里边的精彩故事。

二、检查读文

听，井底的青蛙和井沿上的小鸟开始对话了，它们都说了些什么呀？你听到了吗？大家动手来找一找。 来，大家挺起腰板，坐端正，拿起语文书，拿出笔，自由朗读课文，并动手画一画，把“青蛙”的话用“——”画出，把“小鸟”的话用波浪线画出。

（规范课堂，做好常规调控，明确朗读目标，教师巡视。）

好，大家做好。XX 同学已经读好，大家看他做得多端正啊。（用表扬的语言激励）

三—四次表扬）

现在请同学来读出青蛙说的话。

再请同学来读出小鸟说的话。

（生读时可以正音）

大家划得很棒，来，我们现在一起来读一读。男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话，老师读没有划线部分也就是旁白部分的话。先来坐好，像老师一样腰板挺直，拿起课本，大声读。

三、精读课文

1、 第一次对话

师：它们的对话非常有趣，来，大家看着大屏幕。它们在说什么？哪两位同学来读一读。看看谁来当井底的青蛙，谁当井沿上的小鸟？

（指派2名同学）

师：表扬。读得不错。师读“你从哪儿来呀？”这句话是谁说的？

生：是青蛙说的。

师：对，是青蛙问小鸟的。那我们该怎么读呢？注意句子后边是什么符号？

生：问号。

师：对。那么大家在读的时候音调要上扬，要读出疑问的口气。把“哪儿”强调。提问单个读，后齐读。

师：那小鸟是怎么回答的呢？同学们一起来读一读。

生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。”

师：对，青蛙问，小鸟答。一问一答为一次对话。

2

现在我们来做一个游戏，叫“你问我答”。同桌之间互相问答。

看着同学们互相问答，老师觉得很有意思，也想参与到活动中来。平时都是老师问同学，你们答。现在让同学问老师答，注意要用上扬的音调，读出疑问的语气。

2、 第二次对话

师：大家读得很投入。接下来我们来学习它们的第二次对话。（指名读）

生：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

师：同学们，在第二次对话中，，井沿上的小鸟和井底的青蛙它们的想法相同吗？

生：不相同。

师：青蛙认为天————？

生：天不过井口大。（师板书：天只有井口大。这是青蛙的看法）

师：我们来理解什么是“大话”

生：假话、吹牛、夸口。

师：我们读的时候要注意“别”“大话”“不过”读重音，读出反问的语气。大家再一起把青蛙的话读一次。

师：那小鸟呢？它认为天————？

生：它认为天无边无际。（师板书。这是小鸟的看法）

师：好，为什么青蛙说天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际呢？我们现在先来坐一个活动。请同学们坐端

正。大家一起抬起头，看看天花板，跟我们平时出到操场外的天比较，是大还是小？我们看到得是全部还是一部分呢？

生：天花板很小。我们看到的是全部。

师：好。请同学们拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在看的和刚才看到

的有什么不同。

生：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

刚才天花板有多大，我们就能看到多大。现在透过圆筒看到的天花板只有圆孔那么小。

我们的视线被圆筒挡住了，所以看到的天花板只有圆筒那么大。

师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋。那么大家想一想，坐在井里的青蛙看到的天有多大呢？（板书） 生：井口那么大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住了，所以青蛙看到的天只有井口大。

请同学们学着青蛙用肯定的口气再读一遍（看课文读。）

师：小鸟也有小鸟自己的看法。我们一起跟着小鸟去看看它都飞过什么地方？

（大家坐好来。我们看谁坐得好，小鸟才会带它去）

师：点幻灯片。小鸟飞呀飞，飞到草原，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到大海，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到沙漠，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

师：小鸟飞呀飞，飞到深林，抬头看见————的天空。

生：无边无际的天空。

3 师：同学们，因为小鸟可以在天空自由飞翔，所以它很有信心的说看到————的天空。

我们再来读一下小鸟说的话。要注意那句“大得很哪！”感叹句说明情感强烈。要把小鸟

努力劝说青蛙相信自己的话的口气读出来。那就（看课文读，集体读）

让我们也来争论争论。

先个别读

一个男生坐，一个女生站。读

集体读

一组坐读青蛙 ，一组站读小鸟。 老师来读旁白。注意，它们是很有自信的哦，大家要把双方的自信读出来。 生：读第二次对话。

师：它们的争论结束了吗？

生：还没有。

师：那我们接下来看看它们的第三次对话。（大家坐端正，一起来读课文的第6——7自然段）

生：读

师：在第三次对话中，我们发现青蛙和小鸟都有相同的表情，你找出来了吗？

生：“笑”

