描写草原的作品

读[甘珠尔猛犬]有感作文1100字

初二作文

在陀思妥耶夫斯基、普里什文等俄罗斯作家的作品里,时常看到一种属于北方草原的、发生在冬末春初的气候现象,有的翻译家译为“潮雪天气”或“潮雪时节”。对此我一直不得要领。现在,在黑鹤的这篇小说里,我又看到了对这种独特物候的描写:“天空中落着湿雪,已经开始降温了。……当时草原正在酝酿着春日里的最后一场雪,空气中的水分凝结成雪,需要释放出热量。此时,软绵的雪片正在飘落,而气温又没达到冰点,雪在迅速地融化。”这里的“湿雪”,比“潮雪”要好理解一些。说得更通俗一点,这大概就是一种“雨夹雪”的天气。但是因为黑鹤是熟谙北方草原的天气变幻、物候特征、生命物种繁衍秘密的,因此,他对每一个细节的表述更为准确,也更为传神。

这时一些优秀的小说家所独具的“功夫”。他们的作品,往往会因为精准地反映和描写出了对大自然、对人类生活、对一切生命状态的最细微的观察与发现,而具有了一种“小百科全书式”甚至“大百科全书式”的特点和美誉。在《甘珠尔猛犬》这篇小说里,我们会看到许多这样的细节。例如对蒙古牧羊犬幼小时的描写:“……四只小狗立刻晃着小短腿傻呵呵地晃了过来,目光纯真得宛若从未有畜群踏足过的草原。……在巴特尔伸手抓它的时候,它发出稚嫩的咆哮,用尚还细小的奶牙咬伤了巴特尔的手指。”还有对冰雾天气的描写:“巴特尔骑着马在冰雾中孤独行进,像是走在世界尽头。……这空茫的天地间,只剩下马的喘息和四蹄踏破冰雪的声响。”没有对草原生活的细微观察与感受,是想象不出、更无法准确地写出这些细节的。

《甘珠尔猛犬》写的是一头曾经两次救过主人巴特尔的生命,在蒙古草原上的大风雪中奔跑和长大的纯种蒙古牧羊犬都日波,被巴特尔利欲熏心的儿子哈德勾结城里的狗贩子残暴地劫持和贩卖到了城里,受尽了摧残,最终却挣断铁链,历尽艰辛,在一个月之后,重新返回草原,回到主人身边的故事。小说不仅写出了这头老牧羊犬的生命的尊严、不屈和高贵,写出了它对主人的忠义、对北方草原的一种发自生命深处的归属感,也写出了所谓城市现代文明对哈德这一代草原人的心灵的污染与异化,让我们真实地看到:关于草原,哈德这一代人的确是“失去了太多的东西”。

黑鹤的动物小说,与其说是以北方草原的各种动物为主角,不如说,他是像杰克·伦敦一样,一直是把“生命”和“命运”作为作品的主角。他写动物与人类世界的冲突,写动物与动物之间的命运冲突,也写人类自身、动物自身的命运冲突。

“在地平线上,有深色的云团在悄然集聚,那里正在酝酿着今年的第一场雪。”

“巴特尔想着要给都日波喂上一块羊油,这样它才能挺过呼伦贝尔草原的漫长的寒冬。”

小说的结尾,不仅文字优美,意味深长,而且充满了寓言性和对草原上一切生命的辽阔的悲悯情怀与忧患意识。

在陀思妥耶夫斯基、普里什文等俄罗斯作家的作品里,时常看到一种属于北方草原的、发生在冬末春初的气候现象,有的翻译家译为“潮雪天气”或“潮雪时节”。对此我一直不得要领。现在,在黑鹤的这篇小说里,我又看到了对这种独特物候的描写:“天空中落着湿雪,已经开始降温了。……当时草原正在酝酿着春日里的最后一场雪,空气中的水分凝结成雪,需要释放出热量。此时,软绵的雪片正在飘落,而气温又没达到冰点,雪在迅速地融化。”这里的“湿雪”,比“潮雪”要好理解一些。说得更通俗一点,这大概就是一种“雨夹雪”的天气。但是因为黑鹤是熟谙北方草原的天气变幻、物候特征、生命物种繁衍秘密的,因此,他对每一个细节的表述更为准确,也更为传神。

这时一些优秀的小说家所独具的“功夫”。他们的作品,往往会因为精准地反映和描写出了对大自然、对人类生活、对一切生命状态的最细微的观察与发现,而具有了一种“小百科全书式”甚至“大百科全书式”的特点和美誉。在《甘珠尔猛犬》这篇小说里,我们会看到许多这样的细节。例如对蒙古牧羊犬幼小时的描写:“……四只小狗立刻晃着小短腿傻呵呵地晃了过来,目光纯真得宛若从未有畜群踏足过的草原。……在巴特尔伸手抓它的时候,它发出稚嫩的咆哮,用尚还细小的奶牙咬伤了巴特尔的手指。”还有对冰雾天气的描写:“巴特尔骑着马在冰雾中孤独行进,像是走在世界尽头。……这空茫的天地间,只剩下马的喘息和四蹄踏破冰雪的声响。”没有对草原生活的细微观察与感受,是想象不出、更无法准确地写出这些细节的。

《甘珠尔猛犬》写的是一头曾经两次救过主人巴特尔的生命,在蒙古草原上的大风雪中奔跑和长大的纯种蒙古牧羊犬都日波,被巴特尔利欲熏心的儿子哈德勾结城里的狗贩子残暴地劫持和贩卖到了城里,受尽了摧残,最终却挣断铁链,历尽艰辛,在一个月之后,重新返回草原,回到主人身边的故事。小说不仅写出了这头老牧羊犬的生命的尊严、不屈和高贵,写出了它对主人的忠义、对北方草原的一种发自生命深处的归属感,也写出了所谓城市现代文明对哈德这一代草原人的心灵的污染与异化,让我们真实地看到:关于草原,哈德这一代人的确是“失去了太多的东西”。

黑鹤的动物小说,与其说是以北方草原的各种动物为主角,不如说,他是像杰克·伦敦一样,一直是把“生命”和“命运”作为作品的主角。他写动物与人类世界的冲突,写动物与动物之间的命运冲突,也写人类自身、动物自身的命运冲突。

“在地平线上,有深色的云团在悄然集聚,那里正在酝酿着今年的第一场雪。”

“巴特尔想着要给都日波喂上一块羊油,这样它才能挺过呼伦贝尔草原的漫长的寒冬。”

小说的结尾,不仅文字优美,意味深长,而且充满了寓言性和对草原上一切生命的辽阔的悲悯情怀与忧患意识。

草原作文2400字

初三作文

《草原》第二课时教学设计

一、指导思想与理论依据:

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容,体会文本情感,也才能真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本,去感受草原的美,体会作者抒发的情感。在师生互动的阅读实践中,自由、充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,读中感悟文景文情。

《心理学》研究表明:十一、二岁的孩子其思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,在此阶段,从心理特征上看,他们的语言感悟能力、理解能力、与文本对话的能力都大大的增强。在老舍先生的《草原》中,语言文字,段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动,所以教师要根据本段孩子的特点,借助文本训练学生的语言表达以及思维的逻辑性。教学设计中,利用多种手段,疏疑解疑,抓住重点词句品读,引情设境训练朗读,透视文字激发想象,练笔模仿体验写法,进而使学生深刻理解内容,领会情感,受到美文的熏陶与感染。

二、教材背景分析:

1. 学情分析:

本课是北京版第十二册教材第五单元的第一篇课文,作者是我国著名的文学大师老舍先生。在这之前学生已经学过老舍先生的多篇作品:有《猫》、《趵突泉》、《林海》、《养花》。对于这位作家学生已有较深的认识,对他的文学作品也十分喜爱。

本班学生通过多年的语文学习训练与实践,学生已经具备一些独立阅读理解文章的能力,掌握了一些阅读的方法。能通过预习扫清新课文的生字新词障碍,通过初读能够感知课文的主要内容,理清文章脉络,体会到作者是从景美和人美两方面来写的,并已养成了比较贴合文本的质疑习惯。学生通过已有的认知水平,能够通过初读抓住全文的中心句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。并联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

《草原》是一篇叙事散文。在这之前学生已学过多篇散文和写景的文章,但是对于这种写景与叙事相结合的散文,学生通过训练能够知道文章写了什么和为什么而写,有一定的阅读方法,但是文章怎么写的,也就是在感悟作者的写作方法上有一定的困难。尤其是文中采用情景交融的写法,是学生体会的一个难点。所以教师要注重让学生通过品读文字,体会作者的写作手法,今后能够运用于自己的习作之中。同时注重开发潜能,促进学生的可持续性发展。

2. 教学内容分析:

《草原》这一课语言通俗易懂,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本单元的教学重点是学习安排材料的方法,把作文写的有条理。引导学生揣摩描写事物的方法,把作文写具体。同时,要通过朗读体会课文所表达的思想感情,加强语言积累。 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出名家名作的魅力。

三、教学目标及重难点:

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解内蒙古大草原景色美丽,感受民族团结友好,产生热爱祖国之情。

2.通过联系上下文、生活实际和插入资料体会文中含义深刻的句子,理解课文内容,体会作者的感受。

3.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

4、揣摩优美的语句,体会课文表达方法,如:动静结合、情景交融、移步换景。 教学重点:

1. 有感情的朗读课文,体会草原之美,抒发对祖国的热爱之情。

2. 通过联系上下文和生活实际体会文中含义深刻的句子,理解课文内容。

教学难点:

1、品味优美的语言,体会作者的感受,了解文章的表达方法。

2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

草原 (老舍)

景色美丽 热情好客

迎客路上 蒙古包外 蒙古包内 蒙古包外 静寂——热闹 飞 再 敬 演

蒙汉情深

五、学习效果评价设计:

1. 感情朗读是学生理解的外显化评价。

有感情的朗读,通过指名读,配乐读,想象画面读、师生对读等多种形式,检测学生能否读出作者要表达的情感。

2. 理解难句。

六、与以往教学设计相比的特点:

1. 强调整体性,落实课文的第三次回归。

《心理学》表明东方人特别是中国人,重直觉和感悟,以整体性思维方式见长。因此,我比较重视让自己的教学设计切合这一实际,从中心句的初步感知,到通过品词品句的深入理解中心句,最后对全文的写法进行归纳,再次回归到整体。

教学设计中各种能力的培养与训练的手段

一、课后感受

二、培养能力的方法

1、培养倾听习惯

利用教师的指名背诵,学生之间的补充发言,教师对课堂情况的关注培养学生认真倾听的习惯。

2、培养表达习惯

课上借助各种多媒体的形式、教师介绍资料、观察图片、教师点评等形式加深学生对文本的理解,训练用简练的话语表达出自己的感受。

3、培养朗读习惯

课上运用多种形式的朗读,如男女生读、指名读、自己练读、接读、小组合作读、师生读等多种形式训练学生的朗读,提高朗读的水平。

第四届附小杯比赛教案

六年级 《草原》

郭新新

2009.5.19

《草原》第二课时教学设计

一、指导思想与理论依据:

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生只有在教师的引领下,与文本充分对话,才能真正了解文本内容,体会文本情感,也才能真正成为课堂的主人,感受阅读的快乐。本课设计力求体现引领学生真正地走进文本,去感受草原的美,体会作者抒发的情感。在师生互动的阅读实践中,自由、充分地与文本对话,读出自己的理解,体会文本的情感,读中感悟文景文情。

《心理学》研究表明:十一、二岁的孩子其思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,在此阶段,从心理特征上看,他们的语言感悟能力、理解能力、与文本对话的能力都大大的增强。在老舍先生的《草原》中,语言文字,段段、句句都闪耀着图画般的美妙与灵动,所以教师要根据本段孩子的特点,借助文本训练学生的语言表达以及思维的逻辑性。教学设计中,利用多种手段,疏疑解疑,抓住重点词句品读,引情设境训练朗读,透视文字激发想象,练笔模仿体验写法,进而使学生深刻理解内容,领会情感,受到美文的熏陶与感染。

二、教材背景分析:

1. 学情分析:

本课是北京版第十二册教材第五单元的第一篇课文,作者是我国著名的文学大师老舍先生。在这之前学生已经学过老舍先生的多篇作品:有《猫》、《趵突泉》、《林海》、《养花》。对于这位作家学生已有较深的认识,对他的文学作品也十分喜爱。

本班学生通过多年的语文学习训练与实践,学生已经具备一些独立阅读理解文章的能力,掌握了一些阅读的方法。能通过预习扫清新课文的生字新词障碍,通过初读能够感知课文的主要内容,理清文章脉络,体会到作者是从景美和人美两方面来写的,并已养成了比较贴合文本的质疑习惯。学生通过已有的认知水平,能够通过初读抓住全文的中心句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”。并联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

《草原》是一篇叙事散文。在这之前学生已学过多篇散文和写景的文章,但是对于这种写景与叙事相结合的散文,学生通过训练能够知道文章写了什么和为什么而写,有一定的阅读方法,但是文章怎么写的,也就是在感悟作者的写作方法上有一定的困难。尤其是文中采用情景交融的写法,是学生体会的一个难点。所以教师要注重让学生通过品读文字,体会作者的写作手法,今后能够运用于自己的习作之中。同时注重开发潜能,促进学生的可持续性发展。

2. 教学内容分析:

《草原》这一课语言通俗易懂,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

本单元的教学重点是学习安排材料的方法,把作文写的有条理。引导学生揣摩描写事物的方法,把作文写具体。同时,要通过朗读体会课文所表达的思想感情,加强语言积累。 本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。三是情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出名家名作的魅力。

三、教学目标及重难点:

教学目标:

1.有感情地朗读课文,了解内蒙古大草原景色美丽,感受民族团结友好,产生热爱祖国之情。

2.通过联系上下文、生活实际和插入资料体会文中含义深刻的句子,理解课文内容,体会作者的感受。

3.理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

4、揣摩优美的语句,体会课文表达方法,如:动静结合、情景交融、移步换景。 教学重点:

1. 有感情的朗读课文,体会草原之美,抒发对祖国的热爱之情。

2. 通过联系上下文和生活实际体会文中含义深刻的句子,理解课文内容。

教学难点:

1、品味优美的语言,体会作者的感受,了解文章的表达方法。

2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的意思。

草原 (老舍)

景色美丽 热情好客

迎客路上 蒙古包外 蒙古包内 蒙古包外 静寂——热闹 飞 再 敬 演

蒙汉情深

五、学习效果评价设计:

1. 感情朗读是学生理解的外显化评价。

有感情的朗读,通过指名读,配乐读,想象画面读、师生对读等多种形式,检测学生能否读出作者要表达的情感。

2. 理解难句。

六、与以往教学设计相比的特点:

1. 强调整体性,落实课文的第三次回归。

《心理学》表明东方人特别是中国人,重直觉和感悟,以整体性思维方式见长。因此,我比较重视让自己的教学设计切合这一实际,从中心句的初步感知,到通过品词品句的深入理解中心句,最后对全文的写法进行归纳,再次回归到整体。

教学设计中各种能力的培养与训练的手段

一、课后感受

二、培养能力的方法

1、培养倾听习惯

利用教师的指名背诵,学生之间的补充发言,教师对课堂情况的关注培养学生认真倾听的习惯。

2、培养表达习惯

课上借助各种多媒体的形式、教师介绍资料、观察图片、教师点评等形式加深学生对文本的理解,训练用简练的话语表达出自己的感受。

3、培养朗读习惯

课上运用多种形式的朗读,如男女生读、指名读、自己练读、接读、小组合作读、师生读等多种形式训练学生的朗读,提高朗读的水平。

第四届附小杯比赛教案

六年级 《草原》

郭新新

2009.5.19

草原作文3200字

初一作文

《草原》优秀教学设计

利川市团堡镇

永兴小学 杨玲华

一、 教学目标:

根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标:

1、 知识与技能目标:

○1认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

○2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。

2、 过程与方法目标:

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

3、 情感态度与价值观目标:

引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

二、教学重难点:

重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

难点:品味优美的语言,体会表达方法;通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

三、学生分析:

农村学生接触外界的机会很少,在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景,几乎没有人见过真正的草原是什么样子,但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解,并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力,有较强五、教学媒体与资源的选择与应用:

多媒体课件辅助教学:利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练;利用PPT 对课文中出现的一些知识进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围,增强感情。

六、教学实施过程:

第一课时

(一)导入:

同学们,你们去过草原吗?通过所学知识,说说草原是什么样子的? (生根据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像)

今天,我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原,看看他在那里见到了什么,听到了什么,感受到了什么。

(二)走进课文,读通课文

1、初读课文,自学要求:

○1大声的读课文,读准文中生字的读音,请将你不熟悉的字词注上拼音;

○2把不好读的词语和句子多度几遍,直到读通顺,把你不理解的词语做上记号,我们在学习课文时注意结合课文。

2、自学检查:

○1大屏幕出示本课的生字,点名读生字。师相机指导学生读得不准确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。

○2用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范,强调书写)(笔画软件演练,学生在草稿本上模仿)

○3大屏幕出示本课词语,点名读词语,相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰”、“拘束”、“羞涩”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

○4小组间比赛读新词

3、初步感受草原的魅力:

(1)用自己喜欢的方式,多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。(广阔、碧绿、草原人民好客等)

(2)快速浏览课文,看看课文按什么顺序写的,写了哪些内容。

(3)交流、展示:

初见草原——迎客——待客——话别(根据作者的行踪所写)

板凳

发表于 2014-12-10 12:39:13 |只看该作者

第二课时

(一) 导入:

回忆文章的主要内容和写作顺序

(二) 最近课文第一自然段,感受草原的魅力。

师:上次课,我们初步感受了草原的美景,这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草原的魅力。

1、 请你们结成小组,一起去草原旅游。注意不要走马观花,要用心,用情感细细的去品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。(比如:朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等)

2、 小组学习。

3、 学习结果汇报,交流。

○1“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里,而并不茫茫”的原因。

○2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。 (大屏幕提示:体会句子的妙处的方法有:修辞手法;重点字词,尤其是动词的

妙用;句子表现的意境美)

○3小丘的美:

请学生朗读有关描写小丘的部分;

反复朗读,读出小丘的美妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。 用“渲染”法根据课文描写画画你心中的草原。(请学生快速作画,多媒体展示台展示学生的作品)

○4“这种境界••••••好像回味着草原的无限乐趣。”

作者想低吟一首奇丽的小诗,你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的优美的语言表现出来呢?

○5草原风光组图欣赏,多媒体展示根据课文描写展示组图,学生根据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。

师小结过渡:是呀,多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢?让我们一起去看看吧!

第三课时

(一)导入

有感情的朗读第一自然段

(二)访问陈巴尔虎旗

师:陈巴尔虎旗是作者和朋友们访问的地方,那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们的生活有什么区别呢?你们想知道吗?(生答)

1、 我来当草原旅游小导游:

假如你是一位导游,现在要带着大家去草原游玩,你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢?

根据课文第2、3、4、5自然段的描写,以小组学习的形式,结合你们预习课文时准备的资料,为你的导游工作做准备。

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地板

发表于 2014-12-10 12:39:18 |只看该作者

2、 小组合作学习

3、 展示、交流。

每一小组选一位发言人,带领全班同学一起去草原游玩,介绍那里的风土民情。班上其他同学作文游客可在导游介绍时随时提问,当导游有无法回答的问题时,小组内的其他同学可以帮忙回答。若有大家都无法回答的问题,老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起解决。

(三)体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,升华主题。

师小结过渡:好一个能干的小导游呀,给我们展示了蒙古草原的美,让我们体会到了蒙古人民的热情、好客。

那我们再来体会一下“梦汉情深”四个字,你们是从课文的哪些地方体会到的,请找出来,好好读读。

1、 根据提示自学。

2、 汇报,朗读。

师小结:是呀,多美的草原,多热情的蒙古人民,多么与众不同的待客方式。关

于西部你们还知道哪些知识呢?(根据预习时在图书室查找的资料,向老师、家长了解的资料介绍祖国美丽辽阔的西部 )

(四) 让我们再来一起探索课文写作方面的一些特点吧!

师: 课文流露出的作者的感情是什么?

(生:对草原的喜欢,对蒙古族人民的赞美)

师:是的,那么作者是怎样表现这些情感的呢?请你们先自己思考,然后再小组内交流一下你们的感受

生1:直抒胸臆,课文中很多地方都在直接描写草原的美,从中很容易感受出作者对草原的喜爱之情。

生2:细致的描写,课文中作者细致的描写了草原的美景,如果不喜欢怎么能看得这么仔细,写得这么细致呢?

生3:对事情的记叙,很自然,不做作,让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热情、大方,蒙汉情深。

师:是呀,归纳得很好。让我们在轻松快乐的学习中有所收获。

(五)结束

请大家跟着《美丽草原我的家》和一段有关草原的视频一起去欣赏草原的美丽和与众不同吧!

七、教学反思

这篇课文,用优美的文字我们介绍了草原的美丽,草原人民与众不同民俗风情,给我们展示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料,课中入情入境的学习,通过多媒体的辅助教学,突破了山村孩子眼界狭窄的瓶颈,教学中学生学习积极性高,确实有收货。同时激起了学生了解探索西部文化的兴趣,为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。

美中不足的是个别学生由于低年级学习的基础没有打牢,在本课的学习中略显吃力。在以后的教学中应注意多关注后进生。

《草原》优秀教学设计

利川市团堡镇

永兴小学 杨玲华

一、 教学目标:

根据《新课标》2011版的要求、农村学校五年级学生的学习情况和课时要求我制定了一下目标:

1、 知识与技能目标:

○1认识4个生字,会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、柔美、渲染、勾勒、低吟、奇丽、回味、洒脱、迂回、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、天涯、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞”等词语。

○2有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。

2、 过程与方法目标:

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

3、 情感态度与价值观目标:

引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

二、教学重难点:

重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

难点:品味优美的语言,体会表达方法;通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

三、学生分析:

农村学生接触外界的机会很少,在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景,几乎没有人见过真正的草原是什么样子,但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解,并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读能力,有较强五、教学媒体与资源的选择与应用:

多媒体课件辅助教学:利用百度笔画笔顺软件具体化生字的书写训练;利用PPT 对课文中出现的一些知识进行图片阐释;利用视频让学生去了解草原;利用歌曲去营造氛围,增强感情。

六、教学实施过程:

第一课时

(一)导入:

同学们,你们去过草原吗?通过所学知识,说说草原是什么样子的? (生根据学过的诗歌和一些有关草原的歌曲谈谈对草原的映像)

今天,我们跟着著名作家老舍先生一起去看看草原,看看他在那里见到了什么,听到了什么,感受到了什么。

(二)走进课文,读通课文

1、初读课文,自学要求:

○1大声的读课文,读准文中生字的读音,请将你不熟悉的字词注上拼音;

○2把不好读的词语和句子多度几遍,直到读通顺,把你不理解的词语做上记号,我们在学习课文时注意结合课文。

2、自学检查:

○1大屏幕出示本课的生字,点名读生字。师相机指导学生读得不准确的字音。对学生多次出错的地方作强化训练。

○2用“百度笔画软件”对“襟”、“貌”、“羞”、“涩”这几个字的笔画笔顺作示范,强调书写)(笔画软件演练,学生在草稿本上模仿)

○3大屏幕出示本课词语,点名读词语,相机指导学生读错的部分。针对本地学生对平翘舌音以及“h”和“f”分不清的情况对“柔美”、“回味”、“洒脱”、“疾驰”、“拘束”、“羞涩”、“翠色欲流”这几个词作重点指导。

○4小组间比赛读新词

3、初步感受草原的魅力:

(1)用自己喜欢的方式,多读几遍课文。然后说说草原给你留下了什么的映像。(广阔、碧绿、草原人民好客等)

(2)快速浏览课文,看看课文按什么顺序写的,写了哪些内容。

(3)交流、展示:

初见草原——迎客——待客——话别(根据作者的行踪所写)

板凳

发表于 2014-12-10 12:39:13 |只看该作者

第二课时

(一) 导入:

回忆文章的主要内容和写作顺序

(二) 最近课文第一自然段,感受草原的魅力。

师:上次课,我们初步感受了草原的美景,这节课我们跟着老舍先生具体的去感受一下草原的魅力。

1、 请你们结成小组,一起去草原旅游。注意不要走马观花,要用心,用情感细细的去品味。然后选择一种你认为好的方式来回报你们的学习。(比如:朗诵、画画、吟诗、唱歌、跳舞等)

2、 小组学习。

3、 学习结果汇报,交流。

○1“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”结合多学诗句“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”理解“茫茫”的意思。并且体会“一碧千里,而并不茫茫”的原因。

○2体会“羊群无论走到哪里都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的妙处。 (大屏幕提示:体会句子的妙处的方法有:修辞手法;重点字词,尤其是动词的

妙用;句子表现的意境美)

○3小丘的美:

请学生朗读有关描写小丘的部分;

反复朗读,读出小丘的美妙之处。重点结合生活体验谈谈“翠色欲流”意境美。 用“渲染”法根据课文描写画画你心中的草原。(请学生快速作画,多媒体展示台展示学生的作品)

○4“这种境界••••••好像回味着草原的无限乐趣。”

作者想低吟一首奇丽的小诗,你有没有想到关于草原的一首小诗或者即兴将你的感受用几句诗一样的优美的语言表现出来呢?

○5草原风光组图欣赏,多媒体展示根据课文描写展示组图,学生根据课文描写和图片提示有感情的朗读课文。

师小结过渡:是呀,多美的草原呀。那里会居住着什么样的人们呢?让我们一起去看看吧!

第三课时

(一)导入

有感情的朗读第一自然段

(二)访问陈巴尔虎旗

师:陈巴尔虎旗是作者和朋友们访问的地方,那里的人民和我们土家族苗族聚居区的人们的生活有什么区别呢?你们想知道吗?(生答)

1、 我来当草原旅游小导游:

假如你是一位导游,现在要带着大家去草原游玩,你需要给大家介绍有关草原的哪些内容呢?

根据课文第2、3、4、5自然段的描写,以小组学习的形式,结合你们预习课文时准备的资料,为你的导游工作做准备。

使用道具 举报

地板

发表于 2014-12-10 12:39:18 |只看该作者

2、 小组合作学习

3、 展示、交流。

每一小组选一位发言人,带领全班同学一起去草原游玩,介绍那里的风土民情。班上其他同学作文游客可在导游介绍时随时提问,当导游有无法回答的问题时,小组内的其他同学可以帮忙回答。若有大家都无法回答的问题,老师将把它记录下来。等待全班同学和老师一起解决。

(三)体会“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,升华主题。

师小结过渡:好一个能干的小导游呀,给我们展示了蒙古草原的美,让我们体会到了蒙古人民的热情、好客。

那我们再来体会一下“梦汉情深”四个字,你们是从课文的哪些地方体会到的,请找出来,好好读读。

1、 根据提示自学。

2、 汇报,朗读。

师小结:是呀,多美的草原,多热情的蒙古人民,多么与众不同的待客方式。关

于西部你们还知道哪些知识呢?(根据预习时在图书室查找的资料,向老师、家长了解的资料介绍祖国美丽辽阔的西部 )

(四) 让我们再来一起探索课文写作方面的一些特点吧!

师: 课文流露出的作者的感情是什么?

(生:对草原的喜欢,对蒙古族人民的赞美)

师:是的,那么作者是怎样表现这些情感的呢?请你们先自己思考,然后再小组内交流一下你们的感受

生1:直抒胸臆,课文中很多地方都在直接描写草原的美,从中很容易感受出作者对草原的喜爱之情。

生2:细致的描写,课文中作者细致的描写了草原的美景,如果不喜欢怎么能看得这么仔细,写得这么细致呢?

生3:对事情的记叙,很自然,不做作,让读者在其中感受到蒙古人民的好客、热情、大方,蒙汉情深。

师:是呀,归纳得很好。让我们在轻松快乐的学习中有所收获。

(五)结束

请大家跟着《美丽草原我的家》和一段有关草原的视频一起去欣赏草原的美丽和与众不同吧!

