静夜思

李白

床前明月光，

凝是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

黄 鹤楼

崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

天静沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随******军队赴台。1953年开始致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》等，诗集《余光中诗选》《灵河》等。他 的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永，意味深长，韵律优美

作 者 简 介

乡愁

余光中

乡愁

余光中

小时侯后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头

母亲/在那头母亲/在里头

长大后而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头

新娘/在那头 大陆/在那头

乡 愁

小时候

乡愁／是一枚／小小的／邮票

我／在这头

母亲／在那头

品味诗歌，找出你最欣赏的诗句，并说说理由。 时间变化

小时候 ——

长大后 ——

后来啊 ——

而现在 ——

具体形象

邮票

表达意思

表达的情感（抽象）

船票

坟墓

海峡

个人的故乡之思

逐层推进

普遍的家国之思

写作特点： 托 物 寄 情

鉴赏诗歌的一般方法：

朗读—— 找出意象——感悟内容——发掘主题

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模煳的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

余光中：《余光中诗选》（中国青年出版社2000版）

席慕蓉：《无怨的青春》（时代文艺出版社2000版）

仿照诗作中的“乡愁是„„”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模煳的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

„„„„„„„„

乡愁 小时侯

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头

母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头 小时侯\

乡愁\是一枚\小小的\邮票 我\在这头

母亲\在那头 长大后\

乡愁\是一张\窄窄的\船票 我\在这头

新娘\在那头 后来啊\

乡愁\是一方\矮矮的\坟墓 我\在外头

母亲\在里头

而现在\

乡愁\是一湾\浅浅的\海峡

我\在这头 大陆\在那头 乡愁

乡愁

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

分组讨论

1, 乡愁是一种抽象的情绪, 诗人是通过什么意象来表现这一感情 2, 这些意象具体表现了诗人的什么感情 哪一种感情更崇高, 更感人 3, 这四个意象可否调换

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

(思母之情)

(思妻之苦)

(悼母之悲)

(思乡之痛)

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

小时候

长大后

后来啊

而现在

层层推进

(思母之情)

(思妻之苦)

(悼母之悲) (思乡之痛)

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

枯藤老树昏鸦,

小桥流水人家,

古道西风瘦马.

夕阳西下,

断肠人在天涯. 天净沙. 秋思

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

讨论:

余光中的《乡愁》与一般的游子思乡之作有何不同 构思巧妙

主题深刻

意象独特

小时候

长大后

后来啊 而现在

乡愁

邮票

(思母之情)

船票

(思妻之苦)

坟墓

(悼母之悲)

海峡

(思乡之痛)

层层推进

迁移练习

1, 任选诗歌中的一小节发挥想象, 给它补充情节, 改写成散文, 要突出原诗中的感情——乡愁. 想象情节时, 要紧扣邮票, 船票, 坟墓和海峡来说.

迁移练习

1, 任选诗歌中的一小节发挥想象, 给它补充情节, 改写成散文, 要突出原诗中的感情——乡愁. 想象情节时, 要紧扣邮票, 船票, 坟墓和海峡来说.

2, 以" 母爱" 或" 友谊" 为主题, 写一首诗.

乡 愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我在这头

新娘/在那头

一个人的快乐, 不是因为他拥有的多, 而是因为他计较的少

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我在这头

大陆/在那头

乡 愁

席慕蓉

故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

诗歌的欣赏

1. 诗歌的押韵

·一般来讲, 双句的最末一个字必须押韵,

第一句的最末一个字可押可不押.

2. 诗歌的节奏

3. 诗歌的主题

闻一多的诗歌理论讲究诗的" 三美":音乐美, 绘画美, 建筑美.(见于《诗的格律》一文.) 闻一多谈诗歌" 三美"

闻一多的诗歌理论, 讲究诗的" 三美":

音乐美, 绘画美, 建筑美.

1, 音

乐美主要是指音节和韵脚的和谐, 一行诗中的音节, 音尺的排列组合要有规律.

作者在继承我过古典诗词中的" 顿", 借鉴西方十四行诗的" 音步" 的基础上, 提出了" 音尺". 新格律诗的音乐美, 其最重要的表现就是节奏感强.

2, 绘画美主要是指诗的词藻要力求美丽, 富有色彩, 讲究诗的视觉形象和直观性.

3, 建筑美主要是指从诗的整体外形上看, 节与节之间要匀称, 行与行之间要均齐.

诗歌赏析

《乡愁》——余光中

以时间变化组诗

小时候 ———————

长大后———————

后来 ———————

现在 ———————

以空间上的阻隔

作为共同特征

母子分离———————

夫妻分离———————

母子别离———————

游子与大陆分离————

各自找到一个表达

乡愁的对应物

邮票

船票

坟墓

海峡

升华:诗人由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思

●三节诗大概是按照时间的先后顺序来写的:

第一节:对故乡月夜笛声的描写, 有一种喜悦,

有一丝忧愁.

第二节:写离别故乡时心中模糊的怅惘.

第三节:写离别后对故乡绵绵无期的思念.

●新奇的比喻:

首先, 把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘.

然后, 把故乡的" 面貌" 和那种" 怅惘" 的心情比作" 雾里的挥手别离".

最后, 把" 乡愁" 比作" 一棵没有年轮的树".

《乡愁》——席慕蓉

● 诗歌的绘画美

乡愁本是一个非常抽象的情感, 但诗人表达出来后却是 实现了的物化, 变成了具体可感的东西.

● 诗歌的建筑美

结构上寓变化于统一, 节与节, 句与句均衡对称, 整齐中又有参差, 长句与短句互相变化错落. ● 诗歌的音乐美

同一位置上的词的重复和叠词的运用, 在音乐上造成一种回环往复, 一唱三叹的旋律, 给全诗营造了一种低回怅惘的基调.

并非有钱就是快乐, 问心无愧心最安

谚 语

是非爱憎

知人知面不知心, 识树识皮不识根.

奉承你是害你, 批评你是爱你.

善恶不同途, 冰炭不同炉.

身正不怕影斜.

并非有钱就是快乐, 问心无愧心最安

谚 语

磨练意志

自古英豪成大器, 须知都不得从苦中来.

宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来.

路遥知马力, 日久见人心.

静夜思

李白

床前明月光，

凝是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

黄 鹤楼

崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

天静沙·秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家。1948年发表第一首诗作，次年随******军队赴台。1953年开始致力于现代主义诗歌创作。主要诗作有《乡愁》《白玉苦瓜》等，诗集《余光中诗选》《灵河》等。他 的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精华，比喻奇特，含蓄隽永，意味深长，韵律优美

作 者 简 介

乡愁

余光中

乡愁

余光中

小时侯后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头

母亲/在那头母亲/在里头

长大后而现在

乡愁/是一张/窄窄的/船票乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 我/在这头

新娘/在那头 大陆/在那头

乡 愁

小时候

乡愁／是一枚／小小的／邮票

我／在这头

母亲／在那头

品味诗歌，找出你最欣赏的诗句，并说说理由。 时间变化

小时候 ——

长大后 ——

后来啊 ——

而现在 ——

具体形象

邮票

表达意思

表达的情感（抽象）

船票

坟墓

海峡

个人的故乡之思

逐层推进

普遍的家国之思

写作特点： 托 物 寄 情

鉴赏诗歌的一般方法：

朗读—— 找出意象——感悟内容——发掘主题

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模煳的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

余光中：《余光中诗选》（中国青年出版社2000版）

席慕蓉：《无怨的青春》（时代文艺出版社2000版）

仿照诗作中的“乡愁是„„”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模煳的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

„„„„„„„„

乡愁 小时侯

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头 长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头 后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头

母亲在里头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头 而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头 小时侯\

乡愁\是一枚\小小的\邮票 我\在这头

母亲\在那头 长大后\

乡愁\是一张\窄窄的\船票 我\在这头

新娘\在那头 后来啊\

乡愁\是一方\矮矮的\坟墓 我\在外头

母亲\在里头

而现在\

乡愁\是一湾\浅浅的\海峡

我\在这头 大陆\在那头 乡愁

乡愁

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

分组讨论

1, 乡愁是一种抽象的情绪, 诗人是通过什么意象来表现这一感情 2, 这些意象具体表现了诗人的什么感情 哪一种感情更崇高, 更感人 3, 这四个意象可否调换

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

(思母之情)

(思妻之苦)

(悼母之悲)

(思乡之痛)

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

小时候

长大后

后来啊

而现在

层层推进

(思母之情)

(思妻之苦)

(悼母之悲) (思乡之痛)

乡愁

邮票

船票

坟墓

海峡

枯藤老树昏鸦,

小桥流水人家,

古道西风瘦马.

夕阳西下,

断肠人在天涯. 天净沙. 秋思

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

乡愁

席慕容

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

讨论:

余光中的《乡愁》与一般的游子思乡之作有何不同 构思巧妙

主题深刻

意象独特

小时候

长大后

后来啊 而现在

乡愁

邮票

(思母之情)

船票

(思妻之苦)

坟墓

(悼母之悲)

海峡

(思乡之痛)

层层推进

迁移练习

1, 任选诗歌中的一小节发挥想象, 给它补充情节, 改写成散文, 要突出原诗中的感情——乡愁. 想象情节时, 要紧扣邮票, 船票, 坟墓和海峡来说.

迁移练习

1, 任选诗歌中的一小节发挥想象, 给它补充情节, 改写成散文, 要突出原诗中的感情——乡愁. 想象情节时, 要紧扣邮票, 船票, 坟墓和海峡来说.

2, 以" 母爱" 或" 友谊" 为主题, 写一首诗.

乡 愁

余光中

小时候

乡愁/是一枚/小小的/邮票

我在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张/窄窄的/船票

我在这头

新娘/在那头

一个人的快乐, 不是因为他拥有的多, 而是因为他计较的少

后来啊

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓

我在外头

母亲/在里头

而现在

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我在这头

大陆/在那头

乡 愁

席慕蓉

故乡的歌/是一支/清远的笛

总在/有月亮的晚上/响起

故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘

仿佛/雾里的挥手别离

别离后

乡愁/是一棵/没有年轮的树

永不/老去

诗歌的欣赏

1. 诗歌的押韵

·一般来讲, 双句的最末一个字必须押韵,

第一句的最末一个字可押可不押.

2. 诗歌的节奏

3. 诗歌的主题

闻一多的诗歌理论讲究诗的" 三美":音乐美, 绘画美, 建筑美.(见于《诗的格律》一文.) 闻一多谈诗歌" 三美"

闻一多的诗歌理论, 讲究诗的" 三美":

音乐美, 绘画美, 建筑美.

1, 音

乐美主要是指音节和韵脚的和谐, 一行诗中的音节, 音尺的排列组合要有规律.

作者在继承我过古典诗词中的" 顿", 借鉴西方十四行诗的" 音步" 的基础上, 提出了" 音尺". 新格律诗的音乐美, 其最重要的表现就是节奏感强.

2, 绘画美主要是指诗的词藻要力求美丽, 富有色彩, 讲究诗的视觉形象和直观性.

3, 建筑美主要是指从诗的整体外形上看, 节与节之间要匀称, 行与行之间要均齐.

诗歌赏析

《乡愁》——余光中

以时间变化组诗

小时候 ———————

长大后———————

后来 ———————

现在 ———————

以空间上的阻隔

作为共同特征

母子分离———————

夫妻分离———————

母子别离———————

游子与大陆分离————

各自找到一个表达

乡愁的对应物

邮票

船票

坟墓

海峡

升华:诗人由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思

●三节诗大概是按照时间的先后顺序来写的:

第一节:对故乡月夜笛声的描写, 有一种喜悦,

有一丝忧愁.

第二节:写离别故乡时心中模糊的怅惘.

第三节:写离别后对故乡绵绵无期的思念.

●新奇的比喻:

首先, 把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅惘.

然后, 把故乡的" 面貌" 和那种" 怅惘" 的心情比作" 雾里的挥手别离".

最后, 把" 乡愁" 比作" 一棵没有年轮的树".

《乡愁》——席慕蓉

● 诗歌的绘画美

乡愁本是一个非常抽象的情感, 但诗人表达出来后却是 实现了的物化, 变成了具体可感的东西.

● 诗歌的建筑美

结构上寓变化于统一, 节与节, 句与句均衡对称, 整齐中又有参差, 长句与短句互相变化错落. ● 诗歌的音乐美

同一位置上的词的重复和叠词的运用, 在音乐上造成一种回环往复, 一唱三叹的旋律, 给全诗营造了一种低回怅惘的基调.

并非有钱就是快乐, 问心无愧心最安

谚 语

是非爱憎

知人知面不知心, 识树识皮不识根.

奉承你是害你, 批评你是爱你.

善恶不同途, 冰炭不同炉.

身正不怕影斜.

并非有钱就是快乐, 问心无愧心最安

谚 语

磨练意志

自古英豪成大器, 须知都不得从苦中来.

宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来.

路遥知马力, 日久见人心.

【编者按】：淡淡的哀怨，浓浓的乡愁，随着时间的消逝，乡愁如玫瑰花般在春风春雨中潜滋暗长。清新的笔调，运笔如行云流水，抒情如水银泄地。紫极问好！

小时候，一个人是不会有乡愁的。

如果没有远离过故乡，一个人也是不会有乡愁的。

就像那倾园倾圃的玫瑰花，枝上未着花蕾时，不会有划人的荆棘，不会有让人魂牵梦萦的幽香。

乡愁就是那冷艳的玫瑰花啊。只有成熟后花蕊怒放，才会散发恒久弥漫的芬芳，既使是零落为泥碾作尘，也会香如故！

直到有一天，我背上简单的行囊走出老屋的旧门，穿过竹叶铺盖的小径，趟过故乡那条美丽的小河，回首留恋地看看家门口蹲着的那条伴我童年的老黄狗，然后含泪转身。 从此我就没入了异乡的风沙，从此我就有了淡淡的乡愁。

许久无人居住的老屋渐渐风化，许久无人行走的小径渐渐消痕，老黄狗早已或野死山岗或成馋人口食，唯有那条清清的小河依然美丽。不管是风化的老屋，不管是消痕的小径，不管是灰飞烟灭的老黄狗，还是清波粼粼的那条小河，都成为我乡愁最好的载体。

时间愈长，乡愁愈浓。一如玫瑰花在春风春雨中潜滋暗长，那冷艳的幽香便无处不在了。 打拚奋斗，苦苦的挣扎溅满酸涩的乡愁。人情冷暖, 无助的心灵浸润孤寂的乡愁。 被相爱的人伤害，伤口咕咕流出的是殷红的乡愁。生离死别之际，漫天的泪雨是丝丝湿淋淋的乡愁。

起风了，我枯黄色的乡愁飘飘落落。雪飞了，我白皑皑的乡愁铺天盖地。

在纸醉金迷的暧昧酒吧，端一杯透明的红酒，听萨克斯吹响凄婉的乡愁。独坐寓所狭窄的窗前，仰望天空云破月，俯视院角花弄影，任如水的乡愁挤满忧伤的窗棂。

展卷欲读，我的乡愁是红袖为我置砚添香的盈盈眸光。浅睡将醒，我的乡愁是佳人为我叠被铺床的纤纤玉手。

诗人余光中的乡愁，是一枚窄窄的邮票，密密连接游子与母亲的血脉亲情；是一湾浅浅的海峡，阻隔不断浪客和祖国的历史传承；是一盘皎洁的明月，永远洒满炎黄儿女滚烫的心房。那一份挚诚的乡愁，就是太阳的四射光芒，千年万载也山高水长！

而我的乡愁，是原野里无边的小草，葳蕤葱郁，一岁枯荣凭春风；是茂林中长吟的清泉，涓涓媚媚，四季丰瘦由山雨；是夜幕上微小的星辰，闪闪烁烁，年年隐现任日月。这一掬静美的乡愁，只能是玫瑰的淡雅芳菲，岁岁年年在幽幽散发。

太阳光般的乡愁啊，闪射夺目光芒，浓烈醇醉。也许强焰会冲坏海外游子愁绪纷纷的心扉，但那样的乡愁是热烈美好的！

玫瑰花样的乡愁呢，散发幽幽芬芳，淡远朦胧。也许荆棘会划伤异乡异客凄凉哀婉的心房，但如此的乡愁同样是热烈美好的！

有乡愁的心境是滋补的土地，既使与生养的故园天遥地远，也会心存对故乡的拳拳依恋，心树就会盛开枝枝俏丽的玫瑰。

【编者按】：淡淡的哀怨，浓浓的乡愁，随着时间的消逝，乡愁如玫瑰花般在春风春雨中潜滋暗长。清新的笔调，运笔如行云流水，抒情如水银泄地。紫极问好！

小时候，一个人是不会有乡愁的。

如果没有远离过故乡，一个人也是不会有乡愁的。

就像那倾园倾圃的玫瑰花，枝上未着花蕾时，不会有划人的荆棘，不会有让人魂牵梦萦的幽香。

乡愁就是那冷艳的玫瑰花啊。只有成熟后花蕊怒放，才会散发恒久弥漫的芬芳，既使是零落为泥碾作尘，也会香如故！

直到有一天，我背上简单的行囊走出老屋的旧门，穿过竹叶铺盖的小径，趟过故乡那条美丽的小河，回首留恋地看看家门口蹲着的那条伴我童年的老黄狗，然后含泪转身。 从此我就没入了异乡的风沙，从此我就有了淡淡的乡愁。

许久无人居住的老屋渐渐风化，许久无人行走的小径渐渐消痕，老黄狗早已或野死山岗或成馋人口食，唯有那条清清的小河依然美丽。不管是风化的老屋，不管是消痕的小径，不管是灰飞烟灭的老黄狗，还是清波粼粼的那条小河，都成为我乡愁最好的载体。

时间愈长，乡愁愈浓。一如玫瑰花在春风春雨中潜滋暗长，那冷艳的幽香便无处不在了。 打拚奋斗，苦苦的挣扎溅满酸涩的乡愁。人情冷暖, 无助的心灵浸润孤寂的乡愁。 被相爱的人伤害，伤口咕咕流出的是殷红的乡愁。生离死别之际，漫天的泪雨是丝丝湿淋淋的乡愁。

起风了，我枯黄色的乡愁飘飘落落。雪飞了，我白皑皑的乡愁铺天盖地。

在纸醉金迷的暧昧酒吧，端一杯透明的红酒，听萨克斯吹响凄婉的乡愁。独坐寓所狭窄的窗前，仰望天空云破月，俯视院角花弄影，任如水的乡愁挤满忧伤的窗棂。

展卷欲读，我的乡愁是红袖为我置砚添香的盈盈眸光。浅睡将醒，我的乡愁是佳人为我叠被铺床的纤纤玉手。

诗人余光中的乡愁，是一枚窄窄的邮票，密密连接游子与母亲的血脉亲情；是一湾浅浅的海峡，阻隔不断浪客和祖国的历史传承；是一盘皎洁的明月，永远洒满炎黄儿女滚烫的心房。那一份挚诚的乡愁，就是太阳的四射光芒，千年万载也山高水长！

