【摘要】文章以《快乐作文》为例，论述加强少儿教辅期刊品牌建设需从内容质量和品牌运营两方面着手，强调期刊内容为王是关键，完善体制机制做保障，独特办刊思路为指导的重要性，以多种活动促进期刊的品牌运营，促进期刊品牌创新与升级。

【关键词】期刊品牌；品牌定位；内容建设；品牌运营

【作者单位】韩冰雪，河北阅读传媒有限责任公司；张慧君，河北阅读传媒有限责任公司。

《快乐作文》于1994年创刊，办刊20余年来，始终站在全国小学作文教改前沿，引领行业先锋，得到了市场和读者的认可和赞誉，成为权威性少儿教辅期刊。2001年，《快乐作文》进入中国期刊方阵“双效期刊”之列；2003―2007年， 《快乐作文》分别荣获首届中国优秀少儿报刊奖、“北方优秀期刊”称号、“读者最喜爱的优秀教育期刊”、河北省优秀期刊奖、第三届中国优秀少儿报刊奖等。这是《快乐作文》在品牌建设之路上不断探索的有力证明。《快乐作文》以其独特的办刊理念和市场定位，形成了快乐写作的特色训练方法和体系，积累了可观的品牌资产，成为少儿教辅期刊品牌的代表之一。文章从内容建设和品牌经营两方面加以论述，总结少儿教辅期刊品牌建设的共性和规律，探讨促进期刊发展壮大的长久之道。

一、期刊内容建设

1. 内容为王

期刊的内容是其品牌的核心竞争力所在，也是读者购买期刊的先决条件。《快乐作文》作为少儿教辅期刊，在刊物内容上严格把关，在品牌定位、作者队伍、栏目设置等方面都形成了自己的特色。

品牌定位是产品得以持续发展的内力，也是产品畅销的重要保障之一。[1]《快乐作文》以快乐写作新理念的实践和研究为己任，定位于服务教育和小学作文教学，锁定小学一线教育工作者以及小学生为目标读者群，构建快乐作文品牌体系。我们提出了三个队伍建设：专家队伍、教师队伍和读者队伍。其中，专家队伍和教师队伍是建设的重点。在巩固资深专家学者等老作者队伍的同时，我们还补充完善新生力量，每年吸纳新的特级教师加入，保持杂志的权威性和知名度。在栏目设置上，“快乐课堂”已成为《快乐作文》的品牌栏目。 “快乐课堂”紧跟课堂教学，由专家、特级教师撰写课堂同步习作指导，内容用专家解说配以佳作例文引路，以品牌栏目带动品牌杂志，构成期刊的品牌链条。

2. 完善的体制机制

3. 独特的办刊思路

办刊理念是期刊的灵魂所在。品牌期刊之所以成为品牌，在于它能以自己独有的特色从众多刊物中跳出来，超出众多，成为与众不同的“这一个”。[2]《快乐作文》以“做有温度的杂志”为办刊理念，在读者心中播下一粒种子――快乐、感恩、关怀，关怀万事万物，常怀感恩之心，这是快乐之本。“做有温度的杂志”，既体现《快乐作文》的人本精神，又传达了期刊接地气的办刊理念，形成积极、阳光的快乐作文品牌形象，“快乐作文”的logo 也成为快乐写作的代言和标志。

二、期刊品牌运营

期刊品牌形成之后，要想维持在读者心目中的地位和形象，就要不断地维护和建设。《快乐作文》在做好内容建设的同时，下大力气狠抓品牌建设，形成一系列品牌效应，在教辅期刊的品牌运营方面取得了一些成绩。

1. 作文大赛提高品牌认知度和影响力

期刊品牌形象一旦形成，便可以成为一种稳定的品牌资产。品牌资产是指“给产品和服务所附加的价值，反映了顾客对该品牌的想法、感受和所采取的行动，以及品牌带给企业的

价格、市场份额和赢利性”[3]。品牌资产要实现保值增值，就要在各种活动中不断巩固和建设，以提高品牌的知名度和影响力，作文大赛就是教辅期刊品牌运营的一种有效尝试。 《快乐作文》从2000年开始，与中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、中央电视台共同主办“世界华人学生作文大赛”。活动覆盖二十多个国家和地区，参赛学生七百多万，在海内外产生了广泛影响，为弘扬中华文化、增进中华民族的情感，促进世界各国青少年之间的交流与沟通发挥了极其重要的作用，是目前参加人数最多、参赛范围最广、影响力最大的国际性华文比赛。活动迄今已经连续举办了十六届。《快乐作文》作为主办方，通过这一活动把期刊品牌的名声远播到海外，积累了可观的品牌资产。大赛目前已成为宣传《快乐作文》的一项知名品牌活动。

可以说，举办作文大赛是《快乐作文》运用自身资源做出的有效尝试，并且已经在实践中得到印证。

2. 教学研讨会提升品牌知名度和美誉度

教辅期刊的服务主体是广大教师和学生。如果说作文大赛是为服务学生而举办的活动，那么作文教学研讨会就是为服务教师而进行的。《快乐作文》在办刊过程中积累了大量的专家、教师和读者，很多教师和教育工作者都成为期刊的忠实粉丝，但相互之间缺乏交流和沟通，在这种情况下，《快乐作文》举办了全国小学作文教学研讨会。

迄今为止，全国小学作文教学研讨会已成功举办了十七届，搭建了期刊作者和作者、作者和读者、读者和读者之间沟通的桥梁，把大家对作文教改方法的探讨从杂志内延伸到杂志外，让《快乐作文》的理念融入作文教学的实践中，加深了期刊自身探究的深度和广度，让期刊在业界也更具权威性和说服力。除此之外，我们还邀请特级教师为基层教师做公开课。“名师义讲”把快乐写作的理念传播到更多的地区和广大基层教师心中。这些活动的举办，充分利用《快乐作文》的品牌资源，扩大了期刊影响力，让快乐写作的理念深入人心，提高了期刊的知名度和美誉度。 3. 课题研究促进品牌延伸经营

期刊品牌形成之后，会形成强大的辐射效应，挖掘品牌资产的价值，做好延伸经营，是期刊品牌建设的拓展和延伸。对教辅期刊来说，要以期刊为载体，利用作者和读者资源，走产、研一体的发展之路。

《快乐作文》多年来始终坚持办刊和科研相结合，产、研一体化。编辑在做科研的同时，研究当下最新的作文教改方法，听取来自教学一线的声音和反馈，总结归纳到课题研究中，又把新的办刊思路运用在刊物里。《快乐作文》承担的全国教育科学研究规划课题的子课题《快乐作文优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》和河北省教育科学规划专项课题《快乐作文与中小学作文有效教学的研究》经过几年的不懈研究和艰辛探索，以高水准、高质量的研究成果顺利结题。这是《快乐作文》利用自身品牌资源，延伸经营的有效举措。除此之外，《快乐作文》杂志还组织了全国著名特级教师编写了《快乐作文教材》，刊物不断再版，总发行量超过10万册。

4. 巩固读者增强品牌凝聚力

读者忠诚度不仅可以带来巨额利润，而且还可以降低营销成本。[4]《快乐作文》创刊二十多年，每期发行50万册，拥有大批忠实的读者，正是由于他们这么多年来的支持，才有了《快乐作文》的今天。

三、品牌创新与升级

品牌创新既要做好期刊品牌的维系，保持期刊原有的特色不能丢，又要稳中求变，适应市场的瞬息万变。为此，《快乐作文》改进印刷质量，加强栏目策划，让编辑从幕后走到台前，与小读者互动。我们不仅在内容建设上尝试突破，在对外活动上也在探索更多元的方式。比如，我们举办的世界华人学生作文大赛正谋求以更大平台、更大规模和建立分赛区的方式在全球遍地开花；小学作文教学研讨会也在探索更深入、更持久的作文教改方式；课题研究在

已有成果的基础上产、研深度结合，让刊物更有深度，更切合教学实践。

总之，期刊的品牌建设是一项系统工程，需要在实践中不断探索、创新和升级。

【摘要】文章以《快乐作文》为例，论述加强少儿教辅期刊品牌建设需从内容质量和品牌运营两方面着手，强调期刊内容为王是关键，完善体制机制做保障，独特办刊思路为指导的重要性，以多种活动促进期刊的品牌运营，促进期刊品牌创新与升级。

【关键词】期刊品牌；品牌定位；内容建设；品牌运营

【作者单位】韩冰雪，河北阅读传媒有限责任公司；张慧君，河北阅读传媒有限责任公司。

《快乐作文》于1994年创刊，办刊20余年来，始终站在全国小学作文教改前沿，引领行业先锋，得到了市场和读者的认可和赞誉，成为权威性少儿教辅期刊。2001年，《快乐作文》进入中国期刊方阵“双效期刊”之列；2003―2007年， 《快乐作文》分别荣获首届中国优秀少儿报刊奖、“北方优秀期刊”称号、“读者最喜爱的优秀教育期刊”、河北省优秀期刊奖、第三届中国优秀少儿报刊奖等。这是《快乐作文》在品牌建设之路上不断探索的有力证明。《快乐作文》以其独特的办刊理念和市场定位，形成了快乐写作的特色训练方法和体系，积累了可观的品牌资产，成为少儿教辅期刊品牌的代表之一。文章从内容建设和品牌经营两方面加以论述，总结少儿教辅期刊品牌建设的共性和规律，探讨促进期刊发展壮大的长久之道。

一、期刊内容建设

1. 内容为王

期刊的内容是其品牌的核心竞争力所在，也是读者购买期刊的先决条件。《快乐作文》作为少儿教辅期刊，在刊物内容上严格把关，在品牌定位、作者队伍、栏目设置等方面都形成了自己的特色。

品牌定位是产品得以持续发展的内力，也是产品畅销的重要保障之一。[1]《快乐作文》以快乐写作新理念的实践和研究为己任，定位于服务教育和小学作文教学，锁定小学一线教育工作者以及小学生为目标读者群，构建快乐作文品牌体系。我们提出了三个队伍建设：专家队伍、教师队伍和读者队伍。其中，专家队伍和教师队伍是建设的重点。在巩固资深专家学者等老作者队伍的同时，我们还补充完善新生力量，每年吸纳新的特级教师加入，保持杂志的权威性和知名度。在栏目设置上，“快乐课堂”已成为《快乐作文》的品牌栏目。 “快乐课堂”紧跟课堂教学，由专家、特级教师撰写课堂同步习作指导，内容用专家解说配以佳作例文引路，以品牌栏目带动品牌杂志，构成期刊的品牌链条。

2. 完善的体制机制

3. 独特的办刊思路

办刊理念是期刊的灵魂所在。品牌期刊之所以成为品牌，在于它能以自己独有的特色从众多刊物中跳出来，超出众多，成为与众不同的“这一个”。[2]《快乐作文》以“做有温度的杂志”为办刊理念，在读者心中播下一粒种子――快乐、感恩、关怀，关怀万事万物，常怀感恩之心，这是快乐之本。“做有温度的杂志”，既体现《快乐作文》的人本精神，又传达了期刊接地气的办刊理念，形成积极、阳光的快乐作文品牌形象，“快乐作文”的logo 也成为快乐写作的代言和标志。

二、期刊品牌运营

期刊品牌形成之后，要想维持在读者心目中的地位和形象，就要不断地维护和建设。《快乐作文》在做好内容建设的同时，下大力气狠抓品牌建设，形成一系列品牌效应，在教辅期刊的品牌运营方面取得了一些成绩。

1. 作文大赛提高品牌认知度和影响力

期刊品牌形象一旦形成，便可以成为一种稳定的品牌资产。品牌资产是指“给产品和服务所附加的价值，反映了顾客对该品牌的想法、感受和所采取的行动，以及品牌带给企业的

价格、市场份额和赢利性”[3]。品牌资产要实现保值增值，就要在各种活动中不断巩固和建设，以提高品牌的知名度和影响力，作文大赛就是教辅期刊品牌运营的一种有效尝试。 《快乐作文》从2000年开始，与中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、中央电视台共同主办“世界华人学生作文大赛”。活动覆盖二十多个国家和地区，参赛学生七百多万，在海内外产生了广泛影响，为弘扬中华文化、增进中华民族的情感，促进世界各国青少年之间的交流与沟通发挥了极其重要的作用，是目前参加人数最多、参赛范围最广、影响力最大的国际性华文比赛。活动迄今已经连续举办了十六届。《快乐作文》作为主办方，通过这一活动把期刊品牌的名声远播到海外，积累了可观的品牌资产。大赛目前已成为宣传《快乐作文》的一项知名品牌活动。

可以说，举办作文大赛是《快乐作文》运用自身资源做出的有效尝试，并且已经在实践中得到印证。

2. 教学研讨会提升品牌知名度和美誉度

教辅期刊的服务主体是广大教师和学生。如果说作文大赛是为服务学生而举办的活动，那么作文教学研讨会就是为服务教师而进行的。《快乐作文》在办刊过程中积累了大量的专家、教师和读者，很多教师和教育工作者都成为期刊的忠实粉丝，但相互之间缺乏交流和沟通，在这种情况下，《快乐作文》举办了全国小学作文教学研讨会。

迄今为止，全国小学作文教学研讨会已成功举办了十七届，搭建了期刊作者和作者、作者和读者、读者和读者之间沟通的桥梁，把大家对作文教改方法的探讨从杂志内延伸到杂志外，让《快乐作文》的理念融入作文教学的实践中，加深了期刊自身探究的深度和广度，让期刊在业界也更具权威性和说服力。除此之外，我们还邀请特级教师为基层教师做公开课。“名师义讲”把快乐写作的理念传播到更多的地区和广大基层教师心中。这些活动的举办，充分利用《快乐作文》的品牌资源，扩大了期刊影响力，让快乐写作的理念深入人心，提高了期刊的知名度和美誉度。 3. 课题研究促进品牌延伸经营

期刊品牌形成之后，会形成强大的辐射效应，挖掘品牌资产的价值，做好延伸经营，是期刊品牌建设的拓展和延伸。对教辅期刊来说，要以期刊为载体，利用作者和读者资源，走产、研一体的发展之路。

《快乐作文》多年来始终坚持办刊和科研相结合，产、研一体化。编辑在做科研的同时，研究当下最新的作文教改方法，听取来自教学一线的声音和反馈，总结归纳到课题研究中，又把新的办刊思路运用在刊物里。《快乐作文》承担的全国教育科学研究规划课题的子课题《快乐作文优质课堂与现代教学技艺运用的实验研究》和河北省教育科学规划专项课题《快乐作文与中小学作文有效教学的研究》经过几年的不懈研究和艰辛探索，以高水准、高质量的研究成果顺利结题。这是《快乐作文》利用自身品牌资源，延伸经营的有效举措。除此之外，《快乐作文》杂志还组织了全国著名特级教师编写了《快乐作文教材》，刊物不断再版，总发行量超过10万册。

4. 巩固读者增强品牌凝聚力

读者忠诚度不仅可以带来巨额利润，而且还可以降低营销成本。[4]《快乐作文》创刊二十多年，每期发行50万册，拥有大批忠实的读者，正是由于他们这么多年来的支持，才有了《快乐作文》的今天。

三、品牌创新与升级

品牌创新既要做好期刊品牌的维系，保持期刊原有的特色不能丢，又要稳中求变，适应市场的瞬息万变。为此，《快乐作文》改进印刷质量，加强栏目策划，让编辑从幕后走到台前，与小读者互动。我们不仅在内容建设上尝试突破，在对外活动上也在探索更多元的方式。比如，我们举办的世界华人学生作文大赛正谋求以更大平台、更大规模和建立分赛区的方式在全球遍地开花；小学作文教学研讨会也在探索更深入、更持久的作文教改方式；课题研究在

已有成果的基础上产、研深度结合，让刊物更有深度，更切合教学实践。

总之，期刊的品牌建设是一项系统工程，需要在实践中不断探索、创新和升级。

《快乐作文》让我快乐作文

俗话说：“巧妇难做无米之炊。”写作文好比做饭，积累好词好句就是往脑子里装“米”。当《快乐作文》出现时，我终于明白作文和快乐是可以共存的。我从《快乐作文》中不但得到了“米”，而且还掌握了很多习作的好方法。美化语言“四招”是《快乐作文》中的一篇，它用举例子的方式让我学会了写出好文章的“四招”：化叙述性的语言为描述性的语言，用具体的事物代替抽象的交代，用诙谐的语 言代替刻板的叙说，巧引佳句、善用修辞。 读了它，才明白原来作文可以这么写。我如获至宝，立刻应用到自己的作文中，才思如涌泉，语言不再那么生涩，内容 不再那么空洞，在愉悦的感觉中，一会的功夫就写完了。老师看了后，直夸我的作文有灵气。读《快乐作文》，不但收获了快乐，也收获了满满的成就感。

这本书是一部名副其实的好书，你越读就会越快乐，就像喝着一杯甜滋滋的可乐一样。不过在快乐的过程中我也学会了许多写作的好方法。《快乐作文》告诉我们：写作最重要的是灵感，只要能抓住灵感即可写好作文；其次，一定要有自己的真实感情在作文中。写作时，心态最重要，如果你很紧张，作文就会前言不搭后语，你可以在写作前，先听会儿音乐，写作时，放平心态后就看你的写作功底了。写作功底，要看你平时的积累，平时在家可以拿起书来看把好词好句好段写在本子上，然后时不时的看一下，熟了就牢记了。

虽然在 看《快乐作文》时，出现过许多囧事、趣事 „„

但是同时也带给了我许多启迪：让我读出了触动心灵的感受、读出了浓浓意味的民俗特色、读出了身边充满趣味的教训、读出了四季变化的自然、艺术、人生的感 悟。等我长大了回首童年时，那本《快乐作文》，才是留给心灵的宝贵礼物呀！

《快乐作文》让我快乐作文

俗话说：“巧妇难做无米之炊。”写作文好比做饭，积累好词好句就是往脑子里装“米”。当《快乐作文》出现时，我终于明白作文和快乐是可以共存的。我从《快乐作文》中不但得到了“米”，而且还掌握了很多习作的好方法。美化语言“四招”是《快乐作文》中的一篇，它用举例子的方式让我学会了写出好文章的“四招”：化叙述性的语言为描述性的语言，用具体的事物代替抽象的交代，用诙谐的语 言代替刻板的叙说，巧引佳句、善用修辞。 读了它，才明白原来作文可以这么写。我如获至宝，立刻应用到自己的作文中，才思如涌泉，语言不再那么生涩，内容 不再那么空洞，在愉悦的感觉中，一会的功夫就写完了。老师看了后，直夸我的作文有灵气。读《快乐作文》，不但收获了快乐，也收获了满满的成就感。

