《综合性学习：话说千古风流人物》作文指导

——九年级上册第六单元写作指导

【文题回放】

没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家，则是没有希望的奴隶之邦！从盘古开天辟地到如今，悠悠古国古的中华，在上下五千年的历史进程中，风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物，将使你找到前进的动力。面对千古风流人物，你总会有所思，有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心

袖手旁观在前，奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题，审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心，更要全面。在“千古风流人物”中，千古是指长远的时间；“风流”在此处则是杰出不凡的意思，所以“千古风流人物”应是在历史的长河中，对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等，诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁，他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不尽，用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物，还看今朝”，但我们还是不能写警魂不朽的任长霞，为百姓消除饥饿的袁隆平；也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动，但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物，都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题，弄错了写作对象和写作范围，最终导致写作的失败，是很可惜的。

二、自我评论要公心

初中生由于世界观还没有形成，看事物、评价人物，不能用一分为二的标准，致使对风流人物的评价，过于拔高，甚至出现偏颇，有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候，既要忠实于历史的评价和认知，又要不完全囿于历史，可以进行大胆的想象和虚构，符合历史和艺术的真实，也就是带着“历史”的镣铐跳舞。

《综合性学习：话说千古风流人物》作文指导

——九年级上册第六单元写作指导

【文题回放】

没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家，则是没有希望的奴隶之邦！从盘古开天辟地到如今，悠悠古国古的中华，在上下五千年的历史进程中，风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物，将使你找到前进的动力。面对千古风流人物，你总会有所思，有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心

袖手旁观在前，奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题，审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心，更要全面。在“千古风流人物”中，千古是指长远的时间；“风流”在此处则是杰出不凡的意思，所以“千古风流人物”应是在历史的长河中，对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等，诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁，他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不尽，用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物，还看今朝”，但我们还是不能写警魂不朽的任长霞，为百姓消除饥饿的袁隆平；也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动，但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物，都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题，弄错了写作对象和写作范围，最终导致写作的失败，是很可惜的。

二、自我评论要公心

初中生由于世界观还没有形成，看事物、评价人物，不能用一分为二的标准，致使对风流人物的评价，过于拔高，甚至出现偏颇，有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候，既要忠实于历史的评价和认知，又要不完全囿于历史，可以进行大胆的想象和虚构，符合历史和艺术的真实，也就是带着“历史”的镣铐跳舞。

风流人物作文

风流人物作文（一）

“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，历史的长卷正慢慢展开。三国，这段神奇的历史正在浮现；三国，这个风流人物的舞台，正在搭起。

我喜欢关羽，这位武者，这位“义绝”。较之马超，他有“千里走单骑”的忠义；较之徐晃，他有“温酒斩华雄”的豪爽；较之张飞，他有“水淹七军”的智谋。他粗中有细，细中有义，有勇有谋。“上马献金，下马献银”挡不住他挂印封金，寻找大哥的步伐；吕布连斩数将，挡不住他前去助战的>勇气。他骄傲，我喜欢他的骄傲，荆州百姓喜欢他的骄傲。“赤面秉赤心，骑追风赤兔，驰驱时无忘赤帝；青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天！”我喜欢关羽，乃三国真武者。

我喜欢诸葛亮，这位智者，这位“智绝”。躬耕陇亩，也与管仲、乐毅比肩，辅佐君王，能与伊尹、孙叔敖齐高。他有超越所有谋臣的智谋，他有超越贾诩的勇气，他有超越荀？的帅才。不光是士，不光是将，还是帅，佐王之帅。即使鞠躬尽瘁，死而后已，他也不忘托付姜维；即使身居相位，也不忘赋诗作文，风流宰相，风流百年，羽扇纶巾，蒲扇轻摇。然而历史是遗憾的，“长星半夜落山坞”的遗憾使蜀国再无回天之力，但我喜欢这份遗憾，破碎折射出的是不一样的美丽。我喜欢诸葛亮，乃三国真智者。

我喜欢曹操，即使他位列“奸绝”。但没有这份机敏，如何在乱世图霸业？反而，较之袁绍，他有“战后焚书”的大气；较之刘备，他有“星汉灿烂，若出其里”的豪爽；较之马腾，他有“青青子矜，悠悠我心”的细腻。他的“惟才是举”成就了多少文人？他的屯田，拯救了多少苍生？他有刺杀张让之勇，他有大败袁绍之谋，他又有统率三军的帅才。我喜欢曹操，乃三国真君王。

三国风流人物匆匆走过，历史的长卷慢慢闭合，历史给我们留下了太多太多，有喜，有悲，历史是残酷的，没有大团圆。但我喜欢它，喜欢三国。喜欢它的多彩，喜欢它的遗憾，喜欢它匆匆走过的风流人物。

风流人物作文（二）

这本书，如一盏灯，为我指引前进的方向；这本书，是一个梦，让我循着梦的轨迹不懈追求；这本书，封面上挥洒着三个遒劲有力的大字——毛泽东。这本书，我将用尽一生的时间来阅读。„„

这本书，扉页上写着志气。“恰同学少年，风华正茂”，“独立寒秋„„，看万山正红遍，层林尽染。”美好的河山，那荡漾着万千柔情、凝聚着悠悠历史的壮丽河山，激起了你无尽的豪情与志气。“问苍茫大地，谁主沉浮？”鸿鹄之志，在顷刻间绽放，你说：“敢教日月换新天”，这才是昂藏青年的追求！

这本书，字里行间透着勇气。“踏遍青山人未老，风景这边独好。”满腔的热情，似火山般喷薄，豪情万丈，势不可挡。长征大道，过草地，爬雪山，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”正是因为勇气，这细浪腾出了多少不朽的英雄，这泥丸走出了多少不屈的英魂。面对无尽的困难，你仰天长啸：“而今迈步从头越”，这就是中华儿女的精神！

这本书，封底深深地刻着正气。其实，你又何尝没有万丈柔情，然而，为了民族的事业，你丧妻失子，纵有万般悲痛，依然要“吴刚捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒广袖。”蝶恋花，蝶恋花，恋出两行清泪诉柔肠。为人民服务、为国家奉献、为人类解放，你一路走来，一身浩然正气，步履匆匆却无比坚定。指点江山，你振臂高呼：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，这正是炎黄子孙的本色！

这本书，撑起了中国坚实的臂膀；这本书，挺起了民族不屈的脊梁；这本书，在“中国人民从此站起来了！”这铿锵有力的呼喊声中化作了一座丰碑。而今，共和国已走过了风风雨雨的六十年，这本书，这座碑，正等着我们写下浓墨重彩的一笔：“数风流人物，还看今朝！”

风流人物作文（三）

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的>故事仍在传扬。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥的呐喊，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹的追求；“俱往矣，数风流人物还看今朝”这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了希望，满怀报国之心，目光远大，那是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。经历“安史之乱”后，国家渐渐衰落，那是“国破山河在，城春草木深”的伤感。面对官场黑暗他发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自己的生活，他忧国忧民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的名句，对帝王他写下了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级后来居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

风流人物作文

风流人物作文（一）

“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，历史的长卷正慢慢展开。三国，这段神奇的历史正在浮现；三国，这个风流人物的舞台，正在搭起。

我喜欢关羽，这位武者，这位“义绝”。较之马超，他有“千里走单骑”的忠义；较之徐晃，他有“温酒斩华雄”的豪爽；较之张飞，他有“水淹七军”的智谋。他粗中有细，细中有义，有勇有谋。“上马献金，下马献银”挡不住他挂印封金，寻找大哥的步伐；吕布连斩数将，挡不住他前去助战的>勇气。他骄傲，我喜欢他的骄傲，荆州百姓喜欢他的骄傲。“赤面秉赤心，骑追风赤兔，驰驱时无忘赤帝；青灯观青史，仗青龙偃月，隐微处不愧青天！”我喜欢关羽，乃三国真武者。

我喜欢诸葛亮，这位智者，这位“智绝”。躬耕陇亩，也与管仲、乐毅比肩，辅佐君王，能与伊尹、孙叔敖齐高。他有超越所有谋臣的智谋，他有超越贾诩的勇气，他有超越荀？的帅才。不光是士，不光是将，还是帅，佐王之帅。即使鞠躬尽瘁，死而后已，他也不忘托付姜维；即使身居相位，也不忘赋诗作文，风流宰相，风流百年，羽扇纶巾，蒲扇轻摇。然而历史是遗憾的，“长星半夜落山坞”的遗憾使蜀国再无回天之力，但我喜欢这份遗憾，破碎折射出的是不一样的美丽。我喜欢诸葛亮，乃三国真智者。

我喜欢曹操，即使他位列“奸绝”。但没有这份机敏，如何在乱世图霸业？反而，较之袁绍，他有“战后焚书”的大气；较之刘备，他有“星汉灿烂，若出其里”的豪爽；较之马腾，他有“青青子矜，悠悠我心”的细腻。他的“惟才是举”成就了多少文人？他的屯田，拯救了多少苍生？他有刺杀张让之勇，他有大败袁绍之谋，他又有统率三军的帅才。我喜欢曹操，乃三国真君王。

三国风流人物匆匆走过，历史的长卷慢慢闭合，历史给我们留下了太多太多，有喜，有悲，历史是残酷的，没有大团圆。但我喜欢它，喜欢三国。喜欢它的多彩，喜欢它的遗憾，喜欢它匆匆走过的风流人物。

风流人物作文（二）

这本书，如一盏灯，为我指引前进的方向；这本书，是一个梦，让我循着梦的轨迹不懈追求；这本书，封面上挥洒着三个遒劲有力的大字——毛泽东。这本书，我将用尽一生的时间来阅读。„„

这本书，扉页上写着志气。“恰同学少年，风华正茂”，“独立寒秋„„，看万山正红遍，层林尽染。”美好的河山，那荡漾着万千柔情、凝聚着悠悠历史的壮丽河山，激起了你无尽的豪情与志气。“问苍茫大地，谁主沉浮？”鸿鹄之志，在顷刻间绽放，你说：“敢教日月换新天”，这才是昂藏青年的追求！

这本书，字里行间透着勇气。“踏遍青山人未老，风景这边独好。”满腔的热情，似火山般喷薄，豪情万丈，势不可挡。长征大道，过草地，爬雪山，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”正是因为勇气，这细浪腾出了多少不朽的英雄，这泥丸走出了多少不屈的英魂。面对无尽的困难，你仰天长啸：“而今迈步从头越”，这就是中华儿女的精神！

这本书，封底深深地刻着正气。其实，你又何尝没有万丈柔情，然而，为了民族的事业，你丧妻失子，纵有万般悲痛，依然要“吴刚捧出桂花酒，寂寞嫦娥舒广袖。”蝶恋花，蝶恋花，恋出两行清泪诉柔肠。为人民服务、为国家奉献、为人类解放，你一路走来，一身浩然正气，步履匆匆却无比坚定。指点江山，你振臂高呼：“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，这正是炎黄子孙的本色！

这本书，撑起了中国坚实的臂膀；这本书，挺起了民族不屈的脊梁；这本书，在“中国人民从此站起来了！”这铿锵有力的呼喊声中化作了一座丰碑。而今，共和国已走过了风风雨雨的六十年，这本书，这座碑，正等着我们写下浓墨重彩的一笔：“数风流人物，还看今朝！”

风流人物作文（三）

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的>故事仍在传扬。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥的呐喊，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹的追求；“俱往矣，数风流人物还看今朝”这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了希望，满怀报国之心，目光远大，那是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。经历“安史之乱”后，国家渐渐衰落，那是“国破山河在，城春草木深”的伤感。面对官场黑暗他发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自己的生活，他忧国忧民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的名句，对帝王他写下了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级后来居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

千古风流人物作文（一） 翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥的呐喊，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹的追求；“俱往矣，数风流人物还看今朝”这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。 杜甫，对未来充满了希望，满怀报国之心，目光远大，那是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。经历“安史之乱”后，国家渐渐衰落，那是“国破山河在，城春草木深”的伤感。面对官场黑暗他发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自己的生活，他忧国忧民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。 毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的名句，对帝王他写下了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级后来居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。 文天祥，在无助中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心等。 不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。 千古风流人物作文（二） 大唐，千年前盛世，那里有夜夜笙歌的华清池，美轮美奂的大明宫，万国拜含元的含元殿。 更有一群盛世牡丹，她们大胆，热情，骄傲。不似后世女子，整日满怀幽怨，哭哭啼啼。她们用自己的手撑起一片天，达到权力顶峰。不过说到大唐女子，怎能不提武则天？ 武则天，她是两代皇帝的妃子，两代皇帝的母亲，更是一名皇帝。她所站的地方是世间最高点，她的悲伤喜怒，让每个人感到恐惧，她是如何走向御座，制服对手，这似乎是个难解的迷。 武则天年幼时，国师袁天罡曾给武氏一家看相，见到男装武则天便说：“此郎君子神色爽彻必若是女，实不可窥测，后当为天下之主矣”武氏这时已是高龄，但膝下无子（在古代算是断后），更把希望寄托于武则天身上，对武则天极为溺爱，这样养成了武则天强势，骄横跋扈，喜爱权利的性格， 武则天14岁时被召进宫封为才人，武则天的母亲深知皇宫人心险恶，想着女儿要在那里受罪，临走时哀痛欲绝，相反武则天当很镇定自若说了句；：“见天子庸知非福，何儿女悲乎。”才人在宫中地位并不高，属于中下，后来太宗死了，多数都去感业寺出家。当时武则天也在其内， 但她岂愿当个小尼姑，便于高宗李治（当时皇帝）暗渡陈仓，这也是为什么李治常来感业寺，武则天为何能回宫的重要原因。 武则天再次进宫，被封为昭仪，赐号宸妃，与萧淑妃，王皇后争宠，武昭仪用自己的机智，在这场战斗中脱颖而出，王皇后被废，自己被封为皇后。内宫大权落入武则天手中。 武皇后利用高宗对自己喜爱，和自己的“通文史，多权谋”积极参加政务当中。之后五年，她逼得长孙无忌上吊自缢，在朝中扫除长孙无忌的支持者，使自己的权利进一步扩大。 显庆五年，高宗失明。朝中大权尽数落入武则天手中，()也使武则天由幕后走向幕前。这时的高宗 什么权利，虚同摆设。 武则皇后也为皇帝宝位做了牺牲和准备。当时，高宗想让李弘当太子，武后不顾母子之情，杀了李弘。后来武后扶植李显、李旦，这两人全都昏庸无能，仅是傀儡。 再后来李贞，李冲反武中，武后无留情面，皆杀之，恐怖连杀，酷刑滥用，展现武后残忍一面，也为 后来称帝奠定坚实基础。 千古风流人物作文（三） 中国历史上有无数个名人，没有谁能像曹操那样，引发我无限的思绪和敬意。虽然曹操不具有刘备的仁德、吕布的武艺、诸葛亮的聪明，但是他的智慧和

谋略是这些人都不具有的。三国时期，可谓是猛将如云，谋士如雨，而我却偏爱曹操。 人有才不难，有德也不难，难得的是德才兼备，而曹操曾东征袁绍，路经一片麦地，他下令不得践踏麦子否则将要问罪。自己却因马受惊而踏坏了不少麦子，他便要自行问罪，却因手下众将力劝，最终，他还是割发代首，以减轻其罪行。千古流传，吾动之！ 曹操还曾为迎接一位谋士的投靠，而赤脚相迎。这样的行为所体现出的仁德，也并不亚于刘备那样

泪水似的仁德。仁义之至，吾动之！ 曹操非常看重人才，这一点刘备与孙权远不及他。庞统曾先后投靠孙权与刘备，但因庞统貌丑，孙权竟不任用，而仁德美名远扬的刘备也只是封庞统一个芝麻大的官。可庞统在赤壁之战前夕，诈降曹操之时，曹操却重宴相待，封其大官，不以其貌丑而嫌之。极具领导风范——爱才！吾动之！ 曹操不但是三国时期的著名政治家、军事家，更是著名的文学家。他的诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉。就在我读了他的《蒿里行》后，对他更加敬佩，“白骨露于野，千里无鸡鸣”这句诗，深深体现了曹操对遭受到战乱的百姓的同情。

千古风流人物作文（一） 翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这是文天祥的呐喊，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这是范仲淹的追求；“俱往矣，数风流人物还看今朝”这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。 杜甫，对未来充满了希望，满怀报国之心，目光远大，那是“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。经历“安史之乱”后，国家渐渐衰落，那是“国破山河在，城春草木深”的伤感。面对官场黑暗他发出了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自己的生活，他忧国忧民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”。 毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的名句，对帝王他写下了“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕”的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级后来居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。 文天祥，在无助中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的决心等。 不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。 千古风流人物作文（二） 大唐，千年前盛世，那里有夜夜笙歌的华清池，美轮美奂的大明宫，万国拜含元的含元殿。 更有一群盛世牡丹，她们大胆，热情，骄傲。不似后世女子，整日满怀幽怨，哭哭啼啼。她们用自己的手撑起一片天，达到权力顶峰。不过说到大唐女子，怎能不提武则天？ 武则天，她是两代皇帝的妃子，两代皇帝的母亲，更是一名皇帝。她所站的地方是世间最高点，她的悲伤喜怒，让每个人感到恐惧，她是如何走向御座，制服对手，这似乎是个难解的迷。 武则天年幼时，国师袁天罡曾给武氏一家看相，见到男装武则天便说：“此郎君子神色爽彻必若是女，实不可窥测，后当为天下之主矣”武氏这时已是高龄，但膝下无子（在古代算是断后），更把希望寄托于武则天身上，对武则天极为溺爱，这样养成了武则天强势，骄横跋扈，喜爱权利的性格， 武则天14岁时被召进宫封为才人，武则天的母亲深知皇宫人心险恶，想着女儿要在那里受罪，临走时哀痛欲绝，相反武则天当很镇定自若说了句；：“见天子庸知非福，何儿女悲乎。”才人在宫中地位并不高，属于中下，后来太宗死了，多数都去感业寺出家。当时武则天也在其内， 但她岂愿当个小尼姑，便于高宗李治（当时皇帝）暗渡陈仓，这也是为什么李治常来感业寺，武则天为何能回宫的重要原因。 武则天再次进宫，被封为昭仪，赐号宸妃，与萧淑妃，王皇后争宠，武昭仪用自己的机智，在这场战斗中脱颖而出，王皇后被废，自己被封为皇后。内宫大权落入武则天手中。 武皇后利用高宗对自己喜爱，和自己的“通文史，多权谋”积极参加政务当中。之后五年，她逼得长孙无忌上吊自缢，在朝中扫除长孙无忌的支持者，使自己的权利进一步扩大。 显庆五年，高宗失明。朝中大权尽数落入武则天手中，()也使武则天由幕后走向幕前。这时的高宗 什么权利，虚同摆设。 武则皇后也为皇帝宝位做了牺牲和准备。当时，高宗想让李弘当太子，武后不顾母子之情，杀了李弘。后来武后扶植李显、李旦，这两人全都昏庸无能，仅是傀儡。 再后来李贞，李冲反武中，武后无留情面，皆杀之，恐怖连杀，酷刑滥用，展现武后残忍一面，也为 后来称帝奠定坚实基础。 千古风流人物作文（三） 中国历史上有无数个名人，没有谁能像曹操那样，引发我无限的思绪和敬意。虽然曹操不具有刘备的仁德、吕布的武艺、诸葛亮的聪明，但是他的智慧和

谋略是这些人都不具有的。三国时期，可谓是猛将如云，谋士如雨，而我却偏爱曹操。 人有才不难，有德也不难，难得的是德才兼备，而曹操曾东征袁绍，路经一片麦地，他下令不得践踏麦子否则将要问罪。自己却因马受惊而踏坏了不少麦子，他便要自行问罪，却因手下众将力劝，最终，他还是割发代首，以减轻其罪行。千古流传，吾动之！ 曹操还曾为迎接一位谋士的投靠，而赤脚相迎。这样的行为所体现出的仁德，也并不亚于刘备那样

泪水似的仁德。仁义之至，吾动之！ 曹操非常看重人才，这一点刘备与孙权远不及他。庞统曾先后投靠孙权与刘备，但因庞统貌丑，孙权竟不任用，而仁德美名远扬的刘备也只是封庞统一个芝麻大的官。可庞统在赤壁之战前夕，诈降曹操之时，曹操却重宴相待，封其大官，不以其貌丑而嫌之。极具领导风范——爱才！吾动之！ 曹操不但是三国时期的著名政治家、军事家，更是著名的文学家。他的诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉。就在我读了他的《蒿里行》后，对他更加敬佩，“白骨露于野，千里无鸡鸣”这句诗，深深体现了曹操对遭受到战乱的百姓的同情。

精选作文:千古风流人物杜甫(600字) 作文 推开岁月尘封的大门，一路越过苏东坡的从容，越过陶渊明的超然，我来到了杜甫的身旁。和着他颠沛流离的生活情境，踩着他沉郁顿挫的风格，悄然走进少陵野老的生活，去寻找那旧时的清香。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜是他对谦让的感慨。他总会为秋风所破，大雨如注，长夜难眠的遭遇，推己及人，联想到国家的命运，战乱给人们带来的苦难，总会有一种忧国忧民的思想感情，他的每一句话都通俗朴素，明白如话，但又韵味浓郁，平淡中见奇。伟大的诗人，我愿与你同行，共同感受你人生经历的沧桑与坎坷，我愿与你同行，领略你的谦让。 飘飘何所似，天地一沙鸥是他对孤独生活的比喻。他总能把流离生活的孤独感受抒发得淋漓尽致 ，字里行间无不透露出孤独之情。你虽孤独，但是你却有会当凌绝顶，一览众山小的雄心壮志，你有所坚守的民族气节。伟大的诗人，我愿与你同行，共同感受你在孤独中的愤慨之情，抒写一生心事。 焦逐五斗方卓然，高谈雄辩惊四? 是他狂放不羁的一面。他虽心系苍生，胸怀国事，但也不难看出他的豪气干云。他有致君饶舜上，再使风俗淳的宏伟抱负，他对中国文学与日本文学产生了深远的影响。伟大的诗人，我愿与你同行，共同领略你的宏伟抱负。 伟大的诗人，你是千古的风流人物，你既有以天下为己任的社会责任感，又有生涯似众人的生活，直到生命的最后，你都有对国家和人民战血流依旧，军声动至今的怀念。山东威海荣成市荣成市实验中学初三:曲薏清

篇一：作文指导：千古风流人物

话题作文：千古风流人物

【文题回放】 没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家，则是没有希望的奴隶之邦！从盘古开天辟地到如今，悠悠古国古的中华，在上下五千年的历史进程中，风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物，将使你找到前进的动力。面对千古风流人物，你总会有所思，有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心 袖手旁观在前，奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题，审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心，更要全面。在“千古风流人物”中，千古是指长远的时间；“风流”在此处则是杰出不凡的意思，所以“千古风流人物”应是在历史的长河中，对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等，诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁，他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不尽，用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物，还看今朝”，但我们还是不能写警魂不朽的任长霞，为百姓消除饥饿的袁隆平；也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动，但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物，都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题，弄错了写作对象和写作范围，最终导致写作的失败，是很可惜的。

二、自我评论要公心 初中生由于世界观

还没有形成，看事物、评价人物，不能用一分为二的标准，致使对风流人物的评价，过于拔高，甚至出现偏颇，有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候，既要忠实于历史的评价和认知，又要不完全囿于历史，可以进行大胆的想象和虚构，符合历史和艺术的真实，也就是带着“历史”的镣铐跳舞。比如说我们评价秦始皇的时候，既要肯定秦始皇的政绩，他顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了封建统治，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上

光点，引领大家去学习；也可以从正反两方面进行客观的评价，让我们对古人有一个客观、完整的认识，做到见贤思齐，见不贤而内自省。

三、巧妙布局要精心 话题作文的“三自”要求，为我们提供了广阔的写作空间。写同样内容的文章，由于切入的角度不同，选用的文体不同，结果作文水平大相径庭。因此，写作时布局就十分重要。所谓的布局谋篇就是架设文章结构，安排文章材料。先写什么？后写什么？怎样过渡、照应。开始点题，中间应题，结尾扣题，才能不跑题。如果写议论文，是采取总分总式结构，还是采取并列式结构；是采取对照式结构，还是采取层进式结构。总之要在动笔前，最好考虑清楚，决不能信手涂鸦，胡乱行文。如果写记叙文就要考虑写作的顺序：是顺序、倒叙，还是插叙？是夹叙夹议，还是记叙、议论、抒情相结合；是采用并列对举的结构，还是运用误会法；是巧设人物，还是妙设情节；运用悬念法等等。这些在行文前也要认真考虑，不打无准备之战，要三思而后行。 比如我们可以采用“诗词串联式”的方式，诗词句作为串联词连缀，充当文章主体部分的小标题，这种布局便于从不同的角度来介绍人物；也可以采用“访谈”的形式，跨越时空与风流人物面对面的交流，写起来自由灵活，给人亲切的感觉。这种访谈的形式不仅仅是面对面的访谈，还可以打电话访谈、网上访谈；更可以采用日记体的方式，以

我站在中国文坛史前，仰望一个又一个的仁人志士，在他们的身后，我看到了不畏艰难，敢于攀登的灵魂。是他们组成了中国优美的文化。

永远的青莲

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”李白的身影在飞舞。他“斗酒诗百篇”，在那浑浊不堪的世俗中，他毅然放弃“万钟”，过着闲云野鹤的生活。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这就是青莲。友人这样评价：“千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。”我想，这是对你最好的诠释。

瑕的易安

自从你嫁入赵家，便注定了你不寻常的生命历程。在经历了亡国丧夫之难后，你依然在词坛守望。“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台诗绫绡”。你的生命充满了愁苦，不是吗？那为什么有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古名句。我明白了，你并不悲伤，因为婉约是你无瑕的映衬。 不朽的野老

安史之乱造就了你热切的忧世情怀，你在晚唐的长河中一跃而出，你以生命展现了封建时期百姓的苦难生活。在《三吏》《三别》中，你以泪水抚平战争的伤痕；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，

你在历史的画廊中，写下了“杜甫”的灵魂。我看到了，不朽是你迎风的旗帜。

仰望名人，我感受到了他们之所以成功的原因；仰望名人，我的思想得到了净化；仰望名人，我发现中华的文化是如此魅力非凡，仰望名人，我决定自己也要做一位名人，做一个大写的人，为中国的《名人传》记上我的名字。

我站在中国文坛史前，又一次仰望名人。不过，我的仰望不再之后敬仰，而增加了一份动力，向名人学习的动力。仰望变为了学习??

点评：这是一篇中考满分作文。优点：（１）选材典型。选取了李白、李清照、杜甫这三位风流人物，提起他们的名字，就有一种历史和文化的厚重感。（２）文采飞扬。主要体现在作者能够准确、恰当地引用诗词名句，能够学以致用。（３）布局精心。采用题记和小标题的形式使文章内容更显豁集中，便于阅读。（４）总分总结构比较严谨。不足之处在于，在材料的安排上，要注意时间的顺序，应该先写唐代再些宋代，即按照李白、杜甫、李清照的顺序来写，这样更合理些。

【佳作展评二】 千古一辩 主持人：

亲爱的观众朋友们，大家好。这里是“千年一辩”栏目。东周末年，群雄争霸，硝烟四起，礼崩乐废。乱世之中，一位伟大的思想家悄然诞生，他就是孔子。孔子的儒学思想在两千多年间历经推崇和毁誉，对中国的政治和生活产生了很大影响，可谓瑕瑜互见。我们今天辩论的题目就是《千古风流论孔子》。为此，我们通过时光隧道请来几位历史名人，来个群舌论孔。推崇孔子功大于过的正方代表有荀子、孟子、董仲舒，共三位；批驳孔子过大于功的反方代表有商鞅、韩非、墨子，也是三位。现在我宣布，辩论开始，先请正方论述。 荀子（慷慨激昂地）：

孔子广扬礼节，遍传孝道，讲求为政者要仁爱，为民者要守节，这一切都是为了安居乐业，并且孔子毕其一生致力于此，他个人的美德和他对中国人民的贡献永远不可泯灭。 “述而不作，信而好古”！商鞅一字一顿地开了口。他继续道：

这可是孔先生在他自己的《论语》里说的。他只讲礼节和孝道，而不谈改变和创造，国家如果天天在那里复古搞尊卑排序和点头哈腰的礼节，而不去改变、不去创造、不向前发展，那必定使国家陷于贫困和弱小，最终的结果是无业可乐无居可安啊！

孟子（慢条斯语地）： 孔圣人说的复古是针对当时把礼节孝道破坏的了时代，目的是恢复礼孝，并不是主张社会后退。孔圣人主张“仁者爱人”，主张“克己复礼”，主张“己所不欲，勿施于人”，反对的是没有礼仪孝道和没有诚信忠义，他的观点讲究的是人与人的和谐相处，这是任何一个国家和社会都需要的，就这一点来说，他作为圣人当之无愧。

韩非子（微笑着环顾左右）：

我个人认为孔老的观点是贵族式的和精神享受的，不能解决实际的民生的问题，所以虽然没错，但却不合时宜。 董仲舒（激动异常）：

怎么不合时宜？试想，如果一个君主不施仁政，各级官僚都各自为政、儿孙们都不讲孝道，那么国家和我们的每一个家庭又怎么能安宁呢？不安宁又怎么能乐业呢？我看他的思想在任何情况下都很合时宜。

墨子（拍案而起）： 问题就在于孔大人他只谈礼孝，不谈作为，只谈仁爱，不讲平等，对这些观点我实在不能苟同。爱就要无差别的博爱，我坚决反对有等级差别的爱。

孟子：

我看还是让事实来说话吧。我母三迁造就了我的今天，这就是爱的力量；我母在则不远游，使她老人家安度晚年，这也是爱的力量。这足以说明，一个人只要有了爱，既能事业有成，也能家庭和睦。 刚才墨子谈到孔先生的爱不是博爱，其实不然。比如孔先生主张“有教无类”，说的就是人人都有受教育的权力嘛。至于等级差别，是指在国家管理和家庭生活当中要分清上级和下级、分清长辈和晚辈，在学校要分清老师和学生，这是无论如何也不能含糊的?? 主持人：

好，由于时间的关系，我们今天的辩论到此结束。纵观正、反两方引经据典的论证，可谓仁者见仁，智者见智，很难分出胜负。但我相信大家一定从中感悟到，孔子的思想有其积极和谐的一面，但由于特定的历史条件所决定，它也有消极和局限的一面，我们既不要全盘否定，也不该简单全收，而是要取其精华、去其糟粕，这就是我们制作本期节目的真正目的。好，今天的节目到些结束，感谢六位嘉宾的参与和广大观众的收看，下周同一时间我们再见。 点评：这是一篇初一学生的习作。优点：（１）想象大胆而丰富，具有创新性。作者能够“精骛八极，心游万仞”，思接千载，跨越时空地让荀子、孟子、董仲舒、商鞅、韩非、墨子这六位风流人物来一次《千古一辩》，就凭这种独创性完全可以鹤立鸡群。（２）形式新颖。采用辩论会的形式来恰当的评论孔子，人物用语寥寥，却个性鲜明。（３）评论公平。

能采用一分为二的观点来看待事物，评价人物。通过辩论，作者既看到孔圣人的优点，同时又看到了他的不足，这种非常优良的思维品质是值得学生学习的。不足之处在于论辩的话题太宽泛，不好把握，能否将论辩的话题再集中具体些，比如就辩论孔子的教育思想，这样中心会更突出些。切记面面俱到，就是面面不到。

篇二：作文材料：千古风流人物

1、千古风流人物我评说

雄鹰振翅高空，以那磅礴挺拔的姿态征服了一切，锐利的双眼，如同 遮挡不住的火焰，迸射出狂荡不羁的性格、雄浑矫健的气魄。

——题记 项 羽

滔滔江水，滚滚东去，

但却带不走你的雄姿英发，豪情壮志。曾有你“四面楚歌”的窘迫，但仍留你挥剑之时的潇洒。以你独有的雄美与痴情，让一代代的豪杰为你高歌。曾几何时，你以精湛的武艺与刘邦独战一方，相信你也有过风流之世，傲站天下。可如今······也许，江边自尽，你的宽怀所致。独揽天下，谈笑之间，强韧的性格。“鬼雄”之称无愧。

壮哉！

李 白

持酒一杯，豪情千里。脑海中常浮现这样的画面，夕日的余晖中，一个熟悉陶醉的身影独现在在眼前，手持清酒，感叹天地之间，独领风骚，仰天长笑。你的浪漫与乐观，一句“天生我才必有用，千金散尽还复来。”的豁达激励了多少仁人志士。面对你总有一股傲气袭面而来，我想，你这一生也无悔罢。

美哉！

鲁 迅

梧桐之叶，悄然飘零，幻化做一股幽香，飘进你的房内，我似乎看到了什么······那是一颗晶莹的泪，携带着一丝的忧伤，静静的滑落下来。而你却坚定不移地拿笔，将哀怨愤怒挥墨于纸间、倾吐向每一个人的的心。你无言。而你却以“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。”的铮铮傲骨，摸索于黑暗之间，垂青于正义之门。你的彷徨，化作千古流颂的呐喊。

伟哉！

壮哉，英雄泪；美哉，诗仙醉；伟哉，忠士怒。淡淡暗香，千古风流人物的高歌；潺潺流水，千古风流人物的长河，华夏大地，中华儿女，世纪沧桑，多少英雄志士，多少风流豪杰。

2、千古风流人物我评说

啊，我看见雄鹰依然搏击长空，风流志士生生不息！ 千古风流人物数不胜数，我唯爱浪漫诗仙李白。

我喜欢他的诗篇，喜欢他诗篇里的豪言壮语，喜欢他诗篇里的浪漫主义。我喜欢他那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的大气风采，庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势似乎近在咫 重新展现；我喜欢他那“举头望明月，低头思故乡。”的思乡情怀，思念亲人的丝丝哀愁可谓淋漓尽致；我喜欢他那“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的淡淡忧愁，三言两语却引发后人深深思考；我更喜欢那“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”的斩钉截铁，甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志令人折服。

他是唐朝诗歌领域的一代风流人物。他写的诗句如同气势磅礴的浪花，汹涌却不失美感；澎湃却不失层次。 “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”他“散发弄扁舟”的消极让人为之心痛。如果把他的生命比作一首取，“怀才不遇，壮志未酬”便是组成曲的一个个音符。铁杵磨成针的坚忍不拔是这首曲的开始，不屈服于现状，努力抒发自己的远大抱负是这首曲中的高潮，而逃避现实则是这首曲的结尾。 李白有“天生我材必有用， 千金散尽还复来”的自信，也有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的无奈；

有“且乐生前一杯酒，何须身后千载名”的不屑权贵，也有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”的踌躇满志。有“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的无限绝望，也有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的满怀希望。

我爱的不仅仅是李白的诗篇，更崇敬他为国担忧的非凡人格，崇敬他富有自信的脱俗霸气，崇敬他一生担心国事，渴望为国建功立业的高尚品质。尽管因为国家的腐败，统治者的昏庸，他最终没能实现自己的愿望，但他歇斯底里的呐喊早已被我们所听到，他那美好的形象早已在我们心中根深蒂固，他的一生是成功的。

唯爱李白。

3、读千古风流人物

我热爱文学, 我热爱阅读. 在阅读中我明白了生活的意义, 在阅读中我知道了何为忠义, 在阅读中我领会了真正的善良, 在阅读中我懂得了知识就是力量.

,自投汨罗江. 他去了, 但临死前, 留下了气势恢弘的天问, 在他的身上, 我明白了男子汉应该以国为家, 爱国胜家. 出师未捷身先死, 常使英雄泪满襟, 读出了千年不散的忠魂. 鞠躬尽瘁, 死而后已, 一段可歌可泣的君臣情, 一首古代智者的无字歌。

读易安，“年年雪里, 常插梅花醉, 挪尽梅花无好意, 赢得满衣清泪! 亦为鬼雄”，是怎样的一腔悲壮？“帘卷西风，人比黄花瘦”，又是这样的满怀断肠. 读到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士聚欢颜”，又看到了一位落魄文人在“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”的境遇下，还忧国忧民。读他，才知道什么是真正的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！

读太白，读到的是“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的浪漫主义情怀，一种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”那笑

读张继，“夜落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，那是一种“涛声依旧”般对仕途失落。千年悠悠，那些金榜题名的状元名字早已如尸体一般，变得腐朽，而这种“失落”，因《枫桥夜泊》而绝唱千年！ 读林妹妹，“花谢花飞飞满天, 红消香断有谁怜? 游丝软系飘春榭, 落絮轻沾扑绣帘”，那是中国古代多情女子的写照，在她身上，我读出了人的善良，人的风情，人的无奈，人的酸楚。。。。。

读孙髯，“汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊”这是一个历史的感叹，历史的车轮在崎岖的山路上艰难的行走．．．．．重多作品，生太多感慨，有太多收获！毕竟这早离我们远去！

俱往矣，”读”风流人物，还看今朝！

评价；这篇文章写的气壮山河. 挥笔豪迈. 并且语句都用于修辞手法写出了风流人物之特点之丰功伟绩也积极的评

价了其重要事例...