七、教学反思

这篇课文,用优美的文字我们介绍了草原的美丽,草原人民与众不同民俗风情,给我们展示了一顿西部文化的大餐。学生通过课前收集资料,课中入情入境的学习,通过多媒体的辅助教学,突破了山村孩子眼界狭窄的瓶颈,教学中学生学习积极性高,确实有收货。同时激起了学生了解探索西部文化的兴趣,为本单元其他课文的学习打下了极好的基础。

美中不足的是个别学生由于低年级学习的基础没有打牢,在本课的学习中略显吃力。在以后的教学中应注意多关注后进生。

回乡偶书写课材料 文档作文1200字

初二作文

《回乡偶书》写课材料

对于古诗的讲解,一直是我本人的一个瓶颈。因此,我想对这课进行梳理,希望能发现点端倪。

一开始,我就让孩子们做了大量的准备,提前一星期晨诵《必备古诗75首》,让孩子们在熟悉一下曾经见过的古诗,同时有更高难度的要求,让孩子搜集有关描写春、夏、秋、冬的古诗和描写草原的古诗,同时,让孩子们主动搜集有关贺知章和李白的资料,方便上课时的理解,等一切都准备足了之后,我满兴奋的走到讲台,希望这次会和以往有所不同。

我放开轻音乐,让孩子们在很舒服的状态下,去吟诵古诗,我问孩子们:‚现在是什么季节,那描写冬季的古诗有哪些呢?‛孩子们看机会来了,纷纷举手,说出了高适的《别董大》和柳宗元的《江雪》等,看孩子们兴头正浓,我随后又问了春、夏、秋等季节的古诗,随后我说:‚春、夏、秋、冬四季的景色都在诗人的作品中有所体现,那今天老师也给同学带来了许多作品,请同学欣赏下(《赋得古原草送别》、《敕勒歌》)。孩子们,这两首诗有什么共同特点?‛随后让孩子们欣赏了内蒙古大草原的视频,我们孩子们:‚你们看到了什么或者感受到了什么?‛由此增加对于家乡的热爱,随后转接话题,我说; ‚有位老人也像你们一样,热爱着自己的家乡,对自己的家乡魂牵梦绕了一辈子,他就是(贺知章)。‛接着我问‚对于贺知章,孩子们有多少了解? ‛孩子

们大体谈了下他的字(季真)、号(四明狂客)、家乡(赵州永兴)以及‘饮中八仙’等一些知识。接下来我们开始共同朗读和欣赏了这部作品,我对孩子们说:‚这首诗里哪个字最难写?‛孩子们都说鬓字,随后我在后面写了个毛字,我们孩子们:‚鬓毛指的是哪里呀?‛,孩子们都指向了耳朵两边的头发,我发现预习有效果了,接着在后面又写了‚衰‛字,我们孩子们:‚鬓毛衰又是什么意思呢?‛孩子们也说出了鬓毛白了,接着我又找了位孩子说说自己对首联和颈联的理解,孩子们大体能理解,于是我利用多媒体图片进行讲解,说‚少小‛放贺知章少年时的图片,说‚老大‛放贺知章老年时的图片,这样孩子就对‚少小‛和‚老大‛有了初步的理解,接着我说:‚那乡音是的是什么呢?‛, 有的孩子知道乡音的意思,那我说:‚贺知章的家乡话又是哪里话呢? ‛间接又考了孩子们贺知章的籍贯,我有说:‚你们的乡音是什么呢?(鄂尔多斯方言)‛,这样板书就形成了鲜明的对比,乡音没有改变而自己的两鬓斑白,我会问孩子们:‚通过板书你们发现了什么了没有?‛通过这样的对比,我让孩子们发现诗人对自己家乡的热爱,接着我说:‚说来给老师说写,这里的儿童指的是哪里的儿童?(赵州永兴)‛,剩下的两句很容易做出解释,最后我是这样设计的,我说:‚请同学们展开想象,追寻诗人的足迹,用手摸摸诗人的双鬓、摸摸他的手和脸,去听一听村子里人会和他说些什么,故乡

都什么变了,还有什么没变?‛通过这样谈话的方式,孩子们更深切的进入诗的意境,甚至会想到他的发小也都变老了,唯独没变的是诗人的乡音和对家乡的那么思念和热爱。最后让孩子们带着这样的体悟去读古诗,感觉自然深刻了许多,我觉得这样的尝试成功了!

《回乡偶书》写课材料

对于古诗的讲解,一直是我本人的一个瓶颈。因此,我想对这课进行梳理,希望能发现点端倪。

一开始,我就让孩子们做了大量的准备,提前一星期晨诵《必备古诗75首》,让孩子们在熟悉一下曾经见过的古诗,同时有更高难度的要求,让孩子搜集有关描写春、夏、秋、冬的古诗和描写草原的古诗,同时,让孩子们主动搜集有关贺知章和李白的资料,方便上课时的理解,等一切都准备足了之后,我满兴奋的走到讲台,希望这次会和以往有所不同。

我放开轻音乐,让孩子们在很舒服的状态下,去吟诵古诗,我问孩子们:‚现在是什么季节,那描写冬季的古诗有哪些呢?‛孩子们看机会来了,纷纷举手,说出了高适的《别董大》和柳宗元的《江雪》等,看孩子们兴头正浓,我随后又问了春、夏、秋等季节的古诗,随后我说:‚春、夏、秋、冬四季的景色都在诗人的作品中有所体现,那今天老师也给同学带来了许多作品,请同学欣赏下(《赋得古原草送别》、《敕勒歌》)。孩子们,这两首诗有什么共同特点?‛随后让孩子们欣赏了内蒙古大草原的视频,我们孩子们:‚你们看到了什么或者感受到了什么?‛由此增加对于家乡的热爱,随后转接话题,我说; ‚有位老人也像你们一样,热爱着自己的家乡,对自己的家乡魂牵梦绕了一辈子,他就是(贺知章)。‛接着我问‚对于贺知章,孩子们有多少了解? ‛孩子

们大体谈了下他的字(季真)、号(四明狂客)、家乡(赵州永兴)以及‘饮中八仙’等一些知识。接下来我们开始共同朗读和欣赏了这部作品,我对孩子们说:‚这首诗里哪个字最难写?‛孩子们都说鬓字,随后我在后面写了个毛字,我们孩子们:‚鬓毛指的是哪里呀?‛,孩子们都指向了耳朵两边的头发,我发现预习有效果了,接着在后面又写了‚衰‛字,我们孩子们:‚鬓毛衰又是什么意思呢?‛孩子们也说出了鬓毛白了,接着我又找了位孩子说说自己对首联和颈联的理解,孩子们大体能理解,于是我利用多媒体图片进行讲解,说‚少小‛放贺知章少年时的图片,说‚老大‛放贺知章老年时的图片,这样孩子就对‚少小‛和‚老大‛有了初步的理解,接着我说:‚那乡音是的是什么呢?‛, 有的孩子知道乡音的意思,那我说:‚贺知章的家乡话又是哪里话呢? ‛间接又考了孩子们贺知章的籍贯,我有说:‚你们的乡音是什么呢?(鄂尔多斯方言)‛,这样板书就形成了鲜明的对比,乡音没有改变而自己的两鬓斑白,我会问孩子们:‚通过板书你们发现了什么了没有?‛通过这样的对比,我让孩子们发现诗人对自己家乡的热爱,接着我说:‚说来给老师说写,这里的儿童指的是哪里的儿童?(赵州永兴)‛,剩下的两句很容易做出解释,最后我是这样设计的,我说:‚请同学们展开想象,追寻诗人的足迹,用手摸摸诗人的双鬓、摸摸他的手和脸,去听一听村子里人会和他说些什么,故乡

都什么变了,还有什么没变?‛通过这样谈话的方式,孩子们更深切的进入诗的意境,甚至会想到他的发小也都变老了,唯独没变的是诗人的乡音和对家乡的那么思念和热爱。最后让孩子们带着这样的体悟去读古诗,感觉自然深刻了许多,我觉得这样的尝试成功了!

[挪威的森林]之象征意义研究作文5300字

高二作文

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《挪威的森林》之象征意义研究

摘 要:《挪威的森林》是村上春树于1987年所著的一部长篇小说。该作品是一篇唯美唯幻、略带哀伤的爱情小说。全文运笔娴静舒雅,读后荡气回肠、余音绕梁。故事以第一人称“我”进行回忆和对话,作品中展现了两位姑娘直子、绿子和“我”的爱情故事,其中充满了纯真浪漫,也不乏忧伤、苦涩的渲染。作者通过对人物的名字、生活场景、所见所闻的植物、音乐等进行象征,进而来预示作品中人物的不同生活方式和各自的宿命。本论文将通过对作品中一个个具体的意象进行分析,将从细节上分析这些象征意义并从整体上把握这些印象式描述。 关键词:《挪威的森林》;象征性;印象性

一、名字—不同的命运

作品的背景是二十世纪六十年代,主人公渡边彻与两个女孩儿直子与绿子的爱情故事,从与直子相恋,直子离开,与绿子相恋,再到失去这两个女孩儿。作者在讲述故事的同时,在名字上也花费功夫,运用象征手法,为不同的人物形象安置与其命运相似的名字,暗示着主人公的生存范式,反映出了作者对这篇小说的整体构思,预示着工业社会时期人们理想的破灭,信念的殆尽,人们之间的不信任、不可交流、相互之间又十分孤独,下文将对人物名字逐一进行分析讲解。 (一)直子

这篇小说是基于短篇小说《萤火虫》而扩写的,《萤火虫》就是《挪威的森林》中的第二章和第三章的内容。《萤火虫》中的主人公有三个:木月、木月的女朋友直子和“我”。故事情节为:二十世纪六十年代的“我”在东京读大学,在校时认识了好朋友木月和他的女朋友直子。后来木月自杀,“我”与直子的关系也中断了不再联系。直到有一天,我又遇见了直子,她也在东京读大学,于是我们便开始了交往,常常外出散步,后来,直子二十岁生日,“我”去她的住所给她倾注生日,后来与她发生了关系,可是第二天。直子却不辞而别了。“我”很懊悔自己做过的事,不断地给直子写信,不该一时莽撞,希望她能原谅“我”。几个月以后,“我”收到了直子的来信,说她在疗养院静养,那所疗养院就是“阿美寮”疗养院。那天晚上我在室友那看到了一直萤火虫,它在黑暗中迷失了方向,此情此景,我也阵阵忧郁不住地悲伤。

《挪威的森林》中,直子作为“我”的恋人出现,直子是一个乖巧文静,单纯而

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又伤感的女孩儿。直子的名字中,“直”在日语里表示疗养、治疗,修正、修改,苏醒、重塑等意义,因此直子出现的背景中大多都被象征疾病、死亡、阴曹地府的地方渲染。直子在高中时期,与青梅竹马的木月交往,而后来木月无故自杀,这使直子受到了很大的打击,对她将来的生活有很大的影响,直子开始对以后的生活、前途和即将面临的社会而感到不安、恐惧,并且很是恐惧。后来直子离开家乡来到东京读大学,并且认识了“我”,接下来“我”与直子交往,直到她二十岁生日之后便离开了东京住进“阿美寮”,不幸的是,在数月之后直子选择了自杀。在直子短短的二十年生活中,我们可以看出作者为这位名为“直”的主人公设定的一生,直子的出现并不是一个正常人,她就象征着忧郁、疾病和死亡。 作者对直子的刻画并不是很具体,有些含糊不清,需要读者从不同的侧面来了解这一主人公的形象,例如“我”在怀念直子时已经记不清她的脸,我们每次散步都是并排走着,每次看到直子时都是她的侧影,在后面走的时候还会看到她背影中那乌黑的头发。全文也并没有讲述直子的家人父母兄弟姐妹,这也反映出直子没什么朋友,她是一个孤僻的人,没有亲人和朋友,无意间出现在“我”的身边,又无意间消失,离开了“我”。直子平时也没有什么特别的爱好,散步时不会和“我”谈论有关她的事情,我们只是漫无目的的走着。直子可以说是作者笔下塑造的忧郁内向型的主人公,这无疑而是反映出当时一代人的内向与忧郁,远离家庭和故乡,对社会的抵触和不信任。

小说中的一个次要角色人物叫玲子,这个“玲”与“灵”相似,日语的意义为灵魂、幽灵。这个人物形象的刻画出现在直子自杀后,玲子穿着直子给她的衣服来找“我”,我为直子唱歌,后来玲子脱掉了衣服,我们发生了关系,读者可以看出玲子就是直子死后的代表人,她的出现也代表着直子。 (二)绿子

绿子是《挪威的森林》中另外一个主人公,她的性格与“绿”的意义相似,开朗活泼,也象征着生命的勃勃不息,绿在日语中的意义表示恢复、复苏和重新开始。如果读者将村上春树的两部作品《萤火虫》与《挪威的森林》进行对比分析,不难看出,绿子的身影中也依稀可见直子的特点,小说的构思框架中,直子住进了疗养院,之后绿子就出现了,这个及时出现的绿子也就是另一个直子,是直子的延续。小说中当“我”见到绿子时,她剪掉了长头发,带上了太阳镜。头发变短了就像是没有了保护,被赤裸着扔进了人群心理发慌,要借着太阳镜来使自己心

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安一些。同样,我在疗养院看到直子时,她也剪掉了长头发,后来玲子也剪掉了长头发。在长篇小说中两位女主人公都剪短了头发,这无疑是作者的精心设计,绿子就是直子的生命的再次出现,是直子在现实世界中的一个替身。既然是现实一些,对于绿子的描写也有了许多现实的背景环境和情节。小说中提到了绿子的姐姐和父母,在描写绿子家的鲜花时作者也费了些心思,文中也描写到了“我”去医院照顾绿子爸爸的情节。

虽然是相对比较来讲更加现实了些,但毕竟也是作者笔下塑造的人物形象,传达着作者的思想,全篇带有共同的色彩色调。绿子同样是有着描写相对模糊的部分,绿子家庭关系比较模糊,日常行为也有些让人费解,绿子也常常来去无常,找不到自己最根本的归属。绿子常常放“我”鸽子,也常常不去上课,去还是一副漫不经心的模样,在作者的笔下,绿子同样使“我”不能了解,她的形象在小说中同样是不完整的、零零碎碎的。 (三)主人公“我”

小说中“我”喜欢阅读些经典文学作品,向往里面的主人公,通过自己的努力而成功的英雄们,而在现实中,“我”特别迷茫,找不到生活的方向和目标。我就像那只萤火虫,黑暗中迷失方向,灵魂在暗夜中彷徨迷茫。“我”在小说中就象征着二十世纪六十年代的那些参加了“全斗会”运动的青年,他们想去解放社会,但是过于激进并没有根据客观事实,因此也没有成功,运动的惨败也是青年们失去了斗志,陷入了无尽的迷茫。

作者给小说中的人物都取了汉语名字,使读者在看到这些中文名字时就能想到作者想要表达的相应的主题思想。女性的名字多带有“子”字,男性的名字多带有“郎”字,而小说中我的名字却以日语出现,这使读者猜不透名字背后的生存范式和主题思想,只能自己体会琢磨。将日文名字直译过来,“我”的名字叫“渡边彻”,其实将“我”的名字翻译为“通” 更为准确,表示穿梭于、往来于,可以清楚地象征“我”在小说中的生存范式,来往于直子与绿子之间。作者将《挪威的森林》的主人公确定为三个,全篇围绕着“我”与直子和绿子的交往展开故事情节,我与直子交往,之后直子住进了疗养院,从现实世界中消失,之后绿子便出现在我的世界里。我一方面心里念着直子,对她放心不下,但同时又与绿子发展着暧昧的忽远忽近的关系,后来直子的自杀使我悲痛万分,我四处漂泊流浪,拨通了绿子的电话,此时的我已浑然不知自己身处何地。 二、场所—超现实画

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作者一方面通过主人公的名字来预示小说剧情的发展,另一方面,篇中的场所安排等同样也烘托着剧情,与名字相辅相成,共同渲染着忧郁浪漫、纯真哀伤的氛围。 (一)草原、树林与水井