这本书是一部名副其实的好书，你越读就会越快乐，就像喝着一杯甜滋滋的可乐一样。不过在快乐的过程中我也学会了许多写作的好方法。《快乐作文》告诉我们：写作最重要的是灵感，只要能抓住灵感即可写好作文；其次，一定要有自己的真实感情在作文中。写作时，心态最重要，如果你很紧张，作文就会前言不搭后语，你可以在写作前，先听会儿音乐，写作时，放平心态后就看你的写作功底了。写作功底，要看你平时的积累，平时在家可以拿起书来看把好词好句好段写在本子上，然后时不时的看一下，熟了就牢记了。

虽然在 看《快乐作文》时，出现过许多囧事、趣事 „„

但是同时也带给了我许多启迪：让我读出了触动心灵的感受、读出了浓浓意味的民俗特色、读出了身边充满趣味的教训、读出了四季变化的自然、艺术、人生的感 悟。等我长大了回首童年时，那本《快乐作文》，才是留给心灵的宝贵礼物呀！

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

教学理念

愉快教育、赏识教育、成功教育。

快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、赏识教育、成功教育的教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨。我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。进行个性研究、个体指导、因材施教，提高小学生的整体素质。

教学特色

1 教学方法多样化。采用情境教学、观察、想象、游戏等方法提升学生写作兴趣。 2 自编教材系统化。由特级教师团队自主研发1-6年级快乐作文、快乐阅读教材。 3 当堂作文高效化。按年级分班授课，保证学习效率，学生当堂成文，课后不留作业。 4 作文指导精细化。教师对学生习作精批细改，具体指导。

5 培训效果显著化。1-2年级明显提高写作兴趣，乐于作文，能够正确运用标点符号，句子通顺连贯，学会按一定的顺序观察图画和简单事物。

3-4年级40分钟内轻松完成300字以上作文，养成观察周围事物的习惯，学会根据作文选择合适的材料，把内容写具体，句子写完整，安排好段落之间的顺序，使文章完整有序。

5-6年级40分钟内轻松完成400字以上作文，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，能用正确的语句表达自己的思想情感，写有中心、有条理、有真情实感的文章。

培养学生的十大良好习惯：

读书的习惯、积累的习惯、观察的习惯、写日记的习惯、倾听的习惯、思维的习惯、修改作文的习惯、认真书写的习惯、敢于发表见解的习惯、敢于创新的习惯。

优秀是一种习惯，这句话是古希腊亚里士多德说的。我们要把优秀变成一种习惯，使学生优秀行为习以为常。孩子的一言一行，都是日积月累养成的习惯。我们就是要培养孩子良好的习惯。使他们习惯性的去积累、去观察、去阅读、去创造思维、去创新表达，是我们的每个孩子都成为最优秀的人才。

提高学生的五种能力：

观察能力、阅读能力、思考能力、选择能力、表达能力。

课堂特色

（一）快乐。

快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。学生在快乐作文课堂上，自始至终是快乐的，因为我们的教程的设计是有趣的，快乐的。教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验„„) 玩（玩游戏、猜谜语„„) 听（风声、雨声、音乐、故事„„）做（做手工、折纸、剪纸„„）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔趣抒发对生活的热爱和感受。快乐作文教师是快乐的设计者、实施者。让学生在玩中快乐，在玩中有所得。

（二）高效。

高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。快乐作文课堂培训扎实，见效快。几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。

高效是我们的目的，高效是实实在在的收获。

《快乐作文》教材特点

1、 多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。（多种形式，循序渐进）

低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。快乐作文教材是快乐作文培训学校的统一培训 用书。

2、（紧扣课标，拓展知识）

3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。（激发兴趣，快乐作文）

兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。通过激发兴趣，实现快乐作文。

4、读中学写，读写结合。

从读到写是作文的基本规律。本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。

5、讲知识教方法，指导与练习结合。（教会方法，导练结合）

本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。

6、强化口语训练，口述与笔写结合。（强化口语，口笔结合）

能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。引

导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。

7、激活思维，培养创新能力。（激活思维，突出创新）

新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象„„珍视个人的独特感受。”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。

《快乐阅读》教材的六大特点

1、循序渐进，同步衔接。

三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。

2、读中学写，读写结合。

每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。

3、精选材料，轻松训练。

快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。

4、注重积累，培养习惯。

本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。

5、内容丰富，门类齐全。

本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。

6、迁移延伸，体系完整。

快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。

《快乐作文》《快乐阅读》四大优势

1、适用面广

本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。是在校学习内容的延伸、拓展和提高。适用于全国各地的使用。

2、实用性强

本教材每次依据习作阅读要求，训练学生一个重点。教给习作知识、技巧，阅读方法和习惯。注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。

3、趣味性浓

本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏„„学生在乐中学，乐中说，乐中读，乐中悟、

乐中写。真正达到快乐阅读，快乐作文的目的。

4、系统性强

本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的阅读与写作习惯。循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。

快乐作文龙港分校

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

从事快乐作文教学，这是一项用心去爱的事业，所以我们乐在其中；这是一项用心去做的事业，所以我们高度负责；这是一项用专长去践行的事业，所以我们一定不负众望。

招生老师须知

1. 统一服装，白色半袖上衣，蓝色或深色裤子或裙子，佩戴总校统一设计的胸牌、校标。

2. 语言规范，亲切和乐，说普通话，要说“您好”

3. 团队配合，发单果成分工明确，，不重复发单，成员之间互称老师。

相信你们会先通过服务快乐作文，进而会爱上这一伟大的事业，乐于从事这一崇高的职业

话术

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

教学理念

愉快教育、赏识教育、成功教育。

快乐作文贯彻新课标精神，倡导愉快教育、赏识教育、成功教育的教学理念，全面提高学生听、说、读、写的综合素质。我们坚信，兴趣是动力，快乐是载体，生活是源泉这一主旨。我们坚持快乐中教，快乐中学，循序渐进，一课一得，分类突破，全面提高。研究教学方法，多种形式讲课，根据孩子的年龄特点，有针对性地进行教学。进行个性研究、个体指导、因材施教，提高小学生的整体素质。

教学特色

1 教学方法多样化。采用情境教学、观察、想象、游戏等方法提升学生写作兴趣。 2 自编教材系统化。由特级教师团队自主研发1-6年级快乐作文、快乐阅读教材。 3 当堂作文高效化。按年级分班授课，保证学习效率，学生当堂成文，课后不留作业。 4 作文指导精细化。教师对学生习作精批细改，具体指导。

5 培训效果显著化。1-2年级明显提高写作兴趣，乐于作文，能够正确运用标点符号，句子通顺连贯，学会按一定的顺序观察图画和简单事物。

3-4年级40分钟内轻松完成300字以上作文，养成观察周围事物的习惯，学会根据作文选择合适的材料，把内容写具体，句子写完整，安排好段落之间的顺序，使文章完整有序。

5-6年级40分钟内轻松完成400字以上作文，观察事物能抓住重点、特点，并适当展开想象，能用正确的语句表达自己的思想情感，写有中心、有条理、有真情实感的文章。

培养学生的十大良好习惯：

读书的习惯、积累的习惯、观察的习惯、写日记的习惯、倾听的习惯、思维的习惯、修改作文的习惯、认真书写的习惯、敢于发表见解的习惯、敢于创新的习惯。

优秀是一种习惯，这句话是古希腊亚里士多德说的。我们要把优秀变成一种习惯，使学生优秀行为习以为常。孩子的一言一行，都是日积月累养成的习惯。我们就是要培养孩子良好的习惯。使他们习惯性的去积累、去观察、去阅读、去创造思维、去创新表达，是我们的每个孩子都成为最优秀的人才。

提高学生的五种能力：

观察能力、阅读能力、思考能力、选择能力、表达能力。

课堂特色

（一）快乐。

快乐作文教学法设计的教学程序是从培养学生的兴趣入手。兴趣是学习快乐作文最重要的内驱力。学生在快乐作文课堂上，自始至终是快乐的，因为我们的教程的设计是有趣的，快乐的。教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验„„) 玩（玩游戏、猜谜语„„) 听（风声、雨声、音乐、故事„„）做（做手工、折纸、剪纸„„）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔趣抒发对生活的热爱和感受。快乐作文教师是快乐的设计者、实施者。让学生在玩中快乐，在玩中有所得。

（二）高效。

高效就是高等效率，在一般效率之上谓之高效。既速度快又质量好，用同样的时间做更多的事。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。快乐作文课堂培训扎实，见效快。几次课后，学生不再发愁没的可写，有要我写变成我要写，对作文产生了浓厚的兴趣。一期过后，学生对作文入了门，有了一定的写作方法与技巧，能说真话，诉真情，写出了有新意的作文，有浓厚生活气息的作文。

高效是我们的目的，高效是实实在在的收获。

《快乐作文》教材特点

1、 多种形式指导读写，循序渐进，提高能力。（多种形式，循序渐进）

低年级侧重诵读、说话、写话；中高年级包括阅读和习作两部分。每课一个重点，学生一课一得，使教师轻轻松松教，学生快快乐乐写。快乐作文教材是快乐作文培训学校的统一培训 用书。

2、（紧扣课标，拓展知识）

3、激发学生作文兴趣，实现快乐作文。（激发兴趣，快乐作文）

兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，学生对作文产生了兴趣，就会主动、愉快地写。本教材创设了激发兴趣的途径、手段和方法。如：创设情境，产生兴趣；降低难度，培养兴趣；指导观察，获得兴趣；角色表演，激发兴趣；课堂实验，提高兴趣；指导观察，获得兴趣；电化教学，引起兴趣；组织交流，引发兴趣；动手去做，获得兴趣；评价激励，发展兴趣等。通过激发兴趣，实现快乐作文。

4、读中学写，读写结合。

从读到写是作文的基本规律。本教材安排的“佳作欣赏”等栏目，体现了读中学写，读写结合，学生可从精美的文章及优秀的作文中学习观察，学习积累，学习写法，降低难度，实现快乐作文。

5、讲知识教方法，指导与练习结合。（教会方法，导练结合）

本套教材注重讲练相辅，教会方法培养能力，针对训练要点，讲解有关知识，教给写作方法，学生当堂练习，逐步形成能力，学生掌握了写作的方法、技巧，产生成功感，进而实现快乐作文。

6、强化口语训练，口述与笔写结合。（强化口语，口笔结合）

能否把自己的见解、感觉和想象说出来或写出来，都是反映语言文字的表达能力。本套教材体现了由说到写的作文过程，训练学生要说真话、实话、心里话，作文内容要真实。引

导学生写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情；用“我”的自由之笔，显“我”的自在之趣。鼓励学生有创意的表达，使学生产生自豪感，从而实现快乐作文。

7、激活思维，培养创新能力。（激活思维，突出创新）

新课标提出“鼓励自由表达和有创意的表达”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象„„珍视个人的独特感受。”本教材根据新课标精神，要求我们在作文教学中要不断培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。指导学生写有新意的作文，使学生获得成就感，从而实现快乐作文。

《快乐阅读》教材的六大特点

1、循序渐进，同步衔接。

三年级从阅读段落开始，了解文章的主要内容。高年级了解文章的技能技法，体会文章的思想感情。

2、读中学写，读写结合。

每一课的训练都是从读文章中学到一种写作方法、技巧，然后用这种方法、技巧进行写作训练。

3、精选材料，轻松训练。

快乐阅读教材所选材料与新课标的标准和快乐作文教材相得益彰，结合紧密。让孩子在轻松快乐的训练中懂得做人的道理，学会阅读写作的方法，提高阅读写作能力。

4、注重积累，培养习惯。

本教材注重古诗词的积累，成语、词语的积累，格言、警句的积累，旨在提高学生的文学素养和文化底蕴。让学生养成五官开放地阅读，独立地阅读，有速度地阅读等良好的阅读习惯。

5、内容丰富，门类齐全。

本教材从体裁上看，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等；从内容看，选文有深刻的思想内涵，贴近生活，有写人、记事、写景、状物等门类齐全。对培养小学生的文化素养和语言的基本功，对小学生的阅读和写作的基本功都有很大的帮助。

6、迁移延伸，体系完整。

快乐阅读从三年级到六年级，知识衔接紧密，把握了阅读的阶段发展、迁移延伸、体系完整。学生在读中练，练中悟，悟中写，提高了欣赏和写作水平。

《快乐作文》《快乐阅读》四大优势

1、适用面广

本套教材由从事小学语文教学的特级教师，一线的优秀教师和教学研究人员而编写。依据教育部制定的全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），参照了人教、冀教、苏教、北师大等版本教材的作文内容而编写。囊括写人、记事、写景、状物、应用、想象等小学各种习作体裁。是在校学习内容的延伸、拓展和提高。适用于全国各地的使用。

2、实用性强

本教材每次依据习作阅读要求，训练学生一个重点。教给习作知识、技巧，阅读方法和习惯。注意读与写，说与写，做与写，讲与练，观察与写作，积累与运用的联系，给每个学生创造朗读、讲话、观察、习作的机会，实用性强，便于操作。

3、趣味性浓

本教材以愉快教育、赏识教育、成功教育为基础，根据孩子的兴趣特点，激发学生的作文兴趣，创设情境：或实验，或观察，或游戏„„学生在乐中学，乐中说，乐中读，乐中悟、

乐中写。真正达到快乐阅读，快乐作文的目的。

4、系统性强

本教材注意知识、能力、情感间的联系，培养学生良好的阅读与写作习惯。循序渐进，由浅入深，从低年级到高年级，联系紧密，浑然一体。

快乐作文龙港分校

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

从事快乐作文教学，这是一项用心去爱的事业，所以我们乐在其中；这是一项用心去做的事业，所以我们高度负责；这是一项用专长去践行的事业，所以我们一定不负众望。

招生老师须知

1. 统一服装，白色半袖上衣，蓝色或深色裤子或裙子，佩戴总校统一设计的胸牌、校标。

2. 语言规范，亲切和乐，说普通话，要说“您好”

3. 团队配合，发单果成分工明确，，不重复发单，成员之间互称老师。

相信你们会先通过服务快乐作文，进而会爱上这一伟大的事业，乐于从事这一崇高的职业

话术

“快乐作文”简介

快乐作文培训学校，是由中国写作学会小学作文教学研究会、《快乐作文》杂志社共同创办的高层次、高质量的专业作文培训学校。践行愉快教育思想，采用情境教学、激励机制等，做到一课一得，当堂成文，大幅度提升孩子写作能力。

是目前全国范围内唯一一所由高校师资团队组成的加盟校，由文学博士、教授、副教授、主编等亲自授课，他们秉承“一切为了孩子”的满腔热情，“为了孩子一切”的专业态度，以及“为了一切孩子”健康成长的奉献精神之理念，实现高校教育大视野与小学语文新课标的完美结合，提供全新的思维空间与写作能量，将快乐进行到底，帮助孩子放飞梦想，走向成功。

快乐作文特色

快乐作文的办学特色： 特色一“快乐”，特色二“高效”。（快乐和高效主要在教学方法体现） 1. 系统教材

由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

2. 教学方法

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作文。

教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验„„）玩（玩游戏、猜谜语„„）听（风声、雨声、音乐、故事„„）做（做手工、折纸、剪纸„„）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把上快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔去抒发对生活的热爱与感受。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。 3. 办学成功经验

先自己亲自办学，然后复制推广成熟的办学资源和办学经验，这样保证了经销分校办学的成功率，这也是我校和其他一些作文经销机构最为本质的区别所在。

4. 服务体系（关于加盟支持）

服务支持体系包括：品牌支持、培训支持、教材教案支持、校务管理支持、招生策划支持、宣传支持。

（1）品牌支持

可借助《快乐作文》杂志在当地的影响而迅速提高培训学校的知度。《快乐作文》杂志被很多学校定为学生的必读刊物，有的学校甚至将它作为课堂教授学生作文的辅助教材，很多学生从上一年级就开始订阅，所以，无论是学生、老师还是家长对“快乐作文”这一品牌都有很高的认知度，这对学校的招生会起到很大的推动作用。分校可使用总校的VI 系统，即统一的名称、标识、字体，统一印制的专用作文本、书包、贴画、胸牌、宣传用照片等，统一设计制作的学校简介、收费方法、学生守则及安全规定样本，统一的教学区外墙、咨询室、教室布置标准。以上设计均附电子版，经销校可直接下载制作。

（2）培训支持

师资培训是我校提供给经销校最有力的服务支持之一，作文培训最为关键也最为重要的就是

师资队伍，没有一支优秀的师资队伍，就不会产生良好的培训效果，没有显著的培训效果，学校就难以发展。所以我校要求各经销校在开班之前，一定要将招聘的任课老师派到总校参加培训，培训合格后再上岗授课。校长管理培训是总校针对校长的系统培训，包括教学管理、校务管理、招生宣传等方面。

（3）教材教案支持

快乐作文教学法是一套系统的教学方法，与之配套的教材教案是根据快乐作文教学法编写的，总校将根据经销分校的需要为其配备教材，教材按总校统一定价支付费用。

（4）运营管理支持

总校将协助各分校选址、办证、教学区布置，并提供教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、人力资源管理等方面的成功模式以及涉及到的管理表格和文字材料。

（5）招生策划支持

总校经过两年的摸索，已总结出一套非常成熟和有效的招生方法，我校市场服务部将根据经销校的实际情况来协助制订招生方案。

（6）宣传及活动支持

总校提供招生简章电子版样本。

总校为分校提供每月一期的校报。

每年可组织老师参加“小学作文教学研讨会”活动。

每年可组织学生参加“世界华人小学生作文大赛”活动。

参加培训学员的优秀作品优先推荐到《快乐作文》杂志上发表，并可优惠订阅《快乐作文》杂志。

分校可组织学生参加总校统一组织的快乐作文夏令营和冬令营活动。

快乐作文特色

快乐作文的办学特色： 特色一“快乐”，特色二“高效”。（快乐和高效主要在教学方法体现） 1. 系统教材

由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

2. 教学方法

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作由全国著名特级教师武兰菊主编的快乐作文培训教材每年级分三套（**、二学期和暑期），共15本，这套教材贯彻了愉快教育思想，分年级编写，教师容易教，学生容易学，是一套非常实用的系统作文教材。