4、千古风流人物，触动了我的心灵

（扣题，点明中心） 项羽触动了我的心灵。这位“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝”的霸王，一位诸侯混乱中力挽狂澜的能者，令各路诸侯匍匐称臣的王君，一位破釜沉舟以激动士兵的将帅，垓下一战，不肯过江东，金戟一扬，血洒疆场。他创下一番霸业因要面子付诸流水，我为他惋惜。

苏轼触动了我的心灵。东坡，那个在“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的惊魂未定中自省反思，从而悟儒家之推已及人，会佛家之众生平等，领道家之珍重生命，集众家之精华，铸造“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的超脱豁达。我为他赞许。

司马迁触动了我的心灵。“一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门”的司马迁，在蒙受不白之冤，遭受宫刑之辱下，为达成先父遗愿，完成自己的理想，在狱中艰苦度月，终于著成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古传承的《史记》。我为他的坚毅表示赞许。

梵高触动了我的心灵。梵高，这位印象派画家，为探究一个未被发现的新世界，不惜放弃自己的家财。论家境，他的家族是当时欧洲最大的画商，几乎控制着全欧洲的美术市场，他完全可以迎合时尚以谋利，但是他却不屑。他的思想超前，难以为人接受。终于，在巴黎一处无人知晓的角落里，梵高像自己笔下的向日葵一样绽放自己最后的美丽。他自尽在一片金黄的麦田中，一如他的追求光明。我为他的执著赞许。

望古今中外多少风流人物触动了我的心灵：苟践卧薪尝胆，韩信受胯下之辱而富强，祖狄闻鸡起舞，生活即是艺术的毕加索?? 他们编著的篇章，他们的品质，他们的精神，是人类历史上的魂宝。我要学习他们的精神，让自己的人生别有洞天。

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下

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千古风流人物材料

一、周恩来

伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。为中华人民共和国的建立立下了汗马功劳，在建国后一直担任政府总理的职务，并在外交上有卓越的表现，被国际上称为最难对付的政治家！在职期间日理万机，勤俭朴素，鞠躬尽瘁，死而后已，他死后没有任何的存款，也没有留下一子半女，甚至连骨

灰都撒入大海，这样的廉洁是无人能比的，可以说他为中国人民奉献了他的一切，他的智慧、他的忠诚、甚至是他的生命，风流人物

下页篇三：九年级上册

曹操出身于官宦之家，年轻时便当上了官，他厌恶官场的阴险狡诈，憎恨那些贪官污吏，年轻气盛的他，有着鸿鹄之志，所以他不愿意与那些人同流合污。执政为民。见义勇为，为名除害，两袖清风。是老百姓心目中的清官。

东汉年间，天下大乱，烽火连天，民不聊生。他亲眼目睹这个动荡不安的社会，便产生了一个大胆的想法——统一天下，并且已经牢牢的在他的心里扎下了深根。从此，他为了这个梦想开始在这条漫漫之路上艰苦跋涉??

可是，他的人格却发生了巨变。竟忘恩负义的杀死了救他多次的项羽，残忍的杀害了神医华佗，而且对自己的手下的人疑心重重，消灭了大量军队，引起了许多人的不满。这足以说明他是何等的奸，但是，在更多的时候，他表现的是雄。因为，就连亲刘贬曹的罗贯中，都无不赞叹他独特的智慧和英勇的胆魄！ 有的人一生挥毫泼墨，也有的人一生与刀枪为伴。而曹操呢，却是文武双全。一生征战于沙场，却懂得广开言路，开张圣听，重视人才，而且满腹珠玑，难得一个全能之才。一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”足以可见他的狼子野心，他曾只身行刺暴君董卓，可见他那非凡的胆魄。他还大胆的使用空城计虚张声势并打败吕布，而且取得官渡之战的胜利，这是历史上典型的以少胜多的著名战役，可见他拥有多么卓越的政治和军事才能。 然而，一想做事严密的他，却在赤壁之战大败，这是他败得最惨的一回。面对人生最大的失败，刘备伐东吴兵败，损失惨重，最终因病崩逝。周瑜心胸狭隘被诸葛亮活活气死。杨仪也是畏罪自杀。然而，此时年近花甲的他，面对茫茫大海，发出强有力的感叹：老骥伏枥，志在千里！然后又积极的投入到沙场，英勇作战。如果他没有很好的心理素质和强键的体魄，在如此大年龄又怎能会作出那麽惊人的举动！

有人说，“刘备的江山是哭出来的，孙权的江山是继承下来的，只有曹操的江山是靠自己打出来的！”我想，这句话对于曹操来说，是当之无愧的! 九年级上册

太空的女宇航员——当代嫦娥——红旗渠传人刘洋，家乡的姑娘能飞上太空，我感到无比的欣慰和自豪！“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”，神州九号的昂首飞天和蛟龙号的深海下潜，足以证明：在中国这片富有传奇色彩的古老大地上，那些自古以来就坚忍不拔、勇于探索的黑眼睛、黄皮肤的华夏儿女，一定会以勤奋和智慧去撷取成功之果，为整个人类做出贡献。

当我再次回首那令人心碎的画面：一个巨大的金属块迎面而来，击碎汽车的挡风玻璃，击碎吴斌师傅的肝脏后，吴斌师傅强忍疼痛，用一系列娴熟的动作，把汽车平稳的停在路边，他用自己年轻的生命诠释了责任的含义，确保了一车人的生命安全。或许，这就是人的本性?? 泪水一次又一次的打湿了我的双眼，吴斌师傅走了，他留下的却是让中华民族代代相传的那种精神??

不能忘记“当代雷锋”郭明义，不能忘记“最美女教师”张丽莉?? 科技的飞速发展给社会主义祖国带来了日新月异的变化，而中华民族的那种精神定会一代一代的传承下去！年青的一代定会继续把它发扬光大！

我们可以自豪的说：

“数风流人物，还看今朝！”

河南安阳林州市横水镇

祖国，我为您骄傲！因为您知错就改。自古以来就有“人定胜天”的说法，中国人历来认为自然是奴隶，人类才是主人，人类要与天奋斗，与地奋斗。从而征服自然。因此，曾几何时，我们把人类要征服自然的口号喊得震天响，并在这种思想的领导下干出种种蠢事来。于是，我们得到了自然的惩罚，特大洪灾毁了我们在强行夺取的本属于它的领域所建的家园，它以一次一次的洪峰警示我们“人定胜天”可休矣！但我们的良知并未泯灭，现在已开展了许多环保活动，来拯救我们的家园！

放眼神舟大地，处处繁荣昌盛，祖国是我们的骄傲！60多年前，一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽山河，写下了不朽的诗句：江山如此多骄，引无数英雄竟折腰！今天，我们更没有理由相信：数风流人物，还有今朝！

九年级上册

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下的痕迹，在无声中起舞，触动了我的心灵。

作文：千古风流人物 千古风流人物

九年级二班 王玉清 一组

“大江东去，浪淘尽，数千古风流人物。”这些风流人物的生命可能已逝，可是他们的精神永远散发着光芒，他们的精神永远影响着我们，他们的事迹永远不会随历史的长河而泯灭，而消失。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数的热血青年; “老骥伏枥，志在千里”让多少老年人焕发青春；“怒发冲冠凭栏处”使人顿生报国之情；陈设仰天质问“王侯将相宁有种乎”揭竿而起；诸葛亮未出茅庐而天下三分，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国心?? 一代一代的人们为后人留下了脍炙人口的篇章，激励着我们努力上进，奋发向前。

李白的诗，超越了人间社会的盛衰兴败的历史，永恒的照射着西江水面的月光，将绝代佳丽的秀容、俊美融于秋月，将旅行的孤独之人与故乡的人们联系在一起。李白有借诗酒风流的旷世才华，于醉醺醺然的状态超越了几乎是不可超越的市井与朝廷、布衣与天子的社会等级台阶，超越了真实与梦幻的意识界限，他简直是“诗仙”，一位超凡脱俗的“诗仙”。

杜甫，他将最美好的中秋祝愿，用水调歌头送给人们，仿佛他在与明月对话，在对话中探讨人生，既有理趣，又有情趣，很耐人寻味，它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，

至今读起，都有

一种美学享受。

长江后浪扑前浪，一浪更比一浪高。让我们带着千百年来风流人物的辉煌，奋发努力，让浪比浪高。

精选作文:千古风流人物杜甫(600字) 作文 推开岁月尘封的大门，一路越过苏东坡的从容，越过陶渊明的超然，我来到了杜甫的身旁。和着他颠沛流离的生活情境，踩着他沉郁顿挫的风格，悄然走进少陵野老的生活，去寻找那旧时的清香。 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜是他对谦让的感慨。他总会为秋风所破，大雨如注，长夜难眠的遭遇，推己及人，联想到国家的命运，战乱给人们带来的苦难，总会有一种忧国忧民的思想感情，他的每一句话都通俗朴素，明白如话，但又韵味浓郁，平淡中见奇。伟大的诗人，我愿与你同行，共同感受你人生经历的沧桑与坎坷，我愿与你同行，领略你的谦让。 飘飘何所似，天地一沙鸥是他对孤独生活的比喻。他总能把流离生活的孤独感受抒发得淋漓尽致 ，字里行间无不透露出孤独之情。你虽孤独，但是你却有会当凌绝顶，一览众山小的雄心壮志，你有所坚守的民族气节。伟大的诗人，我愿与你同行，共同感受你在孤独中的愤慨之情，抒写一生心事。 焦逐五斗方卓然，高谈雄辩惊四? 是他狂放不羁的一面。他虽心系苍生，胸怀国事，但也不难看出他的豪气干云。他有致君饶舜上，再使风俗淳的宏伟抱负，他对中国文学与日本文学产生了深远的影响。伟大的诗人，我愿与你同行，共同领略你的宏伟抱负。 伟大的诗人，你是千古的风流人物，你既有以天下为己任的社会责任感，又有生涯似众人的生活，直到生命的最后，你都有对国家和人民战血流依旧，军声动至今的怀念。山东威海荣成市荣成市实验中学初三:曲薏清

篇一：作文指导：千古风流人物

话题作文：千古风流人物

【文题回放】 没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物出现而不懂得拥护、爱戴和崇仰的国家，则是没有希望的奴隶之邦！从盘古开天辟地到如今，悠悠古国古的中华，在上下五千年的历史进程中，风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海：陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”„„他们的事迹载入了史册，被后人一代代传颂。了解这些曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的风流人物，将使你找到前进的动力。面对千古风流人物，你总会有所思，有所感。请以“千古风流人物”为话题写一篇不少于600字的文章，自选角度，自拟题目，文体不限。

【写作导航】

一、全面审题要细心 袖手旁观在前，奋笔疾书在后。在写作之前必须认真审题，审题是写好作文的前提和基础, 审题不仅要细心，更要全面。在“千古风流人物”中，千古是指长远的时间；“风流”在此处则是杰出不凡的意思，所以“千古风流人物”应是在历史的长河中，对社会作出过杰出贡献的政治家、思想家、经济家、军事家、文学家、艺术家等，诸如孔子、孟子、庄子、孙武、诸葛亮、李白、杜甫、白居易、苏轼等。他们是我们民族的脊梁，他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不尽，用之不竭的写作素材。虽然说“数风流人物，还看今朝”，但我们还是不能写警魂不朽的任长霞，为百姓消除饥饿的袁隆平；也不能写为我们费尽心血操劳一生的父母。因为这些人虽然让我们感动，但是却不符合“千古”的要求。所以当今的风流人物和自己身边的风流人物，都不在我们写作的范围之列。有的学生因为没有审好题，弄错了写作对象和写作范围，最终导致写作的失败，是很可惜的。

二、自我评论要公心 初中生由于世界观

还没有形成，看事物、评价人物，不能用一分为二的标准，致使对风流人物的评价，过于拔高，甚至出现偏颇，有失公允。这就要求学生对千古风流人物进行评价的时候，既要忠实于历史的评价和认知，又要不完全囿于历史，可以进行大胆的想象和虚构，符合历史和艺术的真实，也就是带着“历史”的镣铐跳舞。比如说我们评价秦始皇的时候，既要肯定秦始皇的政绩，他顺应历史潮流，灭六国统一了中国，结束了诸侯长期割据混战的局面，符合广大人民的愿望；他建立了君主专制中央集权制度，统一文字、货币、度量衡等，巩固了封建统治，促进了各地区各民族之间的经济文化交流，对后世产生了深远影响；他通过统一战争，扩大了疆域，使秦朝成为我国历史上

光点，引领大家去学习；也可以从正反两方面进行客观的评价，让我们对古人有一个客观、完整的认识，做到见贤思齐，见不贤而内自省。

三、巧妙布局要精心 话题作文的“三自”要求，为我们提供了广阔的写作空间。写同样内容的文章，由于切入的角度不同，选用的文体不同，结果作文水平大相径庭。因此，写作时布局就十分重要。所谓的布局谋篇就是架设文章结构，安排文章材料。先写什么？后写什么？怎样过渡、照应。开始点题，中间应题，结尾扣题，才能不跑题。如果写议论文，是采取总分总式结构，还是采取并列式结构；是采取对照式结构，还是采取层进式结构。总之要在动笔前，最好考虑清楚，决不能信手涂鸦，胡乱行文。如果写记叙文就要考虑写作的顺序：是顺序、倒叙，还是插叙？是夹叙夹议，还是记叙、议论、抒情相结合；是采用并列对举的结构，还是运用误会法；是巧设人物，还是妙设情节；运用悬念法等等。这些在行文前也要认真考虑，不打无准备之战，要三思而后行。 比如我们可以采用“诗词串联式”的方式，诗词句作为串联词连缀，充当文章主体部分的小标题，这种布局便于从不同的角度来介绍人物；也可以采用“访谈”的形式，跨越时空与风流人物面对面的交流，写起来自由灵活，给人亲切的感觉。这种访谈的形式不仅仅是面对面的访谈，还可以打电话访谈、网上访谈；更可以采用日记体的方式，以

我站在中国文坛史前，仰望一个又一个的仁人志士，在他们的身后，我看到了不畏艰难，敢于攀登的灵魂。是他们组成了中国优美的文化。

永远的青莲

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”李白的身影在飞舞。他“斗酒诗百篇”，在那浑浊不堪的世俗中，他毅然放弃“万钟”，过着闲云野鹤的生活。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”这就是青莲。友人这样评价：“千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。”我想，这是对你最好的诠释。

瑕的易安

自从你嫁入赵家，便注定了你不寻常的生命历程。在经历了亡国丧夫之难后，你依然在词坛守望。“红了樱桃，绿了芭蕉，雨打窗台诗绫绡”。你的生命充满了愁苦，不是吗？那为什么有“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”的千古名句。我明白了，你并不悲伤，因为婉约是你无瑕的映衬。 不朽的野老

安史之乱造就了你热切的忧世情怀，你在晚唐的长河中一跃而出，你以生命展现了封建时期百姓的苦难生活。在《三吏》《三别》中，你以泪水抚平战争的伤痕；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，

你在历史的画廊中，写下了“杜甫”的灵魂。我看到了，不朽是你迎风的旗帜。

仰望名人，我感受到了他们之所以成功的原因；仰望名人，我的思想得到了净化；仰望名人，我发现中华的文化是如此魅力非凡，仰望名人，我决定自己也要做一位名人，做一个大写的人，为中国的《名人传》记上我的名字。

我站在中国文坛史前，又一次仰望名人。不过，我的仰望不再之后敬仰，而增加了一份动力，向名人学习的动力。仰望变为了学习??

点评：这是一篇中考满分作文。优点：（１）选材典型。选取了李白、李清照、杜甫这三位风流人物，提起他们的名字，就有一种历史和文化的厚重感。（２）文采飞扬。主要体现在作者能够准确、恰当地引用诗词名句，能够学以致用。（３）布局精心。采用题记和小标题的形式使文章内容更显豁集中，便于阅读。（４）总分总结构比较严谨。不足之处在于，在材料的安排上，要注意时间的顺序，应该先写唐代再些宋代，即按照李白、杜甫、李清照的顺序来写，这样更合理些。

【佳作展评二】 千古一辩 主持人：

亲爱的观众朋友们，大家好。这里是“千年一辩”栏目。东周末年，群雄争霸，硝烟四起，礼崩乐废。乱世之中，一位伟大的思想家悄然诞生，他就是孔子。孔子的儒学思想在两千多年间历经推崇和毁誉，对中国的政治和生活产生了很大影响，可谓瑕瑜互见。我们今天辩论的题目就是《千古风流论孔子》。为此，我们通过时光隧道请来几位历史名人，来个群舌论孔。推崇孔子功大于过的正方代表有荀子、孟子、董仲舒，共三位；批驳孔子过大于功的反方代表有商鞅、韩非、墨子，也是三位。现在我宣布，辩论开始，先请正方论述。 荀子（慷慨激昂地）：

孔子广扬礼节，遍传孝道，讲求为政者要仁爱，为民者要守节，这一切都是为了安居乐业，并且孔子毕其一生致力于此，他个人的美德和他对中国人民的贡献永远不可泯灭。 “述而不作，信而好古”！商鞅一字一顿地开了口。他继续道：

这可是孔先生在他自己的《论语》里说的。他只讲礼节和孝道，而不谈改变和创造，国家如果天天在那里复古搞尊卑排序和点头哈腰的礼节，而不去改变、不去创造、不向前发展，那必定使国家陷于贫困和弱小，最终的结果是无业可乐无居可安啊！

孟子（慢条斯语地）： 孔圣人说的复古是针对当时把礼节孝道破坏的了时代，目的是恢复礼孝，并不是主张社会后退。孔圣人主张“仁者爱人”，主张“克己复礼”，主张“己所不欲，勿施于人”，反对的是没有礼仪孝道和没有诚信忠义，他的观点讲究的是人与人的和谐相处，这是任何一个国家和社会都需要的，就这一点来说，他作为圣人当之无愧。

韩非子（微笑着环顾左右）：

我个人认为孔老的观点是贵族式的和精神享受的，不能解决实际的民生的问题，所以虽然没错，但却不合时宜。 董仲舒（激动异常）：

怎么不合时宜？试想，如果一个君主不施仁政，各级官僚都各自为政、儿孙们都不讲孝道，那么国家和我们的每一个家庭又怎么能安宁呢？不安宁又怎么能乐业呢？我看他的思想在任何情况下都很合时宜。

墨子（拍案而起）： 问题就在于孔大人他只谈礼孝，不谈作为，只谈仁爱，不讲平等，对这些观点我实在不能苟同。爱就要无差别的博爱，我坚决反对有等级差别的爱。

孟子：

我看还是让事实来说话吧。我母三迁造就了我的今天，这就是爱的力量；我母在则不远游，使她老人家安度晚年，这也是爱的力量。这足以说明，一个人只要有了爱，既能事业有成，也能家庭和睦。 刚才墨子谈到孔先生的爱不是博爱，其实不然。比如孔先生主张“有教无类”，说的就是人人都有受教育的权力嘛。至于等级差别，是指在国家管理和家庭生活当中要分清上级和下级、分清长辈和晚辈，在学校要分清老师和学生，这是无论如何也不能含糊的?? 主持人：

好，由于时间的关系，我们今天的辩论到此结束。纵观正、反两方引经据典的论证，可谓仁者见仁，智者见智，很难分出胜负。但我相信大家一定从中感悟到，孔子的思想有其积极和谐的一面，但由于特定的历史条件所决定，它也有消极和局限的一面，我们既不要全盘否定，也不该简单全收，而是要取其精华、去其糟粕，这就是我们制作本期节目的真正目的。好，今天的节目到些结束，感谢六位嘉宾的参与和广大观众的收看，下周同一时间我们再见。 点评：这是一篇初一学生的习作。优点：（１）想象大胆而丰富，具有创新性。作者能够“精骛八极，心游万仞”，思接千载，跨越时空地让荀子、孟子、董仲舒、商鞅、韩非、墨子这六位风流人物来一次《千古一辩》，就凭这种独创性完全可以鹤立鸡群。（２）形式新颖。采用辩论会的形式来恰当的评论孔子，人物用语寥寥，却个性鲜明。（３）评论公平。

能采用一分为二的观点来看待事物，评价人物。通过辩论，作者既看到孔圣人的优点，同时又看到了他的不足，这种非常优良的思维品质是值得学生学习的。不足之处在于论辩的话题太宽泛，不好把握，能否将论辩的话题再集中具体些，比如就辩论孔子的教育思想，这样中心会更突出些。切记面面俱到，就是面面不到。

篇二：作文材料：千古风流人物

1、千古风流人物我评说

雄鹰振翅高空，以那磅礴挺拔的姿态征服了一切，锐利的双眼，如同 遮挡不住的火焰，迸射出狂荡不羁的性格、雄浑矫健的气魄。

——题记 项 羽

滔滔江水，滚滚东去，

但却带不走你的雄姿英发，豪情壮志。曾有你“四面楚歌”的窘迫，但仍留你挥剑之时的潇洒。以你独有的雄美与痴情，让一代代的豪杰为你高歌。曾几何时，你以精湛的武艺与刘邦独战一方，相信你也有过风流之世，傲站天下。可如今······也许，江边自尽，你的宽怀所致。独揽天下，谈笑之间，强韧的性格。“鬼雄”之称无愧。

壮哉！

李 白

持酒一杯，豪情千里。脑海中常浮现这样的画面，夕日的余晖中，一个熟悉陶醉的身影独现在在眼前，手持清酒，感叹天地之间，独领风骚，仰天长笑。你的浪漫与乐观，一句“天生我才必有用，千金散尽还复来。”的豁达激励了多少仁人志士。面对你总有一股傲气袭面而来，我想，你这一生也无悔罢。

美哉！

鲁 迅

梧桐之叶，悄然飘零，幻化做一股幽香，飘进你的房内，我似乎看到了什么······那是一颗晶莹的泪，携带着一丝的忧伤，静静的滑落下来。而你却坚定不移地拿笔，将哀怨愤怒挥墨于纸间、倾吐向每一个人的的心。你无言。而你却以“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。”的铮铮傲骨，摸索于黑暗之间，垂青于正义之门。你的彷徨，化作千古流颂的呐喊。

伟哉！

壮哉，英雄泪；美哉，诗仙醉；伟哉，忠士怒。淡淡暗香，千古风流人物的高歌；潺潺流水，千古风流人物的长河，华夏大地，中华儿女，世纪沧桑，多少英雄志士，多少风流豪杰。

2、千古风流人物我评说

啊，我看见雄鹰依然搏击长空，风流志士生生不息！ 千古风流人物数不胜数，我唯爱浪漫诗仙李白。

我喜欢他的诗篇，喜欢他诗篇里的豪言壮语，喜欢他诗篇里的浪漫主义。我喜欢他那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”的大气风采，庐山瀑布倾泻而下的磅礴气势似乎近在咫 重新展现；我喜欢他那“举头望明月，低头思故乡。”的思乡情怀，思念亲人的丝丝哀愁可谓淋漓尽致；我喜欢他那“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”的淡淡忧愁，三言两语却引发后人深深思考；我更喜欢那“愿将腰下剑，直为斩楼兰。”的斩钉截铁，甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志令人折服。

他是唐朝诗歌领域的一代风流人物。他写的诗句如同气势磅礴的浪花，汹涌却不失美感；澎湃却不失层次。 “人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”他“散发弄扁舟”的消极让人为之心痛。如果把他的生命比作一首取，“怀才不遇，壮志未酬”便是组成曲的一个个音符。铁杵磨成针的坚忍不拔是这首曲的开始，不屈服于现状，努力抒发自己的远大抱负是这首曲中的高潮，而逃避现实则是这首曲的结尾。 李白有“天生我材必有用， 千金散尽还复来”的自信，也有“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的无奈；

有“且乐生前一杯酒，何须身后千载名”的不屑权贵，也有“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人？”的踌躇满志。有“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的无限绝望，也有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的满怀希望。

我爱的不仅仅是李白的诗篇，更崇敬他为国担忧的非凡人格，崇敬他富有自信的脱俗霸气，崇敬他一生担心国事，渴望为国建功立业的高尚品质。尽管因为国家的腐败，统治者的昏庸，他最终没能实现自己的愿望，但他歇斯底里的呐喊早已被我们所听到，他那美好的形象早已在我们心中根深蒂固，他的一生是成功的。

唯爱李白。

3、读千古风流人物

我热爱文学, 我热爱阅读. 在阅读中我明白了生活的意义, 在阅读中我知道了何为忠义, 在阅读中我领会了真正的善良, 在阅读中我懂得了知识就是力量.

,自投汨罗江. 他去了, 但临死前, 留下了气势恢弘的天问, 在他的身上, 我明白了男子汉应该以国为家, 爱国胜家. 出师未捷身先死, 常使英雄泪满襟, 读出了千年不散的忠魂. 鞠躬尽瘁, 死而后已, 一段可歌可泣的君臣情, 一首古代智者的无字歌。

读易安，“年年雪里, 常插梅花醉, 挪尽梅花无好意, 赢得满衣清泪! 亦为鬼雄”，是怎样的一腔悲壮？“帘卷西风，人比黄花瘦”，又是这样的满怀断肠. 读到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士聚欢颜”，又看到了一位落魄文人在“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”的境遇下，还忧国忧民。读他，才知道什么是真正的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”！

读太白，读到的是“天台一万八千丈，对此欲倒东南倾”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的浪漫主义情怀，一种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”那笑

读张继，“夜落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，那是一种“涛声依旧”般对仕途失落。千年悠悠，那些金榜题名的状元名字早已如尸体一般，变得腐朽，而这种“失落”，因《枫桥夜泊》而绝唱千年！ 读林妹妹，“花谢花飞飞满天, 红消香断有谁怜? 游丝软系飘春榭, 落絮轻沾扑绣帘”，那是中国古代多情女子的写照，在她身上，我读出了人的善良，人的风情，人的无奈，人的酸楚。。。。。

读孙髯，“汉习楼船，唐标铁柱，宋挥玉斧，元跨革囊”这是一个历史的感叹，历史的车轮在崎岖的山路上艰难的行走．．．．．重多作品，生太多感慨，有太多收获！毕竟这早离我们远去！

俱往矣，”读”风流人物，还看今朝！

评价；这篇文章写的气壮山河. 挥笔豪迈. 并且语句都用于修辞手法写出了风流人物之特点之丰功伟绩也积极的评

价了其重要事例...

4、千古风流人物，触动了我的心灵

（扣题，点明中心） 项羽触动了我的心灵。这位“力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝”的霸王，一位诸侯混乱中力挽狂澜的能者，令各路诸侯匍匐称臣的王君，一位破釜沉舟以激动士兵的将帅，垓下一战，不肯过江东，金戟一扬，血洒疆场。他创下一番霸业因要面子付诸流水，我为他惋惜。

苏轼触动了我的心灵。东坡，那个在“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的惊魂未定中自省反思，从而悟儒家之推已及人，会佛家之众生平等，领道家之珍重生命，集众家之精华，铸造“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”的超脱豁达。我为他赞许。

司马迁触动了我的心灵。“一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门”的司马迁，在蒙受不白之冤，遭受宫刑之辱下，为达成先父遗愿，完成自己的理想，在狱中艰苦度月，终于著成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的千古传承的《史记》。我为他的坚毅表示赞许。

梵高触动了我的心灵。梵高，这位印象派画家，为探究一个未被发现的新世界，不惜放弃自己的家财。论家境，他的家族是当时欧洲最大的画商，几乎控制着全欧洲的美术市场，他完全可以迎合时尚以谋利，但是他却不屑。他的思想超前，难以为人接受。终于，在巴黎一处无人知晓的角落里，梵高像自己笔下的向日葵一样绽放自己最后的美丽。他自尽在一片金黄的麦田中，一如他的追求光明。我为他的执著赞许。

望古今中外多少风流人物触动了我的心灵：苟践卧薪尝胆，韩信受胯下之辱而富强，祖狄闻鸡起舞，生活即是艺术的毕加索?? 他们编著的篇章，他们的品质，他们的精神，是人类历史上的魂宝。我要学习他们的精神，让自己的人生别有洞天。

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下

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千古风流人物材料

一、周恩来

伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军创建人之一。为中华人民共和国的建立立下了汗马功劳，在建国后一直担任政府总理的职务，并在外交上有卓越的表现，被国际上称为最难对付的政治家！在职期间日理万机，勤俭朴素，鞠躬尽瘁，死而后已，他死后没有任何的存款，也没有留下一子半女，甚至连骨

灰都撒入大海，这样的廉洁是无人能比的，可以说他为中国人民奉献了他的一切，他的智慧、他的忠诚、甚至是他的生命，风流人物

下页篇三：九年级上册

曹操出身于官宦之家，年轻时便当上了官，他厌恶官场的阴险狡诈，憎恨那些贪官污吏，年轻气盛的他，有着鸿鹄之志，所以他不愿意与那些人同流合污。执政为民。见义勇为，为名除害，两袖清风。是老百姓心目中的清官。

东汉年间，天下大乱，烽火连天，民不聊生。他亲眼目睹这个动荡不安的社会，便产生了一个大胆的想法——统一天下，并且已经牢牢的在他的心里扎下了深根。从此，他为了这个梦想开始在这条漫漫之路上艰苦跋涉??

可是，他的人格却发生了巨变。竟忘恩负义的杀死了救他多次的项羽，残忍的杀害了神医华佗，而且对自己的手下的人疑心重重，消灭了大量军队，引起了许多人的不满。这足以说明他是何等的奸，但是，在更多的时候，他表现的是雄。因为，就连亲刘贬曹的罗贯中，都无不赞叹他独特的智慧和英勇的胆魄！ 有的人一生挥毫泼墨，也有的人一生与刀枪为伴。而曹操呢，却是文武双全。一生征战于沙场，却懂得广开言路，开张圣听，重视人才，而且满腹珠玑，难得一个全能之才。一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”足以可见他的狼子野心，他曾只身行刺暴君董卓，可见他那非凡的胆魄。他还大胆的使用空城计虚张声势并打败吕布，而且取得官渡之战的胜利，这是历史上典型的以少胜多的著名战役，可见他拥有多么卓越的政治和军事才能。 然而，一想做事严密的他，却在赤壁之战大败，这是他败得最惨的一回。面对人生最大的失败，刘备伐东吴兵败，损失惨重，最终因病崩逝。周瑜心胸狭隘被诸葛亮活活气死。杨仪也是畏罪自杀。然而，此时年近花甲的他，面对茫茫大海，发出强有力的感叹：老骥伏枥，志在千里！然后又积极的投入到沙场，英勇作战。如果他没有很好的心理素质和强键的体魄，在如此大年龄又怎能会作出那麽惊人的举动！

有人说，“刘备的江山是哭出来的，孙权的江山是继承下来的，只有曹操的江山是靠自己打出来的！”我想，这句话对于曹操来说，是当之无愧的! 九年级上册

太空的女宇航员——当代嫦娥——红旗渠传人刘洋，家乡的姑娘能飞上太空，我感到无比的欣慰和自豪！“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”，神州九号的昂首飞天和蛟龙号的深海下潜，足以证明：在中国这片富有传奇色彩的古老大地上，那些自古以来就坚忍不拔、勇于探索的黑眼睛、黄皮肤的华夏儿女，一定会以勤奋和智慧去撷取成功之果，为整个人类做出贡献。

当我再次回首那令人心碎的画面：一个巨大的金属块迎面而来，击碎汽车的挡风玻璃，击碎吴斌师傅的肝脏后，吴斌师傅强忍疼痛，用一系列娴熟的动作，把汽车平稳的停在路边，他用自己年轻的生命诠释了责任的含义，确保了一车人的生命安全。或许，这就是人的本性?? 泪水一次又一次的打湿了我的双眼，吴斌师傅走了，他留下的却是让中华民族代代相传的那种精神??

不能忘记“当代雷锋”郭明义，不能忘记“最美女教师”张丽莉?? 科技的飞速发展给社会主义祖国带来了日新月异的变化，而中华民族的那种精神定会一代一代的传承下去！年青的一代定会继续把它发扬光大！

我们可以自豪的说：

“数风流人物，还看今朝！”

河南安阳林州市横水镇

祖国，我为您骄傲！因为您知错就改。自古以来就有“人定胜天”的说法，中国人历来认为自然是奴隶，人类才是主人，人类要与天奋斗，与地奋斗。从而征服自然。因此，曾几何时，我们把人类要征服自然的口号喊得震天响，并在这种思想的领导下干出种种蠢事来。于是，我们得到了自然的惩罚，特大洪灾毁了我们在强行夺取的本属于它的领域所建的家园，它以一次一次的洪峰警示我们“人定胜天”可休矣！但我们的良知并未泯灭，现在已开展了许多环保活动，来拯救我们的家园！

放眼神舟大地，处处繁荣昌盛，祖国是我们的骄傲！60多年前，一代伟人毛泽东面对祖国的壮丽山河，写下了不朽的诗句：江山如此多骄，引无数英雄竟折腰！今天，我们更没有理由相信：数风流人物，还有今朝！

九年级上册

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下的痕迹，在无声中起舞，触动了我的心灵。

作文：千古风流人物 千古风流人物

九年级二班 王玉清 一组

“大江东去，浪淘尽，数千古风流人物。”这些风流人物的生命可能已逝，可是他们的精神永远散发着光芒，他们的精神永远影响着我们，他们的事迹永远不会随历史的长河而泯灭，而消失。

“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数的热血青年; “老骥伏枥，志在千里”让多少老年人焕发青春；“怒发冲冠凭栏处”使人顿生报国之情；陈设仰天质问“王侯将相宁有种乎”揭竿而起；诸葛亮未出茅庐而天下三分，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国心?? 一代一代的人们为后人留下了脍炙人口的篇章，激励着我们努力上进，奋发向前。

李白的诗，超越了人间社会的盛衰兴败的历史，永恒的照射着西江水面的月光，将绝代佳丽的秀容、俊美融于秋月，将旅行的孤独之人与故乡的人们联系在一起。李白有借诗酒风流的旷世才华，于醉醺醺然的状态超越了几乎是不可超越的市井与朝廷、布衣与天子的社会等级台阶，超越了真实与梦幻的意识界限，他简直是“诗仙”，一位超凡脱俗的“诗仙”。

杜甫，他将最美好的中秋祝愿，用水调歌头送给人们，仿佛他在与明月对话，在对话中探讨人生，既有理趣，又有情趣，很耐人寻味，它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，

至今读起，都有

一种美学享受。

长江后浪扑前浪，一浪更比一浪高。让我们带着千百年来风流人物的辉煌，奋发努力，让浪比浪高。

《话说千古风流人物》教案

河北远洋希望学校 景玉姣

【活动目标】

1．通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力。

2．通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力。

3．激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

【重点难点】

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。 难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

【教学理念】

“教师为主导，学生为主体，活动为主线” 主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。

研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？

学生讨论后教师明确：

“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物

（3）有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：1、数风流人物 2、说风流人物 3、评风流人物4、写风流人物 第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言） 第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分

钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。 “数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

课后反思：

《好读书 读好书》

河北远洋希望学校 景玉姣

【活动目标】

1、通过活动，培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，能学习名人刻苦读书， 会选择优秀书籍，懂得一定的读书方法，在阅读中实现“求知”的愿望。

2、通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 学生的精神世界。

3、通过活动，增长学生才干，提高学生搜集积累资料的能力、口语交际能 力及写作能力。

【教学安排】

学生利用一周的课外时间搜集资料，作好活动准备。

课内活动时间一课时，设计了三个主题：好读书、读好书、读书好。

课后作业以练笔为主：以“读书”为话题，写一篇作文。

【教学流程 】

图片导入新课——好读书 读好书 读书好

（我们今天要进行的是综合性学习。首先要请同学们观赏几幅图片，想想：你认识它们吗？——巍峨的长城、雄伟的布达拉宫、神秘的埃及金字塔、美伦美奂的雪莉歌剧院、钢铁巨人埃菲尔铁塔„„这些名胜古迹、著名人物，跟我们距离了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了一见如故的老朋友，你们说这是为什么？你是通过什么渠道认识了解它们的？

是的，书，是我们的良师益友；读书，就是心灵的远游，它能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。今天，我们就请来了这位尊贵的客人做我们活动的主角。围绕它，我们设立了三个主题的活动：好读书 读好书、读书好。下面我们首先要进行的是第一个主题：好读书——学名人手不释卷）

二、教学过程：

一、成立合作小组

1. 教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2. 有效合理的分组。

（1）小组人数：4～6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。 3. 调查

小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

二、教学步骤

（一）课外合作学习部分 活动一：名人与读书

1. 由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2. 小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3. 组织一次组内的“名人读书故事会”。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计... 初中教师教案初中教师工作计... 活动二：读书大家谈 讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1. 由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。 2. 学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。

（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。 3. 在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。 （这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得） 活动三：与书籍结伴而行 读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题） 听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。 写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。 建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

（二）课堂活动部分 导入：Flash 音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。 ──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：

1. 开卷有益；2. 有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中

名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书 1. 各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 2. 听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法） 3. 全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的 体会）

板块二：读书大家谈 1. 各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

2. 同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

1. 小组读书情况的调查报告。

2. 读书的故事（学生作文展示）。

3. 好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

4. 向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。 小结：

小组活动小结：（同学的自评或互评） 商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

教师小结： 注重学生在活动过程中的参与度。 注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。 注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。 注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。

《话说千古风流人物》教案

河北远洋希望学校 景玉姣

【活动目标】

1．通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力。

2．通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力。

3．激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

【重点难点】

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。 难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

【教学理念】

“教师为主导，学生为主体，活动为主线” 主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼……古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。

研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？

学生讨论后教师明确：

“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物

（3）有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：1、数风流人物 2、说风流人物 3、评风流人物4、写风流人物 第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言） 第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。

第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分

钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。 “数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

课后反思：

《好读书 读好书》

河北远洋希望学校 景玉姣

【活动目标】

1、通过活动，培养学生自觉进行课外阅读的好习惯，能学习名人刻苦读书， 会选择优秀书籍，懂得一定的读书方法，在阅读中实现“求知”的愿望。

2、通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 学生的精神世界。

3、通过活动，增长学生才干，提高学生搜集积累资料的能力、口语交际能 力及写作能力。

【教学安排】

学生利用一周的课外时间搜集资料，作好活动准备。

课内活动时间一课时，设计了三个主题：好读书、读好书、读书好。

课后作业以练笔为主：以“读书”为话题，写一篇作文。

【教学流程 】

图片导入新课——好读书 读好书 读书好

（我们今天要进行的是综合性学习。首先要请同学们观赏几幅图片，想想：你认识它们吗？——巍峨的长城、雄伟的布达拉宫、神秘的埃及金字塔、美伦美奂的雪莉歌剧院、钢铁巨人埃菲尔铁塔„„这些名胜古迹、著名人物，跟我们距离了遥远的时空，可我们见到它们却像见到了一见如故的老朋友，你们说这是为什么？你是通过什么渠道认识了解它们的？

是的，书，是我们的良师益友；读书，就是心灵的远游，它能引领我们跨越时空的界限，领略古今的风情，使我们“秀才不出门，而知天下事”。今天，我们就请来了这位尊贵的客人做我们活动的主角。围绕它，我们设立了三个主题的活动：好读书 读好书、读书好。下面我们首先要进行的是第一个主题：好读书——学名人手不释卷）

二、教学过程：

一、成立合作小组

1. 教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。

2. 有效合理的分组。

（1）小组人数：4～6人

（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。

（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。 3. 调查

小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）

二、教学步骤

（一）课外合作学习部分 活动一：名人与读书

1. 由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。

2. 小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。

3. 组织一次组内的“名人读书故事会”。

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计... 初中教师教案初中教师工作计... 活动二：读书大家谈 讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）