而我的乡愁，是原野里无边的小草，葳蕤葱郁，一岁枯荣凭春风；是茂林中长吟的清泉，涓涓媚媚，四季丰瘦由山雨；是夜幕上微小的星辰，闪闪烁烁，年年隐现任日月。这一掬静美的乡愁，只能是玫瑰的淡雅芳菲，岁岁年年在幽幽散发。

太阳光般的乡愁啊，闪射夺目光芒，浓烈醇醉。也许强焰会冲坏海外游子愁绪纷纷的心扉，但那样的乡愁是热烈美好的！

玫瑰花样的乡愁呢，散发幽幽芬芳，淡远朦胧。也许荆棘会划伤异乡异客凄凉哀婉的心房，但如此的乡愁同样是热烈美好的！

有乡愁的心境是滋补的土地，既使与生养的故园天遥地远，也会心存对故乡的拳拳依恋，心树就会盛开枝枝俏丽的玫瑰。

读一首好诗，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。重读余光中的《乡愁》，我才真正体会诗中那浓浓的乡愁。

对于一个常年漂泊海外的游子，“乡愁”便是他们心中永恒的主题。

几笔平素的语言中，渗出的是浓浓的乡愁。小时候，一张小小的信笺寄去了对母亲的问候，带去了一份乡愁。长大后，一张窄窄的船票，那是与新娘的相聚，载去的是一份离别的乡愁。后来啊，一方矮矮的坟墓，是那割舍不下的心，是那深厚的情愁！游子的心，谁能读懂，这简练的语言中又浓缩了多少的情感！从小时候的乡愁到现在的乡愁，同样的乡愁，不同的心情！从思乡、思亲升华到思念我们伟大的祖国。那一湾浅浅的海峡，隔断了大陆和台湾，但是它又怎能隔断两岸深情的呼唤、企盼和守候呢？那一声声从心底发出的呼唤，对大陆、对祖国母亲的呼唤，对渴望祖国统一的呼唤，将怎样震撼着中华炎黄子孙的心啊！

《乡愁》，短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。

余光中用《乡愁》这首诗来聊以慰藉，让我感到诗人那种“悲歌可以当泣，远望可以当归”的悲壮，那种“思念故乡，郁郁累累”的沉重心情，这正是一颗游子的心哪！

读《乡愁》，是中国人与中国人在用心说话，在用心交流。读了《乡愁》，游子的那颗火热赤诚的心便会呈现于每一个有良知的中国人的心里。那是一个游子的乡愁，那是一个渴盼祖国统一，与亲人早日团聚的游子的乡愁。他思念家乡，思念亲人，更思念祖国。

“胡马依北风，越鸟巢南枝”，游子能真正理解游子的心，同是中国人，我们流着一样的血，忍受着同样的痛，有着一样的心情，也有着同样的乡愁，因为我们中国人有着一颗同样的中国心！

乡愁啊，恰似一江春水向东流！

初一:彼岸o花开o

读一首好诗，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。重读余光中的《乡愁》，我才真正体会诗中那浓浓的乡愁。

对于一个常年漂泊海外的游子，“乡愁”便是他们心中永恒的主题。

几笔平素的语言中，渗出的是浓浓的乡愁。小时候，一张小小的信笺寄去了对母亲的问候，带去了一份乡愁。长大后，一张窄窄的船票，那是与新娘的相聚，载去的是一份离别的乡愁。后来啊，一方矮矮的坟墓，是那割舍不下的心，是那深厚的情愁！游子的心，谁能读懂，这简练的语言中又浓缩了多少的情感！从小时候的乡愁到现在的乡愁，同样的乡愁，不同的心情！从思乡、思亲升华到思念我们伟大的祖国。那一湾浅浅的海峡，隔断了大陆和台湾，但是它又怎能隔断两岸深情的呼唤、企盼和守候呢？那一声声从心底发出的呼唤，对大陆、对祖国母亲的呼唤，对渴望祖国统一的呼唤，将怎样震撼着中华炎黄子孙的心啊！

《乡愁》，短短的四小节，反复地咏叹，道不尽的是乡愁，凝聚的仍是乡愁。

余光中用《乡愁》这首诗来聊以慰藉，让我感到诗人那种“悲歌可以当泣，远望可以当归”的悲壮，那种“思念故乡，郁郁累累”的沉重心情，这正是一颗游子的心哪！

读《乡愁》，是中国人与中国人在用心说话，在用心交流。读了《乡愁》，游子的那颗火热赤诚的心便会呈现于每一个有良知的中国人的心里。那是一个游子的乡愁，那是一个渴盼祖国统一，与亲人早日团聚的游子的乡愁。他思念家乡，思念亲人，更思念祖国。

“胡马依北风，越鸟巢南枝”，游子能真正理解游子的心，同是中国人，我们流着一样的血，忍受着同样的痛，有着一样的心情，也有着同样的乡愁，因为我们中国人有着一颗同样的中国心！

乡愁啊，恰似一江春水向东流！

初一:彼岸o花开o

《乡愁》教学设计

教学目的：通过情境体验来理解诗歌的内容。培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

教学重点：把握诗歌意境

教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。。

教学角度：情境体验、语言品味

主要教学过程：朗读——想像、品味——迁移。

训练实施过程：

一、导入

回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导人。

二、朗读

1．听配乐录音(或者教师范读) ，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。

2．朗读指导。

语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。

3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。朗读指导。从节奏、重音、语***感等方面进行指导。

三、想像、品味

1. 听配乐诗朗诵，要求边听边想像诗句所描绘的情景。

想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情景

（1）．学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答．提 起箱子，转身------

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

（2）．学生分组想像第二、三、四节的画面。老师不失时机地朗读诗歌，为学生想像的画面配诗。

（3）．给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别——家国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

2．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“ ----- 美，美在------- ”这一句式把品析的结果说出来。

可能有如下一些说法： ①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。 ②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 ③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 ④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。 ⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种 ⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 ⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

3．教师随机点拨、小结。

从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

4．用刚刚学习《乡愁》的方法品味席慕蓉的《乡愁》。

（1）．教师范读。

乡 愁

席慕容 故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊地怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

（2）．指名读席慕蓉的《乡愁》，老师评点。 （3）. 自由朗读并思考 ：

A“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的食物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解

B“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？

（4）．学生用画面想像法读席慕蓉的《乡愁》（师生共同完成画面创设）

清幽的月光洒进窗棂，诗人独坐窗前凝思。远处好像有人在吹竹笛，那声音清悠、渺远、若有若无。诗人的思绪不经意又回忆起遥远的故乡，可故乡的面貌在脑中却总是模模糊糊、似隐似现，就好像那大雾里别离时挥动的双手，心中有而眼前无。可是，在心灵深处，这种思绪和情感却一直模糊不了，就像一棵没有年轮的树，在记忆里永远茁壮、永远繁茂、永远清晰!

（5）．体味这首诗的情感。

明确：淡淡的思念与哀愁。

四、迁移 综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

学生写句举例：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是一首短小精湛的小诗

乡愁是一条流淌不息的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神家园

《乡愁》教学设计

教学目的：通过情境体验来理解诗歌的内容。培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。

教学重点：把握诗歌意境

教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。。

教学角度：情境体验、语言品味

主要教学过程：朗读——想像、品味——迁移。

训练实施过程：

一、导入

回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导人。

二、朗读

1．听配乐录音(或者教师范读) ，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。

2．朗读指导。

语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。

3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。朗读指导。从节奏、重音、语***感等方面进行指导。

三、想像、品味

1. 听配乐诗朗诵，要求边听边想像诗句所描绘的情景。

想像余光中《乡愁》的画面，引导学生体验情景

（1）．学生齐诵第一节，教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答．提 起箱子，转身------

母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

（2）．学生分组想像第二、三、四节的画面。老师不失时机地朗读诗歌，为学生想像的画面配诗。

（3）．给想像的画面取名，并体会这些画面所表达的情感。

明确：画面依次为母子别——夫妻别——生死别——家国别，家人之爱与国家之思很好地在诗中融为一体。

2．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。

用“ ----- 美，美在------- ”这一句式把品析的结果说出来。

可能有如下一些说法： ①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。 ②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。 ③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。 ④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。 ⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种 ⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。 ⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。

3．教师随机点拨、小结。

从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。

4．用刚刚学习《乡愁》的方法品味席慕蓉的《乡愁》。

（1）．教师范读。

乡 愁

席慕容 故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊地怅惘

仿佛雾里的挥手别离

别离后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

（2）．指名读席慕蓉的《乡愁》，老师评点。 （3）. 自由朗读并思考 ：

A“故乡的面貌却是一种模糊的怅惘”，作者将“故乡的面貌”说成是“一种模糊的怅惘”，将具体的食物比喻成抽象的概念，这样合适吗？谈谈你的理解

B“乡愁是一颗没有年轮的树/永不老去”表达了作者怎样的思想感情？

（4）．学生用画面想像法读席慕蓉的《乡愁》（师生共同完成画面创设）

清幽的月光洒进窗棂，诗人独坐窗前凝思。远处好像有人在吹竹笛，那声音清悠、渺远、若有若无。诗人的思绪不经意又回忆起遥远的故乡，可故乡的面貌在脑中却总是模模糊糊、似隐似现，就好像那大雾里别离时挥动的双手，心中有而眼前无。可是，在心灵深处，这种思绪和情感却一直模糊不了，就像一棵没有年轮的树，在记忆里永远茁壮、永远繁茂、永远清晰!

（5）．体味这首诗的情感。

明确：淡淡的思念与哀愁。

四、迁移 综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。

请学生仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。

学生写句举例：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月 乡愁是一首短小精湛的小诗

乡愁是一条流淌不息的小溪 乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手 乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神家园

1

《乡愁》教学设计

实验中学 忻圣娟

一、教学目标

1 把握诗中的意象

2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4 能够结合该篇自己创设意象

二、教学重、难点

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

难点：学以致用，自如想象，创设新意象

三、教学用具

多媒体

四、教学过程：

课前播放歌曲《故乡的云》，创设氛围

（一）创设情境，导入新课

同学们由于学习的原因较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：

“„„异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》（媒体配乐）

是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，和历史原因亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！

今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

（二）走近作者

1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2 补充（媒体示）：

代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

（三）整体感知

1. 自主读本诗，谈谈你读后的心情？

明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，淡淡的哀愁，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）

师巡回，指导有疑难的同学

小时候 长大后

乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一张／窄窄的／船票、 我∕在这头 我∕在这头

母亲∕在那头 新娘∕在那头

并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生死离别）

2

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 4 齐读

（四）研读诗歌，品味意象。

我们一起来听听名家的朗诵，思考一下的问题：

1. 在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？

（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）

2. 四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

（板书：童年 青年 中年 老年）

3. 诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？ （板书：邮票 船票 坟墓 海峡）

4. 我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

5. 当堂记忆

通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？

把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——（单独记，齐忆） 一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗， 洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票„„

五、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为" 乡愁" 打个比方吗? （适当穿插评，表扬） 例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。 乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

六、小结当堂

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！

七、布置作业（见附练习）

1

《乡愁》教学设计

实验中学 忻圣娟

一、教学目标

1 把握诗中的意象

2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4 能够结合该篇自己创设意象

二、教学重、难点

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

难点：学以致用，自如想象，创设新意象

三、教学用具

多媒体

四、教学过程：

课前播放歌曲《故乡的云》，创设氛围

（一）创设情境，导入新课

同学们由于学习的原因较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：

“„„异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》（媒体配乐）

是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，和历史原因亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！

今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

（二）走近作者

1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

2 补充（媒体示）：

代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

（三）整体感知

1. 自主读本诗，谈谈你读后的心情？

明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，淡淡的哀愁，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“·”）

师巡回，指导有疑难的同学

小时候 长大后

乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一张／窄窄的／船票、 我∕在这头 我∕在这头

母亲∕在那头 新娘∕在那头

并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生死离别）

2

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。 4 齐读

（四）研读诗歌，品味意象。

我们一起来听听名家的朗诵，思考一下的问题：

1. 在诗人漫长的生活经历里，乡愁一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来呢？

（板书：小时候 长大后 后来啊 而现在）

2. 四个时间词语代表了哪四个人生阶段？

（板书：童年 青年 中年 老年）

3. 诗人李白的《静夜思》将思乡的愁思寄寓在“明月”当中。读了余光中的这首诗，你觉得诗人在这几个人生阶段是通过什么具体可感的东西来表达乡愁的？ （板书：邮票 船票 坟墓 海峡）

4. 我们以第一节为例，具体感知意象的创设效果。读一读，想一想，邮票如何能表现乡愁？

5. 当堂记忆

通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？

把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——（单独记，齐忆） 一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗， 洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票„„

五、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为" 乡愁" 打个比方吗? （适当穿插评，表扬） 例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。 乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

六、小结当堂

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去今后无论走到哪里，同学们都不要忘记故乡，月是故乡明，回家的感觉真好！谢谢大家！

七、布置作业（见附练习）

“乡愁”联想

阅读本期《素材快线》中有关几位台湾作家的材料，我发现几乎每一位作家都有属于自己的独特乡愁。无论是余光中魂牵梦绕的江南，白先勇百吃不厌的米粉，还是席慕容心驰神往的草原，都是乡愁多样的载体之一。意向似乎不同，但其中蕴含的乡愁却是相同的，都因乡愁而美丽，都因乡愁而动人。

纵观古今，乡愁似乎是一个永远也谈不完的话题，是每一个安土重迁中国人的心结。“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，对于千万个孤身在外的游子来说，每个人都有一颗相同的思乡之心。对于他们来说，乡愁是一种安慰和寄托，有乡愁便有了家，有了家才不会孤单。

我们每一个人生在家乡，长在家乡，所以家乡的一山一水都是美的；家乡的一菜一饭都是香的。对于怀有乡情的人来说，家乡的一切都是充满诱惑力的，一切都是那么值得珍惜和留恋，毕竟“月是故乡明”。然而许多人会在长大后离开家乡，就像文章中的作家一样带着太多的辛酸和无奈离开这熟悉而亲切的家和家乡。这是生活所迫，这是造化弄人。然而不管怎样他们都得上路，因为这是家乡给予他们的神圣使命，是亲人对她们的殷切希望，是命运的安排。一步三回头，却毅然踏上了这条或许坎坷、或许没有回路的别路。

从这以后，乡情渐变为乡愁，二项抽成为了支持他们拼搏的坚定信念。有了乡愁的陪伴，便不会孤独；有了乡愁的存在，才有了奋斗的目标“衣锦还乡”。然而这平凡愿望却并非人人都能实现，就像众多思想的台湾同胞一样，曾几何时在海峡变天堑之后失去了回乡的可

能。只能将这浓厚的乡愁尘封在心底最柔软的地方，直到老去，心已累、身已倦，才重又小心翼翼的释放这已经过度饱和的思乡情，才敢或才能实现这小小的心愿。古人说“未老莫还乡，还乡须断肠”，其实当他们真正老了回到故乡时，也同样悲痛，悲痛于物变人非、沧海桑田。现实中的故乡却少了梦中的故乡的那种意蕴 ，满足不了自己的那种欲望，心顿时凉了。

李敖经常说余光中的乡愁是无病之呻吟，想念家先回去看看就是了，不理解他为什么整天喋喋不休。或许我明白了，他是因为故乡变了，记忆中的故乡再也回不去了，才不断重申自己对那个故乡的怀念。

这是我对乡愁的肤浅理解，有些事必定得亲身经历才能明白。但我相信这一天不会太远了，到那时我们或许会有更深的感悟。

“乡愁”联想

阅读本期《素材快线》中有关几位台湾作家的材料，我发现几乎每一位作家都有属于自己的独特乡愁。无论是余光中魂牵梦绕的江南，白先勇百吃不厌的米粉，还是席慕容心驰神往的草原，都是乡愁多样的载体之一。意向似乎不同，但其中蕴含的乡愁却是相同的，都因乡愁而美丽，都因乡愁而动人。

纵观古今，乡愁似乎是一个永远也谈不完的话题，是每一个安土重迁中国人的心结。“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”，对于千万个孤身在外的游子来说，每个人都有一颗相同的思乡之心。对于他们来说，乡愁是一种安慰和寄托，有乡愁便有了家，有了家才不会孤单。

我们每一个人生在家乡，长在家乡，所以家乡的一山一水都是美的；家乡的一菜一饭都是香的。对于怀有乡情的人来说，家乡的一切都是充满诱惑力的，一切都是那么值得珍惜和留恋，毕竟“月是故乡明”。然而许多人会在长大后离开家乡，就像文章中的作家一样带着太多的辛酸和无奈离开这熟悉而亲切的家和家乡。这是生活所迫，这是造化弄人。然而不管怎样他们都得上路，因为这是家乡给予他们的神圣使命，是亲人对她们的殷切希望，是命运的安排。一步三回头，却毅然踏上了这条或许坎坷、或许没有回路的别路。

从这以后，乡情渐变为乡愁，二项抽成为了支持他们拼搏的坚定信念。有了乡愁的陪伴，便不会孤独；有了乡愁的存在，才有了奋斗的目标“衣锦还乡”。然而这平凡愿望却并非人人都能实现，就像众多思想的台湾同胞一样，曾几何时在海峡变天堑之后失去了回乡的可

能。只能将这浓厚的乡愁尘封在心底最柔软的地方，直到老去，心已累、身已倦，才重又小心翼翼的释放这已经过度饱和的思乡情，才敢或才能实现这小小的心愿。古人说“未老莫还乡，还乡须断肠”，其实当他们真正老了回到故乡时，也同样悲痛，悲痛于物变人非、沧海桑田。现实中的故乡却少了梦中的故乡的那种意蕴 ，满足不了自己的那种欲望，心顿时凉了。

李敖经常说余光中的乡愁是无病之呻吟，想念家先回去看看就是了，不理解他为什么整天喋喋不休。或许我明白了，他是因为故乡变了，记忆中的故乡再也回不去了，才不断重申自己对那个故乡的怀念。

这是我对乡愁的肤浅理解，有些事必定得亲身经历才能明白。但我相信这一天不会太远了，到那时我们或许会有更深的感悟。

《乡愁》教学设计

一，教学目标

1把握诗歌的形象、领会其象征的含义：

2通过反复的诵读，领会诗歌的思想感情。

3品味诗歌富有表现力的语言。

二，教学重点：

1诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三，教学方法：

1诵读法，通过有感情的朗读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2探究欣赏法，对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3合作探究法。

