老师——是辛勤的园丁，他们把一棵又一棵稚嫩的幼苗培养成才；老师——是人类灵魂的工程师，他们哺育了一个又一个祖国的希望；老师——是一盏灯，为我们照亮了通往知识殿堂的道路；老师——是……

在学校的这么多老师中，给我印象最深的是祖老师。

祖老师以前是我们的班主任，可是她教我们到四年级的时候要生孩子了，可是她依然挺着大肚子来给我们上了半学期的课，后来学校让她休产假，他就听学校的安排回家了。她离开我们的前几天，我们班的每个人都给她做了一张贺卡，一个也不例外，张欣悦还用照相机给我们拍了很多照片放在优盘里。在离开祖老师的前一天下午，我们把贺卡和优盘都放在了讲台上，老师来了之后，看到这些之后，都快要哭了。

想起祖老师以前跟我们在一起的时间是如此的短暂，她上课时很严肃，下课时跟我们有说有笑。她把无知的我们领进教室，她教给我们丰富的知识，她还教我们怎样做人、做事。她是那样的和蔼可亲。记得我在电脑上看到人家说：祖老师不是全年级最好的老师，是全校最好的老师！！祖老师不是全校最好的老师，是全区最好的老师！！祖老师不是全区最好的老师，是全市最好的老师！！祖老师不是全市最好的老师，是全广东省最好的老师！！祖老师不是全广东省最好的老师，是全国最好的老师！！祖老师不是全国最好的老师，是全亚洲最好的老师！！祖老师不是全亚洲最好的老师，是全地球最好的老师！

这就是我敬爱的祖老师。

老师——是辛勤的园丁，他们把一棵又一棵稚嫩的幼苗培养成才；老师——是人类灵魂的工程师，他们哺育了一个又一个祖国的希望；老师——是一盏灯，为我们照亮了通往知识殿堂的道路；老师——是……

在学校的这么多老师中，给我印象最深的是祖老师。

祖老师以前是我们的班主任，可是她教我们到四年级的时候要生孩子了，可是她依然挺着大肚子来给我们上了半学期的课，后来学校让她休产假，他就听学校的安排回家了。她离开我们的前几天，我们班的每个人都给她做了一张贺卡，一个也不例外，张欣悦还用照相机给我们拍了很多照片放在优盘里。在离开祖老师的前一天下午，我们把贺卡和优盘都放在了讲台上，老师来了之后，看到这些之后，都快要哭了。

想起祖老师以前跟我们在一起的时间是如此的短暂，她上课时很严肃，下课时跟我们有说有笑。她把无知的我们领进教室，她教给我们丰富的知识，她还教我们怎样做人、做事。她是那样的和蔼可亲。记得我在电脑上看到人家说：祖老师不是全年级最好的老师，是全校最好的老师！！祖老师不是全校最好的老师，是全区最好的老师！！祖老师不是全区最好的老师，是全市最好的老师！！祖老师不是全市最好的老师，是全广东省最好的老师！！祖老师不是全广东省最好的老师，是全国最好的老师！！祖老师不是全国最好的老师，是全亚洲最好的老师！！祖老师不是全亚洲最好的老师，是全地球最好的老师！

这就是我敬爱的祖老师。

《我最好的老师》教学设计

铁锁关镇中心小学 郑金儒

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：

理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学难点：

理解作者为什么认为：怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教学过程：

一、扩句练习，交流导入

1、以“老师”一词，练习扩句，导入“最好的老师”

2、说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

3、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”

二、初读课文，字词学习

1、请同学们自由朗读课文。

要求：把字词读准确，把课文读正确，读通顺；

2、课堂强调

（1）读读记记下列词语：

（2）强调多音字“糊”的读法。

三、再读课文，整体感知

1、课文讲了一件什么事？

2、学生交流，教师归纳。

师：刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森老师 我们 最好的老师）

3、过渡：可是，同学们一开始就认为怀特森老师是最好的过程吗？ （板书：哪门子老师）

四、再读课文，认识“哪门子老师”

1、朗读第四自然段，“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特算算哪门子老师？”

2、默读课文，边读课文边思考：

怀特森老师做了什么，让我们对他如此的不理解？

怀特森这样做的目的是什么？

从那以后，我们的科学课有什么变化呢？

3、课堂交流。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；

（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……

4、你觉得怀特森老师是一个怎样的人呢？能用课文中的原话回答吗？（“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”）

五、细读课文，走进“最好的老师”

1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2、小组合作讨论。

3、结合学生的回答，教师归纳引导，并着重引导学生有感情地朗读：

（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”（读第六自然段）；

（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”（读第六自然段）；

（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”（读第七自然段）。

（板书：不要 不要 要 要 要 ）

六、情感升华，体会“最好的老师”

1、我和我的同学们现在还认为怀特森老师是“哪门子”老师吗？

2、那我们现在对怀特森老师有着怎样的情感呢？（板书：感激，赞扬） 大声地，怀着感激、赞扬之情，再读课题“我最好的老师”

3、所以，当有人认为怀特森是糊弄我们的时候，我是怎样的反应？ 齐读最后一句话。

4、你能体会到怀特森老师的良苦用心吗？

是呀，一个老师为了孩子们的“独立思考能力和判断事物真伪的能力以及具有怀疑的能力，宁愿被自己的学生误解，这是多好的老师呀！

七、总结提升，拓展延伸

1、你有怎样的收获呢？

如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？

2、教师小结：（结合本单元所学课文）科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书

我最好的老师

怀特森先生 哪门子老师（不理解）

不，不，要，要，要

我 们 最好的老师（感激赞扬）

《我最好的老师》教学设计

铁锁关镇中心小学 郑金儒

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点：

理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学难点：

理解作者为什么认为：怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 教学方法：

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住 “这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

教学过程：

一、扩句练习，交流导入

1、以“老师”一词，练习扩句，导入“最好的老师”

2、说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？

3、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”

二、初读课文，字词学习

1、请同学们自由朗读课文。

要求：把字词读准确，把课文读正确，读通顺；

2、课堂强调

（1）读读记记下列词语：

（2）强调多音字“糊”的读法。

三、再读课文，整体感知

1、课文讲了一件什么事？

2、学生交流，教师归纳。

师：刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。希望本节课大家都能表现出最好的自己。

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。

师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森老师 我们 最好的老师）

3、过渡：可是，同学们一开始就认为怀特森老师是最好的过程吗？ （板书：哪门子老师）

四、再读课文，认识“哪门子老师”

1、朗读第四自然段，“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特算算哪门子老师？”

2、默读课文，边读课文边思考：

怀特森老师做了什么，让我们对他如此的不理解？

怀特森这样做的目的是什么？

从那以后，我们的科学课有什么变化呢？

3、课堂交流。

（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；

（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；

（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；……

4、你觉得怀特森老师是一个怎样的人呢？能用课文中的原话回答吗？（“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”）

五、细读课文，走进“最好的老师”

1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？

2、小组合作讨论。

3、结合学生的回答，教师归纳引导，并着重引导学生有感情地朗读：

（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”（读第六自然段）；

（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”（读第六自然段）；

（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”（读第七自然段）。

（板书：不要 不要 要 要 要 ）

六、情感升华，体会“最好的老师”

1、我和我的同学们现在还认为怀特森老师是“哪门子”老师吗？

2、那我们现在对怀特森老师有着怎样的情感呢？（板书：感激，赞扬） 大声地，怀着感激、赞扬之情，再读课题“我最好的老师”

3、所以，当有人认为怀特森是糊弄我们的时候，我是怎样的反应？ 齐读最后一句话。

4、你能体会到怀特森老师的良苦用心吗？

是呀，一个老师为了孩子们的“独立思考能力和判断事物真伪的能力以及具有怀疑的能力，宁愿被自己的学生误解，这是多好的老师呀！

七、总结提升，拓展延伸

1、你有怎样的收获呢？

如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？

2、教师小结：（结合本单元所学课文）科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书

我最好的老师

怀特森先生 哪门子老师（不理解）

不，不，要，要，要

我 们 最好的老师（感激赞扬）

1 做最好的老师，做最好的自己

——读《做最好的老师》有感

旅顺九三小学 王蕾

‚如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是尺寸的大小，而在于做最好的你。‛寒假里，我拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，字字珠玑，句句经典，引人深思，催人奋进。

什么样的老师才是最好的老师？十余年的耕耘之路，我一直在追问，直到读到李镇西老师所写的：‚我所谓的‘做最好的老师’不是和我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀！我今天备课是不是比昨天更认真？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？我今天组织的集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助后进生是不是比昨天更细心？……一个个自我对照中的‚最好‛，让我豁然开朗。在李镇西老师看来，‚最好‛就是‚更好‛，虽然这个‚最好‛永远达不到，但一个一个的‚更好‛，便汇成了一个人一生的‚最好‛。 ‚最好‛不是和别人比，天外有天，人外有人，和别人比，永远无法成为最好的一个，也永远不会有成功的幸福感。人的天赋不同，机遇不同，我们能做的就是做最好的自己。

如何做一个最好的老师？从李老师的书中我也找到了答案。

做一个真正爱学生的老师。

谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的老师才会教育好孩子。‚最好的老师‛需要有这样的情怀：童心——‚用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱‛；爱心——没有爱，就没有教育，爱心是好教师的基本条件。‚只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。‛不要急功近利，揠苗助长，把一个个天真活泼的小学生教成乖巧懂事 的‚小大人‛，这不是我们教育的成功，而是教育的残忍，因为我们剥夺了孩子一生中最美好的童年。‚教育，不能以任何神圣的理由剥夺孩子的童年；这话反过来说就是，教育，应该把童年还给童年。‛作为教师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心。努力创设积极健康的教育环境，营造民主和谐的师生关系，把爱贯穿于教育中的每一个细节。

做一个善于反思的老师。

李老师一直都在一线，一直都在讲台，他每天都坚持做好五个一——上好一堂语

2 文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。他用实践告诉我们，必须要做一个反思型的老师，不做成天照本宣科，千篇一律的‚教书匠‛，‚带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作‛，‚在既踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时，还应反思自己的教育行为乃至教育细节‛。 每天都能三省吾身，能从成功中总结经验，能从失败中得到教训，尽管‚每天都不是最好，甚至每天都有遗憾‛，却能持之以恒，坚持不懈，认认真真地上好每一堂课，仔仔细细地批好每一本作业，耐心细致地对待每一个学生，尽自己的能力把每天琐碎的工作做到好处，便能不断地向‘最好的教师’的境界靠拢‛。

做一个有尊严的老师

‚教师的尊严不是自封的，教师地位的尊崇是学生给的，是家长给的，是社会给的。‚有些教师总喜欢在学生面前表现出‘高深莫测’‘凛然不可侵犯’ 的派头，从中体验着自己的‘尊严’，其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。‛‚教师真正的尊严，从某种意义上来说，并不是我们各人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。‛当一个老师经常对学生口出恶言，当一个老师想着从家长手中得到什么好处，这样的教师能有尊严吗？当一个教师把职业当作饭碗，混日子，不学无术，得过且过，这样的教师能有尊严吗？正所谓‚学高为师，身正为范‛，只有教师‚身正‛，学生才会‚不令而行‛，只有不断学习，才会有站稳讲台的底气。做一个善于学习，有道德的老师，过一种有尊严的教育生活，这才是我们的共同追求。

最后，用李老师的一段话送给大家：‚做最好的老师‛是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‚竹杖芒鞋轻胜马‛的闲适从容，也是‚惊涛拍岸，卷起千堆雪‛的荡气回肠。

1 做最好的老师，做最好的自己

——读《做最好的老师》有感

旅顺九三小学 王蕾

‚如果你不能成为大道，那就当一条小路；如果你不能成为太阳，那就当一颗星星。决定成败的不是尺寸的大小，而在于做最好的你。‛寒假里，我拜读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，字字珠玑，句句经典，引人深思，催人奋进。

什么样的老师才是最好的老师？十余年的耕耘之路，我一直在追问，直到读到李镇西老师所写的：‚我所谓的‘做最好的老师’不是和我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比……但我可以和自己比呀！我今天备课是不是比昨天更认真？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？我今天组织的集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助后进生是不是比昨天更细心？……一个个自我对照中的‚最好‛，让我豁然开朗。在李镇西老师看来，‚最好‛就是‚更好‛，虽然这个‚最好‛永远达不到，但一个一个的‚更好‛，便汇成了一个人一生的‚最好‛。 ‚最好‛不是和别人比，天外有天，人外有人，和别人比，永远无法成为最好的一个，也永远不会有成功的幸福感。人的天赋不同，机遇不同，我们能做的就是做最好的自己。

