1 习作5
教学目标
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程：
第一课时
总第9课时
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好! 欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词) 刚刚同学们听到的那
2 几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言) 今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好
3 审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
二、范文引路，学习写法。
1．出示范文《天坛导游词》
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2．学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3．交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，
4 领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
5 集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文
6 化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。
作业设计：
完成本次习作
板书设计：
习作五
导游词
教学反思：
第二课时
总第10课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
7 着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作五
导游词
教学反思：
8
习作6
教学目标
1.仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2.培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3.能语言通顺地把想的内容口述清楚。
4.学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重点：看图作文格式及写法。
教学难点：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。 教学过程：
第一课时
总第11课时
一、 谈话设境，导入课题
1. 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我们要一起赖看一幅跟亲人有
9 关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）
2.学生交流
3.质疑：同学们，我们都知道这个社会存在着各种各样的关系，谁来说说你所知道的有哪些关系？
二、明确习作要求
1. 自由读习作要求，思考：
a、读了习作要求你知道了什么？
b 、有哪些具体要求？
2 . 指名说，师板书：
看图习作：胜似亲
人 生活中的故事
服饰猜关
系？ 亲身经历的
可能发生什么
事？ 听到的
自拟题
目 见到的
3.指导看图
A、开展想象、补充画面，创新思维
（1）引导观察：图画着谁和谁? 她们在干什么? 她们也许是什么关系? （引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、
10 身份、年龄来猜）
（2）指名汇报
B、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
4. 理解题目“胜似亲人”
师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）
a、“胜似亲人”说明什么？
b、她们不是亲人，可能是(指名说)
（1）想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
（2）想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象）
5. 指导看图。
（你从图上看到了什么？）
（1）生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
（2）猜测图中人物关系。
11 在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居）
6.仔细观察，捕捉细节
引导观察她们的服饰各有什么特点? 想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
7.全班交流。
师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。 课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。
三、小组讨论，师巡视、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见
12 小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……）
四、思路升华
（1）教学引导：合理想象，丰富画面
1.引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？
2.老奶奶没有亲人可依靠吗？
3.她们是怎样认识的？
4.小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？
5.小姑娘平时是怎么做的?
6.老奶奶搂着小姑娘会说些什么？
7.为什么说她们胜似亲人？
8.想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
9.引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
10.指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
（2）小组交流、讨论
（3）派代表汇报，其他同学补充。
五 、 范文引路，提高习作水平
1.（出示范文）同学们，老师这儿有一篇关于这幅图的作文，你们看看认为这篇文章好在哪？还有什么不足之处？(引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内
13 容是否按照图的意图写等等。)
2.自由读。
3.小组合作，派代表汇报。
4.教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容和根据这篇范文，我们取其精华，弃其糟粕，整理后串起来，就是一篇生动、具体的作文。
六 、 编写提纲
同学们，你们所说的思路很有创意，赶快拿起笔来，别让灵感稍纵即逝。
1.自己拟订一个题目，编写作文提纲。
2.展示学生提纲，讲述自己是如何构思。
3.提出要求，试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）
七、试写片段讲评
14 1.试写片段，评议修改
(电脑出示：片段1) 小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你! ”小姑娘不好意思地低下头。
(电脑出示：片段2) ：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去! 谢谢你，谢谢你! ”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体
2. 图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
15 3. 习作题目
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 作业设计：
完成本次习作
板书设计：
看图习作：胜似亲人 生活中的故事 服饰猜关
系？ 亲身经历的
可能发生什么
事？ 听到的
自拟题
目 见到 教学反思：
第二课时
总第12课时
16 教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作六
胜似亲人
教学反思：
17
习作7
教学目标
1. 写自己的成长故事。
2. 要写得清楚具体。
3. 要写出自己的成长过程中的生活感悟。
教学重点：要写得清楚具体。
教学难点：要写出自己的成长过程中的生活感悟。
教学过程：
第一课时
总第13课时
一、谈话导入
谈话：在你的成长中，一定发生过许多故事，有的让你体会到成功的喜悦，有的让你感受到失败的痛苦，有的则让
18 你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今天我们就借助这个机会，请你向大家说说你的事情，让大家共同分享你成长的时光。
二、多形式展开
1. 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
2. “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
3. 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
（1）按确定的方案进行演练。
（2） 全班交流。
（3） 共同评议。
A 、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B 、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写
19 清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。 话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
