1 10、田园诗情

教学目标：

1. 会写9个一类字，认识8个二类字；理解“剽悍、偶尔”等由生字组成的词有。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

3. 理解课文内容，感受荷兰如诗如画的田园风光。（重点）

4. 体会作者对自由安详的生活的赞美和向往之情。（难点） 教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

1. 自学生字词：

玩 wán (顽皮) (贪玩) 畜：ch ù(畜牲)

肃 sù (严肃) (肃静) xù(畜牧)

偶 ǒu (偶尔) (偶然) 圈：qu ān(圆圈)

笛 dí (笛子) (长笛) juàn(羊圈)

稳 wěn (稳重) (稳定) 载：z ài(装载)

抹 mǒ (抹黑)(涂抹) zăi(三年五载)

牲 shēng (牲口) (牺牲) 喝：h ē(喝水)

畜 chù (畜牲) (家畜) hâ(喝彩)

2. 释题导入：

1、默读课文；理解词语

2 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得 舒缓平稳 默默无言

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

3. 初读课文，整体感知；课文揭示了田园的多少副图？

（1）奶牛图 （2）骏马图 （3）羊猪图

（4）鸡 图 （5）挤奶图 （6）傍晚图

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花．之国．． 水之国．．． 牧场之国．．．．

——-荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

第二课时

一、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

二、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

3 3、自读自悟，小组交流，有感情朗读 （看到了什么？感受到了什么？）

4.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不．．．．．．仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．园风光的赞美和向往之情！．．．．．．．．．．．．

7. 总结：这篇课文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的草原、郁金香、骏马、奶牛、家畜及美丽宁静的夜晚。

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

教学反思：

1. 这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。教学时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。

2. 抓住“极目远眺”讲解花之国，让不太主动的学生积极参与到自主学习中来。

4 3.

1 10、田园诗情

教学目标：

1. 会写9个一类字，认识8个二类字；理解“剽悍、偶尔”等由生字组成的词有。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

3. 理解课文内容，感受荷兰如诗如画的田园风光。（重点）

4. 体会作者对自由安详的生活的赞美和向往之情。（难点） 教学时间：两课时

第一课时

教学过程：

1. 自学生字词：

玩 wán (顽皮) (贪玩) 畜：ch ù(畜牲)

肃 sù (严肃) (肃静) xù(畜牧)

偶 ǒu (偶尔) (偶然) 圈：qu ān(圆圈)

笛 dí (笛子) (长笛) juàn(羊圈)

稳 wěn (稳重) (稳定) 载：z ài(装载)

抹 mǒ (抹黑)(涂抹) zăi(三年五载)

牲 shēng (牲口) (牺牲) 喝：h ē(喝水)

畜 chù (畜牲) (家畜) hâ(喝彩)

2. 释题导入：

1、默读课文；理解词语

2 极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 仪态端庄 剽悍强壮 悠然自得 舒缓平稳 默默无言

2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„

诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意

3. 初读课文，整体感知；课文揭示了田园的多少副图？

（1）奶牛图 （2）骏马图 （3）羊猪图

（4）鸡 图 （5）挤奶图 （6）傍晚图

4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花．之国．． 水之国．．． 牧场之国．．．．

——-荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？

第二课时

一、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？

二、抓住重点，品读感悟

1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！

2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？

3 3、自读自悟，小组交流，有感情朗读 （看到了什么？感受到了什么？）

4.同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不．．．．．．仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．园风光的赞美和向往之情！．．．．．．．．．．．．

7. 总结：这篇课文描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的草原、郁金香、骏马、奶牛、家畜及美丽宁静的夜晚。

四、拓展迁移

1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！

2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。

教学反思：

1. 这篇课文是一篇描写荷兰美景的散文。教学时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。

2. 抓住“极目远眺”讲解花之国，让不太主动的学生积极参与到自主学习中来。

4 3.

每个人心里都有一个敬佩的人，我也不例外。我最敬佩的人就是我们的班主任----王老师。她就像妈妈一样严格要求我们教育我们。

王老师个子中等，两道弯弯的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，她总是戴着一副眼镜，看起来就像知识渊博的教授。

王老师对待我们班的每一个学生就像对待自己的孩子一样一视同仁，不管学习好的还是学习差的，只要那个学生有一点点进步，她都给予奖励，鼓励他们好好学习，所以我们班的学生学习的劲头都越来越大。

王老师的每一节课都讲的生动有趣，每一节课都让我们觉得是一种享受，她给我们上《牧场之国》，当她声情并茂的讲到“奔逃的骏马、白色的绵羊时”，我们仿佛已经身临其境，已经穿越到了牧场之国，骑在骏马上飞驰着，上完了这一课，我们仿佛还沉浸在牧场之国的草原上。

王老师不仅上课生动有趣，而且批改作业也非常认真，有一次我正要交作业，刚好透过窗户看到王老师正在给我们批改作文，其他老师正在谈笑，而王老师却丝毫没受到影响仍全神贯注的给我们批改作文，我们作文上的每一个字每一个标点符号她都那么=认真的改着。

“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。王老师，你辛苦了。

每个人心里都有一个敬佩的人，我也不例外。我最敬佩的人就是我们的班主任----王老师。她就像妈妈一样严格要求我们教育我们。

王老师个子中等，两道弯弯的眉毛下长着一双炯炯有神的大眼睛，她总是戴着一副眼镜，看起来就像知识渊博的教授。

王老师对待我们班的每一个学生就像对待自己的孩子一样一视同仁，不管学习好的还是学习差的，只要那个学生有一点点进步，她都给予奖励，鼓励他们好好学习，所以我们班的学生学习的劲头都越来越大。

王老师的每一节课都讲的生动有趣，每一节课都让我们觉得是一种享受，她给我们上《牧场之国》，当她声情并茂的讲到“奔逃的骏马、白色的绵羊时”，我们仿佛已经身临其境，已经穿越到了牧场之国，骑在骏马上飞驰着，上完了这一课，我们仿佛还沉浸在牧场之国的草原上。

王老师不仅上课生动有趣，而且批改作业也非常认真，有一次我正要交作业，刚好透过窗户看到王老师正在给我们批改作文，其他老师正在谈笑，而王老师却丝毫没受到影响仍全神贯注的给我们批改作文，我们作文上的每一个字每一个标点符号她都那么=认真的改着。

“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。王老师，你辛苦了。

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

一条条运河之间的绿色草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，正吸食着绿茵茵的小草。几只牛的牛背上盖着主人为他们精心准备防潮的毛毡。牛群吃草时聚精会神，似乎在思考着什么。牛犊的模样有的像贵夫人，仪态端庄。有的像牛群中的“老大”，威风凛凛，丝毫看不出一点儿稚气；有的壮牛，肥胖得像只象。四蹄如柱头落地，全身黑缎似得光滑，质疑的望着每一个人。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，还有一座座风车随风呼呼地飞快动。

“沙……沙”一阵风拂过，成年的马群匹匹膘肥体壮不禁大叫。头上抖动着优美的鬃毛，在绿色的“海洋”里奔跑。近处，开满各种各样鲜艳的鲜花，灿烂得像撒满了宝石，铺上了锦缎。河岸边的青草赛过巧手编织的花毯，活生生的，自然而又和谐。

远处，白如雪的绵羊挤在一群，无拘束地吃着那淡绿而又鲜嫩的青草，像是草原上一道独特的风景线。

这样的景色让我着迷，我爱荷兰！

四年级:小依

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

一条条运河之间的绿色草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，正吸食着绿茵茵的小草。几只牛的牛背上盖着主人为他们精心准备防潮的毛毡。牛群吃草时聚精会神，似乎在思考着什么。牛犊的模样有的像贵夫人，仪态端庄。有的像牛群中的“老大”，威风凛凛，丝毫看不出一点儿稚气；有的壮牛，肥胖得像只象。四蹄如柱头落地，全身黑缎似得光滑，质疑的望着每一个人。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛，还有一座座风车随风呼呼地飞快动。

“沙……沙”一阵风拂过，成年的马群匹匹膘肥体壮不禁大叫。头上抖动着优美的鬃毛，在绿色的“海洋”里奔跑。近处，开满各种各样鲜艳的鲜花，灿烂得像撒满了宝石，铺上了锦缎。河岸边的青草赛过巧手编织的花毯，活生生的，自然而又和谐。

远处，白如雪的绵羊挤在一群，无拘束地吃着那淡绿而又鲜嫩的青草，像是草原上一道独特的风景线。

这样的景色让我着迷，我爱荷兰！

四年级:小依

人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰总面积平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。

荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，

农场为万个。

荷兰可真美啊……

人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰总面积平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。

荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，

农场为万个。

荷兰可真美啊……

“走进田园，热爱乡村”习作

丰田中心小学 郝亚金 教学目标：

1、本次习作是对综合性学习活动收获的展示与交流，做到详实介绍乡村生活或景物。

2、能运用积累的优美词句。

3、比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。

4、激发学生对田园美景、对乡村生活的热爱。

教学重点

按一定顺序清楚地描述自己看到、听到、想到、经历过的人、事、景，体现田园特点。

教学准备：

课件，学生提前积累好词佳句 教学过程：

一、激情唤醒

1在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国——荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、优美的麦哨------当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深的吸引时，同学们让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样一首歌——，请大家随着音乐展开你想象的翅膀。 2汇报：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫，瓜果飘香的乡下农家美景。

3“走进田园，热爱乡村”这一主题活动，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村生活的可爱。今天，你们就把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔端，尽情地书写吧！

二、指导写作

1审题

⑴翻开课本116页，看看有什么要求，边看边画出关键词

⑵出示幻灯片，演示习作要求，请学生说说有什么要求？

⑶乡村的景物：房院、小河、菜园、田野、鸡------

乡村的生活：捉蚂蚱、摘果子、烤玉米------

2指导命题

最想写的内容是什么？有没有想写的内容是两个的？三个的呢？可以只写一个，也可以综合起来写。

⑴给自己的作文起题目。

⑵在本子上写出来，多写几个。

⑶自己选一选，同桌读一读，征求意见。

3表达清楚

⑴怎样算表达清楚？

小组交流，汇报。

①抓住景物的特点②有一定的顺序

⑵从本组课文中你学到哪些习作方法呢？

《乡下人家》

时间顺序，空间顺序交织在一起（房前屋后，春夏秋的顺序，以及白天、傍晚、夜里）

采用对比、拟人的修辞手法，

《牧场之国》

①将乡村之景与人的活动结合起来，才能让人在欣赏乡村之景的迷人时，又是感受到了浓郁的生活气息。这种浓郁的生活气息才是我们最向往的。

②总——分——总的构段方式。

⑶《麦哨》

首尾呼应的写作方法

4文章增色

同学们，一篇好的作文，为了增加文采，还要用上一些好词佳句。运用积累的优美词句，也可以引用诗句。

①投影出示美词佳句。（指名读）

②打开积累本，把自己能用上的好词佳句圈画出来。

三、列出提纲

出示提纲：

⑴、开头：诗句引入乡村美景。（略）

⑵、重点部分：具体描写

a 远处乡村田野的景色。（详）

b 近处清晨人们捣衣的情景。（详）

C 夕阳西下，暮色中乡村景色。（略）

按由远及近的顺序，清晨到傍晚的时间顺序。

⑶、结尾：我爱乡村。

出示模板，学生列提纲。（配乐）

四、出示例文，学生习作

例文：

我爱乡村

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”每当我读起这首诗的时候，都会不由自主地想起乡村迷人的田园风光。 我喜欢乡村，喜欢那里的空气，喜欢那里的泥土气息。

站在我家的屋顶，极目远眺，田野上种满了绿油油的青菜，在风姐姐的帮助下，跳起了优美的生舞蹈，犹如一片此起彼伏的绿浪。走在田野间的小径上，路边不知名的野花映入了我的眼帘，那小小的花儿，立得笔直，花瓣成锯齿状，个个争奇斗艳，有黄的、白的、红的、还有紫的……五颜六色，漂亮极了。我顺手摘一朵凑前闻闻，真是沁人心脾！

村前有一条小河，清晨村里人喜欢在这洗洗衣被，常常听到婶婶、大娘欢快的笑语声。那一声声有节奏感的“啪啪”捣衣声，似乎在为“乡村幸福之歌”打着轻快的节拍。鱼儿在她们身边悠闲地游来游去，仿佛根本不被她们的说话声和捣衣声音所受惊吓，构成了一副人和动物和谐相处的美丽画卷……

夕阳西下，暮色中的乡村被夏日的烟雾笼罩着，泥土的幽香, 家家饭菜飘香,

偶尔几声母亲唤儿回家的叫喊声和婴儿嗷嗷待哺的哭泣声，从远处传来。几只小狗聚在一起争食的吵闹声，给乡村带来了少许的生趣……

我爱乡村，我爱这儿的田园风光，我更爱乡村的淳朴的自然气息。

习作要求：试着用上课前积累的好词佳句，时间35分钟（学生书写，教师评价） 习作评价：

1语句通顺，无错别字。

2采用好词佳句，运用修辞手法。

3抓住景物特点。

“走进田园，热爱乡村”习作

丰田中心小学 郝亚金 教学目标：

1、本次习作是对综合性学习活动收获的展示与交流，做到详实介绍乡村生活或景物。

2、能运用积累的优美词句。

3、比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用。

4、激发学生对田园美景、对乡村生活的热爱。

教学重点

按一定顺序清楚地描述自己看到、听到、想到、经历过的人、事、景，体现田园特点。

教学准备：

课件，学生提前积累好词佳句 教学过程：

一、激情唤醒

1在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国——荷兰，陶醉于雍容华贵的郁金香；漫步在乡间田野，聆听到欢快、优美的麦哨------当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深的吸引时，同学们让我们闭上眼睛，一起用心聆听这样一首歌——，请大家随着音乐展开你想象的翅膀。 2汇报：

同学们的精彩发言让老师也仿佛回到那五彩斑斓的童年世界，眼前也浮现出那绿树成荫，瓜果飘香的乡下农家美景。

3“走进田园，热爱乡村”这一主题活动，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村生活的可爱。今天，你们就把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔端，尽情地书写吧！

二、指导写作

1审题

⑴翻开课本116页，看看有什么要求，边看边画出关键词

⑵出示幻灯片，演示习作要求，请学生说说有什么要求？

⑶乡村的景物：房院、小河、菜园、田野、鸡------

乡村的生活：捉蚂蚱、摘果子、烤玉米------

2指导命题

最想写的内容是什么？有没有想写的内容是两个的？三个的呢？可以只写一个，也可以综合起来写。

⑴给自己的作文起题目。

⑵在本子上写出来，多写几个。

⑶自己选一选，同桌读一读，征求意见。

3表达清楚

⑴怎样算表达清楚？

小组交流，汇报。

①抓住景物的特点②有一定的顺序

⑵从本组课文中你学到哪些习作方法呢？

《乡下人家》

时间顺序，空间顺序交织在一起（房前屋后，春夏秋的顺序，以及白天、傍晚、夜里）

采用对比、拟人的修辞手法，

《牧场之国》

①将乡村之景与人的活动结合起来，才能让人在欣赏乡村之景的迷人时，又是感受到了浓郁的生活气息。这种浓郁的生活气息才是我们最向往的。

②总——分——总的构段方式。

⑶《麦哨》

首尾呼应的写作方法

4文章增色

同学们，一篇好的作文，为了增加文采，还要用上一些好词佳句。运用积累的优美词句，也可以引用诗句。

①投影出示美词佳句。（指名读）

②打开积累本，把自己能用上的好词佳句圈画出来。

三、列出提纲

出示提纲：

⑴、开头：诗句引入乡村美景。（略）

⑵、重点部分：具体描写

a 远处乡村田野的景色。（详）

b 近处清晨人们捣衣的情景。（详）

C 夕阳西下，暮色中乡村景色。（略）

按由远及近的顺序，清晨到傍晚的时间顺序。

⑶、结尾：我爱乡村。

出示模板，学生列提纲。（配乐）

四、出示例文，学生习作

例文：

我爱乡村

“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”每当我读起这首诗的时候，都会不由自主地想起乡村迷人的田园风光。 我喜欢乡村，喜欢那里的空气，喜欢那里的泥土气息。

站在我家的屋顶，极目远眺，田野上种满了绿油油的青菜，在风姐姐的帮助下，跳起了优美的生舞蹈，犹如一片此起彼伏的绿浪。走在田野间的小径上，路边不知名的野花映入了我的眼帘，那小小的花儿，立得笔直，花瓣成锯齿状，个个争奇斗艳，有黄的、白的、红的、还有紫的……五颜六色，漂亮极了。我顺手摘一朵凑前闻闻，真是沁人心脾！

村前有一条小河，清晨村里人喜欢在这洗洗衣被，常常听到婶婶、大娘欢快的笑语声。那一声声有节奏感的“啪啪”捣衣声，似乎在为“乡村幸福之歌”打着轻快的节拍。鱼儿在她们身边悠闲地游来游去，仿佛根本不被她们的说话声和捣衣声音所受惊吓，构成了一副人和动物和谐相处的美丽画卷……

夕阳西下，暮色中的乡村被夏日的烟雾笼罩着，泥土的幽香, 家家饭菜飘香,

偶尔几声母亲唤儿回家的叫喊声和婴儿嗷嗷待哺的哭泣声，从远处传来。几只小狗聚在一起争食的吵闹声，给乡村带来了少许的生趣……

我爱乡村，我爱这儿的田园风光，我更爱乡村的淳朴的自然气息。

习作要求：试着用上课前积累的好词佳句，时间35分钟（学生书写，教师评价） 习作评价：

1语句通顺，无错别字。

2采用好词佳句，运用修辞手法。

3抓住景物特点。

世界之窗一日游

当时光踏着夏的脊背走完一程时，深秋已经不知不觉地来临了，每当想起那一次去世界之窗旅游时，我总是会觉得那一次去旅游太有趣了。为什么呢？下面我就来给你说一说吧！

9月28日，我们学校举行了校外实践活动，地点是世界之窗，全校师生都准时8点钟在操场集合，然后上车出发。在车上，导游老师总是指指点点地告诉我们：

“在车上不许说话！”

“下车后要跟紧队伍！”

„„

讲来讲去，都不让我们休息了。

“老师，您还让不让我们休息了？”

不知谁插一个嘴，老师就立刻停下来，也到座位上休息去了。 到了世界之窗，同学们都立即惊讶起来，世界之窗的风景真是美不胜收呀！我们都陶醉在这美景当中，老师说：“急什么！还没到大门口呢！里面的风景比这儿还要美一百倍，一千倍呢！”

导游老师带领我们进入世界之窗，那里有音乐喷泉，各国国旗，观光电瓶车，KFC （肯德基），麦当劳„„还有许许多多的小卖部，我们进入到世界之窗内部，看到了法国巴黎的埃菲尔铁塔，导游老师告诉我们：“世界之窗的标志性建筑就是埃菲尔铁塔，而且世界之窗的内部总共分为五大洲，它们分别是：亚洲，非洲，北美洲，大洋洲和欧洲。”老师首先带我们去非洲区，我们还看到了一个印第安女神

像，叶晨辉还说：“那个印第安女神像是我的表妹，是被封印在这里的，其实我家就在这里，我每天放学过后从石岩坐车到这里来的！我爱她！”之后，还很恶心地亲了一口印第安女神像哦！全班同学都说他有神经病。

然后，老师带我们去了大洋洲区，我们还看到了袋鼠，当然，那只是跟玩具差不多的模型，我们都还看到了树袋熊模型呢，我们都还抱了一下袋鼠和树袋熊模型呢，它们太可爱了！其中，不知哪个同学说：“唉，好想吃袋鼠肉啊！”这时导游老师说：“那可不行啊！袋鼠是属于大洋洲区一级保护动物，如果谁吃了袋鼠肉，是要面临杀头之罪的！”同学们都说：“啊！那么严重啊！”

紧接着，老师带我们去了欧洲区，我们还看到了风车，老师连忙解释：

“大家看，这就是风车，风车是在荷兰产生的，因此，荷兰呢，有一个美誉，大家猜猜，叫做什么？”

“风车之国！”

“嗯，你们再说说，还有哪几个名称呢？”

“花之国，水之国，风车之国和牧场之国！”

“答对了！100分！„„咦！你们怎么知道的？”

“因为我们学过这篇课文啊！”

“哦！怪不得呢！”

“大家快看这边！”

说完，老师把手指向凯旋门，并说：

“凯旋门也是欧洲区的，而且它还有另外一个名字，叫做“雄狮凯旋门”呢！”

正是正午时刻，太阳火辣辣的，老师说：“我们一起去吃饭吧！”同学们异口同声地说：“好！”吃过午饭，老师说：“排成两列，齐步走！”老师带我们去了阿尔卑斯冰雪世界里乘凉。“哇！好凉爽啊！”我们一进到里面就齐声答道，我们赶紧找了位置坐下去，看到了一个帅哥在滑冰，还来了一个360°后空翻，我们连忙拍手叫好。大约过了十几二十分钟吧，我们离开了阿尔卑斯冰雪世界。老师说：“现在我们去北美洲区好不好啊？”“好！”全班同学齐声答道。

到了北美洲区，我们看到了白宫，老师说：“白宫是美洲史上最大型的建筑！”我们齐声说：“知道了！”然后，我们看到了总统山，有同学问：

“老师，总统山上的四位总统分别是哪四位总统呢？”

“好吧，就让我来告诉你们吧，美国总统山上有四位总统，它们分别是林肯，华盛顿，杰斐逊和罗斯福，他们都为美国做出了很大的贡献！大家一定要牢记这四位总统！”

突然，不知哪里插出个嘴来：

“老师，他们又不是我们国家的，为什么要牢记他们？”

这时，老师答不上来了，他说：

“没有为什么，就是要牢记心中！”

之后，我们看到了尼亚加拉大瀑布，那里的景色太壮观了！老师说：“这个也是位于北美洲区的尼亚加拉大瀑布！”当时，我们真想跳

下去洗个澡，凉快凉快！

最后，我们来到了亚洲区，我们看到了我们国家的国宝——熊猫模型，同学们都说好可爱啊！老师说：“这次我可不想再听到有人说要吃熊猫肉了啊！”全班听了这句话，哄堂大笑起来！直到四点半，我们才依依不舍地离开了世界之窗——这个可以观赏到世界美景的真正的好去处！

这次校外实践活动是我的收获很大，也让我懂得了什么是团结，什么是友谊，我相信，我们学到的东西不仅仅是从书本中得到的，那样只会使我们成为一个“书呆子”，而是从社会实践活动中得到的。一次次的实践活动，让我学会了敢于挑战的精神与品格！一次次的实践活动，让我迎来了真正的长大！

上屋小学 五一班 杨嘉诚

世界之窗一日游

当时光踏着夏的脊背走完一程时，深秋已经不知不觉地来临了，每当想起那一次去世界之窗旅游时，我总是会觉得那一次去旅游太有趣了。为什么呢？下面我就来给你说一说吧！

9月28日，我们学校举行了校外实践活动，地点是世界之窗，全校师生都准时8点钟在操场集合，然后上车出发。在车上，导游老师总是指指点点地告诉我们：

“在车上不许说话！”

“下车后要跟紧队伍！”

„„

讲来讲去，都不让我们休息了。

“老师，您还让不让我们休息了？”

不知谁插一个嘴，老师就立刻停下来，也到座位上休息去了。 到了世界之窗，同学们都立即惊讶起来，世界之窗的风景真是美不胜收呀！我们都陶醉在这美景当中，老师说：“急什么！还没到大门口呢！里面的风景比这儿还要美一百倍，一千倍呢！”

导游老师带领我们进入世界之窗，那里有音乐喷泉，各国国旗，观光电瓶车，KFC （肯德基），麦当劳„„还有许许多多的小卖部，我们进入到世界之窗内部，看到了法国巴黎的埃菲尔铁塔，导游老师告诉我们：“世界之窗的标志性建筑就是埃菲尔铁塔，而且世界之窗的内部总共分为五大洲，它们分别是：亚洲，非洲，北美洲，大洋洲和欧洲。”老师首先带我们去非洲区，我们还看到了一个印第安女神

像，叶晨辉还说：“那个印第安女神像是我的表妹，是被封印在这里的，其实我家就在这里，我每天放学过后从石岩坐车到这里来的！我爱她！”之后，还很恶心地亲了一口印第安女神像哦！全班同学都说他有神经病。

然后，老师带我们去了大洋洲区，我们还看到了袋鼠，当然，那只是跟玩具差不多的模型，我们都还看到了树袋熊模型呢，我们都还抱了一下袋鼠和树袋熊模型呢，它们太可爱了！其中，不知哪个同学说：“唉，好想吃袋鼠肉啊！”这时导游老师说：“那可不行啊！袋鼠是属于大洋洲区一级保护动物，如果谁吃了袋鼠肉，是要面临杀头之罪的！”同学们都说：“啊！那么严重啊！”

紧接着，老师带我们去了欧洲区，我们还看到了风车，老师连忙解释：

“大家看，这就是风车，风车是在荷兰产生的，因此，荷兰呢，有一个美誉，大家猜猜，叫做什么？”

“风车之国！”

“嗯，你们再说说，还有哪几个名称呢？”

“花之国，水之国，风车之国和牧场之国！”

“答对了！100分！„„咦！你们怎么知道的？”

“因为我们学过这篇课文啊！”

“哦！怪不得呢！”

“大家快看这边！”

说完，老师把手指向凯旋门，并说：

“凯旋门也是欧洲区的，而且它还有另外一个名字，叫做“雄狮凯旋门”呢！”

正是正午时刻，太阳火辣辣的，老师说：“我们一起去吃饭吧！”同学们异口同声地说：“好！”吃过午饭，老师说：“排成两列，齐步走！”老师带我们去了阿尔卑斯冰雪世界里乘凉。“哇！好凉爽啊！”我们一进到里面就齐声答道，我们赶紧找了位置坐下去，看到了一个帅哥在滑冰，还来了一个360°后空翻，我们连忙拍手叫好。大约过了十几二十分钟吧，我们离开了阿尔卑斯冰雪世界。老师说：“现在我们去北美洲区好不好啊？”“好！”全班同学齐声答道。

到了北美洲区，我们看到了白宫，老师说：“白宫是美洲史上最大型的建筑！”我们齐声说：“知道了！”然后，我们看到了总统山，有同学问：

“老师，总统山上的四位总统分别是哪四位总统呢？”

“好吧，就让我来告诉你们吧，美国总统山上有四位总统，它们分别是林肯，华盛顿，杰斐逊和罗斯福，他们都为美国做出了很大的贡献！大家一定要牢记这四位总统！”

突然，不知哪里插出个嘴来：

“老师，他们又不是我们国家的，为什么要牢记他们？”

这时，老师答不上来了，他说：

“没有为什么，就是要牢记心中！”

之后，我们看到了尼亚加拉大瀑布，那里的景色太壮观了！老师说：“这个也是位于北美洲区的尼亚加拉大瀑布！”当时，我们真想跳

下去洗个澡，凉快凉快！

最后，我们来到了亚洲区，我们看到了我们国家的国宝——熊猫模型，同学们都说好可爱啊！老师说：“这次我可不想再听到有人说要吃熊猫肉了啊！”全班听了这句话，哄堂大笑起来！直到四点半，我们才依依不舍地离开了世界之窗——这个可以观赏到世界美景的真正的好去处！

这次校外实践活动是我的收获很大，也让我懂得了什么是团结，什么是友谊，我相信，我们学到的东西不仅仅是从书本中得到的，那样只会使我们成为一个“书呆子”，而是从社会实践活动中得到的。一次次的实践活动，让我学会了敢于挑战的精神与品格！一次次的实践活动，让我迎来了真正的长大！

上屋小学 五一班 杨嘉诚

假如我有一双隐形的翅膀

假如我有一双隐形的翅膀，我会在天空中骄傲地飞翔；假如我有一双隐形的翅膀，我会去周游世界各地„„

我有一双隐形翅膀，我会飞到“牧场之国”荷兰，看看那里的风车，享受那里的牧草带来的芬芳；我会飞到“钟表王国”瑞士，看看那儿古老而又着名的各种钟表；穿越人类历史时钟的隧道，我会飞到希腊，瞻仰那古代传说的发源地，亲眼看看萌生奥运精神的那片沃土，我会飞到悉尼，感受歌剧院里的音乐魅力，并在那艺术的圣殿一放歌喉„„不管怎样，在飞往世界各地的同时，我要学到许多课本上还没有学或者来不及学的知识，把自己武装起来，做一名地球村的真正主人。

当我遨游世界时，会感受到地球的美，一座座高山，一片片绿油油的麦田，金黄色的稻谷，弯弯曲曲的河流，蓝色的大海，夜色的地球上星星点点，还有现代人类文明的杰作、高科技带来的繁荣灿烂，空中的世界是如此的美，鸟儿也快乐地歌唱着和我一起飞翔，我们的旅途是多么的快乐，我们的生活是多么的幸福。

假如我有一双隐形的翅膀，我会让更多的人和我一起遨游世界、畅游天空„„

假如我有一双隐形的翅膀

假如我有一双隐形的翅膀，我会在天空中骄傲地飞翔；假如我有一双隐形的翅膀，我会去周游世界各地„„

我有一双隐形翅膀，我会飞到“牧场之国”荷兰，看看那里的风车，享受那里的牧草带来的芬芳；我会飞到“钟表王国”瑞士，看看那儿古老而又着名的各种钟表；穿越人类历史时钟的隧道，我会飞到希腊，瞻仰那古代传说的发源地，亲眼看看萌生奥运精神的那片沃土，我会飞到悉尼，感受歌剧院里的音乐魅力，并在那艺术的圣殿一放歌喉„„不管怎样，在飞往世界各地的同时，我要学到许多课本上还没有学或者来不及学的知识，把自己武装起来，做一名地球村的真正主人。

当我遨游世界时，会感受到地球的美，一座座高山，一片片绿油油的麦田，金黄色的稻谷，弯弯曲曲的河流，蓝色的大海，夜色的地球上星星点点，还有现代人类文明的杰作、高科技带来的繁荣灿烂，空中的世界是如此的美，鸟儿也快乐地歌唱着和我一起飞翔，我们的旅途是多么的快乐，我们的生活是多么的幸福。

假如我有一双隐形的翅膀，我会让更多的人和我一起遨游世界、畅游天空„„

沙原隐泉

茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生、世界、历史，莫不如此。给浮嚣以宁静，给躁急清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。

赏析:

人生并不是总是阳光明媚，并不总是春意盎然，并不总是鸟语花香，并不总是富有诗情画意，有时也有暴风骤雨，有时也有阴霾，有时更有种山雨欲来风满楼之势，让人不能承受，人生有时更像无边无际的沙漠，还有的看似平坦的一片，刚刚踩实一脚，稍一用力，脚下就松松的下滑，用力由大，陷得由深，下滑也就由厉害，不由感叹人生如此之复杂，让你茫然、让你在无所适从。

夏 感

梁衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色枣收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

[赏析]本文寥寥数百字，却堪称当代散文中难得的精品。文章起笔连用三个比喻，“一锅冷水”“密密厚发”“黛色长墙”看似扑拙，却从感觉和视觉上贴切地再现了“整个夏天”“芊芊细草”“淡淡绿烟”的特点，勾勒出夏景的宏观。而“烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”一句，则宛然上述一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝不沉闷；悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重。于是，在声色互补、虚实交融之中，作者已经为全文定下了昂扬积极的主调。

夏至微山湖

乘坐小舟驶向湖心，你便看到夹岸湖苇向你招手，湖苇丛中摇荡出成群结队的牛羊，在低头觅食。勤劳的农人开始一天的忙碌。我们的小舟顺风驶在辽阔的湖面上。成群的鸭鹅在老汉的吆喝中争先出巢，欢叫着，纷纷跳入水中，翅膀拍打着水面。悠闲的渔人光着脚板在村

头的树荫下谈论着，秀美的村姑系着白裙、红裙在石台上揉洗着衣服，看到远客到来，都抬头相望。如果你和好客的渔人攀谈，他们会热情地做你的导游；假若你与姑娘们交谈，她们会爽朗地和你说笑。再放眼四望，你便会发现碧如盘的荷叶掺杂着点点红光，团团雪球，成片成排地几十亩、几百亩地出现。那瞪着圆圆眼睛的老荷果和人摇头，渔人会笑着说：“那半闭着的莲蓬才是生吃的佳果。”小舟欢快地穿过鸡豆塘，越过菱角池，划向空白水处。长长的渔网不在眼前，一叶小舟在一村姑的驾驶下，从荷塘中穿出，驶向下网处，村姑用手里的船桨拍打水面，吆喝着，样子逗人。渔人说，她遇上了大鱼，在向网中赶。远处的青山近了，层层树林、果林遍布群山。山脚下，宽敞的柏油马路人来人往，宽阔的码头，排排船队在静候着。

夕阳如光屁股的孩子，一溜烟地跑进西天的山脚。远处的村庄绕上一层薄雾，渐渐模糊。河曲摇渡的老翁唠叨着收工，我们的小舟在烟波中流去，身后，那苍山、那小树、那近水„„呈现出一个金黄的世界。

[赏析]

这是一片人民日报上的小文章，文中描写的是水乡夏日的风物情调。以湖为中心，放眼四望，湖光山色尽收眼底，牛羊鸭鹅尽在画中，一幅人与大自然和谐相处的图景在作者的妙笔涂抹下，鲜活地呈现在我们眼前！在作者的笔下，一切有生命没生命的东西都具有了人的感情，比如“跳跃的微山湖水逐波赶浪”“湖苇向你招手”“那瞪着圆圆眼睛的老荷果和人摇头”等，使画面的调子更加明快。另外，文章用词看似信手拈来，却极为准确、传神，比如“湖面上偶尔有被水托出的村庄”中的“托”，“摇荡出成群结队的牛羊”中的“摇荡”。

守住一颗宁静的心

生活是一望无际的大海，人便是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有快乐也有忧愁。当无名的烦恼袭来，失意与彷徨燃烧着每一根神经。但是，朋友，别忘了守住一颗宁静的心，痛苦将不再有。

每个人的前面，都有一条通向远方的路，崎岖但充满希望。不是人人都能走到远方，因为总有人因为没倒掉鞋里的沙子而疲惫不堪半途而废。所以，主宰人的感受的并非快乐和痛苦本身，而是心情。

当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽、湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。就像儿时玩得疲倦了，找一块青青的软软的草地躺下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过没有褶皱的心。

当层层的失意包围，请打开窗户，让沁人心脾的新鲜空气走进来，在芬芳甘甜的泥土气息中寻找一丝的宁静，就像儿时，拿起蒲公英的细须，鼓起两腮吹开一把又一把的小伞，带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿。于是，心中便多了一份慰籍与欣喜。

当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸣鸟叫。就像儿时在小院里听蛐蛐的叫声，抬头数天上闪烁的星星。于是，一切令人烦恼的嘈杂渐渐隐去，拥有的是一颗宁静的心。

守住一颗宁静的心，你会由衷的感叹：即使我不够快乐，也不要把眉头深锁，人生本短暂，为什么还要栽培苦涩？

守住一颗宁静的心，你会明白博大可以稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。是的，没有人知道远方究竟有多远，但是打开心灵之窗，让快乐的阳光和月光涌进来，宁静之心便有了一支永不熄灭的快乐之歌。

守住一颗宁静的心，你便可以不断超越，不断自我挑战。即使远方是永远的地方，也会诞生一种东西——奇迹。 摘自《青年文摘》

[赏析]

尘世浮华，人心浮躁，很多人在这个物质的世界里像无头苍蝇般到处乱撞，很难守住一颗宁静的心。因人心难以宁静，烦恼多了，快乐少了；伙伴多了，朋友少了；枯灯独坐者多了，闲庭信步者少了；萎靡颓废者多了，积极进取者少了„„“淡泊以明志，宁静以致远”，好一个“宁静致远”。是的，只有宁静，我们才会有开阔的胸襟，才会有挑战的勇气，才有可能迈向成功的顶峰。让心宁静吧，你会变得更加美丽而有内涵，你会变得更加成熟而又稳重，你会和快乐结缘和成功握手。守住一颗宁静的心，也就守住了整个世界

江 南

水上，拱着古老的石桥，像一弯清秀的眉毛；

石桥下，还有水中的桥，还有，人和伞，狗和栀子花，竹笠，卖蒸糕的担子，都在潋滟的波光中，晃着影儿；

河的两岸，是窄而陡峭的；岸上有走马转阁的回廊，有伸向河面的茶楼，书场，酒肆；还有住家户，住家户后门的石梯坎，姐儿妹儿们蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米； 她们的印花巾，像一朵朵彩色的香草；

她们轻柔的话语，像紫燕归来，在弹奏呢喃的春歌；

在桥上，桥下，篾箩里，是活鲜鲜的鲋鱼，刀鱼，鳜鱼；

竹篮里，是水淋淋的荸荠，莲藕，茨菰，菱角；

小街，虽是用石板铺的，但却像泡在水里，像一条条河道港湾，腥也腥得有味儿„„ 也许，这就是江南。江南一角的素描。

那苏州评弹，那轻柔俏丽的丝弦之声；

那比西施更美，更为聪慧的少女；也许，这就是江南的形象和性格„„

赏析：

散文诗《江南》是一篇美文：美在具有诗情画意的优美意境；美在其清丽隽永的妙语佳句。情感美同语言美融合成了本文的特殊格调。《江南》是一篇秀美的江南水乡图，读来令人陶然神往。

以《江南》为题，写起来有一定难度：偌大江南，可写景物风情太多，如何下笔，如何选取角度都是颇费斟酌的。此文恰到好处地选取了“江南水乡”这个独具特色的地域，以舒展而简洁的笔墨对水景、人物淡笔勾画，全文仅285字，所写的仅是江南的一角。但这一角是江南的缩影，是凸现了江南特色的典型化的江南。确有一叶而知秋之妙。

田园诗情

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 这是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德勒支或兹伏勒，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是那真正的荷兰。

[赏析]

本文开头一句话就勾出荷兰特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切平和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，表现了作者对田园生活的向往，抒发了作者热爱和平、憎恶战争的感情。自然随意中显示出描写技巧的高明。笔调活泼且不乏幽默，读起来给人以一种轻松感、舒适感。

风 雨

树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动， 也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„

[赏析]

作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

峭壁上的树

是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？

那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶------从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。

它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方-----

它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺侯、抚慰，动辄就施性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠了自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。 那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界了！

[赏析]

作者饱蘸深情地描写了一棵“摇曳”在他记忆中三十年之久的酸枣树。从四个层面予以考虑展示：首先，它向“饥寒交迫”、“弹尽粮绝”的命运安排挑战，追求生命的存在；其次，它以“铮铮铁骨”和“朗朗硬气”抗争、反击、战胜种种灾难，无畏而刚毅；再次，它“明知道自己成不了栋梁高树”，却从不怨天尤地，总是“努力地”发挥生命的极致，坚强而高尚；最后，当小酸枣“苦修苦熬数十年而得道的一颗心”闪亮于峭壁时，没有丝毫炫耀和停

步，而是“更加热烈地拥抱世界”，何等乐观而可贵的生命观！掩卷沉思，本文留给读者的不仅是语言的品味，更有无尽的思想启迪。

百合

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法——就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合花：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。” 公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出最美丽的花，也不会有人来欣赏呀！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的白和挺秀的风姿，成了断崖上最美丽的风景。 这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极度地欢喜所结的泪滴。 年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落到山谷、草原和悬崖边上，渐渐地，山谷里到处都开满洁白的百合。 几十年后，远在百里、甚至千里之外的人们，从城市、从乡村，赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 那里，被人称为“百合谷地”。 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

「赏析」

林清玄先生笔下的“百合花”不仅开在了断崖上，也确如标题所言开在了我们的“心田上”。这样一株与杂草同生在断崖上的“百合”，却有着与“杂草”不一样的信念：“我是一株百合”。不仅如此，它还是一个实干家，“努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”。在它顽强地与恶劣的自然环境做斗争的过程中，也遭遇了所有奋斗者都难以避免的又一种考验：周围庸者（如杂草、蜂蝶、鸟雀）的讥讽和鄙夷。但它不动摇、不游移，执著地坚持自己的信念，最终开满了山谷。

沙原隐泉

茫茫沙漠，滔滔流水，于世无奇。惟有大漠中如此一湾，风沙中如此一静，荒凉中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韵律，造化之机巧，让人神醉情驰。以此推衍，人生、世界、历史，莫不如此。给浮嚣以宁静，给躁急清冽，给高蹈以平实，给粗犷以明丽。惟其这样，人生才见灵动，世界才显精致，历史才有风韵。

赏析:

人生并不是总是阳光明媚，并不总是春意盎然，并不总是鸟语花香，并不总是富有诗情画意，有时也有暴风骤雨，有时也有阴霾，有时更有种山雨欲来风满楼之势，让人不能承受，人生有时更像无边无际的沙漠，还有的看似平坦的一片，刚刚踩实一脚，稍一用力，脚下就松松的下滑，用力由大，陷得由深，下滑也就由厉害，不由感叹人生如此之复杂，让你茫然、让你在无所适从。

夏 感

梁衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好象炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿。潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏天当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色枣收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后冲刺。

[赏析]本文寥寥数百字，却堪称当代散文中难得的精品。文章起笔连用三个比喻，“一锅冷水”“密密厚发”“黛色长墙”看似扑拙，却从感觉和视觉上贴切地再现了“整个夏天”“芊芊细草”“淡淡绿烟”的特点，勾勒出夏景的宏观。而“烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”一句，则宛然上述一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝不沉闷；悠悠溢出树间的声声长鸣，映衬着夏景的明快，烘托着一种“蝉噪林逾静”的氛围，也更加表现出夏日大地的充实、厚重。于是，在声色互补、虚实交融之中，作者已经为全文定下了昂扬积极的主调。

夏至微山湖

乘坐小舟驶向湖心，你便看到夹岸湖苇向你招手，湖苇丛中摇荡出成群结队的牛羊，在低头觅食。勤劳的农人开始一天的忙碌。我们的小舟顺风驶在辽阔的湖面上。成群的鸭鹅在老汉的吆喝中争先出巢，欢叫着，纷纷跳入水中，翅膀拍打着水面。悠闲的渔人光着脚板在村

头的树荫下谈论着，秀美的村姑系着白裙、红裙在石台上揉洗着衣服，看到远客到来，都抬头相望。如果你和好客的渔人攀谈，他们会热情地做你的导游；假若你与姑娘们交谈，她们会爽朗地和你说笑。再放眼四望，你便会发现碧如盘的荷叶掺杂着点点红光，团团雪球，成片成排地几十亩、几百亩地出现。那瞪着圆圆眼睛的老荷果和人摇头，渔人会笑着说：“那半闭着的莲蓬才是生吃的佳果。”小舟欢快地穿过鸡豆塘，越过菱角池，划向空白水处。长长的渔网不在眼前，一叶小舟在一村姑的驾驶下，从荷塘中穿出，驶向下网处，村姑用手里的船桨拍打水面，吆喝着，样子逗人。渔人说，她遇上了大鱼，在向网中赶。远处的青山近了，层层树林、果林遍布群山。山脚下，宽敞的柏油马路人来人往，宽阔的码头，排排船队在静候着。

夕阳如光屁股的孩子，一溜烟地跑进西天的山脚。远处的村庄绕上一层薄雾，渐渐模糊。河曲摇渡的老翁唠叨着收工，我们的小舟在烟波中流去，身后，那苍山、那小树、那近水„„呈现出一个金黄的世界。

[赏析]

这是一片人民日报上的小文章，文中描写的是水乡夏日的风物情调。以湖为中心，放眼四望，湖光山色尽收眼底，牛羊鸭鹅尽在画中，一幅人与大自然和谐相处的图景在作者的妙笔涂抹下，鲜活地呈现在我们眼前！在作者的笔下，一切有生命没生命的东西都具有了人的感情，比如“跳跃的微山湖水逐波赶浪”“湖苇向你招手”“那瞪着圆圆眼睛的老荷果和人摇头”等，使画面的调子更加明快。另外，文章用词看似信手拈来，却极为准确、传神，比如“湖面上偶尔有被水托出的村庄”中的“托”，“摇荡出成群结队的牛羊”中的“摇荡”。

守住一颗宁静的心

生活是一望无际的大海，人便是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有快乐也有忧愁。当无名的烦恼袭来，失意与彷徨燃烧着每一根神经。但是，朋友，别忘了守住一颗宁静的心，痛苦将不再有。

每个人的前面，都有一条通向远方的路，崎岖但充满希望。不是人人都能走到远方，因为总有人因为没倒掉鞋里的沙子而疲惫不堪半途而废。所以，主宰人的感受的并非快乐和痛苦本身，而是心情。

当生活的困扰袭来，请丢下负荷，仰头遥望明丽、湛蓝的天空，让温柔的蓝色映入心田。就像儿时玩得疲倦了，找一块青青的软软的草地躺下，任阳光在脸上跳跃，让微风拂过没有褶皱的心。

当层层的失意包围，请打开窗户，让沁人心脾的新鲜空气走进来，在芬芳甘甜的泥土气息中寻找一丝的宁静，就像儿时，拿起蒲公英的细须，鼓起两腮吹开一把又一把的小伞，带着惊喜闭上眼睛，许下一个心愿。于是，心中便多了一份慰籍与欣喜。

当无奈的惆怅涌来，请擦亮眼睛，看夕阳的沉落，听虫鸣鸟叫。就像儿时在小院里听蛐蛐的叫声，抬头数天上闪烁的星星。于是，一切令人烦恼的嘈杂渐渐隐去，拥有的是一颗宁静的心。

守住一颗宁静的心，你会由衷的感叹：即使我不够快乐，也不要把眉头深锁，人生本短暂，为什么还要栽培苦涩？

守住一颗宁静的心，你会明白博大可以稀释忧愁，宁静能够驱散困惑。是的，没有人知道远方究竟有多远，但是打开心灵之窗，让快乐的阳光和月光涌进来，宁静之心便有了一支永不熄灭的快乐之歌。

守住一颗宁静的心，你便可以不断超越，不断自我挑战。即使远方是永远的地方，也会诞生一种东西——奇迹。 摘自《青年文摘》

[赏析]

尘世浮华，人心浮躁，很多人在这个物质的世界里像无头苍蝇般到处乱撞，很难守住一颗宁静的心。因人心难以宁静，烦恼多了，快乐少了；伙伴多了，朋友少了；枯灯独坐者多了，闲庭信步者少了；萎靡颓废者多了，积极进取者少了„„“淡泊以明志，宁静以致远”，好一个“宁静致远”。是的，只有宁静，我们才会有开阔的胸襟，才会有挑战的勇气，才有可能迈向成功的顶峰。让心宁静吧，你会变得更加美丽而有内涵，你会变得更加成熟而又稳重，你会和快乐结缘和成功握手。守住一颗宁静的心，也就守住了整个世界

江 南

水上，拱着古老的石桥，像一弯清秀的眉毛；

石桥下，还有水中的桥，还有，人和伞，狗和栀子花，竹笠，卖蒸糕的担子，都在潋滟的波光中，晃着影儿；

河的两岸，是窄而陡峭的；岸上有走马转阁的回廊，有伸向河面的茶楼，书场，酒肆；还有住家户，住家户后门的石梯坎，姐儿妹儿们蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米； 她们的印花巾，像一朵朵彩色的香草；

她们轻柔的话语，像紫燕归来，在弹奏呢喃的春歌；

在桥上，桥下，篾箩里，是活鲜鲜的鲋鱼，刀鱼，鳜鱼；

竹篮里，是水淋淋的荸荠，莲藕，茨菰，菱角；

小街，虽是用石板铺的，但却像泡在水里，像一条条河道港湾，腥也腥得有味儿„„ 也许，这就是江南。江南一角的素描。

那苏州评弹，那轻柔俏丽的丝弦之声；

那比西施更美，更为聪慧的少女；也许，这就是江南的形象和性格„„

赏析：

散文诗《江南》是一篇美文：美在具有诗情画意的优美意境；美在其清丽隽永的妙语佳句。情感美同语言美融合成了本文的特殊格调。《江南》是一篇秀美的江南水乡图，读来令人陶然神往。

以《江南》为题，写起来有一定难度：偌大江南，可写景物风情太多，如何下笔，如何选取角度都是颇费斟酌的。此文恰到好处地选取了“江南水乡”这个独具特色的地域，以舒展而简洁的笔墨对水景、人物淡笔勾画，全文仅285字，所写的仅是江南的一角。但这一角是江南的缩影，是凸现了江南特色的典型化的江南。确有一叶而知秋之妙。

田园诗情

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 这是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，骠悍强壮，腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德勒支或兹伏勒，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

低地上还有白色的绵羊，它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。这就是真正的荷兰。

只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车，都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。车过之后，一切又归于平静，狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

这就是那真正的荷兰。

[赏析]

本文开头一句话就勾出荷兰特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切平和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，表现了作者对田园生活的向往，抒发了作者热爱和平、憎恶战争的感情。自然随意中显示出描写技巧的高明。笔调活泼且不乏幽默，读起来给人以一种轻松感、舒适感。

风 雨

树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭，落叶冲起一个偌大的蘑菇长在了空中。哗地一声，乱了满天黑点，绿全然又压扁开来，清清楚楚看见了里边的房舍、墙头。

垂柳全乱了线条，当抛举在空中的时候，却出奇地显出清楚，霎那间僵直了，随即就扑撒下来，乱得像麻团一般。杨叶千万次地变着模样：叶背翻过来，是一片灰白；又扭转过来，绿深得黑清。那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜插在泥里，响着破裂的颤声。

一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。 槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。无数的苍蝇都集中在屋檐下的电线上了，一只挨着一只，再不飞动， 也不嗡叫，黑乎乎的，电线愈来愈粗，下坠成弯弯的弧形。

一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏乎在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。

窄窄的巷道里，一张废纸，一会儿贴在东墙上，一会儿贴在西墙上，突然冲出墙头，立即不见了。有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。

池塘里绒被一样厚厚的浮萍，凸起来了，再凸起来，猛地撩起一角，唰地揭开了一片；水一下子聚起来，长时间的凝固成一个锥形；啪地摔下来，砸出一个坑，浮萍冲上了四边塘岸，几条鱼儿在岸上的草窝里蹦跳。

最北边的那间小屋里，木架在吱吱地响着。门被关住了，窗被关住了，油灯还是点不着。土炕的席上，老头在使劲捶着腰腿，孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去„„

[赏析]

作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨。一幅幅生动的画面像电影里的慢镜头，从不同的方面、不同的角度来展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面。所以，文章描写“风雨”，尽管文中无“风雨”二字，但作者无处不在描写着风雨，风雨的形、声、神、韵，无不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令读者置身于狂风暴雨的环境中。高明的手法，生动的描写，令人拍案叫绝，给人以淋漓的美感享受。

峭壁上的树

是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了免遭那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无反顾地投落这峭壁？

那一天你确实跳下来了，像俯冲捕猎的雄鹰，像划破静夜的流星。然而，你并没有死，一道峭崖壁缝救助了你，一捧贫瘠的泥土养育了你。生根、发芽、长叶------从此，你就在这里安家落户，日日夜夜，年年岁岁，终于顽强地活了下来，长成一簇令人刮目的风景。这便是故乡那座大山的悬崖峭壁上的一棵摇曳在我记忆中三十年之久的酸枣树。

它高不足尺，叶疏花迟。云缠它，雾迷它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶。然而，酸枣树并没有被征服。它不低头，不让步，于数不尽的反击和怒号中，炼就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它把云雾撕扯成碎片；它以威严逼迫霜雪乖乖地逃遁；它以刚毅驱逐雷电远避他方-----

它明知道自己成不了栋梁高树，却还是努力地生长；它明知道自己不可能荫庇四邻，却还是努力地茂盛着。不像山前的桃树，山后的梨树，一个个娇生惯养让人伺侯、抚慰，动辄就施性子给点颜色瞧瞧。也不像贪图热闹的杨树柳树们，一个个占据了水肥土美的好地方，便忘乎所以地摆首弄姿，轻飘飘只知炫耀自己。酸枣树默默地兀立着，不鄙位卑，不薄弱小，不惧孤独。与春天紧紧握手，与日月亲切交谈。天光地色，尽纳尽吮。从不需要谁的特别关照与爱抚，完全依靠了自己的力量，长成了那堵峭壁上的生命，让人领略那簇动人的风采。它真诚而没有嫉妒，它纯朴而从不贪婪；抬手向路人致意问候，俯首向胜利者恭贺祝福。 那一年秋天，于不知不觉中，它竟结出一粒小小的酸枣。只有一粒，而且几乎小得为人们所不见。

那酸枣是春光秋色日月星辰的馈赠，是一片浓缩的丹霞霓云。亮亮的，红红的，像玛瑙，像珍珠，像一团燃烧的火焰，像那万仞峭壁的灵魂。见到它果实的那一刻，我陡地生出一个奇怪的想法：小酸枣，或许正是那颗酸枣树苦修苦熬数十年而得道的一颗心吧！有了心，它便会有梦，便会更加热烈地拥抱世界了！

[赏析]

作者饱蘸深情地描写了一棵“摇曳”在他记忆中三十年之久的酸枣树。从四个层面予以考虑展示：首先，它向“饥寒交迫”、“弹尽粮绝”的命运安排挑战，追求生命的存在；其次，它以“铮铮铁骨”和“朗朗硬气”抗争、反击、战胜种种灾难，无畏而刚毅；再次，它“明知道自己成不了栋梁高树”，却从不怨天尤地，总是“努力地”发挥生命的极致，坚强而高尚；最后，当小酸枣“苦修苦熬数十年而得道的一颗心”闪亮于峭壁时，没有丝毫炫耀和停

步，而是“更加热烈地拥抱世界”，何等乐观而可贵的生命观！掩卷沉思，本文留给读者的不仅是语言的品味，更有无尽的思想启迪。

百合

在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。 百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。 它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能证明我是百合的方法——就是开出美丽的花朵。” 有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。 终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出第一个花苞。 百合的心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私底下嘲笑着百合花：“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花。我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。” 公开的场合，它们则讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样。” 偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会劝百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出最美丽的花，也不会有人来欣赏呀！” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人来欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！” 在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的白和挺秀的风姿，成了断崖上最美丽的风景。 这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极度地欢喜所结的泪滴。 年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落到山谷、草原和悬崖边上，渐渐地，山谷里到处都开满洁白的百合。 几十年后，远在百里、甚至千里之外的人们，从城市、从乡村，赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 那里，被人称为“百合谷地”。 不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！”

「赏析」

林清玄先生笔下的“百合花”不仅开在了断崖上，也确如标题所言开在了我们的“心田上”。这样一株与杂草同生在断崖上的“百合”，却有着与“杂草”不一样的信念：“我是一株百合”。不仅如此，它还是一个实干家，“努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛”。在它顽强地与恶劣的自然环境做斗争的过程中，也遭遇了所有奋斗者都难以避免的又一种考验：周围庸者（如杂草、蜂蝶、鸟雀）的讥讽和鄙夷。但它不动摇、不游移，执著地坚持自己的信念，最终开满了山谷。

人教版四年级下册语文第六单元作文

习作目标及说明

（1）认真观察，选取有代表性的乡村生活和田园景物，抒写乡村生活的美好，表达对乡村生活由衷的热爱之情。

（2）引导学生把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。

（3）引导学生回忆本组课文的写作方法，注意在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段。写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

习作重点难点 运用本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱感情真实清楚地表达出来。

【说明】三年级上册第三单元就开始学习写景类的文章，要求用上平时积累的词句，第六单元要求写去过的地方，下册第一单元介绍家乡景物，第二单元通过综合性学习学会筛选资料，四年级上册第一单元写一处自然景观，要求突出奇特之处，按观察的顺序来描写，所以对学生来说已经有一定基础。

习作指导过程：

一、前作文

（一）创设情境，激发搜集图片、资料的兴趣，完成填表

（二）小组内展示自己搜集到的图片和资料。

（三）汇报本单元学习过程中积累的描写乡村美景、生活的好词好句

二、中作文：

（一）明确习作题目、引导审题，打开思路

（二）回顾本单元课文，小结习作思路和方法

（三）欣赏本单元优秀小练笔

1、仿照《乡下人家》写一写乡村其它动植物生长、生活

2、仿照《牧场之国》第二自然段，用总---分---总的方法写一写乡村的某一个场景，植物的生长、动物的活动或者人物的活动

3、仿照《麦哨》运用排比修辞手法介绍乡村所特有的，与城市不同的景物。

（四）快速行文，一气呵成

三、习作评讲

（一）对照评价标准，自我修改完善

（二）集体交流

1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳

习作教学反思：

1、对四下学情的分析比较细致，习作指导目标明确，具体，可操作，可评价。

2、帮助学生在单元整体教学中积累素材、积累写法、积累感受。有效地帮助学生解决写什么和怎样写的难题。

3、小练笔的教学和指导能较有效地帮助学生化解习作难点。

4、学生缺乏对乡村生活的丰富体验，教师欠缺足够的情感的铺垫。

人教版四年级下册语文第六单元作文

习作目标及说明

（1）认真观察，选取有代表性的乡村生活和田园景物，抒写乡村生活的美好，表达对乡村生活由衷的热爱之情。

（2）引导学生把想写的内容表达清楚，写出自己的真情实感。

（3）引导学生回忆本组课文的写作方法，注意在习作中运用本单元积累的优美语言、精彩句段。写完后，多读几遍，修改自己不满意的地方。

习作重点难点 运用本组课文学习中积累的丰富语言，以及从中领悟到的表达方法，选择自己最喜欢的表达方式，将自己对乡村生活的热爱感情真实清楚地表达出来。

【说明】三年级上册第三单元就开始学习写景类的文章，要求用上平时积累的词句，第六单元要求写去过的地方，下册第一单元介绍家乡景物，第二单元通过综合性学习学会筛选资料，四年级上册第一单元写一处自然景观，要求突出奇特之处，按观察的顺序来描写，所以对学生来说已经有一定基础。