师：为什么它们都笑了呢？笑什么呢？

青蛙笑小鸟说的是错的。

青蛙笑自己说的是对的。

小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：引读。青蛙笑了。它说——

生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。

师：小鸟也笑了。它说——

生：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。

拓展：

师：（点幻灯片。蛙跳）

瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么呢？它会说些什么呢？

青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！看来是我错怪了小鸟呢。”

青蛙看见外边的世界真美丽。说：“天真美，感谢小鸟。”

四、总结

学习了这篇课文，同学们，你们是相当青蛙还是小鸟呢？我们要像小鸟那样在今后的学习和生活中，学会多学、多看、多听、多想，成为一个见识多广的人。

五、布置作业。

教学目标：

1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

2、能分角色读课文。

教学过程：

一、 复习导入

1、猜字谜：水边几张口„„（沿）

二只小耳朵„„（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1） 指名回答并投影。

（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文

中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

么？

e 、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读

f 、 你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 在板贴上板书：见多识广。

2、 引读第三次对话，抓住两个“笑”

＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己——不会弄错的。

（3） 投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（ ）不会弄错的。

（ ）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③ 朗读“我不会弄错的。”

（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读

＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄错了。

（ ）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

3、 分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、 请你劝劝青蛙，学生表演。

青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1） 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2） 你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

（3） 请你写下来。写完后，指名读。

六、 听音乐下课。

另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比

天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）

一、引出青蛙

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一

看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来

的小虫子，有时还要饿肚子。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

教学目标：

1、通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

2、能分角色读课文。

教学过程：

一、 复习导入

1、猜字谜：水边几张口„„（沿）

二只小耳朵„„（际）

2、贴一贴

上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

3、青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。）

3、理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？

（1） 指名回答并投影。

（2） 初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为—— 小鸟认为—

（3） 请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文

中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、 汇报成果并讲解

1、 找到与两者观点相关的句子。

＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

（2） 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？

① 青蛙认为天只有井口那么大。

② 青蛙认为小鸟在说大话。

（3） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。）

对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。）

么？

e 、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读——指名读——齐读

f 、 你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 在板贴上板书：见多识广。

2、 引读第三次对话，抓住两个“笑”

＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？

（2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己——不会弄错的。

（3） 投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（ ）不会弄错的。

（ ）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。

③ 朗读“我不会弄错的。”

（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。”

② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。

（5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读

＜2＞投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。）

ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄错了。

（ ）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？

指名读——齐读

3、 分角色朗读课文。

指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、 请你劝劝青蛙，学生表演。

青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，问题出在哪？你能劝劝它吗？

座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进行对话，续演《坐井观天》的下篇。

五、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。

（1） 上台表演青蛙的学生从井里跳出来。

（2） 你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。

（3） 请你写下来。写完后，指名读。

六、 听音乐下课。

另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比

天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。）

一、引出青蛙

1、同学们，昨天王老师已经带着我们痛痛快快地读过了这篇课文，这是一篇非常有意思的课文。谁来读读课题：坐井观天。

2、什么叫“坐井观天”，你知道吗？

这一口井里有水吗？（这是一口枯井，只有下雨时才有那么一点儿水。）

3、“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公——青蛙。（板书：青蛙）今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

二、认识青蛙

1、请大家自由地大声地朗读这篇课文，想站起来读的同学自己站起来。

2、下面俞老师要做一个小小的调查：喜欢这一只青蛙的同学请举手，不喜欢这一只青蛙的同学请举手。

喜欢这只青蛙的同学读青蛙说的话，不喜欢这只青蛙的同学读小鸟说的话，俞老师读作者的话。

3、你觉得这是一只怎样的青蛙？（板书：这是一只的青蛙）

骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）

5、在同学们（大多数同学）看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，不受大家欢迎的青蛙，因为他……（根据板书），咱们就带着这样的感情再来读读这篇课文。

哪些同学愿意读小鸟说的话？请站起来（估计比较多）。俞老师读青蛙说的话，坐着的同学读作者的话。

三、理解“坐井观天”

1、同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 2、俞老师这儿就有几个例子（出示）：

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。

（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一

看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人坐在井底看天吗？

3、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

四、再次认识青蛙

1、同学们，千百年来，直到今天，人们都认为这一只青蛙眼界狭小，见识短浅，甚至自以为是，他一直受到人们的批评指责，一直受到不公正的待遇，太可怜了，这是一只可怜的青蛙！（板书：可怜）俞老师非常同情他的遭遇，你知道这是为什么吗？

2、交流，联系课文、图画等进行引导。

参考：

（1）青蛙并没有说错，他说的是真话，他看到的天的确只有井口那么大，没有说谎，这是一只诚实的青蛙。

（2）这一口枯井太深了，青蛙那么小，光凭他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）这一只青蛙一生下来就呆在这一口枯井中，没有亲人，没有同伴，太孤独太寂寞了。

