文本解读：这是美国作者约翰. 格利夫. 韦蒂尼的散文。这篇文章按照事情发展的顺序记叙了“我”第一次跟叔叔去钓鱼的经过。通过这次钓鱼，“我”懂得了做任何事情在没有成功之前不要自吹自擂，即使是去办成了也不要自我吹嘘，应该学会谦虚。整篇文章，叙事与细腻的心理活动描写有机结合，极富儿童情趣，课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子在平常的生活中受到教育与启示。这是课文的一大特色，课文开始的环境描写烘托了小作者愉悦快乐的心情，又是本文的一大特色。
根据对文本的理解，我确定了以下教学目标：
1 能够读通读顺课文，理解课文中的部分词语。
2 理解课文的主要内容，体会“我”在钓鱼过程中的心理活动。
3 结合生活实际感悟叔叔所说的话的含义。联系上下文引导学生感受环境描写的作用。
教学重点：通过朗读，体会我的心理活动，感悟叔叔所所说的话的含义。 教学难点： 借助上下文，引导学生感受环境描写的作用。
教学准备：多媒体课件
教学流程 ：
一 课前交流，沟通感情。
二 （课件出示或者老师自然地解说）同学们，课前我了解到大家积累了很多的名言警句。今天，老师又给大家带来了几条格言。我们一起看大屏幕。（课件出示）
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔 我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛
无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴普洛夫 不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基
（预设：孩子们，你看这几条名言从不同的方面告诉我们要学会什么呀？——对，是要学会谦虚的。好，我们再来一起读读。老师一边描述一边引读或者直接引导学生齐读）
过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。
三 板书课题，齐读课题，提出质疑。（预设：1 “我”跟谁上哪儿去钓鱼呢？2我想知道“我”为什么没有钓到那条鱼呢？3我想知道我没有钓到那条鱼心里会怎么想呢？——跟进评价：多么会动脑筋的孩子呀！我们班的孩子在接下来的学习中一定表现非常出色。好，我们再来齐读一遍课题——我没有钓到那条鱼）
过渡：现在，让我们各自朗读课文，思考大家刚才提出的问题，尤其要想一下：我为什么没有钓到那条鱼呢？
四 自由朗读课文。提出要求：
1 读准字音，读通句子。
2 重点思考：我为什么没有钓到那条鱼呢？
学生开始读书，教师巡视了解孩子读书情况。
3交流：我为什么没有钓到那条鱼呢？请用自己的话来说说。注意要说得有理有据。预设：1 “我”的心太着急了，觉得钓鱼很简单。2 我没有耐心。3 我很骄傲，不够谦虚。
跟进评价：预设——你读书很仔细，能够从这个词语中体会到“我”的心急，真了不起；——这个句子读得多好啊，再来读一遍，我好想看到了一个着急的孩子。——是啊，从你的发言中我看到了一个心急如焚的孩子。这样怎么能行呢？
小结过渡：孩子们，通过刚才的交流，说明大家读书很仔细，读书就要这样，字字入目，声声入耳，就会有大的收获。我们知道文中的“我”在钓鱼的时候，很心急，这是不行的。那么在叔叔看来，钓鱼的人怎样做才能行呢？请大家默读课文第一段，找出叔叔说过的一句话。（孩子们开始读书）
五 默读课文的第一自然段。
1 交流：在叔叔看来，钓鱼的人得有耐心才行。
2 板书这个句子：钓鱼的人得有耐心才行。
3 理解“耐心”
（1）师：孩子们，耐心是什么意思？——预设：很认真，不急躁，很用心，很专心。
（2）师：你看，这个同学就是一个听讲很有耐心的同学，他始终眼睛盯着老师，耐心的听大家发言，这么专注。我还看到了这个同学，读书很有耐心。孩子们，耐心做事就会成功的。
好， 我们在一起读读这个句子。
4 设问：文章的“我”在钓鱼的时候有耐心吗？——没有。
六 精读课文，感悟道理。
1 课件出示课文第一自然段中的部分文字。要求：读读这些文字，从哪个句子中看出“我”在钓鱼的时候没有耐心？
2学生读书，画句子，老师巡视指导。
3交流。预设如下：
