将学生的耳朵和心灵唤醒
——《你一定会听见的》教学设计及评点
[教材分析]
《你一定会听见的》选自鄂教版语文七年级上册的第四单元。这是台湾女作家桂文亚写的一篇科学小品文，同时又是一篇充满人生感悟的哲理散文。作者用活泼风趣、优美生动的语言描写了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，呼吁我们用心倾听，并用心感受生活给我们带来的无穷乐趣。通过学习本课，要达到如下三个 教学目标：
（1）让学生了解奇妙无穷的声音世界，唤醒他们的耳朵和心灵，让他们学会倾听，学会感受生活。
（2）培养学生勤于探究、合作交流的学习品质。
（3）朗读品析课文，感受课文优美的语言和丰富的内涵。
[学生分析]
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的学习主动性和求知欲都已大大提高。同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力，且对大自然和生活中的声音世界非常感兴趣。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做学习的发现者、 思考者、探索者。
[设计理念]
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自我体验为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。使学生能动耳、动眼、动口、动手、动心，全方位感受声音世界，感受生活的美。
[教学准备]
1、布置学生收集生活中各种美妙的声音，反复朗读课文。
2、教师准备多媒体课件（如：视频 “《千手观音》”、“神六”发射、音乐配画《苗岭的早晨》、动画幻灯片：蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落等）备用。
3、准备80张纸，课前发给学生（先不说明用途）。
[教学流程]
一、导入新课，激情入境
师：眼睛，让我们感受绚丽多彩的大千世界；耳朵，让我们聆听世界神奇美妙的声音。试想：失去声音的世界将会是怎样的？
（学生想象无声的世界，并谈自己的感受）
师：你是否发现，生活中好多美妙的声音一下子从你耳边消失了。失去了听觉是多么可怕啊！充满声音的世界又是多么美好啊！今天，桂文亚的哲理小品文《你一定会听见的》将把我们带进奇妙的声音世界。
【教师必须精心创设有利于学生学习的环境，使情境具有和谐性、趣味性、助学性和刺激性，以发挥情境诱发问题意识的功能。我在此用了“生活体验展示”，让学生感受无声世界，唤起他们对声音世界的热爱，达到了调动学生的生活体验、激情入境的目的。】
二、自读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文3分钟，边读边思考老师提出的问题。（课件出示下面的思考题）
思考：文中提到了许多声音，哪些是你从未听到过又特别感兴趣的声音？ 生： （蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落的声音）
师： 这三段你最喜欢哪一段？说一说好在哪里？
（教师制作了三个动画幻灯片：（1）蒲公英梳头、（2）蚂蚁跑步、（3）雪花飘落，根据学生的品读过程随机点击三个课件之一，学生边朗读边品析）
1、品读（齐读、师范读、生个别读）
A. 女生读第一段：蒲公英梳头。
（品析点：拟人、比喻的修辞手法，丰富的想象，活泼的语言）
B. 男生读第二段：蚂蚁小跑步。
（品析点：拟人手法；读“噗”、“不好，炸弹来了”时模拟蚂蚁的语气读；调皮、活泼）
C. 教师用缓慢而纯美地语调读第三段：雪花飘落。
（品析点：拟人手法；富有诗意，品味“轻轻的”情味）
2、师归纳问：这三种声音我们平时能听到吗？（听不到）可是作者为什么能听到呢？又能把它们写得如此美呢？
（用心倾听，充分发挥想象描写细致„„）
【此环节安排了形式多样的朗读。自主朗读人人动口，让学生整体感知了课文，为后面的朗读品析作了铺垫；教师的配乐配画朗读，给了学生一个示范，让学生感受声音的美好及课文优美、活泼的语言风格；男女生个别朗读，凸显学生朗读个性，提高了朗读水平。这样有效地运用了各种朗读的长处。教师对学生的出色朗读应表示赞赏。其次，多媒体的巧妙运用激发了学生学习兴趣，随机点击，使用便利。】