（4）井底没有丰富的食物，只能吃一些不小心掉进来

的小虫子，有时还要饿肚子。

（5）这只青蛙很有礼貌，见到陌生人就跟他们打招呼。

（6）他永远也无法享受外面精彩的世界。

五、结课

同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？

青蛙被你们救上来以后，他惊呆了，他会说些什么呢？

1 编写童话故事

教学目标: 1、能编写较完整、较具体的童话故事。

2、培养学生想象力和创新思维

教学重难点：

编写童话故事，培养学生的想象力和创新思维 教具：多媒体

课时：2

授课过程：

第一课时：（50分钟）

一、 导入：

同学们，今天老师给大家带来了一些好朋友，认识它们吗？（课件展示PPT 《白雪公主》、《丑小鸭》、《坐井观天》等；它是哪篇童话里的主人公？这篇童话讲了一个怎样有趣的故事呢？（小鸟，青蛙——角色; 小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大 ------情节；1“你从哪儿来呀？” “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”2“朋友，别说大话了! 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际, 大得很哪！”3“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”“朋友，你弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”----对话）

2 1、 童话真有趣！你能表演出来吗？（坐井观天）分角

色——小鸟，乌鸦，旁白（老师）

2、 点评刚才的表演

3、 总结童话的特点

同学们，通过刚才的童话剧表演，你发现童话有什么特点呢？（有角色，有情节，有对话）

在童话故事中，不仅仅人物有生命，就连动物、植物、甚至一切物质都是有生命的，他们会哭会笑会说话，有爱有恨有感情。那些丰富大胆的想象，曲折生动的情节，还告诉我们一个又一个深刻的道理，这一切让人不得不喜欢它。

二、 引入本次作文内容。

1、 激趣；要是我们也能编出美丽动人的故事，那该多好

啊！同学们，你想成为中国的安徒生吗？现在，让

我们张开想象的翅膀，我们也来编一编童话故事吧。

第二课时（60分钟）

一、 引发写作需要：

同学们，看，角色定了，情节有了，对话编了，现

在大家一定都有了写作的欲望了，那么现在开始编

童话。（首先给童话起一个精彩的名字，然后学生根

3 据黑板上的板书—角色，情节，对话来编写故事）

二、写作

1 编写童话故事

教学目标: 1、能编写较完整、较具体的童话故事。

2、培养学生想象力和创新思维

教学重难点：

编写童话故事，培养学生的想象力和创新思维 教具：多媒体

课时：2

授课过程：

第一课时：（50分钟）

一、 导入：

同学们，今天老师给大家带来了一些好朋友，认识它们吗？（课件展示PPT 《白雪公主》、《丑小鸭》、《坐井观天》等；它是哪篇童话里的主人公？这篇童话讲了一个怎样有趣的故事呢？（小鸟，青蛙——角色; 小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大 ------情节；1“你从哪儿来呀？” “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”2“朋友，别说大话了! 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际, 大得很哪！”3“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”“朋友，你弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧。”----对话）

2 1、 童话真有趣！你能表演出来吗？（坐井观天）分角

色——小鸟，乌鸦，旁白（老师）

2、 点评刚才的表演

3、 总结童话的特点

同学们，通过刚才的童话剧表演，你发现童话有什么特点呢？（有角色，有情节，有对话）

在童话故事中，不仅仅人物有生命，就连动物、植物、甚至一切物质都是有生命的，他们会哭会笑会说话，有爱有恨有感情。那些丰富大胆的想象，曲折生动的情节，还告诉我们一个又一个深刻的道理，这一切让人不得不喜欢它。

二、 引入本次作文内容。

1、 激趣；要是我们也能编出美丽动人的故事，那该多好

啊！同学们，你想成为中国的安徒生吗？现在，让

我们张开想象的翅膀，我们也来编一编童话故事吧。

第二课时（60分钟）

一、 引发写作需要：

同学们，看，角色定了，情节有了，对话编了，现

在大家一定都有了写作的欲望了，那么现在开始编

童话。（首先给童话起一个精彩的名字，然后学生根

3 据黑板上的板书—角色，情节，对话来编写故事）

二、写作

坐井观天

教学目标：

（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；

（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；

（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 教学过程：

一、导入新课：

1、看图猜谜语(青蛙），关于这只青蛙还有一个非常有趣的故事呢，这个故事的题目就叫做《坐井观天》（顺势板书）。和老师一起读课题，读“井”时要注意读后鼻韵，“观”字可以组词“观看”，观的意思和看相近，引导学生理解坐井观天的意思。 现在就让我们去课文里探个究竟。

