1 游戏作文教学设计
游戏一：写纸条
一、课前谈话。
游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏，包你笑个痛快。
二、指导学生玩游戏。
1、讲解游戏规则。
这个游戏名称叫做写纸条。方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学写„时间‟，比如2007年、炎热的夏天等等；第二组的同学在纸条上写„谁‟，比如我、爸爸、我和爸爸、猪八戒等等；第三组的同学写„在什么地方‟，比如在教室、在北极等等；第四组的同学写„干什么‟，比如画画、跳舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听，看看有没有创意。
2、写作指导。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。要把文章写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。作为活动作文，一定要学会场面描写。在这个活动中，有两个典型的场面，大家一定要留心观察。
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书： 写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、学生写纸条。学生写好纸条后，老师根据板书进行写作指导。
4、指名上台抽取纸条读给大家听。三至五个学生抽读后，进行一轮写作指导。如果有时间，可再请同学抽读，抽读前，提醒学生注意按要求进行观察。
三、指导学生习作。
1、同学们，刚才我们玩了游戏，也进行了观察，现在我们可以开始写作文了。在写作之前，我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密 ……
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
2 （5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
4、学生开始习作，老师巡回指导。
游戏二：与你较手劲
教学过程：
一、揭题谈话。
同学们在一起，常常喜欢相互比较，比成绩、比表现，有时候也想比比力气。今天我们就来比一比谁的力气大，好吗？
二、指导学生玩游戏，在游戏中学会观察。
1、交代游戏规则。
每次比赛是两人参加，参加的双方分别坐在桌子的两侧，两手相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面呈90度。比赛开始后，各自将对方的手臂往桌面压，但另一只手不可以帮忙，人也不可站起来。将对方的前臂压到桌面的一方获胜。比赛采取三局两胜制。
我们先请两位同学做个示范比赛，然后分男女同学自由组合成小组进行比赛，胜者与胜者再比赛，赛到只剩两位时，就请到台上来进行冠亚军比赛。
2、指导观察。
要写好这个场面，同学们一定要注意观察两个方面。
一方面是比赛的双方。观察比赛的双方，一定要注意他们在扳手劲时神情的变化。例如有的同学扳手劲时喜欢咬紧嘴唇；有的同学喜欢眼睛盯着自己的手，手上的青筋都像蚯蚓一样鼓了起来；有的同学白嫩嫩的脸慢慢地变成了浅红，又由浅红变成了深红，最后变成了酱红……所有的这些神情的变化，都是大家观察的重点。
另一方面是观众。比赛过程中，观察有什么样的表现，他们的动作、语言、表情，也值得大家观察。观众比较多，所以我们既要观察整体情况，也要观察一些表现非常突出的典型人物。在写的时候把自己观察的东西具体地惟妙惟肖地写下来。
板书：
比赛双方
嘴唇 眼睛 眉毛 脸部颜色与汗水 手
观众
动作：手 脚
表情：眼睛 嘴巴
语言：
3、指名示范比赛，学生观察。比赛结束后，按板书要求进行交流。
4、分男女同学进行自由组合比赛。男女同学各只剩下两位同学时，请到台上进行表演赛。注意一边比赛一边留心观察。
5、按板书进行交流。
三、指导作文。
1、给文章取个新颖、有吸引力，同时又符合作文内容的题目。（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大……）
2、写个好开头。
3、注意把比赛的过程交代清楚。我们首先是示范赛，然后是自由赛，最后是决赛。
4、注意处理好详略。一次比赛是由很多场比赛组成的，每一场比赛又可以分为几局进行。这样有描写比赛时，就要有选择地具体描写写两到三局最精彩的比赛，其余的一笔带过。这样，既可以全面展现比赛的情景，又做到了详略得当，重点突出。
5、作为重点描写的两到三局比赛，一定要注意按照板书的要求写具体、写细致。只有写好了重点部分，
3 文章才出会采。
游戏三：耳语传话
教学目标：
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。
学习过程
一、激趣引入。
师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受
（生说自己的感受）
二、介绍游戏规则
游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”
（学生复述游戏规则）
二、仔细观察认真表述游戏过程
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书：台上
台下
2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？
（如：吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么„„.）
3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”
4 4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？
（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）
（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）
5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。
三、揭示游戏的意义
师：笑过之后，你们会想到什么呢？
（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）
四、学生构思如何组织材料
附学生作文
最后一句“变了味儿”
喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！
上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。。。。
老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”
老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了! 我也笑得快趴在前面的课桌上了！
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”
5 啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”
哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。
游戏四：两个苹果
第一课时
师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。）
你看填上什么词才完整呢？
生：我感到十分高兴。
师：嗯，对的。
生：我感到十分难过。
师：也可以。
生：我感到十分伤心。
师：还有吗？
生：我感到十分惭愧。
师：好的。
生：我感到十分抱歉。
师：或者说我感到十分歉意。
刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。
〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕
念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！
师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？
（听两位学生说悄悄话）
师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。
生：惭愧。
师：应该把话说完整。
生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧
师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？
生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。
师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。
〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕
师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）
6 这是一个苹果（板书：一个苹果）
如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？
生：可以写苹果的外表。
师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？
生：可以写重量和大小。
师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。（板书：重量、大小）
生：味道。
师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？
生：品种。
师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。（板书：品种）
生：还可以写形状。
师：（板书：形状）
生：颜色。
师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。（板书：颜色）
生：香味。
师：（板书：香味）
还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？
生：产地。
师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说
我是上海人，你们是常州人。
（板书：产地）
师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。
（一起讨论）
师：这个苹果的太小怎样？
生：是一个大苹果。
师：能不能打个比方？（用拳头比划）
生：象拳头一样大。
师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）
在前面加个词来说明。
生：象两个拳头那么大。（笑）
师：两个拳头？到底应该说什么？
生：象爸爸的拳头那么大。
师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？ 生：圆形的。
师：颜色呢？
生：青里透红。
师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。
（笑）
生：有一股清香。
师：为什么不说香味而说清香呢？
生：因为它的香味不是很浓的。
师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。 那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）
师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。
7 生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。（板书，沁）
生：（齐）沁人心脾。
师：（板书：沁人心脾）
师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？
生：大概有二两。（笑）
生：大概有一两。（笑）
师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？
生：有四两半。
师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。
那么这个苹果的品种呢？
生：是红蕉苹果。
师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？
生：酥、甜。
（板书：）酥、甜。
师：这种苹果谁最喜欢吃呢？
生：老大爷，老奶奶喜欢吃？
师：把这两个词概括成一个词是什么？
生：老人。
师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？
生：还有小孩。
师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？
生：青岛、烟台。
师：是不是呢？
生：山东烟台。
师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？
生：是颜色、大小和形状。
师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？
生：重量和香味。
师：然后想到什么呢？
生：品种，产地和味道。
师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。
〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导）
师：好，老师请两位小朋友来念自己写的文章，写得好的我们要好好品味，不好的要横挑鼻子竖挑眼，需要老师帮助的请举手。
（两位学生上讲台读）
生：这个苹果是圆形的，颜色青里加红（师插话：应该说青里透红），很美丽（师插话：苹果不能说很美丽）这个苹果有我爸爸的拳头般大小（师：这里写得形象）走近些，只觉一股清香扑鼻而来（师：扑鼻而来这个是用得好能用上自己的词）闻了使人感到十分舒服，咬一口，一定合适老人和孩子（师：咬一口，感到怎样？用上“又„„又„„”这个连词，“一定”改成“因此”）这种品种是红蕉的（师：“的”可以省略），产地产在山东烟台（师：后面一个“产”不要）
师：这个小朋友基本上能把这个苹果写具体，但她是根据板书的提示来做填充题，语句没能很好的组织，请一位小朋友念。
8 生：这个苹果青里透红，大约有爸爸的拳头般大，拿到手中掂，足有四两多重，放到鼻子前闻，一股清香沁人心脾，听爸爸介绍这种苹果是红蕉，它产在山东烟台，这种苹果又酥又甜，所以受到老人和牙齿没长全的孩子的欢迎。
师：这个小朋友的语句组织就比较好，不过有两个地方还可
以写得更好，“拿在手上掂一掂后面加一个“哟”字，
更能体现这个苹果的大，“放到鼻前一闻”后面还可加
个“啊”字，读起来就通顺了，
一个苹果写了，这是什么？（拿出一个小苹果）这也是一个红蕉苹果，不过小了一点儿，一个苹果会写了，两个苹果会不会写呢？是不是每一部分都要写？
生：不用写。
师：写小苹果时，只要和大苹果进行比较，什么地方相同，什么地方不同，把不同点写具体，写这个苹果时可以用老师给你的这几句连起来：这个苹果也是„„，也是„„，也是„„、只不过„„。
（写完请两位学生念）
生：另一个苹果也是青里透红，也是红蕉，也是产在山东烟台，只不过个头小了点。
生：另一个苹果也是圆圆的，也是青里透红，也是红蕉苹果，只不过个头小了点，如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦弟弟。
师：第二位小朋友要比前一位写得好，特别苹果的大小他写得很形象。“如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦小弟。”
这一节课我们把“两个苹果”写具体了，先下课休息一会儿。
第二课时
师：上节课我们把一个大苹果写具体了，另一个小苹果也写了，写大苹果是用什么方法？
生：（齐）详写。
师：写小苹果呢？
生：略写（齐）
师：写两个苹果时，要交代清相同点，这要详写，指出不同点。
〔评：指导后学生反馈，教会学生详写与略写的写作方法〕
师：下面老师要请一个小朋友合作，表演“一分钟小品”，老师把剧情介绍一下，一天黄昏，明明在做作业，弟弟在房里看电视，明明也饿极了，可爸爸还不回来，突然传来敲门声，爸爸终于回来了，取出一大一小的两个红蕉苹果，明明取过苹果，心想，我比弟弟大，我应读吃
小的，于是朝房里走去，高声喊：“弟弟，爸爸给你一
个大苹果！”
（老师充当爸爸角色，邀一位同学充当明明，师生共同
表演小品）
（表演之后，请同学评议，指出其成功，不足及其改进
意见，教师请第二位同学再次与老师合作表演小品）
师：刚才演的小品，能不能用一句话来表达？
生：一天晚上，爸爸带回两个苹果，一个大的，一个小的，
我把大的给弟弟，小的留给我自己。
（再请一位学生重复一遍，教师板书）
〔板书〕
一个大的
一天傍晚，爸爸捎回两个苹果我给弟弟 一个大苹果，自己吃小的。
一个小的
师：如果把刚才表演的经过写下来，可不可以写？
生：可以写。
师：为什么要写？要表现什么？
生：要表现我们的品质。
9 师：什么品质呢？
生：尊老爱幼。
师：有尊老的内容吗？
生：要表现我爱幼的品质。
师：还有什么品质？
生：推让精神。
师：能说“推让”吗？改一个字就行了。
生．互相谦让。
师：这件事就是要表现我爱幼和谦让的品质，我们写文章要列一个提纲，这样一件事写起来可以分几部分来写？
生：可以分三部分来写。
师：先写什么？
生：先写爸爸捎回了两个苹果。
师：接着写什么了？
生：接着写两个苹果，一个大的，一个小的。
师：最后写什么？
生：最后写我把大苹果给弟弟，自己吃小的。
（边讨论边板书）
〔板书〕
一、一天傍晚，爸爸捎回两个苹果。
二、一个大的，一个小的。
三、我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
师：三个部分哪一部分写得具体详细呢？
生：第二部分写具体。
师：把第二部分写具体能更好地突出中心，注意重点部分中还要分主次，大苹果详写，小苹果略写。 〔板书〕详。
略。
下面我们来个分工写作，第一组写第一部分，第二、三组写第二部分，第四组写第三部分，在八分钟内未成，但有要求，第一段中“傍晚”要用形象表达，第三段要通过心理活动描写说明“大苹果让给弟弟，自己吃小的原因。
（请三位学生分别朗读三段短文，教师评点）
生：天色渐暗下来（师：加一个“了”字），人家都在吃饭了（师：“人家”改成“别人”）我肚子饿得很（师：改成两个字：厉害）爸爸妈妈都不在（师：你为什么要加这一句话，准备说明什么？所以应在后面补充一句：我又不会做饭，怎么办呢？）忽然爸爸回来了，我高兴极了。爸爸兴冲冲地从包里拿出两个苹果，给我和弟弟吃。（师：去掉“来”和“吃”两个字）
生：那个大苹果圆圆的，青里透红，掂一掂足有四两多，还有一股清香沁人心脾，这是红蕉苹果。吃起来又酥又又甜，老人和孩子特别喜欢，另一个苹果也是红蕉，也是青里透红，也有一股清香，只不过个儿小了一点。生：望着这两个苹果，我是哥哥，又想到老师说过应该爱护弟弟（师：在这之前加一个心理活动的描写：谁吃这个大苹果呢？）对，我吃这个小的。于是我喊（师：喊之前，还应有一个过程，走到房门口，推开大门，大声喊）弟弟，弟弟，给你一个大苹果。
师：刚才我们念了写的文章，老师用“两个苹果”作题目，你认为还可以选用哪些题目？我们可以按地点来定题目。
生：发生在家里的一件事。
师：按时间来定题目。
生：发生在傍晚的事
师：这是一件怎么样的事呢（师做手势）
生：（齐）一件小事。
10 生：我还可以起个题目“大苹果和小苹果”
师：也可以。（取下红领巾示意）
生：红领巾叫我这样做。
师：题目我们都定得很好，老师感谢两位同学的合作，把这两个苹果送给你们两位。
（请两位学生说说为什么要选小的？）
生甲：因为他比我演得好。
生乙：因为她第一个表演。
生甲：因为我比他大。
生乙：因为我是男的。
师：学了这一课，两位小朋友都争吃小苹果，好，老师来评
定，咱们男的帮男的，你吃一个小的。（大笑）
感谢同学们的合作。（下课）
游戏五：：捶捶乐
师：同学们好 ！
生：老师好！
师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，还想再听听，同学们好！生：老师好！师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！
生：（转向全体听课老师） 老师好！
师：（ 鼓掌走向一学生）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？
生：30。
师：30，稍微年轻了一点。你妈妈多大？
生：36。师：36。再猜猜我多大，（指脸）我相信你善于去观察，找到感觉。生：37。师：37。祝贺你，我老了一点点，（问另一学生）那你猜猜我多大岁数？
生：35 师：35。小了一点点，（拍拍学生肩膀）我跟你的妈妈是……
生：同样的。师：同样的，36岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是……
生：朋友。
师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”
生：（安静）
师：（鼓励）大声说出来，我很棒！
生齐：我很棒！
师：我真的很棒！
生齐：我真的很棒！
师：我真的真的很棒！
生齐：我真的真的很棒！
