色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩。从物理学角度看，它们不包括在可见光谱之中，故不能称之为色彩。但是，从视觉生理学、心理学上说、它们具有完整的色彩性，应该包括在色彩体系之中。无彩色系里没有色相与纯度之说．也就是说其色相、纯度都等于零，而只有明度上的变化。作为无彩色系中的黑与白，由于只有明度差别、故又称之为极色。

红黄蓝是色彩的三原色，红与绿、黄与紫、蓝与橙是三对互补色，色相环里30度角的是同类色，60度的是相邻色，120度的是对比色，180度的是互补色（每种色的搭配给人不同感受）

客观世界的色彩前边千变万化、各不相同，但任何色彩都有色相、明度、纯度三个方面的性质，又称色彩的三要素，而且当色彩间发生作用时，除以上三种基本条件外，各种色彩彼此间形成色调，并显现出自己的特性，因此，色相、明度、纯度、色调及色性等五项构成了色彩的要素。

色相：色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。

明度：色彩的明暗程度，即色彩的深浅差别。明度差别即指同色的深浅变化，又指不同色相之间存在的明度差别。

纯度：纯度是人对色彩感觉的一种特征，即各种色彩的浓度，又称彩度、饱和度、鲜艳度、含灰度等。一定亮度的颜色距离同样亮度的灰色越远，就越饱和：反之，则越不饱和，色彩的饱和度决定于光的纯度。本色彩中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基本色相纯度最高，黑、白、灰等纯度等于零。一个色相加白色后所得的明色与加黑色后得到的暗色，都称为“清色”。

色调：画面中总是由具有某种内在联系的各种色彩组成一个完整统一的整体，形成画面色彩总的趋向，称为色调。

色性：指色彩的冷暖倾向。

色彩的冷暖

物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。一般说来，温度感觉是通过感觉器官触摸物体而来，与色彩风马牛不相及。事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。红色给人积极、跃劝、温暖的感觉。蓝色给人低静、消极的感觉。绿与紫是中性色彩刺激小，效果介于红与蓝之间。中性色彩使人产生休憩、轻松的情绪，可以避免产生疲劳感。

色彩的轻重感觉

各种色彩给人的轻重感不同，我们从色彩得到的重量感，是质感与色感的复合感觉。例如两个体积、重量相等的皮箱分别涂以不同的颜色，然后用手提、目测两种方法判断木箱的重量。结果发现，仅凭目测难以对重量做出准确的判断，可是利用目测木箱的颜色却能够得到：轻重感，浅色密度小，有一种向外扩散的运动现象，给人质量轻的感觉, 深色密度大，给人一种内聚感，从而产生份量重的感觉。

色彩的膨胀与收缩

比较两个颜色一黑一白而体积相等的正方形可以发现有趣的现象，即大小相等的正方形，由于各自的表面色彩相异，能够给予人不同的面积感觉。白色正方形似乎较黑色正方形的面积大。这种因心理因素导致的物体表面面积大于实际面积的现象称“色彩的膨胀性”。反之称

“色彩的收缩性”。给人一种膨胀或收缩感觉的色彩分别称‘膨胀色”、“收缩色”。色彩的胀缩与色调密切相关，暖色同膨胀色，冷色属收缩色

各种色彩的象征：

红色热情、活泼、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险......

橙色光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐......

黄色明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意......

绿色新鲜、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想......

蓝色深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷......

紫色优雅、高贵、魅力、自傲、轻率......

白色纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无......

灰色谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极......

黑色崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡...... 色彩在园林设计中的应用

摘要：色彩贯穿于园林景观设计中，且是园林中的重要造景因素。本文详细介绍了园林景观环境中色彩以物质载体分类。在色彩分类的基础上探讨了园林景观环境色彩的组合，包括组合原则、组合形式、组合中注意事项。研究了园林景观中植物、园林小品、建筑、铺装的色彩设计方法，最后提出了色彩设计中应注意的问题。

关键词：色彩园林景观环境设计

色彩是园林景观中的主要造景要素，是心灵表现的一种手段，它能把风景强烈的诉诸于情感，从而作用人的心理。二十世纪开始被称为是进入“色彩的时代”，色彩得到前所未有的重视和应用。“色彩作为当代人的全部生命感知本质的一个最普遍的存在，几乎影响到人类生命过程中的时间和空间”。随着社会的发展，人们物质文明和精神文明不断提高，对于色彩的追求和应用也越来越广泛。在园林设计方面利用色彩的组合构成，改变着过去的传统构图方式，使现代园林景观更加丰富多彩和更具有时代气息。

色彩在环境中，无声地传达了各种思想、感情和情绪，可以说色彩变成了语言、思想和感情，让人们在一定的色彩环境中，感受到色彩的无限魅力。色彩能滋润我们的心灵，影响我们的情感，丰富我们的生活，是生活中不可或缺的，为提高环境艺术质量，必须重视环境色彩的研究，才能避免环境色彩中色彩混乱、单调、贫乏、大同小异或是“色彩污染”现象在园林景观环境中到处泛滥。本文就色彩在园林景观环境设计中的应用进行分析。

1、色彩的调和及分类

1.1色彩的调和原理

两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一协调的效果，称为色彩调和。色彩调和是求得视觉统一，达到人们心理平衡的重要手段。色彩的调和有两层含义：一是色彩调和是配色美的一种形态，一般认为“好看的配色”，既能使人产生愉快、舒适感的配色是调和的。二是色彩调和是配色美的一种手段。色彩的调和是就色彩的对比而言的，没有对比也就无所谓调和，两者既互相排斥又互相依存，相辅相成，相得益彰。

1.1.1互补色原理

从色彩生理角度上说，互补色的配合是调和的。因为人在注视某一色时，总是欲求与此相对应的补色来取得生理的补充平衡。眼睛对任何一种特定的色彩同时要求它的相对补色，如果补色没有出现，那么眼睛会自动将它产生出来。依靠这个事实的力量色彩和谐的基本原则中包含了互补色的规律。

1.1.2自然色彩秩序论

人生活在自然中，来自自然色彩的配合和连续性，成为人视觉色彩的习惯和审美经验。自然界景物的明暗、强弱、冷暖等的变化和相互关系都有一定的自然秩序，人们会不知不觉的用

自然界的色彩秩序去评判色彩艺术的优劣，因此色彩的调和要求色彩必须建立一定的秩序。色立体的色相系列、明度系列、纯度系列是按照一定秩序排列制作的，因此，在色立体中，任何直线的、圆的、椭圆的、螺旋形的„„凡是有秩序的方向，所选择的配色都是调和的。

1.2色彩的分类

从色彩的物质载体性质的角度把色彩分为自然色、半自然色、人工色。

1.2.1自然色

自然色是来自自然世界的色彩，人类作为来自自然界的生物，对于自然界的天然色彩有一种天生的好感。但自然色是非恒定的色彩因素，会随时间和气候的变化而变化，我们是无法控制这种变化的，只能对可控制的色彩因素进行设计时，协同考虑自然色参与下的总体景观色彩效果，这样也可以对人为控制的色彩因素做出正确的选择。另外，我们也可以通过设计自然色在场地中的位置和面积等因素来和其它色彩因素配色，从而达到理想的色彩效果。如我们可以通过合理的安排水体的位置、面积、形状，和其它的色彩元素进行组合，得到理想的色彩构图。

相对于自然景观色彩即植物、天空、水面等的色彩，建筑外墙、小品、铺装等元素的色彩在不同的园林景观中所占的比重一般不一样，如在公园中要小一些，但在一些不以绿化为主的广场中要大一些。尽管在有些园林景观中所占比重较小，但由于这些园林要素和人们的生产、生活游憩等活动关系密切，往往是游人在园林景观中活动最频繁的场所，所以这些园林景观要素的色彩在我们考虑设计，组织色彩时，起着重要的作用，而这些园林景观要素的色彩主要是由半自然色和人工色构成的。

1.2.2半自然色

半自然色虽然经过人工加工，但表现的仍然是自然色的表观特征，因此，在园林景观环境中像自然色一样受到人们的欢迎和喜爱，各种材料之间的色彩容易取得协调。另外，从色彩生理学的角度分析，自然色和半自然色是人眼更为容易接受和感觉舒适的色彩。因为自然界天然物质的色彩在很多情况下，其表现不是单一的，而常常是由多种色相、明度和彩度的颜色组成。这不但使单个的天然物质的色彩具有层次感和丰富性，而它们之间的组合更是满足了人眼和大脑需要看到全色相的要求，给了人们视觉上的平衡，从而带给了人们美感。

1.2.3人工色

人工色往往是单一的，缺乏自然色和半自然色那种丰富的全色相组成，在使用中需要慎重。但相较于自然色和半自然色，人工色可以调配出各种的色相、亮度和彩度，我们可以拥有任意的选择施用于建筑、小品和铺装上，为景观色彩的营造提供了无限多种的可能性。

1.3自然色、半自然色、人工色在园林景观环境中应用的特点

自然色彩种类多而且易变化，特别是其中植物的色彩，一年中，植物的干、叶、花的颜色都在变化，而且每种植物有其不同的色彩及变化规律；而人工色彩相对稳定，一般有固定的颜色。

景观环境的基调色多是生物色彩，如植物的色彩，它在景观环境中所占的比例最大，非生物色彩与人工色彩点缀其间。

自然色彩虽然易变，但也是有规律可循，同时，我们可以通过调节人工色彩，达到与自然色彩的协调。

1.4冷色系、暖色系色彩在园林设计中的应用

1.4.1暖色系

暖色系的色彩中，波长较长，可见度高，色彩感觉比较跳跃，是一般园林设计中比较常用的色彩。暖色系主要指红、黄、橙三色以及这三色的邻近色。红、黄、橙色在人们心目中象征着热烈、欢快等，在团体林设计中多用于一些庆典场面。如广场花坛及主要人口和门厅等环境，给人朝气蓬勃的欢快感。从而形成一种欢畅热烈的气氛使游客的观赏兴致顿时提高，也

象征着欢迎来自远方宾客的涵义。暖色有平衡心理温度的作用，因此宜于在寒冷地区应。暖色不宜在高速公路两边及街道的分车带中大面积使用，因红、黄、橙色可见度高，易分散司机和行人的注意力，增加事故率。

1.4.2 冷色系

冷色的色彩中主要是指青、蓝及其邻近的色彩。由于冷色光波长较短，可见度低，在视觉上有退远的感觉。在园林设计中，对一些空间较小的环境边缘，可采用冷色或倾向于冷色的植物，能增加空间的深远感。在面积上冷色有收缩感，同等面积的色块，在视觉上冷色比暖色面积感觉要小，在园林设计中，要使冷色与暖色获得面积同大的感觉，就必须使冷色面积略大于暖色。冷色能给人以宁静和庄严感。在园林设计中，特别是花卉组合方面，冷色也常常与白色和适量的暖色搭配，能产生明朗、欢快的气氛。如在一些较大的广场中有些草坪、花坛等处多有应用。冷色在心理上有降低温度的感觉，在炎热的夏季和气温较高的南方，采用冷色会给人产生凉爽的感觉。

2. 色彩在园林设计中的应用

世界是五彩缤纷的，人类生存的每一个空间都充满着绚丽的色彩，色彩既可以装点生活，美化环境，给人一种美的享受，也是社会发展和精神文明的一种体现。因此作为环境艺术的园林设计对于色彩的设计应用就尤为重要。

2.1植物的色彩设计

植物美是构成园林美的主要角色，它的品类繁多，有木本、草本，木本中又有观花、观叶、观果、观枝干的各种乔木和灌木。草本中又有大量的花卉和草坪植物。一年四季呈现出各种奇丽的色彩和香味，表现出各种体形和线条，植物美的贡献是享不尽的。其中彩色叶植物是色彩的主体, 彩色叶植物可用于作彩篱或模纹花坛, 如紫叶小檗、金叶女贞、金叶黄杨就是极好的彩篱材料，再有许多模纹花坛多采用草本花卉，如矮牵牛、三色堇、金盏菊等与绿色植物相搭配构成美丽的图案，其广泛应用于城市公共绿地、分车带、立交桥下、绿岛、小游园、居住小区中。

2.1.1整体性

在园林景观中，植物一般其它景观要素一起出现的，即和建筑、小品、铺装、水体等景观元素一起出现，此时植物有处于支配地位或是次要地位两种情况。另外一种情况就是植物大面积或小面积作为单独观赏对象出现。这里，我们要分析的是当植物处于支配地位和作为单独观赏对象时的配色处理，但不管任何情况我们的植物色彩设计都不能单独进行，要从整体色彩效果出发。

2.1.2绿色基调

不管任何季节，植物都不会少得了绿色，在植物色彩中它是绝对的主角。虽然由于季节和光线的原因，植物的绿色也会有深浅、明暗、浓淡的变化，但这些绿色也只是存在着一些明度和色相上的微差，当作为一个整体而出现时，是一种因为微差的存在而产生的调和效果。所以布置植物材料尤其是大面积时，要以绿色为基调。当我们布置花坛时，绿色的叶由于明度较低而会作为“底”出现，彩度和明度较高的花朵作为“图”而跳了出来，这时，绿色的基调效果会有所减弱。

2.1.3点缀色

如不是为了特殊的效果，其它色彩一般作为点缀色而出现，点缀的方式有以下几种：成片涂抹，即把各种植物当作颜料一样在绿色的背景上挥洒，这种情况一般会用花卉或花灌木作为色彩的载体；以少胜多，即在绿色基调上的合适部位适当的点缀些对比色，这时，我们也可以将建筑、小品的色彩加进来，从明度上划分层次，营造空间效果。

2.1.4背景效果

背景色对植物的色彩配置有重要的作用。远山、蓝天、大面积的水面均可以像天幕一样充当

植物色彩的背景，这三种背景色都属于灰色系，当配置植物作为前景时明度较高的色调比较合适，但前景和背景之间应该有适当中明度或低明度的色彩过渡。这时，还要考虑色彩空气透视的效果，园林景观中的一些垂直景物，如墙面、绿篱、栏杆等也会充当植物的背景。这时，要根据背景的色彩特性，来配置植物色彩，如当背景是暖色调时，如在砖红色的墙根或屋角布置时，作为前景的植物色彩应是暖色调的；当背景是暖色调时，前景应为冷色调；绿色背景主要是利用观叶植物，选择枝叶紧密，叶色浓暗，终年常绿的树木为背景效果最好。绿色的背景，前面可以放置一些明亮色（白、粉红、黄色）的花坛，或开红色花的灌木，总之要是补色或是邻补色。

2.2建筑、小品及铺装的色彩设计

除植物的色彩设计外，建筑、小品及铺装的色彩设计也是不容忽视的。色彩是建筑艺术中的一个重要元素，许多成功的建筑艺术作品都倾注着设计师对色彩运用的巧妙构思。在色彩的研究领域中，有关建筑的内容大致可分为地方传统色彩、城市色彩、建筑色彩和室内环境色彩四个方面。在现代建筑设计普遍国际化的趋势下，有必要深入研究挖掘地方传统色彩，促进色彩的区域化、地方化和多样化；在统一性的前提下，体现园林色彩的风格，追求建筑色彩的个性，创造感性与理性共存的环境色彩。色彩设计的最终目的就是要使整体色彩统一协调, 实现视觉上的美感。

2.2.1建筑的色彩应与周围环境相协调

园林建筑的尺度和比例一般受地段的条件及建筑面积的制约，建筑立面上各种构件的尺度和比例也是由各种具体条件所限定，建筑师应该满足这些要求，但适用的尺度与比例常常会和建筑造型的审美意愿发生矛盾。通常可以运用色彩造型的方法调整建筑形体和界面比例。对建筑中同一性质的表面施以不同的色彩可以使尺度由大划小，造成适宜的、或较小的尺度，给人以亲切、精美之感。反之，也可使若干个零乱狭小的空间立面用统一的色彩组织起来，以达到对空间比例的重新划分与组合。

2.2.2色彩与园林小品表达的主题相结合

主题是轻快的还是庄严的, 是浪漫的还是认真的, 是活泼的还是沉默的, 是激情的还是保守的等。如果主题是轻快的、浪漫的、活泼的、激情的, 那么色彩应该是热烈的, 有感染力的; 相反, 如果主题是庄严的、认真的、沉默的、保守的, 那么色彩应该是以灰色调为主。如:青岛五四广场上一个巨大的红色火炬雕塑, 却突出“五四”这一主题, 它的出现为五四广场这一特殊场所增加了热烈的氛围; 而上海世纪广场的园林小品几乎是以白色为基调的, 烘托出整齐有序, 开阔明朗的气氛。同样都是广场, 但是由于气氛的基调不同则采取的色彩也有很大差异。

2.2.3地面铺装应与色彩相互协调

地面铺装应以中性色调为基调, 空间气氛相协调色彩具有鲜明的个性，暖色调热烈、兴奋，冷色调优雅、明快；明朗的色调使人轻松愉快，灰暗的色调则更为沉稳宁静。铺地的色彩应与园林空间气氛协调，如儿童游戏场可用色彩鲜艳的铺装，而休息场地则宜使用色彩素雅的铺装，灰暗的色调适宜于肃穆的场所，但很容易造成沉闷的气氛，用时要特别小心。

3. 园林景观环境中色彩的组合

3.1组合原则

3.1.1满足视觉需求为原则

色彩属于视觉艺术，景观环境色彩的组合应以满足视觉需求为原则。视觉需求是一个不断变化、发展的因子；同时，它也有相对稳定的一面。视觉需求相对稳定的一面是指人们的色彩观念常受到理性文化传统的影响，即这种观念与当地文化、风俗习惯、宗教信仰密切相关，不易变更。色彩心理学分析了这一现象的原因：“色彩观念的这种相对稳定性是由于多次欣赏了某些色彩，神经通路在大脑皮层上日益加深，便形成了牢固的暂时的神经联系而造成的，这种审美无惊奇感，但习惯欣赏的东西是从内心欢迎的，故而产生愉快的感情”。我国长期

的封建社会强调经学，忽视科学，以“中庸”“中和”作为美的标准，要求统一、整齐划一的美，人的一切思想与行为都要循规蹈矩，不偏激，不标新立异，因此在色彩的选择上势必以暗色或中性色为主，注重色彩的单纯、和谐及其内涵，不求色彩、色度的丰富性，即使有对比也是适可而止。所以，虽然北方皇家园林也曾为显示豪华、夸耀权威而饰朱粉金，但总体来说，中国古典园林仍以追求高雅、柔和、温润、质朴的色彩美感为目标，这都是中国传统文化的积淀凝聚成的，而且这种积淀代代相传，时至今日，影响仍很广泛。

3.1.2注意视觉需求的发展变化

在景观色彩的组合时，我们也应注意到视觉需求不断发展、变化这一特点，以求景观环境色彩的组合顺应时代要求。人们对色彩变化、对比色的需求，以达到某种生理或心理上的平衡。景观环境色彩虽然不可能象流行色那样有规律地变化，但其顺应时代需求的规律不可逆转，社会发展带来审美观念的变化，现代色彩审美趋向于简洁、明快、醒目、亮丽，因此明度较高，色度较低的颜色愈来愈受到人们的欢迎。所以，在考虑景观环境色彩的组合时，我们应兼顾视觉需求的稳定性和时代性，即在色彩协调统一的基础上，做到局部色彩的活跃对比，既不能呆板单调，也不能过分刺激。同时，注意时代审美倾向色彩的运用。

3.2组合形式

3.2.1类似色的组合

色轮上九十度以内的色彩相互组合，这些色彩在明度、纯度上有所变化。如景观环境中树木和草坪，不同种树木的不同纯度、明度的绿色组合就属于类似色的组合。这种色彩组合较素静、柔和，但易造成单调感。

一般认为，类似色的组合由于其调和性，形成的视觉效果易于被人接受，但这种色彩组合只能维持一般的适应感，久而久之便会产生单调、乏味的感觉，这是由于色彩组合的生动性、吸引力减少的原因。我们的眼睛有不断要求全光谱的视觉生理需求，有补色关系的两种色彩，在眼睛内可以达到安定平衡状态，这也就是眼睛会产生视觉残像的原因。

3.2.2对比色的组合

色轮上相距一百二十度的色彩组合形成对比色的组合。景观环境中自然色彩与人工色彩可形成对比色的组合。这种色彩组合给人的感觉鲜明、强烈，往往可达到较好的景观效果，但也要防止过分强烈，造成跳跃、不统一感对比色在园林设计中，适宜于广场、游园、主要入口和重大的节日场面，利用对比色组成各种图案和花坛、花柱、主体造型等，能显示出强烈的视觉效果，给人以欢快、热烈的气氛。

3.3应注意的问题

景观环境中植物的不同绿色度可形成类似色的配合；植物的色彩与非生物的山石、水体等的色彩也可形成类似色的组合。同时，植物本身叶色变化、花与叶的色彩又可形成对比色的组合。这些类似色与对比色都是自然物本身所固有的，在一定程度上限制了我们对色彩的运用，因此使我们不能随心所欲地操纵它们，只能有目的的加以利用。建筑、小品、铺装、人工照明等这些人为物的色彩我们可以直观地进行设色，使它们的色彩与其它要素的色彩形成对比色的组合或类似色的组合。

3.3.1与地域环境相协调

通常，在炎热地区，宜多采用白色、浅淡色、偏蓝偏绿的冷色，这样给人一种凉爽、舒适的感觉；相反，在寒冷地区，宜多用暖色，如偏红、偏黄等色彩，或者在中性色系中设局部暖色，增加温暖感，这是通感引起的视觉要求，我国古典景观环境北方色彩华丽而南方较素淡恰好证明了这一点。

3.3.2主次分明

设计景观色彩组合时，应注意色彩数量以少为好，并应有主调、配调之分。引用画论也许更能说明这个问题：“五彩彰陈，举一色为主，而它色附之。”说明色彩组合不能群龙无首，不

能平均分配力量，应有主次之分，以免过分刺激或杂乱无章。

3.3.3巧用灰色

利用带有某种色彩倾向的灰色，如蓝灰、黄灰、米灰等色，易于与其它色彩组合，并辅助鲜明色彩，烘托主题。同时，城市中流光溢彩，这种灰色以其安定、幽静、温柔的精神特性能满足人们要求安静、平和的心理，因此，可在建筑、小品、铺装等人工物饰色时使用。

4. 结语

通过以上分析，我们可以看出园林景观中的色彩设计最重要的就是把园林景观中的天空、水体、山石、植物、建筑、小品、铺装等色彩的物质载体进行组合，以期得到理想中的色彩配置方案。但在按照色彩的设计原则进行色彩设计时是要考虑多方面的因素的，如色彩的心理、生理感知影响；场地的地理特色，气候因素；民族，国家的风俗和偏好，文化宗教的影响；光线的变化、气候的因子；材料的特性等等。另外还要考虑使用中的场地性质对于色彩的要求，使用者的兴趣，爱好等。

随着景观设计中高技术的使用和新材料的开发以及对植物的不断培育，可选择的色相日渐增多，色彩在园林设计中的应用前景也会更加广泛。

参考文献

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［5］施淑文. 《建筑环境色彩设计》 北京: 中国建筑工业出版社, 1991

［6］ 甄坚伟, 徐颂军. 《美、加园林规划的特色及启示》华南师范大学学报, 2000 ［7］方明, 土井幸平. 《景观引导制度与城市景观环境形成》 城市规划, 2000

［8］孟兆祯《园林设计之于城市景观》中国园林2002/4(13-16)

色彩一般分为无彩色和有彩色两大类。无彩色是指白、灰、黑等不带颜色的色彩，即反射白光的色彩。从物理学角度看，它们不包括在可见光谱之中，故不能称之为色彩。但是，从视觉生理学、心理学上说、它们具有完整的色彩性，应该包括在色彩体系之中。无彩色系里没有色相与纯度之说．也就是说其色相、纯度都等于零，而只有明度上的变化。作为无彩色系中的黑与白，由于只有明度差别、故又称之为极色。

红黄蓝是色彩的三原色，红与绿、黄与紫、蓝与橙是三对互补色，色相环里30度角的是同类色，60度的是相邻色，120度的是对比色，180度的是互补色（每种色的搭配给人不同感受）

客观世界的色彩前边千变万化、各不相同，但任何色彩都有色相、明度、纯度三个方面的性质，又称色彩的三要素，而且当色彩间发生作用时，除以上三种基本条件外，各种色彩彼此间形成色调，并显现出自己的特性，因此，色相、明度、纯度、色调及色性等五项构成了色彩的要素。

色相：色彩的相貌，是区别色彩种类的名称。

明度：色彩的明暗程度，即色彩的深浅差别。明度差别即指同色的深浅变化，又指不同色相之间存在的明度差别。

纯度：纯度是人对色彩感觉的一种特征，即各种色彩的浓度，又称彩度、饱和度、鲜艳度、含灰度等。一定亮度的颜色距离同样亮度的灰色越远，就越饱和：反之，则越不饱和，色彩的饱和度决定于光的纯度。本色彩中，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等基本色相纯度最高，黑、白、灰等纯度等于零。一个色相加白色后所得的明色与加黑色后得到的暗色，都称为“清色”。

色调：画面中总是由具有某种内在联系的各种色彩组成一个完整统一的整体，形成画面色彩总的趋向，称为色调。

色性：指色彩的冷暖倾向。

色彩的冷暖

物体通过表面色彩可以给人们或温暖或寒冷或凉爽的感觉。一般说来，温度感觉是通过感觉器官触摸物体而来，与色彩风马牛不相及。事实上，各类物体借助五彩缤纷的色彩给人一定的温度感觉。红、橙、黄等颜色使人想到阳光、烈火，故称“暖色”。燃烧的深林，如果你没看到图，听到火，肯定会想到是红色，灼热的感觉。绿、青、蓝等颜色与黑夜、寒冷相联，称“冷色”。红色给人积极、跃劝、温暖的感觉。蓝色给人低静、消极的感觉。绿与紫是中性色彩刺激小，效果介于红与蓝之间。中性色彩使人产生休憩、轻松的情绪，可以避免产生疲劳感。

色彩的轻重感觉

各种色彩给人的轻重感不同，我们从色彩得到的重量感，是质感与色感的复合感觉。例如两个体积、重量相等的皮箱分别涂以不同的颜色，然后用手提、目测两种方法判断木箱的重量。结果发现，仅凭目测难以对重量做出准确的判断，可是利用目测木箱的颜色却能够得到：轻重感，浅色密度小，有一种向外扩散的运动现象，给人质量轻的感觉, 深色密度大，给人一种内聚感，从而产生份量重的感觉。

色彩的膨胀与收缩

比较两个颜色一黑一白而体积相等的正方形可以发现有趣的现象，即大小相等的正方形，由于各自的表面色彩相异，能够给予人不同的面积感觉。白色正方形似乎较黑色正方形的面积大。这种因心理因素导致的物体表面面积大于实际面积的现象称“色彩的膨胀性”。反之称

“色彩的收缩性”。给人一种膨胀或收缩感觉的色彩分别称‘膨胀色”、“收缩色”。色彩的胀缩与色调密切相关，暖色同膨胀色，冷色属收缩色

各种色彩的象征：

红色热情、活泼、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险......

橙色光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐......

黄色明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意......

绿色新鲜、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想......

蓝色深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷......

紫色优雅、高贵、魅力、自傲、轻率......

白色纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无......

灰色谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极......

黑色崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡...... 色彩在园林设计中的应用

摘要：色彩贯穿于园林景观设计中，且是园林中的重要造景因素。本文详细介绍了园林景观环境中色彩以物质载体分类。在色彩分类的基础上探讨了园林景观环境色彩的组合，包括组合原则、组合形式、组合中注意事项。研究了园林景观中植物、园林小品、建筑、铺装的色彩设计方法，最后提出了色彩设计中应注意的问题。

关键词：色彩园林景观环境设计

色彩是园林景观中的主要造景要素，是心灵表现的一种手段，它能把风景强烈的诉诸于情感，从而作用人的心理。二十世纪开始被称为是进入“色彩的时代”，色彩得到前所未有的重视和应用。“色彩作为当代人的全部生命感知本质的一个最普遍的存在，几乎影响到人类生命过程中的时间和空间”。随着社会的发展，人们物质文明和精神文明不断提高，对于色彩的追求和应用也越来越广泛。在园林设计方面利用色彩的组合构成，改变着过去的传统构图方式，使现代园林景观更加丰富多彩和更具有时代气息。

色彩在环境中，无声地传达了各种思想、感情和情绪，可以说色彩变成了语言、思想和感情，让人们在一定的色彩环境中，感受到色彩的无限魅力。色彩能滋润我们的心灵，影响我们的情感，丰富我们的生活，是生活中不可或缺的，为提高环境艺术质量，必须重视环境色彩的研究，才能避免环境色彩中色彩混乱、单调、贫乏、大同小异或是“色彩污染”现象在园林景观环境中到处泛滥。本文就色彩在园林景观环境设计中的应用进行分析。

1、色彩的调和及分类

1.1色彩的调和原理

两种或两种以上的色彩合理搭配，产生统一协调的效果，称为色彩调和。色彩调和是求得视觉统一，达到人们心理平衡的重要手段。色彩的调和有两层含义：一是色彩调和是配色美的一种形态，一般认为“好看的配色”，既能使人产生愉快、舒适感的配色是调和的。二是色彩调和是配色美的一种手段。色彩的调和是就色彩的对比而言的，没有对比也就无所谓调和，两者既互相排斥又互相依存，相辅相成，相得益彰。

1.1.1互补色原理

从色彩生理角度上说，互补色的配合是调和的。因为人在注视某一色时，总是欲求与此相对应的补色来取得生理的补充平衡。眼睛对任何一种特定的色彩同时要求它的相对补色，如果补色没有出现，那么眼睛会自动将它产生出来。依靠这个事实的力量色彩和谐的基本原则中包含了互补色的规律。

1.1.2自然色彩秩序论

人生活在自然中，来自自然色彩的配合和连续性，成为人视觉色彩的习惯和审美经验。自然界景物的明暗、强弱、冷暖等的变化和相互关系都有一定的自然秩序，人们会不知不觉的用

自然界的色彩秩序去评判色彩艺术的优劣，因此色彩的调和要求色彩必须建立一定的秩序。色立体的色相系列、明度系列、纯度系列是按照一定秩序排列制作的，因此，在色立体中，任何直线的、圆的、椭圆的、螺旋形的„„凡是有秩序的方向，所选择的配色都是调和的。

1.2色彩的分类

从色彩的物质载体性质的角度把色彩分为自然色、半自然色、人工色。

1.2.1自然色

自然色是来自自然世界的色彩，人类作为来自自然界的生物，对于自然界的天然色彩有一种天生的好感。但自然色是非恒定的色彩因素，会随时间和气候的变化而变化，我们是无法控制这种变化的，只能对可控制的色彩因素进行设计时，协同考虑自然色参与下的总体景观色彩效果，这样也可以对人为控制的色彩因素做出正确的选择。另外，我们也可以通过设计自然色在场地中的位置和面积等因素来和其它色彩因素配色，从而达到理想的色彩效果。如我们可以通过合理的安排水体的位置、面积、形状，和其它的色彩元素进行组合，得到理想的色彩构图。

相对于自然景观色彩即植物、天空、水面等的色彩，建筑外墙、小品、铺装等元素的色彩在不同的园林景观中所占的比重一般不一样，如在公园中要小一些，但在一些不以绿化为主的广场中要大一些。尽管在有些园林景观中所占比重较小，但由于这些园林要素和人们的生产、生活游憩等活动关系密切，往往是游人在园林景观中活动最频繁的场所，所以这些园林景观要素的色彩在我们考虑设计，组织色彩时，起着重要的作用，而这些园林景观要素的色彩主要是由半自然色和人工色构成的。

1.2.2半自然色

半自然色虽然经过人工加工，但表现的仍然是自然色的表观特征，因此，在园林景观环境中像自然色一样受到人们的欢迎和喜爱，各种材料之间的色彩容易取得协调。另外，从色彩生理学的角度分析，自然色和半自然色是人眼更为容易接受和感觉舒适的色彩。因为自然界天然物质的色彩在很多情况下，其表现不是单一的，而常常是由多种色相、明度和彩度的颜色组成。这不但使单个的天然物质的色彩具有层次感和丰富性，而它们之间的组合更是满足了人眼和大脑需要看到全色相的要求，给了人们视觉上的平衡，从而带给了人们美感。

1.2.3人工色

人工色往往是单一的，缺乏自然色和半自然色那种丰富的全色相组成，在使用中需要慎重。但相较于自然色和半自然色，人工色可以调配出各种的色相、亮度和彩度，我们可以拥有任意的选择施用于建筑、小品和铺装上，为景观色彩的营造提供了无限多种的可能性。

1.3自然色、半自然色、人工色在园林景观环境中应用的特点

自然色彩种类多而且易变化，特别是其中植物的色彩，一年中，植物的干、叶、花的颜色都在变化，而且每种植物有其不同的色彩及变化规律；而人工色彩相对稳定，一般有固定的颜色。

景观环境的基调色多是生物色彩，如植物的色彩，它在景观环境中所占的比例最大，非生物色彩与人工色彩点缀其间。

自然色彩虽然易变，但也是有规律可循，同时，我们可以通过调节人工色彩，达到与自然色彩的协调。

1.4冷色系、暖色系色彩在园林设计中的应用

1.4.1暖色系

暖色系的色彩中，波长较长，可见度高，色彩感觉比较跳跃，是一般园林设计中比较常用的色彩。暖色系主要指红、黄、橙三色以及这三色的邻近色。红、黄、橙色在人们心目中象征着热烈、欢快等，在团体林设计中多用于一些庆典场面。如广场花坛及主要人口和门厅等环境，给人朝气蓬勃的欢快感。从而形成一种欢畅热烈的气氛使游客的观赏兴致顿时提高，也

象征着欢迎来自远方宾客的涵义。暖色有平衡心理温度的作用，因此宜于在寒冷地区应。暖色不宜在高速公路两边及街道的分车带中大面积使用，因红、黄、橙色可见度高，易分散司机和行人的注意力，增加事故率。

1.4.2 冷色系

冷色的色彩中主要是指青、蓝及其邻近的色彩。由于冷色光波长较短，可见度低，在视觉上有退远的感觉。在园林设计中，对一些空间较小的环境边缘，可采用冷色或倾向于冷色的植物，能增加空间的深远感。在面积上冷色有收缩感，同等面积的色块，在视觉上冷色比暖色面积感觉要小，在园林设计中，要使冷色与暖色获得面积同大的感觉，就必须使冷色面积略大于暖色。冷色能给人以宁静和庄严感。在园林设计中，特别是花卉组合方面，冷色也常常与白色和适量的暖色搭配，能产生明朗、欢快的气氛。如在一些较大的广场中有些草坪、花坛等处多有应用。冷色在心理上有降低温度的感觉，在炎热的夏季和气温较高的南方，采用冷色会给人产生凉爽的感觉。

2. 色彩在园林设计中的应用

世界是五彩缤纷的，人类生存的每一个空间都充满着绚丽的色彩，色彩既可以装点生活，美化环境，给人一种美的享受，也是社会发展和精神文明的一种体现。因此作为环境艺术的园林设计对于色彩的设计应用就尤为重要。

2.1植物的色彩设计

植物美是构成园林美的主要角色，它的品类繁多，有木本、草本，木本中又有观花、观叶、观果、观枝干的各种乔木和灌木。草本中又有大量的花卉和草坪植物。一年四季呈现出各种奇丽的色彩和香味，表现出各种体形和线条，植物美的贡献是享不尽的。其中彩色叶植物是色彩的主体, 彩色叶植物可用于作彩篱或模纹花坛, 如紫叶小檗、金叶女贞、金叶黄杨就是极好的彩篱材料，再有许多模纹花坛多采用草本花卉，如矮牵牛、三色堇、金盏菊等与绿色植物相搭配构成美丽的图案，其广泛应用于城市公共绿地、分车带、立交桥下、绿岛、小游园、居住小区中。

2.1.1整体性

在园林景观中，植物一般其它景观要素一起出现的，即和建筑、小品、铺装、水体等景观元素一起出现，此时植物有处于支配地位或是次要地位两种情况。另外一种情况就是植物大面积或小面积作为单独观赏对象出现。这里，我们要分析的是当植物处于支配地位和作为单独观赏对象时的配色处理，但不管任何情况我们的植物色彩设计都不能单独进行，要从整体色彩效果出发。

2.1.2绿色基调

不管任何季节，植物都不会少得了绿色，在植物色彩中它是绝对的主角。虽然由于季节和光线的原因，植物的绿色也会有深浅、明暗、浓淡的变化，但这些绿色也只是存在着一些明度和色相上的微差，当作为一个整体而出现时，是一种因为微差的存在而产生的调和效果。所以布置植物材料尤其是大面积时，要以绿色为基调。当我们布置花坛时，绿色的叶由于明度较低而会作为“底”出现，彩度和明度较高的花朵作为“图”而跳了出来，这时，绿色的基调效果会有所减弱。

