表达交流《写触动心灵的人和事 》教学设计
高一语文备课组
一、内容及其解析
内容：
寻找生活中触动心灵的人和事，学习写作打动人的记叙文。
解析：
本节教学知识是必修一教材学习模块“表达交流”部分的“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”。 语文教材必修一中除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。记叙文的写作在初中阶段有写记叙性文章，表达意图明确，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实等简单要求。进入高中，在教材《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《记念刘和珍君》、《小狗包弟》等课文中学生已学习了在故事情节的发展中及场面描写中、在尖锐的矛盾冲突中通过人物的语言、动作、神态以及在对比中写真人、叙真事、抒真情等记叙文写作要领，本节教学内容承接初中语文教学大纲的要求，将记叙文的写作向“小”“真”“深”方面引导，并引导学生用心感悟生活，说真话，写真事。学习怎样才能抓到触动心灵的人和事, 如何提炼素材; 学习怎样写触动心灵的人和事; 指导学生用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文，将记叙文写作教学继续深化，培养学生寻找生活中触动心灵的人和事的能力，学习写作打动人的记叙文的方法。
二、目标及其解析
目标：
1、引导学生用心感悟生活。
2、培养学生对生活的敏锐的感受力和对生活的感激之情，指导学生学习准
确表达自己的心灵感悟，说真话，抒真情。
3、学习写作技巧，训练语言表达，指导学生用恰当的描写方法写触动心灵
的人和事的片段作文。
解析：
不少同学都有这样的体会：在写作时，如果题目能触动学生的感情，或者引起学生的兴趣，就会写出一大批好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使
平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。这就说明，指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书表达交流模块的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，运用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。基于此，本教学设计确定以上教学目标。
三、 教学问题诊断分析
很多同学为写作而烦恼，更有甚者在写作时可谓是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”，总觉得生活平平淡淡，没有什么可写，总觉得那些惊天地泣鬼神的大事，才能够打动人。所以写起作文来，搜肠刮肚，没米下锅，选材不典型，无法打动人的心灵，写出来的不是俗话套话就是纯属虚构。实际上，生活处处都有美，每一天都有感人的人和事，关键是我们能否发现身边的这些触动人心灵的生活画面。那么，怎样才能抓到触动心灵的人和事？如何提炼素材？本节课教学重点是引导学生用心感悟生活，说真话，写真事，抒真情，启发学生在自己的生活中去感悟那些触动人心灵的人和事；有了素材，怎样写出触动人心灵的记叙文？这是本节课教学的难点，设计者预设通过范文，引导学生学习用恰当的描写把事件和人物写感人的方法，帮助学生解决怎样写触动心灵的人和事的难题；通过布置写视频观察的片段作文，来引导学生观察生活，感悟生活，指导学生用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文，巩固练习写打动心灵的人和事的文章。
预设问题：
观看了地震图片你有什么感受？你能想到哪些词语？
观看了视频触动了你心灵的是什么？为什么？
阅读了《踮起脚尖》，触动你的句子是哪些？为什么？。
写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手？
四、教学支持条件分析
1、雅安地震图片，用于触动学生的心灵。
2、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，用于调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，触动学生的心灵。
3、多媒体课件：用于展示与课堂有关的图片、音频及文字资料，加强学生的直
观了解， 显示教学步骤，强化教学内容。
4、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。
5、采用多媒体课件辅助教学，通过投影仪展示学生的优秀学案，树立学生学习的榜样，再通过课件展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。
6、通过教师写作片段范例展示、学生优秀片段作文交流简评，培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。
五、教学安排：两课时
六、教学过程设计
（一）教学基本流程
（二）教学情境
第一课时
【第一环节】导入：
1音频传送，观看图片，用心体会，说出相关词语。
设计意图：导出学习和写作训练的重点。
2、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，用心体会，说出触动心灵的内容。
设计意图：导出学习和写作训练的重点，用于调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，触动学生的心灵。
问题设疑
多媒体展示图片：雅安地震图片、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，
（1）观图后你想到了什么词语？看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？
（2）触动了我们心灵的是什么？
设计意图：设置情境，利用问题串引起学生关注和思考，导出学习目标，把握写
作训练重点。
师生活动：教师出示学习目标幻灯片，提出问题，学生回答，教师引导、总结。
【第二环节】学习讨论，交流展示
