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描写夏天夜晚的句子
描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾
之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦
乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法
1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信
息请访问夏天的作文大全 描写夏天夜晚的句子之外的更多相关信息请访问 巴巴作文网 › 夏天的作文大全。也非常欢迎您在本站投稿用自己的账号登陆进入相应频道即可 巴巴作文网 小学生作文 小学一年级作文 小学二年级作文 小学三年级作文 小学四年级作文 小学五年级作文 小学六年级作文 小学话题作文 小学生优秀作文 小学生写人作文 小学生写事作文 小学生写物作文 小学生写景作文 小学生抒情作文 小学想象作文 小学生说明文 英语作文 英语作文题目 英语作文带翻译 关于新年的英语作文 英语作文万能句子 英语作文大全 初中英语作文 考研英语作文 英语六级作文 四级英语作文 小学英语 高中英语作文 大学英语作文 散文 感悟生活 爱情滋味 挚爱亲情 友情天地 青春校园 婚姻物语 河山雅韵 随笔小扎 初中作文 初中一年级作文 初中二年级作文 中学生优秀作文 初中写人作文 中学生写事作文 初中生状物作文 初中写景作文 初中生抒情作文 中学生想象作文 中学生说明文 初中议论文 初中三年级作文 初中话题作文 高中作文 高中一年级作文 高中二年级作文 高中三年级作文 高中话题作文 高中生优秀作文 高中写人作文 高中写景作文 高中抒情作文 高中说明文 高中议论文 记叙文作文 应用文作文 节日作文 春节作文 国庆节作文 五一节作文 植树节作文 元宵节作文 中秋节作文 六一儿童节作文 教师节作文 元旦的作文 清明
节作文 妇女节作文 母亲节作文 端午节作文 中考作文 今年中考作文 中考作文题目 2010中考作文题目 上海中考作文 中考作文范文 初三中考作文 中考作文技巧 中考满分作文 高考作文 高考作文满分 高考作文素材大全 高考作文题目 山东高考作文 高考作文指导 专题作文 环保作文 低碳生活作文 感恩作文 母爱作文 亲情作文 诚信作文 自信作文 关于幸福的作文 观后感 读后感 日记作文 观察作文 续写改写 游记作文 寒假作文 暑假作文 书信作文 励志作文 参观作文 半命题作文 科技作文 描写植物的作文 启示作文 生活作文 发现的作文 军训作文 理想作文 安全作文 爱国作文 讲文明作文 珍爱生命作文 运动会作文 成长作文 关于夏天的作文 作文素材 好词好句 名言警句 古诗名句 好句好段 成语大全 词语 话题作文素材 写作指导 作文题目 新学期作文 关于开学的作文 夏令营作文
描写夏天夜晚的句子
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之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦
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1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信
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1. 高中作文教学及修改的原则
在高中作文的教学及修改工作中，需要牢牢把握、灵活运用以下五项原则，才能真真正正地抓好高中作文教学及修改，让作文及早插上腾飞的翅膀。
1.1 坚持认真的原则
教师在实施高中作文教学及修改工作中，必须要德艺双馨树立威信，几乎所有的高中作文教师都是从学生时代过来的，那么就会理解德艺双馨在学生心目中的地位和重要性，学生对老师的要求是德艺双馨，既是一位品质好、又是一位业务强的好老师，甚至是多才多艺、" 万能的" ，所以高中语文老师的第一技巧就是树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生们自然会支持你，作文成绩才能真正抓上来。在认真原则的坚持和实施过程中，最初伊始，对每一个高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，从而有效地掌握好每一名学生的作文状况。
1.2 坚持仔细的原则
这种仔细就是要春风化雨地建立感情，在日常授课和交往的过程中，在作文的教学和修改的过程中，高中语文老师尽可能与学生们建立起深厚的感情，为作文教学和仔仔细细地修改作文，为学生们匡扶阙失、弥补不足打下坚实的基础，即便是个别学生犯错误的时候，作文老师也要尽量和风细雨地去交流、去说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，影响学生们学习作文的积极性和能动性，而是要广大作文教师在完成" 闻道、授业、解惑" 这份天职时，要春风化雨地去教诲，与学生们建立起深厚的师生感情，让广大高中生快快乐乐的学习作文，与作文共同插上飞翔的翅膀。
1.3 坚持时效的原则
即在作文修改的过程中，及时把修改的意见和结果反馈给学生们，这就是高中作文修改的时效原则，也是高中作文教学中重要的一个环节。同时，还要在修改和批改作文中建立起奖惩机制，即通过奖罚分明来实现公信，要想让作文教学和作文修改取得最大的成功，切实可行、行之有效的奖惩制度是不可或缺的，众所周知，" 天下事不难于立法、而难于法之必行" ，就是说一旦制度形成后，学生们就要按照制度去严格执行，而且在违反制度和不遵守制度时，也要按照制度进行责罚，对遵守制度的优秀学生还要予以适当的奖励。这种有赏有罚、赏罚分明的作文教学和修改机制，是保证作文插上升格翅膀的重要前提。
1.4 坚持创新的原则、
在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，高中语文教师所实施的创新原则也是很重要的，通过创新修改就保证了高中作文修改的与时俱进性，也充分保障了高中应试作文与时代脉搏的紧紧依偎，把握住和扣准了时代的气息，而且要在作文修改奖罚制度的基础上，令行禁止形成创新机制，很显然，如果作文学习成绩上不来，一切都显得有点夸夸其谈，而创新正是提升高中作文成绩的一个有效保障。
1.5 坚持科学的原则
在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，科学教学、科学修改、科学提升教学成绩，这三个" 科学" 牢牢地稳固住了高中作文教学及修改的基石，紧紧地跟随着高中作文教学的节奏与节拍，尤其是实现了同心同德的高中作文教学科学管理之后，教学和修改一切都会正常运转、一切都会井然有序、一切都有条不紊，从而构建起高中作文修改的一个高质效、理想化的教学模式，让作文修改的升格翅膀去自动生成。
2. 高中作文修改的相关建议
针对高中作文的教学实际，结合高中作文教学和修改经验，提出以下几条成功的建议：
2.1 要有全面性修改，让高中作文在修改中查缺补漏
在作文教学之处，要实施一个全面性的修改，从而根据学生们的作文特点、作文缺点进行摸底，为提升广大高中生作文水平奠定基础。例如，在《亲情》作文教学中，毋庸置疑，亲情是一个人生永恒的话题，必须要在学生们执笔写作之前认清、认准这一点，让高中生懂得把贯穿在生命的整个过程的亲情写得淋漓尽致，在修改类似作文的时候，首先要检查有没有" 慈母手中线，游子身上衣" 这一类关于亲情经典语言的引用，有没有写出对亲情的讴歌，有没有写出对亲情的寄托，是否树立出文章中让人印象深刻的亲人形象……这些都是全面修改、评卷的内容，除此之外，还要对文章的字词、文章的句子进行修订，为学生们来一次全面的查缺补漏，以便在今后的作文教学中对症下药。
2.2 要有针对性修改，让高中作文在修改中惩前毖后
针对性修改一直是高中作文修改教学中一项有效的举措，已经被广大高中作文教师所广泛使用，还需要在今后的高中作文教学中得到更为深入的推广。例如，还是以《亲情》作文为例，针对性修改包括讴歌对象的把握，亲情寄托的层次安排，亲人的相貌描写等，都将是针对性修改的主要对象和内容，尤其是在亲人形象的塑造和人物相貌的描写上，将是写人叙事文章中首当其冲的针对性修改和作文提升内容。
2.3 要有实效性修改，让作文水平在修改中逐步提升
高中作文的实效性修改就是要边教变改，让学生们在立行立改中取得真正的提升。例如，在《亲情》作文修改教学中，针对相貌描写、语言描写、情节描写等进行修改，然后在接下来的诸如《母亲》、《父亲》等类似的作文中检验相貌描写、语言描写、情节描写等写作技巧的应用程度，一方面，在立行立改的作文中，及时弥补不足和缺陷之处，并且在改革进程中予以完全改正。另一方面，对随时发现的问题要随时纠正，对随时出现的纰漏要随时弥补，总而言之，就是要高中作文修改的过程中做到立行立改，把作文修改推向深入、推向成功。
2.4 要有目标性修改，让作文水平在修改中展翅飞腾
就是在高中作文修改教学进程中，树立相应的教学目标，梯次推进、梯次提高，让广大高中生在计划、有序中提升作文水平。要抓实抓牢，一定要在作文写作上下功夫，在作文修改上下功夫，在边学边改上下功夫。要求深求透， 全力提高作文教学和写作水平，让每一
名高中生的作文都插上升格的翅膀、成功的翅膀。
3. 总结
在今后的高中教学中，在未来的高中作文修改进程中，还是要百尺竿头更进一步，积累丰富的修改经验，实施成功的修改方法，让广大高中生能够在修改中提升、在修改中前进、在修改中进步，真正让高中作文插上成功的翅膀，让更多的高中生在作文教学中收益，在文采飞扬中成长、成才。
1. The principle of high school composition teaching and modification
In high school composition teaching and modification work, need to firmly grasp and flexible use of the following five principles, can really to pay special attention to the high school composition teaching and modification, a composition as soon as possible with wings to take off.
1.1 adhere to the principle of carefully
Teachers in high school composition teaching and modification work, must be smashing prestige, almost all high school composition teacher from the student, then you will understand smashing position and importance in the eyes of students, students to the teacher's requirement is smashing, is a good quality, and a strong business of good teacher, and even is versatile, "everything", so the first technique is to establish credibility high school Chinese teacher, and the authority is based on quality and learn to do basis points, a prestige students will support you, thesis result can catch up. In seriously adhere to and implement the principle of process, at the beginning of the original, for every high school student's composition word for word, word for word change, thus effectively grasp every student's composition.
1.2 adhere to the principle of carefully
This carefully to develop a relationship is to be in the rain, in the process of teaching and daily interaction, and modified in the composition of the teaching process, the high school language teacher and students to establish deep feelings as far as possible, for the composition teaching and thoughtfully modify the composition, for the students they que, make up the shortfall to lay a solid foundation, even individual students to make mistakes, composition teacher should also try to breeze compared to exchange, to persuade, can't be mad, malicious slander, that will destroy and the affection between students, affect the students learning enthusiasm and initiative of the composition, but to composition teachers at the completion of "wen dao, knowledge and to reassure" this duty, to be in the rain to teaching, students and teachers and students to establish deep feelings, let the general high school students happy to learn composition, together with the composition with wings to fly.
1.3 adhere to the principle of limitation
In the process of composition change, in a timely manner to modify opinions and the result feedback to the students, this principle is high school composition changes of aging, is also an important link in high school composition teaching. At the same time, also in the changes and correcting a composition set up rewards and punishment mechanism, namely by rewards and punishment distinct gongxin CPA, want to let the composition teaching and composition to modify the biggest success, practical and effective system of rewards and punishments is indispensable, as we all know, "what's going on in the world is not difficult to legislation, and difficult to law will", that is to say, once the system formation, to strictly enforce the students will
be in accordance with the system, and in violation of the system and don't follow the system, also should be carried out in accordance with the system of punishment, to abide by the system to be the top students in the appropriate reward. This reward punishment and reward is distinct composition teaching and modification mechanism, composition status on wing is the important premise.
1.4 adhere to the principle of innovation,
In high school composition teaching, especially in the process of the high school composition changes, high school language teacher is also important to the implementation principle of innovation, through innovation changes to ensure that high school composition changes with time, and fully guarantee the high school examination composition snuggled tightly with The Times, seize and retaining the flavor of The Times, but also in the composition change, on the basis of rewards and punishment system, order form innovation mechanism, obviously, if the composition on grades don't come, everything appears a bit, and innovation is the high school composition result an effective guarantee.
1.5 adhere to the principle of science
In high school composition teaching, especially high school composition changes in the process, improve teaching achievement in science teaching, science, modify, and the three "scientific" firmly keep www.dgeali0.com the cornerstone of the high school composition teaching and modification, closely follow the high school composition teaching rhythm and beat, especially to realize the scientific management, unite as one of high school composition teaching of the normal operation of teaching and modify everything, everything is orderly, everything in an orderly way, thus to build up a high-quality high school composition change effect and ideal teaching mode, to automatically generate composition changes upgraded its wings.
2. High school composition modification Suggestions
In view of the high school composition teaching practice, combined with high school composition teaching and the modified experience, put forward the following a few Suggestions for success:
2.1 for a comprehensive revision, let high school composition in the modification of 20
In the composition teaching, to implement a comprehensive revision, which based on the characteristics of the students' composition, composition faults in parts, lay a foundation for enhancing the general high school students writing level. For example, in the "affection" of composition teaching, there is no doubt that the family is an eternal topic in life, must be before the students set words to recognize, look this, let high school students know how write runs through the whole process of the life of the family to get incisively and vividly, in modification of similar composition,www.hendht.net www.hgmse.net the first thing to check for "the loving mother hand line, wandering onto clothing" this is the kind of affection of classical language reference, is there a write to the family of the acura, have to write to the family of are set out in the articles impressive image of loved ones... These are comprehensive modification, evaluation content, in addition, but also to revise articles in words, sentences, for the students to a full 20, in order to suit the remedy to the case in the thesis teaching in the future.
2.2 to targeted revision, let high school composition in curing the modification
Targeted modification has been an effective measure to modify teaching high school composition, has been widely used by high school composition teachers also need to get more in the future high school composition teaching further promotion. , for example, or in the "family
composition as an example, the specific modification including acura object, affection on the level of the arrangement, the appearance description of relatives and so on, will be targeted to modify the main object and content, especially in the relative image of the shape and appearance on the description of characters, it will be written in narrative works bear the brunt of the corresponding modification and composition content.
2.3 be effectiveness, composition level gradually increase in the modification
The effect of high school composition changes is to teach changing, let the students in the row stood to real ascension. For example, in the "affection" modify the composition teaching, in view of the appearance description, description, plot description language, such as modified, and then in the following, such as "mother", "father" and similar composition inspection appearance description,www.yuandh.com www.fukong.org language description, plot depicts the application of writing skills, on the one hand, in a vertical line made changes in the composition, make up for deficiencies and defects in time, and shall be fully correct in the reform process. On the other hand, to find the problem to be correct at any time, at any time at any time of the fault to cover at any time, in a nutshell, is to high school composition changes do line stood in the process of change, the composition changes into the deep, to success.
2.4 to be targeted to modify, let composition level in the wings of the change was rising
Is in high school composition changes in the process of teaching, establish the corresponding teaching goal, arrangement in advance, the pilot to improve, to the general high school students enhance the level of composition in the plan, orderly. To get a grip on reality, must be in writing, in the composition modification, change in learning while fluctuation kongfu. For deep penetration, to improve the level of composition teaching and writing, let each high school composition with wings of status and success of the wings.
3. Summary
In the teaching of high school, high school composition in the process of change in the future, or moved on, and accumulated rich experience in the modification, the implementation of successful modification method, makes the general high school students to be able to ascend in the modified, progress in the modification and progress in the modification, real let high school composition with wings of success, let more high school students in composition teaching benefits, growth and success in the us.
1. 高中作文教学及修改的原则
在高中作文的教学及修改工作中，需要牢牢把握、灵活运用以下五项原则，才能真真正正地抓好高中作文教学及修改，让作文及早插上腾飞的翅膀。
1.1 坚持认真的原则
教师在实施高中作文教学及修改工作中，必须要德艺双馨树立威信，几乎所有的高中作文教师都是从学生时代过来的，那么就会理解德艺双馨在学生心目中的地位和重要性，学生对老师的要求是德艺双馨，既是一位品质好、又是一位业务强的好老师，甚至是多才多艺、" 万能的" ，所以高中语文老师的第一技巧就是树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生们自然会支持你，作文成绩才能真正抓上来。在认真原则的坚持和实施过程中，最初伊始，对每一个高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，从而有效地掌握好每一名学生的作文状况。
1.2 坚持仔细的原则
这种仔细就是要春风化雨地建立感情，在日常授课和交往的过程中，在作文的教学和修改的过程中，高中语文老师尽可能与学生们建立起深厚的感情，为作文教学和仔仔细细地修改作文，为学生们匡扶阙失、弥补不足打下坚实的基础，即便是个别学生犯错误的时候，作文老师也要尽量和风细雨地去交流、去说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，影响学生们学习作文的积极性和能动性，而是要广大作文教师在完成" 闻道、授业、解惑" 这份天职时，要春风化雨地去教诲，与学生们建立起深厚的师生感情，让广大高中生快快乐乐的学习作文，与作文共同插上飞翔的翅膀。
1.3 坚持时效的原则
即在作文修改的过程中，及时把修改的意见和结果反馈给学生们，这就是高中作文修改的时效原则，也是高中作文教学中重要的一个环节。同时，还要在修改和批改作文中建立起奖惩机制，即通过奖罚分明来实现公信，要想让作文教学和作文修改取得最大的成功，切实可行、行之有效的奖惩制度是不可或缺的，众所周知，" 天下事不难于立法、而难于法之必行" ，就是说一旦制度形成后，学生们就要按照制度去严格执行，而且在违反制度和不遵守制度时，也要按照制度进行责罚，对遵守制度的优秀学生还要予以适当的奖励。这种有赏有罚、赏罚分明的作文教学和修改机制，是保证作文插上升格翅膀的重要前提。
1.4 坚持创新的原则、
在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，高中语文教师所实施的创新原则也是很重要的，通过创新修改就保证了高中作文修改的与时俱进性，也充分保障了高中应试作文与时代脉搏的紧紧依偎，把握住和扣准了时代的气息，而且要在作文修改奖罚制度的基础上，令行禁止形成创新机制，很显然，如果作文学习成绩上不来，一切都显得有点夸夸其谈，而创新正是提升高中作文成绩的一个有效保障。
1.5 坚持科学的原则
在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，科学教学、科学修改、科学提升教学成绩，这三个" 科学" 牢牢地稳固住了高中作文教学及修改的基石，紧紧地跟随着高中作文教学的节奏与节拍，尤其是实现了同心同德的高中作文教学科学管理之后，教学和修改一切都会正常运转、一切都会井然有序、一切都有条不紊，从而构建起高中作文修改的一个高质效、理想化的教学模式，让作文修改的升格翅膀去自动生成。
2. 高中作文修改的相关建议
针对高中作文的教学实际，结合高中作文教学和修改经验，提出以下几条成功的建议：
2.1 要有全面性修改，让高中作文在修改中查缺补漏
在作文教学之处，要实施一个全面性的修改，从而根据学生们的作文特点、作文缺点进行摸底，为提升广大高中生作文水平奠定基础。例如，在《亲情》作文教学中，毋庸置疑，亲情是一个人生永恒的话题，必须要在学生们执笔写作之前认清、认准这一点，让高中生懂得把贯穿在生命的整个过程的亲情写得淋漓尽致，在修改类似作文的时候，首先要检查有没有" 慈母手中线，游子身上衣" 这一类关于亲情经典语言的引用，有没有写出对亲情的讴歌，有没有写出对亲情的寄托，是否树立出文章中让人印象深刻的亲人形象……这些都是全面修改、评卷的内容，除此之外，还要对文章的字词、文章的句子进行修订，为学生们来一次全面的查缺补漏，以便在今后的作文教学中对症下药。
2.2 要有针对性修改，让高中作文在修改中惩前毖后
针对性修改一直是高中作文修改教学中一项有效的举措，已经被广大高中作文教师所广泛使用，还需要在今后的高中作文教学中得到更为深入的推广。例如，还是以《亲情》作文为例，针对性修改包括讴歌对象的把握，亲情寄托的层次安排，亲人的相貌描写等，都将是针对性修改的主要对象和内容，尤其是在亲人形象的塑造和人物相貌的描写上，将是写人叙事文章中首当其冲的针对性修改和作文提升内容。
2.3 要有实效性修改，让作文水平在修改中逐步提升
高中作文的实效性修改就是要边教变改，让学生们在立行立改中取得真正的提升。例如，在《亲情》作文修改教学中，针对相貌描写、语言描写、情节描写等进行修改，然后在接下来的诸如《母亲》、《父亲》等类似的作文中检验相貌描写、语言描写、情节描写等写作技巧的应用程度，一方面，在立行立改的作文中，及时弥补不足和缺陷之处，并且在改革进程中予以完全改正。另一方面，对随时发现的问题要随时纠正，对随时出现的纰漏要随时弥补，总而言之，就是要高中作文修改的过程中做到立行立改，把作文修改推向深入、推向成功。
2.4 要有目标性修改，让作文水平在修改中展翅飞腾
就是在高中作文修改教学进程中，树立相应的教学目标，梯次推进、梯次提高，让广大高中生在计划、有序中提升作文水平。要抓实抓牢，一定要在作文写作上下功夫，在作文修改上下功夫，在边学边改上下功夫。要求深求透， 全力提高作文教学和写作水平，让每一
名高中生的作文都插上升格的翅膀、成功的翅膀。
3. 总结
在今后的高中教学中，在未来的高中作文修改进程中，还是要百尺竿头更进一步，积累丰富的修改经验，实施成功的修改方法，让广大高中生能够在修改中提升、在修改中前进、在修改中进步，真正让高中作文插上成功的翅膀，让更多的高中生在作文教学中收益，在文采飞扬中成长、成才。
1. The principle of high school composition teaching and modification
In high school composition teaching and modification work, need to firmly grasp and flexible use of the following five principles, can really to pay special attention to the high school composition teaching and modification, a composition as soon as possible with wings to take off.
1.1 adhere to the principle of carefully
Teachers in high school composition teaching and modification work, must be smashing prestige, almost all high school composition teacher from the student, then you will understand smashing position and importance in the eyes of students, students to the teacher's requirement is smashing, is a good quality, and a strong business of good teacher, and even is versatile, "everything", so the first technique is to establish credibility high school Chinese teacher, and the authority is based on quality and learn to do basis points, a prestige students will support you, thesis result can catch up. In seriously adhere to and implement the principle of process, at the beginning of the original, for every high school student's composition word for word, word for word change, thus effectively grasp every student's composition.