2.1.3点缀色

如不是为了特殊的效果，其它色彩一般作为点缀色而出现，点缀的方式有以下几种：成片涂抹，即把各种植物当作颜料一样在绿色的背景上挥洒，这种情况一般会用花卉或花灌木作为色彩的载体；以少胜多，即在绿色基调上的合适部位适当的点缀些对比色，这时，我们也可以将建筑、小品的色彩加进来，从明度上划分层次，营造空间效果。

2.1.4背景效果

背景色对植物的色彩配置有重要的作用。远山、蓝天、大面积的水面均可以像天幕一样充当

植物色彩的背景，这三种背景色都属于灰色系，当配置植物作为前景时明度较高的色调比较合适，但前景和背景之间应该有适当中明度或低明度的色彩过渡。这时，还要考虑色彩空气透视的效果，园林景观中的一些垂直景物，如墙面、绿篱、栏杆等也会充当植物的背景。这时，要根据背景的色彩特性，来配置植物色彩，如当背景是暖色调时，如在砖红色的墙根或屋角布置时，作为前景的植物色彩应是暖色调的；当背景是暖色调时，前景应为冷色调；绿色背景主要是利用观叶植物，选择枝叶紧密，叶色浓暗，终年常绿的树木为背景效果最好。绿色的背景，前面可以放置一些明亮色（白、粉红、黄色）的花坛，或开红色花的灌木，总之要是补色或是邻补色。

2.2建筑、小品及铺装的色彩设计

除植物的色彩设计外，建筑、小品及铺装的色彩设计也是不容忽视的。色彩是建筑艺术中的一个重要元素，许多成功的建筑艺术作品都倾注着设计师对色彩运用的巧妙构思。在色彩的研究领域中，有关建筑的内容大致可分为地方传统色彩、城市色彩、建筑色彩和室内环境色彩四个方面。在现代建筑设计普遍国际化的趋势下，有必要深入研究挖掘地方传统色彩，促进色彩的区域化、地方化和多样化；在统一性的前提下，体现园林色彩的风格，追求建筑色彩的个性，创造感性与理性共存的环境色彩。色彩设计的最终目的就是要使整体色彩统一协调, 实现视觉上的美感。

2.2.1建筑的色彩应与周围环境相协调

园林建筑的尺度和比例一般受地段的条件及建筑面积的制约，建筑立面上各种构件的尺度和比例也是由各种具体条件所限定，建筑师应该满足这些要求，但适用的尺度与比例常常会和建筑造型的审美意愿发生矛盾。通常可以运用色彩造型的方法调整建筑形体和界面比例。对建筑中同一性质的表面施以不同的色彩可以使尺度由大划小，造成适宜的、或较小的尺度，给人以亲切、精美之感。反之，也可使若干个零乱狭小的空间立面用统一的色彩组织起来，以达到对空间比例的重新划分与组合。

2.2.2色彩与园林小品表达的主题相结合

主题是轻快的还是庄严的, 是浪漫的还是认真的, 是活泼的还是沉默的, 是激情的还是保守的等。如果主题是轻快的、浪漫的、活泼的、激情的, 那么色彩应该是热烈的, 有感染力的; 相反, 如果主题是庄严的、认真的、沉默的、保守的, 那么色彩应该是以灰色调为主。如:青岛五四广场上一个巨大的红色火炬雕塑, 却突出“五四”这一主题, 它的出现为五四广场这一特殊场所增加了热烈的氛围; 而上海世纪广场的园林小品几乎是以白色为基调的, 烘托出整齐有序, 开阔明朗的气氛。同样都是广场, 但是由于气氛的基调不同则采取的色彩也有很大差异。

2.2.3地面铺装应与色彩相互协调

地面铺装应以中性色调为基调, 空间气氛相协调色彩具有鲜明的个性，暖色调热烈、兴奋，冷色调优雅、明快；明朗的色调使人轻松愉快，灰暗的色调则更为沉稳宁静。铺地的色彩应与园林空间气氛协调，如儿童游戏场可用色彩鲜艳的铺装，而休息场地则宜使用色彩素雅的铺装，灰暗的色调适宜于肃穆的场所，但很容易造成沉闷的气氛，用时要特别小心。

3. 园林景观环境中色彩的组合

3.1组合原则

3.1.1满足视觉需求为原则

色彩属于视觉艺术，景观环境色彩的组合应以满足视觉需求为原则。视觉需求是一个不断变化、发展的因子；同时，它也有相对稳定的一面。视觉需求相对稳定的一面是指人们的色彩观念常受到理性文化传统的影响，即这种观念与当地文化、风俗习惯、宗教信仰密切相关，不易变更。色彩心理学分析了这一现象的原因：“色彩观念的这种相对稳定性是由于多次欣赏了某些色彩，神经通路在大脑皮层上日益加深，便形成了牢固的暂时的神经联系而造成的，这种审美无惊奇感，但习惯欣赏的东西是从内心欢迎的，故而产生愉快的感情”。我国长期

的封建社会强调经学，忽视科学，以“中庸”“中和”作为美的标准，要求统一、整齐划一的美，人的一切思想与行为都要循规蹈矩，不偏激，不标新立异，因此在色彩的选择上势必以暗色或中性色为主，注重色彩的单纯、和谐及其内涵，不求色彩、色度的丰富性，即使有对比也是适可而止。所以，虽然北方皇家园林也曾为显示豪华、夸耀权威而饰朱粉金，但总体来说，中国古典园林仍以追求高雅、柔和、温润、质朴的色彩美感为目标，这都是中国传统文化的积淀凝聚成的，而且这种积淀代代相传，时至今日，影响仍很广泛。

3.1.2注意视觉需求的发展变化

在景观色彩的组合时，我们也应注意到视觉需求不断发展、变化这一特点，以求景观环境色彩的组合顺应时代要求。人们对色彩变化、对比色的需求，以达到某种生理或心理上的平衡。景观环境色彩虽然不可能象流行色那样有规律地变化，但其顺应时代需求的规律不可逆转，社会发展带来审美观念的变化，现代色彩审美趋向于简洁、明快、醒目、亮丽，因此明度较高，色度较低的颜色愈来愈受到人们的欢迎。所以，在考虑景观环境色彩的组合时，我们应兼顾视觉需求的稳定性和时代性，即在色彩协调统一的基础上，做到局部色彩的活跃对比，既不能呆板单调，也不能过分刺激。同时，注意时代审美倾向色彩的运用。

3.2组合形式

3.2.1类似色的组合

色轮上九十度以内的色彩相互组合，这些色彩在明度、纯度上有所变化。如景观环境中树木和草坪，不同种树木的不同纯度、明度的绿色组合就属于类似色的组合。这种色彩组合较素静、柔和，但易造成单调感。

一般认为，类似色的组合由于其调和性，形成的视觉效果易于被人接受，但这种色彩组合只能维持一般的适应感，久而久之便会产生单调、乏味的感觉，这是由于色彩组合的生动性、吸引力减少的原因。我们的眼睛有不断要求全光谱的视觉生理需求，有补色关系的两种色彩，在眼睛内可以达到安定平衡状态，这也就是眼睛会产生视觉残像的原因。

3.2.2对比色的组合

色轮上相距一百二十度的色彩组合形成对比色的组合。景观环境中自然色彩与人工色彩可形成对比色的组合。这种色彩组合给人的感觉鲜明、强烈，往往可达到较好的景观效果，但也要防止过分强烈，造成跳跃、不统一感对比色在园林设计中，适宜于广场、游园、主要入口和重大的节日场面，利用对比色组成各种图案和花坛、花柱、主体造型等，能显示出强烈的视觉效果，给人以欢快、热烈的气氛。

3.3应注意的问题

景观环境中植物的不同绿色度可形成类似色的配合；植物的色彩与非生物的山石、水体等的色彩也可形成类似色的组合。同时，植物本身叶色变化、花与叶的色彩又可形成对比色的组合。这些类似色与对比色都是自然物本身所固有的，在一定程度上限制了我们对色彩的运用，因此使我们不能随心所欲地操纵它们，只能有目的的加以利用。建筑、小品、铺装、人工照明等这些人为物的色彩我们可以直观地进行设色，使它们的色彩与其它要素的色彩形成对比色的组合或类似色的组合。

3.3.1与地域环境相协调

通常，在炎热地区，宜多采用白色、浅淡色、偏蓝偏绿的冷色，这样给人一种凉爽、舒适的感觉；相反，在寒冷地区，宜多用暖色，如偏红、偏黄等色彩，或者在中性色系中设局部暖色，增加温暖感，这是通感引起的视觉要求，我国古典景观环境北方色彩华丽而南方较素淡恰好证明了这一点。

3.3.2主次分明

设计景观色彩组合时，应注意色彩数量以少为好，并应有主调、配调之分。引用画论也许更能说明这个问题：“五彩彰陈，举一色为主，而它色附之。”说明色彩组合不能群龙无首，不

能平均分配力量，应有主次之分，以免过分刺激或杂乱无章。

3.3.3巧用灰色

利用带有某种色彩倾向的灰色，如蓝灰、黄灰、米灰等色，易于与其它色彩组合，并辅助鲜明色彩，烘托主题。同时，城市中流光溢彩，这种灰色以其安定、幽静、温柔的精神特性能满足人们要求安静、平和的心理，因此，可在建筑、小品、铺装等人工物饰色时使用。

4. 结语

通过以上分析，我们可以看出园林景观中的色彩设计最重要的就是把园林景观中的天空、水体、山石、植物、建筑、小品、铺装等色彩的物质载体进行组合，以期得到理想中的色彩配置方案。但在按照色彩的设计原则进行色彩设计时是要考虑多方面的因素的，如色彩的心理、生理感知影响；场地的地理特色，气候因素；民族，国家的风俗和偏好，文化宗教的影响；光线的变化、气候的因子；材料的特性等等。另外还要考虑使用中的场地性质对于色彩的要求，使用者的兴趣，爱好等。

随着景观设计中高技术的使用和新材料的开发以及对植物的不断培育，可选择的色相日渐增多，色彩在园林设计中的应用前景也会更加广泛。

参考文献

［1］张为诚沐小虎. 建筑色彩设计[M].上海：同济大学出版社,2000

［2］朝仓直已. 艺术设计的色彩构成[M].北京：中国计划出版社,2000

［3］ Stomley Abercrombie.建筑的艺术观[M].天津:天津大学出版社,2001

［4］楼庆西. 中国传统建筑装饰[M].北京：中国建筑工业出版社,2000

［5］施淑文. 《建筑环境色彩设计》 北京: 中国建筑工业出版社, 1991

［6］ 甄坚伟, 徐颂军. 《美、加园林规划的特色及启示》华南师范大学学报, 2000 ［7］方明, 土井幸平. 《景观引导制度与城市景观环境形成》 城市规划, 2000

［8］孟兆祯《园林设计之于城市景观》中国园林2002/4(13-16)

第三课 表现色彩的应用

各位评委老师好，今天我要说课的内容是《色彩表现的应用》（板书）它是河北美术出版社出版的小学六年级上册第三课的教学内容，本课属于造型表现课。

一、说教材

1. 教材简析：

本节课主要教学内容是一般画家在设色时的两种基本做法：一种是写实性方法，再现画家眼中感受到的客观世界色彩的真实，称为再现性色彩。另一种是以画家自己的创作意图，主观的选择、搭配色彩，以表现画家自己的主观情感和审美理想，称之为表现性色彩或主观性色彩。六年级学生对美术作品已经有了基本运用欣赏能力，每个同学都可以用自己的方法去观察、感觉和表现。

2. 教学目标：

① 了解表现性色彩的特点，学习相关色彩表现的知识。

② 赏评运用主观性色彩创作的美术作品，提高对色彩的驾驭及表现能力。

③ 认识美术中色彩运用的多样性，感受大胆运用色彩去绘画的快乐。

3. 教学重点：

掌握表现性色彩的特点，学会相关色彩的表现知识。

4. 教学难点：

运用表现性色彩创作美术作品

5. 课前准备：

本节课需要用到多媒体课件、铅笔、彩铅、橡皮、图画纸。

6. 课时安排：

1课时

二、说教学教法

在教学中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计关注人文关怀，衡量侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童心理特点和认知规律，我主要使用的教学方法有：图片导入法、引导法、提问法、实物观察法。

学生学的方法有：观察法、探究法、小组合作法、交流评价法。

三、说教学过程

本节课教学过程分为五个环节

① 导入

1. 运用多媒体课件导入出示色板图片。

2. 提问：让学生说说自己最喜欢的颜色是什么，喜欢穿什么颜色的衣服，为什么？

设计意图：揭示主观的含义，让学生对“主观”和“主观性色彩”有一个整体感知。

② 新授

带领学生欣赏教科书中马蒂斯夫人的肖像，小组讨论作者是怎样运

用色彩来表现这个人物的？你从作者对色彩的运用中感受到了什么？如果由你来选择你认为适合表现人物的色彩有哪些？

设计意图：让学生明白用主观色彩去表现就是让他们根据自己头脑中对色彩的感受和认识，根据自己的表现意图，不受物体的固有色限制，大胆地利用自己的色彩言语去进行表现。

③ 探究

1. 出示多媒体课件欣赏再现性色彩和主观性色彩名家绘画作品进行对比分析与欣赏。（板书 再现性色彩 主观性色彩）

2. 重点讲解凡高的《向日葵》，以强烈而丰富的金黄色阶，表现出向日葵的生命力，蕴含着画家对生命、阳光的独特见解。

设计意图：使学生了解再现性色彩和主观色彩的各自特点，依据自己对色彩的独特看法来使用色彩。

④ 创作

1. 我提出的绘画要求：以风景为主题，运用主观性色彩进行绘画创作。构图要合理，用色要大胆，作品要有独特性。

2. 学生自由创作的过程中，我利用多媒体课件循环播放主观性色彩的名家绘画作品，并在巡视过程中对学生进行辅导，鼓励学生大胆创作。

我提出创作的目的是让学生清楚自己的作画要点。使学生在明确要求的指导下，积极创作，体验其中乐趣。

⑤ 评价

在作品评价环节，我采用多维评价法，请同学们将作品贴到“小画家”展区，再由大家评选出五幅优秀作品，然后请作者讲是怎么用主观性色彩表现风景特点的，并由其他同学发表意见和见解，这种多维评价方式打破了教师评价的单一性，让学生参与教学评价，给学生自由选择权，追求人性化，个性化，体现新课标要求。

四、说板书设计（手势）

这就是我的板书设计，从再现性性色彩和主观性色彩对比入手，重点突出主观性色彩表现的特征。

总之，本课从新课标出发，从学生的实际入手，力求做到导课体现一个“趣”字，授课体现一个“活”字，创作体现一个“新”字，评价体现一个“巧”字

我的说课完毕，谢谢各位老师。（擦黑板）

第三课 表现色彩的应用

各位评委老师好，今天我要说课的内容是《色彩表现的应用》（板书）它是河北美术出版社出版的小学六年级上册第三课的教学内容，本课属于造型表现课。

一、说教材

1. 教材简析：

本节课主要教学内容是一般画家在设色时的两种基本做法：一种是写实性方法，再现画家眼中感受到的客观世界色彩的真实，称为再现性色彩。另一种是以画家自己的创作意图，主观的选择、搭配色彩，以表现画家自己的主观情感和审美理想，称之为表现性色彩或主观性色彩。六年级学生对美术作品已经有了基本运用欣赏能力，每个同学都可以用自己的方法去观察、感觉和表现。

2. 教学目标：

① 了解表现性色彩的特点，学习相关色彩表现的知识。

② 赏评运用主观性色彩创作的美术作品，提高对色彩的驾驭及表现能力。

③ 认识美术中色彩运用的多样性，感受大胆运用色彩去绘画的快乐。

3. 教学重点：

掌握表现性色彩的特点，学会相关色彩的表现知识。

4. 教学难点：

运用表现性色彩创作美术作品

5. 课前准备：

本节课需要用到多媒体课件、铅笔、彩铅、橡皮、图画纸。

6. 课时安排：

1课时

二、说教学教法

在教学中，为了突出重点，突破难点，体现课程设计关注人文关怀，衡量侧重学生体验的特点，根据小学六年级儿童心理特点和认知规律，我主要使用的教学方法有：图片导入法、引导法、提问法、实物观察法。

学生学的方法有：观察法、探究法、小组合作法、交流评价法。

三、说教学过程

本节课教学过程分为五个环节

① 导入

1. 运用多媒体课件导入出示色板图片。

2. 提问：让学生说说自己最喜欢的颜色是什么，喜欢穿什么颜色的衣服，为什么？

设计意图：揭示主观的含义，让学生对“主观”和“主观性色彩”有一个整体感知。

② 新授

带领学生欣赏教科书中马蒂斯夫人的肖像，小组讨论作者是怎样运

用色彩来表现这个人物的？你从作者对色彩的运用中感受到了什么？如果由你来选择你认为适合表现人物的色彩有哪些？

设计意图：让学生明白用主观色彩去表现就是让他们根据自己头脑中对色彩的感受和认识，根据自己的表现意图，不受物体的固有色限制，大胆地利用自己的色彩言语去进行表现。

③ 探究

1. 出示多媒体课件欣赏再现性色彩和主观性色彩名家绘画作品进行对比分析与欣赏。（板书 再现性色彩 主观性色彩）

2. 重点讲解凡高的《向日葵》，以强烈而丰富的金黄色阶，表现出向日葵的生命力，蕴含着画家对生命、阳光的独特见解。

设计意图：使学生了解再现性色彩和主观色彩的各自特点，依据自己对色彩的独特看法来使用色彩。

④ 创作

1. 我提出的绘画要求：以风景为主题，运用主观性色彩进行绘画创作。构图要合理，用色要大胆，作品要有独特性。

2. 学生自由创作的过程中，我利用多媒体课件循环播放主观性色彩的名家绘画作品，并在巡视过程中对学生进行辅导，鼓励学生大胆创作。

我提出创作的目的是让学生清楚自己的作画要点。使学生在明确要求的指导下，积极创作，体验其中乐趣。

⑤ 评价

在作品评价环节，我采用多维评价法，请同学们将作品贴到“小画家”展区，再由大家评选出五幅优秀作品，然后请作者讲是怎么用主观性色彩表现风景特点的，并由其他同学发表意见和见解，这种多维评价方式打破了教师评价的单一性，让学生参与教学评价，给学生自由选择权，追求人性化，个性化，体现新课标要求。

四、说板书设计（手势）

这就是我的板书设计，从再现性性色彩和主观性色彩对比入手，重点突出主观性色彩表现的特征。

总之，本课从新课标出发，从学生的实际入手，力求做到导课体现一个“趣”字，授课体现一个“活”字，创作体现一个“新”字，评价体现一个“巧”字

我的说课完毕，谢谢各位老师。（擦黑板）

写四季的色彩的作文900字 我喜爱的色彩 如果有人问我，你最喜爱的色彩是什么？我会不假思索地回答，四季的色彩。 荐天的色彩 春天的色彩是嫩绿的，春天是万物复苏的季节，花草树木都穿上了嫩绿的新装，柳树抽出了新的枝条，小草从土壤里钻出来，花儿们也长出了嫩绿的新芽。春天的色彩像一幅美丽的图画。 夏天的色彩 夏天的色彩是五彩缤纷的。森林里，树木长得又高又壮，一阵微风吹过，树叶扇动发出沙沙的声音，这是绿色。火热的阳光照在操场上，这是黄色。草坪上有许多花，它们分别是：红色、紫色、粉红色。阳光照在草坪上，大树遮住了太阳光，照在草坪上时，就成了黑色。夏天的色彩还有很多，也有-些我说不出的色彩。 秋天的色彩 秋天的色彩是金黄色的。秋天是丰收的季节，到处都是金黄金黄的，田野里，稻田里的稻子成熟了，是金黄的，农民伯伯高兴地拿着镰刀割着谷子，脸上带着微笑，仿佛也是金黄的。谷场里，谷子堆成的“金字塔”在阳光下闪耀着金光，这还是金黄的，秋天里还有许多色彩是金黄的，只要你能够去发现。 冬天的色彩 冬天的色彩是洁白的。冬天，操场上、树上、屋顶上都铺上了厚厚的一层雪，白茫茫的一片，像是大地披上了一件崭新的白色棉袄。操场上，雪已经很深了，小朋友们有的堆雪人，有的打雪仗。不一会儿，雪人堆好了，从远处看，雪人像一个个钢铁战士耸立在鹅毛大雪之中，这也是洁白。 四季的色彩是美丽的，它们也时时让我陶醉于其中。我爱这大自然四季的色彩。我希望人们珍惜这美好的大自然，让它永远青山绿水，鸟语花香，也让我们的生活更美好。

写四季的色彩的作文900字 我喜爱的色彩 如果有人问我，你最喜爱的色彩是什么？我会不假思索地回答，四季的色彩。 荐天的色彩 春天的色彩是嫩绿的，春天是万物复苏的季节，花草树木都穿上了嫩绿的新装，柳树抽出了新的枝条，小草从土壤里钻出来，花儿们也长出了嫩绿的新芽。春天的色彩像一幅美丽的图画。 夏天的色彩 夏天的色彩是五彩缤纷的。森林里，树木长得又高又壮，一阵微风吹过，树叶扇动发出沙沙的声音，这是绿色。火热的阳光照在操场上，这是黄色。草坪上有许多花，它们分别是：红色、紫色、粉红色。阳光照在草坪上，大树遮住了太阳光，照在草坪上时，就成了黑色。夏天的色彩还有很多，也有-些我说不出的色彩。 秋天的色彩 秋天的色彩是金黄色的。秋天是丰收的季节，到处都是金黄金黄的，田野里，稻田里的稻子成熟了，是金黄的，农民伯伯高兴地拿着镰刀割着谷子，脸上带着微笑，仿佛也是金黄的。谷场里，谷子堆成的“金字塔”在阳光下闪耀着金光，这还是金黄的，秋天里还有许多色彩是金黄的，只要你能够去发现。 冬天的色彩 冬天的色彩是洁白的。冬天，操场上、树上、屋顶上都铺上了厚厚的一层雪，白茫茫的一片，像是大地披上了一件崭新的白色棉袄。操场上，雪已经很深了，小朋友们有的堆雪人，有的打雪仗。不一会儿，雪人堆好了，从远处看，雪人像一个个钢铁战士耸立在鹅毛大雪之中，这也是洁白。 四季的色彩是美丽的，它们也时时让我陶醉于其中。我爱这大自然四季的色彩。我希望人们珍惜这美好的大自然，让它永远青山绿水，鸟语花香，也让我们的生活更美好。

篇一：生命的色彩阅读答案

有一个天真可爱的小女孩, 在她3岁生日的前两天, 被诊断出患有急性淋巴性白血病. 此后, 虽经过多次住院治疗, 可她的病情始终难以控制.

从4岁起, 她开始学习画画. 因为她最大的梦想, 就是长大以后能够成为一名出色的画家. 她最喜欢画童话故事里的主人公, 喜欢画可爱的小动物. 对于一个稚嫩的孩子来讲, 也许她还不能理解死亡的威胁.

2000年9月18日, 彩子留下的绘画作品, 在美国明尼苏达州的明尼阿波利斯全美骨髓病年度总会的会场中心进行了展出. 所有看过彩子画作的人, 都被她画里面那不懈的生存勇气和乐观向上的精神感染了, 一个个都流下了眼泪. 一个如此年幼的生命, 竟能够以顽强的毅力, 来坦然面对死亡的威胁, 并为实现自己心中的梦想而不懈抗争, 努力, 这是一种何等灿烂的人生姿态. 其实, 一个人的生命无论长短, 对于整个世界来说, 都是异常渺小的. 而现在, 我们无论身陷何种境地, 或承受着多少痛苦的折磨, 只要我们能够心怀希望与勇气, 坦然迎接厄运的挑战, 并为自己心中的梦想而奋斗, 我们就会给生命留下一抹绚丽的色彩!

1、小女孩从4岁开始学画，直到她走完7年零9个月的短暂生命，近4年中，共画了8000多幅画，她平均每天画几幅？从这个数字中你知道了什么？有什么感触？

篇三：生命的色彩阅读答案

生命的色彩 我们生活的这个世界是由赤橙黄绿青蓝紫七种颜色来点染的，它们不仅带给我们五彩缤纷的视觉 享受，而且还带给我们很多科学意义上的启迪和帮助。 色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”。你可以做一个这样的试验：将同样重量的两份东 西分装于两只盒子，再将一只盒子用白纸包封，另一只用红纸包封，用手掂量掂量，你一定会觉得用 红纸包封的盒子要重一些。戴尔教授在14 年前首先发现色彩有“重量”，他经过多种复杂的试验后 得出结论，各种颜色在人的大脑中都代表一定的“重量”。他还将颜色按“重量”从大到小排列成如 色彩学还告诉我们，颜色不仅具有“重量”，而且还有“味道”。这是因为我们不仅能用眼睛看清颜色，而且还能用其他感官分辨它们。每一种颜色都代表着某一具体波长的能，我们的神经 末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能，正是由于这个原因，许多盲人 也能够分辨颜色。 根据这一发现，科学家们认为，人的皮肤吸收其喜爱的颜色，而拒绝其讨厌的颜色。因 此，如果只用皮肤喜爱的颜色，身心会健康；相反，如果只用皮肤讨厌的颜色，就易精神紧张或患各 种疾病。例如，人们都说内衣穿白色的好，黑色的不好。因为白色能吸收太阳光和人工光学的有效成 分，所以在保持健康方面优于其他颜色。 室内的颜色也左右着身体的状态，如果在一间没有窗户、壁纸及家具都是红色的房间度 过两个小时，就会感觉像过了4 个小时；而在全是蓝色的房间则会感到仅过了1 个小时。而且人的体 温也会因室内颜色的变化而变化。如果从红色的房间移到蓝色的房间，人的体温就会下降。因此，色 彩学家建议室内装修以使用米黄色为佳。 一种划时代的作曲法已经出现，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，并用乐器 来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律。日本作曲家神山纯一认为，“光也好，音乐也罢，都是通过眼 和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的可能”。他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料， 以光反射率为纵轴，波长为横轴制成图表。然后把红外线和紫外线之间的可视光线的波型，置换成相 应的音符写在五线谱上。由白色和黑色谱成的曲子，由于波型比较单调，给人一种硬邦邦的感觉，而 用紫色谱成的曲子显得十分神秘，桃色则富有爱情色彩。心理学家富田隆认为：“就像从橘子中榨出 的果汁一样，色彩具有调节功能，它能直接渗透进人的精神中去。”例如红色使人兴奋，蓝色使人沉 静，黄色金光闪闪，白色使人醒悟。现在以适合自己的心境为标准挑选服装和室内装潢色彩的人越来 越多，以致使人真想把空气也染成自己喜欢的颜色。 色彩还

可以医治某些疾病的有效武器。“在希腊，色彩疗法分两类：医院治疗和业余治疗。它可 以治疗胃炎、结肠炎、妇科病、气喘病、过敏反应、植物神经混乱，以及各种精神病。特殊的灯具将 带有颜色的光束通过激光器射入人体的不同部位，持续5 分钟到25 分钟。这个方法尽管看起来很简 单，许多人对它的重要作用还不太了解，但它的保健效果确实是很显著的! ” 这是因为颜色可使人的肌肉或松弛或紧张。试验证明，人的肌肉状态最松弛时的正常值 是23，蓝色最接近正常值，为24；绿色为28；黄色为30；红色显示人的最兴奋状态，为42。医生 们以此为基础制定了颜色医疗法，例如，红色是血之颜色，对治疗人的贫血及血液疾病有效；绿色是 让人放松的颜色，对治疗哮喘和心肌疾病有效；橙黄色对治疗支气管炎和风湿病有效；黄色对治疗糖 尿病和消化不良有效；蓝色有益于治疗中风、秃头及胆汁异常等；紫色则有益于改善膀胱炎、骨质增 生及神经痛等病症。 19．概括说明色彩具有哪些特点？它给与人们哪些影响和启迪？（4 参考答案：19．答案：特点：颜色具有重量，具有味道，具有调节功能和医疗功能。对人们的影响、启迪帮助： 室内外不同的色彩影响着我们的身体和心情；用不同的色彩谱曲，能给人们带来不同的 享受；用不同的颜色可以治疗不同的疾病。 评分：答对特点得2 分，答对影响启迪得2 分。意思对即可。20．答案：指代“我们的神经末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能”。 评分：答对得3 分，用自己的话概括，意思对即可。 21．答案：第一问：光也好，音乐也罢，都是通过眼和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的 可能。第二问：颜色可使人的肌肉或松弛或紧张 评分：两问各占2 分。意思对即可。22．答案示例：分类别。

篇四：生命的色彩阅读答案

导读：生命的色彩，色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”，戴尔教授在14年前首先发现色彩有“重量”，色彩学还告诉我们，色彩学家建议室内装修以使用米黄色为佳，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律，他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料，桃色则富有爱情色彩，色彩具有调节功能，现在以适合自己的心境为标准挑选服装和室内装潢色彩的人越来越多，色彩还可以医治某些疾病的有效武器 生命的色彩

色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”。你可以做一个这样的试验：将同样重量的两份东西分装于两只盒子，再将一只盒子用白纸包封，另一只用红纸包封，用手掂量掂量，你一定会觉得用红纸包封的盒子要重一些。戴尔教授在14年前首先发现色彩有“重量”，他经过多种复杂的试验后得出结论，各种颜色在人的大脑中都代表一定的“重量”。

眼睛看清颜色，而且还能用其他感官分辨它们。

此，如果只用皮肤喜爱的颜色，身心会健康；相反，如果只用皮肤讨厌的颜色，就易精神紧张或患各种疾病。例如，人们都说内衣穿白色的好，黑色的不好。

室内的颜色也左右着身体的状态，如果在一间没有窗户、壁纸及家具都是红色的房间度 过两个小时，就会感觉像过了4个小时；而在全是蓝色的房间则会感到仅过了1个小时。而且人的体温也会因室内颜色的变化而变化。如果从红色的房间移到蓝色的房间，人的体温就会下降。

一种划时代的作曲法已经出现，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，并用乐器 来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律。日本作曲家神山纯一认为，“光也好，音乐也罢，都是通过眼和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的可能”。他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料，以光反射率为纵轴，波长为横轴制成图表。然后把红外线和紫外线之间的可视

光线的波型，置换成相应的音符写在五线谱上。由白色和黑色谱成的曲子，由于波型比较单调，给人一种硬邦邦的感觉，而用紫色谱成的曲子显得十分神秘，桃色则富有爱情色彩。心理学家富田隆认为：“就像从橘子中榨出的果汁一样，色彩具有调节功能，它能直接渗透进人的精神中去。”例如红色使人兴奋，蓝色使人沉静，黄色金光闪闪，白色使人醒悟。

色彩还可以医治某些疾病的有效武器。“在希腊，色彩疗法分两类：医院治疗和业余治疗。它可以治疗胃炎、结肠炎、妇科病、气喘病、过敏反应、植物神经混乱，以及各种精神病。

是23，蓝色最接近正常值，为24；绿色为28；黄色为30；红色显示人的最兴奋状态，为42。

19．概括说明色彩具有哪些特点？它给与人们哪些影响和启迪？（4分）

20．第四段中的“这一发现”指代内容是什么？ （3分）

21．作曲家用色彩谱曲的科学依据是什么？使用颜色治病是利用了颜色的什么特点？（4分）

参考答案：

室内外不同的色彩影响着我们的身体和心情；用不同的色彩谱曲，能给人们带来不同的

评分：答对特点得2分，答对影响启迪得2分，共4分。

20．答案：指代“我们的神经末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能”。

评分：两问各占2分，共4分。

篇五：生命的色彩阅读答案

闻一多《生命的色彩》初中现代诗阅读题及答案作者：追风789 文章来源：会员上传溺（ ）爱：__________________ 2、这首诗体现了作者对人生意义的思考、对生命的赞颂，诗中“__________________ ”一句是全诗的句。 3、这首诗遣词造句十分讲究变化，试举例说明。 答案：

1、n ì 极其喜爱。2、从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。

篇一：生命的色彩阅读答案

有一个天真可爱的小女孩, 在她3岁生日的前两天, 被诊断出患有急性淋巴性白血病. 此后, 虽经过多次住院治疗, 可她的病情始终难以控制.

从4岁起, 她开始学习画画. 因为她最大的梦想, 就是长大以后能够成为一名出色的画家. 她最喜欢画童话故事里的主人公, 喜欢画可爱的小动物. 对于一个稚嫩的孩子来讲, 也许她还不能理解死亡的威胁.

2000年9月18日, 彩子留下的绘画作品, 在美国明尼苏达州的明尼阿波利斯全美骨髓病年度总会的会场中心进行了展出. 所有看过彩子画作的人, 都被她画里面那不懈的生存勇气和乐观向上的精神感染了, 一个个都流下了眼泪. 一个如此年幼的生命, 竟能够以顽强的毅力, 来坦然面对死亡的威胁, 并为实现自己心中的梦想而不懈抗争, 努力, 这是一种何等灿烂的人生姿态. 其实, 一个人的生命无论长短, 对于整个世界来说, 都是异常渺小的. 而现在, 我们无论身陷何种境地, 或承受着多少痛苦的折磨, 只要我们能够心怀希望与勇气, 坦然迎接厄运的挑战, 并为自己心中的梦想而奋斗, 我们就会给生命留下一抹绚丽的色彩!