师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心
生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
师：找到感觉没有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
11 师：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
师：所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自己的感受，那么真的…… 生齐：很棒！
师：真的真的——
生齐：很棒！
师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。
师：（引）你——
生齐：很棒！
师：你—— 生齐：真的很棒！
师：你—— 生齐：真的真的很棒！
师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？
生齐：行！师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范），可以这样，可以这样，可以这样，都可以。这样，来，来，给我们感觉，想对谁说都可以。
生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进（出示多媒体画面）。 生齐：昨夜星辰。
师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你联想到些什么？
生：我联想到昨天晚上星星一定很多，很美。
师：这样很可爱，还有吗？来，还有没有，
生：我联想到昨天晚上并不是很多星星。
师：满天的一眨一眨的没完没了的星星，自然有它自己的内涵和意境，还联想到些什么？难道仅仅是昨天晚上出现的星辰吗？
生：我想到我童年的美好回忆。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
师：还有吗？
生：我想到了我的朋友们。
师：是呀，你以往学习的一些伙伴们，你以往经历的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，伫立在你人生成长的旅途上。那么，咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你人生经历的那颗星星缩小缩小，定格在我们最近几天所经历的昨夜星辰上。比如，就在上一个星期日的这个时候，或者清晨最早的时候，是4月5日——
生：清明节。
师：清明时节——
生齐：雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
师：在那个时候，我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候；过元宵节、过元旦、过新年、新春，我们都会送去对老师的——
生：问候。
生：就在三八妇女节的时候，那天正好是我妈我娘的生日，我就送给她一束非常美丽的鲜花，还送给她一个大大的蛋糕。
师：是花钱买的吧？
生：是的。
师：是零用钱省下来的吗？
生：没错。
师：多么有孝心的孩子，
生：谢谢老师！
师：哎，激动了吧，好一个爱妈我娘的孩子，你们也都是爱妈我娘的——
生：孩子
师：是呀，我们不关问候妈妈，我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，是吗？我相信，你们不光用你们的
12 语言捎去你无尽的感激和爱戴，你们也会用你们的行动来表达你们的问候。你用零钱去买鲜花，可能你有特殊的经历和记载。今天窦老师想带给大家一份特殊的小礼物，这个小礼物呀！物美价廉，也许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人，朋友，还有包括你的老师们，让它带去你对他们的问候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒体画面）。没有认识的吧？谁认识？
生：捶捶乐。
师：看把你乐的。哎，他说对了，就叫——
生：捶捶乐。
师： 谁到前面 ，把这几个字写一写，谁敢到前面把锤字写一写？你来，好，我们大家跟着他来写写看。（生上台写）
师：一起跟着说说，写得正确吗？
生：正确。
师：你很棒！你领大家读一读这个题目。
生：（领）捶捶乐。
生齐：捶捶乐。
师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。你爱听吗？你再读读，看着这个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。
生：（领）捶捶乐。
生齐：捶捶乐。
师：这样你愿意听吗？
生：愿意。
师：你再看着这个词，也许和你刚才的味又不一样。
生：捶捶乐。师：乐！——你听，咱们再读。
生齐：捶捶乐师：（指生）这是她读的滋味，就这个锤，这个乐，我找同学再读，读你自己的滋味。 生1：捶捶乐。
生2：捶捶乐。
生3：捶捶乐。
生4：捶捶乐。
生5：捶捶乐。
生6：捶捶乐。
师：用自己的滋味来读，捶——
生：捶乐。
师：顾名思义，捶捶就——（师笑）
生齐：乐！
师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区别？
生：“捶”比较轻点。
师：所以轻轻敲就怎么样？
生：乐！
师：真好，你再读这个词，你味又不一样了，不信你再读读。
生：捶捶乐。
生：捶捶乐。
生：捶捶乐。
师：哎，好了，再读。
生齐：捶捶乐。
师：（出示捶捶乐实物）来，用眼睛观察观察，说说吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么说，我们六年级的同学我相信，我们可不用再讲什么顺序呀，这些方法，你根据你自己的观察习惯，说出来。 生：我看到了上面是一个蓝宝石一样的球，下面很像一个像是帮人抓痒的手，中间是一个柄子，这样就把两个分散的物体连接起来了。
13 师：不错，来（鼓掌）多会观察呀，我发现她多有顺序！没有人教她，她自己却有顺序地观察来讲，而且抓住重点来讲，不该讲的就不讲，我也尊重她。（指其他学生）还想再说说吗？
生：我看到了一个弹簧。
师：嘿，也许会抓住这个最关键的，你就会想，哎哟，这个地方为什么会搁个弹簧？是不是呀？
生：是。师：所以呀，我也尊重你，咱们大家也尊重你，她观察抓住最关键的地方来说，也可以，还有补充吗？生：我看到球和弹簧之间有一个托住的。
师：好，坐下，太好了，亲爱的同学们哪！这个小小的捶捶乐呀，就是我的一个朋友王叔叔开的保健品商店的一个最便宜的一个保健品。于是呀，我就在想，我们每个人都有这样那样的爱心，我们不是非得要帮王叔叔推销这个产品。但是，我们觉得，我们可以拿非常有意义的实用的东西来表达我们对他们的爱，然后王叔叔在我临走要到咱们武夷山，你们是哪个学校的呀？
生：实验小学。
师：实验小学。我说呀，我要到武夷山去。他说，哎呀，武夷山正是旅游的区，而且武夷山那地方的孩子们你跟他们交流的时候，你不妨向他们介绍介绍我这个产品，我一听，这个忙，咱能帮，咱们帮着介绍就是来了解了解它，也有利于我们今后我们对待别人，我们帮助别人， 付献我们的爱心，也是可以的。所以我就说，行啊，拿来吧！他说呀，那就拜托窦老师，帮我介绍介绍，你们看，这个捶捶乐呀，有一份它们写的说明书，他们公司写的（出示多媒体画）来，让我们“慧眼识文”。看看他着说明书讲的都是些什么？好，同学们，就在刚才，短短的时间内，5分钟前，我发给了你着份 说明书，看谁在短的时间内迅速的捕捉到说明书的信息，两个人一份，个别同学没有，把你获得的信息和大家做一交流。
生：（读说明书）。
师：好，说说你读了这份说明书，你获得了怎样的信息，了解到些什么？
生：捶捶乐的作用是可以舒筋活血，可以治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。
师：你说的这些是讲它的什么？
生：作用。
师：这都是作用吗？
生齐：适用范围。
师：（对刚才回答的学生）你再说一遍。
生：适用范围。
师：再说一遍。
生：适用范围。
师：比如，（指屏幕说明书）我们看这里也行，看你手里那份资料也行，通过它的读物我们了解到这份说明书有一部分写了它的适用范围，是吗？我们一起来聊聊，适用范围，能治——
生：偏瘫。
师：学名是偏瘫，我们口语，生活中的语言叫做——
生：半身不遂。师：还能治——
生：关节炎、头痛、失眠等。
师：这个等是什么意思？
生：还有很多。
师：哦，同学们真了不起，那么通过我们大家的读书，这份说明书，我们迅速地能捕捉到它的适用范围，迅速地捕捉到这样一个关键的信息，这是很好的阅读说明书的一种方法。太好了，我们再说一遍，啊，这个适用范围，能治——
生：偏瘫、关节、炎头痛、失眠等。
师：很好，还有吗？除了他阅读获得的这份信息。
生：我还懂得捶捶乐的作用，捶捶乐它可以调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师：好不好？
生：好！
师：好，给这些同学掌声。
14 生：（齐鼓掌 ）
师：好的，你坐下，他知道了它的作用，我们就能有必要运用它去怎么样发挥这个作用。同学们，为了强化它，咱们一起再聊聊，用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位，就能调节——
生：神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
师：特别是对——
生：某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师：这篇说明书就讲了这两个作用吗？讲了这两个方面的内容吗？作用、范围，还有什么？一起说说，这位举手的同学。
生：使用方法。
师：使用方法，你看，分成了几部分来写的。
生：两部分。
师：作为六年极的同学，我相信你一能概括, 哪两部分？你就用两个字概括，或用一个词组列个小标题，第一种情况是什么情况下？
生：无病。
师：OK ，OK ，太棒了，太棒了。另一个是——
生：有病。
师：一句话，就是有病的时候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的时候怎样，无病的时候怎样？
生：（交流）
师：（指生说）好。
生：无病的时候，先捶打全身，操作时主要用腕部用力，捶的力由轻而重、速度由慢而快，或慢一阵，快一阵地交替进行，捶打10分钟后，再锤打2至3次，20到30分钟，这个有点像那个阿是穴。 师：阿是穴我不懂啊！
生：阿是穴就是你关节痛，然后你就拿针刺到那关节上去。
师：这类方法是相通的是吧？好的好的，讲完了吗？你刚才说的，腕部用力怎么用力，
生：（举起锤锤乐敲背部，背向大家）
师：高高地试试，举起手，让同学们都能看到，到前面来，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面试试，可以吗？面对大家试试，可以吗？不可以，要不要让个同学帮你？
生：（试）。
师：啊，腕部用力。通过他俩的观察，我们终于明白了在哪儿用力，来，我们都试试，这个同学拿到这（中部）合适吗？
生：不合适。
师：那这个同学拿到这（中上部）合适吗？（指另一生）太往上了，就不合适了，灵活度不够，杠杆太短了，就会影响它，我们一起试试。（生试）
师：好好好，请回，请回，明白了啊，真好，通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法，你们别小看这么小小的捶捶乐。还挺复杂，无病的情况下怎么用，还有有病的情况下怎么用。这一份说明书啊，嘿，给你留下怎样的印象，你觉得它怎样？
生：我觉得它很有说服力。
师：为什么？
生：因为它介绍了捶捶乐的适用范围、使用方法、还有作用。
师：哦，那也就是写得很——
生：详细。
师：哦，可以可以，你很会评判，王叔叔听了该多高兴。
生：我觉得这份说明书写得相当不错，它写出了适用范围、使用方法、还有作用。这样，让人们一看就懂，就知道捶捶乐它有什么作用。
师：一目了然。哦，作用，冒号，方法，冒号，然后是——
生：适用范围，冒号。
师：哦，是，你这个方法也是不错的，还有没有，像这个同学说的，有说服力。写的还很细、很美，真实，
15 是吗？有病的时候告诉你用几分钟，没病的时候用多少分钟，怎么样由慢到快，怎么由快到慢，交替进行，综合一句话，这几个同学说的，这个说明书写得还是怎样？比较真实（板书：真实）没有浮夸的迹象是吧？但是同学们，你说，王叔叔啊他就对这份说明书他不满意，他跟我探讨过，因为我也教语文，他跟我说过，他说我呀，到了许多国家，到过美国，到过澳大利亚，还到过德国，因为我是做生意的商人，我呢，也是搞这方面保健医药商品的，所以我特别留心观察那里的说明书，他说我发现在国外的说明书呀，它写的时候，都不像中国的说明书，都是千篇一律的。作用，冒号，方法，冒号，范围，冒号，当然，像你说的很简洁，可是他就说，我总觉得千篇一律就意味着僵化，就意味着模式，就意味着死板。于是他说，你能不能帮我这个忙呀，我也上网查过，你看我终于查到一条信息，在意大利，，所有的药品，医药保健品，它们在上面的说明书呀从来不像我们这样写，你吃什么药，一顿吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危险，写得是很简单，很见简洁。但是意大利的说明书它就有最突出的特点，它都用诗歌来写，尤其是对患癌症、患非常严重疾病的那些药品，上面的说明书，它都用非常优美的语言，激发这个人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生 笑）
师：然后，这个人他看了这个说明书越看越想看，越看越想——
生：吃。师：心情还好，哎呀，这个地方，这个方面我觉得对咱们真的有触动，作为21世纪的同学们，我们觉得说明书难道非得就用这么一种方法写，我们就没有别的可以写的？你说王叔叔，你说人家多有经济头脑，还有文化头脑。我一想，嘿，就给我们着武夷山，邵武六年级的同学们提供锻炼、创造的机会，我们就这样大胆地想象和驰骋，在不违背，在这样真实的前提下，我们怎么能给它改编、创造，一份说明书，能让大家越听越爱听、越听越想听。唉，我相信你们，所以，你们保证能行，因为你们真的—— 生齐：很棒！
师：你们真的真的——
生齐：很棒！
师：前后桌商量商量，看看有怎样的创造。
生：（前后桌讨论）
师：（巡视指导）好的好的，来来来，我走了几个座位，我听到的这样的想象和创造。其实，我相信，只要是你想的，只要是你创的，都有你的根据和理由，都是值得我们大家欣赏的。来，把你的想法说出来，大家一起和你共享你的这份创造和创意。来，谁试试？
生：我想把这个捶捶乐拟人化，让它自我介绍。
师：掌声。生：（鼓掌）
师：用第一人称的方法，你想怎么介绍？举个例子。
生：比如说，我是捶捶乐。然后说我有什么作用。
师：看起来就亲切了，拟人化了，把它当人来写。好！还有吗？
生：我想用对话的形式，这样的话，捶捶乐进入普通家庭，进入社会，在大家的生活中，大家能够接受，这样捶捶乐就会使更多的人接受 。
师：掌声祝贺。
生：（鼓掌）
师：她说采用对话的形式，举个例子，比如——
生：你这几天活得怎么样？
师：活得这么样“活”这个词不太合适。
生：我这几天天天头痛、失眠、，你能不能帮我治治这个毛病？
师：你呢？生：我会说，那你可以用捶捶乐呀！
师：哦，明白了，一个是老李、一个是老王，你俩刚才进入生活化，让他用生活的语言，情不自禁地把这点盐给装进去了，炒点菜，连汤带水地让老王和老李都吃进去了，说明也明白了，很好，很好，坐下，掌声再次祝贺！生：（鼓掌）
师：还有没有？
生：我觉得现在老人家的了疾病会比较悲观，我如果把这些使用方法录到一盘磁带里头，然后用山东快板，当里个当，当里个当，老人家会比较爱听，会比较容易接受。
师：怎么就不可以呢，配上一盘。还有吗？
16 生：我觉得可以用一首歌唱出来。
师：哦，创作一个歌词，编一首歌，把那说明书放里头。完全可以，掌声祝贺！还有没有？
生：可以编成顺口溜，那样又好听又好记。
师：是像打油诗那样，把它押成顺口溜。好的，一会儿就等着你们的创造，同学们，你们真的很了不起呀，我们看，还有的同学刚才像我说的那样，我们有的时候也不妨画上一个——
生齐：图。
师：哎，图文——
生齐：并貌。
师：（画面出示图）也让他来看着图说一说。比如说，头痛，我们就敲——
生：（看图说）太阳穴和凤池穴。
师：失眠呢？
生：身柱。
师：膝关节呢？
生：膝关。
师：对了，这也是一种——
生：方法。
师：挺好，刚才有个同学知道了没说，很好，这也是一种方法，那么，通过刚才大胆的创造，送给你们一句话（出示多媒体画面），你们已经把这个说明书——
生齐：锦上添花。
师：好的，一会儿就让我们真的动起手来，锦上——
生齐：添花。
游戏六：快捷观察
一、课前絮语：为什么要“快捷观察”？
这几年，上海“一年一个样，三年大变样”。巍峨的楼群把上海的天空划分得小了；考究的轿车把上海的道路挤占得满了；现代的桥梁把浦江的东、西联成一片
联成一片了；新潮的商场把上海的市容打扮漂亮了„„再进一步观察，家里的电视机变大了；口袋里的手机变小了；放进钱包里的“钱”变少了；塞进皮夹里的“卡”变多了„„。
这一切的变化来得是那么快——“快”是现代社会发展的重要标志！
“快乐大作文”以记叙快乐生活为主要内容，当然应该以快捷的观察速度去捕捉生活中每时每刻都在发生着变化着的有意义的事。以“快”求“乐”！在“乐”中求“快”！
怎样才算“快捷观察”呢？我以为，是用比较短的时间去观察比较多的事物，尽可能地把这些事物的性质、属性、特征等都观察准确。“快捷观察”是在一般观察能力基础上的一种发展。
“快捷观察”是一种重要的能力。大凡能力，都是可以训练的；而训练，又是要讲究方法手段的。“快捷观察”是实践性行为，不是纸上谈兵的事。培养快捷观察能力理所当然地要亲历观察实践。对我们小学生来说，就可以创设各种教学情景，在短时间里完成一定观察量任务的实践中，掌握快速观察的方法、经验，提高快捷观察的能力。
二、课堂游戏：十秒钟，你能看清什么？
17 正式游戏前，我们先来“热身赛”：请每个同学用五秒钟时间观察周围，然后快速地说出周围的五种事物，且每个同学说得要不一样。在短促的“时间煎逼”下，大家快速运动着眼球，说出的事物果真不一样。
接着，请大家做的游戏叫做“十秒钟，你能看清什么？”。课前，我已准备了十件小物品。大致分两种类型：一些物品是能“一目了然”的，如铅笔、铅芯、橡皮等等；另一些物品就需要“几目了然”啦，如票据、信用卡、小电器等等。游戏按小组进行，每组六人，便于全班在较短时间里完成观察任务。 游戏的规则是：
1、 十件小物品事先要封闭在一个小盒子里，放在教室后面一角的桌子上；
2、 各小组前去观察时，须背对着大家，观察小物品时，可以动用“眼、鼻、耳、手、嘴”，但是不能发出声音，观察时间十秒钟。
3、 至全班同学观察完，用80秒钟把各自观察到的物品名称记录在纸，然后把记录纸交给同桌。
4、 至全班同学记录完，教师将公示和公布这十件物品及名称。请同桌为你核对“记录”是否准确。记录对八件物品的，可获得全体同学的五次掌声，记录对九件物品的，可获得全体同学的十次掌声；若记录全部物品名称，全体同学奖励他十五次掌声。
我刚把这些规则说完，教室里立即欢呼起来，“耶——椰”地喊个不停！情绪高涨的第一小组同学踊跃着跑到教室一角观察小盒子里的物品去了。教室里的同学就开始倒计时“10、9、8„„1”。十秒钟结束，第一小组同学乖乖回到座位，坐下后还掰着手指念念叨叨着刚才所看到的“东西”。
用这样的方法，所有小组都把小物品观察了一遍。接着，大家都用极快的速度记录着自己所看到的有关物品名称，非常地聚精会神！
轮着我给大家核对观察“记录”了，教室里的紧张程度骤然上升两级！
“铅——笔”我话音刚落，“耶——！”教室里即刻一片欢腾；
我接着说：“贺年卡——”，“手机—”， “粉笔头——”，“钥匙——”，教室里仍然有一片欢呼声在回应我。
“一段棉线”“一张发票——”“商业银行牡丹卡——”“摩托车驾驶证”我公布这些不常见的物品名称时，欢呼声就明显减弱下来了，显然，观察这些物品有一定难度。
此时的教室里，仅有两个同学内心一片喜悦，一派“心明眼亮”神色。似乎都胸有成竹地认为自己是金牌得主。
这最后一件物品到底是什么？这段“压轴”戏是“悲”还是“喜”？先听听这俩同学的的回答吧。 一个说：“是十元钱。”另一个说：“是外币。”
回答得对不对？全班同学急不可耐！可是——我不得不遗憾地告诉大家，准确的名称应该是“十元新加坡币”！因为这张纸币上方端端正正清清楚楚地写着“新加坡”三个汉字！
18 我真不知道该这样描写此时大家的失落之情。教室里，有叫喊的，有喃喃自语的，有拍着手跺脚的，还有跑到我眼前再仔细地看一遍这张“爱恨交加”的钱币，真有“想说爱你也不容易”的感觉。
“快捷观察”似乎以全体“失败”告终。然而，失败也是有价值的。我请大家检点检点自己的观察方法。有的说：“我只观察了表面上的物品，把内部底下的好几件物品都丢落了。”有的说：“为了追求快速观察，我对所有的东西都只是一眼扫过，一些不常见的东西没有仔细地去看。”有的说：“我观察时，一心想着奖励，心不在焉地出错了。”还有的说：“观察时间实在太短，一点没有经验。”
为此，我们一起总结了“快捷观察”的方法：1、观察要静心细心，不要三心两意；2、观察物品要分清主、次、难、易，不要平均使用观察时间；3、观察要全面，不要丢三落四。
接着，大家用这样的方法又兴高采烈地来了一次“快捷观察”游戏，这回，多数同学都观察得八九不离十了。看来，“快捷观察”的游戏应该多次进行。
三、出什么题目好？
今天的作文，我认为可在两种文体中选择之一，若是写记叙文，就把这次游戏的过程或某个片段写下来；若是写议论文，就可针对这次的游戏谈谈看法。最后，大家的意见集中到以下几个题目： 记叙文类：《快捷观察》、《观察十秒钟》；
议论文类：《我看“快捷观察”》、《观察，能不能做到“快捷”？》
四、赏读同学们写下的文章：
“快 捷 观 察”
六年级 王顺达
“快捷观察”，顾名思义，就是很快地观察。今天我们在课堂上的“开场戏”就是请每个同学在五秒钟内说出周围的五件事物，大家说的还要不一样。我们都很紧张，到底还是东张西望地把周围的事物全“挖”出来。