二、初读课文

1、请同学们认真听故事，边听边思考两个问题：

①1. 青蛙和谁在争论？

2.它们在争论什么问题？

（播放音频）看谁听得最认真

②谁能大胆地告诉我们青蛙和谁争论？（顺势板书）他们在争论什么问题呢？（天有多大）指名回答。

它们都是在哪里争论呢？（青蛙坐在井底，小鸟在井沿上）师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 井沿就是井的边，那你知道碗的边叫什么吗？河呢？

三、交流：

1、天究竟有多大呢? 下面我们来采访一下青蛙和小鸟，听听他们各自的说法。（慢慢地走到学生面前，注意吸引学生目光）“小青蛙，你来说说吧天有多大？”“小鸟，你认为呢？”（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）

青蛙眼中的天怎么和小鸟眼中的天不同呢？下面我们到课文当中去听听他们是怎么说的吧！请同学们数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

（怎样算一次对话呢？比如青蛙问，小鸟回答算一次，青蛙再说，小鸟再回答算第二次，现在赶快去数一数吧! ）

2、师：它们一共有多少次对话？伸出手指告诉老师（三次）

师：现在老师来看一看大家数对没有？出示幻灯片，这是第一次，这是第二次„„恭喜你们，都答对了，耶！

师：他们都在谈论些什么呢？让我们先来看一看它们第一次对话。 男生来读青蛙的话，女生来读小鸟。

师：小鸟，小鸟，你飞了多远呢？（一百多里），青蛙们，你们相信它说的话吗？

3、学习第二次对话

青蛙不相信（顺势出示第二次对话，师读：朋友，别说大话了„„）青蛙认为它在说“大话”， “大话”是什么意思呢？（指名说，教师解释大话的意思，可以出示出来）青蛙为什么认为小鸟在说大话呢？

师：他认为天只有井口那么大，所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议。

师：那么谁能带着不相信的语气来试一试（指名读）

师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）

（评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。）

小鸟是怎么回答的，大家一起来读一读（你弄错了„„）

小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思？（请生说）我们通过图片来感受一下，

我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）

顺机出示“际”，这个就是无边无际的“际”字，我们有什么方法可以来记住它呢？指名回答。

老师也编了一个小口诀，二小一耳朵。“际”字还可以组词：边际、实际„„请同学们一起来读两遍。

师：小鸟为什么会说天无边无际呢？

师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（指名读小鸟的话） （师评价语言）：你用感叹的语气读出了天的大。

师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读小鸟的话）

师：接下来，老师要请两个孩子分角色朗读第二次对话，谁愿意读青蛙？谁来读小鸟？

4、学习第三次对话

师：听了小鸟的话，青蛙这下相信了吗？你从哪句话看出来的（生读） （出示第三次对话）

师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

现在同学们跟老师一起来做个小实验。请跟着我做，我们把手卷成一个圆筒，一起看窗外的天空，看到了吗？天有多大？谁来说说，你刚才看到的天和平时看到的有什么不一样？

（评价：你很会观察）

师：谁知道为什么呢？

师：原来是因为我们的视线被挡住了，所以看到的天空只有圆孔那么大，而青蛙坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，所以它看到的天只有井口大。青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

小鸟和青蛙争论的多激烈啊！我们学小鸟和青蛙一起来争论争论（男女生分读）

师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？

（青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。

对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！出示幻灯片：（想象一下，如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些了什么？）

（师：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，小鸟带着他飞过了热闹的城市，飞过五彩的田野，飞过美丽的公园，飞过清清的湖水、绿绿的竹林，飞过蓝蓝的大海，飞过雄伟的山峰）

采访学生：小青蛙，这下你还认为天只有井口那么大吗？

出示幻灯片，青蛙也认识到了自己的不足，大家一起来读一读他的心声吧！（哇，天空真是这么大！对不起，小鸟。是我目光短浅，还自以为是！）

5、总结全文

师：同学们，学了这篇课文，你们想做目光短浅的井底之蛙呢，还是愿意做见多识广的小鸟呢？（请生说）

师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。希望同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，不要当一只自以为是的 “井底之蛙”！

四、书写生字

出示生字“际”，指导书写。

五、布置作业

回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

坐井观天

教学目标：

（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；

（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；

（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 教学过程：

一、导入新课：

1、看图猜谜语(青蛙），关于这只青蛙还有一个非常有趣的故事呢，这个故事的题目就叫做《坐井观天》（顺势板书）。和老师一起读课题，读“井”时要注意读后鼻韵，“观”字可以组词“观看”，观的意思和看相近，引导学生理解坐井观天的意思。 现在就让我们去课文里探个究竟。