1.2 adhere to the principle of carefully
This carefully to develop a relationship is to be in the rain, in the process of teaching and daily interaction, and modified in the composition of the teaching process, the high school language teacher and students to establish deep feelings as far as possible, for the composition teaching and thoughtfully modify the composition, for the students they que, make up the shortfall to lay a solid foundation, even individual students to make mistakes, composition teacher should also try to breeze compared to exchange, to persuade, can't be mad, malicious slander, that will destroy and the affection between students, affect the students learning enthusiasm and initiative of the composition, but to composition teachers at the completion of "wen dao, knowledge and to reassure" this duty, to be in the rain to teaching, students and teachers and students to establish deep feelings, let the general high school students happy to learn composition, together with the composition with wings to fly.
1.3 adhere to the principle of limitation
In the process of composition change, in a timely manner to modify opinions and the result feedback to the students, this principle is high school composition changes of aging, is also an important link in high school composition teaching. At the same time, also in the changes and correcting a composition set up rewards and punishment mechanism, namely by rewards and punishment distinct gongxin CPA, want to let the composition teaching and composition to modify the biggest success, practical and effective system of rewards and punishments is indispensable, as we all know, "what's going on in the world is not difficult to legislation, and difficult to law will", that is to say, once the system formation, to strictly enforce the students will
be in accordance with the system, and in violation of the system and don't follow the system, also should be carried out in accordance with the system of punishment, to abide by the system to be the top students in the appropriate reward. This reward punishment and reward is distinct composition teaching and modification mechanism, composition status on wing is the important premise.
1.4 adhere to the principle of innovation,
In high school composition teaching, especially in the process of the high school composition changes, high school language teacher is also important to the implementation principle of innovation, through innovation changes to ensure that high school composition changes with time, and fully guarantee the high school examination composition snuggled tightly with The Times, seize and retaining the flavor of The Times, but also in the composition change, on the basis of rewards and punishment system, order form innovation mechanism, obviously, if the composition on grades don't come, everything appears a bit, and innovation is the high school composition result an effective guarantee.
1.5 adhere to the principle of science
In high school composition teaching, especially high school composition changes in the process, improve teaching achievement in science teaching, science, modify, and the three "scientific" firmly keep www.dgeali0.com the cornerstone of the high school composition teaching and modification, closely follow the high school composition teaching rhythm and beat, especially to realize the scientific management, unite as one of high school composition teaching of the normal operation of teaching and modify everything, everything is orderly, everything in an orderly way, thus to build up a high-quality high school composition change effect and ideal teaching mode, to automatically generate composition changes upgraded its wings.
2. High school composition modification Suggestions
In view of the high school composition teaching practice, combined with high school composition teaching and the modified experience, put forward the following a few Suggestions for success:
2.1 for a comprehensive revision, let high school composition in the modification of 20
In the composition teaching, to implement a comprehensive revision, which based on the characteristics of the students' composition, composition faults in parts, lay a foundation for enhancing the general high school students writing level. For example, in the "affection" of composition teaching, there is no doubt that the family is an eternal topic in life, must be before the students set words to recognize, look this, let high school students know how write runs through the whole process of the life of the family to get incisively and vividly, in modification of similar composition,www.hendht.net www.hgmse.net the first thing to check for "the loving mother hand line, wandering onto clothing" this is the kind of affection of classical language reference, is there a write to the family of the acura, have to write to the family of are set out in the articles impressive image of loved ones... These are comprehensive modification, evaluation content, in addition, but also to revise articles in words, sentences, for the students to a full 20, in order to suit the remedy to the case in the thesis teaching in the future.
2.2 to targeted revision, let high school composition in curing the modification
Targeted modification has been an effective measure to modify teaching high school composition, has been widely used by high school composition teachers also need to get more in the future high school composition teaching further promotion. , for example, or in the "family
composition as an example, the specific modification including acura object, affection on the level of the arrangement, the appearance description of relatives and so on, will be targeted to modify the main object and content, especially in the relative image of the shape and appearance on the description of characters, it will be written in narrative works bear the brunt of the corresponding modification and composition content.
2.3 be effectiveness, composition level gradually increase in the modification
The effect of high school composition changes is to teach changing, let the students in the row stood to real ascension. For example, in the "affection" modify the composition teaching, in view of the appearance description, description, plot description language, such as modified, and then in the following, such as "mother", "father" and similar composition inspection appearance description,www.yuandh.com www.fukong.org language description, plot depicts the application of writing skills, on the one hand, in a vertical line made changes in the composition, make up for deficiencies and defects in time, and shall be fully correct in the reform process. On the other hand, to find the problem to be correct at any time, at any time at any time of the fault to cover at any time, in a nutshell, is to high school composition changes do line stood in the process of change, the composition changes into the deep, to success.
2.4 to be targeted to modify, let composition level in the wings of the change was rising
Is in high school composition changes in the process of teaching, establish the corresponding teaching goal, arrangement in advance, the pilot to improve, to the general high school students enhance the level of composition in the plan, orderly. To get a grip on reality, must be in writing, in the composition modification, change in learning while fluctuation kongfu. For deep penetration, to improve the level of composition teaching and writing, let each high school composition with wings of status and success of the wings.
3. Summary
In the teaching of high school, high school composition in the process of change in the future, or moved on, and accumulated rich experience in the modification, the implementation of successful modification method, makes the general high school students to be able to ascend in the modified, progress in the modification and progress in the modification, real let high school composition with wings of success, let more high school students in composition teaching benefits, growth and success in the us.
1 第 19 届中国高中生日语作文大赛
——千石保先生的事业———
张国强
千石保先生早年毕业于早稻田大学法学部，先后担任东京、神戸的地方检察院检察官等，他极其关心日本青少年的成长以及青少年问题的国际比较研究，是日本研究青少年实际状况的第一人。1975年，47岁的千石保先生辞掉官职用自己的一部分退休金创建了财团法人日本青少年研究所并任研究所所长。
长期以来，千石保先生一直千方百计地资助在日的中国留学生，并于1996年自筹资金举办了第一届中国高中生日语作文大赛。从2005年起，又组织在日本的作文大赛中获奖的日本高中生来中国，和在中国的日语作文大赛中获奖的中国高中生进行友好交流。通过这样的交流，不少日本高中生了解了中国，日后很多人都走上了中日友好之路。
千石保先生说：日中友好交流活动要从孩子做起，两国的民间青少年交流还有很多事情要做。年迈的千石保先生表示只要健康允许，他会努力坚持在两国的青少年的心中播撒友好的种子。
2014年10月，日本青少年研究所和中国青少年研究中心共同举办了第 19 届中国高中生日语作文大赛，。日语作文大赛的目的是鼓励高中生积极参加社会活动，为社会贡献爱心及提高学生的日语学习兴趣。
参赛者可以从中选择一个内容，完成2000字左右的作文，必须是手写稿，日语教师不得修改。
2
2015年年初，评审委员会对作文进行了综合评定，获奖的学校及获奖的学生数、奖项
109人获奖，其中会员校的获奖者为57人。一等奖50人中，会员校占21人。
2015年4月18日下午，在北京中国青年政治学院举办了颁奖会，48名一等奖获得者参加该会并开展交流活动（青岛外事服务职业学校缺席）。
颁奖会上，千石保先生的好友——日本加除出版社社长尾中哲夫先生代表审查委员讲话，阐述了举办高中生日语作文大赛的目的、回顾了作文大赛的历程，预祝颁奖、交流活动圆满成功。
日方的审查委员分别向48名一等奖的获奖者颁发奖状和奖品。48名高中生分别作了自我介绍。之后，一个一个地回
答了主持人胡霞女士（日本青少年研究所）的各种问题。北京月坛中学、武汉外国语学校、成都外国语学校、上海市甘泉外国语中学等校的高中生都有杰出的表现。蒙古族的高中生身
3 着民族服装给会场带来了愉快的气氛，朝鲜族的高中生
发言幽默会场上笑声不断。
19日上午，48名高中生分成5个小组开展主题讨论。
在北京大学留学的5位日本留学生参加了各组的活动并
引领了主题讨论。
各组的主题如下：
主题讨论是学生之间深入开展交流活动的一种组织形式，通过讨论了解他人的观点，重新思考自己的想法，挖掘问题的本质，对他人的观点采取包容的态度，全体高中生都积极地用日语发表自己的观点。
各位审查委员在各组间巡视，一一记录发言者的编号、活动中的积极性、协调性、发言 的内容等，为评选作准备。
各位日方审查委员高度评价本次活动：参加作文大赛的高中生多；高中生的日语表达能力较之以往有很大的提高。两位参加过作文大赛的前辈作了即席发言，日本驻华大使馆参赞石飞节先生在会场上回答了部分想当外交官的高中生所提出的问题。
活动结束后，日方审查委员将作出综合评价，选出15名未访问过日本的15名最优秀者，于今年秋季赴日进行为期8天的访问交流。
5月7日，日本青少年研究所发出通知：15名高中学生荣获特等奖、并于9月访问日本。
4
我因工作关系观摩了这次活动，对财团法人日本青少年研究所、赞助日语作文大赛的日本友人表示衷心的感谢。这样的活动已经超越了日语知识和日语能力的培养，是中日民间外交和两国青少年交流的生动体现。
从日语教育教学的角度来看，在日语教学中指导学生演讲时我们应注意以下几个问题：
1. 单词的发音、句子的语调；
2. 演讲时语言速度的掌控；
3. 发表者的脸部表情及视线；
4. 区别背诵和即席发言的不同；
5. 赛场上的礼仪；
6. 严格遵守规定的发言时间；
7. 加强叙述条理性的指导；
8. 加强听力训练（部分学生没有听懂主持人胡霞女士提出的要求和问题）。
我深信中国高中生日语作文大赛会越办越好，希望有更多的日语课程设置校能参加这一活动，期盼两国的语言教育和文化的民间交流、中日两国的青少年交流更上一层楼。
1 第 19 届中国高中生日语作文大赛
——千石保先生的事业———
张国强
千石保先生早年毕业于早稻田大学法学部，先后担任东京、神戸的地方检察院检察官等，他极其关心日本青少年的成长以及青少年问题的国际比较研究，是日本研究青少年实际状况的第一人。1975年，47岁的千石保先生辞掉官职用自己的一部分退休金创建了财团法人日本青少年研究所并任研究所所长。
长期以来，千石保先生一直千方百计地资助在日的中国留学生，并于1996年自筹资金举办了第一届中国高中生日语作文大赛。从2005年起，又组织在日本的作文大赛中获奖的日本高中生来中国，和在中国的日语作文大赛中获奖的中国高中生进行友好交流。通过这样的交流，不少日本高中生了解了中国，日后很多人都走上了中日友好之路。
千石保先生说：日中友好交流活动要从孩子做起，两国的民间青少年交流还有很多事情要做。年迈的千石保先生表示只要健康允许，他会努力坚持在两国的青少年的心中播撒友好的种子。
2014年10月，日本青少年研究所和中国青少年研究中心共同举办了第 19 届中国高中生日语作文大赛，。日语作文大赛的目的是鼓励高中生积极参加社会活动，为社会贡献爱心及提高学生的日语学习兴趣。
参赛者可以从中选择一个内容，完成2000字左右的作文，必须是手写稿，日语教师不得修改。
2
2015年年初，评审委员会对作文进行了综合评定，获奖的学校及获奖的学生数、奖项
109人获奖，其中会员校的获奖者为57人。一等奖50人中，会员校占21人。
2015年4月18日下午，在北京中国青年政治学院举办了颁奖会，48名一等奖获得者参加该会并开展交流活动（青岛外事服务职业学校缺席）。
颁奖会上，千石保先生的好友——日本加除出版社社长尾中哲夫先生代表审查委员讲话，阐述了举办高中生日语作文大赛的目的、回顾了作文大赛的历程，预祝颁奖、交流活动圆满成功。
日方的审查委员分别向48名一等奖的获奖者颁发奖状和奖品。48名高中生分别作了自我介绍。之后，一个一个地回
答了主持人胡霞女士（日本青少年研究所）的各种问题。北京月坛中学、武汉外国语学校、成都外国语学校、上海市甘泉外国语中学等校的高中生都有杰出的表现。蒙古族的高中生身
3 着民族服装给会场带来了愉快的气氛，朝鲜族的高中生
发言幽默会场上笑声不断。
19日上午，48名高中生分成5个小组开展主题讨论。
在北京大学留学的5位日本留学生参加了各组的活动并
引领了主题讨论。
各组的主题如下：
主题讨论是学生之间深入开展交流活动的一种组织形式，通过讨论了解他人的观点，重新思考自己的想法，挖掘问题的本质，对他人的观点采取包容的态度，全体高中生都积极地用日语发表自己的观点。
各位审查委员在各组间巡视，一一记录发言者的编号、活动中的积极性、协调性、发言 的内容等，为评选作准备。
各位日方审查委员高度评价本次活动：参加作文大赛的高中生多；高中生的日语表达能力较之以往有很大的提高。两位参加过作文大赛的前辈作了即席发言，日本驻华大使馆参赞石飞节先生在会场上回答了部分想当外交官的高中生所提出的问题。
活动结束后，日方审查委员将作出综合评价，选出15名未访问过日本的15名最优秀者，于今年秋季赴日进行为期8天的访问交流。
5月7日，日本青少年研究所发出通知：15名高中学生荣获特等奖、并于9月访问日本。
4
我因工作关系观摩了这次活动，对财团法人日本青少年研究所、赞助日语作文大赛的日本友人表示衷心的感谢。这样的活动已经超越了日语知识和日语能力的培养，是中日民间外交和两国青少年交流的生动体现。
从日语教育教学的角度来看，在日语教学中指导学生演讲时我们应注意以下几个问题：
1. 单词的发音、句子的语调；
2. 演讲时语言速度的掌控；
3. 发表者的脸部表情及视线；
4. 区别背诵和即席发言的不同；
5. 赛场上的礼仪；
6. 严格遵守规定的发言时间；
7. 加强叙述条理性的指导；
8. 加强听力训练（部分学生没有听懂主持人胡霞女士提出的要求和问题）。
我深信中国高中生日语作文大赛会越办越好，希望有更多的日语课程设置校能参加这一活动，期盼两国的语言教育和文化的民间交流、中日两国的青少年交流更上一层楼。
精选高中作文点评汇总 高中精品作文点评 高中作文点评评语集锦 高中精品作文与点评 高一状物作文:诗人·明月·黄花（含点评 ）_990字 带两百字点评的高中800字优秀作文 高考满分作文加点评：诗意地生活 高考满分作文加点评：一件小事 点击查看更多信息
*说明：因各方面不断调整变化，此信息仅供参考。如有出入，请大家予以指正！
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高中语文作文序列 中编
高中议论文写作序列
（请勿私自上传网络）
成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题 课题组
‚议论文高效写作‛课题组主编
前言
做人与作文
——中学语文作文教学的根本
根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！
（一）理论依据
中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！
作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。
做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛
为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛
《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。
（二）理论实践
教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。
《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。
《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引
导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）
该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。
在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）
丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。
《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。
《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：
记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。
三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：
记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。
议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。
发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。
在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！
她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！
她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！
她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！
志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……
的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。
《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。
从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。
附录表格：
学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）
目录
第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度
（有理由）<论点>
第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据
（有依据）<论据>
第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理
（会论证）<论证>
第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术
（会剪裁）（叙议结合）（杂文）
第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论
（横结构）
第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论
（纵结构）
第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术
（会反驳）（学习辩论）
第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析
（善思辨）（议论性散文）
详细内容可以到‚百度文库‛搜索章节标题 下载
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高中语文作文序列 中编
高中议论文写作序列
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‚议论文高效写作‛课题组主编
前言
做人与作文
——中学语文作文教学的根本
根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！
（一）理论依据
中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！
作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。
做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。
《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。
学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。
教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛
为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛
《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。
（二）理论实践
教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。
《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。
《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引
导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）
该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。
在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）
丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。
《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。
《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：
记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。
三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：
记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。
议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。
发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。
在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！
她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！
她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！
她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！
志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……
的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。
《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。
从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。
附录表格：
学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）
目录
第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度
（有理由）<论点>
第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据
（有依据）<论据>
第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理
（会论证）<论证>
第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术
（会剪裁）（叙议结合）（杂文）
