专题讲座

高中记叙文写作教学研究

客观来讲，高中记叙文写作现状不尽如人意，一方面，老师在教学中不太重视，另一方面，学生在记叙文写作的水平也不是很高。原因有哪些呢？怎样突破高中记叙文瓶颈？我想就这几个问题来谈谈我的思考和几点意见：

一、高中记叙文与初中记叙文的区别；

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题；

三、高中记叙文写作的基本目标；

四、高中记叙文写作教学的着力点；

五、高中记叙文写作教学策略。

一、高中记叙文与初中记叙文的区别

虽然学生在初中学过记叙文，但是高中的记叙文与初中相比有很大不同，现在之所以学生到高中阶段对记叙文不感兴趣或者说写不出高水平的记叙文，这与我们的记叙文写作教学是有一定关系的，最大的问题是没有拉开距离，要把这两者拉开距离，我认为关键一点就是要深刻认识高中记叙文，那么他们的区别在哪里呢，我认为有这样几点：

1. 初中记叙文：初中记叙文：属于简单记叙文。简单记叙文遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。

高中记叙文：复杂记叙文。要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。

2. 初中的记叙文：重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。

高中记叙文：有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。

3. 初中记叙文：往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。

高中记叙文：内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。

4. 简单记叙文：好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。 复杂记叙文：可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。

5. 简单记叙文：所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。

复杂记叙文：偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。

以上是从内容、构思这些角度来看两者之间的区别。

从语言来看，简单记叙文的语言重在清楚明白，复杂记叙文的语言用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。

所以，要突破高中记叙文的写作瓶颈，提高高中记叙文的写作效率，确实提高高中生记叙文写作水平，关键是我们在教学当中要加深对高中记叙文的认识，只有我们加深了认识，才能更好地指导写作教学。

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题

1. 写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。

2. 没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。

我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。

3. 写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。

三、高中记叙文写作的基本目标

当然不是说，高中的写作中只有记叙文写作，记叙文写作是高中写作中很重要的一方面，还有议论文教学，应用文教学甚至抒情文教学，我们强点前者，不是要忽视其他的写作，我们也不是说高中记叙文写作教学要达到一个像作家一样很高的不可企及的目标。

高中记叙文写作有几个基本的目标，首先要达到这几个基本的目标，然后再追求更高的目标。

1. 记叙要素要清楚。人物、事件、地点、原因、结果等记叙要素虽然不需要每个都做交待，但是要有必要的交代，事件虽然不必写的有头有尾，交代来龙去脉，但要具体明白，事件的前后联系要清楚。

2. 结构层次要清晰。时空转换要遵循事理，合乎逻辑；事件的勾连重叠要分清主次，轻重分开；人物的出场也要妥当安排；景物选择转换有次序。分清主线副线，围绕主线安排副线。

3. 材料安排要清白。能够依据表达的需要，选择适宜的叙述材料。事件写出它的典型性，人物要抓住个性特征。对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。

这几条是首先要把握的，或者说高中生这几条是要过关的。这几条过关之后，才能去追求更高的技巧。

四、高中记叙文写作教学的着力点

在实际写作教学过程中，教师也有切身感受，现在的高中生写作要么很幼稚，要么很虚假，要么内容没有意义，没有价值或者千篇一律，看不出对事件有什么深刻的思考和独到的认识，这背后是什么原因？背后有一个情感的问题，有一个认识的问题。情感和认识上不来，我们又怎么希望学生写出有真情实感的记叙文，更不能奢望写出有思想含量的文章。

文章是作者生命的表现，不必开口闭口就拿“三皇”，“五帝”，“老子”，“孔子”说事，写日常生活中经历的事情，写自己对生命的感悟，形成情感到认识到思想的循环。我想，这是我们高中记叙文写作教学不能放弃的，也不可以放弃的目标。所以，我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。

还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。

五、高中记叙文写作教学策略

高中记叙文写作教学的基本策略就是关注写作的过程，写作的思维，写作的技巧。三个方面有时候很难区分，写作的过程一定是有写作思维参与的，写作思维表现为写作过程，写作的思维有时候也表现为写作技巧，所以我们在教学的时候，要分开思考相互的关系。反过来说，我们有时候也要选择一些对学生确实有益的技巧，通过这种训练，来训练学生的写作思维，在写作过程当中提升学生的写作思维。这一点在国外的教学中比我们做的好，特别是英美国家，他们在这一过程中，非常重视写作的过程、写作程序，他们的基本观点认为写作是可以教的，可以教出好文章，他们就是紧紧的抓住了写作的过程，写作的程序，通过这些来提升学生的写作思维。

讲一讲我个人的观点，我觉得在高中记叙文写作策略上与初中要拉开距离，要有一些新的元素，让学生能够学得到，学得会，有新鲜感，有兴趣学，让学生感觉到用这些策略写出来的作品明显的优于初中的记叙文。可以尝试有目的地训练学生，这里，我主要讲以下几种方法：生成波澜、双线结构、制造悬念、视角转换、开篇入境、呈现细节等。

第一，生成波澜。写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR ）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning ，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduce a problem ，要抛出麻烦事，第三步，Cather pace ，要营造紧张情绪，第四步，Crisis ，要陷入危机，第五步，Adjustment ，要开始调整，第六步，Resolution ，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。

第二，呈现细节。

1. 摄取细小动作

《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿 Q 画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。

2. 抓住细微的痕迹

相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3. 勾勒细小的景物

“泼留希金”中泼氏的墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇，可谓景物细小，却正是这些细小的情节生动显现着主人公的僵化了得灵魂。

第三，制造悬念。学生在初中阶段，也学了很多文章，悬念制造得都很好，道理学生也懂，问题是在教学中，怎样帮助学生去理解制造悬念，帮助他们学到一些制造悬念的方法，看以下几个片段：

《踮起脚尖》：夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

这个开头就制造了悬念，夜深了，父母还没有回来，为什么父母还没有回来，他们干什么去了，后面又说，我有些怕了，更增加了担忧。作者怕了，读者更担忧了，后面又说，有些生气，前面怕了，怎么又生气了，这就一句话，一下子把读者带进去了，而且想了很多很多。

《与你为邻》（广东高考满分作文）：父亲生意失败后，家里原先的大房子做了抵押，全家不得不搬到城里最贫困的小区居住，为此，我心里难过了好一阵子。

这个开头，很简短，但是，背后很多东西就一下子调动出来，生意失败，房子抵押，最贫困的小区，我心里难过了好一阵子，作者难过，我们读到这里，自然而然也会跟着难过，后面的生活会怎么样呢？所以就把我们又带进去了，我们就想后面该怎么过。

《风波》： 一支玫瑰迎着朝阳，骄傲地屹立在书堆之上，它含苞欲放，像它的主人一样，娇嫩而美丽。这一“不同寻常”的事物，很快吸引了大家的眼球。“这花真漂亮，不过不知是谁送给她的？”一位前排仁兄扶了扶眼镜，意味深长的说道。

一开篇，几句描写，很奇怪，让人心生疑问，后面同学的疑问，我们都知道玫瑰花是有含义的，是爱情的象征，谁送给她的呢。这就是悬念。

第四，视角转换。同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个角度来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。这就是为什么要强调视角的转换，也许我们的生活是平凡的，但是只要转换了是视角，一定会产生新意。同样是写我在公共汽车上让座，有的同学就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动地表现了一位中学生在让座与不让座徘徊犹豫的复杂矛盾心理，这就是视角转换。还比如 2004 年高考满分作文重庆卷，《我是一只想死的老鼠》，是站在老鼠的立场来思考，而且是一只想死的老鼠，还有比如 2008 年河北高分作文，《逝者自嘲》，站在逝者的口吻去写作，都是通过视角的转换，切入独特，因而写出了优秀作文。

第五，开篇入境。选择一个最佳的切入点写起，或营造氛围，或一个最吸引人的场面，一个最耐人寻味的细节或一句生动的对话作为开头，然后再考虑用倒叙、插叙、补叙等手法去完善自己的叙述。在写作的开头，就把读者带进去了，有一种带入感，然后再考虑其他的手法，这也是一个不错的选择。

比如说这三个例子，都是写风波，

例一：环形跑道旁的草坪上，围坐着一群女生，她们是不是看跑道上正在跑步的长发女生，纷纷地议论起来。

例二：“怎么搞的，钥匙呢？”同学们挤在教师门口抱怨着。

例三：“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。” 开头的这一个人物语言的描写，似乎是没来由，“怎么搞的，钥匙呢”正是这种没来由的抱怨，才引起了读者的关注，才把读者带到情境当中。第三个例子，也是一句话，“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。”这个开头也是通过语言来设置一种情境，有一种带入感，四十多了，却做出这样的事来，丢人。做出什么事？怎么丢人了？这背后的故事，有强烈的吸引力，而这些，在一开篇都拉出来了。有的时候，不需要铺垫，劈头就来，也是个很好的写作技巧，就是开篇入境，因为很多微型小说，很多小小说，就是通过这种方法来生成波澜，来产生魅力，增强效果的。

第六，双线结构。初中的记叙文，也讲线索，也讲结构，层次要清晰，但是它的线索往往是一条，而且很简单的，时间线索或者地点线索，再复杂一点可能有情感的转换，到了高中得要拉开距离，要增强难度，要增强文章的内蕴，可以尝试双线结构，甚至是更多的三线等复线结构。

“文无理不立，情无蕴不张”。借助主体之外的具像、语言、故事、人物、意向、细节、镜头等采用象征、隐语手法对文章的形式进行“点染”，形成双线结构，可以收到增强内涵的效果。同样一件普通的平凡的小事情，就事论事没有多大意思，如果这个小事能和某一个事物联系起来，比如说一棵百年老树，和一座百年老屋等等联系起来，形成双线结构，那么，内蕴就大大改观了。

下面来看例文

围墙，你说„„

“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。”

1999 年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一霎那间，却发现了那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自己都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃的笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑，这是怎样的滋味啊，这是怎样的同桌啊？

“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了，爸你又带了些咸菜，看看还缺些啥？” 第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生恐怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店，店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入，看来已经注定不要和他们交流了。

国庆节放假吗，别忘了打电话到东边大婶家去，让爸去接你，她家围墙已经砌好了。 月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没做任何反应，况且我也没有手表。他们有一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了，为什么我日夜思盼的高中生活却是这般摸样，不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。

唉，围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。 一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流，高中同学视我如空气，看不见，摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的同学来看我：“啊！你和初中时你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。

东边大婶家的围墙啊，你说，你能经受得起岁月风雨的剥蚀吗？

这是讲述作者进入高中以后的生活，他不仅仅写自己在高中生活的感受，体验，以及他对人生的一些思考，他还把自己认识体验的过程与东边大婶家砌围墙联系到了一起，本来二者没关系，作者把它们联系起来，文章写得就是双线结构，一边是邻居家砌围墙的过程，一边是她在高中生活的过程，概括一下可以这样说，一条线索是邻居家从开始砌围墙到围墙砌了一半，再到围墙已经砌好了，然后围墙砌好以后，到最后抒情，与围墙形成对应的是她在高中形成的心理变化历程，由刚开始的无比憧憬到格格不入，到围墙砌好了，发现自己的心已经冻结了，与周围的人已经无法交流了，最后思考，思考岁月的风雨。所以，这篇记叙文是明显的双线结构，围墙是一条，自己的体验是另一条线索，两条线索交融，照应。

作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来暗指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙染“情”，一墙二用。这样留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横亘在作者心里，也横亘在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会暗淡，那道围墙却将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内涵所在。

还有一篇作文，名字叫《河》，写的是高中生父女之间的关系。青春期的孩子和父母免不了有些矛盾、误解，她也找到了一个很大好的载体，那就是“河”，这篇作文的双线是怎么安排呢？一条线索是“河”，我和父亲之间有了一条河，河沉重而缓慢的流着，那条河流过了阳光，那条河流过的地方有乌云，有风雨，结尾是河依然缓缓的流着。这是在文章中河的描写，河的叙述，贯穿始终。于此相照应的就是我和父亲的关系，一开始是隔膜，后面回忆我对父亲也曾经膜拜，后来产生距离，然后到父女之间产生直接冲突，照应河经过的地方有乌云，到最后父女之间的相互理解，那条河在缓缓的流着。

仅仅一条线索的话，文章没有多少新意，像这样的双线，有了新意。这就是双线结构。也是中国写作的传统，虚实结合的写作，感情是虚的，河是实的。

以上讲的是写作的六个技巧。

总的来说，我觉得在高中记叙文写作教学当中，要重视写作的训练，要改变我们的写作看法，老师的教学也好，学生的写作训练也好，背后是有一个写作观在支撑。作为老师，我们要建立一个科学的写作观，我们要改变我们传统的看法，总觉得学生写作是不可教的，是自己悟出来的。要向英美国家学习，他们觉得好文章是可以教出来的，学生写的好文章，老师的指导是有意义的，是有价值的。所以我们首先要确立这种写作教学观，可以教出好文章，那么，我相信就可以改变目前的高中记叙文的现状，也可以大大提高写作教学的效益。

专题讲座

高中记叙文写作教学研究

客观来讲，高中记叙文写作现状不尽如人意，一方面，老师在教学中不太重视，另一方面，学生在记叙文写作的水平也不是很高。原因有哪些呢？怎样突破高中记叙文瓶颈？我想就这几个问题来谈谈我的思考和几点意见：

一、高中记叙文与初中记叙文的区别；

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题；

三、高中记叙文写作的基本目标；

四、高中记叙文写作教学的着力点；

五、高中记叙文写作教学策略。

一、高中记叙文与初中记叙文的区别

虽然学生在初中学过记叙文，但是高中的记叙文与初中相比有很大不同，现在之所以学生到高中阶段对记叙文不感兴趣或者说写不出高水平的记叙文，这与我们的记叙文写作教学是有一定关系的，最大的问题是没有拉开距离，要把这两者拉开距离，我认为关键一点就是要深刻认识高中记叙文，那么他们的区别在哪里呢，我认为有这样几点：

1. 初中记叙文：初中记叙文：属于简单记叙文。简单记叙文遵循“生活真实”，所记叙内容基本上是客观生活的反应。

高中记叙文：复杂记叙文。要求的是“艺术真实”，除了客观生活的记叙，还有主观情感、理性批判和嫁接、想象、虚构的渗透。

2. 初中的记叙文：重在要素的完整，如时间、地点、人物、起因、经过、结果等地交待，比如写事，需要完整的表现事情的来龙去脉。

高中记叙文：有更多特写镜头，片段叙述。比如写人，几个特写，可以多角度凸显人物某一特点，也可以立体的展现人物的多元个性。

3. 初中记叙文：往往从一件事，一个生活场景去表现作者对生活的观察和理解，常常把一件事从头写到尾。

高中记叙文：内容更丰富，表现生活的视野更开阔，情感更饱满，思考更深入。

4. 简单记叙文：好比是长镜头，在连续的时空里相对完整地展现事件和人物。 复杂记叙文：可以使用蒙太奇，打破事件发生的本来时空链条，通过时空的穿插，把多个时间、地点并不连贯的素材按照表达主题的需要灵活组织在一起，以此构成合乎逻辑的有节奏的完整的内容。

5. 简单记叙文：所记叙的内容客观性更强，记叙内容多是作者直接的人生体验，或亲身经历，或亲眼所见亲耳所闻。

复杂记叙文：偏重间接人生体验，有更突强的主观性，写作中的自主意识和自我意识更加突出，作者在记叙中，常常把别人的转述、自己的想象以及阅读收获带入文章。

以上是从内容、构思这些角度来看两者之间的区别。

从语言来看，简单记叙文的语言重在清楚明白，复杂记叙文的语言用词更富于变化 句法迂回灵活，表情达意更细腻，画面感、场景感、代入感更强烈，语言的艺术性增强，想象空间更大。

所以，要突破高中记叙文的写作瓶颈，提高高中记叙文的写作效率，确实提高高中生记叙文写作水平，关键是我们在教学当中要加深对高中记叙文的认识，只有我们加深了认识，才能更好地指导写作教学。

二、高中记叙文写作教学存在的突出问题

1. 写作知识陈旧，高中记叙文写作知识的教学仍停留在静态的文章学知识层面，具体的说停留在初中阶段的要素知识阶段，除了记叙六要素，倒叙、顺叙、插叙，描写等以外，其既没有明显高于初中的内容，也没有新的突破，因而很难引起学生的兴趣，带来良好的教学效果。高中记叙文教学应该跳出初中狭义记叙文的范围，渗透广义记叙文的知识。广义记叙文包括日记、游记、参观纪、回忆录、传记、年谱、大事记、生活随笔以及年表、世系谱；还包括现代的消息、通讯、报告文学、特写、速写等，文学作品中的散文也涵盖在内，还包括叙事诗、虚构的小说等文学作品（张玉新等，2011）。打破实用文与文学作品的隔膜，调动文学作品写作知识为记叙文写作注入活力，同时写作知识的拓新必然会带来写作教学面貌的变化。

2. 没有抓住记叙文写作的根本来教学。高中记叙文写作困境也源于教学关注点只在写作结果即写出来的作文优劣上，没有关注学生在写作中最大的困难是什么，最需要的指导是什么，可以说是“结果的教学”而不是“过程的教学”。高中生写记叙文最大的问题还不是“怎么写”的问题，而是“写什么”的问题，学生在记叙文写作中遇到的技巧问题是表面的问题，对物、人、事的情感、态度、认识才是深层的决定性问题，可是很多人认为那个情感、态度、认识不是作文教学的内容，因而遭到忽视。花大力气解决表面问题，在根本问题上却重视不够，是舍本逐末的教学。

我们在写作教学当中也有一个不好的传统，总觉得写作是学生感悟出来的，总觉得是学生去大量的练习以后，自己练出来的，而忽视了教师在写作当中对学生所起到的应有的重要的甚至是不可替代的作用。

3. 写作教学被高考异化为文本制作，这在高中阶段表现的更为明显。在高考的束缚下，写作教学沦为得分技巧教学，教学内容除了应试技巧就是满分作文欣赏。写作教学是应该帮助学生形成一些规律的认识，把对写作规律的探求窄化为写作技巧的灌输，其实质是教学功利化的表现。高考指挥棒的阴影下记叙文写作教学教的是如何写题记，如何开头，如何在每段段首点题，如何针对事件发议论，如何增加文采等等，因而，写出来的记叙文没有真情实感，是很难打动人的。

三、高中记叙文写作的基本目标

当然不是说，高中的写作中只有记叙文写作，记叙文写作是高中写作中很重要的一方面，还有议论文教学，应用文教学甚至抒情文教学，我们强点前者，不是要忽视其他的写作，我们也不是说高中记叙文写作教学要达到一个像作家一样很高的不可企及的目标。

高中记叙文写作有几个基本的目标，首先要达到这几个基本的目标，然后再追求更高的目标。

1. 记叙要素要清楚。人物、事件、地点、原因、结果等记叙要素虽然不需要每个都做交待，但是要有必要的交代，事件虽然不必写的有头有尾，交代来龙去脉，但要具体明白，事件的前后联系要清楚。

2. 结构层次要清晰。时空转换要遵循事理，合乎逻辑；事件的勾连重叠要分清主次，轻重分开；人物的出场也要妥当安排；景物选择转换有次序。分清主线副线，围绕主线安排副线。

3. 材料安排要清白。能够依据表达的需要，选择适宜的叙述材料。事件写出它的典型性，人物要抓住个性特征。对中心事件或最能突出中心的，详细叙述；次要的，少写或不写。

这几条是首先要把握的，或者说高中生这几条是要过关的。这几条过关之后，才能去追求更高的技巧。

四、高中记叙文写作教学的着力点

在实际写作教学过程中，教师也有切身感受，现在的高中生写作要么很幼稚，要么很虚假，要么内容没有意义，没有价值或者千篇一律，看不出对事件有什么深刻的思考和独到的认识，这背后是什么原因？背后有一个情感的问题，有一个认识的问题。情感和认识上不来，我们又怎么希望学生写出有真情实感的记叙文，更不能奢望写出有思想含量的文章。

文章是作者生命的表现，不必开口闭口就拿“三皇”，“五帝”，“老子”，“孔子”说事，写日常生活中经历的事情，写自己对生命的感悟，形成情感到认识到思想的循环。我想，这是我们高中记叙文写作教学不能放弃的，也不可以放弃的目标。所以，我们首先要引导学生，要培育学生对生活的情感，对世界的情感，对大自然的情感，热爱生活，热爱人生，热爱大自然，去关心他人，关注生活，有一颗悲悯的心，友爱的心，只有这样，才能发现生活当中那些有意义的、有价值的、精彩的素材，慢慢地加深对生活和人生的认识，对世界的认识，对自我的认识，认识上来了，作文的思想就出来了，不用担心枯燥了。

还有一个着力点，训练学生的叙事能力，是一个长期的过程，不是一朝一夕能完成的，平常要引导学生发现有意义的值得写的生活故事，引导学生写好日札、随笔、周记，帮助学生确立捕捉细节，探寻价值的有效途径，随机提升学生的认识水平和思想境界。黎锦熙先生提出“日扎优于作文”，作为教师，应及时捕捉学生们在生活中遇到的引起思索和争议的事件，引导学生及时用笔来表达自己的见解。抓住机会，把学生的思维、认识水平向前推一小步，推一大步，长期这样引导促进，那么学生就会慢慢进步。只要捕捉能力、认识水平提高了，然后再形成和养成一种用笔表达自己的情绪、见解、思考的习惯，那么就能写出高质量的作文。

五、高中记叙文写作教学策略

高中记叙文写作教学的基本策略就是关注写作的过程，写作的思维，写作的技巧。三个方面有时候很难区分，写作的过程一定是有写作思维参与的，写作思维表现为写作过程，写作的思维有时候也表现为写作技巧，所以我们在教学的时候，要分开思考相互的关系。反过来说，我们有时候也要选择一些对学生确实有益的技巧，通过这种训练，来训练学生的写作思维，在写作过程当中提升学生的写作思维。这一点在国外的教学中比我们做的好，特别是英美国家，他们在这一过程中，非常重视写作的过程、写作程序，他们的基本观点认为写作是可以教的，可以教出好文章，他们就是紧紧的抓住了写作的过程，写作的程序，通过这些来提升学生的写作思维。

讲一讲我个人的观点，我觉得在高中记叙文写作策略上与初中要拉开距离，要有一些新的元素，让学生能够学得到，学得会，有新鲜感，有兴趣学，让学生感觉到用这些策略写出来的作品明显的优于初中的记叙文。可以尝试有目的地训练学生，这里，我主要讲以下几种方法：生成波澜、双线结构、制造悬念、视角转换、开篇入境、呈现细节等。

第一，生成波澜。写事件一定要有波澜，才有吸引力，切忌平铺直叙的记叙文。这方面我们需要反思，我们在引导学生写有波澜的记叙文的时候，做的不是很好，我们总是告诉学生写作的时候要有波澜，但是我们并没有找到一个很好的办法怎样去生成波澜，我们只告诉学生结果，并没有告诉学生具体怎么操作。我觉得英国的母语教学这方面做的非常好，值得我们借鉴。英国的作文教学中，也非常重视生成波澜，认为开头要有悬念，要有伏笔，要有照应，这样写出来的故事才有波澜。他们研究出一个操作性很强写作模式，叫“大卡车（BIGCAR ）”写作模式，就是每个单词的第一个字母组成的一个新的单词，有六步。第一步，Beginning ，在开头抓住读者的注意力，第二步，Introduce a problem ，要抛出麻烦事，第三步，Cather pace ，要营造紧张情绪，第四步，Crisis ，要陷入危机，第五步，Adjustment ，要开始调整，第六步，Resolution ，解决麻烦，这是英国训练学生生成波澜的模式，同样一个故事，经过这样的处理，就发生了变化，可读性很强，写作起来也很有味道。这就叫“生成波澜”。所以，我觉得要改进我们的写作教学，很多时候要向外国学习，操作性要强，要一学就会。其实不应该反对写作模式，特别是学生在刚刚开始写作的时候，有些模式是很有效的，模式的背后是一道程序，程序的背后是什么？思维方法，我们需要写作模式，只要不模式化就可以了。掌握更多的模式，学生就不会模式化。

第二，呈现细节。

1. 摄取细小动作

《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板上”的细小动作，极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。杨二嫂顺水拿走灰中的盘子及手套之类东西的动作，阿 Q 画圆圈的动作，孔乙己用手罩盘子让人过目不忘的细节，更是比比皆是。

2. 抓住细微的痕迹

相同的食物总是在细微的痕迹上显出区别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞（肝痛时用外物给顶住）。再如果戈里《死魂灵》中泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是袜子，是腰带，还是绷带呢，不能断定，但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3. 勾勒细小的景物

“泼留希金”中泼氏的墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇，可谓景物细小，却正是这些细小的情节生动显现着主人公的僵化了得灵魂。

第三，制造悬念。学生在初中阶段，也学了很多文章，悬念制造得都很好，道理学生也懂，问题是在教学中，怎样帮助学生去理解制造悬念，帮助他们学到一些制造悬念的方法，看以下几个片段：

《踮起脚尖》：夜很深了，躺在床上辗转反侧，父母还未回来，我有些怕了，也有些生气。

这个开头就制造了悬念，夜深了，父母还没有回来，为什么父母还没有回来，他们干什么去了，后面又说，我有些怕了，更增加了担忧。作者怕了，读者更担忧了，后面又说，有些生气，前面怕了，怎么又生气了，这就一句话，一下子把读者带进去了，而且想了很多很多。

《与你为邻》（广东高考满分作文）：父亲生意失败后，家里原先的大房子做了抵押，全家不得不搬到城里最贫困的小区居住，为此，我心里难过了好一阵子。

这个开头，很简短，但是，背后很多东西就一下子调动出来，生意失败，房子抵押，最贫困的小区，我心里难过了好一阵子，作者难过，我们读到这里，自然而然也会跟着难过，后面的生活会怎么样呢？所以就把我们又带进去了，我们就想后面该怎么过。

《风波》： 一支玫瑰迎着朝阳，骄傲地屹立在书堆之上，它含苞欲放，像它的主人一样，娇嫩而美丽。这一“不同寻常”的事物，很快吸引了大家的眼球。“这花真漂亮，不过不知是谁送给她的？”一位前排仁兄扶了扶眼镜，意味深长的说道。

一开篇，几句描写，很奇怪，让人心生疑问，后面同学的疑问，我们都知道玫瑰花是有含义的，是爱情的象征，谁送给她的呢。这就是悬念。

第四，视角转换。同样一件事，观察者的身份、角度、立场、观念、态度不同，得到的印象和结论也不会相同。如果我们能换一个角度来叙述生活中的平凡小事，就能发掘出新意来。这就是为什么要强调视角的转换，也许我们的生活是平凡的，但是只要转换了是视角，一定会产生新意。同样是写我在公共汽车上让座，有的同学就改变了习惯的视角，借一位需要座位的老大爷的心灵和眼睛，生动地表现了一位中学生在让座与不让座徘徊犹豫的复杂矛盾心理，这就是视角转换。还比如 2004 年高考满分作文重庆卷，《我是一只想死的老鼠》，是站在老鼠的立场来思考，而且是一只想死的老鼠，还有比如 2008 年河北高分作文，《逝者自嘲》，站在逝者的口吻去写作，都是通过视角的转换，切入独特，因而写出了优秀作文。

第五，开篇入境。选择一个最佳的切入点写起，或营造氛围，或一个最吸引人的场面，一个最耐人寻味的细节或一句生动的对话作为开头，然后再考虑用倒叙、插叙、补叙等手法去完善自己的叙述。在写作的开头，就把读者带进去了，有一种带入感，然后再考虑其他的手法，这也是一个不错的选择。

比如说这三个例子，都是写风波，

例一：环形跑道旁的草坪上，围坐着一群女生，她们是不是看跑道上正在跑步的长发女生，纷纷地议论起来。

例二：“怎么搞的，钥匙呢？”同学们挤在教师门口抱怨着。

例三：“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。” 开头的这一个人物语言的描写，似乎是没来由，“怎么搞的，钥匙呢”正是这种没来由的抱怨，才引起了读者的关注，才把读者带到情境当中。第三个例子，也是一句话，“她姨，你看这死老头子，都四十多了，却做出这样的事来，真是丢人啊。”这个开头也是通过语言来设置一种情境，有一种带入感，四十多了，却做出这样的事来，丢人。做出什么事？怎么丢人了？这背后的故事，有强烈的吸引力，而这些，在一开篇都拉出来了。有的时候，不需要铺垫，劈头就来，也是个很好的写作技巧，就是开篇入境，因为很多微型小说，很多小小说，就是通过这种方法来生成波澜，来产生魅力，增强效果的。

第六，双线结构。初中的记叙文，也讲线索，也讲结构，层次要清晰，但是它的线索往往是一条，而且很简单的，时间线索或者地点线索，再复杂一点可能有情感的转换，到了高中得要拉开距离，要增强难度，要增强文章的内蕴，可以尝试双线结构，甚至是更多的三线等复线结构。

“文无理不立，情无蕴不张”。借助主体之外的具像、语言、故事、人物、意向、细节、镜头等采用象征、隐语手法对文章的形式进行“点染”，形成双线结构，可以收到增强内涵的效果。同样一件普通的平凡的小事情，就事论事没有多大意思，如果这个小事能和某一个事物联系起来，比如说一棵百年老树，和一座百年老屋等等联系起来，形成双线结构，那么，内蕴就大大改观了。

下面来看例文

围墙，你说„„

“三儿，东边大婶家开始砌围墙了，今天一定是个好日子，爸送你上学。”

1999 年8月28日，我怀着对高中生活无比憧憬的心情登上了驶向五中的客车。可在进教室的一霎那间，却发现了那么多异样的眼睛在盯着我。因为大热天，我却穿了件呢绒褂子、一双靴子，连我自己都觉得滑稽可笑，再加上我长的有些离谱。回到位桌时，同桌在窃窃的笑——是讥笑，可这不怪我，因为半小时前还雷声轰鸣。“我是一个小丑，使人开心的小丑，这是怎样的滋味啊，这是怎样的同桌啊？

“真快，东边大婶家的围墙已经砌到一半了，爸你又带了些咸菜，看看还缺些啥？” 第三天，我一再要求回家，父亲却要我留下来熟悉环境，熟悉那陌生恐怖的环境。 课间，不愿让人继续取笑的我，早已脱下了呢绒褂、靴子，把它们锁在箱底。由于来的匆忙，生活日用品还很欠缺，晚饭后，我迈着高一脚低一脚的步子，来到了校园商店，店主不卖给我东西，却笑着告诉我：衬衣后面有一个大墨团。哼！怪不得刚才他们在我背后指指点点的，难道这就是他们的见面礼吗？几天下来，我发现这里的一切一切都与我格格不入，看来已经注定不要和他们交流了。

国庆节放假吗，别忘了打电话到东边大婶家去，让爸去接你，她家围墙已经砌好了。 月考前的晚自习课上，前排男生问我几点，我没做任何反应，况且我也没有手表。他们有一阵窃笑，是在窥探？我全身上下已经凉透了，为什么我日夜思盼的高中生活却是这般摸样，不过，没有关系，因为我的心已经冻结了，我已学会了独立生活，独立学习。

唉，围墙砌好后，东边大婶家的人很少出来了，有时几个月才能见到一次人影。 一直到现在，似乎每一个人都认为我不可理喻，无法沟通，无法交流，高中同学视我如空气，看不见，摸不着，好像根本不存在这个人。老师见到我满脸晦气，如同见到了日落，见到了黑暗，我是天狗，吞了太阳，吃了月亮。东台师范的同学来看我：“啊！你和初中时你怎么如同平面镜成像：全反了。”我又是默默无语。

东边大婶家的围墙啊，你说，你能经受得起岁月风雨的剥蚀吗？

这是讲述作者进入高中以后的生活，他不仅仅写自己在高中生活的感受，体验，以及他对人生的一些思考，他还把自己认识体验的过程与东边大婶家砌围墙联系到了一起，本来二者没关系，作者把它们联系起来，文章写得就是双线结构，一边是邻居家砌围墙的过程，一边是她在高中生活的过程，概括一下可以这样说，一条线索是邻居家从开始砌围墙到围墙砌了一半，再到围墙已经砌好了，然后围墙砌好以后，到最后抒情，与围墙形成对应的是她在高中形成的心理变化历程，由刚开始的无比憧憬到格格不入，到围墙砌好了，发现自己的心已经冻结了，与周围的人已经无法交流了，最后思考，思考岁月的风雨。所以，这篇记叙文是明显的双线结构，围墙是一条，自己的体验是另一条线索，两条线索交融，照应。

作者借助一个有象征性的具体形象——围墙，以物喻旨，以围墙的不同阶段特征来暗指心路历程的曲折发展，借实“点”“虚”，以墙染“情”，一墙二用。这样留给读者的不仅仅是主体一段段如泣如诉的故事，更主要是那一道道永恒的封闭围墙，它不仅横亘在作者心里，也横亘在读者心中，斗转星移，文中所抒之情将会暗淡，那道围墙却将永难磨灭，这就是此文产生的巨大内涵所在。

还有一篇作文，名字叫《河》，写的是高中生父女之间的关系。青春期的孩子和父母免不了有些矛盾、误解，她也找到了一个很大好的载体，那就是“河”，这篇作文的双线是怎么安排呢？一条线索是“河”，我和父亲之间有了一条河，河沉重而缓慢的流着，那条河流过了阳光，那条河流过的地方有乌云，有风雨，结尾是河依然缓缓的流着。这是在文章中河的描写，河的叙述，贯穿始终。于此相照应的就是我和父亲的关系，一开始是隔膜，后面回忆我对父亲也曾经膜拜，后来产生距离，然后到父女之间产生直接冲突，照应河经过的地方有乌云，到最后父女之间的相互理解，那条河在缓缓的流着。

仅仅一条线索的话，文章没有多少新意，像这样的双线，有了新意。这就是双线结构。也是中国写作的传统，虚实结合的写作，感情是虚的，河是实的。

以上讲的是写作的六个技巧。

总的来说，我觉得在高中记叙文写作教学当中，要重视写作的训练，要改变我们的写作看法，老师的教学也好，学生的写作训练也好，背后是有一个写作观在支撑。作为老师，我们要建立一个科学的写作观，我们要改变我们传统的看法，总觉得学生写作是不可教的，是自己悟出来的。要向英美国家学习，他们觉得好文章是可以教出来的，学生写的好文章，老师的指导是有意义的，是有价值的。所以我们首先要确立这种写作教学观，可以教出好文章，那么，我相信就可以改变目前的高中记叙文的现状，也可以大大提高写作教学的效益。

高中生如何写好复杂记叙文(九步构思法)

————参考名家并结合自己的实际所得

两个基础：构思、段落

高中记叙文构思模板 (九步构思法) （构思、提纲、作文的妈妈、母亲）（步骤）

1、看懂作文的题目 如题目：积累：到底说什么（名词、动词）（聚集起来的食物、逐渐聚集）

2、思考题目的类型 如题目：积累（大概有哪些类型？）

3、辨析题目的类型 -------------------动词：到底属于什么类型？具体常规类、具体补充类-----

4、进行破题的思考 ------------------谁积累？积累什么？谁积累什么？（到底可以写“谁”，写“什么”）

5、扫描可写的的目标 ------------------如，我注意积累、老师善于帮助我们积累、积累成功的经验、积累失败的教训、积累决心、我注意积累失败的教训-------（扫描像雷达）

6、锁定写作的目标 ------------------ 我积累各种有效的学习方法。（射击、射中把心）

7、设计构思的主体 ------------------- ---------------------------------- （重点） ---------------元素： 想什么 （确认思维的方向） （我是怎样积累各种有效学习方法的——我为什么会这样——之后怎么

样） 怎么想 （确认思维的方式） （我学习语文、数学、外语是怎么积累各种有效学习方法的——是不是因为我深知其重要性，我才会这样——之后我的学习成绩是不是不断提高？）

怎么答（确认思维的答案） （我学习语数外，从学科性质出发积累各种有效的学习方法——我深知这样做的重要性——我的学习成

绩随之不断提高 ） （缩小范围）（具体化）

8、设计扣题首尾句 ------------------- 避免跑题：文题、主题

------------------ 扣题首句 积累思想的精华，必然获取非凡的收获！（开篇明义）

扣题尾句 继续积累， 收获永远不断！

9、梳理完成的构思 ------------------ 积累思想的精华，获取非凡的收获！

我学习语文、数学、外语，积累各种有效的学习方法。

我深知积累有效的学习方法的重要性。 我的学习成绩随之不断提高 。 具体指导：

第一步:看懂作文题目-----使用“自问自答”的方式，看懂我们到底给哪个作文题目完成构思。（看全、看重点）

如，题目：其实我也很—— 请你回答：题目到底是在说什么意思？

回答：这个题目，是在说我并非像别人说的那样。

第二步：思考题型 ----请你回答：作文题目，大概有哪些类型？

高考题型——有三大类;

大类： 具体类 如，我长大了 小类 ： （常规题型： 快乐生活 补充题型：日积月累）

因果类 凝聚 （原因题型：理解是一种慢慢的过程；结果题型：为了我的梦想）

综合及特殊类 给自己一些—— （补充+原因题型：——也是一堂语文课；拆分+翻译题型：那一刻，我长大了；箩筐式题型：——，我对你说 ）（我想对谁说什么？我想什么？然后说什么？特点：可把其他类型题目全都装进去）

第三步： 确认题型： 如，常规题型： 快乐生活 （辨析捷径; 我干什么？什么就算是快乐生活？ 特点; 能够直接使用基础方法）

如，补充+原因题型：——也是一堂语文课（辨析捷径;' 什么" 也是一堂语文课？是因为“什么”，所以要说它也是一堂语文课？特点：分两步，补充，找出原因。） 如，拆分+翻译题型：那一刻，我长大了（箩筐式题型：到底是哪一刻？什么样？就算是我长大了？特点：拆开之后，翻译。）

如，箩筐式题型： ——，我对你说 （箩筐式题型：我想对谁说什么？我想什么？然后说什么？特点：可把其他类型题目全都装进去）

确认题目类型

使用“高中记叙文构思模板”，确认这个题目到底属于哪种类型。

请你回答：“其实我也很——”这个题目，到底属于哪种类型？

回答 ：该题目属于补充型

第四步：进行破题的思考

以“提问”的方式，思考题目的内涵。

请你回答：这个题目，到底可以写些什么？

破题思考方向有多种：其实我也很什么、实际我并非哪样、其实我也和谁一样、其实我和谁不一样------

第五步： 扫描可写的的目标（像雷达一样扫描）

使用“自问自答 ”的方式，进一步思考。

请你回答：这个题目到底都有”什么“可写？

答：有多种：其实我也很坚强/其实我也很努力/其实我也很脆弱/其实我并非不勇敢 /其实我也和妈妈一样很热心/其实我也和同学一样遇到困难能克服------

第六步： 锁定写作的目标（基础）

确认、理解 你要给哪个题目完成构思。

如题目是：其实我也很——

请你回答：这个题目，我到底要写什么？

锁定题目：面对流浪猫，其实我也很善良。

第七步：设计构思的主体（关键） （以下略）（后补充的：元素 想什么（确定思维方向） （我是怎样对待流浪狗的------为什么会这样-------之后怎么样）

怎么想（确定思维方式） （我是怎样对待流浪猫的------是不是我深知这样做的意义------之后是不是很快乐）

怎么答（确定思维答案） （面对流浪猫，我很善良的对待------我深知这样做对狗及自己的意义------之后不仅狗快乐，我更快乐） （范围缩小 具体化）

第八步：设计扣题首尾句（略） 扣题首句：善良的对待流浪狗，狗快乐，我更快乐！（开宗明义） 扣题尾句：继续善待流浪狗，我将快乐不断！

第九步：梳理完整的构思（略） 善良的对待流浪狗，狗快乐，我更快乐！

面对流浪猫，我很善良的对待。（怎样具体对待的）

我深知这样做对狗及自己的意义。

继续善待流浪狗，我将快乐不断！）

高中生如何写好复杂记叙文(九步构思法)

————参考名家并结合自己的实际所得

两个基础：构思、段落

高中记叙文构思模板 (九步构思法) （构思、提纲、作文的妈妈、母亲）（步骤）

1、看懂作文的题目 如题目：积累：到底说什么（名词、动词）（聚集起来的食物、逐渐聚集）

2、思考题目的类型 如题目：积累（大概有哪些类型？）

3、辨析题目的类型 -------------------动词：到底属于什么类型？具体常规类、具体补充类-----

4、进行破题的思考 ------------------谁积累？积累什么？谁积累什么？（到底可以写“谁”，写“什么”）

5、扫描可写的的目标 ------------------如，我注意积累、老师善于帮助我们积累、积累成功的经验、积累失败的教训、积累决心、我注意积累失败的教训-------（扫描像雷达）

6、锁定写作的目标 ------------------ 我积累各种有效的学习方法。（射击、射中把心）

7、设计构思的主体 ------------------- ---------------------------------- （重点） ---------------元素： 想什么 （确认思维的方向） （我是怎样积累各种有效学习方法的——我为什么会这样——之后怎么

样） 怎么想 （确认思维的方式） （我学习语文、数学、外语是怎么积累各种有效学习方法的——是不是因为我深知其重要性，我才会这样——之后我的学习成绩是不是不断提高？）