二、初读课文

1、请同学们认真听故事，边听边思考两个问题：

①1. 青蛙和谁在争论？

2.它们在争论什么问题？

（播放音频）看谁听得最认真

②谁能大胆地告诉我们青蛙和谁争论？（顺势板书）他们在争论什么问题呢？（天有多大）指名回答。

它们都是在哪里争论呢？（青蛙坐在井底，小鸟在井沿上）师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？（井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 井沿就是井的边，那你知道碗的边叫什么吗？河呢？

三、交流：

1、天究竟有多大呢? 下面我们来采访一下青蛙和小鸟，听听他们各自的说法。（慢慢地走到学生面前，注意吸引学生目光）“小青蛙，你来说说吧天有多大？”“小鸟，你认为呢？”（师相机板书：天无边无际，天井口那么大）

青蛙眼中的天怎么和小鸟眼中的天不同呢？下面我们到课文当中去听听他们是怎么说的吧！请同学们数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

（怎样算一次对话呢？比如青蛙问，小鸟回答算一次，青蛙再说，小鸟再回答算第二次，现在赶快去数一数吧! ）

2、师：它们一共有多少次对话？伸出手指告诉老师（三次）

师：现在老师来看一看大家数对没有？出示幻灯片，这是第一次，这是第二次„„恭喜你们，都答对了，耶！

师：他们都在谈论些什么呢？让我们先来看一看它们第一次对话。 男生来读青蛙的话，女生来读小鸟。

师：小鸟，小鸟，你飞了多远呢？（一百多里），青蛙们，你们相信它说的话吗？

3、学习第二次对话

青蛙不相信（顺势出示第二次对话，师读：朋友，别说大话了„„）青蛙认为它在说“大话”， “大话”是什么意思呢？（指名说，教师解释大话的意思，可以出示出来）青蛙为什么认为小鸟在说大话呢？

师：他认为天只有井口那么大，所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议。

师：那么谁能带着不相信的语气来试一试（指名读）

师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？）

（评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。）

小鸟是怎么回答的，大家一起来读一读（你弄错了„„）

小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思？（请生说）我们通过图片来感受一下，

我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。（播放各种画面：小鸟飞过雄伟的高山，飞过宽阔的大海，飞过美丽的草原，飞过无垠的沙漠，）小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际）

顺机出示“际”，这个就是无边无际的“际”字，我们有什么方法可以来记住它呢？指名回答。

老师也编了一个小口诀，二小一耳朵。“际”字还可以组词：边际、实际„„请同学们一起来读两遍。

师：小鸟为什么会说天无边无际呢？

师：谁来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（指名读小鸟的话） （师评价语言）：你用感叹的语气读出了天的大。

师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读小鸟的话）

师：接下来，老师要请两个孩子分角色朗读第二次对话，谁愿意读青蛙？谁来读小鸟？

4、学习第三次对话

师：听了小鸟的话，青蛙这下相信了吗？你从哪句话看出来的（生读） （出示第三次对话）

师：青蛙天天坐在井里，为什么看到的天就只有井口那么大呢？

现在同学们跟老师一起来做个小实验。请跟着我做，我们把手卷成一个圆筒，一起看窗外的天空，看到了吗？天有多大？谁来说说，你刚才看到的天和平时看到的有什么不一样？

（评价：你很会观察）

师：谁知道为什么呢？

师：原来是因为我们的视线被挡住了，所以看到的天空只有圆孔那么大，而青蛙坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，所以它看到的天只有井口大。青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”

师：所以无论小鸟怎么说，他还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝说一下吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

小鸟和青蛙争论的多激烈啊！我们学小鸟和青蛙一起来争论争论（男女生分读）

师：这时，青蛙和小鸟都笑了，他们为什么笑了？

（青蛙笑小鸟说的是错的。小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。小鸟笑自己说天无边无际是正确的）。

对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！出示幻灯片：（想象一下，如果青蛙跳出了井口，它可能会看到些了什么？）

（师：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，小鸟带着他飞过了热闹的城市，飞过五彩的田野，飞过美丽的公园，飞过清清的湖水、绿绿的竹林，飞过蓝蓝的大海，飞过雄伟的山峰）

采访学生：小青蛙，这下你还认为天只有井口那么大吗？

出示幻灯片，青蛙也认识到了自己的不足，大家一起来读一读他的心声吧！（哇，天空真是这么大！对不起，小鸟。是我目光短浅，还自以为是！）

5、总结全文

师：同学们，学了这篇课文，你们想做目光短浅的井底之蛙呢，还是愿意做见多识广的小鸟呢？（请生说）

师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。希望同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，不要当一只自以为是的 “井底之蛙”！