小说中主人公直子象征着死亡 ,因此,直子出现的地方都笼罩着阴暗的气氛,有些超现实的色彩。小说的开始提到,我偶然间听到了《Norwegian Wood》这首歌曲,便回想起了以前的恋人。作者运用印象式的描写方式,想象着那片连绵起伏的青青草原,蓝蓝的天空绿绿的草原,影像中没有“我”,也没有直子,空荡荡的没有一个人,此情此景无疑透露出了主人公昏暗的心绪,这里面所有的景色物体,都被蒙上了一层阴影,无论是草原、树林还是水井。直子曾经带我去那辽阔无疑空旷无阻的大草原,我们在死一般寂静的杂树林中缓缓行走,为了寻找那口从未有人找到的水井,它很深很深,没有人找到过它,如果一不小心掉了下去,肯定就没命了。显然,杂草和树丛都是这阴阳交接的相交处,这里的水井也是死亡的象征。

(二)阿美寮

阿美寮疗养院是作者顺着自己心里向往的人间天堂所描写的,在温暖明媚的盆地中,就像是婴儿的摇篮,满眼望去青青的小草,一望无垠,哗啦啦的小溪缓缓转弯,不紧不慢地流过,不远处,农家的炊烟升起缕缕飘移,风吹着衣竿上的衣服,前后摇摆,几只小狗欢快地叫着,可爱的猫咪攀到房顶慵懒地晒着阳光。这样的安宁和谐与现实极不相符,只能在作者的想象中浮现。小说中写道,在阿美寮这个疗养院里的人都是病人,这里的人远离了尘世的喧嚣,在这个静美的地方里安闲自乐,抛去了所有的烦恼。我要到疗养院去就得经过一段长长的树林路,直子说她来到这个疗养院就喜欢上了这里,不想出去,其实也是害怕出去,后来当“我”看过直子之后,走出疗养院,绿子看到“我”居然惊恐地说我的脸像是幽灵,显然疗养院是个虚拟的地方,并非现实存在,阴阳交接的地点。这部小说中作者运用这种象征主义将生与死进行了混淆,生与死可以同时存在,虚幻与现实可以共同出现,阴间与阳界可以互相往来,作者就这样将实际的现实与幻想中的幻象,过去的回忆与现在的生活,个人的感受与客观的实际都杂糅融合,彻底地打破了客观思维,在这部小说里,生与死并非再不相见,只是选择了不同的生活范

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式。 (三)周边景致

小说中对于人物周边的景致描写也是尤为详尽细腻的,作者在描写中运用了写实的手法,但手法虽为写实,写出来的景色却是虚幻的不存在的,在现实世界中根本就看不到,背景没有现实都市中的繁华喧嚣,没有高楼大厦快餐冷饮灯红酒绿,描写了大部分的秀美景色,绿色为主,天然自在,小说中体现了作者选材的超现实性。剧情中的恋爱更像是作者的亲身经历和自我感受,淡淡的忧伤,爱情的失忆,忧郁的死亡,在叙述中轻描淡写历史事实,一带而过很少提及,也没有一位知情的旁白者,从头至尾只是“我”通过回忆过去,中间夹杂“我”的想象幻想,使这些故事情节都融为一体,共同打造了象征压抑死亡的氛围,周边景致的细致描写也为这一象征增添了不少后备资源。 三、道具—失落与幻灭

(一)歌曲《挪威的森林》

小说以一首歌曲《挪威的森林》开篇,这是一首使人陶醉于幽兰幽静的乐曲,曲调使人安静忧伤。很久很久以前,我拥有了你,不,应该这样说,你拥有了我。我们一起参观你的房间,心间豁然,茂密的大森林,闭上双眼,想象着到你想要去的地方。我环顾这房间,可是怎么没有一张桌椅,不禁使人失落忧伤。作者为什么会选择这样一首悲伤的曲子作为开篇呢?这和小说主人公的前女友不无关系,直子喜欢这首歌,所以当主人公听到这首歌曲自然就会回忆起女友直子,接着叙述他们之间分合曲折的爱情。另一个原因,可能是因为这首歌与作者产生了共鸣,表达了人们心中的不快,失落、郁闷与幻灭。 (二)绿子自编的歌词 绿子也写过类似的歌词,内容是这样的,想为你做一顿美味佳肴,可是我的家里没有炊具;想为你钩织一条暖暖的白色围巾,可是我的手里空空没有羊毛卷;想为你花前月下冥思苦想吟诗作赋,可惜桌上少了笔墨纸砚。通过绿子写的歌词同样可以看出,绿子想表达自己心中的无奈与惋惜。这些歌词诗句都与整篇小说的背景氛围融为一体,到最后都是美丽爱情

的幻影,都是飘渺的幻灭。

小说的前部提到很长很长的树林与很深很深的水井,这些无奈的等待与惋惜暗示着我与直子关系的结束;小说发展到结尾我在城市的喧嚣、茫茫人海中迷失,这与开篇有着同样的效果,暗示着我与绿子的关系也将趋于完结。村上春树的这篇小说与世人的世界观、价值观、人生观毫无关系,主人公从恋爱开始,到后来的

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失恋、最后终于死亡幻灭,没有一丝一毫的政治性言论,都随着人物的性格特征任其发展,小说中提到的某些意识形态的理论,作者都借主人公之口给予了否定。 (三)水仙花

后来直子自杀,我痛苦万分,我们的爱情也结束了。我与绿子纠结于若即若离的局面,我送给绿子的水仙花,也预示着我与绿子最终爱情的破灭。第一次去绿子家的时候,走在路上几朵水仙花吸引了我,我随意挑选了几朵。那个时节并不是水仙花开的真正季节,但是它是我的钟爱,自小就特别喜欢。我把水仙花送给了绿子,绿子看着水仙花唱起了《七朵水仙花》,虽然我没有钱没有房,可是我却有着漫山遍野的水仙花,送给你七朵水仙花,花儿在阳光下摇曳绽放。最后我不知来到了哪个城市,打给绿子,最后却浑浑噩噩,茫然不知所措。可以看出,这里的水仙花也代指了绿子的自恋与灭亡,“我”与绿子最终还是没有结果 结语

《挪威的森林》是一部充满静雅忧郁的青春爱情故事,是主人公“我”先后与直子和绿子两人的爱情经历,中间夹杂着高中时代我与木月和直子的友谊;大学时代我与直子与绿子,后来疗养院的玲子来找我,又是我与直子和玲子之间的爱情纠葛,全篇渲染在阴郁的氛围中,没有政治说教和个性的意识形态,大体上是我与直子、绿子三人的爱情故事,小说通过人物名字、不同的场所与道具,与剧情相辅相成,象征着我们三人的爱情将如何发展。

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《挪威的森林》之象征意义研究

摘 要:《挪威的森林》是村上春树于1987年所著的一部长篇小说。该作品是一篇唯美唯幻、略带哀伤的爱情小说。全文运笔娴静舒雅,读后荡气回肠、余音绕梁。故事以第一人称“我”进行回忆和对话,作品中展现了两位姑娘直子、绿子和“我”的爱情故事,其中充满了纯真浪漫,也不乏忧伤、苦涩的渲染。作者通过对人物的名字、生活场景、所见所闻的植物、音乐等进行象征,进而来预示作品中人物的不同生活方式和各自的宿命。本论文将通过对作品中一个个具体的意象进行分析,将从细节上分析这些象征意义并从整体上把握这些印象式描述。 关键词:《挪威的森林》;象征性;印象性

一、名字—不同的命运

作品的背景是二十世纪六十年代,主人公渡边彻与两个女孩儿直子与绿子的爱情故事,从与直子相恋,直子离开,与绿子相恋,再到失去这两个女孩儿。作者在讲述故事的同时,在名字上也花费功夫,运用象征手法,为不同的人物形象安置与其命运相似的名字,暗示着主人公的生存范式,反映出了作者对这篇小说的整体构思,预示着工业社会时期人们理想的破灭,信念的殆尽,人们之间的不信任、不可交流、相互之间又十分孤独,下文将对人物名字逐一进行分析讲解。 (一)直子

这篇小说是基于短篇小说《萤火虫》而扩写的,《萤火虫》就是《挪威的森林》中的第二章和第三章的内容。《萤火虫》中的主人公有三个:木月、木月的女朋友直子和“我”。故事情节为:二十世纪六十年代的“我”在东京读大学,在校时认识了好朋友木月和他的女朋友直子。后来木月自杀,“我”与直子的关系也中断了不再联系。直到有一天,我又遇见了直子,她也在东京读大学,于是我们便开始了交往,常常外出散步,后来,直子二十岁生日,“我”去她的住所给她倾注生日,后来与她发生了关系,可是第二天。直子却不辞而别了。“我”很懊悔自己做过的事,不断地给直子写信,不该一时莽撞,希望她能原谅“我”。几个月以后,“我”收到了直子的来信,说她在疗养院静养,那所疗养院就是“阿美寮”疗养院。那天晚上我在室友那看到了一直萤火虫,它在黑暗中迷失了方向,此情此景,我也阵阵忧郁不住地悲伤。

《挪威的森林》中,直子作为“我”的恋人出现,直子是一个乖巧文静,单纯而

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又伤感的女孩儿。直子的名字中,“直”在日语里表示疗养、治疗,修正、修改,苏醒、重塑等意义,因此直子出现的背景中大多都被象征疾病、死亡、阴曹地府的地方渲染。直子在高中时期,与青梅竹马的木月交往,而后来木月无故自杀,这使直子受到了很大的打击,对她将来的生活有很大的影响,直子开始对以后的生活、前途和即将面临的社会而感到不安、恐惧,并且很是恐惧。后来直子离开家乡来到东京读大学,并且认识了“我”,接下来“我”与直子交往,直到她二十岁生日之后便离开了东京住进“阿美寮”,不幸的是,在数月之后直子选择了自杀。在直子短短的二十年生活中,我们可以看出作者为这位名为“直”的主人公设定的一生,直子的出现并不是一个正常人,她就象征着忧郁、疾病和死亡。 作者对直子的刻画并不是很具体,有些含糊不清,需要读者从不同的侧面来了解这一主人公的形象,例如“我”在怀念直子时已经记不清她的脸,我们每次散步都是并排走着,每次看到直子时都是她的侧影,在后面走的时候还会看到她背影中那乌黑的头发。全文也并没有讲述直子的家人父母兄弟姐妹,这也反映出直子没什么朋友,她是一个孤僻的人,没有亲人和朋友,无意间出现在“我”的身边,又无意间消失,离开了“我”。直子平时也没有什么特别的爱好,散步时不会和“我”谈论有关她的事情,我们只是漫无目的的走着。直子可以说是作者笔下塑造的忧郁内向型的主人公,这无疑而是反映出当时一代人的内向与忧郁,远离家庭和故乡,对社会的抵触和不信任。

小说中的一个次要角色人物叫玲子,这个“玲”与“灵”相似,日语的意义为灵魂、幽灵。这个人物形象的刻画出现在直子自杀后,玲子穿着直子给她的衣服来找“我”,我为直子唱歌,后来玲子脱掉了衣服,我们发生了关系,读者可以看出玲子就是直子死后的代表人,她的出现也代表着直子。 (二)绿子

绿子是《挪威的森林》中另外一个主人公,她的性格与“绿”的意义相似,开朗活泼,也象征着生命的勃勃不息,绿在日语中的意义表示恢复、复苏和重新开始。如果读者将村上春树的两部作品《萤火虫》与《挪威的森林》进行对比分析,不难看出,绿子的身影中也依稀可见直子的特点,小说的构思框架中,直子住进了疗养院,之后绿子就出现了,这个及时出现的绿子也就是另一个直子,是直子的延续。小说中当“我”见到绿子时,她剪掉了长头发,带上了太阳镜。头发变短了就像是没有了保护,被赤裸着扔进了人群心理发慌,要借着太阳镜来使自己心

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安一些。同样,我在疗养院看到直子时,她也剪掉了长头发,后来玲子也剪掉了长头发。在长篇小说中两位女主人公都剪短了头发,这无疑是作者的精心设计,绿子就是直子的生命的再次出现,是直子在现实世界中的一个替身。既然是现实一些,对于绿子的描写也有了许多现实的背景环境和情节。小说中提到了绿子的姐姐和父母,在描写绿子家的鲜花时作者也费了些心思,文中也描写到了“我”去医院照顾绿子爸爸的情节。

虽然是相对比较来讲更加现实了些,但毕竟也是作者笔下塑造的人物形象,传达着作者的思想,全篇带有共同的色彩色调。绿子同样是有着描写相对模糊的部分,绿子家庭关系比较模糊,日常行为也有些让人费解,绿子也常常来去无常,找不到自己最根本的归属。绿子常常放“我”鸽子,也常常不去上课,去还是一副漫不经心的模样,在作者的笔下,绿子同样使“我”不能了解,她的形象在小说中同样是不完整的、零零碎碎的。 (三)主人公“我”

小说中“我”喜欢阅读些经典文学作品,向往里面的主人公,通过自己的努力而成功的英雄们,而在现实中,“我”特别迷茫,找不到生活的方向和目标。我就像那只萤火虫,黑暗中迷失方向,灵魂在暗夜中彷徨迷茫。“我”在小说中就象征着二十世纪六十年代的那些参加了“全斗会”运动的青年,他们想去解放社会,但是过于激进并没有根据客观事实,因此也没有成功,运动的惨败也是青年们失去了斗志,陷入了无尽的迷茫。

作者给小说中的人物都取了汉语名字,使读者在看到这些中文名字时就能想到作者想要表达的相应的主题思想。女性的名字多带有“子”字,男性的名字多带有“郎”字,而小说中我的名字却以日语出现,这使读者猜不透名字背后的生存范式和主题思想,只能自己体会琢磨。将日文名字直译过来,“我”的名字叫“渡边彻”,其实将“我”的名字翻译为“通” 更为准确,表示穿梭于、往来于,可以清楚地象征“我”在小说中的生存范式,来往于直子与绿子之间。作者将《挪威的森林》的主人公确定为三个,全篇围绕着“我”与直子和绿子的交往展开故事情节,我与直子交往,之后直子住进了疗养院,从现实世界中消失,之后绿子便出现在我的世界里。我一方面心里念着直子,对她放心不下,但同时又与绿子发展着暧昧的忽远忽近的关系,后来直子的自杀使我悲痛万分,我四处漂泊流浪,拨通了绿子的电话,此时的我已浑然不知自己身处何地。 二、场所—超现实画

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作者一方面通过主人公的名字来预示小说剧情的发展,另一方面,篇中的场所安排等同样也烘托着剧情,与名字相辅相成,共同渲染着忧郁浪漫、纯真哀伤的氛围。 (一)草原、树林与水井