怎么答（确认思维的答案） （我学习语数外，从学科性质出发积累各种有效的学习方法——我深知这样做的重要性——我的学习成

绩随之不断提高 ） （缩小范围）（具体化）

8、设计扣题首尾句 ------------------- 避免跑题：文题、主题

------------------ 扣题首句 积累思想的精华，必然获取非凡的收获！（开篇明义）

扣题尾句 继续积累， 收获永远不断！

9、梳理完成的构思 ------------------ 积累思想的精华，获取非凡的收获！

我学习语文、数学、外语，积累各种有效的学习方法。

我深知积累有效的学习方法的重要性。 我的学习成绩随之不断提高 。 具体指导：

第一步:看懂作文题目-----使用“自问自答”的方式，看懂我们到底给哪个作文题目完成构思。（看全、看重点）

如，题目：其实我也很—— 请你回答：题目到底是在说什么意思？

回答：这个题目，是在说我并非像别人说的那样。

第二步：思考题型 ----请你回答：作文题目，大概有哪些类型？

高考题型——有三大类;

大类： 具体类 如，我长大了 小类 ： （常规题型： 快乐生活 补充题型：日积月累）

因果类 凝聚 （原因题型：理解是一种慢慢的过程；结果题型：为了我的梦想）

综合及特殊类 给自己一些—— （补充+原因题型：——也是一堂语文课；拆分+翻译题型：那一刻，我长大了；箩筐式题型：——，我对你说 ）（我想对谁说什么？我想什么？然后说什么？特点：可把其他类型题目全都装进去）

第三步： 确认题型： 如，常规题型： 快乐生活 （辨析捷径; 我干什么？什么就算是快乐生活？ 特点; 能够直接使用基础方法）

如，补充+原因题型：——也是一堂语文课（辨析捷径;' 什么" 也是一堂语文课？是因为“什么”，所以要说它也是一堂语文课？特点：分两步，补充，找出原因。） 如，拆分+翻译题型：那一刻，我长大了（箩筐式题型：到底是哪一刻？什么样？就算是我长大了？特点：拆开之后，翻译。）

如，箩筐式题型： ——，我对你说 （箩筐式题型：我想对谁说什么？我想什么？然后说什么？特点：可把其他类型题目全都装进去）

确认题目类型

使用“高中记叙文构思模板”，确认这个题目到底属于哪种类型。

请你回答：“其实我也很——”这个题目，到底属于哪种类型？

回答 ：该题目属于补充型

第四步：进行破题的思考

以“提问”的方式，思考题目的内涵。

请你回答：这个题目，到底可以写些什么？

破题思考方向有多种：其实我也很什么、实际我并非哪样、其实我也和谁一样、其实我和谁不一样------

第五步： 扫描可写的的目标（像雷达一样扫描）

使用“自问自答 ”的方式，进一步思考。

请你回答：这个题目到底都有”什么“可写？

答：有多种：其实我也很坚强/其实我也很努力/其实我也很脆弱/其实我并非不勇敢 /其实我也和妈妈一样很热心/其实我也和同学一样遇到困难能克服------

第六步： 锁定写作的目标（基础）

确认、理解 你要给哪个题目完成构思。

如题目是：其实我也很——

请你回答：这个题目，我到底要写什么？

锁定题目：面对流浪猫，其实我也很善良。

第七步：设计构思的主体（关键） （以下略）（后补充的：元素 想什么（确定思维方向） （我是怎样对待流浪狗的------为什么会这样-------之后怎么样）

怎么想（确定思维方式） （我是怎样对待流浪猫的------是不是我深知这样做的意义------之后是不是很快乐）

怎么答（确定思维答案） （面对流浪猫，我很善良的对待------我深知这样做对狗及自己的意义------之后不仅狗快乐，我更快乐） （范围缩小 具体化）

第八步：设计扣题首尾句（略） 扣题首句：善良的对待流浪狗，狗快乐，我更快乐！（开宗明义） 扣题尾句：继续善待流浪狗，我将快乐不断！

第九步：梳理完整的构思（略） 善良的对待流浪狗，狗快乐，我更快乐！

面对流浪猫，我很善良的对待。（怎样具体对待的）

我深知这样做对狗及自己的意义。

继续善待流浪狗，我将快乐不断！）

（江苏省高考作文阅卷专家组）

高中生应当写好记叙文

从1999年考“假如记忆可以移植”起，文体不限已经15年了。就是说，记叙文、议论文在高考作文中一视同仁已经15年了。但是，不知是何缘故，在江苏，乃至全中国，高中作文教学依然严重偏向于议论文。我们接触过不少考生，都说：“老师不教记叙文！”“老师不让写记叙文！”有的同学甚至理直气壮地宣告：“我不会写记叙文！”

一个高中生竟然把“不会写记叙文”视为天经地义，这，就值得中语界高度警觉了！

人的认识总是从“感性”到“理性”，故写作的基础工程是“记叙文”，记叙文写好了一辈子受用，记叙文写不好其他文体必定写不好！

美学大师朱光潜先生回忆道：“我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面„„我自知得不偿失。”

北京师大刘锡庆先生曾说：“我主张中学生少作议论文„„真正的议论文要到大学里再说。因为人在十八岁以前思想不成熟，逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度，对社会的认识也不深刻。”

高中生茅庐未出，对世事人生了解得相当浅，要他们发表议论、剖析事理是“赶鸭子上架”——强人所难。所以，在目前的高考作文中，面广量大的所谓“议论文”几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至“不讲理”。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？ 相反，青春焕发、热情洋溢、正好奇地扫描五彩缤纷的世界的高中生，有着记叙、描写人物和事物的先天优势，只要原原本本地、原汁原味地写下自己的酸甜苦辣和喜怒哀乐，就一定能出彩，一定能动人。电影《城南旧事》借助一个小女孩的瞳孔凝视种种风物人情，拨动了千万人的心灵弦索，鸣响了“大美”之音，至今令人怀想。我们的高中语文老师，为什么不能解放一下高中少男少女的天真可爱的眸子呢？

一种颠倒了的“认识论”。

一种颠倒了的“作文教学理念”。

恳请工作在教学第一线的语文老师，把这种颠倒再颠倒过来。

且不论提高中学生的综合素质和人文修养，单从高考“拿分”来看，写记叙文也分明优胜于议论文。今天在6家报纸公布的30篇优秀作文中，记叙文共计17篇，占56%。请读者诸君注意，今年高考作文答卷中的记叙文共占15%左右（抽样调查数据），恰恰是这15%的记叙文涌现了如此之多的“拔尖之作”，你说高考作文若想脱颖而出拿高分，舍“此”其谁？

今年得知，《南京晨报》每年均仔细阅读和比较见报的优秀作文，认为那些鲜活的、有情趣的记叙文更好一些，希望能多多发表。所以，本“专家组”决定百分之百地交给他们记叙文。

这4篇中的第1篇《青春万岁》，非常精彩，不再细说，请读者自己品味。特别推荐后面的《不朽的青春》、《青春的那些事》和《致青春》。由“青春”的高中生写自己的烂漫“青春”，本属自然之理，但如今的考生喜欢“手电筒照人”，高度“忘我”，下笔便是“史铁生”等等。这几篇作文实实在在地写高三学生的日常生活，把自己的“青春”摆进去了，故读来特别有滋有味。你看：你们疯啊，闹啊，笑啊，哭啊，调皮啊，捣蛋啊，偷懒啊，奋发啊，沉思啊，冲动啊，简直把学校甚至连街坊都给掀翻天啦！这是多么火热、美丽、令人神往的青春啊，其感染力不言自明。从文学表述上看，这几篇作文别有风采，张牙舞爪，不拘一格，新的修辞，新的节奏，新的色调，新的结构，诚可谓“千红万紫进军来”。如若叫三位小作者写同样立意的议论文，我们估计：既讲不出什么深刻的道理来，又会板起面孔大抛生硬冷漠的“套话”！所以，说回来：高中小友们，请多多写记叙文，多多写自己吧！

（江苏省高考作文阅卷专家组）

2014江苏省高考满分作文（记叙文）及点评

以下记叙文，不一定都是非常优秀，只是阅卷专家组感到新鲜。通过人景、物景、事景、场景来表达自己对材料的看法，是生活化文化作文必然的呈现方式。但呈现过程的文学化，是高考记叙文区别小学生和初中生记叙文的关键要素。

这也是为什么文化作文是将文化价值观，通过文学的方式呈现的道理。理解这一点，就懂得为什么文化作文将描写、叙事的基本功，作为小学和初中的重点训练，而将记叙文到小小说和散文化的训练，作为序列层级来打造。同时描写的真实感与细节感、情景化与诗意化，叙事的生动性与曲折性，一直是作为文化作文生活化训练重点提升。理由皆在于此。

青春万岁

江苏一考生

搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。

都老了„„我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流„„

怎么回事？我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下，那是回忆之门打开的声音。

“当年《排球女将》可真火啊！”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿纯子算现在的‘女神’，当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。 几十年前的青春火苗，竟把家里气氛“焐暖和”了，我感叹它的魔力。 一发不可收。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。

“找到了！”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。

是一本手抄诗集，是青春的幻梦。

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻——找——光明！”他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。

那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。

他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陃室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。

他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。

如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。 老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。 他的眼中分明有泪。

青春的那些事

“丁丁零„„”下课铃响了。

“快快快，快跑，去厕所抢位子。”不知道是谁大嗓音喊了这样一句话。对她真是无语。可是她说的也对，因为你不早去，你就要等好长时间，才能回班。

“好想把她们都给变没有，看谁还和我抢位子。”小雅愤愤地说，“每次去厕所，都要等好长时间，等得我头发都白了好几根。”

“哈哈哈„„”我们班里的人听到了都很无语地笑了。然后，我到小雅面前，说：“来，给姐姐看看，你头发白了多少了，来，我数数看。”

“一根、两根、三根„„”谁知，小雨比我先一步“数”起小雅的头发来了。我心里想：小雨你完了！心中却暗暗自喜，因为我知道下面将要出现什么状况„„

果不其然。“小雨！”我听到了什么声音，好像是谁的磨牙声。好吧，我知道了，是小雅嘴里发出的。然后，一阵尘埃扬起，“咳咳„„”班中同学不约而同地发出起哄的声音。猛的一声“疼”的叫声，盖过了全班的喧哗。我们都为小雨感到可怜。因为小雅爱发如命，谁敢碰她的头发，那相当于要了她的命啊，所以小雨此番不备，惨遭小雅的毒手。幸好，我只是光说而没做，不然有报应，那个“疼”下回将从我嘴里发出。唉，幸好啊幸好！

这时，上课铃响了。

“啊，这节课是数学老师的课，完了完了，我又要去找周公约会了。”睡神小衷高兴地说道。

“少壮不努力，老大徒伤悲。我说睡神啊，你能不能把你的脑袋打开啊？装点知识进去行不行啊？我真替你忧心啊！”我恨铁不成钢地说。

睡神无谓地说：“我这叫养精蓄锐，反正有你在，我知道亲爱的盼盼一定会帮我做好笔记的，对不对啊？”

“好吧！”我无可奈何。

“你不要担心嘛！反正我很年轻，没事的。”

我心里想：我们因为年轻，就可以这样无所谓吗？我们打打闹闹，因为我们年轻，正值青春时期嘛。等我们以后老了，想打也打不成了呢。但我们可以荒废自己的青春吗？

青春是不朽的。青春的那些事也是不朽的。我们疯够了，总得收收心吧„„

不朽的青春

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。至少，我赞同。

十八岁，很庆幸，我们相遇在这个年纪，相遇在这个可以做梦的年纪，共同造就着我们梦一样的青春。

还记得，我们都不想上高中，说高中太苦了，会受不了的，可是终究没有一个人会半路退出，却让高中成了过得最难忘的三年。

这些年，我们一起，风风雨雨。还记得，我们一起偷懒。不想跑操，就一块不去，却恰好被老师逮个正着，直到学期结束，就一次操都没有再敢逃过，只是每次都是怀着不忿的心情去的。

还记得，我们一起逛街。每次来学校都比规定时间早那么一点，然后一起去玩，去买衣服。可是，每次的结果总是谁都买不到合适的，却总把卖家搞得无语。估计现在街上的店家都认识我们了。直到现在，老板们都不知道问题到底出在哪儿，谁知道是哪个丫头的嘴巴太损了呢？！

还记得，我们一起减肥。“肿么办？我又肿啦！”„„谁都不想用运动减肥法，斟酌了三秒钟，都双手赞成食物减肥法。于是抛弃了主食，取而代之的是各类水果以及零食。结果，可想而知，瘪下去的没有人，只有钱包，人都吃肿啦。

还记得，每当看到别人有朋友带吃的来看望，便会聚之以羡慕的眼神，但随后都会消逝，继而都会不屑地说：“什么大不了的，我们自己看自己！”结果呢„„大群吃货“共产”，我就不好意思再说什么了。

记得一百天的倒计时那天，憧憬着会出现电影《青春派》中的“等一下，泰戈尔曾经说过„„”直到结束都没有一句“等一下”。

记得毕业那天，我们不顾形象地在班里给同学们表演节目，即使歌的调已不成调。谁都知道，这是我们在校的最后一天了。紧紧相拥，没有谁会掉眼泪，因为是在应高兴的时刻，可第二天，眼睛都肿了。

现在，我们坐在各自的考场里，临行前相拥着说不要紧张。很好，我没有紧张，我想到的，只有你们——我的好闺蜜们。想到的，只有我们的青春，我们的回忆。不朽的青春，不朽的我们。只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步。

有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。我只想说，对，我们就是青年人！

致青春

“谁将你的长发盘起，谁为你做了嫁衣„„”

那一年，表姐的同学聚会上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春时的回忆。

窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。屋子里，欢声笑语回荡在我耳畔，十年再聚首，多么难得。

“就你那时候最凶了，拿着个小木棍，谁讲话就在谁跟前挥着„„”曾经暗恋过表姐的一个男的，脸喝得通红，“我被打得最多„„”脸上似乎露出了幸福的表情。“谁让你当时脸皮那么厚来着。”表姐只捂着嘴笑。在座的每个人脸上都带着笑。

“谁说是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一个男的，肥头大耳，刚来的时候穿得很体面，现在喝多了，完全失去了开始的样子。

„„

一桌子人在那里有说有笑，回忆着十年前的点点滴滴。

那时候我刚读高一，对人世的聚散分离没有一丝感触，总觉得自己还青春，没有朽去的青春，我会永远守她。看到饭桌上的他们说说笑笑还会掉下几滴眼泪，也不觉有什么。

“还记得我们班上代表学校演的小品吗？”表姐拍了一下手。

“记得，记得！《同桌的你》，我演你同桌，你和我演彼此闹矛盾了，我们最后又和好了。”

“对啊，还得了奖呢！”

饭桌上七嘴八舌，回忆着那场小品的成功。我在一旁笑着，也好想来一场《同桌的你》。

电线杆上的小麻雀越聚越多了，它们也叽叽喳喳的，好像也在演着那个小品。

我也想到了同桌的她，一个性格像男孩的女生，剪了男生的发型，每天早上一定洗头吹头，问她原因，她只有一个回答：“我要在青春里做一把男孩。”我忍俊不禁，笑话她。不过她真的挺帅。

“当时总觉得自己还年轻，谁知一晃都十几年了。”聚会快到尾声了，一个穿着个性的女士说道。

“是啊，总是忘不了当年的疯狂。还记得那时一起罢课为老师做礼物吧，虽然受惩罚了。”

旁边的老师，已经哭成泪人儿。

天下没有不散的筵席，深夜了，他们才回家„„电线杆上早已没有了麻雀的身影。

时光总是转瞬即逝。致我们终将逝去的青春，耳畔又回响起来。 “谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你„„”

（江苏省高考作文阅卷专家组）

高中生应当写好记叙文

从1999年考“假如记忆可以移植”起，文体不限已经15年了。就是说，记叙文、议论文在高考作文中一视同仁已经15年了。但是，不知是何缘故，在江苏，乃至全中国，高中作文教学依然严重偏向于议论文。我们接触过不少考生，都说：“老师不教记叙文！”“老师不让写记叙文！”有的同学甚至理直气壮地宣告：“我不会写记叙文！”

一个高中生竟然把“不会写记叙文”视为天经地义，这，就值得中语界高度警觉了！

人的认识总是从“感性”到“理性”，故写作的基础工程是“记叙文”，记叙文写好了一辈子受用，记叙文写不好其他文体必定写不好！

美学大师朱光潜先生回忆道：“我从十岁左右起到二十岁左右止，前后至少有十年的光阴都费在这种议论文上面„„我自知得不偿失。”

北京师大刘锡庆先生曾说：“我主张中学生少作议论文„„真正的议论文要到大学里再说。因为人在十八岁以前思想不成熟，逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度，对社会的认识也不深刻。”

高中生茅庐未出，对世事人生了解得相当浅，要他们发表议论、剖析事理是“赶鸭子上架”——强人所难。所以，在目前的高考作文中，面广量大的所谓“议论文”几乎千篇一律，均是公理、常理、大道理，甚至“不讲理”。这种作文委实把阅卷人读倦了、读厌了。请想一想：这些作文能获得好的成绩吗？ 相反，青春焕发、热情洋溢、正好奇地扫描五彩缤纷的世界的高中生，有着记叙、描写人物和事物的先天优势，只要原原本本地、原汁原味地写下自己的酸甜苦辣和喜怒哀乐，就一定能出彩，一定能动人。电影《城南旧事》借助一个小女孩的瞳孔凝视种种风物人情，拨动了千万人的心灵弦索，鸣响了“大美”之音，至今令人怀想。我们的高中语文老师，为什么不能解放一下高中少男少女的天真可爱的眸子呢？

一种颠倒了的“认识论”。

一种颠倒了的“作文教学理念”。

恳请工作在教学第一线的语文老师，把这种颠倒再颠倒过来。

且不论提高中学生的综合素质和人文修养，单从高考“拿分”来看，写记叙文也分明优胜于议论文。今天在6家报纸公布的30篇优秀作文中，记叙文共计17篇，占56%。请读者诸君注意，今年高考作文答卷中的记叙文共占15%左右（抽样调查数据），恰恰是这15%的记叙文涌现了如此之多的“拔尖之作”，你说高考作文若想脱颖而出拿高分，舍“此”其谁？

今年得知，《南京晨报》每年均仔细阅读和比较见报的优秀作文，认为那些鲜活的、有情趣的记叙文更好一些，希望能多多发表。所以，本“专家组”决定百分之百地交给他们记叙文。

这4篇中的第1篇《青春万岁》，非常精彩，不再细说，请读者自己品味。特别推荐后面的《不朽的青春》、《青春的那些事》和《致青春》。由“青春”的高中生写自己的烂漫“青春”，本属自然之理，但如今的考生喜欢“手电筒照人”，高度“忘我”，下笔便是“史铁生”等等。这几篇作文实实在在地写高三学生的日常生活，把自己的“青春”摆进去了，故读来特别有滋有味。你看：你们疯啊，闹啊，笑啊，哭啊，调皮啊，捣蛋啊，偷懒啊，奋发啊，沉思啊，冲动啊，简直把学校甚至连街坊都给掀翻天啦！这是多么火热、美丽、令人神往的青春啊，其感染力不言自明。从文学表述上看，这几篇作文别有风采，张牙舞爪，不拘一格，新的修辞，新的节奏，新的色调，新的结构，诚可谓“千红万紫进军来”。如若叫三位小作者写同样立意的议论文，我们估计：既讲不出什么深刻的道理来，又会板起面孔大抛生硬冷漠的“套话”！所以，说回来：高中小友们，请多多写记叙文，多多写自己吧！

（江苏省高考作文阅卷专家组）

2014江苏省高考满分作文（记叙文）及点评

以下记叙文，不一定都是非常优秀，只是阅卷专家组感到新鲜。通过人景、物景、事景、场景来表达自己对材料的看法，是生活化文化作文必然的呈现方式。但呈现过程的文学化，是高考记叙文区别小学生和初中生记叙文的关键要素。

这也是为什么文化作文是将文化价值观，通过文学的方式呈现的道理。理解这一点，就懂得为什么文化作文将描写、叙事的基本功，作为小学和初中的重点训练，而将记叙文到小小说和散文化的训练，作为序列层级来打造。同时描写的真实感与细节感、情景化与诗意化，叙事的生动性与曲折性，一直是作为文化作文生活化训练重点提升。理由皆在于此。

青春万岁

江苏一考生

搬家的时候，老爸每运完一箱衣服，就得在床沿上坐一下，一言不发地歇。老妈有远视了，细小的东西，她得拿远点，挤着眼看，小扣子，小绳头，都攒着，慢条细理地装进一个素净的小布袋里。

都老了„„我叉着腰站在屋中央，悲从中来：青春，终究敌不过生活的，戏要散场，照片要褪色，时间的洪流„„

怎么回事？我面对着两摞一模一样的《简明日本语教程》，水蓝色的封面微微打卷儿，我激动得有些颤巍巍地打开扉页，老爸老妈一粗犷一娟秀的署名清晰可辨。

我捧着书，奔进屋里亮给他们看。我能看见他们的眸子“咯噔”一下，那是回忆之门打开的声音。

“当年《排球女将》可真火啊！”老爸伸脚“搓”来他的拖鞋，久别重逢似地摩挲它的底脊。

“小鹿纯子算现在的‘女神’，当时叫‘大众情人’。”老妈笑着补充道。 几十年前的青春火苗，竟把家里气氛“焐暖和”了，我感叹它的魔力。 一发不可收。那堆旧书像个兔子洞，老爸老妈的青春洪水一般从那洞口里涌出，堵都堵不住。

爸爸的《山乡巨变》、《活动变人形》，妈妈的池莉、王安忆、陈丹燕，书里夹着手绘的藏书票。

“找到了！”老爸捧着一本巴掌大泛黄的“工作日志”，就好像捧着一只轻盈的、易碎的、振翅欲飞的蝴蝶。

是一本手抄诗集，是青春的幻梦。

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻——找——光明！”他那声音雄厚，我估计全楼道都听得见。

那是多么动人的一幕：光河里，旧书里的碎屑逆着光纷飞。老爸不知疲倦地，一首一首地读着朦胧诗，像演讲的青年。老妈蜷着腿，抱膝，目不转睛地盯着老爸，像听吉他的姑娘。

他们的赘肉和皱纹，都被光影模糊，我只看见两双清澈闪亮的眸子。这陃室束缚不了他们，这凌乱的鸡毛蒜皮束缚不了他们，门口探头邻居惊奇的目光束缚不了他们。

他们心中的火还没熄，他们从未被生活磨平。

如果时光不能倒流，那么这一幕只能证明青春万岁，青春不朽。 老爸大口喘着气，坐回床沿上歇息，他的老式衬衫彻底汗湿。 他的眼中分明有泪。

青春的那些事

“丁丁零„„”下课铃响了。

“快快快，快跑，去厕所抢位子。”不知道是谁大嗓音喊了这样一句话。对她真是无语。可是她说的也对，因为你不早去，你就要等好长时间，才能回班。

“好想把她们都给变没有，看谁还和我抢位子。”小雅愤愤地说，“每次去厕所，都要等好长时间，等得我头发都白了好几根。”

“哈哈哈„„”我们班里的人听到了都很无语地笑了。然后，我到小雅面前，说：“来，给姐姐看看，你头发白了多少了，来，我数数看。”

“一根、两根、三根„„”谁知，小雨比我先一步“数”起小雅的头发来了。我心里想：小雨你完了！心中却暗暗自喜，因为我知道下面将要出现什么状况„„

果不其然。“小雨！”我听到了什么声音，好像是谁的磨牙声。好吧，我知道了，是小雅嘴里发出的。然后，一阵尘埃扬起，“咳咳„„”班中同学不约而同地发出起哄的声音。猛的一声“疼”的叫声，盖过了全班的喧哗。我们都为小雨感到可怜。因为小雅爱发如命，谁敢碰她的头发，那相当于要了她的命啊，所以小雨此番不备，惨遭小雅的毒手。幸好，我只是光说而没做，不然有报应，那个“疼”下回将从我嘴里发出。唉，幸好啊幸好！

这时，上课铃响了。

“啊，这节课是数学老师的课，完了完了，我又要去找周公约会了。”睡神小衷高兴地说道。

“少壮不努力，老大徒伤悲。我说睡神啊，你能不能把你的脑袋打开啊？装点知识进去行不行啊？我真替你忧心啊！”我恨铁不成钢地说。

睡神无谓地说：“我这叫养精蓄锐，反正有你在，我知道亲爱的盼盼一定会帮我做好笔记的，对不对啊？”

“好吧！”我无可奈何。

“你不要担心嘛！反正我很年轻，没事的。”

我心里想：我们因为年轻，就可以这样无所谓吗？我们打打闹闹，因为我们年轻，正值青春时期嘛。等我们以后老了，想打也打不成了呢。但我们可以荒废自己的青春吗？

青春是不朽的。青春的那些事也是不朽的。我们疯够了，总得收收心吧„„

不朽的青春

有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。至少，我赞同。

十八岁，很庆幸，我们相遇在这个年纪，相遇在这个可以做梦的年纪，共同造就着我们梦一样的青春。

还记得，我们都不想上高中，说高中太苦了，会受不了的，可是终究没有一个人会半路退出，却让高中成了过得最难忘的三年。

这些年，我们一起，风风雨雨。还记得，我们一起偷懒。不想跑操，就一块不去，却恰好被老师逮个正着，直到学期结束，就一次操都没有再敢逃过，只是每次都是怀着不忿的心情去的。

还记得，我们一起逛街。每次来学校都比规定时间早那么一点，然后一起去玩，去买衣服。可是，每次的结果总是谁都买不到合适的，却总把卖家搞得无语。估计现在街上的店家都认识我们了。直到现在，老板们都不知道问题到底出在哪儿，谁知道是哪个丫头的嘴巴太损了呢？！

还记得，我们一起减肥。“肿么办？我又肿啦！”„„谁都不想用运动减肥法，斟酌了三秒钟，都双手赞成食物减肥法。于是抛弃了主食，取而代之的是各类水果以及零食。结果，可想而知，瘪下去的没有人，只有钱包，人都吃肿啦。

还记得，每当看到别人有朋友带吃的来看望，便会聚之以羡慕的眼神，但随后都会消逝，继而都会不屑地说：“什么大不了的，我们自己看自己！”结果呢„„大群吃货“共产”，我就不好意思再说什么了。

记得一百天的倒计时那天，憧憬着会出现电影《青春派》中的“等一下，泰戈尔曾经说过„„”直到结束都没有一句“等一下”。

记得毕业那天，我们不顾形象地在班里给同学们表演节目，即使歌的调已不成调。谁都知道，这是我们在校的最后一天了。紧紧相拥，没有谁会掉眼泪，因为是在应高兴的时刻，可第二天，眼睛都肿了。

现在，我们坐在各自的考场里，临行前相拥着说不要紧张。很好，我没有紧张，我想到的，只有你们——我的好闺蜜们。想到的，只有我们的青春，我们的回忆。不朽的青春，不朽的我们。只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步。

有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱有一种像自然一样长存不朽的信念。我只想说，对，我们就是青年人！

致青春

“谁将你的长发盘起，谁为你做了嫁衣„„”

那一年，表姐的同学聚会上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春时的回忆。

窗外的麻雀，在电线杆上多嘴。屋子里，欢声笑语回荡在我耳畔，十年再聚首，多么难得。

“就你那时候最凶了，拿着个小木棍，谁讲话就在谁跟前挥着„„”曾经暗恋过表姐的一个男的，脸喝得通红，“我被打得最多„„”脸上似乎露出了幸福的表情。“谁让你当时脸皮那么厚来着。”表姐只捂着嘴笑。在座的每个人脸上都带着笑。

“谁说是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一个男的，肥头大耳，刚来的时候穿得很体面，现在喝多了，完全失去了开始的样子。

„„

一桌子人在那里有说有笑，回忆着十年前的点点滴滴。

那时候我刚读高一，对人世的聚散分离没有一丝感触，总觉得自己还青春，没有朽去的青春，我会永远守她。看到饭桌上的他们说说笑笑还会掉下几滴眼泪，也不觉有什么。

“还记得我们班上代表学校演的小品吗？”表姐拍了一下手。

“记得，记得！《同桌的你》，我演你同桌，你和我演彼此闹矛盾了，我们最后又和好了。”

“对啊，还得了奖呢！”

饭桌上七嘴八舌，回忆着那场小品的成功。我在一旁笑着，也好想来一场《同桌的你》。

电线杆上的小麻雀越聚越多了，它们也叽叽喳喳的，好像也在演着那个小品。

我也想到了同桌的她，一个性格像男孩的女生，剪了男生的发型，每天早上一定洗头吹头，问她原因，她只有一个回答：“我要在青春里做一把男孩。”我忍俊不禁，笑话她。不过她真的挺帅。

“当时总觉得自己还年轻，谁知一晃都十几年了。”聚会快到尾声了，一个穿着个性的女士说道。

“是啊，总是忘不了当年的疯狂。还记得那时一起罢课为老师做礼物吧，虽然受惩罚了。”

旁边的老师，已经哭成泪人儿。

天下没有不散的筵席，深夜了，他们才回家„„电线杆上早已没有了麻雀的身影。

时光总是转瞬即逝。致我们终将逝去的青春，耳畔又回响起来。 “谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你„„”

在求学的道路上

在求学的道路上，我奋勇拼搏。

--题记

在求学的道路上，我努力，拼搏，我以学习为了。我的求学分三个阶段...

小学

小学，是学习的开始。是我求学的开端。这是求学路上的起始段，我在这条路上走得很坎坷。小学是孩子们的校园，里面很好。这期间，孩子们几乎对学习好坏无概念。而我却知道学习是有用的，而被妈妈一顿打，我哭着对妈妈说：“我学，我学。”从此我的求学路开始了，我在这条路上，历经万难，终于以一个十分优异的成绩考上了初中。

初中

如果说我在求学路上有一座荆棘满布的山，那初中就是这座山，在初二时因为一些身体上的原因，我不得不在家休养二个多月。在这段时间痛苦一直陪伴着我，所以一直无法学习。返回学校时发现自己什么也不会，什么也不懂。有的同学说：“你跟不上的。”

家里的人也说：“降级吧，一定跟不上。”我倔强的摇头，我不想让别人落下。于是我拼搏，我努力。不管多困难。即使前方荆棘满布。那也要留下我披荆斩棘的飒爽英姿。我也不要留下一失足成千古恨，再回首已百年身的终身遗憾。即使我在求学的路上倒下，我也要挪爬，只要我能动弹一下，我就不会放弃。不管姿势有多丑陋。

因为我不甘心，终于在我坚持不懈的努力下，我打破了同学与家人的预告。在学习的道路上重新站起，并翻过了这座荆棘山。我在求学的路上展现出了我的坚持，我为自己骄傲。

高中

升入了高中，成为了高中生的一员，我以一个不高不低的分数考上了一中，到了高中才发现初中学过的东西不过是冰山一角，到了高中一切化整为零。不过我会努力拼搏，我在求学的路上永不言败。不过我要认真，不能耍小聪明。我相信在我的不懈努力下高考我一定会坚持到底。

我在求学路上游坎坷，有困难，现在分为三个阶段，我想以后会更多。

在求学的道路上

在求学的道路上，我奋勇拼搏。

--题记

在求学的道路上，我努力，拼搏，我以学习为了。我的求学分三个阶段...

小学

小学，是学习的开始。是我求学的开端。这是求学路上的起始段，我在这条路上走得很坎坷。小学是孩子们的校园，里面很好。这期间，孩子们几乎对学习好坏无概念。而我却知道学习是有用的，而被妈妈一顿打，我哭着对妈妈说：“我学，我学。”从此我的求学路开始了，我在这条路上，历经万难，终于以一个十分优异的成绩考上了初中。

初中

如果说我在求学路上有一座荆棘满布的山，那初中就是这座山，在初二时因为一些身体上的原因，我不得不在家休养二个多月。在这段时间痛苦一直陪伴着我，所以一直无法学习。返回学校时发现自己什么也不会，什么也不懂。有的同学说：“你跟不上的。”

家里的人也说：“降级吧，一定跟不上。”我倔强的摇头，我不想让别人落下。于是我拼搏，我努力。不管多困难。即使前方荆棘满布。那也要留下我披荆斩棘的飒爽英姿。我也不要留下一失足成千古恨，再回首已百年身的终身遗憾。即使我在求学的路上倒下，我也要挪爬，只要我能动弹一下，我就不会放弃。不管姿势有多丑陋。

因为我不甘心，终于在我坚持不懈的努力下，我打破了同学与家人的预告。在学习的道路上重新站起，并翻过了这座荆棘山。我在求学的路上展现出了我的坚持，我为自己骄傲。

高中

升入了高中，成为了高中生的一员，我以一个不高不低的分数考上了一中，到了高中才发现初中学过的东西不过是冰山一角，到了高中一切化整为零。不过我会努力拼搏，我在求学的路上永不言败。不过我要认真，不能耍小聪明。我相信在我的不懈努力下高考我一定会坚持到底。

我在求学路上游坎坷，有困难，现在分为三个阶段，我想以后会更多。

把握文体：让学生爱上写作文

当人们把高考提升到决定学生命运的高度时，高考的硝烟已日渐浓密。而作文训练是目前高中生比较头痛的大难题。而高考作文的文体训练如何才能行之有效呢？笔者就近些年的课堂训练来谈一谈自己的浅见。

一、把握考试说明，明确两类文体

江苏高考《考试说明》要求高中生能写记叙类、议论类和说明类文体。而在日常考核中，学生拟写最多的就是记叙文和议论文。所以，在学生的文体训练中，我就重要训练了记叙文和议论文的文体特征。

1. 记叙文的文体特征

一般地，记叙文分为写人、叙事和状物三种，记叙文有六个要素时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。学生清楚地明确记叙文的根本用途和本质特点，那就是它的故事性！有了故事性，才有记叙文的本质，所以抓住了文章的故事性，就抓住了记叙文的本质。

2. 议论文的文体特征

议论文是通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种文体。议论文也有三要素，就是论点、论据、论证。而其中论点又包括中心论点和几个分论点，论据需要典型又新颖，论证方法也必须多样化，如事实论证和道理论证相结合，其余还有比喻论证、排比论证、举例论证等。

二、立足文体特征，进行有效训练

学生写作仅仅给他们概念是不行的，还需随同进行写作训练。而进行写作训练更需要教师有序的安排。笔者认为，学生作文的体系性、序列化非常重要。平时应该抓概貌、重文体，进行整体训练。

1. 记叙文训练

（1）记叙文要重情节

记叙文要重文体，就要把握文章的故事性，就必须在文章中有完整的故事情节。把握记叙文的六要素，特别是事情的起因、经过、结果。而要想把文章写精彩，就必须把文章中事情的经过写精彩！

（2）记叙文要重亮点

记叙文要重亮点的点染，要求学生重视对细节的处理。很多学生的记叙文情节单一，只能胡乱增加干巴巴的空抒情、空议论来凑字数，而沦入四类文及以下也就不足为奇了。记叙文其次要训练学生的语言运用能力。

（3）记叙文要重生活

学生如何才能写出一篇有质量的作文呢？除了以上两条外，还必须有坚实的生活作后盾。除了看社会，看生活，更重要的是要身心投入。也就是说，应该亲身体验，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，才能使我们从微小平凡的事件中感悟到一个关于生活的大道理。

（4）记叙文要重细节

刘勰在《文心雕龙》里有一句精辟的论述：夫缀文者情动而辞发。如何把平时积累的素材写好呢？这就要教师平时多做细节描写的训练。

2. 议论文训练

（1）议论文要重结构布局

中心论点怎么提出？分论点该怎么设立？论证与论据该怎么有效结合？各项论证方法又该如何有效运用？在谋篇布局中，议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心论点。

（2）议论文要重论证

议论文首先要加强几种常见论证方法的实践运用，例如，举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、排比论证、正反对比论证等。如，采用事例论证时，就要告诫学生，只能简

引事例。议论文最主要的是论证。也可采用排比论证的方法，这样既丰富了论据，又有力地证明了分论点，并且论点的提出也有技巧：①迅速及时。或者开门见山提出论点，或者借助于最为简短的材料（名言、故事等）。②论点的表述要简明。从正面表述，少用否定句。

三、重视技巧运用，凸显文体特征

特定的文体往往有与其相匹配的、特定的表达技巧或表现手

法，比如记叙文有个讲究：叙事贵曲，因而常常采用悬念法、抑扬法、一波三折法、伏笔法等，又更要注重细节描写。而议论文呢？总离不开一定的论证方法，如，因果分析法、并列分析法、层进分析法等。文似看山不喜平。在作文训练中，教师要强化学生的文体意识。作为语文教育工作者，就应该站在时代的高度，着眼学生长远的发展，让学生把握文体意识，学会写一篇像模像样的符合文体要求的作文，这样，就是缺少语言润色、缺少深沉的感情，但基础该有的分数早就把握在手中了。学生只有在把握文体的基础上，才能更有效地进行升格训练，作文才会有长足的进步！

注：本文系无锡市教育科研课题高中作文训练系列化的实践和研究和国家级课题《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》的子课题《研究性学习在学科教育中的实践与

研究》。

把握文体：让学生爱上写作文

当人们把高考提升到决定学生命运的高度时，高考的硝烟已日渐浓密。而作文训练是目前高中生比较头痛的大难题。而高考作文的文体训练如何才能行之有效呢？笔者就近些年的课堂训练来谈一谈自己的浅见。

一、把握考试说明，明确两类文体

江苏高考《考试说明》要求高中生能写记叙类、议论类和说明类文体。而在日常考核中，学生拟写最多的就是记叙文和议论文。所以，在学生的文体训练中，我就重要训练了记叙文和议论文的文体特征。

1. 记叙文的文体特征

一般地，记叙文分为写人、叙事和状物三种，记叙文有六个要素时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。学生清楚地明确记叙文的根本用途和本质特点，那就是它的故事性！有了故事性，才有记叙文的本质，所以抓住了文章的故事性，就抓住了记叙文的本质。

2. 议论文的文体特征

议论文是通过摆事实、讲道理，直接表达作者的观点和主张的一种文体。议论文也有三要素，就是论点、论据、论证。而其中论点又包括中心论点和几个分论点，论据需要典型又新颖，论证方法也必须多样化，如事实论证和道理论证相结合，其余还有比喻论证、排比论证、举例论证等。

二、立足文体特征，进行有效训练

学生写作仅仅给他们概念是不行的，还需随同进行写作训练。而进行写作训练更需要教师有序的安排。笔者认为，学生作文的体系性、序列化非常重要。平时应该抓概貌、重文体，进行整体训练。

1. 记叙文训练

（1）记叙文要重情节

记叙文要重文体，就要把握文章的故事性，就必须在文章中有完整的故事情节。把握记叙文的六要素，特别是事情的起因、经过、结果。而要想把文章写精彩，就必须把文章中事情的经过写精彩！

（2）记叙文要重亮点

记叙文要重亮点的点染，要求学生重视对细节的处理。很多学生的记叙文情节单一，只能胡乱增加干巴巴的空抒情、空议论来凑字数，而沦入四类文及以下也就不足为奇了。记叙文其次要训练学生的语言运用能力。

（3）记叙文要重生活

学生如何才能写出一篇有质量的作文呢？除了以上两条外，还必须有坚实的生活作后盾。除了看社会，看生活，更重要的是要身心投入。也就是说，应该亲身体验，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，才能使我们从微小平凡的事件中感悟到一个关于生活的大道理。

（4）记叙文要重细节

刘勰在《文心雕龙》里有一句精辟的论述：夫缀文者情动而辞发。如何把平时积累的素材写好呢？这就要教师平时多做细节描写的训练。

2. 议论文训练

（1）议论文要重结构布局

中心论点怎么提出？分论点该怎么设立？论证与论据该怎么有效结合？各项论证方法又该如何有效运用？在谋篇布局中，议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心论点。

（2）议论文要重论证

议论文首先要加强几种常见论证方法的实践运用，例如，举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证、排比论证、正反对比论证等。如，采用事例论证时，就要告诫学生，只能简

引事例。议论文最主要的是论证。也可采用排比论证的方法，这样既丰富了论据，又有力地证明了分论点，并且论点的提出也有技巧：①迅速及时。或者开门见山提出论点，或者借助于最为简短的材料（名言、故事等）。②论点的表述要简明。从正面表述，少用否定句。

三、重视技巧运用，凸显文体特征

特定的文体往往有与其相匹配的、特定的表达技巧或表现手

法，比如记叙文有个讲究：叙事贵曲，因而常常采用悬念法、抑扬法、一波三折法、伏笔法等，又更要注重细节描写。而议论文呢？总离不开一定的论证方法，如，因果分析法、并列分析法、层进分析法等。文似看山不喜平。在作文训练中，教师要强化学生的文体意识。作为语文教育工作者，就应该站在时代的高度，着眼学生长远的发展，让学生把握文体意识，学会写一篇像模像样的符合文体要求的作文，这样，就是缺少语言润色、缺少深沉的感情，但基础该有的分数早就把握在手中了。学生只有在把握文体的基础上，才能更有效地进行升格训练，作文才会有长足的进步！

注：本文系无锡市教育科研课题高中作文训练系列化的实践和研究和国家级课题《教育高位均衡发展态势下区域推进有效教学的实践研究》的子课题《研究性学习在学科教育中的实践与

研究》。

高考记叙文写作指要

意在笔先 为文之要

从普通高中教学的实际看，高一年级的作文训练多偏重于记叙文。大多数高中生都内蕴着写好记叙文的潜力。北京大学的刘锡庆先生甚至“主张中学生少作议论文”，因为“人在十八岁以前思想不成熟，逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度，他对社会的认识也不深刻”。

从高考阅卷反馈的情况看，记叙文获得高分的比例远高于议论文。南京师范大学文学院的何永康教授多次挑明了说过：100个考生写议论文，有1篇“优秀”就不错；而100个考生写记叙文，往往会有三四篇“优秀”

因此，本文主要谈谈记叙文的写作问题。

记叙文的写作同样是千头万绪的：选材，立意，结构，语言，细节„„本文主要谈谈立意问题。

一、立意在记叙文中所占的位置

道家的代表人物庄子曰：“语之所贵者，意也。”

