关于回家的作文 浙江省新昌中学越新文学社 梁靓 挎一个背包，吟一曲小调，走在熟悉而又久违的乡村小道上。鸟鸣虫奏低低地在耳畔起伏，齐整有序的麦埂在视界里婀

娜，踏着这松软清香的泥土地，心间涌起无言却格外真挚的快乐。 是的，回家！ 踏着这久违的土地，闻着这家乡的味道，听着这欢快的旋律，带上一颗迫切回归的心，兴奋而又急切地，回家。 走在回家的路上，沉浸在悠悠的怀念之中。不知道，家中的一切可安好？那葡萄秧、黄瓜架早就爬上秋千架了吧！那青楞楞的瓦片应该还残缺着，还有那破旧泛红的楼梯、日渐生锈的大口锅，以及那位盼儿久归的和蔼的外婆！您是否在精心侍弄屋前的花草，是否像以前一样望着葱茏的田野发出咯咯的笑呢？ 自从到城里之后，孤独的我便一次也没有停止过对家乡的想念。总是一个人独倚墙角，静静地想念，想念家乡宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠；想念清晨趟着两腿露珠，笑意在微微湿润的空气里酝酿；想念老槐树阴下，几位老邻絮语陈年旧话，农谚桑麻；想念，想念那日暮黄昏下凝重却倔强的身影，外婆，我的老外婆！ 不知不觉，已来到门前。缓缓拉开陈旧泛黄的木门，一股熟悉的味道扑鼻而来，那是城里的我日思夜想的味道，那是世上最温暖强烈的味道，那是一一家的味道！在这浓郁的味道间，一个依稀的身影模糊了我的眼：依旧是一身朴素的布衣。，依旧是一头苍白的银发，依旧是那声亲热的呼唤：“孩子，你回来了！” 于是，我一刻也不能等待地扑入外婆的怀抱，那纯朴的、温暖的怀抱。外婆一双操劳的枯手颤颤地抚着我的发际，那如同孩子般喜悦的目光深深灼烧着我的瞳孑L ，一声声亲切的叮咛慢慢地散在我心上，铺陈出一卷厚实的温暖。 随着外婆细碎的脚步声，我缓步走进了家乡的小院，蒹葭苍苍的古韵，温婉秀丽的小井，还有那青楞楞的瓦片，无一不在我常久的对视中，我思念中的家啊！我久别十年的简淡朴实的家啊！我又回到了你身旁！ 外婆轻轻地询问：“孩子，你怎么会来？” “因为，因为这是我的家，是我永远的家！”望着记忆中的小院，我动情地说着。 外婆凹陷的眼角淌下了两滴浑浊的泪，她没有说话，只是慢慢地、不住地点着头。外婆哼起了歌谣，柔情似水的调子在我耳边响起，我知道，那萦绕我童年年年岁岁的歌谣，永远都会蛰伏在我的心灵深处，不会消失。 在抑扬的歌声中，我仿佛看见一个年迈的身影拄杖向我走来。薄雾轻裳，她牵起我冰凉的小手，缓缓行走于阡陌之上。云淡风轻，夕阳西下，她说：走，让我们在日落之前，回家。 （指导教师：何文魁） 教师点评 作者用清新细腻的笔，写出了浓浓淡淡的亲情，读完这篇文章，一个思念外婆，迫切回乡的孩子形象跃然纸上。细看全文，排比、比喻等修辞并举，回忆与抒情结合，字里行间体现出作者不错的遣词造句能力。文章对细节描写也很到位，刻画出老人见到孙女时难以抑制的激动和欣慰，巧妙设喻，充分体现了作者的心情。全文一路点题一路歌，水到渠成，浑然一体。

关于回家的作文 浙江省新昌中学越新文学社 梁靓 挎一个背包，吟一曲小调，走在熟悉而又久违的乡村小道上。鸟鸣虫奏低低地在耳畔起伏，齐整有序的麦埂在视界里婀

娜，踏着这松软清香的泥土地，心间涌起无言却格外真挚的快乐。 是的，回家！ 踏着这久违的土地，闻着这家乡的味道，听着这欢快的旋律，带上一颗迫切回归的心，兴奋而又急切地，回家。 走在回家的路上，沉浸在悠悠的怀念之中。不知道，家中的一切可安好？那葡萄秧、黄瓜架早就爬上秋千架了吧！那青楞楞的瓦片应该还残缺着，还有那破旧泛红的楼梯、日渐生锈的大口锅，以及那位盼儿久归的和蔼的外婆！您是否在精心侍弄屋前的花草，是否像以前一样望着葱茏的田野发出咯咯的笑呢？ 自从到城里之后，孤独的我便一次也没有停止过对家乡的想念。总是一个人独倚墙角，静静地想念，想念家乡宽敞的农家小院，鸡鸣犬吠；想念清晨趟着两腿露珠，笑意在微微湿润的空气里酝酿；想念老槐树阴下，几位老邻絮语陈年旧话，农谚桑麻；想念，想念那日暮黄昏下凝重却倔强的身影，外婆，我的老外婆！ 不知不觉，已来到门前。缓缓拉开陈旧泛黄的木门，一股熟悉的味道扑鼻而来，那是城里的我日思夜想的味道，那是世上最温暖强烈的味道，那是一一家的味道！在这浓郁的味道间，一个依稀的身影模糊了我的眼：依旧是一身朴素的布衣。，依旧是一头苍白的银发，依旧是那声亲热的呼唤：“孩子，你回来了！” 于是，我一刻也不能等待地扑入外婆的怀抱，那纯朴的、温暖的怀抱。外婆一双操劳的枯手颤颤地抚着我的发际，那如同孩子般喜悦的目光深深灼烧着我的瞳孑L ，一声声亲切的叮咛慢慢地散在我心上，铺陈出一卷厚实的温暖。 随着外婆细碎的脚步声，我缓步走进了家乡的小院，蒹葭苍苍的古韵，温婉秀丽的小井，还有那青楞楞的瓦片，无一不在我常久的对视中，我思念中的家啊！我久别十年的简淡朴实的家啊！我又回到了你身旁！ 外婆轻轻地询问：“孩子，你怎么会来？” “因为，因为这是我的家，是我永远的家！”望着记忆中的小院，我动情地说着。 外婆凹陷的眼角淌下了两滴浑浊的泪，她没有说话，只是慢慢地、不住地点着头。外婆哼起了歌谣，柔情似水的调子在我耳边响起，我知道，那萦绕我童年年年岁岁的歌谣，永远都会蛰伏在我的心灵深处，不会消失。 在抑扬的歌声中，我仿佛看见一个年迈的身影拄杖向我走来。薄雾轻裳，她牵起我冰凉的小手，缓缓行走于阡陌之上。云淡风轻，夕阳西下，她说：走，让我们在日落之前，回家。 （指导教师：何文魁） 教师点评 作者用清新细腻的笔，写出了浓浓淡淡的亲情，读完这篇文章，一个思念外婆，迫切回乡的孩子形象跃然纸上。细看全文，排比、比喻等修辞并举，回忆与抒情结合，字里行间体现出作者不错的遣词造句能力。文章对细节描写也很到位，刻画出老人见到孙女时难以抑制的激动和欣慰，巧妙设喻，充分体现了作者的心情。全文一路点题一路歌，水到渠成，浑然一体。

1 一、教材分析

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。

文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。

二、教学目标重难点

叶老曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学生学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。因此根据对教材的理解和分析，以及中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，3、诗文结合，理清文包诗的特点。在这其中，教学的重点是：理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。教学的难点是：诗文结合，理清文包诗的特点。

三、教法和学法

首先是教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学。新课标指出朗读训练有助于学生更加真切的感受作品，因声解意；有助于增强语感，因声传情。因此朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。

其次是学法：俗话说未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此我根据小学生的心理发展特点和应新课标提出的“学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究、交流的学习方式。”的要求制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素养。

四、教学过程

根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，

2 这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容。

第一部分复习导入、理清文章脉络。

孔子曰“温故而知新”在这一部分我主要是通过对旧知的回顾即先请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，然后请同学们自己复述一下？以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。

第二部分：绕题质疑、激发探究兴趣。

课题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个问题，才能顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的兴趣。

第三部分：精读课文，感悟文章特点。

这一部分，我打算通过两个问题来展开教学：1、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？2、他思念亲人时，想到了什么？待探究问题定向后，我会用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复阅读课文，然后在自主探究或分小组交流找出问题答案，对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是‘异客’。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。（这是教学重点）学生充分交流后，我在引导学生指出文包诗的特点（即教学难点）是：诗文结合，相互对照。第二个问题的答案在学生理解了文包诗的特点后，很容易就能理解出古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我再相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。之后我在提问“如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？”著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”所以在这时我会先请学生们通过自主思考得出答案然后在小组进行合作交流。

第四部分：超越文本、拓宽想象空间

伟大领袖毛主席说过：“实践是检验真理的唯一标准”。因此在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。所以这一部分我会请同学们结合本课教学特点进一步体会前面我们学过的第一单元第3课的《古诗两首》所描绘的深秋枫

3 林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，来感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独、寂静的心情，并展开合理想象，试模仿本课编写一个小故事在班级或小组内交流。

第五部分：总结感悟

在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，‘每逢佳节倍思亲’表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。那么，现在请同学们闭上眼睛，静下心来聆听一曲优美的音乐，与作者一同去体会一下‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’的浓浓思乡之情。”新课标指出创设一定的情景氛围，可以给学生提供自我表现的天地，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。因此用音乐来感染学生，诱发学生的情感，才能使学生与诗人共鸣体会诗人的思想感情。

1 一、教材分析

《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语文三年级第五册第八单元第23课，它是一篇文包诗。

文章主要讲述了大诗人王维在重阳佳节这天，特别思念家乡的亲人，触景生情、有感而发，写下了千古传诵的名篇《九月九日忆山东兄弟》，表达了他对家乡亲人的无限思念之情。课文文诗对照，内容浅显易懂，不管是故事还是诗句，都蕴含着浓浓的思念之情。让学生体会诗人的思念之情并非难事，而要让他们体会诗中“独”“异”“倍”三字的妙处，则要花一番功夫。

本文特被安排在最后一单元，即情感体验单元，意在通过对前几个单元的学习，即在“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”的基础上，让学生感悟作者内心的深切感受，从而使自己的内心情感得到提高与升华。

二、教学目标重难点

叶老曾经说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”三年级是学生学习的转折期，这个阶段的孩子阅读时容易浮于表面，不能很好地抓住关键词句对课文进行品读，这就需要老师在教学时相机点拨。因此根据对教材的理解和分析，以及中年级学生的阅读特点，我制订了以下教学目标：

1、能有感情地朗读课文、诗句，并进行背诵。2、抓住重点词句，诗文结合，理解课文的内涵、品读古诗的意境，重点理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的含义，3、诗文结合，理清文包诗的特点。在这其中，教学的重点是：理解课文内涵、品读古诗的意境及“独、异、倍”三字的妙处。教学的难点是：诗文结合，理清文包诗的特点。

三、教法和学法

首先是教法：语文教学，教无定法，教学之功，贵在导学。因此，在教学本课时我根据本课教学内容丰富，情节生动，三年级的学生一般无法一下子体会感悟出本文的主旨思想这一特点。特制订了以“问难质疑法”为主、朗读品味法、情景陶冶法为辅的教学方法来进行辅助教学。新课标指出朗读训练有助于学生更加真切的感受作品，因声解意；有助于增强语感，因声传情。因此朗读训练是情感交流和体验的过程，是理解课文内容、感悟文章思想的主要方法。在教学时，通过让学生多次反复朗读课文，来熟悉课文并体会诗人在重阳佳节独在异乡思念远方的亲人的思想感情。

其次是学法：俗话说未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有掌握学习方法的人。因此我根据小学生的心理发展特点和应新课标提出的“学生是学习和发展的主体，语文课程应积极倡导自主、合作、探究、交流的学习方式。”的要求制定了以合作探究法为主干线索贯穿全文，讨论交流法和超越文本法为辅的学法来培养学生的语文素养。

四、教学过程

根据本课的教学内容特点和学生年龄的认知水平，本课教学我将采用两课时进行教学，

2 这里我将采用多媒体着重介绍第二课时的教学内容。

第一部分复习导入、理清文章脉络。

孔子曰“温故而知新”在这一部分我主要是通过对旧知的回顾即先请同学们谈谈这篇课文主要讲了一个关于什么主题的故事，然后请同学们自己复述一下？以此来查看学生对课文的掌握成度和为下面学习解剖课文打下良好的铺垫基础。

第二部分：绕题质疑、激发探究兴趣。

课题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此，对课文题目质疑问难往往是打开理解课文的“窗户”。抓住课题中重点词语—“思亲”质疑问难，是训练学生见题思考的能力，通过对“思亲”的质疑，学生能理清文章的思路和结构形式，同时也抓住了这篇文章的中心内容。

“为什么思亲？”和“怎样思亲？”是理解全文，体会诗人思想感情的关键，具有“牵动”全文的作用。只有抓住这两个问题，才能顺利地开展本课的阅读教学，激发了学生探究的兴趣。

第三部分：精读课文，感悟文章特点。

这一部分，我打算通过两个问题来展开教学：1、王维为什么在九月九日这天特别思念家乡的亲人？2、他思念亲人时，想到了什么？待探究问题定向后，我会用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复阅读课文，然后在自主探究或分小组交流找出问题答案，对于第一个问题，学生通过自学，很快就能找到答案。因为王维15岁就离开了家整整两年，独自在外，且九月九日是重阳节，家家户户团聚，所以他非常思念家乡的亲人。在学生交流的时候，我相机点拨：你是从哪个词看出他是独自一人在外的？让学生体会“独”字蕴含的意思。再引导：“是呀，独自在外地，一个人，没有家的感觉，所以是‘异客’。”由此，他更加思念家乡的亲人，让学生理解“倍”意思，从而理解“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。（这是教学重点）学生充分交流后，我在引导学生指出文包诗的特点（即教学难点）是：诗文结合，相互对照。第二个问题的答案在学生理解了文包诗的特点后，很容易就能理解出古诗第二句的意思。结合对第三自然段的诵读，我再相机引导，山东并不是指现在的山东，而是指长安和王维的家乡之间隔了一座华山，兄弟们在华山的东面，而王维在华山的西面。之后我在提问“如果兄弟们也在重阳节这天写诗思念王维的话，可以取什么诗题呢？”著名作家萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”所以在这时我会先请学生们通过自主思考得出答案然后在小组进行合作交流。

第四部分：超越文本、拓宽想象空间

伟大领袖毛主席说过：“实践是检验真理的唯一标准”。因此在我们的教学中，要想了解学生是否对知识真正地掌握，让他们进行运用是最好的方法。所以这一部分我会请同学们结合本课教学特点进一步体会前面我们学过的第一单元第3课的《古诗两首》所描绘的深秋枫

3 林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，来感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独、寂静的心情，并展开合理想象，试模仿本课编写一个小故事在班级或小组内交流。

第五部分：总结感悟

在学生充分诵读体会的基础上，我进行总结：“是呀，‘每逢佳节倍思亲’表达了我们每个人的心声，是我们在美好节日时内心最真实的写照。那么，现在请同学们闭上眼睛，静下心来聆听一曲优美的音乐，与作者一同去体会一下‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’的浓浓思乡之情。”新课标指出创设一定的情景氛围，可以给学生提供自我表现的天地，使学生产生一种学习的内驱力，一种学习的激情，产生主动参与的愿望，从而增强自我的学习意识。因此用音乐来感染学生，诱发学生的情感，才能使学生与诗人共鸣体会诗人的思想感情。

《家乡的桥》教学设计与反思

安亭小学 徐晓丹

《家乡的桥》从家乡桥的造型千姿百态，桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥，表达对故乡的思念之情。

本课语言优美，意境也很美。在教学时我重在增强学生的情感体验，让学生在获得知识, 提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。同时我还积极倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

根据学情，让学生从自身的情感体验出发来学习片段。在教学文章最后一个自然段时，要求学生先把课文读熟，再边读边想象当时的情景，然后出示契合内容的图片，用自己的话说说你所看到的画面。孩子们异常活跃，谈得很美，说得也很精彩。再在说的基础上美美地读，这下孩子的朗读非常到位。我首先反复引导诵读“长相忆，最忆家乡的桥”，不仅让学生初步把握了作者的情感，而且为课堂营造了思乡的氛围，唤起了学生的最初体验，当然仅是初浅的体会，正因为如此，才有开展后面诸环节的必要。

学生在筛选信息的过程中逐步把握了文本的主要内容，即文本究竟讲了什么。是各种各样的桥，千姿百态的桥的造型，美妙的桥的名字，尤其是桥成为作者童年的乐园„„这些内容勾起了作者家乡的深深的思念。这样学生实现了粗浅理解的具体化了，这样的整体把握当然是必需的，也是有效的，如果没有这一环节，后面对文本的具体感悟就会沦为瞎子摸象，就会弄得支离破碎。其实这一学习流程，实际上也教会了学生阅读方法，即阅读任何一篇文章都必须将文本作整体观照，这样，培养了学生良好的阅读习惯。实际上，阅读方法的传授也是阅读教学的基本内容之一。当然这样的方法不能按照陈述性知识传授的方式进行教学，必须落实在具体实践中，让学生在具体实践中自己体会。

教学中我不仅关注了有感情的诵读，还立足于言语细读，将学生的感悟引向深入。如对于“外婆的故事足足可装一条船”，学生起初仅仅理解到外婆的故事很多，就没办法理解此中深意了。此时，我及时让学生充满展开想象，自由发言，

引导学生理解到：外婆的故事多，作者对外婆的爱该有多深；外婆故事多，自然，作者该是多么喜爱聆听外婆的故事；自然，作者会经常沉醉于外婆的故事里；自然，作者在想着家乡的桥的时候，也该回忆起来了外婆那慈爱的表情；这样层层深入，学生理解到，作者不仅仅在回忆桥，更在回忆和桥相关的人与事；作者不仅深深地思念着故乡的美景，更怀念着家乡的人情之美，所以此处再读“长相忆，最忆家乡的桥”时，情感自然深入得多了。这就是细读的妙处。这样的言语细读处还有很多，如关于“月亮婆婆的家”的欣赏就是精彩一例，

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是文本细读如何有效落实？除了展开想象和联想之外，文本细读还可以有哪些方式？多种方式运用可能会让课堂灵动一些。再如，自读的时候是不是还可以展开小组合作学习？小组合作学习也许能将学生理解不深入的地方直接在小组内就引向了深入，在课堂交流时是不是就显得更加顺畅，从而提高教学的实效性。又如教学的内容是不是设置太多，如果完成的任务少一些，局部理解是不是更深入一些？这些内容都值得我们思考，通过这次的阅读教学课，我对教学内容的选择和生成这一问题有了更多的感悟，我又在语文教学中迈开了一大步。

《家乡的桥》教学设计与反思

安亭小学 徐晓丹

《家乡的桥》从家乡桥的造型千姿百态，桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥，表达对故乡的思念之情。

本课语言优美，意境也很美。在教学时我重在增强学生的情感体验，让学生在获得知识, 提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。同时我还积极倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

根据学情，让学生从自身的情感体验出发来学习片段。在教学文章最后一个自然段时，要求学生先把课文读熟，再边读边想象当时的情景，然后出示契合内容的图片，用自己的话说说你所看到的画面。孩子们异常活跃，谈得很美，说得也很精彩。再在说的基础上美美地读，这下孩子的朗读非常到位。我首先反复引导诵读“长相忆，最忆家乡的桥”，不仅让学生初步把握了作者的情感，而且为课堂营造了思乡的氛围，唤起了学生的最初体验，当然仅是初浅的体会，正因为如此，才有开展后面诸环节的必要。

学生在筛选信息的过程中逐步把握了文本的主要内容，即文本究竟讲了什么。是各种各样的桥，千姿百态的桥的造型，美妙的桥的名字，尤其是桥成为作者童年的乐园„„这些内容勾起了作者家乡的深深的思念。这样学生实现了粗浅理解的具体化了，这样的整体把握当然是必需的，也是有效的，如果没有这一环节，后面对文本的具体感悟就会沦为瞎子摸象，就会弄得支离破碎。其实这一学习流程，实际上也教会了学生阅读方法，即阅读任何一篇文章都必须将文本作整体观照，这样，培养了学生良好的阅读习惯。实际上，阅读方法的传授也是阅读教学的基本内容之一。当然这样的方法不能按照陈述性知识传授的方式进行教学，必须落实在具体实践中，让学生在具体实践中自己体会。

教学中我不仅关注了有感情的诵读，还立足于言语细读，将学生的感悟引向深入。如对于“外婆的故事足足可装一条船”，学生起初仅仅理解到外婆的故事很多，就没办法理解此中深意了。此时，我及时让学生充满展开想象，自由发言，

引导学生理解到：外婆的故事多，作者对外婆的爱该有多深；外婆故事多，自然，作者该是多么喜爱聆听外婆的故事；自然，作者会经常沉醉于外婆的故事里；自然，作者在想着家乡的桥的时候，也该回忆起来了外婆那慈爱的表情；这样层层深入，学生理解到，作者不仅仅在回忆桥，更在回忆和桥相关的人与事；作者不仅深深地思念着故乡的美景，更怀念着家乡的人情之美，所以此处再读“长相忆，最忆家乡的桥”时，情感自然深入得多了。这就是细读的妙处。这样的言语细读处还有很多，如关于“月亮婆婆的家”的欣赏就是精彩一例，

教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课上，尽管我为学生创设了优美的意境，着重训练了学生学习语言文字的能力，也领略到了课文所传递的感情。但是我觉得最大的缺憾是文本细读如何有效落实？除了展开想象和联想之外，文本细读还可以有哪些方式？多种方式运用可能会让课堂灵动一些。再如，自读的时候是不是还可以展开小组合作学习？小组合作学习也许能将学生理解不深入的地方直接在小组内就引向了深入，在课堂交流时是不是就显得更加顺畅，从而提高教学的实效性。又如教学的内容是不是设置太多，如果完成的任务少一些，局部理解是不是更深入一些？这些内容都值得我们思考，通过这次的阅读教学课，我对教学内容的选择和生成这一问题有了更多的感悟，我又在语文教学中迈开了一大步。

和朋友聊天，朋友说，现在的社会，时常会让你觉得很无力，人情淡薄。走到哪，时常多会感到寒冷，温暖的地方好像越来越少。我今天在网站上看文学社时，在“雨落尘埃”文学社的大厅里看到一个名为“有多少人能把文学社当作家”这样一个帖子。不说帖子内容，就这样的题目，让我不禁思考，“家”究竟是一个什么样的概念？为何现在“家”这个字，让人感到越来越淡薄？

提起家这个词，其实是我心中的痛。我的父母早在我五岁的时候就已经离异。我一直寄住在外婆家。上学以后就住宿舍了。以前总觉得自己真的是不知道家在哪里，觉得自己的根早已经找寻不到了，像天生就是浮萍，注定漂泊大海。不止一次的寄情于文字来倾诉自己流浪的心和漂泊的情感。但是终究是只是宣泄。

长大了，当我上了大学以后，尽管还是一个人的生活，但是看着老爸老妈为了我的大学，一直在努力的辛苦奋斗着，我突然觉得，其实，家真的很简单，不过就是有一个爱自己的人，和自己爱的人，可以依靠。家也只不过是，一个在你寒冷的时候给予你温暖的地方。像是普通的家庭一样，有爸爸妈妈、有爷爷奶奶、有兄弟姐妹等等，让你感受家的依靠和温暖。所以我不再固执的以为自己的孤单是因为根的漂泊，其实不管走到哪里，我的思念都牵挂着我爱的人，这就是家的归宿。

家的另一个释词是家乡，离开黑龙江的两年里。我发现自己真的是疯狂的想念那片黑色的土地。那土地上的一草一木，那土地上的每一条曾经我留下脚印的路，都让我感到如此的美好．我的高中老师戏虐的和我说：“出去了才知道家里的好了吧？”我深深点头。

“一个从来没有见过的地方，居然是故乡……”读着席慕容的《狂风沙》的时候，心里涩的发苦，很想哭泣。直到离开才知道，原来家是这样的让我牵挂。也终于能理解韩庚在韩国为何会在过年的时候想家想到哭泣，为何在中国南方雪灾的时候，看网络报道看到落泪，为何觉得中国的国旗那么漂亮，那是因为在外漂泊的时候，艰辛和困苦让我们思念家乡，让我们想依靠。我从不知道，原来家是这样一种东西，让人如此的思念和依恋。

而现在的家的概念，似乎只是个栖息的地方。网络这个东西，本来就让人缺乏安全感。文字的巫师们其实有着比常人更加敏感和脆弱的感情。人们想要找寻更多温暖的同时，也在冷漠的旁观这个世界。

我在建立“我的大学”这个文学社的时候，优尤和周韶峰就说过，在网络办文学社，特别还是在以高中以下作文为主的创新办大学的文学社，干出成绩不容易，而且也没什么前途。我突然觉得或许自己只是想做点事，想在这安个家而已。

从我04年开始在创网，已经有五年头了，期间来了，去了的人和事，总是让人唏嘘怀念。人们早已觉得这里找不到了温暖，连栖息的地方都显得狭小。家，这个词早已在人们的来来去去中淡去。究竟还有多少地方可以给予我们温暖，谁也不知道。家这个词在此提起似乎更觉得可笑。但是，我仍旧固执的想，就算只有我一个人，我也要努力的让他温暖下去。因为总想给大学的孩子们一个温暖的地方可以歇脚。总觉得自己似乎又回到了天真的岁月，努力的去做，淡然的去面对。

家这个词究竟是什么样一个概念？每个人的经历不同，每个人的解释也不同。只是希望家这个词离我们不再遥远，每个人都不再那么寂寞。温暖起来。也希望家对我而言不在那么的疼痛，一切都会好起来的。为自己加油！

后记：

我对朋友说我写了一篇关于“家”的文章，朋友调侃说：“都多大的人了，还在坚持那么些纯真的事，有些东西啊，只能去做，不能被说的。家就是这样啊，我还得努力的学习找个好工作，养家糊口呢……”我苦笑着说：“没办法，谁让我现在还想着自己是一文学小青年，总是想汲取更多的温暖啊……”朋友被打击的跌倒……甩出一句：“小青年，你工地上的图纸都看了没？”……

和朋友聊天，朋友说，现在的社会，时常会让你觉得很无力，人情淡薄。走到哪，时常多会感到寒冷，温暖的地方好像越来越少。我今天在网站上看文学社时，在“雨落尘埃”文学社的大厅里看到一个名为“有多少人能把文学社当作家”这样一个帖子。不说帖子内容，就这样的题目，让我不禁思考，“家”究竟是一个什么样的概念？为何现在“家”这个字，让人感到越来越淡薄？

提起家这个词，其实是我心中的痛。我的父母早在我五岁的时候就已经离异。我一直寄住在外婆家。上学以后就住宿舍了。以前总觉得自己真的是不知道家在哪里，觉得自己的根早已经找寻不到了，像天生就是浮萍，注定漂泊大海。不止一次的寄情于文字来倾诉自己流浪的心和漂泊的情感。但是终究是只是宣泄。

长大了，当我上了大学以后，尽管还是一个人的生活，但是看着老爸老妈为了我的大学，一直在努力的辛苦奋斗着，我突然觉得，其实，家真的很简单，不过就是有一个爱自己的人，和自己爱的人，可以依靠。家也只不过是，一个在你寒冷的时候给予你温暖的地方。像是普通的家庭一样，有爸爸妈妈、有爷爷奶奶、有兄弟姐妹等等，让你感受家的依靠和温暖。所以我不再固执的以为自己的孤单是因为根的漂泊，其实不管走到哪里，我的思念都牵挂着我爱的人，这就是家的归宿。

家的另一个释词是家乡，离开黑龙江的两年里。我发现自己真的是疯狂的想念那片黑色的土地。那土地上的一草一木，那土地上的每一条曾经我留下脚印的路，都让我感到如此的美好．我的高中老师戏虐的和我说：“出去了才知道家里的好了吧？”我深深点头。

“一个从来没有见过的地方，居然是故乡……”读着席慕容的《狂风沙》的时候，心里涩的发苦，很想哭泣。直到离开才知道，原来家是这样的让我牵挂。也终于能理解韩庚在韩国为何会在过年的时候想家想到哭泣，为何在中国南方雪灾的时候，看网络报道看到落泪，为何觉得中国的国旗那么漂亮，那是因为在外漂泊的时候，艰辛和困苦让我们思念家乡，让我们想依靠。我从不知道，原来家是这样一种东西，让人如此的思念和依恋。

而现在的家的概念，似乎只是个栖息的地方。网络这个东西，本来就让人缺乏安全感。文字的巫师们其实有着比常人更加敏感和脆弱的感情。人们想要找寻更多温暖的同时，也在冷漠的旁观这个世界。

我在建立“我的大学”这个文学社的时候，优尤和周韶峰就说过，在网络办文学社，特别还是在以高中以下作文为主的创新办大学的文学社，干出成绩不容易，而且也没什么前途。我突然觉得或许自己只是想做点事，想在这安个家而已。

从我04年开始在创网，已经有五年头了，期间来了，去了的人和事，总是让人唏嘘怀念。人们早已觉得这里找不到了温暖，连栖息的地方都显得狭小。家，这个词早已在人们的来来去去中淡去。究竟还有多少地方可以给予我们温暖，谁也不知道。家这个词在此提起似乎更觉得可笑。但是，我仍旧固执的想，就算只有我一个人，我也要努力的让他温暖下去。因为总想给大学的孩子们一个温暖的地方可以歇脚。总觉得自己似乎又回到了天真的岁月，努力的去做，淡然的去面对。

家这个词究竟是什么样一个概念？每个人的经历不同，每个人的解释也不同。只是希望家这个词离我们不再遥远，每个人都不再那么寂寞。温暖起来。也希望家对我而言不在那么的疼痛，一切都会好起来的。为自己加油！

后记：

我对朋友说我写了一篇关于“家”的文章，朋友调侃说：“都多大的人了，还在坚持那么些纯真的事，有些东西啊，只能去做，不能被说的。家就是这样啊，我还得努力的学习找个好工作，养家糊口呢……”我苦笑着说：“没办法，谁让我现在还想着自己是一文学小青年，总是想汲取更多的温暖啊……”朋友被打击的跌倒……甩出一句：“小青年，你工地上的图纸都看了没？”……

小编导语：这是关于母爱的作文范文，母爱是人生的主题，是母爱伴着我们成长，是母爱教育我们成人，母爱就是一生相伴的盈盈笑语，伴我们成才，更多关于母爱的作文尽在百度攻略。

母爱，是人类一个亘古不变的主题。

我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。

没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊”。

“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”淡淡中渗透着严厉的气息，这就是母亲给我的爱。

迷惘的双眼无辜时，母亲的关怀是最多的回忆。知识的担子是如此的沉重，而在深夜中，挑灯的是妈妈伴我学习的影子。

母亲的爱是深红色的，是一片深红色的大海。虽然偶然澎湃，但却是爱得太深。平静时，总是缓和的，等你触摸到海水，你会深深地感觉到一股滚烫的浆液，无时无刻都是温暖的。

有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌，从顽愚走向睿智；有了母爱，也才有了生命的肇始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。

“随风潜入夜，润物细无声。”涓涓的母爱如沥沥的细雨滋润着我们的一生，当我们走进学堂，拿起笔，记述爱的音符时，母爱是最真切的爱。

母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。当儿女望见高堂之上的白发亲娘，他们都会投入母亲怀抱，热泪涟涟！

母爱也是文学和音乐的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴籍；乐师以母爱为题，弹奏的曲调便清柔幽美，余韵绵绵。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动，在孟郊笔下，就熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。

唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。他在安史之乱后回到家乡时，已田园寥落，物是人非。凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得力，终身两酸嘶。人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人慷慨动容，下千秋之泪。

东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。在被汉使赎回时，母子诀别，含悲引泪，亲朋相送，凄凉感伤。她在所作《悲愤诗》中写道：“已得自解免，当复弃儿子。天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑”。凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。

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母爱，是人类一个亘古不变的主题。

我们赋予它太多的诠释，也赋予它太多的内涵。

没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的惊波逆转，母爱就象一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。

当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊”。

“我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”淡淡中渗透着严厉的气息，这就是母亲给我的爱。

迷惘的双眼无辜时，母亲的关怀是最多的回忆。知识的担子是如此的沉重，而在深夜中，挑灯的是妈妈伴我学习的影子。

母亲的爱是深红色的，是一片深红色的大海。虽然偶然澎湃，但却是爱得太深。平静时，总是缓和的，等你触摸到海水，你会深深地感觉到一股滚烫的浆液，无时无刻都是温暖的。

有了母爱，人类才从洪荒苍凉走向文明繁盛；有了母爱，社会才从冷漠严峻走向祥和安康；有了母爱，我们才从愁绪走向高歌，从顽愚走向睿智；有了母爱，也才有了生命的肇始，历史的延续，理性的萌动，人性的回归。

“随风潜入夜，润物细无声。”涓涓的母爱如沥沥的细雨滋润着我们的一生，当我们走进学堂，拿起笔，记述爱的音符时，母爱是最真切的爱。

母爱是天涯游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕缕，绵绵不绝，于是，在儿女的笑声泪影中便融入了母爱的缠绵。

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

母爱就是一生相伴的盈盈笑语，母爱就是漂泊天涯的缕缕思念，母爱就是儿女病榻前的关切焦灼，母爱就是儿女成长的殷殷期盼。

想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

时光如水，年华易逝，似水流年淡去我们多少回忆，却始终不改我们对母亲的绵绵思念。莺归燕去，春去秋来，容颜渐老，白发似雪。儿女在一天天长大，母亲却在一天天衰老。当儿女望见高堂之上的白发亲娘，他们都会投入母亲怀抱，热泪涟涟！

母爱也是文学和音乐的永恒主题。文人以母爱为题，写出的文章便滋润蕴籍；乐师以母爱为题，弹奏的曲调便清柔幽美，余韵绵绵。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”。唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵。在他得知母亲将来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨万千，提笔赋诗，情思涌动，在孟郊笔下，就熔铸了这首饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，传诵千年。

唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。他在安史之乱后回到家乡时，已田园寥落，物是人非。凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得力，终身两酸嘶。人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人慷慨动容，下千秋之泪。

东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。在被汉使赎回时，母子诀别，含悲引泪，亲朋相送，凄凉感伤。她在所作《悲愤诗》中写道：“已得自解免，当复弃儿子。天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑”。凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。

《每逢佳节倍思亲》教学反思1

《每逢佳节倍思亲》这是一篇 “文包诗”。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

一、诗文对照，品读感悟

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第二、三段抓“倍”这个字，对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

二、吟诗抒情，品味诗韵

诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。

三、课外延伸，升华情感

学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。“除了这首，你还知道哪些关于思乡的诗呢？”由于事先没有让学生进行资料搜集，加上学生平时积累较上，只说出了《静夜思》，我只能自己出示事先准备好的诗，从古代诗人到现代诗人都列举到，目的是让学生知道，诗这种表现形式古今都能运用，再让学生自由朗读，体会作者思乡之情，达到情感共鸣。

通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章的特色，通过文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2

《每逢佳节倍思亲》采用 “文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。教学时注重了

以下几点：

一、以题入手，诗文相融，感受诗境

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先引导学生针对课题质疑，以课题为线索，抓住课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗习惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。

二、联系生活，想象体验诗情

《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？谈一谈你的感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上……”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么？天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么？生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。

三、创设情境，诵诗品诗韵

《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那老师首先应该设计好教学语言。写《九月九日忆山东兄弟》的王维借“每逢佳节倍思亲”唱响了一曲思乡、思亲之歌。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”学生总喜欢把自己假想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。

《每逢佳节倍思亲》教学反思1

《每逢佳节倍思亲》这是一篇 “文包诗”。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作《九月九日忆山东兄弟》，而且通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句“每逢佳节倍思亲”为题，透出了浓浓的思乡之情。

一、诗文对照，品读感悟

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，教学中，我扣住 “思亲”引导学生读文，扣住“思亲”引导学生品词、品句、品读，使他们的情感与作者产生共鸣。第一自然段抓住“15岁”和“已经两年了” 引导学生感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；第二、三段抓“倍”这个字，对思亲进行深化，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，理解“倍”字，初步感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，再通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华内心的情感。

二、吟诗抒情，品味诗韵

诗是中国的文化的一种表现，有着非常丰厚含义，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那首先应该设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，充满感情以此来吸引学生。同时努力创设情境，让学生充分诵读。诵读的形式很多，而且还让学生把自己当成小王维，把看到人们是那么快乐更加感受到孤独的感受通过朗读表现出来，配乐吟诵整首诗。多样化、多数量的朗读成了他们表达情感的宣泄口，从而使学生一步步品出了诗韵。

三、课外延伸，升华情感

学完课文，我扣住“思亲”引导学生拓展，积累思乡的诗句。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗。“除了这首，你还知道哪些关于思乡的诗呢？”由于事先没有让学生进行资料搜集，加上学生平时积累较上，只说出了《静夜思》，我只能自己出示事先准备好的诗，从古代诗人到现代诗人都列举到，目的是让学生知道，诗这种表现形式古今都能运用，再让学生自由朗读，体会作者思乡之情，达到情感共鸣。

通过教学实践，我深深地意识到只有抓住文章的特色，通过文章里 “血浓于水的亲情，相依相伴的故乡情” 那根情感线，引导学生对文本作深入研读，使学生的心与作者的心交融，引领学生在精心创设的“语文”环境里，进行语言文字的揣摩和品味，这样才能扎扎实实地上好一节课。

《每逢佳节倍思亲》教学反思2

《每逢佳节倍思亲》采用 “文包诗”的形式，以叙述故事来再现《九月九日忆山东兄弟》这首千古名诗的创作情景。教学时注重了

以下几点：

一、以题入手，诗文相融，感受诗境

“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂，在第一课时中，我先引导学生针对课题质疑，以课题为线索，抓住课题中的关键词，来分层引导学生研读故事。抓“佳节”二字，引导学生通过品读文中的有关词句，初步了解重阳节的风俗习惯；抓“倍”这个字，引导学生从“王维看着家家户户欢度重阳节的情景，更加思念家乡的亲人”这句话，扣住“更加”一词，初步感受王维无法和家长团聚的遗憾以及对亲人深深的思念。在第二课时中，以“为什么王维会每逢佳节倍思亲”这个主问题来设计教学：引导学生抓住“15岁”和“已经两年了”感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；通过“如今天各一方，不能相会”和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的遗憾以及对亲人深深的思念，将“文意”与“诗境”对应起来，引导学生披文入境，自读自悟，让学生在不知不觉中“入境”“妙悟”，升华着内心的情感，为学生理解诗意作好了充分的铺垫。在教学的不同阶段，多次让学生朗读课题，他们的理解感受不断深化，思想情感在不断升华。

二、联系生活，想象体验诗情

《九月九日忆山东兄弟》这首诗重在抒情，所以引领学生真正走进诗人的内心世界，让学生和诗人的情感息息相通，是学生能动情诵读诗文，理解诗句含义的前提。在教学中，我采用了联系生活的方式，来激活学生的情感体验。为了引导学生入境地体会王维孤独在外的寂寞，我就问学生：“你有没有和王维一样的经历？谈一谈你的感受”。通过这样的提问能唤醒了学生的生活经验，让学生自然而然地移情入境，读出了王维独在异乡为异客的孤独。帮助学生体验诗情、走入诗人内心的另一个好方法就是引导他们展开想象，让学生想得更远，悟得更深。为了使学生体会王维的“思亲”之情，我还创设了几种特定的情境：如“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，大街上……”让学生想象大街上热闹的情景，而王维却“看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。再通过“两年来，每天挑灯夜读时，只有一盏油灯与他相伴，王维在想什么？天凉了，他抚摸着身上的衣服，看着那又细又密的针脚，王维在想什么？生病了，可身边没有一个亲人，王维又在想什么？”通过这样的想象，学生对王维的思亲之情便有了更鲜活形象的感受。

三、创设情境，诵诗品诗韵

《语文课程标准》明确指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”因此，语文教学就应激发学生对中华古文化的兴趣，通过诵读和积累，让精美的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶其性情，提升其文化素养。中国的文化是非常丰厚的，要让我们的孩子觉得语文有吸引力的，那老师首先应该设计好教学语言。写《九月九日忆山东兄弟》的王维借“每逢佳节倍思亲”唱响了一曲思乡、思亲之歌。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引学生。通过由浅入深，由字、词、句梯次推进，诗文结合，引领学生自由出入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂。同时努力创设情境，让学生充分诵读，如：“我们读书要把自己放进课文，现在，你就是小王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌吧。”学生总喜欢把自己假想成某一兴趣的角色，他们有着很强的角色表演热情，加上有学文时丰富的情感积淀，学生的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要，从而一步步品出了诗韵。

《枣儿》教案1

一、导语设计

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘感情的人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙? 请你也品尝品尝这枣吧！这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 今天我们学习话剧小品《枣儿》

二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1．朗读要求：把握剧情，对同学的朗读做评价。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

三．这篇话剧小品获'99中国曹禺戏剧奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖这些奖项。这样一篇情节简单，人物也并不复杂的作品为什么会获奖？

文章“以情感人”是作品成功的很重要的一方面，你认为我们如何把握人物形象，把握其表达的感情？或者说你认为我们可以从那些方面来学习本文？ 关于老人

1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起

枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩

4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓„„男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 关于老人的儿子和男孩的父亲

5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿

6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

7．这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

四、深层探究，突破难点

1．本据人物形象丰满，以情感人，每读一遍都有一遍的感受。文章不仅如此，语言还很有韵味。作者善于托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情，这种表现手法就是----象征。

揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。血脉相连。

(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。

(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

这是文章的难点，当然，大家学习了这篇文章一定有许多的话要说，借这两个话题畅所欲言吧！

教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么? 如何理解作品的主题?

枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想。

《枣儿》带给我们太多的启发，是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要呵护和更新的家园，我们相信，儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。让我们的家园多一份温暖，少一份孤独吧！

《枣儿》教案1

一、导语设计

数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘感情的人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙? 请你也品尝品尝这枣吧！这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜? 今天我们学习话剧小品《枣儿》

二、分角色朗读，整体感知，把握剧情

1．朗读要求：把握剧情，对同学的朗读做评价。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2．选一位同学概括剧情。

三．这篇话剧小品获'99中国曹禺戏剧奖一等奖，并囊括优秀编剧奖．优秀导演奖．优秀演员奖这些奖项。这样一篇情节简单，人物也并不复杂的作品为什么会获奖？

文章“以情感人”是作品成功的很重要的一方面，你认为我们如何把握人物形象，把握其表达的感情？或者说你认为我们可以从那些方面来学习本文？ 关于老人

1．老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

2．老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起

枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。

3．剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

关于男孩

4．剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓„„男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 关于老人的儿子和男孩的父亲

5．老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

关于枣儿

6．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话。展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念。也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。

7．这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。

四、深层探究，突破难点

1．本据人物形象丰满，以情感人，每读一遍都有一遍的感受。文章不仅如此，语言还很有韵味。作者善于托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情，这种表现手法就是----象征。

揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。

明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。血脉相连。

(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。

(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。

(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。

(5)“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。

2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

这是文章的难点，当然，大家学习了这篇文章一定有许多的话要说，借这两个话题畅所欲言吧！

教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么? 如何理解作品的主题?

枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。优秀的剧本，其主题思想往往是多义的，给读者留下充分的想象空间。供人思考，令人遐想。

《枣儿》带给我们太多的启发，是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。枣儿是一座永久的家园，又是一座需要呵护和更新的家园，我们相信，儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。让我们的家园多一份温暖，少一份孤独吧！

∙ 家乡_我的家乡作文_思念家乡的诗

句_我爱家乡的散文文章

美文亭专题栏目《家乡》为大家提供有关家乡的文章日志, 关于我的家乡的作文日记, 关于思念家乡的话语句子, 家乡的故事散文, 以及以家乡为话题的作文美文, 欢迎大家阅读欣赏！

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清晨，我漫步在家乡的冬季。 （一） 多久没走过这乡间小路了！ 游走在城市的繁华喧闹间， 在浑浑噩噩的工作中忙碌。 疲惫的时候总会想起家乡早晨的空...

栏目：心情随笔 作者：谢玉荣 Tags ：冬季 漫步 2012-09-08

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马上就快到中秋节，回想起这么一首诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。那一丝情怀充斥着我的脑海，回想着家中的美好。 我还记得第一次从学校站在异...

栏目：情感文章 作者：语句 Tags ：家乡 异乡 2012-09-07

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回家的那天上午，快到车站时，天空便开始乌云密布，汽车到站后，刚下车，雨点就噼里啪啦地披头而来，还好我提前备了一把伞，所以还可以看着别人在雨...