三、自主、合作、探究
师：声音无处不在：有大自然的风声雨声、蝉鸣鸟语；有生活中的歌声乐曲、哭声笑声；有亲人们的安慰鼓励、批评叮嘱„„在这其中，一定有某种声音使你难忘，使你感动，它也许勾起一段往事，也许给了你一点启迪„„
1、请独立思考以下问题（课件出示思考题）
思考：①你有生以来最难忘（最感动、最喜欢，甚至是最讨厌）的是什么声音？当时你的感受是怎样的？
②文中提到“你善于用你的耳朵吗？”你认为怎样才能称得上善用耳朵？你是否有过这样的体验？
2、小组合作讨论
前后桌讨论一下。注意倾听别人的观点，充分表达自己的感受。关健处可记录一下。
（师巡回，与学生交流，并关注学生讨论状态和讨论质量）
3、全班探究交流
教师根据学生的交流归纳： ①倾听时要用心 ②要学会选择和思考 师：怎样选择呢？知道什么时候该听，什么时候不该听；倾听该听的，拒绝不该听的，这才是聪明的人。
（全班读第11段中的语句：“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在成长过程中，学会了选择和思考，他听进心里的声音不仅‘好听’，也是‘有益的’”）
怎样思考呢？让我们来试着思考一下：妈妈淘米煮饭了，你听到的难道仅仅是这一连串忙碌的声音吗？你就一点儿没听出妈妈的爱吗？
师：（面带微笑）在刚才的讨论交流中，你做到了善于倾听吗？
【自主学习和讨论探究是全班合作交流的基础，此过程最怕流于形式。所以我给出了明确的话题，也指导了学法，便于落到实处。讨论时给足时间，并注意观察每个学生的讨论状态和讨论质量。教师参与其中，提高了学生学习的积极性，让学生人人都做学习的主人。交流时注意鼓励学生谈出自己在生活中最真实的倾听感受，并分享学生的生活体验。】
四、拓展与迁移
师：大自然的天籁之声，生活中的温馨话语，音乐中的美妙乐章给了我们快乐和收获。我们在声音里成长。
1、观看：
师：请大家欣赏去年春节联欢晚会中的唯一金奖节目（出示课件《千手观音》） 多么美妙的音乐，多么美妙的舞蹈啊！大家知道这是什么节目吗？
生：（《千手观音》）
你们知道表演这个节目的是些什么人吗？（聋人或聋哑人）
她们的听觉是残疾的。你认为她们也“一定能听见吗”（教师重读“一定”）（学生讨论交流）
师归纳：原来，声音并不只是用耳朵才能听，也可以用心去体会。
（学生齐读课文第12段最后一句：“当一个人丧失了接收‘世界声音’的能力，不也正意味着这个人的内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？”）
只要我们用心听、用心想、用心看，就能感受到外部世界的一切。我相信，人们热烈的掌声，她们也“一定会听见的”。
2、倾听：
师：不信，让我们也来倾听一下。请大家用耳朵，也用心来倾听。（播放“‘神六’发射”视频）
“神舟六号”带着中国人的骄傲升上了天空，这是多么令人激动的声音啊！ 提问：①在刚才“神六”发射的短片中，你用耳朵听见了什么？（报数、发令、巨响等）
②除了这些，你还用心感受到了哪些声音？（掌声、欢呼声、流泪声、心声等） ③在这些声音中，最让你激动的是什么声音？
（让学生用宏亮的声音报数发令：“十、九、八„„三、二、一，点火”） 是啊，希望祖国繁荣、富强、昌盛，这是所有中华儿女的心声。
【视频课件《千手观音》和“‘神六’发射”的运用充实了教学内容，完成了用耳朵倾听到用心灵感受的过程。让学生理解：不仅要用耳，而且也要用心倾听。需要唤醒的不仅是耳朵，还有心灵。此环节中教师还要注意教学细节的巧妙设计，如让学生报数发令的过程可激发学生热爱祖国、献身科学的美好情感。我在执教本课时，一个男生的模拟报数，赢得了热烈的掌声。】
五、设计声音游戏，引导学生用心倾听
师：通过学习，我们明白了一个道理：只要用心倾听，我们一定会听见的。
1、听 下面，我们做一个声音游戏：请同学们拿出老师课前发给大家的信纸，把它捏成一团，握紧！放在耳边。“（教师观察学生的举动）记住，要用心灵去感受哟！（等待学生准备就绪）这张纸这时已经有了生命和感情啰！好！用很慢很慢的速度松开，听！（学生用心倾听和感受）
2、说 请问：你听到了什么？注意，我是指用心倾听。没听见的同学可以
再听一次。
（学生说倾听感受，教师适时鼓励）
3、写 我们不妨模仿课文1---3段的写法，写一段描述性的文字。我们可以这样开头：
如：“你听过纸伸懒腰的声音吗？/一张纸正躺在桌上睡觉，一个淘气的小男孩„„”你也可以写生活中和大自然中其他不易觉察的声音：