小说中主人公直子象征着死亡 ,因此,直子出现的地方都笼罩着阴暗的气氛,有些超现实的色彩。小说的开始提到,我偶然间听到了《Norwegian Wood》这首歌曲,便回想起了以前的恋人。作者运用印象式的描写方式,想象着那片连绵起伏的青青草原,蓝蓝的天空绿绿的草原,影像中没有“我”,也没有直子,空荡荡的没有一个人,此情此景无疑透露出了主人公昏暗的心绪,这里面所有的景色物体,都被蒙上了一层阴影,无论是草原、树林还是水井。直子曾经带我去那辽阔无疑空旷无阻的大草原,我们在死一般寂静的杂树林中缓缓行走,为了寻找那口从未有人找到的水井,它很深很深,没有人找到过它,如果一不小心掉了下去,肯定就没命了。显然,杂草和树丛都是这阴阳交接的相交处,这里的水井也是死亡的象征。

(二)阿美寮

阿美寮疗养院是作者顺着自己心里向往的人间天堂所描写的,在温暖明媚的盆地中,就像是婴儿的摇篮,满眼望去青青的小草,一望无垠,哗啦啦的小溪缓缓转弯,不紧不慢地流过,不远处,农家的炊烟升起缕缕飘移,风吹着衣竿上的衣服,前后摇摆,几只小狗欢快地叫着,可爱的猫咪攀到房顶慵懒地晒着阳光。这样的安宁和谐与现实极不相符,只能在作者的想象中浮现。小说中写道,在阿美寮这个疗养院里的人都是病人,这里的人远离了尘世的喧嚣,在这个静美的地方里安闲自乐,抛去了所有的烦恼。我要到疗养院去就得经过一段长长的树林路,直子说她来到这个疗养院就喜欢上了这里,不想出去,其实也是害怕出去,后来当“我”看过直子之后,走出疗养院,绿子看到“我”居然惊恐地说我的脸像是幽灵,显然疗养院是个虚拟的地方,并非现实存在,阴阳交接的地点。这部小说中作者运用这种象征主义将生与死进行了混淆,生与死可以同时存在,虚幻与现实可以共同出现,阴间与阳界可以互相往来,作者就这样将实际的现实与幻想中的幻象,过去的回忆与现在的生活,个人的感受与客观的实际都杂糅融合,彻底地打破了客观思维,在这部小说里,生与死并非再不相见,只是选择了不同的生活范

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式。 (三)周边景致

小说中对于人物周边的景致描写也是尤为详尽细腻的,作者在描写中运用了写实的手法,但手法虽为写实,写出来的景色却是虚幻的不存在的,在现实世界中根本就看不到,背景没有现实都市中的繁华喧嚣,没有高楼大厦快餐冷饮灯红酒绿,描写了大部分的秀美景色,绿色为主,天然自在,小说中体现了作者选材的超现实性。剧情中的恋爱更像是作者的亲身经历和自我感受,淡淡的忧伤,爱情的失忆,忧郁的死亡,在叙述中轻描淡写历史事实,一带而过很少提及,也没有一位知情的旁白者,从头至尾只是“我”通过回忆过去,中间夹杂“我”的想象幻想,使这些故事情节都融为一体,共同打造了象征压抑死亡的氛围,周边景致的细致描写也为这一象征增添了不少后备资源。 三、道具—失落与幻灭

(一)歌曲《挪威的森林》

小说以一首歌曲《挪威的森林》开篇,这是一首使人陶醉于幽兰幽静的乐曲,曲调使人安静忧伤。很久很久以前,我拥有了你,不,应该这样说,你拥有了我。我们一起参观你的房间,心间豁然,茂密的大森林,闭上双眼,想象着到你想要去的地方。我环顾这房间,可是怎么没有一张桌椅,不禁使人失落忧伤。作者为什么会选择这样一首悲伤的曲子作为开篇呢?这和小说主人公的前女友不无关系,直子喜欢这首歌,所以当主人公听到这首歌曲自然就会回忆起女友直子,接着叙述他们之间分合曲折的爱情。另一个原因,可能是因为这首歌与作者产生了共鸣,表达了人们心中的不快,失落、郁闷与幻灭。 (二)绿子自编的歌词 绿子也写过类似的歌词,内容是这样的,想为你做一顿美味佳肴,可是我的家里没有炊具;想为你钩织一条暖暖的白色围巾,可是我的手里空空没有羊毛卷;想为你花前月下冥思苦想吟诗作赋,可惜桌上少了笔墨纸砚。通过绿子写的歌词同样可以看出,绿子想表达自己心中的无奈与惋惜。这些歌词诗句都与整篇小说的背景氛围融为一体,到最后都是美丽爱情

的幻影,都是飘渺的幻灭。

小说的前部提到很长很长的树林与很深很深的水井,这些无奈的等待与惋惜暗示着我与直子关系的结束;小说发展到结尾我在城市的喧嚣、茫茫人海中迷失,这与开篇有着同样的效果,暗示着我与绿子的关系也将趋于完结。村上春树的这篇小说与世人的世界观、价值观、人生观毫无关系,主人公从恋爱开始,到后来的

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失恋、最后终于死亡幻灭,没有一丝一毫的政治性言论,都随着人物的性格特征任其发展,小说中提到的某些意识形态的理论,作者都借主人公之口给予了否定。 (三)水仙花

后来直子自杀,我痛苦万分,我们的爱情也结束了。我与绿子纠结于若即若离的局面,我送给绿子的水仙花,也预示着我与绿子最终爱情的破灭。第一次去绿子家的时候,走在路上几朵水仙花吸引了我,我随意挑选了几朵。那个时节并不是水仙花开的真正季节,但是它是我的钟爱,自小就特别喜欢。我把水仙花送给了绿子,绿子看着水仙花唱起了《七朵水仙花》,虽然我没有钱没有房,可是我却有着漫山遍野的水仙花,送给你七朵水仙花,花儿在阳光下摇曳绽放。最后我不知来到了哪个城市,打给绿子,最后却浑浑噩噩,茫然不知所措。可以看出,这里的水仙花也代指了绿子的自恋与灭亡,“我”与绿子最终还是没有结果 结语

《挪威的森林》是一部充满静雅忧郁的青春爱情故事,是主人公“我”先后与直子和绿子两人的爱情经历,中间夹杂着高中时代我与木月和直子的友谊;大学时代我与直子与绿子,后来疗养院的玲子来找我,又是我与直子和玲子之间的爱情纠葛,全篇渲染在阴郁的氛围中,没有政治说教和个性的意识形态,大体上是我与直子、绿子三人的爱情故事,小说通过人物名字、不同的场所与道具,与剧情相辅相成,象征着我们三人的爱情将如何发展。

美丽的草原作文1800字

四年级作文

音乐课《美丽的草原》

教学目标:

1、能用深情优美的歌声表现《美丽的夏牧场》的意境,并能设计其他演唱形式,更好的表现歌曲的内容。

2、通过欣赏《天堂》等歌曲,激起学生对草原音乐的兴趣,并初步了解蒙古族音乐特点。

教学重难点:有感情的熟练的演唱歌曲。

教学过程:

一、导入:

同学们请打开课本11页,这节课我们来学习第三单元,一起大声读一下课题:《美丽的草原》。

老师:刚才我们课前听到的歌曲,就是我国著名女中音歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》。提到草原,同学们想到了什么?学生:蓝天、草地、白云、成群的牛羊、赛马、毡房……老师:好美呀!我想到了一首诗《敕勒歌》,“风吹草地见牛羊”,为我们展现了草原美丽的景象。

二、新授:

(一)欣赏感受

下面,我们就来一起欣赏课本上的歌曲《天堂》。

问题:同学们在听的时候,思考两个小问题:

1、这首歌曲具有哪个少数民族的音乐特点?

2、歌曲分为几段?引导学生回答。(第一段,描绘了草原美丽的景色,“蓝蓝的天空、青青的湖水、绿绿的草原、奔腾的骏马、洁白的羊群,还有可爱的姑娘”,曲调优美深情,表现了作者对家乡的赞美;第二段,一句句“我爱你,我的家”,表现了主人公从心底油然而生胡对家乡的无比热爱、与赞美之情。)

这首歌曲由蒙古族歌唱家腾格尔创作并演唱。他1961年出生于内蒙古,从小能歌善舞,对音乐的领悟力非常高。是我国当代集歌唱、影视和作曲为一体的三栖艺术家。 腾格尔的演唱声音高亢,苍劲有力,擅长表现深沉内在、悲壮豪迈的情感,有着独特的草原气质。蒙古语中“腾格尔”就是蓝天的意思。 他曾获得过许多国内外的音乐奖项。代表作品有《父亲的草原母亲的河》、《天堂》、《蒙古人》等。

(二)学唱歌曲

欣赏了歌唱家为我们演唱的原汁原味的草原歌曲,同学们想不想唱一首歌唱美丽草原的歌曲呢?

同学们将课本往后翻到20页,读一下歌曲题目:《美丽的夏牧场》。同学们快速默读一遍歌曲,想一想:这首歌曲是几几拍?臧顶轩你说一下歌曲的拍号4/4 44拍子的强弱规律(强弱次强弱) 用拍手表示出来 带领学生练习几遍。

1、首先我们来完整的聆听一遍歌曲,同学们在听得时候,感受一下歌曲是什么速度,怎样情绪?播放歌曲《美丽的夏牧场》

中速,欢快的情绪。很好,就让我们带着这种欢快愉悦的心情走进歌曲,学习演唱。

2、同学们摸着歌词,听老师朗诵一遍。

解释“天山(新疆以天山为界,分为南北疆,歌曲中唱的夏牧场就是天山南边,恰布河横穿其中,牧民以哈萨克族为多)”“毡房(牧民住的房子)”“冰峰(冰雪覆盖的山峰)”“河滩(指河边水深时淹没,水浅时露出的地方)”“花毡(绣着美丽图案的毯子)”“阿肯(哈萨克人民对民间歌手的尊称,一般都是自弹自唱)”……

3、朗诵歌词在学唱歌曲中是非常重要的,要求声音洪亮,字正腔圆,这样有助于我们在唱歌词时,发好每个字的音,让听者知道我们唱的是什么。

学生大声朗读歌词。

徐卫琴来朗读。同学们思考:这首歌写了夏牧场怎样的美丽画面?(引导学生回答。第一段,描写了夏牧场的美丽:红梅、绿水、远处的冰峰、近处的牛羊。第二段,描写了牧民的幸福生活:炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵)

老师:同学们分析的很好,这就是歌词的特点,寥寥几句就表达了这么多的内容,非常值得我们学习。

4、小声跟着范唱读或者唱歌词。

5、这首歌曲易学易唱,因为歌曲的哪几个小节是重复的,或者哪几句的旋律是一样?

引导学生回答(1234和5678小节旋律一样。)

6、跟范唱齐唱练习。7、跟伴奏练习(老师及时纠正)。

8、除了齐唱,我们还可以设计什么演唱形式?

李果可、臧顶轩各领唱一遍。播放伴奏

(三)拓展延伸

老师:同学们都唱累了吧,我们休息一下,认识一位来自大草原的朋友——马头琴。播放课件

介绍马头琴。马头琴是一种两弦的弦乐器, 有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,为蒙古族人民喜爱的乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制,长约一米,有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润,低回宛转,音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马,取其腿骨为柱,头骨为筒,尾毛为弓弦,制成二弦琴,并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部,因以得名。

我们来欣赏一首马头琴演奏的乐曲——《万马奔腾》。播放乐曲

三、小结

这节可我们听了、唱了、感受了草原,美不美?但是,由于人为的破坏以及不合理的利用,草原遭到了伤害,部分地区“沙化”严重。幸好人们及时察觉,种下大片防护林,并加大管理,合理喂养牲畜,现在才慢慢的好转起来。所以,我们要大力保护草原,让草原永远是我们心目中的“天堂”!

音乐课《美丽的草原》

教学目标:

1、能用深情优美的歌声表现《美丽的夏牧场》的意境,并能设计其他演唱形式,更好的表现歌曲的内容。

2、通过欣赏《天堂》等歌曲,激起学生对草原音乐的兴趣,并初步了解蒙古族音乐特点。

教学重难点:有感情的熟练的演唱歌曲。

教学过程:

一、导入:

同学们请打开课本11页,这节课我们来学习第三单元,一起大声读一下课题:《美丽的草原》。

老师:刚才我们课前听到的歌曲,就是我国著名女中音歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》。提到草原,同学们想到了什么?学生:蓝天、草地、白云、成群的牛羊、赛马、毡房……老师:好美呀!我想到了一首诗《敕勒歌》,“风吹草地见牛羊”,为我们展现了草原美丽的景象。

二、新授:

(一)欣赏感受

下面,我们就来一起欣赏课本上的歌曲《天堂》。

问题:同学们在听的时候,思考两个小问题:

1、这首歌曲具有哪个少数民族的音乐特点?

2、歌曲分为几段?引导学生回答。(第一段,描绘了草原美丽的景色,“蓝蓝的天空、青青的湖水、绿绿的草原、奔腾的骏马、洁白的羊群,还有可爱的姑娘”,曲调优美深情,表现了作者对家乡的赞美;第二段,一句句“我爱你,我的家”,表现了主人公从心底油然而生胡对家乡的无比热爱、与赞美之情。)

这首歌曲由蒙古族歌唱家腾格尔创作并演唱。他1961年出生于内蒙古,从小能歌善舞,对音乐的领悟力非常高。是我国当代集歌唱、影视和作曲为一体的三栖艺术家。 腾格尔的演唱声音高亢,苍劲有力,擅长表现深沉内在、悲壮豪迈的情感,有着独特的草原气质。蒙古语中“腾格尔”就是蓝天的意思。 他曾获得过许多国内外的音乐奖项。代表作品有《父亲的草原母亲的河》、《天堂》、《蒙古人》等。

(二)学唱歌曲

欣赏了歌唱家为我们演唱的原汁原味的草原歌曲,同学们想不想唱一首歌唱美丽草原的歌曲呢?