1、小女孩从4岁开始学画，直到她走完7年零9个月的短暂生命，近4年中，共画了8000多幅画，她平均每天画几幅？从这个数字中你知道了什么？有什么感触？

篇三：生命的色彩阅读答案

生命的色彩 我们生活的这个世界是由赤橙黄绿青蓝紫七种颜色来点染的，它们不仅带给我们五彩缤纷的视觉 享受，而且还带给我们很多科学意义上的启迪和帮助。 色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”。你可以做一个这样的试验：将同样重量的两份东 西分装于两只盒子，再将一只盒子用白纸包封，另一只用红纸包封，用手掂量掂量，你一定会觉得用 红纸包封的盒子要重一些。戴尔教授在14 年前首先发现色彩有“重量”，他经过多种复杂的试验后 得出结论，各种颜色在人的大脑中都代表一定的“重量”。他还将颜色按“重量”从大到小排列成如 色彩学还告诉我们，颜色不仅具有“重量”，而且还有“味道”。这是因为我们不仅能用眼睛看清颜色，而且还能用其他感官分辨它们。每一种颜色都代表着某一具体波长的能，我们的神经 末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能，正是由于这个原因，许多盲人 也能够分辨颜色。 根据这一发现，科学家们认为，人的皮肤吸收其喜爱的颜色，而拒绝其讨厌的颜色。因 此，如果只用皮肤喜爱的颜色，身心会健康；相反，如果只用皮肤讨厌的颜色，就易精神紧张或患各 种疾病。例如，人们都说内衣穿白色的好，黑色的不好。因为白色能吸收太阳光和人工光学的有效成 分，所以在保持健康方面优于其他颜色。 室内的颜色也左右着身体的状态，如果在一间没有窗户、壁纸及家具都是红色的房间度 过两个小时，就会感觉像过了4 个小时；而在全是蓝色的房间则会感到仅过了1 个小时。而且人的体 温也会因室内颜色的变化而变化。如果从红色的房间移到蓝色的房间，人的体温就会下降。因此，色 彩学家建议室内装修以使用米黄色为佳。 一种划时代的作曲法已经出现，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，并用乐器 来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律。日本作曲家神山纯一认为，“光也好，音乐也罢，都是通过眼 和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的可能”。他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料， 以光反射率为纵轴，波长为横轴制成图表。然后把红外线和紫外线之间的可视光线的波型，置换成相 应的音符写在五线谱上。由白色和黑色谱成的曲子，由于波型比较单调，给人一种硬邦邦的感觉，而 用紫色谱成的曲子显得十分神秘，桃色则富有爱情色彩。心理学家富田隆认为：“就像从橘子中榨出 的果汁一样，色彩具有调节功能，它能直接渗透进人的精神中去。”例如红色使人兴奋，蓝色使人沉 静，黄色金光闪闪，白色使人醒悟。现在以适合自己的心境为标准挑选服装和室内装潢色彩的人越来 越多，以致使人真想把空气也染成自己喜欢的颜色。 色彩还

可以医治某些疾病的有效武器。“在希腊，色彩疗法分两类：医院治疗和业余治疗。它可 以治疗胃炎、结肠炎、妇科病、气喘病、过敏反应、植物神经混乱，以及各种精神病。特殊的灯具将 带有颜色的光束通过激光器射入人体的不同部位，持续5 分钟到25 分钟。这个方法尽管看起来很简 单，许多人对它的重要作用还不太了解，但它的保健效果确实是很显著的! ” 这是因为颜色可使人的肌肉或松弛或紧张。试验证明，人的肌肉状态最松弛时的正常值 是23，蓝色最接近正常值，为24；绿色为28；黄色为30；红色显示人的最兴奋状态，为42。医生 们以此为基础制定了颜色医疗法，例如，红色是血之颜色，对治疗人的贫血及血液疾病有效；绿色是 让人放松的颜色，对治疗哮喘和心肌疾病有效；橙黄色对治疗支气管炎和风湿病有效；黄色对治疗糖 尿病和消化不良有效；蓝色有益于治疗中风、秃头及胆汁异常等；紫色则有益于改善膀胱炎、骨质增 生及神经痛等病症。 19．概括说明色彩具有哪些特点？它给与人们哪些影响和启迪？（4 参考答案：19．答案：特点：颜色具有重量，具有味道，具有调节功能和医疗功能。对人们的影响、启迪帮助： 室内外不同的色彩影响着我们的身体和心情；用不同的色彩谱曲，能给人们带来不同的 享受；用不同的颜色可以治疗不同的疾病。 评分：答对特点得2 分，答对影响启迪得2 分。意思对即可。20．答案：指代“我们的神经末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能”。 评分：答对得3 分，用自己的话概括，意思对即可。 21．答案：第一问：光也好，音乐也罢，都是通过眼和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的 可能。第二问：颜色可使人的肌肉或松弛或紧张 评分：两问各占2 分。意思对即可。22．答案示例：分类别。

篇四：生命的色彩阅读答案

导读：生命的色彩，色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”，戴尔教授在14年前首先发现色彩有“重量”，色彩学还告诉我们，色彩学家建议室内装修以使用米黄色为佳，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律，他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料，桃色则富有爱情色彩，色彩具有调节功能，现在以适合自己的心境为标准挑选服装和室内装潢色彩的人越来越多，色彩还可以医治某些疾病的有效武器 生命的色彩

色彩所具有的令人惊讶的特性是它有“重量”。你可以做一个这样的试验：将同样重量的两份东西分装于两只盒子，再将一只盒子用白纸包封，另一只用红纸包封，用手掂量掂量，你一定会觉得用红纸包封的盒子要重一些。戴尔教授在14年前首先发现色彩有“重量”，他经过多种复杂的试验后得出结论，各种颜色在人的大脑中都代表一定的“重量”。

眼睛看清颜色，而且还能用其他感官分辨它们。

此，如果只用皮肤喜爱的颜色，身心会健康；相反，如果只用皮肤讨厌的颜色，就易精神紧张或患各种疾病。例如，人们都说内衣穿白色的好，黑色的不好。

室内的颜色也左右着身体的状态，如果在一间没有窗户、壁纸及家具都是红色的房间度 过两个小时，就会感觉像过了4个小时；而在全是蓝色的房间则会感到仅过了1个小时。而且人的体温也会因室内颜色的变化而变化。如果从红色的房间移到蓝色的房间，人的体温就会下降。

一种划时代的作曲法已经出现，它将色彩的波长按一定的规则改写成五线谱，并用乐器 来演奏这种由色彩波长谱写成的旋律。日本作曲家神山纯一认为，“光也好，音乐也罢，都是通过眼和耳感觉到的波。既然都是波，就应该有置换的可能”。他从日本色彩研究所借来色彩分解的资料，以光反射率为纵轴，波长为横轴制成图表。然后把红外线和紫外线之间的可视

光线的波型，置换成相应的音符写在五线谱上。由白色和黑色谱成的曲子，由于波型比较单调，给人一种硬邦邦的感觉，而用紫色谱成的曲子显得十分神秘，桃色则富有爱情色彩。心理学家富田隆认为：“就像从橘子中榨出的果汁一样，色彩具有调节功能，它能直接渗透进人的精神中去。”例如红色使人兴奋，蓝色使人沉静，黄色金光闪闪，白色使人醒悟。

色彩还可以医治某些疾病的有效武器。“在希腊，色彩疗法分两类：医院治疗和业余治疗。它可以治疗胃炎、结肠炎、妇科病、气喘病、过敏反应、植物神经混乱，以及各种精神病。

是23，蓝色最接近正常值，为24；绿色为28；黄色为30；红色显示人的最兴奋状态，为42。

19．概括说明色彩具有哪些特点？它给与人们哪些影响和启迪？（4分）

20．第四段中的“这一发现”指代内容是什么？ （3分）

21．作曲家用色彩谱曲的科学依据是什么？使用颜色治病是利用了颜色的什么特点？（4分）

参考答案：

室内外不同的色彩影响着我们的身体和心情；用不同的色彩谱曲，能给人们带来不同的

评分：答对特点得2分，答对影响启迪得2分，共4分。

20．答案：指代“我们的神经末梢，即感觉器官可以接收到不同颜色所代表着的某一具体波长的能”。

评分：两问各占2分，共4分。

篇五：生命的色彩阅读答案

闻一多《生命的色彩》初中现代诗阅读题及答案作者：追风789 文章来源：会员上传溺（ ）爱：__________________ 2、这首诗体现了作者对人生意义的思考、对生命的赞颂，诗中“__________________ ”一句是全诗的句。 3、这首诗遣词造句十分讲究变化，试举例说明。 答案：

1、n ì 极其喜爱。2、从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。

色彩臆想

人本不知色彩，然而有一天，透过了三棱镜，发现了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。于是，色彩放大了人们的视眼，装潢了世界。

没有色彩的天空，世界黯然失色：没有色彩的大地，缺少生机。自古以来，它是文人墨客心中割舍不掉的爱。绿色村边合，青山郭外斜。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。知否，知否，应是绿肥红瘦。孟浩然、白居易、杜牧、李清照，他们或陶醉于山村生活，或感慨时光的流逝，或诉说朝代变迁，或触景生情。他们用不同的笔墨诠释色彩的不同含义。没有犹豫，没有遮掩，因为这正是他们心中的感情，心中的色彩。巴尔扎克说过：当生活没有激情，等待人生的只有凄凉的寂寞。所以印象派画家梵高给世人留下激情似火的《向日葵》，谁能说他不是出于对生活的向往呢！是啊！色彩能够使我们产生幻想，诚如红色代表激情、蓝色代表宁静、紫色预示爱情、绿色象征希望

红橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。这舞动的色彩少了一样，雨后的彩虹也许就不会如此惹人喜爱。

幻想产生欲望，欲望推动追求。一个欲望无休止境的人，色彩或许是笼罩他头上的光环，为了光环他甚至不惜以生命做赌注，一旦金钱的大厦轰然倒塌，也许剩下只有灰色的天空。正因大多数人知识看到了光彩，而不称量重量。就像刚吹出去的泡泡，色彩迷人，却没有重量一样，这甚是悲哀。

小时候，去外婆的花园中尽情玩耍，围绕在花间翩翩起舞，问外婆：为什么花儿会如此色彩斑斓，外婆说：那是因为它们各自的生活方式不同。儿时不明白，只是笑呵呵的点了点头。长大进入中学后，明白各种花的颜色不同是因为它们反射该种颜色造成。而外婆的话回想起来，多么像我现在的高中生活，有时波澜壮观，有时风平浪静，有时不小心跌入山崖，一颗心就这样悬着，真的好累。外婆花儿的只是生活方式不同说不正是积极的生活的态度吗？要想抛开心理的色彩可谁又能真的抛开，起码，我们不要被色彩支配，被它左右，做自己的主人，这是我们面对成功所必须具备的条件。或许这样我们就不会那么累了。最后我想引用美术对待色彩的态度结束色彩臆想。远看色彩近看花，先看颜色后看花，七分颜色三分花，这样看待事物，我们就会有如花的色彩。

色彩臆想

人本不知色彩，然而有一天，透过了三棱镜，发现了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。于是，色彩放大了人们的视眼，装潢了世界。

没有色彩的天空，世界黯然失色：没有色彩的大地，缺少生机。自古以来，它是文人墨客心中割舍不掉的爱。绿色村边合，青山郭外斜。一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。知否，知否，应是绿肥红瘦。孟浩然、白居易、杜牧、李清照，他们或陶醉于山村生活，或感慨时光的流逝，或诉说朝代变迁，或触景生情。他们用不同的笔墨诠释色彩的不同含义。没有犹豫，没有遮掩，因为这正是他们心中的感情，心中的色彩。巴尔扎克说过：当生活没有激情，等待人生的只有凄凉的寂寞。所以印象派画家梵高给世人留下激情似火的《向日葵》，谁能说他不是出于对生活的向往呢！是啊！色彩能够使我们产生幻想，诚如红色代表激情、蓝色代表宁静、紫色预示爱情、绿色象征希望

红橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。这舞动的色彩少了一样，雨后的彩虹也许就不会如此惹人喜爱。

幻想产生欲望，欲望推动追求。一个欲望无休止境的人，色彩或许是笼罩他头上的光环，为了光环他甚至不惜以生命做赌注，一旦金钱的大厦轰然倒塌，也许剩下只有灰色的天空。正因大多数人知识看到了光彩，而不称量重量。就像刚吹出去的泡泡，色彩迷人，却没有重量一样，这甚是悲哀。

小时候，去外婆的花园中尽情玩耍，围绕在花间翩翩起舞，问外婆：为什么花儿会如此色彩斑斓，外婆说：那是因为它们各自的生活方式不同。儿时不明白，只是笑呵呵的点了点头。长大进入中学后，明白各种花的颜色不同是因为它们反射该种颜色造成。而外婆的话回想起来，多么像我现在的高中生活，有时波澜壮观，有时风平浪静，有时不小心跌入山崖，一颗心就这样悬着，真的好累。外婆花儿的只是生活方式不同说不正是积极的生活的态度吗？要想抛开心理的色彩可谁又能真的抛开，起码，我们不要被色彩支配，被它左右，做自己的主人，这是我们面对成功所必须具备的条件。或许这样我们就不会那么累了。最后我想引用美术对待色彩的态度结束色彩臆想。远看色彩近看花，先看颜色后看花，七分颜色三分花，这样看待事物，我们就会有如花的色彩。

课 题：四季的色彩

课 时：1课时

课 型：欣赏与评述

教学目标：1认知目标：通过欣赏，分析，能够认识到不同季节的色彩变化。

2 情感目标：热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。 3 能力目标：在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。 重 难 点：重点是认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。

难点，用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

突破方法：通过讨论，交流，引导的方式来解决。

教学评价：1 能否快乐、积极的参与本次学习活动。

2 能否大胆发表自己的感受。

3 能否想象巧妙合理，并能与他人合作交流。

课前准备：学生收集有关四季的图片，准备铅笔，稿纸各一份。教师准备挂图，学生分组，相关材料

注意事项：1 对学生思维进行启发、引导，使其能表达出对作品四季的真切的感受。 2 学生使用工具的安全。

3及时发现和鼓励学生的有创意的表达创作。

教学过程：

（一）表演 回忆

1 展示图片，请你通过已有的生活经验，确定它是表现的哪一个季节？

2你从哪看出是不同的季节？

3 不同的季节有不同的色彩。板书课题

评价：能否说出四季的基本特点及色彩的感受。

（ 二 ）观察 赏析 感受

1 春季：在春季你还看到了什么？

你认为春季是一个什么样的季节？

2 夏、秋、冬同上。

3 大自然的四季轮回，它战士给我们不同的色彩和感受。请你把自己的感受填写在书上，并和组内的同学交流一下。

评价：能否通过欣赏，讨论等活动了解四季的色彩特点，总结表现形式，并大胆发言。

（三 ）思考 探索 创作

1 我们一起来看看画家是怎样表现四季的？

介绍作者

画面的季节

用了什么色彩，为什么？

你看到这幅画有什么感受？

2 夏、秋、冬同上。

3 教师板书小结：春---绿 秋---红 橙 黄 暖色

夏---绿 冬---蓝 冷色

评价：能否通过分析，总结色彩的感受。

（ 四） 展示 延伸

1 这四幅作品你最喜欢哪一幅？说一说你有什么感受？

2 请你猜一猜老师描写的哪一幅？教师朗诵一段欣赏评述小文。

3 请你选一幅自己喜爱的作品写一写自己的感受。

4 猜一猜这位同学写的哪幅作品？学生朗诵。

评价：能否写出自己的真实感受。

5课后活动：课下请同学们把自己的短文读给你的父母、朋友听，请他们一起欣赏。 板书设计： 四季的色彩

春 绿 蓝 夏 绿

秋 黄 红 冬 蓝

三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如四年级的《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过观察，同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色彩的同时从中复习三原色、三间色的色彩知识。学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

课 题 四季的色彩

类型 欣赏评述

课时1课时

教学目标：知识技能目标

① 通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

② 通过欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

③ △用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

情感态度目标

① ☆提高学生对色彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。

② ☆感受大自然的魅力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察大自然、热爱大自然的情感。

教具 关四季的图片、画家资料、作品资料

学具 画家资料、作品资料

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题

1、教学一开始，师生共同做小游戏，通过声音“猜季节”，先用秋天示例，播放大雁鸣叫声音，随后展示秋天里漫山红遍、大雁飞过的图片，你认为秋天是一个什么样的季节？然后分别用“蝉声鸣唱”导出一幅夏天的图片，夏天是一个什么样的季节；用“呼啸北风”引导出冬天的图景，冬天是一个什么样的季节；以“小鸟欢快的叫声”导出一幅春天的景象，春天是一个什么样的季节，从而引出课题并板书：“四季的色彩”。

二、师生探讨，表现创新

1. 欣赏《早春之路》：提出问题，师生共同分析作品。

① 画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性）

② 画家主要运用了哪些色彩表现春天？（主要是绿色和黄色）

③ 用几句话表述作品给你的感受。

④ 如果你有这幅画，你会把它放在你家的什么地方？

2. 引导学生初步了解日本画和日本画家。

① 为学生提供书籍和课件等相关资料。

② 与中国画作比较:日本画：将花鸟、静物画、风景画融为一体。中国画：按内容分人物、山水、花鸟。

3. 总结欣赏作品的方法：从画家简介、作品，运用色彩、表现形式、感受等几方面进行欣赏。

4. 分析《夏》：

① 从画面中你看到了什么？请你描绘一下。

② 说一说这幅作品用什么表现形式创作的？用什么色彩、怎样表现树叶和小草？ ③ 什么叫笔触？（画家作画时有意识或无意识留下的痕迹，由于笔、颜料、画面材料及运笔方法等的复合交错而发生丰富变化。）

④ 谁来尝试一下油画颜料？有什么感受？（色彩鲜艳，厚重）

5. 分析《金秋》, 作者林风眠，20世纪中国画家。

① 你首先看到这幅作品的哪部分？（醒目的红橙色树木）？这些色彩给你什么感受？（热烈、欢快）

② 说一下这幅作品的表现形式，（中国画）并描述画面。

6. 分析《冬猎》，作者勃鲁装盖尔，16世纪尼德兰杰出画家。

① 这幅作品中表现了什么情景？请学生介绍，也可做表演。

② 用了什么色彩表现的冬天？看到这幅作品你有什么感受？

7. 总结：四位画家主要用了哪些色彩分别表现季节的？ 些色彩给你什么感受？

三、展示交流，多元评价

引导学生把自己的感受写成文字，并进行交流。

1、 这四幅作品你最喜欢哪一 幅？请你猜一猜老师描写的是哪一幅？（老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。）

2、 请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。

3、 交流：猜一猜这位同学写的是哪一幅作品。

以课件欣赏导入，调动了学生参与课堂活动的积极性。

感受中国画与日本画的不同。

学生用简洁的词语描述，为写短文的环节打下基础。

通过写对作品的感受，可以检测学生是否学会欣赏作品。

作业设置

课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听，请他们和你一起欣赏这些名画。 板书设计1、 四季的色彩

蓝、绿色——春季——生机勃勃的季节

绿色——夏季——热烈的、火热的季节

红、橙色、黄色——秋季——丰收的、金色的季节

棕、土黄色、绿色——冬季——灰色的、寒冷的、蕴含生机的季节

课后反思

优点：学生畅所欲言，课堂气氛活跃。

不足：学生的词汇量相对较贫乏，对美术元素没有足够的认识。

改进：给学生提供相关词语，如：生机勃勃、鸟语花香、淡绿等。在课堂上我有意识的引导学生运用观察和对比的方法认识构图、色彩、表现方法。

【教材分析】：

本课是一节欣赏、评述领域的课。以了解色彩知识为主线，让学生通过欣赏感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。《美术课程标准》中对于这个领域的课提出这样的要求：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述说出其特色表达自己的感受。

根据四年级学生在以往所掌握的色彩知识基础上，进一步深化学习，提高自身的审美能力，同时也为教材中第二课《生活中的冷色》，第三课《生活中的暖色》打好基础。

【教学目标】：

1、知识目标：学生欣赏生活及艺术作品中的四季，感受到季节色彩的变化，以及进一步深化学生对色彩的认知。

2、能力目标：加深学生对四季色彩的感悟能力，以及对艺术作品的审美能力，学生能用口头及书面语言对作品进行评述，并表达自己的感受。

3、情感目标：感受大自然的魅力，培养乐于观察、热爱生活的态度情感。

【教学重点】：

学生在掌握以往所学的色彩知识的基础上进一步深化学习，感悟、升华。让学生通过欣赏感受大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。

【教学难点】：

“课标”中提出的作业要求：学生通过欣赏、评述，把对四季色彩的感受用写短文的方法表达。

【教学准备】：《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

【教学过程】：

一：故事导入，以情激趣。

1、学生听故事《色彩王国》

2、揭示课题 《四季的色彩》

二：欣赏感悟生活中的四季的色彩。

1、欣赏课件共分四个主题春颂、夏咏、秋韵、冬吟

2、学生选出自己喜欢的季节，谈谈季节色彩带来的感受。

3、填空， 学生填写书中问题卡，把对季节色彩的感受到用优美的词语写出这是-----季-------

是------季节。（找几个学生简单回答）

三：欣赏感悟（同龄）学生作品中四季的色彩。

1、教师出示四幅作品，学生观察是哪个季节的景色？

2、教师引导学生观察作品中的色彩带给他们的什么心情？

四、欣赏感悟艺术作品中四季的色彩。

1、初步欣赏

①教师向学生介绍四幅名作：

a 、出示《早春之路》日本画 东山魁夷

b. 出示《夏》 油画 列维坦

c. 出示《金秋》 中国画 林风眠

d. 出示《冬猎》 油画 勃鲁盖

②学生观察、比较生活中与艺术作品中所表现的四季色彩的共同点。

2、深入欣赏

①分组欣赏

一、二组观察、讨论《早春之路》与《金秋》两幅作品。

三、四组观察、讨论《夏》与《冬猎》两幅油画作品。

②学生从作品色调、色彩、造型、构图深入分析对比观察作品之间的不同。学生在小组内交流并汇报总结。

③拓展延伸：再次欣赏四位画家创作的四季的作品。

3、感受作品 给予呈现

①学生再次欣赏艺术作品感受作品色彩、表现形式、构图以及作品所传达的意境。 ②学生选出最喜欢的艺术作品在小组内交流感受，并写一篇短文。

③小组交流互评，推荐出写得较好的学生朗读作品感受，与全班共赏

④教师朗读作品感受，与全班共赏。（音像动画，配乐朗诵）

五、学生创作四季作品

1、（10人小组合作）学生利用废旧广告纸、挂历纸，采用撕的方法，拼贴出季节的色彩。

2、学生互评作品，为作品命题并交流感受。

六、学生（欣赏FLASH 音乐）结束本课

美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美！用一双善于发现的眼睛，一颗善于体悟的心灵去感受生活，感受生活的五彩斑斓，并学会用色彩来美化我们的生活。

课 题：四季的色彩

课 时：1课时

课 型：欣赏与评述

教学目标：1认知目标：通过欣赏，分析，能够认识到不同季节的色彩变化。

2 情感目标：热爱大自然的美丽，培养学生观察大自然，热爱大自然的情感。 3 能力目标：在教师的引导下，对作品进行分析，表达对画面的认识与感受。 重 难 点：重点是认识四季的色彩，能够正确表达自己对艺术作品的感受。

难点，用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

突破方法：通过讨论，交流，引导的方式来解决。

教学评价：1 能否快乐、积极的参与本次学习活动。

2 能否大胆发表自己的感受。

3 能否想象巧妙合理，并能与他人合作交流。

课前准备：学生收集有关四季的图片，准备铅笔，稿纸各一份。教师准备挂图，学生分组，相关材料

注意事项：1 对学生思维进行启发、引导，使其能表达出对作品四季的真切的感受。 2 学生使用工具的安全。

3及时发现和鼓励学生的有创意的表达创作。

教学过程：

（一）表演 回忆

1 展示图片，请你通过已有的生活经验，确定它是表现的哪一个季节？

2你从哪看出是不同的季节？

3 不同的季节有不同的色彩。板书课题

评价：能否说出四季的基本特点及色彩的感受。

（ 二 ）观察 赏析 感受

1 春季：在春季你还看到了什么？

你认为春季是一个什么样的季节？

2 夏、秋、冬同上。

3 大自然的四季轮回，它战士给我们不同的色彩和感受。请你把自己的感受填写在书上，并和组内的同学交流一下。

评价：能否通过欣赏，讨论等活动了解四季的色彩特点，总结表现形式，并大胆发言。

（三 ）思考 探索 创作

1 我们一起来看看画家是怎样表现四季的？

介绍作者

画面的季节

用了什么色彩，为什么？

你看到这幅画有什么感受？

2 夏、秋、冬同上。

3 教师板书小结：春---绿 秋---红 橙 黄 暖色

夏---绿 冬---蓝 冷色

评价：能否通过分析，总结色彩的感受。

（ 四） 展示 延伸

1 这四幅作品你最喜欢哪一幅？说一说你有什么感受？

2 请你猜一猜老师描写的哪一幅？教师朗诵一段欣赏评述小文。

3 请你选一幅自己喜爱的作品写一写自己的感受。

4 猜一猜这位同学写的哪幅作品？学生朗诵。

评价：能否写出自己的真实感受。

5课后活动：课下请同学们把自己的短文读给你的父母、朋友听，请他们一起欣赏。 板书设计： 四季的色彩

春 绿 蓝 夏 绿

秋 黄 红 冬 蓝

三、结合国培课程研修对本节课设计与改进的教学反思（300-600字）

新课改倡导的美术教学，既要重视学生对艺术的感受、表现和创造力的培养，还要注重美术更多地与文化、历史、生活相联系，创建多维互动的有利于学生自主学习的教学组织形式，让学生在宽松的氛围中感受美，让学生在活动中学、在玩中学，让学生围绕目标自主选择内容、材料和方法，让学生在知识探索的过程中发现规律。我在教学中，努力用新的理念来组织教学，收到了较好的效果。

比如四年级的《四季的色彩》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分让学生去自主实践，探索发现。我首先让学生观察教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里的后面黑板报墙上挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，学生们各种颜色的衣物和文具。通过观察，同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色，我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，从而引导学生发现我们生活中一年四季大自然也有着什么的变化？也激发了学生学习色彩的兴趣。我又适时提出问题：这些美丽的颜色能不能用颜料调出来呢？学生齐声回答：能。我没有急于出示答案，而是让学生自己动手调配颜色，在调配色彩的同时从中复习三原色、三间色的色彩知识。学生的积极性特别高，不断地向同伴和老师展示自己的新发现，学生在自主实践中体验着学习的乐趣，并久久回味。看到学生这样快乐，我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探索的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。

课 题 四季的色彩

类型 欣赏评述

课时1课时

教学目标：知识技能目标

① 通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。

② 通过欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

③ △用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

情感态度目标

① ☆提高学生对色彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。

② ☆感受大自然的魅力，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察大自然、热爱大自然的情感。

教具 关四季的图片、画家资料、作品资料

学具 画家资料、作品资料

教学过程：

一、游戏激趣，导入课题

1、教学一开始，师生共同做小游戏，通过声音“猜季节”，先用秋天示例，播放大雁鸣叫声音，随后展示秋天里漫山红遍、大雁飞过的图片，你认为秋天是一个什么样的季节？然后分别用“蝉声鸣唱”导出一幅夏天的图片，夏天是一个什么样的季节；用“呼啸北风”引导出冬天的图景，冬天是一个什么样的季节；以“小鸟欢快的叫声”导出一幅春天的景象，春天是一个什么样的季节，从而引出课题并板书：“四季的色彩”。

二、师生探讨，表现创新

1. 欣赏《早春之路》：提出问题，师生共同分析作品。

① 画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性）

② 画家主要运用了哪些色彩表现春天？（主要是绿色和黄色）

③ 用几句话表述作品给你的感受。

④ 如果你有这幅画，你会把它放在你家的什么地方？

2. 引导学生初步了解日本画和日本画家。

① 为学生提供书籍和课件等相关资料。

② 与中国画作比较:日本画：将花鸟、静物画、风景画融为一体。中国画：按内容分人物、山水、花鸟。

3. 总结欣赏作品的方法：从画家简介、作品，运用色彩、表现形式、感受等几方面进行欣赏。

4. 分析《夏》：

① 从画面中你看到了什么？请你描绘一下。

② 说一说这幅作品用什么表现形式创作的？用什么色彩、怎样表现树叶和小草？ ③ 什么叫笔触？（画家作画时有意识或无意识留下的痕迹，由于笔、颜料、画面材料及运笔方法等的复合交错而发生丰富变化。）

④ 谁来尝试一下油画颜料？有什么感受？（色彩鲜艳，厚重）

5. 分析《金秋》, 作者林风眠，20世纪中国画家。

① 你首先看到这幅作品的哪部分？（醒目的红橙色树木）？这些色彩给你什么感受？（热烈、欢快）

② 说一下这幅作品的表现形式，（中国画）并描述画面。

6. 分析《冬猎》，作者勃鲁装盖尔，16世纪尼德兰杰出画家。

① 这幅作品中表现了什么情景？请学生介绍，也可做表演。

② 用了什么色彩表现的冬天？看到这幅作品你有什么感受？

7. 总结：四位画家主要用了哪些色彩分别表现季节的？ 些色彩给你什么感受？

三、展示交流，多元评价

引导学生把自己的感受写成文字，并进行交流。

1、 这四幅作品你最喜欢哪一 幅？请你猜一猜老师描写的是哪一幅？（老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。）

2、 请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。

3、 交流：猜一猜这位同学写的是哪一幅作品。

以课件欣赏导入，调动了学生参与课堂活动的积极性。

感受中国画与日本画的不同。

学生用简洁的词语描述，为写短文的环节打下基础。

通过写对作品的感受，可以检测学生是否学会欣赏作品。

作业设置

课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听，请他们和你一起欣赏这些名画。 板书设计1、 四季的色彩

蓝、绿色——春季——生机勃勃的季节

绿色——夏季——热烈的、火热的季节

红、橙色、黄色——秋季——丰收的、金色的季节

棕、土黄色、绿色——冬季——灰色的、寒冷的、蕴含生机的季节

课后反思

优点：学生畅所欲言，课堂气氛活跃。

不足：学生的词汇量相对较贫乏，对美术元素没有足够的认识。

改进：给学生提供相关词语，如：生机勃勃、鸟语花香、淡绿等。在课堂上我有意识的引导学生运用观察和对比的方法认识构图、色彩、表现方法。

【教材分析】：

本课是一节欣赏、评述领域的课。以了解色彩知识为主线，让学生通过欣赏感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。《美术课程标准》中对于这个领域的课提出这样的要求：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述说出其特色表达自己的感受。

根据四年级学生在以往所掌握的色彩知识基础上，进一步深化学习，提高自身的审美能力，同时也为教材中第二课《生活中的冷色》，第三课《生活中的暖色》打好基础。

【教学目标】：

1、知识目标：学生欣赏生活及艺术作品中的四季，感受到季节色彩的变化，以及进一步深化学生对色彩的认知。

2、能力目标：加深学生对四季色彩的感悟能力，以及对艺术作品的审美能力，学生能用口头及书面语言对作品进行评述，并表达自己的感受。

3、情感目标：感受大自然的魅力，培养乐于观察、热爱生活的态度情感。

【教学重点】：

学生在掌握以往所学的色彩知识的基础上进一步深化学习，感悟、升华。让学生通过欣赏感受大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。

【教学难点】：

“课标”中提出的作业要求：学生通过欣赏、评述，把对四季色彩的感受用写短文的方法表达。

【教学准备】：《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

【教学过程】：

一：故事导入，以情激趣。

1、学生听故事《色彩王国》

2、揭示课题 《四季的色彩》

二：欣赏感悟生活中的四季的色彩。

1、欣赏课件共分四个主题春颂、夏咏、秋韵、冬吟

2、学生选出自己喜欢的季节，谈谈季节色彩带来的感受。

3、填空， 学生填写书中问题卡，把对季节色彩的感受到用优美的词语写出这是-----季-------

是------季节。（找几个学生简单回答）

三：欣赏感悟（同龄）学生作品中四季的色彩。

1、教师出示四幅作品，学生观察是哪个季节的景色？

2、教师引导学生观察作品中的色彩带给他们的什么心情？

四、欣赏感悟艺术作品中四季的色彩。

1、初步欣赏

①教师向学生介绍四幅名作：

a 、出示《早春之路》日本画 东山魁夷

b. 出示《夏》 油画 列维坦

c. 出示《金秋》 中国画 林风眠

d. 出示《冬猎》 油画 勃鲁盖

②学生观察、比较生活中与艺术作品中所表现的四季色彩的共同点。

2、深入欣赏

①分组欣赏

一、二组观察、讨论《早春之路》与《金秋》两幅作品。

三、四组观察、讨论《夏》与《冬猎》两幅油画作品。

②学生从作品色调、色彩、造型、构图深入分析对比观察作品之间的不同。学生在小组内交流并汇报总结。

③拓展延伸：再次欣赏四位画家创作的四季的作品。

3、感受作品 给予呈现

①学生再次欣赏艺术作品感受作品色彩、表现形式、构图以及作品所传达的意境。 ②学生选出最喜欢的艺术作品在小组内交流感受，并写一篇短文。

③小组交流互评，推荐出写得较好的学生朗读作品感受，与全班共赏

④教师朗读作品感受，与全班共赏。（音像动画，配乐朗诵）

五、学生创作四季作品

1、（10人小组合作）学生利用废旧广告纸、挂历纸，采用撕的方法，拼贴出季节的色彩。

2、学生互评作品，为作品命题并交流感受。

六、学生（欣赏FLASH 音乐）结束本课

美是无处不在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美！用一双善于发现的眼睛，一颗善于体悟的心灵去感受生活，感受生活的五彩斑斓，并学会用色彩来美化我们的生活。

1

“色彩”话题作文导写设计及示例

色彩，可以是一种生活元素，也可以是一种生活内容，还可以是一种生活追求„„请以“色彩”为话题，写一篇作文。

要求：①可以写一个或几个方面；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字。

一、审题：

作文题由材料、话题和要求三部分组成。

材料中的“生活元素”、“生活内容”、“生活追求”从色彩的作用入手，把色彩与生活、人生联系在一起，告诉我们，生活离不开色彩，色彩是生活中的重要组成部分，我们要追求多姿多彩的人生，或追求某种色彩的人生

而“色彩”一词看似普通，实际上内涵丰富。它在《现代汉语词典》上的释义是：①颜色；②比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。①为本义，指具体的颜色，如红、黄、蓝、白、黑等；②为比喻义或象征义，如人的某种品质，某物的民族色彩、时代色彩等。那么，考生选择它的本义与引申意思来写作文都是不跑题的。然而，在立意上还是有高下之分的。最好的立意一定是在话题的比喻义或象征义上展开，而在本义上做文章则是其次了。

二、立意

（一）从某种具体的色彩出发来立意：

1、“我”喜欢某种颜色及理由

从具体的颜色入题，引出其比喻义或象征义，来写自己对生活的理解与面对生活的态度，把自己的个性、好恶、追求等很好地与“色彩”结合起来。

如，喜欢红色------因为红色热情而温暖，给予人如火一样的激情，使人感到生活是美好的，光明的，从而表现“我”对生活的热爱。还可写红色耀眼夺目，让人热血沸腾，象征着火热的青春，激情燃烧的岁月，活力四射的青春年华，它给了“我”力量与信念，让“我”更富有青春的激情，燃起奋斗的欲望，从而不断挑战自我，创造奇迹。

如，喜欢蓝色------蓝色天空，广阔高远；蓝色大海，宽广包容。蓝色给予人沉静与理智，使人像蓝天、大海那样，既有宽广的胸怀，又有宏远的气魄。

此类立意在写作中容易写肤浅，建议运用象征手法，把主观情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过对该事物的描写，进一步揭示其象征意义，从而表达自己的人生追求。

2、把某种颜色同人的品质联系在一起

从具体的颜色入手，在揭示其象征意义时，把它和人的品质联系在一起，来歌颂人的诸多优良品质，

2

比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的品质，进而写这种品质在社会、时代中的重要作用，呼唤更多的人具有这种品质。在具体写作过程中，可将“色彩”巧妙地融合在各种品质中，“拉来”历史英雄、文化名人助阵，把自己对生命意义的理解作具体的诠释。如——

白色：清白，纯洁，高洁的象征。屈原的一生是追求白色的一生，白色是他的颜色。在那个斑驳陆离的时代，他是那样的清高。披发行吟，形容枯槁，白袖飘飘游于江畔。举世皆浊，而他独清，“终不能变心而从俗”。他是时代的先行者，看透政治黑暗，宁可粉身碎骨也不肯同流合污。是呀，“安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”？于是不甘与之俱黑的屈原选择了死亡，“伏清白以死直兮”，汨罗江的清流收纳了他，于是那白衣随着他高洁的灵魂徜徉在天上、人间。“宁可粉身碎骨也不肯同流合污”，屈原洁白的生命之色是那样的高洁。今天中华传统美德中正有他的精髓。

当今社会，也需要这品行高洁之人，不慕高官权贵，拒绝钱财名利，坚持纯洁的操守，不与世俗同流合污……

黑色：深沉、稳重、成熟、理性，代表正义与法律，让人想到黑脸包公。他刚正不阿，嫉恶如仇，不畏权贵，不徇私情。进一步拓展，可写今天仍需黑脸包公一样的人，而社会上也的确有许多这样的人，如扫恶打黑、除暴安良的警界女英雄任长霞，以个人力量战胜蓝田股份神话、坚守正义和良心壁垒的刘姝威，对遮蔽历史真相的现象说“不”的铁臂律师苏向祥，揭露假彩票黑幕的农民娃刘亮，痛击科研腐败的邹承鲁，卧底缉毒、刀尖上跳舞的明正彬等等。

红色：可联想到丹心，象征着忠诚。

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了对朝廷的无比忠诚。

岳飞的生命是红色的。当年的汤阴少年，一杆红缨，扫遍南北，历经“三十功名尘与土”的磨难，那红一丝没变。他用自己的生命洒下满江的红色——浓重的红。

文天祥、岳飞鲜红的生命之色，正是今天中华大地上空回荡的爱国之歌中的一个强烈音符。

（二）从“多彩”出发立意：

1、自然界多彩，人类社会某领域的发展要多元。

自然界是五彩斑斓的，正是这斑斓的色彩，才使大自然呈现出勃勃的生机与活力。社会上某领域的多元化发展，才能促使其繁荣进步，多姿多彩，而不至于风格单一，缺乏生机与活力。

这里，某领域可具体化。如：

（1）建筑风格的多样化并存，可使古老与现代、典雅与浪漫、传统与西洋等和谐地融为一体，奏出一曲优美动人的建筑交响乐，反映时代的变革与进步。

（2）服饰的色彩、式样由单一向多样化的发展、变迁，折射出物质生活水平的提高，人们思

3

想观念的变化，反映了时代的进步，社会的包容。

（3）思想、文化等诸多领域应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣”。

温柔的树叶在微风中用绿色来装点大地，绵延的云朵在阳光下用白色来陪衬蓝天，无际的大海在波涛汹涌中用蓝色来表达自己的深邃……自然界就是由这多种色彩构成的。生活亦是如此，生活本身就是七色板。色彩单一是贫瘠，五彩斑斓才是生活的本质。自然容纳多种色彩，社会包容多种思想。因此，我们在思想、文化等诸多领域也应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣”。先秦文化的繁盛在于思想自由，诸子百家，异彩纷呈；欧洲的文艺复兴首先是解放了思想，尊重个性，倡导多元化，因而才诞生了达. 芬奇、但丁等一批巨匠，使思想、文化、艺术多姿多彩，魅力无穷。而中外历史上一些畸形的年代，一统思想，一些占统治地位的派别，党同伐异，铲除异己，视别家、别派为“异端”“毒草”进行镇压，历史的天空暗淡下来，历史的车轮慢了下来。秦始皇的“焚书坑儒”，汉代的“罢黜百家，独尊儒术”，清代的文字狱，文革时的以阶级斗争为纲、万马齐喑、艺术上只留下可怜的“样板戏”等都是此类例子。生活要多彩，社会要繁荣，让我们告别单一，开启多元。

2、让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制亮丽的色彩。

有些人遭遇了挫折、不幸，于是心灵的天空满是灰色的阴霾，没有亮色。亲爱的朋友，我要告诉你：如果你嫌秋太萧条，抹一笔春的绿色带给它生气；如果你嫌冬太肃杀，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快；如果你面临困境，请把“山重水复疑无路”的灰暗，调成“柳暗花明又一村”的明快，把“黑云压城城欲摧”的绝望调成“甲光向日金鳞开”的希冀。让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制出亮丽的色彩吧！