克服了传统作文教学中刻板、难以激发学生写作兴趣和启发学生写作思维等弊端，运用情境作文、游戏作文、自主作文、想象作文等先进的作文教学方法，使学生由害怕作文变为乐于写作文。

教师的教学方法是灵活多变的，形式多样的。低年级学生通过看（观察动物、植物、实验„„）玩（玩游戏、猜谜语„„）听（风声、雨声、音乐、故事„„）做（做手工、折纸、剪纸„„）等活动，寓教于乐，高高兴兴地玩，快快乐乐地学，轻轻松松地写。高年级学生到社会生活中扩大视野，积累素材，孩子们把上快乐作文当成一种乐趣，当作生活的需要，用自己的笔去抒发对生活的热爱与感受。我们快乐作文课堂节奏快，同等时间内，知识一环紧扣一环，训练一项接一项。（由字、词、句到篇的训练；由诵读到积累；由小练笔到大作文；由说到写，由浅入深，循序渐进。高效地思考，孩子精神高度集中，思维敏捷，反应快速，较快地吸收和掌握知识点。孩子们学得既轻松又紧张，当堂按年级要求完成习作。当堂成文，不留作业。高效追求的是结果。 3. 办学成功经验

先自己亲自办学，然后复制推广成熟的办学资源和办学经验，这样保证了经销分校办学的成功率，这也是我校和其他一些作文经销机构最为本质的区别所在。

4. 服务体系（关于加盟支持）

服务支持体系包括：品牌支持、培训支持、教材教案支持、校务管理支持、招生策划支持、宣传支持。

（1）品牌支持

可借助《快乐作文》杂志在当地的影响而迅速提高培训学校的知度。《快乐作文》杂志被很多学校定为学生的必读刊物，有的学校甚至将它作为课堂教授学生作文的辅助教材，很多学生从上一年级就开始订阅，所以，无论是学生、老师还是家长对“快乐作文”这一品牌都有很高的认知度，这对学校的招生会起到很大的推动作用。分校可使用总校的VI 系统，即统一的名称、标识、字体，统一印制的专用作文本、书包、贴画、胸牌、宣传用照片等，统一设计制作的学校简介、收费方法、学生守则及安全规定样本，统一的教学区外墙、咨询室、教室布置标准。以上设计均附电子版，经销校可直接下载制作。

（2）培训支持

师资培训是我校提供给经销校最有力的服务支持之一，作文培训最为关键也最为重要的就是

师资队伍，没有一支优秀的师资队伍，就不会产生良好的培训效果，没有显著的培训效果，学校就难以发展。所以我校要求各经销校在开班之前，一定要将招聘的任课老师派到总校参加培训，培训合格后再上岗授课。校长管理培训是总校针对校长的系统培训，包括教学管理、校务管理、招生宣传等方面。

（3）教材教案支持

快乐作文教学法是一套系统的教学方法，与之配套的教材教案是根据快乐作文教学法编写的，总校将根据经销分校的需要为其配备教材，教材按总校统一定价支付费用。

（4）运营管理支持

总校将协助各分校选址、办证、教学区布置，并提供教学管理、教师管理、学生管理、财务管理、人力资源管理等方面的成功模式以及涉及到的管理表格和文字材料。

（5）招生策划支持

总校经过两年的摸索，已总结出一套非常成熟和有效的招生方法，我校市场服务部将根据经销校的实际情况来协助制订招生方案。

（6）宣传及活动支持

总校提供招生简章电子版样本。

总校为分校提供每月一期的校报。

每年可组织老师参加“小学作文教学研讨会”活动。

每年可组织学生参加“世界华人小学生作文大赛”活动。

参加培训学员的优秀作品优先推荐到《快乐作文》杂志上发表，并可优惠订阅《快乐作文》杂志。

分校可组织学生参加总校统一组织的快乐作文夏令营和冬令营活动。

快乐作文

——教学研究课题

黄塘中心小学 李清燕

如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。

一、倡导" 快乐作文" 的理念。

著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"

二、当好“快乐作文”引导者。

全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学

生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"

三、创造“快乐作文”的机会。

成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。

快乐作文

——教学研究课题

黄塘中心小学 李清燕

如何将" 新课标" 的精神落实到小学作文教学中去，如何让学生轻轻松松学作文，如何让" 愉快教育" 的理念尽快融入到作文教学的实践中去，如何提高学生对作文的兴趣？" 知之者不如好之者，好之者不如乐之者" 。如何让学生从“知之”到“乐之”关键在于教师如何引导学生，如何为学生创造机会，为学生留出空间。

一、倡导" 快乐作文" 的理念。

著名儿童文学作家、评论家樊发稼在讲话中说：" 只有快乐地生活才能健康地成长，孩子快乐生活包括快乐学习，当然包括快乐作文，作文应该是一件快乐的事。"" 写作的快乐源于对作文发生浓厚的兴趣，学生对作文的兴趣多数情况下取决于教师，学生需要有一定文化水平的教师、家长来引导培养、启发，源头往往得益于教师的鼓励。" 全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会常务副会长靳家彦结合自己几十年的教学实践，畅谈了他的观点：" 知识的七性，其中之一就是愉悦性，有了知识的人是很高兴的。人从不知道到知道，心里是很痛快的。儿童天生就喜欢表达，所有的孩子从小就喜欢叽叽喳喳，让儿童放开说、放开写，符合儿童的天性，符合生命成长的规律，因此快乐作文不仅是个提法，我觉得它上合天意，下通童心，应运而生，正所谓' 天意人心融一筹' 。我想，我们' 快乐作文' 的提出，是' 天意人心融一筹' 的事情。" 他指出：" 快乐作文应该包括三个因素：一是有真话，真想说；二是习作过程中要减少束缚，不要那么多的清规戒律；三是要让儿童获得成功的体验，让每个儿童在写作中都能够产生浓厚的兴趣，体验成功的乐趣，培养高尚的志趣、情操、情怀。" 他说：" 我完全赞成' 快乐作文' 的理念，《快乐作文》杂志为广大少年儿童的健康成长，为广大老师改变教法改进作文教学提供了一片广阔的空间。"

二、当好“快乐作文”引导者。

全国著名特级教师、中国写作学会小学作文教学研究会副会长于永正在发言中说：" 要想让孩子快乐作文，老师首先要快乐，有快乐的心境，童心不泯，才能和孩子们融合在一起，才能让孩子快乐起来。怎样才能拥有童心？要像孩子一样有好奇心，要爱好广泛。要善于发现感受人间的美，以欣赏的眼光看每个人，发自内心地赏识赞美每个人。要有善于发现美的眼睛。读书要琢磨味道，提高阅读鉴赏能力。老师要能感受到文学作品中的美，无形中就把它内化为一种内在素质，一种美的情操。这样的老师才能做学生喜欢的老师。老师要用欣赏的眼光看待每一个学生，激励每一个学

生，会教的老师能把学生教聪明。要靠老师的影响引导，而不是靠说教。用自己的综合素质引导，示范就是最好的引导，不管什么都是如此。"

三、创造“快乐作文”的机会。

成功与快乐是联系在一起的，要让学生体验快乐，就要让学生享受成功。从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力，比如：绘画、实验、表演等。充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。 在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”“小评论家”“心里话”“新发现”等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。 不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。 还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等。

中国写作学会小学作文教学研究会秘书长、《快乐作文》杂志执行主编成占民在座谈会上呼吁：" 让作文快乐起来。" 他说：" 应当把学生和教师从作文教学的压力和苦痛中解放出来。"" 倡导' 愉快教育' 、' 快乐作文' 。快乐不仅是目的，也是过程。应当在这个过程中，实现教师与学生的合作探究性学习。学生在乐中学，教师在乐中教。教学相长，共同成功。老师首先帮助学生成功，然后是教师的成功，学校的成功，教育的成功。

作文书是每个学生都应有的，我买过许多作文书。我很喜欢把作文书带到学校看。

就在这一天，我把《快乐作文》这本作文书带到了学校。这是一本很贵的书，是爸爸买回来的。在上课之前，我把它拿了出来。就坐在我后面的同学李鑫被我这本《快乐作文》吸引了，他对我说：“你把这本书借给我看吧！我和你的作文书交换看，好吗？”果然，他拿出了一本作文书。这时，我有点犹豫了，这本书很好看呀！我还没看呢！我考虑了一下，最终还是给了他。过了好几天，我都忘记了这件事，只到有一天……我放学回家，把书包一扔，直接上厕所了。爸爸就在这时检查我的书包，发现了《快乐作文》不见了。于是，等我从厕所出来后，爸爸就对我说：“前几天我给你买的《快乐作文》在哪呢？”我猛地想：《快乐作文》不是借给李鑫的吗？他现在还没有还回来，要是被爸爸知道了，爸爸一定会找我同学的。我不知道怎么说，只能骗爸爸了。我对爸爸吞吞吐吐地说：“嗯……我把……把《快乐作文》弄丢了，对不起。”爸爸咬紧牙关，只是没骂我。这天晚上，他又给我买了一本《快乐作文》。第二天早晨上学，我问李鑫：“我今天把你的作文书带来了。我的《快乐作文》你带了吗？都快一星期了。”李鑫回答：“带来了，你的《快乐作文》真好看啊！谢谢你了，同时托累你了，你一定等了很久了吧！”终于，我把《快乐作文》要了回来。

所以，我拥有了两本同样的《快乐作文》。这两本同样的书，将永远铭刻在我心中。

作文书是每个学生都应有的，我买过许多作文书。我很喜欢把作文书带到学校看。

就在这一天，我把《快乐作文》这本作文书带到了学校。这是一本很贵的书，是爸爸买回来的。在上课之前，我把它拿了出来。就坐在我后面的同学李鑫被我这本《快乐作文》吸引了，他对我说：“你把这本书借给我看吧！我和你的作文书交换看，好吗？”果然，他拿出了一本作文书。这时，我有点犹豫了，这本书很好看呀！我还没看呢！我考虑了一下，最终还是给了他。过了好几天，我都忘记了这件事，只到有一天……我放学回家，把书包一扔，直接上厕所了。爸爸就在这时检查我的书包，发现了《快乐作文》不见了。于是，等我从厕所出来后，爸爸就对我说：“前几天我给你买的《快乐作文》在哪呢？”我猛地想：《快乐作文》不是借给李鑫的吗？他现在还没有还回来，要是被爸爸知道了，爸爸一定会找我同学的。我不知道怎么说，只能骗爸爸了。我对爸爸吞吞吐吐地说：“嗯……我把……把《快乐作文》弄丢了，对不起。”爸爸咬紧牙关，只是没骂我。这天晚上，他又给我买了一本《快乐作文》。第二天早晨上学，我问李鑫：“我今天把你的作文书带来了。我的《快乐作文》你带了吗？都快一星期了。”李鑫回答：“带来了，你的《快乐作文》真好看啊！谢谢你了，同时托累你了，你一定等了很久了吧！”终于，我把《快乐作文》要了回来。

所以，我拥有了两本同样的《快乐作文》。这两本同样的书，将永远铭刻在我心中。

精选作文:悲伤，快乐(100字) 作文

当悲伤多过快乐时， 你是选择继续悲伤， 还是努力寻找快乐。 当快乐多过快乐时， 你是趾高气昂地宣泄快乐， 还是默默无语地解读悲伤。 或许， 悲伤也是一种无比自我的快乐， 快乐也是一种抹杀真实的悲伤， 我努力悲伤， 因为我找不到快乐， 我努力快乐， 因为我拥有多悲伤。初二:桑知

篇一：小学作文：快乐和悲伤

快乐和悲伤

小鱼在水里自由自在地游来游去，这是快乐。小鸡们在做游戏，这也是快乐。小猫过生日的时候来了许多小朋友，这也是快乐。小兔子学会了做飞机，这也是快乐。

小鸭子和小伙伴玩得正起劲的时候，鸭妈妈做好了饭叫小鸭子回家吃饭，这是悲伤。蜘蛛辛辛苦苦刚织好了网，却被人们把网弄坏了，这也是悲伤。

人生都会有快乐和悲伤。

篇二：【微作文】快乐与悲伤

【微作文】快乐与悲伤

快乐像一朵绽放的花，悲伤像一朵哭泣的花，虽然快乐和悲伤截然不同，但它们都是人心情中的一种，我们做人要快乐一点，让我们的人生变得多姿多彩。

五年级:可爱的双子公主

篇三：【微作文】快乐与悲伤

【微作文】快乐与悲伤

快乐像一朵绽放的花，悲伤像一朵哭泣的花，虽然快乐和悲伤截然不同，但它们都是人心情中的一种，我们做人要快乐一点，让我们的人生变得多姿多彩。

五年级:可爱的双子公主

篇四：2015年申论热点：“最悲伤作文”火遍网络

2015年申论热点：“最悲伤作文”火遍网络

【背景链接】

“爸爸四年前死了?? 妈妈病了，去镇上，去西昌，钱没了，病也没好。我去给妈妈做饭，饭做好，我去叫妈妈，妈妈已经死了。”2015年7月，一篇四川大凉山小姑娘苦依五木写的作文传遍网络。这篇字字泣泪的作文，让无数人为之动容，也被网民称作是“世界上最悲伤的作文”。“最悲伤作文”呈现的，是大凉山地区普遍贫穷最冰冷的剖面。它揭示的大水漫灌式扶贫对个体救济的乏力，值得警醒。

【综合分析】

自上世纪80年代凉山州各县陆续被列为贫困县开始，各级政府对凉山州的扶贫政策就一直未曾停止。屈指算来，凉山扶贫已有27年历史，2001年它还被列为四川省重点扶贫地区。其间，各类专项扶贫资金等不断，也有不少政策倾斜。这些措施，缓解了当地贫困状况。但从“最悲伤作文”及凉山随处可见的贫困现象看，大凉山扶贫之路还很漫长。

新形势下的扶贫，加大扶贫投入自不必说，更重要的是，要着眼于对贫困人口的查漏补缺、精确“制导”，在此基础上，根据贫困家庭的具体情况进行精准扶贫。所谓精准扶贫，就是要摆脱以往旧式扶贫的弊端。大凉山扶贫多年，其山区贫穷局面却依旧不改，也被认为跟之前粗糙的扶贫模式有关：大水漫灌式扶贫下，扶贫未必能跟个体之需形成对接，相反被认为“肥了西昌，瘦了山区”。在此背景下，只有改变这种扶贫策略，实现“精准滴灌”、因需施援，才能帮助到最需要的人。

【具体措施】 一是精准扶贫要瞄准扶贫对象。要自上而下从“贫困区域—贫困村—贫困户”逐步细化扶贫对象，划分层次、各负其责，各相关部门瞄准扶贫对象，集中力量做好“极贫户”的扶贫工作，并建立贫困对象档案管理制度，为后续扶贫工作的有序开展打下坚实基础。

二是精准扶贫要规范扶贫资金。

要加强扶贫资金管理机制，确保扶贫资金充分惠及扶贫对象，防范扶贫资金虚报冒领、挤占挪用、滞留沉淀和监管弱化等问题出现。提高扶贫资金的精准度，让扶贫资金直接与扶贫对象直接发生作用，避免扶贫资金在层级分割的行政部门不断下移过程中被挪用，最大限度的发挥扶贫资金的作用。

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[免责声明]本文来源于网络转载，仅供学习交流使用，不构成商业目的。版权归原作者所有，如涉及作品内容、版权和其它问题，请在30日内与本网联系，我们将在

精选作文:悲伤，快乐(100字) 作文

当悲伤多过快乐时， 你是选择继续悲伤， 还是努力寻找快乐。 当快乐多过快乐时， 你是趾高气昂地宣泄快乐， 还是默默无语地解读悲伤。 或许， 悲伤也是一种无比自我的快乐， 快乐也是一种抹杀真实的悲伤， 我努力悲伤， 因为我找不到快乐， 我努力快乐， 因为我拥有多悲伤。初二:桑知

篇一：小学作文：快乐和悲伤

快乐和悲伤

小鱼在水里自由自在地游来游去，这是快乐。小鸡们在做游戏，这也是快乐。小猫过生日的时候来了许多小朋友，这也是快乐。小兔子学会了做飞机，这也是快乐。

小鸭子和小伙伴玩得正起劲的时候，鸭妈妈做好了饭叫小鸭子回家吃饭，这是悲伤。蜘蛛辛辛苦苦刚织好了网，却被人们把网弄坏了，这也是悲伤。

人生都会有快乐和悲伤。

篇二：【微作文】快乐与悲伤

【微作文】快乐与悲伤

快乐像一朵绽放的花，悲伤像一朵哭泣的花，虽然快乐和悲伤截然不同，但它们都是人心情中的一种，我们做人要快乐一点，让我们的人生变得多姿多彩。

五年级:可爱的双子公主

篇三：【微作文】快乐与悲伤

【微作文】快乐与悲伤

快乐像一朵绽放的花，悲伤像一朵哭泣的花，虽然快乐和悲伤截然不同，但它们都是人心情中的一种，我们做人要快乐一点，让我们的人生变得多姿多彩。

五年级:可爱的双子公主

篇四：2015年申论热点：“最悲伤作文”火遍网络

2015年申论热点：“最悲伤作文”火遍网络

【背景链接】

“爸爸四年前死了?? 妈妈病了，去镇上，去西昌，钱没了，病也没好。我去给妈妈做饭，饭做好，我去叫妈妈，妈妈已经死了。”2015年7月，一篇四川大凉山小姑娘苦依五木写的作文传遍网络。这篇字字泣泪的作文，让无数人为之动容，也被网民称作是“世界上最悲伤的作文”。“最悲伤作文”呈现的，是大凉山地区普遍贫穷最冰冷的剖面。它揭示的大水漫灌式扶贫对个体救济的乏力，值得警醒。

【综合分析】

自上世纪80年代凉山州各县陆续被列为贫困县开始，各级政府对凉山州的扶贫政策就一直未曾停止。屈指算来，凉山扶贫已有27年历史，2001年它还被列为四川省重点扶贫地区。其间，各类专项扶贫资金等不断，也有不少政策倾斜。这些措施，缓解了当地贫困状况。但从“最悲伤作文”及凉山随处可见的贫困现象看，大凉山扶贫之路还很漫长。

