全国中学生作文大赛（安徽赛区）我校获奖

学生名单

来源: 作者: 添加时间:16-03-10 关键字: 点击数: 222

第十一届全国中学生作文大赛（安徽赛区）评选结果已于近日公布，我校获高中组一等奖1人，二等奖8人，三等奖11人。陶淑文老师获优秀指导教师奖。

本次比赛于去年10月份开始，我校语文组老师认真组织、指导学生参赛，选送稿件百余篇，较上届参赛面更广，获奖人数更多，在安庆市各高中表现最为突出。该比赛确定一等奖人数为50人（安庆市有两名同学获得该奖项），并将从其中遴选数名代表参加全国总决赛。

获奖名单：

王曦婷（高二3班）《“无”中的智慧》高中组一等奖 陈 宇（高一5班）《门前与窗外》高中组二等奖 都嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖

孙无瑕（高一17班）《有一种温暖来自自身》高中组二等奖 汪 絮（高二15班）《岁月无措流光》高中组二等奖 张 琦（高二2班）《听老物什说话》高中组二等奖 张翼辰（高二4班）《门外与窗前》高中组二等奖 郑嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖 余志威（高二5班）《情到深处史为责》高中组二等奖 胡 月（高一6班）《门外与窗前》高中组三等奖

徐 帆（高二6班）《聚破浪力，做担当人》高中组三等奖

周江龙（高二9班）《有一种温暖来自自身》高中组三等奖 陈永奇（高二6班）《担当》高中组三等奖

戴泽骄（高二8班）《给心灵留些空隙》高中组三等奖 方明明（高二9班）《门外与窗前》高中组三等奖 高旻幸（高二17班）《门外与窗前》高中组三等奖 刘 建（高一5班）《听风说话》高中组三等奖 肖 遥（高二11班）《门外与窗前》高中组三等奖 张 祺（高一12班）《分享，还是分担》高中组三等奖 张文涛（高二6班）《担当》高中组三等奖

全国中学生作文大赛（安徽赛区）我校获奖

学生名单

来源: 作者: 添加时间:16-03-10 关键字: 点击数: 222

第十一届全国中学生作文大赛（安徽赛区）评选结果已于近日公布，我校获高中组一等奖1人，二等奖8人，三等奖11人。陶淑文老师获优秀指导教师奖。

本次比赛于去年10月份开始，我校语文组老师认真组织、指导学生参赛，选送稿件百余篇，较上届参赛面更广，获奖人数更多，在安庆市各高中表现最为突出。该比赛确定一等奖人数为50人（安庆市有两名同学获得该奖项），并将从其中遴选数名代表参加全国总决赛。

获奖名单：

王曦婷（高二3班）《“无”中的智慧》高中组一等奖 陈 宇（高一5班）《门前与窗外》高中组二等奖 都嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖

孙无瑕（高一17班）《有一种温暖来自自身》高中组二等奖 汪 絮（高二15班）《岁月无措流光》高中组二等奖 张 琦（高二2班）《听老物什说话》高中组二等奖 张翼辰（高二4班）《门外与窗前》高中组二等奖 郑嘉玮（高二6班）《临高不惧》高中组二等奖 余志威（高二5班）《情到深处史为责》高中组二等奖 胡 月（高一6班）《门外与窗前》高中组三等奖

徐 帆（高二6班）《聚破浪力，做担当人》高中组三等奖

周江龙（高二9班）《有一种温暖来自自身》高中组三等奖 陈永奇（高二6班）《担当》高中组三等奖

戴泽骄（高二8班）《给心灵留些空隙》高中组三等奖 方明明（高二9班）《门外与窗前》高中组三等奖 高旻幸（高二17班）《门外与窗前》高中组三等奖 刘 建（高一5班）《听风说话》高中组三等奖 肖 遥（高二11班）《门外与窗前》高中组三等奖 张 祺（高一12班）《分享，还是分担》高中组三等奖 张文涛（高二6班）《担当》高中组三等奖

描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

息请访问夏天的作文大全 描写夏天夜晚的句子之外的更多相关信息请访问 巴巴作文网 › 夏天的作文大全。也非常欢迎您在本站投稿用自己的账号登陆进入相应频道即可 巴巴作文网 小学生作文 小学一年级作文 小学二年级作文 小学三年级作文 小学四年级作文 小学五年级作文 小学六年级作文 小学话题作文 小学生优秀作文 小学生写人作文 小学生写事作文 小学生写物作文 小学生写景作文 小学生抒情作文 小学想象作文 小学生说明文 英语作文 英语作文题目 英语作文带翻译 关于新年的英语作文 英语作文万能句子 英语作文大全 初中英语作文 考研英语作文 英语六级作文 四级英语作文 小学英语 高中英语作文 大学英语作文 散文 感悟生活 爱情滋味 挚爱亲情 友情天地 青春校园 婚姻物语 河山雅韵 随笔小扎 初中作文 初中一年级作文 初中二年级作文 中学生优秀作文 初中写人作文 中学生写事作文 初中生状物作文 初中写景作文 初中生抒情作文 中学生想象作文 中学生说明文 初中议论文 初中三年级作文 初中话题作文 高中作文 高中一年级作文 高中二年级作文 高中三年级作文 高中话题作文 高中生优秀作文 高中写人作文 高中写景作文 高中抒情作文 高中说明文 高中议论文 记叙文作文 应用文作文 节日作文 春节作文 国庆节作文 五一节作文 植树节作文 元宵节作文 中秋节作文 六一儿童节作文 教师节作文 元旦的作文 清明

节作文 妇女节作文 母亲节作文 端午节作文 中考作文 今年中考作文 中考作文题目 2010中考作文题目 上海中考作文 中考作文范文 初三中考作文 中考作文技巧 中考满分作文 高考作文 高考作文满分 高考作文素材大全 高考作文题目 山东高考作文 高考作文指导 专题作文 环保作文 低碳生活作文 感恩作文 母爱作文 亲情作文 诚信作文 自信作文 关于幸福的作文 观后感 读后感 日记作文 观察作文 续写改写 游记作文 寒假作文 暑假作文 书信作文 励志作文 参观作文 半命题作文 科技作文 描写植物的作文 启示作文 生活作文 发现的作文 军训作文 理想作文 安全作文 爱国作文 讲文明作文 珍爱生命作文 运动会作文 成长作文 关于夏天的作文 作文素材 好词好句 名言警句 古诗名句 好句好段 成语大全 词语 话题作文素材 写作指导 作文题目 新学期作文 关于开学的作文 夏令营作文

描写夏天夜晚的句子

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之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

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1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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1 第 19 届中国高中生日语作文大赛

——千石保先生的事业———

张国强

千石保先生早年毕业于早稻田大学法学部，先后担任东京、神戸的地方检察院检察官等，他极其关心日本青少年的成长以及青少年问题的国际比较研究，是日本研究青少年实际状况的第一人。1975年，47岁的千石保先生辞掉官职用自己的一部分退休金创建了财团法人日本青少年研究所并任研究所所长。

长期以来，千石保先生一直千方百计地资助在日的中国留学生，并于1996年自筹资金举办了第一届中国高中生日语作文大赛。从2005年起，又组织在日本的作文大赛中获奖的日本高中生来中国，和在中国的日语作文大赛中获奖的中国高中生进行友好交流。通过这样的交流，不少日本高中生了解了中国，日后很多人都走上了中日友好之路。

千石保先生说：日中友好交流活动要从孩子做起，两国的民间青少年交流还有很多事情要做。年迈的千石保先生表示只要健康允许，他会努力坚持在两国的青少年的心中播撒友好的种子。

2014年10月，日本青少年研究所和中国青少年研究中心共同举办了第 19 届中国高中生日语作文大赛，。日语作文大赛的目的是鼓励高中生积极参加社会活动，为社会贡献爱心及提高学生的日语学习兴趣。

参赛者可以从中选择一个内容，完成2000字左右的作文，必须是手写稿，日语教师不得修改。

2

2015年年初，评审委员会对作文进行了综合评定，获奖的学校及获奖的学生数、奖项

109人获奖，其中会员校的获奖者为57人。一等奖50人中，会员校占21人。

2015年4月18日下午，在北京中国青年政治学院举办了颁奖会，48名一等奖获得者参加该会并开展交流活动（青岛外事服务职业学校缺席）。

颁奖会上，千石保先生的好友——日本加除出版社社长尾中哲夫先生代表审查委员讲话，阐述了举办高中生日语作文大赛的目的、回顾了作文大赛的历程，预祝颁奖、交流活动圆满成功。

日方的审查委员分别向48名一等奖的获奖者颁发奖状和奖品。48名高中生分别作了自我介绍。之后，一个一个地回

答了主持人胡霞女士（日本青少年研究所）的各种问题。北京月坛中学、武汉外国语学校、成都外国语学校、上海市甘泉外国语中学等校的高中生都有杰出的表现。蒙古族的高中生身

3 着民族服装给会场带来了愉快的气氛，朝鲜族的高中生

发言幽默会场上笑声不断。

19日上午，48名高中生分成5个小组开展主题讨论。

在北京大学留学的5位日本留学生参加了各组的活动并

引领了主题讨论。

各组的主题如下：

主题讨论是学生之间深入开展交流活动的一种组织形式，通过讨论了解他人的观点，重新思考自己的想法，挖掘问题的本质，对他人的观点采取包容的态度，全体高中生都积极地用日语发表自己的观点。

各位审查委员在各组间巡视，一一记录发言者的编号、活动中的积极性、协调性、发言 的内容等，为评选作准备。

各位日方审查委员高度评价本次活动：参加作文大赛的高中生多；高中生的日语表达能力较之以往有很大的提高。两位参加过作文大赛的前辈作了即席发言，日本驻华大使馆参赞石飞节先生在会场上回答了部分想当外交官的高中生所提出的问题。

活动结束后，日方审查委员将作出综合评价，选出15名未访问过日本的15名最优秀者，于今年秋季赴日进行为期8天的访问交流。

5月7日，日本青少年研究所发出通知：15名高中学生荣获特等奖、并于9月访问日本。

4

我因工作关系观摩了这次活动，对财团法人日本青少年研究所、赞助日语作文大赛的日本友人表示衷心的感谢。这样的活动已经超越了日语知识和日语能力的培养，是中日民间外交和两国青少年交流的生动体现。

从日语教育教学的角度来看，在日语教学中指导学生演讲时我们应注意以下几个问题：

1. 单词的发音、句子的语调；

2. 演讲时语言速度的掌控；

3. 发表者的脸部表情及视线；

4. 区别背诵和即席发言的不同；

5. 赛场上的礼仪；

6. 严格遵守规定的发言时间；

7. 加强叙述条理性的指导；

8. 加强听力训练（部分学生没有听懂主持人胡霞女士提出的要求和问题）。

我深信中国高中生日语作文大赛会越办越好，希望有更多的日语课程设置校能参加这一活动，期盼两国的语言教育和文化的民间交流、中日两国的青少年交流更上一层楼。

1 第 19 届中国高中生日语作文大赛

——千石保先生的事业———

张国强

千石保先生早年毕业于早稻田大学法学部，先后担任东京、神戸的地方检察院检察官等，他极其关心日本青少年的成长以及青少年问题的国际比较研究，是日本研究青少年实际状况的第一人。1975年，47岁的千石保先生辞掉官职用自己的一部分退休金创建了财团法人日本青少年研究所并任研究所所长。

长期以来，千石保先生一直千方百计地资助在日的中国留学生，并于1996年自筹资金举办了第一届中国高中生日语作文大赛。从2005年起，又组织在日本的作文大赛中获奖的日本高中生来中国，和在中国的日语作文大赛中获奖的中国高中生进行友好交流。通过这样的交流，不少日本高中生了解了中国，日后很多人都走上了中日友好之路。

千石保先生说：日中友好交流活动要从孩子做起，两国的民间青少年交流还有很多事情要做。年迈的千石保先生表示只要健康允许，他会努力坚持在两国的青少年的心中播撒友好的种子。

2014年10月，日本青少年研究所和中国青少年研究中心共同举办了第 19 届中国高中生日语作文大赛，。日语作文大赛的目的是鼓励高中生积极参加社会活动，为社会贡献爱心及提高学生的日语学习兴趣。

参赛者可以从中选择一个内容，完成2000字左右的作文，必须是手写稿，日语教师不得修改。

2

2015年年初，评审委员会对作文进行了综合评定，获奖的学校及获奖的学生数、奖项

109人获奖，其中会员校的获奖者为57人。一等奖50人中，会员校占21人。

2015年4月18日下午，在北京中国青年政治学院举办了颁奖会，48名一等奖获得者参加该会并开展交流活动（青岛外事服务职业学校缺席）。

颁奖会上，千石保先生的好友——日本加除出版社社长尾中哲夫先生代表审查委员讲话，阐述了举办高中生日语作文大赛的目的、回顾了作文大赛的历程，预祝颁奖、交流活动圆满成功。

日方的审查委员分别向48名一等奖的获奖者颁发奖状和奖品。48名高中生分别作了自我介绍。之后，一个一个地回

答了主持人胡霞女士（日本青少年研究所）的各种问题。北京月坛中学、武汉外国语学校、成都外国语学校、上海市甘泉外国语中学等校的高中生都有杰出的表现。蒙古族的高中生身

3 着民族服装给会场带来了愉快的气氛，朝鲜族的高中生

发言幽默会场上笑声不断。

19日上午，48名高中生分成5个小组开展主题讨论。

在北京大学留学的5位日本留学生参加了各组的活动并

引领了主题讨论。

各组的主题如下：

主题讨论是学生之间深入开展交流活动的一种组织形式，通过讨论了解他人的观点，重新思考自己的想法，挖掘问题的本质，对他人的观点采取包容的态度，全体高中生都积极地用日语发表自己的观点。

各位审查委员在各组间巡视，一一记录发言者的编号、活动中的积极性、协调性、发言 的内容等，为评选作准备。

各位日方审查委员高度评价本次活动：参加作文大赛的高中生多；高中生的日语表达能力较之以往有很大的提高。两位参加过作文大赛的前辈作了即席发言，日本驻华大使馆参赞石飞节先生在会场上回答了部分想当外交官的高中生所提出的问题。

活动结束后，日方审查委员将作出综合评价，选出15名未访问过日本的15名最优秀者，于今年秋季赴日进行为期8天的访问交流。

5月7日，日本青少年研究所发出通知：15名高中学生荣获特等奖、并于9月访问日本。

4

我因工作关系观摩了这次活动，对财团法人日本青少年研究所、赞助日语作文大赛的日本友人表示衷心的感谢。这样的活动已经超越了日语知识和日语能力的培养，是中日民间外交和两国青少年交流的生动体现。

从日语教育教学的角度来看，在日语教学中指导学生演讲时我们应注意以下几个问题：

1. 单词的发音、句子的语调；

2. 演讲时语言速度的掌控；

3. 发表者的脸部表情及视线；

4. 区别背诵和即席发言的不同；

5. 赛场上的礼仪；

6. 严格遵守规定的发言时间；

7. 加强叙述条理性的指导；

8. 加强听力训练（部分学生没有听懂主持人胡霞女士提出的要求和问题）。

我深信中国高中生日语作文大赛会越办越好，希望有更多的日语课程设置校能参加这一活动，期盼两国的语言教育和文化的民间交流、中日两国的青少年交流更上一层楼。

浅谈高中语文作文教学

摘要：作文教学是提高学生语文综合素养的重要途径，尤其是在高中阶段，学生的个人意识发展到一定的水平，再加上高考作文的应试压力，可以说，作文教学占据了整个高中语文教学的半壁江山。本文针对高中语文教学中重基础轻作文，重技能轻生成的急功近利现状，提出几点现实的看法，就高中作文的有效提升提出一些可行性策略。

关键词：高中语文 作文教学 有效策略

正文：随着高考制度的改革，作文在考察学生的语文综合素养方面显得越来越重要，这是符合学生学习语文的规律的，但是在现实的语文教学中，对作文的认识和教学却有着诸多的误区，因此，作文作为素质教育实现的重要途径，作为全面提高语文备考效益的重要组成部分，必须进行有效的改革。

一、端正认识，激发兴趣

随着作文在高考语文中越来越重要的位置，作文得分的高低直接关系到语文考试的成败这一观点已经普遍根植于学校教学中，甚而成为一个社会热点被关注。我们会发现，每年高考语文刚一结束，各大媒体报端就会对全国各地的高考作文题目进行一番解析与探讨。所以我们说“得作文者得语文”这句话是非常恰当的。但是在现实的情况下，一线的语文教师仍然将教学的重点放在基础知识的讲解上，有意或无意的忽略了作文教学。这大概是因为基础知识相对于灵活多变的作文命题更加易于控制，在教师的意识中，越是容易控制的题目得分率越高，得分的把握越大越容易成功。因此，重基轻文的现象在语文教学的第一线比比皆是。这也是语文教学总是呈现出事倍功半效果的主要原因。因此，教师必须端正自己的认识，对于作文教学在语文整体教学中的作用和意义有一个明确的认识，敢于将作文教学用大量的时间与精力重视起来，进一步的

教学才能谈起。

再有，我们常说的“兴趣是最好的老师”，对于思想意识和行为能力日渐成熟的高中生来说是更为适用的。因此，要想让作文教学有效果，首先要激发学生的写作兴趣。高中的教学任务繁重，复习时间紧张，如果所有的教学只是为了考试服务，其效果也许会适得其反。相反的，教师去开发和建设一种轻松愉快的教学氛围，启发学生的恰能，激发学生的能力，反而会有意想不到的收获。其中的作文教学就可以起到这样良好的效果。利用每天早读的三分钟时间读一些美文，利用每天午息的时间讨论一些社会话题，这些都是再把语文和生活联系起来，把语文的输入与输出联系起来。在早读与午息中，学生根据手边的语言文字素材结合自身的情感、态度等等，深入的思考与分析，热烈的探讨与辨析，逐渐培养了敏锐的观察力、深刻的洞察力，为作文写作打下了思想的基础。平日里，教师还要多创造写下水文的机会，阅读了一篇新闻可以写一写时评；阅读了一篇散文佳作可以写一写鉴赏；生活中发生了一些事情可以随时记录下来，久而久之，学生对作文变成了“我手写我心”，从最初的望而却步变成了望而进步，学生的作文兴趣自然被激发出了，从而热情主动的投入到写作中去了。

二、强基固本，重在积累

作文教学的基础是语言文字，也就是说，语文基本功的训练是必不可少的。要想练就扎实的文字功底，必须注重根基的建设。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这里的源头指的就是语言文字。高中的作文教学就是要努力去帮助学生积累语言文字。学生们只有读得多了，见的多了，才能知道在什么样的场景下运用什么样的语言文字写出好的文章来。在这里，语言文字不是生搬硬套，也不是说教师安排几篇背诵去完成的，它是一个长期的缓慢的过程。“不积跬步无以至千里”，只有大量地积累语言、积累素材，才能在这个过程中悟到

语言的精髓，找到作文的“窍门”，不至于把语文学“死”。教师要充分的解放思想，课上安排专门的阅读时间，课下采取积极有效的措施促进学生阅读，像是读书验收会、读书交流会等等丰富多彩的形式都可以用来鼓励学生多读书，读好书，在这个基础上增加作文写作密度，写完的作文在全班同学面前读一读，同学们之间说一说，品一品，不拘一格的各抒己见，每一个同学都可以在自己思维的基础上再得到一些别人的思维，打开写作的思路，丰富写作的体验，使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，既训练了学生的思维，又提升了语言运用的能力。

三、科学实效，重在指导

认识是作文的前提，积累是作文的途径，而指导是作文的关键。作文是一项综合的心智活动，如果没有科学有效的指导，短短的三年，很难使人们有根本上的系统前进，因此，教师的指导在其中功不可没。首先，我们不能否认的是，所有的训练都是指向高考作文的，尽管我们一再强调“我手写我心”，但是模式训练是必不可少的。纵观这些年各地的高考卷子，我们不难发现除了命题作文以外，材料作文和话题作文的比例在逐渐上升。因此，对于这些套路的熟悉和掌握是必须的。另外，审题、立意、选题、构思等等基本技巧也必须有一套科学系统的指导方法。像是立意要鲜明积极，不能随意发表感慨；构思要由表及里，不能漫无目的等等。明确了这些基本环节之后，作文教学课可以大胆的进行课型改革，比如设立素材收集课、立意训练课、选题讲评课等等，打破传统的教学环节，以专题的形式开展课例，甚至是师生共同就社会热点进行教材的组织，往往会取到意想不到的效果。另外，每个阶段还可以组织一些竞赛单元，训练学生学习的敏锐度，通过学习成果的展示，激励学生更深入的学习。再有，“文章不怕千遍改”，好的文章都是批改出来的，在这里也要转变传统的

批改形式，由之前的教师一人改全班变为全班共同改，在此基础上，开展多种形式的作文批改，比如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。使学生真正意识到自己是作文的主人，才会在科学的指导下，获得实打实的效果。

结语：总而言之，作文教学作文语文教学的重要组成部分，其潜力还远远未被挖掘出来，需要一线的教师结合教学的实际情况，在应试与素质之间找到一条出路。

参考文献：

[1]殷豪骅. 高中作文有效教学策略研究[D].苏州大学2010

[2]韩小姝. 高中作文个性化教学研究[D].延边大学2010

[3]高春香. 高中作文中存在的问题与对策[D].华东师范大学2009

[4]陈艳. 高中学生个性化作文教学研究[D].华东师范大学2009

浅谈高中语文作文教学

摘要：作文教学是提高学生语文综合素养的重要途径，尤其是在高中阶段，学生的个人意识发展到一定的水平，再加上高考作文的应试压力，可以说，作文教学占据了整个高中语文教学的半壁江山。本文针对高中语文教学中重基础轻作文，重技能轻生成的急功近利现状，提出几点现实的看法，就高中作文的有效提升提出一些可行性策略。

关键词：高中语文 作文教学 有效策略

正文：随着高考制度的改革，作文在考察学生的语文综合素养方面显得越来越重要，这是符合学生学习语文的规律的，但是在现实的语文教学中，对作文的认识和教学却有着诸多的误区，因此，作文作为素质教育实现的重要途径，作为全面提高语文备考效益的重要组成部分，必须进行有效的改革。

一、端正认识，激发兴趣

随着作文在高考语文中越来越重要的位置，作文得分的高低直接关系到语文考试的成败这一观点已经普遍根植于学校教学中，甚而成为一个社会热点被关注。我们会发现，每年高考语文刚一结束，各大媒体报端就会对全国各地的高考作文题目进行一番解析与探讨。所以我们说“得作文者得语文”这句话是非常恰当的。但是在现实的情况下，一线的语文教师仍然将教学的重点放在基础知识的讲解上，有意或无意的忽略了作文教学。这大概是因为基础知识相对于灵活多变的作文命题更加易于控制，在教师的意识中，越是容易控制的题目得分率越高，得分的把握越大越容易成功。因此，重基轻文的现象在语文教学的第一线比比皆是。这也是语文教学总是呈现出事倍功半效果的主要原因。因此，教师必须端正自己的认识，对于作文教学在语文整体教学中的作用和意义有一个明确的认识，敢于将作文教学用大量的时间与精力重视起来，进一步的

教学才能谈起。

再有，我们常说的“兴趣是最好的老师”，对于思想意识和行为能力日渐成熟的高中生来说是更为适用的。因此，要想让作文教学有效果，首先要激发学生的写作兴趣。高中的教学任务繁重，复习时间紧张，如果所有的教学只是为了考试服务，其效果也许会适得其反。相反的，教师去开发和建设一种轻松愉快的教学氛围，启发学生的恰能，激发学生的能力，反而会有意想不到的收获。其中的作文教学就可以起到这样良好的效果。利用每天早读的三分钟时间读一些美文，利用每天午息的时间讨论一些社会话题，这些都是再把语文和生活联系起来，把语文的输入与输出联系起来。在早读与午息中，学生根据手边的语言文字素材结合自身的情感、态度等等，深入的思考与分析，热烈的探讨与辨析，逐渐培养了敏锐的观察力、深刻的洞察力，为作文写作打下了思想的基础。平日里，教师还要多创造写下水文的机会，阅读了一篇新闻可以写一写时评；阅读了一篇散文佳作可以写一写鉴赏；生活中发生了一些事情可以随时记录下来，久而久之，学生对作文变成了“我手写我心”，从最初的望而却步变成了望而进步，学生的作文兴趣自然被激发出了，从而热情主动的投入到写作中去了。

二、强基固本，重在积累

作文教学的基础是语言文字，也就是说，语文基本功的训练是必不可少的。要想练就扎实的文字功底，必须注重根基的建设。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这里的源头指的就是语言文字。高中的作文教学就是要努力去帮助学生积累语言文字。学生们只有读得多了，见的多了，才能知道在什么样的场景下运用什么样的语言文字写出好的文章来。在这里，语言文字不是生搬硬套，也不是说教师安排几篇背诵去完成的，它是一个长期的缓慢的过程。“不积跬步无以至千里”，只有大量地积累语言、积累素材，才能在这个过程中悟到

语言的精髓，找到作文的“窍门”，不至于把语文学“死”。教师要充分的解放思想，课上安排专门的阅读时间，课下采取积极有效的措施促进学生阅读，像是读书验收会、读书交流会等等丰富多彩的形式都可以用来鼓励学生多读书，读好书，在这个基础上增加作文写作密度，写完的作文在全班同学面前读一读，同学们之间说一说，品一品，不拘一格的各抒己见，每一个同学都可以在自己思维的基础上再得到一些别人的思维，打开写作的思路，丰富写作的体验，使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，既训练了学生的思维，又提升了语言运用的能力。

三、科学实效，重在指导

认识是作文的前提，积累是作文的途径，而指导是作文的关键。作文是一项综合的心智活动，如果没有科学有效的指导，短短的三年，很难使人们有根本上的系统前进，因此，教师的指导在其中功不可没。首先，我们不能否认的是，所有的训练都是指向高考作文的，尽管我们一再强调“我手写我心”，但是模式训练是必不可少的。纵观这些年各地的高考卷子，我们不难发现除了命题作文以外，材料作文和话题作文的比例在逐渐上升。因此，对于这些套路的熟悉和掌握是必须的。另外，审题、立意、选题、构思等等基本技巧也必须有一套科学系统的指导方法。像是立意要鲜明积极，不能随意发表感慨；构思要由表及里，不能漫无目的等等。明确了这些基本环节之后，作文教学课可以大胆的进行课型改革，比如设立素材收集课、立意训练课、选题讲评课等等，打破传统的教学环节，以专题的形式开展课例，甚至是师生共同就社会热点进行教材的组织，往往会取到意想不到的效果。另外，每个阶段还可以组织一些竞赛单元，训练学生学习的敏锐度，通过学习成果的展示，激励学生更深入的学习。再有，“文章不怕千遍改”，好的文章都是批改出来的，在这里也要转变传统的

批改形式，由之前的教师一人改全班变为全班共同改，在此基础上，开展多种形式的作文批改，比如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。使学生真正意识到自己是作文的主人，才会在科学的指导下，获得实打实的效果。

结语：总而言之，作文教学作文语文教学的重要组成部分，其潜力还远远未被挖掘出来，需要一线的教师结合教学的实际情况，在应试与素质之间找到一条出路。

参考文献：

[1]殷豪骅. 高中作文有效教学策略研究[D].苏州大学2010

[2]韩小姝. 高中作文个性化教学研究[D].延边大学2010

[3]高春香. 高中作文中存在的问题与对策[D].华东师范大学2009

[4]陈艳. 高中学生个性化作文教学研究[D].华东师范大学2009

高中作文与流行歌曲

在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥，师生、生生之间的互补，教师再进行整体性的整合，能促使作文水平存在着差异的学生建构个性化的作文体系。这样既能为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。那么利用流行歌歌词开展高中作文教学有哪些有利的因素呢？一、流行歌歌词内容丰富流行歌曲，是指某一历史时期在社会大众，尤其是在青少年中广为流传的歌曲，一般以通俗歌曲为主。①经过大半个世纪的风雨历程，它已发展为词曲交辉、诗乐合璧的音乐体载和大众文化的主要形式，不仅是广大人民群众的精神食粮，而且成为现当代文学不可或缺的构成部分。流行歌歌词作为流行歌曲传播的载体，其语言简练明了，符合青少年学生欢快活泼的天性，高中生易于接受和掌握。当今的高中生，特别是高中中高年级学生学习任务重，压力大，作业多，有的同学根本没有课外阅读兴趣和课外阅读习惯，课外文章读得少，写作素材匮乏，而流行歌歌词则可以从不同的角度为学生提供丰富的写作素材，从而满足高中作文教学的需要。在现行高中语文教材中已出现多篇广为传唱，经久不衰的歌词，如《快乐的节目》、《歌唱二小放牛郎》、《在那桃花盛开的地方》等等。这些构思精巧、结构严谨、韵律整齐、语言凝炼的歌词，将其巧妙地开发为高中作文教学资源，是对高中生进行语言文字训练、审美情趣培养的极好内容。因而利用流行歌歌词开展高中作文教学，借助其能唱的特点，结合高中生活泼的天性，可以有效地激发学生的写作兴趣。在高中作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；或以流行歌歌词词中的思想意蕴、情感流露为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生对新事物的思索能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透过歌词的语言渗透力，积累更丰富的情感体验，并在此基础上重新审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌词中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富对社会、对生活的理性认识。在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。那么在高中作文教学中，我们怎样利用流行歌歌词进行教学呢？

（一）流行歌歌词具有的文学功能和价值，为高中作文教学提供支持流行歌歌词作为歌曲的文学部分，它是属于音乐文学的范畴，也是社会生活的反映，是社会意识形态之一。它同其他文学作品一样凭借着语言，能够独立地完成反映社会生活表达思想感情的任务，所塑造的文学形象是完整的，具有独立的艺术价值，具有强烈的艺术魅力。就其本质而言，它仍然是“语言艺术，习称音乐文学”。 ②因此，流行歌歌词也是文学样式的一种，将它开发为高中作文教学资源，既可以拓展教学资源的渠道，又能开拓学生的文学视野，为作文教学提供有力的支持。流行歌歌词主要是同乐曲一起通过听觉而被感知的，但是，就歌词本身而言，它引起审美感受的却并不是声音本身，而是声音所代表的语言。学者庄捃华强调说：“一件真正的音乐文学作品，首先应是一件真正的文学作品，具有独立艺术价值的文学作品”。 ③一首歌曲所表达的情感和意义，只有通过歌词才能具体确定下来。作为语言艺术的歌词，它在诉诸听觉来传达语义方面，与朗诵、演说、谈话、广播等形式，本质上是相同的。只不过它在乐曲的衬托、延伸作用下，使感情内容发挥得更加充分罢了。将流行歌歌词开发为高中作文教学所用，能促使学生作文文学素养更丰富，情感流露更自然而充满真情。例如将梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，

白露迷离，有位佳人靠水而居。”（是直接引用《诗经》中的词句）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边„„月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚„„”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品引用到高中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材，又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生在作文中情感的自然流露。（二）流行歌歌词作为语言艺术，具有丰富的修辞内涵语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言交流思想、传情达意，不仅要表达得准确无误、清楚明白，还应该在此基础上积极调动语言和非语言的因素，以期达到最好的表达效果。文学是一门使用语言的艺术，其主要媒介是语言。流行歌歌词具有文学的属性，那么它也是语言艺术，作为一种文学创作形式是通过语言来传递信息的。而修辞是传递信息，表达思想的有效手段，是协调人际关系、沟通感情的活动。因此，流行歌歌词要达到最好的效果就得要借助于修辞的魅力。在《语文教育展望》一书中谈到作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题，然后解决问题，从而创新意思的语言使用行为。那么我们应如何利用流行歌歌词中所蕴含着的修辞手法开展高中作文教学呢？1、反复在现代流行歌歌词当中，用得最多的要数反复修辞，因为反复具有突出思想、强调情感，加强节拍的修辞效果。在流行歌曲中，为了抒发某种强烈的感情，通过利用歌词中的反复修辞手法的创造，故意让同一词，同一句子或句群重复出现，以达到表情达意的艺术效果。例如：●来吧，来吧，相约一九九八。相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯。（《相约九八》）●常回家看看，回家看看。（《常回家看看》）这些词的反复现象都是为了强调、突出抒发强烈的感情，加强了歌词叙述的条理性和生动性，同时也加强了歌词的节奏感。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本特点，在作文教学当中，我们可以在情感强烈的音乐背景下，恰当地运用歌词的反复修辞的特点来加强学生对语言的直接与感性经验的联系，从而促使学生更好地掌握反复修辞手法在作文写作中的运用。2、顶真在流行歌曲中，为了使整首歌明快、流畅，格调清新，增加歌曲的趣味性，往往是通过使用顶真的修辞手法来实现的。顶真修辞是通过用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接。④例如：●遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，有座弯弯的小桥„„（《弯弯的月亮》）●其实不想走，其实我想留，留下来陪你，每个春夏秋冬。（《其实不想走》）这两句歌词，句句顶接，顺势而下，层层推进，不仅表意连贯，而且造成了文字上的意趣。那么我们可以在进行作文教学的同时，通过穿插特定某些歌词的欣赏，加深学生对这一修辞的掌握，并在作文训练中加以点拨，引导学生适当运用这一修辞在作文写作中的应用，丰富学生在作文的过程中修辞手法运用的多样化，从而增强作文语言的感染力。3、对偶对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。流行歌歌词中运用对偶的修辞，主要是通过相同的结构，对仗工整的方法来营造气势，抒发强烈的情感。例如：●月圆月缺，一代梦想；潮起潮落，百年沧桑。（《春天的故事》）●泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。（《为了谁》）对偶有鲜明的民族特点和特有的表现力。如果在实际的作文教学当中，能借助流行歌歌词这一载体，开展对偶修辞手法在高中作文训练中的运用，促使学生较快的掌握这一修辞格特色，将其轻松自如地运用在作文写作中，使文章的语言形式有工与散的交替，丰富多样。4、比拟比拟是物的人化或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。⑤在流行歌歌词的创作中，这一修辞手法是运用的相当完美的。例如：●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。（《甜蜜蜜》）●你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到天涯。（《你是风儿我是沙》）这两句歌词利用比拟的手法，赋予人具有物的情态，或物具有人的神态，可谓是显浅易懂。在高中作文教学中，可以通过该歌词为载体进行比拟修辞在作文训练中的强化，促进学生在

写作语言运用手法的多样化。5、比喻比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。⑥通过对流行歌歌词的研究，我们不难发现，流行歌歌词中比喻句喻体有两大特色，即喻体的常见性和实用性。例如：●天地之间有杆称，那称砣是老百姓。（《宰相刘罗锅》主题曲）●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰温暖我心窝。（《冬天里的一把火》）这两句歌词通过简单的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在学生作文当中是一种常见的修辞格，在高中作文教学中，我们可以借助流行歌歌词这一媒介，强化学生比喻修辞手法在作文中的运用，从而能达到提高学生驾驽语言的能力。6、借代借代重在事物的相关性，也就是利用客观事物之间的种种关系巧妙的形成一种语言上的艺术换名。⑦流行歌歌词也是用这样一种修辞手法来进行换名，引发人们的联想，从而使表达收到形象突出、特点鲜明，具体生动的效果。例如：●长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤。（《我的中国心》）●巨龙脚底下我成长，长大以后是龙的传人。（《龙的传人》）这些歌词通过借代的修辞手法，突出了主体的生动形象，从而达到了感情的升华。在作文教学中，也可以借助流行歌歌词这一特点去开展教学，在作文写作中的训练引导学生掌握这一修辞手法的运用，不但可以提高学生作文的语言运用能力，而且还能促使学生感情世界得到进一步的升华。7、排比排比是一种富于表现力的辞格，古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”说的就是排比的作用。⑧流行歌歌词中也常用到排比抒情，把感情抒发得淋漓尽致。例如：●这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。（《爱的奉献》）●谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？（《同桌的你》）在学生的作文写作中排比这一修辞手法也是常见的，教师可以借助歌词这一生活化的“教材”，在作文教学中引导学生掌握这一修辞手法的运用，从而强化学生在作文时运用修辞手法的意识。二、现实意义重大新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文意识，多方面提高学生的语文能力。时下，流行歌曲“风风火火闯九州”，其蕴含着接近生活源泉的歌词资源是海量的，且是深入到社会生活的各个层面，囊括国家政治、经济、文化、人文、地理、风土人情；集景、事、物于一体。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活，家庭生活，自然生活，社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌歌词“拿来”，让它与作文教学建立联系，是作文回归生活的要求。然而把流行歌词开发为生活化的写作素材，是为高中作文教学拓宽教学资源渠道，提高高中作文教学效率的一种有效途径。那么，利用流行歌歌词开展高中作文教学有何积极意义呢？（一）利用流行歌歌词，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力和催化剂。兴趣的激发和情感的勃动，能改变学生为了应试，笔端滞涩，作文空洞无物这一窘况。在高中作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌歌词这一时代的“活水”激发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而“诱发”学生的写作冲动与激情。然而在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生逐步形成写作兴奋状态，达到忘情的投入写作当中。如学生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思考，自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪，去感悟歌词的情愫，心中涌动的不吐不快的写作欲望和写作情感。又如教写景作文时，教师可以引导学生吟唱品味《弯弯的月亮》这首歌，在轻快的音乐声中，学生在内在情感的驱促下，在脑海中构思一幅 “遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。”的美景。闭眼任思绪飘逸在“遥远的夜空、弯弯的月亮、弯弯的小桥、悠悠的小船、童年的阿娇„„”这样一幅优美静谧的月下乡村美景中，那情那景历历在目，令人难以忘怀。（二）