（1） 我模仿别人钓鱼的样子甩出钓鱼线，在水面急速地动鱼钩上的诱饵，眼巴巴的等候鱼儿前来取食。——急速 眼巴巴说明“我”没有耐心，很着急。
——师：你能读出“我”盼望鱼儿上钩的心情吗？——师：如果你就是文中的小家伙，此时，你心里会怎么想呢？
（2） 生：我从“失望”这个词语看出文中的“我”没有耐心。才一会儿的功夫，他就着急了。——师跟进学生的回答——是啊，此时，他心里会怎么想呢？——好，你来读读这个句子，读出他的失望心情。
（3） 生：我从“猛的一拉”“一次又一次”看出我很心急。
课件：句子比较——
师：大家看，老师把原文中的句子改了一下，你觉得可以吗？
我猛地一拉鱼竿，岂料扯出的却是一团水草……我一次又一次地挥动发酸的手臂，把钓鱼的线抛出去，但提出水面时却什么也没有。
我一拉鱼竿，岂料扯出的却是一团水草……我挥动发酸的手臂，把钓鱼线抛出去，但提出水面时却什么也没有。
引导学生说出“猛地”“一次又一次”，这两个词语不能去掉，它们说明“我”在钓鱼说话练习：孩子们，此时，你应该更加懂得我之所以没有钓到那条鱼，是因为？
课件：我之所以没有钓到那条鱼，是因为_________________________________。 6 理解叔叔的话。
师：所以说，叔叔对我说的一番话让我牢记了一生，课件出示：
在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下像你这样，结果干了蠢事。事情未办成之前就自吹自擂，一点用也没有，纵然办成了也毋需自夸。
（1） 谁来说说叔叔的这段话让你明白了什么？
（2） 你有过这样的经历吗？
（3） 让我们一起记住这段话吧。
在鱼儿尚未被拽山岸之前，千万别_____你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下________，结果干了______。事情未办成之前就_______，一点用也没有，纵然办成了也________。
后来，我一直牢牢记住叔叔的话，有一次，我参加了一次演讲比赛，觉得很好，想对同学们炫耀一下，这时，我一下子想起那次钓鱼的情景，想起了叔叔的话：______________________________________________。再后来，我参加了工作，开了自己的公司，公司经营的很好，周围的朋友都夸奖我，这时，我又想起了第一次钓鱼的情景，想起了叔叔的忠告：______________________________________。无论在什么时候，每当我听到人们为一件尚未办成的事而自吹自擂时，叔叔带我垂钓，对我说的话又会在耳边想起，齐读：
在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下像你这样，结果干了蠢事。事情未办成之前就自吹自擂，一点用也没有，纵然办成了也毋需自夸。
师：可是，在跟叔叔来钓鱼的路上，我又没有想过钓鱼还有这么大的学问呢？——没有。是的，那是一个美丽的秋天，还是初秋时节的一天，我跟着经验丰富的叔叔去钓鱼，别提多么高兴了，所以觉得一路风景美丽极了。孩子们，谁来读读这段文字——
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
小作者走在路上，想着自己肯定能钓到很多的小狗鱼， 看着自己劳动的成果，心里甭提多高兴了，所以觉得周围一切树林、鲜花、小鸟格外美丽，女孩子们，一起读读这段文字，读出我的喜悦心情——女生读。
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
如果自己真的钓到了那么多的鱼，叔叔一定会夸我能干，爸爸妈妈也会夸我能干，我的周围的伙伴都特别的羡慕我，想到这儿，小作者心啊，简直就要飞起来了，呵呵，周围的景物仿佛也在赞美他，男孩子们，我们一起读读这段文字吧——
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
小结：所以，这段文字，足以看出我第一次钓鱼的愉快心情。可是，事情在没有做之前，光空想是不行的；事情开始做了，没有耐心也是不行的。事情做成了，也没有必要吹嘘，骄傲，做人啊，就要踏踏实实，做事啊，就要人人真真。 七练笔：同学们，此时，你学了这篇课文，也一定有自己的看法和理解，请你拿出笔来，写写你的感受吧。