新形势下的扶贫，加大扶贫投入自不必说，更重要的是，要着眼于对贫困人口的查漏补缺、精确“制导”，在此基础上，根据贫困家庭的具体情况进行精准扶贫。所谓精准扶贫，就是要摆脱以往旧式扶贫的弊端。大凉山扶贫多年，其山区贫穷局面却依旧不改，也被认为跟之前粗糙的扶贫模式有关：大水漫灌式扶贫下，扶贫未必能跟个体之需形成对接，相反被认为“肥了西昌，瘦了山区”。在此背景下，只有改变这种扶贫策略，实现“精准滴灌”、因需施援，才能帮助到最需要的人。

【具体措施】 一是精准扶贫要瞄准扶贫对象。要自上而下从“贫困区域—贫困村—贫困户”逐步细化扶贫对象，划分层次、各负其责，各相关部门瞄准扶贫对象，集中力量做好“极贫户”的扶贫工作，并建立贫困对象档案管理制度，为后续扶贫工作的有序开展打下坚实基础。

二是精准扶贫要规范扶贫资金。

要加强扶贫资金管理机制，确保扶贫资金充分惠及扶贫对象，防范扶贫资金虚报冒领、挤占挪用、滞留沉淀和监管弱化等问题出现。提高扶贫资金的精准度，让扶贫资金直接与扶贫对象直接发生作用，避免扶贫资金在层级分割的行政部门不断下移过程中被挪用，最大限度的发挥扶贫资金的作用。

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快乐作文教学特色：采用“快速作文” “快乐作文”相结合的教学新模式，培养孩子写作兴趣，树立写作信心，克服“作文难”问题。

以实物观察、讲故事、做游戏、搞活动、个人表演、演讲、观短片等方式进行系统教学。经寒假培训后，2年级学生可当堂完成300字左右流畅作文；3至6年级学生可当堂完成400—800字的流畅作文；中学生可当堂完成600—1200字流畅作文

授课教师介绍：彭长明老师

82年从事语文教学，30余年的教学生涯，积累了丰富的教学经验，尤其擅长“阅读与写作”教学，其课堂弥漫着浓厚的人文气息，使学生在轻松愉快的氛围中深入拓展知识，拓展思维，成效显著。

一、 培训对象：小学1、2、3、4、5、6年级学生；初中1、2、3年级。即日起报名。

二、上课时间：周六、周日

三、班级安排：其他班采用小班精品教学，每班6人以内。

四、快乐作文培训内容：

（1）1、2、3年级：主要是通过培养学生兴趣，按口语培训、看图作文、记事篇、描景篇、状物篇、写人篇、想象篇、应用篇进行专题系统培训。

（2）4—5年级：注重快乐引导，培养作文兴趣，按记事篇、描景篇、状物篇、写人篇、想象篇、应用篇进行专题系统培训。

（3）6年级学生结合历年小学毕业作文进行专题培训。

（4）初中班：把“快乐作文和快速作文”结合在一起授课，分命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文进行培训。

（5）个性化作文：采用快乐作文和快速作文相结合的训练新模式，结合个性心理特点和写作水平，进行个性化的作文培训。

快乐作文教学特色：采用“快速作文” “快乐作文”相结合的教学新模式，培养孩子写作兴趣，树立写作信心，克服“作文难”问题。

以实物观察、讲故事、做游戏、搞活动、个人表演、演讲、观短片等方式进行系统教学。经寒假培训后，2年级学生可当堂完成300字左右流畅作文；3至6年级学生可当堂完成400—800字的流畅作文；中学生可当堂完成600—1200字流畅作文

授课教师介绍：彭长明老师

82年从事语文教学，30余年的教学生涯，积累了丰富的教学经验，尤其擅长“阅读与写作”教学，其课堂弥漫着浓厚的人文气息，使学生在轻松愉快的氛围中深入拓展知识，拓展思维，成效显著。

一、 培训对象：小学1、2、3、4、5、6年级学生；初中1、2、3年级。即日起报名。

二、上课时间：周六、周日

三、班级安排：其他班采用小班精品教学，每班6人以内。

四、快乐作文培训内容：

（1）1、2、3年级：主要是通过培养学生兴趣，按口语培训、看图作文、记事篇、描景篇、状物篇、写人篇、想象篇、应用篇进行专题系统培训。

（2）4—5年级：注重快乐引导，培养作文兴趣，按记事篇、描景篇、状物篇、写人篇、想象篇、应用篇进行专题系统培训。

（3）6年级学生结合历年小学毕业作文进行专题培训。

（4）初中班：把“快乐作文和快速作文”结合在一起授课，分命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文进行培训。

（5）个性化作文：采用快乐作文和快速作文相结合的训练新模式，结合个性心理特点和写作水平，进行个性化的作文培训。

快乐作文让语文课堂更有效

听了张红老师的《基于问题的教学研究》，使我明白了只有针对性的解决教学中出现的实际问题，这样的课堂才是有效的！ 我们松北区正处在农村向城市转型的时期，我所在的松北中心校是一所乡镇完全小学，虽说近几年来的教学成绩在全区排在前列，教科研氛围甚为浓厚，推动了我校的发展。但不容忽视的是，我们终归是乡镇小学，教学设施等虽然很先进。但相对于市区的孩子，我们的学生还是弱了些。为了弥补这一不足，开拓学生的视野，缩短城乡差距，利用“快乐作文教学”这一课题，在实施研究中促进学生语文综合素养的提高。

小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线，分别通过贴画作文、多幅图作文、单幅图作文、听读吟诵、解读积淀、品读评赏、游戏作文、活动作文、综合性学习作文等九种训练形式，从而激发习作兴趣，让学生喜欢写作文；教给习作方法，让学生学会写作文；激活习作内需，使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣，从而实现“快乐作文，作文快乐”这一总体目标。本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决乡村学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为乡村学生最受欢迎的

课

经过一段时间的研究，通过在实验班级的不断实践，探索出一些有效策略。。

策略一 ：2+6，精心打造快乐作文课堂

2大支撑：生活+激情

生活是写作的源泉：当今的学生并不缺乏生活，而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。长期的作文课，并没有很好地教会学生摄取生活素材的方法。因此，帮助学生学会科学地观察生活，给学生演示采撷生活浪花的过程，将显得特别重要。快乐作文课堂设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案，生动地向小学生展示生活，帮助他们认识和摄取生活素材。

激情是写作的催化剂：如果生活是写作的源泉，那么激情就是写作的催化剂。没有激情，是写不好文章的。因此，即使是大诗人李白，也要靠饮酒来起兴；即使是大文豪鲁迅，也要用抽烟刺激。作为刚刚起步学习作文的小学生，当然也不能没有兴趣和激发。快乐作文课堂将创设各种动态的、直观的、富有情趣的情境，激起学生写作欲望，，充分发表心中的所思所感。

6大主张：

快乐作文课堂教学根据李吉林情境教育理论，主张通过以下途径进行：听与写的结合、画与写结合、读与写结合、做与写结合、玩与写结合、看与写结合

听与写的结合：通过听音乐获各种响声，创编故事，把它写下来；

画与写的结合：创作一幅画，获续画一幅画，把画面的内容用文字表达出来；

读与写的结合：选取课文中可训练的点，或仿写，或续写，获缩写，或改写等；

做与写的结合：做可以是一次小实验，可以是一次小制作，可以是一次生活的体验，把具体的过程和自己的感受写下来。

玩与写的结合：开展各种生动活泼、妙趣横生的游戏，让学生在趣味的驱动下，轻轻松松地完成一次练笔。

看与写的结合：走出课堂，调动各种感官，观察周围的世界，书写缤纷的生活。

策略二：2+2， 营造体验成功的氛围

根据成功教育理论，意图通过改变传统的作文批改方法和形式，开拓讲评的新渠道，营造体验成功的氛围，从而呵护学生写作的积极性。

2大提倡，改变传统的作文批改方法和形式

提倡新的评价方法——“等级+附加分”：以往我们对学生的作文成绩的评定是以等级制来呈现的，往往对调动学生积极性作用不大，我们准备采用“等级+附加分”来评价，这“附加分”主要针对与前一篇相比的进步程度，如字迹的进步，标点的正确使用，语句的流畅等，“有进步”用“一颗星”或“两颗星”表示，“进步很大”用“笑脸”表示。

提倡新的批语形式——“批语”为“心语”：作文批语应是老师

与学生心与心的交流，所以，我们把“批语”改成“教师心语”，要求教师以读者的身份阅读学生的习作，以不同标准来评定不同层次的学生，努力发现每位学生文章中的闪光点，真诚地写上自己的鼓励，并婉转地提出自己的修改意见。

2大途径，拓宽讲评的渠道

课堂共享——“作文一品香”

利用每周两次自习课的时间，进行学生近期的作文评价，我们把这一时刻统一称为“作文一品香”时刻，品品学生习作中的闪光点，每次讲评的时间不得少于20分钟。要求营造隆重的评议氛围，把批改中发现的优秀作文进行绘声绘色地朗读，动情赞扬文章的佳妙之处。每次推出一到两位作文进步大的同学，称之为“作文黑马”，对他们进行热情洋溢的，甚至“夸张性”的赞扬，一学期，要求每位学生至少被表扬一次，以此让每位学生享受成功的快乐。

网上交流——“小荷尖尖”

作为学生不仅满足于自己的作文被周围的老师和同学认可，更希望得到更多的读者所了解和欣赏，为此，我们在学校校园网上开辟“小荷尖尖”栏目，以班级为单位，把学生的优秀习作上传，鼓励学生建立自己的作文博客，这样，努力给学生展示自我、体验成功的平台。 以上只是近阶段的一些所得，有待于继续研究和商榷。“路漫漫其兮修远，吾将上下而求索。”为了让孩子喜欢上作文，喜欢上语文，我会继续求索。

浅谈快乐作文的有效策略

松北区松北中心校

张静

2010年6月3日

快乐作文让语文课堂更有效

听了张红老师的《基于问题的教学研究》，使我明白了只有针对性的解决教学中出现的实际问题，这样的课堂才是有效的！ 我们松北区正处在农村向城市转型的时期，我所在的松北中心校是一所乡镇完全小学，虽说近几年来的教学成绩在全区排在前列，教科研氛围甚为浓厚，推动了我校的发展。但不容忽视的是，我们终归是乡镇小学，教学设施等虽然很先进。但相对于市区的孩子，我们的学生还是弱了些。为了弥补这一不足，开拓学生的视野，缩短城乡差距，利用“快乐作文教学”这一课题，在实施研究中促进学生语文综合素养的提高。

小学快乐作文教学研究针对学生对作文缺乏兴趣、不会写、不愿写的问题，从学生的心理需要出发，依据学生年龄特征和身心发展规律纵向分为低、中、高三个阶段，每个阶段再根据学生生活的内涵与外延横向分为情境线、阅读线、生活线三条活动主线，分别通过贴画作文、多幅图作文、单幅图作文、听读吟诵、解读积淀、品读评赏、游戏作文、活动作文、综合性学习作文等九种训练形式，从而激发习作兴趣，让学生喜欢写作文；教给习作方法，让学生学会写作文；激活习作内需，使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣，从而实现“快乐作文，作文快乐”这一总体目标。本课题组提出“快乐作文教学”这一课题，力求从根本上解决乡村学生“怕作文”、“抄作文”、“背作文”的陋习，从教学实际出发，创设良好的作文情境，变“要我写”为“我要写”，让作文课成为乡村学生最受欢迎的

课

经过一段时间的研究，通过在实验班级的不断实践，探索出一些有效策略。。

策略一 ：2+6，精心打造快乐作文课堂

2大支撑：生活+激情

生活是写作的源泉：当今的学生并不缺乏生活，而是缺乏观察生活、认识生活和感受生活的能力。长期的作文课，并没有很好地教会学生摄取生活素材的方法。因此，帮助学生学会科学地观察生活，给学生演示采撷生活浪花的过程，将显得特别重要。快乐作文课堂设计有各种有趣、科学、富有创造意义的教学方案，生动地向小学生展示生活，帮助他们认识和摄取生活素材。

激情是写作的催化剂：如果生活是写作的源泉，那么激情就是写作的催化剂。没有激情，是写不好文章的。因此，即使是大诗人李白，也要靠饮酒来起兴；即使是大文豪鲁迅，也要用抽烟刺激。作为刚刚起步学习作文的小学生，当然也不能没有兴趣和激发。快乐作文课堂将创设各种动态的、直观的、富有情趣的情境，激起学生写作欲望，，充分发表心中的所思所感。

6大主张：

快乐作文课堂教学根据李吉林情境教育理论，主张通过以下途径进行：听与写的结合、画与写结合、读与写结合、做与写结合、玩与写结合、看与写结合

听与写的结合：通过听音乐获各种响声，创编故事，把它写下来；

画与写的结合：创作一幅画，获续画一幅画，把画面的内容用文字表达出来；

读与写的结合：选取课文中可训练的点，或仿写，或续写，获缩写，或改写等；

做与写的结合：做可以是一次小实验，可以是一次小制作，可以是一次生活的体验，把具体的过程和自己的感受写下来。

玩与写的结合：开展各种生动活泼、妙趣横生的游戏，让学生在趣味的驱动下，轻轻松松地完成一次练笔。

看与写的结合：走出课堂，调动各种感官，观察周围的世界，书写缤纷的生活。

策略二：2+2， 营造体验成功的氛围

根据成功教育理论，意图通过改变传统的作文批改方法和形式，开拓讲评的新渠道，营造体验成功的氛围，从而呵护学生写作的积极性。

2大提倡，改变传统的作文批改方法和形式

提倡新的评价方法——“等级+附加分”：以往我们对学生的作文成绩的评定是以等级制来呈现的，往往对调动学生积极性作用不大，我们准备采用“等级+附加分”来评价，这“附加分”主要针对与前一篇相比的进步程度，如字迹的进步，标点的正确使用，语句的流畅等，“有进步”用“一颗星”或“两颗星”表示，“进步很大”用“笑脸”表示。

提倡新的批语形式——“批语”为“心语”：作文批语应是老师

与学生心与心的交流，所以，我们把“批语”改成“教师心语”，要求教师以读者的身份阅读学生的习作，以不同标准来评定不同层次的学生，努力发现每位学生文章中的闪光点，真诚地写上自己的鼓励，并婉转地提出自己的修改意见。

2大途径，拓宽讲评的渠道

课堂共享——“作文一品香”

利用每周两次自习课的时间，进行学生近期的作文评价，我们把这一时刻统一称为“作文一品香”时刻，品品学生习作中的闪光点，每次讲评的时间不得少于20分钟。要求营造隆重的评议氛围，把批改中发现的优秀作文进行绘声绘色地朗读，动情赞扬文章的佳妙之处。每次推出一到两位作文进步大的同学，称之为“作文黑马”，对他们进行热情洋溢的，甚至“夸张性”的赞扬，一学期，要求每位学生至少被表扬一次，以此让每位学生享受成功的快乐。

网上交流——“小荷尖尖”

作为学生不仅满足于自己的作文被周围的老师和同学认可，更希望得到更多的读者所了解和欣赏，为此，我们在学校校园网上开辟“小荷尖尖”栏目，以班级为单位，把学生的优秀习作上传，鼓励学生建立自己的作文博客，这样，努力给学生展示自我、体验成功的平台。 以上只是近阶段的一些所得，有待于继续研究和商榷。“路漫漫其兮修远，吾将上下而求索。”为了让孩子喜欢上作文，喜欢上语文，我会继续求索。

浅谈快乐作文的有效策略

松北区松北中心校

张静

2010年6月3日

中考作文范文：成长的快乐

快乐是对童年棒棒糖的美好回忆，快乐是让出座位时他人微笑的回报. 快乐是付出艰辛努力时手捧奖杯的泪水. 快乐是在游泳时和朋友们嬉戏打闹. 快乐是在游乐场里兴奋的尖叫声. 从一年级到现在我有过很多的快乐回忆。

记得上一年级时，最令我快乐的事就是很骄傲地站在台上，第一批戴上鲜红的红领巾，当鲜艳的红领巾在我的胸前飘起时，当我站在队旗下庄严的举起右手宣宣誓时，那时我是最快乐的。

在二年级时，最快乐的事情是在袖子上别一个很有威信的值日生标志，这个标志不仅是要同学们都能服从我的命令，而是代表老师和同学对我信任和支持，更代表着我已经长大了，能为老师和同学分忧和服务了，我认为我是快乐的。

现在，我长大了，我的快乐有很多，那就是常常喜欢和同学们在一起聚会，一起玩耍，听听音乐或者玩有趣的游戏，这样即增强同学间友谊和团结协作了能力又能和同学交流和沟通，快乐就在其中。

我更喜欢外出旅游，在大自然中增加自己的见识，锻炼自己的能力，增加自己的见识，广交朋友，增强自己的胆量，和朋友一起分享有趣的见闻，

快乐还有很多，不过在大自然中可能得到的快乐更多，因此，我最爱大自然，爱大自然的一草一木，爱大自然的一切，更爱给我快乐的事、物、人。

中考作文范文：成长的快乐

快乐是对童年棒棒糖的美好回忆，快乐是让出座位时他人微笑的回报. 快乐是付出艰辛努力时手捧奖杯的泪水. 快乐是在游泳时和朋友们嬉戏打闹. 快乐是在游乐场里兴奋的尖叫声. 从一年级到现在我有过很多的快乐回忆。

记得上一年级时，最令我快乐的事就是很骄傲地站在台上，第一批戴上鲜红的红领巾，当鲜艳的红领巾在我的胸前飘起时，当我站在队旗下庄严的举起右手宣宣誓时，那时我是最快乐的。

在二年级时，最快乐的事情是在袖子上别一个很有威信的值日生标志，这个标志不仅是要同学们都能服从我的命令，而是代表老师和同学对我信任和支持，更代表着我已经长大了，能为老师和同学分忧和服务了，我认为我是快乐的。

现在，我长大了，我的快乐有很多，那就是常常喜欢和同学们在一起聚会，一起玩耍，听听音乐或者玩有趣的游戏，这样即增强同学间友谊和团结协作了能力又能和同学交流和沟通，快乐就在其中。

我更喜欢外出旅游，在大自然中增加自己的见识，锻炼自己的能力，增加自己的见识，广交朋友，增强自己的胆量，和朋友一起分享有趣的见闻，

快乐还有很多，不过在大自然中可能得到的快乐更多，因此，我最爱大自然，爱大自然的一草一木，爱大自然的一切，更爱给我快乐的事、物、人。

1 享受作文的快乐

都说作文难，作文难有快乐，可是有一本书，却让我感受到作文的快乐，它就是《快乐作文》。

当我亲眼见到这本书之前，我早已听伙伴们说这本书十分好看，十分有趣。我心里就纳闷了：为什么这本书这么好看，是什么地方吸引他们呢？我心中顿时起了疑问。于是在学校征订课外阅读材料时，我坚定地订了这本书，当我拿到这本书时就经常被书中的情节吸引的废寝忘食，故事里主人公的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。看来，这本书的确有吸引力。

《快乐作文》这本书有许许多多栏目，“作文导航”、“巧闯关，妙续写”等栏目确实对我的作文有很大的帮助，另外“美文小木屋”又让我领略到生活的诗情画意，“轻松读名著”又让我了解了作者的概况和思想以及名著中的精彩片段，“五彩童年”又让我了解童年的丰富多彩，“小小思想家”又教会我许多做人的道理：做人应该踏踏实实，不能有点小成绩就骄傲；我们要学习雷锋叔叔那种乐于助人的品质；作为一名中国人，应该爱党、爱国、爱人民，长大为国争光；遇到困难不要轻言放弃，坚持就是胜利......