利用流行歌歌词，提高学生感悟生活能力从高中高年级开始，学生已初步感悟人生，虽然作文中时有心灵火花的迸射，但由于他们的经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其对生活的感受往往带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维点滴化，未能很好的从多角度对社会和人生的感受和思考，难以写出真正令人感动的好文章。新课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。所以作文教学中要培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅，认识滞后。优秀流行歌歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入的品味和思考的结晶，其精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。在流行歌歌词的变化发展过程中，有的歌词已成为名言警句。比如“风雨中这点痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）；“回家想跟亲爱的促膝长话”（《回家》）。学生可以从《爱拼才会赢》中认识到“要善于掌握‘三分天注定’的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，而是通过拼搏争取得到的，进而得出‘拼则赢，不拼则败’的人生感悟。”学生可以从《回家》中感悟到“回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。”家不仅是人类的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵的港湾。因此，在高中作文教学中，恰当地利用流行歌歌词进行教学，不仅可以引导学生用心感受生活，理性地认识生活、思考生活，拥有自己对生活的理解和感悟，让历史的变迁、社会的变化，感人的亲情，悦目的万物，都在学生的意识里留下深刻的印记，而且能提高学生感悟生活的能力，加深学生在作文中对生活的感受和体验。（三）利用流行歌歌词，优化学生的内在情感当前高中作文教学普遍存在着重“理”轻“情”的问题，在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视师生情感的交流。⑨在日常的作文教学中，如果我们能巧妙的通过把优秀流行歌歌词渗透到教学中去，能有效地解决学生缺“情”的问题。优秀流行歌歌词都是高尚情感涌动的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高厚道、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想热流，扣人心弦，是难得可贵的高尚情操德育教材。比如《爱的奉献》传达出了“只要有爱存在，温暖将被传送到地球村的每一个角落，只因有了爱，生活才丰富多彩。”；《真心英雄》表达了“不经历风雨，怎么见彩虹”的高尚哲理。在实际教学中，教师可以通过自身“动之以情”的演唱，借助优秀流行歌歌词这种感人的情怀，激发引起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，启迪学生的自省意识，为他们自我育美育德寻觅新路径。学生置身在优秀的流行歌歌词这一面镜子中，必然会情不自禁地进入角色，汲取其中的精神养料，并不断审视自我，调整自我，努力提高自己的责任感、意志力，塑造一个更新、更完美的“我”。比如，学生从《一封家书》、《常回家看看》所表达的儿女的一分孝心与爱心中反思“我们自己有多少人心中常牵挂父母，能知道并记住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在节日里给父母送去祝福与问候？”。学生在吟唱《样样红》之后铮铮宣誓“千金难买不落日，为了我的明天不是梦，为了向昨天说再见，珍惜青春年华吧。让满涨的情感在理性思考的牵引下，踏实过好每一分钟，用心去追，展翅高飞，去穿越所有界限，写下属于自己的明天。”这样既能激发学生的情感，又能引导学生满腔热情地去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，从而达到优化学生的内在情感。三、有利于学生作文思维能力的提高（一）利用流行歌歌词，培养学生的发散思维思维能力是人类认识能力的核心，思维的深刻性、创造性等要求在学生作文中，体现为立意求新求异，那么如何体现这一要求呢？那就应该训练学生的发散思维，训练他们不依常规，不把思维固定在一个圈子之内，而是开拓思路，多方联想，从不同的角度对生活作各种不同的理解和认识，探索解决问题的多种可能性。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本发展特点，把流行歌歌词引入高中作文教学，用简单的求同感悟，整体消化歌词内容，使学生领悟某些歌词中的语言陌生化，然后以歌词的意蕴，情感为信息源，启迪引导学生跳出原有的认识视角，运用多元的目光、独特

的视角、陌生化的感觉，多侧面多角度地思考感悟社会生活，发现歌词中的事理。学生在求异中往往可“意想不到”地发掘出深蕴在事物另一面的极为深刻的人生哲理，从而受到令人振奋的情感冲刷，克服因习惯的单向线性思维、熟悉的感情圈子而造成对生活认识的“色盲”、“弱视”，使学生作文呈现出一片晴朗的天空。比如，学生可以从“沉默是金，笑骂由人，洒脱地做人”（《沉默是金》）这句歌词进行发散“面对金钱名利的诱惑，面对他人的不理解或中伤，沉默是金，沉默是一种美德。在大是大非面前绝不能坐视不管，也绝不能以‘沉默是金’作为明哲保身、逃避社会责任的借口；在艰苦创业中要拒绝沉默，要敢于表现自我，要有毛遂自荐的勇气，为自我发展创造更多的机会，促成个人的长足发展。”（二）利用流行歌歌词，提高学生的思辨力有些流行歌歌词，仅是一种感情的渲泄，内容空洞苍白，有着空虚无奈的慨叹或无病呻吟，矫揉造作的“假深沉”。有的甚至格调低下，有着愁肠百结的人生失落和颓丧泄气的哀叹，流露出灰色的感受。根据高中生鉴别思维能力尚未发达的特点，对这类歌词，在教学中我们应指导学生以批判的态度去看待歌词中表露的消极人生观、玩世不恭的生活观，引导学生进行辩证理性思考。批判思维也是一种创新思维，社会正是在不断批判否定中前进的。通过辨析、批判、修正，分清良莠，帮助学生在批判中占领认识的“制高点”，如何正确看待复杂斑驳的人世生活，如何开掘认识生活本质的深度，并以此事拨响学生高昂的心灵之弦。比如学生在评析《小芳》这首歌词时写道：“一句‘谢谢你’、‘不忘怀’就算是对付出了真情却被无情水冲走的小芳的回报，就能补偿小芳付出的挚爱？小芳的真情和挚爱成了那位知青度过‘那个年代’消除寂寞与无聊的替代品。那位知青对小芳并无真情可言，为了调回城，就以一句‘不忘怀’这一‘空头支票’来搪塞孤零零地站在村口的饱含凄凉忧伤的小芳。若是真的‘不忘怀’，进城后为什么没有勇气去面对，去找回曾经拥有的真爱？”又如学生在作文中写道：“人生不是一场游戏一场梦，游戏人生的人必将被生活抛弃，把人生当成一场梦的人，他将永远在梦中昏睡。人生是铮铮作响的誓言，是盘古开天时震憾心灵的巨响，我们要用心去编织人生的花环。是男孩，就应奏出山的浑厚、山的雄健；是女孩，也该唱出水的壮阔、水的甜美。”另外，流行歌歌词大部分都是经过精心构思之作，或是“小处着手，大处落笔”，或是运用比喻、象征、借代等修辞手法来抒发强烈的情感。教师在利用流行歌歌词开展高中作文教学时，可以指导学生学习、鉴赏流行歌歌词的独特构思，精巧的布局，生动的修辞手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生好于写，乐于写，激发强烈的写作欲望。高中作文教学是一个开放的动态系统，是教师运用科学的教学方法教和学生利用科学的学习方法学的统一，也是积累素材和运用素材，解题和立意，表达方式和表现手法，内心构思和语言表达的具体应用和有机整合。在这一系统中积累大量的素材是前提，把流行歌歌词引入到高中作文教学，并充分利用其各种有利因素进行教学，这样既可以为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。在轻松愉快的作文教学环境下，让高中生在涌动的感情旋律中，快乐的作文，改变学生苦于写为好写乐写的困难境地，促进高中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。

高中作文与流行歌曲

在新课程标准背景下，如果能把扎根于现实生活的流行歌歌词开发为作文教学资源，形成资源多元化，在教师的正确引导下，学生自主性能得到更好的发挥，师生、生生之间的互补，教师再进行整体性的整合，能促使作文水平存在着差异的学生建构个性化的作文体系。这样既能为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。那么利用流行歌歌词开展高中作文教学有哪些有利的因素呢？一、流行歌歌词内容丰富流行歌曲，是指某一历史时期在社会大众，尤其是在青少年中广为流传的歌曲，一般以通俗歌曲为主。①经过大半个世纪的风雨历程，它已发展为词曲交辉、诗乐合璧的音乐体载和大众文化的主要形式，不仅是广大人民群众的精神食粮，而且成为现当代文学不可或缺的构成部分。流行歌歌词作为流行歌曲传播的载体，其语言简练明了，符合青少年学生欢快活泼的天性，高中生易于接受和掌握。当今的高中生，特别是高中中高年级学生学习任务重，压力大，作业多，有的同学根本没有课外阅读兴趣和课外阅读习惯，课外文章读得少，写作素材匮乏，而流行歌歌词则可以从不同的角度为学生提供丰富的写作素材，从而满足高中作文教学的需要。在现行高中语文教材中已出现多篇广为传唱，经久不衰的歌词，如《快乐的节目》、《歌唱二小放牛郎》、《在那桃花盛开的地方》等等。这些构思精巧、结构严谨、韵律整齐、语言凝炼的歌词，将其巧妙地开发为高中作文教学资源，是对高中生进行语言文字训练、审美情趣培养的极好内容。因而利用流行歌歌词开展高中作文教学，借助其能唱的特点，结合高中生活泼的天性，可以有效地激发学生的写作兴趣。在高中作文教学过程中，我们可以借助优秀流行歌歌词的丰富文学内涵和情感深度，让其作为学生感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生开拓写作思维；或以流行歌歌词引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，拓宽写作思路；或以流行歌歌词词中的思想意蕴、情感流露为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生对新事物的思索能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在美妙的旋律中，透过歌词的语言渗透力，积累更丰富的情感体验，并在此基础上重新审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌词中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引伸，从而补充、丰富对社会、对生活的理性认识。在对优秀流行歌词的寻宝探幽中，学生的心智得到磨炼，从初步感受生活进入到深透地领悟生活，在挤牙膏式的写作素材积累中，培养“写得出”为能打动他人的“写得好”的好文章的写作能力。那么在高中作文教学中，我们怎样利用流行歌歌词进行教学呢？

（一）流行歌歌词具有的文学功能和价值，为高中作文教学提供支持流行歌歌词作为歌曲的文学部分，它是属于音乐文学的范畴，也是社会生活的反映，是社会意识形态之一。它同其他文学作品一样凭借着语言，能够独立地完成反映社会生活表达思想感情的任务，所塑造的文学形象是完整的，具有独立的艺术价值，具有强烈的艺术魅力。就其本质而言，它仍然是“语言艺术，习称音乐文学”。 ②因此，流行歌歌词也是文学样式的一种，将它开发为高中作文教学资源，既可以拓展教学资源的渠道，又能开拓学生的文学视野，为作文教学提供有力的支持。流行歌歌词主要是同乐曲一起通过听觉而被感知的，但是，就歌词本身而言，它引起审美感受的却并不是声音本身，而是声音所代表的语言。学者庄捃华强调说：“一件真正的音乐文学作品，首先应是一件真正的文学作品，具有独立艺术价值的文学作品”。 ③一首歌曲所表达的情感和意义，只有通过歌词才能具体确定下来。作为语言艺术的歌词，它在诉诸听觉来传达语义方面，与朗诵、演说、谈话、广播等形式，本质上是相同的。只不过它在乐曲的衬托、延伸作用下，使感情内容发挥得更加充分罢了。将流行歌歌词开发为高中作文教学所用，能促使学生作文文学素养更丰富，情感流露更自然而充满真情。例如将梅艳芳的《床前明月光》“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（歌词引自唐诗《静夜思》）；邓丽君的《在水一方》“绿草苍苍，白露茫茫，有位佳人在水一方，绿草萋萋，

白露迷离，有位佳人靠水而居。”（是直接引用《诗经》中的词句）；毛宁的《涛声依旧》“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼，留下一段真情，让它停泊在枫桥边„„月落乌啼，总是千年的风霜，涛声依旧，不见当初的夜晚„„”（借鉴唐诗《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”）等直接或间接引用古典诗词的流行歌歌词作品引用到高中作文教学，这样既可以为学生提供丰富的写作素材，又能提高学生的古诗词文学素养，促使学生在作文中情感的自然流露。（二）流行歌歌词作为语言艺术，具有丰富的修辞内涵语言是人类最重要的交际工具，人们借助语言交流思想、传情达意，不仅要表达得准确无误、清楚明白，还应该在此基础上积极调动语言和非语言的因素，以期达到最好的表达效果。文学是一门使用语言的艺术，其主要媒介是语言。流行歌歌词具有文学的属性，那么它也是语言艺术，作为一种文学创作形式是通过语言来传递信息的。而修辞是传递信息，表达思想的有效手段，是协调人际关系、沟通感情的活动。因此，流行歌歌词要达到最好的效果就得要借助于修辞的魅力。在《语文教育展望》一书中谈到作文是以语言文字表达自己的思想，与他人沟通，发现问题，然后解决问题，从而创新意思的语言使用行为。那么我们应如何利用流行歌歌词中所蕴含着的修辞手法开展高中作文教学呢？1、反复在现代流行歌歌词当中，用得最多的要数反复修辞，因为反复具有突出思想、强调情感，加强节拍的修辞效果。在流行歌曲中，为了抒发某种强烈的感情，通过利用歌词中的反复修辞手法的创造，故意让同一词，同一句子或句群重复出现，以达到表情达意的艺术效果。例如：●来吧，来吧，相约一九九八。相约在绿色的春风里，相约那永远的青春年华，心相约，心相约，相约一年又一年，不论咫尺天涯。（《相约九八》）●常回家看看，回家看看。（《常回家看看》）这些词的反复现象都是为了强调、突出抒发强烈的感情，加强了歌词叙述的条理性和生动性，同时也加强了歌词的节奏感。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本特点，在作文教学当中，我们可以在情感强烈的音乐背景下，恰当地运用歌词的反复修辞的特点来加强学生对语言的直接与感性经验的联系，从而促使学生更好地掌握反复修辞手法在作文写作中的运用。2、顶真在流行歌曲中，为了使整首歌明快、流畅，格调清新，增加歌曲的趣味性，往往是通过使用顶真的修辞手法来实现的。顶真修辞是通过用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后的句子头尾蝉联，上递下接。④例如：●遥远的夜空，有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面，有座弯弯的小桥„„（《弯弯的月亮》）●其实不想走，其实我想留，留下来陪你，每个春夏秋冬。（《其实不想走》）这两句歌词，句句顶接，顺势而下，层层推进，不仅表意连贯，而且造成了文字上的意趣。那么我们可以在进行作文教学的同时，通过穿插特定某些歌词的欣赏，加深学生对这一修辞的掌握，并在作文训练中加以点拨，引导学生适当运用这一修辞在作文写作中的应用，丰富学生在作文的过程中修辞手法运用的多样化，从而增强作文语言的感染力。3、对偶对偶是汉语所独有的辞格，从形式看，音节整齐匀称，韵律感强；从内容上看，凝练集中，概括力强。流行歌歌词中运用对偶的修辞，主要是通过相同的结构，对仗工整的方法来营造气势，抒发强烈的情感。例如：●月圆月缺，一代梦想；潮起潮落，百年沧桑。（《春天的故事》）●泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背。（《为了谁》）对偶有鲜明的民族特点和特有的表现力。如果在实际的作文教学当中，能借助流行歌歌词这一载体，开展对偶修辞手法在高中作文训练中的运用，促使学生较快的掌握这一修辞格特色，将其轻松自如地运用在作文写作中，使文章的语言形式有工与散的交替，丰富多样。4、比拟比拟是物的人化或人的物化，或把甲物拟作乙物，具有思想的跳跃性，能使读者展开想象的翅膀，捕捉它的意境，体味它的深意。⑤在流行歌歌词的创作中，这一修辞手法是运用的相当完美的。例如：●甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里。（《甜蜜蜜》）●你是风儿，我是沙，缠缠绵绵到天涯。（《你是风儿我是沙》）这两句歌词利用比拟的手法，赋予人具有物的情态，或物具有人的神态，可谓是显浅易懂。在高中作文教学中，可以通过该歌词为载体进行比拟修辞在作文训练中的强化，促进学生在

写作语言运用手法的多样化。5、比喻比喻就是打比方，是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格。⑥通过对流行歌歌词的研究，我们不难发现，流行歌歌词中比喻句喻体有两大特色，即喻体的常见性和实用性。例如：●天地之间有杆称，那称砣是老百姓。（《宰相刘罗锅》主题曲）●你就像那冬天里的一把火，熊熊火焰温暖我心窝。（《冬天里的一把火》）这两句歌词通过简单的比喻，使人形象的把抽象的事物理解通透。比喻在学生作文当中是一种常见的修辞格，在高中作文教学中，我们可以借助流行歌歌词这一媒介，强化学生比喻修辞手法在作文中的运用，从而能达到提高学生驾驽语言的能力。6、借代借代重在事物的相关性，也就是利用客观事物之间的种种关系巧妙的形成一种语言上的艺术换名。⑦流行歌歌词也是用这样一种修辞手法来进行换名，引发人们的联想，从而使表达收到形象突出、特点鲜明，具体生动的效果。例如：●长江、长城，黄山、黄河，在我心中重千斤。（《我的中国心》）●巨龙脚底下我成长，长大以后是龙的传人。（《龙的传人》）这些歌词通过借代的修辞手法，突出了主体的生动形象，从而达到了感情的升华。在作文教学中，也可以借助流行歌歌词这一特点去开展教学，在作文写作中的训练引导学生掌握这一修辞手法的运用，不但可以提高学生作文的语言运用能力，而且还能促使学生感情世界得到进一步的升华。7、排比排比是一种富于表现力的辞格，古人说：“文有数句用一类字，所以壮气势，广文义也。”说的就是排比的作用。⑧流行歌歌词中也常用到排比抒情，把感情抒发得淋漓尽致。例如：●这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。（《爱的奉献》）●谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？（《同桌的你》）在学生的作文写作中排比这一修辞手法也是常见的，教师可以借助歌词这一生活化的“教材”，在作文教学中引导学生掌握这一修辞手法的运用，从而强化学生在作文时运用修辞手法的意识。二、现实意义重大新课程标准指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文意识，多方面提高学生的语文能力。时下，流行歌曲“风风火火闯九州”，其蕴含着接近生活源泉的歌词资源是海量的，且是深入到社会生活的各个层面，囊括国家政治、经济、文化、人文、地理、风土人情；集景、事、物于一体。《语文教育人文论》一书在谈及作文要回归生活的时候指出“立人的写作教学，要把学生的目光从书本中引向生活，即引向学校生活，家庭生活，自然生活，社会生活。引导学生热爱生活，关注生活；善于观察，做生活的有心人；善于思考，做生活的主人。”那么，在遵循作文教学规律的前提下，把流行歌歌词“拿来”，让它与作文教学建立联系，是作文回归生活的要求。然而把流行歌词开发为生活化的写作素材，是为高中作文教学拓宽教学资源渠道，提高高中作文教学效率的一种有效途径。那么，利用流行歌歌词开展高中作文教学有何积极意义呢？（一）利用流行歌歌词，激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的内驱力和催化剂。兴趣的激发和情感的勃动，能改变学生为了应试，笔端滞涩，作文空洞无物这一窘况。在高中作文教学中，利用流行歌曲涌动着的青春浪漫的活力，追随少男少女的感觉步伐，让流行歌歌词这一时代的“活水”激发学生的亢奋情感，将学生的情绪反应唤醒到最佳状态，从而“诱发”学生的写作冲动与激情。然而在“爱屋及乌”式的移情效应中，学生逐步形成写作兴奋状态，达到忘情的投入写作当中。如学生在吟唱品味《感恩的心》、《水手》、《长大后我就成了你》等歌曲时，情绪高昂，心中的情感波澜被掀起，在音乐声中，学生会从表象的感悟进入到理性的思考，自觉地从更高的层次上审视歌词带给人们的启迪，去感悟歌词的情愫，心中涌动的不吐不快的写作欲望和写作情感。又如教写景作文时，教师可以引导学生吟唱品味《弯弯的月亮》这首歌，在轻快的音乐声中，学生在内在情感的驱促下，在脑海中构思一幅 “遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，小桥的旁边有一条弯弯的小船，弯弯的小船悠悠是那童年的阿娇。”的美景。闭眼任思绪飘逸在“遥远的夜空、弯弯的月亮、弯弯的小桥、悠悠的小船、童年的阿娇„„”这样一幅优美静谧的月下乡村美景中，那情那景历历在目，令人难以忘怀。（二）

利用流行歌歌词，提高学生感悟生活能力从高中高年级开始，学生已初步感悟人生，虽然作文中时有心灵火花的迸射，但由于他们的经历少，阅历浅，感悟生活的敏锐程度不够深，其对生活的感受往往带有情绪的表层化，认识的肤浅化，思维点滴化，未能很好的从多角度对社会和人生的感受和思考，难以写出真正令人感动的好文章。新课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。所以作文教学中要培养学生提炼生活内蕴的本领，深化学生领悟生活的能力，在作文中表达真情实感。否则，长此以往，易造成学生思维搁浅，认识滞后。优秀流行歌歌词大都是生活的再现，凝聚着创作者对生活深入的品味和思考的结晶，其精美、凝炼，闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着意蕴丰厚的人生意识。在流行歌歌词的变化发展过程中，有的歌词已成为名言警句。比如“风雨中这点痛算什么”（《水手》）；“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）；“回家想跟亲爱的促膝长话”（《回家》）。学生可以从《爱拼才会赢》中认识到“要善于掌握‘三分天注定’的机遇，更要自我努力创造发展的机遇；机遇不是等来的，而是通过拼搏争取得到的，进而得出‘拼则赢，不拼则败’的人生感悟。”学生可以从《回家》中感悟到“回家的感觉真好，那里有浓浓的亲情，脉脉的柔情，温暖的关怀。”家不仅是人类的栖身之地，更是人类的精神家园、心灵的港湾。因此，在高中作文教学中，恰当地利用流行歌歌词进行教学，不仅可以引导学生用心感受生活，理性地认识生活、思考生活，拥有自己对生活的理解和感悟，让历史的变迁、社会的变化，感人的亲情，悦目的万物，都在学生的意识里留下深刻的印记，而且能提高学生感悟生活的能力，加深学生在作文中对生活的感受和体验。（三）利用流行歌歌词，优化学生的内在情感当前高中作文教学普遍存在着重“理”轻“情”的问题，在作文教学中偏重写作理论知识的讲授，而忽视师生情感的交流。⑨在日常的作文教学中，如果我们能巧妙的通过把优秀流行歌歌词渗透到教学中去，能有效地解决学生缺“情”的问题。优秀流行歌歌词都是高尚情感涌动的产物，融注了优美感人、积极向上、崇高厚道、催人奋发的真切情感，流淌着深邃的思想热流，扣人心弦，是难得可贵的高尚情操德育教材。比如《爱的奉献》传达出了“只要有爱存在，温暖将被传送到地球村的每一个角落，只因有了爱，生活才丰富多彩。”；《真心英雄》表达了“不经历风雨，怎么见彩虹”的高尚哲理。在实际教学中，教师可以通过自身“动之以情”的演唱，借助优秀流行歌歌词这种感人的情怀，激发引起学生的情感共鸣，净化学生的心灵，启迪学生的自省意识，为他们自我育美育德寻觅新路径。学生置身在优秀的流行歌歌词这一面镜子中，必然会情不自禁地进入角色，汲取其中的精神养料，并不断审视自我，调整自我，努力提高自己的责任感、意志力，塑造一个更新、更完美的“我”。比如，学生从《一封家书》、《常回家看看》所表达的儿女的一分孝心与爱心中反思“我们自己有多少人心中常牵挂父母，能知道并记住父母的生日或其他一些重要的日子呢？又有多少人能在节日里给父母送去祝福与问候？”。学生在吟唱《样样红》之后铮铮宣誓“千金难买不落日，为了我的明天不是梦，为了向昨天说再见，珍惜青春年华吧。让满涨的情感在理性思考的牵引下，踏实过好每一分钟，用心去追，展翅高飞，去穿越所有界限，写下属于自己的明天。”这样既能激发学生的情感，又能引导学生满腔热情地去观察周围的生活，去热爱，去体验周围的事物，从而达到优化学生的内在情感。三、有利于学生作文思维能力的提高（一）利用流行歌歌词，培养学生的发散思维思维能力是人类认识能力的核心，思维的深刻性、创造性等要求在学生作文中，体现为立意求新求异，那么如何体现这一要求呢？那就应该训练学生的发散思维，训练他们不依常规，不把思维固定在一个圈子之内，而是开拓思路，多方联想，从不同的角度对生活作各种不同的理解和认识，探索解决问题的多种可能性。根据高中儿童思维是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑为主要形式的基本发展特点，把流行歌歌词引入高中作文教学，用简单的求同感悟，整体消化歌词内容，使学生领悟某些歌词中的语言陌生化，然后以歌词的意蕴，情感为信息源，启迪引导学生跳出原有的认识视角，运用多元的目光、独特

的视角、陌生化的感觉，多侧面多角度地思考感悟社会生活，发现歌词中的事理。学生在求异中往往可“意想不到”地发掘出深蕴在事物另一面的极为深刻的人生哲理，从而受到令人振奋的情感冲刷，克服因习惯的单向线性思维、熟悉的感情圈子而造成对生活认识的“色盲”、“弱视”，使学生作文呈现出一片晴朗的天空。比如，学生可以从“沉默是金，笑骂由人，洒脱地做人”（《沉默是金》）这句歌词进行发散“面对金钱名利的诱惑，面对他人的不理解或中伤，沉默是金，沉默是一种美德。在大是大非面前绝不能坐视不管，也绝不能以‘沉默是金’作为明哲保身、逃避社会责任的借口；在艰苦创业中要拒绝沉默，要敢于表现自我，要有毛遂自荐的勇气，为自我发展创造更多的机会，促成个人的长足发展。”（二）利用流行歌歌词，提高学生的思辨力有些流行歌歌词，仅是一种感情的渲泄，内容空洞苍白，有着空虚无奈的慨叹或无病呻吟，矫揉造作的“假深沉”。有的甚至格调低下，有着愁肠百结的人生失落和颓丧泄气的哀叹，流露出灰色的感受。根据高中生鉴别思维能力尚未发达的特点，对这类歌词，在教学中我们应指导学生以批判的态度去看待歌词中表露的消极人生观、玩世不恭的生活观，引导学生进行辩证理性思考。批判思维也是一种创新思维，社会正是在不断批判否定中前进的。通过辨析、批判、修正，分清良莠，帮助学生在批判中占领认识的“制高点”，如何正确看待复杂斑驳的人世生活，如何开掘认识生活本质的深度，并以此事拨响学生高昂的心灵之弦。比如学生在评析《小芳》这首歌词时写道：“一句‘谢谢你’、‘不忘怀’就算是对付出了真情却被无情水冲走的小芳的回报，就能补偿小芳付出的挚爱？小芳的真情和挚爱成了那位知青度过‘那个年代’消除寂寞与无聊的替代品。那位知青对小芳并无真情可言，为了调回城，就以一句‘不忘怀’这一‘空头支票’来搪塞孤零零地站在村口的饱含凄凉忧伤的小芳。若是真的‘不忘怀’，进城后为什么没有勇气去面对，去找回曾经拥有的真爱？”又如学生在作文中写道：“人生不是一场游戏一场梦，游戏人生的人必将被生活抛弃，把人生当成一场梦的人，他将永远在梦中昏睡。人生是铮铮作响的誓言，是盘古开天时震憾心灵的巨响，我们要用心去编织人生的花环。是男孩，就应奏出山的浑厚、山的雄健；是女孩，也该唱出水的壮阔、水的甜美。”另外，流行歌歌词大部分都是经过精心构思之作，或是“小处着手，大处落笔”，或是运用比喻、象征、借代等修辞手法来抒发强烈的情感。教师在利用流行歌歌词开展高中作文教学时，可以指导学生学习、鉴赏流行歌歌词的独特构思，精巧的布局，生动的修辞手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生好于写，乐于写，激发强烈的写作欲望。高中作文教学是一个开放的动态系统，是教师运用科学的教学方法教和学生利用科学的学习方法学的统一，也是积累素材和运用素材，解题和立意，表达方式和表现手法，内心构思和语言表达的具体应用和有机整合。在这一系统中积累大量的素材是前提，把流行歌歌词引入到高中作文教学，并充分利用其各种有利因素进行教学，这样既可以为高中作文教学开发新的教学资源，拓宽教学资源渠道，促进教学资源的开放化和动态化，又能丰富学生的写作素材，改变学生因“无米”而难成“炊”的作文窘况。同时也能为学生创造一个新的写作环境，又能为学生开发一个积累多元化动态化写作素材资源宝库。在轻松愉快的作文教学环境下，让高中生在涌动的感情旋律中，快乐的作文，改变学生苦于写为好写乐写的困难境地，促进高中作文教学走向人性化、多元化的发展之路。

1. 高中作文教学及修改的原则

在高中作文的教学及修改工作中，需要牢牢把握、灵活运用以下五项原则，才能真真正正地抓好高中作文教学及修改，让作文及早插上腾飞的翅膀。

1.1 坚持认真的原则

教师在实施高中作文教学及修改工作中，必须要德艺双馨树立威信，几乎所有的高中作文教师都是从学生时代过来的，那么就会理解德艺双馨在学生心目中的地位和重要性，学生对老师的要求是德艺双馨，既是一位品质好、又是一位业务强的好老师，甚至是多才多艺、" 万能的" ，所以高中语文老师的第一技巧就是树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生们自然会支持你，作文成绩才能真正抓上来。在认真原则的坚持和实施过程中，最初伊始，对每一个高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，从而有效地掌握好每一名学生的作文状况。

1.2 坚持仔细的原则

这种仔细就是要春风化雨地建立感情，在日常授课和交往的过程中，在作文的教学和修改的过程中，高中语文老师尽可能与学生们建立起深厚的感情，为作文教学和仔仔细细地修改作文，为学生们匡扶阙失、弥补不足打下坚实的基础，即便是个别学生犯错误的时候，作文老师也要尽量和风细雨地去交流、去说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，影响学生们学习作文的积极性和能动性，而是要广大作文教师在完成" 闻道、授业、解惑" 这份天职时，要春风化雨地去教诲，与学生们建立起深厚的师生感情，让广大高中生快快乐乐的学习作文，与作文共同插上飞翔的翅膀。

1.3 坚持时效的原则

即在作文修改的过程中，及时把修改的意见和结果反馈给学生们，这就是高中作文修改的时效原则，也是高中作文教学中重要的一个环节。同时，还要在修改和批改作文中建立起奖惩机制，即通过奖罚分明来实现公信，要想让作文教学和作文修改取得最大的成功，切实可行、行之有效的奖惩制度是不可或缺的，众所周知，" 天下事不难于立法、而难于法之必行" ，就是说一旦制度形成后，学生们就要按照制度去严格执行，而且在违反制度和不遵守制度时，也要按照制度进行责罚，对遵守制度的优秀学生还要予以适当的奖励。这种有赏有罚、赏罚分明的作文教学和修改机制，是保证作文插上升格翅膀的重要前提。

1.4 坚持创新的原则、

在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，高中语文教师所实施的创新原则也是很重要的，通过创新修改就保证了高中作文修改的与时俱进性，也充分保障了高中应试作文与时代脉搏的紧紧依偎，把握住和扣准了时代的气息，而且要在作文修改奖罚制度的基础上，令行禁止形成创新机制，很显然，如果作文学习成绩上不来，一切都显得有点夸夸其谈，而创新正是提升高中作文成绩的一个有效保障。

1.5 坚持科学的原则

在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，科学教学、科学修改、科学提升教学成绩，这三个" 科学" 牢牢地稳固住了高中作文教学及修改的基石，紧紧地跟随着高中作文教学的节奏与节拍，尤其是实现了同心同德的高中作文教学科学管理之后，教学和修改一切都会正常运转、一切都会井然有序、一切都有条不紊，从而构建起高中作文修改的一个高质效、理想化的教学模式，让作文修改的升格翅膀去自动生成。

2. 高中作文修改的相关建议

针对高中作文的教学实际，结合高中作文教学和修改经验，提出以下几条成功的建议：

2.1 要有全面性修改，让高中作文在修改中查缺补漏

在作文教学之处，要实施一个全面性的修改，从而根据学生们的作文特点、作文缺点进行摸底，为提升广大高中生作文水平奠定基础。例如，在《亲情》作文教学中，毋庸置疑，亲情是一个人生永恒的话题，必须要在学生们执笔写作之前认清、认准这一点，让高中生懂得把贯穿在生命的整个过程的亲情写得淋漓尽致，在修改类似作文的时候，首先要检查有没有" 慈母手中线，游子身上衣" 这一类关于亲情经典语言的引用，有没有写出对亲情的讴歌，有没有写出对亲情的寄托，是否树立出文章中让人印象深刻的亲人形象……这些都是全面修改、评卷的内容，除此之外，还要对文章的字词、文章的句子进行修订，为学生们来一次全面的查缺补漏，以便在今后的作文教学中对症下药。

2.2 要有针对性修改，让高中作文在修改中惩前毖后

针对性修改一直是高中作文修改教学中一项有效的举措，已经被广大高中作文教师所广泛使用，还需要在今后的高中作文教学中得到更为深入的推广。例如，还是以《亲情》作文为例，针对性修改包括讴歌对象的把握，亲情寄托的层次安排，亲人的相貌描写等，都将是针对性修改的主要对象和内容，尤其是在亲人形象的塑造和人物相貌的描写上，将是写人叙事文章中首当其冲的针对性修改和作文提升内容。

2.3 要有实效性修改，让作文水平在修改中逐步提升

高中作文的实效性修改就是要边教变改，让学生们在立行立改中取得真正的提升。例如，在《亲情》作文修改教学中，针对相貌描写、语言描写、情节描写等进行修改，然后在接下来的诸如《母亲》、《父亲》等类似的作文中检验相貌描写、语言描写、情节描写等写作技巧的应用程度，一方面，在立行立改的作文中，及时弥补不足和缺陷之处，并且在改革进程中予以完全改正。另一方面，对随时发现的问题要随时纠正，对随时出现的纰漏要随时弥补，总而言之，就是要高中作文修改的过程中做到立行立改，把作文修改推向深入、推向成功。

2.4 要有目标性修改，让作文水平在修改中展翅飞腾

就是在高中作文修改教学进程中，树立相应的教学目标，梯次推进、梯次提高，让广大高中生在计划、有序中提升作文水平。要抓实抓牢，一定要在作文写作上下功夫，在作文修改上下功夫，在边学边改上下功夫。要求深求透， 全力提高作文教学和写作水平，让每一

名高中生的作文都插上升格的翅膀、成功的翅膀。

3. 总结

在今后的高中教学中，在未来的高中作文修改进程中，还是要百尺竿头更进一步，积累丰富的修改经验，实施成功的修改方法，让广大高中生能够在修改中提升、在修改中前进、在修改中进步，真正让高中作文插上成功的翅膀，让更多的高中生在作文教学中收益，在文采飞扬中成长、成才。

1. The principle of high school composition teaching and modification

In high school composition teaching and modification work, need to firmly grasp and flexible use of the following five principles, can really to pay special attention to the high school composition teaching and modification, a composition as soon as possible with wings to take off.

1.1 adhere to the principle of carefully

Teachers in high school composition teaching and modification work, must be smashing prestige, almost all high school composition teacher from the student, then you will understand smashing position and importance in the eyes of students, students to the teacher's requirement is smashing, is a good quality, and a strong business of good teacher, and even is versatile, "everything", so the first technique is to establish credibility high school Chinese teacher, and the authority is based on quality and learn to do basis points, a prestige students will support you, thesis result can catch up. In seriously adhere to and implement the principle of process, at the beginning of the original, for every high school student's composition word for word, word for word change, thus effectively grasp every student's composition.

1.2 adhere to the principle of carefully

This carefully to develop a relationship is to be in the rain, in the process of teaching and daily interaction, and modified in the composition of the teaching process, the high school language teacher and students to establish deep feelings as far as possible, for the composition teaching and thoughtfully modify the composition, for the students they que, make up the shortfall to lay a solid foundation, even individual students to make mistakes, composition teacher should also try to breeze compared to exchange, to persuade, can't be mad, malicious slander, that will destroy and the affection between students, affect the students learning enthusiasm and initiative of the composition, but to composition teachers at the completion of "wen dao, knowledge and to reassure" this duty, to be in the rain to teaching, students and teachers and students to establish deep feelings, let the general high school students happy to learn composition, together with the composition with wings to fly.

1.3 adhere to the principle of limitation

In the process of composition change, in a timely manner to modify opinions and the result feedback to the students, this principle is high school composition changes of aging, is also an important link in high school composition teaching. At the same time, also in the changes and correcting a composition set up rewards and punishment mechanism, namely by rewards and punishment distinct gongxin CPA, want to let the composition teaching and composition to modify the biggest success, practical and effective system of rewards and punishments is indispensable, as we all know, "what's going on in the world is not difficult to legislation, and difficult to law will", that is to say, once the system formation, to strictly enforce the students will

be in accordance with the system, and in violation of the system and don't follow the system, also should be carried out in accordance with the system of punishment, to abide by the system to be the top students in the appropriate reward. This reward punishment and reward is distinct composition teaching and modification mechanism, composition status on wing is the important premise.

1.4 adhere to the principle of innovation,

In high school composition teaching, especially in the process of the high school composition changes, high school language teacher is also important to the implementation principle of innovation, through innovation changes to ensure that high school composition changes with time, and fully guarantee the high school examination composition snuggled tightly with The Times, seize and retaining the flavor of The Times, but also in the composition change, on the basis of rewards and punishment system, order form innovation mechanism, obviously, if the composition on grades don't come, everything appears a bit, and innovation is the high school composition result an effective guarantee.

1.5 adhere to the principle of science

In high school composition teaching, especially high school composition changes in the process, improve teaching achievement in science teaching, science, modify, and the three "scientific" firmly keep www.dgeali0.com the cornerstone of the high school composition teaching and modification, closely follow the high school composition teaching rhythm and beat, especially to realize the scientific management, unite as one of high school composition teaching of the normal operation of teaching and modify everything, everything is orderly, everything in an orderly way, thus to build up a high-quality high school composition change effect and ideal teaching mode, to automatically generate composition changes upgraded its wings.

2. High school composition modification Suggestions

In view of the high school composition teaching practice, combined with high school composition teaching and the modified experience, put forward the following a few Suggestions for success:

2.1 for a comprehensive revision, let high school composition in the modification of 20

In the composition teaching, to implement a comprehensive revision, which based on the characteristics of the students' composition, composition faults in parts, lay a foundation for enhancing the general high school students writing level. For example, in the "affection" of composition teaching, there is no doubt that the family is an eternal topic in life, must be before the students set words to recognize, look this, let high school students know how write runs through the whole process of the life of the family to get incisively and vividly, in modification of similar composition,www.hendht.net www.hgmse.net the first thing to check for "the loving mother hand line, wandering onto clothing" this is the kind of affection of classical language reference, is there a write to the family of the acura, have to write to the family of are set out in the articles impressive image of loved ones... These are comprehensive modification, evaluation content, in addition, but also to revise articles in words, sentences, for the students to a full 20, in order to suit the remedy to the case in the thesis teaching in the future.

2.2 to targeted revision, let high school composition in curing the modification

Targeted modification has been an effective measure to modify teaching high school composition, has been widely used by high school composition teachers also need to get more in the future high school composition teaching further promotion. , for example, or in the "family

composition as an example, the specific modification including acura object, affection on the level of the arrangement, the appearance description of relatives and so on, will be targeted to modify the main object and content, especially in the relative image of the shape and appearance on the description of characters, it will be written in narrative works bear the brunt of the corresponding modification and composition content.

2.3 be effectiveness, composition level gradually increase in the modification

The effect of high school composition changes is to teach changing, let the students in the row stood to real ascension. For example, in the "affection" modify the composition teaching, in view of the appearance description, description, plot description language, such as modified, and then in the following, such as "mother", "father" and similar composition inspection appearance description,www.yuandh.com www.fukong.org language description, plot depicts the application of writing skills, on the one hand, in a vertical line made changes in the composition, make up for deficiencies and defects in time, and shall be fully correct in the reform process. On the other hand, to find the problem to be correct at any time, at any time at any time of the fault to cover at any time, in a nutshell, is to high school composition changes do line stood in the process of change, the composition changes into the deep, to success.