1 学生写。
2交流评价。
3师：老师也有话要说的。学了这篇课文，老师根据课文写了一首小诗，我们一起看——（配乐）
我没有钓到那条鱼（感怀诗）
蓬头稚子学垂纶，
焦急盼望无耐心。
功亏一篑前功尽，
谦虚做事人之本。
4 小结：所以，学会谦虚，是一种美德。孩子们，让我们在一起读读上课开始时的名言吧。
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔
我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛
无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴普洛夫 不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基
结束语：孩子们，这是发生在小作者童年的一个小故事，却告诉了我们一个大道理。板书：生活处处皆学问，让我们做个有心的孩子，拜生活为师，向生活学习！
板书设计
我没有钓到那条鱼
钓鱼的人得有耐心才行
生活处处皆学问
的时候非常心急。
探 究
1、文章第二段有很长一段描写环境的语句，但文章讲的是钓鱼，这段话与钓鱼无关，为什么要写它呢？
从这一段精彩的自然环境描写中，我们可以感受到“我”首次钓鱼的兴奋和愉悦。通过环境的描写衬托人物的心情。
2、在钓鱼的整个过程中，“我”的感情发生了什么变化？找出相关词语。 写“我”情感变化的词语：眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧。
《我没有钓到那条鱼》：这是一篇借事喻理的文章。这篇课文按事情发展顺序写了作者第一次钓鱼的经历：“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到鱼，然而鱼却脱钩离去，叔叔教育“我”，使我悟出了做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。
一、运用孩子的语言，讲述孩子的故事
这四课文贴近孩子生活，无论在叙述上还是在表达方式上对孩子们来讲都是比较容易接受的，我在实际的教学中，采用了新的一种教学方法：运用孩子的语言，讲述孩子的故事（自命名的方法）。下面就随我一起再次感受一下我们当时
的课堂气氛。作者在叙述自己第一次钓鱼的经过时，也是绘声绘色。最主要的是还抓住了他钓鱼时的情感变化，更能激起学生讲述的欲望。站在作者的立场上，讲述作者的感受，可以让孩子们更为深刻地理解当时作者的所做所为和所想。 在学生熟读课文并能够讲述的基础上，运用第一人称的形式给学生进行讲述故事。讲述时，重点的扣住“眼巴巴----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。学生在听完后，自己都能悟出文章所要体现得道理。这也为学习叔叔教育我的话，和我为什么对这次钓鱼却难以忘怀，及这件事让我终生受益埋下了伏笔。 二、把握孩子的心理，注重人文性教育
我们深知：德育不好是危险品。在我们语文教学中，对学生的思想教育，是必须渗透其文字中的。古语有云：“无其器则无其道。”那要教育孩子们的这些道理、这些思想、这些人文情怀都是以课文为依托的，不能脱离语文文本空讲道理。“为师之道，教学之功不在于揠苗助长，力强而致，而在于循循善诱，因势利导。”懂得这些道理，在给孩子们讲述道理的时候自然不会丢下文本。
《我没有钓到那条鱼》一文，孩子们讲述着作者钓鱼的经历，如临其境，所以对“在事情未办成之前，不要自吹自擂”也有着很深刻地理解。同时，我抓住学生的心理----好炫耀，对孩子进行思想教育。同学们，作者就是因为想在叔叔面前炫耀一下自己的本事，才在瞬间让鱼溜掉的。所以，我们也不要犯这样的错误，无论做什么事情，机会就在瞬间，可以说是稍纵即逝。因而，我们要抓紧时间做事，而不是在那里做多余的自夸。王婆卖瓜的事情，那不是我们能干得了的。
老师相信同学们是那种做了成功的事情也不说的人，是那种做事谦虚、谨慎、沉着、冷静的人！对不对？最后用了疑问，实际上是留给孩子们一定的时间让他们结合课文的内容细细品味我所说的这些道理。