老师又要举行第二次“快捷观察”比赛。规则是：老师把放有10件物品的小盒子放在教室一角。我们每个小组只能用十秒钟观察，还要把看到的物品名字写下来，交给同桌。老师将公布这些物品名称，有同桌帮助核对，如果观察对8件以上就可以获得奖励。
我们既高兴又紧张。轮到我观察时，我翻开那小盒子一看：一个手机、铅笔、一段布条、信用卡„„可是从我背后传过来的数数声“10、9 、8、„„4„„”使我不由得万分紧张起来，还只有3秒了！天！我还没观察完呢！
“时间到！”老师一声喊，我只得停止观察，静静的在座位上回想刚才看到的那些东西。等老师让我们把看到的物品记录到纸上时，我却有好些东西记不住也写不出来。结果我没得奖。
开始第三抡“快捷观察”比赛了，回我是最后一个观察。我吸取了上次失败的教训：把心情平静下来，对陌生的新东西要都用几秒钟观察，不自以为是的。我先一眼把容易看见的东西记住：短尺，布条、粉笔头、橡皮筋、夹子；再用比较多的时间把难记的东西记着：名片、外币、一段金属丝、会员卡、„„我每看到一件东西，就使劲把它记到心里，好象刀子刻过一样。
19 老师要公布物品名称和我们的观察记录核对了。我心嘣嘣跳，特希望能得奖。最后，我记录对了八件物品！真是“老天不负有心人”。
五、下课前，再听老师说几句：
用十秒钟观察十件物品，确实需要极快的观察速度和极强的观察能力。
首次进行这样的观察，没能完成全部任务，也是情理之中的事。从表面上看，游戏好象是“失败”了，实际上，这“失败”是有价值的。首先，它给大家提供了一次快速观察训练的实践，既是实践，就会有经验和教训；其次，它是一个创新的观察游戏，既是创新，就会有一些新思想和新方法；再其次，它是一次集体的游戏活动，每个同学都在这个游戏中有着不同的表现，于是，你就能在这个教学活动中“取长补短”。
如果你在文章中能把这些“价值”写进去，那你的文章肯定也是有“价值”的啦！
游戏七：音乐节奏
教学目的：
把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。
德育渗透：调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：
一、游戏激趣，积累素材。
今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来？我们先做一个游戏，放松一下，好吗？
1、明确游戏规则：
我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看„„
第二组同学用一只脚跺地面。试试看„„
第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试„„
第四组同学拍手，开始！
2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面„„我们来听听是怎样的声音。预备，起！
20 3、谁来说说你听了这样的声音的感受？（比较乱，不太动听）
4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢？
①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥；
②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。
5．刚才送进耳朵里的东西，还在吗？拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样？
6．让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样？（出示课件，学生选择小动物。） 让我来听听，小猫在哪里？（同学们学叫：“喵”）这群小猫蛮可爱的。
活泼机灵的小狗在哪里？（同学们学叫：“汪”）很好一群充满活力的小狗啊！
那么温柔的小山羊呢？稳重的老黄牛？
漂亮的小鸡？可爱的布谷鸟？会游泳的小鸭子？
7．大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗？ （教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；叽叽，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！叽叽，咩---咩--）
8、好！同学们表演得真精彩！（鼓掌）
三、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受？谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了？
我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享？你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢？
2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。
你最喜欢哪个题目？（同学们可以用手势或说Yes No来表态。）
（我们要想出一个能吸引人的题目。）
3、那么你准备怎么讲给父母听呢？同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
２、说一说你的思路。（师生共同评议）
重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的„„
21 四．明确习作要求，写草稿。
１、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：（出示课件）拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。 ２、生写草稿，师巡视指导。
３、谁愿意读给老师听听？（生评，师评，生自评）
４、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
５、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
五、师总结。
想写好这篇习作并不难，只要写出真实的情况，把看到的、听到的、想到的写进作文里就是一篇很好的作文，也就是要写出真情实感。文章不厌百回改，大家都知道“推敲”一词的来历。
回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，我们再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。
游戏八：哑剧表演
I 教学要求：
1．学习例文理解动作描写的作用。
2．通过活动——哑剧表演，指导学生掌握动作描写的方法，并为动作描写的习作训练提供写作素材。 II 教学课时：两课时
III 教学过程：
1． 学习例文《我的伯父鲁迅先生》、《父亲的爱》，（例文见教材），先由学生读，理解文章大
意，再分析文章的心理描写体现在哪些地方，作用如何，效果怎样。
2． 指点写作迷津：动作描写既要符合人物的年龄、身份、性格，又要能表现文章的中心，有时还
要配合人物的神态。先要仔细观察，再要按一定的顺序进行动作描写，这样描写的内容才会变得有层次，丰富生动，下笔不再困难哦！
IV 学生活动——《哑剧表演》
活动目的：1、组织课堂活动：哑剧表演，指导学生观察活动中的人物。
2、学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。
教学准备：1、课前训练一名同学表演举重。
2、课前准备一斤面粉和一个脸盆。
3、通知学生穿自己最漂亮的衣服。（时装表演）
教学过程：
一、创设情景：
近来天气干燥，老师的嗓子痛得不得了。接下来的作文课，我们就来上一堂老师不说话的课。希望同学们能好好配合。
二、出示观察要求：
1、既然老师不说话，那就由同学表演吧。
（板书：“表演”）
什么表演呢？待会儿就知道了。
22 小黑板出示表演要求：
认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。
细心听：场上有什么特别的声音？
用心体会：你当时想到什么？（感受）
不准说话：不准下位，可以鼓掌。
三、老师示范表演：——洗澡
1、表演开始：重点突出动作：试水调温——洗头（散开头发、淋水、挤、洗发液„„）
2、让学生猜是表演的是什么？
四、组织学生表演。
1、你们想表演什么？指名上台写。
2、挑举重的同学表演。
3、组织集体表演：跳长绳。
4、自由发挥：时装秀。
五、作文指导。
1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫
（板书：哑剧）
2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？
3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。
将句子板书在黑板上。
指导学生按：看——听——说——想——感的顺序将表演写具体。
注意：①表演者与观众的交叉描写。
②描写方法的灵活运用与取舍。
③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。
动作二、摇头、耸肩。
动作三：抹滑石粉
动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。
动作五：呐喊、举杠、摇晃。
动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。
4、学生按要求自行修改这一段。
指名谈体会。
六、提示作文要求：
1、自拟题目，要求新颖、贴切。
2、围绕题目确定写作重点。
3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。
游戏九：新击鼓传球
准备工作：
1、 一面鼓，一条围巾。
2、 白色玻璃杯三个，里面分别装有黄连水、白醋、可乐或雪碧。
3、 准备20张签条。
人员安排：
1、 主持人一名（包括抽签的任务）。
2、 击鼓手一名。
3、 小记者一名（可由老师担任）。
活动过程：
1、 小记者首先出场。
23 各位观众，现在我们正在***班活动现场，这里即将进行的是“击鼓传球”活动，现在同学们正在进行紧张的准备工作，我们先来采访一下他们。
2、 采访主持人和参加活动的同学们。
1） 你是主持人吗？你叫什么名字？能谈谈这次活动的要求吗？
活动要求：
A 、 鼓声起，球就开始往后传，鼓声一停，球就必须停。
B 、 球落到谁手上，谁就要抽签，看你的签上写的是什么？（或表演节目，或背古诗，或讲故事，
或品尝味道）
C 、 过关者每次按签条上所标分数加分。
2） 你是击鼓手吗？你的职责是什么？（职责：用围巾蒙上眼睛，不准偷看，注意每隔30秒左右停
顿一次，要公平。）
3） 采访台下参加活动的同学。
A 、 你现在的心情怎样？
B 、 你做了哪些准备工作？
C 、 你最拿手的节目是什么？
D 、„„
3、 活动开始。
按顺序传球。球到谁手上，就该谁抽签。第一次只拿出十张签条，上面一般是这样的节目名称：请唱一首歌；请跳一个舞；请学疯狗的叫声；请扮老虎的模样；请背一首古诗；（得两分）请扮演爸爸妈妈训儿子时的模样；请表演时装秀；（得三分）你太幸运了，可以什么都不用做（得零分）；请模仿老师的神态、动作、语言；请学动物的叫声（5种以上），请做一个哑剧表演——啃鸡腿；（得四分）请说一说你心目中最崇拜的人是谁？为什么？请你把教室里的垃圾倒掉。（得5分）这十张纸条逐一抽完后，再换第二轮。
小记者随机采访：表演节目人的心情？观众的想法？
第二轮：
1） 一次出现5张，每张都写上：请把你的纸条给下一位同学。（得0分）
2） 又拿出三张：每张都写上：喝饮料，如果你不愿意，可以给你的前一位同学。（喝白醋，喝了没
喝都得3分）
3） 又拿出三张，每张都写上：喝饮料，你必须得喝。 （可乐）
4） 又拿出三张，每张上都写上：喝饮料，不喝你可上当了，喝完了你可不能跟同学说是什么，再请
三位同学接着你的喝。（黄连）
说明：重点摆在喝饮料亮个环节上，提醒同学们注意观察。
小记者采访：喝饮料人的心理活动？饮料是什么滋味？观众心理有什么想法？
主持人宣布活动结束，小记者采访同学们的心情、感受等。
活动结束，老师对活动总结，指导写作。
同学们习作。
指导：
板书：
1、 按顺序记叙，把整个活动的过程写清楚。
2、 抓重点记叙，两个片断任写一个，做为重点描写。
3、 写出人物的神态、动作、语言、心理活动等。
安排材料，详略得当。
游戏十：教师也不许讲话的课
教学目的：
24 1、用做哑剧的形式，培养学生的空间想象能力。
2、通过活动，激发学生写作兴趣，指导学生观察，完成作文。
教学过程：
一、教师的话：怎样写好游戏作文。
这是我们第一节作文课，我们玩个游戏好吗？
谁能告诉我，写游戏的作文要注意哪些呢？或者说，怎样做可以把游戏作文写好？
1、 写好开头与结尾。
开头：好的开头具有很强的吸引力，能够牢牢地抓住读者的眼球，带着他往下读。
① 直接交代游戏的时间、地点、人物等要素，如：上作文课了，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。
② 以笑声、语言开头，如：“加油，加油！”我们的运动会比赛现场好不热闹。这里正举行我校一年一度的袖珍运动会，真是精彩极了！你快来看看吧！
③ 设置县念，如：吴老师可是我们班的“点子大王”，作文课上花招叠出。今天，又会是什么新招呢？大家期待着。果然，吴老师刚进教室就转身在黑板上写下了五个大字：“逗笑擂台赛”。这下，教室里又沸腾起来了„„
结尾：好的结尾会给读者很多想象、思考的空间，读者读后或者会掩卷呆思，感觉回味无穷，或者会反过头来，再读一遍。
① 描写活动气氛，如：比赛仍然进行着，笑声不断地回荡在教室里，大家好像忘记了时间，只想让这快乐的一刻陪伴我们到永远„„
② 抒发感想，如：今天的鬼脸展示会开得有声有色。其实在生活中，我们也可以自己对着镜子做个鬼脸，放松一下自己，让生活变得有滋有味。
③ 升华主题：有趣的鬼脸，把我们的童心拾了回来。有童心的人永远不老，愿鬼脸永远无敌„„
④ 发出邀请，如：怎么样，听了说了这么多，你一定也心里痒痒了吧？还不快快到我们班来参加这个有趣的游戏！
2、 写好中间部分。
中国有句描写文章结构的话，叫做：“凤头猪肚豹尾。”意思是文章开头要像凤凰的头一样漂亮，结尾要像豹子的尾巴一样有力量，而中间呢，要像猪的肚子一样充实、有内容。
那么作为游戏作文，写中间部分要注意什么呢？
25 ①过程交代清楚。写活动、游戏的文章与写事文章一样，要交代清楚它的过程：开头是怎样的，接下来做了什么，再怎么做了，然后又怎样„„只有把过程交代清楚了，读者才一目了然。
②写好场面。活动文章与事情文章最大的区别，就在于活动文章的重点在场面描写。描写场面时，既要善于抓住教室里的气氛、同学们的整体情况进行描写，把“面”写好；也要善于抓住典型的人物进行动作、语言、神态以及心理活动进行描写，抓住细节进行刻划，使文章做到有点有面，点面结合。
写活动，如果把过程比作一条线，场面描写就是一个个珍珠。如果有几个精彩的像珍珠一样的场面描写，再用活动过程这条线把它们串起来，就做成了一条光彩夺目的项链。
要想写清过程，写好场面，那么在游戏的过程中，不仅要积极参与，而且要细心观察。
二、大脑保健操：伸出你的手指来。
手势也是表示意思的语言。譬如说，伸出食指表示数字一；食指和中指同时伸出表示数字二；伸出大拇指表示夸奖；抓紧拳头表示愤怒；竖起大拇指和伸直食指表示“手枪”；还有„„请你们再说出十个有关手势的语言。
三、课堂游戏：做哑剧——老师也不讲话的课
1、教师宣布游戏规则：这节课，谁也不许说话，老师也不许说话。
2、在学生的惊讶中，教师在黑板上写：“做哑？”，并用手势请同学板书填充“？”。
3、本课游戏的题目是：“做哑剧”，要是学生填写错“？”，教师就使劲摇晃小手指表示“错”，若学生写出“做哑剧”，教师双手翘起大拇指表示赞同。
4、教师到教室一角，蹲下身子，假装用左手往右臂上“绕绳子”，然后请出两个学生，教师把手臂上的绳子的两头“放进”学生手心，随即抓住其中一位学生的手“摇”起“绳子”来，对方学生随即理会，跟着“摇绳”。
5、请十来个学生跳“摇着的”“长绳”，教师在一旁观看，还要把“跳”得不像的，“跳”到绳子外面的学生“罚”到一边稍稍站一会儿，以增加游戏的情趣。最后决出“跳绳冠、亚军”，把他们的姓名写在黑板上，并“热烈鼓掌”。
6、请一个小女生和十个大男生进行“没有绳子”的“拔河”，并规定：女生“赢”。
7、请学生自由组合，做各式的“哑巴体育活动”。如举重、打球等，但不允许说话。
8、待大家都很兴奋时，游戏完结，发下稿纸，请学生作文。
四、教学建议：
1、游戏要在全面安静无声后开始。只有“安静”，才富有“哑剧”味道，学生也才会有体验。在反复地强调“不能讲话”后，教师要预选做好几张“红牌”“黄牌”，告诉学生要是违反游戏规则，“红牌”警告后要“罚”到教室边上去的。
2、活动完后就写文章，也不许讲话，真到作文结束。
26 游戏十一：成语王国大比武
教学目标：
1、通过游戏交流、巩固所学成语，提高词汇量，激发学生对成语的喜爱。
2、培养合作互助的团队精神，体验合作与成功的喜悦。
3、培养学生的观察能力，提高学生的写作水平。
课前准备：
1、精心制作卡片。
2、课前将学生分成四个合作小组，并冠以不同的方阵名称。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，在语言天地里，有一个成语王国，那里风和日丽、山清水秀、鸟语花香，令人流连忘返；那里奇花异草、五颜六色、五彩缤纷，令人眼花缭乱、目不暇接；那里飞禽走兽、神出鬼没，使人大开眼界。今天我们很幸运地来到了这个成语王国，并将在这里举行别开生面的比赛，看谁能金榜题名，让人刮目相看。 参加今天这场比赛的有四个团队：
红队——（ ）队，欢迎你们；
黄队——（ ）队，欢迎你们；
蓝队——（ ）队，欢迎你们；
绿队——（ ）队，欢迎你们；
二、宣布比赛规则
1、比赛分必答题和抢答题。每队的必答题由各队合作完成。答对一个成语得2分，其他队应耐心倾听，影响他队答题酌情扣分。
2、抢答题，在团队中商量，得出结论后迅速完成任务的，得5分。
3、各队选一位博学多才的同学做队长。希望各队在队长的带领下，团结合作，旗开得胜。
4、比赛共分四个回合：
第一回合：八仙过海，各显神通
第二回合：灵机一动，急中生智
第三回合：心有灵犀一点通
第四回合：多多益善
三、进行写作指导
同时提醒同学们，我们今天不仅仅要进行成语王国大比武，而且在结束后，还要把比赛的过程生动具体地记录下来，所以请同学们在比赛的过程中，还要多留一颗心，认真观察与体验。
1、谁来说说，我们应该观察什么？
（观察教室里的气氛；
观察典型人物的动作、表情、语言。）
2、我们又应该体验什么呢？
（体验自己内心的活动。）
3、教室里的气氛是面，典型人物的动作、表情、语言以及自己的内心活动是点，它们合起来就是场面描写的点面结合。
每一个活动都是由一个个精彩的场面组成的。我们在写作的时候，按照活动的顺序，运用点面结合的方法，
27 把一个个精彩的场面呈现出来，就能给读者身临其境的感受。
相信同学们今天这节课，不仅会玩得痛快，也会写出精彩的文章来！
四、成语王国大比武
第一回合
1、第一局
首先进行第一回合的第一局比赛。这是一道必答题，在成语王国中，有很多含着一对近义词的成语，请你们根据这一特点，把下面的成语补充完整。
（出示相应卡片）
红队：（ ）多（ ）广 七（ ）八（ ） （ ）言（ ）色 （ ）思（ ）想 黄队：（ ）听（ ）说 旁（ ）侧（ ） 眼（ ）手（ ） 花（ ）巧（ ） 蓝队：（ ）朝（ ）代 （ ）风（ ）气 （ ）言（ ）语 左（ ）顾（ ） 绿队：（ ）投（ ）合 （ ）丹（ ）药 （ ）风（ ）雨 （ ）身（ ）骨
2、第二局
第二局的题目也是必答题，许多成语中包含着一对反义词，请你根据这一特点，把下面的成语补充完整。 （出示相应卡片）
红队：（ ）昏（ ）暗 深（ ）浅（ ） 承（ ）启（ ） （ ）惊（ ）怪 黄队：（ ）新（ ）旧 大（ ）小（ ） 弄（ ）成（ ） 争（ ）恐（ ） 蓝队：积（ ）成（ ） （ ）邻（ ）舍 出（ ）入（ ） （ ）口（ ）声 绿队：（ ）高（ ）厚 口（ ）心（ ） 大（ ）无（ ） 眼（ ）手（ ）
3、第三局
第三局的题目还是必答题。不少成语中含有动物的名称，请你填空。
红队：（ ）目混珠 （ ）鬼蛇神 （ ）视眈眈 （ ）死狐悲
黄队：（ ）飞凤舞 画（ ）添足 （ ）肠小道 顺手牵（ ）
蓝队：（ ）年马月 （ ）毛蒜皮 （ ）急跳墙 （ ）吞虎咽
绿队：（ ）目寸光 气壮如（ ） （ ）到成功 老态（ ）钟
五、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了第一回合的比赛，大家势力相当。现在我们来回顾一下，在这一回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）
2、你观察了哪个典型的人物？
引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？
注意引导学生说出不同的环节不同的心里活动。
4、下面，我们将进行第二回合的比赛，希望同学们在认真比赛的同时进一步细细观察与体验，
六、成语王国大比武第二回合
第二回合是“灵机一动，急中生智”，这一回合是抢答题。
第一局：请根据下面的词语猜成语。谁最先举手谁猜，谁不举手就喊，就扣除该团队1分。
（逐一出示词语）
退潮（水落石出） 剪彩（一刀两断） 全错（一无是处） 文盲（目不识丁）
第二局：刚才这一局可谓扣人心弦，精彩纷呈。接下来的第二局仍是抢答题：看数字说成语，例如12345609，是七零八落。
（逐一出示词语。）