后来，我又陆续接触了许多的青少年书报杂志，里面故事的生动，文章的精妙，让我懂得了许多道理，增长了不少知识，更把我的生活点缀的丰富多彩。

现在，《快乐作文》是我学习的助手，它是我学习知识的乐园，是

2 我人生的老师，还是我放松心情的花园，它养育着我、滋润着我、温暖着我，注定是我一生的好伙伴。我会循着《快乐作文》的足迹，享受作文的乐趣。

指导老师：孙宗秀

联系方式：15805471831

1 享受作文的快乐

都说作文难，作文难有快乐，可是有一本书，却让我感受到作文的快乐，它就是《快乐作文》。

当我亲眼见到这本书之前，我早已听伙伴们说这本书十分好看，十分有趣。我心里就纳闷了：为什么这本书这么好看，是什么地方吸引他们呢？我心中顿时起了疑问。于是在学校征订课外阅读材料时，我坚定地订了这本书，当我拿到这本书时就经常被书中的情节吸引的废寝忘食，故事里主人公的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。看来，这本书的确有吸引力。

《快乐作文》这本书有许许多多栏目，“作文导航”、“巧闯关，妙续写”等栏目确实对我的作文有很大的帮助，另外“美文小木屋”又让我领略到生活的诗情画意，“轻松读名著”又让我了解了作者的概况和思想以及名著中的精彩片段，“五彩童年”又让我了解童年的丰富多彩，“小小思想家”又教会我许多做人的道理：做人应该踏踏实实，不能有点小成绩就骄傲；我们要学习雷锋叔叔那种乐于助人的品质；作为一名中国人，应该爱党、爱国、爱人民，长大为国争光；遇到困难不要轻言放弃，坚持就是胜利......

后来，我又陆续接触了许多的青少年书报杂志，里面故事的生动，文章的精妙，让我懂得了许多道理，增长了不少知识，更把我的生活点缀的丰富多彩。

现在，《快乐作文》是我学习的助手，它是我学习知识的乐园，是

2 我人生的老师，还是我放松心情的花园，它养育着我、滋润着我、温暖着我，注定是我一生的好伙伴。我会循着《快乐作文》的足迹，享受作文的乐趣。

指导老师：孙宗秀

联系方式：15805471831

快乐作文

黄柳杨

我的青春我做主，我的作文我把握，写出我的个性，写出我的范儿。

芸芸众生中独一无二的我和大家一样，从小学三年级作文开始起步，不一样的是，我在这之前连有“作文”这个名词都还不知道。

刚开始写作文，我以为就是找几个词语一拼，把格子填满了算了，当时的我还小，根本不懂作文的含义，当我拿去给老师批改时，老师说：“你这是在玩用词语拼作文的游戏吗？作文根本不是你这样写的，作文是把优美的词语适当地组合在一起，叙述成一件事，而且这些句、词、事都是通过你自己的大脑经过的事。”

听完老师的话后我又信心大增，继续努力啊，加油！

然后的我又以为写作文就是把书上的优美词句安在自己的作文中，只要适当、通顺就行了。当时我的作文可以用“囫囵吞枣”来形容了，写一件事我从来没有破过50多字的记录，每次写都是如此，老师再怎么说我也还是当耳边风，刚开始老师还说我句子写的挺好的，在作文中穿插的蛮好，还挺赞成我“借鉴”别人句子的。

可到后来，我养成了抄句成性的“好习惯”，一写作文就抱着作文书抄一圈，这一圈下来，我的作文就成了“抄拼冠军 ”的得主。老师拿我没办法让我当着她的面写，这下我一个字都写不出来了，就因为这，是我每次考试都创造了基础分的满分，作文得十几分的奇迹。

就因为作文的事，我曾挨过无数次的吵，无数次的骂，但我仍不会，也因此我失去了写作的信心，作文我都离不开“抄”。

四年级，五年级，我作文都是这样“抄”过去的。直到六年级，老师的一句话又让我重拾信心也下定决心不再抄作文了。她说：“写作文在于写出你的个性，并不在于文采的好坏，作文写的烂更衬托了好作文，也显示出你独一无二的个性，何乐而不为呢？”老师说完后也不知怎的，我竟在不知不觉中脸红了——为以前抄作文感到无地自容。

从此，我就随身带个笔记本，脑中一出现好词好句就记下来，慢慢的练习写作。

起先，我的作文也不怎样，平平淡淡，一篇作文下来篇幅挺长其实全是记流水账，根本没意义，老师说我基础好，还有“救”。我又开始了练写事，尽量把事写详了又做到事有意义，这样还真有难度，但为了给自己争口气，继续练！光这样没头没脑地练下去也是瞎子点灯——白费蜡。我只得继续学习别人的写作方法。

我读了朱自清、鲁迅等名人的文章，又了解到写作的一些最基本方法，试着再写，并积累了许多词、句，开始了习作，我这个在写作上“打不死的陈妖精”为了作文拼了！我常常独自一人写作文写到天昏地暗12点，就这样我的作文有那么一点进步了。

从全班最烂的作文到范文，这整个过程中经历了怎样的蜕变啊！这中有酸有甜有苦也有辣，但带给我更多的，是写作给我带来无尽的快乐和成就感。

到现在，我登过六年级校刊两次，但这还不是我骄傲的资本。到初中，我又觉得以前作文无新意了，改走“俏皮”路线，把一些现代流行语和古诗来个“中西结合”，写的效果我自认为还算可以吧，到初中，我继续发扬光大，（可以这么说么）作文也登过两次中学校刊，这些都给我带来了无尽的快乐，而带给我这些快乐的，正是写作。

我写作文我快乐，我的天地我主张！快乐作文，快乐主张！

快乐作文

黄柳杨

我的青春我做主，我的作文我把握，写出我的个性，写出我的范儿。

芸芸众生中独一无二的我和大家一样，从小学三年级作文开始起步，不一样的是，我在这之前连有“作文”这个名词都还不知道。

刚开始写作文，我以为就是找几个词语一拼，把格子填满了算了，当时的我还小，根本不懂作文的含义，当我拿去给老师批改时，老师说：“你这是在玩用词语拼作文的游戏吗？作文根本不是你这样写的，作文是把优美的词语适当地组合在一起，叙述成一件事，而且这些句、词、事都是通过你自己的大脑经过的事。”

听完老师的话后我又信心大增，继续努力啊，加油！

然后的我又以为写作文就是把书上的优美词句安在自己的作文中，只要适当、通顺就行了。当时我的作文可以用“囫囵吞枣”来形容了，写一件事我从来没有破过50多字的记录，每次写都是如此，老师再怎么说我也还是当耳边风，刚开始老师还说我句子写的挺好的，在作文中穿插的蛮好，还挺赞成我“借鉴”别人句子的。

可到后来，我养成了抄句成性的“好习惯”，一写作文就抱着作文书抄一圈，这一圈下来，我的作文就成了“抄拼冠军 ”的得主。老师拿我没办法让我当着她的面写，这下我一个字都写不出来了，就因为这，是我每次考试都创造了基础分的满分，作文得十几分的奇迹。

就因为作文的事，我曾挨过无数次的吵，无数次的骂，但我仍不会，也因此我失去了写作的信心，作文我都离不开“抄”。

四年级，五年级，我作文都是这样“抄”过去的。直到六年级，老师的一句话又让我重拾信心也下定决心不再抄作文了。她说：“写作文在于写出你的个性，并不在于文采的好坏，作文写的烂更衬托了好作文，也显示出你独一无二的个性，何乐而不为呢？”老师说完后也不知怎的，我竟在不知不觉中脸红了——为以前抄作文感到无地自容。

从此，我就随身带个笔记本，脑中一出现好词好句就记下来，慢慢的练习写作。

起先，我的作文也不怎样，平平淡淡，一篇作文下来篇幅挺长其实全是记流水账，根本没意义，老师说我基础好，还有“救”。我又开始了练写事，尽量把事写详了又做到事有意义，这样还真有难度，但为了给自己争口气，继续练！光这样没头没脑地练下去也是瞎子点灯——白费蜡。我只得继续学习别人的写作方法。

我读了朱自清、鲁迅等名人的文章，又了解到写作的一些最基本方法，试着再写，并积累了许多词、句，开始了习作，我这个在写作上“打不死的陈妖精”为了作文拼了！我常常独自一人写作文写到天昏地暗12点，就这样我的作文有那么一点进步了。

从全班最烂的作文到范文，这整个过程中经历了怎样的蜕变啊！这中有酸有甜有苦也有辣，但带给我更多的，是写作给我带来无尽的快乐和成就感。

到现在，我登过六年级校刊两次，但这还不是我骄傲的资本。到初中，我又觉得以前作文无新意了，改走“俏皮”路线，把一些现代流行语和古诗来个“中西结合”，写的效果我自认为还算可以吧，到初中，我继续发扬光大，（可以这么说么）作文也登过两次中学校刊，这些都给我带来了无尽的快乐，而带给我这些快乐的，正是写作。

我写作文我快乐，我的天地我主张！快乐作文，快乐主张！

《读书的快乐》作文讲评课教案

——田家炳实验中学 王丽君 讲评目的：

1. 通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。

2. 训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。

3. 怎样使文章更深刻，有文采。

讲评方法:

自评、互评，师生合作归纳总结。

讲评步骤:

1. 交代讲评内容。《读书的快乐》

2. 出示中考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1、基础等级

①符合题意

②符合文体要求

③思想健康，感情真挚

④中心明确，内容充实

⑤结构完整，语言通顺

⑥书写规范，标点正确

2、发展等级

①深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用

②丰富——材料丰富，形象丰满，意境深远

③有文采——词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

④有创新——见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。

三、学生互评作文。相互交换作文互批互改。（多媒体投影出示学生优秀作文选段）

1号（孙钰）作文：

世间有百媚千红，我独爱读书这一种

我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。

作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。

读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。

当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。 „„

橙色灯下，手执书卷，畅游书海，怡然自得。明月半墙，树影婆娑，清风徐来。书香四溢，不亦乐乎？

请求上苍看见我爱读书的诚意，让书陪伴我走过人生的风风雨雨，泱泱四季。

教师点评：作者化用《霸王别姬》歌词“世间有百媚千红，我独爱你那一种”，开篇，具有很深的文化底蕴，语言犹如行云流水，语意深刻。其次，从文中看出，也可看出作者的个性，喜欢夜深人静时独自一人坐在灯下，手捧一本书，一边品茶，一边咀嚼书中的滋味，很是快乐。

温馨提示：作文开头结尾只是写了爱读书，未能突出读书的快乐。 2号（石李艳）作品：

在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。

„„

有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛„„。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？

作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！

总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。

教师点评：文章结构完整，语言表达顺畅，具有现代气息，譬如说，“鼠标”、“迪厅”等词语的运用。此外，还综合运用多种论证手法，写的充实饱满。

3号（郭靖）作文：读书的快乐

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。――培根

一位古希腊哲学家曾说：“不应该追求一切种类的快乐，只应该追求高尚的快乐。”读书的快乐正是高尚的快乐。

„„

著名数学家陈景润为证明“歌德巴赫”猜想，每天去图书馆沉浸在书的海洋中，几乎到了入迷的境地，他从感到疲倦，反而感到了无限快乐，因为书给了他乐趣，给了他才干，给了他快乐，最终他摘取了“数学皇冠上的明珠”；孙中山先生热爱读书，他说过自己一天不读书就不能够生活，因为读书给了他精神支柱，给了他革命的动力。通过读书，他尝到了无尽的快乐。

„„

无论人生是辉煌还是暗淡，无论道路是坎坷还是平坦，只要有好书的日子，生活便是快乐的。

4号（刘锐）作文：

快乐有许多种，对于读书人来说，快乐莫过于读书。

是书引领我们走进未知世界，读有品位的书，就是提升自己。读《我与地坛》，我们和现代著名作家史铁生一同体悟生命的意义，鼓舞我们用自己的奋斗去撞开人生之路；读《世间最美的坟墓》，我们同奥地利作家茨威格一起领略托尔斯泰崇尚自然，追求朴素的人格魅力；读《巴黎圣母院》，我们同法国作家雨果一同探讨什么是真善美，什么是假丑恶。几乎每一本书都在我们面前打开了一个个了解世界的窗口。当我们与文本的作者对话，与书中人物交流，达到情感上认同，思想上共鸣的时候，那真是一种至高无上的读书境界，其中的快乐是不言而喻的。

„„

不错，读书是苦了点，不然怎么有“十年寒窗无人问”的感慨呢？

可是，世间任何事物都是辩证的。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？先苦后甜，富贵万年。明代文臣之首宋濂在《送东阳马生序》一文中回忆他的读书求学经历写道：在严寒的冬天，冒着漫天大雪，到百里外去求学，一天只吃两顿饭，穿着破旧的衣服，“不知口体之奉不若人也，以中有足乐者”。试想，如果宋濂当年没有一心向学，刻苦求学读书的精神，又怎能成为明代文臣之首？又怎么能体味到读书的快乐？

当然，不是读所有的书都能获得快乐。读自己不喜欢的书，犹如背着石板在剧场里看戏，苦不堪言。读有害的书，只能使人灵魂受到污染。面对网络高度发达的今天，我们要有辨别香花和毒草的能力， 学会读书，既要入得书，又要出得书。多读有品位的书，不断充实自己，像大诗人苏轼说的那样：腹有诗书气自华。在提升自己品位的过程中去体验读书的快乐。

教师点评：本文是按照议论文的经典套路写的，写得中规中矩，议论有如滔滔江水，奔流不息，让人无可辩驳。

四、分组发言，对发给大家的四篇作文进行评点。并按照中考作文评分要求进行打分（基础等级加发展等级，例如40+5=45，基础分达不到40分，不加发展分，没有标题扣2分，每少30字扣一分，错别字每三个扣一分）。分成男女两组，集体讨论，给这几篇作文打好分。最后选出我最喜爱的作文。

教师小结：看到同学作文这么好，很让我欣慰。1号作文语言华丽、经典，2号作文文笔轻快，让人愉悦。3号作文很有现实感，贴近同学生活。4号作文平稳中透出光彩，各具特色，读来令人回味。

四、互评互阅，要求组内交换习作，也可两人合作评改作文，教师巡回指导，参与评改。

五、归纳本次作文得失。

成功之处：

1. 具有文化信息，内涵丰富——“天光云影共徘徊。”“和书籍在一起，永远不会叹气。”罗曼•罗兰的这句话深刻地揭示了书对于我们的重要影响。如果你想快乐，就读书吧，因为它激发你活跃的思维，让你的生活变得丰富多彩，让你在收获知识的同时享受着它带给你的无穷无尽的快乐，这是一件多么快乐的事啊！（屈易萍）

如果说彼此交换苹果得到的仍然是一个苹果，那么快乐时去读些美丽的文字就像与朋友分享快乐一样，得到的是两份快乐。（郝卜央）

2. 语言表达，气势贯通——“黄河之水天上来。”

因为读书，我知道了李白的旷远、飘逸，了解了他“千金散尽还复来”的豪迈洒脱；因为读书，我感受到了杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫；因为读书，我欣赏了李清照“昨夜雨疏风骤”的婉约凄楚。（李天豪）

3. 文采斐然，亮点多多——“回头一笑百媚生。”

书是我快乐的起点，也是我快乐的终点。在这里，我能将所有的烦恼与不愉快抛向脑后；在这里，我的生活变得充实，做什么事都卖

劲；在这里，我找到了散发智慧之光的源头；在这里，我读懂了自己，读懂了他人，读懂了人生。（刘丽娜）

不足之处：

1. 文体倾向不明——像雾像雨又像风。话题作文文体不限不是不要文体，文体倾向不明，当然谈不上有文采。

一位同学的作文开头：“记得小时候，总是拿着童话书缠着妈妈讲故事。渐渐地长大了，学会看小人书了，整天抱着小人书幻想着能够和白雪公主、七个小矮人交朋友。”后面又不是写记叙文。

2. 审题不准，偏离话题——“朝发白帝城，”“暮投石壕村。” 没有前后照应，文脉中断。一位同学在作文第二节写道：“读书，可以使我们获得更多的知识，但书籍犹如朋友，必须慎重选择。好的书可以使你受益非浅，坏的书也许会把你引上歧途。”按理说下面写的应该是读书必须慎重选择，可是这位同学接着谈的都是读韩寒，读郭敬明的收获。从头至尾找不到读书的快乐。

3. 表意不够明确——其实我不懂你的心

一位同学在作文开头写道：“我读书，但我不快乐；我快乐，不是因为读书。”一位同学在作文的结尾写道：“读书也许不快乐，但还有什么比读书更快乐的事呢？” 这等于告诉老师我写的可不是读书的快乐，岂不是故意与老师作对吗？