王夫之更是把文章的“意”比作三军之统帅。

文论大家刘熙载在《艺概》中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。

著名学者黄侃在《文心雕龙札记》中有言：“作文之术，诚非一二言能尽，然挈其纲维，不外命意与修辞二者而已。意立，而辞从之以生；辞具，而意缘之以显。二者相依，不可或离。”说的就是只有中心思想确定了，才能有可吐之言；有可吐之言，才能谈到语言的修饰。而参照唐代文人李翱的“义深则意远，意远则理辩，理辩则气直，气直则辞盛，辞盛则文工”的卓见可知，虽然“命意与修辞”“二者相依，不可或离”，但是还是要先考虑立意。

可见，立意往往决定着一篇文章的成败！

我们知道，作文本质上是一种交流，而交流的好坏成败，取决于技巧，更取决于态度和内容。如果你的作文态度不诚，内容不善，外形不美，就不可能写出好文章。而立意是内容的关键。

立意的新颖与否，深刻与否，高远与否和智慧直接关联。善于感悟，感悟生活，感悟生命，感悟大自然，是一种智慧。智慧比知识更难得！拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子就是一粒沙子；而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。这为你所捕捉住的“风景”“灵魂”就能够作为你文章的立意。

二、记叙文的立意方面主要存在的问题

信马由缰，缺乏立意意识。古人云：“文以载道。”如果把“道”从儒家思想的层面泛化为文章的主题，可以知道，大凡做文章，都是要有所寄寓，有所承载的。所谓作文，就是和读者分享自己的思想、感受、体悟的。因此，信马由缰，不知所云是为文之大忌。

八面出击，立意杂多混乱。这是立意问题上的另一个极端表现。在一篇文章中企图表达杂多的思考，因而显得混乱。既然作者抓不住中心，读者自然也弄不

清该文章到底要表达什么。八面出击的结果，其实是“一面”也不能“击破”。 聊胜于无，低幼倾向严重。在高考阅卷点反馈的信息中，作文的“低幼化”是个高频出现的主题词。身为高中生，全然没有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的神采，也鲜见“天下兴亡，匹夫有责”的担当，在文章中表达的多是微小情感、琐屑体悟，少见悲天悯人、忧国忧民。主题也算是有，只是聊胜于无罢了。

是非不清，表达不良情感。也许和识见所达到的层次有关，也许受“另类作文”思想的影响，对所叙写的事情所流露的情感态度、价值取向等不很恰当甚至很不恰当，是非界限不清，甚至还表达了不良情感。诸如不管什么情形，对欺负自己的人要采取“直道”而非“恕道”；因为林则徐等名人也受贿，所以在这个物欲横流的社会，大家都不要“廉”，等等。

三、如何解决这些问题

养成博览群书的习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”刘熙载也说过：“认题立意，非识之高卓精审，无以中要。才、学、识三长，识为尤重。”（就是说，确定主题，如果没有高远出众精深周密的见识，就不能抓住关键问题。而要抓住关键性的重大问题，就一定要有较高的理论水平，有高超卓绝的见识。有了高超卓绝的见识，才能从平凡的生活中看出不平凡的意义。）“识”从哪里来？博览群书是一个重要途径。

训练提炼剪裁的技巧。“桐城派”大家姚鼐在《惜抱尺牍》中写道：“古人文有一定之法，有无定之法。”这“一定”与“无定”实际上还是说写文章是有“法”的。因此，训练提炼剪裁的技巧对解决立意问题还是很有必要的。《春秋左绣》宣公十二年评语中论及文章的“十要”：步步联络，各成片断，两两相对，宾主互用，整散相配，错综变化，提清线索，布置安详，收束严重，立言得体。于忠善先生以为，“十要”之中，线索非常重要。因为没有线索就谈不上联络，片断、宾主、变化、整散等都要支离，当然更谈不到布置安详了。而线索或是一人，或是一事，或是一理，或是一物。总之是个“一”字，要“一”以贯之。而你为什么写这个人，叙这件事，明这个理，状这个物，潜藏在“为什么”后面的就是你这篇文章的主题。

运用发散思维的方法。依笔者的体会，一旦运用了发散思维，许多问题都能化难为易。譬如我们就“沟通”构思一篇记叙文，可以写“沟通的外延”问题。诸如语言的沟通，行为的沟通；心理的沟通，生理的沟通；信息的沟通；思想的沟通„„可以写“沟通的前提”问题。诸如人格平等，胸怀博大，智慧超群„„可以写“沟通的方式”问题。诸如书面交流，电话联系，面对面交谈，通过中介人„„可以写“沟通的环境”问题。诸如国家领导人之于联合国之类的“峰会”场合，师生之于教师办公室或教室，生意人之于茶楼酒馆，情人之于咖啡馆„„可以写“沟通的对象”问题。诸如人与大自然的沟通（与青山对话，和流水交流„„）；人与动物的沟通（我对小鸟说，与猫面对面，和孔雀零距离„„）；动物与动物的沟通（龟兔赛跑新编，猫与狗的亲密接触，老虎和狮子的强强联手„„）；动物与植物的沟通（小鸟与森林的情谊，蚕对桑叶说„„）；大自然与大自然的沟通（绿水与青山之间，阳光和绿叶之间„„）；甚至还可以写自己与自己的沟通（不是有人说“人最难看清的就是自己”吗！通过自己与自己的沟通，可以正确地认识自己，从而更好地设计自己的人生之路）„„可以写“沟通的结果”问题。你可以为沟通大唱赞歌；殊不知，沟通也有负面的效果，譬如坏人在做坏事前也是要进行“沟通”的，这样的“沟通”是勾结，是密谋，是我们

应该警惕的。

总之，成功地解决了立意问题，就是抓住了记叙文写作的“牛鼻子”。 －－－－－－－－－－－－－－－－－

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高考记叙文写作指要

意在笔先 为文之要

从普通高中教学的实际看，高一年级的作文训练多偏重于记叙文。大多数高中生都内蕴着写好记叙文的潜力。北京大学的刘锡庆先生甚至“主张中学生少作议论文”，因为“人在十八岁以前思想不成熟，逻辑思维很难发展到缜密严谨的程度，他对社会的认识也不深刻”。

从高考阅卷反馈的情况看，记叙文获得高分的比例远高于议论文。南京师范大学文学院的何永康教授多次挑明了说过：100个考生写议论文，有1篇“优秀”就不错；而100个考生写记叙文，往往会有三四篇“优秀”

因此，本文主要谈谈记叙文的写作问题。

记叙文的写作同样是千头万绪的：选材，立意，结构，语言，细节„„本文主要谈谈立意问题。

一、立意在记叙文中所占的位置

道家的代表人物庄子曰：“语之所贵者，意也。”

王夫之更是把文章的“意”比作三军之统帅。

文论大家刘熙载在《艺概》中这样说：“古人意在笔先，故举止闲暇；后人意在笔后，故手忙脚乱。”就是说想好了再写就会从容不迫，写起来再想就会顾此失彼。

著名学者黄侃在《文心雕龙札记》中有言：“作文之术，诚非一二言能尽，然挈其纲维，不外命意与修辞二者而已。意立，而辞从之以生；辞具，而意缘之以显。二者相依，不可或离。”说的就是只有中心思想确定了，才能有可吐之言；有可吐之言，才能谈到语言的修饰。而参照唐代文人李翱的“义深则意远，意远则理辩，理辩则气直，气直则辞盛，辞盛则文工”的卓见可知，虽然“命意与修辞”“二者相依，不可或离”，但是还是要先考虑立意。

可见，立意往往决定着一篇文章的成败！

我们知道，作文本质上是一种交流，而交流的好坏成败，取决于技巧，更取决于态度和内容。如果你的作文态度不诚，内容不善，外形不美，就不可能写出好文章。而立意是内容的关键。

立意的新颖与否，深刻与否，高远与否和智慧直接关联。善于感悟，感悟生活，感悟生命，感悟大自然，是一种智慧。智慧比知识更难得！拥有知识的人看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子就是一粒沙子；而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。这为你所捕捉住的“风景”“灵魂”就能够作为你文章的立意。

二、记叙文的立意方面主要存在的问题

信马由缰，缺乏立意意识。古人云：“文以载道。”如果把“道”从儒家思想的层面泛化为文章的主题，可以知道，大凡做文章，都是要有所寄寓，有所承载的。所谓作文，就是和读者分享自己的思想、感受、体悟的。因此，信马由缰，不知所云是为文之大忌。

八面出击，立意杂多混乱。这是立意问题上的另一个极端表现。在一篇文章中企图表达杂多的思考，因而显得混乱。既然作者抓不住中心，读者自然也弄不

清该文章到底要表达什么。八面出击的结果，其实是“一面”也不能“击破”。 聊胜于无，低幼倾向严重。在高考阅卷点反馈的信息中，作文的“低幼化”是个高频出现的主题词。身为高中生，全然没有“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的神采，也鲜见“天下兴亡，匹夫有责”的担当，在文章中表达的多是微小情感、琐屑体悟，少见悲天悯人、忧国忧民。主题也算是有，只是聊胜于无罢了。

是非不清，表达不良情感。也许和识见所达到的层次有关，也许受“另类作文”思想的影响，对所叙写的事情所流露的情感态度、价值取向等不很恰当甚至很不恰当，是非界限不清，甚至还表达了不良情感。诸如不管什么情形，对欺负自己的人要采取“直道”而非“恕道”；因为林则徐等名人也受贿，所以在这个物欲横流的社会，大家都不要“廉”，等等。

三、如何解决这些问题

养成博览群书的习惯。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”刘熙载也说过：“认题立意，非识之高卓精审，无以中要。才、学、识三长，识为尤重。”（就是说，确定主题，如果没有高远出众精深周密的见识，就不能抓住关键问题。而要抓住关键性的重大问题，就一定要有较高的理论水平，有高超卓绝的见识。有了高超卓绝的见识，才能从平凡的生活中看出不平凡的意义。）“识”从哪里来？博览群书是一个重要途径。

训练提炼剪裁的技巧。“桐城派”大家姚鼐在《惜抱尺牍》中写道：“古人文有一定之法，有无定之法。”这“一定”与“无定”实际上还是说写文章是有“法”的。因此，训练提炼剪裁的技巧对解决立意问题还是很有必要的。《春秋左绣》宣公十二年评语中论及文章的“十要”：步步联络，各成片断，两两相对，宾主互用，整散相配，错综变化，提清线索，布置安详，收束严重，立言得体。于忠善先生以为，“十要”之中，线索非常重要。因为没有线索就谈不上联络，片断、宾主、变化、整散等都要支离，当然更谈不到布置安详了。而线索或是一人，或是一事，或是一理，或是一物。总之是个“一”字，要“一”以贯之。而你为什么写这个人，叙这件事，明这个理，状这个物，潜藏在“为什么”后面的就是你这篇文章的主题。

运用发散思维的方法。依笔者的体会，一旦运用了发散思维，许多问题都能化难为易。譬如我们就“沟通”构思一篇记叙文，可以写“沟通的外延”问题。诸如语言的沟通，行为的沟通；心理的沟通，生理的沟通；信息的沟通；思想的沟通„„可以写“沟通的前提”问题。诸如人格平等，胸怀博大，智慧超群„„可以写“沟通的方式”问题。诸如书面交流，电话联系，面对面交谈，通过中介人„„可以写“沟通的环境”问题。诸如国家领导人之于联合国之类的“峰会”场合，师生之于教师办公室或教室，生意人之于茶楼酒馆，情人之于咖啡馆„„可以写“沟通的对象”问题。诸如人与大自然的沟通（与青山对话，和流水交流„„）；人与动物的沟通（我对小鸟说，与猫面对面，和孔雀零距离„„）；动物与动物的沟通（龟兔赛跑新编，猫与狗的亲密接触，老虎和狮子的强强联手„„）；动物与植物的沟通（小鸟与森林的情谊，蚕对桑叶说„„）；大自然与大自然的沟通（绿水与青山之间，阳光和绿叶之间„„）；甚至还可以写自己与自己的沟通（不是有人说“人最难看清的就是自己”吗！通过自己与自己的沟通，可以正确地认识自己，从而更好地设计自己的人生之路）„„可以写“沟通的结果”问题。你可以为沟通大唱赞歌；殊不知，沟通也有负面的效果，譬如坏人在做坏事前也是要进行“沟通”的，这样的“沟通”是勾结，是密谋，是我们

应该警惕的。

总之，成功地解决了立意问题，就是抓住了记叙文写作的“牛鼻子”。 －－－－－－－－－－－－－－－－－

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四十、材料１；鲜花张开小嗽叭感谢细雨；“是你把我滋润得这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着眸子说道；“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。” 材料２、；稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，眼睛总是望着根底。 要求；１、发挥合理想像，以《如果没有——》为题，写记叙文 ２、记叙的内容要与材料寓意一致。 ３、不少于７００字。 ［审题导引］ 本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨 让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记哺育我们成长的父母；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。 四十一、“做功不同，人生将给出不同高度的抛物线。” 品味这名言，你一定会产生许多石感触与联想。那么就请你以皮为话题，将想说的话、想讲的故事、想表达的愿望，想抒发的感情写出来。 要求；１、内容要具体，想象联想丰富。２、自拟题目３、不少于７００字。 四十二、阅读下面的材料，按要求作文； 世界上的许多东西正在越变越大；建筑物的高度已达到５１０米，游艇上的活动面积有３个足球场大，飞机客仓能安置６５０个座位……于是引起了人们对“大”的思考和议论—— “越大就意味着越好吗？” “大，又有什么不好呢？” …………要求；１、根据自己所写的内容，选择恰当的文题（不要写成诗歌）。 ２、力求思路开阔，可以说古论今，也可以预估未来，只要与“大”有关就行。 ３作文题目自拟。全文不少于８００字。 四十三、大千世界，无奇不有，形形色色的诱惑动摇着人们的心态，战胜诱惑，才能走向成熟，获得成功。 请以《战胜诱惑》为题，写一篇不少于８００字的记叙文。 四十四、科学家们说进入时间隧道，就可以不受时空的限制，往来于过去和现实之间。假若你有这样的一次机会，请以《重返＋＋＋》或《寻访＋＋＋》为题，写一篇记叙文。 要求；１、自己的身份可以随意设定。２、想象要合理３、不少于８００字。 四十五、一曲《常回家看看》唱红了大江南北。缅怀亲情，感受亲情，成了无数在外学习、工作的共同心声。作为中学生，你更多地处在亲情包围之中。对此，你有什么感想？ 请以《感受亲情》为题，写篇不少于８００字的记叙文。 四十六、美国有一户人家，夫妻外出，留下两个孩子，不料发生雪崩，房屋 雪所掩，道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门，发现两兄弟竟安然无恙。七岁的哥哥不仅给两岁的弟弟喂了食品，还给他洗了澡。 要求；１、以《雪下三日》为题写一篇记叙文，记叙兄弟二人三天的生活。２、联想要合理，要综合运用多种表达方式３、不少于８００字。 四十七、阅读下面一首小诗，根据它的主旨，写一篇记叙文。 像大麦那样俯身 蒂斯代尔（英） 像大麦那样俯身 在海滨的低田里， 在强劲的大风中 歌唱不息。 像大麦那样俯身， 弯倒又挺起， 我也要不屈不挠， 从痛苦中站起。 要求；１、抓住小诗的内涵，或以小诗的某句话作标题。写篇记叙文。２、字数在８００字以上。 四十八 、诗人说；预言丰收是轻松的，它可以用彩笔描绘；庆祝丰收是欢乐的，它可以用响鼓紧擂；创造丰收是辛苦的，它需要像小河一样流淌的汗水。 请以“————丰收”或“丰收的——”为题，写一篇不少于８００字的文章。 注意；１、可以大胆想象，内容只要与“丰收”有关就符合要求。具体的角度和写法可以多种多样，比如编写故事，发表看法，等。２、题目自行补齐，例如“感悟丰收”、“丰收的故事”等３、除诗歌外，文体不限。 四十九 浩淼无际的太平洋上有一座小岛，上面居住着世代与世隔绝的士居民，他们的生活十分原始，他们不穿衣服，有的只是用树叶遮盖一下。后来，这个小岛被发现了，人们惊讶于这岛上居民生活的原始。当外边人来到这个岛上时，整个岛沸腾了，岛上人纷纷跑来观看这些外来怪人，他们特别惊讶这些外来人为何与他们不同，为何还包裹着自己。 仔细阅读上段文字。以上文为作文的内容范围，写一篇文章。 １、题目自拟２、除诗歌外，其它文体不限。３不少于８００字。 五十 阅读下列一则材料，写一篇８００字左右的议论文。 春天雨水勤，田里禾苗在竟翠争绿。但是你再看地边田垅上的杂草，由于雨水多，也长得旺盛，正跟禾苗争水分和养料呢。但这不要紧，把它锄掉就完了，可不能因为杂草多了就抱怨雨水勤了，多了。 提示；首先要把握材料中“春雨”“禾苗”“杂草”三者之间的辩证关系；然后再联系社会现象，找到三者的可比物，可比点，由表及里，由浅入深，写出具有现实性和针对性的文章。 五十一 生活当中，有许多事情当你亲临其境之后，往往思想受到启迪，身心感到愉悦。偶然忆起，就如品香茗，又如含青榄，清香久远，令人难忘～～～ 请以“值得品味”为题，写一篇不少于７００字的文章。 五十二 中学生富于幻想，易动感情。在同学们的心灵深处一定会不断地萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到父母师长的理解，渴望有位好友，渴望获得成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子，一本好书等。请以“我渴望——”为题，写一篇文章。 要求；１、先将题目补充完整２、适当运用记叙、抒情、议论等表达方式３、不少于８００字 五十三 饥饿的人追求温饱；贫穷的人追求富有；处于动乱中的人追求安定～～～人人都有自己的追求，这些追求往往折射出人生的思考，时代的特点。正是因为有了追求，人生才不断地攀升，社会才会不断的进步。请围绕“追求”这一中心话题，写一篇作文， 五十四 亲近自然可能是人的本能，男女老幼对自然的山川草木，花虫鸟鱼有着特殊的情感。在与自然的接触中，你会产生许许多多的思考和感悟。请以“走近自然”为话题，写一篇不少于８００字的文章， 五十五 生活里，每天几乎都弥满绿意。 绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。同样地，如果没有—— 请以《如果没有～～～》为题接着写下去。要求；１、除诗歌外文体不限２、不少于８００字。 五十六 生活中有形形色色的网，有有形的有我形的，如鱼网、蜘蛛网、人情网、因特网等。 请根据这则材料，展开联想，联系实际，自拟标题，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于８００字。 五十七 人成熟的标志是什么？同学们在一起讨论这个问题。有的说成熟的标志是能用理智战胜感情，有的说遇事有主见，有的说能从别人的角度来看待自我，有的说善于给予爱，有的说是善于否定自我～～～ 请以《成熟的标志是——》为题写一篇文章。要求；１、请先在横线上把题目补充完整２、除诗歌外文体不限３、不少于８００字。 五十八 有一则寓言说，文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述和赞颂世界。文学家感叹说；“这世界真是太美了！”科学家认真地说；“这世界最珍贵的是探索。”企业家兴奋地说；“这世界充满着商机！”哲学家没有说话，深思之后在纸上画了一个“？”和一个“！”。 请以上面这个寓言或其中某一个人的话作为话题，写一篇文章。注意； １、文体不限２、题目自拟３、不少于８００字 ［简析］材料有两层意思，一是告诉大家由于观察事物的角度不同，对世界的认识也不同；二是这些认识、答案都是正确的、符合客观现实的。两层意思告诉人们，认识问题要全面一些，不要失之偏颇。 五十九 阅读下面的材料，根据要求作文 人的一生当面临着许多问题，诸如机会、选择、困难、金钱、死亡～～～这其中或喜或悲，有人物、有故事、更有思索。你能将你所经历的、所知道的、所想到的写下来吗？ 要求；１、将作文题目补足完整，可以从材料中选择一个方面，也可以另选某个方面进行写作２、文体不限３、不少于８００字。 题目；面临—— 六十 以《——的滋味》为题写一篇不少于７００字的文章。 １、选择一个词语填在横线上，将题目补充完整２、除诗歌外文体不限。 六十一 读下面一段文字，按要求写一篇文章。某市森林公园决定公开招聘一名高级管理员。几轮测试之后，１０００名应聘者中有三人因分数相等同时进入复试，总管招来他们说；“有一只小山羊跑到了三号林区，你们一齐出发，谁抓住了这只山羊，谁将被录用。”三人奉命来到三号林区，甲首先发现了山羊，已用物击伤了山羊，丙抓住了受伤的山羊。 １、请你预设一下招聘结果，然后写一篇文章。或依材料写招聘故事，或引发联想写成散文，或阐发观点夹叙夹议……体裁不限，题目自拟。 ２、注意联系生活实际，不少于７００字。 ［意图］本题属情景作文，旨在创新思维的培养和考查。 （１）招聘甲，因为他具有“发现”精神，“发现”是发明的源泉； （２）招聘乙，因为他具有实干精神，动手实践的能力是管理人员的必备素质； （３）招聘丙，因为他具有收获的才能，只知播种，不知收获的人将会一事无成； （４）破格招聘三人； （５）用“抓山羊”作招聘考题，滑稽可笑，终告失败。还可从反面思维预设出更多结果或提炼出更多的观点。 六十二 螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。” 螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。” 要求：１、细读寓言故事归纳出一个观点，或扩写成螃蟹问路的故事，或抒写自己的生活感想，或议论社会现象，写一篇文章，体裁不限。 ２、题目自拟，注意联系现实生活实际提炼主题，全文不少于７００字。 [析］从螃蟹角度看；１、没有正确方向，就很难达到目标；２、没有正确的方法，“横着爬”是很难实现理想的３、没有正确的态度，不自究自查原因，一味责怪别人指导错误，疳无济于事。从青蛙角度看；１、帮助别人要从实际出发２、提建议要有真诚的态度３、指导别人要具体，要耐心。 六十三 阅读下列材料，按要求作文 庄子带领弟子出游，行至山中，遇见伐木工，正在伐树。弟子问为什么那颗长得很歪的树不伐？答；伐了无用。至暮，投宿一老友处，友人欲杀鹅相待，家仆问杀哪只，主人说；杀那只不会叫的。 树有用而被伐，无用而被保全性命，鹅因不成器而被杀之，成器而得以延留。倘若伐木工要专寻特型树呢？那么直树反而不中意。鹅主人若是喜静而怕噪呢？当下砧板伺候的，只怕是会报警的鹅了。其实这样的事情在生活中也很常见。总之，条件不同，环境不同，结局也就不同。 请以“环境、条件与结局”为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章，题目自拟，文体不限。 六十四 爱因斯坦在５０年代，曾被邀请担任以色列总统，但他拒绝了。他说；“我整个一生都在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及公正地对待别人，所以，本人不适合如此高官重任。大文豪马克吐温曾经经过商，做打字纲生意和办出版公司，结果亏了３０万美元，赔光了稿费还欠了一屁股债。马克吐温的妻子奥莉姬深知丈夫没有经商的本事，却有文学的天赋，便帮助他鼓起勇气，振作精神重走创作之路。马克吐温很快摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的业绩。 确实，人生的决窍就是经营自己的长处，给自己的人生增值。富兰克林说；宝贝放错地方便是废物。请以”宝贝放错地方便是废物“为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章。题目自拟，文体不限。 六十五 站在月球上所想到的 假若你站在月球上，面对人生，你想到了什么？请以《站在月球上所想到的》为题，写一篇文章，文体不了，不少于８００字。 六十六 ”假若生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，痛苦的日子暂且忍耐，那愉快的日子定会到来。“这是一首外国名诗。请以”假若生活欺骗了你“为题，写一篇文章。文题不限，不少于８００字。 六十七 一位美国心理学家到一位中国人空中做客，主人两岁多的小宝宝在客厅里跑动，不小心被椅子绊倒，大哭起来，当妈妈的赶紧跑过来抱起小孩，然后一面用手打椅子。心理学家见此情景，不禁有些孤疑。根据上述材料，选准角度，自拟题目，写一篇文章。 六十八 当人们走进大自然，走进生活时，人人都会从心底里涌出这样或那样的情感～～～你是否有这样的经历，体味，见闻，感触呢？ 请以“不看不知道，世界真奇妙”为话题写一篇文章。注意； １、这个话题的范围是很宽泛的，只要是有感而发，就符合要求。 ２、文题不限（除诗歌外）可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象。３、题目自拟 六十九 有人说，生活如诗，生活如歌；有人说，生活如藤，生活如萝；有人说，生活如溪流，生活如小河；有人说，生活如～～～ 你认为“生活”如什么？请以“生活如——”为题写一篇文章。 要求；１、在题目横线上填上你选填的内容 ２、除诗歌外，文体不限３、不少于８００字 七十 钱这东西～～～ 提示；题目中的删节号不但提供给我们一个比较广泛的思维空间，也让我们有一个比较广泛的选材自由，由此，凡思想、情绪、经历、体味，只要与“钱这东西”有关都可写进文章，凡一人一事，多人多事，只要与“钱这东西”有关，都可写进文章。要求；１、除诗歌外，文体不限２、不少于８００字。 七十一 读下面材料，按要求作文 有些老师问我，“教学楼的勤杂工叫什么名字”，我回答不上来，尽管每天喝着人烧的茶水，走过他扫过的洁净的楼道，甚至漫不经心将自己的脏衣服随意丢放在他的斗室。老师说；“你该记住他的名字。人生如旅，你会遇到许许多多的人，或许每个人都是重要的，都值得你去注意、关心，哪怕是回报一上微笑。” 要求；根据这则材料，写出一个类似的故事。或就此发表议论。题目自拟，８００字左右。 七十二 阅读下南的短诗，根据诗的意境，发散自己的思维，大胆联想与想象，写一篇不少于８００字的文章。除诗歌外文体不限。 沙 苗得雨 世上好像—— 只有沙最不值钱 然而，最宝贵的东西——金， 就在它的里面。 七十三 据１９９９年９月１９日报载：为纪念大连市建市１００周年，大连市修建了世纪仓，将反映２０世纪该市变化的１００件物品珍藏其中，留给１００年后的大连人开启。这１００件物品中有１９９９年时的大连市长给２０９９年大边市长的亲笔信。 假若在你的学校也修建了一个类似的世纪仓，请你以２０世纪的高中生身份写一封致２１世纪末本校高中生的信。 注意：１、内容只要与“２０世纪末的高中生致２１世纪末本校高中生”题意相符即可，具体角度和写法可以多种多样，比如讲述今天的故事，畅谈学习的苦衷，介绍兴趣爱好，发表人生见解，探讨百年间各方面的异同，预测百年后的发展状况，等。 ２、题目自拟，也可直接以“致～～～的一封信”为题。３、不少于８００字。 七十四 有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验，结果是： 大学生：（太简单。不屑回答） 高中生：是零。 初中生：是英语字母“欧”。 小学生的回答最有趣：“是太阳！”“是月亮！”“是铁环！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是烧饼！”“是汤圆！”“是唱歌时的嘴巴！”“是老师发脾气时的眼睛！”～～～ 提示：测验的结果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越贫乏。 请以“想像力～～～》为题，写一篇文章。 要求：１、将题目补充完整。２、文体不限３、不少于８００字（诗歌不少于８０诗行）。

四十、材料１；鲜花张开小嗽叭感谢细雨；“是你把我滋润得这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着眸子说道；“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。” 材料２、；稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，眼睛总是望着根底。 要求；１、发挥合理想像，以《如果没有——》为题，写记叙文 ２、记叙的内容要与材料寓意一致。 ３、不少于７００字。 ［审题导引］ 本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨 让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记哺育我们成长的父母；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。 四十一、“做功不同，人生将给出不同高度的抛物线。” 品味这名言，你一定会产生许多石感触与联想。那么就请你以皮为话题，将想说的话、想讲的故事、想表达的愿望，想抒发的感情写出来。 要求；１、内容要具体，想象联想丰富。２、自拟题目３、不少于７００字。 四十二、阅读下面的材料，按要求作文； 世界上的许多东西正在越变越大；建筑物的高度已达到５１０米，游艇上的活动面积有３个足球场大，飞机客仓能安置６５０个座位……于是引起了人们对“大”的思考和议论—— “越大就意味着越好吗？” “大，又有什么不好呢？” …………要求；１、根据自己所写的内容，选择恰当的文题（不要写成诗歌）。 ２、力求思路开阔，可以说古论今，也可以预估未来，只要与“大”有关就行。 ３作文题目自拟。全文不少于８００字。 四十三、大千世界，无奇不有，形形色色的诱惑动摇着人们的心态，战胜诱惑，才能走向成熟，获得成功。 请以《战胜诱惑》为题，写一篇不少于８００字的记叙文。 四十四、科学家们说进入时间隧道，就可以不受时空的限制，往来于过去和现实之间。假若你有这样的一次机会，请以《重返＋＋＋》或《寻访＋＋＋》为题，写一篇记叙文。 要求；１、自己的身份可以随意设定。２、想象要合理３、不少于８００字。 四十五、一曲《常回家看看》唱红了大江南北。缅怀亲情，感受亲情，成了无数在外学习、工作的共同心声。作为中学生，你更多地处在亲情包围之中。对此，你有什么感想？ 请以《感受亲情》为题，写篇不少于８００字的记叙文。 四十六、美国有一户人家，夫妻外出，留下两个孩子，不料发生雪崩，房屋 雪所掩，道路阻塞。营救人员在第三天才打开房门，发现两兄弟竟安然无恙。七岁的哥哥不仅给两岁的弟弟喂了食品，还给他洗了澡。 要求；１、以《雪下三日》为题写一篇记叙文，记叙兄弟二人三天的生活。２、联想要合理，要综合运用多种表达方式３、不少于８００字。 四十七、阅读下面一首小诗，根据它的主旨，写一篇记叙文。 像大麦那样俯身 蒂斯代尔（英） 像大麦那样俯身 在海滨的低田里， 在强劲的大风中 歌唱不息。 像大麦那样俯身， 弯倒又挺起， 我也要不屈不挠， 从痛苦中站起。 要求；１、抓住小诗的内涵，或以小诗的某句话作标题。写篇记叙文。２、字数在８００字以上。 四十八 、诗人说；预言丰收是轻松的，它可以用彩笔描绘；庆祝丰收是欢乐的，它可以用响鼓紧擂；创造丰收是辛苦的，它需要像小河一样流淌的汗水。 请以“————丰收”或“丰收的——”为题，写一篇不少于８００字的文章。 注意；１、可以大胆想象，内容只要与“丰收”有关就符合要求。具体的角度和写法可以多种多样，比如编写故事，发表看法，等。２、题目自行补齐，例如“感悟丰收”、“丰收的故事”等３、除诗歌外，文体不限。 四十九 浩淼无际的太平洋上有一座小岛，上面居住着世代与世隔绝的士居民，他们的生活十分原始，他们不穿衣服，有的只是用树叶遮盖一下。后来，这个小岛被发现了，人们惊讶于这岛上居民生活的原始。当外边人来到这个岛上时，整个岛沸腾了，岛上人纷纷跑来观看这些外来怪人，他们特别惊讶这些外来人为何与他们不同，为何还包裹着自己。 仔细阅读上段文字。以上文为作文的内容范围，写一篇文章。 １、题目自拟２、除诗歌外，其它文体不限。３不少于８００字。 五十 阅读下列一则材料，写一篇８００字左右的议论文。 春天雨水勤，田里禾苗在竟翠争绿。但是你再看地边田垅上的杂草，由于雨水多，也长得旺盛，正跟禾苗争水分和养料呢。但这不要紧，把它锄掉就完了，可不能因为杂草多了就抱怨雨水勤了，多了。 提示；首先要把握材料中“春雨”“禾苗”“杂草”三者之间的辩证关系；然后再联系社会现象，找到三者的可比物，可比点，由表及里，由浅入深，写出具有现实性和针对性的文章。 五十一 生活当中，有许多事情当你亲临其境之后，往往思想受到启迪，身心感到愉悦。偶然忆起，就如品香茗，又如含青榄，清香久远，令人难忘～～～ 请以“值得品味”为题，写一篇不少于７００字的文章。 五十二 中学生富于幻想，易动感情。在同学们的心灵深处一定会不断地萌发出许许多多的“渴望”，如渴望得到父母师长的理解，渴望有位好友，渴望获得成功，甚至渴望得到一条漂亮的裙子，一本好书等。请以“我渴望——”为题，写一篇文章。 要求；１、先将题目补充完整２、适当运用记叙、抒情、议论等表达方式３、不少于８００字 五十三 饥饿的人追求温饱；贫穷的人追求富有；处于动乱中的人追求安定～～～人人都有自己的追求，这些追求往往折射出人生的思考，时代的特点。正是因为有了追求，人生才不断地攀升，社会才会不断的进步。请围绕“追求”这一中心话题，写一篇作文， 五十四 亲近自然可能是人的本能，男女老幼对自然的山川草木，花虫鸟鱼有着特殊的情感。在与自然的接触中，你会产生许许多多的思考和感悟。请以“走近自然”为话题，写一篇不少于８００字的文章， 五十五 生活里，每天几乎都弥满绿意。 绿色是地球的基本颜色，孕育着生命和未来，如果没有绿色，我们这个世界将是不可思议的。同样地，如果没有—— 请以《如果没有～～～》为题接着写下去。要求；１、除诗歌外文体不限２、不少于８００字。 五十六 生活中有形形色色的网，有有形的有我形的，如鱼网、蜘蛛网、人情网、因特网等。 请根据这则材料，展开联想，联系实际，自拟标题，写一篇文章，除诗歌外，文体不限，不少于８００字。 五十七 人成熟的标志是什么？同学们在一起讨论这个问题。有的说成熟的标志是能用理智战胜感情，有的说遇事有主见，有的说能从别人的角度来看待自我，有的说善于给予爱，有的说是善于否定自我～～～ 请以《成熟的标志是——》为题写一篇文章。要求；１、请先在横线上把题目补充完整２、除诗歌外文体不限３、不少于８００字。 五十八 有一则寓言说，文学家、科学家、企业家和哲学家聚会时有人提议，各自用一句话来描述和赞颂世界。文学家感叹说；“这世界真是太美了！”科学家认真地说；“这世界最珍贵的是探索。”企业家兴奋地说；“这世界充满着商机！”哲学家没有说话，深思之后在纸上画了一个“？”和一个“！”。 请以上面这个寓言或其中某一个人的话作为话题，写一篇文章。注意； １、文体不限２、题目自拟３、不少于８００字 ［简析］材料有两层意思，一是告诉大家由于观察事物的角度不同，对世界的认识也不同；二是这些认识、答案都是正确的、符合客观现实的。两层意思告诉人们，认识问题要全面一些，不要失之偏颇。 五十九 阅读下面的材料，根据要求作文 人的一生当面临着许多问题，诸如机会、选择、困难、金钱、死亡～～～这其中或喜或悲，有人物、有故事、更有思索。你能将你所经历的、所知道的、所想到的写下来吗？ 要求；１、将作文题目补足完整，可以从材料中选择一个方面，也可以另选某个方面进行写作２、文体不限３、不少于８００字。 题目；面临—— 六十 以《——的滋味》为题写一篇不少于７００字的文章。 １、选择一个词语填在横线上，将题目补充完整２、除诗歌外文体不限。 六十一 读下面一段文字，按要求写一篇文章。某市森林公园决定公开招聘一名高级管理员。几轮测试之后，１０００名应聘者中有三人因分数相等同时进入复试，总管招来他们说；“有一只小山羊跑到了三号林区，你们一齐出发，谁抓住了这只山羊，谁将被录用。”三人奉命来到三号林区，甲首先发现了山羊，已用物击伤了山羊，丙抓住了受伤的山羊。 １、请你预设一下招聘结果，然后写一篇文章。或依材料写招聘故事，或引发联想写成散文，或阐发观点夹叙夹议……体裁不限，题目自拟。 ２、注意联系生活实际，不少于７００字。 ［意图］本题属情景作文，旨在创新思维的培养和考查。 （１）招聘甲，因为他具有“发现”精神，“发现”是发明的源泉； （２）招聘乙，因为他具有实干精神，动手实践的能力是管理人员的必备素质； （３）招聘丙，因为他具有收获的才能，只知播种，不知收获的人将会一事无成； （４）破格招聘三人； （５）用“抓山羊”作招聘考题，滑稽可笑，终告失败。还可从反面思维预设出更多结果或提炼出更多的观点。 六十二 螃蟹在树林里迷了路。遇到青蛙，问道：“青蛙哥哥，到河边去，怎么走？”青蛙指着前面说：“你一直往前走，一会儿就会到达河边。” 螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。” 要求：１、细读寓言故事归纳出一个观点，或扩写成螃蟹问路的故事，或抒写自己的生活感想，或议论社会现象，写一篇文章，体裁不限。 ２、题目自拟，注意联系现实生活实际提炼主题，全文不少于７００字。 [析］从螃蟹角度看；１、没有正确方向，就很难达到目标；２、没有正确的方法，“横着爬”是很难实现理想的３、没有正确的态度，不自究自查原因，一味责怪别人指导错误，疳无济于事。从青蛙角度看；１、帮助别人要从实际出发２、提建议要有真诚的态度３、指导别人要具体，要耐心。 六十三 阅读下列材料，按要求作文 庄子带领弟子出游，行至山中，遇见伐木工，正在伐树。弟子问为什么那颗长得很歪的树不伐？答；伐了无用。至暮，投宿一老友处，友人欲杀鹅相待，家仆问杀哪只，主人说；杀那只不会叫的。 树有用而被伐，无用而被保全性命，鹅因不成器而被杀之，成器而得以延留。倘若伐木工要专寻特型树呢？那么直树反而不中意。鹅主人若是喜静而怕噪呢？当下砧板伺候的，只怕是会报警的鹅了。其实这样的事情在生活中也很常见。总之，条件不同，环境不同，结局也就不同。 请以“环境、条件与结局”为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章，题目自拟，文体不限。 六十四 爱因斯坦在５０年代，曾被邀请担任以色列总统，但他拒绝了。他说；“我整个一生都在同客观物质打交道，因而既缺乏天生的才智，也缺乏经验来处理行政事务以及公正地对待别人，所以，本人不适合如此高官重任。大文豪马克吐温曾经经过商，做打字纲生意和办出版公司，结果亏了３０万美元，赔光了稿费还欠了一屁股债。马克吐温的妻子奥莉姬深知丈夫没有经商的本事，却有文学的天赋，便帮助他鼓起勇气，振作精神重走创作之路。马克吐温很快摆脱了失败的痛苦，在文学创作上取得了辉煌的业绩。 确实，人生的决窍就是经营自己的长处，给自己的人生增值。富兰克林说；宝贝放错地方便是废物。请以”宝贝放错地方便是废物“为话题，以自己的经历、体验、见闻、认识为内容范围，写一篇不少于８００字的文章。题目自拟，文体不限。 六十五 站在月球上所想到的 假若你站在月球上，面对人生，你想到了什么？请以《站在月球上所想到的》为题，写一篇文章，文体不了，不少于８００字。 六十六 ”假若生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，痛苦的日子暂且忍耐，那愉快的日子定会到来。“这是一首外国名诗。请以”假若生活欺骗了你“为题，写一篇文章。文题不限，不少于８００字。 六十七 一位美国心理学家到一位中国人空中做客，主人两岁多的小宝宝在客厅里跑动，不小心被椅子绊倒，大哭起来，当妈妈的赶紧跑过来抱起小孩，然后一面用手打椅子。心理学家见此情景，不禁有些孤疑。根据上述材料，选准角度，自拟题目，写一篇文章。 六十八 当人们走进大自然，走进生活时，人人都会从心底里涌出这样或那样的情感～～～你是否有这样的经历，体味，见闻，感触呢？ 请以“不看不知道，世界真奇妙”为话题写一篇文章。注意； １、这个话题的范围是很宽泛的，只要是有感而发，就符合要求。 ２、文题不限（除诗歌外）可以记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象。３、题目自拟 六十九 有人说，生活如诗，生活如歌；有人说，生活如藤，生活如萝；有人说，生活如溪流，生活如小河；有人说，生活如～～～ 你认为“生活”如什么？请以“生活如——”为题写一篇文章。 要求；１、在题目横线上填上你选填的内容 ２、除诗歌外，文体不限３、不少于８００字 七十 钱这东西～～～ 提示；题目中的删节号不但提供给我们一个比较广泛的思维空间，也让我们有一个比较广泛的选材自由，由此，凡思想、情绪、经历、体味，只要与“钱这东西”有关都可写进文章，凡一人一事，多人多事，只要与“钱这东西”有关，都可写进文章。要求；１、除诗歌外，文体不限２、不少于８００字。 七十一 读下面材料，按要求作文 有些老师问我，“教学楼的勤杂工叫什么名字”，我回答不上来，尽管每天喝着人烧的茶水，走过他扫过的洁净的楼道，甚至漫不经心将自己的脏衣服随意丢放在他的斗室。老师说；“你该记住他的名字。人生如旅，你会遇到许许多多的人，或许每个人都是重要的，都值得你去注意、关心，哪怕是回报一上微笑。” 要求；根据这则材料，写出一个类似的故事。或就此发表议论。题目自拟，８００字左右。 七十二 阅读下南的短诗，根据诗的意境，发散自己的思维，大胆联想与想象，写一篇不少于８００字的文章。除诗歌外文体不限。 沙 苗得雨 世上好像—— 只有沙最不值钱 然而，最宝贵的东西——金， 就在它的里面。 七十三 据１９９９年９月１９日报载：为纪念大连市建市１００周年，大连市修建了世纪仓，将反映２０世纪该市变化的１００件物品珍藏其中，留给１００年后的大连人开启。这１００件物品中有１９９９年时的大连市长给２０９９年大边市长的亲笔信。 假若在你的学校也修建了一个类似的世纪仓，请你以２０世纪的高中生身份写一封致２１世纪末本校高中生的信。 注意：１、内容只要与“２０世纪末的高中生致２１世纪末本校高中生”题意相符即可，具体角度和写法可以多种多样，比如讲述今天的故事，畅谈学习的苦衷，介绍兴趣爱好，发表人生见解，探讨百年间各方面的异同，预测百年后的发展状况，等。 ２、题目自拟，也可直接以“致～～～的一封信”为题。３、不少于８００字。 七十四 有人用粉笔在黑板上画了一个圆圈来对各类学生进行测验，结果是： 大学生：（太简单。不屑回答） 高中生：是零。 初中生：是英语字母“欧”。 小学生的回答最有趣：“是太阳！”“是月亮！”“是铁环！”“是皮球！”“是乒乓球！”“是足球！”“是烧饼！”“是汤圆！”“是唱歌时的嘴巴！”“是老师发脾气时的眼睛！”～～～ 提示：测验的结果是出人意外的，即：受教育程度越高，想像力越贫乏。 请以“想像力～～～》为题，写一篇文章。 要求：１、将题目补充完整。２、文体不限３、不少于８００字（诗歌不少于８０诗行）。