如：①你听过雨滴在荷叶上溜冰的声音吗？„„
②你听过笔尖与纸说悄悄话的声音吗？„„
③你听过喇叭花儿慢慢开放的声音吗？„„
④你听过绿芽破土而出的声音吗？„„
要求：沉静思考，大胆想象，迅速动笔。
4、读 现在，请有感情地朗读你的作品。
（学生展示写作片段，教师注意鼓励学生）
【“声音游戏”设计了四个小环节：听、说、写、读，按倾听、表达、仿写、展示的顺序进行安排。能综合培养学生的各种语文能力，如：理解能力、表达能力、写作能力、朗读能力等，把语文能力的培养渗透到有趣的游戏中去，让学生在宽松和谐的氛围中轻松地学，有趣地学。】
六、音乐欣赏
师：是啊！只要能用心听、用心看、用心想，我们就能感受生活，享受生活。 请欣赏《苗岭的早晨》（出示音乐配画课件）请大家闭上眼睛欣赏。
结束语（在美妙的音乐中）：让我们带着对生活的爱，在这美妙的音乐声中沉醉吧！
要相信，只要用心倾听，你一定会听见的！
【音乐欣赏既将课文的思想内化，又将生活感受外现。鸟鸣啾啾，溪流淙淙，使师生沉醉其中。美妙的音乐唤醒了耳朵，也唤醒了心灵。】
[教学反思]
课结束了，而我的教学思考却没有结束。我认为，语文课堂应是师生共度的愉快旅程，一堂课的好坏，应以学生参与的态度和效果加以判断。这堂课的设计调动学生参与学习活动的积极性，让他们学会了用心倾听，用心感受。下面谈一谈我在具体教学活动中的做法和体会。
1、 激趣引入，为学生创造和谐宽松的氛围。
在课开始部分，我让学生感受无声世界，唤起学生对美好声音世界的热爱。 多媒体课件与教学内容巧妙结合，特别是视频“《千手观音》”、“神六发射”、及音乐“《苗岭的早晨》”的运用，既有利于学生对课文内容的理解，又激发了学生的学习兴趣。
游戏的设计符合学生的心理，人人参与，由浅入深，让学生在和谐轻松的环境中尝试成功。
2、努力倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，我努力形成一种自主学习→讨论探究→合作交流的学习方式。在教学中，自主学习，讨论交流给足时间，明确目标，指导学法，让学生学有所得，学有成效，而不是流于形式，搞花架子。
尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解，并通过交流达成比较一致的看法。在课堂中，教学语言以引导、鼓励为主，不轻易否定学生，使学生畅所欲言。师生关系平等和谐。
3、充分调动学生对声音的感受，并分享学生对生活的体验。
在自主学习，讨论交流这一环节中，经教师启发，学生畅谈自己倾听大自然及生活中美妙声音的感受，情感真切、细腻，这体现了新课程密切联系生活，关注学生心灵成长这一特点。
总的看来，这节课把课堂的主动权交给学生，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，融合了知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的落实，基本体现了新课程的理念。但在教学过程中，对学生的个性差异关注不够，这一点有待进一步反思和
《你一定会听见的》教学设计
《你一定会听见的》是新课标实验教材八年级上册第四单元第20课的一篇随感式小品。它以亲切的语气，优美的语言，为我们呈现了一个神奇美妙，其乐无穷的声音世界。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。 学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成感官灵敏，感受丰富的人。
教学目标：
①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
②能有感情地朗读课文，理清文章思路，画出自己喜爱的语句，说出喜欢的理由。 ③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。
④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。
课型设计：诵读赏析课
1、 教法设计：
①诵读教学法
本文语言活泼风趣，优美形象；较多使用问句；多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读，让学生在读中体会本文语言的特点，理清文章的思路，在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。