如何做一个最好的老师？从李老师的书中我也找到了答案。

做一个真正爱学生的老师。

谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的老师才会教育好孩子。‚最好的老师‛需要有这样的情怀：童心——‚用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱‛；爱心——没有爱，就没有教育，爱心是好教师的基本条件。‚只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。‛不要急功近利，揠苗助长，把一个个天真活泼的小学生教成乖巧懂事 的‚小大人‛，这不是我们教育的成功，而是教育的残忍，因为我们剥夺了孩子一生中最美好的童年。‚教育，不能以任何神圣的理由剥夺孩子的童年；这话反过来说就是，教育，应该把童年还给童年。‛作为教师，在面对学生时要保持一颗童心，以自己的童心唤起学生的童心，以自己的爱心唤起学生的爱心。努力创设积极健康的教育环境，营造民主和谐的师生关系，把爱贯穿于教育中的每一个细节。

做一个善于反思的老师。

李老师一直都在一线，一直都在讲台，他每天都坚持做好五个一——上好一堂语

2 文课，找一位学生谈心或书面交流，思考一个教育问题或社会问题，读书不少于一万字，写一篇教育日记。他用实践告诉我们，必须要做一个反思型的老师，不做成天照本宣科，千篇一律的‚教书匠‛，‚带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作‛，‚在既踏踏实实地做好每一件具体教育工作的同时，还应反思自己的教育行为乃至教育细节‛。 每天都能三省吾身，能从成功中总结经验，能从失败中得到教训，尽管‚每天都不是最好，甚至每天都有遗憾‛，却能持之以恒，坚持不懈，认认真真地上好每一堂课，仔仔细细地批好每一本作业，耐心细致地对待每一个学生，尽自己的能力把每天琐碎的工作做到好处，便能不断地向‘最好的教师’的境界靠拢‛。

做一个有尊严的老师

‚教师的尊严不是自封的，教师地位的尊崇是学生给的，是家长给的，是社会给的。‚有些教师总喜欢在学生面前表现出‘高深莫测’‘凛然不可侵犯’ 的派头，从中体验着自己的‘尊严’，其实，这不是尊严，只是威严。真正的尊严是敬重而非敬畏。‛‚教师真正的尊严，从某种意义上来说，并不是我们各人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。‛当一个老师经常对学生口出恶言，当一个老师想着从家长手中得到什么好处，这样的教师能有尊严吗？当一个教师把职业当作饭碗，混日子，不学无术，得过且过，这样的教师能有尊严吗？正所谓‚学高为师，身正为范‛，只有教师‚身正‛，学生才会‚不令而行‛，只有不断学习，才会有站稳讲台的底气。做一个善于学习，有道德的老师，过一种有尊严的教育生活，这才是我们的共同追求。

最后，用李老师的一段话送给大家：‚做最好的老师‛是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生；是‚竹杖芒鞋轻胜马‛的闲适从容，也是‚惊涛拍岸，卷起千堆雪‛的荡气回肠。

1 我 最 好 的 老 师

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。

学习重点：

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

学习难点：

学习作者的写作手法。

学习准备：学案

学习时间：1课时

学习过程：

一、导入

我们呱呱坠地妈妈是我们的第一位老师，进入幼儿园开始，我们又多了一位老师。今天我们一起走进《我最好的老师》。（1）请大家齐读课题，谁能说一说应该读出什么样的语气呢？那我们带着感情再读一读，齐。（2）读了课题你有什么疑问？

二、检查预习情况

1、小组有自己喜欢的方式读生字，说一说你有什么要提醒大家的。出示生字。 出示生字

2、快速默读课文，本文讲了一件什么事？

三、品读感悟，体会情感

1、作者一开始认为怀特森老师如何？找出相关语句

（1）读一读：算哪门子老师？

（2）作者为什么这样说？找出相关语句，做好批注，小组内交流。

A 句：（学生自己找和分析）

B 句

C 句

2、如此骗人的老师，我们本应该讨厌他，可作者却说是“我最好的老师”，找出有关语句，做好批注，小组内交流。

A 句

B 句

2

C 句

3、升华情感：

（1）现在，大家明白为什么说怀特森老师是最好的老师了吗？齐回答

（2）如果他此时此刻就在你的面前你会对他说什么？

（3）如果有人说他不是一位好老师，你们会说：（不，你错了）他是（我最好的老师）

四、学法反思

学习了本文，你认为作者有什么写作方法值得你学习？

A

B

C

五、拓展延伸

运用同学们总结的写作方法练练笔。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”生活中一定有你认为最好的老师，动笔写一写，准备全班

展示。

六、小结、结束本节课学习任务。

七、板书设计：

我最好的老师

什么老师？———最好的老师！

不迷信书本、不迷信权威

1 我 最 好 的 老 师

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。

学习重点：

探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

学习难点：

学习作者的写作手法。

学习准备：学案

学习时间：1课时

学习过程：

一、导入

我们呱呱坠地妈妈是我们的第一位老师，进入幼儿园开始，我们又多了一位老师。今天我们一起走进《我最好的老师》。（1）请大家齐读课题，谁能说一说应该读出什么样的语气呢？那我们带着感情再读一读，齐。（2）读了课题你有什么疑问？

二、检查预习情况

1、小组有自己喜欢的方式读生字，说一说你有什么要提醒大家的。出示生字。 出示生字

2、快速默读课文，本文讲了一件什么事？

三、品读感悟，体会情感

1、作者一开始认为怀特森老师如何？找出相关语句

（1）读一读：算哪门子老师？

（2）作者为什么这样说？找出相关语句，做好批注，小组内交流。

A 句：（学生自己找和分析）

B 句

C 句

2、如此骗人的老师，我们本应该讨厌他，可作者却说是“我最好的老师”，找出有关语句，做好批注，小组内交流。

A 句

B 句

2

C 句

3、升华情感：

（1）现在，大家明白为什么说怀特森老师是最好的老师了吗？齐回答

（2）如果他此时此刻就在你的面前你会对他说什么？

（3）如果有人说他不是一位好老师，你们会说：（不，你错了）他是（我最好的老师）

四、学法反思

学习了本文，你认为作者有什么写作方法值得你学习？

A

B

C

五、拓展延伸

运用同学们总结的写作方法练练笔。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”生活中一定有你认为最好的老师，动笔写一写，准备全班

展示。

六、小结、结束本节课学习任务。

七、板书设计：

我最好的老师

什么老师？———最好的老师！

不迷信书本、不迷信权威

《我最好的老师》教学设计

汉川市仙女山一小：陈华荣

教学目标

1. 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点、难点

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境导入新课

1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？

2. 学生畅所欲言。

3. 揭示课题。

4. 学生读题后，就题质疑。

二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生

1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2. 读后汇报交流。

（1）小组交流圈画的词语。

（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3. 读读写写，熟悉词语。

4. 考查初读课文、感知课文的程度。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？

（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。

三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生

1. 多媒体出示：

当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。 导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。

2. 学生尽情读文，并做批注。

3. 个性表达，燃情导读。

4. 提炼文本，升华理解。

（1）课件出示：

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。

（2）小组交流汇报。

四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？

2. 真情表白。

（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的人物。想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？

3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。

（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？

（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。

4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？

五、真情感言，情洒最好的老师

1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。

2. 学生展示真情感言。

六、激情延伸，感怀自己最好的老师

回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

七、板书设计

我最好的老师

零分？

怀特森先生 最好的老师 独立思考 独立判断 敢于怀疑 不迷信书本，不迷信权威

《我最好的老师》教学设计

汉川市仙女山一小：陈华荣

教学目标

1. 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点、难点

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

课前准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境导入新课

1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？

2. 学生畅所欲言。

3. 揭示课题。

4. 学生读题后，就题质疑。

二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生

1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。

2. 读后汇报交流。

（1）小组交流圈画的词语。

（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。

3. 读读写写，熟悉词语。

4. 考查初读课文、感知课文的程度。

（1）课文讲了一件什么事？

（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？

（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。

三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生

1. 多媒体出示：

当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。 导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。

2. 学生尽情读文，并做批注。

3. 个性表达，燃情导读。

4. 提炼文本，升华理解。

（1）课件出示：

怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。

（2）小组交流汇报。

四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生

1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？

2. 真情表白。

（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的人物。想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？

3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。

（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？

（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。

4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？

五、真情感言，情洒最好的老师

1. 学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。

2. 学生展示真情感言。

六、激情延伸，感怀自己最好的老师

回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。

七、板书设计

我最好的老师

零分？

怀特森先生 最好的老师 独立思考 独立判断 敢于怀疑 不迷信书本，不迷信权威

21课我最好的老师 【教学目标】

1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、 读懂课文描写的故事, 理解怀特森先生独特的教学方法, 体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

【教学重难点】

1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

【教学课时】1课时

【教学准备】多媒体课件、小故事《嗅苹果》

【教学过程】

一、谈话导入

1.板书“最好的老师”,说一说, 你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责, 知识面广, 严格要求, 关心学生……)

2.每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》, 看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”)

[设计意思]开课导题, 激活学生的生活体验, 释放学生表达的欲望, 让学生的思维发展从问题开始。

二、质疑“最好的老师”

1.引导学生读第四自段:不用说, 我们全都气炸了。这算什么测验? 怀特森算哪门子老师?

2、师:也就是说, 作者一开始认为怀特森先生不算什么老师, 更算不上最好的老师。课文主要讲了一件什么事, 让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同?

3、生:自由快速朗读课文。

要求:(1)把课文读正确, 读通顺, 做到不添字, 不减字, 不错字

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

4.课堂交流

生:(1)读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

(2)汇报上面思考题。

5、师:“要是你的老师也编造内容来上课, 你会怎么想?”“如果你认真地按照老师所教的去答题, 却拿到了打满红叉叉的试卷, 心情又会怎样?”

6、生汇报, 并有感情的朗读第四然段

[设计意图]携问入文, 大胆质疑, 让学生以“研究者”、“探索者]的角色初读、感悟课文内容, 初步走过怀特森先生这个人物。再者, 语文的学习其实就是语言的积累过程, 词语的朗读检查, 意在夯实学生的语文基础, 打好学生学习语文的底子。

三、理解“最好的老师”

1、师:怀特森先生真是岂有此理。然而, 就是这样一位不可理喻的老师, 却是我心中“最好的老师”! 你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师, 勾画出来读读, 或写上批注,

有需要的, 还可以在小组中交流交流。(可以从对老师的评价、老师的语言、动作, 我的情绪变化、我们的行为变化去找)

2、生汇报, 课堂交流。

3、你喜欢这样的老师吗? 为什么?

[设计意图]以读为本, 以读促悟。老师为主导, 引导学生深层阅读; 学生为主体, 自读自悟, 走进课文, 走进怀特森先生; 让其情感体验渗透于潜心会文之中。

四、拓展阅读, 回归整体

1、师:古今中外, 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威, 你学过哪些事例?

二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童; 四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

2、阅读《臭苹果》, 交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来, 随后取出一个苹果。他用手指捏着, 慢慢地从每个同学的座位旁边走过, 一边走一边说:“请同学们集中精力, 注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后, 他回到讲台上, 把苹果举起来左右晃了晃, 问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手回答:“我闻到了, 是香味!”

苏格拉底再次走下讲台, 举着苹果, 慢慢地从每一个学生的座位旁边走过, 边走边叮嘱:“请同学务必集中精力, 仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停, 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间, 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后, 除一个学生外, 其他学生都举起了手, 都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看, 觉得一定是自己错了, 于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾, 这是一枚假苹果, 什么味儿也没有。”

3、结合本组课文前三篇课文的学习, 谈谈你对科学精神又有了哪些认识?

[设计意图]语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验, 并有新的感悟和思考, 让学生受到情感的熏陶, 获得思想启迪。

五、结束语:同学们, 科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课, 一次出人意料的零分, 教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本, 不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生!