2.4 to be targeted to modify, let composition level in the wings of the change was rising

Is in high school composition changes in the process of teaching, establish the corresponding teaching goal, arrangement in advance, the pilot to improve, to the general high school students enhance the level of composition in the plan, orderly. To get a grip on reality, must be in writing, in the composition modification, change in learning while fluctuation kongfu. For deep penetration, to improve the level of composition teaching and writing, let each high school composition with wings of status and success of the wings.

3. Summary

In the teaching of high school, high school composition in the process of change in the future, or moved on, and accumulated rich experience in the modification, the implementation of successful modification method, makes the general high school students to be able to ascend in the modified, progress in the modification and progress in the modification, real let high school composition with wings of success, let more high school students in composition teaching benefits, growth and success in the us.

1. 高中作文教学及修改的原则

在高中作文的教学及修改工作中，需要牢牢把握、灵活运用以下五项原则，才能真真正正地抓好高中作文教学及修改，让作文及早插上腾飞的翅膀。

1.1 坚持认真的原则

教师在实施高中作文教学及修改工作中，必须要德艺双馨树立威信，几乎所有的高中作文教师都是从学生时代过来的，那么就会理解德艺双馨在学生心目中的地位和重要性，学生对老师的要求是德艺双馨，既是一位品质好、又是一位业务强的好老师，甚至是多才多艺、" 万能的" ，所以高中语文老师的第一技巧就是树立威信，而这一威信是以品质和才学做基点的，有了威信学生们自然会支持你，作文成绩才能真正抓上来。在认真原则的坚持和实施过程中，最初伊始，对每一个高中生的作文都要逐字逐句地要求，逐字逐句地修改，从而有效地掌握好每一名学生的作文状况。

1.2 坚持仔细的原则

这种仔细就是要春风化雨地建立感情，在日常授课和交往的过程中，在作文的教学和修改的过程中，高中语文老师尽可能与学生们建立起深厚的感情，为作文教学和仔仔细细地修改作文，为学生们匡扶阙失、弥补不足打下坚实的基础，即便是个别学生犯错误的时候，作文老师也要尽量和风细雨地去交流、去说服，不能急躁暴跳、恶意中伤，那样会毁掉与学生之间的感情，影响学生们学习作文的积极性和能动性，而是要广大作文教师在完成" 闻道、授业、解惑" 这份天职时，要春风化雨地去教诲，与学生们建立起深厚的师生感情，让广大高中生快快乐乐的学习作文，与作文共同插上飞翔的翅膀。

1.3 坚持时效的原则

即在作文修改的过程中，及时把修改的意见和结果反馈给学生们，这就是高中作文修改的时效原则，也是高中作文教学中重要的一个环节。同时，还要在修改和批改作文中建立起奖惩机制，即通过奖罚分明来实现公信，要想让作文教学和作文修改取得最大的成功，切实可行、行之有效的奖惩制度是不可或缺的，众所周知，" 天下事不难于立法、而难于法之必行" ，就是说一旦制度形成后，学生们就要按照制度去严格执行，而且在违反制度和不遵守制度时，也要按照制度进行责罚，对遵守制度的优秀学生还要予以适当的奖励。这种有赏有罚、赏罚分明的作文教学和修改机制，是保证作文插上升格翅膀的重要前提。

1.4 坚持创新的原则、

在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，高中语文教师所实施的创新原则也是很重要的，通过创新修改就保证了高中作文修改的与时俱进性，也充分保障了高中应试作文与时代脉搏的紧紧依偎，把握住和扣准了时代的气息，而且要在作文修改奖罚制度的基础上，令行禁止形成创新机制，很显然，如果作文学习成绩上不来，一切都显得有点夸夸其谈，而创新正是提升高中作文成绩的一个有效保障。

1.5 坚持科学的原则

在高中作文教学，尤其是高中作文修改过程中，科学教学、科学修改、科学提升教学成绩，这三个" 科学" 牢牢地稳固住了高中作文教学及修改的基石，紧紧地跟随着高中作文教学的节奏与节拍，尤其是实现了同心同德的高中作文教学科学管理之后，教学和修改一切都会正常运转、一切都会井然有序、一切都有条不紊，从而构建起高中作文修改的一个高质效、理想化的教学模式，让作文修改的升格翅膀去自动生成。

2. 高中作文修改的相关建议

针对高中作文的教学实际，结合高中作文教学和修改经验，提出以下几条成功的建议：

2.1 要有全面性修改，让高中作文在修改中查缺补漏

在作文教学之处，要实施一个全面性的修改，从而根据学生们的作文特点、作文缺点进行摸底，为提升广大高中生作文水平奠定基础。例如，在《亲情》作文教学中，毋庸置疑，亲情是一个人生永恒的话题，必须要在学生们执笔写作之前认清、认准这一点，让高中生懂得把贯穿在生命的整个过程的亲情写得淋漓尽致，在修改类似作文的时候，首先要检查有没有" 慈母手中线，游子身上衣" 这一类关于亲情经典语言的引用，有没有写出对亲情的讴歌，有没有写出对亲情的寄托，是否树立出文章中让人印象深刻的亲人形象……这些都是全面修改、评卷的内容，除此之外，还要对文章的字词、文章的句子进行修订，为学生们来一次全面的查缺补漏，以便在今后的作文教学中对症下药。

2.2 要有针对性修改，让高中作文在修改中惩前毖后

针对性修改一直是高中作文修改教学中一项有效的举措，已经被广大高中作文教师所广泛使用，还需要在今后的高中作文教学中得到更为深入的推广。例如，还是以《亲情》作文为例，针对性修改包括讴歌对象的把握，亲情寄托的层次安排，亲人的相貌描写等，都将是针对性修改的主要对象和内容，尤其是在亲人形象的塑造和人物相貌的描写上，将是写人叙事文章中首当其冲的针对性修改和作文提升内容。

2.3 要有实效性修改，让作文水平在修改中逐步提升

高中作文的实效性修改就是要边教变改，让学生们在立行立改中取得真正的提升。例如，在《亲情》作文修改教学中，针对相貌描写、语言描写、情节描写等进行修改，然后在接下来的诸如《母亲》、《父亲》等类似的作文中检验相貌描写、语言描写、情节描写等写作技巧的应用程度，一方面，在立行立改的作文中，及时弥补不足和缺陷之处，并且在改革进程中予以完全改正。另一方面，对随时发现的问题要随时纠正，对随时出现的纰漏要随时弥补，总而言之，就是要高中作文修改的过程中做到立行立改，把作文修改推向深入、推向成功。

2.4 要有目标性修改，让作文水平在修改中展翅飞腾

就是在高中作文修改教学进程中，树立相应的教学目标，梯次推进、梯次提高，让广大高中生在计划、有序中提升作文水平。要抓实抓牢，一定要在作文写作上下功夫，在作文修改上下功夫，在边学边改上下功夫。要求深求透， 全力提高作文教学和写作水平，让每一

名高中生的作文都插上升格的翅膀、成功的翅膀。

3. 总结

在今后的高中教学中，在未来的高中作文修改进程中，还是要百尺竿头更进一步，积累丰富的修改经验，实施成功的修改方法，让广大高中生能够在修改中提升、在修改中前进、在修改中进步，真正让高中作文插上成功的翅膀，让更多的高中生在作文教学中收益，在文采飞扬中成长、成才。

1. The principle of high school composition teaching and modification

In high school composition teaching and modification work, need to firmly grasp and flexible use of the following five principles, can really to pay special attention to the high school composition teaching and modification, a composition as soon as possible with wings to take off.

1.1 adhere to the principle of carefully

Teachers in high school composition teaching and modification work, must be smashing prestige, almost all high school composition teacher from the student, then you will understand smashing position and importance in the eyes of students, students to the teacher's requirement is smashing, is a good quality, and a strong business of good teacher, and even is versatile, "everything", so the first technique is to establish credibility high school Chinese teacher, and the authority is based on quality and learn to do basis points, a prestige students will support you, thesis result can catch up. In seriously adhere to and implement the principle of process, at the beginning of the original, for every high school student's composition word for word, word for word change, thus effectively grasp every student's composition.

1.2 adhere to the principle of carefully

This carefully to develop a relationship is to be in the rain, in the process of teaching and daily interaction, and modified in the composition of the teaching process, the high school language teacher and students to establish deep feelings as far as possible, for the composition teaching and thoughtfully modify the composition, for the students they que, make up the shortfall to lay a solid foundation, even individual students to make mistakes, composition teacher should also try to breeze compared to exchange, to persuade, can't be mad, malicious slander, that will destroy and the affection between students, affect the students learning enthusiasm and initiative of the composition, but to composition teachers at the completion of "wen dao, knowledge and to reassure" this duty, to be in the rain to teaching, students and teachers and students to establish deep feelings, let the general high school students happy to learn composition, together with the composition with wings to fly.

1.3 adhere to the principle of limitation

In the process of composition change, in a timely manner to modify opinions and the result feedback to the students, this principle is high school composition changes of aging, is also an important link in high school composition teaching. At the same time, also in the changes and correcting a composition set up rewards and punishment mechanism, namely by rewards and punishment distinct gongxin CPA, want to let the composition teaching and composition to modify the biggest success, practical and effective system of rewards and punishments is indispensable, as we all know, "what's going on in the world is not difficult to legislation, and difficult to law will", that is to say, once the system formation, to strictly enforce the students will

be in accordance with the system, and in violation of the system and don't follow the system, also should be carried out in accordance with the system of punishment, to abide by the system to be the top students in the appropriate reward. This reward punishment and reward is distinct composition teaching and modification mechanism, composition status on wing is the important premise.

1.4 adhere to the principle of innovation,

In high school composition teaching, especially in the process of the high school composition changes, high school language teacher is also important to the implementation principle of innovation, through innovation changes to ensure that high school composition changes with time, and fully guarantee the high school examination composition snuggled tightly with The Times, seize and retaining the flavor of The Times, but also in the composition change, on the basis of rewards and punishment system, order form innovation mechanism, obviously, if the composition on grades don't come, everything appears a bit, and innovation is the high school composition result an effective guarantee.

1.5 adhere to the principle of science

In high school composition teaching, especially high school composition changes in the process, improve teaching achievement in science teaching, science, modify, and the three "scientific" firmly keep www.dgeali0.com the cornerstone of the high school composition teaching and modification, closely follow the high school composition teaching rhythm and beat, especially to realize the scientific management, unite as one of high school composition teaching of the normal operation of teaching and modify everything, everything is orderly, everything in an orderly way, thus to build up a high-quality high school composition change effect and ideal teaching mode, to automatically generate composition changes upgraded its wings.

2. High school composition modification Suggestions

In view of the high school composition teaching practice, combined with high school composition teaching and the modified experience, put forward the following a few Suggestions for success:

2.1 for a comprehensive revision, let high school composition in the modification of 20

In the composition teaching, to implement a comprehensive revision, which based on the characteristics of the students' composition, composition faults in parts, lay a foundation for enhancing the general high school students writing level. For example, in the "affection" of composition teaching, there is no doubt that the family is an eternal topic in life, must be before the students set words to recognize, look this, let high school students know how write runs through the whole process of the life of the family to get incisively and vividly, in modification of similar composition,www.hendht.net www.hgmse.net the first thing to check for "the loving mother hand line, wandering onto clothing" this is the kind of affection of classical language reference, is there a write to the family of the acura, have to write to the family of are set out in the articles impressive image of loved ones... These are comprehensive modification, evaluation content, in addition, but also to revise articles in words, sentences, for the students to a full 20, in order to suit the remedy to the case in the thesis teaching in the future.

2.2 to targeted revision, let high school composition in curing the modification

Targeted modification has been an effective measure to modify teaching high school composition, has been widely used by high school composition teachers also need to get more in the future high school composition teaching further promotion. , for example, or in the "family

composition as an example, the specific modification including acura object, affection on the level of the arrangement, the appearance description of relatives and so on, will be targeted to modify the main object and content, especially in the relative image of the shape and appearance on the description of characters, it will be written in narrative works bear the brunt of the corresponding modification and composition content.

2.3 be effectiveness, composition level gradually increase in the modification

The effect of high school composition changes is to teach changing, let the students in the row stood to real ascension. For example, in the "affection" modify the composition teaching, in view of the appearance description, description, plot description language, such as modified, and then in the following, such as "mother", "father" and similar composition inspection appearance description,www.yuandh.com www.fukong.org language description, plot depicts the application of writing skills, on the one hand, in a vertical line made changes in the composition, make up for deficiencies and defects in time, and shall be fully correct in the reform process. On the other hand, to find the problem to be correct at any time, at any time at any time of the fault to cover at any time, in a nutshell, is to high school composition changes do line stood in the process of change, the composition changes into the deep, to success.

2.4 to be targeted to modify, let composition level in the wings of the change was rising

Is in high school composition changes in the process of teaching, establish the corresponding teaching goal, arrangement in advance, the pilot to improve, to the general high school students enhance the level of composition in the plan, orderly. To get a grip on reality, must be in writing, in the composition modification, change in learning while fluctuation kongfu. For deep penetration, to improve the level of composition teaching and writing, let each high school composition with wings of status and success of the wings.

3. Summary

In the teaching of high school, high school composition in the process of change in the future, or moved on, and accumulated rich experience in the modification, the implementation of successful modification method, makes the general high school students to be able to ascend in the modified, progress in the modification and progress in the modification, real let high school composition with wings of success, let more high school students in composition teaching benefits, growth and success in the us.

精选作文:高中初体验(500字) 作文

高一的第一学期随着春节的到来也临近尾声了，此期间，我也有许多感触，在这半年里，我也学会了了好多好多。 我也在知识海中遨游，在社会潮中成长，我会一天天的成熟，一日日的进步。这半年，令我记忆深刻的东西有太多，只是一瞬，它便甩我而去，不见了踪影。回忆总是让人感伤，一次次的考试，一次次的伤心，一次次的落泪，都让我看清世界。老话总是没错世事无常，人总不会开心地活着，我也感叹自己可悲的苟活着，痛心于每一次蜕变所承受的巨大伤疼。 高中，一个艰辛的三年，有人梦想的三年，可我们却青春放荡的挥霍着这美好时光，美好的时光都应该被宝贝，为什么我们用心经营和计划却没什么甜的果实？我想我真的该懂事了。人间繁华那么美，用心去感受一下吧；灯光闪烁那么亮，用力去拼搏吧；春去冬来那么短，用爱珍惜吧。青春年少的我们站起来辉煌一下来成就父母单纯的愿望吧。 也许，步入高中的我们，有太多还不懂，还得去学习，请为了梦想坚持一下，在下一个三年，或许不再有这么深刻的早读，没有这么艰辛的晚读，也不会再有如此单纯的友谊。世界那么大，我们要去闯，相信自己有足够的勇气与实力，向梦的天堂迸发！ 请珍惜这高中，请保留这三年，请记住这体验。高一:喏??

篇一：高中生活初体验2

高中生活初体验2

开学已有一段时间了，这段时间我适应了高中生活，现在也有时间来整理一下这段时间的感受。

曾记得我刚走进学校的那一段时间，我听大人说职校一点都不好，打架、逃学、吸烟等有不良习惯的人在这里是最多的，所以我从进校门后就一直没有好心情。

时间是个好东西，它能改变人的许多看法和感受。一段时间的高中生活，让我的想法改变了好多。特别是九天军训，我认识了在我身边一起生活的兄弟姐妹，和他们融洽的相处，有家庭的温暖，有友谊的香味。我又快乐起来了。

抬头看看天，深深地呼吸，嗯，生活真的很美好！每天早上醒来，都可以看到笑脸相迎的同学，这使我想到新的一天开始了，便神清气爽。

一碰到学习，我就有些害怕了。读书是我最头疼的东西，特别是英语，我记得在初三时班主任一提起英语我就全身不自然，可在高中就不一样，英语老师从我们的功底教起，让我们懂音标，会拼单词。各科作业也不是很多，这点让我们都很高兴，每天做完作业都有大量的时间给我们自己安排，让我们告别了整天埋在书中苦读的呆子形象。

劳逸结合，很不错，我喜欢这种全心投入学习，又能全身心放松的生活节奏。不过，我最喜欢的是晚上。

晚上，大家都会在寝室里聊天，分享美食，听室友讲那“过去”

的事情。张三说今天在课堂上发言引起了同学的狂笑，李四说自己在食堂不小心滑倒摔跤的糗事„„这是我一天中最快乐的时光，与朋友闲谈，这一天，也即将在我们的闲谈中结束。

躺在床上，我常想，看来，我错了，错的很离谱。职校并不是我们所想的那样，它给我们提供全新的学习环境，全新的生活方式，让我们看到自己的重要性，给我们展现自己的平台。我是多么幸运！ 我

的高中生活，简单但却有趣。每天生活有序，学习有乐，嬉戏有伴，良师益友相随，我的内心，已经是“面朝大海，春暖花开！”

篇二：高中作文教学的体会

谈高中作文教学的体会

作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。

一、转变观念，提高认识。改进作文教学方法

在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。教师在教学中要突破传统的教学方法。针对不同类型的作文采取不同的教学方法。同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。利用各种现代教学手段。尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。

当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。

二、引导学生从社会生活中汲取写作素材

语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。学生之所以

害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。这样。写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流?? 这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。

在实践活动中，学生通过搜集材料、体验生活、积累了写作素材；采访调查、阅读交流、培养了写作思维、提高了写作能力。作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度地发挥。在活动中学写作。学生有东西写、有兴趣写、有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观。提升审美品位，实现自身价值。当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量：当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。让学生的写作走向生活，走人心灵，学生就能写出鲜活的东西，就能实现新课标所强调的“达

到促成人的全面发展的要求”。

三、通过对范文的模仿写作，实现能力上的转变

教材中有很多文章是写作时可以借鉴的范文，这些范文都是专家学者在充分考虑学生学习接受能力的基础上经过精挑细选的，无论从行文结构，还是构词造句都是一流的。我们所发的《语文读本》更是汇集了名家名篇。对于阅读面窄、头脑空空、语言贫乏的大多数学生们来说，《语文读本》无疑提供了丰富的语言材料。对此，教师要给予高度的重视，只有这样，学生才会从思想上去重视、去认可。教师可以指导学生利用课余时间阅读读本，如通过了解一个作家的一部作品进而了解其他的作品：了解一个时期的作家可以知道同时期的其他作家：从了解本国作家到了解同时期的外国作家等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过这样触类旁通的学习积累，既能扩大学生的知识视野，也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。培养他们良好的文学鉴赏能力。

有了一定的阅读积累后。在平时的写作中，教师就可以鼓励学生大胆地去模仿。当然，这种模仿不是简单地寻章选句。而是在感悟、理解和把握作品的选词造句、布局谋篇、写作技巧等基础上。进行再创造性地模仿，这种模仿，实际上就是一种认识上的自我飞跃。

四、让学生参与评价，在评价中提升自己水平

新课改提出要调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的权利也交给学生。“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”但是，多元评价不能简单地流于

形式，只是停留在小组讨论、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效，就必须要关注细节、形成规范。另外需要注意的是互评最忌流于形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。在组织学生互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价。还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。 综上所述，写作教学并非难事，关键在于教师所采取的教学方法。只要让学生对写作有兴趣，心中有物可写，学生就不会畏惧，教学效率也会逐步得到提高。

篇三：高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会

高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会

作者：李波明 来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年

察，了解国内外大事，开拓知识视野；引导学生围绕写作主题查阅相关的文章，仔细阅读，做好读书笔记，

背诵一些精彩的句子和段落。

二、课堂开展

1. 创设情境，交流合作

教师在课堂上可以创设活动情境，开展体验活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，激活学生的情感体验，对体验形成表象记忆，教师组织好学生之间的交流合作，进一步充实材料、理清思路，引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟， 将表象内化为认识， 将“眼中之物”转变为“心中之物”。

2. 指导构思，独立成文

交流合作之后，教师给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，如情景描写式开头，大胆写 “我”的所见所思所感所悟，选材恰当贴切，情节跌宕起伏引人入胜，意犹未尽式结尾等。让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲后再进行片段作文。

3. 民主评价，及时修改

教师先示范修改，教师通阅学生作文后，选择带有普遍性问题的学生习作投影，从选材、立意、结构和语言等几方面着手，教师用红笔示范修改给学生看；然后采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式，找出作文亮点和不足；最后学生结合别人的评价，再审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方，用红笔对自己的作文进行修改。

三、课后延伸

1. 自我反思，总结提高

修改作文后，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价，学生再次阅读自己习作，对作文产生新的认识，教师趁热打铁，引导学生进行

文教学观念得以转变，作文教学能力得以提升，作文教学效率得以提高；另一方面，学生也收获颇多，学生写作心理发生可喜变化，写作能力得到明显提升，语文成绩得到稳步提高，学生愿意写作了，也热爱写作了。

注：本文是2012年广东省肇庆市基础教育科研课题——高中作文中“写出自己的体验和感悟”的研究的研究成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部制订. 《普通高中语文课程标准》. 北京. 人民教育出版社.2003年4月篇四：高中作文心得

高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因

为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：

一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。

分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往

为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片） 怎样学好中华母语？

2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]

【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文

【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神

上海精神是勇于争先的龙马精神

上海精神是与世界共赢的协和精神

3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）

【例】以“品味‘杂’”为题作文：

【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？

文学因“杂”而多姿。

[体裁杂而美, 人物杂而美]

艺术因“杂”而多彩。

[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]

科学因“杂”而发展。

[理化生, 仿生学, 杂交水稻]

生活因“杂”而味美。

[火锅, 服饰]

【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）

【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？

因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）

因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）

因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）

【例】以“如何看待流行文化”为题作文：

【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。

流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。

流行影视文化，使我们与世界文化同步。

4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）

【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：

【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？

首先，忙要有正确的方向。，

其次，忙要有科学的方法。

最后，忙要“有为有不为”。

5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）

【例】以“也谈‘重复’”为题作文：

【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。

复而不重，使科学日新月异。

复而不重，使生活丰富多彩。

以“感悟生命”为题作文：

生命是一江春水，要勇往直前。

生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。

生命是一首乐曲，有低音也有高音。

三、与历年全国高考

作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。

审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。

对于扣题，要求如下：a 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.b 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.c 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.

高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。

高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：

一、注重素材的积累。 古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色。

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精选作文:高中初体验(500字) 作文

高一的第一学期随着春节的到来也临近尾声了，此期间，我也有许多感触，在这半年里，我也学会了了好多好多。 我也在知识海中遨游，在社会潮中成长，我会一天天的成熟，一日日的进步。这半年，令我记忆深刻的东西有太多，只是一瞬，它便甩我而去，不见了踪影。回忆总是让人感伤，一次次的考试，一次次的伤心，一次次的落泪，都让我看清世界。老话总是没错世事无常，人总不会开心地活着，我也感叹自己可悲的苟活着，痛心于每一次蜕变所承受的巨大伤疼。 高中，一个艰辛的三年，有人梦想的三年，可我们却青春放荡的挥霍着这美好时光，美好的时光都应该被宝贝，为什么我们用心经营和计划却没什么甜的果实？我想我真的该懂事了。人间繁华那么美，用心去感受一下吧；灯光闪烁那么亮，用力去拼搏吧；春去冬来那么短，用爱珍惜吧。青春年少的我们站起来辉煌一下来成就父母单纯的愿望吧。 也许，步入高中的我们，有太多还不懂，还得去学习，请为了梦想坚持一下，在下一个三年，或许不再有这么深刻的早读，没有这么艰辛的晚读，也不会再有如此单纯的友谊。世界那么大，我们要去闯，相信自己有足够的勇气与实力，向梦的天堂迸发！ 请珍惜这高中，请保留这三年，请记住这体验。高一:喏??

篇一：高中生活初体验2

高中生活初体验2

开学已有一段时间了，这段时间我适应了高中生活，现在也有时间来整理一下这段时间的感受。

曾记得我刚走进学校的那一段时间，我听大人说职校一点都不好，打架、逃学、吸烟等有不良习惯的人在这里是最多的，所以我从进校门后就一直没有好心情。

时间是个好东西，它能改变人的许多看法和感受。一段时间的高中生活，让我的想法改变了好多。特别是九天军训，我认识了在我身边一起生活的兄弟姐妹，和他们融洽的相处，有家庭的温暖，有友谊的香味。我又快乐起来了。

抬头看看天，深深地呼吸，嗯，生活真的很美好！每天早上醒来，都可以看到笑脸相迎的同学，这使我想到新的一天开始了，便神清气爽。

一碰到学习，我就有些害怕了。读书是我最头疼的东西，特别是英语，我记得在初三时班主任一提起英语我就全身不自然，可在高中就不一样，英语老师从我们的功底教起，让我们懂音标，会拼单词。各科作业也不是很多，这点让我们都很高兴，每天做完作业都有大量的时间给我们自己安排，让我们告别了整天埋在书中苦读的呆子形象。

劳逸结合，很不错，我喜欢这种全心投入学习，又能全身心放松的生活节奏。不过，我最喜欢的是晚上。

晚上，大家都会在寝室里聊天，分享美食，听室友讲那“过去”

的事情。张三说今天在课堂上发言引起了同学的狂笑，李四说自己在食堂不小心滑倒摔跤的糗事„„这是我一天中最快乐的时光，与朋友闲谈，这一天，也即将在我们的闲谈中结束。

躺在床上，我常想，看来，我错了，错的很离谱。职校并不是我们所想的那样，它给我们提供全新的学习环境，全新的生活方式，让我们看到自己的重要性，给我们展现自己的平台。我是多么幸运！ 我

的高中生活，简单但却有趣。每天生活有序，学习有乐，嬉戏有伴，良师益友相随，我的内心，已经是“面朝大海，春暖花开！”

篇二：高中作文教学的体会

谈高中作文教学的体会

作文难教，这是语文教师最有感受的一点，尤其是在当前愈演愈烈的课程改革中，作文教学就显得更重要了。《高中语文教学大纲》对作文教学有这样的要求：提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。如何做到这一点，在实践中笔者总结了一些看法。

一、转变观念，提高认识。改进作文教学方法

在新形势下，语文教师要树立大语文观念，拓开思路，广开门路，全面提高学生的人文素养。教师在教学中要突破传统的教学方法。针对不同类型的作文采取不同的教学方法。同时要改变过去那种以分析代替写作、以模式代替创新的教学思路。利用各种现代教学手段。尽量让学生更形象、更客观地去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观能动性。否定那种向文章套用现成模式而忽视从生活中提炼、取舍、改造的方式，让学生懂得从生活中收集素材，学会按中心组织材料。

当今社会是一个创新的社会，而创新的根本在于思维的开拓。教师要采取多种方法提供给学生听、说、读、写的机会，鼓励学生说和写。作文教学要以培养学生的创新思维为目的，激发学生的写作兴趣，并逐渐变学生写作的暂时兴趣为长期兴趣，变要学生写作文为学生自己要写作文。

二、引导学生从社会生活中汲取写作素材

语文的外延就是生活，生活有多大，语文就有多大。学生之所以

害怕作文很大程度上是因为无话可说，“巧妇难为无米之炊”。导致这种现状的一个根本原因就是学生缺乏对生活、社会的观察和认识。因此，教师在教学中要积极引导学生学会观察。观察身边的事物、观察社会的各种现象，将写作走出课堂，走向广阔的社会。例如在课下开展语文综合实践活动，让学生叩问心灵、了解别人、走进社会，丰富他们的情感体验，扩展他们的认识视野，为其写作作充分的准备。这样。写作教学就摆脱了课堂的“小写作”，走进了语文的“大创作”。如前段时间我们开展了“寻找成功的足迹”为主题的活动，让学生通过采访身边的人，掌握丰富的材料，思考成功的因素，最后形成传记；翻阅父母的老照片，对父母作一次细致的观察，与父母来一番真诚的交流?? 这让学生笔下的叙述性散文融入了真情，让口中的朗诵增添了几许感动。

在实践活动中，学生通过搜集材料、体验生活、积累了写作素材；采访调查、阅读交流、培养了写作思维、提高了写作能力。作为活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度地发挥。在活动中学写作。学生有东西写、有兴趣写、有信心写；在体验后再写作，学生有情感的触动、思维的提升，并由此形成积极的人生观。提升审美品位，实现自身价值。当语文学习回归学生的生活，就更能呈现文学创作的力量：当真情实感渗入语文的天地，就更能彰显语言文字的生命力。让学生的写作走向生活，走人心灵，学生就能写出鲜活的东西，就能实现新课标所强调的“达

到促成人的全面发展的要求”。

三、通过对范文的模仿写作，实现能力上的转变

教材中有很多文章是写作时可以借鉴的范文，这些范文都是专家学者在充分考虑学生学习接受能力的基础上经过精挑细选的，无论从行文结构，还是构词造句都是一流的。我们所发的《语文读本》更是汇集了名家名篇。对于阅读面窄、头脑空空、语言贫乏的大多数学生们来说，《语文读本》无疑提供了丰富的语言材料。对此，教师要给予高度的重视，只有这样，学生才会从思想上去重视、去认可。教师可以指导学生利用课余时间阅读读本，如通过了解一个作家的一部作品进而了解其他的作品：了解一个时期的作家可以知道同时期的其他作家：从了解本国作家到了解同时期的外国作家等。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。通过这样触类旁通的学习积累，既能扩大学生的知识视野，也能培养学生正确的世界观、人生观和价值观。培养他们良好的文学鉴赏能力。

有了一定的阅读积累后。在平时的写作中，教师就可以鼓励学生大胆地去模仿。当然，这种模仿不是简单地寻章选句。而是在感悟、理解和把握作品的选词造句、布局谋篇、写作技巧等基础上。进行再创造性地模仿，这种模仿，实际上就是一种认识上的自我飞跃。

四、让学生参与评价，在评价中提升自己水平

新课改提出要调动学生的主观能动性，保护学生的作文兴趣，还要注意将评价和修改的权利也交给学生。“要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。”但是，多元评价不能简单地流于

形式，只是停留在小组讨论、学生互相写写评语，要让写作的多元评价有效，就必须要关注细节、形成规范。另外需要注意的是互评最忌流于形式，如果泛泛而谈让学生自由随意互评，势必造成针对性不足、有效性不强的局面。在组织学生互评时，一定要有针对性，要让学生结合本次写作训练重点展开思考和评价。还可以把评价的方向告诉学生，以评价表的形式呈现训练点，让学生围绕此评价表研讨，势必加深他们对此训练重点的认识，也能让被评同学有更大的收获。 综上所述，写作教学并非难事，关键在于教师所采取的教学方法。只要让学生对写作有兴趣，心中有物可写，学生就不会畏惧，教学效率也会逐步得到提高。

篇三：高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会

高中作文中“写出自己的体验和感悟”的实践与体会

作者：李波明 来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年

察，了解国内外大事，开拓知识视野；引导学生围绕写作主题查阅相关的文章，仔细阅读，做好读书笔记，

背诵一些精彩的句子和段落。

二、课堂开展

1. 创设情境，交流合作

教师在课堂上可以创设活动情境，开展体验活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，激活学生的情感体验，对体验形成表象记忆，教师组织好学生之间的交流合作，进一步充实材料、理清思路，引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟， 将表象内化为认识， 将“眼中之物”转变为“心中之物”。

2. 指导构思，独立成文

交流合作之后，教师给予学生适当的写作方法和技巧方面的启发，如情景描写式开头，大胆写 “我”的所见所思所感所悟，选材恰当贴切，情节跌宕起伏引人入胜，意犹未尽式结尾等。让学生有意识地进行整体构思，列出写作提纲后再进行片段作文。

3. 民主评价，及时修改

教师先示范修改，教师通阅学生作文后，选择带有普遍性问题的学生习作投影，从选材、立意、结构和语言等几方面着手，教师用红笔示范修改给学生看；然后采取学生自评为主、小组内互评为辅、教师点评引路的方式，找出作文亮点和不足；最后学生结合别人的评价，再审视自己的作文，找出需要进一步修改、完善的地方，用红笔对自己的作文进行修改。

三、课后延伸

1. 自我反思，总结提高

修改作文后，让学生自己写评语，针对自己习作中比较满意的地方以及存在的问题，在写作过程中的感受和遇到的困难进行反思和总结。然后请组内其他同学对自己的习作进行评价，学生再次阅读自己习作，对作文产生新的认识，教师趁热打铁，引导学生进行

文教学观念得以转变，作文教学能力得以提升，作文教学效率得以提高；另一方面，学生也收获颇多，学生写作心理发生可喜变化，写作能力得到明显提升，语文成绩得到稳步提高，学生愿意写作了，也热爱写作了。

注：本文是2012年广东省肇庆市基础教育科研课题——高中作文中“写出自己的体验和感悟”的研究的研究成果。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 中华人民共和国教育部制订. 《普通高中语文课程标准》. 北京. 人民教育出版社.2003年4月篇四：高中作文心得

高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因

为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：

一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。

分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往

为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片） 怎样学好中华母语？

2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]

【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文

【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神

上海精神是勇于争先的龙马精神

上海精神是与世界共赢的协和精神

3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）

【例】以“品味‘杂’”为题作文：

【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？

文学因“杂”而多姿。

[体裁杂而美, 人物杂而美]

艺术因“杂”而多彩。

[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]

科学因“杂”而发展。

[理化生, 仿生学, 杂交水稻]

生活因“杂”而味美。

[火锅, 服饰]

【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）

【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？

因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）

因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）

因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）

【例】以“如何看待流行文化”为题作文：

【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。

流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。

流行影视文化，使我们与世界文化同步。

4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）

【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：

【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？

首先，忙要有正确的方向。，

其次，忙要有科学的方法。

最后，忙要“有为有不为”。

5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）

【例】以“也谈‘重复’”为题作文：

【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。

复而不重，使科学日新月异。

复而不重，使生活丰富多彩。

以“感悟生命”为题作文：

生命是一江春水，要勇往直前。

生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。

生命是一首乐曲，有低音也有高音。

三、与历年全国高考

作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。

审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。

对于扣题，要求如下：a 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.b 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.c 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.