高一语文大写作教学计划

2017年2月

临沂商城实验学校张华

一、设计背景 （一）、2017考纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

1. 基础等级⑴ 符合题意⑵ 符合文体要求⑶ 感情真挚，思想健康⑷ 内容充实，中心明确⑸ 语言通顺，结构完整⑹ 标点正确，不写错别字

2. 发展等级⑴ 深刻透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。⑵ 丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。⑶ 有文采用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。⑷ 有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

（二）、语文教学大纲”和“高考考试说明”要求制定符合学生由易而难的认知规律，建立科学的训练序列。“凡事预则立，不预则废。”张志公先生曾说过：“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的 ，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员出成绩。作文训练也应当有并且可以有科学的序。循着这个序，一步一步，踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的效果。”

（三）、根据学生写作现状、教学大纲和现行教材的单元编排体例，高一年级作文训练序列应具备“三定”：（1）定向。 即 高

中三年有明确的总目标，每学年、每学期都有具体训练内容。（2）定体。重点训练记叙文和议论文。（3）定等级。训练基础等级和发展等级。我备课组经过时间摸索和总结，试探地拟定一年作文训练体系。

二、高一整体规划：

（一）高一上学期:

1、坚持每周一次大作文，当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”，因此，要求学生经过高中两学期的严格训练后，力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

2、本学期以记叙文写作为训练重点，导入议论文写作训练。在记叙文的审题立意、人物描写、细节刻画、语言简练等方面多加训练。

3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合，以“触动心灵的人和事”“园丁赞歌”“人性光辉”为主题，通过“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”等专项训练，进行素材的分类梳理与提炼，把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

4、强化书写，做到横平竖直不连笔，不合格的坚决返工；同时，尝试多种形式的批改，自评、组评、师评相结合，在评改中提高认识，互相借鉴，提升读写能力。

5、在写好考场作文的基础上，鼓励学生自由写作，个性表达，适当创新。坚持高质量办好文学社刊，为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

6、坚持日记写作，练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记，本学期日记总量不少于100篇，总字数4万字，远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

7、具体训练序列

（二）高一下学期

1、坚持每周一次大作文，当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”，因此，要求学生经过高中两学期的严格训练后，力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

2、本学期将以议论文写作为训练重点。在议论文的论证方法（假设论证、对比论证、比喻论证）、结构、材料的选用上多加训练。在注重一般证明性议论文写作的同时，强化阐释性引论文的写作。

3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合，以“宽容”“生命”“仁爱”“时间”“幸福”“自信”等为主题，进行素材的分类梳理与提炼，把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

4、强化书写，做到横平竖直不连笔，不合格的坚决返工；同时，尝试多种形式的批改，自评、组评、师评相结合，在评改中提高认识，互相借鉴，提升读写能力。

5、在写好考场作文的基础上，鼓励学生自由写作，个性表达，适当创新。坚持高质量办好文学社刊，为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

6、坚持日记写作，练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记，本学期日记总量不少于100篇，总字数4万字，远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

7、口头作文，坚持课前3分钟演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分生动有风度，有说服力和感染力。利用课堂讨论或专项辩论赛活动，鼓励学生积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳，提升思维的敏捷度和口头作文能力。

8、具体训练序列

高一语文大写作教学计划

2017年2月

临沂商城实验学校张华

一、设计背景 （一）、2017考纲要求能写论述类、实用类和文学类文章。表达应用 E 作文考试的评价要求分为基础等级和发展等级。

1. 基础等级⑴ 符合题意⑵ 符合文体要求⑶ 感情真挚，思想健康⑷ 内容充实，中心明确⑸ 语言通顺，结构完整⑹ 标点正确，不写错别字

2. 发展等级⑴ 深刻透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。⑵ 丰富材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。⑶ 有文采用语贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。⑷ 有创新见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

（二）、语文教学大纲”和“高考考试说明”要求制定符合学生由易而难的认知规律，建立科学的训练序列。“凡事预则立，不预则废。”张志公先生曾说过：“一个好的教练训练运动员是有严格的训练计划的 ，计划的安排是很科学的，否则就要影响运动员出成绩。作文训练也应当有并且可以有科学的序。循着这个序，一步一步，踏踏实实地教下去，学下去，才可能有好的效果。”

（三）、根据学生写作现状、教学大纲和现行教材的单元编排体例，高一年级作文训练序列应具备“三定”：（1）定向。 即 高

中三年有明确的总目标，每学年、每学期都有具体训练内容。（2）定体。重点训练记叙文和议论文。（3）定等级。训练基础等级和发展等级。我备课组经过时间摸索和总结，试探地拟定一年作文训练体系。

二、高一整体规划：

（一）高一上学期:

1、坚持每周一次大作文，当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”，因此，要求学生经过高中两学期的严格训练后，力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

2、本学期以记叙文写作为训练重点，导入议论文写作训练。在记叙文的审题立意、人物描写、细节刻画、语言简练等方面多加训练。

3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合，以“触动心灵的人和事”“园丁赞歌”“人性光辉”为主题，通过“写事要有点波澜”“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”“学习虚构”等专项训练，进行素材的分类梳理与提炼，把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

4、强化书写，做到横平竖直不连笔，不合格的坚决返工；同时，尝试多种形式的批改，自评、组评、师评相结合，在评改中提高认识，互相借鉴，提升读写能力。

5、在写好考场作文的基础上，鼓励学生自由写作，个性表达，适当创新。坚持高质量办好文学社刊，为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

6、坚持日记写作，练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记，本学期日记总量不少于100篇，总字数4万字，远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

7、具体训练序列

（二）高一下学期

1、坚持每周一次大作文，当堂限时完成。《新课标》要求高中生“45分钟能写600字左右的文章”，因此，要求学生经过高中两学期的严格训练后，力求能在50分钟内写出一篇800字的作文。

2、本学期将以议论文写作为训练重点。在议论文的论证方法（假设论证、对比论证、比喻论证）、结构、材料的选用上多加训练。在注重一般证明性议论文写作的同时，强化阐释性引论文的写作。

3、作文主题与素材积累相结合。本学期与课本篇目相结合，以“宽容”“生命”“仁爱”“时间”“幸福”“自信”等为主题，进行素材的分类梳理与提炼，把课内外阅读、写作与素材积累紧密结合。

4、强化书写，做到横平竖直不连笔，不合格的坚决返工；同时，尝试多种形式的批改，自评、组评、师评相结合，在评改中提高认识，互相借鉴，提升读写能力。

5、在写好考场作文的基础上，鼓励学生自由写作，个性表达，适当创新。坚持高质量办好文学社刊，为学生习作和个性张扬创设展示才华的广阔舞台。

6、坚持日记写作，练好这一意义深远的“道德长跑”。利用每晚20分钟的时间坚持写出一篇400字左右的日记，本学期日记总量不少于100篇，总字数4万字，远超出《新课标》“课外练笔不少于2万字”的要求。

7、口头作文，坚持课前3分钟演讲，做到观点鲜明而有个性，材料充分生动有风度，有说服力和感染力。利用课堂讨论或专项辩论赛活动，鼓励学生积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳，提升思维的敏捷度和口头作文能力。

8、具体训练序列

1 高考材料作文写记叙文构思技法

高考记叙类作文要想脱颖而出，在构思上就一定要有过人之处，“没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了”（江苏省高考作文阅卷组组长何永康语）。下面笔者谨以2015年高考各省（直辖市、自治区）涌现出来的拔尖之作为例，探究八种记叙类作文精巧构思技法，以期为广大高中生提供一点有益的借鉴。

一、一线串珠法

“流水账”是记叙类作文写作的大忌，究其因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展开文章丰厚的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。

天津考生的《范儿》通过对王小凯、范小帅这一正一反两个人物形象的刻画，表明了作者对“什么是真正的‘范儿’”的看法。作者在“范儿”这根红线上，巧妙地缀上了范小帅三颗畸形“范儿”事件的“珍珠”：一是涂画校服，二是聚众抽烟，三是街道游荡。请看第一颗“珍珠”：

新学期伊始，学校将校服分发到学生手中，范小帅看着将校服套到身上的邻居兼同学王小凯，不屑地撇了撇嘴角。

“土包子！”范小帅心想，“这么普通的校服也愿意穿，真是没格调！” 次日，王小凯在上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：“你……你怎么把校服涂成这样！会被批评的！我……我这里还有一件校服，要不你先换——” “用不着！”范小帅暗骂王小凯扫兴，“这叫‘范儿’，你懂吗？”

2 一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为焦点，一声声“画得真漂亮”使他沉浸于满足感中，众人的称赞也使他从被班主任责令整改的愤怒中走了出来。

三颗事件的“珍珠”恰似小品中的三个包袱，不仅摇曳着“事趣”，吊足了读者的胃口，而且不断地发出“青春期叛逆少年如何走出‘范儿’的误区”这一揪心的叩问，让读者笑中含泪。

二、设计悬念法

电影“悬念大师”希区柯克对“悬念”有一句经典的诠释：“我在影片中放置的定时炸弹，它一刻不爆炸，观众的心就一刻放不下来。”这句话给我们的启示是深刻的。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。

上海考生的《讲和》正是采用了设计悬念法，一下子抓住了阅卷老师的眼球。文章开篇交代了“我们”家两头犟“牛”：

老张是我爸，但我从来不喊他“爸”。他自命为一家之主，强硬地要求我服从他所有的命令；如果不从，他就来硬的——打骂。而我也很倔犟。我妈说我们家有两头“牛”：一头“老牛”，一头“小牛”。于是，家里常常上演“斗牛”的场景。不是人跟牛斗，而是“牛”跟“牛”斗。

悬念由此而生，“两头犟‘牛’能否讲和”成了压在读者心头的一块沉甸甸的石头。

我一直盼望着快点长大，好能养活自己，不需要老张的“救济”，不想听他说“我赚钱多不容易”。我不止一次问我妈，我是老张的亲儿子吗？随着我叛逆

3 期的到来，我跟老张更像两头裹着“软猬甲”的牛，互相用坚硬的刺伤害着对方。 时间在一天天地推移，读者的心也在一天天地收紧。

学校要求在父亲节那一天，每个学生都要给自己的父亲洗脚，要录成视频传给班主任。这是什么奇葩规定！为什么要给父亲洗脚？如果是给我妈洗脚，我一定很愿意！

“小牛”肯服软低头吗？“老牛”肯吃软接受吗？至此，悬念已推向极点，读者的心弦也绷紧到了极点。

父亲节终究还是到了……我忍住心里的不满，用只有自己才能听见的声音指着水盆说：“我给你倒了洗脚水。”他一愣，似乎想说什么，但还是默默地坐下了。他脱了鞋，我又主动帮他脱了袜子，帮他把脚放了进去……我低头帮他洗脚，他似乎很不习惯，但还是任由我摆弄。他的脚有些浮肿，开了一天的出租车难免这样。我不敢抬头看他，因为我已经泪流满面。我能感觉到他也很激动，应该也哭了。

我帮他擦好脚，准备去倒水的时候，他拉住了我。“儿子，对不起，爸爸平时对你太严厉了。”我抱着他哭了。那一刻，我们都除掉了所有坚硬的刺，露出了彼此内心柔软的一面。我跟老张终于讲和了。

“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”至此，压在读者心头的一块石头总算落了地，扣人心弦的悬念设计，使读者的心与作品人物的心一起跳动，淋漓尽致地展现了悬念设计的神奇的效果。

三、情节突变法

记叙类作文叙事的常规模式是“起因——经过——结果”，受其负面影响，许多学生作文的构思常常会落入平铺直叙的窠臼，使读者产生“看到开头，就知

4 道结尾”的消极的阅读心理。如果作者在构思的过程中，能跳出程式化的框框，别出心裁地设计出出人意料的突变式情节，就可以使文章显示出腾挪跌宕、一波三折的情节魅力，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。 四川考生的《香，不香》以先闻其声的开端紧扣“老实”落笔，由“我”来“不香”店的后悔和对面“香”店老板的招呼，转入故事的发展，巧妙地扣住“聪明”做文章：“冲我笑，闪烁的眼睛”，一见“聪明”；“冲我招手”，二见“聪明”；送笔，三见“聪明”；讲述自己的故事，打动顾客，四见“聪明”。如果按照程式化的情节设计，“聪明”的文章已经做足，也该收尾了，但是作者却匠心独运，设计出了“聪明反被聪明误”的突变式结尾：

日子一天天过去了，“香”店的米线依旧牢牢地抓住我的胃。暑假刚过，我又迫不及待地来到“香”店。怎么关门了？正在纳闷，地上的一张旧报纸映入我的眼帘：“黑心老板使用‘一滴香’，店铺被查封。”图片上正是这家“香”店啊。

我的脑袋嗡的一声，一种翻肠倒肚的感觉，让我几乎要跌倒。

脑海像过胶片似的，晃过“香”影子和金镶牙狡黠的微笑，记起曾经上课时有过晕乎乎的状况，原来，这都是“香”惹的祸。内心的震惊无法用语言表达，握紧的拳头满是被人欺骗的不快与愤怒。

一阵凉风吹来，对面“不香”店的那位老实的爷爷，脸上打着皱却永远笑眯眯地冲着过往路人打招呼呢。

突变式情节设计昭示出“老实是另一种聪明，‘聪明’未必是真聪明”的深邃内涵，峰回路转，意味深长，耐人寻味，发人深省。

四、欲扬先抑法

5 虽说日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但记叙类作文写作的法则绝不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作素材尺水兴澜，通过情节的起伏、情感的波折，激荡起阅读心理的落差，从而产生震撼人心的构思效果。

安徽考生的《真正的美》成功地演绎了欲扬先抑构思方法的独特效果。刚来城市打工的乡下妹子翠翠去理发店理发，因装扮不合时宜而遭理发师冷遇；而长腿美女却因装扮时尚而受理发师热捧。一抑一扬，冷热分明。但在老人和孩子这面“镜子”的照射下，理发师的态度发生了逆转：

一会儿，一位脏兮兮的老奶奶牵着一个营养不良的小孩出现在了香樟树下，他们大概是来乘凉的。长腿美女从镜子中看见了，马上捂着鼻子，抱怨地说：“老板啊，这儿怎么这么臭啊？”……嚷着要把老奶奶赶走。刚凉下来的老奶奶听到了这些，对姑娘说道：“我小孩一天没吃东西了，再加上大热天他又中暑，你就让我们在这休息一会儿吧。”……

翠翠立马从沙发上站起来，从包里慢慢地抽出了一张十元人民币，快步走到树荫底下，把钱递给了老奶奶，说：“老人家，我钱不多，但我希望能帮到你们。”老奶奶一把抓住翠翠的手，激动地说：“谢谢你啊，你真是个好姑娘。” 理发师怔了一下，大概被翠翠的精神给震住了，说：“人家乡下孩子多不容易啊，自己在城里拼死拼活，还热心地帮助别人。”美女红了脸，气愤地说：“你话怎么那么多啊，到底还剪不剪啊？”理发师不屑地放下了吹风机，说：“你还不乐意啊？那就不剪了。哎，对了，姑娘啊，头发快干了，快进来剪吧。” 从“外表之美”到“心地之美”，理发师终于发现了什么才是“真正的美”，欲扬先抑方法的成功运用，展现出当代中学生对“美”的认识历程，更凸现出作

6 者的悲悯情怀。

五、细节凸现法

人们常说情节是人物性格发展的历史，而细节则是人物的血肉。可见，细节在记叙类作文写作中的重要作用。而细节描写的成功，关键在于细节要细。细节不细，就使人物成了一个个活动的影子，事件成了一个线路图，主题也就成了没有血肉的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），把它们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现出人物的神韵和文章的旨趣。 四川考生的《父亲的秘密》正是以精彩的细节描写表现出了如山的父爱： 记忆中，操场上，一个小男孩小心谨慎地练习着自行车……那道木讷的目光，似乎已经厌倦了继续观看下去的想法，漫无目的地转向了另一边，随即父亲迈开步伐，背过身去，离开了。留下了那个男孩一次次地摔倒与委屈泪水的滴答声。但那男孩没有注意到的是，当那道身影转过时，双手在微微颤抖，目光依旧向后瞟了瞟再次摔倒的他，目光中透着实诚、忠厚，却那样机智、敏锐，如同他踩着男孩血与泪的步伐，一步一步……

今天，车站旁。我提着行李，准备离家到几十公里外的重点中学上学……我望着父亲远去的背影。快到拐角时，父亲定住了，回头深深地望了一眼。看到我仍在注视着他，狠狠地一甩头，转过身。我压抑不住的泪水终于流淌了下来，心里却是那样温暖。父亲的沉默依旧那样坚定，如同他毅然离去的步伐，一步一步……

微微颤抖的双手、向后瞟去的目光、回头深情的一望……父亲对我的深深的“爱”和我对“父爱”的深切的感受，都在这些细节中得到了充分的表现。但“父爱”不是柔性的，而是刚性的，他要让自己的儿子在成长的道路上摔打磨炼，“把

7 所有问题都自己扛”。为此，作者通过“迈开步伐，背过身去”“狠狠地一甩头，转过身”这两个颇具硬汉气质的细节的描写，有力地表现出父亲“（大聪明的）老实”的外表下包藏着的“（大智慧的）聪明”。

六、哲理升华法

当前，高中生的记叙类作文写作还存在着“低幼化”的弊端，其立意高度还停滞在初中生甚至小学生的层面上，文章中缺少生活的体味、青春的思辨和时代的激情。为此，我们有必要在客观冷静叙述的基础上，升华出思想感情的火花、生活哲理的闪光、人生意义的感悟。只有这样，才能尽显我们当代高中生的精神风采和思想品位。

湖北考生的《无声的奔流》首先以客观冷静的笔调叙述了一对聋哑夫妇在学校门口经营的一个煎饼摊子：

摊子简单却整洁干净，老板做煎饼做得极认真，全神贯注。每当一张煎饼做好时，他必要走出摊子，站得笔直，把煎饼装袋，微鞠躬，双手将煎饼奉上，无一例外。整个过程皆是沉静的，唯有油珠爆开的轻微声响自始至终。然而我却听到近乎天籁的声音：以对职业的虔诚与对顾客的真诚交融而成的乐章。

在此基础上，作者缘事生发，升华出生活的哲理，从而使文章闪耀着夺目的哲理光芒：

人人咏赞的盛世辉煌，无不来自于底层人物忘我的奔腾，来自于他们在没有灯光、没有鲜花、没有镜头的世界里无声的呐喊与积累。他们是沉默的动力，却延续着这场辉煌。

……世界未曾给予灯光，他们却甘愿奉上熹微光芒，汇聚成阳。

七、视角变换法

9 八、文体结构创新法

在写作高考记叙类作文时，如果我们能采用新颖别致的文体结构，无疑会给人眼前一亮的感觉。高考记叙类作文常见的创新文体结构大致有以下几种：日记体结构、书信体结构、对话式结构、新闻报道结构、剧本结构等。文体结构的创新不是为新而新，而是选用一种最恰当的形式来表现文章的立意，从而收到化平淡为神奇的构思效果。

江苏考生的《不是绝招的绝招》正是采用了剧本结构，让人眼前顿时为之一亮：

操场的看台上，空荡荡的，座椅上并排坐着一对师生——

老师：昨天下午迟到，怎么回事？

……

学生：（略感震惊）老师，事情是这样的。在初三的时候，有一个男生对我很好，我考上了重点高中，他却落榜了。他最近应征入伍，昨天起程，我去送送他。

老师：噢，妹妹送哥进军营。

学生：老师，我们不是那种关系。他中考落榜，情绪一直不好，现在当兵去了，我去看看他，没想到违纪了。

老师：你做得对，但你可以请个假。

学生：我也这样想过，可是怕你不肯准假，更担心让人知道了会生出许多闲话。

老师：（略作沉思，站起来，面对空旷的操场，自言自语）是的，一个女同学请假送一个男同学去当兵，我会准假吗？我们时刻在提防学生踏进早恋的芳草

10 地，对主动曝光的“恋情”，我能不予“追究”吗？实话实说，非但不会准假，还会生出是非，这不是逼人说谎吗？谎话是学生说的，根子却在我的身上…… 学生：（十分感动，诚恳地）老师，是我错了，我耍小聪明，只知防范，不懂信任……

画外音——

没有逼人就范的高压和威严，只有朋友间的掏心掏肺，将批评变为自我批评，在自责中完成对人的心灵感化，不是绝招，胜似绝招，但愿为师者都有这样的智慧。

老师用真诚感动学生，使学生认识到自己的错误，本是寻常小事，但作者借助剧本结构，表达了拒绝高压和威严、呼唤心灵感化的教育理想，结构别致，主题深刻，充分表现出作者构思的精巧，令阅卷者拍案称奇。

构思有法，但无定法，贵在得法。相信广大高中生一定能从以上八法中获得启迪，从而在高考记叙类作文写作中探究出更精巧、更给力的构思技法。

1 高考材料作文写记叙文构思技法

高考记叙类作文要想脱颖而出，在构思上就一定要有过人之处，“没有‘太阳’，总得有个‘月亮’；没有‘月亮’，总得有个‘星星’；没有‘星星’，总得有个‘萤火虫’吧！如果连‘萤火虫’都没有，那就只能在‘基础等级’里徘徊了”（江苏省高考作文阅卷组组长何永康语）。下面笔者谨以2015年高考各省（直辖市、自治区）涌现出来的拔尖之作为例，探究八种记叙类作文精巧构思技法，以期为广大高中生提供一点有益的借鉴。

一、一线串珠法

“流水账”是记叙类作文写作的大忌，究其因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍珠”，就能逐层拓展开文章丰厚的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。

天津考生的《范儿》通过对王小凯、范小帅这一正一反两个人物形象的刻画，表明了作者对“什么是真正的‘范儿’”的看法。作者在“范儿”这根红线上，巧妙地缀上了范小帅三颗畸形“范儿”事件的“珍珠”：一是涂画校服，二是聚众抽烟，三是街道游荡。请看第一颗“珍珠”：

新学期伊始，学校将校服分发到学生手中，范小帅看着将校服套到身上的邻居兼同学王小凯，不屑地撇了撇嘴角。

“土包子！”范小帅心想，“这么普通的校服也愿意穿，真是没格调！” 次日，王小凯在上学路上偶遇范小帅，震惊地瞪大了双眼：“你……你怎么把校服涂成这样！会被批评的！我……我这里还有一件校服，要不你先换——” “用不着！”范小帅暗骂王小凯扫兴，“这叫‘范儿’，你懂吗？”

2 一路上，范小帅收获了无数惊奇的目光。进入学校后，更是成为焦点，一声声“画得真漂亮”使他沉浸于满足感中，众人的称赞也使他从被班主任责令整改的愤怒中走了出来。

三颗事件的“珍珠”恰似小品中的三个包袱，不仅摇曳着“事趣”，吊足了读者的胃口，而且不断地发出“青春期叛逆少年如何走出‘范儿’的误区”这一揪心的叩问，让读者笑中含泪。

二、设计悬念法

电影“悬念大师”希区柯克对“悬念”有一句经典的诠释：“我在影片中放置的定时炸弹，它一刻不爆炸，观众的心就一刻放不下来。”这句话给我们的启示是深刻的。如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根究底的阅读冲动，收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的神奇的构思效果。

上海考生的《讲和》正是采用了设计悬念法，一下子抓住了阅卷老师的眼球。文章开篇交代了“我们”家两头犟“牛”：

老张是我爸，但我从来不喊他“爸”。他自命为一家之主，强硬地要求我服从他所有的命令；如果不从，他就来硬的——打骂。而我也很倔犟。我妈说我们家有两头“牛”：一头“老牛”，一头“小牛”。于是，家里常常上演“斗牛”的场景。不是人跟牛斗，而是“牛”跟“牛”斗。

悬念由此而生，“两头犟‘牛’能否讲和”成了压在读者心头的一块沉甸甸的石头。

我一直盼望着快点长大，好能养活自己，不需要老张的“救济”，不想听他说“我赚钱多不容易”。我不止一次问我妈，我是老张的亲儿子吗？随着我叛逆

3 期的到来，我跟老张更像两头裹着“软猬甲”的牛，互相用坚硬的刺伤害着对方。 时间在一天天地推移，读者的心也在一天天地收紧。

学校要求在父亲节那一天，每个学生都要给自己的父亲洗脚，要录成视频传给班主任。这是什么奇葩规定！为什么要给父亲洗脚？如果是给我妈洗脚，我一定很愿意！

“小牛”肯服软低头吗？“老牛”肯吃软接受吗？至此，悬念已推向极点，读者的心弦也绷紧到了极点。

父亲节终究还是到了……我忍住心里的不满，用只有自己才能听见的声音指着水盆说：“我给你倒了洗脚水。”他一愣，似乎想说什么，但还是默默地坐下了。他脱了鞋，我又主动帮他脱了袜子，帮他把脚放了进去……我低头帮他洗脚，他似乎很不习惯，但还是任由我摆弄。他的脚有些浮肿，开了一天的出租车难免这样。我不敢抬头看他，因为我已经泪流满面。我能感觉到他也很激动，应该也哭了。

我帮他擦好脚，准备去倒水的时候，他拉住了我。“儿子，对不起，爸爸平时对你太严厉了。”我抱着他哭了。那一刻，我们都除掉了所有坚硬的刺，露出了彼此内心柔软的一面。我跟老张终于讲和了。

“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”至此，压在读者心头的一块石头总算落了地，扣人心弦的悬念设计，使读者的心与作品人物的心一起跳动，淋漓尽致地展现了悬念设计的神奇的效果。

三、情节突变法

记叙类作文叙事的常规模式是“起因——经过——结果”，受其负面影响，许多学生作文的构思常常会落入平铺直叙的窠臼，使读者产生“看到开头，就知

4 道结尾”的消极的阅读心理。如果作者在构思的过程中，能跳出程式化的框框，别出心裁地设计出出人意料的突变式情节，就可以使文章显示出腾挪跌宕、一波三折的情节魅力，从而激发起读者“不看不知道，世界真奇妙”的阅读快感。 四川考生的《香，不香》以先闻其声的开端紧扣“老实”落笔，由“我”来“不香”店的后悔和对面“香”店老板的招呼，转入故事的发展，巧妙地扣住“聪明”做文章：“冲我笑，闪烁的眼睛”，一见“聪明”；“冲我招手”，二见“聪明”；送笔，三见“聪明”；讲述自己的故事，打动顾客，四见“聪明”。如果按照程式化的情节设计，“聪明”的文章已经做足，也该收尾了，但是作者却匠心独运，设计出了“聪明反被聪明误”的突变式结尾：

日子一天天过去了，“香”店的米线依旧牢牢地抓住我的胃。暑假刚过，我又迫不及待地来到“香”店。怎么关门了？正在纳闷，地上的一张旧报纸映入我的眼帘：“黑心老板使用‘一滴香’，店铺被查封。”图片上正是这家“香”店啊。

我的脑袋嗡的一声，一种翻肠倒肚的感觉，让我几乎要跌倒。

脑海像过胶片似的，晃过“香”影子和金镶牙狡黠的微笑，记起曾经上课时有过晕乎乎的状况，原来，这都是“香”惹的祸。内心的震惊无法用语言表达，握紧的拳头满是被人欺骗的不快与愤怒。

一阵凉风吹来，对面“不香”店的那位老实的爷爷，脸上打着皱却永远笑眯眯地冲着过往路人打招呼呢。

突变式情节设计昭示出“老实是另一种聪明，‘聪明’未必是真聪明”的深邃内涵，峰回路转，意味深长，耐人寻味，发人深省。

四、欲扬先抑法

5 虽说日常生活信奉“平平淡淡才是真”，但记叙类作文写作的法则绝不是平淡，而是“文似看山不喜平”。欲扬先抑的构思方法能使平淡的写作素材尺水兴澜，通过情节的起伏、情感的波折，激荡起阅读心理的落差，从而产生震撼人心的构思效果。

安徽考生的《真正的美》成功地演绎了欲扬先抑构思方法的独特效果。刚来城市打工的乡下妹子翠翠去理发店理发，因装扮不合时宜而遭理发师冷遇；而长腿美女却因装扮时尚而受理发师热捧。一抑一扬，冷热分明。但在老人和孩子这面“镜子”的照射下，理发师的态度发生了逆转：

一会儿，一位脏兮兮的老奶奶牵着一个营养不良的小孩出现在了香樟树下，他们大概是来乘凉的。长腿美女从镜子中看见了，马上捂着鼻子，抱怨地说：“老板啊，这儿怎么这么臭啊？”……嚷着要把老奶奶赶走。刚凉下来的老奶奶听到了这些，对姑娘说道：“我小孩一天没吃东西了，再加上大热天他又中暑，你就让我们在这休息一会儿吧。”……

翠翠立马从沙发上站起来，从包里慢慢地抽出了一张十元人民币，快步走到树荫底下，把钱递给了老奶奶，说：“老人家，我钱不多，但我希望能帮到你们。”老奶奶一把抓住翠翠的手，激动地说：“谢谢你啊，你真是个好姑娘。” 理发师怔了一下，大概被翠翠的精神给震住了，说：“人家乡下孩子多不容易啊，自己在城里拼死拼活，还热心地帮助别人。”美女红了脸，气愤地说：“你话怎么那么多啊，到底还剪不剪啊？”理发师不屑地放下了吹风机，说：“你还不乐意啊？那就不剪了。哎，对了，姑娘啊，头发快干了，快进来剪吧。” 从“外表之美”到“心地之美”，理发师终于发现了什么才是“真正的美”，欲扬先抑方法的成功运用，展现出当代中学生对“美”的认识历程，更凸现出作

6 者的悲悯情怀。

五、细节凸现法

人们常说情节是人物性格发展的历史，而细节则是人物的血肉。可见，细节在记叙类作文写作中的重要作用。而细节描写的成功，关键在于细节要细。细节不细，就使人物成了一个个活动的影子，事件成了一个线路图，主题也就成了没有血肉的符号。这就要求我们抓住“一言一动之微，一沙一石之细”（朱自清语），把它们巧妙地镶嵌到文章的构思之中，凸现出人物的神韵和文章的旨趣。 四川考生的《父亲的秘密》正是以精彩的细节描写表现出了如山的父爱： 记忆中，操场上，一个小男孩小心谨慎地练习着自行车……那道木讷的目光，似乎已经厌倦了继续观看下去的想法，漫无目的地转向了另一边，随即父亲迈开步伐，背过身去，离开了。留下了那个男孩一次次地摔倒与委屈泪水的滴答声。但那男孩没有注意到的是，当那道身影转过时，双手在微微颤抖，目光依旧向后瞟了瞟再次摔倒的他，目光中透着实诚、忠厚，却那样机智、敏锐，如同他踩着男孩血与泪的步伐，一步一步……

今天，车站旁。我提着行李，准备离家到几十公里外的重点中学上学……我望着父亲远去的背影。快到拐角时，父亲定住了，回头深深地望了一眼。看到我仍在注视着他，狠狠地一甩头，转过身。我压抑不住的泪水终于流淌了下来，心里却是那样温暖。父亲的沉默依旧那样坚定，如同他毅然离去的步伐，一步一步……

微微颤抖的双手、向后瞟去的目光、回头深情的一望……父亲对我的深深的“爱”和我对“父爱”的深切的感受，都在这些细节中得到了充分的表现。但“父爱”不是柔性的，而是刚性的，他要让自己的儿子在成长的道路上摔打磨炼，“把

7 所有问题都自己扛”。为此，作者通过“迈开步伐，背过身去”“狠狠地一甩头，转过身”这两个颇具硬汉气质的细节的描写，有力地表现出父亲“（大聪明的）老实”的外表下包藏着的“（大智慧的）聪明”。

六、哲理升华法

当前，高中生的记叙类作文写作还存在着“低幼化”的弊端，其立意高度还停滞在初中生甚至小学生的层面上，文章中缺少生活的体味、青春的思辨和时代的激情。为此，我们有必要在客观冷静叙述的基础上，升华出思想感情的火花、生活哲理的闪光、人生意义的感悟。只有这样，才能尽显我们当代高中生的精神风采和思想品位。

湖北考生的《无声的奔流》首先以客观冷静的笔调叙述了一对聋哑夫妇在学校门口经营的一个煎饼摊子：

摊子简单却整洁干净，老板做煎饼做得极认真，全神贯注。每当一张煎饼做好时，他必要走出摊子，站得笔直，把煎饼装袋，微鞠躬，双手将煎饼奉上，无一例外。整个过程皆是沉静的，唯有油珠爆开的轻微声响自始至终。然而我却听到近乎天籁的声音：以对职业的虔诚与对顾客的真诚交融而成的乐章。

在此基础上，作者缘事生发，升华出生活的哲理，从而使文章闪耀着夺目的哲理光芒：

人人咏赞的盛世辉煌，无不来自于底层人物忘我的奔腾，来自于他们在没有灯光、没有鲜花、没有镜头的世界里无声的呐喊与积累。他们是沉默的动力，却延续着这场辉煌。

……世界未曾给予灯光，他们却甘愿奉上熹微光芒，汇聚成阳。

七、视角变换法

9 八、文体结构创新法

在写作高考记叙类作文时，如果我们能采用新颖别致的文体结构，无疑会给人眼前一亮的感觉。高考记叙类作文常见的创新文体结构大致有以下几种：日记体结构、书信体结构、对话式结构、新闻报道结构、剧本结构等。文体结构的创新不是为新而新，而是选用一种最恰当的形式来表现文章的立意，从而收到化平淡为神奇的构思效果。

江苏考生的《不是绝招的绝招》正是采用了剧本结构，让人眼前顿时为之一亮：

操场的看台上，空荡荡的，座椅上并排坐着一对师生——

老师：昨天下午迟到，怎么回事？

……

学生：（略感震惊）老师，事情是这样的。在初三的时候，有一个男生对我很好，我考上了重点高中，他却落榜了。他最近应征入伍，昨天起程，我去送送他。

老师：噢，妹妹送哥进军营。

学生：老师，我们不是那种关系。他中考落榜，情绪一直不好，现在当兵去了，我去看看他，没想到违纪了。

老师：你做得对，但你可以请个假。

学生：我也这样想过，可是怕你不肯准假，更担心让人知道了会生出许多闲话。

老师：（略作沉思，站起来，面对空旷的操场，自言自语）是的，一个女同学请假送一个男同学去当兵，我会准假吗？我们时刻在提防学生踏进早恋的芳草

10 地，对主动曝光的“恋情”，我能不予“追究”吗？实话实说，非但不会准假，还会生出是非，这不是逼人说谎吗？谎话是学生说的，根子却在我的身上…… 学生：（十分感动，诚恳地）老师，是我错了，我耍小聪明，只知防范，不懂信任……

画外音——

没有逼人就范的高压和威严，只有朋友间的掏心掏肺，将批评变为自我批评，在自责中完成对人的心灵感化，不是绝招，胜似绝招，但愿为师者都有这样的智慧。

老师用真诚感动学生，使学生认识到自己的错误，本是寻常小事，但作者借助剧本结构，表达了拒绝高压和威严、呼唤心灵感化的教育理想，结构别致，主题深刻，充分表现出作者构思的精巧，令阅卷者拍案称奇。

构思有法，但无定法，贵在得法。相信广大高中生一定能从以上八法中获得启迪，从而在高考记叙类作文写作中探究出更精巧、更给力的构思技法。

写我的故事——高中记叙文写作五讲

【开篇语】

进入高中，怎样提高记叙文写作水平，很多学生不知所从，恐怕不少老师也是心中无数。抑或存有认识上的误区或错觉，以为记叙文评分大都偏低，还是写议论文比较保险，对记叙文写作训练不甚重视，任其野生粗长。这样，大部分高中生在高中阶段，记叙文的水平并没有多少提升。有的干脆放弃记叙文的写作训练，过早进入议论文写作。殊不知，记叙文水平不高，议论文写作水平也是很难较快提高的。记叙文是写议论文的基础，就像修房子，基础不好，想修高楼那是要倒塌的。当然，高中记叙文的训练，也必须控制在恰当的时间内，毕竟高中还是要重点训练议论文。因此，

如何在初中的基础上迅速提升记叙文水平很值得我们探究。

如何提高记叙文的写作水平？我以为可以重点训练写“我”的故事。这里所说的“我的故事”，是指以我为中心的或有我的参与的引人入胜的故事。在记叙文中，叙述人物的经历或事情的经过，可以用“我”来叙述，这叫第一人称叙述。也可以第三者的身份叙述他人的故事，这叫做第三人称叙述。

第一人称叙述故事，写“我”的故事，便于抒写自己的所见所闻所感，便于直接表达自己的思想感情，而且能使读者得到一种亲切真实得感觉。

“故事”就是日常生活中不平常的事情，写故事就必须有情节，有波澜，有意外，有矛盾，有斗争，故事的过程就是解决矛盾、化解张力的过程。写故事就要写好这个过程。因为是写“故事”，就不是写简单的记叙文，而是写有多种表达方式综合运用的复杂记叙文。

怎样才能写出高水平的“我的故事”？首先要知道好记叙文的标准。这当然一言难尽，就像一个美女，她的美是多种多样，多姿多色的，或气质或颜值或仪态或智商或情性等等，优秀记叙文的也一样，或真情感人，或文辞优美，或生动形象，或细腻曲折，千姿百态。亦常常集众美于一文。这些都是常识。本文仅从一个新的视角设计一套新的组合拳，着重五写“我的故事”，意在引起我们对复杂记叙文写作态度和写作方法应有的重视，意在强化记叙文之“真实”“生动”“细腻”“曲折”等重要内容的训练，并提供一例高中记叙文较为科学的写作训练序列供高中师生之参考。

一、写“我的真实的故事”

莫言:我是一个讲故事的人 讲完自己再讲别人。

诺贝尔文学奖获得者莫言说他是一个讲故事的人。他认为写作其实很简单。“那就是用自己的方式，讲自己的故事，我自己的故事，起初就是我的亲身经历，譬如《枯河》中那个遭受痛打的孩子，譬如《透明的红萝卜》中那个自始至终一言不发的孩子。”（莫言《我是讲故事的人》）写最熟悉的不妨从自己写起，这是莫言的经验，也是莫言的教诲。我们要学会成为一个善于讲故事的人，善于讲“我的真实的故事”的人。

当我们拿到一个话题（作文题）时，如果你想写记叙文，首先可以考虑能不能写我的生活、“我的故事”。然后要考虑把我的故事写得“复杂一点”“生动一点”“曲折一点”。

下面 我结合两篇作文来谈一谈。 第一篇：

阅读下列文字，按要求作文。

一次感受到自己的知识是多么贫乏，自己的认识是多么的肤浅，自己的语言是多么枯燥无味。从此，我便与语文报结下了不解之缘。

在以后的时间里，《语文报》给了我许多营养，使我健康成长。我学习语文的兴趣就来自于她上面的一篇文章。那篇文章讲的是这样一件事：在一个舞会上，一位男客对一位女客说：“醉翁之意不在酒。”这时女客的丈夫就在旁边，很不高兴，于是就回敬一句：“在意之翁不醉酒。”就是说我清醒着呢，你小心点！旁边的一位宾客听了补充了一句：“醉酒之翁不在意。”意思是说，人家的丈夫在这，你喝醉了酒没发现。劝那位不知趣的男客快点离开。我看了之后，不禁拍案叫绝。一段对话里，转来转去不过七个字，却能表达出这么丰富的意思，中国的语言真是变化万千，妙不可言。从此，我就很热衷于语文学习了，而且，我还把这个故事讲给我身边的同

学听，让他们也分享其中的趣味，提高他们对语文学习的兴趣。

语文报不仅开阔了我的视野，丰富了我的语文知识，语文报还给了我精神上的营养。在三年的学习中，我曾灰过心流过泪，是语文报给了我面对困难的勇气。记得出自一篇同龄人的文章说，毕业的学生就象等待破茧而出的虫，那过程是痛苦的，但出茧那一刻却是永恒的，光辉的，也只有出茧以后才美丽！我看了后大受鼓舞和启发，使我拾起了信心，继续拼搏。

语文报，你是我知识的营养源，也是我精神的营养源。《语文报》你是我永远的朋友。

【简评】：这是我参与命题的某市的中考作文题的一篇高分标杆应试作文。写的是她的读书故事。是一篇平实但也巧妙的文章，构思和叙述水平很不错。本文首先从话题出发，并根据材料“你一定会有诸多的体验”的提示，从自己的

实际生活中找到了恰当的、好写的、立意也好的材料。把“营养”化为一个具体的故事---－语文报给了我知识营养、精神营养的故事。

当然本文还是很不够的。缺陷就是表达方式单一，几乎全是叙述。（中间生动的故事是借来的）还不是复杂记叙文。但她还是初中生，到了高中，应在这个基础上，强化记叙文多种表达方式的综合运用，要写复杂记叙文，这是我们高中生记叙文训练的重点。