1256789（丢三落四） 333 555（三五成群） 1+2+3（接二连三） 3.5（不三不四）
七、成语王国大比武第三回合
28 1、小结上一回合比赛情况。
2、这是比赛第三回合，也是最后一回合——心有灵犀一点通，即成语之最，如老师提出“最高的人”，同学们抢答“顶天立地”。这一回合也是抢答题，规矩同第二回合。大家有信心获胜吗？比赛现在开始！ （逐一出示成语之最。）
最长的腿（一步登天） 最长的寿命（万寿无疆） 最宝贵的话（金玉良言）
最大有容量（包罗万象） 最难做的饭（无米之炊） 最大的变化（翻天覆地）
最大的被子（铺天盖地） 最贵的稿费（一字千金） 最大的幸运（九死一生）
八、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了激烈的第二、三回合比赛。现在我们来回顾一下，在这两回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？你观察了哪个典型的人物？
同学们先小队交流，然后指名集体交流。（让每一个学生都能说话）
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）
（引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。）
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？
（注意引导学生说出不同环节的不同的心里活动。）
九、成语王国大比武第四回合
小结三个回合比赛情况。注意多用成语，如遥遥领先、后来者居上、难分难解、不分胜负„„
接下来的第回合比赛，将一决雌雄。这回合比赛要求是：各队根据今天的所见所闻，说一段最想说的话，看哪一队用的成语又多又恰到好处。每正确使用一个成语加1分。
统计分数，宣布各小队得分情况。
十、活动小结，指导作文
经过紧张激烈的比赛，*队得分最高，不过今天大家都是胜利者，因为我们每个人都有收获，不仅学到了很多有趣的成语，还学会了观察与体验。现在请同学们把我们这节课的活动记录下来，写成一篇文章。 在写文章之前，老师提醒同学们几点：
1、注意给文章取个生动有趣、新颖恰当的题目。
2、我们比赛进行了四个回合，不要每个回合都平均使力，要做到有详有略，例如你可以详写两个你觉得最有趣的回合，略写两个回合。
3、详写的部分，要善于抓住场面进行描写，既要写活动的气氛，也要抓住典型人物的动作、语言、表情以及自己的心理活动进行具体描写，这样可以让读者产生如临其境，如见其人，如闻其声的感受。 现在请同学们开始写作，相信同学们一定会写出特别棒的文章来！
游戏十二：一锤定音
课前准备：
鼓一个，锣锤一个，红领巾一条。
教学过程：
一、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音
2、词语汇萃。
大喜过望 欢呼雀跃 手舞足蹈 眉开眼笑 眉飞色舞 人声鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 连蹦带跳 大步流星 头晕目眩 晕头转向
摇摇晃晃 望而却步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悦诚服
二、指导学生观察。
30 1、游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。那么在作文之前，老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
记一堂有趣的作文课 有趣的游戏——一锤定音 我当了一回“蒙面大侠” „„ „„
2、题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。记得把我们游戏的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好吗？
好的！现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
3、学生作文，老师巡视。
游戏十三：闭着眼睛画画
学习目标：
1、仔细观察，能够选择几位同学闭眼画画的过程和自己的感受具体写下来。
2、在游戏中感受盲人生活的艰难，培养爱惜自己的眼睛的情感。
学习过程：
一、趣味引入
师：同学们，你们喜欢画画吗？（学生都举起了手）大家都争先恐后的举起了手，因为我们都爱用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画与以往大不相同，那就是闭着眼睛画画。
（学生都大吃一惊）
师：为什么会觉得奇怪呢？能把老师刚才说的话和你们的心里想法说一说吗？
（如：悦耳的音乐想起了，教室里格外安静。吉老师亲切地问大家：“你们喜欢画画吗？”大家都纷纷举起手来。“看样子，大家都喜欢用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画却是与以往打不相同，那就是闭着眼睛画画。”吉老师的话音刚落，同学们不由自主地发出惊讶：“啊——”我想：太不可思议了，闭眼睛画画还不是“盲人摸象——没谱”吗？
二、经历过程
老师郑重宣布：闭眼睛画画开始。
（一）观察同学闭眼画画。
1、老师请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟内画什么，引导该学生表达清楚。
（如：我想画的是在灿烂的阳光下，小草绿油油的，几朵小花在开放，三位小朋友走出家门放风筝和散步等。）
2、老师蒙住学生的眼睛让他把刚才诉说的画画在黑板上画下来，其他学生细致观察该生是怎样闭眼画画的。
请同学说一说这位学生是怎样摸索着画画的。
31 （如孙选同学接过老师递给她的粉笔一不小心把粉笔掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索着，可是怎么也摸不着，老师见他可怜就把粉笔捡起来重新递给了他。孙选用两只手轻轻的拍黑板，似乎是用这种办法摸到画画起笔的地方，刚画好了太阳，又用手在黑板上摸来摸去，可能是估计在一个合适的位置画小草吧„„）
提供一些如何摸索画画的词语(出示)
估计 约摸 试探 茫然 随意
小心翼翼 战战兢兢 忐忑不安 不知所措
3、请画画的同学睁眼看自己的画. 表述看到的是怎样的一幅怪“画”
（如“咯咯咯，咯咯咯”孙选看了自己的“杰作”忍不住直笑，低着头，不时地搓动着自己的衣角，脸羞得通红，似乎在埋怨自己怎么这样不争气。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一阵爆笑。孙选画的也太出格了吧！太阳缺了一大块，让我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太阳”了。白云的样子更像是蚯蚓在爬行，小草的样子很奇特，像是一个个的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三个小朋友了，一个呢，头、身子分了家，一个呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都挤在了一起，还有一个放风筝的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，风筝的架子全散了，风筝还粘在太阳上了····
（二）自己亲历闭眼画画的过程。
1、师：别人的画，怪模怪样，那我们自己亲自画一画又会是怎样的呢？先想一想自己要画什么？ （学生自由画画，老师巡视）
2、大家都睁开眼睛看看自己的绘画“成果”。（教室里一片笑声）
3、每位同学把自己刚才画画的动作和心理过程写下来，适当用上老师提供的词语。
4、交流评议。评议的重点是如何准确的表达盲人作画时的动作和心理。
三、引发思考
1、师：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，欢声笑语之后，我们让自己的心完全静下来，想一想，你会思考些什么呢？
2、学生思考后交流。
（如：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性，没有眼睛什么事也办不好；我们闭着眼睛只两三分钟就这么麻烦，盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！可千万不能嘲笑他们啊······）
四、 习作构思
师：这样的感受我们通过游戏体会到了。如果把它写下来，那多好啊！可以不断地提示自己保护好自己眼睛。怎样写为好呢？大家考虑考虑。
（学生思考后交流）
32 如：先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样闭着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，还可以再选择其他的一两个同学是画画的结果，最后写自己的心理感受。
四、学生习作，教师巡视个别指导。
附学生习作：
闭着眼睛画画
北京小学 钱明霞
“哈哈，哈哈，”教室里为何如此热闹，我带你去看个究竟吧！原来是全班同学喜爱的作文游戏课闪亮登场了。这会的主题又是什么呢？“闭着眼睛画画，”，这不是天方夜谭吧！
就在我思索间，卢晓凯上场了。在讲台前他兴奋地描绘着自己的得意之作““我想画一棵茂密的大树，绿油油的小草，一座房子，小烟囱冒着烟，是一个小朋友的家，还有在蓝蓝的天空中有飞翔的小鸟和白云。”这样复杂的构思能画好吗？
吉老师拉着卢晓凯的手，用手蒙住他的眼睛，递给我一支粉笔，然后小心翼翼的牵着他往黑板前走，卢晓凯似乎摸索着，感觉快到了，就停了下来，可能是眼前一片漆黑，心里有点不知所措，他现用手拍拍黑板，估计在一个中间位置，试探着画了一笔，又战战兢兢的移动了一下，才慢吞吞的画了第一笔。卢晓凯一边画还一边解说。下面的同学似乎喝了兴奋剂一样笑个不停，笑声一浪高过一浪。过了不久，卢晓凯的“精彩作品“出炉了-----房屋散了架，鸟儿把房顶捅破了，小草长在了树上。白云钻到了屋子里。卢晓凯看着自己的杰作浑身不自在，低着头一直揉自己的衣襟呢？
该轮到我们大家体验了。我兴致勃勃的拿起笔，闭上双眼，用手在纸上摸索着约摸在本子的中间位置画了许多层层叠叠的波浪线，又试探着在高一点的位置上画几只飞翔的海鸥，沙滩该画在哪儿呢，我有些茫然了，于是就随意地画了一片沙滩，上面有几个美丽的贝壳。画着画着，又感觉不对头了，太阳应该在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我战战兢兢摸索到纸的左角，忐忑不安的画了起来。画完后，我睁眼一看，被眼前的一幕惊呆了，“贝壳“可以算是世界罕见了，太阳长嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座桥。别的就别提了。真个画面都乱成了一锅粥。
笑过之后，我们都陷入了深思，闭着眼睛画画只不过是一个游戏，由此我们可以想到眼睛是多么的重要啊，没有眼睛什么事也办不好。大家可要好好珍惜啊！盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我们可千万不能嘲笑他们啊！
游戏十四：纸条里的大世界
第一课时
一、课前谈话。
语言文字是人类文明绽放的璀璨花朵。人类的历史与进步，现实与梦想，以及文学艺术作品等等一切，都因为有它的记载而得到传承与发扬。我们的汉语言文字，一个一个单独地看，你可能还不会感觉到它有多少吸引力，但是把它们组合成一句句的话，你就会惊叹它是如此的瑰丽，而被它的魅力所深深陶醉！ 今天，老师就和大家玩一个与句子有关的游戏，从一个小小的角度来领略语言的神奇魅力，好吗？
33 这个游戏的名称就叫做：句子里的大世界。
二、指导学生玩游戏。
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学在纸条上写”时间”，比如2007年、炎热的夏天、一个阳光明媚、晴空万里的黑夜等等；第二组的同学在纸条上写”人物”，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等；第三组的同学写”地点”，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等；第四组的同学写“干什么”，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“句子里的大世界”游戏。
34 ① 学生写纸条。
② 学生写好纸条后，老师收纸条。
③ 指名上台抽取纸条读给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
② 集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写一个片断。
2、学生练写片断，老师巡视。
第二课时 学生完成习作
一、写前指导
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密 „„
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。„„”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈„„”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
35 （5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
二、学生开始习作，老师巡回指导。
游戏十五：动作还原
教学目的：
1、以游戏的形式进行作文教学，增添课堂的乐趣，激发学生写作的兴趣。
2、通过游戏，指导学生学会细致地观察。
3、指导学生用文字准确地表达自己观察到的内容。
教学过程：
一、课前谈话。
1、欢迎新同学。自我介绍。
2、在我们的培训班同学们玩过很多游戏，也写过很多游戏作文了。今天，我们也来玩个游戏，好吗？
3、介绍游戏名称与规则。
二、玩游戏。
第一轮游戏：
1、请学生准备好纸笔。
2、教师请两位学生走出教室，为了防止他们偷看，再请另外一位学生站在门外“监视”他俩。
3、教师做一些的比较怪异的动作，既容易观察，又容易出错。譬如：教师向同学们挥手说：“同学们好！”接着又挥手说：“祝同学们学习开心！”然后第三次挥手说：“相信同学们通过作文培训，都会爱上写作文！”再接下来走到教室中间去与四位同学热情地握手。最后回到讲台做三次胜利的手势。
学生观察时必须注意到教师的动作、神态、语言以及过程的先后顺序等内容。
4、留在教室里的同学以最快的速度记录下老师的表演过程和细节，时间10分钟左右。
5、把教室外面的学生请进来。教室里的一位学生慢慢地朗读他的观察记录，由教室外的一位同学根据听到的语言，做出相应的动作。接着请教室里的第二位学生朗读他的观察记录，教室外的第二位同学做相应
36 的动作。其他同学观察他们是否“还原”了教师刚刚做过的那些动作，从中悟出“观察要细致准确”的道理。
第二轮游戏：
请一到两位同学自由做比较夸张的动作。游戏的规则同上。时间8分钟左右。教师提醒同学们，观察要细致。
教学建议：
1、教师在做动作时，应尽量把动作做得夸张一点，慢一点，挥手、握手、胜利的姿势尽量保持不变，以便让学生记录得准确一点。
2、教师要不断地提醒学生仔细观察教师的动作、表情与语言，注意细节，并准确地运用词语记录。同时还要观察场面中的同学的反应。
3、为了给记录的学生加大难度，教师在请学生做动作时，要求学生的动作尽可能的出奇、出新，以激起学生积极观察的情趣。如果因为自己的观察或记录出错，使学生“还原”的动作错误迭出，他们就能在一片欢笑中猁深刻的体验，就会意识到：观察要仔细，描写要准确。
三、学生习作。
1、游戏玩完了，我们要开始写作文了。我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者。接着就是写好游戏的过程，把自己看到的听到的想到的抓住重点写具体。最后，可以写从这个游戏中领悟到的道理，也可以写从中感受到的快乐——总之，最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
3、学生习作，老师巡回指导。
游戏十六：我有一双万能的手
教学目的：
让学生懂得用手触摸事物是观察事物的重要手段之一，养成用手观察事物的习惯，能更好地了解事物的性质；把动手观察所得的写进文章，也是记叙文写作的基本要求。
教学过程：
一、老师的话：喜欢动手动脚并不是坏习惯
为什么我们把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手叫做“观察大将”呢？因为这些感官的本领很大，能够得到准确的感觉。比如眼睛能获得视觉，耳朵能获得听觉，嘴巴能获得味觉，鼻子能获得嗅觉，而双手能获得触觉。为五觉一合成，就能把事物观察清楚。
在这中间，触觉可能最为奇妙。你看，盲人能够通过触觉，了解固体、液体和气体的区别，知道各种物体的形状，他们的双手几乎代替了眼睛的功能。所以有人将手比喻成“第二双眼睛”。
37 然而，我们这些眼睛健康、视力正常的人，好像能一目了然地看到事物，但若是没有触摸过这事物，对它也只能是一知半解。
譬如说，你看见一团吃过的泡泡糖，如果不用手去摸一摸，就不知道它是软软的、滑滑的、又十分粘手的东西。
又譬如，妈妈刚烧好的一锅鸡汤，金黄的鸡油封住了表层，一点也看不出热气，而手一触摸汤碗，乖乖，很烫手！
用眼睛看，能了解事物的外观，也就能写出事物的外貌，如果再加上手的触摸，就能感到事物是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是低凹，把这些感觉写进文章，就能比较全面地表现出事物的多样性质。
可见，要写好作文，确实需要加入双手的触摸观察。但是，又必须要注意几个事项：
首先，危险的东西不能摸。像裸露的电线头、尖利的碎玻璃等，都是不能随意摸的。这是一种科学的态度。 另外，一些贵重的东西，也是不能随便摸的，摸坏了，损失可不小。
还有，在触摸任何东西之前，必须清洁你的双手，当心别把本来很干净的东西给弄脏了。触摸了，也是好能洗洗手。
当然，在触摸事物的时候，要用心体验。把触觉牢牢地记住，以便在写作文时，能清楚地表达出来。
二、课堂游戏：触觉谜语
（一）示范游戏
1、请一位同学站在讲台前，转过身子面对黑板，请他朝后伸出双手。
2、游戏第一个环节：教师在这同学手心里先后放上小物件，如橡皮、铅笔，允许他用五个手指触摸，并猜出这些东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
3、游戏第二个环节：不允许用手指触摸，教师把小物件放到这位同学手心里，躺10秒钟后，请他猜猜手心里东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
38 ① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
4、游戏第三个环节：教师把小物件分别放在同学的手臂、胳膊、颈窝上，时间10秒，请他猜出这些东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
5、师生讨论：为什么用五个手指触摸东西时，能很快地猜对物件，而不用手指触摸东西时，就猜不准确呢？
因为手指尖皮肤的细胞和神经末梢最丰富、最发达，所以它的触觉也就最灵敏。
（二）同桌间开展游戏。
1、同桌之间模仿示范游戏开展“触觉猜谜”比赛。
游戏规则：
⑴ 所猜的物件必须轻巧、安全、无害。
⑵ 第一次允许用手指触摸物件。第二次放在手心但不允许手指触摸物件。第三次把小物件分别放在同学的手臂、胳膊、颈窝上。
⑶ 每猜一次物件的时间不得超过10秒。
⑷ 左边的同学给右边的同学猜，猜着了，得1分，然后互换。如果猜错，允许猜第二次、第三次，猜测不着，就算输。前后共猜三样东西，每猜对一样得1分。
2、引导说说同桌间比赛的精彩内容。
三、学生写作。
（一） 教师进行写作指导：
1、取个好题目。
2、写个好开头。
39 3、重点写好中间部分。
4、怎样写个好结尾。
（二）学生习作，老师巡回指导。
游戏十七：贴鼻子
教学过程：
1、教学导入。
2、出示图画。请同学们描绘图画内容。注意条理清楚，用词优美。
3、说游戏规则：用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。
4、请同学贴鼻子。
老师注意夸张动作，便于学生记忆。如老师把学生带到站立处，可以大声说：“这是金黄色的猪鼻子，请你拿好。”转的时候可以大声说：“现在开始转圈了，大家一起数！”转完后，可以大声说：“好了，你现在正对着小猪，开始走过去贴吧！”
5、说说这位同学贴的过程。
注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。
可以按“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的顺序来说。
可以请几位同学说。
可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的按顺序说。
6、再请同学贴鼻子。贴完后，同桌之间说说贴的过程。
7、继续请同学们贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们，因为时间关系，不可能每个人都贴到。你看着同学贴，也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到，可以回家了与家人玩，也可以到学校后与同学玩。
8、说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。
9、给文章取个题目。
“贴鼻子”可以，还可以取个什么题目呢？“让我贴个猪鼻子”“一次有趣的作文课”等，都可以。
10、怎么开头呢？