3、平凡人的人生同样可以是多彩的，我们要努力调制出属于自己的人生色彩，用自己的双手调出生活的色彩，用青春的彩笔描绘我们生命的华章。（为个性着色）

有些人认为自己太平凡、太普通了，没有出众的外表，没有傲人的才华，没有让人艳羡的职业，觉得自己的生活平淡无奇，缺少色彩。其实，平凡之人只要在自己的岗位上尽职尽责，全心投入，同样会让自己的人生绽放出绚丽的色彩。雷锋、徐虎、李素丽、许振超、王顺友等都是这样的普通人。

4、用心感受多彩的生活，不要因为社会上、生活中存在黑暗、丑陋便否定了社会、生活的美。 生活中有冷色，更有暖色，有暗淡的影子，更有亮丽的色彩。我们应用心感受生活中的美，感受生活的多彩与芬芳。

5、写随着年龄的增长，生活中的色彩即乐趣越来越趋于单调，进而探寻生活的本来色彩。

4

生命需要一个积累与沉淀的过程，唯厚积方可薄发，正如贾平凹《白夜》中所说，“耐得住寂寞才是伟大哩！”这才是生活的本来“色彩”。

（三）反向立意：不要给生命着色，要保持自己的本来色彩，活出真我风采。

一杯清水，来自高山，没有任何色彩。然而很多时候，我们为了迎合客人的口味，往这杯水中加入各种“调味剂”，使之失去本来的纯净，而我们想要恢复它的纯洁，却是万分困难。一个人，刚一出生，就如一张白纸，洁白无瑕。在这个物欲横流的世界，我们不要与世俗同流合污，而应坚持自己纯洁的操守，保持自己的本色，活出真我的风采。

当然，在立意上是可以“色彩纷呈”的。以上所列仅供参考。

三、注意问题：

1、注意材料对话题的限制作用。

在话题作文中，材料与话题的关系主要有四种：①材料引出话题。②材料解释话题。③材料限制话题。④材料拓展话题。同时这四种关系并不是单独在起作用，在很多题目中，可能是几种关系同时存在。本次作文题目，材料限制话题的作用比较明显。正如前面分析时所说，材料中的“生活元素”、“生活内容”、“生活追求”从色彩的作用入手，把色彩与生活、人生联系在一起。而通过写大自然山水的色彩变化，来谈环境污染问题，就没有吃透命题者的意图，没有注意材料对话题的限制，没把“色彩”与生活、人生联系起来，有打“擦边球”之嫌。

2、选择合适的文体，量体裁衣。

本作文不太适合写记叙文，而更适合写说理或抒情的散文。如果写记叙文就只能运用象征手法来选择某种有特殊意义的事物，还要扣住“色彩”来记叙事件，这是很难操作的。

3、表述上要紧扣话题来突出主题，而不要偏离话题。

“为了自己的人生追求，他刻苦努力，终成我国著名的数学家，人生绽放出绚丽的色彩。”这句话没能紧扣话题“色彩”，而是转移到突出“人生追求”上了。

可改为：“为了给自己的生命着上五彩的颜色，他刻苦努力，不懈追求，终成我国著名的数学家，人生绽放出绚丽的色彩。”

很多时候，学生能做到扣主题，却在扣话题上不能到位，不能实现主题与话题的完美“接轨”。一般情况下，开篇与结尾都要做“主题与话题接轨”的表述，分析事例时也要注意扣住话题来突出主题、分析论证。

四、例文

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例文2 为生活调色

有人说，生活是红色的。它给予人似火的灼热，使人感到生活是美好的；有人说，生活是蓝色的，它给予人沉静与理智，使人像大海那样有宽广的胸怀、宏远的气魄；有人说，生活是绿色的，它给予人青春的梦幻，使人期盼在有限的生命中寻觅绿色的美丽；有人说，生活是灰色的，它布满了陷阱和失败，让你遍体鳞伤，愁容满面；有人说，生活是黑色的，山穷水尽，看不到希望，看不到未来。

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。每个人都有自己的答案，那么你的生活是什么颜色的呢？我想这是一个要用人的一生来回答的问题。

你只看到黑暗，你就永远在黑暗里；你看到光明，光明就会在你的生命中。

坐在轮椅上的巨人———霍金，用痛苦去把生活画上灿烂的色彩；又聋又盲的海伦·凯勒，在苦涩的黑暗中描绘五彩缤纷的光明世界。董存瑞用自己的忠诚爆出轰天巨响，浓黑的硝烟散去，蔚蓝的天空飘扬着鲜艳的红旗；杨利伟用中国人的志气和智慧在太空中划出一道道光辉的轨迹„„

生活并不是上帝用来检测我们有多蠢而布下的陷阱，而是一个让我们演绎精彩的舞台，是一堂让我们去感悟、去体验人生的必修课，是一个巨大的调色盘。

所以，我们应该用自己的双手去调出自己生活的色彩！

如果你面临困境，请把“山穷水复疑无路”的灰暗，调成“柳暗花明又一村”的明快。把“黑云压城城欲摧”的绝望调成“甲光向日金鳞开”的希冀。

如果你嫌秋太萧条，抹一笔春的绿色带给它生气；如果你嫌冬太肃杀，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快。

如果你不甘于生活中平淡的底色，那就放飞自己的理想。奋勇一搏。让平淡消失在成功的金色之下。

如果你在金色的光环和铜臭的诱惑之下丧失理智，那就用金铜铸成警示的大钟。

用自己的双手去调出生活的色彩，用青春的彩笔去描绘我们生命的华章。

用亿万双手去创造和谐的社会，中华之树必定根深叶茂，万古长青。

【点评】作者将生活比做一个“调色盘”，将人在不同境况中的感受同相关颜色联系起来，表现出“用自己的双手去调出自己生活的色彩”的主题，属于从多个角度写多种色彩；文章思路清晰，结构严谨，在抒发生活“是一个巨大的调色盘”的感受之后，引出文章主旨，然后再一路“调”下去，“调”出“和谐的社会”，结尾深化和升华了主题。属于放———收———放的“X ”结构。语言运用方面，文章清晰明快、淋漓酣畅，多引诗句，巧用排比，清新中透着文雅，整散结合，正反对举，稳健里不失明快。

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例文3 蓝色，我的爱

蓝色，天的颜色，海的颜色，无尽苍穹与滕王阁下那一泓秋水共同的颜色。是不离不弃地守望着漫天星汉与人世沉浮的颜色。蓝色——执著、永恒、坚定、宽广、深邃地包容着你、我，包容着这个世界的一切是非对错、花开花落。

生命源于蓝色，当阳光的火红与大地的深褐在那一抹看不到边的蓝中相遇，在那翻溢的激流和起伏的潮水中炼化，生命便诞生了。我们便是传承着那蔚蓝蔚蓝的血液站在这世上，我们本来就来自同一个母亲，没有国界，不分彼此。蓝色不同于其他任何颜色，不属于任何人，却又属于所有人。它那博大的雄劲容纳万物，给予每个人毫不偏私的开始。

生命归于蓝色，有人说人死了便会化为一颗星在遥远的彼岸找到归宿，成为那无边的世界中的一个亮点。从生命的终点遥望，等待着亲爱的亲人、朋友、恋人；寄望他们的幸福，也期待着那终究会来的相见。天梵我心，无欲无念，那深邃的蓝啊，寄存多少纯洁的回忆与美梦。

蓝是炽热的颜色。人们常以为红色是活力的颜色，但其实蓝色也是。真正年轻的恒星会散发出耀眼的蓝光，而当它垂垂老矣，行将就木时才会变为红色。蓝色的星一般不会有太长的寿命，因其表面的温度一般都很高，它会炽热地燃烧，放出惊人的光和热，然后在生命的终点化身为一颗超新星，点亮这无尽的夜空。时间无法容纳炽热的蓝，因为古老的它无法承受那浩然的生机。

蓝是宁静的颜色。无论跳跃的星河怎样喧嚣，世间万物怎样吵闹，当深沉的夜降临，深蓝的夜幕笼罩万物，一切都宁静下来了。没有了白日的功名利禄，尔虞我诈，奔波了一天的人们都可以在夜幕里摘下虚伪的面具，停下疲惫的躯壳，得到心灵的解脱，把自己完全地打开，袒露在星空下，走入蓝的静谧，在一片寂静中追忆，寻求遥远的安慰。

蓝是希望的颜色。“我从东方来，从汹涌的波涛的海上来，踏着最后一颗东方的召引而来。我将给人们以安慰，又将给世界以希望，我是光明的使者，白日的先驱。”当依伦迪尔之星从海上升起，希望就在那无尽的东方召唤，把光明一同推出，当天空隐却夜的沉静化为澄澈的蔚蓝，当波涛在风雨中扬帆，大海便孕育出新的希望，把新的一天装点得无比灿烂。

蓝色，我的爱，我爱你，蓝色。

【点评】作文围绕选定的“色彩”，调动已有的知识储备和文化积淀，展开丰富的联想，努力表达自己对人生的积极思考。作者从多个侧面写一种颜色，选择具有同一色彩的不同事物，就其特征同某种人生体悟的关联发表感言并进行阐释，进而得出“蓝色，我的爱，我爱你，蓝色”的结论。文章思路清晰，结构严谨，以赞美蓝色发端，然后平行阐释，最后又用赞美收束全文，是典型的总—分—总结构。作者胸怀广阔，俯仰天地，遨游宇宙，语言汪洋恣肆，热烈奔放。

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例文4 调出最美的色彩

三毛或许是错的，用丝袜草草结束了自己未尽的一生，从此永远远离了她的撒哈拉沙漠，雨季也不会再来。抑或是对的，也许她看透了自己未来生活的无边黑暗，才选择死亡。

我们每个人都在守候着自己如泡沫般脆弱的梦境，快乐才刚刚开始，悲伤却早已潜伏而来。生命就是如此，既然伤痛存在，我们又何必畏惧，何须畏惧，何不勇敢地支撑起生命，涂抹并调出属于自己的色彩！

这是一间颓废的画室，之所以称它为画室，是因为它容纳了几支秃笔和几盒彩膏。梵高，这位荷兰最伟大的画家，现代绘画艺术先驱之一，就屈身在这样一间房屋内。他头发凌乱，生活相当拮据，但这丝毫没有影响他作画的热情。在精神受到强烈的刺激后，他仍然不倦怠地工作。《星夜》是他这一夜刻骨铭心的作品，他以火焰般的笔触描绘了一个奇特而迷幻的星空，那一片陷入蓝色和黄色旋涡中的天空。这个天空令人头晕目眩，这是他躁动不安的情绪的非理性成分，但这些却让我们更多地看到他对生命的反抗。于是一株向阳的葵花植根在思想者的心中，摹刻在人们的心里，这是一种生命意义上的无言的抗争，这抗争坚韧、持久。大漠孤烟，风卷残霜，皑皑白雪之下，我们看不到大自然的银装素裹分外妖娆，却看到一位苦守着边关冷月，过着衣不蔽体、食不果腹生活的苏武。匈奴三番五次劝降，丝毫未曾动摇他义无返顾的信念，为了那柄汉节，一千年在这里也缩短了。他忍受着身体和精神上的双重折磨，一双浊眼日夜遥望关中明月，企盼重归故里的那一刻，一身浩然正气令天地动容，让生命焕发出无限光芒。

三毛用阴暗的黑色诠释了她对生命、对世界的失望。

梵高用金黄诠释了他对艺术的执著，对生命的热爱。

苏武用圣洁的白色诠释了他对故国的眷恋，对生命的不屈。

在历史的记忆里，蓄满了先哲的人生理念，命运抉择，我们追赶着，呼啸着，对苦痛的生命，我们究竟会留下怎样的一笔？是逃避，还是前行？是临阵脱逃，还是誓死抗战？既然我们无法选择生命，那我们何不改变生命，让生命现出自己涂抹的色彩，如雨后彩虹，春发青芽。

调出最美的色彩，为生命！

【点评】从人生角度来讲，在遭遇挫折的时候，“意志”“毅力”等品质就是我们调出的最美的色彩；从社会关系上讲，当我们与别人相处时，以微笑、宽容和爱心对待别人，这里的“微笑”“宽容”“爱心”又何尝不是最美的色彩！本文以“调出最美的色彩”为基本思路，并串联起一个个经过高度概括的人物及事件，思路相当清晰，结构十分严谨，内容也自然丰富起来。此外，本文的语言有文采，如“从此永远远离了她的撒哈拉沙漠，雨季也不会再来”“为了那柄汉节，一千年在这里也缩短了”等句子，都有不俗之处。

9 例文5为生命着色

生命是自己的画板，为什么要要依赖别人着色？——题记

人一出生，便如白纸，生机盎然，傲对来世。随着岁月流逝，光阴轮转，白纸上会留下点点痕迹，是春的万紫千红，夏的浓荫绿树，还是秋的金黄世界，冬的洁白剔透？

人生，恰似一幅画，画的色彩全由你自己掌握。如白色淡泊，如灰色沉郁，也如红色灿烂明艳…… 白，如东坡。“把盏临风，牵黄擎苍叹英雄，一蓑风雨平生任，踏雪飞鸿”。东坡的一生极为坎坷，仕途的偃蹇，爱情的曲折，辗转的劳累与奔波。多少次，他的心里矛盾重重：放弃仕途，怎能报效祖国？放弃文学，怎能跻身文坛？最终，他将功名利禄换了竹杖芒鞋，他在缺月挂疏桐之夜感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”所触动，只愿“沧海寄余生”。 东坡从政治的窄门中走出，为自己的生命涂上一笔洁白的白色，纯美、高洁……

灰，如中国历代文人泥土般的朴素。他们以不羁的笔墨，内敛的性情勾勒出自己生命灰色的空间，似怀才不遇的陈子昂，似报国无门的陆放翁，似一贬再贬的杜工部，也如借酒浇愁的李太白。他们用那一抹浓重的灰色，让历史为之叹息，让文化在后人的眼里变得厚重起来，他们，在灰色的空间里成为风中飘摇的朵朵青莲！

红，如陆幼青，每当看到他强忍着生理和心理的痛苦写下的文字时，每当看到他那株笑魇为面的向日葵时，我都会有一种欲哭无泪的酸楚。在生命的最后一刻，他选择了一种落叶的方式——用拼尽全力的翩舞来托起生命的辉煌像流星一般在最后一瞬间划出一道貌岸然最亮丽的光弧！他的生命因此而灿烂！

人生的境界在于将自己的潜能发挥到极致！

生命的画板，让我们自己着色！

活着，总会有一个位置，让你绽放属于自己的光彩！也许我们并不卓越，但平凡并非没有自豪的理由，喧嚣之后，我们总能找到自己的目标，诠释自己的精彩！是小草就装饰大地，是参天大树就成为栋梁之材！

不要问什么是低，什么是高，在生命的蓝天中飞到你的极致，这便是最好！

蒙娜丽莎向你发出永恒的微笑，惠特曼的诗篇在召唤，施特劳斯的圆舞曲在为你的青春伴奏！ 让我们拿起画笔，倾听心声，为自己的生命着色！

【点评】这篇文章令人过目不忘。作者的高明之处在于，一有材料，二懂材料，三懂用材。“白色——东坡，灰色——陈子昂、陆放翁、杜工部、李太白，红色——陆幼青”，色之性、人之性在淡泊、沉郁、灿烂中交融，这绝非是“妙手偶得”，而是得益于长期的阅读与冷静的思考。

例文6

为个性着色

10

“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”色彩，组成了山石草木，组成了花鸟虫鱼，组成了天地万物，组成了世间万象。大千世界，芸芸众生，皆因色彩而变得充满生机。

然而，在这多姿多彩的世界之中，你只是那不起眼的一点，也许是万绿丛中的一点绿，也许是万里黄沙中的一粒土。一星陨落，黯淡不了整个星光灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天，更何况那一丝丝或明丽或暗淡的色彩？ 海到无边天作岸，山登绝顶我为峰！纵使是一片绿叶，纵使是一颗石子，也要张扬出我的个性，挥洒出我的色彩！ 当屈原徘徊在汨罗江边，将生命吟成了千古流芳的传奇；当“风萧萧兮易水寒”的商音在耳边回荡，眼前留下的是那一幕幕抹不去的背影；当虞姬将满腔深情化作湛蓝剑影中的鲜红；当壮士掩面，乌骓哀鸣，我们所看到的已不是一张张泛黄的书页，而是一幕幕鲜活的悲壮，一个个伟大的人生。也许屈原可以选择归隐，荆轲可以选择逃避，项羽可以选择渡江。但是他们没有，他们选择了用鲜血为生命着色，用个性让人格闪光！目送飞鸿，眉凝长空，那是将生命送上祭坛的庄严，是凝固的火焰，静谧的和弦，是强者沉默的哲学！

这就是用个性挥洒出的真我的色彩，那是一种圆润而不腻耳的音响，一种明亮而不刺眼的光辉，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

当自我的色彩在外界的纷乱之中变得难辨，当自我的光芒在浓重的黑暗下被压得扭曲变形，是随波逐流还是坚持自我？

是金子总会发光。历史会还你一个公正的评价。每一朵乌云都镶有金边，每一种色彩都会有绽放光芒的机会。 函谷关口，老聃骑着青牛，轻轻夹起自我的光芒，渐行渐远。他哪里知道，一篇《道德经》做成了道家文化的精粹，牢牢刻在了中华五千年文化的经脉里，生生不朽。陈蔡之间，孔子往返游走，磨破了嘴皮，然无济于事。他哪里知道，一部《论语》做成了儒家文化的根基，深深扎在了中华五千年文明的骨血里，代代相传。

当历史的迷雾被驱散，当浓重的黑夜被拨开，你那充满个性的色彩就会成为浩瀚星河中灿烂的一点，历史长卷中浓重的一笔。

为个性着色吧。做花，就做最灿烂的那一朵；做叶，就做最苍翠的那一片。在生命的画卷上挥洒泼墨，让世界因你而精彩！

【点评】本文最大优点是作者选材广泛，并通过自己的思维和裁剪，用散文诗般的语言使之成为自己文章的有机组成部分，在较短的篇幅内包含较大的容量。标题即紧扣话题要求，简明地揭示出文章主旨。首段用宋祁《玉楼春》词句起笔，描绘出一幅充满生机的色彩斑斓的大千世界图卷后，马上以“为个性着色”贯通全篇：主要选用人所熟知且又颇具典型意义的历史掌故作为论据，围绕主题，反复申论；然后总结出富有见地的内蕴（“每一种色彩都会有绽放光芒的机会”），最后自然地回到题目上作结。紧贴题意，主旨鲜明，论证充分，结构完整。 例文7

人生需要一种色彩

当春柳在风雨中唤起重生，披满绿枝，苍翠欲滴，蓬勃的生机于是牵挂住了黄鹂的翅膀；当夏荷冲

11 破淤泥的束缚，跃出水面，亭亭玉立，美丽和芳香给人带来无限的遐想；当朝阳绽放了笑靥，打破黑暗的沉寂，旭日东升，明媚的阳光给万物带来了绚丽的色彩……

色彩，是的，人的一生需要一种色彩。春柳选择重生的色彩，夏荷选择跃出水面的色彩，阳光选择了明媚的色彩。曾几何时，我也曾羡慕过陶潜，“开荒南野际，守拙归园田”“归去来兮”的山园生活是他的色彩；我也曾羡慕过苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，笑对人生是他的色彩；我也曾羡慕过海子, “面朝大海，春暖花开”，一腔热忱是他的色彩……每个人都有属于自己的色彩，而我究竟属于哪一种呢？

我开始沉默，现实曾经给我带来了绚丽的色彩，而如今的我，只剩下一片昏暗，我无数次的失落过，我变得惧怕现实，现在的我，只带着一丝迷茫。

此刻，考场里很安静，象幽谷里的一株草，听得出它生长的声音，听着窗外零落的小雨，我找不到方向，我努力地在脑海里搜索给我方向的片段……

我见到了苏秦，他向我诉说着自己纵横沙场，合并天下的抱负，但少不了“悬梁刺股”；我见到了祖逖，他向我诉说着自己雄才大展北伐报国的伟业，但少不了“闻鸡起舞”；我见到了曹雪芹，他向我诉说着《红楼梦》里的故事，但少不了了“批阅十载，增删五次”；我见到了顾城，他向我诉说着“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”……

瞬间，我似乎找到了方向，我提起笔，开始了我的写作，我要找回属于我自己的色彩。

“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》。”他们都是在自己最失意的时候才找到了自己的色彩。

窗外，天空开始放晴，明媚的阳光在我心里燃起了一种色彩，它是充满生机的红。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

人生需要一种色彩，那是奋斗的色彩。

【点评】从眼前景色的自然色彩引起人生色彩话题，从羡慕文人墨客引起自我的思索，最后在想象中追问到了自己的答案。

例文8

为生命着色

生命薄如蝉翼，脆如芦苇让生命存在，而且是多彩的存在，这是我们全人类的责任。

12

——题记

纺衣车间的女工用单针走线来衡量她们的生命，所以她们生活的色彩是单调的；田间辛苦劳作而仍入不敷出的农民用耕耘的田地块数来衡量自己的生命，所以他们生活的色彩是黯淡而痛苦的；一个文艺工作者用还有多少期《泰晤士报》未读来衡量自己的生命，所以他的生活的色彩是充满憧憬的；

每个人的生活都涂着一种属于自己的颜色，无人能取代与更改，就像我们每一个人都是一棵平凡的草一样，却有着各自骄傲的理由。

是的，我们是幸福的，比起他们：

当肆虐的海啸袭击那片土地时，那些惊惶而不知所措的受灾人民，他们的生命是什么颜色？

当那些饥民由于长期没有进食，无力站立，匍匐在干涸的土地上。看到那双似鹰爪的小手又能让我们用何种颜色描述他们的生命?

当求知的眼神通过那纯净而充满期待的眼神而展现我们面前时，我们是否读懂了他们生命的颜色? 当井矿下塌，看到亲人被活埋于井下，老母或妻儿哭的死去活来，我们一定领悟得到他们生命的色彩。

于是在痛定思痛中，我们明白：为生命着色，不仅为自己，如果有余力，也应想到那些无力为自己着色的人们。

德雷莎放弃了自己优越的生活条件，走出高墙，走入贫民窟，将爱带到了世界上最黑暗的角落。“一颗平凡的心，会自由的给，自由的爱，直到它受到伤害……”比起她，我们大可不必这么伤感，只需付出力所能及的一份。

陀思妥耶夫斯基说过：我们恐惧死亡，那是因为珍爱生命的缘故。是的，生命薄如蝉翼, 脆如芦苇。不仅让生命存在，而且让它存在的多彩，这是我们全人类共同的责任!

很喜欢泰戈尔的这样一句诗：生如夏花之灿烂/死如秋叶之静美。

于是，我给自己的生命涂上了夏花和秋叶的颜色——而明白行动就是这支涂色笔才是至关重要的一点。

【点评】套用一位扶贫大学生的话：我们每个人身上都有一副担子，那就是让生命多彩的存在，不仅为自己，更为全人类。从这里我们看到了小作者那颗坚强博爱的心，不禁被他感动，为他喝彩。 例文9

寻找自己的色彩

山泉潺潺流动，奔向属于自己的另一番土地；雄鹰展翅翱翔，奋飞于属于自己的那一片蓝天。放飞你的个性，寻找自己的色彩。

13

流星的色彩源于划破星空的那一刹那，留住了生命的永恒；昙花的色彩源于绽然怒放的那一瞬间，留住了生命的色彩；飞蛾的色彩源于扑火的那一顷刻，留住了生命的追求。寻找自己的色彩，生命的永恒，生命的色彩，生命的追求，在自我的色彩中演绎着精彩。

海以汹涌澎湃，演绎着自己的色彩；山以深邃博怀，演绎着自己的色彩。个性的色彩，令人敬畏的色彩，一种不泯灭个性的色彩，一种寓含生命力的蓬勃色彩。

泉以涌居，留住个性，展示自我色彩；潮以涨居，发挥个性，展示自我色彩。诗仙李白以“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”独创其浪漫主义色彩；“众人皆醉我独醒”的诗人屈原却以一腔爱国主义色彩凛然于汨罗江中。一千个人中有一千个哈姆雷特，一种不泯灭个性的色彩在诗人们中散发着一种发自内心的感慨。一种内心的感慨，一种灵魂的感慨，一种寄予自己身心的色彩。正因为有了自我的色彩，他们的身躯才那样高大，正因为有了自我的色彩，他们的灵魂才有那样的震撼力。

没有山的巍峨，我们可以做小草，播种一丝生命的绿；没有海的辽阔，我们可以做水滴，奉献一丝生命的甘泉，寻找自己的色彩，生命因此而美丽。

海伦·凯勒以《假如给我三天光明》寻找自我色彩，一个折叠过的人，因为心中的理想，一股对生命的韧劲，一腔生存的热血，寻找着自我的色彩，折叠的人生，使他们愈加增添了生存的色彩，一种自我追求的色彩。

或许你没有出众的外表，没有傲人的口舌，但请你不要沮丧，因为是种子总会破土而出，是金子总会发光。寻找自己的色彩，何不再努力一点。

生命的色彩源于对自我色彩的追求，源于内心的追求，源于一种毅力。寻找自己的色彩，完善自我个性，演绎人生一个美丽的梦。

【点评】这是一篇文笔优美的散文, 排比、对比等修辞手法的恰当运用更使其显得灵动。作者扣住“寻找自己的色彩”，由山泉、雄鹰，到流星、昙花、飞蛾等诸多充满震撼美的生命色彩，一层一层深入，揭示了“任何事物都有独特的色彩，演绎出各自一个美丽的梦”的道理，并以李白、海伦．凯勒为例更鲜明地点出作为万物主宰的“人”更应“寻找自己的色彩”的深层见地。文章立意深刻，内容充实，文笔生动，感性的表述中洋溢着理性的深沉，显示出作者的语文素养。

补充：【思路点拨】这是一个比较宽泛的话题作文。这里的“颜色”既可指自然界的各种各样的颜色，也可指人类生活中的各种各样的颜色。话题材料也明确的告诉我们这一点，因此，我们写作时，可由此引申开去。对于这个独词型且范围比较宽泛的话题可以采用“化大为小”“化虚为实”的写法。具体操作时，可用“补充法”，在其前面补出省略的定语。只要补出了定语，作文思路也就打开了。如“大自然的颜色”“生命的颜色”“青春的颜色”“心灵的颜色”“人生的颜色”“生活的颜色”“涂抹心灵的颜色”等，这些颜色是五彩缤纷的。如写“生命的颜色”，不能只写表层的颜色，因为每个生命的载体，都牢牢地打上了其思想的烙印。故而，写作时的立意，既要顾及生命表层的颜色，更要“透视”其深层次的颜色。中心词“颜色”亦实亦虚，更侧重于虚；修饰语“生命”对话题内容的范围作了

14

限定；就是在这样的范围内，写作的空间仍是广阔得很。写作时，要尽量展开想象的翅膀，探寻生命的存在并描绘其富有个性的颜色。

水墨丹青

高一（1）班吴桂兴 48分

渲染开，一层层浅红，由浓而淡，由雅而素。笔锋及处，杏黄是花，纯而无色是雨，轻缥白澄练的时清江。画上风物，画中色彩在天地濛濛间，展开一幅水墨丹青，主角，是一群鲜活的生命个体，丰富的颜色，体现他们的人生追求。

那素衣如同蝉翼，那是高洁的居士或隐者。黄菊兼小酒，行吟在田头。熟悉的莫过于陶潜。南小悠然，草屋八九，诗人自得其乐，咏诵《诗经》, 生活何其闲适. 。选择了回归，收获洁白的灵魂，那白，纯净如水，如同悦耳的曲调，不掺杂，光华也耀了千百代人，洁白是其人生画布上最鲜明的一抹。

江水流过时光逝。浔阳岸，渔火亮，忽闻江夜泛琵琶声。寻声而去，一青衫文人，泪湿，化开了，是绿，绿得刺目。贬局地僻，他的人生应是灰暗的，何来如此色彩？政治上不得意，是莫大痛楚，仕途不顺，何以抒济万民辅君王之志？压抑于胸间，流泻与笔墨。江上琵琶声不绝，凄凄勾起了伤心处，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”千古慨叹，于是，压抑的情感喷薄而出，如火上，以心中余下的热情执笔狂书。书的是《琵琶行》，画的是愁苦而不消极的心境。是绿，绿得此般和谐，他贬中找到了平衡点。虽贬，但不沉沦，而应有所作为，他做到了，这和谐如绿，他的人生也被人所铭记。多少年后，这大地出现了多少同他如此的人物？琵琶声化作柳丝，解开了，绿了万物，画布上多了一抹绿。

笔还未停止。当中国瓷器被狠狠摔在地上的时候，余晖已落，但是，新的一天而将到来，太阳总会出现。深秋，红火的枫叶铺满了北京城外，一个湖南伟人，捧起了重新补好的瓷器，向世界，展示了无比夺目的红色光芒。其间，红的是鲜血，是爱国的热忱，是无比坚固的政党，多少风流人物，数今朝！这红，随着伟人入载史册！

水墨丹青还在继续画着，赤橙黄间绿，喜乐哀或悲。画上色彩何其丰富，恰若人生这些能被历史记住的，他们生命的颜色，哪一个不是温暖的，充满生机与希望的？

丰富的不只是色彩，还有生活，还有生命！追求不尽，画上色彩不尽。

评语：

借“纯白”“新绿”与“艳红”来写历史文化名人生命的颜色，在行文过程中巧妙地穿插“色彩”来切题，扣题意识强，结尾段点题有力，不足之处在于开头段，如能扣中心“红、白、绿”三色来写会更好，且以红为例这一段话述有些不够清晰，连人物都未点明。

盛开在杯中的色彩高一（15）班郑冬锦 50分

人生是张洁白无瑕的纸，等待我们挥洒上我们所钟意的色彩，等待我们用最纯挚的情感去渲染这种色彩，等待我们用自信骄傲的方式去呈现这人生画布上各样的色

15

彩。

最为迷茫的时候登上了这座山，极绿，苍翠欲滴的松树，青葱郁郁的小草，仿佛承载了所有生命的希望，但对于心情压抑、深深地自我怀疑的我来说，那种生机勃勃的绿，太过恣意的色彩，是极大的讽刺。大概这世间没有什么颜色能诠释我沉闷，更无什么色彩能“拯救”我了吧，我自嘲道。寻一处茶棚坐下，静待这儿有名的花茶。身穿碎花布裙的老奶奶拎着茶壶颤巍巍地走来，颇有山水画中人景相映的趣味，她从系在腰间的篓中掏出些小白花，轻轻地放入巴掌大的杯中。我讶异了，该是多么清丽的颜色啊，米白中不夹杂一丝污垢，晒干了的花瓣蜷缩起，尖儿处晒得干黄却没有一丝突兀。我猜想着这花若是没有被摘了晒干，尚且开在枝头，该是怎样的一番高洁不可犯？可惜了，这世界上不存在如果，它已然是枯死了，无美可谈，身上那米白的皮衣，也将会被热茶烫烂，更无所谓“色彩”可言。我轻蔑一笑。

滚烫的澄黄的热茶冒着热烟沿杯壁注入，径直地烫在那米白的、皱缩的花瓣上，我的心揪了一下。出乎意料的是，它的颜色似乎衬着茶水，显得更加发黄。它在热浪翻滚着，以一种极其顽强的姿态，舒展开来，裹挟着决不妥协的异样的温婉的姿态，在那一刹那冲击着我的心。它在水中又盛开了，用它最自然的颜色，在杯中再现来了它在枝头上傲然的风采。澄黄的茶映着米白的花，在那一刻用两种极柔和的色彩呈现给我一个极不平凡的生命奇观！是的，那交相辉映的色彩，足以称得上生命的奇观！

我最终还是没有尝到那杯茶的味道，只是被热烟熏出了眼泪，泪流不止。一个枯死的生命再度复活，一种消逝的色彩以另一种形式宣告他的存在，在这一刻，我的青春，我的迷茫，我的一切都显得那么微不足道……

于是，我学着沉静，我积蓄着我的能量，在自己心中描绘色彩，我在等待，等待属于我的那杯茶。终有一天，我的色彩，会以最饱满完美的姿态，呈现出来。

盛开在杯中的那些色彩，描绘在我心中的色彩，终有一天，会是我人生画布中绚烂的一笔。

评语：构思巧妙，笔触细腻。

色彩，太美

高一（2）班林田 49分

色彩，是洛阳城中牡丹的国色天香；色彩，是杭州西湖的幽幽绿意。色彩，是白日苍穹的蔚蓝，是黑夜星辰的光华；色彩，是年少的梦想，是年老的回忆。黑夜

16

给了我黑色的眼睛，我却发现——这个世界的色彩，太美。

色彩，因心而缤纷。曾经感伤于娇花枯败，现在才后知后觉。花开得再灿烂，即使凋谢了，也荒芜不了整个春天。没有了花的娇红，或许我们就能发现她地下那甘于衬托的叶的绿意，就能发现那未知的角落别样的美了。目遇之而成色，我们黑色的眼睛之所能及，无一不是一幅色彩缤纷的美妙画卷：天空蓝得深邃，云儿白得憔悴；骄阳红似火，玫瑰红如血。色彩，因心而缤纷；与此相反，一个心死的人，即使是千种颜色，也刺激不到他浑浊的双眸。眼睛是心灵的窗户，心灵都关门拒客了，即使色彩再美也得吃闭门羹了。所以，贪官们见不到世界的美好，只留下满手铜臭和四面高墙的黑暗；疲于学业的学子们见不到知识的光彩，只留下一行行黑色枯燥的文字和一堆堆泛黄的残书。色彩，因心而缤纷；心死了，色彩也就暗淡了。

色彩，因情而美妙。那红的，是诗人纸上蜡烛垂下的眼泪，伊人如火的红唇；那绿的，是画家笔下杨柳的妩媚，钢铁长城的威严；那白的，是收藏家手中的瓷白如雪，是摄影师眼中欢跃的浪花。人们憎恨沉沉压顶的乌云的黑，却翘首盼望着云散后虹桥的七彩。色彩，因情而美妙。所以一代女词人李清照深居亭阁楼台，却道出“应是绿肥红瘦”的名句，乐天居士遥望一江江水，便吟出“半江瑟瑟半江红”的诗篇。色彩，因情而美妙，才有了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，才有了李煜的“胭脂泪，留人醉”，才有了李白的“白发三千尺”，才有了曹孟德的“青青子衿，悠悠我心”。色彩，因情而美妙；情动了，色彩也就纷飞了。

世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，色彩亦是如此。睁开我们明亮的双眸，用心去感悟，也许一个转身，你就会被色彩所感动；用情去体味，也许一次回眸，你的心灵就会被色彩所照亮。

评语：

结构严谨，表达自然流畅。

1

“色彩”话题作文导写设计及示例

色彩，可以是一种生活元素，也可以是一种生活内容，还可以是一种生活追求„„请以“色彩”为话题，写一篇作文。

要求：①可以写一个或几个方面；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字。

一、审题：

作文题由材料、话题和要求三部分组成。

材料中的“生活元素”、“生活内容”、“生活追求”从色彩的作用入手，把色彩与生活、人生联系在一起，告诉我们，生活离不开色彩，色彩是生活中的重要组成部分，我们要追求多姿多彩的人生，或追求某种色彩的人生

而“色彩”一词看似普通，实际上内涵丰富。它在《现代汉语词典》上的释义是：①颜色；②比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调。①为本义，指具体的颜色，如红、黄、蓝、白、黑等；②为比喻义或象征义，如人的某种品质，某物的民族色彩、时代色彩等。那么，考生选择它的本义与引申意思来写作文都是不跑题的。然而，在立意上还是有高下之分的。最好的立意一定是在话题的比喻义或象征义上展开，而在本义上做文章则是其次了。

二、立意

（一）从某种具体的色彩出发来立意：

1、“我”喜欢某种颜色及理由

从具体的颜色入题，引出其比喻义或象征义，来写自己对生活的理解与面对生活的态度，把自己的个性、好恶、追求等很好地与“色彩”结合起来。

如，喜欢红色------因为红色热情而温暖，给予人如火一样的激情，使人感到生活是美好的，光明的，从而表现“我”对生活的热爱。还可写红色耀眼夺目，让人热血沸腾，象征着火热的青春，激情燃烧的岁月，活力四射的青春年华，它给了“我”力量与信念，让“我”更富有青春的激情，燃起奋斗的欲望，从而不断挑战自我，创造奇迹。

如，喜欢蓝色------蓝色天空，广阔高远；蓝色大海，宽广包容。蓝色给予人沉静与理智，使人像蓝天、大海那样，既有宽广的胸怀，又有宏远的气魄。

此类立意在写作中容易写肤浅，建议运用象征手法，把主观情感或意志寄托在某种色彩鲜明的事物上，通过对该事物的描写，进一步揭示其象征意义，从而表达自己的人生追求。

2、把某种颜色同人的品质联系在一起

从具体的颜色入手，在揭示其象征意义时，把它和人的品质联系在一起，来歌颂人的诸多优良品质，

2

比如珍爱生命、博爱善良、正直无私、刚正不阿、奋斗不止、刚强不屈、淡泊名利等真善美的品质，进而写这种品质在社会、时代中的重要作用，呼唤更多的人具有这种品质。在具体写作过程中，可将“色彩”巧妙地融合在各种品质中，“拉来”历史英雄、文化名人助阵，把自己对生命意义的理解作具体的诠释。如——