我们不难看出，作文从“我”出发构思选材是一条捷径。如果“我的故事”能和话题挂上钩，就容易进入写作状态，易于发挥，便于抒发真情实感，使文章具有真实感和生活气息。

第二篇：

下面这篇是德胜学校“德胜春早”的原创寒假作业。是陈启恒同学写的一篇比较优秀的记叙文。

颤抖的手

广东顺德德胜学校 高一 陈启恒

寒假即将结束。我刚刚去探望了一下外公外婆，陪他们解解闷。（点评：我看外公与下文对比，也有铺垫作用）

天空并不晴朗，破碎的云之间的间隙，是灰色的天空。（点评：天空灰色的景物描写暗示出生活中的“灰色”）从外婆家出来，在公交车站旁，有三个人在等候着。前面是一个七旬老人，她穿着一件阔大的衣服，脚上穿着一对拖鞋。她的嘴巴随着呼吸一张一合，肩上挎着一个袋子，一只手扶着车站的牌子，另一只手放在身前，有规律地颤抖着。她的身后是一个男孩和一个中年妇女，两人肩并肩的挨着，大概是母子吧。男孩的耳朵塞着耳机，一只手拿着手机，大

拇指在屏幕上滑来滑去。那妇女也拿着手机，双手按着屏幕像是在玩着游戏。马路上汽车一辆接一辆地驶过，却没有一辆公交车。嘈杂的喇叭声不堪入耳，但似乎大家也不着急，慢悠悠地等着。（点评：没有点明七旬老人和一对与母子的关系，这是曲笔之悬念）

公交车到了，先是老人双手各抓着车门的一边，笨拙地上了车，接着是那对母子。老人在车上并没有找到位置，也没有哪位好心人让出他的位置来。（暗寓对车上人也包括自己的批评之意）她眯起她那双模糊的眼睛，扫视了一下车厢后无奈地双手扶着栏杆站着。那对母子也没有计较什么，有说有笑地找了个地方站着，原本安静的车厢因为他们两个的到来而热闹起来了。

过了几个站，那对母子觉得没趣，便又各自低下头来拿出自己的手机。车厢又静了，只有喇叭声和刹车时的制动声。老人的双手紧紧地握住扶手，眼神迷茫，

一会儿看看这里，一会儿看看那里，一会儿又只是盯着地板发呆。可怜的是，她并不能静静的发呆。公交车忽而快忽而忽而刹车，忽而直行忽而右转。她那短小的双脚又怎能支撑着她？她仅凭着那双手，努力地维持自己身体的平衡。那只手，虽然再用力握着扶手，却还是不由自主的颤抖着，颤抖着。我也一直担心着她有一刻会坚持不住摔倒下来。看看那对母子，当然不在乎这些小小的晃动。（点评：“一直担心”写我善良内疚的心理活动，写法上与那对母子有对比）

车窗上已经有了几滴雨花。公交车上的空调可真冷，听着那冷冰冰的通告站名的电子音，我不由得从心底冷出来。（好，一语双关，深化立意）我的站到了，只听见那男孩大声的叫喊着：“奶奶，下车啦！”（开始不交代，到这里点明三人关系，妙。有用伏笔之意，这个构思意识值得点赞）那妇人便走向老人，边

回头对男孩说：“她耳朵听不见的嘛。”她用手拍了拍老人，又指了指车门。老人会意，松开双手，缓缓下了车。

我在路旁举着伞，望着那远去的三人。从背后看见，老人的那只手，在不停地颤抖着。（点评：呼应题目，“颤抖的手”贯穿全文，给人印象深刻）

陈启恒同学的这篇文章写的就是“我的真实的故事”“写自己看见的感觉到的故事”，用作家曹文轩的话说，写的就是经自己“凝视过的世界”。并注意运用文学语言来表达。文中描写和对比，尤其是老人的手的多次细节描写比较成功。从标题“颤抖的手”，上车后 老人的双手紧紧地握住扶手，在车上“不由自主的颤抖着”的手，最后“松开双手”，“抖着。” 这双手可谓贯穿全文。把很多人不太注意到的“颤抖的手”细微之处写得很有张力，既表现了老人身体的

衰弱与行动的艰难，更是较为含蓄的表达了自己对老妇人同情对母子二人的不满，巧妙地表现了现代社会中一些人容易忽视老人生存状态的重要主题。叙事还运用了伏笔的“曲折”技巧. 本文既显观察功力又见文学素养。

写复杂记叙文是我们高中生记叙文训练的重点。从对上面这两篇优秀作文的比较中，你也许明白了什么是简单记叙文什么是复杂记叙文，并悟出了这中间的差别了吧，知道自己该怎样提升自己记叙文的水平了吧。相反，如果你总是习惯于写流水账似的简单记叙文，那么，记叙文写作水平很可能就在初中水平徘徊，难有大的突破。

高考作文用第一人称写，有较强的优势。我2008年在大连参加全国语文教学研讨会时曾就“第一人称写法”请教著名作家北大教授曹文轩老师，他说：“写一些与自己无关的事很难写，写作必须回到他自身，写我的有意义或有意思的

故事。”良言睿语给了我们中学师生宝贵的指点，我牢牢记住了这句话, 并合影留念，以为鞭策。的确，只有写自己最熟悉的，才会左右逢源，妙笔生辉。大家应该注意到了，其实大量的高考优秀作文，也都是用第一人称写的。（注：当我写作此文时，新闻联播报道:曹文轩老师于2016年4月4日，荣获国际安徒生奖殊荣。）

面对作文题，我们是不是也尝试把这个作文题，化作一个我的真实的复杂的故事呢？

“写一些与自己无关的事很难写，写作必须回到他自身，写我的有意义或有意思的故事。”-----曹文轩

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 做人和作文，都应该追求真、善、美。真是第一位的，失去了真，何言善和美。做人是这样，作文也是这样。真实是作文的生命。写真事，抒真情的文章最能感

动人。如果所写的内容不符合生活的真实，也没有艺术的真实，抒发的感情虚情假意，矫揉造作，那只会让人恶心，哪里还能够感动人呢？这些年来，社会上弄虚作假日益严重，这对我们的写作有些影响，弄虚作假的作文时有出现。这里的假，一是抄袭别人的文章，二是作文内容不真实，三是感情虚假。这不仅是一个文风的问题，也是一个品德问题。语文老师是不喜欢看这样的文章的，甚至是深恶痛绝的。现在高考阅卷，对抄袭的文章一律“打入冷宫”，对虚情假意文章一概降低等次。作文降到了四等，高考也就难有好的指望了。这不是危言耸听。对此，我们一定要引起高度的重视。 怎样“写真”呢？ 就按世界短篇小说之王契诃夫说的去写吧。那就是： “必须写自己看见的，感觉的。要写得很准确，诚恳才成”——契诃夫

写我的真实的故事，“应客观地叙述我的所见所闻，越是客观给人的印象越深。”陈启恒同学的文章写的就是“自己看见的，感觉的”真事真情，给读者的印象就比较深。但如果不是真的，即使有文采，也不会感染读者。

请看一篇我的学生的作文中写的一个故事：

严冬北国的列车上，有一个对着许多空位不肯落坐的执拗军人，当他离开始终站立的窗户时，我猛然发现，他的军装上，赫然凝结了一朵朵晶莹的冰凌花。原来，就是他用自己坚实的脊背，为我们挡住了车窗上的破洞。

你读了以后觉得这样？这位军人思想境界可谓高矣！但是，这位同学想过没有，列车的窗户一般是不容易破损的，即使破损了，列车上的工作人员也会立即修好。就军人来说，他如果发现车窗破了，最好的办法是找列车上的工作人员修复，因为这才能从根本上解决问题，

他不是要下车吗？他下车以后呢？用身体去挡是心灵高尚但措施不当。这反而有损军人的形象。现实生活中的军人恐怕不会这样处理问题吧。我找来这位学生讨论，指出了问题所在。真实是作文的生命，真实鲜活的细节有时会救活一篇作文。但稍有失真，却会削弱文章的可信度和感染力。

我们在写作中，要把写真放在首位。所有的好文章都是一样的，它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考和实践。只有写出真实的，才是具有个性的，只有具有个性的才是好的！真是文章的立足之本。写作首先要杜绝假冒产品。自作聪明，杜撰一些情节，一不小心就会“失真”露马脚。

提倡经常记录自己真实的故事。我想趁此在这里呼吁一下：日记是真实的记录自己的生活和思想情感的文字，写日记仍是提升自己记叙文的写作水平最重要的练笔方法和有效途径。当然也不能是

天天记流水账，这样效果不佳，要有写出高水平的的日记的追求。这样，写得多了，会不断提升自己“文笔”和情感，亦可养成“写真”的文风，“求真”的人品。可惜现在日记已远离绝大部分学生了，这个损失是什么写作妙法也无法挽回的。高中生学业太重，写日记似乎已成奢望。希望小学初中还是要提倡写日记，高中生至少应该写周记，要成为我们语文学习的一个规定。

二、写“我的生动形象的故事” ——走走停停

生动形象是我们衡量好作品的一个重要标准，也是高考作文的重要的评分点。 写记叙文怎样做到生动形象呢? 合理选用形象的文字，灵活使用多变的句式，巧妙运

多种修辞方法等等，办法很多很多，我这里概括为一句话，就是运用文学语言。什么是文学语言？简单地说，具体形象的语言就是文学语言。我们来看一个句子-----

思念很苦，很苦，思念也很甜。

这句子应该说还是不错的，但是只是抽象的理念的图解；还称不上文学语言。如果你能为

这些很苦或者很甜的思念等感情找到一个对应物，将抽象化为形象那就不一样了。比方这

样表达：

思念很苦，象喝一杯浓浓的苦酒。 思念也很甜，象一枚熟透的石榴。 这里的苦酒、石榴就是感情的对应物，也叫意象。我们就是要用这样的语言来“说话”

这就是一种 文学语言。我们平时口语中也有很多生动的语言其实也是文学语言。如“吃着

碗里的看着锅里的”比说“你很贪婪”要生动，“三锥子扎不出一点血来”比“你没有血性”

要形象。

古人常说“言之无文，行而不远”，一篇文章没有文采，人们也是不想看的。语言精妙，

文采飞扬，会让人耳目一新。无论是记叙文、议论文、说明文或是抒情散文，凡是对环境和

人物进行细腻、逼真而精彩的描写，便会使文章洋溢文采，比如：

银色的月光透过窗棂洒在被清风拂动的珠帘上，洒在我飘逸的长裙上，洒在琴弦上划动 的琴弓上。随着乐曲的翅

膀，记忆的溪流淙淙流淌，跳 跃着无数朵记忆的浪花„„

这段景物描写，细腻、优美、浪漫而飘逸，富于诗情画意。这就是运用文学语言来表达

的效果。文章写得枯瘦如柴，必然不会好看倘能把文章写得有血有肉，就象女孩的肌肤

那样润泽丰腴一些，那必将提高语言的魅力和文章的品味。要写得有血有肉，就要运用极富文学味的语言。

这样写就生动形象，生动形象给人的印象就新鲜而深刻。

写记叙文一定要注意生动形象，还要注意就要走走停停。走就是叙述，停就是描写。“走走停停”就是说在写作中要把叙述和描写结合起来，。

很多同学只喜欢走，不去欣赏沿途的景色，所以，他看不到美丽的风景，有的

同学就只知道停在一个地方，他太喜欢描写了。这当然能看到风景，但因为在一个地方看得太久，所以他看到的风景不多。如果你学会了走走停停，那么，你的作文水平已经达到了一定的高度。 叙述。我们在初中练得比较多了。到了高中, 写复杂记叙文就不能只知道叙述了，要运用多种表达方式。要记叙、描写、抒情、议论综合运用，绝不能一叙到底。这多种表达方式中，要重点提升描写的水平。

人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写, 这些人物描写训练大家都比较重视，训练比较多了，这里我们就不细谈了。下面我们要重点谈谈：写我的故事，首先要写好和我有关的环境和风景。

为什么写故事要写好环境和风景呢？ 故事不是发生在真空里，故事的发生会涉及许多外围因素，如背景、风景、场景等。这些外在因素，虽然不是故事发展的主要因素，但缺少这些因素，故事就会显得单调甚至失真。所以，写好故事，一定要加入一些背景环境和风景。 环境描写

我们所说的背景就是能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。它们对一个人的影响是非常深刻的。对人物所处的时代、社会和生活环境的描写，包括城镇农村工厂军营学校机关商店等人物活到那个的场所和地域风俗习惯等社会风情的描写，对写好一个人是非常重要的。

美国文学理论家韦勒克在《文学理论》中曾说过：“背景即环境；尤其是家庭背景，可以看作是对人物的转喻性的或隐喻性的表现。一个男人的住所是他本

人的延伸，描写了这个住所也就描写了他。”

比如鲁迅的小说《祝福》中对鲁四老爷的书房有一段精彩的描写：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又百无聊赖的到窗下的案头上去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”

周作人在《书房一角·原序》中对书房有一段深刻的论述：“从前有人说过，自己的书斋不可给人家看见，因为这是危险的事情，怕被看去了自己的心思。这话是颇有几分道理的，一个人做文章，说好听话，都并不难，只一看他所读的书，至少便掂出一点斤两来了。”鲁四老爷的书房描写，最耐人寻味的是书房

中的那副对联。一副挂在书房，一副“松松的卷了放在长桌上”，一个细节表现出鲁四老爷的慵懒和颓唐。“事理通达心气和平”平声字收尾，应该是那副对联的下联，上联是“品节详明德行坚定”，可见鲁四老爷是将上联作为座右铭的。衬托了鲁四老爷顽固守旧的卫道士的形象。

可见，要写一个人，一定要注意写这个人所处的环境，他所在的城市，住所，住房等等。请记住美国文学理论家韦勒克的那句话：“一个男人的住所是他本人的延伸，描写了这个住所也就描写了他。”

风景描写：

很多同学喜欢写风景，但有时会忘了写景的目的。我们写景的目的是什么呢？

一、交代故事发生的自然环境；二、渲染气氛；三、烘托人物性格、心理（境

由心造）；四、推动故事情节的发展等等。文章的任何一笔风景描写，都要与故事情节息息相关。“一切景语皆情语”。所以我们下笔写风景时就要问一问自己，这里需要景物描写吗？这段景物描写在这里起什么作用呢？这样强化景物描写的作用意识，避免为写景而写景。 怎样写风景呢？这里我想兼谈一点山水风景的描写。对此我有以下三点建议:

一、美景美写 写够写透

“写景，如在人耳目，情寓其中；状物，栩栩如生，意蕴其内。”（人教版高一语文教材）这是写景状物的总要求。要做到这一点，写景时就要抓住景物的特点，这个特点就叫做山水的“眼”，如“水石潭的清”，“海雨石潭的绿”等等。画人，最关键的是画眼睛写山水也一样，要将山水中最富于个性特征，最迷人的地方详写，美景美写，写够写透。你看《绿》中写梅雨潭的绿真是不惜笔墨。用梅雨瀑来陪衬，用什刹海的绿杨、

虎跑寺的“绿壁”来比较，用“栽你以为带”、“挹你以为眼”来比拟，尤其是运用一连串的比喻淋漓尽致地描写了梅雨潭醉人的“绿”。作者用松松地皱缬着的裙幅来摹写潭水柔美的形态，用滑滑的明油、蛋清、皮肤来形容潭水的质感，用清清一色的碧斑点来描绘潭水的色泽。这些极富想象力的比喻配以绘形绘色的叠词，把梅雨潭的绿，把梅雨潭的美写够写透了。

二、化静为动 化动为妙

山水有动有静。描写动态景物就要精选动词。“在艺术语言中，最重要的是动词。”（阿·托尔斯泰）所以，作家们极讲究动词的运用，提倡“平字见奇、常字见险、陈字见新、朴字见色”。《晋祠》写潭水：“清清的微波，将长长的草缦拉成一缕缕丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔支及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”这段描写中，“拉”、“铺”、

“织”、“挂”、“穿”、“绕”等动词，就运用得十分出色，把潭中水草的飘逸柔美的动态意象表现得如在眼前。 山水名胜。多是静物，静则无势，无势则不能动人。因此，要尽量让静物动起来，化静为动，去摇荡人的情怀，让读者产生美的共鸣。古代诗文中化静为动的佳句有如烂漫山花。“红杏枝头春意闹”，“云破月来花弄影”。一闹一弄，境界全出。杜甫的“四更山吐月，残夜水明楼”，不仅“明”用得出色，使楼台灯火在暗夜和水波的反衬之下，更于动态之美。一个“吐”字更是前无古人，化静为动，表现了不同凡俗的动态之美，后代不少文人受到过启发，像“十月江湖吐乱洲”（陈与义）、吐出望江望江楼“（郑板桥）等等。朱自清先生在运用动词上也达到了极高境界。像“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中的“泻”字的运用，真是后来

居上，写出了月光的液体流动感，极富艺术魅力。我们应好好学习。

三、声色动静，远近虚实

一道美味佳肴，往往色香味俱全，一篇写景佳作也应如此，这样才能让读者胃口大开。我们有些中学生写景，常常表现手法单一，缺少“色”、“香”、“味”的配合，这就难免乏味。描写景物，不但要从视角写，从听觉写，从触觉写，从嗅觉写，而且还应注意从不同视角--或仰或俯或远眺或近观多角度多侧面地写，写出其“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的特点来。“声色动静，远近虚实’这八个字，我常戏称为写景“八字现法”，希望写景时能够好好体会和运用。

在这方面，《与朱无思书》可以说是写景的典范。作者在寥寥百余字的篇幅中，抓住山水的特点，多层次、多角度、绘声绘色，有静有动、虚实远近、诗情画

意地表现了富春江的山光水色的美丽风光，让人“流连忘返”。

“水皆漂碧”，这是色；“冷冷作响”，这是声；“疏条交映”这是形。“千丈见底”这是静；“急湍甚箭”这是动；“游鱼细石”动中有静，还从侧面表现出水之清。“皆生寒树”是从感觉写，“从流飘荡、任意东西”实写放舟之态，虚写愉快之情。“望峰息心窥谷忘返”既写山水之美，又流露出人生之慨，客观景物与主观情思互相交融，读来令人拍案叫绝。

向大师们学习吧！如果我们在写景时，努力从时间、空间、感官等多方面去开拓思路——从“色”上难写，便从“声”上着笔；味觉难状，就从触觉体会；正面难言，便从侧面去表现；哪些景物宜绘其静，哪些景物当动静结合，哪些该融入自己对“人与自然”的思考，哪些当寄寓自己的人生体验——那么，就能“状难

写之景如在眼前”，哪里还会有面对美景，无从下笔的中呢？

三、写“我的细腻的故事”

怎样提高记叙文的档次？

答曰：描写，细腻描写!

上文我们说了用描写用文学的语言让记叙文生动形象，这里的细腻描写和上文也是一个话题。只不过是我想特别细分出来加以强调，进一步探讨描写中的细腻描写。

记叙文有时要粗粗勾勒，有时要细细刻画。故事就像一根树干，细致描写就是枝叶。枝繁叶茂才是大树，有描写的记叙文是好文章，有细腻描写的记叙文才是大文章。我在做《广东新读写》主编时向安徽的张坤先生约稿，他在谈细腻描写时说“语言由粗疏走向细腻，其实就犹如泡木耳那样，泡前的木耳干而脆，泡过的木耳蓬松、滑润、厚实。一小撮干木耳能泡出满满一盘子。写作文也要

有泡木耳的能耐，我们要学仔细观察事物，学会在关键的地方把话说细，学会巧用修饰语来展现事物的特征，这样会大大增强文章的耐读性。”我很赞同他的说法。记叙文不能像议论文那样是少用形容词助词的“干货”，记叙文要努力把原生态事件原生态性格的精华稀释（我这样说不知是否恰当）。这里稀释的当然是精华，精华的稀释哪怕稀释到分子原子，越稀释越能看清它的内部秘码。也就是说该细腻描写的地方，不怕细。周先慎先生在《简笔与繁笔》中说“描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。”《水浒传》“作者写鲁智深三拳打死‘镇关西’。鼻上一拳，‘打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来’。眼眶际眉

梢又一拳，‘打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来’。第三拳，‘太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响’。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说‘打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣’，便足够了。然而简则简矣，却走了‘神韵’，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。” 这是写人刻画心理细腻的典范。写人是这样，描摹物态也是这样，该细细刻画时就要用墨如泼“求其穷形尽相”。如《琵琶行》中琵琶音乐的描写：《琵琶行》作者以精细的笔墨淋漓尽致地把抽象无形的乐音，刻画成有形可感的实体，以“急雨”比乐声的粗重沉闷，以“私语”比其幽细圆润，以“珠落玉盘”喻其清脆悦耳，以“鸟语”“泉流”喻其婉转流利，以“银瓶破”、“水浆迸”、“铁骑突”、“刀

枪鸣”形容其高亢雄壮，等等。诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。堪称绝妙的细腻描写。我们熟悉的《荷塘月色》中写荷花，写月色之景，真是形色，香，味，动，静，远，近，写得细腻至极也！以上细腻描写誉之论之者颇多，此不赘述。

本文所谈“细腻描写”，不全等于细节描写，但当然包括细节描写。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写法，是指对人物的细微神态动作、生活中的细微小事等细致入微的描写以表现人物的写作方法。细腻描写和细节描写共同点就是细，一般来说细腻描写用的是繁笔，写得酣畅淋漓。多用于写景也用于写人。细节描写有时可能只是一句，多用于人物一投足，一颦眉的表现。如：孔乙己着了

慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）这个 “罩”就是细节描写。但这和鲁智深三拳打死“镇关西”的细腻描写是有文字多寡之别的。我们在写作时，这二者可视写作需要而运用，总之，你要有意识地用细腻描写，打造成文章的亮点、魅力点、震撼点。

池莉的短篇小说《金盏菊与兰花指》，写一个名叫虞硕果的小姑娘醒了，要是我们写，可能就一句“小虞硕果醒了”，但是池莉却运用了大量的文学语言，她是这样写的：“清晨，虞硕果醒了。虞硕果就这么醒了，一种恬静的醒，纯净的醒，一种身体的融化，从遥远的初蒙状态，渐渐走向现在。她的眼皮，轻轻地动弹着，开初是慵懒而酥软的，接着是有了劲道的模样，再一努力，眼皮一睁开，人就彻底地醒过来了，虞硕果来到了现在。”《小说月报》（2004、1）这样写好象有些罗嗦，但是，当我们要

突出某一情状时，就应该这样细细地刻画，这样才具体形象。象这一段个性化的描写和特别的情感体验，读者闭目想想吧，一个四岁小姑娘恬静地醒来，该有多么的美丽。

这样的写作是我们不少同学所缺少的。 写人、写景、写事都是这样，一定要具体形象。并融入自己的情感体验，把它细腻的描写出来。 象获得茅盾文学奖的《尘埃落定》（阿来）有一段描写罂粟果浆汁以及割浆的情况：“浓稠的白色，一点一滴，从一枚枚婴粟果子中渗出，汇聚，震颤，坠落。罂粟挤出它白色的乳浆，就像大地在哭泣。它的泪珠要落不落，将坠末坠的样子，挂在小小的光光的青青果实上无语凝咽。那是怎样的一副动人的景象啊。过去手持镰刀收割麦子的人们，手持一把光滑的骨刀，在罂粟的青果上划下一条小小的伤口，白色的浆汁就渗出来了。一点一滴，悄无声息在天地间积聚，无言地在风中哭

泣。人们再下地时，手里就多了一只牛角杯子．白色的浆汁在青果的伤口下面，结成了将坠不坠的硕大的一滴，被骨刀刮到牛角杯里去了。”（《尘埃落定》

第3章）

这样写就是细腻描写，细腻就会生动形象，生动形象就会给人就新鲜而深刻的印象。

日本著名作家村上春树也说:“小说家是对全世界的炸牡蛎，能无比详细地继续描写的人”这里重要的一点，就是细致地描写。村上春树还说：小说家是以多观察但只稍微下判断为业的人。他又接着說：“为什么只稍微下判断呢？因为最终下判断的经常是读者，不是作者„小说家如果不把下判断的权利让给读者，却自己对各种事物开始下判断时，小说首先就会变得无聊。”这里“无比详细的描写”就是细腻描写，“继续描写”就是告诫我们不要停下描写转而做

判断。否则，就会变得无聊，你看他是多么重视细腻描写啊。

下面让我们好好读读村上春树的名作《炸牡蛎的故事》的一个片段吧。

炸牡蛎的故事

村上春树

寒冷的冬日黄昏，我走进一家平素常去的餐馆，点了啤酒（札幌牌中瓶）和炸牡蛎。······

用筷子啪唧一声将面衣夹作两半，就会明白在里面的牡蛎依然以牡蛎的形态存在。一目了然，那就是牡蛎，绝非其他。颜色是牡蛎的颜色，形状是牡蛎的形状。它们不久前还待在海底某处，一语不发一动不动，不分昼夜地在坚硬的壳里（大

概是）思考牡蛎式的问题。此刻它们却躺在我的盘子里。我为自己姑且不是牡蛎，却是个小说家而欣慰，为自己没有被油炸后摆在卷心菜旁边而欣慰，为自己姑且不相信轮回转生而欣慰。您瞧，我可不愿想象来生说不定会变成牡蛎。 我静静地将炸牡蛎送往唇边。面衣与牡蛎进入我口中。面衣那脆生生的口感与牡蛎那柔嫩嫩的口感，作为共存的质感同时为我感知。微妙地浑然一体的香味，仿佛祝福般在口中扩散开去。我感到此刻非常幸福。也许你会说，这玩意儿不过是有限的幸福罢了。然而，此前我遇到无限的幸福又在什么时候？而且，那果真就是无限的么？

你看，村上春树写吃牡蛎简直就像有点啰嗦。但要知道，写炸牡蛎，就要细致地写出炸牡蛎的色香味等等等等，写出自己对炸牡蛎的感觉。其实也就是自己对世界的感觉。

“感受最深的人才有传神的笔调！这是一个写作者的信仰”——（英）蒲柏。你要将事物写得如此细腻，需要细致的观察和细心的体味。这当然是老生常谈。常谈需要常察更需要！我们都很羡慕别人有那么丰富细腻的情感，这其实也不是天生的。丰富细腻的情感也是从细致的观察和细心的体味中不断滋养出来的。

我在“德胜春早寒假作业”中就要安排了一次细腻描写的写作训练。文中规定必有细腻描写。

【德胜春早寒假作业】

炸麻叶（片段）

广东顺德德胜学校 高一（2）郝翰之 终于可以吃到炸麻叶了么！看着面前柜台上散乱的堆着的炸麻叶，我的喉结滚

动了一下，额头上也因瞪大的双眼挤出了道道沟壑。

谁让我是最爱吃炸麻叶的呢？

不过自从小学来了顺德，就很少能在春节吃到炸麻叶这一老家春节方有的零食了。不光是炸麻叶，就是馒头、包子之类的，在这里做得也都像面包一样，全无了记忆中的滋味。······

“想要哪一个？（粤语）”柜台后面的阿姨看见我的眼睛发光了。

“这个，”我用挺像的发音来回应她，另一手扯着妈妈让她买。我在旁边仔细的端详起托盘上的炸麻叶来：是不是有点水土不服啊，个子先是变得有些矮小了，连皮肤也有些干燥苍白了。我看着发出滋滋响声的油锅，引爆了我记的忆深处：除夕。白发代替了厨师帽的爷爷姥姥在滋滋响的油锅前，变戏法般的将一份份白而软的面片炸成了金黄酥脆的炸麻叶。将面粉盐芝麻都放入同一个盆

中拌匀慢慢的加水合成稍微光滑的面团，分块擀成芝麻粒厚的大薄片，然后切成三个手指头大的菱形片，放入滋滋的油锅里，这时锅里沸腾起来了，麻叶很快飘上来了，香味让你口水直流，奶奶将已炸成金黄色的捞出，我忍不住要奶奶夹一块给我吃，奶奶把薄薄的炸麻叶吹凉一点，我迫不及待的拿过来，哇。脆脆的，好香好酥啊。那味道是一辈子也忘不了的。

“靓仔，拿着！（粤语）”称好的一袋炸麻叶啪的放在了妈妈面前，更加清晰的油味又将我从过去拽了回来。但这油味香中好像掺杂着一丝不新鲜，听说现在有些油质量都不怎么好，不像家乡自己家的油啊。但就是地沟油炸出来的我也忍不住要吃啊。但在广庭大众之下，我只好咽了一下口水。没找妈妈要。我已是一个高中生了，要学会忍耐和控制。匆匆的买完要买的东西，三两步的赶回了家中。抢开门，扯开袋子，也顾不了

洗手，抓出了一块炸麻叶来，咬进嘴里——“咔！嘣！”----没有家乡的脆，但入嘴的首先是印象中的酥香，这酥香弥漫在空气中，漫入了夕阳，漫向了故乡。

郝翰之《炸麻叶》写春节间与妈妈买“炸麻叶”文笔朴实，并从中表达出对故乡的思念。其中关于爷爷奶奶炸麻叶那一段就有有较细腻的色香味的描写，可谓粘了点“炸牡蛎”味。如果文中再穿插一两句景物描写会更好一点。

你想让你的文章有精彩的细腻描写？“那就应该通过细致的观察和仔细的辨析来研究当代生活和风俗”（外国小说欣赏人教版教参p31页）用曹文轩教授的话说，就是要凝视这个世界。他说 “未经凝视的世界是毫无意义的。 这个世界只属于那些细心的人”。曹文轩认为，孩子作文写不好是因为没有没有仔细打量世界。人类的眼睛一辈子只完成两个动作，一个是扫视，一个是凝视，

而未经凝视的生活是毫无意义的。一个俄罗斯作家写过，“一条小立狗走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞”。看似简单的句子却蕴含着细致的观察，立狗的腿应该又长又直，大街上应该是人来车往，只有细心的人方能发现这样的狗走在大街上，方能体会这条狗的心情。”

四、写“我的曲折的故事”

清代袁枚在《随园诗话》里告诉我们：文似看山不喜平。意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。什么是“不平”呢？我们先看看下面这个故事：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下： 这个婆娘不是人（举座皆惊） 九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

唐伯虎这短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就是“不平”。但是我们大部分中学生写自己的故事往往是平铺直叙。没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应，读来波澜不惊，平淡无味，更谈不上有什么张力可言。然而“文章最忌平坦、呆板，“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水”（脂砚斋语），文章张弛有道，动静相宜，奇势迭出，波澜曲折才能引起读者的阅读兴趣，正可谓“文似看山不喜平”。那么我们该怎样让自己的记叙文来点“不平”，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明呢？方法很多，比如抑扬法，突转法，悬念法，误会法，虚实法等等还可以改变常规叙述方式，加强叙述的生动性，灵活地改变文章的结构方式，并注意把别人也拉进我的故事，“我”一个人是不成故事的。等等。这

些都有助于曲折的，限于篇幅，这里就不详谈了。

下面我着重介绍一种比较流行的记叙文的“五笔”叙事模式，并从中体会和学习“曲折”的写法。

让我们先读著名作家莫怀戚的《散步》。

莫怀戚《散步》

（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

（2）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（3）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

（5）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

（6）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

（7）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（8）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《散步》颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。读这篇文章，我们的心灵会随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三个方面得到熏陶。同时，《散步》

在记叙文的结构构思上也给我们提供了这样一种写作模式：

一、（1）段是“ 简述一笔”。

这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，概括为“简述一笔”。用极简洁的言叙写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。

二、（2）段是“ 铺垫一笔”。

这一段话是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，——介绍原委为下文情节作铺垫。

三、（3）（4）段是渲染一笔。

这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。称之为“渲染一笔”。

四、（5）（6）（7）段是“巧折一笔”。

这三段回到叙事的主线上来，详写一家人的散步，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。

五、（8）段是“深化一笔”。

这是结尾段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。

这篇文章写的就祖孙三代人在一起散步的平凡小事, 但却写得一波三折。这就是“不平”，这就是曲折。读了莫怀戚的文章，我们可以好好学学这“五笔”叙事模式。这种模式好学好用，对提升记叙文的档次很有帮助。作家这样写，我们可以学着这样写。当然这“五笔”叙事法，也不是给同学们一个以不变应万变的记叙文写作模式，而是从篇章的角度引导大家注重合理安排文章结构，写出事件的波澜。

细腻和曲折是记叙文成功的极为重要的两个要素。上面这两位著名作家的作

写我的故事——高中记叙文写作五讲

【开篇语】

进入高中，怎样提高记叙文写作水平，很多学生不知所从，恐怕不少老师也是心中无数。抑或存有认识上的误区或错觉，以为记叙文评分大都偏低，还是写议论文比较保险，对记叙文写作训练不甚重视，任其野生粗长。这样，大部分高中生在高中阶段，记叙文的水平并没有多少提升。有的干脆放弃记叙文的写作训练，过早进入议论文写作。殊不知，记叙文水平不高，议论文写作水平也是很难较快提高的。记叙文是写议论文的基础，就像修房子，基础不好，想修高楼那是要倒塌的。当然，高中记叙文的训练，也必须控制在恰当的时间内，毕竟高中还是要重点训练议论文。因此，

如何在初中的基础上迅速提升记叙文水平很值得我们探究。

如何提高记叙文的写作水平？我以为可以重点训练写“我”的故事。这里所说的“我的故事”，是指以我为中心的或有我的参与的引人入胜的故事。在记叙文中，叙述人物的经历或事情的经过，可以用“我”来叙述，这叫第一人称叙述。也可以第三者的身份叙述他人的故事，这叫做第三人称叙述。

第一人称叙述故事，写“我”的故事，便于抒写自己的所见所闻所感，便于直接表达自己的思想感情，而且能使读者得到一种亲切真实得感觉。

“故事”就是日常生活中不平常的事情，写故事就必须有情节，有波澜，有意外，有矛盾，有斗争，故事的过程就是解决矛盾、化解张力的过程。写故事就要写好这个过程。因为是写“故事”，就不是写简单的记叙文，而是写有多种表达方式综合运用的复杂记叙文。

怎样才能写出高水平的“我的故事”？首先要知道好记叙文的标准。这当然一言难尽，就像一个美女，她的美是多种多样，多姿多色的，或气质或颜值或仪态或智商或情性等等，优秀记叙文的也一样，或真情感人，或文辞优美，或生动形象，或细腻曲折，千姿百态。亦常常集众美于一文。这些都是常识。本文仅从一个新的视角设计一套新的组合拳，着重五写“我的故事”，意在引起我们对复杂记叙文写作态度和写作方法应有的重视，意在强化记叙文之“真实”“生动”“细腻”“曲折”等重要内容的训练，并提供一例高中记叙文较为科学的写作训练序列供高中师生之参考。

一、写“我的真实的故事”

莫言:我是一个讲故事的人 讲完自己再讲别人。

诺贝尔文学奖获得者莫言说他是一个讲故事的人。他认为写作其实很简单。“那就是用自己的方式，讲自己的故事，我自己的故事，起初就是我的亲身经历，譬如《枯河》中那个遭受痛打的孩子，譬如《透明的红萝卜》中那个自始至终一言不发的孩子。”（莫言《我是讲故事的人》）写最熟悉的不妨从自己写起，这是莫言的经验，也是莫言的教诲。我们要学会成为一个善于讲故事的人，善于讲“我的真实的故事”的人。

当我们拿到一个话题（作文题）时，如果你想写记叙文，首先可以考虑能不能写我的生活、“我的故事”。然后要考虑把我的故事写得“复杂一点”“生动一点”“曲折一点”。

下面 我结合两篇作文来谈一谈。 第一篇：

阅读下列文字，按要求作文。

一次感受到自己的知识是多么贫乏，自己的认识是多么的肤浅，自己的语言是多么枯燥无味。从此，我便与语文报结下了不解之缘。

在以后的时间里，《语文报》给了我许多营养，使我健康成长。我学习语文的兴趣就来自于她上面的一篇文章。那篇文章讲的是这样一件事：在一个舞会上，一位男客对一位女客说：“醉翁之意不在酒。”这时女客的丈夫就在旁边，很不高兴，于是就回敬一句：“在意之翁不醉酒。”就是说我清醒着呢，你小心点！旁边的一位宾客听了补充了一句：“醉酒之翁不在意。”意思是说，人家的丈夫在这，你喝醉了酒没发现。劝那位不知趣的男客快点离开。我看了之后，不禁拍案叫绝。一段对话里，转来转去不过七个字，却能表达出这么丰富的意思，中国的语言真是变化万千，妙不可言。从此，我就很热衷于语文学习了，而且，我还把这个故事讲给我身边的同

学听，让他们也分享其中的趣味，提高他们对语文学习的兴趣。

语文报不仅开阔了我的视野，丰富了我的语文知识，语文报还给了我精神上的营养。在三年的学习中，我曾灰过心流过泪，是语文报给了我面对困难的勇气。记得出自一篇同龄人的文章说，毕业的学生就象等待破茧而出的虫，那过程是痛苦的，但出茧那一刻却是永恒的，光辉的，也只有出茧以后才美丽！我看了后大受鼓舞和启发，使我拾起了信心，继续拼搏。

语文报，你是我知识的营养源，也是我精神的营养源。《语文报》你是我永远的朋友。

【简评】：这是我参与命题的某市的中考作文题的一篇高分标杆应试作文。写的是她的读书故事。是一篇平实但也巧妙的文章，构思和叙述水平很不错。本文首先从话题出发，并根据材料“你一定会有诸多的体验”的提示，从自己的

实际生活中找到了恰当的、好写的、立意也好的材料。把“营养”化为一个具体的故事---－语文报给了我知识营养、精神营养的故事。

当然本文还是很不够的。缺陷就是表达方式单一，几乎全是叙述。（中间生动的故事是借来的）还不是复杂记叙文。但她还是初中生，到了高中，应在这个基础上，强化记叙文多种表达方式的综合运用，要写复杂记叙文，这是我们高中生记叙文训练的重点。

我们不难看出，作文从“我”出发构思选材是一条捷径。如果“我的故事”能和话题挂上钩，就容易进入写作状态，易于发挥，便于抒发真情实感，使文章具有真实感和生活气息。

第二篇：

下面这篇是德胜学校“德胜春早”的原创寒假作业。是陈启恒同学写的一篇比较优秀的记叙文。

颤抖的手

广东顺德德胜学校 高一 陈启恒

寒假即将结束。我刚刚去探望了一下外公外婆，陪他们解解闷。（点评：我看外公与下文对比，也有铺垫作用）

天空并不晴朗，破碎的云之间的间隙，是灰色的天空。（点评：天空灰色的景物描写暗示出生活中的“灰色”）从外婆家出来，在公交车站旁，有三个人在等候着。前面是一个七旬老人，她穿着一件阔大的衣服，脚上穿着一对拖鞋。她的嘴巴随着呼吸一张一合，肩上挎着一个袋子，一只手扶着车站的牌子，另一只手放在身前，有规律地颤抖着。她的身后是一个男孩和一个中年妇女，两人肩并肩的挨着，大概是母子吧。男孩的耳朵塞着耳机，一只手拿着手机，大

拇指在屏幕上滑来滑去。那妇女也拿着手机，双手按着屏幕像是在玩着游戏。马路上汽车一辆接一辆地驶过，却没有一辆公交车。嘈杂的喇叭声不堪入耳，但似乎大家也不着急，慢悠悠地等着。（点评：没有点明七旬老人和一对与母子的关系，这是曲笔之悬念）

公交车到了，先是老人双手各抓着车门的一边，笨拙地上了车，接着是那对母子。老人在车上并没有找到位置，也没有哪位好心人让出他的位置来。（暗寓对车上人也包括自己的批评之意）她眯起她那双模糊的眼睛，扫视了一下车厢后无奈地双手扶着栏杆站着。那对母子也没有计较什么，有说有笑地找了个地方站着，原本安静的车厢因为他们两个的到来而热闹起来了。

过了几个站，那对母子觉得没趣，便又各自低下头来拿出自己的手机。车厢又静了，只有喇叭声和刹车时的制动声。老人的双手紧紧地握住扶手，眼神迷茫，

一会儿看看这里，一会儿看看那里，一会儿又只是盯着地板发呆。可怜的是，她并不能静静的发呆。公交车忽而快忽而忽而刹车，忽而直行忽而右转。她那短小的双脚又怎能支撑着她？她仅凭着那双手，努力地维持自己身体的平衡。那只手，虽然再用力握着扶手，却还是不由自主的颤抖着，颤抖着。我也一直担心着她有一刻会坚持不住摔倒下来。看看那对母子，当然不在乎这些小小的晃动。（点评：“一直担心”写我善良内疚的心理活动，写法上与那对母子有对比）

车窗上已经有了几滴雨花。公交车上的空调可真冷，听着那冷冰冰的通告站名的电子音，我不由得从心底冷出来。（好，一语双关，深化立意）我的站到了，只听见那男孩大声的叫喊着：“奶奶，下车啦！”（开始不交代，到这里点明三人关系，妙。有用伏笔之意，这个构思意识值得点赞）那妇人便走向老人，边

回头对男孩说：“她耳朵听不见的嘛。”她用手拍了拍老人，又指了指车门。老人会意，松开双手，缓缓下了车。

我在路旁举着伞，望着那远去的三人。从背后看见，老人的那只手，在不停地颤抖着。（点评：呼应题目，“颤抖的手”贯穿全文，给人印象深刻）

陈启恒同学的这篇文章写的就是“我的真实的故事”“写自己看见的感觉到的故事”，用作家曹文轩的话说，写的就是经自己“凝视过的世界”。并注意运用文学语言来表达。文中描写和对比，尤其是老人的手的多次细节描写比较成功。从标题“颤抖的手”，上车后 老人的双手紧紧地握住扶手，在车上“不由自主的颤抖着”的手，最后“松开双手”，“抖着。” 这双手可谓贯穿全文。把很多人不太注意到的“颤抖的手”细微之处写得很有张力，既表现了老人身体的