【课后作业】小练笔:仿照课文的写法, 用一件具体的事实例来说明你认为最好的老师。 如“认真负责的老师”,“知识渊博的老师”,“严格要求的老师”,“关心学生的老师”……

[设计意图]新课程理念提但是语文学习与生活积淀相结合, 语文学习讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合, 在发展学生维能力的同时, 也发展学生的表达能力, 实现语文课工具性和人文性的和谐统一。

【板书设计】

21、我最好的老师

学会思考

独特 学会判断 终身受益

学会怀疑

21课我最好的老师 【教学目标】

1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、 读懂课文描写的故事, 理解怀特森先生独特的教学方法, 体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、 进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法

【教学重难点】

1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

【教学课时】1课时

【教学准备】多媒体课件、小故事《嗅苹果》

【教学过程】

一、谈话导入

1.板书“最好的老师”,说一说, 你心目中最好的老师应该是怎样的?(认真负责, 知识面广, 严格要求, 关心学生……)

2.每个人心中都有一个好老师的标准。今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我最好的老师》, 看看他心中最好的老师又是怎么样的?(板书“我最好的老师”)

[设计意思]开课导题, 激活学生的生活体验, 释放学生表达的欲望, 让学生的思维发展从问题开始。

二、质疑“最好的老师”

1.引导学生读第四自段:不用说, 我们全都气炸了。这算什么测验? 怀特森算哪门子老师?

2、师:也就是说, 作者一开始认为怀特森先生不算什么老师, 更算不上最好的老师。课文主要讲了一件什么事, 让我对怀特森先生的评价和情感如此截然不同?

3、生:自由快速朗读课文。

要求:(1)把课文读正确, 读通顺, 做到不添字, 不减字, 不错字

(2)思考:课文主要讲了一件什么事?

4.课堂交流

生:(1)读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。

(2)汇报上面思考题。

5、师:“要是你的老师也编造内容来上课, 你会怎么想?”“如果你认真地按照老师所教的去答题, 却拿到了打满红叉叉的试卷, 心情又会怎样?”

6、生汇报, 并有感情的朗读第四然段

[设计意图]携问入文, 大胆质疑, 让学生以“研究者”、“探索者]的角色初读、感悟课文内容, 初步走过怀特森先生这个人物。再者, 语文的学习其实就是语言的积累过程, 词语的朗读检查, 意在夯实学生的语文基础, 打好学生学习语文的底子。

三、理解“最好的老师”

1、师:怀特森先生真是岂有此理。然而, 就是这样一位不可理喻的老师, 却是我心中“最好的老师”! 你从文中哪些语句体会出怀特森是最好的老师, 勾画出来读读, 或写上批注,

有需要的, 还可以在小组中交流交流。(可以从对老师的评价、老师的语言、动作, 我的情绪变化、我们的行为变化去找)

2、生汇报, 课堂交流。

3、你喜欢这样的老师吗? 为什么?

[设计意图]以读为本, 以读促悟。老师为主导, 引导学生深层阅读; 学生为主体, 自读自悟, 走进课文, 走进怀特森先生; 让其情感体验渗透于潜心会文之中。

四、拓展阅读, 回归整体

1、师:古今中外, 善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威, 你学过哪些事例?

二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童; 四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。

2、阅读《臭苹果》, 交流自己的体会。

嗅苹果

学生们向苏格拉底请教:怎样才能坚持真理?

笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来, 随后取出一个苹果。他用手指捏着, 慢慢地从每个同学的座位旁边走过, 一边走一边说:“请同学们集中精力, 注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后, 他回到讲台上, 把苹果举起来左右晃了晃, 问:“哪位同学闻到了苹果的气味儿?”

有一位同学举手回答:“我闻到了, 是香味!”

苏格拉底再次走下讲台, 举着苹果, 慢慢地从每一个学生的座位旁边走过, 边走边叮嘱:“请同学务必集中精力, 仔细嗅一嗅空气中的气味。”

稍停, 苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间, 让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后, 除一个学生外, 其他学生都举起了手, 都说闻到了苹果的香味。

那位没举手的学生环顾周围看了看, 觉得一定是自己错了, 于是也随波逐流地赶紧举起了手。

苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说:“非常遗憾, 这是一枚假苹果, 什么味儿也没有。”

3、结合本组课文前三篇课文的学习, 谈谈你对科学精神又有了哪些认识?

[设计意图]语文课堂应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验, 并有新的感悟和思考, 让学生受到情感的熏陶, 获得思想启迪。

五、结束语:同学们, 科学需要“冒险”,需要“挑战”,更需要“怀疑”。怀特森老师用一堂独特的科学课, 一次出人意料的零分, 教会了学生“冒险”,教会了学生“挑战”,教会学生不要迷信书本, 不要迷信权威。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生!

【课后作业】小练笔:仿照课文的写法, 用一件具体的事实例来说明你认为最好的老师。 如“认真负责的老师”,“知识渊博的老师”,“严格要求的老师”,“关心学生的老师”……

[设计意图]新课程理念提但是语文学习与生活积淀相结合, 语文学习讲求课内向课外生活的延伸。本环节旨在让读写有机结合, 在发展学生维能力的同时, 也发展学生的表达能力, 实现语文课工具性和人文性的和谐统一。

【板书设计】

21、我最好的老师

学会思考

独特 学会判断 终身受益

学会怀疑

《我最好的老师》教案

万店镇中心学校 六（1）班 邓铁梅 教材解读：

本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫. 欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：

以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗? 这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读; 采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解; 设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达; 最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标：

1. 在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2. 通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3. 学习文本的“一事一议”的写作特点。

教学重难点：

重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

课前准备：教师准备重点语句的课件。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?

2. 揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)

二、自主阅读，讨论交流。

1. 这位老师是谁?(怀特森) 课文讲了一件怎样的事?

2、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师? 划出感受深的句子

3. 师生交流。

生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 师:你觉得他是一个怎样的老师? 请学生用一个合适的词上台板书。

生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验? 怀特森算哪门子的老师? 师：你认为他是怎样的老师?

生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)

生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)

生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)

„„

师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师) 顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。

4、指导朗读:

(1)(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验? 怀特森算哪门子的老师? 要求读出“气愤”的语气。

(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)

5、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师? 用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方; 也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点; 要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。) 出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。

例如：

反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

正方：„„

反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

正方：„„

反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。 „„

6、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书) ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

ppt:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

7、实话实说：你喜欢这样的老师吗?

三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)

1. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，

你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童; 《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗; 四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

2. 这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

四、体会写法，拓展运用。

1. 这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。

2. 尝试练笔：“一事一议”的写法。

写一个用一事例论证一观点的片段。

五、总结。

这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

板书设计：

21* 我最好的老师

哪门子老师？→ 最好的老师！

学会独立思考和判断，学会质疑

不迷信书本，也不迷信权威

“一事一议”的写法

《我最好的老师》教案

万店镇中心学校 六（1）班 邓铁梅 教材解读：

本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。

课文是美国作家大卫. 欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。

设计概说：

以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗? 这四个层次清晰，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读; 采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解; 设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，个性表达; 最后体会写法，拓展运用，学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标：

1. 在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2. 通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3. 学习文本的“一事一议”的写作特点。

教学重难点：

重点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

难点：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

课前准备：教师准备重点语句的课件。

教学安排：1课时。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?

2. 揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)

二、自主阅读，讨论交流。

1. 这位老师是谁?(怀特森) 课文讲了一件怎样的事?

2、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师? 划出感受深的句子

3. 师生交流。

生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 师:你觉得他是一个怎样的老师? 请学生用一个合适的词上台板书。

生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验? 怀特森算哪门子的老师? 师：你认为他是怎样的老师?

生：是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)

生：是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)

生：是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)

„„

师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师) 顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。

4、指导朗读:

(1)(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验? 怀特森算哪门子的老师? 要求读出“气愤”的语气。

(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。)

5、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师? 用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方; 也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点; 要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。) 出示辩论赛的要求：依据要有说服力，必须得拿出证据。

例如：

反方：怀特森先生说，关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

正方：„„

反方：怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

正方：„„

反方：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。 „„

6、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据：(擦去之前学生的板书) ppt:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

ppt:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

7、实话实说：你喜欢这样的老师吗?

三、回顾旧识，加深对科学精神的认识。

ppt:不要相信书本，也不要迷信权威。(重点理解)

1. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，

你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童; 《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗; 四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

2. 这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

四、体会写法，拓展运用。

1. 这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。

2. 尝试练笔：“一事一议”的写法。

写一个用一事例论证一观点的片段。

五、总结。

这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神，还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

板书设计：

21* 我最好的老师

哪门子老师？→ 最好的老师！

学会独立思考和判断，学会质疑

不迷信书本，也不迷信权威

“一事一议”的写法

我最好的老师

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学准备：CAI 课件

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师„„）

2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

（1）检查生字词：

出示词语，读准字音：

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）

三、探究个性，质疑“最好”

１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。„„）

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真

的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4. 过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。

四、探究“最好”，释怀“最好”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2. 课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答：

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3. 、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不

是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的. ）

②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑

不要迷信书本，也不要迷信权威

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

6、小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。”②. 小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延伸。

1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》„„）

2. 总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

3. 作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

板书设计：

21、我最好的老师

怀特森先生 独特

哪门子老师？→ 最好的老师！ 学会独立思考和判断，学会质疑 不迷信书本，也不迷信权威

我最好的老师

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我最好的老师的原因。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学准备：CAI 课件

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师„„）

2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

（1）检查生字词：

出示词语，读准字音：

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）

三、探究个性，质疑“最好”

１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。„„）

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真

的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4. 过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。

四、探究“最好”，释怀“最好”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2. 课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答：

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3. 、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不

是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的. ）

②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑

不要迷信书本，也不要迷信权威

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

6、小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，①出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”对于朋友的评价，我是这样说的： “不，你的看法错了。”②. 小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延伸。

1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》„„）

2. 总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

3. 作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

板书设计：

21、我最好的老师

怀特森先生 独特

哪门子老师？→ 最好的老师！ 学会独立思考和判断，学会质疑 不迷信书本，也不迷信权威

1 23* 我最好的老师

教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：科学家的科学精神

板 块：教学设计

教材分析：

这篇略读课文通过写‚我‛的科学课老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种‚冒险‛, 最后写他教会我们用‚新怀疑主义‛去学习，用‚新怀疑主义‛去生活，去看待生活中的每一件事。

教学目标：

知识与技能：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法：

通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观：

懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

重难点分析：

● 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟。

● 课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分，‚我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’‛可以让学生想象当时‚我‛的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。 课前准备：

多媒体课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1. 板书课题，齐读课题。

2. 说一说你心目中最好的老师是

什么样的？

3. 教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。

二、自主学习，初读感知

1. 自读课文，把课文读正确，读

通顺。（出示自学提示）

2. 思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

2 （2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师？勾画出相关语句，并写上批注。

三、围绕提示，自读自悟

1. 学生围绕自学提示自主学习。

2. 学生在小组内交流。

四、全班交流，理解中点拨

由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全

班交流与研讨。教师相机引导。

1. 抓住‚这算什么老师──我最好的老师‛这一情感变化，走进作者的内心世界。

2. 感受先生与众不同的教学方式，以及作者为什么说怀特森先生是他‚最好的老师‛。

五、总结收获，拓展延伸

1. 出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗？

学生自由畅谈。

2. 教师小结。

3. 出示课件小练笔：学了这篇文章，你一定对‚最好的老师‛有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。

教学反思：

1 23* 我最好的老师

教 材：冀教版小学语文五年级上册

单 元：科学家的科学精神

板 块：教学设计

教材分析：

这篇略读课文通过写‚我‛的科学课老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。

这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种‚冒险‛, 最后写他教会我们用‚新怀疑主义‛去学习，用‚新怀疑主义‛去生活，去看待生活中的每一件事。

教学目标：

知识与技能：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

过程与方法：

通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 情感、态度与价值观：

懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。

重难点分析：

● 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师时，可以运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生找出相关语句，在学生自读自悟的基础上体会、感悟。

● 课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以引导学生用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。例如，课文的结尾部分，‚我正视着他的眼睛，告诉他：‘对不起，您全错了！’‛可以让学生想象当时‚我‛的眼神和说话的语气，尝试朗读，体会怀特森先生对我们的影响。 课前准备：