栏目：杂文文章 作者：白木 Tags ：当年 家乡 2012-09-06

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十五的月亮 照在家乡 照在他乡 这一轮明月啊 牵动了多少人的情思 又传递了多少人的爱意 明月啊 你可知道 你挂在天上 更住在人们的心里 你就像一条无...

栏目：抒情诗歌 作者：离舟 Tags ：明月 温暖 2012-09-06

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好心情呀，玩的转，家乡山水都赏遍。 还是家乡风景好，入秋遍地金灿灿。 果香枫红山楂艳，喜气洋洋人民欢。 青幽幽的绿水光闪闪，入镜醉看皆天仙。...

栏目：现代诗歌 作者：新阳春力 Tags ：家乡 赞美 2012-09-05

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雨，就这样下着，没有丝毫的厌烦，甚至还越下越带劲。我很是想不通天空怎么就那么多的水，那么的连绵不断。 地面是漂了一层水，鞋子里也进了水，衣服...

栏目：抒情散文 作者：木瓜 Tags ：家乡 人们 2012-09-04

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在辽北大地上有一座小城， 我就在这里长大， 是它哺育了我。 一条银丝带在小城里飘过， 那是城关河我们的母亲河。 潺潺的流水是鱼儿的欢歌， 波光里...

栏目：现代诗歌 作者：妖精不怕黑 Tags ：小城 家乡 2012-09-03

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夜晚，是个非常美妙的时刻。忙碌的人们放下了一天的沉重的，回到家里和家人静静的享受夜晚的安静。白天的喧闹在夜晚只能在人们的梦里游荡。一切繁琐...

栏目：心情散文 作者：想倩 Tags ：家乡 生活 2012-08-30

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在这物欲横流，纸醉金迷，霓虹繁烁的都市里，想找一片安静的地方实在不易。 或许是心灵无法再忍受这都市的繁杂，毅然拾起包裹回到那片安静的净土家乡...

栏目：抒情散文 作者：唐弦语 Tags ：心灵 家乡 2012-08-27

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那个炎热的夏天造就了他和她的相遇，是必然，同样是一种缘分。 他，是南方水土养育出的男人，或多或少夹杂一些阴柔；她，是地地道道的北方姑娘，谈吐...

栏目：伤感爱情 作者：辰枫 Tags ：电话 家乡 2012-08-27

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【其实不想走 其实我想留】 『一个人默默地听歌 默默地回忆 也许一个人最好的样子就是静一点 哪怕一个人生活 穿越一个又一个城市 走过一条又一条街道...

栏目：抒情散文 作者：一心一念 Tags ：城市 家乡 2012-08-25

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站在窗口看着外面的世界，微风阵阵吹来，十分凉快。 映入眼帘的首先是绿色的一片蔬菜园，在喧嚣工业化的城市里看到菜园，心情无比愉悦，每每看到菜园...

栏目：随感 作者：帅帅 Tags ：联想 城市 2012-08-16

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一次，舅妈从家里来青岛，妈妈打电话问我需要带什么东西么？略一思索，脱口而出：我想吃姥姥做的槐花饭撂下手机，路边的槐花清香沁人心脾，扑鼻而来...

栏目：抒情散文 作者：石头 Tags ：五月 姥姥 2012-08-16

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雨过后荷花盛开几多芳香来，空屋里一支残烟温柔已不在。冷淡杯再来一杯催人泪，水泡茶茶清水淡多原味。欲取暖却火渐微添一瓢冷水，起身再赏你的美。...

栏目：爱情诗歌 作者：邱天齐 Tags ：家乡 友人 2012-07-31

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我最爱去的地方犹如天上的星星，不计其数。每颗都是，那么美丽，犹如梦境。在这其中而我最最最爱去的地方就是家乡的小溪。 我每次回家乡，第一就会去...

栏目：优美散文 作者：凌轩 Tags ：叶子 秋天 2012-07-24

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草原风光，千株吐艳，万马齐嚣。 望青山内外，绿荫渺渺， 达里上下，碧波滔滔。 阿斯哈图，石林矗立，誓把日月一肩挑， 桦木沟，看茫茫林海，红叶争...

栏目：现代诗歌 作者：天下醉美 Tags ：诗歌 公园 2012-07-23

∙ 康桥里荡漾的梦

康桥里，水草泛着涟漪的青波，桥上倚着吹笛的诗人，唯等哒哒的马蹄归来。也曾读着徐志摩的再别康桥而爱不释卷，每每合上，总陪感荣幸与欣喜。那种欣...

栏目：优美散文 作者：月亮船 Tags ：家乡 美丽 2012-07-17

∙ 战场：长枪划破晨光， 短剑紧紧地系在腰上， 战马低沉嘶鸣的响亮

长枪划破晨光， 短剑紧紧地系在腰上， 战马低沉嘶鸣的响亮。 将军铠甲乍着寒光， 眼睛带着杀气， 坚定的望着远方， 即将奔赴的战?? 战鼓雷响， 每根...

栏目：现代诗歌 作者：曹志 Tags ：紧紧 战场 2012-07-16

∙ 故乡的声音

暖暖的空气里，一种熟悉的车辙声透过水马车龙向四周迷散开来，我打开手里的音乐，又突然得记得有人常说：无论什么样的音乐，总能给人以不同类型的美...

栏目：抒情散文 作者：上官依诺 Tags ：声音 故乡 2012-07-11

∙ 心灵启航

一场细雨洗尽了铅华，一抹阳光泛晕在脸颊，满地桃花落不尽这安农大此世繁华； 一把蓝伞撑不散乌云，一身华裳裹不住春光，全城皆士嗅不完这庐州府半生...

悠悠天地之昆仑，浩瀚华夏赋大竹———【大竹赋】

昨日星空夜雨，激战黑仔成群；

今朝天空海阔，我竹巍然屹立！

邈，环宇天地，大竹星耀称奇！

单挑蓉城之瑰丽，成都，仅此而已~~可悲，可鄙！

拳打绵德泸，脚踢攀广遂，声震巴雅眉，惊飞宜南内···剑指京沪广，笑看屌丝泪···

大竹——天地的宠儿，川人的骄傲，

俯瞰星宇苍穹，我竹气煞八方，

小丑跳悬梁，喷子没智商···

背靠大巴渝，驱唤弱蜀中，跟着大竹走，明天更辉煌！！！

巍巍五峰山，翠竹碧连天，清清东柳河，苎麻绘锦苑。

传文昌强国梦想，农业跃上新台阶，工矿格局添异彩。坚韧奋进务实创新，弘扬大竹精神，竹乡儿女自强不息，创造跨越式发展辉煌。百岛湖畔好风光，开拓进取凯歌嘹亮，我们的生活幸福安康。

承古道兴邦愿望，交通运输入庭院，人居环境大改善。科学民主自由和谐，坚持改革开放，百万干群携手同心，谱写城乡一体化乐章。云雾山麓展宏图，与时俱进旗帜飘扬，大竹的未来温馨吉祥。

情系竹乡立志图强，幸福大竹是张崭新的名片，胸怀祖国忠诚为民，走向复兴我们共享生命荣光！

我爱大竹人

邹 强

不到五峰山，

不知竹之韵；

走近大竹人，

方知大竹魂。

破土的竹笋展示你生命的蓬勃，

拔节的竹干彰显你向上的精神，

摇曳的竹枝舞动你绿色的向往，

故乡的土地扎下你深深的根。

我爱你绿竹一样君子的风度，

我爱你绿竹一样朴实的纯真，

我爱你绿竹一样刚正的气节，

我爱你绿竹一样风中的坚韧。

我爱大竹人，

好想和你亲近。

我爱大竹人，

好想成你知心。

我爱大竹人，

感受你的热忱，

我爱大竹人，

和你携手前进。 我曾在山区生活过，对于毛竹并不陌生，但在“大竹海”看竹，却感到从来没有过的震撼，这里竹漫群山，绿满大地，翠浪滚滚，一望无际，整个就是竹的大海洋。伫立山岗，放眼望去，碗口粗的毛竹挨挨挤挤，傲然挺拔，莽莽苍苍，接天蔽日，波澜壮阔，气势磅礴，真可谓“箭杆万顷拂彩云，峡谷披青泛碧波”。

竹虽无牡丹的富贵，无桃李的娇艳，无松柏的伟岸，但历来是东方文化的象征。竹、梅、兰、菊“四君子”中有竹，松、竹、梅“岁寒三友”中也有竹，可见竹的内涵与风雅绝非一般。古往今来，有许许多多咏竹的诗篇，以竹品说人品，赞美竹品，歌颂人品：“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”是竹的虚心有节，四季不改其色的高风亮节；“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹的刚正不阿，不畏风霜严寒的坚贞品格；“雪压枝头低，虽低不着泥；一朝红日出，依旧与天齐”是竹不择瘠壤，无畏生存环境的坚韧意志；“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”是竹的傲岸不屈的清高精神……

苏东坡先生对竹一往情深，他曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”我也喜爱竹，当年离开山村时，村民问我带点什么土特产作为纪念，我毫不犹豫地选择了竹，于是村民精心挖掘了一株毛竹移栽到我家的后园。第二年春天毛竹根部便有五、六株竹笋破土而出。每天伴着翠绿俊逸的竹，感到清新静心，韵味无穷。第三年，毛竹竟繁衍成了小竹林，竹笋钻到别家的地盘，竹枝抽打邻家的屋脊，生怕影响邻里关系，只得忍痛割爱，让我郁闷了好长的时间。

漫步大竹海，闻竹香清幽，心醉情迷；看新竹勃发，意气奋发。大竹海，一个一尘不染、纯净雅致的绿色海洋，它不仅可以让你欣赏摇曳多姿的修竹、翩然飞舞的竹叶、随风荡漾的竹浪，更值得欣慰的是，神游在这广阔无垠的绿色大氧吧中，倾心于高洁的竹魂时，一切尘世的烦忧都会被洗涤，伴随你的只有澄明与清净。

漫步大竹海，闻竹香清幽，涤俗世浮尘，品竹魂高洁。读作者笔下的一篇《大竹海里品竹魂》，拂面而来的是那阵阵竹乡。亲临安吉大竹海数次，曾拾阶而上，闲步于幽幽竹海之中，因此更能体会作者对竹海的这一份喜爱之情。犹记得清代王显承的《竹枝词》写道：“遥怜十景试春游，东岭迢迢一径幽。记得碧门村口去，篮舆轻度到杭州。”还有《孝丰县志》记载的：港口境内与余杭交界的幽岭，“其岭峻绝，修竹苍翠，拂人衣裙”……置身于大竹海，可以观竹王，望竹海，嬉竹泉，赏竹艺，听竹乐，玩竹戏，享竹疗，看竹业，购竹品，食竹宴，住竹居，你可在规定区域内自行刻写提咏、留言，或自制竹工艺品，尽情享受回归大自

然的无穷乐趣。感受那依山傍水竹连竹，山连山，满目苍翠之美景，聆听那万顷竹波，竹声涛涛，风吹竹涌，风止竹静的悠然境界，进入竹海，恍若置身于绿色梦幻之境。

我的家乡在保定，保定的强盛直接反映在百姓的衣食住行上。

曾何几时，短缺与生活如影相随，票证与我们朝夕相伴，城里人攒着几十元的月工资节衣缩食。而今，人们的生活水平有了极大的提高，用来衡量一个国家和地区人民生活水平状况用的恩格尔系数明显下降。整体消费结构加快升级，新的亮点不断涌现，开始从生存型消费转向发展性、享受型消费。

保定的变化不仅体现在人们的经济水平上，还体现在各个马路上。

记得十多年前，小街仅是一条如田埂般的羊肠小道，紧挨着它的还是大片的农田和一些零星小屋。晴天，小街尘土飞扬，雨天，小街满街泥泞。随着城市的开拓，城市建设部门为减轻城镇街道自行车流量，开始注意起了小街。小道得到了修整，浇上了水泥。但是和宽阔的路面相比，还是那么不协调。

原来，无论是严寒还是酷暑，人们都要在小街两旁焦急地等待着公交车，车一来人们就“奋不顾身”地挤上去；然而现在，马路上又多了许多出租车和私家车，从此人们再也不用为挤不上公交车而苦恼了。

小街两旁低矮的平房不见了，转眼间小街两旁建起了高楼大厦。人们再也不用为房子漏雨儿发愁了，现在人们住在宽敞的高楼里，再也不用为天气的变化而担心了。

小街的变化是历历在目，而这一系列的变化都在这近十年之中发生的，这不能不叫人折服，是改革开放的浪潮带来的成果。保定复苏了，保定的人们将以更矫健的步伐向光辉的未来走去。

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清晨，我漫步在家乡的冬季。 （一） 多久没走过这乡间小路了！ 游走在城市的繁华喧闹间， 在浑浑噩噩的工作中忙碌。 疲惫的时候总会想起家乡早晨的空...

栏目：心情随笔 作者：谢玉荣 Tags ：冬季 漫步 2012-09-08

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马上就快到中秋节，回想起这么一首诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。那一丝情怀充斥着我的脑海，回想着家中的美好。 我还记得第一次从学校站在异...

栏目：情感文章 作者：语句 Tags ：家乡 异乡 2012-09-07

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回家的那天上午，快到车站时，天空便开始乌云密布，汽车到站后，刚下车，雨点就噼里啪啦地披头而来，还好我提前备了一把伞，所以还可以看着别人在雨...

栏目：杂文文章 作者：白木 Tags ：当年 家乡 2012-09-06

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十五的月亮 照在家乡 照在他乡 这一轮明月啊 牵动了多少人的情思 又传递了多少人的爱意 明月啊 你可知道 你挂在天上 更住在人们的心里 你就像一条无...

栏目：抒情诗歌 作者：离舟 Tags ：明月 温暖 2012-09-06

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好心情呀，玩的转，家乡山水都赏遍。 还是家乡风景好，入秋遍地金灿灿。 果香枫红山楂艳，喜气洋洋人民欢。 青幽幽的绿水光闪闪，入镜醉看皆天仙。...

栏目：现代诗歌 作者：新阳春力 Tags ：家乡 赞美 2012-09-05

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雨，就这样下着，没有丝毫的厌烦，甚至还越下越带劲。我很是想不通天空怎么就那么多的水，那么的连绵不断。 地面是漂了一层水，鞋子里也进了水，衣服...

栏目：抒情散文 作者：木瓜 Tags ：家乡 人们 2012-09-04

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在辽北大地上有一座小城， 我就在这里长大， 是它哺育了我。 一条银丝带在小城里飘过， 那是城关河我们的母亲河。 潺潺的流水是鱼儿的欢歌， 波光里...

栏目：现代诗歌 作者：妖精不怕黑 Tags ：小城 家乡 2012-09-03

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夜晚，是个非常美妙的时刻。忙碌的人们放下了一天的沉重的，回到家里和家人静静的享受夜晚的安静。白天的喧闹在夜晚只能在人们的梦里游荡。一切繁琐...

栏目：心情散文 作者：想倩 Tags ：家乡 生活 2012-08-30

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在这物欲横流，纸醉金迷，霓虹繁烁的都市里，想找一片安静的地方实在不易。 或许是心灵无法再忍受这都市的繁杂，毅然拾起包裹回到那片安静的净土家乡...

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∙ 战场：长枪划破晨光， 短剑紧紧地系在腰上， 战马低沉嘶鸣的响亮

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∙ 故乡的声音

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∙ 心灵启航

一场细雨洗尽了铅华，一抹阳光泛晕在脸颊，满地桃花落不尽这安农大此世繁华； 一把蓝伞撑不散乌云，一身华裳裹不住春光，全城皆士嗅不完这庐州府半生...

悠悠天地之昆仑，浩瀚华夏赋大竹———【大竹赋】

昨日星空夜雨，激战黑仔成群；

今朝天空海阔，我竹巍然屹立！

邈，环宇天地，大竹星耀称奇！

单挑蓉城之瑰丽，成都，仅此而已~~可悲，可鄙！

拳打绵德泸，脚踢攀广遂，声震巴雅眉，惊飞宜南内···剑指京沪广，笑看屌丝泪···

大竹——天地的宠儿，川人的骄傲，

俯瞰星宇苍穹，我竹气煞八方，

小丑跳悬梁，喷子没智商···

背靠大巴渝，驱唤弱蜀中，跟着大竹走，明天更辉煌！！！

巍巍五峰山，翠竹碧连天，清清东柳河，苎麻绘锦苑。

传文昌强国梦想，农业跃上新台阶，工矿格局添异彩。坚韧奋进务实创新，弘扬大竹精神，竹乡儿女自强不息，创造跨越式发展辉煌。百岛湖畔好风光，开拓进取凯歌嘹亮，我们的生活幸福安康。

承古道兴邦愿望，交通运输入庭院，人居环境大改善。科学民主自由和谐，坚持改革开放，百万干群携手同心，谱写城乡一体化乐章。云雾山麓展宏图，与时俱进旗帜飘扬，大竹的未来温馨吉祥。

情系竹乡立志图强，幸福大竹是张崭新的名片，胸怀祖国忠诚为民，走向复兴我们共享生命荣光！

我爱大竹人

邹 强

不到五峰山，

不知竹之韵；

走近大竹人，

方知大竹魂。

破土的竹笋展示你生命的蓬勃，

拔节的竹干彰显你向上的精神，

摇曳的竹枝舞动你绿色的向往，

故乡的土地扎下你深深的根。

我爱你绿竹一样君子的风度，

我爱你绿竹一样朴实的纯真，

我爱你绿竹一样刚正的气节，

我爱你绿竹一样风中的坚韧。

我爱大竹人，

好想和你亲近。

我爱大竹人，

好想成你知心。

我爱大竹人，

感受你的热忱，

我爱大竹人，

和你携手前进。 我曾在山区生活过，对于毛竹并不陌生，但在“大竹海”看竹，却感到从来没有过的震撼，这里竹漫群山，绿满大地，翠浪滚滚，一望无际，整个就是竹的大海洋。伫立山岗，放眼望去，碗口粗的毛竹挨挨挤挤，傲然挺拔，莽莽苍苍，接天蔽日，波澜壮阔，气势磅礴，真可谓“箭杆万顷拂彩云，峡谷披青泛碧波”。

竹虽无牡丹的富贵，无桃李的娇艳，无松柏的伟岸，但历来是东方文化的象征。竹、梅、兰、菊“四君子”中有竹，松、竹、梅“岁寒三友”中也有竹，可见竹的内涵与风雅绝非一般。古往今来，有许许多多咏竹的诗篇，以竹品说人品，赞美竹品，歌颂人品：“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”是竹的虚心有节，四季不改其色的高风亮节；“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹的刚正不阿，不畏风霜严寒的坚贞品格；“雪压枝头低，虽低不着泥；一朝红日出，依旧与天齐”是竹不择瘠壤，无畏生存环境的坚韧意志；“一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶”是竹的傲岸不屈的清高精神……

苏东坡先生对竹一往情深，他曾说：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”我也喜爱竹，当年离开山村时，村民问我带点什么土特产作为纪念，我毫不犹豫地选择了竹，于是村民精心挖掘了一株毛竹移栽到我家的后园。第二年春天毛竹根部便有五、六株竹笋破土而出。每天伴着翠绿俊逸的竹，感到清新静心，韵味无穷。第三年，毛竹竟繁衍成了小竹林，竹笋钻到别家的地盘，竹枝抽打邻家的屋脊，生怕影响邻里关系，只得忍痛割爱，让我郁闷了好长的时间。

漫步大竹海，闻竹香清幽，心醉情迷；看新竹勃发，意气奋发。大竹海，一个一尘不染、纯净雅致的绿色海洋，它不仅可以让你欣赏摇曳多姿的修竹、翩然飞舞的竹叶、随风荡漾的竹浪，更值得欣慰的是，神游在这广阔无垠的绿色大氧吧中，倾心于高洁的竹魂时，一切尘世的烦忧都会被洗涤，伴随你的只有澄明与清净。

漫步大竹海，闻竹香清幽，涤俗世浮尘，品竹魂高洁。读作者笔下的一篇《大竹海里品竹魂》，拂面而来的是那阵阵竹乡。亲临安吉大竹海数次，曾拾阶而上，闲步于幽幽竹海之中，因此更能体会作者对竹海的这一份喜爱之情。犹记得清代王显承的《竹枝词》写道：“遥怜十景试春游，东岭迢迢一径幽。记得碧门村口去，篮舆轻度到杭州。”还有《孝丰县志》记载的：港口境内与余杭交界的幽岭，“其岭峻绝，修竹苍翠，拂人衣裙”……置身于大竹海，可以观竹王，望竹海，嬉竹泉，赏竹艺，听竹乐，玩竹戏，享竹疗，看竹业，购竹品，食竹宴，住竹居，你可在规定区域内自行刻写提咏、留言，或自制竹工艺品，尽情享受回归大自

然的无穷乐趣。感受那依山傍水竹连竹，山连山，满目苍翠之美景，聆听那万顷竹波，竹声涛涛，风吹竹涌，风止竹静的悠然境界，进入竹海，恍若置身于绿色梦幻之境。

我的家乡在保定，保定的强盛直接反映在百姓的衣食住行上。

曾何几时，短缺与生活如影相随，票证与我们朝夕相伴，城里人攒着几十元的月工资节衣缩食。而今，人们的生活水平有了极大的提高，用来衡量一个国家和地区人民生活水平状况用的恩格尔系数明显下降。整体消费结构加快升级，新的亮点不断涌现，开始从生存型消费转向发展性、享受型消费。

保定的变化不仅体现在人们的经济水平上，还体现在各个马路上。

记得十多年前，小街仅是一条如田埂般的羊肠小道，紧挨着它的还是大片的农田和一些零星小屋。晴天，小街尘土飞扬，雨天，小街满街泥泞。随着城市的开拓，城市建设部门为减轻城镇街道自行车流量，开始注意起了小街。小道得到了修整，浇上了水泥。但是和宽阔的路面相比，还是那么不协调。

原来，无论是严寒还是酷暑，人们都要在小街两旁焦急地等待着公交车，车一来人们就“奋不顾身”地挤上去；然而现在，马路上又多了许多出租车和私家车，从此人们再也不用为挤不上公交车而苦恼了。

小街两旁低矮的平房不见了，转眼间小街两旁建起了高楼大厦。人们再也不用为房子漏雨儿发愁了，现在人们住在宽敞的高楼里，再也不用为天气的变化而担心了。

小街的变化是历历在目，而这一系列的变化都在这近十年之中发生的，这不能不叫人折服，是改革开放的浪潮带来的成果。保定复苏了，保定的人们将以更矫健的步伐向光辉的未来走去。

我想请同学们背诵几首思乡诗。

生：背诵《静夜思》

师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？

生：是月亮。

师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。 师：还有什么诗

生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。

师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。

师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。

除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？

师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？ 生：是重阳节。

师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。

请同学们读这两个字——《秋思》

生：秋 思

师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？ 生：我觉得是秋天思念家乡。

师：秋天和思念有什么关系呢？

生：秋天是一个触景生情的季节。

师：触什么景。

生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。

师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。

师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。

生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。

师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句

生：读老师事先准备的描写秋的诗句。

师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？

师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。

师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——生：思念家乡之情师：再读诗名。 生：秋思。

师：秋天的思念是悠长的。

生：秋——思

师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。

生：读诗。

师：如果再留长点就更好了，谁再来。

生：读诗

师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：

生：重、发、见、

师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风

生：行

师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。 谁能说一说

生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。 师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见

生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。

师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——

师：很多很多话想说。

师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起

生：读

师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？

生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。

生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。

师：听的非常仔细，还听出了感觉。

师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）

生：吟诵

师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。

生：想

师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？ 师：哎呀，有人知道。真了不起。

生：平仄声是一种声调。

师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。

平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。

老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。生：读第一句。反复感悟。 师：老师范读。生：齐读。洛阳城里见秋风。

师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。 生：再读

师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。

师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。

师：这个小家伙非常积极。

生：试着读整首诗。

师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。 生：与场下老师一起。

师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。

师：老师还有一种读法，先听听老师来读。

师：发现什么了？

生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。

师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。

师:师生共唱。

师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。

师：你想不想也要这样唱一下。一起。

生：师生共唱。

师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。

生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。

生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。

师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。

现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？ 师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。

生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情

生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。

师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。 生：秋风。

师：洛阳城里——

生：见秋风

师：秋风可以看见吗？

生：不可以

师：那作者看到什么了，他说见秋风？

生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。

生：我认为他看见了秋叶飘零

生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。

师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。

师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。

生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。

生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。

师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？ 生：我觉得他应该是非常思念家乡。

师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。

师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。

生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。

师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？

生：自由说。

师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？

师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。

生：学生读。

师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》

生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!

师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。 假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）

生：学生交流。

师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。

师：吟唱，学生学唱。

师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。

生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。

师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？

生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。

师：因为“意万重”，所以“说不尽”

师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？

生：交流。

师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？

生：是作者的浓浓的思乡之情。

师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/ 师生共唱，回味惆怅与哀愁。

师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！

我想请同学们背诵几首思乡诗。

生：背诵《静夜思》

师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？

生：是月亮。

师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。 师：还有什么诗

生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。

师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。

师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。

除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？

师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？ 生：是重阳节。

师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。

请同学们读这两个字——《秋思》

生：秋 思

师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？ 生：我觉得是秋天思念家乡。

师：秋天和思念有什么关系呢？

生：秋天是一个触景生情的季节。

师：触什么景。

生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。

师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。

师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。

生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。

师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句

生：读老师事先准备的描写秋的诗句。

师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？

师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。

师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——生：思念家乡之情师：再读诗名。 生：秋思。

师：秋天的思念是悠长的。

生：秋——思

师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。

生：读诗。

师：如果再留长点就更好了，谁再来。

生：读诗

师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：

生：重、发、见、

师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风

生：行

师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。 谁能说一说

生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。 师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见

生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。

师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——

师：很多很多话想说。

师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起

生：读

师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？

生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。

生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。

师：听的非常仔细，还听出了感觉。

师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）

生：吟诵

师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。

生：想

师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？ 师：哎呀，有人知道。真了不起。

生：平仄声是一种声调。

师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。

平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。

老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。生：读第一句。反复感悟。 师：老师范读。生：齐读。洛阳城里见秋风。

师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。 生：再读

师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。

师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。

师：这个小家伙非常积极。

生：试着读整首诗。

师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。 生：与场下老师一起。

师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。

师：老师还有一种读法，先听听老师来读。

师：发现什么了？

生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。

师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。

师:师生共唱。

师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。

师：你想不想也要这样唱一下。一起。

生：师生共唱。

师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。

生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。

生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。

师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。

现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？ 师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。

生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情

生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。

师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。 生：秋风。

师：洛阳城里——

生：见秋风

师：秋风可以看见吗？

生：不可以

师：那作者看到什么了，他说见秋风？

生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。

生：我认为他看见了秋叶飘零

生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。

师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。

师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。

生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。

生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。

师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？ 生：我觉得他应该是非常思念家乡。

师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。

师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。

生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。

师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？

生：自由说。

师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？

师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。

生：学生读。

师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》

生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!

师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。 假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）

生：学生交流。

师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。

师：吟唱，学生学唱。

师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。

生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。

师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？

生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。

师：因为“意万重”，所以“说不尽”

师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？

生：交流。

师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？

生：是作者的浓浓的思乡之情。

师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/ 师生共唱，回味惆怅与哀愁。

师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！

第一课时

师生问好。

师：（板书“繁”）这个字念什么？

生：（齐）繁（fán）

师：（板书“星”）今天咱们讲繁星。“繁”字是什么意思？ 生：是多的意思。

师：这个繁星是什么意思？

生：有很多星星。

师：很多星星，还能怎么说？

生：有数不清的星星。

师：数不清，满天的星星可以吗？

生：可以。

师：这篇课文章是谁写的知道吗？

生：是巴金写的。

师：对，是巴金。他在一九二七年的时候，乘船到法国巴黎去读书，他在途中给他的哥写了许多游记，这个《繁星》就是他在途中写的好多游记中的一篇。我想看看大家预习课文的成果，在预习中，一读课文、二读课文，读完后心中有什么想法，有没有？读了这篇文章之后总得想想吧，有没有呢？

生：这篇课文写得非常好。

师：写得非常好，别的同学昵？没有了？那好，打开书。哪位同学来读一下？你来。他读的时候大家想这么一个问题。拿出笔来，

一边听他读一边注意想，手里还得划。想什么呢？看看作者在这篇文章里共有几次看星星，每一次在什么地方，什么时间，怎么看，都划出来，可以不可以？

生：（齐）可以。

师：好，一边听他读一边想。

（一生读完课文）

师：他读得还不错，就是有丢字缺字的地方，以后再读的时候要注意一下。大家把该划出来的划出来没有？

生：（齐）划了。

师：没有划出来的再划一划，注意划他怎样看星。（学生各自看书）好了，大家一起告诉我，作者写了他几次看星。 生：（齐）三次。

师：三次，那么咱们一次一次地来研究。先看第一次，是在哪儿，什么时间，怎样看星，谁来读一读？

我的要求是这样的，得回答两次，第一次用你划出来的来回答这三个问题，第二次你回答的时候要把划出来的变成你自己的话，简练地概括地回答。试试。

生：“在家乡..”

师：你先告诉大家你读的是哪一次看星，这样就明白一些。 生：我读的是第一次看星，“从前在家乡.. 怀里似的。” 师：大家对她划出来的内容有没有意见？

生：有一点。她除了第一句其余的全划出来了，我划到“密密麻

麻的繁星”。

师：你觉得他提的意见怎么样？

生：我觉得我望着星天是我的感受，也是我看了星在.. 师：我让你划的三个内容是什么？一是什么？

生：时间。

师：第二个。

生：地点。

师：第三个。

生：怎样看星。

师：我没说划感受呀。接受他提的意见，再重读。

生：“从前在家乡.. 密密麻麻的繁星”。

师：这回对不对？

生：（齐）对。

师：那你放下书，用自己的话简单概括地回答一下。 生：时间是我在六七月的夜晚..

师：提前一个月。

生：在七八月的夜晚，我在家乡的庭院中看星星，看天上密密麻麻的繁星。

师：是不是啊？

生：（齐）是。

师：谁能比她说得更概括？

生：时间是，以前家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天空中密密麻麻的繁星。

师：也基本上把那两句话都说了。我要求内容更概括。 生：从前七八月的夜晚，我爱看繁星。

师：概括是概括了，但缺了什么？

生：（齐）地点。

师：再重说。

生：从前七八月的夜晚，我爱在家乡的庭院里看繁星。 师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：好，那么第二次看星还要这样回答，先读出来然后用自己的话概括地回答。谁来？这一说没人敢举手了？谁愿意让我指导一下？

生：第二次看星是三年前..

师：先把你划的读出来。

生：（读文）“三年前.. 一个静寂的夜。”我自己概括起来说是三年前在南京的时候，每晚我打开后门看星星。

师：行不行啊？

生：（齐）行。

师：他概括的是三年前在南京，打开后门看星星，可以不可以？ 生：（齐）可以。

师：不错，第三次看星，谁还愿意说一说？

生：（读文）“如今在海上.. 仰望天空。”我概括的是如今在海上，每晚我都躺在舱面上，仰望天空。

师：你概括的是不是自己的话？要是的话为什么说的时候还要看着书？再重说。

生：我概括的是如今每晚我都躺在舱面上，仰望天空看星星。 师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：一个大的地点是在海上，小的地点是在舱面上，时间就是每晚都看，是不是？大家把时间地点都搞清楚了，下面我产生了一个怀疑，不知道你们产生了没有，我刚才说这篇文章是巴金写给他哥的一篇什么呀？

生：（齐）游记。

师：我认为一篇游记就是写在旅游路上，今天我到哪儿了，去哪儿玩了，但这篇文章不太一样，你们看一看这三次星只有哪一次像是游记？

生：只有第三次。

师：你为什么说只有第三次有游记的味道？

生：因为这一次是在海面上给哥哥写信，前面两次都是他以前在家乡看星星。

师：你说得有一定道理，但还不是太清楚，谁能说清楚点？ 生：我觉得如今在海上是写的他现在，前两次看星星都是在回忆。 师：也就是说，在家乡在南京是不是在他这次旅游的过程中发生

的事呢？

生：（齐）不是。

师：那么游记只能写我这次在旅游中看到的东西，如今在海上在舱面上看星，这才是真正的游记是不是？

生：（齐）是。

师：也就是说只有这一段才像游记。现在又出来问题了，巴金是位大作家，他写了三段，为什么有两段不是游记呢？这是怎么回事啊？

生：我想他是想念家乡，回忆在家乡看星星的感受。 师：他为什么想起了在家乡，在南京看星星呢？

生：因为他在去巴黎的途中在海上也在看星星。

师：在海上一看星星就想起来小时候在家乡在南京看星星的情景了。也就是说由这次引起了前两次的回忆。是这意思吗？ 生：是。（有学生举手）

师：你想说什么？

生：我觉得他前两次看星星是因为他喜欢看星星。

师：还有别的见解吗？

生：因为他以前就喜欢看星星。所以他在海上看星时就想起来以前看星星了。

师：哦，你也是这个意思，在舱面上看星时想起了以前看星星的情景，所以就一块把它写在游记里了。还有一问题，这个回忆以前看星和现在在舱面上看星之间有什么关系？这就是你们今天

学这篇课文的重点。看看“回忆”和“现在”之间有什么关系，要把这一点弄明白了。我下面还有一个问题，你们看这三个自然段分几大段比较合适？

生：分两个大段比较合适。

师：第一大段是什么？

生：是第一自然段和第二自然段。

师：我问你第一段是写什么？

生：是讲作者第一次看星和第二次看星。

师：也就是说刚才我们说的哪两个字？

生：（齐）回忆。

师：回忆，这是第一大段。第二大段自然就是在海面上看星了，是不是？

生：（齐）是。

师：没有一个说不是的？都随大流了？

生：我认为课文分三段。

师：为什么这样分？

生：我是按照地点来分的。

师：你是按地点的变化来分的。还有吗？

生：我也是一个自然段分一段，我是按照时间的推移来分的。 师：按时间或地点都能分成三段。你们说分三段行不行？ 生：（齐）行。

师：嗯？一会说两段也行，一会说三段也行，怎么回事？

生：我觉得分三段可以。

师：分三段行不行？

生：（齐）行。

师：对了，这三个自然段按照时间，地点各分一段也可以，按照回忆和现在分两大段也可以。两种分法都可以，明白了吧？ 生：（齐）明白了。

师：你们说这几段哪一段写得最好？

生：第三段写得最好。

师：就是在海面上那一段，也就是真正的游记，这一段。对不对？ 生：（齐）对。

师：那么咱们先学这段行吗？

生：（齐）行。

师：下面你们自己读，一边读一边用笔划，划什么呢？这段分三层意思，哪三层呢？我可以给你提示一下，第一层你们说到现在咱们划出来没有？

生：（齐）划出来了。

师：刚才已经划出来了，时间地点和怎样看星。第二层要划他所见到的星是什么样子的，第三层划出

他看这样的星心中是什么样的感受。下面你一边默读一边划，划完了就开始朗读。（学生各自读文，同时勾划）

师：先停一下，我观察了大家读书的情况，有的同学读得非常津津有味。大家都这么试一下，读出味道来，开始。（学生各自读

文）

师：读完了，你们说作者在海面上看星是一种什么心情？ 生：他看星的时候非常思念自己的祖国。

师：哦，你看得那么远，能想到他思念祖国。我问的是什么心情。 生：他看星的时候可能有点思念母亲。

师：思念母亲。他高兴不高兴？

生：不高兴。

师：为什么？

生：因为他有点思念祖国，思念家乡和他的母亲。

师：一想起母亲和祖国来就不高兴了？（众笑）你是不是一想起妈妈来就不高兴？（众笑）你究竟是什么意思，把第一句读一读，我听一听。（生读第一句）

师：你不像思念家乡？如果我出了国思念家乡了，肯定不会是这样的语气的。大家明白我说他读得怎么样了吗？

生：读太快了。

师：太快了，再读一遍。（生重读这句）

师：这回有点像思念了，谁能读得比他更富有思念？

（另一生重读这句。师指导语气，并领读，让全体同学齐读。） 师：谁再读一下？（一女生读文）

师：她是不是觉得这船开得太快了？（众笑）（另一女生重读这句）

师：读得不错呀。第一层了解了吧？

生：（齐）了解了。

师：第二层是说作者看星的样子是吗？

生：（齐）是。

师：你们把第二层仔细读一读，琢磨琢磨，你怎么理解第二层，然后告诉我，开始读。（学生各自读文）

师：这一段各自理解了吗？你是怎样磨的我不让你回答，你把你们的理解读出来，读的时候大家注意听，听他读，看他理解没有。 （一女生读文“深蓝色的天空.. 周围飞舞”。）

师：我先说你的小毛病。“它们”读得不清楚。大家有没有听出来她理解了没有？（学生议论纷纷）

师：谁听出理解了？

生：她读得很慢，读得很好。

师：读得慢、好，太笼统了。

生：因为她好像真的看到星星一样。

师：你说她好像身临其境一样，这话有点道理。

生：我觉得她读的语气特别不错。

师：那么你自己说说吧，你是怎么理解怎么读的。

生：（刚才读文的女生）作者在海上看到星星的时候，他非常想念家乡和自己的母亲..

师：作者写的是星星在他眼中的样子，不要回答什么问题，也不是让你说他想念。不明白吧？坐下，大家再看课文，看看这层意思有几句话？每一句的星星是什么样子。一共是几句？

生：（齐）三句。

师：谁读第一句？

生：（读句）“深蓝色的天空中悬着无数半明半昧的星。 师：第一句的星星什么样你概括一下。

生：第一句的星是半明半昧的星。

师：什么叫半明半昧？昧字当什么讲？

生：昧字当昏暗讲。

师：那半明半昧是什么意思？

生：一半是明的一半是暗的。

另一生：半明半昧的意思是不算太亮，但是它还有光芒。 另一生：应该是忽明忽暗。

师：一会明一会暗，也有这个意思。那么这些半明半昧的星星怎样装点在天空中的呢？作者用了一个词。

生：（齐）悬着。

师：（板书“县”这是什么字？

生：（齐）县。

师：底下再加什么才是“悬”？

生：（齐）加心字。

师：（板书“悬”）当什么讲？

生：就是上面并没有吊着它的东西。

生：就是头不顶天脚不踩地，吊在空中。

师：哦，头不顶天，脚不踩地就是悬。比如太阳从窗户里照进来，

无数小尘埃小微粒在空中悬着的，是不是？上面有吊它的吗？ 生：（齐）没有。

师：底下有托它的吗？

生：（齐）没有。

师：再看第二句，谁来读？

生：（读句）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”

师：概括一下这里写的星是什么样子。

生：他看到的星快要掉下来了。

师：用的什么词？

生：摇摇欲坠。

师：（板书“摇摇欲”）坠字怎么写？

生：上面一个队伍的队，底下一个土地的土。

师：（板书“坠”）坠怎么讲？

生：就是掉下来的意思。

师：这个欲呢？

生：就是快要的意思。

师：摇摇欲坠就是摇摇晃晃地快要怎么样呀？

生：（齐）掉下来了。

师：第三句。

生：（读句）“渐渐地，我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的.. 周围飞舞。”

师：概括一下，这时的星星是什么样？

生：像是莹火虫，在我周围飞舞。

师：是周围吗？

生：好像在周围飞舞。

师：（板书“飞舞”）这儿又飞舞起来了，这三句你们看看星星在作者眼里怎么样啊？（用“→”把板书上的“悬”，“摇摇欲坠”、“飞舞”连起来）

生：我从这三句里看出来，作者眼里星星在不停地变化。 师：而且越变越..

生：越变越小。

师：小？

生：越变越离作者近了。

师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：原来悬在天空，后来摇摇欲坠，最后，在他周围怎么样呀？ 生：（齐）飞舞。

师：那么我要问一个关键问题，星星怎么会跑到他的身边来飞舞？

生：是因为他睡觉了。

师：他一睡觉星星就来了？（众笑）我天天睡觉，星星一次也也没有来过（笑声）

生：我觉得这是作者看星星看得入迷了。

师：星星真下来了吗？

生：（齐）没有。

师：那作者为什么说在他周围飞舞？还是他没说明白？（铃响）先不讨论了，下课。

第二课时

师：我们接着来讨论理解第三句：星星怎么会跑到作者身边来飞舞。

生：我认为是星星的影子映在大海里，他躺在甲板上，所以好像在他身边飞舞。

师：不太可能吧！第一作者是看着天空，还是看着海水？怎么会知道星星的影子；第二，作者坐的是远洋轮船，甲板离海面远着呢，不可能有“在身边”的感觉；第三，海水波浪翻滚，不可能映出星星的影子。

生：是作者的眼睛模糊了。

师：眼睛模糊了，星星就跑到眼前来了。你今晚可以到院子里试一试，当你眼睛模糊的时候，看看星星是不是下来了。 生：他在星的怀抱里已经陶醉了。

师：他用了一个词非常重要，什么词？

生：是“陶醉”。

生：对了，刚才你读课文时没有陶醉，所以读不出来，也说不出来。是不是？注意听我这个问题，作者觉得天上的星星像星莹火虫一样在身边飞舞，他觉得和星星在一起。是星星由天上下来了，

来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？ 生：星星没下来，他也没上去。（众笑）

师：哦，那就没有出现他写出来的那种景象。

生：是他自己上去了。

师：你为什么这样理解？

生：因为他看星星已经看得陶醉了。

师：他已经把自己融入到星空里去了是不是？他身体没上去, 可他的什么上天去了？

生：他的思想上去了。

师：他的情感上去了，他已经把自己置身在群星当中了，是不是他随着他的情感，随着他的遐想上去了？

生：（齐）是。

师：对，把这种情感读出来，体会体会这三句话怎么读，自己再练一练。

（学生各自练习读文）

师：谁陶醉了？读人家陶醉的文章而你自己没陶醉，就不会读进去，有陶醉的没有？我告诉你怎样就能陶醉：你读哪一句，就想象哪一句的内容，脑子里要出现与作者描写的相同的情景，再读。（学生各自读文）

师：这次有没有陶醉的？哦，这回陶醉了不少，（请一位学生推荐一位读文读得好的同学）

生：（读文）“深蓝色的天空.. 周围飞舞”。

师：有那么一点陶醉吗？

生：（齐）有。

师：你把读的声音再轻一些，柔一些，知道柔吗？不要那么刚，那么硬，柔和些。后面有一句话（读文）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。你要能把这句话体会出来，那就读好了。再读。（生重读）

师：这回读得不错了，谢谢你，听她这一读呀，连我也带进去了，我也不由自主地想读一读，咱们一块来陶醉好吗？

生：（齐）好。

师：注意听我怎么读，然后我还要找同学来读。（教师读文）你们自己再试试好吗？开始。（生各自读文）

师：我听好多人都读错了一个字，我的眼睛模（mó）糊了，不要读（mō）糊了。下去后查查字典。谁来读？（叫一生推荐另一生） （被推荐的同学读文，教师让他注意节奏，读得不要太实，要虚一些，并作“实”与“虚”读的示范）

师：读得非常不错，这一段就先不读了。你们看他现在哪儿呢？ 生：（齐）陶醉了。

师：在哪儿呢？

生：（齐）在星天上。

师：现在先把你的思想回到舱板上来，回来没有？

生：（齐）没有.. 回来了.. （笑声）

师：你现在开始回忆你小时候看到的星星是什么样子的，谁告诉

我。有的人聪明已举起手来了，有的人还在那儿傻想呢。 生：我小时看到的星星是一眨一眨的..

师：你现在还是“你”，不是巴金，你们都应该把自己都当成巴金先生，站在巴金先生位置上去想象。

生：我小时候看到的星是密密麻麻的。

师：作者在第一段里写他看到的星简单地说只有几个字呀？ 生：（齐）四个。

师：哪四个字？

生：（齐）密密麻麻。

师：他光看见密密麻麻满天的星，他当时陶醉了没有？ 生：（齐）没有。

师：你们再回忆一下你们小时候在南京看星，那时候是什么样的？

生：星群密布的蓝天。

师：星群密布和密密麻麻有区别吗？

生：有区别。

师：那你谈谈它们的区别。

生：密密麻麻是特别多，星群密布是比较多。

师：哦，他长大了，星星也少了。（众笑）可见不对。 生：密密麻麻是挨挤在一起，星群密布是一片一片的。

师：小时候是挨挤在一起，到他长大了了星星就一片片的了。（众笑）

生：密密麻麻和星群密布没有什么不相同的地方。

师：没有区别？不对。密密麻麻，看起来有没有秩序？ 生：没有。

师：群星密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者眼里已经把它们看成一群一群的了；也就是说他不再把满天的星看成密密麻麻的一片了，而是看成了一组一组的。为什么他会组合这些星星呢？看书回答。

生：因为那时候他在读一些关于天文学的书，也认得一些星星。 师：对不对呀？

生：（齐）对？

师：小时候只看到满天的星星，等他长大了，读了书，也就是三年前那个时候，在他二十岁的时候已读了不少书了，关于星星的知识他有没有？

生：（齐）有。

师：对，他认识了许多星座，他再看星就不是密密麻麻的一片了，哦，这几颗星组成了什么星座.. 教师随手在黑板上点出北斗七星图）

生：（接）北斗星。

师：对，学名叫大熊星座，这边看是北极星，再往前是仙后星座.. ，好多好多，也就是说现在他能把星星组合起来了，这时候就是他说的..