1. 由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。 2. 学生参与活动的步骤是：

（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。

（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。

（3）认真听取同样的意见、观点。 3. 在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。 （这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得） 活动三：与书籍结伴而行 读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题） 听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。 写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。 建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。

（二）课堂活动部分 导入：Flash 音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，显示几则关于“书”的名言：

我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。 ──刘白羽

书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ──高尔基

书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ──莎士比亚

读不同的书可以有不同的收获：

1. 开卷有益；2. 有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中

名言：照应此主题──喜好读书，读有益之书。

板块一：名人与读书 1. 各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。 2. 听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事，学习讲故事的方法） 3. 全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的 体会）

板块二：读书大家谈 1. 各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。

2. 同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。

板块三：我们怎样读书

1. 小组读书情况的调查报告。

2. 读书的故事（学生作文展示）。

3. 好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。

4. 向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。 小结：

小组活动小结：（同学的自评或互评） 商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。

教师小结： 注重学生在活动过程中的参与度。 注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。 注重学生在活动过程中创新精神的培养（有无创新措施）。 注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。

话说千古风流人物作文（一）：

话说千古风流人物

中华民族拥有五千年的历史，千年的时光在这片黄土地上留下了段段佳话。

我敬佩他们，但要说得上崇拜，还是孔明当之无愧。三顾茅庐，使诸葛亮现身风起云涌的乱世，卷入了这场江湖风波。

诸葛亮的博学智慧令我惊叹。周公瑾精心巧计的给曹孟德上演一场痛打黄盖的戏码，可只被孔明一眼识破。七日之内早出三千箭，本想为难孔明的周公瑾，却不想孔明的智慧远胜自我。三天之内就轻而易举的从孟德处骗到三千箭弩；万事俱备只欠东风，周公瑾急的积劳成疾，可孔明却一语道破天机，巧借天时借来东风；既生瑜，何生亮？周公瑾被孔明三气吐血身亡，临死之前仰天质问。

孔明上知天文，下知地理。他的才智足以远胜任何一位君王，可为报刘玄德的知遇之恩，他把一生都服务于兴复汉室之中。

他，为人公正严明。大意失街亭，孔明挥泪斩马谡，陈寿的父亲也因此连坐。可陈寿却对诸葛亮依旧高度评价：尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚。

他，是忠臣的楷模。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效；故五月渡泸，深入不毛。道出了孔明的忠心耿耿。不仅仅如此，自担任丞相，他凡事亲力亲为，直至最后在出军途中，病死五丈原。

鞠躬尽瘁，死而后已是对他一生的真实写照。

忠臣的楷模，智慧的化身。诸葛亮，你，当之无愧。

话说千古风流人物作文（二）：

话说千古风流人物的故事作文曹操

在我们中国这个有着五千年历史的泱泱大国里，有这麽一个人，他既机智过人又愚不可及，既坦率真诚有狡猾奸诈，既心胸豁达有小肚鸡肠，既是菩萨心肠又是小人嘴脸，没错，如此自相矛盾的人，正是被称为治世之能臣，乱世之奸雄的千古风流人物曹操。

曹操出身于官宦之家，年轻时便当上了官，他厌恶官场的阴险狡诈，憎恨那些贪官污吏，年轻气盛的他，有着鸿鹄之志，所以他不愿意与那些人同流合污。执政为民。见义勇为，为名除害，两袖清风。是老百姓心目中的清官。

东汉年间，天下大乱，烽火连天，民不聊生。他亲眼目睹这个动荡不安的社会，便产生了一个大胆的想法统一天下，并且已经牢牢的在他的心里扎下了深根。从此，他为了这个梦想开始在这条漫漫之路上艰苦跋涉

但是，他的人格却发生了巨变。竟忘恩负义的杀死了救他多次的项羽，残忍的杀害了神医华佗，而且对自我的手下的人疑心重重，消灭了超多军队，引起了许多人的不满。这足以说明他是何等的奸，但是，在更多的时候，他表现的是雄。因为，就连亲刘贬曹的罗贯中，都无不赞叹他独特的智慧和英勇的胆魄！

有的人一生挥毫泼墨，也有的人一生与刀枪为伴。而曹操呢，却是文武双全。一生征战于沙场，却懂得广开言路，开张圣听，重视人才，而且满腹珠玑，难得一个全能之才。一句宁可我负天下人，不可天下人负我足以可见他的狼子野心，他曾只身行刺暴君董卓，可见他那非凡的胆魄。他还大胆的使用空城计虚张声势并打败吕布，而且取得官渡之战的胜利，这是历史上典型的以少胜多的着名战役，可见他拥有多么卓越的政治和军事才能。

然而，一想做事严密的他，却在赤壁之战大败，这是他败得最惨的一回。应对人生最大的失败，刘备伐东吴兵败，损失惨重，最终因病崩逝。周瑜心胸狭隘被诸葛亮活活气死。杨仪也是畏罪自杀。然而，此时年近花甲的他，应对茫茫大海，发出强有力的感叹：老骥伏枥，志在千里！然后又用心的投入到沙场，英勇作战。如果他没有很好的心理素质和强键的体魄，在如此大年龄又怎能会作出那麽惊人的举动！

有人说，刘备的江山是哭出来的，孙权的江山是继承下来的，只有曹操的江山是靠自我打出来的！我想，这句话对于曹操来说，是当之无愧的！

话说千古风流人物作文（三）：

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青这是文天祥的呐喊，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这是范仲淹的追求；俱往矣，数风流人物还看今朝这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了期望，满怀报国之心，目光远大，那是会当凌绝顶，一览众山小的豪情壮志。经历安史之乱后，国家渐渐衰落，那是国破山河在，城春草木深的伤感。应对官场黑暗他发出了朱门酒肉臭，路有冻死骨的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自我的生活，他忧国忧民，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了北国风光，千里冰封，万里雪飘的名句，对帝王他写下了惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级之后居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

话说千古风流人物作文（四）：

话说千古风流人物作文

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青这是文天祥的呐喊，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这是范仲淹的追求；俱往矣，数风流人物还看今朝这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了期望，满怀报国之心，目光远大，那是会当凌绝顶，一览众山小的豪情壮志。经历安史之乱后，国家渐渐衰落，那是国破山河在，城春草木深的伤感。应

对官场黑暗他发出了朱门酒肉臭，路有冻死骨的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自我的生活，他忧国忧民，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了北国风光，千里冰封，万里雪飘的名句，对帝王他写下了惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级之后居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

话说千古风流人物作文（五）：

品三国，论英雄

话说天下分久必合，和久必分。蜀、魏、吴这三个国家，构成了三足鼎立的局面，人们把它叫做三国。苏东坡一曲：‘大江东去浪涛尽，千古风流人物’是何等的无奈与感伤呀! 无数的英雄好汉随着长江的奔流，随着时光的流逝，渐渐的消失。

三国是个战争时期，血染红了江水，同样也染红了蓝蓝的天。蜀、魏、吴，相争着能让天下被统一，同样也引出了无数的英雄豪杰。曹操挟天子以令诸侯一同北方，有着天时。蜀国皇帝刘备统一西川，拥有着人和。再说吴国皇帝孙权统一江南，有着父亲与哥哥创下的事业，又占着地利。天时不如地利，地利又不如人和。战士们浴血奋战、披坚执锐，有着高超卓越的军事指挥潜力。让人佩服得五体投地。

三国时最聪明的是诸葛亮，他上知天文，下知地理。初出茅庐就火烧拨望坡，让众人心服口服。他对人开诚布公，诚心诚意的辅佐刘备、阿斗，是鞠躬尽瘁，死而后已。他总有着高明的计谋，像草船借箭、巧摆空城计、七擒孟获

流传千古的桃园三结义:刘备、关羽、张飞，又是那么英勇顽强。他们三英曾同心协力齐战吕布，吕布招架不住，拨马而逃。刘备经过诸葛亮、张飞、关羽、赵云等五虎猛将即大臣们的协助打下了一片蓝天。之后关羽被孙权生擒活捉，而他仍不投降，最后被杀。刘备要为关云长报仇率领大军找孙权报仇，但不幸中计元气大伤，不久死去，而张飞则喝醉酒后

被人割去头颅。

长坂坡之战时，刘备把妻子与阿斗交给赵云照看，赵云在曹操的围困下，拼死杀出重围，但却每把二位嫂嫂救出，他又杀进重围，救出阿斗与一位嫂嫂。之后他披荆斩棘，克服种种困难，冲出重围。无数的敌人死于他的刀下，鲜血染红了他的战袍，他就是五虎猛将之一的赵云，他那忠义让我感动。

最后，蜀国、吴国、魏国与天下无缘，司马炎最终取得天下，灭掉了魏国，建立了晋国，他就是晋国的第一位皇帝。从此三国维持差不多一个世纪后灭亡。

话说千古风流人物作文（六）：

话说千古风流人物

东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。他为人民谋幸福，他是人民的大救星。在我的记忆里，毛主席就是我心中最崇敬的人。

作为中华人民共和国的缔造者，毛泽东开创了前无古人的伟大业绩。是他，领导千百万人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国。每当我看到纪录片中播放开国大典那动人的情景时，我的内心和那些在天安门广场上高呼毛主席万岁的人们一样，对他老人家的敬爱之情油然而生。

成大事者，必先有大志。毛泽东在青少年时代，就不满足于做一个坐而论道的读书人。早在湖南长沙师范读书时，杨昌济先生就发现了他高远的人生理想。并写下欲栽参天之大树的话，勉励他勇于去实现奋斗的目标。当周恩来，邓小平、陈毅这一大批有志者踏上去法国寻求马克思主义的征途时，毛泽东在内国依然执着地寻找救国救民真理，投身革命，并且把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，指引人们打下了一个人民当家作主的新天下。

每逢大事有静气。毛泽东无论是在多么艰难的环境下，毫不畏惧。红军长征初期，他没有决策权，但他深信自我的战略思想是对的，最后在遵义会议确立了他的领导地位。从此，他奇迹般地率领红军在国民党重重围困中，胜利到达延安。日本鬼子他不怕。蒋介石假惺惺发出重庆谈判的邀请他不怕。敌人进攻延安解放区，他不怕。新中国刚刚诞生，美帝国主义者扬言要把社会主义新中国困死地摇篮里，他更不怕！一切反动派都是纸老虎！年轻的共和国，不仅仅轰轰烈烈地搞社会主义建设，而且还派出志愿军，帮忙朝鲜人民赶跑了美国侵略者。就是我们依靠的苏联老大哥要和我们翻脸时，他也毫不妥协。这充分显示了伟大的

革命家的胆识和气魄。

毛泽东不仅仅是令我崇敬的革命领袖，也是我崇拜的伟大诗人。问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝！鲲鹏展翅，九万里！读到这些气贯长虹的诗句，往往令人热血沸腾，心潮澎湃！诚如毛主席身边工作过的人们说的那样，集革命家、政治家和诗人于一身的毛泽东，越是在危机的关头，越是诗兴大发。国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落（《蝶恋花; 从汀州向长沙》1930年7月）。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越（《忆秦娥; 娄山关》1935年2月）。红军不怕远征难，万水千山只等闲（《七律; 长征》1935年10月）。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（《沁园春; 雪》1936年2月）。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏（《卜算子; 咏梅》1961年12月）。别的不说，单就那首《沁园春; 雪》，1945年毛主席到重庆谈判时各报一登，就是蒋委员长大人也不得不叹服。毛主席的这些曾被称着现实主义和革命浪漫主义相结合的诗作，在我看来，既有曹操的豪情，又有苏轼的洒脱。是我们诗歌宝库中不可多得的一笔财富。

滚滚长江东逝水，斗转星移几度秋。伟人长眠，毛泽东时代已成追忆。但是，在我成长的路上，让我的思想深受启迪，让我的青春充满志向的人，是毛泽东。让我步入中年，依然怀着深深的敬仰之情的人，是毛泽东。这种崇敬之情，并不因为时光的推移而淡化，反而历久弥新，成为永恒！

话说千古风流人物作文（七）：

话说千古风流人物1000字

历史上出现过许多风流人物，例如黄帝、秦始皇、李世民等等。他们正如诗中所说江山代有才人出，各领风骚数百年这可见一个风流人物对其所在的朝代做出了无比巨大的贡献，以至于数百年也不会忘记。接下来让我们走进我心目中的风流人物吧。

我心中的风流人物是秦始皇，相信大家对秦始皇就应不会太陌生，应为秦始皇对中国做出的贡献无比巨大，不得不为众人皆知。

这要从公元前230年至公元前221年说起，自从长平之战以后，东方各国再也无力抵挡秦军强大的攻势，从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦朝。秦王嬴政为了适应新的统一形势，加强封建统治秦始皇在全国推行郡县制，而郡县制的推行在我国历史上起到了必须的影响。而后秦始皇又实施一些新政。文字方面统一了文字，用小篆作为新文字；货币方面统一了货币，用更加方便的货币作为新货币；而在度量衡方面也做了规定这几个改革都使秦朝的发展日益繁荣。所以我们不得不佩服这位伟大的人物。他的贡献不仅仅仅在这些方面，在军事上他也有

很大的作为。在军事方面，为了安定北方，维护国家的统一，他拆毁战国时各国边邻地区的城防工事，修筑驰道，还连接战国时期各国修筑的长城，构成举世闻名的万里长城。这一系列大刀阔斧、前无古人的改革措施和铁腕行动，对于巩固国家统一、推动经济和文化的发展有重要作用，并对后世产生深远影响。

历史上有许多皇帝都是听信小人谗言而导致亡国。但是秦始皇不一样，他在用人方面不以其出身高低而取人，不拘一格，广招人才，能够礼贤下士，任人唯能，敢于向部下承认错误。我们放眼过去能有几个皇帝能够察纳雅言，有的皇帝昏庸了一辈子，到死都不明白悔恨，而秦始皇不一样。他对大臣总是十分亲切。有一次，秦始皇派人攻打楚国，因未采纳大臣的意见而导致伐楚失败，事后秦始皇亲自赶到其大臣家中，当面向大臣作出检讨，并请求其为国伐楚，最终灭掉了楚国。从这些足以看出秦始皇之所以能够统一六国就是因为其善于发现人才并加以重用。

他是中国第一位声誉震全球的政治家，也是第二位最有名的君主；他对我国历史进程的发展做出了杰出的贡献，是千古一帝；他同时又是一位卓越的政治家和军事家。

我们身为中国新一代的青年，为了建设我们的祖国；为了让我们的祖国立于世界不败之地；为了让我们的祖国更加繁荣昌盛。我们必须要努力学习，多汲取一些知识，早日实现这个目标。

话说千古风流人物作文（八）：

话说千古风流人物的作文

汨罗江畔，斜风细雨中，他长身而立，远处渔家唱晚的丰收还未散去，眼前便现出被血染红的土地，被残尸铺染的河流，还有那被秦兵打散的袅袅炊烟。记忆中的火光还灼烤着他的心，身上的冰冷就让他如坠冰窖。没了，都没了，什么都没了！他蓦地哈哈大笑，深深地望了一眼疾驰而来的一骑白马，抱起一块礁石，义无反顾地划过一道长长的弧线，缓缓沉入江底。身后一匹白马还未立稳，立刻之人便嘶声长叫：爹爹！可回应她的，只有江水上一波波地拍打着岸边的声音和不远处水中渐渐沉下去的身影，他没有挣扎，甚至都没有动作，就那样沉下去，和他一齐浮浮沉沉的，是他大半生的荣光、耻辱，还有深深的国仇家恨。

风波亭中，瓢泼大雨下，他伤痕累累，天边厚重的云遮不住边塞的残阳似血，塞外月夜篝火旁的狼嗥，烈日炎炎下的驼铃，黄沙漫天中的悲鸣，都在十二道金牌下化为泡影。遥想当年圣眷正浓时，他说一不二，位极人臣，哪想到当年卑贱的叛臣转眼间便置他于死地，就差那一仗了啊！多少次午夜梦回，尽是那泪浸的靖康之耻，尽是那血染的臣子之恨，尽是那心头的家国之恨。没了，都没了，什么都没了！他惨然一笑，喉间的悲鸣在颈上绳子的紧

勒中戛然而止，沉重的身躯滑落，怒目圆睁中，曾记否，壮志凌云时？

长江水上，狂风暴雨中，他奄奄一息，远处隐隐的厮杀场不绝于耳，却抵不住他沉重的喘息。梦回当年，他志得意满，娇妻美眷，功名利禄轻而易举，谈笑间强橹灰飞烟灭，未曾想初尝败兵之果便身负重伤，既生瑜何生亮！他听着士兵的嘶吼，仿佛回到了江南水乡，那儿有柳枝摇曳下妻子温柔的低语，那儿有金戈铁马间他的运筹帷幄，那儿有繁花似锦旁百姓的安然微笑没了，都没了，什么都没了！他泪盈于睫，再也看不见那子孙绕膝，再也看不见那战无不胜，再也看不见那他用生命去守护的一方水土，胸口上的一箭入皮三寸，可他却觉得，心痛欲碎。

汨罗江畔，风波亭中，长江水上，他们唇角的笑犹存，千年曳地而过，扫不尽那袍袖间一甩的洒脱。

话说千古风流人物作文（九）：

展望古今中外风流人物，看历史的车辙辗转，留下了辉煌的痕迹，触动了我的心灵。

项羽触动了我的心灵。这位力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝的霸王，一位诸侯混乱中力挽狂澜的能者，令各路诸侯匍匐称臣的王君，一位破釜沉舟以激动士兵的将帅，垓下一战，不肯过江东，金戟一扬，血洒疆场。他创下一番霸业因要面子付诸流水，我为他惋惜。

苏轼触动了我的心灵。东坡，那个在拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷的惊魂未定中自省反思，从而悟儒家之推已及人，会佛家之众生平等，领道家之珍重生命，集众家之精华，铸造一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴的超脱豁达。我为他赞许。

司马迁触动了我的心灵。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门的司马迁，在蒙受不白之冤，遭受宫刑之辱下，为达成先父遗愿，完成自我的理想，在狱中艰苦度月，最后著成了史家之绝唱，无韵之离骚的千古传承的《史记》。我为他的坚毅表示赞许。

梵高触动了我的心灵。梵高，这位印象派画家，为探究一个未被发现的新世界，不惜放下自我的家财。论家境，他的家族是当时欧洲最大的画商，几乎控制着全欧洲的美术市场，他完全能够迎合时尚以谋利，但是他却不屑。他的思想超前，难以为人理解。最后，在巴黎一处无人知晓的角落里，梵高像自我笔下的向日葵一样绽放自我最后的美丽。他自尽在一片金黄的麦田中，一如他的追求光明。我为他的执著赞许。

望古今中外多少风流人物触动了我的心灵：苟践卧薪尝胆，韩信受胯下之辱而富强，祖狄闻鸡起舞，生活即是艺术的毕加索他们编著的篇章，他们的品质，他们的精神，是人类历史上的魂宝。我要学习他们的精神，让自我的人生别有洞天。

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下的痕迹，在无声中起舞，触动了我的心灵。

话说千古风流人物作文（十）：

诸葛亮，字孔明，人称卧龙。汉代明相，为报刘备三顾之恩，呕心沥血，鞠躬尽瘁，呈表后主，出师北伐，六出无果。死于军帐之中，后主诣忠武侯，后称诸葛武武侯。

后有诗赞曰：三顾频烦天下计，两朝开尽老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游也曾曰过：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

诸葛亮以成为智慧的化身，才略的象征，修身之典范。三顾之前，隐居隆中，躬根陇亩，未出茅庐已知天下三分，为刘备制定了战略目标，勾画了政治蓝图。

滚滚长江东逝水，浪花掏尽英雄。是非成败转空头，青山依旧在，几度夕阳红

历史沧桑，一个个人物演绎着不一样的故事。

此人是千年万年难得的千古以向，是千古难逢的将相之才，是人臣的楷模。

及其受六尺之孤，摄一国之证，事凡庸之君，专政而不失理，行君事而国人不疑，如此即以君臣百姓之所戴之矣。

东汉末年，黄巾起义失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常昏暗。豪杰并起，武装割据，互相吞并，天下大乱。而刘氏集团接连失利，得贤杰天下治，失贤杰天下乱。正是这是，诸葛亮的出山，为刘氏集团力挽狂澜终成三分。

诸葛亮是家喻户晓的人物，他的智慧，才干和品质，至今仍为人所乐道。诸葛亮一生谨慎。但金无足赤人无完人，诸葛亮在用人的方面略有缺憾，再加上留后主的无能，连年

的征战，以及蜀中无大将，廖化当先锋。的局面，使得诸葛亮功亏一篑，刘氏集团最终没能逃过被曹氏集团吞并的恶运。

话说千古风流人物作文（一）：

话说千古风流人物

中华民族拥有五千年的历史，千年的时光在这片黄土地上留下了段段佳话。

我敬佩他们，但要说得上崇拜，还是孔明当之无愧。三顾茅庐，使诸葛亮现身风起云涌的乱世，卷入了这场江湖风波。

诸葛亮的博学智慧令我惊叹。周公瑾精心巧计的给曹孟德上演一场痛打黄盖的戏码，可只被孔明一眼识破。七日之内早出三千箭，本想为难孔明的周公瑾，却不想孔明的智慧远胜自我。三天之内就轻而易举的从孟德处骗到三千箭弩；万事俱备只欠东风，周公瑾急的积劳成疾，可孔明却一语道破天机，巧借天时借来东风；既生瑜，何生亮？周公瑾被孔明三气吐血身亡，临死之前仰天质问。

孔明上知天文，下知地理。他的才智足以远胜任何一位君王，可为报刘玄德的知遇之恩，他把一生都服务于兴复汉室之中。

他，为人公正严明。大意失街亭，孔明挥泪斩马谡，陈寿的父亲也因此连坐。可陈寿却对诸葛亮依旧高度评价：尽忠益时者虽仇必赏，犯法怠慢者虽亲必罚。

他，是忠臣的楷模。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效；故五月渡泸，深入不毛。道出了孔明的忠心耿耿。不仅仅如此，自担任丞相，他凡事亲力亲为，直至最后在出军途中，病死五丈原。

鞠躬尽瘁，死而后已是对他一生的真实写照。

忠臣的楷模，智慧的化身。诸葛亮，你，当之无愧。

话说千古风流人物作文（二）：

话说千古风流人物的故事作文曹操

在我们中国这个有着五千年历史的泱泱大国里，有这麽一个人，他既机智过人又愚不可及，既坦率真诚有狡猾奸诈，既心胸豁达有小肚鸡肠，既是菩萨心肠又是小人嘴脸，没错，如此自相矛盾的人，正是被称为治世之能臣，乱世之奸雄的千古风流人物曹操。

曹操出身于官宦之家，年轻时便当上了官，他厌恶官场的阴险狡诈，憎恨那些贪官污吏，年轻气盛的他，有着鸿鹄之志，所以他不愿意与那些人同流合污。执政为民。见义勇为，为名除害，两袖清风。是老百姓心目中的清官。

东汉年间，天下大乱，烽火连天，民不聊生。他亲眼目睹这个动荡不安的社会，便产生了一个大胆的想法统一天下，并且已经牢牢的在他的心里扎下了深根。从此，他为了这个梦想开始在这条漫漫之路上艰苦跋涉

但是，他的人格却发生了巨变。竟忘恩负义的杀死了救他多次的项羽，残忍的杀害了神医华佗，而且对自我的手下的人疑心重重，消灭了超多军队，引起了许多人的不满。这足以说明他是何等的奸，但是，在更多的时候，他表现的是雄。因为，就连亲刘贬曹的罗贯中，都无不赞叹他独特的智慧和英勇的胆魄！

有的人一生挥毫泼墨，也有的人一生与刀枪为伴。而曹操呢，却是文武双全。一生征战于沙场，却懂得广开言路，开张圣听，重视人才，而且满腹珠玑，难得一个全能之才。一句宁可我负天下人，不可天下人负我足以可见他的狼子野心，他曾只身行刺暴君董卓，可见他那非凡的胆魄。他还大胆的使用空城计虚张声势并打败吕布，而且取得官渡之战的胜利，这是历史上典型的以少胜多的着名战役，可见他拥有多么卓越的政治和军事才能。

然而，一想做事严密的他，却在赤壁之战大败，这是他败得最惨的一回。应对人生最大的失败，刘备伐东吴兵败，损失惨重，最终因病崩逝。周瑜心胸狭隘被诸葛亮活活气死。杨仪也是畏罪自杀。然而，此时年近花甲的他，应对茫茫大海，发出强有力的感叹：老骥伏枥，志在千里！然后又用心的投入到沙场，英勇作战。如果他没有很好的心理素质和强键的体魄，在如此大年龄又怎能会作出那麽惊人的举动！

有人说，刘备的江山是哭出来的，孙权的江山是继承下来的，只有曹操的江山是靠自我打出来的！我想，这句话对于曹操来说，是当之无愧的！

话说千古风流人物作文（三）：

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青这是文天祥的呐喊，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这是范仲淹的追求；俱往矣，数风流人物还看今朝这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了期望，满怀报国之心，目光远大，那是会当凌绝顶，一览众山小的豪情壮志。经历安史之乱后，国家渐渐衰落，那是国破山河在，城春草木深的伤感。应对官场黑暗他发出了朱门酒肉臭，路有冻死骨的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自我的生活，他忧国忧民，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了北国风光，千里冰封，万里雪飘的名句，对帝王他写下了惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级之后居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

话说千古风流人物作文（四）：

话说千古风流人物作文

翻开历史长卷，大江东去，浪淘尽，千古风流人物。虽然这些风流人物生命早已消逝，但他的的故事仍在传扬。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青这是文天祥的呐喊，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐这是范仲淹的追求；俱往矣，数风流人物还看今朝这是毛泽东歌颂当代英雄的名句。

杜甫，对未来充满了期望，满怀报国之心，目光远大，那是会当凌绝顶，一览众山小的豪情壮志。经历安史之乱后，国家渐渐衰落，那是国破山河在，城春草木深的伤感。应

对官场黑暗他发出了朱门酒肉臭，路有冻死骨的感叹。当时的人们处于水深或入当中，勉强维持自我的生活，他忧国忧民，安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

毛泽东率领中国农工长征，过草的等。在风雪弥漫的北国，他写下了北国风光，千里冰封，万里雪飘的名句，对帝王他写下了惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕的名句。委婉的指出了短于文治的缺点。但也写出了蕴含无产阶级之后居上豪迈的气概及超越历代英雄人物的自信。

文天祥，在无助中写下了人生自古谁无死，留取丹心照汗青的决心等。

不管是领袖，平民，不管是文臣，还是武将，不管是艺术家，还是商海巨子，只要他们为了当时国家的进步事业做出了贡献，便都是风流人物。

话说千古风流人物作文（五）：

品三国，论英雄

话说天下分久必合，和久必分。蜀、魏、吴这三个国家，构成了三足鼎立的局面，人们把它叫做三国。苏东坡一曲：‘大江东去浪涛尽，千古风流人物’是何等的无奈与感伤呀! 无数的英雄好汉随着长江的奔流，随着时光的流逝，渐渐的消失。

三国是个战争时期，血染红了江水，同样也染红了蓝蓝的天。蜀、魏、吴，相争着能让天下被统一，同样也引出了无数的英雄豪杰。曹操挟天子以令诸侯一同北方，有着天时。蜀国皇帝刘备统一西川，拥有着人和。再说吴国皇帝孙权统一江南，有着父亲与哥哥创下的事业，又占着地利。天时不如地利，地利又不如人和。战士们浴血奋战、披坚执锐，有着高超卓越的军事指挥潜力。让人佩服得五体投地。

三国时最聪明的是诸葛亮，他上知天文，下知地理。初出茅庐就火烧拨望坡，让众人心服口服。他对人开诚布公，诚心诚意的辅佐刘备、阿斗，是鞠躬尽瘁，死而后已。他总有着高明的计谋，像草船借箭、巧摆空城计、七擒孟获

流传千古的桃园三结义:刘备、关羽、张飞，又是那么英勇顽强。他们三英曾同心协力齐战吕布，吕布招架不住，拨马而逃。刘备经过诸葛亮、张飞、关羽、赵云等五虎猛将即大臣们的协助打下了一片蓝天。之后关羽被孙权生擒活捉，而他仍不投降，最后被杀。刘备要为关云长报仇率领大军找孙权报仇，但不幸中计元气大伤，不久死去，而张飞则喝醉酒后

被人割去头颅。

长坂坡之战时，刘备把妻子与阿斗交给赵云照看，赵云在曹操的围困下，拼死杀出重围，但却每把二位嫂嫂救出，他又杀进重围，救出阿斗与一位嫂嫂。之后他披荆斩棘，克服种种困难，冲出重围。无数的敌人死于他的刀下，鲜血染红了他的战袍，他就是五虎猛将之一的赵云，他那忠义让我感动。

最后，蜀国、吴国、魏国与天下无缘，司马炎最终取得天下，灭掉了魏国，建立了晋国，他就是晋国的第一位皇帝。从此三国维持差不多一个世纪后灭亡。

话说千古风流人物作文（六）：

话说千古风流人物

东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。他为人民谋幸福，他是人民的大救星。在我的记忆里，毛主席就是我心中最崇敬的人。

作为中华人民共和国的缔造者，毛泽东开创了前无古人的伟大业绩。是他，领导千百万人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国。每当我看到纪录片中播放开国大典那动人的情景时，我的内心和那些在天安门广场上高呼毛主席万岁的人们一样，对他老人家的敬爱之情油然而生。

成大事者，必先有大志。毛泽东在青少年时代，就不满足于做一个坐而论道的读书人。早在湖南长沙师范读书时，杨昌济先生就发现了他高远的人生理想。并写下欲栽参天之大树的话，勉励他勇于去实现奋斗的目标。当周恩来，邓小平、陈毅这一大批有志者踏上去法国寻求马克思主义的征途时，毛泽东在内国依然执着地寻找救国救民真理，投身革命，并且把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，指引人们打下了一个人民当家作主的新天下。

每逢大事有静气。毛泽东无论是在多么艰难的环境下，毫不畏惧。红军长征初期，他没有决策权，但他深信自我的战略思想是对的，最后在遵义会议确立了他的领导地位。从此，他奇迹般地率领红军在国民党重重围困中，胜利到达延安。日本鬼子他不怕。蒋介石假惺惺发出重庆谈判的邀请他不怕。敌人进攻延安解放区，他不怕。新中国刚刚诞生，美帝国主义者扬言要把社会主义新中国困死地摇篮里，他更不怕！一切反动派都是纸老虎！年轻的共和国，不仅仅轰轰烈烈地搞社会主义建设，而且还派出志愿军，帮忙朝鲜人民赶跑了美国侵略者。就是我们依靠的苏联老大哥要和我们翻脸时，他也毫不妥协。这充分显示了伟大的

革命家的胆识和气魄。

毛泽东不仅仅是令我崇敬的革命领袖，也是我崇拜的伟大诗人。问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝！鲲鹏展翅，九万里！读到这些气贯长虹的诗句，往往令人热血沸腾，心潮澎湃！诚如毛主席身边工作过的人们说的那样，集革命家、政治家和诗人于一身的毛泽东，越是在危机的关头，越是诗兴大发。国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落（《蝶恋花; 从汀州向长沙》1930年7月）。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越（《忆秦娥; 娄山关》1935年2月）。红军不怕远征难，万水千山只等闲（《七律; 长征》1935年10月）。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（《沁园春; 雪》1936年2月）。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏（《卜算子; 咏梅》1961年12月）。别的不说，单就那首《沁园春; 雪》，1945年毛主席到重庆谈判时各报一登，就是蒋委员长大人也不得不叹服。毛主席的这些曾被称着现实主义和革命浪漫主义相结合的诗作，在我看来，既有曹操的豪情，又有苏轼的洒脱。是我们诗歌宝库中不可多得的一笔财富。

滚滚长江东逝水，斗转星移几度秋。伟人长眠，毛泽东时代已成追忆。但是，在我成长的路上，让我的思想深受启迪，让我的青春充满志向的人，是毛泽东。让我步入中年，依然怀着深深的敬仰之情的人，是毛泽东。这种崇敬之情，并不因为时光的推移而淡化，反而历久弥新，成为永恒！

话说千古风流人物作文（七）：

话说千古风流人物1000字

历史上出现过许多风流人物，例如黄帝、秦始皇、李世民等等。他们正如诗中所说江山代有才人出，各领风骚数百年这可见一个风流人物对其所在的朝代做出了无比巨大的贡献，以至于数百年也不会忘记。接下来让我们走进我心目中的风流人物吧。

我心中的风流人物是秦始皇，相信大家对秦始皇就应不会太陌生，应为秦始皇对中国做出的贡献无比巨大，不得不为众人皆知。

这要从公元前230年至公元前221年说起，自从长平之战以后，东方各国再也无力抵挡秦军强大的攻势，从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家秦朝。秦王嬴政为了适应新的统一形势，加强封建统治秦始皇在全国推行郡县制，而郡县制的推行在我国历史上起到了必须的影响。而后秦始皇又实施一些新政。文字方面统一了文字，用小篆作为新文字；货币方面统一了货币，用更加方便的货币作为新货币；而在度量衡方面也做了规定这几个改革都使秦朝的发展日益繁荣。所以我们不得不佩服这位伟大的人物。他的贡献不仅仅仅在这些方面，在军事上他也有

很大的作为。在军事方面，为了安定北方，维护国家的统一，他拆毁战国时各国边邻地区的城防工事，修筑驰道，还连接战国时期各国修筑的长城，构成举世闻名的万里长城。这一系列大刀阔斧、前无古人的改革措施和铁腕行动，对于巩固国家统一、推动经济和文化的发展有重要作用，并对后世产生深远影响。

历史上有许多皇帝都是听信小人谗言而导致亡国。但是秦始皇不一样，他在用人方面不以其出身高低而取人，不拘一格，广招人才，能够礼贤下士，任人唯能，敢于向部下承认错误。我们放眼过去能有几个皇帝能够察纳雅言，有的皇帝昏庸了一辈子，到死都不明白悔恨，而秦始皇不一样。他对大臣总是十分亲切。有一次，秦始皇派人攻打楚国，因未采纳大臣的意见而导致伐楚失败，事后秦始皇亲自赶到其大臣家中，当面向大臣作出检讨，并请求其为国伐楚，最终灭掉了楚国。从这些足以看出秦始皇之所以能够统一六国就是因为其善于发现人才并加以重用。

他是中国第一位声誉震全球的政治家，也是第二位最有名的君主；他对我国历史进程的发展做出了杰出的贡献，是千古一帝；他同时又是一位卓越的政治家和军事家。

我们身为中国新一代的青年，为了建设我们的祖国；为了让我们的祖国立于世界不败之地；为了让我们的祖国更加繁荣昌盛。我们必须要努力学习，多汲取一些知识，早日实现这个目标。

话说千古风流人物作文（八）：

话说千古风流人物的作文

汨罗江畔，斜风细雨中，他长身而立，远处渔家唱晚的丰收还未散去，眼前便现出被血染红的土地，被残尸铺染的河流，还有那被秦兵打散的袅袅炊烟。记忆中的火光还灼烤着他的心，身上的冰冷就让他如坠冰窖。没了，都没了，什么都没了！他蓦地哈哈大笑，深深地望了一眼疾驰而来的一骑白马，抱起一块礁石，义无反顾地划过一道长长的弧线，缓缓沉入江底。身后一匹白马还未立稳，立刻之人便嘶声长叫：爹爹！可回应她的，只有江水上一波波地拍打着岸边的声音和不远处水中渐渐沉下去的身影，他没有挣扎，甚至都没有动作，就那样沉下去，和他一齐浮浮沉沉的，是他大半生的荣光、耻辱，还有深深的国仇家恨。

风波亭中，瓢泼大雨下，他伤痕累累，天边厚重的云遮不住边塞的残阳似血，塞外月夜篝火旁的狼嗥，烈日炎炎下的驼铃，黄沙漫天中的悲鸣，都在十二道金牌下化为泡影。遥想当年圣眷正浓时，他说一不二，位极人臣，哪想到当年卑贱的叛臣转眼间便置他于死地，就差那一仗了啊！多少次午夜梦回，尽是那泪浸的靖康之耻，尽是那血染的臣子之恨，尽是那心头的家国之恨。没了，都没了，什么都没了！他惨然一笑，喉间的悲鸣在颈上绳子的紧

勒中戛然而止，沉重的身躯滑落，怒目圆睁中，曾记否，壮志凌云时？

长江水上，狂风暴雨中，他奄奄一息，远处隐隐的厮杀场不绝于耳，却抵不住他沉重的喘息。梦回当年，他志得意满，娇妻美眷，功名利禄轻而易举，谈笑间强橹灰飞烟灭，未曾想初尝败兵之果便身负重伤，既生瑜何生亮！他听着士兵的嘶吼，仿佛回到了江南水乡，那儿有柳枝摇曳下妻子温柔的低语，那儿有金戈铁马间他的运筹帷幄，那儿有繁花似锦旁百姓的安然微笑没了，都没了，什么都没了！他泪盈于睫，再也看不见那子孙绕膝，再也看不见那战无不胜，再也看不见那他用生命去守护的一方水土，胸口上的一箭入皮三寸，可他却觉得，心痛欲碎。

汨罗江畔，风波亭中，长江水上，他们唇角的笑犹存，千年曳地而过，扫不尽那袍袖间一甩的洒脱。

话说千古风流人物作文（九）：

展望古今中外风流人物，看历史的车辙辗转，留下了辉煌的痕迹，触动了我的心灵。

项羽触动了我的心灵。这位力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝的霸王，一位诸侯混乱中力挽狂澜的能者，令各路诸侯匍匐称臣的王君，一位破釜沉舟以激动士兵的将帅，垓下一战，不肯过江东，金戟一扬，血洒疆场。他创下一番霸业因要面子付诸流水，我为他惋惜。

苏轼触动了我的心灵。东坡，那个在拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷的惊魂未定中自省反思，从而悟儒家之推已及人，会佛家之众生平等，领道家之珍重生命，集众家之精华，铸造一蓑烟雨任平生也无风雨也无晴的超脱豁达。我为他赞许。

司马迁触动了我的心灵。一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门的司马迁，在蒙受不白之冤，遭受宫刑之辱下，为达成先父遗愿，完成自我的理想，在狱中艰苦度月，最后著成了史家之绝唱，无韵之离骚的千古传承的《史记》。我为他的坚毅表示赞许。

梵高触动了我的心灵。梵高，这位印象派画家，为探究一个未被发现的新世界，不惜放下自我的家财。论家境，他的家族是当时欧洲最大的画商，几乎控制着全欧洲的美术市场，他完全能够迎合时尚以谋利，但是他却不屑。他的思想超前，难以为人理解。最后，在巴黎一处无人知晓的角落里，梵高像自我笔下的向日葵一样绽放自我最后的美丽。他自尽在一片金黄的麦田中，一如他的追求光明。我为他的执著赞许。

望古今中外多少风流人物触动了我的心灵：苟践卧薪尝胆，韩信受胯下之辱而富强，祖狄闻鸡起舞，生活即是艺术的毕加索他们编著的篇章，他们的品质，他们的精神，是人类历史上的魂宝。我要学习他们的精神，让自我的人生别有洞天。

他们的所有已经融入历史的汗青，不管镌刻的是人们褒扬或是贬斥，但他们遗留下的痕迹，在无声中起舞，触动了我的心灵。

话说千古风流人物作文（十）：

诸葛亮，字孔明，人称卧龙。汉代明相，为报刘备三顾之恩，呕心沥血，鞠躬尽瘁，呈表后主，出师北伐，六出无果。死于军帐之中，后主诣忠武侯，后称诸葛武武侯。

后有诗赞曰：三顾频烦天下计，两朝开尽老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。陆游也曾曰过：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

诸葛亮以成为智慧的化身，才略的象征，修身之典范。三顾之前，隐居隆中，躬根陇亩，未出茅庐已知天下三分，为刘备制定了战略目标，勾画了政治蓝图。

滚滚长江东逝水，浪花掏尽英雄。是非成败转空头，青山依旧在，几度夕阳红

历史沧桑，一个个人物演绎着不一样的故事。

此人是千年万年难得的千古以向，是千古难逢的将相之才，是人臣的楷模。

及其受六尺之孤，摄一国之证，事凡庸之君，专政而不失理，行君事而国人不疑，如此即以君臣百姓之所戴之矣。

东汉末年，黄巾起义失败后，地主阶级加重剥削农民，政治异常昏暗。豪杰并起，武装割据，互相吞并，天下大乱。而刘氏集团接连失利，得贤杰天下治，失贤杰天下乱。正是这是，诸葛亮的出山，为刘氏集团力挽狂澜终成三分。

诸葛亮是家喻户晓的人物，他的智慧，才干和品质，至今仍为人所乐道。诸葛亮一生谨慎。但金无足赤人无完人，诸葛亮在用人的方面略有缺憾，再加上留后主的无能，连年

的征战，以及蜀中无大将，廖化当先锋。的局面，使得诸葛亮功亏一篑，刘氏集团最终没能逃过被曹氏集团吞并的恶运。

篇一：描写人物特点的作文

描写人物特点作文 每天早上七点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！每当听到这一声响起时，我便知道那为送奶工来了，我就会爬起被窝去开门。那位送奶工很普通，是一位50多岁的伯伯。那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他花白的头发下，有一双不大却炯炯有神的眼睛。却深深地留在我的脑海里。 因为他的牛奶又浓又香，所以很多楼层的住户都订了牛奶的。其中一家在六楼，六楼那家订户也就是我们家，12层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶。 冬雪覆盖了大地，万物披上了银色的时装，漫长而又寂寞的严冬提前来到了。但不管刮风还是下雪，那位伯伯总是会来送牛奶。

清晨，还是跟往常一样冷。“丁零”门铃又响了起来，我还想在被窝里睡觉，可又必须去开门，无赖中，我慢吞吞的去开门。打开门，只见往常一样站在门口，面带着微笑，穿着一件黑大衣，额头上有深深的皱纹，好像能把蚊子夹住似的，但是这样看起来也很有精神。我随手拿过牛奶瓶，哪知牛奶瓶一下重重地摔倒了地上，我失望地自言道：“哎，今天的牛奶算是泡汤了！”那位伯伯笑呵呵地说：“不打紧，今天再补一瓶，不收费。”我接过牛奶，道了一声谢。又是寒风呼啸的早晨，这位伯伯又来送奶，他小心翼翼地把流奶递给我，当我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的寒风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的，有一道道的口子，他的头发被冷风吹的微微颤动，我见他的嘴皮在颤抖，显然他非常冷，尽管还是笑着的。我问他：“天这么冷，您不带手套吗，要不我叫爸爸送你一双？”他边说边指着瓶子：“你看，这瓶子外有一层冰珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉，而且我已经习惯了。”他走时，我趁他没注意，把爸 爸的黑色手套轻轻放在了他的框里。

又一天清晨，“送牛奶啦！”我打来门，只见那双手带了一个黑色的手套，对方微笑着，当然我心里也在开心的笑。

雨，淅淅沥沥的，依旧在下。

风，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。

湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。我该去哪儿呢?

蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。

我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。

默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁? 我们有着同样的悲哀和伤痛呀。

爸爸已彻底不要我啦。

家，已成了一个陌生的概念。家，如同一只渡船，载了我十六个春秋，还没到彼岸，就抛弃了无助的我。

此刻，才知道，对那炼狱般的家，我竟也怀着刻骨铭心的依恋。

然而，现在已什么都不可能了，就像这朵花蕾，在枝头的时候，还编织着许多美好的梦，只一刹那就灰飞烟灭了。一切，都只有留给记忆和痛恨。

六年前，那个和今天一样春雨浙浙沥沥的下午，不知为什么，妈妈永远离开了这个家，去了一个至今我也不知道的地方，我清楚地记得妈妈那双愤怒的泪眼。

妈妈没走几天，家中就多了一个年轻漂亮的女人。

从那天起，洗衣做饭，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端给她，稍有不周，就要罚我白干活一天，且不准吃饭和上学。但只要能上学，我还奢求什么呢?

今天中午，她那五岁的儿子过生日，许多人来庆祝，只我一个人仍和往常一样躲在被窝里默默地啃冷馒头。

热闹是他们的，冷清是我的。宴后，那个我一手带大的男孩，请保留此标记他当一次马骑，说恐怕以后再骑不上了，因为今天他外公就要带他到很远很远的大城市去。

众人面前，我这个十六岁的女孩无奈地俯下身子，习惯地用手撑着地，可是，驮了他两圈之后，再不能自已，失声痛哭起来，无意把他摔了下来。不料，这下竟闯了通天大祸。

她骂我不给面子，连弟弟一个小小的要求都不能满足，接着，照例和爸一人扯住我一只手，她凶狠地揪着我的头发往门上碰。

客人们怎样也劝不祝

血，溅脏了他们干净的衣服，他们才停手。，

他们坚决要我滚，叫我去找我妈去，一切哀求都无济于事。我好想妈妈，可她在哪儿呢? 就这样，我就像一块用破了的抹布被随手扔了出去。谁敢收留我呢? 爸爸权势那么大。

我不知能走到哪儿，也不知该走向哪儿。花蕾，我惟一的伙伴，你能告诉我吗? 有人说“十六岁的花季只开一次”，而我连一次的机会也不可能了，尽管时下正是春天。“?? 我想有个家，一个不需要多大的地方?? ”谁家的录音机在远处隐隐约约地响，那听歌的人是否也和我一样，我的家在哪里? 扑棱一声，一只喜鹊飞进了树梢上的巢。怀着无尽的羡慕，我呆呆地望着。远处，响起了许多熟悉的呼唤声。我知道，那是许多伯母婶子们在喊他们的孩子吃晚饭的。 有家真好，有妈真好，我酸酸地想。那质朴的呼唤是怎样的慈爱温暖呵。期待了许久，依然没人唤我。此时，若有人能唤我一声该多好呀，我一定会扑进她的怀抱她一声“母亲”。那呼唤即使极其微弱，哪怕只我自己能听到。可能吗? 可能吗??? 我的家乡，我的伙伴，我的同学，我的老师，难道我们就此要永别了吗? 风，还在刮; 雨，还在下。篇二：怎样写好描写人物特点的作文

怎样写好描写人物特点的作文

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画

眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 ②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土

的爱心。

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？

①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描描写写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性格特征。在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：铁人睁大了眼睛，“哦？?? 咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，

语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多提示：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，

塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致。

①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，

每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。

（1）把自己的心理活动写具体。作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动

写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。

（2）把他人的心理活动写具体。因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。

大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身

上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。篇三：抓住特征描写人物

抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲

捉住特征描写人物”作文指导课教案提纲

[教学目标]

一、通过本次习作指导, 教会学生“捉住特征描写人物”的方法。

二、体会细节描写对于塑造人物的特殊抒发效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯, 并鼓动勉励学生将观察到的信息有创意地抒发出来。

教学重点:教会学生“捉住特征描写人物”的方法。

教学难点:有创意的抒发, 通过细节描写反映人物个性。

课时:1课时

教学筹办:多媒体课件

[教学历程]

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶, 同样也没有完全一样的两小我私家。可是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”, “众口同腔”。这样的作文, 了无新意, 让人产生视物感觉委顿, 也很难给读者留下深刻的印象。

那么, 如何让我们所写的人物站立起来, 走动起来呢? 今天, 我们就来解决这个问题, 帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先, 请大家欣赏下列精彩片段, 边读边想, 为什么这些形象不但没有被飞跃不息的历史长河所淹没, 反而愈发清晰, 似珍珠般熠熠生辉呢?

王熙凤:

一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 身子骨儿风流, 粉面含春威不露, 丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

孔乙己:涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道, “窃书不能算偷?? 窃书!?? 儒生的事, 能算偷么? ”接连便是难明的话, 什么“君子固穷”, 什么“者乎”之类, 引得众人都哄笑起来, 店内外布满了快活的空气。

孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住, 哈腰下去说道, “未几了, 我已经未几了。”直平身又看一看豆, 自己摇头说, “未几未几! 多乎哉? 未几也。” ——《孔乙己》 父亲:

戴着黑色小帽, 穿着黑布大马褂, 蹒跚地走到铁道边 ,他用两手攀着上边, 两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 ——《背影》

小弗郎士:

我几乎还不会作文呢! 我再也不能学法语了! 难道这样就算了吗? 我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去滑冰? 想起这些, 我多么懊悔! 我这些课本, 语法啦, 历史啦, 适才我还觉得那么厌恶, 带着又那么重, 现在都好像是我的老朋友, 舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了, 我再也不能看见他了! 想起这些, 我忘了他给我的惩罚, 忘了我挨的戒尺。

三、指点错误的方向

读过之后我们不难发现, 作者笔功深厚, 都捉住了人物特征, 或从表面、或从语言、或从动作、

或从心理, 或者几方面相结合对人物进行细细地描摹, 善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢, 这一点就是细节描写, 所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话提及来容易做起来难, 我们具体应该怎样做, 才气挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢? 别急, 跟随老师一起走进“指点错误的方向”! 只要用心听, 我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!

关于表面描写:

指导:写作之前要细心观察, 要善于发现被描写者不同于她们之处。先筛选, 选出最有特点之处, 再放大, 将这一细节扩大化, 运用点夸张手法也未尝不成。 夸大:切忌面面俱到, 重新到脚泛泛而谈, 而应该有所选择, 有所侧重。 提醒:千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户, 对于表现人物个性有举足轻重的作用。春秋不同, 阅历不同, 心理不同, 那么眼神也各不相同, 或者清澈明亮, 或者饱经沧桑, 或者写满期待, 或者布满绝望?? 语言描写: 指导:把握语言风格, 制止众口同腔。

俗话说:“言为心声”, 因为人物的春秋、性别、性格、经历、职业、文化程度、思惟醒悟等不同, 所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象, 想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘, 用描写知识分子的语言描写劳动人民, 这其实不是你描写的人物自己在措辞, 而是让她们说你设计的话, 这是一定要制止的。

注意:描写语言要写清人物说了些什么? 怎么说的?

动作描写:

动作描写要做到:

一、精确、真实。

人物是怎么做的就怎么写, 实事求是, 真实的反映生活现实。在动词的运用上要揣摩、推敲, 选择最恰当, 最能反映人物性格的词语。

二、对于持续性动作的描写, 一定要先想到动作的先后顺序, 除了开具做了什么, 还要开具是怎么做的, 在什么背景下做的?

心理描写:

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易, 写他人的心理难, 通常我们接纳这样的形式:

直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中立誓”??

间接写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态, 反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物, 一定要把握人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点, 找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思惟品质等方面异于常人之处, 捉住最有特点的方面做细节描写, 才气让人物鲜活起来!

细心观察

观察人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点, 找出人物在思惟品质、言行举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征, 不求面面俱到。

捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面, 做细节描写。

五、比一比

底下是老师搜集到的几个学生的习作, 都或多或少的存在着一些问题, 希望同学们能引以为戒, 不再犯同样的错 误。

病例1:“我爸爸眼睛大大的, 鼻子大大的, 嘴巴大大的”。

诊断:词汇贫乏。(呆板式) 医治:多积累词汇, 丰富自己的语言仓库。

病例2:“我爸爸四十多岁, 明眸、皓齿, 精神矍铄, 身体丰满, 力大如牛。” 诊断:盲目追求华丽词采, 常会弄得词不达意。(拼凑式) 医治:除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外, 还要记住鲁迅先生的话:“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄。”

病例3:“我的表弟真可爱, 明亮的大眼睛, 像苹果一样红的圆面庞。他一笑时, 脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断:一描写小孩肖像, 就用“像苹果一样红”来形容脸, 就用“小酒窝”来标明特征, 常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式) 医治:应在生活中仔细观察, 捉住人物的特征, 刻画出“这小我私家物”与从不同的个性。病例4:“哥哥长得很胖, 四肢粗大, 肚子圆圆。”

诊断:过于简单, 缺乏形象性描绘。(干瘦式) 医治:可以选择含义具体并富有形象感的词语, 或恰当运用一些修辞手法, 使之具体、生动、形象起来。

病例5:“她, 长头发, 柳叶眉, 高高的鼻子、炯炯有神的眼睛, 小小的嘴巴, 红底白花的衬衣, 发亮的皮鞋, 黑色的裤子, 她就是我的老师。”

诊断:生怕会漏掉什么没写上, 以致重新写到脚。(罗列式) 医治:写表面的目的是为了突出人物的思惟性格, 而不是为写表面而写表面, 因此要根据需要有选择地刻画。

6、写作实践

好了, 接下来是“万事俱备, 只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试, 顿时给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”:“观察身边的一小我私家, 捉住特征加以描写, 完成一篇80字左右的小作文, 让同学们猜猜你写的是谁? ”

七、展览结果

小组推荐挑选出的人读作品, 同学评价, 老师点评。

八、结语

能认识这么多天真可爱、顽皮淘气、风趣诙谐、乐于助人、善解人意的同学, 老师感到极其荣幸。希望若干年后的某一天, 能在某个处所不期而遇, 而你依然是你——独一无二、让老师永恒也无法忘记的你! 同时, 也希望此次短暂的接触能让老师定格在你们的脑际中, 更希望老师的这堂作文课能够给大家今后的写作生活带来些须的帮助, 谢谢大家!

篇一：描写人物特点的作文

描写人物特点作文 每天早上七点，楼道里总会响起那熟悉的脚步声和洪亮的叫门声“牛奶来了！每当听到这一声响起时，我便知道那为送奶工来了，我就会爬起被窝去开门。那位送奶工很普通，是一位50多岁的伯伯。那位伯伯的皮肤黝黑黝黑的，一看就知道是长年在外风吹日晒的结果；在他花白的头发下，有一双不大却炯炯有神的眼睛。却深深地留在我的脑海里。 因为他的牛奶又浓又香，所以很多楼层的住户都订了牛奶的。其中一家在六楼，六楼那家订户也就是我们家，12层楼，这上上下下一趟，不拿东西就已经把人累得够呛了，何况那牛奶瓶又圆又滑，一不小心就要摔坏几瓶。 冬雪覆盖了大地，万物披上了银色的时装，漫长而又寂寞的严冬提前来到了。但不管刮风还是下雪，那位伯伯总是会来送牛奶。

清晨，还是跟往常一样冷。“丁零”门铃又响了起来，我还想在被窝里睡觉，可又必须去开门，无赖中，我慢吞吞的去开门。打开门，只见往常一样站在门口，面带着微笑，穿着一件黑大衣，额头上有深深的皱纹，好像能把蚊子夹住似的，但是这样看起来也很有精神。我随手拿过牛奶瓶，哪知牛奶瓶一下重重地摔倒了地上，我失望地自言道：“哎，今天的牛奶算是泡汤了！”那位伯伯笑呵呵地说：“不打紧，今天再补一瓶，不收费。”我接过牛奶，道了一声谢。又是寒风呼啸的早晨，这位伯伯又来送奶，他小心翼翼地把流奶递给我，当我接过牛奶瓶时，发现他的手都已经被无情的寒风给吹裂了，皮肤好象老松树的皮，皱皱巴巴的，有一道道的口子，他的头发被冷风吹的微微颤动，我见他的嘴皮在颤抖，显然他非常冷，尽管还是笑着的。我问他：“天这么冷，您不带手套吗，要不我叫爸爸送你一双？”他边说边指着瓶子：“你看，这瓶子外有一层冰珠，戴上手套，瓶子就容易滑掉，而且我已经习惯了。”他走时，我趁他没注意，把爸 爸的黑色手套轻轻放在了他的框里。

又一天清晨，“送牛奶啦！”我打来门，只见那双手带了一个黑色的手套，对方微笑着，当然我心里也在开心的笑。

雨，淅淅沥沥的，依旧在下。

风，呼呼啦啦的，仍然在刮。

天地间，水雾漾漾，一片苍茫。在这泥泞的小路上，依然只我一个人，如同茫茫大海上一叶无舵的扁舟，漫无目的地游荡着。

湿漉漉的我不停地打着冷战。寂寥的旷野，除了这棵杏树，连个避雨的地方也找不到。我该去哪儿呢?

蓦地，一朵小小的花苞，在风的撕扯中，怀着无尽眷恋，依依不舍地离开了枝头。

我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了那娇小的身躯。这小小的花蕾，还没来得及绽放生命中的灿烂，就这样过早地凋零了。

默默握着这早谢的生命，我感觉得到，她也紧紧握着我的手，而这相握的手呵，谁能温暖谁? 我们有着同样的悲哀和伤痛呀。

爸爸已彻底不要我啦。

家，已成了一个陌生的概念。家，如同一只渡船，载了我十六个春秋，还没到彼岸，就抛弃了无助的我。

此刻，才知道，对那炼狱般的家，我竟也怀着刻骨铭心的依恋。

然而，现在已什么都不可能了，就像这朵花蕾，在枝头的时候，还编织着许多美好的梦，只一刹那就灰飞烟灭了。一切，都只有留给记忆和痛恨。

六年前，那个和今天一样春雨浙浙沥沥的下午，不知为什么，妈妈永远离开了这个家，去了一个至今我也不知道的地方，我清楚地记得妈妈那双愤怒的泪眼。

妈妈没走几天，家中就多了一个年轻漂亮的女人。

从那天起，洗衣做饭，忙前忙后全是我的，哪怕是一杯漱口水，那女人也要我端给她，稍有不周，就要罚我白干活一天，且不准吃饭和上学。但只要能上学，我还奢求什么呢?

今天中午，她那五岁的儿子过生日，许多人来庆祝，只我一个人仍和往常一样躲在被窝里默默地啃冷馒头。

热闹是他们的，冷清是我的。宴后，那个我一手带大的男孩，请保留此标记他当一次马骑，说恐怕以后再骑不上了，因为今天他外公就要带他到很远很远的大城市去。

众人面前，我这个十六岁的女孩无奈地俯下身子，习惯地用手撑着地，可是，驮了他两圈之后，再不能自已，失声痛哭起来，无意把他摔了下来。不料，这下竟闯了通天大祸。

她骂我不给面子，连弟弟一个小小的要求都不能满足，接着，照例和爸一人扯住我一只手，她凶狠地揪着我的头发往门上碰。

客人们怎样也劝不祝

血，溅脏了他们干净的衣服，他们才停手。，

他们坚决要我滚，叫我去找我妈去，一切哀求都无济于事。我好想妈妈，可她在哪儿呢? 就这样，我就像一块用破了的抹布被随手扔了出去。谁敢收留我呢? 爸爸权势那么大。

我不知能走到哪儿，也不知该走向哪儿。花蕾，我惟一的伙伴，你能告诉我吗? 有人说“十六岁的花季只开一次”，而我连一次的机会也不可能了，尽管时下正是春天。“?? 我想有个家，一个不需要多大的地方?? ”谁家的录音机在远处隐隐约约地响，那听歌的人是否也和我一样，我的家在哪里? 扑棱一声，一只喜鹊飞进了树梢上的巢。怀着无尽的羡慕，我呆呆地望着。远处，响起了许多熟悉的呼唤声。我知道，那是许多伯母婶子们在喊他们的孩子吃晚饭的。 有家真好，有妈真好，我酸酸地想。那质朴的呼唤是怎样的慈爱温暖呵。期待了许久，依然没人唤我。此时，若有人能唤我一声该多好呀，我一定会扑进她的怀抱她一声“母亲”。那呼唤即使极其微弱，哪怕只我自己能听到。可能吗? 可能吗??? 我的家乡，我的伙伴，我的同学，我的老师，难道我们就此要永别了吗? 风，还在刮; 雨，还在下。篇二：怎样写好描写人物特点的作文

怎样写好描写人物特点的作文

在写人、记事的文章中，常常要描写人物的外貌。这是因为，外貌描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特征，起着很重要的作用。

外貌描写包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。怎样把人物的外貌写具体呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写整个人物的外表，包括描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。在具体描写静态外貌时，要注意以下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特点进行具体描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不同，人物的外貌也定会有所不同。静态外貌描写，虽然包括多个方面，但决不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中与众不同的特征进行具体刻画，做到写谁像谁（即依照文字，能够顺利找到对应的人）。这样才能给读、者留下深刻而鲜明的印象。具体方法：

①注意抓住容貌特征进行具体描写。在这方面，又要特别重视“画

眼睛——写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾说：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部头发，即使画得逼真，也毫无意义。”如：穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什么特别，可是你仔细一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。 ②注意抓住服饰特征进行具体描写。风俗、爱好、性情不同，人物的服饰往往也就不同。因此，抓住服饰特征进行具体描写，是省俭地画出一个人特点的又一重要方法。如：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土

的爱心。

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地具体描写，就能使笔下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就能有效地避免外貌描写“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好按照怎样的顺序写，然后逐一写来。比如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，如果在长相描写中插入穿着描写，就会令读者费解。这样杂乱无章的外貌描写是不能给读者留下深刻印象的。怎么办？

①按照从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描描写写人物局部的“特写镜头”。可以先写人物身材怎样，是高大魁梧，还是瘦小枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、下巴等部位有选择地进行描写。如：风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

②按照从局部到整体的顺序写。即先描写某些部位所具有的明显突出的特点，然后再写人物的全貌。如：长期监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

③按照不同方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不同方面，有选择地进行描写。如：古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。（《老水牛爷爷》）这段外貌描写，按照“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行具体描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、动态外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神态表情上流露出来。因此，动态外貌描写比静态描写更能揭示人物的性格特征。在描写人物动态外貌时，最好与静态外貌描写相结合，与人物的语言、行动描写相结合。这样写，不但具体，效果也好。如：铁人睁大了眼睛，“哦？?? 咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”（《忆铁人》）这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真实具体地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，

语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这就需要我们掌握把人物语言写好、写具体的方法。

怎样把人物的语言写好、写具体呢？下面的这段话，会给我们许多提示：我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把头扭向一边。他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真实、准确，符合人物的身份和特点。

由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言的风格、特点也一定是不相同的，这就如同每个人的长相一样。语言描写，目的就是要揭示人物性格，

塑造活生生的人物形象。所以，描写语言，就一定要真实、准确，符合这个人物的身份和特点。这是把人物语言写具体的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；真诚坦直，朴实无华，非常符合劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚之情，充分体现出劳动人民为人的特点。同学们在描写人物语言时，最爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不看写作对象，想当然，用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。其实，这并不是你描写的人物在说话，而是让他们说你设计的话。这是错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还要写出人物是怎么说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视具体写出人物是怎么说的——说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人物，更好地表现人物特点，是极为有用的。如：例段中，“他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时的动作、神态。这些语句，与说的内容互相映衬，真切而生动地表达出继父对“我”的关怀、爱怜。行动，包括动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。行动，是人物性格、情感、品质、思想的具体表现。看一个人，不光要听他是怎么说的，还要看他是怎么做的。因此，行动描写是直接刻画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

怎样把人物的行动写具体呢？大家读读下面这段话，看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表正在教室门口检查同学们的写字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的；三伏天，半天又没喝到一口水，此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写，抓住人物在特定情境中行动的特点写；实事求是，人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际。

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺少条理的同学的形象。

（2）描写人物的行动要细致。

①人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。要把人物的行动写具体，首先要对人物的行为进行“分解”、展开——先怎样，又怎样，最后怎样。想好以后，再按照这些动作的先后次序，逐一地、有条理地、连贯地写出来。当然，描写要有目的，事先要想好为什么写这个动作和那个动作，而不能一股脑儿全写出来。如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，

每一层又都将行经过既顺畅，又具体。

②在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还要写出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——写出人物动作表现时的神态、语言、心理等。“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，这些都是人物动作描写的内容。把这些内容写清楚，人物的动作描写自然也就具体了。如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、“气喘吁吁”则是写怎么做，在什么情况下做。这样，把动作写具体了，人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物心理活动状态，是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方法。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形式。

（1）把自己的心理活动写具体。作文时，无论是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、听到的、想到的内容，往往都需要描写自己的心理，用来展示自己心理活动的经过，或是为了烘托主要人物，提高文章的感染力。因为自己最了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采取“我想”的方式写出自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还应写清“怎么想的”，“为什么这么想”。这样，就把自己的心理活动

写清楚、具体了。另外，要写出深层的、真实的心理，避免口号化，表面化，遮遮掩掩。大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把自己的心理活动写具体的：正当我和爸爸谈论着马路上过往的一些名牌小轿车时，只见一位看自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。这一举动顿时使我惭愧不已，想立刻跑过去对老奶奶说些什么，可又实在觉得不好意思。唉，算了吧，下次不再随便扔了不就行了。我心里默默地想着。此时，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大约六十多岁的老奶奶。她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，还在用自己的微薄之力为社会做着贡献，真了不起；再想想自己，只图个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而生。这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉的废弃物时，心里想的内容。作者不但写出了自己想什么（想认错可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给他人带来麻烦），而且写清了怎么想的（心里默默地想），为什么这么想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己内心的思想活动。

（2）把他人的心理活动写具体。因为我们不可能钻到人家的脑子里，所以要描写他人的心理活动就比较难了。怎样把他人的心理活动写具体呢？尽管他人头脑中是怎么想的，我们无从知晓，可是人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。从这个角度讲，具体描写他人心理活动的方法又是多种多样的。如：可以通过具体描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动；可以通过具体描写人物的语言来揭示人物的心理状态，特别是通过具体描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心世界；可以通过具体描写人物的动作，尤其是一些细节的动作，来揭示人物内心隐蔽着的微妙的感情。除此之外，还可以采取描写人物幻景的方式，来具体展示他的心理活动。

大家读读下面这段话，体会一下作者是怎样把人物的心理活动写具体的：有一次，我正在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：“亮亮，钢笔不能玩，小姨给你看一张画吧。”他又摇头又甩胳膊，“不要，不要！”接着就哭起来。妈妈看见了，对大家摆一摆手，大家就若无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身

上。我竭力不让自己笑出声来。他把大家扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做功课，亮亮也不要钢笔玩了。这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，最后见哭不能生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过具体描写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。篇三：抓住特征描写人物

抓住特征描写人物”作文指导课教案提纲

捉住特征描写人物”作文指导课教案提纲

[教学目标]

一、通过本次习作指导, 教会学生“捉住特征描写人物”的方法。

二、体会细节描写对于塑造人物的特殊抒发效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯, 并鼓动勉励学生将观察到的信息有创意地抒发出来。

教学重点:教会学生“捉住特征描写人物”的方法。

教学难点:有创意的抒发, 通过细节描写反映人物个性。

课时:1课时

教学筹办:多媒体课件

[教学历程]

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶, 同样也没有完全一样的两小我私家。可是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”, “众口同腔”。这样的作文, 了无新意, 让人产生视物感觉委顿, 也很难给读者留下深刻的印象。

那么, 如何让我们所写的人物站立起来, 走动起来呢? 今天, 我们就来解决这个问题, 帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先, 请大家欣赏下列精彩片段, 边读边想, 为什么这些形象不但没有被飞跃不息的历史长河所淹没, 反而愈发清晰, 似珍珠般熠熠生辉呢?

王熙凤:

一双丹凤三角眼, 两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 身子骨儿风流, 粉面含春威不露, 丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

孔乙己:涨红了脸, 额上的青筋条条绽出, 争辩道, “窃书不能算偷?? 窃书!?? 儒生的事, 能算偷么? ”接连便是难明的话, 什么“君子固穷”, 什么“者乎”之类, 引得众人都哄笑起来, 店内外布满了快活的空气。

孔乙己着了慌, 伸开五指将碟子罩住, 哈腰下去说道, “未几了, 我已经未几了。”直平身又看一看豆, 自己摇头说, “未几未几! 多乎哉? 未几也。” ——《孔乙己》 父亲:

戴着黑色小帽, 穿着黑布大马褂, 蹒跚地走到铁道边 ,他用两手攀着上边, 两脚再向上缩; 他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 ——《背影》

小弗郎士:

我几乎还不会作文呢! 我再也不能学法语了! 难道这样就算了吗? 我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去滑冰? 想起这些, 我多么懊悔! 我这些课本, 语法啦, 历史啦, 适才我还觉得那么厌恶, 带着又那么重, 现在都好像是我的老朋友, 舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了, 我再也不能看见他了! 想起这些, 我忘了他给我的惩罚, 忘了我挨的戒尺。

三、指点错误的方向

读过之后我们不难发现, 作者笔功深厚, 都捉住了人物特征, 或从表面、或从语言、或从动作、

或从心理, 或者几方面相结合对人物进行细细地描摹, 善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢, 这一点就是细节描写, 所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话提及来容易做起来难, 我们具体应该怎样做, 才气挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢? 别急, 跟随老师一起走进“指点错误的方向”! 只要用心听, 我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!

关于表面描写:

指导:写作之前要细心观察, 要善于发现被描写者不同于她们之处。先筛选, 选出最有特点之处, 再放大, 将这一细节扩大化, 运用点夸张手法也未尝不成。 夸大:切忌面面俱到, 重新到脚泛泛而谈, 而应该有所选择, 有所侧重。 提醒:千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户, 对于表现人物个性有举足轻重的作用。春秋不同, 阅历不同, 心理不同, 那么眼神也各不相同, 或者清澈明亮, 或者饱经沧桑, 或者写满期待, 或者布满绝望?? 语言描写: 指导:把握语言风格, 制止众口同腔。

俗话说:“言为心声”, 因为人物的春秋、性别、性格、经历、职业、文化程度、思惟醒悟等不同, 所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象, 想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘, 用描写知识分子的语言描写劳动人民, 这其实不是你描写的人物自己在措辞, 而是让她们说你设计的话, 这是一定要制止的。

注意:描写语言要写清人物说了些什么? 怎么说的?

动作描写:

动作描写要做到:

一、精确、真实。

人物是怎么做的就怎么写, 实事求是, 真实的反映生活现实。在动词的运用上要揣摩、推敲, 选择最恰当, 最能反映人物性格的词语。

二、对于持续性动作的描写, 一定要先想到动作的先后顺序, 除了开具做了什么, 还要开具是怎么做的, 在什么背景下做的?

心理描写:

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易, 写他人的心理难, 通常我们接纳这样的形式:

直接写:“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中立誓”??

间接写:通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态, 反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物, 一定要把握人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点, 找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思惟品质等方面异于常人之处, 捉住最有特点的方面做细节描写, 才气让人物鲜活起来!

细心观察

观察人物在表面、语言、动作、心理各方面的特点, 找出人物在思惟品质、言行举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征, 不求面面俱到。

捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面, 做细节描写。

五、比一比

底下是老师搜集到的几个学生的习作, 都或多或少的存在着一些问题, 希望同学们能引以为戒, 不再犯同样的错 误。

病例1:“我爸爸眼睛大大的, 鼻子大大的, 嘴巴大大的”。

诊断:词汇贫乏。(呆板式) 医治:多积累词汇, 丰富自己的语言仓库。

病例2:“我爸爸四十多岁, 明眸、皓齿, 精神矍铄, 身体丰满, 力大如牛。” 诊断:盲目追求华丽词采, 常会弄得词不达意。(拼凑式) 医治:除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外, 还要记住鲁迅先生的话:“有真意, 去粉饰, 少做作, 勿卖弄。”

病例3:“我的表弟真可爱, 明亮的大眼睛, 像苹果一样红的圆面庞。他一笑时, 脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断:一描写小孩肖像, 就用“像苹果一样红”来形容脸, 就用“小酒窝”来标明特征, 常会造成“千人一面”的笑话。(脸谱式) 医治:应在生活中仔细观察, 捉住人物的特征, 刻画出“这小我私家物”与从不同的个性。病例4:“哥哥长得很胖, 四肢粗大, 肚子圆圆。”

诊断:过于简单, 缺乏形象性描绘。(干瘦式) 医治:可以选择含义具体并富有形象感的词语, 或恰当运用一些修辞手法, 使之具体、生动、形象起来。

病例5:“她, 长头发, 柳叶眉, 高高的鼻子、炯炯有神的眼睛, 小小的嘴巴, 红底白花的衬衣, 发亮的皮鞋, 黑色的裤子, 她就是我的老师。”

诊断:生怕会漏掉什么没写上, 以致重新写到脚。(罗列式) 医治:写表面的目的是为了突出人物的思惟性格, 而不是为写表面而写表面, 因此要根据需要有选择地刻画。

6、写作实践

好了, 接下来是“万事俱备, 只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试, 顿时给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”:“观察身边的一小我私家, 捉住特征加以描写, 完成一篇80字左右的小作文, 让同学们猜猜你写的是谁? ”

七、展览结果

小组推荐挑选出的人读作品, 同学评价, 老师点评。

八、结语

能认识这么多天真可爱、顽皮淘气、风趣诙谐、乐于助人、善解人意的同学, 老师感到极其荣幸。希望若干年后的某一天, 能在某个处所不期而遇, 而你依然是你——独一无二、让老师永恒也无法忘记的你! 同时, 也希望此次短暂的接触能让老师定格在你们的脑际中, 更希望老师的这堂作文课能够给大家今后的写作生活带来些须的帮助, 谢谢大家!