高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。

高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：

一、注重素材的积累。 古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色。

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高中组作文题

一、命题作文

1．不走寻常路

2. 灵感的土壤

3. “？”与“！”

4. 谈“厚积薄发”

5. 继承与创新

二、半命题作文

6.创新从（模仿、突破、勇气„„）中来

7.给异想天开一点（包容、鼓励、时间„„）

8.令人惊异的世界（数学、海底、色彩„„）

9.当老规矩遇上

10. 品读下面两句诗，并以“人在中书写”为题，写一篇文章。 云霞在地平线上书写阳光的色彩

树枝在天空中书写风的形象

三、材料、话题作文

11.英国生物学家、作家赫胥黎说：“越伟大、越有独创精神的人，越喜欢孤独。”

你同意这种说法吗？请结合自己的理解和感悟，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

12.近年来，各地中学语文教材不断翻新，有人称赞其为“体现了与时俱进的精神”；而同时也有出版社再版重印民国时期的国语读本，受到老师和家长的追捧。

你怎样看待这种现象? 请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

13．高尔基说：“保守是舒服的产物。”

你是怎样理解这句话的？请联系自己的生活实际，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

14．著名画家吴冠中在接受香港大学荣誉文学博士称号时曾经说：“如果画，就一定要画出新的想法、新的感受。重复自己是可耻的。”

你对这句话有什么感想？请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

15. 澳大利亚悉尼一位老艺术家斯格，年过八旬还自己在家动手制作玻璃制品，他说：“我就是喜欢创造不同的东西，从玻璃吊坠到玻璃小碗，各种各样的颜色和图案我都尝试过。当把溶液倒出熔炉时，你从来不知道它是什么样子，就像打开圣诞礼物前，你不知道礼物是什么样子。”

请结合材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

“创新世界我来啦”

中国中学生作文大赛（2016～2017）天津赛区比赛安排 为了进一步适应新的课程改革，全面推动市教育科学“十三五”规划课题 “基于生态适应的阅读课程建设与实施”研究走向深入，促进全市师生有计划、系统地开展阅读和写作教学，全面落实素质教育与核心素养发展目标，市教研室语文教学研究室决定与《中学生视界》杂志社合作，主办大型公益性作文大赛“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区的比赛。

一、大赛概况：中国中学生作文大赛由中国作家协会儿童文学委员会、全国妇联儿童中心和中国少年儿童报刊工作者协会、中学报刊专业委员会共同主办，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术指导，全国80多家中学报刊承办，并有中国人民大学、南开大学、南京大学、浙江大学、香港大学等20多所全国著名大学提供后援支持。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农担任大赛组委会名誉主席，中国作协书记处书记高洪波担任评审委员会主任，全国中语会理事长顾之川担任命题委员会主任，迄今已成功举办十一届。

每年一度的“中国中学生作文大赛”是面向广大中学生、不收取任何费用的一项规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的全国公益性作文赛事，旨在传承中华文化，弘扬民族精神，提高中学生的思想道德水平、文学修养和写作能力，其总决赛暨颁奖典礼已发展成为覆盖两岸三地的青少年文学盛会。“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区比赛由中学生视界杂志社（原《天津中学生》杂志社）、天津市教研室语文组主办。

二、本届作文大赛主题：创新世界我来啦。围绕大赛主题，下设初赛题目，初中组15道题，高中组15道题

三、大赛奖项：

全国奖项设立：“恒源祥文学之星”（大赛最高奖）初高中组各10名；“恒源祥文学之星”提名奖初高中组各10名；一等奖初高中组共150名；二等奖初高中组共400名；三等奖初高中组共600名；优秀指导老师奖若干名。

天津赛区市级奖项设立及报送：按初、高中组分别设立市级一等奖各50名；二等奖各100名；三等奖各150名；组织奖10名，组委会将颁发市级证书。天津赛区一等奖的作品将直接报送全国评委会，参加“中国中学生作文大赛（2016～2017）”全国初评、复评赛，优胜者将参加2017年4月在安徽省合肥市举行的“中国中学生作文大赛（2016～2017）”总决赛，角逐大赛最高奖“恒源祥文学之星”。《中学生视界》将选登部分获奖作品。

天津赛区区级奖项设立：各区教研室作为初评单位，要做好大赛的宣传、组织和评选工作，确保本区的每所中学都能参赛，必须组建由区内名师组成的评选委员会，确保公平、公正、公开。各区县上报名额为初、高中组区级一等奖各50名，二等奖各100名，组委会将颁发区级证书。

四、天津赛区比赛进程：

天津赛区比赛共分为两个阶段，时间表如下：

作品征集、初评阶段（2016年9月12日至11月12日）；

全市复评阶段（2016年11月15日至12月10日）。

五、组织方式：本次大赛以各区教研室语文组为初评单位，负责活动的发动和评选工作，活动分初中组、高中组两个组别进行评选。参赛学生根据组别可从备选的题目中任选一题，按要求进行作文。所评出的初中组、高中组区级一等奖作品及一二等奖统计表在11月12日前将纸质稿件提交给天津市教研室语文组，电子版上传至本次活动指定邮箱zwdstj@163.com。稿件收齐后，天津赛区主办方将组织由语文名师、知名作家组成的评委会，本着公平、公正的原则，对稿件进行交叉评选，选出天津赛区的各项奖。

六、全国大赛进程：

初赛阶段：2017年1月至2月

复赛阶段：2017年3月

由中国中学生作文大赛评委会组成评审小组，对各赛区入围作品进行三审，选出初中组、高中组优秀选手参加全国总决赛。

决赛颁奖阶段：2017年4月13日至16日

进入决赛的选手将在安徽省合肥市经过“听、说、读、写”测试，角逐全国一等奖和“恒源祥文学之星”，并在安徽省合肥市为获得“中国中学生作文大赛（2016～2017）”一等奖和“恒源祥文学之星”的选手颁奖。

七、说明事项：

1. 中国中学生作文大赛为公益性比赛，不向学生收取任何费用。

2. 所有参赛作品封面必须注明参赛者的组别、题号、姓名、学校、班级、联系电话、指导老师。

3. 参赛作品须原创，不得抄袭。

4. 天津赛区各奖项及全国各奖项证书均加盖“中国中学生作文大赛组委会”印章；天津赛区区级一等奖、二等奖证书由中学生视界杂志社和天津市教研室颁发。

5. 天津赛区初高中一等奖获得者将成为《中学生视界》学生记者，并颁发学生记者证，免费参加杂志的培训、采访、交流活动。

6. 本届大赛赛题在《中学生视界》杂志2016年第十期登出。

7. 为提高中学生阅读写作水平，更好地展现天津市语文教学成果，《中学生视界》将辟专栏，邀请语文名师就写作、阅读知识等撰文。(各位老师可以投稿，具有指导意义的都可以，一千字左右。另外自己有一些其它的原创文章也可推荐给教研室李老师，她会推荐发表到语文通讯或语文教学)

8. 排版要求：纸张A4，页边距上3，下和左右都是2，标题黑体3号，正文宋体5号，行距固定值20

8.. 中国中学生作文大赛天津赛区组委会电话：（022）28308949 《中学生视界》杂志社

天津市教研室语文教学研究室

2016年9月1日

高中组作文题

一、命题作文

1．不走寻常路

2. 灵感的土壤

3. “？”与“！”

4. 谈“厚积薄发”

5. 继承与创新

二、半命题作文

6.创新从（模仿、突破、勇气„„）中来

7.给异想天开一点（包容、鼓励、时间„„）

8.令人惊异的世界（数学、海底、色彩„„）

9.当老规矩遇上

10. 品读下面两句诗，并以“人在中书写”为题，写一篇文章。 云霞在地平线上书写阳光的色彩

树枝在天空中书写风的形象

三、材料、话题作文

11.英国生物学家、作家赫胥黎说：“越伟大、越有独创精神的人，越喜欢孤独。”

你同意这种说法吗？请结合自己的理解和感悟，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

12.近年来，各地中学语文教材不断翻新，有人称赞其为“体现了与时俱进的精神”；而同时也有出版社再版重印民国时期的国语读本，受到老师和家长的追捧。

你怎样看待这种现象? 请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

13．高尔基说：“保守是舒服的产物。”

你是怎样理解这句话的？请联系自己的生活实际，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

14．著名画家吴冠中在接受香港大学荣誉文学博士称号时曾经说：“如果画，就一定要画出新的想法、新的感受。重复自己是可耻的。”

你对这句话有什么感想？请以此为话题，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

15. 澳大利亚悉尼一位老艺术家斯格，年过八旬还自己在家动手制作玻璃制品，他说：“我就是喜欢创造不同的东西，从玻璃吊坠到玻璃小碗，各种各样的颜色和图案我都尝试过。当把溶液倒出熔炉时，你从来不知道它是什么样子，就像打开圣诞礼物前，你不知道礼物是什么样子。”

请结合材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，文体不限。

“创新世界我来啦”

中国中学生作文大赛（2016～2017）天津赛区比赛安排 为了进一步适应新的课程改革，全面推动市教育科学“十三五”规划课题 “基于生态适应的阅读课程建设与实施”研究走向深入，促进全市师生有计划、系统地开展阅读和写作教学，全面落实素质教育与核心素养发展目标，市教研室语文教学研究室决定与《中学生视界》杂志社合作，主办大型公益性作文大赛“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区的比赛。

一、大赛概况：中国中学生作文大赛由中国作家协会儿童文学委员会、全国妇联儿童中心和中国少年儿童报刊工作者协会、中学报刊专业委员会共同主办，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术指导，全国80多家中学报刊承办，并有中国人民大学、南开大学、南京大学、浙江大学、香港大学等20多所全国著名大学提供后援支持。第十一届全国人大常委会副委员长周铁农担任大赛组委会名誉主席，中国作协书记处书记高洪波担任评审委员会主任，全国中语会理事长顾之川担任命题委员会主任，迄今已成功举办十一届。

每年一度的“中国中学生作文大赛”是面向广大中学生、不收取任何费用的一项规模最大、规格最高、参与人数最多、影响最广的全国公益性作文赛事，旨在传承中华文化，弘扬民族精神，提高中学生的思想道德水平、文学修养和写作能力，其总决赛暨颁奖典礼已发展成为覆盖两岸三地的青少年文学盛会。“中国中学生作文大赛（2016～2017）”天津赛区比赛由中学生视界杂志社（原《天津中学生》杂志社）、天津市教研室语文组主办。

二、本届作文大赛主题：创新世界我来啦。围绕大赛主题，下设初赛题目，初中组15道题，高中组15道题

三、大赛奖项：

全国奖项设立：“恒源祥文学之星”（大赛最高奖）初高中组各10名；“恒源祥文学之星”提名奖初高中组各10名；一等奖初高中组共150名；二等奖初高中组共400名；三等奖初高中组共600名；优秀指导老师奖若干名。

天津赛区市级奖项设立及报送：按初、高中组分别设立市级一等奖各50名；二等奖各100名；三等奖各150名；组织奖10名，组委会将颁发市级证书。天津赛区一等奖的作品将直接报送全国评委会，参加“中国中学生作文大赛（2016～2017）”全国初评、复评赛，优胜者将参加2017年4月在安徽省合肥市举行的“中国中学生作文大赛（2016～2017）”总决赛，角逐大赛最高奖“恒源祥文学之星”。《中学生视界》将选登部分获奖作品。

天津赛区区级奖项设立：各区教研室作为初评单位，要做好大赛的宣传、组织和评选工作，确保本区的每所中学都能参赛，必须组建由区内名师组成的评选委员会，确保公平、公正、公开。各区县上报名额为初、高中组区级一等奖各50名，二等奖各100名，组委会将颁发区级证书。

四、天津赛区比赛进程：

天津赛区比赛共分为两个阶段，时间表如下：

作品征集、初评阶段（2016年9月12日至11月12日）；

全市复评阶段（2016年11月15日至12月10日）。

五、组织方式：本次大赛以各区教研室语文组为初评单位，负责活动的发动和评选工作，活动分初中组、高中组两个组别进行评选。参赛学生根据组别可从备选的题目中任选一题，按要求进行作文。所评出的初中组、高中组区级一等奖作品及一二等奖统计表在11月12日前将纸质稿件提交给天津市教研室语文组，电子版上传至本次活动指定邮箱zwdstj@163.com。稿件收齐后，天津赛区主办方将组织由语文名师、知名作家组成的评委会，本着公平、公正的原则，对稿件进行交叉评选，选出天津赛区的各项奖。

六、全国大赛进程：

初赛阶段：2017年1月至2月

复赛阶段：2017年3月

由中国中学生作文大赛评委会组成评审小组，对各赛区入围作品进行三审，选出初中组、高中组优秀选手参加全国总决赛。

决赛颁奖阶段：2017年4月13日至16日

进入决赛的选手将在安徽省合肥市经过“听、说、读、写”测试，角逐全国一等奖和“恒源祥文学之星”，并在安徽省合肥市为获得“中国中学生作文大赛（2016～2017）”一等奖和“恒源祥文学之星”的选手颁奖。

七、说明事项：

1. 中国中学生作文大赛为公益性比赛，不向学生收取任何费用。

2. 所有参赛作品封面必须注明参赛者的组别、题号、姓名、学校、班级、联系电话、指导老师。

3. 参赛作品须原创，不得抄袭。

4. 天津赛区各奖项及全国各奖项证书均加盖“中国中学生作文大赛组委会”印章；天津赛区区级一等奖、二等奖证书由中学生视界杂志社和天津市教研室颁发。

5. 天津赛区初高中一等奖获得者将成为《中学生视界》学生记者，并颁发学生记者证，免费参加杂志的培训、采访、交流活动。

6. 本届大赛赛题在《中学生视界》杂志2016年第十期登出。

7. 为提高中学生阅读写作水平，更好地展现天津市语文教学成果，《中学生视界》将辟专栏，邀请语文名师就写作、阅读知识等撰文。(各位老师可以投稿，具有指导意义的都可以，一千字左右。另外自己有一些其它的原创文章也可推荐给教研室李老师，她会推荐发表到语文通讯或语文教学)

8. 排版要求：纸张A4，页边距上3，下和左右都是2，标题黑体3号，正文宋体5号，行距固定值20

8.. 中国中学生作文大赛天津赛区组委会电话：（022）28308949 《中学生视界》杂志社

天津市教研室语文教学研究室

2016年9月1日

浅谈高中生作文素材积累

一

古人云：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。今天的学生参加高考时已经是十二年寒窗，但很多学生高考时所写的文章别说“一朝成名”，连高考作文的基础等级都达不到。高中学生作文水平低下的原因当然是多方面的，但其中有一个相当重要的原因是学生作文素材的贫乏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，就像没有好的建筑材料再好的建筑工人也不可能盖出坚固美观的房子一样，如果没有好的作文素材，又怎能奢望学生写出高质量的作文呢？事实上，当今的学生，思维活跃，富有创新精神，他们在作文时所缺的往往并不是新颖的观点和见解，而是承载它的好的载体，因此作文素材的贫乏成了很多学生作文水平提高的瓶颈。

从现在的高考考纲和命题趋势来看，学生作文时审题的难度不是很大。学生在审题立意之后，面临的就是如何选择合适的素材来表达自己的思想。由于作文素材贫乏，很多学生考试时为寻找合适的素材花费大量的时间，有的学生搜肠刮肚也找不到合适的素材，最终即使有好的立意构思也被迫放弃，或者是勉强成文却辞不达意（立意）。有的学生由于思维幼稚，视野极其狭窄，作文时只会写自己的生活琐事，或者是父母师生朋友情，从小学到高中，十几年一以贯之的老话题，写出的作文索然寡味。有的学生由于阅读量太小，知识面狭窄，积累的素材少而陈旧，只会把少数几种材料用得非常滥，比如司马迁、鲁迅、居里夫人等等。再加上对素材缺乏个人的挖掘和独特见解，所以最终只能是对传统见解的重复，人云亦云，毫无新意。还有的学生由于平时忽视作文素材的积累，干脆考前临阵磨枪，大量地背诵现成材料。由于对这些材料缺乏深入的理解，往往一知半解，无法准确把握，作文时只是把些本无干系的材料硬拼凑到一起，结果往往是牵强附会，生搬硬套，甚至材料和观点脱节，各说各话。

二

高中学生该如何积累作文素材，积累什么样的素材，历来说法众多。但主要是以下两种：一种认为应该让学生从生活中积累素材，提倡学生写日记、周记。针对近年来高考中出现的一些问题，，有专家提出应该让学生立足于现实生活，重点写自己的生活和思想，抒发自己的真情实感，反对只是引经据典。这种说法有它的道理。但有些学生在这种思想的指导下，一味地写自己的生活琐事，选材幼稚乏味。甚至走向了反面，在写生活的口号下，为了吸引考官的眼球，在作文中说假话、空话，或者编造谎言，要不就是说自己身残志坚，要不就是说自己身世离奇凄惨，以博人同情换取考分。其实要抒写真情实感，并非只能依靠自己的生活经历，借用历史、名人事例，化用经典美文来表达自己的真情实感、独特感悟，也是中国文学传承的优良传统。完全从个人的生活经历中取材比较适合那些因各种原因所致生活经历较为丰富和特别，或者感情比较细腻，对生活勤于观察和思考，同时语言功底较好的学生。

但这种选材方法对多数学生可能并不合适，因为现在的大多数学生受现实条件所限，长时间的学校生活使他们的生活圈子相对狭小，个人生活阅历单纯有限，如果没有如同沈从文一类作家那种大巧不工，平中见奇的语言功底和对生活的深刻而独特的感悟，要想从他们平淡无奇的生活中挖掘出好的作文素材并写出有一定感染力的作文，恐怕是不大可能。

还有人则认为应该通过加强课外阅读来积累作文素材，因为多读必然会写，这实际上也早已被无数的作家成长的经历所证实。但这种方法对很多的高中生可能也不大合适。首先用这种方法所需的时间较长，短时间内是难以奏效的。众所周知，现在的高中生时间有限。对小学和初中生而言这种方法应该是提高作文水平的首选，因为他们有充裕的时间。其次，大量的课外阅读必然加重学生的负担，毕竟大多数高中生是不敢像韩寒一样置其他学科的学习和高考于不顾专攻写作的。再者，由于缺乏教师对学生的及时指导，学生阅读的质量实际上是难以保证的，如果阅读对象选择不当，弄得不好可能适得其反，浪费了宝贵的学习时间，甚至误入歧途，如近年有的高考考生作文时通篇网络语言，或者表现出一些低级庸俗的趣味。另外还有一点也是我们必须面对现实的，那就是并非所有的学生都对课外阅读有浓厚的兴趣，俗话说“强扭的瓜不甜”，忽视学生的兴趣爱好强迫学生去做，恐怕也不会有好的成效。我觉得通过课外阅读来积累作文素材这种方法比较适合部分有良好阅读习惯的高中生。

三

当然，帮助学生积累作文素材的方法还有很多，但往往各有利弊，高中学生应该因人而异选择适合自己的方法，要解决高中生作文素材积累的问题，我认为以下两点应该要注意：

第一，尊重客观现实。我们不能一厢情愿地想着学生都会专注于作文，并为之花费大量的时间。现在的高中生由于面临高考这个硬关卡，课业负担极重，时间精力都有限；再加上现在的高中生兴趣爱好广泛，并不是哪个学生都对作文有浓厚的兴趣，所以不管是从高考的角度还是从个人以后发展的角度考虑，很多高中生是不可能将大量的时间和精力用于作文上的。

第二，了解学生写作课程的性质和目的。《语文课程标准》（实验）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性是指“就个体而言，人们使用语言（即言语活动）表达思想感情，进行思维活动。就人际而言，经由语文，人们可以交流思想与情感。就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。”语文课程所承载的是“社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值功能。”作为语文课程的一部分，作文自然也具有工具性的特点。但是长时间以来，我们很多语文老师理想化地把语文教育当成文学教育，误以为语文教师的使命是将学生培养成作家。这种好高骛远的要求弄得学生和老师都无所适从，有点“高不成，低不就”的味道了。实际上对大多数学生，特别是那些对文学并无多少兴趣的学生而言，学习作文应该只是为将来的学习以及工作掌握一门工具而已，他们只要能够用语言文字将自己的思想情感较为清晰流畅地表达出来即可。

从以上两点来看，我认为对大多数高中生而言，作文的要求不必过高，作文素材的积累最重要的是比较快捷和有效。对很多作文水平一般的高中生来说，靠课外阅读或是背诵大量

现成的作文素材来提高作文水平，其实是舍近求远，舍本逐末。俗话说“近水楼台先得月”，我们何不就近取材。且不说上下五千年的历史文化给我们提供了多么丰富的作文素材，其实就在我们的语文、政治、历史，甚至在地理、物理、化学等等这些教材之中，所包含的人文、自然科学知识，其涵盖面之广、其数量之大，难道还不足以提供学生写一篇寥寥800字的作文素材吗？前两年高考作文中有学生首创“实验报告”的形式，所利用的不就是理科的知识吗？即使仅就语文教材而言，十二年中语文教材（含语文读本）所提供的经典美文、诗、词、曲、赋，所涉及的古今中外文化名人、事例和名言警句等等，也足以支撑学生写一篇800字的作文了。从近几年的高考命题来看，都体现出视野开放和人文关怀的特点，考生临场作文时一般都会有“条条道路通罗马”的感觉。所以我想，对很多高中生来说，他们朝夕相伴的教材，特别是文科类教材就是最好的作文素材库。也许是“灯下黑”的缘故，长期以来，我们的学生在作文练习中可能忽视了对所学教材中的作文素材的合理挖掘和利用。当然也有人反对这种取材方式，反对总是引经据典，认为这样写抒发的不是真情实感，也违背了创新的初衷。其实何谓“经典”？经典不就是能引起不同时代人们感情与心灵共鸣，并给人以启迪的作品吗？文化名人的人生经历和成功事例的作用也是一样。如果说以写历史、文化名人和化用经典美文就不能表现自己的真情实感，那么像司马迁的《报任安书》、王勃的《滕王阁序》和鲁迅的《故事新编》那样的“经典”岂不都该扔进垃圾桶了？

四

高中生要利用好教材（主要是文科教材）这个几乎取之不竭的作文素材资源库，我认为可以尝试从以下几个方面入手：

其一，熟读教材，浚本清源。高中学生要想写出有一定文化底蕴的作文，我认为第一要务是先学好语文、政治、历史这些教材，熟读语文的课内经典，并且多读多背，这样学生在作文时就可以比较熟练地去引用教材中一些现成的素材。近年来在加强课外阅读、扩大学生知识面或是减轻学生负担这些口号下，出现了语文教材作用被弱化，教材中的经典被轻视的现象。你没看到连国家统编的语文教材中要求背诵的课文也越来越少吗？现在有些老师在教学中，文言文、诗词之外的课文讲得越来越少，甚至不讲。我认为这是很值得重视的问题，因为这有可能造成对学生的误导。近年来高考中很多学生在引用历史文化名人、事例或典故时所出现的“关公战秦琼”这样的低级错误就是明显的例子。熟读教材与经典至少可以让学生避免再出现这样的错误。近些年有些地方高考作文题就直接来自于课内，如2006年福建高考作文备选话题之“戈多今天已经来了”，其中是“戈多”就是高中第五册《等待戈多》的主人公。这等于也是向高中学生提出了熟读教材的要求，否则遇到同样类型的题目你将无从下笔。

第二，学以致用，熟而生巧。熟读文科教材除了可以让学生接受传统文化的熏染，从语文范文中学习写作方法，还可以从教材中积累大量的作文素材，并且在作文时熟练地加以运用。如果学生在平时的作文练习中能有意识地积极从教材中取材，那么经过三年的练习，学生应该可以熟练地运用这些从教材积累的素材了。从近年高考中许多考生作文实践来看，很多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或故事为蓝本进行改写。例如2006年高考湖南一考生的作文《谈意气》：

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀„„

人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。

人有意气，才能有豁达的胸襟。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮熎叻只为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？

人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃„„然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？

„„

文中所用的大量事例、典故对高中生来说应该都是非常熟悉的，这个考生之所以能运用得如此得心应手，游刃有余，这显然和他熟读教材以及平时习作中有意识地常常运用这些素材有很大的关系。

第三，化用名句、名篇，点石成金。从教材中积累的素材除了事例性的材料，其实也包括语言性的素材。在作文时可以引用这些平时积累的名句、名篇，而且这种引用或化用往往可以收到点石成金的效果。例如2006年上海一考生的高分作文《我想握住你的手》：

„„

在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈与“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。

在这么一个深夜里，因为有你而充满色彩、味道；因为有你，而变得丰富精彩。

依旧是你——在我灰心的时候对我说：“天生我材必有用”“人生来不是被打败的。”在我奋斗的时候对我说：“就这样，有志者事竟成。”在我成功的时候对我说：“满招损，谦受益。”

„„

名句、名篇以其高度的概括和包涵的哲理为人们所推崇，如果能在作文中恰到好处地加以引用或化用，往往可以起到画龙点睛的作用，为作文增色，读来让人觉得文采斐然。

第四，老树新枝，推陈出新。对高中生作文来说，其中很重要的一点就是创新。那么我们在作文时引用这些从教材中积累的素材时也要注意创新，不能只是生搬硬套，人云亦云。例如上海一考生写的《我想握住你的手》：

还有什么海能把你的身影淹没？还有什么墓碑能比你的名字永恒？还有什么样的手能如你的手触进人生和历史最深最重的一页？

鲁迅先生，我能握握你的手吗？

这是一双怎样的手啊！粗糙、坚硬，关节粗大。其实这本应是一双秀气的手，绵软白皙，最适合江南书生踏雪访梅，饮酒邀月。这本是一双翻唐诗填宋词的手，也可以调朱粉点秋香。但在腥风血雨、黑暗如磐的长夜里，你选择用这双手奋笔疾书，万千笔墨化作一把把锐利的匕首直刺向反动腐朽组成的阵营。你用这双手紧握长矛，横站着战斗。你坚定地说：“我一个也不饶恕。”书生成了战士，脂粉化作侠气。

我动容了。回望身后，一片蝇营狗苟；冷眼红尘，皆是求名逐利。当现代的肤浅和喧嚣成为生活的主旋律时，谁还会去关注肤浅和喧嚣的背后？我该怎么办？先生，我想握住你的手，给我一个解释，好吗？ 这是一双怎样的手啊！干瘦、枯黄，略带些苍白，却从手心里流淌出永不枯竭的热量。就是这双手在生命的最后阶段，颤抖着，写下了《白莽作孩儿塔序》：“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”握住这双手，我明白了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的刚烈和赤诚，明白了“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”的忧思和深邃。

„„

我在朦胧中似乎看到了希望，这就是你给我的解释吗？

紧握这双手，在现代的肤浅和喧嚣中，我站成了一棵树，硬成了一块石，凝成了一抔土„„

鲁迅是高中生耳熟能详的一代文豪，很多学生在以他为作文素材时往往难免落入俗套，但这篇作文却立意深刻，意境深远。作者显然着意研读了鲁迅的文章，了解他的生平，并且读懂了鲁迅。他所用的素材几乎完全来自于教材，但他并不是重复教材中的观点，而是用鲁迅的崇高来批判现代的肤浅与喧嚣，鲁迅的手成了一种精神或人生态度的象征。这不是创新又是什么？

高考作文60分，任何一个准备参加高考的高中生都不敢掉以轻心。很多高中生苦于作文，作文常写却常苦，总是原地踏步，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。也许当我们把目光从波澜不惊的人生和浩瀚无涯的书海中收回，而致力于从我们的“近水楼台”——教材这个庞大的资源库挖掘和积累作文素材时，反而会“先得月”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，很多作文水平较低的同学或许能从中收获一份成功的喜悦，重新鼓起写作的信心和勇气。

浅谈高中生作文素材积累

一

古人云：十年寒窗无人问，一朝成名天下知。今天的学生参加高考时已经是十二年寒窗，但很多学生高考时所写的文章别说“一朝成名”，连高考作文的基础等级都达不到。高中学生作文水平低下的原因当然是多方面的，但其中有一个相当重要的原因是学生作文素材的贫乏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，就像没有好的建筑材料再好的建筑工人也不可能盖出坚固美观的房子一样，如果没有好的作文素材，又怎能奢望学生写出高质量的作文呢？事实上，当今的学生，思维活跃，富有创新精神，他们在作文时所缺的往往并不是新颖的观点和见解，而是承载它的好的载体，因此作文素材的贫乏成了很多学生作文水平提高的瓶颈。

从现在的高考考纲和命题趋势来看，学生作文时审题的难度不是很大。学生在审题立意之后，面临的就是如何选择合适的素材来表达自己的思想。由于作文素材贫乏，很多学生考试时为寻找合适的素材花费大量的时间，有的学生搜肠刮肚也找不到合适的素材，最终即使有好的立意构思也被迫放弃，或者是勉强成文却辞不达意（立意）。有的学生由于思维幼稚，视野极其狭窄，作文时只会写自己的生活琐事，或者是父母师生朋友情，从小学到高中，十几年一以贯之的老话题，写出的作文索然寡味。有的学生由于阅读量太小，知识面狭窄，积累的素材少而陈旧，只会把少数几种材料用得非常滥，比如司马迁、鲁迅、居里夫人等等。再加上对素材缺乏个人的挖掘和独特见解，所以最终只能是对传统见解的重复，人云亦云，毫无新意。还有的学生由于平时忽视作文素材的积累，干脆考前临阵磨枪，大量地背诵现成材料。由于对这些材料缺乏深入的理解，往往一知半解，无法准确把握，作文时只是把些本无干系的材料硬拼凑到一起，结果往往是牵强附会，生搬硬套，甚至材料和观点脱节，各说各话。

二

高中学生该如何积累作文素材，积累什么样的素材，历来说法众多。但主要是以下两种：一种认为应该让学生从生活中积累素材，提倡学生写日记、周记。针对近年来高考中出现的一些问题，，有专家提出应该让学生立足于现实生活，重点写自己的生活和思想，抒发自己的真情实感，反对只是引经据典。这种说法有它的道理。但有些学生在这种思想的指导下，一味地写自己的生活琐事，选材幼稚乏味。甚至走向了反面，在写生活的口号下，为了吸引考官的眼球，在作文中说假话、空话，或者编造谎言，要不就是说自己身残志坚，要不就是说自己身世离奇凄惨，以博人同情换取考分。其实要抒写真情实感，并非只能依靠自己的生活经历，借用历史、名人事例，化用经典美文来表达自己的真情实感、独特感悟，也是中国文学传承的优良传统。完全从个人的生活经历中取材比较适合那些因各种原因所致生活经历较为丰富和特别，或者感情比较细腻，对生活勤于观察和思考，同时语言功底较好的学生。

但这种选材方法对多数学生可能并不合适，因为现在的大多数学生受现实条件所限，长时间的学校生活使他们的生活圈子相对狭小，个人生活阅历单纯有限，如果没有如同沈从文一类作家那种大巧不工，平中见奇的语言功底和对生活的深刻而独特的感悟，要想从他们平淡无奇的生活中挖掘出好的作文素材并写出有一定感染力的作文，恐怕是不大可能。

还有人则认为应该通过加强课外阅读来积累作文素材，因为多读必然会写，这实际上也早已被无数的作家成长的经历所证实。但这种方法对很多的高中生可能也不大合适。首先用这种方法所需的时间较长，短时间内是难以奏效的。众所周知，现在的高中生时间有限。对小学和初中生而言这种方法应该是提高作文水平的首选，因为他们有充裕的时间。其次，大量的课外阅读必然加重学生的负担，毕竟大多数高中生是不敢像韩寒一样置其他学科的学习和高考于不顾专攻写作的。再者，由于缺乏教师对学生的及时指导，学生阅读的质量实际上是难以保证的，如果阅读对象选择不当，弄得不好可能适得其反，浪费了宝贵的学习时间，甚至误入歧途，如近年有的高考考生作文时通篇网络语言，或者表现出一些低级庸俗的趣味。另外还有一点也是我们必须面对现实的，那就是并非所有的学生都对课外阅读有浓厚的兴趣，俗话说“强扭的瓜不甜”，忽视学生的兴趣爱好强迫学生去做，恐怕也不会有好的成效。我觉得通过课外阅读来积累作文素材这种方法比较适合部分有良好阅读习惯的高中生。

三

当然，帮助学生积累作文素材的方法还有很多，但往往各有利弊，高中学生应该因人而异选择适合自己的方法，要解决高中生作文素材积累的问题，我认为以下两点应该要注意：

第一，尊重客观现实。我们不能一厢情愿地想着学生都会专注于作文，并为之花费大量的时间。现在的高中生由于面临高考这个硬关卡，课业负担极重，时间精力都有限；再加上现在的高中生兴趣爱好广泛，并不是哪个学生都对作文有浓厚的兴趣，所以不管是从高考的角度还是从个人以后发展的角度考虑，很多高中生是不可能将大量的时间和精力用于作文上的。

第二，了解学生写作课程的性质和目的。《语文课程标准》（实验）明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文的工具性是指“就个体而言，人们使用语言（即言语活动）表达思想感情，进行思维活动。就人际而言，经由语文，人们可以交流思想与情感。就人类总体而言，语言是文化得以积淀和传承的载体。”语文课程所承载的是“社会机构或个人有关思想、政治、道德以及审美的价值功能。”作为语文课程的一部分，作文自然也具有工具性的特点。但是长时间以来，我们很多语文老师理想化地把语文教育当成文学教育，误以为语文教师的使命是将学生培养成作家。这种好高骛远的要求弄得学生和老师都无所适从，有点“高不成，低不就”的味道了。实际上对大多数学生，特别是那些对文学并无多少兴趣的学生而言，学习作文应该只是为将来的学习以及工作掌握一门工具而已，他们只要能够用语言文字将自己的思想情感较为清晰流畅地表达出来即可。

从以上两点来看，我认为对大多数高中生而言，作文的要求不必过高，作文素材的积累最重要的是比较快捷和有效。对很多作文水平一般的高中生来说，靠课外阅读或是背诵大量

现成的作文素材来提高作文水平，其实是舍近求远，舍本逐末。俗话说“近水楼台先得月”，我们何不就近取材。且不说上下五千年的历史文化给我们提供了多么丰富的作文素材，其实就在我们的语文、政治、历史，甚至在地理、物理、化学等等这些教材之中，所包含的人文、自然科学知识，其涵盖面之广、其数量之大，难道还不足以提供学生写一篇寥寥800字的作文素材吗？前两年高考作文中有学生首创“实验报告”的形式，所利用的不就是理科的知识吗？即使仅就语文教材而言，十二年中语文教材（含语文读本）所提供的经典美文、诗、词、曲、赋，所涉及的古今中外文化名人、事例和名言警句等等，也足以支撑学生写一篇800字的作文了。从近几年的高考命题来看，都体现出视野开放和人文关怀的特点，考生临场作文时一般都会有“条条道路通罗马”的感觉。所以我想，对很多高中生来说，他们朝夕相伴的教材，特别是文科类教材就是最好的作文素材库。也许是“灯下黑”的缘故，长期以来，我们的学生在作文练习中可能忽视了对所学教材中的作文素材的合理挖掘和利用。当然也有人反对这种取材方式，反对总是引经据典，认为这样写抒发的不是真情实感，也违背了创新的初衷。其实何谓“经典”？经典不就是能引起不同时代人们感情与心灵共鸣，并给人以启迪的作品吗？文化名人的人生经历和成功事例的作用也是一样。如果说以写历史、文化名人和化用经典美文就不能表现自己的真情实感，那么像司马迁的《报任安书》、王勃的《滕王阁序》和鲁迅的《故事新编》那样的“经典”岂不都该扔进垃圾桶了？

四

高中生要利用好教材（主要是文科教材）这个几乎取之不竭的作文素材资源库，我认为可以尝试从以下几个方面入手：

其一，熟读教材，浚本清源。高中学生要想写出有一定文化底蕴的作文，我认为第一要务是先学好语文、政治、历史这些教材，熟读语文的课内经典，并且多读多背，这样学生在作文时就可以比较熟练地去引用教材中一些现成的素材。近年来在加强课外阅读、扩大学生知识面或是减轻学生负担这些口号下，出现了语文教材作用被弱化，教材中的经典被轻视的现象。你没看到连国家统编的语文教材中要求背诵的课文也越来越少吗？现在有些老师在教学中，文言文、诗词之外的课文讲得越来越少，甚至不讲。我认为这是很值得重视的问题，因为这有可能造成对学生的误导。近年来高考中很多学生在引用历史文化名人、事例或典故时所出现的“关公战秦琼”这样的低级错误就是明显的例子。熟读教材与经典至少可以让学生避免再出现这样的错误。近些年有些地方高考作文题就直接来自于课内，如2006年福建高考作文备选话题之“戈多今天已经来了”，其中是“戈多”就是高中第五册《等待戈多》的主人公。这等于也是向高中学生提出了熟读教材的要求，否则遇到同样类型的题目你将无从下笔。

第二，学以致用，熟而生巧。熟读文科教材除了可以让学生接受传统文化的熏染，从语文范文中学习写作方法，还可以从教材中积累大量的作文素材，并且在作文时熟练地加以运用。如果学生在平时的作文练习中能有意识地积极从教材中取材，那么经过三年的练习，学生应该可以熟练地运用这些从教材积累的素材了。从近年高考中许多考生作文实践来看，很多作文高分考生都大量引用教材中所涉及的事例或典故，有的甚至是直接以教材中的文章或故事为蓝本进行改写。例如2006年高考湖南一考生的作文《谈意气》：

意气，是李白“仰天长啸出门去，我辈岂是蓬蒿人”的高歌；意气，是杜甫“致君尧舜上，当使民风淳”的肺腑之言；意气，是毛泽东“数风流人物，还看今朝”的壮怀„„

人要有意气，有自己的意志和气概，要意气风发。人不能没有意气，就像傲视苍穹的红杉不能没有坚固的根基，芳香四溢的鲜花不能没有给予它自信的阳光。

人有意气，才能有豁达的胸襟。“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮熎叻只为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？

人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃„„然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神瑰宝。若无意气，他们怎会有如此壮行？

„„

文中所用的大量事例、典故对高中生来说应该都是非常熟悉的，这个考生之所以能运用得如此得心应手，游刃有余，这显然和他熟读教材以及平时习作中有意识地常常运用这些素材有很大的关系。

第三，化用名句、名篇，点石成金。从教材中积累的素材除了事例性的材料，其实也包括语言性的素材。在作文时可以引用这些平时积累的名句、名篇，而且这种引用或化用往往可以收到点石成金的效果。例如2006年上海一考生的高分作文《我想握住你的手》：

„„

在深夜感受“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的宏大和“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的细致；感受“马作的庐飞快，弓如霹雳弦惊”的豪迈与“杨柳岸，晓风残月”的婉约；感受“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适与“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的浪漫。

在这么一个深夜里，因为有你而充满色彩、味道；因为有你，而变得丰富精彩。

依旧是你——在我灰心的时候对我说：“天生我材必有用”“人生来不是被打败的。”在我奋斗的时候对我说：“就这样，有志者事竟成。”在我成功的时候对我说：“满招损，谦受益。”

„„

名句、名篇以其高度的概括和包涵的哲理为人们所推崇，如果能在作文中恰到好处地加以引用或化用，往往可以起到画龙点睛的作用，为作文增色，读来让人觉得文采斐然。

第四，老树新枝，推陈出新。对高中生作文来说，其中很重要的一点就是创新。那么我们在作文时引用这些从教材中积累的素材时也要注意创新，不能只是生搬硬套，人云亦云。例如上海一考生写的《我想握住你的手》：

还有什么海能把你的身影淹没？还有什么墓碑能比你的名字永恒？还有什么样的手能如你的手触进人生和历史最深最重的一页？

鲁迅先生，我能握握你的手吗？

这是一双怎样的手啊！粗糙、坚硬，关节粗大。其实这本应是一双秀气的手，绵软白皙，最适合江南书生踏雪访梅，饮酒邀月。这本是一双翻唐诗填宋词的手，也可以调朱粉点秋香。但在腥风血雨、黑暗如磐的长夜里，你选择用这双手奋笔疾书，万千笔墨化作一把把锐利的匕首直刺向反动腐朽组成的阵营。你用这双手紧握长矛，横站着战斗。你坚定地说：“我一个也不饶恕。”书生成了战士，脂粉化作侠气。

我动容了。回望身后，一片蝇营狗苟；冷眼红尘，皆是求名逐利。当现代的肤浅和喧嚣成为生活的主旋律时，谁还会去关注肤浅和喧嚣的背后？我该怎么办？先生，我想握住你的手，给我一个解释，好吗？ 这是一双怎样的手啊！干瘦、枯黄，略带些苍白，却从手心里流淌出永不枯竭的热量。就是这双手在生命的最后阶段，颤抖着，写下了《白莽作孩儿塔序》：“这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。”握住这双手，我明白了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的刚烈和赤诚，明白了“自己背着因袭的重担，肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”的忧思和深邃。

„„

我在朦胧中似乎看到了希望，这就是你给我的解释吗？

紧握这双手，在现代的肤浅和喧嚣中，我站成了一棵树，硬成了一块石，凝成了一抔土„„

鲁迅是高中生耳熟能详的一代文豪，很多学生在以他为作文素材时往往难免落入俗套，但这篇作文却立意深刻，意境深远。作者显然着意研读了鲁迅的文章，了解他的生平，并且读懂了鲁迅。他所用的素材几乎完全来自于教材，但他并不是重复教材中的观点，而是用鲁迅的崇高来批判现代的肤浅与喧嚣，鲁迅的手成了一种精神或人生态度的象征。这不是创新又是什么？

高考作文60分，任何一个准备参加高考的高中生都不敢掉以轻心。很多高中生苦于作文，作文常写却常苦，总是原地踏步，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。也许当我们把目光从波澜不惊的人生和浩瀚无涯的书海中收回，而致力于从我们的“近水楼台”——教材这个庞大的资源库挖掘和积累作文素材时，反而会“先得月”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，很多作文水平较低的同学或许能从中收获一份成功的喜悦，重新鼓起写作的信心和勇气。

高中语文作文序列 中编

高中议论文写作序列

（请勿私自上传网络）

成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题 课题组

‚议论文高效写作‛课题组主编

前言

做人与作文

——中学语文作文教学的根本

根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！

（一）理论依据

中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！

作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。

做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。

《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。

教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛

为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛

《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。

（二）理论实践

教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。

《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。

《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引

导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）

该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。

在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）

丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。

《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。

《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：

记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。

三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：

记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。

议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。

发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。

在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！

她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！

她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！

她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！

志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……

的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。

《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。

从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。

附录表格：

学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）

目录

第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度

（有理由）<论点>

第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据

（有依据）<论据>

第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理

（会论证）<论证>

第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术

（会剪裁）（叙议结合）（杂文）

第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论

（横结构）

第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论

（纵结构）

第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术

（会反驳）（学习辩论）

第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析

（善思辨）（议论性散文）

详细内容可以到‚百度文库‛搜索章节标题 下载

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高中语文作文序列 中编

高中议论文写作序列

（请勿私自上传网络）

成都市龙泉驿区首批微型课题重点课题 课题组

‚议论文高效写作‛课题组主编

前言

做人与作文

——中学语文作文教学的根本

根据‚走进语文，享受语文；传承文化，创造文化‛的教学理念，拟定相应的作文教学的宗旨：让学生走进作文，让学生享受作文！让学生在作文中成人，让学生在作文中成才！

（一）理论依据

中学语文作文教学的根本是什么？教作文是教做人，学作文是学做人！

作文如同做人，成文须先成人，即只有先提高自己对生活的认识水平，文章的思想才能超越自己超越他人。作文，不仅仅是语言的表达，更是思想的再现。新课标指导写作时倡导‚重在思想认识水平与语言表达能力的培养和提高‛。‚在语文学习过程中，培养爱国主义情感和民族精神、社会主义道德品质和社会责任感，形成积极的人生态度和正确的价值观‛。