生：星群密布。

师：看起来不一样了，知识增加了。尽管知识增加了，但像在海上那么陶醉吗？

生：（齐）不像。

师：那么大家再回过来看第三段，还有一部分课文没有研究吧？这一段第三层的意思是他看了星星的什么？

生：（齐）感受。

师：对，内心感受。他已经陶醉了，看看他陶醉以后是什么感受，自己读。

（学生各自读文）

师：你们读过了，我提个问题，他的感受有几点？在哪里？都标出来。

（学生各自读书勾画）

师：现在请同学们发言，我要求用先总后分的方法来回答。 生：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的，是总.. 总体.. 分述是从（读文）“我望着许多.. 母亲的怀里。”

师：你们听明白他说了有几种感受没有？

生：（齐）没有。

师：谁还能说？

生：我觉得共讲了三点感受，第一点是海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。这是他看星之后的

感受。第二点是“我望着那许多.. 在小声说话”。第三点是“这时，.. 母亲的怀里了。”

师：听明白是几点感受了吗？

生：（齐）听明白了。

师：几点感受各是什么也听明白了吗？

生：（齐）不太明白。

师：为什么使大家，也使我听不太明白？就是你缺乏概括，再重说一下，简单概括地说。

生：作者的第一点感受是“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。第二点是仿佛听见星星在与我小声说话。第三点是觉得自己睡在母亲的怀里。

师：他说得好极了，又明确又简练。但实际上，“海上夜是柔和的，静寂的，梦幻的，这是他的总的感受，而更具体更细腻的感受是后面说的两点：一点与朋友谈话；一点是回到母亲怀抱。我们先来看课文最后，他说“我沉睡着”，觉得在母亲怀抱中。那你们说这个沉睡究竟是什么睡？就能陶醉？生：入睡。

师：入睡不一定是陶醉。有没有词呀？没有词就听我说一个行不行？（板书“甜睡”）行不行？而且这母亲慈祥不慈祥？（板书“甜睡”后加“于慈母之怀”）

生：（齐）慈祥。

师：这是第三点感受，刚才他说的第二点感受是什么你们还记得吗？

生：刚才说的第二点是它们在眨眼，仿佛在小声说话。 师：他把这些星星看成什么了？

生：看成人了。

师：是他的什么人？

生：是他的好朋友。

师：对了，是他的好朋友，你能想个词吗？什么友？ 生：好友。

师：好友也行，（板书“密友”）行不行？

生：行。

师：他和这些朋友在干什么？

生：在交谈。

师：对了，（板书“谈叙于”）哦，错了，哪儿错了你们看出来了吗？

生：您刚才说的是谈话，现在写成谈叙了。

师：不是这个错了，谈叙也行。密友不应该写在后面。应该写在哪？应该写在“慈母”上面。（把板书改为“谈叙于密友”）给我出出主意，这儿是慈母之怀，这儿是密友.. 什么？ 生：密友之中。

师：可以。

生：应该是密友之间。

师：可以，这次听你的，（板书“密友”后加“之间”）还有一个感受，他觉得整个海上的夜，有三点，第一点是.. 生：（齐）柔和的。

师：柔和的夜是什么样的夜？人在这样的夜里会有什么感觉？舒

服不舒服？

生：（齐）舒服。

师：非常柔顺，非常平和，那么静寂明白不明白？

生：（齐）明白。

师：那就不说了，那么梦幻是什么样的？

生：（齐）梦幻就是在这个夜里..

师：先停一停，你是不是看书念呢？

生：不是，

师：那既然不是就放下书，用自己的话来说。

生：梦幻就是，他在看星的时候有很多联想。

师：联想，这个夜使他产生很多联想，很多幻觉，是不是？ 生：是。

师：海上的夜比他家乡院子里的夜大吗？

生：（齐）大。

师：海上的夜比他在南京菜园子里看到的夜深远不深远？ 生：（齐）深远。

师：太深远了，容易引起人们梦幻一般的感觉，使人产生很多联想，产生幻觉。这就是刚才我们说明的朗读时的声音要虚一点就是这个道理，你要是读得太实了，还是一种梦幻的环境吗？ 生：（齐）不是。

师：（范读几句课文，读得很柔和，再重读一遍读得很实）还柔不柔了？

生：（齐）不柔了。

师：静不静了？

生：（齐）不静了。

师：“幻”不“幻”了？

生：（齐）不幻了。

师：学我的声调和语气，再把这三句读一下，开始。 生：（齐）“海上的夜.. 梦幻的。”

师：（指板书）我们总结出两点来，你想想和朋友谈话是一种什么心情什么口气？甜甜地睡在母亲怀里应该用什么语气来读？自己放开声音练习一下，开始。（学生各自读文）

师：我刚才听那位同学读得不错，你来试试，大家注意听，看看他进入了梦幻的环境里没有。

生：（读文）“海上的夜..”

师：谁还能读成她这样？试一试，（另一生重读，教师用手势指导读文节奏和语调）

师：读得好不好啊？

生：（齐）好。

师：读得真不错。这是现在在海上的感受，你们再把自己当成巴金先生，回忆回忆小时候看星是什么感受，在南京看星星是什么感受，再琢磨一下，小时候以及在南京和现在这些感受有没有联系？有没有共同的地方？好好读一读。

（学生各自读文）

师：找到没有？

生：（齐）找到了。

师：说呀，还有什么？最重要的，你们没说出来。 生：还有人。

师：对了！没有人这些东西都没用了。

第一课时

师生问好。

师：（板书“繁”）这个字念什么？

生：（齐）繁（fán）

师：（板书“星”）今天咱们讲繁星。“繁”字是什么意思？ 生：是多的意思。

师：这个繁星是什么意思？

生：有很多星星。

师：很多星星，还能怎么说？

生：有数不清的星星。

师：数不清，满天的星星可以吗？

生：可以。

师：这篇课文章是谁写的知道吗？

生：是巴金写的。

师：对，是巴金。他在一九二七年的时候，乘船到法国巴黎去读书，他在途中给他的哥写了许多游记，这个《繁星》就是他在途中写的好多游记中的一篇。我想看看大家预习课文的成果，在预习中，一读课文、二读课文，读完后心中有什么想法，有没有？读了这篇文章之后总得想想吧，有没有呢？

生：这篇课文写得非常好。

师：写得非常好，别的同学昵？没有了？那好，打开书。哪位同学来读一下？你来。他读的时候大家想这么一个问题。拿出笔来，

一边听他读一边注意想，手里还得划。想什么呢？看看作者在这篇文章里共有几次看星星，每一次在什么地方，什么时间，怎么看，都划出来，可以不可以？

生：（齐）可以。

师：好，一边听他读一边想。

（一生读完课文）

师：他读得还不错，就是有丢字缺字的地方，以后再读的时候要注意一下。大家把该划出来的划出来没有？

生：（齐）划了。

师：没有划出来的再划一划，注意划他怎样看星。（学生各自看书）好了，大家一起告诉我，作者写了他几次看星。 生：（齐）三次。

师：三次，那么咱们一次一次地来研究。先看第一次，是在哪儿，什么时间，怎样看星，谁来读一读？

我的要求是这样的，得回答两次，第一次用你划出来的来回答这三个问题，第二次你回答的时候要把划出来的变成你自己的话，简练地概括地回答。试试。

生：“在家乡..”

师：你先告诉大家你读的是哪一次看星，这样就明白一些。 生：我读的是第一次看星，“从前在家乡.. 怀里似的。” 师：大家对她划出来的内容有没有意见？

生：有一点。她除了第一句其余的全划出来了，我划到“密密麻

麻的繁星”。

师：你觉得他提的意见怎么样？

生：我觉得我望着星天是我的感受，也是我看了星在.. 师：我让你划的三个内容是什么？一是什么？

生：时间。

师：第二个。

生：地点。

师：第三个。

生：怎样看星。

师：我没说划感受呀。接受他提的意见，再重读。

生：“从前在家乡.. 密密麻麻的繁星”。

师：这回对不对？

生：（齐）对。

师：那你放下书，用自己的话简单概括地回答一下。 生：时间是我在六七月的夜晚..

师：提前一个月。

生：在七八月的夜晚，我在家乡的庭院中看星星，看天上密密麻麻的繁星。

师：是不是啊？

生：（齐）是。

师：谁能比她说得更概括？

生：时间是，以前家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天空中密密麻麻的繁星。

师：也基本上把那两句话都说了。我要求内容更概括。 生：从前七八月的夜晚，我爱看繁星。

师：概括是概括了，但缺了什么？

生：（齐）地点。

师：再重说。

生：从前七八月的夜晚，我爱在家乡的庭院里看繁星。 师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：好，那么第二次看星还要这样回答，先读出来然后用自己的话概括地回答。谁来？这一说没人敢举手了？谁愿意让我指导一下？

生：第二次看星是三年前..

师：先把你划的读出来。

生：（读文）“三年前.. 一个静寂的夜。”我自己概括起来说是三年前在南京的时候，每晚我打开后门看星星。

师：行不行啊？

生：（齐）行。

师：他概括的是三年前在南京，打开后门看星星，可以不可以？ 生：（齐）可以。

师：不错，第三次看星，谁还愿意说一说？

生：（读文）“如今在海上.. 仰望天空。”我概括的是如今在海上，每晚我都躺在舱面上，仰望天空。

师：你概括的是不是自己的话？要是的话为什么说的时候还要看着书？再重说。

生：我概括的是如今每晚我都躺在舱面上，仰望天空看星星。 师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：一个大的地点是在海上，小的地点是在舱面上，时间就是每晚都看，是不是？大家把时间地点都搞清楚了，下面我产生了一个怀疑，不知道你们产生了没有，我刚才说这篇文章是巴金写给他哥的一篇什么呀？

生：（齐）游记。

师：我认为一篇游记就是写在旅游路上，今天我到哪儿了，去哪儿玩了，但这篇文章不太一样，你们看一看这三次星只有哪一次像是游记？

生：只有第三次。

师：你为什么说只有第三次有游记的味道？

生：因为这一次是在海面上给哥哥写信，前面两次都是他以前在家乡看星星。

师：你说得有一定道理，但还不是太清楚，谁能说清楚点？ 生：我觉得如今在海上是写的他现在，前两次看星星都是在回忆。 师：也就是说，在家乡在南京是不是在他这次旅游的过程中发生

的事呢？

生：（齐）不是。

师：那么游记只能写我这次在旅游中看到的东西，如今在海上在舱面上看星，这才是真正的游记是不是？

生：（齐）是。

师：也就是说只有这一段才像游记。现在又出来问题了，巴金是位大作家，他写了三段，为什么有两段不是游记呢？这是怎么回事啊？

生：我想他是想念家乡，回忆在家乡看星星的感受。 师：他为什么想起了在家乡，在南京看星星呢？

生：因为他在去巴黎的途中在海上也在看星星。

师：在海上一看星星就想起来小时候在家乡在南京看星星的情景了。也就是说由这次引起了前两次的回忆。是这意思吗？ 生：是。（有学生举手）

师：你想说什么？

生：我觉得他前两次看星星是因为他喜欢看星星。

师：还有别的见解吗？

生：因为他以前就喜欢看星星。所以他在海上看星时就想起来以前看星星了。

师：哦，你也是这个意思，在舱面上看星时想起了以前看星星的情景，所以就一块把它写在游记里了。还有一问题，这个回忆以前看星和现在在舱面上看星之间有什么关系？这就是你们今天

学这篇课文的重点。看看“回忆”和“现在”之间有什么关系，要把这一点弄明白了。我下面还有一个问题，你们看这三个自然段分几大段比较合适？

生：分两个大段比较合适。

师：第一大段是什么？

生：是第一自然段和第二自然段。

师：我问你第一段是写什么？

生：是讲作者第一次看星和第二次看星。

师：也就是说刚才我们说的哪两个字？

生：（齐）回忆。

师：回忆，这是第一大段。第二大段自然就是在海面上看星了，是不是？

生：（齐）是。

师：没有一个说不是的？都随大流了？

生：我认为课文分三段。

师：为什么这样分？

生：我是按照地点来分的。

师：你是按地点的变化来分的。还有吗？

生：我也是一个自然段分一段，我是按照时间的推移来分的。 师：按时间或地点都能分成三段。你们说分三段行不行？ 生：（齐）行。

师：嗯？一会说两段也行，一会说三段也行，怎么回事？

生：我觉得分三段可以。

师：分三段行不行？

生：（齐）行。

师：对了，这三个自然段按照时间，地点各分一段也可以，按照回忆和现在分两大段也可以。两种分法都可以，明白了吧？ 生：（齐）明白了。

师：你们说这几段哪一段写得最好？

生：第三段写得最好。

师：就是在海面上那一段，也就是真正的游记，这一段。对不对？ 生：（齐）对。

师：那么咱们先学这段行吗？

生：（齐）行。

师：下面你们自己读，一边读一边用笔划，划什么呢？这段分三层意思，哪三层呢？我可以给你提示一下，第一层你们说到现在咱们划出来没有？

生：（齐）划出来了。

师：刚才已经划出来了，时间地点和怎样看星。第二层要划他所见到的星是什么样子的，第三层划出

他看这样的星心中是什么样的感受。下面你一边默读一边划，划完了就开始朗读。（学生各自读文，同时勾划）

师：先停一下，我观察了大家读书的情况，有的同学读得非常津津有味。大家都这么试一下，读出味道来，开始。（学生各自读

文）

师：读完了，你们说作者在海面上看星是一种什么心情？ 生：他看星的时候非常思念自己的祖国。

师：哦，你看得那么远，能想到他思念祖国。我问的是什么心情。 生：他看星的时候可能有点思念母亲。

师：思念母亲。他高兴不高兴？

生：不高兴。

师：为什么？

生：因为他有点思念祖国，思念家乡和他的母亲。

师：一想起母亲和祖国来就不高兴了？（众笑）你是不是一想起妈妈来就不高兴？（众笑）你究竟是什么意思，把第一句读一读，我听一听。（生读第一句）

师：你不像思念家乡？如果我出了国思念家乡了，肯定不会是这样的语气的。大家明白我说他读得怎么样了吗？

生：读太快了。

师：太快了，再读一遍。（生重读这句）

师：这回有点像思念了，谁能读得比他更富有思念？

（另一生重读这句。师指导语气，并领读，让全体同学齐读。） 师：谁再读一下？（一女生读文）

师：她是不是觉得这船开得太快了？（众笑）（另一女生重读这句）

师：读得不错呀。第一层了解了吧？

生：（齐）了解了。

师：第二层是说作者看星的样子是吗？

生：（齐）是。

师：你们把第二层仔细读一读，琢磨琢磨，你怎么理解第二层，然后告诉我，开始读。（学生各自读文）

师：这一段各自理解了吗？你是怎样磨的我不让你回答，你把你们的理解读出来，读的时候大家注意听，听他读，看他理解没有。 （一女生读文“深蓝色的天空.. 周围飞舞”。）

师：我先说你的小毛病。“它们”读得不清楚。大家有没有听出来她理解了没有？（学生议论纷纷）

师：谁听出理解了？

生：她读得很慢，读得很好。

师：读得慢、好，太笼统了。

生：因为她好像真的看到星星一样。

师：你说她好像身临其境一样，这话有点道理。

生：我觉得她读的语气特别不错。

师：那么你自己说说吧，你是怎么理解怎么读的。

生：（刚才读文的女生）作者在海上看到星星的时候，他非常想念家乡和自己的母亲..

师：作者写的是星星在他眼中的样子，不要回答什么问题，也不是让你说他想念。不明白吧？坐下，大家再看课文，看看这层意思有几句话？每一句的星星是什么样子。一共是几句？

生：（齐）三句。

师：谁读第一句？

生：（读句）“深蓝色的天空中悬着无数半明半昧的星。 师：第一句的星星什么样你概括一下。

生：第一句的星是半明半昧的星。

师：什么叫半明半昧？昧字当什么讲？

生：昧字当昏暗讲。

师：那半明半昧是什么意思？

生：一半是明的一半是暗的。

另一生：半明半昧的意思是不算太亮，但是它还有光芒。 另一生：应该是忽明忽暗。

师：一会明一会暗，也有这个意思。那么这些半明半昧的星星怎样装点在天空中的呢？作者用了一个词。

生：（齐）悬着。

师：（板书“县”这是什么字？

生：（齐）县。

师：底下再加什么才是“悬”？

生：（齐）加心字。

师：（板书“悬”）当什么讲？

生：就是上面并没有吊着它的东西。

生：就是头不顶天脚不踩地，吊在空中。

师：哦，头不顶天，脚不踩地就是悬。比如太阳从窗户里照进来，

无数小尘埃小微粒在空中悬着的，是不是？上面有吊它的吗？ 生：（齐）没有。

师：底下有托它的吗？

生：（齐）没有。

师：再看第二句，谁来读？

生：（读句）“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”

师：概括一下这里写的星是什么样子。

生：他看到的星快要掉下来了。

师：用的什么词？

生：摇摇欲坠。

师：（板书“摇摇欲”）坠字怎么写？

生：上面一个队伍的队，底下一个土地的土。

师：（板书“坠”）坠怎么讲？

生：就是掉下来的意思。

师：这个欲呢？

生：就是快要的意思。

师：摇摇欲坠就是摇摇晃晃地快要怎么样呀？

生：（齐）掉下来了。

师：第三句。

生：（读句）“渐渐地，我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的.. 周围飞舞。”

师：概括一下，这时的星星是什么样？

生：像是莹火虫，在我周围飞舞。

师：是周围吗？

生：好像在周围飞舞。

师：（板书“飞舞”）这儿又飞舞起来了，这三句你们看看星星在作者眼里怎么样啊？（用“→”把板书上的“悬”，“摇摇欲坠”、“飞舞”连起来）

生：我从这三句里看出来，作者眼里星星在不停地变化。 师：而且越变越..

生：越变越小。

师：小？

生：越变越离作者近了。

师：对不对呀？

生：（齐）对。

师：原来悬在天空，后来摇摇欲坠，最后，在他周围怎么样呀？ 生：（齐）飞舞。

师：那么我要问一个关键问题，星星怎么会跑到他的身边来飞舞？

生：是因为他睡觉了。

师：他一睡觉星星就来了？（众笑）我天天睡觉，星星一次也也没有来过（笑声）

生：我觉得这是作者看星星看得入迷了。

师：星星真下来了吗？

生：（齐）没有。

师：那作者为什么说在他周围飞舞？还是他没说明白？（铃响）先不讨论了，下课。

第二课时

师：我们接着来讨论理解第三句：星星怎么会跑到作者身边来飞舞。

生：我认为是星星的影子映在大海里，他躺在甲板上，所以好像在他身边飞舞。

师：不太可能吧！第一作者是看着天空，还是看着海水？怎么会知道星星的影子；第二，作者坐的是远洋轮船，甲板离海面远着呢，不可能有“在身边”的感觉；第三，海水波浪翻滚，不可能映出星星的影子。

生：是作者的眼睛模糊了。

师：眼睛模糊了，星星就跑到眼前来了。你今晚可以到院子里试一试，当你眼睛模糊的时候，看看星星是不是下来了。 生：他在星的怀抱里已经陶醉了。

师：他用了一个词非常重要，什么词？

生：是“陶醉”。

生：对了，刚才你读课文时没有陶醉，所以读不出来，也说不出来。是不是？注意听我这个问题，作者觉得天上的星星像星莹火虫一样在身边飞舞，他觉得和星星在一起。是星星由天上下来了，

来到他身边，还是作者飞上天去了，来到群星中间？ 生：星星没下来，他也没上去。（众笑）

师：哦，那就没有出现他写出来的那种景象。

生：是他自己上去了。

师：你为什么这样理解？

生：因为他看星星已经看得陶醉了。

师：他已经把自己融入到星空里去了是不是？他身体没上去, 可他的什么上天去了？

生：他的思想上去了。

师：他的情感上去了，他已经把自己置身在群星当中了，是不是他随着他的情感，随着他的遐想上去了？

生：（齐）是。

师：对，把这种情感读出来，体会体会这三句话怎么读，自己再练一练。

（学生各自练习读文）

师：谁陶醉了？读人家陶醉的文章而你自己没陶醉，就不会读进去，有陶醉的没有？我告诉你怎样就能陶醉：你读哪一句，就想象哪一句的内容，脑子里要出现与作者描写的相同的情景，再读。（学生各自读文）

师：这次有没有陶醉的？哦，这回陶醉了不少，（请一位学生推荐一位读文读得好的同学）

生：（读文）“深蓝色的天空.. 周围飞舞”。

师：有那么一点陶醉吗？

生：（齐）有。

师：你把读的声音再轻一些，柔一些，知道柔吗？不要那么刚，那么硬，柔和些。后面有一句话（读文）“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。你要能把这句话体会出来，那就读好了。再读。（生重读）

师：这回读得不错了，谢谢你，听她这一读呀，连我也带进去了，我也不由自主地想读一读，咱们一块来陶醉好吗？

生：（齐）好。

师：注意听我怎么读，然后我还要找同学来读。（教师读文）你们自己再试试好吗？开始。（生各自读文）

师：我听好多人都读错了一个字，我的眼睛模（mó）糊了，不要读（mō）糊了。下去后查查字典。谁来读？（叫一生推荐另一生） （被推荐的同学读文，教师让他注意节奏，读得不要太实，要虚一些，并作“实”与“虚”读的示范）

师：读得非常不错，这一段就先不读了。你们看他现在哪儿呢？ 生：（齐）陶醉了。

师：在哪儿呢？

生：（齐）在星天上。

师：现在先把你的思想回到舱板上来，回来没有？

生：（齐）没有.. 回来了.. （笑声）

师：你现在开始回忆你小时候看到的星星是什么样子的，谁告诉

我。有的人聪明已举起手来了，有的人还在那儿傻想呢。 生：我小时看到的星星是一眨一眨的..

师：你现在还是“你”，不是巴金，你们都应该把自己都当成巴金先生，站在巴金先生位置上去想象。

生：我小时候看到的星是密密麻麻的。

师：作者在第一段里写他看到的星简单地说只有几个字呀？ 生：（齐）四个。

师：哪四个字？

生：（齐）密密麻麻。

师：他光看见密密麻麻满天的星，他当时陶醉了没有？ 生：（齐）没有。

师：你们再回忆一下你们小时候在南京看星，那时候是什么样的？

生：星群密布的蓝天。

师：星群密布和密密麻麻有区别吗？

生：有区别。

师：那你谈谈它们的区别。

生：密密麻麻是特别多，星群密布是比较多。

师：哦，他长大了，星星也少了。（众笑）可见不对。 生：密密麻麻是挨挤在一起，星群密布是一片一片的。

师：小时候是挨挤在一起，到他长大了了星星就一片片的了。（众笑）

生：密密麻麻和星群密布没有什么不相同的地方。

师：没有区别？不对。密密麻麻，看起来有没有秩序？ 生：没有。

师：群星密布虽然还是满天的星星，没有改变，但是在作者眼里已经把它们看成一群一群的了；也就是说他不再把满天的星看成密密麻麻的一片了，而是看成了一组一组的。为什么他会组合这些星星呢？看书回答。

生：因为那时候他在读一些关于天文学的书，也认得一些星星。 师：对不对呀？

生：（齐）对？

师：小时候只看到满天的星星，等他长大了，读了书，也就是三年前那个时候，在他二十岁的时候已读了不少书了，关于星星的知识他有没有？

生：（齐）有。

师：对，他认识了许多星座，他再看星就不是密密麻麻的一片了，哦，这几颗星组成了什么星座.. 教师随手在黑板上点出北斗七星图）

生：（接）北斗星。

师：对，学名叫大熊星座，这边看是北极星，再往前是仙后星座.. ，好多好多，也就是说现在他能把星星组合起来了，这时候就是他说的..

生：星群密布。

师：看起来不一样了，知识增加了。尽管知识增加了，但像在海上那么陶醉吗？

生：（齐）不像。

师：那么大家再回过来看第三段，还有一部分课文没有研究吧？这一段第三层的意思是他看了星星的什么？

生：（齐）感受。

师：对，内心感受。他已经陶醉了，看看他陶醉以后是什么感受，自己读。

（学生各自读文）

师：你们读过了，我提个问题，他的感受有几点？在哪里？都标出来。

（学生各自读书勾画）

师：现在请同学们发言，我要求用先总后分的方法来回答。 生：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的，是总.. 总体.. 分述是从（读文）“我望着许多.. 母亲的怀里。”

师：你们听明白他说了有几种感受没有？

生：（齐）没有。

师：谁还能说？

生：我觉得共讲了三点感受，第一点是海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。这是他看星之后的

感受。第二点是“我望着那许多.. 在小声说话”。第三点是“这时，.. 母亲的怀里了。”

师：听明白是几点感受了吗？

生：（齐）听明白了。

师：几点感受各是什么也听明白了吗？

生：（齐）不太明白。

师：为什么使大家，也使我听不太明白？就是你缺乏概括，再重说一下，简单概括地说。

生：作者的第一点感受是“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。第二点是仿佛听见星星在与我小声说话。第三点是觉得自己睡在母亲的怀里。

师：他说得好极了，又明确又简练。但实际上，“海上夜是柔和的，静寂的，梦幻的，这是他的总的感受，而更具体更细腻的感受是后面说的两点：一点与朋友谈话；一点是回到母亲怀抱。我们先来看课文最后，他说“我沉睡着”，觉得在母亲怀抱中。那你们说这个沉睡究竟是什么睡？就能陶醉？生：入睡。

师：入睡不一定是陶醉。有没有词呀？没有词就听我说一个行不行？（板书“甜睡”）行不行？而且这母亲慈祥不慈祥？（板书“甜睡”后加“于慈母之怀”）

生：（齐）慈祥。

师：这是第三点感受，刚才他说的第二点感受是什么你们还记得吗？

生：刚才说的第二点是它们在眨眼，仿佛在小声说话。 师：他把这些星星看成什么了？

生：看成人了。

师：是他的什么人？

生：是他的好朋友。

师：对了，是他的好朋友，你能想个词吗？什么友？ 生：好友。

师：好友也行，（板书“密友”）行不行？

生：行。

师：他和这些朋友在干什么？

生：在交谈。

师：对了，（板书“谈叙于”）哦，错了，哪儿错了你们看出来了吗？

生：您刚才说的是谈话，现在写成谈叙了。

师：不是这个错了，谈叙也行。密友不应该写在后面。应该写在哪？应该写在“慈母”上面。（把板书改为“谈叙于密友”）给我出出主意，这儿是慈母之怀，这儿是密友.. 什么？ 生：密友之中。

师：可以。

生：应该是密友之间。

师：可以，这次听你的，（板书“密友”后加“之间”）还有一个感受，他觉得整个海上的夜，有三点，第一点是.. 生：（齐）柔和的。

师：柔和的夜是什么样的夜？人在这样的夜里会有什么感觉？舒

服不舒服？

生：（齐）舒服。

师：非常柔顺，非常平和，那么静寂明白不明白？

生：（齐）明白。

师：那就不说了，那么梦幻是什么样的？

生：（齐）梦幻就是在这个夜里..

师：先停一停，你是不是看书念呢？

生：不是，

师：那既然不是就放下书，用自己的话来说。

生：梦幻就是，他在看星的时候有很多联想。

师：联想，这个夜使他产生很多联想，很多幻觉，是不是？ 生：是。

师：海上的夜比他家乡院子里的夜大吗？

生：（齐）大。

师：海上的夜比他在南京菜园子里看到的夜深远不深远？ 生：（齐）深远。

师：太深远了，容易引起人们梦幻一般的感觉，使人产生很多联想，产生幻觉。这就是刚才我们说明的朗读时的声音要虚一点就是这个道理，你要是读得太实了，还是一种梦幻的环境吗？ 生：（齐）不是。

师：（范读几句课文，读得很柔和，再重读一遍读得很实）还柔不柔了？

生：（齐）不柔了。

师：静不静了？

生：（齐）不静了。

师：“幻”不“幻”了？

生：（齐）不幻了。

师：学我的声调和语气，再把这三句读一下，开始。 生：（齐）“海上的夜.. 梦幻的。”

师：（指板书）我们总结出两点来，你想想和朋友谈话是一种什么心情什么口气？甜甜地睡在母亲怀里应该用什么语气来读？自己放开声音练习一下，开始。（学生各自读文）

师：我刚才听那位同学读得不错，你来试试，大家注意听，看看他进入了梦幻的环境里没有。

生：（读文）“海上的夜..”

师：谁还能读成她这样？试一试，（另一生重读，教师用手势指导读文节奏和语调）

师：读得好不好啊？

生：（齐）好。

师：读得真不错。这是现在在海上的感受，你们再把自己当成巴金先生，回忆回忆小时候看星是什么感受，在南京看星星是什么感受，再琢磨一下，小时候以及在南京和现在这些感受有没有联系？有没有共同的地方？好好读一读。

（学生各自读文）

师：找到没有？

生：（齐）找到了。

师：说呀，还有什么？最重要的，你们没说出来。 生：还有人。

师：对了！没有人这些东西都没用了。

精选作文:带着思念回家(1100字) 作文

天气是如此的明媚，我开心地走在放学回家的路上。当我走到家门口时，发现父亲在关门，我问：爸爸妈妈，关门干嘛呀！父亲说：我和你妈妈要出门有事，一年以后再回来，你要去你姑姑家住一年，可以嘛？顿时，天空中乌云密布，我的眼眶湿润了，眼泪控制不是的往下流，只见父母领着我的行李二话不说的把我拉到姑姑家，之后就转身离开了。我拼命的喊着、追着，可他们连头都不回。 父母走了，我哭了一天一夜。我想起老父亲对我说：一年以后我们再来接你。每一天，我看到的天空都是昏暗的。每一天我似乎是数着羊过去的，好不容易已年过去了，可就是不见父母的踪影，我继续等待着。在接下来的日子，每当在学校里，看见一群的同学在那里聊天，当时我也怀着兴趣凑到她们中间去，听见同学们都说：最近我和父母去游乐园玩、最近我妈妈买了好多好多漂亮的衣服、最近我父母买了好多好多我喜欢吃的零食给我。听到这里，我伤心的走到了窗前，望着天空，一群大雁排成一个人字，从天空飞过，我的眼泪不知不觉的流落到衣服上、手上，心里想着：爸爸妈妈，你们在哪里？我好想念你们！从这以后，同学们在谈论与父母有关的事，我都坐在座位上。日复一日，三年的时间就像汽车的尾气一般快速的消散了，闻都闻不到。这天，姑姑顿时对我说：我带你去你父母那吧！顿时，我愣住了，心想：我不是都思念着回家嘛？这可以回去啦！我为什么就高兴不起来呢？放假了，姑姑带着我来到了离别3年之久的家庭。在公交车上，心里非常的迫不及待也非常的忐忑，时不时的就问坐在身旁的姑姑：姑姑，要到了么？还有多远呀！又问：等一下看见爸爸妈妈我应该说什么呀！到了家门口前，我看见着急等待中的母亲和父亲，风不停地刮着，树叶在沙沙的响着。我质朴到父母的怀里，大哭了起来，边哭边说着：爸妈！你们去哪了？为什么把我丢在姑姑家不管我，是不是不要我了？父母紧抱着我说：谁说不要你的，你永远是我们的宝贝女儿。在这几天中，我跟父母讲述了我在这三年来是多么想念这个家，多么想回家；在这几天里，父母也告诉了我当年为什么丢弃我，我理解了她们；在这几天，父母细心的照料着我：带着我去买衣服、去买好多好多我吃的食物，带着我去游乐园玩；在这几天中，我望着天空，都是晴朗的，天空石碧蓝的，白云像一块一块变化一样聚集在一起，我就像吃了糖一般，时不时的笑出声来；在这几天中，我感受到了三年从未有过的母爱与父爱。从这以后，我凑金金同学当中，一起谈论与父母有趣的事情。带着思念回家，我思念了三年的家，我终于回家了带着思念回家，到了家中，我才把思念变成安心。在这三年中，我想念着母亲的爱，母亲的怀抱，母亲的味道。今天，三年后的今天我终于回家了。初三:褚小君

篇一：思念家乡高考作文

思家 . 念乡

又是一个短暂的假期。清晨，我被窗外行李箱拖动的声音吵醒，新鲜的空气在室内弥漫，我不禁下了床，给自己上了一杯淡淡的绿茶，随意地走近阳台看着忙着回家兴高采烈的人们．．．．．．又是一个回家的日子，可是我又有多长时间没回家了？

一股思绪飘进我的脑海里：昨夜母亲打电话给我，那时我刚做兼职回来，身心疲惫，她问我什么时候回家，我告诉她，这次不回家，然后解释了半天，又说明了路费，才勉强让母亲挂掉电话。挂掉电话的一刹那，突然思念起母亲来，母亲真的老了，变得像儿时的我那般缠人，每次打电话来，总会跟我说小城翻天覆地的变化，接着满怀热忱地问我什么时候回家，得到回答后又很不甘心的挂掉电话。

其实，每年总要回家，每次回家小城由于发展留下的痕迹，我都有留意，每当我清闲下来时，我又是怎能不想家，想我那小城的亲人，想我那家乡散发清香的泥土，想我那小城的一草一木。

想想自己断断续续

离家已经很多年了，自从踏进大学的大门，回家的机会更少了。除了寒、暑假，其他的小假

期里，我都会因为学习或是工作而耽误了回家的进程。每每有假期，别人都会去自己的故乡

走一遭，或是感受一下城市的喧哗，或是与大自然进行一次亲密接触。我也想像他们那样享

受愉快的假期，可我总有忙不完的事，不是学习就是工作，偶有休息的时间，就哪也不想去

了。一个人在外，坎坎坷坷，历尽心酸，面对繁华的城市，总会让我想起故乡小城的安静，

随和，平凡与温馨。

我的家乡是一

座小城，某个不太发达的地方，可是，每次去小城归家的旅途，我都会异常珍惜，尤其是在

从车上下来踏上家乡泥土的一刹那，便会感觉这一切是那么的亲切而熟悉：卖凉皮的大娘在

车站的尽头叫卖，不远处卖油条的大叔也随声吆喝．．．．．．每一个下车的人都会迈着急匆匆的

脚步向家里赶去，而我会多停留一会，深深地呼吸一下小城泥土的芬芳和香草的气息。这是

我的家乡，我的小城。

归家，又总怕离家，

所以在家中的每分每秒都会异常珍惜，就连清晨从小城东方的另一个尽头升起的一抹淡淡的

一抹朝阳也不放过。在家乡最惬意的一件事莫过于和母亲下田看庄稼。我们会乘着清晨，踏

着露水赶去，那时你脚下踩着的每块泥土都会因为露水的侵蚀变得松软，田间的每株秧苗都

会散发植物独特的气息，让人格外清爽，也会让我感受到生命的力量，忘却了城市里的迷茫。

每每闭上眼，就仿佛世外桃源般，如果时间可以停止的话，我愿在这小城田间永驻。

在小城的日子短暂

而又幸福，也总想着毕业后回家工作。每每离开，总会不舍地在车站进口处张望，不是为了

等谁，只是为了剥落这满腹思乡愁，等小城对我说:“你勇往直前地走，我且送你，不问归程。”

小城，我的家乡，现

在我已离你远去，但我总会在不经意间挂念起你，因为你有我爱的亲人，有我爱的泥土，有

我爱的一草一木，因为你告诉我，即使被人踩在尘土里，只要有阳光和雨露的呵护，还是要

努力地开出一朵花儿来．．．．．．

人文传媒学院 汉

语言文学 04100351 朱文静 18262330962

篇二：作文：回家

作文题：回家

题中 要求表明要写

的是命题作文“回家”是标题而不是话题.

（1）“回家可以是回

到有形的家也可以是回到精神的家园”. 本文可实写（“回到有形的家”）亦可虚写（“回到精

神的家园”）. 实写较易掌握可写学子归家可写游子归家等等；立意上可以通过写归家表现“家”

的变化等等.

虚写不易写好

力不从心.

由实到虚大家对于“精神的家园”实在是一知半解写起来升华（或深化）自然是很好的写法

但也不好驾驭. 注意：除了由实到虚或一语双关的写法在一篇文章里“家”及“回家”的概念应该是同一的不能随意变化.

（2）“回家”的重点在于“回”. 你在写作中注意到了吗？ 对于中学生来说本题更适合写记叙文散文. 写议论文亦可但要难得多.

可从以下几个大的方面立意：

·对亲情的眷恋； ·对故乡的热爱（或其它）；

·对祖国的深情； ·对“回家”的感悟. ·对社会现象评价如让物质享受的诱惑最终敌不过充满温馨与亲情的“家”正应了那一句俗语“金旮旯、银旮旯不及家里穷旮旯”. 回家的引力源于亲情等等.

2．建议

（1）审题要审明题型审清概念审准题意审出重点；

（2）扣题要紧立意要明；

（3）不要荒疏了记叙文遇到适合写记叙文的文题时不要强写议论文

（4）老老实实地写踏踏实实地写不要故弄玄虚弄巧成拙；

（5）既要有华章丽句又要有真情实感.

3．学生作文评析 ·同学们选择的题材主要有 ：

（1）回到真实的家父母在外打工儿女渴望他们回家和自己的回家及海外游子归家.

（2）愿祖国强大统一台湾回归祖国.

◇如一篇文章记叙了一位父亲为让自己4岁的女儿上幼儿园毅然到外地打工当女儿9岁的时候母亲带着年幼的女儿来到工地却找不到父亲的身影最后在医院的病床上发现了又黑又瘦的父亲父亲最后一句话“回家还不到时候”让人心痛他决定要等女儿读完大学、 参加工作后再回家. 文章曲折的情节 让人感受到了父亲那伟大的父爱感人至深. ◇还有一篇文章记叙了在外打工的父亲在年关时满耳是女儿那句“爸爸早些回家”的话于是回家的历程. 回家时被特大风雪所阻这时总理来了带来了问侯与安慰解放军来企业的援助来了„„ 文章立意有高度将自己的家与国家联系在一起.

写实的要写得

生动感人切忌编故事记叙一件事要有环境、心理描写切忌平铺直叙没有波澜要有情节有细节有起伏有高潮. 一个回家的故事在这个回家的故事中表现亲情和乡情. 立意和祖国有关的选择的角度要好忌长篇大论的写中国的历史要有过渡 。

回 家 对于西方一直怀有美好的憧憬而卢浮宫大英博物馆更是追求艺术的人们的梦想之地。何曾想到当我 的事实就被摆在眼前看着那两个兽首仿佛看透他们的心在呼唤：我何时才能回家？ 我痛心但更多的是震惊从未有过的震惊. 我一直憧憬的艺术殿堂居然把它的辉煌建立在华夏民族屈辱的伤口上. 此时此刻看着那炫彩的光芒我该去夸炫耀吗？中华五千年的璀璨在这里几乎展现的淋漓尽致。不我不骄傲恰恰相反那些绚丽的光芒让我愈觉得利目那些艺术奇葩更让人黯然神伤。那一刻我忽然强烈地感到自己是个中国人感到自己的尊严被剥夺。

那一刻——我只见无数声音在呐喊：我们要回家！是啊什么时候才能回家？

回 家

每当新年的钟声敲响，就有千千万万的人踏上回家的路。他们背井离乡，在外辛苦奔波，漂泊流浪。家，是他们日日夜夜思念的地方。

那一年，在父母的带领下，

他们就那样，坐在大大的行李上，手里是凉掉已久的泡面。 小小的我，看着小小的候车室中，竟挤着那么多，那么多大同小异的人。我惊呆了，我无法理解为什么那么多人都一定要往家赶，虽然我也正那么做着。

上了火车，我才知道刚刚那场面根本不足挂齿。不，那是一种别样的挤，不同于刚刚的安静，这里的回家的急切，都变成了各种声音，充斥着这个快被挤爆的小小车厢。不仅仅是声音，还有气息。浑浊的空气中，揉进各种气味，实在?? 但，那些人似乎嗅不到。的确，对他们，这比起回到家不算什么，而我不同，我可受不了。我惊讶于他们的适应与忍耐。大大的行李，坐在屁股下，就是椅子，甚至床。

“叔叔，你不难受吗，不累吗？”我看着他们别扭的姿势，对边上的一位大叔说。“累啊 小朋友。”一个黑瘦黑瘦、双眼深凹的男人，操着一口浓重的乡音说，“我还要站两天呢。” “两天？你为什么还要回家？” 他看着，看了很久，看得我不自在。他叹了一口气说：“小朋友，你不懂，家是一定要回的。” 车开了好久好久，他竟真的坐在行李上睡着了。

“回家，大概是件不可不做的事吧。”看着他，我这么想道。 写作构思：看到这个题目的时候，我用了之前的作文展示中，一篇写农民工春节回乡的《他们》的题材，虽然不出彩，但好写。我着重对“回家”时的艰辛进行描写。我并没经历过春运，只能凭印象写。记忆中的春运特点就是挤，于是在文章中加了很多环境描写。

下页 余下全文篇三：关于奶奶的作文：思念已逝的奶奶

关于奶奶的作文：思念已逝的奶奶 摘要：奶奶，您还记得吗？小时候您经常抱着我坐在门口，看着那一辆辆行驶的车辆，望着远方，盼望着爸爸妈妈下班回家。晚上，有时妈妈加班我总是在您的抚摸下入睡，每晚总能做上一个美丽的梦??

天色渐暗，在这样的一个夜晚我失去了她??

－题记

＂奶奶，奶奶！＂那甜甜的叫声传入我的耳中。我回过头，只见一为可爱的小姑娘正一位慈祥的老奶奶温暖的怀抱中。看到这样的一幕，我不禁想起了你－我亲爱的奶奶。每当听到别人喊着奶奶时，我是多么的羡慕，那一刻，我的思念之情也就油然儿生??

奶奶, 您最大的愿望就是希望您的几个孙子孙女能有出息。然儿您还没看到我们长大成人的一天，还没有安度幸福的晚年就这样匆匆地走了，没给我们留下任何的叮咛就这样悄悄地离开了我们，您最后的一句话就留在了和我的那个电话中??

奶奶，您还记得吗？小时候您经常抱着我坐在门口，看着那一辆辆行驶的车辆，望着远方，盼望着爸爸妈妈下班回家。晚上，有时妈妈加班我总是在您的抚摸下入睡，每晚总能做上一个美丽的梦??

奶奶，您还记得吗？小时候爸爸总是带我去买零食吃，我最怕被您看到了，因为您不喜欢我吃那些东西，然儿我却都不听您的话。奶奶我知道错了，我会听您的话，管住自己的嘴不再吃那些零食。

奶奶，您在吃饭总是经常语重心长地对我说：“苗苗（我的小名）你要努力读书，要听爸爸妈妈的话?? ”奶奶我不会再任性了，我会好好完成学业，不辜负您对我的期望．

奶奶，您离开我们的这段时间，我无时无刻都在想您，每晚都回梦见您在我的身边；梦见我睡在您温暖的怀抱中；等我一觉醒来时您却不知了去向，只留下我对您深深的思念??

在那些日子里，我常躺在被窝里偷偷地流泪，看着手机中您的照片，我的心里不停的喊着：“奶奶您快回来?? ”哭泣着进入了梦乡！

奶奶，您能再出现在我的眼前吗？我该怎么办呢？直到我走完了我人生我都不会忘记您－我亲爱的奶奶！

篇四：关于回家的作文

【1】回 家

回家，是夕阳淡褪时，那一抹温馨与平静；

回家，是潮水退去时，那一片静谧与舒适；

回家，是鱼儿静沉水底时的娇憩，也是雀儿藏头于翅羽间的安逸??