我心中的毛泽东（人教版九下综合性训练“话说千古风流人物）

（师生同题作文）

东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。他为人民谋幸福，他是人民的大救星。在我的记忆里，毛主席就是我心中最崇敬的人。

作为中华人民共和国的缔造者，毛泽东开创了前无古人的伟大业绩。是他，领导千百万人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国。每当我看到纪录片中播放开国大典那动人的情景时，我的内心和那些在天安门广场上高呼毛主席万岁的人们一样，对他老人家的敬爱之情油然而生。

成大事者，必先有大志。毛泽东在青少年时代，就不满足于做一个坐而论道的读书人。早在湖南长沙师范读书时，杨昌济先生就发现了他高远的人生理想。并写下欲栽参天之大树的话，勉励他勇于去实现奋斗的目标。当周恩来，邓小平、陈毅这一大批有志者踏上去法国寻求马克思主义的征途时，毛泽东在内国依然执着地寻找救国救民真理，投身革命，并且把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，指引人们打下了一个人民当家作主的新天下。

每逢大事有静气。毛泽东无论是在多么艰难的环境下，毫不畏惧。红军长征初期，他没有决策权，但他深信自己的战略思想是对的，终于在遵义会议确立了他的领导地位。从此，他奇迹般地率领红军在国民党重重围困中，胜利到达延安。日本鬼子他不怕。蒋介石假惺惺发出重庆谈判的邀请他不怕。敌人进攻延安解放区，他不怕。新中国刚刚诞生，美帝国主义者扬言要把社会主义新中国困死地摇篮里，他更不怕！一切反动派都是纸老虎！年轻的共和国，不仅轰轰烈烈地搞社会主义建设，而且还派出志愿军，帮助朝鲜人民赶跑了美国侵略者。就是我们依靠的苏联老大哥要和我们翻脸时，他也毫不妥协。这充分显示了伟大的革命家的胆识和气魄。

毛泽东不仅是令我崇敬的革命领袖，也是我崇拜的伟大诗人。问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝！鲲鹏展翅，九万里！读到这些气贯长虹的诗句，往往令人热血沸腾，心潮澎湃！诚如毛主席身边工作过的人们说的那样，集革命家、政治家和诗人于一身的毛泽东，越是在危机的关头，越是诗兴大发。国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落（《蝶恋花·从汀州向长沙》1930年7月）。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越（《忆秦娥·娄山关》1935年2月）。红军不怕远征难，万水千山只等闲（《七律·长征》1935年10月）。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（《沁园春·雪》1936年2月）。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏（《卜算子·咏梅》1961年12月）。别的不说，单就那首《沁园春·雪》，1945年毛主席到重庆谈判时各报一登，就是蒋委员长大人也不得不叹服。毛主席的这些曾被称着现实主义和革命浪漫主义相结合的诗作，在我看来，既有曹操的豪情，又有苏轼的洒脱。是我们诗歌宝库中不可多得的一笔财富。

滚滚长江东逝水，斗转星移几度秋。伟人长眠，毛泽东时代已成追忆。但是，在我成长的路上，让我的思想深受启迪，让我的青春充满志向的人，是毛泽东。让我步入中年，依然怀着深深的敬仰之情的人，是毛泽东。这种崇敬之情，并不因为时光的推移而淡化，反而历久弥新，成为永恒！

建阳市小湖中学初三：罗明民

我心中的毛泽东（人教版九下综合性训练“话说千古风流人物）

（师生同题作文）

东方红，太阳升，中国出了个毛泽东。他为人民谋幸福，他是人民的大救星。在我的记忆里，毛主席就是我心中最崇敬的人。

作为中华人民共和国的缔造者，毛泽东开创了前无古人的伟大业绩。是他，领导千百万人民推翻了三座大山，建立了社会主义新中国。每当我看到纪录片中播放开国大典那动人的情景时，我的内心和那些在天安门广场上高呼毛主席万岁的人们一样，对他老人家的敬爱之情油然而生。

成大事者，必先有大志。毛泽东在青少年时代，就不满足于做一个坐而论道的读书人。早在湖南长沙师范读书时，杨昌济先生就发现了他高远的人生理想。并写下欲栽参天之大树的话，勉励他勇于去实现奋斗的目标。当周恩来，邓小平、陈毅这一大批有志者踏上去法国寻求马克思主义的征途时，毛泽东在内国依然执着地寻找救国救民真理，投身革命，并且把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合，创立了毛泽东思想，指引人们打下了一个人民当家作主的新天下。

每逢大事有静气。毛泽东无论是在多么艰难的环境下，毫不畏惧。红军长征初期，他没有决策权，但他深信自己的战略思想是对的，终于在遵义会议确立了他的领导地位。从此，他奇迹般地率领红军在国民党重重围困中，胜利到达延安。日本鬼子他不怕。蒋介石假惺惺发出重庆谈判的邀请他不怕。敌人进攻延安解放区，他不怕。新中国刚刚诞生，美帝国主义者扬言要把社会主义新中国困死地摇篮里，他更不怕！一切反动派都是纸老虎！年轻的共和国，不仅轰轰烈烈地搞社会主义建设，而且还派出志愿军，帮助朝鲜人民赶跑了美国侵略者。就是我们依靠的苏联老大哥要和我们翻脸时，他也毫不妥协。这充分显示了伟大的革命家的胆识和气魄。

毛泽东不仅是令我崇敬的革命领袖，也是我崇拜的伟大诗人。问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝！鲲鹏展翅，九万里！读到这些气贯长虹的诗句，往往令人热血沸腾，心潮澎湃！诚如毛主席身边工作过的人们说的那样，集革命家、政治家和诗人于一身的毛泽东，越是在危机的关头，越是诗兴大发。国际悲歌歌一曲，狂飙为我从天落（《蝶恋花·从汀州向长沙》1930年7月）。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越（《忆秦娥·娄山关》1935年2月）。红军不怕远征难，万水千山只等闲（《七律·长征》1935年10月）。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰（《沁园春·雪》1936年2月）。风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏（《卜算子·咏梅》1961年12月）。别的不说，单就那首《沁园春·雪》，1945年毛主席到重庆谈判时各报一登，就是蒋委员长大人也不得不叹服。毛主席的这些曾被称着现实主义和革命浪漫主义相结合的诗作，在我看来，既有曹操的豪情，又有苏轼的洒脱。是我们诗歌宝库中不可多得的一笔财富。

滚滚长江东逝水，斗转星移几度秋。伟人长眠，毛泽东时代已成追忆。但是，在我成长的路上，让我的思想深受启迪，让我的青春充满志向的人，是毛泽东。让我步入中年，依然怀着深深的敬仰之情的人，是毛泽东。这种崇敬之情，并不因为时光的推移而淡化，反而历久弥新，成为永恒！

建阳市小湖中学初三：罗明民

“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计

【教材分析】

学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后，不仅理解了“风流人物”的含义，了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，也从中学到这些人物身上所具备的精神，感受到了他们的情怀，激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观，担心学生在立意方面狭隘陈旧，因此，我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。

【学情分析】

八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题，经过综合性学习活动的学习，学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。在选材方面，他们已经能用典型事例来表现人物特点，所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物，并指导学生联系自身抒写真实感情。

【教学目标】

知识与能力：

1. 能够选择典型事例表现人物特点。

2. 能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。

过程与方法：

教师引导学生分析题目、列提纲，通过示范、交流确定写作素材和写作方法。 情感态度价值观：

从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。

【教学重点】

能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。

【教学难点】

能够选择典型事例表现人物特点。

【教学方法】

范例教学、自主合作探究式教学

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课 世界上有许多值得我们敬佩的人，他们就像灯光一样有着无数的光辉，时刻照耀着我们，是我们的信仰，是我们前进的动力，他们便是我们心中的英雄。他们或是叱咤风云，以天下为己任；或是朴实无华，默默奉献；或是意志刚强，自信坚韧。你心中的英雄是谁呢？他给你怎样的力量呢？今天，我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。

二、分析题目，例数英雄

（一）出示题目及写作要求

请以“我心中的英雄”为话题，写一篇600字左右的文章，要写出真情实感。

（二）分析题目，例数英雄

1. 这是一篇话题作文，请同学们思考一下，你从这个话题中得到那些信息？

2. 学生交流。

3. 明确：“我”要求写出真实感受，“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。

4. 你认为什么样的人是“英雄”呢？

5. 学生各抒己见，教师引导归纳总结英雄类型。

6. 明确：君王或政治家，如汉武帝、周恩来；文学泰斗，如李白，苏轼，鲁迅、莫言；名著中的英雄，如保尔、林冲；革命先驱，如闻一多、黄继光；科学巨人，如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦；体育名人，如刘翔、科比等。

7. 刚才大家所归纳的都是名人啊，我们把视角再延展些，还记得《真心英雄》里的一句歌词吗？“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。”那么，平凡人就不能做英雄了吗？平凡的人做出不平凡的事，也是值得我们敬佩的英雄。那么我们还可以写那些人呢？

8. 学生交流明确：还可以写草根英雄，写自己身边值得自己敬佩的人。

9. 教师再次归纳引导：这些同学说的真好，我们可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。这些都可以称之为英雄。刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人，这个想法老师觉得很好，大家知道为什么吗？

10. 学生交流。

11. 教师总结：刚才同学们说的很好，留心我们身边的人，我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神，而且他们就在我们身边，就在我们眼前，选择写他们，在选材和抒情方面会真实的多感人的多。

12. 下面请同学们根据刚才分析的自己确定“心中的英雄”并互相交流。

三、精心拟题，展现英雄

1. 既然是话题作文，就要让题目成为亮点，我们以前学过拟题的原则是什么？（紧扣中心、精炼、生动、新颖）

2. 如何达到这个原则呢？我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目，说说你的想法。

3. 出示题目，学生交流。

4. 教师总结：《邓稼先》《藤野先生》《我的母亲》--我们可以直接用人名做题目，紧扣中心，简洁凝练；《爸爸的花儿落了》《闻一多先生的说和做》--我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目，紧扣中心，生动新颖。

5. 你想怎样拟题，你有什么更好的想法？请同学们互相交流，精心拟题，写在提纲上。

四、合理选材，写实英雄

1. 你为什么敬佩你心中的英雄？他们身上有什么特点？

2. 学生交流，畅所欲言。

3. 教师明确总结：所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。 如此之人，方可称为英雄！所以我们崇拜英雄，不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。

4. 你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现？

5. 学生明确：要用典型事例展现人物精神内涵。

6. 什么是典型事例呢？我们以《闻一多先生的说和做》和《藤野先生》两篇文章为例，这两篇文章一个是写名人，一个是写生活中的平凡人，这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质？

7. 学生交流明确：

《闻一多先生的说和做》――作为学者，通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦，潜心钻研；作为革命家，通过起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。

《藤野先生》――通过修改讲义表现他认真负责；通过纠正解剖图表现他认真严谨；通过关心解剖实验表现他热心诚恳；通过他了解中国妇女裹脚表现他的求实精神。但总起来说，做为一名日本老师他能够如此关心一位中国学生，体现了他没有狭隘的民族偏见的精神。

8. 这些事例都有什么共同点？（非常典型，体现人物的精神品质）

9. 教师总结：所以，我们要写实人物，就要选取人物的典型事例来表现，轰轰烈烈的大事是典型，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型。

10. 下面请同学们根据刚才的分析来合理选材，确定你想选取的典型事例，互相交流，整理到提纲上。

五、巧用描写，写活英雄

１. 根据你的经验，应该怎么样让你笔下的英雄活起来呢？（学生明确要用描写） ２. 请把你想用的描写方法列到提纲上，标注上这种描写要达到怎样的效果？（学生自主完成，小组交流，个别同学展示）

３. 教师总结：很多同学刚才都展示了自己的想法，有神态描写、动作描写、语言描写等等，都能直接表现出人物的个性，但是大家都忽视了另一种重要的描写方法，它更能有“滴水见太阳”的效果，这种描写方法是――细节描写。

4. 我们来看几个例子，大家来说说这些细节描写的表达效果：

(1)“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”《闻一多先生的说和做》---细节描写表现闻一多先生严谨治学的精神。

(2)“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”《藤野先生》----细节描写表现藤野先生的认真严谨的精神。

(3)“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”《孔乙己》---外貌的细节描写表现出孔乙己的穷愁潦倒又自命清高。

(4)“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷’”《故乡》----神态的细节描写表现出闰土见到我的欣喜却又碍于身份的不同而犹豫。

(5)“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”《背影》----动作的细节描写表现出父亲爬月台的不易，更体现出父爱。

5. 那么在你们的描写方法中是不是可以加入细节描写呢？请大家试着在你的提纲中加入细节描写，互相交流一下。

六、联系自身，抒写真情

1. 我们再来回顾题目----“我心中的英雄”，写完英雄就完了吗？还要写什么？

2．学生交流明确：还要写英雄对自己的影响，抒写自己对英雄的敬佩之情或者英雄给自己的启发和改变。

3．我们来看一下这位同学的文末感受：

雷锋的名字对有些人来说已经陌生，雷锋的精神对有些人来说已经不可思议，可是在迈进新时代的时刻，生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界，需要富于开拓，勇于进取和创造的勇气，我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗？我们大家都要学习雷锋精神，好好学习，热心帮助别人，为祖国的发展献出自己的一份力量。

4．请同学们来评价一下这位同学的这个片段。

5．学生交流明确：感觉有些假，情感不真实，空喊口号，没有联系自身体验。

6．“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。我们要怎么抒情才能不做作，不浮夸呢？

7．学生交流明确：要联系自身，要真实。

8．教师总结：“情贵在真”， 只有健康、真挚的感情才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至是低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词汇，也只是表面华丽，没有感人的力量。至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句，或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人反感。写作时，我们要结合自身，抒发真挚的、高尚的感情。

七、结合示例，完善提纲

1．交流了这么多，想必大家已经把握了写作重点，有了大体的写作思路，下面我们来看一篇示例文，让自己的想法更丰满。

2．出示示例文：

我心中的英雄

他虽然不是万众瞩目的影视明星，也不是声名远扬的著名企业家，但他却是

我心中的英雄，他无私无畏的壮举在我的记忆中永不褪色。 5月12日，四川德阳东汽中学教导主任谭千秋，在灾难突然降临的那一刻，立即将自己的4名学生拉到课桌底下，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴随着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘纷纷坠落到他的头上 、手上、背上，鲜血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡〃〃〃〃〃〃5月12日22时12分，当搜救人员从坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼了：谭老师的后脑被楼板砸的深凹下去，而他的身下蜷伏着四个幸存的学生。妻子荣拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触动了她脆弱的神经，她轻揉着丈夫的手臂，失声痛哭．．．．．．

谭老师的同事夏开秀老师说：“在我们学校的老师里，他是最心疼学生的一

个，走在校园里的时候，远远地看到地上有块小石头他都要走过去捡走，怕学生们玩耍时受伤。哪位学生有困难，他就尽力相助〃〃〃〃〃〃”就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰的记录下了一切！

谭老师就这样走了，没来得及留下一句遗言，留下的是孤儿寡母和无尽的怀

念。

谭老师只是一名平凡的教师，但在生与死的抉择中，他用生命诠释了一个师

者最真实的爱；用血肉为学生筑起一道永生的长城；用自己的行动，为学生上了最深刻的一课，他用平凡的身躯铸就了不平凡的精神！

谭老师，你是我心中的英雄，你让我懂得了什么是真正的无畏，什么是真正

的伟大，什么是真正的责任！每当生活中遇到不如意想抱怨时，每当面对困难想逃避时，你都像远方的灯塔一样照亮我的内心，让我敢于直面挫折，承担责任，你，是我心中的英雄！

3．根据我们这节课学习的重点，请你来评价一下这篇文章。

4．学生交流明确：（1）选取事例典型，平日小事以小见大（2）恰当运用细节描写（3）感受真实，联系自身。（4）开头结尾点题。

5．互相交流，完善自己的提纲。

八、总结

本课我们交流了有关“我心中的英雄”这篇作文的选材、写作方法等方面的内容，相信大家都有了自己的理解，请同学们课下再搜集你想写的人物的相关资料，写出一篇真实感人的好作文！

九、作业设计

必做：搜集“英雄”资料，充实写作内容。

选做：读《名人传》、《平凡的世界》等著作，感悟人物崇高的人格魅力。

十、板书设计

我心中的英雄 名人

例数英雄凡人

典型事例----写实英雄

巧用描写---写活英雄

联系自身---抒写真情

“我心中的英雄”话题作文指导课教学设计

【教材分析】

学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习《话说千古风流人物》后，不仅理解了“风流人物”的含义，了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，也从中学到这些人物身上所具备的精神，感受到了他们的情怀，激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观，担心学生在立意方面狭隘陈旧，因此，我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。

【学情分析】

八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题，经过综合性学习活动的学习，学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。在选材方面，他们已经能用典型事例来表现人物特点，所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物，并指导学生联系自身抒写真实感情。

【教学目标】

知识与能力：

1. 能够选择典型事例表现人物特点。

2. 能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。

过程与方法：

教师引导学生分析题目、列提纲，通过示范、交流确定写作素材和写作方法。 情感态度价值观：

从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。

【教学重点】

能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。

【教学难点】

能够选择典型事例表现人物特点。

【教学方法】

范例教学、自主合作探究式教学

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课 世界上有许多值得我们敬佩的人，他们就像灯光一样有着无数的光辉，时刻照耀着我们，是我们的信仰，是我们前进的动力，他们便是我们心中的英雄。他们或是叱咤风云，以天下为己任；或是朴实无华，默默奉献；或是意志刚强，自信坚韧。你心中的英雄是谁呢？他给你怎样的力量呢？今天，我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。

二、分析题目，例数英雄

（一）出示题目及写作要求

请以“我心中的英雄”为话题，写一篇600字左右的文章，要写出真情实感。

（二）分析题目，例数英雄

1. 这是一篇话题作文，请同学们思考一下，你从这个话题中得到那些信息？

2. 学生交流。

3. 明确：“我”要求写出真实感受，“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。

4. 你认为什么样的人是“英雄”呢？

5. 学生各抒己见，教师引导归纳总结英雄类型。

6. 明确：君王或政治家，如汉武帝、周恩来；文学泰斗，如李白，苏轼，鲁迅、莫言；名著中的英雄，如保尔、林冲；革命先驱，如闻一多、黄继光；科学巨人，如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦；体育名人，如刘翔、科比等。

7. 刚才大家所归纳的都是名人啊，我们把视角再延展些，还记得《真心英雄》里的一句歌词吗？“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。”那么，平凡人就不能做英雄了吗？平凡的人做出不平凡的事，也是值得我们敬佩的英雄。那么我们还可以写那些人呢？

8. 学生交流明确：还可以写草根英雄，写自己身边值得自己敬佩的人。

9. 教师再次归纳引导：这些同学说的真好，我们可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。这些都可以称之为英雄。刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人，这个想法老师觉得很好，大家知道为什么吗？

10. 学生交流。

11. 教师总结：刚才同学们说的很好，留心我们身边的人，我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神，而且他们就在我们身边，就在我们眼前，选择写他们，在选材和抒情方面会真实的多感人的多。

12. 下面请同学们根据刚才分析的自己确定“心中的英雄”并互相交流。

三、精心拟题，展现英雄

1. 既然是话题作文，就要让题目成为亮点，我们以前学过拟题的原则是什么？（紧扣中心、精炼、生动、新颖）

2. 如何达到这个原则呢？我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目，说说你的想法。

3. 出示题目，学生交流。

4. 教师总结：《邓稼先》《藤野先生》《我的母亲》--我们可以直接用人名做题目，紧扣中心，简洁凝练；《爸爸的花儿落了》《闻一多先生的说和做》--我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目，紧扣中心，生动新颖。

5. 你想怎样拟题，你有什么更好的想法？请同学们互相交流，精心拟题，写在提纲上。

四、合理选材，写实英雄

1. 你为什么敬佩你心中的英雄？他们身上有什么特点？

2. 学生交流，畅所欲言。

3. 教师明确总结：所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。 如此之人，方可称为英雄！所以我们崇拜英雄，不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。

4. 你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现？

5. 学生明确：要用典型事例展现人物精神内涵。

6. 什么是典型事例呢？我们以《闻一多先生的说和做》和《藤野先生》两篇文章为例，这两篇文章一个是写名人，一个是写生活中的平凡人，这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质？

7. 学生交流明确：

《闻一多先生的说和做》――作为学者，通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦，潜心钻研；作为革命家，通过起稿政治传单，群众大会演说，参加游行示威三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。

《藤野先生》――通过修改讲义表现他认真负责；通过纠正解剖图表现他认真严谨；通过关心解剖实验表现他热心诚恳；通过他了解中国妇女裹脚表现他的求实精神。但总起来说，做为一名日本老师他能够如此关心一位中国学生，体现了他没有狭隘的民族偏见的精神。

8. 这些事例都有什么共同点？（非常典型，体现人物的精神品质）

9. 教师总结：所以，我们要写实人物，就要选取人物的典型事例来表现，轰轰烈烈的大事是典型，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型。

10. 下面请同学们根据刚才的分析来合理选材，确定你想选取的典型事例，互相交流，整理到提纲上。

五、巧用描写，写活英雄

１. 根据你的经验，应该怎么样让你笔下的英雄活起来呢？（学生明确要用描写） ２. 请把你想用的描写方法列到提纲上，标注上这种描写要达到怎样的效果？（学生自主完成，小组交流，个别同学展示）

３. 教师总结：很多同学刚才都展示了自己的想法，有神态描写、动作描写、语言描写等等，都能直接表现出人物的个性，但是大家都忽视了另一种重要的描写方法，它更能有“滴水见太阳”的效果，这种描写方法是――细节描写。

4. 我们来看几个例子，大家来说说这些细节描写的表达效果：

(1)“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”《闻一多先生的说和做》---细节描写表现闻一多先生严谨治学的精神。

(2)“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”《藤野先生》----细节描写表现藤野先生的认真严谨的精神。

(3)“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”《孔乙己》---外貌的细节描写表现出孔乙己的穷愁潦倒又自命清高。

(4)“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷’”《故乡》----神态的细节描写表现出闰土见到我的欣喜却又碍于身份的不同而犹豫。

(5)“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”《背影》----动作的细节描写表现出父亲爬月台的不易，更体现出父爱。

5. 那么在你们的描写方法中是不是可以加入细节描写呢？请大家试着在你的提纲中加入细节描写，互相交流一下。

六、联系自身，抒写真情

1. 我们再来回顾题目----“我心中的英雄”，写完英雄就完了吗？还要写什么？

2．学生交流明确：还要写英雄对自己的影响，抒写自己对英雄的敬佩之情或者英雄给自己的启发和改变。

3．我们来看一下这位同学的文末感受：

雷锋的名字对有些人来说已经陌生，雷锋的精神对有些人来说已经不可思议，可是在迈进新时代的时刻，生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界，需要富于开拓，勇于进取和创造的勇气，我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗？我们大家都要学习雷锋精神，好好学习，热心帮助别人，为祖国的发展献出自己的一份力量。

4．请同学们来评价一下这位同学的这个片段。

5．学生交流明确：感觉有些假，情感不真实，空喊口号，没有联系自身体验。

6．“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。我们要怎么抒情才能不做作，不浮夸呢？

7．学生交流明确：要联系自身，要真实。

8．教师总结：“情贵在真”， 只有健康、真挚的感情才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至是低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词汇，也只是表面华丽，没有感人的力量。至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句，或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人反感。写作时，我们要结合自身，抒发真挚的、高尚的感情。

七、结合示例，完善提纲

1．交流了这么多，想必大家已经把握了写作重点，有了大体的写作思路，下面我们来看一篇示例文，让自己的想法更丰满。

2．出示示例文：

我心中的英雄

他虽然不是万众瞩目的影视明星，也不是声名远扬的著名企业家，但他却是

我心中的英雄，他无私无畏的壮举在我的记忆中永不褪色。 5月12日，四川德阳东汽中学教导主任谭千秋，在灾难突然降临的那一刻，立即将自己的4名学生拉到课桌底下，张开双臂紧紧地趴在课桌上，伴随着雷鸣般的响声，冰雹般的砖瓦、灰尘纷纷坠落到他的头上 、手上、背上，鲜血顿时奔涌而出；他咬着牙，拼命地撑住课桌，如同一只护卫小鸡的母鸡〃〃〃〃〃〃5月12日22时12分，当搜救人员从坍塌的废墟中搬走压在他身上最后一块水泥板时，所有抢险人员都被震撼了：谭老师的后脑被楼板砸的深凹下去，而他的身下蜷伏着四个幸存的学生。妻子荣拉起谭千秋的手臂，要给他擦去血迹时，丈夫僵硬的手指再次触动了她脆弱的神经，她轻揉着丈夫的手臂，失声痛哭．．．．．．

谭老师的同事夏开秀老师说：“在我们学校的老师里，他是最心疼学生的一

个，走在校园里的时候，远远地看到地上有块小石头他都要走过去捡走，怕学生们玩耍时受伤。哪位学生有困难，他就尽力相助〃〃〃〃〃〃”就是这双曾传播无数知识的手臂，在地震发生的一瞬间从死神手中夺回了四个年轻的生命，手臂上的伤痕清晰的记录下了一切！

谭老师就这样走了，没来得及留下一句遗言，留下的是孤儿寡母和无尽的怀

念。

谭老师只是一名平凡的教师，但在生与死的抉择中，他用生命诠释了一个师

者最真实的爱；用血肉为学生筑起一道永生的长城；用自己的行动，为学生上了最深刻的一课，他用平凡的身躯铸就了不平凡的精神！

谭老师，你是我心中的英雄，你让我懂得了什么是真正的无畏，什么是真正

的伟大，什么是真正的责任！每当生活中遇到不如意想抱怨时，每当面对困难想逃避时，你都像远方的灯塔一样照亮我的内心，让我敢于直面挫折，承担责任，你，是我心中的英雄！

3．根据我们这节课学习的重点，请你来评价一下这篇文章。

4．学生交流明确：（1）选取事例典型，平日小事以小见大（2）恰当运用细节描写（3）感受真实，联系自身。（4）开头结尾点题。

5．互相交流，完善自己的提纲。

八、总结

本课我们交流了有关“我心中的英雄”这篇作文的选材、写作方法等方面的内容，相信大家都有了自己的理解，请同学们课下再搜集你想写的人物的相关资料，写出一篇真实感人的好作文！

九、作业设计

必做：搜集“英雄”资料，充实写作内容。

选做：读《名人传》、《平凡的世界》等著作，感悟人物崇高的人格魅力。

十、板书设计

我心中的英雄 名人

例数英雄凡人

典型事例----写实英雄

巧用描写---写活英雄

联系自身---抒写真情

《话说千古风流人物》教案设计 一． 活动背景 九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。 二． 活动目标 1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。 2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。 3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。 4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。 三、活动重点 通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。 四、课时安排 在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。 三． 课前准备 提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。 第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成powerpoint 演示文稿，有能力的同学也可制成flash 动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。 第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成powerpoint 演示文稿或flash 动画，以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。） 第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。 第三组同学主要查找当地伟人的资料。我们学校位于青岛市李沧区大枣园村，村内有条著名的牌坊街，据说是为当地的一名清官王懿及其子孙所建，古色古香的牌坊屹立了几百年，仍不失其庄严，王懿家族的故事在当地百姓中广为流传，但由于距离学生们时代较远，大部分学生并不完全了解，因此要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访李沧区相关领导，为同学们讲述牌坊的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。 以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。另外，为使学生方便制作powerpoint 演示文稿或flash 动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。 上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。 四． 活动过程： 1. 教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。 2. 请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。 3. 请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。 4. 请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。 5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、

感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。 6、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。） 7、老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。 作文提示及要求： 可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。 可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。 可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。 如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。 五． 活动反思 这一次活动是我一学期以来，比较成功的一次，学生参与面广，热情较高，特别是结合本地特色，对“牌坊街”、王懿故事的收集，大大激发了学生的兴趣和热情，学生收集的资料也比较全面，展示的成果制作得也比较精美。尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为走出校门，到社区、博物馆等地采访，大大提高了口语交际能力。许多学生在这一次的活动后表示，这一次活动开阔了他们的知识面，伟人的经历和精神也激励了他们，大部分同学树立了自己的目标，有的还制定了详细的计划。班级内的学习气氛高涨，这一次的作文，因为大部分学生自己的参与，改变了以往“假”、“空”等缺点，写出来的文章总体上有很大进步，涌现出的精品文章也很多。

《话说千古风流人物》教案设计 一． 活动背景 九年级语文上册第六单元是反映古代生活的文言文，所选的几篇文章体现了历史巨人的风采，如陈涉、唐睢、孔明等。综合性学习“话说千古风流人物”是在学习这几篇文章的基础上，由课内向课外延伸，探寻伟人古迹，学习伟人精神，让学生经历一次头脑的洗礼，唤醒他们心中对成功的渴盼。 二． 活动目标 1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。 2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。 3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。 4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。 三、活动重点 通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。 四、课时安排 在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。 三． 课前准备 提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。 第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成powerpoint 演示文稿，有能力的同学也可制成flash 动画，着重展示伟人们求学、创业的艰辛和他们坚韧不拔的努力。组员配合组长完成制作课件的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。 第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成powerpoint 演示文稿或flash 动画，以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。） 第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的课件就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。 第三组同学主要查找当地伟人的资料。我们学校位于青岛市李沧区大枣园村，村内有条著名的牌坊街，据说是为当地的一名清官王懿及其子孙所建，古色古香的牌坊屹立了几百年，仍不失其庄严，王懿家族的故事在当地百姓中广为流传，但由于距离学生们时代较远，大部分学生并不完全了解，因此要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访李沧区相关领导，为同学们讲述牌坊的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。 以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。另外，为使学生方便制作powerpoint 演示文稿或flash 动画，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。 上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。 四． 活动过程： 1. 教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。 2. 请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。 3. 请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，在展示作品时，其他同学关于作品有疑问或是不理解的地方可以提出，由第二组同学负责解答，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。 4. 请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。 5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、

感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。 6、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。） 7、老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。 作文提示及要求： 可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜明，论据有力。 可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观点鲜明。 可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。要求：想象大胆，情节合理。 如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，想说什么。要求：内容充实，写出自己的真情实感。 另外，鼓励学生从新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神，字数要求不低于600字。 五． 活动反思 这一次活动是我一学期以来，比较成功的一次，学生参与面广，热情较高，特别是结合本地特色，对“牌坊街”、王懿故事的收集，大大激发了学生的兴趣和热情，学生收集的资料也比较全面，展示的成果制作得也比较精美。尤其是各组同学在制作课件时表现出的无私、合作精神更让人欣喜。同时，第三组的同学因为走出校门，到社区、博物馆等地采访，大大提高了口语交际能力。许多学生在这一次的活动后表示，这一次活动开阔了他们的知识面，伟人的经历和精神也激励了他们，大部分同学树立了自己的目标，有的还制定了详细的计划。班级内的学习气氛高涨，这一次的作文，因为大部分学生自己的参与，改变了以往“假”、“空”等缺点，写出来的文章总体上有很大进步，涌现出的精品文章也很多。

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写

有这样一个故事 有个哑女卖刀 她不能说话 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上 一瞬间 细铁丝分为两截 而刀刃无损 她又手起刀落 面前的粗铁丝转眼间被分成数截 但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话 但她的摊位前排起长龙 人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词 “好就好在她是通过自己的动作徕说话 令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作。 那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程 把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态 叫做动作描写。

动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作， 军事活动时的动作

但是 无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪 杂乱无章 动作游离于人物性格之外，还要防止动作相仿，表现不出人物的个性特征。

给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作 以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。

例：

有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括，太笼统，动作不具体 因而不生动。

在老师的指导下他修改为 “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开。

大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水

动作具体描绘出来 因而形象生动传神。

在写作文时 老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。

老师说的话是有道理的。描写人物的动作 写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作

文中细致地描写人物的动作 那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么 怎样写好人物的动作呢 要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解 也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述 那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实 再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的 在观察和描写时 如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察并选择恰当的动词，一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

例如 他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步

1、把爆竹放在地上

2、伸长胳膊往前凑

3、手打哆嗦 扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词 准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

二、准确运用词语描写人物行动这里的“准确”包括两层含义，一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的 人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节 通过劈下来, 抱起, 跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的，三伏天，半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写，实事求是人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际，在描写人物的动作时，还应注意以下几点

1、要表现人物的品质 ：我们常说 “行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2、写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的、要放在具体的事件中写人物的动作、也就是说在叙事过程中 需要表现人物某方面的特点或品质时、可进行一连串的动作描写、使人物通过典型的、细致的动作描写、更形象生动地展现在读者面前。

3、要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后、即要把人物做事情的全过程写清楚、又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

习作训练

:

依据训练内容提示的中心句 展开情节 刻画人物的动作 把内容写具体。

例如

1

中心句 小松开始爬竿啦。

写具体 小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃 用力抓住竹竿 像敏捷的猴子 迅速地爬了上去。不一会儿 他就爬到了

竿顶。多高兴啊 他笑着向下张望。

例如

2

中心句

:

小红走出教室 奔向雨中

写具体

:

小红走出教室 站在走廊里 抬起头 望了望越下越大的雨 猛地缩起胳膊 踮起脚 向雨中奔去。

例如

3:

在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗

写具体

:

在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿 不停地敲打着地面 两只脚小心地向前挪动着。

第一段 妈妈开始做饭啦。 第二段 弟弟在打乒乓球。 第三段 奶奶在给花浇水。

第四段 小明认真写作业。 第五段 小芳低头画图画。

读读下面一段话 看看你能否悟出一些方法。

小磊 那可是班上有名的“小迷糊”。一次 他拎着书包走进学校 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的

写字用具 不禁叫道 “糟了 ”他用手掌拍打着自己的头 转身就往家跑。“小磊 怎么又回来了 ”妈妈问。他也

顾不上回答 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的 连被子还没叠呢。“毛笔 毛笔 ”他找了柜子又翻抽

屉 总算在床底下找到了毛笔和墨 可涮笔瓶呢 他猛然想起上次大字课回来 他用瓶子捞鱼 放在窗台上了。他

提起瓶子 一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了 已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉 抄起桌上的

笔墨 夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴 椅子翘着腿 抽屉伸着舌头 都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满

头大汗 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时 校园里早已鸦雀无声了。

思考 徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的 划出描写徐新踢球的动词 并体会为什么用得确切生动。

放学后 操场上沸腾起来了。我跑去一看 啊 一场小足球赛正在紧张地进行哩 只见徐新同学脚下生风 带球

左闪右躲 直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦 只见徐新用右脚把球一点 猛地一停 又用脚把球往左轻轻一

拨 晃过对方。然后 飞起一脚 小足球飞进对方的球门了。

读下面一段话 划出写人物动作的词语 想一想 这些动作反映了人物什么样的心理状态

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时 心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边 看个

不停。有时甚至把兔子抱在怀里 一手喂草 一手给它捋毛 有时还把脸贴在兔子身上。外貌神态描写〖学习目标〗

1 了解人物外貌、神态描写的作用。

2 学习描写人物的外貌、神态。

3 掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。

〖学习重点〗

1 了解人物外貌、神态描写的作用。

2 学习描写人物的外貌、神态。

〖学习过程〗

一、导入

大千世界 人海茫茫。走在大街上 人们步履匆匆 擦肩而过 一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前闪

现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格 化作永恒的一瞬呢 画家可以用颜料去画 摄影师可以用相机去拍 而我

们所能做的 就是用手中的笔去描绘。

俗语说 “画人画虎 难画皮。”意思是说 无论画人还是画虎 要画出虎和人的外形是比较容易的 但要画出虎

和人的内在精神却不太容易。那么 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢 我们这一节课要学习的“人物描写的三个方

面”会告诉你一些可行的办法。

板书课题 人物外貌、神态的描写

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写

外貌描写 也称肖像描写 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写 以揭示人物的思想

性格 表达作者的爱憎 加深读者对人物的印象。

神态描写 专指脸部表情 描写时要用表示表情、神态的词语 例如 哭丧着脸 专注的神情等 神态描写——

脸上的表情。

三、人物外貌、神态描写三个方面。

第一方面 抓住特征

1、相貌是千差万别的 并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征 捕

捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面 而不要面面俱到。

2、举例说明。

客人男性 年过半百 瘦削 白净 脸上皱纹不很多 却深 尤其额上和眼角的几道 足似刀刻。一头黑白相间的花

发 鬓角却全白了 白得扎眼。

点评 年事稍长皱纹却似刀刻 可见其蹉跎半生历尽风雨 脸上印满了岁月的沧桑。

黑熊般一身粗肉 铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉 双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷 狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。

手提双板斧 人称铁牛儿。

提问 你能猜出这段话描写的是谁么?

第二方面 善用比喻

1、在众多的修辞手法中 比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀 流转

出绚丽的旋律。在人物描写中 许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范 很值得我们

在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发 面包颜色的面孔 水牛般的声音 猫头鹰似

的眼睛 胡须好像野猪鬃 微笑中带有恶意的讽刺 四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了 但是他那可怕

又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里 我一想到就不寒而栗。

点评 通过一系列的比喻来写出他的可恶。

第三方面 侧面衬托

1、以上我们所用的都是直接描写的手法 抓住了特点让人感到贴切逼真 比喻的点缀则让人遐思无限 各有独到之处。

但我们能否把镜头移开对准他人或他物 让外界事物充当最佳配角 以期达到“不著一字 尽得风流”的至高境界呢

2、借鉴实例

行者见罗敷 下担捋髭须。少年见罗敷 脱帽著绡头。耕者忘其犁 锄者忘其锄。来归相怒怨 但坐观罗敷。《陌上

桑》

提问 选段是从那些方面来写罗敷的美丽的

四、结束语 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举 选取哪一种方法描写还需视个人

喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新 才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍

写至佳境自然就会妙笔生花 意趣横生。

五、字词、句段积累

(1 描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭

火眼金睛

浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

2 描写人物神态的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发

神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

1、爷爷长着一副古铜色的脸孔 一双铜铃似的眼睛 尖尖的下巴上 飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿 宽宽的

肩 别看他已年过古稀 可说起话来 声音像洪钟一样雄浑有力 走起路来“蹬、蹬、蹬”他 连小伙子也追不上

呢。

2、爸爸长着浓浓的眉毛 一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因 额

头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。

3、哥哥的眼睛高度近视 处处离不开眼镜 就像个“睁眼瞎子”一样 只要把他的眼镜摘下来 在我面前他就像

绵羊一样服服帖帖。一天下午 哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想 哼 我先给你跑跑腿 然

后再治你。一会儿 哥哥伸长了脖子 把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了 就悄悄地把哥哥的盆拿走了。

哥哥搓完后去洗头 一捧水 捧了个空。他忙去找 可刚一睁眼 肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样

东摸摸 西摸摸 好容易才摸起了毛巾 把眼一擦 可眼睛还是模糊的 就去找他的眼镜。4、我的表弟明明 今

年已经五岁了 一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚 胖乎乎的身体 圆圆的脑袋上理着个小平头 那对

乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的 仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴 总喜欢提些天真的问题

有时问得稀奇古怪 使别人无从回答。高兴的时候 他总是“咯咯咯” 地笑个不停 同时嘴角边出现两个小酒窝。

同样 哭起来 他也真够呛 不过 在他脸上 酒窝总是比眼泪出现的时候多。

5

、小妹五岁了 长得可漂亮呢 好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛 仿佛有许多小问号藏在里边。

她那红红的小嘴 微微向上翘 像个小月牙儿 好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。

她的脑后还高高地翘起个马尾辫 唉 我简直无法形容 不管谁见了 都说 “瞧这小姑娘 多漂亮 ”

6

、请你也试一试 写一写身边的人的外貌

语言描写一、学习目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。

精炼就是言简意赅 用经济的文字 表现丰富的内容。人物语言个性化 是语文描写最基本的也是最高的要求。

所谓个性化就是什么人说什么话 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和

心理状态 以及所处的特定环境 使读者观其言知其人 闻其声便明其性。

三、教学过程

1、 导入 《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园 正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲

说 “我是这里最有钱

的 这里的人见到我要低头行礼 不然我就打他 你也要向我行礼 ”裴多菲说 “我不认识你 不能向你行礼。”

这时围观的人很多 庄园主怕下不来台 便低声对裴多菲说 “我口袋里有100元钱 只要你向我行礼 这钱归你。

”

裴多菲拿到钱后说 “现在我有钱了 而你却分文都没有了 你应该向有钱的我行礼呀 ”

提问 故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主 语言

复习一下写人的五种描写方法 外貌 语言 动作 心理 神态 这一节课我们来学习“语言描写”。

2、 提问 “什么是语言描写呢 ”

指通过对人物对话、独白及语气的描写 以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

3、 语言描写有几种形式

一种是个人独白 也就是我们常说的自言自语。

如 “唉 这鬼天气 又闷又热 蚊子也来捣乱 一夜没睡 真倒霉 ”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。

如 老马对小马说 “孩子 光听别人说 自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

4、 语言有什么作用

这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况

一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着

小碎步跟在后面边追边喊 “哎

小孩 你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地

看着李奶奶„„

问 请同学们仔细地看看这段文字 想想这一件事有什么不妥当的地方

明确 小明应该跟李奶奶说清楚 要帮助她 而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走 这样李奶奶会误

会 会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

从上面两个例子我们可以知道 语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅 可以消除不必要的误会 语言的作

用妙不可言 所以我们的世界不能没有语言 语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中 语言起到一个

什么作用呢

再看下面的小故事

天下大雪 秀才、县官、财主相遇 财主提议以雪为题 每人念一句诗。秀才说了一句 “大雪落地似鹅毛。”县官

接了一句 “满天下皇家瑞气。”财主笑着说 “下它三年又何妨 ”这时 来了一个穷人 一听就生气 嘟哝了一

句 “放你娘的狗屁。”

明确 这段话虽然有的地方不雅 但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情 说的话当然不同。

秀才读书人 用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容

县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德

财主“下它三年又何妨 ”不缺吃 不愁穿 把下雪看作是乐事

唯独穷人 饥寒交迫 当然要埋怨。

师 我们从这个小故事可以知道 语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具

有不可替代的重要作用。

鲁迅先生曾指出 有成就的作家 他“写人物 几乎无须描写外貌 只要以语气、声音 就不独将他们的思想和

感情 便是面目和身体 也表示着了” 而“读者看了对话 便好像目睹了说话的那些人。”

问 那么如何才能写活人物的语言 通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢

1、人物语言的描写必须要个性化.