②美点赏析法：
学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句，说出喜欢的理由。 用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。
教学程序：
一、 激情引趣：
导入：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对人类来说是多么重要！还有一种感觉对人类也同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感的心不再失意„„可是有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的。
二、听读妙声：分三步骤
1、播放示范朗读磁带，让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。
2、听读的同时要求学生：a 、闭上眼睛，发挥想象，再现课文中描绘的画面。
b 、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
3、积累文中词语：
蒲公英 顷刻 面颊 融
化 屋脊 喷嚏 激
荡 嘈杂 潜意识 过
滤 唠唠叨叨 充耳不
闻 无动于衷 视而不见 不折不扣 舒展
三、朗读感知：分三步骤
1、 学生大声自由朗读课文。
2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
3、梳理文章的行文思路（结构简析）：
全文可分三部分：
第一部分（1——8）作者向我们展示了丰富多采，奇妙无穷的声音世界。 第二部分（9——13）探讨声音与我们生活的关系，让我们关注声音世界。 第三部分（14——20）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。
四、赏析美点：
1、 引导学生赏析本文的语言美。
可以用这样的句式说：我认为本文的语言美
在 ，比
如 。
学生可能说到的：
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙的一阵细响„„” 我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’„„ ”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上„„”
这些句子把“声音”写得富有诗情画意 。
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段均由一组排比句构成，增强了文章的表达效果。
我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句，比如，“你听过蒲公英梳头的声音吗？”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？”“你听过雪花飘落的声音吗？”“你怎么会听不见呢？”„„
这多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
让学生齐读文中的排比句、排比段，体会其表达效果。
2、引导学生赏析本文的结构美：
如：
美在标题，标题用第二人称，仿佛作者在和我们谈心，亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心，作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。 美在开头，开头三段作者从“无声”写起，描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”，“雪花飘落”三种我们一般听不见的细小的声音，如果这些声音你能用心去听，那么世界上一切声响也就无不在可听见之列了。
美在结尾，结尾部分新颖别致，别出心裁地建议你做几种“声音游戏”，通过游戏，得到很多乐趣，进一步印证了文章主题。
3、你最喜欢文中哪些句子，有感情地读出来，说一说喜欢的理由？ 学生自由赏析