四、书写生字

出示生字“际”，指导书写。

五、布置作业

回家把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。

《坐井观天》教学实录

教学目标：

（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；

（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；

（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理

课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。

一、谈话引入课题

师：亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）

【点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，提问激发了学生强烈的阅读兴趣。】

二、初读课文

1、师：一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？

（学生自读课文，很认真）

师：同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！

（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

其间提示：

（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。

（2）用“错”再组一个词。（错误）

（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。

师：谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事。

师：那课文中小鸟在哪里？

生：在井沿上。

师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ 生：井口边上。（并在图上指出其所在的位置）

师：请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。

生：右边的横折弯，钩没有。书空。

师：生字大家得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？

生：它们在争论：天有多大？

师：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

（板书：天多大）

2、师：它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出它们的三次对话

师：你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。但是青蛙和小鸟的对话的位置可以稍微调整一下】

三、精读课文

1、学习第一次对话

（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）

生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书！

生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

师：你也很棒！

（2）青蛙说的话后边是什么符号？

生齐回答：问号。

师：谁来给大家读一下

生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

师：你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。

生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。 生练习。

师：同学们一起来读一读吧！

（生读）

（3）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？

（生1读得很有感情）

（4）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

师问：你从哪儿来呀？

生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！那同桌之间这样问一问吧!

（生积极地游戏）

【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】

2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

生读完句子，提出问题：

生1：青蛙为什么说天只有井口大？

（师板书：井口大？）

生2：小鸟为什么说天无边无际？

（师板书：无边无际？）

生3：大话什么意思？

师：同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？

生：天花板很大，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口那么大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）

【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，让每个孩子都亲自体验，让他们在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】 师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？

（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了„„）

生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。

生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。

生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。

生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。

生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。

生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

„„

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。

生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

【点评；学生在轻松愉快中凭借想象，感知画面形象，学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。】

师：什么叫大话呢？

生1：假话。

生2：夸口。

生3：吹牛。

师：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？

生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。你能试一试吗？（指名读）

（学生很有感情地朗读句子）

师：同学们一起像他那样练习练习吧！

（生练读，然后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

（生读得很诚恳）

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读）

【点评：多种形式的读，让学生在读中感悟寓言内容。】

3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）

生自由朗读第三次对话。

生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生2：青蛙笑自己说的是对的。

生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让它跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

„„

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）

【点评：此环节激发了学生说的欲望，发放了学生思维。学生各抒已见，加深了课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

四、扮演角色，再现情境

师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。

全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。

【点评：生生互动，学生动情入境。不仅训练了学生的思维能力，同时训练了语言表达能力。】

五、总结全文

1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？

生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。

师：你的收获可真不少。

生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。

„„

2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之

蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。

六、作业布置

用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。

板书设计：

坐井观天

天多大？

青 蛙 图 小鸟图

井口大 无边无际

见识少 见识广

教后反思：

这堂课总的来说，还是很不错。准备非常充分：教具的制作非常用心；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理。但是仍存在一些问题：（1）教学资源利用不够合理，如果可能，可以利用学校的多媒体教学教学，效果会更好；（2）教学活动过程中应该给予后进生帮助，比如做实验的时候，教师可以指导个别后进生如何做实验。（3）注重激励学生。不能只表扬个别学生，要激励更多学生肯定自己。

《坐井观天》教学实录

教学目标：

（1）知识与技能目标：巩固文中的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文；

（2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意；

（3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理

课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。

一、谈话引入课题

师：亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是《坐井观天》（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图）

【点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，提问激发了学生强烈的阅读兴趣。】

二、初读课文

1、师：一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？

（学生自读课文，很认真）

师：同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！

（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

其间提示：

（1）“弄”的读音，再读一遍，读准鼻音。

（2）用“错”再组一个词。（错误）

（3）出示“相信”，用“信”再组词，问学生记住“信”的方法。 在写“信”的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。

师：谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？

生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事。

师：那课文中小鸟在哪里？

生：在井沿上。

师出示“井沿”，学生说说并指出井沿在哪里？ 生：井口边上。（并在图上指出其所在的位置）

师：请大家仔细观察这个“沿”字，你有什么需要提醒大家的？指导写字，提醒大家。

生：右边的横折弯，钩没有。书空。

师：生字大家得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青蛙和小鸟为什么事而争论呢？

生：它们在争论：天有多大？

师：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

（板书：天多大）

2、师：它们是怎样争论的？请同学们再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出它们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。 生读出它们的三次对话

师：你读得真准！请坐下！其他同学你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。但是青蛙和小鸟的对话的位置可以稍微调整一下】

三、精读课文

1、学习第一次对话

（1）师：它们的3次对话都很有趣，请同学们自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读）

生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

师：你真会读书！

生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

师：你也很棒！

（2）青蛙说的话后边是什么符号？

生齐回答：问号。

师：谁来给大家读一下

生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

师：你读得很流利，要是能读出句子的疑问语气就好了。

生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调一下就更棒了！ 生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

师：你读得真是太好了！我们把掌声送给她！现在大家像她这样练习练习。 生练习。

师：同学们一起来读一读吧！

（生读）

（3）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？

生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

师：小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？

（生1读得很有感情）

（4）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

师问：你从哪儿来呀？

生答：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 师：好玩吧！那同桌之间这样问一问吧!