同学们将课本往后翻到20页,读一下歌曲题目:《美丽的夏牧场》。同学们快速默读一遍歌曲,想一想:这首歌曲是几几拍?臧顶轩你说一下歌曲的拍号4/4 44拍子的强弱规律(强弱次强弱) 用拍手表示出来 带领学生练习几遍。

1、首先我们来完整的聆听一遍歌曲,同学们在听得时候,感受一下歌曲是什么速度,怎样情绪?播放歌曲《美丽的夏牧场》

中速,欢快的情绪。很好,就让我们带着这种欢快愉悦的心情走进歌曲,学习演唱。

2、同学们摸着歌词,听老师朗诵一遍。

解释“天山(新疆以天山为界,分为南北疆,歌曲中唱的夏牧场就是天山南边,恰布河横穿其中,牧民以哈萨克族为多)”“毡房(牧民住的房子)”“冰峰(冰雪覆盖的山峰)”“河滩(指河边水深时淹没,水浅时露出的地方)”“花毡(绣着美丽图案的毯子)”“阿肯(哈萨克人民对民间歌手的尊称,一般都是自弹自唱)”……

3、朗诵歌词在学唱歌曲中是非常重要的,要求声音洪亮,字正腔圆,这样有助于我们在唱歌词时,发好每个字的音,让听者知道我们唱的是什么。

学生大声朗读歌词。

徐卫琴来朗读。同学们思考:这首歌写了夏牧场怎样的美丽画面?(引导学生回答。第一段,描写了夏牧场的美丽:红梅、绿水、远处的冰峰、近处的牛羊。第二段,描写了牧民的幸福生活:炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵)

老师:同学们分析的很好,这就是歌词的特点,寥寥几句就表达了这么多的内容,非常值得我们学习。

4、小声跟着范唱读或者唱歌词。

5、这首歌曲易学易唱,因为歌曲的哪几个小节是重复的,或者哪几句的旋律是一样?

引导学生回答(1234和5678小节旋律一样。)

6、跟范唱齐唱练习。7、跟伴奏练习(老师及时纠正)。

8、除了齐唱,我们还可以设计什么演唱形式?

李果可、臧顶轩各领唱一遍。播放伴奏

(三)拓展延伸

老师:同学们都唱累了吧,我们休息一下,认识一位来自大草原的朋友——马头琴。播放课件

介绍马头琴。马头琴是一种两弦的弦乐器, 有梯形的琴身和雕刻成马头形状的琴柄,为蒙古族人民喜爱的乐器。蒙古语称“绰尔”。琴身木制,长约一米,有两根弦。共鸣箱呈梯形。声音圆润,低回宛转,音量较弱。相传有一牧人怀念死去的小马,取其腿骨为柱,头骨为筒,尾毛为弓弦,制成二弦琴,并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部,因以得名。

我们来欣赏一首马头琴演奏的乐曲——《万马奔腾》。播放乐曲

三、小结

这节可我们听了、唱了、感受了草原,美不美?但是,由于人为的破坏以及不合理的利用,草原遭到了伤害,部分地区“沙化”严重。幸好人们及时察觉,种下大片防护林,并加大管理,合理喂养牲畜,现在才慢慢的好转起来。所以,我们要大力保护草原,让草原永远是我们心目中的“天堂”!

六上语写作方法作用及其例句作文1500字

初三作文

六上语写作方法作用及其例句

1、《青海高原一株柳》(陈忠实有长篇小说《白鹿原》)课题是“青海高原一株柳”,作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河边的柳? ——这里使用了“对比”的手法,将家乡灞河边的极易生长、婀娜多姿、风情万种的柳与青海高原的这株柳树相对比,突出了青海高原这株柳树怎样克服重重苦难、怎样突破重重障碍,穿过九十九条死亡之路,在一线希望之中成就了一片绿阴的毅力和韧劲

2、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。(这句话仅仅在写 柳树吗?你从中得到了什么启示?) 这里将青海高原这株柳人格化,课文中青海高原的这株柳树,因为不怕高原风雪,因为不怕雷轰电击,因为它不怕任何艰难限阻,才成就了这片绿阴;但是现在的我们生活在舒适幸福的环境下,只要遇到困难很容易缩退,所以也很容易错过了明天成就的阳光,浪费了大好的思考时间。然而这株柳树以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来;而现在的我们缺少的正是这股毅力和韧劲,做事总不能很好地坚持下来。这株柳树不向命运屈服,冻死了又复苏,复苏了又冻死;而现在的我们往往承受不了打击,一次失败便垂头丧气,甚至失去信心,很难像柳树一样振作起来。这株柳树需要付出艰

苦卓越的努力之后才长得如此粗实、坚硬;而现在的我们似乎在这方面远远不如柳树,我们的努力、我们的付出实在太少太少。

这虽然仅仅是一株柳树,但是这篇课文带给了我们许许多多的启迪,告诉我们从小遇到失败时要学会坚强、学会面对, 即使起点比别人低,但只要比别人更努力就能战胜苦难成为一名成功者,要笨鸟先飞就能超过他人。这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思、值得我们学习。

3、环境描写的句子及其作用

1830年11月的一天,维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人,坐着马车离开了首都华沙。在城郊,马车突然被一大群人拦住,原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:“孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国啊!”肖邦感动地点了点头。这时,埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说:“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!”肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满眼眶。他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后登上马车,疾驰而去。

环境描写作用:描写了当时的环境雾霭阴沉,渲染了肖邦离开祖国的悲伤心情„„

老舍(1899——1966 ),北京人,满族,我国现代著名的作家,著有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等大量文学作品。

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。//这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面,品味草原美景。描写:天空、空气、一碧千里,而并不茫茫,小丘线条柔美,羊群,等;感受:总想高歌一曲,表示我的愉快,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又„„,骏马和大牛静立不动,好像„„,等。

巴金1927年完成第一部中篇小说《灭亡》. 长篇小说《激流三部曲》:(《家》《春》《秋》) 《爱情三部曲》:(《雾》《雨》《电》)

六上语写作方法作用及其例句

1、《青海高原一株柳》(陈忠实有长篇小说《白鹿原》)课题是“青海高原一株柳”,作者为什么又用了许多笔墨写家乡灞河边的柳? ——这里使用了“对比”的手法,将家乡灞河边的极易生长、婀娜多姿、风情万种的柳与青海高原的这株柳树相对比,突出了青海高原这株柳树怎样克服重重苦难、怎样突破重重障碍,穿过九十九条死亡之路,在一线希望之中成就了一片绿阴的毅力和韧劲

2、命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。(这句话仅仅在写 柳树吗?你从中得到了什么启示?) 这里将青海高原这株柳人格化,课文中青海高原的这株柳树,因为不怕高原风雪,因为不怕雷轰电击,因为它不怕任何艰难限阻,才成就了这片绿阴;但是现在的我们生活在舒适幸福的环境下,只要遇到困难很容易缩退,所以也很容易错过了明天成就的阳光,浪费了大好的思考时间。然而这株柳树以超乎想象的毅力和韧劲生存了下来;而现在的我们缺少的正是这股毅力和韧劲,做事总不能很好地坚持下来。这株柳树不向命运屈服,冻死了又复苏,复苏了又冻死;而现在的我们往往承受不了打击,一次失败便垂头丧气,甚至失去信心,很难像柳树一样振作起来。这株柳树需要付出艰

苦卓越的努力之后才长得如此粗实、坚硬;而现在的我们似乎在这方面远远不如柳树,我们的努力、我们的付出实在太少太少。

这虽然仅仅是一株柳树,但是这篇课文带给了我们许许多多的启迪,告诉我们从小遇到失败时要学会坚强、学会面对, 即使起点比别人低,但只要比别人更努力就能战胜苦难成为一名成功者,要笨鸟先飞就能超过他人。这株不同一般的柳树具备的品德值得我们深思、值得我们学习。

3、环境描写的句子及其作用

1830年11月的一天,维斯瓦河上弥漫着薄薄的雾霭。20岁的肖邦告别了自己的亲人,坐着马车离开了首都华沙。在城郊,马车突然被一大群人拦住,原来是肖邦的老师埃斯内尔和同学们来为他送行。他们站在路边,咏唱着埃斯内尔特地为肖邦谱写的送别曲《即使你远在他乡》。埃斯内尔紧紧地握住肖邦的手说:“孩子,无论你走到哪里,都不要忘记自己的祖国啊!”肖邦感动地点了点头。这时,埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯,深情地对肖邦说:“这里装的是祖国波兰的泥土,它是我们送给你的特殊礼物,请收下吧!”肖邦再也忍不住了,激动的泪水溢满眼眶。他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯,回首望了望远处的华沙城,然后登上马车,疾驰而去。

环境描写作用:描写了当时的环境雾霭阴沉,渲染了肖邦离开祖国的悲伤心情„„

老舍(1899——1966 ),北京人,满族,我国现代著名的作家,著有《骆驼祥子》《龙须沟》《茶馆》《四世同堂》等大量文学作品。

这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。//这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面,品味草原美景。描写:天空、空气、一碧千里,而并不茫茫,小丘线条柔美,羊群,等;感受:总想高歌一曲,表示我的愉快,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又„„,骏马和大牛静立不动,好像„„,等。

巴金1927年完成第一部中篇小说《灭亡》. 长篇小说《激流三部曲》:(《家》《春》《秋》) 《爱情三部曲》:(《雾》《雨》《电》)

初一作文作文4400字

初二作文

七年级上

1,记一件事

在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜? 这些事是让你感动不已,让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到庄严神圣,感到妙趣横生? 选一件你感触最深的事,把它写出来。字数不限,题目自拟。

写记事的文章一定要写出真情实感。著名儿童文学作家冰心说过,六十年来写的短文都是“心有所感,兴之所至,真实地反映了、抒写了我当时当地的思想和感情”。文章写出·了真情实感,才可能打动读者的心。没有真情的文章,只会让人“一看就从脑中抹去”。

一、交代清楚。要把事情发生的时间事情的起因、经过和结果,都写清楚。地点,涉及的人物,

二、中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思来选取材料,组织语言。在文章中,可以用一两句话直接点明中心意思,比如课文《山中避雨》就用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心意思。当然,也可以不点明,而让读者自己去体会。

三、详略得当。

2,写一个人

每个人都有自己的特点。写人,就要抓住人物的特点来写。通常,我们可以从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写等写出人物的特点。 如《小巷深处》中:“在风中,她的脸是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔……”就通过对“母亲”的外貌描写,写出了她当时既痛苦又坚强的心情。

又如《风筝》中:“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”则通过动作描写,写出了“我”武断而蛮横的做法。

再如《我的老师》中, “我”与莎利文老师讨论什么是“爱”的一段,就通过对话描写,写出了莎利文老师育人时诲人不倦、循循善诱的特点。

当然,写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

写一篇作文,试着通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来。题目自拟,字数不限。

3,描写景物

朱自清的江南之春,屠格涅夫的草原之夏,老舍的济南冬天,黄蒙田的竹海深处,都写得脍炙人口,美不胜收。现在是秋天,正是收获的季节,让我们拿起笔,来描绘这硕果累累的秋吧!

要描写景物,就要进行细致的观察,用自己的眼睛发现美。我们既可以随着方位的变换,从不同角度观察景物;也可以选择几个景点,一一进行观察;还可以选取特定对象,进行重点观察。但无论怎样观察,都必须抓住景物的特点。

除学习捕捉景物的特点外,我们还要学习描写景物的方法:

一、把景物拟人化。课文《春》和《济南的冬天》都用了这种写法,把春天的生机勃勃、冬天的多姿多彩描写得活灵活现。同样,我们也可以用这种方法,把秋天描写得如诗如画。

二、用比喻的方法来描写景物。朱白清在《春》中这样描写小雨:“看,像牛毛,像花针,像细丝……”这样描写春天的花儿:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”屠格涅夫在《树林和草原》中这样描写晚霞:“晚霞像火焰一般燃烧,遮掩了半个天空。”这样描写空气:“附近的空气似乎特别清澈,像玻璃一样”。

三、用色彩来描写景物。老舍在《济南的冬天》中这样描写小雪的景象: “看吧,山上的矮松越发的青黑,……山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。……这样,一道儿白,一道儿暗黄,……

那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

四、用比较的方法描写景物。老舍在描写济南的冬天时,就把济南和北平、伦敦进行比较,突出了济南冬天的特点。

观察秋天的景物,写—篇文章,写下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题小必须含“秋”字,如《校园的秋天》《秋到山村》《秋天的田野》《月到中秋》等等。

4,写童年的故事

进入中学,标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年,我们都会有说不完的话题:和小伙伴玩过家家、捉迷藏,给洋娃娃打针喂药,到广场上或田野里放风筝,到树林中捕蝉,听奶奶讲故事,数天上的星星……

童年时,你可能有过许多疑问:我是从哪里来的? 月亮为什么掉不下来? 象舁子为什么那么长?

兔子尾巴又为什么那么短?……你可能有过许多美好的愿望:成为神通广大的侠客,救死扶伤的医生,遨游太空的宇航员……你可能有过许多趣事,也可能干过不少“傻”事,还经历过一些险事。你不妨翻一翻小时候的照片、日记、作文,再想一想小时候的童谣、儿歌,试着找回童年的记忆。

高尔基写过一部长篇自传体小说《童年》,展示了他苦难而难忘的童年生活。我们不妨也拿起笔写一写自己的童年生活。内容可以丰富些,想写多长就写多长,甚至可以写成“童年生活系列”;形式也可以自由些,叙述、描写、抒情都可以。写完之后,拿给父母、同学看一看,听听他们的意见,然后试着把错别字、不通顺的句子、别人看不明白的地方改一改,并誊写清楚,交给老师。题目自拟。

参考题目:1.童年趣事2.听妈妈讲我小时候的

5,故事编写童话或科幻故事

怎样才能编出一篇好故事呢? 最重要的是要有生活积累,有丰富的材料。生活中耳闻目睹的人和事,是我们编故事的主要材料来源;读过的书报,也是我们编故事的材料来源。有了材料,并对材料加以分析后,我们就可以确立故事的中心意思,并按自己的思路去编故事了。 编写童话或科幻故事和一般的编故事有所不同,它特别要求充分发挥想象的作用。

第一,要大胆超越常识。编写童话或科幻故事时;我们常常要超越常识,赋予人类之外的事物以人的思想、人的感情、人的行为,让他们生动活泼、绘声绘色地演绎他们自己的故事。 第二,要大胆突破常规思维模式。我们在编写童话或科幻故事时,常常要在现实生活的基础上想象出一些超越现实的离奇事情,来表现中心意思。

第三,想象要符合人们的美好愿望,符合社会道德规范。

第四,童话的想象与科幻故事的想象还有一定的不同。童话的想象完全出于童心,寄托了人类善良、美好、进步的愿望。科幻故事的想象要符合科学规律,不能出现非科学、反科学的东西。

写一篇不少于500字的童话或科幻故事。题目自拟。

6,改写《木兰诗》

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目白拟,字

数不限。写作时注意下列几点:

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。语言尽可能明快、生动。

7,我将这样度过寒假

听,寒假的脚步……近了,近了,她正向我们走来,寒假真好! 我们将迎来中学时代的第一个寒假。

你打算怎样度过一个快乐而充实的寒假呢? 在家读书看报,外出走亲访友,还是和同学一起搞一些活动? 想象你寒假生活中的一个片段,以“我将这样度过寒假”为题,把你想象的寒假生活描述出来。篇幅不少于500字,可以自拟副标题。

七年级下

1,写一篇状物的文章

生活中,一定会有你喜欢的事物:或是因为它美好的外形;因为它蕴涵的情趣;或是因为它引起了你的联想,触动了你思。试着把这种事物连同你的感受写出来,就是一篇状物的写状物的文章,要注意以下几点:

1.要选择自己真正有感触的事物来写,要把自己的思想感情写事物的特点联系起来。如夏季开放、颜色深红的石榴花,与作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合,所者才对它喜爱有加。

2.仔细观察,抓住事物的特征加以细致描摹。如《白鹅》一,作者抓住白鹅“傲慢”这一特征,具体生动地描摹了它的、步态和吃相。

3.描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等方法,就会使更加生动传神。

2,写 传 记

传记,无论是自传,还是给别人写传,都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的,叫“传”或“传略”;记述简略、篇幅较短的,称为“小传”。

自传,一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历,还可以写自己的理想,

写对人生和社会的看法。为别人写传记,除了记述其主要经历外,还可以作简要评论;也可以侧重记述了几个典型事例,如《第一千个球》。

写传记文章,内容要真实准确。传记的语言,则既可使用朴实的语言,也可使用富于文学色彩、生动活泼的语言。记事要突出重点,不必面面俱到。评论要简明恰当、画龙点睛,不要空泛冗长。为自己熟悉的人写一篇传记。

1.选材真实,有重点,并能体现这个人的性格特点或生活情趣。

2.语言平实。

3.不少于500字。

3,续写《蟋蟀在时报广场》

精彩的故事,常常意犹未尽,让人觉得“余音绕梁,三日不绝’。《蟋蟀在时报广场》就很有这样的特点。读完这篇童话,你也许会不由得产生许多联想:切斯特在功成名就的时候,为什么还要回到乡下去呢? 他回到乡下后又会是怎样一番情景呢? 跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢?