五、描述声音：
从结尾五种游戏中选两种，把你听到的声音和感受写出来交流。
六、小结本课：
本文引领我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。读了本文，你知道了声音与我们生活的关系，你能有意识地关注美妙的声音世界了吗？
将学生的耳朵和心灵唤醒
——《你一定会听见的》教学设计及评点
[教材分析]
《你一定会听见的》选自鄂教版语文七年级上册的第四单元。这是台湾女作家桂文亚写的一篇科学小品文，同时又是一篇充满人生感悟的哲理散文。作者用活泼风趣、优美生动的语言描写了丰富多彩、奇妙无穷的声音世界，呼吁我们用心倾听，并用心感受生活给我们带来的无穷乐趣。通过学习本课，要达到如下三个 教学目标：
（1）让学生了解奇妙无穷的声音世界，唤醒他们的耳朵和心灵，让他们学会倾听，学会感受生活。
（2）培养学生勤于探究、合作交流的学习品质。
（3）朗读品析课文，感受课文优美的语言和丰富的内涵。
[学生分析]
七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的学习主动性和求知欲都已大大提高。同时，学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息和口头表达能力，且对大自然和生活中的声音世界非常感兴趣。基于此，在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生做学习的发现者、 思考者、探索者。
[设计理念]
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自我体验为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。使学生能动耳、动眼、动口、动手、动心，全方位感受声音世界，感受生活的美。
[教学准备]
1、布置学生收集生活中各种美妙的声音，反复朗读课文。
2、教师准备多媒体课件（如：视频 “《千手观音》”、“神六”发射、音乐配画《苗岭的早晨》、动画幻灯片：蒲公英梳头、蚂蚁跑步、雪花飘落等）备用。
3、准备80张纸，课前发给学生（先不说明用途）。
[教学流程]
一、导入新课，激情入境
师：眼睛，让我们感受绚丽多彩的大千世界；耳朵，让我们聆听世界神奇美妙的声音。试想：失去声音的世界将会是怎样的？
（学生想象无声的世界，并谈自己的感受）
师：你是否发现，生活中好多美妙的声音一下子从你耳边消失了。失去了听觉是多么可怕啊！充满声音的世界又是多么美好啊！今天，桂文亚的哲理小品文《你一定会听见的》将把我们带进奇妙的声音世界。
【教师必须精心创设有利于学生学习的环境，使情境具有和谐性、趣味性、助学性和刺激性，以发挥情境诱发问题意识的功能。我在此用了“生活体验展示”，让学生感受无声世界，唤起他们对声音世界的热爱，达到了调动学生的生活体验、激情入境的目的。】
二、自读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文3分钟，边读边思考老师提出的问题。（课件出示下面的思考题）
思考：文中提到了许多声音，哪些是你从未听到过又特别感兴趣的声音？ 生： （蒲公英梳头、蚂蚁小跑步、雪花飘落的声音）
师： 这三段你最喜欢哪一段？说一说好在哪里？
（教师制作了三个动画幻灯片：（1）蒲公英梳头、（2）蚂蚁跑步、（3）雪花飘落，根据学生的品读过程随机点击三个课件之一，学生边朗读边品析）
1、品读（齐读、师范读、生个别读）
A. 女生读第一段：蒲公英梳头。
（品析点：拟人、比喻的修辞手法，丰富的想象，活泼的语言）
B. 男生读第二段：蚂蚁小跑步。
（品析点：拟人手法；读“噗”、“不好，炸弹来了”时模拟蚂蚁的语气读；调皮、活泼）
C. 教师用缓慢而纯美地语调读第三段：雪花飘落。
（品析点：拟人手法；富有诗意，品味“轻轻的”情味）
2、师归纳问：这三种声音我们平时能听到吗？（听不到）可是作者为什么能听到呢？又能把它们写得如此美呢？
（用心倾听，充分发挥想象描写细致„„）
【此环节安排了形式多样的朗读。自主朗读人人动口，让学生整体感知了课文，为后面的朗读品析作了铺垫；教师的配乐配画朗读，给了学生一个示范，让学生感受声音的美好及课文优美、活泼的语言风格；男女生个别朗读，凸显学生朗读个性，提高了朗读水平。这样有效地运用了各种朗读的长处。教师对学生的出色朗读应表示赞赏。其次，多媒体的巧妙运用激发了学生学习兴趣，随机点击，使用便利。】