白色：清白，纯洁，高洁的象征。屈原的一生是追求白色的一生，白色是他的颜色。在那个斑驳陆离的时代，他是那样的清高。披发行吟，形容枯槁，白袖飘飘游于江畔。举世皆浊，而他独清，“终不能变心而从俗”。他是时代的先行者，看透政治黑暗，宁可粉身碎骨也不肯同流合污。是呀，“安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”？于是不甘与之俱黑的屈原选择了死亡，“伏清白以死直兮”，汨罗江的清流收纳了他，于是那白衣随着他高洁的灵魂徜徉在天上、人间。“宁可粉身碎骨也不肯同流合污”，屈原洁白的生命之色是那样的高洁。今天中华传统美德中正有他的精髓。

当今社会，也需要这品行高洁之人，不慕高官权贵，拒绝钱财名利，坚持纯洁的操守，不与世俗同流合污……

黑色：深沉、稳重、成熟、理性，代表正义与法律，让人想到黑脸包公。他刚正不阿，嫉恶如仇，不畏权贵，不徇私情。进一步拓展，可写今天仍需黑脸包公一样的人，而社会上也的确有许多这样的人，如扫恶打黑、除暴安良的警界女英雄任长霞，以个人力量战胜蓝田股份神话、坚守正义和良心壁垒的刘姝威，对遮蔽历史真相的现象说“不”的铁臂律师苏向祥，揭露假彩票黑幕的农民娃刘亮，痛击科研腐败的邹承鲁，卧底缉毒、刀尖上跳舞的明正彬等等。

红色：可联想到丹心，象征着忠诚。

文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表达了对朝廷的无比忠诚。

岳飞的生命是红色的。当年的汤阴少年，一杆红缨，扫遍南北，历经“三十功名尘与土”的磨难，那红一丝没变。他用自己的生命洒下满江的红色——浓重的红。

文天祥、岳飞鲜红的生命之色，正是今天中华大地上空回荡的爱国之歌中的一个强烈音符。

（二）从“多彩”出发立意：

1、自然界多彩，人类社会某领域的发展要多元。

自然界是五彩斑斓的，正是这斑斓的色彩，才使大自然呈现出勃勃的生机与活力。社会上某领域的多元化发展，才能促使其繁荣进步，多姿多彩，而不至于风格单一，缺乏生机与活力。

这里，某领域可具体化。如：

（1）建筑风格的多样化并存，可使古老与现代、典雅与浪漫、传统与西洋等和谐地融为一体，奏出一曲优美动人的建筑交响乐，反映时代的变革与进步。

（2）服饰的色彩、式样由单一向多样化的发展、变迁，折射出物质生活水平的提高，人们思

3

想观念的变化，反映了时代的进步，社会的包容。

（3）思想、文化等诸多领域应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣”。

温柔的树叶在微风中用绿色来装点大地，绵延的云朵在阳光下用白色来陪衬蓝天，无际的大海在波涛汹涌中用蓝色来表达自己的深邃……自然界就是由这多种色彩构成的。生活亦是如此，生活本身就是七色板。色彩单一是贫瘠，五彩斑斓才是生活的本质。自然容纳多种色彩，社会包容多种思想。因此，我们在思想、文化等诸多领域也应倡导多色彩、多元素、多风格、多流派，提倡“百花齐放，百家争鸣”。先秦文化的繁盛在于思想自由，诸子百家，异彩纷呈；欧洲的文艺复兴首先是解放了思想，尊重个性，倡导多元化，因而才诞生了达. 芬奇、但丁等一批巨匠，使思想、文化、艺术多姿多彩，魅力无穷。而中外历史上一些畸形的年代，一统思想，一些占统治地位的派别，党同伐异，铲除异己，视别家、别派为“异端”“毒草”进行镇压，历史的天空暗淡下来，历史的车轮慢了下来。秦始皇的“焚书坑儒”，汉代的“罢黜百家，独尊儒术”，清代的文字狱，文革时的以阶级斗争为纲、万马齐喑、艺术上只留下可怜的“样板戏”等都是此类例子。生活要多彩，社会要繁荣，让我们告别单一，开启多元。

2、让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制亮丽的色彩。

有些人遭遇了挫折、不幸，于是心灵的天空满是灰色的阴霾，没有亮色。亲爱的朋友，我要告诉你：如果你嫌秋太萧条，抹一笔春的绿色带给它生气；如果你嫌冬太肃杀，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快；如果你面临困境，请把“山重水复疑无路”的灰暗，调成“柳暗花明又一村”的明快，把“黑云压城城欲摧”的绝望调成“甲光向日金鳞开”的希冀。让心灵充满七彩阳光，努力为自己的生命调制出亮丽的色彩吧！

3、平凡人的人生同样可以是多彩的，我们要努力调制出属于自己的人生色彩，用自己的双手调出生活的色彩，用青春的彩笔描绘我们生命的华章。（为个性着色）

有些人认为自己太平凡、太普通了，没有出众的外表，没有傲人的才华，没有让人艳羡的职业，觉得自己的生活平淡无奇，缺少色彩。其实，平凡之人只要在自己的岗位上尽职尽责，全心投入，同样会让自己的人生绽放出绚丽的色彩。雷锋、徐虎、李素丽、许振超、王顺友等都是这样的普通人。

4、用心感受多彩的生活，不要因为社会上、生活中存在黑暗、丑陋便否定了社会、生活的美。 生活中有冷色，更有暖色，有暗淡的影子，更有亮丽的色彩。我们应用心感受生活中的美，感受生活的多彩与芬芳。

5、写随着年龄的增长，生活中的色彩即乐趣越来越趋于单调，进而探寻生活的本来色彩。

4

生命需要一个积累与沉淀的过程，唯厚积方可薄发，正如贾平凹《白夜》中所说，“耐得住寂寞才是伟大哩！”这才是生活的本来“色彩”。

（三）反向立意：不要给生命着色，要保持自己的本来色彩，活出真我风采。

一杯清水，来自高山，没有任何色彩。然而很多时候，我们为了迎合客人的口味，往这杯水中加入各种“调味剂”，使之失去本来的纯净，而我们想要恢复它的纯洁，却是万分困难。一个人，刚一出生，就如一张白纸，洁白无瑕。在这个物欲横流的世界，我们不要与世俗同流合污，而应坚持自己纯洁的操守，保持自己的本色，活出真我的风采。

当然，在立意上是可以“色彩纷呈”的。以上所列仅供参考。

三、注意问题：

1、注意材料对话题的限制作用。

在话题作文中，材料与话题的关系主要有四种：①材料引出话题。②材料解释话题。③材料限制话题。④材料拓展话题。同时这四种关系并不是单独在起作用，在很多题目中，可能是几种关系同时存在。本次作文题目，材料限制话题的作用比较明显。正如前面分析时所说，材料中的“生活元素”、“生活内容”、“生活追求”从色彩的作用入手，把色彩与生活、人生联系在一起。而通过写大自然山水的色彩变化，来谈环境污染问题，就没有吃透命题者的意图，没有注意材料对话题的限制，没把“色彩”与生活、人生联系起来，有打“擦边球”之嫌。

2、选择合适的文体，量体裁衣。

本作文不太适合写记叙文，而更适合写说理或抒情的散文。如果写记叙文就只能运用象征手法来选择某种有特殊意义的事物，还要扣住“色彩”来记叙事件，这是很难操作的。

3、表述上要紧扣话题来突出主题，而不要偏离话题。

“为了自己的人生追求，他刻苦努力，终成我国著名的数学家，人生绽放出绚丽的色彩。”这句话没能紧扣话题“色彩”，而是转移到突出“人生追求”上了。

可改为：“为了给自己的生命着上五彩的颜色，他刻苦努力，不懈追求，终成我国著名的数学家，人生绽放出绚丽的色彩。”

很多时候，学生能做到扣主题，却在扣话题上不能到位，不能实现主题与话题的完美“接轨”。一般情况下，开篇与结尾都要做“主题与话题接轨”的表述，分析事例时也要注意扣住话题来突出主题、分析论证。

四、例文

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例文2 为生活调色

有人说，生活是红色的。它给予人似火的灼热，使人感到生活是美好的；有人说，生活是蓝色的，它给予人沉静与理智，使人像大海那样有宽广的胸怀、宏远的气魄；有人说，生活是绿色的，它给予人青春的梦幻，使人期盼在有限的生命中寻觅绿色的美丽；有人说，生活是灰色的，它布满了陷阱和失败，让你遍体鳞伤，愁容满面；有人说，生活是黑色的，山穷水尽，看不到希望，看不到未来。

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”。每个人都有自己的答案，那么你的生活是什么颜色的呢？我想这是一个要用人的一生来回答的问题。

你只看到黑暗，你就永远在黑暗里；你看到光明，光明就会在你的生命中。

坐在轮椅上的巨人———霍金，用痛苦去把生活画上灿烂的色彩；又聋又盲的海伦·凯勒，在苦涩的黑暗中描绘五彩缤纷的光明世界。董存瑞用自己的忠诚爆出轰天巨响，浓黑的硝烟散去，蔚蓝的天空飘扬着鲜艳的红旗；杨利伟用中国人的志气和智慧在太空中划出一道道光辉的轨迹„„

生活并不是上帝用来检测我们有多蠢而布下的陷阱，而是一个让我们演绎精彩的舞台，是一堂让我们去感悟、去体验人生的必修课，是一个巨大的调色盘。

所以，我们应该用自己的双手去调出自己生活的色彩！

如果你面临困境，请把“山穷水复疑无路”的灰暗，调成“柳暗花明又一村”的明快。把“黑云压城城欲摧”的绝望调成“甲光向日金鳞开”的希冀。

如果你嫌秋太萧条，抹一笔春的绿色带给它生气；如果你嫌冬太肃杀，勾一笔夏的粉红，带给它热情和欢快。

如果你不甘于生活中平淡的底色，那就放飞自己的理想。奋勇一搏。让平淡消失在成功的金色之下。

如果你在金色的光环和铜臭的诱惑之下丧失理智，那就用金铜铸成警示的大钟。

用自己的双手去调出生活的色彩，用青春的彩笔去描绘我们生命的华章。

用亿万双手去创造和谐的社会，中华之树必定根深叶茂，万古长青。

【点评】作者将生活比做一个“调色盘”，将人在不同境况中的感受同相关颜色联系起来，表现出“用自己的双手去调出自己生活的色彩”的主题，属于从多个角度写多种色彩；文章思路清晰，结构严谨，在抒发生活“是一个巨大的调色盘”的感受之后，引出文章主旨，然后再一路“调”下去，“调”出“和谐的社会”，结尾深化和升华了主题。属于放———收———放的“X ”结构。语言运用方面，文章清晰明快、淋漓酣畅，多引诗句，巧用排比，清新中透着文雅，整散结合，正反对举，稳健里不失明快。

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例文3 蓝色，我的爱

蓝色，天的颜色，海的颜色，无尽苍穹与滕王阁下那一泓秋水共同的颜色。是不离不弃地守望着漫天星汉与人世沉浮的颜色。蓝色——执著、永恒、坚定、宽广、深邃地包容着你、我，包容着这个世界的一切是非对错、花开花落。

生命源于蓝色，当阳光的火红与大地的深褐在那一抹看不到边的蓝中相遇，在那翻溢的激流和起伏的潮水中炼化，生命便诞生了。我们便是传承着那蔚蓝蔚蓝的血液站在这世上，我们本来就来自同一个母亲，没有国界，不分彼此。蓝色不同于其他任何颜色，不属于任何人，却又属于所有人。它那博大的雄劲容纳万物，给予每个人毫不偏私的开始。

生命归于蓝色，有人说人死了便会化为一颗星在遥远的彼岸找到归宿，成为那无边的世界中的一个亮点。从生命的终点遥望，等待着亲爱的亲人、朋友、恋人；寄望他们的幸福，也期待着那终究会来的相见。天梵我心，无欲无念，那深邃的蓝啊，寄存多少纯洁的回忆与美梦。

蓝是炽热的颜色。人们常以为红色是活力的颜色，但其实蓝色也是。真正年轻的恒星会散发出耀眼的蓝光，而当它垂垂老矣，行将就木时才会变为红色。蓝色的星一般不会有太长的寿命，因其表面的温度一般都很高，它会炽热地燃烧，放出惊人的光和热，然后在生命的终点化身为一颗超新星，点亮这无尽的夜空。时间无法容纳炽热的蓝，因为古老的它无法承受那浩然的生机。

蓝是宁静的颜色。无论跳跃的星河怎样喧嚣，世间万物怎样吵闹，当深沉的夜降临，深蓝的夜幕笼罩万物，一切都宁静下来了。没有了白日的功名利禄，尔虞我诈，奔波了一天的人们都可以在夜幕里摘下虚伪的面具，停下疲惫的躯壳，得到心灵的解脱，把自己完全地打开，袒露在星空下，走入蓝的静谧，在一片寂静中追忆，寻求遥远的安慰。

蓝是希望的颜色。“我从东方来，从汹涌的波涛的海上来，踏着最后一颗东方的召引而来。我将给人们以安慰，又将给世界以希望，我是光明的使者，白日的先驱。”当依伦迪尔之星从海上升起，希望就在那无尽的东方召唤，把光明一同推出，当天空隐却夜的沉静化为澄澈的蔚蓝，当波涛在风雨中扬帆，大海便孕育出新的希望，把新的一天装点得无比灿烂。

蓝色，我的爱，我爱你，蓝色。

【点评】作文围绕选定的“色彩”，调动已有的知识储备和文化积淀，展开丰富的联想，努力表达自己对人生的积极思考。作者从多个侧面写一种颜色，选择具有同一色彩的不同事物，就其特征同某种人生体悟的关联发表感言并进行阐释，进而得出“蓝色，我的爱，我爱你，蓝色”的结论。文章思路清晰，结构严谨，以赞美蓝色发端，然后平行阐释，最后又用赞美收束全文，是典型的总—分—总结构。作者胸怀广阔，俯仰天地，遨游宇宙，语言汪洋恣肆，热烈奔放。

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例文4 调出最美的色彩

三毛或许是错的，用丝袜草草结束了自己未尽的一生，从此永远远离了她的撒哈拉沙漠，雨季也不会再来。抑或是对的，也许她看透了自己未来生活的无边黑暗，才选择死亡。

我们每个人都在守候着自己如泡沫般脆弱的梦境，快乐才刚刚开始，悲伤却早已潜伏而来。生命就是如此，既然伤痛存在，我们又何必畏惧，何须畏惧，何不勇敢地支撑起生命，涂抹并调出属于自己的色彩！

这是一间颓废的画室，之所以称它为画室，是因为它容纳了几支秃笔和几盒彩膏。梵高，这位荷兰最伟大的画家，现代绘画艺术先驱之一，就屈身在这样一间房屋内。他头发凌乱，生活相当拮据，但这丝毫没有影响他作画的热情。在精神受到强烈的刺激后，他仍然不倦怠地工作。《星夜》是他这一夜刻骨铭心的作品，他以火焰般的笔触描绘了一个奇特而迷幻的星空，那一片陷入蓝色和黄色旋涡中的天空。这个天空令人头晕目眩，这是他躁动不安的情绪的非理性成分，但这些却让我们更多地看到他对生命的反抗。于是一株向阳的葵花植根在思想者的心中，摹刻在人们的心里，这是一种生命意义上的无言的抗争，这抗争坚韧、持久。大漠孤烟，风卷残霜，皑皑白雪之下，我们看不到大自然的银装素裹分外妖娆，却看到一位苦守着边关冷月，过着衣不蔽体、食不果腹生活的苏武。匈奴三番五次劝降，丝毫未曾动摇他义无返顾的信念，为了那柄汉节，一千年在这里也缩短了。他忍受着身体和精神上的双重折磨，一双浊眼日夜遥望关中明月，企盼重归故里的那一刻，一身浩然正气令天地动容，让生命焕发出无限光芒。

三毛用阴暗的黑色诠释了她对生命、对世界的失望。

梵高用金黄诠释了他对艺术的执著，对生命的热爱。

苏武用圣洁的白色诠释了他对故国的眷恋，对生命的不屈。

在历史的记忆里，蓄满了先哲的人生理念，命运抉择，我们追赶着，呼啸着，对苦痛的生命，我们究竟会留下怎样的一笔？是逃避，还是前行？是临阵脱逃，还是誓死抗战？既然我们无法选择生命，那我们何不改变生命，让生命现出自己涂抹的色彩，如雨后彩虹，春发青芽。

调出最美的色彩，为生命！

【点评】从人生角度来讲，在遭遇挫折的时候，“意志”“毅力”等品质就是我们调出的最美的色彩；从社会关系上讲，当我们与别人相处时，以微笑、宽容和爱心对待别人，这里的“微笑”“宽容”“爱心”又何尝不是最美的色彩！本文以“调出最美的色彩”为基本思路，并串联起一个个经过高度概括的人物及事件，思路相当清晰，结构十分严谨，内容也自然丰富起来。此外，本文的语言有文采，如“从此永远远离了她的撒哈拉沙漠，雨季也不会再来”“为了那柄汉节，一千年在这里也缩短了”等句子，都有不俗之处。

9 例文5为生命着色

生命是自己的画板，为什么要要依赖别人着色？——题记

人一出生，便如白纸，生机盎然，傲对来世。随着岁月流逝，光阴轮转，白纸上会留下点点痕迹，是春的万紫千红，夏的浓荫绿树，还是秋的金黄世界，冬的洁白剔透？

人生，恰似一幅画，画的色彩全由你自己掌握。如白色淡泊，如灰色沉郁，也如红色灿烂明艳…… 白，如东坡。“把盏临风，牵黄擎苍叹英雄，一蓑风雨平生任，踏雪飞鸿”。东坡的一生极为坎坷，仕途的偃蹇，爱情的曲折，辗转的劳累与奔波。多少次，他的心里矛盾重重：放弃仕途，怎能报效祖国？放弃文学，怎能跻身文坛？最终，他将功名利禄换了竹杖芒鞋，他在缺月挂疏桐之夜感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”所触动，只愿“沧海寄余生”。 东坡从政治的窄门中走出，为自己的生命涂上一笔洁白的白色，纯美、高洁……

灰，如中国历代文人泥土般的朴素。他们以不羁的笔墨，内敛的性情勾勒出自己生命灰色的空间，似怀才不遇的陈子昂，似报国无门的陆放翁，似一贬再贬的杜工部，也如借酒浇愁的李太白。他们用那一抹浓重的灰色，让历史为之叹息，让文化在后人的眼里变得厚重起来，他们，在灰色的空间里成为风中飘摇的朵朵青莲！

红，如陆幼青，每当看到他强忍着生理和心理的痛苦写下的文字时，每当看到他那株笑魇为面的向日葵时，我都会有一种欲哭无泪的酸楚。在生命的最后一刻，他选择了一种落叶的方式——用拼尽全力的翩舞来托起生命的辉煌像流星一般在最后一瞬间划出一道貌岸然最亮丽的光弧！他的生命因此而灿烂！

人生的境界在于将自己的潜能发挥到极致！

生命的画板，让我们自己着色！

活着，总会有一个位置，让你绽放属于自己的光彩！也许我们并不卓越，但平凡并非没有自豪的理由，喧嚣之后，我们总能找到自己的目标，诠释自己的精彩！是小草就装饰大地，是参天大树就成为栋梁之材！

不要问什么是低，什么是高，在生命的蓝天中飞到你的极致，这便是最好！

蒙娜丽莎向你发出永恒的微笑，惠特曼的诗篇在召唤，施特劳斯的圆舞曲在为你的青春伴奏！ 让我们拿起画笔，倾听心声，为自己的生命着色！

【点评】这篇文章令人过目不忘。作者的高明之处在于，一有材料，二懂材料，三懂用材。“白色——东坡，灰色——陈子昂、陆放翁、杜工部、李太白，红色——陆幼青”，色之性、人之性在淡泊、沉郁、灿烂中交融，这绝非是“妙手偶得”，而是得益于长期的阅读与冷静的思考。

例文6

为个性着色

10

“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”色彩，组成了山石草木，组成了花鸟虫鱼，组成了天地万物，组成了世间万象。大千世界，芸芸众生，皆因色彩而变得充满生机。

然而，在这多姿多彩的世界之中，你只是那不起眼的一点，也许是万绿丛中的一点绿，也许是万里黄沙中的一粒土。一星陨落，黯淡不了整个星光灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天，更何况那一丝丝或明丽或暗淡的色彩？ 海到无边天作岸，山登绝顶我为峰！纵使是一片绿叶，纵使是一颗石子，也要张扬出我的个性，挥洒出我的色彩！ 当屈原徘徊在汨罗江边，将生命吟成了千古流芳的传奇；当“风萧萧兮易水寒”的商音在耳边回荡，眼前留下的是那一幕幕抹不去的背影；当虞姬将满腔深情化作湛蓝剑影中的鲜红；当壮士掩面，乌骓哀鸣，我们所看到的已不是一张张泛黄的书页，而是一幕幕鲜活的悲壮，一个个伟大的人生。也许屈原可以选择归隐，荆轲可以选择逃避，项羽可以选择渡江。但是他们没有，他们选择了用鲜血为生命着色，用个性让人格闪光！目送飞鸿，眉凝长空，那是将生命送上祭坛的庄严，是凝固的火焰，静谧的和弦，是强者沉默的哲学！

这就是用个性挥洒出的真我的色彩，那是一种圆润而不腻耳的音响，一种明亮而不刺眼的光辉，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

当自我的色彩在外界的纷乱之中变得难辨，当自我的光芒在浓重的黑暗下被压得扭曲变形，是随波逐流还是坚持自我？

是金子总会发光。历史会还你一个公正的评价。每一朵乌云都镶有金边，每一种色彩都会有绽放光芒的机会。 函谷关口，老聃骑着青牛，轻轻夹起自我的光芒，渐行渐远。他哪里知道，一篇《道德经》做成了道家文化的精粹，牢牢刻在了中华五千年文化的经脉里，生生不朽。陈蔡之间，孔子往返游走，磨破了嘴皮，然无济于事。他哪里知道，一部《论语》做成了儒家文化的根基，深深扎在了中华五千年文明的骨血里，代代相传。

当历史的迷雾被驱散，当浓重的黑夜被拨开，你那充满个性的色彩就会成为浩瀚星河中灿烂的一点，历史长卷中浓重的一笔。

为个性着色吧。做花，就做最灿烂的那一朵；做叶，就做最苍翠的那一片。在生命的画卷上挥洒泼墨，让世界因你而精彩！

【点评】本文最大优点是作者选材广泛，并通过自己的思维和裁剪，用散文诗般的语言使之成为自己文章的有机组成部分，在较短的篇幅内包含较大的容量。标题即紧扣话题要求，简明地揭示出文章主旨。首段用宋祁《玉楼春》词句起笔，描绘出一幅充满生机的色彩斑斓的大千世界图卷后，马上以“为个性着色”贯通全篇：主要选用人所熟知且又颇具典型意义的历史掌故作为论据，围绕主题，反复申论；然后总结出富有见地的内蕴（“每一种色彩都会有绽放光芒的机会”），最后自然地回到题目上作结。紧贴题意，主旨鲜明，论证充分，结构完整。 例文7

人生需要一种色彩

当春柳在风雨中唤起重生，披满绿枝，苍翠欲滴，蓬勃的生机于是牵挂住了黄鹂的翅膀；当夏荷冲

11 破淤泥的束缚，跃出水面，亭亭玉立，美丽和芳香给人带来无限的遐想；当朝阳绽放了笑靥，打破黑暗的沉寂，旭日东升，明媚的阳光给万物带来了绚丽的色彩……

色彩，是的，人的一生需要一种色彩。春柳选择重生的色彩，夏荷选择跃出水面的色彩，阳光选择了明媚的色彩。曾几何时，我也曾羡慕过陶潜，“开荒南野际，守拙归园田”“归去来兮”的山园生活是他的色彩；我也曾羡慕过苏轼，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”，笑对人生是他的色彩；我也曾羡慕过海子, “面朝大海，春暖花开”，一腔热忱是他的色彩……每个人都有属于自己的色彩，而我究竟属于哪一种呢？

我开始沉默，现实曾经给我带来了绚丽的色彩，而如今的我，只剩下一片昏暗，我无数次的失落过，我变得惧怕现实，现在的我，只带着一丝迷茫。

此刻，考场里很安静，象幽谷里的一株草，听得出它生长的声音，听着窗外零落的小雨，我找不到方向，我努力地在脑海里搜索给我方向的片段……

我见到了苏秦，他向我诉说着自己纵横沙场，合并天下的抱负，但少不了“悬梁刺股”；我见到了祖逖，他向我诉说着自己雄才大展北伐报国的伟业，但少不了“闻鸡起舞”；我见到了曹雪芹，他向我诉说着《红楼梦》里的故事，但少不了了“批阅十载，增删五次”；我见到了顾城，他向我诉说着“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”……

瞬间，我似乎找到了方向，我提起笔，开始了我的写作，我要找回属于我自己的色彩。

“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》。”他们都是在自己最失意的时候才找到了自己的色彩。

窗外，天空开始放晴，明媚的阳光在我心里燃起了一种色彩，它是充满生机的红。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

人生需要一种色彩，那是奋斗的色彩。

【点评】从眼前景色的自然色彩引起人生色彩话题，从羡慕文人墨客引起自我的思索，最后在想象中追问到了自己的答案。

例文8

为生命着色

生命薄如蝉翼，脆如芦苇让生命存在，而且是多彩的存在，这是我们全人类的责任。

12

——题记

纺衣车间的女工用单针走线来衡量她们的生命，所以她们生活的色彩是单调的；田间辛苦劳作而仍入不敷出的农民用耕耘的田地块数来衡量自己的生命，所以他们生活的色彩是黯淡而痛苦的；一个文艺工作者用还有多少期《泰晤士报》未读来衡量自己的生命，所以他的生活的色彩是充满憧憬的；

每个人的生活都涂着一种属于自己的颜色，无人能取代与更改，就像我们每一个人都是一棵平凡的草一样，却有着各自骄傲的理由。

是的，我们是幸福的，比起他们：

当肆虐的海啸袭击那片土地时，那些惊惶而不知所措的受灾人民，他们的生命是什么颜色？

当那些饥民由于长期没有进食，无力站立，匍匐在干涸的土地上。看到那双似鹰爪的小手又能让我们用何种颜色描述他们的生命?

当求知的眼神通过那纯净而充满期待的眼神而展现我们面前时，我们是否读懂了他们生命的颜色? 当井矿下塌，看到亲人被活埋于井下，老母或妻儿哭的死去活来，我们一定领悟得到他们生命的色彩。

于是在痛定思痛中，我们明白：为生命着色，不仅为自己，如果有余力，也应想到那些无力为自己着色的人们。

德雷莎放弃了自己优越的生活条件，走出高墙，走入贫民窟，将爱带到了世界上最黑暗的角落。“一颗平凡的心，会自由的给，自由的爱，直到它受到伤害……”比起她，我们大可不必这么伤感，只需付出力所能及的一份。

陀思妥耶夫斯基说过：我们恐惧死亡，那是因为珍爱生命的缘故。是的，生命薄如蝉翼, 脆如芦苇。不仅让生命存在，而且让它存在的多彩，这是我们全人类共同的责任!

很喜欢泰戈尔的这样一句诗：生如夏花之灿烂/死如秋叶之静美。

于是，我给自己的生命涂上了夏花和秋叶的颜色——而明白行动就是这支涂色笔才是至关重要的一点。

【点评】套用一位扶贫大学生的话：我们每个人身上都有一副担子，那就是让生命多彩的存在，不仅为自己，更为全人类。从这里我们看到了小作者那颗坚强博爱的心，不禁被他感动，为他喝彩。 例文9

寻找自己的色彩

山泉潺潺流动，奔向属于自己的另一番土地；雄鹰展翅翱翔，奋飞于属于自己的那一片蓝天。放飞你的个性，寻找自己的色彩。

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流星的色彩源于划破星空的那一刹那，留住了生命的永恒；昙花的色彩源于绽然怒放的那一瞬间，留住了生命的色彩；飞蛾的色彩源于扑火的那一顷刻，留住了生命的追求。寻找自己的色彩，生命的永恒，生命的色彩，生命的追求，在自我的色彩中演绎着精彩。

海以汹涌澎湃，演绎着自己的色彩；山以深邃博怀，演绎着自己的色彩。个性的色彩，令人敬畏的色彩，一种不泯灭个性的色彩，一种寓含生命力的蓬勃色彩。

泉以涌居，留住个性，展示自我色彩；潮以涨居，发挥个性，展示自我色彩。诗仙李白以“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”独创其浪漫主义色彩；“众人皆醉我独醒”的诗人屈原却以一腔爱国主义色彩凛然于汨罗江中。一千个人中有一千个哈姆雷特，一种不泯灭个性的色彩在诗人们中散发着一种发自内心的感慨。一种内心的感慨，一种灵魂的感慨，一种寄予自己身心的色彩。正因为有了自我的色彩，他们的身躯才那样高大，正因为有了自我的色彩，他们的灵魂才有那样的震撼力。

没有山的巍峨，我们可以做小草，播种一丝生命的绿；没有海的辽阔，我们可以做水滴，奉献一丝生命的甘泉，寻找自己的色彩，生命因此而美丽。

海伦·凯勒以《假如给我三天光明》寻找自我色彩，一个折叠过的人，因为心中的理想，一股对生命的韧劲，一腔生存的热血，寻找着自我的色彩，折叠的人生，使他们愈加增添了生存的色彩，一种自我追求的色彩。

或许你没有出众的外表，没有傲人的口舌，但请你不要沮丧，因为是种子总会破土而出，是金子总会发光。寻找自己的色彩，何不再努力一点。

生命的色彩源于对自我色彩的追求，源于内心的追求，源于一种毅力。寻找自己的色彩，完善自我个性，演绎人生一个美丽的梦。

【点评】这是一篇文笔优美的散文, 排比、对比等修辞手法的恰当运用更使其显得灵动。作者扣住“寻找自己的色彩”，由山泉、雄鹰，到流星、昙花、飞蛾等诸多充满震撼美的生命色彩，一层一层深入，揭示了“任何事物都有独特的色彩，演绎出各自一个美丽的梦”的道理，并以李白、海伦．凯勒为例更鲜明地点出作为万物主宰的“人”更应“寻找自己的色彩”的深层见地。文章立意深刻，内容充实，文笔生动，感性的表述中洋溢着理性的深沉，显示出作者的语文素养。

补充：【思路点拨】这是一个比较宽泛的话题作文。这里的“颜色”既可指自然界的各种各样的颜色，也可指人类生活中的各种各样的颜色。话题材料也明确的告诉我们这一点，因此，我们写作时，可由此引申开去。对于这个独词型且范围比较宽泛的话题可以采用“化大为小”“化虚为实”的写法。具体操作时，可用“补充法”，在其前面补出省略的定语。只要补出了定语，作文思路也就打开了。如“大自然的颜色”“生命的颜色”“青春的颜色”“心灵的颜色”“人生的颜色”“生活的颜色”“涂抹心灵的颜色”等，这些颜色是五彩缤纷的。如写“生命的颜色”，不能只写表层的颜色，因为每个生命的载体，都牢牢地打上了其思想的烙印。故而，写作时的立意，既要顾及生命表层的颜色，更要“透视”其深层次的颜色。中心词“颜色”亦实亦虚，更侧重于虚；修饰语“生命”对话题内容的范围作了

14

限定；就是在这样的范围内，写作的空间仍是广阔得很。写作时，要尽量展开想象的翅膀，探寻生命的存在并描绘其富有个性的颜色。

水墨丹青

高一（1）班吴桂兴 48分

渲染开，一层层浅红，由浓而淡，由雅而素。笔锋及处，杏黄是花，纯而无色是雨，轻缥白澄练的时清江。画上风物，画中色彩在天地濛濛间，展开一幅水墨丹青，主角，是一群鲜活的生命个体，丰富的颜色，体现他们的人生追求。

那素衣如同蝉翼，那是高洁的居士或隐者。黄菊兼小酒，行吟在田头。熟悉的莫过于陶潜。南小悠然，草屋八九，诗人自得其乐，咏诵《诗经》, 生活何其闲适. 。选择了回归，收获洁白的灵魂，那白，纯净如水，如同悦耳的曲调，不掺杂，光华也耀了千百代人，洁白是其人生画布上最鲜明的一抹。

江水流过时光逝。浔阳岸，渔火亮，忽闻江夜泛琵琶声。寻声而去，一青衫文人，泪湿，化开了，是绿，绿得刺目。贬局地僻，他的人生应是灰暗的，何来如此色彩？政治上不得意，是莫大痛楚，仕途不顺，何以抒济万民辅君王之志？压抑于胸间，流泻与笔墨。江上琵琶声不绝，凄凄勾起了伤心处，发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”千古慨叹，于是，压抑的情感喷薄而出，如火上，以心中余下的热情执笔狂书。书的是《琵琶行》，画的是愁苦而不消极的心境。是绿，绿得此般和谐，他贬中找到了平衡点。虽贬，但不沉沦，而应有所作为，他做到了，这和谐如绿，他的人生也被人所铭记。多少年后，这大地出现了多少同他如此的人物？琵琶声化作柳丝，解开了，绿了万物，画布上多了一抹绿。

笔还未停止。当中国瓷器被狠狠摔在地上的时候，余晖已落，但是，新的一天而将到来，太阳总会出现。深秋，红火的枫叶铺满了北京城外，一个湖南伟人，捧起了重新补好的瓷器，向世界，展示了无比夺目的红色光芒。其间，红的是鲜血，是爱国的热忱，是无比坚固的政党，多少风流人物，数今朝！这红，随着伟人入载史册！

水墨丹青还在继续画着，赤橙黄间绿，喜乐哀或悲。画上色彩何其丰富，恰若人生这些能被历史记住的，他们生命的颜色，哪一个不是温暖的，充满生机与希望的？

丰富的不只是色彩，还有生活，还有生命！追求不尽，画上色彩不尽。

评语：

借“纯白”“新绿”与“艳红”来写历史文化名人生命的颜色，在行文过程中巧妙地穿插“色彩”来切题，扣题意识强，结尾段点题有力，不足之处在于开头段，如能扣中心“红、白、绿”三色来写会更好，且以红为例这一段话述有些不够清晰，连人物都未点明。

盛开在杯中的色彩高一（15）班郑冬锦 50分

人生是张洁白无瑕的纸，等待我们挥洒上我们所钟意的色彩，等待我们用最纯挚的情感去渲染这种色彩，等待我们用自信骄傲的方式去呈现这人生画布上各样的色

15

彩。

最为迷茫的时候登上了这座山，极绿，苍翠欲滴的松树，青葱郁郁的小草，仿佛承载了所有生命的希望，但对于心情压抑、深深地自我怀疑的我来说，那种生机勃勃的绿，太过恣意的色彩，是极大的讽刺。大概这世间没有什么颜色能诠释我沉闷，更无什么色彩能“拯救”我了吧，我自嘲道。寻一处茶棚坐下，静待这儿有名的花茶。身穿碎花布裙的老奶奶拎着茶壶颤巍巍地走来，颇有山水画中人景相映的趣味，她从系在腰间的篓中掏出些小白花，轻轻地放入巴掌大的杯中。我讶异了，该是多么清丽的颜色啊，米白中不夹杂一丝污垢，晒干了的花瓣蜷缩起，尖儿处晒得干黄却没有一丝突兀。我猜想着这花若是没有被摘了晒干，尚且开在枝头，该是怎样的一番高洁不可犯？可惜了，这世界上不存在如果，它已然是枯死了，无美可谈，身上那米白的皮衣，也将会被热茶烫烂，更无所谓“色彩”可言。我轻蔑一笑。

滚烫的澄黄的热茶冒着热烟沿杯壁注入，径直地烫在那米白的、皱缩的花瓣上，我的心揪了一下。出乎意料的是，它的颜色似乎衬着茶水，显得更加发黄。它在热浪翻滚着，以一种极其顽强的姿态，舒展开来，裹挟着决不妥协的异样的温婉的姿态，在那一刹那冲击着我的心。它在水中又盛开了，用它最自然的颜色，在杯中再现来了它在枝头上傲然的风采。澄黄的茶映着米白的花，在那一刻用两种极柔和的色彩呈现给我一个极不平凡的生命奇观！是的，那交相辉映的色彩，足以称得上生命的奇观！

我最终还是没有尝到那杯茶的味道，只是被热烟熏出了眼泪，泪流不止。一个枯死的生命再度复活，一种消逝的色彩以另一种形式宣告他的存在，在这一刻，我的青春，我的迷茫，我的一切都显得那么微不足道……