展开想象,以《蟋蟀还乡》为题,把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。

续写故事要注意这么几点:一是要保持“人物”性格和语言风格的一致;二是情节发展要符合原有故事的发展脉络;三是要有创造性,所续的故事要在原有故事的基础上有所发展,有所创新。

许多文学作品都有续集,如果有条件,你不妨把续集和原作对照着读一读,这对提高你的续写能力会有很大的帮助。

4,写作诗歌

生活中,地上的一棵小草,天空的一朵白云,春天的一湾碧水,秋天的——片落叶,都可能触发你的情感,使你浮想联翩,激情涌动。试仿照《乡愁》写一首小诗,抒发自己内心的感受。

要 求

1.要写出自己的真情实感。

2.要分行写,还可以分成几个小节。

3.要充分发挥自己的想象和联想。比如《乡愁》,诗人把“乡愁”想象成一枚小小的邮票、

一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓,从“乡愁”又联想到浅浅的海峡。

4.写完后要多读几遍,看看读起来是否押韵,是否有节奏感。

5,说明事物

试写一篇简单的说明文,向同学介绍一种自己熟悉的事物。

说明对象既可以是动物、植物,也可以是器物,还可以是建筑物等等。

说明事物,要注意抓住它的特点,如针鼹生理构造的独特性,苏州园林布局的巧妙性等等。要注意运用恰当的说明方法,比如《洲际导弹自述》中的下定义、分类别、用数字、打比方等方法。还要注意说明的顺序,可以像《苏州园林》那样先总说,后分说;也可以像《珍奇的稀有动物——针鼹》那样从不同角度来写。语言要尽量准确、简明。

6,编写寓言

寓言是用假托的故事来说明某种道理的文学作品。拟人和象征是寓言的主要表现手法,它常常赋予生物或非生物以人的特征,让它们像人一样会说话、有感情、能思考。寓言篇幅短小,但语言幽默,寓意深刻,富有讽刺或劝戒意味,本单元的《黔之驴》,就是这样的一篇作品。 模仿课文或你读过的其他寓言,

7,解读一篇寓言

解读寓言,一是通过分析它的内容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通过分析它的表现手法,了解寓言的写作特点。在此基础上,对作品做出恰当的评价。要 求1.读读《黔之驴》《杞人忧天》,想想寓言应该怎么分析、2,自选——篇寓言,试做解读。3,把要写的内容组织一下,列出写作提纲。4,写好之后,认真修改,做到分析具体,寓意揭示明确。

七年级上

1,记一件事

在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜? 这些事是让你感动不已,让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到庄严神圣,感到妙趣横生? 选一件你感触最深的事,把它写出来。字数不限,题目自拟。

写记事的文章一定要写出真情实感。著名儿童文学作家冰心说过,六十年来写的短文都是“心有所感,兴之所至,真实地反映了、抒写了我当时当地的思想和感情”。文章写出·了真情实感,才可能打动读者的心。没有真情的文章,只会让人“一看就从脑中抹去”。

一、交代清楚。要把事情发生的时间事情的起因、经过和结果,都写清楚。地点,涉及的人物,

二、中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思来选取材料,组织语言。在文章中,可以用一两句话直接点明中心意思,比如课文《山中避雨》就用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心意思。当然,也可以不点明,而让读者自己去体会。

三、详略得当。

2,写一个人

每个人都有自己的特点。写人,就要抓住人物的特点来写。通常,我们可以从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写等写出人物的特点。 如《小巷深处》中:“在风中,她的脸是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔……”就通过对“母亲”的外貌描写,写出了她当时既痛苦又坚强的心情。

又如《风筝》中:“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”则通过动作描写,写出了“我”武断而蛮横的做法。

再如《我的老师》中, “我”与莎利文老师讨论什么是“爱”的一段,就通过对话描写,写出了莎利文老师育人时诲人不倦、循循善诱的特点。

当然,写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

写一篇作文,试着通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来。题目自拟,字数不限。

3,描写景物

朱自清的江南之春,屠格涅夫的草原之夏,老舍的济南冬天,黄蒙田的竹海深处,都写得脍炙人口,美不胜收。现在是秋天,正是收获的季节,让我们拿起笔,来描绘这硕果累累的秋吧!

要描写景物,就要进行细致的观察,用自己的眼睛发现美。我们既可以随着方位的变换,从不同角度观察景物;也可以选择几个景点,一一进行观察;还可以选取特定对象,进行重点观察。但无论怎样观察,都必须抓住景物的特点。

除学习捕捉景物的特点外,我们还要学习描写景物的方法:

一、把景物拟人化。课文《春》和《济南的冬天》都用了这种写法,把春天的生机勃勃、冬天的多姿多彩描写得活灵活现。同样,我们也可以用这种方法,把秋天描写得如诗如画。

二、用比喻的方法来描写景物。朱白清在《春》中这样描写小雨:“看,像牛毛,像花针,像细丝……”这样描写春天的花儿:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”屠格涅夫在《树林和草原》中这样描写晚霞:“晚霞像火焰一般燃烧,遮掩了半个天空。”这样描写空气:“附近的空气似乎特别清澈,像玻璃一样”。

三、用色彩来描写景物。老舍在《济南的冬天》中这样描写小雪的景象: “看吧,山上的矮松越发的青黑,……山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。……这样,一道儿白,一道儿暗黄,……

那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

四、用比较的方法描写景物。老舍在描写济南的冬天时,就把济南和北平、伦敦进行比较,突出了济南冬天的特点。

观察秋天的景物,写—篇文章,写下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题小必须含“秋”字,如《校园的秋天》《秋到山村》《秋天的田野》《月到中秋》等等。

4,写童年的故事

进入中学,标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年,我们都会有说不完的话题:和小伙伴玩过家家、捉迷藏,给洋娃娃打针喂药,到广场上或田野里放风筝,到树林中捕蝉,听奶奶讲故事,数天上的星星……

童年时,你可能有过许多疑问:我是从哪里来的? 月亮为什么掉不下来? 象舁子为什么那么长?

兔子尾巴又为什么那么短?……你可能有过许多美好的愿望:成为神通广大的侠客,救死扶伤的医生,遨游太空的宇航员……你可能有过许多趣事,也可能干过不少“傻”事,还经历过一些险事。你不妨翻一翻小时候的照片、日记、作文,再想一想小时候的童谣、儿歌,试着找回童年的记忆。

高尔基写过一部长篇自传体小说《童年》,展示了他苦难而难忘的童年生活。我们不妨也拿起笔写一写自己的童年生活。内容可以丰富些,想写多长就写多长,甚至可以写成“童年生活系列”;形式也可以自由些,叙述、描写、抒情都可以。写完之后,拿给父母、同学看一看,听听他们的意见,然后试着把错别字、不通顺的句子、别人看不明白的地方改一改,并誊写清楚,交给老师。题目自拟。

参考题目:1.童年趣事2.听妈妈讲我小时候的

5,故事编写童话或科幻故事

怎样才能编出一篇好故事呢? 最重要的是要有生活积累,有丰富的材料。生活中耳闻目睹的人和事,是我们编故事的主要材料来源;读过的书报,也是我们编故事的材料来源。有了材料,并对材料加以分析后,我们就可以确立故事的中心意思,并按自己的思路去编故事了。 编写童话或科幻故事和一般的编故事有所不同,它特别要求充分发挥想象的作用。

第一,要大胆超越常识。编写童话或科幻故事时;我们常常要超越常识,赋予人类之外的事物以人的思想、人的感情、人的行为,让他们生动活泼、绘声绘色地演绎他们自己的故事。 第二,要大胆突破常规思维模式。我们在编写童话或科幻故事时,常常要在现实生活的基础上想象出一些超越现实的离奇事情,来表现中心意思。

第三,想象要符合人们的美好愿望,符合社会道德规范。

第四,童话的想象与科幻故事的想象还有一定的不同。童话的想象完全出于童心,寄托了人类善良、美好、进步的愿望。科幻故事的想象要符合科学规律,不能出现非科学、反科学的东西。

写一篇不少于500字的童话或科幻故事。题目自拟。

6,改写《木兰诗》

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目白拟,字

数不限。写作时注意下列几点:

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。语言尽可能明快、生动。

7,我将这样度过寒假

听,寒假的脚步……近了,近了,她正向我们走来,寒假真好! 我们将迎来中学时代的第一个寒假。

你打算怎样度过一个快乐而充实的寒假呢? 在家读书看报,外出走亲访友,还是和同学一起搞一些活动? 想象你寒假生活中的一个片段,以“我将这样度过寒假”为题,把你想象的寒假生活描述出来。篇幅不少于500字,可以自拟副标题。

七年级下

1,写一篇状物的文章

生活中,一定会有你喜欢的事物:或是因为它美好的外形;因为它蕴涵的情趣;或是因为它引起了你的联想,触动了你思。试着把这种事物连同你的感受写出来,就是一篇状物的写状物的文章,要注意以下几点:

1.要选择自己真正有感触的事物来写,要把自己的思想感情写事物的特点联系起来。如夏季开放、颜色深红的石榴花,与作者热烈、奔放的性格和积极向上的人生态度相契合,所者才对它喜爱有加。

2.仔细观察,抓住事物的特征加以细致描摹。如《白鹅》一,作者抓住白鹅“傲慢”这一特征,具体生动地描摹了它的、步态和吃相。

3.描写事物时,适当运用比喻、拟人、对比等方法,就会使更加生动传神。

2,写 传 记

传记,无论是自传,还是给别人写传,都属记叙文的范围。记述较全面、篇幅较长的,叫“传”或“传略”;记述简略、篇幅较短的,称为“小传”。

自传,一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历,还可以写自己的理想,

写对人生和社会的看法。为别人写传记,除了记述其主要经历外,还可以作简要评论;也可以侧重记述了几个典型事例,如《第一千个球》。

写传记文章,内容要真实准确。传记的语言,则既可使用朴实的语言,也可使用富于文学色彩、生动活泼的语言。记事要突出重点,不必面面俱到。评论要简明恰当、画龙点睛,不要空泛冗长。为自己熟悉的人写一篇传记。

1.选材真实,有重点,并能体现这个人的性格特点或生活情趣。

2.语言平实。

3.不少于500字。

3,续写《蟋蟀在时报广场》

精彩的故事,常常意犹未尽,让人觉得“余音绕梁,三日不绝’。《蟋蟀在时报广场》就很有这样的特点。读完这篇童话,你也许会不由得产生许多联想:切斯特在功成名就的时候,为什么还要回到乡下去呢? 他回到乡下后又会是怎样一番情景呢? 跟城里的朋友之间还会有怎样的故事发生呢?

展开想象,以《蟋蟀还乡》为题,把《蟋蟀在时报广场》这个故事续写下去。

续写故事要注意这么几点:一是要保持“人物”性格和语言风格的一致;二是情节发展要符合原有故事的发展脉络;三是要有创造性,所续的故事要在原有故事的基础上有所发展,有所创新。

许多文学作品都有续集,如果有条件,你不妨把续集和原作对照着读一读,这对提高你的续写能力会有很大的帮助。

4,写作诗歌

生活中,地上的一棵小草,天空的一朵白云,春天的一湾碧水,秋天的——片落叶,都可能触发你的情感,使你浮想联翩,激情涌动。试仿照《乡愁》写一首小诗,抒发自己内心的感受。

要 求

1.要写出自己的真情实感。

2.要分行写,还可以分成几个小节。

3.要充分发挥自己的想象和联想。比如《乡愁》,诗人把“乡愁”想象成一枚小小的邮票、

一张窄窄的船票、一方矮矮的坟墓,从“乡愁”又联想到浅浅的海峡。

4.写完后要多读几遍,看看读起来是否押韵,是否有节奏感。

5,说明事物

试写一篇简单的说明文,向同学介绍一种自己熟悉的事物。

说明对象既可以是动物、植物,也可以是器物,还可以是建筑物等等。

说明事物,要注意抓住它的特点,如针鼹生理构造的独特性,苏州园林布局的巧妙性等等。要注意运用恰当的说明方法,比如《洲际导弹自述》中的下定义、分类别、用数字、打比方等方法。还要注意说明的顺序,可以像《苏州园林》那样先总说,后分说;也可以像《珍奇的稀有动物——针鼹》那样从不同角度来写。语言要尽量准确、简明。

6,编写寓言

寓言是用假托的故事来说明某种道理的文学作品。拟人和象征是寓言的主要表现手法,它常常赋予生物或非生物以人的特征,让它们像人一样会说话、有感情、能思考。寓言篇幅短小,但语言幽默,寓意深刻,富有讽刺或劝戒意味,本单元的《黔之驴》,就是这样的一篇作品。 模仿课文或你读过的其他寓言,

7,解读一篇寓言

解读寓言,一是通过分析它的内容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通过分析它的表现手法,了解寓言的写作特点。在此基础上,对作品做出恰当的评价。要 求1.读读《黔之驴》《杞人忧天》,想想寓言应该怎么分析、2,自选——篇寓言,试做解读。3,把要写的内容组织一下,列出写作提纲。4,写好之后,认真修改,做到分析具体,寓意揭示明确。