第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论
（横结构）
第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论
（纵结构）
第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术
（会反驳）（学习辩论）
第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析
（善思辨）（议论性散文）
详细内容可以到‚百度文库‛搜索章节标题 下载
（请勿私自上传网络）
高中作文与流行歌曲
在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥，师生、生生之间的互补，教师再进行整体性的整合，能促使作文水平存在着差异的学生建构个性化的作文体系。这样既能为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。那么利用流行歌歌词开展高中作文教学有哪些有利的因素呢？一、流行歌歌词内容丰富流行歌曲，是指某一历史时期在社会大众，尤其是在青少年中广为流传的歌曲，一般以通俗歌曲为主。①经过大半个世纪的风雨历程，它已发展为词曲交辉、诗乐合璧的音乐体载和大众文化的主要形式，不仅是广大人民群众的精神食粮，而且成为现当代文学不可或缺的构成部分。流行歌歌词作为流行歌曲传播的载体，其语言简练明了，符合青少年学生欢快活泼的天性，高中生易于接受和掌握。当今的高中生，特别是高中中高年级学生学习任务重，压力大，作业多，有的同学根本没有课外阅读兴趣和课外阅读习惯，课外文章读得少，写作素材匮乏，而流行歌歌词则可以从不同的角度为学生提供丰富的写作素材，从而满足高中作文教学的需要。在现行高中语文教材中已出现多篇广为传唱，经久不衰的歌词，如《快乐的节目》、《歌唱二小放牛郎》、《在那桃花盛开的地方》等等。这些构思精巧、结构严谨、韵律整齐、语言凝炼的歌词，将其巧妙地开发为高中作文教学资源，是对高中生进行语言文字训练、审美情趣培养的极好内容。因而利用流行歌歌词开展高中作文教学，借助其能唱的特点，结合高中生活泼的天性，可以有效地激发学生的写作兴趣。在高中作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；或以流行歌歌词词中的思想意蕴、情感流露为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生对新事物的思索能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透过歌词的语言渗透力，积累更丰富的情感体验，并在此基础上重新审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌词中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富对社会、对生活的理性认识。在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。那么在高中作文教学中，我们怎样利用流行歌歌词进行教学呢？
（一）流行歌歌词具有的文学功能和价值，为高中作文教学提供支持流行歌歌词作为歌曲的文学部分，它是属于音乐文学的范畴，也是社会生活的反映，是社会意识形态之一。它同其他文学作品一样凭借着语言，能够独立地完成反映社会生活表达思想感情的任务，所塑造的文学形象是完整的，具有独立的艺术价值，具有强烈的艺术魅力。就其本质而言，它仍然是“语言艺术，习称音乐文学”。 ②因此，流行歌歌词也是文学样式的一种，将它开发为高中作文教学资源，既可以拓展教学资源的渠道，又能开拓学生的文学视野，为作文教学提供有力的支持。流行歌歌词主要是同乐曲一起通过听觉而被感知的，但是，就歌词本身而言，它引起审美感受的却并不是声音本身，而是声音所代表的语言。学者庄捃华强调说：“一件真正的音乐文学作品，首先应是一件真正的文学作品，具有独立艺术价值的文学作品”。 ③一首歌曲所表达的情感和意义，只有通过歌词才能具体确定下来。作为语言艺术的歌词，它在诉诸听觉来传达语义方面，与朗诵、演说、谈话、广播等形式，本质上是相同的。只不过它在乐曲的衬托、延伸作用下，使感情内容发挥得更加充分罢了。将流行歌歌词开发为高中作文教学所用，能促使学生作文文学素养更丰富，情感流露更自然而充满真情。例如将梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，
白露迷离，有位佳人靠水而居。”（是直接引用《诗经》中的词句）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边„„月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚„„”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品引用到高中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材，又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生在作文中情感的自然流露。（二）流行歌歌词作为语言艺术，具有丰富的修辞内涵语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言交流思想、传情达意，不仅要表达得准确无误、清楚明白，还应该在此基础上积极调动语言和非语言的因素，以期达到最好的表达效果。文学是一门使用语言的艺术，其主要媒介是语言。流行歌歌词具有文学的属性，那么它也是语言艺术，作为一种文学创作形式是通过语言来传递信息的。而修辞是传递信息，表达思想的有效手段，是协调人际关系、沟通感情的活动。因此，流行歌歌词要达到最好的效果就得要借助于修辞的魅力。在《语文教育展望》一书中谈到作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题，然后解决问题，从而创新意思的语言使用行为。那么我们应如何利用流行歌歌词中所蕴含着的修辞手法开展高中作文教学呢？1、反复在现代流行歌歌词当中，用得最多的要数反复修辞，因为反复具有突出思想、强调情感，加强节拍的修辞效果。在流行歌曲中，为了抒发某种强烈的感情，通过利用歌词中的反复修辞手法的创造，故意让同一词，同一句子或句群重复出现，以达到表情达意的艺术效果。例如：●来吧，来吧，相约一九九八。相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯。（《相约九八》）●常回家看看，回家看看。（《常回家看看》）这些词的反复现象都是为了强调、突出抒发强烈的感情，加强了歌词叙述的条理性和生动性，同时也加强了歌词的节奏感。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本特点，在作文教学当中，我们可以在情感强烈的音乐背景下，恰当地运用歌词的反复修辞的特点来加强学生对语言的直接与感性经验的联系，从而促使学生更好地掌握反复修辞手法在作文写作中的运用。2、顶真在流行歌曲中，为了使整首歌明快、流畅，格调清新，增加歌曲的趣味性，往往是通过使用顶真的修辞手法来实现的。顶真修辞是通过用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接。④例如：●遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，有座弯弯的小桥„„（《弯弯的月亮》）●其实不想走，其实我想留，留下来陪你，每个春夏秋冬。（《其实不想走》）这两句歌词，句句顶接，顺势而下，层层推进，不仅表意连贯，而且造成了文字上的意趣。那么我们可以在进行作文教学的同时，通过穿插特定某些歌词的欣赏，加深学生对这一修辞的掌握，并在作文训练中加以点拨，引导学生适当运用这一修辞在作文写作中的应用，丰富学生在作文的过程中修辞手法运用的多样化，从而增强作文语言的感染力。3、对偶对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。流行歌歌词中运用对偶的修辞，主要是通过相同的结构，对仗工整的方法来营造气势，抒发强烈的情感。例如：●月圆月缺，一代梦想；潮起潮落，百年沧桑。（《春天的故事》）●泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。（《为了谁》）对偶有鲜明的民族特点和特有的表现力。如果在实际的作文教学当中，能借助流行歌歌词这一载体，开展对偶修辞手法在高中作文训练中的运用，促使学生较快的掌握这一修辞格特色，将其轻松自如地运用在作文写作中，使文章的语言形式有工与散的交替，丰富多样。4、比拟比拟是物的人化或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。⑤在流行歌歌词的创作中，这一修辞手法是运用的相当完美的。例如：●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。（《甜蜜蜜》）●你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到天涯。（《你是风儿我是沙》）这两句歌词利用比拟的手法，赋予人具有物的情态，或物具有人的神态，可谓是显浅易懂。在高中作文教学中，可以通过该歌词为载体进行比拟修辞在作文训练中的强化，促进学生在
写作语言运用手法的多样化。5、比喻比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。⑥通过对流行歌歌词的研究，我们不难发现，流行歌歌词中比喻句喻体有两大特色，即喻体的常见性和实用性。例如：●天地之间有杆称，那称砣是老百姓。（《宰相刘罗锅》主题曲）●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰温暖我心窝。（《冬天里的一把火》）这两句歌词通过简单的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在学生作文当中是一种常见的修辞格，在高中作文教学中，我们可以借助流行歌歌词这一媒介，强化学生比喻修辞手法在作文中的运用，从而能达到提高学生驾驽语言的能力。6、借代借代重在事物的相关性，也就是利用客观事物之间的种种关系巧妙的形成一种语言上的艺术换名。⑦流行歌歌词也是用这样一种修辞手法来进行换名，引发人们的联想，从而使表达收到形象突出、特点鲜明，具体生动的效果。例如：●长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤。（《我的中国心》）●巨龙脚底下我成长，长大以后是龙的传人。（《龙的传人》）这些歌词通过借代的修辞手法，突出了主体的生动形象，从而达到了感情的升华。在作文教学中，也可以借助流行歌歌词这一特点去开展教学，在作文写作中的训练引导学生掌握这一修辞手法的运用，不但可以提高学生作文的语言运用能力，而且还能促使学生感情世界得到进一步的升华。7、排比排比是一种富于表现力的辞格，古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”说的就是排比的作用。⑧流行歌歌词中也常用到排比抒情，把感情抒发得淋漓尽致。例如：●这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。（《爱的奉献》）●谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？（《同桌的你》）在学生的作文写作中排比这一修辞手法也是常见的，教师可以借助歌词这一生活化的“教材”，在作文教学中引导学生掌握这一修辞手法的运用，从而强化学生在作文时运用修辞手法的意识。二、现实意义重大新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文意识，多方面提高学生的语文能力。时下，流行歌曲“风风火火闯九州”，其蕴含着接近生活源泉的歌词资源是海量的，且是深入到社会生活的各个层面，囊括国家政治、经济、文化、人文、地理、风土人情；集景、事、物于一体。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活，家庭生活，自然生活，社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌歌词“拿来”，让它与作文教学建立联系，是作文回归生活的要求。然而把流行歌词开发为生活化的写作素材，是为高中作文教学拓宽教学资源渠道，提高高中作文教学效率的一种有效途径。那么，利用流行歌歌词开展高中作文教学有何积极意义呢？（一）利用流行歌歌词，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力和催化剂。兴趣的激发和情感的勃动，能改变学生为了应试，笔端滞涩，作文空洞无物这一窘况。在高中作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌歌词这一时代的“活水”激发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而“诱发”学生的写作冲动与激情。然而在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生逐步形成写作兴奋状态，达到忘情的投入写作当中。如学生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思考，自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪，去感悟歌词的情愫，心中涌动的不吐不快的写作欲望和写作情感。又如教写景作文时，教师可以引导学生吟唱品味《弯弯的月亮》这首歌，在轻快的音乐声中，学生在内在情感的驱促下，在脑海中构思一幅 “遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。”的美景。闭眼任思绪飘逸在“遥远的夜空、弯弯的月亮、弯弯的小桥、悠悠的小船、童年的阿娇„„”这样一幅优美静谧的月下乡村美景中，那情那景历历在目，令人难以忘怀。（二）
利用流行歌歌词，提高学生感悟生活能力从高中高年级开始，学生已初步感悟人生，虽然作文中时有心灵火花的迸射，但由于他们的经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其对生活的感受往往带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维点滴化，未能很好的从多角度对社会和人生的感受和思考，难以写出真正令人感动的好文章。新课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。所以作文教学中要培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅，认识滞后。优秀流行歌歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入的品味和思考的结晶，其精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。在流行歌歌词的变化发展过程中，有的歌词已成为名言警句。比如“风雨中这点痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）；“回家想跟亲爱的促膝长话”（《回家》）。学生可以从《爱拼才会赢》中认识到“要善于掌握‘三分天注定’的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，而是通过拼搏争取得到的，进而得出‘拼则赢，不拼则败’的人生感悟。”学生可以从《回家》中感悟到“回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。”家不仅是人类的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵的港湾。因此，在高中作文教学中，恰当地利用流行歌歌词进行教学，不仅可以引导学生用心感受生活，理性地认识生活、思考生活，拥有自己对生活的理解和感悟，让历史的变迁、社会的变化，感人的亲情，悦目的万物，都在学生的意识里留下深刻的印记，而且能提高学生感悟生活的能力，加深学生在作文中对生活的感受和体验。（三）利用流行歌歌词，优化学生的内在情感当前高中作文教学普遍存在着重“理”轻“情”的问题，在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视师生情感的交流。⑨在日常的作文教学中，如果我们能巧妙的通过把优秀流行歌歌词渗透到教学中去，能有效地解决学生缺“情”的问题。优秀流行歌歌词都是高尚情感涌动的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高厚道、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想热流，扣人心弦，是难得可贵的高尚情操德育教材。比如《爱的奉献》传达出了“只要有爱存在，温暖将被传送到地球村的每一个角落，只因有了爱，生活才丰富多彩。”；《真心英雄》表达了“不经历风雨，怎么见彩虹”的高尚哲理。在实际教学中，教师可以通过自身“动之以情”的演唱，借助优秀流行歌歌词这种感人的情怀，激发引起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，启迪学生的自省意识，为他们自我育美育德寻觅新路径。学生置身在优秀的流行歌歌词这一面镜子中，必然会情不自禁地进入角色，汲取其中的精神养料，并不断审视自我，调整自我，努力提高自己的责任感、意志力，塑造一个更新、更完美的“我”。比如，学生从《一封家书》、《常回家看看》所表达的儿女的一分孝心与爱心中反思“我们自己有多少人心中常牵挂父母，能知道并记住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在节日里给父母送去祝福与问候？”。学生在吟唱《样样红》之后铮铮宣誓“千金难买不落日，为了我的明天不是梦，为了向昨天说再见，珍惜青春年华吧。让满涨的情感在理性思考的牵引下，踏实过好每一分钟，用心去追，展翅高飞，去穿越所有界限，写下属于自己的明天。”这样既能激发学生的情感，又能引导学生满腔热情地去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，从而达到优化学生的内在情感。三、有利于学生作文思维能力的提高（一）利用流行歌歌词，培养学生的发散思维思维能力是人类认识能力的核心，思维的深刻性、创造性等要求在学生作文中，体现为立意求新求异，那么如何体现这一要求呢？那就应该训练学生的发散思维，训练他们不依常规，不把思维固定在一个圈子之内，而是开拓思路，多方联想，从不同的角度对生活作各种不同的理解和认识，探索解决问题的多种可能性。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本发展特点，把流行歌歌词引入高中作文教学，用简单的求同感悟，整体消化歌词内容，使学生领悟某些歌词中的语言陌生化，然后以歌词的意蕴，情感为信息源，启迪引导学生跳出原有的认识视角，运用多元的目光、独特
的视角、陌生化的感觉，多侧面多角度地思考感悟社会生活，发现歌词中的事理。学生在求异中往往可“意想不到”地发掘出深蕴在事物另一面的极为深刻的人生哲理，从而受到令人振奋的情感冲刷，克服因习惯的单向线性思维、熟悉的感情圈子而造成对生活认识的“色盲”、“弱视”，使学生作文呈现出一片晴朗的天空。比如，学生可以从“沉默是金，笑骂由人，洒脱地做人”（《沉默是金》）这句歌词进行发散“面对金钱名利的诱惑，面对他人的不理解或中伤，沉默是金，沉默是一种美德。在大是大非面前绝不能坐视不管，也绝不能以‘沉默是金’作为明哲保身、逃避社会责任的借口；在艰苦创业中要拒绝沉默，要敢于表现自我，要有毛遂自荐的勇气，为自我发展创造更多的机会，促成个人的长足发展。”（二）利用流行歌歌词，提高学生的思辨力有些流行歌歌词，仅是一种感情的渲泄，内容空洞苍白，有着空虚无奈的慨叹或无病呻吟，矫揉造作的“假深沉”。有的甚至格调低下，有着愁肠百结的人生失落和颓丧泄气的哀叹，流露出灰色的感受。根据高中生鉴别思维能力尚未发达的特点，对这类歌词，在教学中我们应指导学生以批判的态度去看待歌词中表露的消极人生观、玩世不恭的生活观，引导学生进行辩证理性思考。批判思维也是一种创新思维，社会正是在不断批判否定中前进的。通过辨析、批判、修正，分清良莠，帮助学生在批判中占领认识的“制高点”，如何正确看待复杂斑驳的人世生活，如何开掘认识生活本质的深度，并以此事拨响学生高昂的心灵之弦。比如学生在评析《小芳》这首歌词时写道：“一句‘谢谢你’、‘不忘怀’就算是对付出了真情却被无情水冲走的小芳的回报，就能补偿小芳付出的挚爱？小芳的真情和挚爱成了那位知青度过‘那个年代’消除寂寞与无聊的替代品。那位知青对小芳并无真情可言，为了调回城，就以一句‘不忘怀’这一‘空头支票’来搪塞孤零零地站在村口的饱含凄凉忧伤的小芳。若是真的‘不忘怀’，进城后为什么没有勇气去面对，去找回曾经拥有的真爱？”又如学生在作文中写道：“人生不是一场游戏一场梦，游戏人生的人必将被生活抛弃，把人生当成一场梦的人，他将永远在梦中昏睡。人生是铮铮作响的誓言，是盘古开天时震憾心灵的巨响，我们要用心去编织人生的花环。是男孩，就应奏出山的浑厚、山的雄健；是女孩，也该唱出水的壮阔、水的甜美。”另外，流行歌歌词大部分都是经过精心构思之作，或是“小处着手，大处落笔”，或是运用比喻、象征、借代等修辞手法来抒发强烈的情感。教师在利用流行歌歌词开展高中作文教学时，可以指导学生学习、鉴赏流行歌歌词的独特构思，精巧的布局，生动的修辞手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生好于写，乐于写，激发强烈的写作欲望。高中作文教学是一个开放的动态系统，是教师运用科学的教学方法教和学生利用科学的学习方法学的统一，也是积累素材和运用素材，解题和立意，表达方式和表现手法，内心构思和语言表达的具体应用和有机整合。在这一系统中积累大量的素材是前提，把流行歌歌词引入到高中作文教学，并充分利用其各种有利因素进行教学，这样既可以为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。在轻松愉快的作文教学环境下，让高中生在涌动的感情旋律中，快乐的作文，改变学生苦于写为好写乐写的困难境地，促进高中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。
高中作文与流行歌曲
在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥，师生、生生之间的互补，教师再进行整体性的整合，能促使作文水平存在着差异的学生建构个性化的作文体系。这样既能为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。那么利用流行歌歌词开展高中作文教学有哪些有利的因素呢？一、流行歌歌词内容丰富流行歌曲，是指某一历史时期在社会大众，尤其是在青少年中广为流传的歌曲，一般以通俗歌曲为主。①经过大半个世纪的风雨历程，它已发展为词曲交辉、诗乐合璧的音乐体载和大众文化的主要形式，不仅是广大人民群众的精神食粮，而且成为现当代文学不可或缺的构成部分。流行歌歌词作为流行歌曲传播的载体，其语言简练明了，符合青少年学生欢快活泼的天性，高中生易于接受和掌握。当今的高中生，特别是高中中高年级学生学习任务重，压力大，作业多，有的同学根本没有课外阅读兴趣和课外阅读习惯，课外文章读得少，写作素材匮乏，而流行歌歌词则可以从不同的角度为学生提供丰富的写作素材，从而满足高中作文教学的需要。在现行高中语文教材中已出现多篇广为传唱，经久不衰的歌词，如《快乐的节目》、《歌唱二小放牛郎》、《在那桃花盛开的地方》等等。这些构思精巧、结构严谨、韵律整齐、语言凝炼的歌词，将其巧妙地开发为高中作文教学资源，是对高中生进行语言文字训练、审美情趣培养的极好内容。因而利用流行歌歌词开展高中作文教学，借助其能唱的特点，结合高中生活泼的天性，可以有效地激发学生的写作兴趣。在高中作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；或以流行歌歌词词中的思想意蕴、情感流露为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生对新事物的思索能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透过歌词的语言渗透力，积累更丰富的情感体验，并在此基础上重新审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌词中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富对社会、对生活的理性认识。在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。那么在高中作文教学中，我们怎样利用流行歌歌词进行教学呢？
（一）流行歌歌词具有的文学功能和价值，为高中作文教学提供支持流行歌歌词作为歌曲的文学部分，它是属于音乐文学的范畴，也是社会生活的反映，是社会意识形态之一。它同其他文学作品一样凭借着语言，能够独立地完成反映社会生活表达思想感情的任务，所塑造的文学形象是完整的，具有独立的艺术价值，具有强烈的艺术魅力。就其本质而言，它仍然是“语言艺术，习称音乐文学”。 ②因此，流行歌歌词也是文学样式的一种，将它开发为高中作文教学资源，既可以拓展教学资源的渠道，又能开拓学生的文学视野，为作文教学提供有力的支持。流行歌歌词主要是同乐曲一起通过听觉而被感知的，但是，就歌词本身而言，它引起审美感受的却并不是声音本身，而是声音所代表的语言。学者庄捃华强调说：“一件真正的音乐文学作品，首先应是一件真正的文学作品，具有独立艺术价值的文学作品”。 ③一首歌曲所表达的情感和意义，只有通过歌词才能具体确定下来。作为语言艺术的歌词，它在诉诸听觉来传达语义方面，与朗诵、演说、谈话、广播等形式，本质上是相同的。只不过它在乐曲的衬托、延伸作用下，使感情内容发挥得更加充分罢了。将流行歌歌词开发为高中作文教学所用，能促使学生作文文学素养更丰富，情感流露更自然而充满真情。例如将梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，
白露迷离，有位佳人靠水而居。”（是直接引用《诗经》中的词句）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边„„月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚„„”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品引用到高中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材，又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生在作文中情感的自然流露。（二）流行歌歌词作为语言艺术，具有丰富的修辞内涵语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言交流思想、传情达意，不仅要表达得准确无误、清楚明白，还应该在此基础上积极调动语言和非语言的因素，以期达到最好的表达效果。文学是一门使用语言的艺术，其主要媒介是语言。流行歌歌词具有文学的属性，那么它也是语言艺术，作为一种文学创作形式是通过语言来传递信息的。而修辞是传递信息，表达思想的有效手段，是协调人际关系、沟通感情的活动。因此，流行歌歌词要达到最好的效果就得要借助于修辞的魅力。在《语文教育展望》一书中谈到作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题，然后解决问题，从而创新意思的语言使用行为。那么我们应如何利用流行歌歌词中所蕴含着的修辞手法开展高中作文教学呢？1、反复在现代流行歌歌词当中，用得最多的要数反复修辞，因为反复具有突出思想、强调情感，加强节拍的修辞效果。在流行歌曲中，为了抒发某种强烈的感情，通过利用歌词中的反复修辞手法的创造，故意让同一词，同一句子或句群重复出现，以达到表情达意的艺术效果。例如：●来吧，来吧，相约一九九八。相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯。（《相约九八》）●常回家看看，回家看看。（《常回家看看》）这些词的反复现象都是为了强调、突出抒发强烈的感情，加强了歌词叙述的条理性和生动性，同时也加强了歌词的节奏感。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本特点，在作文教学当中，我们可以在情感强烈的音乐背景下，恰当地运用歌词的反复修辞的特点来加强学生对语言的直接与感性经验的联系，从而促使学生更好地掌握反复修辞手法在作文写作中的运用。2、顶真在流行歌曲中，为了使整首歌明快、流畅，格调清新，增加歌曲的趣味性，往往是通过使用顶真的修辞手法来实现的。顶真修辞是通过用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接。④例如：●遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，有座弯弯的小桥„„（《弯弯的月亮》）●其实不想走，其实我想留，留下来陪你，每个春夏秋冬。（《其实不想走》）这两句歌词，句句顶接，顺势而下，层层推进，不仅表意连贯，而且造成了文字上的意趣。那么我们可以在进行作文教学的同时，通过穿插特定某些歌词的欣赏，加深学生对这一修辞的掌握，并在作文训练中加以点拨，引导学生适当运用这一修辞在作文写作中的应用，丰富学生在作文的过程中修辞手法运用的多样化，从而增强作文语言的感染力。3、对偶对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。流行歌歌词中运用对偶的修辞，主要是通过相同的结构，对仗工整的方法来营造气势，抒发强烈的情感。例如：●月圆月缺，一代梦想；潮起潮落，百年沧桑。（《春天的故事》）●泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。（《为了谁》）对偶有鲜明的民族特点和特有的表现力。如果在实际的作文教学当中，能借助流行歌歌词这一载体，开展对偶修辞手法在高中作文训练中的运用，促使学生较快的掌握这一修辞格特色，将其轻松自如地运用在作文写作中，使文章的语言形式有工与散的交替，丰富多样。4、比拟比拟是物的人化或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。⑤在流行歌歌词的创作中，这一修辞手法是运用的相当完美的。例如：●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。（《甜蜜蜜》）●你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到天涯。（《你是风儿我是沙》）这两句歌词利用比拟的手法，赋予人具有物的情态，或物具有人的神态，可谓是显浅易懂。在高中作文教学中，可以通过该歌词为载体进行比拟修辞在作文训练中的强化，促进学生在
写作语言运用手法的多样化。5、比喻比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。⑥通过对流行歌歌词的研究，我们不难发现，流行歌歌词中比喻句喻体有两大特色，即喻体的常见性和实用性。例如：●天地之间有杆称，那称砣是老百姓。（《宰相刘罗锅》主题曲）●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰温暖我心窝。（《冬天里的一把火》）这两句歌词通过简单的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在学生作文当中是一种常见的修辞格，在高中作文教学中，我们可以借助流行歌歌词这一媒介，强化学生比喻修辞手法在作文中的运用，从而能达到提高学生驾驽语言的能力。6、借代借代重在事物的相关性，也就是利用客观事物之间的种种关系巧妙的形成一种语言上的艺术换名。⑦流行歌歌词也是用这样一种修辞手法来进行换名，引发人们的联想，从而使表达收到形象突出、特点鲜明，具体生动的效果。例如：●长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤。（《我的中国心》）●巨龙脚底下我成长，长大以后是龙的传人。（《龙的传人》）这些歌词通过借代的修辞手法，突出了主体的生动形象，从而达到了感情的升华。在作文教学中，也可以借助流行歌歌词这一特点去开展教学，在作文写作中的训练引导学生掌握这一修辞手法的运用，不但可以提高学生作文的语言运用能力，而且还能促使学生感情世界得到进一步的升华。7、排比排比是一种富于表现力的辞格，古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”说的就是排比的作用。⑧流行歌歌词中也常用到排比抒情，把感情抒发得淋漓尽致。例如：●这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。（《爱的奉献》）●谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？（《同桌的你》）在学生的作文写作中排比这一修辞手法也是常见的，教师可以借助歌词这一生活化的“教材”，在作文教学中引导学生掌握这一修辞手法的运用，从而强化学生在作文时运用修辞手法的意识。二、现实意义重大新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文意识，多方面提高学生的语文能力。时下，流行歌曲“风风火火闯九州”，其蕴含着接近生活源泉的歌词资源是海量的，且是深入到社会生活的各个层面，囊括国家政治、经济、文化、人文、地理、风土人情；集景、事、物于一体。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活，家庭生活，自然生活，社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌歌词“拿来”，让它与作文教学建立联系，是作文回归生活的要求。然而把流行歌词开发为生活化的写作素材，是为高中作文教学拓宽教学资源渠道，提高高中作文教学效率的一种有效途径。那么，利用流行歌歌词开展高中作文教学有何积极意义呢？（一）利用流行歌歌词，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力和催化剂。兴趣的激发和情感的勃动，能改变学生为了应试，笔端滞涩，作文空洞无物这一窘况。在高中作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌歌词这一时代的“活水”激发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而“诱发”学生的写作冲动与激情。然而在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生逐步形成写作兴奋状态，达到忘情的投入写作当中。如学生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思考，自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪，去感悟歌词的情愫，心中涌动的不吐不快的写作欲望和写作情感。又如教写景作文时，教师可以引导学生吟唱品味《弯弯的月亮》这首歌，在轻快的音乐声中，学生在内在情感的驱促下，在脑海中构思一幅 “遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。”的美景。闭眼任思绪飘逸在“遥远的夜空、弯弯的月亮、弯弯的小桥、悠悠的小船、童年的阿娇„„”这样一幅优美静谧的月下乡村美景中，那情那景历历在目，令人难以忘怀。（二）
