1 《X X 的回忆》作文教案
一、 命题思路和教学理念
阅读是写作的基础，写作能促进阅读能力的提高。我们的作文教学应与阅读教学紧密结合，要引导学生把从阅读中学到的基础功运用到自己的作文中去。读写结合，既可以使学生从阅读教学中受到启发教育，又能主见领悟到写文章必须有明确的目的，要表达自己的真情实感，把读的能力迁移到写的能力上去。 第八册小学语文课本的第一课是《幸福的回忆》。只是一位小朋友的回忆，他从家里挂着的与邓小平爷爷的合影，想起了7岁时在峨眉山巧遇邓小平爷爷的幸福情景，字里行间充满了对我国改革开放的总设计师邓小平的热爱之情。在教学过程，我们可以看出小作者之所以能写出这样真切的文章，是因为他有亲身经历，更因为这件事非常令人难忘。学生的生活色彩斑斓，也有许多照片记录了他们难忘的回忆，何不让孩子们也来写一写自己的照片，写一写那美好的回忆呢？ 《语文课程标准》中对３～４年级的习作要求中写到：“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深刻、感受最深、最感动的内容。”老师往往比较注重遣词造句，布局谋篇，其实，学生在作文中的真情流露才是最为可贵的。
根据在《ＸＸ的回忆》的作文教案中，是依据以下几点研制和体现出来的： １、注重激发写作的欲望。“兴趣是最好的老师。”学生对写一写自己的照片，兴趣盎然。只有他们觉得有意思才会积极主动。
２、拓展广泛的选材空间。这次作文是半命题的，不完完全限制内容范围，请学生自由写。写千姿百态的事物、各种各样的人，写自己的爱与恨、快乐与烦恼，写自己的幻想、梦想、理想都可以，也不强制要求学生必须写什么，不准写什么，让学生选择自己能写、会写的内容，自由地发挥。
３、保证充分的讨论时间。学生之间有许多共同的语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论。你的感受，我的认识，他的想法，相互碰撞、相互补充、相互融合，使学生的思维并发出智慧的火花，体会到合作的快乐。
4、提供精当的点拨。教师的指导不是满堂灌的，而是应该在学生有问题、有疑惑时适时地点拨，话不多，而在于“巧妙、精当”。如指导《XX 的回忆》，学生在学习了课文《幸福的回忆》后，已经基本明确了作文的要求是：有真情实感，结合具体的事例。所以老师只需提醒学生可以把回忆中印象深刻的人、事、景，把意思表达清楚，让自己的感情尽情的表露就行。
5、实施开放式作文评价。学生自评，互评，家人或是知情者评，最后再由教师点评。在这样的评价中，有助于学生写作能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。
二、教学目标
1、 能比较有条理的记述一件亲身经历的事，写出真情实感。
2、 感受到生活中有许多值得回忆和记录的事，初步养成留心观察周围的人和事的习惯。
2 三、教学重点
选好照片和典型事例
四、 教学难点
边叙事，边抒发感情
五、 课前准备
1、 学习《幸福的回忆》一课
2、 挑选自己喜欢的一张或一组照片，把它所 记录的事作为写作内
容，和家人或其它有关的人共同回忆当时的情景，并商讨如何写好这篇作文。[自主选材，寻求合作者，作好充分的思想准备，以求写出真情实感，成功完成习作。]
六、教学过程
（一）导入激趣
说：我们已经学习了《幸福的回忆》，文中的小朋友从家里挂着的与邓小平爷爷的照片，想起了7岁时，在峨眉山巧遇邓爷爷并合影留念的幸福情景。同学们的家里爷爷许许多多的照片，记录了许多美好的回忆。就让我们挑选自己最喜欢的一张，展示出来，向你的小伙伴说说那难忘的一幕吧。
（二）交流材料
（播放舒缓的音乐，引导学生的思绪回到往昔，这有助于学生克服畏难情绪，流长地表达。）
1、 组织学生自主寻找喜欢交流的伙伴，把与照片有关的往事说给伙伴听，把快乐共同分享，把烦恼尽情倾诉。
2、 伙伴间互相说说照片的故事，互相提建议。
交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎么写；对别人说的可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性德意见。
（三）教师点拨
1、 你想写怎样的回忆？想表达怎样的感情？
2、 在回忆中有什么人或事或景给你留下了深刻的印象？你的照片中有他（它）吗？请来展示一下。
鼓励学生展示自己的照片，说说自己的回忆。
让学生互相评一评展示的照片和选择的典型事例。
对选材好的同学给予肯定，对不足的 给予建议和帮助。