衰弱与行动的艰难，更是较为含蓄的表达了自己对老妇人同情对母子二人的不满，巧妙地表现了现代社会中一些人容易忽视老人生存状态的重要主题。叙事还运用了伏笔的“曲折”技巧. 本文既显观察功力又见文学素养。

写复杂记叙文是我们高中生记叙文训练的重点。从对上面这两篇优秀作文的比较中，你也许明白了什么是简单记叙文什么是复杂记叙文，并悟出了这中间的差别了吧，知道自己该怎样提升自己记叙文的水平了吧。相反，如果你总是习惯于写流水账似的简单记叙文，那么，记叙文写作水平很可能就在初中水平徘徊，难有大的突破。

高考作文用第一人称写，有较强的优势。我2008年在大连参加全国语文教学研讨会时曾就“第一人称写法”请教著名作家北大教授曹文轩老师，他说：“写一些与自己无关的事很难写，写作必须回到他自身，写我的有意义或有意思的

故事。”良言睿语给了我们中学师生宝贵的指点，我牢牢记住了这句话, 并合影留念，以为鞭策。的确，只有写自己最熟悉的，才会左右逢源，妙笔生辉。大家应该注意到了，其实大量的高考优秀作文，也都是用第一人称写的。（注：当我写作此文时，新闻联播报道:曹文轩老师于2016年4月4日，荣获国际安徒生奖殊荣。）

面对作文题，我们是不是也尝试把这个作文题，化作一个我的真实的复杂的故事呢？

“写一些与自己无关的事很难写，写作必须回到他自身，写我的有意义或有意思的故事。”-----曹文轩

著名教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 做人和作文，都应该追求真、善、美。真是第一位的，失去了真，何言善和美。做人是这样，作文也是这样。真实是作文的生命。写真事，抒真情的文章最能感

动人。如果所写的内容不符合生活的真实，也没有艺术的真实，抒发的感情虚情假意，矫揉造作，那只会让人恶心，哪里还能够感动人呢？这些年来，社会上弄虚作假日益严重，这对我们的写作有些影响，弄虚作假的作文时有出现。这里的假，一是抄袭别人的文章，二是作文内容不真实，三是感情虚假。这不仅是一个文风的问题，也是一个品德问题。语文老师是不喜欢看这样的文章的，甚至是深恶痛绝的。现在高考阅卷，对抄袭的文章一律“打入冷宫”，对虚情假意文章一概降低等次。作文降到了四等，高考也就难有好的指望了。这不是危言耸听。对此，我们一定要引起高度的重视。 怎样“写真”呢？ 就按世界短篇小说之王契诃夫说的去写吧。那就是： “必须写自己看见的，感觉的。要写得很准确，诚恳才成”——契诃夫

写我的真实的故事，“应客观地叙述我的所见所闻，越是客观给人的印象越深。”陈启恒同学的文章写的就是“自己看见的，感觉的”真事真情，给读者的印象就比较深。但如果不是真的，即使有文采，也不会感染读者。

请看一篇我的学生的作文中写的一个故事：

严冬北国的列车上，有一个对着许多空位不肯落坐的执拗军人，当他离开始终站立的窗户时，我猛然发现，他的军装上，赫然凝结了一朵朵晶莹的冰凌花。原来，就是他用自己坚实的脊背，为我们挡住了车窗上的破洞。

你读了以后觉得这样？这位军人思想境界可谓高矣！但是，这位同学想过没有，列车的窗户一般是不容易破损的，即使破损了，列车上的工作人员也会立即修好。就军人来说，他如果发现车窗破了，最好的办法是找列车上的工作人员修复，因为这才能从根本上解决问题，

他不是要下车吗？他下车以后呢？用身体去挡是心灵高尚但措施不当。这反而有损军人的形象。现实生活中的军人恐怕不会这样处理问题吧。我找来这位学生讨论，指出了问题所在。真实是作文的生命，真实鲜活的细节有时会救活一篇作文。但稍有失真，却会削弱文章的可信度和感染力。

我们在写作中，要把写真放在首位。所有的好文章都是一样的，它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考和实践。只有写出真实的，才是具有个性的，只有具有个性的才是好的！真是文章的立足之本。写作首先要杜绝假冒产品。自作聪明，杜撰一些情节，一不小心就会“失真”露马脚。

提倡经常记录自己真实的故事。我想趁此在这里呼吁一下：日记是真实的记录自己的生活和思想情感的文字，写日记仍是提升自己记叙文的写作水平最重要的练笔方法和有效途径。当然也不能是

天天记流水账，这样效果不佳，要有写出高水平的的日记的追求。这样，写得多了，会不断提升自己“文笔”和情感，亦可养成“写真”的文风，“求真”的人品。可惜现在日记已远离绝大部分学生了，这个损失是什么写作妙法也无法挽回的。高中生学业太重，写日记似乎已成奢望。希望小学初中还是要提倡写日记，高中生至少应该写周记，要成为我们语文学习的一个规定。

二、写“我的生动形象的故事” ——走走停停

生动形象是我们衡量好作品的一个重要标准，也是高考作文的重要的评分点。 写记叙文怎样做到生动形象呢? 合理选用形象的文字，灵活使用多变的句式，巧妙运

多种修辞方法等等，办法很多很多，我这里概括为一句话，就是运用文学语言。什么是文学语言？简单地说，具体形象的语言就是文学语言。我们来看一个句子-----

思念很苦，很苦，思念也很甜。

这句子应该说还是不错的，但是只是抽象的理念的图解；还称不上文学语言。如果你能为

这些很苦或者很甜的思念等感情找到一个对应物，将抽象化为形象那就不一样了。比方这

样表达：

思念很苦，象喝一杯浓浓的苦酒。 思念也很甜，象一枚熟透的石榴。 这里的苦酒、石榴就是感情的对应物，也叫意象。我们就是要用这样的语言来“说话”

这就是一种 文学语言。我们平时口语中也有很多生动的语言其实也是文学语言。如“吃着

碗里的看着锅里的”比说“你很贪婪”要生动，“三锥子扎不出一点血来”比“你没有血性”

要形象。

古人常说“言之无文，行而不远”，一篇文章没有文采，人们也是不想看的。语言精妙，

文采飞扬，会让人耳目一新。无论是记叙文、议论文、说明文或是抒情散文，凡是对环境和

人物进行细腻、逼真而精彩的描写，便会使文章洋溢文采，比如：

银色的月光透过窗棂洒在被清风拂动的珠帘上，洒在我飘逸的长裙上，洒在琴弦上划动 的琴弓上。随着乐曲的翅

膀，记忆的溪流淙淙流淌，跳 跃着无数朵记忆的浪花„„

这段景物描写，细腻、优美、浪漫而飘逸，富于诗情画意。这就是运用文学语言来表达

的效果。文章写得枯瘦如柴，必然不会好看倘能把文章写得有血有肉，就象女孩的肌肤

那样润泽丰腴一些，那必将提高语言的魅力和文章的品味。要写得有血有肉，就要运用极富文学味的语言。

这样写就生动形象，生动形象给人的印象就新鲜而深刻。

写记叙文一定要注意生动形象，还要注意就要走走停停。走就是叙述，停就是描写。“走走停停”就是说在写作中要把叙述和描写结合起来，。

很多同学只喜欢走，不去欣赏沿途的景色，所以，他看不到美丽的风景，有的

同学就只知道停在一个地方，他太喜欢描写了。这当然能看到风景，但因为在一个地方看得太久，所以他看到的风景不多。如果你学会了走走停停，那么，你的作文水平已经达到了一定的高度。 叙述。我们在初中练得比较多了。到了高中, 写复杂记叙文就不能只知道叙述了，要运用多种表达方式。要记叙、描写、抒情、议论综合运用，绝不能一叙到底。这多种表达方式中，要重点提升描写的水平。

人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的内容。要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有意义的特征进行细腻、逼真的描绘。肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写, 这些人物描写训练大家都比较重视，训练比较多了，这里我们就不细谈了。下面我们要重点谈谈：写我的故事，首先要写好和我有关的环境和风景。

为什么写故事要写好环境和风景呢？ 故事不是发生在真空里，故事的发生会涉及许多外围因素，如背景、风景、场景等。这些外在因素，虽然不是故事发展的主要因素，但缺少这些因素，故事就会显得单调甚至失真。所以，写好故事，一定要加入一些背景环境和风景。 环境描写

我们所说的背景就是能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。它们对一个人的影响是非常深刻的。对人物所处的时代、社会和生活环境的描写，包括城镇农村工厂军营学校机关商店等人物活到那个的场所和地域风俗习惯等社会风情的描写，对写好一个人是非常重要的。

美国文学理论家韦勒克在《文学理论》中曾说过：“背景即环境；尤其是家庭背景，可以看作是对人物的转喻性的或隐喻性的表现。一个男人的住所是他本

人的延伸，描写了这个住所也就描写了他。”

比如鲁迅的小说《祝福》中对鲁四老爷的书房有一段精彩的描写：“我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大‘寿’字，陈抟老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是‘事理通达心气和平’。我又百无聊赖的到窗下的案头上去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。”

周作人在《书房一角·原序》中对书房有一段深刻的论述：“从前有人说过，自己的书斋不可给人家看见，因为这是危险的事情，怕被看去了自己的心思。这话是颇有几分道理的，一个人做文章，说好听话，都并不难，只一看他所读的书，至少便掂出一点斤两来了。”鲁四老爷的书房描写，最耐人寻味的是书房

中的那副对联。一副挂在书房，一副“松松的卷了放在长桌上”，一个细节表现出鲁四老爷的慵懒和颓唐。“事理通达心气和平”平声字收尾，应该是那副对联的下联，上联是“品节详明德行坚定”，可见鲁四老爷是将上联作为座右铭的。衬托了鲁四老爷顽固守旧的卫道士的形象。

可见，要写一个人，一定要注意写这个人所处的环境，他所在的城市，住所，住房等等。请记住美国文学理论家韦勒克的那句话：“一个男人的住所是他本人的延伸，描写了这个住所也就描写了他。”

风景描写：

很多同学喜欢写风景，但有时会忘了写景的目的。我们写景的目的是什么呢？

一、交代故事发生的自然环境；二、渲染气氛；三、烘托人物性格、心理（境

由心造）；四、推动故事情节的发展等等。文章的任何一笔风景描写，都要与故事情节息息相关。“一切景语皆情语”。所以我们下笔写风景时就要问一问自己，这里需要景物描写吗？这段景物描写在这里起什么作用呢？这样强化景物描写的作用意识，避免为写景而写景。 怎样写风景呢？这里我想兼谈一点山水风景的描写。对此我有以下三点建议:

一、美景美写 写够写透

“写景，如在人耳目，情寓其中；状物，栩栩如生，意蕴其内。”（人教版高一语文教材）这是写景状物的总要求。要做到这一点，写景时就要抓住景物的特点，这个特点就叫做山水的“眼”，如“水石潭的清”，“海雨石潭的绿”等等。画人，最关键的是画眼睛写山水也一样，要将山水中最富于个性特征，最迷人的地方详写，美景美写，写够写透。你看《绿》中写梅雨潭的绿真是不惜笔墨。用梅雨瀑来陪衬，用什刹海的绿杨、

虎跑寺的“绿壁”来比较，用“栽你以为带”、“挹你以为眼”来比拟，尤其是运用一连串的比喻淋漓尽致地描写了梅雨潭醉人的“绿”。作者用松松地皱缬着的裙幅来摹写潭水柔美的形态，用滑滑的明油、蛋清、皮肤来形容潭水的质感，用清清一色的碧斑点来描绘潭水的色泽。这些极富想象力的比喻配以绘形绘色的叠词，把梅雨潭的绿，把梅雨潭的美写够写透了。

二、化静为动 化动为妙

山水有动有静。描写动态景物就要精选动词。“在艺术语言中，最重要的是动词。”（阿·托尔斯泰）所以，作家们极讲究动词的运用，提倡“平字见奇、常字见险、陈字见新、朴字见色”。《晋祠》写潭水：“清清的微波，将长长的草缦拉成一缕缕丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔支及石栏的倒影，织成一条条大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。”这段描写中，“拉”、“铺”、

“织”、“挂”、“穿”、“绕”等动词，就运用得十分出色，把潭中水草的飘逸柔美的动态意象表现得如在眼前。 山水名胜。多是静物，静则无势，无势则不能动人。因此，要尽量让静物动起来，化静为动，去摇荡人的情怀，让读者产生美的共鸣。古代诗文中化静为动的佳句有如烂漫山花。“红杏枝头春意闹”，“云破月来花弄影”。一闹一弄，境界全出。杜甫的“四更山吐月，残夜水明楼”，不仅“明”用得出色，使楼台灯火在暗夜和水波的反衬之下，更于动态之美。一个“吐”字更是前无古人，化静为动，表现了不同凡俗的动态之美，后代不少文人受到过启发，像“十月江湖吐乱洲”（陈与义）、吐出望江望江楼“（郑板桥）等等。朱自清先生在运用动词上也达到了极高境界。像“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中的“泻”字的运用，真是后来

居上，写出了月光的液体流动感，极富艺术魅力。我们应好好学习。

三、声色动静，远近虚实

一道美味佳肴，往往色香味俱全，一篇写景佳作也应如此，这样才能让读者胃口大开。我们有些中学生写景，常常表现手法单一，缺少“色”、“香”、“味”的配合，这就难免乏味。描写景物，不但要从视角写，从听觉写，从触觉写，从嗅觉写，而且还应注意从不同视角--或仰或俯或远眺或近观多角度多侧面地写，写出其“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的特点来。“声色动静，远近虚实’这八个字，我常戏称为写景“八字现法”，希望写景时能够好好体会和运用。

在这方面，《与朱无思书》可以说是写景的典范。作者在寥寥百余字的篇幅中，抓住山水的特点，多层次、多角度、绘声绘色，有静有动、虚实远近、诗情画

意地表现了富春江的山光水色的美丽风光，让人“流连忘返”。

“水皆漂碧”，这是色；“冷冷作响”，这是声；“疏条交映”这是形。“千丈见底”这是静；“急湍甚箭”这是动；“游鱼细石”动中有静，还从侧面表现出水之清。“皆生寒树”是从感觉写，“从流飘荡、任意东西”实写放舟之态，虚写愉快之情。“望峰息心窥谷忘返”既写山水之美，又流露出人生之慨，客观景物与主观情思互相交融，读来令人拍案叫绝。

向大师们学习吧！如果我们在写景时，努力从时间、空间、感官等多方面去开拓思路——从“色”上难写，便从“声”上着笔；味觉难状，就从触觉体会；正面难言，便从侧面去表现；哪些景物宜绘其静，哪些景物当动静结合，哪些该融入自己对“人与自然”的思考，哪些当寄寓自己的人生体验——那么，就能“状难

写之景如在眼前”，哪里还会有面对美景，无从下笔的中呢？

三、写“我的细腻的故事”

怎样提高记叙文的档次？

答曰：描写，细腻描写!

上文我们说了用描写用文学的语言让记叙文生动形象，这里的细腻描写和上文也是一个话题。只不过是我想特别细分出来加以强调，进一步探讨描写中的细腻描写。

记叙文有时要粗粗勾勒，有时要细细刻画。故事就像一根树干，细致描写就是枝叶。枝繁叶茂才是大树，有描写的记叙文是好文章，有细腻描写的记叙文才是大文章。我在做《广东新读写》主编时向安徽的张坤先生约稿，他在谈细腻描写时说“语言由粗疏走向细腻，其实就犹如泡木耳那样，泡前的木耳干而脆，泡过的木耳蓬松、滑润、厚实。一小撮干木耳能泡出满满一盘子。写作文也要

有泡木耳的能耐，我们要学仔细观察事物，学会在关键的地方把话说细，学会巧用修饰语来展现事物的特征，这样会大大增强文章的耐读性。”我很赞同他的说法。记叙文不能像议论文那样是少用形容词助词的“干货”，记叙文要努力把原生态事件原生态性格的精华稀释（我这样说不知是否恰当）。这里稀释的当然是精华，精华的稀释哪怕稀释到分子原子，越稀释越能看清它的内部秘码。也就是说该细腻描写的地方，不怕细。周先慎先生在《简笔与繁笔》中说“描摹物态，求其穷形尽相；刻画心理，能使细致入微。有时，真是非繁不足以达其妙处。看文学大师们的创作，有时用简：惜墨如金，力求数字乃至一字传神。有时使繁：用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。”《水浒传》“作者写鲁智深三拳打死‘镇关西’。鼻上一拳，‘打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺：咸的、酸的、辣的，一发都滚出来’。眼眶际眉

梢又一拳，‘打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺的：红的、黑的、绛的，都绽将出来’。第三拳，‘太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钹儿、铙儿，一齐响’。从味觉写，从视觉写，从听觉写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说‘打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣’，便足够了。然而简则简矣，却走了‘神韵’，失掉了原文强烈地感染读者的鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。” 这是写人刻画心理细腻的典范。写人是这样，描摹物态也是这样，该细细刻画时就要用墨如泼“求其穷形尽相”。如《琵琶行》中琵琶音乐的描写：《琵琶行》作者以精细的笔墨淋漓尽致地把抽象无形的乐音，刻画成有形可感的实体，以“急雨”比乐声的粗重沉闷，以“私语”比其幽细圆润，以“珠落玉盘”喻其清脆悦耳，以“鸟语”“泉流”喻其婉转流利，以“银瓶破”、“水浆迸”、“铁骑突”、“刀

枪鸣”形容其高亢雄壮，等等。诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。堪称绝妙的细腻描写。我们熟悉的《荷塘月色》中写荷花，写月色之景，真是形色，香，味，动，静，远，近，写得细腻至极也！以上细腻描写誉之论之者颇多，此不赘述。

本文所谈“细腻描写”，不全等于细节描写，但当然包括细节描写。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写法，是指对人物的细微神态动作、生活中的细微小事等细致入微的描写以表现人物的写作方法。细腻描写和细节描写共同点就是细，一般来说细腻描写用的是繁笔，写得酣畅淋漓。多用于写景也用于写人。细节描写有时可能只是一句，多用于人物一投足，一颦眉的表现。如：孔乙己着了

慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”（鲁迅《孔乙己》）这个 “罩”就是细节描写。但这和鲁智深三拳打死“镇关西”的细腻描写是有文字多寡之别的。我们在写作时，这二者可视写作需要而运用，总之，你要有意识地用细腻描写，打造成文章的亮点、魅力点、震撼点。

池莉的短篇小说《金盏菊与兰花指》，写一个名叫虞硕果的小姑娘醒了，要是我们写，可能就一句“小虞硕果醒了”，但是池莉却运用了大量的文学语言，她是这样写的：“清晨，虞硕果醒了。虞硕果就这么醒了，一种恬静的醒，纯净的醒，一种身体的融化，从遥远的初蒙状态，渐渐走向现在。她的眼皮，轻轻地动弹着，开初是慵懒而酥软的，接着是有了劲道的模样，再一努力，眼皮一睁开，人就彻底地醒过来了，虞硕果来到了现在。”《小说月报》（2004、1）这样写好象有些罗嗦，但是，当我们要

突出某一情状时，就应该这样细细地刻画，这样才具体形象。象这一段个性化的描写和特别的情感体验，读者闭目想想吧，一个四岁小姑娘恬静地醒来，该有多么的美丽。

这样的写作是我们不少同学所缺少的。 写人、写景、写事都是这样，一定要具体形象。并融入自己的情感体验，把它细腻的描写出来。 象获得茅盾文学奖的《尘埃落定》（阿来）有一段描写罂粟果浆汁以及割浆的情况：“浓稠的白色，一点一滴，从一枚枚婴粟果子中渗出，汇聚，震颤，坠落。罂粟挤出它白色的乳浆，就像大地在哭泣。它的泪珠要落不落，将坠末坠的样子，挂在小小的光光的青青果实上无语凝咽。那是怎样的一副动人的景象啊。过去手持镰刀收割麦子的人们，手持一把光滑的骨刀，在罂粟的青果上划下一条小小的伤口，白色的浆汁就渗出来了。一点一滴，悄无声息在天地间积聚，无言地在风中哭

泣。人们再下地时，手里就多了一只牛角杯子．白色的浆汁在青果的伤口下面，结成了将坠不坠的硕大的一滴，被骨刀刮到牛角杯里去了。”（《尘埃落定》

第3章）

这样写就是细腻描写，细腻就会生动形象，生动形象就会给人就新鲜而深刻的印象。

日本著名作家村上春树也说:“小说家是对全世界的炸牡蛎，能无比详细地继续描写的人”这里重要的一点，就是细致地描写。村上春树还说：小说家是以多观察但只稍微下判断为业的人。他又接着說：“为什么只稍微下判断呢？因为最终下判断的经常是读者，不是作者„小说家如果不把下判断的权利让给读者，却自己对各种事物开始下判断时，小说首先就会变得无聊。”这里“无比详细的描写”就是细腻描写，“继续描写”就是告诫我们不要停下描写转而做

判断。否则，就会变得无聊，你看他是多么重视细腻描写啊。

下面让我们好好读读村上春树的名作《炸牡蛎的故事》的一个片段吧。

炸牡蛎的故事

村上春树

寒冷的冬日黄昏，我走进一家平素常去的餐馆，点了啤酒（札幌牌中瓶）和炸牡蛎。······

用筷子啪唧一声将面衣夹作两半，就会明白在里面的牡蛎依然以牡蛎的形态存在。一目了然，那就是牡蛎，绝非其他。颜色是牡蛎的颜色，形状是牡蛎的形状。它们不久前还待在海底某处，一语不发一动不动，不分昼夜地在坚硬的壳里（大

概是）思考牡蛎式的问题。此刻它们却躺在我的盘子里。我为自己姑且不是牡蛎，却是个小说家而欣慰，为自己没有被油炸后摆在卷心菜旁边而欣慰，为自己姑且不相信轮回转生而欣慰。您瞧，我可不愿想象来生说不定会变成牡蛎。 我静静地将炸牡蛎送往唇边。面衣与牡蛎进入我口中。面衣那脆生生的口感与牡蛎那柔嫩嫩的口感，作为共存的质感同时为我感知。微妙地浑然一体的香味，仿佛祝福般在口中扩散开去。我感到此刻非常幸福。也许你会说，这玩意儿不过是有限的幸福罢了。然而，此前我遇到无限的幸福又在什么时候？而且，那果真就是无限的么？

你看，村上春树写吃牡蛎简直就像有点啰嗦。但要知道，写炸牡蛎，就要细致地写出炸牡蛎的色香味等等等等，写出自己对炸牡蛎的感觉。其实也就是自己对世界的感觉。

“感受最深的人才有传神的笔调！这是一个写作者的信仰”——（英）蒲柏。你要将事物写得如此细腻，需要细致的观察和细心的体味。这当然是老生常谈。常谈需要常察更需要！我们都很羡慕别人有那么丰富细腻的情感，这其实也不是天生的。丰富细腻的情感也是从细致的观察和细心的体味中不断滋养出来的。

我在“德胜春早寒假作业”中就要安排了一次细腻描写的写作训练。文中规定必有细腻描写。

【德胜春早寒假作业】

炸麻叶（片段）

广东顺德德胜学校 高一（2）郝翰之 终于可以吃到炸麻叶了么！看着面前柜台上散乱的堆着的炸麻叶，我的喉结滚

动了一下，额头上也因瞪大的双眼挤出了道道沟壑。

谁让我是最爱吃炸麻叶的呢？

不过自从小学来了顺德，就很少能在春节吃到炸麻叶这一老家春节方有的零食了。不光是炸麻叶，就是馒头、包子之类的，在这里做得也都像面包一样，全无了记忆中的滋味。······

“想要哪一个？（粤语）”柜台后面的阿姨看见我的眼睛发光了。

“这个，”我用挺像的发音来回应她，另一手扯着妈妈让她买。我在旁边仔细的端详起托盘上的炸麻叶来：是不是有点水土不服啊，个子先是变得有些矮小了，连皮肤也有些干燥苍白了。我看着发出滋滋响声的油锅，引爆了我记的忆深处：除夕。白发代替了厨师帽的爷爷姥姥在滋滋响的油锅前，变戏法般的将一份份白而软的面片炸成了金黄酥脆的炸麻叶。将面粉盐芝麻都放入同一个盆

中拌匀慢慢的加水合成稍微光滑的面团，分块擀成芝麻粒厚的大薄片，然后切成三个手指头大的菱形片，放入滋滋的油锅里，这时锅里沸腾起来了，麻叶很快飘上来了，香味让你口水直流，奶奶将已炸成金黄色的捞出，我忍不住要奶奶夹一块给我吃，奶奶把薄薄的炸麻叶吹凉一点，我迫不及待的拿过来，哇。脆脆的，好香好酥啊。那味道是一辈子也忘不了的。

“靓仔，拿着！（粤语）”称好的一袋炸麻叶啪的放在了妈妈面前，更加清晰的油味又将我从过去拽了回来。但这油味香中好像掺杂着一丝不新鲜，听说现在有些油质量都不怎么好，不像家乡自己家的油啊。但就是地沟油炸出来的我也忍不住要吃啊。但在广庭大众之下，我只好咽了一下口水。没找妈妈要。我已是一个高中生了，要学会忍耐和控制。匆匆的买完要买的东西，三两步的赶回了家中。抢开门，扯开袋子，也顾不了

洗手，抓出了一块炸麻叶来，咬进嘴里——“咔！嘣！”----没有家乡的脆，但入嘴的首先是印象中的酥香，这酥香弥漫在空气中，漫入了夕阳，漫向了故乡。

郝翰之《炸麻叶》写春节间与妈妈买“炸麻叶”文笔朴实，并从中表达出对故乡的思念。其中关于爷爷奶奶炸麻叶那一段就有有较细腻的色香味的描写，可谓粘了点“炸牡蛎”味。如果文中再穿插一两句景物描写会更好一点。

你想让你的文章有精彩的细腻描写？“那就应该通过细致的观察和仔细的辨析来研究当代生活和风俗”（外国小说欣赏人教版教参p31页）用曹文轩教授的话说，就是要凝视这个世界。他说 “未经凝视的世界是毫无意义的。 这个世界只属于那些细心的人”。曹文轩认为，孩子作文写不好是因为没有没有仔细打量世界。人类的眼睛一辈子只完成两个动作，一个是扫视，一个是凝视，

而未经凝视的生活是毫无意义的。一个俄罗斯作家写过，“一条小立狗走在大街上，它为它的罗圈腿感到害羞”。看似简单的句子却蕴含着细致的观察，立狗的腿应该又长又直，大街上应该是人来车往，只有细心的人方能发现这样的狗走在大街上，方能体会这条狗的心情。”

四、写“我的曲折的故事”

清代袁枚在《随园诗话》里告诉我们：文似看山不喜平。意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。什么是“不平”呢？我们先看看下面这个故事：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下： 这个婆娘不是人（举座皆惊） 九天仙女下凡尘（喝彩）

儿孙个个都是贼（惊怒）

偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。

唐伯虎这短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。这就是“不平”。但是我们大部分中学生写自己的故事往往是平铺直叙。没有矛盾，没有悬念，没有铺垫，没有照应，读来波澜不惊，平淡无味，更谈不上有什么张力可言。然而“文章最忌平坦、呆板，“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水”（脂砚斋语），文章张弛有道，动静相宜，奇势迭出，波澜曲折才能引起读者的阅读兴趣，正可谓“文似看山不喜平”。那么我们该怎样让自己的记叙文来点“不平”，一波三折，奇峰突起，山重水复，柳暗花明呢？方法很多，比如抑扬法，突转法，悬念法，误会法，虚实法等等还可以改变常规叙述方式，加强叙述的生动性，灵活地改变文章的结构方式，并注意把别人也拉进我的故事，“我”一个人是不成故事的。等等。这

些都有助于曲折的，限于篇幅，这里就不详谈了。

下面我着重介绍一种比较流行的记叙文的“五笔”叙事模式，并从中体会和学习“曲折”的写法。

让我们先读著名作家莫怀戚的《散步》。

莫怀戚《散步》

（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

（2）母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（3）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

（4）这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

（5）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

（6）后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

（7）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。

（8）这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 《散步》颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。读这篇文章，我们的心灵会随着作者优美的文字在亲情、人性、生命这三个方面得到熏陶。同时，《散步》

在记叙文的结构构思上也给我们提供了这样一种写作模式：

一、（1）段是“ 简述一笔”。

这一段是文章的开头，是“倒叙”，是“开门见山”，概括为“简述一笔”。用极简洁的言叙写出事物的一种结果，或者显现一个生活的画面。

二、（2）段是“ 铺垫一笔”。

这一段话是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，——介绍原委为下文情节作铺垫。

三、（3）（4）段是渲染一笔。

这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物来烘托一家人散步的美好背景。称之为“渲染一笔”。

四、（5）（6）（7）段是“巧折一笔”。

这三段回到叙事的主线上来，详写一家人的散步，写的是散步过程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波澜”，文章就有了“故事味”。

五、（8）段是“深化一笔”。

这是结尾段，既抒发情感，又表达感受，画龙点睛，深化主题。

这篇文章写的就祖孙三代人在一起散步的平凡小事, 但却写得一波三折。这就是“不平”，这就是曲折。读了莫怀戚的文章，我们可以好好学学这“五笔”叙事模式。这种模式好学好用，对提升记叙文的档次很有帮助。作家这样写，我们可以学着这样写。当然这“五笔”叙事法，也不是给同学们一个以不变应万变的记叙文写作模式，而是从篇章的角度引导大家注重合理安排文章结构，写出事件的波澜。

细腻和曲折是记叙文成功的极为重要的两个要素。上面这两位著名作家的作

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关于《高中写作独立设课实验框架》的说明

程翔

下面的《高中写作独立设课实验框架》是针对高中一、二年级设计的，与应试模式下的写作不相同。下面笔者对这个框架做一解说，并欢迎感兴趣的同仁加入这项实验，深入研讨，不断完善。

高中写作独立设课实验框架 高一第一学期

高一第二学期 高二第一学期

高二第二学期

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一、 关于“写作单元”的说明 关于“写作单元”，主要解决时间安排问题。两节连排。每学期二十周，两个学段。每个学段十周，九周上课，一周考试。三周一次写作，一学期共六次写作，加上期中、期末考试中的写作（考试写作的要求与学段写作的要求一致），共八次写作。如果完不成，可以适当减少。所谓三周一次写作，指围绕一个训练点，有“写前”的指导酝酿阶段，有书写成文的“写中”阶段，还有写后讲评、修改的“写后”阶段，体现“一点三步单元写作教学模式”的构想。可以是整篇写作，也可以是片段写作。书写成文在连排的两节课内完成，特殊情况下也可以在家中完成。考虑到高三的特殊性，故此框架不包含高三阶段的写作教学。以一个学段为例用图表示如下：

课时从哪里来？目前，国家普通高中课程设置方案中规定，高一、高二年级语文每周4个学时。这显然太少了，连阅读教学的时间都不够，写作必然被排除在外。这是造成目前写作教学尴尬局面的原因之一，政策的制定者有责任。其实，绝大多数高中校采取了变通的手法，将45分钟变为40分钟，将4学时变为5至6学时。从实际来看，每周6学时比较理想，4学时用于阅读教学，2学时用于写作教学。希望国家有关部门尽快解决学时不够的问题。如能解决学时问题，2个学时的写作教学就有了保证。如能将写作单独设课，写作教学的各项要求就能落到实处。北京一零一中学目前实行的是3＋2和4＋2并存的模式，前者在高一实行，后者在高二实行。

“写前”、“写后”两个环节的课怎么上？这就涉及到写作教材的问题了。教材应解决三个问题：1. 写作内容及其指导；2. 写作文体及其指导；3. 写作素养及其指导。这是写作教学的三条线，缺一不可。

二、 关于“写作内容”的说明 写作内容包括人、事、物、情、理五个方面。高一第一学期，先练习写自己，次写他人，后写家庭之事；期中考试在写人与写事之间任选一题。期中考试后先练习写学校之事，次写物，最后写社会、自然，体现综合性，期末考试在人、事、物三者中任选一题。这些内容与初中衔接比较紧密，体现由初中到高中的过渡。高一第二学期先写历史人物，次写历史事件，后写文学形象。这是由实到虚的训练思路。期中考试写一篇虚构作品，侧重表现人物形象。这是对写人记事散文的巩固。期中考试后，表达咏史、怀古的情怀，这与写历史人物、历史事件相呼应，借助格律诗的形式来完成，将训练重点转向格律诗。然后练习表达思想观点和实践活动，为进入高二做准备。

3 高二年级的写作内容重在表达思想观点。高二第一学期从“建言献策”入手，可以立足班级、学校，也可以立足于地方、国家、社会。后写“语文学习心得”，再写“读书心得”。这三次写作注重思想、感受，为正在形成世界观的中学生助力。期中考试可以结合名著阅读，写一篇读书心得。期中考试后，写关于“家国情怀”的内容，借助“词”这种形式，与“格律诗”的写作相呼应。然后是写“热门话题”，引导学生从身边、社会、国家不同层面上的热点中选取有表达欲望的内容。本学期最后一次写对“国家、社会、人生”的思考，表达深刻的思想。这是一个由低到高、由小到大的序列，体现了一定的逻辑关系。期末考试写一篇议论类的文章，可以从“热门话题”中选取一个或几个，让学生任选。

高二第二学期重点仍然是表达思想观点，进一步促进学生思想的成熟，重在一个“论”字。先论“当下人物”，再论“当下事件”，引导学生由高一年级时写人物和事件，发展到论人物和事件，体现思维方式的变化与提升。然后写文学评论，相对于写古体诗词也是一个变化与提升。期中考试可以在以上三个方面任选一题。期中考试后，先针对散文写评论，这是建立在散文阅读与写作上的进一步发展，体现理性思维的重要性。然后写小说和话剧的评论文章，从感性走向理性，走向学术。

以上谈及的“写作内容”，不是写作题目。之所将“内容”确定下来，是体现写作内容的不可超越性，同时也给了师生比较大的选择空间。

三、 关于“写作文体”的说明

本框架没有采用传统“三大文体”的概念。中国古代文体分类繁多，中学生不堪其繁。上世纪三十年代梁启超、陈望道、叶圣陶等前辈学人归纳出“三大文体”，便于学生接受，使用多年，惠及学子。但问题也同时存在。“三大文体”在实际生活和工作中并不存在。我们成年人在工作中谁也不会说要写一篇“记叙文”或“议论文”，而是说写一篇“总结”，写一篇“发言稿”。为教学服务的想法当然好，但这不等于将教学与实际生活和工作割裂开来。所谓“三大文体”，实际上是对众多文体从表达方式上进行的归“类”，“类”之下才是“体”。长期以来，我们错把“类”当作“体”来对待，使学生误以为真的存在什么记叙文、议论文、说明文这三种文体。中国古代的写作直接进入真文体的写作，所以古人很小就会写诗、词、歌、赋等真文体。“三大文体”存在的必要性值得讨论。笔者以为，高中阶段的写作训练完全可以直接进入真文体，“三大文体”可以休矣，只是在写作训练中应该对多如牛毛的文体有所选择而已。

本方案涉及的文体可以粗分为三大类，一是文学类，二是实用类，三是学术类。前者重在审美，中者重在实用，后者重在思辨。文学类涉及散文、诗歌、小说、剧本、杂文、随笔；实用类涉及演讲词、建议书、总结、报告；学术类主要是评论。关于写作字数，笔者以为，作为高中生，每一种文体（诗词除外）的写作字数不宜太少，大体上以千字为宜。由于高考的影响，高中学生的作文大多在七、八百字，的确少了点。千字文，这应该是个最低限制。写评论，完全可以长一点，两节课不一定能完成，可以适当延长时间，可以在家中完成，也可以在网络环境下完成，还可以在图书馆完成。本框架尤其重视评论的写作，这是因为高中阶段是一个人理性思维发展的关键时期，特别是逻辑思辨能力，将来在生活和工作中经常用

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四、 关于“写作素养”的说明

高中新课标提出了“核心素养”这个概念，使写作教学的目标更加明确了。写作行为 是需要核心素养支撑的，但要把小学到高中各学段的“写作素养”解说清楚，殊非易事。本框架侧重于高中阶段“写作素养”的训练，故事、人性、逻辑、思辨是构成此学段“写作素养”的基础。

“写作素养”分解为“点”比较好操作。本框架涉及二十四个写作训练点，姑且称之为“写作素养”。这些“写作素养”，应该成为写作训练的目标。笔者将“故事”和“人性”作为最基本的写作素养置于第一、二单元。长期以来，我们对记叙类文本的本质特点表述不清，没有从故事性上认识记叙类文本的本质特点。故事，源于本事，又不同于本事。当故事与人性结合起来的时候，故事就有了灵魂。写人性，这是写记叙类文本的核心，但长期以来我们并没有这样认识，更没有这样去引导学生，从而造成学生的写作低级幼稚。“抓住动情点”，这是一个程序性的写作素养，具有可操作性。“故事要典型”，还是写人性，目的在于强化这个写作理念。至于“比兴寄托”，“叙述线索”，属于写作构思技巧，侧重思维训练，十分重要。“叙、议结合”“写出事件的波折”是对写故事的深化。有人会问，前面的“故事要典型”与此处的“写出事件的波折”有什么区别？我们的回答是，本框架中“写作素养”具体内容的确定，应与“写作内容”“写作文体”联系起来。“故事要典型”与“写学校生活”相关，与“记事的散文”相关，重点训练选取学校生活中的典型故事，不是“写历史事件”。任何一个“写作素养”训练点都受到“写作内容”与“写作文体”的制约。比如“学习虚构”是“写作素养”的重要内容，对于培养学生的虚构能力至关重要。虚构能力包括很多方面，本框架定位在借助“小说”这种文体“塑造人物性格”上，这就有了明确的界限。

在“写作素养”中，本框架将“格律诗写作常识”“词写作常识”纳入进来，目的在于继承传统文化。一个中国的高中生，应当会写一点古典诗词。本框架重视实用类文本的写作训练。随着时代的发展，原来所谓“应用文”就不再列入，而是将重点放在演讲词、建议书、总结、读书报告四种文体上，确定的“写作素养”分别是“观点与得体”“突出针对性”“清晰·实在”“归纳·提炼”。

学术素养是评论类文本写作的重点。我国的高等教育已经进入大众教育的时代，绝大多数高中生都能升入高校，因此，沟通大学教育与高中教育，评论类文本的写作是必须的。本框架安排了一个学期的时间用来训练评论类文本的写作，这是对传统写作教学的突破。逻辑与思辨能力是训练的核心，为此，在“写作素养”上确定了“学习分析”“学习反驳”“情与景”“语言的魅力”“思想·艺术”“对话·冲突”六个训练点。

五、关于“内容”“文体”“素养”三者关系的说明

三者有制约的关系，但这种制约不是相互的。“内容”指写作范围，涉及面很广，它对“文体”和“素养”没有必然的制约作用，因为同样的“内容”完全可以选择别的“文体”，同样的“内容”也需要其他“素养”的支撑。本框架中的“内容”也不是写作的全部，只是相比之下，显得比较重要而已，它体现的是一种写作教学的思想。以“社会实践”为例，之所以确定这个内容，是考虑到教育部《普通高中课程方案》中有这项内容，写作内容应与学生生活相结合。之所以确定用“小品”这种“文体”来表现“社会实践”，不是必然的，有一定的灵活性。但从“文体”的整体框架上来看，似乎确定“小品”，或者“话剧”的形式比较适宜。在“文体”框架中，尽量不重复，“小品”这种文体的写作是一次性的。“文体”与“素养”之间是有制约关系的。“文体”与语言风格、构思方式、表现手法有密切关系，选定一种文体，就是选定了一种语言风格，就是选定了一种构思方式，就是选定了一种表现手法。“小品”这种文体与“幽默”关系密切，不懂“幽默”就写不好“小品”。当然，“文体”与“素养”之间的逻辑关系是复杂的，写“小品”不仅需要“幽默”，还需要其他方面的素养。本框架在确定“写作素养”上，尽量考虑到“核心素养”，是按照轻重缓急、主次

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本末的关系来考虑的。不过，当“写作素养”在前面出现过，也会使得后面的“写作素养”显得不那么“核心”。比如写“时事评论”这种文体，“学习反驳”能否称得上“核心素养”呢？是可以讨论的。但因为此前的“人物评论”写作中，已经把“学习分析”作为“核心素养”确定下来了，所以只好换成“学习反驳”。这样的安排在实际写作过程中是可以灵活调整的。但不管怎样调整，我们必须引导学生充分尊重文体规律，必须让写作行为有明确的目标要求。在“内容”中选择“文体”，在“文体”上确定“素养”，三者又各自形成一个相对完整的体系。如图:

以上是对《高中写作独立设课实验框架》的简要说明，有不当之处，敬请广大同仁批评指正。北京一零一中学是国家基础教育领域改革的排头兵，这个框架我们酝酿已久。实施两年来，效果良好。我们真诚希望更多的学校加入到改革的行列中来，与我们共同探索高中写作教学的有效途径。这次新修订的高中语文课程标准，没有关于写作教学单独设课的明确表述，是个遗憾。我们相信，我国的语文教学最终要实现写作教学单独设课，我们先行一步。

（ 通信地址：北京颐和园路11号北京一零一中学，邮编：100091）

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关于《高中写作独立设课实验框架》的说明

程翔

下面的《高中写作独立设课实验框架》是针对高中一、二年级设计的，与应试模式下的写作不相同。下面笔者对这个框架做一解说，并欢迎感兴趣的同仁加入这项实验，深入研讨，不断完善。