六、下周作文；重作《读书的快乐》

七、结束语：

中考作文要达到发展等级，很难。但是，只要我们肯努力，文章是完全可以写得更好些。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”不过，要写出情理俱佳、文采斐然的文字，不是通过一两次训练、仅懂几种修辞手法就能做到的。在语言的背后，需要深厚的文学底蕴、博大的精神境界和独到的审美情趣。衷心祝愿同学们用心作文，心想事成，在2015年的中考中写出优美的作文，抒写灿烂的人生。 （注：此教案借鉴他人成果）

教后反思：

作文讲评课，要有针对性、指导性、启发性。本着这样的指导思想，我针对学生作文中普遍存在的问题写了一篇范文，把它放在学生作文中一起评讲。没有事先告诉学生，是想与学生平等参与，同时不使学生因人论文，所以我采取了大家评讲过后公布作者的做法，实践证明效果较好。

我认为这堂课的成功表现在落实了三个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一；二是突出一个重点，即中考作文如何做到深刻，有文采？恰当地运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。三是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。要使作文 基本分达40分，才能加发展分，这是常常被忽略的一个模糊认识。

实践证明：师生共同作文有利于激发学生的作文积极性，是一个切实可行的教学途径。

《读书的快乐》作文讲评课教案

——田家炳实验中学 王丽君 讲评目的：

1. 通过回忆、讲评、总结，进一步提高学生语言表达能力。

2. 训练学生考场作文应试技巧，增强创新能力，争取发展分。

3. 怎样使文章更深刻，有文采。

讲评方法:

自评、互评，师生合作归纳总结。

讲评步骤:

1. 交代讲评内容。《读书的快乐》

2. 出示中考作文评分标准。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。

1、基础等级

①符合题意

②符合文体要求

③思想健康，感情真挚

④中心明确，内容充实

⑤结构完整，语言通顺

⑥书写规范，标点正确

2、发展等级

①深刻——透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用

②丰富——材料丰富，形象丰满，意境深远

③有文采——词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。

④有创新——见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处。

三、学生互评作文。相互交换作文互批互改。（多媒体投影出示学生优秀作文选段）

1号（孙钰）作文：

世间有百媚千红，我独爱读书这一种

我向来不善交际，不喜欢见面的寒暄，不懂得讨人喜欢。大多数时间我都一个人呆在房间，顺手拿本书翻翻，来排遣孤独和寂寞。久而久之，读书便成了我的最爱。

作家们善于用敏锐的指尖沉淀下人世间的爱恨情仇，于是我便很希望自己能用一颗沧桑的心去感悟纸间的悲欢离合，享受读书带来的那份快乐。

读书是穿越时空的邂逅。书海泛舟，我们来到“乱石穿空”的赤壁战场，仰望“雄姿英发”的周瑜；我们醉倒在“杨柳岸，晓风残月”的深秋郊外，感受“执手相看泪眼”的离别；我们登上“浔阳江边”的小舟，聆听“同是天涯沦落人”的倾诉。我们情不自禁地赞叹，当我们结识“博闻强志，正直高洁”的屈原，我们无比地仰慕，当我们看到那位“形容枯槁，面容憔悴”的长者走向汨罗江边，我们无比地痛心。

当我们沉浸在读书的快乐中，用文字叩响心灵的时候，一切尘世的烦恼都会被抛到九霄云外，当我们走进书中的世界去倾听花开的声音，去触摸岁月的痕迹，去祭奠历史的容颜，去感悟生命的轮回。 „„

橙色灯下，手执书卷，畅游书海，怡然自得。明月半墙，树影婆娑，清风徐来。书香四溢，不亦乐乎？

请求上苍看见我爱读书的诚意，让书陪伴我走过人生的风风雨雨，泱泱四季。

教师点评：作者化用《霸王别姬》歌词“世间有百媚千红，我独爱你那一种”，开篇，具有很深的文化底蕴，语言犹如行云流水，语意深刻。其次，从文中看出，也可看出作者的个性，喜欢夜深人静时独自一人坐在灯下，手捧一本书，一边品茶，一边咀嚼书中的滋味，很是快乐。

温馨提示：作文开头结尾只是写了爱读书，未能突出读书的快乐。 2号（石李艳）作品：

在这个标新立异的现代生活中，人们都以其不同的方式寻乐。人们可以轻松地点击鼠标，享受网上带来的乐趣；但研读诗书的人却很少；人们可以昼夜不停地关注股票的涨落，却不愿去翻阅唐诗宋词；人们有了烦恼宁愿去迪厅发泄一番也不愿静下心来品读文学名著。他们疏远了让他们反璞归真的乐土——书籍。

„„

有一本好书，你会不再寂寞。正所谓一卷在手，神游天地。与那些伟大的心灵对话，和自然万物沟通，那才是世上最美的享受。踏上书籍这块乐土，你可以自由自在地穿梭细腻感人的世界，阅读丰富多彩的语言文字，欣赏富有时代气息的人物形象，懂得真实而纷乱的社会纠葛„„。我们在看到这块乐土内容广阔的同时，也会体验到这一片空间同样可以让你旋转得潇洒。你又何乐而不为呢？

作为中学生的我们，不必强求自己在文学道路上阔步前行，只要能在书籍的指引下步入文学的芳草地，就已经是得到了莫大的快乐。你可以体味鲁迅的深刻，感受张爱玲的绮丽，领略余秋雨的博识，你还可以感受到《小妇人》的温馨甜美和《围城》的幽默调侃，《红楼梦》的博大精深。你想知道的一切几乎都可以从书中找到答案，岂不乐哉！

总之，你是有意也好，无意也罢，只要踏上书籍这块乐土，一定能找到你自己想要的那份快乐。

教师点评：文章结构完整，语言表达顺畅，具有现代气息，譬如说，“鼠标”、“迪厅”等词语的运用。此外，还综合运用多种论证手法，写的充实饱满。

3号（郭靖）作文：读书的快乐

读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干。――培根

一位古希腊哲学家曾说：“不应该追求一切种类的快乐，只应该追求高尚的快乐。”读书的快乐正是高尚的快乐。

„„

著名数学家陈景润为证明“歌德巴赫”猜想，每天去图书馆沉浸在书的海洋中，几乎到了入迷的境地，他从感到疲倦，反而感到了无限快乐，因为书给了他乐趣，给了他才干，给了他快乐，最终他摘取了“数学皇冠上的明珠”；孙中山先生热爱读书，他说过自己一天不读书就不能够生活，因为读书给了他精神支柱，给了他革命的动力。通过读书，他尝到了无尽的快乐。

„„

无论人生是辉煌还是暗淡，无论道路是坎坷还是平坦，只要有好书的日子，生活便是快乐的。

4号（刘锐）作文：

快乐有许多种，对于读书人来说，快乐莫过于读书。

是书引领我们走进未知世界，读有品位的书，就是提升自己。读《我与地坛》，我们和现代著名作家史铁生一同体悟生命的意义，鼓舞我们用自己的奋斗去撞开人生之路；读《世间最美的坟墓》，我们同奥地利作家茨威格一起领略托尔斯泰崇尚自然，追求朴素的人格魅力；读《巴黎圣母院》，我们同法国作家雨果一同探讨什么是真善美，什么是假丑恶。几乎每一本书都在我们面前打开了一个个了解世界的窗口。当我们与文本的作者对话，与书中人物交流，达到情感上认同，思想上共鸣的时候，那真是一种至高无上的读书境界，其中的快乐是不言而喻的。

„„

不错，读书是苦了点，不然怎么有“十年寒窗无人问”的感慨呢？

可是，世间任何事物都是辩证的。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？先苦后甜，富贵万年。明代文臣之首宋濂在《送东阳马生序》一文中回忆他的读书求学经历写道：在严寒的冬天，冒着漫天大雪，到百里外去求学，一天只吃两顿饭，穿着破旧的衣服，“不知口体之奉不若人也，以中有足乐者”。试想，如果宋濂当年没有一心向学，刻苦求学读书的精神，又怎能成为明代文臣之首？又怎么能体味到读书的快乐？

当然，不是读所有的书都能获得快乐。读自己不喜欢的书，犹如背着石板在剧场里看戏，苦不堪言。读有害的书，只能使人灵魂受到污染。面对网络高度发达的今天，我们要有辨别香花和毒草的能力， 学会读书，既要入得书，又要出得书。多读有品位的书，不断充实自己，像大诗人苏轼说的那样：腹有诗书气自华。在提升自己品位的过程中去体验读书的快乐。

教师点评：本文是按照议论文的经典套路写的，写得中规中矩，议论有如滔滔江水，奔流不息，让人无可辩驳。

四、分组发言，对发给大家的四篇作文进行评点。并按照中考作文评分要求进行打分（基础等级加发展等级，例如40+5=45，基础分达不到40分，不加发展分，没有标题扣2分，每少30字扣一分，错别字每三个扣一分）。分成男女两组，集体讨论，给这几篇作文打好分。最后选出我最喜爱的作文。

教师小结：看到同学作文这么好，很让我欣慰。1号作文语言华丽、经典，2号作文文笔轻快，让人愉悦。3号作文很有现实感，贴近同学生活。4号作文平稳中透出光彩，各具特色，读来令人回味。

四、互评互阅，要求组内交换习作，也可两人合作评改作文，教师巡回指导，参与评改。

五、归纳本次作文得失。

成功之处：

1. 具有文化信息，内涵丰富——“天光云影共徘徊。”“和书籍在一起，永远不会叹气。”罗曼•罗兰的这句话深刻地揭示了书对于我们的重要影响。如果你想快乐，就读书吧，因为它激发你活跃的思维，让你的生活变得丰富多彩，让你在收获知识的同时享受着它带给你的无穷无尽的快乐，这是一件多么快乐的事啊！（屈易萍）

如果说彼此交换苹果得到的仍然是一个苹果，那么快乐时去读些美丽的文字就像与朋友分享快乐一样，得到的是两份快乐。（郝卜央）

2. 语言表达，气势贯通——“黄河之水天上来。”

因为读书，我知道了李白的旷远、飘逸，了解了他“千金散尽还复来”的豪迈洒脱；因为读书，我感受到了杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的沉郁顿挫；因为读书，我欣赏了李清照“昨夜雨疏风骤”的婉约凄楚。（李天豪）

3. 文采斐然，亮点多多——“回头一笑百媚生。”

书是我快乐的起点，也是我快乐的终点。在这里，我能将所有的烦恼与不愉快抛向脑后；在这里，我的生活变得充实，做什么事都卖

劲；在这里，我找到了散发智慧之光的源头；在这里，我读懂了自己，读懂了他人，读懂了人生。（刘丽娜）

不足之处：

1. 文体倾向不明——像雾像雨又像风。话题作文文体不限不是不要文体，文体倾向不明，当然谈不上有文采。

一位同学的作文开头：“记得小时候，总是拿着童话书缠着妈妈讲故事。渐渐地长大了，学会看小人书了，整天抱着小人书幻想着能够和白雪公主、七个小矮人交朋友。”后面又不是写记叙文。

2. 审题不准，偏离话题——“朝发白帝城，”“暮投石壕村。” 没有前后照应，文脉中断。一位同学在作文第二节写道：“读书，可以使我们获得更多的知识，但书籍犹如朋友，必须慎重选择。好的书可以使你受益非浅，坏的书也许会把你引上歧途。”按理说下面写的应该是读书必须慎重选择，可是这位同学接着谈的都是读韩寒，读郭敬明的收获。从头至尾找不到读书的快乐。

3. 表意不够明确——其实我不懂你的心

一位同学在作文开头写道：“我读书，但我不快乐；我快乐，不是因为读书。”一位同学在作文的结尾写道：“读书也许不快乐，但还有什么比读书更快乐的事呢？” 这等于告诉老师我写的可不是读书的快乐，岂不是故意与老师作对吗？

六、下周作文；重作《读书的快乐》

七、结束语：

中考作文要达到发展等级，很难。但是，只要我们肯努力，文章是完全可以写得更好些。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”不过，要写出情理俱佳、文采斐然的文字，不是通过一两次训练、仅懂几种修辞手法就能做到的。在语言的背后，需要深厚的文学底蕴、博大的精神境界和独到的审美情趣。衷心祝愿同学们用心作文，心想事成，在2015年的中考中写出优美的作文，抒写灿烂的人生。 （注：此教案借鉴他人成果）

教后反思：

作文讲评课，要有针对性、指导性、启发性。本着这样的指导思想，我针对学生作文中普遍存在的问题写了一篇范文，把它放在学生作文中一起评讲。没有事先告诉学生，是想与学生平等参与，同时不使学生因人论文，所以我采取了大家评讲过后公布作者的做法，实践证明效果较好。

我认为这堂课的成功表现在落实了三个问题：一是解决学生作文中普遍存在的一个问题，即学生作文选材难的问题，引导学生从课文中找材料，同时告诉学生如何才能做到材料与观点的统一；二是突出一个重点，即中考作文如何做到深刻，有文采？恰当地运用修辞手法，综合运用各种句式，提高表达效果。三是澄清一个认识，即有些学生认为，有了排比或比喻就能获得发展分，这是不对的。要使作文 基本分达40分，才能加发展分，这是常常被忽略的一个模糊认识。

实践证明：师生共同作文有利于激发学生的作文积极性，是一个切实可行的教学途径。

[作文青春是一首歌]

青春因欢乐而年轻，青春因快乐而精彩，快乐是青春的一首歌，奏响快乐的和玄，让青春绽放光彩，作文青春是一首歌。题记青春是生命的乐章，快乐是乐章的音符；青春是年轻的沙漏，快乐是漫长的等待；青春是生命的大河，快乐是大河的波光粼粼；青春是生命的夜空，快乐是夜空中的繁星点点。快乐能让青春蔓延，让它蔓延成一条康庄大道；快乐能让青春燃烧，让它燃烧出一团激情的火焰；快乐能让青春流淌，流淌成一江滚滚春水。快乐是青春的和弦快乐是首歌，是一首青春的和弦，它能是青春蜿蜒，像高山流水，像碧波那样荡漾。青春是生命的春，快乐是春天的封，吹拂着青春；快乐如春天的雨，滋润着青春；快乐是春天的柳，飘扬着青春；快乐是春天的燕，叫嚷着青春。青春在快乐中流淌。快乐，是春天献给春天的和弦，春天献给青春的礼赞，中学生作文《作文青春是一首歌》。快乐是青春的摇滚快乐是首歌，是一首青春的摇滚，它能够使青春绽放，像是火山喷发，洪水那样激昂。青春是生命的夏，快乐是夏天的光，照耀着青春；快乐如夏天的火，燃烧着青春；快乐是夏天的水，冲荡着青春；快乐是夏天的知了，鸣叫着青春。青春在快乐中激荡。快乐，是夏天献给青春的摇滚，夏天献给青春的礼赞。快乐是青春的古典快乐是首歌，是一首青春的古典，它能使青春回味，像落叶那样摇曳。青春是生命的秋，快乐是秋天的云，飘过了青春；快乐是秋天的叶，染红了青春；快乐是秋天的雁，飞过了青春。青春在快乐中飘扬。快乐，是秋天献给青春的古典，秋天献给青春的礼赞。快乐是青春的无声快乐是首歌，是一首青春无声的歌，它能使青春宁静 ，像雪花飘落，像夜晚那样宁静。青春是生命的冬，快乐是冬天的雪，飘落着青春；快乐是冬天的雪人，愉快着青春；快乐是冬天的梅，傲骨着青春。青春在快乐中凝结。快乐，是冬天献给青春的无声，冬天献给青春的礼赞。让我们奏响青春的歌，迈向青春，绽放青春的光彩！

[作文青春是一首歌]

青春因欢乐而年轻，青春因快乐而精彩，快乐是青春的一首歌，奏响快乐的和玄，让青春绽放光彩，作文青春是一首歌。题记青春是生命的乐章，快乐是乐章的音符；青春是年轻的沙漏，快乐是漫长的等待；青春是生命的大河，快乐是大河的波光粼粼；青春是生命的夜空，快乐是夜空中的繁星点点。快乐能让青春蔓延，让它蔓延成一条康庄大道；快乐能让青春燃烧，让它燃烧出一团激情的火焰；快乐能让青春流淌，流淌成一江滚滚春水。快乐是青春的和弦快乐是首歌，是一首青春的和弦，它能是青春蜿蜒，像高山流水，像碧波那样荡漾。青春是生命的春，快乐是春天的封，吹拂着青春；快乐如春天的雨，滋润着青春；快乐是春天的柳，飘扬着青春；快乐是春天的燕，叫嚷着青春。青春在快乐中流淌。快乐，是春天献给春天的和弦，春天献给青春的礼赞，中学生作文《作文青春是一首歌》。快乐是青春的摇滚快乐是首歌，是一首青春的摇滚，它能够使青春绽放，像是火山喷发，洪水那样激昂。青春是生命的夏，快乐是夏天的光，照耀着青春；快乐如夏天的火，燃烧着青春；快乐是夏天的水，冲荡着青春；快乐是夏天的知了，鸣叫着青春。青春在快乐中激荡。快乐，是夏天献给青春的摇滚，夏天献给青春的礼赞。快乐是青春的古典快乐是首歌，是一首青春的古典，它能使青春回味，像落叶那样摇曳。青春是生命的秋，快乐是秋天的云，飘过了青春；快乐是秋天的叶，染红了青春；快乐是秋天的雁，飞过了青春。青春在快乐中飘扬。快乐，是秋天献给青春的古典，秋天献给青春的礼赞。快乐是青春的无声快乐是首歌，是一首青春无声的歌，它能使青春宁静 ，像雪花飘落，像夜晚那样宁静。青春是生命的冬，快乐是冬天的雪，飘落着青春；快乐是冬天的雪人，愉快着青春；快乐是冬天的梅，傲骨着青春。青春在快乐中凝结。快乐，是冬天献给青春的无声，冬天献给青春的礼赞。让我们奏响青春的歌，迈向青春，绽放青春的光彩！

快乐是一种能力作文 400字500字 作文网

西方一位哲学家说过，人有避苦趋乐的本性。现实生活中，人人都追求快乐，但结果大相径异。为什么？因为快乐是一种能力。

人非圣贤，有错难免。这种错，或是讨论中讲了错话，或是创新实践中做了错事。孔子说得好：“能近取譬，可谓仁之方也已。”仁之方也，亲亲为大也；亲亲为大，和睦相处，就可快乐起来、振作起来。事情就是这样：以己为喻，方能设身处地，推己及人，容人所不及，谅人所不能，恕人所不知，礼人所不欲，让同事、同志间的快乐、和谐元素骤然变长，不快乐、不和谐的因子渐而化小。地厚者自平，宽容者自乐。人的容量和他成就的事业是成正比的。在容人中，宽容者得到的不仅是快乐，还有事业的成功和发展。