习作指导过程：

一、前作文

（一）创设情境，激发搜集图片、资料的兴趣，完成填表

（二）小组内展示自己搜集到的图片和资料。

（三）汇报本单元学习过程中积累的描写乡村美景、生活的好词好句

二、中作文：

（一）明确习作题目、引导审题，打开思路

（二）回顾本单元课文，小结习作思路和方法

（三）欣赏本单元优秀小练笔

1、仿照《乡下人家》写一写乡村其它动植物生长、生活

2、仿照《牧场之国》第二自然段，用总---分---总的方法写一写乡村的某一个场景，植物的生长、动物的活动或者人物的活动

3、仿照《麦哨》运用排比修辞手法介绍乡村所特有的，与城市不同的景物。

（四）快速行文，一气呵成

三、习作评讲

（一）对照评价标准，自我修改完善

（二）集体交流

1．选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。

2．根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。

（三）佳作展览，评选最佳

习作教学反思：

1、对四下学情的分析比较细致，习作指导目标明确，具体，可操作，可评价。

2、帮助学生在单元整体教学中积累素材、积累写法、积累感受。有效地帮助学生解决写什么和怎样写的难题。

3、小练笔的教学和指导能较有效地帮助学生化解习作难点。

4、学生缺乏对乡村生活的丰富体验，教师欠缺足够的情感的铺垫。

我的书桌上摆着一个小巧玲珑的地球仪，那是今年六一儿童节妈妈送给我的节日礼物。

这个地球仪是按的比例制作而成的，由球、底盘和固定杆三部分组成的，黑漆漆的底座呈倒喇叭，球的主色调是天蓝色，一根轴从球的中间穿过，使它可以旋。

球体以23.5度的角度倾斜着，远远望去，就像一个歪着脑袋的蓝色小皮球，近眼一看，颜色可丰富了，有蓝的、黄的、白的、黑的、……蓝色的是海洋，颜色越深代表海洋的深度越大；黄色是陆地，颜色越深代表地势越高；球体表面还有许多虚线，如洲界线，国界线、未定国界线、地区界线、停火线、还有飞机轮船的航线；还有七大洲、四大洋以及一百九十多个国家都呈现在地球仪上。

我用手一拨球体，最先跳入我眼帘是有着有五千多年文明史的中华人民共和国的版图，它像一只傲然挺拔的雄鸡，屹立在世界的东方，长江，黄河像两条巨龙横卧在祖国母亲的怀抱，养育着我们一代又一代的炎黄子孙。

到球体的另一面，是人口绸密的欧州，这里有我喜欢的荷兰，它可是一个牧场之国呢！这里有千千万万只牲畜，安详、快乐地在草原上吃着青草，守卫着自己的王国。我最喜欢的是法国，法国可是一个时尚之都啊！我长大了就要去法国留学，当一名优秀的时装设计师！

当德国的疆土在我眼前出现时，引起了我的无限遐想：德国位于欧洲东部年普鲁土王国在普法战争中获胜，宣布成立德意志帝国，首次实现德国统一年1月，希特勒上台后实行独裁统治，于1939年发动第2次世界大战年德国战败后，根据雅尔塔和波茨坦协定，德国被分拆为东德和西德，直到1990年德国才被重新统一呢。

这个小小地球仪上，我还看到了经济发达的美国，也看到经济欠发达的非州的一些国家。在同一个地球上，贫富差异悬殊，我仿佛看到了美国的富豪正在过着一掷千金的生活，而非州的一些小朋友还在过着没饭吃，没书读的生活。这个小小地球仪，丰富了我的视野，增长了我的知识。我要努力学习，长大后，游览全世界，为全世界的繁荣与富强做出自己的贡献！

我的书桌上摆着一个小巧玲珑的地球仪，那是今年六一儿童节妈妈送给我的节日礼物。

这个地球仪是按的比例制作而成的，由球、底盘和固定杆三部分组成的，黑漆漆的底座呈倒喇叭，球的主色调是天蓝色，一根轴从球的中间穿过，使它可以旋。

球体以23.5度的角度倾斜着，远远望去，就像一个歪着脑袋的蓝色小皮球，近眼一看，颜色可丰富了，有蓝的、黄的、白的、黑的、……蓝色的是海洋，颜色越深代表海洋的深度越大；黄色是陆地，颜色越深代表地势越高；球体表面还有许多虚线，如洲界线，国界线、未定国界线、地区界线、停火线、还有飞机轮船的航线；还有七大洲、四大洋以及一百九十多个国家都呈现在地球仪上。

我用手一拨球体，最先跳入我眼帘是有着有五千多年文明史的中华人民共和国的版图，它像一只傲然挺拔的雄鸡，屹立在世界的东方，长江，黄河像两条巨龙横卧在祖国母亲的怀抱，养育着我们一代又一代的炎黄子孙。

到球体的另一面，是人口绸密的欧州，这里有我喜欢的荷兰，它可是一个牧场之国呢！这里有千千万万只牲畜，安详、快乐地在草原上吃着青草，守卫着自己的王国。我最喜欢的是法国，法国可是一个时尚之都啊！我长大了就要去法国留学，当一名优秀的时装设计师！

当德国的疆土在我眼前出现时，引起了我的无限遐想：德国位于欧洲东部年普鲁土王国在普法战争中获胜，宣布成立德意志帝国，首次实现德国统一年1月，希特勒上台后实行独裁统治，于1939年发动第2次世界大战年德国战败后，根据雅尔塔和波茨坦协定，德国被分拆为东德和西德，直到1990年德国才被重新统一呢。

这个小小地球仪上，我还看到了经济发达的美国，也看到经济欠发达的非州的一些国家。在同一个地球上，贫富差异悬殊，我仿佛看到了美国的富豪正在过着一掷千金的生活，而非州的一些小朋友还在过着没饭吃，没书读的生活。这个小小地球仪，丰富了我的视野，增长了我的知识。我要努力学习，长大后，游览全世界，为全世界的繁荣与富强做出自己的贡献！

欣赏，即享受美好的事物，领略其中的趣味。由此可见，欣赏是人生舞台上一项不可或缺的本领，在人际交往中往往占有重要地位。学会欣赏，更是一种人格魅力的彰显与体现！仰望星空，我们应学会欣赏，欣赏那如梦如幻的绮丽的自然风光；欣赏那穿越时空的流光溢彩的艺术珍品；更欣赏古今中外无数英杰的高洁的品格！因为欣赏，我们破茧成蝶，各显其才，笑傲人生。归根结底，欣赏不只是摆在眼前浅显的片纸只字，它早已春风化雨成一种品味，一种享受，一种人生路上如影随形的最宝贵的财富！欣赏自然。放眼天下，欣赏一片辽阔的大草原，天苍苍野茫茫，穿梭着飞驰的骏马；欣赏塞北江南的清秀淡雅，回环曲折的河流映衬下的水乡人家，那古色古香的青石板、小桥、流水；欣赏西湖十景的眼花缭乱——“平湖秋月”、“断桥残雪”、“南屏晚钟”、“三潭印月”„„；同时也欣赏朦胧的异域风情，欣赏郁金香之国的荷兰，以及它祥和的自然牧场；欣赏希腊浪漫的爱琴海；欣赏流动的水城威尼斯。漫游天下，风光何愁难觅？欣赏自然的美丽雄奇，我们不禁心旷神怡、感叹唏嘘。欣赏艺术。你是否曾想过，在当今这个流行时尚更迭频繁的时代，除了激情高亢的流行摇滚，还有什么更美妙的旋律呢？试着摘下你的耳机，去倾听古琴拨弄下的“高山流水”，去品味丝竹管弦的清脆悦耳，去感悟古典音乐的强大穿透力与经久不衰的吸引力。静心欣赏，风吹树叶、雨打屋檐也是一种高雅的享受！美术同样如此。例如毕加索大师的作品，看似没有丝毫的统一，花样繁多，或激昂中狂躁，或诚挚中虚伪。但懂得欣赏的人会惊奇地发现，其间蕴藏着惊天动地的坦诚之心和天真无邪的创造力，随心所欲、天马行空、无拘无束。蓦然回首，才明白这是至高无上的经典。这就是欣赏的魅力：化看似波澜不惊的事物为超凡脱俗的灵魂，发掘诸多“人不知其所以为”的事理中的通达智慧！欣赏他人。古往今来，许多人的成功都证明了这一点。没有伯乐，再好的千里良驹也会被人埋没；没有“萧何月下追韩信”刘邦也难以举兵东向，一统天下；没有刘备高远的目光，三顾茅庐的执着，说不定诸葛孔明也终生隐居山林，不会有那“羽扇纶巾笑谈间”，不会有“六出祁山”、“七擒孟获”的辉煌战绩；更不会有“运筹帷幄，决胜千里之外”的传世佳话！因为欣赏，潜在的才华如同受到抛砖引玉的力量，源源不断地呈现出来；因为欣赏，人与人彼此了解，将心比心，构筑纯真的情谊；因为欣赏，我们取人之长，补己之短，相得益彰；因为欣赏，我们集他人智慧于己身，拓宽自己的眼界和胸怀。欣赏他人，是一门生活的艺术，需要用诚心去雕琢，用行动去实践，用一生去回味。综其所有，学会欣赏使我们心静如水，融入社会的洪流；学会欣赏使我们谦虚恭敬，明白山外有山天外有天；学会欣赏使我们以芸芸众生为师，听到乌啼晚钟霜化冰融，听到蟋蟀的寒暄蝴蝶的蜜语。我们可以欣赏精美绝伦的大好山河，欣赏岁月的精品艺术，最重要的是欣赏他人的立世之道。让我们泡上两盏清茶，与人促膝长谈，你会发现无数普通人身上不普通的品质：宽容、乐观、豁达、正义„„如涓涓细流，流向心灵深处。学会欣赏，如蓬勃之朝阳，如浩瀚之江河，如丰茂之绿地，照亮未来之璀璨。朋友们，让我们学会欣赏，放下一切虚荣、傲慢与偏见，端正地坐下，用澄澈的目光注视对方，给予赞赏。当欣赏成为一种习惯，便能潜移默化成高洁傲岸的风度，引领至奇绝壮绝的境界。此时，你定会听到心心相印的声音，清风徐徐，宛若银铃。

欣赏，即享受美好的事物，领略其中的趣味。由此可见，欣赏是人生舞台上一项不可或缺的本领，在人际交往中往往占有重要地位。学会欣赏，更是一种人格魅力的彰显与体现！仰望星空，我们应学会欣赏，欣赏那如梦如幻的绮丽的自然风光；欣赏那穿越时空的流光溢彩的艺术珍品；更欣赏古今中外无数英杰的高洁的品格！因为欣赏，我们破茧成蝶，各显其才，笑傲人生。归根结底，欣赏不只是摆在眼前浅显的片纸只字，它早已春风化雨成一种品味，一种享受，一种人生路上如影随形的最宝贵的财富！欣赏自然。放眼天下，欣赏一片辽阔的大草原，天苍苍野茫茫，穿梭着飞驰的骏马；欣赏塞北江南的清秀淡雅，回环曲折的河流映衬下的水乡人家，那古色古香的青石板、小桥、流水；欣赏西湖十景的眼花缭乱——“平湖秋月”、“断桥残雪”、“南屏晚钟”、“三潭印月”„„；同时也欣赏朦胧的异域风情，欣赏郁金香之国的荷兰，以及它祥和的自然牧场；欣赏希腊浪漫的爱琴海；欣赏流动的水城威尼斯。漫游天下，风光何愁难觅？欣赏自然的美丽雄奇，我们不禁心旷神怡、感叹唏嘘。欣赏艺术。你是否曾想过，在当今这个流行时尚更迭频繁的时代，除了激情高亢的流行摇滚，还有什么更美妙的旋律呢？试着摘下你的耳机，去倾听古琴拨弄下的“高山流水”，去品味丝竹管弦的清脆悦耳，去感悟古典音乐的强大穿透力与经久不衰的吸引力。静心欣赏，风吹树叶、雨打屋檐也是一种高雅的享受！美术同样如此。例如毕加索大师的作品，看似没有丝毫的统一，花样繁多，或激昂中狂躁，或诚挚中虚伪。但懂得欣赏的人会惊奇地发现，其间蕴藏着惊天动地的坦诚之心和天真无邪的创造力，随心所欲、天马行空、无拘无束。蓦然回首，才明白这是至高无上的经典。这就是欣赏的魅力：化看似波澜不惊的事物为超凡脱俗的灵魂，发掘诸多“人不知其所以为”的事理中的通达智慧！欣赏他人。古往今来，许多人的成功都证明了这一点。没有伯乐，再好的千里良驹也会被人埋没；没有“萧何月下追韩信”刘邦也难以举兵东向，一统天下；没有刘备高远的目光，三顾茅庐的执着，说不定诸葛孔明也终生隐居山林，不会有那“羽扇纶巾笑谈间”，不会有“六出祁山”、“七擒孟获”的辉煌战绩；更不会有“运筹帷幄，决胜千里之外”的传世佳话！因为欣赏，潜在的才华如同受到抛砖引玉的力量，源源不断地呈现出来；因为欣赏，人与人彼此了解，将心比心，构筑纯真的情谊；因为欣赏，我们取人之长，补己之短，相得益彰；因为欣赏，我们集他人智慧于己身，拓宽自己的眼界和胸怀。欣赏他人，是一门生活的艺术，需要用诚心去雕琢，用行动去实践，用一生去回味。综其所有，学会欣赏使我们心静如水，融入社会的洪流；学会欣赏使我们谦虚恭敬，明白山外有山天外有天；学会欣赏使我们以芸芸众生为师，听到乌啼晚钟霜化冰融，听到蟋蟀的寒暄蝴蝶的蜜语。我们可以欣赏精美绝伦的大好山河，欣赏岁月的精品艺术，最重要的是欣赏他人的立世之道。让我们泡上两盏清茶，与人促膝长谈，你会发现无数普通人身上不普通的品质：宽容、乐观、豁达、正义„„如涓涓细流，流向心灵深处。学会欣赏，如蓬勃之朝阳，如浩瀚之江河，如丰茂之绿地，照亮未来之璀璨。朋友们，让我们学会欣赏，放下一切虚荣、傲慢与偏见，端正地坐下，用澄澈的目光注视对方，给予赞赏。当欣赏成为一种习惯，便能潜移默化成高洁傲岸的风度，引领至奇绝壮绝的境界。此时，你定会听到心心相印的声音，清风徐徐，宛若银铃。

九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级语文下册各单元作文类型

第一单元 写校园的景、事、物

第二单元 写成长过程中的心里话

第三单元 写大自然中的观察和发现

第四单元 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

第五单元 写热爱生命的人和事

第六单元 写乡村生活及自己的感受

第七单元 写敬佩的一个人

第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】

四年级上下册课文目录

四年级上册

第一组

1 观潮

2* 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4*火烧云

词语盘点

语文园地一（口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文） 日积月累（好词好句）：

第二组

5 古诗两首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8*世界地图引出的发现

词语盘点

语文园地二（口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 成语故事） 日积月累（好词好句）：

成语故事:胸有成竹

第三组

9 巨人的花园

10* 幸福是什么

11 去年的树

12*小木偶的故事

词语盘点

语文园地三 （口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 展示台：童话天地） 第四组

13 白鹅

14*白公鹅

15 猫

16*母鸡

词语盘点

语文园地四 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文）

第五组

17 长城

18 颐和园

19*秦兵马俑

语文园地五 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 宽带网）

第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳

24*给予是快乐的

词语盘点

语文园地六 （口语交际） 第七组

25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 词语盘点

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客 语文园地八

选读课文

▲1 五彩池

▲2 小青石

▲3 麻雀

▲4 迷人的张家界

▲5 仰望布达拉

▲6 一个苹果

▲7 幻想家

▲8 人造发光植物

生字表

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级下册 第一组

1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭

忆江南

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点

语文园地一

第二组

5 中彩那天 6 万年牢

7 尊严

8*将心比心 词语盘点

语文园地二

第三组

9 自然之道

10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达

12*大自然的启示 “打扫”森林

人类的老师

词语盘点

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14*小英雄雨来

15 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18*永生的眼睛

19 生命 生命

20*花的勇气

词语盘点

语文园地五

第六组

21 乡下人家

22*牧场之国

23 古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子

24*麦哨

词语盘点

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地 26*全神贯注

27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点

语文园地七

第八组

29 寓言两则

纪昌学射

扁鹊治病

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

词语盘点

语文园地八

选读课文

▲1 趵突泉

▲2 小珊迪

▲3 有趣的动物共栖现象

▲4 黄继光

▲5 生命的药方

▲6 可爱的草塘

▲7 到期归还

▲8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级语文下册各单元作文类型

第一单元 写校园的景、事、物

第二单元 写成长过程中的心里话

第三单元 写大自然中的观察和发现

第四单元 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）

第五单元 写热爱生命的人和事

第六单元 写乡村生活及自己的感受

第七单元 写敬佩的一个人

第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】

四年级上下册课文目录

四年级上册

第一组

1 观潮

2* 雅鲁藏布大峡谷

3 鸟的天堂

4*火烧云

词语盘点

语文园地一（口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文） 日积月累（好词好句）：

第二组

5 古诗两首

题西林壁

游山西村

6 爬山虎的脚

7 蟋蟀的住宅

8*世界地图引出的发现

词语盘点

语文园地二（口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 成语故事） 日积月累（好词好句）：

成语故事:胸有成竹

第三组

9 巨人的花园

10* 幸福是什么

11 去年的树

12*小木偶的故事

词语盘点

语文园地三 （口语交际. 习作. 我的发现. 日积月累. 展示台：童话天地） 第四组

13 白鹅

14*白公鹅

15 猫

16*母鸡

词语盘点

语文园地四 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 趣味语文）

第五组

17 长城

18 颐和园

19*秦兵马俑

语文园地五 （口语交际. 我的发现. 日积月累. 宽带网）

第六组

20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西

21 搭石

22 跨越海峡的生命桥 23*卡罗纳

24*给予是快乐的

词语盘点

语文园地六 （口语交际） 第七组

25 为中华之崛起而读书 26 那片绿绿的爬山虎 27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 词语盘点

语文园地七

第八组

29 呼风唤雨的世纪 30*电脑住宅

31 飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客 语文园地八

选读课文

▲1 五彩池

▲2 小青石

▲3 麻雀

▲4 迷人的张家界

▲5 仰望布达拉

▲6 一个苹果

▲7 幻想家

▲8 人造发光植物

生字表

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

四年级语文上册各单元作文类型

第一单元作文：写一处自然景观

第二单元作文：写观察中的新发现

第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物

第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词

第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级下册 第一组

1 古诗词三首 独坐敬亭山 望洞庭

忆江南

2 桂林山水

3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点

语文园地一

第二组

5 中彩那天 6 万年牢

7 尊严

8*将心比心 词语盘点

语文园地二

第三组

9 自然之道

10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达

12*大自然的启示 “打扫”森林

人类的老师

词语盘点

语文园地三

第四组

13 夜莺的歌声

14*小英雄雨来

15 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点

语文园地四

第五组

17 触摸春天

18*永生的眼睛

19 生命 生命

20*花的勇气

词语盘点

语文园地五

第六组

21 乡下人家

22*牧场之国

23 古诗词三首 乡村四月

四时田园杂兴 渔歌子

24*麦哨

词语盘点

语文园地六

第七组

25 两个铁球同时着地 26*全神贯注

27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点

语文园地七

第八组

29 寓言两则

纪昌学射

扁鹊治病

30 文成公主进藏

31 普罗米修斯

32 渔夫的故事

词语盘点

语文园地八

选读课文

▲1 趵突泉

▲2 小珊迪

▲3 有趣的动物共栖现象

▲4 黄继光

▲5 生命的药方

▲6 可爱的草塘

▲7 到期归还

▲8 武夷山和阿里山的传说

生字表（一）

生字表（二）

标*的是略读课文，标▲的是选读课文

《乡村四月》教学设计

【教学理念】

追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

【学习目标】

１、独立认识７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

【学习重点】

读懂诗意，熟读成诵。

【学习难点】

想象画面、体会情感。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、解题

１、观看视频，一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

（齐读课题）

２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句，书写生字

１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

２、指名朗读，正音，齐读。

３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

２、借助注释，你知道哪些词的意思？

（理解山原、白满川、子规、了的意思）

３、大家有什么不懂的地方吗？

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ 雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、

抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

⑸ 引导：

绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） ⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声

朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

四、默写古诗

１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

五、板书

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 优美

乡村四月闲人少， 赞美

才了蚕桑又插田。 勤劳

《乡村四月》教学设计

【教学理念】

追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。

【学习目标】

１、独立认识７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

【学习重点】

读懂诗意，熟读成诵。

【学习难点】

想象画面、体会情感。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、解题

１、观看视频，一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

（齐读课题）

２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、读通诗句，书写生字

１、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

２、指名朗读，正音，齐读。

３、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、刚才我们学写了生字，读通了诗句：

从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。

２、借助注释，你知道哪些词的意思？

（理解山原、白满川、子规、了的意思）

３、大家有什么不懂的地方吗？

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ 雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、

抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

⑸ 引导：

绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） ⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声

朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

四、默写古诗

１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

五、板书

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 优美

乡村四月闲人少， 赞美

才了蚕桑又插田。 勤劳

六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

一、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。请同学们打开课本 页，自由朗读古诗《乡村四月》。

要求：注意, 仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿, 明白吗?

（教师巡视，按照自己的节奏朗读）

二. 诵读古诗

师：好, 谁来读一读《乡村四月》。来, 孩子。其他同学注意听, 这首词当中的两个生字和两个个多音字, 听他有没有念错。

! 师：读得字正腔圆，真好。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”这个“少”和“了”字是个多音字。“才了蚕桑又插田”的“蚕”和“桑”是生字，他都念准了。来！我们一起读一读“ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”预备起!

(生跟着读一遍, 教师又读一遍, 带一点感情，学生跟着又读一遍)

师：真好, 谁再来读一读《乡村四月》。其他同学听, 特别注意听, 她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼, 听清楚了吗? 好，开始。

(学生朗读)

师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“绿遍山原白满川”的时候, 哪些地方停顿了?

生：她在“绿遍”的后面停顿了。还在“ 山原”后面停顿了一下

师：你还有没有注意到她在读“子规声里雨如烟”的时候哪些地方又停顿了一下?

生：她在“子规”“声里”后面停顿了一下。 ∙ 师：真好，你们都听出来了吗? 对! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句诗“绿遍山原白满

川，子规声里雨如烟。

”。预备起！

(学生齐读)

∙ 师：再来一遍：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”（有感情地读），读。

师：真好! 同学们, 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如《乡村四月》这个题目，你可以带着乡村的美、四月的美读读课题！（使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。）]

师：那么就带着你的感觉和味道, 自己再试着读一读《乡村四月》, 争取读出你的味道和感觉来, 明白吗？好，按自己的节奏读。

(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：谁来读一读《乡村四月》

(一学生站起来)

师：读出你的味道和感觉来。注意听, 你听出了什么味道, 什么感觉, 预备开始。 (学生有感情地朗读一遍)

师：好一个“ ”, 有味道。谁还想读? 来，孩子。

(另一位学生朗读)

师：好一个“”！来, 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来。“乡村四月”起!

(学生有感情地齐读)

师：真好, 同学们, 读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉? 谁来说一说? 生：我感觉到了

师：好，你感到了 。谁有别的印象和感觉?

生：我感觉到了

师：如此美丽的景色怎么能不叫人心动, 带着这种心动的感觉女生你们来再来读一读这首<乡村四月》。

(学生有感情地齐读《乡村四月》)

师：好! 那么作者到底描绘了一幅怎么样的景色呢请大家默读这首诗, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。明白? 默读《乡村四月》。

(学生默读词并思考诗的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：好了, 王老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。

第一个问题：1. 诗人在乡村里看到了什么? 听到了什么?

（绿色的原野 杜鹃 农名伯伯忙碌着）

师:绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。) 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境啊! 生活在那里的人一定无比的幸福

, 此时他们又在干些什么呢?

（插秧……

还可能再干什么？

师：说明这里的人们很勤劳(板书:人勤。)

（一）古今对照

1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，

出示：走在乡间小路上，-----------------------------

2. 汇报

四、拓展延伸, 积淀文化

师:孩子们, 张开你们想象的翅膀吧! 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)

师:请张开你想象的翅膀! 你现在就是诗人, 此时也走在乡村的小路上, 看着勤劳忙碌的人们, 你又怎能熟视无睹? 带着敬佩之情再读《乡村四月》。(生带着敬佩之情来读诗。)

师:同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)

这节课就上到这, 下课!

评析:此处设计可见教师良苦用心, 教师动情描绘, 创设出良好的情境, 激发出学生参与诵读的热情。尤其是层次渐进, 梯度训练, 使学生的激情得到释放, 如同惊涛拍岸, 一浪高过一浪, 大有古人吟唱“阳关三叠”的效果。别出心裁的唱古诗设计更是激起学生的学习兴趣, 使本节课的教学再次达到高潮。

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

过度：面对如此美丽的景象，我相信你一定有很多的话要说，

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。

一、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。请同学们打开课本 页，自由朗读古诗《乡村四月》。

要求：注意, 仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字, 争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候, 争取把它念通顺, 注意词句内部的停顿, 明白吗?

（教师巡视，按照自己的节奏朗读）

二. 诵读古诗

师：好, 谁来读一读《乡村四月》。来, 孩子。其他同学注意听, 这首词当中的两个生字和两个个多音字, 听他有没有念错。

! 师：读得字正腔圆，真好。“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”这个“少”和“了”字是个多音字。“才了蚕桑又插田”的“蚕”和“桑”是生字，他都念准了。来！我们一起读一读“ 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”预备起!

(生跟着读一遍, 教师又读一遍, 带一点感情，学生跟着又读一遍)

师：真好, 谁再来读一读《乡村四月》。其他同学听, 特别注意听, 她是怎么停顿的, 读得是不是有板有眼, 听清楚了吗? 好，开始。

(学生朗读)

师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“绿遍山原白满川”的时候, 哪些地方停顿了?

生：她在“绿遍”的后面停顿了。还在“ 山原”后面停顿了一下

师：你还有没有注意到她在读“子规声里雨如烟”的时候哪些地方又停顿了一下?

生：她在“子规”“声里”后面停顿了一下。 ∙ 师：真好，你们都听出来了吗? 对! 这叫读得有板有眼. 我们读这两句诗“绿遍山原白满

川，子规声里雨如烟。

”。预备起！

(学生齐读)

∙ 师：再来一遍：“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”（有感情地读），读。

师：真好! 同学们, 读古代的诗词, 我们不但要把它读正确, 读得有节奏, 而且还要尽可能读出它的味道来. 比如《乡村四月》这个题目，你可以带着乡村的美、四月的美读读课题！（使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。）]

师：那么就带着你的感觉和味道, 自己再试着读一读《乡村四月》, 争取读出你的味道和感觉来, 明白吗？好，按自己的节奏读。

(学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：谁来读一读《乡村四月》

(一学生站起来)

师：读出你的味道和感觉来。注意听, 你听出了什么味道, 什么感觉, 预备开始。 (学生有感情地朗读一遍)

师：好一个“ ”, 有味道。谁还想读? 来，孩子。

(另一位学生朗读)

师：好一个“”！来, 我们一起读, 读出你自己的味道和感觉来。“乡村四月”起!

(学生有感情地齐读)

师：真好, 同学们, 读到这儿为止, 你的脑海里留下了什么印象和感觉? 谁来说一说? 生：我感觉到了

师：好，你感到了 。谁有别的印象和感觉?

生：我感觉到了

师：如此美丽的景色怎么能不叫人心动, 带着这种心动的感觉女生你们来再来读一读这首<乡村四月》。

(学生有感情地齐读《乡村四月》)

师：好! 那么作者到底描绘了一幅怎么样的景色呢请大家默读这首诗, 读的时候注意仔细地看看书上的插图, 仔细地看看书上的注解, 然后试着去想一想这首诗大概在讲什么意思。明白? 默读《乡村四月》。

(学生默读词并思考诗的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)

师：好了, 王老师提两个问题, 看看你对这词大概的意思掌握了多少。

第一个问题：1. 诗人在乡村里看到了什么? 听到了什么?

（绿色的原野 杜鹃 农名伯伯忙碌着）

师:绿绿的山陵、原野, 映入我们的眼帘, 蒙蒙的细雨, 沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。) 这哪里是乡村, 这简直就是人间仙境啊! 生活在那里的人一定无比的幸福

, 此时他们又在干些什么呢?

（插秧……

还可能再干什么？

师：说明这里的人们很勤劳(板书:人勤。)

（一）古今对照

1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了„„想到了„„请把你感受到的，

出示：走在乡间小路上，-----------------------------

2. 汇报

四、拓展延伸, 积淀文化

师:孩子们, 张开你们想象的翅膀吧! 此时此刻你们就是诗人, 行走在田间小径, 面对如诗如画的田园风光, 又怎能不诗兴大发; 又怎能不陶醉其中呢! 就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。)

师:请张开你想象的翅膀! 你现在就是诗人, 此时也走在乡村的小路上, 看着勤劳忙碌的人们, 你又怎能熟视无睹? 带着敬佩之情再读《乡村四月》。(生带着敬佩之情来读诗。)

师:同学们你是诗人, 你要赞美这里美若仙境的田园风光, 赞美这里勤劳忙碌的人们, 于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)

这节课就上到这, 下课!

评析:此处设计可见教师良苦用心, 教师动情描绘, 创设出良好的情境, 激发出学生参与诵读的热情。尤其是层次渐进, 梯度训练, 使学生的激情得到释放, 如同惊涛拍岸, 一浪高过一浪, 大有古人吟唱“阳关三叠”的效果。别出心裁的唱古诗设计更是激起学生的学习兴趣, 使本节课的教学再次达到高潮。

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

过度：面对如此美丽的景象，我相信你一定有很多的话要说，

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

师：同学们，江南乡村的景色如此迷人，此时，我们仿佛已经置身其中，清晨，烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点，我们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活，一生无憾。

1 《触摸春天》教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

2 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3. 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4. 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕‚盲女安静特殊在哪儿‛来谈。

第二课时

教学目标：

1. 摘录、积累好词佳句。

2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、 自读课文

二、 品评人物, 深化认识

说说通过仔细阅读, 你对盲女孩安静有了怎样的认识, 或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，

3 这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2. 与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感

1. 请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦. 凯勒说：‚世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。‛下面请同学们自渎‚阅读链接‛中的内容。

3. 班交流：‚我‛在树林中发现了什么，是怎样发现的，‚我‛为什么会有这样的发现。

4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布臵作业，课下延伸

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教学反思：

《永生的眼睛》教学设计

一、 教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

4 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、 教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、 教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、 初读课文，学习生字词。

2、 练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学过程：

（一） 导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用‚永生的眼睛‛为题？你怎么理解‚永生的眼睛‛？

（二） 初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１） 详细地复述课文

（２） 简要地复述课文

5 （３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿） （４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三） 再读课文

１．分别指名读‚母亲、父亲、女儿‛捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

（四） 检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）

组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）

教师重点讲解：‚肺‛字的最后一笔是竖，右半部分不要写成‚市‛。 ２．积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

３．按拼音填空

y ì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、

（ ）思、友（ ）

ji āo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ） z ǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成

（五） 布臵作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

6 教学目标：

1、 深读课文，体会作者的思想感情。

2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学过程：

（一） 复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

（二） 深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１） 默读课文，找出‚我‛对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时‚我‛的态度是怎样的？（不理解）

（２） 画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，‚你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ② 听了父亲的话，‚我‛的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

7 （1） 自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：‚我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）‚我‚将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

① 指名读句子 。

② 自己默读这句话。

③ 体会‚骄傲‛指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１） 齐读‚奥列根勇敢者角膜中心来信的内容‛。

（２） 理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然

8 闪烁着骄傲的光芒。

① 指名读句子

② 结合题目‚永生的眼睛‛来理解这个句子的意思。

③ 请同学说一说。

（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导。

（三） 回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文。

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。 ３．小组内交流并汇报。

（四） 布臵作业

将你的感想写下来 。

第三课时

教学目标：

1、回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

2、针对课文内容进行巩固、扩展练习

教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。

教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解‚永生的眼睛‛这个题目的意思 ３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切

9 所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待‚死后捐赠角膜‛这件事的？ ２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布臵作业

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

四．板书设计：

18 永生的眼睛

母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（‚我‛的态度）

教学反思：

《生命 生命》教学设计

10 教学目标：

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备：课前布臵学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计：

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗? 后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：‚每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……‛

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后

11 来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着‚生命生命‛!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。 思考：a ．题目中‚生命‛一词，为什么连续用两次? 去掉一个行不行? 为什么?

b ．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 c ．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a ．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b ．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

‚我‛静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c. 三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、

12 不懈努力，为生命奋斗，‚勇敢地活下去‛。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：‚生命、生命‛。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？

学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

讨论加点词的作用：

①‚我感到一股生命的力量在我手中跃动。‛‚跃动‛改为‚跳动‛行不行? 为什么? 明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用‚跃动‛更能表达‚生之欲望‛。

②‚隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。‛竟然，为什么不能去掉? 竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③‚那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。‛

‚擎天撼地‛本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。‚肃然‛，形容十分恭敬的样子。‚肃然起敬‛表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这

13 里是不可随便调换的。

④‚小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。‛又说‚它仅仅活了几天‛……前后是否矛盾，为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤‚我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。‛作者为什么要加‚勇敢地‛来修饰‚活下去‛? 作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在‚活下去‛的前面加上‚勇敢地‛修饰成分。

三、体验与反思

朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）

四、作业

①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

教学反思：

《花的勇气》教学设计

［学习目标］

1. 认识4个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

14 3. 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］

1. 预习课文，读准字音，读通句子。

2. 教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学时间］1课时

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1. 以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2. 认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3. 师生轮读，互相评价。

4. 交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1. 维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2. 比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其

15 变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1. 默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2. 找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3. 有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1. 向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2. 鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。 教学反思：

《语文园地五》教学设计

教学目标

1. 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4. 积累关于生命的名言警句。

5. 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

16 1. 整理本组课文收集的相关资料。

2. 搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备:

1. 默读提示，了解本次口语交际的内容。

2. 出示内容：

说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3. 回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5. 自己轻声练习讲述。

畅所欲言：

1. 自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2. 每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价：

17 1. 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2. 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3. 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1. 学生默读提示，画出习作要求。

2. 出示习作要求：

内容具体；写出真实感受；题目自定。

试写初稿，反复修改:

1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2. 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3. 小组内互读互改，提出修改建议。

4. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评:

1. 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

18 2. 请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报:

1. 再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2. 整理习作和资料，办一期以‚热爱生命‛为专题的板报。

第四课时 我的发现日积月累成语故事

复习导入

1. 读词语卡中的词语。

2. 听写其中的词语。

我的发现:

1. 同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2. 学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3. 快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累:

1. 出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2. 教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a. 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b. 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫〃托尔斯泰

19 c. 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d. 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e. 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3. 请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4. 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事:

1. 自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2. 小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3. 全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4. 练习讲述这个故事。

第六单元

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2. 培养学生团结协作的集体主义精神。

3. 感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

20 教时：13课时

《乡下人间》教学设计

设计说明：

本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现‚美术、人文‛融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2. 培养学生团结协作的集体主义精神。

3. 感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

教学准备：1. 让学生通过学习‚乡下人家‛，观察家乡，了解家乡。

2. 绘画工具材料。

3. 图片。

教学时间：2课时

21 教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1. 师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

2. 田园小诗：（屏幕出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

二、探究学习最美乡下人家。

1. 生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。

2. 说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）

3. 揭题：美丽的家园。

三、分小组创作

描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

1. 创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）

2. 学生创作、教师巡导。（小组合作）

四、作品展评

生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）

五、课外延伸

更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。

教学反思：

22

《牧场之国》教学设计

教学目的：

1. 熟读课文，认识‚镶‛‚嵌‛等八个生字。

2. 理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3. 积累‚膘肥体壮‛‚辽阔无垠‛等词语和喜欢的句子。

4. 感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排： 2课时

教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

23 1. 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2. 师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3. 为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示‚一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。‛

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

24 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4. 大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5. 分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6. 师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7. 师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8. 你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教学反思：

《古诗词三首》教学设计

教学目标

1. 认识7个生字，会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古

25 诗。

3. 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

教学目标

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1. 板书课题。

2. 自由读题，说说题意。‚乡村四月‛是指江南农村初夏的时节。

3. 出示插图，观察感受。

4. 简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意

1. 教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2. 学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意‚蚕‛‚桑‛都是平舌音。

3. 指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4. 组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5. 全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1. 自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2. 逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人

26 民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。‚少‛‚才‛‚又‛突出了劳作的繁忙。

3. 想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1. 按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2. 小组内交流，教师指导点拨。

3. 全班交流自学成果。

4. 背诵。

第二课时

教学目标：

1. 理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2. 背诵并默写这首词。

3. 想象‚青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归‛这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

27 读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1. 《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2. 自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3. 理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）

有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞 斜风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归

教学反思：

28

《麦哨》教学设计

教学目标：

1. 认识‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛八个生字，能准确认读。

2. 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3. 体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1. 直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2. 范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3. 初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4. 互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，

29 多音字的分析（和、应），形近字的比较（‚俯‛和‚腑‛）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟文章

1. 步入‚欢快、柔美‛的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师‚心心相印‛的好朋友。

2. 理解‚欢快、柔美‛的情态

（1）教师板书‚欢快、柔美‛，然后问学生：‚欢快、柔美‛是什么意思？课文中是谁在什么环境下‚欢快、柔美‛地干什么？

（2）学生‚欢快、柔美‛地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的‚欢快、柔美‛。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是‚欢快、柔美‛？

从文本向生活拓展，使学生认识到‚欢快、柔美的生活‛是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上‚欢快、柔美‛的生活。

3. 领悟‚欢快、柔美‛的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感

30 受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的‚欢快、柔美‛有关系吗？

4. 提升‚欢快、柔美‛的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

教学反思：

《语文园地六》教学设计

教学目标

1. 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

课前准备

1. 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2. 实物投影仪。

31 第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1. 认读词语盘点中的词语。

2. 听写词语。

3. 同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现:

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1. 读一读，注意加点的部分。

2. 看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3. 组内交流。

4. 换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中‚舞蹈‛换成‚摆动‛）

5. 试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累（黑板上出现诗句）

1. 自由朗读，读准字音。

2. 同桌互读，体会诗意。

3. 背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4. 拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

32 口头交流展示

1. 小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2. 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1. 精彩回放：

a. 读一读：上节课整理的好词佳句。

b. 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c. 写一写：你感受最深的内容。

d. 用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2. 学生习作：

a. 教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b. 教师个别指导。 c. 同桌互相交流。d. 推荐代表交流。e. 师生共同评议。f. 独立进行修改。

3. 展示：

将自己的习作展示在‚学习园地‛中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

第七单元

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。

2. 体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

33 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教时：13课时

《两个铁球同时着地》教学设计

教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考．练习‛中1、2、3的问题。

5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证

明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学

习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

重点、难点：体会含义深刻的句子

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是

亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师

补充）

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨

论概括自然段段意。

34 四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时

教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考．练习‛中1、2、3的问题。

4. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。

1. 高尔基曾说过‚书籍是人类进步的阶梯。‛有没有人怀疑过这句话？为什么？

2. 引出亚里士多德的一句话。

a. 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过‚两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。‛

b. 分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1. 这句话是谁说的?

35 (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

2. 书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

1. 快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2. 学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

3. 加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究。

（一）细析亚里士多德的话。

1. 再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

‚信奉‛是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

‚责备‛在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

c 读反问句，读出责备的语气。

‚你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？‛

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

36 2、伽利略是怎样想的？用‚-——‛画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程? 实验分几步?

(a自己试验b 公开试验) 板书

2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

②提问：

a. 从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

b. 从结果‚都‛、‚的确‛、‚总是‛三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c. 伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把‚速度与重量有关‛划掉。 ④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心

37 中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于‚斜而不塌‛名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题。

38 1. 伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

a. 出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b. 师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

c. 得出结论：这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ ‚书籍是人类进步的阶梯。‛

总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

板书设计：

25. 两个铁球同时着地

伽利略 亚里士多德

试验 一慢一快

自己试验 公开试验 速度与重量有关 打破迷信 献身科学

39 教学反思：

《全神贯注》教学设计

教学要求：

1、结合理解课文内容，理解‚全神贯注‛的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1. 检查预习情况

（1）指名分段读课文，纠正读音：

（2）谈谈读后的收获

2. 提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3. 师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

40 （2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时‚全神贯注‛？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1. 读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成‚眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵‛那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2. 读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：‚哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。‛

（‚猛然想起‛是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。‚对不起，请不要见怪‛说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工

41 作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

3. 齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

六、总结全文

七、布臵作业：

1. 练习用自己的话讲这个故事

2. 收集名人忘我工作故事.

板书设计

26* 全神贯注

叽里咕噜 把你忘了 （语言） 罗 丹

一会儿……一会儿……

踩 （动作） 不停地挥动

眼睛闪光 世界消失 （神态） 教学反思：

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1. 理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2. 学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3. 学习本课生字新词，理解重点词句。

4. 有感情地朗读课文。

42 【教学重点】理解‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】生字、生词卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标：

3. 学习本课生字新词，理解重点词句。

4. 有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1. 同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是‚鱼游到了纸上‛，不是‚鱼画到了纸上‛ 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布臵同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1. 想想课文讲了一件什么事？‚鱼游到了纸上‛的意思是什么？

(‚我‛去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。‚鱼游到了纸上‛意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2. 你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(‚从来不说一句话‛‚没有任何反应‛，和他胸前佩戴的‚福利工厂‛的厂徽，

43 可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能‚没有任何反应‛；‚福利工厂‛一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1. 学生默读课文，画出有关‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的句子。

2. 轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3. 指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段) 讲‚我‛常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段) 讲‚我‛在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段) 讲‚我‛通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段) 讲‚我‛对这位青年产生了敬佩之情。

4. 出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意‚致‛是翘舌音，‚聋‛是后鼻音。

5. 指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布臵作业

熟读课文

第二课时

【教学目标】

1. 理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4. 有感情地朗读课文。

教学过程：

44 一、指名朗读第一、二段

二、提问

1. ‚赏心悦目‛是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (‚赏心悦目‛的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的‚池水清澈见底‛，鱼儿在水中‚自由自在地游来游去‛，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2. 想想第一段的哪句话引出下文？(‚十几缸金鱼‛。)

3. ‚举止‛的意思是什么？‚我‛是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么‚特别‛的地方？

(‚举止‛，动作、神态。‚我‛是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他‚特别‛的地方就是‚爱鱼爱到了忘我的境界‛。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1. 学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年‚爱鱼爱到了忘我的境界‛，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2. 学生讨论思考题。

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动‛‚……有时……有时‛‚他好像和游鱼已经融为一体了‛‚太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。‛‚为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。‛等)

3. 提问：

(1)‚金鱼游到了他的纸上来啦！‛指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

45 (2)‚融为一体‛的意思是什么？说明了什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)‚先游到了我的心里‛是什么意思？鱼‚游到了心里‛和‚游到了纸上‛有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个‚先‛字点明了‚游到了纸上‛和‚游到了心里‛两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼‚游到纸上‛是‚游到心里‛的结果，鱼‚游到心里‛是‚游到纸上‛的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼‚先游到‛自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布臵作业：练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标：

学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

教学过程：

一、练习有感情地朗读课文

1. 指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2. 教师范读课文。

3. 指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1. 从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

46 (作者与那位青年‚只是碰到过几次‛，却发现了他的‚特别‛之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑

人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2. 聋哑青年又是怎样观察事物的？

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着‛；‚一看就是一整天‛等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从‚有时……有时‛可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3. 你从中受到哪些启发？

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布臵作业

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

附：板书

27．鱼游到了纸上

聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理 ‚我‛

认识 了解 敬佩

教学反思：

47

《父亲的菜园》教学设计

一、教学目标

1. 认识本课8个生字。

2. 默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1. 教学时，先让学生读读‚阅读提示‛，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2. 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的? 课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使‚我家‛失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的? 课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；

(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3. 从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。‚父亲坚毅地说：‘我们去开荒! ’‛(勤劳)

(2)开垦荒地。‚每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。‛(勤劳、吃苦)

48 (3)垒上石块。‚父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。‛(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲‚信心十足地说：‘当然能！’‛(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。‚父亲说：‘……肥土吧。’‛(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。‚有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。‛（节俭、对土地的热爱)

《语文园地七》教学设计

教学目标：

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3. 发现引号的不同用法。

4. 积累描写精神意志的词语。

5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备：

1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2. 《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都

49 让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流：

1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流：

1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展：

小组同学共同办一张手抄报，把‚观察记录‛和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

50 激发习作兴趣：

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求：

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾：

1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。 习作:

1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2. 按照要求写完后要认真修改。

评议:

1. 把自己认为好的地方做上记号。

2. 与组内同学互相习作，写几句评语。

3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4. 全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现:

1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

1 《触摸春天》教学设计

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

3. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4. 体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1. 认识7个生字，会写9个生字。正确书写‚浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩‛等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

一、 谈话导入，揭示课题。

同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习，认读生字。

2 1. 同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

2. 利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

3. 小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

4. 指名朗读，进行评议。

三、 再读课文，自读自悟。

1. 自读，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕‚盲女安静特殊在哪儿‛来谈。

第二课时

教学目标：

1. 摘录、积累好词佳句。

2. 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3. 体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

一、 自读课文

二、 品评人物, 深化认识

说说通过仔细阅读, 你对盲女孩安静有了怎样的认识, 或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句，深化感悟

1. 明确研读内容：上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，

3 这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

2. 与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

4. 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

四、 拓展阅读，升华情感

1. 请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

2. 可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦. 凯勒说：‚世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。‛下面请同学们自渎‚阅读链接‛中的内容。

3. 班交流：‚我‛在树林中发现了什么，是怎样发现的，‚我‛为什么会有这样的发现。

4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布臵作业，课下延伸

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

2. 课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

教学反思：

《永生的眼睛》教学设计

一、 教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

4 2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、 教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、 教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、 教学设计：

第一课时

教学目标：

1、 初读课文，学习生字词。

2、 练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

教学过程：

（一） 导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用‚永生的眼睛‛为题？你怎么理解‚永生的眼睛‛？

（二） 初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１） 详细地复述课文

（２） 简要地复述课文

5 （３） 提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲——→父亲——→女儿） （４） 用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三） 再读课文

１．分别指名读‚母亲、父亲、女儿‛捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

（四） 检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）

组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）

教师重点讲解：‚肺‛字的最后一笔是竖，右半部分不要写成‚市‛。 ２．积累本课词语

突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢

３．按拼音填空

y ì 才华横（ ）、文（ ）、回（ ）、容（ ）、翻（ ）、

（ ）思、友（ ）

ji āo ( )阳、（ ）傲、（ ）花、（ ）气、上（ ）、香（ ） z ǔ ( )挡、（ ）织、（ ）力、（ ）国、（ ）成

（五） 布臵作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

第二课时

6 教学目标：

1、 深读课文，体会作者的思想感情。

2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

教学过程：

（一） 复习回忆课文

１．提问：课文讲了一件什么事？

２．指名回答。

（二） 深读课文，并理解课文内容。

１．学习第一部分：母亲捐献角膜

（１） 默读课文，找出‚我‛对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时‚我‛的态度是怎样的？（不理解）

（２） 画出父亲说的话，并出示投影：

父亲平静地搂着我，‚你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

① 自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的．） ② 听了父亲的话，‚我‛的情感有了怎样的变化？

③ 指导背诵这段话。

（３）有感情地朗读第一部分

２．学习第二部分：父亲捐献角膜

7 （1） 自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：

他愉快地告诉我：‚我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！

① 指名有感情地朗读这段话。

② 体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（高兴、愉快）

③ 指导背诵这段话

（２）‚我‚将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？

出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。

（体现出温迪对外公的敬佩之情。）

（３） 父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识？ 体会最后一句话：

在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲！

① 指名读句子 。

② 自己默读这句话。

③ 体会‚骄傲‛指的是什么？（４）教师指导学生有感情地朗读第二部分

３．学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜

（１） 齐读‚奥列根勇敢者角膜中心来信的内容‛。

（２） 理解句子，并出示投影：

我那金发的温迪手中的画笔，依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然

8 闪烁着骄傲的光芒。

① 指名读句子

② 结合题目‚永生的眼睛‛来理解这个句子的意思。

③ 请同学说一说。

（３） 学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导。

（三） 回读课文内容

１．指名有感情地朗读全文。

２．谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有什么感想吧，请谈一谈。 ３．小组内交流并汇报。

（四） 布臵作业

将你的感想写下来 。

第三课时

教学目标：

1、回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质

2、针对课文内容进行巩固、扩展练习

教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。

教学过程：

（一）回忆课文内容，加深对题目的理解

１．指名有感情地朗读课文

２．结合课文内容，进一步理解‚永生的眼睛‛这个题目的意思 ３．指名回答

（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质

１．自由读课文

２．讨论：①说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切

9 所能为他人造福的崇高精神。）

②那些句子体现了这种精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗读课文

（三）扩展练习

１．请你结合实际说说，你是如何看待‚死后捐赠角膜‛这件事的？ ２．指名说

（四）小练笔

１．请你写一件给你感触最深的事情，要求内容要有详有略。

２．学生练笔，老师巡视指导。

３．交流自己的习作，教师给予充分鼓励。

（五）布臵作业

１．有感情地朗读课文

２．将你的小练笔读给家长听

四．板书设计：

18 永生的眼睛

母亲 父亲 女儿 （捐赠角膜） （不理解）——→（理解）——→（影响）（‚我‛的态度）

教学反思：

《生命 生命》教学设计

10 教学目标：

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

课前准备：课前布臵学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学设计：

一、整体感悟

①导人新课

张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。

责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗? 后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：‚每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……‛

去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……

无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后

11 来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着‚生命生命‛!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

②配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。 思考：a ．题目中‚生命‛一词，为什么连续用两次? 去掉一个行不行? 为什么?

b ．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。 c ．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面? 对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

③听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

a ．是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

b ．小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。

香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。

‚我‛静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

c. 三点思考第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、

12 不懈努力，为生命奋斗，‚勇敢地活下去‛。

[教师小结]

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：‚生命、生命‛。

二、研读与赏析

文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求？

学生讨论明确：飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

讨论加点词的作用：

①‚我感到一股生命的力量在我手中跃动。‛‚跃动‛改为‚跳动‛行不行? 为什么? 明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用‚跃动‛更能表达‚生之欲望‛。

②‚隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。‛竟然，为什么不能去掉? 竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

③‚那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。‛

‚擎天撼地‛本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。‚肃然‛，形容十分恭敬的样子。‚肃然起敬‛表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这

13 里是不可随便调换的。

④‚小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。‛又说‚它仅仅活了几天‛……前后是否矛盾，为什么？ 小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

⑤‚我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。‛作者为什么要加‚勇敢地‛来修饰‚活下去‛? 作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在‚活下去‛的前面加上‚勇敢地‛修饰成分。

三、体验与反思

朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

（启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。）

四、作业

①将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

教学反思：

《花的勇气》教学设计

［学习目标］

1. 认识4个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

14 3. 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4. 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］

1. 预习课文，读准字音，读通句子。

2. 教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学时间］1课时

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1. 以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2. 认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3. 师生轮读，互相评价。

4. 交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1. 维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。

2. 比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其

15 变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1. 默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2. 找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3. 有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1. 向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2. 鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。 教学反思：

《语文园地五》教学设计

教学目标

1. 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。

2. 在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

3. 发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。

4. 积累关于生命的名言警句。

5. 理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

课前准备

16 1. 整理本组课文收集的相关资料。

2. 搜集关于生命的名言警句。

第一课时 口语交际

谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。

自主准备:

1. 默读提示，了解本次口语交际的内容。

2. 出示内容：

说说自己了解到的生命现象；

讲讲自己知道的热爱生命的故事；

谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3. 回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4. 选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5. 自己轻声练习讲述。

畅所欲言：

1. 自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

2. 每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

总结评价：

17 1. 自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2. 学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3. 教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

阅读提示，明确要求

1. 学生默读提示，画出习作要求。

2. 出示习作要求：

内容具体；写出真实感受；题目自定。

试写初稿，反复修改:

1. 学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2. 好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3. 小组内互读互改，提出修改建议。

4. 按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评:

1. 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

18 2. 请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

誊写作文，制作墙报:

1. 再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2. 整理习作和资料，办一期以‚热爱生命‛为专题的板报。

第四课时 我的发现日积月累成语故事

复习导入

1. 读词语卡中的词语。

2. 听写其中的词语。

我的发现:

1. 同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2. 学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3. 快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

日积月累:

1. 出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2. 教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a. 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b. 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫〃托尔斯泰

19 c. 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d. 一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e. 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3. 请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4. 鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

成语故事:

1. 自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2. 小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3. 全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4. 练习讲述这个故事。

第六单元

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2. 培养学生团结协作的集体主义精神。

3. 感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

教学难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

20 教时：13课时

《乡下人间》教学设计

设计说明：

本课以《乡下人家》为载体，以乡村小学生的生活环境为背景，体现‚美术、人文‛融于一体的创新教育理念，引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静。感受乡村生活的美好。享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡，善于用自己灵巧的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。教学中充分调动学生的学习欲望。激发创美热情，组织学生以小组合作的方式，通过《乡下人家》文本的细谈、赏析。结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡。再通过作品展评。张扬学生个性，使学生的综合素质的以全面发展。

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品。

2. 培养学生团结协作的集体主义精神。

3. 感受家乡的田园风光。鼓励学生关注家乡的发展，增强对家乡、对生活的热爱。

教学重点：学会观察，能用不同的创作方法，绘画不同特色的乡下人家。

难点：感知文体，学会用不同材料进行创作。

教学准备：1. 让学生通过学习‚乡下人家‛，观察家乡，了解家乡。

2. 绘画工具材料。

3. 图片。

教学时间：2课时

21 教学过程：

一、创设情境，激情导入。

1. 师：乡下人家，不论什么时候，什么季节，都有一道独特的迷人的风景，不信你听。

2. 田园小诗：（屏幕出示）

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜。

二、探究学习最美乡下人家。

1. 生：交流：你认为小诗怎么样？有什么感受？谈一谈。

2. 说说自己的家乡，生活环境，风土人情、家乡的变化。田园风格的家园（自然环境的优美，花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式，返璞归真、健康环保等）

3. 揭题：美丽的家园。

三、分小组创作

描绘美丽的氛围，创作自己理想中的美丽家园。

1. 创作指导：①工具、材料；②创作方式；构图、添加；③方式（蜡笔画、水粉画、剪贴等）

2. 学生创作、教师巡导。（小组合作）

四、作品展评

生：介绍画中的新园。（小组中有特色一点的作品）

五、课外延伸

更进一步了解家乡，收集有关家乡的资料，写一写家张。

教学反思：

22

《牧场之国》教学设计

教学目的：

1. 熟读课文，认识‚镶‛‚嵌‛等八个生字。

2. 理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3. 积累‚膘肥体壮‛‚辽阔无垠‛等词语和喜欢的句子。

4. 感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排： 2课时

教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

23 1. 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2. 师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3. 为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。 师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示‚一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。‛

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

24 师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4. 大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5. 分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6. 师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7. 师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！

8. 你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

教学反思：

《古诗词三首》教学设计

教学目标

1. 认识7个生字，会写8个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古

25 诗。

3. 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时

教学目标

乡村四月 四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1. 板书课题。

2. 自由读题，说说题意。‚乡村四月‛是指江南农村初夏的时节。

3. 出示插图，观察感受。

4. 简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意

1. 教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2. 学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意‚蚕‛‚桑‛都是平舌音。

3. 指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4. 组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5. 全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1. 自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2. 逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人

26 民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。‚少‛‚才‛‚又‛突出了劳作的繁忙。

3. 想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1. 按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2. 小组内交流，教师指导点拨。

3. 全班交流自学成果。

4. 背诵。

第二课时

教学目标：

1. 理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2. 背诵并默写这首词。

3. 想象‚青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归‛这句话的画面，并描述出来。

教学重点：

学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：

结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时

课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

教学过程：

一、导入：

欣赏唐宋名家名词。

27 读生字：塞箬蓑

二、自读《渔歌子》理解词意

自读全词，整体感知。

读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

自读词，提出疑问。

四、细读《渔歌子》理解词意

1. 《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

2. 自学、对照注解或字典理解字词的意思。

读生字：塞箬蓑

斜风：微风归：回家、回去

3. 理解全首词的意思。

在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

五、总结升华

请同学们自愿理解词意。

全词表达了作者怎样的思想感情？（大自然）

有感情地朗读《词两首》。

板书设计：

白鹭飞 斜风细雨

渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归

教学反思：

28

《麦哨》教学设计

教学目标：

1. 认识‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛八个生字，能准确认读。

2. 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

3. 体会作者对田园生活的向往与热恋。

教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。

教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。

教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片

教学课时：一课时

一、初读课文

1. 直观激趣

播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。

2. 范读激情

教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。

3. 初读感受

学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。

4. 互助识字

相互交流生字学习情况，出示生字‚畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩‛，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，

29 多音字的分析（和、应），形近字的比较（‚俯‛和‚腑‛）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）

二、感悟文章

1. 步入‚欢快、柔美‛的课堂

《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？

学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师‚心心相印‛的好朋友。

2. 理解‚欢快、柔美‛的情态

（1）教师板书‚欢快、柔美‛，然后问学生：‚欢快、柔美‛是什么意思？课文中是谁在什么环境下‚欢快、柔美‛地干什么？

（2）学生‚欢快、柔美‛地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的‚欢快、柔美‛。

（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是‚欢快、柔美‛？

从文本向生活拓展，使学生认识到‚欢快、柔美的生活‛是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上‚欢快、柔美‛的生活。

3. 领悟‚欢快、柔美‛的内涵

（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。

（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感

30 受。

（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的‚欢快、柔美‛有关系吗？

4. 提升‚欢快、柔美‛的意境

（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗： 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。

（2）引导学生反复吟诵，细细品味。

（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。

板书：（简笔画：一副乡村图）

教学反思：

《语文园地六》教学设计

教学目标

1. 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2. 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

课前准备

1. 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2. 实物投影仪。

31 第一课时 我的发现日积月累

复习词语

1. 认读词语盘点中的词语。

2. 听写词语。

3. 同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现:

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1. 读一读，注意加点的部分。

2. 看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3. 组内交流。

4. 换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中‚舞蹈‛换成‚摆动‛）

5. 试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累（黑板上出现诗句）

1. 自由朗读，读准字音。

2. 同桌互读，体会诗意。

3. 背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4. 拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

32 口头交流展示

1. 小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2. 代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1. 精彩回放：

a. 读一读：上节课整理的好词佳句。

b. 想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c. 写一写：你感受最深的内容。

d. 用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2. 学生习作：

a. 教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b. 教师个别指导。 c. 同桌互相交流。d. 推荐代表交流。e. 师生共同评议。f. 独立进行修改。

3. 展示：

将自己的习作展示在‚学习园地‛中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

第七单元

教学目标：

1. 运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜欢的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。

2. 体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

33 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

教时：13课时

《两个铁球同时着地》教学设计

教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考．练习‛中1、2、3的问题。

5. 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

6. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证

明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学

习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

重点、难点：体会含义深刻的句子

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

一、谈话：

《两个铁球同时着地》介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是

亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简单的介绍。（教师

补充）

二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的情况。

三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再讨

论概括自然段段意。

34 四、给课文划分结构段并概括段落大意

五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的，段与段之间联系得十分紧密。

第二课时

教学目标：

1 .学会本课10个生字及其组成的常用词语。

2. 能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

3. 学生在充分理解课文基础上回答‚思考．练习‛中1、2、3的问题。

4. 学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

教学过程：

一、谈话导入，埋下伏笔。

1. 高尔基曾说过‚书籍是人类进步的阶梯。‛有没有人怀疑过这句话？为什么？

2. 引出亚里士多德的一句话。

a. 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过‚两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。‛

b. 分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书

二、简介人物，激趣生疑。

1. 这句话是谁说的?