三、自主、合作、探究
师：声音无处不在：有大自然的风声雨声、蝉鸣鸟语；有生活中的歌声乐曲、哭声笑声；有亲人们的安慰鼓励、批评叮嘱„„在这其中，一定有某种声音使你难忘，使你感动，它也许勾起一段往事，也许给了你一点启迪„„
1、请独立思考以下问题（课件出示思考题）
思考：①你有生以来最难忘（最感动、最喜欢，甚至是最讨厌）的是什么声音？当时你的感受是怎样的？
②文中提到“你善于用你的耳朵吗？”你认为怎样才能称得上善用耳朵？你是否有过这样的体验？
2、小组合作讨论
前后桌讨论一下。注意倾听别人的观点，充分表达自己的感受。关健处可记录一下。
（师巡回，与学生交流，并关注学生讨论状态和讨论质量）
3、全班探究交流
教师根据学生的交流归纳： ①倾听时要用心 ②要学会选择和思考 师：怎样选择呢？知道什么时候该听，什么时候不该听；倾听该听的，拒绝不该听的，这才是聪明的人。
（全班读第11段中的语句：“聪明的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是因为他在成长过程中，学会了选择和思考，他听进心里的声音不仅‘好听’，也是‘有益的’”）
怎样思考呢？让我们来试着思考一下：妈妈淘米煮饭了，你听到的难道仅仅是这一连串忙碌的声音吗？你就一点儿没听出妈妈的爱吗？
师：（面带微笑）在刚才的讨论交流中，你做到了善于倾听吗？
【自主学习和讨论探究是全班合作交流的基础，此过程最怕流于形式。所以我给出了明确的话题，也指导了学法，便于落到实处。讨论时给足时间，并注意观察每个学生的讨论状态和讨论质量。教师参与其中，提高了学生学习的积极性，让学生人人都做学习的主人。交流时注意鼓励学生谈出自己在生活中最真实的倾听感受，并分享学生的生活体验。】
四、拓展与迁移
师：大自然的天籁之声，生活中的温馨话语，音乐中的美妙乐章给了我们快乐和收获。我们在声音里成长。
1、观看：
师：请大家欣赏去年春节联欢晚会中的唯一金奖节目（出示课件《千手观音》） 多么美妙的音乐，多么美妙的舞蹈啊！大家知道这是什么节目吗？
生：（《千手观音》）
你们知道表演这个节目的是些什么人吗？（聋人或聋哑人）
她们的听觉是残疾的。你认为她们也“一定能听见吗”（教师重读“一定”）（学生讨论交流）
师归纳：原来，声音并不只是用耳朵才能听，也可以用心去体会。
（学生齐读课文第12段最后一句：“当一个人丧失了接收‘世界声音’的能力，不也正意味着这个人的内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？”）
只要我们用心听、用心想、用心看，就能感受到外部世界的一切。我相信，人们热烈的掌声，她们也“一定会听见的”。
2、倾听：
师：不信，让我们也来倾听一下。请大家用耳朵，也用心来倾听。（播放“‘神六’发射”视频）
“神舟六号”带着中国人的骄傲升上了天空，这是多么令人激动的声音啊！ 提问：①在刚才“神六”发射的短片中，你用耳朵听见了什么？（报数、发令、巨响等）
②除了这些，你还用心感受到了哪些声音？（掌声、欢呼声、流泪声、心声等） ③在这些声音中，最让你激动的是什么声音？
（让学生用宏亮的声音报数发令：“十、九、八„„三、二、一，点火”） 是啊，希望祖国繁荣、富强、昌盛，这是所有中华儿女的心声。
【视频课件《千手观音》和“‘神六’发射”的运用充实了教学内容，完成了用耳朵倾听到用心灵感受的过程。让学生理解：不仅要用耳，而且也要用心倾听。需要唤醒的不仅是耳朵，还有心灵。此环节中教师还要注意教学细节的巧妙设计，如让学生报数发令的过程可激发学生热爱祖国、献身科学的美好情感。我在执教本课时，一个男生的模拟报数，赢得了热烈的掌声。】
五、设计声音游戏，引导学生用心倾听
师：通过学习，我们明白了一个道理：只要用心倾听，我们一定会听见的。
1、听 下面，我们做一个声音游戏：请同学们拿出老师课前发给大家的信纸，把它捏成一团，握紧！放在耳边。“（教师观察学生的举动）记住，要用心灵去感受哟！（等待学生准备就绪）这张纸这时已经有了生命和感情啰！好！用很慢很慢的速度松开，听！（学生用心倾听和感受）
2、说 请问：你听到了什么？注意，我是指用心倾听。没听见的同学可以
再听一次。
（学生说倾听感受，教师适时鼓励）
3、写 我们不妨模仿课文1---3段的写法，写一段描述性的文字。我们可以这样开头：