高中写作独立设课实验框架 高一第一学期

高一第二学期 高二第一学期

高二第二学期

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一、 关于“写作单元”的说明 关于“写作单元”，主要解决时间安排问题。两节连排。每学期二十周，两个学段。每个学段十周，九周上课，一周考试。三周一次写作，一学期共六次写作，加上期中、期末考试中的写作（考试写作的要求与学段写作的要求一致），共八次写作。如果完不成，可以适当减少。所谓三周一次写作，指围绕一个训练点，有“写前”的指导酝酿阶段，有书写成文的“写中”阶段，还有写后讲评、修改的“写后”阶段，体现“一点三步单元写作教学模式”的构想。可以是整篇写作，也可以是片段写作。书写成文在连排的两节课内完成，特殊情况下也可以在家中完成。考虑到高三的特殊性，故此框架不包含高三阶段的写作教学。以一个学段为例用图表示如下：

课时从哪里来？目前，国家普通高中课程设置方案中规定，高一、高二年级语文每周4个学时。这显然太少了，连阅读教学的时间都不够，写作必然被排除在外。这是造成目前写作教学尴尬局面的原因之一，政策的制定者有责任。其实，绝大多数高中校采取了变通的手法，将45分钟变为40分钟，将4学时变为5至6学时。从实际来看，每周6学时比较理想，4学时用于阅读教学，2学时用于写作教学。希望国家有关部门尽快解决学时不够的问题。如能解决学时问题，2个学时的写作教学就有了保证。如能将写作单独设课，写作教学的各项要求就能落到实处。北京一零一中学目前实行的是3＋2和4＋2并存的模式，前者在高一实行，后者在高二实行。

“写前”、“写后”两个环节的课怎么上？这就涉及到写作教材的问题了。教材应解决三个问题：1. 写作内容及其指导；2. 写作文体及其指导；3. 写作素养及其指导。这是写作教学的三条线，缺一不可。

二、 关于“写作内容”的说明 写作内容包括人、事、物、情、理五个方面。高一第一学期，先练习写自己，次写他人，后写家庭之事；期中考试在写人与写事之间任选一题。期中考试后先练习写学校之事，次写物，最后写社会、自然，体现综合性，期末考试在人、事、物三者中任选一题。这些内容与初中衔接比较紧密，体现由初中到高中的过渡。高一第二学期先写历史人物，次写历史事件，后写文学形象。这是由实到虚的训练思路。期中考试写一篇虚构作品，侧重表现人物形象。这是对写人记事散文的巩固。期中考试后，表达咏史、怀古的情怀，这与写历史人物、历史事件相呼应，借助格律诗的形式来完成，将训练重点转向格律诗。然后练习表达思想观点和实践活动，为进入高二做准备。

3 高二年级的写作内容重在表达思想观点。高二第一学期从“建言献策”入手，可以立足班级、学校，也可以立足于地方、国家、社会。后写“语文学习心得”，再写“读书心得”。这三次写作注重思想、感受，为正在形成世界观的中学生助力。期中考试可以结合名著阅读，写一篇读书心得。期中考试后，写关于“家国情怀”的内容，借助“词”这种形式，与“格律诗”的写作相呼应。然后是写“热门话题”，引导学生从身边、社会、国家不同层面上的热点中选取有表达欲望的内容。本学期最后一次写对“国家、社会、人生”的思考，表达深刻的思想。这是一个由低到高、由小到大的序列，体现了一定的逻辑关系。期末考试写一篇议论类的文章，可以从“热门话题”中选取一个或几个，让学生任选。

高二第二学期重点仍然是表达思想观点，进一步促进学生思想的成熟，重在一个“论”字。先论“当下人物”，再论“当下事件”，引导学生由高一年级时写人物和事件，发展到论人物和事件，体现思维方式的变化与提升。然后写文学评论，相对于写古体诗词也是一个变化与提升。期中考试可以在以上三个方面任选一题。期中考试后，先针对散文写评论，这是建立在散文阅读与写作上的进一步发展，体现理性思维的重要性。然后写小说和话剧的评论文章，从感性走向理性，走向学术。

以上谈及的“写作内容”，不是写作题目。之所将“内容”确定下来，是体现写作内容的不可超越性，同时也给了师生比较大的选择空间。

三、 关于“写作文体”的说明

本框架没有采用传统“三大文体”的概念。中国古代文体分类繁多，中学生不堪其繁。上世纪三十年代梁启超、陈望道、叶圣陶等前辈学人归纳出“三大文体”，便于学生接受，使用多年，惠及学子。但问题也同时存在。“三大文体”在实际生活和工作中并不存在。我们成年人在工作中谁也不会说要写一篇“记叙文”或“议论文”，而是说写一篇“总结”，写一篇“发言稿”。为教学服务的想法当然好，但这不等于将教学与实际生活和工作割裂开来。所谓“三大文体”，实际上是对众多文体从表达方式上进行的归“类”，“类”之下才是“体”。长期以来，我们错把“类”当作“体”来对待，使学生误以为真的存在什么记叙文、议论文、说明文这三种文体。中国古代的写作直接进入真文体的写作，所以古人很小就会写诗、词、歌、赋等真文体。“三大文体”存在的必要性值得讨论。笔者以为，高中阶段的写作训练完全可以直接进入真文体，“三大文体”可以休矣，只是在写作训练中应该对多如牛毛的文体有所选择而已。

本方案涉及的文体可以粗分为三大类，一是文学类，二是实用类，三是学术类。前者重在审美，中者重在实用，后者重在思辨。文学类涉及散文、诗歌、小说、剧本、杂文、随笔；实用类涉及演讲词、建议书、总结、报告；学术类主要是评论。关于写作字数，笔者以为，作为高中生，每一种文体（诗词除外）的写作字数不宜太少，大体上以千字为宜。由于高考的影响，高中学生的作文大多在七、八百字，的确少了点。千字文，这应该是个最低限制。写评论，完全可以长一点，两节课不一定能完成，可以适当延长时间，可以在家中完成，也可以在网络环境下完成，还可以在图书馆完成。本框架尤其重视评论的写作，这是因为高中阶段是一个人理性思维发展的关键时期，特别是逻辑思辨能力，将来在生活和工作中经常用

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四、 关于“写作素养”的说明

高中新课标提出了“核心素养”这个概念，使写作教学的目标更加明确了。写作行为 是需要核心素养支撑的，但要把小学到高中各学段的“写作素养”解说清楚，殊非易事。本框架侧重于高中阶段“写作素养”的训练，故事、人性、逻辑、思辨是构成此学段“写作素养”的基础。

“写作素养”分解为“点”比较好操作。本框架涉及二十四个写作训练点，姑且称之为“写作素养”。这些“写作素养”，应该成为写作训练的目标。笔者将“故事”和“人性”作为最基本的写作素养置于第一、二单元。长期以来，我们对记叙类文本的本质特点表述不清，没有从故事性上认识记叙类文本的本质特点。故事，源于本事，又不同于本事。当故事与人性结合起来的时候，故事就有了灵魂。写人性，这是写记叙类文本的核心，但长期以来我们并没有这样认识，更没有这样去引导学生，从而造成学生的写作低级幼稚。“抓住动情点”，这是一个程序性的写作素养，具有可操作性。“故事要典型”，还是写人性，目的在于强化这个写作理念。至于“比兴寄托”，“叙述线索”，属于写作构思技巧，侧重思维训练，十分重要。“叙、议结合”“写出事件的波折”是对写故事的深化。有人会问，前面的“故事要典型”与此处的“写出事件的波折”有什么区别？我们的回答是，本框架中“写作素养”具体内容的确定，应与“写作内容”“写作文体”联系起来。“故事要典型”与“写学校生活”相关，与“记事的散文”相关，重点训练选取学校生活中的典型故事，不是“写历史事件”。任何一个“写作素养”训练点都受到“写作内容”与“写作文体”的制约。比如“学习虚构”是“写作素养”的重要内容，对于培养学生的虚构能力至关重要。虚构能力包括很多方面，本框架定位在借助“小说”这种文体“塑造人物性格”上，这就有了明确的界限。

在“写作素养”中，本框架将“格律诗写作常识”“词写作常识”纳入进来，目的在于继承传统文化。一个中国的高中生，应当会写一点古典诗词。本框架重视实用类文本的写作训练。随着时代的发展，原来所谓“应用文”就不再列入，而是将重点放在演讲词、建议书、总结、读书报告四种文体上，确定的“写作素养”分别是“观点与得体”“突出针对性”“清晰·实在”“归纳·提炼”。

学术素养是评论类文本写作的重点。我国的高等教育已经进入大众教育的时代，绝大多数高中生都能升入高校，因此，沟通大学教育与高中教育，评论类文本的写作是必须的。本框架安排了一个学期的时间用来训练评论类文本的写作，这是对传统写作教学的突破。逻辑与思辨能力是训练的核心，为此，在“写作素养”上确定了“学习分析”“学习反驳”“情与景”“语言的魅力”“思想·艺术”“对话·冲突”六个训练点。

五、关于“内容”“文体”“素养”三者关系的说明

三者有制约的关系，但这种制约不是相互的。“内容”指写作范围，涉及面很广，它对“文体”和“素养”没有必然的制约作用，因为同样的“内容”完全可以选择别的“文体”，同样的“内容”也需要其他“素养”的支撑。本框架中的“内容”也不是写作的全部，只是相比之下，显得比较重要而已，它体现的是一种写作教学的思想。以“社会实践”为例，之所以确定这个内容，是考虑到教育部《普通高中课程方案》中有这项内容，写作内容应与学生生活相结合。之所以确定用“小品”这种“文体”来表现“社会实践”，不是必然的，有一定的灵活性。但从“文体”的整体框架上来看，似乎确定“小品”，或者“话剧”的形式比较适宜。在“文体”框架中，尽量不重复，“小品”这种文体的写作是一次性的。“文体”与“素养”之间是有制约关系的。“文体”与语言风格、构思方式、表现手法有密切关系，选定一种文体，就是选定了一种语言风格，就是选定了一种构思方式，就是选定了一种表现手法。“小品”这种文体与“幽默”关系密切，不懂“幽默”就写不好“小品”。当然，“文体”与“素养”之间的逻辑关系是复杂的，写“小品”不仅需要“幽默”，还需要其他方面的素养。本框架在确定“写作素养”上，尽量考虑到“核心素养”，是按照轻重缓急、主次

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本末的关系来考虑的。不过，当“写作素养”在前面出现过，也会使得后面的“写作素养”显得不那么“核心”。比如写“时事评论”这种文体，“学习反驳”能否称得上“核心素养”呢？是可以讨论的。但因为此前的“人物评论”写作中，已经把“学习分析”作为“核心素养”确定下来了，所以只好换成“学习反驳”。这样的安排在实际写作过程中是可以灵活调整的。但不管怎样调整，我们必须引导学生充分尊重文体规律，必须让写作行为有明确的目标要求。在“内容”中选择“文体”，在“文体”上确定“素养”，三者又各自形成一个相对完整的体系。如图:

以上是对《高中写作独立设课实验框架》的简要说明，有不当之处，敬请广大同仁批评指正。北京一零一中学是国家基础教育领域改革的排头兵，这个框架我们酝酿已久。实施两年来，效果良好。我们真诚希望更多的学校加入到改革的行列中来，与我们共同探索高中写作教学的有效途径。这次新修订的高中语文课程标准，没有关于写作教学单独设课的明确表述，是个遗憾。我们相信，我国的语文教学最终要实现写作教学单独设课，我们先行一步。

（ 通信地址：北京颐和园路11号北京一零一中学，邮编：100091）

父爱如山，高大而雄伟；父爱如水，清澈而甘甜；父爱如火，热情而严厉。在我们的生活中，父爱不如母爱伟大，它普通而平常；父爱不如母爱深刻，它浅浅地在生活中印下一道道痕迹；父爱不如母爱美丽，它是撒在生活中的点点滴滴。

一天下午，爸爸让我写数学作业。我回到房间，坐下来，并没有拿起笔，而是拿起了三本杂志看了起来。我想：就看一会儿，爸爸不会发现的！于是，我高高兴兴地看了起来，却不知两个小时已经从我指尖溜走了。突然，门开了！“好好！你写多少作业了？”我被这句话吓得从椅子上跳了起来。“你给我过来！不写作业，在这看杂志，你是不是想12点睡觉了！你知不知道马上就要小生初了啊？现在时间多宝贵，你还不好好做题，在这看杂志！到时候你考不好就上航天中学！”爸爸的脸涨得通红，双眼瞪得像铜铃一样大，他又冲我吼道：“你今天必须把这套题做完了！不然你就别吃饭，别睡觉！我让你长点记性，看你以后还敢浪费时间！”说完还恶狠狠地瞪了我一眼，摔门而去。我呆呆地站在那儿，心理想：倒霉！不做完题不能吃饭、睡觉啊！我极不情愿地慢吞吞地写着厚厚的一套题。困倦很快就向我袭来，两个眼皮不停的“打架”，我用手揉啊揉，好不容易才把它们分开，肚子又叽里咕噜地一个劲儿闹革命。哪怕是能喝上一碗粥也好啊！爸爸真冷血真绝情！他就真的忍心看着他的宝贝女儿饿着吗？饿也得忍着！谁让我浪费时间呢！赶紧做题，下回可得抓紧时间啦！

过了三个小时，才将题做完。

“来，好好！我把饭菜又热了一遍，赶紧吃吧！”爸爸此时变得那么和蔼可亲，“下次别这样了，现在是关键时刻，你就得好好学习，要不然你去哪儿上初中阿？我这也是替你着急！”我抬头望了望爸爸，原来黑色的头发，如今已经白了好几根，原来光洁的额头，如今已有了几道深深的皱纹。我才发现：爸爸为我操劳了太多，已经老了。

父爱虽然严厉但充满呵护。爸爸用惩罚的方式，让我知道了应该珍惜时间，规划好学习与生活，谢谢爸爸！

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一天下午，爸爸让我写数学作业。我回到房间，坐下来，并没有拿起笔，而是拿起了三本杂志看了起来。我想：就看一会儿，爸爸不会发现的！于是，我高高兴兴地看了起来，却不知两个小时已经从我指尖溜走了。突然，门开了！“好好！你写多少作业了？”我被这句话吓得从椅子上跳了起来。“你给我过来！不写作业，在这看杂志，你是不是想12点睡觉了！你知不知道马上就要小生初了啊？现在时间多宝贵，你还不好好做题，在这看杂志！到时候你考不好就上航天中学！”爸爸的脸涨得通红，双眼瞪得像铜铃一样大，他又冲我吼道：“你今天必须把这套题做完了！不然你就别吃饭，别睡觉！我让你长点记性，看你以后还敢浪费时间！”说完还恶狠狠地瞪了我一眼，摔门而去。我呆呆地站在那儿，心理想：倒霉！不做完题不能吃饭、睡觉啊！我极不情愿地慢吞吞地写着厚厚的一套题。困倦很快就向我袭来，两个眼皮不停的“打架”，我用手揉啊揉，好不容易才把它们分开，肚子又叽里咕噜地一个劲儿闹革命。哪怕是能喝上一碗粥也好啊！爸爸真冷血真绝情！他就真的忍心看着他的宝贝女儿饿着吗？饿也得忍着！谁让我浪费时间呢！赶紧做题，下回可得抓紧时间啦！

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描写夏天夜晚的句子

描写夏天夜晚的句子 多么的神秘夏哪。又是多么的热情爱你 夏天虽然没有春天的温柔早晨。也没有秋天的凉爽更没有冬天的纯真但它却有属于自己的美丽。 太阳公公还没有睡醒雾姑娘已从天上降到人间楼房和草地就被笼罩在云雾

之中。草地湿湿的空气暖暖的夏天的早晨有一种朦胧的美。 地面就开始变热了气温一直在向上爬升。太阳公公刚一露出圆脸。 空气简直像凝固了似的一丝风也没有下午时。正当人们透不过气来的时候突然天上闪过一道白光接着雷公公在天上擂起了大鼓发出轰隆隆的响声。雨点像敲小鼓似的打在大地上飞溅起小水珠打在小河里激起一个个小水花。一场雷雨过后小草挺直了腰杆淋浴着雨后的阳光全身都沾着银色的珍珠。 被雨水冲刷过的月亮和星星在天空中闪烁着夜晚。发出清亮的光萤火虫在黑暗中飞舞像给夜行人指路青蛙在夜间跳上了舞台用自己的歌声把人们送进了甜蜜的梦

乡。 描写夏天夜晚的句子的延伸阅读——诗词的写作注意事项 写作手法一般包括三个层次表达方式修辞方法表现手法

1.. 表达方式 记叙 描写 议论 抒情 说明 2.. 修辞手法 比喻 借代 夸张 对偶 比拟 排比 设问 反问 起兴 3.. 表现手法 用典 联想 想象 渲染 象征 抑扬结合 虚实结合 动静结合 衬托 烘托 对比 对照 照应 正侧面描写 直抒胸臆 借境抒情 托物言志 意象 意境 描写夏天夜晚的句子之外的更多信

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虽然人们认为母爱是天底下最真挚、最无私的一种感情，但我认为父爱同样也是一种真挚而无私的感情。

我发现，在您那似乎总是严肃的面孔后有着对我的深深的爱。记得有一次，您晚上八点回来，看见我愁眉苦脸，您就问我怎么了，我说：“我因为好奇把您的手表弄坏了，安不好了。”我本以为您会吵我，没想到您和蔼的说：“没关系，你去洗洗睡觉，让我来弄。”我听了您的话去睡了，半夜，我起来上厕所，听到“嚓嚓”的声音，睁开朦胧的眼睛看见您还在汗流夹背地修手表，此刻我想：您明天还上班，不早点睡怎么行？我小声哭出了声，没想到这么小的声音也被您听见了。您微笑的说：“我马上就修好了。”我忙跑过去，为您擦汗，扇扇子。

记得还有一次，本来下学时天还好好的，走在半路上突然乌云满天下起了大雨，您忙把衣服盖在了我的头上，自己却淋着，回到家您感冒了，我一直想对您说：“爸爸，我爱您！”

父爱同母爱一样无私，他不求回报。父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

好多人，认为母爱是伟大的，他们总这么认为，却忽略了另一个比母爱还要伟大的爱——父爱。

我之所以要这么说，是因为我想让大家重新认识父爱的伟大。父爱是一种另类的爱，是一种让我们不理解的爱，但当我们完全理解了父爱的含义之后，什么都明白了，父爱伟大，是多么的伟大。大家可以去看一看，作文书上写父爱的文章少之又少，难道，这种伟大的爱，很难被人发现吗？不是的，任何一个人都可以体会到，它们只不过有点严厉，可能你不适应这种爱，慢慢的，你如果适应了，理解了，父爱的含义你会明白的。父爱到底是怎么样的爱，用文字是表达不出来的，只有自己去体会，才能知道。

到底父爱伟大在哪里，在这一点上我可你很明确的告诉你，父爱伟大在对你的严厉，甚至有时对你的打骂，不要以为他们打你好受，他们也很伤心，你只是外表上痛，而他们是光心里痛，总之，那是在磨炼你，你要忍，忍住了。

父爱，这个永恒的话题，值得我们每一个人去探索，慢慢发现。

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好多人，认为母爱是伟大的，他们总这么认为，却忽略了另一个比母爱还要伟大的爱——父爱。

我之所以要这么说，是因为我想让大家重新认识父爱的伟大。父爱是一种另类的爱，是一种让我们不理解的爱，但当我们完全理解了父爱的含义之后，什么都明白了，父爱伟大，是多么的伟大。大家可以去看一看，作文书上写父爱的文章少之又少，难道，这种伟大的爱，很难被人发现吗？不是的，任何一个人都可以体会到，它们只不过有点严厉，可能你不适应这种爱，慢慢的，你如果适应了，理解了，父爱的含义你会明白的。父爱到底是怎么样的爱，用文字是表达不出来的，只有自己去体会，才能知道。

到底父爱伟大在哪里，在这一点上我可你很明确的告诉你，父爱伟大在对你的严厉，甚至有时对你的打骂，不要以为他们打你好受，他们也很伤心，你只是外表上痛，而他们是光心里痛，总之，那是在磨炼你，你要忍，忍住了。

父爱，这个永恒的话题，值得我们每一个人去探索，慢慢发现。

2014年高考作文预测 高中议论文 高中记叙文 高中写物作文 高中英语作文 高中作文素材 高中生周记 高中生日记

虽然人们认为母爱是天底下最真挚、最无私的一种感情，但我认为父爱同样也是一种真挚而无私的感情。

我发现，在您那似乎总是严肃的面孔后有着对我的深深的爱。记得有一次，您晚上八点回来，看见我愁眉苦脸，您就问我怎么了，我说：“我因为好奇把您的手表弄坏了，安不好了。”我本以为您会吵我，没想到您和蔼的说：“没关系，你去洗洗睡觉，让我来弄。”我听了您的话去睡了，半夜，我起来上厕所，听到“嚓嚓”的声音，睁开朦胧的眼睛看见您还在汗流夹背地修手表，此刻我想：您明天还上班，不早点睡怎么行？我小声哭出了声，没想到这么小的声音也被您听见了。您微笑的说：“我马上就修好了。”我忙跑过去，为您擦汗，扇扇子。

记得还有一次，本来下学时天还好好的，走在半路上突然乌云满天下起了大雨，您忙把衣服盖在了我的头上，自己却淋着，回到家您感冒了，我一直想对您说：“爸爸，我爱您！”

父爱同母爱一样无私，他不求回报。父爱是一种默默无闻，寓于无形之中的一种感情，只有用心的人才能体会。

好多人，认为母爱是伟大的，他们总这么认为，却忽略了另一个比母爱还要伟大的爱——父爱。

我之所以要这么说，是因为我想让大家重新认识父爱的伟大。父爱是一种另类的爱，是一种让我们不理解的爱，但当我们完全理解了父爱的含义之后，什么都明白了，父爱伟大，是多么的伟大。大家可以去看一看，作文书上写父爱的文章少之又少，难道，这种伟大的爱，很难被人发现吗？不是的，任何一个人都可以体会到，它们只不过有点严厉，可能你不适应这种爱，慢慢的，你如果适应了，理解了，父爱的含义你会明白的。父爱到底是怎么样的爱，用文字是表达不出来的，只有自己去体会，才能知道。

到底父爱伟大在哪里，在这一点上我可你很明确的告诉你，父爱伟大在对你的严厉，甚至有时对你的打骂，不要以为他们打你好受，他们也很伤心，你只是外表上痛，而他们是光心里痛，总之，那是在磨炼你，你要忍，忍住了。

父爱，这个永恒的话题，值得我们每一个人去探索，慢慢发现。

2014年高考作文预测 高中议论文 高中记叙文 高中写物作文 高中英语作文 高中作文素材 高中生周记 高中生日记

高一下期中考试作文评讲

材料1、鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润的这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着

眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。”

材料2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，

眼睛总是望着根底。

〔审题导引〕

本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨

让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她

养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母；作为学生，不应忘记哺

育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。

这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一定成绩后想到“根是

生命之源”。

1、不能忘“根”。从材料1中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离不开细雨的滋润，

而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素；而材料2则直接点出了

“稻穗眼望着根底”，由此，“根是生命之源”是一个很好的立意。

2、学会感恩。材料1中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料2中稻穗头低

垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容易把握，也是最常见的

一种立意。

3、为人谦逊。材料1中细雨说“还得先感谢春风妈妈”，材料2中的稻穗虽然长得饱实、

但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生的文章主题为“谦逊”。

高中生的记叙文应该是怎么样的？

一、故事——“吃别人嚼过的馍馍没味道”

二、情感——文缘情，文传情

高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必须要能写出真情实感。

注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者读出你文章里的真情实感，

通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了，这就不是个态度问题，

而是个技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说，文缘情，文传情。“情

感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。“能不能很好的传递某种情感”或者说“能

不能打动读者”就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。

三、“意象”——“言不尽意，立象以尽意”。

意象理论在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。诗

学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是《周易》中的卦象，

不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来

寄托主观情思的客观物象。 诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意”，逻辑语言不能完美

地表达诗人心中之意，就只好“立象以尽意”， 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实

则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。”意象入诗的目的和所要达成的效果，是以

“象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外”。意象就是将抽象的主观情

思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难抒之情、难言之理，由意

象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。高中生的记叙文

就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。

四、“言不尽意”——单纯直白的情感表达是苍白无力的。

意象的产生，最大的原因就是“言不尽意”。古人发现，想要直接描述无比复杂无比细

腻的情感时，语言和文字显得那么苍白无力。这一点很容易理解，不要说情感，即便就是一

个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不会真的理解。这在记叙

文的写作中是一样的道理。

梁祝故事基本内容：

东晋时期，浙江上虞县祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，自幼随兄

习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往杭州访师求学。祝员外拒绝了女儿

的请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说：按卦而断，还是让令爱出门的好。

祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，远去

杭州求学。途中，邂逅了赴杭求学的会稽（今绍兴）书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在

草桥亭上撮土为香，义结金兰。不一日，二人来到杭州城的万松书院，拜师入学。从此，同

窗共读，形影不离。梁祝同学三年，情深似海。英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，

只念兄弟之情，并没有特别的感受。祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡。梁祝分手，

依依不舍。在十八里相送途中，英台不断借物抚意，暗示爱情。山伯忠厚纯朴，不解其故。

英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，

待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给家住贸阝城（今鄞县）的太守之子马文才。

美满姻缘，已成沧影。二人楼台相会，泪眼相向，凄然而别。临别时，立下誓言：生不能同

衾，死也要同穴！后梁山伯被朝廷沼为鄞县（今鄞州区）令。然山伯忧郁成疾，不久身亡。

遗命葬贸阝城九龙墟。英台闻山伯噩耗，誓以身殉。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭

奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停

雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飞舞。

梁山伯爱祝英，马文才也爱祝英台。我们描述他们俩的感情用了同一个字——爱，似乎

他们俩的感情是没有差别的。古人把梁祝相爱表现为一对翩翩飞舞，生死相依的蝴蝶，这就

叫‘言不尽意，立象以尽意。’”

五、“立象以尽意”——选择最能表现感情的人和事来写。

“立象以尽意”，用意象来代替直接描述的语言——既然直接说说不清楚，那我换个法

子让你自己来体验我体验过的滋味。就是在这种思路之下，当李白想表达他对于庐山瀑布壮

观景象的惊叹时，他没说：“啊！真大啊！”而是说 “疑是银河落九天”。同样的道理，当刘

禹锡站在乌衣巷为历史变迁而不胜唏嘘时，他也没说 “谢安王导今何在，富贵荣华难久长”

而是说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”其他诸

如“野火烧不尽，春风吹又生”、“秋风吹不尽，落叶满长安”、“春色满园关不住，一枝红杏

出墙来”都是这种思想的结晶。所以王国维才会说：“一切景语皆情语。”

总之，记叙文的艺术性主要体现在情感表达上，不能直接描述，必须借助人物或事件来

表达。那么选择什么样的人物和事件呢？

答案很简单，要写一篇记叙文之前，先确定你要用这篇文章表达、传递怎样的情感，是

悲是喜，是感激还是憎恨。然后问问你自己的心，哪个人哪件事最能让我产生这样的情感，

再然后，用心的去描写这件事或这个人吧，抓住一切让你感动的细节。只要能让读者如见其

人、身临其境，他肯定会感受到你想要表达的情感的。

【写人佳作的基本要求：１．具体：借助于独特的事件，可以写一件，也可以写多件，

根据立意需要。２．形象：以描写性文字为多，不可一味运用评语加例子式的概括性的叙述

语言。３．生动：综合运用多种描写手法，如肖像、语言、动作、心

理、细节等描写。４．真

实：具有浓郁的生活气息，选材要源于实际，内容要贴近现实。写人佳作的发展性要求：１．巧

设悬念：对人物特点不预先作评述，而是随着事件的发展和人物的活动，让读者去体会。２．欲

扬先抑：可以穿插“我”的心理活动，对“父亲”的认识有一个变化发展的过程。３．铺垫

映衬：前有伏笔，后有对照，以使读者感到人物的言与行的发生，是偶然中的必然，从而深

化和突出主旨。４．肖像描写动态化：不是为写人物肖像而写肖像，而是把“形”穿插于事

情的发展过程中，以突出文章主旨，从而起到形神兼备之效。５．对话个性化：对话来自于

实际生活，具有人物的明显特征，力戒书生式的教导性语言。６．事例典型化：不仅独特，

而且能很好地表现人物的思想性格和文章的主旨。 “标准的记叙文”，强调把握三个词：故

事、思想、描写。通过自由写作的方式，教师要求学生极大程度地关注并表现这三个特征。】

例文：

五月的第二个星期六，我会买回一枝美丽的康乃馨，把寄语扎在康乃馨上，悄悄地把康

乃馨放进妈妈的书柜里，让康乃馨给妈妈带去祝福。

我母亲是一名中学数学教师。可能是由于职业习惯，母亲喜欢陪在我身边看书，每天夜

晚，当明亮的节能灯一开，灯下必定有两个身影。每当我俯身做作业时，母亲便一声不吭地

坐在旁边静静地批改作业、备课，静得让我觉察不出身边坐了人。如此一来，母亲便毫无时

间去做一些其他休闲的事了。每当我听到别人的母亲在家里看韩国肥皂剧、泡在麻将桌上时，

我心里经常涌动起一阵感激，当然，还掺杂着一些愧疚：母亲为了我，放弃了自身的娱乐，

只为了能使我安心读书，每当多写至深夜时，母亲便熬不住了，不禁趴在桌上悄悄地睡着了。

我偷偷瞥上一眼，既不忍心打扰母亲的睡眠，又怕母亲着凉，于是在我一阵软磨硬泡下，母

亲终于睡觉去了。而我，心里忽地轻松了许多，也安逸了许多?? 我从小就吃饭慢，还挑食。

母亲为了使我吃得又快又香又营养，每日都在千方百计地做出新菜样。如果说《闯关东》中

老大偷学厨艺是为了赚钱，那母亲钻研厨艺就纯粹是为了我的口味与健康了。每当母亲的同

事请她吃饭时，她便常会下厨房为厨师们“帮忙”，一边记住他们做菜的顺序与配料，一边

孜孜不倦地询问厨师菜的做法。厨师们在听到母亲不是为了竞争，而是为了给儿子一顿丰盛

的大餐时，都乐意奉上自己的秘招。长此以来，也已积聚不少了。如母亲曾做一道“炸鸡腿”：

金黄酥脆的炸皮下包裹着香嫩可口的鸡腿，每片鸡肉里都流淌着一股独特的香辣味，令我至

今回味无穷。而母亲从不尝一口，只是在一旁看着，然后露出满意的笑容。

阅卷小结

131罗艳秀：这道题的给分点明确：“虽”“向时”“攒眉浩叹”“顾”，从实际情况来看，

学生也多半在这几个地方犯错。尤其是后半部分，很多学生理解成大声赞叹或是想没看见其

他人一样等等。建议提示学生结合语境分析句意，如“虽”理解成“虽然”和“即使”的区

别，“赞叹”和“叹息”的不同，“顾”的几种释义的适用语境，甚至可以在不了解这些含义

的时候，根据语境推测含义，如把“不顾”翻译成“不管”“不理会”语意都是通顺的。

132杜春元：本题考查对文言重点实词虚词及特殊句式理解及运用的能力，属bd 级能

力；本句属判断句，判断说话人的自我认识或分析；“其”在句中表揣测语气，可译为大概

或可能；“点”据上下文可知指“曾点（曾皙）”；“流亚”意为同类；全句意为我大概是曾点

的同类。本题得分在1分左右，根本在于对全文的理解模糊，兼之对“其”“流亚”理解模

糊，做题时基本乱猜，极少数全对；其中“流亚”超纲，学生基本初次接触，又无上下文具

体语境帮助理解；建议根据考纲及学情适度调整题目，以及夯实文言文功底。

133陈思：这道翻译题难度不大，考查重点为“虽”“罹”和“伤”。对于“虽”字的解

释，很多同学分不清“即使”与“虽然”的区别，各位老师在讲解的时候要引导学生加以区

分：“即使”包含有假设的意味，表示事情还未发生；“虽然”用在事情已经发生、已知结果的情况下。“罹”解释为“遭遇”，这个用法在《离骚》中讲过，所以大部分学生能够翻译准确，但有一部分同学“遭”字写错；有少数同学将“罹”解释为“造成”，这种解释是错误的。“伤”属于词类活用现象， “为?? 感到伤心”，与《孔雀东南飞》中的“时人伤之”是相同用法；有一部分同学对为动用法不熟悉，能够判断出“伤”字是词类活用，但将其解释为使动或者是意动，这都是不正确的。

14王建文：

（1）诗歌鉴赏的第一小问有两个要点：重归旧居，物是人非，感叹无可奈何的伤感之情。以梧桐半死，鸳鸯失伴为喻讲自己老来丧偶之痛。学生出现的问题：回答不全，只找到一点，或者没指出具体的情感。赏析思想感情的常用格式：通过什么内容＋表现了什么主旨＋抒发了什么感情（寄托了什么情怀、袒露了什么心迹、表达了什么的追求）。

（2）第二小问，考察两首词的写法。我们抠两个要点：苏诗，通过梦境，表达了夫妻间的生死不渝的恩爱；贺词通过回忆写妻子为自己补衣的情景。

学生出现的问题：没读懂诗歌，不知道苏轼写的是梦境，而说与妻子相会。

他们脑中有一点诗歌鉴赏的术语，比如情景交融，借景抒情、侧面描写、正面描写。但不能准确、规范的运用诗歌术语，乱套概念严重。并且答题不规范，条理不清晰。 教学建议：1、提醒学生答题要规范，条理要清晰。比如用（1）、（2）等符号分开答

2、读诗的方法：

①借助题目、作者、注释、背景。

生存境界，基本没有学生看到这一层，只有部分学生答出了“超越欲望”这一层，实际文章

第三段有明确信息。第二问对原因的分析一般只能回答第一点，而没有考虑到文本第四段和

第五段的内容。建议强调提升整合归纳信息和概括信息的能力。

20程然：此题考查学生的知识积累和仿句能力。主要存在以下问题：

一、写的不是地名，如“忧愁”、“自信”等。

二、引用的诗句与诗人不统一。

建议：多读诗歌，积累名句。

22雷胜红：此题考查的是仿写和句子的连贯。仿写要从形式和内容两方面考虑，形式上要采取比喻的修辞手法，紧紧抓住字母0 、u 的形象性特点，内容上要紧扣青年的特点，同时要考虑到这是白春礼院士对“青年”一词的巧妙解释，其中蕴含着院士对青年人的美好祝愿和希冀。另外，这是对5个字母的巧妙解释，就要考虑到句子的前后连贯性，勿与其它3个字母的寓意重复。

21郭建设：审题①：此类题目要求表明自己的观点，但老师是会审视其观点的正确性，所以应该尽量设身处地揣摩一下老师可能是什么观点，相对说来，老师的观点可能会更正统一点——当然应该正视语言的发展和与时俱进，但作为一个语文老师，义不容辞的责任就是在教学中自觉维护汉语言的纯洁性。事实上，命题老师设定的标准答案是：(略)

所以，对这种现象一味肯定的答案肯定过不了关，如：

而难能可贵的是一些同学能够辩证分析，说法比较中肯，如：

概括——人们大量使用网络语言，各种新词、怪词大量涌现。

观点——新词出现，既是文化的发展，又是时代的进步，但是不能破坏汉语的纯洁性和规范性，随意在汉语中夹杂生造的非汉语符号。

审题②：“表达观点”有一个潜在的要求，就是态度鲜明、具体，不可泛泛而谈。

审题③：题目要求“概括说明”这种语言现象，不能只是针对个体，如：“一个男孩和一个女孩?? ”

审题④：观点要合乎情理。有人表达观点——“要禁止这种用法！”——这不合事理，网络上聊天，难以“禁止”使用某些词语。

23题作文共性问题（郭老师）：

① 审题不到位。诸如未能综合两个材料的共同志向而立意、不能把握标题横线上应该填能

够表达文章中心的形容词等，甚而至于连“记叙文”也为把握住。

② 情节性太差，记叙文的要素不全。

③ 没有写“复杂记叙文”的意识，不能综合运用多种表达方式。

王建文：

这是一则半命题的多则材料作文。命题者给了两则材料，对高一学生而言，审题难度有点大。多则材料作文在提炼观点时，要先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意之所在。多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，然后作全面、准确、周密的分析。

本次作文的两则材料，内涵有相同之处。中心是“不忘根”，“饮水要思源”。材料一讲盛开后的鲜花感谢细雨，细雨说应该感谢春风。由此可知，材料讲的是感谢的来源。材料二讲的是成熟的稻穗，眼睛总是望着根底。两则材料的共同内涵是成功后不能忘了本，或者是说饮水要思源。符合题意的立意是感谢，感激。

我们在批阅过程中发现学生的作文，有以下几个方面的问题：

（3）审题有偏差。学生不能准确把握材料的中心，偏离题意；对两则及多则材料不知如何归纳概括，顾此失彼。有学生谈母爱，有学生谈目标、自信，更有甚者写某某山，然后写自己的一次旅游经历。

（4）完全脱离材料。抽出一个概念，不扣材料。

（5）文体不清。题干要求，写一篇记叙文，而不少学生写的是议论文。有的学生甚为可惜，充分理解了材料，写的却是议论文，最后导致作文不及格。

（6）题材陈旧，毫无新意。只要写记叙文，大部分学生总是三段式，我的小学、初中、高中怎么样。里面的人物，不外乎父母、老师、爷爷奶奶。表达的情感，总是有限的亲情、友情。

教学建议：

一、写好材料作文的关键是要通过审题关，建议教师重点讲授多则材料作文的审题方法。多则材料作文的审题立意，先要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，然后挖掘材料蕴含的意义，准确把握命题意图。材料间的关系大致有三种：

1、同义关系：指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点相同。

2、类义关系：指材料从表面看来似乎风马牛不相及，然而深入内里，却能发现，它们所蕴含的意义具有相类似之处。

3、反义关系：指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。

二、提醒学生，特别要注意文体，严格按照题干要求写作。另外，要

求学生书写端正，告诉他们书写差，作文通常得不到高分。

意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

高一下期中考试作文评讲

材料1、鲜花张开小喇叭感谢细雨：“是你把我滋润的这般俊俏，这般美丽。”细雨闪着

眸子说道：“说感谢还得先感谢春风妈妈，是她让我这么做的。”

材料2、稻田里，一派丰收景象，一个个稻穗长得非常饱实，但它们的头却垂得很低，

眼睛总是望着根底。

〔审题导引〕

本题属寓意型材料记叙文。材料的寓意就是记叙文的中心。这两则材料寓意一致。细雨

让鲜花去感谢春风妈妈，因为春风是春的使者；稻穗低头望根，是因为她忘不了这片供给她

养料的沃土。于是扩展开去，作为子女，不应忘记抚养我们的父母；作为学生，不应忘记哺

育我们成长的老师；作为中华儿女，更不应忘记培养我们的祖国。一句话，不能忘根。

这两个材料还有个潜在的前提，就是主体形象是在成功后或取得一定成绩后想到“根是

生命之源”。

1、不能忘“根”。从材料1中我们可以了解到，鲜花开得俊俏美丽离不开细雨的滋润，

而细雨是由春风带来的，可以说，春风是鲜花开得娇艳的根本因素；而材料2则直接点出了

“稻穗眼望着根底”，由此，“根是生命之源”是一个很好的立意。

2、学会感恩。材料1中的两个“感谢”使“感恩”主题非常明显；材料2中稻穗头低

垂、眼望着根底，其实就是在向“根”表达感恩之情。这是学生最容易把握，也是最常见的

一种立意。

3、为人谦逊。材料1中细雨说“还得先感谢春风妈妈”，材料2中的稻穗虽然长得饱实、

但是头低垂，这些都可以看做是谦逊的表现，所以，也有不少学生的文章主题为“谦逊”。

高中生的记叙文应该是怎么样的？

一、故事——“吃别人嚼过的馍馍没味道”