多媒体课件。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1. 板书课题，齐读课题。

2. 说一说你心目中最好的老师是

什么样的？

3. 教师过渡：每个人心目中的好老师都是不一样的，这节课，让我们随作者去认识一位他心目中最好的老师。

二、自主学习，初读感知

1. 自读课文，把课文读正确，读

通顺。（出示自学提示）

2. 思考：

（1）课文主要讲了一件什么事？

2 （2）你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师？勾画出相关语句，并写上批注。

三、围绕提示，自读自悟

1. 学生围绕自学提示自主学习。

2. 学生在小组内交流。

四、全班交流，理解中点拨

由小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全

班交流与研讨。教师相机引导。

1. 抓住‚这算什么老师──我最好的老师‛这一情感变化，走进作者的内心世界。

2. 感受先生与众不同的教学方式，以及作者为什么说怀特森先生是他‚最好的老师‛。

五、总结收获，拓展延伸

1. 出示课件你认为怀特森先生是一位好老师吗？

学生自由畅谈。

2. 教师小结。

3. 出示课件小练笔：学了这篇文章，你一定对‚最好的老师‛有了更深的理解。在你看来，什么样的老师才是好老师？用一段文字描绘出来。

教学反思：

1 《做最好的老师》读后感

“做最好的教师是一种平和的心态，是一种激情的行动，是教师一辈子的追求，需要用一辈子去演绎。”李镇西老师认为“最好”是相对的，因为这是永远，没有止境的追求，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。怀着激动的心情，我读完著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。读毕，感触颇丰。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，从今天起，我要努力做最好的自己，做最好的职校老师！

在序言里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”

读到此处，我的内心深受触动：是呀，作为一名非美术专业教师，我却常年站在美术高考班的讲坛上，一直以来我都有一种自卑，认为自己学的不是美术专业，多方面可能都不如别人，因此而感到信心不足。虽然我也曾迷茫过，但是我也很努力，虽然和别人比我也可能还有的差距，但读了李老师的这本书后，我可以自信的对自己说，和昨天的我比，我在每时都在进步，我每时都在在超越，今后我要做得更好！

书中最震撼我的是李镇西老师对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。作为一名美术教师，爱孩子就应该尊重每一位孩子学习美术的不同方式、能力和感受；爱孩子就应该让每一位孩子喜欢美术，喜欢美术课，让孩子的美术修养得到提高。

一、爱心教育

李镇西老师极力强调“没有爱，便没有教育”，我认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。我曾经

2 对我的学生说过，在美术课中，没有成绩好的和成绩差的学生，没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生，有的只是对美术课的态度。我认识到，爱学生一切都一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习，感受美术带给他们的快乐。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、情感教育

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。曾经有个同学上课总是不太专心，后来有一次稍微表现得较好时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。从此在美术课中他大变样了，同学们也都说他在我上课时表现得最好。

三、尊重学生

最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。在美术课中，我不仅自己做到尊重学生，对学生的临摹和写生总给予正面评价，还要求学生不轻易取消别人，评价别人时先说优点。每次当有学生在课堂上表现不如意时，我总是将学生单独留下来，先问清楚原因，再和他交流应该怎么做，因此有学生给我写到：您虽然很温柔，不像有些老师很严厉，但同学都很听您的。看着这些话，我很欣慰，也很幸福。因为只有学生忘我地投入到美术表现中时，我才能和他们一样感受美术课的魅力。

李镇西老师说“每天的自己都不会是最好，可能都带有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，就一定能向“最好的教师”的境界靠近”。在今后的人生中，无论做什么事情，让我都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔。

1 《做最好的老师》读后感

“做最好的教师是一种平和的心态，是一种激情的行动，是教师一辈子的追求，需要用一辈子去演绎。”李镇西老师认为“最好”是相对的，因为这是永远，没有止境的追求，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。怀着激动的心情，我读完著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。读毕，感触颇丰。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。是的，从今天起，我要努力做最好的自己，做最好的职校老师！

在序言里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观„„我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”

读到此处，我的内心深受触动：是呀，作为一名非美术专业教师，我却常年站在美术高考班的讲坛上，一直以来我都有一种自卑，认为自己学的不是美术专业，多方面可能都不如别人，因此而感到信心不足。虽然我也曾迷茫过，但是我也很努力，虽然和别人比我也可能还有的差距，但读了李老师的这本书后，我可以自信的对自己说，和昨天的我比，我在每时都在进步，我每时都在在超越，今后我要做得更好！

书中最震撼我的是李镇西老师对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。而这种爱心成就了他的辉煌。爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。作为一名美术教师，爱孩子就应该尊重每一位孩子学习美术的不同方式、能力和感受；爱孩子就应该让每一位孩子喜欢美术，喜欢美术课，让孩子的美术修养得到提高。

一、爱心教育

李镇西老师极力强调“没有爱，便没有教育”，我认识到：教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。我曾经

2 对我的学生说过，在美术课中，没有成绩好的和成绩差的学生，没有品学兼优的好学生和令人头疼的后进生，有的只是对美术课的态度。我认识到，爱学生一切都一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。因此在我的课堂，每个学生的起点都一样，都是平等的，学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习，感受美术带给他们的快乐。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也是动之以情，晓之以理，尽量不让他们产生逆反心理或歧视情绪。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。

二、情感教育

教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。曾经有个同学上课总是不太专心，后来有一次稍微表现得较好时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。从此在美术课中他大变样了，同学们也都说他在我上课时表现得最好。

三、尊重学生

最好的教师要给学生以长辈式的关怀和爱护，从不以家长式的态度对待学生。爱学生始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。在美术课中，我不仅自己做到尊重学生，对学生的临摹和写生总给予正面评价，还要求学生不轻易取消别人，评价别人时先说优点。每次当有学生在课堂上表现不如意时，我总是将学生单独留下来，先问清楚原因，再和他交流应该怎么做，因此有学生给我写到：您虽然很温柔，不像有些老师很严厉，但同学都很听您的。看着这些话，我很欣慰，也很幸福。因为只有学生忘我地投入到美术表现中时，我才能和他们一样感受美术课的魅力。

李镇西老师说“每天的自己都不会是最好，可能都带有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，就一定能向“最好的教师”的境界靠近”。在今后的人生中，无论做什么事情，让我都尽自己最大的努力，献出自己最大的爱心，做最好的老师，做孩子最喜欢的老师，让自己无悔。

21 我最好的老师

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

教学难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，同学们，你们认为什么样的老师才是最好的老师？

2．教师：相信在每个人的心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起来学习第21课，看看作者心目中最好的老师又是怎样的？

二、初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自读课文。

（1）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

（2）不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容。

2．指名学生分段读课文，检查学生自读情况。

3．指名反馈：“我”最好的老师是谁？

4. 教师：作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师呢？请同学们再读课文，找出能够直接解答这一个问题的语句。

5. 指导朗读这句话。

三、认识怀特森先生

1. 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？请同学们再一次深入地默读课文，边读边从文中画出相关的语句，并在句子旁写感受做批注。

2. 小组交流自己的感受。

3. 集体交流。

起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师？

A：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

B:“他说，每个人都英爱具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

C:“同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

D:“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”

E:“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”

四、学习写作方法

1. 同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？

2. 看得出来，同学们很敬佩这位怀特老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是怎样让我们跟他一起崇拜上了这位怀特老师的了？

3. 仿写，记住他的“好”

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你想对怀特先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得更好！

五、归纳整理：

这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述了要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。那么在写法上，你又有什么收获呢？

板书设计 ：

我最好的老师

怀特森先生 ：不迷信书本，不迷信权威

敢于质疑，独立思考

教学反思：

21 我最好的老师

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。

教学难点：

让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

教学过程

一、交流谈话，导入新课

1．板书课题，同学们，你们认为什么样的老师才是最好的老师？

2．教师：相信在每个人的心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起来学习第21课，看看作者心目中最好的老师又是怎样的？

二、初读课文，整体感知

1．教师提出要求，学生自读课文。

（1）自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；

（2）不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容。

2．指名学生分段读课文，检查学生自读情况。

3．指名反馈：“我”最好的老师是谁？

4. 教师：作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师呢？请同学们再读课文，找出能够直接解答这一个问题的语句。

5. 指导朗读这句话。

三、认识怀特森先生

1. 作者为什么说怀特森先生是他最好的老师呢？请同学们再一次深入地默读课文，边读边从文中画出相关的语句，并在句子旁写感受做批注。

2. 小组交流自己的感受。

3. 集体交流。

起初你认为怀特森先生是一位怎样的老师？

A：“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”

B:“他说，每个人都英爱具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

C:“同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

D:“怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。”

E:“这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”

四、学习写作方法

1. 同学们，你们喜欢这样一位教学方法独特的老师吗？

2. 看得出来，同学们很敬佩这位怀特老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是怎样让我们跟他一起崇拜上了这位怀特老师的了？

3. 仿写，记住他的“好”

假如你现在真的成为了怀特森先生的学生，成为了作者的同学，你想对怀特先生说些什么呢？请你用笔写下来，比一比谁写得更好！

五、归纳整理：

这篇课文通过一件具体的事，为我们阐述了要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要大胆怀疑，需要冒险挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。那么在写法上，你又有什么收获呢？

板书设计 ：

我最好的老师

怀特森先生 ：不迷信书本，不迷信权威

敢于质疑，独立思考

教学反思：

《我最好的老师》教学案例

实验小学 于颖华

教学内容分析：

《我最好的老师》是人教实验版教科书小学六年级下册第五组课文中的最后一篇略读课文，本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

《我最好的老师》一文是第十二册第五单元中的一篇略读课文，六年级学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性, 在阅读时, 也有自己独特的体会和感悟。因此, 教学时, 注重激发学生阅读的兴趣, 尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流, 学会“自主、合作、探究”的学习方法, 从而进一步提高自学能力。

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

设计思路：

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。有孩子们对怀特森上课的非常不

理解：这算哪门子老师？读、感、说出自己的不理解，到怀特森对教学中让我们出乎意料的举动，探究他独特的教学方法。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。

3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。

过程与方法：

1、初读课文，把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。

3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。

4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

情感态度与价值观：

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，也应该具有怀疑能力。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师„„）

2．这节课让我们去认识一位最好的老师——怀特森先生。

3、轻轻地打开书，让我们共同来看一看导语给我们提出了哪些学习要求，动笔画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1. 出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

2. 围绕提示，自读自悟

3. 汇报交流

（1）检查生字词：

出示词语，读准字音：

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）

三、探究个性，质疑“最好”

１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。„„）

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4. 现在，你认为怀特森是一位怎样的老师呢？

四、探究“最好”，释怀“最好”。

1. 过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，后来怎么就成了我心中“最好的老师”了呢？请同学们默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2. 引导学生围绕课文句子来回答：

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3. 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀

特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的. ）

②学生说，老师总结板书：科学精神

4. 小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5. 听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

6. 小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7. 朗读第7段，谈谈自己的理解，指导朗读。

8. 怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。他让我们明白了不迷信书本，不迷信权威的道理。你还知道这样的事例吗？

学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》„„）

9. 怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于朋友的评价，我是这样说的：

“不，你的看法错了。”

小结：从作者肯定的语气中，我们就可以感受到他已经把怀特森先生看做最好的老师了。

五、总结收获，拓展延伸。

1. 拓展阅读：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。

2. 总结：一事一议的写法。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

3、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫. 欧文）

板书设计：

21*我最好的老师

写人 ↓ 有个性

教法独特

事例 出人意料

↓ 不迷信书本，不迷信权威

道理

组别：小学组

教材版本：人教实验版教科书 执教年级：六年级

章节：第五组21课文

课时：

1

课时

《我最好的老师》教学案例

内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市 实验小学

于颖华

《我最好的老师》教学案例

实验小学 于颖华

教学内容分析：

《我最好的老师》是人教实验版教科书小学六年级下册第五组课文中的最后一篇略读课文，本文是美国作家大卫·欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析：

《我最好的老师》一文是第十二册第五单元中的一篇略读课文，六年级学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性, 在阅读时, 也有自己独特的体会和感悟。因此, 教学时, 注重激发学生阅读的兴趣, 尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流, 学会“自主、合作、探究”的学习方法, 从而进一步提高自学能力。

文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。

设计思路：

《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。有孩子们对怀特森上课的非常不

理解：这算哪门子老师？读、感、说出自己的不理解，到怀特森对教学中让我们出乎意料的举动，探究他独特的教学方法。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。