40 可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头„„只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。
11、中间部分怎么写？
谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？
在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？
你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。
注意处理好详略问题，可以详写两到三个同学贴鼻子，其余的要略写，做到有详有略。
12、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。
13、学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。
14、教师巡视，适时指导与给予表扬。要求学生文章不低于500字，并当场完成作文。
15、提供词汇：
争先恐后 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不犹豫 哄堂大笑
鸦雀无声 前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑 笑逐颜开 不由自主 情不自禁 得意扬扬
1 游戏作文教学设计
游戏一：写纸条
一、课前谈话。
游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。这节课，我们将先跟大家玩一个十分有意思的游戏，包你笑个痛快。
二、指导学生玩游戏。
1、讲解游戏规则。
这个游戏名称叫做写纸条。方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学写„时间‟，比如2007年、炎热的夏天等等；第二组的同学在纸条上写„谁‟，比如我、爸爸、我和爸爸、猪八戒等等；第三组的同学写„在什么地方‟，比如在教室、在北极等等；第四组的同学写„干什么‟，比如画画、跳舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听，看看有没有创意。
2、写作指导。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐写下来，与读者一起分享。要把文章写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。作为活动作文，一定要学会场面描写。在这个活动中，有两个典型的场面，大家一定要留心观察。
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书： 写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、学生写纸条。学生写好纸条后，老师根据板书进行写作指导。
4、指名上台抽取纸条读给大家听。三至五个学生抽读后，进行一轮写作指导。如果有时间，可再请同学抽读，抽读前，提醒学生注意按要求进行观察。
三、指导学生习作。
1、同学们，刚才我们玩了游戏，也进行了观察，现在我们可以开始写作文了。在写作之前，我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密 ……
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。……”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈……”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
2 （5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
4、学生开始习作，老师巡回指导。
游戏二：与你较手劲
教学过程：
一、揭题谈话。
同学们在一起，常常喜欢相互比较，比成绩、比表现，有时候也想比比力气。今天我们就来比一比谁的力气大，好吗？
二、指导学生玩游戏，在游戏中学会观察。
1、交代游戏规则。
每次比赛是两人参加，参加的双方分别坐在桌子的两侧，两手相握，肘部紧贴桌面，前臂与桌面呈90度。比赛开始后，各自将对方的手臂往桌面压，但另一只手不可以帮忙，人也不可站起来。将对方的前臂压到桌面的一方获胜。比赛采取三局两胜制。
我们先请两位同学做个示范比赛，然后分男女同学自由组合成小组进行比赛，胜者与胜者再比赛，赛到只剩两位时，就请到台上来进行冠亚军比赛。
2、指导观察。
要写好这个场面，同学们一定要注意观察两个方面。
一方面是比赛的双方。观察比赛的双方，一定要注意他们在扳手劲时神情的变化。例如有的同学扳手劲时喜欢咬紧嘴唇；有的同学喜欢眼睛盯着自己的手，手上的青筋都像蚯蚓一样鼓了起来；有的同学白嫩嫩的脸慢慢地变成了浅红，又由浅红变成了深红，最后变成了酱红……所有的这些神情的变化，都是大家观察的重点。
另一方面是观众。比赛过程中，观察有什么样的表现，他们的动作、语言、表情，也值得大家观察。观众比较多，所以我们既要观察整体情况，也要观察一些表现非常突出的典型人物。在写的时候把自己观察的东西具体地惟妙惟肖地写下来。
板书：
比赛双方
嘴唇 眼睛 眉毛 脸部颜色与汗水 手
观众
动作：手 脚
表情：眼睛 嘴巴
语言：
3、指名示范比赛，学生观察。比赛结束后，按板书要求进行交流。
4、分男女同学进行自由组合比赛。男女同学各只剩下两位同学时，请到台上进行表演赛。注意一边比赛一边留心观察。
5、按板书进行交流。
三、指导作文。
1、给文章取个新颖、有吸引力，同时又符合作文内容的题目。（扳手劲比赛、“大力士”诞生记、坚持就是胜利、比比谁的手劲大……）
2、写个好开头。
3、注意把比赛的过程交代清楚。我们首先是示范赛，然后是自由赛，最后是决赛。
4、注意处理好详略。一次比赛是由很多场比赛组成的，每一场比赛又可以分为几局进行。这样有描写比赛时，就要有选择地具体描写写两到三局最精彩的比赛，其余的一笔带过。这样，既可以全面展现比赛的情景，又做到了详略得当，重点突出。
5、作为重点描写的两到三局比赛，一定要注意按照板书的要求写具体、写细致。只有写好了重点部分，
3 文章才出会采。
游戏三：耳语传话
教学目标：
1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。
2、把游戏的情况比较具体的写成习作。
3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。
学习过程
一、激趣引入。
师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受
（生说自己的感受）
二、介绍游戏规则
游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”
（学生复述游戏规则）
二、仔细观察认真表述游戏过程
1、12位同学走上讲台排成一行。
板书：台上
台下
2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？
（如：吉老师身子和同学*得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么„„.）
3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容
3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。
（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，*在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”
4 4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？
（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）
（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）
5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。
三、揭示游戏的意义
师：笑过之后，你们会想到什么呢？
（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）
四、学生构思如何组织材料
附学生作文
最后一句“变了味儿”
喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！
上课后，吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。。。。。。
老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”
老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪-啦-咪，小狼喜欢啦-咪-啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了! 我也笑得快趴在前面的课桌上了！
你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”
5 啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”
老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”
“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”
哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。
游戏四：两个苹果
第一课时
师：黑板上有一句没写完的话（板书：我感到十分________。）
你看填上什么词才完整呢？
生：我感到十分高兴。
师：嗯，对的。
生：我感到十分难过。
师：也可以。
生：我感到十分伤心。
师：还有吗？
生：我感到十分惭愧。
师：好的。
生：我感到十分抱歉。
师：或者说我感到十分歉意。
刚才小朋友都能开动脑筋，填上这些词后句子就完整了。接下来老师要念一段话，小朋友要仔细听，念完后要根据这段话所叙述的内容，再填上合适的词。
〔评：开始提出简单问题，稳定学生情绪，吸引其注意力〕
念：我站在老师的跟前，聋拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼睛眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意识地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里真不是滋味。同学们信任我，选我当队干部，我却干出这种丢人现眼的事儿！我目光在地面上搜索着，如果地上真有一条裂逢的话，我一定钻进去了事！
师：老师念完了，你看这段话写的是我感到什么？
（听两位学生说悄悄话）
师：看来是英雄听见略同，两位小朋友都说对了。谁来说完整？别怕，说错没关系。
生：惭愧。
师：应该把话说完整。
生：我感到十分惭愧。〔板书〕我感到十分惭愧
师：讨了，这段话就是写了我做事后惭愧的样子。你看“我站在老师的跟前，耷拉着脑袋，脸红到脖子根，两只眼晴眨巴眨巴的，泪水在眼睛这里直打转，鼻子一煽一煽的，两片嘴唇翻动几下想说话又不敢，一双手没地方放，只是无意地搓着衣角，两条腿无力地支撑着身体，心里不是滋味”，这一段写我的外部表现，接着由外到里，写我的心里活动，然后再写外，“我的目光在地面上搜索着”，具体地描写了我惭愧的样子。那么是黑板上这句话好呢，还是我读的这段话好？
生：你读的这段话好，因为这段话写得非常具体。
师：老师认为一样的，这要看它们不同的用处，有时需要简略的描写，而有时则需要把文章写具体，而文章要具体，就要认真仔细地观察。
〔评：培养学生良好的听课习惯由广泛到集中，由具体到抽象〕
师：下面老师要给大家看一样东西（取出一个苹果）
6 这是一个苹果（板书：一个苹果）
如果老师要求把这个苹果写具体，应从哪几方面来写呢？贾老师以前在自己班级上课时，小朋友想出了几个方面，我看大家能动脑筋想出几方面？
生：可以写苹果的外表。
师：外表包含的内容很多，能不能更具体点？
生：可以写重量和大小。
师：对了，可以从苹果的重量和大小来写它。（板书：重量、大小）
生：味道。
师：（板书：味道）对呀，这个苹果是什么味道呢？是甜还是酸、是酥还是脆呢？
生：品种。
师：这是一个什么苹果呢？这就是苹果的品种。（板书：品种）
生：还可以写形状。
师：（板书：形状）
生：颜色。
师；对呀，你看这个苹果的颜色多漂亮呀。（板书：颜色）
生：香味。
师：（板书：香味）
还有吗？还可以从哪一方面写？你们看，我是上海人，大家是常州，这是？
生：产地。
师：对了，这个苹果的出产地，不过我们人不能说产地，我出产在上海，你们出产在常州，这可就闹笑话，只能说
我是上海人，你们是常州人。
（板书：产地）
师：小朋友刚才找了一下，可以从几个方面来写这个苹果，那么我们现在一起来讨论怎么把这几方面写具体。
（一起讨论）
师：这个苹果的太小怎样？
生：是一个大苹果。
师：能不能打个比方？（用拳头比划）
生：象拳头一样大。
师：你看，这个苹果和你的拳头一样大吗？（笑）
在前面加个词来说明。
生：象两个拳头那么大。（笑）
师：两个拳头？到底应该说什么？
生：象爸爸的拳头那么大。
师：对了，你看（伸出拳头比）这个苹果大概和爸爸的拳头差不多大，那么它的形状呢？ 生：圆形的。
师：颜色呢？
生：青里透红。
师：那么它的香味呢？（给一个学生）闻着，可别咬啊。
（笑）
生：有一股清香。
师：为什么不说香味而说清香呢？
生：因为它的香味不是很浓的。
师：对，因为苹果的香味不是很浓的，不象有些化妆品的香味那样，所以用清香这个词。 那么这个香味怎样呢？用一个词来说明（作了一个动作）
师：苹果的香味我闻了垂涎三尺。
7 生：到底用哪一个词？老师写一个字提醒大家。（板书，沁）
生：（齐）沁人心脾。
师：（板书：沁人心脾）
师：哪个小朋友来掂一掂这个苹果大概有多少重？
生：大概有二两。（笑）
生：大概有一两。（笑）
师：小朋友平时不买菜，所以不能估计准确，谁还来试试？
生：有四两半。
师：对，这是一个大约半斤重的大苹果。
那么这个苹果的品种呢？
生：是红蕉苹果。
师：苹果有好多品种，红蕉苹果的味道是怎样的？谁能用两个字来概括？
生：酥、甜。
（板书：）酥、甜。
师：这种苹果谁最喜欢吃呢？
生：老大爷，老奶奶喜欢吃？
师：把这两个词概括成一个词是什么？
生：老人。
师：老人喜欢吃红蕉苹果，还有谁也喜欢吃呢？
生：还有小孩。
师：因为这种苹果又酥又甜，服以老人和小孩都爱吃，这种苹果出产在什么地方？
生：青岛、烟台。
师：是不是呢？
生：山东烟台。
师：刚才我们从八个方面来讨论怎样写这个苹果，我们写文章时不但要仔细观察而且观察的时候要有顺序，这八个方面中先着到什么？
生：是颜色、大小和形状。
师：如果走近一点，拿在手里，可以写什么？
生：重量和香味。
师：然后想到什么呢？
生：品种，产地和味道。
师：写作文就要按照一定的顺序仔细观察，现在请小朋友拿出纸，用这八个方面，按照一定的顺序写一段话，把这个苹果写具体，先写第一方面颜色形状和大小，接着写第二方面苹果的重量和香味，最后写它的品种、产地和味道，也就是想到的，以老师给你的这句话开头，这个苹果____________。
〔评：运用直观教具吸引学生注意力，由抽象到具体，由浅入深渐入佳境，培养学生有条理的思维能力，然后解决作文的重点和难点〕（学生开始写，教师一边巡视，一边指导）
师：好，老师请两位小朋友来念自己写的文章，写得好的我们要好好品味，不好的要横挑鼻子竖挑眼，需要老师帮助的请举手。
（两位学生上讲台读）
生：这个苹果是圆形的，颜色青里加红（师插话：应该说青里透红），很美丽（师插话：苹果不能说很美丽）这个苹果有我爸爸的拳头般大小（师：这里写得形象）走近些，只觉一股清香扑鼻而来（师：扑鼻而来这个是用得好能用上自己的词）闻了使人感到十分舒服，咬一口，一定合适老人和孩子（师：咬一口，感到怎样？用上“又„„又„„”这个连词，“一定”改成“因此”）这种品种是红蕉的（师：“的”可以省略），产地产在山东烟台（师：后面一个“产”不要）
师：这个小朋友基本上能把这个苹果写具体，但她是根据板书的提示来做填充题，语句没能很好的组织，请一位小朋友念。
8 生：这个苹果青里透红，大约有爸爸的拳头般大，拿到手中掂，足有四两多重，放到鼻子前闻，一股清香沁人心脾，听爸爸介绍这种苹果是红蕉，它产在山东烟台，这种苹果又酥又甜，所以受到老人和牙齿没长全的孩子的欢迎。
师：这个小朋友的语句组织就比较好，不过有两个地方还可
以写得更好，“拿在手上掂一掂后面加一个“哟”字，
更能体现这个苹果的大，“放到鼻前一闻”后面还可加
个“啊”字，读起来就通顺了，
一个苹果写了，这是什么？（拿出一个小苹果）这也是一个红蕉苹果，不过小了一点儿，一个苹果会写了，两个苹果会不会写呢？是不是每一部分都要写？
生：不用写。
师：写小苹果时，只要和大苹果进行比较，什么地方相同，什么地方不同，把不同点写具体，写这个苹果时可以用老师给你的这几句连起来：这个苹果也是„„，也是„„，也是„„、只不过„„。
（写完请两位学生念）
生：另一个苹果也是青里透红，也是红蕉，也是产在山东烟台，只不过个头小了点。
生：另一个苹果也是圆圆的，也是青里透红，也是红蕉苹果，只不过个头小了点，如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦弟弟。
师：第二位小朋友要比前一位写得好，特别苹果的大小他写得很形象。“如果放在一起，一个是胖大哥，一个是瘦小弟。”
这一节课我们把“两个苹果”写具体了，先下课休息一会儿。
第二课时
师：上节课我们把一个大苹果写具体了，另一个小苹果也写了，写大苹果是用什么方法？
生：（齐）详写。
师：写小苹果呢？
生：略写（齐）
师：写两个苹果时，要交代清相同点，这要详写，指出不同点。
〔评：指导后学生反馈，教会学生详写与略写的写作方法〕
师：下面老师要请一个小朋友合作，表演“一分钟小品”，老师把剧情介绍一下，一天黄昏，明明在做作业，弟弟在房里看电视，明明也饿极了，可爸爸还不回来，突然传来敲门声，爸爸终于回来了，取出一大一小的两个红蕉苹果，明明取过苹果，心想，我比弟弟大，我应读吃
小的，于是朝房里走去，高声喊：“弟弟，爸爸给你一
个大苹果！”
（老师充当爸爸角色，邀一位同学充当明明，师生共同
表演小品）
（表演之后，请同学评议，指出其成功，不足及其改进
意见，教师请第二位同学再次与老师合作表演小品）
师：刚才演的小品，能不能用一句话来表达？
生：一天晚上，爸爸带回两个苹果，一个大的，一个小的，
我把大的给弟弟，小的留给我自己。
（再请一位学生重复一遍，教师板书）
〔板书〕
一个大的
一天傍晚，爸爸捎回两个苹果我给弟弟 一个大苹果，自己吃小的。
一个小的
师：如果把刚才表演的经过写下来，可不可以写？
生：可以写。
师：为什么要写？要表现什么？
生：要表现我们的品质。
9 师：什么品质呢？
生：尊老爱幼。
师：有尊老的内容吗？
生：要表现我爱幼的品质。
师：还有什么品质？
生：推让精神。
师：能说“推让”吗？改一个字就行了。
生．互相谦让。
师：这件事就是要表现我爱幼和谦让的品质，我们写文章要列一个提纲，这样一件事写起来可以分几部分来写？
生：可以分三部分来写。
师：先写什么？
生：先写爸爸捎回了两个苹果。
师：接着写什么了？
生：接着写两个苹果，一个大的，一个小的。
师：最后写什么？
生：最后写我把大苹果给弟弟，自己吃小的。
（边讨论边板书）
〔板书〕
一、一天傍晚，爸爸捎回两个苹果。
二、一个大的，一个小的。
三、我给弟弟一个大苹果，自己吃小的。
师：三个部分哪一部分写得具体详细呢？
生：第二部分写具体。
师：把第二部分写具体能更好地突出中心，注意重点部分中还要分主次，大苹果详写，小苹果略写。 〔板书〕详。
略。
下面我们来个分工写作，第一组写第一部分，第二、三组写第二部分，第四组写第三部分，在八分钟内未成，但有要求，第一段中“傍晚”要用形象表达，第三段要通过心理活动描写说明“大苹果让给弟弟，自己吃小的原因。
（请三位学生分别朗读三段短文，教师评点）
生：天色渐暗下来（师：加一个“了”字），人家都在吃饭了（师：“人家”改成“别人”）我肚子饿得很（师：改成两个字：厉害）爸爸妈妈都不在（师：你为什么要加这一句话，准备说明什么？所以应在后面补充一句：我又不会做饭，怎么办呢？）忽然爸爸回来了，我高兴极了。爸爸兴冲冲地从包里拿出两个苹果，给我和弟弟吃。（师：去掉“来”和“吃”两个字）
生：那个大苹果圆圆的，青里透红，掂一掂足有四两多，还有一股清香沁人心脾，这是红蕉苹果。吃起来又酥又又甜，老人和孩子特别喜欢，另一个苹果也是红蕉，也是青里透红，也有一股清香，只不过个儿小了一点。生：望着这两个苹果，我是哥哥，又想到老师说过应该爱护弟弟（师：在这之前加一个心理活动的描写：谁吃这个大苹果呢？）对，我吃这个小的。于是我喊（师：喊之前，还应有一个过程，走到房门口，推开大门，大声喊）弟弟，弟弟，给你一个大苹果。
师：刚才我们念了写的文章，老师用“两个苹果”作题目，你认为还可以选用哪些题目？我们可以按地点来定题目。
生：发生在家里的一件事。
师：按时间来定题目。
生：发生在傍晚的事
师：这是一件怎么样的事呢（师做手势）
生：（齐）一件小事。
10 生：我还可以起个题目“大苹果和小苹果”
师：也可以。（取下红领巾示意）
生：红领巾叫我这样做。
师：题目我们都定得很好，老师感谢两位同学的合作，把这两个苹果送给你们两位。
（请两位学生说说为什么要选小的？）
生甲：因为他比我演得好。
生乙：因为她第一个表演。
生甲：因为我比他大。