世间万物，都有家。流浪的心，飘泊的愁?? 唯有家，才是温柔的港湾。世间万物，都需归家。

茫茫的草原上，有这样一个情景：零落的几个蒙古包，白白的帷帐被北风刮得瑟瑟作响；蒙古包外是一个围场，高高的栅栏里有一群矫健的野马。

这是一个野马放养试验基地。野马如今已濒临灭绝，它们被人类长期圈养，品种退化，野性消失，如此一个优秀的物种的消亡是人们不愿看到的，因此，在环境和生态问题日益受到重视的今天，人们决定将野马放归草原，放归它们的故乡。马是有灵性的动物，当这一群黑压压的生命来到草原之时，它们内心的狂躁与不安早已显露出它们对故园、对自由的向往。然而，工作人员说：“由于它们一直生活在人类的驯养之下，对野外的生活环境还太生疏，它们还需要经历一个长期的恢复过程，我们要磨砺出它们的野性。”归家的路还太慢长，这群可爱的生命还需要等待。

每天傍晚时分，一匹匹野马一个个挨着站在栅栏边。跨过栅栏就是辽阔的草原，它们没有嘶嚎，也没有哀鸣，只是偶尔扬一扬尾巴，眼神却久久停留在天边夕阳消失的地方，任凭风沙卷起，任凭尘土飞扬?? 回家，这是它们此刻最强烈的期盼，望着远方，它们或许在想：那儿有一条路，是通往哪里的呢？我真想让它们知道，那条路，通往自由与快乐，路的尽头就是它们的家。

工作人员还说：“在驯养期，有的马匹为了自由，曾试图跨越栅栏，却一次次被撞得遍体鳞伤，它们拒绝工作人员的救治，常常拖着伤痕累累的身子哀鸣。可我们还不能放它们啊，看着它们这样，真是揪心！”

是啊！那儿是它们的家啊，世间万物谁不想回家呢？

我静静地等待着，等待训养结束打开栅栏的那一刻，等待它们成群奔跑的那一刻。回家吧，马儿，辽阔的草原是你们的，美丽的夕阳也是你们的??

我痴痴地想着，仿佛看到了天边的夕照里，一群矫健的身影在自由地飞奔，在它们身后尘烟滚滚??

【2】回 家 窗外，下着一场冰凉的雨。

深夜，城市里灯火微明。

水雾渐起，多么孤寂。不知何处飘来一阵笛声，恍若梦里。我让思念，飘着。心儿，随着那悠扬的笛声，一点儿一点儿变疼，变乱。

床前明月光，疑是地上霜。

举首望明月，低头思故乡。

多么好的诗句！我轻轻地从嘴里念了出来，只可惜今夜没有月光，只有冰凉的雨。雨水拍打着树叶，吧哒，吧哒，吧哒?? 。风儿在吹动树枝，叶子落了满地，那是一片片黄色的银杏叶，待到明天，总会有那

么一些少女，轻轻地拾起来，夹进

课本里，日记本里，放进心中，带入梦里。

我的思绪，飘着，飘得很远。

童年里有很多很多幸福的回忆，一个又一个温馨的画面。那时我的家，在一个小杂院里。我有很多小伙伴，我们都很淘气，常常玩到深夜也不回家。妈妈总是会到小巷口唤我。

“桥灵！桥灵！快回家！”

这是我的小名，妈妈用那种焦急而又温柔的声音呼唤着我，我却开玩笑地说：“哎唷，妈妈，我摔倒了，脸上在流血，你快来救我！”妈妈十万火急地跑过来，却看见我安然无恙，笑嘻嘻地站在那里，她没好气地笑了。

回到家，爸爸张罗着一大桌子好菜，乐呵呵地对我说：“今晚吃最好吃的红烧鱼，是小宝贝的最爱！”看着我狼吞虎咽的样子，爸爸妈妈会心地笑了，那是我看到过的最美丽的笑容。

有一次，妈妈病了，躺在病床上好几个周。我喂她吃饭，陪她说话。在她身旁做作业。有一回，我看着她苍白的脸庞，我哭了，我在心中对自己说：“这是我一生最爱的人，我要快快长大，保护她，一辈子在她的身边”。

可是，后来，我离开了那里，又流浪到了海角天涯。走着各种各样的道路，听着不同风格的歌，过着多姿多彩的生活。

然而，孤独和寂寞，我无法承受。

我想回家，回到那个温暖幸福的家，亲吻我的妈妈。

我流下了眼泪。那泪水流成了一首诗：

我欲乘风飞翔，却遍寻不着你的踪影。

我欲登上峰巅，却被漫天风雨阻挡了思念。

我欲飘回故乡，不再“江枫渔火对愁眠”??

【3】回 家 书，我的精神家园之所在。

古人说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。”我说：“书是物欲横流的社会中的一片静土，是我们面对种物质诱惑，让心灵得以栖身的家。”“回家”，让我受益匪浅，避免心灵荒芜。读

书，品味人生。

读书，让心灵回归精神家园，我品得人间真情。“慈母手中线，游子身上衣”；我懂得人间亲情的永恒；“海内存知已，天涯若比邻”，我懂得人间友情的可贵；“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，我懂得了爱国之情的豪迈?? 于是，我便和亲情、友情、家国之情扑个满怀；于是，在功名利禄面前，我懂得淡然处之，懂得“不以物喜，不以已悲”，因为人间真情才是最宝贵的财富。读书，让我在真情充溢的世界尽情畅游，让我在真情满满的乐园思绪飞扬，让我的心灵在真情荡漾的湖面自由泛舟。读书，沐浴真情阳光。

读书，让心灵回归精神家园，让我养成良好的个性品质。面对困难，面对挫折，我读到“浪花飞溅水流湍急处自有大鱼，命运沉浮，人生多舛砥砺巨人”，于是我懂得了坚强；面对诱惑，面对污浊，我吟诵“出淤泥而无染，濯清涟而不妖”，于是我懂得了坚守；读了洪战辉的故事，我知道了什么是坚韧；读了向秀丽的故事，我懂得了什么是奉献；读了“微尘”的故事，我明白乐于助人才是人生的乐趣?? 读书，让我在人生路途中斩荆棘，越险阻，也让我拾起宝贵的财富，满囊

前行。

读书，让心灵回归精神家园，让我丰富人生阅历。徜徉文学殿堂，我似乎与作品主人公一起经历不同人生，品味世间百态。读《红楼梦》，让我置身于一代豪门，似乎目睹其由盛到衰的过程，时而为王熙凤之圆滑感慨，时而因宝黛之间的无缘而感伤，也了解到了封建礼教下人们的生活面貌，同时作者的“一把辛酸泪”也溅到我脸上，让我感觉其冰凉。读《三国演义》，让我了解了刀光剑影中的三国时代，有乱世之枭雄，有多谋之能臣，有善战之勇将?? 我置身其中，时而拍手称快，时而怒发冲冠，时而泪流满面。读书，让我短暂的人生路途中领略无限风光，让我在有限的生活空间里了解大千世界。

读书，回家?? 我在成长。

【4】回 家 记得年少时，祖母告诉我：叶落归根，那扎根的土地是落叶唯一的家；而人，也有一个家，那也是唯一的家。 我的家很辽阔，大得甚至我无法览遍它的每一个角落；我的家很古老，我只在梦中看到过它最初的容颜，长江黄河是它的血脉，万里长城是它的脊梁，巍峨的珠穆朗玛是它直冲霄汉的臂膀。

这就是我的家，也是十几亿炎黄子孙共同的家，唯一的家。

然而曾几何时，我的家陷入了风雨飘摇，侵略者们用坚船利炮打开了家门，带走的是金块珠砾，卷释文椟，留下的是腥风血雨，满目疮痍；带走的是家庭中的一个又一个“成员”，留下的是一个又一个创伤与侮辱，我的家不再完整，纵然光阴荏苒，那些曾经的萧条衰败早已重新覆盖上了金碧辉煌，但那光华背后的残缺却依然刺痛每一个家人的双眼。

回家，这是家中亲人的一声声呼唤；回家，这是离家游子的一次次凝望。共同的声音响彻云霄，回荡于长江黄河的两岸，万里长城的内外，珠穆朗玛的山巅?? 历经那无尽的期盼和等待，家人终于等到了回归的那一天，香港、澳门，以崭新的姿态回到了我们的家园。从此，紫荆花在家园中绚烂地

盛开，《七子之歌》仍旧在家人的耳边萦绕，祖国，我要回来，我已回来??

鸿雁飞过，家人登高远望，却望不见海峡的对岸。远处传来低声的吟唱：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”调子凄凉而哀伤，家人们无法忘怀的，是那个名叫“台湾”的家人。我那辽阔而古老的家在此刻无限美好，却唯独缺少了你，台湾！那浅浅的海峡，莫非真是最深重的国觞，最凄然的乡愁？它真是一道鸿沟，阻断了你至深的亲情？

然而，那发自于内心最深处的期许与渴望，却久久萦绕，一代又一代，汇集成简单而殷切的呼唤：回家！无论身在何方，家只有一个，那是中华儿女共同的家。我们已经等待了太久，但还将继续等待，等待那个叫做“台湾”的家人，早日回家。深埋于骨血之中的，是坚定的信念。我相信叶落归根，因为那根下的土地，是落叶唯一的家。

而中国，就是我们唯一的家。

【5】回 家 小时候每次出门，妈妈总会细心地在我颈上挂上一块小小的牌子（其实只是纸片），上面写着我的名字，家里的地址，电话号码，以防我在外面迷失了方向，迷路了遇到好心人就能找到家的所在。那张小小的贴了阿童木的蓝色纸片，成为心中家的符号，每每在晚上踩着路灯的影子走在那条熟悉的小路上时，我总是捏着小小的纸片，心中充满了童稚的自豪。

回家，一直是奔向温暖和希望的旅途，是幸福与快乐的向往。就好像泉水向往着海蓝色的汪洋，鸟儿向往着明净的天空，葵花向往着金色的太阳，草根向往着深厚的大地。

因为，家，是波涛汹涌后心灵得以喘息的避风港。伤心失败了，总有慰藉的话语和真诚的拥抱；是风起云涌后灵魂深处的静心湾，即使骄傲被现实的大海冷冷拍下，在这里，总有安静的倾听和鼓励的眼神；是踌躇满志时洗净浮躁的修心湖，总有善意的提醒与明智的建议。所以，回家，回家，我们都向往着回家。

每个人都是海面上星罗棋布的小岛中的一个，虽然彼此隔绝，却因为家这根无形的纽带，紧密相连，紧紧相依。因此，你会在厨房里和他们吵吵闹闹，饭桌上与他们嘻嘻哈哈，你会在害怕时靠近他们，在哭泣时拥抱他们，荣辱与共，生死相依?? 家，就是亲情的符号。回家，就是在亲人为你建造的熟悉的大花园里自在地奔跑。

有时，家是精神的后花园；回家，是一次精神的回归，是一次灵魂的洗礼，是洗净铅华后重返纯净世界的旅程。当城市被围困在喧嚣和浮华之中，当各种虚荣和伪装笼罩在人类的头顶，回到心灵深处的那方净土，鸟语和花香还在，浩白和无瑕还在，善良和朴实还在。

家也是孤独打拼时身后的一个支撑。即使家中只有你一人，历经越来越忙碌压抑的生活之后，回到家中，沏上一杯茶，翻开一本书，尽享安全与宁静，再暗的黑夜，也可给予你透亮的辉光。

家是深暗洞穴出口的一抹亮光；回家，是走入光明的旅途。

家是茫茫大洋中一艘小舟；回家，是追寻和祈祷平安的过程。

当春风掠过山岗，你依然能感觉寒冷；回家，却给予你对温暖的向往，给予你前行的勇气。

【6】回 家 回归精神家园，让我们享受那一份返璞归真的朴实；回归精神家园，让我们重温那一份温馨自然的纯真；回归精神家园，让我们流连那一份怡然自得的乐土。推开历史沉重的大门，一股古朴自然的气息迎面扑来，又有许多文人雅士伫立在历史边缘，他们傲世却不冷漠，流离却不空虚。他们偏爱回归到自己的精神家园中，享受那一份致远的宁静。陶潜“性本爱丘山”，那是他精神归属的所在，宁愿做个“晨兴理荒移，戴月荷锄归”的农夫。他回归于自己的闲情逸致，所以才

有“但识琴中趣，何劳弦上声”的自得，才有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然。面对小人泼来的污水，他被贬黄州，这个被宋神宗称为“才与李白同，识比李白厚”的苏轼，此时，没有心灰意懒，他选择另一条通幽曲径，回归自己那旷达超然的天性，在黄州“倚仗听歌声”，高唱“大红东去”。他忘却了世俗的一切不如意，独自享受那一份“回家”的从容淡定。假如，他没有选择回归精神家园，又何来“亲煮东坡肉”和“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的闲适优雅？ 可见，回归精神家园，让我们忘却外界的干拢，独自享受自己内心的宁静之美。回归精神家园，能让我们摆脱外界的束缚，为自己的理想插上更坚劲的翅膀。一位记者曾到居里夫人家里采访，发现她竟让自己的小孩把英国皇家学院授予的奖章当作玩具玩，为之一振，居里夫人平静说道：“人如果被自己已有的成绩束缚，那他不会进步，要时刻记住自己的理想，荣誉只是对过去的肯定。”是的，若被外界的荣誉束缚住，我们就裹足不前，只有时刻铭记自己的理想，坚守自己那一片精神的净土，才不会被淹没在世俗中。可见，回归自己精神家园，会让我们心平气和地对待外来的一切事情，不迷失自己的奋斗方向。只有在自己那一片纯净的精神净土上，才能找到灵魂的归属，找到我们人生的价值。

回归精神家园，寻找那一方净土，平静我们焦躁不安的心灵。这个家园，时刻回荡着淙淙泉水，旖旎水光，悦耳丝竹。这个家园，如一杯佳茗一般散发着香醇的气息。回到这个家，让我心旷神怡，让我豁然开朗。在这里，我平静地面对一切，享受他为我带来的一片宁静自然。

回归精神家园，享受宁静！

回归精神家园，自省自我！

回归精神家园，重温理想！

【7】回 家 “回家”，一提到这个词，感觉多么温暖啊。每个人都有属于自己的家。而我们生活中提到大多的都是有形的家。每当遇到“回家”一词，我的心中不免产生许多感慨。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这是身处异乡的游子，穿着母亲织的衣物，带着对家乡无尽的思念，只身

闯天下，一腔热情当遭遇家乡情结也被化开了、驱散了。多么希望能回到家乡，一吻脚下的土地，说：“我对脚下的这片土地，爱得深沉?? ”；再抚摸儿时常爬的一棵树，不平的树痕哪会刺手，那是家乡的岁月印迹，有自己儿时的记忆，使劲吸一口气，不忍立刻呼出，因为那是家乡的气息，贪恋、眷顾，夹杂着浓浓的乡情。游子如是想，能够回到家乡就是这样吧。然而一位老人，僵立在一大片芦苇中摇头叹息：“我的家被这一湾浅浅的海峡隔断，它在那头?? ”老人仰望天空，把深深的思念寄给鸿雁，让它们带到那头。当真地踏上了那头的土地，他点点头，倒下了，老人的儿子望着父亲安祥的面容放心地说：“他回家了?? ”

对于游子来说，回到故土是回家的真正意义；但对于那些迷失了自我的人呢？或许他们的家是纯净的精神家园。曾听说过这样一件令我感动的事：一名党员干部——某局局长，贪污了大量国家下拔的款额，为掩人耳目，只办了一两所并不具备基本设施的小学校，他为此还很释怀，觉得也算是做了好事，可当他来到学校，

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精选作文:带着思念回家(1100字) 作文

天气是如此的明媚，我开心地走在放学回家的路上。当我走到家门口时，发现父亲在关门，我问：爸爸妈妈，关门干嘛呀！父亲说：我和你妈妈要出门有事，一年以后再回来，你要去你姑姑家住一年，可以嘛？顿时，天空中乌云密布，我的眼眶湿润了，眼泪控制不是的往下流，只见父母领着我的行李二话不说的把我拉到姑姑家，之后就转身离开了。我拼命的喊着、追着，可他们连头都不回。 父母走了，我哭了一天一夜。我想起老父亲对我说：一年以后我们再来接你。每一天，我看到的天空都是昏暗的。每一天我似乎是数着羊过去的，好不容易已年过去了，可就是不见父母的踪影，我继续等待着。在接下来的日子，每当在学校里，看见一群的同学在那里聊天，当时我也怀着兴趣凑到她们中间去，听见同学们都说：最近我和父母去游乐园玩、最近我妈妈买了好多好多漂亮的衣服、最近我父母买了好多好多我喜欢吃的零食给我。听到这里，我伤心的走到了窗前，望着天空，一群大雁排成一个人字，从天空飞过，我的眼泪不知不觉的流落到衣服上、手上，心里想着：爸爸妈妈，你们在哪里？我好想念你们！从这以后，同学们在谈论与父母有关的事，我都坐在座位上。日复一日，三年的时间就像汽车的尾气一般快速的消散了，闻都闻不到。这天，姑姑顿时对我说：我带你去你父母那吧！顿时，我愣住了，心想：我不是都思念着回家嘛？这可以回去啦！我为什么就高兴不起来呢？放假了，姑姑带着我来到了离别3年之久的家庭。在公交车上，心里非常的迫不及待也非常的忐忑，时不时的就问坐在身旁的姑姑：姑姑，要到了么？还有多远呀！又问：等一下看见爸爸妈妈我应该说什么呀！到了家门口前，我看见着急等待中的母亲和父亲，风不停地刮着，树叶在沙沙的响着。我质朴到父母的怀里，大哭了起来，边哭边说着：爸妈！你们去哪了？为什么把我丢在姑姑家不管我，是不是不要我了？父母紧抱着我说：谁说不要你的，你永远是我们的宝贝女儿。在这几天中，我跟父母讲述了我在这三年来是多么想念这个家，多么想回家；在这几天里，父母也告诉了我当年为什么丢弃我，我理解了她们；在这几天，父母细心的照料着我：带着我去买衣服、去买好多好多我吃的食物，带着我去游乐园玩；在这几天中，我望着天空，都是晴朗的，天空石碧蓝的，白云像一块一块变化一样聚集在一起，我就像吃了糖一般，时不时的笑出声来；在这几天中，我感受到了三年从未有过的母爱与父爱。从这以后，我凑金金同学当中，一起谈论与父母有趣的事情。带着思念回家，我思念了三年的家，我终于回家了带着思念回家，到了家中，我才把思念变成安心。在这三年中，我想念着母亲的爱，母亲的怀抱，母亲的味道。今天，三年后的今天我终于回家了。初三:褚小君

篇一：思念家乡高考作文

思家 . 念乡

又是一个短暂的假期。清晨，我被窗外行李箱拖动的声音吵醒，新鲜的空气在室内弥漫，我不禁下了床，给自己上了一杯淡淡的绿茶，随意地走近阳台看着忙着回家兴高采烈的人们．．．．．．又是一个回家的日子，可是我又有多长时间没回家了？

一股思绪飘进我的脑海里：昨夜母亲打电话给我，那时我刚做兼职回来，身心疲惫，她问我什么时候回家，我告诉她，这次不回家，然后解释了半天，又说明了路费，才勉强让母亲挂掉电话。挂掉电话的一刹那，突然思念起母亲来，母亲真的老了，变得像儿时的我那般缠人，每次打电话来，总会跟我说小城翻天覆地的变化，接着满怀热忱地问我什么时候回家，得到回答后又很不甘心的挂掉电话。

其实，每年总要回家，每次回家小城由于发展留下的痕迹，我都有留意，每当我清闲下来时，我又是怎能不想家，想我那小城的亲人，想我那家乡散发清香的泥土，想我那小城的一草一木。

想想自己断断续续

离家已经很多年了，自从踏进大学的大门，回家的机会更少了。除了寒、暑假，其他的小假

期里，我都会因为学习或是工作而耽误了回家的进程。每每有假期，别人都会去自己的故乡

走一遭，或是感受一下城市的喧哗，或是与大自然进行一次亲密接触。我也想像他们那样享

受愉快的假期，可我总有忙不完的事，不是学习就是工作，偶有休息的时间，就哪也不想去

了。一个人在外，坎坎坷坷，历尽心酸，面对繁华的城市，总会让我想起故乡小城的安静，

随和，平凡与温馨。

我的家乡是一

座小城，某个不太发达的地方，可是，每次去小城归家的旅途，我都会异常珍惜，尤其是在

从车上下来踏上家乡泥土的一刹那，便会感觉这一切是那么的亲切而熟悉：卖凉皮的大娘在

车站的尽头叫卖，不远处卖油条的大叔也随声吆喝．．．．．．每一个下车的人都会迈着急匆匆的

脚步向家里赶去，而我会多停留一会，深深地呼吸一下小城泥土的芬芳和香草的气息。这是

我的家乡，我的小城。

归家，又总怕离家，

所以在家中的每分每秒都会异常珍惜，就连清晨从小城东方的另一个尽头升起的一抹淡淡的

一抹朝阳也不放过。在家乡最惬意的一件事莫过于和母亲下田看庄稼。我们会乘着清晨，踏

着露水赶去，那时你脚下踩着的每块泥土都会因为露水的侵蚀变得松软，田间的每株秧苗都

会散发植物独特的气息，让人格外清爽，也会让我感受到生命的力量，忘却了城市里的迷茫。

每每闭上眼，就仿佛世外桃源般，如果时间可以停止的话，我愿在这小城田间永驻。

在小城的日子短暂

而又幸福，也总想着毕业后回家工作。每每离开，总会不舍地在车站进口处张望，不是为了

等谁，只是为了剥落这满腹思乡愁，等小城对我说:“你勇往直前地走，我且送你，不问归程。”

小城，我的家乡，现

在我已离你远去，但我总会在不经意间挂念起你，因为你有我爱的亲人，有我爱的泥土，有

我爱的一草一木，因为你告诉我，即使被人踩在尘土里，只要有阳光和雨露的呵护，还是要

努力地开出一朵花儿来．．．．．．

人文传媒学院 汉

语言文学 04100351 朱文静 18262330962

篇二：作文：回家

作文题：回家

题中 要求表明要写

的是命题作文“回家”是标题而不是话题.

（1）“回家可以是回

到有形的家也可以是回到精神的家园”. 本文可实写（“回到有形的家”）亦可虚写（“回到精

神的家园”）. 实写较易掌握可写学子归家可写游子归家等等；立意上可以通过写归家表现“家”

的变化等等.

虚写不易写好

力不从心.

由实到虚大家对于“精神的家园”实在是一知半解写起来升华（或深化）自然是很好的写法

但也不好驾驭. 注意：除了由实到虚或一语双关的写法在一篇文章里“家”及“回家”的概念应该是同一的不能随意变化.

（2）“回家”的重点在于“回”. 你在写作中注意到了吗？ 对于中学生来说本题更适合写记叙文散文. 写议论文亦可但要难得多.

可从以下几个大的方面立意：

·对亲情的眷恋； ·对故乡的热爱（或其它）；

·对祖国的深情； ·对“回家”的感悟. ·对社会现象评价如让物质享受的诱惑最终敌不过充满温馨与亲情的“家”正应了那一句俗语“金旮旯、银旮旯不及家里穷旮旯”. 回家的引力源于亲情等等.

2．建议

（1）审题要审明题型审清概念审准题意审出重点；

（2）扣题要紧立意要明；

（3）不要荒疏了记叙文遇到适合写记叙文的文题时不要强写议论文

（4）老老实实地写踏踏实实地写不要故弄玄虚弄巧成拙；

（5）既要有华章丽句又要有真情实感.

3．学生作文评析 ·同学们选择的题材主要有 ：

（1）回到真实的家父母在外打工儿女渴望他们回家和自己的回家及海外游子归家.

（2）愿祖国强大统一台湾回归祖国.

◇如一篇文章记叙了一位父亲为让自己4岁的女儿上幼儿园毅然到外地打工当女儿9岁的时候母亲带着年幼的女儿来到工地却找不到父亲的身影最后在医院的病床上发现了又黑又瘦的父亲父亲最后一句话“回家还不到时候”让人心痛他决定要等女儿读完大学、 参加工作后再回家. 文章曲折的情节 让人感受到了父亲那伟大的父爱感人至深. ◇还有一篇文章记叙了在外打工的父亲在年关时满耳是女儿那句“爸爸早些回家”的话于是回家的历程. 回家时被特大风雪所阻这时总理来了带来了问侯与安慰解放军来企业的援助来了„„ 文章立意有高度将自己的家与国家联系在一起.

写实的要写得

生动感人切忌编故事记叙一件事要有环境、心理描写切忌平铺直叙没有波澜要有情节有细节有起伏有高潮. 一个回家的故事在这个回家的故事中表现亲情和乡情. 立意和祖国有关的选择的角度要好忌长篇大论的写中国的历史要有过渡 。

回 家 对于西方一直怀有美好的憧憬而卢浮宫大英博物馆更是追求艺术的人们的梦想之地。何曾想到当我 的事实就被摆在眼前看着那两个兽首仿佛看透他们的心在呼唤：我何时才能回家？ 我痛心但更多的是震惊从未有过的震惊. 我一直憧憬的艺术殿堂居然把它的辉煌建立在华夏民族屈辱的伤口上. 此时此刻看着那炫彩的光芒我该去夸炫耀吗？中华五千年的璀璨在这里几乎展现的淋漓尽致。不我不骄傲恰恰相反那些绚丽的光芒让我愈觉得利目那些艺术奇葩更让人黯然神伤。那一刻我忽然强烈地感到自己是个中国人感到自己的尊严被剥夺。

那一刻——我只见无数声音在呐喊：我们要回家！是啊什么时候才能回家？

回 家

每当新年的钟声敲响，就有千千万万的人踏上回家的路。他们背井离乡，在外辛苦奔波，漂泊流浪。家，是他们日日夜夜思念的地方。

那一年，在父母的带领下，

他们就那样，坐在大大的行李上，手里是凉掉已久的泡面。 小小的我，看着小小的候车室中，竟挤着那么多，那么多大同小异的人。我惊呆了，我无法理解为什么那么多人都一定要往家赶，虽然我也正那么做着。

上了火车，我才知道刚刚那场面根本不足挂齿。不，那是一种别样的挤，不同于刚刚的安静，这里的回家的急切，都变成了各种声音，充斥着这个快被挤爆的小小车厢。不仅仅是声音，还有气息。浑浊的空气中，揉进各种气味，实在?? 但，那些人似乎嗅不到。的确，对他们，这比起回到家不算什么，而我不同，我可受不了。我惊讶于他们的适应与忍耐。大大的行李，坐在屁股下，就是椅子，甚至床。

“叔叔，你不难受吗，不累吗？”我看着他们别扭的姿势，对边上的一位大叔说。“累啊 小朋友。”一个黑瘦黑瘦、双眼深凹的男人，操着一口浓重的乡音说，“我还要站两天呢。” “两天？你为什么还要回家？” 他看着，看了很久，看得我不自在。他叹了一口气说：“小朋友，你不懂，家是一定要回的。” 车开了好久好久，他竟真的坐在行李上睡着了。

“回家，大概是件不可不做的事吧。”看着他，我这么想道。 写作构思：看到这个题目的时候，我用了之前的作文展示中，一篇写农民工春节回乡的《他们》的题材，虽然不出彩，但好写。我着重对“回家”时的艰辛进行描写。我并没经历过春运，只能凭印象写。记忆中的春运特点就是挤，于是在文章中加了很多环境描写。

下页 余下全文篇三：关于奶奶的作文：思念已逝的奶奶

关于奶奶的作文：思念已逝的奶奶 摘要：奶奶，您还记得吗？小时候您经常抱着我坐在门口，看着那一辆辆行驶的车辆，望着远方，盼望着爸爸妈妈下班回家。晚上，有时妈妈加班我总是在您的抚摸下入睡，每晚总能做上一个美丽的梦??

天色渐暗，在这样的一个夜晚我失去了她??

－题记

＂奶奶，奶奶！＂那甜甜的叫声传入我的耳中。我回过头，只见一为可爱的小姑娘正一位慈祥的老奶奶温暖的怀抱中。看到这样的一幕，我不禁想起了你－我亲爱的奶奶。每当听到别人喊着奶奶时，我是多么的羡慕，那一刻，我的思念之情也就油然儿生??

奶奶, 您最大的愿望就是希望您的几个孙子孙女能有出息。然儿您还没看到我们长大成人的一天，还没有安度幸福的晚年就这样匆匆地走了，没给我们留下任何的叮咛就这样悄悄地离开了我们，您最后的一句话就留在了和我的那个电话中??

奶奶，您还记得吗？小时候您经常抱着我坐在门口，看着那一辆辆行驶的车辆，望着远方，盼望着爸爸妈妈下班回家。晚上，有时妈妈加班我总是在您的抚摸下入睡，每晚总能做上一个美丽的梦??

奶奶，您还记得吗？小时候爸爸总是带我去买零食吃，我最怕被您看到了，因为您不喜欢我吃那些东西，然儿我却都不听您的话。奶奶我知道错了，我会听您的话，管住自己的嘴不再吃那些零食。

奶奶，您在吃饭总是经常语重心长地对我说：“苗苗（我的小名）你要努力读书，要听爸爸妈妈的话?? ”奶奶我不会再任性了，我会好好完成学业，不辜负您对我的期望．

奶奶，您离开我们的这段时间，我无时无刻都在想您，每晚都回梦见您在我的身边；梦见我睡在您温暖的怀抱中；等我一觉醒来时您却不知了去向，只留下我对您深深的思念??

在那些日子里，我常躺在被窝里偷偷地流泪，看着手机中您的照片，我的心里不停的喊着：“奶奶您快回来?? ”哭泣着进入了梦乡！

奶奶，您能再出现在我的眼前吗？我该怎么办呢？直到我走完了我人生我都不会忘记您－我亲爱的奶奶！

篇四：关于回家的作文

【1】回 家

回家，是夕阳淡褪时，那一抹温馨与平静；

回家，是潮水退去时，那一片静谧与舒适；

回家，是鱼儿静沉水底时的娇憩，也是雀儿藏头于翅羽间的安逸??

世间万物，都有家。流浪的心，飘泊的愁?? 唯有家，才是温柔的港湾。世间万物，都需归家。

茫茫的草原上，有这样一个情景：零落的几个蒙古包，白白的帷帐被北风刮得瑟瑟作响；蒙古包外是一个围场，高高的栅栏里有一群矫健的野马。

这是一个野马放养试验基地。野马如今已濒临灭绝，它们被人类长期圈养，品种退化，野性消失，如此一个优秀的物种的消亡是人们不愿看到的，因此，在环境和生态问题日益受到重视的今天，人们决定将野马放归草原，放归它们的故乡。马是有灵性的动物，当这一群黑压压的生命来到草原之时，它们内心的狂躁与不安早已显露出它们对故园、对自由的向往。然而，工作人员说：“由于它们一直生活在人类的驯养之下，对野外的生活环境还太生疏，它们还需要经历一个长期的恢复过程，我们要磨砺出它们的野性。”归家的路还太慢长，这群可爱的生命还需要等待。

每天傍晚时分，一匹匹野马一个个挨着站在栅栏边。跨过栅栏就是辽阔的草原，它们没有嘶嚎，也没有哀鸣，只是偶尔扬一扬尾巴，眼神却久久停留在天边夕阳消失的地方，任凭风沙卷起，任凭尘土飞扬?? 回家，这是它们此刻最强烈的期盼，望着远方，它们或许在想：那儿有一条路，是通往哪里的呢？我真想让它们知道，那条路，通往自由与快乐，路的尽头就是它们的家。

工作人员还说：“在驯养期，有的马匹为了自由，曾试图跨越栅栏，却一次次被撞得遍体鳞伤，它们拒绝工作人员的救治，常常拖着伤痕累累的身子哀鸣。可我们还不能放它们啊，看着它们这样，真是揪心！”

是啊！那儿是它们的家啊，世间万物谁不想回家呢？

我静静地等待着，等待训养结束打开栅栏的那一刻，等待它们成群奔跑的那一刻。回家吧，马儿，辽阔的草原是你们的，美丽的夕阳也是你们的??

我痴痴地想着，仿佛看到了天边的夕照里，一群矫健的身影在自由地飞奔，在它们身后尘烟滚滚??

【2】回 家 窗外，下着一场冰凉的雨。

深夜，城市里灯火微明。

水雾渐起，多么孤寂。不知何处飘来一阵笛声，恍若梦里。我让思念，飘着。心儿，随着那悠扬的笛声，一点儿一点儿变疼，变乱。

床前明月光，疑是地上霜。

举首望明月，低头思故乡。

多么好的诗句！我轻轻地从嘴里念了出来，只可惜今夜没有月光，只有冰凉的雨。雨水拍打着树叶，吧哒，吧哒，吧哒?? 。风儿在吹动树枝，叶子落了满地，那是一片片黄色的银杏叶，待到明天，总会有那

么一些少女，轻轻地拾起来，夹进

课本里，日记本里，放进心中，带入梦里。

我的思绪，飘着，飘得很远。

童年里有很多很多幸福的回忆，一个又一个温馨的画面。那时我的家，在一个小杂院里。我有很多小伙伴，我们都很淘气，常常玩到深夜也不回家。妈妈总是会到小巷口唤我。

“桥灵！桥灵！快回家！”

这是我的小名，妈妈用那种焦急而又温柔的声音呼唤着我，我却开玩笑地说：“哎唷，妈妈，我摔倒了，脸上在流血，你快来救我！”妈妈十万火急地跑过来，却看见我安然无恙，笑嘻嘻地站在那里，她没好气地笑了。

回到家，爸爸张罗着一大桌子好菜，乐呵呵地对我说：“今晚吃最好吃的红烧鱼，是小宝贝的最爱！”看着我狼吞虎咽的样子，爸爸妈妈会心地笑了，那是我看到过的最美丽的笑容。

有一次，妈妈病了，躺在病床上好几个周。我喂她吃饭，陪她说话。在她身旁做作业。有一回，我看着她苍白的脸庞，我哭了，我在心中对自己说：“这是我一生最爱的人，我要快快长大，保护她，一辈子在她的身边”。

可是，后来，我离开了那里，又流浪到了海角天涯。走着各种各样的道路，听着不同风格的歌，过着多姿多彩的生活。

然而，孤独和寂寞，我无法承受。

我想回家，回到那个温暖幸福的家，亲吻我的妈妈。

我流下了眼泪。那泪水流成了一首诗：

我欲乘风飞翔，却遍寻不着你的踪影。

我欲登上峰巅，却被漫天风雨阻挡了思念。

我欲飘回故乡，不再“江枫渔火对愁眠”??

【3】回 家 书，我的精神家园之所在。

古人说：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟。”我说：“书是物欲横流的社会中的一片静土，是我们面对种物质诱惑，让心灵得以栖身的家。”“回家”，让我受益匪浅，避免心灵荒芜。读

书，品味人生。

读书，让心灵回归精神家园，我品得人间真情。“慈母手中线，游子身上衣”；我懂得人间亲情的永恒；“海内存知已，天涯若比邻”，我懂得人间友情的可贵；“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”，我懂得了爱国之情的豪迈?? 于是，我便和亲情、友情、家国之情扑个满怀；于是，在功名利禄面前，我懂得淡然处之，懂得“不以物喜，不以已悲”，因为人间真情才是最宝贵的财富。读书，让我在真情充溢的世界尽情畅游，让我在真情满满的乐园思绪飞扬，让我的心灵在真情荡漾的湖面自由泛舟。读书，沐浴真情阳光。

读书，让心灵回归精神家园，让我养成良好的个性品质。面对困难，面对挫折，我读到“浪花飞溅水流湍急处自有大鱼，命运沉浮，人生多舛砥砺巨人”，于是我懂得了坚强；面对诱惑，面对污浊，我吟诵“出淤泥而无染，濯清涟而不妖”，于是我懂得了坚守；读了洪战辉的故事，我知道了什么是坚韧；读了向秀丽的故事，我懂得了什么是奉献；读了“微尘”的故事，我明白乐于助人才是人生的乐趣?? 读书，让我在人生路途中斩荆棘，越险阻，也让我拾起宝贵的财富，满囊

前行。

读书，让心灵回归精神家园，让我丰富人生阅历。徜徉文学殿堂，我似乎与作品主人公一起经历不同人生，品味世间百态。读《红楼梦》，让我置身于一代豪门，似乎目睹其由盛到衰的过程，时而为王熙凤之圆滑感慨，时而因宝黛之间的无缘而感伤，也了解到了封建礼教下人们的生活面貌，同时作者的“一把辛酸泪”也溅到我脸上，让我感觉其冰凉。读《三国演义》，让我了解了刀光剑影中的三国时代，有乱世之枭雄，有多谋之能臣，有善战之勇将?? 我置身其中，时而拍手称快，时而怒发冲冠，时而泪流满面。读书，让我短暂的人生路途中领略无限风光，让我在有限的生活空间里了解大千世界。

读书，回家?? 我在成长。

【4】回 家 记得年少时，祖母告诉我：叶落归根，那扎根的土地是落叶唯一的家；而人，也有一个家，那也是唯一的家。 我的家很辽阔，大得甚至我无法览遍它的每一个角落；我的家很古老，我只在梦中看到过它最初的容颜，长江黄河是它的血脉，万里长城是它的脊梁，巍峨的珠穆朗玛是它直冲霄汉的臂膀。

这就是我的家，也是十几亿炎黄子孙共同的家，唯一的家。

然而曾几何时，我的家陷入了风雨飘摇，侵略者们用坚船利炮打开了家门，带走的是金块珠砾，卷释文椟，留下的是腥风血雨，满目疮痍；带走的是家庭中的一个又一个“成员”，留下的是一个又一个创伤与侮辱，我的家不再完整，纵然光阴荏苒，那些曾经的萧条衰败早已重新覆盖上了金碧辉煌，但那光华背后的残缺却依然刺痛每一个家人的双眼。

回家，这是家中亲人的一声声呼唤；回家，这是离家游子的一次次凝望。共同的声音响彻云霄，回荡于长江黄河的两岸，万里长城的内外，珠穆朗玛的山巅?? 历经那无尽的期盼和等待，家人终于等到了回归的那一天，香港、澳门，以崭新的姿态回到了我们的家园。从此，紫荆花在家园中绚烂地

盛开，《七子之歌》仍旧在家人的耳边萦绕，祖国，我要回来，我已回来??

鸿雁飞过，家人登高远望，却望不见海峡的对岸。远处传来低声的吟唱：“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”调子凄凉而哀伤，家人们无法忘怀的，是那个名叫“台湾”的家人。我那辽阔而古老的家在此刻无限美好，却唯独缺少了你，台湾！那浅浅的海峡，莫非真是最深重的国觞，最凄然的乡愁？它真是一道鸿沟，阻断了你至深的亲情？

然而，那发自于内心最深处的期许与渴望，却久久萦绕，一代又一代，汇集成简单而殷切的呼唤：回家！无论身在何方，家只有一个，那是中华儿女共同的家。我们已经等待了太久，但还将继续等待，等待那个叫做“台湾”的家人，早日回家。深埋于骨血之中的，是坚定的信念。我相信叶落归根，因为那根下的土地，是落叶唯一的家。

而中国，就是我们唯一的家。

【5】回 家 小时候每次出门，妈妈总会细心地在我颈上挂上一块小小的牌子（其实只是纸片），上面写着我的名字，家里的地址，电话号码，以防我在外面迷失了方向，迷路了遇到好心人就能找到家的所在。那张小小的贴了阿童木的蓝色纸片，成为心中家的符号，每每在晚上踩着路灯的影子走在那条熟悉的小路上时，我总是捏着小小的纸片，心中充满了童稚的自豪。

回家，一直是奔向温暖和希望的旅途，是幸福与快乐的向往。就好像泉水向往着海蓝色的汪洋，鸟儿向往着明净的天空，葵花向往着金色的太阳，草根向往着深厚的大地。

因为，家，是波涛汹涌后心灵得以喘息的避风港。伤心失败了，总有慰藉的话语和真诚的拥抱；是风起云涌后灵魂深处的静心湾，即使骄傲被现实的大海冷冷拍下，在这里，总有安静的倾听和鼓励的眼神；是踌躇满志时洗净浮躁的修心湖，总有善意的提醒与明智的建议。所以，回家，回家，我们都向往着回家。

每个人都是海面上星罗棋布的小岛中的一个，虽然彼此隔绝，却因为家这根无形的纽带，紧密相连，紧紧相依。因此，你会在厨房里和他们吵吵闹闹，饭桌上与他们嘻嘻哈哈，你会在害怕时靠近他们，在哭泣时拥抱他们，荣辱与共，生死相依?? 家，就是亲情的符号。回家，就是在亲人为你建造的熟悉的大花园里自在地奔跑。

有时，家是精神的后花园；回家，是一次精神的回归，是一次灵魂的洗礼，是洗净铅华后重返纯净世界的旅程。当城市被围困在喧嚣和浮华之中，当各种虚荣和伪装笼罩在人类的头顶，回到心灵深处的那方净土，鸟语和花香还在，浩白和无瑕还在，善良和朴实还在。

家也是孤独打拼时身后的一个支撑。即使家中只有你一人，历经越来越忙碌压抑的生活之后，回到家中，沏上一杯茶，翻开一本书，尽享安全与宁静，再暗的黑夜，也可给予你透亮的辉光。

家是深暗洞穴出口的一抹亮光；回家，是走入光明的旅途。

家是茫茫大洋中一艘小舟；回家，是追寻和祈祷平安的过程。

当春风掠过山岗，你依然能感觉寒冷；回家，却给予你对温暖的向往，给予你前行的勇气。

【6】回 家 回归精神家园，让我们享受那一份返璞归真的朴实；回归精神家园，让我们重温那一份温馨自然的纯真；回归精神家园，让我们流连那一份怡然自得的乐土。推开历史沉重的大门，一股古朴自然的气息迎面扑来，又有许多文人雅士伫立在历史边缘，他们傲世却不冷漠，流离却不空虚。他们偏爱回归到自己的精神家园中，享受那一份致远的宁静。陶潜“性本爱丘山”，那是他精神归属的所在，宁愿做个“晨兴理荒移，戴月荷锄归”的农夫。他回归于自己的闲情逸致，所以才

有“但识琴中趣，何劳弦上声”的自得，才有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然。面对小人泼来的污水，他被贬黄州，这个被宋神宗称为“才与李白同，识比李白厚”的苏轼，此时，没有心灰意懒，他选择另一条通幽曲径，回归自己那旷达超然的天性，在黄州“倚仗听歌声”，高唱“大红东去”。他忘却了世俗的一切不如意，独自享受那一份“回家”的从容淡定。假如，他没有选择回归精神家园，又何来“亲煮东坡肉”和“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的闲适优雅？ 可见，回归精神家园，让我们忘却外界的干拢，独自享受自己内心的宁静之美。回归精神家园，能让我们摆脱外界的束缚，为自己的理想插上更坚劲的翅膀。一位记者曾到居里夫人家里采访，发现她竟让自己的小孩把英国皇家学院授予的奖章当作玩具玩，为之一振，居里夫人平静说道：“人如果被自己已有的成绩束缚，那他不会进步，要时刻记住自己的理想，荣誉只是对过去的肯定。”是的，若被外界的荣誉束缚住，我们就裹足不前，只有时刻铭记自己的理想，坚守自己那一片精神的净土，才不会被淹没在世俗中。可见，回归自己精神家园，会让我们心平气和地对待外来的一切事情，不迷失自己的奋斗方向。只有在自己那一片纯净的精神净土上，才能找到灵魂的归属，找到我们人生的价值。

回归精神家园，寻找那一方净土，平静我们焦躁不安的心灵。这个家园，时刻回荡着淙淙泉水，旖旎水光，悦耳丝竹。这个家园，如一杯佳茗一般散发着香醇的气息。回到这个家，让我心旷神怡，让我豁然开朗。在这里，我平静地面对一切，享受他为我带来的一片宁静自然。

回归精神家园，享受宁静！

回归精神家园，自省自我！

回归精神家园，重温理想！

【7】回 家 “回家”，一提到这个词，感觉多么温暖啊。每个人都有属于自己的家。而我们生活中提到大多的都是有形的家。每当遇到“回家”一词，我的心中不免产生许多感慨。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，这是身处异乡的游子，穿着母亲织的衣物，带着对家乡无尽的思念，只身

闯天下，一腔热情当遭遇家乡情结也被化开了、驱散了。多么希望能回到家乡，一吻脚下的土地，说：“我对脚下的这片土地，爱得深沉?? ”；再抚摸儿时常爬的一棵树，不平的树痕哪会刺手，那是家乡的岁月印迹，有自己儿时的记忆，使劲吸一口气，不忍立刻呼出，因为那是家乡的气息，贪恋、眷顾，夹杂着浓浓的乡情。游子如是想，能够回到家乡就是这样吧。然而一位老人，僵立在一大片芦苇中摇头叹息：“我的家被这一湾浅浅的海峡隔断，它在那头?? ”老人仰望天空，把深深的思念寄给鸿雁，让它们带到那头。当真地踏上了那头的土地，他点点头，倒下了，老人的儿子望着父亲安祥的面容放心地说：“他回家了?? ”

对于游子来说，回到故土是回家的真正意义；但对于那些迷失了自我的人呢？或许他们的家是纯净的精神家园。曾听说过这样一件令我感动的事：一名党员干部——某局局长，贪污了大量国家下拔的款额，为掩人耳目，只办了一两所并不具备基本设施的小学校，他为此还很释怀，觉得也算是做了好事，可当他来到学校，

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汪秀梅老师《秋思》教学实录

师：大家好，我姓汪，大家可以叫我——

生：汪老师

师：谢谢同学们

在上课之前，我听到同学们背诵了很多中国的古诗。但是我们中国的古典诗词具有很强的立理性。比如说，送别诗。再比如说

生：思乡诗。

师：再比如说：

生：还有描写祖国边疆的诗。

师：边塞诗。

生：还有写景诗

师：写景的山水诗

生：还有抒情诗

生：田园诗

师：同学们说得都很好，现在呢，我想请同学们背诵几首思乡诗。

生：背诵《静夜思》

师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？

生：是月亮。

师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。

师：还有什么诗

生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。

师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。

师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。

除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？

生：还有《九月九日忆山东兄弟》背诵。

师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？

生：是重阳节。

师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。

请同学们读这两个字——《秋思》

生：秋 思

师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？

生：我觉得是秋天思念家乡。

师：秋天和思念有什么关系呢？

生：秋天是一个触景生情的季节。

师：触什么景。

生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。

师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。

师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。

生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。

师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句

生：读老师事先准备的描写秋的诗句。

师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？

师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。

师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——

生：思念家乡之情

师：再读诗名。

生：秋思。

师：秋天的思念是悠长的。

生：秋——思

师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。

生：读诗。

师：如果再留长点就更好了，谁再来。

生：读诗

师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：

生：重、发、见、

师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风

生：行

师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。

谁能说一说

生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。

师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见

生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。

师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——

师：很多很多话想说。

师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起

生：读

师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？

生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。

生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。

师：听的非常仔细，还听出了感觉。

师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）

生：吟诵

师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。

生：想

师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？

师：哎呀，有人知道。真了不起。

生：平仄声是一种声调。

师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。

平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。

老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。

生：读第一句。反复感悟。

师：老师范读。

生：齐读。洛阳城里见秋风。

师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。

生：再读

师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。

师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。

师：这个小家伙非常积极。

生：试着读整首诗。

师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。

生：与场下老师一起。

师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。

师：老师还有一种读法，先听听老师来读。

师：发现什么了？

生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。

师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。

师：师生共唱。

师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。

师：你想不想也要这样唱一下。一起。

生：师生共唱。

师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。

生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。

生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。

师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。

现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？

师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。

生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情

生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。

师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。

生：秋风。

师：洛阳城里——

生：见秋风

师：秋风可以看见吗？

生：不可以

师：那作者看到什么了，他说见秋风？

生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。

生：我认为他看见了秋叶飘零

生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。

师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。

师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。

生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。

生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。

师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？

生：我觉得他应该是非常思念家乡。

师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。

师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。

生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。

师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？

生：自由说。

师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？

师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。

生：学生读。

师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》

生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!