（生积极地游戏）

【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】

2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” “你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

生读完句子，提出问题：

生1：青蛙为什么说天只有井口大？

（师板书：井口大？）

生2：小鸟为什么说天无边无际？

（师板书：无边无际？）

生3：大话什么意思？

师：同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？

生：天花板很大，我们看到的是全部。

师：我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ 生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

生（齐）：井口那么大。

师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号）

【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，让每个孩子都亲自体验，让他们在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】 师：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？

（师出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了„„）

生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。

生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。

生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。

生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。

生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。

生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

„„

师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。

生：那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。 师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

【点评；学生在轻松愉快中凭借想象，感知画面形象，学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。】

师：什么叫大话呢？

生1：假话。

生2：夸口。

生3：吹牛。

师：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种“不相信”的语气？

生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。你能试一试吗？（指名读）

（学生很有感情地朗读句子）

师：同学们一起像他那样练习练习吧！

（生练读，然后齐读）

师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

（生读得很诚恳）

师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读）

【点评：多种形式的读，让学生在读中感悟寓言内容。】

3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（师出示第三次对话的句子卡片）

生自由朗读第三次对话。

生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

生2：青蛙笑自己说的是对的。

生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让它跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（师帮助青蛙跳出井口）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（师出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙。）

生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

„„

师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

（生读）

【点评：此环节激发了学生说的欲望，发放了学生思维。学生各抒已见，加深了课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

四、扮演角色，再现情境

师：同学们真的很棒，相信你们现在的朗读会更精彩，现在我们来扮演角色：女生是故事中的小鸟，男生是井里的青蛙，我们一起来读读这个故事吧！接着我们请两位同学上来单独表演。

全班学生分角色朗读全文。两位同学表演得非常好。

【点评：生生互动，学生动情入境。不仅训练了学生的思维能力，同时训练了语言表达能力。】

五、总结全文

1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙？

生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多，看问题很全面。

师：你的收获可真不少。

生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙看问题片面，但是它乐于帮助青蛙。

„„

2、师小结：小鸟是让人敬佩，它飞过了许多地方，获得很多见识，看问题很全面。如果同学们在今后的学习和生活中，像小鸟一样时时处处多学、多看、多听、多想、多问，全面地看问题，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。 老师相信大家不会只想当一只自以为是的 “井底之

蛙”，你们要做一个见多识广的人，像小鸟一样，飞向蓝天，越飞越高。

六、作业布置

用自己的话把这个故事讲给同学，家人听。

板书设计：

坐井观天

天多大？

青 蛙 图 小鸟图

井口大 无边无际

见识少 见识广

教后反思：

这堂课总的来说，还是很不错。准备非常充分：教具的制作非常用心；课堂调控得很好；师生互动很融洽；教学各个环节衔接得当；充分调动了学生学习的积极性、主动性；教学方法多样化；语言表达很清楚明了；板书设计很合理。但是仍存在一些问题：（1）教学资源利用不够合理，如果可能，可以利用学校的多媒体教学教学，效果会更好；（2）教学活动过程中应该给予后进生帮助，比如做实验的时候，教师可以指导个别后进生如何做实验。（3）注重激励学生。不能只表扬个别学生，要激励更多学生肯定自己。

12 坐井观天

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一„„就”造句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）

“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一„„就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一„„就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一„„就”说句子，互评互改。

（五）、指导生字书写。

1、观察田字格中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

三、布置作业：

1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有语气的朗读课文。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：投影片（插图）

教学过程：

一、谈话导入：

板书：观天

说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝„„）

今天我们要学的课文是“坐井观天”，板书： 坐井

这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？

二、进入新课：

（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？ （井底）

小鸟在什么地方？ （井沿）

（二）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（三）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习 说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，„„）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、练习：