文本解读：这是美国作者约翰. 格利夫. 韦蒂尼的散文。这篇文章按照事情发展的顺序记叙了“我”第一次跟叔叔去钓鱼的经过。通过这次钓鱼，“我”懂得了做任何事情在没有成功之前不要自吹自擂，即使是去办成了也不要自我吹嘘，应该学会谦虚。整篇文章，叙事与细腻的心理活动描写有机结合，极富儿童情趣，课文把贴近孩子生活的事例生动形象地表现出来，让孩子在平常的生活中受到教育与启示。这是课文的一大特色，课文开始的环境描写烘托了小作者愉悦快乐的心情，又是本文的一大特色。
根据对文本的理解，我确定了以下教学目标：
1 能够读通读顺课文，理解课文中的部分词语。
2 理解课文的主要内容，体会“我”在钓鱼过程中的心理活动。
3 结合生活实际感悟叔叔所说的话的含义。联系上下文引导学生感受环境描写的作用。
教学重点：通过朗读，体会我的心理活动，感悟叔叔所所说的话的含义。 教学难点： 借助上下文，引导学生感受环境描写的作用。
教学准备：多媒体课件
教学流程 ：
一 课前交流，沟通感情。
二 （课件出示或者老师自然地解说）同学们，课前我了解到大家积累了很多的名言警句。今天，老师又给大家带来了几条格言。我们一起看大屏幕。（课件出示）
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔 我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛
无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴普洛夫 不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基
（预设：孩子们，你看这几条名言从不同的方面告诉我们要学会什么呀？——对，是要学会谦虚的。好，我们再来一起读读。老师一边描述一边引读或者直接引导学生齐读）
过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。
三 板书课题，齐读课题，提出质疑。（预设：1 “我”跟谁上哪儿去钓鱼呢？2我想知道“我”为什么没有钓到那条鱼呢？3我想知道我没有钓到那条鱼心里会怎么想呢？——跟进评价：多么会动脑筋的孩子呀！我们班的孩子在接下来的学习中一定表现非常出色。好，我们再来齐读一遍课题——我没有钓到那条鱼）
过渡：现在，让我们各自朗读课文，思考大家刚才提出的问题，尤其要想一下：我为什么没有钓到那条鱼呢？
四 自由朗读课文。提出要求：
1 读准字音，读通句子。
2 重点思考：我为什么没有钓到那条鱼呢？
学生开始读书，教师巡视了解孩子读书情况。
3交流：我为什么没有钓到那条鱼呢？请用自己的话来说说。注意要说得有理有据。预设：1 “我”的心太着急了，觉得钓鱼很简单。2 我没有耐心。3 我很骄傲，不够谦虚。
跟进评价：预设——你读书很仔细，能够从这个词语中体会到“我”的心急，真了不起；——这个句子读得多好啊，再来读一遍，我好想看到了一个着急的孩子。——是啊，从你的发言中我看到了一个心急如焚的孩子。这样怎么能行呢？
小结过渡：孩子们，通过刚才的交流，说明大家读书很仔细，读书就要这样，字字入目，声声入耳，就会有大的收获。我们知道文中的“我”在钓鱼的时候，很心急，这是不行的。那么在叔叔看来，钓鱼的人怎样做才能行呢？请大家默读课文第一段，找出叔叔说过的一句话。（孩子们开始读书）
五 默读课文的第一自然段。
1 交流：在叔叔看来，钓鱼的人得有耐心才行。
2 板书这个句子：钓鱼的人得有耐心才行。
3 理解“耐心”
（1）师：孩子们，耐心是什么意思？——预设：很认真，不急躁，很用心，很专心。
（2）师：你看，这个同学就是一个听讲很有耐心的同学，他始终眼睛盯着老师，耐心的听大家发言，这么专注。我还看到了这个同学，读书很有耐心。孩子们，耐心做事就会成功的。
好， 我们在一起读读这个句子。
4 设问：文章的“我”在钓鱼的时候有耐心吗？——没有。
六 精读课文，感悟道理。
1 课件出示课文第一自然段中的部分文字。要求：读读这些文字，从哪个句子中看出“我”在钓鱼的时候没有耐心？
2学生读书，画句子，老师巡视指导。
3交流。预设如下：
（1） 我模仿别人钓鱼的样子甩出钓鱼线，在水面急速地动鱼钩上的诱饵，眼巴巴的等候鱼儿前来取食。——急速 眼巴巴说明“我”没有耐心，很着急。