[这样，学生充分享有选择写作内容的自主权，写成的文章自然丰富多彩、各有千秋。]
3、 复习课文《幸福的回忆》的写作方法。
问：课文《幸福的回忆》中，作者是怎样把见到邓爷爷的幸福之情表达出来的？
让学生再次有感情地读一读课文，特别是稳重写出幸福之感的词句： “妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”
“我忍不住有大声嚷起来：‘邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！’”
4 1996年6月1日晚上6:00，我穿上最漂亮的衣服，化了妆，跟着爸爸、妈妈，蹦蹦跳跳地从家里来到了天封塔。一到天封塔广场，我就坐下目不转睛地看精彩的表演。眼看下一个节目就要轮到我上场了，我的心一下子紧缩起来。有一种莫名其妙的紧张感，可是当我看到台上的人表演起来没有一丁点儿的紧张时，我也微定了定神。“下面，有请王诗影为我们表演——古筝演奏，大家欢迎。”主持人一说完，我就走上了台，鞠了一个躬，又深深地吸了一口气，开始弹了起来。刚开始，我觉得手有一点发抖，突然我听到了下面有人说：“这个小朋友可真厉害，要是我小孩有这么棒，我就开心了．．．．．．”我听了心里特别高兴，心里也不怎么紧张了，慢慢的，我越来越轻松，仿佛在家里练习一样。当我弹完曲子，台下就响起了雷鸣般的掌声，我心里比喝了蜜还甜。
哦！对了，在握快弹好时，妈妈给我拍了这张照片。奶奶觉得很丑，说我连笑也不笑，可是我却觉得很漂亮，这毕竟是我第一次古筝表演的照片啊。
评：在作文《美好的回忆》中，小作者具体写了自己五岁时第一次参加古筝表演的事。作者把事情的起因、经过、结果都写得比较有条理。特别详细地写了自己的心情，从兴奋到紧张，又从紧张到不太紧张再到轻松，最后是演出成功后的快乐。这篇作文写出了作者的心里话和初次表演的美好回忆。
八、总结、布置作业
回忆，是一坛陈年的酒，愈藏愈香；是一道刻骨的伤，愈扶愈痛；是一帘悠远的梦，愈做愈长
回忆过去，给我们带来许多启迪；它让我们更懂得珍惜光阴、珍视友谊、珍爱生命；让我们发现过去的不足，立足于现在，不断地充实完善自我； 让我们吸取经验教训，警醒未来，增长智慧才干。
它构成了生命的点点滴滴… …
让学生把课堂里写的文章带回家，读给家里的知情者听，并请知情者点评。
[学生写的回忆，有很多是和他人共同经历的。让知情者参与合作与评价，能帮助学生更好的完成作文，体会到写作的乐趣，合作的益处。]
1 《X X 的回忆》作文教案
一、 命题思路和教学理念
阅读是写作的基础，写作能促进阅读能力的提高。我们的作文教学应与阅读教学紧密结合，要引导学生把从阅读中学到的基础功运用到自己的作文中去。读写结合，既可以使学生从阅读教学中受到启发教育，又能主见领悟到写文章必须有明确的目的，要表达自己的真情实感，把读的能力迁移到写的能力上去。 第八册小学语文课本的第一课是《幸福的回忆》。只是一位小朋友的回忆，他从家里挂着的与邓小平爷爷的合影，想起了7岁时在峨眉山巧遇邓小平爷爷的幸福情景，字里行间充满了对我国改革开放的总设计师邓小平的热爱之情。在教学过程，我们可以看出小作者之所以能写出这样真切的文章，是因为他有亲身经历，更因为这件事非常令人难忘。学生的生活色彩斑斓，也有许多照片记录了他们难忘的回忆，何不让孩子们也来写一写自己的照片，写一写那美好的回忆呢？ 《语文课程标准》中对３～４年级的习作要求中写到：“能不拘于形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得有趣的或印象最深刻、感受最深、最感动的内容。”老师往往比较注重遣词造句，布局谋篇，其实，学生在作文中的真情流露才是最为可贵的。
根据在《ＸＸ的回忆》的作文教案中，是依据以下几点研制和体现出来的： １、注重激发写作的欲望。“兴趣是最好的老师。”学生对写一写自己的照片，兴趣盎然。只有他们觉得有意思才会积极主动。
２、拓展广泛的选材空间。这次作文是半命题的，不完完全限制内容范围，请学生自由写。写千姿百态的事物、各种各样的人，写自己的爱与恨、快乐与烦恼，写自己的幻想、梦想、理想都可以，也不强制要求学生必须写什么，不准写什么，让学生选择自己能写、会写的内容，自由地发挥。
３、保证充分的讨论时间。学生之间有许多共同的语言，当学生明确了作文要求后，让学生展开讨论。你的感受，我的认识，他的想法，相互碰撞、相互补充、相互融合，使学生的思维并发出智慧的火花，体会到合作的快乐。