做人追求一流，作文也追求一流。《学做人学作文》的作文教学设计以‚做人‛为本，这体现了未来教育的方向，这是对素质教育发展要求的积极回应。

《学做人学作文》的立意：做人是出发点，是基础和根本；作文是落脚点，是直接目的；归根到底还是要使学生学会做人。这样的立意，把作文教学从知识和能力传授的工具性过程转变为做人与作文融为一体的育人过程，突出了人文关怀的内涵。

学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，是互相联系、互相渗透、不可分割的一个整体。学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，正是实现我国跨世纪教育振兴计划目标的基石，是建立未来终身学习社会的四大支柱。学会求知、学会做事、学会共处，而归根结底是学会做人。学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程，是教育和学习的根本目标。‚学会做人‛是1972年联合国教科文组织‚国际教育发展委员会‛报告《Learning to Be: The World of Education Today and Tomorrow》(中译本《学会生存》) 的主题思想。

教育决不只是局限于知识传授和技能培养，要使学生学会做人，已成为中小学教育素质培养的基本目标。要学生学会做什么样的人？‚教育应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的全面发展。‛

为了让人们正确理解‚学会做人‛的内涵，21世纪国际教育委员会中惟一的中国委员周南照特别解释说：‚学会做人，在这里是超越了单纯的道德、伦理意义上的‘做人’，而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲合、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展。‛

《学会做人》一书的作者贺萍说：‚这里说的学会做人，不仅包括这一范畴的哲理，还是个关乎全球未来教育的命题，即针对国际化的21世纪人才培养的需求，去寻找当前中国青少年成长特点的交融点。学做真正的人，并学做适应人类进步、社会发展所需要的人。‛在这个意义上，学会了‚做人‛的人，一定应该是学会了求知、做事和共处的人。

（二）理论实践

教作文是教做人，学作文是学做人！这样的教学思想充分体现在《学做人学作文》丛书的编写过程中。

《学做人学作文》丛书源于一线教学实践，紧扣语文新课标、紧扣语文新教材；突显语文写作规律，实现情感态度价值观的优化；话题引导实用高效，变‚要我写‛为‚我要写‛，解决‚写什么‛和‚怎么写‛的问题；实现认知思维的优化，以提高认识能力、思维能力和表达能力为核心训练目标，以爱自己、爱家庭、爱社会和爱自然为核心情感目标，引导学生关注自然、关注社会、关注人生；以学会五种表达（学会记叙、学会描写、学会抒情、学会议论、学会说明）为能力训练目标。

《学做人学作文》体例科学实用：心灵鸡汤（精美短小的文字）——话题探讨（示范引

导素材积累：名言、故事、新闻、歌曲民谣、相关诗文）——技法学习（思维发散、理论学习）——快乐作文（学生写作、修改与交流）——快乐阅读（经典推荐与范文揣摩）

该体例就某一话题训练某一方面的写作能力，目标具体，能使教与学具有较强的操作性。‚既讲‘写什么’，又讲‘怎么写’‛，既讲如何作文，更讲如何做人。

在下面的纲要中充分体现了‚作文‛‚做人‛两条线。（详见文后附录表格）

丛书《学做人学作文》对应必修一到必修五，分‚做人‛(心灵成长) 与‚作文‛(写作指导写作实践) 两条线展开，将‚人品‛与‚文品‛完美结合，帮助学生在‚做人‛中历练，在‚作文‛中成长。

《学做人学作文》‚学做人‛设计了能承担、会赞美、善学习、善合作、善观察、敢面对、善发现、善想象、善思考、能宽容、学会爱、乐奉献、能惜时、善感受、会生活、善思辨、能明理、善感恩、善分享、敢创新等人生主题。

《学做人学作文》‚学做人‛还对应承载了20个人生话题：责任、赞美、偶像、合作、四季、挫折、美、理想、科技、宽容、生命、奉献、时间、幸福、自信、传统、和谐、亲情、快乐、诚信。 《学做人学作文》系列丛书（即《高中语文作文序列》）包含三部分：

记叙文提高训练 ——《生命流淌 情思飞扬》（《高中语文作文序列》上篇） 议论文提高训练 ——《理趣横生 论说智慧》（《高中语文作文序列》中篇） 高考作文优化训练——《内外兼修 文质俱美》（《高中语文作文序列》下篇） 三部分对应人教版高中语文必修一到必修五：上篇（记叙文提高训练）对应人教版高中语文必修一、必修二，中篇（议论文提高训练）对应人教版高中语文必修三、必修四，下篇（高考作文优化训练 ）对应人教版高中语文必修五。

三部分‚学作文‛设计了20个语言表达能力点：

记叙文提高训练——写触动心灵的人和事、写景要抓住特征、写人要凸显个性、写事要有点波澜、学习描写、学习抒情、学习选取记叙的角度、学习虚构。

议论文提高训练——学习选取立论的角度（议论的角度）、学习选择和使用论据、学习论证（论证的方法）、学习议论中的记叙（叙议结合）、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、学习辩证分析。

发展等级训练——学习写得深刻、学习写得充实（丰富）、学习写得有文采、学习写得新颖。

在以上目录中，我们分明感受到做人作文的关系：要想作好文，先学做好人！在学作文中学做人，做人一流，作文一流。《学做人学作文》是建设和谐校园的经典读本。 她不是普通的作文参考，她彰显着高考作文的命题方向！

她不是寻常的德育教材，她彰显着和谐校园的建设方向！

她不是简单的教辅资料，她彰显着中国教育的发展方向！

她不是平常的励志读本，她彰显着优秀人才的成长方向！

志存高远、品质高洁是我们的学生成长的方向，才思泉涌、文采飞扬是我们的学生写作的追求。在‚做人‛中完善自我，在‚作文‛中提升境界。《学做人学作文》，似成长的甘露，滋润学生纯真的心灵；如良师益友，启迪学生智慧的头脑。给心灵放假，为成长铺路，让写作成为学生健康成长的驿站。让学生沐浴学习的阳光，让学生体验成长的快乐……

的确，要想学作文，先要学做人。人生从坚定信念出发，生活从选定方向开始。观察生活，发现真理，思考人生，这是作文的训练，更是人生的课题。在心与心的对话、情与情的交融、理与理的碰撞中，懂得爱心责任和合作，学会思考面对和创新。升华自我人格，绽放生命的精彩。在学做人中学作文，在学作文中学做人，使学生成为一个自信的坚强的宽容的行动积极的、人格健全的人。

《学做人学作文》的设计把作文教学立意于做人，这就站到了世界教育潮流的浪尖，站在了当代教育理念的前沿。为做人而作文，以做人促作文，在做人中学习作文。做人与作文的交融互动，既从做人中生成作文，同时也把作文作为一种特殊的做人实践来推行，其结果必然会产生以作文促做人的效果。

从“做人”立意，在做人与作文的互动共生中开展教学，在主体性的活动中培养学生的主体精神，这是《学做人学作文》教学设计的整体创意，也是其精神内核所在。我们相信，随着这一教学设计进入越来越多的学校，它将以崭新的创意在我国素质教育的发展中发挥重要的作用，同时也为一代又一代青年的成长做出独特的贡献。

附录表格：

学做人 学作文——高中语文作文序列 中篇 《理趣横生 论说智慧》（议论文写作序列）

目录

第一章 多思意高，善想旨深——学习选取立论的角度

（有理由）<论点>

第二章 材不能多，善用也灵——学习选择和使用论据

（有依据）<论据>

第三章 论如析薪，贵能破理——学习议论文论证说理

（会论证）<论证>

第四章 简明扼要，直奔论点——学习议论文记叙艺术

（会剪裁）（叙议结合）（杂文）

第五章 花开数枝，浓淡并举——学习横向展开议论

（横结构）

第六章 抽丝剥茧，层层深入——学习纵向展开议论

（纵结构）

第七章 有的放矢，一语破的——学习反驳艺术

（会反驳）（学习辩论）

第八章 二水分流，清浊毕现——学习辩证分析

（善思辨）（议论性散文）

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（请勿私自上传网络）

专题讲座

高中记叙文写作教学研究

客观来讲，高中记叙文写作现状不尽如人意，一方面，老师在教学中不太重视，另一方面，学生在记叙文写作的水平也不是很高。原因有哪些呢？怎样突破高中记叙文瓶颈？我想就这几个问题来谈谈我的思考和几点意见：

一、高中记叙文与初中记叙文的区别；

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题；

三、高中记叙文写作的基本目标；

四、高中记叙文写作教学的着力点；

五、高中记叙文写作教学策略。

一、高中记叙文与初中记叙文的区别

虽然学生在初中学过记叙文，但是高中的记叙文与初中相比有很大不同，现在之所以学生到高中阶段对记叙文不感兴趣或者说写不出高水平的记叙文，这与我们的记叙文写作教学是有一定关系的，最大的问题是没有拉开距离，要把这两者拉开距离，我认为关键一点就是要深刻认识高中记叙文，那么他们的区别在哪里呢，我认为有这样几点：

1. 初中记叙文：初中记叙文：属于简单记叙文。简单记叙文遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。

高中记叙文：复杂记叙文。要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。

2. 初中的记叙文：重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。

高中记叙文：有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。

3. 初中记叙文：往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。

高中记叙文：内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。

4. 简单记叙文：好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。 复杂记叙文：可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。

5. 简单记叙文：所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。

复杂记叙文：偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。

以上是从内容、构思这些角度来看两者之间的区别。

从语言来看，简单记叙文的语言重在清楚明白，复杂记叙文的语言用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。

所以，要突破高中记叙文的写作瓶颈，提高高中记叙文的写作效率，确实提高高中生记叙文写作水平，关键是我们在教学当中要加深对高中记叙文的认识，只有我们加深了认识，才能更好地指导写作教学。

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题

1. 写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。

2. 没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。

我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。

3. 写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。

三、高中记叙文写作的基本目标

当然不是说，高中的写作中只有记叙文写作，记叙文写作是高中写作中很重要的一方面，还有议论文教学，应用文教学甚至抒情文教学，我们强点前者，不是要忽视其他的写作，我们也不是说高中记叙文写作教学要达到一个像作家一样很高的不可企及的目标。

高中记叙文写作有几个基本的目标，首先要达到这几个基本的目标，然后再追求更高的目标。

1. 记叙要素要清楚。人物、事件、地点、原因、结果等记叙要素虽然不需要每个都做交待，但是要有必要的交代，事件虽然不必写的有头有尾，交代来龙去脉，但要具体明白，事件的前后联系要清楚。

2. 结构层次要清晰。时空转换要遵循事理，合乎逻辑；事件的勾连重叠要分清主次，轻重分开；人物的出场也要妥当安排；景物选择转换有次序。分清主线副线，围绕主线安排副线。

3. 材料安排要清白。能够依据表达的需要，选择适宜的叙述材料。事件写出它的典型性，人物要抓住个性特征。对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。

这几条是首先要把握的，或者说高中生这几条是要过关的。这几条过关之后，才能去追求更高的技巧。

四、高中记叙文写作教学的着力点

在实际写作教学过程中，教师也有切身感受，现在的高中生写作要么很幼稚，要么很虚假，要么内容没有意义，没有价值或者千篇一律，看不出对事件有什么深刻的思考和独到的认识，这背后是什么原因？背后有一个情感的问题，有一个认识的问题。情感和认识上不来，我们又怎么希望学生写出有真情实感的记叙文，更不能奢望写出有思想含量的文章。

文章是作者生命的表现，不必开口闭口就拿“三皇”，“五帝”，“老子”，“孔子”说事，写日常生活中经历的事情，写自己对生命的感悟，形成情感到认识到思想的循环。我想，这是我们高中记叙文写作教学不能放弃的，也不可以放弃的目标。所以，我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。

还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。

五、高中记叙文写作教学策略

高中记叙文写作教学的基本策略就是关注写作的过程，写作的思维，写作的技巧。三个方面有时候很难区分，写作的过程一定是有写作思维参与的，写作思维表现为写作过程，写作的思维有时候也表现为写作技巧，所以我们在教学的时候，要分开思考相互的关系。反过来说，我们有时候也要选择一些对学生确实有益的技巧，通过这种训练，来训练学生的写作思维，在写作过程当中提升学生的写作思维。这一点在国外的教学中比我们做的好，特别是英美国家，他们在这一过程中，非常重视写作的过程、写作程序，他们的基本观点认为写作是可以教的，可以教出好文章，他们就是紧紧的抓住了写作的过程，写作的程序，通过这些来提升学生的写作思维。

讲一讲我个人的观点，我觉得在高中记叙文写作策略上与初中要拉开距离，要有一些新的元素，让学生能够学得到，学得会，有新鲜感，有兴趣学，让学生感觉到用这些策略写出来的作品明显的优于初中的记叙文。可以尝试有目的地训练学生，这里，我主要讲以下几种方法：生成波澜、双线结构、制造悬念、视角转换、开篇入境、呈现细节等。

第一，生成波澜。写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR ）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning ，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduce a problem ，要抛出麻烦事，第三步，Cather pace ，要营造紧张情绪，第四步，Crisis ，要陷入危机，第五步，Adjustment ，要开始调整，第六步，Resolution ，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。

第二，呈现细节。

1. 摄取细小动作

《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿 Q 画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。

2. 抓住细微的痕迹

相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3. 勾勒细小的景物

“泼留希金”中泼氏的墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇，可谓景物细小，却正是这些细小的情节生动显现着主人公的僵化了得灵魂。

第三，制造悬念。学生在初中阶段，也学了很多文章，悬念制造得都很好，道理学生也懂，问题是在教学中，怎样帮助学生去理解制造悬念，帮助他们学到一些制造悬念的方法，看以下几个片段：

《踮起脚尖》：夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

这个开头就制造了悬念，夜深了，父母还没有回来，为什么父母还没有回来，他们干什么去了，后面又说，我有些怕了，更增加了担忧。作者怕了，读者更担忧了，后面又说，有些生气，前面怕了，怎么又生气了，这就一句话，一下子把读者带进去了，而且想了很多很多。

《与你为邻》（广东高考满分作文）：父亲生意失败后，家里原先的大房子做了抵押，全家不得不搬到城里最贫困的小区居住，为此，我心里难过了好一阵子。

这个开头，很简短，但是，背后很多东西就一下子调动出来，生意失败，房子抵押，最贫困的小区，我心里难过了好一阵子，作者难过，我们读到这里，自然而然也会跟着难过，后面的生活会怎么样呢？所以就把我们又带进去了，我们就想后面该怎么过。

《风波》： 一支玫瑰迎着朝阳，骄傲地屹立在书堆之上，它含苞欲放，像它的主人一样，娇嫩而美丽。这一“不同寻常”的事物，很快吸引了大家的眼球。“这花真漂亮，不过不知是谁送给她的？”一位前排仁兄扶了扶眼镜，意味深长的说道。

一开篇，几句描写，很奇怪，让人心生疑问，后面同学的疑问，我们都知道玫瑰花是有含义的，是爱情的象征，谁送给她的呢。这就是悬念。

第四，视角转换。同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个角度来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。这就是为什么要强调视角的转换，也许我们的生活是平凡的，但是只要转换了是视角，一定会产生新意。同样是写我在公共汽车上让座，有的同学就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动地表现了一位中学生在让座与不让座徘徊犹豫的复杂矛盾心理，这就是视角转换。还比如 2004 年高考满分作文重庆卷，《我是一只想死的老鼠》，是站在老鼠的立场来思考，而且是一只想死的老鼠，还有比如 2008 年河北高分作文，《逝者自嘲》，站在逝者的口吻去写作，都是通过视角的转换，切入独特，因而写出了优秀作文。

第五，开篇入境。选择一个最佳的切入点写起，或营造氛围，或一个最吸引人的场面，一个最耐人寻味的细节或一句生动的对话作为开头，然后再考虑用倒叙、插叙、补叙等手法去完善自己的叙述。在写作的开头，就把读者带进去了，有一种带入感，然后再考虑其他的手法，这也是一个不错的选择。

比如说这三个例子，都是写风波，

例一：环形跑道旁的草坪上，围坐着一群女生，她们是不是看跑道上正在跑步的长发女生，纷纷地议论起来。

例二：“怎么搞的，钥匙呢？”同学们挤在教师门口抱怨着。

例三：“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。” 开头的这一个人物语言的描写，似乎是没来由，“怎么搞的，钥匙呢”正是这种没来由的抱怨，才引起了读者的关注，才把读者带到情境当中。第三个例子，也是一句话，“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。”这个开头也是通过语言来设置一种情境，有一种带入感，四十多了，却做出这样的事来，丢人。做出什么事？怎么丢人了？这背后的故事，有强烈的吸引力，而这些，在一开篇都拉出来了。有的时候，不需要铺垫，劈头就来，也是个很好的写作技巧，就是开篇入境，因为很多微型小说，很多小小说，就是通过这种方法来生成波澜，来产生魅力，增强效果的。

第六，双线结构。初中的记叙文，也讲线索，也讲结构，层次要清晰，但是它的线索往往是一条，而且很简单的，时间线索或者地点线索，再复杂一点可能有情感的转换，到了高中得要拉开距离，要增强难度，要增强文章的内蕴，可以尝试双线结构，甚至是更多的三线等复线结构。

“文无理不立，情无蕴不张”。借助主体之外的具像、语言、故事、人物、意向、细节、镜头等采用象征、隐语手法对文章的形式进行“点染”，形成双线结构，可以收到增强内涵的效果。同样一件普通的平凡的小事情，就事论事没有多大意思，如果这个小事能和某一个事物联系起来，比如说一棵百年老树，和一座百年老屋等等联系起来，形成双线结构，那么，内蕴就大大改观了。

下面来看例文

围墙，你说„„

“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。”

1999 年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一霎那间，却发现了那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自己都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃的笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑，这是怎样的滋味啊，这是怎样的同桌啊？

“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了，爸你又带了些咸菜，看看还缺些啥？” 第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生恐怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店，店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入，看来已经注定不要和他们交流了。

国庆节放假吗，别忘了打电话到东边大婶家去，让爸去接你，她家围墙已经砌好了。 月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没做任何反应，况且我也没有手表。他们有一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了，为什么我日夜思盼的高中生活却是这般摸样，不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。

唉，围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。 一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流，高中同学视我如空气，看不见，摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的同学来看我：“啊！你和初中时你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。

东边大婶家的围墙啊，你说，你能经受得起岁月风雨的剥蚀吗？

这是讲述作者进入高中以后的生活，他不仅仅写自己在高中生活的感受，体验，以及他对人生的一些思考，他还把自己认识体验的过程与东边大婶家砌围墙联系到了一起，本来二者没关系，作者把它们联系起来，文章写得就是双线结构，一边是邻居家砌围墙的过程，一边是她在高中生活的过程，概括一下可以这样说，一条线索是邻居家从开始砌围墙到围墙砌了一半，再到围墙已经砌好了，然后围墙砌好以后，到最后抒情，与围墙形成对应的是她在高中形成的心理变化历程，由刚开始的无比憧憬到格格不入，到围墙砌好了，发现自己的心已经冻结了，与周围的人已经无法交流了，最后思考，思考岁月的风雨。所以，这篇记叙文是明显的双线结构，围墙是一条，自己的体验是另一条线索，两条线索交融，照应。

作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来暗指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙染“情”，一墙二用。这样留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横亘在作者心里，也横亘在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会暗淡，那道围墙却将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内涵所在。

还有一篇作文，名字叫《河》，写的是高中生父女之间的关系。青春期的孩子和父母免不了有些矛盾、误解，她也找到了一个很大好的载体，那就是“河”，这篇作文的双线是怎么安排呢？一条线索是“河”，我和父亲之间有了一条河，河沉重而缓慢的流着，那条河流过了阳光，那条河流过的地方有乌云，有风雨，结尾是河依然缓缓的流着。这是在文章中河的描写，河的叙述，贯穿始终。于此相照应的就是我和父亲的关系，一开始是隔膜，后面回忆我对父亲也曾经膜拜，后来产生距离，然后到父女之间产生直接冲突，照应河经过的地方有乌云，到最后父女之间的相互理解，那条河在缓缓的流着。

仅仅一条线索的话，文章没有多少新意，像这样的双线，有了新意。这就是双线结构。也是中国写作的传统，虚实结合的写作，感情是虚的，河是实的。

以上讲的是写作的六个技巧。

总的来说，我觉得在高中记叙文写作教学当中，要重视写作的训练，要改变我们的写作看法，老师的教学也好，学生的写作训练也好，背后是有一个写作观在支撑。作为老师，我们要建立一个科学的写作观，我们要改变我们传统的看法，总觉得学生写作是不可教的，是自己悟出来的。要向英美国家学习，他们觉得好文章是可以教出来的，学生写的好文章，老师的指导是有意义的，是有价值的。所以我们首先要确立这种写作教学观，可以教出好文章，那么，我相信就可以改变目前的高中记叙文的现状，也可以大大提高写作教学的效益。

专题讲座

高中记叙文写作教学研究

客观来讲，高中记叙文写作现状不尽如人意，一方面，老师在教学中不太重视，另一方面，学生在记叙文写作的水平也不是很高。原因有哪些呢？怎样突破高中记叙文瓶颈？我想就这几个问题来谈谈我的思考和几点意见：

一、高中记叙文与初中记叙文的区别；

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题；

三、高中记叙文写作的基本目标；

四、高中记叙文写作教学的着力点；

五、高中记叙文写作教学策略。

一、高中记叙文与初中记叙文的区别

虽然学生在初中学过记叙文，但是高中的记叙文与初中相比有很大不同，现在之所以学生到高中阶段对记叙文不感兴趣或者说写不出高水平的记叙文，这与我们的记叙文写作教学是有一定关系的，最大的问题是没有拉开距离，要把这两者拉开距离，我认为关键一点就是要深刻认识高中记叙文，那么他们的区别在哪里呢，我认为有这样几点：

1. 初中记叙文：初中记叙文：属于简单记叙文。简单记叙文遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。

高中记叙文：复杂记叙文。要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。

2. 初中的记叙文：重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。

高中记叙文：有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。

3. 初中记叙文：往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。

高中记叙文：内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。

4. 简单记叙文：好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。 复杂记叙文：可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。

5. 简单记叙文：所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。

复杂记叙文：偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。

以上是从内容、构思这些角度来看两者之间的区别。

从语言来看，简单记叙文的语言重在清楚明白，复杂记叙文的语言用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。

所以，要突破高中记叙文的写作瓶颈，提高高中记叙文的写作效率，确实提高高中生记叙文写作水平，关键是我们在教学当中要加深对高中记叙文的认识，只有我们加深了认识，才能更好地指导写作教学。

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题

1. 写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。

2. 没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。

我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。

3. 写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。

三、高中记叙文写作的基本目标

当然不是说，高中的写作中只有记叙文写作，记叙文写作是高中写作中很重要的一方面，还有议论文教学，应用文教学甚至抒情文教学，我们强点前者，不是要忽视其他的写作，我们也不是说高中记叙文写作教学要达到一个像作家一样很高的不可企及的目标。

高中记叙文写作有几个基本的目标，首先要达到这几个基本的目标，然后再追求更高的目标。

1. 记叙要素要清楚。人物、事件、地点、原因、结果等记叙要素虽然不需要每个都做交待，但是要有必要的交代，事件虽然不必写的有头有尾，交代来龙去脉，但要具体明白，事件的前后联系要清楚。

2. 结构层次要清晰。时空转换要遵循事理，合乎逻辑；事件的勾连重叠要分清主次，轻重分开；人物的出场也要妥当安排；景物选择转换有次序。分清主线副线，围绕主线安排副线。

3. 材料安排要清白。能够依据表达的需要，选择适宜的叙述材料。事件写出它的典型性，人物要抓住个性特征。对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。

这几条是首先要把握的，或者说高中生这几条是要过关的。这几条过关之后，才能去追求更高的技巧。

四、高中记叙文写作教学的着力点

在实际写作教学过程中，教师也有切身感受，现在的高中生写作要么很幼稚，要么很虚假，要么内容没有意义，没有价值或者千篇一律，看不出对事件有什么深刻的思考和独到的认识，这背后是什么原因？背后有一个情感的问题，有一个认识的问题。情感和认识上不来，我们又怎么希望学生写出有真情实感的记叙文，更不能奢望写出有思想含量的文章。

文章是作者生命的表现，不必开口闭口就拿“三皇”，“五帝”，“老子”，“孔子”说事，写日常生活中经历的事情，写自己对生命的感悟，形成情感到认识到思想的循环。我想，这是我们高中记叙文写作教学不能放弃的，也不可以放弃的目标。所以，我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。

还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。

五、高中记叙文写作教学策略

高中记叙文写作教学的基本策略就是关注写作的过程，写作的思维，写作的技巧。三个方面有时候很难区分，写作的过程一定是有写作思维参与的，写作思维表现为写作过程，写作的思维有时候也表现为写作技巧，所以我们在教学的时候，要分开思考相互的关系。反过来说，我们有时候也要选择一些对学生确实有益的技巧，通过这种训练，来训练学生的写作思维，在写作过程当中提升学生的写作思维。这一点在国外的教学中比我们做的好，特别是英美国家，他们在这一过程中，非常重视写作的过程、写作程序，他们的基本观点认为写作是可以教的，可以教出好文章，他们就是紧紧的抓住了写作的过程，写作的程序，通过这些来提升学生的写作思维。

讲一讲我个人的观点，我觉得在高中记叙文写作策略上与初中要拉开距离，要有一些新的元素，让学生能够学得到，学得会，有新鲜感，有兴趣学，让学生感觉到用这些策略写出来的作品明显的优于初中的记叙文。可以尝试有目的地训练学生，这里，我主要讲以下几种方法：生成波澜、双线结构、制造悬念、视角转换、开篇入境、呈现细节等。

第一，生成波澜。写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR ）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning ，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduce a problem ，要抛出麻烦事，第三步，Cather pace ，要营造紧张情绪，第四步，Crisis ，要陷入危机，第五步，Adjustment ，要开始调整，第六步，Resolution ，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。

第二，呈现细节。

1. 摄取细小动作

《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿 Q 画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。

2. 抓住细微的痕迹

相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3. 勾勒细小的景物

“泼留希金”中泼氏的墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇，可谓景物细小，却正是这些细小的情节生动显现着主人公的僵化了得灵魂。

第三，制造悬念。学生在初中阶段，也学了很多文章，悬念制造得都很好，道理学生也懂，问题是在教学中，怎样帮助学生去理解制造悬念，帮助他们学到一些制造悬念的方法，看以下几个片段：

《踮起脚尖》：夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

这个开头就制造了悬念，夜深了，父母还没有回来，为什么父母还没有回来，他们干什么去了，后面又说，我有些怕了，更增加了担忧。作者怕了，读者更担忧了，后面又说，有些生气，前面怕了，怎么又生气了，这就一句话，一下子把读者带进去了，而且想了很多很多。

《与你为邻》（广东高考满分作文）：父亲生意失败后，家里原先的大房子做了抵押，全家不得不搬到城里最贫困的小区居住，为此，我心里难过了好一阵子。

这个开头，很简短，但是，背后很多东西就一下子调动出来，生意失败，房子抵押，最贫困的小区，我心里难过了好一阵子，作者难过，我们读到这里，自然而然也会跟着难过，后面的生活会怎么样呢？所以就把我们又带进去了，我们就想后面该怎么过。

《风波》： 一支玫瑰迎着朝阳，骄傲地屹立在书堆之上，它含苞欲放，像它的主人一样，娇嫩而美丽。这一“不同寻常”的事物，很快吸引了大家的眼球。“这花真漂亮，不过不知是谁送给她的？”一位前排仁兄扶了扶眼镜，意味深长的说道。

一开篇，几句描写，很奇怪，让人心生疑问，后面同学的疑问，我们都知道玫瑰花是有含义的，是爱情的象征，谁送给她的呢。这就是悬念。

第四，视角转换。同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个角度来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。这就是为什么要强调视角的转换，也许我们的生活是平凡的，但是只要转换了是视角，一定会产生新意。同样是写我在公共汽车上让座，有的同学就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动地表现了一位中学生在让座与不让座徘徊犹豫的复杂矛盾心理，这就是视角转换。还比如 2004 年高考满分作文重庆卷，《我是一只想死的老鼠》，是站在老鼠的立场来思考，而且是一只想死的老鼠，还有比如 2008 年河北高分作文，《逝者自嘲》，站在逝者的口吻去写作，都是通过视角的转换，切入独特，因而写出了优秀作文。

第五，开篇入境。选择一个最佳的切入点写起，或营造氛围，或一个最吸引人的场面，一个最耐人寻味的细节或一句生动的对话作为开头，然后再考虑用倒叙、插叙、补叙等手法去完善自己的叙述。在写作的开头，就把读者带进去了，有一种带入感，然后再考虑其他的手法，这也是一个不错的选择。

比如说这三个例子，都是写风波，

例一：环形跑道旁的草坪上，围坐着一群女生，她们是不是看跑道上正在跑步的长发女生，纷纷地议论起来。

例二：“怎么搞的，钥匙呢？”同学们挤在教师门口抱怨着。

例三：“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。” 开头的这一个人物语言的描写，似乎是没来由，“怎么搞的，钥匙呢”正是这种没来由的抱怨，才引起了读者的关注，才把读者带到情境当中。第三个例子，也是一句话，“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。”这个开头也是通过语言来设置一种情境，有一种带入感，四十多了，却做出这样的事来，丢人。做出什么事？怎么丢人了？这背后的故事，有强烈的吸引力，而这些，在一开篇都拉出来了。有的时候，不需要铺垫，劈头就来，也是个很好的写作技巧，就是开篇入境，因为很多微型小说，很多小小说，就是通过这种方法来生成波澜，来产生魅力，增强效果的。

第六，双线结构。初中的记叙文，也讲线索，也讲结构，层次要清晰，但是它的线索往往是一条，而且很简单的，时间线索或者地点线索，再复杂一点可能有情感的转换，到了高中得要拉开距离，要增强难度，要增强文章的内蕴，可以尝试双线结构，甚至是更多的三线等复线结构。

“文无理不立，情无蕴不张”。借助主体之外的具像、语言、故事、人物、意向、细节、镜头等采用象征、隐语手法对文章的形式进行“点染”，形成双线结构，可以收到增强内涵的效果。同样一件普通的平凡的小事情，就事论事没有多大意思，如果这个小事能和某一个事物联系起来，比如说一棵百年老树，和一座百年老屋等等联系起来，形成双线结构，那么，内蕴就大大改观了。

下面来看例文

围墙，你说„„

“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。”

1999 年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一霎那间，却发现了那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自己都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃的笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑，这是怎样的滋味啊，这是怎样的同桌啊？

“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了，爸你又带了些咸菜，看看还缺些啥？” 第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生恐怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店，店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入，看来已经注定不要和他们交流了。

国庆节放假吗，别忘了打电话到东边大婶家去，让爸去接你，她家围墙已经砌好了。 月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没做任何反应，况且我也没有手表。他们有一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了，为什么我日夜思盼的高中生活却是这般摸样，不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。

唉，围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。 一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流，高中同学视我如空气，看不见，摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的同学来看我：“啊！你和初中时你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。

东边大婶家的围墙啊，你说，你能经受得起岁月风雨的剥蚀吗？

这是讲述作者进入高中以后的生活，他不仅仅写自己在高中生活的感受，体验，以及他对人生的一些思考，他还把自己认识体验的过程与东边大婶家砌围墙联系到了一起，本来二者没关系，作者把它们联系起来，文章写得就是双线结构，一边是邻居家砌围墙的过程，一边是她在高中生活的过程，概括一下可以这样说，一条线索是邻居家从开始砌围墙到围墙砌了一半，再到围墙已经砌好了，然后围墙砌好以后，到最后抒情，与围墙形成对应的是她在高中形成的心理变化历程，由刚开始的无比憧憬到格格不入，到围墙砌好了，发现自己的心已经冻结了，与周围的人已经无法交流了，最后思考，思考岁月的风雨。所以，这篇记叙文是明显的双线结构，围墙是一条，自己的体验是另一条线索，两条线索交融，照应。

作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来暗指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙染“情”，一墙二用。这样留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横亘在作者心里，也横亘在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会暗淡，那道围墙却将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内涵所在。

还有一篇作文，名字叫《河》，写的是高中生父女之间的关系。青春期的孩子和父母免不了有些矛盾、误解，她也找到了一个很大好的载体，那就是“河”，这篇作文的双线是怎么安排呢？一条线索是“河”，我和父亲之间有了一条河，河沉重而缓慢的流着，那条河流过了阳光，那条河流过的地方有乌云，有风雨，结尾是河依然缓缓的流着。这是在文章中河的描写，河的叙述，贯穿始终。于此相照应的就是我和父亲的关系，一开始是隔膜，后面回忆我对父亲也曾经膜拜，后来产生距离，然后到父女之间产生直接冲突，照应河经过的地方有乌云，到最后父女之间的相互理解，那条河在缓缓的流着。

仅仅一条线索的话，文章没有多少新意，像这样的双线，有了新意。这就是双线结构。也是中国写作的传统，虚实结合的写作，感情是虚的，河是实的。

以上讲的是写作的六个技巧。

总的来说，我觉得在高中记叙文写作教学当中，要重视写作的训练，要改变我们的写作看法，老师的教学也好，学生的写作训练也好，背后是有一个写作观在支撑。作为老师，我们要建立一个科学的写作观，我们要改变我们传统的看法，总觉得学生写作是不可教的，是自己悟出来的。要向英美国家学习，他们觉得好文章是可以教出来的，学生写的好文章，老师的指导是有意义的，是有价值的。所以我们首先要确立这种写作教学观，可以教出好文章，那么，我相信就可以改变目前的高中记叙文的现状，也可以大大提高写作教学的效益。

【摘要】高中作文教学长期以来，形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但事实并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须改变高中语文作文教学方法，提高学生的写作兴趣，全面提高作文水平。

【关键词】高中语文；作文教学；课堂

许多高中语文教师初次接触作文教学时，会感觉很茫然，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手：

1激发兴趣，让高中学生亲近作文

“兴趣是最好的老师。”高中语文教师应该在作文教学过程中，着力激发学生的作文的兴趣，要通过各种方法激发学生的写作乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、分，学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引发学生的写作兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学生的作文水平就进步很快、提高很多。第三，是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一次班级拔河比赛、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能力好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。

2丰富课堂手段，营造良好作文学习氛围

新课改要求课堂以学生为主体，发挥学生的积极主动作用，但是，教师作为课堂的指导者、监督者，在课堂上的作用还是相当重要的。教师首先要为学生营造一个作文学习氛围。教师可为学生创立意境，引发学生想象，有了想象就能激发学生的创造灵感。作文课堂还可以适当与多媒体相结合，教师为学生展现一定的情境，如一些抒情文章的写作，教师就可以为学生展现优美的自然风光并配合一些诗词朗读，让学生完全融入到想象的情景中，激发创作灵感。教师还可以经常带学生去参加实践，丰富学生的经历和情感，为写作提供素材。教师作为课堂的指导者，还要在文章的审题，材料的选择和文章构思方面给予学生一定的指导，

因为很多学生作文成绩不高的原因在于文章跑题，不能正确把握文章的立意。教师交给学生正确的写作方法，教会学生如何把握作文要求，如何斟酌材料并组织结构，使学生形成正确的写作思路。在明白文章要求之后，学生还要进行立意，以文章来反映社会现象，由于学生社会经历还不丰富，如何利用好身边的素材就显得相当重要，教师要启发学生善于利用周围的人和事，从身边提取素材，只有亲身经历的事情才能真正写出情感，以小见大，从小事情中探索出大道理，学会立意。情感和思想是文章的灵魂，因此教师要在作文教学中提高学生的思想境界，明白情感的重要性，将感情融入到文章的写作中，纠正学生在文章写作中的纯文字堆砌，使文章带有感情，能够吸引读者。所有这些写作技巧的培养不是一朝一夕就能够形成的，教师要不断丰富课堂手段，在课堂中融入游戏、多为学生展示一些社会新闻、人情世故，加强学生之间的合作，如小组讨论，集体活动等，丰富学生的感情生活，为学生的作文培养提供素材和情感，让学生在潜移默化中加强感性认识，进一步提高作文水平。 3重视积累，融入生活，收集写作素材

巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这也是培养灵感的基本条件。古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。

生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。要写这些“真”，就要感悟和体察生活。社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。 通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。所以在平日的教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴?d?d 所闻、所见、所感及时写下来，不断的充实头脑资料库。这样就不会书到用时方恨少，以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。 4加强学生作文训练，提高写作能力

教学者在对学生进行作文教学时，要注重学生平时的作文训练。提高学生的写作能力不是一蹴而就能完成的，需要学生在平时进行点点滴滴的积累。所以，教学者在平时也要加强对学生写作水平的训练。教学者可以让学生在平时多写日志，当然并不是要求学生记流水账那样对付老师，要将生活中发生的有意义或者是自己较为感触的事情写下来，从而可以为学生提高一定的作文素材，同时也可以提高学生的思维能力。在每次上作文课之前，教学者可以让学生进行一定时间的展示，把自己认为有意义的文字读给同学和老师听，同时也要将自己的感悟以及对自己的启发进行交流，这样可以提高学生的语言表达能力和组织能力，又进一步实现写作训练的目的。针对学生的写作能力较差，文章语言混乱，表达能力较差，作文结构凌乱的现象。教学者可以相应的为学生准备设计材料型的作文，为学生准备一段背景材料，让学生在写作时自由发挥，同时也可以相应的巩固了学生的写作思路，又提高了学生的思维创新能力。

5注重自评互改，提高学生写作能力

“好文章是改出来的。”这句话说得不假，但这里的“改”不是教师改，而是学生自己学会修改。课程标准在教学建议中也明确提出要：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”所以，我们教师也应该把批改作文的权力交给学生，让学生有一个修改作文

的空间，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

5.1自评自改。作文完成以后，教师要先让学生自读欣赏，给自己的习作下评语，或者让学生写出自己写作这篇文章时的感受。好的文章如璞中之玉，非得经过精心的雕琢才会放射出艺术的光芒，否则文句粗糙、结构松散，是难现文学艺术真谛的。指导学生自主评改作文，最便捷的方法就是“趁热打铁”，让学生把自己刚写完的文章出声朗读，在读的过程中指导学生凭借语感和语法修辞常识找出用得不准的词、不通顺的句子。第一遍朗读着重修改语句。第二遍朗读注重段落安排，看段落间过渡是否自然，结构是否严谨。若上下段间读起来觉得突兀、不连贯，则需适当增加过渡性语句，开头结尾安排照应性的段落，最终使文章达到“匠心独运，天衣无缝”。第三遍朗读进一步思考文章的主题，看主题是否明确、深刻，所选材料是否能准确地表现主题，若是不能就需要对材料进行补充或修改。同时，修改后，学生在作文后也应写出“写作收获或体会”，积累经验，避免再犯类似错误。总之，教师要让学生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功与不足之处。