生乙：因为我是男的。
师：学了这一课，两位小朋友都争吃小苹果，好，老师来评
定，咱们男的帮男的，你吃一个小的。（大笑）
感谢同学们的合作。（下课）
游戏五：：捶捶乐
师：同学们好 ！
生：老师好！
师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，还想再听听，同学们好！生：老师好！师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！
生：（转向全体听课老师） 老师好！
师：（ 鼓掌走向一学生）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？
生：30。
师：30，稍微年轻了一点。你妈妈多大？
生：36。师：36。再猜猜我多大，（指脸）我相信你善于去观察，找到感觉。生：37。师：37。祝贺你，我老了一点点，（问另一学生）那你猜猜我多大岁数？
生：35 师：35。小了一点点，（拍拍学生肩膀）我跟你的妈妈是……
生：同样的。师：同样的，36岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是……
生：朋友。
师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”
生：（安静）
师：（鼓励）大声说出来，我很棒！
生齐：我很棒！
师：我真的很棒！
生齐：我真的很棒！
师：我真的真的很棒！
生齐：我真的真的很棒！
师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心
生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
师：找到感觉没有？生：找到了。
生：找到了，我非常自信。
11 师：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。
师：所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自己的感受，那么真的…… 生齐：很棒！
师：真的真的——
生齐：很棒！
师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着俩对俩，祝福他们。
师：（引）你——
生齐：很棒！
师：你—— 生齐：真的很棒！
师：你—— 生齐：真的真的很棒！
师：我也想让你们夸夸我，夸夸台下的老师们，让我们也找到我们的感觉，行不行？
生齐：行！师：来，竖起大拇指（师竖大拇指示范），可以这样，可以这样，可以这样，都可以。这样，来，来，给我们感觉，想对谁说都可以。
生齐：（竖大拇指，对着想说的对象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
师：（竖大拇指）我们大家都真的真的真的很棒！就带着这种感觉，让我们一同走进（出示多媒体画面）。 生齐：昨夜星辰。
师：出现了这样的一个乐章，你有怎样的体会？“昨夜星辰”你联想到些什么？
生：我联想到昨天晚上星星一定很多，很美。
师：这样很可爱，还有吗？来，还有没有，
生：我联想到昨天晚上并不是很多星星。
师：满天的一眨一眨的没完没了的星星，自然有它自己的内涵和意境，还联想到些什么？难道仅仅是昨天晚上出现的星辰吗？
生：我想到我童年的美好回忆。
生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。
师：还有吗？
生：我想到了我的朋友们。
师：是呀，你以往学习的一些伙伴们，你以往经历的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，伫立在你人生成长的旅途上。那么，咱们就把这么多璀璨的、数也数不清的你人生经历的那颗星星缩小缩小，定格在我们最近几天所经历的昨夜星辰上。比如，就在上一个星期日的这个时候，或者清晨最早的时候，是4月5日——
生：清明节。
师：清明时节——
生齐：雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
师：在那个时候，我们会送去对故去的亲人、对牺牲的烈士们的问候；过元宵节、过元旦、过新年、新春，我们都会送去对老师的——
生：问候。
生：就在三八妇女节的时候，那天正好是我妈我娘的生日，我就送给她一束非常美丽的鲜花，还送给她一个大大的蛋糕。
师：是花钱买的吧？
生：是的。
师：是零用钱省下来的吗？
生：没错。
师：多么有孝心的孩子，
生：谢谢老师！
师：哎，激动了吧，好一个爱妈我娘的孩子，你们也都是爱妈我娘的——
生：孩子
师：是呀，我们不关问候妈妈，我们还问候爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，是吗？我相信，你们不光用你们的
12 语言捎去你无尽的感激和爱戴，你们也会用你们的行动来表达你们的问候。你用零钱去买鲜花，可能你有特殊的经历和记载。今天窦老师想带给大家一份特殊的小礼物，这个小礼物呀！物美价廉，也许你能把它介绍给你的姥姥、姥爷、亲人，朋友，还有包括你的老师们，让它带去你对他们的问候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒体画面）。没有认识的吧？谁认识？
生：捶捶乐。
师：看把你乐的。哎，他说对了，就叫——
生：捶捶乐。
师： 谁到前面 ，把这几个字写一写，谁敢到前面把锤字写一写？你来，好，我们大家跟着他来写写看。（生上台写）
师：一起跟着说说，写得正确吗？
生：正确。
师：你很棒！你领大家读一读这个题目。
生：（领）捶捶乐。
生齐：捶捶乐。
师：她这样读你爱听吗？捶捶乐。你爱听吗？你再读读，看着这个字你心里体会，不用讲这个捶什么意思，你用你心里的感受读。
生：（领）捶捶乐。
生齐：捶捶乐。
师：这样你愿意听吗？
生：愿意。
师：你再看着这个词，也许和你刚才的味又不一样。
生：捶捶乐。师：乐！——你听，咱们再读。
生齐：捶捶乐师：（指生）这是她读的滋味，就这个锤，这个乐，我找同学再读，读你自己的滋味。 生1：捶捶乐。
生2：捶捶乐。
生3：捶捶乐。
生4：捶捶乐。
生5：捶捶乐。
生6：捶捶乐。
师：用自己的滋味来读，捶——
生：捶乐。
师：顾名思义，捶捶就——（师笑）
生齐：乐！
师：那么，它怎么不说“敲”呀？你说这“捶”和“乐”有什么区别？
生：“捶”比较轻点。
师：所以轻轻敲就怎么样？
生：乐！
师：真好，你再读这个词，你味又不一样了，不信你再读读。
生：捶捶乐。
生：捶捶乐。
生：捶捶乐。
师：哎，好了，再读。
生齐：捶捶乐。
师：（出示捶捶乐实物）来，用眼睛观察观察，说说吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么说，我们六年级的同学我相信，我们可不用再讲什么顺序呀，这些方法，你根据你自己的观察习惯，说出来。 生：我看到了上面是一个蓝宝石一样的球，下面很像一个像是帮人抓痒的手，中间是一个柄子，这样就把两个分散的物体连接起来了。
13 师：不错，来（鼓掌）多会观察呀，我发现她多有顺序！没有人教她，她自己却有顺序地观察来讲，而且抓住重点来讲，不该讲的就不讲，我也尊重她。（指其他学生）还想再说说吗？
生：我看到了一个弹簧。
师：嘿，也许会抓住这个最关键的，你就会想，哎哟，这个地方为什么会搁个弹簧？是不是呀？
生：是。师：所以呀，我也尊重你，咱们大家也尊重你，她观察抓住最关键的地方来说，也可以，还有补充吗？生：我看到球和弹簧之间有一个托住的。
师：好，坐下，太好了，亲爱的同学们哪！这个小小的捶捶乐呀，就是我的一个朋友王叔叔开的保健品商店的一个最便宜的一个保健品。于是呀，我就在想，我们每个人都有这样那样的爱心，我们不是非得要帮王叔叔推销这个产品。但是，我们觉得，我们可以拿非常有意义的实用的东西来表达我们对他们的爱，然后王叔叔在我临走要到咱们武夷山，你们是哪个学校的呀？
生：实验小学。
师：实验小学。我说呀，我要到武夷山去。他说，哎呀，武夷山正是旅游的区，而且武夷山那地方的孩子们你跟他们交流的时候，你不妨向他们介绍介绍我这个产品，我一听，这个忙，咱能帮，咱们帮着介绍就是来了解了解它，也有利于我们今后我们对待别人，我们帮助别人， 付献我们的爱心，也是可以的。所以我就说，行啊，拿来吧！他说呀，那就拜托窦老师，帮我介绍介绍，你们看，这个捶捶乐呀，有一份它们写的说明书，他们公司写的（出示多媒体画）来，让我们“慧眼识文”。看看他着说明书讲的都是些什么？好，同学们，就在刚才，短短的时间内，5分钟前，我发给了你着份 说明书，看谁在短的时间内迅速的捕捉到说明书的信息，两个人一份，个别同学没有，把你获得的信息和大家做一交流。
生：（读说明书）。
师：好，说说你读了这份说明书，你获得了怎样的信息，了解到些什么？
生：捶捶乐的作用是可以舒筋活血，可以治半偏瘫、关节炎、头痛、失眠等症状。
师：你说的这些是讲它的什么？
生：作用。
师：这都是作用吗？
生齐：适用范围。
师：（对刚才回答的学生）你再说一遍。
生：适用范围。
师：再说一遍。
生：适用范围。
师：比如，（指屏幕说明书）我们看这里也行，看你手里那份资料也行，通过它的读物我们了解到这份说明书有一部分写了它的适用范围，是吗？我们一起来聊聊，适用范围，能治——
生：偏瘫。
师：学名是偏瘫，我们口语，生活中的语言叫做——
生：半身不遂。师：还能治——
生：关节炎、头痛、失眠等。
师：这个等是什么意思？
生：还有很多。
师：哦，同学们真了不起，那么通过我们大家的读书，这份说明书，我们迅速地能捕捉到它的适用范围，迅速地捕捉到这样一个关键的信息，这是很好的阅读说明书的一种方法。太好了，我们再说一遍，啊，这个适用范围，能治——
生：偏瘫、关节、炎头痛、失眠等。
师：很好，还有吗？除了他阅读获得的这份信息。
生：我还懂得捶捶乐的作用，捶捶乐它可以调节神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特别是对某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师：好不好？
生：好！
师：好，给这些同学掌声。
14 生：（齐鼓掌 ）
师：好的，你坐下，他知道了它的作用，我们就能有必要运用它去怎么样发挥这个作用。同学们，为了强化它，咱们一起再聊聊，用捶捶乐敲击身体各关节、肌肉及相关穴位，就能调节——
生：神经功能，增强身体抵抗能力，以及舒筋活血等作用，
师：特别是对——
生：某些常见的多发病症有独到的治疗效果。
师：这篇说明书就讲了这两个作用吗？讲了这两个方面的内容吗？作用、范围，还有什么？一起说说，这位举手的同学。
生：使用方法。
师：使用方法，你看，分成了几部分来写的。
生：两部分。
师：作为六年极的同学，我相信你一能概括, 哪两部分？你就用两个字概括，或用一个词组列个小标题，第一种情况是什么情况下？
生：无病。
师：OK ，OK ，太棒了，太棒了。另一个是——
生：有病。
师：一句话，就是有病的时候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的时候怎样，无病的时候怎样？
生：（交流）
师：（指生说）好。
生：无病的时候，先捶打全身，操作时主要用腕部用力，捶的力由轻而重、速度由慢而快，或慢一阵，快一阵地交替进行，捶打10分钟后，再锤打2至3次，20到30分钟，这个有点像那个阿是穴。 师：阿是穴我不懂啊！
生：阿是穴就是你关节痛，然后你就拿针刺到那关节上去。
师：这类方法是相通的是吧？好的好的，讲完了吗？你刚才说的，腕部用力怎么用力，
生：（举起锤锤乐敲背部，背向大家）
师：高高地试试，举起手，让同学们都能看到，到前面来，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面试试，可以吗？面对大家试试，可以吗？不可以，要不要让个同学帮你？
生：（试）。
师：啊，腕部用力。通过他俩的观察，我们终于明白了在哪儿用力，来，我们都试试，这个同学拿到这（中部）合适吗？
生：不合适。
师：那这个同学拿到这（中上部）合适吗？（指另一生）太往上了，就不合适了，灵活度不够，杠杆太短了，就会影响它，我们一起试试。（生试）
师：好好好，请回，请回，明白了啊，真好，通过刚才同学们的交流。我们明白了它的方法，你们别小看这么小小的捶捶乐。还挺复杂，无病的情况下怎么用，还有有病的情况下怎么用。这一份说明书啊，嘿，给你留下怎样的印象，你觉得它怎样？
生：我觉得它很有说服力。
师：为什么？
生：因为它介绍了捶捶乐的适用范围、使用方法、还有作用。
师：哦，那也就是写得很——
生：详细。
师：哦，可以可以，你很会评判，王叔叔听了该多高兴。
生：我觉得这份说明书写得相当不错，它写出了适用范围、使用方法、还有作用。这样，让人们一看就懂，就知道捶捶乐它有什么作用。
师：一目了然。哦，作用，冒号，方法，冒号，然后是——
生：适用范围，冒号。
师：哦，是，你这个方法也是不错的，还有没有，像这个同学说的，有说服力。写的还很细、很美，真实，
15 是吗？有病的时候告诉你用几分钟，没病的时候用多少分钟，怎么样由慢到快，怎么由快到慢，交替进行，综合一句话，这几个同学说的，这个说明书写得还是怎样？比较真实（板书：真实）没有浮夸的迹象是吧？但是同学们，你说，王叔叔啊他就对这份说明书他不满意，他跟我探讨过，因为我也教语文，他跟我说过，他说我呀，到了许多国家，到过美国，到过澳大利亚，还到过德国，因为我是做生意的商人，我呢，也是搞这方面保健医药商品的，所以我特别留心观察那里的说明书，他说我发现在国外的说明书呀，它写的时候，都不像中国的说明书，都是千篇一律的。作用，冒号，方法，冒号，范围，冒号，当然，像你说的很简洁，可是他就说，我总觉得千篇一律就意味着僵化，就意味着模式，就意味着死板。于是他说，你能不能帮我这个忙呀，我也上网查过，你看我终于查到一条信息，在意大利，，所有的药品，医药保健品，它们在上面的说明书呀从来不像我们这样写，你吃什么药，一顿吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危险，写得是很简单，很见简洁。但是意大利的说明书它就有最突出的特点，它都用诗歌来写，尤其是对患癌症、患非常严重疾病的那些药品，上面的说明书，它都用非常优美的语言，激发这个人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生 笑）
师：然后，这个人他看了这个说明书越看越想看，越看越想——
生：吃。师：心情还好，哎呀，这个地方，这个方面我觉得对咱们真的有触动，作为21世纪的同学们，我们觉得说明书难道非得就用这么一种方法写，我们就没有别的可以写的？你说王叔叔，你说人家多有经济头脑，还有文化头脑。我一想，嘿，就给我们着武夷山，邵武六年级的同学们提供锻炼、创造的机会，我们就这样大胆地想象和驰骋，在不违背，在这样真实的前提下，我们怎么能给它改编、创造，一份说明书，能让大家越听越爱听、越听越想听。唉，我相信你们，所以，你们保证能行，因为你们真的—— 生齐：很棒！
师：你们真的真的——
生齐：很棒！
师：前后桌商量商量，看看有怎样的创造。
生：（前后桌讨论）
师：（巡视指导）好的好的，来来来，我走了几个座位，我听到的这样的想象和创造。其实，我相信，只要是你想的，只要是你创的，都有你的根据和理由，都是值得我们大家欣赏的。来，把你的想法说出来，大家一起和你共享你的这份创造和创意。来，谁试试？
生：我想把这个捶捶乐拟人化，让它自我介绍。
师：掌声。生：（鼓掌）
师：用第一人称的方法，你想怎么介绍？举个例子。
生：比如说，我是捶捶乐。然后说我有什么作用。
师：看起来就亲切了，拟人化了，把它当人来写。好！还有吗？
生：我想用对话的形式，这样的话，捶捶乐进入普通家庭，进入社会，在大家的生活中，大家能够接受，这样捶捶乐就会使更多的人接受 。
师：掌声祝贺。
生：（鼓掌）
师：她说采用对话的形式，举个例子，比如——
生：你这几天活得怎么样？
师：活得这么样“活”这个词不太合适。
生：我这几天天天头痛、失眠、，你能不能帮我治治这个毛病？
师：你呢？生：我会说，那你可以用捶捶乐呀！
师：哦，明白了，一个是老李、一个是老王，你俩刚才进入生活化，让他用生活的语言，情不自禁地把这点盐给装进去了，炒点菜，连汤带水地让老王和老李都吃进去了，说明也明白了，很好，很好，坐下，掌声再次祝贺！生：（鼓掌）
师：还有没有？
生：我觉得现在老人家的了疾病会比较悲观，我如果把这些使用方法录到一盘磁带里头，然后用山东快板，当里个当，当里个当，老人家会比较爱听，会比较容易接受。
师：怎么就不可以呢，配上一盘。还有吗？
16 生：我觉得可以用一首歌唱出来。
师：哦，创作一个歌词，编一首歌，把那说明书放里头。完全可以，掌声祝贺！还有没有？
生：可以编成顺口溜，那样又好听又好记。
师：是像打油诗那样，把它押成顺口溜。好的，一会儿就等着你们的创造，同学们，你们真的很了不起呀，我们看，还有的同学刚才像我说的那样，我们有的时候也不妨画上一个——
生齐：图。
师：哎，图文——
生齐：并貌。
师：（画面出示图）也让他来看着图说一说。比如说，头痛，我们就敲——
生：（看图说）太阳穴和凤池穴。
师：失眠呢？
生：身柱。
师：膝关节呢？
生：膝关。
师：对了，这也是一种——
生：方法。
师：挺好，刚才有个同学知道了没说，很好，这也是一种方法，那么，通过刚才大胆的创造，送给你们一句话（出示多媒体画面），你们已经把这个说明书——
生齐：锦上添花。
师：好的，一会儿就让我们真的动起手来，锦上——
生齐：添花。
游戏六：快捷观察
一、课前絮语：为什么要“快捷观察”？
这几年，上海“一年一个样，三年大变样”。巍峨的楼群把上海的天空划分得小了；考究的轿车把上海的道路挤占得满了；现代的桥梁把浦江的东、西联成一片
联成一片了；新潮的商场把上海的市容打扮漂亮了„„再进一步观察，家里的电视机变大了；口袋里的手机变小了；放进钱包里的“钱”变少了；塞进皮夹里的“卡”变多了„„。
这一切的变化来得是那么快——“快”是现代社会发展的重要标志！
“快乐大作文”以记叙快乐生活为主要内容，当然应该以快捷的观察速度去捕捉生活中每时每刻都在发生着变化着的有意义的事。以“快”求“乐”！在“乐”中求“快”！
怎样才算“快捷观察”呢？我以为，是用比较短的时间去观察比较多的事物，尽可能地把这些事物的性质、属性、特征等都观察准确。“快捷观察”是在一般观察能力基础上的一种发展。
“快捷观察”是一种重要的能力。大凡能力，都是可以训练的；而训练，又是要讲究方法手段的。“快捷观察”是实践性行为，不是纸上谈兵的事。培养快捷观察能力理所当然地要亲历观察实践。对我们小学生来说，就可以创设各种教学情景，在短时间里完成一定观察量任务的实践中，掌握快速观察的方法、经验，提高快捷观察的能力。
二、课堂游戏：十秒钟，你能看清什么？
17 正式游戏前，我们先来“热身赛”：请每个同学用五秒钟时间观察周围，然后快速地说出周围的五种事物，且每个同学说得要不一样。在短促的“时间煎逼”下，大家快速运动着眼球，说出的事物果真不一样。
接着，请大家做的游戏叫做“十秒钟，你能看清什么？”。课前，我已准备了十件小物品。大致分两种类型：一些物品是能“一目了然”的，如铅笔、铅芯、橡皮等等；另一些物品就需要“几目了然”啦，如票据、信用卡、小电器等等。游戏按小组进行，每组六人，便于全班在较短时间里完成观察任务。 游戏的规则是：
1、 十件小物品事先要封闭在一个小盒子里，放在教室后面一角的桌子上；
2、 各小组前去观察时，须背对着大家，观察小物品时，可以动用“眼、鼻、耳、手、嘴”，但是不能发出声音，观察时间十秒钟。
3、 至全班同学观察完，用80秒钟把各自观察到的物品名称记录在纸，然后把记录纸交给同桌。
4、 至全班同学记录完，教师将公示和公布这十件物品及名称。请同桌为你核对“记录”是否准确。记录对八件物品的，可获得全体同学的五次掌声，记录对九件物品的，可获得全体同学的十次掌声；若记录全部物品名称，全体同学奖励他十五次掌声。
我刚把这些规则说完，教室里立即欢呼起来，“耶——椰”地喊个不停！情绪高涨的第一小组同学踊跃着跑到教室一角观察小盒子里的物品去了。教室里的同学就开始倒计时“10、9、8„„1”。十秒钟结束，第一小组同学乖乖回到座位，坐下后还掰着手指念念叨叨着刚才所看到的“东西”。
用这样的方法，所有小组都把小物品观察了一遍。接着，大家都用极快的速度记录着自己所看到的有关物品名称，非常地聚精会神！
轮着我给大家核对观察“记录”了，教室里的紧张程度骤然上升两级！
“铅——笔”我话音刚落，“耶——！”教室里即刻一片欢腾；
我接着说：“贺年卡——”，“手机—”， “粉笔头——”，“钥匙——”，教室里仍然有一片欢呼声在回应我。
“一段棉线”“一张发票——”“商业银行牡丹卡——”“摩托车驾驶证”我公布这些不常见的物品名称时，欢呼声就明显减弱下来了，显然，观察这些物品有一定难度。
此时的教室里，仅有两个同学内心一片喜悦，一派“心明眼亮”神色。似乎都胸有成竹地认为自己是金牌得主。
这最后一件物品到底是什么？这段“压轴”戏是“悲”还是“喜”？先听听这俩同学的的回答吧。 一个说：“是十元钱。”另一个说：“是外币。”
回答得对不对？全班同学急不可耐！可是——我不得不遗憾地告诉大家，准确的名称应该是“十元新加坡币”！因为这张纸币上方端端正正清清楚楚地写着“新加坡”三个汉字！
18 我真不知道该这样描写此时大家的失落之情。教室里，有叫喊的，有喃喃自语的，有拍着手跺脚的，还有跑到我眼前再仔细地看一遍这张“爱恨交加”的钱币，真有“想说爱你也不容易”的感觉。
“快捷观察”似乎以全体“失败”告终。然而，失败也是有价值的。我请大家检点检点自己的观察方法。有的说：“我只观察了表面上的物品，把内部底下的好几件物品都丢落了。”有的说：“为了追求快速观察，我对所有的东西都只是一眼扫过，一些不常见的东西没有仔细地去看。”有的说：“我观察时，一心想着奖励，心不在焉地出错了。”还有的说：“观察时间实在太短，一点没有经验。”
为此，我们一起总结了“快捷观察”的方法：1、观察要静心细心，不要三心两意；2、观察物品要分清主、次、难、易，不要平均使用观察时间；3、观察要全面，不要丢三落四。