2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。

3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。

过程与方法：

1、初读课文，把课文读通顺。

2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。

3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。

4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。

情感态度与价值观：

认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：

把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：

认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，也应该具有怀疑能力。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师„„）

2．这节课让我们去认识一位最好的老师——怀特森先生。

3、轻轻地打开书，让我们共同来看一看导语给我们提出了哪些学习要求，动笔画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1. 出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？

2. 围绕提示，自读自悟

3. 汇报交流

（1）检查生字词：

出示词语，读准字音：

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）

三、探究个性，质疑“最好”

１、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。„„）

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4. 现在，你认为怀特森是一位怎样的老师呢？

四、探究“最好”，释怀“最好”。

1. 过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，后来怎么就成了我心中“最好的老师”了呢？请同学们默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2. 引导学生围绕课文句子来回答：

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3. 他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀

特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的. ）

②学生说，老师总结板书：科学精神

4. 小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5. 听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

6. 小结: 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7. 朗读第7段，谈谈自己的理解，指导朗读。

8. 怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。他让我们明白了不迷信书本，不迷信权威的道理。你还知道这样的事例吗？

学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》„„）

9. 怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的，出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于朋友的评价，我是这样说的：

“不，你的看法错了。”

小结：从作者肯定的语气中，我们就可以感受到他已经把怀特森先生看做最好的老师了。

五、总结收获，拓展延伸。

1. 拓展阅读：《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》。

2. 总结：一事一议的写法。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

3、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫. 欧文）

板书设计：

21*我最好的老师

写人 ↓ 有个性

教法独特

事例 出人意料

↓ 不迷信书本，不迷信权威

道理

组别：小学组

教材版本：人教实验版教科书 执教年级：六年级

章节：第五组21课文

课时：

1

课时

《我最好的老师》教学案例

内蒙古呼伦贝尔市扎兰屯市 实验小学

于颖华

1 / 4

* 我最好的老师

【教学目标】

一、知识与技能

1．能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．能正确的朗读课文，并读懂课文描写的故事。理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

二、过程与方法

通过朗读课文读懂课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

三、情感态度与价值观

教育学生学会独立思考、独立判断、对于任何事物都要有怀疑能力，不要迷信书本，迷信权威。

【教学重点】

通过文中具体的事例，理解怀特森先生独特的教学方法。

【教学难点】

体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

【教学方法】

教法：引导法

学法：自主合作探究，小组讨论。 【教学准备】

歌曲《老师我总是想起你》

【课时安排】

2课时

【教学过程】

2 / 4

一、谈话导入，激情生疑

1．欣赏歌曲《老师 我总是想起你》

2．谈话：板书“最好的老师”，在六年的小学生活中，你心目中最好的老师是什么样子的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）

3．每个人心中都有一个最好的老师，今天，我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？

4．板书课题“我最好的老师”，学生齐读。

5．师问：读了课题，你们最想知道什么？

6．生回答。（“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得他是最好的老师？„„）

二、自主学习，质疑问难

1．请自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试着解决大家刚才提出的问题，再提出自己不懂的问题。

2．学生反馈自己能解决的问题。

3．学生质疑，教师总结并板书。

①怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来写的？

②为什么“我”会觉得怀特森先生是最好的老师？

4．同学们问的真好！下面，就让我们带着这些问题再读读课文，对有疑难的问题或有什么感受，可以在书本上做好记录。

三、互动学习，探究析疑

1．通过大家的学习，谁能说说怀特森先生是个怎样的人？请从课文中直接找出一句话来形容他。

2．指名反馈。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）

3．对，找的很准确，请大家齐读这句话。

4．生读完，师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。

5．课堂交流。

①一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； ②老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

③课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

④希望我们多去发现问题，大胆提出来；

⑤科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；

3 / 4

⑥他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

6．师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。看来作者说的还真没错：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

7．师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？

8．生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？

9．师：你和他的观点一样吗？

10．生：我认为他是一位好老师。

11．课堂交流。

①使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”

②使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”

③使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”

12．师总结：通过刚才的交流，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。（板书：独立思考 独立判断 ）

13．师：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？

14．生：体会到了。

15．师：对，由最初的不理解到理解，最后心怀感激。所以，“我”认为怀特森先生是最好的老师。

四、总结，交流析疑

1．师总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

2．交流：你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？

生：《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。

生：《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略。

„„

3. 我希望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。

4 / 4 【板书设计】

21．我最好的老师

人 怀特森先生

事 猫猬兽

道理 独立思考 独立判断 敢于质疑

【作业布置】

小练笔：写一写你心目中最好的老师。

1 / 4

* 我最好的老师

【教学目标】

一、知识与技能

1．能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．能正确的朗读课文，并读懂课文描写的故事。理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

二、过程与方法

通过朗读课文读懂课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

三、情感态度与价值观

教育学生学会独立思考、独立判断、对于任何事物都要有怀疑能力，不要迷信书本，迷信权威。

【教学重点】

通过文中具体的事例，理解怀特森先生独特的教学方法。

【教学难点】

体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

【教学方法】

教法：引导法

学法：自主合作探究，小组讨论。 【教学准备】

歌曲《老师我总是想起你》

【课时安排】

2课时

【教学过程】

2 / 4

一、谈话导入，激情生疑

1．欣赏歌曲《老师 我总是想起你》

2．谈话：板书“最好的老师”，在六年的小学生活中，你心目中最好的老师是什么样子的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）

3．每个人心中都有一个最好的老师，今天，我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？

4．板书课题“我最好的老师”，学生齐读。

5．师问：读了课题，你们最想知道什么？

6．生回答。（“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得他是最好的老师？„„）

二、自主学习，质疑问难

1．请自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试着解决大家刚才提出的问题，再提出自己不懂的问题。

2．学生反馈自己能解决的问题。

3．学生质疑，教师总结并板书。

①怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来写的？

②为什么“我”会觉得怀特森先生是最好的老师？

4．同学们问的真好！下面，就让我们带着这些问题再读读课文，对有疑难的问题或有什么感受，可以在书本上做好记录。

三、互动学习，探究析疑

1．通过大家的学习，谁能说说怀特森先生是个怎样的人？请从课文中直接找出一句话来形容他。

2．指名反馈。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）

3．对，找的很准确，请大家齐读这句话。

4．生读完，师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。

5．课堂交流。

①一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； ②老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；

③课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；

④希望我们多去发现问题，大胆提出来；

⑤科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；

3 / 4

⑥他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

6．师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。看来作者说的还真没错：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”

7．师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？

8．生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？

9．师：你和他的观点一样吗？

10．生：我认为他是一位好老师。

11．课堂交流。

①使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”

②使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”

③使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”

12．师总结：通过刚才的交流，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。（板书：独立思考 独立判断 ）

13．师：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？

14．生：体会到了。

15．师：对，由最初的不理解到理解，最后心怀感激。所以，“我”认为怀特森先生是最好的老师。

四、总结，交流析疑

1．师总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

2．交流：你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？

生：《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。

生：《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略。

„„

3. 我希望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。

4 / 4 【板书设计】

21．我最好的老师

人 怀特森先生

事 猫猬兽

道理 独立思考 独立判断 敢于质疑

【作业布置】

小练笔：写一写你心目中最好的老师。

教学目标：

知识与技能：1. 正确识记“编造、教训、饶有趣味、侃侃而谈”等词语;2正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法：通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1. 听歌曲《老师你好吗》，师问：听完歌曲相信大家一定想起了以前教过我们的老师，那么请说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）是呀，相信在每个人的心中好老师的标准都不一样，今天我们走进美国大作家大卫，欧文所写的回忆自己少年时代学习生活的一篇文章。（板书：我最好的老师）读课题，

2、读了课题，你们最想知道的是什么？

（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）

师：同学们想知道的答案太多了，那么现在就请同学们带着你的问题以及老师给出的自学提示来快速地自由读课文，从课文中去解决疑难。

二、通读全文，自主认识

1、请同学们自由朗读课文，从课文中去解决疑难。

要求：（1）把课文读正确，读通顺；圈出文中的关键词语。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

2. 课堂交流

（1）检查生字词掌握情况。

（2）师：老师发现同学们很会学习，那接下来的问题肯定难不倒你们：课文主要讲了一件什么事？（具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程 ）

（三）找出矛盾冲突点

师：作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？（ 怀特森先生）

错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。 出示——怀特森算哪门子老师？（板书）这句话的言下之意是——？

（这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师不符合好老师的标准） 再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？ 生：为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大差异呢？

生：这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。

（四）质疑：怀特森先生真的是最好的老师吗？

1．出示：怀特森算哪门子老师？

师：怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？自由读课文2,3自然段画出相关句子并和同桌说说。

2．出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

”（1）什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？请把“目瞪口呆”表示出来吧。

（2）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（3）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考试的结果是一个出乎意料的地方，怀特森先生又是怎样解释的？

3出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

师：考试的结果出乎我们的意料，让我们很惊讶，但他还有一个做法让我们万万没有想到。在哪里，指出来？

“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。

如果你是怀特森的学生此时你的心情是什么样子的？用你所知道的词来形容一下。（气愤，生气，不甘心，忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄„„） 是的，教室里肯定是一片哗然，

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

（五）探究“最好”

1. 同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他是为了让我们吃一堑，长一智啊！

“他如此用心，到底教会了我们什么呢？同学们有什么变化呢？”请大家默读课文6—7自然段，画出有关句子，小组交流讨论讨论。

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

师：同学们可以想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生一个个貌似正确的论点，课后可能会做些什么呢？

预设生：到图书馆查资料、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验

(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(3) 不要迷信书本，不要迷信权威。（板书）

这里有两个迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）

书本和权威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多数人认可的知识）

怎样理解这句话（ 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）

师：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记——（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。请你读一遍，告诉你自己：（生1读）

请你读一遍，告诉老师：（生2读）

请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）

师:是呀 ！怀特森先生不仅让我们在科学课上不要迷信书本，也不要迷信权威。 在语文数学等其他学科的课上也不要迷信书本，不要迷信权威。

让我们来读读一些名人名言，进一步理解怀特森先生这样做的用意。 课件出示名人名言：

读着这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？ 学生说 （六）提炼文本，升华理解

同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了。”

“是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）板书

怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（小组讨论）

看得出来，同学们都深深地喜欢上了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的写作方法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？

生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，

生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来， 师：作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。所以在以后的作文中我们必须要让事实来说话，只有这样作文才能真实感人。

：五、小练笔

选择下面的一个题目写一段话。

《由〈我最好的老师〉所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》

班内交流

结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！

作业布置：

请课下阅读这三篇文章，这三篇文章同样用了这节课中用到的方法，却刻画了三个不同的人物。

《我的老师》贾平凹

《我的老师》魏巍

《我的老师》海伦凯勒

板书设计： 21、我最好的老师

不要迷信书本，不要迷信权威

算哪门子老师？ 我最好的老师

教学反思：

教学目标：

知识与技能：1. 正确识记“编造、教训、饶有趣味、侃侃而谈”等词语;2正确、流利、有感情地朗读课文；

过程与方法：通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学过程：

一、交流谈话，导入新课

1. 听歌曲《老师你好吗》，师问：听完歌曲相信大家一定想起了以前教过我们的老师，那么请说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？

（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生„„）是呀，相信在每个人的心中好老师的标准都不一样，今天我们走进美国大作家大卫，欧文所写的回忆自己少年时代学习生活的一篇文章。（板书：我最好的老师）读课题，

2、读了课题，你们最想知道的是什么？

（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？）

师：同学们想知道的答案太多了，那么现在就请同学们带着你的问题以及老师给出的自学提示来快速地自由读课文，从课文中去解决疑难。

二、通读全文，自主认识

1、请同学们自由朗读课文，从课文中去解决疑难。

要求：（1）把课文读正确，读通顺；圈出文中的关键词语。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

2. 课堂交流

（1）检查生字词掌握情况。

（2）师：老师发现同学们很会学习，那接下来的问题肯定难不倒你们：课文主要讲了一件什么事？（具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程 ）

（三）找出矛盾冲突点

师：作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？（ 怀特森先生）

错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。 出示——怀特森算哪门子老师？（板书）这句话的言下之意是——？

（这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师不符合好老师的标准） 再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？ 生：为什么对怀特森先生前后的看法会有如此大差异呢？