快乐是什么，不同的人会有不同的理解，会赋予快乐不同的含义，但不管你怎样的理解，怎样的感悟，能够让自己在弯曲的人生道路上，保持快乐的心情，始终应该是我们一生的追求。快乐是能力，能力兴细微。只要日复一日，年复一年，好学不倦，慎思不断，明辨不止，笃行不变，快乐就如万山中来的溪水那样，与日俱增，且一路欢歌走向更加美好的明天。

五年级:冯宇轩

快乐是一种能力 冯宇轩 400字-500字

快乐是一种能力作文 400字500字 作文网

西方一位哲学家说过，人有避苦趋乐的本性。现实生活中，人人都追求快乐，但结果大相径异。为什么？因为快乐是一种能力。

人非圣贤，有错难免。这种错，或是讨论中讲了错话，或是创新实践中做了错事。孔子说得好：“能近取譬，可谓仁之方也已。”仁之方也，亲亲为大也；亲亲为大，和睦相处，就可快乐起来、振作起来。事情就是这样：以己为喻，方能设身处地，推己及人，容人所不及，谅人所不能，恕人所不知，礼人所不欲，让同事、同志间的快乐、和谐元素骤然变长，不快乐、不和谐的因子渐而化小。地厚者自平，宽容者自乐。人的容量和他成就的事业是成正比的。在容人中，宽容者得到的不仅是快乐，还有事业的成功和发展。

快乐是什么，不同的人会有不同的理解，会赋予快乐不同的含义，但不管你怎样的理解，怎样的感悟，能够让自己在弯曲的人生道路上，保持快乐的心情，始终应该是我们一生的追求。快乐是能力，能力兴细微。只要日复一日，年复一年，好学不倦，慎思不断，明辨不止，笃行不变，快乐就如万山中来的溪水那样，与日俱增，且一路欢歌走向更加美好的明天。

五年级:冯宇轩

快乐是一种能力 冯宇轩 400字-500字

五莲县实验小学　五年级5班　乔如

指导教师：张丽华

我家有许多书，如《十万个为什么》、《快乐作文》、《灰姑娘》、《小红帽》……这些书我都喜欢，而我最喜欢的还是《快乐作文》。因为它使我爱上了写作文，对写作文有着浓厚的兴趣，它是一位不会说话的地好老师。

以前，我是一位很讨厌写作文的孩子，一听说作文，就头脑发胀，胸口发闷，脑袋一片空白，什么也写不出来。记得有一次，老师叫我们写一篇作文，题目是《我的坏习惯》，尽管我有很多坏习惯，可我就是写不出来。我急得像热锅上的蚂蚁团团，这时，爸爸走到我身边，一手抚摸着我的头，一手递给我一本《快乐作文》，微笑着对我说：“好好看看它，保管你喜欢写作文。”我急忙打开书，一篇一篇地看了起来，那里面的文章真是太吸引人了，我看得如醉如痴。

慢慢地，我养成了爱看书的习惯，特别是爱看作文书。我的作文也越写越好，还经常受到老师的表扬呢！

谢谢你——《快乐作文》，是你教给了我写作文的方法，我要轻轻地告诉你——我喜欢你，《快乐作文》。

五莲县实验小学　五年级5班　乔如

指导教师：张丽华

我家有许多书，如《十万个为什么》、《快乐作文》、《灰姑娘》、《小红帽》……这些书我都喜欢，而我最喜欢的还是《快乐作文》。因为它使我爱上了写作文，对写作文有着浓厚的兴趣，它是一位不会说话的地好老师。

以前，我是一位很讨厌写作文的孩子，一听说作文，就头脑发胀，胸口发闷，脑袋一片空白，什么也写不出来。记得有一次，老师叫我们写一篇作文，题目是《我的坏习惯》，尽管我有很多坏习惯，可我就是写不出来。我急得像热锅上的蚂蚁团团，这时，爸爸走到我身边，一手抚摸着我的头，一手递给我一本《快乐作文》，微笑着对我说：“好好看看它，保管你喜欢写作文。”我急忙打开书，一篇一篇地看了起来，那里面的文章真是太吸引人了，我看得如醉如痴。

慢慢地，我养成了爱看书的习惯，特别是爱看作文书。我的作文也越写越好，还经常受到老师的表扬呢！

谢谢你——《快乐作文》，是你教给了我写作文的方法，我要轻轻地告诉你——我喜欢你，《快乐作文》。

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2016）17-0048-02

很多学生一提到写作文就害怕，这是普遍存在的现象。究其原因，主要是我们当前的作文教学往往只重视作文的技巧与规律的指导，而忽视学生写作习惯和兴趣的培养。学生一写作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉写作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感„„因此，快乐作文即是让学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。

一、自主乐读是快乐作文的基石

教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”作文的规律和技法让学生自主地去探究和发现生活或事物要比学生被动接受快乐。在作文教学中，让学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行快乐学习，自我思考，探索和发现，这样更容易激发学生写作的兴趣，体会写作的乐趣。给学生一片静心的天地，让学生快乐读书。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，在多年的教学实践中，我深深地意识到要交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，这样，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、畅说体验是快乐作文的源泉

让学生走出教室、走进社会，亲近自然，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验快乐生活。它可以让学生真正认识世界、认识自我。丰富学生生活经历，激发学生创作灵感，孕育学生写作自由、快乐作文的活水。构建一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声，畅说活动体验。活动要针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。活动之中，学生是一个活生生的充满灵性的人，在随后相关的问题和文章中，他们往往都是尽情倾诉心底中生命的律动，正视自己的爱憎，学生个体的情感得到了完全的体现，表达了他们独特而又真实的内心感受。活动体验打破了传统作文教学老师的预设和灌输，注重学生在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究的欲望。交织着学生的情感、个性和思考，以及在实施之中灵感的突现，经历了这样的活动，学生容易走向生活、热爱生活，同时可以增进学生与现实生活的联系，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有创意地快乐作文，把作文视为自己内心的需要和表达的需要，促进了学生的全面发展。

三、求实言真是快乐作文的关键

我们都知道，作文是一种充满人性美的最富个性的学习和创造活动，小学作文是孩子们七彩童年的真实记录，是他们人性档案中最纯真、最精彩的篇章。作文的个性就是要摆脱以往模式化、功利化的柽梏，让孩子们的童心真诚坦露，童趣盎然回归。让他们在“愿写、乐写、写不完”的情趣体验中，尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，生动地、活泼地感受着创造的乐趣。

教育学家叶圣陶先生有关作文教学的教育思想很有现实意义。他强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感。我们要让学生说真话，说真事。他要求学生写真话，“我们的作文要写出诚实的、自己的话”；他主张学生作文要有真情实感，反对堆砌词藻，矫揉造作，“到处滥用文学的调子”；他认为作文教学应该从学生生活实际出发，“趣味的生活里，才可能找到一切的泉源”；他反对用任何的框框及所谓的写作方法去束缚学生的思想；他要求尊重学生的作文，“教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑，去决定”。

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我一向要求学生说心里话，抒真情。

在一次综合实践课上，有给学生制作水果拼盘的活动。我决定实践课后开展一次全班作文竞赛，内容就是写这次活动。学生们一听到实践课要做水果拼盘就非常高兴，我交代学生们带水果和可以生吃的蔬菜如青瓜、西红柿等，还有小一点的水果刀，制作时要注意安全。紧接着我又说下次作文竞赛就以这次活动为题，让学生们在动手过程中留心观察。

活动课上，学生们丰富的想象力出乎我的意料。有的小组做了一条鱼：用西红柿切成鱼头，青瓜薄片搭在一起做鱼身，桔片放在后面摆“八”字做鱼尾，还做了鱼鳍。有四个女生做了两张可爱的笑脸，意思是要天天快乐。最富创意的要数四个男生做的一条龙了，他们用一条青瓜雕刻出龙身，加进很多水果做装饰，摆好放在一个椭圆型的大纸碟里，还给自己的作品取了个大气的名字――“中国龙”。比赛的结果，“中国龙”毫无悬念地摘得了这次活动的桂冠。

我又拿了准备好的照相机给这些精美的作品拍照，学生们也兴高采烈地和他们的作品合影留念。在作文竞赛上，同学们都活灵活现地写出了他们是如何准备材料，如何制作水果拼盘的，文章真实感人。

四、分享成功与怡情是快乐作文的奥秘

心理学家提示，人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。更何况是学生呢？他们在作文活动中，通过自身积极的参与，都获得了强烈的快乐和成功的内心体验。因此，让学生分享作文的成功是学生快乐作文的一大奥秘。习作是学生寻求成功的过程，只有让学生在习作中获得成功的体验，学生才会更加热爱习作，才会不断地进步。在教学中，我们就是要多为学生创造成功的体验，对学生的习作要有平和的心态，正视学生作文水平和作文能力的差异，不能自始至终用一个尺度去衡量。对学生作文的起始状态教师要进行摸底、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展。在评价机制上，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。学生之间，师生之间要平等对话，有思想碰撞和逆耳忠言。让每一个学生都感受成功，增强写好作文的信心。此外，我们还要为学生习作搭建展示的平台，让学生在展示中获得成功。如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、辟专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；展示的机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣，让学生感受到习作的价值和成就感，从而激起更大的写作热情让学生自然地走上快乐作文之路。

写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位教师就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来， 《语文课程标准》为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，也给教师提出了更高的要求，时代在前进，事物在发展，作文教育要与时俱进，不断创新，但不管怎样，有一个原则是我们在教学过程中必须贯彻的，快乐地作文，又因作文而快乐。

中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2016）17-0048-02

很多学生一提到写作文就害怕，这是普遍存在的现象。究其原因，主要是我们当前的作文教学往往只重视作文的技巧与规律的指导，而忽视学生写作习惯和兴趣的培养。学生一写作文就紧张，就有一种压抑感，就会产生一种畏难情绪。快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉写作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感„„因此，快乐作文即是让学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，主动诉诸恰当的语言文字，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我口”。

一、自主乐读是快乐作文的基石

教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”作文的规律和技法让学生自主地去探究和发现生活或事物要比学生被动接受快乐。在作文教学中，让学生利用教师或者教材提供的材料，主动的进行快乐学习，自我思考，探索和发现，这样更容易激发学生写作的兴趣，体会写作的乐趣。给学生一片静心的天地，让学生快乐读书。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，在多年的教学实践中，我深深地意识到要交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，这样，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、畅说体验是快乐作文的源泉

让学生走出教室、走进社会，亲近自然，丰富生活，用自己的眼光去观察、去感受、去体验快乐生活。它可以让学生真正认识世界、认识自我。丰富学生生活经历，激发学生创作灵感，孕育学生写作自由、快乐作文的活水。构建一个驰骋的舞台，让学生倾吐心声，畅说活动体验。活动要针对学生的实际需要和个性差异采用不同的活动和学习方式，如调查、访问、考察、实验、制作、劳动和服务等，鼓励学生亲身参与，并在过程中积累经验。活动之中，学生是一个活生生的充满灵性的人，在随后相关的问题和文章中，他们往往都是尽情倾诉心底中生命的律动，正视自己的爱憎，学生个体的情感得到了完全的体现，表达了他们独特而又真实的内心感受。活动体验打破了传统作文教学老师的预设和灌输，注重学生在活动过程中自我养成的兴趣、主题、形式和内容等，注重学生不断构建自我整个精神世界，而且生成学生内心真正的想法和需求，大大激起了学生探究的欲望。交织着学生的情感、个性和思考，以及在实施之中灵感的突现，经历了这样的活动，学生容易走向生活、热爱生活，同时可以增进学生与现实生活的联系，扩大学生的生活范围和发展空间，使学生获得对生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有创意地快乐作文，把作文视为自己内心的需要和表达的需要，促进了学生的全面发展。

三、求实言真是快乐作文的关键

我们都知道，作文是一种充满人性美的最富个性的学习和创造活动，小学作文是孩子们七彩童年的真实记录，是他们人性档案中最纯真、最精彩的篇章。作文的个性就是要摆脱以往模式化、功利化的柽梏，让孩子们的童心真诚坦露，童趣盎然回归。让他们在“愿写、乐写、写不完”的情趣体验中，尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，生动地、活泼地感受着创造的乐趣。

教育学家叶圣陶先生有关作文教学的教育思想很有现实意义。他强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感。我们要让学生说真话，说真事。他要求学生写真话，“我们的作文要写出诚实的、自己的话”；他主张学生作文要有真情实感，反对堆砌词藻，矫揉造作，“到处滥用文学的调子”；他认为作文教学应该从学生生活实际出发，“趣味的生活里，才可能找到一切的泉源”；他反对用任何的框框及所谓的写作方法去束缚学生的思想；他要求尊重学生的作文，“教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑，去决定”。

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。我一向要求学生说心里话，抒真情。

在一次综合实践课上，有给学生制作水果拼盘的活动。我决定实践课后开展一次全班作文竞赛，内容就是写这次活动。学生们一听到实践课要做水果拼盘就非常高兴，我交代学生们带水果和可以生吃的蔬菜如青瓜、西红柿等，还有小一点的水果刀，制作时要注意安全。紧接着我又说下次作文竞赛就以这次活动为题，让学生们在动手过程中留心观察。

活动课上，学生们丰富的想象力出乎我的意料。有的小组做了一条鱼：用西红柿切成鱼头，青瓜薄片搭在一起做鱼身，桔片放在后面摆“八”字做鱼尾，还做了鱼鳍。有四个女生做了两张可爱的笑脸，意思是要天天快乐。最富创意的要数四个男生做的一条龙了，他们用一条青瓜雕刻出龙身，加进很多水果做装饰，摆好放在一个椭圆型的大纸碟里，还给自己的作品取了个大气的名字――“中国龙”。比赛的结果，“中国龙”毫无悬念地摘得了这次活动的桂冠。

我又拿了准备好的照相机给这些精美的作品拍照，学生们也兴高采烈地和他们的作品合影留念。在作文竞赛上，同学们都活灵活现地写出了他们是如何准备材料，如何制作水果拼盘的，文章真实感人。

四、分享成功与怡情是快乐作文的奥秘

心理学家提示，人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。更何况是学生呢？他们在作文活动中，通过自身积极的参与，都获得了强烈的快乐和成功的内心体验。因此，让学生分享作文的成功是学生快乐作文的一大奥秘。习作是学生寻求成功的过程，只有让学生在习作中获得成功的体验，学生才会更加热爱习作，才会不断地进步。在教学中，我们就是要多为学生创造成功的体验，对学生的习作要有平和的心态，正视学生作文水平和作文能力的差异，不能自始至终用一个尺度去衡量。对学生作文的起始状态教师要进行摸底、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展。在评价机制上，充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。学生之间，师生之间要平等对话，有思想碰撞和逆耳忠言。让每一个学生都感受成功，增强写好作文的信心。此外，我们还要为学生习作搭建展示的平台，让学生在展示中获得成功。如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、辟专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；展示的机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣，让学生感受到习作的价值和成就感，从而激起更大的写作热情让学生自然地走上快乐作文之路。

写作的最终目的不在于学生能够写出多么优秀的文章，而在于通过写出优秀的文章来陶冶学生的情操，使学生的情感态度得到升华，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，造就一批现代社会所需的一代新人。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位教师就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来， 《语文课程标准》为学生的自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，也给教师提出了更高的要求，时代在前进，事物在发展，作文教育要与时俱进，不断创新，但不管怎样，有一个原则是我们在教学过程中必须贯彻的，快乐地作文，又因作文而快乐。

1 我的快乐作文300字

我的快乐是喜欢阅读课外书籍。书籍给我带来了无穷无尽的乐趣。每当双休日时，我会一个人拿着自己喜欢看的书，关上门，呆在自己的小房间里，静静地坐在窗户旁边，看着书; 每当我写作文的时候，我的好伙伴——书籍，总会给我带来好运气，看着老师在作文本上划记的那一条条鲜红的波浪线，我的心里比吃了蜜还要甜!

我的快乐是与同学们一起去春游、秋游。在游玩当中，每当我遇到自己不敢玩的项目时，我的同学就会鼓励我：“刘任，不要害怕! 如果你确实害怕就抱在我身上!”到了中午吃饭的时候，是让我感到最快乐的。那时我会和同学们互相交换所带的零食，这时让我深深地感觉到与同学们一起吃饭是幸福无比的!

我的快乐就是和同学们一起玩“丢沙包”的游戏。我们一般采用“两人对两人”的比赛形式。我们最常见的方法就是丢、避、躲……有时候在我心态稳定时，就会给对方来一记下马威，那沙包就平稳地打在了对方的身上。对方的运气可就没有那么好，一扔过来，我就给对方来一记“海底捞月”，我可以算是一个沙包高手啊!

我沐浴在春风里快乐地生活，快乐地学习，快乐地成长!

1 我的快乐作文300字

我的快乐是喜欢阅读课外书籍。书籍给我带来了无穷无尽的乐趣。每当双休日时，我会一个人拿着自己喜欢看的书，关上门，呆在自己的小房间里，静静地坐在窗户旁边，看着书; 每当我写作文的时候，我的好伙伴——书籍，总会给我带来好运气，看着老师在作文本上划记的那一条条鲜红的波浪线，我的心里比吃了蜜还要甜!

我的快乐是与同学们一起去春游、秋游。在游玩当中，每当我遇到自己不敢玩的项目时，我的同学就会鼓励我：“刘任，不要害怕! 如果你确实害怕就抱在我身上!”到了中午吃饭的时候，是让我感到最快乐的。那时我会和同学们互相交换所带的零食，这时让我深深地感觉到与同学们一起吃饭是幸福无比的!

我的快乐就是和同学们一起玩“丢沙包”的游戏。我们一般采用“两人对两人”的比赛形式。我们最常见的方法就是丢、避、躲……有时候在我心态稳定时，就会给对方来一记下马威，那沙包就平稳地打在了对方的身上。对方的运气可就没有那么好，一扔过来，我就给对方来一记“海底捞月”，我可以算是一个沙包高手啊!