于是，我学着沉静，我积蓄着我的能量，在自己心中描绘色彩，我在等待，等待属于我的那杯茶。终有一天，我的色彩，会以最饱满完美的姿态，呈现出来。

盛开在杯中的那些色彩，描绘在我心中的色彩，终有一天，会是我人生画布中绚烂的一笔。

评语：构思巧妙，笔触细腻。

色彩，太美

高一（2）班林田 49分

色彩，是洛阳城中牡丹的国色天香；色彩，是杭州西湖的幽幽绿意。色彩，是白日苍穹的蔚蓝，是黑夜星辰的光华；色彩，是年少的梦想，是年老的回忆。黑夜

16

给了我黑色的眼睛，我却发现——这个世界的色彩，太美。

色彩，因心而缤纷。曾经感伤于娇花枯败，现在才后知后觉。花开得再灿烂，即使凋谢了，也荒芜不了整个春天。没有了花的娇红，或许我们就能发现她地下那甘于衬托的叶的绿意，就能发现那未知的角落别样的美了。目遇之而成色，我们黑色的眼睛之所能及，无一不是一幅色彩缤纷的美妙画卷：天空蓝得深邃，云儿白得憔悴；骄阳红似火，玫瑰红如血。色彩，因心而缤纷；与此相反，一个心死的人，即使是千种颜色，也刺激不到他浑浊的双眸。眼睛是心灵的窗户，心灵都关门拒客了，即使色彩再美也得吃闭门羹了。所以，贪官们见不到世界的美好，只留下满手铜臭和四面高墙的黑暗；疲于学业的学子们见不到知识的光彩，只留下一行行黑色枯燥的文字和一堆堆泛黄的残书。色彩，因心而缤纷；心死了，色彩也就暗淡了。

色彩，因情而美妙。那红的，是诗人纸上蜡烛垂下的眼泪，伊人如火的红唇；那绿的，是画家笔下杨柳的妩媚，钢铁长城的威严；那白的，是收藏家手中的瓷白如雪，是摄影师眼中欢跃的浪花。人们憎恨沉沉压顶的乌云的黑，却翘首盼望着云散后虹桥的七彩。色彩，因情而美妙。所以一代女词人李清照深居亭阁楼台，却道出“应是绿肥红瘦”的名句，乐天居士遥望一江江水，便吟出“半江瑟瑟半江红”的诗篇。色彩，因情而美妙，才有了杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，才有了李煜的“胭脂泪，留人醉”，才有了李白的“白发三千尺”，才有了曹孟德的“青青子衿，悠悠我心”。色彩，因情而美妙；情动了，色彩也就纷飞了。

世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，色彩亦是如此。睁开我们明亮的双眸，用心去感悟，也许一个转身，你就会被色彩所感动；用情去体味，也许一次回眸，你的心灵就会被色彩所照亮。

评语：

结构严谨，表达自然流畅。

《 用色彩点亮你的作文》优课教学设计

巧妙地运用色彩为作文增色添彩。

我所带九（1）班学生作文存在的问题主要有以下两个方面：缺乏生活体验，作文假、大、空；行文

过于平淡，缺乏亮点。

本设计尝试以“用色彩点亮你的作文”为切入点，以期唤醒学生观察生活、体味生活的意识，既能描

摹生活，又能找到在描摹中让情感和主旨得以深化的载体，情感有所寄托，语言更有亮点。

教学活动一：我品读、我发现

【任务与意图】

从学情来看，九年级的学生应试心强，常常忽略教材。我将教材中的资源加以整合，分成三组让学生在课前进行赏析，以期他们发现原来教材中运用色彩的句子是那么丰富，同时也希望他们通过整组句子的赏析能发现色彩的妙用。

【过程与方法】

（一）

1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》

2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的冬天》

3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》

4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》 我赏析：任选第（ ）句 ，我发现色彩有 的作用。

拓展：欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》片段：

那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

过渡：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思

（二）

1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---

《云南的歌会》

2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小

黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》

3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都

已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视

的光。--《音乐巨人贝多芬》

4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„

先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我

知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》

我赏析（ ），我发现色彩有 的作用。

过渡：王国维在《人间词话》中说：以我观物，万物皆著我之色彩。

（三）

1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼

洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋

天的怀念》

2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙

地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„

我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本

无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》

3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》

4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。„„

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》

我赏析（ ）， 我进一步地发现色彩有 的作用。

小结：1、以色彩状物，生动逼真

以色彩绘景，景秀情蕴

2、以色彩写人，形神兼备

3、色彩使抒发的情感更加浓郁

色彩使表达的主题得到深化

教学活动二：走近我的缤纷世界

【任务与意图】

通过前面的赏析，学生已对色彩有了较为强烈的感受。这一环节与作文题目挂钩，让学生有意识地将

色彩与作文结合起来，尤其是用色彩命名的作文。分为两步：一是谈自己对色彩的认识，这是属于了解色

彩象征意义的层面；二是通过欣赏例文整体把握如何运用色彩来作文。

【过程与方法】

1、请同学谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？

2、赏析优秀作文

我眼中的色彩

生命的颜色是什么？

哥伦布说：“是蓝色，我的一生都与大海为伴。蓝色是宽容，是博大。

袁隆平说：“是绿色。五十个春秋，我躬耕于陇田。绿色是奉献，是希望。

南丁格尔说：“是白色，我披着一袭白衣呵护生命。白色是关爱，是责任。

海伦. 凯勒说：“是黑色，我在黑暗中勇敢地生活。黑色，是不屈，是奋发。

列宁说：“是红色，我的一生都在为人类的解放事业而奋斗。红色是战斗，是理想。

其实，每一个人对色彩都有自己不同见解，每一个人都有自己的色彩。从出生那一刻起，我们就为生命涂色。

给你一张白纸，你会涂上什么色彩？ 给你一次生命，你会选择什么色彩？ 我会选择黑色。 黑色虽然没有红色的热情与奔放，黄色的自由与希望，紫色的高贵与淡雅，但它有自己独特的美：厚实与纯朴。

当疲倦的太阳匆匆收工之后，我独自一个人拉上窗帘，独享宁静。在黑暗中泡上一壶黑咖啡，嗅嗅那咖啡的香气，无需闭眼，既可以回忆过去的点滴。看到快乐肆意的，我可以纵情欢笑；看到悲伤难过的，我可以放声痛苦。

不用担心别人会窥探自己真实的一面，此时陪伴你的，只是黑暗，天和地是你唯一的朋友。把你心里最宝贵的东西掏出来，与地同分，与天同乐。不信，你抬头看看夜空中一闪一闪的小星星吧！它们都在黑暗中拥抱自己的秘密呢！

独享黑暗，不要以为黑色是悲伤失败者的基调，黑色更是聪明睿智者深思的双眸。

独享黑暗，独享黑暗的乐趣，独享黑暗的精神，独享黑暗的清新。

我的青春色彩

青春，是绿色，是最灿烂的嫩绿，它象征着年轻的生命。我们正是朝气蓬勃的时候，有无数激情，无数幻想„„我们正是在人生中最美的时光，我们内心始终有一块最洁净的地方，装着青春的记忆，留念还有未被实现的企盼，青春的嫩绿，让我们朝气蓬勃的寻找着自己的梦！

青春，是红色，是天空中那一抹朝阳红，它象征着热烈的生命。现在的我们，心中有着青春的烈火，渴望飞翔，渴望自由„„我们有着雄雄的胆量，带着我们火一般的热情，踏向前往美好未来的路，路上的无尽挫折，也成为我们心中想要征服的对象，青春的朝阳红，让我们不顾一切地向前冲！

青春，是蓝色，是海的那种静谧的蓝，它象征着生命中的梦，正处于青春的我们，总是喜欢幻想着未来的美好，每一个人，每一件事都会激起我们对青春未来的爱, 青春中那静谧的蓝，就是未来中那些未知的梦！

我们渴望长大，渴望自由，渴望挑战！青春，这个充满万紫千红，五颜六色的青春啊，是我们向前的动力，是我们向前的希望，是我们向前的一切一切。青春，是天空中的那神奇的彩虹，雨后天晴，高挂在天空之上；青春，是太阳，沐浴在阳光下自由的生长；青春，是一首诗，满满深情，描绘着未来的梦；青春，是一首歌，唱出留恋着的过去„„

青春啊，这个充满我们的激情、美好、朝气蓬勃的时光，我们有了青春的色彩，向前的路上，还有谁能阻止。让我们去寻找青春的色彩，迎接青春的考验！

幸福的颜色

未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处。然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色。

母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服。那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了。在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意。她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上。用得着吗？为了一件土里土气的衣服。

母亲出来了，脸上还泛着红晕。她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩。“好看吗？”母亲问。父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了。”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她。

“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢。“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了„„”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福。那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒。

第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：:“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”

“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的。爱如河流，愈深愈无声。

阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩。让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福。

教学活动三：亮出你的色彩

【任务与意图】

鉴于前面所说学情和前面两个环节的触动，让学生牛刀小试，有意识地运用色彩进行片段训练，学以致用。

【过程与方法】

小练笔

1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3. 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

四、小结

原则：

1、符合一般情况下的色彩真实。

2、色彩运用符合人们的感情因素。

提示：不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得其反，影响表达效果。

【任务与意图】在唤醒学生意识的同时，强调运用色彩的原则，以免学生失去判断，为色彩而色彩。

寄语：

红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。

1、人教版教材。

2、中考作文。

着眼于“一课一得”、“读写结合”，锁定作文中的一个元素，充分利用教材，挖掘教材中的资源，并将之加以整合用于指导学生，小到状物绘景的片段，大到整篇文章，将色彩的妙用集中展现出来，是我设计这节课的切入点。

学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到训练，但我觉得还远远不够，课堂给予学生的时间不够充分；对学生的练笔点评较泛；唤醒学生的意识后的具体运用还需进一步地指导。

1、导学案。

2、现场小练笔

1）请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2）请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3) 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

附1：科组长点评

王老师的这节课有四个亮点：1、匠心独具，眼光独到。抓住了我们没有发现甚至忽略的领域，让学生有意识地关注与运用色彩。2、教学设计上，王老师目的明确，思路清晰。三个环节的设计完全符合我们作文教学的规律：观察---发现--实践。3、在教学过程中不仅整合教材的资源，还穿插名人名家对“色彩”的理解或作品，增加课堂的底蕴和文学色彩。4、学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到较好的训练。如果能在练笔和展示的环节中多留一些时间给学生，再综合学生展示片段中出现的问题加以指导效果会更好。

附2：教后反思

缺乏生活体验，作文假、大、空；行文过于平淡，缺乏亮点，这是我所带九（1）班学生作文中普遍存在的问题。为了尽可能地解决这一问题，我在作文教学中，除了从描写方法以及修辞、对比、以小见大等一些手法上加以指导，亦或从选材、立意、结构等方面指导，还努力去唤醒学生对生活的体验，调动他们的感官，去听、去看、去描摹生活、去感光生活。所以以作文中较小却常见的一个点--色彩来实施设计。 由于平时比较关注教材在写作方面的借鉴价值，在确定了切入点之后，立即开始搜集教材中与色彩有关的句段作为赏析的素材。着手后发现教材真是宝库，相当多的文章中有运用色彩的句子。搜集不难，为难的是如何引导学生对色彩的作用进行概括，于是我把其中的一部分句子分成了三组，由状物写景到写人再到情感和主题，具体实施的时候学生赏析还是非常不错的，但概括时我引导得过多了些，没能体现学生的自主性，这是我在操作中的不足之处。

在设计活动环节时，考虑到容量相对较大，课堂时间不够用， 于是先做好了导学案，让学生提前完成赏析的部分。接着在教学过程中，设计三个有梯度的活动环节，一“我品读，我发现”；二“走近我的缤纷世界”；三“亮出我的色彩”。我的设计意图是通过赏析教材文学作品中的句子，感知色彩的妙用，然后再靠进一步，看看色彩在作文中的具体运用，有了前面两个环节的铺垫，牛刀小试，与色彩来个亲密接触，将色彩运用到自己的文段中去。整个教学过程是按照这三个活动依次完成的。

但设想总比现实丰满，在具体的实施过程中，还存在一些不足。如语言的表达可以再精炼一些，时间的分配还可以调整得更合理一些，对学生练笔后的指导，由于时间关系只停在了略微的点评上等等。

附3：本课教学实录

《用色彩点亮你的作文》课堂实录

一、导入

师：今天我们这堂课的内容是，请生读出来（生读《用色彩点亮你的作文》），提醒学生关键词：色彩。 请生齐读古诗：《咏鹅》 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：这是唐朝诗人骆宾王在七岁时写就的一首“咏物诗”，我们一起来看看其中有哪些色彩？白色的毛、绿色的水、红色的掌、透亮的水波，如此丰富的色彩，让我们眼前浮现了一幅动感的图画。大家能看出作者的心情吗？

生：愉快。

师：所以色彩不仅在诗里展现画面，还能流露出作者的心情。

下面我们走进教材中的文学作品，看看色彩有什么妙用。老师将这些有色彩的句子分成三组，请同学

赏析，并分析老师分成三组的意图。

二、我品读、我发现

出示课件（一）

1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》

2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的

冬天》

3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银

光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》

4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖

的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》

生1：我赏析第1句，写出了花的颜色，给我们直观的表现。

师：这是朱自清笔下《春》的内容，红色是桃花，粉色的是杏花，白色的是梨花，一场视觉的盛宴。

生2：我赏析第4句，一系列的颜色描写给人们视觉冲击，创造了一个孩子的欢乐世界。

师：因为描绘了很多植物和动物的颜色，展现出百草园的丰富，是鲁迅儿童时代的乐园。色彩能写出作者

心中的快乐，能够写出眼前所见到的景象。请同学们继续赏析。

生3：我赏析第3句，这句话对景物描写色彩鲜丽，这种富于梦幻色彩的描写对作者的情感形成冲击。

师：让人产生遐想，有一种很美的意境。

师：我们整体观察，这一组句子有什么总体特征？

生：描写事物、景物。

师：概括为写景状物。

（板书）以色彩状物，生动逼真；以色彩绘景，景秀情蕴。

过渡语：虽然色彩来很普通，但用进作品里或描绘在画面中，它的美感是非常明显的。我们一起来看看马

克思是怎么说的。

出示课件：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思

师：请大家跟随老师欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》，大家纵眼一看，这个片段写得是什么颜色？

生：绿色。

师：一种绿色，作者写得有多美呢？我们一起赏读。

师生齐读（课件）：那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望

两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵

一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一

到富春江，眼瞳都是绿的!

师：还给大家推荐一篇--朱自清的《绿》，这两篇文章请同学们下去后赏读。接下来我们看第二组，看看

大家的发现是什么？

出示课件： （二）

1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，

腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---

《云南的歌会》

2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小

黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》

3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。--《音乐巨人贝多芬》

4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„

先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》

师：老师有意识地将这组句子放在一起，观察所写对象（生齐读：人），色彩在人身上发生怎样的妙用？ 生1：我赏析第1句，这句用内涵丰富的色彩塑造了一位阳光可爱的乡下姑娘。

师提醒：着装有什么特别的？我们平常是不是穿这样的衣服？

生：民族特色。

师点评：你说得很好，如果把民族特色加进去就更好了。这个句子把民族特色的服装和这个姑娘的精神面貌呈现了出来。

生2：我欣赏第2句，句子中“绿色”“黑色”这些冷色调的搭配，带给人悲凉的气氛。

师：说得很好，这可是韩麦尔先生上的最后一课啊！这样的色彩同时也显得很庄重。

生3：我赏第3句，“淡蓝色的衣服”“黄色的纽扣”“纯白的背心”写出了贝多芬穿着朴素，“十分陈旧，甚至是不整洁的”写出了贝多芬的生活状况。

师：既能看出贝多芬的朴素，又能看出他生活状况。还能写出？继续赏析。

生4：我赏析第4句，“紫色的圆脸”与现在“灰黄”形成对比，表现了闰土在经过二十年环境的变化，精神面貌也变了。

师：二十年的巨变使闰土在他的容颜的色彩上也打上了生活对他的压迫此时的闰土已经麻木不仁，精神面貌呈现出来了。概括起来：

（板书）以色彩写人，形神兼备。表现人物不同的生活状态和精神面貌。

过渡语：王国维在《人间词话》中有这样一句话，请生齐读。

生齐读：以我观物，万物皆著我之色彩。

师：可见色彩与自己的感受有关，请赏析下一组。

出示课件：

（三）

1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋天的怀念》

2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„

我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》

3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》

4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。„„

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》

生1：我赏析第1句，在作者的眼中各种颜色的花都代表着不同的品格，而这些品格都是母亲具备的，表现了作者对母亲的怀念。

师：这是《秋天的怀念》里最后一段的内容，写到了我终于跟妹妹去看了菊花，可是此时母亲不在了，到从这些色彩里可见我已懂得和妹妹好好活下去，同时也可将这些花视为母亲的写照。

生2：我赏析第3句，前一句用绿色大理石来描绘一家人刚刚要去旅行的愉快的心情，而后面的一句中的

色彩既是这家人在离开哲尔赛岛时眼前所见，也是他们心情的表现。

师：说得真好，这正是这家人心情的色彩。

生3：我赏析第3句，两句结合起来看，色彩的变化反应了人物心情从快乐到悲伤。

师：好，抓住色彩的变化。

师：这组句子分别在文章的末尾部分。我们一起来看第4句。

生齐读。

师：《背影》中的两处句子，前一处“黑、深青”与当时父亲的境况和心境相符，在结尾处再次出现，请同学们试着去掉结尾处颜色再读一遍。去与不去又何区别？

生读。

师：父爱蕴藏在背影里，结尾处父亲的背影浮现在我眼前，如果没有这种色彩，背影便是模糊的，但有了色彩便可以清晰地画出父亲的背影，所以色彩也有这样的魅力。

师：充分运用了颜色的情感力量，使抒发的情感更加浓郁；使表达的主题得到深化。

说完板书。

小结：1、以色彩状物，生动逼真

以色彩绘景，景秀情蕴

2、以色彩写人，形神兼备

3、使抒发的情感更加浓郁

4、使表达的主题得到深化

过渡句：我们赏析的这些作品里都有作者的色彩体验，自己的感受。下面我们走进自己的缤纷世界。

二、走进我的缤纷世界

（一）请同学们谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？

生1：我喜欢的是银色，银色威不可逼，而且神圣、炫目，在颜色中独一无二。

师：你一定是一个追求独一无二、有个性的男孩。

生2：我喜欢淡蓝色，它既有对未来的追求，又有自己冷静的思考。

师：我也觉得你是一个冷静思考的孩子。

生3：我喜欢白色，因为白色象征着纯洁、和平、友爱，而且不容其它杂质玷污。

师：这是非常高的境界，这是你的精神领域的追求。

师：每个人都有自己的喜好，喜欢买同一色系的东西，老师希望这种喜好不要仅仅停留在生活的表面，色彩有丰富的象征意义，可以与作文结合起来，丰富精神世界。

过渡：请看下面几位学生用色彩点亮了的作文。

（二）欣赏用色彩命题的作文：《我眼中的色彩》《我的青春色彩》《幸福的颜色》

1、请生读出例文《我眼中的色彩》色彩描写的部分。

师：他眼中的色彩看到的是黑色，将黑色与其它色彩进行对比，把自己对黑色的独特感受写了出来。

2、我们要看第二篇例文，看之前先请同学们谈自己对青春的理解。

生1：我觉得青春应该是充满热情、生机勃勃，努力，健康向上，充实自己，能为自己做打算的最好的时期。

师：说得非常好，请一位同学选颜色来对应。

生2：热情一般是用金色和红色来象征，生机勃勃一般是绿色来表现。

师：我们看看这位小作者是不是也是这样写的呢? 请大家速看第二篇例文《我的青春色彩》。

生速看。

师：这是大家一致的认同，小作者将这些色彩与青春挂钩，写出了我们青春共同的感受。

师：我们继续欣赏第三篇例文《幸福的颜色》。这篇文章以小见大，其实没多大点事，就是父亲在母亲生日时送给她一件米黄色外套，再加上小作者的一些小技巧，使幸福感变得十分浓郁。请大家找出所有与色彩有关的句子，齐读。

师生共赏，可见：1）一件黄色的外套在阳光下变为金色是母亲幸福的流淌。

2）两处母亲脸上的红晕可见母亲的幸福洋溢在脸上。

3）我觉得黄色衣服土气，米黄色的明亮与母亲黝黑的肤色不配--形成反衬，衬托出更为浓郁的幸福滋味。 师：小作者们把色彩发挥得淋漓尽致， 那么我们的色彩又是怎样的呢？请同学们亮出自己的色彩！进入第三个环节。

三、亮出你的色彩

1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3. 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

练笔用时五分钟。

师：走进我们同学的领域，去聆听他用色彩表达的世界。

展示自己的小练笔，生1：你们眼中的色彩是什么？是热情洋溢的红色，是自发向上的绿色，还是和平的白色？每个人的经历不同，所以答案也不同。在我眼中是紫色。紫色是神秘的颜色，一种偏冷又偏暖的颜色，它像是我的青春。在我收获成功的喜悦时，紫色是暖的，它正如我们脸上的笑容，也在背后鼓励我们继续前进；当我因为失败而迷茫时，紫色是冷的，它虽然不亮丽，但还会发光，它为我指引方向，也启示我不能气馁。紫色是神秘的，不同的人对它的看法不同，对它的理解也不同。在我眼中的色彩就是紫色。 （掌声）师：我们刚刚听到她神秘的紫色世界，有冷也有暖，将色彩的力量都发挥了出来。非常好，紧紧扣住颜色描绘自己的内心世界。

生2：在豆蔻年华里，我依旧喜欢天蓝色。青春，本应有着像天蓝色那样的绚丽。它代表了自由、广阔。正处于青春期的我们，就像是被放进知识世界里自由欢快的鸟儿，可以在这些时光里，学上许多有趣的知识。它代表了努力，在青春岁月里，我们应和同学们一起努力，尽情地挥洒汗水，留下一段美好温馨的记忆。天蓝色还代表了未来的梦，而我就有着一颗这样的心，我向往着未来，向往着未知的梦。 师：看来同学们喜欢挑战有难度的题，喜欢写《我眼中的色彩》，请同学们继续展示。

生3：金色虽然高贵却过于高调，蓝色虽然深沉却不够精神，红色虽然热情却缺乏理智，紫色虽然淡雅却不足力量。银色就不同了，银色不乏高贵但也低调奢华，不乏深沉但也生机勃勃，不乏热情但也冷静理智，不乏淡雅但也有一股令人震撼的力量。我希望我如这银色一般，能在世俗的变化中不随波逐流，只保留着一颗真心，不迷失自己。

师：很好，原来色彩在你的眼中有一股力量。同时还用了对比来突出这种色彩。我们其他同学有没有写散步时所见或是家庭聚会时的所见？

生4：在花园中散步却迈着沉重的步伐，对鲜红的玫瑰，淡紫的牵牛花漠不关心，因为我在生活中迷茫了，眼中的颜色是一片白色。在花园中白色的长椅上坐着，我的眉宇间流露着忧愁，过了很久无奈地抬起头望着淡蓝色的天空，眼眸开始化作淡蓝，思考着我到底做错了什么。

师：善于思考的孩子，在不同的心情下色彩不同，同时在色彩的世界里调整自己的情绪。

生5：我在独自走着的路上停留了一会儿，看见夕阳像守财奴一样，正收起它最后的金子。缓缓而落的夕阳给云边染上了昏黄的光，树的影子越拉越长，仿佛要把它埋在黑色的阴影里。渐渐地，河水流动闪着的银光变得更加耀眼，那是它留给大地最后的光芒。黑夜笼罩大地了，在深蓝的夜空中升起了星星，但我相信，明天那轮火红的太阳将从那边升起。

师：原来我们的色彩世界真的是如此丰富，眼前所见的色彩还不忘一轮红日升起，体现色彩的力量。可见这些色彩在我们的作文中可能增色添彩，但我们也要注意，请大家读出小结内容来。

四、小结

原则：

1、符合一般情况下的色彩真实。

2、色彩运用符合人们的感情因素。

师：作文不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得

其反，影响表达效果。

师：在聆听了大家的色彩后，老师也不禁感慨起来。红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。

请大家课后将练笔的片段转化为完整的作文。今天这节课到此结束，下课！

《 用色彩点亮你的作文》优课教学设计

巧妙地运用色彩为作文增色添彩。

我所带九（1）班学生作文存在的问题主要有以下两个方面：缺乏生活体验，作文假、大、空；行文

过于平淡，缺乏亮点。

本设计尝试以“用色彩点亮你的作文”为切入点，以期唤醒学生观察生活、体味生活的意识，既能描

摹生活，又能找到在描摹中让情感和主旨得以深化的载体，情感有所寄托，语言更有亮点。

教学活动一：我品读、我发现

【任务与意图】

从学情来看，九年级的学生应试心强，常常忽略教材。我将教材中的资源加以整合，分成三组让学生在课前进行赏析，以期他们发现原来教材中运用色彩的句子是那么丰富，同时也希望他们通过整组句子的赏析能发现色彩的妙用。

【过程与方法】

（一）

1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》

2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的冬天》

3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》

4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》 我赏析：任选第（ ）句 ，我发现色彩有 的作用。

拓展：欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》片段：

那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一到富春江，眼瞳都是绿的!

过渡：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思

（二）

1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---

《云南的歌会》

2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小

黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》

3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都

已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视

的光。--《音乐巨人贝多芬》

4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„

先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我

知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》

我赏析（ ），我发现色彩有 的作用。

过渡：王国维在《人间词话》中说：以我观物，万物皆著我之色彩。

（三）

1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼

洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋

天的怀念》

2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙

地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„

我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本

无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》

3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》

4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大

难。„„

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》

我赏析（ ）， 我进一步地发现色彩有 的作用。

小结：1、以色彩状物，生动逼真

以色彩绘景，景秀情蕴

2、以色彩写人，形神兼备

3、色彩使抒发的情感更加浓郁

色彩使表达的主题得到深化

教学活动二：走近我的缤纷世界

【任务与意图】

通过前面的赏析，学生已对色彩有了较为强烈的感受。这一环节与作文题目挂钩，让学生有意识地将

色彩与作文结合起来，尤其是用色彩命名的作文。分为两步：一是谈自己对色彩的认识，这是属于了解色

彩象征意义的层面；二是通过欣赏例文整体把握如何运用色彩来作文。

【过程与方法】

1、请同学谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？

2、赏析优秀作文

我眼中的色彩

生命的颜色是什么？

哥伦布说：“是蓝色，我的一生都与大海为伴。蓝色是宽容，是博大。

袁隆平说：“是绿色。五十个春秋，我躬耕于陇田。绿色是奉献，是希望。

南丁格尔说：“是白色，我披着一袭白衣呵护生命。白色是关爱，是责任。

海伦. 凯勒说：“是黑色，我在黑暗中勇敢地生活。黑色，是不屈，是奋发。

列宁说：“是红色，我的一生都在为人类的解放事业而奋斗。红色是战斗，是理想。

其实，每一个人对色彩都有自己不同见解，每一个人都有自己的色彩。从出生那一刻起，我们就为生命涂色。

给你一张白纸，你会涂上什么色彩？ 给你一次生命，你会选择什么色彩？ 我会选择黑色。 黑色虽然没有红色的热情与奔放，黄色的自由与希望，紫色的高贵与淡雅，但它有自己独特的美：厚实与纯朴。

当疲倦的太阳匆匆收工之后，我独自一个人拉上窗帘，独享宁静。在黑暗中泡上一壶黑咖啡，嗅嗅那咖啡的香气，无需闭眼，既可以回忆过去的点滴。看到快乐肆意的，我可以纵情欢笑；看到悲伤难过的，我可以放声痛苦。

不用担心别人会窥探自己真实的一面，此时陪伴你的，只是黑暗，天和地是你唯一的朋友。把你心里最宝贵的东西掏出来，与地同分，与天同乐。不信，你抬头看看夜空中一闪一闪的小星星吧！它们都在黑暗中拥抱自己的秘密呢！

独享黑暗，不要以为黑色是悲伤失败者的基调，黑色更是聪明睿智者深思的双眸。

独享黑暗，独享黑暗的乐趣，独享黑暗的精神，独享黑暗的清新。

我的青春色彩

青春，是绿色，是最灿烂的嫩绿，它象征着年轻的生命。我们正是朝气蓬勃的时候，有无数激情，无数幻想„„我们正是在人生中最美的时光，我们内心始终有一块最洁净的地方，装着青春的记忆，留念还有未被实现的企盼，青春的嫩绿，让我们朝气蓬勃的寻找着自己的梦！

青春，是红色，是天空中那一抹朝阳红，它象征着热烈的生命。现在的我们，心中有着青春的烈火，渴望飞翔，渴望自由„„我们有着雄雄的胆量，带着我们火一般的热情，踏向前往美好未来的路，路上的无尽挫折，也成为我们心中想要征服的对象，青春的朝阳红，让我们不顾一切地向前冲！

青春，是蓝色，是海的那种静谧的蓝，它象征着生命中的梦，正处于青春的我们，总是喜欢幻想着未来的美好，每一个人，每一件事都会激起我们对青春未来的爱, 青春中那静谧的蓝，就是未来中那些未知的梦！

我们渴望长大，渴望自由，渴望挑战！青春，这个充满万紫千红，五颜六色的青春啊，是我们向前的动力，是我们向前的希望，是我们向前的一切一切。青春，是天空中的那神奇的彩虹，雨后天晴，高挂在天空之上；青春，是太阳，沐浴在阳光下自由的生长；青春，是一首诗，满满深情，描绘着未来的梦；青春，是一首歌，唱出留恋着的过去„„

青春啊，这个充满我们的激情、美好、朝气蓬勃的时光，我们有了青春的色彩，向前的路上，还有谁能阻止。让我们去寻找青春的色彩，迎接青春的考验！

幸福的颜色

未曾预见的幸福，犹如掌心里的纹路，谁也不知道它的另一端，会是在何处。然而那一刻我却发现母亲的幸福，如同阳光闪着金色。

母亲生日那天，一向不解风情的父亲跑了几条街，给母亲买了件新衣服。那是件米黄色的外套，父亲平时的衣着极不讲究，所以他挑衣服的眼光就很有限了。在我和妹妹都在嘲笑父亲“品位高”时，母亲却欢天喜地地接了过去，脸上泛起少女般的红晕，眼底掩饰不住的是满满的笑意。她兴奋得像个小孩子，偷偷跑进房间把衣服换上。用得着吗？为了一件土里土气的衣服。

母亲出来了，脸上还泛着红晕。她在父亲面前转了几圈，窗外的阳光溜了进来，如同精灵，在空气中跳着动人的舞蹈，母亲身上那件米黄色的外套也在阳光下，闪着动人的金色光彩。“好看吗？”母亲问。父亲不好意思地低着头，说：“尺码大了。”是的，那件宽大的外套“裹”在母亲身上，使矮小的母亲看起来更加矮小，母亲的肤色略显黝黑，米黄色如此明亮并不适合她。

“哪里大了？”母亲连忙低头扯了扯衣角，“我就喜欢宽松的，无拘无束，多好啊！真喜欢！”见父亲还不放心，母亲做了个展翅高飞的动作，给父亲打了一剂定心剂，以表明这衣服虽宽松，但她也很喜欢。“真的不大！这正合适呢！呵呵，都舍不得脱了„„”空气弥漫着母亲明媚的幸福和满足，金色的阳光折射着母亲的幸福。那天晚上，一向不爱喝酒的父亲竟高兴得喝了几杯酒。

第二天早上起来，发现母亲站在窗边，出神地凝视着身上的米黄色外套，从衣领摸到扣子，从扣子摸到衣角，这真是舍不得脱下了？反正父亲不在，我也使起了坏，“挑拨离间”一下：:“妈，你衣柜里比这漂亮的衣服多的是，这衣服不适合你，相信我吧！”母亲笑而不语，继续低头注视着那件衣服，我摇摇头打算走开，母亲却突然小声地说了一句：“这是你爸送的呢！”

“这是你爸送的呢！”这句话道出了“玄机”，我突然明白了：即使是件再普通不过的衣服，母亲也是能穿出幸福来的。爱如河流，愈深愈无声。

阳光又一次照在母亲身上，我看到她的幸福，如金色的阳光，发出金色的奇异光彩。让我相信，细水会长流，母亲的幸福如多彩的拼图，而父亲的爱则是其中金色的一块，拼成了完整的幸福。

教学活动三：亮出你的色彩

【任务与意图】

鉴于前面所说学情和前面两个环节的触动，让学生牛刀小试，有意识地运用色彩进行片段训练，学以致用。

【过程与方法】

小练笔

1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3. 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

四、小结

原则：

1、符合一般情况下的色彩真实。

2、色彩运用符合人们的感情因素。

提示：不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得其反，影响表达效果。

【任务与意图】在唤醒学生意识的同时，强调运用色彩的原则，以免学生失去判断，为色彩而色彩。

寄语：

红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。

1、人教版教材。

2、中考作文。

着眼于“一课一得”、“读写结合”，锁定作文中的一个元素，充分利用教材，挖掘教材中的资源，并将之加以整合用于指导学生，小到状物绘景的片段，大到整篇文章，将色彩的妙用集中展现出来，是我设计这节课的切入点。

学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到训练，但我觉得还远远不够，课堂给予学生的时间不够充分；对学生的练笔点评较泛；唤醒学生的意识后的具体运用还需进一步地指导。

1、导学案。

2、现场小练笔

1）请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2）请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3) 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

附1：科组长点评

王老师的这节课有四个亮点：1、匠心独具，眼光独到。抓住了我们没有发现甚至忽略的领域，让学生有意识地关注与运用色彩。2、教学设计上，王老师目的明确，思路清晰。三个环节的设计完全符合我们作文教学的规律：观察---发现--实践。3、在教学过程中不仅整合教材的资源，还穿插名人名家对“色彩”的理解或作品，增加课堂的底蕴和文学色彩。4、学生在课堂活动中，赏析文句和练笔都得到较好的训练。如果能在练笔和展示的环节中多留一些时间给学生，再综合学生展示片段中出现的问题加以指导效果会更好。

附2：教后反思

缺乏生活体验，作文假、大、空；行文过于平淡，缺乏亮点，这是我所带九（1）班学生作文中普遍存在的问题。为了尽可能地解决这一问题，我在作文教学中，除了从描写方法以及修辞、对比、以小见大等一些手法上加以指导，亦或从选材、立意、结构等方面指导，还努力去唤醒学生对生活的体验，调动他们的感官，去听、去看、去描摹生活、去感光生活。所以以作文中较小却常见的一个点--色彩来实施设计。 由于平时比较关注教材在写作方面的借鉴价值，在确定了切入点之后，立即开始搜集教材中与色彩有关的句段作为赏析的素材。着手后发现教材真是宝库，相当多的文章中有运用色彩的句子。搜集不难，为难的是如何引导学生对色彩的作用进行概括，于是我把其中的一部分句子分成了三组，由状物写景到写人再到情感和主题，具体实施的时候学生赏析还是非常不错的，但概括时我引导得过多了些，没能体现学生的自主性，这是我在操作中的不足之处。

在设计活动环节时，考虑到容量相对较大，课堂时间不够用， 于是先做好了导学案，让学生提前完成赏析的部分。接着在教学过程中，设计三个有梯度的活动环节，一“我品读，我发现”；二“走近我的缤纷世界”；三“亮出我的色彩”。我的设计意图是通过赏析教材文学作品中的句子，感知色彩的妙用，然后再靠进一步，看看色彩在作文中的具体运用，有了前面两个环节的铺垫，牛刀小试，与色彩来个亲密接触，将色彩运用到自己的文段中去。整个教学过程是按照这三个活动依次完成的。

但设想总比现实丰满，在具体的实施过程中，还存在一些不足。如语言的表达可以再精炼一些，时间的分配还可以调整得更合理一些，对学生练笔后的指导，由于时间关系只停在了略微的点评上等等。

附3：本课教学实录

《用色彩点亮你的作文》课堂实录

一、导入

师：今天我们这堂课的内容是，请生读出来（生读《用色彩点亮你的作文》），提醒学生关键词：色彩。 请生齐读古诗：《咏鹅》 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

师：这是唐朝诗人骆宾王在七岁时写就的一首“咏物诗”，我们一起来看看其中有哪些色彩？白色的毛、绿色的水、红色的掌、透亮的水波，如此丰富的色彩，让我们眼前浮现了一幅动感的图画。大家能看出作者的心情吗？

生：愉快。

师：所以色彩不仅在诗里展现画面，还能流露出作者的心情。

下面我们走进教材中的文学作品，看看色彩有什么妙用。老师将这些有色彩的句子分成三组，请同学

赏析，并分析老师分成三组的意图。

二、我品读、我发现

出示课件（一）

1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。--《春》

2、看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影；这就是冬天的济南。---《济南的

冬天》

3、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布„„紫色的大条幅上，泛着点点银

光，就像迸溅的水花。--《紫藤萝瀑布》

4、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖

的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。——《从百草园到三味书屋》

生1：我赏析第1句，写出了花的颜色，给我们直观的表现。

师：这是朱自清笔下《春》的内容，红色是桃花，粉色的是杏花，白色的是梨花，一场视觉的盛宴。

生2：我赏析第4句，一系列的颜色描写给人们视觉冲击，创造了一个孩子的欢乐世界。

师：因为描绘了很多植物和动物的颜色，展现出百草园的丰富，是鲁迅儿童时代的乐园。色彩能写出作者

心中的快乐，能够写出眼前所见到的景象。请同学们继续赏析。

生3：我赏析第3句，这句话对景物描写色彩鲜丽，这种富于梦幻色彩的描写对作者的情感形成冲击。

师：让人产生遐想，有一种很美的意境。

师：我们整体观察，这一组句子有什么总体特征？

生：描写事物、景物。

师：概括为写景状物。

（板书）以色彩状物，生动逼真；以色彩绘景，景秀情蕴。

过渡语：虽然色彩来很普通，但用进作品里或描绘在画面中，它的美感是非常明显的。我们一起来看看马

克思是怎么说的。

出示课件：色彩感乃是一般美感的最普遍的形式。 ---马克思

师：请大家跟随老师欣赏叶文玲《乌篷摇梦到春江》，大家纵眼一看，这个片段写得是什么颜色？

生：绿色。

师：一种绿色，作者写得有多美呢？我们一起赏读。

师生齐读（课件）：那江水，真是澄于湖海碧于天，活脱脱是天神地母拣尽翡翠绿玉铺就的。行在江上望

两岸，只见千嶂染翠，峰峰岭岭尽都浓浓淡淡的绿进去；立在船头看江心，只觉水底天上的云絮，一朵朵

一团团，俱是深深浅浅的绿出来，真难说是山染绿了江，还是江浸绿了山，无怪朋友们相视叹曰：喔，一

到富春江，眼瞳都是绿的!