3．教师点拨写法
（1） 认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
20 B 、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C 、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
（2）写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
四、 学生起草，教师巡视。
五、 放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
作业设计：
完成本次习作
板书设计：
习作七
成长的故事
教学反思：
21
第二课时
总第14课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展
示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂
主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
22 板书设计：
习作五
《给王虹的一封信》
教学反思：
习作8
教学目标
1.激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2.能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重点：能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。 教学难点：激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。 教学过程：
第一课时
总第15课时
一、引导回顾，激趣导入
1.师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨
23 大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。（板书：奇思妙想。
2.在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
二、自主读题，明确要求
1.请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）
2.联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。 内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
24 3.老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4.齐读习作要求
a. 学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b. 教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1. 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？ a. 出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b. 指名读以上学习提示。
2.讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3. 相互交谈， 介绍自己的奇思妙想。
三、例举题目，拓展思维
25 1.周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。）四人小组讨论讨论吧。
2.同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3.那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4.现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如何着手去写？
四、发挥想象，独立习作
1.看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2.那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。 作业设计：
26 完成本次习作
板书设计：
习作八
我们的奇思妙想
教学反思：
第二课时
总第16课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂
27 主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作八
我们的奇思妙想
教学反思：
1 习作5
教学目标
1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2．培养搜集和处理信息的能力。
3．体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：导游词的格式及写法。
教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 教学过程：
第一课时
总第9课时
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：“各位广东来的朋友，你们好! 欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：录像短片中的小张是干什么的?
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词) 刚刚同学们听到的那
2 几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言) 今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)
谁来读一读这次习作的要求?
设计意图：尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
(1)确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好
3 审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
二、范文引路，学习写法。
1．出示范文《天坛导游词》
师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2．学生自行阅读，思考：
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3．交流讨论，教师指导写作方法：
(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，
4 领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文4—14自然段)
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)
(适时板书：前言、总述、分述、结尾)
(2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)
设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
5 集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。 师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文
6 化遗产”吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。己习作中的不当之处，还可锻炼学生的表达能力。
作业设计：
完成本次习作
板书设计：
习作五
导游词
教学反思：
第二课时
总第10课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
7 着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作五
导游词
教学反思：
8
习作6
教学目标
1.仔细观察画面，了解图意；发挥想象。
2.培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。
3.能语言通顺地把想的内容口述清楚。
4.学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。
教学重点：看图作文格式及写法。
教学难点：通过想象、猜测把图意口述清楚过想象。 教学过程：
第一课时
总第11课时
一、 谈话设境，导入课题
1. 师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……
同学们，今天我给大家带来了一幅美丽的图片。（出示幻灯片）图上画了些什么？今天，我们要一起赖看一幅跟亲人有
9 关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）
2.学生交流
3.质疑：同学们，我们都知道这个社会存在着各种各样的关系，谁来说说你所知道的有哪些关系？
二、明确习作要求
1. 自由读习作要求，思考：
a、读了习作要求你知道了什么？
b 、有哪些具体要求？
2 . 指名说，师板书：
看图习作：胜似亲
人 生活中的故事
服饰猜关
系？ 亲身经历的
可能发生什么
事？ 听到的
自拟题
目 见到的
3.指导看图
A、开展想象、补充画面，创新思维
（1）引导观察：图画着谁和谁? 她们在干什么? 她们也许是什么关系? （引导：从人物的衣着、外貌、动作、表情、
10 身份、年龄来猜）
（2）指名汇报
B、读提示，理解题目的含义。
“胜”是什么意思?
“胜似亲人”说明了什么?