5.2互改。往往我们都有这样的体验，自己写出来的东西，一般很难发现不足。学生也一样。发动学生互改这很重要。一方面，每个学生都喜欢读同龄人的作品；另一方面，学生在批改同学习作的过程能够悄然无息地学习同学遣词用语、谋篇布局、立意选材的方法和技巧。应该说，比教师任何高深的讲解都有效。

当然，高中语文的作文教学是一项很艰巨的系统工程，我们只有教学工作中不断思考与总结，对教学方法不断加以改进，才能切实提高学生作文水平，使作文教学迈上新的台阶。

【摘要】高中作文教学长期以来，形成一种初高中按文体循环的难以突破的模式。原本作为高中的学生应该在口头和书面语言表达能力上达到“过关”的基本要求，应能写各种文体。但事实并非如此，高中阶段在很大程度上是在补初中的作文课。《语文新课程标准》明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须改变高中语文作文教学方法，提高学生的写作兴趣，全面提高作文水平。

【关键词】高中语文；作文教学；课堂

许多高中语文教师初次接触作文教学时，会感觉很茫然，我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考。其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手：

1激发兴趣，让高中学生亲近作文

“兴趣是最好的老师。”高中语文教师应该在作文教学过程中，着力激发学生的作文的兴趣，要通过各种方法激发学生的写作乐趣。第一，是通过高分激发学生的作文兴趣。“分、分、分，学生的命根。”分数也是激励学生创作的有效杠杆。在作文教学过程中，笔者为了引发学生的写作兴趣，就经常性、有意识地在学生的习作中去寻找亮点，及时给学生的习作给予高分，由此，通过高分让学生感到自己作文水平不错，通过高分让学生感到只要再努力，分数还会更高，从而有效激励学生以更加积极姿态、更大高涨的激情，去争取更好的分数。教学实践证明，通过高分策略，可以不断有效地调动学生的写作兴趣。第二，是通过表扬激发学生的作文兴趣。笔者在每次的作文讲评总结评讲时，都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点。表扬也可以从小的方面进行，哪怕是一个生动形象的词语，一句好的开头语句等等，也可以在总结讲评中给予表扬。通过表扬，让学生感到自己的创作水平有了一定的提升，从而激发学生的作文兴趣。笔者曾教过一个学生，语文基础比较差，尤其惧怕写作文。于是，笔者就不厌其烦在他的作文中寻找优缺点，在针对性指出他的习作缺陷之后，就对他进行表扬激励，让他发现自己的优点，增强写作信心，结果只用了一个学期，该学生的作文水平就进步很快、提高很多。第三，是通过语文实践激发学生的作文兴趣。通过语文实践活动，可以让学生在实践中创作，在活动中作文，对于激发学生的作文兴趣和提升作文水平是至关重要的，笔者在作文教学实践中，就刻意将每一次的班级集体活动，比如，一次班级拔河比赛、一次体育比赛等，都当作训练学生观察能力、认识能力好契机，都当作提升作文水平和表达能力的好机会。

2丰富课堂手段，营造良好作文学习氛围

新课改要求课堂以学生为主体，发挥学生的积极主动作用，但是，教师作为课堂的指导者、监督者，在课堂上的作用还是相当重要的。教师首先要为学生营造一个作文学习氛围。教师可为学生创立意境，引发学生想象，有了想象就能激发学生的创造灵感。作文课堂还可以适当与多媒体相结合，教师为学生展现一定的情境，如一些抒情文章的写作，教师就可以为学生展现优美的自然风光并配合一些诗词朗读，让学生完全融入到想象的情景中，激发创作灵感。教师还可以经常带学生去参加实践，丰富学生的经历和情感，为写作提供素材。教师作为课堂的指导者，还要在文章的审题，材料的选择和文章构思方面给予学生一定的指导，

因为很多学生作文成绩不高的原因在于文章跑题，不能正确把握文章的立意。教师交给学生正确的写作方法，教会学生如何把握作文要求，如何斟酌材料并组织结构，使学生形成正确的写作思路。在明白文章要求之后，学生还要进行立意，以文章来反映社会现象，由于学生社会经历还不丰富，如何利用好身边的素材就显得相当重要，教师要启发学生善于利用周围的人和事，从身边提取素材，只有亲身经历的事情才能真正写出情感，以小见大，从小事情中探索出大道理，学会立意。情感和思想是文章的灵魂，因此教师要在作文教学中提高学生的思想境界，明白情感的重要性，将感情融入到文章的写作中，纠正学生在文章写作中的纯文字堆砌，使文章带有感情，能够吸引读者。所有这些写作技巧的培养不是一朝一夕就能够形成的，教师要不断丰富课堂手段，在课堂中融入游戏、多为学生展示一些社会新闻、人情世故，加强学生之间的合作，如小组讨论，集体活动等，丰富学生的感情生活，为学生的作文培养提供素材和情感，让学生在潜移默化中加强感性认识，进一步提高作文水平。 3重视积累，融入生活，收集写作素材

巧妇难为无米之炊，学生只有头脑里有大量积累存储的信息，写作文的时候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。“长期积累，偶然得之”，这也是培养灵感的基本条件。古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息”。要善于引导和诱发学生去融入生活、体验生活。

生活是作文的根本，脱离了生活的作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在《作文秘诀》一文中说道，写作要“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。因为写作如无真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能有感人魅力？因此，失去了“真意”，也便失去了作文的根本。那么，“真意”应从何而来呢？这是大家都明了的事，应从生活中来。实际情况也应是如此，学生作作文，大多数是记真人，写真事，描真景，状实物，谈已见，抒真情的。要写这些“真”，就要感悟和体察生活。社会是一本大的活的教科书，它内蕴丰富，包罗万千，是我们取之不尽，用之不竭的源泉。 通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。所以在平日的教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴?d?d 所闻、所见、所感及时写下来，不断的充实头脑资料库。这样就不会书到用时方恨少，以后写作时就不会头脑空空、无从下笔了。 4加强学生作文训练，提高写作能力

教学者在对学生进行作文教学时，要注重学生平时的作文训练。提高学生的写作能力不是一蹴而就能完成的，需要学生在平时进行点点滴滴的积累。所以，教学者在平时也要加强对学生写作水平的训练。教学者可以让学生在平时多写日志，当然并不是要求学生记流水账那样对付老师，要将生活中发生的有意义或者是自己较为感触的事情写下来，从而可以为学生提高一定的作文素材，同时也可以提高学生的思维能力。在每次上作文课之前，教学者可以让学生进行一定时间的展示，把自己认为有意义的文字读给同学和老师听，同时也要将自己的感悟以及对自己的启发进行交流，这样可以提高学生的语言表达能力和组织能力，又进一步实现写作训练的目的。针对学生的写作能力较差，文章语言混乱，表达能力较差，作文结构凌乱的现象。教学者可以相应的为学生准备设计材料型的作文，为学生准备一段背景材料，让学生在写作时自由发挥，同时也可以相应的巩固了学生的写作思路，又提高了学生的思维创新能力。

5注重自评互改，提高学生写作能力

“好文章是改出来的。”这句话说得不假，但这里的“改”不是教师改，而是学生自己学会修改。课程标准在教学建议中也明确提出要：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”所以，我们教师也应该把批改作文的权力交给学生，让学生有一个修改作文

的空间，使之在作文修改中提高自己的作文能力。

5.1自评自改。作文完成以后，教师要先让学生自读欣赏，给自己的习作下评语，或者让学生写出自己写作这篇文章时的感受。好的文章如璞中之玉，非得经过精心的雕琢才会放射出艺术的光芒，否则文句粗糙、结构松散，是难现文学艺术真谛的。指导学生自主评改作文，最便捷的方法就是“趁热打铁”，让学生把自己刚写完的文章出声朗读，在读的过程中指导学生凭借语感和语法修辞常识找出用得不准的词、不通顺的句子。第一遍朗读着重修改语句。第二遍朗读注重段落安排，看段落间过渡是否自然，结构是否严谨。若上下段间读起来觉得突兀、不连贯，则需适当增加过渡性语句，开头结尾安排照应性的段落，最终使文章达到“匠心独运，天衣无缝”。第三遍朗读进一步思考文章的主题，看主题是否明确、深刻，所选材料是否能准确地表现主题，若是不能就需要对材料进行补充或修改。同时，修改后，学生在作文后也应写出“写作收获或体会”，积累经验，避免再犯类似错误。总之，教师要让学生理性地看待自己的作文，找出自己作文中的成功与不足之处。

5.2互改。往往我们都有这样的体验，自己写出来的东西，一般很难发现不足。学生也一样。发动学生互改这很重要。一方面，每个学生都喜欢读同龄人的作品；另一方面，学生在批改同学习作的过程能够悄然无息地学习同学遣词用语、谋篇布局、立意选材的方法和技巧。应该说，比教师任何高深的讲解都有效。

当然，高中语文的作文教学是一项很艰巨的系统工程，我们只有教学工作中不断思考与总结，对教学方法不断加以改进，才能切实提高学生作文水平，使作文教学迈上新的台阶。

巧妇要为有米之炊

——小议高中语文作文教学中存在的问题及解决思路

作文教学是当前高中语文教学的难点问题，老师不愿教、不会教，学生不愿学。本文结合自身的教学实践，认真思考和分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，并提出解决问题的思路。

一、作文教学中存在的问题

1.缺乏必要的素材储备。

在作文教学中，我们不难发现，每当学生动手写作，总是“难为无米之炊”，无事可记、无人可写、无情可抒、无理可论，更不要说内容丰富、意义深刻了。原因主要有二：第一，现在的高中生整天呆在学校，重复“三点一线”或者“两点一线”的单调生活，与社会接触少，缺少体验；第二，高中生因为课业负担重等诸多原因，很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。或者有的学生没有做读书笔记的习惯。到了要写作文时，要么瞎编乱造，要么同样的语句或意思反复重复，凑字数，应付差事，导致作文内容空洞，言之无物。

2.缺乏练笔，素材运用问题多多。

第一，素材运用不够典型。常常有些同学写议论文时，喜欢泛泛而谈，空谈大道理，却缺少材料的佐证，不举事实论据；或者只以自己生活中的小事为例；或者举例喜欢用“曾有一名人”、“小明”等之类的例子，让人无法信服。第二，缺少对素材的分析。学生中普遍存在着以例代议、例而不议的现象，这样只是堆积和罗列材料而不分析，自然造成说理不够透彻、说服力不强的结果。第三，素材陈旧，千篇一律。例如，本学期给同学印发了感动中国十大人物的材料，要求学生在写作中加以运用，这对于基础差的同学提高作文成绩确实起到了一定的作用，但事实上，却限制了学生的思维，造成作文的个性缺失。

3.没有养成良好的作文习惯。

常常在监考中甚至在日常作文教学中看到，学生拿到题目便在卷面上直接作文，根本不列提纲，更不要说打草稿了，或者在交上了的作文中，发现常常是勾勾抹抹，涂涂画画，有的则是错字连篇，病句不断，更有甚者则是字迹潦草不堪，根本无法辨认，何谈修改呢？

4.作文教学难以激发写作兴趣。

这一点最关键，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有有了兴趣才会自觉地写文章，写好文章。长期以来的应试教育，让很多语文教师忙于提高成绩、应付高考，在作文教学中，只关注写作的方法、技巧，而不考虑如何调动学生学写作文积极性的策略，结果只能是，教师讲得艰难，学生听得乏味，用得吃力。

二、作文教学问题的解决思路

1. 培养积累意识。

首先，尽量利用课余时间，接触社会，增加阅历，做生活的有心人，细心观察和理解社会生活，发现和记录生活中的美；其次，养成良好的阅读习惯，看课外书时，勤做读书笔记，把典型事例和优美的语言文字记录下来，才利于写作基本功的加强。

2. 培养创新意识。

平时要勤练笔，平时现实生活中发生或者书中看到的点点滴滴都要设法及时记录下来，哪怕只是一段话或者一句话，这样才有利于语言思维的形成和表达能力的提升。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理，看的多了，

用的多了，就内化为自己的了，也就会在自己的作文中自觉运用了。

3. 良好作文习惯的养成。

首先，训练写作初期要留给学生充足的时间，要求学生列提纲、打草稿，然后才能下笔作文；其次，也是最重要的要修改，包括，自己修改、学生互改和教师批改。这样，很多错误就会在批改中加以纠正；最后，在平时作文训练中即严格要求学生注意书写规范和卷面整洁。

4. 改进作文教学方式方法，激发写作兴趣。

首先，语文教师应当充分发挥自己的语言魅力，从语言上征服学生。在平时的授课中尽量用诗意的、优美的语句吸引学生，让学生心生羡慕，然后亲其师信其道，加强自己的妙词丽句积累；其次，教师要及时发现学生作品中的闪光点，并及时予以表扬，或者到讲台朗读，或者贴在教室后墙，或者推荐发表，通过这些手段来肯定成绩、树立目标、激励全体，达到提高学生写作积极性的目标。

巧妇要为有米之炊

——小议高中语文作文教学中存在的问题及解决思路

作文教学是当前高中语文教学的难点问题，老师不愿教、不会教，学生不愿学。本文结合自身的教学实践，认真思考和分析了当前高中语文作文教学中存在的问题，并提出解决问题的思路。

一、作文教学中存在的问题

1.缺乏必要的素材储备。

在作文教学中，我们不难发现，每当学生动手写作，总是“难为无米之炊”，无事可记、无人可写、无情可抒、无理可论，更不要说内容丰富、意义深刻了。原因主要有二：第一，现在的高中生整天呆在学校，重复“三点一线”或者“两点一线”的单调生活，与社会接触少，缺少体验；第二，高中生因为课业负担重等诸多原因，很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。或者有的学生没有做读书笔记的习惯。到了要写作文时，要么瞎编乱造，要么同样的语句或意思反复重复，凑字数，应付差事，导致作文内容空洞，言之无物。

2.缺乏练笔，素材运用问题多多。

第一，素材运用不够典型。常常有些同学写议论文时，喜欢泛泛而谈，空谈大道理，却缺少材料的佐证，不举事实论据；或者只以自己生活中的小事为例；或者举例喜欢用“曾有一名人”、“小明”等之类的例子，让人无法信服。第二，缺少对素材的分析。学生中普遍存在着以例代议、例而不议的现象，这样只是堆积和罗列材料而不分析，自然造成说理不够透彻、说服力不强的结果。第三，素材陈旧，千篇一律。例如，本学期给同学印发了感动中国十大人物的材料，要求学生在写作中加以运用，这对于基础差的同学提高作文成绩确实起到了一定的作用，但事实上，却限制了学生的思维，造成作文的个性缺失。

3.没有养成良好的作文习惯。

常常在监考中甚至在日常作文教学中看到，学生拿到题目便在卷面上直接作文，根本不列提纲，更不要说打草稿了，或者在交上了的作文中，发现常常是勾勾抹抹，涂涂画画，有的则是错字连篇，病句不断，更有甚者则是字迹潦草不堪，根本无法辨认，何谈修改呢？

4.作文教学难以激发写作兴趣。

这一点最关键，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有有了兴趣才会自觉地写文章，写好文章。长期以来的应试教育，让很多语文教师忙于提高成绩、应付高考，在作文教学中，只关注写作的方法、技巧，而不考虑如何调动学生学写作文积极性的策略，结果只能是，教师讲得艰难，学生听得乏味，用得吃力。

二、作文教学问题的解决思路

1. 培养积累意识。

首先，尽量利用课余时间，接触社会，增加阅历，做生活的有心人，细心观察和理解社会生活，发现和记录生活中的美；其次，养成良好的阅读习惯，看课外书时，勤做读书笔记，把典型事例和优美的语言文字记录下来，才利于写作基本功的加强。

2. 培养创新意识。

平时要勤练笔，平时现实生活中发生或者书中看到的点点滴滴都要设法及时记录下来，哪怕只是一段话或者一句话，这样才有利于语言思维的形成和表达能力的提升。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”说的就是这个道理，看的多了，

用的多了，就内化为自己的了，也就会在自己的作文中自觉运用了。

3. 良好作文习惯的养成。

首先，训练写作初期要留给学生充足的时间，要求学生列提纲、打草稿，然后才能下笔作文；其次，也是最重要的要修改，包括，自己修改、学生互改和教师批改。这样，很多错误就会在批改中加以纠正；最后，在平时作文训练中即严格要求学生注意书写规范和卷面整洁。

4. 改进作文教学方式方法，激发写作兴趣。

首先，语文教师应当充分发挥自己的语言魅力，从语言上征服学生。在平时的授课中尽量用诗意的、优美的语句吸引学生，让学生心生羡慕，然后亲其师信其道，加强自己的妙词丽句积累；其次，教师要及时发现学生作品中的闪光点，并及时予以表扬，或者到讲台朗读，或者贴在教室后墙，或者推荐发表，通过这些手段来肯定成绩、树立目标、激励全体，达到提高学生写作积极性的目标。

23

“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题

中 期 报 告

一、课题概述

1．课程背景：

《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。

2．社团背景：

山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每月出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。

在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。

3．学校作文教学背景：

《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。

24 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。

针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。

基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。

二、研究对象

本课题以“钟锣”文学社全体社员和高二年级1——10班为研究对象，重在研究探讨文学社的运作模式、高中作文的教学策略以及文学社对高中作文教学所产生的影响。

三、研究进展情况

课题组在查阅与本课题相关资料的基础上，汇总分析了我校“钟锣”文学社发展的相关情况，并通过问卷调查、学生访谈等形式了解了当前作文教学中存在的困惑和问题，梳理了我们当前在作文教学与写作方面存在的问题，召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，明确了要研究的内容，初步确立了研究方案，落实了课题组成员的具体研究任务。

本阶段重点探究“钟锣”文学社有效运作的模式，研究高中作文教学的相关策略。

（一）文学社运作模式的探索

1．完善“钟锣”文学社机构，确保文学社活动的顺利开展

25 费县一中“钟锣文学社”自创立之初一直由校团委主管，囿于各种原因，机构始终不健全，管理处于混乱散漫状态。团委副书记孙萍带了高二两个班的数学课还兼任文学社的主编，工作量之大可想而知。正副社长二人，都是由团委领导任命的优秀学生。但是高中学生面临高考升学的压力，很多时候心有余而力不足。这样一来，由于人手严重不足，时间难以保证，导致文学社的很多活动无法顺利开展，甚至每年一次的高一新生入学后的纳新活动都不能正常进行，更遑论文学社的日常活动。这些都严重制约了文学社自身的进一步发展，也阻碍了文学社在提高学生文学素养和促进校园文化建设中发挥自己应有的作用。

鉴于此，我们认真观摩学习了其他学校文学社团的运作情况，并结合我校“钟锣”文学社的现状，在校团委的大力支持下，对机构进行了调整，对制度进行了更新，成立了较为严密的符合学校实际情况的组织机构：

● 设立了理事会、编委会。其中理事会是文学社工作的领导机构，主要是组织社员进行文学创作活动；理事会下面设编委会，负责编辑出版校报。每学期理事会要制订学期活动计划，并付诸实施。根据《文学社简章》吸收社员，遵守社员纪律，履行社员义务。依据《社员奖惩条例》奖惩社员。

● 设正副社长三人，全面负责本社工作；

● 设组织员、宣传员各4人，负责文学社有关工作。

● 设主副编三人，负责审稿定稿工作；编委成员10名，由文学社理事会聘请有关老师担任顾问和指导老师。

● 文学社机构成员由全体社员民主选举产生，如不胜任，由社员代表大会评议，理事会审议，随时撤换。任期为一学年。

2．健全文学社规章制度，提高运作效率。

在调查分析的基础上，经过课题组成员的共同研究，在校团委领导的大力协助下，我们对“钟锣”文学社以前的章程进行了优化细化，进一步阐述了文学社的性质与宗旨，明确了文学社的工作。具体内容如下：

费县一中“钟锣”文学社章程

第一章 总 则

第一条 文学社性质

“钟锣”文学社是一个经学校批准，由学校语文教研组直接领导并负责指导的

26 校内广大文学爱好者组成的文学团体。

第二条 文学社宗旨

提高全校学生的人文素养，在全校范围内营造一种人文氛围，扩大学生视野、发挥学生特长、提高学生素养；繁荣校园文学创作、丰富校园文化生活、提高校园文化品位；加强与外界的交流与合作，弘扬费县一中精神、打造社团品牌，为校争光添彩，为语文组课程改革提供实验园地，为全校学生提供一个展现个性风采的青春舞台。

第三条 文学社工作

1．引导学生多阅读，多练笔，切实地为增强自己的写作能力而努力。

2．邀请本校语文教师及有关人士做文学理论、文学鉴赏和写作讲座，邀请其他学科的老师做与文学有关或具有生活实用性的知识讲座或实践活动。

3．给文学爱好者提供有关文学阅读、研究性学习的氛围和场所，努力贯彻“得法于课内，得益于课外”的教学思想。

4．编辑出版校园文学社刊物及其他文学作品辑录。

5．主动、积极地把社员的优秀作品向全校或外校、社会各报刊推荐。

6．配合语文学科，组织学生参加各级各类作文竞赛。

7．加强与校外文学社团的联系，积极开展校际文学社联谊活动。

8．开展学生有兴趣的文学性、知识性较强的竞赛活动。

9．组织外出参观、访问等社会实践和采风活动。

第二章 组织机构

第四条 社长、副社长

（一）社长一名。社员申请，经社员全体会议选举获多数票者报学校批准当选。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（二）副社长二至三名。社员本人申请，经社长推荐报学校批准。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（三）社长职责

1．主持文学社的日常工作。

2．定期向社员全体会议和学校汇报工作。

3．监督、指导各部门的工作。

4．主持对副社长、各部门干部工作的年度评定。组织人员对学年优秀干部、优

27 秀社员和优秀作品等奖项进行评定。

5．聘请若干热心并支持中学生文学社团工作的领导、专家、学者担任顾问并参加相关会议或活动。

6．不定期的召开干部会议。

7．邀请相关人员组织全体社员举办各种讲座、培训等活动。

（四）副社长职责

1．对每一次活动进行报道，将报道交到校报道组或广播站。

2．监督、指导所辖各部门的工作。

3．处理文学社日常事务。

4．社员管理。如活动人员和缺席人员的登记等。

5．稿件收发。

6．做好活动和会议的通知工作。

7．协助社长开展好其它工作。

第五条 编辑部

编辑部主任一名（由老师担任），和社长一起审稿。编辑（社务）人员若干名。每届任期一年，连任一般不超过两届。

第六条 宣传部（秘书长）

（一）宣传部（秘书长）设干部一名。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（二）宣传部职责

1．不定期地通过校内广播站进行校内宣传。

2．组织编辑部更换文学社的橱窗宣传内容。

由于制度严密，组织得力，现在“钟锣”文学社管理已经步入了自动化阶段。与此同时学生在自主管理中有了很大进步，诸如培养了组织能力，增强了责任感，各种能力得到了很大的锻炼。

（三）理顺校园文学社与作文教学的互动模式，明确重点工作

1．文学社在语文教研组的指导下开展工作，所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导本班文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，更有利于语文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。

2．语文教学与文学社团活动做到“以人为本”。为此我们要做到引导学生关注

28 生活、观察生活、思考生活、表现生活。要从本地区的人文环境、地理条件，历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景，确立教学与活动的目标，要根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，要让每个社员都要找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验。只有这样，才能使社团活动与语文教学都不成为学生的负担，两者才能更好地实现互动。

四、初步研究成果

1．完善了钟锣文学社的机构，逐步健全了文学社的规章制度，提高了文学社的运作效率，保证了文学社活动的顺利开展。

2．初步找到了校园文学社活动与课堂作文教学的几个结合点，提高了学生的写作水平和文学素养，一定程度上促进了校园文化建设。

3．通过指导文学社举办的各种活动以及对作文教学策略的研究，课题组成员自身的教学科研能力也得到了很大的提高：马玉玲老师在临沂市高中语文研讨会上做典型发言并执教“诗歌鉴赏”公开课。孙乃会老师获得市优秀教学奖，并被评为县优秀教师。杨富梅老师在县讲课比赛中荣获一等奖，在市优质课比赛中荣获二等奖。王林老师等多人被评为模范教师。

4．借助文学社这个平台，很多学生迅速成长起来，多次参加有关单位组织的作文大赛并取得优异成绩，林桐同学获得第二届中国国际赏石旅游文化节征文大赛金奖。我校也因此被授予“作文教学先进单位”和“全国作文教学示范学校”等荣誉称号。

五、存在的问题及解决思路

1．要处理好普及与提高的关系

要达到语文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施文学教育，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。要做到这一点，我们考虑可以将文学社员分为核心社员与外围社员，将社团活动分为必参加活动与选参加活动，将辅导分为初级与高级两个层次。

2．如何进一步将办社自主权交给学生

29 在研究过程中，我们发现教师包办得太多，很多事情事必躬亲，担心学生做得不够，导致学生很多时候成了老师的“传声筒”，学生个人的能力和素质得不得体现和锻炼，时间长了，容易产生懈怠心理。所以我们一直在思考，教师如何把握好“收”与“放”的限度，既不放任自流，也不包办代替，做到收中有效，放中有收。大问题由教师宏观掌握，小事情尽管放手让社员去做。这样能调动学生参与社团活动的积极性，培养学生的实践能力，对提高学生的语文能力能起到实质性的促进作用。

3．如何避免把社团活动变成语文课堂教学

文学社的活动旨在培养学生的兴趣调动学生的积极性，提高学生的写作能力，提升学生的人文素养。据此我们举办了系列写作指导讲座，起初很受学生欢迎，但几次活动过后，学生反映形式有些机械内容有些呆板，和作文课堂大同小异。这也引起了我们的高度重视。如何避免把社团活动变成课题教学应是下阶段我们工作的一个重点。要注重社团活动的实践性、综合性、趣味性。要面向校园，面向社会，面向生活，多实践，多动笔，寓教于乐，努力使社团活动成为学生学习生活的有益补充和提高能力的舞台。

六、下阶段计划

根据本课题研究情况，我们确定下阶段工作计划如下：

1．进一步做好课题资料的收集整理工作，为结题做准备。

2．课题研究人员加强研究，撰写论文，争取有论文发表。并撰写课题结题报告。

3．对课题研究成果进行总结后，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，带动全校同学关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。

主要参考文献：

1．教育部基础教育司和教育部师范教育司组织：《语文课程标准研修》

（高等教育出版社，2004年04月1日）

2．王世龙：《校园文学与创作》

3．王世龙主编：《素质教育与校园文学研究》

4．《语文课程标准解读》

23

“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题

中 期 报 告

一、课题概述

1．课程背景：

《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。

2．社团背景：

山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每月出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。

在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。

3．学校作文教学背景：

《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。

24 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。

针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。

基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。

二、研究对象

本课题以“钟锣”文学社全体社员和高二年级1——10班为研究对象，重在研究探讨文学社的运作模式、高中作文的教学策略以及文学社对高中作文教学所产生的影响。

三、研究进展情况

课题组在查阅与本课题相关资料的基础上，汇总分析了我校“钟锣”文学社发展的相关情况，并通过问卷调查、学生访谈等形式了解了当前作文教学中存在的困惑和问题，梳理了我们当前在作文教学与写作方面存在的问题，召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，明确了要研究的内容，初步确立了研究方案，落实了课题组成员的具体研究任务。

本阶段重点探究“钟锣”文学社有效运作的模式，研究高中作文教学的相关策略。

（一）文学社运作模式的探索

1．完善“钟锣”文学社机构，确保文学社活动的顺利开展

25 费县一中“钟锣文学社”自创立之初一直由校团委主管，囿于各种原因，机构始终不健全，管理处于混乱散漫状态。团委副书记孙萍带了高二两个班的数学课还兼任文学社的主编，工作量之大可想而知。正副社长二人，都是由团委领导任命的优秀学生。但是高中学生面临高考升学的压力，很多时候心有余而力不足。这样一来，由于人手严重不足，时间难以保证，导致文学社的很多活动无法顺利开展，甚至每年一次的高一新生入学后的纳新活动都不能正常进行，更遑论文学社的日常活动。这些都严重制约了文学社自身的进一步发展，也阻碍了文学社在提高学生文学素养和促进校园文化建设中发挥自己应有的作用。

鉴于此，我们认真观摩学习了其他学校文学社团的运作情况，并结合我校“钟锣”文学社的现状，在校团委的大力支持下，对机构进行了调整，对制度进行了更新，成立了较为严密的符合学校实际情况的组织机构：

● 设立了理事会、编委会。其中理事会是文学社工作的领导机构，主要是组织社员进行文学创作活动；理事会下面设编委会，负责编辑出版校报。每学期理事会要制订学期活动计划，并付诸实施。根据《文学社简章》吸收社员，遵守社员纪律，履行社员义务。依据《社员奖惩条例》奖惩社员。

● 设正副社长三人，全面负责本社工作；

● 设组织员、宣传员各4人，负责文学社有关工作。

● 设主副编三人，负责审稿定稿工作；编委成员10名，由文学社理事会聘请有关老师担任顾问和指导老师。

● 文学社机构成员由全体社员民主选举产生，如不胜任，由社员代表大会评议，理事会审议，随时撤换。任期为一学年。

2．健全文学社规章制度，提高运作效率。

在调查分析的基础上，经过课题组成员的共同研究，在校团委领导的大力协助下，我们对“钟锣”文学社以前的章程进行了优化细化，进一步阐述了文学社的性质与宗旨，明确了文学社的工作。具体内容如下：

费县一中“钟锣”文学社章程

第一章 总 则

第一条 文学社性质

“钟锣”文学社是一个经学校批准，由学校语文教研组直接领导并负责指导的

26 校内广大文学爱好者组成的文学团体。

第二条 文学社宗旨

提高全校学生的人文素养，在全校范围内营造一种人文氛围，扩大学生视野、发挥学生特长、提高学生素养；繁荣校园文学创作、丰富校园文化生活、提高校园文化品位；加强与外界的交流与合作，弘扬费县一中精神、打造社团品牌，为校争光添彩，为语文组课程改革提供实验园地，为全校学生提供一个展现个性风采的青春舞台。

第三条 文学社工作

1．引导学生多阅读，多练笔，切实地为增强自己的写作能力而努力。

2．邀请本校语文教师及有关人士做文学理论、文学鉴赏和写作讲座，邀请其他学科的老师做与文学有关或具有生活实用性的知识讲座或实践活动。

3．给文学爱好者提供有关文学阅读、研究性学习的氛围和场所，努力贯彻“得法于课内，得益于课外”的教学思想。

4．编辑出版校园文学社刊物及其他文学作品辑录。

5．主动、积极地把社员的优秀作品向全校或外校、社会各报刊推荐。

6．配合语文学科，组织学生参加各级各类作文竞赛。

7．加强与校外文学社团的联系，积极开展校际文学社联谊活动。

8．开展学生有兴趣的文学性、知识性较强的竞赛活动。

9．组织外出参观、访问等社会实践和采风活动。

第二章 组织机构

第四条 社长、副社长

（一）社长一名。社员申请，经社员全体会议选举获多数票者报学校批准当选。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（二）副社长二至三名。社员本人申请，经社长推荐报学校批准。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（三）社长职责

1．主持文学社的日常工作。

2．定期向社员全体会议和学校汇报工作。

3．监督、指导各部门的工作。

4．主持对副社长、各部门干部工作的年度评定。组织人员对学年优秀干部、优

27 秀社员和优秀作品等奖项进行评定。

5．聘请若干热心并支持中学生文学社团工作的领导、专家、学者担任顾问并参加相关会议或活动。

6．不定期的召开干部会议。

7．邀请相关人员组织全体社员举办各种讲座、培训等活动。

（四）副社长职责

1．对每一次活动进行报道，将报道交到校报道组或广播站。

2．监督、指导所辖各部门的工作。

3．处理文学社日常事务。

4．社员管理。如活动人员和缺席人员的登记等。

5．稿件收发。

6．做好活动和会议的通知工作。

7．协助社长开展好其它工作。

第五条 编辑部

编辑部主任一名（由老师担任），和社长一起审稿。编辑（社务）人员若干名。每届任期一年，连任一般不超过两届。

第六条 宣传部（秘书长）

（一）宣传部（秘书长）设干部一名。每届任期一年，连任一般不超过两届。

（二）宣传部职责

1．不定期地通过校内广播站进行校内宣传。

2．组织编辑部更换文学社的橱窗宣传内容。

由于制度严密，组织得力，现在“钟锣”文学社管理已经步入了自动化阶段。与此同时学生在自主管理中有了很大进步，诸如培养了组织能力，增强了责任感，各种能力得到了很大的锻炼。

（三）理顺校园文学社与作文教学的互动模式，明确重点工作

1．文学社在语文教研组的指导下开展工作，所有语文教师都兼任文学社的辅导教师，既负责本班的语文教学，又负责在社团开展分组活动时辅导本班文学社社员并对之进行管理。这样“两位一体”的模式，更有利于语文教学与社团活动的衔接，更有利于二者的互相促进。

2．语文教学与文学社团活动做到“以人为本”。为此我们要做到引导学生关注

28 生活、观察生活、思考生活、表现生活。要从本地区的人文环境、地理条件，历史背景等具体的问题出发，并有机结合社员生活经验和生活背景，确立教学与活动的目标，要根据社员年龄、生理、心理发展的特点，从知、情、意、行等方面设计相应的活动，做到循序渐进，逐步深入，要让每个社员都要找到自己的位置，发挥自己的才能，获得成功的体验。只有这样，才能使社团活动与语文教学都不成为学生的负担，两者才能更好地实现互动。

四、初步研究成果

1．完善了钟锣文学社的机构，逐步健全了文学社的规章制度，提高了文学社的运作效率，保证了文学社活动的顺利开展。

2．初步找到了校园文学社活动与课堂作文教学的几个结合点，提高了学生的写作水平和文学素养，一定程度上促进了校园文化建设。

3．通过指导文学社举办的各种活动以及对作文教学策略的研究，课题组成员自身的教学科研能力也得到了很大的提高：马玉玲老师在临沂市高中语文研讨会上做典型发言并执教“诗歌鉴赏”公开课。孙乃会老师获得市优秀教学奖，并被评为县优秀教师。杨富梅老师在县讲课比赛中荣获一等奖，在市优质课比赛中荣获二等奖。王林老师等多人被评为模范教师。

4．借助文学社这个平台，很多学生迅速成长起来，多次参加有关单位组织的作文大赛并取得优异成绩，林桐同学获得第二届中国国际赏石旅游文化节征文大赛金奖。我校也因此被授予“作文教学先进单位”和“全国作文教学示范学校”等荣誉称号。

五、存在的问题及解决思路

1．要处理好普及与提高的关系

要达到语文教学与社团活动良性互动的目的，还必须坚持普及与提高相结合的原则，不搞一刀切。既不能只抓少数尖子而不注重对所有学生实施文学教育，也不能对所有学生笼统要求而不注重对有突出文学爱好和特长的学生的培养。要做到这一点，我们考虑可以将文学社员分为核心社员与外围社员，将社团活动分为必参加活动与选参加活动，将辅导分为初级与高级两个层次。

2．如何进一步将办社自主权交给学生

29 在研究过程中，我们发现教师包办得太多，很多事情事必躬亲，担心学生做得不够，导致学生很多时候成了老师的“传声筒”，学生个人的能力和素质得不得体现和锻炼，时间长了，容易产生懈怠心理。所以我们一直在思考，教师如何把握好“收”与“放”的限度，既不放任自流，也不包办代替，做到收中有效，放中有收。大问题由教师宏观掌握，小事情尽管放手让社员去做。这样能调动学生参与社团活动的积极性，培养学生的实践能力，对提高学生的语文能力能起到实质性的促进作用。

3．如何避免把社团活动变成语文课堂教学

文学社的活动旨在培养学生的兴趣调动学生的积极性，提高学生的写作能力，提升学生的人文素养。据此我们举办了系列写作指导讲座，起初很受学生欢迎，但几次活动过后，学生反映形式有些机械内容有些呆板，和作文课堂大同小异。这也引起了我们的高度重视。如何避免把社团活动变成课题教学应是下阶段我们工作的一个重点。要注重社团活动的实践性、综合性、趣味性。要面向校园，面向社会，面向生活，多实践，多动笔，寓教于乐，努力使社团活动成为学生学习生活的有益补充和提高能力的舞台。

六、下阶段计划

根据本课题研究情况，我们确定下阶段工作计划如下：

1．进一步做好课题资料的收集整理工作，为结题做准备。

2．课题研究人员加强研究，撰写论文，争取有论文发表。并撰写课题结题报告。

3．对课题研究成果进行总结后，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，带动全校同学关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。

主要参考文献：

1．教育部基础教育司和教育部师范教育司组织：《语文课程标准研修》

（高等教育出版社，2004年04月1日）

2．王世龙：《校园文学与创作》

3．王世龙主编：《素质教育与校园文学研究》

4．《语文课程标准解读》

为有源头活水来

----高中作文教学现状及应对策略

（冯义成 江苏 212200）

摘要：当前高中学生作文走入了“套板反应”，本文针对现状从多方面分析原因，提出从丰富学生的题材面入手，采取引导学生关注身边、关注经典、关注热点等方法，以期实现学生能真切地表达自己对人生、社会的看法和对生活的理解的目标。

关键词 高中作文 现状 应对策略

新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”①，这个希望学生关注社会，关注生活，笔下能够真切地表达自己对人生、社会的看法，对生活的理解。但在实际高中作文教学实践中，作文写作似乎走入了“套板反应”。“许多关于自然的描写都没有情感上的绝对必要，只是相习成风，人家盲目地说这才美，自己也就跟着相信这真是美。”②很多学生的作文，如同讲一个故事，刚开了个头，便让人知道了结局，更谈不上精彩了。

原因及现状分析

作文自我缺失。新课程改革正如火如荼，但是在高考指挥棒下，尤其是在农村学校，社会、学校、家长仍是以单一的高考成绩评价学生。在这种升学率的竞争压力下，学生在校时间普遍较长，上不完的课做不完的题，他们哪还有时间去关注社会、关注自然、关注身边的人和事？哪里还有进行自我思考的空间？叶圣陶说过“我手写我口，我手写我心”。当作文变成一种僵化了的与生命个性毫不相干的东西，学生无写的自由和表达的权利的时候，只能想到什么写什么，草率借鉴，草草了事③。《人与路》（2006江苏卷），让很多学生不约而同想到了鲁迅；《怀想天空》（07年江苏卷），很多学生“为赋新词强说愁”，你用我用他也用。并不是说这样的取材立意不能成佳作，但在高考作文阅卷中，阅卷教师平均每天至少评阅200份文章，一份800字的作文平均的批阅时间算下来大约只有90秒。当一个相同的素材重复多次出现的时候，阅卷老师的“疲劳感”是自然而然的，让阅卷老师眼前一亮的作文才能得到高分。