利用流行歌歌词，提高学生感悟生活能力从高中高年级开始，学生已初步感悟人生，虽然作文中时有心灵火花的迸射，但由于他们的经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其对生活的感受往往带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维点滴化，未能很好的从多角度对社会和人生的感受和思考，难以写出真正令人感动的好文章。新课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。所以作文教学中要培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅，认识滞后。优秀流行歌歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入的品味和思考的结晶，其精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。在流行歌歌词的变化发展过程中，有的歌词已成为名言警句。比如“风雨中这点痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）；“回家想跟亲爱的促膝长话”（《回家》）。学生可以从《爱拼才会赢》中认识到“要善于掌握‘三分天注定’的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，而是通过拼搏争取得到的，进而得出‘拼则赢，不拼则败’的人生感悟。”学生可以从《回家》中感悟到“回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。”家不仅是人类的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵的港湾。因此，在高中作文教学中，恰当地利用流行歌歌词进行教学，不仅可以引导学生用心感受生活，理性地认识生活、思考生活，拥有自己对生活的理解和感悟，让历史的变迁、社会的变化，感人的亲情，悦目的万物，都在学生的意识里留下深刻的印记，而且能提高学生感悟生活的能力，加深学生在作文中对生活的感受和体验。（三）利用流行歌歌词，优化学生的内在情感当前高中作文教学普遍存在着重“理”轻“情”的问题，在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视师生情感的交流。⑨在日常的作文教学中，如果我们能巧妙的通过把优秀流行歌歌词渗透到教学中去，能有效地解决学生缺“情”的问题。优秀流行歌歌词都是高尚情感涌动的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高厚道、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想热流，扣人心弦，是难得可贵的高尚情操德育教材。比如《爱的奉献》传达出了“只要有爱存在，温暖将被传送到地球村的每一个角落，只因有了爱，生活才丰富多彩。”；《真心英雄》表达了“不经历风雨，怎么见彩虹”的高尚哲理。在实际教学中，教师可以通过自身“动之以情”的演唱，借助优秀流行歌歌词这种感人的情怀，激发引起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，启迪学生的自省意识，为他们自我育美育德寻觅新路径。学生置身在优秀的流行歌歌词这一面镜子中，必然会情不自禁地进入角色，汲取其中的精神养料，并不断审视自我，调整自我，努力提高自己的责任感、意志力，塑造一个更新、更完美的“我”。比如，学生从《一封家书》、《常回家看看》所表达的儿女的一分孝心与爱心中反思“我们自己有多少人心中常牵挂父母，能知道并记住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在节日里给父母送去祝福与问候？”。学生在吟唱《样样红》之后铮铮宣誓“千金难买不落日，为了我的明天不是梦，为了向昨天说再见，珍惜青春年华吧。让满涨的情感在理性思考的牵引下，踏实过好每一分钟，用心去追，展翅高飞，去穿越所有界限，写下属于自己的明天。”这样既能激发学生的情感，又能引导学生满腔热情地去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，从而达到优化学生的内在情感。三、有利于学生作文思维能力的提高（一）利用流行歌歌词，培养学生的发散思维思维能力是人类认识能力的核心，思维的深刻性、创造性等要求在学生作文中，体现为立意求新求异，那么如何体现这一要求呢？那就应该训练学生的发散思维，训练他们不依常规，不把思维固定在一个圈子之内，而是开拓思路，多方联想，从不同的角度对生活作各种不同的理解和认识，探索解决问题的多种可能性。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本发展特点，把流行歌歌词引入高中作文教学，用简单的求同感悟，整体消化歌词内容，使学生领悟某些歌词中的语言陌生化，然后以歌词的意蕴，情感为信息源，启迪引导学生跳出原有的认识视角，运用多元的目光、独特
的视角、陌生化的感觉，多侧面多角度地思考感悟社会生活，发现歌词中的事理。学生在求异中往往可“意想不到”地发掘出深蕴在事物另一面的极为深刻的人生哲理，从而受到令人振奋的情感冲刷，克服因习惯的单向线性思维、熟悉的感情圈子而造成对生活认识的“色盲”、“弱视”，使学生作文呈现出一片晴朗的天空。比如，学生可以从“沉默是金，笑骂由人，洒脱地做人”（《沉默是金》）这句歌词进行发散“面对金钱名利的诱惑，面对他人的不理解或中伤，沉默是金，沉默是一种美德。在大是大非面前绝不能坐视不管，也绝不能以‘沉默是金’作为明哲保身、逃避社会责任的借口；在艰苦创业中要拒绝沉默，要敢于表现自我，要有毛遂自荐的勇气，为自我发展创造更多的机会，促成个人的长足发展。”（二）利用流行歌歌词，提高学生的思辨力有些流行歌歌词，仅是一种感情的渲泄，内容空洞苍白，有着空虚无奈的慨叹或无病呻吟，矫揉造作的“假深沉”。有的甚至格调低下，有着愁肠百结的人生失落和颓丧泄气的哀叹，流露出灰色的感受。根据高中生鉴别思维能力尚未发达的特点，对这类歌词，在教学中我们应指导学生以批判的态度去看待歌词中表露的消极人生观、玩世不恭的生活观，引导学生进行辩证理性思考。批判思维也是一种创新思维，社会正是在不断批判否定中前进的。通过辨析、批判、修正，分清良莠，帮助学生在批判中占领认识的“制高点”，如何正确看待复杂斑驳的人世生活，如何开掘认识生活本质的深度，并以此事拨响学生高昂的心灵之弦。比如学生在评析《小芳》这首歌词时写道：“一句‘谢谢你’、‘不忘怀’就算是对付出了真情却被无情水冲走的小芳的回报，就能补偿小芳付出的挚爱？小芳的真情和挚爱成了那位知青度过‘那个年代’消除寂寞与无聊的替代品。那位知青对小芳并无真情可言，为了调回城，就以一句‘不忘怀’这一‘空头支票’来搪塞孤零零地站在村口的饱含凄凉忧伤的小芳。若是真的‘不忘怀’，进城后为什么没有勇气去面对，去找回曾经拥有的真爱？”又如学生在作文中写道：“人生不是一场游戏一场梦，游戏人生的人必将被生活抛弃，把人生当成一场梦的人，他将永远在梦中昏睡。人生是铮铮作响的誓言，是盘古开天时震憾心灵的巨响，我们要用心去编织人生的花环。是男孩，就应奏出山的浑厚、山的雄健；是女孩，也该唱出水的壮阔、水的甜美。”另外，流行歌歌词大部分都是经过精心构思之作，或是“小处着手，大处落笔”，或是运用比喻、象征、借代等修辞手法来抒发强烈的情感。教师在利用流行歌歌词开展高中作文教学时，可以指导学生学习、鉴赏流行歌歌词的独特构思，精巧的布局，生动的修辞手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生好于写，乐于写，激发强烈的写作欲望。高中作文教学是一个开放的动态系统，是教师运用科学的教学方法教和学生利用科学的学习方法学的统一，也是积累素材和运用素材，解题和立意，表达方式和表现手法，内心构思和语言表达的具体应用和有机整合。在这一系统中积累大量的素材是前提，把流行歌歌词引入到高中作文教学，并充分利用其各种有利因素进行教学，这样既可以为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。在轻松愉快的作文教学环境下，让高中生在涌动的感情旋律中，快乐的作文，改变学生苦于写为好写乐写的困难境地，促进高中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。
精选作文:高中初体验(500字) 作文
高一的第一学期随着春节的到来也临近尾声了，此期间，我也有许多感触，在这半年里，我也学会了了好多好多。 我也在知识海中遨游，在社会潮中成长，我会一天天的成熟，一日日的进步。这半年，令我记忆深刻的东西有太多，只是一瞬，它便甩我而去，不见了踪影。回忆总是让人感伤，一次次的考试，一次次的伤心，一次次的落泪，都让我看清世界。老话总是没错世事无常，人总不会开心地活着，我也感叹自己可悲的苟活着，痛心于每一次蜕变所承受的巨大伤疼。 高中，一个艰辛的三年，有人梦想的三年，可我们却青春放荡的挥霍着这美好时光，美好的时光都应该被宝贝，为什么我们用心经营和计划却没什么甜的果实？我想我真的该懂事了。人间繁华那么美，用心去感受一下吧；灯光闪烁那么亮，用力去拼搏吧；春去冬来那么短，用爱珍惜吧。青春年少的我们站起来辉煌一下来成就父母单纯的愿望吧。 也许，步入高中的我们，有太多还不懂，还得去学习，请为了梦想坚持一下，在下一个三年，或许不再有这么深刻的早读，没有这么艰辛的晚读，也不会再有如此单纯的友谊。世界那么大，我们要去闯，相信自己有足够的勇气与实力，向梦的天堂迸发！ 请珍惜这高中，请保留这三年，请记住这体验。高一:喏??
篇一：高中生活初体验2
高中生活初体验2
开学已有一段时间了，这段时间我适应了高中生活，现在也有时间来整理一下这段时间的感受。
曾记得我刚走进学校的那一段时间，我听大人说职校一点都不好，打架、逃学、吸烟等有不良习惯的人在这里是最多的，所以我从进校门后就一直没有好心情。
时间是个好东西，它能改变人的许多看法和感受。一段时间的高中生活，让我的想法改变了好多。特别是九天军训，我认识了在我身边一起生活的兄弟姐妹，和他们融洽的相处，有家庭的温暖，有友谊的香味。我又快乐起来了。
抬头看看天，深深地呼吸，嗯，生活真的很美好！每天早上醒来，都可以看到笑脸相迎的同学，这使我想到新的一天开始了，便神清气爽。
一碰到学习，我就有些害怕了。读书是我最头疼的东西，特别是英语，我记得在初三时班主任一提起英语我就全身不自然，可在高中就不一样，英语老师从我们的功底教起，让我们懂音标，会拼单词。各科作业也不是很多，这点让我们都很高兴，每天做完作业都有大量的时间给我们自己安排，让我们告别了整天埋在书中苦读的呆子形象。
劳逸结合，很不错，我喜欢这种全心投入学习，又能全身心放松的生活节奏。不过，我最喜欢的是晚上。
晚上，大家都会在寝室里聊天，分享美食，听室友讲那“过去”
的事情。张三说今天在课堂上发言引起了同学的狂笑，李四说自己在食堂不小心滑倒摔跤的糗事„„这是我一天中最快乐的时光，与朋友闲谈，这一天，也即将在我们的闲谈中结束。
躺在床上，我常想，看来，我错了，错的很离谱。职校并不是我们所想的那样，它给我们提供全新的学习环境，全新的生活方式，让我们看到自己的重要性，给我们展现自己的平台。我是多么幸运！ 我
的高中生活，简单但却有趣。每天生活有序，学习有乐，嬉戏有伴，良师益友相随，我的内心，已经是“面朝大海，春暖花开！”
篇二：高中作文教学的体会
谈高中作文教学的体会
作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。
一、转变观念，提高认识。改进作文教学方法
在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。教师在教学中要突破传统的教学方法。针对不同类型的作文采取不同的教学方法。同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。利用各种现代教学手段。尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。
当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。
二、引导学生从社会生活中汲取写作素材
语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。学生之所以
害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。这样。写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流?? 这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。
在实践活动中，学生通过搜集材料、体验生活、积累了写作素材；采访调查、阅读交流、培养了写作思维、提高了写作能力。作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度地发挥。在活动中学写作。学生有东西写、有兴趣写、有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观。提升审美品位，实现自身价值。当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量：当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。让学生的写作走向生活，走人心灵，学生就能写出鲜活的东西，就能实现新课标所强调的“达
到促成人的全面发展的要求”。
三、通过对范文的模仿写作，实现能力上的转变
教材中有很多文章是写作时可以借鉴的范文，这些范文都是专家学者在充分考虑学生学习接受能力的基础上经过精挑细选的，无论从行文结构，还是构词造句都是一流的。我们所发的《语文读本》更是汇集了名家名篇。对于阅读面窄、头脑空空、语言贫乏的大多数学生们来说，《语文读本》无疑提供了丰富的语言材料。对此，教师要给予高度的重视，只有这样，学生才会从思想上去重视、去认可。教师可以指导学生利用课余时间阅读读本，如通过了解一个作家的一部作品进而了解其他的作品：了解一个时期的作家可以知道同时期的其他作家：从了解本国作家到了解同时期的外国作家等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过这样触类旁通的学习积累，既能扩大学生的知识视野，也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。培养他们良好的文学鉴赏能力。
有了一定的阅读积累后。在平时的写作中，教师就可以鼓励学生大胆地去模仿。当然，这种模仿不是简单地寻章选句。而是在感悟、理解和把握作品的选词造句、布局谋篇、写作技巧等基础上。进行再创造性地模仿，这种模仿，实际上就是一种认识上的自我飞跃。
四、让学生参与评价，在评价中提升自己水平
新课改提出要调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的权利也交给学生。“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”但是，多元评价不能简单地流于
形式，只是停留在小组讨论、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效，就必须要关注细节、形成规范。另外需要注意的是互评最忌流于形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。在组织学生互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价。还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。 综上所述，写作教学并非难事，关键在于教师所采取的教学方法。只要让学生对写作有兴趣，心中有物可写，学生就不会畏惧，教学效率也会逐步得到提高。
篇三：高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会
高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会
作者：李波明 来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年
察，了解国内外大事，开拓知识视野；引导学生围绕写作主题查阅相关的文章，仔细阅读，做好读书笔记，
背诵一些精彩的句子和段落。
二、课堂开展
1. 创设情境，交流合作
教师在课堂上可以创设活动情境，开展体验活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，激活学生的情感体验，对体验形成表象记忆，教师组织好学生之间的交流合作，进一步充实材料、理清思路，引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟， 将表象内化为认识， 将“眼中之物”转变为“心中之物”。
2. 指导构思，独立成文
交流合作之后，教师给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，如情景描写式开头，大胆写 “我”的所见所思所感所悟，选材恰当贴切，情节跌宕起伏引人入胜，意犹未尽式结尾等。让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲后再进行片段作文。
3. 民主评价，及时修改
教师先示范修改，教师通阅学生作文后，选择带有普遍性问题的学生习作投影，从选材、立意、结构和语言等几方面着手，教师用红笔示范修改给学生看；然后采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式，找出作文亮点和不足；最后学生结合别人的评价，再审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方，用红笔对自己的作文进行修改。
三、课后延伸
1. 自我反思，总结提高
修改作文后，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价，学生再次阅读自己习作，对作文产生新的认识，教师趁热打铁，引导学生进行
文教学观念得以转变，作文教学能力得以提升，作文教学效率得以提高；另一方面，学生也收获颇多，学生写作心理发生可喜变化，写作能力得到明显提升，语文成绩得到稳步提高，学生愿意写作了，也热爱写作了。
注：本文是2012年广东省肇庆市基础教育科研课题——高中作文中“写出自己的体验和感悟”的研究的研究成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部制订. 《普通高中语文课程标准》. 北京. 人民教育出版社.2003年4月篇四：高中作文心得
高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因
为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：
一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。
分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往
为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片） 怎样学好中华母语？
2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]
【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文
【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神
上海精神是勇于争先的龙马精神
上海精神是与世界共赢的协和精神
3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）
【例】以“品味‘杂’”为题作文：
【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？
文学因“杂”而多姿。
[体裁杂而美, 人物杂而美]
艺术因“杂”而多彩。
[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]
科学因“杂”而发展。
[理化生, 仿生学, 杂交水稻]
生活因“杂”而味美。
[火锅, 服饰]
【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）
【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？
因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）
因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）
因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）
【例】以“如何看待流行文化”为题作文：
【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。
流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。
流行影视文化，使我们与世界文化同步。
4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）
【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：
【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？
首先，忙要有正确的方向。，
其次，忙要有科学的方法。
最后，忙要“有为有不为”。
5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）
【例】以“也谈‘重复’”为题作文：
【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。
复而不重，使科学日新月异。
复而不重，使生活丰富多彩。
以“感悟生命”为题作文：
生命是一江春水，要勇往直前。
生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。
生命是一首乐曲，有低音也有高音。
三、与历年全国高考
作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。
审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。
对于扣题，要求如下：a 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.b 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.c 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.
高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。
高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：
一、注重素材的积累。 古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
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精选作文:高中初体验(500字) 作文
高一的第一学期随着春节的到来也临近尾声了，此期间，我也有许多感触，在这半年里，我也学会了了好多好多。 我也在知识海中遨游，在社会潮中成长，我会一天天的成熟，一日日的进步。这半年，令我记忆深刻的东西有太多，只是一瞬，它便甩我而去，不见了踪影。回忆总是让人感伤，一次次的考试，一次次的伤心，一次次的落泪，都让我看清世界。老话总是没错世事无常，人总不会开心地活着，我也感叹自己可悲的苟活着，痛心于每一次蜕变所承受的巨大伤疼。 高中，一个艰辛的三年，有人梦想的三年，可我们却青春放荡的挥霍着这美好时光，美好的时光都应该被宝贝，为什么我们用心经营和计划却没什么甜的果实？我想我真的该懂事了。人间繁华那么美，用心去感受一下吧；灯光闪烁那么亮，用力去拼搏吧；春去冬来那么短，用爱珍惜吧。青春年少的我们站起来辉煌一下来成就父母单纯的愿望吧。 也许，步入高中的我们，有太多还不懂，还得去学习，请为了梦想坚持一下，在下一个三年，或许不再有这么深刻的早读，没有这么艰辛的晚读，也不会再有如此单纯的友谊。世界那么大，我们要去闯，相信自己有足够的勇气与实力，向梦的天堂迸发！ 请珍惜这高中，请保留这三年，请记住这体验。高一:喏??
篇一：高中生活初体验2
高中生活初体验2
开学已有一段时间了，这段时间我适应了高中生活，现在也有时间来整理一下这段时间的感受。
曾记得我刚走进学校的那一段时间，我听大人说职校一点都不好，打架、逃学、吸烟等有不良习惯的人在这里是最多的，所以我从进校门后就一直没有好心情。
时间是个好东西，它能改变人的许多看法和感受。一段时间的高中生活，让我的想法改变了好多。特别是九天军训，我认识了在我身边一起生活的兄弟姐妹，和他们融洽的相处，有家庭的温暖，有友谊的香味。我又快乐起来了。
抬头看看天，深深地呼吸，嗯，生活真的很美好！每天早上醒来，都可以看到笑脸相迎的同学，这使我想到新的一天开始了，便神清气爽。
一碰到学习，我就有些害怕了。读书是我最头疼的东西，特别是英语，我记得在初三时班主任一提起英语我就全身不自然，可在高中就不一样，英语老师从我们的功底教起，让我们懂音标，会拼单词。各科作业也不是很多，这点让我们都很高兴，每天做完作业都有大量的时间给我们自己安排，让我们告别了整天埋在书中苦读的呆子形象。
劳逸结合，很不错，我喜欢这种全心投入学习，又能全身心放松的生活节奏。不过，我最喜欢的是晚上。
晚上，大家都会在寝室里聊天，分享美食，听室友讲那“过去”
的事情。张三说今天在课堂上发言引起了同学的狂笑，李四说自己在食堂不小心滑倒摔跤的糗事„„这是我一天中最快乐的时光，与朋友闲谈，这一天，也即将在我们的闲谈中结束。
躺在床上，我常想，看来，我错了，错的很离谱。职校并不是我们所想的那样，它给我们提供全新的学习环境，全新的生活方式，让我们看到自己的重要性，给我们展现自己的平台。我是多么幸运！ 我
的高中生活，简单但却有趣。每天生活有序，学习有乐，嬉戏有伴，良师益友相随，我的内心，已经是“面朝大海，春暖花开！”
篇二：高中作文教学的体会
谈高中作文教学的体会
作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。
一、转变观念，提高认识。改进作文教学方法
在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。教师在教学中要突破传统的教学方法。针对不同类型的作文采取不同的教学方法。同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。利用各种现代教学手段。尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。
当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。
二、引导学生从社会生活中汲取写作素材
语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。学生之所以
害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。这样。写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流?? 这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。
在实践活动中，学生通过搜集材料、体验生活、积累了写作素材；采访调查、阅读交流、培养了写作思维、提高了写作能力。作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度地发挥。在活动中学写作。学生有东西写、有兴趣写、有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观。提升审美品位，实现自身价值。当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量：当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。让学生的写作走向生活，走人心灵，学生就能写出鲜活的东西，就能实现新课标所强调的“达
到促成人的全面发展的要求”。
三、通过对范文的模仿写作，实现能力上的转变
教材中有很多文章是写作时可以借鉴的范文，这些范文都是专家学者在充分考虑学生学习接受能力的基础上经过精挑细选的，无论从行文结构，还是构词造句都是一流的。我们所发的《语文读本》更是汇集了名家名篇。对于阅读面窄、头脑空空、语言贫乏的大多数学生们来说，《语文读本》无疑提供了丰富的语言材料。对此，教师要给予高度的重视，只有这样，学生才会从思想上去重视、去认可。教师可以指导学生利用课余时间阅读读本，如通过了解一个作家的一部作品进而了解其他的作品：了解一个时期的作家可以知道同时期的其他作家：从了解本国作家到了解同时期的外国作家等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过这样触类旁通的学习积累，既能扩大学生的知识视野，也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。培养他们良好的文学鉴赏能力。
有了一定的阅读积累后。在平时的写作中，教师就可以鼓励学生大胆地去模仿。当然，这种模仿不是简单地寻章选句。而是在感悟、理解和把握作品的选词造句、布局谋篇、写作技巧等基础上。进行再创造性地模仿，这种模仿，实际上就是一种认识上的自我飞跃。
四、让学生参与评价，在评价中提升自己水平
新课改提出要调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的权利也交给学生。“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”但是，多元评价不能简单地流于
形式，只是停留在小组讨论、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效，就必须要关注细节、形成规范。另外需要注意的是互评最忌流于形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。在组织学生互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价。还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。 综上所述，写作教学并非难事，关键在于教师所采取的教学方法。只要让学生对写作有兴趣，心中有物可写，学生就不会畏惧，教学效率也会逐步得到提高。
篇三：高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会
高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会
作者：李波明 来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年
察，了解国内外大事，开拓知识视野；引导学生围绕写作主题查阅相关的文章，仔细阅读，做好读书笔记，
背诵一些精彩的句子和段落。
二、课堂开展
1. 创设情境，交流合作
教师在课堂上可以创设活动情境，开展体验活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，激活学生的情感体验，对体验形成表象记忆，教师组织好学生之间的交流合作，进一步充实材料、理清思路，引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟， 将表象内化为认识， 将“眼中之物”转变为“心中之物”。
2. 指导构思，独立成文
交流合作之后，教师给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，如情景描写式开头，大胆写 “我”的所见所思所感所悟，选材恰当贴切，情节跌宕起伏引人入胜，意犹未尽式结尾等。让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲后再进行片段作文。
3. 民主评价，及时修改
教师先示范修改，教师通阅学生作文后，选择带有普遍性问题的学生习作投影，从选材、立意、结构和语言等几方面着手，教师用红笔示范修改给学生看；然后采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式，找出作文亮点和不足；最后学生结合别人的评价，再审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方，用红笔对自己的作文进行修改。
三、课后延伸
1. 自我反思，总结提高
修改作文后，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价，学生再次阅读自己习作，对作文产生新的认识，教师趁热打铁，引导学生进行
文教学观念得以转变，作文教学能力得以提升，作文教学效率得以提高；另一方面，学生也收获颇多，学生写作心理发生可喜变化，写作能力得到明显提升，语文成绩得到稳步提高，学生愿意写作了，也热爱写作了。
注：本文是2012年广东省肇庆市基础教育科研课题——高中作文中“写出自己的体验和感悟”的研究的研究成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中华人民共和国教育部制订. 《普通高中语文课程标准》. 北京. 人民教育出版社.2003年4月篇四：高中作文心得
高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因
为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：
一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。
分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往
为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片） 怎样学好中华母语？
2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]
【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文
【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神
上海精神是勇于争先的龙马精神
上海精神是与世界共赢的协和精神
3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）
【例】以“品味‘杂’”为题作文：
【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？
文学因“杂”而多姿。
[体裁杂而美, 人物杂而美]
艺术因“杂”而多彩。
[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]
科学因“杂”而发展。
[理化生, 仿生学, 杂交水稻]
生活因“杂”而味美。
[火锅, 服饰]
【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）
【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？
因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）
因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）
因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）
【例】以“如何看待流行文化”为题作文：
【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。
流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。
流行影视文化，使我们与世界文化同步。
4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）
【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：
【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？
首先，忙要有正确的方向。，
其次，忙要有科学的方法。
最后，忙要“有为有不为”。
5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）
【例】以“也谈‘重复’”为题作文：
【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。
复而不重，使科学日新月异。
复而不重，使生活丰富多彩。
以“感悟生命”为题作文：
生命是一江春水，要勇往直前。
生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。
生命是一首乐曲，有低音也有高音。
三、与历年全国高考
作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。
审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。
对于扣题，要求如下：a 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.b 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.c 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.