35 (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。)

2. 书上是怎样介绍伽利略的？

（伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。）

三、整体感知，把握主题。

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

1. 快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？

2. 学生说，师总结：两个铁球着地（板书）

3. 加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究。

（一）细析亚里士多德的话。

1. 再次出现亚里士多德的话。（集体读）

a 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

b 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

‚信奉‛是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

‚责备‛在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

c 读反问句，读出责备的语气。

‚你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？‛

（这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

36 2、伽利略是怎样想的？用‚-——‛画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。

两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。

（二）细析伽利略试验及其结果部分。

1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程? 实验分几步?

(a自己试验b 公开试验) 板书

2学习伽利略自己做试验部分。

①自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？ 结果如何？

②提问：

a. 从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）

他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

b. 从结果‚都‛、‚的确‛、‚总是‛三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

c. 伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把‚速度与重量有关‛划掉。 ④从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心

37 中的亚里士多德挑战。

3学习在比萨斜塔上做公开实验部分：

①出示比萨斜塔的照片。

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于‚斜而不塌‛名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。

公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

②找出书上描写人们议论的句子。（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地）

④面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题。

38 1. 伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？

2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

a. 出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b. 师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

c. 得出结论：这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ ‚书籍是人类进步的阶梯。‛

总结全文： 通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。

板书设计：

25. 两个铁球同时着地

伽利略 亚里士多德

试验 一慢一快

自己试验 公开试验 速度与重量有关 打破迷信 献身科学

39 教学反思：

《全神贯注》教学设计

教学要求：

1、结合理解课文内容，理解‚全神贯注‛的意思，体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。

2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。

3、朗读课文。

教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。

教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程

一、导入新课

同学们，许许多多科学家工作起来，都常常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的? 板书：全神贯注

二、初读课文，感知课文内容。

1. 检查预习情况

（1）指名分段读课文，纠正读音：

（2）谈谈读后的收获

2. 提出不懂的问题。教师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生交流。

3. 师生共同制定学习目标：

（1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明了什么？

40 （2）最后一自然段茨威格的话怎样理解？

三、全班交流

小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。

四、学生自学，小组、全班交流

自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时‚全神贯注‛？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

五、读议结合，理解语句。

1. 读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

（1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

（2）忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成‚眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵‛那一句好，为什么？

（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）

（4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2. 读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？

（1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。

（2）联系上、下文讨论下面句子的意思：

罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：‚哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。‛

（‚猛然想起‛是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。‚对不起，请不要见怪‛说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工

41 作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）

3. 齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）

六、总结全文

七、布臵作业：

1. 练习用自己的话讲这个故事

2. 收集名人忘我工作故事.

板书设计

26* 全神贯注

叽里咕噜 把你忘了 （语言） 罗 丹

一会儿……一会儿……

踩 （动作） 不停地挥动

眼睛闪光 世界消失 （神态） 教学反思：

《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目标】

1. 理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2. 学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3. 学习本课生字新词，理解重点词句。

4. 有感情地朗读课文。

42 【教学重点】理解‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】生字、生词卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标：

3. 学习本课生字新词，理解重点词句。

4. 有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1. 同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是‚鱼游到了纸上‛，不是‚鱼画到了纸上‛ 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布臵同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1. 想想课文讲了一件什么事？‚鱼游到了纸上‛的意思是什么？

(‚我‛去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。‚鱼游到了纸上‛意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2. 你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(‚从来不说一句话‛‚没有任何反应‛，和他胸前佩戴的‚福利工厂‛的厂徽，

43 可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能‚没有任何反应‛；‚福利工厂‛一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1. 学生默读课文，画出有关‚鱼游到了纸上‛和鱼‚游到了我的心里‛的句子。

2. 轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3. 指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1—2自然段) 讲‚我‛常去玉泉观鱼。

第二段(3—4自然段) 讲‚我‛在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5—8自然段) 讲‚我‛通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9—13自然段) 讲‚我‛对这位青年产生了敬佩之情。

4. 出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意‚致‛是翘舌音，‚聋‛是后鼻音。

5. 指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布臵作业

熟读课文

第二课时

【教学目标】

1. 理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4. 有感情地朗读课文。

教学过程：

44 一、指名朗读第一、二段

二、提问

1. ‚赏心悦目‛是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (‚赏心悦目‛的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的‚池水清澈见底‛，鱼儿在水中‚自由自在地游来游去‛，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2. 想想第一段的哪句话引出下文？(‚十几缸金鱼‛。)

3. ‚举止‛的意思是什么？‚我‛是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么‚特别‛的地方？

(‚举止‛，动作、神态。‚我‛是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他‚特别‛的地方就是‚爱鱼爱到了忘我的境界‛。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1. 学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年‚爱鱼爱到了忘我的境界‛，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2. 学生讨论思考题。

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动‛‚……有时……有时‛‚他好像和游鱼已经融为一体了‛‚太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。‛‚为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。‛等)

3. 提问：

(1)‚金鱼游到了他的纸上来啦！‛指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

45 (2)‚融为一体‛的意思是什么？说明了什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)‚先游到了我的心里‛是什么意思？鱼‚游到了心里‛和‚游到了纸上‛有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个‚先‛字点明了‚游到了纸上‛和‚游到了心里‛两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼‚游到纸上‛是‚游到心里‛的结果，鱼‚游到心里‛是‚游到纸上‛的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼‚先游到‛自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布臵作业：练习有感情地朗读课文。

第三课时

教学目标：

学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

教学过程：

一、练习有感情地朗读课文

1. 指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

2. 教师范读课文。

3. 指导学生分角色朗读课文。

二、讨论下面问题：

1. 从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

46 (作者与那位青年‚只是碰到过几次‛，却发现了他的‚特别‛之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑

人，都能体会出作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动)

2. 聋哑青年又是怎样观察事物的？

(‚他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着‛；‚一看就是一整天‛等，说明他观察事物十分专注、刻苦。从‚有时……有时‛可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

3. 你从中受到哪些启发？

(教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累，并说说这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

三、布臵作业

①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

附：板书

27．鱼游到了纸上

聋哑青年 举止特别（忘我）游到纸上 先游到心理 ‚我‛

认识 了解 敬佩

教学反思：

47

《父亲的菜园》教学设计

一、教学目标

1. 认识本课8个生字。

2. 默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱。

二、教学过程

1. 教学时，先让学生读读‚阅读提示‛，说说本课的阅读要求。然后按照要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里交流，并把小组里不能解决的问题记下来。

2. 父亲是在什么情况下决定开垦菜园的? 课文就这个问题有清楚的说明，父亲是在新修的公路使‚我家‛失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的? 课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；

(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，伺候这块菜园。

3. 从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分交流的基础上，教师做适当梳理。

(1)决定开荒。‚父亲坚毅地说：‘我们去开荒! ’‛(勤劳)

(2)开垦荒地。‚每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。‛(勤劳、吃苦)

48 (3)垒上石块。‚父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石。‛(坚忍不拔)

(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲‚信心十足地说：‘当然能！’‛(对土地的信赖)

(5)豌豆肥田。‚父亲说：‘……肥土吧。’‛(对土地的保护、热爱)

(6)拾粪肥田。‚有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。‛（节俭、对土地的热爱)

《语文园地七》教学设计

教学目标：

1. 同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。

2. 写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3. 发现引号的不同用法。

4. 积累描写精神意志的词语。

5. 阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。

课前准备：

1. 拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。

2. 《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴全神贯注工作的罗丹，，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都

49 让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

小组交流：

1. 提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2. 拿出自己课前所做的观察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选出说得最生动具体的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

全班交流：

1. 各组代表轮流说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮。情感浑厚。

2. 教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展：

小组同学共同办一张手抄报，把‚观察记录‛和人物照片等材料合理安排在报上。

第二、三课时

50 激发习作兴趣：

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求：

学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回顾：

1. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2. 回忆在全班交流是，被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。 习作:

1. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2. 按照要求写完后要认真修改。

评议:

1. 把自己认为好的地方做上记号。

2. 与组内同学互相习作，写几句评语。

3. 再次修改后在组内朗读欣赏，推选一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4. 全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现:

1. 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

《乡村四月》教学设计

教学目标：

1. 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词。

2. 有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3. 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4. 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合，小组合作，适时点拨。

教学设计：

一、导入

走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏了那独特迷人的《乡下人家》，领略过异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎么样的呢？让我们跟随宋代诗人翁卷一起去领略江南的乡村四月。

板书：乡村四月

学生齐读诗题，师指导读法：轻、慢。

课件出示翁卷资料：翁卷，字灵秀，宋代诗人，与徐照、徐玑、赵师秀合称“永嘉四灵”，以写田园诗闻名。

指名读翁卷资料。

提问：

①四月是什么季节？（初夏）

②在你们眼中的“乡村四月”是怎样的呢？（生自由描述景色）

让我们跟随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1. 请大家自由读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读三遍）

2. 谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

相机教学生字：

多音字“了”，“蚕，桑”都是平舌音。指名读，齐读。

“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”，“桑”字的三个“又”的最后一笔改捺为点。请学生上台写，然后下面齐写。

师范读诗，生个性读。

师：读书百遍，其义自见。理解古诗的意思有哪些方法呢？

生：注释，联系上下文，查字典„„

师:请同学们自由组合成小组, 用以上方法合作学习, 悟一悟诗的意思。

学生汇报自己的理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是读书的魅力力，它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景

1. 刚才大家所说的只是乡村四月大概的轮廓，能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么，听到了什么？根据学生发言相机板书：

山原 白川

子规 烟雨

闲人少

蚕桑 插田

2. 在诗人的眼中，乡村四月的山原是怎样的？（绿）

你们平常都在哪些地方发现了绿？（树叶，小草，河水„„）

课件出示古人写绿的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

乡村四月到处都是绿色，这么多的绿，诗人只用了一个字就表现出来了，是哪个字？（遍）

3. 除了绿色，诗中还描写了什么颜色？（白色）

什么景物是白色的？（川）

联系注释，“川”是什么意思？（平地，水田）

为什么水田是白色的呢？（联系实际生活中看到的还未插秧的水田帮助理解）师渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？

4. 最妙的是，在这优美的景色中，诗人还听到了——（子规的啼叫声） 看注释认识“子规”。

子规的叫声是怎样的呢？（生摹仿）

那是怎样悦耳的鸟叫声啊！

5. 更美的是，山原，田园都笼罩在雨里，谁又能说说这是怎样的雨啊？（蒙蒙细雨，细雨如烟„„

小结：绿的山原，白的水田，如歌的子规声，还有如烟的细雨，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说。（指名说意思，两人以上）

你们真不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。这简简单单的十四个字已不再是几个字了，它变成了美若仙境的画卷，（补充板书：景美）让人置身于一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，再口味一下这两句诗吧。（美读前两句）

三、品读人勤

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

采桑养蚕，插秧种田是农民最重要的劳动，再读一下，理解“才„„了”，体会农民的勤劳。 农民仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是哪些词语告诉你的？（闲人少），也就是说那里的什么人多？（忙人多）

想象他们在忙些什么？（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡，忙放牛，忙洗衣„„）补充板书：人忙

我们也来学诗人作两句诗吧，把诗人没写进诗的农活也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又„„

诗意来源于生活，作诗又有何难呢？你们都成为了小诗人。但是诗人也有一般诗人和优秀诗人之分，刚才同学们说了那么多的诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，唯独选择了“才了蚕桑又插田”，这是为什么呢？（一是这两者是最主要的农活，二是为了押韵，联系上两句读读，前两句的最后一个字“烟”和后两句的最后一个字“田”的韵母里都有“an ”，因此读起来很有韵味，琅琅上口，这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

五、悟读升华

1. 多动听的诗歌呀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你会不由自主地吟出两句诗“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出陶醉美），因为你喜欢眼前的田园风光；看着勤劳忙碌的农民，你会继续吟诵“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出赞美之情），因为你赞美劳动人民。我们的诗人翁卷正是出于对田园风光的喜欢及对劳动人民的赞美，诗兴大发，才写下了这脍炙人口的传世佳作。

2. 美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它永留在心中吗？试着把它背下来。

六、谈谈：你今天收获了什么？

学了这首古诗，你有什么话要说吗？（总结学法，诉说收获，巩固所得）

七、拓展阅读

课件出示：像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、谢灵运等。（生读）他们的作品都非常优美，如果能读读他们的作品，肯定会有更多的收获。

今天这节课我们就讲到这里，同学们再见。

板书设计

山原 白川｝景美

子规 烟雨

闲人少 ｝人勤

蚕桑 插田

《乡村四月》教学设计

教学目标：

1. 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词。

2. 有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

3. 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4. 培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合，小组合作，适时点拨。

教学设计：

一、导入

走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏了那独特迷人的《乡下人家》，领略过异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文给你留下了深刻的印象！那古代的乡村又是怎么样的呢？让我们跟随宋代诗人翁卷一起去领略江南的乡村四月。

板书：乡村四月

学生齐读诗题，师指导读法：轻、慢。

课件出示翁卷资料：翁卷，字灵秀，宋代诗人，与徐照、徐玑、赵师秀合称“永嘉四灵”，以写田园诗闻名。

指名读翁卷资料。

提问：

①四月是什么季节？（初夏）

②在你们眼中的“乡村四月”是怎样的呢？（生自由描述景色）

让我们跟随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1. 请大家自由读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读三遍）

2. 谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

相机教学生字：

多音字“了”，“蚕，桑”都是平舌音。指名读，齐读。

“鸿是江边鸟，蚕为天下虫”，“桑”字的三个“又”的最后一笔改捺为点。请学生上台写，然后下面齐写。

师范读诗，生个性读。

师：读书百遍，其义自见。理解古诗的意思有哪些方法呢？

生：注释，联系上下文，查字典„„

师:请同学们自由组合成小组, 用以上方法合作学习, 悟一悟诗的意思。

学生汇报自己的理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是读书的魅力力，它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景

1. 刚才大家所说的只是乡村四月大概的轮廓，能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么，听到了什么？根据学生发言相机板书：

山原 白川

子规 烟雨

闲人少

蚕桑 插田

2. 在诗人的眼中，乡村四月的山原是怎样的？（绿）

你们平常都在哪些地方发现了绿？（树叶，小草，河水„„）

课件出示古人写绿的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”

“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

乡村四月到处都是绿色，这么多的绿，诗人只用了一个字就表现出来了，是哪个字？（遍）

3. 除了绿色，诗中还描写了什么颜色？（白色）

什么景物是白色的？（川）

联系注释，“川”是什么意思？（平地，水田）

为什么水田是白色的呢？（联系实际生活中看到的还未插秧的水田帮助理解）师渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？

4. 最妙的是，在这优美的景色中，诗人还听到了——（子规的啼叫声） 看注释认识“子规”。

子规的叫声是怎样的呢？（生摹仿）

那是怎样悦耳的鸟叫声啊！

5. 更美的是，山原，田园都笼罩在雨里，谁又能说说这是怎样的雨啊？（蒙蒙细雨，细雨如烟„„

小结：绿的山原，白的水田，如歌的子规声，还有如烟的细雨，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说。（指名说意思，两人以上）

你们真不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。这简简单单的十四个字已不再是几个字了，它变成了美若仙境的画卷，（补充板书：景美）让人置身于一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，再口味一下这两句诗吧。（美读前两句）

三、品读人勤

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

采桑养蚕，插秧种田是农民最重要的劳动，再读一下，理解“才„„了”，体会农民的勤劳。 农民仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是哪些词语告诉你的？（闲人少），也就是说那里的什么人多？（忙人多）

想象他们在忙些什么？（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡，忙放牛，忙洗衣„„）补充板书：人忙

我们也来学诗人作两句诗吧，把诗人没写进诗的农活也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又„„

诗意来源于生活，作诗又有何难呢？你们都成为了小诗人。但是诗人也有一般诗人和优秀诗人之分，刚才同学们说了那么多的诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，唯独选择了“才了蚕桑又插田”，这是为什么呢？（一是这两者是最主要的农活，二是为了押韵，联系上两句读读，前两句的最后一个字“烟”和后两句的最后一个字“田”的韵母里都有“an ”，因此读起来很有韵味，琅琅上口，这也是诗的魅力。不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

五、悟读升华

1. 多动听的诗歌呀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你会不由自主地吟出两句诗“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出陶醉美），因为你喜欢眼前的田园风光；看着勤劳忙碌的农民，你会继续吟诵“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（读出赞美之情），因为你赞美劳动人民。我们的诗人翁卷正是出于对田园风光的喜欢及对劳动人民的赞美，诗兴大发，才写下了这脍炙人口的传世佳作。

2. 美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它永留在心中吗？试着把它背下来。

六、谈谈：你今天收获了什么？

学了这首古诗，你有什么话要说吗？（总结学法，诉说收获，巩固所得）

七、拓展阅读

课件出示：像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、谢灵运等。（生读）他们的作品都非常优美，如果能读读他们的作品，肯定会有更多的收获。

今天这节课我们就讲到这里，同学们再见。

板书设计

山原 白川｝景美

子规 烟雨

闲人少 ｝人勤

蚕桑 插田

日积月累

（1）描写自然风光的古诗名句

①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

（2）关于诚信的名言

1、言必信，行必果。《论语. 子路》

2、与朋友交，言而有信。《论语. 学而》

3、己所不欲，勿施于人。《论语. 颜渊》

4、精诚所加，金石为开。《后汉书. 广陵思王荆传》

5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子. 离娄下》

6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子. 梁惠王上》

（3）农业谚语

1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。

2、气象谚语：

①朝霞不出门，晚霞行千里。

②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

（4）关于战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 （5）关于生命感悟的名人名言

1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中

去。 （雷锋）

2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于

争取。 （巴金）

3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 （爱因斯坦）

(6)关于乡村田园生活的诗句

1、采菊东南下，悠然见南山。（陶渊明）（秋天）

2、人闲桂花落，夜静春山空。（王维）（秋天）

3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）（春天）

4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）（夏天）

5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

（7）形容人的精神和意志的成语：

1、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔

集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧

2、贬义：

知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

（8）歇后语：

滴水石穿——非一日之功

早开的红梅-------一枝独秀

砌墙的石头----后来居上

关羽失荆州-----骄兵必败

王羲之写字----入木三分

周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨

歇后语造句：

（1）“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。

（2）你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。

（9）成语故事

手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。

鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。

（10）课外积累：

1、关于诚信的名言：一言既出，驷马难追。 ——中国谚语

2、农时谚语：①立春三场雨，遍地都是米。②春雨贵似油，多下农民愁。

3、气象谚语：①有雨山戴帽 无雨山没腰 ②朝有棉絮云下午雷雨鸣 ③泥鳅跳，风雨到

4、关于生命感悟的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦

5、歇后语：

①八仙过海——各显神通 ②芝麻开花——节节高 ③王婆卖瓜——自卖自夸

6、描写山水风光的古诗

①《望庐山瀑布》唐．李白

日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

②《望天门山》唐．李白

天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

7、描写田园风光的古诗

《游山西村》 [宋]陆游

莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （十一）资料袋与宽带网

1、五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为首。

2、五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

3、仿生学：从青蛙的眼睛得到启示发明了“电子蛙眼”、从蝙蝠的身上得到启示发明了“雷达”、从蜻蜓身上得到启示发明了“飞机”„„

4、战争中涌现出为和平而战的英雄人物：

①抗日英雄：杨靖宇、赵一曼、

②英勇献身：方志敏、董存瑞、

③保家卫国：黄继光、邱少云„„

我还知道其它的英雄：刘胡兰、李大钊、王二小

5、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰国花，品种达二百多种，荷兰是鲜花之国，它因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。

6、罗丹是法国著名的雕塑家，代表作有《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

7、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的故事也很多：金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事。

8、《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这本书又叫《天方夜谭》是由264个小故事组成。著名的《阿里巴巴和四十大盗的故事》、《辛伯达航海旅行飞故事》、《三个苹果的故事》、《阿拉丁和神灯的故事》都出自这本书。

《一千零一夜》被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。 词语归类

1、形容风景的词语：山清水秀 鸟语花香 花红柳绿 春暖花开 风景如画 百花齐放

2、描写四季的词语：春光明媚 春暖花开 骄阳似火 炎炎夏日 秋高气爽 冰天雪地

3、描写月亮的词语：月明人静 月明星稀 花好月圆 皓月当空 月黑风高 明月高照

4、描写植物的词语：花红柳绿 花枝招展 一碧千里 杂草丛生 绿树成荫 生机勃勃

5、描写外貌的词语：骨瘦如柴 披头散发 面呈菜色 一表人才 面黄肌瘦 相貌堂堂

6、描写神态的词语：全神贯注 怒气冲冲 兴高采烈 呆若木鸡 大惊失色 眉开眼笑

7、形容人多的词语： 车水马龙 人山人海 人海茫茫 游人如织 千军万马 络绎不绝

8、表示看的词语：瞧 望 盯 打量 欣赏 张望 注视 凝视 观察 鸟瞰

9、形容高兴的词语：兴高采烈 开怀大笑 笑逐颜开 欢声笑语 欢天喜地 欢喜若狂

10、词牌名：渔歌子 忆江南 长相思 念奴娇 水调歌头

11、意思相同的词语： 甜蜜、捕捉、寻找、叫喊、呼唤 医治、解救

12、意思相同的成语： 成千上万 聚精会神 全神贯注 坚定不移 千言万语 千呼万唤

13、含牛的成语: 牛气冲天 九牛一毛 气喘如牛 牛刀小试 牛鬼蛇神 牛郎织女

14、描写色彩的成语： 万紫千红 五彩缤纷 五光十色 五颜六色 色彩明丽

15、描写人物品质的成语：助人为乐 拾金不昧 见义勇为 勤奋好学 机智勇敢

16、描写人物意志的成语：坚定不移 自强不息 持之以恒 知难而进 半途而废

17、含寓言故事的成语： 叶公好龙 画龙点睛 对牛弹琴 愚公移山 刻舟求剑

18、神话故事的成语： 精卫填海 八仙过海 夸父追日 女娲补天 嫦娥奔月

19、出自成语故事的成语：手不释卷 鹏程万里 胸有成竹 画龙点睛 闻鸡起舞

20、含近义词的成语：生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 千言万语 千呼万唤 奇形怪状

21、含反义词的成语：黑白分明 进退两难 东张西望 左邻右舍 七上八下 生死存亡

22、象声词：①哗哗 ②呼呼 ③ 呱呱 ④ 咩咩 ⑤喔喔 ⑥叽叽

23、与战争有关的成语： 知己知彼 百战百胜 决战千里 声东击西 草木皆兵

24、形容山的成语：奇峰罗列 连绵不断 形态万千 峰峦雄伟 拔地而起 危峰兀立

25、形容水的成语：波澜壮阔 水平如镜 清澈见底 波涛汹涌 清波荡漾

26、用在不好方面的成语： 下流无耻 骨瘦如柴 恩将仇报 胆大妄为 见死不救

27、用在好的方面的成语： 聚精会神 一丝不苟 全神贯注 坚持不懈 持之以恒

28，关于战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌

日积月累

（1）描写自然风光的古诗名句

①大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）

②几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）

③落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）

④浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。（辛弃疾）

⑤春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

（2）关于诚信的名言

1、言必信，行必果。《论语. 子路》

2、与朋友交，言而有信。《论语. 学而》

3、己所不欲，勿施于人。《论语. 颜渊》

4、精诚所加，金石为开。《后汉书. 广陵思王荆传》

5、爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子. 离娄下》

6、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子. 梁惠王上》

（3）农业谚语

1、农时谚语——清明前后，种瓜点豆。

2、气象谚语：

①朝霞不出门，晚霞行千里。

②天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。

③鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

④蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

⑤春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

（4）关于战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌 （5）关于生命感悟的名人名言

1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中

去。 （雷锋）

2、我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于

争取。 （巴金）

3、对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。 （爱因斯坦）

(6)关于乡村田园生活的诗句

1、采菊东南下，悠然见南山。（陶渊明）（秋天）

2、人闲桂花落，夜静春山空。（王维）（秋天）

3、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）（春天）

4、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）（夏天）

5、鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）

6、独出门前望野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

（7）形容人的精神和意志的成语：

1、褒义：雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔

集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧

2、贬义：

知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废

（8）歇后语：

滴水石穿——非一日之功

早开的红梅-------一枝独秀

砌墙的石头----后来居上

关羽失荆州-----骄兵必败

王羲之写字----入木三分

周瑜打黄盖-----一个愿打，一个愿挨

歇后语造句：

（1）“水滴石穿----非一日之功”，没有坚持不懈的努力，小明是不会取得这么好的成绩的。

（2）你因为考了一百分就马上骄傲起来了，所以这次又落后了，真是又应了那句话：关羽失荆州-----骄兵必败。

（9）成语故事

手不释卷——手里的书舍不得放下，形容勤学或看书入迷。

鹏程万里——相传鹏鸟能飞万里路程，比喻前程远大。

（10）课外积累：

1、关于诚信的名言：一言既出，驷马难追。 ——中国谚语

2、农时谚语：①立春三场雨，遍地都是米。②春雨贵似油，多下农民愁。

3、气象谚语：①有雨山戴帽 无雨山没腰 ②朝有棉絮云下午雷雨鸣 ③泥鳅跳，风雨到

4、关于生命感悟的名人名言：一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么——爱因斯坦

5、歇后语：

①八仙过海——各显神通 ②芝麻开花——节节高 ③王婆卖瓜——自卖自夸

6、描写山水风光的古诗

①《望庐山瀑布》唐．李白

日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

②《望天门山》唐．李白

天门中断楚江开, 碧水东流至此回。 两岸青山相对出, 孤帆一片日边来。

7、描写田园风光的古诗

《游山西村》 [宋]陆游

莫笑农家腊酒浑， 丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （十一）资料袋与宽带网

1、五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，其中东岳泰山为首。

2、五大淡水湖：洞庭湖、鄱阳湖、洪泽湖、太湖、巢湖。

3、仿生学：从青蛙的眼睛得到启示发明了“电子蛙眼”、从蝙蝠的身上得到启示发明了“雷达”、从蜻蜓身上得到启示发明了“飞机”„„

4、战争中涌现出为和平而战的英雄人物：

①抗日英雄：杨靖宇、赵一曼、

②英勇献身：方志敏、董存瑞、

③保家卫国：黄继光、邱少云„„

我还知道其它的英雄：刘胡兰、李大钊、王二小

5、荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰国花，品种达二百多种，荷兰是鲜花之国，它因此获得了“欧洲花园”、“花卉王国”的美誉。

6、罗丹是法国著名的雕塑家，代表作有《青铜时代》《思想者》《雨果》《巴尔扎克》。罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

7、普罗米修斯是古希腊神话中的一个神，在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的故事也很多：金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事。

8、《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，这本书又叫《天方夜谭》是由264个小故事组成。著名的《阿里巴巴和四十大盗的故事》、《辛伯达航海旅行飞故事》、《三个苹果的故事》、《阿拉丁和神灯的故事》都出自这本书。

《一千零一夜》被誉为世界民间文学创作中的“最壮丽的一座纪念碑”。 词语归类

1、形容风景的词语：山清水秀 鸟语花香 花红柳绿 春暖花开 风景如画 百花齐放

2、描写四季的词语：春光明媚 春暖花开 骄阳似火 炎炎夏日 秋高气爽 冰天雪地

3、描写月亮的词语：月明人静 月明星稀 花好月圆 皓月当空 月黑风高 明月高照

4、描写植物的词语：花红柳绿 花枝招展 一碧千里 杂草丛生 绿树成荫 生机勃勃

5、描写外貌的词语：骨瘦如柴 披头散发 面呈菜色 一表人才 面黄肌瘦 相貌堂堂

6、描写神态的词语：全神贯注 怒气冲冲 兴高采烈 呆若木鸡 大惊失色 眉开眼笑

7、形容人多的词语： 车水马龙 人山人海 人海茫茫 游人如织 千军万马 络绎不绝

8、表示看的词语：瞧 望 盯 打量 欣赏 张望 注视 凝视 观察 鸟瞰

9、形容高兴的词语：兴高采烈 开怀大笑 笑逐颜开 欢声笑语 欢天喜地 欢喜若狂

10、词牌名：渔歌子 忆江南 长相思 念奴娇 水调歌头

11、意思相同的词语： 甜蜜、捕捉、寻找、叫喊、呼唤 医治、解救

12、意思相同的成语： 成千上万 聚精会神 全神贯注 坚定不移 千言万语 千呼万唤

13、含牛的成语: 牛气冲天 九牛一毛 气喘如牛 牛刀小试 牛鬼蛇神 牛郎织女

14、描写色彩的成语： 万紫千红 五彩缤纷 五光十色 五颜六色 色彩明丽

15、描写人物品质的成语：助人为乐 拾金不昧 见义勇为 勤奋好学 机智勇敢

16、描写人物意志的成语：坚定不移 自强不息 持之以恒 知难而进 半途而废

17、含寓言故事的成语： 叶公好龙 画龙点睛 对牛弹琴 愚公移山 刻舟求剑

18、神话故事的成语： 精卫填海 八仙过海 夸父追日 女娲补天 嫦娥奔月

19、出自成语故事的成语：手不释卷 鹏程万里 胸有成竹 画龙点睛 闻鸡起舞

20、含近义词的成语：生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 千言万语 千呼万唤 奇形怪状

21、含反义词的成语：黑白分明 进退两难 东张西望 左邻右舍 七上八下 生死存亡

22、象声词：①哗哗 ②呼呼 ③ 呱呱 ④ 咩咩 ⑤喔喔 ⑥叽叽

23、与战争有关的成语： 知己知彼 百战百胜 决战千里 声东击西 草木皆兵

24、形容山的成语：奇峰罗列 连绵不断 形态万千 峰峦雄伟 拔地而起 危峰兀立

25、形容水的成语：波澜壮阔 水平如镜 清澈见底 波涛汹涌 清波荡漾

26、用在不好方面的成语： 下流无耻 骨瘦如柴 恩将仇报 胆大妄为 见死不救

27、用在好的方面的成语： 聚精会神 一丝不苟 全神贯注 坚持不懈 持之以恒

28，关于战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 围魏救赵 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 风声鹤唳 兵贵神速 突然袭击 神出鬼没 所向无敌

我的作文教学

尊敬的老师、各位同事：

大家好！

我是一名语文老师，工作20年来，最头痛的就是作文教学，怎样才能让作文教学轻松起来，我正在进行思考和实验，今天和大家分享一些做法，希望得到大家的帮助和建议。

传统的作文教法

【现象】老师上课教作文——学生能写作文——老师修改学生作文——学生抄写作文——成品作文诞生

【结果】老师不教作文——学生不能写作文

【思考】营造写作氛围，变‚要我写‛为‚我要写‛，老师教得轻松，学生学得自在，才是作文教学的‚王道‛。

生活中的启发

【现象】

1. 我是个喜欢动笔的人，虽不能天天写日记，倒也常常有感而发，我的QQ 空间里有几百篇原创日志，读者甚众。但近两年不怎么动笔了，一歇就是好几个周。现在偶尔闪过写一写的念头，也只是想想而已。

2. 我儿子今年15岁了，在他读小学的时候，我坚持和他一起作文。不管是课堂作文还是他有兴致动笔的时候，每一篇都一起修改和朗读。在我的QQ 空间里留下了不少他的作文足迹，包括当年的修改记录。前年我们一家人过每周例行的家庭日，去了江北公园。回来后我写的是《婆的城市生活》，他写的是《我和祖祖逛公园》，朋友们的评论都说我不如孩子写得精彩，有点失落也很欣慰。

【启发】

任何事情都需要练习，如果放下了一段时间，也就生疏了。所以不能仅仅依靠语文课本中的8次作文练习，要让孩子勤于动笔。

能不能把家长拉进教学的阵营，把孩子扶上马，一起走一程，实现作文教学本身以及师生的真正解放？

教学中的做法

【课堂练笔时时有】

一天不练手生，熟能生巧。我降低作文难度的办法是‚作文，天天见‛，变‚大作文‛

为‚小练笔‛，最终的结果是通过每天的课堂‚小练笔‛激发了对‚大作文‛的热爱，习得了‚大作文‛的能力。

1. 在文章精彩处仿写

阅读教学无非是解决两个问题：‚写什么‛，‚怎么写‛，而后者是关键。学生在文章精彩处感悟了作者的写法之后，及时仿写是将作者的写作方法、写作技巧内化于心的最好做法。

提倡现场写作，及时分享，面批面改。千万不要说由于时间关系，请同学们将这个小练笔带回家完成，和大家分享孩子们的课堂现场练笔。

这地方的火烧云变化极多。一会儿变成一只小羊正在吃草，过了10几秒钟，小羊吃饱了，一下子变成一只小胖羊，肚子圆鼓鼓的，像成了一个“羊皮球”似的，走也走不动，动也动不了。过了一会儿，小胖羊散开了，什么也看不见了。

这地方的火烧云变化极多。一会变成了一条金灿灿的龙，过了一会儿，龙脚下出现了一朵云彩，被光一照变得金黄金黄的。龙好像朝着太阳奔腾而去，威武极了，那样子高贵、华丽。龙头朝天龙尾朝东，龙尾朝东的方向好像是提醒太阳记得快点东方升起。过了一会儿，龙消失了，但它的样子却永远记在人们的脑海中。 2. 在文章深沉处想象画面写

《父亲的菜园》一课，写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。文中有这样一句话：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

我设计了一个小练笔：想象父亲冲进暴雨中，来到菜地后的语言和动作，写出作者省略的画面。

父亲冒着倾盆大雨来到了山坡上，面前的情景让他心如刀绞。哗啦啦的大雨冲刷着地面，黄色的泥土随着雨水流下了山坡。父亲挥舞着铁锨，想把泥土拦住，嘴里还不停地念叨着：“别下了，别下了，你这该死的雨。”

《文心雕龙》的作者刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发。”有一个关键的因素是，作文不是为文造情，而是因情生文。而创设情境、营造氛围、激发情感，往往是阅读教学的长项，又恰好是习作教学的软肋，所以，在文章深沉处想象画面写，可谓取长补短，相得益彰。此时，学生心动情发，文思泉涌，下笔有神。

3.在文章留白处、结尾处续写

好的课文，总是意犹未尽，发人深省。如果利用恰当的时机，在文章留白处、结尾处，加上教师恰当的指导，学生的练笔就会收到事半功倍的效果。

在教完了《牧场之国》以后，我请孩子们走进荷兰，从不同的角度写一写荷兰的美景。要求：将目光聚焦到一个具体的场景中，展开合理想象写一个片段。

我是荷兰的一头黑牛

栅栏外边黑漆漆的，只有天空中不时闪烁的星星陪伴着我。好容易盼到了天亮，主人来打开了栅栏的门，我第一个走了出去，因为我特别想念昨天见到的那位朋友——骏马。也不知道它今天会不会还到这片草地上来。到处都静悄悄的，清新的空气让我充满了力量。那头骄傲的白牛又在运河边上梳妆打扮了，真是臭美。

【亲子评改齐参与】

写作能力主要是在改作文的过程中提高的。学生的作文只有一个读者，老师的评语也只写给学生一个人看，没劲儿不说，还特别累。最后弄得孩子不愿写，老师也一看到办公桌上厚厚的一摞作文本就头痛。只要家长都能参与进来，‚一对一‛的辅导就变成了现实，每个孩子就有了进步的可能。

家长的文化程度参差不齐，他们作文看得过于玄妙，为了不让家长觉得难以实施，一开始我对班上亲子作文的定位是学生写、与家长共同修改。第一次收上来的亲子作文效果并不理想，有的家长连错别字都没纠正过来。没关系，我与家长逐一沟通：没有时间吗？周末我只安排了习作训练，没有其他作业，一周连一个小时都抽不出来，你把孩子放在一个怎样的位置？水平差，连三年级的水平都不到，你怎么在孩子面前树立自己的威信？孩子的学习出现问题，你忙碌还有多大意义和价值？改得好与不好是能力问题，改得认不认真却是态度问题。不会批改不要紧，从零开始，咱们一起探讨，一起学习，一段时间下来，不就学会了吗？别的家长参与了，你却无动于衷，你的孩子不是与别人的距离越来越大了？只要你愿意，办法总比困难多。就这样，我慢慢打消了家长的顾虑，一点一点把他们带上了亲子作文之路。通过一年来的培训交流，大部分家长掌握了最基本的习作评价和批改能力。

究竟该如何批改作文，家长心里没个尺度。我给他们建议按‚四步曲‛评改作文：留脚印——治毛病——做点评——判分数。

留脚印。 ‚留脚印‛是第一个环节，具体的操作是：学生逐字逐句地读给家长听，家长将好词好句勾画出来，并在旁边批注理由，理由可以是个性化的，但一定要‚小切口‛，切忌‚这个句子写得好‛，‚这个词语用得好‛。好在哪儿？一定要清清楚楚、明明白白。比如：‚这个词可真时尚‛‚这句话可真有个性‛‚这个‘撇嘴’可把‘小辣椒’写活了‛。这样的批注孩子们看了才会有成就感，也有收获。

治毛病。亲子评改上，首先要找准‚病根‛，然后再‚对症下药‛。于是，学生的作文上就有了家长‚大夫‛这样的‚评语‛：这个句子得了‚关节炎‛，可以这样治……这个句

子得了‚空心大萝卜‛病，可以这样治……‚谈笑间，樯橹灰飞烟灭‛，嘻嘻哈哈中，学生学会了作文，提升了写作能力。

做点评。第三步，是家长在作文的最后做‚1＋1‛的点评，首先鼓励，肯定成绩，然后中肯地提出意见或者建议。我汇集家长的点评一看，居然大多都是习作方法的指导，什么‚几个表情就把人物写活了‛，‚环境描写不给力‛等等，这样的评语让孩子不知不觉就习得了写作方法，真可谓‚无心插柳柳成阴‛啊。

判分数。分数是家长最为关心的问题，给家长一个机会和平台，让他也能自己把握这‚命脉‛，慷他一慨，何乐而不为？全文通顺，合乎主题，先给100；一个好词，加10分；一个好句，加20；过渡句用得好，再加20……小小的分数，实则给了学生大大的启示：这样写，就行；那样写，不好，下次努力。

家长参与后，我才发觉自己的思维是多么狭隘，见识是多么浅薄。家长们与社会接触更为密切，他们的介入给习作带了强烈的冲击，涌现出许多我不曾想到的创意。事物不再是枯燥的事物，融入了丰富的科学常识和有趣的故事；童话不再是单纯的故事，融入了社会元素，散发着浓郁的生活气息。学生的稚拙、家长的活跃、老师的理性在这里相互碰撞，相互融合。于是，‚房奴‛、‚山寨版‛、‚下岗‛等一系列新鲜时尚的术语，开始走入学生的习作。

经过家长和孩子的共同评改，孩子的作文大大减少了错别字，语句通顺了。这不仅提高了孩子的习作能力，也大大减轻了我们批阅作文的工作量。

【搭建平台促进步】

我们班的一名同学假期里看了《狼图腾》这部电影，写了一篇观后感，介绍自己从电影中领悟到的狼的性格。我认为写得很不错，就在班上的美文推荐中朗读了这篇文章，结果引发了一阵《狼图腾》的热潮，很多同学还买回了这本书，虽然对他们来说可能还有些深奥。前段时间上映的《灰姑娘》也是这样，我推荐给家长，很多家庭去影院观看后共同完成了观后感，每篇都很有新意。有的说学会了守时，因为灰姑娘如果没有及时坐上南瓜马车回到家里就不可能有后来的幸福生活；有的说可恶的后母也有她美好的一面，因为她对自己的女儿全心全意的爱护；有的说朋友的力量是很强大的……如果不是家长的参与，哪里来这些五花八门的看法呢？

为了激励学生和家长，我会把每一周的习作情况进行简单的小结。优等作品，全文打印出来贴在墙壁上，大家共同分享；中等和进步明显的作文，点名表扬。学生一次、两次没得到老师表扬，关系不大；连续几周没有表扬，孩子就急了，他们会主动要求家长帮忙。后来，为了进一步扩大表扬的面，我设立了‚经典语录‛栏目，主要面向中、差学生。他们的作文，整体不够好，但个别句子、段落有可取的地方，我就打印出来，贴在墙壁上。这样，几乎所

有的学生都有机会得到老师的表扬与鼓励了。我们还把家长的评语也一并发表出来，不仅给孩子们看，还发到班级QQ 群里给家长们学习和借鉴，此举极大的激发了家长们的参与热情。亲子作文正在向我期望的共同写作的方向前进。

勤于动笔，亲子共评，万里长征我们才走完第一步。作文教学是一条充满坎坷的路途，虽然荆棘丛生，但只要坚持下去，就一定能看得见鲜花盛开，听得见流水潺潺。

谢谢大家！

我的作文教学

尊敬的老师、各位同事：

大家好！

我是一名语文老师，工作20年来，最头痛的就是作文教学，怎样才能让作文教学轻松起来，我正在进行思考和实验，今天和大家分享一些做法，希望得到大家的帮助和建议。

传统的作文教法

【现象】老师上课教作文——学生能写作文——老师修改学生作文——学生抄写作文——成品作文诞生

【结果】老师不教作文——学生不能写作文

【思考】营造写作氛围，变‚要我写‛为‚我要写‛，老师教得轻松，学生学得自在，才是作文教学的‚王道‛。

生活中的启发

【现象】

1. 我是个喜欢动笔的人，虽不能天天写日记，倒也常常有感而发，我的QQ 空间里有几百篇原创日志，读者甚众。但近两年不怎么动笔了，一歇就是好几个周。现在偶尔闪过写一写的念头，也只是想想而已。

2. 我儿子今年15岁了，在他读小学的时候，我坚持和他一起作文。不管是课堂作文还是他有兴致动笔的时候，每一篇都一起修改和朗读。在我的QQ 空间里留下了不少他的作文足迹，包括当年的修改记录。前年我们一家人过每周例行的家庭日，去了江北公园。回来后我写的是《婆的城市生活》，他写的是《我和祖祖逛公园》，朋友们的评论都说我不如孩子写得精彩，有点失落也很欣慰。

【启发】

任何事情都需要练习，如果放下了一段时间，也就生疏了。所以不能仅仅依靠语文课本中的8次作文练习，要让孩子勤于动笔。

能不能把家长拉进教学的阵营，把孩子扶上马，一起走一程，实现作文教学本身以及师生的真正解放？

教学中的做法

【课堂练笔时时有】

一天不练手生，熟能生巧。我降低作文难度的办法是‚作文，天天见‛，变‚大作文‛

为‚小练笔‛，最终的结果是通过每天的课堂‚小练笔‛激发了对‚大作文‛的热爱，习得了‚大作文‛的能力。

1. 在文章精彩处仿写

阅读教学无非是解决两个问题：‚写什么‛，‚怎么写‛，而后者是关键。学生在文章精彩处感悟了作者的写法之后，及时仿写是将作者的写作方法、写作技巧内化于心的最好做法。

提倡现场写作，及时分享，面批面改。千万不要说由于时间关系，请同学们将这个小练笔带回家完成，和大家分享孩子们的课堂现场练笔。

这地方的火烧云变化极多。一会儿变成一只小羊正在吃草，过了10几秒钟，小羊吃饱了，一下子变成一只小胖羊，肚子圆鼓鼓的，像成了一个“羊皮球”似的，走也走不动，动也动不了。过了一会儿，小胖羊散开了，什么也看不见了。

这地方的火烧云变化极多。一会变成了一条金灿灿的龙，过了一会儿，龙脚下出现了一朵云彩，被光一照变得金黄金黄的。龙好像朝着太阳奔腾而去，威武极了，那样子高贵、华丽。龙头朝天龙尾朝东，龙尾朝东的方向好像是提醒太阳记得快点东方升起。过了一会儿，龙消失了，但它的样子却永远记在人们的脑海中。 2. 在文章深沉处想象画面写

《父亲的菜园》一课，写了父亲通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。文中有这样一句话：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

我设计了一个小练笔：想象父亲冲进暴雨中，来到菜地后的语言和动作，写出作者省略的画面。

父亲冒着倾盆大雨来到了山坡上，面前的情景让他心如刀绞。哗啦啦的大雨冲刷着地面，黄色的泥土随着雨水流下了山坡。父亲挥舞着铁锨，想把泥土拦住，嘴里还不停地念叨着：“别下了，别下了，你这该死的雨。”

《文心雕龙》的作者刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发。”有一个关键的因素是，作文不是为文造情，而是因情生文。而创设情境、营造氛围、激发情感，往往是阅读教学的长项，又恰好是习作教学的软肋，所以，在文章深沉处想象画面写，可谓取长补短，相得益彰。此时，学生心动情发，文思泉涌，下笔有神。

3.在文章留白处、结尾处续写

好的课文，总是意犹未尽，发人深省。如果利用恰当的时机，在文章留白处、结尾处，加上教师恰当的指导，学生的练笔就会收到事半功倍的效果。

在教完了《牧场之国》以后，我请孩子们走进荷兰，从不同的角度写一写荷兰的美景。要求：将目光聚焦到一个具体的场景中，展开合理想象写一个片段。

我是荷兰的一头黑牛

栅栏外边黑漆漆的，只有天空中不时闪烁的星星陪伴着我。好容易盼到了天亮，主人来打开了栅栏的门，我第一个走了出去，因为我特别想念昨天见到的那位朋友——骏马。也不知道它今天会不会还到这片草地上来。到处都静悄悄的，清新的空气让我充满了力量。那头骄傲的白牛又在运河边上梳妆打扮了，真是臭美。

【亲子评改齐参与】

写作能力主要是在改作文的过程中提高的。学生的作文只有一个读者，老师的评语也只写给学生一个人看，没劲儿不说，还特别累。最后弄得孩子不愿写，老师也一看到办公桌上厚厚的一摞作文本就头痛。只要家长都能参与进来，‚一对一‛的辅导就变成了现实，每个孩子就有了进步的可能。

家长的文化程度参差不齐，他们作文看得过于玄妙，为了不让家长觉得难以实施，一开始我对班上亲子作文的定位是学生写、与家长共同修改。第一次收上来的亲子作文效果并不理想，有的家长连错别字都没纠正过来。没关系，我与家长逐一沟通：没有时间吗？周末我只安排了习作训练，没有其他作业，一周连一个小时都抽不出来，你把孩子放在一个怎样的位置？水平差，连三年级的水平都不到，你怎么在孩子面前树立自己的威信？孩子的学习出现问题，你忙碌还有多大意义和价值？改得好与不好是能力问题，改得认不认真却是态度问题。不会批改不要紧，从零开始，咱们一起探讨，一起学习，一段时间下来，不就学会了吗？别的家长参与了，你却无动于衷，你的孩子不是与别人的距离越来越大了？只要你愿意，办法总比困难多。就这样，我慢慢打消了家长的顾虑，一点一点把他们带上了亲子作文之路。通过一年来的培训交流，大部分家长掌握了最基本的习作评价和批改能力。

究竟该如何批改作文，家长心里没个尺度。我给他们建议按‚四步曲‛评改作文：留脚印——治毛病——做点评——判分数。

留脚印。 ‚留脚印‛是第一个环节，具体的操作是：学生逐字逐句地读给家长听，家长将好词好句勾画出来，并在旁边批注理由，理由可以是个性化的，但一定要‚小切口‛，切忌‚这个句子写得好‛，‚这个词语用得好‛。好在哪儿？一定要清清楚楚、明明白白。比如：‚这个词可真时尚‛‚这句话可真有个性‛‚这个‘撇嘴’可把‘小辣椒’写活了‛。这样的批注孩子们看了才会有成就感，也有收获。

治毛病。亲子评改上，首先要找准‚病根‛，然后再‚对症下药‛。于是，学生的作文上就有了家长‚大夫‛这样的‚评语‛：这个句子得了‚关节炎‛，可以这样治……这个句

子得了‚空心大萝卜‛病，可以这样治……‚谈笑间，樯橹灰飞烟灭‛，嘻嘻哈哈中，学生学会了作文，提升了写作能力。

做点评。第三步，是家长在作文的最后做‚1＋1‛的点评，首先鼓励，肯定成绩，然后中肯地提出意见或者建议。我汇集家长的点评一看，居然大多都是习作方法的指导，什么‚几个表情就把人物写活了‛，‚环境描写不给力‛等等，这样的评语让孩子不知不觉就习得了写作方法，真可谓‚无心插柳柳成阴‛啊。

判分数。分数是家长最为关心的问题，给家长一个机会和平台，让他也能自己把握这‚命脉‛，慷他一慨，何乐而不为？全文通顺，合乎主题，先给100；一个好词，加10分；一个好句，加20；过渡句用得好，再加20……小小的分数，实则给了学生大大的启示：这样写，就行；那样写，不好，下次努力。

家长参与后，我才发觉自己的思维是多么狭隘，见识是多么浅薄。家长们与社会接触更为密切，他们的介入给习作带了强烈的冲击，涌现出许多我不曾想到的创意。事物不再是枯燥的事物，融入了丰富的科学常识和有趣的故事；童话不再是单纯的故事，融入了社会元素，散发着浓郁的生活气息。学生的稚拙、家长的活跃、老师的理性在这里相互碰撞，相互融合。于是，‚房奴‛、‚山寨版‛、‚下岗‛等一系列新鲜时尚的术语，开始走入学生的习作。

经过家长和孩子的共同评改，孩子的作文大大减少了错别字，语句通顺了。这不仅提高了孩子的习作能力，也大大减轻了我们批阅作文的工作量。

【搭建平台促进步】

我们班的一名同学假期里看了《狼图腾》这部电影，写了一篇观后感，介绍自己从电影中领悟到的狼的性格。我认为写得很不错，就在班上的美文推荐中朗读了这篇文章，结果引发了一阵《狼图腾》的热潮，很多同学还买回了这本书，虽然对他们来说可能还有些深奥。前段时间上映的《灰姑娘》也是这样，我推荐给家长，很多家庭去影院观看后共同完成了观后感，每篇都很有新意。有的说学会了守时，因为灰姑娘如果没有及时坐上南瓜马车回到家里就不可能有后来的幸福生活；有的说可恶的后母也有她美好的一面，因为她对自己的女儿全心全意的爱护；有的说朋友的力量是很强大的……如果不是家长的参与，哪里来这些五花八门的看法呢？

为了激励学生和家长，我会把每一周的习作情况进行简单的小结。优等作品，全文打印出来贴在墙壁上，大家共同分享；中等和进步明显的作文，点名表扬。学生一次、两次没得到老师表扬，关系不大；连续几周没有表扬，孩子就急了，他们会主动要求家长帮忙。后来，为了进一步扩大表扬的面，我设立了‚经典语录‛栏目，主要面向中、差学生。他们的作文，整体不够好，但个别句子、段落有可取的地方，我就打印出来，贴在墙壁上。这样，几乎所

有的学生都有机会得到老师的表扬与鼓励了。我们还把家长的评语也一并发表出来，不仅给孩子们看，还发到班级QQ 群里给家长们学习和借鉴，此举极大的激发了家长们的参与热情。亲子作文正在向我期望的共同写作的方向前进。

勤于动笔，亲子共评，万里长征我们才走完第一步。作文教学是一条充满坎坷的路途，虽然荆棘丛生，但只要坚持下去，就一定能看得见鲜花盛开，听得见流水潺潺。

谢谢大家！

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 2005——2006年度四年级第一学期教学随笔

本以为要跟班教五年级的，没想到本学年我再次教四年级，所以也就不想再写教案，就根据以前的教案及学生情况，写下了本学期的教学随笔。主要分四个内容：一、教学随笔（共四十六篇）；二、清晨寄语（共二十六篇）；三、听课心得（共九篇）；四、本年级教研目的及总结。

一、教学随笔

（一）也谈《九色鹿》

这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样？我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是 ，因为 。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻？我们的教材是要我们突出这个人物？还是利用他来反衬九色鹿？再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时注意了这一点了吗？

认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物（九色鹿）美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗？也许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗？而调达呢？也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗？我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。

这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。

（二）两种建议方式

——读《习作1》有感

认真读国标版的四年级下册《习作1》，发现她与我刚教过的教材不大相同，应该说是更全面了，出示了两种写建议的方式，给学生选择的余地大。

说实话，我更喜欢教材提供的第二种建议方式，我觉得这样的建议理由充分，条理清楚，也更利于学生掌握。只是我刚教过的教材与之不同，仅仅提供了第一种写作方法，这对语言条理性较强的孩子来说还好一点，不过有一半的学生往往不能很清楚地表达出自己的意思。

我在教这一习作时，也曾想过第二种写作方式，只是课本没有提供，便私下猜测大概教材想让学生先学习这一种写作方式，以后再学第二种，只在心中嘀咕为何不从容易一点的教起？

现在看了国标版，才知道是自己误解了，“教材只为教者提供一蓝本，教师要切合实际创造性地使用教材”我再次深刻体会。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ （三）

自由选择

——读《最佳路径》有感

读了高老师的《自由：让每个顾客都满意的智慧——最佳路径教学思考》，深刻体会到高老师对文章分析、理解得透彻，同时也勾起了我读原文的欲望。

再读原文，没有去体会如何教学生理解课文。自己却对课文：“撒下草种，提前开放。施工部按要求在乐园撒下草种。没过多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道„„”大为感叹：这些有宽有窄, 优雅自然的小道不正是不同的人生足迹吗? 格罗培斯这一举动不正体现了我们现在大呼的“以人为本”的教育思想，可我们的教育做到了“以人为本”吗？

知识的海洋也如这“迪斯尼乐园”，我们的教育什么时候也能像它一样，为孩子们全面开放，让孩子走自己想走的路, 让他们在其中自由漫步，驻足，沉迷„„我们教师及时地为之铺路、架桥，为他们的成长提供方便，而不是做什么导航者、引路人。我想如果是这样的话，就绝不会出现所谓的“后进生”或“厌学者”，也就应证了“天生我才必有用”的古训。也许这一切很快就会在我们身边出现。

（四）有关习惯篇的教学

1想着习惯篇的教学, 觉得有关观察的方法、习惯穿插在课文、习作中学习比较好，这样会让学生学习有例子，练习有内容，更便于学生理解、掌握。于是决定习惯篇中只讲有关课外阅读的内容及其选择和阅读方法。并作为本学期重点培养的一个习惯, 时常加以督促、鼓励。

想着曾学过一篇《读书做记号的学问》，对习惯篇的学习作用很大，可翻阅教材，发现已被删除了。想着还是找出来和学生一同学习吧，这样就更有利学生掌握，也有助于形成习惯。

再读第一单元的教材，觉得习惯篇中的“留心观察事物”与练习一中“处处留心”极为吻合，把它们放到一起学习应该很好。

2“处处留心”以一个小小的故事引入，让学生明白生活中处处有语文，而这个语文从何得来，来自“留心观察事物”，留心观察身边的事物。这样再出示习惯篇中的图让学生观察，练习，模仿练习一中的故事写一写，读一读。

布置作业，引导学生说说自己还从身边的哪些事物得到启发，有所收获，试用自己的笔写出来，形式不限。让学生明白生活中要处处留心观察事物，并动笔记下来，就会有所收获。以此经常练习，就会形成习惯。

3今天和学生一起学习了习惯篇的读书要有选择和读书做记号. 为我的学生感动.