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格 特别要写出人物的个性特征和精神

面貌。

看前面的那个例子

这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况

一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着小碎步跟在后面边追边喊 “哎

小孩 你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地

看着李奶奶„„

李奶奶这才明白是怎么一回事 激动地对旁边围看的人说 “现在的形势真是一片大好 学习雷锋蔚然成风 社

会上好人好事层出不穷。你看 这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„”

问 思考 李奶奶说的这番话有什么问题

小结 这段话中 李奶奶说的话就没有自己的个性 不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶 不会说出那么多大

道理 更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语 她可能说 “这孩子真好”或“真是好孩子”。

再看例子

有家哥俩闹分家 分了几天也没分清 决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手 于是

相邀先到厨师家碰个头 讨论一下。

一个说 “我看咱们去了要快刀斩乱麻 别锅了碗了分不清。”

一个说 “咱们办事不能太偏了 要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿 “嗨 咱原先也不是没有管过这号事 前有车 后有辙 别出格就行。”

另一个听得不耐烦了 “我看别在这里哆嗦了 不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了 “你们真是三句话不离本行 卖什么的吆喝什么。”

试问 从文中你能看出先后说话的都是谁吗 你知道厨师的媳妇是干什么的吗 请同学们猜猜看

这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。

明确 这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具

职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的

身份—商人。因此 我们要写好人物 必须写出个性化的人物语言 努力做到“话到人到”。

2、人物的语言描写还要注意场合 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合 比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人 同一句话 说的方式、语气都应有所不同。如

果在有感情的因素掺在其中 那就更是大不一样了。 环境不同 心情不同 对象不同 往往同一人物的语言的内容与

表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候 只注意写人物说的话 而不注意描写人物说话时的神态、动作 老是“我说”“你

说”“他说” 写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断

例子

门被打坏了 开了一个拳头大的窟窿。班主任来了 说 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天说 “没看见。”旁边的张

小勇还帮董小天说话。高芳芳说 “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说 “还有谁看见了 ”“没看见。”李星说。

师 这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言 就会好象真的听见他们的声音 同时添上相应

的表情和动作 就会加强对话的表达效果。

改动后的例子 门被打坏了 开了一个篮球大的窟窿。班主任来了 瞪着眼 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天斜着眼

冷笑着 “鬼知道 又没有人叫我一定要看好门 ”旁边的张小勇 朝老师做了鬼脸 “哈„„ 开了窗 好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天 他来时 一阵风正好把门关了 他就抬起脚 用力一踢。

”董小天脚一跺 “大白天别说梦话 你小心点 不要诬陷好人 ”“我才不瞎说呢 大家都看见的。你凭什么 做

了坏事 还要耍嘴。”老师说 “还有谁看见的 ”“我 „„没看见。”李星使劲地咽了一口水 神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非 油嘴滑舌 张小勇油嘴滑舌混淆是非 高芳芳正义 勇敢 不留情面

李星性格软弱 胆小怕事 各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时 语言要简洁。不能拖泥带水 更不能写一大堆的废话 让“人物”说个没完。语言拖泥带水 没

话找话 这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子

星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕 ”我一听就知道一定是我的

好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 吃过早饭了吗 ”小云一见我就问。我说 “吃过了。”

小云说 “吃的什么 ”我说 “吃的油条、稀饭。你吃了吗 ”小云说 “我们家的燃气灶坏了 爸爸去修了 现在

还没回来呢 到哪儿吃早饭呀 ”我说 “在我家吃吧 ”小云摆摆手说 “不了 不了。我发明了一种‘学习棋’

你快跟我去看看吧 ”我问 “什么‘学习棋’呀 ”“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小云拉着我的手向她

家跑去„„

这段对话虽然写得很通顺 可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋” 想让我去看一

看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些

与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象 表达文章中心思想毫无用处。另外 小云发明了“学习棋” 急切地想

让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见 作者是为了对话而写对话 完全是画蛇添足。可能

小作者要说 当时我和小云真是这样说的呀 即使真的这样说了 也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中 人们

说的话既多又杂 写文章不是生活实录 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工 跟中心

密切相关的话 有助于刻画人物形象的话 再多也是必要的 反之 与中心无关 对刻画人物毫无作用的话 哪怕是

半句也是多余的。上面的病例可以这样修改

星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕

”我一听就知道一定是我的

好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 我发明了一种‘学习棋’ 你快跟我去看看吧 ”一见

面 小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的 什么‘学习棋’ ”我问。“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小

云拉着我的手向她家跑去„„

修改后的对话 简洁明了 没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情 活灵活

现地表现了出来 使读者如闻其声 如见其人。

下面的一段文字在语言运用上就干净利落。

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见 只听见自己急促

的喘气声。

突然 有个响亮的声音在问 “大嫂 您是带小孩上医院看病吗 ”

“是呀 ”妈妈着急地回答。

“大嫂 您就坐我这平板三轮吧 ”

“能行吗 ”

“行呀 您扶好了 我慢着点儿蹬就是啦 ”“您刚拉完货 挺累的 该回家休息了。”

“哎 大嫂 治病救人要紧哪 ”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了 把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙 我模模糊糊地看到一个高大的

背影 在前面蹬着车。

过了好一会儿 我听见妈妈说 “同志 到啦 ”

车平稳地停下来了。那双有力的大手 又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说 “同志 这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧 ”

“大嫂„„快 快„„看病要紧 我在这儿等您 等孩子看完病 再拉你们回家 ”

“同志 您拿着„„看情况 这孩子要住院呢 ”

“那好 大嫂 您快带孩子看病去 我走了 ”

“哎 你这个人真是„„”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落 没有一句多余的话。

教师小结 语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同 即使同

一个人 在不同的场合 随着思想感情的喜怒哀乐的变化 说话的语气、神态和内容也不会是相同的 同学们在描写

人物语言时 一定要符合这些原则。

成功的语言描写 要求作者使用的语言必须具体、生动、形象 必须精确而凝炼 必须个性化。只有这样 才能

使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

三、练习 写一段语言描写。

放学后 高老师留下了正在值日的小新 询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话

可有少量的神态、动作描写。

有关语言描写的好词

二字词 讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 叫 哭叫 辩论 恶言 流言 巧

言 发言 赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量

四字词 能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章 巧言好句 心直口快

再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴 吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷 口齿伶俐 脱口而出

闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语

【埋怨】我十分委屈地叫了起来 “都怪你 都怪你 要是你到教室门口来接我 我就会安心 就不会考不好 ”不争

气的眼泪从我脸颊上流了下来。

【责备】我终于对姥姥发火了 “姥姥 我做作业 他抢我的笔 你不管 说让他玩一会儿 东东打别的小朋友 你不

批评他 还说厉害点不受人欺负 东东摔玩具 你说值不了几个钱 再买新的„„你这样宠他 偏爱他 那是害他呀

姥姥 对东东你千万不要再这样了„„”

【鼓励】我对爸爸说 “爸 现代人的经济观念都更新了 什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀

您和我妈也‘下海’游游吧 ”

【争吵】 我不知哪儿来的力量 大声对那几个学生说 “你们不要破坏公共财物 ”几个中学生没搭话 都指着我哈

哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光 我瞪圆了愤怒的眼睛说 “做得不对 谁都可以管 ”

小学六年级语文写作指导教案人物动作描写

有这样一个故事 有个哑女卖刀 她不能说话 无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上 一瞬间 细铁丝分为两截 而刀刃无损 她又手起刀落 面前的粗铁丝转眼间被分成数截 但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话 但她的摊位前排起长龙 人们争相购买她的菜刀。顾客们众口一词 “好就好在她是通过自己的动作徕说话 令顾客信服。”

哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作。 那么所写的形象就会跃然纸上活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程 把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作用慢镜头的方式一一描绘出来。

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态 叫做动作描写。

动作描写范围

动作描写的范围很广。诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作， 军事活动时的动作

但是 无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。因此动作描写切忌漫不经心、信手拈来，为描写而描写。要力求避免东鳞西爪 杂乱无章 动作游离于人物性格之外，还要防止动作相仿，表现不出人物的个性特征。

给读者留下深刻印象的动作描写，还常常善于选择人物行动的特定场景，在浓淡相宜的背景上描摹独具一格的人物动作 以创造典型环境中的典型性格。而把人物的动作置于尖锐的冲突、斗争的漩涡之中来进行刻划，则往往更能收到较好的表达效果。

例：

有位同学写了“猪八戒到河边喝水”这们的情节。这样写太概括，太笼统，动作不具体 因而不生动。

在老师的指导下他修改为 “猪八戒急急忙忙跑到河边，也不管水黑不黑、脏不脏，趴下身子，撅起屁股，张开。

大嘴就‘咕噜咕噜’喝起来。”这里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起来” 等一系列动词把猪八戒“渴不择水”的喝水

动作具体描绘出来 因而形象生动传神。

在写作文时 老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。

老师说的话是有道理的。描写人物的动作 写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作

文中细致地描写人物的动作 那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。 那么 怎样写好人物的动作呢 要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解 也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作抓住人物最有特征的动作一一进行叙述 那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 有些同学认为人物动作难写原因是人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实 再复杂、连贯的动作都不是一下子就能完成的 在观察和描写时 如果把动作分解成若干步骤，一步一步仔细观察并选择恰当的动词，一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

例如 他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

这个片断中的一连串动作可以分解为三步

1、把爆竹放在地上

2、伸长胳膊往前凑

3、手打哆嗦 扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词 准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。

二、准确运用词语描写人物行动这里的“准确”包括两层含义，一是体现人物特点，二是符合生活实际。 这是把行动写具体的首要条件。不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的 人在不同情景、环境中行动的特点更是不同的。写好人物的举止动作能更好地表现人物鲜明个性与思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景阳冈》一文中描写武松打虎那一节 通过劈下来, 抱起, 跳、退、丢、揪、按、踢、揪住、只顾打等一系列动作，把武松打虎的情景描写得非常具体生动。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

很简单的事例：男生吃西瓜的行动，和女学生一定是不同的，三伏天，半天又没喝到一口水此时吃起西瓜的行动与平日也一定是不同的。这就提醒同学们，在描写人物行动时，务求做到“准确”二字——抓住人物行动的特点写抓住人物在特定情境中行动的特点写，实事求是人物是怎么做的，就怎么写，真实地反映生活实际，在描写人物的动作时，还应注意以下几点

1、要表现人物的品质 ：我们常说 “行动从思想中来”就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2、写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的、要放在具体的事件中写人物的动作、也就是说在叙事过程中 需要表现人物某方面的特点或品质时、可进行一连串的动作描写、使人物通过典型的、细致的动作描写、更形象生动地展现在读者面前。

3、要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后、即要把人物做事情的全过程写清楚、又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

习作训练

:

依据训练内容提示的中心句 展开情节 刻画人物的动作 把内容写具体。

例如

1

中心句 小松开始爬竿啦。

写具体 小松开始爬竿啦。只见他纵身一跃 用力抓住竹竿 像敏捷的猴子 迅速地爬了上去。不一会儿 他就爬到了

竿顶。多高兴啊 他笑着向下张望。

例如

2

中心句

:

小红走出教室 奔向雨中

写具体

:

小红走出教室 站在走廊里 抬起头 望了望越下越大的雨 猛地缩起胳膊 踮起脚 向雨中奔去。

例如

3:

在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷慢慢地向前走着。把这句话改得更具体些吗

写具体

:

在放学的路上 我看见一位盲人老爷爷一只手拿着竹竿 不停地敲打着地面 两只脚小心地向前挪动着。

第一段 妈妈开始做饭啦。 第二段 弟弟在打乒乓球。 第三段 奶奶在给花浇水。

第四段 小明认真写作业。 第五段 小芳低头画图画。

读读下面一段话 看看你能否悟出一些方法。

小磊 那可是班上有名的“小迷糊”。一次 他拎着书包走进学校 看见写字课代表正在教室门口检查同学们的

写字用具 不禁叫道 “糟了 ”他用手掌拍打着自己的头 转身就往家跑。“小磊 怎么又回来了 ”妈妈问。他也

顾不上回答 三步并作两步奔回自己的房间。屋子里乱糟糟的 连被子还没叠呢。“毛笔 毛笔 ”他找了柜子又翻抽

屉 总算在床底下找到了毛笔和墨 可涮笔瓶呢 他猛然想起上次大字课回来 他用瓶子捞鱼 放在窗台上了。他

提起瓶子 一股臭味扑鼻而来。原来瓶子里的鱼死了 已经泡了好几天了。小磊赶忙把臭水连鱼一块倒掉 抄起桌上的

笔墨 夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴 椅子翘着腿 抽屉伸着舌头 都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满

头大汗 一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时 校园里早已鸦雀无声了。

思考 徐新踢足球的连贯动作是按哪三个环节叙述的 划出描写徐新踢球的动词 并体会为什么用得确切生动。

放学后 操场上沸腾起来了。我跑去一看 啊 一场小足球赛正在紧张地进行哩 只见徐新同学脚下生风 带球

左闪右躲 直奔对方球门。突然一个队员冲过去阻拦 只见徐新用右脚把球一点 猛地一停 又用脚把球往左轻轻一

拨 晃过对方。然后 飞起一脚 小足球飞进对方的球门了。

读下面一段话 划出写人物动作的词语 想一想 这些动作反映了人物什么样的心理状态

每当我看到那两只小兔子甜美地大口嚼着我们采来的青草时 心里真美极了。常常情不自禁地蹲在兔笼边 看个

不停。有时甚至把兔子抱在怀里 一手喂草 一手给它捋毛 有时还把脸贴在兔子身上。外貌神态描写〖学习目标〗

1 了解人物外貌、神态描写的作用。

2 学习描写人物的外貌、神态。

3 掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性。

〖学习重点〗

1 了解人物外貌、神态描写的作用。

2 学习描写人物的外貌、神态。

〖学习过程〗

一、导入

大千世界 人海茫茫。走在大街上 人们步履匆匆 擦肩而过 一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前闪

现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格 化作永恒的一瞬呢 画家可以用颜料去画 摄影师可以用相机去拍 而我

们所能做的 就是用手中的笔去描绘。

俗语说 “画人画虎 难画皮。”意思是说 无论画人还是画虎 要画出虎和人的外形是比较容易的 但要画出虎

和人的内在精神却不太容易。那么 如何才能将人物刻画得栩栩如生呢 我们这一节课要学习的“人物描写的三个方

面”会告诉你一些可行的办法。

板书课题 人物外貌、神态的描写

二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。

1、什么是人物外貌、神态的描写

外貌描写 也称肖像描写 。即是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写 以揭示人物的思想

性格 表达作者的爱憎 加深读者对人物的印象。

神态描写 专指脸部表情 描写时要用表示表情、神态的词语 例如 哭丧着脸 专注的神情等 神态描写——

脸上的表情。

三、人物外貌、神态描写三个方面。

第一方面 抓住特征

1、相貌是千差万别的 并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征 捕

捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面 而不要面面俱到。

2、举例说明。

客人男性 年过半百 瘦削 白净 脸上皱纹不很多 却深 尤其额上和眼角的几道 足似刀刻。一头黑白相间的花

发 鬓角却全白了 白得扎眼。

点评 年事稍长皱纹却似刀刻 可见其蹉跎半生历尽风雨 脸上印满了岁月的沧桑。

黑熊般一身粗肉 铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉 双眼赤丝乱系。怒发浑似铁刷 狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。

手提双板斧 人称铁牛儿。

提问 你能猜出这段话描写的是谁么?

第二方面 善用比喻

1、在众多的修辞手法中 比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀 流转

出绚丽的旋律。在人物描写中 许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范 很值得我们

在写作的时候学习借鉴。

2、借鉴实例

神学院里有一个可恶的神父尽找我麻烦。他有一头平滑而油亮的黑发 面包颜色的面孔 水牛般的声音 猫头鹰似

的眼睛 胡须好像野猪鬃 微笑中带有恶意的讽刺 四肢一动好像木偶人。他那讨厌的名字我忘记了 但是他那可怕

又令人肉麻的面貌却始终留在我的记忆里 我一想到就不寒而栗。

点评 通过一系列的比喻来写出他的可恶。

第三方面 侧面衬托

1、以上我们所用的都是直接描写的手法 抓住了特点让人感到贴切逼真 比喻的点缀则让人遐思无限 各有独到之处。

但我们能否把镜头移开对准他人或他物 让外界事物充当最佳配角 以期达到“不著一字 尽得风流”的至高境界呢

2、借鉴实例

行者见罗敷 下担捋髭须。少年见罗敷 脱帽著绡头。耕者忘其犁 锄者忘其锄。来归相怒怨 但坐观罗敷。《陌上

桑》

提问 选段是从那些方面来写罗敷的美丽的

四、结束语 1 总结写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举 选取哪一种方法描写还需视个人

喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新 才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍

写至佳境自然就会妙笔生花 意趣横生。

五、字词、句段积累

(1 描写人物外貌的词语

虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光 满头银发 目光炯炯 双目如潭

火眼金睛

浓眉大眼 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

2 描写人物神态的词语

眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发

神采飞扬 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

1、爷爷长着一副古铜色的脸孔 一双铜铃似的眼睛 尖尖的下巴上 飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿 宽宽的

肩 别看他已年过古稀 可说起话来 声音像洪钟一样雄浑有力 走起路来“蹬、蹬、蹬”他 连小伙子也追不上

呢。

2、爸爸长着浓浓的眉毛 一双炯炯有神的大眼睛总是闪着严厉的目光。可能是因为长期从事脑力劳动的原因 额

头上那深深的皱纹和他不到四十岁的年龄很 相称。

3、哥哥的眼睛高度近视 处处离不开眼镜 就像个“睁眼瞎子”一样 只要把他的眼镜摘下来 在我面前他就像

绵羊一样服服帖帖。一天下午 哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想 哼 我先给你跑跑腿 然

后再治你。一会儿 哥哥伸长了脖子 把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了 就悄悄地把哥哥的盆拿走了。

哥哥搓完后去洗头 一捧水 捧了个空。他忙去找 可刚一睁眼 肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样

东摸摸 西摸摸 好容易才摸起了毛巾 把眼一擦 可眼睛还是模糊的 就去找他的眼镜。4、我的表弟明明 今

年已经五岁了 一直同我生活在一起。他机灵、淘气而又幼稚 胖乎乎的身体 圆圆的脑袋上理着个小平头 那对

乌黑发亮的大眼睛老是忽闪忽闪的 仿佛对一切都感到神奇似的。那张说话漏风的小嘴 总喜欢提些天真的问题

有时问得稀奇古怪 使别人无从回答。高兴的时候 他总是“咯咯咯” 地笑个不停 同时嘴角边出现两个小酒窝。

同样 哭起来 他也真够呛 不过 在他脸上 酒窝总是比眼泪出现的时候多。

5

、小妹五岁了 长得可漂亮呢 好那盛开的玫瑰花一般的小脸。秋水一般的大眼睛 仿佛有许多小问号藏在里边。

她那红红的小嘴 微微向上翘 像个小月牙儿 好像总是在微笑。那双葱白般的小手上还嵌着五个浅浅的小窝窝。

她的脑后还高高地翘起个马尾辫 唉 我简直无法形容 不管谁见了 都说 “瞧这小姑娘 多漂亮 ”

6

、请你也试一试 写一写身边的人的外貌

语言描写一、学习目标

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

二、重点难点 人物的语言要求精炼和个性化。

精炼就是言简意赅 用经济的文字 表现丰富的内容。人物语言个性化 是语文描写最基本的也是最高的要求。

所谓个性化就是什么人说什么话 每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和

心理状态 以及所处的特定环境 使读者观其言知其人 闻其声便明其性。

三、教学过程

1、 导入 《裴多菲智辩庄园主》故事

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园 正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲

说 “我是这里最有钱

的 这里的人见到我要低头行礼 不然我就打他 你也要向我行礼 ”裴多菲说 “我不认识你 不能向你行礼。”

这时围观的人很多 庄园主怕下不来台 便低声对裴多菲说 “我口袋里有100元钱 只要你向我行礼 这钱归你。

”

裴多菲拿到钱后说 “现在我有钱了 而你却分文都没有了 你应该向有钱的我行礼呀 ”

提问 故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主 语言

复习一下写人的五种描写方法 外貌 语言 动作 心理 神态 这一节课我们来学习“语言描写”。

2、 提问 “什么是语言描写呢 ”

指通过对人物对话、独白及语气的描写 以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

3、 语言描写有几种形式

一种是个人独白 也就是我们常说的自言自语。

如 “唉 这鬼天气 又闷又热 蚊子也来捣乱 一夜没睡 真倒霉 ”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。

如 老马对小马说 “孩子 光听别人说 自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

4、 语言有什么作用

这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况

一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着

小碎步跟在后面边追边喊 “哎

小孩 你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地

看着李奶奶„„

问 请同学们仔细地看看这段文字 想想这一件事有什么不妥当的地方

明确 小明应该跟李奶奶说清楚 要帮助她 而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走 这样李奶奶会误

会 会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

从上面两个例子我们可以知道 语言可以让我们人与人之间的沟通更加顺畅 可以消除不必要的误会 语言的作

用妙不可言 所以我们的世界不能没有语言 语言可以让我们的生活更加多姿多彩。那么在作文当中 语言起到一个

什么作用呢

再看下面的小故事

天下大雪 秀才、县官、财主相遇 财主提议以雪为题 每人念一句诗。秀才说了一句 “大雪落地似鹅毛。”县官

接了一句 “满天下皇家瑞气。”财主笑着说 “下它三年又何妨 ”这时 来了一个穷人 一听就生气 嘟哝了一

句 “放你娘的狗屁。”

明确 这段话虽然有的地方不雅 但表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情 说的话当然不同。

秀才读书人 用了个比喻“大雪落地似鹅毛”来形容

县官“满天下皇家瑞气。”不忘为皇帝歌功颂德

财主“下它三年又何妨 ”不缺吃 不愁穿 把下雪看作是乐事

唯独穷人 饥寒交迫 当然要埋怨。

师 我们从这个小故事可以知道 语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具

有不可替代的重要作用。

鲁迅先生曾指出 有成就的作家 他“写人物 几乎无须描写外貌 只要以语气、声音 就不独将他们的思想和

感情 便是面目和身体 也表示着了” 而“读者看了对话 便好像目睹了说话的那些人。”

问 那么如何才能写活人物的语言 通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢

1、人物语言的描写必须要个性化.

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格 特别要写出人物的个性特征和精神

面貌。

看前面的那个例子

这天 小明放学回家 在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米 艰难地慢慢往前走着 小明看到这种情况

一个箭步冲上去 一把夺过李奶奶肩上的袋子 急急地往前走 李奶奶着急了 迈着小碎步跟在后面边追边喊 “哎

小孩 你这是干啥啊„„”李奶奶追到自家门口 上气不接下气的 小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口 微笑地

看着李奶奶„„

李奶奶这才明白是怎么一回事 激动地对旁边围看的人说 “现在的形势真是一片大好 学习雷锋蔚然成风 社

会上好人好事层出不穷。你看 这位红领巾就是一个‘活雷锋’„„”

问 思考 李奶奶说的这番话有什么问题

小结 这段话中 李奶奶说的话就没有自己的个性 不符合自己的身份。作为一个五保户老奶奶 不会说出那么多大

道理 更不会用上“蔚然成风”“层出不穷”等成语 她可能说 “这孩子真好”或“真是好孩子”。

再看例子

有家哥俩闹分家 分了几天也没分清 决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手 于是

相邀先到厨师家碰个头 讨论一下。

一个说 “我看咱们去了要快刀斩乱麻 别锅了碗了分不清。”

一个说 “咱们办事不能太偏了 要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿 “嗨 咱原先也不是没有管过这号事 前有车 后有辙 别出格就行。”

另一个听得不耐烦了 “我看别在这里哆嗦了 不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了 “你们真是三句话不离本行 卖什么的吆喝什么。”

试问 从文中你能看出先后说话的都是谁吗 你知道厨师的媳妇是干什么的吗 请同学们猜猜看

这个问题就是要求我们读者根据人物语言去判断这几个人的身份。

明确 这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具

职业特点的用语显示出它们的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的

身份—商人。因此 我们要写好人物 必须写出个性化的人物语言 努力做到“话到人到”。

2、人物的语言描写还要注意场合 要写出人物在特定环境条件下的心理状态。

所谓场合 比如上课时、游戏时、在家时、在外时„„即使是同一个人 同一句话 说的方式、语气都应有所不同。如

果在有感情的因素掺在其中 那就更是大不一样了。 环境不同 心情不同 对象不同 往往同一人物的语言的内容与

表达方式也有所不同。

3、语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。

有些同学写人物对话的时候 只注意写人物说的话 而不注意描写人物说话时的神态、动作 老是“我说”“你

说”“他说” 写出来的文章干巴乏味。请看下面一位小学生的作文片断

例子

门被打坏了 开了一个拳头大的窟窿。班主任来了 说 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天说 “没看见。”旁边的张

小勇还帮董小天说话。高芳芳说 “是董小天踢的。”董小天不承认。老师说 “还有谁看见了 ”“没看见。”李星说。

师 这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言 就会好象真的听见他们的声音 同时添上相应

的表情和动作 就会加强对话的表达效果。

改动后的例子 门被打坏了 开了一个篮球大的窟窿。班主任来了 瞪着眼 “谁踢坏的 ”捣乱鬼董小天斜着眼

冷笑着 “鬼知道 又没有人叫我一定要看好门 ”旁边的张小勇 朝老师做了鬼脸 “哈„„ 开了窗 好通风。

”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天 他来时 一阵风正好把门关了 他就抬起脚 用力一踢。

”董小天脚一跺 “大白天别说梦话 你小心点 不要诬陷好人 ”“我才不瞎说呢 大家都看见的。你凭什么 做

了坏事 还要耍嘴。”老师说 “还有谁看见的 ”“我 „„没看见。”李星使劲地咽了一口水 神情恍惚。

改动后我们可以看到捣乱鬼无事生非 油嘴滑舌 张小勇油嘴滑舌混淆是非 高芳芳正义 勇敢 不留情面

李星性格软弱 胆小怕事 各自的思想境界以及性格特点活灵活现。

4、在进行语言描写时 语言要简洁。不能拖泥带水 更不能写一大堆的废话 让“人物”说个没完。语言拖泥带水 没

话找话 这是作文容易出现的毛病。请看下面的例子

星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕 ”我一听就知道一定是我的

好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 吃过早饭了吗 ”小云一见我就问。我说 “吃过了。”

小云说 “吃的什么 ”我说 “吃的油条、稀饭。你吃了吗 ”小云说 “我们家的燃气灶坏了 爸爸去修了 现在

还没回来呢 到哪儿吃早饭呀 ”我说 “在我家吃吧 ”小云摆摆手说 “不了 不了。我发明了一种‘学习棋’

你快跟我去看看吧 ”我问 “什么‘学习棋’呀 ”“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小云拉着我的手向她

家跑去„„

这段对话虽然写得很通顺 可很多却是不必要的废话。你看文章是写小云发明了一种“学习棋” 想让我去看一

看。可小作者却在对话中写了“吃的什么早饭”、“小云家的燃气灶坏了”、“小云爸爸修了大半天还没有回来”这些

与“学习棋”无关的对话。这对刻画人物形象 表达文章中心思想毫无用处。另外 小云发明了“学习棋” 急切地想

让“我”去看一看。这段对话显然也不符合当时的真实情景。可见 作者是为了对话而写对话 完全是画蛇添足。可能

小作者要说 当时我和小云真是这样说的呀 即使真的这样说了 也要根据文章需要进行取舍。在实际生活中 人们

说的话既多又杂 写文章不是生活实录 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一定要经过提炼加工 跟中心

密切相关的话 有助于刻画人物形象的话 再多也是必要的 反之 与中心无关 对刻画人物毫无作用的话 哪怕是

半句也是多余的。上面的病例可以这样修改

星期天上午 我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声 “小燕 小燕

”我一听就知道一定是我的

好朋友——小云在喊我。我连忙放下笔 去给她开门。“小燕 我发明了一种‘学习棋’ 你快跟我去看看吧 ”一见

面 小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的 什么‘学习棋’ ”我问。“先别急 一会儿你就知道啦 ”说完 小

云拉着我的手向她家跑去„„

修改后的对话 简洁明了 没有废话。把小云设计出“学习棋”的兴奋、想让“我”快去看看的急切心情 活灵活

现地表现了出来 使读者如闻其声 如见其人。

下面的一段文字在语言运用上就干净利落。

街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见 只听见自己急促

的喘气声。

突然 有个响亮的声音在问 “大嫂 您是带小孩上医院看病吗 ”

“是呀 ”妈妈着急地回答。

“大嫂 您就坐我这平板三轮吧 ”

“能行吗 ”

“行呀 您扶好了 我慢着点儿蹬就是啦 ”“您刚拉完货 挺累的 该回家休息了。”

“哎 大嫂 治病救人要紧哪 ”

我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了 把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙 我模模糊糊地看到一个高大的

背影 在前面蹬着车。

过了好一会儿 我听见妈妈说 “同志 到啦 ”

车平稳地停下来了。那双有力的大手 又把我从车上抱下来。

我又听妈妈说 “同志 这个„„您拿去喝杯酒御寒气吧 ”

“大嫂„„快 快„„看病要紧 我在这儿等您 等孩子看完病 再拉你们回家 ”

“同志 您拿着„„看情况 这孩子要住院呢 ”

“那好 大嫂 您快带孩子看病去 我走了 ”

“哎 你这个人真是„„”

可是车轮的声音已经渐渐地去远了。

全文干脆利落 没有一句多余的话。

教师小结 语言描写要符合人物的身份和个性。不仅年龄不同、职业不同和个性不同的人说出的话也各不相同 即使同

一个人 在不同的场合 随着思想感情的喜怒哀乐的变化 说话的语气、神态和内容也不会是相同的 同学们在描写

人物语言时 一定要符合这些原则。

成功的语言描写 要求作者使用的语言必须具体、生动、形象 必须精确而凝炼 必须个性化。只有这样 才能

使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。

三、练习 写一段语言描写。

放学后 高老师留下了正在值日的小新 询问他最近的学习情况。请你根据这一情况写一段200字的师生对话

可有少量的神态、动作描写。

有关语言描写的好词

二字词 讲话 谈话 演说 报告 叙述 说明 讲解 叫 哭叫 辩论 恶言 流言 巧

言 发言 赞颂 怒吼 大喊 真话 假话 商量

四字词 能言善辩 对答如流 添枝加叶 引经据典 津津乐道 出口成章 巧言好句 心直口快

再三表白 语无伦次 吞吞吐吐 结结巴巴 吐字清楚 难以启齿 声嘶力竭 理屈词穷 口齿伶俐 脱口而出

闭口不言 口干舌燥 声音圆润 支支吾吾 口快心直 默然不语

【埋怨】我十分委屈地叫了起来 “都怪你 都怪你 要是你到教室门口来接我 我就会安心 就不会考不好 ”不争

气的眼泪从我脸颊上流了下来。

【责备】我终于对姥姥发火了 “姥姥 我做作业 他抢我的笔 你不管 说让他玩一会儿 东东打别的小朋友 你不

批评他 还说厉害点不受人欺负 东东摔玩具 你说值不了几个钱 再买新的„„你这样宠他 偏爱他 那是害他呀

姥姥 对东东你千万不要再这样了„„”

【鼓励】我对爸爸说 “爸 现代人的经济观念都更新了 什么第三产业、第二职业、下海、打工„„咱家可不能落后呀

您和我妈也‘下海’游游吧 ”

【争吵】 我不知哪儿来的力量 大声对那几个学生说 “你们不要破坏公共财物 ”几个中学生没搭话 都指着我哈

哈大笑起来。看着他们眼里露出的轻蔑的目光 我瞪圆了愤怒的眼睛说 “做得不对 谁都可以管 ”

怎样写人

小学作文写作技巧训练

写人，是小学阶段经常接触到的一种写作基本功训练。在记叙文中，怎么才能把一个人栩栩如生地写出来呢？你可以按照下面的步骤来尝试一下！

怎样写人

●

第一步： ● 外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。

怎样写人

● 他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整洁又大方。

● 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动作优美极了！ 怎样写人

● 《鲁迅》

● 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；再写头发，精神抖擞地直竖着 鲁迅之相貌：这张脸有点不买账，有点无所谓，有点酷，有点慈悲。看上去一脸的清苦，刚直，坦然。骨子里却透着风流与俏皮，他拍照基本不做什么表情，就那么对着镜头，意思是说：“怎么样，我就这样！”他长得非常像他自己，非常的五四，非常的中国，又非常的摩登，所以鲁迅先生的模样真是非常配他的，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位。

● 脸：黄里带白，很瘦很瘦。

● 头发：寸把长，直竖着。

● 长衫：牙黄色，羽纱做的。

● 胡须：隶书“一”字形 个性:正直、严肃、倔强

怎样写人

● 第二步：选取事例。

● 在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把

你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。 怎样写人

● 《少年闰土》

● 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

● 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的

父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

怎样写人

● 阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上

戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。

● 爷爷今年七十三岁，平时，他见人总是乐呵呵的，光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑色的小

毡帽。爷爷总是背着手走踣，那模样真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠，平时挣下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我的关怀与疼爱，令我终生难忘。

怎样写人

● 第三步：生动传神。

● 为了把写人的作文生动地展示给读者，还要写人物之间的对话，或者写人物的一连串的动

作，或者写人在事例中的神态表情，或者写人物的心理想法，或者选择其中的几个方面，这些都能让你的作文生动有趣。

怎样写人

● 《藤野先生》

● 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书

放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

● “我就是叫作藤野严九郎的……。”

● 后面有几个人笑起来了。

●

● 我望着紧紧拿在手里的羚羊木雕，突然觉得这一切的罪都在它身上，要是没有它，什么事

都不会发生，也不会觉得自己是个胆小和背叛朋友的人，但这一切的怪罪都无法挽回我心灵上的创伤，包括了万芳。

● 回到了家后，看到的是父母坐在，沙发上掩盖住焦虑而平静的样子，妈妈一见我回来，立

刻迎上来，说：“你去哪里了，急死我了，那羚羊木雕要回来了吗？”

● 我淡淡的说：“要回来了。”便把紧紧拿在手里的羚羊木雕拿给了妈妈。

● 这时爸爸走了上来，严肃的观察着羚羊木雕，脸上由严肃转换成了欢喜，他欢喜的说：“幸

好没摔到。”

● 妈妈笑着说：“好了，好了。羚羊木雕都完好无缺地回来了，现在赶快来吃饭吧，菜都凉了。”

随后，在晚饭上，父母脸上都欢笑着，却没发现我是多么伤心„„

1）描写人物外貌的词语

● 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光

● 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼

● 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

（2）描写人物表情的词语

● 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风

● 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬

● 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

（3）描写人物心情的词语

● 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏

● 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝

● 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷

（4）描写人物的句子

● 李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发

就会闪出五颜六色地光环。

● 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，

看起来蛮漂亮的。

怎样写人

● —天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才吟道：“大

雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人骂了一句：“放你娘的狗屁。”

怎样写人

● 不同身份的人有不同的思想感情，说的话就不同。秀才是读书人，语言有文采；县官不忘

赞美皇帝；财主富贵，把下雪当作快乐；穷人，遇上大雪饥寒交迫，只能骂这些不知别人痛苦的人。

● 著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”即“言为

心声”。我们写人就应该从对话中分辨出人物的性格、气质、经历、身份、年龄、地位、职业、文化教养、习惯爱好和心理状态等，把人物的思想感情表现出来。

怎样写人

● [练习]

● 根据提示，在括号内填入描写的语句。

● 1. 小明有一双（ ）的眼睛，（ ）的头发，他经常穿着（ ），他最

喜欢（ ）。

● 2. 小花猫的眼珠（ ），多像两颗玲珑的宝石呀。

● 3. 斑马浑身上下黑白相间，而大熊猫则在（ ）的身上点缀着几处（ ）。 ● 4. 描写一个你的家庭成员，例举能表现人物性格的事例一至两件，不低于150字。

怎样写人

小学作文写作技巧训练

写人，是小学阶段经常接触到的一种写作基本功训练。在记叙文中，怎么才能把一个人栩栩如生地写出来呢？你可以按照下面的步骤来尝试一下！

怎样写人

●

第一步： ● 外貌描写。通过对人的外貌描写来把人物的外在特点写出来，从而给读者留下如见其面的印象。

怎样写人

● 他是一位爱说爱笑的男孩。圆胖的脸蛋，一双大眼睛忽闪忽闪的，特别是那张大嘴巴，笑起来嘴角微微上翘，说起话来非常响亮。他最爱发言，课堂上常常响起他回答问题的声音。他爱穿白色短衬衫，蓝色短裤，又整洁又大方。

● 她是一位活泼可爱的小女孩，白净的瓜子脸，弯弯的眉毛下一双水灵灵的眼睛。她爱唱歌，更爱跳舞，还参加了校舞蹈队呢！她穿着那件红地白花的连衣裙，跳舞时，动作优美极了！ 怎样写人

● 《鲁迅》

● 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，但精神很好；再写头发，精神抖擞地直竖着 鲁迅之相貌：这张脸有点不买账，有点无所谓，有点酷，有点慈悲。看上去一脸的清苦，刚直，坦然。骨子里却透着风流与俏皮，他拍照基本不做什么表情，就那么对着镜头，意思是说：“怎么样，我就这样！”他长得非常像他自己，非常的五四，非常的中国，又非常的摩登，所以鲁迅先生的模样真是非常配他的，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位。

● 脸：黄里带白，很瘦很瘦。

● 头发：寸把长，直竖着。

● 长衫：牙黄色，羽纱做的。

● 胡须：隶书“一”字形 个性:正直、严肃、倔强

怎样写人

● 第二步：选取事例。

● 在写了人物的外貌描写之后，读者对你写的人物只是有一个大概的了解，那么如何才能把

你写的人物生动地描写出来了呢？这就要通过一两个事例来写你要写的人是一个什么样的人：有什么样的性格，或有什么样的爱好，或者有什么样的品格等等。在写事情的时候，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感等方面，必须通过选取恰当的事例来表现。 怎样写人