高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。
高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：
一、注重素材的积累。 古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
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全国中学生作文大赛（安徽赛区）我校获奖
学生名单
来源: 作者: 添加时间:16-03-10 关键字: 点击数: 222
第十一届全国中学生作文大赛（安徽赛区）评选结果已于近日公布，我校获高中组一等奖1人，二等奖8人，三等奖11人。陶淑文老师获优秀指导教师奖。
本次比赛于去年10月份开始，我校语文组老师认真组织、指导学生参赛，选送稿件百余篇，较上届参赛面更广，获奖人数更多，在安庆市各高中表现最为突出。该比赛确定一等奖人数为50人（安庆市有两名同学获得该奖项），并将从其中遴选数名代表参加全国总决赛。
获奖名单：
王曦婷（高二3班）《“无”中的智慧》高中组一等奖 陈 宇（高一5班）《门前与窗外》高中组二等奖 都嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖
孙无瑕（高一17班）《有一种温暖来自自身》高中组二等奖 汪 絮（高二15班）《岁月无措流光》高中组二等奖 张 琦（高二2班）《听老物什说话》高中组二等奖 张翼辰（高二4班）《门外与窗前》高中组二等奖 郑嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖 余志威（高二5班）《情到深处史为责》高中组二等奖 胡 月（高一6班）《门外与窗前》高中组三等奖
徐 帆（高二6班）《聚破浪力，做担当人》高中组三等奖
周江龙（高二9班）《有一种温暖来自自身》高中组三等奖 陈永奇（高二6班）《担当》高中组三等奖
戴泽骄（高二8班）《给心灵留些空隙》高中组三等奖 方明明（高二9班）《门外与窗前》高中组三等奖 高旻幸（高二17班）《门外与窗前》高中组三等奖 刘 建（高一5班）《听风说话》高中组三等奖 肖 遥（高二11班）《门外与窗前》高中组三等奖 张 祺（高一12班）《分享，还是分担》高中组三等奖 张文涛（高二6班）《担当》高中组三等奖
全国中学生作文大赛（安徽赛区）我校获奖
学生名单
来源: 作者: 添加时间:16-03-10 关键字: 点击数: 222
第十一届全国中学生作文大赛（安徽赛区）评选结果已于近日公布，我校获高中组一等奖1人，二等奖8人，三等奖11人。陶淑文老师获优秀指导教师奖。
本次比赛于去年10月份开始，我校语文组老师认真组织、指导学生参赛，选送稿件百余篇，较上届参赛面更广，获奖人数更多，在安庆市各高中表现最为突出。该比赛确定一等奖人数为50人（安庆市有两名同学获得该奖项），并将从其中遴选数名代表参加全国总决赛。
获奖名单：
王曦婷（高二3班）《“无”中的智慧》高中组一等奖 陈 宇（高一5班）《门前与窗外》高中组二等奖 都嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖
孙无瑕（高一17班）《有一种温暖来自自身》高中组二等奖 汪 絮（高二15班）《岁月无措流光》高中组二等奖 张 琦（高二2班）《听老物什说话》高中组二等奖 张翼辰（高二4班）《门外与窗前》高中组二等奖 郑嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖 余志威（高二5班）《情到深处史为责》高中组二等奖 胡 月（高一6班）《门外与窗前》高中组三等奖
徐 帆（高二6班）《聚破浪力，做担当人》高中组三等奖
周江龙（高二9班）《有一种温暖来自自身》高中组三等奖 陈永奇（高二6班）《担当》高中组三等奖
戴泽骄（高二8班）《给心灵留些空隙》高中组三等奖 方明明（高二9班）《门外与窗前》高中组三等奖 高旻幸（高二17班）《门外与窗前》高中组三等奖 刘 建（高一5班）《听风说话》高中组三等奖 肖 遥（高二11班）《门外与窗前》高中组三等奖 张 祺（高一12班）《分享，还是分担》高中组三等奖 张文涛（高二6班）《担当》高中组三等奖
高中组作文题
一、命题作文
1．不走寻常路
2. 灵感的土壤
3. “？”与“！”
4. 谈“厚积薄发”
5. 继承与创新
二、半命题作文
6.创新从（模仿、突破、勇气„„）中来
7.给异想天开一点（包容、鼓励、时间„„）
8.令人惊异的世界（数学、海底、色彩„„）
9.当老规矩遇上
10. 品读下面两句诗，并以“人在中书写”为题，写一篇文章。 云霞在地平线上书写阳光的色彩
树枝在天空中书写风的形象
三、材料、话题作文
11.英国生物学家、作家赫胥黎说：“越伟大、越有独创精神的人，越喜欢孤独。”
你同意这种说法吗？请结合自己的理解和感悟，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
12.近年来，各地中学语文教材不断翻新，有人称赞其为“体现了与时俱进的精神”；而同时也有出版社再版重印民国时期的国语读本，受到老师和家长的追捧。
你怎样看待这种现象? 请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
13．高尔基说：“保守是舒服的产物。”
你是怎样理解这句话的？请联系自己的生活实际，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
14．著名画家吴冠中在接受香港大学荣誉文学博士称号时曾经说：“如果画，就一定要画出新的想法、新的感受。重复自己是可耻的。”
你对这句话有什么感想？请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
15. 澳大利亚悉尼一位老艺术家斯格，年过八旬还自己在家动手制作玻璃制品，他说：“我就是喜欢创造不同的东西，从玻璃吊坠到玻璃小碗，各种各样的颜色和图案我都尝试过。当把溶液倒出熔炉时，你从来不知道它是什么样子，就像打开圣诞礼物前，你不知道礼物是什么样子。”
请结合材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
“创新世界我来啦”
中国中学生作文大赛（2016～2017）天津赛区比赛安排 为了进一步适应新的课程改革，全面推动市教育科学“十三五”规划课题 “基于生态适应的阅读课程建设与实施”研究走向深入，促进全市师生有计划、系统地开展阅读和写作教学，全面落实素质教育与核心素养发展目标，市教研室语文教学研究室决定与《中学生视界》杂志社合作，主办大型公益性作文大赛“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区的比赛。
一、大赛概况：中国中学生作文大赛由中国作家协会儿童文学委员会、全国妇联儿童中心和中国少年儿童报刊工作者协会、中学报刊专业委员会共同主办，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术指导，全国80多家中学报刊承办，并有中国人民大学、南开大学、南京大学、浙江大学、香港大学等20多所全国著名大学提供后援支持。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农担任大赛组委会名誉主席，中国作协书记处书记高洪波担任评审委员会主任，全国中语会理事长顾之川担任命题委员会主任，迄今已成功举办十一届。
每年一度的“中国中学生作文大赛”是面向广大中学生、不收取任何费用的一项规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的全国公益性作文赛事，旨在传承中华文化，弘扬民族精神，提高中学生的思想道德水平、文学修养和写作能力，其总决赛暨颁奖典礼已发展成为覆盖两岸三地的青少年文学盛会。“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区比赛由中学生视界杂志社（原《天津中学生》杂志社）、天津市教研室语文组主办。
二、本届作文大赛主题：创新世界我来啦。围绕大赛主题，下设初赛题目，初中组15道题，高中组15道题
三、大赛奖项：
全国奖项设立：“恒源祥文学之星”（大赛最高奖）初高中组各10名；“恒源祥文学之星”提名奖初高中组各10名；一等奖初高中组共150名；二等奖初高中组共400名；三等奖初高中组共600名；优秀指导老师奖若干名。
天津赛区市级奖项设立及报送：按初、高中组分别设立市级一等奖各50名；二等奖各100名；三等奖各150名；组织奖10名，组委会将颁发市级证书。天津赛区一等奖的作品将直接报送全国评委会，参加“中国中学生作文大赛（2016～2017）”全国初评、复评赛，优胜者将参加2017年4月在安徽省合肥市举行的“中国中学生作文大赛（2016～2017）”总决赛，角逐大赛最高奖“恒源祥文学之星”。《中学生视界》将选登部分获奖作品。
天津赛区区级奖项设立：各区教研室作为初评单位，要做好大赛的宣传、组织和评选工作，确保本区的每所中学都能参赛，必须组建由区内名师组成的评选委员会，确保公平、公正、公开。各区县上报名额为初、高中组区级一等奖各50名，二等奖各100名，组委会将颁发区级证书。
四、天津赛区比赛进程：
天津赛区比赛共分为两个阶段，时间表如下：
作品征集、初评阶段（2016年9月12日至11月12日）；
全市复评阶段（2016年11月15日至12月10日）。
五、组织方式：本次大赛以各区教研室语文组为初评单位，负责活动的发动和评选工作，活动分初中组、高中组两个组别进行评选。参赛学生根据组别可从备选的题目中任选一题，按要求进行作文。所评出的初中组、高中组区级一等奖作品及一二等奖统计表在11月12日前将纸质稿件提交给天津市教研室语文组，电子版上传至本次活动指定邮箱zwdstj@163.com。稿件收齐后，天津赛区主办方将组织由语文名师、知名作家组成的评委会，本着公平、公正的原则，对稿件进行交叉评选，选出天津赛区的各项奖。
六、全国大赛进程：
初赛阶段：2017年1月至2月
复赛阶段：2017年3月
由中国中学生作文大赛评委会组成评审小组，对各赛区入围作品进行三审，选出初中组、高中组优秀选手参加全国总决赛。
决赛颁奖阶段：2017年4月13日至16日
进入决赛的选手将在安徽省合肥市经过“听、说、读、写”测试，角逐全国一等奖和“恒源祥文学之星”，并在安徽省合肥市为获得“中国中学生作文大赛（2016～2017）”一等奖和“恒源祥文学之星”的选手颁奖。
七、说明事项：
1. 中国中学生作文大赛为公益性比赛，不向学生收取任何费用。
2. 所有参赛作品封面必须注明参赛者的组别、题号、姓名、学校、班级、联系电话、指导老师。
3. 参赛作品须原创，不得抄袭。
4. 天津赛区各奖项及全国各奖项证书均加盖“中国中学生作文大赛组委会”印章；天津赛区区级一等奖、二等奖证书由中学生视界杂志社和天津市教研室颁发。
5. 天津赛区初高中一等奖获得者将成为《中学生视界》学生记者，并颁发学生记者证，免费参加杂志的培训、采访、交流活动。
6. 本届大赛赛题在《中学生视界》杂志2016年第十期登出。
7. 为提高中学生阅读写作水平，更好地展现天津市语文教学成果，《中学生视界》将辟专栏，邀请语文名师就写作、阅读知识等撰文。(各位老师可以投稿，具有指导意义的都可以，一千字左右。另外自己有一些其它的原创文章也可推荐给教研室李老师，她会推荐发表到语文通讯或语文教学)
8. 排版要求：纸张A4，页边距上3，下和左右都是2，标题黑体3号，正文宋体5号，行距固定值20
8.. 中国中学生作文大赛天津赛区组委会电话：（022）28308949 《中学生视界》杂志社
天津市教研室语文教学研究室
2016年9月1日
高中组作文题
一、命题作文
1．不走寻常路
2. 灵感的土壤
3. “？”与“！”
4. 谈“厚积薄发”
5. 继承与创新
二、半命题作文
6.创新从（模仿、突破、勇气„„）中来
7.给异想天开一点（包容、鼓励、时间„„）
8.令人惊异的世界（数学、海底、色彩„„）
9.当老规矩遇上
10. 品读下面两句诗，并以“人在中书写”为题，写一篇文章。 云霞在地平线上书写阳光的色彩
树枝在天空中书写风的形象
三、材料、话题作文
11.英国生物学家、作家赫胥黎说：“越伟大、越有独创精神的人，越喜欢孤独。”
你同意这种说法吗？请结合自己的理解和感悟，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
12.近年来，各地中学语文教材不断翻新，有人称赞其为“体现了与时俱进的精神”；而同时也有出版社再版重印民国时期的国语读本，受到老师和家长的追捧。
你怎样看待这种现象? 请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
13．高尔基说：“保守是舒服的产物。”
你是怎样理解这句话的？请联系自己的生活实际，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
14．著名画家吴冠中在接受香港大学荣誉文学博士称号时曾经说：“如果画，就一定要画出新的想法、新的感受。重复自己是可耻的。”
你对这句话有什么感想？请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
15. 澳大利亚悉尼一位老艺术家斯格，年过八旬还自己在家动手制作玻璃制品，他说：“我就是喜欢创造不同的东西，从玻璃吊坠到玻璃小碗，各种各样的颜色和图案我都尝试过。当把溶液倒出熔炉时，你从来不知道它是什么样子，就像打开圣诞礼物前，你不知道礼物是什么样子。”
请结合材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。
“创新世界我来啦”
中国中学生作文大赛（2016～2017）天津赛区比赛安排 为了进一步适应新的课程改革，全面推动市教育科学“十三五”规划课题 “基于生态适应的阅读课程建设与实施”研究走向深入，促进全市师生有计划、系统地开展阅读和写作教学，全面落实素质教育与核心素养发展目标，市教研室语文教学研究室决定与《中学生视界》杂志社合作，主办大型公益性作文大赛“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区的比赛。
一、大赛概况：中国中学生作文大赛由中国作家协会儿童文学委员会、全国妇联儿童中心和中国少年儿童报刊工作者协会、中学报刊专业委员会共同主办，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术指导，全国80多家中学报刊承办，并有中国人民大学、南开大学、南京大学、浙江大学、香港大学等20多所全国著名大学提供后援支持。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农担任大赛组委会名誉主席，中国作协书记处书记高洪波担任评审委员会主任，全国中语会理事长顾之川担任命题委员会主任，迄今已成功举办十一届。
每年一度的“中国中学生作文大赛”是面向广大中学生、不收取任何费用的一项规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的全国公益性作文赛事，旨在传承中华文化，弘扬民族精神，提高中学生的思想道德水平、文学修养和写作能力，其总决赛暨颁奖典礼已发展成为覆盖两岸三地的青少年文学盛会。“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区比赛由中学生视界杂志社（原《天津中学生》杂志社）、天津市教研室语文组主办。
二、本届作文大赛主题：创新世界我来啦。围绕大赛主题，下设初赛题目，初中组15道题，高中组15道题
三、大赛奖项：
全国奖项设立：“恒源祥文学之星”（大赛最高奖）初高中组各10名；“恒源祥文学之星”提名奖初高中组各10名；一等奖初高中组共150名；二等奖初高中组共400名；三等奖初高中组共600名；优秀指导老师奖若干名。
天津赛区市级奖项设立及报送：按初、高中组分别设立市级一等奖各50名；二等奖各100名；三等奖各150名；组织奖10名，组委会将颁发市级证书。天津赛区一等奖的作品将直接报送全国评委会，参加“中国中学生作文大赛（2016～2017）”全国初评、复评赛，优胜者将参加2017年4月在安徽省合肥市举行的“中国中学生作文大赛（2016～2017）”总决赛，角逐大赛最高奖“恒源祥文学之星”。《中学生视界》将选登部分获奖作品。
天津赛区区级奖项设立：各区教研室作为初评单位，要做好大赛的宣传、组织和评选工作，确保本区的每所中学都能参赛，必须组建由区内名师组成的评选委员会，确保公平、公正、公开。各区县上报名额为初、高中组区级一等奖各50名，二等奖各100名，组委会将颁发区级证书。
四、天津赛区比赛进程：
天津赛区比赛共分为两个阶段，时间表如下：
作品征集、初评阶段（2016年9月12日至11月12日）；
全市复评阶段（2016年11月15日至12月10日）。
五、组织方式：本次大赛以各区教研室语文组为初评单位，负责活动的发动和评选工作，活动分初中组、高中组两个组别进行评选。参赛学生根据组别可从备选的题目中任选一题，按要求进行作文。所评出的初中组、高中组区级一等奖作品及一二等奖统计表在11月12日前将纸质稿件提交给天津市教研室语文组，电子版上传至本次活动指定邮箱zwdstj@163.com。稿件收齐后，天津赛区主办方将组织由语文名师、知名作家组成的评委会，本着公平、公正的原则，对稿件进行交叉评选，选出天津赛区的各项奖。
六、全国大赛进程：
初赛阶段：2017年1月至2月
复赛阶段：2017年3月
由中国中学生作文大赛评委会组成评审小组，对各赛区入围作品进行三审，选出初中组、高中组优秀选手参加全国总决赛。
决赛颁奖阶段：2017年4月13日至16日
进入决赛的选手将在安徽省合肥市经过“听、说、读、写”测试，角逐全国一等奖和“恒源祥文学之星”，并在安徽省合肥市为获得“中国中学生作文大赛（2016～2017）”一等奖和“恒源祥文学之星”的选手颁奖。
七、说明事项：
1. 中国中学生作文大赛为公益性比赛，不向学生收取任何费用。
2. 所有参赛作品封面必须注明参赛者的组别、题号、姓名、学校、班级、联系电话、指导老师。
3. 参赛作品须原创，不得抄袭。
4. 天津赛区各奖项及全国各奖项证书均加盖“中国中学生作文大赛组委会”印章；天津赛区区级一等奖、二等奖证书由中学生视界杂志社和天津市教研室颁发。
5. 天津赛区初高中一等奖获得者将成为《中学生视界》学生记者，并颁发学生记者证，免费参加杂志的培训、采访、交流活动。
6. 本届大赛赛题在《中学生视界》杂志2016年第十期登出。
7. 为提高中学生阅读写作水平，更好地展现天津市语文教学成果，《中学生视界》将辟专栏，邀请语文名师就写作、阅读知识等撰文。(各位老师可以投稿，具有指导意义的都可以，一千字左右。另外自己有一些其它的原创文章也可推荐给教研室李老师，她会推荐发表到语文通讯或语文教学)
8. 排版要求：纸张A4，页边距上3，下和左右都是2，标题黑体3号，正文宋体5号，行距固定值20
8.. 中国中学生作文大赛天津赛区组委会电话：（022）28308949 《中学生视界》杂志社
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2016年9月1日
优秀高中命题作文范文汇总 高三命题作文800字：我的时间 高三命题作文700字：仰望星空与脚踏实地 高二命题作文“美文如画”900字 高二命题作文“唤醒自己”800字 高一命题作文800字：命题作文“架一座心灵之桥” 高一命题作文600字：让思想领路 高三年级命题作文600字：我的理想 点击查看更多信息
*说明：因各方面不断调整变化，此信息仅供参考。如有出入，请大家予以指正！
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高中优秀续写作文汇编 高三1000字续写作文：城浮一生 500字高一续写作文：静女 高一500字续写作文：世界 400字高三续写作文：武陵春 300字高一续写作文：个人小传 高二3000字续写作文：续写窦娥冤 高三叙事作文900字：孔乙己续写 点击查看更多信息
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*说明：因各方面不断调整变化，此信息仅供参考。如有出入，请大家予以指正！
高中优秀作文：历史的梦，我们的歌
高中优秀作文：历史的梦，我们的歌
烧我成灰，我的汉魂唐魄依旧……它萦绕在华夏龙族千年的梦中。清晨，我愿化作河姆渡滩头吐露的枝芽；正午，我要变作长安城外茁壮的草木；夜晚，我的血脉便融入了万里黄河。看天地洪荒，日月盈昃，冰雪崩塌。
这一刻，我的血脉沿着大地的脉筋蜿蜒着穿越了岁月，穿越了亘古清风。这时候，我感到血脉贲张，精魂生根。而后，有了个很响亮的名字——华夏！
穿越时空的云烟，追溯华夏文明的根源。五千年前，在悠远的洪荒时代，看幅员辽阔川泽万顷的东方净土上，文明的火炬被点燃，我们祖先开始从茹毛饮血慢慢走向文明世代。继而，天才睿智的领袖统领着大批侠肝义胆、竭智尽忠的勇士们，征服各部落，统一万国，创举龙图，划地九州。那一刻，狂风撕裂了河水，巨浪涛天，河面咆哮……
然而，历史的梦魇，像沾血的双手，扼住我的咽喉……追溯历史的我，看平沙无垠，西域胡天，冰戈铁马。想当年长平，赤壁，贺兰山……一侧的一侧，一切的一切，都有着关于荣与辱的故事。每一个迷失在旷野的精魂，都曾拥有勒石燕然的梦想。
那一刻，我的梦断在刀与盾相吻的瞬间……
我想，如果能用感受寂寞的态度来感受人生，用寂寞的沉淀来反省自己的历史，自己的民族。一个民族，一种精神，两者的合璧可以纵横捭阖。当龙首转过，我看见碧野晴川，我看见壮士登高，我看见一种精神，一部史诗。它如三春桃花，五月春风，迎风吐蕊，飘然升腾在天地之间……
有一种精魂，像刀斩不断的黄河水，恒久不灭，幻化成龙族最本真的语言……
参不透的，是佛为何拈花而笑；看不透的，是泰山为何高昂其首；想不透的，是文人义士为何拜首天地……但那一切并不重要。九州的龙族，奔腾着光与火的遐想，绽放着诗意的生命。这些属于过去，属于现在，属于未来。我们的民族，我们引以为豪汉唐的血脉，永远不变。这就是为什么，四大文明古国唯有中华繁荣至今……
这就是为什么，历史的车轮碾不过我们的脊梁……
我的微光亮在无边的平原上，亮在漆黑的夜空中，我的怒吼回荡在我引以为豪的华夏厚土上……
让历史的梦，我们的歌，永远与龙族并存。照亮每一个角落，升腾起无限的力量。
高中优秀作文：历史的梦，我们的歌
高中优秀作文：历史的梦，我们的歌
烧我成灰，我的汉魂唐魄依旧……它萦绕在华夏龙族千年的梦中。清晨，我愿化作河姆渡滩头吐露的枝芽；正午，我要变作长安城外茁壮的草木；夜晚，我的血脉便融入了万里黄河。看天地洪荒，日月盈昃，冰雪崩塌。
这一刻，我的血脉沿着大地的脉筋蜿蜒着穿越了岁月，穿越了亘古清风。这时候，我感到血脉贲张，精魂生根。而后，有了个很响亮的名字——华夏！