三 课堂导入：（师生对话式导入）（3分钟）

乡愁是我国是诗歌中历久弥新的主题，不同的人们在用不同的方式表达他们对故乡、对祖国深深地思念。古代诗歌中就有很多描写乡愁的诗句，有谁愿意说说呢？

比如说：李白的“举头望明月, 低头思故乡 王湾的“乡书何处达, 归雁洛阳边

崔颢的“日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁

是呀，这都是古人们对故乡浓烈的思乡之情。每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会牵动游子的离愁别绪, 勾起对故乡的眷恋, 今天我们

来学习一首与思念故乡有关的诗歌——《乡愁》（板书） 作者简介及创作背景：（2分钟）

余光中：祖籍福建，现居台湾。台湾当代著名诗人，散文家，诗歌评论家。60年代起，他创作了不少怀乡诗，被人们称为“乡愁”诗人。正是作者对祖国的深切思念，成就了这首令无数海外游子、海外华人、华侨热泪盈眶的诗歌。

1现在请同学们把诗歌富有感情的朗读一遍。（点评）（1分钟） 2点评之后，叫几名学生单独朗诵。（请把掌声送给他们）（5分钟）

3为了让同学们更好地把握朗诵的技巧，读出感情，现在我们来划分节奏、标出重音。

请同学们拿好笔，我们来划分节奏，标出重音。现在请同学们在朗诵一遍。（效果好了很多）（4分钟）

4 老师也给你们朗诵以下吧，好不好？掌声呢？（配乐朗诵）谢谢同学们。（2分钟）

四：赏析诗歌：

乡愁是一种抽象的情感，作者在不同的人生阶段是通过哪些具体可感的事物来表达这种难以言尽的情感呢？

明确：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象—邮票、船票、坟墓、海峡。邮票、船票、坟墓、海峡又是如何寄托作者的思乡之情的？（合作探究）（5分钟）

例如：1 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在

小小的邮票上。

2 长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

3 到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”于母亲永远的分开了。

4 而现在一弯浅浅的海峡将我于祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的思乡念国之情。全诗在此戛然而止，留下长长地余味。（需在白板上板书）（4分钟）

小时候——邮票——母子分离

长大后——船票——夫妻分离

后来——坟墓——母子死别__________主题（故乡之思） 现在——海峡——两岸分离 升华为（家国之思） 四：作者将抽象的乡愁化作具体的邮票、船票、坟墓、海峡。使我们对乡愁有了更深刻的体会，现在请同学们再一次饱含深情的朗诵一遍。（点评：这一次朗读的效果好了很多）（1分钟）

五：乡愁总是让每一位漂泊的游子魂牵梦绕的情思，请同学们带着对乡愁的独特体验仿写《乡愁》（10分钟）点评：3分钟

六：若还有时间，请同学们伴随配乐背诵诗歌。

结束语：今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感动，希望同学们能明白不管将来你飞得多远，不管你在世界的哪个角落，你的心中都要有祖国，有故乡。故乡才是你心灵最温馨的港湾。（2分钟）

课后作业：搜集与乡愁有关的现代诗歌，下节课交流。

《乡愁》教学设计

一，教学目标

1把握诗歌的形象、领会其象征的含义：

2通过反复的诵读，领会诗歌的思想感情。

3品味诗歌富有表现力的语言。

二，教学重点：

1诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。

三，教学方法：

1诵读法，通过有感情的朗读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2探究欣赏法，对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。 3合作探究法。

三 课堂导入：（师生对话式导入）（3分钟）

乡愁是我国是诗歌中历久弥新的主题，不同的人们在用不同的方式表达他们对故乡、对祖国深深地思念。古代诗歌中就有很多描写乡愁的诗句，有谁愿意说说呢？

比如说：李白的“举头望明月, 低头思故乡 王湾的“乡书何处达, 归雁洛阳边

崔颢的“日暮乡关何处是, 烟波江上使人愁

是呀，这都是古人们对故乡浓烈的思乡之情。每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会牵动游子的离愁别绪, 勾起对故乡的眷恋, 今天我们

来学习一首与思念故乡有关的诗歌——《乡愁》（板书） 作者简介及创作背景：（2分钟）

余光中：祖籍福建，现居台湾。台湾当代著名诗人，散文家，诗歌评论家。60年代起，他创作了不少怀乡诗，被人们称为“乡愁”诗人。正是作者对祖国的深切思念，成就了这首令无数海外游子、海外华人、华侨热泪盈眶的诗歌。

1现在请同学们把诗歌富有感情的朗读一遍。（点评）（1分钟） 2点评之后，叫几名学生单独朗诵。（请把掌声送给他们）（5分钟）

3为了让同学们更好地把握朗诵的技巧，读出感情，现在我们来划分节奏、标出重音。

请同学们拿好笔，我们来划分节奏，标出重音。现在请同学们在朗诵一遍。（效果好了很多）（4分钟）

4 老师也给你们朗诵以下吧，好不好？掌声呢？（配乐朗诵）谢谢同学们。（2分钟）

四：赏析诗歌：

乡愁是一种抽象的情感，作者在不同的人生阶段是通过哪些具体可感的事物来表达这种难以言尽的情感呢？

明确：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象—邮票、船票、坟墓、海峡。邮票、船票、坟墓、海峡又是如何寄托作者的思乡之情的？（合作探究）（5分钟）

例如：1 小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在

小小的邮票上。

2 长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

3 到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”于母亲永远的分开了。

4 而现在一弯浅浅的海峡将我于祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的思乡念国之情。全诗在此戛然而止，留下长长地余味。（需在白板上板书）（4分钟）

小时候——邮票——母子分离

长大后——船票——夫妻分离

后来——坟墓——母子死别__________主题（故乡之思） 现在——海峡——两岸分离 升华为（家国之思） 四：作者将抽象的乡愁化作具体的邮票、船票、坟墓、海峡。使我们对乡愁有了更深刻的体会，现在请同学们再一次饱含深情的朗诵一遍。（点评：这一次朗读的效果好了很多）（1分钟）

五：乡愁总是让每一位漂泊的游子魂牵梦绕的情思，请同学们带着对乡愁的独特体验仿写《乡愁》（10分钟）点评：3分钟

六：若还有时间，请同学们伴随配乐背诵诗歌。

结束语：今天的这堂课，我们深深地被作者那段乡愁所感动，希望同学们能明白不管将来你飞得多远，不管你在世界的哪个角落，你的心中都要有祖国，有故乡。故乡才是你心灵最温馨的港湾。（2分钟）

课后作业：搜集与乡愁有关的现代诗歌，下节课交流。

《乡愁》

教材分析:

《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品, 能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象, 表达了千万游子的思乡之情, 表达了他们期望民族分裂局面早日结束, 祖国统一大业尽快实现的心情

学情分析:

初三学生由于很少接触诗歌, 对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此, 我的教学设计是把本课教学分为六大模块, 即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识 教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧, 学会划分节奏、重音, 能有感情的朗读; 通过朗读体会作者深沉的思乡之情, 让学生体会美

教学难点: 是通过诵读体会作者深沉的思乡之情, 培养学生的想象和联想的能力

教学目标:

知识与能力:

1、学习现代诗的基本朗读技巧, 学会划分节奏、重音, 能有感情地朗读

2、学习诗歌中借物抒情的方法

过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法, 培养学生鉴赏诗歌的能力 情感态度价值观: 体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀, 激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情, 以便激发学生“为中华之掘起”而读书

教学过程实录:

一、导入新课

师:同学们, 乡愁是思念家乡的忧伤心情, 可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题, 提起它, 我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句, 下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句

师:每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会牵动游子的离愁别绪, 勾起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》

二、作者简介

余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授

余光中诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》

三、朗读吟诵

四、品味欣赏

师:乡愁是一种抽象的情绪, 诗人借什么来表达自己的感情呢?

诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁

师:那这四者各表达了怎样的情感

思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁

母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思

师:同学们说的都很好, 哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢? 小时候的我外出求学、打工, 最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中, 而保证这封信能够从“这头”到“那头”, 干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票; 邮票便是小时候最突出的“乡愁”

长大后的我在外边了, 最思念的是新娘, 所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头, 所以他用此来表现自己的相思殷殷

后来呵, 大概中年的我, 祭扫母亲的坟墓时, 脑海里浮现出昔日母亲的面容, 所以坟墓矮矮, 哀痛浓浓

台湾与大陆, 本应密切往来, 但却相互隔绝, 既不能通邮, 也不能通航, 这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想, 所以海峡浅浅, 悲怆深深

师:同学们都想像的很好, 我们看看这四节, 第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?

这一节写的是对祖国大陆的思念

这一节作者由家愁由上升到国思

只是作者对祖国大陆的思念么?

不, 是所有台湾人民

是啊, 前三节写的都是家愁, 这一节可以说写的是国愁

师:学了这首诗后, 你最想对谁说一句话, 说句什么话?

我想对台湾同胞说台湾同胞, 你们一定会回到祖国的怀抱的

我想对余光中说余光中先生, 你的愿望一定会实现的

我想对台独分子说台独分子们, 你们的阴谋不会得逞的, 国家统一是不可抗拒的„„

大家说得很好, 说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没有年轮的树, 永远不会老去愿同学们通过本课的学习, 更爱自己的家乡, 更爱自己的祖国! 让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!

五:拓展迁移

学习了余光中老先生的诗, 同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

乡愁是一台电话机;

乡愁是一座桥梁;

乡愁是一本厚厚的日记本;

乡愁是一只洁白的信鸽;

乡愁是一轮圆月 „„

六:布置作业

席慕容也有一首《乡愁》, 请同学们课后比较一下它与本文的异同

七:总结

师:同学们, 乡愁是一首久唱不衰的歌, 今后无论走到哪里, 同学们都不要忘记故乡, 月是故乡明, 回家的感觉真好! 同时祝愿台湾同大陆早日统一

板书设计:

小时候(少年) 少年清愁

长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国

后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一

现在(老年) 思归浓愁

教后反思:

这节课的设计依据了诗歌体裁特点, 教给学生学习诗歌的一般方法, 即:“朗读(诗歌) ──品味(语言 )──延伸(感情) ”的品读法通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象, 严谨的结构, 完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀, 整堂课教学气氛热烈, 学生学习兴趣高

《乡愁》

教材分析:

《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品, 能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象, 表达了千万游子的思乡之情, 表达了他们期望民族分裂局面早日结束, 祖国统一大业尽快实现的心情

学情分析:

初三学生由于很少接触诗歌, 对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难因此, 我的教学设计是把本课教学分为六大模块, 即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏——拓展迁移总结”通过听说读品等一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识 教学重点:学习现代诗歌的基本朗读技巧, 学会划分节奏、重音, 能有感情的朗读; 通过朗读体会作者深沉的思乡之情, 让学生体会美

教学难点: 是通过诵读体会作者深沉的思乡之情, 培养学生的想象和联想的能力

教学目标:

知识与能力:

1、学习现代诗的基本朗读技巧, 学会划分节奏、重音, 能有感情地朗读

2、学习诗歌中借物抒情的方法

过程与方法:通过诵读、欣赏、联想等方法, 培养学生鉴赏诗歌的能力 情感态度价值观: 体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀, 激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情, 以便激发学生“为中华之掘起”而读书

教学过程实录:

一、导入新课

师:同学们, 乡愁是思念家乡的忧伤心情, 可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题, 提起它, 我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句, 下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句

师:每个日落的黄昏, 每个月圆的夜晚, 都会牵动游子的离愁别绪, 勾起对故乡的眷恋今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》

二、作者简介

余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授

余光中诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》

三、朗读吟诵

四、品味欣赏

师:乡愁是一种抽象的情绪, 诗人借什么来表达自己的感情呢?

诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁

师:那这四者各表达了怎样的情感

思母之愁、夫妻离愁 、丧母哀愁 、思归浓愁

母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思

师:同学们说的都很好, 哪诗人为什么要用这四个来意象表现自己的情感呢? 小时候的我外出求学、打工, 最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中, 而保证这封信能够从“这头”到“那头”, 干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票; 邮票便是小时候最突出的“乡愁”

长大后的我在外边了, 最思念的是新娘, 所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头, 所以他用此来表现自己的相思殷殷

后来呵, 大概中年的我, 祭扫母亲的坟墓时, 脑海里浮现出昔日母亲的面容, 所以坟墓矮矮, 哀痛浓浓

台湾与大陆, 本应密切往来, 但却相互隔绝, 既不能通邮, 也不能通航, 这浅浅的海峡去阻隔了两岸亲人团圆的梦想, 所以海峡浅浅, 悲怆深深

师:同学们都想像的很好, 我们看看这四节, 第四节在内容和情感表达上与前三节有何不同?

这一节写的是对祖国大陆的思念

这一节作者由家愁由上升到国思

只是作者对祖国大陆的思念么?

不, 是所有台湾人民

是啊, 前三节写的都是家愁, 这一节可以说写的是国愁

师:学了这首诗后, 你最想对谁说一句话, 说句什么话?

我想对台湾同胞说台湾同胞, 你们一定会回到祖国的怀抱的

我想对余光中说余光中先生, 你的愿望一定会实现的

我想对台独分子说台独分子们, 你们的阴谋不会得逞的, 国家统一是不可抗拒的„„

大家说得很好, 说出了我们全中国人民的心声乡愁是一棵没有年轮的树, 永远不会老去愿同学们通过本课的学习, 更爱自己的家乡, 更爱自己的祖国! 让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱!

五:拓展迁移

学习了余光中老先生的诗, 同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢?

乡愁是一台电话机;

乡愁是一座桥梁;

乡愁是一本厚厚的日记本;

乡愁是一只洁白的信鸽;

乡愁是一轮圆月 „„

六:布置作业

席慕容也有一首《乡愁》, 请同学们课后比较一下它与本文的异同

七:总结

师:同学们, 乡愁是一首久唱不衰的歌, 今后无论走到哪里, 同学们都不要忘记故乡, 月是故乡明, 回家的感觉真好! 同时祝愿台湾同大陆早日统一

板书设计:

小时候(少年) 少年清愁

长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国

后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一

现在(老年) 思归浓愁

教后反思:

这节课的设计依据了诗歌体裁特点, 教给学生学习诗歌的一般方法, 即:“朗读(诗歌) ──品味(语言 )──延伸(感情) ”的品读法通过本节课的学习, 让学生了解《乡愁》一诗以独特的意象, 严谨的结构, 完善的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀, 整堂课教学气氛热烈, 学生学习兴趣高

关于乡愁的作文

紧握“乡愁”这张名片

● 湖北省宜昌市葛洲坝中学 毛 群

【原创作文题】

阅读下列文字，按要求作文。

中央在城镇化工作会议出台一纸文艺的规划：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。一句“记得住乡愁”，温柔了人心，激发了无数人的情感共振。乡愁是什么？有人说，是鸡鸣狗叫，是麻花辫“小芳”„„还有人说，乡愁是小桥流水，是乡里乡亲，是夜不闭户„„诚然，从瓦房变成了楼房，邻居不见了；从乡村变为乡镇，小桥流水不见了；从贫瘠变得富裕，夜不闭户不见了。这样的城镇化虽然显得气派，但少了韵味，淡了情怀，抹杀了记忆，割裂了传统，令人遗憾甚至痛心。

对于上面这段话，你有什么感悟呢？请将你的想法写成一篇不少于800字的文章。题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭。

【写作指导】

这是一道有关“环境与发展”的题目，环境与发展是我们经常讨论的话题，过去常常讨论环境与发展的关系，似乎两者不可兼得与共有。目前环境与发展之间存在着种种矛盾，一是自然环境的矛盾，为了发展，大自然的环境已经遭到了破坏；其二为中国的发展一味追求高楼大厦，忽视了对自身文化的保护，从而使各个城市丧失了自己的特色。综上所述，文艺的题目可以做出两个理解：一、保护环境；二、保护文化。

因此，面对这样的作文题目，我们可以根据自己的经历和感悟进行习作。

1.“乡愁”不是离乡背井的人才有，成长之后我们同年失去的欢乐，也是浓浓的乡愁。

学生一看到“乡愁”，便会想到离乡背井的人，似乎乡愁只有离乡背井的人才有。其实，每个人都有乡愁，“乡愁”是对生命中最熟悉最美好的事物的一种怀念。既然如此，每个人都有童年，随着发展，童年里是否有些地方随着时代的更迭已经消失了？或者，童年里是否有些美丽的地方，随着发展已经被破坏掉了？那条河还清澈吗？那座古楼还在吗？那小山坡还是那曾经的小山坡吗？发展是必须的，但是发展可以建立在保持环境生态本色的基础上发展，以此达到和谐共进的目的。我想，若针对环境建设与发展建设之间的关系习作，这便是文章的主题。

2.“乡愁”不仅局限于环境，还可以理解为文化建设与发展建设之间的关系。

文化建设是一个非常大的主题，但是在我们身边随处可见。2008年，浙江宣布计划总>投资200亿元“异地再造圆明园”； 2009年，聊城市启动古城重建计划，将大片老街区拆除，同时大量建起仿古宅院；岳阳历史文化名城是由翰林街、楼前街、塔前街三条历史文化街区支撑起来的，目前翰林街已经消失，楼前街陷入瘫痪，塔前街则命运未卜。对于有文化底蕴的城市，文化的丧失更容易引起人们的“乡愁”，那失去的不仅仅是回忆，更是深刻的历史，在不少土生土长的岳阳人和文物保护专家眼里，这条号称全国面积最大的“仿宋一条街”毫无历史感和文化味，是典型的假古董。这样的乡愁更让人觉得深刻，难以忘怀，甚至这样的乡愁，关系到整个国家文化底蕴的发展和留存。

【佳作展示】

“梦想”的乡愁

老家在农村，小时候对堤坝边墙上的字印象很深，一排连体的房子上鲜红的大字：勤劳方能致富。小时候的印象里似乎觉得，致富是件非常重要的事情，于是当乡下的奶奶问我长大的梦想是什么时，我毫不犹豫的答：“我要回家致富！”

儿时的眼中，老家是个美好的地方，虽然只有一条几步就能走完的小街，只有一家卖着各种零食的小铺，却有一条长长的渠道，在某个季节渠道里流着奔腾欢快的江水，渠道下有个桥洞，长年有潺潺的小溪水缓缓的流出来，儿时的乐园就在这里。少不更事的我们常常扛着竹竿和篓子，跑到溪水边钓龙虾，摘了满满一篮子的花瓣不要命的站在渠道上将花瓣洒在小溪水里，看着大片大片的花瓣顺着溪水流下去，忘了自己害怕的不得了，还站在渠道边上拍手叫好。江边的堤坝也是我们的驻地，我们甩着膀子挽起裤子，在泥巴里搬着石头找螃蟹；田地和池塘更是我们的最爱，夏天会在金黄的油菜花地里奔跑，还得东躲西藏防着赶人的老农；冬天便在结冰的池塘里捞冰块，若是一个不小心打湿了鞋子和衣服，回家又是一顿躲不掉的板子。