教学之前, 我只想到了上届教的四年级中有一篇与读书做记号相关的文章, 课前翻出来看了看, 决定按照教材给予的内容, 充分发挥.

课堂上, 通过师生的共同讨论得出读书做记号中各记号的意思, 以及读书做记号的好处, 通过学习讨论学生基本总结出了结论, 我很满意. 就在这时一位学生说:"老师, 练习3的处处留心已经给我们总结好了." 翻开一看真的.

我感动啊, 不在于他懂了, 提出来了, 而在于他拿到课本后认真地读了. 我很惭愧, 我也读了全书, 而且读了几遍, 都没有发现, 因为我只着重看了课文而忽视了练习, 只看了作文, 发现留心观察事物可以与练习一的处处留心相结合, 再配合完成第七篇习作.. 却没有发现练习三的奥秘.

我非常感动, 立刻好好地表扬了这位学生. 并继续学习了练习三的处处留心, 同时把练习

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 三的练习:预习<说勤奋>,并根据需要做记号, 改成了预习<老师, 您好>.作为今天的家庭作业.

在课堂教学上, 我一直讲究师生共同学习. 但这一次, 让我深深地体会了这样做的好处.

（五）写给四（3）班可爱的同学们

可爱的同学们：你们好！

送走了酷暑难耐的夏姐姐，迎来了清新爽人的秋姑娘。新的学年也悄悄地来到了我们身边。今天，看到你们朝气蓬勃地迈进熟悉而又美丽的校园，我的心里就像吃了蜜一样甜哦！因为本学年由我来和你们一起分享快乐的时光啦！

也许我们还不相互了解, 但作为你们的班主任，在开学之际，想送你们一份特殊的礼物！会是什么呢？可爱的你们读到这里一定会在脑海中冒出一个个小问号。静静地读吧, 相信读完后你就明白啦！欢迎也给我来信哦.

一、相信自己是最棒的。

有这样一个有趣的实验：将一只跳蚤放进玻璃杯中，跳蚤立即轻而易举地跳了出来，反复几遍，结果还是这样，接下来实验者将跳蚤放进玻璃杯后立即盖上盖子，“嘣”的一声跳蚤重重地撞到盖子上了，跳蚤十分奇怪，心想：这是怎么回事呀？但是它不会停下来，因为不“跳”怎么能叫跳蚤呢？不过，一次次被撞，跳蚤变得“聪明”起来了，它根据杯子的高度来调整自己跳的高度，后来，这只跳蚤再也没有碰到盖子，而是在盖子下面自由自在地跳动着。一天后，实验者将盖子轻轻地拿掉，跳蚤仍然保持这个高度继续跳。一周以后，他发现这只可怜的跳蚤还在玻璃杯里不停地跳着，它已经无法跳出玻璃杯了。

同学们，这只跳蚤为什么无法跳出玻璃杯呢？答案很简单哦！就是因为这只跳蚤遭受了几次失败后便丧失了信心，认为自己不行。没有勇气克服困难，当然不能成功啦！那困难是什么呢？有一句话讲得好：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。哦！原来困难是个“调皮鬼”，专捡“软蛋”欺。

可爱的同学们，你们愿意做这只失败的跳蚤、 “软蛋”吗？相信你们一定不愿意！那么，请将信心留给自己，相信自己能够做好每一件事！每天大声地告诉自己：“我是最棒的！我一定能够成功！”那成功就离你不远啦！

二、感谢身边的每一个人。

说到感谢，许多同学可能会一下子想到自己的爸爸妈妈。是呀！爸爸妈妈孕育了我们，让我们来到这个美丽的世界，看到了蓝天白云、鲜花绿草，听到了小鸟美妙的歌声，坐进了宽敞明亮的教室，吃到了香气扑鼻的美味佳肴„„我们每个人成长的点点滴滴都少不了父母忙碌的身影，我们当然要感谢他们啦！

那为什么要感谢其他人呢？其实这个问题也很简单哦，爱动脑筋的你们仔细想一想：如果没有农民，我们吃什么？喝什么？如果没有工人，我们穿什么？用什么？如果没有小伙伴，谁来和我们一起玩耍？如果没有老师，谁来教给我们知识？如果没有清洁工，谁来给我们创造一个干净的环境？„„

孩子们，你们还可以再想像一下：假如地球上只有你一个人，那会是怎样的一个世界呢？没有粮食充饥饱腹、没有衣服防寒保暖、没有房子遮风避雨。悲伤的时候，没有人安慰；困难的时候，没有人帮助；快乐的时候，没有人分享„„啊！离开了我们身边的人，这个世界将变得多么孤单、多么可怕啊！你们说要不要感谢身边的每一个人呢？

三、和好书交朋友。

同学们，你们知道吗？世界上最有智慧的民族是犹太民族！有这样一句话：智慧掌握在犹太人的脑子里。为什么呢？因为犹太人是最爱读书的！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而且每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。

是啊！读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，好舒服啊！

当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的儿童乐园。迎面走来的是会七十二变的孙悟空，是淘气可爱的马小跳，是美丽善良的白雪公主，„„啊！有这么多朋友和你嬉戏、玩耍，多有趣啊！

当你打开一本本书，就如同掌握了一把打开知识大门的金钥匙。两亿年前的地球霸主——恐龙生活的情景，碧波浩淼的大海深处的奇妙景象，无边无际的宇宙的神奇世界„„啊！这么多千奇百怪的事儿都会展示在你面前，多有意思啊！

回顾我们所学的课文，有许许多多的伟人、名人成为你的老师。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，让你肃然起敬；自幼聪慧好学的王勃以一句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 才惊四座； 以“微笑”征服了大洋彼岸的人们的桑兰告诉你只要有坚强的毅力，就一定能够赢得赞叹„„啊！能和这么多的名人、伟人对话，成为他们的“学生”是一件多么幸福的事啊！

可爱的同学们，我的礼物送完啦，你们明白了吗？努力去做吧！这样就一定会成为人见人爱，人见人夸的好孩子！我的目光将永远跟随着你们！

最后，祝你们笑口常开，学习进步！

你们的班主任 陈勇梅

2005年8月30日

想象与现实总是有距离，也许这就是想象总是美的原因。

一大早改完了那封给学生的信，早早地赶到学校，希望能与书一起发到学生手中，可人算不如天算，文印室的门打不开，没法印好，匆忙赶到班上发书又拖拖拉拉一直发到放学，想做的一个也没做好。总算在下午要放学的时候写上了那一段鼓励的话，不过期望值不高，因为我的信没有发出去，只有那一点鼓励是没有用的，再说明天的事太多，要重新按排座位，要打扫卫生，还有很多想像不到的事，不知要忙成什么样了。

还要想想明天的课怎么上，虽说心中有数，但总没有落到纸上，下午快下班时说要检查一周的教案，还着实心虚了一阵。

（六）老师您好

1刚才翻看了斑竹为我们提供的教学<老师, 您好!>这一课的教案以及教学资料, 建议, 想想我今天的教学, 发现有不少的引伸, 我都没有讲到. 现在反复想想, 那么细致的分析理解需要吗?

我一直觉得这样的诗只要通过反复朗读, 体会到本诗的重点, 即表达对老师的感激和热爱之情, 就够了. 因此教学时只是抓住两个反问句进行诵读, 让学生充分体会" 教师的工作多么崇高!" 那么学生的感激之情也就油然而生了, 在此基础上再学习第二段, 通过反复的朗读, 由" 那是春蚕在编织理想的丝线" 引出这出自李商隐的" 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干", 让学生进一步感受这一事业的崇高与美好, 那么热爱之情也就自然产生了.

也许我们的学生说不出今天,, 昨天,, 过去,, 未来具体指什么? 但是从他们热情洋溢的朗读声中. 我相信他们心中是明白的. 我总觉得这些应该让学生去体会, 体会到什么就是什么, 而不仅仅是我们教参所给予的答案. 再说就是从字面上去理解也是可以的.

2想了想星期一的家庭作业, 记下来. 是为了忘了.

1）、写出自己背的作文的题目，摘录下它表达出来的你的情感的句子或段落。如果没有，请自己修改添上你的体会。

2）、这几天老师很忙，常常看不到喜欢的《焦点访谈》你们能帮老师的忙吗？记住哟：

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 中央一套晚上7：40分，记下来给老师看，越详细越好啊。谢谢了。

3）、运用读书做记号的方法预习第2课。

3《老师，您好! 》的教学片断

师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

生：老师工作很辛苦。

师：你从哪里知道的？

生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳! ”看出来的。

师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？

学生齐读。

生：心血

生：辛劳

师：为什么呢？

生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

师：说得好，那我们再来读读。

生齐读。

师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？ 生无言。

师：那我们再来试试，

生再读。

生：是“哪个人”、“哪一项”。

师：不错。“哪个人”指谁？

生：每个人。

师：“哪一项”呢？

生齐说：每一项。

师：噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„

（学生全笑）

生：应该把“不”改成“都”

师：说得好，那我们再来试试。

学生再读。

师：你们觉得这样一改，有什么不同？

沉默

师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。

生：我发现了，课文中的原句感情强烈些„„

师：更能突出教师的„„

生齐接：辛劳。

师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„

生接：崇高。

师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

生齐读。

师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？

生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：为什么呢？

生：因为教师的事业连接了过去和未来。

师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

生沉默。

师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

生齐读第一段。

生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激

生：尊敬

生：热爱

师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！

生齐读课文第一节。

教学本课时，主要抓住了两个反问句大作文章，引导学生通过改反问句来体会老师工作的辛劳，老师工作的崇高，从而让学生自然而然地产生对老师的敬佩之情。

（七）学生读经的两点浅见

一、学生读经的方式：以动画的形式出现，还是以文字的形式出现？

我觉得用什么形式让学生读经，取决于我们想达到什么目的。是让学生记住这些历史故事，还是让学生在诵读的基础上领略我国优秀的传统文化？就本人而言觉得现在让学生读经，应该是一个知识的积累，或者说是对我国古文化的一个传承。

如果以动画的形式出现，不仅生动活泼，而且形式新颖，学生也有了兴趣，那么学生脑中一定会留下生动形象的画面和故事情节。如果这是我们想要的, 那无疑是成功的。可这是我们需要的吗?

我们让学生读经，只是为了这些吗？它能达到对我国古文化的一个传承吗？能让学生体会到我们古文所传达的那种优美意境吗？领略到我国的语言文字特色吗？恐怕不能，因为文字传达的优美意境来源于反复的诵读，反复的领悟。所以我还是赞成诵读原文，也许学生今天不懂，不要紧，随着年龄的增长，知识的丰富，阅历的增加，他们一定会懂的。

二、学生读经忘了怎么办？

在教学时，我们会发现学生记得快, 也很容易忘记。不要害怕学生忘记。看“忘记”两个字，细细想想，我们的古人多么聪明，他们早就知道，忘了才要记，记了才会忘。只有忘了，才能记得，才能成为我们自己的。还记得张无忌学习张三丰的太极拳吗？能忘了，就是学会了，多深奥，却又是那么形象。我们什么时候要去记自己的名字了，不用，因为它在我们心中，听到了就自然有反应了，要用了，自然就出来了。读古文也一样，只要单一的背，忘记也不要紧(可以查书啊) 。只要我们在需要时想起它，知道用它，就行了。像赵括，《孙子兵法》他全记得了，但他不会用，所以记的是死的，忘了再想起，再用起来才是活的。

有时，我觉得自己就是一个例子。记得中学时那些数学公式，我从来都不能完整地说出来的，但那些公式会在我做那些题目时，自然地出现在我脑中。我的许多同学能熟练地背出公式，却不会运用这些公式完成题目。我想，这是因为我记了，又忘了，它已经成了我的了。而我的一些同学他们记了，却没有忘了。没有内化成为自己的。于是，只停留在记的过程中，没有变成自己的，就无法使用，也就没有用了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ （八）但愿人长久

今天上了两个班的语文课，都是第二课的第一课时，原本想在第一课的基础上再进一步改进的，没曾想在我自己班上时，一下子就转移了阵线。

第一个班的第一课时：

学生读完课文后，我问，大文学家苏轼告诉我们什么？

学生说：“他对弟弟的思念。”于是板书：思念

再说：“对月亮的埋怨。”于是板书：埋怨

又说读到了宽慰，于是板书：宽慰。

虽然学生没有说到我要他们说的：“但愿人长久，千里共婵娟”心中还是挺高兴的，因为能读出苏轼的感情变化也是很不错的，于是决定便改变教学计划。按学生给的思路学习课文。

小结：同学们真不错，能够找出这些词。那我们现在来看看这些词有什么特点。

生：我知道了，都是苏轼感情变化的词。

师边表扬边用箭头连起三个词。说：是啊课文 就是围绕这三个词写的。现在请同学们读课文，看看课文是怎样围绕这个词写的。

然后引导学生学习课文。

重点讲读了思念与宽慰。然后引导学生发现苏轼的感情都是围“皓月”展开的，是“皓月”让他思念弟弟，是“皓月”让他产生埋怨，又是从“皓月”中得到宽慰。因为“此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”啊。从而揭题理解课题，刚好下课。

这样上完课后，感觉还好，只是想为什么学生不能答到“但愿人长久，千里共婵娟。”，让我开头就揭题，理解课题呢？也许这要求对学生太高了，他们不能一下子抓住文章的关键吧，这样想着，就决定在我班上时，也如此吧，在细节上再注意引导学生读出苏轼的心境变化也就罢了。

这样想着，第三节课我上班上课, 没曾想, 我们班同学按我的想法回答了.

我问：大文学家苏轼告诉我们什么？

我班学生答道：告诉我们“但愿人长久，千里共婵娟”。

一下子又不一样，只好忘记刚才想的，重新开始按早晨制定的思路上了，先讲读文章的后半部，再回头体会苏轼的心境变化。

又问：你懂这话的意思吗？

有人说了：但愿这美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 师：不错，你真聪明，那就请你带着大家把这一句再读一遍吧。

如此再给学生略作拓展，在古诗中，还有两句诗句也表达这一意思，给学生出示： 海内存知己，天涯若比邻——王勃

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——秦观

„„如此上完了一节课。

上完这两堂课，我有些无奈，但更多的是感慨。不同的班级，上课的方式也不同，我们不光要用心的备课、备学生，更多的是要有教学的机智。

（九）孺子可教

今天在隔壁班上课，听到我班有些声音，就过去看看，原来给我班上课的老师身体不适没有及时到班，他们一个个都在说话无所事事，心中气啊。想想又压住怒火说：“嗯，老师看到有两个同学在没有老师的情况下拿出书包里的书在看，老师真高兴啊，因为这两位同学已经记住老师的话了，相信很快我能看到更多的同学想起老师说的话。”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 我的话刚落，有一部分学生开始从书包里拿书了，我巡视了一圈，一边走，一边数，又说：“嗯，有15个同学记住了老师的话在书包里放着自己爱看的书，很好，明天我再看，看明天又多了多少？”那些没带书的听着，也拿起了这节课用的书在看了。

我边走出教室，边说：“一会儿，我再看，看看哪些同学能在老师不在的时候仍然能自觉看书。”

十分钟后，我悄悄地站在后门，发现只有三个小调皮在玩，心中蛮高兴的，又说：“嗯，我只看到三位同学不记得老师的话，你们怎么忍心不看书，去影响别人的啊？”刚说完三个小调皮立刻拿起书装模作样地看起来。我心中偷乐。

快下课时，遇到到我班代课的老师，说：“你训练得好啊，我来的时候，一点声音都没有，都在看书呢。”我笑笑，看来孺子可教也！

（十）磨刀不误砍柴功

昨天用了一节课指导学生如何用好自己手头的学习辅导用书。今天上课好多了，提问：“谁了解刘禹锡，来给大家说说？”一张张笑脸，一只只举着的小手都争着要说呢。“刘禹锡中唐诗人，字梦得。”于是又问：“你们背过刘禹锡的《竹枝词》吗？”笑脸换成了茫然，小手也不见了。心中有些失望，不过还是出示给他们：“不知道啊，那老师告诉你们吧。”写到第三句时我故意留给他们一个问题：“哎呀，老师忘记了第四句，请你们课后找出来吧，我看看谁第一个告诉我！”

接着就开始学习《望洞庭》，“读了第一句你发现了什么？”不少小手又举起来了。“我知道是秋天的晚上。从‘秋月’看出来的。”看不要我问就答出来了。看着他那得意样，我心中也高兴起来了。“我还知道‘和’是和谐的意思，两相和就是湖光和秋月两者非常和谐，让人看了很舒服。”心中乐啊，看来昨儿指导有效了。

于是问：“怎么读呢？”学生齐声读像唱歌一样，提示：“诗的朗读要随着作者的心境，语调产生高低变化，就是所说的抑扬顿挫。”我范读了第一句，指名说老师朗读的特点。学生练习很快也读得像模像样的了。于是再读第二句，突出说了说“镜未磨、无风”，师指出“镜未磨”其实是“未磨镜”，为了押韵才变成“镜未磨”的，“无风”，学生们竟能说出因为无风所以湖面才是“未磨镜”。心中偷乐啊（昨儿的指导没白费）。于是加强学生体会诗描写的意境，让学生边背诵边闭眼体会秋夜洞庭湖的美景。

同样的方法学完了《峨眉山月歌》。由《古朗月歌》引入，学生自己讲完了诗意，我侧重引导学生体会诗的意境。让学生联想诗人第一次离开家去追求自己的理想，是什么心情，高兴啊，于是有了“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”怎么读？不用示范居然也把语调向上扬了，读出了高兴的语气。

“连夜从清溪出发去三峡，离家越来越远，连半轮秋月也不见了，只好顺流而下就到了渝州。”这时作者是什么心情呢？（学生没能一下子说出，引导如果你第一次离家很远了，心情怎样呢？）思乡啊，难舍啊，怎么读这两句呢？有点难过，学生试读，也读得不错，再闭眼背诵体会，师生都很投入。

感受：磨刀不误砍柴功啊！

（十一）关于习作1

初读习作1, 觉得要求挺高的，学生不容易写好，教师也不太好指导。学生是有想象力的，但往往三言两语就说完了，没有说服力，不容易成文。

细读后再想，体会到编者的用心良苦，本次习作既是在学生已有的写作能力基础上进行提高的，又为下学期的<建议>作辅垫。这样一想，觉得学生还是能写好的。

教学时，可以抓住习作提示（“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”）指导学生进行想象写作。

以“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的”这一提示为例，是什么事让你想到要设立这个节日的，与前面写事相连，这一点学生是容易做到的。

只是这件事写完后得引导学生说出：“在这个节日里，我们可以做些什么，或者说为什么要设立这一节日，要达到什么目的。”这跟下学期的建议要求相近，只是它没有建议的要求高，只需要三言两语讲清目的、做法，有说服力就行。

至于“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”那就完全是一个想象中的场面描写，或是一件事的描写，只要学生想象合理，写得通顺就行了。显然它照顾到了一些写作能力略差的学生，让他们再巩固如何写一件事，或一个场面。

在指导学生写作时我是这样做的。

让学生先说说在自己的生活中最难忘的事。进而引导说出难忘的原因，从而触发学生产生设立一节日的想法。建议学生把这件事写具体，这样才让人觉得你想设立这个节日是有理由的，也是必要的。这与学生以前的学习的写事的文章是衔接的，学生能够写好。

关键是：由什么事引起学生设立什么节日，在这一节日里，我们能做些什么。这要教师在教学时细心引导。如：

“我们写过帮爸爸妈妈做家务的作文，由做家务，你有什么感触？”

“挺新鲜，也挺辛苦！”

“你们做了一次家务就觉得辛苦，父母天天做，他们会怎样呢？”

“很辛苦！”

“可以设立一个家务节。”

“怎么做？”

“让爸爸或妈妈在这一天里休息，我和爸爸或妈妈来做家务！”

“这样做可以让我们更好地理解爸爸妈妈。”

“可以让我们尊重他们的劳动。”

“说得好，除了这些，我们还可以在一天里做宣传，让每个人都知道做家务很辛苦，让他们每个人都尊重他们的劳动。这样可以让读到我们文章的人觉得设立这个节日是有必要的。”

不过实践下来，我发现学生在这一段上问题较大。往往不能说清自己的做法，或是没有，或是东拉西扯，条理不清，或是支言片语，不具说服力。

指导修改时，我又加强了这一段的指导，不过还有十来个学生仍然要重写，看来要个别指导才行。

习作1

第一课时习作指导

一、导入。

1、同学们，你们有什么难忘的事吗？

指名说。

2、为什么难忘呢？

学生回答。

3、想把你们的感受告诉别人，让别人也参与进来吗？

4、有什么办法？

师：为了让全社会的人都尊重教师，理解教师工作的崇高，国家设立了一个教师节，你们想把自己的美好愿望也设立为节日吗？

二、揭题

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：我们今天就来按我们的想法设立一个自己想设立的节日。板书：习作1

师：怎样才能让大家赞同我们的建议，同意设立这样的节日呢？我们需要把我们的想法写下来。怎么写呢？我们今天就来解决这一问题。

三、指导习作

1、 课本上的习作1，为我们作了简单的提示，请同学们打开课本认真读，然后找出来。

2、 根据学生回答。

出示课本的提示：“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”

3、 思考：看了这个提示你明白了什么？

指名回答，答出要写清触发自己设立这一节日的事情。

指名说说自己想写的事。

4、 师提醒：写出了难忘的事，别人就赞同了吗？

引导学生答出：还要写出设立这样一个节日的好处，以及在这个节日里，我们可以做些什么？

这里教师可选一例文进行讲解，也可根据学生的回答进行实例讲解。（这里是一个重点也是难点，可参看关于习作1。）

四、指导“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”

这完全是一个想象中的场面描写，或是一件事的描写。着重给学生复习了一下如何把一件事，或一个场面写好。只要学生想象合理，写得通顺就行了。

五、学生练习习作。教师巡视指导。

思考：“为什么要设立这个节日”包括是什么事促使你认为要设立这个节日和在这个节日里我们可以做些什么？

这两点是作文的重点，而第一点学生是有能力做好的，第二点我们老师就要好好指导。让学生知道怎样说清楚。

（十二）秋天

我来谈谈我今天课上第二节的引导吧

学生在第一节的基础上朗读了第二节，提问：这一节写了什么？

生：秋风（板书秋风）

师：同学们，你们看得见秋风吗？（看不见）

师：那作者为什么说秋风在打滚儿，在奔跑？

生：我知道了，秋风吹起了麦子，麦子在动，一浪一浪的，像波浪，不就是秋风在打滚吗？

（纠正，该是稻子。）

在这一学生的带动下学生的发言积极了，

生：我知道什么是奔跑了，你们想想，如果起风了，我们的作业纸被风吹起了，我们不是要跟在后面追吗？这不就是风在奔跑吗？

生：是啊，还有风吹起落叶，„„

师：同学们说得真好，现在我们来把这两句读一读。你觉得秋风怎样？生齐读，（板书：可爱，调皮）

师：说得好，那抓一把桂子的香气怎么理解？这香气能抓吗？

生：能抓，风把桂花的香气吹到了四面八方，而且，这凉爽的秋风还吹走了炎热的夏天。 师：所以说把夏天的脚印儿轻轻涂掉。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生再读，闭上眼睛想象秋风的样子，听老师朗读。

师生齐背第二节。

师：这一节尾还有一个“„„”它告诉我们什么？

生：说明秋风还在很多地方，就不一一说了。

师：那还会在什么地方呢？好好想想，

生：在小河里，（干什么？）游泳，

生：不，是嬉戏。

师：连起来说说。

生：秋风在小河里嬉戏，（带到诗句中来读读，想想放在哪里合适）第二句的后面。 学生再读。

生：还会在树林里，在那把树叶染黄，

生：不一定是染黄，还有红叶呢„„

师：说得好，那树叶有红，有黄，有的还是绿的，秋风在干什么？想想！

生大叫：在画画。

师：说得好，大家连起来说说。生齐读。

师：那秋风有没有来到我们的身边呢？

生：来了，跟我们一起捉迷藏呢，

师：载着我们的„„

生：笑声

生：歌声，

师：怎么样呢？

下课了，

师：同学们，下课了，这个填空就留作业吧。看谁想得好，填得妙。

今天我上了这一课，只和同学们一起赏析了第一、二节，学生理解得挺好，读得也非常棒，在我的引导下，还模仿第二段写了几句呢。虽然没有完成教学任务，我一点也不遗憾。把这几句写下来：

秋风在小河里嬉戏，

秋风在树林里画画，

秋风来到校园里，

和我们一起捉迷藏，

载着我们的歌声、笑声，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„

后面，学生没有接得好，下课了。我说我们回家去想，看看谁想得好，填得妙。

在仿写时，是学生边说，我边板书的，因此在黑板上有学生仿写的句子，下课后让他们抄下来，回家填的，其实大部分学生已经记在心里了。抄只是为了个别人。

今天上完了第四课，检查了那个小尾巴。

有学生写：载着我们的歌声、笑声，飞向远方。

有学生写：载着我们的歌声、笑声，在校园里回荡。

有学生写：把我们的歌声、笑声，传到每一个同学的心里。

讨论：关于秋光：光1，太阳光。2，风光。如，春光明媚。本来我想，应当是从这两个解释种选择，或是秋天的阳光，抑或是秋天的景色。读课文“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”教学参考用书中对于这句话有这样的解读：在秋天这个收获的季节里，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 人们在田野上辛勤劳动，洒下了新老的汗水，然而内心却是喜悦的„„这会儿突然有一个想法，不知道正确与否，是否是露珠呢？

嗬嗬，顺便做个解释。

我觉得没有必要解释得那么清楚，说得那么明白。让学生意会吧，只要合理，就行了，也许它代表的是秋天里的一切发“光”的东西，有表面的，也有内在的。

有秋天里那成熟的光芒：有阳光, 有成熟的景象，有农民的汗水散出的光芒，也有别的. 上课时, 也有学生说到露珠的, 也许也有吧, 不是说“秋露重似霜”嘛，这样想想觉得像梦轩说的：秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。即：露珠像发亮的汗珠，蓬蓬勃勃地在田野上闪耀。这样解释挺通的。

又也许是课文印错了：“秋光”为“秋露”，亦或许是作者改为秋光是为了让人们用自己的心去感悟秋光吧。

（十三）练习一

今天用了半堂课告诉学生要懂得感谢老师的教育。这是本学期开始的第一个感恩教育。是利用班上两个转学生展开的，一个，老师为他改作业，他会说：“谢谢老师！”另一个，我主动跟他打招呼，他理也不理，是不是少见？

让学生先学会说四句话。

上学主动向老师问好：“老师，您好！”

放学主动向老师说再见：“老师，再见！”

向老师请教或打扰了老师要主动说：“老师，对不起！”事情结束后要主动向老师说：“谢谢老师！”

下午，上学和放学的立刻见效，都能笑容满面地向老师问好，说再见。中午有一个学生迟交作业已经开始说对不起了，是个好现象，期待着更好。

为明天的口语交际作个辅垫吧！

关于练习一的处处留心中“小芳参观动物园后写了一篇日记，她对其中的一段总感到不大满意，你能帮她改一改吗？”的教学。翻看了教学用书以及一些教案参考，发现对这一块的教学都比较简单，于是想把自己上这一块的心得记下来供大家参考：

师：小芳参观动物园后写了一篇日记，你们去参观或游玩时也有写日记的习惯吗？ 生：我写的，

生：我也写。

师：那把它们誊写好给我看看，好吗？现在我们来看看小芳的日记，看看她写得怎样？ 学生自由读

生：不好。

生：我觉得有些地方写得好。

师饶有兴趣地问：哪里？

生：这些小象长长的鼻子，蒲扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。还有：这些小象好像在说：还有吗？我还要吃！

师追问：为什么？

生：“长长的鼻子，蒲扇般的耳朵”写出了小象的样子，还用了个比喻说“蒲扇般的耳朵”让我们一想就知道小象的耳朵好大呀，象蒲扇一样，很形象。再说：“屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。”让我们感觉很可爱。

师：说得真好，我们在说哪里好或不好时也要像这位同学一样说出理由，让人信服才好。现在我们来读一读，要读出小象的可爱。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生读这一句。

师：那下一句呢？谁来说说？

生：这里把小象当作人来写，让我们觉得小象好像一个小孩吃了还想吃，再次让我们觉得它好可爱啊。

师：说得好，我们也来读读这句，要突出小象的可爱。

生读。

师：这些地方都写得很好，那小芳为什么总感到不大满意呢？

生再读。

生：我知道了，这里有五个“这些小象”，让我们读起来有点烦。

师：这个同学们真细心啊，不光说出了自己的感觉，还数了数“这些小象”的个数，我们以后读书也要如此细心。那我们怎样才能解决个问题呢？请同学们细心地读，并用笔帮她改改。

生开始做。

师：谁来读读自己的修改好的。

生读，他把第三个“这些小象”改成了“它们”，把第五个“这些小象”去掉了。

师：大家按照这个同学改的读读，看还有没有烦的感觉？

生：我觉得第一个“这些小象”也要改掉，改成“它们都有”。

师：那我们再来读读。

生再读。

师：还有烦吗？

生：这样改了，很好，不烦了。

师：好，那我们再读读，要读出小象的可爱啊。

生再读。

师：同学们改得真不错，那你们知道为什么有些是换成它们，而有的则是去掉呢？ 生沉默。

师：我们来读读第三句，看看，把第三个“这些小象”去掉怎样？

生自由读。

生：我知道了，去掉了就不通了，我们就不知道是给谁喂香蕉了。

师：说得好，再看第四句，为什么可以去掉？

生：去掉了，很通顺。

生：我知道了，这个“伸长鼻子”、“好像在说”都是小象的动作，只要前面一个“这些小象”就行了。

师：我们同学真细心啊，看来我们只要处处留心，认真思考就能找到答案，希望同学们能坚持下去，一定会越来越聪明。现在我们已经找到小芳不大满意的地方了，那怎么修改呢？

师向学生介绍用来删除和删除再添加的修改符号，指导学生使用修改符号来修改短文。

关于练习一的口语交际

我是从一位浙江来的懂礼貌的转学生给我留下的美好的印象说起的（点名的，那孩子好高兴啊），然后又说到另一位我先跟他说话也不理睬的孩子（没有点名），给学生形成一个对比，再问学生：“你们说老师喜欢哪一个学生呢？”学生当然说前者，接着就顺势引出课题，先让学生说说我们应该在哪些情况下说“谢谢老师”。学生各抒己见，老师小结：那我们从现在起就开始，看看哪些同学自觉地首先向老师说谢谢。然后再谈到讲礼貌还要向老师说什么？得出：早上遇到老师说老师，您早，中午遇到老师说：老师您好，离开时跟老师说再见。

看看教学要求，好象有些离题了，不过对于我们这个见到老师不知道说老师您好，离开

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 时不跟老师说再见的班来说，我觉得还是先从尊师、谢师开始，以后再过渡到尊长辈、谢长辈，谢别人„„

这一段时间以来学生反应很好，放学时学生列队主动向我说再见。我们负责放学的主任说：“看把你乐得嘴都合不拢了。”只是向老师说谢谢的，还不是很多，有时候我会提醒。学生之间得到了帮助我也会适时提醒学生要说谢谢。

（十四）《天安门广场》

昨天教了《天安门广场》这一课，先带领学生说了说天安门广场的位置分布，顺势学习了课文二、三两节，让学生了解了天安门广场的建筑分布，并完成了课后练习4。引导学生学习二、三两节的方面描写，练习写自己的教室、房间等，要比较准确地用上方位词。

第二课时学习了课文的一、四、五、六节。抓住最宽广、最壮观进行学习，以读为主，帮助学生理解。突出天安门广场是人们无比向往的地方。欣赏着广场两大壮观的景象：升旗，过节。让学生读出天安门广场的壮观、热闹、激发学生的爱国热情，增强自豪感。

（十五）《徐悲鸿励志学画》

今天教了《徐悲鸿励志学画》，感觉很失败。在引领学生读外国学生嘲笑徐悲鸿那段时，学生读得很认真，但不少学生边读边觉得好笑，让我觉得很失败，学生无法领会到徐悲鸿遭受别人极不礼貌的语言后的心情，特别是自由练习时那装腔作势的读书样子，让我无法忍受。于是忍不住向学生介绍了当时的历史情况，还问了学生，是不是别人骂了你，你还一个劲儿地笑容满面地说骂得好？终于不笑了，有了愤恨的情绪，才读出了一些感情，不过经过这一段，也就下课了。一节课只读了两节，无可奈何中下了课。

（十六）《虎门销烟》

今天我和同学们一起学习了《虎门销烟》这一课，因为今天是英语早读，学生没有读课文，虽然也布置了预习，好象效果不好。

我由上一课《徐悲鸿励志学画》导入，徐悲鸿用事实向全世界表明中国人是有才能的，我们今天要学习另外一个向全世界表明我们中国人是不可欺侮的民族英雄的故事。揭示课题：虎门销烟

接着提问：“你们了解这个故事吗？”学生无言。（要是前几天这样，我又会很失望，再叹口气），今天我笑着说：“不知道啊，好，那我们想想，看到这个题目你有什么想了解的呢？”有学生问了：是什么烟？为什么要销呢？是谁要销烟呢？立刻有学生说了：“是鸦片。有毒的。”接着就开始谈起了鸦片，有的说用在医学上可用作麻醉剂，多食用对身体有害，引导学生谈它的危害，有的说士兵没有力气打仗，有的说人们没有力气干活，我再补充国民吸食鸦片使得大量的白银花花地流入了外国人的口袋，于是道光皇帝就任命林则徐为钦差大臣主持禁烟，这样就发生了虎门销烟这一伟大壮举。顺势又谈到了毒品，于是引导学生说出现在的毒品及危害。借机进行了教育，要求学生自觉地抵制毒品。

谈是谁销烟？再谈林则徐，有一个学生拿起了他抄的林则徐的简介读得结结巴巴的，我说：“这位同学有一个值得我们学习的优点，你们知道吗？”学生说他会收集资料。我立刻加以肯定，并说：“不过我要向你提个意见，下次要说清楚说流畅，让大家听懂就更好了。”大家都笑了。

学生自由读课文

讨论：这篇课文给你什么感觉？

有学生说林则徐真了不起，他领导的这一事件给了外国侵略者沉重的打击。我问在哪儿

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我们开始读最后一节。先指名读，学生笑了，因为读得很温柔，再读，再小结，再改进。就这样师生边读边改进，其乐融融，就连一直都没有发过言的林訏也积极举手站起来读了。好高兴啊。

其实有时候给学生机会，就是给自己机会，今天就是一个极好的例子。如果我还是像以前一样，一定又上得大家都不高兴。重新给了学生一个了解的机会，就给了我一个跟学生共学共乐的机会。人生又何尝不是这样呢？

今天上完了《虎门销烟》，感觉真好。和同学们一起读啊，谈啊，真高兴。

第一课时我们只读了最后一节，第二课时，也只学了课文的一、二两节，第三课时才一起读完了全文。我们一边读一边讨论着改进，学生们终于由两字一顿变为适时地换气，停顿，并释放自己的感情。虽然应该二课时结束，我花了三课时，但看到学生那有感情的朗读，眼睛里对林则徐的敬佩和崇拜，我知道我这三课时没有白花，而且我相信以后学生的朗读会有不小的进步。

特别是第三节课要结束时，有学生提出：林则徐的禁烟是不是导致鸦片战争的直接原因。把讨论、学习又推向了高潮。最后学生讨论得出：如果没有林则徐禁烟，我们的国家会更糟。他是一个民族英雄。

下午看了语文练习册上学生的写话：《我站在林则徐像前》学生的表达各具特色，有的表达出了对林则徐的崇拜之情，有的表达出了要克服好奇心理，要远离毒品。有的表达出要为祖国的富强而努力，还有的说：“林则徐爷爷，你是一个真正的中国人！”等，写得很棒。

我站在林则徐的铜像前 学生作业：

我站在林则徐的铜像前，仿佛回到了那半封建的年代，看到林则徐指挥人民群众烧鸦片的情景，他向外国侵略者展示着我们中国人民对帝国主义不低头，坚决斗争到底的决心。

海光小学四（3）班陈晓婷

我站在林则徐的铜像前想对他说：“林则徐，你真了不起，你为我们中国争了口气。你在23天里就销毁了二百多万斤鸦片，让它们卷进了咆哮的大海，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，我为你自豪！我想我一定会远离毒品的，不会忘记你强身为国的思想的。”

海光小学四（3）班孙乔杨

林爷爷，我非常敬重你。等我长大了，我一定不去碰毒品，远离它，不管毒品有多大的诱惑，我都不去碰它。

海光小学四（3）班徐思慧

我站在林则徐铜像前：林则徐我非常敬佩您，因为您为人民做了一件好事，也帮助了人们远离毒品，我要向您学习，为社会作出贡献。

海光小学四（3）班孙丽颖

（十七）习作2

课的开始，我先读了几封家长给孩子的信，学生们听得很认真，特别是收到信的那些孩子听得更认真，也特别感动。在学生都很感动的时候我停了下来说：“家长对大家的关心、期望是这么高，你们是怎样看待自己的呢？知道自己的长处吗？”

大家都说知道，我顺势说：“那我们今天就来谈谈自己的长处吧，也可以让老师更好地了解你们。”板书：谈谈“我”的优点、特长

学生们很激动，纷纷说，我做事很认真；我常帮妈妈做家务；我擅长讲故事；我爱读书；我玩双扛最利害„„

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 我小结：同学们刚才说得很好，那能说得详细些、具体些吗？学生无言。

我又引导：我们课本上也有两个同学向我们介绍了他们的特长，我们一起来看看书，看看他们是怎样向我们介绍的。

学生读课本上的例文。

先看第一篇例文，指名读第一节，同时思考这一节先向我们介绍了什么？（我的特长） 提问：是怎样介绍的？（有学生说：先说自己活泼，力气大，再突出自己力气大） 再问：你能这样说说自己的优点长处吗？指名试说，

在学生基本能说出后再问：还有没有更好的介绍方法了？

很快有学生说：“可以这么说：你知道我的特长是什么吗？”

师：为什么要这样说呢？有什么好处吗？

生：让别人想看，

生：这样设计一个悬念，引起人读的兴趣。

我立刻表扬：你说得太专业了，非常棒！接着学生又说了几种开头都还不错。

师小结：这几种开头都不错，同学们可以选择自己喜欢的方式开头，不过要注意这样就可以是一个小节了，再写下面的内容时，我们就应该另起一段了。下面我们再来看看这位同学是怎样向我们具体介绍他的这个特点的。

学生再自由读下一节。讨论得出：他是举例说明的。并谈了谈小作者是怎样写具体的。 接着再看第二个例文，学生立刻指出他是一段倒底的，这样不好。于是我说：“那我们来看看可以在什么地方分段？”

师生共同研究，发现可以分三段。第一段直接说出自己的特长并讲出不容易做到。第二段举例说自己练功的辛苦。第三段说功夫不负有心人，自己取得的成功。

我表扬了他们同时提问：同学们你们仔细读读第二段，你看到这位同学练功的辛苦了吗？找出相应的词。学生列出：我胆小不敢双手撑地，双腿腾空。回到家我不气馁，咬牙坚持„„

师：不气馁，咬牙坚持是什么样的呢？我们能想出来吗？

生：不能，我们可以再写写“我”是怎样不气馁，咬牙坚持的。这样就容易多了。 师：说得对，我们写文章的时候在能写得具体的地方要写具体，这样就能让读的人觉得很形象。

接着我们又一同看了并讨论了同学们自己找到的觉得不错的例文。

最后学生同桌互说自己的长处、优点，再动笔写，因为下课了，也没有看到学生的作文，作为家庭作业布置了一下去，不知道是什么结果。

从上课的表现来看，应该还好，不过也不敢抱太大的希望。

习作二:学生习作

我 真 棒!

海光中心小学 毛辛夷

我是一个活泼开朗、爱动脑筋的女孩。活泼开朗就不用说了，最令我自豪的就是我特别爱动脑筋。

记得有一次数学测验，前面的题目我很快做完了。但是最后的一道思考题难住了我，成了一只“拦路虎”。我从来没遇到过这样题型，真不知道从何下手。不禁紧张起来, 心怦怦直跳, 手心也湿了, 我不停地对自己说：“冷静，冷静„„”很快我静下心来，先把题目看清楚，再拿出计算本开始推理演算。工夫不负有心人，我终于把这道题做出来了。

还有一次，妈妈带我去苏北商业广场买东西，我们来到10路公交车站。妈妈说：“我们在这里等吧。”于是我们停了下来。在等车的过程中，我漫不经心地东张西望，突然看见10路汽车的路线牌，我起了好奇心，抬头看起来，发现我们在这里等的汽车是反向的，这样要

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 绕一大圈才能到苏北商业广场。于是我对妈妈说：“妈妈，我们等的车是反向的。”妈妈听了不信，便说：“妈妈这么大了，怎么可能坐反车呢？”我拉着妈妈去看路线牌，妈妈认真地看了路线牌，不好意思了，连声说：“走走走，到对面等去。”

你们看，我爱动脑筋吧！

我是个爱看书的小男孩

广东省 惠州市龙门县龙江镇格浪小学４０１班 黄晟

我非常喜欢看书。在我很小的时候，妈妈便买了各类不同的书给我看，我爱不释手，整天泡在书堆里。知道吗？如果你喜欢看书的话，就会有看着不想睡觉的感觉。

记得有一次我在深夜里醒来已毫无睡意，便拿出一本童话故事书看。看着看着觉得自己也成了故事中的一员，不知什么时候，妈妈打开我的房门说：“孩子睡吧！”我才回过神来，一看钟，已是清晨四点了。我听从了妈妈的话钻到被窝里，但是脑子里还回味着刚才故事中的情节。

我不仅爱看书，有时还会用从书上看来的知识考考爸爸和妈妈呢！

有一次，我在书中了解到有关树的年龄的知识，就问爸爸妈妈：“爸爸妈妈，你们知道世界上最老的树在那个国家吗？它活到多少岁呢？”他们想了很久都不知道。我得意地告诉他们：世界上最老的树是美国加州的一棵被称为“世界爷”的树，它活到７８００多岁，只可惜在１０年前枯死了。看着他们夸赞我的眼神，我就更自豪了。

这一切都是读书带给我的快乐。你说我能不爱读书吗？

（十八）关于学生个别不能按时交作业以及作业书写的问题：

也许由于学生目前作业的种类多，自理能力弱，每天总有两三个学生忘记带或忘记做作业，这让我头疼，与同事们探讨，有一同事提出了不错的建议，我又想到也要结合学生书写的问题以及其他的相关问题，两相结合作了如下的奖罚条例。

一、奖励：

1、每次作业书写整洁、认真的或书写有进步的，老师会给他一个优，有独特见解的可得一颗五角星（有学生书写潦草，但思维较活跃的）等同于一个优。累计五个优可在老师贴在墙上的作业成绩表上得一颗五角星，累计五颗星的在本次单元测试的成绩上可加2分，以此类推多得多奖，作为平时成绩记入。

再加一点：平时作业为良的，五个良可以换一个优，为及格的，五个及格可以换一个良。

2、为班级争光的每次奖励一颗星。

二、处罚：

1、每次作业有一次不交，组长记下名字，同时要通知被记名字的同学让明白因没交作业而记下名字了。记一次名字在本次单元测试的成绩上扣去两分，以此累计（如果发现组长渎职寻私，就在于扣去组长的一颗星）。

2、如果有打架，严重破坏课堂教学秩序的，每次扣去一颗星。

初步设想，正在实验中，效果正在期待中。

（十九）练习二

今天教学了练习二的写好钢笔字，很有感触，在汉字教学中也能渗透礼貌教育。

教学时我先让学生观察“木”在不同的位置，字形有什么变化？

学生指出变化后，提问：为什么要变化呢？生：寨的上面撇捺张得大，如果下面的木的撇捺也张得大的话，那就很难看了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：说得不错，你是从美观的角度来看的，还有别得观点吗？

生：我发现“木”很有礼貌，看：桂，“木”为了让“圭”舒服些，把捺变成了点。 师：老师为你鼓掌，你说得太好了，看看我们的汉字都这么有礼貌，我们要不要有礼貌呢？我们都是两个同学一桌，要不要把互靠的两只膀子收一收呢？

学生们立刻互收了胳脖，笑了。

师：那我们来看看寨、杏是怎样互相关心的呢？

生：我知道了，寨上面的撇捺像张开的双臂在保护着下面的木，而木呢也乐于让它保护像小鸡躲在母鸡的翅膀下一样

师生都笑了，师：说得真好。

生：我来说杏，木真关心口啊，你看他压扁了身子又张开的双臂保护着下面的口。

师：同学们说得太好了，我们要向他们学习互相关心，现在我们认真地描一描这几个字，好吗？

学生高兴地练习起来。

（整理了一下，发表在《少年智力开发报》《小学语文》2005-2006年第14期 2005年12月2日第二版）

口语交际

本次口语交际是介绍史的朋友，由于本班学生不会向家长介绍老师，向老师介绍家长，所以在本次口语交际中先插入的上面的内容。

导入：

师：目前老师有个尴尬，你们能帮助我吗？好多家长来了，我都不认识，你们能帮我介绍吗？

生：能，

师：想一想怎样介绍。

生：这是我爸„„

生：要先说，老师，这是我爸„„

生：还要加上：老师，你好，这是我爸

生：是老师，您好，„„

师：同学们纠正得真好，下面还要介绍什么呢？

生：爸爸的爱好

生：不要，应该说爸很关心我的学习，想来了解我的学习情况，

师：说得好，谁连起来说一说

生：老师，您好，这是我爸爸，平时我的学习都是，不，我的学习平时都是爸爸查的，他想来了解我的学习情况的。

生：我看可以这么说，老师您好，这是我爸爸，平时爸爸非常关心我的学习，今天，他想跟您了解我目前的学习情况。

学生鼓掌，师：那怎样介绍你们的老师呢？

学生们讨论得出要介绍老师姓什么，是教我们什么学科的。

接着我们开始介绍同学，这下子教室里像开了锅一样纷纷讨论开了。

一分钟以后我叫停，孩子们说我们还没说好呢，我说那你们知道说些什么？

立刻学生们说开了，我顺势板书：姓名，爱好，学习成绩，特长，我最佩服他的地方，怎样认识的。

师：大家说得很好，再看看是不是每点都要说到呢？

学生说不用，只要挑几点说就行了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 再问：看看哪些必需说？生边说师边用“＊”标出。再提问：想想按什么顺序说较好？于是共同讨论了说的顺序，然后学生同桌互说，指名说，边说边改。下课了，布置作业，让学生们写出自己想介绍的同学，好朋友，看看谁介绍得精彩。

（二十）关于习作三：

读教材及教学的初步设想。

本次习作是让学生写一封信。主要是让学生明确写信的格式和要求。信主要写什么也是重点。

在格式方面，根据以往的经验，学生主要是在最后的祝愿语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠右写。还有靠右的署名和日期，常常容易颠倒。

至于通信的对象我觉得不必给学生限得太死，可根据例文，也可给学生更大的空间，如给老师写信，说说心里话，像我们班因为前一周我让孩子们的家长给孩子写了一封信的，也可借机让学生给家长写一封回信。如果参加了与别的班进行通信的同学，可让他们给自己的笔友写一封信，也可给自己的亲朋好友写信等。

至于正文的指导，可让学生在明确写信对象以后进行讨论，可分组进行。让同一对象的孩子一起讨论，然后集中讨论。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写具体，写明白。

习作三教案

教学要求：

1、读懂例文——五磊的一封信，借助例文帮学生领会写信的要点。

2、能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，并注意详略得当。

教学难点：如何根据不同的对象选择不同的话题，并把内容写具体。

教学过程：

一、导入

师读开学初受邓斑的启发写给学生的一封信，提问：同学们还记得这封信吗？

师：说得对，这是开学初写给你们的信，也是老师想对你们说的心里话，你们想对老师说说心里话吗？

那我们今天这节课就来说说心里话。板书；说说心里话。

二、新课，指导学生如何写清自己想要说的内容

1、给老师写回信

师：老师向你们提出了这么多的希望，你们有什么想对老师说的吗？

学生回答，师及时小结并引导学生说完整，说清楚。

师：同学们说得真好，那我们这一个月相处下来，你又想对老师说些什么呢？

指名说，同样要指导学生说清楚。

师：除了这些你们还有要对老师说的话吗？

学生自由发言，注意让学生说明了。

在学生充分发言的基础上，引导学生小结刚才跟老师说的心里话都包括哪些方面。得出：

一、老师的期望，我做到了哪些，（回信应对收到的信作一个简单的回复）

二、对老师的感觉（可以事例加以说明，写具体）

三、其他方面。（可直接写自己的感受，简单明了就行。）

2、给父母写回信

师：同学们，前一段时间我们还收到了爸爸妈妈写给我们的信，知道了他们的心意，你们想对他说说你的心里话吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 指名发言，引导学生从上面的三方面来说，学生有更合理的要充分肯定，鼓励学生大胆发言。

3、给别的学生写回信

学生自由讨论，

4、给亲友写信

同桌互说，并找准话题。

三、指导写信的格式

师：同学们，刚才我们讨论了给老师、父母、亲友、朋友写信，我们课本上有一同学写的一封信，大家看看他都写了哪些内容，并想想我们要注意信的格式的哪些方面。

学生看书读信。计论例文的内容和格式。给学生有一个明确的导向。

四、练笔

师：看了这个例文，同学们有了写作的冲动了吗？快拿起你的笔跟老师、父母、亲友、朋友说说心里话吧。不过要注意写信的格式。

学生动笔写稿。

（二十一）小镇的早晨

今天教了＜小镇的早晨＞这一课，先由国庆出游引出今天要学的内容，带学生熟悉了一下课文列出：小镇的早晨是美丽的、恬静的、热闹的、紧张的。接着就由理解“恬静”入手，开始学习课文第一节。边读边找恬静、品味恬静。最后小结学法，引导学生用同样的方法学习下文。不过没有来得及学习二、三两节，就下课了。

课后与梦轩讨论，他认为理解“恬静”、“热闹”、“紧张”可以抓住几个关键词：“悄悄地”、“旋涡”（我以为该是“欢腾”）、“急匆匆”来理解这几个特点。并通过作者选取的人物来进行对比，突出这几点。很是赞同，只是这种对比的教学，觉得还是放在学习完课文后，引导学生全面地品读课文，学习写作方法时，插入讲解比较好。

小镇的早晨上课流程：

一、导入：

提问：国庆节过得怎样？出去玩了吗？（生踊跃发言）

师：我们今天再一起去江南小镇去走一走，齐读课题：小镇的早晨

二：初读课文

1、听课文录音，体会小镇的早晨是什么样的。（没来得及，就听老师读了一遍。）

小结得出：小镇的早晨是美丽的，美丽的、恬静的、热闹的、紧张的。边说边板书。突出“恬静”的“恬”的写法。

三、学习课文第一节。

1、同学们，你们知道恬静是什么意思吗？学生没有答出。

师：不要紧，我们一起到课文第一节里去找一找，看看哪里写了小镇的恬静。

2、学生自由读课文第一小节。

生：他描写了几个景物。

师依照学生的回答板书：小河、小石桥、小船、太阳、老人

生：我知道了“河水清澈透明，河面波光粼粼”，河水很美。

生：“穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。”说小河很美，很静。（板书美、静、） 说得好，我们来读出这美，这静。

引导学生读出小镇的恬静：指名读，评，再自由读，齐读。

2、那么小石桥呢？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：有个高高的半月形的桥洞，„„悄悄地摇过。我们要把“悄悄地”读得轻一点，慢一点，这样就突出了“静”。

学生自由读。指名读出感情。

3、从太阳中你体会到了什么？学生自由读体会。（美）

引导学生美读。

理解“„„”说明阳还洒在人们身上、小草上、学校的操场上等。

4、小镇的早晨这么美，这么静，老人在干什么？你觉得老人们的生活怎样？（快活，要健康、悠闲„„）师板书：悠闲

学生练读。

5、引导学生看板书小结第一节。再读第一节。（总觉得学生没有读出感情）

6、听课文第一节录音。

小镇的早晨这么恬静，我们来听听课文录音，好好体会作者带给我们的美丽、安静 、悠闲。

7、学生自由练读。指名读，终于能读出感情了。

8、小结学法。

引导学生说出老师今天带学生学习第一节的方法，让学生用同样的方法学习体会小镇的早晨的热闹。

三、学习课文第二节。

学生自学，找出描写的景物，再看看这些景物 怎样突出“热闹”的。

下课了。只好留到下节课再说。

听了梦轩的课，再整理一下自己的思路，下午再上《小镇的早晨》感觉好多了。

一、借鉴学习，让学生朗读有方法可寻可依。

借鉴了梦轩的朗读指导，先让学生谈谈这一节的整体感情基调，再指导朗读，学生有目的，有方法，很快就读出味了。如在指导学习第二节时，我们先一起复习了第一节的学法，让学生找出第二节中突出“热闹”这一特点的内容，学生很快找到。于是在学生回答的内容的基础上我问：“像这一节，你们认为怎样读才能表现出热闹呢？”学生各抒己见，然后我让学生根据自己的方法自由练读，再指名读，边读边改进，学生很快就找到方法，读出了热闹。

二、抓住重点词、句帮学生通过朗读理解小镇的特点。

学习第二节时，学生提到：人多，农副产品多时，我请学生说出从哪看出来的。学生读出：“路很小，人很多„„”

问：怎么知道农副产品多的？学生找出了一个“满”字来说明，

再问：怎么才能通过读表现出热闹呢？学生说突出读“人”、“满”就读出了热闹了。学生试读。

又有学生说：“‘走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。’也说明人多。”

“这里没有一个人字，怎么你会认为也写了人多呢？”我追问。

立刻就有学生说：“说明人多得像旋涡。”

生：这里的旋涡是人形成的，说明人太多了，而且还欢腾说明人们很高兴。

师：说得太好了，那我们用高兴的语气来读这两句。学生练读。学生读得不错。

三、因势利导，学习写作方法。

教学第三节时，学生提到了这一节写紧张，主要是抓住上班的，上学的，捕渔的几类人来写的。我立刻就问：“那我们来看看上面几节，写‘热闹’的抓住什么人来写的？为什么？”学生很快知道了是抓住小摊贩来写的，是他们让小镇变得热闹起来的。“那么写‘恬静’抓住什么人来写的，为什么呢？”引导学生逐步体会作者选材的独具匠心。让学生明白作文时

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 也要注意选取有代表性的人或事，这样才具有说服力、感染力。

（二十二）九寨沟

第一课时

这是一篇描写九寨沟瑰丽无比的美丽风光的优美课文，要让学生通过朗读感受祖国美丽风光，同时增强学生的民族自豪感和爱国热情。

本节课主要完成了课文第一、二、五节的学习让学生通过朗读了解了九寨沟的地理位置以及名字的来由同时初步了解了九寨沟的美丽风光，了解课文的结构。

教学流程如下：

一、导入

上节课我们一起游玩了江南小镇，今天我们要去„„学生齐读课题：九寨沟

指导学生读好课题。

提问：看了这个题目，你想了解什么？

生：九寨沟在哪里？

生：为什么叫九寨沟？

生：它是什么样的？

师在黑板上列出这几个问题。

二、初读课文，并理解课文第一、二节

师：这几个问题提得很好，老师也想了解。现在让我们一块到课文中去找找它们的答案。 学生自由读课文老师也读。

１、指名回答第一个问题

生：九寨沟在四川北部南坪、„„万山丛中，有几条神奇的山沟。

师：说得不错，大家想想这一句我们该用什么语调来读？

生：慢慢的（师指出是平缓的语调）

生：介绍性的语气

学生齐读，（读得很不错。居然没有要读第二遍，很难得。）

师：我刚才听到同学们在读这一句时，突出了“神奇“两个字。为什么呢？

生：这是写了九寨沟的特点。

2、师表扬，再讨论第二个问题。

生找出第一节的第二句，又有学生说“还有有几条神奇的山沟。”也是叫这个名字的原因。

师引导学生明白九寨沟不是一条，是好几条。

讨论读的感情基调。学生齐读。

3、引导学生小结出第一段的内容

师：同学们刚才读得很好，那你能说说第一节讲了什么吗？

生：第一节告诉我们九寨沟在哪里，为什么叫这个名字。

师：你说得很好，只是我们小结段意时尽量不用哪里，为什么，我们想想用什么词来代替？

生：地方，

生：地点

生：地理地位

师纠正：地理位置，说得好，那为什么叫这个名字怎么说？

生：名字的来由

师板书，生齐读，发现在“地理地位”和“名字的来由”不连贯

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：想想加词？

生：以及

师：再读读，看看通不通？

生读：第一节告诉我们九寨沟的地理位置以及名字的来由。

4、讨论第三个问题：是什么样的。

师：如此神奇的九寨沟老师真想很快知道它是什么样的，我们快读课文，去找出来。 生自由读课文。

生找出了课文最后一节。（本来想学习第二节的）

于是就顺势学习最后一节。学生列出了九寨沟的四大美景，讨论“„„”的用法，学生很快说出还有很多景观。指导朗读，突出四美景的读法，注意抑扬顿挫。（这里花的时间较多，后来终于读出味来了。）