问题一：看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？用直线标出了，并说说理由
孩子，快抓住妈妈的手——为地震死去的孩子们而作
孩子，快抓住妈妈的手/去天堂的路/ 太黑了/妈妈怕你//碰了头/快抓紧妈妈的手/让妈妈陪你走/妈妈，我怕/天堂的路太黑/我看不见你的手/自从/倒塌的墙/把阳光夺走/我再也看不见/你柔情的眸/孩子/你走吧/前面的路/再也没有忧愁/没有读不完的课本/和爸爸的拳头/你要记住/我和爸爸的模样/来生还要一起走/妈妈/别担忧/天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说/不哭/哪一个人的妈妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活的孩子吧/妈妈/你别哭/泪光照亮不了/我们的路/让我们自己慢慢的走/妈妈/我会记住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生我们一起走！
复习积累： 在我们学过的课文中，有许多的人和事给我们留下了深刻印象，请摘抄出你至今记忆犹新的一个细节并作评论。
问题二：请同学们阅读《踮起脚尖》，勾画出触动你的句子并做好旁批。 设计意图：让同学们直观感受文由情动，情由文载的魅力，关注、运用描写方法
写出打动人心的文章。
师生活动：师生交流互动。
作文：
踮起脚尖
（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
（4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，
这是母亲的声音。
（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„
（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。
（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
【第三环节】写法指导：
设计意图：引导学生从不同的角度挖掘写记叙文的触点，写出自己的真情实感。 师生活动：学生先讨论，在学生讨论的基础上借助范文做指导。
问题三：人的个性不同，事件的情景不同，具体的写法也不会相同。在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开。一般来说，写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手?
讨论明确：
(一) 发掘感动点。
(二) 提炼素材：①着眼于“小”； ②着眼于“真”；③着眼于“深”。
(三) 运用多种描写方法：动作、语言、心理、外貌。
【第四环节】写作范例：细节描写绘真情
引导同学们观察一张图片，用恰当的描写方法写一段文字表述图片内容
教师写作示例：
远方，一个衣裳褴褛的老妇人，步履蹒跚，拄着拐杖，用那饱受沧桑、遍布皱纹的手，紧紧攥着仅有的一点财产。似乎，她望见了什么，走走停停，停停走走，终又停了下来，向墙角边走去„„路人甲停留下来驻足，路人乙停留下来驻足。只见那老妇人，伸出了她那久久不肯放松的手，将那紧紧攥了许久的钱，投向了路旁的另一个求助者，一切的一切，又显得那么自然„„卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭！尽管天再寒，夜再长，一切的一切，皆是那么的温暖。
【第五环节】写作训练，课堂达标检测：
观看一段视频进行交流，描写最能触动你的心灵的一个片段。
例文：
①几维鸟用喙（hu ì）衔着绳子，拉起了一棵又一棵大树钉在悬崖峭壁，它眉头紧锁，眼睛紧闭，双腿颤抖。他被大树的庞大重量拖得差点失败，但他立刻跳起身来拼命向前冲，终于，他战胜了困难，成功地把绳子捆到树干上，为梦想迈出了一大步。
②临行前，它只戴了个安全帽，探头去看之前的准备，竟升起一股愉悦之情，快乐地跳起，拍了拍脚掌，喝彩了一番，眼中是无尽的希望，仿佛将去赴一个甜蜜的约会。
③在助跑的那一刻，它俯下身体，抬高后背，向后有力地退了两步，做好了充分的准备，全然像一个自信的运动员。在起飞的这一刻，眼里没有丝毫的畏惧和退缩，用满足、期待的眼神去迎接即将实现的梦想。
【第六环节】小组评价激励
【第七环节】课堂小结：罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们用心生活，有心地去体会生活，抓住生活中的点点滴滴，用你的真心写出触动他人，触动世界的文章。
板书：写触动心灵的人和事
小 动作
真 语言
深 心理
肖像
配餐作业
A 组题：（选做AC 或BC ）
1、说说怎样写好细节？
B 组题：
2、阅读下面一则故事，谈谈你的感想。
我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，
我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。
拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍
子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该
叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有
仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看
大人面也看娃儿面哩。”
C 组题：
有一棵树，春天我们倚着她幻想，夏天我们倚着她繁茂，秋天我们倚着她成
熟，冬天我们倚着她沉思，这棵树就是——爸爸和妈妈。
人生履历中，伟人、大事固然可感，但日常生活里，令我们感动最多的
往往是我们的父母亲人，观察最多的也往往是一些凡人小事，所谓“一滴水里看
世界”“细微之处见精神”。一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，
也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛。
同学们，我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？
请写一篇记叙文，要求：①题目自拟；②立意自定；③不少于800字。