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、说一说学习这个成语故事的感受。

四、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

板书：

12 坐井观天

第一课时

教学目的：

1、认识本课中的生字新词，正确书写，并用“一„„就”造句。

2、培养学生正确、流利的朗读课文的能力。

3、初步感知课文内容，激发学习兴趣。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利的朗读课文。

教学难点：学会本课生字新词，区分形近字。

教具准备：投影片

教学过程：

一、谈话导入：

教师出示坐井观天的挂图，让学生仔细观察，然后说一说图画的意思，初步感知这个成语的意思，然后揭示课题：今天我们一起来学习第12 课《坐井观天》，板书课题。

二、进入新课：

（一）、初读课文：

1、自由读课文，不认识的字标上生字的字音，多读几遍。

2、在小组内读课文，数一数，课文共有几个自然段？标好自然段序号，小组长检查是否正确。

3、指名读课文，订正生字词的读音，初步感知课文内容。

（二）、认识生字：

1、教师用投影列出生字，分小组读一读，比一比：谁读的最正确。

2、观看投影片，说一说下面的生字哪里容易写错？

“沿” （第五笔是横折弯，没有钩）

“弄” 上下结构，上面是个“王”，下面是：横、撇、竖。

“错” 左右结构，左边是：金字旁，右边是：横、竖、竖、横、竖、横折、横、横。

“渴”与“喝”怎样区分？ （“渴”需要水，所以左边是三点水；“喝”要用嘴，所以左边是口字旁）

3、自己读一读词语，然后教师指读：

井沿 回答 口渴 喝水 别说 弄错

4、结合书上的图指一指，说说“井沿”指的是哪？（井的边）

（三）、再读课文，做到正确、流利：

1、自由读课文（2——3遍）

2、同桌按自然段读课文，互查字音。

3、教师指名读，比一比，谁读的正确、流利。

（四）、用“一„„就”造句：

1、读句子，想想：这两句话有什么共同点？

投影片：我一抬头就看见天。

爸爸一起床就去跑步。

共同点：都用上了“一„„就”的句式，表示一有前边的动作出现，必然就会有后边的行为。

2、自己用“一„„就”说句子，互评互改。

（五）、指导生字书写。

1、观察田字格中的生字占格情况。

2、练习描字。

3、在生字本上抄写字头，教师进行评价。

三、布置作业：

1、抄写生字

2、朗读课文，做到正确、流利。

第二课时

教学目的：

1、理解课文内容，懂得坐井观天字面的意思和它其中的深意，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培养学生联系生活实际、联系上下文以及插图理解语言文字的能力。

教学重点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有语气的朗读课文。

教学难点：理解课文，懂得看问题要全面、不能目光短浅、自以为是的道理。

教具准备：投影片（插图）

教学过程：

一、谈话导入：

板书：观天

说说“观天”是什么意思？你们有没有看过天呢？联系你的生活实际说说，天给你的印象是什么？（大、美、蓝„„）

今天我们要学的课文是“坐井观天”，板书： 坐井

这个题目字面上是什么意思呀？（坐在井里看天）到底是谁坐在井里看天呢？看的结果怎样呢？

二、进入新课：

（一）、初读课文，整体感知：指名按自然段读，说说故事里都有谁，它们在什么地方就什么问题争论起来。（青蛙和小鸟在一口井处就天到底有多大争论起来。）

板书： 有多大？

青蛙在什么地方？ （井底）

小鸟在什么地方？ （井沿）

（二）、细读课文，深入理解：

1、天有多大？轻声读课文，找一找小鸟用什么词来形容天。（无边无际）请你谈一谈自己的认识。

2、读读这句话，说说你对这个词怎样理解。鼓励学生联系生活实际和上文提到的小鸟“飞了一百多里”等方面来理解。

3、指导学生有语气的朗读这句话：小鸟非常自然。

4、青蛙认为天有多大呢？找到相应的句子读一读。

出示投影片：上有插图和青蛙的话：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 读一读，说说你有什么体会。然后练习朗读，体会青蛙的语气：非常自信。

5、青蛙为什么会这么认为呢？指名读第六自然段，说一说。

投影片：配有青蛙的图和它说的话：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 读一读，谈谈你的理解。青蛙为什么会错了？错的原因是什么？（教师要鼓励学生大胆的谈出自己对这个问题的看法，让学生认真听，进行相互补充。）

6、让学生以小组的形式练习分角色朗读二——七段，做到正确、流利、有语气。

（三）整体综合：

1、展开想象，说一说：如果青蛙跳出井口，它会想些什么，做些什么？（先自己练习 说，组织好语言再回答）

（对自己的无知和自以为是感到惭愧，不再只凭自己所见到的一点来片面看问题，„„）

2、让学生自愿结合，有语气的朗读课文，如果愿意，可加上动作进行表演。

三、练习：

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、说一说学习这个成语故事的感受。

四、作业：有语气的朗读课文，家长进行评价。

板书：