提问：同学们能用一个词来概括一下这一节吗？

生：诗情画意

生：人间仙境

讨论得出“人间仙境”更好。

5、学习第二节。

师：九寨沟是人间仙境，课文前面提到类似的内容吗？快到课文中去找，看谁找得对！ 生自由读课文。

很快有学生找到第二节中的“童话世界”理解：童话世界

学生齐读第二节。引导学生对照最后一节，得出这样的写法叫前后呼应。从而说明这样的结构就是总分总的结构。告诉学生在作文时也可以试着采用这样的结构来谋篇布局。

三、小结

师根据板书引导学生小结本节课的学习内容。同时说明下节课的学习内容，要求学生做好预习。

（二十三）《田园诗情》

是按照常规上的，一节一节地去引导学生理解，品读的。没什么特别的，只是高兴于学生终于能较好地朗读课文了。

根据上篇《九寨沟》、《小镇的早晨》都是我国的特色风景，导入异国风情《田园诗情》。 引导学生自由读课文找出本文的中心句：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 抓这一句引导学生分别从各段中找出作者是怎样围绕中心句写的。发现作者在每一节中都特出了荷兰是牧场之国，这是荷兰的脉搏。无论是第二节中的牛，还是第三节中的骏马，以及下面几节中的绵羊，挤奶工，静夜中的牧圈，都体现着这一点。

于是教学时一边让学生读品美文，一边让学生抓住这一条线，细细地体会着：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。最后再突出为什么“也是牧场之国”，从而让学生更好地体会课文，了解荷兰。

品味“这就是真正的荷兰”

初读《田园诗情》这篇课文时就困惑：作者为什么要在结尾说“这就是真正的荷兰”？ 和学生起读到课文后面几节时，突然悟到作者向我们传递的荷兰应该是：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是和谐之国。”是向我们诉说着荷兰是的一个恬静的、和谐的世界，是一个人们极力保护的天堂般的世界。不仅表达着作者对它的赞美，更有作者对这种和平世界的向往。他似乎在向我们传递着一份人类和自然生物都是世界的主人的信息。我们没有权利去破坏它，而应更好的保护它，荷兰就是这样一典范，所以作者在结尾说：“这就是真正的荷兰。”我在想：这里的“真正”应该就是体现这个意思。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学时我注意让学生从“静”中体会，人静静地来，悄悄地走，（为什么？）体会人们不愿破坏这一悠闲、自在、安静的天堂。动物们也和平相处，自由自在，享受着这份恬静，这份安逸，这份祥和。作者极力描绘的：牛儿安闲吃草图，骏马自由驰骋图，家禽家畜游憩图，以及“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”等所形成的沉沉静夜图，无不显示着这一点。

让学生通过诵读体会到这一点后，我也极力引导学生明白这是做“主人”应积极创造的境界。从而引导学生做真正的班级主人，努力创设一个和睦，互助，积极向上的，卫生的学习氛围。

（二十四）〈桂花雨〉

没有飘飘的精彩，不过也顺着学生的思路学完了课文。让学生在理解母亲的话、父亲的诗中理解了作者浓浓的思乡情。特别与学生讨论了为什么“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”？在回答中学生理解了作者的思乡情。再问：“作者的心中仅仅是深深印着的是‘摇花乐’和‘桂花雨’？到课文中找找。”学生提到了课文的一、二两节。还有那不与繁花斗艳的树和花以及收桂花的学问等，这一切无不说明桂花在作者心中的地位，衬托着作者那浓浓的乡情。

（二十五）练习三

与学生一起完成了处处留心和读读背背，还给成语编了一段话：

江山如画的江南，是人间天堂。傍晚泛舟西湖，明月清风，桂子飘香。极目远眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南还是个鱼米之乡。

（二十六）＜普罗米修斯盗火＞

突出理解：普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

一、由题目引入，从学生提出的两个问题着手，抓住重点。

提问：从题目你想知道什么？

为什么？为谁盗？二个问题引导学生学习课文。

从第一个问题的解决中，我们一起学习课文的第二节。突出普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。讨论：从哪看出他的这一特点？理解“决心”，为什么要下决心？因为盗火犯了天规，要受到惩罚。学习课文第五节。突出“勇敢”。那他受到哪些惩罚？学生自学课文第六节。再读第二节，要读出我对普罗米修斯的敬佩。再问：“从哪看出普罗米修斯是个极富同情心的神？”学习课文第一节，体会没有火人类的生活非常困苦。从而得出普罗米修斯是个极富同情心的神。再有感情地读课文第二节。

二、通过对比理解“人类的文明向前迈进了一大步。”突出火对人类尤为重要，体会普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

这是课文的一个难点。教学时通过引导学生对比没有火种人类的生活怎样，再看看有了火种以后，人类的生活发生了哪些变化？得出人类不仅有了温暖，还利用火来烧熟食物、制造工具，从而与动物有了质的区别，所以说人类的文明向前迈进了一大步。

三、引导学生进行想像，再次理解火对人类尤为重要，从而进一步理解普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

人类没有火种生活特别困苦，想像会有什么困苦？有了火种人类的生活又会有什么改变，会怎样表达自己的感受呢？学生用上了欣喜若狂、兴高采烈、欢呼雀跃等词来形容人们的快乐心情。得出火对人类太重要了，普罗米修斯真是个极富同情心而且勇敢的神啊。

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（二十七）《一路花香》

一、以课题为线索，引导学生自学。

提问：看了课题，你想到什么？

根据学生的回答板书：哪来的？

是在哪里？

学生自学回答自己提的问题。

1、是挑水工种的，破水罐浇灌的。（指导罐的写法，并区分罐、灌）

从哪儿知道的？指名读，齐读。

2、是从小溪到主人家的一路上。

怎么知道的，指名读相应的课文内容。

二、紧跟学生的回答，以破水罐的心理变化为线索，在读中理解课文内容，得出道理。 破水罐的心情变化：惭愧——一丝快乐——伤心——（高兴、快乐„„）找出相应的段落或句子读。

读到挑水工的话时引导学生思考，（不过经过了好几次读，学生不断领悟，特别是从挑水工的角度。学生领悟后说的理由很是充分。）

从破水罐的角度：天生我才必有用。并说明理由。

有心种花花不开，无心插柳柳成阴。理由：破水罐努力使自己不漏水，希望能像好水罐那样带满满一罐水到主人家，却不能如愿，没有想去给路边的花浇水，却让花儿香飘四溢。（刚听到学生说这句时觉得有些不馁，听了他的理由后，我不禁为他独特的观点拍案叫绝，真好！）

还有不少学生说出自己的收获，理由都很充足，我已经记不清了，只是在课堂上时，他们让我感动。

从挑水工的角度：变缺点为优点。（化腐朽为神奇）等，学生说得很好，而且都有理由。 在此基础上引导学生：这时破水罐的心情会怎样呢？用自己的话说说。（根据学生回答板书；高兴，快乐„„）

三、课后延伸：

破水罐知道自己的作用后不再自卑了，会怎样呢？当完好无缺的水罐骄傲时，它又会怎样呢？发挥你们的想像，回家续写《一路花香》，看谁想得好，想得合理。

反思：

只要给学生机会，他们就会发光。

教学完了这一课最深的感受就是，只要我们老师在课堂上给学生思考的机会，发言的机会，他们就会有自己独特的感受，让你不得不为他们叫好。

在教学挑水工引导破水罐不自卑的那最后一句时，学生首先找到读了一遍，我说：“请同学们再读一遍，想想老师为什么让你们再读一遍？”

学生带着疑惑读完了，有的说：“我们刚才读得没感情，没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。”

师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？

有人说：噢，还有主观原因„„

生：我知道了，读了这一段，让我明白：有时候缺点也会变成优点的。

师：嗯，说说理由。

生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。

师：有点意思了，说得不错，好我们再来读一遍，看看又有什么收获？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：天生我才必有用。看看破水罐虽然不能装很多水，却能浇灌花草。

师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。）

生：我觉得：有心种花花不开，无心插柳柳成阴。

师：哦？理由呢？

生：破水罐努力使自己不漏水，希望能像好水罐那样带满满一罐水到主人家，却不能如愿，没有想去给路边的花浇水，却让花儿香飘四溢。这不是“有心种花花不开，无心插柳柳成阴”吗？

„„

我警醒：我每天都在说要尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验，今天我就差一点失去这一机会。我庆幸：当我听到他的第一句时，想说对吗，却习惯性地说了声理由呢，如果没有这个习惯性，我想我一定听不到他的精彩发言了。

教学的过程是学生感悟自由精神的过程，如果我们不给学生机会，就会导致对自由精神的禁固，对独特个性的压抑，对创新思维的摧残。只要我们尊重学生，舒展学生的自由精神，让学生说出自己的感动，自己对文本的诠释，自己的情怀，那么我们得到的也必将是一个不一样的收获。

让我们多给学生机会，让更多的惊喜等着我们。让我们常说说：理由呢？不要说：对吗？那就一定会：机会多多，惊喜多多啊！

一路花香》续写

自从那只破水罐知道自己的优点后每天都很快乐，另外一只完好无损的水罐知道后非常羡慕。于是，它就想把自己也弄坏了，让挑水工也把花儿种在它那一边。后来它就对着墙去撞，结果只听“嘭”的一声水罐破了，最后挑水工只好把它扔了。

这个故事告诉我们各人有各人的优点，不要去刻意模仿别人，就像“东施效颦”，最后是没有好结果的。

泰州市海光中心小学四（3）班 毛辛夷

＜一路花香＞续写 泰州市海光中心小学四（3）班 张梦颖

破水罐听了挑水工的一番话，才明白了“天生我才必有用”。于是，它更有自信了，它觉得挑水工太聪明了，能化腐朽为神奇。

那只完好的水罐听了非常生气，就对挑水工说：“喂，你们别忘了我的功劳最大，是我把水满满地运到主人的家。你怎么不夸我呀！”破水罐说：“是啊，如果没有那只好水罐，主人也喝不到新鲜的水了”。挑水工听了只是对着破水罐微微一笑。

水罐兄弟 海光小学四（3）班 杨姚远

破水罐听了挑水工的话非常兴奋，就不象以前那样惭愧了。完好的水罐有些奇怪：为什么破水罐以前那么惭愧，而如今兴奋地无法表示呢？

于是，完好的水罐问破水罐：“你为什么这么兴奋？”

“因为我给主人和挑水工一些快乐。”破水罐答道。

完好的水罐更奇怪了，问道：“我能把水全都运回家，而你运到家时，只有半罐水，应该我兴奋才对呀！”

“不！你给他们的是水，而我给他们的是花！”

“花？”

“对，在我的这边，长满了茂盛的花丛，这里的花都是我的裂缝渗出水来浇灌的。” “那么又和主人有什么关系？”

“因为这些花都会被主人插在花瓶里，让主人欣赏了呀！”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 完好的水罐竖起大拇指，说：“你真棒！”

“其实花种是挑水工撒的，所以有一半功劳是属于挑水工的。”

一旁的挑水工笑了。

每个人都有缺点，不过千万不要慌，只要想办法把缺点化为优点，化腐朽为神奇就好了

讨论：关于一路花香，我总觉得不仅我们做老师的要做挑水工，还要引导学生做小挑水工。

（二十八）习作四

让学生学习在习作中运用好象声词。

本次习作的范围很广，可以是一个场面，可以是一件事情，一个物品，一处景点，这是优点，同样也是缺点。正因为范围很广，学生无从下手，不知道从哪开始，不知道应该写些什么。教学本次习作时我是这样做的：

一、引导学生认清象声词。

让学生到习作要求中去找什么叫象声词，有什么作用，使用时要注意什么？

着重引导学生说明了什么作用？并试着说几句带有象声词的句子，体会作用。

讨论：生活中有哪些象声词？（雨声，风声，鸟叫声，汽车声，同学们的叫声，进球声„„）描述出这些声音能让我们感受到什么？

二、引导习作内容

这些声音在我们生活中到处存在，想想我们可以写些什么？

这时有学生提到了课文中象声词的用法及作用。于是一起探讨了《小镇的早晨》中最后一节的象声词的用法，学生好像很有兴趣。

指名读一些例作，看看这些例作都写了什么事，描写了哪些东西，用了哪些象声词？分别有什么作用？（是课前收集的，）

引导学生说出自己想写的内容。学生讨论得比较充分。

指名说出自己的初步构思。以帮助那些没有头绪的同学拓开思路。

三、学生自由习作，内容自己定，只要真实可信，有自己的真情实感就好了。

还没有看到学生的作文，不知道效果怎样？

今天想继续教学习作四，改成给词语作文。初步设定为如下词语：

池塘 青蛙 知了 小朋友 柳树 荷叶

“呱呱” “知了知了” “扑通” “哗哗”

不知道学生会写的怎样，想看看他的想象力吧。

（二十九）

教学练习四中处处留心中的“醒”字，有学生提到为什么用“酉”表意，有同学解释道：酉是一个时间词，大概是古时候，人们睡到这时间就该起来了。想想也有可能，可一直没有去查一查这个酉时是指什么时间。看了柔指轻敲的帖子发现她们班学生的对这个解释好象更贴切些：酉：古时候是指鸡，鸡叫了人们就该起床了。

（三十）《说勤奋》

引导学生明白：天才在于勤奋。

本课是一篇议论文。这是学生认识的第一篇议论文。教学时主要让学生明白课文的论点，同时还引导他们初步认识议论文的结构，就是先摆出论点，然后想办法让别人信服你的观点，即摆事实讲道理。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学过程：

一、名言导入。

天才在于勤奋。

你们还知道哪些有关勤奋的名言。

天才＝百分之一的天赋＋百分之九十九的勤奋。

哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。

二、释题

看了这题目，你觉得课文说的是什么？

课文是怎样向我们说明这一点的？

三、引导学生明白本文的中心论点。学习课文第一节。

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（这是一个设问句。）作者自问自答，是为了引起同学们的注意：勤奋是通往理想境界的桥梁。再补充说明：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。

（这一节花的时间较多，发现学生不很明白这几句的意思。）

四、学习两个事例。

在充分学习了第一节的基础上让学生围绕“成功者是谁？手中的鲜花是什么？汗水和心血是什么？”自学课文的二、三两节。

得出：司马光：天才＝百分之一的灵感＋百分之九十九的勤奋。

童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、总结课文学习课文最后一节

生活条件好了，更需要勤奋。

六、拓展

想想生活中还有哪些例子说明了上面的名言。你听过谁的故事也说明了上面的内容。找出来讲给大家听。

本来是准备让学生模仿写一篇小教学时发现学生对此不太感兴趣。所以改成收集故事，希望通过收集故事来引导学生学名人的兴趣。

学生模仿《说勤奋》写的一篇《说勤奋》，觉得还好，就放在这儿了。

天才在于勤奋 ---学课文《说勤奋》有感吉顾鹏

今天，我们学了《说勤奋》这篇课文，我大有感触，是啊！每个人的成功都是用他们汗水和心血才得到的。有句话说的好：“天才是百分之一 灵感，百分之九十九的血汗”。 北宋著名的史学家司马光，他非常勤奋。年轻时，他为了多读一些书，便请求木匠帮他做一个圆木枕头--“警枕”，用来时刻提醒自己抓紧时间读书，终于他用了19年的时间编成史学巨著《资治通鉴》，所以只要有勤奋，就能获得成功。 英国有一个被老师称为“笨蛋”的科学家，那就是爱因斯坦，爱因斯坦4岁时还不会说话，7岁时只会说一些短语，但是他毫不气馁，奋起直追，终于成了一名著名的科学家，所以我们不要为一点点小失败而气馁，应该像爱因斯坦一样勤奋才行。 现在我们的生活改善了许多，但不能忘记“勤奋”两字，不然你就很难有成就的。

（三十一）《李时珍夜宿古寺》。

觉得本文是利用李时珍写《本草纲目》的一个极平常的片断向我们展示李时珍为写《本草纲目》付出的汗水和心血。是继《说勤奋》后又一篇典型的案例，是《说勤奋》的延续。

今天教学时由《说勤奋》导入，紧抓“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 导入：„„

师：李时珍手中的鲜花是什么？（《本草纲目》）

师：那他付出了哪些汗水和心血？

学生自由发言。

师：通过预习，你觉得李时珍是一个怎样的人？试用课文中的内容来回答。

根据学生的回答板书：不怕吃苦，为民造福的献身精神，工作认真。（献身精神是我加上去的，孩子们只答到了为民造福。）

师：我们现在就来看看课文是怎样向我们阐述这些内容的？请大家自由读课文，找出李时珍为写《本草纲目》付出的心血和汗水。

二、新课

学生自学后，首先找出了“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”引导学生读这句，说说理由。

师：李时珍对谁说的这句话，为什么呢？

学生讨论得出：他们住得差，吃得也简单。

引导学生读师徒对话。

想想如果是我们会说什么，庞宪这么说，你觉得他是个什么样的人？

学生再讨论，得出庞宪是一个不怕吃苦、好学上进的人。

学生分角色朗读师徒对话。

思考：“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”这句话的意思。

理解：长年累月引导学生学习课文第一节。突出：得“饥餐渴饮、晓行夜宿，好” 得出为了编写《本草纲目》，他们付出了很多的汗水和心血。

再读师徒对话，让学生体会。

本节课就学这么多，关于他们工作严谨、认真，只能到下节课再学了。

体会：

1、与《说勤奋》紧密相连，有助于学生进一步体会“勤奋是通往理想境界的桥梁。”也有助于学生理解学习李时珍的精神。教学时能充分调动学生的学习热情。目标明确，有化繁为简的感觉。

2、抓住师徒对话，让学生深入理解

师徒对话，让学生读一次思考一次，逐层深入地让学生理解：“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”从而感受到李时珍的勤奋和伟大。

今天与学生一起学完了《李时珍夜宿古寺》的下半部分。即表现李时珍认真严谨的工作态度。

与学生先复习上节课内容，得出李时珍师徒不怕苦（环境恶劣），引出他的工作态度（认真严谨）形成对比，从而突出李时珍写《本草纲目》付出的艰辛。再让学生通过读课文找出表现李时珍的工作态度的词句，细读品味，学习他的精神，从而产生对他的敬佩之情。

（三十二）《明天的太阳城》。

这是一篇科学幻想故事。主要引导学生通过学习了解科学家们目前奋斗的目标，让学生明白，只要肯努力，就能实现这一理想。

本课导入时以神州“六号”成功回归为契机，让学生说出我国远古时人们就向往飞月，现在我们将这一梦想变成现实，我们今天要学的这一课也是这样一个科学幻想故事，虽然现在还没有实现，但通过科学家的努力，一定会实现的。

学习本课时引导学生就课题发问：看到这个课题，你想本文会写些什么？

列出学生提出的几个相关的问题：为什么叫明天的太阳城？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 明天的太阳城是什么样的？

与我们现在的城市有什么不同？

引导学生抓住这几个问题共同学习课文。

有学生找出课文第一节。

师：为什么？

生：因为„„

师：说得好，他刚才用了一个关联词：因为„„所以„„请大家试着用上它改改第一自然段来回答第一个问题。

师引导学生练习说话：因为将来地球上会出现一座新的城市，它完全用太阳能作为能源，所以称它为明天的太阳城。

师：那为什么说是明天呢？你从哪几个词看出来？

生：将来，说明现在还没有？

生：我觉得“会”也能说明。因为通过努力才会出现，也说明现在还没有。

师：说得好，我们一起来把这一节读一读。

„„接着与学生围绕剩下来的两个问题一起学习了全文，得出太阳能改变了人们的生活，方便了人们出行，净化了人居环境„„尽管现在还有很多困难，但在不久的将来一定会实现。激发学生学科学爱科学的热情。

（三十三）《奇妙的国际互联网》

主要引导学生从题目入手：你认为题目中哪个词最能表达课文的主要内容？（奇妙） 到课文中去找找国际互联网“奇妙”在哪里？

1、学生自学，找出：“例如，从北京„„”板书：信（文字）、图像、声音、小结出：传输速度快

引导学生读相应的课文内容。理解：虽然相隔天涯，却近在咫尺得出：互联网让世界变小了。引导学生得出互联网非常奇妙。

2、学生找出互联网改变了我们的生活。

学习第三节，注意：课文中用了“可以„„可以„„可以„„可以„„还可以„„”找出来读读，说明了什么？得出：互联网非常奇妙

3、互联网如此非常奇妙，那它倒底是什么呢？到课文中去找找

与同学学习课文第一和二节的上部分内容。

感觉学生觉得还好。

（三十四）习作五

本次习作让学生以自述的形式来介绍自己熟悉的事物，让它们也具有生命，从而让人读起来感到生动、有趣。

一、教学时先引导学生说说自己喜欢的东西，激发学生创作欲望。

师：你们最喜欢什么？

学生一一说出来

师：你们有没有想过，假如它们也有生命，会说话，它们会说些什么呢？

学生颇有兴趣地想象着，说着。

师：我们今天就来以它们的口吻来帮它们说说话，愿意吗？

二、引导学生看书上的例文。思考：例文写的什么？从哪几个方面来写的？你觉得哪里写得最好？

学生带问题看例文。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 共同分析例文得出：先介绍“我”是谁？接着从“我”的大小、颜色、样子来写出“我”的外形。最后写出“我”的作用或特点。

分析例文一时提醒学生要注意分段写作。

从第二个例文中还得出：可以写出“我”的快乐、痛苦等。

三、回到我们的创作内容，帮助学生拓宽写作思路。

想想我们生活中还有哪些我们非常熟悉的事物？

教室、黑板、尺、笔、课桌„„

我们可以从哪几个方面来写呢？

学生讨论，并动笔写下来。

粉笔的自述

海光小学 四（3）班 柳娉婷

我是一支快乐的小粉笔，知道我为什么这么快乐吗？

因为老师们总是用我写字、画图画，用完后，总是将我轻轻放入粉笔盒子里，所以我每天都很快乐。

可是有一天，有一个小朋友用完我后没有把我放回粉笔盒里，任由我滚落在地上没人管。过了几天，有一个小朋友不小心踩到了我，摔了一跤，不仅没把我拾起来，还恶狠狠地踩了我一下，一下子就把我踩断了，然后把我踢到了一边。

过了几天，小朋友们都把我踩碎了，成了烂泥，可还是没人理我。直到有一天学校大扫除时一个同学发现了我，他用扫把将我扫到垃圾箱里。

任我哭，任我喊、任我怒，都没有用，他们就是这样不爱惜我，真让我心痛。

评：作文以小粉笔的口吻写出了小粉笔的快乐与悲伤，来唤起同学们爱护公物。

（三十五）《诚实和信任》。

借鉴上次听课所得，让学生先围绕课文说说自己最喜欢的话：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

齐读并说说：为什么？从哪个字看得出来。（更、更）板书：诚实与信任

与学生一起学习电话对话，学生自由读，说说知道了什么？

“我”诚实信任让小红车主人很感动。从哪儿看出来？

学生再读电话对话：不要“我” 赔，一再说要表示感谢。

再讨论：为什么要表示感谢？得出：因为我给他留下了诚实与信任。

再读：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

学生分角色练习电话对话。

讨论：“我”是一个什么人呢？（诚实、有责任感的人。）

从哪看出来？

有学生读到课文第三节。理解：环顾四周

想想小红车主人是怎样来说“我”的这一举动的？

学生再读对话：你在无人知晓的情况下主动给我留下了字条„„

从哪两个词看出来的：无人知晓、主动。说明“我“很有责任感。

让学生对照读第三节。提问：”我“是怎么碰到那辆小红车的？

学习课文第一、二节。进一步体会”我“个有责任感、勇于担当的人。

这一切让小红车主人感动，所以不要他赔，反而表示感谢。

再读电话对话。体会：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 这比金钱更重要。”

师：通过学习我们知道了课文的主要内容。那课文的最后一节要吗？好好读读。

生：要。”但他的话却深深地印在我的脑海里。“从这句话中我知道了： 诚实与信任比金钱更重要。

师：他的话是指哪句话。

学生再背：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

师：哪个词让你觉得这句话对“我”来说很重要？

生：“深深”、“印”

师：这说明什么？

生无言。

师：是谁的话深深地印在“我”的脑海中？说明什么？

生还不会，我板书： 诚实与信任

我 ———————— 小红车主人

比金钱更重要

（中间是个双箭头，没法做出来，只能以一条线代替了。）

师：我看看谁能正确地读出老师的板书。

生：我给小红车主人留下了诚实与信任，小红车主人让我明白了诚实与信任比金钱更重要。

师：说得太好了。所以小红车主人的话才深深印在“我”的脑中。好，现在再想想，上面的“我很后悔，„„”要不要？

生：要，这样更能突出小红车主人留给我的话让我印象深刻。

师：说得好，现在我们再来细细地读课文，想想你得到了什么？

学生自由读课文，再共同讨论收获。好象很大，不知道能不能做到。

（三十六）《珍珠鸟》

一、二、三节着重引导学生通过“探”以及作者笔下它可爱的模样体会小家伙的好奇、可爱，从“真好、拨、瞧、小家伙”这几个词中体会作者对小家伙的爱。为下节课再学习小家伙与我逐步建立信赖作辅垫。教学流程如下：

一、导入

我们昨天知道了人与人之间„„学生接背。其实在我们人与动物之间也能建立信赖。今天我们这节课就来看看„„板书课题：珍珠鸟

生齐读课题。

二、新课

从题目中你觉得这一篇课文主要是写什么的？（珍珠鸟）想像一下它是什么样的？（白的，圆圆的。很可爱。）是不是这样的呢，我们自由读课文到文中去找找。

有学生找出第三节来读。突出：是红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的小白点。 师：你怎么知道的？

生：我从雏鸟的样子知道的。

师：说得不错，看到珍珠鸟得名于它后背的珍珠似的小白点，不是白的。那你们刚才的答案是从哪里来的？

生：看图，

师生共同看图。得出：看来书上的图与课文描写不想吻合啊。

师：这么可爱的小珍珠鸟，你们想读读吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生齐读描写小珍珠鸟的那一部分。

师：想想作者在写小珍珠鸟的时候是什么心情？（喜爱）

师：那你们读出来了吗？再读。

师：老师听出了你们对它的喜爱，想想看是从哪些地方看出作者的喜爱的？

生：好肥、蓬松的球儿，突出小鸟的可爱，因为„„（师补充：写得可爱就表现出喜爱。） 生：还有：瞧，多么像它的母亲„„也表达出“我”的喜爱。

师：说得好，我们再来读读好好体会“我”对珍珠鸟的爱。

生读。

师：这么可爱的鸟，作者写得这么惹人爱，想把它背下来吗？

学生练背。学生很快背出来了。

师：小珍珠鸟这么可爱，你还从这一节的哪儿看出？

生自由读第三节

生：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来，（在他读的时候，不少学生已在做动作了。）

师：想想看，这个“探”字表现出小鸟的什么？（顽皮，对外界的惊奇）

师：说得真好。我们一起来读读这句。

师：小珍珠鸟这么可爱，作者很爱它，你还从这一节的什么地方找到这种爱？

生自由读第三节。

生：发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。写出了小鸟的叫声，很可爱，

师：说得好，我们来读读它。

生：还有“我猜到，„„”这个“到”说明我很了解它们，就是爱它们。

师：你太细心了。好，你带大家一起读这一句。

生：“拨开绿蔓看，正是这个小家伙！”“拨”、“小家伙！”表现出我对小鸟的爱，想看看它，又不想打扰它，所以轻轻地“拨”。（他说的时候，学生在做着拨的动作。）

师：你分析得真好，看看班上同学都跟你动起来了。我们一起来读读这句体会我对鸟的爱。

生：我觉得“那愈发繁茂的绿蔓”也说明作者对它的爱。

师：嗯，说说看。

生：因为“我”给了他安全的家啊。

师：说得好，那我们来看看它的家是什么样的？

生齐读第一、二自然段。

得出：它的家是温暖、舒适而又安全的，说明我对鸟儿的爱。

还有“真好！”直接写出“我”的爱。

师小结：我们从课文一、二、三节中充分体会到了我对鸟儿的爱，同时还感受到小鸟的可爱。现在我们一起再把课文的前三节读读，好好体会作者的感情。

生齐读，下课。

反思：觉得孩子们对于作者的感情把握的还不错，找的词语也相当准，理解有自己的个性。想来可能是这样的课文更接近孩子，作者描写也非常生动形象，让他们喜欢。所以才在读时不自觉地舞起来。

昨天的一节课跟孩子们一起只学习了第四节和最后一节。

主要是让学生体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”引出学习小家伙是怎样逐步跟我建立友情，一步一步地靠近我的，由怕到不怕到亲近的一个试探的过程，写得形象，生动，尤如一个顽皮的孩子。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学时我让学生边读边表演，再讨论表演的同学哪里表演得好，从而体会作者用词的准确，小家伙的可爱，“我”对它的爱，体会信赖是怎样产生的。

学生学得很开心，下课了，居然要求不下课再上一会儿。这很难得。

反思：

1、让学生边读边演再评价讨论，激发了学生的学习兴趣。让学生在学习中体会到乐趣体会到成功。

2、作品贴近学生生活，语言形象，便于学生体会，描写对家是学生爱的东西，作者字里行间透出的爱也感染着学生，学生也很乐意去读它。

3、课堂很活跃，只是不知道是不是所有的学生都跟上了我的节奏，他们感受到的是课堂的热闹，还是课文内容的精彩，还是作者那深深的爱？无从知晓。

今天用了一节课与学生一起学习了《珍珠鸟》的五、六节。

重点在第五节。由上节课的内容导入并板书 珍珠鸟

信赖，（爱） 不就能创造出美好的境界吗？

我

（中间有一双向箭头。）

提问：美好的境界在课文中指什么？

引导学生读出第六节，“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。„„大概在做梦呢！”

齐读这一内容，想想怎么会形成这一美好境界的？

学生答出是“我”的爱，让小珍珠鸟对“我”产生的信任。

师：怎样产生的？

生齐读昨天学的第四节。

师：小珍珠鸟渐渐胆大，并开始信赖“我”，喜欢“我”还从哪儿看出来？

学生读第五节。

师：想想，你从哪几个词看出珍珠鸟很爱“我”，并说说理由。

生答出：陪伴，再三，理由也很充足。

师：现在我来读读这一节，要读出对“我”的喜爱。

师：同学们读得很好，你觉得作者哪些词用得很生动、形象，让你一下子就感受到了小珍珠鸟的可爱模样。

引导学生找出小珍珠鸟飞回笼子的动词，好好体会。

学生很有兴趣，边说边演，

师：由此就发生了一件什么事？再读第六自然段，好好体会，“信赖不就能创造美好的境界吗？”

思考：这是一个什么样的美好境界？

引导学生得出：是一种人与动物和谐相处的境界。

（三十七）练习六的“处处留心”

教学时主要以学生自学为主，引导学生多读，每次读的要求不同，引导学生层层深入地体会诚信很重要。不过每次读不同要求都是我提的。

第一次读要求：自由读课文，试着回答短文后的问题。

解决问题：引导学生读清题目要求，再回答问题。（学生解决的不错。）

最后一问，学生说出的内容比较丰富。但都没有偏题，都答到了要点。

第二次读要求：细细地读课文，想想可以给短文加个什么题目，并说明理由。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生说得还好，理由较为充分有：诚信无价 “你用二两银子卖掉了最值钱的”还有不少，已经记不清了。最后大家一致认为“诚信无价”最好。

第三次读要求：看看自己最喜欢谁，好好读读描写他的句子。

哥哥，指名读，读得很有感情。齐读，思考：是从哪几个方面来写的，突出了哥哥的什么？“急”从动作、语言两个方面来写的。

第四次读要求：用心地读看看短文是怎样描写弟弟的，从哪儿看出来？

引导学生列出弟弟感情变化的词（得意（搀了水多得了二两银子）——不以为然（我行我素）——悔恨（彻底破产）），来看事情的发展。得出：诚信无价 诚信可以得到很多的金钱，但无论多少金钱都买不来诚信。

再读诚信的相关名言警句，让学生进一步感受诚信的重要。

（三十八）《雾凇》

今天上了《雾凇》这一课，上得真糟糕，心情很郁闷。上着都想罢手了，只是后面坐着校长，只好硬着头皮上下去。下课铃声一响，我立刻逃似的奔出教室，好想找个洞钻下去。一堂课我不知道在做什么？

坐在自己的办公桌前定了定神，终于鼓起勇气走向校长室，听校长的评价，校长很给面子，什么也没说，只是一个劲儿地跟我分析课文，我知道他是在告诉我要好好备课。

现在定下心来想想，这两天的课一直都不满意，已经是个警示，只是我一直都没有特别在意，因为没有人听课，心中不着急，只拨拨就回来。今天就糟糕了，孩子们的思路一出意外，我就急了，一急就出错，一出错，就想补救，一补救就章法大乱，于是课堂就不知道该如何面对了。这都是因为我没有备好学生，没有充分考虑到学生的能力，以及他们会提的问题，如果他们没有提到我的问题，我该怎么办？我全没想，固执地认为他们就会这样问。上课前又临时改变了教学思路。

梦轩说得对，我太骄傲，太自以为是，认为自己一定能应付好，于是一下子就摔下来了，重重地摔下来了。坐在那儿听校长说着，心中就想，要是我按步就班地引导学生学习，也许效果完全不同。我是不是该重上一次呢，肯定的。我得让学生深深地体会到雾凇这一自然奇观。

再上《雾凇》的思路，先放在这儿。

今天冷不冷？（冷），上周我们谈到了一种奇观，它的形成和寒冷的天气有关的，是什么？ （雾凇），今天很冷，你看见了雾凇吗？ 为什么？复习雾凇的形成，．雾凇的形成，要重点讲讲。再强调它是我国四大自然奇观之一的原因。然后再体会美。

雾凇美吗？（美），我们再来读课文，看看课文的那些地方描写了雾凇的美，有哪些是我们周五没有发现的．如果还是原来的，我想看到大家通过周末对课文的再次朗读，有什么新的理解． 。

今天以吉林人“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”为线索讲读完了课文。

重点引导学生学习了雾凇形成的原因，这夜晚的雾，以及雾凇形成的美。清晨的树挂，以及阳光下银光闪闪的雾凇，学生以诵读为主，读出自豪，读出美。

最后总结出吉林雾凇奇观的奇：形成奇，形态奇。被称为我国四大自然奇观。介绍四大自然奇观。

“设计一个练习为：小雾凇，你为自己的形成作个介绍，可以分小组合作，每个人选择一个任务，可以介绍形成原因，可以选择介绍形成过程，还可以选择介绍形成结果，更可以全面介绍。”

这个小练笔真好，我把它作为家庭作业吧

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看了昨天学生完成的作业，发现这一篇写得挺好，就发上来，请大家指正。

我是小雾凇

海光中心小学 徐鹏宇

我是小雾凇，俗称树挂。经常出没在吉林松花江畔的十里长堤上。你可别小瞧我，我可出名了，与桂林山水，云南石林，长江三峡齐称为中国四大自然奇观。

我非常漂亮，长得洁白晶莹，喜欢住在树枝上，小草上„„我的兄弟姐妹们和我一起缀满枝头，把十里长堤上全变成银松雪柳了，一眼望去，蔚为壮观。

清早，寒风吹拂，雾气缭绕。在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。游人从四面八方涌来，争相和我们拍照留念。我们千姿百态的模样，给游人留下了美好的印象。

你想知道我们是怎样形成的吗？那就听我介绍一下吧。每年的冬季12月至次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，流经市区时，就出现了雾气。夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度时，雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，慢慢地，轻轻地，给松针、柳枝一层又一层地镀上了白银，最初像银线，逐渐变成银条，这就是我们雾凇。用一句话来说，就是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

听了我的介绍，你是不是心动了？欢迎你来这里欣赏我们啊！

今天听了我们校长讲了一节示范课《雾凇》。整体感觉还好。

校长教材钻研很深，向学生介绍的雾凇相关的知识点很多，如：雾凇分为粒状与晶状两种，俄罗斯科学家研究证明：我国的吉林雾凇是极为罕见的毛茸形晶状雾凇，它能将光线几乎全部反射，被称为“精品中的精品”。这样一讲解以后，学生的自豪感就油然而生，且不会出现我们班学生的误解：以为雾凇是一棵树之类的。（今天看了学生以第一人称改写的作文，发现好多学生以为雾凇是树之类的东西。）以及雾凇命名的由来等。这些都是我上课没有讲到的。

另外他在教学雾凇的形成条件时，也讲得非常到位，有理有据，有张有弛。这些都是值得我们学习的。

不足之处就是品味雾凇的美不是很到位，特别雾凇形成的美，学生诵读体会不够。另外教学时校长的目标非常明确，只要问题没有回答到自己所要，一律不于理睬，直到达到自己的目的为止。

（三十九）春联

按照校长的课的流程，我用了三节课完成了教学任务。

第一节课初读课文，意在读通课文，让每个学生都能较为流畅地读好课文，用了整整一节课。

第二课时借助给春联加横披，帮助学生理解春联，并通过读，感悟到春联的声律美。 第三课时，复习上面内容，与学生一起体会春联的对仗，引导学生体会字数相等，词类相当。与学生对对子时，学生提到了练习七的对对子，于是师生共对。突出学习古木参天对（ ）山美水美春光美对（ ）

引导学生理解：古木，是长了很久的老树，该对什么？（刚长的小树）是什么词？（新苗）参天，指古木长得高大，那新苗呢？（茁壮成长）说得对，只是字数不等了，怎么办？（就用新苗茁壮吧）

山美水美春光美怎么对？

师：我们先要找特点。

生读，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师提示：山、水、春光美，还有什么也用同一个词来赞呢？这一个词，又是什么呢？从过年去想，想想过年，一切都是„„（新的。）

师：好，想想，有什么是新的？

生讨论。

师提示：山水春光是自然景，自然界中还有什么？

生：有天、地、风、雨、雷电„„

师提示：好，风雨雷电可以用一个词来概括：（天气）有点意思了，再想稍稍换一换。（气象），好，放进去，说说。

生读：天新地新气象新。

引导学生读上下联。

师：想想新年除了天地气象新，我们人呢？

生自己练习讨论得出：人新事新时代新。

回到课文，小结出对联的对仗特点。再次理解字数相等，词类相当。

学习课文最后一节，理解：开卷有益，得出读春联也是一种很好的学习方法。

最后小结课文

引导学生用对联来小结本课内容：师出上联：和谐动听声律美（读）

下联：（ ） 写

用我们校长的方法小结全文。

（四十）《古诗两首》。

着重引导学生通过了解诗人的写作时的背景，来理解两首诗。感觉学生把握的还好。 让学生在读的基础上抓住诗中描绘的景物，理解诗意，插入介绍诗人写作时的情况，引导学生体会诗人的心情。

最后将两首诗进行对比。让学生明白，文章都反映作者的心情，要理解好文章，就必需对作者进行了解。了解了作者才能更好地理解文章，体会感情。

（四十一）学生的回信

周五让同学们回顾本学期自己的情况，结合开学初，我给他们的一封信，给我写一封回信。

今天看了，心中很感动，学生们不但根据我的信对自己这学期的表现进行了总结反省，还对我提出了中肯的意见，让我不得不反省自己。

一直以来，我都一直认为自己对学生是常带微笑的，只有在他们犯错误，还不知道改正时，才会沉下脸来，做出很严厉的样子。可是今天我看了同学们给我的信，我吃惊了，他们竟然在要求我要微笑，有同学在信中这样劝我：“俗话说，‘笑一笑，十年少嘛’？”我好感动啊，感动之余，就是震惊：我是这样的吗？

这不禁让我想起，前几周，校长来我们班听课，有学生在日记中写到：“今天，我们老师笑容满面地给我们上课，我回头一看，原来校来听课。”当时我看了没有在意，心想，我上课一直都是这样的，今天没有特别啊。还有一次学生在日记中写到：“今天，我遇到了陈老师以前教过的学生，他们都说陈老师对他们很好，很温柔。”我当时还得意：哦，看来我给以前的学生留下的都是好的印象啊，他们在为我宣传呢，不过我是不需要的。现在想想，我的孩子们多聪明啊，他们在婉转地向我提意见，而我这个自以为是的笨老师竟然不知道，还在那儿自我陶醉，真是不可思异。

回想一学期以来，我的确在他们面前笑少了。记得开学第一天，我们校长就提醒我说这个班是个特殊的班，不要老是跟他们笑嘻嘻的，要对他们严厉一点。我当时心中还不以为然，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 没想到，这一学期以来，我竟然真的这么做了，而且还做得不知不觉，做的有滋有味。这太不象我了。

是开学初大家对我的告诫起了作用，还是心中对他们的爱少了，还是我在想着我原来的班级？也许都有吧，凭良心说，这个班的学生其实要比我以前那个班的学生好一点，好几次，他们都让我感动，我为什么没有向他们表达出来，也许我希望他们更好吧。

这也是一个借口，这学期以来，我在班上的时间不多，是为了让科任老师，也是为了自己有更多的时间来总结自己的教学心得，自己美其名曰：是用最少的时间取得最大的效果。现在想想，我给学生的时间太少了，以后一定要多给他们一点时间，让他们走近我，也让我走进他们。孩子们在信中说：“本学期的循环红旗少了”这中间有学生的责任，更多是我的责任，我太听信别人的话了，同时也想让他们自己管住自己，我的步子放得太大了。

这样反省着，我就改正着，俗话说：“亡羊补牢，犹未晚矣。”我接受了他们的建议，下午就请了几位学生（这几位学生是随意找的，各个层次的都有，我想多方面了解，尽量少犯错，让自己做得好些，不能再让他们失望了。）来到我的办公室商讨班级管理问题，选出他们心中的值日生。我的学生说得好可怜啊，“每当一些副科老师让当天的值日生站起来时，我们个个都没有出声，老师再一次说让语文课代表站起来时，我们依然没有出声，最后，只好叫数学科代表中的一个出来管一下„„”这些话不断地刺痛着我，我不能再让他们为我而痛。

（四十二）修电灯

今天上第三节课，刚走到楼梯口，就听到负责卫生的奶奶自言自语：“靠楼梯西的那个班，不知是谁的课，上不了„„”我一惊，那不是我班吗？怎么，难道出事了？

我立刻加快步子向班上走去，刚走到走廓上，就看见我班的一位爱管事的站在后门，看见我立刻进了教室，我走到后门口，故意没有向里面看，只听里面热闹极了，我放慢了脚步向前门走去，希望他们从窗口看到我能安静下来。果然，声音很快低了，当我走到前门时，已经没有声音了。

我站在前门口向教室里一看：咦，一个陌生的男子正在我们班修灯，孩子们正腾出自己的桌子让他用呢。我长虚了一口气，原来是这么回事，于是我放下书也盯着那位修灯的叔叔。孩子们兴奋了，一个个又回到了那个不亮的灯管上。

这一节课，我本来是想和学生们来谈谈第七篇作文的，刚才看了他们写的草稿觉得很有问题，还特地去找了一些例文想来读读让孩子们明白该写什么的，没想到天赐良机，有人来修灯，我怎能错过。我就站在那儿和孩子们一起看了。

这时我听到有个孩子说：“嗳，我们这一节课又没了„„”我立刻接上他的话说：“如果我们能把现在看到的用笔写下来，那这一堂课真是太好了。”孩子们听了我的话，有不少人立刻拿出了笔纸开始记，有人问：“老师，我们现在可以做笔记吗？”我说：“好啊，不过要仔细观察呀。”于是一大半的孩子动了起来。

很快，那位叔叔修完了三盏灯离开了。我就引导学生讨论开了：

师：你觉得刚才那位叔叔怎样？

生：我觉得那位叔叔很讲卫生，你看，他走的时候带走了他带来的所有东西，他刚才还特地回头来捡走他扔下的纸套子。

师：说得好，我们要向他学习。

生：我发现那位叔叔技术很高，非常熟练，一会儿就找出了毛病并修好了。

生：我觉得那位叔叔工作非常认真，你看他工作时，一句话也不说，一直工作，直到做完，才笑了笑。

师：嗯，你观察得很仔细。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：我觉得那位叔叔很会按排时间，你看，他发现第一张灯有问题需要换零件，让奶奶去拿时，他没有闲着等，而是去修另外的两盏灯。

生：我还觉得那位叔叔很勇敢，你看，他都是亮着灯修的，也不怕触电。

生：所以说他技术高嘛。

师：说得好，不过我们同学可不能学啊，带电操作是很危险的事，你们知道为什么这位叔叔没有触电吗？

学生的回答五花八门，我解释了一下，因为叔叔是站在两张桌子上的，所以不传电。又顺带说了看到人触电，不能用手去拉他，要用一根木棒打开人与电的连接。

孩子们兴趣很高，于是又讨论了一下作文可以写些什么。孩子们说得还好。我强调了一下，一定要表达出自己的感受。很快下课了。我让他们中午回家写的。

下午看作文发现一半的人写得还好。

（四十三）庆元旦

今天中午吃饭，听到他们在讨论有关庆元旦的话题。于是就在想，我们班怎么办？是也办个活动，没有准备，肯定不是很好，还有刚刚才收了收心，现在又放一放，会不会又乱了，下面的英语就没法上了。跟科任老师商量，她也不可置否。于是一看书，边考虑。突然灵机一动，给学生进行美文欣赏庆新年吧！这样想着就着手准备，刚好看的这本＜语林＞中有不少美文。就收罗了一下，去上课了。

第二节课是我的课，我来到班上，说：“明天就是新年的”学生立刻说：“元旦！”“对，毛辛夷同学已经带着我们班的几位同学给大家出了一期庆新年的黑板报了，让我们现在来欣赏一下，看看她带给我们什么样的新年祝贺！”

与学生一起欣赏黑板报，主版是元旦的来由以及第一个过元旦的国家，我国是第12个。先请一名学生读，然后讨论了内容，学生说：“毛辛夷他们让我们知道了元旦的来由。”“我知道了第一个过元旦的国家是孟加，我国是第12个。”“很好。我们再来看看‘古诗欣赏’。”学生高声朗读了王安石的《元日》。接着又欣赏了对联、谜语等感受了出黑板报的同学对大家的新年祝贺。

我话题一转：“我们常常用歌舞、相声、笑话等来庆祝我们的新年，我们今天改改，用美文来庆新年怎样？”学生的兴趣大增，立刻表现出兴致勃勃的样子。于是我给学生们读了第一篇美文《这杯水有多重？》然后我们讨论：想想老师在新年里送给你们什么祝贺？

这下热闹了，小手纷纷举起，有的说：“老师要我们在新年里学习好，休息好。”有的说：“老师我知道了只有知道适时地放下，再拿起来，会拿得更久。”有的说：“老师让我们知道要合理地按排时间。”等。“说得对，我们只有合理地按排好时间，才能学得好，玩得舒心。现在再读一篇。”学生们的小手又举起来了，说：“老师，我们来读，你息会儿。”我好开心啊，立刻把书给了一位学生，让她来给大家读《鳗鱼的启示》。

小姑娘声音响亮、清脆，大家听的很认真。听完后，学生们又展开了讨论。大家都得出了要勇于面对困难，勇于挑战困难，这样才能让生命更精彩。“说得对，我们身上的缺点就是我们现在的困难，让我们首先跟自己的缺点作斗争，做一个勇敢的人。这是老师送给你们的第二个新年祝福！”学生们鼓起掌来。

这一堂课结束了，学生的掌声留在了我的心里，真希望我的祝福也留在学生们的心里。

（四十四）复习

今天带着学生集体做了一遍北蒋实验出的卷子，出得真不错！

让学生练习了一下，希望有收获。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 今天和学生们一起订证完了本学期最后一张作业纸，重点讲了讲修改病句，特别是修改符号的使用。

这几天作业中，发现我班的学生在进行病句的修改时，用的修改符号很不规范，于是用了半节课专门进行了讲解，介绍。

特别介绍了几种常用的符号，学生听得津津有味，我也讲得很高兴。于是边讲边用，其乐融融。想想就算他们考不好，也不会生气，因为他们现在有了上进心，有了学习的兴趣，考不好是暂时的，以后会好的。

今天用了一节课帮学生把四到七单元的课文复习了一遍。主要是让他们从整体上把握教材，体会每个单元的中心内容。不过学生的兴趣不高，也许他们都会了吧，亦或许是他们失去了复习的兴趣。于是我也没了兴趣，只粗粗地说了说，想来大概是等于没有说。不过还是期望他们有所得，能懂得从整体上去把握教材。这大概是每个老师都有的习惯吧。

明天就要考试了，不知道他们会考得什么样。

下午想让他们自己复习的，没想到有一个学生说还有一张卷子没讲完。于是就再讲那张未讲完的试卷。发现有不少学生根本不听，便忍不住发火了，发完就有些后悔，不过再看看他们的表现，我不后悔了。因为他们全都听讲了。不禁想也许现在发发火，明天他们考试会定定神，或许还真有些效果呢。看看刚才，他们一个个心不在焉，魂不守舍的样子，再看看现在，好像完全换了一个人似的，个个精神抖擞的样子。心中竟有些庆幸，继续讲下去。

要放学时，又对考试要求作了重申：认真读题，认真思考，考完后认真检查，不准留白。 他们个个点头，只是我心里想不知道他们明天还能记得多少。

（四十五）给孩子们的一封信

亲爱的四（3）班的孩子们：

你们好！

时间过的飞快，转眼间我们已经一起共同学习、生活了一个学期。在这个学期里，我们在不断地碰撞中互相了解，互相促进，取得了一些成绩。不过学习贵在持之以恒，为了让我们的寒假生活过得更加充实，更加快乐。老师又给你们写信了，并提出了一些要求，希望你们能够做到：

孩子们放假时间：1月16日-----2月10日，记住哦！

知识作业：

1、完成<<寒假作业>>，字迹要工整。

2、“书籍是人类进步的阶梯。”“一本好书足以影响人的一生。”让阅读伴随我们的写作，让写作伴随我们的寒假生活。阅读《昆虫记》或者《窗边的小豆豆》，摘抄自己喜欢的段落，用自己的笔写出或绘出自己的读后收获，要能充分显示自己的个性和特长。

尽量用你们的笔记下自己假期里的好心情和坏心情，好让老师在读你们的日记的时候，分享你们的快乐和悲伤。好好做哦，开学后，我们举办个人作品展，看谁能夺魁！

孩子们，寒假里有许多我们中国的传统民俗，你注意过吗？

1、腊月二十四：送灶，为来年衣食丰足祈福。

2、腊月二十五----腊月二十九：洒扫庭院、购买年货、沐浴更衣。

3、腊月三十：张贴春联、倒福，祭祖。做年夜饭、吃团圆饭、守岁„„子时（或初一）给长辈、老师打电话、发短信表达新年祝福。燃放爆竹（要注意安全）

4、春节初一----初五，给亲朋好友拜年。

这些活动不要忘记让自己也参与进去。吃团圆饭时主动给长辈敬酒、祝福，收到压岁钱

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 要记得说声“谢谢！”好好体会哟，你一定会感受到很多的快乐！

2月6日---2月10日：检查所有寒假作业，2月11日下午2：00准时报到注册、并带好要交的学费。

祝同学们寒假愉快！新年快乐! 心想事成！

一直关心你们老师：雪柳

元月15日

（四十六）关于作文的一点思考

一直在想如何让学生能感受到身边的事，让他们有话可写。觉得要做到以下几点

一、老师首先要引导学生善于抓住生活的鲜活事例，鲜活片断，让学生有所模仿。 在我们的课本中每一个练习里都提到“处处留心”，我们在学习的时候注意引导了吗？注意以实际的生活瞬间与学生一起捕捉吗？捕捉后又与学生共同讨论了吗？

这样问着自己，就思考着，在本学期中我曾经抓住发生在我们生活中的两个事例和学生一起探讨，并写出了作文。一件是外校的老师借我们班上数学课，我先让学生们中午就回家写出自己在这一节课中的感受，没有讲如何去写，让他们自由发挥。下午用了一节课的时间看完学生的作文，立刻与学生评讲讨论这种写一堂课的作文我们应该如何去写，从哪几个方面去写进行了讨论，并引用学生的习作进行评讲，与学生共同分析优点和缺点。下午放学，学生回家再写，一大半的学生能把节课写出来了。

另外一次是学习习作七，那天上第三节课，刚走到楼梯口，就听到负责卫生的奶奶自言自语：“靠楼梯西的那个班，不知是谁的课，上不了„„”我一惊，那不是我班吗？怎么，难道出事了？

我立刻加快步子向班上走去：原来是一个陌生的男子正在我们班修灯，孩子们正腾出自己的桌子让他用呢。我长虚了一口气，原来是这么回事，于是我放下书也盯着那位修灯的叔叔。孩子们兴奋了，一个个又回到了那个不亮的灯管上。

这一节课，我本来是想和学生们来谈谈第七篇作文的，刚才看了他们写的草稿觉得很有问题，还特地去找了一些例文想来读读让孩子们明白该写什么的，没想到天赐良机，有人来修灯，我怎能错过。我就站在那儿和孩子们一起看了。

这时我听到有个孩子说：“嗳，我们这一节课又没了„„”我立刻接上他的话说：“如果我们能把现在看到的用笔写下来，那这一堂课真是太好了。”孩子们听了我的话，有不少人立刻拿出了笔纸开始记，有人问：“老师，我们现在可以做笔记吗？”我说：“好啊，不过要仔细观察呀。”于是一大半的孩子动了起来。

很快，那位叔叔修完了三盏灯离开了。我就引导学生讨论开了：

师：你觉得刚才那位叔叔怎样？

生：我觉得那位叔叔很讲卫生，你看，他走的时候带走了他带来的所有东西，他刚才还特地回头来捡走他扔下的纸套子。

师：说得好，我们要向他学习。

生：我发现那位叔叔技术很高，非常熟练，一会儿就找出了毛病并修好了。

生：我觉得那位叔叔工作非常认真，你看他工作时，一句话也不说，一直工作，直到做完，才笑了笑。

师：嗯，你观察得很仔细。

生：我觉得那位叔叔很会按排时间，你看，他发现第一张灯有问题需要换零件，让奶奶去拿时，他没有闲着等，而是去修另外的两盏灯。

生：我还觉得那位叔叔很勇敢，你看，他都是亮着灯修的，也不怕触电。

生：所以说他技术高嘛。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：说得好，不过我们同学可不能学啊，带电操作是很危险的事，你们知道为什么这位叔叔没有触电吗？

学生的回答五花八门，我解释了一下，因为叔叔是站在两张桌子上的，所以不传电。又顺带说了看到人触电，不能用手去拉他，要用一根木棒打开人与电的连接。

孩子们兴趣很高，于是又讨论了一下作文可以写些什么。孩子们说得还好。我强调了一下，一定要表达出自己的感受。很快下课了。我让他们中午回家写的。

下午看作文发现一半的人写得还好。

二、以学生的作文为榜样，让学生不再觉得作文是高不可攀的事

引导学生学会抓住自己身边发生的事，让自己高兴的，难过的，愤怒的„„写下来就行了。

这样的事情，可以引导学生以日记的形式记录下来。老师在看学生日记的时候发现一个读一个，尽量能把好的都读给孩子们听。一方面可以让孩子们知道原来写作文就是写自己的心情，让学生有所学习，另一方面让写得好的孩子产生自豪感，他们会更想写好。

如这两天我看到的几篇日记就是极好的例子：

2006年1月19日 星期四 天气雨

今天，我照常在家里做作业，突然，清脆的电话铃响了，我拿起电话，里面传来了一个甜美的声音：“请问是钱小姐吗？”我一愣，还是很少有人叫我这个五尺女孩为“小姐”的，于是我拿起话筒说到：“对不起，您打错了！”可那边说道：“我是泰州电话总台，您的朋友小h 给你点了一首《一千年以后》，请您收听！”我觉得不太对头，再仔细一听，好象是小h 的声音，哼，肯定是这家伙恶作剧，于是我立即挂了电话！

过了将近半分钟，电话铃有想了，我以为有是小h ，于是拿起电话就说：“您好，这里是超级女声总部，请问您找谁？”这招果然管用，那边没有了声音，于是我更加得意了，接着说道：“找李宇春的请按1，找何洁的请按2„„”我正说着，只听见那边传来愤怒无比的声音：“萌萌，你搞什么鬼？”啊！完蛋了，竟然是爸爸，看来我准会挨一顿“竹笋炒肉丝”，哎„„，这个小h ，真是把我害惨了，我明天一定去找她算帐！！！！

这就是一个生活的捕捉，当然还有很多，只要我们教给孩子一双会发现的会捕捉的眼睛，我想学生就不会无话可写无话可说。

二、清晨寄语

突然想到我可以给学生写一个早读寄语, 让每天早到的学生自觉早读。

起个名字, 就叫清晨寄语吧.