——师：你能读出“我”盼望鱼儿上钩的心情吗？——师：如果你就是文中的小家伙，此时，你心里会怎么想呢？
（2） 生：我从“失望”这个词语看出文中的“我”没有耐心。才一会儿的功夫，他就着急了。——师跟进学生的回答——是啊，此时，他心里会怎么想呢？——好，你来读读这个句子，读出他的失望心情。
（3） 生：我从“猛的一拉”“一次又一次”看出我很心急。
课件：句子比较——
师：大家看，老师把原文中的句子改了一下，你觉得可以吗？
我猛地一拉鱼竿，岂料扯出的却是一团水草……我一次又一次地挥动发酸的手臂，把钓鱼的线抛出去，但提出水面时却什么也没有。
我一拉鱼竿，岂料扯出的却是一团水草……我挥动发酸的手臂，把钓鱼线抛出去，但提出水面时却什么也没有。
引导学生说出“猛地”“一次又一次”，这两个词语不能去掉，它们说明“我”在钓鱼说话练习：孩子们，此时，你应该更加懂得我之所以没有钓到那条鱼，是因为？
课件：我之所以没有钓到那条鱼，是因为_________________________________。 6 理解叔叔的话。
师：所以说，叔叔对我说的一番话让我牢记了一生，课件出示：
在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下像你这样，结果干了蠢事。事情未办成之前就自吹自擂，一点用也没有，纵然办成了也毋需自夸。
（1） 谁来说说叔叔的这段话让你明白了什么？
（2） 你有过这样的经历吗？
（3） 让我们一起记住这段话吧。
在鱼儿尚未被拽山岸之前，千万别_____你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下________，结果干了______。事情未办成之前就_______，一点用也没有，纵然办成了也________。
后来，我一直牢牢记住叔叔的话，有一次，我参加了一次演讲比赛，觉得很好，想对同学们炫耀一下，这时，我一下子想起那次钓鱼的情景，想起了叔叔的话：______________________________________________。再后来，我参加了工作，开了自己的公司，公司经营的很好，周围的朋友都夸奖我，这时，我又想起了第一次钓鱼的情景，想起了叔叔的忠告：______________________________________。无论在什么时候，每当我听到人们为一件尚未办成的事而自吹自擂时，叔叔带我垂钓，对我说的话又会在耳边想起，齐读：
在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓住了鱼。我曾不止一次发现大人们在很多场合下像你这样，结果干了蠢事。事情未办成之前就自吹自擂，一点用也没有，纵然办成了也毋需自夸。
师：可是，在跟叔叔来钓鱼的路上，我又没有想过钓鱼还有这么大的学问呢？——没有。是的，那是一个美丽的秋天，还是初秋时节的一天，我跟着经验丰富的叔叔去钓鱼，别提多么高兴了，所以觉得一路风景美丽极了。孩子们，谁来读读这段文字——
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
小作者走在路上，想着自己肯定能钓到很多的小狗鱼， 看着自己劳动的成果，心里甭提多高兴了，所以觉得周围一切树林、鲜花、小鸟格外美丽，女孩子们，一起读读这段文字，读出我的喜悦心情——女生读。
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
如果自己真的钓到了那么多的鱼，叔叔一定会夸我能干，爸爸妈妈也会夸我能干，我的周围的伙伴都特别的羡慕我，想到这儿，小作者心啊，简直就要飞起来了，呵呵，周围的景物仿佛也在赞美他，男孩子们，我们一起读读这段文字吧——
记得那是初秋时节的一天，温暖的阳光静静地照耀着树林，在地上投下长长的阴影，使人觉得格外凉爽和惬意。一路上树叶苍翠欲滴，十分悦目；花儿鲜妍可爱，芬芳醉人；鸟儿们叽叽喳喳，欢叫不已。
小结：所以，这段文字，足以看出我第一次钓鱼的愉快心情。可是，事情在没有做之前，光空想是不行的；事情开始做了，没有耐心也是不行的。事情做成了，也没有必要吹嘘，骄傲，做人啊，就要踏踏实实，做事啊，就要人人真真。 七练笔：同学们，此时，你学了这篇课文，也一定有自己的看法和理解，请你拿出笔来，写写你的感受吧。