师：还给大家推荐一篇--朱自清的《绿》，这两篇文章请同学们下去后赏读。接下来我们看第二组，看看

大家的发现是什么？

出示课件： （二）

1、性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，

腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透气鞋，油光光辫发盘在头上。---

《云南的歌会》

2、我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小

黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。--《最后一课》

3、这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面是一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光。--《音乐巨人贝多芬》

4、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„

先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。--《故乡》

师：老师有意识地将这组句子放在一起，观察所写对象（生齐读：人），色彩在人身上发生怎样的妙用？ 生1：我赏析第1句，这句用内涵丰富的色彩塑造了一位阳光可爱的乡下姑娘。

师提醒：着装有什么特别的？我们平常是不是穿这样的衣服？

生：民族特色。

师点评：你说得很好，如果把民族特色加进去就更好了。这个句子把民族特色的服装和这个姑娘的精神面貌呈现了出来。

生2：我欣赏第2句，句子中“绿色”“黑色”这些冷色调的搭配，带给人悲凉的气氛。

师：说得很好，这可是韩麦尔先生上的最后一课啊！这样的色彩同时也显得很庄重。

生3：我赏第3句，“淡蓝色的衣服”“黄色的纽扣”“纯白的背心”写出了贝多芬穿着朴素，“十分陈旧，甚至是不整洁的”写出了贝多芬的生活状况。

师：既能看出贝多芬的朴素，又能看出他生活状况。还能写出？继续赏析。

生4：我赏析第4句，“紫色的圆脸”与现在“灰黄”形成对比，表现了闰土在经过二十年环境的变化，精神面貌也变了。

师：二十年的巨变使闰土在他的容颜的色彩上也打上了生活对他的压迫此时的闰土已经麻木不仁，精神面貌呈现出来了。概括起来：

（板书）以色彩写人，形神兼备。表现人物不同的生活状态和精神面貌。

过渡语：王国维在《人间词话》中有这样一句话，请生齐读。

生齐读：以我观物，万物皆著我之色彩。

师：可见色彩与自己的感受有关，请赏析下一组。

出示课件：

（三）

1、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活„„--《秋天的怀念》

2、这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉„„

我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。---《故乡》

3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。--《我的叔叔于勒》

4、我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。„„

我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。---《背影》

生1：我赏析第1句，在作者的眼中各种颜色的花都代表着不同的品格，而这些品格都是母亲具备的，表现了作者对母亲的怀念。

师：这是《秋天的怀念》里最后一段的内容，写到了我终于跟妹妹去看了菊花，可是此时母亲不在了，到从这些色彩里可见我已懂得和妹妹好好活下去，同时也可将这些花视为母亲的写照。

生2：我赏析第3句，前一句用绿色大理石来描绘一家人刚刚要去旅行的愉快的心情，而后面的一句中的

色彩既是这家人在离开哲尔赛岛时眼前所见，也是他们心情的表现。

师：说得真好，这正是这家人心情的色彩。

生3：我赏析第3句，两句结合起来看，色彩的变化反应了人物心情从快乐到悲伤。

师：好，抓住色彩的变化。

师：这组句子分别在文章的末尾部分。我们一起来看第4句。

生齐读。

师：《背影》中的两处句子，前一处“黑、深青”与当时父亲的境况和心境相符，在结尾处再次出现，请同学们试着去掉结尾处颜色再读一遍。去与不去又何区别？

生读。

师：父爱蕴藏在背影里，结尾处父亲的背影浮现在我眼前，如果没有这种色彩，背影便是模糊的，但有了色彩便可以清晰地画出父亲的背影，所以色彩也有这样的魅力。

师：充分运用了颜色的情感力量，使抒发的情感更加浓郁；使表达的主题得到深化。

说完板书。

小结：1、以色彩状物，生动逼真

以色彩绘景，景秀情蕴

2、以色彩写人，形神兼备

3、使抒发的情感更加浓郁

4、使表达的主题得到深化

过渡句：我们赏析的这些作品里都有作者的色彩体验，自己的感受。下面我们走进自己的缤纷世界。

二、走进我的缤纷世界

（一）请同学们谈谈自己喜欢的色彩，并说说对它的认识？

生1：我喜欢的是银色，银色威不可逼，而且神圣、炫目，在颜色中独一无二。

师：你一定是一个追求独一无二、有个性的男孩。

生2：我喜欢淡蓝色，它既有对未来的追求，又有自己冷静的思考。

师：我也觉得你是一个冷静思考的孩子。

生3：我喜欢白色，因为白色象征着纯洁、和平、友爱，而且不容其它杂质玷污。

师：这是非常高的境界，这是你的精神领域的追求。

师：每个人都有自己的喜好，喜欢买同一色系的东西，老师希望这种喜好不要仅仅停留在生活的表面，色彩有丰富的象征意义，可以与作文结合起来，丰富精神世界。

过渡：请看下面几位学生用色彩点亮了的作文。

（二）欣赏用色彩命题的作文：《我眼中的色彩》《我的青春色彩》《幸福的颜色》

1、请生读出例文《我眼中的色彩》色彩描写的部分。

师：他眼中的色彩看到的是黑色，将黑色与其它色彩进行对比，把自己对黑色的独特感受写了出来。

2、我们要看第二篇例文，看之前先请同学们谈自己对青春的理解。

生1：我觉得青春应该是充满热情、生机勃勃，努力，健康向上，充实自己，能为自己做打算的最好的时期。

师：说得非常好，请一位同学选颜色来对应。

生2：热情一般是用金色和红色来象征，生机勃勃一般是绿色来表现。

师：我们看看这位小作者是不是也是这样写的呢? 请大家速看第二篇例文《我的青春色彩》。

生速看。

师：这是大家一致的认同，小作者将这些色彩与青春挂钩，写出了我们青春共同的感受。

师：我们继续欣赏第三篇例文《幸福的颜色》。这篇文章以小见大，其实没多大点事，就是父亲在母亲生日时送给她一件米黄色外套，再加上小作者的一些小技巧，使幸福感变得十分浓郁。请大家找出所有与色彩有关的句子，齐读。

师生共赏，可见：1）一件黄色的外套在阳光下变为金色是母亲幸福的流淌。

2）两处母亲脸上的红晕可见母亲的幸福洋溢在脸上。

3）我觉得黄色衣服土气，米黄色的明亮与母亲黝黑的肤色不配--形成反衬，衬托出更为浓郁的幸福滋味。 师：小作者们把色彩发挥得淋漓尽致， 那么我们的色彩又是怎样的呢？请同学们亮出自己的色彩！进入第三个环节。

三、亮出你的色彩

1. 请写你一次散步的所见, 注意“色彩美”。

2. 请写你们家族的一次家庭聚会, 注意“色彩美”。

3. 我眼中的色彩

任选一项进行片段训练（一百字左右），注意色彩的运用。

练笔用时五分钟。

师：走进我们同学的领域，去聆听他用色彩表达的世界。

展示自己的小练笔，生1：你们眼中的色彩是什么？是热情洋溢的红色，是自发向上的绿色，还是和平的白色？每个人的经历不同，所以答案也不同。在我眼中是紫色。紫色是神秘的颜色，一种偏冷又偏暖的颜色，它像是我的青春。在我收获成功的喜悦时，紫色是暖的，它正如我们脸上的笑容，也在背后鼓励我们继续前进；当我因为失败而迷茫时，紫色是冷的，它虽然不亮丽，但还会发光，它为我指引方向，也启示我不能气馁。紫色是神秘的，不同的人对它的看法不同，对它的理解也不同。在我眼中的色彩就是紫色。 （掌声）师：我们刚刚听到她神秘的紫色世界，有冷也有暖，将色彩的力量都发挥了出来。非常好，紧紧扣住颜色描绘自己的内心世界。

生2：在豆蔻年华里，我依旧喜欢天蓝色。青春，本应有着像天蓝色那样的绚丽。它代表了自由、广阔。正处于青春期的我们，就像是被放进知识世界里自由欢快的鸟儿，可以在这些时光里，学上许多有趣的知识。它代表了努力，在青春岁月里，我们应和同学们一起努力，尽情地挥洒汗水，留下一段美好温馨的记忆。天蓝色还代表了未来的梦，而我就有着一颗这样的心，我向往着未来，向往着未知的梦。 师：看来同学们喜欢挑战有难度的题，喜欢写《我眼中的色彩》，请同学们继续展示。

生3：金色虽然高贵却过于高调，蓝色虽然深沉却不够精神，红色虽然热情却缺乏理智，紫色虽然淡雅却不足力量。银色就不同了，银色不乏高贵但也低调奢华，不乏深沉但也生机勃勃，不乏热情但也冷静理智，不乏淡雅但也有一股令人震撼的力量。我希望我如这银色一般，能在世俗的变化中不随波逐流，只保留着一颗真心，不迷失自己。

师：很好，原来色彩在你的眼中有一股力量。同时还用了对比来突出这种色彩。我们其他同学有没有写散步时所见或是家庭聚会时的所见？

生4：在花园中散步却迈着沉重的步伐，对鲜红的玫瑰，淡紫的牵牛花漠不关心，因为我在生活中迷茫了，眼中的颜色是一片白色。在花园中白色的长椅上坐着，我的眉宇间流露着忧愁，过了很久无奈地抬起头望着淡蓝色的天空，眼眸开始化作淡蓝，思考着我到底做错了什么。

师：善于思考的孩子，在不同的心情下色彩不同，同时在色彩的世界里调整自己的情绪。

生5：我在独自走着的路上停留了一会儿，看见夕阳像守财奴一样，正收起它最后的金子。缓缓而落的夕阳给云边染上了昏黄的光，树的影子越拉越长，仿佛要把它埋在黑色的阴影里。渐渐地，河水流动闪着的银光变得更加耀眼，那是它留给大地最后的光芒。黑夜笼罩大地了，在深蓝的夜空中升起了星星，但我相信，明天那轮火红的太阳将从那边升起。

师：原来我们的色彩世界真的是如此丰富，眼前所见的色彩还不忘一轮红日升起，体现色彩的力量。可见这些色彩在我们的作文中可能增色添彩，但我们也要注意，请大家读出小结内容来。

四、小结

原则：

1、符合一般情况下的色彩真实。

2、色彩运用符合人们的感情因素。

师：作文不能为色彩而色彩，在文章中不分青红皂白地故作色彩描写，堆砌表现色彩的词语，那样将适得

其反，影响表达效果。

师：在聆听了大家的色彩后，老师也不禁感慨起来。红花绿叶，碧水蓝天，万物皆有色。用心观察、用心感受，心的色彩便是世界的色彩。希望你的作文能给人视觉的美感，同时让读者或轻松或沉重地感受到你寄托在色彩里的情感。

请大家课后将练笔的片段转化为完整的作文。今天这节课到此结束，下课！

人本不知色彩，然而有一天，透过了三棱镜，发现了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。于是，色彩放大了人们的视眼，装潢了世界。

没有色彩的天空，世界黯然失色：没有色彩的大地，缺少生机。自古以来，它是文人墨客心中割舍不掉的爱。“绿色村边合，青山郭外斜”。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。“知否，知否，应是绿肥红瘦”。孟浩然、白居易、杜牧、李清照，他们或陶醉于山村生活，或感慨时光的流逝，或诉说朝代变迁，或触景生情。他们用不同的笔墨诠释色彩的不同含义。没有犹豫，没有遮掩，因为这正是他们心中的感情，心中的色彩。巴尔扎克说过：“当生活没有激情，等待人生的只有凄凉的寂寞。”所以印象派画家梵高给世人留下激情似火的《向日葵》，谁能说他不是出于对生活的向往呢！是啊！色彩能够使我们产生幻想，诚如红色代表激情、蓝色代表宁静、紫色预示爱情、绿色象征希望……

红橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。这舞动的色彩少了一样，雨后的彩虹也许就不会如此惹人喜爱。

幻想产生欲望，欲望推动追求。一个欲望无休止境的人，色彩或许是笼罩他头上的光环，为了光环他甚至不惜以生命做赌注，一旦金钱的大厦轰然倒塌，也许剩下只有灰色的天空。正因大多数人知识看到了光彩，而不称量重量。就像刚吹出去的“泡泡”，色彩迷人，却没有重量一样，这甚是悲哀。

小时候，去外婆的花园中尽情玩耍，围绕在花间翩翩起舞，问外婆：“为什么花儿会如此色彩斑斓，外婆说：“那是因为它们各自的生活方式不同”。儿时不明白，只是笑呵呵的点了点头。长大进入中学后，明白各种花的颜色不同是因为它们反射该种颜色造成。而外婆的话回想起来，多么像我现在的高中生活，有时波澜壮观，有时风平浪静，有时不小心跌入山崖，一颗心就这样悬着，真的好累。外婆花儿的“只是生活方式不同说”不正是积极的生活的态度吗？要想抛开心理的色彩——可谁又能真的抛开，起码，我们不要被色彩支配，被它左右，做自己的主人，这是我们面对成功所必须具备的条件。或许这样我们就不会那么累了。最后我想引用美术对待色彩的态度结束色彩臆想。“远看色彩近看花，先看颜色后看花，七分颜色三分花”，这样看待事物，我们就会有如花的色彩。

人本不知色彩，然而有一天，透过了三棱镜，发现了红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。于是，色彩放大了人们的视眼，装潢了世界。

没有色彩的天空，世界黯然失色：没有色彩的大地，缺少生机。自古以来，它是文人墨客心中割舍不掉的爱。“绿色村边合，青山郭外斜”。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。“知否，知否，应是绿肥红瘦”。孟浩然、白居易、杜牧、李清照，他们或陶醉于山村生活，或感慨时光的流逝，或诉说朝代变迁，或触景生情。他们用不同的笔墨诠释色彩的不同含义。没有犹豫，没有遮掩，因为这正是他们心中的感情，心中的色彩。巴尔扎克说过：“当生活没有激情，等待人生的只有凄凉的寂寞。”所以印象派画家梵高给世人留下激情似火的《向日葵》，谁能说他不是出于对生活的向往呢！是啊！色彩能够使我们产生幻想，诚如红色代表激情、蓝色代表宁静、紫色预示爱情、绿色象征希望……

红橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。这舞动的色彩少了一样，雨后的彩虹也许就不会如此惹人喜爱。

幻想产生欲望，欲望推动追求。一个欲望无休止境的人，色彩或许是笼罩他头上的光环，为了光环他甚至不惜以生命做赌注，一旦金钱的大厦轰然倒塌，也许剩下只有灰色的天空。正因大多数人知识看到了光彩，而不称量重量。就像刚吹出去的“泡泡”，色彩迷人，却没有重量一样，这甚是悲哀。

小时候，去外婆的花园中尽情玩耍，围绕在花间翩翩起舞，问外婆：“为什么花儿会如此色彩斑斓，外婆说：“那是因为它们各自的生活方式不同”。儿时不明白，只是笑呵呵的点了点头。长大进入中学后，明白各种花的颜色不同是因为它们反射该种颜色造成。而外婆的话回想起来，多么像我现在的高中生活，有时波澜壮观，有时风平浪静，有时不小心跌入山崖，一颗心就这样悬着，真的好累。外婆花儿的“只是生活方式不同说”不正是积极的生活的态度吗？要想抛开心理的色彩——可谁又能真的抛开，起码，我们不要被色彩支配，被它左右，做自己的主人，这是我们面对成功所必须具备的条件。或许这样我们就不会那么累了。最后我想引用美术对待色彩的态度结束色彩臆想。“远看色彩近看花，先看颜色后看花，七分颜色三分花”，这样看待事物，我们就会有如花的色彩。

雨后的彩虹为天空增添了色彩，四季的变化给大地增添了不同的色彩，世界因为有你有我而多了一分色彩！

古人云：“人是来这个世界犯错，赎罪的”。这正好应对了绝大多数人的人生，每位作者笔下的世界都是十分精彩的，也许正因为每个人在世界上扮演的角色不同而增添了色彩吧！仿佛我来到这个世界上是走错了路，不管摔跤，“风暴”，灾祸，艰难，快乐，幸福……都降临到我头上，我都一味地认为：“这就是我的人生道路上的色彩”。

我们已经见惯了生活中飘落的不同色彩。摔跤似乎成了成功的前提条件，把成功也染成了紫色，正如走在小路上跌倒后，手腕上受伤。

我们已经习惯了在不定时降临的“风暴”中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧，总会成为宁静前的一位过客，过来的也总是灰色。

在许多平凡日子里，灾祸总是在我们无准备的情况下到来，无情地发屑着它自己，在生与死之间闯荡。而后爽快地离去，扔下的是一抹黑色。

在忙碌的日子里，幸福总在你的无意中一缕清风悄悄地拂过你的脸颊，而后轻轻地离去，留下一米阳光。

人生就是这样充满了不同的色彩。

人们喜欢色彩，却忽略了色彩在人生中的意义。也忽略了自己在人生旅途上绘的色彩，总认为人生暗淡无色。

每一个人只能来到这个世界上走一回，不要叹息自己出生家庭差，自己的道路不平，自己的外貌不美，人生本是一张白纸，需要自己去添上色彩，那怕这一颜色你不喜欢，但一经绘上白纸，日久天长，你会发现自己的人生走得很精彩，要相信自己的人生会有发光的时候，哪怕是微不足道的一点色彩。

简而言之，世界因为有我就多了一分色彩。即使错了，也错得有色彩，就算赎罪也要有色彩。人生有色彩才有幸福，有色彩，才能长大；有色彩，才能锻炼自己；有色彩，才能成功……

世界因为多我而更精彩。

雨后的彩虹为天空增添了色彩，四季的变化给大地增添了不同的色彩，世界因为有你有我而多了一分色彩！

古人云：“人是来这个世界犯错，赎罪的”。这正好应对了绝大多数人的人生，每位作者笔下的世界都是十分精彩的，也许正因为每个人在世界上扮演的角色不同而增添了色彩吧！仿佛我来到这个世界上是走错了路，不管摔跤，“风暴”，灾祸，艰难，快乐，幸福……都降临到我头上，我都一味地认为：“这就是我的人生道路上的色彩”。

我们已经见惯了生活中飘落的不同色彩。摔跤似乎成了成功的前提条件，把成功也染成了紫色，正如走在小路上跌倒后，手腕上受伤。

我们已经习惯了在不定时降临的“风暴”中过日子。看得见的恐惧和看不见的恐惧，总会成为宁静前的一位过客，过来的也总是灰色。

在许多平凡日子里，灾祸总是在我们无准备的情况下到来，无情地发屑着它自己，在生与死之间闯荡。而后爽快地离去，扔下的是一抹黑色。

在忙碌的日子里，幸福总在你的无意中一缕清风悄悄地拂过你的脸颊，而后轻轻地离去，留下一米阳光。

人生就是这样充满了不同的色彩。

人们喜欢色彩，却忽略了色彩在人生中的意义。也忽略了自己在人生旅途上绘的色彩，总认为人生暗淡无色。

每一个人只能来到这个世界上走一回，不要叹息自己出生家庭差，自己的道路不平，自己的外貌不美，人生本是一张白纸，需要自己去添上色彩，那怕这一颜色你不喜欢，但一经绘上白纸，日久天长，你会发现自己的人生走得很精彩，要相信自己的人生会有发光的时候，哪怕是微不足道的一点色彩。

简而言之，世界因为有我就多了一分色彩。即使错了，也错得有色彩，就算赎罪也要有色彩。人生有色彩才有幸福，有色彩，才能长大；有色彩，才能锻炼自己；有色彩，才能成功……

世界因为多我而更精彩。

世界上万物都有自己的生命色彩。枯叶蝶的肤色，变色龙的变色，草的绿和花的鲜艳，无一不有关它们的生命。同样，人也如此。概括地说，人的一生窄如一方白纸，我们每个人都是画家，紧握手中的生命之笔，在白纸上挥舞出各种色彩。几抹简单的色彩，在不同的时间段里，共同组成人生的轨迹。生命的色彩或明媚，或黯淡，或哀伤，或平淡。不必埋怨，后悔什么，因为我们就是原创画家，色彩，完全可以由我们自己选择。

“诗仙”李白的一生是高昂的红。那份热情，那份狂放，那份“欲上青天揽明月”的英雄气概，那份“安能摧眉折腰事权贵”的傲然，都源自于一颗赤诚坦率的心。他的生命色彩火红火红，是连朝霞的红也无法比拟的。

五柳先生的生命色彩是天空的蓝，晶莹透亮，蔚成永恒的颜色。淡泊明志，宁静致远，他的蓝当中又夹杂着一种如雪的纯白。没有喧嚣，没有纷繁，他的生命色彩裹着一种宁静的氛围。他的心，早已回归天空。

李白与陶渊明，两种截然不同的人生，就像暖色与冷色的对比，大相径庭。但他们又有着那么一份相似，他们都找到了适合自己的生命色彩，有了心的归属。找准合适的生命色彩，这对于每一个人都很重要。

“永远也不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。”这是一句简单的话，却包含着深刻的哲理。被爱的人一生满是灰色，整日以泪洗面，虚掷生命，这是一种损失，是最大的悲哀。这种抽象的色彩无形中会断送人的未来。不如选择向上，这是最好的仰望。就似一枚绿叶从春到秋中不断酝酿直至成熟，让生命的色彩泛出一种成熟的金黄。那是无憾的生命。那样的人生使人敬畏，那样的色彩使人赞叹。

生命的色彩可以单调，也可以斑斓，最重要的是要与自己的口味相一致，有着积极的意义，继而升腾为无悔的人生。其间需要一种必不可少的色彩，那便是奋斗的色彩。

世界上万物都有自己的生命色彩。枯叶蝶的肤色，变色龙的变色，草的绿和花的鲜艳，无一不有关它们的生命。同样，人也如此。概括地说，人的一生窄如一方白纸，我们每个人都是画家，紧握手中的生命之笔，在白纸上挥舞出各种色彩。几抹简单的色彩，在不同的时间段里，共同组成人生的轨迹。生命的色彩或明媚，或黯淡，或哀伤，或平淡。不必埋怨，后悔什么，因为我们就是原创画家，色彩，完全可以由我们自己选择。

“诗仙”李白的一生是高昂的红。那份热情，那份狂放，那份“欲上青天揽明月”的英雄气概，那份“安能摧眉折腰事权贵”的傲然，都源自于一颗赤诚坦率的心。他的生命色彩火红火红，是连朝霞的红也无法比拟的。

五柳先生的生命色彩是天空的蓝，晶莹透亮，蔚成永恒的颜色。淡泊明志，宁静致远，他的蓝当中又夹杂着一种如雪的纯白。没有喧嚣，没有纷繁，他的生命色彩裹着一种宁静的氛围。他的心，早已回归天空。

李白与陶渊明，两种截然不同的人生，就像暖色与冷色的对比，大相径庭。但他们又有着那么一份相似，他们都找到了适合自己的生命色彩，有了心的归属。找准合适的生命色彩，这对于每一个人都很重要。

“永远也不要哀叹，像树叶一样用一生绿着，最后成熟一个金色的梦。”这是一句简单的话，却包含着深刻的哲理。被爱的人一生满是灰色，整日以泪洗面，虚掷生命，这是一种损失，是最大的悲哀。这种抽象的色彩无形中会断送人的未来。不如选择向上，这是最好的仰望。就似一枚绿叶从春到秋中不断酝酿直至成熟，让生命的色彩泛出一种成熟的金黄。那是无憾的生命。那样的人生使人敬畏，那样的色彩使人赞叹。

生命的色彩可以单调，也可以斑斓，最重要的是要与自己的口味相一致，有着积极的意义，继而升腾为无悔的人生。其间需要一种必不可少的色彩，那便是奋斗的色彩。

每一个生命都有属于自己的青春，假如让你用一种色彩来描绘自己的青春，你会用什么样的色彩来描绘它呢？有的同学会说我们的青春色彩是红色的，是啊！红色代表热血沸腾，我们的的青春就像这红色一样，充满着无限的激情；有的同学会说我们的青春色彩是绿色的，是啊！绿色代表生机盎然，我们的青春就像这绿色一样，充满着无限的动力与活力；有的同学会说我们的青春色彩是紫色的，是啊！紫色代表神秘，我们的青春时期的心理就像这紫色一样充满着神秘色彩，让别人无法捉摸；还有的同学会说我们的青春色彩是白色的，是啊！我们与朋友之间的情谊就像这洁白无瑕的白云一样…如果让你来描绘我们地球母亲的色彩，你一定会用以上几种色彩或者用别的亮丽的色彩来描绘我们地球母亲的青春色彩吧！可是我并不会用它们来描绘我们的地球母亲，你们可能会问你会用哪种色彩来描绘我们地球母亲呢？我会说我会用灰色来描绘她。你们一定会问为什么！那我来告诉你：原本蓝天是那样的蓝，偶尔也会有几朵白云飘过；地球上的资源是那么富饶…但是因为人们的贪婪导致过渡开发浪费资源，使地球已经变得千疮百孔，因为人们的贪婪在不断的加剧，使我们的地球母亲变得那么得脆弱。同时，我们的母亲地球也用各种自然灾害来警告我们，让我们别再来破坏地球啦，可是，有听的吗？我们人类还不是依旧继续破坏地球。正因为我们人类这样无限制的破坏地球，也更加剧了各种自然灾害发生的频率…面对这样一个地球，你还愿意用那些靓丽的色彩来描绘我们地球母亲的青春吗？我也是多么希望我们的地球母亲拥有那些美丽的色彩啊！朋友们，让我们行动起来吧！让原本属于我们地球母亲的色彩回来吧！

每一个生命都有属于自己的青春，假如让你用一种色彩来描绘自己的青春，你会用什么样的色彩来描绘它呢？有的同学会说我们的青春色彩是红色的，是啊！红色代表热血沸腾，我们的的青春就像这红色一样，充满着无限的激情；有的同学会说我们的青春色彩是绿色的，是啊！绿色代表生机盎然，我们的青春就像这绿色一样，充满着无限的动力与活力；有的同学会说我们的青春色彩是紫色的，是啊！紫色代表神秘，我们的青春时期的心理就像这紫色一样充满着神秘色彩，让别人无法捉摸；还有的同学会说我们的青春色彩是白色的，是啊！我们与朋友之间的情谊就像这洁白无瑕的白云一样…如果让你来描绘我们地球母亲的色彩，你一定会用以上几种色彩或者用别的亮丽的色彩来描绘我们地球母亲的青春色彩吧！可是我并不会用它们来描绘我们的地球母亲，你们可能会问你会用哪种色彩来描绘我们地球母亲呢？我会说我会用灰色来描绘她。你们一定会问为什么！那我来告诉你：原本蓝天是那样的蓝，偶尔也会有几朵白云飘过；地球上的资源是那么富饶…但是因为人们的贪婪导致过渡开发浪费资源，使地球已经变得千疮百孔，因为人们的贪婪在不断的加剧，使我们的地球母亲变得那么得脆弱。同时，我们的母亲地球也用各种自然灾害来警告我们，让我们别再来破坏地球啦，可是，有听的吗？我们人类还不是依旧继续破坏地球。正因为我们人类这样无限制的破坏地球，也更加剧了各种自然灾害发生的频率…面对这样一个地球，你还愿意用那些靓丽的色彩来描绘我们地球母亲的青春吗？我也是多么希望我们的地球母亲拥有那些美丽的色彩啊！朋友们，让我们行动起来吧！让原本属于我们地球母亲的色彩回来吧！

春天的色彩

教材分析

本课属于“造型·表现”领域，通过观察，体验活动，引导学生发现春天带给自然界的变化，了解和感受春天的色彩美。本课可采取体验式学习，让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天的痕迹。初步学习观察方法，逐步养成正确的观察习惯。根据观察记忆春天色彩，尝试使用不同的材料，自由的表现所见所闻，所感所想，运用多种方法把春天的色彩表现出来。

教学目标

1 了解和感受春天给自然界带来的变化，发现和认识表现春天的常用色彩，感受，体验和表现春天的色彩美。

2 提高对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。尝试使用不同材料和不同方法，自由大胆地表现春天的色彩。

3 在美术活动中体验，感受创作乐趣，激发热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点和难点

1 教学重点：观察，记忆春天的色彩，认识春天的色彩，感受春天的色彩美，体验利用各种方法表现春天的色彩。

2 教学难点：表现方法的灵活运用，整体色彩倾向的把握及创新表现。

教学过程

（一）创设情境 提出问题

师：我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗？《春天在哪里？》 （激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆启发学生的想象）

师：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）。 （学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。）

师：你从哪些地方感觉到春天来了， （学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。）

师：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。 （教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。）

师：可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。 （教师鼓励学生大胆地表现自我。）

教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。 教师说：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？ （通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩）

学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。 （有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。）

3．教师出示课题：春天的色彩

（二）合作交流 解决问题

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？ （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）

（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？） （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。）

（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？ （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。）

2．教师总结：在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。想一想，你还能用什么方法来表现春 天的色彩。 （让学生讨论，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。培养学生发散性思维能力及创新精神。）

3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。（教师给予随机性评价，以鼓励为主。）

（三）扩展应用 情感升华

师：今天，我们四人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。想一想，你们用什么方法来表现。 （鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。）

学生作画，教师巡视指导。 （教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，愉快表现的小组进行表扬）

成功展示，教学评价。（评一评）

学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。 （学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）

师：今天，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。

（1）你认为他们的画哪里最有意思，为什么？

（2）你能看出他们是用什么方法表现的吗？

（3）你们喜欢自己的作品吗？ （让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。）

春天的色彩

教材分析

本课属于“造型·表现”领域，通过观察，体验活动，引导学生发现春天带给自然界的变化，了解和感受春天的色彩美。本课可采取体验式学习，让学生接触大自然，到大自然中去寻找春天的痕迹。初步学习观察方法，逐步养成正确的观察习惯。根据观察记忆春天色彩，尝试使用不同的材料，自由的表现所见所闻，所感所想，运用多种方法把春天的色彩表现出来。

教学目标

1 了解和感受春天给自然界带来的变化，发现和认识表现春天的常用色彩，感受，体验和表现春天的色彩美。

2 提高对自然界的观察能力，对色彩的感受能力和识别能力。尝试使用不同材料和不同方法，自由大胆地表现春天的色彩。

3 在美术活动中体验，感受创作乐趣，激发热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点和难点

1 教学重点：观察，记忆春天的色彩，认识春天的色彩，感受春天的色彩美，体验利用各种方法表现春天的色彩。

2 教学难点：表现方法的灵活运用，整体色彩倾向的把握及创新表现。

教学过程

（一）创设情境 提出问题

师：我们先来听一首歌曲，你可以跟着音乐唱起来也可以动起来。你知道这首歌唱的是什么吗？《春天在哪里？》 （激发学生的兴趣，对原有的自然界的体验产生回忆启发学生的想象）

师：我们到大自然中去，看一看春天的景色吧！（教师用媒体展示春天的画面）。 （学生观察、记忆、想象，感受春天的色彩。）

师：你从哪些地方感觉到春天来了， （学生之间相互交流，观察、体验的感受，培养学生的感知能力。）

师：同学们，想一想，你能用什么方法来描述一下春天。 （教师启发学生除了绘画方法还可以通过音乐、诗歌、舞蹈等多种方法来表现美丽的春天，体现学科的综合性，让学生体验、感受艺术表现的多元性。）

师：可以用你的歌声唱出来，也可以把自己听到的有关春天的故事讲给大家。 （教师鼓励学生大胆地表现自我。）

教师利用多媒体展示有关春天景色的画面，（新疆自然风光）并让学生出示自己收集到的有关春天景色的图片。 教师说：你发现春天都有哪些色彩，主要是以什么颜色为主？ （通过观察，学生小组之间相互交流，共同讨论、探究春天的色彩）

学生派代表汇报小组讨论、探究的结果。 （有粉红色、桃红色、黄色、绿色、湖蓝色等，主要以绿色为主。教师用色块粘贴在黑板上。）

3．教师出示课题：春天的色彩

（二）合作交流 解决问题

1．教师利用多媒体展示用不同方法表现的春天的色彩。

（1）展示用各种不同颜色的线条，表现的春天的画面。你感觉它像什么？ （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“线”的艺术魅力，）

（2）展示用不同形状的点，表现的春天的色彩。你看到了什么？猜猜看，是用什么方法表现的？） （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“点”的艺术魅力，了解其表现方法，还可以用我们的双手来做画。）

（3）展示用各种不同颜色的色块，表现的春天的画面。你能想到什么，说说，是用什么方法表现的？ （通过欣赏，让学生感受绘画作品中“面”的艺术魅力，了解其表现方法，用排刷画出来的色块。）

2．教师总结：在我们的绘画作品中点、线、面是美术的最基本的语言，有了它们，我们的作品就更加丰富多彩了。想一想，你还能用什么方法来表现春 天的色彩。 （让学生讨论，怎样利用现在课桌上的材料来表现春天的色彩。培养学生发散性思维能力及创新精神。）

3．学生小组讨论交流并汇报想到的方法。（教师给予随机性评价，以鼓励为主。）

（三）扩展应用 情感升华

师：今天，我们四人小组共同合作，根据你们的意愿画出春天的色彩。想一想，你们用什么方法来表现。 （鼓励学生大胆表现、创新设计，培养学生解决问题，合作学习的能力。）

学生作画，教师巡视指导。 （教师随机展示有闪光点，有创新的作业，对能共同参与，愉快表现的小组进行表扬）

成功展示，教学评价。（评一评）

学生展示作业，并告诉大家是怎样想的，怎样表现的。 （学生相互介绍自己的作品，以相互评价、自我评价为主。）

师：今天，我们来比一比，看哪组的画面最美丽。

（1）你认为他们的画哪里最有意思，为什么？

（2）你能看出他们是用什么方法表现的吗？

（3）你们喜欢自己的作品吗？ （让学生大胆发表意见，成功展示自我，体验合作学习带来的快乐。）

- 1 - 生命的色彩

大自然的色彩是绚丽的，红色的花，绿色的叶，蓝色的天空和海洋„„生活的色彩是丰富的，红的热血，绿的生命，蓝色的梦幻与安宁„„生命的色彩却是多种多样的。

有许多人的生命平平淡淡，没有什么出奇的色彩；有的人却为自己的生命涂上了暗淡的色彩，在劳狱中度日，命丧刑场。而有的人的生命则是灿烂辉煌的，他们铸就了生命的辉煌，使自己的生命色彩永不褪色。

生命本是一张白纸，经过人生的阅历后，生命便有了不同的色彩，在人生不同的阶段，给予我们动力，使我们生命的航船在海洋中不断地前进。

我的生命本是一张白纸，我乘风破浪，行驶在人生的海洋中，海水不断冲击着我。冲击时，我会感到疼痛，但也正是由于冲击，我走过了不少的海域，领略了数不胜数的风光。

在这场漫长的旅途中，我从一身洁白，变得五彩缤纷，在海洋中，我的色彩不断增加。瞅瞅我一身的色彩，会瞅到大部分的颜色由蓝色，绿色，红色组成。当我开头起航时，我的身上不断的增加绿色，那是对生命的热爱，对生活的热情。

我不断地向着前方前进，我的心中布满期望，我遐想连篇，天马行空，满身的绿色，满载的期望，我前进着。走过不少的地方，我穿越过一条条大的流域。

每当我战胜暴风雨，进入阳光明媚的世界，瞅着两岸美丽的风光，我的心中布满快乐，我的身上，红色不断增加。另一种较显着的颜色是蓝色，每当我路过一个地方，遇到几个不平事，我总是挺身而出，与邪恶抗争，为正义而战。于是，正义的蓝色，开头遍满我的身上。