如：“你听过纸伸懒腰的声音吗？/一张纸正躺在桌上睡觉，一个淘气的小男孩„„”你也可以写生活中和大自然中其他不易觉察的声音：
如：①你听过雨滴在荷叶上溜冰的声音吗？„„
②你听过笔尖与纸说悄悄话的声音吗？„„
③你听过喇叭花儿慢慢开放的声音吗？„„
④你听过绿芽破土而出的声音吗？„„
要求：沉静思考，大胆想象，迅速动笔。
4、读 现在，请有感情地朗读你的作品。
（学生展示写作片段，教师注意鼓励学生）
【“声音游戏”设计了四个小环节：听、说、写、读，按倾听、表达、仿写、展示的顺序进行安排。能综合培养学生的各种语文能力，如：理解能力、表达能力、写作能力、朗读能力等，把语文能力的培养渗透到有趣的游戏中去，让学生在宽松和谐的氛围中轻松地学，有趣地学。】
六、音乐欣赏
师：是啊！只要能用心听、用心看、用心想，我们就能感受生活，享受生活。 请欣赏《苗岭的早晨》（出示音乐配画课件）请大家闭上眼睛欣赏。
结束语（在美妙的音乐中）：让我们带着对生活的爱，在这美妙的音乐声中沉醉吧！
要相信，只要用心倾听，你一定会听见的！
【音乐欣赏既将课文的思想内化，又将生活感受外现。鸟鸣啾啾，溪流淙淙，使师生沉醉其中。美妙的音乐唤醒了耳朵，也唤醒了心灵。】
[教学反思]
课结束了，而我的教学思考却没有结束。我认为，语文课堂应是师生共度的愉快旅程，一堂课的好坏，应以学生参与的态度和效果加以判断。这堂课的设计调动学生参与学习活动的积极性，让他们学会了用心倾听，用心感受。下面谈一谈我在具体教学活动中的做法和体会。
1、 激趣引入，为学生创造和谐宽松的氛围。
在课开始部分，我让学生感受无声世界，唤起学生对美好声音世界的热爱。 多媒体课件与教学内容巧妙结合，特别是视频“《千手观音》”、“神六发射”、及音乐“《苗岭的早晨》”的运用，既有利于学生对课文内容的理解，又激发了学生的学习兴趣。
游戏的设计符合学生的心理，人人参与，由浅入深，让学生在和谐轻松的环境中尝试成功。
2、努力倡导自主、合作、探究的学习方式。
在教学过程中，我努力形成一种自主学习→讨论探究→合作交流的学习方式。在教学中，自主学习，讨论交流给足时间，明确目标，指导学法，让学生学有所得，学有成效，而不是流于形式，搞花架子。
尊重学生的解读和品味，鼓励学生发表富有个性的见解，并通过交流达成比较一致的看法。在课堂中，教学语言以引导、鼓励为主，不轻易否定学生，使学生畅所欲言。师生关系平等和谐。
3、充分调动学生对声音的感受，并分享学生对生活的体验。
在自主学习，讨论交流这一环节中，经教师启发，学生畅谈自己倾听大自然及生活中美妙声音的感受，情感真切、细腻，这体现了新课程密切联系生活，关注学生心灵成长这一特点。
总的看来，这节课把课堂的主动权交给学生，充分运用了自主、合作、探究的学习方式，融合了知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三个维度的落实，基本体现了新课程的理念。但在教学过程中，对学生的个性差异关注不够，这一点有待进一步反思和
《你一定会听见的》教学设计
《你一定会听见的》是新课标实验教材八年级上册第四单元第20课的一篇随感式小品。它以亲切的语气，优美的语言，为我们呈现了一个神奇美妙，其乐无穷的声音世界。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。 学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成感官灵敏，感受丰富的人。
教学目标：
①了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩；认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
②能有感情地朗读课文，理清文章思路，画出自己喜爱的语句，说出喜欢的理由。 ③品味赏析本文活泼风趣、优美形象的语言。
④能用自己的语言细致地描述自己对声音的感受。
课型设计：诵读赏析课
1、 教法设计：
①诵读教学法
本文语言活泼风趣，优美形象；较多使用问句；多处使用排比句和排比段。可采用多种形式的朗读，让学生在读中体会本文语言的特点，理清文章的思路，在和作者娓娓而谈中接受作者“要用心倾听”的建议。
②美点赏析法：
学生能结合文章谈自己用心体验过的声音。画出文中自己喜欢的语句，说出喜欢的理由。 用生动优美的语言描述游戏中的几种声音。