作文本身难。曹丕认为文章乃“经国之大业，不朽之盛事”，把文章提到了一个前所未有的高度。作文本应是从无到有，从意识到物质，是创造性的劳动。写文章既需有谴词造句的能力，还需调动作者自身的社会阅历、生活感受、创造激情。④这就需要学生具备一定的语文素养，而语文素养的形成是一个长期的过程。

作文教学难。从近几年高考阅卷反映出信息看，中心基本明确、结构基本完整、语言基本通畅，这样的作文在高考作文中即可判52-55分（满分70分）。高等教育的大众化趋势导致了高考文体必然走向“文体不限”，在新课标中还提倡诗歌创作尝试， 诗歌不应再受到冷落或歧视。⑤有的学生习惯论述类文字，有的学生倾向于叙述类文字，我们不可能做到和要求学生必须做到论述、叙述类文体兼工，倘若再使用如面向全体的作文规范化写作训练，往往既耗时且效果也一般。而且文无定法，规范化的训练容易束缚学生的写作思维，写出来的大多是形式大于内容的“板样”文章。有针对性的个别指导不失为一种好方法，但这需要一定的时间保证，在高考压力之下，广大教师大量时间被繁重的课务占去，心有余而力不足。同时，因材施教式的作文教学，对教育者自身的素质也有较高的要求。

应对策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，最适合发展学生的个性，最应让学生表现真实的自我。所以笔者认为，在作文教学中，尽可能地丰富学生的题材面应该是当前学生作文加深立意，张扬自我的有效途径。下面是笔者结合自己的教学实践的一些做法。

关注现实生活，关注身边的新变化。可以建议学生每天花几分钟浏览一下当地主要报纸，有条件的应该看新闻联播，了解一下当地乃至全国的一些大事。更重要的是留心周围的新鲜事，包括家庭、学校、班级、同学看似平淡却能引发人生体验的“小事”，因为他既真实又亲切。有一首歌中唱的好，“平凡人给我最多感动”。条件允许的话，可以定期收集社会热点、焦点印发给学生，这些“点”有别于教科书上的知识，是他们视野未及的另一片风景。学生在接受这样的认知储备后，久而久之，在作文选材时，就会把目光有意识地注意到这些“点”，摒弃那些老生常谈的琐事。

读懂读透一本好书，储备“鲜活的素材”。所谓“鲜活的素材”，

不一定是指新近发生的，它应具备这样的特点：“人无我有、人有我新”，新鲜、新颖、深刻、理性，令人耳目一新。其实，文化素材就是最好的经典素材。新课标规定了一些经典篇目，但在高中阶段，让学生广涉群书时间上得不到保证，可要求学生根据自己的喜好读懂读透一两本好书，可以是名人传记，可以是名家名作，也可以是唐诗宋词等。如名人传记类书籍，一些历史伟人、名人的奋斗与成功积累了宝贵的精神财富，与众不同的“鲜活”题材起码能让阅卷老师眼睛一亮，会觉得作者“学养”丰富，得分自然能得到保证，这当中尽管带有功利的成分。正是如此，文化底蕴厚实的作文逐渐成为了高考作文

的一道亮丽的风景。⑥如2002年江苏卷满分作文《东坡的选择》，2005

年福建卷满分作文《永远的苏武》，2006年江苏卷一考生写关于李煜的满分作文《人与路》，作者对李煜的了解不仅仅停留在课本之中，这样的佳作不少。

“五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带。”⑦传统文化经典的熏陶渐染，如《论语》等传统文化经典对中华民族的政治、经济、道德、伦理、人性的形成都产生了极为深远的影响；再如唐诗宋词中忧国忧民、乐观豁达等人生哲理等。这些恰如我们学习、生活中的“指南针”，也让学生在自我喜好取舍中积淀了各具特色的“鲜活的素材”。 写作的基本条件之一是要有丰富多彩的素材，学生作文时调动自己拿手的储备，自会觉得有素材可用，有东西可写。⑧

开设大众热点话题，激发自我人文思考。笔者曾连续四届高三语文教学，在总结作文教学得失的基础上，对学生作了这样的尝试：每两周提供给学生一个社会热点、焦点话题。引入这些热门话题，激发他们去探索其意义。以周记的形式布臵学生进行评论，谈自己的感想，将学生提出的有见地的观点归纳并在班级交流。例如网上热议的“彭宇案”，围绕“我们还要不要见义勇为”要求学生针对此事谈自己的感想，对这样的热门话题，学生反应很热烈，甚至有学生根据收集到的材料提出了“为什么现在很多见义勇为的是少年或者是刚步入社会的青年人，很少有社会经验丰富的成年人见义勇为”，上升到了对整个社会道德水平的反思。这正是学生在“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”啊！试想，如果我们坚持做这样的训练，

那么学生在这种热议话题中所体现出的“忧患意识”、“危机意识”也会不自觉地融入到作文之中，充分张扬自我。在此基础上，每次话题讨论结束后或每次月考后，还可以有重点选择部分学生进行个别指导，针对学生个体个性，提出修改建议，开启学生写作思路，鼓励学生进行反复作文，进行达标作文训练。

参考文献：

①《语文课程标准》，北京师范大学出版社

②朱光潜《文学上的低级趣味（上）：关于作品内容》

③《“我手写我口”、“我手写我心”》滕昭丽 《中外教育研究》2009年第4期

④《高中生非良性写作心态分析及其对策》 胡敬 《教育理论研究与实践》 2004年第6期

⑤《让思维和心灵乘上诗歌的翅膀》 刘继业 《湖南教育〃综合版》2006年第17期 ⑥《如何厚实文化作文的底蕴》 潘汉妮 黄斌 《中学语文〃大语文论坛 》 2008年第11期

⑦《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》

⑧《高中生作文“套板反应”的成因和摆脱的对策》 王锡渭 《当代教育论坛》2004年 第01期

作者简介：

冯义成（1975—），男，江苏扬中人 中学一级教师，江苏省扬中高级中学语文教师。

为有源头活水来

----高中作文教学现状及应对策略

（冯义成 江苏 212200）

摘要：当前高中学生作文走入了“套板反应”，本文针对现状从多方面分析原因，提出从丰富学生的题材面入手，采取引导学生关注身边、关注经典、关注热点等方法，以期实现学生能真切地表达自己对人生、社会的看法和对生活的理解的目标。

关键词 高中作文 现状 应对策略

新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”①，这个希望学生关注社会，关注生活，笔下能够真切地表达自己对人生、社会的看法，对生活的理解。但在实际高中作文教学实践中，作文写作似乎走入了“套板反应”。“许多关于自然的描写都没有情感上的绝对必要，只是相习成风，人家盲目地说这才美，自己也就跟着相信这真是美。”②很多学生的作文，如同讲一个故事，刚开了个头，便让人知道了结局，更谈不上精彩了。

原因及现状分析

作文自我缺失。新课程改革正如火如荼，但是在高考指挥棒下，尤其是在农村学校，社会、学校、家长仍是以单一的高考成绩评价学生。在这种升学率的竞争压力下，学生在校时间普遍较长，上不完的课做不完的题，他们哪还有时间去关注社会、关注自然、关注身边的人和事？哪里还有进行自我思考的空间？叶圣陶说过“我手写我口，我手写我心”。当作文变成一种僵化了的与生命个性毫不相干的东西，学生无写的自由和表达的权利的时候，只能想到什么写什么，草率借鉴，草草了事③。《人与路》（2006江苏卷），让很多学生不约而同想到了鲁迅；《怀想天空》（07年江苏卷），很多学生“为赋新词强说愁”，你用我用他也用。并不是说这样的取材立意不能成佳作，但在高考作文阅卷中，阅卷教师平均每天至少评阅200份文章，一份800字的作文平均的批阅时间算下来大约只有90秒。当一个相同的素材重复多次出现的时候，阅卷老师的“疲劳感”是自然而然的，让阅卷老师眼前一亮的作文才能得到高分。

作文本身难。曹丕认为文章乃“经国之大业，不朽之盛事”，把文章提到了一个前所未有的高度。作文本应是从无到有，从意识到物质，是创造性的劳动。写文章既需有谴词造句的能力，还需调动作者自身的社会阅历、生活感受、创造激情。④这就需要学生具备一定的语文素养，而语文素养的形成是一个长期的过程。

作文教学难。从近几年高考阅卷反映出信息看，中心基本明确、结构基本完整、语言基本通畅，这样的作文在高考作文中即可判52-55分（满分70分）。高等教育的大众化趋势导致了高考文体必然走向“文体不限”，在新课标中还提倡诗歌创作尝试， 诗歌不应再受到冷落或歧视。⑤有的学生习惯论述类文字，有的学生倾向于叙述类文字，我们不可能做到和要求学生必须做到论述、叙述类文体兼工，倘若再使用如面向全体的作文规范化写作训练，往往既耗时且效果也一般。而且文无定法，规范化的训练容易束缚学生的写作思维，写出来的大多是形式大于内容的“板样”文章。有针对性的个别指导不失为一种好方法，但这需要一定的时间保证，在高考压力之下，广大教师大量时间被繁重的课务占去，心有余而力不足。同时，因材施教式的作文教学，对教育者自身的素质也有较高的要求。

应对策略

作文教学是语文教学的重要组成部分，最适合发展学生的个性，最应让学生表现真实的自我。所以笔者认为，在作文教学中，尽可能地丰富学生的题材面应该是当前学生作文加深立意，张扬自我的有效途径。下面是笔者结合自己的教学实践的一些做法。

关注现实生活，关注身边的新变化。可以建议学生每天花几分钟浏览一下当地主要报纸，有条件的应该看新闻联播，了解一下当地乃至全国的一些大事。更重要的是留心周围的新鲜事，包括家庭、学校、班级、同学看似平淡却能引发人生体验的“小事”，因为他既真实又亲切。有一首歌中唱的好，“平凡人给我最多感动”。条件允许的话，可以定期收集社会热点、焦点印发给学生，这些“点”有别于教科书上的知识，是他们视野未及的另一片风景。学生在接受这样的认知储备后，久而久之，在作文选材时，就会把目光有意识地注意到这些“点”，摒弃那些老生常谈的琐事。

读懂读透一本好书，储备“鲜活的素材”。所谓“鲜活的素材”，

不一定是指新近发生的，它应具备这样的特点：“人无我有、人有我新”，新鲜、新颖、深刻、理性，令人耳目一新。其实，文化素材就是最好的经典素材。新课标规定了一些经典篇目，但在高中阶段，让学生广涉群书时间上得不到保证，可要求学生根据自己的喜好读懂读透一两本好书，可以是名人传记，可以是名家名作，也可以是唐诗宋词等。如名人传记类书籍，一些历史伟人、名人的奋斗与成功积累了宝贵的精神财富，与众不同的“鲜活”题材起码能让阅卷老师眼睛一亮，会觉得作者“学养”丰富，得分自然能得到保证，这当中尽管带有功利的成分。正是如此，文化底蕴厚实的作文逐渐成为了高考作文

的一道亮丽的风景。⑥如2002年江苏卷满分作文《东坡的选择》，2005

年福建卷满分作文《永远的苏武》，2006年江苏卷一考生写关于李煜的满分作文《人与路》，作者对李煜的了解不仅仅停留在课本之中，这样的佳作不少。

“五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步做出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带。”⑦传统文化经典的熏陶渐染，如《论语》等传统文化经典对中华民族的政治、经济、道德、伦理、人性的形成都产生了极为深远的影响；再如唐诗宋词中忧国忧民、乐观豁达等人生哲理等。这些恰如我们学习、生活中的“指南针”，也让学生在自我喜好取舍中积淀了各具特色的“鲜活的素材”。 写作的基本条件之一是要有丰富多彩的素材，学生作文时调动自己拿手的储备，自会觉得有素材可用，有东西可写。⑧

开设大众热点话题，激发自我人文思考。笔者曾连续四届高三语文教学，在总结作文教学得失的基础上，对学生作了这样的尝试：每两周提供给学生一个社会热点、焦点话题。引入这些热门话题，激发他们去探索其意义。以周记的形式布臵学生进行评论，谈自己的感想，将学生提出的有见地的观点归纳并在班级交流。例如网上热议的“彭宇案”，围绕“我们还要不要见义勇为”要求学生针对此事谈自己的感想，对这样的热门话题，学生反应很热烈，甚至有学生根据收集到的材料提出了“为什么现在很多见义勇为的是少年或者是刚步入社会的青年人，很少有社会经验丰富的成年人见义勇为”，上升到了对整个社会道德水平的反思。这正是学生在“表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”啊！试想，如果我们坚持做这样的训练，

那么学生在这种热议话题中所体现出的“忧患意识”、“危机意识”也会不自觉地融入到作文之中，充分张扬自我。在此基础上，每次话题讨论结束后或每次月考后，还可以有重点选择部分学生进行个别指导，针对学生个体个性，提出修改建议，开启学生写作思路，鼓励学生进行反复作文，进行达标作文训练。

参考文献：

①《语文课程标准》，北京师范大学出版社

②朱光潜《文学上的低级趣味（上）：关于作品内容》

③《“我手写我口”、“我手写我心”》滕昭丽 《中外教育研究》2009年第4期

④《高中生非良性写作心态分析及其对策》 胡敬 《教育理论研究与实践》 2004年第6期

⑤《让思维和心灵乘上诗歌的翅膀》 刘继业 《湖南教育〃综合版》2006年第17期 ⑥《如何厚实文化作文的底蕴》 潘汉妮 黄斌 《中学语文〃大语文论坛 》 2008年第11期

⑦《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》

⑧《高中生作文“套板反应”的成因和摆脱的对策》 王锡渭 《当代教育论坛》2004年 第01期

作者简介：

冯义成（1975—），男，江苏扬中人 中学一级教师，江苏省扬中高级中学语文教师。

高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：

一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。

分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往第一段开门见山提出论点；二是语言简洁生动，言之有物；三是立意深刻，关注现实与社会，关注人生和内心。因此，我训练的重点就是培养学生独立思考，形成辩证思维，引导学生关心自身精神世界、关注现实并尽力避免因年龄和阅历造成的偏激。

二、学习议论文经典的结构方法。议论文最基本的构架是：提出问题、分析问题、解决问题，所以相应的我们也有这样几种经典写作结构：

1.“是为怎”法（提出问题、分析问题，解决问题即是什么、为什么、怎么办）

【例】以“浅谈母语”为题作文[纵式结构]

【思路分析】什么是母语（汉语）？

为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片）

怎样学好中华母语？

2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]

【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文

【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神

上海精神是勇于争先的龙马精神

上海精神是与世界共赢的协和精神

3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）

【例】以“品味‘杂’”为题作文：

【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？

文学因“杂”而多姿。[体裁杂而美, 人物杂而美]

艺术因“杂”而多彩。[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]

科学因“杂”而发展。[理化生, 仿生学, 杂交水稻]

生活因“杂”而味美。[火锅, 服饰]

【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）

【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？

因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）

因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）

因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）

【例】以“如何看待流行文化”为题作文：

【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。 流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。

流行影视文化，使我们与世界文化同步。

4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）

【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：

【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？

首先，忙要有正确的方向。，

其次，忙要有科学的方法。

最后，忙要“有为有不为”。

5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）

【例】以“也谈‘重复’”为题作文：

【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。

复而不重，使科学日新月异。

复而不重，使生活丰富多彩。

以“感悟生命”为题作文：

生命是一江春水，要勇往直前。

生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。

生命是一首乐曲，有低音也有高音。

三、与历年全国高考作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。

审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。

对于扣题，要求如下：A 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.B 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.

高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。

高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：

一、注重素材的积累。

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色。

阅卷中，题目是文章的眼睛。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。“题好文一半”，比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡

文题：A 《我的家乡》

B. 《托起黑太阳的地方》同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。模拟题的一则材料作文中，父亲的一句话“马车越空，噪音越大”被大部分考生用来做题目，凸显了作文的正确立意。

《作文成功之路》的一篇例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，都写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿女一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

⒉材料来拟定文题

指导学生巧妙运用联想写作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。而运用联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——

雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。

这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。

三、转未知入已知领域，娴熟运笔。

前文强调了平时积累素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但近几年高考命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对各地模拟题中作文的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由

“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。

这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。

高中作文教学心得三：高中作文教学的体会（2428字）

在多年的高中语文教学过程，我深刻认识到；要想让学生解决“巧媳妇难为无米之炊”这个问题，不仅在于指导他们观察和积累，更重要的是如何引导他们对生活深入的理解，思考和感受。苏霍姆林斯基说；“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。一个成功的语文教师要有意强化学生独立认知活动的作用，并效力扩大这种活动的兴趣，重视对学生学习方法的指导，并帮助他们掌握进行认知活动的方法。

于是我在教学实践中力争做到多思考如何指导学生学习这种方法，力争搞好“教”与今后“不用教”的关系，我注意仿学，钱梦龙先生教学生的“六步自读法”。认读，品读，审题，发问，质疑，评析的阅读方法，使之从阅读方法上，提高作文水平。

在教学实践中，我深深感到；文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。平常，学生们春游，劳动，集体活动，做了许多有意义的事，但是在写作时结果却难尽人意，写进文章的春化秋实只是一堆僵尸的景观，缺乏内在的神韵，索然无味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”为题，让学生作文，结果篇篇似曾相识，翻不出新意。因而，我下了决心，要解决好学生习作“无米下锅”的问题。我注意引导他们把“米”拿来，为我所有，引导他们自觉主动地分析探索事物本质，并结合自己的知识，经验和体会，触类旁通，使之升华为写作的动机和表现的内容。

但是，如何培养学生的感受能力？我充分地认识到让学生充分认识感受生活的重要性。文章学基本原理告诉我们：“写好文章首先要解决的是由物到意色认识矛盾，其次是由意到文的表达矛盾。”纵观古今，古人挥斥风月也好，与花鸟共忧乐也好，不全在风月花鸟有情缘，首因个人感受不同而为之。“花间蝴蝶成双时”尽是梁祝的忠贞之情；“城春草木深”则是杜甫的国破之悲同是“萧瑟秋风今不是，换了人间”。时代不同，感受不同，诗的内涵也就不同。同在天地间，人们对生活的理解感受以及对这种感受的把握，也不相同，这正是艺术家独具慧眼之处。而我们的高中学生，是国家、民族未来的希望，又是“一代天之骄子。”应具有超时代的感受才行。而实际上他们能做到吗？我为了让学生真正领会这一点，本着“课外走路，课内搭桥”的原则，我充分利用高中语文教材内容，进行引导；鲁迅为什么会如此深刻地刻画出祥林嫂，阿Q 这样说我悲剧形象？夏衍创作《包身工》前为何要反复到纱厂去调查？朱自清《荷塘夜色》为何会

如此令人陶醉？是因为他们对国家、民族命运注入了深切关注。是因为他们对社会生活有着切身的感受和深刻体会，有个人情感和客观情景的和谐交融，这就是所谓：“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这正是一切艺术创作的生命，可以这样说，没有作者对生活的深切感受，就没有写作的成功。只有热爱生活的人，才会获得生活的真谛。作家萧殷在谈写作时说：“应该的成功之作，不是由某些进步的社会学概念所决定，它是由深埋在作者心灵深处的思想感情决定的。”它告诉我们，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有当某种事物触动了你，成为你的灵魂和意识，当你敏锐地感受和概括这方面的人和事，你才会有升华。因此，我们的学生，不只是做生活的“记者”，而应做生活的真正的主人。

教育心理学告诉我们，教师以激励教育方式，从外部给学生以适当正刺激，诱导他们产生内驱力，从而把教师的教育教学要求变成自己的自觉行动，便会获得自觉的发展。这正如法国的教育家斯弟多惠所归纳的那样：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授本领”。对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上外，我认为：在作文批改中也行之有效。如：我们的学生在作文里错字连篇，别字成堆常常是我们教师头疼的事，而在批改时如何处置这一问题，也有一定认识的问题和方法问题。我遇到这类现象时，总是不忍心让学生的卷面上打满红“x”,认为那样做实在是件煞风景的事，对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害；而总是从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，即，只是在错别字下面划一横杠，以示有误，并在旁边画出待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上：“这么多常用字写错了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文时会用心在意起来”。不是吗？做文章可得有点林黛玉进贾府的谨慎劲儿：“步步留心，时时在意！”这样的做法证明，下批语本着启发诱导的精神，“心慈手软”些，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法好。

我认为，培养差生的写作能力，提高差生写作水平非一日之功，要注意措施的连续性，对差生的平时训练，我从以下几个方面入手：⑴命题训练。根据教学进度，教材要求和教师作文设计，每学年度发五篇以上优秀作文，这五篇作文在主题、结构、表现手法有不同特点，所印作文空下标题，要求差生认真阅读后给它们加上题目，每篇文章能加几个，只要恰当即可。⑵找材料训练。与命题训练同时进行，根据作文教学计划，每次有针对性地出作文题3-5个，老师提供多个可用与不能用的材料，让学生分析模仿，由浅入深，由易而难逐步增加可交叉使用，模棱两可的材料，并及时组织他们讨论，做好辅导。⑶修改训练。对作文有较大进步的差生，进行修改训练，可以促进他们再提高，批改这部分学生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病处划线，有时注明原因，让学生自己修改订正。有时相隔数篇作文，教学一次作文练习，把作文发到学生手中，让他们相互进行初改，并做出卡片，先修正字、词、句，再篇章结构，再提炼主题，循序渐进，不断进行，教师再进一步批阅，打分，采取了这些措施，教师要付出艰辛的劳动，但我还是感到，只要持之以恒，成绩也是可喜的。

总之，教师在整个作文教学过程中的组织讲授，评析等活动都着眼于学生的写作活动。学生在整个教学过程中读、写、练，都是进行读写能力的训练和培养，都是教学智力的训练和开发，以达到“不需要教之目的，“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，应当是作文教学的灵魂。

高中作文教学心得一：高中作文教学心得 作文是很多高中生很头疼的问题，学生反映，作文有素材却无法准确选材；能审题却常常偏题；有思路可经常中断，令人烦恼却有点无计可施。最典型的一个学生，高三，有思想、有见解，但无思路，一篇作文常常开头拐弯抹角还不能提出论点，读的人心焦；主体部分因为论点不明确，思路不清晰，常常让人不知所言，莫名其妙。高中主要以议论文为主，议论即说理，说理讲究清楚明了，最好掷地有声，令人信服。所以思路的清楚明白成了最重要的一点：自己都不清楚要说什么，如何说服别人？针对这种情况，我主要从作文思路结构方面指导学生写作，具体做法如下：

一、分析历年上海高考满分作文的思路结构，让学生体会什么是清楚有力的思路，并尝试分析优秀作文的行文思路。

分析历年精彩作文，发现其有几个共同点：一是思路极为清晰，论点十分鲜明，往往第一段开门见山提出论点；二是语言简洁生动，言之有物；三是立意深刻，关注现实与社会，关注人生和内心。因此，我训练的重点就是培养学生独立思考，形成辩证思维，引导学生关心自身精神世界、关注现实并尽力避免因年龄和阅历造成的偏激。

二、学习议论文经典的结构方法。议论文最基本的构架是：提出问题、分析问题、解决问题，所以相应的我们也有这样几种经典写作结构：

1.“是为怎”法（提出问题、分析问题，解决问题即是什么、为什么、怎么办）

【例】以“浅谈母语”为题作文[纵式结构]

【思路分析】什么是母语（汉语）？

为什么要重视母语的学习？（汉语是民族文化的载体，汉语是中华文化的标志，汉语是中华国人的名片）

怎样学好中华母语？

2、“是什么”法（并列分解“是什么”）[横式结构]

【例】以“漫谈上海的城市文化精神”为题作文

【思路分析】上海精神是海纳百川的大海精神

上海精神是勇于争先的龙马精神

上海精神是与世界共赢的协和精神

3“为什么”法（原因分析法；并列分解“为什么”；横式结构）

【例】以“品味‘杂’”为题作文：

【思路分析】为什么“杂”给世界带来了美呢？

文学因“杂”而多姿。[体裁杂而美, 人物杂而美]

艺术因“杂”而多彩。[音乐. 舞蹈. 美术. 影视综合艺术]

科学因“杂”而发展。[理化生, 仿生学, 杂交水稻]

生活因“杂”而味美。[火锅, 服饰]

【例】以“扎稳民族精神之根”为题作文：（并列分解“为什么”）

【思路分析】为什么要扎稳民族精神之根呢？

因为民族精神是我们做人的圭臬（孔孟的修身之道）

因为民族精神是我们的立国之本（自强不息，和为贵）

因为越是民族的，越具有世界性（海外孔子学院，孙子兵法）

【例】以“如何看待流行文化”为题作文：

【思路分析】流行武侠文化，传承“舍生取义”的民族精神。 流行音乐文化，拨动少男少女的心弦。

流行影视文化，使我们与世界文化同步。

4“怎么办”法（解决问题法；并列分解“怎么办”；横式）

【例】以“‘忙’之管窥”为题作文：

【思路分析】怎样卓有成效地“忙”呢？

首先，忙要有正确的方向。，

其次，忙要有科学的方法。

最后，忙要“有为有不为”。

5领域并列法（兼用“为什么”法，“原因分析法”）

【例】以“也谈‘重复’”为题作文：

【思路分析】复而不重，使艺术惊世骇俗。

复而不重，使科学日新月异。

复而不重，使生活丰富多彩。

以“感悟生命”为题作文：

生命是一江春水，要勇往直前。

生命是一棵果树，花果飘香乐于奉献。

生命是一首乐曲，有低音也有高音。

三、与历年全国高考作文题目结合练习，在实践中学会写小作文，即用几百字把作文的思路讲清楚。包括：题目、开头、主体部分的结构方式、结尾。

审题立意指导是重中之重，尤其是审题，高中作文审题很灵活，只要言之成理，并能书写成篇就算成功。但，有些材料作文出题者的意图倾向较为明显，所以也要揣摩出题者的意图，同时也不要掉到出题者的圈套中，顺应其思路只能平庸无奇。关于审题，我归纳出这样的方法：材料作文只要与主流价值观、人生观不冲突，便可放心大胆创新，能跳出材料之外，并扣住材料应有之义；其次，要找准出题者的弦外之音，即要扣准题目。

对于扣题，要求如下：A 、实扣:作文内容与作文题所供话题或材料有实际的本质的联系和契合, 而不貌合神离.B 、明扣:作文内容与作文题所供话题或材料有明显的相似语句.C 、全扣:作文的标题、开头、主体段落、过渡、结尾等处处都应体现作文题的命题寓意.

高中作文对学生的认知能力和语言运用能力都是较大的考验，因此，在平时的练习中应注重对学生情感和认知的提升训练，方法只是辅助手段，就像鹰想高飞要借助空气一样，但更重要的是鹰自己努力振动翅膀才能自由地翱翔。

高中作文教学心得二：高中语文作文教学体会（2448字）

培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务，而作文这一板块是对学生综合能力考查的重要部分，对于高中语文作文教学有以下几点体会：

一、注重素材的积累。

古人说“无一物不可以入文”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流在一定程度上清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材，就会减少作文教学中的盲目性和随意性。

宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义；远大理想；奉献精神；弘扬正气；见义勇为；艰苦奋斗；健康心理与热爱生活；应试教育与素质教育； 市场经济与腐败现象； 环保意识的增强； 做人与处世； 以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料，把主动性完全交给学生。

二、拟题功底，增添作品亮色。

阅卷中，题目是文章的眼睛。而没有一个新颖，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒，困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。“题好文一半”，比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡

文题：A 《我的家乡》

B. 《托起黑太阳的地方》同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，显然更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。模拟题的一则材料作文中，父亲的一句话“马车越空，噪音越大”被大部分考生用来做题目，凸显了作文的正确立意。

《作文成功之路》的一篇例文《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，都写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿女一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。

⒉材料来拟定文题

指导学生巧妙运用联想写作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。而运用联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——

雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的精心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。

这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。

三、转未知入已知领域，娴熟运笔。

前文强调了平时积累素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但近几年高考命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对各地模拟题中作文的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由

“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。

这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。

高中作文教学心得三：高中作文教学的体会（2428字）

在多年的高中语文教学过程，我深刻认识到；要想让学生解决“巧媳妇难为无米之炊”这个问题，不仅在于指导他们观察和积累，更重要的是如何引导他们对生活深入的理解，思考和感受。苏霍姆林斯基说；“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。一个成功的语文教师要有意强化学生独立认知活动的作用，并效力扩大这种活动的兴趣，重视对学生学习方法的指导，并帮助他们掌握进行认知活动的方法。

于是我在教学实践中力争做到多思考如何指导学生学习这种方法，力争搞好“教”与今后“不用教”的关系，我注意仿学，钱梦龙先生教学生的“六步自读法”。认读，品读，审题，发问，质疑，评析的阅读方法，使之从阅读方法上，提高作文水平。

在教学实践中，我深深感到；文章是客观事物在头脑中的反映，如果学生头脑中缺乏这种“反映”机制，不具备“反映”机制，不具备“反映”能力，那再多的客观景物也只能是过眼烟云。平常，学生们春游，劳动，集体活动，做了许多有意义的事，但是在写作时结果却难尽人意，写进文章的春化秋实只是一堆僵尸的景观，缺乏内在的神韵，索然无味，如我曾以“春”“夏”“秋”“冬”为题，让学生作文，结果篇篇似曾相识，翻不出新意。因而，我下了决心，要解决好学生习作“无米下锅”的问题。我注意引导他们把“米”拿来，为我所有，引导他们自觉主动地分析探索事物本质，并结合自己的知识，经验和体会，触类旁通，使之升华为写作的动机和表现的内容。

但是，如何培养学生的感受能力？我充分地认识到让学生充分认识感受生活的重要性。文章学基本原理告诉我们：“写好文章首先要解决的是由物到意色认识矛盾，其次是由意到文的表达矛盾。”纵观古今，古人挥斥风月也好，与花鸟共忧乐也好，不全在风月花鸟有情缘，首因个人感受不同而为之。“花间蝴蝶成双时”尽是梁祝的忠贞之情；“城春草木深”则是杜甫的国破之悲同是“萧瑟秋风今不是，换了人间”。时代不同，感受不同，诗的内涵也就不同。同在天地间，人们对生活的理解感受以及对这种感受的把握，也不相同，这正是艺术家独具慧眼之处。而我们的高中学生，是国家、民族未来的希望，又是“一代天之骄子。”应具有超时代的感受才行。而实际上他们能做到吗？我为了让学生真正领会这一点，本着“课外走路，课内搭桥”的原则，我充分利用高中语文教材内容，进行引导；鲁迅为什么会如此深刻地刻画出祥林嫂，阿Q 这样说我悲剧形象？夏衍创作《包身工》前为何要反复到纱厂去调查？朱自清《荷塘夜色》为何会

如此令人陶醉？是因为他们对国家、民族命运注入了深切关注。是因为他们对社会生活有着切身的感受和深刻体会，有个人情感和客观情景的和谐交融，这就是所谓：“深入生活眼入微，体验生活身入境。”这正是一切艺术创作的生命，可以这样说，没有作者对生活的深切感受，就没有写作的成功。只有热爱生活的人，才会获得生活的真谛。作家萧殷在谈写作时说：“应该的成功之作，不是由某些进步的社会学概念所决定，它是由深埋在作者心灵深处的思想感情决定的。”它告诉我们，并不是你理性上知道什么，就感受到什么，只有当某种事物触动了你，成为你的灵魂和意识，当你敏锐地感受和概括这方面的人和事，你才会有升华。因此，我们的学生，不只是做生活的“记者”，而应做生活的真正的主人。

教育心理学告诉我们，教师以激励教育方式，从外部给学生以适当正刺激，诱导他们产生内驱力，从而把教师的教育教学要求变成自己的自觉行动，便会获得自觉的发展。这正如法国的教育家斯弟多惠所归纳的那样：教学艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”，而不是“传授本领”。对于一位语文教师来说，这种“教学的艺术”除了渗透在课堂上外，我认为：在作文批改中也行之有效。如：我们的学生在作文里错字连篇，别字成堆常常是我们教师头疼的事，而在批改时如何处置这一问题，也有一定认识的问题和方法问题。我遇到这类现象时，总是不忍心让学生的卷面上打满红“x”,认为那样做实在是件煞风景的事，对学生的自尊心、积极性无疑是一种无情的伤害；而总是从鼓励出发，网开一面，“笔”下留情，即，只是在错别字下面划一横杠，以示有误，并在旁边画出待纠正的框子，启发学生自觉改正，最后在批语里写上：“这么多常用字写错了，一定是粗心所致，完全相信你在下次作文时会用心在意起来”。不是吗？做文章可得有点林黛玉进贾府的谨慎劲儿：“步步留心，时时在意！”这样的做法证明，下批语本着启发诱导的精神，“心慈手软”些，总比那“恨铁不成钢”式的硬办法好。

我认为，培养差生的写作能力，提高差生写作水平非一日之功，要注意措施的连续性，对差生的平时训练，我从以下几个方面入手：⑴命题训练。根据教学进度，教材要求和教师作文设计，每学年度发五篇以上优秀作文，这五篇作文在主题、结构、表现手法有不同特点，所印作文空下标题，要求差生认真阅读后给它们加上题目，每篇文章能加几个，只要恰当即可。⑵找材料训练。与命题训练同时进行，根据作文教学计划，每次有针对性地出作文题3-5个，老师提供多个可用与不能用的材料，让学生分析模仿，由浅入深，由易而难逐步增加可交叉使用，模棱两可的材料，并及时组织他们讨论，做好辅导。⑶修改训练。对作文有较大进步的差生，进行修改训练，可以促进他们再提高，批改这部分学生的作文，我基本上只批不改，在文章的毛病处划线，有时注明原因，让学生自己修改订正。有时相隔数篇作文，教学一次作文练习，把作文发到学生手中，让他们相互进行初改，并做出卡片，先修正字、词、句，再篇章结构，再提炼主题，循序渐进，不断进行，教师再进一步批阅，打分，采取了这些措施，教师要付出艰辛的劳动，但我还是感到，只要持之以恒，成绩也是可喜的。

总之，教师在整个作文教学过程中的组织讲授，评析等活动都着眼于学生的写作活动。学生在整个教学过程中读、写、练，都是进行读写能力的训练和培养，都是教学智力的训练和开发，以达到“不需要教之目的，“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，应当是作文教学的灵魂。

高中作文序列化教学体系

高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立，又彼此呼应。

一、积累与思考系统

二、作文与指导系统

三、评改与提升系统

三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷，下笔如有神”，推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。

高中作文序列化教学体系

高中作文序列化教学体系分为三个系统。每一个系统相对独立，又彼此呼应。

一、积累与思考系统

二、作文与指导系统

三、评改与提升系统

三个系统中，积累与思考系统是作文前的酝酿，是写好作文的基础、前提、保证。“读书破万卷，下笔如有神”，推荐的课外读物，大多为著名作家的经典作品，广泛阅读，可以揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写”。而随时随地把优美的语段摘录下来，及时揣摩体味、鉴赏品评，则体现了叶圣陶先生提倡的“练习与应用相统一”的原则。第二个系统作文与指导系统是学生的写作实践活动，是对积累与思考成果的检阅，是在阅读与思考基础上对写作技巧的运用。前者是“十月怀胎”，后者是“一朝分娩”。第三个系统是评改与提升，是对写作水平的评价以及写作水平的再提升，是对写作实践的反馈。这三个系统互为补充，相辅相成，使作文训练序列成为一个有机的整体。

13

“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题

开题报告

一、课题的提出

（一）选题背景

1.课程背景：

《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见, 成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。

2. 社团背景：

山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每周出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。

在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。

3. 学校作文教学背景：

《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。

14 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。

针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。

基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。

（二）选题意义：

1. 校园文学社作为展现自我的一种社团，为学生个性的展示提供了广阔的背景，营造了良好的氛围。校园文学社定期开展丰富多采的活动，对于开阔学生视野、丰富社会阅历、提高文学素养有着重要意义；对于优化校园人文环境、培养文学新人、提升校园文化品位、打造校园文化特色品牌都有着重要意义和价值。

2. 作文教学是语文教学的重要领域。开展作文教学研究，创新教学方法，推动作文教学改革，对提高语文教师的研究能力和专业化发展，提升作文教学质量有着重要意义。

3. 校园文学社的发展与作文教学是相辅相成的。两者的有效结合，对于加强各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养，实现素质教育有着重要意义。

校园文学社与作文教学的研究与实践虽然不是个新课题，但是一个难度比较大的课题，尤其是目前我校所面临的实际情况，迫切需要进行这方面的研究。这一课题的研究与研究成果，对于今后的深入研究也有着借鉴价值和指导意义。

15 二、国内外同类课题研究现状及理论依据

（一）研究现状

围绕着文学社与作文教学的关系问题，不少专家学者乃至一线教师进行了探究与阐释：金坛四中的" 晨曦" 文学社以期刊《晨曦》、校刊《四中通迅》为载体，以自主、合作、探究为手段，构建作文教学的新天地，并通过探究总结了具体的做法：壮大社团，提高习作兴趣；学生自主负责，增加实践写作；加强指导，提升写作技能；创新方法，丰富教学模式。

绵阳中学“子云亭”文学社始建于1995年，该文学社有一报一刊两网，其中校报《校园文萃》出版了35期，校刊《子云亭》创刊不久，报刊的期发行量达到一万份/本。文学社在绵阳中学主页上有网业，并在互联网上单独注册了子云亭文学社的网络域名。该校积极支持文学社建设，不但鼓励学生参加各种高规格的比赛和把学生的习作向各大报刊推荐发表外，还与作家出版社、北京教育出版社联系，出版了《魅力绵中》、《子云华章》等学生作品集，从而让师生在这个平台上能相互交流，共同提高，其乐融融。

（二）理论依据

现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，诱发学生学习的潜能，而校园文学社可以开展多种学生喜欢的活动，以此来促进学生的写作。由于现代学习理论学派比较繁多，下面主要阐释几个对本课题有较大影响的理论。

1. 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义, 以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程, 它不仅包括结构性的知识, 而且包括大量的非结构性的经验背景。第一, 人们生成即建构对所知觉事物的意义, 总是与他以前的经验相结合, 即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；第二, 人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息。

由此不难看出，该理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。校园文学社为

16 学生的“生长”创造了宽松的环境和自由的氛围，让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

在本课题研究中, 建构主义学习理论关于“学习过程的生成模式”的解释, 有助于我们在作文个性化写作研究过程中, 通过把握并利用学生正规作文前的非正规学习和阅读，来理解与建构新知识或信息, 从而更好地保证作文写作达到的预测结果。同时, 建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习, 有助于学生集思广益, 资源共享。

2. 多元智能理论

加德纳认为，一方面智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这就使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；另一方面智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。为此他提出了关于智力及其性质和结构的新理论即“多元智能理论”。在该多元智能框架中相对独立地存在着七种智能：言语智能、音乐节奏智能、数理逻辑智力、空间智能、身体动觉智能、自知自省智能和交往智能。

根据多元智能理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，这七种智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。这七种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点，即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的。由于每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。多元智能理论的本质是承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的，而不是以整合的方式表现出来的。