回忆是一阵氤氲的气息，渐渐散开了。十年过去了，曾经的家乡也发生了不小的变化，街变长了，人变多了，车变密集了，人们都爱上了楼房和大房子，宁愿推平了生养的土地，填平了生养的泉水，也要围起院子，筑起高楼。可是，江边的草地被盖上了厚厚的水泥，白晃晃地惹的人眼花；曾经的渠道被彻底废弃了，再也看不到奔腾的江水了；渠道下的小溪、池塘都被堆满了垃圾、杂物，墨绿色的秽物漂浮在水面上，曾经这么灵动的地方如今像真成了闻一多笔下的“死水”，再也不会有小孩儿去那里嬉戏；。曾经的“勤劳方能致富”也早已被其他字样所代替。这样的家乡，是真的富起来了吗？

看到这一片景象，我的内心泛起了浓浓的失望和遗憾。富裕是过去人们的梦想，但记忆里美好的东西都在渐渐消失殆尽，这便是梦想的代价吗？偶然读到的这样一段话：“天仙配里唱，渔家住在水中央， 两岸芦花似围墙。 撑开船儿撒下网， 一网鱼虾一网粮。假如思乡，你会想到天仙配吗？那是一个久远的神话>故事，但已经留下人间的遐想，在顶层设计，大建大拆的今天，也许这自然就是天仙配中的梦想。”

为梦想留一片土地吧，有花有草，有树有鸟，有溪水，有嬉闹。梦想不是毁灭一切然后重造。梦想也是有乡愁的，那乡愁是记忆里最美好的风景和回忆，是人们精神成长

的土壤和水滴。当我们为了富裕，为了时代的高楼，抹去了生养的环境，梦想也一定会在思乡的愁苦里哭泣。没有的故乡，没有了精神的基础，梦想还能走远吗？

【教师点评】

乡愁不是背井离乡的哀怨。时代在进步，但发展带来的问题是不可避免的。本文通过对儿时记忆的故乡和现在的家乡进行鲜明的对比，体现出经济发展导致人们意识的改变，环境的破坏，正是发展所带来的问题之一。忽视环境而重视发展，不是发展的长远之道。文章结合主题，收尾呼应，文字质朴平淡，但仍引发读者深思。每个人都有美好的童年回忆，当发展使得一切美好的记忆都消失时，大概没有人会不动容。

乡愁

● 余光中

小时候 ，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头 ，

母亲在那头。

长大后 ，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头 ，

新娘在那头 。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头 。

而现在 ，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头 ，

大陆在那头。 《关于乡愁的作文》

关于乡愁的作文

紧握“乡愁”这张名片

● 湖北省宜昌市葛洲坝中学 毛 群

【原创作文题】

阅读下列文字，按要求作文。

中央在城镇化工作会议出台一纸文艺的规划：让城市融入大自然，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。一句“记得住乡愁”，温柔了人心，激发了无数人的情感共振。乡愁是什么？有人说，是鸡鸣狗叫，是麻花辫“小芳”„„还有人说，乡愁是小桥流水，是乡里乡亲，是夜不闭户„„诚然，从瓦房变成了楼房，邻居不见了；从乡村变为乡镇，小桥流水不见了；从贫瘠变得富裕，夜不闭户不见了。这样的城镇化虽然显得气派，但少了韵味，淡了情怀，抹杀了记忆，割裂了传统，令人遗憾甚至痛心。

对于上面这段话，你有什么感悟呢？请将你的想法写成一篇不少于800字的文章。题目自拟，文体不限，不要套作，不得抄袭。

【写作指导】

这是一道有关“环境与发展”的题目，环境与发展是我们经常讨论的话题，过去常常讨论环境与发展的关系，似乎两者不可兼得与共有。目前环境与发展之间存在着种种矛盾，一是自然环境的矛盾，为了发展，大自然的环境已经遭到了破坏；其二为中国的发展一味追求高楼大厦，忽视了对自身文化的保护，从而使各个城市丧失了自己的特色。综上所述，文艺的题目可以做出两个理解：一、保护环境；二、保护文化。

因此，面对这样的作文题目，我们可以根据自己的经历和感悟进行习作。

1.“乡愁”不是离乡背井的人才有，成长之后我们同年失去的欢乐，也是浓浓的乡愁。

学生一看到“乡愁”，便会想到离乡背井的人，似乎乡愁只有离乡背井的人才有。其实，每个人都有乡愁，“乡愁”是对生命中最熟悉最美好的事物的一种怀念。既然如此，每个人都有童年，随着发展，童年里是否有些地方随着时代的更迭已经消失了？或者，童年里是否有些美丽的地方，随着发展已经被破坏掉了？那条河还清澈吗？那座古楼还在吗？那小山坡还是那曾经的小山坡吗？发展是必须的，但是发展可以建立在保持环境生态本色的基础上发展，以此达到和谐共进的目的。我想，若针对环境建设与发展建设之间的关系习作，这便是文章的主题。

2.“乡愁”不仅局限于环境，还可以理解为文化建设与发展建设之间的关系。

文化建设是一个非常大的主题，但是在我们身边随处可见。2008年，浙江宣布计划总>投资200亿元“异地再造圆明园”； 2009年，聊城市启动古城重建计划，将大片老街区拆除，同时大量建起仿古宅院；岳阳历史文化名城是由翰林街、楼前街、塔前街三条历史文化街区支撑起来的，目前翰林街已经消失，楼前街陷入瘫痪，塔前街则命运未卜。对于有文化底蕴的城市，文化的丧失更容易引起人们的“乡愁”，那失去的不仅仅是回忆，更是深刻的历史，在不少土生土长的岳阳人和文物保护专家眼里，这条号称全国面积最大的“仿宋一条街”毫无历史感和文化味，是典型的假古董。这样的乡愁更让人觉得深刻，难以忘怀，甚至这样的乡愁，关系到整个国家文化底蕴的发展和留存。

【佳作展示】

“梦想”的乡愁

老家在农村，小时候对堤坝边墙上的字印象很深，一排连体的房子上鲜红的大字：勤劳方能致富。小时候的印象里似乎觉得，致富是件非常重要的事情，于是当乡下的奶奶问我长大的梦想是什么时，我毫不犹豫的答：“我要回家致富！”

儿时的眼中，老家是个美好的地方，虽然只有一条几步就能走完的小街，只有一家卖着各种零食的小铺，却有一条长长的渠道，在某个季节渠道里流着奔腾欢快的江水，渠道下有个桥洞，长年有潺潺的小溪水缓缓的流出来，儿时的乐园就在这里。少不更事的我们常常扛着竹竿和篓子，跑到溪水边钓龙虾，摘了满满一篮子的花瓣不要命的站在渠道上将花瓣洒在小溪水里，看着大片大片的花瓣顺着溪水流下去，忘了自己害怕的不得了，还站在渠道边上拍手叫好。江边的堤坝也是我们的驻地，我们甩着膀子挽起裤子，在泥巴里搬着石头找螃蟹；田地和池塘更是我们的最爱，夏天会在金黄的油菜花地里奔跑，还得东躲西藏防着赶人的老农；冬天便在结冰的池塘里捞冰块，若是一个不小心打湿了鞋子和衣服，回家又是一顿躲不掉的板子。

回忆是一阵氤氲的气息，渐渐散开了。十年过去了，曾经的家乡也发生了不小的变化，街变长了，人变多了，车变密集了，人们都爱上了楼房和大房子，宁愿推平了生养的土地，填平了生养的泉水，也要围起院子，筑起高楼。可是，江边的草地被盖上了厚厚的水泥，白晃晃地惹的人眼花；曾经的渠道被彻底废弃了，再也看不到奔腾的江水了；渠道下的小溪、池塘都被堆满了垃圾、杂物，墨绿色的秽物漂浮在水面上，曾经这么灵动的地方如今像真成了闻一多笔下的“死水”，再也不会有小孩儿去那里嬉戏；。曾经的“勤劳方能致富”也早已被其他字样所代替。这样的家乡，是真的富起来了吗？

看到这一片景象，我的内心泛起了浓浓的失望和遗憾。富裕是过去人们的梦想，但记忆里美好的东西都在渐渐消失殆尽，这便是梦想的代价吗？偶然读到的这样一段话：“天仙配里唱，渔家住在水中央， 两岸芦花似围墙。 撑开船儿撒下网， 一网鱼虾一网粮。假如思乡，你会想到天仙配吗？那是一个久远的神话>故事，但已经留下人间的遐想，在顶层设计，大建大拆的今天，也许这自然就是天仙配中的梦想。”

为梦想留一片土地吧，有花有草，有树有鸟，有溪水，有嬉闹。梦想不是毁灭一切然后重造。梦想也是有乡愁的，那乡愁是记忆里最美好的风景和回忆，是人们精神成长

的土壤和水滴。当我们为了富裕，为了时代的高楼，抹去了生养的环境，梦想也一定会在思乡的愁苦里哭泣。没有的故乡，没有了精神的基础，梦想还能走远吗？

【教师点评】

乡愁不是背井离乡的哀怨。时代在进步，但发展带来的问题是不可避免的。本文通过对儿时记忆的故乡和现在的家乡进行鲜明的对比，体现出经济发展导致人们意识的改变，环境的破坏，正是发展所带来的问题之一。忽视环境而重视发展，不是发展的长远之道。文章结合主题，收尾呼应，文字质朴平淡，但仍引发读者深思。每个人都有美好的童年回忆，当发展使得一切美好的记忆都消失时，大概没有人会不动容。

乡愁

● 余光中

小时候 ，

乡愁是一枚小小的邮票，

我在这头 ，

母亲在那头。

长大后 ，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头 ，

新娘在那头 。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头 。

而现在 ，

乡愁是一湾浅浅的海峡，

我在这头 ，

大陆在那头。 《关于乡愁的作文》

诗歌一：乡愁

乡愁我不懂只为我不是离乡人

明月初升我不会觉得心慌

也不会将愁绪织成网

网自己的心在月亮上

照在故乡夜夜的井旁

聆听乡中水流的轻响

暮雪纷飞我不会觉得感伤

也不会把思念化成泪

滴自己的爱在雪花上

问寒风要一朵腊梅香

再让它带滴泪的雪花回故乡

我不会痛哭

也不想望透黑夜看家乡的黎明

我不会疯狂

也不想拨开云雾饮家乡的月光

但我也不懂

乡愁啊乡愁

不知在多少个恬静美丽的夜晚

有多少人依傍着孤独

曾用双眼把你斟满

饮入肚中

体味那难奈的思念

乡愁我不懂只为我不是离乡人

诗歌二：我的乡愁

秋忆

深秋，一把清冷的泪水

浸透发硬的土壤

村旁的老槐树

举着记忆的翅膀

几缕如诉的炊烟

贴着土屋寻找昔日的故事

墙上，烟杆上吊

床角，眼镜更老

老母抓一碗泡菜

嚼酸了生活

老父凿开的泉水

淹没他辉煌

狗尾草

不问地黑天亮，

不舍黄土，

一身守候，

直到躬腰。

风吹雨来都是笑，

不改容貌。

乞怜，不是本意，

摇尾，为表衷肠。

诗歌三：酒味的乡愁

用什么来纪念你

这流着浓情的岁月

一座小小的边陲之城

载着酒味的乡愁

漫步在秋夜

如同行走在酒镇的洋河

那蓝色经典的包装

隐藏着美丽的忧伤

我是泗阳人

洋河大曲是我的童谣

正如伊力特

流着伊犁人的情思

洋河的酒香啊

渐成了经典的回忆

伊力特啊

成为我吟唱的新曲

这秋夜的伊宁

恰如案头上摆的两瓶酒

一瓶注满了乡愁

一瓶装满了相恋

诗歌四：乡愁

这么多年，我的黔南，我的家乡

一直令我魂牵梦萦

向南，与云彩耳鬓厮磨的喀斯特大山

万万年。蕴育——

甘露、山泉，以及芬芳醉人的琼浆

小米酒呵，阿妈为儿斟上一碗又一碗

当年，我干完它。走他乡

一路向东。阿妈曾说：那是太阳不落的地方

鸟语花香。儿啊，别回头

可是，阿妈呵，我的阿妈

一程又一程的欢歌里，为何藏着一支短笛的乡愁

吟唱，那些匍匐在仓央嘉措诗情里的意悠悠

及，灵隐寺钟声里的清灵。渡——

惆怅，踌躇、迷茫

跫音，渐行渐远……

而山那边的佝偻背影，越来越矮

爬山的云朵哟，请慢些走

许我斟一杯男儿的志气与温润的乡情

快些，捎回故土……

阿妈呵，此时你会在那台破旧的织布机前

织锦，一匹又一匹的思念吗？

诗歌五：乡愁

母亲面前的那盏灯

总是亮在，故乡老屋土墙的窗口

也一直亮在我的心头

母亲坐在炕头上缝补旧衣

将我的童年补了又补，缝了再缝

缝出了我完美的小学

补出了我优秀的中学

一针一线一直把我缝离了山沟沟

母亲布满皱纹的额头却是一件

满是沧桑无法缝补的岁月之衣

如今，那盏灯依然亮在

故乡老屋土墙的窗口

也始终亮在我的心头

坐在炕头上的母亲

不再穿针引线

而是对着星星月亮掐指头

飞离的燕子，何日回旧巢

故乡老屋的那盏灯啊

是我永远的乡愁

诗歌六：乡愁

听着烤薯香

在鼻子的记忆里不停的播放

看着犬吠

在耳朵的轮廓里昼夜的徘徊

回家的路

在售票口打折叫卖

站台已没有发往故乡的旧船票

乡愁啊

卧在砂锅上炖得沸腾

我

过了保质期

夹不起乡愁的一滴浓汤

而故乡窝在山疙瘩的蒸笼上煲得新鲜依旧

诗歌七：乡愁

故乡的水流得再远

也流不出我的心田

故乡的山，长得再高

也高不出我的脚板

故乡的人，就像我

失去的恋人

越愁越想

故乡的模样

就像我夕阳中的影子

越拖越长

越长越深沉

诗歌八：乡愁

再把小酒一杯，

就静静的数着它的度数，

一下一度，一下一度。

带着自认为的清晰，

要走一段九曲回肠，

左一脚，二十米。

右一脚，二十米。

一些的波澜不惊的情绪，

开始翻江倒海，

刚转身，就酝酿了满满一地的芬芳。

没醉，我能回家，

没醉，我能回家，

……

就呢喃了一个，一个晚上。

诗歌一：乡愁

乡愁我不懂只为我不是离乡人

明月初升我不会觉得心慌

也不会将愁绪织成网

网自己的心在月亮上

照在故乡夜夜的井旁

聆听乡中水流的轻响

暮雪纷飞我不会觉得感伤

也不会把思念化成泪

滴自己的爱在雪花上

问寒风要一朵腊梅香

再让它带滴泪的雪花回故乡

我不会痛哭

也不想望透黑夜看家乡的黎明

我不会疯狂

也不想拨开云雾饮家乡的月光

但我也不懂

乡愁啊乡愁

不知在多少个恬静美丽的夜晚

有多少人依傍着孤独

曾用双眼把你斟满

饮入肚中

体味那难奈的思念

乡愁我不懂只为我不是离乡人

诗歌二：我的乡愁

秋忆

深秋，一把清冷的泪水

浸透发硬的土壤

村旁的老槐树

举着记忆的翅膀

几缕如诉的炊烟

贴着土屋寻找昔日的故事

墙上，烟杆上吊

床角，眼镜更老

老母抓一碗泡菜

嚼酸了生活

老父凿开的泉水

淹没他辉煌

狗尾草

不问地黑天亮，

不舍黄土，

一身守候，

直到躬腰。

风吹雨来都是笑，

不改容貌。

乞怜，不是本意，

摇尾，为表衷肠。

诗歌三：酒味的乡愁

用什么来纪念你

这流着浓情的岁月

一座小小的边陲之城

载着酒味的乡愁

漫步在秋夜

如同行走在酒镇的洋河

那蓝色经典的包装

隐藏着美丽的忧伤

我是泗阳人

洋河大曲是我的童谣

正如伊力特

流着伊犁人的情思

洋河的酒香啊

渐成了经典的回忆

伊力特啊

成为我吟唱的新曲

这秋夜的伊宁

恰如案头上摆的两瓶酒

一瓶注满了乡愁

一瓶装满了相恋

诗歌四：乡愁

这么多年，我的黔南，我的家乡

一直令我魂牵梦萦

向南，与云彩耳鬓厮磨的喀斯特大山

万万年。蕴育——

甘露、山泉，以及芬芳醉人的琼浆

小米酒呵，阿妈为儿斟上一碗又一碗

当年，我干完它。走他乡

一路向东。阿妈曾说：那是太阳不落的地方

鸟语花香。儿啊，别回头

可是，阿妈呵，我的阿妈

一程又一程的欢歌里，为何藏着一支短笛的乡愁

吟唱，那些匍匐在仓央嘉措诗情里的意悠悠

及，灵隐寺钟声里的清灵。渡——

惆怅，踌躇、迷茫

跫音，渐行渐远……

而山那边的佝偻背影，越来越矮

爬山的云朵哟，请慢些走

许我斟一杯男儿的志气与温润的乡情

快些，捎回故土……

阿妈呵，此时你会在那台破旧的织布机前

织锦，一匹又一匹的思念吗？

诗歌五：乡愁

母亲面前的那盏灯

总是亮在，故乡老屋土墙的窗口

也一直亮在我的心头

母亲坐在炕头上缝补旧衣

将我的童年补了又补，缝了再缝

缝出了我完美的小学

补出了我优秀的中学

一针一线一直把我缝离了山沟沟

母亲布满皱纹的额头却是一件

满是沧桑无法缝补的岁月之衣

如今，那盏灯依然亮在

故乡老屋土墙的窗口

也始终亮在我的心头

坐在炕头上的母亲

不再穿针引线

而是对着星星月亮掐指头

飞离的燕子，何日回旧巢

故乡老屋的那盏灯啊

是我永远的乡愁

诗歌六：乡愁

听着烤薯香

在鼻子的记忆里不停的播放

看着犬吠

在耳朵的轮廓里昼夜的徘徊

回家的路

在售票口打折叫卖

站台已没有发往故乡的旧船票

乡愁啊

卧在砂锅上炖得沸腾

我

过了保质期

夹不起乡愁的一滴浓汤

而故乡窝在山疙瘩的蒸笼上煲得新鲜依旧

诗歌七：乡愁

故乡的水流得再远

也流不出我的心田

故乡的山，长得再高

也高不出我的脚板

故乡的人，就像我

失去的恋人

越愁越想

故乡的模样

就像我夕阳中的影子

越拖越长

越长越深沉

诗歌八：乡愁

再把小酒一杯，

就静静的数着它的度数，

一下一度，一下一度。

带着自认为的清晰，

要走一段九曲回肠，

左一脚，二十米。

右一脚，二十米。

一些的波澜不惊的情绪，

开始翻江倒海，

刚转身，就酝酿了满满一地的芬芳。

没醉，我能回家，

没醉，我能回家，

……

就呢喃了一个，一个晚上。

乡 愁

余光中

沙河市桥西中学 王宪苏

一、课前分析

《乡愁》是九年级下册人教版第一单元第一课—《诗两首》中的第二首，是台湾诗人余光中创作的一首抒情诗，诗人通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等具体意象，描绘了诗人绵长的离别情绪，表达了他强烈的家思之情，以及渴望亲人团聚、渴望祖国早日统一的思想感情。