毫无疑问我的身上还有别的色彩。我有伤感的紫色，每当我孤独一人时，紫色会渐渐扩展，但我会相当快使它消逝。由于，我是个自信，开朗的人。

我的身上也有灰色，我即使自信，但有的时候也不免被风暴打败，当我喘息地躺在沙滩上，瞅着风暴耀武扬威地站在我面前，灰色会静静出当前我的身上。不要，我不要被打败，我的内心呼喊着，对生活的热情，对生命的热爱，支持着我，最后绿色驱走了所以的灰色，我又站了起来，接着前行着。

生命的色彩要靠我们自己去染，要想美丽，须靠自己的努力。我们的明天是光明的，只有自己抓住了，才可能在自己的生命中画上美丽的一笔。我的生命，是彩色的，是斑斓的。我的生命的色彩，由本人支配。我相信，我会绘画出最美的色彩。

生命，是有色彩的。每一种色彩都代表着一种生命。

绿色，代表着树木的生命。树叶的飘落，只是为了下一个季节的枝繁叶茂，为了下一个季节的生命复苏。花草的生命是五颜六色的，花儿开放时，展现给季节的，则是多彩的生命，是色彩缤纷的艳丽。花儿飘零凋谢时，却也是为下一次的绽放，凝聚着更强的生命的色彩。鸟儿的生命是蓝色的，因为，离开蔚蓝的天空，鸟儿就失去的飞翔的生命意义。海的生命也是蓝色的，海天一色你听说过吧。

每一种色彩都代表着一种生命。

在人们感叹生命，赞叹生命的色彩时，往往忽略了两种似乎与生命没有任何关系的颜色：黑色与白色。甚至忌讳黑色。认为黑色象征着不祥。我却对黑色有着与大多数人不同的理解。黑色，看似与生命的色彩豪无关系，其实，是有着直接关系的。也许，我的观点会招来很多人的反对。那我就给大家列举一二吧。

当一只浑身漆黑的乌鸦落在枝头呱呱叫时（乌鸦的叫声有些凄凉），会有人很自然的想到了：真晦气！晦气，也就是说怕生命会遇到凶险，或是生活中遇到不顺。也许，这应该时归功于乌鸦身上的颜色——黑色。当然，这是迷信说法。

当一个鲜活的生命走到尽头时，悲伤的人们则以黑色或是白色（为主要色调），来祭奠一个生命的离去。黑色与白色成为人们尊重与悼念亡人的重要颜色。你还能说，黑白两色与人的生命色彩好无关系吗？

植物有植物生命的色彩，花草有花草的生命色彩。那么人的生命是什么颜色的呢？

人生命的颜色如同树木花草的生命颜色，也是五颜六色的，绚丽多彩的。与树木花草皆然不同的是：树木花草的生命色彩时大自然赋予的。而人的生命色彩则是靠自己去涂染。色彩涂得越艳丽的生命，人生活得越精彩。

生命的颜色不该是单调的。单调的生命颜色，会使人过于大喜或是大悲，会让一个的生命走向极端！生命的颜色也不该是混杂的。混杂的生命颜色，容易使人的一生浑浑噩噩，分不清是非好坏，品不出人生的多姿多彩！生命的颜色虽然是多彩的，但是色调分明，艳而不杂。这样的生命色彩才是最精彩的！

- 2 - 生命的色彩

人生旅途中，你苦苦追寻着生命的色彩。蓦然回首的一刹那，你才发现，答案原来是丰富多彩的。

——小引

夏日的梧桐树下，一个稚嫩的童声打破了闲静，“爷爷，爷爷，你说，生命是什么东西呀？它是什么颜色的？”看着孩子那双渴求的眼睛， 爷爷想了想，用慈爱的口吻回答说：“生命是紫色的，里面有各式各样新奇的事，等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地点了点头，心中却盼望着自己早点长大。

夕阳西下，枫叶似火，整个教室都被映得红红的。小孩变成了学生，学生向自己心目中最崇敬的人——老师，提出了同一个问题，老师稍微沉吟了一下，深情地说：“生命是红色的，就像蜡烛，它带来了光明，也带来了温暖。”学生仔细品味着老师的话，觉得蕴含着深刻的道理。

白雪皑皑，一望无际。风呼啸着吹起哨卡窗外的积雪，纷纷扬扬地又洒下来。兵站在窗口，心里还在隐隐作痛，十年的寒窗苦读，三分之差的名落孙山。苦闷中，他向班长提出了那个埋藏在心底很久的问题：“生命是什么颜色的？”班长知道兵的心，缓缓地回答道：“生命是白色的，就像这唐古拉山的白雪，风吹不散它，阳光照不化它。”兵听了班长的话，陷入了沉思。

阳春三月，草长莺飞。兵却带着他的疑问，和战友们奔赴大西南。直到有一天，无情的炮火吞没了年轻的身躯，奄奄一息的兵，脑子却很清醒，二十年来对生命色彩追求的一幕一幕，仿佛就在眼前，突然之间，他明白了：生命的真正色彩并不是一种，不同的人会有 不同的答案。爷爷的答案寄托了对往昔生活的怀念；老师的答案是自己奉献精神的象征；班长的答案表明边防战士的坚强和忠贞。

兵走了。他也找到了自己的答案，他的答案是那绿色的军装和长青的翠柏。他用自己绿色的答案铸成了一座属于自己的丰碑。

一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！

——后记

【成功底蕴揭示】

文章寓意深刻，作者紧紧把握住了题目的内涵，并做了恰当的延伸，展开了丰富的想象，通过一个独特“人生旅途”的浓缩阐明了一个深刻的哲理。文章以景衬情，描写生动，给人留下较深的印象。文章构思巧妙，“小引”和“后记”既在文章之外，又在文章之内；既是对文章内容的概括，又是对文章主题的升华，是动了一番心思的；“生命的色彩”像一条红线把不同的时空紧紧相连，使各段落既有跳跃，又自然贯通。语言清新委婉，朴素中透着华美，表现力很强，可见作者语言功底也是很深厚的。

- 1 - 生命的色彩

大自然的色彩是绚丽的，红色的花，绿色的叶，蓝色的天空和海洋„„生活的色彩是丰富的，红的热血，绿的生命，蓝色的梦幻与安宁„„生命的色彩却是多种多样的。

有许多人的生命平平淡淡，没有什么出奇的色彩；有的人却为自己的生命涂上了暗淡的色彩，在劳狱中度日，命丧刑场。而有的人的生命则是灿烂辉煌的，他们铸就了生命的辉煌，使自己的生命色彩永不褪色。

生命本是一张白纸，经过人生的阅历后，生命便有了不同的色彩，在人生不同的阶段，给予我们动力，使我们生命的航船在海洋中不断地前进。

我的生命本是一张白纸，我乘风破浪，行驶在人生的海洋中，海水不断冲击着我。冲击时，我会感到疼痛，但也正是由于冲击，我走过了不少的海域，领略了数不胜数的风光。

在这场漫长的旅途中，我从一身洁白，变得五彩缤纷，在海洋中，我的色彩不断增加。瞅瞅我一身的色彩，会瞅到大部分的颜色由蓝色，绿色，红色组成。当我开头起航时，我的身上不断的增加绿色，那是对生命的热爱，对生活的热情。

我不断地向着前方前进，我的心中布满期望，我遐想连篇，天马行空，满身的绿色，满载的期望，我前进着。走过不少的地方，我穿越过一条条大的流域。

每当我战胜暴风雨，进入阳光明媚的世界，瞅着两岸美丽的风光，我的心中布满快乐，我的身上，红色不断增加。另一种较显着的颜色是蓝色，每当我路过一个地方，遇到几个不平事，我总是挺身而出，与邪恶抗争，为正义而战。于是，正义的蓝色，开头遍满我的身上。

毫无疑问我的身上还有别的色彩。我有伤感的紫色，每当我孤独一人时，紫色会渐渐扩展，但我会相当快使它消逝。由于，我是个自信，开朗的人。

我的身上也有灰色，我即使自信，但有的时候也不免被风暴打败，当我喘息地躺在沙滩上，瞅着风暴耀武扬威地站在我面前，灰色会静静出当前我的身上。不要，我不要被打败，我的内心呼喊着，对生活的热情，对生命的热爱，支持着我，最后绿色驱走了所以的灰色，我又站了起来，接着前行着。

生命的色彩要靠我们自己去染，要想美丽，须靠自己的努力。我们的明天是光明的，只有自己抓住了，才可能在自己的生命中画上美丽的一笔。我的生命，是彩色的，是斑斓的。我的生命的色彩，由本人支配。我相信，我会绘画出最美的色彩。

生命，是有色彩的。每一种色彩都代表着一种生命。

绿色，代表着树木的生命。树叶的飘落，只是为了下一个季节的枝繁叶茂，为了下一个季节的生命复苏。花草的生命是五颜六色的，花儿开放时，展现给季节的，则是多彩的生命，是色彩缤纷的艳丽。花儿飘零凋谢时，却也是为下一次的绽放，凝聚着更强的生命的色彩。鸟儿的生命是蓝色的，因为，离开蔚蓝的天空，鸟儿就失去的飞翔的生命意义。海的生命也是蓝色的，海天一色你听说过吧。

每一种色彩都代表着一种生命。

在人们感叹生命，赞叹生命的色彩时，往往忽略了两种似乎与生命没有任何关系的颜色：黑色与白色。甚至忌讳黑色。认为黑色象征着不祥。我却对黑色有着与大多数人不同的理解。黑色，看似与生命的色彩豪无关系，其实，是有着直接关系的。也许，我的观点会招来很多人的反对。那我就给大家列举一二吧。

当一只浑身漆黑的乌鸦落在枝头呱呱叫时（乌鸦的叫声有些凄凉），会有人很自然的想到了：真晦气！晦气，也就是说怕生命会遇到凶险，或是生活中遇到不顺。也许，这应该时归功于乌鸦身上的颜色——黑色。当然，这是迷信说法。

当一个鲜活的生命走到尽头时，悲伤的人们则以黑色或是白色（为主要色调），来祭奠一个生命的离去。黑色与白色成为人们尊重与悼念亡人的重要颜色。你还能说，黑白两色与人的生命色彩好无关系吗？

植物有植物生命的色彩，花草有花草的生命色彩。那么人的生命是什么颜色的呢？

人生命的颜色如同树木花草的生命颜色，也是五颜六色的，绚丽多彩的。与树木花草皆然不同的是：树木花草的生命色彩时大自然赋予的。而人的生命色彩则是靠自己去涂染。色彩涂得越艳丽的生命，人生活得越精彩。

生命的颜色不该是单调的。单调的生命颜色，会使人过于大喜或是大悲，会让一个的生命走向极端！生命的颜色也不该是混杂的。混杂的生命颜色，容易使人的一生浑浑噩噩，分不清是非好坏，品不出人生的多姿多彩！生命的颜色虽然是多彩的，但是色调分明，艳而不杂。这样的生命色彩才是最精彩的！

- 2 - 生命的色彩

人生旅途中，你苦苦追寻着生命的色彩。蓦然回首的一刹那，你才发现，答案原来是丰富多彩的。

——小引

夏日的梧桐树下，一个稚嫩的童声打破了闲静，“爷爷，爷爷，你说，生命是什么东西呀？它是什么颜色的？”看着孩子那双渴求的眼睛， 爷爷想了想，用慈爱的口吻回答说：“生命是紫色的，里面有各式各样新奇的事，等你长大后就明白了。”孩子似懂非懂地点了点头，心中却盼望着自己早点长大。

夕阳西下，枫叶似火，整个教室都被映得红红的。小孩变成了学生，学生向自己心目中最崇敬的人——老师，提出了同一个问题，老师稍微沉吟了一下，深情地说：“生命是红色的，就像蜡烛，它带来了光明，也带来了温暖。”学生仔细品味着老师的话，觉得蕴含着深刻的道理。

白雪皑皑，一望无际。风呼啸着吹起哨卡窗外的积雪，纷纷扬扬地又洒下来。兵站在窗口，心里还在隐隐作痛，十年的寒窗苦读，三分之差的名落孙山。苦闷中，他向班长提出了那个埋藏在心底很久的问题：“生命是什么颜色的？”班长知道兵的心，缓缓地回答道：“生命是白色的，就像这唐古拉山的白雪，风吹不散它，阳光照不化它。”兵听了班长的话，陷入了沉思。

阳春三月，草长莺飞。兵却带着他的疑问，和战友们奔赴大西南。直到有一天，无情的炮火吞没了年轻的身躯，奄奄一息的兵，脑子却很清醒，二十年来对生命色彩追求的一幕一幕，仿佛就在眼前，突然之间，他明白了：生命的真正色彩并不是一种，不同的人会有 不同的答案。爷爷的答案寄托了对往昔生活的怀念；老师的答案是自己奉献精神的象征；班长的答案表明边防战士的坚强和忠贞。

兵走了。他也找到了自己的答案，他的答案是那绿色的军装和长青的翠柏。他用自己绿色的答案铸成了一座属于自己的丰碑。

一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！

——后记

【成功底蕴揭示】

文章寓意深刻，作者紧紧把握住了题目的内涵，并做了恰当的延伸，展开了丰富的想象，通过一个独特“人生旅途”的浓缩阐明了一个深刻的哲理。文章以景衬情，描写生动，给人留下较深的印象。文章构思巧妙，“小引”和“后记”既在文章之外，又在文章之内；既是对文章内容的概括，又是对文章主题的升华，是动了一番心思的；“生命的色彩”像一条红线把不同的时空紧紧相连，使各段落既有跳跃，又自然贯通。语言清新委婉，朴素中透着华美，表现力很强，可见作者语言功底也是很深厚的。

生命的色彩是什么？

南丁格尔说：“生命的色彩是和平宁静的白色，我披着白纱提着油灯而来，圣洁的白鸽引领我带给世界以和平。”

玻利瓦尔说：“生命的色彩是热烈炽热的红色，我握着正义的旗帜迎风而来，呼啸的风让红旗飘扬，胜利民主的朝阳在南非的上空升起。”

麦哲伦说：“生命的色彩是深沉宽容的蓝色，我扬着探索真理的风帆而来，微咸的海风那样熟悉温暖，实践出真知证明着地圆学说的正确理论。”

生命的色彩缤纷绚烂，生命的色彩为生命的存在勾画着无与伦比的精彩。”

南丁格尔是无私的白衣天使，她的生命因这一抹圣洁的白而精彩；玻利瓦尔是伟大的领袖者，他的生命因这一份炽热的红而精彩；麦哲伦是敢于实践的伟大学者、航海家，他的生命因这一道豁达的蓝而精彩……

生命的长河绵绵不断，生命的存在之于每个人都意义非凡。生命，就是燃烧着热情，散发着光和热，用手中的调色盘微为自己的生命抹上属于自己的颜色。

如果你喜欢绿色，那就让你的生命抹上绿色，代表着希望、蓬勃与生机；

如果你喜欢橙色，那就让你的生命抹上橙色。寄寓着明丽的个性；

如果你喜欢紫色……

厚重的生命如果拥有别具意义的色彩，那生命的长河该是多么精彩绚烂。

其实，自然万物中何尝没有色彩呢？白云的轻飘使它悠闲舒适地徜徉在天空宽阔的怀抱中。它的生命是透明简单的白色；绿芽的坚挺使它冲破泥土的束缚，舒展着自己小小的拳脚，绽放着生命，它的生命是充满蓬勃生机的绿色。

让我们的生命也添上一道色彩：沉静、张扬、豁达、温柔抑或热烈。生命，因色彩而不同；生命，因色彩而精彩。生命的色彩是生命意义的体现，生命意义的体现则是我们每个人存在于这世上的价值。不要让生命苍白，不要让生命荒芜，不要让生命沉没于仆仆风尘中。生命，应当粲然如明珠；生命，应当光华如星辉；生命，应当有着斑斓的色彩！

生命，因色彩而富有意义；生命，因色彩而精彩。

湖南衡阳衡东县东县欧阳遇实验中学高一:三文鱼

生命的色彩是什么？

南丁格尔说：“生命的色彩是和平宁静的白色，我披着白纱提着油灯而来，圣洁的白鸽引领我带给世界以和平。”

玻利瓦尔说：“生命的色彩是热烈炽热的红色，我握着正义的旗帜迎风而来，呼啸的风让红旗飘扬，胜利民主的朝阳在南非的上空升起。”

麦哲伦说：“生命的色彩是深沉宽容的蓝色，我扬着探索真理的风帆而来，微咸的海风那样熟悉温暖，实践出真知证明着地圆学说的正确理论。”

生命的色彩缤纷绚烂，生命的色彩为生命的存在勾画着无与伦比的精彩。”

南丁格尔是无私的白衣天使，她的生命因这一抹圣洁的白而精彩；玻利瓦尔是伟大的领袖者，他的生命因这一份炽热的红而精彩；麦哲伦是敢于实践的伟大学者、航海家，他的生命因这一道豁达的蓝而精彩……

生命的长河绵绵不断，生命的存在之于每个人都意义非凡。生命，就是燃烧着热情，散发着光和热，用手中的调色盘微为自己的生命抹上属于自己的颜色。

如果你喜欢绿色，那就让你的生命抹上绿色，代表着希望、蓬勃与生机；

如果你喜欢橙色，那就让你的生命抹上橙色。寄寓着明丽的个性；

如果你喜欢紫色……

厚重的生命如果拥有别具意义的色彩，那生命的长河该是多么精彩绚烂。

其实，自然万物中何尝没有色彩呢？白云的轻飘使它悠闲舒适地徜徉在天空宽阔的怀抱中。它的生命是透明简单的白色；绿芽的坚挺使它冲破泥土的束缚，舒展着自己小小的拳脚，绽放着生命，它的生命是充满蓬勃生机的绿色。

让我们的生命也添上一道色彩：沉静、张扬、豁达、温柔抑或热烈。生命，因色彩而不同；生命，因色彩而精彩。生命的色彩是生命意义的体现，生命意义的体现则是我们每个人存在于这世上的价值。不要让生命苍白，不要让生命荒芜，不要让生命沉没于仆仆风尘中。生命，应当粲然如明珠；生命，应当光华如星辉；生命，应当有着斑斓的色彩！

生命，因色彩而富有意义；生命，因色彩而精彩。

湖南衡阳衡东县东县欧阳遇实验中学高一:三文鱼

什么是幸福？这时代总会有人问这个问题。

——题记

网上最近总是流传“幸福是什么”这一问题，下面是微博的几条帖子：

财务员说：“幸福是让我拥有更多的金钱。”

流浪游子说：“幸福是能够常回家看。”

贫苦农民说：“幸福是家人健康，平安。”

而我却要说幸福是独一无二的，用生命去创造便能改变其色彩。

初三的生活紧张而忙碌，学子们拼命学习，但是我们是否曾经忘了幸福的色彩呢？当我在灯火阑珊处学习，世界一切变得宁静，天空漆黑，我在学校，是否有一颗流星陨落，照亮我的前途？不，我不愿在环境改变我幸福的色彩，我要去改变，用生命去创新。

天刚刚蒙蒙亮，这是一种苍茫的时刻，深邃微白的天空中，还散步着几颗零星，地上漆黑，天上金白，，这一切都笼罩在薄明中，这就是幸福的色彩。

天还没有黑，远远望去，如血的夕阳像是给天空镀上了金色的项链，那是一种神奇的光，洒在每个人的身上，这就是幸福的色彩。

我可以在薄明理感受幸福的色彩，可以在黄昏中领悟生命的色彩，对了，我还可以同诗人一齐出发，寻找那一份宁静。夏日的午后，独自走在悠长寂寥的小巷，寻找幸福的色彩，夏日微风吹过，我可以在纸上留下那一笔墨绿，同诗人出发，我看到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的博大胸襟，看到司马迁忍辱负重写下《史记》，看到李白“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的旷达，它们都激励着我去寻求幸福的色彩，去改变生命的色彩。

在那薄明中，黄昏里，夏日的午后，我找到了幸福的色彩，原来幸福的色彩是用生命去创造的色彩！

什么是幸福？这时代总会有人问这个问题。

——题记

网上最近总是流传“幸福是什么”这一问题，下面是微博的几条帖子：

财务员说：“幸福是让我拥有更多的金钱。”

流浪游子说：“幸福是能够常回家看。”

贫苦农民说：“幸福是家人健康，平安。”

而我却要说幸福是独一无二的，用生命去创造便能改变其色彩。

初三的生活紧张而忙碌，学子们拼命学习，但是我们是否曾经忘了幸福的色彩呢？当我在灯火阑珊处学习，世界一切变得宁静，天空漆黑，我在学校，是否有一颗流星陨落，照亮我的前途？不，我不愿在环境改变我幸福的色彩，我要去改变，用生命去创新。

天刚刚蒙蒙亮，这是一种苍茫的时刻，深邃微白的天空中，还散步着几颗零星，地上漆黑，天上金白，，这一切都笼罩在薄明中，这就是幸福的色彩。

天还没有黑，远远望去，如血的夕阳像是给天空镀上了金色的项链，那是一种神奇的光，洒在每个人的身上，这就是幸福的色彩。

我可以在薄明理感受幸福的色彩，可以在黄昏中领悟生命的色彩，对了，我还可以同诗人一齐出发，寻找那一份宁静。夏日的午后，独自走在悠长寂寥的小巷，寻找幸福的色彩，夏日微风吹过，我可以在纸上留下那一笔墨绿，同诗人出发，我看到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的博大胸襟，看到司马迁忍辱负重写下《史记》，看到李白“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的旷达，它们都激励着我去寻求幸福的色彩，去改变生命的色彩。

在那薄明中，黄昏里，夏日的午后，我找到了幸福的色彩，原来幸福的色彩是用生命去创造的色彩！

人有许多的表情，这些表情对于我们来说已经是司空见惯，但是，却不知道，色彩也有表情。人们可以通过色彩不同的色调及浓淡来感受到色彩的情感与思想。每一种不同的色彩都会有不同的表情特征，但是当色彩与其他的颜色相搭配的时候，色彩的表情也会随之而变化着。

红色，黄色等一些色彩属于暖色调，他们常常代表着活跃，积极，乐观向上，温暖的表情。下面就让偶来介绍一下不同的色彩的不同表情。

红；红色的颜色使人看起来有着热情，权威，自信，红色是一个能力充沛的色彩。如果在上课时带一条红领带，那么会使课堂气氛活跃不少，另外在节日和婚礼的场合中，红色都是主色调，这与红色传达的兴奋和快乐的情绪有着明显的关系。

橙；橙色代表着换了，活跃，是暖色系中最最温暖的色彩，是快乐而幸福的颜色。象征着愉悦，温馨，时尚，动感。橙色有红色的奔放与热情，但是没有那么的鲜艳夺目；橙色有黄色明快和爽朗的一面，但是没有那么容易产生平淡朴实的感觉，因此橙色是流行服饰中的或不可少的靓丽色彩，

黄；黄色使人想到阳光，向日葵等，因此黄色是光明与美好的象征。黄色是金黄的色彩，所以它有着富贵吉祥之意，黄色是最尊贵的颜色，因为黄色与皇室家族和皇权有着直接的联系。

绿；绿色是自然界中表现最多的生命颜色，它给人以安静，清凉，眼前一亮的感觉，所以一些环保标志的颜色都是绿色，由于橄榄枝也是绿色的，所以绿色又蕴含着和平之意。黄绿色给人清新，活力的感觉；明度较低的草绿色墨绿色橄榄绿则给人沉稳的印象，绿色还可以让视觉神经放松，可以缓解眼睛疲劳。

蓝；蓝色代表沉着，冷静，安详。不论是什么蓝色，都会给人以平和，冷静，理智的感受，这是蓝色的表情符号。蓝色在夏天可以给人以干净，凉爽的感觉。

紫；紫色是优雅浪漫并具有哲学家气质的色彩，因为少见，所以又代表着高贵与浪漫。紫水晶象征着永恒纯洁的爱，所以紫色代表永恒。

六年级:水木情殇

人有许多的表情，这些表情对于我们来说已经是司空见惯，但是，却不知道，色彩也有表情。人们可以通过色彩不同的色调及浓淡来感受到色彩的情感与思想。每一种不同的色彩都会有不同的表情特征，但是当色彩与其他的颜色相搭配的时候，色彩的表情也会随之而变化着。

红色，黄色等一些色彩属于暖色调，他们常常代表着活跃，积极，乐观向上，温暖的表情。下面就让偶来介绍一下不同的色彩的不同表情。

红；红色的颜色使人看起来有着热情，权威，自信，红色是一个能力充沛的色彩。如果在上课时带一条红领带，那么会使课堂气氛活跃不少，另外在节日和婚礼的场合中，红色都是主色调，这与红色传达的兴奋和快乐的情绪有着明显的关系。

橙；橙色代表着换了，活跃，是暖色系中最最温暖的色彩，是快乐而幸福的颜色。象征着愉悦，温馨，时尚，动感。橙色有红色的奔放与热情，但是没有那么的鲜艳夺目；橙色有黄色明快和爽朗的一面，但是没有那么容易产生平淡朴实的感觉，因此橙色是流行服饰中的或不可少的靓丽色彩，

黄；黄色使人想到阳光，向日葵等，因此黄色是光明与美好的象征。黄色是金黄的色彩，所以它有着富贵吉祥之意，黄色是最尊贵的颜色，因为黄色与皇室家族和皇权有着直接的联系。

绿；绿色是自然界中表现最多的生命颜色，它给人以安静，清凉，眼前一亮的感觉，所以一些环保标志的颜色都是绿色，由于橄榄枝也是绿色的，所以绿色又蕴含着和平之意。黄绿色给人清新，活力的感觉；明度较低的草绿色墨绿色橄榄绿则给人沉稳的印象，绿色还可以让视觉神经放松，可以缓解眼睛疲劳。

蓝；蓝色代表沉着，冷静，安详。不论是什么蓝色，都会给人以平和，冷静，理智的感受，这是蓝色的表情符号。蓝色在夏天可以给人以干净，凉爽的感觉。

紫；紫色是优雅浪漫并具有哲学家气质的色彩，因为少见，所以又代表着高贵与浪漫。紫水晶象征着永恒纯洁的爱，所以紫色代表永恒。

六年级:水木情殇

四季的色彩

洮 南七小 张丽秋

教材简析

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

(一) 教学内容与目标

l 显性内容与目标人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二) 教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前准备

l 教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

新授

I 、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

反馈

l 反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画) 东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么? 人美版第七册美术教案又感受到什么? ④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画) 林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。人美版第七册美术教案

(4)《冬猎》(油画) 勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物) 说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽? 用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)

拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l 晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

四季的色彩>教学反思

这是一节欣赏课，教学目的是通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。同时认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。在这一过程中，让学生感受大自然的魅力，培养他们观察大自然、热爱大自然的能力和情感。为了达到这一目的，在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感，接着，我又说：“老师想听一下四季的声音”，学生们有的模仿小动物的叫声，有的模仿刮风的声音。于是我又启发他们在每个季节都记起了什么，联想到了什么，学生们畅所欲言，课堂气氛很活跃。但他们的词汇量相对来说却少了些，对作品的评述因语言积累不足而单一。我在课堂上为他们提供了相关的词语。例如：描写春天的词汇——生机勃勃、新绿、淡绿、鸟语花香，五彩宾纷等。在讲评当中，学生对画面中的美术元素（构图、色彩、表现方法），没有足够的认识，我在课堂上有意识的引导学生进行观察、用对比的方法进行表述。整堂课有思想，有内容，而且到最后，我还把它拓展成了绘画课，用画笔来描绘自己喜欢的季节，不仅表现出这个季节的颜色，还能表现出声音，这样，就弥补了学生词汇量的不足。学生们把自己的热情都融入了画面中，达到了这节课的升华。

四季的色彩

洮 南七小 张丽秋

教材简析

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

(一) 教学内容与目标

l 显性内容与目标人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二) 教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前准备

l 教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

新授

I 、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

反馈

l 反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画) 东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么? 人美版第七册美术教案又感受到什么? ④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画) 林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。人美版第七册美术教案

(4)《冬猎》(油画) 勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物) 说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽? 用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)

拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l 晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

四季的色彩>教学反思

这是一节欣赏课，教学目的是通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。同时认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。在这一过程中，让学生感受大自然的魅力，培养他们观察大自然、热爱大自然的能力和情感。为了达到这一目的，在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感，接着，我又说：“老师想听一下四季的声音”，学生们有的模仿小动物的叫声，有的模仿刮风的声音。于是我又启发他们在每个季节都记起了什么，联想到了什么，学生们畅所欲言，课堂气氛很活跃。但他们的词汇量相对来说却少了些，对作品的评述因语言积累不足而单一。我在课堂上为他们提供了相关的词语。例如：描写春天的词汇——生机勃勃、新绿、淡绿、鸟语花香，五彩宾纷等。在讲评当中，学生对画面中的美术元素（构图、色彩、表现方法），没有足够的认识，我在课堂上有意识的引导学生进行观察、用对比的方法进行表述。整堂课有思想，有内容，而且到最后，我还把它拓展成了绘画课，用画笔来描绘自己喜欢的季节，不仅表现出这个季节的颜色，还能表现出声音，这样，就弥补了学生词汇量的不足。学生们把自己的热情都融入了画面中，达到了这节课的升华。

四季的色彩

洮 南七小 张丽秋

教材简析

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

(一) 教学内容与目标

l 显性内容与目标人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二) 教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前准备

l 教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

新授

I 、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

反馈

l 反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画) 东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么? 人美版第七册美术教案又感受到什么? ④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画) 林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。人美版第七册美术教案

(4)《冬猎》(油画) 勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物) 说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽? 用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)

拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l 晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

四季的色彩>教学反思

这是一节欣赏课，教学目的是通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。同时认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。在这一过程中，让学生感受大自然的魅力，培养他们观察大自然、热爱大自然的能力和情感。为了达到这一目的，在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感，接着，我又说：“老师想听一下四季的声音”，学生们有的模仿小动物的叫声，有的模仿刮风的声音。于是我又启发他们在每个季节都记起了什么，联想到了什么，学生们畅所欲言，课堂气氛很活跃。但他们的词汇量相对来说却少了些，对作品的评述因语言积累不足而单一。我在课堂上为他们提供了相关的词语。例如：描写春天的词汇——生机勃勃、新绿、淡绿、鸟语花香，五彩宾纷等。在讲评当中，学生对画面中的美术元素（构图、色彩、表现方法），没有足够的认识，我在课堂上有意识的引导学生进行观察、用对比的方法进行表述。整堂课有思想，有内容，而且到最后，我还把它拓展成了绘画课，用画笔来描绘自己喜欢的季节，不仅表现出这个季节的颜色，还能表现出声音，这样，就弥补了学生词汇量的不足。学生们把自己的热情都融入了画面中，达到了这节课的升华。

四季的色彩

洮 南七小 张丽秋

教材简析

《四季的色彩》是一节以了解色彩知识为主线，以认识国内外多样的表现形式为基点，让学生感受大自然的魅力的 “欣赏·评述”课。通过本课学习，使学生对不同的季节的色彩变化有较深的认识，对不同的绘画表现形式有初步了解，同时提高学生审美能力，培养学生对美的表达能力。

(一) 教学内容与目标

l 显性内容与目标人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应知：通过欣赏、分析艺术作品，能够认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

应会：认识该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进行初步分析，并写出短文，以表达对画而的认识与感受。人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2、隐性内容与目标

(1)通过本课欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。

(2)感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的能力和情感。

(二) 教学重点与难点

重点：认识四季的色彩，能正确表达自己对艺术作品的感受。

难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。

课前准备

l 教师设计《四季的色彩》课件，音像结合，图文并茂。

2学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料，并和家人聊一聊对不同季节的感受。

导人

1请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2问题：

(I)你看到了什么?

(2)听到了什么?

(3)又想到了什么?(请学生回答)

3自学：打开书第2页选择你最喜欢的季节，试着用“这是季，是 的季节。”来形容它。 4全班交流：你对最喜欢的季节有哪些美好的记忆或感受？

5出示课题：四季的色彩

新授

I 、欣赏。

(I)出示教材中的四幅画。

(2)问题：说说四幅作品有什么相同之处与不同之处? 人美版第七册美术教案 第1课 四季的色彩

2．分组活动。

(1)要求：选择你最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。

(2)学生根据要求．在问题的引导下展开小组合作学习．教师指导。

反馈

l 反馈。(以小组形式)

(1)《早春之路》(日本画) 东山魁夷(日本)

①画面体现了什么绘画风格? (写实性、装饰性)

②画家主要运用了哪些色彩表现春天？

③写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么? 人美版第七册美术教案又感受到什么? ④你还想了解什么？

(2)《夏》列维坦(俄国)

①画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整)

小知识：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。

②画面主要使用了哪些颜色?

④用短文表达欣赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。)

(3)《金秋》(中国画) 林风眠

①画面用色有什么特点?(淡雅、浓重)

②树林在阳光照耀下呈现什么色彩’

③给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。人美版第七册美术教案

(4)《冬猎》(油画) 勃鲁盖尔(尼德兰)

①你从画面中看到了什么?(风景、人物、动物、植物) 说一说。

②观察作品的色彩，你有哪些体会？

③你能感受到哪些冬天特有的美丽? 用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅 图的提示。)

拓展

教师总结：虽然冬季将一切事物归于沉寂，但是却预示着春天的来l 晦。四季的色彩是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是互相孕育、不断积累、循环往复的。

问：通过这节课的学习大家有什么收获?

希望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观察、表达艺术作品和大自然带给我们 的感受。

四季的色彩>教学反思

这是一节欣赏课，教学目的是通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，及不同色彩给人带来的不同感受。同时认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。在这一过程中，让学生感受大自然的魅力，培养他们观察大自然、热爱大自然的能力和情感。为了达到这一目的，在教学过程中我运用了各种教学手段，如为了让学生充分感受到四季的美，我通过大量的图片欣赏，先是让学生判断是哪个季节，让学生感受到一年四季色彩的不同美感，接着，我又说：“老师想听一下四季的声音”，学生们有的模仿小动物的叫声，有的模仿刮风的声音。于是我又启发他们在每个季节都记起了什么，联想到了什么，学生们畅所欲言，课堂气氛很活跃。但他们的词汇量相对来说却少了些，对作品的评述因语言积累不足而单一。我在课堂上为他们提供了相关的词语。例如：描写春天的词汇——生机勃勃、新绿、淡绿、鸟语花香，五彩宾纷等。在讲评当中，学生对画面中的美术元素（构图、色彩、表现方法），没有足够的认识，我在课堂上有意识的引导学生进行观察、用对比的方法进行表述。整堂课有思想，有内容，而且到最后，我还把它拓展成了绘画课，用画笔来描绘自己喜欢的季节，不仅表现出这个季节的颜色，还能表现出声音，这样，就弥补了学生词汇量的不足。学生们把自己的热情都融入了画面中，达到了这节课的升华。

E度

生命的色彩是什么？

它是父母的的关爱；它是天上七色的彩虹；它是池塘边的一道风景线；它是早曟的第一缕阳光……总而言之，言而总之，生命的色彩充满了世界的每一个角落。

其实生命的色彩就好比是一个万花筒，只要你会动它，你肯动它，他就会给你很多色彩，这颜色是丰富的：红的热血，绿的生命，粉的憧憬蓝的向往与追求……正是因为有了这些美丽的色彩，世界才会变得多姿多彩！

顾城曾说过一句话：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光亮，寻找生命的色彩。”

有人说，最美的头发是金黄色的，最美的天是湛蓝的，最美的鱼是金光灿灿的。而我却说：”最美的生活是七彩的，它是老师一个赞许的眼神，父母的支持与理解，胖友喋喋不休的赞美：它是七色的彩虹，皎洁的月光，闪闪的繁星，光芒四射的太阳……它会使我们的生活添加一丝光彩……

这就是色彩，生命的色彩！它将会蔓延到世界的每一个角落，让每一个人发现生命的色彩！领悟生命的色彩！拥有生命的色彩！

陈户一中六年级：王秀珍

E度

生命的色彩是什么？

它是父母的的关爱；它是天上七色的彩虹；它是池塘边的一道风景线；它是早曟的第一缕阳光……总而言之，言而总之，生命的色彩充满了世界的每一个角落。

其实生命的色彩就好比是一个万花筒，只要你会动它，你肯动它，他就会给你很多色彩，这颜色是丰富的：红的热血，绿的生命，粉的憧憬蓝的向往与追求……正是因为有了这些美丽的色彩，世界才会变得多姿多彩！

顾城曾说过一句话：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光亮，寻找生命的色彩。”

有人说，最美的头发是金黄色的，最美的天是湛蓝的，最美的鱼是金光灿灿的。而我却说：”最美的生活是七彩的，它是老师一个赞许的眼神，父母的支持与理解，胖友喋喋不休的赞美：它是七色的彩虹，皎洁的月光，闪闪的繁星，光芒四射的太阳……它会使我们的生活添加一丝光彩……

这就是色彩，生命的色彩！它将会蔓延到世界的每一个角落，让每一个人发现生命的色彩！领悟生命的色彩！拥有生命的色彩！

陈户一中六年级：王秀珍