根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价现，我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力；教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

从加德纳的多元智能理论我们可以看出，不同的人智力各有倾向，兴趣各有

17 不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时、费力、低效；教育观念“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显；而“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。校园文学社充分尊重学生的兴趣和特点，密切关注学生生活实际，让学生在个性化的写作中体验创作的愉悦，享受创作带来的乐趣，有助于更好地提升个人文化修养和素质。

3. 人本主义学习理论

人本主义学习理论对学习者整个成长历程的解释，其代表人物是罗杰斯。罗杰斯强调学生为中心的教育理念，将学生视为教育的中心，认为学校为学生而设、教师为学生而教；坚持自由为基础的学习原则，认为人皆有天赋的学习潜力，只有在有较少威胁的教育情景下才会有效学习，而只有主动、自发、全身心地投入的学习才会产生良好的效果。自评学习结果可培养学生独立思维与创造力，除知识外还应重视生活能力学习以适应社会的变化，重视价值、态度、情感等因素在学习中的作用。在学生的学习过程中就是要引导他形成积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者自己教育自己。最终成为能够充分发挥作用的人。

4. 有效教学理论

该理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。校园文学社就是一个最好的载体，教师通过各种活动不断激发文学社员的写作兴趣，提高文学社员的写作水平，从而以点带面，以个体来促进整体。在这里，写作是个体，语文学习是整体；文学社活动是个体，全校语文教学成绩大面积提高是整体。通过个体的提高来促进整体的提高，而整体的提高又促使个体的进一步拔高。

三、课题核心概念的界定 1. 校园文学社 通常意义的文学社指由学校支持设立的学生社团，面向该校学生招收社员、干事，采纳学生（社员）的文学作品，开设一些专栏，也可以组织社员一起出去和其他学校文学生搞联谊活动，旨在学习、交流、锻炼、培养能力。本课题中的文学社主要是指以学生为主体的社团，是展示学生个性和自我的平台，

18 并以“钟锣”文学社为例，来探究其运作模式，从而更好地发挥其对学生个性化创作的作用，借助此平台来提高学生作文写作的能力和水平。

2. 高中作文教学 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着新一代青少年写作素质的提高。教师要主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的核心理念，更新自己的作文教学观念，善于开辟新的作文教学途径，提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。

四、研究目标

1. 通过“钟锣”文学社的建设与应用，探索文学社有效运作的模式，使其成为师生展示自我、挑战自我的舞台，实现课外拓展与作文教学的有机结合，培养学生自主探究的习惯，提高学生自主探究的能力。

2. 探索利用校园文学社提高作文教学质量的策略和途径，从而改变学生写作素材贫乏、写作思路不够开阔、语言干瘪的状态，让学生在特定的环境中学会运用语言文字表达自己的所见、所闻、所感，提高学生的写作能力和写作素养。

3. 不断总结实践经验，在提高作文教学质量的同时，不断提升理论研究，提高教师作文教学研究水平，促进教师专业化成长。

五、研究内容

1. 以新课改理念为指导，总结校园文学社已取得的成功经验，不断丰富完善文学社工作，提高文学社活动质量和社报《钟锣报》的质量。

2. 通过“诗文朗诵”“佳作讲评”“征文比赛”等活动激发学生的写作兴趣，开阔学生的写作视野，大面积提高学生的写作能力。

3. 探讨作文教学规律，开展作文教学研究，改革作文教学方法，总结作文教学实践经验，提升作文教学质量。

六、课题研究的思路、方法和实施步骤 （一）研究思路与方法

根据我们的研究目标以及所要研究的主要内容，在研究过程中我们主要运用行动研究、个案研究等方法进行研究，在实证性研究资料的基础上，进行理论分

19 析与提升，探究校园文学社有效运作的模式，总结利用校园文学社提高作文教学、写作质量的有效策略。具体如下：

1. 文献研究：查找校园文学社与作文教学、作文写作相关的资料，并对资料进行整理、分析，为课题研究寻求理论支撑。查阅“钟锣”文学社开展情况的资料，梳理经验以及存在的问题。

2. 调查研究：通过问卷、访谈等方法，总结教师在作文教学、学生在作文写作方面的困惑与问题，了解师生的需求，进而为文学社的有效运作提供参考。

3. 行动研究：在实践中研究钟锣文学社有效运作的模式，研究利用文学性来提高作文教学、作文写作的有效做法，及时总结经验策略。

4. 个案研究：通过具体的案例来说明校园文学社与作文教学、作文写作的关系，从而凸显校园文学社对作文教学、作文写作的实效性。

（二）课题实施步骤 1. 准备阶段：2011年10月——2011年12月

●查阅与本课题相关的资料，即校园文学社与作文教学、作文写作关系

的资料，并对此进行分析

●汇总分析我校“钟锣”文学社建设以及开展情况的相关资料，梳理我

们当前在作文教学、作文写作方面存在的问题，明确我们要研究的内容，初步确立研究方案。

●召开课题组成员会议，确定具体研究方案。

2. 实施阶段：2012年1月——2013年6月

主要是分解、细化研究内容，明确课题组成员目标和责任，具体落实研究任务。

● 通过问卷调查、学生访谈等形式了解当前作文教学中存在的困惑和问题

（孙乃会、李峰负责）

●召开文学社社员座谈会，调查当前文学社运作过程中存在的问题。

（王林、李小妹负责）

●召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，研究部署工作重点。

（马玉玲负责）

●探究“钟锣”文学社有效运作的模式：

（1）管理制度的创新，真正让学生成为主体；

（2）运作内容的更新，凸显学生个性化写作的需要；

20 （3）运作方式的突破：教师角色的定位，邀请专家、名师、知名记者举办讲座等。 （林峰、魏现伟负责）

●探究以文学社促进高中作文教学的具体做法，并通过具体的案例来说明文学社对作文教学、作文写作所产生的影响和作用。（李振才、周琳敏负责）

●撰写中期报告，总结阶段成果。（马玉玲、杨富梅负责）

●探究文学社的文学创作和高中作文教学的最佳契合点，激发学生的创作热情，提高学生的作文成绩。（马玉玲、李光负责）

3. 总结升华阶段：2013年6月——2013年10月

对课题研究过程中的资料进行整理，分析数据，进行比较，撰写结题报告，总结研究成果，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，提高作文水平，关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。（马玉玲负责）

七、课题研究前期准备工作

1. 建立课题研究组织，明确课题组成员分工

2011年10月18日，“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题组正式成立：组长马玉玲，负责撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，并组织课题组各项活动。课题组主要成员有八人，其中孙乃会主讲作文升格，负责专题问卷调查等筹备工作；李小妹负责组织文学社日常活动，并向校刊推荐学生作品；王林负责搜集材料、推荐学生作品；李峰负责组织学生并对实验学生进行培训，吴斌、魏现伟、李光、林峰负责举办专题讲座讲授写作知识。

2. 学习理论，转变教育观念，树立新型作文教学观

2011年10月20日，课题组负责人组织全体教师较为集中系统地学习了与本课题相关的文献资料，初步了解了其他学校作文教学以及校园文学社的现状；并结合自己的教育教学实践对当前学校的作文教学现状进行了汇总分析，从而促使教师转变教育观念，确定作文课的创造型教育观。

“什么样的观念将决定什么样的教学”，秉着这样一种理念，我们觉得转变教师的教育观念是做好该课题研究的前提和保障。通过查阅并学习相关的资料，我们发现近年来新的作文观念不断兴起，并逐渐代替原有的观念；大家普遍意识到

21 写作是一种技能是一种技艺，是一种行为活动，为此教师在作文教学中不但要考虑学生写作的文字，还要注意学生在作文之前的思维训练。正是因为有了这样一种改变，学生在作文教学中的主动性开始呈上升趋势，不再单纯从教师的点评中了解写作，而是通过具体的训练活动，逐渐理解作文的写作技巧，不断提高具体的写作操作技能。与此同时对作文的评估也不再单纯以教师的好恶为唯一标准，而是具有了开放性、社会实践性和综合性等特点。

在这个过程中，我们学习了李白坚的《21世纪我们怎样教作文》，意识到“写作是一种创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程”。除此之外我们还学习了《对于当前作文个性化教学的一些思考》、《语文课程标准与作文个性化问题》、朱小蔓教授的在《中小学生作文个性化发展研究》开题会上的讲话以及《语文新课程标准》、《走进新课程》等相关文章，以求提高课题组成员的思想认识，帮助大家逐步树立新型的作文教学观。

3. 组织研究力量制定相关问卷，如钟锣文学社及高中作文教学的现状调查问卷，从而进一步确立目标，制定可行性方案 4. 撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，初步统一课题研究的策略和思路，并进行文献研究，从而为本课题的研究提供理论支撑

八、课题研究组织与管理 顾 问：王家福 费县教研中心高中语文教研员

李纪洲 费县一中副校长 北京师范大学博士

郭广福 费县实验中学科研处主任

领导小组：

组 长：林 峰 费县一中高中语文教研组长

副组长：魏现伟 费县一中高二语文备课组长

李 光 费县一中高三语文备课组长

李振才 费县一中高一语文备课组长

研究小组：

组长（主要执行人）：马玉玲

成员：孙乃会 李小妹 王 林 杨富梅 李 峰 周琳敏 赵丽萍

朱效艳 张 瑶 洪 颖 李相娟 王友琴 王发香 刘红丽

22 九、课题实施的保障措施

1. 学校各级领导大力支持和协作，学校科研意识强，科研气氛浓。全校教师具有较高的科研积极性，学校形成了完善的教科研激励机制。

2. 课题组成员对本课题具有较强的实践基础。所有成员均具有丰富的教学经验，他们对教育教学理论有着深入的研究并有多篇论文发表或获奖，对作文教学改革具有浓厚的研究兴趣。

3. 课题组成员以中青年骨干教师为主，全部具有本科学历，科研力量强。他们精力充沛，有时间、有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。

4. 学校配套设施齐全，每位课题组成员拥有一台电脑，每个年级设有电子备课室，实验教师可以随时上网查阅资料。

5. 已聘请北京师范大学博士李纪洲先生、县教科室王家福主任为课题顾问，为课题研究提供理论指导。

6. 课题负责人从事高中教育教学研究工作已有15年，参加过各级培训，参与过多项市县级科研课题研究工作，具有较好的教学与科研素质。

7. 学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。

13

“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题

开题报告

一、课题的提出

（一）选题背景

1.课程背景：

《普通高中语文课程标准》之“必修课程”和“选修课程”中对现代高中生“表达与交流”能力的提高，提出了更明确更具体的要求，其中“组织文学社团，展示成果，交流体会”已贯穿于选修课五个模块之中，不可忽视。除此之外《语文课程标准》中也明确指出学生综合性学习目标：“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的快乐。”由此可见, 成立校园文学社既符合《语文课程标准》的要求，也对提高学生的能力具有极大的促进作用。

2. 社团背景：

山东费县一中“钟锣”文学社成立于2003年，因为学校坐落在钟锣山下，钟锣亦有振聋发聩催人警醒之意，文学社以此得名。在学校领导的关心支持与全体师生的共同努力下文学社得到了蓬勃发展，每周出版一期《钟锣报》，刊登了我校学生的习作300多篇。几年来一直坚持举办各类作文讲座，并开展了十多次作文竞赛活动，成为学生展现自我的良好平台。

在取得成绩的同时我们也发现了文学社在运作过程中存在的一些问题：学生缺乏一种长期性、日常化、全方位的作文交流平台，仅仅靠几次活动很难满足需要；创作的作文评价方式单一，除了任课老师外很难得到其他人的评价指点等，诸多因素使得“钟锣”文学社自身的长远发展受到制约，其对高中作文教学的促进作用未能充分发挥出来。

3. 学校作文教学背景：

《普通高中语文课程标准》规定“高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分”，其中必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面五个模块的内容，选修课程也设计了五个系列，教学内容较之以前更加丰富多样。而随着素质教育的大力推进，课时量减少，无形中加大了教师完成既定教学任务的难度，在这种压力下，作文教学面临严峻的挑战。

14 综观我校的作文教学以及学生的写作现状，我们发现目前面临一些普遍而又棘手的问题：长期以来，由于受应试教育的影响，很多老师忙于课文的教学任务，忽视了作文教学的研究，很少具体深入地指导学生开展有效的写作。作文教学仍然保持传统的教学模式，只重视方式技巧，片面追求快速应试，结果搞成了考场八股文。学生的作文常常与学生的生活、学习脱节，写作文时学生多半是无病呻吟，写出来的文章缺乏个性，缺乏真情，缺乏艺术性。

针对我校这样的一种作文教学、写作现状以及“钟锣”文学社的发展境况，我们也在思考：如何充分发挥文学社的作用，让学生和老师、学生和学生之间在这个平台上进行及时有效的互动，从而提高学生的写作能力和水平，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展。与此同时，也让“钟锣”文学社真正成为学生展示自我、挑战自我的舞台，成为提高高中作文教学质量的助推器。

基于这样一种考虑，我们欲充分利用已具备“钟锣”文学社的有利条件，对文学社如何运作、如何更切实更广泛地发挥其对高中作文教学的作用进行思考和探究，以求通过此研究来探索“钟锣”文学社有效运作的模式，总结其促进高中作文教学的有效策略，分析其对高中作文教学以及学生写作所产生的影响。

（二）选题意义：

1. 校园文学社作为展现自我的一种社团，为学生个性的展示提供了广阔的背景，营造了良好的氛围。校园文学社定期开展丰富多采的活动，对于开阔学生视野、丰富社会阅历、提高文学素养有着重要意义；对于优化校园人文环境、培养文学新人、提升校园文化品位、打造校园文化特色品牌都有着重要意义和价值。

2. 作文教学是语文教学的重要领域。开展作文教学研究，创新教学方法，推动作文教学改革，对提高语文教师的研究能力和专业化发展，提升作文教学质量有着重要意义。

3. 校园文学社的发展与作文教学是相辅相成的。两者的有效结合，对于加强各方面的教育，提高学生的文化品位、人文素养和科学素养，实现素质教育有着重要意义。

校园文学社与作文教学的研究与实践虽然不是个新课题，但是一个难度比较大的课题，尤其是目前我校所面临的实际情况，迫切需要进行这方面的研究。这一课题的研究与研究成果，对于今后的深入研究也有着借鉴价值和指导意义。

15 二、国内外同类课题研究现状及理论依据

（一）研究现状

围绕着文学社与作文教学的关系问题，不少专家学者乃至一线教师进行了探究与阐释：金坛四中的" 晨曦" 文学社以期刊《晨曦》、校刊《四中通迅》为载体，以自主、合作、探究为手段，构建作文教学的新天地，并通过探究总结了具体的做法：壮大社团，提高习作兴趣；学生自主负责，增加实践写作；加强指导，提升写作技能；创新方法，丰富教学模式。

绵阳中学“子云亭”文学社始建于1995年，该文学社有一报一刊两网，其中校报《校园文萃》出版了35期，校刊《子云亭》创刊不久，报刊的期发行量达到一万份/本。文学社在绵阳中学主页上有网业，并在互联网上单独注册了子云亭文学社的网络域名。该校积极支持文学社建设，不但鼓励学生参加各种高规格的比赛和把学生的习作向各大报刊推荐发表外，还与作家出版社、北京教育出版社联系，出版了《魅力绵中》、《子云华章》等学生作品集，从而让师生在这个平台上能相互交流，共同提高，其乐融融。

（二）理论依据

现代教学论认为：只有当教师施加的教育影响与学生的特点相符时，才能克服学生的消极态度或厌恶抵触情绪，进而激发学生学习的兴趣，诱发学生学习的潜能，而校园文学社可以开展多种学生喜欢的活动，以此来促进学生的写作。由于现代学习理论学派比较繁多，下面主要阐释几个对本课题有较大影响的理论。

1. 建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义, 以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识。建构主义学习理论认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程, 它不仅包括结构性的知识, 而且包括大量的非结构性的经验背景。第一, 人们生成即建构对所知觉事物的意义, 总是与他以前的经验相结合, 即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；第二, 人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息。

由此不难看出，该理论认为学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学生与环境的相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”。基于这一理论，学生作文水平提高的过程就是学生在老师关照下自己“生长”的过程，是不断“同化”和“顺应”的过程。这一过程的主体是学生，老师不可能替代学生“生长”。校园文学社为

16 学生的“生长”创造了宽松的环境和自由的氛围，让学生在作文中大胆展示自我，不断丰富自我，更新自我，健康成长。

在本课题研究中, 建构主义学习理论关于“学习过程的生成模式”的解释, 有助于我们在作文个性化写作研究过程中, 通过把握并利用学生正规作文前的非正规学习和阅读，来理解与建构新知识或信息, 从而更好地保证作文写作达到的预测结果。同时, 建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习, 有助于学生集思广益, 资源共享。

2. 多元智能理论

加德纳认为，一方面智力与一定社会和文化环境下人们的价值标准有关，这就使得不同社会和文化环境下的人们对智力的理解不尽相同，对智力表现形式的要求也不尽相同；另一方面智力既是解决实际问题的能力，又是生产及创造出社会需要的产品的能力。为此他提出了关于智力及其性质和结构的新理论即“多元智能理论”。在该多元智能框架中相对独立地存在着七种智能：言语智能、音乐节奏智能、数理逻辑智力、空间智能、身体动觉智能、自知自省智能和交往智能。

根据多元智能理论，作为个体，每个人都同时拥有相对独立的七种智力，这七种智力在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是错综复杂地、有机地、以不同方式不同程度地组合在一起。这七种智力在个体身上的不同组合使得每一个人的智力都有独特的表现方式和特点，即便是同一种智力，其表现形式也是不一样的。由于每个人的智力都有独特的表现方式，每一种智力又都有多种表现方式，所以我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价标准来评价一个人的聪明与否、成功与否。多元智能理论的本质是承认智力是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成的，承认各种智力是多维度地、相对独立地表现出来的，而不是以整合的方式表现出来的。

根据加德纳的多元智力理论，我们就应该树立多种多样的评价现，我们的教育评价应该通过多种渠道、采取多种形式、在多种不同的实际生活和学习情景下进行，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力；教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把这种由此得来的资料作为服务于学生的出发点，以此为依据选择和设计适宜的教学内容和教学方法，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

从加德纳的多元智能理论我们可以看出，不同的人智力各有倾向，兴趣各有

17 不同，特点千差万别。可传统作文教学耗时、费力、低效；教育观念“师本观”而非“生本观”，作文内容非生活化现象、作文训练方法的“形式主义”等弊端日趋明显；而“一切为了学生‘的生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。校园文学社充分尊重学生的兴趣和特点，密切关注学生生活实际，让学生在个性化的写作中体验创作的愉悦，享受创作带来的乐趣，有助于更好地提升个人文化修养和素质。

3. 人本主义学习理论

人本主义学习理论对学习者整个成长历程的解释，其代表人物是罗杰斯。罗杰斯强调学生为中心的教育理念，将学生视为教育的中心，认为学校为学生而设、教师为学生而教；坚持自由为基础的学习原则，认为人皆有天赋的学习潜力，只有在有较少威胁的教育情景下才会有效学习，而只有主动、自发、全身心地投入的学习才会产生良好的效果。自评学习结果可培养学生独立思维与创造力，除知识外还应重视生活能力学习以适应社会的变化，重视价值、态度、情感等因素在学习中的作用。在学生的学习过程中就是要引导他形成积极向上的自我概念、价值观和态度体系，从而使学习者自己教育自己。最终成为能够充分发挥作用的人。

4. 有效教学理论

该理论认为：有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。教师在教育活动中的根本目标就是提高教学质量和效益，发展有效教学。校园文学社就是一个最好的载体，教师通过各种活动不断激发文学社员的写作兴趣，提高文学社员的写作水平，从而以点带面，以个体来促进整体。在这里，写作是个体，语文学习是整体；文学社活动是个体，全校语文教学成绩大面积提高是整体。通过个体的提高来促进整体的提高，而整体的提高又促使个体的进一步拔高。

三、课题核心概念的界定 1. 校园文学社 通常意义的文学社指由学校支持设立的学生社团，面向该校学生招收社员、干事，采纳学生（社员）的文学作品，开设一些专栏，也可以组织社员一起出去和其他学校文学生搞联谊活动，旨在学习、交流、锻炼、培养能力。本课题中的文学社主要是指以学生为主体的社团，是展示学生个性和自我的平台，

18 并以“钟锣”文学社为例，来探究其运作模式，从而更好地发挥其对学生个性化创作的作用，借助此平台来提高学生作文写作的能力和水平。

2. 高中作文教学 《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，而“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。作文教学是整个语文教学体系中的重点工程，作文教学的成败直接关系到语文教学质量的优劣，同时也直接影响着新一代青少年写作素质的提高。教师要主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的核心理念，更新自己的作文教学观念，善于开辟新的作文教学途径，提高学生的写作能力，促进学生的全面发展。

四、研究目标

1. 通过“钟锣”文学社的建设与应用，探索文学社有效运作的模式，使其成为师生展示自我、挑战自我的舞台，实现课外拓展与作文教学的有机结合，培养学生自主探究的习惯，提高学生自主探究的能力。

2. 探索利用校园文学社提高作文教学质量的策略和途径，从而改变学生写作素材贫乏、写作思路不够开阔、语言干瘪的状态，让学生在特定的环境中学会运用语言文字表达自己的所见、所闻、所感，提高学生的写作能力和写作素养。

3. 不断总结实践经验，在提高作文教学质量的同时，不断提升理论研究，提高教师作文教学研究水平，促进教师专业化成长。

五、研究内容

1. 以新课改理念为指导，总结校园文学社已取得的成功经验，不断丰富完善文学社工作，提高文学社活动质量和社报《钟锣报》的质量。

2. 通过“诗文朗诵”“佳作讲评”“征文比赛”等活动激发学生的写作兴趣，开阔学生的写作视野，大面积提高学生的写作能力。

3. 探讨作文教学规律，开展作文教学研究，改革作文教学方法，总结作文教学实践经验，提升作文教学质量。

六、课题研究的思路、方法和实施步骤 （一）研究思路与方法

根据我们的研究目标以及所要研究的主要内容，在研究过程中我们主要运用行动研究、个案研究等方法进行研究，在实证性研究资料的基础上，进行理论分

19 析与提升，探究校园文学社有效运作的模式，总结利用校园文学社提高作文教学、写作质量的有效策略。具体如下：

1. 文献研究：查找校园文学社与作文教学、作文写作相关的资料，并对资料进行整理、分析，为课题研究寻求理论支撑。查阅“钟锣”文学社开展情况的资料，梳理经验以及存在的问题。

2. 调查研究：通过问卷、访谈等方法，总结教师在作文教学、学生在作文写作方面的困惑与问题，了解师生的需求，进而为文学社的有效运作提供参考。

3. 行动研究：在实践中研究钟锣文学社有效运作的模式，研究利用文学性来提高作文教学、作文写作的有效做法，及时总结经验策略。

4. 个案研究：通过具体的案例来说明校园文学社与作文教学、作文写作的关系，从而凸显校园文学社对作文教学、作文写作的实效性。

（二）课题实施步骤 1. 准备阶段：2011年10月——2011年12月

●查阅与本课题相关的资料，即校园文学社与作文教学、作文写作关系

的资料，并对此进行分析

●汇总分析我校“钟锣”文学社建设以及开展情况的相关资料，梳理我

们当前在作文教学、作文写作方面存在的问题，明确我们要研究的内容，初步确立研究方案。

●召开课题组成员会议，确定具体研究方案。

2. 实施阶段：2012年1月——2013年6月

主要是分解、细化研究内容，明确课题组成员目标和责任，具体落实研究任务。

● 通过问卷调查、学生访谈等形式了解当前作文教学中存在的困惑和问题

（孙乃会、李峰负责）

●召开文学社社员座谈会，调查当前文学社运作过程中存在的问题。

（王林、李小妹负责）

●召开课题组成员会议，讨论调查中发现的问题，研究部署工作重点。

（马玉玲负责）

●探究“钟锣”文学社有效运作的模式：

（1）管理制度的创新，真正让学生成为主体；

（2）运作内容的更新，凸显学生个性化写作的需要；

20 （3）运作方式的突破：教师角色的定位，邀请专家、名师、知名记者举办讲座等。 （林峰、魏现伟负责）

●探究以文学社促进高中作文教学的具体做法，并通过具体的案例来说明文学社对作文教学、作文写作所产生的影响和作用。（李振才、周琳敏负责）

●撰写中期报告，总结阶段成果。（马玉玲、杨富梅负责）

●探究文学社的文学创作和高中作文教学的最佳契合点，激发学生的创作热情，提高学生的作文成绩。（马玉玲、李光负责）

3. 总结升华阶段：2013年6月——2013年10月

对课题研究过程中的资料进行整理，分析数据，进行比较，撰写结题报告，总结研究成果，归纳出利用文学社提高学生作文水平的行之有效的做法，并在校内进行推广，提高作文水平，关注校园文学，营造良好的文化氛围，推进校园文化建设。（马玉玲负责）

七、课题研究前期准备工作

1. 建立课题研究组织，明确课题组成员分工

2011年10月18日，“校园文学社与高中作文教学的研究与实践”课题组正式成立：组长马玉玲，负责撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，并组织课题组各项活动。课题组主要成员有八人，其中孙乃会主讲作文升格，负责专题问卷调查等筹备工作；李小妹负责组织文学社日常活动，并向校刊推荐学生作品；王林负责搜集材料、推荐学生作品；李峰负责组织学生并对实验学生进行培训，吴斌、魏现伟、李光、林峰负责举办专题讲座讲授写作知识。

2. 学习理论，转变教育观念，树立新型作文教学观

2011年10月20日，课题组负责人组织全体教师较为集中系统地学习了与本课题相关的文献资料，初步了解了其他学校作文教学以及校园文学社的现状；并结合自己的教育教学实践对当前学校的作文教学现状进行了汇总分析，从而促使教师转变教育观念，确定作文课的创造型教育观。

“什么样的观念将决定什么样的教学”，秉着这样一种理念，我们觉得转变教师的教育观念是做好该课题研究的前提和保障。通过查阅并学习相关的资料，我们发现近年来新的作文观念不断兴起，并逐渐代替原有的观念；大家普遍意识到

21 写作是一种技能是一种技艺，是一种行为活动，为此教师在作文教学中不但要考虑学生写作的文字，还要注意学生在作文之前的思维训练。正是因为有了这样一种改变，学生在作文教学中的主动性开始呈上升趋势，不再单纯从教师的点评中了解写作，而是通过具体的训练活动，逐渐理解作文的写作技巧，不断提高具体的写作操作技能。与此同时对作文的评估也不再单纯以教师的好恶为唯一标准，而是具有了开放性、社会实践性和综合性等特点。

在这个过程中，我们学习了李白坚的《21世纪我们怎样教作文》，意识到“写作是一种创造活动，作文教学是一种培养学生创造力的重要课程”。除此之外我们还学习了《对于当前作文个性化教学的一些思考》、《语文课程标准与作文个性化问题》、朱小蔓教授的在《中小学生作文个性化发展研究》开题会上的讲话以及《语文新课程标准》、《走进新课程》等相关文章，以求提高课题组成员的思想认识，帮助大家逐步树立新型的作文教学观。

3. 组织研究力量制定相关问卷，如钟锣文学社及高中作文教学的现状调查问卷，从而进一步确立目标，制定可行性方案 4. 撰写《校园文学社与高中作文教学的研究与实践》开题报告，制定研究计划，初步统一课题研究的策略和思路，并进行文献研究，从而为本课题的研究提供理论支撑

八、课题研究组织与管理 顾 问：王家福 费县教研中心高中语文教研员

李纪洲 费县一中副校长 北京师范大学博士

郭广福 费县实验中学科研处主任

领导小组：

组 长：林 峰 费县一中高中语文教研组长

副组长：魏现伟 费县一中高二语文备课组长

李 光 费县一中高三语文备课组长

李振才 费县一中高一语文备课组长

研究小组：

组长（主要执行人）：马玉玲

成员：孙乃会 李小妹 王 林 杨富梅 李 峰 周琳敏 赵丽萍

朱效艳 张 瑶 洪 颖 李相娟 王友琴 王发香 刘红丽

22 九、课题实施的保障措施

1. 学校各级领导大力支持和协作，学校科研意识强，科研气氛浓。全校教师具有较高的科研积极性，学校形成了完善的教科研激励机制。

2. 课题组成员对本课题具有较强的实践基础。所有成员均具有丰富的教学经验，他们对教育教学理论有着深入的研究并有多篇论文发表或获奖，对作文教学改革具有浓厚的研究兴趣。

3. 课题组成员以中青年骨干教师为主，全部具有本科学历，科研力量强。他们精力充沛，有时间、有能力保证课题研究的深入开展并取得较好的成效。

4. 学校配套设施齐全，每位课题组成员拥有一台电脑，每个年级设有电子备课室，实验教师可以随时上网查阅资料。

5. 已聘请北京师范大学博士李纪洲先生、县教科室王家福主任为课题顾问，为课题研究提供理论指导。

6. 课题负责人从事高中教育教学研究工作已有15年，参加过各级培训，参与过多项市县级科研课题研究工作，具有较好的教学与科研素质。

7. 学校成立了课题资金保障小组，以保障课题研究的顺利进行。

上高中，最令人发愁的就是作文了。以前上小学时作文得分很容易，只要文章没有病句，叙述清楚，基本上就能的高分，但高中就不一样了。

我刚上高中的时候，第一次月考，作文就被减了9分。

我觉得，作文分数低，其中的一个原因是对高中的考试还不适应。小学时的试题好多都是课本上的知识，把课本上的重点内容背熟，答起题来就比较轻松，能够有很充裕的时间写作文，加之作文简单，所以作文基本没问题。但初中试题的基础题很少，大多都是课外的，需要思考理解，题量增大，难免会不适应，这就会影响到作文的发挥，甚至写作文时头脑会一片空白，毫无头绪。

时间长了，对考试适应了，可能会好些。（这是我上了高中以后的感觉，不知你是不是和我一样）

我觉得，首先应弄明白，高中作文和小学作文有太大的不同。要求都不只是没有语病、文笔流利、字迹清楚等这些基础的东西。

高中作文有时是材料作文，这需要准确的把握中心，如果知道了中心内容，但不知该如何写起，那么可以从多个角度去领会材料主旨，从中选择自己最拿手的、最好写的去写。如果，只是给了一个话题，或者将题目补充完整等简易类型的作文要求，在确定作文题目时要慎重，因为整篇作文都要围绕题目展开，或者可以先写作文，最后写题目，这样题目和正文比较容易保持一致，以免出现题、文不对应的问题。写作文时，要确定每一段要写些什么，考虑一下怎么去体现主题，要是杂乱无章的，给阅卷老师的印象就不好了。如果考试时实在没有时间想这些，就凭感觉写，但一定要有条理。另外，注意文笔的修饰，给文章添色。现在，中学生写文章最大的问题就是没有气势，对于这一点我也很苦恼，不知怎么能是文章有气势，尽量去做吧！

多读多练，实践出真知。平常注意积累，建议你到网上去看一些文章，网上的作文都很好的，很让人受益。平常多写些，可以写一些小诗，或无聊的时候写一小段，考试时或许会用的上。平时多写，对自己提高写作能力很有帮助，这点我深有感触！

还有，写作文重在创新，标新立异，如果只是围绕老观点展开论述，会让人没有兴趣。

对了，在考试时，有三个点一定要着重写好：题目、开头、结尾。如果擅长写题记的话可以写题记。

总之，写好初中作文需要一定的功底，一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅，得高分自然不成问题。

这些是我的一些体会，希望可以帮到你！加油！

清华大学高二:李文杰

上高中，最令人发愁的就是作文了。以前上小学时作文得分很容易，只要文章没有病句，叙述清楚，基本上就能的高分，但高中就不一样了。

我刚上高中的时候，第一次月考，作文就被减了9分。

我觉得，作文分数低，其中的一个原因是对高中的考试还不适应。小学时的试题好多都是课本上的知识，把课本上的重点内容背熟，答起题来就比较轻松，能够有很充裕的时间写作文，加之作文简单，所以作文基本没问题。但初中试题的基础题很少，大多都是课外的，需要思考理解，题量增大，难免会不适应，这就会影响到作文的发挥，甚至写作文时头脑会一片空白，毫无头绪。

时间长了，对考试适应了，可能会好些。（这是我上了高中以后的感觉，不知你是不是和我一样）

我觉得，首先应弄明白，高中作文和小学作文有太大的不同。要求都不只是没有语病、文笔流利、字迹清楚等这些基础的东西。

高中作文有时是材料作文，这需要准确的把握中心，如果知道了中心内容，但不知该如何写起，那么可以从多个角度去领会材料主旨，从中选择自己最拿手的、最好写的去写。如果，只是给了一个话题，或者将题目补充完整等简易类型的作文要求，在确定作文题目时要慎重，因为整篇作文都要围绕题目展开，或者可以先写作文，最后写题目，这样题目和正文比较容易保持一致，以免出现题、文不对应的问题。写作文时，要确定每一段要写些什么，考虑一下怎么去体现主题，要是杂乱无章的，给阅卷老师的印象就不好了。如果考试时实在没有时间想这些，就凭感觉写，但一定要有条理。另外，注意文笔的修饰，给文章添色。现在，中学生写文章最大的问题就是没有气势，对于这一点我也很苦恼，不知怎么能是文章有气势，尽量去做吧！

多读多练，实践出真知。平常注意积累，建议你到网上去看一些文章，网上的作文都很好的，很让人受益。平常多写些，可以写一些小诗，或无聊的时候写一小段，考试时或许会用的上。平时多写，对自己提高写作能力很有帮助，这点我深有感触！

还有，写作文重在创新，标新立异，如果只是围绕老观点展开论述，会让人没有兴趣。

对了，在考试时，有三个点一定要着重写好：题目、开头、结尾。如果擅长写题记的话可以写题记。

总之，写好初中作文需要一定的功底，一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅，得高分自然不成问题。

这些是我的一些体会，希望可以帮到你！加油！

清华大学高二:李文杰

月考之后

上高中，最令人发愁的就是作文了。以前上小学时作文得分很容易，只要文章没有病句，叙述清楚，基本上就能的高分，但高中就不一样了。 我刚上高中的时候，第一次月考，作文就被减了9分。

我觉得，作文分数低，其中的一个原因是对高中的考试还不适应。小学时的试题好多都是课本上的知识，把课本上的重点内容背熟，答起题来就比较轻松，能够有很充裕的时间写作文，加之作文简单，所以作文基本没问题。但初中试题的基础题很少，大多都是课外的，需要思考理解，题量增大，难免会不适应，这就会影响到作文的发挥，甚至写作文时头脑会一片空白，毫无头绪。 时间长了，对考试适应了，可能会好些。（这是我上了高中以后的感觉，不知你是不是和我一样）

我觉得，首先应弄明白，高中作文和小学作文有太大的不同。要求都不只是没有语病、文笔流利、字迹清楚等这些基础的东西。

高中作文有时是材料作文，这需要准确的把握中心，如果知道了中心内容，但不知该如何写起，那么可以从多个角度去领会材料主旨，从中选择自己最拿手的、最好写的去写。如果，只是给了一个话题，或者将题目补充完整等简易类型的作文要求，在确定作文题目时要慎重，因为整篇作文都要围绕题目展开，或者可以先写作文，最后写题目，这样题目和正文比较容易保持一致，以免出现题、文不对应的问题。写作文时，要确定每一段要写些什么，考虑一下怎么去体现主题，要是杂乱无章的，给阅卷老师的印象就不好了。如果考试时实在没有时间想这些，就凭感觉写，但一定要有条理。另外，注意文笔的修饰，给文章添色。现在，中学生写文章最大的问题就是没有气势，对于这一点我也很苦恼，不知怎么能是文章有气势，尽量去做吧！

多读多练，实践出真知。平常注意积累，建议你到网上去看一些文章，网上的作文都很好的，很让人受益。平常多写些，可以写一些小诗，或无聊的时候写一小段，考试时或许会用的上。平时多写，对自己提高写作能力很有帮助，这点我深有感触！

还有，写作文重在创新，标新立异，如果只是围绕老观点展开论述，会让人没有兴趣。

对了，在考试时，有三个点一定要着重写好：题目、开头、结尾。如果擅长写题记的话可以写题记。

总之，写好初中作文需要一定的功底，一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅，得高分自然不成问题。

这些是我的一些体会，希望可以帮到你！加油！

清华大学高二:李文杰

月考之后

上高中，最令人发愁的就是作文了。以前上小学时作文得分很容易，只要文章没有病句，叙述清楚，基本上就能的高分，但高中就不一样了。 我刚上高中的时候，第一次月考，作文就被减了9分。

我觉得，作文分数低，其中的一个原因是对高中的考试还不适应。小学时的试题好多都是课本上的知识，把课本上的重点内容背熟，答起题来就比较轻松，能够有很充裕的时间写作文，加之作文简单，所以作文基本没问题。但初中试题的基础题很少，大多都是课外的，需要思考理解，题量增大，难免会不适应，这就会影响到作文的发挥，甚至写作文时头脑会一片空白，毫无头绪。 时间长了，对考试适应了，可能会好些。（这是我上了高中以后的感觉，不知你是不是和我一样）

我觉得，首先应弄明白，高中作文和小学作文有太大的不同。要求都不只是没有语病、文笔流利、字迹清楚等这些基础的东西。

高中作文有时是材料作文，这需要准确的把握中心，如果知道了中心内容，但不知该如何写起，那么可以从多个角度去领会材料主旨，从中选择自己最拿手的、最好写的去写。如果，只是给了一个话题，或者将题目补充完整等简易类型的作文要求，在确定作文题目时要慎重，因为整篇作文都要围绕题目展开，或者可以先写作文，最后写题目，这样题目和正文比较容易保持一致，以免出现题、文不对应的问题。写作文时，要确定每一段要写些什么，考虑一下怎么去体现主题，要是杂乱无章的，给阅卷老师的印象就不好了。如果考试时实在没有时间想这些，就凭感觉写，但一定要有条理。另外，注意文笔的修饰，给文章添色。现在，中学生写文章最大的问题就是没有气势，对于这一点我也很苦恼，不知怎么能是文章有气势，尽量去做吧！

多读多练，实践出真知。平常注意积累，建议你到网上去看一些文章，网上的作文都很好的，很让人受益。平常多写些，可以写一些小诗，或无聊的时候写一小段，考试时或许会用的上。平时多写，对自己提高写作能力很有帮助，这点我深有感触！

还有，写作文重在创新，标新立异，如果只是围绕老观点展开论述，会让人没有兴趣。

对了，在考试时，有三个点一定要着重写好：题目、开头、结尾。如果擅长写题记的话可以写题记。

总之，写好初中作文需要一定的功底，一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅，得高分自然不成问题。

这些是我的一些体会，希望可以帮到你！加油！

清华大学高二:李文杰