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）
4. 理解题目“胜似亲人”
师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。
（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）
a、“胜似亲人”说明什么？
b、她们不是亲人，可能是(指名说)
（1）想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。
（2）想象图上她们之间可能发生什么事？（从木盆子、脸盆、衣服、被单展开想象）
5. 指导看图。
（你从图上看到了什么？）
（1）生交流看到内容。
（按从人到物的顺序引导学生说具体）
（2）猜测图中人物关系。
11 在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居）
6.仔细观察，捕捉细节
引导观察她们的服饰各有什么特点? 想想这反映了什么?(苗汉亲如一家)
7.全班交流。
师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么？
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘） 师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）
师：事情可能发生在什么时候？（可能，也可能……） 师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图，仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚，然后跟小组里的同学讨论一下。 课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的。
三、小组讨论，师巡视、指名反馈
（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见
12 小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……）
四、思路升华
（1）教学引导：合理想象，丰富画面
1.引导进一步思考：小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服？
2.老奶奶没有亲人可依靠吗？
3.她们是怎样认识的？
4.小姑娘一直这样照顾老奶奶吗？
5.小姑娘平时是怎么做的?
6.老奶奶搂着小姑娘会说些什么？
7.为什么说她们胜似亲人？
8.想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。
9.引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。
10.指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。
（2）小组交流、讨论
（3）派代表汇报，其他同学补充。
五 、 范文引路，提高习作水平
1.（出示范文）同学们，老师这儿有一篇关于这幅图的作文，你们看看认为这篇文章好在哪？还有什么不足之处？(引导：逐句、逐段朗读用词是否恰当、语句是否通顺、内
13 容是否按照图的意图写等等。)
2.自由读。
3.小组合作，派代表汇报。
4.教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容和根据这篇范文，我们取其精华，弃其糟粕，整理后串起来，就是一篇生动、具体的作文。
六 、 编写提纲
同学们，你们所说的思路很有创意，赶快拿起笔来，别让灵感稍纵即逝。
1.自己拟订一个题目，编写作文提纲。
2.展示学生提纲，讲述自己是如何构思。
3.提出要求，试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚，还要注意人物的动作，表情，对话描写，赶快动笔吧，看谁写的又快又好！（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对话写具体）
七、试写片段讲评
14 1.试写片段，评议修改
(电脑出示：片段1) 小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你! ”小姑娘不好意思地低下头。
(电脑出示：片段2) ：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去! 谢谢你，谢谢你! ”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。
这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体
2. 图后想象
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?
师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。
15 3. 习作题目
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？ 作业设计：
完成本次习作
板书设计：
看图习作：胜似亲人 生活中的故事 服饰猜关
系？ 亲身经历的
可能发生什么
事？ 听到的
自拟题
目 见到 教学反思：
第二课时
总第12课时
16 教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。 b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作六
胜似亲人
教学反思：
17
习作7
教学目标
1. 写自己的成长故事。
2. 要写得清楚具体。
3. 要写出自己的成长过程中的生活感悟。
教学重点：要写得清楚具体。
教学难点：要写出自己的成长过程中的生活感悟。
教学过程：
第一课时
总第13课时
一、谈话导入
谈话：在你的成长中，一定发生过许多故事，有的让你体会到成功的喜悦，有的让你感受到失败的痛苦，有的则让
18 你烦恼至今，还有的让你感悟到深刻的道理。今天我们就借助这个机会，请你向大家说说你的事情，让大家共同分享你成长的时光。
二、多形式展开
1. 成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
2. “从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
3. 围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
（1）按确定的方案进行演练。
（2） 全班交流。
（3） 共同评议。
A 、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B 、 谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
二、明确习作内容及要求
1．写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