师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。

假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）

生：学生交流。

师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。

师：吟唱，学生学唱。

师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。

生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。

师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？

生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。

师：因为“意万重”，所以“说不尽”

师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？

生：交流。

师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？

生：是作者的浓浓的思乡之情。

师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/

师生共唱，回味惆怅与哀愁。

师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！

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汪秀梅老师《秋思》教学实录

师：大家好，我姓汪，大家可以叫我——

生：汪老师

师：谢谢同学们

在上课之前，我听到同学们背诵了很多中国的古诗。但是我们中国的古典诗词具有很强的立理性。比如说，送别诗。再比如说

生：思乡诗。

师：再比如说：

生：还有描写祖国边疆的诗。

师：边塞诗。

生：还有写景诗

师：写景的山水诗

生：还有抒情诗

生：田园诗

师：同学们说得都很好，现在呢，我想请同学们背诵几首思乡诗。

生：背诵《静夜思》

师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？

生：是月亮。

师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。

师：还有什么诗

生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。

师：好，给她掌声，这首诗我们教材里没有，她就已经会读了，甚至会背了。那我想问同学们，已经读过这首诗的同学请举手。在课前、课外读过这首诗的请举手。

师：等会我们就来教交流一下同学们对这首诗都读了哪种程度上。

除了《秋思》，你还有哪些描写思乡的诗？

生：还有《九月九日忆山东兄弟》背诵。

师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？

生：是重阳节。

师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。

请同学们读这两个字——《秋思》

生：秋 思

师：刚才同学都已经背了这首诗，我现在就问这两个字你是怎样理解的？

生：我觉得是秋天思念家乡。

师：秋天和思念有什么关系呢？

生：秋天是一个触景生情的季节。

师：触什么景。

生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。

师：说的非常好，到底是南京的孩子，对秋的文化都这么了解。

师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。

生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。

师：说得好，我们南京四季分明，所以我们大家对秋非常了解。请同学们轻轻的读读这首诗句

生：读老师事先准备的描写秋的诗句。

师：这两句诗里，有一个“萧瑟”你知道是什么意思吗？

师：“萧瑟”有两种意思，一种是表示秋风风吹树木发出的声音，一种是冷落凄凉的意思。

师：秋风起呀，白云飞，天气也变凉了，草木黄落了，大雁也飞回南方了。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜，露珠也变为冰霜。如此之秋，怎能不勾起游子的——

生：思念家乡之情

师：再读诗名。

生：秋思。

师：秋天的思念是悠长的。

生：秋——思

师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张继写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。

生：读诗。

师：如果再留长点就更好了，谁再来。

生：读诗

师：这几位同学都很了不起，这首诗里面有很多多音字，比如说：

生：重、发、见、

师：真的也有人在这首诗里读：现，洛阳城里现秋风

生：行

师：这首诗大家发音都很准，说明这首诗的意思大家也应该都很了解了。

谁能说一说

生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。

师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见

生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。

师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是——

师：很多很多话想说。

师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起

生：读

师：现在老师来读一下，同学们注意，我的读与你们的读有什么不同。你发现了什么？

生：老师读的时候，将音托长了，更能感受思念家乡。

生：老师每次每个句子的一个字拖长，给人感觉思念家乡很悲伤。

师：听的非常仔细，还听出了感觉。

师：同学们，你们刚才的读，或者说我们平时的朗读或朗诵他都是从西方国家传到中国的，但是我们中国的古典诗文，尤其是古诗词具有很强的音乐性，具有声韵之美，古人在读诗词的时候是讲究一定的规律的，将这种声韵之美表现出来，就是刚才老师的这种读法，叫（板书：吟诵）

生：吟诵

师：吟诵是我国宝贵的文化遗产，在韩国、日本、台湾喜欢读中国古典诗词的人大多数都会吟诵，但是在我们自己的国度里，却没有几个人会吟诵啊，作为我们诗词故乡的孩子们，大家想不想了解吟诵的知识。

生：想

师：教给大家两个方法。第一句是：平长仄短。（生读），仄是什么呢？

师：哎呀，有人知道。真了不起。

生：平仄声是一种声调。

师：掌声鼓励，哎呀，我真的是领教我们南京的孩子，可见我们的吟诵是后继有人了。

平仄是声调，我们现在是1234声。平长仄短，就是平声字读长，仄声字读短。按照我们的声部来分一二声为平，三四声为仄。也就是说我们在读古诗的时候把12读长，34读短。

老师把平声字用横线表示，仄声字用竖线表示。

生：读第一句。反复感悟。

师：老师范读。

生：齐读。洛阳城里见秋风。

师：大家现在又发现不是所有字都把平声字读长，仄声字读短，我们只要把中央的几个字按照平长仄短来读就行了。二、四、六的字按平长仄短来读就可以了。

生：再读

师：下面几句自己读一读，等会我找几个同学读一读。

师：我还发现有的同学在读的时候还把脑袋摇一摇。老师范读。谁来试一试。

师：这个小家伙非常积极。

生：试着读整首诗。

师：下面老师跟着我们一起来读一读，欢迎下面老师一起来读一读。

生：与场下老师一起。

师：聪明的孩子会发现，老师呀，您这个临发的发怎么在这里读的发（四），哎，这就是在古音当中有个声调叫入声，我们现在普通话已经没有了，但是在第四个字上，为了节奏美，我们还读成入声。

师：老师还有一种读法，先听听老师来读。

师：发现什么了？

生：我发现老师读的时候腔调变了，有点唱戏的感觉。

师：有点唱的感觉，这就是吟唱，也是吟诵。好，哪些字音可以唱呢，我们把平声的字唱起来，仄声的字读，这样感觉会更好，一起跟着老师唱一下，而且在读的时候，你的声音可以飘，可以修饰。你想怎么唱就怎么唱。

师：师生共唱。

师：吟诵是很个性化的。我们还可以这样唱。（唱歌似的）范读。

师：你想不想也要这样唱一下。一起。

生：师生共唱。

师：同学们不管是朗诵也好，吟诵也好，他都需要对文章、对诗词有自己的理解感受，你才能读得好，吟得好。同学们你们读的很多遍了，吟了很多遍了，那这首诗表达了诗人什么样的情感，你读出了什么样的感觉来了。

生：我们读出了诗人悲伤的心情和思念家乡的感情。

生：我想把悲伤改成哀伤、忧伤。

师：哀伤、忧伤、悲伤、思乡，总之表现了诗人这种惆怅、伤感之情。

现在请同学们拿起笔圈出一些字词，是哪些字词表达了诗人伤感、思乡之情？

师：现在我请一些同学把你圈出来的词写一个到黑板上来。

生：我从秋风一词中可以看出，秋风是无形的，表现作者思乡之情

生：我从“说不尽”，一般人写一封信就可以了，而张籍在诗中说说不尽，所以我觉得思乡之情很重。

师：同学们都有自己的理解，都不错。这首诗是什么勾起了诗人思乡之情。

生：秋风。

师：洛阳城里——

生：见秋风

师：秋风可以看见吗？

生：不可以

师：那作者看到什么了，他说见秋风？

生：作者看到了枯萎的花草，树上的落叶。

生：我认为他看见了秋叶飘零

生：我认为秋风本无形，但它可以使树叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，随意在秋风处处可见。

师：是啊，秋风不可见，但是秋带来的萧瑟之感却处处可见，所以诗人说：洛阳城里见秋风。

师：在哪见秋风。洛阳是个什么样的城，有怎样的了解。

生：洛阳曾经是个繁华的地方，唐代共有七个皇帝移都洛阳。

生：应该是一个车水马龙，是一个国家的中心。

师：车水马龙，熙熙攘攘，但是，张籍在洛阳城里不见繁华，只见秋风。为什么？

生：我觉得他应该是非常思念家乡。

师：张籍就是因为思乡而满目凄凉，所以站在繁华的洛阳城，唯见秋风。吟唱第一句。

师：好一个见秋风啊，这是一个哀伤的季节，那你又怎么能从“意万重”中读出思想的情感的。

生：我觉得他首先字面意思就是思乡情感是意万重，很浓。所以他有很多话想对家人说。

师：那他都有那些话想说，想对谁说呢？

生：自由说。

师：多么凄凉，同学们你们了解张籍吗？

师：老师找到了关于张籍的简介，学生读。

生：学生读。

师：是的，特别到了晚年，张籍是个非常有才华的人，但是他一直怀才不遇，尤其是早年的时候，他的一生都非常的辛苦。就像他的诗中说的这样，因为他常年漂泊他乡。（出示《南归》

生：齐读，骨肉望我欢, 乡里望我荣; 岂知东与西, 憔悴竟无成!

师：骨肉亲人盼我回去，乡里人盼我荣归故里，哪知道我漂泊在外，憔悴无成啊，这就给思乡的张籍多了一份想回而又不能回的惆怅，所以，只能写一封家属。

假如是你，你就是张籍，你会在家书里写什么内容呢。同学们想象，也可以动笔写一些。（播放古典音乐）

生：学生交流。

师：说得非常好，同学们虽然不是非常了解张籍，但是我们从自身出发，能感受到张籍有很多很多话想说。用诗中的话就是“意万重”。秋风落叶唤起了思乡梦，我们思念小桥流水的故乡啊。

师：吟唱，学生学唱。

师：同学们，你用“说不尽”三个字感受了浓浓的思乡情。

生：交流。我觉得这个词的意思是很担心，很多话在信上没有说完整，很想再添上几句。

师：为什么老觉得说不尽呢，是什么原因让他说不尽？

生：以为他对家乡非常思念，难以用言语来表达。

师：因为“意万重”，所以“说不尽”

师：因为想说的话太多，于是在行人临走之前他又（开封），你能否想象？ 师：张籍在开封之前，心里会怎么想？

生：交流。

师：这装进去的仅仅是一封家书吗？是什么？

生：是作者的浓浓的思乡之情。

师：是作者一颗思乡的信，浓浓的思乡情，读——复恐匆匆说不尽, 行人临发又开封。这就是——秋思。千言万语说不尽，千愁万绪哀落离。这就是——秋思/

师生共唱，回味惆怅与哀愁。

师：同学们，这就是吟诵，没有配乐，没有曲调，完全是从你心里自然发出的声音，这就是吟诵。同学们，我希望今天的课，大家能喜欢吟诵，传承我们宝贵的文化遗产，这就是我们这节课一点点的收获。下课！

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端午节送朋友的祝福语

1、好酒清清淡淡，越久越醇; 好朋友简简单单，越久越真; 好缘份久久长长，地老天荒。真诚的友谊叫人终身难忘，祝端午节快乐! 2、把祝福做成一个粽子，包成快乐的样子，顺着好运的路子，带上成功的点子，穿过思念的巷子，在端午走进你的小日子，给你幸福一辈子 3、层叠叠的粽叶层叠叠的香，粘稠稠的米饭粘稠稠的思，红通通的枣儿红通通的运，热乎乎的粽子热乎乎的情，喜庆庆的端午喜庆庆的过哦 4、糯米是粘粘的思念，棕叶是清凉的装束，龙舟是吉祥的快递，香囊是快乐的包... [ 查看《端午节送朋友的祝福语》相关文章 ] 2012-06-18 专题推荐: 端午节送朋友祝福语

2015年端午节送朋友祝福语

踏上旅途，平安祥和；尽情舒展，一片祥和；随便乱说，轻松快活；搞点娱乐，跳舞唱歌；安全归家，还要工作。不论端午有什么活动，记得带上我的祝福哦！ 端午闻见粽叶香，你我欢喜买来尝。红线拴着贵如银，吉祥如意好心情；蓝线拴着福如海，团团圆圆好家庭；绿线拴着寿如山，活力四射好身体。端午节快乐！ 现在的粽子啊，它含金量高，吃一个顶过去五个，方便！一口气上五楼，不费劲！自从吃了粽子呀，腰不疼，腿不软，包粽子也有劲了！记得端午吃粽子！ 快乐粽语：饺子说：我代表吉祥；汤圆说：我代表... [ 查看《2015

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端午节名称的由来

名称由来 “端”字有“初始”的意思，因此“端五”就是“初五”。而按照历法五月正是“午”月，因此“端五”也就渐渐演变成了现在的“端午”。《燕京岁时记》记载：“初五为五月单五，盖端字之转音也。” 起源传说 关于端午节的来历，归纳起来，大致有以下诸说：

1. 纪念屈原 传说端午节是为了纪念战国时代楚国诗人屈原，他在五月初五这天投汨罗江自尽殉国。屈平，字原， 通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，汉族，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子... [ 查看《端午节名称的由来》相关文章 ]

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端午节

中华传统节日——中秋节

我们中华民族有很多传统节日，如除夕、元宵、清明、端午?? 今天，我给大家介绍的是中华传统节日之一——中秋节。

在每年的家历八月十五这一天晚上，人们无论在那个地方，都会回来跟家人团聚。那一天晚上月亮特别大，特别圆，也特别亮。中秋节晚上，大家在一起吃月饼，吃完后走出门外赏月，这时，如果你拿望远镜去望月亮，你会发现月亮里似乎有一棵桂树，有一个人在拼命地砍树，可就是砍不断。传说，那是犯了错误的吴刚被王母娘娘惩罚，让他把广寒宫里的神桂树砍倒，才可以回于宫继续做神。可这查神桂树无论都砍不倒，吴刚也就回不了天宫，享不了福了。这个传说有趣吧！正像苏轼所说那样：“明月几时有，把酒问青天?? 但愿人长久，千里共婵娟。”

在我的家乡长安镇，人们过中秋节时，除了吃月饼赏月外，还举办烧烤呢！今年，我们学校还举行了猜灯谜、送灯笼的活动。大人吃水果、吃花生、聊天、唱卡拉ok ，笑声不断；而我们小孩呢，则举着灯笼，在操场上闲逛，比一比谁的灯笼大，谁的灯笼亮，操场上顿时像有无数个一闪一闪的萤火虫似的，真好玩！

通过这次综合性学习，我了解到我国人民非常重视亲情，他们无论在多远的地方，都会思念家乡，思念亲人。每逢过年过节，不管多忙，他们都会回来和亲人团聚。

中国的传统文化----------剪纸

中国是个古老的国家，传统文化更是源远流长，丰富多彩。有民间工艺陶瓷，民族艺术戏剧，国画，风俗习惯端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等等，不过最值得一提的就是民间艺术剪纸了。

剪纸是中国的民间艺术瑰宝，是民间艺术的一朵奇葩，看了让人羡慕不已，啧啧称赞。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鸟，虫，鱼，兽，花草树木亭桥风景。这些人们熟悉而又热爱的自然景观成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或喜事临门，人们都要剪一些“福”、“喜”、“寿”等贴在窗户上，门上来表示庆贺。瞧，这幅剪纸作品多有趣呀。一只穿着彩衣的小老鼠拖着一条长长的尾巴，他的眼睛滴溜溜地搜索着四面八方，生怕被人发现它在偷灯油。可是老天像和他作对似的，葫芦里的灯油全流到地上了，小老鼠以最快的速度，从灯台上跳下来趴在地上，伸出那利剑似的舌头贪婪的舔着地上的灯油，那滑稽的样子真是逗人喜爱！

太精美了！它体现了民间艺人的心灵手巧，他是劳动人民聪明才智的展示，是民间传统文化的结晶。我也想像民间艺人一样剪出一副精美绝伦的剪纸作品，送给外国的小朋友，让他们了解中国的剪纸艺术，让剪纸成为中外文化交流的桥梁。

我家乡的春节

春节灯节，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。这些节目，包含着丰富的民俗文化，凝聚着浓浓的血脉亲情，在这众多的节日中，我则独情于春节。

每年的春节，都异常的热闹，家家户户的门前都挂起红灯笼，亲戚朋友都大老远的回到自己的家为的只是吃上这一年才有一次的团年饭。饭桌上，大人们都讲述着这一年的所有经历，而孩子们则毫无忌讳的吃着、喝着、玩着、闹着。我最喜欢的是大年三十的夜晚，等到了十二点整时，千家万户都会拿出早已准备了许久的烟花，随着“轰轰”的响声，天空中绽开了五颜六色的花朵，姹紫嫣红，美丽极了，随着这一阵阵声响，旧的一年过去了，新的一年又开始了。大年初一，穿上新衣裳，早早地跑到亲戚家，逐个地给长辈拜年。这时，长辈便会拿出好吃的点心和一个红包塞进我的口袋中，望着自己的收获，心中真是比吃了蜜还要甜，不禁开心的蹦跳起来„„

给长辈们拜完年后，家中的主妇便都到厨房准备吃的去了，没多大会儿，一顿丰盛的午餐便做好了，有香喷喷的烤鸭、烤鸡、蒸肉，还有各种各样的炒菜，但都以猪肉居多，因为家乡人都喜爱猪肉嘛！不仅有菜，还有孩子们爱喝的各种饮料，大人们爱喝的各种酒、茶。饭间，家中的主妇总是主动地给大家盛饭、递菜，让大家吃饱、吃好。

大年的初四或者初五，我都会随父母去外婆家，同样给他们拜年，然后得到属于自己的那一份红包，让自己再一次陶醉在甜蜜中„„

瞧，这就是我家乡的春节，一个热闹，充满了人情味的春节。我爱我的家乡，也同样爱自己家乡的春节。

优美的古代诗歌

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有精美的民间工艺，我们有古老的民族艺术，我们有独特的风俗习惯。其中我最喜欢的就是优美的古代诗歌。

放学后我回到家，写完作业就赶紧跑到电脑旁，查关于古代诗歌的资料。 我了解到《诗经》是最早的一部诗歌总集。人们在生活与劳动中有感而发，创作出诗歌。早期的诗就是歌，表演时配乐歌唱。诗歌的特点是语言精炼形象，节奏鲜明，韵律优美，一般分行排列。我还知道写景抒情的诗有《赠汪伦》《蜂》《咏柳》?? 咏物言志的诗有《梅花》《石灰吟》?? 记事感怀的诗有《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》?? 怀古咏史的诗有《赤壁》《贾生》?? 边塞征战的诗有《凉州词》??

这些诗我背的滚瓜烂熟。我去给同学们背，他们都夸我背的好呢！

我会背了很多诗，心里很高兴。以后我还要继续学习古诗，感受古代诗歌的优美。 分享：篇三：官浔端午诗会作品

古风二首 何友麟

官浔追梦

忆昔尚童稚， 居浔二三秋。 学堂师生好， 谓我性相投。 校园环境雅， 令我长淹留。 礼堂弦歌起， 赛跑后山尾， 放学奔巴刹， 春秋去远足， 三古看汽车， 厦门来电船， 兴来游村外， 不虞人追骂， 端午港波开， 两岸矗人墙， 人墙雷响频， 一龙喜夺标， 暑期暑气高， 悠悠南溪水， 梦里官浔戏， 梦里油酥贡， 一梦五七春， 当年九龄童， 见面山水亲， 我非官浔人， 吁嗟官浔友， 书声教学楼。 身健脚力遒。 专候煎包熟。 胜景豁眼眸。 嘟嘟奔不休。 泊我南溪头。 野花随手采。 莫偷金针菜！ 龙舟亮新彩。 齐观龙舟赛。 龙舟掣电快。 群龙半无奈。 南溪好弄潮。 伴我梦飘遥。 乡音软语缭。 韧脆香甜妙。 梦醒故人杳。 今日吟诗佬。 不觉腔口拗。 人称我何老。 你说怎办好？

南溪采风

水调歌头 闻道官浔美 谢保达

闻道官浔美，苍翠碧连天。“百里走廊”花坞，此处最鲜妍。绿野轻声细语，林海欢呼鼓舞，物物惹人怜。厚意迎远客，山水尽开颜。

冈峦秀，郊野媚，美田园。亭台楼阁水榭，处处好休闲。友爱东升春建，西北锦江溪坂，努力勇争光。浩浩南溪唱，欢笑谱新篇。

读诗二首 谢保达 赏林进赐诗集

进赐先生以其诗集见赠，余读其诗，深有感焉。先生为诗，孜孜以求，笔耕不辍，遂结成集。其为诗，信手拈来，意象宏富，逸兴遄飞，技法娴熟，于古朴之中散发清新之气，巧架古今诗歌之桥梁，堪

为旧诗新诗交融契合之模范。 赏春寻曲径，林茂漳江隈。 进退皆佳境，赐余尽芳菲。 诗结精华萃，集成锦绣堆。 越调和商调，信手得心随。 黄钟伴中吕，余音绕梁回。 西山松柏翠，东海虾鱼肥。 漳畔笛声晚，红树鸥鹭飞。 万象入怀抱，妙笔生光辉。 耕耘勤不辍，满载收获归。 曲高和乃众，怦然动心扉。 有古韵若此，何言谓式微。

读林祥瑞先生诗文

圃人①贻我美佳文， 语重心长古意②存。 沐雨栉风开僻壤， 披荆斩棘启山林。 举锄扶耙忘劳瘁， 薅草施肥萦苦辛。 春夏秋冬耕不息， 稻粱瓜果四时新。

注释：①[圃人]林祥瑞先生笔名。

②[古意]指其诗文有古人之意韵，又指其待人真挚诚敬。

减字木兰花 逐梦南溪

陈益彬

南溪水碧，郊野园林春色异。樟树香馨，枫叶如嫣野径荫。 花都披锦，百卉奇花芳吐韵。文艺英娇，玳瑁官浔自富饶。

望江南 蝴蝶兰

陈益彬

花都里，兰蝶美娇容。疑是花国仙化蝶，悄悄飘落著兰丛，妩媚浅深丛。 赠友人 陈发枝

粽子农家亲手裹，味存古早自然香。 出锅串串竹竿挂，展叶颗颗玉粒镶。 言语往来烦套话，杯勺交错重仁方。 沉浮都市常虚与，回首那堪对热肠。 吊屈原 吴金碧

俗逢端午吊屈原，夜诵大夫骚赋篇。 汨水悠悠空逝去，英灵踽踽自盘旋。 愁天莫补愁娲皇，苦海难填苦女鸢。 何故不听渔父劝，行骸放浪学巫咸。

浣溪沙·端阳浔乡诗会即笔

林进赐

毗海浔乡美似霞，东行马口路多花。小楼初露恁豪华。

才歇花都观铁树，却嗔宝马骤停车。村前少女敬茗茶。

（二）

依岭果农亦种瓜，半园翠色把它遮。文明邹鲁众人夸。

一镇村民皆好客，未笄童稚也涂鸦。欢歌竟忘夕阳斜。

云青子七律四首 甲午端午官浔诗会寄情

其一

一路薰风一路亭，三庐三顾洽群英。

篇一：端午日赐衣 作者： 杜甫 宫衣亦有名，端午被恩荣。 细葛含风软，香罗叠雪轻。 自天题处湿，当暑著来清。 意内称长短，终身荷圣情。 篇二：端午 作者： 江南靖士 浴兰包粽念忠臣，千古不亡湘水身。 当日楚王憎逆耳，随将一国殉灵均。 篇三： 端午日 作者： 殷尧藩 少年佳节倍多情，老去谁知感慨生; 不效艾符趋习俗，但祈蒲酒话升平。 鬓丝日日添白头，榴锦年年照眼明; 千载贤愚同瞬息，几人湮没几垂名。 篇四：临江仙 作者： 陈与义 高咏楚词酬午日，天涯节序匆匆。 ... [ 查看《关于端午节的古诗词》全文 ] 2013-12-04 专题推荐: 端午节

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2012端午节放假安排通知之端午节如何（怎么）放假时间几天

一年一度的端午节将定于农历农历五月三，四，五日放假，即为6月4，5，6日三天。 根据国务院办公厅通知精神，北京市人民政府办公厅今天上午发布了2012年端午节的放假通知。6月4日(星期一) 至6日(星期三，端午节) 放假调休，共3天。6月11日(星期六) 、12日(星期日) 上班。根据尾号限行规定6月5日至6日5天不限行。... [ 查看《2012端午节放假安排通知之端午节如何（怎么）放假时间几天》相关文章 ]

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端午节放假安排 2012端午节是农历几月几日 端午节的来历和习俗

2012年端午节为阳历6月23日星期六，国家规定端午节为法定节假日，2012年端午节放假时间安排为6月22日、23日、24日。 端午节时间 端午节为每年农历五月初五，又称端阳节、午日节、五月节等； 端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日，更有吃粽子，赛龙舟，挂菖蒲、蒿草、艾叶，薰苍术、白芷，喝雄黄酒的习俗。 “端午节”为国家法定节假日之一，并列入世界非物质文化遗产名录。 端午节是几月几日 2012端午节放几天假 端午节放假安排 2012 端午的含义 ... [ 查看《端午节放假安排 2012端午节是农历几月几日 端午节的来历和习俗》相关文章 ]

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端午节送朋友的祝福语

1、好酒清清淡淡，越久越醇; 好朋友简简单单，越久越真; 好缘份久久长长，地老天荒。真诚的友谊叫人终身难忘，祝端午节快乐! 2、把祝福做成一个粽子，包成快乐的样子，顺着好运的路子，带上成功的点子，穿过思念的巷子，在端午走进你的小日子，给你幸福一辈子 3、层叠叠的粽叶层叠叠的香，粘稠稠的米饭粘稠稠的思，红通通的枣儿红通通的运，热乎乎的粽子热乎乎的情，喜庆庆的端午喜庆庆的过哦 4、糯米是粘粘的思念，棕叶是清凉的装束，龙舟是吉祥的快递，香囊是快乐的包... [ 查看《端午节送朋友的祝福语》相关文章 ] 2012-06-18 专题推荐: 端午节送朋友祝福语

2015年端午节送朋友祝福语

踏上旅途，平安祥和；尽情舒展，一片祥和；随便乱说，轻松快活；搞点娱乐，跳舞唱歌；安全归家，还要工作。不论端午有什么活动，记得带上我的祝福哦！ 端午闻见粽叶香，你我欢喜买来尝。红线拴着贵如银，吉祥如意好心情；蓝线拴着福如海，团团圆圆好家庭；绿线拴着寿如山，活力四射好身体。端午节快乐！ 现在的粽子啊，它含金量高，吃一个顶过去五个，方便！一口气上五楼，不费劲！自从吃了粽子呀，腰不疼，腿不软，包粽子也有劲了！记得端午吃粽子！ 快乐粽语：饺子说：我代表吉祥；汤圆说：我代表... [ 查看《2015

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端午节名称的由来

名称由来 “端”字有“初始”的意思，因此“端五”就是“初五”。而按照历法五月正是“午”月，因此“端五”也就渐渐演变成了现在的“端午”。《燕京岁时记》记载：“初五为五月单五，盖端字之转音也。” 起源传说 关于端午节的来历，归纳起来，大致有以下诸说：

1. 纪念屈原 传说端午节是为了纪念战国时代楚国诗人屈原，他在五月初五这天投汨罗江自尽殉国。屈平，字原， 通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，汉族，战国末期楚国丹阳（今湖北秭归）人，楚武王熊通之子... [ 查看《端午节名称的由来》相关文章 ]

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端午节的回忆

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端午节的感怀

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今年端午节

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留在唇齿间的端午节

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烂漫端午节

散文标题： 烂漫端午节 关键词： 端午节 烂漫写景散文 散文分类： 写景散文 作文来源：

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记忆里的端午节

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乡情散记之端午节

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端午节粽子又飘香

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清明节端午节两逛昆明西山

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端午节三题

伤感地想起这位伟大爱国主义诗... [ 查看《端午节三题》相关文章 ]

2012-08-20 专题推荐: 端午节

端午节

中华传统节日——中秋节

我们中华民族有很多传统节日，如除夕、元宵、清明、端午?? 今天，我给大家介绍的是中华传统节日之一——中秋节。

在每年的家历八月十五这一天晚上，人们无论在那个地方，都会回来跟家人团聚。那一天晚上月亮特别大，特别圆，也特别亮。中秋节晚上，大家在一起吃月饼，吃完后走出门外赏月，这时，如果你拿望远镜去望月亮，你会发现月亮里似乎有一棵桂树，有一个人在拼命地砍树，可就是砍不断。传说，那是犯了错误的吴刚被王母娘娘惩罚，让他把广寒宫里的神桂树砍倒，才可以回于宫继续做神。可这查神桂树无论都砍不倒，吴刚也就回不了天宫，享不了福了。这个传说有趣吧！正像苏轼所说那样：“明月几时有，把酒问青天?? 但愿人长久，千里共婵娟。”

在我的家乡长安镇，人们过中秋节时，除了吃月饼赏月外，还举办烧烤呢！今年，我们学校还举行了猜灯谜、送灯笼的活动。大人吃水果、吃花生、聊天、唱卡拉ok ，笑声不断；而我们小孩呢，则举着灯笼，在操场上闲逛，比一比谁的灯笼大，谁的灯笼亮，操场上顿时像有无数个一闪一闪的萤火虫似的，真好玩！

通过这次综合性学习，我了解到我国人民非常重视亲情，他们无论在多远的地方，都会思念家乡，思念亲人。每逢过年过节，不管多忙，他们都会回来和亲人团聚。

中国的传统文化----------剪纸

中国是个古老的国家，传统文化更是源远流长，丰富多彩。有民间工艺陶瓷，民族艺术戏剧，国画，风俗习惯端午节赛龙舟，元宵节闹花灯等等，不过最值得一提的就是民间艺术剪纸了。

剪纸是中国的民间艺术瑰宝，是民间艺术的一朵奇葩，看了让人羡慕不已，啧啧称赞。剪纸的内容包含着浓浓的生活气息。鸟，虫，鱼，兽，花草树木亭桥风景。这些人们熟悉而又热爱的自然景观成了人们剪纸的花样。每逢过年过节或喜事临门，人们都要剪一些“福”、“喜”、“寿”等贴在窗户上，门上来表示庆贺。瞧，这幅剪纸作品多有趣呀。一只穿着彩衣的小老鼠拖着一条长长的尾巴，他的眼睛滴溜溜地搜索着四面八方，生怕被人发现它在偷灯油。可是老天像和他作对似的，葫芦里的灯油全流到地上了，小老鼠以最快的速度，从灯台上跳下来趴在地上，伸出那利剑似的舌头贪婪的舔着地上的灯油，那滑稽的样子真是逗人喜爱！

太精美了！它体现了民间艺人的心灵手巧，他是劳动人民聪明才智的展示，是民间传统文化的结晶。我也想像民间艺人一样剪出一副精美绝伦的剪纸作品，送给外国的小朋友，让他们了解中国的剪纸艺术，让剪纸成为中外文化交流的桥梁。

我家乡的春节

春节灯节，清明端午，中秋重阳。从小到大，我们都是伴随着这些年年依旧的节日，和亲人一起度过一年又一年的。这些节目，包含着丰富的民俗文化，凝聚着浓浓的血脉亲情，在这众多的节日中，我则独情于春节。

每年的春节，都异常的热闹，家家户户的门前都挂起红灯笼，亲戚朋友都大老远的回到自己的家为的只是吃上这一年才有一次的团年饭。饭桌上，大人们都讲述着这一年的所有经历，而孩子们则毫无忌讳的吃着、喝着、玩着、闹着。我最喜欢的是大年三十的夜晚，等到了十二点整时，千家万户都会拿出早已准备了许久的烟花，随着“轰轰”的响声，天空中绽开了五颜六色的花朵，姹紫嫣红，美丽极了，随着这一阵阵声响，旧的一年过去了，新的一年又开始了。大年初一，穿上新衣裳，早早地跑到亲戚家，逐个地给长辈拜年。这时，长辈便会拿出好吃的点心和一个红包塞进我的口袋中，望着自己的收获，心中真是比吃了蜜还要甜，不禁开心的蹦跳起来„„

给长辈们拜完年后，家中的主妇便都到厨房准备吃的去了，没多大会儿，一顿丰盛的午餐便做好了，有香喷喷的烤鸭、烤鸡、蒸肉，还有各种各样的炒菜，但都以猪肉居多，因为家乡人都喜爱猪肉嘛！不仅有菜，还有孩子们爱喝的各种饮料，大人们爱喝的各种酒、茶。饭间，家中的主妇总是主动地给大家盛饭、递菜，让大家吃饱、吃好。

大年的初四或者初五，我都会随父母去外婆家，同样给他们拜年，然后得到属于自己的那一份红包，让自己再一次陶醉在甜蜜中„„

瞧，这就是我家乡的春节，一个热闹，充满了人情味的春节。我爱我的家乡，也同样爱自己家乡的春节。

优美的古代诗歌

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的传统文化。我们有精美的民间工艺，我们有古老的民族艺术，我们有独特的风俗习惯。其中我最喜欢的就是优美的古代诗歌。

放学后我回到家，写完作业就赶紧跑到电脑旁，查关于古代诗歌的资料。 我了解到《诗经》是最早的一部诗歌总集。人们在生活与劳动中有感而发，创作出诗歌。早期的诗就是歌，表演时配乐歌唱。诗歌的特点是语言精炼形象，节奏鲜明，韵律优美，一般分行排列。我还知道写景抒情的诗有《赠汪伦》《蜂》《咏柳》?? 咏物言志的诗有《梅花》《石灰吟》?? 记事感怀的诗有《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》?? 怀古咏史的诗有《赤壁》《贾生》?? 边塞征战的诗有《凉州词》??

这些诗我背的滚瓜烂熟。我去给同学们背，他们都夸我背的好呢！

我会背了很多诗，心里很高兴。以后我还要继续学习古诗，感受古代诗歌的优美。 分享：篇三：官浔端午诗会作品

古风二首 何友麟

官浔追梦

忆昔尚童稚， 居浔二三秋。 学堂师生好， 谓我性相投。 校园环境雅， 令我长淹留。 礼堂弦歌起， 赛跑后山尾， 放学奔巴刹， 春秋去远足， 三古看汽车， 厦门来电船， 兴来游村外， 不虞人追骂， 端午港波开， 两岸矗人墙， 人墙雷响频， 一龙喜夺标， 暑期暑气高， 悠悠南溪水， 梦里官浔戏， 梦里油酥贡， 一梦五七春， 当年九龄童， 见面山水亲， 我非官浔人， 吁嗟官浔友， 书声教学楼。 身健脚力遒。 专候煎包熟。 胜景豁眼眸。 嘟嘟奔不休。 泊我南溪头。 野花随手采。 莫偷金针菜！ 龙舟亮新彩。 齐观龙舟赛。 龙舟掣电快。 群龙半无奈。 南溪好弄潮。 伴我梦飘遥。 乡音软语缭。 韧脆香甜妙。 梦醒故人杳。 今日吟诗佬。 不觉腔口拗。 人称我何老。 你说怎办好？

南溪采风

水调歌头 闻道官浔美 谢保达

闻道官浔美，苍翠碧连天。“百里走廊”花坞，此处最鲜妍。绿野轻声细语，林海欢呼鼓舞，物物惹人怜。厚意迎远客，山水尽开颜。

冈峦秀，郊野媚，美田园。亭台楼阁水榭，处处好休闲。友爱东升春建，西北锦江溪坂，努力勇争光。浩浩南溪唱，欢笑谱新篇。

读诗二首 谢保达 赏林进赐诗集

进赐先生以其诗集见赠，余读其诗，深有感焉。先生为诗，孜孜以求，笔耕不辍，遂结成集。其为诗，信手拈来，意象宏富，逸兴遄飞，技法娴熟，于古朴之中散发清新之气，巧架古今诗歌之桥梁，堪

为旧诗新诗交融契合之模范。 赏春寻曲径，林茂漳江隈。 进退皆佳境，赐余尽芳菲。 诗结精华萃，集成锦绣堆。 越调和商调，信手得心随。 黄钟伴中吕，余音绕梁回。 西山松柏翠，东海虾鱼肥。 漳畔笛声晚，红树鸥鹭飞。 万象入怀抱，妙笔生光辉。 耕耘勤不辍，满载收获归。 曲高和乃众，怦然动心扉。 有古韵若此，何言谓式微。

读林祥瑞先生诗文

圃人①贻我美佳文， 语重心长古意②存。 沐雨栉风开僻壤， 披荆斩棘启山林。 举锄扶耙忘劳瘁， 薅草施肥萦苦辛。 春夏秋冬耕不息， 稻粱瓜果四时新。

注释：①[圃人]林祥瑞先生笔名。

②[古意]指其诗文有古人之意韵，又指其待人真挚诚敬。

减字木兰花 逐梦南溪

陈益彬

南溪水碧，郊野园林春色异。樟树香馨，枫叶如嫣野径荫。 花都披锦，百卉奇花芳吐韵。文艺英娇，玳瑁官浔自富饶。

望江南 蝴蝶兰

陈益彬

花都里，兰蝶美娇容。疑是花国仙化蝶，悄悄飘落著兰丛，妩媚浅深丛。 赠友人 陈发枝

粽子农家亲手裹，味存古早自然香。 出锅串串竹竿挂，展叶颗颗玉粒镶。 言语往来烦套话，杯勺交错重仁方。 沉浮都市常虚与，回首那堪对热肠。 吊屈原 吴金碧

俗逢端午吊屈原，夜诵大夫骚赋篇。 汨水悠悠空逝去，英灵踽踽自盘旋。 愁天莫补愁娲皇，苦海难填苦女鸢。 何故不听渔父劝，行骸放浪学巫咸。

浣溪沙·端阳浔乡诗会即笔

林进赐

毗海浔乡美似霞，东行马口路多花。小楼初露恁豪华。

才歇花都观铁树，却嗔宝马骤停车。村前少女敬茗茶。

（二）

依岭果农亦种瓜，半园翠色把它遮。文明邹鲁众人夸。

一镇村民皆好客，未笄童稚也涂鸦。欢歌竟忘夕阳斜。

云青子七律四首 甲午端午官浔诗会寄情

其一

一路薰风一路亭，三庐三顾洽群英。

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和

一轮新月

天渐渐黑了，一轮皎洁的明月悬挂在天空上．望着天上的明月，我陷入了沉思． 月亮上真的有玉兔吗？那只玉兔是天天在捣药吗？月亮上真的有桂树吗？ .

弯弯的月亮，似一条自由的小船，在蔚蓝色的夜空里翱翔。抬头一看，月亮散发出淡淡的银光，尽管没有太阳的耀眼，也没有星星的闪烁，可她朦朦胧胧、时园时缺的样子，十分惹人喜爱。 .

圆圆的月亮，似又大又亮的圆盘，小姑娘们望着它，许下一个又一个心愿；月亮下的人们共同祈祷，希望月亮能够保佑四川汶川地震灾区人们吉祥平安。

月亮，寄托了人们的无限思念。让我们思念远方的亲人，思念逝去的英灵，思念因地震受伤的病人，思念孤老和孤儿，思念因学校坍塌无处读书的同学，思念那些冒着余震危险奋战在抗震一线的解放军战士、武警官兵、医护人员、志愿者„„但愿月亮能带着我们美好的愿望，去抚慰灾区人民受伤的心灵，为灾区人民照亮前程。

我喜欢月亮，因为月亮明亮；我喜欢月亮，因为月亮皎洁；我喜欢月亮，因为月亮象征着纯洁、梦想和希望。

我爱你，皎洁的月亮！

绿叶

午饭后，漫步在校园当中，在这姹紫嫣红的花丛中漫步，亦可说是人生的一大趣事。常听校友称赞这娇嫩纤弱的花朵，花朵自然是美丽的，甚至“无物能及”，然而，我却更愿意称赞绿叶，那默默无闻的奉献者。

花朵固然艳丽，若是没有绿叶的映衬，也会暗然失色。花朵是那么的柔弱，那么的娇贵，自然是被重点保护的对象，而绿叶也就欣然接受了这个任务，放弃了一切崭露头角的机会，甘愿永远做一个“护花使者”。清晨，当一个小女孩提着洒水壶蹦蹦跳跳地向花丛走来的时候，绿叶便会抖动身体，主动向小女孩问好。女孩自然是来浇花的，但漏出的水珠也时时会给予绿叶一些滋润。这时的绿叶又重新精神抖擞，它为了感谢女孩的施舍，便以更饱满的精神面对新的一天，更认真地护着花朵为世界尽自己的一分心意。当校友纷纷称赞这美丽的花朵时，它并不难过，因为这种生活是它自己选择的，它不渴望荣誉与赞赏。或许哪一天会有一个伯乐来赏识它，当他赞赏它的时候，当人们意识到它的贡献时，它也只会潇洒地说一句：这是我应该做的„„ .

秋天到了，那一个个诱人的果实坠满枝头，那形形色色的果实让人垂涎欲滴，这时的绿叶也已衰老，从一个身强力壮的小伙子变成了一个子孙满堂的老者，但它们仍在竭尽全力地把果实高高举过头顶，倾力呵护着果实„„

花朵娇艳，果实甜嫩，我却偏要称赞绿叶，不为别的，只是因为它那默默无闻的奉献精神令我赞叹不已，更令我自叹不如。

砖的联想

砖是由泥土做成的，土变成砖要经历六个阶段：先挑选好合适做成转的泥土，然后把它们放在模子里塑形，接着，把泥放在太阳底下晾晒，晒好后放到炉子里烧制，最后再次晾晒，才得到一块完整的砖。听完后心想，这么一块普普通通的砖头，竟然也要这么多道工序，经历这么多的考验，真是不容易。这时，我想起了过去发生过的一件小事。

那是在我上小学四年级时的事情，一次，全班要进行一次数学口算小测验，发下卷子后，发现卷子上的题都是昨天老师让做的练习题，我立刻慌了神，心想，呀！惨了，昨天杨老师让做5组口算练习，我忘了做，今天的成绩肯定不好。果然，我只做对了60多道，杨老师严厉的批评了我，下课后，同学们也不爱理我了，面对老师的批评和同学的冷眼，我的自尊心受到了伤害，从此，我天天练习口算，每当我快要放弃的时候，我都会对自己说要坚持住。

终于，我的成绩有了提高，在以后的几次小测验里，我都考出了较好的成绩。 .