教学程序：
一、 激情引趣：
导入：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对人类来说是多么重要！还有一种感觉对人类也同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是朗朗的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你的伤感的心不再失意„„可是有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的。
二、听读妙声：分三步骤
1、播放示范朗读磁带，让学生在美妙动听的乐声中感受课文的美。
2、听读的同时要求学生：a 、闭上眼睛，发挥想象，再现课文中描绘的画面。
b 、听后用语言描绘出文章中提到的某一种声音。
3、积累文中词语：
蒲公英 顷刻 面颊 融
化 屋脊 喷嚏 激
荡 嘈杂 潜意识 过
滤 唠唠叨叨 充耳不
闻 无动于衷 视而不见 不折不扣 舒展
三、朗读感知：分三步骤
1、 学生大声自由朗读课文。
2、学生用简洁的语言概括文章的主要内容。
作者通过描写生活中细微的声音，品味声音中的情味，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，就一定能够听见这个奇妙无穷的有声世界。
3、梳理文章的行文思路（结构简析）：
全文可分三部分：
第一部分（1——8）作者向我们展示了丰富多采，奇妙无穷的声音世界。 第二部分（9——13）探讨声音与我们生活的关系，让我们关注声音世界。 第三部分（14——20）以游戏的方式引领我们进入奇妙无穷的声音世界。再次印证文章主题。
四、赏析美点：
1、 引导学生赏析本文的语言美。
可以用这样的句式说：我认为本文的语言美
在 ，比
如 。
学生可能说到的：
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙的一阵细响„„” 我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！’„„ ”
我认为本文的语言美在语言活泼风趣，优美形象，比如，“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上„„”
这些句子把“声音”写得富有诗情画意 。
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地铺陈出那些富有诗意但又细微得难以察觉的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音；
我认为本文的语言美在多处运用排比，比如，课文的5、6、7段均由一组排比句构成，增强了文章的表达效果。
我认为本文的语言美在多处运用提问设问反问等多种问句，比如，“你听过蒲公英梳头的声音吗？”“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？”“你听过雪花飘落的声音吗？”“你怎么会听不见呢？”„„
这多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。
让学生齐读文中的排比句、排比段，体会其表达效果。
2、引导学生赏析本文的结构美：
如：
美在标题，标题用第二人称，仿佛作者在和我们谈心，亲切随和。其中“一定”一词表示一种坚定的信心，作者相信我们能听到大自然中很多奇妙的声音。 美在开头，开头三段作者从“无声”写起，描写“蒲公英梳头”、“80只蚂蚁小跑步”，“雪花飘落”三种我们一般听不见的细小的声音，如果这些声音你能用心去听，那么世界上一切声响也就无不在可听见之列了。
美在结尾，结尾部分新颖别致，别出心裁地建议你做几种“声音游戏”，通过游戏，得到很多乐趣，进一步印证了文章主题。
3、你最喜欢文中哪些句子，有感情地读出来，说一说喜欢的理由？ 学生自由赏析
五、描述声音：
从结尾五种游戏中选两种，把你听到的声音和感受写出来交流。
六、小结本课：
本文引领我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。读了本文，你知道了声音与我们生活的关系，你能有意识地关注美妙的声音世界了吗？