表达交流 “写触动人心灵的人和事”学案
班级 姓名
一、学习目标：
1、学会用心感悟生活。
2、学习准确表达自己的心灵感悟，说真话，抒真情。
3、学习运用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。
二、问题与交流
问题一：看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？用直线标出了，并说说理由
孩子，快抓住妈妈的手——为地震死去的孩子们而作
孩子，快抓住妈妈的手/去天堂的路/ 太黑了/妈妈怕你//碰了头/快抓紧妈
妈的手/让妈妈陪你走/妈妈，我怕/天堂的路太黑/我看不见你的手/自从/倒塌的
墙/把阳光夺走/我再也看不见/你柔情的眸/孩子/你走吧/前面的路/再也没有忧
愁/没有读不完的课本/和爸爸的拳头/你要记住/我和爸爸的模样/来生还要一起
走/妈妈/别担忧/天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说/不哭/哪一个人的妈
妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活的孩
子吧/妈妈/你别哭/泪光照亮不了/我们的路/让我们自己慢慢的走/妈妈/我会记
住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生我们一起走！
复习积累： 在我们学过的课文中，有许多的人和事给我们留下了深刻印象，请
摘抄出你至今记忆犹新的一个细节并作评论。
问题二：请同学们阅读《踮起脚尖》，勾画出触动你的句子并做好旁批。
问题三：可以通过哪些方法来写触动心灵的人和事？
三、目标检测
观看一段视频进行交流。（描写最能触动你的心灵的一个片段）
配餐作业
A 组题：（选做AC 或BC ）
1、说说怎样写好细节？
B 组题：
2、阅读下面一则故事，谈谈你的感想。
我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，
我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。
拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍
子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该
叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有
仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看
大人面也看娃儿面哩。”
C 组题：
有一棵树，春天我们倚着她幻想，夏天我们倚着她繁茂，秋天我们倚着她成
熟，冬天我们倚着她沉思，这棵树就是——爸爸和妈妈。
人生履历中，伟人、大事固然可感，但日常生活里，令我们感动最多的往往
是我们的父母亲人，观察最多的也往往是一些凡人小事，所谓“一滴水里看世界”“细微之处见精神”。一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛。
同学们，我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？
请写一篇记叙文，要求：①题目自拟；②立意自定；③不少于800字。
附： 踮起脚尖
（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
（4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„
（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。
（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
表达交流《写触动心灵的人和事 》教学设计
高一语文备课组
一、内容及其解析
内容：
寻找生活中触动心灵的人和事，学习写作打动人的记叙文。
解析：
本节教学知识是必修一教材学习模块“表达交流”部分的“心音共鸣——写触动人心灵的人和事”。 语文教材必修一中除第一单元是诗歌外，其他单元都是记叙性的文章。所以本学期的写作训练主要是记叙文写作。写触动人心灵的人和事，使读者和作者“心音共鸣”是记叙文所要达到的写作效果。记叙文的写作在初中阶段有写记叙性文章，表达意图明确，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实等简单要求。进入高中，在教材《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《记念刘和珍君》、《小狗包弟》等课文中学生已学习了在故事情节的发展中及场面描写中、在尖锐的矛盾冲突中通过人物的语言、动作、神态以及在对比中写真人、叙真事、抒真情等记叙文写作要领，本节教学内容承接初中语文教学大纲的要求，将记叙文的写作向“小”“真”“深”方面引导，并引导学生用心感悟生活，说真话，写真事。学习怎样才能抓到触动心灵的人和事, 如何提炼素材; 学习怎样写触动心灵的人和事; 指导学生用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文，将记叙文写作教学继续深化，培养学生寻找生活中触动心灵的人和事的能力，学习写作打动人的记叙文的方法。
二、目标及其解析
目标：
1、引导学生用心感悟生活。
2、培养学生对生活的敏锐的感受力和对生活的感激之情，指导学生学习准
确表达自己的心灵感悟，说真话，抒真情。
3、学习写作技巧，训练语言表达，指导学生用恰当的描写方法写触动心灵
的人和事的片段作文。
解析：
不少同学都有这样的体会：在写作时，如果题目能触动学生的感情，或者引起学生的兴趣，就会写出一大批好作文，即使平时作文写不通的学生，也会写出比较通顺的作文；反之，如果学生对题目不感兴趣，像挤牙膏一样硬写，即使
平时作文不错的学生，也会写得磕磕绊绊。这就说明，指导作文，不能光指导写法，更要指导内容。本单元是全套书表达交流模块的第一单元，目的就是培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事，运用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。基于此，本教学设计确定以上教学目标。