生：这两句话自相矛盾，好像不是在评价同一个老师。

（四）质疑：怀特森先生真的是最好的老师吗？

1．出示：怀特森算哪门子老师？

师：怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？自由读课文2,3自然段画出相关句子并和同桌说说。

2．出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

”（1）什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？请把“目瞪口呆”表示出来吧。

（2）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（3）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考试的结果是一个出乎意料的地方，怀特森先生又是怎样解释的？

3出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

师：考试的结果出乎我们的意料，让我们很惊讶，但他还有一个做法让我们万万没有想到。在哪里，指出来？

“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。

如果你是怀特森的学生此时你的心情是什么样子的？用你所知道的词来形容一下。（气愤，生气，不甘心，忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄„„） 是的，教室里肯定是一片哗然，

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、抗议。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

（五）探究“最好”

1. 同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦，他是为了让我们吃一堑，长一智啊！

“他如此用心，到底教会了我们什么呢？同学们有什么变化呢？”请大家默读课文6—7自然段，画出有关句子，小组交流讨论讨论。

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

师：同学们可以想象一下，作者和他的同学们为了驳倒怀特森先生一个个貌似正确的论点，课后可能会做些什么呢？

预设生：到图书馆查资料、查看科学书、上网查资料、问其他的科学老师、问父母、亲自做试验

(2)然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

(3) 不要迷信书本，不要迷信权威。（板书）

这里有两个迷信，迷信什么意思？（盲目的信仰，崇拜）

书本和权威又指的是什么？（代表的是已有的，被大多数人认可的知识）

怎样理解这句话（ 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）

师：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记——（生齐读）：不要迷信书本，也不要迷信权威。请你读一遍，告诉你自己：（生1读）

请你读一遍，告诉老师：（生2读）

请大家一起读一遍，告诉在座所有的人：（生齐读）

师:是呀 ！怀特森先生不仅让我们在科学课上不要迷信书本，也不要迷信权威。 在语文数学等其他学科的课上也不要迷信书本，不要迷信权威。

让我们来读读一些名人名言，进一步理解怀特森先生这样做的用意。 课件出示名人名言：

读着这些名人名言，你对怀特森先生这样的用意明白了吗？ 学生说 （六）提炼文本，升华理解

同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了。”

“是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）板书

怀特森先生想的不是孩子的一时，而是孩子的一世。千学万学，学做真人，千教万教，教人求真，怀特森先生用如此独特、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位最好的老师！

本文的作者大卫欧文正是在怀特森先生的影响下，才最终成为美国著名作家，其所写的《第一家爸爸银行》风靡全球。

同学们，对这样一位教学方法独特的老师，你喜欢吗？（小组讨论）

看得出来，同学们都深深地喜欢上了这位怀特森老师，恨不得马上就成为他的学生是吗？那你知道我们为什么会有这样的感受吗？作者是运用了怎样的写作方法让我们跟他一样喜欢甚至是迷上了这位怀特森老师呢？

生：作者详细记叙了自己学习生活中的一件事，

生：把自己在这件事过程中的情感体验、内心感受非常详细地记录了下来， 师：作者用“事实说话”，所以才这样让我们深刻地感受到怀特森先生是最好的老师。所以在以后的作文中我们必须要让事实来说话，只有这样作文才能真实感人。

：五、小练笔

选择下面的一个题目写一段话。

《由〈我最好的老师〉所想到的》

《假如我是怀特森先生的学生》 《怎样看待书本和权威》

班内交流

结束语：一堂独特的科学课，一次出人意料的零分，教会了学生“冒险”，教会了学生“挑战”，更教会了学生“做人”。让我们牢牢记住这位最好的老师——怀特森先生，也牢牢记住他教我们的——“不要迷信书本，不要迷信权威！”老师希望这种影响无限延伸，希望我们未来的生活、未来的工作、未来的人生都能因这种影响而精彩！

作业布置：

请课下阅读这三篇文章，这三篇文章同样用了这节课中用到的方法，却刻画了三个不同的人物。

《我的老师》贾平凹

《我的老师》魏巍

《我的老师》海伦凯勒

板书设计： 21、我最好的老师

不要迷信书本，不要迷信权威

算哪门子老师？ 我最好的老师

教学反思：

21*我最好的老师

（后20分钟教学设计）

滕会英

教学目标：

1. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2. 体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

教学过程：

1. 师:通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，同时也知道了同学们对怀特森先生的第一评价【指生读】“怀特森算哪门子老师？”

2. 师：谁愿意说一说你对怀特森先生的看法，他到底算哪门子老师？”

师： 你们刚才都表达出了自己的情感，现在就把你的感情融入到这段文字中，谁愿意读一读？

【出示第2自然段】

是啊，按照老师讲课所做的笔记回答老师的测试题，居然得了零分，太不可思议了！ 师：吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。难怪同学们会有这样的反应：

【引读】不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？【屏幕出示】

请大家仔细看这段话，你发现了什么？

师：是的，这里两个反问句，进一步加强了语气，烘托了气愤的程度，对老师的做法极不理解，再来齐读这个句子。

【生齐读】

3. 师：同学们，我们再读读课题【齐读课题】这里我最好的老师指的是？【怀特森先生】 你有什么疑问吗？

【生质疑】

好，接下来我们就一起走进我最好的老师。

请大家看自学提示：【屏幕出示】作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？请同学们快速读文的5—7自然段，找到相关的语句，画一画，读一读，并把自己的感受标注在旁边。

（1）因为怀特森先生使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”【谈理解】

【出示第6自然段】

“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是也逐渐懂得如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是“我最好的老师”！

（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猥兽”的课，想要告诉学生的一个道理。

（3）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

还使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”

“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。

这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。这就是【指读课题】我最好的老师。

一次，当我的朋友这样评价我的老师时，【出示】

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了。”

是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）

8. 迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

9. 另外，这篇文章一共有两条行文线索：【屏幕出示】

1. 通过一件具体事例来说明道理（明线）

2. 抓住人物的情感变化来推动故事情节发展。（暗线）

21*我最好的老师

（后20分钟教学设计）

滕会英

教学目标：

1. 通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

2. 体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 教学难点：学习本课一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

教学过程：

1. 师:通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，同时也知道了同学们对怀特森先生的第一评价【指生读】“怀特森算哪门子老师？”

2. 师：谁愿意说一说你对怀特森先生的看法，他到底算哪门子老师？”

师： 你们刚才都表达出了自己的情感，现在就把你的感情融入到这段文字中，谁愿意读一读？

【出示第2自然段】

是啊，按照老师讲课所做的笔记回答老师的测试题，居然得了零分，太不可思议了！ 师：吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。难怪同学们会有这样的反应：

【引读】不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？【屏幕出示】

请大家仔细看这段话，你发现了什么？

师：是的，这里两个反问句，进一步加强了语气，烘托了气愤的程度，对老师的做法极不理解，再来齐读这个句子。

【生齐读】

3. 师：同学们，我们再读读课题【齐读课题】这里我最好的老师指的是？【怀特森先生】 你有什么疑问吗？

【生质疑】

好，接下来我们就一起走进我最好的老师。

请大家看自学提示：【屏幕出示】作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”呢？请同学们快速读文的5—7自然段，找到相关的语句，画一画，读一读，并把自己的感受标注在旁边。

（1）因为怀特森先生使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”【谈理解】

【出示第6自然段】

“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？

“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是也逐渐懂得如何去接近真理。所以作者认为怀特森先生是“我最好的老师”！

（2）他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猥兽”的课，想要告诉学生的一个道理。

（3）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

还使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”

“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。出示名人名言：怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。

这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。这就是【指读课题】我最好的老师。

一次，当我的朋友这样评价我的老师时，【出示】

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了。”

是呀，在作者眼中，怀特森就是他——最好的老师（指着课题）

8. 迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

9. 另外，这篇文章一共有两条行文线索：【屏幕出示】

1. 通过一件具体事例来说明道理（明线）

2. 抓住人物的情感变化来推动故事情节发展。（暗线）

【课题】我最好的老师

【设计者】 段成容

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

【课前准备】课件

一、直接导入新课

这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题，引导从课题质疑）

二、指导自读，形成思维框架。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请同学们看导读提示。

（1）默读课文，想一想课文讲了一件怎样的事?

（2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？

2﹑围绕提示一，自读自悟。（自学）

3、小组内交流，形成统一认识后推荐代表汇报。（互学）

4、展学：结合学生回答顺势引导，适时评价表扬（以方法呈现表扬并板书）

板书： 1—5：具体的一件事 （总起句，猫猬兽）

6：概述

7：中心（道理）

8：可省去

理想答案：课文先具体地讲述了我六年级时的科学老师怀特森先生很有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动。第一天上课便故意编造猫猬兽的动物让我们全班同学在随堂测验中得了零分，并记录在成绩单以此教育我们应该具有独立思考和独立判断事食物真伪和怀疑的能力。然后概括地讲述了以后的科学课对于我们来说成了一种冒险，在趣味又刺激的过程中增长见识，接近真理。最后讲怀特森先生让我们明白了要有怀疑的精神；既不迷信书本，也不迷信权威。

5、只要弄清楚了文章的几大板块，然后串联段意，就归纳清楚了文章的主要内容。解决了第一个问题，作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？咱们继续研读第二个问题。（抽生读第二个任务）

ppt：出示自学导航：

1再次默读1--7自然段，依次从（1—5自然段）、6自然段、7自然段中勾画相关句子，各归纳一个要点批注在旁边。运用要点加上概括阐述理由的方法进行汇报。

2自学完成后，在小组长的主持安排下交流汇报。形成统一认识后推荐一个组员代表小组汇报。（板书要点：教学方法 注重过程 终身发展）

理想答案：作者之所以说怀特森先生是他最好的老师，是因为：①教学方法独特。故意编造猫猬兽的动物让我们全班同学在随堂测验中得了零分，以此教育我们应该具有独立思考和独立判断事食物真伪和怀疑的能力。（1—5自然段）②注重让学生体验过程体验乐趣。以后的科学课对于我们来说成了一种冒险，在趣味又刺激的过程中逐渐增长见识，逐渐接近真理。（6自然段）③培养学生的能力，着眼学生的终身发展。怀特森先生让我们明白了要有怀疑的精神；既不迷信书本，也不迷信权威。这让我们终身受益。（7自然段）

3、引读

（1）虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，在测试中都得了零分，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（2）尽管本次测验的零分记录奖写在每个人的成绩报告册里，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（3）以后的科学课中，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证，作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（4）怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

（5）怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

（6）怀特森先生不愧是一位——（齐读课题）

三、实话实说，理解课题

1、你喜欢这样的老师吗？为什么？

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢？谈谈你的想法。

四、总结课文，体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法独特的老师，怀特森先生让他的学生，也让我们懂得什么呢？(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢？（用一个典型的事例说明一个道理。）

3、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

五﹑课外练习。

（1）选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他（她）。

（2）课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

板书设计

21、我最好的老师

板书： 1—5：具体的一件事 （总起句，猫猬兽）

方法独特 6：概述

注重过程 7：中心（道理）

终身发展 8：可省去

【课题】我最好的老师

【设计者】 段成容

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

【教学重难点】 探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

【课前准备】课件

一、直接导入新课

这节课，让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。（板书课题，引导从课题质疑）

二、指导自读，形成思维框架。

1﹑这是一篇略读课文，那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢？请同学们看导读提示。

（1）默读课文，想一想课文讲了一件怎样的事?