穿越时空的云烟，追溯华夏文明的根源。五千年前，在悠远的洪荒时代，看幅员辽阔川泽万顷的东方净土上，文明的火炬被点燃，我们祖先开始从茹毛饮血慢慢走向文明世代。继而，天才睿智的领袖统领着大批侠肝义胆、竭智尽忠的勇士们，征服各部落，统一万国，创举龙图，划地九州。那一刻，狂风撕裂了河水，巨浪涛天，河面咆哮……
然而，历史的梦魇，像沾血的双手，扼住我的咽喉……追溯历史的我，看平沙无垠，西域胡天，冰戈铁马。想当年长平，赤壁，贺兰山……一侧的一侧，一切的一切，都有着关于荣与辱的故事。每一个迷失在旷野的精魂，都曾拥有勒石燕然的梦想。
那一刻，我的梦断在刀与盾相吻的瞬间……
我想，如果能用感受寂寞的态度来感受人生，用寂寞的沉淀来反省自己的历史，自己的民族。一个民族，一种精神，两者的合璧可以纵横捭阖。当龙首转过，我看见碧野晴川，我看见壮士登高，我看见一种精神，一部史诗。它如三春桃花，五月春风，迎风吐蕊，飘然升腾在天地之间……
有一种精魂，像刀斩不断的黄河水，恒久不灭，幻化成龙族最本真的语言……
参不透的，是佛为何拈花而笑；看不透的，是泰山为何高昂其首；想不透的，是文人义士为何拜首天地……但那一切并不重要。九州的龙族，奔腾着光与火的遐想，绽放着诗意的生命。这些属于过去，属于现在，属于未来。我们的民族，我们引以为豪汉唐的血脉，永远不变。这就是为什么，四大文明古国唯有中华繁荣至今……
这就是为什么，历史的车轮碾不过我们的脊梁……
我的微光亮在无边的平原上，亮在漆黑的夜空中，我的怒吼回荡在我引以为豪的华夏厚土上……
让历史的梦，我们的歌，永远与龙族并存。照亮每一个角落，升腾起无限的力量。
无悔高三
高三（2）班李明星
凤凰涅槃，无悔，只为在火焰中萌生鲜活的希望；
瀑布飞流，无悔，只为在跌宕中奏响勇敢的篇章；
苍鹰搏空，无悔，只为在绝境中书写生命的辉煌；
十年一战，无悔，只为在坎坷中绽放青春的昂扬；
当我们步入高中，就意味着，三年，每一次振翅，都是为了遥远彼岸的终点，这条飞行的航线，注定没有芳草鲜花，没有闲庭信步，然而，我们不必为此感到枯燥，因为缤纷的生命是以拼搏为底色，以奋斗为风景绘制而成。“全力以赴”已然不足以托起青春的重量，只有“竭尽全力”才能尽情释放青春的激昂。
让每一秒钟充满奋斗的汗滴，让每一分钟沾满拼搏的泪水，让每一小时跳动着激情的脉搏，让每一天回荡着豪气万丈的青春之歌。让呼吸与高昂的心跳声一同鸣响，舒展双翅，飞向更高远的梦。即使有一天会从蓝天坠落，我们也要继续追求光芒的顶峰。结果并不能决定一切，我们享受的是飞翔的过程，积累的是搏击长空的经验，拼的是无悔人生。当我们回首过往，能无愧地说一句：“我确实拼过了，我不后悔﹗”这就足够。
让未来的考验愈加严峻吧，我们只为成就一段无悔的生命。
无悔高三
高三（2）班李明星
凤凰涅槃，无悔，只为在火焰中萌生鲜活的希望；
瀑布飞流，无悔，只为在跌宕中奏响勇敢的篇章；
苍鹰搏空，无悔，只为在绝境中书写生命的辉煌；
十年一战，无悔，只为在坎坷中绽放青春的昂扬；
当我们步入高中，就意味着，三年，每一次振翅，都是为了遥远彼岸的终点，这条飞行的航线，注定没有芳草鲜花，没有闲庭信步，然而，我们不必为此感到枯燥，因为缤纷的生命是以拼搏为底色，以奋斗为风景绘制而成。“全力以赴”已然不足以托起青春的重量，只有“竭尽全力”才能尽情释放青春的激昂。
让每一秒钟充满奋斗的汗滴，让每一分钟沾满拼搏的泪水，让每一小时跳动着激情的脉搏，让每一天回荡着豪气万丈的青春之歌。让呼吸与高昂的心跳声一同鸣响，舒展双翅，飞向更高远的梦。即使有一天会从蓝天坠落，我们也要继续追求光芒的顶峰。结果并不能决定一切，我们享受的是飞翔的过程，积累的是搏击长空的经验，拼的是无悔人生。当我们回首过往，能无愧地说一句：“我确实拼过了，我不后悔﹗”这就足够。
让未来的考验愈加严峻吧，我们只为成就一段无悔的生命。
高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：
一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。
分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往第一段开门见山提出论点；二是语言简洁生动，言之有物；三是立意深刻，关注现实与社会，关注人生和内心。因此，我训练的重点就是培养学生独立思考，形成辩证思维，引导学生关心自身精神世界、关注现实并尽力避免因年龄和阅历造成的偏激。
二、学习议论文经典的结构方法。议论文最基本的构架是：提出问题、分析问题、解决问题，所以相应的我们也有这样几种经典写作结构：
1.“是为怎”法（提出问题、分析问题，解决问题即是什么、为什么、怎么办）
【例】以“浅谈母语”为题作文[纵式结构]
【思路分析】什么是母语（汉语）？
为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片）
怎样学好中华母语？
2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]
【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文
【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神
上海精神是勇于争先的龙马精神
上海精神是与世界共赢的协和精神
3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）
【例】以“品味‘杂’”为题作文：
【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？
文学因“杂”而多姿。[体裁杂而美, 人物杂而美]
艺术因“杂”而多彩。[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]
科学因“杂”而发展。[理化生, 仿生学, 杂交水稻]
生活因“杂”而味美。[火锅, 服饰]
【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）
【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？
因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）
因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）
因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）
【例】以“如何看待流行文化”为题作文：
【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。 流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。
流行影视文化，使我们与世界文化同步。
4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）
【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：
【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？
首先，忙要有正确的方向。，
其次，忙要有科学的方法。
最后，忙要“有为有不为”。
5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）
【例】以“也谈‘重复’”为题作文：
【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。
复而不重，使科学日新月异。
复而不重，使生活丰富多彩。
以“感悟生命”为题作文：
生命是一江春水，要勇往直前。
生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。
生命是一首乐曲，有低音也有高音。
三、与历年全国高考作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。
审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。
对于扣题，要求如下：A 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.B 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.
高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。
高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：
一、注重素材的积累。
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
阅卷中，题目是文章的眼睛。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。“题好文一半”，比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡
文题：A 《我的家乡》
B. 《托起黑太阳的地方》同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
⒈抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。模拟题的一则材料作文中，父亲的一句话“马车越空，噪音越大”被大部分考生用来做题目，凸显了作文的正确立意。
《作文成功之路》的一篇例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，都写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿女一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。
⒉材料来拟定文题
指导学生巧妙运用联想写作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。而运用联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——
雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。
这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。
三、转未知入已知领域，娴熟运笔。
前文强调了平时积累素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但近几年高考命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对各地模拟题中作文的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由
“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。
这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
高中作文教学心得三：高中作文教学的体会（2428字）
在多年的高中语文教学过程，我深刻认识到；要想让学生解决“巧媳妇难为无米之炊”这个问题，不仅在于指导他们观察和积累，更重要的是如何引导他们对生活深入的理解，思考和感受。苏霍姆林斯基说；“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。一个成功的语文教师要有意强化学生独立认知活动的作用，并效力扩大这种活动的兴趣，重视对学生学习方法的指导，并帮助他们掌握进行认知活动的方法。
于是我在教学实践中力争做到多思考如何指导学生学习这种方法，力争搞好“教”与今后“不用教”的关系，我注意仿学，钱梦龙先生教学生的“六步自读法”。认读，品读，审题，发问，质疑，评析的阅读方法，使之从阅读方法上，提高作文水平。
在教学实践中，我深深感到；文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。平常，学生们春游，劳动，集体活动，做了许多有意义的事，但是在写作时结果却难尽人意，写进文章的春化秋实只是一堆僵尸的景观，缺乏内在的神韵，索然无味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”为题，让学生作文，结果篇篇似曾相识，翻不出新意。因而，我下了决心，要解决好学生习作“无米下锅”的问题。我注意引导他们把“米”拿来，为我所有，引导他们自觉主动地分析探索事物本质，并结合自己的知识，经验和体会，触类旁通，使之升华为写作的动机和表现的内容。
但是，如何培养学生的感受能力？我充分地认识到让学生充分认识感受生活的重要性。文章学基本原理告诉我们：“写好文章首先要解决的是由物到意色认识矛盾，其次是由意到文的表达矛盾。”纵观古今，古人挥斥风月也好，与花鸟共忧乐也好，不全在风月花鸟有情缘，首因个人感受不同而为之。“花间蝴蝶成双时”尽是梁祝的忠贞之情；“城春草木深”则是杜甫的国破之悲同是“萧瑟秋风今不是，换了人间”。时代不同，感受不同，诗的内涵也就不同。同在天地间，人们对生活的理解感受以及对这种感受的把握，也不相同，这正是艺术家独具慧眼之处。而我们的高中学生，是国家、民族未来的希望，又是“一代天之骄子。”应具有超时代的感受才行。而实际上他们能做到吗？我为了让学生真正领会这一点，本着“课外走路，课内搭桥”的原则，我充分利用高中语文教材内容，进行引导；鲁迅为什么会如此深刻地刻画出祥林嫂，阿Q 这样说我悲剧形象？夏衍创作《包身工》前为何要反复到纱厂去调查？朱自清《荷塘夜色》为何会
如此令人陶醉？是因为他们对国家、民族命运注入了深切关注。是因为他们对社会生活有着切身的感受和深刻体会，有个人情感和客观情景的和谐交融，这就是所谓：“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这正是一切艺术创作的生命，可以这样说，没有作者对生活的深切感受，就没有写作的成功。只有热爱生活的人，才会获得生活的真谛。作家萧殷在谈写作时说：“应该的成功之作，不是由某些进步的社会学概念所决定，它是由深埋在作者心灵深处的思想感情决定的。”它告诉我们，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有当某种事物触动了你，成为你的灵魂和意识，当你敏锐地感受和概括这方面的人和事，你才会有升华。因此，我们的学生，不只是做生活的“记者”，而应做生活的真正的主人。
教育心理学告诉我们，教师以激励教育方式，从外部给学生以适当正刺激，诱导他们产生内驱力，从而把教师的教育教学要求变成自己的自觉行动，便会获得自觉的发展。这正如法国的教育家斯弟多惠所归纳的那样：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授本领”。对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上外，我认为：在作文批改中也行之有效。如：我们的学生在作文里错字连篇，别字成堆常常是我们教师头疼的事，而在批改时如何处置这一问题，也有一定认识的问题和方法问题。我遇到这类现象时，总是不忍心让学生的卷面上打满红“x”,认为那样做实在是件煞风景的事，对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害；而总是从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，即，只是在错别字下面划一横杠，以示有误，并在旁边画出待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上：“这么多常用字写错了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文时会用心在意起来”。不是吗？做文章可得有点林黛玉进贾府的谨慎劲儿：“步步留心，时时在意！”这样的做法证明，下批语本着启发诱导的精神，“心慈手软”些，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法好。
我认为，培养差生的写作能力，提高差生写作水平非一日之功，要注意措施的连续性，对差生的平时训练，我从以下几个方面入手：⑴命题训练。根据教学进度，教材要求和教师作文设计，每学年度发五篇以上优秀作文，这五篇作文在主题、结构、表现手法有不同特点，所印作文空下标题，要求差生认真阅读后给它们加上题目，每篇文章能加几个，只要恰当即可。⑵找材料训练。与命题训练同时进行，根据作文教学计划，每次有针对性地出作文题3-5个，老师提供多个可用与不能用的材料，让学生分析模仿，由浅入深，由易而难逐步增加可交叉使用，模棱两可的材料，并及时组织他们讨论，做好辅导。⑶修改训练。对作文有较大进步的差生，进行修改训练，可以促进他们再提高，批改这部分学生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病处划线，有时注明原因，让学生自己修改订正。有时相隔数篇作文，教学一次作文练习，把作文发到学生手中，让他们相互进行初改，并做出卡片，先修正字、词、句，再篇章结构，再提炼主题，循序渐进，不断进行，教师再进一步批阅，打分，采取了这些措施，教师要付出艰辛的劳动，但我还是感到，只要持之以恒，成绩也是可喜的。
总之，教师在整个作文教学过程中的组织讲授，评析等活动都着眼于学生的写作活动。学生在整个教学过程中读、写、练，都是进行读写能力的训练和培养，都是教学智力的训练和开发，以达到“不需要教之目的，“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，应当是作文教学的灵魂。
高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：
一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。
分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往第一段开门见山提出论点；二是语言简洁生动，言之有物；三是立意深刻，关注现实与社会，关注人生和内心。因此，我训练的重点就是培养学生独立思考，形成辩证思维，引导学生关心自身精神世界、关注现实并尽力避免因年龄和阅历造成的偏激。
二、学习议论文经典的结构方法。议论文最基本的构架是：提出问题、分析问题、解决问题，所以相应的我们也有这样几种经典写作结构：
1.“是为怎”法（提出问题、分析问题，解决问题即是什么、为什么、怎么办）
【例】以“浅谈母语”为题作文[纵式结构]
【思路分析】什么是母语（汉语）？
为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片）
怎样学好中华母语？
2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]
【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文
【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神
上海精神是勇于争先的龙马精神
上海精神是与世界共赢的协和精神
3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）
【例】以“品味‘杂’”为题作文：
【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？
文学因“杂”而多姿。[体裁杂而美, 人物杂而美]
艺术因“杂”而多彩。[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]
科学因“杂”而发展。[理化生, 仿生学, 杂交水稻]
生活因“杂”而味美。[火锅, 服饰]
【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）
【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？
因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）
因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）
因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）
【例】以“如何看待流行文化”为题作文：
【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。 流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。
流行影视文化，使我们与世界文化同步。
4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）
【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：
【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？
首先，忙要有正确的方向。，
其次，忙要有科学的方法。
最后，忙要“有为有不为”。
5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）
【例】以“也谈‘重复’”为题作文：
【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。
复而不重，使科学日新月异。
复而不重，使生活丰富多彩。
以“感悟生命”为题作文：
生命是一江春水，要勇往直前。
生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。
生命是一首乐曲，有低音也有高音。
三、与历年全国高考作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。
审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。
对于扣题，要求如下：A 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.B 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.