● 《少年闰土》

● 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。

● 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的

父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

怎样写人

● 阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的小男孩，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上

戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼。

● 爷爷今年七十三岁，平时，他见人总是乐呵呵的，光秃秃的头顶上经常扣着一顶黑色的小

毡帽。爷爷总是背着手走踣，那模样真算个“大官”。爷爷是个老鞋匠，平时挣下的钱都花费在我和弟弟身上了。爷爷对我的关怀与疼爱，令我终生难忘。

怎样写人

● 第三步：生动传神。

● 为了把写人的作文生动地展示给读者，还要写人物之间的对话，或者写人物的一连串的动

作，或者写人在事例中的神态表情，或者写人物的心理想法，或者选择其中的几个方面，这些都能让你的作文生动有趣。

怎样写人

● 《藤野先生》

● 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书

放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

● “我就是叫作藤野严九郎的……。”

● 后面有几个人笑起来了。

●

● 我望着紧紧拿在手里的羚羊木雕，突然觉得这一切的罪都在它身上，要是没有它，什么事

都不会发生，也不会觉得自己是个胆小和背叛朋友的人，但这一切的怪罪都无法挽回我心灵上的创伤，包括了万芳。

● 回到了家后，看到的是父母坐在，沙发上掩盖住焦虑而平静的样子，妈妈一见我回来，立

刻迎上来，说：“你去哪里了，急死我了，那羚羊木雕要回来了吗？”

● 我淡淡的说：“要回来了。”便把紧紧拿在手里的羚羊木雕拿给了妈妈。

● 这时爸爸走了上来，严肃的观察着羚羊木雕，脸上由严肃转换成了欢喜，他欢喜的说：“幸

好没摔到。”

● 妈妈笑着说：“好了，好了。羚羊木雕都完好无缺地回来了，现在赶快来吃饭吧，菜都凉了。”

随后，在晚饭上，父母脸上都欢笑着，却没发现我是多么伤心„„

1）描写人物外貌的词语

● 虎头虎脑 眉清目秀 面红耳赤 白净柔嫩 满面红光

● 满头银发 目光炯炯 双目如潭 火眼金睛 浓眉大眼

● 慈眉善目 气宇轩昂 高大魁梧 英姿飒爽 衣着得体

（2）描写人物表情的词语

● 眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风

● 洋洋得意 和颜悦色 悠然自得 容光焕发 神采飞扬

● 气势汹汹 神情沮丧 愁眉苦脸 没精打采 泪流满面

（3）描写人物心情的词语

● 心花怒放 满心欢喜 归心似箭 心旷神怡 心潮起伏

● 心悦诚服 心事重重 忧心忡忡 心如刀绞 悲痛欲绝

● 怒火中烧 心惊胆战 心慌意乱 心急如焚 心灰意冷

（4）描写人物的句子

● 李老师有一头漂亮得头发，乌黑油亮，又浓又密，她站在阳光下，轻轻地一摇头，那头发

就会闪出五颜六色地光环。

● 我地同学萧红，梳着一条大辫子，黑亮黑亮的，浓浓的眉毛下嵌着一双乌黑发亮的大眼睛，

看起来蛮漂亮的。

怎样写人

● —天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才吟道：“大

雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人骂了一句：“放你娘的狗屁。”

怎样写人

● 不同身份的人有不同的思想感情，说的话就不同。秀才是读书人，语言有文采；县官不忘

赞美皇帝；财主富贵，把下雪当作快乐；穷人，遇上大雪饥寒交迫，只能骂这些不知别人痛苦的人。

● 著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”即“言为

心声”。我们写人就应该从对话中分辨出人物的性格、气质、经历、身份、年龄、地位、职业、文化教养、习惯爱好和心理状态等，把人物的思想感情表现出来。

怎样写人

● [练习]

● 根据提示，在括号内填入描写的语句。

● 1. 小明有一双（ ）的眼睛，（ ）的头发，他经常穿着（ ），他最

喜欢（ ）。

● 2. 小花猫的眼珠（ ），多像两颗玲珑的宝石呀。

● 3. 斑马浑身上下黑白相间，而大熊猫则在（ ）的身上点缀着几处（ ）。 ● 4. 描写一个你的家庭成员，例举能表现人物性格的事例一至两件，不低于150字。

你是我的太阳

一、题目要求：

题目：你是我的太阳

要求：①除诗歌外，文体不限，600字左右。

②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

二、文题解读

从内容上看，命题作文“你是我的太阳”前后没有提示或导语，字面上限制较少，给考生提供了相当宽泛的选材范围。

“太阳”运用比喻象征，指向温暖幸福、光明希望、坚毅力量、安慰宽容等正能量词语，“你”可指具体人或物，可指抽象精神品质。考生可写“小我”情感，以身边小事切入; 还可写“大我”情思，以风流人物下笔; 亦可写哲思感悟，以尚品艺术着墨。写“小我”采用“欲扬先抑”“对比衬托”手法为佳，可写出波澜。写“我”之生活阴影——挫折、误解，别人的一个动作、一个眼神、一句话犹如“阳光”，让“我”走出阴影，感受到温暖，看到光明。写“大我”情思和哲理感悟，可采用片段式结构，写成散文，描绘画面，写风流人物(历史人物和当代人物) 、尚品之物(松竹梅等) 、音乐绘画读书等犹如“阳光”，照亮“我”的前程，助我成长。

写人，就能让考生情不自禁地想起自己从懂事的童年到初中毕业的这十几年的生活中所遇到的最最重要的人，选材范围可以很广泛。内容上既可以写亲情、友情、师生情等。这次作文实际上就是对我影响最深的人难忘的人等等之类命题作文的一种变体。写物可与以前所写的与书为友等等之类的题转换圆通，运用拟人手法，和生命中难以割舍的珍贵事物作倾心的交流，也是可圈可点的。

阅卷老师有话说：

“你是我的太阳”这个题目，有的考生在作文中连换多人，没有写“你”，却写成了“你们”，造成审题的偏差，非常可惜; 有的考生只叙述整个事件，没写出对“太阳”照拂的心理感受，容易缺乏深度。

三、例文引领：

你是我的太阳

我打心眼儿里瞧不起父亲，因为他的职业，让我觉得在同学面前抬不起头。

父亲开了一家粮油店，两间大小，店里堆满了一包包的大米，这哪是店，简直就是一个仓库。一进去，昏暗、潮湿，让人窒息。父亲总是风里来雨里去的，带回家的不只是一些脏泥巴、酸馊的汗味，还有满腹的牢骚。有时候放学回家，特别是和同学在一起的时候，当碰到父亲驾驶那辆破旧的三轮电车送货，我就下意识地将头转开，目的是不想他在众目睽睽之下叫我的名字，让同学们

你是我的太阳

一、题目要求：

题目：你是我的太阳

要求：①除诗歌外，文体不限，600字左右。

②文中不得出现真实的人名、校名、地名。

二、文题解读

从内容上看，命题作文“你是我的太阳”前后没有提示或导语，字面上限制较少，给考生提供了相当宽泛的选材范围。

“太阳”运用比喻象征，指向温暖幸福、光明希望、坚毅力量、安慰宽容等正能量词语，“你”可指具体人或物，可指抽象精神品质。考生可写“小我”情感，以身边小事切入; 还可写“大我”情思，以风流人物下笔; 亦可写哲思感悟，以尚品艺术着墨。写“小我”采用“欲扬先抑”“对比衬托”手法为佳，可写出波澜。写“我”之生活阴影——挫折、误解，别人的一个动作、一个眼神、一句话犹如“阳光”，让“我”走出阴影，感受到温暖，看到光明。写“大我”情思和哲理感悟，可采用片段式结构，写成散文，描绘画面，写风流人物(历史人物和当代人物) 、尚品之物(松竹梅等) 、音乐绘画读书等犹如“阳光”，照亮“我”的前程，助我成长。

写人，就能让考生情不自禁地想起自己从懂事的童年到初中毕业的这十几年的生活中所遇到的最最重要的人，选材范围可以很广泛。内容上既可以写亲情、友情、师生情等。这次作文实际上就是对我影响最深的人难忘的人等等之类命题作文的一种变体。写物可与以前所写的与书为友等等之类的题转换圆通，运用拟人手法，和生命中难以割舍的珍贵事物作倾心的交流，也是可圈可点的。

阅卷老师有话说：

“你是我的太阳”这个题目，有的考生在作文中连换多人，没有写“你”，却写成了“你们”，造成审题的偏差，非常可惜; 有的考生只叙述整个事件，没写出对“太阳”照拂的心理感受，容易缺乏深度。

三、例文引领：

你是我的太阳

我打心眼儿里瞧不起父亲，因为他的职业，让我觉得在同学面前抬不起头。

父亲开了一家粮油店，两间大小，店里堆满了一包包的大米，这哪是店，简直就是一个仓库。一进去，昏暗、潮湿，让人窒息。父亲总是风里来雨里去的，带回家的不只是一些脏泥巴、酸馊的汗味，还有满腹的牢骚。有时候放学回家，特别是和同学在一起的时候，当碰到父亲驾驶那辆破旧的三轮电车送货，我就下意识地将头转开，目的是不想他在众目睽睽之下叫我的名字，让同学们

怀念过往的日子

45班 刘雨

煮一壶清芬，轻倚门梁，任夕阳的余晖点染眉心的红痣，盼，盼大雁归来；眼前动人心弦的风景也尽显萧瑟，不禁感慨道“夕阳无限好，只是近黄昏”，思绪随风飘然而逝，画不上白点缺打开了记忆的匣子。

那日，暖风，白云，绿柳，阳光，在秋千下，充满了欢声笑语，一张烂漫的笑脸给这个春天增添了不少省级。秋千旁是一位年近七旬的老人——他，是我的爷爷，两鬓早已斑白，额头间使那岁月的沟壑，眼角也尽显沧桑，他用双手轻轻地推着我，嘴里不时哼着轻快地调子。秋千缓缓荡着。时光定格在这一刻——没有了烦恼，没有了不快；有的只是欢笑与幸福，连那小鸟的叽喳声也甚是好像听„„

儿时的记忆犹如孩子最爱吃的糖果，蜜在口中，甜在心里。但不久之后，爷爷就去世了，留下的只有这份记忆，四年的时候只得会议过往的日子。回忆满是欢笑的过往，泪水滂沱在现实的河床。回忆，失忆，拾忆„„

天际，犹如打翻了的黑墨。天宫不作美，雨拉开了夜的帷幕，遗忘了那漫天的泪雨回忆中的自己竟是如此的无法释怀，只留下惨然不乐的笑容。狂风，暴雨，黑云，一声雷鸣打破了本该有的宁静，像是一只猛兽撕心裂肺地在呐喊，只剩下了自己的不知所措。

过往的日子里，细数那些点滴，酸甜苦辣。一时竟有好多的言语，无法表达无法释怀，一字一眼中流淌着自己的心情，思念的彼岸，一半是过往，一般是年华，无意间闪过了许许多多。 一笔回忆，落字成殇！

艰难困苦，玉汝于成

45班 张馨

翻开历史的长卷，一幅幅异彩纷呈的画面映入眼帘，扣人心弦。它见证者中华上下五千年的成功与辉煌、失败与屈辱。悠悠的历史长河中，在辉煌与屈辱之间，那千风流人物就像银色的星点装饰着历史长河！

孟子有云：“生于忧患，死于安乐。”意思是困境与危难方能造就人才！人才只有经历了艰难险阻才能立于不败之地，经过风雨洗礼的天空才是最迷人的！

自古以来，多难兴才。屈原不堪放逐而作《离骚》；司马迁强忍宫刑而作《史记》；越王勾践坐薪尝胆成就霸业；韩信遭受胯下之辱而统率百万雄兵……他们又何尝不是在困境之中练就的呀！

面对挫折与失意，有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志豪情；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国胸襟；有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心怀天下……他们难道不是与生命抗争到底的千古风流人物吗？

艰难困境就像是一条波涛汹涌的江河，有的人迎难而上，有的人知难而退。千古英雄任务何以名垂史册？何以精神永存？正是有了面对艰险无所畏惧，一往无前的坚定信念，有“胜不骄，败不馁”的执着精神才能立于不败之地。我们也是一样，不要总是崇拜千古风流任务，将他们的品质发扬光大！

当你想要放弃的时候，当你想要知难而退的时候，想想那千古风流任务，要告诉自己：永不言弃，相信艰难困苦，玉汝于成！

历史的壮歌

39班 齐家瑞

我心中其实一直有一个疑问为什么有人写《三国演义》，有人写《隋唐英雄传》，还有人写水泊梁山一百零八将，课偏偏就是没有人写秦汉时期的战火纷争呢？

写楚汉相争呢？如果让我选最具有震撼力的一段历史，那必定是秦灭至汉立那一段跌宕起伏、风云变幻的时期。

纵观这段历史，有项羽率八千江东子弟破釜沉舟，挥师灭秦；有刘邦沛县起兵，入关后约法三章；有鸿门宴上明枪暗箭，千古遗恨；有明修栈道，暗度陈仓的斗智斗勇；有汉王兵败的失魂落魄；有霸王耳畔的阵阵楚歌„„楚汉相争奠定了汉王朝四百余年的基业人们或感慨刘邦，或怀念项羽，而卧，在这些人物中最欣赏的，却是在最后沦为淮阴侯并死于非命的大将韩信。

独爱韩信，是因为他那超绝时代的才气，也因为他感恩图报的良知。他的仁者风范和大将气度。更因为他坚忍不拔„„

古人讲能屈能伸者谓大丈夫也，那么韩信一定当之无愧。他没有机会挥兵而起，被埋没在淮阴小城，却没有磨灭心中的壮志。他忍耐着，等待着。堂堂七尺男儿，竟能受胯下之辱。他，深知小不忍则乱大谋的道理。忍耐并不代表毫无原则的忍让，终于，他当了大将，以自己的智慧与谋略创造了一个又一个令世人震惊的奇迹，为刘邦撑起了一篇广阔的蓝天。尽管他也渴望成名，单成名之后，却没有项羽那样嚣张，没有像刘邦那样贪婪。他对李左车屈尊以待，礼贤下士；他对曾经羞辱过他的淮阴小儿不计前嫌；对对他有知遇之恩的刘邦涌泉相报„„韩信，不愧为一代人中豪杰。

楚汉相争，是一段历史的壮歌。它比之战国少了一份纷乱；比之秦，少了一份暴虐；比之三国，少了一份仁义的束缚；比之宋明，少了些耻辱„„它纵有千般无奈，仍值得我们扪心一问，它是否不愧为一段历史的壮歌！

名士风流

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物还看今朝。”

一曲豪迈大气的《沁园春。雪》写出了毛泽东，对前朝历代各位君主的钦佩赞赏以及对自己的自重自赏。

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”自古以来，无数文人墨客，在史册上都曾留下自己的重重一笔，从而流芳千古，为后人所称道。

李白的“天门中断楚江开”、“飞流直下三千尺”给我们以磅礴大气之感；柳宗元却以“独钓寒江雪”带给我们萧瑟肃杀的孤寂之感；更有陶渊明“种豆南山下”的闲适自在„„诸如此类，数不胜数。个人有各人的风格，各自有各自的缘法。每一位都以自己独特的方式，向世人展现或潇洒，或悲壮，或自在，或隐忍的风流大气。

历代诗词曲是以文字的方式流传千古，成为风流佳话的。而中华悠悠数千年，也不乏以自身人格与观点令人啧啧称赞。忘不了魏晋，忘不了大汉。忘不了嵇康的“薄周孔”，忘不了东方朔的“善哉”。忘不了虬髯客与红拂女的“无关风月，只为真心”。

从盘古开天辟地起，中华风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海。这里仅能列举一二，无论是哪一位，都值得真心一叹。

“风流”是一种品性，是一种态度，它可如滔滔江水，亦可如涓涓细流。也许，“腹有诗书气自华”，亦或“门前流水尚能西”。面对从古至今诸多风流人物，怎能不喝一声：“真名士，自风流！”

风流人物

45班 曹立蓉

毛泽东的《沁园春 雪》中曾提到“风流人物”这个词。“风流人物”指的就是对社会乃至国家具有深远影响，心怀大志的人，在中国，从古至今，涌现出了多少希望为国为民效力的人，他们一个个名垂青史，英雄事迹在民间传唱……

三国时期的诸葛亮为报答刘备的知遇之恩，出山帮助刘备平天下，兴复汉室。众所周知，诸葛亮是一个足智多谋，心怀大志的人，从“草船借箭”、“空城计”，再到“舌战群儒”，无一不体现着他胆识过人，也因此在罗贯中的笔下成为对三国鼎立极具影响的一个人。在他的《出师表》中又流露出了对国家的担忧和作为一个老臣的尽职尽责，这也是后人对其大家赞扬的一个原因。这样一个胆识过人、心怀大志的人，难道不能称作“风流人物”么？

历史上，有为国尽职尽责的人，也有不满朝廷而勇于反抗的人，这种人也是英雄。 对秦的暴政，许多人不敢受难，却又忍气吞声，惧怕秦的法律，但只是普通人的陈胜、吴广不愿受压迫，喊出了“王侯将相宁有种”的口号，带领群众揭竿而起，斩木为兵，与秦的暴政做斗争，但最终由于陈胜的一些原因以及秦的奋力抗压，起义只持续了六个月左右，但这次开天辟地的起义，更是为后来渴望民主的人民起义打下基础。陈胜、吴广也因此成为了“风流人物”。

踏过历史的车辙，悉数历史上的“风流人物”。他们的一生在为国家、人民而奋斗着，从他们身上，我们学到了多少优秀的品质，看到了民族兴盛的希望，就像《沁园春 雪》中所写的：“数风流人物，还看今朝，”我们要学习他们，为民族兴盛，做一个“风流人物”。

细数千古风流人物

39班 杨子灏

大丈夫生于天地间，不求那一时富贵欢娱，但求一世名垂青史。翻开历史长卷亦不免风流名士，但细看种种豪杰，总觉得少了些什么。

居隆中，定三分，酬三顾，卧龙出，烧新野，焚博望，东联孙吴，北据曹魏，用妙计孔明借箭，施异术诸葛祭风，赴东吴舌战群儒，定南蛮七擒七纵，羽扇瑶琴独自操起，吓退司马十万雄兵，可惜五丈原前出师未捷身先死，却已报得鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮是风流人物，为蜀汉政权倾尽心血却无力回天，纵有经天纬地之能，但总不是完美无缺的人物。

闲来月下独酌，酒酣醉入梦乡只见那旁走来邑人。剑眉入鬓，目如明月，嘴角噙一朵花瓣，挟三尺青锋，踏数朵流云，纵身长啸，带着巴蜀剑客的放荡不羁，听得他那啸声：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白，定是他了，只见他提壶便饮，酒入愁肠，三分化成剑气，七分啸成月光，秀口一吐就是半个盛唐。李白一生名篇佳作，不可胜数，他是风流人物，但他的理想却终未实现，报国无门，仕途不畅，被流放后仍不忘做官报国，日渐年老的他的诗也从“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。终于，是以凄惨而亡告终。

看着那写满中华历史名士的花名册，我内心一阵涌动，是对他们创造伟绩的赞许和敬佩；是对他们生活的艰辛劳苦，生活处境的黑暗腐朽的同情；是对自己不能通他们生活在同一时代而惋惜。他们之间有成就有失败，细看着他们的名字，我终于发现了少了些什么。

他们虽然是流芳百世的风流人物，但时代的变迁使他们已经暗淡下去，新的光辉是更加耀眼的，他们只能留给后世经典，但传承的任务，是他们所缺少，所不能完成的。

那么，何为完美的千古风流人物》

细数千古风流人物，还看今朝!

怀念有水的日子

40班 杨茜

“呲，呼呼……”我打开水龙头，听着水管中发出的声音，看着水流随着声音越来越细，长叹一声，抬头45度忧郁望天。

又没水了！再转头看看空空如也得水壶，又看看镜子中：蓬头垢面“的我，认命地抓了抓头发，拿出钱，下楼买水，真是的，自来水公司什么效率，都几天了连一个水管都修不好。一会儿有水，一会儿没有水，好玩啊。我不满地看了一眼马路上修理管道的工人，暗自嘀咕：”啊，真怀念有水的日子。”我抱着一箱矿泉水艰难地爬上楼梯回到家，放下箱子，习惯性地跑进卫生间洗手。但是，把水龙头打开，迎着我的依然是空有声音不流水的景象。“啪”，我用力拍上水龙头。哼，我买你是出水的，不是让你唱歌的。我把不满撒在了水龙头上，闷闷不乐的走出去。

把自己团成一团扔在沙发里。向右看一堆脏衣服向我叫嚷着；向左看，枯黄的花朵正冲着我弯腰，我烦躁地抓起一旁遥控器打开电脑。

“欢迎收看午间新闻，下面是几条简讯：某某省因干旱农作物减产，土地干裂，寸草不生……”

我看看电视屏幕上炎炎骄阳下一块块土地，心头一颤。

“您好，对于这次干旱你有什么看法？”记者不断追问着群众。“太后悔老人啊，为什么有水时不珍惜，现在真的很怀念有水的日子啊，这是天给我们的责罚啊！”屏幕中的老人声泪俱下。

真怀念那些有水的日子啊！我呆呆地坐在沙发上。如果我们现在不珍惜水，那么将来，我们还能否生存下去呢？

选择一直向前

45班 杨婉琴

决定真正自我的，不是我们的能力，而是我们的选择。

翻开历史的卷轴，纵观中华上下五千年，你会惊讶的发现，众多英雄风流人物，他们的选择如此相似……

司马迁，《史记》无论提起其中任何一个名词，便会联想到另一个。他的身世遭遇，竟会那样悲凉，他一生四处游走，积累了厚重的历史故事，渴望编出一本书，将历史永远传承。然而，皇上似乎不想如他所愿，让他忍受酷刑，司马迁在与内心激烈的斗争后，没有放弃，他选择了向前，继续在牢里续写历史，或许他和曾经的英雄们有了默契，在他的文字里；我体会到了那份坚韧和毅力，他选择了一直向前，才让我们记住了他优秀的才能，记住了他伟大的精神。

掀起那轻薄的西帘，往内探去，清瘦的脸颊透出忧伤的气氛，世态变迁，早已物是人非，想要说话却已流下泪来。想去泛舟，却怕那一叶扁舟载不动许多愁。李清照一介女流，面对丈夫离去，她的无奈任谁也无法想象，然而她同样选择一直向前，将那愁绪化进诗中，化进世代人的心中。终于她的选择使她成为宋代词后。

汨罗江畔，屈原含泪如“出淤泥而不染”的莲花旋进江中，这不是逃避，退缩。他的选择也一直向前，借此告诫君王亲贤远佞。

一代代风流人物在面对困境，无一例外，选择一直向前，这个选择不单单是抉择，更是一种精神，它需要我们的毅力，勇气甚至牺牲自己。

合上历史长卷，向未来望去，太阳正红。选择一直向前是我们心中最永恒的精神。

怀念过往的日子

45班 刘雨

煮一壶清芬，轻倚门梁，任夕阳的余晖点染眉心的红痣，盼，盼大雁归来；眼前动人心弦的风景也尽显萧瑟，不禁感慨道“夕阳无限好，只是近黄昏”，思绪随风飘然而逝，画不上白点缺打开了记忆的匣子。

那日，暖风，白云，绿柳，阳光，在秋千下，充满了欢声笑语，一张烂漫的笑脸给这个春天增添了不少省级。秋千旁是一位年近七旬的老人——他，是我的爷爷，两鬓早已斑白，额头间使那岁月的沟壑，眼角也尽显沧桑，他用双手轻轻地推着我，嘴里不时哼着轻快地调子。秋千缓缓荡着。时光定格在这一刻——没有了烦恼，没有了不快；有的只是欢笑与幸福，连那小鸟的叽喳声也甚是好像听„„

儿时的记忆犹如孩子最爱吃的糖果，蜜在口中，甜在心里。但不久之后，爷爷就去世了，留下的只有这份记忆，四年的时候只得会议过往的日子。回忆满是欢笑的过往，泪水滂沱在现实的河床。回忆，失忆，拾忆„„

天际，犹如打翻了的黑墨。天宫不作美，雨拉开了夜的帷幕，遗忘了那漫天的泪雨回忆中的自己竟是如此的无法释怀，只留下惨然不乐的笑容。狂风，暴雨，黑云，一声雷鸣打破了本该有的宁静，像是一只猛兽撕心裂肺地在呐喊，只剩下了自己的不知所措。

过往的日子里，细数那些点滴，酸甜苦辣。一时竟有好多的言语，无法表达无法释怀，一字一眼中流淌着自己的心情，思念的彼岸，一半是过往，一般是年华，无意间闪过了许许多多。 一笔回忆，落字成殇！

艰难困苦，玉汝于成

45班 张馨

翻开历史的长卷，一幅幅异彩纷呈的画面映入眼帘，扣人心弦。它见证者中华上下五千年的成功与辉煌、失败与屈辱。悠悠的历史长河中，在辉煌与屈辱之间，那千风流人物就像银色的星点装饰着历史长河！

孟子有云：“生于忧患，死于安乐。”意思是困境与危难方能造就人才！人才只有经历了艰难险阻才能立于不败之地，经过风雨洗礼的天空才是最迷人的！

自古以来，多难兴才。屈原不堪放逐而作《离骚》；司马迁强忍宫刑而作《史记》；越王勾践坐薪尝胆成就霸业；韩信遭受胯下之辱而统率百万雄兵……他们又何尝不是在困境之中练就的呀！

面对挫折与失意，有李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的壮志豪情；有陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的爱国胸襟；有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的心怀天下……他们难道不是与生命抗争到底的千古风流人物吗？

艰难困境就像是一条波涛汹涌的江河，有的人迎难而上，有的人知难而退。千古英雄任务何以名垂史册？何以精神永存？正是有了面对艰险无所畏惧，一往无前的坚定信念，有“胜不骄，败不馁”的执着精神才能立于不败之地。我们也是一样，不要总是崇拜千古风流任务，将他们的品质发扬光大！

当你想要放弃的时候，当你想要知难而退的时候，想想那千古风流任务，要告诉自己：永不言弃，相信艰难困苦，玉汝于成！

历史的壮歌

39班 齐家瑞

我心中其实一直有一个疑问为什么有人写《三国演义》，有人写《隋唐英雄传》，还有人写水泊梁山一百零八将，课偏偏就是没有人写秦汉时期的战火纷争呢？

写楚汉相争呢？如果让我选最具有震撼力的一段历史，那必定是秦灭至汉立那一段跌宕起伏、风云变幻的时期。

纵观这段历史，有项羽率八千江东子弟破釜沉舟，挥师灭秦；有刘邦沛县起兵，入关后约法三章；有鸿门宴上明枪暗箭，千古遗恨；有明修栈道，暗度陈仓的斗智斗勇；有汉王兵败的失魂落魄；有霸王耳畔的阵阵楚歌„„楚汉相争奠定了汉王朝四百余年的基业人们或感慨刘邦，或怀念项羽，而卧，在这些人物中最欣赏的，却是在最后沦为淮阴侯并死于非命的大将韩信。

独爱韩信，是因为他那超绝时代的才气，也因为他感恩图报的良知。他的仁者风范和大将气度。更因为他坚忍不拔„„

古人讲能屈能伸者谓大丈夫也，那么韩信一定当之无愧。他没有机会挥兵而起，被埋没在淮阴小城，却没有磨灭心中的壮志。他忍耐着，等待着。堂堂七尺男儿，竟能受胯下之辱。他，深知小不忍则乱大谋的道理。忍耐并不代表毫无原则的忍让，终于，他当了大将，以自己的智慧与谋略创造了一个又一个令世人震惊的奇迹，为刘邦撑起了一篇广阔的蓝天。尽管他也渴望成名，单成名之后，却没有项羽那样嚣张，没有像刘邦那样贪婪。他对李左车屈尊以待，礼贤下士；他对曾经羞辱过他的淮阴小儿不计前嫌；对对他有知遇之恩的刘邦涌泉相报„„韩信，不愧为一代人中豪杰。

楚汉相争，是一段历史的壮歌。它比之战国少了一份纷乱；比之秦，少了一份暴虐；比之三国，少了一份仁义的束缚；比之宋明，少了些耻辱„„它纵有千般无奈，仍值得我们扪心一问，它是否不愧为一段历史的壮歌！

名士风流

“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物还看今朝。”

一曲豪迈大气的《沁园春。雪》写出了毛泽东，对前朝历代各位君主的钦佩赞赏以及对自己的自重自赏。

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”自古以来，无数文人墨客，在史册上都曾留下自己的重重一笔，从而流芳千古，为后人所称道。

李白的“天门中断楚江开”、“飞流直下三千尺”给我们以磅礴大气之感；柳宗元却以“独钓寒江雪”带给我们萧瑟肃杀的孤寂之感；更有陶渊明“种豆南山下”的闲适自在„„诸如此类，数不胜数。个人有各人的风格，各自有各自的缘法。每一位都以自己独特的方式，向世人展现或潇洒，或悲壮，或自在，或隐忍的风流大气。

历代诗词曲是以文字的方式流传千古，成为风流佳话的。而中华悠悠数千年，也不乏以自身人格与观点令人啧啧称赞。忘不了魏晋，忘不了大汉。忘不了嵇康的“薄周孔”，忘不了东方朔的“善哉”。忘不了虬髯客与红拂女的“无关风月，只为真心”。

从盘古开天辟地起，中华风流人物辈出，灿若繁星，浩如烟海。这里仅能列举一二，无论是哪一位，都值得真心一叹。

“风流”是一种品性，是一种态度，它可如滔滔江水，亦可如涓涓细流。也许，“腹有诗书气自华”，亦或“门前流水尚能西”。面对从古至今诸多风流人物，怎能不喝一声：“真名士，自风流！”

风流人物

45班 曹立蓉

毛泽东的《沁园春 雪》中曾提到“风流人物”这个词。“风流人物”指的就是对社会乃至国家具有深远影响，心怀大志的人，在中国，从古至今，涌现出了多少希望为国为民效力的人，他们一个个名垂青史，英雄事迹在民间传唱……

三国时期的诸葛亮为报答刘备的知遇之恩，出山帮助刘备平天下，兴复汉室。众所周知，诸葛亮是一个足智多谋，心怀大志的人，从“草船借箭”、“空城计”，再到“舌战群儒”，无一不体现着他胆识过人，也因此在罗贯中的笔下成为对三国鼎立极具影响的一个人。在他的《出师表》中又流露出了对国家的担忧和作为一个老臣的尽职尽责，这也是后人对其大家赞扬的一个原因。这样一个胆识过人、心怀大志的人，难道不能称作“风流人物”么？

历史上，有为国尽职尽责的人，也有不满朝廷而勇于反抗的人，这种人也是英雄。 对秦的暴政，许多人不敢受难，却又忍气吞声，惧怕秦的法律，但只是普通人的陈胜、吴广不愿受压迫，喊出了“王侯将相宁有种”的口号，带领群众揭竿而起，斩木为兵，与秦的暴政做斗争，但最终由于陈胜的一些原因以及秦的奋力抗压，起义只持续了六个月左右，但这次开天辟地的起义，更是为后来渴望民主的人民起义打下基础。陈胜、吴广也因此成为了“风流人物”。

踏过历史的车辙，悉数历史上的“风流人物”。他们的一生在为国家、人民而奋斗着，从他们身上，我们学到了多少优秀的品质，看到了民族兴盛的希望，就像《沁园春 雪》中所写的：“数风流人物，还看今朝，”我们要学习他们，为民族兴盛，做一个“风流人物”。

细数千古风流人物

39班 杨子灏

大丈夫生于天地间，不求那一时富贵欢娱，但求一世名垂青史。翻开历史长卷亦不免风流名士，但细看种种豪杰，总觉得少了些什么。

居隆中，定三分，酬三顾，卧龙出，烧新野，焚博望，东联孙吴，北据曹魏，用妙计孔明借箭，施异术诸葛祭风，赴东吴舌战群儒，定南蛮七擒七纵，羽扇瑶琴独自操起，吓退司马十万雄兵，可惜五丈原前出师未捷身先死，却已报得鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮是风流人物，为蜀汉政权倾尽心血却无力回天，纵有经天纬地之能，但总不是完美无缺的人物。

闲来月下独酌，酒酣醉入梦乡只见那旁走来邑人。剑眉入鬓，目如明月，嘴角噙一朵花瓣，挟三尺青锋，踏数朵流云，纵身长啸，带着巴蜀剑客的放荡不羁，听得他那啸声：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白，定是他了，只见他提壶便饮，酒入愁肠，三分化成剑气，七分啸成月光，秀口一吐就是半个盛唐。李白一生名篇佳作，不可胜数，他是风流人物，但他的理想却终未实现，报国无门，仕途不畅，被流放后仍不忘做官报国，日渐年老的他的诗也从“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。终于，是以凄惨而亡告终。

看着那写满中华历史名士的花名册，我内心一阵涌动，是对他们创造伟绩的赞许和敬佩；是对他们生活的艰辛劳苦，生活处境的黑暗腐朽的同情；是对自己不能通他们生活在同一时代而惋惜。他们之间有成就有失败，细看着他们的名字，我终于发现了少了些什么。

他们虽然是流芳百世的风流人物，但时代的变迁使他们已经暗淡下去，新的光辉是更加耀眼的，他们只能留给后世经典，但传承的任务，是他们所缺少，所不能完成的。

那么，何为完美的千古风流人物》

细数千古风流人物，还看今朝!