（2）作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？你喜欢这样的老师吗？

2﹑围绕提示一，自读自悟。（自学）

3、小组内交流，形成统一认识后推荐代表汇报。（互学）

4、展学：结合学生回答顺势引导，适时评价表扬（以方法呈现表扬并板书）

板书： 1—5：具体的一件事 （总起句，猫猬兽）

6：概述

7：中心（道理）

8：可省去

理想答案：课文先具体地讲述了我六年级时的科学老师怀特森先生很有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动。第一天上课便故意编造猫猬兽的动物让我们全班同学在随堂测验中得了零分，并记录在成绩单以此教育我们应该具有独立思考和独立判断事食物真伪和怀疑的能力。然后概括地讲述了以后的科学课对于我们来说成了一种冒险，在趣味又刺激的过程中增长见识，接近真理。最后讲怀特森先生让我们明白了要有怀疑的精神；既不迷信书本，也不迷信权威。

5、只要弄清楚了文章的几大板块，然后串联段意，就归纳清楚了文章的主要内容。解决了第一个问题，作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？咱们继续研读第二个问题。（抽生读第二个任务）

ppt：出示自学导航：

1再次默读1--7自然段，依次从（1—5自然段）、6自然段、7自然段中勾画相关句子，各归纳一个要点批注在旁边。运用要点加上概括阐述理由的方法进行汇报。

2自学完成后，在小组长的主持安排下交流汇报。形成统一认识后推荐一个组员代表小组汇报。（板书要点：教学方法 注重过程 终身发展）

理想答案：作者之所以说怀特森先生是他最好的老师，是因为：①教学方法独特。故意编造猫猬兽的动物让我们全班同学在随堂测验中得了零分，以此教育我们应该具有独立思考和独立判断事食物真伪和怀疑的能力。（1—5自然段）②注重让学生体验过程体验乐趣。以后的科学课对于我们来说成了一种冒险，在趣味又刺激的过程中逐渐增长见识，逐渐接近真理。（6自然段）③培养学生的能力，着眼学生的终身发展。怀特森先生让我们明白了要有怀疑的精神；既不迷信书本，也不迷信权威。这让我们终身受益。（7自然段）

3、引读

（1）虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生，欺骗学生，在测试中都得了零分，但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

（2）尽管本次测验的零分记录奖写在每个人的成绩报告册里，但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

（3）以后的科学课中，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证，作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子：他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（4）怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育，让学生明白一个重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信书本，不要迷信权威。

（5）怀特森先生对学生的影响不是一时的，而是——终身受益。

（6）怀特森先生不愧是一位——（齐读课题）

三、实话实说，理解课题

1、你喜欢这样的老师吗？为什么？

2、其实这篇文章的题目是：《一个这样的老师》，而《我最好的老师》是编者改动的，那么编者为什么要改这个题目呢？谈谈你的想法。

四、总结课文，体会写法

1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法独特的老师，怀特森先生让他的学生，也让我们懂得什么呢？(结合板书，引导学生总结课文。)

2、这样一位教学有方的老师，培养出了这样一位学生，这就是本文的作者——美国著名的作家大卫·欧文。作者写这篇文章的时候，是用了什么样的方法来介绍他的老师呢？（用一个典型的事例说明一个道理。）

3、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。

五﹑课外练习。

（1）选取一个典型的事例，来介绍一位你最喜欢的长辈，注意写清你为什么喜欢他（她）。

（2）课后继续查阅，收集关于不要迷信书本，不要迷信权威的故事。

板书设计

21、我最好的老师

板书： 1—5：具体的一件事 （总起句，猫猬兽）

方法独特 6：概述

注重过程 7：中心（道理）

终身发展 8：可省去

1 21我最好的老师

教学目标：

1．正确读记“猫猬兽、颅骨、真伪、糊弄 、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学过程：

一、直接导入

1、师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，题目叫——（生接：我最好的老师）齐读课题

师：题目中最吸引你的是哪个词？（最好）

师：那就让我们把“最好”这个词强调出来，一起再读课题。

2、在你们心目中，什么样的老师是最好的？ 生自由谈。（必谈教学上）

3、 相比于我们眼中“最好 ”的老师，文中的“我”的老师却大有不同，让我们一起走进文本去感受吧！

二、初读课文，整体感知

1、读导语

师：这是一篇略读课文，还记得学习略读课文的方法吗？（读导语） 请大家快速浏览导语部分，找出本课的学习任务，并划出来。

2、初读课文

师：明确了学习任务，接下来请同学们根据幻灯片上的学习提示自由朗读课文。 出示：（1）把课文读正确，读通顺；

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

3、检查，认读生词： 指名读—齐读

猫猬兽 颅骨 真伪 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑 饶有趣味

强调多音字“糊”

4、交流课文主要写了什么？

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。 师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。

5、大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）

三、再读课文，探究老师的个性

1、师：错了吧，文中作者明明觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，你们看

（1）出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

2 你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。

（2）这句话的言下之意是？(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。)

（3）现在你们各自再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？

（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）

2、师：话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？请同学们默读1---5自然段，找出怀特森先生做了什么事，并做上自己的记号。 预设：

（1）生1；当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

师：老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，不目瞪口呆呢？）

① 什么叫“目瞪口呆”？

② 联系生活实际，你能用“目瞪口呆”说个句子吗？

③ 这段话中还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然）

④ 一个人得零分很正常在情理之中，可全班同学都得零分，叫人怎么能不感到惊讶？让我们读出文中全班同学的那份惊讶。

（2）生2; “很简单，”怀特森先生说，“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

师：蓝色的这个句子是什么句，你能把它转化成陈述句吗？

如果你是怀特森老师的学生，此时你会怎么想？

一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。

师：文中还有哪里让文中的“我们”感到这样生气的吗？

（3）生3：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。

师：据我了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时把它看得比生命还重要。怀特生先生这样做，难怪他们这么气愤，会这样讲，师指课件（出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？）

3、师：是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师

4、师：这是为什么呢？他到底好在哪？请大家快速默读课文5—7自然段，找出相关的句子划下来，随时记录你的感受，等会儿交流。

①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

A 、师：这句话就是他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。

谁能模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）

B 、“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：

3 每个人都应该具备——引读（生齐读）

C 、既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：为了让我们留下深刻的记忆。

生2：他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法。

师：是啊，怀特森先生真是用心良苦啊！

他的良苦用心还表现在哪里？

② “我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？

师：他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师。 过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好？ ③ “科学课对我们来说是一种冒险……”

师：这里的冒险指的是？（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。） 正是在这样的学习过程中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？（兴趣浓，长知识，明道理）

过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓想尽了办法。

④师：他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）

A 、师：你是怎么理解这个道理的？说说你的看法

（我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）

B 、师：. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你还知道其他事例吗？（哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓, 他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实, 但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。 ）生交流后出示资料

师：这些事例都告诉我们同一个道理那就是，让我们大声的读出来。

5、最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师

6、难怪作者是这样评价怀特森老师的，出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出乎意料的举动。”生齐读。

三、总结收获

1、 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

2. 科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。

4 是啊，学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。

四、延伸

诗朗诵：

你是一支红烛，

点亮了别人，却燃烧了自己！

你是一名园丁，

播种下春天，却披风戴雨！

你是一匹牛马，

无尽的劳作，却默默无语！]

三尽讲台，你笔走龙蛇；

方寸天地，你谆谆教育！

独立思考，自我判断，

以我为主，勇于怀疑！

感谢你，我最好的老师！

永铭心间，誓记脑际，

请允许我们，致以少先队员

——最崇高的敬礼！

板书设计：

21我最好的老师

怀特生先生

算哪门子老师

1 21我最好的老师

教学目标：

1．正确读记“猫猬兽、颅骨、真伪、糊弄 、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

4．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重点难点：

理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学过程：

一、直接导入

1、师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，题目叫——（生接：我最好的老师）齐读课题

师：题目中最吸引你的是哪个词？（最好）

师：那就让我们把“最好”这个词强调出来，一起再读课题。

2、在你们心目中，什么样的老师是最好的？ 生自由谈。（必谈教学上）

3、 相比于我们眼中“最好 ”的老师，文中的“我”的老师却大有不同，让我们一起走进文本去感受吧！

二、初读课文，整体感知

1、读导语

师：这是一篇略读课文，还记得学习略读课文的方法吗？（读导语） 请大家快速浏览导语部分，找出本课的学习任务，并划出来。

2、初读课文

师：明确了学习任务，接下来请同学们根据幻灯片上的学习提示自由朗读课文。 出示：（1）把课文读正确，读通顺；

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？

3、检查，认读生词： 指名读—齐读

猫猬兽 颅骨 真伪 糊弄

出人意料 侃侃而谈 目瞪口呆 深信不疑 饶有趣味

强调多音字“糊”

4、交流课文主要写了什么？

生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。 师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。

5、大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）

三、再读课文，探究老师的个性

1、师：错了吧，文中作者明明觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，你们看

（1）出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？

2 你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。

（2）这句话的言下之意是？(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。)

（3）现在你们各自再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？

（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）

2、师：话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？请同学们默读1---5自然段，找出怀特森先生做了什么事，并做上自己的记号。 预设：

（1）生1；当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。

师：老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，不目瞪口呆呢？）

① 什么叫“目瞪口呆”？

② 联系生活实际，你能用“目瞪口呆”说个句子吗？

③ 这段话中还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然）

④ 一个人得零分很正常在情理之中，可全班同学都得零分，叫人怎么能不感到惊讶？让我们读出文中全班同学的那份惊讶。

（2）生2; “很简单，”怀特森先生说，“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

师：蓝色的这个句子是什么句，你能把它转化成陈述句吗？

如果你是怀特森老师的学生，此时你会怎么想？

一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。

师：文中还有哪里让文中的“我们”感到这样生气的吗？

（3）生3：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。

师：据我了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时把它看得比生命还重要。怀特生先生这样做，难怪他们这么气愤，会这样讲，师指课件（出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？）

3、师：是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师

4、师：这是为什么呢？他到底好在哪？请大家快速默读课文5—7自然段，找出相关的句子划下来，随时记录你的感受，等会儿交流。

①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”

A 、师：这句话就是他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。

谁能模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）

B 、“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”让我们牢记怀特森先生的教诲：

3 每个人都应该具备——引读（生齐读）

C 、既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？

生1：为了让我们留下深刻的记忆。

生2：他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。多么独特的教学方法。

师：是啊，怀特森先生真是用心良苦啊！

他的良苦用心还表现在哪里？

② “我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”吸取什么教训？

师：他是在教我们学习的方法，不要人云亦云要敢于质疑，哪怕是书本，是老师。 过渡：这时的他在学生心目中是最好的吗？你还从哪体会到他的好？ ③ “科学课对我们来说是一种冒险……”

师：这里的冒险指的是？（这里的冒险是指科学课上紧张刺激的学习过程。） 正是在这样的学习过程中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是懂得了如何去接近真理。如何接近真理？（兴趣浓，长知识，明道理）

过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓想尽了办法。

④师：他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（生齐读）

A 、师：你是怎么理解这个道理的？说说你的看法

（我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。）

B 、师：. 古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本，不迷信权威，你还知道其他事例吗？（哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓, 他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实, 但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。 ）生交流后出示资料

师：这些事例都告诉我们同一个道理那就是，让我们大声的读出来。

5、最好的老师用零分的教训让他的学生终身受益，谁说他不是——齐读：最好的老师

6、难怪作者是这样评价怀特森老师的，出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出乎意料的举动。”生齐读。

三、总结收获

1、 你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？

2. 科学精神是一个国家繁荣富强，一个民族进步必不可少的精神，通过本节课的学习，谈谈你的收获。

4 是啊，学者必先有疑，怀疑是一个新发现的开始，无论最终的结果是对是错，怀疑者都获得了宝贵的经验，哪怕是定论，权威，同样可以质疑。

四、延伸

诗朗诵：

你是一支红烛，

点亮了别人，却燃烧了自己！

你是一名园丁，

播种下春天，却披风戴雨！

你是一匹牛马，

无尽的劳作，却默默无语！]

三尽讲台，你笔走龙蛇；

方寸天地，你谆谆教育！

独立思考，自我判断，

以我为主，勇于怀疑！

感谢你，我最好的老师！

永铭心间，誓记脑际，

请允许我们，致以少先队员

——最崇高的敬礼！

板书设计：

21我最好的老师

怀特生先生

算哪门子老师

最好的老师

71班 杨睿

“老师”这是多么亲切而又熟悉的字眼啊！老师您就像一支红烛，总是燃烧了自己，却照亮了我们；老师，您就像一根短短的粉笔，总是消磨自己，却给了我们无穷的知识，老师您就像一盏指路明灯，照亮了前方正规的道路，老师您就像 ······

我的老师姓杨，她有一双一双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。椭圆形的脸显得她和蔼可亲。下面让我来说一说我最好的老师吧！