仔细想一想，当转给我们的生活带来方便的同时，他们是否也给了我们一些关于人生的启示呢？ .

当泥土刚刚进入炉子里，面临着考验的时候，它是柔软的、脆弱的，但是它在大火慢慢变硬，当然，它们中有的在烧制的过程中断裂了，但是，最后被运进工地的时候，当初的柔软泥土已经变成了今天坚硬的砖头，他们经历了烈火的考验。我们人也一样，当我们刚出生的时候像泥土一样脆弱，没有经历过人世间的沧桑，可是在今后的生活当中，要经历坎坷，要遇到许多不顺心的事，使自己变得更成熟，最终老年的时候，我们已经历尽了生活的艰辛，变成了一个坚强的人。砖头成型的过程，就好比是人的一生，都是要经历磨难的。

有一句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹。”我要像砖头一样，不畏惧人生的考验，不被生活中的困难击倒，克服困难，咬咬牙，挺过去，做一个坚强的人！

作文指导《思念》课堂教学

【设计意图】

清明节前夕，我看到举国上下都在采取不同的形式祭奠先祖，怀念亲人。又适逢我校正在开展以留守儿童为主题的课题研究，我校是一个留守儿童较多的学校，留守儿童人数占学校总人数的30%，孩子们的父母都远离故乡。此情此景，无论是对逝者的追思还是对生者的牵挂，我们的心中似乎有一种情感在萌动，那就是思念。于是我上了一节作文指导课。

【教学流程】

一、导兴趣——巧引入

师：同学们，在上课之前，我们一起来欣赏一首歌曲，你们在听的同时要从歌词中选一个词语写下来，听清楚了吗？

师：非常好听的一首歌曲，有没有同学知道这首歌的名字？

生：《十五的月亮》

师：老师现在想知道你们从歌词中选择了哪个词语？谁来说说？

生1；团圆

生2；思念

师：（板书：思念）这首歌表达的正是一种思念之情。关于表达思念之情的诗句你们还能想起来吗？

生1；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（弟兄之间的思念）；

生2；慈母手中线，游子身上衣（游子对慈母的思念）；

生3：床前明月光，疑是地上霜（游子对故乡的思念）„„

【评析：通过听音乐让学生产生情感上的共鸣，思想上的积淀，激发兴趣，揭示主题】

二、导情感——“找”亲人

师：同学们，诗人们借诗来表达对母亲、兄弟和故乡的思念之情。老师也常思念啊！我思念我的外婆，小时候外婆最疼我了，虽然她已不在人世，可我经常在梦中看到她，醒来后却发现一切都是一场空，这种思念的滋味确实很难受。

师：此时此刻，你们的眼睛告诉我，你们的心中也同样充满了思念，你在思念谁？（板书：谁）

请大家静息，闭上眼睛。你的脑子里浮现出他的样子了吗? 你看见了那双熟悉的眼睛了吗？„„现在，请大家坐好，把你最思念的人写在本子上。要把字写得工整，美观，这样更能表现你真心思念的感情。„„请告诉老师，你最思念谁？

生：回答，师相机适当点评。(板书：人)

【评析：静静的回想，慢慢地搜索，给学生提供了足够的想象空间，为下一个环节打下坚实的基础。】

三、导材料——找故事

师：思念带给我们的，是伤心，是眼泪。那么多亲人朋友，你为什么最思念的人是他呢？一定有原因，请把原因简单的写在本子上。(抽生回答)

生1；我思念我的姥姥，我的姥姥在我10岁的时候离开了人世，姥姥在世的时候对我非常的好„„我很想我的姥姥。

生2：我思念我的大爷，我的大爷已经瘫痪在床几年了，我有时一年都见不到他一次，每次看到他，他总是面带笑容，非常的乐观，也许他是故意装给我看的，但他的坚强还是深深的感染了我„„我敬佩我的大爷，想念我的大爷。

生3：我思念我的爸爸，我的爸爸对我一直都非常的好，可是前年我的父母离婚了，我一年只能见到爸爸一次，我感觉到爸爸是那样的孤单„„

生4：我思念我的姐姐，从小到大都是我的姐姐照顾我，关心我„„

师: 结合学生的回答板书：关爱、乐观、孤单、„„

师：夜深人静的时候，我常常躺在床上思念亲人。我想他们的样子，想他们的声音，想他们在干什么，想跟他们在一起的事情。此刻，我就想起了我的母亲。小的时候，家里比较穷，妈妈养了几头猪贴补家用，有一天，妈妈正在烧热水准备兑猪食，淘气的我却悄悄躲在妈妈身后想吓妈妈。就在妈妈舀了热水转身的一瞬间撞在了我的头上，一瓢热水洒在了我的脸上，当时我的左脸上全是水灵灵的大泡，到医院简单上了点药之后，回到家中，由于疼痛我不停的哭，不肯睡觉。妈妈便背着我在房前屋后不停的走，一走就是两三个小时，直到实在走不动了为止，晚上妈妈怕我出汗，伤口疼痛，几乎彻夜不眠拿扇子给我扇风。一直到半个月后我的脸基本才好。现在回想起来我都恨自己当时为什么那么软弱。

师：不能光我一个人讲啊！你们也在思念亲人，此时此刻，你想起了他的哪一件事？请大家用几句话把刚才你想到的事简单在本子上快速写下来。

师：此时此刻，不只是老师，同学们都想知道你思念的人，听听他那感人的故事啊！谁愿意把你写下的故事讲给我们听。

生1；我思念我的奶奶，在我七岁的时候，有一天下着大雨，奶奶到学校来接我时，被一辆卡车撞死了，可以说奶奶是因为我才去世的。每当想起当时的场面，我就忍不住流下泪来„„ 生2：我的姥姥特别地疼爱我，在三年前姥姥要离开我，回到家乡的时候，她给我买了四十元钱的巧克力，四十元对姥姥来说已经是很大一笔钱了，她知道再见到我的机会不多了，她是想把所有的爱融在巧克力中啊„„

生3：在我小的时候，又一次在爷爷家玩，不小心从房上摔下来，脚骨折了，爷爷背起我就往医院跑，匆忙间摔到了沟里，但爷爷还是爬起来背着我继续向医院跑，后来我才知道爷爷摔到的时候扭伤了腰，非常的严重，他是强忍着疼痛把我送到了医院„„

师：孩子们，现在我们都找到了一件满意的事情。看得出，你们充满了爱心，充满了思念。假如你思念的人能收到你的问候，能听到你的祝福，他一定会流下幸福的泪水，他的脸上一定会露出最开心的笑容。

【评析：师生共聊，情意绵绵，共同演绎着心灵的碰撞，情感的交融。思念之情如洪水倾泻，一发而不可收。】

四、导激情——揭谜底

遗憾的是，他现在不知道你在思念他呀！我们现在可以通过那些途径来表达思念之情呢？ 生1：打电话。

生2：上网。

生3：写信。

师：你认为哪种途径最好呢？

生：写信，或写一篇文章。

师:好，我们就把自己的思念流入笔端，变成文字吧。板书：信(文章)

【评析：情到深处人思念，师生互商，怎样把这种思念的情怀传递给至亲至爱的人呢？自然过渡，水到渠成。】

五、导题目——找灵感

师：我们现在可以动笔了吗？还没题目啊！就这个题目？多老土啊，一点新意都没有。我们先来一起读读这些题目吧：

（小黑板出示参考题目）《妈妈, 你为何抛弃我? 》、《妈妈, 回来吧》、《眼泪在心中流淌》、《心里话儿对谁说》、《亲情无价》。根据你要写的内容，起一个好的题目，谁想好了可以写到黑板上。

生1：《巧克力里的爱》

生2：《留在记忆中的那片阴影》

生3：《远在天边的爱》

„„

【评析：情感的升华，灵感的捕捉，学生已经开启了记忆的闸门，引导学生为自己心中的思念起一个好听的名字，在作文教学中至关重要。】

六、导写法——“偷”技巧

师：我看啊，大家已经进入状态了，有信心写好这次作文的请举手。

还是有同学感到写起来困难啊？我过去当学生写作文的时候，最头疼的是什么？就是不知道怎么开头。万事开头难，写作文也一样。今天，我也想写我的母亲，我为自己的作文设计了三个开头，请同学们帮我选择一下，看看用哪个开头更好一些。

开头一：是什么力量常常闯入我的梦境，震撼我的心扉，是什么画面常常撩拨我的心弦，勾起我的无限思念，是母爱。此刻我的脑海中再次浮现出一年前与母亲分别时的情景。

开头二：在我的记忆里，留下过许多痕迹，有成功也有失败，有相聚也有分离。此刻我躺在床上，再次想起了远在家乡的母亲。

开头三：有人说母爱是久经干旱后的一场甘霖，是黑暗中的一盏明灯，是失落时避风的港湾，以前对这些赞美母爱的佳句从未认真体会，如今远在家乡的母亲老了，却给住在城里的我送菜来，我才真正体会到了母爱的真谛。

师总结：老师还想教给大家一些方法，可是没有时间了。这样，要把你的思念写得感人，我还有个秘诀，想知道吗？老师送你们八个字：心中有爱，笔下有情！

【评析：文题的提炼，开头的选择，为学生做好一切准备，这样的指导，这样的情感蓄势，怎能写不好作文呢？】

【自我反思】

这是我非常动情的一节作文指导课。本课诱发了学生对真情的呼唤，并贯穿课堂始终。做到让学生在不知不觉中完成对作文主题的确立，选材的指导，思路的确定，语言表达的推敲（开头的选择）及写作目的的提示„„让我也和学生们一道品尝了思念的滋味。我最满意的是多次让学生动笔写，情动而辞发，没有冗长和拖沓之感。自认为教师的下水文在本节课中犹如学生心中的明灯，点燃了学生的心灯。

一轮新月

天渐渐黑了，一轮皎洁的明月悬挂在天空上．望着天上的明月，我陷入了沉思． 月亮上真的有玉兔吗？那只玉兔是天天在捣药吗？月亮上真的有桂树吗？ .

弯弯的月亮，似一条自由的小船，在蔚蓝色的夜空里翱翔。抬头一看，月亮散发出淡淡的银光，尽管没有太阳的耀眼，也没有星星的闪烁，可她朦朦胧胧、时园时缺的样子，十分惹人喜爱。 .

圆圆的月亮，似又大又亮的圆盘，小姑娘们望着它，许下一个又一个心愿；月亮下的人们共同祈祷，希望月亮能够保佑四川汶川地震灾区人们吉祥平安。

月亮，寄托了人们的无限思念。让我们思念远方的亲人，思念逝去的英灵，思念因地震受伤的病人，思念孤老和孤儿，思念因学校坍塌无处读书的同学，思念那些冒着余震危险奋战在抗震一线的解放军战士、武警官兵、医护人员、志愿者„„但愿月亮能带着我们美好的愿望，去抚慰灾区人民受伤的心灵，为灾区人民照亮前程。

我喜欢月亮，因为月亮明亮；我喜欢月亮，因为月亮皎洁；我喜欢月亮，因为月亮象征着纯洁、梦想和希望。

我爱你，皎洁的月亮！

绿叶

午饭后，漫步在校园当中，在这姹紫嫣红的花丛中漫步，亦可说是人生的一大趣事。常听校友称赞这娇嫩纤弱的花朵，花朵自然是美丽的，甚至“无物能及”，然而，我却更愿意称赞绿叶，那默默无闻的奉献者。

花朵固然艳丽，若是没有绿叶的映衬，也会暗然失色。花朵是那么的柔弱，那么的娇贵，自然是被重点保护的对象，而绿叶也就欣然接受了这个任务，放弃了一切崭露头角的机会，甘愿永远做一个“护花使者”。清晨，当一个小女孩提着洒水壶蹦蹦跳跳地向花丛走来的时候，绿叶便会抖动身体，主动向小女孩问好。女孩自然是来浇花的，但漏出的水珠也时时会给予绿叶一些滋润。这时的绿叶又重新精神抖擞，它为了感谢女孩的施舍，便以更饱满的精神面对新的一天，更认真地护着花朵为世界尽自己的一分心意。当校友纷纷称赞这美丽的花朵时，它并不难过，因为这种生活是它自己选择的，它不渴望荣誉与赞赏。或许哪一天会有一个伯乐来赏识它，当他赞赏它的时候，当人们意识到它的贡献时，它也只会潇洒地说一句：这是我应该做的„„ .

秋天到了，那一个个诱人的果实坠满枝头，那形形色色的果实让人垂涎欲滴，这时的绿叶也已衰老，从一个身强力壮的小伙子变成了一个子孙满堂的老者，但它们仍在竭尽全力地把果实高高举过头顶，倾力呵护着果实„„

花朵娇艳，果实甜嫩，我却偏要称赞绿叶，不为别的，只是因为它那默默无闻的奉献精神令我赞叹不已，更令我自叹不如。

砖的联想

砖是由泥土做成的，土变成砖要经历六个阶段：先挑选好合适做成转的泥土，然后把它们放在模子里塑形，接着，把泥放在太阳底下晾晒，晒好后放到炉子里烧制，最后再次晾晒，才得到一块完整的砖。听完后心想，这么一块普普通通的砖头，竟然也要这么多道工序，经历这么多的考验，真是不容易。这时，我想起了过去发生过的一件小事。

那是在我上小学四年级时的事情，一次，全班要进行一次数学口算小测验，发下卷子后，发现卷子上的题都是昨天老师让做的练习题，我立刻慌了神，心想，呀！惨了，昨天杨老师让做5组口算练习，我忘了做，今天的成绩肯定不好。果然，我只做对了60多道，杨老师严厉的批评了我，下课后，同学们也不爱理我了，面对老师的批评和同学的冷眼，我的自尊心受到了伤害，从此，我天天练习口算，每当我快要放弃的时候，我都会对自己说要坚持住。

终于，我的成绩有了提高，在以后的几次小测验里，我都考出了较好的成绩。 .

仔细想一想，当转给我们的生活带来方便的同时，他们是否也给了我们一些关于人生的启示呢？ .

当泥土刚刚进入炉子里，面临着考验的时候，它是柔软的、脆弱的，但是它在大火慢慢变硬，当然，它们中有的在烧制的过程中断裂了，但是，最后被运进工地的时候，当初的柔软泥土已经变成了今天坚硬的砖头，他们经历了烈火的考验。我们人也一样，当我们刚出生的时候像泥土一样脆弱，没有经历过人世间的沧桑，可是在今后的生活当中，要经历坎坷，要遇到许多不顺心的事，使自己变得更成熟，最终老年的时候，我们已经历尽了生活的艰辛，变成了一个坚强的人。砖头成型的过程，就好比是人的一生，都是要经历磨难的。

有一句歌词唱得好：“不经历风雨怎能见彩虹。”我要像砖头一样，不畏惧人生的考验，不被生活中的困难击倒，克服困难，咬咬牙，挺过去，做一个坚强的人！

作文指导《思念》课堂教学

【设计意图】

清明节前夕，我看到举国上下都在采取不同的形式祭奠先祖，怀念亲人。又适逢我校正在开展以留守儿童为主题的课题研究，我校是一个留守儿童较多的学校，留守儿童人数占学校总人数的30%，孩子们的父母都远离故乡。此情此景，无论是对逝者的追思还是对生者的牵挂，我们的心中似乎有一种情感在萌动，那就是思念。于是我上了一节作文指导课。

【教学流程】

一、导兴趣——巧引入

师：同学们，在上课之前，我们一起来欣赏一首歌曲，你们在听的同时要从歌词中选一个词语写下来，听清楚了吗？

师：非常好听的一首歌曲，有没有同学知道这首歌的名字？

生：《十五的月亮》

师：老师现在想知道你们从歌词中选择了哪个词语？谁来说说？

生1；团圆

生2；思念

师：（板书：思念）这首歌表达的正是一种思念之情。关于表达思念之情的诗句你们还能想起来吗？

生1；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（弟兄之间的思念）；

生2；慈母手中线，游子身上衣（游子对慈母的思念）；

生3：床前明月光，疑是地上霜（游子对故乡的思念）„„

【评析：通过听音乐让学生产生情感上的共鸣，思想上的积淀，激发兴趣，揭示主题】

二、导情感——“找”亲人

师：同学们，诗人们借诗来表达对母亲、兄弟和故乡的思念之情。老师也常思念啊！我思念我的外婆，小时候外婆最疼我了，虽然她已不在人世，可我经常在梦中看到她，醒来后却发现一切都是一场空，这种思念的滋味确实很难受。

师：此时此刻，你们的眼睛告诉我，你们的心中也同样充满了思念，你在思念谁？（板书：谁）

请大家静息，闭上眼睛。你的脑子里浮现出他的样子了吗? 你看见了那双熟悉的眼睛了吗？„„现在，请大家坐好，把你最思念的人写在本子上。要把字写得工整，美观，这样更能表现你真心思念的感情。„„请告诉老师，你最思念谁？

生：回答，师相机适当点评。(板书：人)

【评析：静静的回想，慢慢地搜索，给学生提供了足够的想象空间，为下一个环节打下坚实的基础。】

三、导材料——找故事

师：思念带给我们的，是伤心，是眼泪。那么多亲人朋友，你为什么最思念的人是他呢？一定有原因，请把原因简单的写在本子上。(抽生回答)

生1；我思念我的姥姥，我的姥姥在我10岁的时候离开了人世，姥姥在世的时候对我非常的好„„我很想我的姥姥。

生2：我思念我的大爷，我的大爷已经瘫痪在床几年了，我有时一年都见不到他一次，每次看到他，他总是面带笑容，非常的乐观，也许他是故意装给我看的，但他的坚强还是深深的感染了我„„我敬佩我的大爷，想念我的大爷。

生3：我思念我的爸爸，我的爸爸对我一直都非常的好，可是前年我的父母离婚了，我一年只能见到爸爸一次，我感觉到爸爸是那样的孤单„„

生4：我思念我的姐姐，从小到大都是我的姐姐照顾我，关心我„„

师: 结合学生的回答板书：关爱、乐观、孤单、„„

师：夜深人静的时候，我常常躺在床上思念亲人。我想他们的样子，想他们的声音，想他们在干什么，想跟他们在一起的事情。此刻，我就想起了我的母亲。小的时候，家里比较穷，妈妈养了几头猪贴补家用，有一天，妈妈正在烧热水准备兑猪食，淘气的我却悄悄躲在妈妈身后想吓妈妈。就在妈妈舀了热水转身的一瞬间撞在了我的头上，一瓢热水洒在了我的脸上，当时我的左脸上全是水灵灵的大泡，到医院简单上了点药之后，回到家中，由于疼痛我不停的哭，不肯睡觉。妈妈便背着我在房前屋后不停的走，一走就是两三个小时，直到实在走不动了为止，晚上妈妈怕我出汗，伤口疼痛，几乎彻夜不眠拿扇子给我扇风。一直到半个月后我的脸基本才好。现在回想起来我都恨自己当时为什么那么软弱。

师：不能光我一个人讲啊！你们也在思念亲人，此时此刻，你想起了他的哪一件事？请大家用几句话把刚才你想到的事简单在本子上快速写下来。

师：此时此刻，不只是老师，同学们都想知道你思念的人，听听他那感人的故事啊！谁愿意把你写下的故事讲给我们听。

生1；我思念我的奶奶，在我七岁的时候，有一天下着大雨，奶奶到学校来接我时，被一辆卡车撞死了，可以说奶奶是因为我才去世的。每当想起当时的场面，我就忍不住流下泪来„„ 生2：我的姥姥特别地疼爱我，在三年前姥姥要离开我，回到家乡的时候，她给我买了四十元钱的巧克力，四十元对姥姥来说已经是很大一笔钱了，她知道再见到我的机会不多了，她是想把所有的爱融在巧克力中啊„„

生3：在我小的时候，又一次在爷爷家玩，不小心从房上摔下来，脚骨折了，爷爷背起我就往医院跑，匆忙间摔到了沟里，但爷爷还是爬起来背着我继续向医院跑，后来我才知道爷爷摔到的时候扭伤了腰，非常的严重，他是强忍着疼痛把我送到了医院„„

师：孩子们，现在我们都找到了一件满意的事情。看得出，你们充满了爱心，充满了思念。假如你思念的人能收到你的问候，能听到你的祝福，他一定会流下幸福的泪水，他的脸上一定会露出最开心的笑容。

【评析：师生共聊，情意绵绵，共同演绎着心灵的碰撞，情感的交融。思念之情如洪水倾泻，一发而不可收。】

四、导激情——揭谜底

遗憾的是，他现在不知道你在思念他呀！我们现在可以通过那些途径来表达思念之情呢？ 生1：打电话。

生2：上网。

生3：写信。

师：你认为哪种途径最好呢？

生：写信，或写一篇文章。

师:好，我们就把自己的思念流入笔端，变成文字吧。板书：信(文章)

【评析：情到深处人思念，师生互商，怎样把这种思念的情怀传递给至亲至爱的人呢？自然过渡，水到渠成。】

五、导题目——找灵感

师：我们现在可以动笔了吗？还没题目啊！就这个题目？多老土啊，一点新意都没有。我们先来一起读读这些题目吧：

（小黑板出示参考题目）《妈妈, 你为何抛弃我? 》、《妈妈, 回来吧》、《眼泪在心中流淌》、《心里话儿对谁说》、《亲情无价》。根据你要写的内容，起一个好的题目，谁想好了可以写到黑板上。

生1：《巧克力里的爱》

生2：《留在记忆中的那片阴影》

生3：《远在天边的爱》

„„

【评析：情感的升华，灵感的捕捉，学生已经开启了记忆的闸门，引导学生为自己心中的思念起一个好听的名字，在作文教学中至关重要。】

六、导写法——“偷”技巧

师：我看啊，大家已经进入状态了，有信心写好这次作文的请举手。

还是有同学感到写起来困难啊？我过去当学生写作文的时候，最头疼的是什么？就是不知道怎么开头。万事开头难，写作文也一样。今天，我也想写我的母亲，我为自己的作文设计了三个开头，请同学们帮我选择一下，看看用哪个开头更好一些。

开头一：是什么力量常常闯入我的梦境，震撼我的心扉，是什么画面常常撩拨我的心弦，勾起我的无限思念，是母爱。此刻我的脑海中再次浮现出一年前与母亲分别时的情景。

开头二：在我的记忆里，留下过许多痕迹，有成功也有失败，有相聚也有分离。此刻我躺在床上，再次想起了远在家乡的母亲。

开头三：有人说母爱是久经干旱后的一场甘霖，是黑暗中的一盏明灯，是失落时避风的港湾，以前对这些赞美母爱的佳句从未认真体会，如今远在家乡的母亲老了，却给住在城里的我送菜来，我才真正体会到了母爱的真谛。

师总结：老师还想教给大家一些方法，可是没有时间了。这样，要把你的思念写得感人，我还有个秘诀，想知道吗？老师送你们八个字：心中有爱，笔下有情！

【评析：文题的提炼，开头的选择，为学生做好一切准备，这样的指导，这样的情感蓄势，怎能写不好作文呢？】

【自我反思】

这是我非常动情的一节作文指导课。本课诱发了学生对真情的呼唤，并贯穿课堂始终。做到让学生在不知不觉中完成对作文主题的确立，选材的指导，思路的确定，语言表达的推敲（开头的选择）及写作目的的提示„„让我也和学生们一道品尝了思念的滋味。我最满意的是多次让学生动笔写，情动而辞发，没有冗长和拖沓之感。自认为教师的下水文在本节课中犹如学生心中的明灯，点燃了学生的心灯。

王渊

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？„„体会这些

王渊

教学目标

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

（二）自学课文。

1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3．思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

4．分小组讨论思考题。

（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

（四）给课文分段。

1．课文是按什么顺序写的？

（写信之前、写信过程、写信之后。）

2．按照这个顺序将课文分为三段。

（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁·玛卡里奇”到“康司坦丁·玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

（五）作业。

1．抄写词语。（课内完成）

2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

第二课时

一、教学目标

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

二、教学重点、难点

（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

三、教学过程

（一）复习提问。

文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。 （①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

1．找出文中哪些部分是插叙部分。

（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

2．导读4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段写的是什么内容？

（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

（5）第6自然段主要写了什么内容？

（家乡节前美丽的夜景。）

（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

（是“美”的。）

（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星„„整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

（8）指导朗读第6自然段。

（用赞美的心情来朗读。）

小结：

这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。

3．导读13、14自然段。

（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？

（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）

（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？

（心情是快乐的。可以用“乐”字概括。）

（3）从哪里可以体会出凡卡这种快乐的心情？

（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿„„）

（4）带着快乐的感情朗读13、14自然段。

（凡卡这种快乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）

4．说一说插叙手法在文中的作用。

（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）

（四）小结：

在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美好吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是因为凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱护，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。

第三课时

一、教学目标

（二）体会课文结尾的作用。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（二）体会课文结尾的作用。

三、教学过程

（一）默读全文，概括中心思想。

小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的悲惨命运。

（因为这篇文章写得非常真实具体，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都展开了细节描写，写得有血有肉。由于全文注意了细节，抓住能表现中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身临其境之感。）

（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。

1．学习第2段“写信过程”的细节描写。

（1）请同学朗读“信的内容”，并思考：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最具体？

（告诉爷爷学徒生活的痛苦，受尽种种折磨。）

（分四层意思：①挨打；②挨饿；③没法睡；④离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明了什么？用什么打？“随手”又说明了什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明了什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？）

2．在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？

（1）默读“砍圣诞树”这件事。

（思考：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们看见了什么？爷爷说了些什么？„„体会这些

篇一：关于中秋节的好词好句

描写

中秋的好词好句好段落

描写中秋月夜的段

落

自加加林到阿波罗，

人类几度登上月球，已经探明月球上既没有雍容华贵的广寒宫，也没有甘醇甜美的桂花酒，

甚至于没有引力，连氧气也不足。所谓的月光也只是太阳光的反射而已。月亮被揭去了面纱，

当然也随之黯然失色，于是人间灯火也不再被仅仅作用于照明，而是被充当与月光分庭抗礼

的英雄斗士；于是夜幕下就多了一个彩色的世界，光华眩目。

又是中秋，天上明

月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中秋的印迹全在镶满

五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大了，中秋的滋味被

牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很早，很早就准备着

中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事无补。

今天，我又来到了中秋的月下，眼前是一个缤纷灿烂的世界。

幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼

罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍

穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，

我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂

亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到

什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

中秋节赏月优美段落

“快下来，带你吃

团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳

台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。

月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。

月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在

了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小

女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的

银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五

定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，

疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时

想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的中秋节。

最热闹的要数晚上

了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

我好奇的呆望了月亮很长时间。爸爸见我那么出神的看着月亮，便问我：“你在望什么呢？”“我在找嫦娥和玉兔呢！我已经看到他们的影子了，旁边还有一颗桂花树，我想到月亮上去。”爸爸听了我说的话笑了笑，说：“你看到的不是嫦娥和玉兔的影子！”“那月亮上的是什么呢？”我追问道。“你看到的是月球表面凹凸不平的一些环形山，而产生的视觉感！”听了爸爸的话，我还是不相信，依然坚持我的想法：“那个就是玉兔和嫦娥，《西游记》里曾经演过‘嫦娥奔月’的故事。”“哈哈，你怎么那么傻呀，那些都是古人编出来的神话故事，根本就没有‘嫦娥奔月’。”妈妈在一旁说。接着妈妈又拿出有关于月球的资料。我看了以后，才明白过来。 中秋之夜，月亮显得格外圆，也特别亮。家家户户都喜欢座在一起，一边赏月，一边吃月饼，据说吃月饼像征着合家团圆，几百年来我的家乡一直有这一传统风俗。

今天晚上，我们一家便早早聚集在阳台上，一边赏月，一边吃着月饼。桌上的月饼各式各样，有豆沙月饼、水果月饼、火肉月饼?? 还放着各种糖果。月亮渐渐地升上了中天，金色的圆月仿佛像一个大月饼，微风吹拂着我们的头发，像妈妈的手在轻轻地抚摸着我的头，这时劳动了一天的奶奶开始为我们讲起了“吴刚划桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”等许多神话故事。听听奶奶的故事，看看天上的圆月，我觉得自己也仿佛进入了角色。

这时在一边喝着茶的爸爸也接上了话茬，他用手指着圆月说：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢？”我抬头一看，真的，月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树呢。爸爸又喝了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

沙、沙、沙?? 起风

了，旁边的树木起伏不停，我仿佛像童话中的小仙子在梦中游荡??

中秋节圆月的好文章段落

中秋节是我国的传

统佳节。根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书

镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才

成为固定的节日。《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至

明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节

日。

根据我国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在

“仲秋”之中，所以称“中秋”。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、

“八月半”; 因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”; 中

秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。关于

“团圆节”的记载最早见于明代。《西湖游览志余》中说：“八月十五谓中秋，民间以月饼相

送，取团圆之意”。《帝京景物略》中也说：“八月十五祭月，其饼必圆，分瓜必牙错，瓣刻如

莲花。?? 其有妇归宁者，是日必返夫家，曰团圆节也”。中秋晚上，我国大部分地区还有烙“团

圆”的习俗，即烙一种象征团圆、类似月饼的小饼子，饼内包糖、芝麻、桂花和蔬菜等，外

压月亮、桂树、兔子等图案。祭月之后，由家中长者将饼按人数分切成块，每人一块，如有

人不在家即为其留下一份，表示合家团圆。

中秋节时，云稀雾少，月光皎洁明亮，民间除了要举行赏月、祭月、吃月饼祝福团圆等一系

列活动，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的

美食。

中秋节赏月作文优美段落赏析

“快下来，带你吃团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，

慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像

被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似

的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地

浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念

嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜

思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡

的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的中秋节。

最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、

瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工

作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全

家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，

甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太

原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。

只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。

小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了

今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈

的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华

丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒

向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代

诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽

感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

我好奇的呆望了月亮很长时间。爸爸见我那么出神的看着月亮，便问我：“你在望什么呢？”

“我在找嫦娥和玉兔呢！我已经看到他们的影子了，旁边还有一颗桂花树，我想到月亮上去。”

爸爸听了我说的话笑了笑，说：“你看到的不是嫦娥和玉兔的影子！”

“那月亮上的是什么呢？”我追问道。“你看到的是月球表面凹凸不平的一些环形山，而产生的视觉感！”听了爸爸的话，

我还是不相信，依然坚持我的想砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变

成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长

大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂

花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

篇二：描写中秋节的好句好段

描写

中秋节的好句好段

1、中秋节自古以来

就是我国最有人情、最诗情画意的一个节日，是仅次于春节的一个传统节日。它寄托着人们

对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

2、中秋节这天早上，

我、爸爸和妈妈一起去了姥姥家过中秋，我很高兴，路上我们去了“满意100”超市买月饼

和各种零食，买月饼的人还真多呀，形形色色人头传动 ，大家都忙碌着挑选月饼，月饼的形

式多样，有大有小、花纹不一、形状各异，真漂亮。

3、中秋节我们全家

一起去了顺峰山公园赏月游玩。望着天空中的一朵朵白云，不时地从月亮上滑过，好像成了

月亮的毛巾，擦去了月亮脸上的灰尘。月亮变得更亮了，犹如一个光芒四射的金盘子，月光

照在我们身上柔和似棉，令我们好不快活呀!

4、月亮越升越高，

已经在高空中看我们狂欢。它俯视大地，把光辉挥洒。洒在房顶、湖面、草地?? 细细地编织

着一个幽雅迷离的梦境??

5、又过了一会儿，

微风吹来，云妈妈向北移了移身子。终于，月亮娃娃勇敢地望着我们，完全露出了她那胖乎

乎、圆都都、笑眯眯的脸蛋儿。月亮娃娃散步在深蓝深蓝的夜空，给赏月的人们带来了光明、

憧憬、欢乐??

6、一年一度的中秋

节又快来临了，人们又开始忙碌起来，为家人、朋友买月饼送礼物，带去他们最真诚的祝福。

7、我一边吃着月饼

一边仰望天空，只见天渐渐变成了深蓝色，有几颗稀稀的星星眨着明亮的眼睛。不一会，月

亮透过云彩探出头来。起初，月光很浅很浅，温柔得犹如一块透明的白纱笼罩大地。慢慢地，

月光越来越亮，最后，一轮圆圆的明月像一个巨大的银盘挂在高高的深蓝色的天空上，天空

刹时变得如同白昼。

8、我拿起了一块月

饼吃了起来，我发现月饼里的白莲双黄馅还很好吃呢，我想起了一个神话传说，传说古代的

时候，嫦娥下凡时在天间撒下了无数的月饼，而那天正好是农历八月十五日，所以就有了八

月十五中秋节吃月饼的习惯。

9、俗话说，中秋的

月亮圆又圆。今天是中秋节，又可以欣赏到这圆圆的月亮了。

10、秋天，嫩嫩的

季节，树叶一不小心就掉了; 八月，浓浓的月份，桂花香飘中有着欢乐的气氛。八月中秋，点

缀着整个漫长而无生机的秋天，使秋天更具有魅力。在桂花树下，泡一壶好茶，在欢乐的气

氛里和亲朋好友一起肆无忌惮得聊天，这就是故乡八月中秋最美的时候了。

11、秋赏月古人说

的好：小时不识月月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。小时侯的我以为月亮是弯的，

太阳是圆的，直到有一天，妈妈告诉我，中秋时，月亮就会变成圆的，我有点半信半疑，可

是中秋那天，月亮真是圆的，并且还要吃上几块香甜的月饼，从此，我便喜欢上了中秋赏月。

12、盼望已久的中

秋佳节终于到了，人们兴高采烈，以各种节目形式来欢度这个传统节日。这天刚好是我叔叔

的生日，大家一起在酒店里聚餐，庆祝生日，共度佳节。

13、或许对于别人来说没有什么，但对我来说真的很来之不易，在平时的生活中大家都很忙，

为自己的事业而努力着，不停的在奔波。难得有一个中秋节可以和家人在一起团聚，真是很

幸福啊。

14、回到家，我连

忙跑到阳台上赏月。只见月亮高高地挂在天空中，宛如一个圆润亮泽的白宝石在黑夜里站岗，

非常美。我好想有一双翅膀，飞到月亮上去，在空中旅游，还可以看到美好的夜景，观察大

大的月亮，那该多好呀!

15、湖是月儿梳妆

镜。调皮的风儿不停得吹动湖面，把映入水中的月亮，一会儿变成破碎的蛋，一会儿变成旋

转的陀螺，挺像在跳舞。温柔的月儿姑娘毫不怨言，任风儿吹动着她秀美的脸蛋，把小鱼儿

吐出的泡泡化作点点闪闪的珍珠。

16、到了姥姥家，

姥姥真高兴，立即迎接我们，我们异口同声地说对姥姥说“中秋快乐! ”。姥姥把早已准备好的香喷喷的饺子馅拿出来，开始和面、擀面，妈妈负责包，我和爸爸都没干活，但是真的非常热闹，大家在一片团圆的气氛中渡过了一个美好的中秋节??

17、吃了晚饭，丁零零，电话铃响了，原来是爸爸要带我去看烟火。我听了真是兴奋不已。在等待爸爸的间隙，奶奶和我一起到阳台上去看月亮，因为今天多云，无数颗繁星全都躲在云层里，一轮圆月像光华四射的水晶球挂在天空，照亮了漆黑的世界。树啊，河流啊，房子啊，全裹在一层银色的、薄薄的轻纱中，皎洁的月光如倾泄的清流，注满大地。

篇三：关于中秋节的好词好句

1.又是中秋，天上明月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中秋的印迹全在镶满五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大了，中秋的滋味被牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很早，很早就准备着中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事无补。

2.幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

3.月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

4. 我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

5.月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

6. 最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，甜甜的，使人回味无穷。

7. 古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

8. 今天晚上，我们一家便早早聚集在阳台上，一边赏月，一边吃着月饼。桌上的月饼各式各样，有豆沙月饼、水果月饼?? 还放着各种糖果。月亮渐渐地升上了中天，金色的圆月仿佛像一个大月饼，微风吹拂着我们的头发，像妈妈的手在轻轻地抚摸着我的头，这时劳动了一天的奶奶开始为我们讲起了“吴刚划桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”等许多神话故事。听听奶奶的故事，看看天上的圆月，我觉得自己也仿佛进入了角色。

这时在一边喝着茶的爸爸也接上了话茬，他用手指着圆月说：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢？”我抬头一看，真的，月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树呢。爸爸又喝了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

篇四：关于中秋节的好词好句

关于中秋节的好词好句

1、年过中秋，月当空，正如我的人生已过半，事不成业无绩唯独依楼听秋风，望明月，摘星辰，花无语，露重重，轻吟独唱还寝梦佳期。

2、今夜，千里之外的家人会好的，是的，不应有恨。“但愿人长久，千里共婵娟。”感谢苏东坡的豪迈和洒脱。我们沐浴在共同月色里，即使在千里之外。自古以来，因为这种光亮的存在，心灵的夜色变得清秀无比，思绪的灵气浮动，打湿过多少游子的心情。

3、千山万水可以隔去一切，可是那游子的心，那朋友亲切的问候，家人温暖的关怀，在这个季节弥漫整个空间，笼罩着所有的思念，就像大家从来都没有离开，一直呆在你的身边，静静的观察着，默默的祝福着。

4、秋笛送过重阳去，冬萧又迎霜娘来，暮暮西风淡淡山，碧水一色溪边寒，归雁勾月小栏杆。一叶扁舟烟波里，霜意晚秋夜阑珊。风送萧音，雨送笛声，风雨声中笛声轻轻萧音细细，消得这夜醉人儿醉，无端惹得思绪随风起，困人天气不忍眠，怕错过香谢，怕冷落红飞，不甘锦笺空留相思泪。

5、秋来八月，楼下桂花树上的桂花相继开放；一时间满树飘香，叫人往返留恋。欢喜下忙着折枝留香，采花泡酒；却不料一场秋雨，把桂花打落了一地；满树的灿烂瞬间变成了一地的金黄。失望之余，想想若是多情的林黛玉在此，岂不又是一场泪洒心伤？

6、让我们举杯向月，与吴刚对饮，与嫦娥共舞，去享受着这种幸福的和谐！且放下秋思，放下寂寞，怀着释然的心境，静守着中秋月夜的明朗，感悟着人生的美丽，珍惜着亲情的温暖，去尽享生活中的一切美好。

7、瑟瑟秋风中，叶，漫无目的地摇曳着，回旋在凉意之中。这映在我甚是凄凉的眼眸里，思念汇成了泪滴，也随着这秋风，飘散开来。

8、时序易过，晃晃又到了中秋，岁岁月圆，月月月半，道不尽心底零零整整的牵绊，寂寞中，没有轻重，任月

色似水，禅思落定，独守清凉，期待！

9、今夜，繁星点点，

弯月如勾。期盼中秋，期盼月满，期盼人还。

10、当此中秋佳节，

合家团圆；桂花树下，吃饼赏月；月色迷人，桂花飘香；人间美景。

11、风儿轻轻，桂

花的香味儿在夜色中弥漫，清辉朗朗，月儿一天天变得丰满。中秋佳节，如丰姿翩翩的嫦娥

姑娘，正款款向我们走来。中秋, 在我这里，中秋只是一个概念；中秋的月亮就只是一个记

忆或是一个美好的梦想了。

12、故乡是月亮的

故乡，月亮是故乡的月亮，皎洁如她。在故乡的静谧的夜里，托着圆圆的月亮，静静的释放，

温柔的如母亲的手在轻轻地抚慰，在那小小的港湾里，没有往来的船只，停靠在渡头的船儿，

载不走故乡的月亮，只借一点斑斓的余晖乘着晚风送走希望，它沉浮在水色之间，浮起，又

落入，呵，软软的月儿。

13、皓月当空，桂

花飘香。不知何时，花园里增添了一方水潭，无意中发现水潭里的一泓清水里，浸泡着一个

月影，抬头遥望天穹，天上也有一个月亮。我有些糊涂，也有些清醒，不知道天上的月亮在

水里？还是水里的月亮在天上？只知道满地的皎洁月光，也飘忽起来，飘忽起来的那份心态，

那份情感，由远而近，又由近而远，又虚幻在了我的眼前??