二、情感——文缘情，文传情

高中生作文不同于小学生的作文，仅仅是清楚完整已经不够了，必须要能写出真情实感。

注意了，不是说你带着情感去写就行了，而是要让阅卷老师让读者读出你文章里的真情实感，

通俗点说就是打动人，能让读者跟着你的文章喜怒哀乐。这就难了，这就不是个态度问题，

而是个技术问题了，以后我们的目标就是这个了。对于高中生来说，文缘情，文传情。“情

感”应该是一切记叙文的起点，无情感，不作文。“能不能很好的传递某种情感”或者说“能

不能打动读者”就成为了衡量记叙文是否优秀的重要标准。

三、“意象”——“言不尽意，立象以尽意”。

意象理论在中国起源很早，《周易·系辞》已有“观物取象”、“立象以尽意”之说。诗

学借用并引申之，“立象以尽意”的原则未变，但诗中之“象”已不是《周易》中的卦象，

不是抽象的符号，而是具体可感的物象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来

寄托主观情思的客观物象。 诗歌为什么需要意象？因为“言不尽意”，逻辑语言不能完美

地表达诗人心中之意，就只好“立象以尽意”， 用意象诉诸感性来作另一种表达。“言征实

则寡余味也，情直致则难动物也，故示以意象。”意象入诗的目的和所要达成的效果，是以

“象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不尽之意，见于言外”。意象就是将抽象的主观情

思寄托于具体的客观物象，使之成为可感可触的的艺术形象，使难抒之情、难言之理，由意

象代抒代言，产生逻辑语言所无法达成的“言有尽而意无穷”的艺术效果。高中生的记叙文

就要借鉴诗歌的“意象”学说来写，学会形象地表现人和物。

四、“言不尽意”——单纯直白的情感表达是苍白无力的。

意象的产生，最大的原因就是“言不尽意”。古人发现，想要直接描述无比复杂无比细

腻的情感时，语言和文字显得那么苍白无力。这一点很容易理解，不要说情感，即便就是一

个苹果的味道，如果一个人没有吃过，你告诉他一万遍“甜”他也不会真的理解。这在记叙

文的写作中是一样的道理。

梁祝故事基本内容：

东晋时期，浙江上虞县祝家庄，玉水河边，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，自幼随兄

习诗文，慕班昭、蔡文姬的才学，恨家无良师，一心想往杭州访师求学。祝员外拒绝了女儿

的请求，祝英台求学心切，伪装卖卜者，对祝员外说：按卦而断，还是让令爱出门的好。

祝父见女儿乔扮男装，一无破绽，为了不忍使她失望，只得勉强应允。英台女扮男装，远去

杭州求学。途中，邂逅了赴杭求学的会稽（今绍兴）书生梁山伯，一见如故，相读甚欢，在

草桥亭上撮土为香，义结金兰。不一日，二人来到杭州城的万松书院，拜师入学。从此，同

窗共读，形影不离。梁祝同学三年，情深似海。英台深爱山伯，但山伯却始终不知她是女子，

只念兄弟之情，并没有特别的感受。祝父思女，催归甚急，英台只得仓促回乡。梁祝分手，

依依不舍。在十八里相送途中，英台不断借物抚意，暗示爱情。山伯忠厚纯朴，不解其故。

英台无奈，谎称家中九妹，品貌与己酷似，愿替山伯作媒，可是梁山伯家贫，未能如期而至，

待山伯去祝家求婚时，岂知祝父已将英台许配给家住贸阝城（今鄞县）的太守之子马文才。

美满姻缘，已成沧影。二人楼台相会，泪眼相向，凄然而别。临别时，立下誓言：生不能同

衾，死也要同穴！后梁山伯被朝廷沼为鄞县（今鄞州区）令。然山伯忧郁成疾，不久身亡。

遗命葬贸阝城九龙墟。英台闻山伯噩耗，誓以身殉。英台被迫出嫁时，绕道去梁山伯墓前祭

奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，风停

雨霁，彩虹高悬，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁跹飞舞。

梁山伯爱祝英，马文才也爱祝英台。我们描述他们俩的感情用了同一个字——爱，似乎

他们俩的感情是没有差别的。古人把梁祝相爱表现为一对翩翩飞舞，生死相依的蝴蝶，这就

叫‘言不尽意，立象以尽意。’”

五、“立象以尽意”——选择最能表现感情的人和事来写。

“立象以尽意”，用意象来代替直接描述的语言——既然直接说说不清楚，那我换个法

子让你自己来体验我体验过的滋味。就是在这种思路之下，当李白想表达他对于庐山瀑布壮

观景象的惊叹时，他没说：“啊！真大啊！”而是说 “疑是银河落九天”。同样的道理，当刘

禹锡站在乌衣巷为历史变迁而不胜唏嘘时，他也没说 “谢安王导今何在，富贵荣华难久长”

而是说：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”其他诸

如“野火烧不尽，春风吹又生”、“秋风吹不尽，落叶满长安”、“春色满园关不住，一枝红杏

出墙来”都是这种思想的结晶。所以王国维才会说：“一切景语皆情语。”

总之，记叙文的艺术性主要体现在情感表达上，不能直接描述，必须借助人物或事件来

表达。那么选择什么样的人物和事件呢？

答案很简单，要写一篇记叙文之前，先确定你要用这篇文章表达、传递怎样的情感，是

悲是喜，是感激还是憎恨。然后问问你自己的心，哪个人哪件事最能让我产生这样的情感，

再然后，用心的去描写这件事或这个人吧，抓住一切让你感动的细节。只要能让读者如见其

人、身临其境，他肯定会感受到你想要表达的情感的。

【写人佳作的基本要求：１．具体：借助于独特的事件，可以写一件，也可以写多件，

根据立意需要。２．形象：以描写性文字为多，不可一味运用评语加例子式的概括性的叙述

语言。３．生动：综合运用多种描写手法，如肖像、语言、动作、心

理、细节等描写。４．真

实：具有浓郁的生活气息，选材要源于实际，内容要贴近现实。写人佳作的发展性要求：１．巧

设悬念：对人物特点不预先作评述，而是随着事件的发展和人物的活动，让读者去体会。２．欲

扬先抑：可以穿插“我”的心理活动，对“父亲”的认识有一个变化发展的过程。３．铺垫

映衬：前有伏笔，后有对照，以使读者感到人物的言与行的发生，是偶然中的必然，从而深

化和突出主旨。４．肖像描写动态化：不是为写人物肖像而写肖像，而是把“形”穿插于事

情的发展过程中，以突出文章主旨，从而起到形神兼备之效。５．对话个性化：对话来自于

实际生活，具有人物的明显特征，力戒书生式的教导性语言。６．事例典型化：不仅独特，

而且能很好地表现人物的思想性格和文章的主旨。 “标准的记叙文”，强调把握三个词：故

事、思想、描写。通过自由写作的方式，教师要求学生极大程度地关注并表现这三个特征。】

例文：

五月的第二个星期六，我会买回一枝美丽的康乃馨，把寄语扎在康乃馨上，悄悄地把康

乃馨放进妈妈的书柜里，让康乃馨给妈妈带去祝福。

我母亲是一名中学数学教师。可能是由于职业习惯，母亲喜欢陪在我身边看书，每天夜

晚，当明亮的节能灯一开，灯下必定有两个身影。每当我俯身做作业时，母亲便一声不吭地

坐在旁边静静地批改作业、备课，静得让我觉察不出身边坐了人。如此一来，母亲便毫无时

间去做一些其他休闲的事了。每当我听到别人的母亲在家里看韩国肥皂剧、泡在麻将桌上时，

我心里经常涌动起一阵感激，当然，还掺杂着一些愧疚：母亲为了我，放弃了自身的娱乐，

只为了能使我安心读书，每当多写至深夜时，母亲便熬不住了，不禁趴在桌上悄悄地睡着了。

我偷偷瞥上一眼，既不忍心打扰母亲的睡眠，又怕母亲着凉，于是在我一阵软磨硬泡下，母

亲终于睡觉去了。而我，心里忽地轻松了许多，也安逸了许多?? 我从小就吃饭慢，还挑食。

母亲为了使我吃得又快又香又营养，每日都在千方百计地做出新菜样。如果说《闯关东》中

老大偷学厨艺是为了赚钱，那母亲钻研厨艺就纯粹是为了我的口味与健康了。每当母亲的同

事请她吃饭时，她便常会下厨房为厨师们“帮忙”，一边记住他们做菜的顺序与配料，一边

孜孜不倦地询问厨师菜的做法。厨师们在听到母亲不是为了竞争，而是为了给儿子一顿丰盛

的大餐时，都乐意奉上自己的秘招。长此以来，也已积聚不少了。如母亲曾做一道“炸鸡腿”：

金黄酥脆的炸皮下包裹着香嫩可口的鸡腿，每片鸡肉里都流淌着一股独特的香辣味，令我至

今回味无穷。而母亲从不尝一口，只是在一旁看着，然后露出满意的笑容。

阅卷小结

131罗艳秀：这道题的给分点明确：“虽”“向时”“攒眉浩叹”“顾”，从实际情况来看，

学生也多半在这几个地方犯错。尤其是后半部分，很多学生理解成大声赞叹或是想没看见其

他人一样等等。建议提示学生结合语境分析句意，如“虽”理解成“虽然”和“即使”的区

别，“赞叹”和“叹息”的不同，“顾”的几种释义的适用语境，甚至可以在不了解这些含义

的时候，根据语境推测含义，如把“不顾”翻译成“不管”“不理会”语意都是通顺的。

132杜春元：本题考查对文言重点实词虚词及特殊句式理解及运用的能力，属bd 级能

力；本句属判断句，判断说话人的自我认识或分析；“其”在句中表揣测语气，可译为大概

或可能；“点”据上下文可知指“曾点（曾皙）”；“流亚”意为同类；全句意为我大概是曾点

的同类。本题得分在1分左右，根本在于对全文的理解模糊，兼之对“其”“流亚”理解模

糊，做题时基本乱猜，极少数全对；其中“流亚”超纲，学生基本初次接触，又无上下文具

体语境帮助理解；建议根据考纲及学情适度调整题目，以及夯实文言文功底。

133陈思：这道翻译题难度不大，考查重点为“虽”“罹”和“伤”。对于“虽”字的解

释，很多同学分不清“即使”与“虽然”的区别，各位老师在讲解的时候要引导学生加以区

分：“即使”包含有假设的意味，表示事情还未发生；“虽然”用在事情已经发生、已知结果的情况下。“罹”解释为“遭遇”，这个用法在《离骚》中讲过，所以大部分学生能够翻译准确，但有一部分同学“遭”字写错；有少数同学将“罹”解释为“造成”，这种解释是错误的。“伤”属于词类活用现象， “为?? 感到伤心”，与《孔雀东南飞》中的“时人伤之”是相同用法；有一部分同学对为动用法不熟悉，能够判断出“伤”字是词类活用，但将其解释为使动或者是意动，这都是不正确的。

14王建文：

（1）诗歌鉴赏的第一小问有两个要点：重归旧居，物是人非，感叹无可奈何的伤感之情。以梧桐半死，鸳鸯失伴为喻讲自己老来丧偶之痛。学生出现的问题：回答不全，只找到一点，或者没指出具体的情感。赏析思想感情的常用格式：通过什么内容＋表现了什么主旨＋抒发了什么感情（寄托了什么情怀、袒露了什么心迹、表达了什么的追求）。

（2）第二小问，考察两首词的写法。我们抠两个要点：苏诗，通过梦境，表达了夫妻间的生死不渝的恩爱；贺词通过回忆写妻子为自己补衣的情景。

学生出现的问题：没读懂诗歌，不知道苏轼写的是梦境，而说与妻子相会。

他们脑中有一点诗歌鉴赏的术语，比如情景交融，借景抒情、侧面描写、正面描写。但不能准确、规范的运用诗歌术语，乱套概念严重。并且答题不规范，条理不清晰。 教学建议：1、提醒学生答题要规范，条理要清晰。比如用（1）、（2）等符号分开答

2、读诗的方法：

①借助题目、作者、注释、背景。

生存境界，基本没有学生看到这一层，只有部分学生答出了“超越欲望”这一层，实际文章

第三段有明确信息。第二问对原因的分析一般只能回答第一点，而没有考虑到文本第四段和

第五段的内容。建议强调提升整合归纳信息和概括信息的能力。

20程然：此题考查学生的知识积累和仿句能力。主要存在以下问题：

一、写的不是地名，如“忧愁”、“自信”等。

二、引用的诗句与诗人不统一。

建议：多读诗歌，积累名句。

22雷胜红：此题考查的是仿写和句子的连贯。仿写要从形式和内容两方面考虑，形式上要采取比喻的修辞手法，紧紧抓住字母0 、u 的形象性特点，内容上要紧扣青年的特点，同时要考虑到这是白春礼院士对“青年”一词的巧妙解释，其中蕴含着院士对青年人的美好祝愿和希冀。另外，这是对5个字母的巧妙解释，就要考虑到句子的前后连贯性，勿与其它3个字母的寓意重复。

21郭建设：审题①：此类题目要求表明自己的观点，但老师是会审视其观点的正确性，所以应该尽量设身处地揣摩一下老师可能是什么观点，相对说来，老师的观点可能会更正统一点——当然应该正视语言的发展和与时俱进，但作为一个语文老师，义不容辞的责任就是在教学中自觉维护汉语言的纯洁性。事实上，命题老师设定的标准答案是：(略)

所以，对这种现象一味肯定的答案肯定过不了关，如：

而难能可贵的是一些同学能够辩证分析，说法比较中肯，如：

概括——人们大量使用网络语言，各种新词、怪词大量涌现。

观点——新词出现，既是文化的发展，又是时代的进步，但是不能破坏汉语的纯洁性和规范性，随意在汉语中夹杂生造的非汉语符号。

审题②：“表达观点”有一个潜在的要求，就是态度鲜明、具体，不可泛泛而谈。

审题③：题目要求“概括说明”这种语言现象，不能只是针对个体，如：“一个男孩和一个女孩?? ”

审题④：观点要合乎情理。有人表达观点——“要禁止这种用法！”——这不合事理，网络上聊天，难以“禁止”使用某些词语。

23题作文共性问题（郭老师）：

① 审题不到位。诸如未能综合两个材料的共同志向而立意、不能把握标题横线上应该填能

够表达文章中心的形容词等，甚而至于连“记叙文”也为把握住。

② 情节性太差，记叙文的要素不全。

③ 没有写“复杂记叙文”的意识，不能综合运用多种表达方式。

王建文：

这是一则半命题的多则材料作文。命题者给了两则材料，对高一学生而言，审题难度有点大。多则材料作文在提炼观点时，要先逐则分析材料的内涵，然后比较几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意之所在。多则材料作文的难点在于，如何找准各个材料之间的内在联系，然后作全面、准确、周密的分析。

本次作文的两则材料，内涵有相同之处。中心是“不忘根”，“饮水要思源”。材料一讲盛开后的鲜花感谢细雨，细雨说应该感谢春风。由此可知，材料讲的是感谢的来源。材料二讲的是成熟的稻穗，眼睛总是望着根底。两则材料的共同内涵是成功后不能忘了本，或者是说饮水要思源。符合题意的立意是感谢，感激。

我们在批阅过程中发现学生的作文，有以下几个方面的问题：

（3）审题有偏差。学生不能准确把握材料的中心，偏离题意；对两则及多则材料不知如何归纳概括，顾此失彼。有学生谈母爱，有学生谈目标、自信，更有甚者写某某山，然后写自己的一次旅游经历。

（4）完全脱离材料。抽出一个概念，不扣材料。

（5）文体不清。题干要求，写一篇记叙文，而不少学生写的是议论文。有的学生甚为可惜，充分理解了材料，写的却是议论文，最后导致作文不及格。

（6）题材陈旧，毫无新意。只要写记叙文，大部分学生总是三段式，我的小学、初中、高中怎么样。里面的人物，不外乎父母、老师、爷爷奶奶。表达的情感，总是有限的亲情、友情。

教学建议：

一、写好材料作文的关键是要通过审题关，建议教师重点讲授多则材料作文的审题方法。多则材料作文的审题立意，先要辨析材料的异同，明确它们之间的关系，然后挖掘材料蕴含的意义，准确把握命题意图。材料间的关系大致有三种：

1、同义关系：指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点相同。

2、类义关系：指材料从表面看来似乎风马牛不相及，然而深入内里，却能发现，它们所蕴含的意义具有相类似之处。

3、反义关系：指材料的性质、蕴含的意义、体现的观点是截然对立的。作文的关键是抓住材料的对立点，深刻剖析这种不同所反映的问题实质。

二、提醒学生，特别要注意文体，严格按照题干要求写作。另外，要

求学生书写端正，告诉他们书写差，作文通常得不到高分。

意境是指抒情性作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

端午节、春节、元宵节、清明节等是我国传统的节日。每逢佳节倍思亲；无论是远在他乡的游子，还是近在咫尺的家人都要聚在一起，过一个团圆节。 “端午节”由来已久。分大端午和小端午。小端午是农历五月初五大端午是在五月十五。“端”字有初始的意思，“端午”就是五月的第一个逢五。端午节又叫“龙舟节”“诗人节”“灯节”。说起这些节日，还有一段悲凉凄美的故事呢！战国时期，爱国诗人屈原投江自尽，周围的人纷纷走到江边划船打捞。人们争先恐后的，要把屈原救上岸。打捞了很久以后，人们还不见屈原的尸体，就回家拿米团扔往江中，不让江中的鱼、虾、蟹、阄等把屈原的尸体吃掉，于是有了现在的吃粽子、赛龙舟。 “端午节”最重要的习俗就是吃粽子了。粽子一般用黄米和糯米做成。把黄米或者糯米，还有包粽子的竹叶泡在盆里一天一夜。再用叶子把粽子包成三角形，每一个角放上大枣或花生，为的是不让米溢出来。粽子包好后，连同鸡蛋一起放到大锅里，慢火煮一下午。粽子煮好后，打开锅，芳香四溢，竹叶的香味，粽子的清香，沁入到鸡蛋中，使人忍不住要多吃几个。 端午节还有一个传统；用艾子叶驱蚊。以前医疗不发达，有些体弱残疾的人被蚊虫叮咬后会死亡，把艾叶放在门上有一种避邪的作用。人们还在端午节这天绑许多五彩的小扫帚。小扫帚是用麻线做成的。人们用各种染料把麻染成七彩线。绑制成1厘米长的小扫帚，再用一些小果壳染成各种各样的颜色，中间有一个小孔，将七彩线把小果壳穿在一起，绑在孩子们的手脚上，以示吉祥如意。 中华民俗源远流长，这不是迷信，而是传统习俗。我们应该去尊重它、保护它。让古老的传统文化成为民族的和谐，为经济的腾飞做出贡献。

2014年高考作文预测 高中议论文 高中记叙文 高中写物作文 高中英语作文 高中作文素材 高中生周记 高中生日记

端午节、春节、元宵节、清明节等是我国传统的节日。每逢佳节倍思亲；无论是远在他乡的游子，还是近在咫尺的家人都要聚在一起，过一个团圆节。 “端午节”由来已久。分大端午和小端午。小端午是农历五月初五大端午是在五月十五。“端”字有初始的意思，“端午”就是五月的第一个逢五。端午节又叫“龙舟节”“诗人节”“灯节”。说起这些节日，还有一段悲凉凄美的故事呢！战国时期，爱国诗人屈原投江自尽，周围的人纷纷走到江边划船打捞。人们争先恐后的，要把屈原救上岸。打捞了很久以后，人们还不见屈原的尸体，就回家拿米团扔往江中，不让江中的鱼、虾、蟹、阄等把屈原的尸体吃掉，于是有了现在的吃粽子、赛龙舟。 “端午节”最重要的习俗就是吃粽子了。粽子一般用黄米和糯米做成。把黄米或者糯米，还有包粽子的竹叶泡在盆里一天一夜。再用叶子把粽子包成三角形，每一个角放上大枣或花生，为的是不让米溢出来。粽子包好后，连同鸡蛋一起放到大锅里，慢火煮一下午。粽子煮好后，打开锅，芳香四溢，竹叶的香味，粽子的清香，沁入到鸡蛋中，使人忍不住要多吃几个。 端午节还有一个传统；用艾子叶驱蚊。以前医疗不发达，有些体弱残疾的人被蚊虫叮咬后会死亡，把艾叶放在门上有一种避邪的作用。人们还在端午节这天绑许多五彩的小扫帚。小扫帚是用麻线做成的。人们用各种染料把麻染成七彩线。绑制成1厘米长的小扫帚，再用一些小果壳染成各种各样的颜色，中间有一个小孔，将七彩线把小果壳穿在一起，绑在孩子们的手脚上，以示吉祥如意。 中华民俗源远流长，这不是迷信，而是传统习俗。我们应该去尊重它、保护它。让古老的传统文化成为民族的和谐，为经济的腾飞做出贡献。

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作文评析

【题目二】材料作文的审题包括两点，一是审材料本身，看看这个材料里主要的关键语句和结果是怎么引出的，确定自己的写作范围，变成一个“话题作文”，显然“回声”关键核心的词语，对面的“小山”可以是人，自然，社会。我们在写作时，只需要选择一个范围，写深入，写出自己独特的真实的情感就行了；审题的第二点是审要求，材料作文的基本要求一般都有“角度自选，立意自定，标题自拟，不要脱离材料内容及含意的范围作文”这样的要求。

这则材料的关键词显然是“回声”。“回声”是一种自然现象。其实，世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。古诗有“投我以桃，报之以李”，就含有“回声”之理。现实生活中，我们只要稍微留心一下便会发现许多“回声”现象，比如：付出与回报，理解他人与被人理解，欺骗生活与受生活捉弄，破坏环境与遭自然惩罚等。“回声”蕴含着丰富而又深刻的人生、社会哲理。" 回声" 又是极富现实意义的话题：创造良好的人际、社会、自然环境是时代的呼唤。同学们尽可驰骋于联想和想象的空间，去捕捉与“回声”想关的素材，挥动生花妙笔去描画生活中的“回声”现象，点析“回声”本质，写出隽永华美的篇章。 材料中最后有一句母亲的话“其实，世上许多事情都是这样的啊！”这是立意的重点。“回声”，这里面包含了一个前提，那就是先要发出声音，这在我们的隐喻里面，就是付出和奉献，而回声则可以理解为回报、回应、结果等意思。这个话题实际上包含了一种关系，或者说一种关联，浓缩一下，就是奉献和回报，但是，我们写作的着眼点应该是在回报上，奉献、付出自然是不能不提及的，但是回报和感应才是我们写作的重点所在，切忌全文只写“奉献”之类。另外，选择好表达的角度，角度易小，驾御起来容易，也往往能以小见大，写出深刻的主题，而记叙文更要注意细节的描写。

记叙文写作问题：

（一）、不符合文体要求

符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。

• （二）、记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。

（三）叙事“低幼化”。

选材粗略：由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚。整个文章犹如小学生五、六年级的认识。缺乏一点高中生应该有的思考和表达。很难提起阅卷老师的兴趣，分数低是很显然的了。

（四）、记“流水账”。

描写不足：很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。又因为受字数的限制(800多字) ，本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”，特别是缺乏生动的细节表现。

（五）、长于概述，短于描写

许多高中生这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。

（六）、（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

邻 居

一处小院，隔墙住着两家。老刘是一位从事“爬格子”的，妻子、女儿一家三口。墙那边，听说是什么局长。老刘家种着些豆角，而墙那边也长着些丝瓜。豆角藤顺墙蔓过去，瓜秧沿墙爬过来。绿油油的豆角，长条长条的丝瓜，长得讨人喜欢。局长家三天两日，来客络绎不绝。到晚上，局长家灯火辉煌，宾朋满座；而老刘家，冷冷清清，“一盏灯漂白了四壁”。初作邻居时，见面也打打招呼，道个好。后来，局长便把招呼给免了。对老刘的招呼，只是很高傲地点下头，再后来，这点动作也没有，如同一个面无表情的蜡像。老刘心里感叹着：“我曾尝试着接近别人，无奈别人看不起我们这些小知识分子啊！”于是两家都不去管那些爬过墙头的豆瓜，一任它们长着。

日子照过。

一天，局长家搬走了，听说是贪污还是什么，反正是犯了法。接着新局长家搬进来了。老刘心里说：“我不会再去和局长家尝试交往了，还不是一样，把我们的热脸帖在人家当官的凉屁股上！”于是老刘的招呼也成了往事。

又过了几天，老刘在家写作，女儿跑进门来，手里拿着一个大红苹果，“谁给的？”老刘问，“邻居的老伯伯给的。”“怎么能随便要人家东西，说‘谢谢’了吗？”“说了，老伯伯可喜欢我咧！”老刘心想：“还不是刚来热乎乎，到后来冷冰冰！”

新的邻居家里也很安静，老刘看到，新局长早上骑自行车上班，下班自行车相伴，偶尔来几个客人，却从没有灯火辉煌杯盘相碰的繁华。老刘的心里防范有所松动。

又过了两天，老刘发现女儿的旧书包不见了，换了一个崭新的。“嗬，这么漂亮，谁买的，是妈妈吗？”“不是，老伯伯送我的，他说改天要来我们家作客呢！”晚上，老刘未眠，他在想：我是否也该尝试着接近别人？

第二天，老刘起了个大早，开始摘豆角和丝瓜来。他想：“将人家的瓜送回去，摘些豆角给人家尝尝鲜。”走到门口，只见邻居——那位局长也走过来，手里提着一兜瓜和豆。“多好的豆！”局长说，“我早想尝尝鲜了。来了好几天，我想邻居嘛，应该有所来往，我、你，还有其他人，谁不想和睦相处？这不，我就到你们家，咱们订个协定：‘种瓜得豆，种豆得瓜’。欢迎吗？”“欢迎，欢迎，那当然行，那当然行！”老刘连声说道。傍晚，各家的院子里就都飘出了瓜的清香，豆的翠绿。

小院依旧是小院，豆蔓和瓜秧长得更绿更繁，而且缠绕在了一起。

【简评】这是一篇短篇小说，文章没有一个字写“回声”，但扣住了“回声”而写。首先，小说的构思比较巧妙，他通过老刘和前后两位局长邻里关系的变化，来反映当今社会人

与人之间的“回声”。自然界的回声是单纯直接的，而人类之间的“回声”则由于社会地位，个人素养等一系列原因而使得“回声”有所微妙。小说基于“回声”而跳出回声，立意很深，构思很巧。其次，文章中并不是一味地讽刺与揭露某种“不平等”的社会现象，而是更多地通过对比来歌颂新局长的平易近人、关心群众生活，主动搞好邻里关系的优良作风。我们不去探讨这样的局长有多少，也不去观察这样的事例有几何，单从考生歌颂的对象，我们就能看出他阳光般的心灵。三是文章对细节的处理很到位。前一位局长的以权谋私，通过“客人”多以及“灯火辉煌”而揭示，对人颐指气使则通过“很高傲地点下头”和“面无表情的蜡像”来刻画。人物形象很鲜明。第四，文章很好地利用了豆角和丝瓜的道具。开篇用其营造氛围，结尾用其深化主题，行文很条理。

作文评析

【题目二】材料作文的审题包括两点，一是审材料本身，看看这个材料里主要的关键语句和结果是怎么引出的，确定自己的写作范围，变成一个“话题作文”，显然“回声”关键核心的词语，对面的“小山”可以是人，自然，社会。我们在写作时，只需要选择一个范围，写深入，写出自己独特的真实的情感就行了；审题的第二点是审要求，材料作文的基本要求一般都有“角度自选，立意自定，标题自拟，不要脱离材料内容及含意的范围作文”这样的要求。

这则材料的关键词显然是“回声”。“回声”是一种自然现象。其实，世上许多事情都与其有相似之处、相通之理。古诗有“投我以桃，报之以李”，就含有“回声”之理。现实生活中，我们只要稍微留心一下便会发现许多“回声”现象，比如：付出与回报，理解他人与被人理解，欺骗生活与受生活捉弄，破坏环境与遭自然惩罚等。“回声”蕴含着丰富而又深刻的人生、社会哲理。" 回声" 又是极富现实意义的话题：创造良好的人际、社会、自然环境是时代的呼唤。同学们尽可驰骋于联想和想象的空间，去捕捉与“回声”想关的素材，挥动生花妙笔去描画生活中的“回声”现象，点析“回声”本质，写出隽永华美的篇章。 材料中最后有一句母亲的话“其实，世上许多事情都是这样的啊！”这是立意的重点。“回声”，这里面包含了一个前提，那就是先要发出声音，这在我们的隐喻里面，就是付出和奉献，而回声则可以理解为回报、回应、结果等意思。这个话题实际上包含了一种关系，或者说一种关联，浓缩一下，就是奉献和回报，但是，我们写作的着眼点应该是在回报上，奉献、付出自然是不能不提及的，但是回报和感应才是我们写作的重点所在，切忌全文只写“奉献”之类。另外，选择好表达的角度，角度易小，驾御起来容易，也往往能以小见大，写出深刻的主题，而记叙文更要注意细节的描写。

记叙文写作问题：

（一）、不符合文体要求

符合文体要求”是作文基础等级的标准之一。它有两层含义：一是指符合试题规定的文体要求。高考作文有时是指定某种文体，如“写一篇记叙文”；有时是排除写某些文体，如“诗歌、小说、戏剧除外”。如果是指定文体，考生不能随意更改。如果是排除式的，考生可写的文体种类就较多。二是指符合考生自己选定的文体要求。试题不限定文体是给予考生选择的自由，但是如果考生选定了写记叙文就要写得像记叙文，不能写成“四不像”。而目前的状况是，不论是平时的习作还是高考，非驴非马而不符合文体要求的文章比比皆是。

• （二）、记人和记事的记叙文不分

有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别，常常是看到一个题目就没头没脑地写下去，结果把一篇文章写得非牛非马，成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文开头结尾应该突出强调的是人；记事为主的记叙文，开头结尾突出强调的才是事。另外，记人为主的记叙文也要记事，通过事件的叙述、描写突出人物的性格（记事为记人服务）；记事为主的记叙文也要写到人，目的是通过人物的交代和细节的描写使事件的记叙更具体、更完整，深刻地揭示事件意义，表现文章主题。

（三）叙事“低幼化”。

选材粗略：由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚。整个文章犹如小学生五、六年级的认识。缺乏一点高中生应该有的思考和表达。很难提起阅卷老师的兴趣，分数低是很显然的了。

（四）、记“流水账”。

描写不足：很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。又因为受字数的限制(800多字) ，本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”，特别是缺乏生动的细节表现。

（五）、长于概述，短于描写

许多高中生这样写记叙文：通篇是对自己所经历的一个事件的概括叙述，只是故事的梗概，没有主人公的语言描写、行动描写，更没有细节描写、心理描写、环境描写等手法。没有把人物放在矛盾冲突中，没有让人物自己去说、去做，只剩下干巴巴的几条筋。

（六）、（三）选材不典型，重点不突出

选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

邻 居

一处小院，隔墙住着两家。老刘是一位从事“爬格子”的，妻子、女儿一家三口。墙那边，听说是什么局长。老刘家种着些豆角，而墙那边也长着些丝瓜。豆角藤顺墙蔓过去，瓜秧沿墙爬过来。绿油油的豆角，长条长条的丝瓜，长得讨人喜欢。局长家三天两日，来客络绎不绝。到晚上，局长家灯火辉煌，宾朋满座；而老刘家，冷冷清清，“一盏灯漂白了四壁”。初作邻居时，见面也打打招呼，道个好。后来，局长便把招呼给免了。对老刘的招呼，只是很高傲地点下头，再后来，这点动作也没有，如同一个面无表情的蜡像。老刘心里感叹着：“我曾尝试着接近别人，无奈别人看不起我们这些小知识分子啊！”于是两家都不去管那些爬过墙头的豆瓜，一任它们长着。

日子照过。

一天，局长家搬走了，听说是贪污还是什么，反正是犯了法。接着新局长家搬进来了。老刘心里说：“我不会再去和局长家尝试交往了，还不是一样，把我们的热脸帖在人家当官的凉屁股上！”于是老刘的招呼也成了往事。

又过了几天，老刘在家写作，女儿跑进门来，手里拿着一个大红苹果，“谁给的？”老刘问，“邻居的老伯伯给的。”“怎么能随便要人家东西，说‘谢谢’了吗？”“说了，老伯伯可喜欢我咧！”老刘心想：“还不是刚来热乎乎，到后来冷冰冰！”

新的邻居家里也很安静，老刘看到，新局长早上骑自行车上班，下班自行车相伴，偶尔来几个客人，却从没有灯火辉煌杯盘相碰的繁华。老刘的心里防范有所松动。

又过了两天，老刘发现女儿的旧书包不见了，换了一个崭新的。“嗬，这么漂亮，谁买的，是妈妈吗？”“不是，老伯伯送我的，他说改天要来我们家作客呢！”晚上，老刘未眠，他在想：我是否也该尝试着接近别人？

第二天，老刘起了个大早，开始摘豆角和丝瓜来。他想：“将人家的瓜送回去，摘些豆角给人家尝尝鲜。”走到门口，只见邻居——那位局长也走过来，手里提着一兜瓜和豆。“多好的豆！”局长说，“我早想尝尝鲜了。来了好几天，我想邻居嘛，应该有所来往，我、你，还有其他人，谁不想和睦相处？这不，我就到你们家，咱们订个协定：‘种瓜得豆，种豆得瓜’。欢迎吗？”“欢迎，欢迎，那当然行，那当然行！”老刘连声说道。傍晚，各家的院子里就都飘出了瓜的清香，豆的翠绿。

小院依旧是小院，豆蔓和瓜秧长得更绿更繁，而且缠绕在了一起。

【简评】这是一篇短篇小说，文章没有一个字写“回声”，但扣住了“回声”而写。首先，小说的构思比较巧妙，他通过老刘和前后两位局长邻里关系的变化，来反映当今社会人

与人之间的“回声”。自然界的回声是单纯直接的，而人类之间的“回声”则由于社会地位，个人素养等一系列原因而使得“回声”有所微妙。小说基于“回声”而跳出回声，立意很深，构思很巧。其次，文章中并不是一味地讽刺与揭露某种“不平等”的社会现象，而是更多地通过对比来歌颂新局长的平易近人、关心群众生活，主动搞好邻里关系的优良作风。我们不去探讨这样的局长有多少，也不去观察这样的事例有几何，单从考生歌颂的对象，我们就能看出他阳光般的心灵。三是文章对细节的处理很到位。前一位局长的以权谋私，通过“客人”多以及“灯火辉煌”而揭示，对人颐指气使则通过“很高傲地点下头”和“面无表情的蜡像”来刻画。人物形象很鲜明。第四，文章很好地利用了豆角和丝瓜的道具。开篇用其营造氛围，结尾用其深化主题，行文很条理。

多少次风吹日晒，你不说一声苦；多少次受伤，你不喊一声痛；多少次事业受挫，你不道一声怨……你一直以坚强、高大的形象出现在我们面前，你承受了太多的压力和辛苦，但从来不在我们面前流露你的辛酸，或许你根本不知道辛苦。你一砖一瓦地砌起这个家，虽然并不很富裕，但很温馨，虽然没有达官贵人的奢侈享受，但这个家的每个成员能吃饱穿足睡好。当你的孩子们生病时，我知道你很难受，不善言辞的你总会安慰鼓励我们；当你的孩子们在外面受人欺负时，一向温和的你突然很气愤，会替我们出气不让我们受半点委屈；当你的孩子们考上大学时，你比谁都高兴，再辛苦也要让你的孩子们在大学里过得好……

当从姐姐那里收到你身体不好的消息时，我的心在颤抖，我彻夜未眠，眼泪止不住流下来，想着你日益变老的脸庞，想着你日益佝偻的身躯，想着我们生活的点点滴滴。是啊！你不再是以前那个身强体壮的男人，再健康的人在无情的时间面前总是不堪一击。我了解你，你是不服老的，你不承认自己身体已经不再像以前那样了，你一大把年纪了还去学车，我知道你在努力实现作为一个男人的基本理想。人的一生原来是要经历很多坎坷的，想想自己曾经为一次朋友之间的争吵而气愤，为一次失败的比赛而失落，为一次结束的恋情而哭泣……这些都不算什么。

这二十几年来我的生活都很平静，这简单平静快乐的生活是在你遮风挡雨的翅膀的庇护下得来的，这是多么坚硬的翅膀！你最想看到的莫过于你孩子的成功，我没考上很好的大学，多多少少让你失望了吧，或许我没什么让你觉得骄傲的东西，但我会努力……你最让我欣赏的是你的善良正直，或许在这个无奸不商的社会里，这是让你在生意场上失利的原因，还偶尔被你的伴侣数落过，但这是我引以为豪的东西，我想也是你的爱人陪伴你的原因。若有人问我最爱的男的是谁，我想，是你，爸！

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多少次风吹日晒，你不说一声苦；多少次受伤，你不喊一声痛；多少次事业受挫，你不道一声怨……你一直以坚强、高大的形象出现在我们面前，你承受了太多的压力和辛苦，但从来不在我们面前流露你的辛酸，或许你根本不知道辛苦。你一砖一瓦地砌起这个家，虽然并不很富裕，但很温馨，虽然没有达官贵人的奢侈享受，但这个家的每个成员能吃饱穿足睡好。当你的孩子们生病时，我知道你很难受，不善言辞的你总会安慰鼓励我们；当你的孩子们在外面受人欺负时，一向温和的你突然很气愤，会替我们出气不让我们受半点委屈；当你的孩子们考上大学时，你比谁都高兴，再辛苦也要让你的孩子们在大学里过得好……

当从姐姐那里收到你身体不好的消息时，我的心在颤抖，我彻夜未眠，眼泪止不住流下来，想着你日益变老的脸庞，想着你日益佝偻的身躯，想着我们生活的点点滴滴。是啊！你不再是以前那个身强体壮的男人，再健康的人在无情的时间面前总是不堪一击。我了解你，你是不服老的，你不承认自己身体已经不再像以前那样了，你一大把年纪了还去学车，我知道你在努力实现作为一个男人的基本理想。人的一生原来是要经历很多坎坷的，想想自己曾经为一次朋友之间的争吵而气愤，为一次失败的比赛而失落，为一次结束的恋情而哭泣……这些都不算什么。

这二十几年来我的生活都很平静，这简单平静快乐的生活是在你遮风挡雨的翅膀的庇护下得来的，这是多么坚硬的翅膀！你最想看到的莫过于你孩子的成功，我没考上很好的大学，多多少少让你失望了吧，或许我没什么让你觉得骄傲的东西，但我会努力……你最让我欣赏的是你的善良正直，或许在这个无奸不商的社会里，这是让你在生意场上失利的原因，还偶尔被你的伴侣数落过，但这是我引以为豪的东西，我想也是你的爱人陪伴你的原因。若有人问我最爱的男的是谁，我想，是你，爸！

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天气还是异常的闷热，外面的阳光依然是那样刺眼，没有一丝风，树上的叶子都一动不动。一切的一切都在骄阳中静默着，煎熬着，消融着。

突然，天空中出现了一片阴影，树木也有了动静，原来海浪似得乌云在一阵大风的驱使下，潮水般的涌来了，刹那间，黑压压的乌云布满了天空，犹如一把巨伞挡住了万道金光，天显得特别低。雨来了，犹如洪水一般涌来了，一滴滴如珍珠般大的雨珠打在人们的身上，令人感到刺骨，大风呼呼的吹着。

我和老爸正在菜市场狂奔着回家，我穿着短袖，全身冻得发抖，老爸看着我，毫不犹豫的脱下了他那唯一能保暖的那件薄衬衣，披在了我快冻僵的身上，但是，老爸却穿着一件单薄的背心，在雨中拉着我一起奔跑，我的心隐隐作痛，泪水与雨珠一起飘洒着，爸爸却完全没有察觉到我正在哭。

前面有一个可以躲雨的地方，我拉着爸爸那双粗糙的大手，来到了屋檐下，我脱下了那件衬衣递给了全身湿淋淋的爸爸，可是，爸爸却提高嗓音对我大声吼道：“你不冷是不是，你没看见在下大雨吗？你万一感冒了怎么办？”我低下头，沉默着。爸爸都为我变成这样了，我为何要反抗？为何还要让爸爸担心？

雨越下越大，雨滴敲打着屋檐，铁皮汽车上的滴答声正在为这场暴风雨伴奏，狂风怒吼着，“乐器”敲击着，人们奔跑着。

终于，我们在大风的追赶下到了那舒适而又温暖的家中，爸爸甩了甩头上的雨滴，把背心脱了下来，他的全身已经湿透了，雨滴从他的眼角滑落。而我，除了头发被淋湿了一点点外，在那件包含着爸爸的爱的外套的保护下，没有一处收到暴风雨的“袭击。”

第二天，爸爸得了重感冒，躺在床上起不来，浑身没有力气，说话的声音沙哑。我心疼极了。眼眶不知在什么时候湿润了，一滴滴晶莹的泪珠从眼角划过，在下巴两边滴落。

一件事，一句话，一个动作，一个微笑。都无时无刻体现出爸爸对我那份深沉的爱。可是我却不明白，爸爸所做的一切，永远是为我着想，可我却身在福中不知福，看着躺在床上的爸爸，我明白了，人间自有真情在，只是我们不明白。

但是，只要你用心去感受。

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天气还是异常的闷热，外面的阳光依然是那样刺眼，没有一丝风，树上的叶子都一动不动。一切的一切都在骄阳中静默着，煎熬着，消融着。

突然，天空中出现了一片阴影，树木也有了动静，原来海浪似得乌云在一阵大风的驱使下，潮水般的涌来了，刹那间，黑压压的乌云布满了天空，犹如一把巨伞挡住了万道金光，天显得特别低。雨来了，犹如洪水一般涌来了，一滴滴如珍珠般大的雨珠打在人们的身上，令人感到刺骨，大风呼呼的吹着。

我和老爸正在菜市场狂奔着回家，我穿着短袖，全身冻得发抖，老爸看着我，毫不犹豫的脱下了他那唯一能保暖的那件薄衬衣，披在了我快冻僵的身上，但是，老爸却穿着一件单薄的背心，在雨中拉着我一起奔跑，我的心隐隐作痛，泪水与雨珠一起飘洒着，爸爸却完全没有察觉到我正在哭。

前面有一个可以躲雨的地方，我拉着爸爸那双粗糙的大手，来到了屋檐下，我脱下了那件衬衣递给了全身湿淋淋的爸爸，可是，爸爸却提高嗓音对我大声吼道：“你不冷是不是，你没看见在下大雨吗？你万一感冒了怎么办？”我低下头，沉默着。爸爸都为我变成这样了，我为何要反抗？为何还要让爸爸担心？

雨越下越大，雨滴敲打着屋檐，铁皮汽车上的滴答声正在为这场暴风雨伴奏，狂风怒吼着，“乐器”敲击着，人们奔跑着。

终于，我们在大风的追赶下到了那舒适而又温暖的家中，爸爸甩了甩头上的雨滴，把背心脱了下来，他的全身已经湿透了，雨滴从他的眼角滑落。而我，除了头发被淋湿了一点点外，在那件包含着爸爸的爱的外套的保护下，没有一处收到暴风雨的“袭击。”

第二天，爸爸得了重感冒，躺在床上起不来，浑身没有力气，说话的声音沙哑。我心疼极了。眼眶不知在什么时候湿润了，一滴滴晶莹的泪珠从眼角划过，在下巴两边滴落。

一件事，一句话，一个动作，一个微笑。都无时无刻体现出爸爸对我那份深沉的爱。可是我却不明白，爸爸所做的一切，永远是为我着想，可我却身在福中不知福，看着躺在床上的爸爸，我明白了，人间自有真情在，只是我们不明白。

但是，只要你用心去感受。

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