三、 教学问题诊断分析
很多同学为写作而烦恼，更有甚者在写作时可谓是“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠”，总觉得生活平平淡淡，没有什么可写，总觉得那些惊天地泣鬼神的大事，才能够打动人。所以写起作文来，搜肠刮肚，没米下锅，选材不典型，无法打动人的心灵，写出来的不是俗话套话就是纯属虚构。实际上，生活处处都有美，每一天都有感人的人和事，关键是我们能否发现身边的这些触动人心灵的生活画面。那么，怎样才能抓到触动心灵的人和事？如何提炼素材？本节课教学重点是引导学生用心感悟生活，说真话，写真事，抒真情，启发学生在自己的生活中去感悟那些触动人心灵的人和事；有了素材，怎样写出触动人心灵的记叙文？这是本节课教学的难点，设计者预设通过范文，引导学生学习用恰当的描写把事件和人物写感人的方法，帮助学生解决怎样写触动心灵的人和事的难题；通过布置写视频观察的片段作文，来引导学生观察生活，感悟生活，指导学生用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文，巩固练习写打动心灵的人和事的文章。
预设问题：
观看了地震图片你有什么感受？你能想到哪些词语？
观看了视频触动了你心灵的是什么？为什么？
阅读了《踮起脚尖》，触动你的句子是哪些？为什么？。
写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手？
四、教学支持条件分析
1、雅安地震图片，用于触动学生的心灵。
2、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，用于调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，触动学生的心灵。
3、多媒体课件：用于展示与课堂有关的图片、音频及文字资料，加强学生的直
观了解， 显示教学步骤，强化教学内容。
4、通过课堂教学小组合作探究学习、班级交流展示、讲练结合，充分体现学生的主体地位， 让每位学生都能获得成功的喜悦。
5、采用多媒体课件辅助教学，通过投影仪展示学生的优秀学案，树立学生学习的榜样，再通过课件展示作文范文片段，以便学生直观学习，增加教学的直观性，提高课堂效率。
6、通过教师写作片段范例展示、学生优秀片段作文交流简评，培养学生对生活的敏感，作文时要尽量发掘感动点，用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。
五、教学安排：两课时
六、教学过程设计
（一）教学基本流程
（二）教学情境
第一课时
【第一环节】导入：
1音频传送，观看图片，用心体会，说出相关词语。
设计意图：导出学习和写作训练的重点。
2、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，用心体会，说出触动心灵的内容。
设计意图：导出学习和写作训练的重点，用于调动学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣，触动学生的心灵。
问题设疑
多媒体展示图片：雅安地震图片、《孩子快抓紧妈妈的手》视频，
（1）观图后你想到了什么词语？看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？
（2）触动了我们心灵的是什么？
设计意图：设置情境，利用问题串引起学生关注和思考，导出学习目标，把握写
作训练重点。
师生活动：教师出示学习目标幻灯片，提出问题，学生回答，教师引导、总结。
【第二环节】学习讨论，交流展示
问题一：看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？用直线标出了，并说说理由
孩子，快抓住妈妈的手——为地震死去的孩子们而作
孩子，快抓住妈妈的手/去天堂的路/ 太黑了/妈妈怕你//碰了头/快抓紧妈妈的手/让妈妈陪你走/妈妈，我怕/天堂的路太黑/我看不见你的手/自从/倒塌的墙/把阳光夺走/我再也看不见/你柔情的眸/孩子/你走吧/前面的路/再也没有忧愁/没有读不完的课本/和爸爸的拳头/你要记住/我和爸爸的模样/来生还要一起走/妈妈/别担忧/天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说/不哭/哪一个人的妈妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活的孩子吧/妈妈/你别哭/泪光照亮不了/我们的路/让我们自己慢慢的走/妈妈/我会记住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生我们一起走！
复习积累： 在我们学过的课文中，有许多的人和事给我们留下了深刻印象，请摘抄出你至今记忆犹新的一个细节并作评论。
问题二：请同学们阅读《踮起脚尖》，勾画出触动你的句子并做好旁批。 设计意图：让同学们直观感受文由情动，情由文载的魅力，关注、运用描写方法
写出打动人心的文章。
师生活动：师生交流互动。
作文：
踮起脚尖
（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚地回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
（4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，
这是母亲的声音。
（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„
（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。
（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！
【第三环节】写法指导：
设计意图：引导学生从不同的角度挖掘写记叙文的触点，写出自己的真情实感。 师生活动：学生先讨论，在学生讨论的基础上借助范文做指导。
问题三：人的个性不同，事件的情景不同，具体的写法也不会相同。在《踮起脚尖》这篇文章中，作者抓住父母亲的一个细微的动作展开。一般来说，写触动心灵的人和事可以从哪几个方面入手?