同学们：早上好！

还记得吗？“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是最好的读书时间。

请同学们放下书包，认真仔细地读第一单元的课文，发现自己喜欢的就多读几遍，上课的时候读给老师、同学们听，好吗？加油哦！对自己说：“我是最棒的！我一定能够成功！”

老师的目光跟随着你们哟！

关注你们的老师 雪柳

9月1日

每天下午放学后写在黑板上，让同学们第二天早上看到它，自我约束。

清晨寄语(2)

同学们：早上好！

今天是开学后的第一个周末，抓紧时间把第一课背熟记牢，从中好好体会老师的辛劳，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 以及老师对你们的关爱。

记住不让时间在指缝里悄悄溜走，就是对老师最好的回报。好好读书哟，老师期待着呢！

一直关心你们的班主任 雪柳

9月2日

清晨寄语(3)

同学们:早上好!

德国作家歌德告诉我们" 读一本好书, 就象跟一个品德高尚的人在交谈." 请同学们今天就同我国宋代大文学家苏轼好好交谈吧, 看看他会告诉我们什么?

一直关注你们的班主任:雪柳

9月5日

清晨寄语(4)

同学们:早上好!

还记得李白的" 儿时不识月, 呼作白玉盘" 吗? 多有趣的诗句啊, 我们课本上又有一首李白的关于月亮的诗, 快去读读吧, 看看那是一轮什么样的月亮!

一直关注你们的班主任 :雪柳

9月7日

清晨寄语（5）

“走在秋天, 秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好。秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂抹„„”

同学们美吗？想读吗？还等什么？快行动吧！课文第四课。

清晨寄语（6）

同学们：早上好！

去过天安门广场吗？那里演绎了我国无数的壮丽篇章，请抓紧今天清晨的时光，好好去寻觅她的雄伟壮丽吧！

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清晨寄语（7）

同学们：早上好！

你们了解“虎门销烟”这个历史事件吗？知道为什么说它是一个创举吗？知道它为什么令群情振奋吗？仔细阅读第七课，你一定会明白的。

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（8）

同学们：早上好！

你们知道“什么样的人才是真正的中国人”吗？我国杰出的画家、美术教育家徐悲鸿爷爷用自己的实际行动为我们做了榜样。让我们好好读第六课，向徐爷爷学习做一名真正的中国人！

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清晨寄语（9）

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 同学们：早上好！

我国历史上有许多重大的事件，我们今天要学的就是这样一个伟大的壮举，它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰！让我们认真读第七课，好好了解这段历史。

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清晨寄语（10）

同学们：早上好！

去过江南小镇吗？那里的恬静与热闹是多么与众不同啊，让我们用今天早晨美好的时光好好感受吧！

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清晨寄语（11）

同学们：早上好！

想领略原始的自然风光吗？想看看神奇的“五花海”、“五彩池”吗？美丽的《九寨沟》为我们展示了这一幅清纯脱俗，色彩斑斓的画卷，抓紧早晨这美好的时光来感受它吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（12）：

风车、木屐、郁金香串起了如织美景，带给人们无数的梦幻与想象，知道这是什么地方吗？这就是水之国、花之国、牧场之国！这就是美丽的荷兰！

快翻开课本，去领略它迷人的《田园诗情》吧！

清晨寄语（13）

同学们：早上好！

当你走进丹桂飘香的校园时，可知道现当代作家琦君也为我们写了一篇《桂花雨》的优美散文，想了解作者笔下的摇花乐吗，想体会作者浓浓的思乡情吗？好好读书吧，你一定能感受到！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（14）

同学们：早上好！

听说过盘古的故事吗？想知道传说中“天地”的来由吗？好好读12课《开天辟地》吧，它会带你进入一个神奇的世界！

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清晨寄语（15）

同学们：早上好！

知道古西腊神话故事吗？普罗米修斯就是其中一位极富同情心而且勇敢的神，他为人类盗取天火受到宙斯的惩罚，却不后悔。好好读13课《普罗米修斯盗火》吧，它会让你感动的！

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清晨寄语（16）

同学们：早上好！

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 《一路花香》多美啊，一路欣赏着美丽的鲜花，闻着花的清香，你一定会有不一样的收

获！

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清晨寄语（17）

同学们：早上好！

你们一定记得“天才在于勤奋”这句名言吧。13课《说勤奋》更详细地向我们阐述

了这一内容，让我们用早晨的时光好好读吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（18）

同学们：早上好！

我们刚学过《说勤奋》，它让我们明白了每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水

和心血浇灌出来的。好好读《李时珍夜宿古寺》看我国明代医药学家李时珍用汗水和心血浇

灌出了什么？

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（19）

同学们：早上好！

我们每天都沐浴在温暖的阳光下，有没有想过当温暖的阳光为我们所用，世界会是什

么样？《明天的太阳城》就为我们描述了这一美好的蓝图。让我们用早晨美好的时光好好去

想像吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（20）

同学们：早上好！

前几天我们一起畅游了学校网站，看到了我们学校的变化，想看看国际互联网吗？课文

《奇妙的国际互联网》向我们做了详细的介绍，用早晨美好的时光好好去读吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（21）

同学们：早上好！

好好读读我们今天要学的19课课文，想想课文为什么要用《诚实与信任》作题目？我

们人与人之间相往处需要诚实与信任吗？

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（22）

同学们：早上好！

我们刚刚知道了人与人之间相处需要诚实与信任，这比金钱更重要。其实人与动物之间

也存在信任。好好读《珍珠鸟》吧，它一定会让你感动的！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（22）

同学们：早上好！

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 这一段时间的学习，我们知道了诚信比金钱更重要，信赖能创造一种美好境界，那么如

果没有了诚信会是什么样呢？让我们来读一读《九色鹿》吧，它一定会让你有所得！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（23）

同学们：早上好！

我们跟随着课文去过很多地方，看过不少美景。听说过闻名全国的吉林雾凇吗？那“忽

如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉真让人心醉啊，让我们现在就去欣赏22课《雾凇》

吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（24）

同学们：早上好！

新春佳节，家家户户都张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你知道吗？

在这喜气洋洋的春联中还蕴藏不少知识呢，让我们现在就去边欣赏边发现吧！

一直关注你们的班主任 雪柳

清晨寄语（25）

同学们：早上好！

大红的春联让我们感受到了春节里那欢乐祥和的气氛。宋代政治家王安石的诗中又让我

们感受到什么呢？快让我们走进《古诗两首》去看看吧！

一直关注你们的班主任雪柳

清晨寄语（25）

同学们：早上好！

学习了《春联》我们知道了：过春节贴春联是中华民族的传统，不信？走进《古诗两首》

去看看吧！

一直关注你们的班主任雪柳

三、听课心得：

（一）写字课

今天去别的学校听了一节写字课，被那儿书法氛围吸引，为老师们的努力所感动。

听了一堂课，学习到不少。

一、觉得写字课应该静一点好。这位老师做到了。

二、很佩服这位老师的胆量，要是我是不敢上这课的，这位老师的一些教学设计值得我

们学习的，如课上首先让学生写一些字，课结束时再让学生根据所学到的知识再改，这就体

现了一个学习有所得的过程。

三、觉得这位老师今天讲得多了，语言不够简练，学生练习时间少了些。

四、作为写字课的老师是要具备一些书法的知识的，这样才能相机渗透书法文化，让学

生在写字中得到中国书法文化的熏陶，仅仅老师的字写得好，是不容易上好写字课的。

五、老师把钢笔和粉笔等同了, 这是不应该, 学生的钢笔字如何, 依靠写粉笔字是看不出来

多少的, 这样的前后对比效果不明显。如果老师能充分运用视频展示进行学生作业前后的对

比，那样效果会更明显。

总之，如果这位老师多一些书法底蕴，语言简练，学生得到充分练习，那么课前的尝试

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 与课要结束时的提高，将是一个完美的圆。

（二）珍珠鸟

昨儿听了丁老师的一节课，收获很大，通过课后的研讨，我对教学这样一篇语言朴质、描写细腻的、字里行间处处都充满爱的文章有了进一步的认识。

一、提领而顿，百毛皆顺

教学本篇只需抓住“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”进行教学，课文中处处都显示着这一点，我们在教学时只需抓课文，引导学生通过朗读体会到这爱、这信赖就行了。

教者在课的开始也意识到了这一点，并以此导入新课：“上一节课结束时有小朋友说“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一反问句不知道什么意思。好下面我们就来带着这样的疑问来学习3-7自然段。这一点很好，只是教者只以此为点，没有让它形成一条贯穿全文的线，因此造成了教学过程条理不够清楚，给听者略有零乱的感觉。

二、课堂板书也是教学的一根线。

课堂板书能够统领全文，让学生通过板书能了解课文的主要脉络。教者在教学时显然也意识到了这一点，但是他过多地考虑了课文的主要段落板书，造成了课堂上学生看老师写，无事可做的现象，让听者觉得教者被板书牵着鼻子走，同时也让学生失去了大量的朗读时间，使课堂显得较为沉闷。教者接着就让学生根据板书复述课文，虽然学生复述得很好，显示出初读环节做得比较好，正如于永正老师曾经说过“课文不读熟绝不开讲”，但在精读的课堂上我们仍然有必要指导学生朗读，指导的过程其实也是对课文内容理解的过程。于是在听课过程中我也设计了一个板书写下来，供大家参考： 珍珠鸟 爱 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ “我”

三、美读中品味语言的美

本篇课文语言平白朴实，用词准确，字里行间处处透露着作者对珍珠鸟的喜爱之情以及珍珠鸟对我逐步的信赖而达到的那种“和协美好的境界”。如：“小家伙”、“肥”“雏儿”“起先„„随后„„渐渐地„„”“再三”„„我们应当给学生充分的时间去品读，去体会作者准确地运用语言，所产生的语言美，从而让学生学习如何准确地使用词语。

四、课堂的把握。

语文的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。我们固然预先备了课，在具体实施的时候还是应该根据学生的思路做出相应的调整，做好学生的指导者、点拨者。就这节课而言，教者没有能够抓住开头学生生成出来的契机在课堂上及时的调整自己的教学思路，而是继续机械的按照自己的预设去进行教学，让学生失去了一次自己品读课文的机会，失去了一次自主探究的过程，这也是使得课堂气氛相对沉闷的原因。 相信随着教学经验的丰富，教者会越做越好。

（三）小镇的早晨

一、课文的引入很不错。看了题目，你想到了什么？你觉得课文会写些什么？应该写些什么？

我以前常用这种导入方法，现在竟已忘了。今天看到梦轩用起，有一种亲切感。学生回答那么自然，又那么紧扣课文内容，可见学生已经很适应就题目发问，就题目进行思考了。换句话说也就是学生的（作文）审题能力已达到一定的水平了。

然后教者就让学生自由读课文，看看课文是不是写了这些内容，又是抓住什么特点来写的。这样自然而然地过渡，让学生饶有兴趣地初读课文，并找出了课文的中心“小镇的早晨是美丽的！”再齐读，抓住“恬静、热闹、紧张”进行精读理解课文，品味课文的美。

二、紧抓关键词语，帮助学生品读课文。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 在教学的时候，教者除了抓住景物以外，特别抓住每一段中很具有特色的词语：悄悄、欢腾（的漩涡）来理解，让学生很形象地感受到恬静、热闹。然后再去引导学生先谈朗读时的注意点，再让学生有意识地去好好朗读课文，去感悟，学生很快能读出感情。

三、课文的延伸，拓展到位。

讲解省略号的时候，教者稍微延伸一下，用了这样的句式让学生练习：阳光洒在（ 地方 ），（怎么样 ）。学生进行了讨论得出：阳光洒在小河上，河面波光粼粼，学生还说这与上文是相呼应的，因为如果阳光没有洒在河面上，河面就不会波光粼粼。阳光洒在花园里，花儿们„„，丰富了孩子们的想象力以及语言的表达能力。

需要改进的地方，仍然是讲解过多，占用了学生的朗读时间。课堂上老师的讲解没有与学生的朗读有机地结合起来。课堂上有学生的朗读，但学生还没有读到位，换句话说，还没有达到用学生的朗读来引导学生理解课文，感悟课文的境界。

（四）诗意课堂浓浓情

——听《桂花雨》有感

诗意的课堂是智慧的结晶，是教者引领学生欣赏到优美文字中所蕴含的一个个鲜活赤诚的灵魂。《桂花雨》中教者以高超的教学智慧，诗意的教学语言，学生以精彩的感悟发言，饱含感情的个性化诵读，向我们展现了一幅美妙绝伦的桂花雨的画面，让我们在弥漫着淡淡的桂花香的课堂上，体验着作者那份浓浓的思乡情。真是：诗意香风浓浓情，竞言桂子话丰年。儿童悟得摇花乐，缤纷花雨入心甜。

一、 设计精巧，难点突破独到。

《桂花雨》这篇课文是台湾女作家琦君的作品《桂花雨》改编的，作品以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写出了作者那沉甸甸的、浓郁的亲情、乡情、邻里之情。引导学生通过朗读来理解这浓浓的思乡情节（即：母亲那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）是本课的难点。同时课文中父亲的口占一绝是文章的题眼，也是本课的难点。作者巧妙地引导学生在学习初始段就提出来了，不露痕迹地让学生迅速明确了本文的重点和难点。

片断一：

师：同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？

生：给我印象最深刻的是父亲的诗。

师：好，请你背背。（学生背，教师板书父亲的诗。）

请了三个学生背，然后全班集体背。一方面让教师有时间当场写好，另一方面也给学生留下了较为深刻的印象，为下文学习作了铺垫。

生：给我印象最深刻的是母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

生：给我印象最深刻的是作者的“摇花乐”。

师：同学们说得很好。母亲的话含义深刻，这节课我们将好好体会这句话的意思。摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。

诗意的课堂，呼唤一种高智慧的观照和统领。教者直接明了的导入，不仅引导学生复习了上节课的内容，同时还让学生通过自己的回答梳理了课文的主要内容，明确了本课的学习重点和难点，让学生学习有目的，在学生心中形成了全课的观照和统领。

片断二：2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

生：我觉得这句最能体现“摇花乐”。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：你是怎么体会到的呢？我们可以从一些词中去体会他，好好找找。

生：两个“帮着”可以感受到“我”忙得不亦乐乎的心情。

师：把你的体会读出来。 生读突出了“帮着”。

生：我从“使劲”一词中也能体会到那份高兴。生读突出了“使劲”。

师小结：两个“帮着”可以让我们感受到“我”忙得不亦乐乎的心情。“使劲”一词更让我们能体会作者的那份高兴劲。这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓„„

生齐读：“儿童解得摇花乐”。

“书读百遍，其义自现。”教者正是利用这一点，引导学生在朗读课文时理解了父亲的诗，轻松巧妙解决了这种文包诗的学习难点，让学生在不知不觉中理解了、领悟了它，同时还把它作为引领全文的情线，串起了一颗颗乡情，一份份思念。

片断三：

„„

师：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗？

„„

师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：

（1） 这里的水真甜，她会说：

生：这里的水再甜，也比不上家乡小河里的河水甜啊。

（2） 这里的橘子真红，她会说：

生：这里的橘子再红，也比不上我们家乡的那一片橘子红啊。

（3） 这里的人真好，她会说：

生：这里的人再好，哪里有我们邻里乡亲的感情深啊。

（4） 十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：„„

师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

诗意课堂，是一种充满活力、闪耀生命光华的课堂。学生的精神生命，是一个由无明到觉悟的过程，这个过程需要老师不断的唤醒。这里看似一简单的说话训练，细细揣摩，你会感觉到教者设计的独具匠心，它体现着教者唤醒学生的过程。它不仅步步深入地让学生理解了母亲的话，解决了本课的难点，同时还无声地向学生介绍着琦君的另外几部作品：《水是故乡甜》、《橘子红了》等。激发着学生的阅读兴趣，引导着课堂向课外延伸。

二、 教者的点评个性化，学生的朗读多元化。

张庆老师指出要提倡诵读，诵读要突出一个“熟”字，所谓的熟读成诵。不是读了一两遍，而是读了很多遍。而这很多遍，都读出了不同的理解，不同的感受，学生个性化解读、多元解读，教者精彩的点评，让我们大开眼界。

片断：1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 生：我从“是件大事”体会到摇桂花对我的意义不一般。

生读： “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈„„，怎么还„„不摇桂花嘛！”（“嘛”轻轻带过）

师：听出了你对摇桂花的重视。

生：“老是”“缠”表现了作者急切的心情，

师：“老是”“缠”可见“我”对这一乐事的向往程度. 能把你的体会带进去读一读吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈„„，怎么还„„不摇桂花嘛„„！（“嘛”向上扬）”

师：能抓住关键词语说出自己的体会真好。瞧你急的，还撒娇呢„„

师顺势读母亲的话。

语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验，但又不能偏离文本。教者在引导学生多元化朗读时，不忘记个性化点评，让学生有舒展自由精神的机会，同时还让学生“万泉归一”， “我”对“摇桂花”的重视，心急，还有那份娇态，都在学生的朗读声中尽显无遗。

三、 诗意语言，演绎诗意课堂。

诗意语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切，感人肺腑的歌。琦君的这篇《桂花雨》正是这样的文章。为此教者精心设计了一系列如诗如画般的导入语、小结语。引领学生沐浴着桂花雨，呼吸着桂花香，感受着桂花情，体验着作者那浓浓的思乡情。

导语一：师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？到课文里找一找，读一读。说说你的体会。

小结语：„„这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。

师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

„„

这一切，无不体现着教者挥洒的教学智慧，让学生去解读、去品味、去领悟、去仰慕、去沉醉„„诗意语言滋润着学生的心田，引领他们走进作者的心里，领略作者散文的精髓，享受作者的美文所带给我们的那份浓情。

参考文章：《诗意语文挥洒诗意人生》

（五）一节数学课《游戏规则的公平性》

一堂生动活泼的课。课后我趁热打铁让学生写了一篇《快乐的数学课》的小练笔。 下午看了看，发现有几位学生写得还不错，分别从自己的感受，课堂的气氛，同学们的表现等写出了这一节快乐的数学课。

下午的第二节课刚好是我的课，于是就让那几位学生读自己的作文，他们好得意啊，下面的学生也很羡慕。就顺势点评了学生的作文，讲出他们作文的优点和改进的地方，讲了讲这种作文的写法。鼓励学生回家重写，明天再看他们的作文。

反思：

1、及时捕捉身边的事，让学生练笔。

生活即是作文，如此一堂生动活泼的课不让学生写下来是一种浪费，也可惜了这样的练笔机会，所以我紧抓不放，让学生立即动笔写下自己的亲身感受。一方面让学生知道，作文其实就是写下自己的感受，抒发自己的情怀。另一方面，让学生学习如何写下这样的感受。这样的一堂课如果没有亲身的经历，学生常常会无话可说，有了亲身经历也未必就能写好。看过了学生的作文，有一大半学生把笔墨花在了课前的所见所闻，对课堂、对自己描写极少，有一些学生记下了课堂的学习内容，没有人物、没有气氛、更谈不上感情。

2、以学生的作文为蓝本，及时点评让学生有章可循。

陶行知先生说，教学是从生活中来，再到生活中去。我想作文其实更是如此，生活即文章。如果作文从学生中来，再到学生中去，那么学生会是什么感受呢？今天我这样做了，看

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 2005——2006年度四年级第一学期教学随笔

本以为要跟班教五年级的，没想到本学年我再次教四年级，所以也就不想再写教案，就根据以前的教案及学生情况，写下了本学期的教学随笔。主要分四个内容：一、教学随笔（共四十六篇）；二、清晨寄语（共二十六篇）；三、听课心得（共九篇）；四、本年级教研目的及总结。

一、教学随笔

（一）也谈《九色鹿》

这两天一直在看“四月的纪念”的随笔，深受启发。看到他在教学《九色鹿》中遇到的困惑：“学生关于《九色鹿》中争论‘调达有没有错’”。我也在问自己，为什么会这样？我们期终试卷上的一填空也在我的脑中闪现：“本学期，我们认识了不少的人物，其中给你印象最为深刻的是 ，因为 。有不少学生填：调达，因为他是个背信弃义、忘恩负义的小人。”当时并未留意，现在想想，我不禁问自己，学生怎么会对调达如此印象深刻？我们的教材是要我们突出这个人物？还是利用他来反衬九色鹿？再读教材，答案无疑是后者。那我们在教学时注意了这一点了吗？

认真读教材，再仔细思考，我发现我们在教学时颠倒了主次。我们有意无意地强调了调达这一形象，忽视了课文真正要表达的形象——九色鹿。

看课题：九色鹿。课题非常明确地告诉我们教学时要让学生理解并学习九色鹿的美丽与善良。即他才是课文的“主角”，而调达只是一个用来烘托主角的“配角”。

课文第一节向我们描绘了一幅优美的自然风景图。由环境美来突出人物（九色鹿）美，教学时，我们以此为重点，帮助学生品读、理解了吗？也许只是蜻蜓点水，一带而过。

九色鹿奋身救起调达不求回报体现了他不仅外表美，而且心灵美，他的语言、神情、心理我们让学生去揣摩了吗？而调达呢？也许是更容易让学生来表演体会。于是我们几乎不约而同地选择了后者。再谈“皇榜”，我们和学生共同研究调达的心理变化，于是调达在学生心中活了，而九色鹿则成了一个苍白的“美丽、善良”的化身。

再看结尾，九色鹿义正严词地痛斥调达，这语言是何等有力。在教学时，我们像演绎调达一样去引导学生体会的吗？我没有，因为按教学的规律，前面已经给了学生学习的方法，在这里可以放手让学生自己去理解、体会了。不过显然两者的教学效果是不一样的。

这样想想，学生出现上面的现象也就不足为奇了，只是让我更深刻地体会到，孩子就是孩子，是非观点在他们心中是模糊的，我们做老师的应尽可能多地从正面去引导、影响他们。

（二）两种建议方式

——读《习作1》有感

认真读国标版的四年级下册《习作1》，发现她与我刚教过的教材不大相同，应该说是更全面了，出示了两种写建议的方式，给学生选择的余地大。

说实话，我更喜欢教材提供的第二种建议方式，我觉得这样的建议理由充分，条理清楚，也更利于学生掌握。只是我刚教过的教材与之不同，仅仅提供了第一种写作方法，这对语言条理性较强的孩子来说还好一点，不过有一半的学生往往不能很清楚地表达出自己的意思。

我在教这一习作时，也曾想过第二种写作方式，只是课本没有提供，便私下猜测大概教材想让学生先学习这一种写作方式，以后再学第二种，只在心中嘀咕为何不从容易一点的教起？

现在看了国标版，才知道是自己误解了，“教材只为教者提供一蓝本，教师要切合实际创造性地使用教材”我再次深刻体会。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ （三）

自由选择

——读《最佳路径》有感

读了高老师的《自由：让每个顾客都满意的智慧——最佳路径教学思考》，深刻体会到高老师对文章分析、理解得透彻，同时也勾起了我读原文的欲望。

再读原文，没有去体会如何教学生理解课文。自己却对课文：“撒下草种，提前开放。施工部按要求在乐园撒下草种。没过多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道„„”大为感叹：这些有宽有窄, 优雅自然的小道不正是不同的人生足迹吗? 格罗培斯这一举动不正体现了我们现在大呼的“以人为本”的教育思想，可我们的教育做到了“以人为本”吗？

知识的海洋也如这“迪斯尼乐园”，我们的教育什么时候也能像它一样，为孩子们全面开放，让孩子走自己想走的路, 让他们在其中自由漫步，驻足，沉迷„„我们教师及时地为之铺路、架桥，为他们的成长提供方便，而不是做什么导航者、引路人。我想如果是这样的话，就绝不会出现所谓的“后进生”或“厌学者”，也就应证了“天生我才必有用”的古训。也许这一切很快就会在我们身边出现。

（四）有关习惯篇的教学

1想着习惯篇的教学, 觉得有关观察的方法、习惯穿插在课文、习作中学习比较好，这样会让学生学习有例子，练习有内容，更便于学生理解、掌握。于是决定习惯篇中只讲有关课外阅读的内容及其选择和阅读方法。并作为本学期重点培养的一个习惯, 时常加以督促、鼓励。

想着曾学过一篇《读书做记号的学问》，对习惯篇的学习作用很大，可翻阅教材，发现已被删除了。想着还是找出来和学生一同学习吧，这样就更有利学生掌握，也有助于形成习惯。

再读第一单元的教材，觉得习惯篇中的“留心观察事物”与练习一中“处处留心”极为吻合，把它们放到一起学习应该很好。

2“处处留心”以一个小小的故事引入，让学生明白生活中处处有语文，而这个语文从何得来，来自“留心观察事物”，留心观察身边的事物。这样再出示习惯篇中的图让学生观察，练习，模仿练习一中的故事写一写，读一读。

布置作业，引导学生说说自己还从身边的哪些事物得到启发，有所收获，试用自己的笔写出来，形式不限。让学生明白生活中要处处留心观察事物，并动笔记下来，就会有所收获。以此经常练习，就会形成习惯。

3今天和学生一起学习了习惯篇的读书要有选择和读书做记号. 为我的学生感动.

教学之前, 我只想到了上届教的四年级中有一篇与读书做记号相关的文章, 课前翻出来看了看, 决定按照教材给予的内容, 充分发挥.

课堂上, 通过师生的共同讨论得出读书做记号中各记号的意思, 以及读书做记号的好处, 通过学习讨论学生基本总结出了结论, 我很满意. 就在这时一位学生说:"老师, 练习3的处处留心已经给我们总结好了." 翻开一看真的.

我感动啊, 不在于他懂了, 提出来了, 而在于他拿到课本后认真地读了. 我很惭愧, 我也读了全书, 而且读了几遍, 都没有发现, 因为我只着重看了课文而忽视了练习, 只看了作文, 发现留心观察事物可以与练习一的处处留心相结合, 再配合完成第七篇习作.. 却没有发现练习三的奥秘.

我非常感动, 立刻好好地表扬了这位学生. 并继续学习了练习三的处处留心, 同时把练习

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 三的练习:预习<说勤奋>,并根据需要做记号, 改成了预习<老师, 您好>.作为今天的家庭作业.

在课堂教学上, 我一直讲究师生共同学习. 但这一次, 让我深深地体会了这样做的好处.

（五）写给四（3）班可爱的同学们

可爱的同学们：你们好！

送走了酷暑难耐的夏姐姐，迎来了清新爽人的秋姑娘。新的学年也悄悄地来到了我们身边。今天，看到你们朝气蓬勃地迈进熟悉而又美丽的校园，我的心里就像吃了蜜一样甜哦！因为本学年由我来和你们一起分享快乐的时光啦！

也许我们还不相互了解, 但作为你们的班主任，在开学之际，想送你们一份特殊的礼物！会是什么呢？可爱的你们读到这里一定会在脑海中冒出一个个小问号。静静地读吧, 相信读完后你就明白啦！欢迎也给我来信哦.

一、相信自己是最棒的。

有这样一个有趣的实验：将一只跳蚤放进玻璃杯中，跳蚤立即轻而易举地跳了出来，反复几遍，结果还是这样，接下来实验者将跳蚤放进玻璃杯后立即盖上盖子，“嘣”的一声跳蚤重重地撞到盖子上了，跳蚤十分奇怪，心想：这是怎么回事呀？但是它不会停下来，因为不“跳”怎么能叫跳蚤呢？不过，一次次被撞，跳蚤变得“聪明”起来了，它根据杯子的高度来调整自己跳的高度，后来，这只跳蚤再也没有碰到盖子，而是在盖子下面自由自在地跳动着。一天后，实验者将盖子轻轻地拿掉，跳蚤仍然保持这个高度继续跳。一周以后，他发现这只可怜的跳蚤还在玻璃杯里不停地跳着，它已经无法跳出玻璃杯了。

同学们，这只跳蚤为什么无法跳出玻璃杯呢？答案很简单哦！就是因为这只跳蚤遭受了几次失败后便丧失了信心，认为自己不行。没有勇气克服困难，当然不能成功啦！那困难是什么呢？有一句话讲得好：困难像弹簧，你弱它就强，你强它就弱。哦！原来困难是个“调皮鬼”，专捡“软蛋”欺。

可爱的同学们，你们愿意做这只失败的跳蚤、 “软蛋”吗？相信你们一定不愿意！那么，请将信心留给自己，相信自己能够做好每一件事！每天大声地告诉自己：“我是最棒的！我一定能够成功！”那成功就离你不远啦！

二、感谢身边的每一个人。

说到感谢，许多同学可能会一下子想到自己的爸爸妈妈。是呀！爸爸妈妈孕育了我们，让我们来到这个美丽的世界，看到了蓝天白云、鲜花绿草，听到了小鸟美妙的歌声，坐进了宽敞明亮的教室，吃到了香气扑鼻的美味佳肴„„我们每个人成长的点点滴滴都少不了父母忙碌的身影，我们当然要感谢他们啦！

那为什么要感谢其他人呢？其实这个问题也很简单哦，爱动脑筋的你们仔细想一想：如果没有农民，我们吃什么？喝什么？如果没有工人，我们穿什么？用什么？如果没有小伙伴，谁来和我们一起玩耍？如果没有老师，谁来教给我们知识？如果没有清洁工，谁来给我们创造一个干净的环境？„„

孩子们，你们还可以再想像一下：假如地球上只有你一个人，那会是怎样的一个世界呢？没有粮食充饥饱腹、没有衣服防寒保暖、没有房子遮风避雨。悲伤的时候，没有人安慰；困难的时候，没有人帮助；快乐的时候，没有人分享„„啊！离开了我们身边的人，这个世界将变得多么孤单、多么可怕啊！你们说要不要感谢身边的每一个人呢？

三、和好书交朋友。

同学们，你们知道吗？世界上最有智慧的民族是犹太民族！有这样一句话：智慧掌握在犹太人的脑子里。为什么呢？因为犹太人是最爱读书的！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而且每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。

是啊！读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，好舒服啊！

当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的儿童乐园。迎面走来的是会七十二变的孙悟空，是淘气可爱的马小跳，是美丽善良的白雪公主，„„啊！有这么多朋友和你嬉戏、玩耍，多有趣啊！

当你打开一本本书，就如同掌握了一把打开知识大门的金钥匙。两亿年前的地球霸主——恐龙生活的情景，碧波浩淼的大海深处的奇妙景象，无边无际的宇宙的神奇世界„„啊！这么多千奇百怪的事儿都会展示在你面前，多有意思啊！

回顾我们所学的课文，有许许多多的伟人、名人成为你的老师。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎，让你肃然起敬；自幼聪慧好学的王勃以一句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色” 才惊四座； 以“微笑”征服了大洋彼岸的人们的桑兰告诉你只要有坚强的毅力，就一定能够赢得赞叹„„啊！能和这么多的名人、伟人对话，成为他们的“学生”是一件多么幸福的事啊！

可爱的同学们，我的礼物送完啦，你们明白了吗？努力去做吧！这样就一定会成为人见人爱，人见人夸的好孩子！我的目光将永远跟随着你们！

最后，祝你们笑口常开，学习进步！

你们的班主任 陈勇梅

2005年8月30日

想象与现实总是有距离，也许这就是想象总是美的原因。

一大早改完了那封给学生的信，早早地赶到学校，希望能与书一起发到学生手中，可人算不如天算，文印室的门打不开，没法印好，匆忙赶到班上发书又拖拖拉拉一直发到放学，想做的一个也没做好。总算在下午要放学的时候写上了那一段鼓励的话，不过期望值不高，因为我的信没有发出去，只有那一点鼓励是没有用的，再说明天的事太多，要重新按排座位，要打扫卫生，还有很多想像不到的事，不知要忙成什么样了。

还要想想明天的课怎么上，虽说心中有数，但总没有落到纸上，下午快下班时说要检查一周的教案，还着实心虚了一阵。

（六）老师您好

1刚才翻看了斑竹为我们提供的教学<老师, 您好!>这一课的教案以及教学资料, 建议, 想想我今天的教学, 发现有不少的引伸, 我都没有讲到. 现在反复想想, 那么细致的分析理解需要吗?

我一直觉得这样的诗只要通过反复朗读, 体会到本诗的重点, 即表达对老师的感激和热爱之情, 就够了. 因此教学时只是抓住两个反问句进行诵读, 让学生充分体会" 教师的工作多么崇高!" 那么学生的感激之情也就油然而生了, 在此基础上再学习第二段, 通过反复的朗读, 由" 那是春蚕在编织理想的丝线" 引出这出自李商隐的" 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干", 让学生进一步感受这一事业的崇高与美好, 那么热爱之情也就自然产生了.

也许我们的学生说不出今天,, 昨天,, 过去,, 未来具体指什么? 但是从他们热情洋溢的朗读声中. 我相信他们心中是明白的. 我总觉得这些应该让学生去体会, 体会到什么就是什么, 而不仅仅是我们教参所给予的答案. 再说就是从字面上去理解也是可以的.

2想了想星期一的家庭作业, 记下来. 是为了忘了.

1）、写出自己背的作文的题目，摘录下它表达出来的你的情感的句子或段落。如果没有，请自己修改添上你的体会。

2）、这几天老师很忙，常常看不到喜欢的《焦点访谈》你们能帮老师的忙吗？记住哟：

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 中央一套晚上7：40分，记下来给老师看，越详细越好啊。谢谢了。

3）、运用读书做记号的方法预习第2课。

3《老师，您好! 》的教学片断

师：同学们，读了这篇课文，你感受到什么？

生：老师工作很辛苦。

师：你从哪里知道的？

生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳! ”看出来的。

师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？

学生齐读。

生：心血

生：辛劳

师：为什么呢？

生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。

师：说得好，那我们再来读读。

生齐读。

师：老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？ 生无言。

师：那我们再来试试，

生再读。

生：是“哪个人”、“哪一项”。

师：不错。“哪个人”指谁？

生：每个人。

师：“哪一项”呢？

生齐说：每一项。

师：噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血„„

（学生全笑）

生：应该把“不”改成“都”

师：说得好，那我们再来试试。

学生再读。

师：你们觉得这样一改，有什么不同？

沉默

师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。 学生对比读。

生：我发现了，课文中的原句感情强烈些„„

师：更能突出教师的„„

生齐接：辛劳。

师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么„„

生接：崇高。

师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

生齐读。

师：同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？

生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：为什么呢？

生：因为教师的事业连接了过去和未来。

师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）

生齐读：老师，您好！

师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？

生沉默。

师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？

生齐读第一段。

生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激

生：尊敬

生：热爱

师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！

生齐读课文第一节。

教学本课时，主要抓住了两个反问句大作文章，引导学生通过改反问句来体会老师工作的辛劳，老师工作的崇高，从而让学生自然而然地产生对老师的敬佩之情。

（七）学生读经的两点浅见

一、学生读经的方式：以动画的形式出现，还是以文字的形式出现？

我觉得用什么形式让学生读经，取决于我们想达到什么目的。是让学生记住这些历史故事，还是让学生在诵读的基础上领略我国优秀的传统文化？就本人而言觉得现在让学生读经，应该是一个知识的积累，或者说是对我国古文化的一个传承。

如果以动画的形式出现，不仅生动活泼，而且形式新颖，学生也有了兴趣，那么学生脑中一定会留下生动形象的画面和故事情节。如果这是我们想要的, 那无疑是成功的。可这是我们需要的吗?

我们让学生读经，只是为了这些吗？它能达到对我国古文化的一个传承吗？能让学生体会到我们古文所传达的那种优美意境吗？领略到我国的语言文字特色吗？恐怕不能，因为文字传达的优美意境来源于反复的诵读，反复的领悟。所以我还是赞成诵读原文，也许学生今天不懂，不要紧，随着年龄的增长，知识的丰富，阅历的增加，他们一定会懂的。

二、学生读经忘了怎么办？

在教学时，我们会发现学生记得快, 也很容易忘记。不要害怕学生忘记。看“忘记”两个字，细细想想，我们的古人多么聪明，他们早就知道，忘了才要记，记了才会忘。只有忘了，才能记得，才能成为我们自己的。还记得张无忌学习张三丰的太极拳吗？能忘了，就是学会了，多深奥，却又是那么形象。我们什么时候要去记自己的名字了，不用，因为它在我们心中，听到了就自然有反应了，要用了，自然就出来了。读古文也一样，只要单一的背，忘记也不要紧(可以查书啊) 。只要我们在需要时想起它，知道用它，就行了。像赵括，《孙子兵法》他全记得了，但他不会用，所以记的是死的，忘了再想起，再用起来才是活的。

有时，我觉得自己就是一个例子。记得中学时那些数学公式，我从来都不能完整地说出来的，但那些公式会在我做那些题目时，自然地出现在我脑中。我的许多同学能熟练地背出公式，却不会运用这些公式完成题目。我想，这是因为我记了，又忘了，它已经成了我的了。而我的一些同学他们记了，却没有忘了。没有内化成为自己的。于是，只停留在记的过程中，没有变成自己的，就无法使用，也就没有用了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ （八）但愿人长久

今天上了两个班的语文课，都是第二课的第一课时，原本想在第一课的基础上再进一步改进的，没曾想在我自己班上时，一下子就转移了阵线。

第一个班的第一课时：

学生读完课文后，我问，大文学家苏轼告诉我们什么？

学生说：“他对弟弟的思念。”于是板书：思念

再说：“对月亮的埋怨。”于是板书：埋怨

又说读到了宽慰，于是板书：宽慰。

虽然学生没有说到我要他们说的：“但愿人长久，千里共婵娟”心中还是挺高兴的，因为能读出苏轼的感情变化也是很不错的，于是决定便改变教学计划。按学生给的思路学习课文。

小结：同学们真不错，能够找出这些词。那我们现在来看看这些词有什么特点。

生：我知道了，都是苏轼感情变化的词。

师边表扬边用箭头连起三个词。说：是啊课文 就是围绕这三个词写的。现在请同学们读课文，看看课文是怎样围绕这个词写的。

然后引导学生学习课文。

重点讲读了思念与宽慰。然后引导学生发现苏轼的感情都是围“皓月”展开的，是“皓月”让他思念弟弟，是“皓月”让他产生埋怨，又是从“皓月”中得到宽慰。因为“此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”啊。从而揭题理解课题，刚好下课。

这样上完课后，感觉还好，只是想为什么学生不能答到“但愿人长久，千里共婵娟。”，让我开头就揭题，理解课题呢？也许这要求对学生太高了，他们不能一下子抓住文章的关键吧，这样想着，就决定在我班上时，也如此吧，在细节上再注意引导学生读出苏轼的心境变化也就罢了。

这样想着，第三节课我上班上课, 没曾想, 我们班同学按我的想法回答了.

我问：大文学家苏轼告诉我们什么？

我班学生答道：告诉我们“但愿人长久，千里共婵娟”。

一下子又不一样，只好忘记刚才想的，重新开始按早晨制定的思路上了，先讲读文章的后半部，再回头体会苏轼的心境变化。

又问：你懂这话的意思吗？

有人说了：但愿这美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 师：不错，你真聪明，那就请你带着大家把这一句再读一遍吧。

如此再给学生略作拓展，在古诗中，还有两句诗句也表达这一意思，给学生出示： 海内存知己，天涯若比邻——王勃

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮——秦观

„„如此上完了一节课。

上完这两堂课，我有些无奈，但更多的是感慨。不同的班级，上课的方式也不同，我们不光要用心的备课、备学生，更多的是要有教学的机智。

（九）孺子可教

今天在隔壁班上课，听到我班有些声音，就过去看看，原来给我班上课的老师身体不适没有及时到班，他们一个个都在说话无所事事，心中气啊。想想又压住怒火说：“嗯，老师看到有两个同学在没有老师的情况下拿出书包里的书在看，老师真高兴啊，因为这两位同学已经记住老师的话了，相信很快我能看到更多的同学想起老师说的话。”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 我的话刚落，有一部分学生开始从书包里拿书了，我巡视了一圈，一边走，一边数，又说：“嗯，有15个同学记住了老师的话在书包里放着自己爱看的书，很好，明天我再看，看明天又多了多少？”那些没带书的听着，也拿起了这节课用的书在看了。

我边走出教室，边说：“一会儿，我再看，看看哪些同学能在老师不在的时候仍然能自觉看书。”

十分钟后，我悄悄地站在后门，发现只有三个小调皮在玩，心中蛮高兴的，又说：“嗯，我只看到三位同学不记得老师的话，你们怎么忍心不看书，去影响别人的啊？”刚说完三个小调皮立刻拿起书装模作样地看起来。我心中偷乐。

快下课时，遇到到我班代课的老师，说：“你训练得好啊，我来的时候，一点声音都没有，都在看书呢。”我笑笑，看来孺子可教也！

（十）磨刀不误砍柴功

昨天用了一节课指导学生如何用好自己手头的学习辅导用书。今天上课好多了，提问：“谁了解刘禹锡，来给大家说说？”一张张笑脸，一只只举着的小手都争着要说呢。“刘禹锡中唐诗人，字梦得。”于是又问：“你们背过刘禹锡的《竹枝词》吗？”笑脸换成了茫然，小手也不见了。心中有些失望，不过还是出示给他们：“不知道啊，那老师告诉你们吧。”写到第三句时我故意留给他们一个问题：“哎呀，老师忘记了第四句，请你们课后找出来吧，我看看谁第一个告诉我！”

接着就开始学习《望洞庭》，“读了第一句你发现了什么？”不少小手又举起来了。“我知道是秋天的晚上。从‘秋月’看出来的。”看不要我问就答出来了。看着他那得意样，我心中也高兴起来了。“我还知道‘和’是和谐的意思，两相和就是湖光和秋月两者非常和谐，让人看了很舒服。”心中乐啊，看来昨儿指导有效了。

于是问：“怎么读呢？”学生齐声读像唱歌一样，提示：“诗的朗读要随着作者的心境，语调产生高低变化，就是所说的抑扬顿挫。”我范读了第一句，指名说老师朗读的特点。学生练习很快也读得像模像样的了。于是再读第二句，突出说了说“镜未磨、无风”，师指出“镜未磨”其实是“未磨镜”，为了押韵才变成“镜未磨”的，“无风”，学生们竟能说出因为无风所以湖面才是“未磨镜”。心中偷乐啊（昨儿的指导没白费）。于是加强学生体会诗描写的意境，让学生边背诵边闭眼体会秋夜洞庭湖的美景。

同样的方法学完了《峨眉山月歌》。由《古朗月歌》引入，学生自己讲完了诗意，我侧重引导学生体会诗的意境。让学生联想诗人第一次离开家去追求自己的理想，是什么心情，高兴啊，于是有了“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”怎么读？不用示范居然也把语调向上扬了，读出了高兴的语气。

“连夜从清溪出发去三峡，离家越来越远，连半轮秋月也不见了，只好顺流而下就到了渝州。”这时作者是什么心情呢？（学生没能一下子说出，引导如果你第一次离家很远了，心情怎样呢？）思乡啊，难舍啊，怎么读这两句呢？有点难过，学生试读，也读得不错，再闭眼背诵体会，师生都很投入。

感受：磨刀不误砍柴功啊！

（十一）关于习作1

初读习作1, 觉得要求挺高的，学生不容易写好，教师也不太好指导。学生是有想象力的，但往往三言两语就说完了，没有说服力，不容易成文。

细读后再想，体会到编者的用心良苦，本次习作既是在学生已有的写作能力基础上进行提高的，又为下学期的<建议>作辅垫。这样一想，觉得学生还是能写好的。

教学时，可以抓住习作提示（“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”）指导学生进行想象写作。

以“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的”这一提示为例，是什么事让你想到要设立这个节日的，与前面写事相连，这一点学生是容易做到的。

只是这件事写完后得引导学生说出：“在这个节日里，我们可以做些什么，或者说为什么要设立这一节日，要达到什么目的。”这跟下学期的建议要求相近，只是它没有建议的要求高，只需要三言两语讲清目的、做法，有说服力就行。

至于“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”那就完全是一个想象中的场面描写，或是一件事的描写，只要学生想象合理，写得通顺就行了。显然它照顾到了一些写作能力略差的学生，让他们再巩固如何写一件事，或一个场面。

在指导学生写作时我是这样做的。

让学生先说说在自己的生活中最难忘的事。进而引导说出难忘的原因，从而触发学生产生设立一节日的想法。建议学生把这件事写具体，这样才让人觉得你想设立这个节日是有理由的，也是必要的。这与学生以前的学习的写事的文章是衔接的，学生能够写好。

关键是：由什么事引起学生设立什么节日，在这一节日里，我们能做些什么。这要教师在教学时细心引导。如：

“我们写过帮爸爸妈妈做家务的作文，由做家务，你有什么感触？”

“挺新鲜，也挺辛苦！”

“你们做了一次家务就觉得辛苦，父母天天做，他们会怎样呢？”

“很辛苦！”

“可以设立一个家务节。”

“怎么做？”

“让爸爸或妈妈在这一天里休息，我和爸爸或妈妈来做家务！”

“这样做可以让我们更好地理解爸爸妈妈。”

“可以让我们尊重他们的劳动。”

“说得好，除了这些，我们还可以在一天里做宣传，让每个人都知道做家务很辛苦，让他们每个人都尊重他们的劳动。这样可以让读到我们文章的人觉得设立这个节日是有必要的。”

不过实践下来，我发现学生在这一段上问题较大。往往不能说清自己的做法，或是没有，或是东拉西扯，条理不清，或是支言片语，不具说服力。

指导修改时，我又加强了这一段的指导，不过还有十来个学生仍然要重写，看来要个别指导才行。

习作1

第一课时习作指导

一、导入。

1、同学们，你们有什么难忘的事吗？

指名说。

2、为什么难忘呢？

学生回答。

3、想把你们的感受告诉别人，让别人也参与进来吗？

4、有什么办法？

师：为了让全社会的人都尊重教师，理解教师工作的崇高，国家设立了一个教师节，你们想把自己的美好愿望也设立为节日吗？

二、揭题

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：我们今天就来按我们的想法设立一个自己想设立的节日。板书：习作1

师：怎样才能让大家赞同我们的建议，同意设立这样的节日呢？我们需要把我们的想法写下来。怎么写呢？我们今天就来解决这一问题。

三、指导习作

1、 课本上的习作1，为我们作了简单的提示，请同学们打开课本认真读，然后找出来。

2、 根据学生回答。

出示课本的提示：“可以写是什么事情让你想到要设立这个节日的，也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”

3、 思考：看了这个提示你明白了什么？

指名回答，答出要写清触发自己设立这一节日的事情。

指名说说自己想写的事。

4、 师提醒：写出了难忘的事，别人就赞同了吗？

引导学生答出：还要写出设立这样一个节日的好处，以及在这个节日里，我们可以做些什么？

这里教师可选一例文进行讲解，也可根据学生的回答进行实例讲解。（这里是一个重点也是难点，可参看关于习作1。）

四、指导“也可以写想象中自己或别人是怎样度过这个节日的。”

这完全是一个想象中的场面描写，或是一件事的描写。着重给学生复习了一下如何把一件事，或一个场面写好。只要学生想象合理，写得通顺就行了。

五、学生练习习作。教师巡视指导。

思考：“为什么要设立这个节日”包括是什么事促使你认为要设立这个节日和在这个节日里我们可以做些什么？

这两点是作文的重点，而第一点学生是有能力做好的，第二点我们老师就要好好指导。让学生知道怎样说清楚。

（十二）秋天

我来谈谈我今天课上第二节的引导吧

学生在第一节的基础上朗读了第二节，提问：这一节写了什么？

生：秋风（板书秋风）

师：同学们，你们看得见秋风吗？（看不见）

师：那作者为什么说秋风在打滚儿，在奔跑？

生：我知道了，秋风吹起了麦子，麦子在动，一浪一浪的，像波浪，不就是秋风在打滚吗？

（纠正，该是稻子。）

在这一学生的带动下学生的发言积极了，

生：我知道什么是奔跑了，你们想想，如果起风了，我们的作业纸被风吹起了，我们不是要跟在后面追吗？这不就是风在奔跑吗？

生：是啊，还有风吹起落叶，„„

师：同学们说得真好，现在我们来把这两句读一读。你觉得秋风怎样？生齐读，（板书：可爱，调皮）

师：说得好，那抓一把桂子的香气怎么理解？这香气能抓吗？

生：能抓，风把桂花的香气吹到了四面八方，而且，这凉爽的秋风还吹走了炎热的夏天。 师：所以说把夏天的脚印儿轻轻涂掉。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生再读，闭上眼睛想象秋风的样子，听老师朗读。

师生齐背第二节。

师：这一节尾还有一个“„„”它告诉我们什么？

生：说明秋风还在很多地方，就不一一说了。

师：那还会在什么地方呢？好好想想，

生：在小河里，（干什么？）游泳，

生：不，是嬉戏。

师：连起来说说。

生：秋风在小河里嬉戏，（带到诗句中来读读，想想放在哪里合适）第二句的后面。 学生再读。

生：还会在树林里，在那把树叶染黄，

生：不一定是染黄，还有红叶呢„„

师：说得好，那树叶有红，有黄，有的还是绿的，秋风在干什么？想想！

生大叫：在画画。

师：说得好，大家连起来说说。生齐读。

师：那秋风有没有来到我们的身边呢？

生：来了，跟我们一起捉迷藏呢，

师：载着我们的„„

生：笑声

生：歌声，

师：怎么样呢？

下课了，

师：同学们，下课了，这个填空就留作业吧。看谁想得好，填得妙。

今天我上了这一课，只和同学们一起赏析了第一、二节，学生理解得挺好，读得也非常棒，在我的引导下，还模仿第二段写了几句呢。虽然没有完成教学任务，我一点也不遗憾。把这几句写下来：

秋风在小河里嬉戏，

秋风在树林里画画，

秋风来到校园里，

和我们一起捉迷藏，

载着我们的歌声、笑声，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿„„

后面，学生没有接得好，下课了。我说我们回家去想，看看谁想得好，填得妙。

在仿写时，是学生边说，我边板书的，因此在黑板上有学生仿写的句子，下课后让他们抄下来，回家填的，其实大部分学生已经记在心里了。抄只是为了个别人。

今天上完了第四课，检查了那个小尾巴。

有学生写：载着我们的歌声、笑声，飞向远方。

有学生写：载着我们的歌声、笑声，在校园里回荡。

有学生写：把我们的歌声、笑声，传到每一个同学的心里。

讨论：关于秋光：光1，太阳光。2，风光。如，春光明媚。本来我想，应当是从这两个解释种选择，或是秋天的阳光，抑或是秋天的景色。读课文“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。”教学参考用书中对于这句话有这样的解读：在秋天这个收获的季节里，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 人们在田野上辛勤劳动，洒下了新老的汗水，然而内心却是喜悦的„„这会儿突然有一个想法，不知道正确与否，是否是露珠呢？

嗬嗬，顺便做个解释。

我觉得没有必要解释得那么清楚，说得那么明白。让学生意会吧，只要合理，就行了，也许它代表的是秋天里的一切发“光”的东西，有表面的，也有内在的。

有秋天里那成熟的光芒：有阳光, 有成熟的景象，有农民的汗水散出的光芒，也有别的. 上课时, 也有学生说到露珠的, 也许也有吧, 不是说“秋露重似霜”嘛，这样想想觉得像梦轩说的：秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。即：露珠像发亮的汗珠，蓬蓬勃勃地在田野上闪耀。这样解释挺通的。

又也许是课文印错了：“秋光”为“秋露”，亦或许是作者改为秋光是为了让人们用自己的心去感悟秋光吧。

（十三）练习一

今天用了半堂课告诉学生要懂得感谢老师的教育。这是本学期开始的第一个感恩教育。是利用班上两个转学生展开的，一个，老师为他改作业，他会说：“谢谢老师！”另一个，我主动跟他打招呼，他理也不理，是不是少见？

让学生先学会说四句话。

上学主动向老师问好：“老师，您好！”

放学主动向老师说再见：“老师，再见！”

向老师请教或打扰了老师要主动说：“老师，对不起！”事情结束后要主动向老师说：“谢谢老师！”

下午，上学和放学的立刻见效，都能笑容满面地向老师问好，说再见。中午有一个学生迟交作业已经开始说对不起了，是个好现象，期待着更好。

为明天的口语交际作个辅垫吧！

关于练习一的处处留心中“小芳参观动物园后写了一篇日记，她对其中的一段总感到不大满意，你能帮她改一改吗？”的教学。翻看了教学用书以及一些教案参考，发现对这一块的教学都比较简单，于是想把自己上这一块的心得记下来供大家参考：

师：小芳参观动物园后写了一篇日记，你们去参观或游玩时也有写日记的习惯吗？ 生：我写的，

生：我也写。

师：那把它们誊写好给我看看，好吗？现在我们来看看小芳的日记，看看她写得怎样？ 学生自由读

生：不好。

生：我觉得有些地方写得好。

师饶有兴趣地问：哪里？

生：这些小象长长的鼻子，蒲扇般的耳朵，屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。还有：这些小象好像在说：还有吗？我还要吃！

师追问：为什么？

生：“长长的鼻子，蒲扇般的耳朵”写出了小象的样子，还用了个比喻说“蒲扇般的耳朵”让我们一想就知道小象的耳朵好大呀，象蒲扇一样，很形象。再说：“屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。”让我们感觉很可爱。

师：说得真好，我们在说哪里好或不好时也要像这位同学一样说出理由，让人信服才好。现在我们来读一读，要读出小象的可爱。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生读这一句。

师：那下一句呢？谁来说说？

生：这里把小象当作人来写，让我们觉得小象好像一个小孩吃了还想吃，再次让我们觉得它好可爱啊。

师：说得好，我们也来读读这句，要突出小象的可爱。

生读。

师：这些地方都写得很好，那小芳为什么总感到不大满意呢？

生再读。

生：我知道了，这里有五个“这些小象”，让我们读起来有点烦。

师：这个同学们真细心啊，不光说出了自己的感觉，还数了数“这些小象”的个数，我们以后读书也要如此细心。那我们怎样才能解决个问题呢？请同学们细心地读，并用笔帮她改改。

生开始做。

师：谁来读读自己的修改好的。

生读，他把第三个“这些小象”改成了“它们”，把第五个“这些小象”去掉了。

师：大家按照这个同学改的读读，看还有没有烦的感觉？

生：我觉得第一个“这些小象”也要改掉，改成“它们都有”。

师：那我们再来读读。

生再读。

师：还有烦吗？

生：这样改了，很好，不烦了。

师：好，那我们再读读，要读出小象的可爱啊。

生再读。

师：同学们改得真不错，那你们知道为什么有些是换成它们，而有的则是去掉呢？ 生沉默。

师：我们来读读第三句，看看，把第三个“这些小象”去掉怎样？

生自由读。

生：我知道了，去掉了就不通了，我们就不知道是给谁喂香蕉了。

师：说得好，再看第四句，为什么可以去掉？

生：去掉了，很通顺。

生：我知道了，这个“伸长鼻子”、“好像在说”都是小象的动作，只要前面一个“这些小象”就行了。

师：我们同学真细心啊，看来我们只要处处留心，认真思考就能找到答案，希望同学们能坚持下去，一定会越来越聪明。现在我们已经找到小芳不大满意的地方了，那怎么修改呢？

师向学生介绍用来删除和删除再添加的修改符号，指导学生使用修改符号来修改短文。

关于练习一的口语交际

我是从一位浙江来的懂礼貌的转学生给我留下的美好的印象说起的（点名的，那孩子好高兴啊），然后又说到另一位我先跟他说话也不理睬的孩子（没有点名），给学生形成一个对比，再问学生：“你们说老师喜欢哪一个学生呢？”学生当然说前者，接着就顺势引出课题，先让学生说说我们应该在哪些情况下说“谢谢老师”。学生各抒己见，老师小结：那我们从现在起就开始，看看哪些同学自觉地首先向老师说谢谢。然后再谈到讲礼貌还要向老师说什么？得出：早上遇到老师说老师，您早，中午遇到老师说：老师您好，离开时跟老师说再见。

看看教学要求，好象有些离题了，不过对于我们这个见到老师不知道说老师您好，离开

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 时不跟老师说再见的班来说，我觉得还是先从尊师、谢师开始，以后再过渡到尊长辈、谢长辈，谢别人„„

这一段时间以来学生反应很好，放学时学生列队主动向我说再见。我们负责放学的主任说：“看把你乐得嘴都合不拢了。”只是向老师说谢谢的，还不是很多，有时候我会提醒。学生之间得到了帮助我也会适时提醒学生要说谢谢。

（十四）《天安门广场》

昨天教了《天安门广场》这一课，先带领学生说了说天安门广场的位置分布，顺势学习了课文二、三两节，让学生了解了天安门广场的建筑分布，并完成了课后练习4。引导学生学习二、三两节的方面描写，练习写自己的教室、房间等，要比较准确地用上方位词。

第二课时学习了课文的一、四、五、六节。抓住最宽广、最壮观进行学习，以读为主，帮助学生理解。突出天安门广场是人们无比向往的地方。欣赏着广场两大壮观的景象：升旗，过节。让学生读出天安门广场的壮观、热闹、激发学生的爱国热情，增强自豪感。

（十五）《徐悲鸿励志学画》

今天教了《徐悲鸿励志学画》，感觉很失败。在引领学生读外国学生嘲笑徐悲鸿那段时，学生读得很认真，但不少学生边读边觉得好笑，让我觉得很失败，学生无法领会到徐悲鸿遭受别人极不礼貌的语言后的心情，特别是自由练习时那装腔作势的读书样子，让我无法忍受。于是忍不住向学生介绍了当时的历史情况，还问了学生，是不是别人骂了你，你还一个劲儿地笑容满面地说骂得好？终于不笑了，有了愤恨的情绪，才读出了一些感情，不过经过这一段，也就下课了。一节课只读了两节，无可奈何中下了课。

（十六）《虎门销烟》

今天我和同学们一起学习了《虎门销烟》这一课，因为今天是英语早读，学生没有读课文，虽然也布置了预习，好象效果不好。

我由上一课《徐悲鸿励志学画》导入，徐悲鸿用事实向全世界表明中国人是有才能的，我们今天要学习另外一个向全世界表明我们中国人是不可欺侮的民族英雄的故事。揭示课题：虎门销烟

接着提问：“你们了解这个故事吗？”学生无言。（要是前几天这样，我又会很失望，再叹口气），今天我笑着说：“不知道啊，好，那我们想想，看到这个题目你有什么想了解的呢？”有学生问了：是什么烟？为什么要销呢？是谁要销烟呢？立刻有学生说了：“是鸦片。有毒的。”接着就开始谈起了鸦片，有的说用在医学上可用作麻醉剂，多食用对身体有害，引导学生谈它的危害，有的说士兵没有力气打仗，有的说人们没有力气干活，我再补充国民吸食鸦片使得大量的白银花花地流入了外国人的口袋，于是道光皇帝就任命林则徐为钦差大臣主持禁烟，这样就发生了虎门销烟这一伟大壮举。顺势又谈到了毒品，于是引导学生说出现在的毒品及危害。借机进行了教育，要求学生自觉地抵制毒品。

谈是谁销烟？再谈林则徐，有一个学生拿起了他抄的林则徐的简介读得结结巴巴的，我说：“这位同学有一个值得我们学习的优点，你们知道吗？”学生说他会收集资料。我立刻加以肯定，并说：“不过我要向你提个意见，下次要说清楚说流畅，让大家听懂就更好了。”大家都笑了。

学生自由读课文

讨论：这篇课文给你什么感觉？

有学生说林则徐真了不起，他领导的这一事件给了外国侵略者沉重的打击。我问在哪儿

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我们开始读最后一节。先指名读，学生笑了，因为读得很温柔，再读，再小结，再改进。就这样师生边读边改进，其乐融融，就连一直都没有发过言的林訏也积极举手站起来读了。好高兴啊。

其实有时候给学生机会，就是给自己机会，今天就是一个极好的例子。如果我还是像以前一样，一定又上得大家都不高兴。重新给了学生一个了解的机会，就给了我一个跟学生共学共乐的机会。人生又何尝不是这样呢？

今天上完了《虎门销烟》，感觉真好。和同学们一起读啊，谈啊，真高兴。

第一课时我们只读了最后一节，第二课时，也只学了课文的一、二两节，第三课时才一起读完了全文。我们一边读一边讨论着改进，学生们终于由两字一顿变为适时地换气，停顿，并释放自己的感情。虽然应该二课时结束，我花了三课时，但看到学生那有感情的朗读，眼睛里对林则徐的敬佩和崇拜，我知道我这三课时没有白花，而且我相信以后学生的朗读会有不小的进步。

特别是第三节课要结束时，有学生提出：林则徐的禁烟是不是导致鸦片战争的直接原因。把讨论、学习又推向了高潮。最后学生讨论得出：如果没有林则徐禁烟，我们的国家会更糟。他是一个民族英雄。

下午看了语文练习册上学生的写话：《我站在林则徐像前》学生的表达各具特色，有的表达出了对林则徐的崇拜之情，有的表达出了要克服好奇心理，要远离毒品。有的表达出要为祖国的富强而努力，还有的说：“林则徐爷爷，你是一个真正的中国人！”等，写得很棒。

我站在林则徐的铜像前 学生作业：

我站在林则徐的铜像前，仿佛回到了那半封建的年代，看到林则徐指挥人民群众烧鸦片的情景，他向外国侵略者展示着我们中国人民对帝国主义不低头，坚决斗争到底的决心。

海光小学四（3）班陈晓婷

我站在林则徐的铜像前想对他说：“林则徐，你真了不起，你为我们中国争了口气。你在23天里就销毁了二百多万斤鸦片，让它们卷进了咆哮的大海，沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，我为你自豪！我想我一定会远离毒品的，不会忘记你强身为国的思想的。”

海光小学四（3）班孙乔杨

林爷爷，我非常敬重你。等我长大了，我一定不去碰毒品，远离它，不管毒品有多大的诱惑，我都不去碰它。

海光小学四（3）班徐思慧

我站在林则徐铜像前：林则徐我非常敬佩您，因为您为人民做了一件好事，也帮助了人们远离毒品，我要向您学习，为社会作出贡献。

海光小学四（3）班孙丽颖

（十七）习作2

课的开始，我先读了几封家长给孩子的信，学生们听得很认真，特别是收到信的那些孩子听得更认真，也特别感动。在学生都很感动的时候我停了下来说：“家长对大家的关心、期望是这么高，你们是怎样看待自己的呢？知道自己的长处吗？”

大家都说知道，我顺势说：“那我们今天就来谈谈自己的长处吧，也可以让老师更好地了解你们。”板书：谈谈“我”的优点、特长

学生们很激动，纷纷说，我做事很认真；我常帮妈妈做家务；我擅长讲故事；我爱读书；我玩双扛最利害„„

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 我小结：同学们刚才说得很好，那能说得详细些、具体些吗？学生无言。

我又引导：我们课本上也有两个同学向我们介绍了他们的特长，我们一起来看看书，看看他们是怎样向我们介绍的。

学生读课本上的例文。

先看第一篇例文，指名读第一节，同时思考这一节先向我们介绍了什么？（我的特长） 提问：是怎样介绍的？（有学生说：先说自己活泼，力气大，再突出自己力气大） 再问：你能这样说说自己的优点长处吗？指名试说，

在学生基本能说出后再问：还有没有更好的介绍方法了？

很快有学生说：“可以这么说：你知道我的特长是什么吗？”

师：为什么要这样说呢？有什么好处吗？

生：让别人想看，

生：这样设计一个悬念，引起人读的兴趣。

我立刻表扬：你说得太专业了，非常棒！接着学生又说了几种开头都还不错。

师小结：这几种开头都不错，同学们可以选择自己喜欢的方式开头，不过要注意这样就可以是一个小节了，再写下面的内容时，我们就应该另起一段了。下面我们再来看看这位同学是怎样向我们具体介绍他的这个特点的。

学生再自由读下一节。讨论得出：他是举例说明的。并谈了谈小作者是怎样写具体的。 接着再看第二个例文，学生立刻指出他是一段倒底的，这样不好。于是我说：“那我们来看看可以在什么地方分段？”

师生共同研究，发现可以分三段。第一段直接说出自己的特长并讲出不容易做到。第二段举例说自己练功的辛苦。第三段说功夫不负有心人，自己取得的成功。

我表扬了他们同时提问：同学们你们仔细读读第二段，你看到这位同学练功的辛苦了吗？找出相应的词。学生列出：我胆小不敢双手撑地，双腿腾空。回到家我不气馁，咬牙坚持„„

师：不气馁，咬牙坚持是什么样的呢？我们能想出来吗？

生：不能，我们可以再写写“我”是怎样不气馁，咬牙坚持的。这样就容易多了。 师：说得对，我们写文章的时候在能写得具体的地方要写具体，这样就能让读的人觉得很形象。

接着我们又一同看了并讨论了同学们自己找到的觉得不错的例文。

最后学生同桌互说自己的长处、优点，再动笔写，因为下课了，也没有看到学生的作文，作为家庭作业布置了一下去，不知道是什么结果。

从上课的表现来看，应该还好，不过也不敢抱太大的希望。

习作二:学生习作

我 真 棒!