高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。
高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：
一、注重素材的积累。
古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
阅卷中，题目是文章的眼睛。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。“题好文一半”，比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡
文题：A 《我的家乡》
B. 《托起黑太阳的地方》同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？
⒈抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。模拟题的一则材料作文中，父亲的一句话“马车越空，噪音越大”被大部分考生用来做题目，凸显了作文的正确立意。
《作文成功之路》的一篇例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，都写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿女一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。
⒉材料来拟定文题
指导学生巧妙运用联想写作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。而运用联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——
雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。
这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。
三、转未知入已知领域，娴熟运笔。
前文强调了平时积累素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但近几年高考命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对各地模拟题中作文的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由
“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。
这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
高中作文教学心得三：高中作文教学的体会（2428字）
在多年的高中语文教学过程，我深刻认识到；要想让学生解决“巧媳妇难为无米之炊”这个问题，不仅在于指导他们观察和积累，更重要的是如何引导他们对生活深入的理解，思考和感受。苏霍姆林斯基说；“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。一个成功的语文教师要有意强化学生独立认知活动的作用，并效力扩大这种活动的兴趣，重视对学生学习方法的指导，并帮助他们掌握进行认知活动的方法。
于是我在教学实践中力争做到多思考如何指导学生学习这种方法，力争搞好“教”与今后“不用教”的关系，我注意仿学，钱梦龙先生教学生的“六步自读法”。认读，品读，审题，发问，质疑，评析的阅读方法，使之从阅读方法上，提高作文水平。
在教学实践中，我深深感到；文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。平常，学生们春游，劳动，集体活动，做了许多有意义的事，但是在写作时结果却难尽人意，写进文章的春化秋实只是一堆僵尸的景观，缺乏内在的神韵，索然无味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”为题，让学生作文，结果篇篇似曾相识，翻不出新意。因而，我下了决心，要解决好学生习作“无米下锅”的问题。我注意引导他们把“米”拿来，为我所有，引导他们自觉主动地分析探索事物本质，并结合自己的知识，经验和体会，触类旁通，使之升华为写作的动机和表现的内容。
但是，如何培养学生的感受能力？我充分地认识到让学生充分认识感受生活的重要性。文章学基本原理告诉我们：“写好文章首先要解决的是由物到意色认识矛盾，其次是由意到文的表达矛盾。”纵观古今，古人挥斥风月也好，与花鸟共忧乐也好，不全在风月花鸟有情缘，首因个人感受不同而为之。“花间蝴蝶成双时”尽是梁祝的忠贞之情；“城春草木深”则是杜甫的国破之悲同是“萧瑟秋风今不是，换了人间”。时代不同，感受不同，诗的内涵也就不同。同在天地间，人们对生活的理解感受以及对这种感受的把握，也不相同，这正是艺术家独具慧眼之处。而我们的高中学生，是国家、民族未来的希望，又是“一代天之骄子。”应具有超时代的感受才行。而实际上他们能做到吗？我为了让学生真正领会这一点，本着“课外走路，课内搭桥”的原则，我充分利用高中语文教材内容，进行引导；鲁迅为什么会如此深刻地刻画出祥林嫂，阿Q 这样说我悲剧形象？夏衍创作《包身工》前为何要反复到纱厂去调查？朱自清《荷塘夜色》为何会
如此令人陶醉？是因为他们对国家、民族命运注入了深切关注。是因为他们对社会生活有着切身的感受和深刻体会，有个人情感和客观情景的和谐交融，这就是所谓：“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这正是一切艺术创作的生命，可以这样说，没有作者对生活的深切感受，就没有写作的成功。只有热爱生活的人，才会获得生活的真谛。作家萧殷在谈写作时说：“应该的成功之作，不是由某些进步的社会学概念所决定，它是由深埋在作者心灵深处的思想感情决定的。”它告诉我们，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有当某种事物触动了你，成为你的灵魂和意识，当你敏锐地感受和概括这方面的人和事，你才会有升华。因此，我们的学生，不只是做生活的“记者”，而应做生活的真正的主人。
教育心理学告诉我们，教师以激励教育方式，从外部给学生以适当正刺激，诱导他们产生内驱力，从而把教师的教育教学要求变成自己的自觉行动，便会获得自觉的发展。这正如法国的教育家斯弟多惠所归纳的那样：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授本领”。对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上外，我认为：在作文批改中也行之有效。如：我们的学生在作文里错字连篇，别字成堆常常是我们教师头疼的事，而在批改时如何处置这一问题，也有一定认识的问题和方法问题。我遇到这类现象时，总是不忍心让学生的卷面上打满红“x”,认为那样做实在是件煞风景的事，对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害；而总是从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，即，只是在错别字下面划一横杠，以示有误，并在旁边画出待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上：“这么多常用字写错了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文时会用心在意起来”。不是吗？做文章可得有点林黛玉进贾府的谨慎劲儿：“步步留心，时时在意！”这样的做法证明，下批语本着启发诱导的精神，“心慈手软”些，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法好。
我认为，培养差生的写作能力，提高差生写作水平非一日之功，要注意措施的连续性，对差生的平时训练，我从以下几个方面入手：⑴命题训练。根据教学进度，教材要求和教师作文设计，每学年度发五篇以上优秀作文，这五篇作文在主题、结构、表现手法有不同特点，所印作文空下标题，要求差生认真阅读后给它们加上题目，每篇文章能加几个，只要恰当即可。⑵找材料训练。与命题训练同时进行，根据作文教学计划，每次有针对性地出作文题3-5个，老师提供多个可用与不能用的材料，让学生分析模仿，由浅入深，由易而难逐步增加可交叉使用，模棱两可的材料，并及时组织他们讨论，做好辅导。⑶修改训练。对作文有较大进步的差生，进行修改训练，可以促进他们再提高，批改这部分学生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病处划线，有时注明原因，让学生自己修改订正。有时相隔数篇作文，教学一次作文练习，把作文发到学生手中，让他们相互进行初改，并做出卡片，先修正字、词、句，再篇章结构，再提炼主题，循序渐进，不断进行，教师再进一步批阅，打分，采取了这些措施，教师要付出艰辛的劳动，但我还是感到，只要持之以恒，成绩也是可喜的。
总之，教师在整个作文教学过程中的组织讲授，评析等活动都着眼于学生的写作活动。学生在整个教学过程中读、写、练，都是进行读写能力的训练和培养，都是教学智力的训练和开发，以达到“不需要教之目的，“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，应当是作文教学的灵魂。
从高考作文现状反思高中作文教学
一、偏离题意
以2011年新课标卷作文为例，主题很明朗，按照阅卷组专家的解读，可围绕“中国的崛起”大唱赞歌；可写崛起的事实、现象、原因及影响等；也可辩证思考，在正视崛起的同时，看到存在的问题，表现出忧患意识等。以上均是符合题意的立意。角度方面，围绕中国崛起六个方面的任何一方面来谈，选取一个角度，集中笔墨，或化虚为实，或化大为小，或小中见大，均可；也可围绕六个方面的两三个方面来写；文章中没有明确谈论“中国崛起”，但行文暗含题意，列举的事实可归到这六类之中，也符合题意。而部分考生根本不懂材料作文的写法，没明白命题人的意图，只抓住材料中的“对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感”这句话大谈“感想”。主要表现在两个方面。
一是否定主流，思想消极灰暗。一味否定中国的崛起，违背材料主要内容与命题意图，不顾客观实际，大批中国弊端。如在文中披露富二代撞人、环境差、国民素质低下、和美国相比没有助人为乐的事等，整篇文章没有写到中国的进步，更不用说崛起；有考生甚至认为中国的崛起是“靠喇叭吹起来的”，说中国崛起是“报喜不报忧”，是“炫耀”。这些现象或许和考生本人受一些媒体披露社会阴暗面的影响有关，更和考生误认为否定崛起就是反思有关。其实，考生的世界观、价值观在形成过程中和教育者的引导有一定关系，这些“一叶障目不见泰山”式的灰暗思想不会只是在高考作文中才篇二：高中作文教学反思
高中作文教学反思
时间：2008-09-16 23:26:00 来源：语文芳草地 作者：吴爱红
作文教学对于语文教学的重要性不言而喻, 随着高中语文教改的深入, 高考中要求提高作文分值的呼声也不绝于耳, 但在现实教学中，语文作文常常遭遇冷板凳却是不争的事实，这固然与高考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的“功利”现实有关，但更与作文教学的“无效、无法”有关。很多学生见作文就摇头，很多老师（包括本人）也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，它还是一种长期积累下的语感的再现，它是一种很难复制的复杂的语言表达方式，它是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比较自我的表达，它需要学生的主体努力和参与程度最高，因此很多人都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。我部分认同这一观点，鲁迅、郭沫若等大家以及韩寒这样的小将都可以印证这句话，但是语文教师就真的在作文教学上无所作为、袖手旁观吗？近几年教学中断断续续的尝试和反思，让我有了一点不成熟的体会，与大家共享。
1.将作文教学和阅读教学相连接。
如前所述，作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然我苦口婆心的教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。本学期开学两周来，我给学生共布置过三次作业：1任选角度，合作探究《边城》及其沈从文的思想或风格；2. 学完《归去来兮辞》后，结合陶
渊明的作品，写一篇题为“我心中的陶渊明”或“我看古代的归隐现象”的文章3. 专题写作训练：学习议论文写作的基本结构。我认为，高中语文作业不在多而在于有效果。
2.充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎，对部分学生而言，这一活动简直成了整节语文课的兴奋点。本学期，我将课前5分钟的活动重点放在了写作实践上。每周选出2-3名同学写同题作文，他们利用课前5分钟朗读自己的文章，然后同学评、老师评，一篇文章至少明确一个优点和一个不足，使全班同学有所得、有所戒。因为要在全班宣读，被选到的学生都会很用心的写。例如纪石峰同学的《说“安”》，论据充实，文气贯通，语言畅达，赢得同学热烈掌声；刘恒同学的《感情亲疏与认知》用文言写就，文意通畅，少有语法错误，引得全班称奇。。。。。。虽然这一活动才刚刚开展，但我认为已很好的调动了学生的写作热情。而这不正是我们语文老师孜孜以求的吗？
3.作文训练课有的放矢。
既然作文教学还承载着提高学生记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，使其文章思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构等任务，那么作文教学就应当有条不紊的按步骤推进，而不是东一榔头西一棒槌的随意命题和训练。这一点高中新教材已经为我们铺设了框架，教师只需补充材料，使其更易为学生接受则可，在此不再赘述。 除此之外，还有运用“激励法”，重视学生习作讲评等其他的方法。我想，只要我们明确了作文教学的目的和意义，只要清醒的意识到解决作文教学的根本途径是激发学生的写作欲望，丰富学生的生命体验，语文教师应该会在教学实践中探索出很多行之有效地方法，在学生的写作中提供一些帮助，留下一些印记，实现其人格塑造和升学的双赢。
高中作文教学反思
贵州 陈家彦
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用
是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
7．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（1）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（2）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？
1．它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，
挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。 着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。 参考文献：
①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》2002．6篇三：期中考试后总结反思 期中考试后反思
期中考试在紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都结束了，现在现在要做的是总结，反思，要尽快调适心态，再决将来。
这次期中考试给了同学们查找的机会，还让同学们知道了自己的缺点。也为以后的学习指明了努力的方向！考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，一次次的修补，一次次的捕捞，才能在考试的时候，用你的知识与能力编成牢不可破的的鱼网。这次期中考试，每一位同学都经受了失败、痛苦的洗礼，也给了同学们了磨练、反省和升华自我的机会，这正是最大的收获。期中考试得了高分，固然可喜，它是阶段汗水的结晶。但成绩只代表过去，不代表将来。我们要以此为动力，一路向前，将所有的喜悦串联起来，才能铸就更大的成功。失败也有失败的魅力，暂时未能成功，便期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功是骄傲的资本，失败却是努力的理由，某某人，发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，这不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。
期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起足够的思考。 一要反思我们的学习习惯。上课是否注意听讲，记好笔记？
二要反思的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长的甜果。一 切少付出多收获的想法不现实的。要多自问：面对作业，面对成绩，是否怨天尤人？学习，是否心无旁骛，穷根究底，心猿意马，浅尝辄止？大多数同学刻苦程度不够，以后要严格查作业，严格要求学生。
三要反思遵守常规的情况。一言一行，一举一动，是否符合校规要求？是否自觉遵守纪律？是否注意环境卫生，讲究文明？在学习之外是否追求完美？是否在为学习创造最稳定、
最好的学习环境？
同学们，今后，要抓紧现在，善于总结，才能赢得未来。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，但是却可以左右心情，不可以左右容貌，却可以展现笑容，不可以左右世界，却可以左右自已。
从高考作文现状反思高中作文教学
一、偏离题意
以2011年新课标卷作文为例，主题很明朗，按照阅卷组专家的解读，可围绕“中国的崛起”大唱赞歌；可写崛起的事实、现象、原因及影响等；也可辩证思考，在正视崛起的同时，看到存在的问题，表现出忧患意识等。以上均是符合题意的立意。角度方面，围绕中国崛起六个方面的任何一方面来谈，选取一个角度，集中笔墨，或化虚为实，或化大为小，或小中见大，均可；也可围绕六个方面的两三个方面来写；文章中没有明确谈论“中国崛起”，但行文暗含题意，列举的事实可归到这六类之中，也符合题意。而部分考生根本不懂材料作文的写法，没明白命题人的意图，只抓住材料中的“对于中国的这些变化，你有什么所见所闻所思所感”这句话大谈“感想”。主要表现在两个方面。
一是否定主流，思想消极灰暗。一味否定中国的崛起，违背材料主要内容与命题意图，不顾客观实际，大批中国弊端。如在文中披露富二代撞人、环境差、国民素质低下、和美国相比没有助人为乐的事等，整篇文章没有写到中国的进步，更不用说崛起；有考生甚至认为中国的崛起是“靠喇叭吹起来的”，说中国崛起是“报喜不报忧”，是“炫耀”。这些现象或许和考生本人受一些媒体披露社会阴暗面的影响有关，更和考生误认为否定崛起就是反思有关。其实，考生的世界观、价值观在形成过程中和教育者的引导有一定关系，这些“一叶障目不见泰山”式的灰暗思想不会只是在高考作文中才篇二：高中作文教学反思
高中作文教学反思
时间：2008-09-16 23:26:00 来源：语文芳草地 作者：吴爱红
作文教学对于语文教学的重要性不言而喻, 随着高中语文教改的深入, 高考中要求提高作文分值的呼声也不绝于耳, 但在现实教学中，语文作文常常遭遇冷板凳却是不争的事实，这固然与高考阅卷中学生作文分值不会拉开太大的“功利”现实有关，但更与作文教学的“无效、无法”有关。很多学生见作文就摇头，很多老师（包括本人）也是见作文教学就觉棘手，究其原因，主要是作文教学不只是简单的方法指导和技巧点拨，它还是一种长期积累下的语感的再现，它是一种很难复制的复杂的语言表达方式，它是一种综合了各种生活体验的情感和思想的载体，因而它是一种极具个人化的，或者说是一种比较自我的表达，它需要学生的主体努力和参与程度最高，因此很多人都认为，作文不是教出来的，要靠学生的天分和后天大量的阅读与思考。我部分认同这一观点，鲁迅、郭沫若等大家以及韩寒这样的小将都可以印证这句话，但是语文教师就真的在作文教学上无所作为、袖手旁观吗？近几年教学中断断续续的尝试和反思，让我有了一点不成熟的体会，与大家共享。
1.将作文教学和阅读教学相连接。
如前所述，作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。虽然我苦口婆心的教导学生要多观察、多体验生活，只有真情才能打动人心，但是学生在写作时俨然成了一口枯井，感情之水很难流淌。这种情况显然不是仅靠两周一次的作文课就能改变的，也不是教师口头上要求就能解决的，它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了实施的现实性。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目，尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。本学期开学两周来，我给学生共布置过三次作业：1任选角度，合作探究《边城》及其沈从文的思想或风格；2. 学完《归去来兮辞》后，结合陶
渊明的作品，写一篇题为“我心中的陶渊明”或“我看古代的归隐现象”的文章3. 专题写作训练：学习议论文写作的基本结构。我认为，高中语文作业不在多而在于有效果。
2.充分利用课前5分钟活动。
学生在写作中的另一困难是缺少丰富的内容。经常是提笔头脑空空，下笔废话连篇，在议论文的写作中表现尤为典型。众所周知，没有大量的阅读就不可能写出内容充实的文章。虽然课标要求学生高中阶段的课外阅读应不少于150万字，但实际情况则是除了少数学生外，多数高中生不愿或无暇读书。现实就是现实，一味的抱怨学生是于事无补的。既然多数学生阅读不足，既然作文提高不是一蹴而就的事情，作文教学与训练又没有足够的时间，我就利用课前活动来做些弥补，力求使阅读和写作训练常态化。上学期，我在每节语文课前为学生读2篇小文章（源自于《小故事中的大智慧》一书），所选文章侧重对学生思想方面的启迪，同时兼顾议论文写作时论据之用，非常受学生的欢迎，对部分学生而言，这一活动简直成了整节语文课的兴奋点。本学期，我将课前5分钟的活动重点放在了写作实践上。每周选出2-3名同学写同题作文，他们利用课前5分钟朗读自己的文章，然后同学评、老师评，一篇文章至少明确一个优点和一个不足，使全班同学有所得、有所戒。因为要在全班宣读，被选到的学生都会很用心的写。例如纪石峰同学的《说“安”》，论据充实，文气贯通，语言畅达，赢得同学热烈掌声；刘恒同学的《感情亲疏与认知》用文言写就，文意通畅，少有语法错误，引得全班称奇。。。。。。虽然这一活动才刚刚开展，但我认为已很好的调动了学生的写作热情。而这不正是我们语文老师孜孜以求的吗？
3.作文训练课有的放矢。
既然作文教学还承载着提高学生记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，使其文章思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构等任务，那么作文教学就应当有条不紊的按步骤推进，而不是东一榔头西一棒槌的随意命题和训练。这一点高中新教材已经为我们铺设了框架，教师只需补充材料，使其更易为学生接受则可，在此不再赘述。 除此之外，还有运用“激励法”，重视学生习作讲评等其他的方法。我想，只要我们明确了作文教学的目的和意义，只要清醒的意识到解决作文教学的根本途径是激发学生的写作欲望，丰富学生的生命体验，语文教师应该会在教学实践中探索出很多行之有效地方法，在学生的写作中提供一些帮助，留下一些印记，实现其人格塑造和升学的双赢。
高中作文教学反思
贵州 陈家彦
作文教学历来是语文教学的一半壁河山”。顺应教学改革的步伐，高中作文教学对素质教育特别是创新教育表现出极大的热情和信心，进行了许多探索和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。
一、当前高中作文教学的现状
1．作文观念：抒写情感，见证生命。许多人认为，作文是生命存在的一种形式，“是生命体验。生活感悟的一种外化”，有“‘生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种需要”。①中学生作文应“以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮蔽的生活底蕴”。②因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈“新概念作文”的文章题目所言“写那想的，想那新的”③。
2．教学目的：让学生写出好文章。平时的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，教师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。
3．作文备课：既无计划也无教案。多数教师只在写教学计划时点明安排几次作文，而在具体落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用
是什么，都不甚清楚，也不予考虑。
4．进行方式：就是“写”。作文课几乎都是教师布置题目学生去写。不放心的教师会对作文题作一些简单的解释或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，安排在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。
5．作文题目：话题作文一统天下。随着高考采用话题作文的形式，作文教学无论平时还是考试便一股脑地采用活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从高中延伸到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。
6．作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，教师简单总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，具体到一篇较差的作文，则是多鼓励少批评。本来每次作文都有各自的训练目的和要求，但如果学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，教师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。
7．教学效果：效果堪忧，能力不高。有教师指出：“中学生对作文所持的消极态度和低下的写作能力，
让我们不得不承认，中学作文的结果是令人遗憾的。”④张志公先生也曾说：“现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。”在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平时作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清楚。
对上述七个方面作一下总结，不难发现这样两个问题：（1）高中作文教学基本上是在引导“创作”，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教育文学教育比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。（2）整个中学作文教学的过程及形式极其简单：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。
二、作文教学的文学化问题
高中作文教学的文学化是怎样形成的？它与哪些因素有关？
1．它与社会对写作的认识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的“创作”能力才是写作能力。而在一般人的心目中，似乎写专业论文那是专业人士理所当然的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作能力高。
2．它与教师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在许多教师看来，“写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式”。一些名家要求作文时要“放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有绝对的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜欢的表达方式，以我手写我心”。这样的“自我”中心论，必然使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，“写那想的，想那新的”的“新概念”类的创新便弥漫了中学作文教学，独特、怪异、体现个性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。
3．它与教师把作文的目的定位于促进人的发展有关。许多教师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培养学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是“作文——生活”论者，还是“作文——做人”论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素质一种能力变成了一种手段——文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想；不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培养学生人文情怀；不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。
4．它还与高考导向及教师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文倡导学生发挥个性，表现自己所体验的生活，即使是写议论文，也要求写得具有文学味，要能“笼天地于形内，
挫万物于笔端”，这实质上就是在倡导文学创作。由于高考的影响，广大学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广大教师无不“竭忠尽智”，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办“文学社”，“写作兴趣小组”，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应该强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析：
1．从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际需要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的实用型写作。
2．从社会实际需要来看，“社会需要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美能力当然好，但社会不需要那么多的诗人、作家”。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、实验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。
3．从作文教学的目的来看，其目的不是培养作家、诗人，作文教学也没有必要主动地承担这一任务，任何文学才子都不可能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，大概也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。
4．从国外中学作文教学的情况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会实用为目的，立足于学生进入社会实际的需要。如日本写作教材中设“书信和日记”、“生活和意见”。“实验报告”、“调查报告”、“研究报告”等作文题，实用性的特点显著。 着眼于实用，着眼于学生未来工作、学习、生活需要的作文教学，才是健全的作文教学。高中作文教学，
可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失实用写作能力。
三、作文教学过程的简单化问题