2．写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。
3．给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写
19 清楚，书信格式正确。
三、指导习作
1．根据自己选择的话题理出提纲。
2．交流提纲，分组指导。
话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。 话题二：《乌塔》主要讲了什么事？你对文中什么问题最感兴趣？对此你的看法是什么？（建议联系生活实际举出例子）。
话题三：王虹遇到了什么烦恼？你的看法是什么？你认为她该怎么做？（指导书信格式）
3．教师点拨写法
（1） 认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A 、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
20 B 、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C 、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
（2）写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
四、 学生起草，教师巡视。
五、 放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
作业设计：
完成本次习作
板书设计：
习作七
成长的故事
教学反思：
21
第二课时
总第14课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展
示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂
主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
22 板书设计：
习作五
《给王虹的一封信》
教学反思：
习作8
教学目标
1.激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。
2.能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。
教学重点：能用通顺、具体的语言写下自己的奇思妙想。 教学难点：激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。 教学过程：
第一课时
总第15课时
一、引导回顾，激趣导入
1.师：同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆互联网查阅资料的时候，是否感受到了科学技术的巨
23 大威力。学习了本组课文之后，我们了解到已经过去的100年真可以称得上是呼风唤雨的世纪，因为科学技术的威力，许多伟大的发明让我们的幻想变成了现实。“莱特兄弟梦想着能像鸟一样在天空中飞翔，于是制造出了第一架飞机；瓦特呢，看到水壶里的水烧开了，水蒸气把壶盖顶起来了，想到了水蒸汽的力量，发明了蒸汽机……乔治发明了机器人……正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。这些伟大的发明，其实都来源于科学家们一个个小小的奇思妙想。（板书：奇思妙想。
2.在上节课的口语交际课上，同学们也都展开了想像的翅膀，畅谈了自己的奇思妙想。这节课，就让我们把自己的奇思妙想记录下来吧。
二、自主读题，明确要求
1.请同学们打开书157页，自己读习作内容，看看这次习作都有哪些具体要求？
（学生说要求，老师随机出示。）
2.联系今天的的作文主题“我们的奇思妙想”来谈谈在习作中怎么做到这些要求？
想像要丰富：内容新奇奇特，想像大胆，但想像要合理。 内容要具体：抓住事物的特点，用一些修辞手法。要写得有趣。
语句要通顺：没有语病。
24 3.老师认为，要是同学们的作文还能做到：“叙述有顺序，取材很新颖，表达有个性”的话，相信你的作文就更加的出类拔萃了。
4.齐读习作要求
a. 学生依据调查情况汇报。]
（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）
b. 教师相机展示资料图片。
指导学生交流
1. 我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激动！你们有梦想吗？谁来当众介绍你的“奇思妙想”？ a. 出示文字屏幕：
愿大家，展开想象的翅膀，畅想未来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。
b. 指名读以上学习提示。
2.讨论采取哪种交流形式。
边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论。
3. 相互交谈， 介绍自己的奇思妙想。
三、例举题目，拓展思维
25 1.周老师也有自己的奇思妙想，而且还好几个呢，想把他们全都写下来。现在要请同学们紧扣这次习作要求，给我提出建议，怎样写好这几个作文？
（老师出示作文题目：全能救生圈 、吃垃圾的鱼、神奇的拐杖。提示学生从“奇、妙”角度来想像。）四人小组讨论讨论吧。
2.同学们的建议真不错，怎样写好我的奇思妙想，我已心里有数。要写好你们自己的奇思妙想，同学们是否也都胸有成竹了呢？
3.那就给自己几分钟时间，给你的奇思妙想，先拟一个一开始就能抓住读者眼球的题目，再好好想想怎么才能把它写新奇有趣。
4.现在谁愿意来给我们大家说说，你给你的奇思妙想拟了一个什么样的题目？你准备如何着手去写？
四、发挥想象，独立习作
1.看来同学们还真是胸有成竹了。虽然同学们的想像还不够完善，甚至还有些幼稚，但谁敢说你们今天的奇思妙想不会是明天的伟大发明呢？也许若干年后，二十一世纪最有影响力的伟大发明家，就有今天我们在座的同学呢。
2.那现在就让我们拿出纸，提起笔，把我们伟大的奇思妙想先记录下来吧。学生写作文，老师巡视。 作业设计：
26 完成本次习作
板书设计：
习作八
我们的奇思妙想
教学反思：
第二课时
总第16课时
教学过程：
1. 挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2. 同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a. 语句是否通顺恰当。
b. 语言是否准确精妙。
3. 听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4. 欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂
27 主作文”）
a. 可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b. 也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c. 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。 作业设计：
修改本次习作
板书设计：
习作八
我们的奇思妙想
教学反思：