记得有一次，我犯了错误，老师把我叫去办公室，我心里无比的紧张。到了老师办公室后，往里面瞅了瞅。张老师正在悠闲的喝着茶；唐老师正在津津有味的看着书；黄老师正在和其他讨论教学上遇到的难题······这时，我踮起脚尖慢慢地走到老师办公室桌旁，我的脸就像一个熟透了的苹果，恨不得找个地缝钻进去。老师环顾了四周之后叫我到办公室外，我只好无奈的跟了出去，因为“师令如山”。老是跟我谈了很久，也懂得了许多知识，也知道了许多做人的道理。

记得还有一次，我的成绩如同直升飞机降落一样，降落到地面。老师讲什么内容我都听不懂。有一次，老师从“基础训练”上的题目让我们做，其他同学立即拿出草稿本，几下子就写完了。这时，老师一个一个的巡视，该巡视到我时，我的草稿本上一字未动，老师就说：“下课你留下来。”我心想：为什么我的成绩下降到那么快，是什么原因造成的呢？

时间如流水，很快就下课了。老师把我独自留在办公室里教我做一些题目，老师细心地辅导我。我慢慢地也明白了：上课要专心听讲，不懂的问题要多请教同学，老师及学长们。

老师，您就像清泉，让我们喝到有营养的水。我爱您——我最好的老师！

最好的老师

71班 杨睿

“老师”这是多么亲切而又熟悉的字眼啊！老师您就像一支红烛，总是燃烧了自己，却照亮了我们；老师，您就像一根短短的粉笔，总是消磨自己，却给了我们无穷的知识，老师您就像一盏指路明灯，照亮了前方正规的道路，老师您就像 ······

我的老师姓杨，她有一双一双炯炯有神的眼睛，樱桃小嘴。椭圆形的脸显得她和蔼可亲。下面让我来说一说我最好的老师吧！

记得有一次，我犯了错误，老师把我叫去办公室，我心里无比的紧张。到了老师办公室后，往里面瞅了瞅。张老师正在悠闲的喝着茶；唐老师正在津津有味的看着书；黄老师正在和其他讨论教学上遇到的难题······这时，我踮起脚尖慢慢地走到老师办公室桌旁，我的脸就像一个熟透了的苹果，恨不得找个地缝钻进去。老师环顾了四周之后叫我到办公室外，我只好无奈的跟了出去，因为“师令如山”。老是跟我谈了很久，也懂得了许多知识，也知道了许多做人的道理。

记得还有一次，我的成绩如同直升飞机降落一样，降落到地面。老师讲什么内容我都听不懂。有一次，老师从“基础训练”上的题目让我们做，其他同学立即拿出草稿本，几下子就写完了。这时，老师一个一个的巡视，该巡视到我时，我的草稿本上一字未动，老师就说：“下课你留下来。”我心想：为什么我的成绩下降到那么快，是什么原因造成的呢？

时间如流水，很快就下课了。老师把我独自留在办公室里教我做一些题目，老师细心地辅导我。我慢慢地也明白了：上课要专心听讲，不懂的问题要多请教同学，老师及学长们。

老师，您就像清泉，让我们喝到有营养的水。我爱您——我最好的老师！

[作文 由《我最好的老师》想到的]在语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇课文，作文 由《我最好的老师》想到的。文中的主人公——怀特森先生那种独特的性格以及有趣的教学方法给我留下了极深的印象。

怀特森先生，一名普普通通的六年级科学课老师，却又是那么的与众不同。他故意编造了一个根本不存在的动物讲给学生，目的就是为了培养学生那种独立判断，敢于质疑，善于思考的精神，小学六年级作文《作文 由《我最好的老师》想到的》。 ◆分享好文◆我完全可以体会到他这位教师的用心良苦，同时，我也很佩服怀特森先生竟然能想出这种独特且卓有成效的教学方法。

说起独立判断的精神，我就在这方面做的很差。记得那一次，我遇到了一道难题，费了九牛二虎之力才想出来解决办法。可是，由于自己怕错了，也不敢将想法写下去。这时候，我的“大救星”妈妈来了，她看了一会儿，说出了一种跟我截然不同的解题方法。我静静地听着，心里纠结着：到底哪个才是对的呢？这个时候，我的自我判断能力就消失的无影无踪了，开始相信妈妈的答案。毕竟她是个大人，应该不会出错的。第二天，作业发了下来。让我意外的是那道题上被打上了一个刺眼的红叉叉，而且，老师说的正确方法跟我的一模一样。这个时候，我才知道：权威，书本也不一定全是正确的，我们应该要独立判断事物的真伪。

短文中“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”这句话让我想起了那一堂语文课上，杨老师一不小心把段落给少数了一段。我发现了这个问题以后，本想举起手来提醒杨老师。可是，这手就好像被施了魔法，仿佛有千斤重，根本举不起来，想说的话也是止于喉咙。

我最好的老师这篇课文给我的感触颇深，我以后一定要做一个善于思考，相信自我，独立判断的人！

[作文 由《我最好的老师》想到的]在语文课上，我们学习了《我最好的老师》这篇课文，作文 由《我最好的老师》想到的。文中的主人公——怀特森先生那种独特的性格以及有趣的教学方法给我留下了极深的印象。

怀特森先生，一名普普通通的六年级科学课老师，却又是那么的与众不同。他故意编造了一个根本不存在的动物讲给学生，目的就是为了培养学生那种独立判断，敢于质疑，善于思考的精神，小学六年级作文《作文 由《我最好的老师》想到的》。 ◆分享好文◆我完全可以体会到他这位教师的用心良苦，同时，我也很佩服怀特森先生竟然能想出这种独特且卓有成效的教学方法。

说起独立判断的精神，我就在这方面做的很差。记得那一次，我遇到了一道难题，费了九牛二虎之力才想出来解决办法。可是，由于自己怕错了，也不敢将想法写下去。这时候，我的“大救星”妈妈来了，她看了一会儿，说出了一种跟我截然不同的解题方法。我静静地听着，心里纠结着：到底哪个才是对的呢？这个时候，我的自我判断能力就消失的无影无踪了，开始相信妈妈的答案。毕竟她是个大人，应该不会出错的。第二天，作业发了下来。让我意外的是那道题上被打上了一个刺眼的红叉叉，而且，老师说的正确方法跟我的一模一样。这个时候，我才知道：权威，书本也不一定全是正确的，我们应该要独立判断事物的真伪。

短文中“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”这句话让我想起了那一堂语文课上，杨老师一不小心把段落给少数了一段。我发现了这个问题以后，本想举起手来提醒杨老师。可是，这手就好像被施了魔法，仿佛有千斤重，根本举不起来，想说的话也是止于喉咙。

我最好的老师这篇课文给我的感触颇深，我以后一定要做一个善于思考，相信自我，独立判断的人！

遇见最好的自己

初一·一班

‚时常会想起那年斑驳的课桌，发呆时总望着你的轮廓……‛一曲《年少有你》在二百年闪过，想起三年前的一次‚学雷锋‛演讲比赛，是那么突如其来。

期中考试马上就要来临，同学们都在紧张的备战当中。忽然，门开了，教室里紧张的气氛瞬间消失。老师开口说道：‚学校为了缓解这种紧张的气氛，特地开展了一次‘学雷锋’演讲比赛，不知哪位同学对这次比赛感兴趣来参加这场活动？‛班长站起来说：‚期中考试那么重要，同学们都要拿出全部的经理去复习学过的知识，老师我们哪有这么多的时间去准备这场比赛啊。‛‚对啊，怎么可能有时间呢！‛‚学校咋想的啊，这不耽误我们学习吗？‛同学们在下面小声的说道。我当时也在疑惑，看着老师坚定的目光，感觉好像这次活动是对我们考试有利的，可耽误复习怎么能够考好呢，正当我不解思索的时候，老师向我走了过来，将演讲稿放到了我的课桌上，转身离去。当时我的脑袋一下就懵了，不知道怎么办，老师问什么会把演讲稿给我呢，我该怎么办啊。

第二天我趁班空休息的时候，拿着演讲稿去办公室找老师，老师看见我，告诉我说：‚失败并不可怕，可怕的是没有勇气去面对，我相信你是我最好的学生，平时学习又很努力，这次比赛和考试你能取得号成绩，老师相信你。‛老师这句话使我豁然开朗，是啊，一场比赛而已，不会影响我今后的考试，而且还能更好的表现我自己，恩，我决定了，我会精心准备这场比赛的，不让老师失望。

几天后比赛开始了，身为1号演讲者的我，在老师坚定的目光下，轻步走上讲台，深呼一口气，开始了我的演讲，这场演讲很轻松，结束后老师对我微微一笑，道，我就知道你能做好，你看，临时委任你的任务，你能完成的这么出色，接下来的考试，对你来说也不算什么难事，你只要用心去做，就会发现，这才是你自己的能力，遇见最好的自己，去做让人称赞的人，老师一直相信你。

老师的鼓励让我不再缩在角落里，去勇敢的面对，去大胆的尝试，去努力的拼搏，去做属于自己的最好的自己。

人活着一生，不是为了和别人去攀比什么，二是和昨天的自己去较量，看今天的我有没有进步，有没有突破自己，有没有去实现昨天的目标，让今天的自己称为昨天的偶像，让未来的自己称为今天自己的希望。是的，没有人能够让你永

远的输，只有自己愿不愿意永远的赢。每一天都要做最好的自己，为了未来漫漫征途，加油！

没有无法达成的目标，没有遥不可及的梦想！感谢老师的鼓励，感谢老师让我遇见最好的自己！

‚……幸好批次的青春没有错过，我的年少有你，你的青春有我。‛一曲《年少有你》又在我的耳边响起。

遇见最好的自己

初一·一班

‚时常会想起那年斑驳的课桌，发呆时总望着你的轮廓……‛一曲《年少有你》在二百年闪过，想起三年前的一次‚学雷锋‛演讲比赛，是那么突如其来。

期中考试马上就要来临，同学们都在紧张的备战当中。忽然，门开了，教室里紧张的气氛瞬间消失。老师开口说道：‚学校为了缓解这种紧张的气氛，特地开展了一次‘学雷锋’演讲比赛，不知哪位同学对这次比赛感兴趣来参加这场活动？‛班长站起来说：‚期中考试那么重要，同学们都要拿出全部的经理去复习学过的知识，老师我们哪有这么多的时间去准备这场比赛啊。‛‚对啊，怎么可能有时间呢！‛‚学校咋想的啊，这不耽误我们学习吗？‛同学们在下面小声的说道。我当时也在疑惑，看着老师坚定的目光，感觉好像这次活动是对我们考试有利的，可耽误复习怎么能够考好呢，正当我不解思索的时候，老师向我走了过来，将演讲稿放到了我的课桌上，转身离去。当时我的脑袋一下就懵了，不知道怎么办，老师问什么会把演讲稿给我呢，我该怎么办啊。

第二天我趁班空休息的时候，拿着演讲稿去办公室找老师，老师看见我，告诉我说：‚失败并不可怕，可怕的是没有勇气去面对，我相信你是我最好的学生，平时学习又很努力，这次比赛和考试你能取得号成绩，老师相信你。‛老师这句话使我豁然开朗，是啊，一场比赛而已，不会影响我今后的考试，而且还能更好的表现我自己，恩，我决定了，我会精心准备这场比赛的，不让老师失望。

几天后比赛开始了，身为1号演讲者的我，在老师坚定的目光下，轻步走上讲台，深呼一口气，开始了我的演讲，这场演讲很轻松，结束后老师对我微微一笑，道，我就知道你能做好，你看，临时委任你的任务，你能完成的这么出色，接下来的考试，对你来说也不算什么难事，你只要用心去做，就会发现，这才是你自己的能力，遇见最好的自己，去做让人称赞的人，老师一直相信你。

老师的鼓励让我不再缩在角落里，去勇敢的面对，去大胆的尝试，去努力的拼搏，去做属于自己的最好的自己。

人活着一生，不是为了和别人去攀比什么，二是和昨天的自己去较量，看今天的我有没有进步，有没有突破自己，有没有去实现昨天的目标，让今天的自己称为昨天的偶像，让未来的自己称为今天自己的希望。是的，没有人能够让你永

远的输，只有自己愿不愿意永远的赢。每一天都要做最好的自己，为了未来漫漫征途，加油！

没有无法达成的目标，没有遥不可及的梦想！感谢老师的鼓励，感谢老师让我遇见最好的自己！

‚……幸好批次的青春没有错过，我的年少有你，你的青春有我。‛一曲《年少有你》又在我的耳边响起。