首先，单一化的“写”及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一开始就把学生当作具备写作能力的人，而省去教师科学有序的作文指导，省去学生“创作”出优秀作品之前的较长时间的循序渐进的训练过程。这样，就必然把多写（也即多创作）等同于训练或达成能力的手段，把结果等同于过程。而“写”的时间和“写”的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭教师的工作缓急或兴趣去决定，写多少就全凭教师的“经验”或“感觉”去决定。中学作文教学就这样变得无比简单和随意。
其次，“多读多写”的“感悟”“自得”式的传统方法论，严重阻碍了作文教学的科学化进程。直到今天，人们还津津乐道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的“悟得”方法，还沉浸在“功到自然成”的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地“写”，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作“最重要的一点是学生有了写作的冲动再写”，这使得作文教学研究放弃了对“没有写作冲动也要写”的探索与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：“前人写旧诗，标题常用‘偶成’和‘赋得’的字样，‘偶成’者触兴而发，随时口占；‘赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。”“‘偶成’的作品全凭作者自己高兴，迫他写作的只有情思需要表现的一个内心冲动，不假外力。‘赋得’的作品大半起于外力催促，或者要满足一种实用的需要，如宣传、应酬、求名谋利、练习技巧之类。”由此可看出，“偶成”当是因“冲动”而生，但“赋得”却不是因“冲动”而生，恰恰是写不出来也要硬写的“为赋新词强说愁”的状态。又如唐人的“吟安一个字，捻断数茎须”显然也是“硬写”。中学作文教学在这些方面却一直弃之不顾，因此也就不可能作出有意义的深入的探索。
可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。
四、新的思考
从以上情况看来，当今中学作文教学已经严重滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培养学生作文能力特别是适应未来工作、学习、生活需要的作文能力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思考。
1．必须把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应该从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应该有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。
2．必须明确作文课的任务是培养学生的语言表达能力，特别是书面语言表达能力。作为能力，需要按照一定的方式循序渐进地进行训练来达成，这就需要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应该具有可操作性，能为广大教师所采用。
3．要有严密的教学计划，必须明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作能力。教师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种能力。
4．要改革高考只考话题作文的局面，努力探索真正能检测学生作文能力的考试方式。平时的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文能力。
一个人的写作能力，主要是在中学阶段打下基础，特别是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的未来及人生是多么重要！愿广大语文教师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探索，为作文教学做出崭新的贡献。 参考文献：
①金新宇《倾诉与聆听》，《语文教学通讯》2002．6篇三：期中考试后总结反思 期中考试后反思
期中考试在紧张而又忙碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都结束了，现在现在要做的是总结，反思，要尽快调适心态，再决将来。
这次期中考试给了同学们查找的机会，还让同学们知道了自己的缺点。也为以后的学习指明了努力的方向！考试就像捕鱼，每一次考试你都会发现鱼网上的漏洞，一次次的修补，一次次的捕捞，才能在考试的时候，用你的知识与能力编成牢不可破的的鱼网。这次期中考试，每一位同学都经受了失败、痛苦的洗礼，也给了同学们了磨练、反省和升华自我的机会，这正是最大的收获。期中考试得了高分，固然可喜，它是阶段汗水的结晶。但成绩只代表过去，不代表将来。我们要以此为动力，一路向前，将所有的喜悦串联起来，才能铸就更大的成功。失败也有失败的魅力，暂时未能成功，便期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功是骄傲的资本，失败却是努力的理由，某某人，发明某某物，失败多少次，才终于取得最后的成功，这不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。
期中考试，不管取得怎样的成绩，都要引起足够的思考。 一要反思我们的学习习惯。上课是否注意听讲，记好笔记？
二要反思的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长的甜果。一 切少付出多收获的想法不现实的。要多自问：面对作业，面对成绩，是否怨天尤人？学习，是否心无旁骛，穷根究底，心猿意马，浅尝辄止？大多数同学刻苦程度不够，以后要严格查作业，严格要求学生。
三要反思遵守常规的情况。一言一行，一举一动，是否符合校规要求？是否自觉遵守纪律？是否注意环境卫生，讲究文明？在学习之外是否追求完美？是否在为学习创造最稳定、
最好的学习环境？
同学们，今后，要抓紧现在，善于总结，才能赢得未来。人生道路有风和日丽的日子，也有阴雨连绵的岁月，我们不能左右天气，但是却可以左右心情，不可以左右容貌，却可以展现笑容，不可以左右世界，却可以左右自已。
高中优秀作文：这也是一种幸福
高中优秀作文：这也是一种幸福
鸟儿翱翔于蓝天，是一种幸福；鱼儿畅游在水底，是一种幸福；花儿迎风招摇，是一种幸福；而进城打工，父子相守，同样也是一种幸福！
他是一名普通的农民工。和建筑工地上许许多多的农民工一样，为了生活，为了家庭，为了孩子而挥洒汗水，但他心里却充盈着幸福的感觉。
他来的第一天就带着一个小男孩，估计是他儿子。他被安排开搅拌机。当他开启搅拌机的时候，他的儿子挥舞着小手喊着：“爸爸好厉害！”然后他就笑了，脸上的皱纹拧成三条线，还露出不太洁白的牙齿，虽然不算好看，但别人能明显地感觉得到，他非常非常幸福，因为他得到了他儿子可爱而又真诚的夸赞。
第二天一大早，他就拿着一块抹布在擦搅拌机上的水泥灰。虽然擦得很艰辛，但他一直在笑。他儿子也在一旁笑，笑他的愚笨，机器擦得再干净，用不了多久同样会脏。而他则是为了让儿子看到他干净的工作地点。哪怕只有短暂的一会儿，他觉得也是值得的。
更让人想不到的是他居然穿了一件新工作装。他的特立独行在众多的浑身是灰的工友中，格外的显眼。他儿子也猜不出他为什么穿新工作服上班。已开工，他便洋相百出，四处飞扬的水泥灰转眼间就在他的新工作服上蒙上了厚厚的一层。不细看时，他如泥牛入海，很难区分他和别的工人。他显然也意识到了这一点，赶紧腾出一只手用力拍打身上灰尘，工作装似乎又变成新的了，可儿子心里还在犯嘀咕：“这是为啥呢？”为啥？当爹的心里自然明白！
工地的旁边有一所小学。尽管有围墙隔着，但校园的铃声依旧听得真切。“得儿铃铃铃„„”儿子放学了，只见他利索地跳下搅拌机，把工作装脱下来，使劲地抖了抖，然后穿上继续工作。
不一会儿，传来一阵童音，“哪个是你爸？” “你爸干啥的？”“那个穿的最漂亮的是我爸！”语气了充满了自信和骄傲。循声望去，只见几个小脑袋从矮墙探了出来，其中那个语气自信而又骄傲的便是他的儿子。
显然他也听到了，脸上又洋溢着那种笑容，那种幸福而又满意的微笑，手下的活儿也干得更起劲了。
什么是幸福？天下之大，芸芸众生，肯定会有不同的回答。然而，有一点应该是相同的，那就是能滋润心田的美好感觉，而且这种滋润心田的美好感觉诞生于人际之中，绝少诞生于物质的拥有！
高中优秀作文：这也是一种幸福
高中优秀作文：这也是一种幸福
鸟儿翱翔于蓝天，是一种幸福；鱼儿畅游在水底，是一种幸福；花儿迎风招摇，是一种幸福；而进城打工，父子相守，同样也是一种幸福！
他是一名普通的农民工。和建筑工地上许许多多的农民工一样，为了生活，为了家庭，为了孩子而挥洒汗水，但他心里却充盈着幸福的感觉。
他来的第一天就带着一个小男孩，估计是他儿子。他被安排开搅拌机。当他开启搅拌机的时候，他的儿子挥舞着小手喊着：“爸爸好厉害！”然后他就笑了，脸上的皱纹拧成三条线，还露出不太洁白的牙齿，虽然不算好看，但别人能明显地感觉得到，他非常非常幸福，因为他得到了他儿子可爱而又真诚的夸赞。
第二天一大早，他就拿着一块抹布在擦搅拌机上的水泥灰。虽然擦得很艰辛，但他一直在笑。他儿子也在一旁笑，笑他的愚笨，机器擦得再干净，用不了多久同样会脏。而他则是为了让儿子看到他干净的工作地点。哪怕只有短暂的一会儿，他觉得也是值得的。
更让人想不到的是他居然穿了一件新工作装。他的特立独行在众多的浑身是灰的工友中，格外的显眼。他儿子也猜不出他为什么穿新工作服上班。已开工，他便洋相百出，四处飞扬的水泥灰转眼间就在他的新工作服上蒙上了厚厚的一层。不细看时，他如泥牛入海，很难区分他和别的工人。他显然也意识到了这一点，赶紧腾出一只手用力拍打身上灰尘，工作装似乎又变成新的了，可儿子心里还在犯嘀咕：“这是为啥呢？”为啥？当爹的心里自然明白！
工地的旁边有一所小学。尽管有围墙隔着，但校园的铃声依旧听得真切。“得儿铃铃铃„„”儿子放学了，只见他利索地跳下搅拌机，把工作装脱下来，使劲地抖了抖，然后穿上继续工作。
不一会儿，传来一阵童音，“哪个是你爸？” “你爸干啥的？”“那个穿的最漂亮的是我爸！”语气了充满了自信和骄傲。循声望去，只见几个小脑袋从矮墙探了出来，其中那个语气自信而又骄傲的便是他的儿子。
显然他也听到了，脸上又洋溢着那种笑容，那种幸福而又满意的微笑，手下的活儿也干得更起劲了。
什么是幸福？天下之大，芸芸众生，肯定会有不同的回答。然而，有一点应该是相同的，那就是能滋润心田的美好感觉，而且这种滋润心田的美好感觉诞生于人际之中，绝少诞生于物质的拥有！
23
“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题
中 期 报 告
一、课题概述
1．课程背景：
《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。
2．社团背景：
山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每月出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。
在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。
3．学校作文教学背景：
《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。
24 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。
针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。
基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。
二、研究对象
本课题以“钟锣”文学社全体社员和高二年级1——10班为研究对象，重在研究探讨文学社的运作模式、高中作文的教学策略以及文学社对高中作文教学所产生的影响。
三、研究进展情况
课题组在查阅与本课题相关资料的基础上，汇总分析了我校“钟锣”文学社发展的相关情况，并通过问卷调查、学生访谈等形式了解了当前作文教学中存在的困惑和问题，梳理了我们当前在作文教学与写作方面存在的问题，召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，明确了要研究的内容，初步确立了研究方案，落实了课题组成员的具体研究任务。
本阶段重点探究“钟锣”文学社有效运作的模式，研究高中作文教学的相关策略。
（一）文学社运作模式的探索
1．完善“钟锣”文学社机构，确保文学社活动的顺利开展
25 费县一中“钟锣文学社”自创立之初一直由校团委主管，囿于各种原因，机构始终不健全，管理处于混乱散漫状态。团委副书记孙萍带了高二两个班的数学课还兼任文学社的主编，工作量之大可想而知。正副社长二人，都是由团委领导任命的优秀学生。但是高中学生面临高考升学的压力，很多时候心有余而力不足。这样一来，由于人手严重不足，时间难以保证，导致文学社的很多活动无法顺利开展，甚至每年一次的高一新生入学后的纳新活动都不能正常进行，更遑论文学社的日常活动。这些都严重制约了文学社自身的进一步发展，也阻碍了文学社在提高学生文学素养和促进校园文化建设中发挥自己应有的作用。
鉴于此，我们认真观摩学习了其他学校文学社团的运作情况，并结合我校“钟锣”文学社的现状，在校团委的大力支持下，对机构进行了调整，对制度进行了更新，成立了较为严密的符合学校实际情况的组织机构：
● 设立了理事会、编委会。其中理事会是文学社工作的领导机构，主要是组织社员进行文学创作活动；理事会下面设编委会，负责编辑出版校报。每学期理事会要制订学期活动计划，并付诸实施。根据《文学社简章》吸收社员，遵守社员纪律，履行社员义务。依据《社员奖惩条例》奖惩社员。
● 设正副社长三人，全面负责本社工作；
● 设组织员、宣传员各4人，负责文学社有关工作。
● 设主副编三人，负责审稿定稿工作；编委成员10名，由文学社理事会聘请有关老师担任顾问和指导老师。
● 文学社机构成员由全体社员民主选举产生，如不胜任，由社员代表大会评议，理事会审议，随时撤换。任期为一学年。
2．健全文学社规章制度，提高运作效率。
在调查分析的基础上，经过课题组成员的共同研究，在校团委领导的大力协助下，我们对“钟锣”文学社以前的章程进行了优化细化，进一步阐述了文学社的性质与宗旨，明确了文学社的工作。具体内容如下：
费县一中“钟锣”文学社章程
第一章 总 则
第一条 文学社性质
“钟锣”文学社是一个经学校批准，由学校语文教研组直接领导并负责指导的
26 校内广大文学爱好者组成的文学团体。
第二条 文学社宗旨
提高全校学生的人文素养，在全校范围内营造一种人文氛围，扩大学生视野、发挥学生特长、提高学生素养；繁荣校园文学创作、丰富校园文化生活、提高校园文化品位；加强与外界的交流与合作，弘扬费县一中精神、打造社团品牌，为校争光添彩，为语文组课程改革提供实验园地，为全校学生提供一个展现个性风采的青春舞台。
第三条 文学社工作
1．引导学生多阅读，多练笔，切实地为增强自己的写作能力而努力。
2．邀请本校语文教师及有关人士做文学理论、文学鉴赏和写作讲座，邀请其他学科的老师做与文学有关或具有生活实用性的知识讲座或实践活动。
3．给文学爱好者提供有关文学阅读、研究性学习的氛围和场所，努力贯彻“得法于课内，得益于课外”的教学思想。
4．编辑出版校园文学社刊物及其他文学作品辑录。
5．主动、积极地把社员的优秀作品向全校或外校、社会各报刊推荐。
6．配合语文学科，组织学生参加各级各类作文竞赛。
7．加强与校外文学社团的联系，积极开展校际文学社联谊活动。
8．开展学生有兴趣的文学性、知识性较强的竞赛活动。
9．组织外出参观、访问等社会实践和采风活动。
第二章 组织机构
第四条 社长、副社长
（一）社长一名。社员申请，经社员全体会议选举获多数票者报学校批准当选。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（二）副社长二至三名。社员本人申请，经社长推荐报学校批准。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（三）社长职责
1．主持文学社的日常工作。
2．定期向社员全体会议和学校汇报工作。
3．监督、指导各部门的工作。
4．主持对副社长、各部门干部工作的年度评定。组织人员对学年优秀干部、优
27 秀社员和优秀作品等奖项进行评定。
5．聘请若干热心并支持中学生文学社团工作的领导、专家、学者担任顾问并参加相关会议或活动。
6．不定期的召开干部会议。
7．邀请相关人员组织全体社员举办各种讲座、培训等活动。
（四）副社长职责
1．对每一次活动进行报道，将报道交到校报道组或广播站。
2．监督、指导所辖各部门的工作。
3．处理文学社日常事务。
4．社员管理。如活动人员和缺席人员的登记等。
5．稿件收发。
6．做好活动和会议的通知工作。
7．协助社长开展好其它工作。
第五条 编辑部
编辑部主任一名（由老师担任），和社长一起审稿。编辑（社务）人员若干名。每届任期一年，连任一般不超过两届。
第六条 宣传部（秘书长）
（一）宣传部（秘书长）设干部一名。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（二）宣传部职责
1．不定期地通过校内广播站进行校内宣传。
2．组织编辑部更换文学社的橱窗宣传内容。
由于制度严密，组织得力，现在“钟锣”文学社管理已经步入了自动化阶段。与此同时学生在自主管理中有了很大进步，诸如培养了组织能力，增强了责任感，各种能力得到了很大的锻炼。
（三）理顺校园文学社与作文教学的互动模式，明确重点工作
1．文学社在语文教研组的指导下开展工作，所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导本班文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，更有利于语文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。
2．语文教学与文学社团活动做到“以人为本”。为此我们要做到引导学生关注
28 生活、观察生活、思考生活、表现生活。要从本地区的人文环境、地理条件，历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景，确立教学与活动的目标，要根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，要让每个社员都要找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验。只有这样，才能使社团活动与语文教学都不成为学生的负担，两者才能更好地实现互动。
四、初步研究成果
1．完善了钟锣文学社的机构，逐步健全了文学社的规章制度，提高了文学社的运作效率，保证了文学社活动的顺利开展。
2．初步找到了校园文学社活动与课堂作文教学的几个结合点，提高了学生的写作水平和文学素养，一定程度上促进了校园文化建设。
3．通过指导文学社举办的各种活动以及对作文教学策略的研究，课题组成员自身的教学科研能力也得到了很大的提高：马玉玲老师在临沂市高中语文研讨会上做典型发言并执教“诗歌鉴赏”公开课。孙乃会老师获得市优秀教学奖，并被评为县优秀教师。杨富梅老师在县讲课比赛中荣获一等奖，在市优质课比赛中荣获二等奖。王林老师等多人被评为模范教师。
4．借助文学社这个平台，很多学生迅速成长起来，多次参加有关单位组织的作文大赛并取得优异成绩，林桐同学获得第二届中国国际赏石旅游文化节征文大赛金奖。我校也因此被授予“作文教学先进单位”和“全国作文教学示范学校”等荣誉称号。
五、存在的问题及解决思路
1．要处理好普及与提高的关系
要达到语文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施文学教育，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。要做到这一点，我们考虑可以将文学社员分为核心社员与外围社员，将社团活动分为必参加活动与选参加活动，将辅导分为初级与高级两个层次。
2．如何进一步将办社自主权交给学生
29 在研究过程中，我们发现教师包办得太多，很多事情事必躬亲，担心学生做得不够，导致学生很多时候成了老师的“传声筒”，学生个人的能力和素质得不得体现和锻炼，时间长了，容易产生懈怠心理。所以我们一直在思考，教师如何把握好“收”与“放”的限度，既不放任自流，也不包办代替，做到收中有效，放中有收。大问题由教师宏观掌握，小事情尽管放手让社员去做。这样能调动学生参与社团活动的积极性，培养学生的实践能力，对提高学生的语文能力能起到实质性的促进作用。
3．如何避免把社团活动变成语文课堂教学
文学社的活动旨在培养学生的兴趣调动学生的积极性，提高学生的写作能力，提升学生的人文素养。据此我们举办了系列写作指导讲座，起初很受学生欢迎，但几次活动过后，学生反映形式有些机械内容有些呆板，和作文课堂大同小异。这也引起了我们的高度重视。如何避免把社团活动变成课题教学应是下阶段我们工作的一个重点。要注重社团活动的实践性、综合性、趣味性。要面向校园，面向社会，面向生活，多实践，多动笔，寓教于乐，努力使社团活动成为学生学习生活的有益补充和提高能力的舞台。
六、下阶段计划
根据本课题研究情况，我们确定下阶段工作计划如下：
1．进一步做好课题资料的收集整理工作，为结题做准备。
2．课题研究人员加强研究，撰写论文，争取有论文发表。并撰写课题结题报告。
3．对课题研究成果进行总结后，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，带动全校同学关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。
主要参考文献：
1．教育部基础教育司和教育部师范教育司组织：《语文课程标准研修》
（高等教育出版社，2004年04月1日）
2．王世龙：《校园文学与创作》
3．王世龙主编：《素质教育与校园文学研究》
4．《语文课程标准解读》
23
“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题
中 期 报 告
一、课题概述
1．课程背景：
《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。
2．社团背景：
山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每月出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。
在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。
3．学校作文教学背景：
《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。
24 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。
针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。
基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。
二、研究对象
本课题以“钟锣”文学社全体社员和高二年级1——10班为研究对象，重在研究探讨文学社的运作模式、高中作文的教学策略以及文学社对高中作文教学所产生的影响。
三、研究进展情况
课题组在查阅与本课题相关资料的基础上，汇总分析了我校“钟锣”文学社发展的相关情况，并通过问卷调查、学生访谈等形式了解了当前作文教学中存在的困惑和问题，梳理了我们当前在作文教学与写作方面存在的问题，召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，明确了要研究的内容，初步确立了研究方案，落实了课题组成员的具体研究任务。
本阶段重点探究“钟锣”文学社有效运作的模式，研究高中作文教学的相关策略。
（一）文学社运作模式的探索
1．完善“钟锣”文学社机构，确保文学社活动的顺利开展
25 费县一中“钟锣文学社”自创立之初一直由校团委主管，囿于各种原因，机构始终不健全，管理处于混乱散漫状态。团委副书记孙萍带了高二两个班的数学课还兼任文学社的主编，工作量之大可想而知。正副社长二人，都是由团委领导任命的优秀学生。但是高中学生面临高考升学的压力，很多时候心有余而力不足。这样一来，由于人手严重不足，时间难以保证，导致文学社的很多活动无法顺利开展，甚至每年一次的高一新生入学后的纳新活动都不能正常进行，更遑论文学社的日常活动。这些都严重制约了文学社自身的进一步发展，也阻碍了文学社在提高学生文学素养和促进校园文化建设中发挥自己应有的作用。
鉴于此，我们认真观摩学习了其他学校文学社团的运作情况，并结合我校“钟锣”文学社的现状，在校团委的大力支持下，对机构进行了调整，对制度进行了更新，成立了较为严密的符合学校实际情况的组织机构：
● 设立了理事会、编委会。其中理事会是文学社工作的领导机构，主要是组织社员进行文学创作活动；理事会下面设编委会，负责编辑出版校报。每学期理事会要制订学期活动计划，并付诸实施。根据《文学社简章》吸收社员，遵守社员纪律，履行社员义务。依据《社员奖惩条例》奖惩社员。
● 设正副社长三人，全面负责本社工作；
● 设组织员、宣传员各4人，负责文学社有关工作。
● 设主副编三人，负责审稿定稿工作；编委成员10名，由文学社理事会聘请有关老师担任顾问和指导老师。
● 文学社机构成员由全体社员民主选举产生，如不胜任，由社员代表大会评议，理事会审议，随时撤换。任期为一学年。
2．健全文学社规章制度，提高运作效率。
在调查分析的基础上，经过课题组成员的共同研究，在校团委领导的大力协助下，我们对“钟锣”文学社以前的章程进行了优化细化，进一步阐述了文学社的性质与宗旨，明确了文学社的工作。具体内容如下：
费县一中“钟锣”文学社章程
第一章 总 则
第一条 文学社性质
“钟锣”文学社是一个经学校批准，由学校语文教研组直接领导并负责指导的
26 校内广大文学爱好者组成的文学团体。
第二条 文学社宗旨
提高全校学生的人文素养，在全校范围内营造一种人文氛围，扩大学生视野、发挥学生特长、提高学生素养；繁荣校园文学创作、丰富校园文化生活、提高校园文化品位；加强与外界的交流与合作，弘扬费县一中精神、打造社团品牌，为校争光添彩，为语文组课程改革提供实验园地，为全校学生提供一个展现个性风采的青春舞台。
第三条 文学社工作
1．引导学生多阅读，多练笔，切实地为增强自己的写作能力而努力。
2．邀请本校语文教师及有关人士做文学理论、文学鉴赏和写作讲座，邀请其他学科的老师做与文学有关或具有生活实用性的知识讲座或实践活动。
3．给文学爱好者提供有关文学阅读、研究性学习的氛围和场所，努力贯彻“得法于课内，得益于课外”的教学思想。
4．编辑出版校园文学社刊物及其他文学作品辑录。
5．主动、积极地把社员的优秀作品向全校或外校、社会各报刊推荐。
6．配合语文学科，组织学生参加各级各类作文竞赛。
7．加强与校外文学社团的联系，积极开展校际文学社联谊活动。
8．开展学生有兴趣的文学性、知识性较强的竞赛活动。
9．组织外出参观、访问等社会实践和采风活动。
第二章 组织机构
第四条 社长、副社长
（一）社长一名。社员申请，经社员全体会议选举获多数票者报学校批准当选。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（二）副社长二至三名。社员本人申请，经社长推荐报学校批准。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（三）社长职责
1．主持文学社的日常工作。
2．定期向社员全体会议和学校汇报工作。
3．监督、指导各部门的工作。
4．主持对副社长、各部门干部工作的年度评定。组织人员对学年优秀干部、优
27 秀社员和优秀作品等奖项进行评定。
5．聘请若干热心并支持中学生文学社团工作的领导、专家、学者担任顾问并参加相关会议或活动。
6．不定期的召开干部会议。
7．邀请相关人员组织全体社员举办各种讲座、培训等活动。
（四）副社长职责
1．对每一次活动进行报道，将报道交到校报道组或广播站。
2．监督、指导所辖各部门的工作。
3．处理文学社日常事务。
4．社员管理。如活动人员和缺席人员的登记等。
5．稿件收发。
6．做好活动和会议的通知工作。
7．协助社长开展好其它工作。
第五条 编辑部
编辑部主任一名（由老师担任），和社长一起审稿。编辑（社务）人员若干名。每届任期一年，连任一般不超过两届。
第六条 宣传部（秘书长）
（一）宣传部（秘书长）设干部一名。每届任期一年，连任一般不超过两届。
（二）宣传部职责
1．不定期地通过校内广播站进行校内宣传。
2．组织编辑部更换文学社的橱窗宣传内容。
由于制度严密，组织得力，现在“钟锣”文学社管理已经步入了自动化阶段。与此同时学生在自主管理中有了很大进步，诸如培养了组织能力，增强了责任感，各种能力得到了很大的锻炼。
（三）理顺校园文学社与作文教学的互动模式，明确重点工作
1．文学社在语文教研组的指导下开展工作，所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导本班文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，更有利于语文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。
2．语文教学与文学社团活动做到“以人为本”。为此我们要做到引导学生关注
28 生活、观察生活、思考生活、表现生活。要从本地区的人文环境、地理条件，历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景，确立教学与活动的目标，要根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，要让每个社员都要找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验。只有这样，才能使社团活动与语文教学都不成为学生的负担，两者才能更好地实现互动。
四、初步研究成果
1．完善了钟锣文学社的机构，逐步健全了文学社的规章制度，提高了文学社的运作效率，保证了文学社活动的顺利开展。
2．初步找到了校园文学社活动与课堂作文教学的几个结合点，提高了学生的写作水平和文学素养，一定程度上促进了校园文化建设。
3．通过指导文学社举办的各种活动以及对作文教学策略的研究，课题组成员自身的教学科研能力也得到了很大的提高：马玉玲老师在临沂市高中语文研讨会上做典型发言并执教“诗歌鉴赏”公开课。孙乃会老师获得市优秀教学奖，并被评为县优秀教师。杨富梅老师在县讲课比赛中荣获一等奖，在市优质课比赛中荣获二等奖。王林老师等多人被评为模范教师。
4．借助文学社这个平台，很多学生迅速成长起来，多次参加有关单位组织的作文大赛并取得优异成绩，林桐同学获得第二届中国国际赏石旅游文化节征文大赛金奖。我校也因此被授予“作文教学先进单位”和“全国作文教学示范学校”等荣誉称号。
五、存在的问题及解决思路
1．要处理好普及与提高的关系
要达到语文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施文学教育，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。要做到这一点，我们考虑可以将文学社员分为核心社员与外围社员，将社团活动分为必参加活动与选参加活动，将辅导分为初级与高级两个层次。
2．如何进一步将办社自主权交给学生
29 在研究过程中，我们发现教师包办得太多，很多事情事必躬亲，担心学生做得不够，导致学生很多时候成了老师的“传声筒”，学生个人的能力和素质得不得体现和锻炼，时间长了，容易产生懈怠心理。所以我们一直在思考，教师如何把握好“收”与“放”的限度，既不放任自流，也不包办代替，做到收中有效，放中有收。大问题由教师宏观掌握，小事情尽管放手让社员去做。这样能调动学生参与社团活动的积极性，培养学生的实践能力，对提高学生的语文能力能起到实质性的促进作用。
3．如何避免把社团活动变成语文课堂教学
文学社的活动旨在培养学生的兴趣调动学生的积极性，提高学生的写作能力，提升学生的人文素养。据此我们举办了系列写作指导讲座，起初很受学生欢迎，但几次活动过后，学生反映形式有些机械内容有些呆板，和作文课堂大同小异。这也引起了我们的高度重视。如何避免把社团活动变成课题教学应是下阶段我们工作的一个重点。要注重社团活动的实践性、综合性、趣味性。要面向校园，面向社会，面向生活，多实践，多动笔，寓教于乐，努力使社团活动成为学生学习生活的有益补充和提高能力的舞台。
六、下阶段计划
根据本课题研究情况，我们确定下阶段工作计划如下：
1．进一步做好课题资料的收集整理工作，为结题做准备。
2．课题研究人员加强研究，撰写论文，争取有论文发表。并撰写课题结题报告。
3．对课题研究成果进行总结后，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，带动全校同学关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。
主要参考文献：
1．教育部基础教育司和教育部师范教育司组织：《语文课程标准研修》
（高等教育出版社，2004年04月1日）
2．王世龙：《校园文学与创作》
3．王世龙主编：《素质教育与校园文学研究》
4．《语文课程标准解读》