二、教学案例

教学目标

1、知识与能力：理解诗中意象的特点，学习用具体的意象表达情感的手法。

2、过程和方法：反复朗诵诗文，训练吟诵诗文的能力，品味诗歌富有表现力的语言。

3、情感态度和价值观：体味诗歌抒发的爱国思乡之情，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：正确理解乡愁是怎样升华为家国之思的。

突破重点的方法：展示材料“台湾是祖国领土不可分割的一部分”引导学生理解。 教学难点：乡愁在人生中四个阶段的对应物。

突破难点的方法：结合作者的人生经历，以空间的阻隔为共同特征，层层突破。 教学方法：启发问答法。探究法。

教学安排：一课时。

教学过程

1、前提测评：教师问：学生以前学过哪些写乡愁的诗歌？——学生答：李白的《静夜思》; 马致远的《天净沙·秋思》等。学生齐背。

2、导入《乡愁》

这节课，我们来共同学习台湾著名诗人余光中创作的非常著名的一首诗——《乡愁》，看他是怎样来表达他的乡愁的。

3、同学们先自读诗文、整体感知内容，然后齐读一遍。

（正音：一枚m éi 邮y óu 票 矮矮ǎi ）

（1）教师提问：这首诗有几个小节？——学生答：四个。

教师提问：诗人将乡愁分为了几个阶段？——学生答：四个。

教师提问：你们是怎样看出来的？——学生答：诗歌中有表现这四个阶段的时间词语：小时候、长大后、后来啊、而现在。

（2）教师问：在这四个阶段上作者分别把乡愁寄托在哪些意象上？——学生答：邮票、船票、坟墓、海峡。

（3）教师问：这四个意象有没有共同的特征？如果有，是什么？——学生答：有，是空间的阻隔。

（4）教师启发：乡愁是由距离产生的。结合作者的生活经历（余光中1928年生于大陆，福建永春人，生于南京。母亲江苏武进人，自称“江南人”。1946年考入厦门大学外文系，1949年随国民党军队赴台，52年毕业，到台后上大学、当兵、结婚、退伍、入大学任教，1958年去美国爱荷华留学进修，1958年母亲去世，想葬于家乡，但不能。本诗写于1972年，诗人定居台湾22年了，已是有名的诗人和诗评家。）理解乡愁的四个阶段。

第一节：写小时候，诗人少小离家与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

第二节：写成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

第三节：到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！如果说上两节是空间的距离，那么这一节的坟墓就是阴阳的距离，死生的距离，世间还有什么样的离情比死别更让断肠呢？俗话中的“宁隔千重山，不隔一层板”，说的就是这生死别离。到此为止，对一个个体来说，“生死离别的愁可谓到了一个极限。

第四节：而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，将我与祖国大陆隔开，到这里诗人的乡愁得到升华，由个人的故乡亲人之思上升到普遍的家国之思，是整个台湾岛上千千万万人的乡愁。这一节画龙点睛，把个人的乡愁升华为国家的愁和民族的愁了，可见乡愁是一个寻根的问题：国是家的根，家是人的根，大陆是台湾的根，同学们从历史课和地理课中知道，从地缘上、血缘上，历史和文化渊源上，台湾都是祖国领土不可分割的一部分。大陆就是台湾的根——叶落归根、狐死首丘，更何况人类呢？有国才有家，有家才有人。

4、探究这首诗的特点

（1）主题深刻：诗人所抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代、特殊地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往乡愁所不可比拟的广度和深度（如：李白的“举头望明月，低头思故乡。”马致远的断肠人在天涯等。）

（2）托物寄情、意象新颖：乡愁本是一种看不见、摸不着的抽象的情绪，诗人把它寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些具体意象上，收到具体、生动的效果，又给人以丰富的联想和想象。

（3）形式完美：a 结构美：就诗的每一小节来看，句子有长有短，参差不齐，但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡、整齐有条理，在整齐的外形中有参差之美。b 音乐美：主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律、采用复沓手法，四节都有“乡愁是„„”与“在这头„„在那头”这种手法，既突出了乡愁，又分清了诗的层次脉络，增强了旋律美和节奏感。c 各节叠词和数量词的运用，使全诗低回往复、抑扬顿挫、不仅反衬了乡愁的浓重，也加强了全诗的音韵之美。

5、在了解诗的内容、特点及表达的情感的基础上，我们来看诗的朗读重音、节奏、语调、语速。（指导朗读）

6、课堂练习

（1）学生齐背这首诗。

（2）这首诗是以什么顺序来贯穿的？——时间

（3）诗人笔下的乡愁是指哪些感情？——亲人之思、故乡之思、祖国之思。

（4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的作用？——画龙点睛、乡愁升华为国愁、民愁。

7、布置作业

（1）默写这首诗。

（2）谈谈学了这首诗的感受。（不少于200个字）

8、板书设计

乡愁 余光中

时间 意象 空间阻隔

小时候——邮票——母子分离｝

长大后——船票——夫妻分离 （个人）渴望亲人团聚

后来啊——坟墓——母子死别 盼望祖国统一

而现在——海峡——游子与大陆分离（国家）

（主题深刻，意象新颖，形式完美，时间顺序）

三、教学反思

1、通过这首诗的学习，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执着的主导情感——对中华民族历史文化的认同感。

2、这首诗托物寄情、简洁明快的抒情手法有利于我们的学习。

3、最后若用诗歌的四大特点小结课文：鲜明的形象、强烈的感情、和谐的节奏、凝练的语言。有利于学生感知诗歌的特点。

4、若结合台湾与大陆当前的发展状况，激发学生热爱祖国、完成祖国统一大业的历史使命感，更加突出了学习这首诗的现实意义。

四、相关素材

1有关台湾省及台湾海峡的地图。余光中的生平。

2台湾是祖国领土的一部分。以下一些资料说明了台湾与祖国大陆的密切联系。

A 、约在几百万年以前，由于部分陆地下沉，海水进入形成了台湾海峡，台湾岛才与大陆分离。但是，众多考古成果表明，海峡两岸在经济、文化上的联系从未间断。（地缘关系）

B 、目前，台湾省的居民中，汉族约占97%，他们主要是明清以来福建、广东两省移民的后代，大部分人还保留着乡音。（血缘关系）

C 、台湾，在我国史书记载中曾称夷洲，明代始称台湾。历史上曾多次遭受外来侵略。1661年郑成功率兵赶走荷兰侵略者，收复台湾。1885年清政府正式设台湾省建制。1895年台湾被日本侵占，直至1945年抗日战争胜利后才回归祖国。（历史渊源）

D 、台湾和福建等省许多居民都共同尊奉妈祖。（文化渊源）

乡 愁

余光中

沙河市桥西中学 王宪苏

一、课前分析

《乡愁》是九年级下册人教版第一单元第一课—《诗两首》中的第二首，是台湾诗人余光中创作的一首抒情诗，诗人通过“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”等具体意象，描绘了诗人绵长的离别情绪，表达了他强烈的家思之情，以及渴望亲人团聚、渴望祖国早日统一的思想感情。

二、教学案例

教学目标

1、知识与能力：理解诗中意象的特点，学习用具体的意象表达情感的手法。

2、过程和方法：反复朗诵诗文，训练吟诵诗文的能力，品味诗歌富有表现力的语言。

3、情感态度和价值观：体味诗歌抒发的爱国思乡之情，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：正确理解乡愁是怎样升华为家国之思的。

突破重点的方法：展示材料“台湾是祖国领土不可分割的一部分”引导学生理解。 教学难点：乡愁在人生中四个阶段的对应物。

突破难点的方法：结合作者的人生经历，以空间的阻隔为共同特征，层层突破。 教学方法：启发问答法。探究法。

教学安排：一课时。

教学过程

1、前提测评：教师问：学生以前学过哪些写乡愁的诗歌？——学生答：李白的《静夜思》; 马致远的《天净沙·秋思》等。学生齐背。

2、导入《乡愁》

这节课，我们来共同学习台湾著名诗人余光中创作的非常著名的一首诗——《乡愁》，看他是怎样来表达他的乡愁的。

3、同学们先自读诗文、整体感知内容，然后齐读一遍。

（正音：一枚m éi 邮y óu 票 矮矮ǎi ）

（1）教师提问：这首诗有几个小节？——学生答：四个。

教师提问：诗人将乡愁分为了几个阶段？——学生答：四个。

教师提问：你们是怎样看出来的？——学生答：诗歌中有表现这四个阶段的时间词语：小时候、长大后、后来啊、而现在。

（2）教师问：在这四个阶段上作者分别把乡愁寄托在哪些意象上？——学生答：邮票、船票、坟墓、海峡。

（3）教师问：这四个意象有没有共同的特征？如果有，是什么？——学生答：有，是空间的阻隔。

（4）教师启发：乡愁是由距离产生的。结合作者的生活经历（余光中1928年生于大陆，福建永春人，生于南京。母亲江苏武进人，自称“江南人”。1946年考入厦门大学外文系，1949年随国民党军队赴台，52年毕业，到台后上大学、当兵、结婚、退伍、入大学任教，1958年去美国爱荷华留学进修，1958年母亲去世，想葬于家乡，但不能。本诗写于1972年，诗人定居台湾22年了，已是有名的诗人和诗评家。）理解乡愁的四个阶段。

第一节：写小时候，诗人少小离家与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

第二节：写成年后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

第三节：到后来，一方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！如果说上两节是空间的距离，那么这一节的坟墓就是阴阳的距离，死生的距离，世间还有什么样的离情比死别更让断肠呢？俗话中的“宁隔千重山，不隔一层板”，说的就是这生死别离。到此为止，对一个个体来说，“生死离别的愁可谓到了一个极限。

第四节：而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，将我与祖国大陆隔开，到这里诗人的乡愁得到升华，由个人的故乡亲人之思上升到普遍的家国之思，是整个台湾岛上千千万万人的乡愁。这一节画龙点睛，把个人的乡愁升华为国家的愁和民族的愁了，可见乡愁是一个寻根的问题：国是家的根，家是人的根，大陆是台湾的根，同学们从历史课和地理课中知道，从地缘上、血缘上，历史和文化渊源上，台湾都是祖国领土不可分割的一部分。大陆就是台湾的根——叶落归根、狐死首丘，更何况人类呢？有国才有家，有家才有人。

4、探究这首诗的特点

（1）主题深刻：诗人所抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代、特殊地理条件下，由海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往乡愁所不可比拟的广度和深度（如：李白的“举头望明月，低头思故乡。”马致远的断肠人在天涯等。）

（2）托物寄情、意象新颖：乡愁本是一种看不见、摸不着的抽象的情绪，诗人把它寄托在“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这些具体意象上，收到具体、生动的效果，又给人以丰富的联想和想象。

（3）形式完美：a 结构美：就诗的每一小节来看，句子有长有短，参差不齐，但全诗四节，节与节之间，对称、和谐、均衡、整齐有条理，在整齐的外形中有参差之美。b 音乐美：主要表现在回旋往复、一唱三叹的美的旋律、采用复沓手法，四节都有“乡愁是„„”与“在这头„„在那头”这种手法，既突出了乡愁，又分清了诗的层次脉络，增强了旋律美和节奏感。c 各节叠词和数量词的运用，使全诗低回往复、抑扬顿挫、不仅反衬了乡愁的浓重，也加强了全诗的音韵之美。

5、在了解诗的内容、特点及表达的情感的基础上，我们来看诗的朗读重音、节奏、语调、语速。（指导朗读）

6、课堂练习

（1）学生齐背这首诗。

（2）这首诗是以什么顺序来贯穿的？——时间

（3）诗人笔下的乡愁是指哪些感情？——亲人之思、故乡之思、祖国之思。

（4）诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的作用？——画龙点睛、乡愁升华为国愁、民愁。

7、布置作业

（1）默写这首诗。

（2）谈谈学了这首诗的感受。（不少于200个字）

8、板书设计

乡愁 余光中

时间 意象 空间阻隔

小时候——邮票——母子分离｝

长大后——船票——夫妻分离 （个人）渴望亲人团聚

后来啊——坟墓——母子死别 盼望祖国统一

而现在——海峡——游子与大陆分离（国家）

（主题深刻，意象新颖，形式完美，时间顺序）

三、教学反思

1、通过这首诗的学习，我们能感到诗人余光中心灵深处一个执着的主导情感——对中华民族历史文化的认同感。

2、这首诗托物寄情、简洁明快的抒情手法有利于我们的学习。

3、最后若用诗歌的四大特点小结课文：鲜明的形象、强烈的感情、和谐的节奏、凝练的语言。有利于学生感知诗歌的特点。

4、若结合台湾与大陆当前的发展状况，激发学生热爱祖国、完成祖国统一大业的历史使命感，更加突出了学习这首诗的现实意义。

四、相关素材

1有关台湾省及台湾海峡的地图。余光中的生平。

2台湾是祖国领土的一部分。以下一些资料说明了台湾与祖国大陆的密切联系。

A 、约在几百万年以前，由于部分陆地下沉，海水进入形成了台湾海峡，台湾岛才与大陆分离。但是，众多考古成果表明，海峡两岸在经济、文化上的联系从未间断。（地缘关系）

B 、目前，台湾省的居民中，汉族约占97%，他们主要是明清以来福建、广东两省移民的后代，大部分人还保留着乡音。（血缘关系）

C 、台湾，在我国史书记载中曾称夷洲，明代始称台湾。历史上曾多次遭受外来侵略。1661年郑成功率兵赶走荷兰侵略者，收复台湾。1885年清政府正式设台湾省建制。1895年台湾被日本侵占，直至1945年抗日战争胜利后才回归祖国。（历史渊源）

D 、台湾和福建等省许多居民都共同尊奉妈祖。（文化渊源）

读《乡愁》有感

幽幽，何时归。

悠悠，心影碎。

一地幽兰，数不尽的惋惜。极目远眺，数不尽的哀伤。

安能故地重游呢？离你太远了，故乡！又有多少人会和我一样感叹呢？ 小时候，我们依偎在母亲怀里，倾听着母亲清脆的歌声，甜甜的入睡，时时刻刻感受着母爱，在这种伟大的情感面前，我们悄悄地成长。

可是，也有一些孩子，在很小的时候离开了家，离开了母亲，离开了缤纷的童年，独自在外闯荡。也许就是这种经历造就了一个伟大的诗人——余光中，还有他那流传最广、最为宛然动人的《乡愁》。

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

年少离家的他，时刻怀念着故乡，想念着母亲，那种积累在心底的思念，都倾注在那一枚小小的邮票上。小小方寸，连着两颗彼此牵挂的心，这种思念，只有等到适当的时间，适当的年龄，才会源源不断地倾泻出来。《乡愁》可以窥见他一生中最遗憾的事情：对母亲，他心中好像总是觉得亏欠什么，是亏欠了一个儿子应尽的孝道。乡愁，思念母亲。

成年了，结了婚，多了一份缠绵，多了一份期盼，与妻子的聚少离多，乡愁变成了一张“窄窄的船票”，而这窄窄的船票，有“忆君心似西江水，日夜东流无歇时”的怅然，又有痴痴等待的“误几回、天际识归舟”的绵绵思恋，也是这种淡淡的哀愁，体现出了他的丝丝温馨和似水的柔情。乡愁，思念妻子。 不惑之年，他的人生又一次受到了沉重的打击，他的生命中一位重要的人退出了他的世界——慈母故去。坟莹上衰草累累，满野空旷。那一份怀念，那一份伤感，那一份无法倾诉的无奈，都撒作这一抔黄土，都化作这一方坟墓，生死两茫茫。如今，剩下的是他斑斓若星河的泪水。或许，他面对他母亲的那方矮矮的坟墓时，只有低头，因为，他亏欠了她太多。乡愁，思念离去的母亲。

而今同胞难得相聚，国家不能统一，虽然这一切都是历史所造成的，但他仍在盼望，盼望着台湾能与大陆统一。因为，他觉得，台湾就像大陆的孩子，分离了太久，想要回归母亲的怀抱了，不要像他一样，知道珍惜的时候，母亲已经驾鹤西去了，等到母亲主动拒绝的时候，才知道后悔，却已无处寻觅。乡愁，思念祖国。

游子深情的顾盼，是一曲清婉而柔美的横笛之声，可为什么他的人生充满了遗憾？他已经错过了太多，与太多想珍惜的人相隔一湾浅浅的海峡，可就是偏偏不能再有一步的接近。那湾“浅浅的海峡”，却隔开故土四十载，隔开亲人四十载！此时，这浓浓的乡愁，恰似一江春水，滚滚东流！所以他会不停地回顾从前，自己对自己不停地诉说着浓浓的乡愁。

戚戚，白首离。

凄凄，愁几许？

读《乡愁》有感

幽幽，何时归。

悠悠，心影碎。

一地幽兰，数不尽的惋惜。极目远眺，数不尽的哀伤。

安能故地重游呢？离你太远了，故乡！又有多少人会和我一样感叹呢？ 小时候，我们依偎在母亲怀里，倾听着母亲清脆的歌声，甜甜的入睡，时时刻刻感受着母爱，在这种伟大的情感面前，我们悄悄地成长。

可是，也有一些孩子，在很小的时候离开了家，离开了母亲，离开了缤纷的童年，独自在外闯荡。也许就是这种经历造就了一个伟大的诗人——余光中，还有他那流传最广、最为宛然动人的《乡愁》。

小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头

年少离家的他，时刻怀念着故乡，想念着母亲，那种积累在心底的思念，都倾注在那一枚小小的邮票上。小小方寸，连着两颗彼此牵挂的心，这种思念，只有等到适当的时间，适当的年龄，才会源源不断地倾泻出来。《乡愁》可以窥见他一生中最遗憾的事情：对母亲，他心中好像总是觉得亏欠什么，是亏欠了一个儿子应尽的孝道。乡愁，思念母亲。