讨论明确：
(一) 发掘感动点。
(二) 提炼素材：①着眼于“小”； ②着眼于“真”；③着眼于“深”。
(三) 运用多种描写方法：动作、语言、心理、外貌。
【第四环节】写作范例：细节描写绘真情
引导同学们观察一张图片，用恰当的描写方法写一段文字表述图片内容
教师写作示例：
远方，一个衣裳褴褛的老妇人，步履蹒跚，拄着拐杖，用那饱受沧桑、遍布皱纹的手，紧紧攥着仅有的一点财产。似乎，她望见了什么，走走停停，停停走走，终又停了下来，向墙角边走去„„路人甲停留下来驻足，路人乙停留下来驻足。只见那老妇人，伸出了她那久久不肯放松的手，将那紧紧攥了许久的钱，投向了路旁的另一个求助者，一切的一切，又显得那么自然„„卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭！尽管天再寒，夜再长，一切的一切，皆是那么的温暖。
【第五环节】写作训练，课堂达标检测：
观看一段视频进行交流，描写最能触动你的心灵的一个片段。
例文：
①几维鸟用喙（hu ì）衔着绳子，拉起了一棵又一棵大树钉在悬崖峭壁，它眉头紧锁，眼睛紧闭，双腿颤抖。他被大树的庞大重量拖得差点失败，但他立刻跳起身来拼命向前冲，终于，他战胜了困难，成功地把绳子捆到树干上，为梦想迈出了一大步。
②临行前，它只戴了个安全帽，探头去看之前的准备，竟升起一股愉悦之情，快乐地跳起，拍了拍脚掌，喝彩了一番，眼中是无尽的希望，仿佛将去赴一个甜蜜的约会。
③在助跑的那一刻，它俯下身体，抬高后背，向后有力地退了两步，做好了充分的准备，全然像一个自信的运动员。在起飞的这一刻，眼里没有丝毫的畏惧和退缩，用满足、期待的眼神去迎接即将实现的梦想。
【第六环节】小组评价激励
【第七环节】课堂小结：罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。希望同学们用心生活，有心地去体会生活，抓住生活中的点点滴滴，用你的真心写出触动他人，触动世界的文章。
板书：写触动心灵的人和事
小 动作
真 语言
深 心理
肖像
配餐作业
A 组题：（选做AC 或BC ）
1、说说怎样写好细节？
B 组题：
2、阅读下面一则故事，谈谈你的感想。
我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，
我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。
拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍
子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该
叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有
仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看
大人面也看娃儿面哩。”
C 组题：
有一棵树，春天我们倚着她幻想，夏天我们倚着她繁茂，秋天我们倚着她成
熟，冬天我们倚着她沉思，这棵树就是——爸爸和妈妈。
人生履历中，伟人、大事固然可感，但日常生活里，令我们感动最多的
往往是我们的父母亲人，观察最多的也往往是一些凡人小事，所谓“一滴水里看
世界”“细微之处见精神”。一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，
也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛。
同学们，我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？
请写一篇记叙文，要求：①题目自拟；②立意自定；③不少于800字。
表达交流 “写触动人心灵的人和事”学案
班级 姓名
一、学习目标：
1、学会用心感悟生活。
2、学习准确表达自己的心灵感悟，说真话，抒真情。
3、学习运用恰当的描写方法写触动心灵的人和事的片段作文。
二、问题与交流
问题一：看了视频，这首诗中哪些地方触动了你？用直线标出了，并说说理由
孩子，快抓住妈妈的手——为地震死去的孩子们而作
孩子，快抓住妈妈的手/去天堂的路/ 太黑了/妈妈怕你//碰了头/快抓紧妈
妈的手/让妈妈陪你走/妈妈，我怕/天堂的路太黑/我看不见你的手/自从/倒塌的
墙/把阳光夺走/我再也看不见/你柔情的眸/孩子/你走吧/前面的路/再也没有忧
愁/没有读不完的课本/和爸爸的拳头/你要记住/我和爸爸的模样/来生还要一起
走/妈妈/别担忧/天堂的路有些挤/有很多同学朋友/我们说/不哭/哪一个人的妈