14、今晚，是中秋

之夜，我坐在台前的石级上，望着明月，看到了阔别多年的，故乡的小院。炊烟冉冉升起，

游丝一般恍惚。

15、不知何时，银

白的月光如流水般的撤向了窗前，静静地倾泻在大地上，为大地披上了一件白色纱衣。顺着

月光我仰望天空，疑视着那一轮明月，好像月亮也知道我的心，用她那温柔的眼睛与我遥望

着，这份情却充满了神秘和美丽。当我和那温柔的眼睛对视一眼时，多少思念与惆怅开始在

心中积淀。

16、月亮冉冉而升，

精致的一盘，其实，她是天空中的明眸，肃穆，静寂，不会被那些微弱

的声息损害。我看到了，一张渍泪的脸，一团荷的脸，写了纯纯的胸臆，把一种凝思，曝于

月的窥看。

17、中秋好像一切

都不敢寂寞，偶尔天空飞过几只小鸟，三三两两嬉戏追逐着，轻快的画着弧线，那不知谁家

的小孩，在树下呀呀学语，快乐的追逐着，旁边那白白的小狗，随着孩子的蹦蹦跳跳也开始

左右尾随，欢快的摇着小尾巴，不远处的草地上，那谁家的猫咪也开始欢蹦乱跳，对着旁边

的草丛，玩起了迷藏。

18、中秋的那天傍

晚，明月还没有挂到树梢，朋友发来的祝福短信，就如同十个人的接力赛跑，把一份友情，

一份温暖，一条接着一条地传递到了我的手中，传递到了我的心中，让早已步入中年的我，

内心久久不能平静。

19、至中秋，菊黄

桂香。在这样一个携着岁月沉淀过的感悟，带着令人滋生浪漫色彩的日子里，人们把祈愿捏

成一个圆圆的月亮，将思念酿成一杯香甜的桂花酒，惬意地品尝着一种向往和想象。在如水

的清辉中，聆听那月下感动季节的一弦旷世乐章。

20、在这个短暂的

驻定里，回首身后，是一连串流浪的身影，踏着如霜的月色，挥洒着如银的年华，伴随着如

风的孤独，在诺大的空间和时间里，流浪。

21、在此佳节来临

之际，我当欣然留存这美好的心情；到那夜色璀璨，酒纯饼香时；再与亲人们同饮桂花美酒，

共庆这欢乐的中秋佳节！

22、在八月十五这

个月圆之夜，皎洁的明月“照在家乡，照在边关，宁静的夜晚，你也思念，我也思念?? ” 人

们思念什么？思念的是远方的亲人。虽然“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，但无论怎样，到

了八月十五这一天，人们总希望能和远方的亲人团圆。这是中国的古老传统，也是东方文化

的深刻内涵，这种亲情是什么力量也无法阻挡的。所以中秋便成“全家团圆”的象征节日。

23、月圆是美丽的，

可当月圆之后呢？残缺的，悲伤的。残缺的月亮，带着我的悲伤外加一点点迷茫，是我一直

坚持寻找的方向！也是我一直追寻的梦想！

25、中秋节，就这

样在富有神奇色彩的传说中，慢慢延续，恒古不变。不只是那些神话故事陪伴我成长，还是

我在祝待和寻找那些美妙的传说度过那段凄苦的岁月。

26、似乎，每一年

的中秋，更多是用一种感觉的方式，而非物化的方式度过的。如果没有小孩子，吵要月饼吃，

那么，这中秋晃了过去，也不会自觉。

27、今夜月圆，月

圆了，却忽然想流泪，却不知眼泪早已流下，想是心的感应，是逢起怎样的情景，怎样的美

好，抑或伤痛的记忆里，需要对的感觉。于此时，却不知是温暖的记忆如潮，还是它刺痛了

谁的眼睛，无关的，就想这样静静地释放。

28、今夜月圆，这

个太多人期盼的夜晚，又是给了太多人太多期盼的夜晚，不知只是期盼它的到来，还是想着

再遇到这样明月清风里，以期实现微小的愿望，人说对自己的自私是无害的，是对别人的祝

愿，在这个夜晚里传递一点温暖。久愈久的，似是等待太久的，并不为相逢，只愿更多的思

念，思念你，情字无眠。

30、每逢中秋佳节，

赏月，无疑成了人对月的心灵解读。这片月色弥漫着九州，弥漫了千年。此刻，月光撒落一

地的温情，千里清光依旧，万目心思同源。这中秋的月夜是如此的娇媚亮丽，

举头望月，已融入这月色之中，顿觉远离了凡尘，滤去了世俗的喧嚣与浮华。

31、你，是遥不可

及的思念；家，是温馨舒适的港湾。我在梦跟现实之间，捕风捉影似地想要温习每场故事。

一家人，一桌菜，一盘月饼，简单的情景都催人泪下。

篇五：关于中秋节的好词好句

描写

中秋的好词好句好段落

又是中秋，天上明月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中

秋的印迹全在镶满五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大

了，中秋的滋味被牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很

早，很早就准备着中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事

无补。

今天，我又来到了中秋的月下，眼前是一个缤纷灿烂的世界。

幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼

罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍

穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，

我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂

亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到

什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

中秋节圆月的好文章段落

中秋节是我国的传

统佳节。根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书

镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书·太

宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为

我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。

根据我国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在

“仲秋”之中，所以称“中秋”。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、

“八月半”; 因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”; 中

秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。关于

“团圆节”的记载最早见于明代。《西湖游览志余》中说：“八月十五谓中秋，民间以月饼相

送，取团圆之意”。《帝京景物略》中也说：“八月十五祭月，其饼必圆，分瓜必牙错，瓣刻如

莲花。?? 其有妇归宁者，是日必返夫家，曰团圆节也”。中秋晚上，我国大部分地区还有烙“团

圆”的习俗，即烙一种象征团圆、类似月饼的小饼子，饼内包糖、芝麻、桂花和蔬菜等，外

压月亮、桂树、兔子等图案。祭月之后，由家中长者将饼按人数分切成块，每人一块，如有

人不在家即为其留下一份，表示合家团圆。

中秋节时，云稀雾少，月光皎洁明亮，民间除了要举行赏月、祭月、吃月饼祝福团圆等一系

列活动，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的

美食。

中秋节赏月作文优美段落赏析

“快下来，带你吃团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，

慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像

被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似

的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地

浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念

嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜

思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡

的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的

中秋节。

最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、

瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工

作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全

家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，

甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太

原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。

只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。

小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了

今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈

的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华

丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒

向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代

诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮

的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

篇一：关于中秋节的好词好句

描写

中秋的好词好句好段落

描写中秋月夜的段

落

自加加林到阿波罗，

人类几度登上月球，已经探明月球上既没有雍容华贵的广寒宫，也没有甘醇甜美的桂花酒，

甚至于没有引力，连氧气也不足。所谓的月光也只是太阳光的反射而已。月亮被揭去了面纱，

当然也随之黯然失色，于是人间灯火也不再被仅仅作用于照明，而是被充当与月光分庭抗礼

的英雄斗士；于是夜幕下就多了一个彩色的世界，光华眩目。

又是中秋，天上明

月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中秋的印迹全在镶满

五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大了，中秋的滋味被

牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很早，很早就准备着

中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事无补。

今天，我又来到了中秋的月下，眼前是一个缤纷灿烂的世界。

幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼

罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍

穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，

我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂

亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到

什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

中秋节赏月优美段落

“快下来，带你吃

团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳

台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。

月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。

月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在

了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小

女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的

银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五

定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，

疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时

想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的中秋节。

最热闹的要数晚上

了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

我好奇的呆望了月亮很长时间。爸爸见我那么出神的看着月亮，便问我：“你在望什么呢？”“我在找嫦娥和玉兔呢！我已经看到他们的影子了，旁边还有一颗桂花树，我想到月亮上去。”爸爸听了我说的话笑了笑，说：“你看到的不是嫦娥和玉兔的影子！”“那月亮上的是什么呢？”我追问道。“你看到的是月球表面凹凸不平的一些环形山，而产生的视觉感！”听了爸爸的话，我还是不相信，依然坚持我的想法：“那个就是玉兔和嫦娥，《西游记》里曾经演过‘嫦娥奔月’的故事。”“哈哈，你怎么那么傻呀，那些都是古人编出来的神话故事，根本就没有‘嫦娥奔月’。”妈妈在一旁说。接着妈妈又拿出有关于月球的资料。我看了以后，才明白过来。 中秋之夜，月亮显得格外圆，也特别亮。家家户户都喜欢座在一起，一边赏月，一边吃月饼，据说吃月饼像征着合家团圆，几百年来我的家乡一直有这一传统风俗。

今天晚上，我们一家便早早聚集在阳台上，一边赏月，一边吃着月饼。桌上的月饼各式各样，有豆沙月饼、水果月饼、火肉月饼?? 还放着各种糖果。月亮渐渐地升上了中天，金色的圆月仿佛像一个大月饼，微风吹拂着我们的头发，像妈妈的手在轻轻地抚摸着我的头，这时劳动了一天的奶奶开始为我们讲起了“吴刚划桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”等许多神话故事。听听奶奶的故事，看看天上的圆月，我觉得自己也仿佛进入了角色。

这时在一边喝着茶的爸爸也接上了话茬，他用手指着圆月说：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢？”我抬头一看，真的，月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树呢。爸爸又喝了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

沙、沙、沙?? 起风

了，旁边的树木起伏不停，我仿佛像童话中的小仙子在梦中游荡??

中秋节圆月的好文章段落

中秋节是我国的传

统佳节。根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书

镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才

成为固定的节日。《唐书·太宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至

明清时，已与元旦齐名，成为我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节

日。

根据我国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在

“仲秋”之中，所以称“中秋”。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、

“八月半”; 因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”; 中

秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。关于

“团圆节”的记载最早见于明代。《西湖游览志余》中说：“八月十五谓中秋，民间以月饼相

送，取团圆之意”。《帝京景物略》中也说：“八月十五祭月，其饼必圆，分瓜必牙错，瓣刻如

莲花。?? 其有妇归宁者，是日必返夫家，曰团圆节也”。中秋晚上，我国大部分地区还有烙“团

圆”的习俗，即烙一种象征团圆、类似月饼的小饼子，饼内包糖、芝麻、桂花和蔬菜等，外

压月亮、桂树、兔子等图案。祭月之后，由家中长者将饼按人数分切成块，每人一块，如有

人不在家即为其留下一份，表示合家团圆。

中秋节时，云稀雾少，月光皎洁明亮，民间除了要举行赏月、祭月、吃月饼祝福团圆等一系

列活动，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的

美食。

中秋节赏月作文优美段落赏析

“快下来，带你吃团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，

慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像

被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似

的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地

浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念

嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜

思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡

的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的中秋节。

最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、

瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工

作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全

家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，

甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太

原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。

只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。

小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了

今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈

的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华

丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒

向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代

诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽

感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

我好奇的呆望了月亮很长时间。爸爸见我那么出神的看着月亮，便问我：“你在望什么呢？”

“我在找嫦娥和玉兔呢！我已经看到他们的影子了，旁边还有一颗桂花树，我想到月亮上去。”

爸爸听了我说的话笑了笑，说：“你看到的不是嫦娥和玉兔的影子！”

“那月亮上的是什么呢？”我追问道。“你看到的是月球表面凹凸不平的一些环形山，而产生的视觉感！”听了爸爸的话，

我还是不相信，依然坚持我的想砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变

成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长

大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂

花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

篇二：描写中秋节的好句好段

描写

中秋节的好句好段

1、中秋节自古以来

就是我国最有人情、最诗情画意的一个节日，是仅次于春节的一个传统节日。它寄托着人们

对生活无限的热爱和对美好生活的向往。

2、中秋节这天早上，

我、爸爸和妈妈一起去了姥姥家过中秋，我很高兴，路上我们去了“满意100”超市买月饼

和各种零食，买月饼的人还真多呀，形形色色人头传动 ，大家都忙碌着挑选月饼，月饼的形

式多样，有大有小、花纹不一、形状各异，真漂亮。

3、中秋节我们全家

一起去了顺峰山公园赏月游玩。望着天空中的一朵朵白云，不时地从月亮上滑过，好像成了

月亮的毛巾，擦去了月亮脸上的灰尘。月亮变得更亮了，犹如一个光芒四射的金盘子，月光

照在我们身上柔和似棉，令我们好不快活呀!

4、月亮越升越高，

已经在高空中看我们狂欢。它俯视大地，把光辉挥洒。洒在房顶、湖面、草地?? 细细地编织

着一个幽雅迷离的梦境??

5、又过了一会儿，

微风吹来，云妈妈向北移了移身子。终于，月亮娃娃勇敢地望着我们，完全露出了她那胖乎

乎、圆都都、笑眯眯的脸蛋儿。月亮娃娃散步在深蓝深蓝的夜空，给赏月的人们带来了光明、

憧憬、欢乐??

6、一年一度的中秋

节又快来临了，人们又开始忙碌起来，为家人、朋友买月饼送礼物，带去他们最真诚的祝福。

7、我一边吃着月饼

一边仰望天空，只见天渐渐变成了深蓝色，有几颗稀稀的星星眨着明亮的眼睛。不一会，月

亮透过云彩探出头来。起初，月光很浅很浅，温柔得犹如一块透明的白纱笼罩大地。慢慢地，

月光越来越亮，最后，一轮圆圆的明月像一个巨大的银盘挂在高高的深蓝色的天空上，天空

刹时变得如同白昼。

8、我拿起了一块月

饼吃了起来，我发现月饼里的白莲双黄馅还很好吃呢，我想起了一个神话传说，传说古代的

时候，嫦娥下凡时在天间撒下了无数的月饼，而那天正好是农历八月十五日，所以就有了八

月十五中秋节吃月饼的习惯。

9、俗话说，中秋的

月亮圆又圆。今天是中秋节，又可以欣赏到这圆圆的月亮了。

10、秋天，嫩嫩的

季节，树叶一不小心就掉了; 八月，浓浓的月份，桂花香飘中有着欢乐的气氛。八月中秋，点

缀着整个漫长而无生机的秋天，使秋天更具有魅力。在桂花树下，泡一壶好茶，在欢乐的气

氛里和亲朋好友一起肆无忌惮得聊天，这就是故乡八月中秋最美的时候了。

11、秋赏月古人说

的好：小时不识月月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。小时侯的我以为月亮是弯的，

太阳是圆的，直到有一天，妈妈告诉我，中秋时，月亮就会变成圆的，我有点半信半疑，可

是中秋那天，月亮真是圆的，并且还要吃上几块香甜的月饼，从此，我便喜欢上了中秋赏月。

12、盼望已久的中

秋佳节终于到了，人们兴高采烈，以各种节目形式来欢度这个传统节日。这天刚好是我叔叔

的生日，大家一起在酒店里聚餐，庆祝生日，共度佳节。

13、或许对于别人来说没有什么，但对我来说真的很来之不易，在平时的生活中大家都很忙，

为自己的事业而努力着，不停的在奔波。难得有一个中秋节可以和家人在一起团聚，真是很

幸福啊。

14、回到家，我连

忙跑到阳台上赏月。只见月亮高高地挂在天空中，宛如一个圆润亮泽的白宝石在黑夜里站岗，

非常美。我好想有一双翅膀，飞到月亮上去，在空中旅游，还可以看到美好的夜景，观察大

大的月亮，那该多好呀!

15、湖是月儿梳妆

镜。调皮的风儿不停得吹动湖面，把映入水中的月亮，一会儿变成破碎的蛋，一会儿变成旋

转的陀螺，挺像在跳舞。温柔的月儿姑娘毫不怨言，任风儿吹动着她秀美的脸蛋，把小鱼儿

吐出的泡泡化作点点闪闪的珍珠。

16、到了姥姥家，

姥姥真高兴，立即迎接我们，我们异口同声地说对姥姥说“中秋快乐! ”。姥姥把早已准备好的香喷喷的饺子馅拿出来，开始和面、擀面，妈妈负责包，我和爸爸都没干活，但是真的非常热闹，大家在一片团圆的气氛中渡过了一个美好的中秋节??

17、吃了晚饭，丁零零，电话铃响了，原来是爸爸要带我去看烟火。我听了真是兴奋不已。在等待爸爸的间隙，奶奶和我一起到阳台上去看月亮，因为今天多云，无数颗繁星全都躲在云层里，一轮圆月像光华四射的水晶球挂在天空，照亮了漆黑的世界。树啊，河流啊，房子啊，全裹在一层银色的、薄薄的轻纱中，皎洁的月光如倾泄的清流，注满大地。

篇三：关于中秋节的好词好句

1.又是中秋，天上明月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中秋的印迹全在镶满五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大了，中秋的滋味被牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很早，很早就准备着中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事无补。

2.幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

3.月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

4. 我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

5.月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

6. 最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，甜甜的，使人回味无穷。

7. 古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

8. 今天晚上，我们一家便早早聚集在阳台上，一边赏月，一边吃着月饼。桌上的月饼各式各样，有豆沙月饼、水果月饼?? 还放着各种糖果。月亮渐渐地升上了中天，金色的圆月仿佛像一个大月饼，微风吹拂着我们的头发，像妈妈的手在轻轻地抚摸着我的头，这时劳动了一天的奶奶开始为我们讲起了“吴刚划桂”、“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”等许多神话故事。听听奶奶的故事，看看天上的圆月，我觉得自己也仿佛进入了角色。

这时在一边喝着茶的爸爸也接上了话茬，他用手指着圆月说：“你看，月中的吴刚正在砍桂花树呢？”我抬头一看，真的，月中真的好像有一个人在使劲地在砍一棵树呢。爸爸又喝了一口茶，笑容可掬地说：“吴刚砍了一年，才从桂花树砍下一片叶子，从天上掉到人间就变成了金叶子，这一片金叶子会掉在人间最勤劳的人家门口，这家人便会富起来，所以，你长大了要勤劳，勤劳就是财富。”听着爸爸的故事，我又一次进入了想像之中，我仿佛看到那桂花叶子正在飘飘悠悠地从天上飘下来，正巧落在我家的门口??

篇四：关于中秋节的好词好句

关于中秋节的好词好句

1、年过中秋，月当空，正如我的人生已过半，事不成业无绩唯独依楼听秋风，望明月，摘星辰，花无语，露重重，轻吟独唱还寝梦佳期。

2、今夜，千里之外的家人会好的，是的，不应有恨。“但愿人长久，千里共婵娟。”感谢苏东坡的豪迈和洒脱。我们沐浴在共同月色里，即使在千里之外。自古以来，因为这种光亮的存在，心灵的夜色变得清秀无比，思绪的灵气浮动，打湿过多少游子的心情。

3、千山万水可以隔去一切，可是那游子的心，那朋友亲切的问候，家人温暖的关怀，在这个季节弥漫整个空间，笼罩着所有的思念，就像大家从来都没有离开，一直呆在你的身边，静静的观察着，默默的祝福着。

4、秋笛送过重阳去，冬萧又迎霜娘来，暮暮西风淡淡山，碧水一色溪边寒，归雁勾月小栏杆。一叶扁舟烟波里，霜意晚秋夜阑珊。风送萧音，雨送笛声，风雨声中笛声轻轻萧音细细，消得这夜醉人儿醉，无端惹得思绪随风起，困人天气不忍眠，怕错过香谢，怕冷落红飞，不甘锦笺空留相思泪。

5、秋来八月，楼下桂花树上的桂花相继开放；一时间满树飘香，叫人往返留恋。欢喜下忙着折枝留香，采花泡酒；却不料一场秋雨，把桂花打落了一地；满树的灿烂瞬间变成了一地的金黄。失望之余，想想若是多情的林黛玉在此，岂不又是一场泪洒心伤？

6、让我们举杯向月，与吴刚对饮，与嫦娥共舞，去享受着这种幸福的和谐！且放下秋思，放下寂寞，怀着释然的心境，静守着中秋月夜的明朗，感悟着人生的美丽，珍惜着亲情的温暖，去尽享生活中的一切美好。

7、瑟瑟秋风中，叶，漫无目的地摇曳着，回旋在凉意之中。这映在我甚是凄凉的眼眸里，思念汇成了泪滴，也随着这秋风，飘散开来。

8、时序易过，晃晃又到了中秋，岁岁月圆，月月月半，道不尽心底零零整整的牵绊，寂寞中，没有轻重，任月

色似水，禅思落定，独守清凉，期待！

9、今夜，繁星点点，

弯月如勾。期盼中秋，期盼月满，期盼人还。

10、当此中秋佳节，

合家团圆；桂花树下，吃饼赏月；月色迷人，桂花飘香；人间美景。

11、风儿轻轻，桂

花的香味儿在夜色中弥漫，清辉朗朗，月儿一天天变得丰满。中秋佳节，如丰姿翩翩的嫦娥

姑娘，正款款向我们走来。中秋, 在我这里，中秋只是一个概念；中秋的月亮就只是一个记

忆或是一个美好的梦想了。

12、故乡是月亮的

故乡，月亮是故乡的月亮，皎洁如她。在故乡的静谧的夜里，托着圆圆的月亮，静静的释放，

温柔的如母亲的手在轻轻地抚慰，在那小小的港湾里，没有往来的船只，停靠在渡头的船儿，

载不走故乡的月亮，只借一点斑斓的余晖乘着晚风送走希望，它沉浮在水色之间，浮起，又

落入，呵，软软的月儿。

13、皓月当空，桂

花飘香。不知何时，花园里增添了一方水潭，无意中发现水潭里的一泓清水里，浸泡着一个

月影，抬头遥望天穹，天上也有一个月亮。我有些糊涂，也有些清醒，不知道天上的月亮在

水里？还是水里的月亮在天上？只知道满地的皎洁月光，也飘忽起来，飘忽起来的那份心态，

那份情感，由远而近，又由近而远，又虚幻在了我的眼前??

14、今晚，是中秋

之夜，我坐在台前的石级上，望着明月，看到了阔别多年的，故乡的小院。炊烟冉冉升起，

游丝一般恍惚。

15、不知何时，银

白的月光如流水般的撤向了窗前，静静地倾泻在大地上，为大地披上了一件白色纱衣。顺着

月光我仰望天空，疑视着那一轮明月，好像月亮也知道我的心，用她那温柔的眼睛与我遥望

着，这份情却充满了神秘和美丽。当我和那温柔的眼睛对视一眼时，多少思念与惆怅开始在

心中积淀。

16、月亮冉冉而升，

精致的一盘，其实，她是天空中的明眸，肃穆，静寂，不会被那些微弱

的声息损害。我看到了，一张渍泪的脸，一团荷的脸，写了纯纯的胸臆，把一种凝思，曝于

月的窥看。

17、中秋好像一切

都不敢寂寞，偶尔天空飞过几只小鸟，三三两两嬉戏追逐着，轻快的画着弧线，那不知谁家

的小孩，在树下呀呀学语，快乐的追逐着，旁边那白白的小狗，随着孩子的蹦蹦跳跳也开始

左右尾随，欢快的摇着小尾巴，不远处的草地上，那谁家的猫咪也开始欢蹦乱跳，对着旁边

的草丛，玩起了迷藏。

18、中秋的那天傍

晚，明月还没有挂到树梢，朋友发来的祝福短信，就如同十个人的接力赛跑，把一份友情，

一份温暖，一条接着一条地传递到了我的手中，传递到了我的心中，让早已步入中年的我，

内心久久不能平静。

19、至中秋，菊黄

桂香。在这样一个携着岁月沉淀过的感悟，带着令人滋生浪漫色彩的日子里，人们把祈愿捏

成一个圆圆的月亮，将思念酿成一杯香甜的桂花酒，惬意地品尝着一种向往和想象。在如水

的清辉中，聆听那月下感动季节的一弦旷世乐章。

20、在这个短暂的

驻定里，回首身后，是一连串流浪的身影，踏着如霜的月色，挥洒着如银的年华，伴随着如

风的孤独，在诺大的空间和时间里，流浪。

21、在此佳节来临

之际，我当欣然留存这美好的心情；到那夜色璀璨，酒纯饼香时；再与亲人们同饮桂花美酒，

共庆这欢乐的中秋佳节！

22、在八月十五这

个月圆之夜，皎洁的明月“照在家乡，照在边关，宁静的夜晚，你也思念，我也思念?? ” 人

们思念什么？思念的是远方的亲人。虽然“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，但无论怎样，到

了八月十五这一天，人们总希望能和远方的亲人团圆。这是中国的古老传统，也是东方文化

的深刻内涵，这种亲情是什么力量也无法阻挡的。所以中秋便成“全家团圆”的象征节日。

23、月圆是美丽的，

可当月圆之后呢？残缺的，悲伤的。残缺的月亮，带着我的悲伤外加一点点迷茫，是我一直

坚持寻找的方向！也是我一直追寻的梦想！

25、中秋节，就这

样在富有神奇色彩的传说中，慢慢延续，恒古不变。不只是那些神话故事陪伴我成长，还是

我在祝待和寻找那些美妙的传说度过那段凄苦的岁月。

26、似乎，每一年

的中秋，更多是用一种感觉的方式，而非物化的方式度过的。如果没有小孩子，吵要月饼吃，

那么，这中秋晃了过去，也不会自觉。

27、今夜月圆，月

圆了，却忽然想流泪，却不知眼泪早已流下，想是心的感应，是逢起怎样的情景，怎样的美

好，抑或伤痛的记忆里，需要对的感觉。于此时，却不知是温暖的记忆如潮，还是它刺痛了

谁的眼睛，无关的，就想这样静静地释放。

28、今夜月圆，这

个太多人期盼的夜晚，又是给了太多人太多期盼的夜晚，不知只是期盼它的到来，还是想着

再遇到这样明月清风里，以期实现微小的愿望，人说对自己的自私是无害的，是对别人的祝

愿，在这个夜晚里传递一点温暖。久愈久的，似是等待太久的，并不为相逢，只愿更多的思

念，思念你，情字无眠。

30、每逢中秋佳节，

赏月，无疑成了人对月的心灵解读。这片月色弥漫着九州，弥漫了千年。此刻，月光撒落一

地的温情，千里清光依旧，万目心思同源。这中秋的月夜是如此的娇媚亮丽，

举头望月，已融入这月色之中，顿觉远离了凡尘，滤去了世俗的喧嚣与浮华。

31、你，是遥不可

及的思念；家，是温馨舒适的港湾。我在梦跟现实之间，捕风捉影似地想要温习每场故事。

一家人，一桌菜，一盘月饼，简单的情景都催人泪下。

篇五：关于中秋节的好词好句

描写

中秋的好词好句好段落

又是中秋，天上明月渐圆，家却远，思乡的种子渐渐萌芽，如雨后春苗般生长。小时候，中

秋的印迹全在镶满五彩丝的月饼里，无暇顾及天上的月亮。欢娱嬉戏，玩耍双亲膝前。长大

了，中秋的滋味被牵挂和思念填满，月色千里，天涯此时。淡淡愁思系两端，因缺思圆。很

早，很早就准备着中秋的行程，中秋近了，行程却远了。失望如落英，纷纷洒洒，却又于事

无补。

今天，我又来到了中秋的月下，眼前是一个缤纷灿烂的世界。

幽幽的月夜啊！ 你使我几多遐想。月光沉浸在整个大地，我的周围被月光照得雪亮，世界笼

罩在圣洁的气氛里。我的感觉模糊了，心灵也在这圣洁中升华。抬起头来，仰望着无尽的苍

穹和苍穹中的明月，思绪便如脱缰的野马飞驰在无际的原野。

月色明亮，柔柔的光芒照到大地上，像是妈妈的眼睛，像是路旁的野花。在这样的月夜下，

我想起了李白的诗，李白小时候把月亮看成是白玉盘。现在这月亮，不是就像是一个洁白漂

亮的白玉盘么？月夜下，鸟也不叫了，白天喧闹的人群也都进入了甜甜的梦乡。他们会梦到

什么呢？是明天的工作么？是家里可爱的孩子们么？祖国更美好的明天么？

中秋节圆月的好文章段落

中秋节是我国的传

统佳节。根据史籍的记载，“中秋”一词最早出现在《周礼》一书中。到魏晋时，有“谕尚书

镇牛淆，中秋夕与左右微服泛江”的记载。直到唐朝初年，中秋节才成为固定的节日。《唐书·太

宗记》记载有“八月十五中秋节”。中秋节的盛行始于宋朝，至明清时，已与元旦齐名，成为

我国的主要节日之一。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。

根据我国的历法，农历八月在秋季中间，为秋季的第二个月，称为“仲秋”，而八月十五又在

“仲秋”之中，所以称“中秋”。中秋节有许多别称：因节期在八月十五，所以称“八月节”、

“八月半”; 因中秋节的主要活动都是围绕“月”进行的，所以又俗称“月节”、“月夕”; 中

秋节月亮圆满，象征团圆，因而又叫“团圆节”。在唐朝，中秋节还被称为“端正月”。关于

“团圆节”的记载最早见于明代。《西湖游览志余》中说：“八月十五谓中秋，民间以月饼相

送，取团圆之意”。《帝京景物略》中也说：“八月十五祭月，其饼必圆，分瓜必牙错，瓣刻如

莲花。?? 其有妇归宁者，是日必返夫家，曰团圆节也”。中秋晚上，我国大部分地区还有烙“团

圆”的习俗，即烙一种象征团圆、类似月饼的小饼子，饼内包糖、芝麻、桂花和蔬菜等，外

压月亮、桂树、兔子等图案。祭月之后，由家中长者将饼按人数分切成块，每人一块，如有

人不在家即为其留下一份，表示合家团圆。

中秋节时，云稀雾少，月光皎洁明亮，民间除了要举行赏月、祭月、吃月饼祝福团圆等一系

列活动，有些地方还有舞草龙，砌宝塔等活动。除月饼外，各种时令鲜果干果也是中秋夜的

美食。

中秋节赏月作文优美段落赏析

“快下来，带你吃团圆饭去。”妈又在催促了。随后，我们便到了外婆家。

我和家人一起在阳台赏月。刚刚升起来的月亮倾泄下了一片清辉，月亮亮灿灿的，慢慢地，

慢慢地变成了白色。月光静静地洒在了地面上，整个世界都被罩上了一层银色的光，镇上像

被笼罩着薄薄的银纱。月亮穿过了云朵，将光辉洒在了马路上，马路就好像是用银子铺成似

的。它还将月光倒映在了水面上，晚上的风一吹，河面上就波光粼粼的。

月亮像个害羞的小女孩，一会儿躲进了云里，一会儿又从云中探出了可爱的小脑袋，将大地

浸成了梦幻一样的银灰色。看着月亮，又不禁让我想起了嫦娥奔月的故事，人们是为了纪念

嫦娥才将八月十五定为了人们企盼团圆的中秋佳节。还令我想起了一首脍炙人口的名诗静夜

思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。这首诗表现了诗人李白思念家乡

的感情。使我不时想起了驻守边疆的战士在中秋节这个日子里不能与家人团聚。

我过了一个快乐的

中秋节。

最热闹的要数晚上了，等到月亮上来的时候，我们就在院里摆一张饭桌，上面放满了月饼、

瓜果、月饼大小不等，全家围坐在一起，供奉月神，表示全家团圆。大家坐在一起，说说工

作，学习中事，唠唠家常事?? 其乐融融。供完月神以后，奶奶就把最大的一个月饼切开，全

家有多少人，就切多少块，切的时候要从中心下刀，切成尖尖的长块。月饼吃到嘴里酥酥的，

甜甜的，使人回味无穷。

家乡的风土人情就像长长的线，绵绵的丝，绾成一个结，它使我留恋忘返。明天我就要回太

原了，我那激动的心情还沉浸在节日氛围中??

此刻，天上的星星闪出亮光，地上的小草反射出绿光，学校红楼前的灯笼发出了微微的红光。

只听天空一声巨响，五颜六色的礼花飞上天空，地上几十双眼睛，一齐投向五彩缤纷的礼花。

小朋友们开心地叫了；老奶奶们微微地笑了；年轻的阿姨们叽叽喳喳地乐了。

绚丽的礼花请出了

今天的主角——月亮，它从树梢中缓缓升起，显得那样高贵、典雅。它披着银纱，迈着轻盈

的步伐，一步一步地走向夜空，将它的美丽展示给人们。它是纯洁的象征，天使的灵魂，华

丽而不失淡雅，它白中透金，白似一汪水银，金似一颗明珠。它璀灿夺目，将柔和的月光洒

向人间，真是秋月似水啊！它的美丽令我神思万里。

古有嫦娥奔月的美丽传说，今有人类登月的壮举。月亮还是人们寄托思乡情怀的对象，古代

诗人在诗中多次提到月亮，如“举头望明月，低头思故乡。”不知有多少人曾经为月亮

的美丽感叹不已呀！月亮永远是那样皎洁，高高在上。

精选作文:桂花雨读后感(450字) 作文

上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。 这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的摇花乐和桂花雨，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。 同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？ 桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。 这篇课文告诉了我们只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作者一样摇桂花。五年级:张圣言

篇一：《桂花雨》读后感

桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。

细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。

嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！

篇二：桂花雨 《桂花雨》读后感

六沟民族小学 五年级一班：纪馨然

指导教师：张晓艳 联系电话：3070151

《桂花雨》这篇课文通过描写在家乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

读了这篇课文，我也

喜欢上了桂花。桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。

在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，谁能不爱自己的家乡呢？

品读这篇课文，就像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读这篇课文，就像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美。我相信，只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。

篇三：读后感

1.《窃读记》读后感 五年级上册语文的

家，的确是一种妙喻，朋友和家，人人都有，天天相见，但感受 却不同，每天都有新的发现，新的收获；如果没有朋友和家人，我们将会迷失生活的方向， 不知道怎样面对生活。作者反复列举了“一遍遍地读一本书”的感叹，也是教我们读书的方法，读书应该从 不同的角度去读，细细品味，用心的琢磨，才能有所收获，才能读得津津有味。作者说世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书，我们班有四十个同学，也就有 四十种读书方式，我相信我们班的同学读了这篇课文，每个人肯定会有不同的感受。书是一个人最好的朋友，我要多读书，读好书，好读书，让书陪伴我一生，我相信自 己，一定行﹗

4. 《我的长生果》读后感 文章主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。作者最早的读物是一种叫香 烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到连环画、大部头小说。她天天如饥似 渴的读书，积累了许多知识, 使她的作文水平提高了许多。文章通过两件事写出了书对她的 好处，在写作文时她不像别人一样千篇一律，而是用自己的心去体会写作文。通过写作文 作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。读了这篇课文， 我认识到了书的重要性， 于是就有空便读些书丰富我的知识。有一次， 老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我 从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的 开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰 当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满真情实感的作文得到了 老师的好评。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰， 向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。

5. 《梅花魂》读后感 古人曾云：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；墙角数枝梅，凌寒独自开?? 从这些 着名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁，它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人。本文通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情。让 我们深切的领会到一位身在异乡的老人那一颗热爱祖国、盼望回到祖国的赤子之心。读了这篇散文后，我深深地感受到了外祖父想回到自己祖国的强烈欲望。其实外祖父 爱梅花，爱的是梅花的精神；赞梅花，赞的是中华民族

的精神。因为梅花是最有品格、有 灵魂、有骨气的！作为中华民族的子孙后代，作为华夏的儿女，我们要学习梅花那种不图 外表，不媚世俗，一身清气，高洁自重的精神，这也是《梅花魂》给我的启示。

6. 《桂花雨》读后感 今天，我读了一篇课文——《桂花雨》，作者很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒 发了对家乡的感情。文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中 的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。大家都知道，中秋节前后是桂花盛开的季节。作者琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶 茂的桂花树，八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点 点繁星。她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部 浸在香气里了。可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好， 没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。这天，妈妈 正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。送一箩给胡家老爷爷，送 一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道 要刮台风了。于是，她马上招呼大家摇桂花了！这下可把她乐坏了，因为，这是她童年里 最快乐了的一件事。后来，作者琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。作者每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。可母亲总是说：“这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话，令我陶醉不已，回味无 穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家 乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。《桂花雨》看似作者写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了作者对故乡 的热爱与思念。

7. 《假如没有灰尘》读后感 灰尘是人人讨厌的东西，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，五十染尘埃。”可是人 类总是离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光使人无法睁开眼睛。假如空气中没 有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成 雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升， 就会影响生物的生存。假如大气没有灰尘，由于只是在气体对阳光的放射，整个天空将始 终是蔚蓝色的。我悟出了一个道理：事物

往往会有两面性，只有正确的认识他们才能“趋 利避害造福人类”。比如火，能让人取暖，可以把东西做熟；其实，像这样的两面性的事 情还有许多。还有台风，遇过没有台风，本意严峻的全球水荒就会更加严重。而台风这一 热带风暴的出现，却能及时的为人类提供大量的淡别资源。据推算，一个致敬不算太大的 台风，登陆是可带来近 30 亿吨降水。以中国附近的西北太平洋为例，每年约有 30 多个台 风，它们在像西部靠岸或登陆后，给中国、日本等国沿海地区带来的降雨量，往往要占当 年该国总降水的 25%以上！假如没有台风就没有热平衡。

8. 《狼牙山五壮士》读后感 读完《狼牙山五壮士》这篇文章，我心中有一股说不出的感受。五壮士为了不让敌人 发现自己的部队，跳崖身亡。用生命和鲜血谱写出了一首气吞山河的壮丽诗篇。马宝玉、 胡德林、宋学义、葛振林和胡福才五位英雄为掩护群众和部队撤退，毅然地 把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，子弹没有了，他们就拿石头砸。在敌人的主力部队 到来时，班长马宝玉用尽力气将最后一枚手榴弹投出去，顿时在敌人部队中央炸开了花。可日伪军发现了他们已经没有子弹，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的！” 马宝 玉等人为了不做日伪军的俘虏，宁死不屈，砸碎枪后壮烈跳崖。敌众我寡，他们从不在乎， 仅五人却干掉了 150 多个敌人。他们永远是我们祖国的骄傲，民族的自豪。后来，狼牙山 五壮士的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：“他们身 上体现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概！”这种宁 死不屈的精神值得我们学习，是我们的榜样。他们以大局为重，宁肯现出自己宝贵的生命，也要为中国共产党的利益着想。那种民 族气节，牺牲精神让我难忘，也让我更加发愤图强！我要从小事做起，勿忘国耻，振兴中 华

《乌塔》读后感读过《乌塔》这篇文章，我觉得乌塔是一个细心。大胆的德国女孩，她每到一地都 会先查警察局的电话， 不让爸爸妈妈担心， 或者给爸爸妈妈打一个电话， 寄一张明信片。她细心，肯学习，用了三年的时间准备了欧洲旅游。乌塔自主。自强，旅游的费用全部 都是有自己打工挣来的，不花爸爸妈妈的一分钱。她的爸爸妈妈放开了手让乌塔去亲自 体验生活，品尝人生的酸甜苦辣，我羡慕和敬佩乌塔 14 岁就能独自游历欧洲。乌塔利用暑假去了意大利的威尼斯。米兰。佛罗伦萨，还准备去希腊。在我的暑假里，时间一般都是有爸爸妈妈安排，大部分时间都用在了老师

留的枯燥 的作业上了，不能像乌塔一样去旅游。要么，时间都花在了舞蹈班上去练习舞蹈。我十 分希望能独自去游玩，但爸妈能支持吗？当然不能了，所以说我的署假就去少自由。乌塔为了实现自己的世界旅游计划，用了三年时间准备，阅读了这些国家的有关资 料，自己打工挣钱做旅费。我也到过许多地方旅游过，当然是和爸爸妈妈一起旅游，旅游的路线当然也是爸爸 妈妈安排的，旅费也是从爸爸妈妈的要腰包拿住来的。

《通往广场的路不只一条》读后感读完了《通往广场的路不只一条》后我深受启发。在危难来临之时必定会有希望，只要 有一丝希望，就有千百条路可以走。然而一但放弃就没有任何路可以再让你去走了。在失败面前我们应该自信，因为条条大路通罗马。只要我们勇于思考，坚持不懈， 一定能够摆脱困境。就像作者在为四十件毛衣根本无法做出去而担心的时候想到了这句 话，时装展开不了时想到了这句话。才使她有这样成就。“通往广场的路不只一条，生 活也是这样。假如你发现走这条路不能达到你的目的地的话， 就可以换一条路试一试！” 如果当初父亲并没有和女儿说这句话，可想而知，未来的作者会变成什么样。《通往广场的路不只一条》这个课题“指使”我将这个故事告诉父母，因为父母是长 辈，他们对这篇课文的理解肯定比我们要深得多，说不定还能给他们带来许多启迪呢！ 困难往往就在成功来临的时候伴随，但成功也往往在困难的后面相伴。我相信在一千年以后，甚至一万年，这篇课文依然被教育出版社印在语文书上。

《滴水穿石的启示》读后感我喜欢《滴水穿石的启示》这篇文章。读完《滴水穿石的启示》后，我真的被感染。文中三位名人的事迹深深地打动了我，他们都有目标专一、持之以恒的精神。一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”这是“滴水穿石”的最原始的解说了。读完这篇课文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圆石头，它也具有这种坚 持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前进，也在不分 日夜地冲击礁石、浸蚀礁石、啃噬礁石，它最终能不让礁石的棱角变小、变平吗？ 是的，只有上不去的天，没有做不成的事。只要我们认准目标，对准他，努力吧！ 拼搏吧！超越吧！挑战吧！坚持不懈，持之以恒，千万不要回头！经历了一次又一次的 失败，别怕，那时上天对你的考验，跌倒了爬起来，你只要一次又一次的顽强努力，你 会成功的，你一定会感受到成功的喜悦与自豪，幸福与甜蜜！你一定能实现心中美好的 理想！让

下页篇四：关于中秋节作文：桂花雨

关于中秋节作文：桂花雨

摘要： 小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花?? 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人??

中秋节前后，正是故乡的桂花盛开季节。

小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花?? 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人。 故乡靠近海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：

只要不来台风， 我可以收几大箩。 送一箩给胡家老爷爷，

送一箩给毛家老婆婆，

他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我是件大事，所以总是问母亲：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶中泡茶，过年时还可以做糕饼。全

年，整个村子都浸在桂花的香气中。

念中学时全家到了杭州。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花回家时，总捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

精选作文:桂花雨读后感(450字) 作文

上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。 这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的摇花乐和桂花雨，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡美好的回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。 同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，但是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？ 桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。 这篇课文告诉了我们只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，一定要向作者一样摇桂花。五年级:张圣言

篇一：《桂花雨》读后感

桂花雨，多么诗意的三个字，看着这个题目不禁让人浮想联翩，眼前顿时浮现出一幅美景，桂花时节下着小雨，空气中弥漫着桂花香气。呵呵，这是我看但这个题目所想到的，其实作者所写的桂花雨是指摇落桂花树时，桂花一顺而下的那幅花雨。

细读文章，你会发现它并不是一片写景的短文，而是一篇抒情小散文。文章清新且又俏皮，优美且又真诚，平实且又温馨，字里行间都弥漫着桂花的香气。

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者的童年充满了桂花，桂花带给作者快乐，温馨，作者最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，更喜欢那美丽的桂花雨。儿时的桂花是作者的童年，更是她的家乡，离开家乡后，虽然也能赏桂花，给母亲带桂花，但正如母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”是啊，记忆里的故乡到处飘着桂花香，邻里间的和睦与温馨使着香气更浓，香味更久，一直久远到我仍会时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。

这种月是故乡明的情怀，深深地触动了我这个在外求学的人，离开家乡不远万里学习知识，虽然每天抬头看的是同一片天，脚下踩的是同一片地，但还是想念家乡的空气。

嗯，我就是想问作者一句，难道你一点都不想念胡爷爷和毛奶奶做的桂花糕？我倒是一看是把题目误听为桂花鱼，还馋了好一会呢！

篇二：桂花雨 《桂花雨》读后感

六沟民族小学 五年级一班：纪馨然

指导教师：张晓艳 联系电话：3070151

《桂花雨》这篇课文通过描写在家乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

读了这篇课文，我也

喜欢上了桂花。桂花的香气香飘十里，特别迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。

在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，谁能不爱自己的家乡呢？

品读这篇课文，就像在欣赏一幅美丽的工笔画，每一笔都那么精致；品读这篇课文，就像在听一首抒情的歌，每一句都那么柔美。我相信，只要仔细观察每一景物，就能写出好文章。

篇三：读后感

1.《窃读记》读后感 五年级上册语文的

家，的确是一种妙喻，朋友和家，人人都有，天天相见，但感受 却不同，每天都有新的发现，新的收获；如果没有朋友和家人，我们将会迷失生活的方向， 不知道怎样面对生活。作者反复列举了“一遍遍地读一本书”的感叹，也是教我们读书的方法，读书应该从 不同的角度去读，细细品味，用心的琢磨，才能有所收获，才能读得津津有味。作者说世界上没有两个人会用同一种方式读同一本书，我们班有四十个同学，也就有 四十种读书方式，我相信我们班的同学读了这篇课文，每个人肯定会有不同的感受。书是一个人最好的朋友，我要多读书，读好书，好读书，让书陪伴我一生，我相信自 己，一定行﹗

4. 《我的长生果》读后感 文章主要通过三个小故事，写出了作者对书的热爱之情。作者最早的读物是一种叫香 烟人的纸片，正面印画，反面印字，过后作者又看到连环画、大部头小说。她天天如饥似 渴的读书，积累了许多知识, 使她的作文水平提高了许多。文章通过两件事写出了书对她的 好处，在写作文时她不像别人一样千篇一律，而是用自己的心去体会写作文。通过写作文 作者也悟出了两条道理：一，作文要构思别出心裁，落笔时也要有与众不同的鲜味才行。二，作文要写真情实感，作文练习也是离不开借鉴与模仿的。读了这篇课文， 我认识到了书的重要性， 于是就有空便读些书丰富我的知识。有一次， 老师让我们写一次快乐的往事，我平时积累的这些词语一下子像酵母似的发挥了作用，我 从一个阳光明媚的早上写起，以马路上的喧哗声和过节的喜庆气氛反映出了我们一家人的 开心、快乐。写着写着我就禁不住哈哈大笑起来，我将平时积累下来的描写快乐的词句恰 当的运用在了文章里，使文章更加突出了欢快和喜庆。这一篇充满真情实感的作文得到了 老师的好评。我的心里乐滋滋的像喝了蜂蜜一样甜。我喜欢读书。书籍是人类进步的阶梯；书读百遍，其义自见。我要攀登知识的高峰， 向顶峰发起冲击，争取更上一层楼。

5. 《梅花魂》读后感 古人曾云：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章；墙角数枝梅，凌寒独自开?? 从这些 着名的诗句我们可以看出梅花是多么的纯洁，它那不畏严寒的品性曾经影响着多少世人。本文通过描写梅花的秉性，叙述了一位华侨老人身在异乡对祖国深切的眷恋之情。让 我们深切的领会到一位身在异乡的老人那一颗热爱祖国、盼望回到祖国的赤子之心。读了这篇散文后，我深深地感受到了外祖父想回到自己祖国的强烈欲望。其实外祖父 爱梅花，爱的是梅花的精神；赞梅花，赞的是中华民族

的精神。因为梅花是最有品格、有 灵魂、有骨气的！作为中华民族的子孙后代，作为华夏的儿女，我们要学习梅花那种不图 外表，不媚世俗，一身清气，高洁自重的精神，这也是《梅花魂》给我的启示。

6. 《桂花雨》读后感 今天，我读了一篇课文——《桂花雨》，作者很巧妙地运用借物喻景这个修辞手法抒 发了对家乡的感情。文中的每一个字是那么扣人心弦，让人一读起来就舍不得放下，文中 的内容使人荡气回肠，让人久久难以忘怀。大家都知道，中秋节前后是桂花盛开的季节。作者琦君的故乡的家里，有一棵枝繁叶 茂的桂花树，八月，她家的桂花开得异常旺盛，仰头望去，那点点黄花，有如天空中那点 点繁星。她们家里的这棵桂花树的香味，不说是十里飘香，也足以将前后几十户人家全部 浸在香气里了。可是，八月也是个台风多发的季节，风一吹来，枯萎了枝叶和花瓣的还好， 没有枯萎的花瓣被吹下来，落入泥土之中，就再也没有以前的新鲜的味道了。这天，妈妈 正盘算着收获这些桂花，“如果不刮台风，我就可以收几箩筐。送一箩给胡家老爷爷，送 一箩给毛家老奶奶，他们两家糕饼做得多。”这时，她抬头一看，天上乌云密布，就知道 要刮台风了。于是，她马上招呼大家摇桂花了！这下可把她乐坏了，因为，这是她童年里 最快乐了的一件事。后来，作者琦君搬到杭州读中学时，那里漫山遍野都是桂花树，那才真是香飘十里。作者每天都要去那里赏花，回家时，总要给母亲带满满一袋子桂花。可母亲总是说：“这 里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话，令我陶醉不已，回味无 穷，并不是母亲觉得两处的桂花不太一样，而是向我们展示了母亲对故乡的思念之情，家 乡院子里的那棵桂花树，倾注了全部心血，已经成为她生活中密不可分的一部分。《桂花雨》看似作者写她母亲对桂花的喜爱，其实质是借用桂花，抒发了作者对故乡 的热爱与思念。

7. 《假如没有灰尘》读后感 灰尘是人人讨厌的东西，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，五十染尘埃。”可是人 类总是离不开灰尘。假如大气中没有灰尘，强烈的阳光使人无法睁开眼睛。假如空气中没 有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空中难以形成云雾，也难以形成 雨、雪来调节气候。从地面蒸发到大气中的水汽逐渐增加，大气中的相对湿度不断上升， 就会影响生物的生存。假如大气没有灰尘，由于只是在气体对阳光的放射，整个天空将始 终是蔚蓝色的。我悟出了一个道理：事物

往往会有两面性，只有正确的认识他们才能“趋 利避害造福人类”。比如火，能让人取暖，可以把东西做熟；其实，像这样的两面性的事 情还有许多。还有台风，遇过没有台风，本意严峻的全球水荒就会更加严重。而台风这一 热带风暴的出现，却能及时的为人类提供大量的淡别资源。据推算，一个致敬不算太大的 台风，登陆是可带来近 30 亿吨降水。以中国附近的西北太平洋为例，每年约有 30 多个台 风，它们在像西部靠岸或登陆后，给中国、日本等国沿海地区带来的降雨量，往往要占当 年该国总降水的 25%以上！假如没有台风就没有热平衡。

8. 《狼牙山五壮士》读后感 读完《狼牙山五壮士》这篇文章，我心中有一股说不出的感受。五壮士为了不让敌人 发现自己的部队，跳崖身亡。用生命和鲜血谱写出了一首气吞山河的壮丽诗篇。马宝玉、 胡德林、宋学义、葛振林和胡福才五位英雄为掩护群众和部队撤退，毅然地 把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路，子弹没有了，他们就拿石头砸。在敌人的主力部队 到来时，班长马宝玉用尽力气将最后一枚手榴弹投出去，顿时在敌人部队中央炸开了花。可日伪军发现了他们已经没有子弹，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的！” 马宝 玉等人为了不做日伪军的俘虏，宁死不屈，砸碎枪后壮烈跳崖。敌众我寡，他们从不在乎， 仅五人却干掉了 150 多个敌人。他们永远是我们祖国的骄傲，民族的自豪。后来，狼牙山 五壮士的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：“他们身 上体现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概！”这种宁 死不屈的精神值得我们学习，是我们的榜样。他们以大局为重，宁肯现出自己宝贵的生命，也要为中国共产党的利益着想。那种民 族气节，牺牲精神让我难忘，也让我更加发愤图强！我要从小事做起，勿忘国耻，振兴中 华

《乌塔》读后感读过《乌塔》这篇文章，我觉得乌塔是一个细心。大胆的德国女孩，她每到一地都 会先查警察局的电话， 不让爸爸妈妈担心， 或者给爸爸妈妈打一个电话， 寄一张明信片。她细心，肯学习，用了三年的时间准备了欧洲旅游。乌塔自主。自强，旅游的费用全部 都是有自己打工挣来的，不花爸爸妈妈的一分钱。她的爸爸妈妈放开了手让乌塔去亲自 体验生活，品尝人生的酸甜苦辣，我羡慕和敬佩乌塔 14 岁就能独自游历欧洲。乌塔利用暑假去了意大利的威尼斯。米兰。佛罗伦萨，还准备去希腊。在我的暑假里，时间一般都是有爸爸妈妈安排，大部分时间都用在了老师

留的枯燥 的作业上了，不能像乌塔一样去旅游。要么，时间都花在了舞蹈班上去练习舞蹈。我十 分希望能独自去游玩，但爸妈能支持吗？当然不能了，所以说我的署假就去少自由。乌塔为了实现自己的世界旅游计划，用了三年时间准备，阅读了这些国家的有关资 料，自己打工挣钱做旅费。我也到过许多地方旅游过，当然是和爸爸妈妈一起旅游，旅游的路线当然也是爸爸 妈妈安排的，旅费也是从爸爸妈妈的要腰包拿住来的。

《通往广场的路不只一条》读后感读完了《通往广场的路不只一条》后我深受启发。在危难来临之时必定会有希望，只要 有一丝希望，就有千百条路可以走。然而一但放弃就没有任何路可以再让你去走了。在失败面前我们应该自信，因为条条大路通罗马。只要我们勇于思考，坚持不懈， 一定能够摆脱困境。就像作者在为四十件毛衣根本无法做出去而担心的时候想到了这句 话，时装展开不了时想到了这句话。才使她有这样成就。“通往广场的路不只一条，生 活也是这样。假如你发现走这条路不能达到你的目的地的话， 就可以换一条路试一试！” 如果当初父亲并没有和女儿说这句话，可想而知，未来的作者会变成什么样。《通往广场的路不只一条》这个课题“指使”我将这个故事告诉父母，因为父母是长 辈，他们对这篇课文的理解肯定比我们要深得多，说不定还能给他们带来许多启迪呢！ 困难往往就在成功来临的时候伴随，但成功也往往在困难的后面相伴。我相信在一千年以后，甚至一万年，这篇课文依然被教育出版社印在语文书上。

《滴水穿石的启示》读后感我喜欢《滴水穿石的启示》这篇文章。读完《滴水穿石的启示》后，我真的被感染。文中三位名人的事迹深深地打动了我，他们都有目标专一、持之以恒的精神。一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”这是“滴水穿石”的最原始的解说了。读完这篇课文，我想到了浪花能把毛毛棱梭的礁石碰撞成圆石头，它也具有这种坚 持不懈的精神。不信，你想想，浪花日日夜夜、年年月月，永不停息地前进，也在不分 日夜地冲击礁石、浸蚀礁石、啃噬礁石，它最终能不让礁石的棱角变小、变平吗？ 是的，只有上不去的天，没有做不成的事。只要我们认准目标，对准他，努力吧！ 拼搏吧！超越吧！挑战吧！坚持不懈，持之以恒，千万不要回头！经历了一次又一次的 失败，别怕，那时上天对你的考验，跌倒了爬起来，你只要一次又一次的顽强努力，你 会成功的，你一定会感受到成功的喜悦与自豪，幸福与甜蜜！你一定能实现心中美好的 理想！让

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关于中秋节作文：桂花雨

摘要： 小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花?? 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人??