成年了，结了婚，多了一份缠绵，多了一份期盼，与妻子的聚少离多，乡愁变成了一张“窄窄的船票”，而这窄窄的船票，有“忆君心似西江水，日夜东流无歇时”的怅然，又有痴痴等待的“误几回、天际识归舟”的绵绵思恋，也是这种淡淡的哀愁，体现出了他的丝丝温馨和似水的柔情。乡愁，思念妻子。 不惑之年，他的人生又一次受到了沉重的打击，他的生命中一位重要的人退出了他的世界——慈母故去。坟莹上衰草累累，满野空旷。那一份怀念，那一份伤感，那一份无法倾诉的无奈，都撒作这一抔黄土，都化作这一方坟墓，生死两茫茫。如今，剩下的是他斑斓若星河的泪水。或许，他面对他母亲的那方矮矮的坟墓时，只有低头，因为，他亏欠了她太多。乡愁，思念离去的母亲。

而今同胞难得相聚，国家不能统一，虽然这一切都是历史所造成的，但他仍在盼望，盼望着台湾能与大陆统一。因为，他觉得，台湾就像大陆的孩子，分离了太久，想要回归母亲的怀抱了，不要像他一样，知道珍惜的时候，母亲已经驾鹤西去了，等到母亲主动拒绝的时候，才知道后悔，却已无处寻觅。乡愁，思念祖国。

游子深情的顾盼，是一曲清婉而柔美的横笛之声，可为什么他的人生充满了遗憾？他已经错过了太多，与太多想珍惜的人相隔一湾浅浅的海峡，可就是偏偏不能再有一步的接近。那湾“浅浅的海峡”，却隔开故土四十载，隔开亲人四十载！此时，这浓浓的乡愁，恰似一江春水，滚滚东流！所以他会不停地回顾从前，自己对自己不停地诉说着浓浓的乡愁。

戚戚，白首离。

凄凄，愁几许？

一、教学目标

1 把握诗中的意象

2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4 能够结合该篇自己创设意象

二、教学重、难点

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

难点：学以致用，自如想象，创设新意象

三、教学用具

多媒体

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（二）了解余光中

1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

（四）解读全诗，以便更有感情地朗读

1 整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情 2 细细体会

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

（2）这种感情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。邮票、船票、坟墓、海峡

3 想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）

五、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为" 乡愁" 打个比方吗? （适当穿插评，表扬）

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离 思乡怀亲

后来……坟墓……母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 爱国

教学目标：

1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

创作一首盼望台湾回归的小诗。

一、教学目标

1 把握诗中的意象

2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4 能够结合该篇自己创设意象

二、教学重、难点

重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

难点：学以致用，自如想象，创设新意象

三、教学用具

多媒体

四、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

（二）了解余光中

1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

（四）解读全诗，以便更有感情地朗读

1 整体感知

你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情 2 细细体会

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

（2）这种感情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。邮票、船票、坟墓、海峡

3 想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）

五、拓展，仿句

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为" 乡愁" 打个比方吗? （适当穿插评，表扬）

例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？

少年时 ——邮票——母子分离

成年后 ——船票——夫妻分离 思乡怀亲

后来……坟墓……母子死别

现在 —— 海峡——游子与大陆的分离 爱国

教学目标：

1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式。

2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神。

3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼。

教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用。

教学难点：对诗中四种意想的体会和把握。

创作一首盼望台湾回归的小诗。

乡愁如烟，乡愁似梦，乡愁是一缕青丝常系在心头。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。身在远方的游子们，你们的心中可有一点感伤？你们的心中可有一丝牵挂？你们的心中可有一缕淡淡的乡愁？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。虽然不到中秋，虽然还远离元宵，但是心中那股对家乡的景，对家乡的物，对家乡的人的思念之情却久久徘徊于心中。乡愁如烟，在远游的人的心中冉冉飘起，在他们的脑海里翻腾，在他们的身边缠绕，在他们的脚下驻留。乡愁如烟，随风飘散，带走的是他乡游子无尽的思念，带来的是远方亲人真挚的问候，更有家乡好友的点点祝福。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能重返你的身旁

月夜时分，万籁俱寂。独倚窗头，泪水暗流。举头望月，低头乡愁。无论在皎洁的月光下，还是在璀璨的星光中，对故乡的思念之情一直在心中长久地停留。不知有多少个夜晚，在呼唤声中惊醒；又有多少个黄昏，在叹息声中默默泪流。乡愁似梦，悄无声息地勾起游子对故乡的思念，对眷属的牵挂，对老宅的依恋。梦回故乡，那些花儿依旧在开放，那些鸟儿仍然在歌唱，不知道古道旁的那些人儿是否还在远望。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能回到你的怀抱

难舍故乡亲，更难舍故乡情。游子们寄乡愁于酒上，托感情于杜康。“酒入愁肠，化作相思泪”。在微弱的烛光下，伴着泪水，带着惆怅，饮下对故乡浓浓的思念。乡愁是青丝，常系在心头。心中有泪，只感到故乡的亲切，只感到故乡的温暖，只感受到故乡的姹紫嫣红。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能再次走进你的心房

故乡遥，何日去？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。回故乡，乘一支长蒿，随着心的河流，向故乡漂流，向故乡漫溯。游子们还在徘徊，他们仍没能回故乡，因为他们的事业在四方。他们要载着一船的星辉，带着闪耀的光芒重回故乡。就让我们敲响希望的钟声，期待与他们在灿烂的季节里的重逢。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，我必定要让你以我为豪。

亲人在祷告，朋友在等待，故乡在呼唤……回来吧，远方的游子！

花儿会盛开，但终究要凋零；鸟儿会高歌，但最后还是要离去；只有古道上的人儿，年复一年，等待着你们的归来……回来吧，远方的游子！

母亲的皱纹，父亲的白发，一根根，一丝丝，一句句，一声声，冥冥之中，总有一个声音在呼唤……回来吧，我的孩子！

回来吧！回来呦，亲爱的朋友！

“故乡人今犹在，仍念念不忘

乡愁，别是一番滋味在心头……

乡愁如烟，乡愁似梦，乡愁是一缕青丝常系在心头。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。身在远方的游子们，你们的心中可有一点感伤？你们的心中可有一丝牵挂？你们的心中可有一缕淡淡的乡愁？ “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。虽然不到中秋，虽然还远离元宵，但是心中那股对家乡的景，对家乡的物，对家乡的人的思念之情却久久徘徊于心中。乡愁如烟，在远游的人的心中冉冉飘起，在他们的脑海里翻腾，在他们的身边缠绕，在他们的脚下驻留。乡愁如烟，随风飘散，带走的是他乡游子无尽的思念，带来的是远方亲人真挚的问候，更有家乡好友的点点祝福。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能重返你的身旁

月夜时分，万籁俱寂。独倚窗头，泪水暗流。举头望月，低头乡愁。无论在皎洁的月光下，还是在璀璨的星光中，对故乡的思念之情一直在心中长久地停留。不知有多少个夜晚，在呼唤声中惊醒；又有多少个黄昏，在叹息声中默默泪流。乡愁似梦，悄无声息地勾起游子对故乡的思念，对眷属的牵挂，对老宅的依恋。梦回故乡，那些花儿依旧在开放，那些鸟儿仍然在歌唱，不知道古道旁的那些人儿是否还在远望。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能回到你的怀抱

难舍故乡亲，更难舍故乡情。游子们寄乡愁于酒上，托感情于杜康。“酒入愁肠，化作相思泪”。在微弱的烛光下，伴着泪水，带着惆怅，饮下对故乡浓浓的思念。乡愁是青丝，常系在心头。心中有泪，只感到故乡的亲切，只感到故乡的温暖，只感受到故乡的姹紫嫣红。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，何时我才能再次走进你的心房

故乡遥，何日去？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。回故乡，乘一支长蒿，随着心的河流，向故乡漂流，向故乡漫溯。游子们还在徘徊，他们仍没能回故乡，因为他们的事业在四方。他们要载着一船的星辉，带着闪耀的光芒重回故乡。就让我们敲响希望的钟声，期待与他们在灿烂的季节里的重逢。故乡啊，故乡，让我魂牵梦绕的故乡，我必定要让你以我为豪。

亲人在祷告，朋友在等待，故乡在呼唤……回来吧，远方的游子！

花儿会盛开，但终究要凋零；鸟儿会高歌，但最后还是要离去；只有古道上的人儿，年复一年，等待着你们的归来……回来吧，远方的游子！

母亲的皱纹，父亲的白发，一根根，一丝丝，一句句，一声声，冥冥之中，总有一个声音在呼唤……回来吧，我的孩子！

回来吧！回来呦，亲爱的朋友！

“故乡人今犹在，仍念念不忘

乡愁，别是一番滋味在心头……

乡愁

乡愁

是一栋老屋 有袅袅的炊烟 煮着小米饭的香甜 //

乡愁

是遥远的山路 刻下了祖祖辈辈 蹒跚与艰辛 //

乡愁

是田野的杏花 柳花 杨花 洒满孩提追逐的梦 //

乡愁

是离乡时飮的一壶烈酒 火辣辣难忘的味道

//

乡愁

是村口小河潺潺歌唱的童谣

在母亲的纳鞋底里 装满了温馨与汗水 //

乡愁

是六月的雪花 腊月的雨花

把一年的故事唯美成一朵圣洁的千叶荷 //

乡愁

是师哥学姐的韵脚 采下故乡的花草树木 父母情深 注入字里行间

乡愁

乡愁

是一栋老屋 有袅袅的炊烟 煮着小米饭的香甜 //

乡愁

是遥远的山路 刻下了祖祖辈辈 蹒跚与艰辛 //

乡愁

是田野的杏花 柳花 杨花 洒满孩提追逐的梦 //

乡愁

是离乡时飮的一壶烈酒 火辣辣难忘的味道

//

乡愁

是村口小河潺潺歌唱的童谣

在母亲的纳鞋底里 装满了温馨与汗水 //

乡愁

是六月的雪花 腊月的雨花

把一年的故事唯美成一朵圣洁的千叶荷 //

乡愁

是师哥学姐的韵脚 采下故乡的花草树木 父母情深 注入字里行间

《乡愁》导学案

〖学习目标〗

1. 熟读并背诵诗歌，把握诗歌的结构美和音乐美。

2. 抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感。

3. 培养学生热爱祖国的思想感情。

〖重点难点〗

1. 重点：有感情地诵读并背诵诗歌。

2. 难点：抓住意象，走进意境，感受情感。

〖学习课时〗

1课时

〖知识链接〗

1. 余光中

台湾当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生于江苏南京。 抗战时期，先后辗转重庆、上海等地。40年代末，随父母迁居香港，后去台湾，1952年毕业于台湾大学外文系。先后在数所大学任教，也曾到美国和香港求学、工作。目前任台湾中山大学文学院院长。已出版诗集、散文、评论和译著40余种。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。其代表作品有诗歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《乡愁四韵》等。

2. 写作背景

《乡愁》写于1972年。大陆与台湾由于人为的长期隔绝，互不往来近40年。漂泊到孤岛上去的千千万万同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。60年代起余光中就创作了不少怀乡诗，有一首人们争诵一时：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。”他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

3. 与课文内容相关的几段生活经历

? 抗战爆发后，小小年纪的余光中做了流亡学生，逃到大后方去读书求学，寄宿。 ②在台湾大学毕业后，52年入伍服役，56年退伍，入东吴大学任教，结婚。两年后去美国留学进修，该算是新婚别。台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸。身在异国，心在家里。

③1958年母亲去世，遗体火化。他把母亲的骨灰匣安放在窗台上的盆花丛里，写诗为母亲招魂，并有打算送母亲的骨灰匣回她的故乡（江苏武进）入土安葬，但这一孝思，到写此诗时并未能实现，后大约是安葬在了台北市郊的圆通寺，那里该有一方小坟吧。

④人到中年以后，头脑里憧憬日少而回忆日多，于是“鸟倦飞而知还”，有了落叶归根的愿望。他说：“在台湾，我的研究生宿舍窗外就是台湾海峡，落日就在我的面前，落日的方向就是大陆的方向，我每天黄昏可以看着落日，想象对岸...... ”但一湾海峡，就是涉不过去。 〖导与学过程设计〗

第一课时

一、情景导入

二、小组合作 自主学习 分步达成学习目标

㈠ 找规律，快速背诗歌，总结诗歌形式上的美。

具体步骤导引：

1. 反复读背。

2. 寻找诗节之间的规律。

3. 用文字总结诗歌形式上的美（可从结构、音韵两方面考虑）

㈡ 找意象，用心品诗歌，欣赏诗歌凄美的意境。

（注：①意象：这里指诗歌中寄寓了作者情感的具体事物。②意境：这里指诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调。）

具体步骤导引：

思考1：乡愁很抽象，不好表达。诗人用了什么妙法将乡愁写得具体形象？

思考2：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”分别对应哪个阶段的乡愁？它们与乡愁各有怎样的联系呢？

思考3：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？

思考4：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”会让你产生怎样的联想？参看“知识链接”的相关内容，补充某些细节描写，试着将诗节展开成一幅幅“乡愁”的动人场面。（小组成员可分工合作，一人负责一节，必要的话动笔写下来。）

㈢ 想意境，反复诵诗歌，感受诗人浓烈的情感。

具体步骤导引：

1. 根据以往读诗的经验，处理好节奏、重音、语速、语调。

2. 反复掂量四节诗中四个不同阶段的乡愁，看看“乡愁”的浓淡有不同吗？如有，到底是怎样的不同，又是怎样渐变的？

3. 根据上述分析，再次朗读诗歌，准备展示。

三、学习成果展示 老师订正整理

四、拓展训练

1. 仿照课文，用上比喻写一句话。 “乡愁”是___________________________________。

2. 找个新的意象，站在1972年余光中的角度，结合现在的现实，续写诗的第五小节—— “未来呀，乡愁是．．．．．．

3. 阅读席慕容的《乡愁》诗（见课本第5页），比较它与课文在修辞的运用、诗歌内容和主题上的异同？

五、课堂小结

六、学习反思

1. 我的收获：

2. 我的疑问：

《乡愁》导学案

〖学习目标〗

1. 熟读并背诵诗歌，把握诗歌的结构美和音乐美。

2. 抓住意象，走进诗歌意境，品味诗中情感。

3. 培养学生热爱祖国的思想感情。

〖重点难点〗

1. 重点：有感情地诵读并背诵诗歌。

2. 难点：抓住意象，走进意境，感受情感。

〖学习课时〗

1课时

〖知识链接〗

1. 余光中

台湾当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生于江苏南京。 抗战时期，先后辗转重庆、上海等地。40年代末，随父母迁居香港，后去台湾，1952年毕业于台湾大学外文系。先后在数所大学任教，也曾到美国和香港求学、工作。目前任台湾中山大学文学院院长。已出版诗集、散文、评论和译著40余种。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。其代表作品有诗歌《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》、《乡愁四韵》等。

2. 写作背景

《乡愁》写于1972年。大陆与台湾由于人为的长期隔绝，互不往来近40年。漂泊到孤岛上去的千千万万同胞无时无刻不在思念着祖国和亲人，余光中也不例外。60年代起余光中就创作了不少怀乡诗，有一首人们争诵一时：“当我死时，葬我在长江与黄河之间，白发盖着黑土，在最美最母亲的国土。”他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

3. 与课文内容相关的几段生活经历

? 抗战爆发后，小小年纪的余光中做了流亡学生，逃到大后方去读书求学，寄宿。 ②在台湾大学毕业后，52年入伍服役，56年退伍，入东吴大学任教，结婚。两年后去美国留学进修，该算是新婚别。台湾基隆港上船，横渡太平洋，美国旧金山港登岸。身在异国，心在家里。

③1958年母亲去世，遗体火化。他把母亲的骨灰匣安放在窗台上的盆花丛里，写诗为母亲招魂，并有打算送母亲的骨灰匣回她的故乡（江苏武进）入土安葬，但这一孝思，到写此诗时并未能实现，后大约是安葬在了台北市郊的圆通寺，那里该有一方小坟吧。

④人到中年以后，头脑里憧憬日少而回忆日多，于是“鸟倦飞而知还”，有了落叶归根的愿望。他说：“在台湾，我的研究生宿舍窗外就是台湾海峡，落日就在我的面前，落日的方向就是大陆的方向，我每天黄昏可以看着落日，想象对岸...... ”但一湾海峡，就是涉不过去。 〖导与学过程设计〗

第一课时

一、情景导入

二、小组合作 自主学习 分步达成学习目标

㈠ 找规律，快速背诗歌，总结诗歌形式上的美。

具体步骤导引：

1. 反复读背。

2. 寻找诗节之间的规律。

3. 用文字总结诗歌形式上的美（可从结构、音韵两方面考虑）

㈡ 找意象，用心品诗歌，欣赏诗歌凄美的意境。

（注：①意象：这里指诗歌中寄寓了作者情感的具体事物。②意境：这里指诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调。）

具体步骤导引：

思考1：乡愁很抽象，不好表达。诗人用了什么妙法将乡愁写得具体形象？

思考2：“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”分别对应哪个阶段的乡愁？它们与乡愁各有怎样的联系呢？

思考3：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”分别改成“大大的”、“宽宽的”、“高高的”、“深深的”不是更能表现乡愁的浓重吗？对此，你是怎样理解的？

思考4：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”会让你产生怎样的联想？参看“知识链接”的相关内容，补充某些细节描写，试着将诗节展开成一幅幅“乡愁”的动人场面。（小组成员可分工合作，一人负责一节，必要的话动笔写下来。）

㈢ 想意境，反复诵诗歌，感受诗人浓烈的情感。

具体步骤导引：

1. 根据以往读诗的经验，处理好节奏、重音、语速、语调。

2. 反复掂量四节诗中四个不同阶段的乡愁，看看“乡愁”的浓淡有不同吗？如有，到底是怎样的不同，又是怎样渐变的？

3. 根据上述分析，再次朗读诗歌，准备展示。

三、学习成果展示 老师订正整理

四、拓展训练

1. 仿照课文，用上比喻写一句话。 “乡愁”是___________________________________。

2. 找个新的意象，站在1972年余光中的角度，结合现在的现实，续写诗的第五小节—— “未来呀，乡愁是．．．．．．

3. 阅读席慕容的《乡愁》诗（见课本第5页），比较它与课文在修辞的运用、诗歌内容和主题上的异同？

五、课堂小结

六、学习反思

1. 我的收获：

2. 我的疑问：

《乡愁》 教学设计 （第一课时）

一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节

奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。 诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通

过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗

读的诗歌。同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳 、月等）相比，

显得十分新颖。构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。

二、教学目标

基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：

1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。

2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对

表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。

3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。

三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。

四、教学时数：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，简介背景

1、导入语 乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有

许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？

例如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白 ）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维 ）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维 ）

露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

2、简介背景

（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，

时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整

20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

二、朗读诗歌，感受音韵美

指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。

（一）读准字音

1、PPT 投影：窄 （zhǎi） 坟（fén）

2、学生自由朗读 （PPT 投影全诗）

3、听录音朗读

（二）读出音韵、节奏和重音

1、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时感情基调如何？语速

如何？

明确：感情基调：忧郁深沉 （诗的主题是乡愁）

语速：稍慢舒缓

2、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时哪些地方需停顿，哪些字词应该重音？语气如何？ 并说出理由。（分节回答） （1）PPT 投影以下内容：