妈都是我们的妈妈/哪一个孩子都是妈妈的孩子/没有我的日子/你把爱给活的孩
子吧/妈妈/你别哭/泪光照亮不了/我们的路/让我们自己慢慢的走/妈妈/我会记
住你和爸爸的模样/记住我们的约定/来生我们一起走！
复习积累： 在我们学过的课文中，有许多的人和事给我们留下了深刻印象，请
摘抄出你至今记忆犹新的一个细节并作评论。
问题二：请同学们阅读《踮起脚尖》，勾画出触动你的句子并做好旁批。
问题三：可以通过哪些方法来写触动心灵的人和事？
三、目标检测
观看一段视频进行交流。（描写最能触动你的心灵的一个片段）
配餐作业
A 组题：（选做AC 或BC ）
1、说说怎样写好细节？
B 组题：
2、阅读下面一则故事，谈谈你的感想。
我6岁的时候母亲和别人打架，很凶。为了给母亲报仇，晚上，趁着月光，
我拔光了仇人家已经开了花的辣椒秧。
拔光了仇人家的辣椒秧后，我回来向奶奶表功。一向和善的奶奶抓过一根棍
子，劈头给我一顿猛打，直打到我答应每次见到仇家的人，该叫爷的就叫爷，该
叫婶的就叫婶，奶奶这才住了手。
秋后我家盖房子。父亲给石头砸了脚，可是“上梁”的那天，很多和我家有
仇的人前来帮忙。看到母亲一脸愧疚，他们说：“娃儿平时喊人喊得可好，不看
大人面也看娃儿面哩。”
C 组题：
有一棵树，春天我们倚着她幻想，夏天我们倚着她繁茂，秋天我们倚着她成
熟，冬天我们倚着她沉思，这棵树就是——爸爸和妈妈。
人生履历中，伟人、大事固然可感，但日常生活里，令我们感动最多的往往
是我们的父母亲人，观察最多的也往往是一些凡人小事，所谓“一滴水里看世界”“细微之处见精神”。一个生动的场景，一句真情的话语，一个善意的微笑，也是生活美、人性美的表现，也会折射出生活的真谛。
同学们，我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。回想一下，你最受感动的人和事是什么？
请写一篇记叙文，要求：①题目自拟；②立意自定；③不少于800字。
附： 踮起脚尖
（1）夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。一家三口挤在这二室一厅的房子里，家具很少，却还是有一部老掉牙的黑白电视机，虽然穷，却仍是不愿低头。
（2）在这个陌生的大城市，我没有钱去上优秀的高中。但我有自己的理想与目标，我虽然衣着破旧，却有自己的尊严。今年是高三二期了，高考是我实现人生梦想的转折点。
（3）唯一让我心中有一丝不满的便是父母，他们每天总是那么早地起床离去，又是那么晚的回来。我多么想有一次我们一家三口在周末去公园游玩，去河边吹风，可是连这一点小小的要求，上天也没有给过我一次答应。
（4）不行，今天一定要等到他们回来。我知道他们是为了挣钱，是为了我，可是我不愿他们如此劳累。我愿意过得更艰苦些，毕竟我还有很长的明天。
（5）门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，那么轻、那么微弱、缓慢，那声音慢慢地靠近，到了门口，突然停下。
（6）过了好一会儿，才慢慢地听到一丝轻微的金属碰撞声，一个物体慢慢地插入锁孔，又是一声轻轻的转动声。门，悄然打开了，“轻点，孩子睡着了”，这是母亲的声音。
（7）我能感受到她正踮着脚尖向我走来。
（8）没有声音，我却能感受得到，那个轻轻的脚步，正一步步地温暖我的心。“又踹了被子！”
（9）母亲轻轻地拉过被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地离去„„
（10）自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。
（11）拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。这一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道湿了一大片。
（12）男儿有泪不轻弹，今夜我却泪千行！多少年了，多少个日日夜夜！每晚父母都是这样踮着脚尖，在一片漆黑的房间里慢慢地移动，我还有什么要感到生气呢？
（13）朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我有父母踮起的脚尖！
（14）父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无与伦比的，是一个人一生最大的财富。
（15）踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！