我沐浴在春风里快乐地生活，快乐地学习，快乐地成长!

1 附件1:

第十五届世界华人学生作文大赛国内征文启事

由中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、《快乐作文》杂志共同主办的“第十五届世界华人学生作文大赛”于2013年7月20日开始征稿。本届大赛旨在弘扬中华文化，加强海内外中华儿女在学习、生活方面的交流与沟通，增进友谊，促进团结，活跃学生课外学习生活，展示华人学生的精神风貌。有关事宜说明如下:

一、参赛对象

国内(含港、澳、台地区) 小学、初中学生(含归侨学生) 。

二、内容要求

木次大赛为非命题作文，可以参考以下两个主题。小学生题材及体裁均不限; 初中生记叙文、说明文、议论文均可; 题目自拟。

1. 想。小小的你，心中是否存有一个小小的梦想，也许你的心中还存有一个大大的中国梦。无论什么样的梦想，都需要踏实认真的努力和坚忍不拔的意志去实现。你，准备好实现梦想了吗? 表达你的梦想吧，表达你为实现梦想所做的努力吧，让父母老师让每一个人都不能忽视小小的你所蕴藏的巨大的能量。

2. 乐。快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，积极努力地学习生活，用自己的快乐影响周围的人，做一个快乐的小天使。你经历的每一件快乐的事情、心中每一个快乐的记忆，都可以成

2 为最好的素材。

三、投稿要求

1. 参赛作文一律用大赛专用稿纸誉写或打印(大赛专用稿纸请从《快乐作文》杂志网站www.klzw.net 下载) ，书写工整、规范，打印美观大方。

2. 提倡写短文:小学一、二年级字数不限，三至六年级一般不超过600字，初中生一般不超过1000字。为使同学们能够自由表达，充分展示才华，除文字稿件外，还可写图画与文字相配合的图画作文。

3. 如根据课本各单元习作练习要求写作的课堂作文，请注明教材版本。

4. 赛文章要体现积极健康的审美情趣，展现当代学生的精神风貌。

四、参赛办法

本届大赛以省、市、县(区) 或学校为单位(台联系统以省、自治区、直辖市为单位) 组织初选，提出评选意见。 不接受个人投稿。由学校直接选送的，每校不超过10篇;

由中心校选送的，每校不超过30篇; 由区、县选送的，每个区、县不超过50篇。设立分赛区的，由分赛区组委会负责初选。请初选单位填写“织参赛情况总结表”并附“荐名单”样表从《快乐作文》杂志网站www.klzw.net 下载) ，以便评定组织奖时参考，未填表者不能参评组织奖。

五、截稿日期

3 2013年12月31日(以当地邮戳为准) 。

六、奖励办法

本届大赛设特等奖15名，一等奖800名，二等奖3000名，三等奖5000名，并设组织奖(奖励组织参赛单位)100 个。对所有获奖学生及指导教师均颁发荣誉证书; 原文未注明指导教师的，不再给教师补发证书。对特等奖获奖者颁发奖牌和证书。部分获奖作文将在《快乐作文》杂志及其他主办单位媒体上陆续发表。特等奖及部分其他获奖作品将结集出版《第十五届世界华人学生作文大赛获奖作文选》，向国内外发行。另外，组委会将邀请部分获奖代表以及获得组织奖的部分单位代表参加大赛主办单位举办的颁奖会及相关活动。

以国家或地区集体组织参赛的，组委会将选择组织工作较好的国家或地区召开分赛区颁奖会。

七、几点说明

1. 赛不收任何参赛费，每人限一篇作文参赛。凡已公开发表的文章不得参赛。来稿一律不退，请自留底稿。

2. 参赛稿件将择优在主办单位媒体发表，如不同意发表，请在参赛稿件左上角注明。

3. 参赛者须在作文标题下注明本人姓名、年龄及所在国、省(自治区、直辖市) 、市(县) 、学校、班级、指导教师以及详细通信地址和家庭电话、电子信箱(有国内联系地址的请另外注明) 。

4. 参赛作文不得抄袭，如发现抄袭文章，将取消参赛资格。如在评奖后发现，将取消荣誉证书，并向作者所在学校通报。

4 5. 稿件不符合标准的不能参评。

6. 如欲详细了解本活动和国内外媒体的相关报道，请通过互联网检索“世界华人学生作文大赛”或登陆《快乐作文》杂志等主办单位网站。

投稿地址:中国河北省石家庄市天苑路1号《快乐作文》杂志编辑部大赛组委会杨丽援 李果欣 邮编:050071请在信封右上角和来稿上注明“作文大赛稿”样。

联系电话:0311—87751398 88643112

世界华人学生作文大赛组委会

2013年6月24日

5

附件2:

第十五届世界华人学生作文大赛海外征文启事

由中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、《快乐作文》杂志共同主办的“十五届世界华人学生作文大赛”于2013年7月20日开始征稿。本届大赛旨在弘扬中华文化，加强海内外中华儿女在学习、生活方面的交流与沟通，增进友谊，促进团结，活跃学生课外学习生活，展示华人学生的精神风貌。有关事宜说明如下:

一、参赛对象

海外各国中、小学或中文学校华人、华侨在校学生，年龄一般不超过18岁。

二、内容要求

木次大赛为非命题作文，可以参考以下两个主题。用中文写作，题材不限，体裁不限，题目自拟。

1. 想。小小的你，心中是否存有一个小小的梦想，也许你的心中还存有一个大大的中国梦。无论什么样的梦想，都需要踏实认真的努力和坚忍不拔的意志去实现。你，准备好实现梦想了吗? 表达你的梦想吧，表达你为实现梦想所做的努力吧，让父母老师让每一个人都不能忽视小小的你所蕴藏的巨大的能量。

2. 乐。快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，积

6 极努力地学习生活，用自己的快乐影响周围的人，做一个快乐的小天使。你经历的每一件快乐的事情、心中每一个快乐时记忆，都可以成为最好的素材。

三、投稿要求

参赛作文一律用稿纸誉写或用电脑打印，书写工整、规范，打印美观大方。为使同学们能够自由表达，充分展示才华，除文字稿件外，还可写图画与文字相配合的图画作文。

四、参赛办法

本届大赛可以学校为单位组织初选或个人直接投稿。设立分赛区的，由分赛区组委会负责初选。由学校选送的，可提出初选意见，填写 “织参赛情况总结表”并附推荐名 单(样表从《快乐作文》杂志社网站www.klzw.net 下载) ，以便评定组织奖时参考，未填表者不能参评组织奖。

五、截稿日期

2013年12月31日(以当地邮戳为准) 。

六、奖励办法

本届大赛设特等奖15名，一等奖800名，二等奖3000 名，三等奖5000名，并设组织奖(奖励组织参赛单位)100 个。对所有获奖学生及指导教师均颁发荣誉证书; 原文未注 明指导教师的，不再给教师补发证书。对特等奖获奖者颁发奖牌和证书。部分获奖作文将在《快乐作文》杂志及其他主办单位媒体上陆续发表。特等奖及部分其他获奖作品将结集出版《第十五届世界华人学生作文大赛获奖作文选》，

7 向国内外发行。另外，组委会将邀请部分获奖代表以及获得组织奖的部分单位代表参加大赛主办单位举办的颁奖会及相关活动。

以国家或地区集体组织参赛的，组委会将选择组织工作较好的国家或地区召开分赛区颁奖会。

七、几点说明

1. 大赛不收任何参赛费，每人限一篇作文参赛。几已公开发表的文章不得参赛。来稿一律不退，请自留底稿。

2. 参赛稿件将择优在主办单位媒体发表，如不同意发表，请在参赛稿件左上角注明。

3. 参赛者须在作文标题下注明本人姓名、年龄及所在 国、省(州) 、市(县) 、学校、班级、指导教师以及详细通信地址和家庭电话、电子信箱(有国内联系地址的请另外注明。)

4. 参赛作文不得抄袭，如发现抄袭文章，将取消参赛资格。如在评奖后发现，将取消荣誉证书，并向作者所在学校通报。

5. 稿件不符合标准的不能参评。

6. 如欲详细了解本活动和国内外媒体的相关报道，请通过互联网检索“世界华人学生作文大赛”登陆《快乐作文》杂志等主办单位网站。

7. 投稿地址:中国河北省石家庄市天苑路1号《快乐作文》杂志编辑部 大赛组委会杨丽援 李果欣 邮编：50071请在信封右上角和来稿上注明“作文大赛稿”样。也通过国际互联网投寄稿件至

s j h r x s z w d s @163.com(两种方式任选一种，杜绝重复投稿，

8 分赛区不接受个人投稿)

联系电话:0311—87751398 88643112

世界华人学生作文大赛组委会

2013年6月24日

1 附件1:

第十五届世界华人学生作文大赛国内征文启事

由中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、《快乐作文》杂志共同主办的“第十五届世界华人学生作文大赛”于2013年7月20日开始征稿。本届大赛旨在弘扬中华文化，加强海内外中华儿女在学习、生活方面的交流与沟通，增进友谊，促进团结，活跃学生课外学习生活，展示华人学生的精神风貌。有关事宜说明如下:

一、参赛对象

国内(含港、澳、台地区) 小学、初中学生(含归侨学生) 。

二、内容要求

木次大赛为非命题作文，可以参考以下两个主题。小学生题材及体裁均不限; 初中生记叙文、说明文、议论文均可; 题目自拟。

1. 想。小小的你，心中是否存有一个小小的梦想，也许你的心中还存有一个大大的中国梦。无论什么样的梦想，都需要踏实认真的努力和坚忍不拔的意志去实现。你，准备好实现梦想了吗? 表达你的梦想吧，表达你为实现梦想所做的努力吧，让父母老师让每一个人都不能忽视小小的你所蕴藏的巨大的能量。

2. 乐。快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，积极努力地学习生活，用自己的快乐影响周围的人，做一个快乐的小天使。你经历的每一件快乐的事情、心中每一个快乐的记忆，都可以成

2 为最好的素材。

三、投稿要求

1. 参赛作文一律用大赛专用稿纸誉写或打印(大赛专用稿纸请从《快乐作文》杂志网站www.klzw.net 下载) ，书写工整、规范，打印美观大方。

2. 提倡写短文:小学一、二年级字数不限，三至六年级一般不超过600字，初中生一般不超过1000字。为使同学们能够自由表达，充分展示才华，除文字稿件外，还可写图画与文字相配合的图画作文。

3. 如根据课本各单元习作练习要求写作的课堂作文，请注明教材版本。

4. 赛文章要体现积极健康的审美情趣，展现当代学生的精神风貌。

四、参赛办法

本届大赛以省、市、县(区) 或学校为单位(台联系统以省、自治区、直辖市为单位) 组织初选，提出评选意见。 不接受个人投稿。由学校直接选送的，每校不超过10篇;

由中心校选送的，每校不超过30篇; 由区、县选送的，每个区、县不超过50篇。设立分赛区的，由分赛区组委会负责初选。请初选单位填写“织参赛情况总结表”并附“荐名单”样表从《快乐作文》杂志网站www.klzw.net 下载) ，以便评定组织奖时参考，未填表者不能参评组织奖。

五、截稿日期

3 2013年12月31日(以当地邮戳为准) 。

六、奖励办法

本届大赛设特等奖15名，一等奖800名，二等奖3000名，三等奖5000名，并设组织奖(奖励组织参赛单位)100 个。对所有获奖学生及指导教师均颁发荣誉证书; 原文未注明指导教师的，不再给教师补发证书。对特等奖获奖者颁发奖牌和证书。部分获奖作文将在《快乐作文》杂志及其他主办单位媒体上陆续发表。特等奖及部分其他获奖作品将结集出版《第十五届世界华人学生作文大赛获奖作文选》，向国内外发行。另外，组委会将邀请部分获奖代表以及获得组织奖的部分单位代表参加大赛主办单位举办的颁奖会及相关活动。

以国家或地区集体组织参赛的，组委会将选择组织工作较好的国家或地区召开分赛区颁奖会。

七、几点说明

1. 赛不收任何参赛费，每人限一篇作文参赛。凡已公开发表的文章不得参赛。来稿一律不退，请自留底稿。

2. 参赛稿件将择优在主办单位媒体发表，如不同意发表，请在参赛稿件左上角注明。

3. 参赛者须在作文标题下注明本人姓名、年龄及所在国、省(自治区、直辖市) 、市(县) 、学校、班级、指导教师以及详细通信地址和家庭电话、电子信箱(有国内联系地址的请另外注明) 。

4. 参赛作文不得抄袭，如发现抄袭文章，将取消参赛资格。如在评奖后发现，将取消荣誉证书，并向作者所在学校通报。

4 5. 稿件不符合标准的不能参评。

6. 如欲详细了解本活动和国内外媒体的相关报道，请通过互联网检索“世界华人学生作文大赛”或登陆《快乐作文》杂志等主办单位网站。

投稿地址:中国河北省石家庄市天苑路1号《快乐作文》杂志编辑部大赛组委会杨丽援 李果欣 邮编:050071请在信封右上角和来稿上注明“作文大赛稿”样。

联系电话:0311—87751398 88643112

世界华人学生作文大赛组委会

2013年6月24日

5

附件2:

第十五届世界华人学生作文大赛海外征文启事

由中国侨联、全国台联、人民日报海外版、中国国际广播电台、《快乐作文》杂志共同主办的“十五届世界华人学生作文大赛”于2013年7月20日开始征稿。本届大赛旨在弘扬中华文化，加强海内外中华儿女在学习、生活方面的交流与沟通，增进友谊，促进团结，活跃学生课外学习生活，展示华人学生的精神风貌。有关事宜说明如下:

一、参赛对象

海外各国中、小学或中文学校华人、华侨在校学生，年龄一般不超过18岁。

二、内容要求

木次大赛为非命题作文，可以参考以下两个主题。用中文写作，题材不限，体裁不限，题目自拟。

1. 想。小小的你，心中是否存有一个小小的梦想，也许你的心中还存有一个大大的中国梦。无论什么样的梦想，都需要踏实认真的努力和坚忍不拔的意志去实现。你，准备好实现梦想了吗? 表达你的梦想吧，表达你为实现梦想所做的努力吧，让父母老师让每一个人都不能忽视小小的你所蕴藏的巨大的能量。

2. 乐。快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，积

6 极努力地学习生活，用自己的快乐影响周围的人，做一个快乐的小天使。你经历的每一件快乐的事情、心中每一个快乐时记忆，都可以成为最好的素材。

三、投稿要求

参赛作文一律用稿纸誉写或用电脑打印，书写工整、规范，打印美观大方。为使同学们能够自由表达，充分展示才华，除文字稿件外，还可写图画与文字相配合的图画作文。

四、参赛办法

本届大赛可以学校为单位组织初选或个人直接投稿。设立分赛区的，由分赛区组委会负责初选。由学校选送的，可提出初选意见，填写 “织参赛情况总结表”并附推荐名 单(样表从《快乐作文》杂志社网站www.klzw.net 下载) ，以便评定组织奖时参考，未填表者不能参评组织奖。

五、截稿日期

2013年12月31日(以当地邮戳为准) 。

六、奖励办法

本届大赛设特等奖15名，一等奖800名，二等奖3000 名，三等奖5000名，并设组织奖(奖励组织参赛单位)100 个。对所有获奖学生及指导教师均颁发荣誉证书; 原文未注 明指导教师的，不再给教师补发证书。对特等奖获奖者颁发奖牌和证书。部分获奖作文将在《快乐作文》杂志及其他主办单位媒体上陆续发表。特等奖及部分其他获奖作品将结集出版《第十五届世界华人学生作文大赛获奖作文选》，

7 向国内外发行。另外，组委会将邀请部分获奖代表以及获得组织奖的部分单位代表参加大赛主办单位举办的颁奖会及相关活动。

以国家或地区集体组织参赛的，组委会将选择组织工作较好的国家或地区召开分赛区颁奖会。

七、几点说明

1. 大赛不收任何参赛费，每人限一篇作文参赛。几已公开发表的文章不得参赛。来稿一律不退，请自留底稿。

2. 参赛稿件将择优在主办单位媒体发表，如不同意发表，请在参赛稿件左上角注明。

3. 参赛者须在作文标题下注明本人姓名、年龄及所在 国、省(州) 、市(县) 、学校、班级、指导教师以及详细通信地址和家庭电话、电子信箱(有国内联系地址的请另外注明。)

4. 参赛作文不得抄袭，如发现抄袭文章，将取消参赛资格。如在评奖后发现，将取消荣誉证书，并向作者所在学校通报。

5. 稿件不符合标准的不能参评。

6. 如欲详细了解本活动和国内外媒体的相关报道，请通过互联网检索“世界华人学生作文大赛”登陆《快乐作文》杂志等主办单位网站。

7. 投稿地址:中国河北省石家庄市天苑路1号《快乐作文》杂志编辑部 大赛组委会杨丽援 李果欣 邮编：50071请在信封右上角和来稿上注明“作文大赛稿”样。也通过国际互联网投寄稿件至

s j h r x s z w d s @163.com(两种方式任选一种，杜绝重复投稿，

8 分赛区不接受个人投稿)

联系电话:0311—87751398 88643112

世界华人学生作文大赛组委会

2013年6月24日

在生活情境中快乐作文

摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。

关键词 写作环境 生活情境 快乐作文

《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写，没情、没感可发呢？“读书破万卷，下笔如有神”，学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”，才可以文思如涌，笔下生花。情感是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。学生的生活越丰富，可写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。

一、激发兴趣，让学生乐于作文

长期的命题作文教学，教师基本上在围绕题目教作文，学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练，因此作文“写什么”成为教

在生活情境中快乐作文

摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境，让学生把写作当成自己的伙伴，使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。

关键词 写作环境 生活情境 快乐作文

《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导关注现实，热爱生活，表达真情实感。”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写，没情、没感可发呢？“读书破万卷，下笔如有神”，学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”，才可以文思如涌，笔下生花。情感是人在实践活动中对客观世界的反映，是文章的“经”，来源于人的生活。学生的生活越丰富，可写的内容也就越充实，学生只有对生活产生了情感，才会引起作文的动机。小学生今天谋一篇文，其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此，引导学生认识生活，热爱生活，做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。

一、激发兴趣，让学生乐于作文

长期的命题作文教学，教师基本上在围绕题目教作文，学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练，因此作文“写什么”成为教