接着，大家用这样的方法又兴高采烈地来了一次“快捷观察”游戏，这回，多数同学都观察得八九不离十了。看来，“快捷观察”的游戏应该多次进行。
三、出什么题目好？
今天的作文，我认为可在两种文体中选择之一，若是写记叙文，就把这次游戏的过程或某个片段写下来；若是写议论文，就可针对这次的游戏谈谈看法。最后，大家的意见集中到以下几个题目： 记叙文类：《快捷观察》、《观察十秒钟》；
议论文类：《我看“快捷观察”》、《观察，能不能做到“快捷”？》
四、赏读同学们写下的文章：
“快 捷 观 察”
六年级 王顺达
“快捷观察”，顾名思义，就是很快地观察。今天我们在课堂上的“开场戏”就是请每个同学在五秒钟内说出周围的五件事物，大家说的还要不一样。我们都很紧张，到底还是东张西望地把周围的事物全“挖”出来。
老师又要举行第二次“快捷观察”比赛。规则是：老师把放有10件物品的小盒子放在教室一角。我们每个小组只能用十秒钟观察，还要把看到的物品名字写下来，交给同桌。老师将公布这些物品名称，有同桌帮助核对，如果观察对8件以上就可以获得奖励。
我们既高兴又紧张。轮到我观察时，我翻开那小盒子一看：一个手机、铅笔、一段布条、信用卡„„可是从我背后传过来的数数声“10、9 、8、„„4„„”使我不由得万分紧张起来，还只有3秒了！天！我还没观察完呢！
“时间到！”老师一声喊，我只得停止观察，静静的在座位上回想刚才看到的那些东西。等老师让我们把看到的物品记录到纸上时，我却有好些东西记不住也写不出来。结果我没得奖。
开始第三抡“快捷观察”比赛了，回我是最后一个观察。我吸取了上次失败的教训：把心情平静下来，对陌生的新东西要都用几秒钟观察，不自以为是的。我先一眼把容易看见的东西记住：短尺，布条、粉笔头、橡皮筋、夹子；再用比较多的时间把难记的东西记着：名片、外币、一段金属丝、会员卡、„„我每看到一件东西，就使劲把它记到心里，好象刀子刻过一样。
19 老师要公布物品名称和我们的观察记录核对了。我心嘣嘣跳，特希望能得奖。最后，我记录对了八件物品！真是“老天不负有心人”。
五、下课前，再听老师说几句：
用十秒钟观察十件物品，确实需要极快的观察速度和极强的观察能力。
首次进行这样的观察，没能完成全部任务，也是情理之中的事。从表面上看，游戏好象是“失败”了，实际上，这“失败”是有价值的。首先，它给大家提供了一次快速观察训练的实践，既是实践，就会有经验和教训；其次，它是一个创新的观察游戏，既是创新，就会有一些新思想和新方法；再其次，它是一次集体的游戏活动，每个同学都在这个游戏中有着不同的表现，于是，你就能在这个教学活动中“取长补短”。
如果你在文章中能把这些“价值”写进去，那你的文章肯定也是有“价值”的啦！
游戏七：音乐节奏
教学目的：
把游戏引入课堂，为学生营造轻松、愉悦的环境，提供写作素材，激发学生写作兴趣，写一件有趣的事或活动。
德育渗透：调动学生写作的积极性，激发他们创作的热情，培养学生写作能力。
教学重点：指导学生以这个游戏为素材，写一篇习作。
教学辅助手段：能激发学生快乐情绪的课件。
教学过程：
一、游戏激趣，积累素材。
今天，我们在这里上一节习作指导课。是不是有点儿紧张，怕写不出好的作文来？我们先做一个游戏，放松一下，好吗？
1、明确游戏规则：
我们每人动手敲出一种声音，让我们听听美妙不美妙。现在分配任务：第一组同学用手指关节敲桌面，请你们敲敲看„„
第二组同学用一只脚跺地面。试试看„„
第三组同学用钢笔敲文具盒或者晃动文具盒，试一试„„
第四组同学拍手，开始！
2、现在不看老师指挥，不用固定的节奏，请大家任意敲桌子、跺地面„„我们来听听是怎样的声音。预备，起！
20 3、谁来说说你听了这样的声音的感受？（比较乱，不太动听）
4、师：我们来按照有规律的节奏来敲、来跺脚，又是什么样的效果呢？
①按“嘭嚓嚓”，“嘭嚓嚓”的节奏来指挥；
②按“嘭嚓、嘭嚓、嘭嚓嚓”、“嘭嚓嚓嚓，嘭嚓嚓”等节奏来指挥，使声音变得整齐，有规律、好听。
5．刚才送进耳朵里的东西，还在吗？拍拍脑袋再记一记。谁来说说，我们有节奏地发出声音，效果怎样？
6．让我们来换一样新花样，我们来模仿小动物的叫声，怎么样？（出示课件，学生选择小动物。） 让我来听听，小猫在哪里？（同学们学叫：“喵”）这群小猫蛮可爱的。
活泼机灵的小狗在哪里？（同学们学叫：“汪”）很好一群充满活力的小狗啊！
那么温柔的小山羊呢？稳重的老黄牛？
漂亮的小鸡？可爱的布谷鸟？会游泳的小鸭子？
7．大家模仿的声音很逼真。现在，看老师指挥，我们再来按照一定的节奏来模拟动物叫，好吗？ （教师变换花样指挥。如：喵，咩，喵，咩，汪汪汪；叽叽，嘎嘎，哞---哞；布谷！布谷！汪汪汪！汪！叽叽，咩---咩--）
8、好！同学们表演得真精彩！（鼓掌）
三、构思习作题目，口头作文。
1、同学们，游戏结束了，你有什么感受？谁能用一两句话说说我们今天做什么游戏了？
我们玩得这么开心，想不想把你们的快乐与你们的爸爸妈妈一起分享？你想以什么样的方式向爸爸妈妈汇报呢？
2、如果想以书面的形式，写出来的话，我们需要为汇报的内容起一个题目，想一想，把想好的题目设计在黑板上。
你最喜欢哪个题目？（同学们可以用手势或说Yes No来表态。）
（我们要想出一个能吸引人的题目。）
3、那么你准备怎么讲给父母听呢？同学们自己思考一下，就近的几个同学，讨论讨论，互相交流一下。
２、说一说你的思路。（师生共同评议）
重点指导学生，说出看到的，听到的，想到的„„
21 四．明确习作要求，写草稿。
１、大家说得很有意思，我想你们一定会想方设法地把它写得精彩。现在我们争取一个机会：（出示课件）拿起笔来，把刚才的情景记录下来，一会我们再拜读你的大作，来共同分享你的喜悦。 ２、生写草稿，师巡视指导。
３、谁愿意读给老师听听？（生评，师评，生自评）
４、看看你的作品，挑选一个你最感兴趣的一段，怎么能把你的作品改得更有意思，或者更能表达出真情实感。
５、可以把己经改好的，再与其他同学一起交换读读。
五、师总结。
想写好这篇习作并不难，只要写出真实的情况，把看到的、听到的、想到的写进作文里就是一篇很好的作文，也就是要写出真情实感。文章不厌百回改，大家都知道“推敲”一词的来历。
回家后，把这篇习作念给父母听，最重要的是念给自己听，感动自己。修改一下。然后，我们再找个时间，一起品读你的作品，共同分享写一篇成功作品的喜悦。
游戏八：哑剧表演
I 教学要求：
1．学习例文理解动作描写的作用。
2．通过活动——哑剧表演，指导学生掌握动作描写的方法，并为动作描写的习作训练提供写作素材。 II 教学课时：两课时
III 教学过程：
1． 学习例文《我的伯父鲁迅先生》、《父亲的爱》，（例文见教材），先由学生读，理解文章大
意，再分析文章的心理描写体现在哪些地方，作用如何，效果怎样。
2． 指点写作迷津：动作描写既要符合人物的年龄、身份、性格，又要能表现文章的中心，有时还
要配合人物的神态。先要仔细观察，再要按一定的顺序进行动作描写，这样描写的内容才会变得有层次，丰富生动，下笔不再困难哦！
IV 学生活动——《哑剧表演》
活动目的：1、组织课堂活动：哑剧表演，指导学生观察活动中的人物。
2、学习“抓人物”写具体和“分步写”写动作的方法，将活动过程写具体。
教学准备：1、课前训练一名同学表演举重。
2、课前准备一斤面粉和一个脸盆。
3、通知学生穿自己最漂亮的衣服。（时装表演）
教学过程：
一、创设情景：
近来天气干燥，老师的嗓子痛得不得了。接下来的作文课，我们就来上一堂老师不说话的课。希望同学们能好好配合。
二、出示观察要求：
1、既然老师不说话，那就由同学表演吧。
（板书：“表演”）
什么表演呢？待会儿就知道了。
22 小黑板出示表演要求：
认真看：表演的同学的表情和动作。台下的同学的表情和动作。
细心听：场上有什么特别的声音？
用心体会：你当时想到什么？（感受）
不准说话：不准下位，可以鼓掌。
三、老师示范表演：——洗澡
1、表演开始：重点突出动作：试水调温——洗头（散开头发、淋水、挤、洗发液„„）
2、让学生猜是表演的是什么？
四、组织学生表演。
1、你们想表演什么？指名上台写。
2、挑举重的同学表演。
3、组织集体表演：跳长绳。
4、自由发挥：时装秀。
五、作文指导。
1、刚才我们的表演，演员都没有台词，也没有旁白，全是靠演员的动作、表情来表达演员的意思，这样的表演叫
（板书：哑剧）
2、你能用一段话将刚才同学所进行的举重表演写下来吗？
3、挑一名同学的朗诵，作示范作文。
将句子板书在黑板上。
指导学生按：看——听——说——想——感的顺序将表演写具体。
注意：①表演者与观众的交叉描写。
②描写方法的灵活运用与取舍。
③动作的分解：动作一：腆着肚子摇摇晃晃地走一来。
动作二、摇头、耸肩。
动作三：抹滑石粉
动作四：吸气、下蹲、提杠、鼓腮、喘气。
动作五：呐喊、举杠、摇晃。
动作六：响哨、丢杠、起跳、拥抱、欢呼。
4、学生按要求自行修改这一段。
指名谈体会。
六、提示作文要求：
1、自拟题目，要求新颖、贴切。
2、围绕题目确定写作重点。
3、将活动过程写完整、写具体。可以精选一两个场面写，也可以写三个场面。
游戏九：新击鼓传球
准备工作：
1、 一面鼓，一条围巾。
2、 白色玻璃杯三个，里面分别装有黄连水、白醋、可乐或雪碧。
3、 准备20张签条。
人员安排：
1、 主持人一名（包括抽签的任务）。
2、 击鼓手一名。
3、 小记者一名（可由老师担任）。
活动过程：
1、 小记者首先出场。
23 各位观众，现在我们正在***班活动现场，这里即将进行的是“击鼓传球”活动，现在同学们正在进行紧张的准备工作，我们先来采访一下他们。
2、 采访主持人和参加活动的同学们。
1） 你是主持人吗？你叫什么名字？能谈谈这次活动的要求吗？
活动要求：
A 、 鼓声起，球就开始往后传，鼓声一停，球就必须停。
B 、 球落到谁手上，谁就要抽签，看你的签上写的是什么？（或表演节目，或背古诗，或讲故事，
或品尝味道）
C 、 过关者每次按签条上所标分数加分。
2） 你是击鼓手吗？你的职责是什么？（职责：用围巾蒙上眼睛，不准偷看，注意每隔30秒左右停
顿一次，要公平。）
3） 采访台下参加活动的同学。
A 、 你现在的心情怎样？
B 、 你做了哪些准备工作？
C 、 你最拿手的节目是什么？
D 、„„
3、 活动开始。
按顺序传球。球到谁手上，就该谁抽签。第一次只拿出十张签条，上面一般是这样的节目名称：请唱一首歌；请跳一个舞；请学疯狗的叫声；请扮老虎的模样；请背一首古诗；（得两分）请扮演爸爸妈妈训儿子时的模样；请表演时装秀；（得三分）你太幸运了，可以什么都不用做（得零分）；请模仿老师的神态、动作、语言；请学动物的叫声（5种以上），请做一个哑剧表演——啃鸡腿；（得四分）请说一说你心目中最崇拜的人是谁？为什么？请你把教室里的垃圾倒掉。（得5分）这十张纸条逐一抽完后，再换第二轮。
小记者随机采访：表演节目人的心情？观众的想法？
第二轮：
1） 一次出现5张，每张都写上：请把你的纸条给下一位同学。（得0分）
2） 又拿出三张：每张都写上：喝饮料，如果你不愿意，可以给你的前一位同学。（喝白醋，喝了没
喝都得3分）
3） 又拿出三张，每张都写上：喝饮料，你必须得喝。 （可乐）
4） 又拿出三张，每张上都写上：喝饮料，不喝你可上当了，喝完了你可不能跟同学说是什么，再请
三位同学接着你的喝。（黄连）
说明：重点摆在喝饮料亮个环节上，提醒同学们注意观察。
小记者采访：喝饮料人的心理活动？饮料是什么滋味？观众心理有什么想法？
主持人宣布活动结束，小记者采访同学们的心情、感受等。
活动结束，老师对活动总结，指导写作。
同学们习作。
指导：
板书：
1、 按顺序记叙，把整个活动的过程写清楚。
2、 抓重点记叙，两个片断任写一个，做为重点描写。
3、 写出人物的神态、动作、语言、心理活动等。
安排材料，详略得当。
游戏十：教师也不许讲话的课
教学目的：
24 1、用做哑剧的形式，培养学生的空间想象能力。
2、通过活动，激发学生写作兴趣，指导学生观察，完成作文。
教学过程：
一、教师的话：怎样写好游戏作文。
这是我们第一节作文课，我们玩个游戏好吗？
谁能告诉我，写游戏的作文要注意哪些呢？或者说，怎样做可以把游戏作文写好？
1、 写好开头与结尾。
开头：好的开头具有很强的吸引力，能够牢牢地抓住读者的眼球，带着他往下读。
① 直接交代游戏的时间、地点、人物等要素，如：上作文课了，老师和我们做了一个有趣的游戏——对着干。
② 以笑声、语言开头，如：“加油，加油！”我们的运动会比赛现场好不热闹。这里正举行我校一年一度的袖珍运动会，真是精彩极了！你快来看看吧！
③ 设置县念，如：吴老师可是我们班的“点子大王”，作文课上花招叠出。今天，又会是什么新招呢？大家期待着。果然，吴老师刚进教室就转身在黑板上写下了五个大字：“逗笑擂台赛”。这下，教室里又沸腾起来了„„
结尾：好的结尾会给读者很多想象、思考的空间，读者读后或者会掩卷呆思，感觉回味无穷，或者会反过头来，再读一遍。
① 描写活动气氛，如：比赛仍然进行着，笑声不断地回荡在教室里，大家好像忘记了时间，只想让这快乐的一刻陪伴我们到永远„„
② 抒发感想，如：今天的鬼脸展示会开得有声有色。其实在生活中，我们也可以自己对着镜子做个鬼脸，放松一下自己，让生活变得有滋有味。
③ 升华主题：有趣的鬼脸，把我们的童心拾了回来。有童心的人永远不老，愿鬼脸永远无敌„„
④ 发出邀请，如：怎么样，听了说了这么多，你一定也心里痒痒了吧？还不快快到我们班来参加这个有趣的游戏！
2、 写好中间部分。
中国有句描写文章结构的话，叫做：“凤头猪肚豹尾。”意思是文章开头要像凤凰的头一样漂亮，结尾要像豹子的尾巴一样有力量，而中间呢，要像猪的肚子一样充实、有内容。
那么作为游戏作文，写中间部分要注意什么呢？
25 ①过程交代清楚。写活动、游戏的文章与写事文章一样，要交代清楚它的过程：开头是怎样的，接下来做了什么，再怎么做了，然后又怎样„„只有把过程交代清楚了，读者才一目了然。
②写好场面。活动文章与事情文章最大的区别，就在于活动文章的重点在场面描写。描写场面时，既要善于抓住教室里的气氛、同学们的整体情况进行描写，把“面”写好；也要善于抓住典型的人物进行动作、语言、神态以及心理活动进行描写，抓住细节进行刻划，使文章做到有点有面，点面结合。
写活动，如果把过程比作一条线，场面描写就是一个个珍珠。如果有几个精彩的像珍珠一样的场面描写，再用活动过程这条线把它们串起来，就做成了一条光彩夺目的项链。
要想写清过程，写好场面，那么在游戏的过程中，不仅要积极参与，而且要细心观察。
二、大脑保健操：伸出你的手指来。
手势也是表示意思的语言。譬如说，伸出食指表示数字一；食指和中指同时伸出表示数字二；伸出大拇指表示夸奖；抓紧拳头表示愤怒；竖起大拇指和伸直食指表示“手枪”；还有„„请你们再说出十个有关手势的语言。
三、课堂游戏：做哑剧——老师也不讲话的课
1、教师宣布游戏规则：这节课，谁也不许说话，老师也不许说话。
2、在学生的惊讶中，教师在黑板上写：“做哑？”，并用手势请同学板书填充“？”。
3、本课游戏的题目是：“做哑剧”，要是学生填写错“？”，教师就使劲摇晃小手指表示“错”，若学生写出“做哑剧”，教师双手翘起大拇指表示赞同。
4、教师到教室一角，蹲下身子，假装用左手往右臂上“绕绳子”，然后请出两个学生，教师把手臂上的绳子的两头“放进”学生手心，随即抓住其中一位学生的手“摇”起“绳子”来，对方学生随即理会，跟着“摇绳”。
5、请十来个学生跳“摇着的”“长绳”，教师在一旁观看，还要把“跳”得不像的，“跳”到绳子外面的学生“罚”到一边稍稍站一会儿，以增加游戏的情趣。最后决出“跳绳冠、亚军”，把他们的姓名写在黑板上，并“热烈鼓掌”。
6、请一个小女生和十个大男生进行“没有绳子”的“拔河”，并规定：女生“赢”。
7、请学生自由组合，做各式的“哑巴体育活动”。如举重、打球等，但不允许说话。
8、待大家都很兴奋时，游戏完结，发下稿纸，请学生作文。
四、教学建议：
1、游戏要在全面安静无声后开始。只有“安静”，才富有“哑剧”味道，学生也才会有体验。在反复地强调“不能讲话”后，教师要预选做好几张“红牌”“黄牌”，告诉学生要是违反游戏规则，“红牌”警告后要“罚”到教室边上去的。
2、活动完后就写文章，也不许讲话，真到作文结束。
26 游戏十一：成语王国大比武
教学目标：
1、通过游戏交流、巩固所学成语，提高词汇量，激发学生对成语的喜爱。
2、培养合作互助的团队精神，体验合作与成功的喜悦。
3、培养学生的观察能力，提高学生的写作水平。
课前准备：
1、精心制作卡片。
2、课前将学生分成四个合作小组，并冠以不同的方阵名称。
教学时间：两课时
教学过程：
一、激趣导入。
同学们，在语言天地里，有一个成语王国，那里风和日丽、山清水秀、鸟语花香，令人流连忘返；那里奇花异草、五颜六色、五彩缤纷，令人眼花缭乱、目不暇接；那里飞禽走兽、神出鬼没，使人大开眼界。今天我们很幸运地来到了这个成语王国，并将在这里举行别开生面的比赛，看谁能金榜题名，让人刮目相看。 参加今天这场比赛的有四个团队：
红队——（ ）队，欢迎你们；
黄队——（ ）队，欢迎你们；
蓝队——（ ）队，欢迎你们；
绿队——（ ）队，欢迎你们；
二、宣布比赛规则
1、比赛分必答题和抢答题。每队的必答题由各队合作完成。答对一个成语得2分，其他队应耐心倾听，影响他队答题酌情扣分。
2、抢答题，在团队中商量，得出结论后迅速完成任务的，得5分。
3、各队选一位博学多才的同学做队长。希望各队在队长的带领下，团结合作，旗开得胜。
4、比赛共分四个回合：
第一回合：八仙过海，各显神通
第二回合：灵机一动，急中生智
第三回合：心有灵犀一点通
第四回合：多多益善
三、进行写作指导
同时提醒同学们，我们今天不仅仅要进行成语王国大比武，而且在结束后，还要把比赛的过程生动具体地记录下来，所以请同学们在比赛的过程中，还要多留一颗心，认真观察与体验。
1、谁来说说，我们应该观察什么？
（观察教室里的气氛；
观察典型人物的动作、表情、语言。）
2、我们又应该体验什么呢？
（体验自己内心的活动。）
3、教室里的气氛是面，典型人物的动作、表情、语言以及自己的内心活动是点，它们合起来就是场面描写的点面结合。
每一个活动都是由一个个精彩的场面组成的。我们在写作的时候，按照活动的顺序，运用点面结合的方法，
27 把一个个精彩的场面呈现出来，就能给读者身临其境的感受。
相信同学们今天这节课，不仅会玩得痛快，也会写出精彩的文章来！
四、成语王国大比武
第一回合
1、第一局
首先进行第一回合的第一局比赛。这是一道必答题，在成语王国中，有很多含着一对近义词的成语，请你们根据这一特点，把下面的成语补充完整。
（出示相应卡片）
红队：（ ）多（ ）广 七（ ）八（ ） （ ）言（ ）色 （ ）思（ ）想 黄队：（ ）听（ ）说 旁（ ）侧（ ） 眼（ ）手（ ） 花（ ）巧（ ） 蓝队：（ ）朝（ ）代 （ ）风（ ）气 （ ）言（ ）语 左（ ）顾（ ） 绿队：（ ）投（ ）合 （ ）丹（ ）药 （ ）风（ ）雨 （ ）身（ ）骨
2、第二局
第二局的题目也是必答题，许多成语中包含着一对反义词，请你根据这一特点，把下面的成语补充完整。 （出示相应卡片）
红队：（ ）昏（ ）暗 深（ ）浅（ ） 承（ ）启（ ） （ ）惊（ ）怪 黄队：（ ）新（ ）旧 大（ ）小（ ） 弄（ ）成（ ） 争（ ）恐（ ） 蓝队：积（ ）成（ ） （ ）邻（ ）舍 出（ ）入（ ） （ ）口（ ）声 绿队：（ ）高（ ）厚 口（ ）心（ ） 大（ ）无（ ） 眼（ ）手（ ）
3、第三局
第三局的题目还是必答题。不少成语中含有动物的名称，请你填空。
红队：（ ）目混珠 （ ）鬼蛇神 （ ）视眈眈 （ ）死狐悲
黄队：（ ）飞凤舞 画（ ）添足 （ ）肠小道 顺手牵（ ）
蓝队：（ ）年马月 （ ）毛蒜皮 （ ）急跳墙 （ ）吞虎咽
绿队：（ ）目寸光 气壮如（ ） （ ）到成功 老态（ ）钟
五、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了第一回合的比赛，大家势力相当。现在我们来回顾一下，在这一回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）
2、你观察了哪个典型的人物？
引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？
注意引导学生说出不同的环节不同的心里活动。
4、下面，我们将进行第二回合的比赛，希望同学们在认真比赛的同时进一步细细观察与体验，
六、成语王国大比武第二回合
第二回合是“灵机一动，急中生智”，这一回合是抢答题。
第一局：请根据下面的词语猜成语。谁最先举手谁猜，谁不举手就喊，就扣除该团队1分。
（逐一出示词语）
退潮（水落石出） 剪彩（一刀两断） 全错（一无是处） 文盲（目不识丁）
第二局：刚才这一局可谓扣人心弦，精彩纷呈。接下来的第二局仍是抢答题：看数字说成语，例如12345609，是七零八落。
（逐一出示词语。）
1256789（丢三落四） 333 555（三五成群） 1+2+3（接二连三） 3.5（不三不四）
七、成语王国大比武第三回合
28 1、小结上一回合比赛情况。
2、这是比赛第三回合，也是最后一回合——心有灵犀一点通，即成语之最，如老师提出“最高的人”，同学们抢答“顶天立地”。这一回合也是抢答题，规矩同第二回合。大家有信心获胜吗？比赛现在开始！ （逐一出示成语之最。）
最长的腿（一步登天） 最长的寿命（万寿无疆） 最宝贵的话（金玉良言）
最大有容量（包罗万象） 最难做的饭（无米之炊） 最大的变化（翻天覆地）
最大的被子（铺天盖地） 最贵的稿费（一字千金） 最大的幸运（九死一生）
八、交流观察与体验所得
1、刚才我们进行了激烈的第二、三回合比赛。现在我们来回顾一下，在这两回合的比赛中，你觉得教室里的气氛怎样？你观察了哪个典型的人物？
同学们先小队交流，然后指名集体交流。（让每一个学生都能说话）
（引导学生说准确、说具体。如果气氛前后发生了变化，则注意引导学生把变化说清楚。）
（引导学生抓住典型人物的动作、表情、语言进行具体描述，注意引导学生用书面语言。）
3、在比赛过程中，你有哪些心理活动或体验？
（注意引导学生说出不同环节的不同的心里活动。）
九、成语王国大比武第四回合