读出节奏和重音

怎么划分节奏：按音节和意义划分

什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读

（2）具体分析每一节诗哪些地方需停顿，哪些字词应该重音。

明确：第一节诗：

（插入背景）自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。

小时候 （重音“小时候”，以下类推） 重音慢读 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重音 “小小”，以下类推） 重音轻读

我/在这头 （重音“这”，以下类推） 重音慢读

母亲/在那头 （重音“那”，以下类推） 重音慢读 （第一节语气：稍平淡，回忆的口气）

第二节诗：

（插入背景）诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷。

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

（第二节：增加了遗憾的语气）

第三节诗：

（插入背景）诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！

后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （语气悲伤）

我/在外头

母亲/在里头 （语气悲伤，“在里头”可拖轻微颤音）

（第三节语气：深深的失落和痛苦）

第四节诗：

（插入背景）余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土„„我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头„„”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓。

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 （语气要激愤）

我/在这头

大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

（第四节语气：而今的惆怅） （三）总结原因

提问：为什么那些字要着重强调？

明确：1、“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 这几个形容词突出了对象的特点，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出浓烈的思乡之情。

2、“小时候 、长大后、后来、现在”这些表现时间的词语，既写出了诗人的经

历，又体现出诗人情感的步步增强。（这些表示时间的词语像一根红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛四年大陆的强烈情感。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）

3、“这头、那头”表示方位的词语，用空间上的隔离表现诗人产生的乡愁。

四、小结

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。让我们再次朗读这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

全班齐读

五、作业布置：

背诵这首诗

六、板书设计：

重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强

烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读

《乡愁》 教学设计 （第一课时）

一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节

奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。 诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通

过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗

读的诗歌。同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳 、月等）相比，

显得十分新颖。构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。

二、教学目标

基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：

1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。

2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对

表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。

3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。

三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。

四、教学时数：2课时

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，简介背景

1、导入语 乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有

许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？

例如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白 ）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维 ）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维 ）

露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！

2、简介背景

（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，

时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整

20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”

二、朗读诗歌，感受音韵美

指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。

（一）读准字音

1、PPT 投影：窄 （zhǎi） 坟（fén）

2、学生自由朗读 （PPT 投影全诗）

3、听录音朗读

（二）读出音韵、节奏和重音

1、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时感情基调如何？语速

如何？

明确：感情基调：忧郁深沉 （诗的主题是乡愁）

语速：稍慢舒缓

2、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时哪些地方需停顿，哪些字词应该重音？语气如何？ 并说出理由。（分节回答） （1）PPT 投影以下内容：

读出节奏和重音

怎么划分节奏：按音节和意义划分

什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读

（2）具体分析每一节诗哪些地方需停顿，哪些字词应该重音。

明确：第一节诗：

（插入背景）自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。

小时候 （重音“小时候”，以下类推） 重音慢读 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重音 “小小”，以下类推） 重音轻读

我/在这头 （重音“这”，以下类推） 重音慢读

母亲/在那头 （重音“那”，以下类推） 重音慢读 （第一节语气：稍平淡，回忆的口气）

第二节诗：

（插入背景）诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷。

长大后

乡愁/是一张/窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

（第二节：增加了遗憾的语气）

第三节诗：

（插入背景）诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！

后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）

乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （语气悲伤）

我/在外头

母亲/在里头 （语气悲伤，“在里头”可拖轻微颤音）

（第三节语气：深深的失落和痛苦）

第四节诗：

（插入背景）余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土„„我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头„„”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓。

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 （语气要激愤）

我/在这头

大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）

（第四节语气：而今的惆怅） （三）总结原因

提问：为什么那些字要着重强调？

明确：1、“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 这几个形容词突出了对象的特点，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出浓烈的思乡之情。

2、“小时候 、长大后、后来、现在”这些表现时间的词语，既写出了诗人的经

历，又体现出诗人情感的步步增强。（这些表示时间的词语像一根红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛四年大陆的强烈情感。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）

3、“这头、那头”表示方位的词语，用空间上的隔离表现诗人产生的乡愁。

四、小结

《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。让我们再次朗读这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！

全班齐读

五、作业布置：

背诵这首诗

六、板书设计：

重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强

烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）

重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读

《乡愁》教案

一、教学目标：

知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

二、教学重点：体会诗人的思想感情。

三、教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

四、教学方法：朗读法 欣赏法 讨论法 探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学课时：1课时

教学过程

（一）情境导入

以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

（二）作者作品简介

（三）诵读，整体感知诗意。

第一步：听录音范读；感受诗的节奏和感情基调

第二步：学生自由朗读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第三步：指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）赏析诗歌

１、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕着作者一生？ （小时候、长大后、后来啊、而现在）

２、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？ 小时候（少年） 生离之愁 求学在外思念母亲（少年清愁） 家愁 长大后（青年） 新婚离外思念娇妻（夫妻离愁）

后来啊（中年） 死别之愁 生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁） 国愁 现 在（老年） 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）

３、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么在四个人生阶段中，这首诗是通过什么来表达乡愁的？

邮票、船票、坟墓、海峡

4、它们是如何来解思乡之愁？

一枚小小的邮票──写信可寄乡思

一张窄窄的船票──乘船可解相思

一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉

一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽

（五）迁移运用

对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。

1、请同学们诵读记忆中写“愁”的古诗词。

2、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。

（六）课堂小结

（七）布置作业：

1、 背诵《乡愁》

2、仿写诗歌

（八）、板书设计

乡愁

余光中

小时候（少年） 生离之愁 求学在外思念母亲（母子离愁）

长大后（青年） 新婚离外思念娇妻（夫妻离愁）个人故乡之思 后来啊（中年） 死别之愁 生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）主题升华

现 在（老年） 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）普遍家国之思

《乡愁》教案

一、教学目标：

知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。

情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。

二、教学重点：体会诗人的思想感情。

三、教学难点：体会本诗运用独创的诗歌形象，表现主题的特点。

四、教学方法：朗读法 欣赏法 讨论法 探究法

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学课时：1课时

教学过程

（一）情境导入

以罗大佑演唱的歌曲《乡愁四韵》，营造氛围。

（二）作者作品简介

（三）诵读，整体感知诗意。

第一步：听录音范读；感受诗的节奏和感情基调

第二步：学生自由朗读；用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第三步：指名学生朗读

第四步：全班同学集体朗读

（四）赏析诗歌

１、诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕着作者一生？ （小时候、长大后、后来啊、而现在）

２、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？ 小时候（少年） 生离之愁 求学在外思念母亲（少年清愁） 家愁 长大后（青年） 新婚离外思念娇妻（夫妻离愁）

后来啊（中年） 死别之愁 生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁） 国愁 现 在（老年） 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）

３、乡愁本是一种抽象的东西，但很多诗人却把它寄托在具体可感的事物中，如：李白就通过“明月”寄托乡愁，那么在四个人生阶段中，这首诗是通过什么来表达乡愁的？

邮票、船票、坟墓、海峡

4、它们是如何来解思乡之愁？

一枚小小的邮票──写信可寄乡思

一张窄窄的船票──乘船可解相思

一方矮矮的坟墓──生死隔绝哀思谁诉

一湾浅浅的海峡──海水无尽忧思无尽

（五）迁移运用

对于愁，无数墨客骚人都有形象的描绘，今天，我们可以来一番探究愁之韵。

1、请同学们诵读记忆中写“愁”的古诗词。

2、请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式。〔学生思考时，播放背景音乐《思乡曲》〕。

（六）课堂小结

（七）布置作业：

1、 背诵《乡愁》

2、仿写诗歌

（八）、板书设计

乡愁

余光中

小时候（少年） 生离之愁 求学在外思念母亲（母子离愁）

长大后（青年） 新婚离外思念娇妻（夫妻离愁）个人故乡之思 后来啊（中年） 死别之愁 生死隔绝哀思难抑（丧母哀愁）主题升华

现 在（老年） 国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）普遍家国之思

精选作文:乡愁(150字) 作文

那牛背上的短笛声清脆而悠扬， 回想在我异乡的梦里， 一杯浊酒，一枚明月， 诠释我稚嫩的诗行， 在异乡的夜里， 我叠起一只纸船， 投放思念的河流， 驶向故乡的母亲， 我知道， 母亲正在村口的大槐树下， 掐指拨算我的归期， 那乡愁啊， 就在母亲的指间流淌。六年级:殷古?

篇一：思乡作文

举头望明月，低头思故乡。

把酝酿已久的思念交给秋风，让明月演绎相思的旋律，将期待团圆的心放飞到天空，在异乡斑驳的夜空下又想起你-----我的故乡。

我的故乡------东仰绿春。座落在哀牢山脚下，李仙江畔，那里风景奇特，环境优美，民风纯朴。那里有我心爱的父母和儿时的伙伴。

为了求学，我远离家乡来到锡都个旧，每个学期最多回两次家，不离乡不知思乡何滋味，每到周末看到舍友们一个个高高兴兴地回家，我很是羡慕，周末的 宿舍空荡荡的毫无生气，夜晚一个人在空寂的宿舍里连个讲话的人都没有，唯一可做的就是给家里人打电话来缓解心中的落寂，或打给朋友聊一聊近况来证明自己不 是一个孤独的人儿。夜很漫长，思乡的情绪也正在滋长，我没有任何的一丝睡意，我的思绪会去追逐家乡亘古灿烂的太阳，泪水悄然而逝。我想家了。

明月本无价，高山皆有情。路遥千里，不断相思，人虽不至。心向往之，故乡我和你貌似隔着千山万水，却从不曾远离，我想念外婆的茅草房，东一座 西一栋，就像大山里的蘑菇丛，密密麻麻，自然，纯朴，可爱。我想念外公的藤格子椅，小时候坐在上面玩，阳光照在掌心，仿佛一切尽在掌握之中，当我握紧拳头 时，它却早已怃影无踪，那近在手中的感觉是一场美丽的幻觉。外公把它放到院子里的丰收瓜架下，沏上一杯茶，他坐在上面，在一旁玩的我看着外公的神态，就如 一种昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路的人生感慨。 每一学期结束的时候，是最令我向往的时候。通常在放假前的一周我就按奈不住情感。，这一周对我来说无疑是一学年中最漫长也是最幸福的一周，我 沉浸在回家的幸福之中，别提好好复习功课了。这也是我最烦闷的一点，意念总是战胜理志，每每我拿起书要好好复习，临时抱一下佛脚时，那种高兴劲又涌上心 头，课本当然也是丢在一边，去收拾行李，即使我的行李已被我收了好多遍„„ 故乡，多少个夜里我面向西而驻立在宿舍走廊里，仰望夜空，思念向故乡生长，遥想每一颗繁星上都藏有一个笑脸，让人望眼欲穿，心动欲摘。

篇二：乡愁

季羡林老先生说：我这永久的悔就是，不该离开故乡，不该离开母亲；世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”。

我想我还无法更深刻的体会这思念家乡思念母亲的心酸，毕竟离家还不久，也不算远。但每每想起在家放肆的时光和父母亲的音容时，总能是我安静下来仔仔细细的回想家里的一切：家居摆设，爸爸的小酒桶，妈妈的毛线针，我的牙哥牙尖。。。我甚至连油烟机上的油都想。我猜测，妈妈想我的情绪比我想他们的情绪更浓，因为每每视频快完之后，我总能看到她微微发红的鼻子。妈妈是个坚强的人，而我，却是她的软肋，她的肉。

记得几天前看了一个视频，听一位老人诉说了一段浓浓的“乡愁”。老人在五十多年前担任审判员时曾不得已叛过一个逃兵死刑。士兵原本不是军人，是在一次上街为半身不遂的母亲抓药时被抓入军。从此与母亲天各一方。他之所以逃跑，是因为那天他们的军队在金门海峡驻军，他说，那儿离我家只有三千公尺，我都看见我家房顶了。所以才冒险半夜抱着一个火车轮胎准备游回厦门， 树欲静而风不止，子欲养而亲不在待。古人的伟大正在于此，一语道出真理，一语击中人心。那么，趁亲还在时，好好享受他们给予的爱，好好给予他们我们的爱吧说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。。

篇三：乡愁 乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头 新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头 母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头 大陆在那头

篇四：乡愁

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头

精选作文:乡愁(150字) 作文

那牛背上的短笛声清脆而悠扬， 回想在我异乡的梦里， 一杯浊酒，一枚明月， 诠释我稚嫩的诗行， 在异乡的夜里， 我叠起一只纸船， 投放思念的河流， 驶向故乡的母亲， 我知道， 母亲正在村口的大槐树下， 掐指拨算我的归期， 那乡愁啊， 就在母亲的指间流淌。六年级:殷古?

篇一：思乡作文

举头望明月，低头思故乡。

把酝酿已久的思念交给秋风，让明月演绎相思的旋律，将期待团圆的心放飞到天空，在异乡斑驳的夜空下又想起你-----我的故乡。

我的故乡------东仰绿春。座落在哀牢山脚下，李仙江畔，那里风景奇特，环境优美，民风纯朴。那里有我心爱的父母和儿时的伙伴。

为了求学，我远离家乡来到锡都个旧，每个学期最多回两次家，不离乡不知思乡何滋味，每到周末看到舍友们一个个高高兴兴地回家，我很是羡慕，周末的 宿舍空荡荡的毫无生气，夜晚一个人在空寂的宿舍里连个讲话的人都没有，唯一可做的就是给家里人打电话来缓解心中的落寂，或打给朋友聊一聊近况来证明自己不 是一个孤独的人儿。夜很漫长，思乡的情绪也正在滋长，我没有任何的一丝睡意，我的思绪会去追逐家乡亘古灿烂的太阳，泪水悄然而逝。我想家了。

明月本无价，高山皆有情。路遥千里，不断相思，人虽不至。心向往之，故乡我和你貌似隔着千山万水，却从不曾远离，我想念外婆的茅草房，东一座 西一栋，就像大山里的蘑菇丛，密密麻麻，自然，纯朴，可爱。我想念外公的藤格子椅，小时候坐在上面玩，阳光照在掌心，仿佛一切尽在掌握之中，当我握紧拳头 时，它却早已怃影无踪，那近在手中的感觉是一场美丽的幻觉。外公把它放到院子里的丰收瓜架下，沏上一杯茶，他坐在上面，在一旁玩的我看着外公的神态，就如 一种昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路的人生感慨。 每一学期结束的时候，是最令我向往的时候。通常在放假前的一周我就按奈不住情感。，这一周对我来说无疑是一学年中最漫长也是最幸福的一周，我 沉浸在回家的幸福之中，别提好好复习功课了。这也是我最烦闷的一点，意念总是战胜理志，每每我拿起书要好好复习，临时抱一下佛脚时，那种高兴劲又涌上心 头，课本当然也是丢在一边，去收拾行李，即使我的行李已被我收了好多遍„„ 故乡，多少个夜里我面向西而驻立在宿舍走廊里，仰望夜空，思念向故乡生长，遥想每一颗繁星上都藏有一个笑脸，让人望眼欲穿，心动欲摘。

篇二：乡愁

季羡林老先生说：我这永久的悔就是，不该离开故乡，不该离开母亲；世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”。

我想我还无法更深刻的体会这思念家乡思念母亲的心酸，毕竟离家还不久，也不算远。但每每想起在家放肆的时光和父母亲的音容时，总能是我安静下来仔仔细细的回想家里的一切：家居摆设，爸爸的小酒桶，妈妈的毛线针，我的牙哥牙尖。。。我甚至连油烟机上的油都想。我猜测，妈妈想我的情绪比我想他们的情绪更浓，因为每每视频快完之后，我总能看到她微微发红的鼻子。妈妈是个坚强的人，而我，却是她的软肋，她的肉。

记得几天前看了一个视频，听一位老人诉说了一段浓浓的“乡愁”。老人在五十多年前担任审判员时曾不得已叛过一个逃兵死刑。士兵原本不是军人，是在一次上街为半身不遂的母亲抓药时被抓入军。从此与母亲天各一方。他之所以逃跑，是因为那天他们的军队在金门海峡驻军，他说，那儿离我家只有三千公尺，我都看见我家房顶了。所以才冒险半夜抱着一个火车轮胎准备游回厦门， 树欲静而风不止，子欲养而亲不在待。古人的伟大正在于此，一语道出真理，一语击中人心。那么，趁亲还在时，好好享受他们给予的爱，好好给予他们我们的爱吧说，要有相似的经历才能产生感情的共鸣。我不知道是我太过多愁善感，还是太过2逼文艺了，总之，我感受到了老人的感情；总之，听了老人的故事我看到了妈妈怀里的我，爸爸肩上的我。。

篇三：乡愁 乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头 母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头 新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头 母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头 大陆在那头

篇四：乡愁

乡愁

余光中

小时候

乡愁是一枚小小的邮票 我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票 我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头

大陆在那头

乡愁 作者：碧水如蓝

这么多年，我的黔南，我的家乡
一直令我魂牵梦萦
向南，与云彩耳鬓厮磨的喀斯特大山
万万年。蕴育——
甘露、山泉，以及芬芳醉人的琼浆
小米酒呵，阿妈为儿斟上一碗又一碗
当年，我干完它。走他乡
一路向东。阿妈曾说：那是太阳不落的地方
鸟语花香。儿啊，别回头
可是，阿妈呵，我的阿妈……

一程又一程的欢歌里，为何藏着一支短笛的乡愁
吟唱，那些匍匐在仓央嘉措诗情里的意悠悠
及，灵隐寺钟声里的清灵。渡——
惆怅，踌躇、迷茫
跫音，渐行渐远……
而山那边的佝偻背影，越来越矮
……

爬山的云朵哟，请慢些走
许我斟一杯男儿的志气与温润的乡情
快些，捎回故土……
阿妈呵，此时你会在那台破旧的织布机前
织锦，一匹又一匹的思念吗？
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁四韵 作者：宁川

1

细雨贵如油粉的黄的红的蓝的紫色的
素洁的花娘子一片挨着一片
一片比一片热烈一片比一片开得努力

在异乡的春色已泛滥成灾带着某种记忆的芳香
我却不愿意再哼上几句小谣曲

2

收割机终于安静下来了太阳
圈起滚烫的爪子躲进一条峡谷

小男孩依旧坐在胡同口大石碑座上
流着鼻涕玩着鸟弹弓
口袋里藏着一册青蛙王子与公主的小人书

有一个窗户里飘出了葱花炝锅的香气
把他领回了家

3

想你的时候一根芦杆从水之湄
飘起雪花味道的离歌阵阵风
秋波之上写下苍茫和孤单

人群里有人颤抖了一下
风吹得更狂了这个匆匆赶路人把秋天送到了哪里
眨眼间却吹老了我

4

静静地享受在梅花和白雪的世界
请一炷香氤氲缭绕着一颗素心

采集一滴落红飘下据说是云流下的眼泪
沏一壶令醉客心动的香茗
无需追问岁月是否多情

我浓淡如茶的生命里注定会
在你清雅的秀阁里小憩
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁是一条河流 作者：田园人