4、提供精当的点拨。教师的指导不是满堂灌的，而是应该在学生有问题、有疑惑时适时地点拨，话不多，而在于“巧妙、精当”。如指导《XX 的回忆》，学生在学习了课文《幸福的回忆》后，已经基本明确了作文的要求是：有真情实感，结合具体的事例。所以老师只需提醒学生可以把回忆中印象深刻的人、事、景，把意思表达清楚，让自己的感情尽情的表露就行。
5、实施开放式作文评价。学生自评，互评，家人或是知情者评，最后再由教师点评。在这样的评价中，有助于学生写作能力的提高，也有助于学生自主意识的培养。
二、教学目标
1、 能比较有条理的记述一件亲身经历的事，写出真情实感。
2、 感受到生活中有许多值得回忆和记录的事，初步养成留心观察周围的人和事的习惯。
2 三、教学重点
选好照片和典型事例
四、 教学难点
边叙事，边抒发感情
五、 课前准备
1、 学习《幸福的回忆》一课
2、 挑选自己喜欢的一张或一组照片，把它所 记录的事作为写作内
容，和家人或其它有关的人共同回忆当时的情景，并商讨如何写好这篇作文。[自主选材，寻求合作者，作好充分的思想准备，以求写出真情实感，成功完成习作。]
六、教学过程
（一）导入激趣
说：我们已经学习了《幸福的回忆》，文中的小朋友从家里挂着的与邓小平爷爷的照片，想起了7岁时，在峨眉山巧遇邓爷爷并合影留念的幸福情景。同学们的家里爷爷许许多多的照片，记录了许多美好的回忆。就让我们挑选自己最喜欢的一张，展示出来，向你的小伙伴说说那难忘的一幕吧。
（二）交流材料
（播放舒缓的音乐，引导学生的思绪回到往昔，这有助于学生克服畏难情绪，流长地表达。）
1、 组织学生自主寻找喜欢交流的伙伴，把与照片有关的往事说给伙伴听，把快乐共同分享，把烦恼尽情倾诉。
2、 伙伴间互相说说照片的故事，互相提建议。
交流自己准备写什么，也可以交流自己准备怎么写；对别人说的可以发表自己的看法，也可以提供一些参考性德意见。
（三）教师点拨
1、 你想写怎样的回忆？想表达怎样的感情？
2、 在回忆中有什么人或事或景给你留下了深刻的印象？你的照片中有他（它）吗？请来展示一下。
鼓励学生展示自己的照片，说说自己的回忆。
让学生互相评一评展示的照片和选择的典型事例。
对选材好的同学给予肯定，对不足的 给予建议和帮助。
[这样，学生充分享有选择写作内容的自主权，写成的文章自然丰富多彩、各有千秋。]
3、 复习课文《幸福的回忆》的写作方法。
问：课文《幸福的回忆》中，作者是怎样把见到邓爷爷的幸福之情表达出来的？
让学生再次有感情地读一读课文，特别是稳重写出幸福之感的词句： “妈妈，我要看邓爷爷，我要看邓爷爷！”
“我忍不住有大声嚷起来：‘邓爷爷，邓爷爷，您在哪里？我想看看您！’”
4 1996年6月1日晚上6:00，我穿上最漂亮的衣服，化了妆，跟着爸爸、妈妈，蹦蹦跳跳地从家里来到了天封塔。一到天封塔广场，我就坐下目不转睛地看精彩的表演。眼看下一个节目就要轮到我上场了，我的心一下子紧缩起来。有一种莫名其妙的紧张感，可是当我看到台上的人表演起来没有一丁点儿的紧张时，我也微定了定神。“下面，有请王诗影为我们表演——古筝演奏，大家欢迎。”主持人一说完，我就走上了台，鞠了一个躬，又深深地吸了一口气，开始弹了起来。刚开始，我觉得手有一点发抖，突然我听到了下面有人说：“这个小朋友可真厉害，要是我小孩有这么棒，我就开心了．．．．．．”我听了心里特别高兴，心里也不怎么紧张了，慢慢的，我越来越轻松，仿佛在家里练习一样。当我弹完曲子，台下就响起了雷鸣般的掌声，我心里比喝了蜜还甜。
哦！对了，在握快弹好时，妈妈给我拍了这张照片。奶奶觉得很丑，说我连笑也不笑，可是我却觉得很漂亮，这毕竟是我第一次古筝表演的照片啊。
评：在作文《美好的回忆》中，小作者具体写了自己五岁时第一次参加古筝表演的事。作者把事情的起因、经过、结果都写得比较有条理。特别详细地写了自己的心情，从兴奋到紧张，又从紧张到不太紧张再到轻松，最后是演出成功后的快乐。这篇作文写出了作者的心里话和初次表演的美好回忆。
八、总结、布置作业
回忆，是一坛陈年的酒，愈藏愈香；是一道刻骨的伤，愈扶愈痛；是一帘悠远的梦，愈做愈长
回忆过去，给我们带来许多启迪；它让我们更懂得珍惜光阴、珍视友谊、珍爱生命；让我们发现过去的不足，立足于现在，不断地充实完善自我； 让我们吸取经验教训，警醒未来，增长智慧才干。
它构成了生命的点点滴滴… …
让学生把课堂里写的文章带回家，读给家里的知情者听，并请知情者点评。
[学生写的回忆，有很多是和他人共同经历的。让知情者参与合作与评价，能帮助学生更好的完成作文，体会到写作的乐趣，合作的益处。]