小结三个回合比赛情况。注意多用成语，如遥遥领先、后来者居上、难分难解、不分胜负„„
接下来的第回合比赛，将一决雌雄。这回合比赛要求是：各队根据今天的所见所闻，说一段最想说的话，看哪一队用的成语又多又恰到好处。每正确使用一个成语加1分。
统计分数，宣布各小队得分情况。
十、活动小结，指导作文
经过紧张激烈的比赛，*队得分最高，不过今天大家都是胜利者，因为我们每个人都有收获，不仅学到了很多有趣的成语，还学会了观察与体验。现在请同学们把我们这节课的活动记录下来，写成一篇文章。 在写文章之前，老师提醒同学们几点：
1、注意给文章取个生动有趣、新颖恰当的题目。
2、我们比赛进行了四个回合，不要每个回合都平均使力，要做到有详有略，例如你可以详写两个你觉得最有趣的回合，略写两个回合。
3、详写的部分，要善于抓住场面进行描写，既要写活动的气氛，也要抓住典型人物的动作、语言、表情以及自己的心理活动进行具体描写，这样可以让读者产生如临其境，如见其人，如闻其声的感受。 现在请同学们开始写作，相信同学们一定会写出特别棒的文章来！
游戏十二：一锤定音
课前准备：
鼓一个，锣锤一个，红领巾一条。
教学过程：
一、导入激趣。
1、谈话引入，板书：游戏作文——一锤定音
2、词语汇萃。
大喜过望 欢呼雀跃 手舞足蹈 眉开眼笑 眉飞色舞 人声鼎沸
此起彼伏 摩拳擦掌 连蹦带跳 大步流星 头晕目眩 晕头转向
摇摇晃晃 望而却步 胸有成竹 大失所望 心花怒放 心悦诚服
二、指导学生观察。
30 1、游戏玩到这里结束了，我们可以开始作文了。那么在作文之前，老师想问问同学们，你想给自己的文章取个什么样的好题目？
记一堂有趣的作文课 有趣的游戏——一锤定音 我当了一回“蒙面大侠” „„ „„
2、题目取好了，那么我们可以现在开始作文了。记得把我们游戏的过程写生动写具体，要让读者读后也特别想来参加我们的游戏，好吗？
好的！现在请同学们开始写，看看谁写得又快又好！
3、学生作文，老师巡视。
游戏十三：闭着眼睛画画
学习目标：
1、仔细观察，能够选择几位同学闭眼画画的过程和自己的感受具体写下来。
2、在游戏中感受盲人生活的艰难，培养爱惜自己的眼睛的情感。
学习过程：
一、趣味引入
师：同学们，你们喜欢画画吗？（学生都举起了手）大家都争先恐后的举起了手，因为我们都爱用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画与以往大不相同，那就是闭着眼睛画画。
（学生都大吃一惊）
师：为什么会觉得奇怪呢？能把老师刚才说的话和你们的心里想法说一说吗？
（如：悦耳的音乐想起了，教室里格外安静。吉老师亲切地问大家：“你们喜欢画画吗？”大家都纷纷举起手来。“看样子，大家都喜欢用画画这种形式展示自己美好的心灵世界。但是今天的画画却是与以往打不相同，那就是闭着眼睛画画。”吉老师的话音刚落，同学们不由自主地发出惊讶：“啊——”我想：太不可思议了，闭眼睛画画还不是“盲人摸象——没谱”吗？
二、经历过程
老师郑重宣布：闭眼睛画画开始。
（一）观察同学闭眼画画。
1、老师请一位同学走上讲台说说自己想在两分钟内画什么，引导该学生表达清楚。
（如：我想画的是在灿烂的阳光下，小草绿油油的，几朵小花在开放，三位小朋友走出家门放风筝和散步等。）
2、老师蒙住学生的眼睛让他把刚才诉说的画画在黑板上画下来，其他学生细致观察该生是怎样闭眼画画的。
请同学说一说这位学生是怎样摸索着画画的。
31 （如孙选同学接过老师递给她的粉笔一不小心把粉笔掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索着，可是怎么也摸不着，老师见他可怜就把粉笔捡起来重新递给了他。孙选用两只手轻轻的拍黑板，似乎是用这种办法摸到画画起笔的地方，刚画好了太阳，又用手在黑板上摸来摸去，可能是估计在一个合适的位置画小草吧„„）
提供一些如何摸索画画的词语(出示)
估计 约摸 试探 茫然 随意
小心翼翼 战战兢兢 忐忑不安 不知所措
3、请画画的同学睁眼看自己的画. 表述看到的是怎样的一幅怪“画”
（如“咯咯咯，咯咯咯”孙选看了自己的“杰作”忍不住直笑，低着头，不时地搓动着自己的衣角，脸羞得通红，似乎在埋怨自己怎么这样不争气。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一阵爆笑。孙选画的也太出格了吧！太阳缺了一大块，让我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太阳”了。白云的样子更像是蚯蚓在爬行，小草的样子很奇特，像是一个个的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三个小朋友了，一个呢，头、身子分了家，一个呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都挤在了一起，还有一个放风筝的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，风筝的架子全散了，风筝还粘在太阳上了····
（二）自己亲历闭眼画画的过程。
1、师：别人的画，怪模怪样，那我们自己亲自画一画又会是怎样的呢？先想一想自己要画什么？ （学生自由画画，老师巡视）
2、大家都睁开眼睛看看自己的绘画“成果”。（教室里一片笑声）
3、每位同学把自己刚才画画的动作和心理过程写下来，适当用上老师提供的词语。
4、交流评议。评议的重点是如何准确的表达盲人作画时的动作和心理。
三、引发思考
1、师：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，欢声笑语之后，我们让自己的心完全静下来，想一想，你会思考些什么呢？
2、学生思考后交流。
（如：闭着眼睛画画只不过是一个游戏，但是也提醒我们眼睛的重要性，没有眼睛什么事也办不好；我们闭着眼睛只两三分钟就这么麻烦，盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦啊！可千万不能嘲笑他们啊······）
四、 习作构思
师：这样的感受我们通过游戏体会到了。如果把它写下来，那多好啊！可以不断地提示自己保护好自己眼睛。怎样写为好呢？大家考虑考虑。
（学生思考后交流）
32 如：先写老师讲的规则，再写第一位同学是怎样闭着眼睛画画的，重点写自己是怎样画的过程，还可以再选择其他的一两个同学是画画的结果，最后写自己的心理感受。
四、学生习作，教师巡视个别指导。
附学生习作：
闭着眼睛画画
北京小学 钱明霞
“哈哈，哈哈，”教室里为何如此热闹，我带你去看个究竟吧！原来是全班同学喜爱的作文游戏课闪亮登场了。这会的主题又是什么呢？“闭着眼睛画画，”，这不是天方夜谭吧！
就在我思索间，卢晓凯上场了。在讲台前他兴奋地描绘着自己的得意之作““我想画一棵茂密的大树，绿油油的小草，一座房子，小烟囱冒着烟，是一个小朋友的家，还有在蓝蓝的天空中有飞翔的小鸟和白云。”这样复杂的构思能画好吗？
吉老师拉着卢晓凯的手，用手蒙住他的眼睛，递给我一支粉笔，然后小心翼翼的牵着他往黑板前走，卢晓凯似乎摸索着，感觉快到了，就停了下来，可能是眼前一片漆黑，心里有点不知所措，他现用手拍拍黑板，估计在一个中间位置，试探着画了一笔，又战战兢兢的移动了一下，才慢吞吞的画了第一笔。卢晓凯一边画还一边解说。下面的同学似乎喝了兴奋剂一样笑个不停，笑声一浪高过一浪。过了不久，卢晓凯的“精彩作品“出炉了-----房屋散了架，鸟儿把房顶捅破了，小草长在了树上。白云钻到了屋子里。卢晓凯看着自己的杰作浑身不自在，低着头一直揉自己的衣襟呢？
该轮到我们大家体验了。我兴致勃勃的拿起笔，闭上双眼，用手在纸上摸索着约摸在本子的中间位置画了许多层层叠叠的波浪线，又试探着在高一点的位置上画几只飞翔的海鸥，沙滩该画在哪儿呢，我有些茫然了，于是就随意地画了一片沙滩，上面有几个美丽的贝壳。画着画着，又感觉不对头了，太阳应该在左上角啊，我怎么就碰到硬梆梆的桌子上了。我战战兢兢摸索到纸的左角，忐忑不安的画了起来。画完后，我睁眼一看，被眼前的一幕惊呆了，“贝壳“可以算是世界罕见了，太阳长嘴巴了，而且嘴巴歪得像一座桥。别的就别提了。真个画面都乱成了一锅粥。
笑过之后，我们都陷入了深思，闭着眼睛画画只不过是一个游戏，由此我们可以想到眼睛是多么的重要啊，没有眼睛什么事也办不好。大家可要好好珍惜啊！盲人一辈子生活在黑暗的世界里那是多么痛苦的一件事情，我们可千万不能嘲笑他们啊！
游戏十四：纸条里的大世界
第一课时
一、课前谈话。
语言文字是人类文明绽放的璀璨花朵。人类的历史与进步，现实与梦想，以及文学艺术作品等等一切，都因为有它的记载而得到传承与发扬。我们的汉语言文字，一个一个单独地看，你可能还不会感觉到它有多少吸引力，但是把它们组合成一句句的话，你就会惊叹它是如此的瑰丽，而被它的魅力所深深陶醉！ 今天，老师就和大家玩一个与句子有关的游戏，从一个小小的角度来领略语言的神奇魅力，好吗？
33 这个游戏的名称就叫做：句子里的大世界。
二、指导学生玩游戏。
1、讲解游戏规则。
这个游戏方法很简单，我们每人发一张小纸条，第一组的同学在纸条上写”时间”，比如2007年、炎热的夏天、一个阳光明媚、晴空万里的黑夜等等；第二组的同学在纸条上写”人物”，比如我和爸爸、刘备、猪八戒等等；第三组的同学写”地点”，比如在教室、在北极、在诸葛亮的卧室等等；第四组的同学写“干什么”，比如抓起扫把画画、穿上十二套衣服跳劲舞等等。大家写的内容越新颖、越离奇、越古怪越好——当然，我们也拒绝低级庸俗的内容。谁最动脑筋，谁就最聪明最能干。
接下来，我们请同学分别从四个袋子里取出一张纸条组成一句话，大声读给大家听。然后，我们要对这些句子评出最具创意奖和最幽默搞笑奖。
2、指导学生观察场面。
我们玩游戏感受到了快乐，要学会把这份快乐表达出来，与读者一起分享。作为活动作文，一定要学会场面描写。要把场面写好，就要求同学们在玩的过程中留心观察。在这个活动中，有两个典型的场面，谁来说说，是哪些场面？
第一个场面是同学们写纸条。写纸条时，整个教室里的气氛怎么样，同学们是怎样写的？哪个同学是怎样写的？自己是怎样写的？想了些什么？
第二个场面是读纸条。谁是怎样读的？同学们听后有什么反应？有哪些表现特别典型的同学？他们有哪些动作、神态和语言？自己有什么反应，想了些什么？
板书：
写纸条的场面
面：教室里的气氛，同学们是怎样写的。
点：典型人物——哪个同学是怎样写的？
典型人物——自己是怎样写的，想了些什么？
读纸条的场面
哪个同学是怎样读的，读的内容是什么？
面：同学们听后有什么反应？教室里的气氛怎样？
点：典型人物——哪个同学的反应最突出，他有怎样的动作、神态与语言？
典型人物——自己听后有什么反应，想了些什么？
3、指导学生开展“句子里的大世界”游戏。
34 ① 学生写纸条。
② 学生写好纸条后，老师收纸条。
③ 指名上台抽取纸条读给大家听。
4、指导学生交流，练说两个场面。
① 刚才同学们玩了游戏，现在仍旧沉浸在快乐之中。现在请同学们根据黑板上的板书，同桌之间相互交流自己观察到的场面。
② 集体交流，教师相机指导。
根据板书，先让学生说写纸条的场面；然后交流读纸条的场面。老师相机指导，并做好板书。
三、指导学生习作。
1、刚才大家非常热烈地交流了自己在两个场面里看到的、听到的、想到的，现在，请同学们选择自己最感兴趣的一个场面，按照我们的板书写一个片断。
2、学生练写片断，老师巡视。
第二课时 学生完成习作
一、写前指导
1、同学们在上节课写了一个片断，这节课，我们完成整篇文章。在写之前，我们来看看，我们可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
有趣的写纸条游戏 纸条里的秘密 „„
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者呢？
（1）直接交代时间、地点、人物、事情：
今天的作文课上，老师带领我们玩了一个“写纸条”的游戏，乐得大家合不拢嘴。
（2）描写一个游戏的镜头：
“王芳在空中跑步。李林在讲台上喂小猪。„„”真是太离奇了！你想知道我们在干什么吗？
（3）以笑声来开头：
“哈哈哈„„”一阵阵笑声从我们教室里传出来。我们都沉浸在游戏的快乐之中，赶紧过来看看吧！
（4）交代游戏的方法：
写纸条的游戏，你听说过吗？就是四个同学分别写好谁、在哪儿、干什么，然后组成一句话，可有意思了。
35 （5）从同学们对游戏的喜爱说起：
提起游戏，大家可喜欢了！瞧，大家似乎还在回味刚才“写纸条”的游戏呢！
3、取好了题目，写好了开头，接着就是写文章的中间部分了。写文章的中间部分，既要写清游戏的过程，更要按老师的指导写好几个精彩的场面，把场面写具体写生动写有趣。
最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
二、学生开始习作，老师巡回指导。
游戏十五：动作还原
教学目的：
1、以游戏的形式进行作文教学，增添课堂的乐趣，激发学生写作的兴趣。
2、通过游戏，指导学生学会细致地观察。
3、指导学生用文字准确地表达自己观察到的内容。
教学过程：
一、课前谈话。
1、欢迎新同学。自我介绍。
2、在我们的培训班同学们玩过很多游戏，也写过很多游戏作文了。今天，我们也来玩个游戏，好吗？
3、介绍游戏名称与规则。
二、玩游戏。
第一轮游戏：
1、请学生准备好纸笔。
2、教师请两位学生走出教室，为了防止他们偷看，再请另外一位学生站在门外“监视”他俩。
3、教师做一些的比较怪异的动作，既容易观察，又容易出错。譬如：教师向同学们挥手说：“同学们好！”接着又挥手说：“祝同学们学习开心！”然后第三次挥手说：“相信同学们通过作文培训，都会爱上写作文！”再接下来走到教室中间去与四位同学热情地握手。最后回到讲台做三次胜利的手势。
学生观察时必须注意到教师的动作、神态、语言以及过程的先后顺序等内容。
4、留在教室里的同学以最快的速度记录下老师的表演过程和细节，时间10分钟左右。
5、把教室外面的学生请进来。教室里的一位学生慢慢地朗读他的观察记录，由教室外的一位同学根据听到的语言，做出相应的动作。接着请教室里的第二位学生朗读他的观察记录，教室外的第二位同学做相应
36 的动作。其他同学观察他们是否“还原”了教师刚刚做过的那些动作，从中悟出“观察要细致准确”的道理。
第二轮游戏：
请一到两位同学自由做比较夸张的动作。游戏的规则同上。时间8分钟左右。教师提醒同学们，观察要细致。
教学建议：
1、教师在做动作时，应尽量把动作做得夸张一点，慢一点，挥手、握手、胜利的姿势尽量保持不变，以便让学生记录得准确一点。
2、教师要不断地提醒学生仔细观察教师的动作、表情与语言，注意细节，并准确地运用词语记录。同时还要观察场面中的同学的反应。
3、为了给记录的学生加大难度，教师在请学生做动作时，要求学生的动作尽可能的出奇、出新，以激起学生积极观察的情趣。如果因为自己的观察或记录出错，使学生“还原”的动作错误迭出，他们就能在一片欢笑中猁深刻的体验，就会意识到：观察要仔细，描写要准确。
三、学生习作。
1、游戏玩完了，我们要开始写作文了。我们来看看，可以给文章取个什么样既新颖有趣又有吸引力的题目呢？
2、题目取好了，大家可以想想写个怎样的开头，能够一下子吸引住读者。接着就是写好游戏的过程，把自己看到的听到的想到的抓住重点写具体。最后，可以写从这个游戏中领悟到的道理，也可以写从中感受到的快乐——总之，最后的结尾既要做到简洁有力，又要做到余味无穷。
3、学生习作，老师巡回指导。
游戏十六：我有一双万能的手
教学目的：
让学生懂得用手触摸事物是观察事物的重要手段之一，养成用手观察事物的习惯，能更好地了解事物的性质；把动手观察所得的写进文章，也是记叙文写作的基本要求。
教学过程：
一、老师的话：喜欢动手动脚并不是坏习惯
为什么我们把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和双手叫做“观察大将”呢？因为这些感官的本领很大，能够得到准确的感觉。比如眼睛能获得视觉，耳朵能获得听觉，嘴巴能获得味觉，鼻子能获得嗅觉，而双手能获得触觉。为五觉一合成，就能把事物观察清楚。
在这中间，触觉可能最为奇妙。你看，盲人能够通过触觉，了解固体、液体和气体的区别，知道各种物体的形状，他们的双手几乎代替了眼睛的功能。所以有人将手比喻成“第二双眼睛”。
37 然而，我们这些眼睛健康、视力正常的人，好像能一目了然地看到事物，但若是没有触摸过这事物，对它也只能是一知半解。
譬如说，你看见一团吃过的泡泡糖，如果不用手去摸一摸，就不知道它是软软的、滑滑的、又十分粘手的东西。
又譬如，妈妈刚烧好的一锅鸡汤，金黄的鸡油封住了表层，一点也看不出热气，而手一触摸汤碗，乖乖，很烫手！
用眼睛看，能了解事物的外观，也就能写出事物的外貌，如果再加上手的触摸，就能感到事物是光滑还是粗糙，是冰冷还是滚烫，是柔软还是坚硬，是凸起还是低凹，把这些感觉写进文章，就能比较全面地表现出事物的多样性质。
可见，要写好作文，确实需要加入双手的触摸观察。但是，又必须要注意几个事项：
首先，危险的东西不能摸。像裸露的电线头、尖利的碎玻璃等，都是不能随意摸的。这是一种科学的态度。 另外，一些贵重的东西，也是不能随便摸的，摸坏了，损失可不小。
还有，在触摸任何东西之前，必须清洁你的双手，当心别把本来很干净的东西给弄脏了。触摸了，也是好能洗洗手。
当然，在触摸事物的时候，要用心体验。把触觉牢牢地记住，以便在写作文时，能清楚地表达出来。
二、课堂游戏：触觉谜语
（一）示范游戏
1、请一位同学站在讲台前，转过身子面对黑板，请他朝后伸出双手。
2、游戏第一个环节：教师在这同学手心里先后放上小物件，如橡皮、铅笔，允许他用五个手指触摸，并猜出这些东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
3、游戏第二个环节：不允许用手指触摸，教师把小物件放到这位同学手心里，躺10秒钟后，请他猜猜手心里东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
38 ① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
4、游戏第三个环节：教师把小物件分别放在同学的手臂、胳膊、颈窝上，时间10秒，请他猜出这些东西的名称。
⑴ 引导做游戏的同学说出自己的触觉，如：你是怎么猜出这东西的名称的？
⑵ 引导下面的同学说说你看到了什么，听到了什么，想到了什么？
① 看到做游戏的同学的动作；
② 看到观众的动作、表情，听到了他们的语言。
③ 在这个过程中，自己心里在怎么想？
5、师生讨论：为什么用五个手指触摸东西时，能很快地猜对物件，而不用手指触摸东西时，就猜不准确呢？
因为手指尖皮肤的细胞和神经末梢最丰富、最发达，所以它的触觉也就最灵敏。
（二）同桌间开展游戏。
1、同桌之间模仿示范游戏开展“触觉猜谜”比赛。
游戏规则：
⑴ 所猜的物件必须轻巧、安全、无害。
⑵ 第一次允许用手指触摸物件。第二次放在手心但不允许手指触摸物件。第三次把小物件分别放在同学的手臂、胳膊、颈窝上。
⑶ 每猜一次物件的时间不得超过10秒。
⑷ 左边的同学给右边的同学猜，猜着了，得1分，然后互换。如果猜错，允许猜第二次、第三次，猜测不着，就算输。前后共猜三样东西，每猜对一样得1分。
2、引导说说同桌间比赛的精彩内容。
三、学生写作。
（一） 教师进行写作指导：
1、取个好题目。
2、写个好开头。
39 3、重点写好中间部分。
4、怎样写个好结尾。
（二）学生习作，老师巡回指导。
游戏十七：贴鼻子
教学过程：
1、教学导入。
2、出示图画。请同学们描绘图画内容。注意条理清楚，用词优美。
3、说游戏规则：用手帕蒙上眼睛，原地转三圈，再走到上台上把鼻子贴在图上正确的地方。
4、请同学贴鼻子。
老师注意夸张动作，便于学生记忆。如老师把学生带到站立处，可以大声说：“这是金黄色的猪鼻子，请你拿好。”转的时候可以大声说：“现在开始转圈了，大家一起数！”转完后，可以大声说：“好了，你现在正对着小猪，开始走过去贴吧！”
5、说说这位同学贴的过程。
注意引导学生抓住人物的动作、表情以及教室里热闹的气氛说具体。
可以按“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的顺序来说。
可以请几位同学说。
可以请贴的同学说说自己的心理变化。也可以“首先„„然后„„再„„接着„„最后„„”的按顺序说。
6、再请同学贴鼻子。贴完后，同桌之间说说贴的过程。
7、继续请同学们贴鼻子，增加学生亲身体验的机会。同时也告诉同学们，因为时间关系，不可能每个人都贴到。你看着同学贴，也是参与了活动。如果极为想玩又没有玩到，可以回家了与家人玩，也可以到学校后与同学玩。
8、说说你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学。
9、给文章取个题目。
“贴鼻子”可以，还可以取个什么题目呢？“让我贴个猪鼻子”“一次有趣的作文课”等，都可以。
10、怎么开头呢？
40 可以开门见山，直接开头；可以用同学们的笑声、叫喊声开头；可以设置悬念开头，可以描写高潮部分开头„„只要这个开头与文章内容密切相关，同时对读者有很强的吸引力，能牢牢地吸引读者往下读，就是好的开头。
11、中间部分怎么写？
谁是第一个贴鼻子的？他是怎样贴的？教室里的气氛怎么样？
在玩游戏的过程中，哪个同学给你的印象最深？他是怎样贴鼻子的？
你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。
注意处理好详略问题，可以详写两到三个同学贴鼻子，其余的要略写，做到有详有略。
12、写好结尾。怎样结尾可以根据自己的文章来确定，只要能让读者读后觉得回味无穷，甚至想把你的文章再读一遍，或者产生强烈的自己也来玩一玩的冲动，这样的结尾都是好的结尾。
13、学生开始作文。老师注意督促学生迅速动笔写作。
14、教师巡视，适时指导与给予表扬。要求学生文章不低于500字，并当场完成作文。
15、提供词汇：
争先恐后 晕头转向 左摇右摆 跌跌撞撞 大步流星 小心翼翼 毫不犹豫 哄堂大笑
鸦雀无声 前仰后合 面红耳赤 哈哈大笑 笑逐颜开 不由自主 情不自禁 得意扬扬