1 学生写。
2交流评价。
3师：老师也有话要说的。学了这篇课文，老师根据课文写了一首小诗，我们一起看——（配乐）
我没有钓到那条鱼（感怀诗）
蓬头稚子学垂纶，
焦急盼望无耐心。
功亏一篑前功尽，
谦虚做事人之本。
4 小结：所以，学会谦虚，是一种美德。孩子们，让我们在一起读读上课开始时的名言吧。
当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时候。——泰戈尔
我们的骄傲多半是基于我们的无知！——莱辛
无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。——巴普洛夫 不谦虚的话只能有这个辩解，即缺少谦虚就是缺少见识。——富兰克林 一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。——别林斯基
结束语：孩子们，这是发生在小作者童年的一个小故事，却告诉了我们一个大道理。板书：生活处处皆学问，让我们做个有心的孩子，拜生活为师，向生活学习！
板书设计
我没有钓到那条鱼
钓鱼的人得有耐心才行
生活处处皆学问
的时候非常心急。
探 究
1、文章第二段有很长一段描写环境的语句，但文章讲的是钓鱼，这段话与钓鱼无关，为什么要写它呢？
从这一段精彩的自然环境描写中，我们可以感受到“我”首次钓鱼的兴奋和愉悦。通过环境的描写衬托人物的心情。
2、在钓鱼的整个过程中，“我”的感情发生了什么变化？找出相关词语。 写“我”情感变化的词语：眼巴巴—大为失望—恳求—欣喜若狂—满脸沮丧。
《我没有钓到那条鱼》：这是一篇借事喻理的文章。这篇课文按事情发展顺序写了作者第一次钓鱼的经历：“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到鱼，然而鱼却脱钩离去，叔叔教育“我”，使我悟出了做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘。
一、运用孩子的语言，讲述孩子的故事
这四课文贴近孩子生活，无论在叙述上还是在表达方式上对孩子们来讲都是比较容易接受的，我在实际的教学中，采用了新的一种教学方法：运用孩子的语言，讲述孩子的故事（自命名的方法）。下面就随我一起再次感受一下我们当时
的课堂气氛。作者在叙述自己第一次钓鱼的经过时，也是绘声绘色。最主要的是还抓住了他钓鱼时的情感变化，更能激起学生讲述的欲望。站在作者的立场上，讲述作者的感受，可以让孩子们更为深刻地理解当时作者的所做所为和所想。 在学生熟读课文并能够讲述的基础上，运用第一人称的形式给学生进行讲述故事。讲述时，重点的扣住“眼巴巴----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感。学生在听完后，自己都能悟出文章所要体现得道理。这也为学习叔叔教育我的话，和我为什么对这次钓鱼却难以忘怀，及这件事让我终生受益埋下了伏笔。 二、把握孩子的心理，注重人文性教育
我们深知：德育不好是危险品。在我们语文教学中，对学生的思想教育，是必须渗透其文字中的。古语有云：“无其器则无其道。”那要教育孩子们的这些道理、这些思想、这些人文情怀都是以课文为依托的，不能脱离语文文本空讲道理。“为师之道，教学之功不在于揠苗助长，力强而致，而在于循循善诱，因势利导。”懂得这些道理，在给孩子们讲述道理的时候自然不会丢下文本。
《我没有钓到那条鱼》一文，孩子们讲述着作者钓鱼的经历，如临其境，所以对“在事情未办成之前，不要自吹自擂”也有着很深刻地理解。同时，我抓住学生的心理----好炫耀，对孩子进行思想教育。同学们，作者就是因为想在叔叔面前炫耀一下自己的本事，才在瞬间让鱼溜掉的。所以，我们也不要犯这样的错误，无论做什么事情，机会就在瞬间，可以说是稍纵即逝。因而，我们要抓紧时间做事，而不是在那里做多余的自夸。王婆卖瓜的事情，那不是我们能干得了的。
老师相信同学们是那种做了成功的事情也不说的人，是那种做事谦虚、谨慎、沉着、冷静的人！对不对？最后用了疑问，实际上是留给孩子们一定的时间让他们结合课文的内容细细品味我所说的这些道理。