乡愁是一条河流
—头连着大海
一头连着高山

河流是一条脐带
一头连着母亲
一头连着儿子
河流载着母亲的眼泪
朝朝流向我的心田
我望着西去的月亮
夜夜把乡愁寄托

今又团圆佳节
母亲望着下游
我望着上游

这连年的乡愁
只为着祖国的海防
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

夏日的乡愁 作者：子归

1.白伞

那天黄昏，
蒲公英撑着白伞，
我和它一起跑了，
妈妈在我书包。

放进许多想法，
却始终追不上我，
她一把抓住夕阳，
将薄公英的花朵点燃。

2.心事

稻子割了，
心里的谷茬子还在长苗，
看着无艮的田野，
巴不得又产几千斤粮。

老牛在田角看水田里风光，
一口气喝下几弯田的水稻，
那条不服气的鱼鳅，
浅起泥浆抺在牛嘴上。

3.物非

七月的小河懒得发绿，
为岸边杨柳梳妆长发，
我用清朝的目光看它飘舞，
面前跳跃着一幅油画。

有队侍卫从桥上过来，
宫女用汗水涂抹脸脥，
我壮着胆子挤进人群，
就象下人见到了县押。

4.黄毛

太阳染黄了头发，
脱落了我的几分俗气，
平日猥琐的我，
今天阳光一下。

我当着青春夹入相册，
不是黑发是黄发，
有人叫我黄毛老头，
我开始抽筋。

感到上当，
我端起一盘清水，
向太阳泼去，
彼此都冷静了许多。

5.八塘

夜晚一个扑卧，
压住千年小镇，
璧北的八塘，
沉入历史之中。

重庆到合川，
二十里一塘，
二百里路程，
累倒了多少人家。

过去的九宫八庙，
喊不出名字，
昔日古道骆马，
走出视线之外。

我叫你八塘，
你还好吗？

6.哑吧

没人疼的年代，
你来得很快，
象仙人掌一样，
奔跑在瓦砾之中。

和野草一样枯了又发，
你是古怪中，
唯一善解人意的一个，
为那些垂死的人寻找答案。

没有借口推脱任何磨难，
看你浑身如刺，
其实你，
心柔细软如毫发。

2012.7.12.16：43
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁 作者：冬雪梅花

今夜的月色
宁静如水
而勾起的
却是一颗不平静的心
思乡的你我
在飒飒的秋风中
抖落一地乡愁
叶子黄了
根收留了它
那一天
你我老了
故土会收留我们吗
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁油然 作者：紫藤晴儿

一个人走，茫茫人海，漫步
轻松步履无关于风景，唯有
一片云缓缓舒展，柔软于心海
目光张望于蔚蓝，唯独的惬意
云轻游于蓝天，时儿神马时儿羊群
轻载着童年，我的心同云彩走远

漫过家乡的山丘，绿绿群山下
隐约几个人影晃动。在五月阳光下炙烤勤劳
只听爽朗笑声穿过云朵，缭绕山间，直撞于
眼眶。熟悉的声音，直击心房，悸动远方
泪眼打湿云朵，惊动了片片云彩，顿时下起了急速雨

眼晴漂移于云层，模糊看到人们跄踉回村
说着，雨来的快，来的急，来的好
整个山村浸润在雨水的甘甜里，品尝休闲
父亲定会喝上一口小洒，吃上几口小菜
枕着雨帘酣然入梦，呼噜声惊起雷声一片
深褶皱纹在一松一驰，深藏着操劳与收获
写满了幸福与满足，梦还在做，飘到了远方

母亲用沧老眼睛扫描于照片，细数着
女儿回家的日子。嘴角荡起微笑，荡起
我童年的马尾辫。木梳里梳理流年，我渐走渐远
梳子依在，渐稀门口槐树上荡起童年秋千，咯咯笑声
紧扣心跳，喝一口矿泉水不再是家乡井水清凉纯甜，
几度梦里回乡小溪边寻找遗落的童年，树林里扑蝉昨晚亦
在夜里疯颠。童年已远，家乡已远，思念渐深，乡愁油然
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

又说乡愁 作者：草.根

一

乡愁，是母亲逐渐老去的容颜
时常会走进我的梦里面
不停地念叨着
“儿啊，你何时回家转”

这一句，不知道念叨了多少遍
我拼命地挣扎，却说不出一个准确的时间
醒来，寂静的夜色中
一行清泪，流出很远很远

乡愁，是父亲嘴里吧嗒的旱烟
经常会在某个瞬间迷了我的双眼
一缕接着一缕飘来
怎么也吹不散

那些呛人的青烟
竟然，让我如此地依恋
熟悉的味道里
蕴含着，父亲沉默寡言的质朴温暖

乡愁，就是一杯苦涩的酒
在父亲的汗水里煮，在母亲的泪水里煎
还夹杂着
千里之外日日累积的亏欠

流浪的酒樽啊，解不了心中的忧
乡愁，总是难以下咽
颤抖的双手
写不出“谁言寸草心，报得三春晖”的深情诗笺

二

乡愁，是小伙戴在腰间的荷包
每每看到它，心中犹如一把火炙烤
清秀的脸庞，纤瘦的身姿
把相思的心儿噬咬

鸳鸯戏水的图案，多么灵巧
把绵绵的爱恋一针一针细细地挑
就算，天各一方
也要把心手相牵的人儿系牢

乡愁，是姑娘难以忘怀的拥抱
独思量，一点轻风打湿了娟秀的眉梢
俊朗的身影，憨厚的笑容
常在梦乡里苦苦萦绕

离别的秋风，盘旋在枯黄的山坳
恰似一支忧伤的洞箫
吹奏不完的音韵
是一首迷离而消瘦的歌谣

乡愁，就是一场执着的等候
在小伙的汗水里坚定，在姑娘的泪滴里飘摇
期盼着
千山万水双宿双栖的爱巢

他乡的明月啊，圆不了心中的梦
乡愁，总是千里迢迢
风干的双唇
诵不出“落花人独立，微雨燕双飞”的深深寂寥
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

几近乡愁 作者：普玄

下过雪的夜，有些清冷
站在城市的边角，仰望天空
深沉的夜色中挂着一抹黯淡
顺着那抹黯淡
好像看到了父母忙碌的身影
看到了家中干净明亮的灯光
思念搭成的桥上，温暖轻跑着迎来

习惯了漂泊，习惯了寂寞
却总是不能习惯那些思念
开心、快乐的时候他就悄悄的躲在心底
难过、伤心的时候他就轻轻的漫在心上
他总是在不经意间感染着你的所有
渐驼的背影，细密的皱纹
无一不是衍生着他的源头

家的相貌没有模糊的惆怅
家的感觉没有诗情的矫揉
家，就在那里
实实在在的，清清晰晰的矗立
在快乐的时候，他迫切的催促着你去分享
在难过的时候，他急切的敦促着你去抚慰
家在哪里父母就在那里
有父母的地方就是家

乡愁的港湾 作者：林江文

黎明光的祥和

透过纯朴

照明了家乡的温馨

温馨是我渴望停泊的角落

早晨光的温存

透过微笑

穿越了家乡的浅滩

浅滩是我学会走路的地方

中午光的炽热

透过血汗

不满于家乡的小河

成熟是我挣扎的波浪

黄昏光的妩媚

透过晚霞

依偎了家乡的金黄

金黄是丰收的光芒

残阳落去

透过长夜

落叶回到了休息的枕床

把情怀给了归根

不再迷恋温馨

走出浅滩

驶出小河

最终还是梦到了乡愁的港湾

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

一抹乡愁 作者：仓庚

黑夜，街灯在雨里泛黄。

我仿佛听到一种呼唤，

自遥远的家乡。

抬头，无月，

是带了我的思念去乡里把夜照亮。

天上的云，你是否可以

捎一抹地窖里的酒香？

无数次踏过的泥泞小道，

荷锄老农、黄牛牧归夕阳。

小桥头，

溪水流淌。

车辆从身旁擦过，

却不是载我，去往家乡。

有没有一种情表达了思乡的愁肠？

江水流长，乡愁无量。

我听到一种呼唤，

泪湿枕行。

黑夜，街灯在雨里泛黄。

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乡愁 作者：碧水如蓝

这么多年，我的黔南，我的家乡
一直令我魂牵梦萦
向南，与云彩耳鬓厮磨的喀斯特大山
万万年。蕴育——
甘露、山泉，以及芬芳醉人的琼浆
小米酒呵，阿妈为儿斟上一碗又一碗
当年，我干完它。走他乡
一路向东。阿妈曾说：那是太阳不落的地方
鸟语花香。儿啊，别回头
可是，阿妈呵，我的阿妈……

一程又一程的欢歌里，为何藏着一支短笛的乡愁
吟唱，那些匍匐在仓央嘉措诗情里的意悠悠
及，灵隐寺钟声里的清灵。渡——
惆怅，踌躇、迷茫
跫音，渐行渐远……
而山那边的佝偻背影，越来越矮
……

爬山的云朵哟，请慢些走
许我斟一杯男儿的志气与温润的乡情
快些，捎回故土……
阿妈呵，此时你会在那台破旧的织布机前
织锦，一匹又一匹的思念吗？
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁四韵 作者：宁川

1

细雨贵如油粉的黄的红的蓝的紫色的
素洁的花娘子一片挨着一片
一片比一片热烈一片比一片开得努力

在异乡的春色已泛滥成灾带着某种记忆的芳香
我却不愿意再哼上几句小谣曲

2

收割机终于安静下来了太阳
圈起滚烫的爪子躲进一条峡谷

小男孩依旧坐在胡同口大石碑座上
流着鼻涕玩着鸟弹弓
口袋里藏着一册青蛙王子与公主的小人书

有一个窗户里飘出了葱花炝锅的香气
把他领回了家

3

想你的时候一根芦杆从水之湄
飘起雪花味道的离歌阵阵风
秋波之上写下苍茫和孤单

人群里有人颤抖了一下
风吹得更狂了这个匆匆赶路人把秋天送到了哪里
眨眼间却吹老了我

4

静静地享受在梅花和白雪的世界
请一炷香氤氲缭绕着一颗素心

采集一滴落红飘下据说是云流下的眼泪
沏一壶令醉客心动的香茗
无需追问岁月是否多情

我浓淡如茶的生命里注定会
在你清雅的秀阁里小憩
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁是一条河流 作者：田园人

乡愁是一条河流
—头连着大海
一头连着高山

河流是一条脐带
一头连着母亲
一头连着儿子
河流载着母亲的眼泪
朝朝流向我的心田
我望着西去的月亮
夜夜把乡愁寄托

今又团圆佳节
母亲望着下游
我望着上游

这连年的乡愁
只为着祖国的海防
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

夏日的乡愁 作者：子归

1.白伞

那天黄昏，
蒲公英撑着白伞，
我和它一起跑了，
妈妈在我书包。

放进许多想法，
却始终追不上我，
她一把抓住夕阳，
将薄公英的花朵点燃。

2.心事

稻子割了，
心里的谷茬子还在长苗，
看着无艮的田野，
巴不得又产几千斤粮。

老牛在田角看水田里风光，
一口气喝下几弯田的水稻，
那条不服气的鱼鳅，
浅起泥浆抺在牛嘴上。

3.物非

七月的小河懒得发绿，
为岸边杨柳梳妆长发，
我用清朝的目光看它飘舞，
面前跳跃着一幅油画。

有队侍卫从桥上过来，
宫女用汗水涂抹脸脥，
我壮着胆子挤进人群，
就象下人见到了县押。

4.黄毛

太阳染黄了头发，
脱落了我的几分俗气，
平日猥琐的我，
今天阳光一下。

我当着青春夹入相册，
不是黑发是黄发，
有人叫我黄毛老头，
我开始抽筋。

感到上当，
我端起一盘清水，
向太阳泼去，
彼此都冷静了许多。

5.八塘

夜晚一个扑卧，
压住千年小镇，
璧北的八塘，
沉入历史之中。

重庆到合川，
二十里一塘，
二百里路程，
累倒了多少人家。

过去的九宫八庙，
喊不出名字，
昔日古道骆马，
走出视线之外。

我叫你八塘，
你还好吗？

6.哑吧

没人疼的年代，
你来得很快，
象仙人掌一样，
奔跑在瓦砾之中。

和野草一样枯了又发，
你是古怪中，
唯一善解人意的一个，
为那些垂死的人寻找答案。

没有借口推脱任何磨难，
看你浑身如刺，
其实你，
心柔细软如毫发。

2012.7.12.16：43
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁 作者：冬雪梅花

今夜的月色
宁静如水
而勾起的
却是一颗不平静的心
思乡的你我
在飒飒的秋风中
抖落一地乡愁
叶子黄了
根收留了它
那一天
你我老了
故土会收留我们吗
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

乡愁油然 作者：紫藤晴儿

一个人走，茫茫人海，漫步
轻松步履无关于风景，唯有
一片云缓缓舒展，柔软于心海
目光张望于蔚蓝，唯独的惬意
云轻游于蓝天，时儿神马时儿羊群
轻载着童年，我的心同云彩走远

漫过家乡的山丘，绿绿群山下
隐约几个人影晃动。在五月阳光下炙烤勤劳
只听爽朗笑声穿过云朵，缭绕山间，直撞于
眼眶。熟悉的声音，直击心房，悸动远方
泪眼打湿云朵，惊动了片片云彩，顿时下起了急速雨

眼晴漂移于云层，模糊看到人们跄踉回村
说着，雨来的快，来的急，来的好
整个山村浸润在雨水的甘甜里，品尝休闲
父亲定会喝上一口小洒，吃上几口小菜
枕着雨帘酣然入梦，呼噜声惊起雷声一片
深褶皱纹在一松一驰，深藏着操劳与收获
写满了幸福与满足，梦还在做，飘到了远方

母亲用沧老眼睛扫描于照片，细数着
女儿回家的日子。嘴角荡起微笑，荡起
我童年的马尾辫。木梳里梳理流年，我渐走渐远
梳子依在，渐稀门口槐树上荡起童年秋千，咯咯笑声
紧扣心跳，喝一口矿泉水不再是家乡井水清凉纯甜，
几度梦里回乡小溪边寻找遗落的童年，树林里扑蝉昨晚亦
在夜里疯颠。童年已远，家乡已远，思念渐深，乡愁油然
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

又说乡愁 作者：草.根

一

乡愁，是母亲逐渐老去的容颜
时常会走进我的梦里面
不停地念叨着
“儿啊，你何时回家转”

这一句，不知道念叨了多少遍
我拼命地挣扎，却说不出一个准确的时间
醒来，寂静的夜色中
一行清泪，流出很远很远

乡愁，是父亲嘴里吧嗒的旱烟
经常会在某个瞬间迷了我的双眼
一缕接着一缕飘来
怎么也吹不散

那些呛人的青烟
竟然，让我如此地依恋
熟悉的味道里
蕴含着，父亲沉默寡言的质朴温暖

乡愁，就是一杯苦涩的酒
在父亲的汗水里煮，在母亲的泪水里煎
还夹杂着
千里之外日日累积的亏欠

流浪的酒樽啊，解不了心中的忧
乡愁，总是难以下咽
颤抖的双手
写不出“谁言寸草心，报得三春晖”的深情诗笺

二

乡愁，是小伙戴在腰间的荷包
每每看到它，心中犹如一把火炙烤
清秀的脸庞，纤瘦的身姿
把相思的心儿噬咬

鸳鸯戏水的图案，多么灵巧
把绵绵的爱恋一针一针细细地挑
就算，天各一方
也要把心手相牵的人儿系牢

乡愁，是姑娘难以忘怀的拥抱
独思量，一点轻风打湿了娟秀的眉梢
俊朗的身影，憨厚的笑容
常在梦乡里苦苦萦绕

离别的秋风，盘旋在枯黄的山坳
恰似一支忧伤的洞箫
吹奏不完的音韵
是一首迷离而消瘦的歌谣

乡愁，就是一场执着的等候
在小伙的汗水里坚定，在姑娘的泪滴里飘摇
期盼着
千山万水双宿双栖的爱巢

他乡的明月啊，圆不了心中的梦
乡愁，总是千里迢迢
风干的双唇
诵不出“落花人独立，微雨燕双飞”的深深寂寥
﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

几近乡愁 作者：普玄

下过雪的夜，有些清冷
站在城市的边角，仰望天空
深沉的夜色中挂着一抹黯淡
顺着那抹黯淡
好像看到了父母忙碌的身影
看到了家中干净明亮的灯光
思念搭成的桥上，温暖轻跑着迎来

习惯了漂泊，习惯了寂寞
却总是不能习惯那些思念
开心、快乐的时候他就悄悄的躲在心底
难过、伤心的时候他就轻轻的漫在心上
他总是在不经意间感染着你的所有
渐驼的背影，细密的皱纹
无一不是衍生着他的源头

家的相貌没有模糊的惆怅
家的感觉没有诗情的矫揉
家，就在那里
实实在在的，清清晰晰的矗立
在快乐的时候，他迫切的催促着你去分享
在难过的时候，他急切的敦促着你去抚慰
家在哪里父母就在那里
有父母的地方就是家

乡愁的港湾 作者：林江文

黎明光的祥和

透过纯朴

照明了家乡的温馨

温馨是我渴望停泊的角落

早晨光的温存

透过微笑

穿越了家乡的浅滩

浅滩是我学会走路的地方

中午光的炽热

透过血汗

不满于家乡的小河

成熟是我挣扎的波浪

黄昏光的妩媚

透过晚霞

依偎了家乡的金黄

金黄是丰收的光芒

残阳落去

透过长夜

落叶回到了休息的枕床

把情怀给了归根

不再迷恋温馨

走出浅滩

驶出小河

最终还是梦到了乡愁的港湾

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

一抹乡愁 作者：仓庚

黑夜，街灯在雨里泛黄。

我仿佛听到一种呼唤，

自遥远的家乡。

抬头，无月，

是带了我的思念去乡里把夜照亮。

天上的云，你是否可以

捎一抹地窖里的酒香？

无数次踏过的泥泞小道，

荷锄老农、黄牛牧归夕阳。

小桥头，

溪水流淌。

车辆从身旁擦过，

却不是载我，去往家乡。

有没有一种情表达了思乡的愁肠？

江水流长，乡愁无量。

我听到一种呼唤，

泪湿枕行。

黑夜，街灯在雨里泛黄。

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