中秋节前后，正是故乡的桂花盛开季节。

小时候，我不论对什么花，都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我，这是梅花，那是木兰花?? 但我除了记些名字外，并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。可是桂花的香气，真是迷人。 故乡靠近海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：

只要不来台风， 我可以收几大箩。 送一箩给胡家老爷爷，

送一箩给毛家老婆婆，

他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹落，比摇下来的香味就差多了。 摇花对我是件大事，所以总是问母亲：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶中泡茶，过年时还可以做糕饼。全

年，整个村子都浸在桂花的香气中。

念中学时全家到了杭州。有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那里去赏桂花回家时，总捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

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第11课 《下雨天，真好》教案

【教材分析】： 本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。

【教学目标】

1抓住文眼，梳理结构。

2理解雨天情趣，感悟主题。

3、结合自己的经历和体验, 体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标3

2 【学习方法】

自主学习和合作探究相结合。

【教学时数】

2课时。

第 一 课 时

教学过程：

一、 导入：

教师出示" 下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱 着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。

（板书课题） 二、作者简介：

琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

三、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

四、自主探究： （用幻灯片展示） （15分钟）

学生参照课下注释迅速阅读课文，思考下列问题。

1、掌握下列生字、词：

3 （1）、给加横线的字注音：

搓 （ ） 木樨（ ） 摇曳（ ） 泠（ ）

（2）、解释下列词语 ：

魂牵梦萦：

静谧 ：

熹微：

徜徉：

2、 默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）

3、用一句话概括主要内容。（本文写了什么人在什么时期的事？ （注：学生自主学习时教师巡视，及时督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生的自主学习情况。）

自主探究教学方案：先让学生自主学习完成问题，然后让学生（1A4、3A4）在黑板上分别展示注音题、词语解释题，再让竞争组进行评论、打分。让全体同学齐读标准答案。教师再让5A4、7A4口头回答第2、第3题，竞争组代表评论并打分。教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。

明确：（1）、给加横线的字注音：

4

（2）、解释下列词语 ：

魂牵梦萦：形容思绪牵挂。

静谧 ：安宁、安静。 熹微：阳光不强（多指清晨）。

徜徉：闲游；安闲自在地步行。 2、 默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）

明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

3、用一句话概括主要内容。（本文写了什么人在什么时期的事？） 明确：本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣

五、合作提升： （用幻灯片展示） （15分钟）

1、速读（3---16自然段），思考：文章题目是《下雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？（提示：可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大后分三类。以这样的句式：下雨天，可以--------------, 真好。）

2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说

5 明的？

3、我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。” 你认为这样写好不好？是否会显出“我”的不厚道？为什么？如果这样写成人会怎样？

合作提升教学方案：（本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，竞争组代表评论并打分。教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。） 问题1答案：

童年：

下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。

下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。

下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。

下雨天，可以陪父亲赏花，真好。

下雨天，可以在家听鼓词，真好。

下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。 少年：

下雨天，可以想念母亲，真好。

下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》，真好。 青年：

下雨天，可以思念父亲，真好。

6 下雨天，可以赏梅听笛，真好。

问题2答案：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。

问题3答案：这样写很好，能表现儿童贪玩、自私、天真可爱的心理，不会显得“我”不厚道 。 如果这样写成人就不好了，就显得不厚道了。

六、当堂训练： （用幻灯片展示） （5分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、母亲是个怎样的人？

教学方案：让2B4、3B4同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，最后全班齐读答案三遍。

明确正确答案：

1、表达了作者思念家乡 思念父母的思想感情。

2、一个慈祥善良疼爱自己孩子的妇女形象。

七、抽查请： （用幻灯片展示） （3分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、选文第2段中星期天下雨真好传达给我们的信息是_________。

八、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。

第二课时

7 【教学目标】

1、理解雨天情趣，感悟主题。

2、结合自己的经历和体验, 体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标2

教学过程：

一、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

二、自主探究： （用幻灯片展示） （10分钟）

1、请说说你自己关于雨天的趣事。

2、请将你平时积累的有关" 思乡" 的古诗名句拿来与同学们分享一下。 自主探究教学方案：先让学生自己认真思考，然后教师提问学生回答第一个问题，注意及时打分、表扬、鼓励。

处理第二个问题时，要用课件播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关" 乡思" 的名言和诗词 。完成任务的举手示意。教师提问学生回答，注意及时打分、表扬、鼓励。

明确：1、答案略。

2、例如：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

“水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

8 “好雨知时节，当春乃发生。”

“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”„„ 三、合作提升： （用幻灯片展示） （20分钟）

细读课文，讨论下列问题。

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？

2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？作者为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？ 合作提升教学方案：本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，师生合作及时对答案补充、纠错，并打分。 问题1处理方案：（ 1）、先让同学们找出逃避功课的地方。

（ 如：第5、6自然段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”等等。）

（ 2）、然后各小组讨论，并把正确答案写下来。教师提问4B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

明确答案：文中多次讲到逃避功课、坏心思，仅仅是孩子天真好玩天性的流露，作者意在表现童年的欢乐，不受约束。再用功的孩子也

9 有贪玩的天性。越发让人感到温馨，从而体现出对美好童年时光的眷恋。所以，不会让人导致误解。 问题2处理方案：（ 1）、请找出写“坏心思”的地方。 （ 2）、说一说自己与文中“我”相同的情感体验。

让学生分组讨论，并把正确答案写下来。教师提问6B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

明确答案：我的母亲为阴雨使得稻谷发霉而忧愁，而我因为可以不读书了，可以到河边去看大水，可以天天捡霉谷，真好玩，真开心； 贪玩是孩子的天性，“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。谷子霉变；老师摔筋斗，读不成书都不是“我”能决定的；一直长不大也不现实。这些读者心知肚明。

问题3处理方案：（提示学生从线索、写事顺序方面考虑。）

1、线索：

（1）本文线索是什么？

（2）从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”？

2、写事顺序：

童年——少年——青年，层次分明，很有条理。

（让学生分组讨论，并把正确答案写下来。教师提问2B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。）

明确答案：首先，全文有一个雨天情趣贯穿始终。其次，文章是从童年、少年、青年，有阶段、有次序地一路写下去的；再次，文章开篇

10 对将要表达的雨天情趣有一个总说，中间部分，又有三句总结性的话承上启下。文章基本上是按照时间顺序写下去的。所以，文章虽写了许多似乎互不相关的人和事，但不显得杂乱。

四、当堂检测： （用幻灯片展示） （10分钟）

请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。

教学方案：让学生把自己的雨天感受写下来，然后老师找同学念一念，别的同学评论、打分，老师也可以评论、表扬。

（例：我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。）

五、抽查请：（用幻灯片展示） （3分钟）

（全体同学都做，4号同学上交作业。）

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？

2、写出四句关于“雨”的诗句。

六、作业：

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段400字左右的文章。

11 板书设计：《下雨天，真好》

下 雨 天 真 好

童年：听母亲讲故事 享受幸福，感受母亲厚仁慈 玩水，逃学 天真，好玩，率真 帮母亲剪线头

感受亲情 赏花、摘花

享受父爱 听鼓词

与他人分享快乐 捡曲

不用读书 少年：不上体育课，雨中想母亲

牵挂母亲 大人打牌，我吃美食

自由 青年：雨中伤情

感伤的美 赏西湖，怀旧，听箫

大自然的真美，感受时光易逝

1

第11课 《下雨天，真好》教案

【教材分析】： 本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。

【教学目标】

1抓住文眼，梳理结构。

2理解雨天情趣，感悟主题。

3、结合自己的经历和体验, 体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标3

2 【学习方法】

自主学习和合作探究相结合。

【教学时数】

2课时。

第 一 课 时

教学过程：

一、 导入：

教师出示" 下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱 着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________"的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。

（板书课题） 二、作者简介：

琦君，1917年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。代表作品有散文集，小说集及儿童文学作品30多种，包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

三、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

四、自主探究： （用幻灯片展示） （15分钟）

学生参照课下注释迅速阅读课文，思考下列问题。

1、掌握下列生字、词：

3 （1）、给加横线的字注音：

搓 （ ） 木樨（ ） 摇曳（ ） 泠（ ）

（2）、解释下列词语 ：

魂牵梦萦：

静谧 ：

熹微：

徜徉：

2、 默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）

3、用一句话概括主要内容。（本文写了什么人在什么时期的事？ （注：学生自主学习时教师巡视，及时督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生的自主学习情况。）

自主探究教学方案：先让学生自主学习完成问题，然后让学生（1A4、3A4）在黑板上分别展示注音题、词语解释题，再让竞争组进行评论、打分。让全体同学齐读标准答案。教师再让5A4、7A4口头回答第2、第3题，竞争组代表评论并打分。教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。

明确：（1）、给加横线的字注音：

4

（2）、解释下列词语 ：

魂牵梦萦：形容思绪牵挂。

静谧 ：安宁、安静。 熹微：阳光不强（多指清晨）。

徜徉：闲游；安闲自在地步行。 2、 默读课文前两自然段，思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。）

明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

3、用一句话概括主要内容。（本文写了什么人在什么时期的事？） 明确：本文写了“我”从童年到青年几种不同的雨天情趣

五、合作提升： （用幻灯片展示） （15分钟）

1、速读（3---16自然段），思考：文章题目是《下雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？（提示：可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大后分三类。以这样的句式：下雨天，可以--------------, 真好。）

2、课文写母亲是个心地善良、宽厚仁慈的人，是通过哪几件事来说

5 明的？

3、我巴不得他摔个大筋斗掉在水田里，就不会来逼我认方块字了。” 你认为这样写好不好？是否会显出“我”的不厚道？为什么？如果这样写成人会怎样？

合作提升教学方案：（本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，竞争组代表评论并打分。教师要注意及时纠正、补充、明确、表扬、鼓励。） 问题1答案：

童年：

下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。

下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。

下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。

下雨天，可以陪父亲赏花，真好。

下雨天，可以在家听鼓词，真好。

下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。 少年：

下雨天，可以想念母亲，真好。

下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》，真好。 青年：

下雨天，可以思念父亲，真好。

6 下雨天，可以赏梅听笛，真好。

问题2答案：母亲讲的故事、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。

问题3答案：这样写很好，能表现儿童贪玩、自私、天真可爱的心理，不会显得“我”不厚道 。 如果这样写成人就不好了，就显得不厚道了。

六、当堂训练： （用幻灯片展示） （5分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、母亲是个怎样的人？

教学方案：让2B4、3B4同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位进行合作对答案纠错，最后全班齐读答案三遍。

明确正确答案：

1、表达了作者思念家乡 思念父母的思想感情。

2、一个慈祥善良疼爱自己孩子的妇女形象。

七、抽查请： （用幻灯片展示） （3分钟）

1、选文表达了作者怎样的情感?

2、选文第2段中星期天下雨真好传达给我们的信息是_________。

八、作业：熟读课文，认真体会课文中作者所蕴涵的思想感情。

第二课时

7 【教学目标】

1、理解雨天情趣，感悟主题。

2、结合自己的经历和体验, 体会文章中所蕴含的情感。

【教学重点】

教学目标1．2

【教学难点】

教学目标2

教学过程：

一、出示学习目标（投影，1分钟）。

让同学们齐声朗读，由读了解本节课的学习目标。

二、自主探究： （用幻灯片展示） （10分钟）

1、请说说你自己关于雨天的趣事。

2、请将你平时积累的有关" 思乡" 的古诗名句拿来与同学们分享一下。 自主探究教学方案：先让学生自己认真思考，然后教师提问学生回答第一个问题，注意及时打分、表扬、鼓励。

处理第二个问题时，要用课件播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关" 乡思" 的名言和诗词 。完成任务的举手示意。教师提问学生回答，注意及时打分、表扬、鼓励。

明确：1、答案略。

2、例如：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”

“水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。”

“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

8 “好雨知时节，当春乃发生。”

“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”„„ 三、合作提升： （用幻灯片展示） （20分钟）

细读课文，讨论下列问题。

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？

2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？作者为什么还把小孩子的“坏心思”（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

3、文章写了许多似乎不相干的人和事，但显得不杂乱，为什么？ 合作提升教学方案：本环节中设置的问题以小组合作形式完成，完成后让小组发言代表回答问题，师生合作及时对答案补充、纠错，并打分。 问题1处理方案：（ 1）、先让同学们找出逃避功课的地方。

（ 如：第5、6自然段，因为下雨可在水沟玩水；因为下雨不被逼着认方块字，希望有脚气的老师摔个大筋头。第12自然段，乘大人打牌，丢开功课，躲到楼上“造反”“偷吃”等等。）

（ 2）、然后各小组讨论，并把正确答案写下来。教师提问4B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

明确答案：文中多次讲到逃避功课、坏心思，仅仅是孩子天真好玩天性的流露，作者意在表现童年的欢乐，不受约束。再用功的孩子也

9 有贪玩的天性。越发让人感到温馨，从而体现出对美好童年时光的眷恋。所以，不会让人导致误解。 问题2处理方案：（ 1）、请找出写“坏心思”的地方。 （ 2）、说一说自己与文中“我”相同的情感体验。

让学生分组讨论，并把正确答案写下来。教师提问6B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。

明确答案：我的母亲为阴雨使得稻谷发霉而忧愁，而我因为可以不读书了，可以到河边去看大水，可以天天捡霉谷，真好玩，真开心； 贪玩是孩子的天性，“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。谷子霉变；老师摔筋斗，读不成书都不是“我”能决定的；一直长不大也不现实。这些读者心知肚明。

问题3处理方案：（提示学生从线索、写事顺序方面考虑。）

1、线索：

（1）本文线索是什么？

（2）从第二自然段哪句话可看出线索是“雨”？

2、写事顺序：

童年——少年——青年，层次分明，很有条理。

（让学生分组讨论，并把正确答案写下来。教师提问2B 组发言代表回答，竞争组代表评价、打分。）

明确答案：首先，全文有一个雨天情趣贯穿始终。其次，文章是从童年、少年、青年，有阶段、有次序地一路写下去的；再次，文章开篇

10 对将要表达的雨天情趣有一个总说，中间部分，又有三句总结性的话承上启下。文章基本上是按照时间顺序写下去的。所以，文章虽写了许多似乎互不相关的人和事，但不显得杂乱。

四、当堂检测： （用幻灯片展示） （10分钟）

请结合自己的经历和体验，写一段自己关于雨天感受的文字。

教学方案：让学生把自己的雨天感受写下来，然后老师找同学念一念，别的同学评论、打分，老师也可以评论、表扬。

（例：我总喜欢在有雨的夜里，把自己孤独无依的丢在无边的黑暗中，聆听窗外那滴滴答答的雨声，萦绕耳边，柔婉缠绵，仿佛进入了一个甜蜜的梦境，那一刻，灵魂也仿佛悠然脱离了躯体，在这湿漉漉的楼顶上、在这沉睡的城市的夜晚里，远离人群，升腾、升腾、再升腾！吻吻晶莹的雨珠，蹚进浅浅的溪流，打起串串水漂，荡起的涟漪里，扩散着忘我的释然。）

五、抽查请：（用幻灯片展示） （3分钟）

（全体同学都做，4号同学上交作业。）

1、文中多次讲到逃避功课、坏心思，为什么反而成为值得怀念的往事？这会不会导致误解？

2、写出四句关于“雨”的诗句。

六、作业：

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段400字左右的文章。

11 板书设计：《下雨天，真好》

下 雨 天 真 好

童年：听母亲讲故事 享受幸福，感受母亲厚仁慈 玩水，逃学 天真，好玩，率真 帮母亲剪线头

感受亲情 赏花、摘花

享受父爱 听鼓词

与他人分享快乐 捡曲

不用读书 少年：不上体育课，雨中想母亲

牵挂母亲 大人打牌，我吃美食

自由 青年：雨中伤情

感伤的美 赏西湖，怀旧，听箫

大自然的真美，感受时光易逝

美丽的秋天作文300字, 秋天作文

导读：

每个季节都有着独特的美，秋天的美更是别具一格，这是大自然的神奇作品。用文字描写美丽的秋天，借秋景抒发感情，记录这一秋的所见、所闻、所思，才不算辜负大自然的美意。以下是数篇关于美丽的秋天作文，每篇都是约300字秋天作文摘抄，点击文章标题即可查看全篇秋天美文。

《戴云山秋色》

作者：寒山居士

文章摘抄：

戴云山麓的千般景致，如一幅缓慢展开的画卷，令我们心旷神怡激动

不已，首先映入我们眼帘的是漫山遍沟的红叶，有的绯红似霞，有的桃红羞靥，有的紫红冷艳，有的嫣红含春，真个是“漫山红遍，层林尽染”，置身其中，宛如进了红色的海洋，差点把人都弄醉了。就这样，我们欣赏着，迷醉着，兴奋着，用了近三个小时才终于爬上戴云山巅，极目四望，美景如画，竟不知用啥语言来描写来表达。站在山顶，先向北望，那北乡大地，层恋叠嶂，炊烟袅袅，是一番山川阡陌宁静闲适的田园美，现在又多了一条玉带般的高速公路，让人怀疑这里可以通往那琼台玉宇的仙境。向西望，是一沫环山抱水碧绿清幽的仙娥湖，那堪比神功的四龙戏水，正在演绎着一段商山神话。再向东望去，那绵延巍峨的流岭山脉和邙岭山脉，像两条兄弟神龙，相携着丹江这条银链，去东海龙宫献宝。

《把爱镂刻成时间里的秋水长天》

作者：湘楚雁丽

文章摘抄：

在这个静谧的秋日里，有融融暖阳，即使偶尔有一阵调皮的风儿，划过脸颊，留下一袭的凉意，也会给心带来一抹幸福，落笔不为写你的惆怅，只写你在我眼眸里流淌的静美。秋高气爽，是你的气质，静水长天，是你的优雅，红枫烧红了天，是你的热情，东篱幽菊，是你的小美。你是我秋日最醇美的思念。每一朵花，每一片叶子里都蕴藏着我的思念，虽然它们随着季节逃不掉调落的宿命，但是它们都展现自己的美丽，在每一个阶段，都蕴含着各自的独特。

含蓄的秋，在时间的指缝里轻轻的飘过，留下一道柔柔的感觉，如同你秋波的眸子，轻柔唯美。我看到，翩跹的叶子，迫不及待的在风里袂舞，亲爱，你是否此刻也在看北国的红枫摇曳？就如郁达夫所说的那样，南国的秋，不同于北国，树叶的枯萎和凋零，都来的慢。是啊，在我们这里的秋天，树叶还着了点滴的翠影儿。白天依旧穿着短袖，阳光还是暖的，柔和的，于秋，也不再寂寞，没有太多的萧索和凄凉。

《中秋随感》

作者：寂寞梧桐

文章摘抄：

秋天是淡然的色彩，轻描淡写，略带几笔，就把盛夏满腔的热情，带进了秋的淡淡忧郁。生命的秋天更多的是一份无奈，对着凋零的春花夏柳，轻轻地一声叹息，青丝也白了。韶华逝去，年轻不再，多少青春飘逝在风雨的征程，留下一路欢笑与泪水，化作绵绵细雨洒落在秋天。春去了，夏走了，四季轮回，秋正萧瑟，人生亦悲情。

春花秋月的风情是醉人的，最美莫过中秋月，月华如水，月色美丽温馨，清风也柔情。今生我负明月，负了明月的美丽，负了明月的佳期，负了明月的万千风情，面对月色美景，只能望月兴叹，可叹世事难如愿，人生难如意，非我不解风情，实乃身不由己。

中秋夜，海上生明月，无论天涯，此时与共，这样的时刻，这样的中秋，心中盈满了多少温情，还有丝丝的忧愁呢？母亲离世已一百九十七天，今夜，同一轮皓月辉映人间，也照亮天堂，但愿今夜能入梦，陪伴母亲赏月色；但愿人长久，千里共婵娟！

《素秋韵》

作者：漓子

文章摘抄：

“一叶落而知天下秋”的确，秋，色彩丰富，让人向往，令人陶醉在这满天落叶的浪漫。但这也是个耐人寻味的季节。看起来是那般凄凉，可又少不了那一丝丝的喜悦。金黄的世界，落叶的凋零，菊花的叹息??

时间顺着秋天的痕迹漫上脚背，潮水翻涌高涨，鸟已经飞走了很长一段时间，学校的香樟与香樟的枝丫间就变得越来越安静，于是落叶掉下来都有了轰隆的声响。枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。在自己短暂的生命里，无悔的倾心怒放那生平唯一的绿色。直至秋的来临，它才依依不舍的带着那个酝酿已久的梦想，在秋风阵阵寒意的催促下，万般无奈的离开了大树，告别了那份葱绿。

《叶落成殇，秋之霓裳》

作者：天飘寒雪

文章摘抄：

时光旖旎，岁月荏苒，我是相思林子里的一片落枫，伴着秋的一曲“长恨歌”，慢慢飘零。还记得那一年的芭蕉，它吮吸着初春的朝露，在和煦的阳光下，绿油油；还记得那一年的承诺，它走不过冷酷的冬夏，在现实的践踏下，梦悠悠。我不甘地在风中飘零着，多希望那相忘只是瞬间，只道是，人生弹指一刹，七秒已是永恒，落地，成殇。

古道西风，枫叶红，零落在黄昏的故事里，湖面泛起星点涟漪，朦胧了秋。晚霞是夕阳披着的一条缎带，在辽阔的原野上飞舞，升腾，意正酣，秋正浓。然晴空一鹤，却仿佛一只落单的候鸟，在飘零的落枫下，它的鸣叫，在过于广阔的天空上，宛若一段不太和谐的音符，似阵阵哀嚎，哀湘妃穿土。

《醉是凉的秋》

作者：未亡流昔

文章摘抄：

尚在晨曦时，太阳将醒未醒，眼神迷离。秋日里微风泛着花香的亲昵，拂开睡梦中的沉迷，将我呼唤到这清晨的秋林。是那般的静，静到让人不忍踏上那凋亡的落叶，怕那细碎的破灭惊到沉浸在此般静的心灵。我不忍前进，也不愿离去，只好挪到一旁倚着熟睡的林木悄悄的站立。也便是这般，放空自己的思绪，迷离了眼神，仿佛整个人都融入在这空气。

且随着思绪四下纷扬，不经意间羁绊到这枝桠上，也随他去吧，尚且还能听着--细风悄悄吟唱的歌谣，就像孩童时，在困乏的微风中拥着母亲的轻语入睡。这轻风，也似那般的亲切，让人心安让人迷醉。细细听着这轻风的低吟，也能流连与你耳边，缠绕在你的指尖。但你握他不住，似水、也是悄然逝去的流年，不管你是否用力去抓取，他只是那般的悠然，然后离去。

《思绪染清秋》

作者：寒天羽

文章摘抄：

雨，还在下，滴落的身影，闪烁于眼前，像是你在我生命里忽然到来，又匆匆离开，虽然只是一闪而过，却在记忆里无数次出现，一滴一回眸，一落一怀念。

雨，依然下，不知何时，已将手伸出窗外，任凭雨滴从指尖滑落，悄然不觉那深秋的凉意，唯有远处忽隐忽现的高楼，还有行色匆匆的过客在委婉地提示：我身在这个冷冷的秋，心却恋着火热的夏；人在这座城，心却在远方；站在屋里，心却被淋湿······

秋风摇曳，满地的落叶，满地的苍凉，这情景，仿佛是感恩这场秋雨，又似乎在祭奠逝去的风华。雨来无意，叶落无声，来来去去中看惯悲与欢，反反复复中上演离与合。

多想，随着雨滴一起去流浪，就算不能投入激流，也要体味瞬间的放纵，品饮无拘的酣畅；

多想，随着雨滴一起去流浪，就算流不出这座城，也要满足自由的宽慰，嗅到原野的芬芳；

多想，随着雨滴一起去流浪，就算在前行中迷失，也要突破心灵的困惑，释然沉积的张扬！

《秋韵几许人生几何》

作者：懂你陪你

文章摘抄：

“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，秋天又是浪漫和含蓄的。秋蝉声声，桂香阵阵，菊蕾初绽，月季正红，在这样的日子里或登高望远，或残荷听雨，或中秋赏月，或咏莲悟禅，都是浪漫而惬意的事情。秋融合了感性的色彩和理性的沉静，既有成熟的风韵，又有洒脱的禅境。天命之年也进入了人生的秋季，不再是那种声色华美的外在的浪漫不羁，而是意境深远的内在的悠然逍遥。再也不忆过往恩怨，不语中秋寒凉，不谙残红衰落，不哀容易颜变，拈一份随意的灵犀，握一缕美丽的默契，煮一壶清茗，备两盅陈酿，不加欣喜，不添忧伤，与知音邀杯换盏，倾心相语，浅笑怡然。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，秋水无尘，秋云有心，秋天是淡然和静洁的，无意于喧嚣与繁华，只一味地淡，一味地静。人到中年，阅尽了万千风景和百态人间，看透了世事纷繁和人情冷暖，再也不慕繁华锦绣，不思尔虞我诈，不逐功名利禄，不管蜚短流长，钦慕“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的逍遥淡定，神往“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲超然。

《梧桐二度秋》

作者：子夜归零

文章摘抄：

我这片飘零似的叶，像极了无声的秋奏响的含蓄的曲，一曲曲荡漾开我的心波。秋波飒起，卷来我淡淡的哀愁，这哀源自远方，这愁生发成叶似的淡淡的黄。那片梧桐叶还未到达的地方，是我心生敬畏，相依相恋的故乡，那片黄是我漂泊岁月的风尘，洗尽纤华，我依然追寻。

这个季节的叶，像极了故乡此时的叶，一叶，一叶?? 彼此遥应着，轻轻滑落，彼此相伴着，演绎精彩绝伦的旋舞，似一滴淡淡而沉沉的泪，像一抹深深而无痕的微笑，又仿佛是浅浅而漫长的告别，告别远方岿然的家。在这儿，一树树黄黄的梧桐叶，闯入眼帘，我来不及闪躲，毫无防备，被它们侵袭得那样彻底。内心千丝万缕的思绪，思绪的那一头牵连着的，始终是我的家乡。眼前淡淡的黄，定是家乡捎来的消息吧。它的收获给予我快乐，它的播种传递我拼搏。我不禁流下感激的泪，感谢这个美丽迂回的季节??

《秋日思语》

作者：黑金王

文章摘抄：

大雁南归是季节的不容留，落叶满地是秋风的无情；不知道是谁在期盼，而我在深秋里望眼欲穿，只叹你我经年的恋，苍老了芦苇的素颜；不知道到你能否看见，那一叶扁舟载走了我肝肠寸断。

月朗星稀的夜晚，你一如嫦娥，淡妆素抹舞动在桂花树下，那飘渺朦胧的秋雨打湿了浓浓的思念。忆起你当初的回眸一笑，让我的表情是那么的生动，你美丽的身影飘渺在秋夜里，

让这个思念的夜晚太安宁，也太冷清，尽管桂花的香味温暖着我的身，却不能淡漠我此时此刻的思念。

当夕阳西下，月色渐浓，秋虫的鸣唱渐行渐近，可你答应过我，让我等你在秋季里，夏季的残雨不再那么肆虐，犹如我的泪水那样冰凉，我踏过整个秋季，追随着你的足迹，你在哪里呢？

更多关于美丽的秋天作文，请前往《秋天散文欣赏》和《秋天伤感文章录》

美丽的秋天作文300字, 秋天作文

导读：

每个季节都有着独特的美，秋天的美更是别具一格，这是大自然的神奇作品。用文字描写美丽的秋天，借秋景抒发感情，记录这一秋的所见、所闻、所思，才不算辜负大自然的美意。以下是数篇关于美丽的秋天作文，每篇都是约300字秋天作文摘抄，点击文章标题即可查看全篇秋天美文。

《戴云山秋色》

作者：寒山居士

文章摘抄：

戴云山麓的千般景致，如一幅缓慢展开的画卷，令我们心旷神怡激动

不已，首先映入我们眼帘的是漫山遍沟的红叶，有的绯红似霞，有的桃红羞靥，有的紫红冷艳，有的嫣红含春，真个是“漫山红遍，层林尽染”，置身其中，宛如进了红色的海洋，差点把人都弄醉了。就这样，我们欣赏着，迷醉着，兴奋着，用了近三个小时才终于爬上戴云山巅，极目四望，美景如画，竟不知用啥语言来描写来表达。站在山顶，先向北望，那北乡大地，层恋叠嶂，炊烟袅袅，是一番山川阡陌宁静闲适的田园美，现在又多了一条玉带般的高速公路，让人怀疑这里可以通往那琼台玉宇的仙境。向西望，是一沫环山抱水碧绿清幽的仙娥湖，那堪比神功的四龙戏水，正在演绎着一段商山神话。再向东望去，那绵延巍峨的流岭山脉和邙岭山脉，像两条兄弟神龙，相携着丹江这条银链，去东海龙宫献宝。

《把爱镂刻成时间里的秋水长天》

作者：湘楚雁丽

文章摘抄：

在这个静谧的秋日里，有融融暖阳，即使偶尔有一阵调皮的风儿，划过脸颊，留下一袭的凉意，也会给心带来一抹幸福，落笔不为写你的惆怅，只写你在我眼眸里流淌的静美。秋高气爽，是你的气质，静水长天，是你的优雅，红枫烧红了天，是你的热情，东篱幽菊，是你的小美。你是我秋日最醇美的思念。每一朵花，每一片叶子里都蕴藏着我的思念，虽然它们随着季节逃不掉调落的宿命，但是它们都展现自己的美丽，在每一个阶段，都蕴含着各自的独特。

含蓄的秋，在时间的指缝里轻轻的飘过，留下一道柔柔的感觉，如同你秋波的眸子，轻柔唯美。我看到，翩跹的叶子，迫不及待的在风里袂舞，亲爱，你是否此刻也在看北国的红枫摇曳？就如郁达夫所说的那样，南国的秋，不同于北国，树叶的枯萎和凋零，都来的慢。是啊，在我们这里的秋天，树叶还着了点滴的翠影儿。白天依旧穿着短袖，阳光还是暖的，柔和的，于秋，也不再寂寞，没有太多的萧索和凄凉。

《中秋随感》

作者：寂寞梧桐

文章摘抄：

秋天是淡然的色彩，轻描淡写，略带几笔，就把盛夏满腔的热情，带进了秋的淡淡忧郁。生命的秋天更多的是一份无奈，对着凋零的春花夏柳，轻轻地一声叹息，青丝也白了。韶华逝去，年轻不再，多少青春飘逝在风雨的征程，留下一路欢笑与泪水，化作绵绵细雨洒落在秋天。春去了，夏走了，四季轮回，秋正萧瑟，人生亦悲情。

春花秋月的风情是醉人的，最美莫过中秋月，月华如水，月色美丽温馨，清风也柔情。今生我负明月，负了明月的美丽，负了明月的佳期，负了明月的万千风情，面对月色美景，只能望月兴叹，可叹世事难如愿，人生难如意，非我不解风情，实乃身不由己。

中秋夜，海上生明月，无论天涯，此时与共，这样的时刻，这样的中秋，心中盈满了多少温情，还有丝丝的忧愁呢？母亲离世已一百九十七天，今夜，同一轮皓月辉映人间，也照亮天堂，但愿今夜能入梦，陪伴母亲赏月色；但愿人长久，千里共婵娟！

《素秋韵》

作者：漓子

文章摘抄：

“一叶落而知天下秋”的确，秋，色彩丰富，让人向往，令人陶醉在这满天落叶的浪漫。但这也是个耐人寻味的季节。看起来是那般凄凉，可又少不了那一丝丝的喜悦。金黄的世界，落叶的凋零，菊花的叹息??

时间顺着秋天的痕迹漫上脚背，潮水翻涌高涨，鸟已经飞走了很长一段时间，学校的香樟与香樟的枝丫间就变得越来越安静，于是落叶掉下来都有了轰隆的声响。枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。在自己短暂的生命里，无悔的倾心怒放那生平唯一的绿色。直至秋的来临，它才依依不舍的带着那个酝酿已久的梦想，在秋风阵阵寒意的催促下，万般无奈的离开了大树，告别了那份葱绿。

《叶落成殇，秋之霓裳》

作者：天飘寒雪

文章摘抄：

时光旖旎，岁月荏苒，我是相思林子里的一片落枫，伴着秋的一曲“长恨歌”，慢慢飘零。还记得那一年的芭蕉，它吮吸着初春的朝露，在和煦的阳光下，绿油油；还记得那一年的承诺，它走不过冷酷的冬夏，在现实的践踏下，梦悠悠。我不甘地在风中飘零着，多希望那相忘只是瞬间，只道是，人生弹指一刹，七秒已是永恒，落地，成殇。

古道西风，枫叶红，零落在黄昏的故事里，湖面泛起星点涟漪，朦胧了秋。晚霞是夕阳披着的一条缎带，在辽阔的原野上飞舞，升腾，意正酣，秋正浓。然晴空一鹤，却仿佛一只落单的候鸟，在飘零的落枫下，它的鸣叫，在过于广阔的天空上，宛若一段不太和谐的音符，似阵阵哀嚎，哀湘妃穿土。

《醉是凉的秋》

作者：未亡流昔

文章摘抄：

尚在晨曦时，太阳将醒未醒，眼神迷离。秋日里微风泛着花香的亲昵，拂开睡梦中的沉迷，将我呼唤到这清晨的秋林。是那般的静，静到让人不忍踏上那凋亡的落叶，怕那细碎的破灭惊到沉浸在此般静的心灵。我不忍前进，也不愿离去，只好挪到一旁倚着熟睡的林木悄悄的站立。也便是这般，放空自己的思绪，迷离了眼神，仿佛整个人都融入在这空气。

且随着思绪四下纷扬，不经意间羁绊到这枝桠上，也随他去吧，尚且还能听着--细风悄悄吟唱的歌谣，就像孩童时，在困乏的微风中拥着母亲的轻语入睡。这轻风，也似那般的亲切，让人心安让人迷醉。细细听着这轻风的低吟，也能流连与你耳边，缠绕在你的指尖。但你握他不住，似水、也是悄然逝去的流年，不管你是否用力去抓取，他只是那般的悠然，然后离去。

《思绪染清秋》

作者：寒天羽

文章摘抄：

雨，还在下，滴落的身影，闪烁于眼前，像是你在我生命里忽然到来，又匆匆离开，虽然只是一闪而过，却在记忆里无数次出现，一滴一回眸，一落一怀念。

雨，依然下，不知何时，已将手伸出窗外，任凭雨滴从指尖滑落，悄然不觉那深秋的凉意，唯有远处忽隐忽现的高楼，还有行色匆匆的过客在委婉地提示：我身在这个冷冷的秋，心却恋着火热的夏；人在这座城，心却在远方；站在屋里，心却被淋湿······

秋风摇曳，满地的落叶，满地的苍凉，这情景，仿佛是感恩这场秋雨，又似乎在祭奠逝去的风华。雨来无意，叶落无声，来来去去中看惯悲与欢，反反复复中上演离与合。

多想，随着雨滴一起去流浪，就算不能投入激流，也要体味瞬间的放纵，品饮无拘的酣畅；

多想，随着雨滴一起去流浪，就算流不出这座城，也要满足自由的宽慰，嗅到原野的芬芳；

多想，随着雨滴一起去流浪，就算在前行中迷失，也要突破心灵的困惑，释然沉积的张扬！

《秋韵几许人生几何》

作者：懂你陪你

文章摘抄：

“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，秋天又是浪漫和含蓄的。秋蝉声声，桂香阵阵，菊蕾初绽，月季正红，在这样的日子里或登高望远，或残荷听雨，或中秋赏月，或咏莲悟禅，都是浪漫而惬意的事情。秋融合了感性的色彩和理性的沉静，既有成熟的风韵，又有洒脱的禅境。天命之年也进入了人生的秋季，不再是那种声色华美的外在的浪漫不羁，而是意境深远的内在的悠然逍遥。再也不忆过往恩怨，不语中秋寒凉，不谙残红衰落，不哀容易颜变，拈一份随意的灵犀，握一缕美丽的默契，煮一壶清茗，备两盅陈酿，不加欣喜，不添忧伤，与知音邀杯换盏，倾心相语，浅笑怡然。

“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，秋水无尘，秋云有心，秋天是淡然和静洁的，无意于喧嚣与繁华，只一味地淡，一味地静。人到中年，阅尽了万千风景和百态人间，看透了世事纷繁和人情冷暖，再也不慕繁华锦绣，不思尔虞我诈，不逐功名利禄，不管蜚短流长，钦慕“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的逍遥淡定，神往“采菊东篱下，悠然见南山”的悠闲超然。

《梧桐二度秋》

作者：子夜归零

文章摘抄：

我这片飘零似的叶，像极了无声的秋奏响的含蓄的曲，一曲曲荡漾开我的心波。秋波飒起，卷来我淡淡的哀愁，这哀源自远方，这愁生发成叶似的淡淡的黄。那片梧桐叶还未到达的地方，是我心生敬畏，相依相恋的故乡，那片黄是我漂泊岁月的风尘，洗尽纤华，我依然追寻。

这个季节的叶，像极了故乡此时的叶，一叶，一叶?? 彼此遥应着，轻轻滑落，彼此相伴着，演绎精彩绝伦的旋舞，似一滴淡淡而沉沉的泪，像一抹深深而无痕的微笑，又仿佛是浅浅而漫长的告别，告别远方岿然的家。在这儿，一树树黄黄的梧桐叶，闯入眼帘，我来不及闪躲，毫无防备，被它们侵袭得那样彻底。内心千丝万缕的思绪，思绪的那一头牵连着的，始终是我的家乡。眼前淡淡的黄，定是家乡捎来的消息吧。它的收获给予我快乐，它的播种传递我拼搏。我不禁流下感激的泪，感谢这个美丽迂回的季节??

《秋日思语》

作者：黑金王

文章摘抄：

大雁南归是季节的不容留，落叶满地是秋风的无情；不知道是谁在期盼，而我在深秋里望眼欲穿，只叹你我经年的恋，苍老了芦苇的素颜；不知道到你能否看见，那一叶扁舟载走了我肝肠寸断。

月朗星稀的夜晚，你一如嫦娥，淡妆素抹舞动在桂花树下，那飘渺朦胧的秋雨打湿了浓浓的思念。忆起你当初的回眸一笑，让我的表情是那么的生动，你美丽的身影飘渺在秋夜里，

让这个思念的夜晚太安宁，也太冷清，尽管桂花的香味温暖着我的身，却不能淡漠我此时此刻的思念。

当夕阳西下，月色渐浓，秋虫的鸣唱渐行渐近，可你答应过我，让我等你在秋季里，夏季的残雨不再那么肆虐，犹如我的泪水那样冰凉，我踏过整个秋季，追随着你的足迹，你在哪里呢？

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