海光中心小学 毛辛夷

我是一个活泼开朗、爱动脑筋的女孩。活泼开朗就不用说了，最令我自豪的就是我特别爱动脑筋。

记得有一次数学测验，前面的题目我很快做完了。但是最后的一道思考题难住了我，成了一只“拦路虎”。我从来没遇到过这样题型，真不知道从何下手。不禁紧张起来, 心怦怦直跳, 手心也湿了, 我不停地对自己说：“冷静，冷静„„”很快我静下心来，先把题目看清楚，再拿出计算本开始推理演算。工夫不负有心人，我终于把这道题做出来了。

还有一次，妈妈带我去苏北商业广场买东西，我们来到10路公交车站。妈妈说：“我们在这里等吧。”于是我们停了下来。在等车的过程中，我漫不经心地东张西望，突然看见10路汽车的路线牌，我起了好奇心，抬头看起来，发现我们在这里等的汽车是反向的，这样要

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 绕一大圈才能到苏北商业广场。于是我对妈妈说：“妈妈，我们等的车是反向的。”妈妈听了不信，便说：“妈妈这么大了，怎么可能坐反车呢？”我拉着妈妈去看路线牌，妈妈认真地看了路线牌，不好意思了，连声说：“走走走，到对面等去。”

你们看，我爱动脑筋吧！

我是个爱看书的小男孩

广东省 惠州市龙门县龙江镇格浪小学４０１班 黄晟

我非常喜欢看书。在我很小的时候，妈妈便买了各类不同的书给我看，我爱不释手，整天泡在书堆里。知道吗？如果你喜欢看书的话，就会有看着不想睡觉的感觉。

记得有一次我在深夜里醒来已毫无睡意，便拿出一本童话故事书看。看着看着觉得自己也成了故事中的一员，不知什么时候，妈妈打开我的房门说：“孩子睡吧！”我才回过神来，一看钟，已是清晨四点了。我听从了妈妈的话钻到被窝里，但是脑子里还回味着刚才故事中的情节。

我不仅爱看书，有时还会用从书上看来的知识考考爸爸和妈妈呢！

有一次，我在书中了解到有关树的年龄的知识，就问爸爸妈妈：“爸爸妈妈，你们知道世界上最老的树在那个国家吗？它活到多少岁呢？”他们想了很久都不知道。我得意地告诉他们：世界上最老的树是美国加州的一棵被称为“世界爷”的树，它活到７８００多岁，只可惜在１０年前枯死了。看着他们夸赞我的眼神，我就更自豪了。

这一切都是读书带给我的快乐。你说我能不爱读书吗？

（十八）关于学生个别不能按时交作业以及作业书写的问题：

也许由于学生目前作业的种类多，自理能力弱，每天总有两三个学生忘记带或忘记做作业，这让我头疼，与同事们探讨，有一同事提出了不错的建议，我又想到也要结合学生书写的问题以及其他的相关问题，两相结合作了如下的奖罚条例。

一、奖励：

1、每次作业书写整洁、认真的或书写有进步的，老师会给他一个优，有独特见解的可得一颗五角星（有学生书写潦草，但思维较活跃的）等同于一个优。累计五个优可在老师贴在墙上的作业成绩表上得一颗五角星，累计五颗星的在本次单元测试的成绩上可加2分，以此类推多得多奖，作为平时成绩记入。

再加一点：平时作业为良的，五个良可以换一个优，为及格的，五个及格可以换一个良。

2、为班级争光的每次奖励一颗星。

二、处罚：

1、每次作业有一次不交，组长记下名字，同时要通知被记名字的同学让明白因没交作业而记下名字了。记一次名字在本次单元测试的成绩上扣去两分，以此累计（如果发现组长渎职寻私，就在于扣去组长的一颗星）。

2、如果有打架，严重破坏课堂教学秩序的，每次扣去一颗星。

初步设想，正在实验中，效果正在期待中。

（十九）练习二

今天教学了练习二的写好钢笔字，很有感触，在汉字教学中也能渗透礼貌教育。

教学时我先让学生观察“木”在不同的位置，字形有什么变化？

学生指出变化后，提问：为什么要变化呢？生：寨的上面撇捺张得大，如果下面的木的撇捺也张得大的话，那就很难看了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：说得不错，你是从美观的角度来看的，还有别得观点吗？

生：我发现“木”很有礼貌，看：桂，“木”为了让“圭”舒服些，把捺变成了点。 师：老师为你鼓掌，你说得太好了，看看我们的汉字都这么有礼貌，我们要不要有礼貌呢？我们都是两个同学一桌，要不要把互靠的两只膀子收一收呢？

学生们立刻互收了胳脖，笑了。

师：那我们来看看寨、杏是怎样互相关心的呢？

生：我知道了，寨上面的撇捺像张开的双臂在保护着下面的木，而木呢也乐于让它保护像小鸡躲在母鸡的翅膀下一样

师生都笑了，师：说得真好。

生：我来说杏，木真关心口啊，你看他压扁了身子又张开的双臂保护着下面的口。

师：同学们说得太好了，我们要向他们学习互相关心，现在我们认真地描一描这几个字，好吗？

学生高兴地练习起来。

（整理了一下，发表在《少年智力开发报》《小学语文》2005-2006年第14期 2005年12月2日第二版）

口语交际

本次口语交际是介绍史的朋友，由于本班学生不会向家长介绍老师，向老师介绍家长，所以在本次口语交际中先插入的上面的内容。

导入：

师：目前老师有个尴尬，你们能帮助我吗？好多家长来了，我都不认识，你们能帮我介绍吗？

生：能，

师：想一想怎样介绍。

生：这是我爸„„

生：要先说，老师，这是我爸„„

生：还要加上：老师，你好，这是我爸

生：是老师，您好，„„

师：同学们纠正得真好，下面还要介绍什么呢？

生：爸爸的爱好

生：不要，应该说爸很关心我的学习，想来了解我的学习情况，

师：说得好，谁连起来说一说

生：老师，您好，这是我爸爸，平时我的学习都是，不，我的学习平时都是爸爸查的，他想来了解我的学习情况的。

生：我看可以这么说，老师您好，这是我爸爸，平时爸爸非常关心我的学习，今天，他想跟您了解我目前的学习情况。

学生鼓掌，师：那怎样介绍你们的老师呢？

学生们讨论得出要介绍老师姓什么，是教我们什么学科的。

接着我们开始介绍同学，这下子教室里像开了锅一样纷纷讨论开了。

一分钟以后我叫停，孩子们说我们还没说好呢，我说那你们知道说些什么？

立刻学生们说开了，我顺势板书：姓名，爱好，学习成绩，特长，我最佩服他的地方，怎样认识的。

师：大家说得很好，再看看是不是每点都要说到呢？

学生说不用，只要挑几点说就行了。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 再问：看看哪些必需说？生边说师边用“＊”标出。再提问：想想按什么顺序说较好？于是共同讨论了说的顺序，然后学生同桌互说，指名说，边说边改。下课了，布置作业，让学生们写出自己想介绍的同学，好朋友，看看谁介绍得精彩。

（二十）关于习作三：

读教材及教学的初步设想。

本次习作是让学生写一封信。主要是让学生明确写信的格式和要求。信主要写什么也是重点。

在格式方面，根据以往的经验，学生主要是在最后的祝愿语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠右写。还有靠右的署名和日期，常常容易颠倒。

至于通信的对象我觉得不必给学生限得太死，可根据例文，也可给学生更大的空间，如给老师写信，说说心里话，像我们班因为前一周我让孩子们的家长给孩子写了一封信的，也可借机让学生给家长写一封回信。如果参加了与别的班进行通信的同学，可让他们给自己的笔友写一封信，也可给自己的亲朋好友写信等。

至于正文的指导，可让学生在明确写信对象以后进行讨论，可分组进行。让同一对象的孩子一起讨论，然后集中讨论。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写具体，写明白。

习作三教案

教学要求：

1、读懂例文——五磊的一封信，借助例文帮学生领会写信的要点。

2、能按习作要求，选择自己想说心里话的对象，写清自己想要说的内容，并注意详略得当。

教学难点：如何根据不同的对象选择不同的话题，并把内容写具体。

教学过程：

一、导入

师读开学初受邓斑的启发写给学生的一封信，提问：同学们还记得这封信吗？

师：说得对，这是开学初写给你们的信，也是老师想对你们说的心里话，你们想对老师说说心里话吗？

那我们今天这节课就来说说心里话。板书；说说心里话。

二、新课，指导学生如何写清自己想要说的内容

1、给老师写回信

师：老师向你们提出了这么多的希望，你们有什么想对老师说的吗？

学生回答，师及时小结并引导学生说完整，说清楚。

师：同学们说得真好，那我们这一个月相处下来，你又想对老师说些什么呢？

指名说，同样要指导学生说清楚。

师：除了这些你们还有要对老师说的话吗？

学生自由发言，注意让学生说明了。

在学生充分发言的基础上，引导学生小结刚才跟老师说的心里话都包括哪些方面。得出：

一、老师的期望，我做到了哪些，（回信应对收到的信作一个简单的回复）

二、对老师的感觉（可以事例加以说明，写具体）

三、其他方面。（可直接写自己的感受，简单明了就行。）

2、给父母写回信

师：同学们，前一段时间我们还收到了爸爸妈妈写给我们的信，知道了他们的心意，你们想对他说说你的心里话吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 指名发言，引导学生从上面的三方面来说，学生有更合理的要充分肯定，鼓励学生大胆发言。

3、给别的学生写回信

学生自由讨论，

4、给亲友写信

同桌互说，并找准话题。

三、指导写信的格式

师：同学们，刚才我们讨论了给老师、父母、亲友、朋友写信，我们课本上有一同学写的一封信，大家看看他都写了哪些内容，并想想我们要注意信的格式的哪些方面。

学生看书读信。计论例文的内容和格式。给学生有一个明确的导向。

四、练笔

师：看了这个例文，同学们有了写作的冲动了吗？快拿起你的笔跟老师、父母、亲友、朋友说说心里话吧。不过要注意写信的格式。

学生动笔写稿。

（二十一）小镇的早晨

今天教了＜小镇的早晨＞这一课，先由国庆出游引出今天要学的内容，带学生熟悉了一下课文列出：小镇的早晨是美丽的、恬静的、热闹的、紧张的。接着就由理解“恬静”入手，开始学习课文第一节。边读边找恬静、品味恬静。最后小结学法，引导学生用同样的方法学习下文。不过没有来得及学习二、三两节，就下课了。

课后与梦轩讨论，他认为理解“恬静”、“热闹”、“紧张”可以抓住几个关键词：“悄悄地”、“旋涡”（我以为该是“欢腾”）、“急匆匆”来理解这几个特点。并通过作者选取的人物来进行对比，突出这几点。很是赞同，只是这种对比的教学，觉得还是放在学习完课文后，引导学生全面地品读课文，学习写作方法时，插入讲解比较好。

小镇的早晨上课流程：

一、导入：

提问：国庆节过得怎样？出去玩了吗？（生踊跃发言）

师：我们今天再一起去江南小镇去走一走，齐读课题：小镇的早晨

二：初读课文

1、听课文录音，体会小镇的早晨是什么样的。（没来得及，就听老师读了一遍。）

小结得出：小镇的早晨是美丽的，美丽的、恬静的、热闹的、紧张的。边说边板书。突出“恬静”的“恬”的写法。

三、学习课文第一节。

1、同学们，你们知道恬静是什么意思吗？学生没有答出。

师：不要紧，我们一起到课文第一节里去找一找，看看哪里写了小镇的恬静。

2、学生自由读课文第一小节。

生：他描写了几个景物。

师依照学生的回答板书：小河、小石桥、小船、太阳、老人

生：我知道了“河水清澈透明，河面波光粼粼”，河水很美。

生：“穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。”说小河很美，很静。（板书美、静、） 说得好，我们来读出这美，这静。

引导学生读出小镇的恬静：指名读，评，再自由读，齐读。

2、那么小石桥呢？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：有个高高的半月形的桥洞，„„悄悄地摇过。我们要把“悄悄地”读得轻一点，慢一点，这样就突出了“静”。

学生自由读。指名读出感情。

3、从太阳中你体会到了什么？学生自由读体会。（美）

引导学生美读。

理解“„„”说明阳还洒在人们身上、小草上、学校的操场上等。

4、小镇的早晨这么美，这么静，老人在干什么？你觉得老人们的生活怎样？（快活，要健康、悠闲„„）师板书：悠闲

学生练读。

5、引导学生看板书小结第一节。再读第一节。（总觉得学生没有读出感情）

6、听课文第一节录音。

小镇的早晨这么恬静，我们来听听课文录音，好好体会作者带给我们的美丽、安静 、悠闲。

7、学生自由练读。指名读，终于能读出感情了。

8、小结学法。

引导学生说出老师今天带学生学习第一节的方法，让学生用同样的方法学习体会小镇的早晨的热闹。

三、学习课文第二节。

学生自学，找出描写的景物，再看看这些景物 怎样突出“热闹”的。

下课了。只好留到下节课再说。

听了梦轩的课，再整理一下自己的思路，下午再上《小镇的早晨》感觉好多了。

一、借鉴学习，让学生朗读有方法可寻可依。

借鉴了梦轩的朗读指导，先让学生谈谈这一节的整体感情基调，再指导朗读，学生有目的，有方法，很快就读出味了。如在指导学习第二节时，我们先一起复习了第一节的学法，让学生找出第二节中突出“热闹”这一特点的内容，学生很快找到。于是在学生回答的内容的基础上我问：“像这一节，你们认为怎样读才能表现出热闹呢？”学生各抒己见，然后我让学生根据自己的方法自由练读，再指名读，边读边改进，学生很快就找到方法，读出了热闹。

二、抓住重点词、句帮学生通过朗读理解小镇的特点。

学习第二节时，学生提到：人多，农副产品多时，我请学生说出从哪看出来的。学生读出：“路很小，人很多„„”

问：怎么知道农副产品多的？学生找出了一个“满”字来说明，

再问：怎么才能通过读表现出热闹呢？学生说突出读“人”、“满”就读出了热闹了。学生试读。

又有学生说：“‘走在大街上，仿佛置身在欢腾的旋涡之中。’也说明人多。”

“这里没有一个人字，怎么你会认为也写了人多呢？”我追问。

立刻就有学生说：“说明人多得像旋涡。”

生：这里的旋涡是人形成的，说明人太多了，而且还欢腾说明人们很高兴。

师：说得太好了，那我们用高兴的语气来读这两句。学生练读。学生读得不错。

三、因势利导，学习写作方法。

教学第三节时，学生提到了这一节写紧张，主要是抓住上班的，上学的，捕渔的几类人来写的。我立刻就问：“那我们来看看上面几节，写‘热闹’的抓住什么人来写的？为什么？”学生很快知道了是抓住小摊贩来写的，是他们让小镇变得热闹起来的。“那么写‘恬静’抓住什么人来写的，为什么呢？”引导学生逐步体会作者选材的独具匠心。让学生明白作文时

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 也要注意选取有代表性的人或事，这样才具有说服力、感染力。

（二十二）九寨沟

第一课时

这是一篇描写九寨沟瑰丽无比的美丽风光的优美课文，要让学生通过朗读感受祖国美丽风光，同时增强学生的民族自豪感和爱国热情。

本节课主要完成了课文第一、二、五节的学习让学生通过朗读了解了九寨沟的地理位置以及名字的来由同时初步了解了九寨沟的美丽风光，了解课文的结构。

教学流程如下：

一、导入

上节课我们一起游玩了江南小镇，今天我们要去„„学生齐读课题：九寨沟

指导学生读好课题。

提问：看了这个题目，你想了解什么？

生：九寨沟在哪里？

生：为什么叫九寨沟？

生：它是什么样的？

师在黑板上列出这几个问题。

二、初读课文，并理解课文第一、二节

师：这几个问题提得很好，老师也想了解。现在让我们一块到课文中去找找它们的答案。 学生自由读课文老师也读。

１、指名回答第一个问题

生：九寨沟在四川北部南坪、„„万山丛中，有几条神奇的山沟。

师：说得不错，大家想想这一句我们该用什么语调来读？

生：慢慢的（师指出是平缓的语调）

生：介绍性的语气

学生齐读，（读得很不错。居然没有要读第二遍，很难得。）

师：我刚才听到同学们在读这一句时，突出了“神奇“两个字。为什么呢？

生：这是写了九寨沟的特点。

2、师表扬，再讨论第二个问题。

生找出第一节的第二句，又有学生说“还有有几条神奇的山沟。”也是叫这个名字的原因。

师引导学生明白九寨沟不是一条，是好几条。

讨论读的感情基调。学生齐读。

3、引导学生小结出第一段的内容

师：同学们刚才读得很好，那你能说说第一节讲了什么吗？

生：第一节告诉我们九寨沟在哪里，为什么叫这个名字。

师：你说得很好，只是我们小结段意时尽量不用哪里，为什么，我们想想用什么词来代替？

生：地方，

生：地点

生：地理地位

师纠正：地理位置，说得好，那为什么叫这个名字怎么说？

生：名字的来由

师板书，生齐读，发现在“地理地位”和“名字的来由”不连贯

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：想想加词？

生：以及

师：再读读，看看通不通？

生读：第一节告诉我们九寨沟的地理位置以及名字的来由。

4、讨论第三个问题：是什么样的。

师：如此神奇的九寨沟老师真想很快知道它是什么样的，我们快读课文，去找出来。 生自由读课文。

生找出了课文最后一节。（本来想学习第二节的）

于是就顺势学习最后一节。学生列出了九寨沟的四大美景，讨论“„„”的用法，学生很快说出还有很多景观。指导朗读，突出四美景的读法，注意抑扬顿挫。（这里花的时间较多，后来终于读出味来了。）

提问：同学们能用一个词来概括一下这一节吗？

生：诗情画意

生：人间仙境

讨论得出“人间仙境”更好。

5、学习第二节。

师：九寨沟是人间仙境，课文前面提到类似的内容吗？快到课文中去找，看谁找得对！ 生自由读课文。

很快有学生找到第二节中的“童话世界”理解：童话世界

学生齐读第二节。引导学生对照最后一节，得出这样的写法叫前后呼应。从而说明这样的结构就是总分总的结构。告诉学生在作文时也可以试着采用这样的结构来谋篇布局。

三、小结

师根据板书引导学生小结本节课的学习内容。同时说明下节课的学习内容，要求学生做好预习。

（二十三）《田园诗情》

是按照常规上的，一节一节地去引导学生理解，品读的。没什么特别的，只是高兴于学生终于能较好地朗读课文了。

根据上篇《九寨沟》、《小镇的早晨》都是我国的特色风景，导入异国风情《田园诗情》。 引导学生自由读课文找出本文的中心句：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 抓这一句引导学生分别从各段中找出作者是怎样围绕中心句写的。发现作者在每一节中都特出了荷兰是牧场之国，这是荷兰的脉搏。无论是第二节中的牛，还是第三节中的骏马，以及下面几节中的绵羊，挤奶工，静夜中的牧圈，都体现着这一点。

于是教学时一边让学生读品美文，一边让学生抓住这一条线，细细地体会着：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。最后再突出为什么“也是牧场之国”，从而让学生更好地体会课文，了解荷兰。

品味“这就是真正的荷兰”

初读《田园诗情》这篇课文时就困惑：作者为什么要在结尾说“这就是真正的荷兰”？ 和学生起读到课文后面几节时，突然悟到作者向我们传递的荷兰应该是：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是和谐之国。”是向我们诉说着荷兰是的一个恬静的、和谐的世界，是一个人们极力保护的天堂般的世界。不仅表达着作者对它的赞美，更有作者对这种和平世界的向往。他似乎在向我们传递着一份人类和自然生物都是世界的主人的信息。我们没有权利去破坏它，而应更好的保护它，荷兰就是这样一典范，所以作者在结尾说：“这就是真正的荷兰。”我在想：这里的“真正”应该就是体现这个意思。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学时我注意让学生从“静”中体会，人静静地来，悄悄地走，（为什么？）体会人们不愿破坏这一悠闲、自在、安静的天堂。动物们也和平相处，自由自在，享受着这份恬静，这份安逸，这份祥和。作者极力描绘的：牛儿安闲吃草图，骏马自由驰骋图，家禽家畜游憩图，以及“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。”等所形成的沉沉静夜图，无不显示着这一点。

让学生通过诵读体会到这一点后，我也极力引导学生明白这是做“主人”应积极创造的境界。从而引导学生做真正的班级主人，努力创设一个和睦，互助，积极向上的，卫生的学习氛围。

（二十四）〈桂花雨〉

没有飘飘的精彩，不过也顺着学生的思路学完了课文。让学生在理解母亲的话、父亲的诗中理解了作者浓浓的思乡情。特别与学生讨论了为什么“每到这时，我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”？在回答中学生理解了作者的思乡情。再问：“作者的心中仅仅是深深印着的是‘摇花乐’和‘桂花雨’？到课文中找找。”学生提到了课文的一、二两节。还有那不与繁花斗艳的树和花以及收桂花的学问等，这一切无不说明桂花在作者心中的地位，衬托着作者那浓浓的乡情。

（二十五）练习三

与学生一起完成了处处留心和读读背背，还给成语编了一段话：

江山如画的江南，是人间天堂。傍晚泛舟西湖，明月清风，桂子飘香。极目远眺，湖光山色，水光接天，真是相得益彰。江南还是个鱼米之乡。

（二十六）＜普罗米修斯盗火＞

突出理解：普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

一、由题目引入，从学生提出的两个问题着手，抓住重点。

提问：从题目你想知道什么？

为什么？为谁盗？二个问题引导学生学习课文。

从第一个问题的解决中，我们一起学习课文的第二节。突出普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。讨论：从哪看出他的这一特点？理解“决心”，为什么要下决心？因为盗火犯了天规，要受到惩罚。学习课文第五节。突出“勇敢”。那他受到哪些惩罚？学生自学课文第六节。再读第二节，要读出我对普罗米修斯的敬佩。再问：“从哪看出普罗米修斯是个极富同情心的神？”学习课文第一节，体会没有火人类的生活非常困苦。从而得出普罗米修斯是个极富同情心的神。再有感情地读课文第二节。

二、通过对比理解“人类的文明向前迈进了一大步。”突出火对人类尤为重要，体会普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

这是课文的一个难点。教学时通过引导学生对比没有火种人类的生活怎样，再看看有了火种以后，人类的生活发生了哪些变化？得出人类不仅有了温暖，还利用火来烧熟食物、制造工具，从而与动物有了质的区别，所以说人类的文明向前迈进了一大步。

三、引导学生进行想像，再次理解火对人类尤为重要，从而进一步理解普罗米修斯是个极富同情心而且勇敢的神。

人类没有火种生活特别困苦，想像会有什么困苦？有了火种人类的生活又会有什么改变，会怎样表达自己的感受呢？学生用上了欣喜若狂、兴高采烈、欢呼雀跃等词来形容人们的快乐心情。得出火对人类太重要了，普罗米修斯真是个极富同情心而且勇敢的神啊。

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（二十七）《一路花香》

一、以课题为线索，引导学生自学。

提问：看了课题，你想到什么？

根据学生的回答板书：哪来的？

是在哪里？

学生自学回答自己提的问题。

1、是挑水工种的，破水罐浇灌的。（指导罐的写法，并区分罐、灌）

从哪儿知道的？指名读，齐读。

2、是从小溪到主人家的一路上。

怎么知道的，指名读相应的课文内容。

二、紧跟学生的回答，以破水罐的心理变化为线索，在读中理解课文内容，得出道理。 破水罐的心情变化：惭愧——一丝快乐——伤心——（高兴、快乐„„）找出相应的段落或句子读。

读到挑水工的话时引导学生思考，（不过经过了好几次读，学生不断领悟，特别是从挑水工的角度。学生领悟后说的理由很是充分。）

从破水罐的角度：天生我才必有用。并说明理由。

有心种花花不开，无心插柳柳成阴。理由：破水罐努力使自己不漏水，希望能像好水罐那样带满满一罐水到主人家，却不能如愿，没有想去给路边的花浇水，却让花儿香飘四溢。（刚听到学生说这句时觉得有些不馁，听了他的理由后，我不禁为他独特的观点拍案叫绝，真好！）

还有不少学生说出自己的收获，理由都很充足，我已经记不清了，只是在课堂上时，他们让我感动。

从挑水工的角度：变缺点为优点。（化腐朽为神奇）等，学生说得很好，而且都有理由。 在此基础上引导学生：这时破水罐的心情会怎样呢？用自己的话说说。（根据学生回答板书；高兴，快乐„„）

三、课后延伸：

破水罐知道自己的作用后不再自卑了，会怎样呢？当完好无缺的水罐骄傲时，它又会怎样呢？发挥你们的想像，回家续写《一路花香》，看谁想得好，想得合理。

反思：

只要给学生机会，他们就会发光。

教学完了这一课最深的感受就是，只要我们老师在课堂上给学生思考的机会，发言的机会，他们就会有自己独特的感受，让你不得不为他们叫好。

在教学挑水工引导破水罐不自卑的那最后一句时，学生首先找到读了一遍，我说：“请同学们再读一遍，想想老师为什么让你们再读一遍？”

学生带着疑惑读完了，有的说：“我们刚才读得没感情，没有把挑水工那循循善诱的语气读出来。”

师：说得好，不过这只是客观原因，还有别的吗？

有人说：噢，还有主观原因„„

生：我知道了，读了这一段，让我明白：有时候缺点也会变成优点的。

师：嗯，说说理由。

生：我看到破水罐漏水是缺点，但它浇了花让花长得好，又变成了优点。

师：有点意思了，说得不错，好我们再来读一遍，看看又有什么收获？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：天生我才必有用。看看破水罐虽然不能装很多水，却能浇灌花草。

师：说得好，所以我们不能妄自菲薄，要怎样？（要自信。）

生：我觉得：有心种花花不开，无心插柳柳成阴。

师：哦？理由呢？

生：破水罐努力使自己不漏水，希望能像好水罐那样带满满一罐水到主人家，却不能如愿，没有想去给路边的花浇水，却让花儿香飘四溢。这不是“有心种花花不开，无心插柳柳成阴”吗？

„„

我警醒：我每天都在说要尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验，今天我就差一点失去这一机会。我庆幸：当我听到他的第一句时，想说对吗，却习惯性地说了声理由呢，如果没有这个习惯性，我想我一定听不到他的精彩发言了。

教学的过程是学生感悟自由精神的过程，如果我们不给学生机会，就会导致对自由精神的禁固，对独特个性的压抑，对创新思维的摧残。只要我们尊重学生，舒展学生的自由精神，让学生说出自己的感动，自己对文本的诠释，自己的情怀，那么我们得到的也必将是一个不一样的收获。

让我们多给学生机会，让更多的惊喜等着我们。让我们常说说：理由呢？不要说：对吗？那就一定会：机会多多，惊喜多多啊！

一路花香》续写

自从那只破水罐知道自己的优点后每天都很快乐，另外一只完好无损的水罐知道后非常羡慕。于是，它就想把自己也弄坏了，让挑水工也把花儿种在它那一边。后来它就对着墙去撞，结果只听“嘭”的一声水罐破了，最后挑水工只好把它扔了。

这个故事告诉我们各人有各人的优点，不要去刻意模仿别人，就像“东施效颦”，最后是没有好结果的。

泰州市海光中心小学四（3）班 毛辛夷

＜一路花香＞续写 泰州市海光中心小学四（3）班 张梦颖

破水罐听了挑水工的一番话，才明白了“天生我才必有用”。于是，它更有自信了，它觉得挑水工太聪明了，能化腐朽为神奇。

那只完好的水罐听了非常生气，就对挑水工说：“喂，你们别忘了我的功劳最大，是我把水满满地运到主人的家。你怎么不夸我呀！”破水罐说：“是啊，如果没有那只好水罐，主人也喝不到新鲜的水了”。挑水工听了只是对着破水罐微微一笑。

水罐兄弟 海光小学四（3）班 杨姚远

破水罐听了挑水工的话非常兴奋，就不象以前那样惭愧了。完好的水罐有些奇怪：为什么破水罐以前那么惭愧，而如今兴奋地无法表示呢？

于是，完好的水罐问破水罐：“你为什么这么兴奋？”

“因为我给主人和挑水工一些快乐。”破水罐答道。

完好的水罐更奇怪了，问道：“我能把水全都运回家，而你运到家时，只有半罐水，应该我兴奋才对呀！”

“不！你给他们的是水，而我给他们的是花！”

“花？”

“对，在我的这边，长满了茂盛的花丛，这里的花都是我的裂缝渗出水来浇灌的。” “那么又和主人有什么关系？”

“因为这些花都会被主人插在花瓶里，让主人欣赏了呀！”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 完好的水罐竖起大拇指，说：“你真棒！”

“其实花种是挑水工撒的，所以有一半功劳是属于挑水工的。”

一旁的挑水工笑了。

每个人都有缺点，不过千万不要慌，只要想办法把缺点化为优点，化腐朽为神奇就好了

讨论：关于一路花香，我总觉得不仅我们做老师的要做挑水工，还要引导学生做小挑水工。

（二十八）习作四

让学生学习在习作中运用好象声词。

本次习作的范围很广，可以是一个场面，可以是一件事情，一个物品，一处景点，这是优点，同样也是缺点。正因为范围很广，学生无从下手，不知道从哪开始，不知道应该写些什么。教学本次习作时我是这样做的：

一、引导学生认清象声词。

让学生到习作要求中去找什么叫象声词，有什么作用，使用时要注意什么？

着重引导学生说明了什么作用？并试着说几句带有象声词的句子，体会作用。

讨论：生活中有哪些象声词？（雨声，风声，鸟叫声，汽车声，同学们的叫声，进球声„„）描述出这些声音能让我们感受到什么？

二、引导习作内容

这些声音在我们生活中到处存在，想想我们可以写些什么？

这时有学生提到了课文中象声词的用法及作用。于是一起探讨了《小镇的早晨》中最后一节的象声词的用法，学生好像很有兴趣。

指名读一些例作，看看这些例作都写了什么事，描写了哪些东西，用了哪些象声词？分别有什么作用？（是课前收集的，）

引导学生说出自己想写的内容。学生讨论得比较充分。

指名说出自己的初步构思。以帮助那些没有头绪的同学拓开思路。

三、学生自由习作，内容自己定，只要真实可信，有自己的真情实感就好了。

还没有看到学生的作文，不知道效果怎样？

今天想继续教学习作四，改成给词语作文。初步设定为如下词语：

池塘 青蛙 知了 小朋友 柳树 荷叶

“呱呱” “知了知了” “扑通” “哗哗”

不知道学生会写的怎样，想看看他的想象力吧。

（二十九）

教学练习四中处处留心中的“醒”字，有学生提到为什么用“酉”表意，有同学解释道：酉是一个时间词，大概是古时候，人们睡到这时间就该起来了。想想也有可能，可一直没有去查一查这个酉时是指什么时间。看了柔指轻敲的帖子发现她们班学生的对这个解释好象更贴切些：酉：古时候是指鸡，鸡叫了人们就该起床了。

（三十）《说勤奋》

引导学生明白：天才在于勤奋。

本课是一篇议论文。这是学生认识的第一篇议论文。教学时主要让学生明白课文的论点，同时还引导他们初步认识议论文的结构，就是先摆出论点，然后想办法让别人信服你的观点，即摆事实讲道理。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学过程：

一、名言导入。

天才在于勤奋。

你们还知道哪些有关勤奋的名言。

天才＝百分之一的天赋＋百分之九十九的勤奋。

哪里有什么天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在工作上的。

二、释题

看了这题目，你觉得课文说的是什么？

课文是怎样向我们说明这一点的？

三、引导学生明白本文的中心论点。学习课文第一节。

通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（这是一个设问句。）作者自问自答，是为了引起同学们的注意：勤奋是通往理想境界的桥梁。再补充说明：古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是用汗水和心血浇灌出来的。

（这一节花的时间较多，发现学生不很明白这几句的意思。）

四、学习两个事例。

在充分学习了第一节的基础上让学生围绕“成功者是谁？手中的鲜花是什么？汗水和心血是什么？”自学课文的二、三两节。

得出：司马光：天才＝百分之一的灵感＋百分之九十九的勤奋。

童第周：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

五、总结课文学习课文最后一节

生活条件好了，更需要勤奋。

六、拓展

想想生活中还有哪些例子说明了上面的名言。你听过谁的故事也说明了上面的内容。找出来讲给大家听。

本来是准备让学生模仿写一篇小教学时发现学生对此不太感兴趣。所以改成收集故事，希望通过收集故事来引导学生学名人的兴趣。

学生模仿《说勤奋》写的一篇《说勤奋》，觉得还好，就放在这儿了。

天才在于勤奋 ---学课文《说勤奋》有感吉顾鹏

今天，我们学了《说勤奋》这篇课文，我大有感触，是啊！每个人的成功都是用他们汗水和心血才得到的。有句话说的好：“天才是百分之一 灵感，百分之九十九的血汗”。 北宋著名的史学家司马光，他非常勤奋。年轻时，他为了多读一些书，便请求木匠帮他做一个圆木枕头--“警枕”，用来时刻提醒自己抓紧时间读书，终于他用了19年的时间编成史学巨著《资治通鉴》，所以只要有勤奋，就能获得成功。 英国有一个被老师称为“笨蛋”的科学家，那就是爱因斯坦，爱因斯坦4岁时还不会说话，7岁时只会说一些短语，但是他毫不气馁，奋起直追，终于成了一名著名的科学家，所以我们不要为一点点小失败而气馁，应该像爱因斯坦一样勤奋才行。 现在我们的生活改善了许多，但不能忘记“勤奋”两字，不然你就很难有成就的。

（三十一）《李时珍夜宿古寺》。

觉得本文是利用李时珍写《本草纲目》的一个极平常的片断向我们展示李时珍为写《本草纲目》付出的汗水和心血。是继《说勤奋》后又一篇典型的案例，是《说勤奋》的延续。

今天教学时由《说勤奋》导入，紧抓“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 导入：„„

师：李时珍手中的鲜花是什么？（《本草纲目》）

师：那他付出了哪些汗水和心血？

学生自由发言。

师：通过预习，你觉得李时珍是一个怎样的人？试用课文中的内容来回答。

根据学生的回答板书：不怕吃苦，为民造福的献身精神，工作认真。（献身精神是我加上去的，孩子们只答到了为民造福。）

师：我们现在就来看看课文是怎样向我们阐述这些内容的？请大家自由读课文，找出李时珍为写《本草纲目》付出的心血和汗水。

二、新课

学生自学后，首先找出了“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”引导学生读这句，说说理由。

师：李时珍对谁说的这句话，为什么呢？

学生讨论得出：他们住得差，吃得也简单。

引导学生读师徒对话。

想想如果是我们会说什么，庞宪这么说，你觉得他是个什么样的人？

学生再讨论，得出庞宪是一个不怕吃苦、好学上进的人。

学生分角色朗读师徒对话。

思考：“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”这句话的意思。

理解：长年累月引导学生学习课文第一节。突出：得“饥餐渴饮、晓行夜宿，好” 得出为了编写《本草纲目》，他们付出了很多的汗水和心血。

再读师徒对话，让学生体会。

本节课就学这么多，关于他们工作严谨、认真，只能到下节课再学了。

体会：

1、与《说勤奋》紧密相连，有助于学生进一步体会“勤奋是通往理想境界的桥梁。”也有助于学生理解学习李时珍的精神。教学时能充分调动学生的学习热情。目标明确，有化繁为简的感觉。

2、抓住师徒对话，让学生深入理解

师徒对话，让学生读一次思考一次，逐层深入地让学生理解：“嗯，长年累月地奔波，-------吃点苦也值得的。”从而感受到李时珍的勤奋和伟大。

今天与学生一起学完了《李时珍夜宿古寺》的下半部分。即表现李时珍认真严谨的工作态度。

与学生先复习上节课内容，得出李时珍师徒不怕苦（环境恶劣），引出他的工作态度（认真严谨）形成对比，从而突出李时珍写《本草纲目》付出的艰辛。再让学生通过读课文找出表现李时珍的工作态度的词句，细读品味，学习他的精神，从而产生对他的敬佩之情。

（三十二）《明天的太阳城》。

这是一篇科学幻想故事。主要引导学生通过学习了解科学家们目前奋斗的目标，让学生明白，只要肯努力，就能实现这一理想。

本课导入时以神州“六号”成功回归为契机，让学生说出我国远古时人们就向往飞月，现在我们将这一梦想变成现实，我们今天要学的这一课也是这样一个科学幻想故事，虽然现在还没有实现，但通过科学家的努力，一定会实现的。

学习本课时引导学生就课题发问：看到这个课题，你想本文会写些什么？

列出学生提出的几个相关的问题：为什么叫明天的太阳城？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 明天的太阳城是什么样的？

与我们现在的城市有什么不同？

引导学生抓住这几个问题共同学习课文。

有学生找出课文第一节。

师：为什么？

生：因为„„

师：说得好，他刚才用了一个关联词：因为„„所以„„请大家试着用上它改改第一自然段来回答第一个问题。

师引导学生练习说话：因为将来地球上会出现一座新的城市，它完全用太阳能作为能源，所以称它为明天的太阳城。

师：那为什么说是明天呢？你从哪几个词看出来？

生：将来，说明现在还没有？

生：我觉得“会”也能说明。因为通过努力才会出现，也说明现在还没有。

师：说得好，我们一起来把这一节读一读。

„„接着与学生围绕剩下来的两个问题一起学习了全文，得出太阳能改变了人们的生活，方便了人们出行，净化了人居环境„„尽管现在还有很多困难，但在不久的将来一定会实现。激发学生学科学爱科学的热情。

（三十三）《奇妙的国际互联网》

主要引导学生从题目入手：你认为题目中哪个词最能表达课文的主要内容？（奇妙） 到课文中去找找国际互联网“奇妙”在哪里？

1、学生自学，找出：“例如，从北京„„”板书：信（文字）、图像、声音、小结出：传输速度快

引导学生读相应的课文内容。理解：虽然相隔天涯，却近在咫尺得出：互联网让世界变小了。引导学生得出互联网非常奇妙。

2、学生找出互联网改变了我们的生活。

学习第三节，注意：课文中用了“可以„„可以„„可以„„可以„„还可以„„”找出来读读，说明了什么？得出：互联网非常奇妙

3、互联网如此非常奇妙，那它倒底是什么呢？到课文中去找找

与同学学习课文第一和二节的上部分内容。

感觉学生觉得还好。

（三十四）习作五

本次习作让学生以自述的形式来介绍自己熟悉的事物，让它们也具有生命，从而让人读起来感到生动、有趣。

一、教学时先引导学生说说自己喜欢的东西，激发学生创作欲望。

师：你们最喜欢什么？

学生一一说出来

师：你们有没有想过，假如它们也有生命，会说话，它们会说些什么呢？

学生颇有兴趣地想象着，说着。

师：我们今天就来以它们的口吻来帮它们说说话，愿意吗？

二、引导学生看书上的例文。思考：例文写的什么？从哪几个方面来写的？你觉得哪里写得最好？

学生带问题看例文。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 共同分析例文得出：先介绍“我”是谁？接着从“我”的大小、颜色、样子来写出“我”的外形。最后写出“我”的作用或特点。

分析例文一时提醒学生要注意分段写作。

从第二个例文中还得出：可以写出“我”的快乐、痛苦等。

三、回到我们的创作内容，帮助学生拓宽写作思路。

想想我们生活中还有哪些我们非常熟悉的事物？

教室、黑板、尺、笔、课桌„„

我们可以从哪几个方面来写呢？

学生讨论，并动笔写下来。

粉笔的自述

海光小学 四（3）班 柳娉婷

我是一支快乐的小粉笔，知道我为什么这么快乐吗？

因为老师们总是用我写字、画图画，用完后，总是将我轻轻放入粉笔盒子里，所以我每天都很快乐。

可是有一天，有一个小朋友用完我后没有把我放回粉笔盒里，任由我滚落在地上没人管。过了几天，有一个小朋友不小心踩到了我，摔了一跤，不仅没把我拾起来，还恶狠狠地踩了我一下，一下子就把我踩断了，然后把我踢到了一边。

过了几天，小朋友们都把我踩碎了，成了烂泥，可还是没人理我。直到有一天学校大扫除时一个同学发现了我，他用扫把将我扫到垃圾箱里。

任我哭，任我喊、任我怒，都没有用，他们就是这样不爱惜我，真让我心痛。

评：作文以小粉笔的口吻写出了小粉笔的快乐与悲伤，来唤起同学们爱护公物。

（三十五）《诚实和信任》。

借鉴上次听课所得，让学生先围绕课文说说自己最喜欢的话：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

齐读并说说：为什么？从哪个字看得出来。（更、更）板书：诚实与信任

与学生一起学习电话对话，学生自由读，说说知道了什么？

“我”诚实信任让小红车主人很感动。从哪儿看出来？

学生再读电话对话：不要“我” 赔，一再说要表示感谢。

再讨论：为什么要表示感谢？得出：因为我给他留下了诚实与信任。

再读：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

学生分角色练习电话对话。

讨论：“我”是一个什么人呢？（诚实、有责任感的人。）

从哪看出来？

有学生读到课文第三节。理解：环顾四周

想想小红车主人是怎样来说“我”的这一举动的？

学生再读对话：你在无人知晓的情况下主动给我留下了字条„„

从哪两个词看出来的：无人知晓、主动。说明“我“很有责任感。

让学生对照读第三节。提问：”我“是怎么碰到那辆小红车的？

学习课文第一、二节。进一步体会”我“个有责任感、勇于担当的人。

这一切让小红车主人感动，所以不要他赔，反而表示感谢。

再读电话对话。体会：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 这比金钱更重要。”

师：通过学习我们知道了课文的主要内容。那课文的最后一节要吗？好好读读。

生：要。”但他的话却深深地印在我的脑海里。“从这句话中我知道了： 诚实与信任比金钱更重要。

师：他的话是指哪句话。

学生再背：“人与人之间有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

师：哪个词让你觉得这句话对“我”来说很重要？

生：“深深”、“印”

师：这说明什么？

生无言。

师：是谁的话深深地印在“我”的脑海中？说明什么？

生还不会，我板书： 诚实与信任

我 ———————— 小红车主人

比金钱更重要

（中间是个双箭头，没法做出来，只能以一条线代替了。）

师：我看看谁能正确地读出老师的板书。

生：我给小红车主人留下了诚实与信任，小红车主人让我明白了诚实与信任比金钱更重要。

师：说得太好了。所以小红车主人的话才深深印在“我”的脑中。好，现在再想想，上面的“我很后悔，„„”要不要？

生：要，这样更能突出小红车主人留给我的话让我印象深刻。

师：说得好，现在我们再来细细地读课文，想想你得到了什么？

学生自由读课文，再共同讨论收获。好象很大，不知道能不能做到。

（三十六）《珍珠鸟》

一、二、三节着重引导学生通过“探”以及作者笔下它可爱的模样体会小家伙的好奇、可爱，从“真好、拨、瞧、小家伙”这几个词中体会作者对小家伙的爱。为下节课再学习小家伙与我逐步建立信赖作辅垫。教学流程如下：

一、导入

我们昨天知道了人与人之间„„学生接背。其实在我们人与动物之间也能建立信赖。今天我们这节课就来看看„„板书课题：珍珠鸟

生齐读课题。

二、新课

从题目中你觉得这一篇课文主要是写什么的？（珍珠鸟）想像一下它是什么样的？（白的，圆圆的。很可爱。）是不是这样的呢，我们自由读课文到文中去找找。

有学生找出第三节来读。突出：是红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的小白点。 师：你怎么知道的？

生：我从雏鸟的样子知道的。

师：说得不错，看到珍珠鸟得名于它后背的珍珠似的小白点，不是白的。那你们刚才的答案是从哪里来的？

生：看图，

师生共同看图。得出：看来书上的图与课文描写不想吻合啊。

师：这么可爱的小珍珠鸟，你们想读读吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生齐读描写小珍珠鸟的那一部分。

师：想想作者在写小珍珠鸟的时候是什么心情？（喜爱）

师：那你们读出来了吗？再读。

师：老师听出了你们对它的喜爱，想想看是从哪些地方看出作者的喜爱的？

生：好肥、蓬松的球儿，突出小鸟的可爱，因为„„（师补充：写得可爱就表现出喜爱。） 生：还有：瞧，多么像它的母亲„„也表达出“我”的喜爱。

师：说得好，我们再来读读好好体会“我”对珍珠鸟的爱。

生读。

师：这么可爱的鸟，作者写得这么惹人爱，想把它背下来吗？

学生练背。学生很快背出来了。

师：小珍珠鸟这么可爱，你还从这一节的哪儿看出？

生自由读第三节

生：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来，（在他读的时候，不少学生已在做动作了。）

师：想想看，这个“探”字表现出小鸟的什么？（顽皮，对外界的惊奇）

师：说得真好。我们一起来读读这句。

师：小珍珠鸟这么可爱，作者很爱它，你还从这一节的什么地方找到这种爱？

生自由读第三节。

生：发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。写出了小鸟的叫声，很可爱，

师：说得好，我们来读读它。

生：还有“我猜到，„„”这个“到”说明我很了解它们，就是爱它们。

师：你太细心了。好，你带大家一起读这一句。

生：“拨开绿蔓看，正是这个小家伙！”“拨”、“小家伙！”表现出我对小鸟的爱，想看看它，又不想打扰它，所以轻轻地“拨”。（他说的时候，学生在做着拨的动作。）

师：你分析得真好，看看班上同学都跟你动起来了。我们一起来读读这句体会我对鸟的爱。

生：我觉得“那愈发繁茂的绿蔓”也说明作者对它的爱。

师：嗯，说说看。

生：因为“我”给了他安全的家啊。

师：说得好，那我们来看看它的家是什么样的？

生齐读第一、二自然段。

得出：它的家是温暖、舒适而又安全的，说明我对鸟儿的爱。

还有“真好！”直接写出“我”的爱。

师小结：我们从课文一、二、三节中充分体会到了我对鸟儿的爱，同时还感受到小鸟的可爱。现在我们一起再把课文的前三节读读，好好体会作者的感情。

生齐读，下课。

反思：觉得孩子们对于作者的感情把握的还不错，找的词语也相当准，理解有自己的个性。想来可能是这样的课文更接近孩子，作者描写也非常生动形象，让他们喜欢。所以才在读时不自觉地舞起来。

昨天的一节课跟孩子们一起只学习了第四节和最后一节。

主要是让学生体会“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”引出学习小家伙是怎样逐步跟我建立友情，一步一步地靠近我的，由怕到不怕到亲近的一个试探的过程，写得形象，生动，尤如一个顽皮的孩子。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 教学时我让学生边读边表演，再讨论表演的同学哪里表演得好，从而体会作者用词的准确，小家伙的可爱，“我”对它的爱，体会信赖是怎样产生的。

学生学得很开心，下课了，居然要求不下课再上一会儿。这很难得。

反思：

1、让学生边读边演再评价讨论，激发了学生的学习兴趣。让学生在学习中体会到乐趣体会到成功。

2、作品贴近学生生活，语言形象，便于学生体会，描写对家是学生爱的东西，作者字里行间透出的爱也感染着学生，学生也很乐意去读它。

3、课堂很活跃，只是不知道是不是所有的学生都跟上了我的节奏，他们感受到的是课堂的热闹，还是课文内容的精彩，还是作者那深深的爱？无从知晓。

今天用了一节课与学生一起学习了《珍珠鸟》的五、六节。

重点在第五节。由上节课的内容导入并板书 珍珠鸟

信赖，（爱） 不就能创造出美好的境界吗？

我

（中间有一双向箭头。）

提问：美好的境界在课文中指什么？

引导学生读出第六节，“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。„„大概在做梦呢！”

齐读这一内容，想想怎么会形成这一美好境界的？

学生答出是“我”的爱，让小珍珠鸟对“我”产生的信任。

师：怎样产生的？

生齐读昨天学的第四节。

师：小珍珠鸟渐渐胆大，并开始信赖“我”，喜欢“我”还从哪儿看出来？

学生读第五节。

师：想想，你从哪几个词看出珍珠鸟很爱“我”，并说说理由。

生答出：陪伴，再三，理由也很充足。

师：现在我来读读这一节，要读出对“我”的喜爱。

师：同学们读得很好，你觉得作者哪些词用得很生动、形象，让你一下子就感受到了小珍珠鸟的可爱模样。

引导学生找出小珍珠鸟飞回笼子的动词，好好体会。

学生很有兴趣，边说边演，

师：由此就发生了一件什么事？再读第六自然段，好好体会，“信赖不就能创造美好的境界吗？”

思考：这是一个什么样的美好境界？

引导学生得出：是一种人与动物和谐相处的境界。

（三十七）练习六的“处处留心”

教学时主要以学生自学为主，引导学生多读，每次读的要求不同，引导学生层层深入地体会诚信很重要。不过每次读不同要求都是我提的。

第一次读要求：自由读课文，试着回答短文后的问题。

解决问题：引导学生读清题目要求，再回答问题。（学生解决的不错。）

最后一问，学生说出的内容比较丰富。但都没有偏题，都答到了要点。

第二次读要求：细细地读课文，想想可以给短文加个什么题目，并说明理由。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 学生说得还好，理由较为充分有：诚信无价 “你用二两银子卖掉了最值钱的”还有不少，已经记不清了。最后大家一致认为“诚信无价”最好。