怀念有水的日子

40班 杨茜

“呲，呼呼……”我打开水龙头，听着水管中发出的声音，看着水流随着声音越来越细，长叹一声，抬头45度忧郁望天。

又没水了！再转头看看空空如也得水壶，又看看镜子中：蓬头垢面“的我，认命地抓了抓头发，拿出钱，下楼买水，真是的，自来水公司什么效率，都几天了连一个水管都修不好。一会儿有水，一会儿没有水，好玩啊。我不满地看了一眼马路上修理管道的工人，暗自嘀咕：”啊，真怀念有水的日子。”我抱着一箱矿泉水艰难地爬上楼梯回到家，放下箱子，习惯性地跑进卫生间洗手。但是，把水龙头打开，迎着我的依然是空有声音不流水的景象。“啪”，我用力拍上水龙头。哼，我买你是出水的，不是让你唱歌的。我把不满撒在了水龙头上，闷闷不乐的走出去。

把自己团成一团扔在沙发里。向右看一堆脏衣服向我叫嚷着；向左看，枯黄的花朵正冲着我弯腰，我烦躁地抓起一旁遥控器打开电脑。

“欢迎收看午间新闻，下面是几条简讯：某某省因干旱农作物减产，土地干裂，寸草不生……”

我看看电视屏幕上炎炎骄阳下一块块土地，心头一颤。

“您好，对于这次干旱你有什么看法？”记者不断追问着群众。“太后悔老人啊，为什么有水时不珍惜，现在真的很怀念有水的日子啊，这是天给我们的责罚啊！”屏幕中的老人声泪俱下。

真怀念那些有水的日子啊！我呆呆地坐在沙发上。如果我们现在不珍惜水，那么将来，我们还能否生存下去呢？

选择一直向前

45班 杨婉琴

决定真正自我的，不是我们的能力，而是我们的选择。

翻开历史的卷轴，纵观中华上下五千年，你会惊讶的发现，众多英雄风流人物，他们的选择如此相似……

司马迁，《史记》无论提起其中任何一个名词，便会联想到另一个。他的身世遭遇，竟会那样悲凉，他一生四处游走，积累了厚重的历史故事，渴望编出一本书，将历史永远传承。然而，皇上似乎不想如他所愿，让他忍受酷刑，司马迁在与内心激烈的斗争后，没有放弃，他选择了向前，继续在牢里续写历史，或许他和曾经的英雄们有了默契，在他的文字里；我体会到了那份坚韧和毅力，他选择了一直向前，才让我们记住了他优秀的才能，记住了他伟大的精神。

掀起那轻薄的西帘，往内探去，清瘦的脸颊透出忧伤的气氛，世态变迁，早已物是人非，想要说话却已流下泪来。想去泛舟，却怕那一叶扁舟载不动许多愁。李清照一介女流，面对丈夫离去，她的无奈任谁也无法想象，然而她同样选择一直向前，将那愁绪化进诗中，化进世代人的心中。终于她的选择使她成为宋代词后。

汨罗江畔，屈原含泪如“出淤泥而不染”的莲花旋进江中，这不是逃避，退缩。他的选择也一直向前，借此告诫君王亲贤远佞。

一代代风流人物在面对困境，无一例外，选择一直向前，这个选择不单单是抉择，更是一种精神，它需要我们的毅力，勇气甚至牺牲自己。

合上历史长卷，向未来望去，太阳正红。选择一直向前是我们心中最永恒的精神。

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九年级上同步作文指导：第六单元 话说千古风流人物

【作文目的】

1、情感态度与价值观方面：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

2、一般知识与能力方面：（1）通过讲述和评价风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟绩进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。

3、语文能力方面：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。

【训练要求】

1、“风流人物”是一个广义的范畴，写作时应扩展思维，任意捕捉不同时空的“风流人物”，可以叙写他们的功绩，点出他们的历史作用，也可以抒写对他们的人物评价，体现他们的人格魅力。

2、议论文要做到有理有据，道理力求深刻易懂，事实做到真实可信，条理清晰，主旨鲜明。

3、叙写历史人物，不仅写他的历史功绩，而且要体现作者对人物的见解、评价，以及从人物身上获得的精神品质与道德意志。

【思路提示】

文题1：莫以成败论英雄

提示：

1、观点深刻、独到。每个人都会有心目中的评价英雄的标准，所以，既不能泛泛而谈，也不能以偏概全。要有自己独到的观点。

2、事实论据恰当、充分。恰当，论据是用来证明观点的，要选择那些能恰如其分地证明观点的论据，针对本文来说就是要选择那些“失败”的“英雄”；充分，虽然说不可能把所有的“失败的英雄”的事例都列举出来，但是要让自己的文章有理有据还是多举出几个事例来更好。

3、理论论据有理有力。理论论据可以是科学原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是谚语、俗语。理论根据可以使文章具有深度，提高文章质量。选择的论据要注意典型，精当，以一当十，以少胜多。引用理论材料作论据，必须遵循以下几条原则：首先是可靠性原则。作为论据的依据，被引用的理论材料一定要确凿可靠，不论是引用名人的原话，还是引用大意，首先应搞清作者是谁，不可张冠李戴，把孔子的话当作他人的话来引用。如果是引用原文，一定要核对原文不要抄错；如果是引用大意，一定做到对原文内容能够正确概括，做到准确可靠。其次是针对性原则。引用理论材料的目的是为论证某个观点服务的，切切不可牵强附会，无的放矢，架空议论。再次是引伸性原则。这是说在引用精当的材料作论据后，不能就此完事，不作分析，这样有引无证，不能充分发挥论据的作用。正确的做法是在引用理论材料之后，紧跟着就要对理论材料进行科学的推论，从中推导出新的含义，生发出新的思想，进而推动文章的论证。此外，还有简明性原则。引用理论材料作论据，目的是证明观点的正确，对观点的进一步阐述和推导，还要靠自己去论证。如果引用过多的理论材料，以引带论，效果会适得其反。

文题2：张艺谋的一部《英雄》上映以后，反响强烈，不仅仅是电影的运作模式，演员表演拍摄艺术等等，更是关于它对英雄理念的阐释。究竟什么样的人才能被称为英雄，英雄人物应该有什么样的英雄行为，引起了人们的广泛讨论。请以“英雄行为与英雄人物”为话题作文。

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提示：

1、先要确定本文的观点，即什么是英雄。然后根据这个观点来评述各个人物。

2、列举人物不宜过多，只要能够做到支持观点即可，另外，最好正反两方面的人物都有，以利于读者做出评价。

当前的现实生活，我们写作文的目的之一就是针对现实中的一些现象、观念做出评价。

【相关素材】

1、 2004年“我心目中的中华青春偶像”活动由首届中国青年文化周组委会主办，全球有38万多华人青年参与投票评选，评选结果于8月5日在深圳揭晓。据组委会公布的评选结果表明，杨利伟的得票数远远超过其它人，位居榜首。姚明、吴小莉、丁磊、邓亚萍四人同时上榜，而原来呼声很高的娱乐界明星刘德华、郭富城等人皆落选。

2、 拿破仑三世起十万军队对普鲁士宣战，威廉惊慌失措，问俾斯麦怎么办。俾斯麦转向毛奇，毛奇说：陛下，这一仗迟早要来，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一个大国的诞生》）

3、 可登录“传统中国文学网”查看“遥光撰写之千古风流人物专栏”

网址：http://www.literature.idv.tw/bbs/Index.asp

4、诗文：

念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼

大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。

沁园春 雪（1936年2月）毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

【例文1】

最后一炉香 ———寄徐志摩

一片，一片，半空里，

掉下雪片，

有一个人，有一个人，

独自在街沿，哽咽。

他一把揪住了西北风，问他要落叶的颜色；他一把揪住了东南风，问他要嫩芽的光泽。 周遭转换，世态曲折，却不见墓园风色。

也许在他的生命里，根本无需墓园，更无需多情人，替他埋葬爱情。

一块块字碑，镌刻着千古文章；一束束鲜花，铭记了万人敬仰。志摩啊！连荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。

你是一块碑，可谁能读懂你的碑文？

是蔡元培挽你的“毕生行径都是诗”，是章士钊悼你的“龙头先去，新诗至境结谁缘”？还是胡适赞你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是无字碑，死后无需墓志铭。

只有那青烟有知慰你以情人的眼泪，志摩啊，纵使一万件风流韵事也不能治愈你爱的创

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伤，就像一万部言情小说也不能增补《红楼梦》的残缺一样。

也许对于你来说，男人最大的失落不是权势不是官爵，而是诗是爱。鹊巢鸠占，烟榻横陈，山盟犹在香吻犹温，南来的暴风撼动你新筑的爱巢。同时满天绚丽的朝霞，普希金却要告别大海。你没有像他那样去找丹特士决斗，你没有像奥赛罗那样丧失理智。爱情是你的事业、你的信仰，不是男人自尊心的装饰，不是人类情感的美称。你为幻影而飞翔，为理想而呼号。历史来，历史去，至多也抵不过你一缕浪花的涨歇，一茎春花的开落。

情种爱得热烈，但不专一。君子爱得专一，但不热烈，此事古难全。张学良纵有百般情爱难还赵四小姐一个女人正当得名分。黄庐隐直到做了郭梦良的寡妇也没有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宫六院妻妾成群，可以随便遗弃、卖掉、赐死、打入冷宫，但不许离婚，这是男人的无奈。

而你，为了给小曼一场既不如黛安娜的童话又不如费加罗浪漫，甚至是不太风光的婚礼，你受尽了恩师严父的指责，亲友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾骂，是前妻的眼泪为你的新欢注入爱河，是？？鲜血为你编织爱的红毯。这是男人的悲剧，爱情的悲剧！

飞机坠毁是报应，飞机不坠你那顶绿帽子也是报应。安娜卧轨是报应，安娜不卧轨满腹忧郁观察情人的淡漠也是报应。断肠人原是销魂客。重情者最知岁月无情。无情岁月，卷走了多少有情生涯。

江南风瑟，多少楼台烟雨中？

对于感情的漂泊者来说，上一个家，便是故乡。

志摩，他终究埋葬了自己的爱情。

艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐„„

一片，一片，半空里，

掉下雪片，

有一个人，有一个人，

独自在街沿，哽咽。

【简评】

性情人的性情文字，这是对这篇文章的最好赞语。读过此文没有人会怀疑作者对徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不仅对徐志摩做了了解同时也作了深刻的解读。而这是很多急就章难以做到的。文章语言真挚多情，有些徐志摩的味道，大概作者在写作时已经与徐志摩“合二为一”了。

【例文2】

失败者何尝不是英雄

《老人与海》中老人与鲨鱼进行着殊死搏斗。虽然自己的猎物最终被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人与鲨鱼搏斗而不是弃鱼逃路，这敢于同鲨鱼斗争的人又有几个能？即使老人失败了也是英雄。在中国人心中有这么一种“成者为王，败者为寇”的评定人物标准。

然而，古往今来，却是有不少失败的英雄名载千秋史册，可见失败者也并非不是英雄。 美国以强大的兵力去侵略伊拉克，而此后又到处去找理由，虽然推翻了萨达姆，但谁听到过说布什是英雄？

魂断乌江的西楚霸王是一个悲剧英雄。刘邦，赢得汉朝400年的基业，死后并未留下永世英名，而乌江自刎的项羽却获得了千百年来无数人的同情与赞美。

东史郎多次上诉均以失败而告终，但从另一个角度去看人类追求和平的道路上的成功。他在每一个追求和平人心目中是一只象征和平的鸽子。

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虽然他们一次次失败，但他们却不言放弃，这是一种信念。在世界上有许许多多美好而难得的东西，只有不放弃勇于尝试，那么即使是失败了也是精神上的英雄。

如果说一位成功的英雄给人留下的是更多的鼓舞与力量，那么失败的英雄除了悲壮却还蕴含着令人不能不动容的潇洒，而当潇洒随风而去，最后留给人们是那悲剧英雄独具的庄严，坚定的自信和不言放弃的精神。

更多的失败者是为后来成功者做了奠基石，从这一意义上看，失败者何尝不是英雄？为此，我要为失败的英雄平反，为他们喝彩！

【简评】“成者为王，败者为寇”的道理已经为人们所公认，但本文的作者却另辟蹊径，运用逆向思维确立了一个新的论点——失败者亦为英雄。同时以布什、项羽、东史郎的事例为论据，继而阐明“失败者是为后来成功者做了奠基石”这一道理，论证有理有据，令人信服。 作者由《老人与海》中老人的那种不屈的斗争精神入手，导出论点，使论点有了一定的事实依据，接着运用正反两方面的论据，逐层深入进行论证，同时以理论分析加以辅助，使本文的中心论点更加坚实，结构清晰明了。堪称一篇佳作。

【同步指导】

题目1： 偶像

人们往往崇拜自己不熟悉的人和远离自己的人，因为这会有一种神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情绪就可能淡化。

据说，耶稣在外游历了很长时间后，返回家乡布道。起初，人们为他的学问和智慧所叹服。当大家仔细一瞧，发现眼前这个口惹悬河的人，原来不过是本地一个木匠的儿子，诚服钦敬之心顿减，立即变得不恭不敬起来。耶稣还是刚才的耶稣，乡邻却已不是刚才的乡邻了。 指导：

1、变换的偶像 ——从建国后不同时代的偶像的变化入手，写一议论文反映偶像与价值观念的关系。

在我国，五六十年代的偶像是雷锋、焦裕禄，六七十年代的偶像是张铁生、红卫兵，80年代的偶像是军人、文学家，90年代的偶像是大款和明星，21世纪初是网络高手和明星。这偶像的变化反映出时代的发展变化，反映出不同时代人们思想观念的变化。但其中价值观念 的失落却也是趋势之一，这应当引起人们的重视，因为价值观念与信仰、思想有关，与精神文明建设有关，是万万不可忽视的。

2、流氓兔成名记——虚构一则寓言故事，通过流氓兔成为偶像的故事说明偶像的产生是被商业操纵的媒体炒作的结果。

流氓兔原本默默无闻，现在却一下红透半边天。流氓兔明白这是老爸善于炒作的结果。他买通电视台、报刊给流氓兔不停地做广告，每天都能让人们看到它。老爸还把它的头像印到人们的休闲衫上，按它的形象制成各种玩具，甚至手机链。这下，流氓兔想不红都难了!

3、偶像的力量——改编杨贵妃的故事，批评人们对偶像的盲目崇拜与模仿。

自从杨贵妃受到唐明皇的宠爱以后，杨贵妃成为了人们心目中的偶像。百姓们不仅家家都想添女孩，连杨贵妃的衣着及一举一动都让人们着迷。杨贵妃因丰肥怕热常穿得很少，于是薄纱成为国内抢手的货色。杨贵妃常跳舞以减肥，于是全国兴起了跳舞热潮，还给她跳的舞取了个《羽衣霓裳舞》的美名。

题目2

阅读下面的材料，根据要求作文：

历史进入2000年，又一个新千年。谁是千年最伟大的思想家？BBC 网上投票选了马克

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思，《时代》周刊说是爱因斯坦。

什么是千年最具影响力的革新？管理大师德鲁克说是活字印刷，新加坡政治家李光耀说是空调，美国红十字会主席多尔夫人说是输血，东京管理顾问大前研一说是比尔·盖茨，给《纽约时报》千年评选撰文的作家恩贝托·艾哥则说是豆子--果蔬种植从10世纪开始普及，人们爱上吃植物蛋白量极高的豆子，体力大增，阳寿大增，创造力大增，财富大增，历史就这样被改写。

请以“千年选一回”为话题写一篇文章。

要求：

1. 要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。

2. 文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论、展开想象等。

3. 题目自拟。

4. 不少于800字。

指导：

过去的千年，时势曾造就了一代又一代伟大人物，谁最杰出？谁最伟大？人类曾创造了一个又一修正奇迹，哪一项最具影响力？这些都不可能有一个固定不变、众口一词的答案。事实上，拟题人也不是要求同学们去寻找一个明确的答案。当然如果你认定了某一个答案，多角度地价绍说明或论说辩证，也是可以的，但要防止陷入偏狭。仔细阅读这则材料，我们可以感觉到，它提供给我们想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我们可以从材料中的一个关键句--" 历史就这样被改写" 入手，畅想千年成就，展望未来辉煌；也可从辩证的角度来谈千年选择是一个不会有定论的选择，不同的人会有不同的看法；也可从人类发展历史的角度谈思想家的贡献，或革新的成果；还可从学生生活实际出发，谈千年的历史人物事件对自己的影响等等。总之，此类材料的话题作文要做到如要求中所说的多角度地分析，展开想象，把自己对世界、对人生、对历史、对未为的看法自然地融入到文章中，散得开是前提，收得拢是保证，如此恣肆汪洋，收放自如，文气贯通，自然能够吸引读者的目光。

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九年级上同步作文指导：第六单元 话说千古风流人物

【作文目的】

1、情感态度与价值观方面：（1）思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

2、一般知识与能力方面：（1）通过讲述和评价风流人物，开阔视野、增长见识；（2）通过对各种丰功伟绩进行分类，锻炼思维能力；（3）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；（4）尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。

3、语文能力方面：（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；（3）练习写作。

【训练要求】

1、“风流人物”是一个广义的范畴，写作时应扩展思维，任意捕捉不同时空的“风流人物”，可以叙写他们的功绩，点出他们的历史作用，也可以抒写对他们的人物评价，体现他们的人格魅力。

2、议论文要做到有理有据，道理力求深刻易懂，事实做到真实可信，条理清晰，主旨鲜明。

3、叙写历史人物，不仅写他的历史功绩，而且要体现作者对人物的见解、评价，以及从人物身上获得的精神品质与道德意志。

【思路提示】

文题1：莫以成败论英雄

提示：

1、观点深刻、独到。每个人都会有心目中的评价英雄的标准，所以，既不能泛泛而谈，也不能以偏概全。要有自己独到的观点。

2、事实论据恰当、充分。恰当，论据是用来证明观点的，要选择那些能恰如其分地证明观点的论据，针对本文来说就是要选择那些“失败”的“英雄”；充分，虽然说不可能把所有的“失败的英雄”的事例都列举出来，但是要让自己的文章有理有据还是多举出几个事例来更好。

3、理论论据有理有力。理论论据可以是科学原理、定理、公理、定律、名人名言，也可以是谚语、俗语。理论根据可以使文章具有深度，提高文章质量。选择的论据要注意典型，精当，以一当十，以少胜多。引用理论材料作论据，必须遵循以下几条原则：首先是可靠性原则。作为论据的依据，被引用的理论材料一定要确凿可靠，不论是引用名人的原话，还是引用大意，首先应搞清作者是谁，不可张冠李戴，把孔子的话当作他人的话来引用。如果是引用原文，一定要核对原文不要抄错；如果是引用大意，一定做到对原文内容能够正确概括，做到准确可靠。其次是针对性原则。引用理论材料的目的是为论证某个观点服务的，切切不可牵强附会，无的放矢，架空议论。再次是引伸性原则。这是说在引用精当的材料作论据后，不能就此完事，不作分析，这样有引无证，不能充分发挥论据的作用。正确的做法是在引用理论材料之后，紧跟着就要对理论材料进行科学的推论，从中推导出新的含义，生发出新的思想，进而推动文章的论证。此外，还有简明性原则。引用理论材料作论据，目的是证明观点的正确，对观点的进一步阐述和推导，还要靠自己去论证。如果引用过多的理论材料，以引带论，效果会适得其反。

文题2：张艺谋的一部《英雄》上映以后，反响强烈，不仅仅是电影的运作模式，演员表演拍摄艺术等等，更是关于它对英雄理念的阐释。究竟什么样的人才能被称为英雄，英雄人物应该有什么样的英雄行为，引起了人们的广泛讨论。请以“英雄行为与英雄人物”为话题作文。

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

提示：

1、先要确定本文的观点，即什么是英雄。然后根据这个观点来评述各个人物。

2、列举人物不宜过多，只要能够做到支持观点即可，另外，最好正反两方面的人物都有，以利于读者做出评价。

当前的现实生活，我们写作文的目的之一就是针对现实中的一些现象、观念做出评价。

【相关素材】

1、 2004年“我心目中的中华青春偶像”活动由首届中国青年文化周组委会主办，全球有38万多华人青年参与投票评选，评选结果于8月5日在深圳揭晓。据组委会公布的评选结果表明，杨利伟的得票数远远超过其它人，位居榜首。姚明、吴小莉、丁磊、邓亚萍四人同时上榜，而原来呼声很高的娱乐界明星刘德华、郭富城等人皆落选。

2、 拿破仑三世起十万军队对普鲁士宣战，威廉惊慌失措，问俾斯麦怎么办。俾斯麦转向毛奇，毛奇说：陛下，这一仗迟早要来，打得越早越好，打得越大越好。（引自《一个大国的诞生》）

3、 可登录“传统中国文学网”查看“遥光撰写之千古风流人物专栏”

网址：http://www.literature.idv.tw/bbs/Index.asp

4、诗文：

念奴娇·赤壁怀古 宋·苏轼

大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一樽还酹江月。

沁园春 雪（1936年2月）毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

【例文1】

最后一炉香 ———寄徐志摩

一片，一片，半空里，

掉下雪片，

有一个人，有一个人，

独自在街沿，哽咽。

他一把揪住了西北风，问他要落叶的颜色；他一把揪住了东南风，问他要嫩芽的光泽。 周遭转换，世态曲折，却不见墓园风色。

也许在他的生命里，根本无需墓园，更无需多情人，替他埋葬爱情。

一块块字碑，镌刻着千古文章；一束束鲜花，铭记了万人敬仰。志摩啊！连荒冢中千古一律的墓碑，也有一副不朽的面孔。

你是一块碑，可谁能读懂你的碑文？

是蔡元培挽你的“毕生行径都是诗”，是章士钊悼你的“龙头先去，新诗至境结谁缘”？还是胡适赞你的“信是你的宗教，你的上帝”？不，都不是。你是无字碑，死后无需墓志铭。

只有那青烟有知慰你以情人的眼泪，志摩啊，纵使一万件风流韵事也不能治愈你爱的创

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

伤，就像一万部言情小说也不能增补《红楼梦》的残缺一样。

也许对于你来说，男人最大的失落不是权势不是官爵，而是诗是爱。鹊巢鸠占，烟榻横陈，山盟犹在香吻犹温，南来的暴风撼动你新筑的爱巢。同时满天绚丽的朝霞，普希金却要告别大海。你没有像他那样去找丹特士决斗，你没有像奥赛罗那样丧失理智。爱情是你的事业、你的信仰，不是男人自尊心的装饰，不是人类情感的美称。你为幻影而飞翔，为理想而呼号。历史来，历史去，至多也抵不过你一缕浪花的涨歇，一茎春花的开落。

情种爱得热烈，但不专一。君子爱得专一，但不热烈，此事古难全。张学良纵有百般情爱难还赵四小姐一个女人正当得名分。黄庐隐直到做了郭梦良的寡妇也没有得到妻子的名分。男人可以眠花宿柳，可以三宫六院妻妾成群，可以随便遗弃、卖掉、赐死、打入冷宫，但不许离婚，这是男人的无奈。

而你，为了给小曼一场既不如黛安娜的童话又不如费加罗浪漫，甚至是不太风光的婚礼，你受尽了恩师严父的指责，亲友的冷漠以及四面八方的鄙夷唾骂，是前妻的眼泪为你的新欢注入爱河，是？？鲜血为你编织爱的红毯。这是男人的悲剧，爱情的悲剧！

飞机坠毁是报应，飞机不坠你那顶绿帽子也是报应。安娜卧轨是报应，安娜不卧轨满腹忧郁观察情人的淡漠也是报应。断肠人原是销魂客。重情者最知岁月无情。无情岁月，卷走了多少有情生涯。

江南风瑟，多少楼台烟雨中？

对于感情的漂泊者来说，上一个家，便是故乡。

志摩，他终究埋葬了自己的爱情。

艳色的田野，艳色的秋景，梦境似的分明，模糊，消隐„„

一片，一片，半空里，

掉下雪片，

有一个人，有一个人，

独自在街沿，哽咽。

【简评】

性情人的性情文字，这是对这篇文章的最好赞语。读过此文没有人会怀疑作者对徐志摩的“一往情深”，可以看出作者不仅对徐志摩做了了解同时也作了深刻的解读。而这是很多急就章难以做到的。文章语言真挚多情，有些徐志摩的味道，大概作者在写作时已经与徐志摩“合二为一”了。

【例文2】

失败者何尝不是英雄

《老人与海》中老人与鲨鱼进行着殊死搏斗。虽然自己的猎物最终被“洗劫一空”，只剩下一副巨大的骨架，但老人与鲨鱼搏斗而不是弃鱼逃路，这敢于同鲨鱼斗争的人又有几个能？即使老人失败了也是英雄。在中国人心中有这么一种“成者为王，败者为寇”的评定人物标准。

然而，古往今来，却是有不少失败的英雄名载千秋史册，可见失败者也并非不是英雄。 美国以强大的兵力去侵略伊拉克，而此后又到处去找理由，虽然推翻了萨达姆，但谁听到过说布什是英雄？

魂断乌江的西楚霸王是一个悲剧英雄。刘邦，赢得汉朝400年的基业，死后并未留下永世英名，而乌江自刎的项羽却获得了千百年来无数人的同情与赞美。

东史郎多次上诉均以失败而告终，但从另一个角度去看人类追求和平的道路上的成功。他在每一个追求和平人心目中是一只象征和平的鸽子。

丰富的资源 最快的更新 优质的服务 诚信的运作

虽然他们一次次失败，但他们却不言放弃，这是一种信念。在世界上有许许多多美好而难得的东西，只有不放弃勇于尝试，那么即使是失败了也是精神上的英雄。

如果说一位成功的英雄给人留下的是更多的鼓舞与力量，那么失败的英雄除了悲壮却还蕴含着令人不能不动容的潇洒，而当潇洒随风而去，最后留给人们是那悲剧英雄独具的庄严，坚定的自信和不言放弃的精神。

更多的失败者是为后来成功者做了奠基石，从这一意义上看，失败者何尝不是英雄？为此，我要为失败的英雄平反，为他们喝彩！

【简评】“成者为王，败者为寇”的道理已经为人们所公认，但本文的作者却另辟蹊径，运用逆向思维确立了一个新的论点——失败者亦为英雄。同时以布什、项羽、东史郎的事例为论据，继而阐明“失败者是为后来成功者做了奠基石”这一道理，论证有理有据，令人信服。 作者由《老人与海》中老人的那种不屈的斗争精神入手，导出论点，使论点有了一定的事实依据，接着运用正反两方面的论据，逐层深入进行论证，同时以理论分析加以辅助，使本文的中心论点更加坚实，结构清晰明了。堪称一篇佳作。

【同步指导】

题目1： 偶像

人们往往崇拜自己不熟悉的人和远离自己的人，因为这会有一种神秘感。而神秘感一旦消失，崇拜的情绪就可能淡化。

据说，耶稣在外游历了很长时间后，返回家乡布道。起初，人们为他的学问和智慧所叹服。当大家仔细一瞧，发现眼前这个口惹悬河的人，原来不过是本地一个木匠的儿子，诚服钦敬之心顿减，立即变得不恭不敬起来。耶稣还是刚才的耶稣，乡邻却已不是刚才的乡邻了。 指导：

1、变换的偶像 ——从建国后不同时代的偶像的变化入手，写一议论文反映偶像与价值观念的关系。

在我国，五六十年代的偶像是雷锋、焦裕禄，六七十年代的偶像是张铁生、红卫兵，80年代的偶像是军人、文学家，90年代的偶像是大款和明星，21世纪初是网络高手和明星。这偶像的变化反映出时代的发展变化，反映出不同时代人们思想观念的变化。但其中价值观念 的失落却也是趋势之一，这应当引起人们的重视，因为价值观念与信仰、思想有关，与精神文明建设有关，是万万不可忽视的。

2、流氓兔成名记——虚构一则寓言故事，通过流氓兔成为偶像的故事说明偶像的产生是被商业操纵的媒体炒作的结果。

流氓兔原本默默无闻，现在却一下红透半边天。流氓兔明白这是老爸善于炒作的结果。他买通电视台、报刊给流氓兔不停地做广告，每天都能让人们看到它。老爸还把它的头像印到人们的休闲衫上，按它的形象制成各种玩具，甚至手机链。这下，流氓兔想不红都难了!

3、偶像的力量——改编杨贵妃的故事，批评人们对偶像的盲目崇拜与模仿。

自从杨贵妃受到唐明皇的宠爱以后，杨贵妃成为了人们心目中的偶像。百姓们不仅家家都想添女孩，连杨贵妃的衣着及一举一动都让人们着迷。杨贵妃因丰肥怕热常穿得很少，于是薄纱成为国内抢手的货色。杨贵妃常跳舞以减肥，于是全国兴起了跳舞热潮，还给她跳的舞取了个《羽衣霓裳舞》的美名。

题目2

阅读下面的材料，根据要求作文：

历史进入2000年，又一个新千年。谁是千年最伟大的思想家？BBC 网上投票选了马克

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思，《时代》周刊说是爱因斯坦。

什么是千年最具影响力的革新？管理大师德鲁克说是活字印刷，新加坡政治家李光耀说是空调，美国红十字会主席多尔夫人说是输血，东京管理顾问大前研一说是比尔·盖茨，给《纽约时报》千年评选撰文的作家恩贝托·艾哥则说是豆子--果蔬种植从10世纪开始普及，人们爱上吃植物蛋白量极高的豆子，体力大增，阳寿大增，创造力大增，财富大增，历史就这样被改写。

请以“千年选一回”为话题写一篇文章。

要求：

1. 要多角度地分析问题，只要与话题相关即为符合题意。

2. 文体不限，可以记叙经历、编述故事、抒发感情、发表议论、展开想象等。

3. 题目自拟。

4. 不少于800字。

指导：

过去的千年，时势曾造就了一代又一代伟大人物，谁最杰出？谁最伟大？人类曾创造了一个又一修正奇迹，哪一项最具影响力？这些都不可能有一个固定不变、众口一词的答案。事实上，拟题人也不是要求同学们去寻找一个明确的答案。当然如果你认定了某一个答案，多角度地价绍说明或论说辩证，也是可以的，但要防止陷入偏狭。仔细阅读这则材料，我们可以感觉到，它提供给我们想象回旋的余地很大，可供切入的口子很多，例如我们可以从材料中的一个关键句--" 历史就这样被改写" 入手，畅想千年成就，展望未来辉煌；也可从辩证的角度来谈千年选择是一个不会有定论的选择，不同的人会有不同的看法；也可从人类发展历史的角度谈思想家的贡献，或革新的成果；还可从学生生活实际出发，谈千年的历史人物事件对自己的影响等等。总之，此类材料的话题作文要做到如要求中所说的多角度地分析，展开想象，把自己对世界、对人生、对历史、对未为的看法自然地融入到文章中，散得开是前提，收得拢是保证，如此恣肆汪洋，收放自如，文气贯通，自然能够吸引读者的目光。

《话说千古风流人物》导学案

【学情分析】

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

【活动目标】

1．知识与能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；

2．过程与方法：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力；

（2）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；

3．情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

【重点难点】

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。 难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

【教法、学法】

根据《新课标》中《综合性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学准备】

将全班同学分成三组，各选出组长一名。

第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint 演示文稿，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。

第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint 演示文稿以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）

第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

第四组为“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼„„古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。 研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？ 学生讨论后教师明确：

“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物

（3）有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：1. 数风流人物 2.说风流人物 3.评风流人物4. 写风流人物

第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）

第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面

堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”

的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”

的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩

证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩

证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。 第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进

一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜

明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观

点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。

要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充

实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用

搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发

言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，

还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。 “数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

《话说千古风流人物》导学案

【学情分析】

九年级学生已具备了一定的自主搜集、提炼、整理信息的能力，合作探究能力，口头表达与写作能力，他们喜欢品头论足。不过他们的认识与见解有时存在偏颇；同时学习自主性较差，部分学生学习劲头不足，我试图利用这一活动促进、激发他们的学习兴趣，强化搜集、提炼信息及自主学习能力，口头与书面表达能力，从而全面提高语文素养。

【活动目标】

1．知识与能力：

（1）通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；

（2）通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；

2．过程与方法：

（1）通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；锻炼思维能力；

（2）通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；

3．情感态度与价值观：

（1）领悟什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；

（2）激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。

【重点难点】

重点：通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚忍不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力。 难点：学生自主、合作、探究学习方式的深化和发展。

【教法、学法】

根据《新课标》中《综合性学习》的要求，同时结合我校学生的实际情况，我确定了“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的设计思路，采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法，并注重了学生自我评价方式的运用。

【教学准备】

将全班同学分成三组，各选出组长一名。

第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint 演示文稿，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。

第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint 演示文稿以备课上展示。（制作课件时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）

第三组同学主要查找当地伟人的资料。要求第三组同学利用这一次机会或是访问当地老人，或是采访相关领导，为同学们讲述故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。

第四组为“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。

【教学过程】

一、音画结合情境导入

看三国演义图片剧照，倾听《三国演义》主题曲，用壮阔的画面和雄厚的音乐把学生思想引入特定的情境中。

师导语：通过本单元的学习，我们认识了自主自强、不畏强暴的唐雎；为报知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的诸葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的陈涉；先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的范仲淹；在国家危难之时，坚决反抗侵略的英雄辛弃疾；被誉为“旷古烁今第一才子”的苏轼„„古今多少事，多少英雄豪杰都付笑谈中。这些“千古风流人物”对我们今天仍有一定的教育意义。就让我们一起走进这堂课，来感受风流人物的风采吧!

学生集体朗诵北宋大文豪苏东坡的诗词和毛泽东的诗词（多媒体投影显示）。 研讨：什么叫“风流”？什么样的人物堪称“风流人物”？他们具有哪些特征？ 学生讨论后教师明确：

“风流人物”特点：（1）、建功立业的人物 （2）、有功绩而又有文采的人物

（3）有才学而又不拘礼法的人物。

二、多媒体出示题目，明确四大环节。

题目：《话说千古风流人物》

板块：1. 数风流人物 2.说风流人物 3.评风流人物4. 写风流人物

第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物

让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示：

（1）你心目中的英雄都有哪几类？

（2）排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）

第二环节：领略人物真风采——说风流人物

引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示”（每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商界巨子、家乡名人等不同方面任选，也可以按政治家、思想家、科学家、企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。

在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家, 也可以包括现实生活中在某方面

堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”

的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”

的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示3-4分钟。 第三环节：评古论今话英雄——评风流人物

引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩

证唯物主义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩

证统一。其它小组如有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组3—4分钟。 第四环节：落笔千言写英雄——写风流人物

指导学生针对历史人物的事迹影响、精神形象和及个体心灵对话、评价作进

一步整理，用精美语言编织写成短文，在班上发言。拟写短文的要求如下：

1、可以从某个伟人的名言中提炼出观点，写成一篇议论文。要求：论点鲜

明，论据有力。

2、可以评价某个伟人，结合其主要经历和作品来谈。要求：言之有据，观

点鲜明。

3、可以根据搜集到的材料，通过自己想象，编写伟人某个时期的生活故事。

要求：想象大胆，情节合理。

4、如果要你选择一位伟人和他对话，你会选择谁，说什么。要求：内容充

实，写出自己的真情实感。

另外，鼓励学生寻找其他新的角度挖掘素材，写出有新意的作文。可以引用

搜集到的材料，但不能完全抄袭，文章要有创新精神。写作时间：10分钟。

三、评价总结

由评价组宣读综合评价的结果，做这次活动的综述报告。教师可以在学生发

言结束后发表个人看法以作引导。

四、教师结语

我们知道：不管是领袖，还是平民，不管是文臣，还是武将；不管是艺术家，

还是商海巨子，只要他们是为了当时国家的进步事业做出了贡献，都是风流人物。我们要学习他们，以此激励自己前进，为了祖国的繁荣富强，也做出应有的贡献。 “数风流人物，还看今朝！”“攀巨人铁肩，育完美人格”让我们从现在开始努力学习，争做未来的“风流人物”！

五、课后作业

1、根据搜集整理的信息，扩写成600字以上的作文，题目自拟。

2、把本组整理的名人信息，分类编写成名人档案集。小组评比。

江淮之杰——周公瑾

“既生瑜，何生亮”周瑜在《三国演义》里的存在仿佛就是为了衬托诸葛亮的聪明才智。

首先是对抗曹操上，写周瑜是动机是狭隘的，是诸葛亮假称曹操有意“揽二乔于东南兮，乐朝夕之与共。”才使周瑜抗曹。而且在赤壁之战中，也仅是发挥了配角作用，处处落于诸葛亮的下风。甚至在人品上也显得心胸过于狭小，稍有不顺就急得吐血，对才华高的诸葛亮嫉妒，下了杀心。同时，他的死亡也正是由于智力落后于人太多且心胸过狭所致，丢了胜利果实，赔了夫人又拆兵，最后意想天开想赚对方，反而连命都丧了。

但虽然这样，仍能让人看出一个光彩照人的周瑜，从出场，到病故，他出现的时间并不长，但是一个风流儒雅，潇洒干练，却又意气用事、头脑简单的形象也深入人心。周瑜的风流儒雅，书中描写不多，倒是苏轼的那首《念奴娇。赤壁怀古》中的羽扇纶巾的形象深入人心。查找了周瑜的另外一些资料后我发现其实周瑜也没有书中说的那么差劲：据《三国志》记载，周瑜年少时精通音律，即使在喝了三盅酒以后，弹奏者只要有些微的差错，他都能觉察到，这可不是一般人能做到的了。而饮醇自醉这个成语更是体现了周瑜的为人宽厚“与周公瑾交，若饮醇醪，不觉自醉。”这好像就又和书中写的最后被诸葛亮活活气死有些出入了。

我想评价周公瑾，并不能只看他在书中的表现还要看看历史中的他是怎样的人“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这样风流倜傥的青年才俊如果被诸葛亮的光芒完全掩盖住就太可惜了。

江淮之杰——周公瑾

“既生瑜，何生亮”周瑜在《三国演义》里的存在仿佛就是为了衬托诸葛亮的聪明才智。

首先是对抗曹操上，写周瑜是动机是狭隘的，是诸葛亮假称曹操有意“揽二乔于东南兮，乐朝夕之与共。”才使周瑜抗曹。而且在赤壁之战中，也仅是发挥了配角作用，处处落于诸葛亮的下风。甚至在人品上也显得心胸过于狭小，稍有不顺就急得吐血，对才华高的诸葛亮嫉妒，下了杀心。同时，他的死亡也正是由于智力落后于人太多且心胸过狭所致，丢了胜利果实，赔了夫人又拆兵，最后意想天开想赚对方，反而连命都丧了。

但虽然这样，仍能让人看出一个光彩照人的周瑜，从出场，到病故，他出现的时间并不长，但是一个风流儒雅，潇洒干练，却又意气用事、头脑简单的形象也深入人心。周瑜的风流儒雅，书中描写不多，倒是苏轼的那首《念奴娇。赤壁怀古》中的羽扇纶巾的形象深入人心。查找了周瑜的另外一些资料后我发现其实周瑜也没有书中说的那么差劲：据《三国志》记载，周瑜年少时精通音律，即使在喝了三盅酒以后，弹奏者只要有些微的差错，他都能觉察到，这可不是一般人能做到的了。而饮醇自醉这个成语更是体现了周瑜的为人宽厚“与周公瑾交，若饮醇醪，不觉自醉。”这好像就又和书中写的最后被诸葛亮活活气死有些出入了。

我想评价周公瑾，并不能只看他在书中的表现还要看看历史中的他是怎样的人“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这样风流倜傥的青年才俊如果被诸葛亮的光芒完全掩盖住就太可惜了。

2011学年上学期期末复习资料之写作与表达

考试类型：全命题作文

题型分析与审题：

1、从题目的语言结构上看

独词式的题：用“增补信息法”来补充信息、缩小写作的范围，找到一个小的切入点。 例如：目光

短语类的题：抓题眼 （可能是修饰语，可能是动词） 例如：心中的风景 奖励自己 生日快乐 整句式的题：首先分解句子成分，然后参考短语类文题的审题方法找符合题意的切入点。 例如：其乐融融 2、 从题的意义上看

作文题目的含义可能涉及本义（如“游戏”）、

比喻义（如“隐形的翅膀”）、 引申义（如“桥”）

遇到后二者这类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题才会有深度。（注：关注提示语） 3、从课本的单元活动主题上看 （参看《学习与评价》） 第三单元：青春随想 例如：我的青春我做主 第四单元：好读书，读好书 例如：我与书

第五单元：金钱，共同面对的话题 例如：我也是富翁

第六单元：话说千古风流人物 例如：我眼中的风流人物 文体选择：尽量选择记叙文

判断自己的文章内容是否切合题意，请在写作前问自己三个问题： （题目+）写什么

为什么（+题目） 怎么写

表达方式：记叙文——记叙+描写

2011学年上学期期末复习资料之写作与表达

考试类型：全命题作文

题型分析与审题：

1、从题目的语言结构上看

独词式的题：用“增补信息法”来补充信息、缩小写作的范围，找到一个小的切入点。 例如：目光

短语类的题：抓题眼 （可能是修饰语，可能是动词） 例如：心中的风景 奖励自己 生日快乐 整句式的题：首先分解句子成分，然后参考短语类文题的审题方法找符合题意的切入点。 例如：其乐融融 2、 从题的意义上看

作文题目的含义可能涉及本义（如“游戏”）、

比喻义（如“隐形的翅膀”）、 引申义（如“桥”）

遇到后二者这类题目，不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意义或引申义，文章主题才会有深度。（注：关注提示语） 3、从课本的单元活动主题上看 （参看《学习与评价》） 第三单元：青春随想 例如：我的青春我做主 第四单元：好读书，读好书 例如：我与书

第五单元：金钱，共同面对的话题 例如：我也是富翁

第六单元：话说千古风流人物 例如：我眼中的风流人物 文体选择：尽量选择记叙文

判断自己的文章内容是否切合题意，请在写作前问自己三个问题： （题目+）写什么

为什么（+题目） 怎么写

表达方式：记叙文——记叙+描写

束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。

5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。

在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。

三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。

三、活动评价总结

评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此专门设一个“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。

1、学生自评、互评、组内评、全班评。

2、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。）

四、练习写作

老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。

五、有关资料

1、诗词

《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

《满江红》（岳飞）

束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。

5、全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。

在风流人物的筛选、讲述中，注意提醒学生：

一、人物的涵盖面要广，不仅有书上提到的政治家、军事家、文学家，也应该注意那些从事的事业难以产生“轰动效应”、但在人类历史上确有里程碑意义的人物，如科学家、使臣等等；不仅有伟人大家，也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因势利导。在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，引导他们提高对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。

二、选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。

三、对历史人物的评价，坚持唯物史观，做到理解与批判的辩证统一。

三、活动评价总结

评价是整个活动的有机组成部分，应该体现学生的主体性。因此专门设一个“评价组”，负责评价工作有序、自主地开展。

1、学生自评、互评、组内评、全班评。

2、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。）

四、练习写作

老师布置作文，以“风流人物”为话题写一篇文章。

五、有关资料

1、诗词

《念奴娇·赤壁怀古》（苏轼）

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

《满江红》（岳飞）