第三次读要求：看看自己最喜欢谁，好好读读描写他的句子。

哥哥，指名读，读得很有感情。齐读，思考：是从哪几个方面来写的，突出了哥哥的什么？“急”从动作、语言两个方面来写的。

第四次读要求：用心地读看看短文是怎样描写弟弟的，从哪儿看出来？

引导学生列出弟弟感情变化的词（得意（搀了水多得了二两银子）——不以为然（我行我素）——悔恨（彻底破产）），来看事情的发展。得出：诚信无价 诚信可以得到很多的金钱，但无论多少金钱都买不来诚信。

再读诚信的相关名言警句，让学生进一步感受诚信的重要。

（三十八）《雾凇》

今天上了《雾凇》这一课，上得真糟糕，心情很郁闷。上着都想罢手了，只是后面坐着校长，只好硬着头皮上下去。下课铃声一响，我立刻逃似的奔出教室，好想找个洞钻下去。一堂课我不知道在做什么？

坐在自己的办公桌前定了定神，终于鼓起勇气走向校长室，听校长的评价，校长很给面子，什么也没说，只是一个劲儿地跟我分析课文，我知道他是在告诉我要好好备课。

现在定下心来想想，这两天的课一直都不满意，已经是个警示，只是我一直都没有特别在意，因为没有人听课，心中不着急，只拨拨就回来。今天就糟糕了，孩子们的思路一出意外，我就急了，一急就出错，一出错，就想补救，一补救就章法大乱，于是课堂就不知道该如何面对了。这都是因为我没有备好学生，没有充分考虑到学生的能力，以及他们会提的问题，如果他们没有提到我的问题，我该怎么办？我全没想，固执地认为他们就会这样问。上课前又临时改变了教学思路。

梦轩说得对，我太骄傲，太自以为是，认为自己一定能应付好，于是一下子就摔下来了，重重地摔下来了。坐在那儿听校长说着，心中就想，要是我按步就班地引导学生学习，也许效果完全不同。我是不是该重上一次呢，肯定的。我得让学生深深地体会到雾凇这一自然奇观。

再上《雾凇》的思路，先放在这儿。

今天冷不冷？（冷），上周我们谈到了一种奇观，它的形成和寒冷的天气有关的，是什么？ （雾凇），今天很冷，你看见了雾凇吗？ 为什么？复习雾凇的形成，．雾凇的形成，要重点讲讲。再强调它是我国四大自然奇观之一的原因。然后再体会美。

雾凇美吗？（美），我们再来读课文，看看课文的那些地方描写了雾凇的美，有哪些是我们周五没有发现的．如果还是原来的，我想看到大家通过周末对课文的再次朗读，有什么新的理解． 。

今天以吉林人“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”为线索讲读完了课文。

重点引导学生学习了雾凇形成的原因，这夜晚的雾，以及雾凇形成的美。清晨的树挂，以及阳光下银光闪闪的雾凇，学生以诵读为主，读出自豪，读出美。

最后总结出吉林雾凇奇观的奇：形成奇，形态奇。被称为我国四大自然奇观。介绍四大自然奇观。

“设计一个练习为：小雾凇，你为自己的形成作个介绍，可以分小组合作，每个人选择一个任务，可以介绍形成原因，可以选择介绍形成过程，还可以选择介绍形成结果，更可以全面介绍。”

这个小练笔真好，我把它作为家庭作业吧

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看了昨天学生完成的作业，发现这一篇写得挺好，就发上来，请大家指正。

我是小雾凇

海光中心小学 徐鹏宇

我是小雾凇，俗称树挂。经常出没在吉林松花江畔的十里长堤上。你可别小瞧我，我可出名了，与桂林山水，云南石林，长江三峡齐称为中国四大自然奇观。

我非常漂亮，长得洁白晶莹，喜欢住在树枝上，小草上„„我的兄弟姐妹们和我一起缀满枝头，把十里长堤上全变成银松雪柳了，一眼望去，蔚为壮观。

清早，寒风吹拂，雾气缭绕。在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。游人从四面八方涌来，争相和我们拍照留念。我们千姿百态的模样，给游人留下了美好的印象。

你想知道我们是怎样形成的吗？那就听我介绍一下吧。每年的冬季12月至次年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右，流经市区时，就出现了雾气。夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度时，雾气随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤，慢慢地，轻轻地，给松针、柳枝一层又一层地镀上了白银，最初像银线，逐渐变成银条，这就是我们雾凇。用一句话来说，就是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

听了我的介绍，你是不是心动了？欢迎你来这里欣赏我们啊！

今天听了我们校长讲了一节示范课《雾凇》。整体感觉还好。

校长教材钻研很深，向学生介绍的雾凇相关的知识点很多，如：雾凇分为粒状与晶状两种，俄罗斯科学家研究证明：我国的吉林雾凇是极为罕见的毛茸形晶状雾凇，它能将光线几乎全部反射，被称为“精品中的精品”。这样一讲解以后，学生的自豪感就油然而生，且不会出现我们班学生的误解：以为雾凇是一棵树之类的。（今天看了学生以第一人称改写的作文，发现好多学生以为雾凇是树之类的东西。）以及雾凇命名的由来等。这些都是我上课没有讲到的。

另外他在教学雾凇的形成条件时，也讲得非常到位，有理有据，有张有弛。这些都是值得我们学习的。

不足之处就是品味雾凇的美不是很到位，特别雾凇形成的美，学生诵读体会不够。另外教学时校长的目标非常明确，只要问题没有回答到自己所要，一律不于理睬，直到达到自己的目的为止。

（三十九）春联

按照校长的课的流程，我用了三节课完成了教学任务。

第一节课初读课文，意在读通课文，让每个学生都能较为流畅地读好课文，用了整整一节课。

第二课时借助给春联加横披，帮助学生理解春联，并通过读，感悟到春联的声律美。 第三课时，复习上面内容，与学生一起体会春联的对仗，引导学生体会字数相等，词类相当。与学生对对子时，学生提到了练习七的对对子，于是师生共对。突出学习古木参天对（ ）山美水美春光美对（ ）

引导学生理解：古木，是长了很久的老树，该对什么？（刚长的小树）是什么词？（新苗）参天，指古木长得高大，那新苗呢？（茁壮成长）说得对，只是字数不等了，怎么办？（就用新苗茁壮吧）

山美水美春光美怎么对？

师：我们先要找特点。

生读，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师提示：山、水、春光美，还有什么也用同一个词来赞呢？这一个词，又是什么呢？从过年去想，想想过年，一切都是„„（新的。）

师：好，想想，有什么是新的？

生讨论。

师提示：山水春光是自然景，自然界中还有什么？

生：有天、地、风、雨、雷电„„

师提示：好，风雨雷电可以用一个词来概括：（天气）有点意思了，再想稍稍换一换。（气象），好，放进去，说说。

生读：天新地新气象新。

引导学生读上下联。

师：想想新年除了天地气象新，我们人呢？

生自己练习讨论得出：人新事新时代新。

回到课文，小结出对联的对仗特点。再次理解字数相等，词类相当。

学习课文最后一节，理解：开卷有益，得出读春联也是一种很好的学习方法。

最后小结课文

引导学生用对联来小结本课内容：师出上联：和谐动听声律美（读）

下联：（ ） 写

用我们校长的方法小结全文。

（四十）《古诗两首》。

着重引导学生通过了解诗人的写作时的背景，来理解两首诗。感觉学生把握的还好。 让学生在读的基础上抓住诗中描绘的景物，理解诗意，插入介绍诗人写作时的情况，引导学生体会诗人的心情。

最后将两首诗进行对比。让学生明白，文章都反映作者的心情，要理解好文章，就必需对作者进行了解。了解了作者才能更好地理解文章，体会感情。

（四十一）学生的回信

周五让同学们回顾本学期自己的情况，结合开学初，我给他们的一封信，给我写一封回信。

今天看了，心中很感动，学生们不但根据我的信对自己这学期的表现进行了总结反省，还对我提出了中肯的意见，让我不得不反省自己。

一直以来，我都一直认为自己对学生是常带微笑的，只有在他们犯错误，还不知道改正时，才会沉下脸来，做出很严厉的样子。可是今天我看了同学们给我的信，我吃惊了，他们竟然在要求我要微笑，有同学在信中这样劝我：“俗话说，‘笑一笑，十年少嘛’？”我好感动啊，感动之余，就是震惊：我是这样的吗？

这不禁让我想起，前几周，校长来我们班听课，有学生在日记中写到：“今天，我们老师笑容满面地给我们上课，我回头一看，原来校来听课。”当时我看了没有在意，心想，我上课一直都是这样的，今天没有特别啊。还有一次学生在日记中写到：“今天，我遇到了陈老师以前教过的学生，他们都说陈老师对他们很好，很温柔。”我当时还得意：哦，看来我给以前的学生留下的都是好的印象啊，他们在为我宣传呢，不过我是不需要的。现在想想，我的孩子们多聪明啊，他们在婉转地向我提意见，而我这个自以为是的笨老师竟然不知道，还在那儿自我陶醉，真是不可思异。

回想一学期以来，我的确在他们面前笑少了。记得开学第一天，我们校长就提醒我说这个班是个特殊的班，不要老是跟他们笑嘻嘻的，要对他们严厉一点。我当时心中还不以为然，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 没想到，这一学期以来，我竟然真的这么做了，而且还做得不知不觉，做的有滋有味。这太不象我了。

是开学初大家对我的告诫起了作用，还是心中对他们的爱少了，还是我在想着我原来的班级？也许都有吧，凭良心说，这个班的学生其实要比我以前那个班的学生好一点，好几次，他们都让我感动，我为什么没有向他们表达出来，也许我希望他们更好吧。

这也是一个借口，这学期以来，我在班上的时间不多，是为了让科任老师，也是为了自己有更多的时间来总结自己的教学心得，自己美其名曰：是用最少的时间取得最大的效果。现在想想，我给学生的时间太少了，以后一定要多给他们一点时间，让他们走近我，也让我走进他们。孩子们在信中说：“本学期的循环红旗少了”这中间有学生的责任，更多是我的责任，我太听信别人的话了，同时也想让他们自己管住自己，我的步子放得太大了。

这样反省着，我就改正着，俗话说：“亡羊补牢，犹未晚矣。”我接受了他们的建议，下午就请了几位学生（这几位学生是随意找的，各个层次的都有，我想多方面了解，尽量少犯错，让自己做得好些，不能再让他们失望了。）来到我的办公室商讨班级管理问题，选出他们心中的值日生。我的学生说得好可怜啊，“每当一些副科老师让当天的值日生站起来时，我们个个都没有出声，老师再一次说让语文课代表站起来时，我们依然没有出声，最后，只好叫数学科代表中的一个出来管一下„„”这些话不断地刺痛着我，我不能再让他们为我而痛。

（四十二）修电灯

今天上第三节课，刚走到楼梯口，就听到负责卫生的奶奶自言自语：“靠楼梯西的那个班，不知是谁的课，上不了„„”我一惊，那不是我班吗？怎么，难道出事了？

我立刻加快步子向班上走去，刚走到走廓上，就看见我班的一位爱管事的站在后门，看见我立刻进了教室，我走到后门口，故意没有向里面看，只听里面热闹极了，我放慢了脚步向前门走去，希望他们从窗口看到我能安静下来。果然，声音很快低了，当我走到前门时，已经没有声音了。

我站在前门口向教室里一看：咦，一个陌生的男子正在我们班修灯，孩子们正腾出自己的桌子让他用呢。我长虚了一口气，原来是这么回事，于是我放下书也盯着那位修灯的叔叔。孩子们兴奋了，一个个又回到了那个不亮的灯管上。

这一节课，我本来是想和学生们来谈谈第七篇作文的，刚才看了他们写的草稿觉得很有问题，还特地去找了一些例文想来读读让孩子们明白该写什么的，没想到天赐良机，有人来修灯，我怎能错过。我就站在那儿和孩子们一起看了。

这时我听到有个孩子说：“嗳，我们这一节课又没了„„”我立刻接上他的话说：“如果我们能把现在看到的用笔写下来，那这一堂课真是太好了。”孩子们听了我的话，有不少人立刻拿出了笔纸开始记，有人问：“老师，我们现在可以做笔记吗？”我说：“好啊，不过要仔细观察呀。”于是一大半的孩子动了起来。

很快，那位叔叔修完了三盏灯离开了。我就引导学生讨论开了：

师：你觉得刚才那位叔叔怎样？

生：我觉得那位叔叔很讲卫生，你看，他走的时候带走了他带来的所有东西，他刚才还特地回头来捡走他扔下的纸套子。

师：说得好，我们要向他学习。

生：我发现那位叔叔技术很高，非常熟练，一会儿就找出了毛病并修好了。

生：我觉得那位叔叔工作非常认真，你看他工作时，一句话也不说，一直工作，直到做完，才笑了笑。

师：嗯，你观察得很仔细。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：我觉得那位叔叔很会按排时间，你看，他发现第一张灯有问题需要换零件，让奶奶去拿时，他没有闲着等，而是去修另外的两盏灯。

生：我还觉得那位叔叔很勇敢，你看，他都是亮着灯修的，也不怕触电。

生：所以说他技术高嘛。

师：说得好，不过我们同学可不能学啊，带电操作是很危险的事，你们知道为什么这位叔叔没有触电吗？

学生的回答五花八门，我解释了一下，因为叔叔是站在两张桌子上的，所以不传电。又顺带说了看到人触电，不能用手去拉他，要用一根木棒打开人与电的连接。

孩子们兴趣很高，于是又讨论了一下作文可以写些什么。孩子们说得还好。我强调了一下，一定要表达出自己的感受。很快下课了。我让他们中午回家写的。

下午看作文发现一半的人写得还好。

（四十三）庆元旦

今天中午吃饭，听到他们在讨论有关庆元旦的话题。于是就在想，我们班怎么办？是也办个活动，没有准备，肯定不是很好，还有刚刚才收了收心，现在又放一放，会不会又乱了，下面的英语就没法上了。跟科任老师商量，她也不可置否。于是一看书，边考虑。突然灵机一动，给学生进行美文欣赏庆新年吧！这样想着就着手准备，刚好看的这本＜语林＞中有不少美文。就收罗了一下，去上课了。

第二节课是我的课，我来到班上，说：“明天就是新年的”学生立刻说：“元旦！”“对，毛辛夷同学已经带着我们班的几位同学给大家出了一期庆新年的黑板报了，让我们现在来欣赏一下，看看她带给我们什么样的新年祝贺！”

与学生一起欣赏黑板报，主版是元旦的来由以及第一个过元旦的国家，我国是第12个。先请一名学生读，然后讨论了内容，学生说：“毛辛夷他们让我们知道了元旦的来由。”“我知道了第一个过元旦的国家是孟加，我国是第12个。”“很好。我们再来看看‘古诗欣赏’。”学生高声朗读了王安石的《元日》。接着又欣赏了对联、谜语等感受了出黑板报的同学对大家的新年祝贺。

我话题一转：“我们常常用歌舞、相声、笑话等来庆祝我们的新年，我们今天改改，用美文来庆新年怎样？”学生的兴趣大增，立刻表现出兴致勃勃的样子。于是我给学生们读了第一篇美文《这杯水有多重？》然后我们讨论：想想老师在新年里送给你们什么祝贺？

这下热闹了，小手纷纷举起，有的说：“老师要我们在新年里学习好，休息好。”有的说：“老师我知道了只有知道适时地放下，再拿起来，会拿得更久。”有的说：“老师让我们知道要合理地按排时间。”等。“说得对，我们只有合理地按排好时间，才能学得好，玩得舒心。现在再读一篇。”学生们的小手又举起来了，说：“老师，我们来读，你息会儿。”我好开心啊，立刻把书给了一位学生，让她来给大家读《鳗鱼的启示》。

小姑娘声音响亮、清脆，大家听的很认真。听完后，学生们又展开了讨论。大家都得出了要勇于面对困难，勇于挑战困难，这样才能让生命更精彩。“说得对，我们身上的缺点就是我们现在的困难，让我们首先跟自己的缺点作斗争，做一个勇敢的人。这是老师送给你们的第二个新年祝福！”学生们鼓起掌来。

这一堂课结束了，学生的掌声留在了我的心里，真希望我的祝福也留在学生们的心里。

（四十四）复习

今天带着学生集体做了一遍北蒋实验出的卷子，出得真不错！

让学生练习了一下，希望有收获。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 今天和学生们一起订证完了本学期最后一张作业纸，重点讲了讲修改病句，特别是修改符号的使用。

这几天作业中，发现我班的学生在进行病句的修改时，用的修改符号很不规范，于是用了半节课专门进行了讲解，介绍。

特别介绍了几种常用的符号，学生听得津津有味，我也讲得很高兴。于是边讲边用，其乐融融。想想就算他们考不好，也不会生气，因为他们现在有了上进心，有了学习的兴趣，考不好是暂时的，以后会好的。

今天用了一节课帮学生把四到七单元的课文复习了一遍。主要是让他们从整体上把握教材，体会每个单元的中心内容。不过学生的兴趣不高，也许他们都会了吧，亦或许是他们失去了复习的兴趣。于是我也没了兴趣，只粗粗地说了说，想来大概是等于没有说。不过还是期望他们有所得，能懂得从整体上去把握教材。这大概是每个老师都有的习惯吧。

明天就要考试了，不知道他们会考得什么样。

下午想让他们自己复习的，没想到有一个学生说还有一张卷子没讲完。于是就再讲那张未讲完的试卷。发现有不少学生根本不听，便忍不住发火了，发完就有些后悔，不过再看看他们的表现，我不后悔了。因为他们全都听讲了。不禁想也许现在发发火，明天他们考试会定定神，或许还真有些效果呢。看看刚才，他们一个个心不在焉，魂不守舍的样子，再看看现在，好像完全换了一个人似的，个个精神抖擞的样子。心中竟有些庆幸，继续讲下去。

要放学时，又对考试要求作了重申：认真读题，认真思考，考完后认真检查，不准留白。 他们个个点头，只是我心里想不知道他们明天还能记得多少。

（四十五）给孩子们的一封信

亲爱的四（3）班的孩子们：

你们好！

时间过的飞快，转眼间我们已经一起共同学习、生活了一个学期。在这个学期里，我们在不断地碰撞中互相了解，互相促进，取得了一些成绩。不过学习贵在持之以恒，为了让我们的寒假生活过得更加充实，更加快乐。老师又给你们写信了，并提出了一些要求，希望你们能够做到：

孩子们放假时间：1月16日-----2月10日，记住哦！

知识作业：

1、完成<<寒假作业>>，字迹要工整。

2、“书籍是人类进步的阶梯。”“一本好书足以影响人的一生。”让阅读伴随我们的写作，让写作伴随我们的寒假生活。阅读《昆虫记》或者《窗边的小豆豆》，摘抄自己喜欢的段落，用自己的笔写出或绘出自己的读后收获，要能充分显示自己的个性和特长。

尽量用你们的笔记下自己假期里的好心情和坏心情，好让老师在读你们的日记的时候，分享你们的快乐和悲伤。好好做哦，开学后，我们举办个人作品展，看谁能夺魁！

孩子们，寒假里有许多我们中国的传统民俗，你注意过吗？

1、腊月二十四：送灶，为来年衣食丰足祈福。

2、腊月二十五----腊月二十九：洒扫庭院、购买年货、沐浴更衣。

3、腊月三十：张贴春联、倒福，祭祖。做年夜饭、吃团圆饭、守岁„„子时（或初一）给长辈、老师打电话、发短信表达新年祝福。燃放爆竹（要注意安全）

4、春节初一----初五，给亲朋好友拜年。

这些活动不要忘记让自己也参与进去。吃团圆饭时主动给长辈敬酒、祝福，收到压岁钱

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 要记得说声“谢谢！”好好体会哟，你一定会感受到很多的快乐！

2月6日---2月10日：检查所有寒假作业，2月11日下午2：00准时报到注册、并带好要交的学费。

祝同学们寒假愉快！新年快乐! 心想事成！

一直关心你们老师：雪柳

元月15日

（四十六）关于作文的一点思考

一直在想如何让学生能感受到身边的事，让他们有话可写。觉得要做到以下几点

一、老师首先要引导学生善于抓住生活的鲜活事例，鲜活片断，让学生有所模仿。 在我们的课本中每一个练习里都提到“处处留心”，我们在学习的时候注意引导了吗？注意以实际的生活瞬间与学生一起捕捉吗？捕捉后又与学生共同讨论了吗？

这样问着自己，就思考着，在本学期中我曾经抓住发生在我们生活中的两个事例和学生一起探讨，并写出了作文。一件是外校的老师借我们班上数学课，我先让学生们中午就回家写出自己在这一节课中的感受，没有讲如何去写，让他们自由发挥。下午用了一节课的时间看完学生的作文，立刻与学生评讲讨论这种写一堂课的作文我们应该如何去写，从哪几个方面去写进行了讨论，并引用学生的习作进行评讲，与学生共同分析优点和缺点。下午放学，学生回家再写，一大半的学生能把节课写出来了。

另外一次是学习习作七，那天上第三节课，刚走到楼梯口，就听到负责卫生的奶奶自言自语：“靠楼梯西的那个班，不知是谁的课，上不了„„”我一惊，那不是我班吗？怎么，难道出事了？

我立刻加快步子向班上走去：原来是一个陌生的男子正在我们班修灯，孩子们正腾出自己的桌子让他用呢。我长虚了一口气，原来是这么回事，于是我放下书也盯着那位修灯的叔叔。孩子们兴奋了，一个个又回到了那个不亮的灯管上。

这一节课，我本来是想和学生们来谈谈第七篇作文的，刚才看了他们写的草稿觉得很有问题，还特地去找了一些例文想来读读让孩子们明白该写什么的，没想到天赐良机，有人来修灯，我怎能错过。我就站在那儿和孩子们一起看了。

这时我听到有个孩子说：“嗳，我们这一节课又没了„„”我立刻接上他的话说：“如果我们能把现在看到的用笔写下来，那这一堂课真是太好了。”孩子们听了我的话，有不少人立刻拿出了笔纸开始记，有人问：“老师，我们现在可以做笔记吗？”我说：“好啊，不过要仔细观察呀。”于是一大半的孩子动了起来。

很快，那位叔叔修完了三盏灯离开了。我就引导学生讨论开了：

师：你觉得刚才那位叔叔怎样？

生：我觉得那位叔叔很讲卫生，你看，他走的时候带走了他带来的所有东西，他刚才还特地回头来捡走他扔下的纸套子。

师：说得好，我们要向他学习。

生：我发现那位叔叔技术很高，非常熟练，一会儿就找出了毛病并修好了。

生：我觉得那位叔叔工作非常认真，你看他工作时，一句话也不说，一直工作，直到做完，才笑了笑。

师：嗯，你观察得很仔细。

生：我觉得那位叔叔很会按排时间，你看，他发现第一张灯有问题需要换零件，让奶奶去拿时，他没有闲着等，而是去修另外的两盏灯。

生：我还觉得那位叔叔很勇敢，你看，他都是亮着灯修的，也不怕触电。

生：所以说他技术高嘛。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：说得好，不过我们同学可不能学啊，带电操作是很危险的事，你们知道为什么这位叔叔没有触电吗？

学生的回答五花八门，我解释了一下，因为叔叔是站在两张桌子上的，所以不传电。又顺带说了看到人触电，不能用手去拉他，要用一根木棒打开人与电的连接。

孩子们兴趣很高，于是又讨论了一下作文可以写些什么。孩子们说得还好。我强调了一下，一定要表达出自己的感受。很快下课了。我让他们中午回家写的。

下午看作文发现一半的人写得还好。

二、以学生的作文为榜样，让学生不再觉得作文是高不可攀的事

引导学生学会抓住自己身边发生的事，让自己高兴的，难过的，愤怒的„„写下来就行了。

这样的事情，可以引导学生以日记的形式记录下来。老师在看学生日记的时候发现一个读一个，尽量能把好的都读给孩子们听。一方面可以让孩子们知道原来写作文就是写自己的心情，让学生有所学习，另一方面让写得好的孩子产生自豪感，他们会更想写好。

如这两天我看到的几篇日记就是极好的例子：

2006年1月19日 星期四 天气雨

今天，我照常在家里做作业，突然，清脆的电话铃响了，我拿起电话，里面传来了一个甜美的声音：“请问是钱小姐吗？”我一愣，还是很少有人叫我这个五尺女孩为“小姐”的，于是我拿起话筒说到：“对不起，您打错了！”可那边说道：“我是泰州电话总台，您的朋友小h 给你点了一首《一千年以后》，请您收听！”我觉得不太对头，再仔细一听，好象是小h 的声音，哼，肯定是这家伙恶作剧，于是我立即挂了电话！

过了将近半分钟，电话铃有想了，我以为有是小h ，于是拿起电话就说：“您好，这里是超级女声总部，请问您找谁？”这招果然管用，那边没有了声音，于是我更加得意了，接着说道：“找李宇春的请按1，找何洁的请按2„„”我正说着，只听见那边传来愤怒无比的声音：“萌萌，你搞什么鬼？”啊！完蛋了，竟然是爸爸，看来我准会挨一顿“竹笋炒肉丝”，哎„„，这个小h ，真是把我害惨了，我明天一定去找她算帐！！！！

这就是一个生活的捕捉，当然还有很多，只要我们教给孩子一双会发现的会捕捉的眼睛，我想学生就不会无话可写无话可说。

二、清晨寄语

突然想到我可以给学生写一个早读寄语, 让每天早到的学生自觉早读。

起个名字, 就叫清晨寄语吧.

同学们：早上好！

还记得吗？“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是最好的读书时间。

请同学们放下书包，认真仔细地读第一单元的课文，发现自己喜欢的就多读几遍，上课的时候读给老师、同学们听，好吗？加油哦！对自己说：“我是最棒的！我一定能够成功！”

老师的目光跟随着你们哟！

关注你们的老师 雪柳

9月1日

每天下午放学后写在黑板上，让同学们第二天早上看到它，自我约束。

清晨寄语(2)

同学们：早上好！

今天是开学后的第一个周末，抓紧时间把第一课背熟记牢，从中好好体会老师的辛劳，

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 以及老师对你们的关爱。

记住不让时间在指缝里悄悄溜走，就是对老师最好的回报。好好读书哟，老师期待着呢！

一直关心你们的班主任 雪柳

9月2日

清晨寄语(3)

同学们:早上好!

德国作家歌德告诉我们" 读一本好书, 就象跟一个品德高尚的人在交谈." 请同学们今天就同我国宋代大文学家苏轼好好交谈吧, 看看他会告诉我们什么?

一直关注你们的班主任:雪柳

9月5日

清晨寄语(4)

同学们:早上好!

还记得李白的" 儿时不识月, 呼作白玉盘" 吗? 多有趣的诗句啊, 我们课本上又有一首李白的关于月亮的诗, 快去读读吧, 看看那是一轮什么样的月亮!

一直关注你们的班主任 :雪柳

9月7日

清晨寄语（5）

“走在秋天, 秋天的太阳更红更娇；走在秋天，秋天的空气更甜更好。秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂抹„„”

同学们美吗？想读吗？还等什么？快行动吧！课文第四课。

清晨寄语（6）

同学们：早上好！

去过天安门广场吗？那里演绎了我国无数的壮丽篇章，请抓紧今天清晨的时光，好好去寻觅她的雄伟壮丽吧！

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清晨寄语（7）

同学们：早上好！

你们了解“虎门销烟”这个历史事件吗？知道为什么说它是一个创举吗？知道它为什么令群情振奋吗？仔细阅读第七课，你一定会明白的。

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清晨寄语（8）

同学们：早上好！

你们知道“什么样的人才是真正的中国人”吗？我国杰出的画家、美术教育家徐悲鸿爷爷用自己的实际行动为我们做了榜样。让我们好好读第六课，向徐爷爷学习做一名真正的中国人！

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清晨寄语（9）

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 同学们：早上好！

我国历史上有许多重大的事件，我们今天要学的就是这样一个伟大的壮举，它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰！让我们认真读第七课，好好了解这段历史。

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清晨寄语（10）

同学们：早上好！

去过江南小镇吗？那里的恬静与热闹是多么与众不同啊，让我们用今天早晨美好的时光好好感受吧！

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清晨寄语（11）

同学们：早上好！

想领略原始的自然风光吗？想看看神奇的“五花海”、“五彩池”吗？美丽的《九寨沟》为我们展示了这一幅清纯脱俗，色彩斑斓的画卷，抓紧早晨这美好的时光来感受它吧！

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清晨寄语（12）：

风车、木屐、郁金香串起了如织美景，带给人们无数的梦幻与想象，知道这是什么地方吗？这就是水之国、花之国、牧场之国！这就是美丽的荷兰！

快翻开课本，去领略它迷人的《田园诗情》吧！

清晨寄语（13）

同学们：早上好！

当你走进丹桂飘香的校园时，可知道现当代作家琦君也为我们写了一篇《桂花雨》的优美散文，想了解作者笔下的摇花乐吗，想体会作者浓浓的思乡情吗？好好读书吧，你一定能感受到！

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清晨寄语（14）

同学们：早上好！

听说过盘古的故事吗？想知道传说中“天地”的来由吗？好好读12课《开天辟地》吧，它会带你进入一个神奇的世界！

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清晨寄语（15）

同学们：早上好！

知道古西腊神话故事吗？普罗米修斯就是其中一位极富同情心而且勇敢的神，他为人类盗取天火受到宙斯的惩罚，却不后悔。好好读13课《普罗米修斯盗火》吧，它会让你感动的！

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清晨寄语（16）

同学们：早上好！

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 《一路花香》多美啊，一路欣赏着美丽的鲜花，闻着花的清香，你一定会有不一样的收

获！

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清晨寄语（17）

同学们：早上好！

你们一定记得“天才在于勤奋”这句名言吧。13课《说勤奋》更详细地向我们阐述

了这一内容，让我们用早晨的时光好好读吧！

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清晨寄语（18）

同学们：早上好！

我们刚学过《说勤奋》，它让我们明白了每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水

和心血浇灌出来的。好好读《李时珍夜宿古寺》看我国明代医药学家李时珍用汗水和心血浇

灌出了什么？

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清晨寄语（19）

同学们：早上好！

我们每天都沐浴在温暖的阳光下，有没有想过当温暖的阳光为我们所用，世界会是什

么样？《明天的太阳城》就为我们描述了这一美好的蓝图。让我们用早晨美好的时光好好去

想像吧！

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清晨寄语（20）

同学们：早上好！

前几天我们一起畅游了学校网站，看到了我们学校的变化，想看看国际互联网吗？课文

《奇妙的国际互联网》向我们做了详细的介绍，用早晨美好的时光好好去读吧！

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清晨寄语（21）

同学们：早上好！

好好读读我们今天要学的19课课文，想想课文为什么要用《诚实与信任》作题目？我

们人与人之间相往处需要诚实与信任吗？

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清晨寄语（22）

同学们：早上好！

我们刚刚知道了人与人之间相处需要诚实与信任，这比金钱更重要。其实人与动物之间

也存在信任。好好读《珍珠鸟》吧，它一定会让你感动的！

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清晨寄语（22）

同学们：早上好！

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 这一段时间的学习，我们知道了诚信比金钱更重要，信赖能创造一种美好境界，那么如

果没有了诚信会是什么样呢？让我们来读一读《九色鹿》吧，它一定会让你有所得！

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清晨寄语（23）

同学们：早上好！

我们跟随着课文去过很多地方，看过不少美景。听说过闻名全国的吉林雾凇吗？那“忽

如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉真让人心醉啊，让我们现在就去欣赏22课《雾凇》

吧！

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清晨寄语（24）

同学们：早上好！

新春佳节，家家户户都张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。你知道吗？

在这喜气洋洋的春联中还蕴藏不少知识呢，让我们现在就去边欣赏边发现吧！

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清晨寄语（25）

同学们：早上好！

大红的春联让我们感受到了春节里那欢乐祥和的气氛。宋代政治家王安石的诗中又让我

们感受到什么呢？快让我们走进《古诗两首》去看看吧！

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清晨寄语（25）

同学们：早上好！

学习了《春联》我们知道了：过春节贴春联是中华民族的传统，不信？走进《古诗两首》

去看看吧！

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三、听课心得：

（一）写字课

今天去别的学校听了一节写字课，被那儿书法氛围吸引，为老师们的努力所感动。

听了一堂课，学习到不少。

一、觉得写字课应该静一点好。这位老师做到了。

二、很佩服这位老师的胆量，要是我是不敢上这课的，这位老师的一些教学设计值得我

们学习的，如课上首先让学生写一些字，课结束时再让学生根据所学到的知识再改，这就体

现了一个学习有所得的过程。

三、觉得这位老师今天讲得多了，语言不够简练，学生练习时间少了些。

四、作为写字课的老师是要具备一些书法的知识的，这样才能相机渗透书法文化，让学

生在写字中得到中国书法文化的熏陶，仅仅老师的字写得好，是不容易上好写字课的。

五、老师把钢笔和粉笔等同了, 这是不应该, 学生的钢笔字如何, 依靠写粉笔字是看不出来

多少的, 这样的前后对比效果不明显。如果老师能充分运用视频展示进行学生作业前后的对

比，那样效果会更明显。

总之，如果这位老师多一些书法底蕴，语言简练，学生得到充分练习，那么课前的尝试

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 与课要结束时的提高，将是一个完美的圆。

（二）珍珠鸟

昨儿听了丁老师的一节课，收获很大，通过课后的研讨，我对教学这样一篇语言朴质、描写细腻的、字里行间处处都充满爱的文章有了进一步的认识。

一、提领而顿，百毛皆顺

教学本篇只需抓住“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”进行教学，课文中处处都显示着这一点，我们在教学时只需抓课文，引导学生通过朗读体会到这爱、这信赖就行了。

教者在课的开始也意识到了这一点，并以此导入新课：“上一节课结束时有小朋友说“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这一反问句不知道什么意思。好下面我们就来带着这样的疑问来学习3-7自然段。这一点很好，只是教者只以此为点，没有让它形成一条贯穿全文的线，因此造成了教学过程条理不够清楚，给听者略有零乱的感觉。

二、课堂板书也是教学的一根线。

课堂板书能够统领全文，让学生通过板书能了解课文的主要脉络。教者在教学时显然也意识到了这一点，但是他过多地考虑了课文的主要段落板书，造成了课堂上学生看老师写，无事可做的现象，让听者觉得教者被板书牵着鼻子走，同时也让学生失去了大量的朗读时间，使课堂显得较为沉闷。教者接着就让学生根据板书复述课文，虽然学生复述得很好，显示出初读环节做得比较好，正如于永正老师曾经说过“课文不读熟绝不开讲”，但在精读的课堂上我们仍然有必要指导学生朗读，指导的过程其实也是对课文内容理解的过程。于是在听课过程中我也设计了一个板书写下来，供大家参考： 珍珠鸟 爱 信赖，不就能创造出美好的境界吗？ “我”

三、美读中品味语言的美

本篇课文语言平白朴实，用词准确，字里行间处处透露着作者对珍珠鸟的喜爱之情以及珍珠鸟对我逐步的信赖而达到的那种“和协美好的境界”。如：“小家伙”、“肥”“雏儿”“起先„„随后„„渐渐地„„”“再三”„„我们应当给学生充分的时间去品读，去体会作者准确地运用语言，所产生的语言美，从而让学生学习如何准确地使用词语。

四、课堂的把握。

语文的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。我们固然预先备了课，在具体实施的时候还是应该根据学生的思路做出相应的调整，做好学生的指导者、点拨者。就这节课而言，教者没有能够抓住开头学生生成出来的契机在课堂上及时的调整自己的教学思路，而是继续机械的按照自己的预设去进行教学，让学生失去了一次自己品读课文的机会，失去了一次自主探究的过程，这也是使得课堂气氛相对沉闷的原因。 相信随着教学经验的丰富，教者会越做越好。

（三）小镇的早晨

一、课文的引入很不错。看了题目，你想到了什么？你觉得课文会写些什么？应该写些什么？

我以前常用这种导入方法，现在竟已忘了。今天看到梦轩用起，有一种亲切感。学生回答那么自然，又那么紧扣课文内容，可见学生已经很适应就题目发问，就题目进行思考了。换句话说也就是学生的（作文）审题能力已达到一定的水平了。

然后教者就让学生自由读课文，看看课文是不是写了这些内容，又是抓住什么特点来写的。这样自然而然地过渡，让学生饶有兴趣地初读课文，并找出了课文的中心“小镇的早晨是美丽的！”再齐读，抓住“恬静、热闹、紧张”进行精读理解课文，品味课文的美。

二、紧抓关键词语，帮助学生品读课文。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 在教学的时候，教者除了抓住景物以外，特别抓住每一段中很具有特色的词语：悄悄、欢腾（的漩涡）来理解，让学生很形象地感受到恬静、热闹。然后再去引导学生先谈朗读时的注意点，再让学生有意识地去好好朗读课文，去感悟，学生很快能读出感情。

三、课文的延伸，拓展到位。

讲解省略号的时候，教者稍微延伸一下，用了这样的句式让学生练习：阳光洒在（ 地方 ），（怎么样 ）。学生进行了讨论得出：阳光洒在小河上，河面波光粼粼，学生还说这与上文是相呼应的，因为如果阳光没有洒在河面上，河面就不会波光粼粼。阳光洒在花园里，花儿们„„，丰富了孩子们的想象力以及语言的表达能力。

需要改进的地方，仍然是讲解过多，占用了学生的朗读时间。课堂上老师的讲解没有与学生的朗读有机地结合起来。课堂上有学生的朗读，但学生还没有读到位，换句话说，还没有达到用学生的朗读来引导学生理解课文，感悟课文的境界。

（四）诗意课堂浓浓情

——听《桂花雨》有感

诗意的课堂是智慧的结晶，是教者引领学生欣赏到优美文字中所蕴含的一个个鲜活赤诚的灵魂。《桂花雨》中教者以高超的教学智慧，诗意的教学语言，学生以精彩的感悟发言，饱含感情的个性化诵读，向我们展现了一幅美妙绝伦的桂花雨的画面，让我们在弥漫着淡淡的桂花香的课堂上，体验着作者那份浓浓的思乡情。真是：诗意香风浓浓情，竞言桂子话丰年。儿童悟得摇花乐，缤纷花雨入心甜。

一、 设计精巧，难点突破独到。

《桂花雨》这篇课文是台湾女作家琦君的作品《桂花雨》改编的，作品以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写出了作者那沉甸甸的、浓郁的亲情、乡情、邻里之情。引导学生通过朗读来理解这浓浓的思乡情节（即：母亲那句话“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）是本课的难点。同时课文中父亲的口占一绝是文章的题眼，也是本课的难点。作者巧妙地引导学生在学习初始段就提出来了，不露痕迹地让学生迅速明确了本文的重点和难点。

片断一：

师：同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？

生：给我印象最深刻的是父亲的诗。

师：好，请你背背。（学生背，教师板书父亲的诗。）

请了三个学生背，然后全班集体背。一方面让教师有时间当场写好，另一方面也给学生留下了较为深刻的印象，为下文学习作了铺垫。

生：给我印象最深刻的是母亲的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

生：给我印象最深刻的是作者的“摇花乐”。

师：同学们说得很好。母亲的话含义深刻，这节课我们将好好体会这句话的意思。摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。

诗意的课堂，呼唤一种高智慧的观照和统领。教者直接明了的导入，不仅引导学生复习了上节课的内容，同时还让学生通过自己的回答梳理了课文的主要内容，明确了本课的学习重点和难点，让学生学习有目的，在学生心中形成了全课的观照和统领。

片断二：2、这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

生：我觉得这句最能体现“摇花乐”。

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 师：你是怎么体会到的呢？我们可以从一些词中去体会他，好好找找。

生：两个“帮着”可以感受到“我”忙得不亦乐乎的心情。

师：把你的体会读出来。 生读突出了“帮着”。

生：我从“使劲”一词中也能体会到那份高兴。生读突出了“使劲”。

师小结：两个“帮着”可以让我们感受到“我”忙得不亦乐乎的心情。“使劲”一词更让我们能体会作者的那份高兴劲。这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓„„

生齐读：“儿童解得摇花乐”。

“书读百遍，其义自现。”教者正是利用这一点，引导学生在朗读课文时理解了父亲的诗，轻松巧妙解决了这种文包诗的学习难点，让学生在不知不觉中理解了、领悟了它，同时还把它作为引领全文的情线，串起了一颗颗乡情，一份份思念。

片断三：

„„

师：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗？

„„

师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：

（1） 这里的水真甜，她会说：

生：这里的水再甜，也比不上家乡小河里的河水甜啊。

（2） 这里的橘子真红，她会说：

生：这里的橘子再红，也比不上我们家乡的那一片橘子红啊。

（3） 这里的人真好，她会说：

生：这里的人再好，哪里有我们邻里乡亲的感情深啊。

（4） 十多年后，作者来到了国外定居，她打电话给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：„„

师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

诗意课堂，是一种充满活力、闪耀生命光华的课堂。学生的精神生命，是一个由无明到觉悟的过程，这个过程需要老师不断的唤醒。这里看似一简单的说话训练，细细揣摩，你会感觉到教者设计的独具匠心，它体现着教者唤醒学生的过程。它不仅步步深入地让学生理解了母亲的话，解决了本课的难点，同时还无声地向学生介绍着琦君的另外几部作品：《水是故乡甜》、《橘子红了》等。激发着学生的阅读兴趣，引导着课堂向课外延伸。

二、 教者的点评个性化，学生的朗读多元化。

张庆老师指出要提倡诵读，诵读要突出一个“熟”字，所谓的熟读成诵。不是读了一两遍，而是读了很多遍。而这很多遍，都读出了不同的理解，不同的感受，学生个性化解读、多元解读，教者精彩的点评，让我们大开眼界。

片断：1、“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 生：我从“是件大事”体会到摇桂花对我的意义不一般。

生读： “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈„„，怎么还„„不摇桂花嘛！”（“嘛”轻轻带过）

师：听出了你对摇桂花的重视。

生：“老是”“缠”表现了作者急切的心情，

师：“老是”“缠”可见“我”对这一乐事的向往程度. 能把你的体会带进去读一读吗？

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语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！ 生：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈„„，怎么还„„不摇桂花嘛„„！（“嘛”向上扬）”

师：能抓住关键词语说出自己的体会真好。瞧你急的，还撒娇呢„„

师顺势读母亲的话。

语文是“艺术的空壳”，所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此它要求尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验，但又不能偏离文本。教者在引导学生多元化朗读时，不忘记个性化点评，让学生有舒展自由精神的机会，同时还让学生“万泉归一”， “我”对“摇桂花”的重视，心急，还有那份娇态，都在学生的朗读声中尽显无遗。

三、 诗意语言，演绎诗意课堂。

诗意语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切，感人肺腑的歌。琦君的这篇《桂花雨》正是这样的文章。为此教者精心设计了一系列如诗如画般的导入语、小结语。引领学生沐浴着桂花雨，呼吸着桂花香，感受着桂花情，体验着作者那浓浓的思乡情。

导语一：师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？到课文里找一找，读一读。说说你的体会。

小结语：„„这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能体会。正所谓“儿童解得摇花乐”。

师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。

„„

这一切，无不体现着教者挥洒的教学智慧，让学生去解读、去品味、去领悟、去仰慕、去沉醉„„诗意语言滋润着学生的心田，引领他们走进作者的心里，领略作者散文的精髓，享受作者的美文所带给我们的那份浓情。

参考文章：《诗意语文挥洒诗意人生》

（五）一节数学课《游戏规则的公平性》

一堂生动活泼的课。课后我趁热打铁让学生写了一篇《快乐的数学课》的小练笔。 下午看了看，发现有几位学生写得还不错，分别从自己的感受，课堂的气氛，同学们的表现等写出了这一节快乐的数学课。

下午的第二节课刚好是我的课，于是就让那几位学生读自己的作文，他们好得意啊，下面的学生也很羡慕。就顺势点评了学生的作文，讲出他们作文的优点和改进的地方，讲了讲这种作文的写法。鼓励学生回家重写，明天再看他们的作文。

反思：

1、及时捕捉身边的事，让学生练笔。

生活即是作文，如此一堂生动活泼的课不让学生写下来是一种浪费，也可惜了这样的练笔机会，所以我紧抓不放，让学生立即动笔写下自己的亲身感受。一方面让学生知道，作文其实就是写下自己的感受，抒发自己的情怀。另一方面，让学生学习如何写下这样的感受。这样的一堂课如果没有亲身的经历，学生常常会无话可说，有了亲身经历也未必就能写好。看过了学生的作文，有一大半学生把笔墨花在了课前的所见所闻，对课堂、对自己描写极少，有一些学生记下了课堂的学习内容，没有人物、没有气氛、更谈不上感情。

2、以学生的作文为蓝本，及时点评让学生有章可循。

陶行知先生说，教学是从生活中来，再到生活中去。我想作文其实更是如此，生活即文章。如果作文从学生中来，再到学生中去，那么学生会是什么感受呢？今天我这样做了，看

四年级下学期作文教学计划

一、总体目标：

留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。

二、学期目标：

留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

能够使用逗号、句号、问号和感叹号。

初步学习冒号、引号。

三、具体安排：

课次

要求

习作1

写写我们的校园

1、就地摄取素材观察，写出鲜明的地方特色。

2、按照观察的顺序写下来。

3、写完后要仔细阅读，改正错别字，修改不通顺的句子。

习作2

说说自己的心里话

1、根据自己所想，把自己成长中的故事，或心里话说出来。

2、要有真情实感，内容一定要真实。

3、按习作要求，写完后要围绕中心仔细修改。

习作3

写一写本次综合实践活动的收获

1、写之前可以先收集一些有关大自然启事的资料，也可以整理本次综合实践活动的收获。

2、写下活动经过或心得。

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。

4、注意选择能鲜明表现主题的材料，不要面面俱到，对同一类型的材料可以重点突出一个，其他的略写或不写。

习作4

观察照片

1、仔细的观察照片，大胆想象照片的内容，确定写作主题。

2、联系照片的人和景，把看到和想到的内容写下来，内容要具体，语句要通顺。

3、将组织的材料按事情发展的顺序写。

4、运用恰当的描写，抓住人物的特点，动作、神态尽量细致描写。

习作5

写写热爱生命的故事

1、认真选材，要从实际生活中去找，从你感受深的故事。

2、抓住重点，突出中心。要注意写清楚在事情发展过程，重点突出热爱生命的主题。

3、叙述要有顺序。

3、在文章上，使用一些表现手法的运用、修饰方法的运用。

习作6

写写自己想发明的东西

1、写之前可以先交流本次综合实践活动的感想和收获。

2、选择自己印象深刻的景物，人或事物写下来。

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。

4、注意选择能鲜明表现主题的材料，不要面面俱到。

习作7

我敬佩的一个人

1、选择一个具体的人，通过具体的事例表现其优秀的品格和自己的敬佩之情

2、学会在自己的作文中抒发真情实感。

2、写完后认真修改。

习作8

向你推荐一本书

1、选择好要推荐的书目，选择好要推荐的理由和内容。

2、要把自己推荐的理由叙述清楚，叙述的内容要富有感染力。

3、认真修改，整理保存。

四年级下学期蓓蕾读书计划

一、指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

二、活动口号

读千古美文，做少年君子。

三、活动基本原则

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、总体目标和具体目标

1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、诵读内容：《唐诗》《传统文化》及自选内容

1、必背古诗，一周一首

第一周《题西林壁》宋苏轼横看成岭侧成峰

第二周《凉州词》唐王翰：葡萄美酒夜光杯

第三周《晓出净慈寺送林子方》宋•杨万里：毕竟西湖六月中

第四周《寒食》唐•韩翃春城无处不飞花

第五周《望湖楼醉书》宋•苏轼：黑云翻墨未遮山

第六周《雪梅》宋卢梅坡：梅雪争春未肯降

第七周《冬夜读书示子聿》宋陆游：古人学问无遗力

第八周《墨梅》元•王冕：我家洗砚池边树

第九周《江南春》唐杜牧：千里莺啼绿映红

第十周《浪淘沙》唐刘禹锡：九曲黄河万里沙

第十一周《卜算子》宋李之仪：我住长江头

第十二、十三周《鹬蚌相争，渔人得利》战国策：蚌方出曝

第十四周《爱莲说》宋周敦颐：予独爱莲指出淤泥而不染

2、传统文化三、四单元

第一周：五柏抱怀

第二周：经邹鲁祭孔子而叹之

第三周：奉和圣制经邹鲁祭孔子应制

第四、五周：孔庙

第六周：长江万里图

第七周：卜算子

第八周：渡荆门望楚

第九周：上三峡

第十周：黄鹤楼

第十一、十二周：念奴娇赤壁怀古

第十三、十四周：临江仙

３、必读书目：市自编课本《海底两万里》

四年级语文下学期教学计划

一、课程目标对本册的要求：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、全册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后面还编排8篇选读课文。共40篇。

每组教材包括导语、例课和语文园地三大部分。第三组和第六组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。 教材共八个专题。它们依次是：走遍千山万水；以诚待人、大自然的启示；战争与和平；热爱生命；田园生活；神奇的科技世界。

本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。

三、全册教学要求：

1．在语文学习中，体现8个专题的思想。

2．认识200个字，会写200个字。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、全册教学重难点：

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。

2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。

4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。

五、课时安排：

第二周 1、古诗三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞

第三周 4、七月的山语文园地一机动单元检测

第四周 5、中彩那天 6、万年牢7、尊严

第五周 8、将心比心语文园地二机动单元检测

第六周 9、自然之道10、黄河是怎样变化 11、蝙蝠和雷达

第七周 12*大自然的启事语文园地三机动单元检测

第八周 13、夜莺的歌声14、小英雄雨来15、一个中国孩子的呼声机动

第九周 16*和我们一样享受春天语文园地四机动单元检测

第十周 17、触摸春天18、永生的眼睛19、生命生命机动

第十一周20*花的勇气语文园地五单元检测

第十二周21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首

第十三周 24麦哨语文园地六单元检测

第十四周 25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、渔游到了纸上

第十五周28*父亲的菜园语文园地七机动单元检测

第十六周29、寓言两则 30、文成公主进藏

第十七周 31、普罗米修斯 32*渔夫的故事语文园地八机动单元检测

六、本学期提高教学质量的措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

四年级下学期写字教学计划

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、写字教学应遵循的一般规律

1、直观性。教学中注意生动、形象和示范性。

2、循序性。先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。

3、激励性。要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。

三、教学工作重点

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）

2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。

根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。

4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”（正确、端正、整洁）。

5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。

7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

四、采取措施。

1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。

四年级下学期作文教学计划

一、总体目标：

留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。

二、学期目标：

留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。

能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

能够使用逗号、句号、问号和感叹号。

初步学习冒号、引号。

三、具体安排：

课次

要求

习作1

写写我们的校园

1、就地摄取素材观察，写出鲜明的地方特色。

2、按照观察的顺序写下来。

3、写完后要仔细阅读，改正错别字，修改不通顺的句子。

习作2

说说自己的心里话

1、根据自己所想，把自己成长中的故事，或心里话说出来。

2、要有真情实感，内容一定要真实。

3、按习作要求，写完后要围绕中心仔细修改。

习作3

写一写本次综合实践活动的收获

1、写之前可以先收集一些有关大自然启事的资料，也可以整理本次综合实践活动的收获。

2、写下活动经过或心得。

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。

4、注意选择能鲜明表现主题的材料，不要面面俱到，对同一类型的材料可以重点突出一个，其他的略写或不写。

习作4

观察照片

1、仔细的观察照片，大胆想象照片的内容，确定写作主题。

2、联系照片的人和景，把看到和想到的内容写下来，内容要具体，语句要通顺。

3、将组织的材料按事情发展的顺序写。

4、运用恰当的描写，抓住人物的特点，动作、神态尽量细致描写。

习作5

写写热爱生命的故事

1、认真选材，要从实际生活中去找，从你感受深的故事。

2、抓住重点，突出中心。要注意写清楚在事情发展过程，重点突出热爱生命的主题。

3、叙述要有顺序。

3、在文章上，使用一些表现手法的运用、修饰方法的运用。

习作6

写写自己想发明的东西

1、写之前可以先交流本次综合实践活动的感想和收获。

2、选择自己印象深刻的景物，人或事物写下来。

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改。

4、注意选择能鲜明表现主题的材料，不要面面俱到。

习作7

我敬佩的一个人

1、选择一个具体的人，通过具体的事例表现其优秀的品格和自己的敬佩之情

2、学会在自己的作文中抒发真情实感。

2、写完后认真修改。

习作8

向你推荐一本书

1、选择好要推荐的书目，选择好要推荐的理由和内容。

2、要把自己推荐的理由叙述清楚，叙述的内容要富有感染力。

3、认真修改，整理保存。

四年级下学期蓓蕾读书计划

一、指导思想

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

二、活动口号

读千古美文，做少年君子。

三、活动基本原则

直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。

四、总体目标和具体目标

1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。

2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。

五、诵读内容：《唐诗》《传统文化》及自选内容

1、必背古诗，一周一首

第一周《题西林壁》宋苏轼横看成岭侧成峰

第二周《凉州词》唐王翰：葡萄美酒夜光杯

第三周《晓出净慈寺送林子方》宋•杨万里：毕竟西湖六月中

第四周《寒食》唐•韩翃春城无处不飞花

第五周《望湖楼醉书》宋•苏轼：黑云翻墨未遮山

第六周《雪梅》宋卢梅坡：梅雪争春未肯降

第七周《冬夜读书示子聿》宋陆游：古人学问无遗力

第八周《墨梅》元•王冕：我家洗砚池边树

第九周《江南春》唐杜牧：千里莺啼绿映红

第十周《浪淘沙》唐刘禹锡：九曲黄河万里沙

第十一周《卜算子》宋李之仪：我住长江头

第十二、十三周《鹬蚌相争，渔人得利》战国策：蚌方出曝

第十四周《爱莲说》宋周敦颐：予独爱莲指出淤泥而不染

2、传统文化三、四单元

第一周：五柏抱怀

第二周：经邹鲁祭孔子而叹之

第三周：奉和圣制经邹鲁祭孔子应制

第四、五周：孔庙

第六周：长江万里图

第七周：卜算子

第八周：渡荆门望楚

第九周：上三峡

第十周：黄鹤楼

第十一、十二周：念奴娇赤壁怀古

第十三、十四周：临江仙

３、必读书目：市自编课本《海底两万里》

四年级语文下学期教学计划

一、课程目标对本册的要求：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、全册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇。教材后面还编排8篇选读课文。共40篇。

每组教材包括导语、例课和语文园地三大部分。第三组和第六组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语表。 教材共八个专题。它们依次是：走遍千山万水；以诚待人、大自然的启示；战争与和平；热爱生命；田园生活；神奇的科技世界。

本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。5、保持“语文园地“的框架结构，加强内容的整合和创新。6、完善图像系统，注重图文并茂。

三、全册教学要求：

1．在语文学习中，体现8个专题的思想。

2．认识200个字，会写200个字。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8．继续学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。

10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。

13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、全册教学重难点：

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。

2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、钢笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。

4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。

五、课时安排：

第二周 1、古诗三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞

第三周 4、七月的山语文园地一机动单元检测

第四周 5、中彩那天 6、万年牢7、尊严

第五周 8、将心比心语文园地二机动单元检测

第六周 9、自然之道10、黄河是怎样变化 11、蝙蝠和雷达

第七周 12*大自然的启事语文园地三机动单元检测

第八周 13、夜莺的歌声14、小英雄雨来15、一个中国孩子的呼声机动

第九周 16*和我们一样享受春天语文园地四机动单元检测

第十周 17、触摸春天18、永生的眼睛19、生命生命机动

第十一周20*花的勇气语文园地五单元检测

第十二周21、乡下人家22、牧场之国23、古诗词三首

第十三周 24麦哨语文园地六单元检测

第十四周 25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、渔游到了纸上

第十五周28*父亲的菜园语文园地七机动单元检测

第十六周29、寓言两则 30、文成公主进藏

第十七周 31、普罗米修斯 32*渔夫的故事语文园地八机动单元检测

六、本学期提高教学质量的措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

四年级下学期写字教学计划

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生的基本训练之一，写字过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程，“规规距距写字，堂堂正正做人”，写字教学是学校教育工作的一项重要内容。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，积极实施素质教育，提高师生写字水平，发挥写字教学的育人功能，培养学生的技能、情趣和美感，让学生能够规范、端正、整洁地书写汉字，为有效进行书面交流，学好语文及其它学科，培养终身学习能力，打下坚实的基础。

二、写字教学应遵循的一般规律

1、直观性。教学中注意生动、形象和示范性。

2、循序性。先用硬笔，再用软笔，先写独体字后写合体字，从结构来说先简单后复杂。

3、激励性。要重视培养兴趣，采用各种方法鼓励学生积极练字。

三、教学工作重点

1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）

2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。

根据不同年级相应了解汉字的基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首。

3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。

4、对小学生写字提出要求，那就是“六个字”（正确、端正、整洁）。

5、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

6、使学生领会汉字书写不单单是一个个字的问题，还需要有整体感。

7、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的习作和其他书面练习之中，认真写好每一次作业。

四、采取措施。

1、教给学生正确的写字姿势（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

2、坚持上好写字课，要认真写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

3、强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

6、开展“远离订正液、改正纸”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

7、调动广大家长积极性，取得家长支持，举行家长问卷，向家长汇报成绩等。