写作文是一件快乐的事情作文5000字

初一作文

1 写作文是一件快乐的事情

小朋友们好,今天我很高兴来到你们班级,也很荣幸能够与大家分享一段交流的时间,我想讲述的是自己从小开始到现在关于写作文的体会,诸如怎么看待写作文?如何写好作文,怎样才能坚持写? 直至写作带来的快乐等等。

首先,写作文是一件快乐的事情。怎样理解这句话,怎样真正做到快乐地写作呢?很多小朋友可能都会说,写作文不容易,有的还要求字数,要求表达命题的意思,很难体会到快乐。一般小学三四年级开始,小朋友们认字和词汇的积累到了一定数量,语文课的语法学习,造句练习,阅读理解等都有了较好的基础之后,老师开始要求同学们练习写作文。写作文是语文课的一项重要内容,也是将来学习别的学科,掌握更多知识和本领的基本功之一。

如何才能快乐地写作文呢?首先,要从自己感兴趣的事情写开始,从自己身边熟悉的事情写开始。比如说,有的小朋友喜欢玩电脑游戏,那么就写电脑游戏,写其中的人物或内容,以及由此引发的思考,喜欢游泳,爬山等户外活动,就写参加这些活动的收获和体会,喜欢爸爸妈妈或爷爷奶奶,或身边熟悉的老师和小伙伴等等,就写他们与自己在一起生活和接触过程中的一些有意义的事情,抒发自己的情感。总之,不能写与自己的学习和生活没有关系的事情,那样既写不好也写不真实,不能做到真情实意,自己都没有感动,就很难写出同样打动读者的好文章来。我是南方人,从小在福建东北部一个沿海靠山有水的小镇长大,那里的一草

2 一木,一条溪流,一条古街巷都在我童年的记忆里留下深刻的印象,后来也都成为我练习作文,创作文学作品的生活素材。也是我与同学们一般大的时候,记得我也是读小学三年级时,有一件事情至今使我难忘,每次想起来都很动情,我们家住在小镇上一个瓦片斜顶带屋檐的老式土木结构民居里,经常有燕子或麻雀在屋檐下房梁上的空隙里筑巢生息,燕子的新巢一般是在春天时燕子用一口一口辛勤地把田野里的春泥和小木棍等衔回来慢慢筑成的,一般要用一周的时间,往往是在不知觉间,我就发现一个牢固舒适的燕子窝在原本空落落的屋檐下筑成,燕子夫妻真是一对技艺高超的民间建筑师啊,我惊叹!燕子的到来我们全家人都很高兴,都很欢迎,从不惊动他们小两口的生活,到他们孵化小燕子,忙忙碌碌衔食回来喂养小燕子时,我真感动,他们一家的生活情景不与爸爸妈妈和我们孩子的过日子一样吗?燕子也善解人意,喜欢与屋檐下其乐融融的一家人做邻居,燕子一家过到秋末,在不知觉中就消失了,我开始还真不理解,还很伤心地问妈妈,妈妈告诉我燕子是候鸟,随着季节变化需要迁徙才能生存,他们长途跋涉,飞到遥远的南方的南方去了,到了来年春暖花开的时候,他们又会飞回来的,我就耐心地等待,到了第二年春天,燕子还真飞回来了,我高兴得蹦蹦跳跳。燕子就这样飞来飞去地迁徙两三年,每次燕子飞走时,我们都细心呵护他们留下的空巢,留待他们飞回来时居住……就这样的一件事情,我通过细心观察和思考,后来写成一篇名为《燕子的家》的作文,还参加当时县里组织的小学生作文竞赛还获奖了呢。

3 写着写着就越来越把写作文当成快乐的事情。因为写自己快乐的事情,写自己熟悉的事情,就很可能把本来比较难做的写作文这件事做好,写出来的作文不在于字数多少,篇幅长短,主要是写得生动有趣了,言之有物了,在老师和家长的辅导下,还可能写成好作文,得到同学们的称赞了,这样就能增强写作的信心与热情,时间长了,自己慢慢就培养了良好的阅读习惯,良好的写作习惯,并从写作中找到乐趣了。有了写作的乐趣,将来即便是老师要求写一些自己不太熟悉或不太喜欢的命题作文,也可以通过收集资料或调查了解,通过已经掌握的写作技巧把文章写得有声有色。记得在我小时候,没有现在的条件,没有五花八门品种多样的电动玩具和仿真器械玩具,爸爸给我制作木制手枪,纸制房屋等,我一边看一边学,做成了玩具无比新奇和高兴,既培养了想象力又锻炼了动手能力;与小伙伴一起,自己动手在室外的小树林空地上,用家里请木工制作家具剩下的木条搭建小屋,甚至偷偷把家里常用的塑料布、新买的

床单被罩等用来挡风遮雨,搭起的小屋只能容纳两三个小伙伴,躲在里面只能坐着或蹲着,我们都很高兴,久久都不愿出来,直至后来被大人发现,被教训了一顿;还有一件事情,现在时时想起来,时时还伤感呢:我跟着几个比我大几岁的大哥哥,最喜欢做的事情之一是掏鸟蛋,记得有一次我们几个一起从一个小朋友家里搬来移动木梯子,搬到一处有麻雀窝的屋檐下,大约有现在的楼房一近两层的高度吧,我们小心翼翼地,几个人在下面守护着梯子,一个胆子大一些的大哥哥攀爬上去,乘着大麻雀不在巢里,把还未孵化的

4 鸟蛋掏走,而刚好那次巢里有两三只已经孵化出来,嗷嗷待哺的小麻雀,羽翼都没有长好,尖尖的嘴角还有黄色的条纹,唧唧叫个不停呢,大哥哥不小心把其中的一只小麻雀弄掉下来,眼看小麻雀扑哧着快落地,我迅速张开小手接住,幸好它安全落在我的手心。回到家里,我说我很喜欢这只小麻雀,强烈要求爸爸帮我做一个鸟笼,我说我要代小麻雀妈妈好好哺育它,结果爸爸还真的答应了我的要求,用一个小小的硬纸盒改制了一个带小门窗的鸟屋,我就把小麻雀放到里面,每天上学之前,放学回家做的第一件事就是用最好的大米喂它,还用小瓶子装水喂它喝,帮它清洁屎尿,不记得这样过了多久,半个多还是一个月?看着小麻雀天天长大,羽毛也慢慢丰满起来甭提我有高兴了,还在这个过程中用硬纸盒改制帮它换了几次新的鸟屋,直到有一天,一件意外而伤心的事情发生了,那天我高高兴兴上学去,下午放学回家时发现纸鸟屋空了,小门窗也破了,找不到小麻雀了,我慌忙四处寻找,焦急得快哭了,等我满屋都找遍,才发现在床底下的一个角落里,有几片啃剩下的小脆骨,还有四处散落的尚未长好的麻雀羽毛,我一下子明白过来了,一定家里没人的时候,已经渐渐长大的小麻雀无法忍受小纸屋的禁锢和寂寞,冲破门窗,想寻找爸妈去,想自由飞翔去了,但它还没最后长成,无法远走高飞,而在慌乱中被隐藏的老鼠给吃了,面对这样的情形,我无语了,我伤心地流下热泪,毕竟这是一条小生命啊,是我亲自哺育成长的小生命啊,本来我还想着按照妈妈的教导,待小麻雀真正长大可以自由野外觅食和生存之后放飞它,回归自然,寻找自己的妈妈和自由去,但现

5 在这只能留下美好的愿望和伤心的回忆了,这件事情在我幼小的心灵里留下印记,久久不能忘怀,之后我读到初三时,专门写了一篇作文名为《麻雀祭》,声情并茂地描述事情的经过,还添加了许多关于生命与自由,关于自然与生态的感触与理解。我说了许多小时候的故事,都是我真实经历的,甚至是刻骨铭心的,我想告诉同学们,我学写作文,直至后来渐渐培养了兴趣,自觉不自觉走上文学创作之路,最深切的体会是一定要写自己熟悉的事情,抒发自己真情实感,只有这样才能写成好作文。

因为喜爱才能坚持,坚持是指向成功的必由之路。一个人做任何事情都是因为喜爱而起才能做到事半功倍,才能坚持做下去,只有坚持不懈的努力,才可能在做事情中收获成功的喜悦。在这个世界上天才是很少的,一般人都是需要在自己成长的过程中找到自己的兴趣,并持之以恒培养和加深的自己兴趣,才有可能在兴趣的领域做得比别人更好些,写作文这件事情也不例外,当然也需要坚持,才有可能写得更好。

以上说的是我在一个南方小镇的成长过程中,在学习和实践写作的历程中的体会,不知道同学们是否也有同感。正是在这样的情形下,我发现和培养了自己写作文的兴趣和习惯,并坚持写下来,直到现在,还在忙碌的管理工作之余,抽空坚持写作,从中收获文字带来的快乐,同时也给喜爱我文字的读者朋友带去快乐。十几年来,我在国内众多报刊上发表了许多散文诗和诗歌作品,并多次在全国诗文大赛中获奖,出版了多部作品集。很荣幸的是我的散文诗集《千手观

6 音》参加北京市新闻出版局面向全国的征稿并通过严格选拔,成为首批四本公费出版的“青年原创书系”作品之一,于2009年元月由京华出版社公开出版发行。下面,我就其中的三章较有代表性的作品,谈谈自己的写作体会。

其一,《孩子与雪人》,发表在全国有名的刊物《儿童文学》上。从某种意义上说,童心是文学的由来与归宿,人类如果散失了童心就散失了希望,所谓儿童文学并不是专指儿童写的作文,我的理解是只要出于童心,成年作家对于人间真善美事物的描写与抒情,并能带给人们尤其是少年儿童快乐的阅读与启迪的任何作文体裁都可以算是儿童文学作品。在写这章作品时,首先,我需要站在孩子可以理解和接受的角度去看雪人,先描写堆雪人的孩子:“

红的发紫的小手∕白里透的脸蛋∕蹲在透明的冬阳下,静候雪人打破沉默∕叙说天国的故事”。孩子不惧严寒,在雪天堆起了雪人,并赋予雪人生命:“在渺茫的雪地里∕这是一个纯洁的精灵”,希望他能开口说话,孩子看着自己堆好的雪人欢欣雀跃:“把笑声和掌声给你∕把心爱的围脖给你∕把心跳的感觉给你”,因为在孩子的眼里,雪人也是有生命,知冷暖的,孩子希望雪人与自己一起玩乐,“直到阳光温暖的日子,孩子知道正是雪人要回家的时候了”,在孩子的眼里,雪人在暖阳下的消融并不是生命的死亡或失踪,而是雪人回家:“孩子送雪人回家∕晶莹的目光追随他清冷的归途,归去遥远的天国……”,这是一个多么美好和新奇的愿望和想象啊,虽然在自然规律面前,人类无法抗拒死亡,世间总有聚散分合,所有的一切都可能在幼小的心灵留下烙

7 印,但纯真的孩子还希望世间的美好能够延续,甚至在想望中的天国还有温暖的情意。

其二,《坝上草原》,这章作品写于王铂翔小朋友三岁那年的夏天,我们一家三口到坝上草原旅游的情景,坝上草原的自然景色深深震撼了我,在都市出生成长从未出远门旅游的孩子也非常高兴地四处奔走。我先是从描写景色开始:“静静的白桦林缓缓漫步于草坡上,徜徉的牧群浸润草香花色∕一湾偌大的净水镶嵌于草绿之间,幽蓝的思绪随风泛起涟漪,月亮羞涩的倩影在这里沐浴∕湖光山色、丛林草甸共享天上人间。”,写景不能就是单纯的白描或仅仅描绘自然风光,更需要的是情景交融,把感情色彩注入景中,让树林也可以“漫步”,让月亮也能“沐浴”,这样的景色才能生动,才更能鲜活起来,在享受自然美景的时候,有一幕为了烤全羊宰杀小羊羔的情景令我们至今难忘,虽说“物竞天择,适者生存”是自然法则,但在残酷的场景面前,我们和孩子都还起了悲悯之心,不忍正视,因而我笔锋一转,从写景中自然过渡:“一场夜雨突如其来,浇灭熊熊烈火∕支架上的全羊终而幸免于难?∕刑前叫唤的啼声犹在耳畔,宽广豁达的草原在渐入云端的高度,依然放纵弱肉强食?∕夜雨停歇之际,篝火重燃。”,此情此景添加了人文关怀的内容,文章的立意就高远些,尔后为了突出游玩的兴致,把文章这样收尾:“烧烤的美味飘香四溢,欢歌笑语飘向遥远的地方……”。

其三,《舞台上的千手观音》,这章作品写于数前年观赏春节联欢晚会的节目之后,由聋哑人演员表演的舞蹈《千

8 手观音》,记得当年的这个节目引起了极大轰动和共鸣,全国观众都深受感染,该节目还获得那一年春晚节目歌舞类的一等奖。人们由衷的赞叹是正常人尚且难以完成这个美轮美奂的表演,何况是一群聋哑人?没有强烈的生命意识和生存意志,没有热爱生活热爱艺术的高贵情怀,无论如何也难以在哑语手势的指挥下完成这样高难度的表演的,我被深深地打动了,这样开始描写:“聋哑如何与美妙的音乐关联?∕宁静也是一种听觉,可是她们却浑然不知”,散失了听觉,还有视觉可以替代:“在宁静的深处是否盛开莲花?或许只有她们知晓∕她们感受到的世界,必定美不胜收。”,一切因爱而起,对真善美的爱,对人间一切美好事物的爱,都在这个优美的舞蹈表演中展示得淋漓尽致:“在爱的感召下,她们翩翩舞臂,掌声与惊叹汇成旋转的灯光,美丽和善良达成由衷的默契∕佛陀的暗语心领神会,芊芊玉指浮光掠影,撩拨心扉。”

从分析以上三章散文诗创作中体会,生活是写作的源泉,小朋友们要写好作文,要从认真听讲,学好课本上的知识,坚持认字习字做起,需要积累文化知识,扩大阅读面,这也是写作文的基础,从体验一次旅行,细心观察一个小小的静物过程中都可以发现新奇的意象,写出兼有文采和立意的作文来,久而久之,就会把写作文当成一件快乐的事情,只要快乐地写,就能坚持,就有可能从中收获更多。 今天我的话题不知能否给同学们带来一些关于写作文方面的共鸣和启发,谢谢老师和同学们给我提供一次与大家交流的机会,谢谢!

1 写作文是一件快乐的事情

小朋友们好,今天我很高兴来到你们班级,也很荣幸能够与大家分享一段交流的时间,我想讲述的是自己从小开始到现在关于写作文的体会,诸如怎么看待写作文?如何写好作文,怎样才能坚持写? 直至写作带来的快乐等等。

首先,写作文是一件快乐的事情。怎样理解这句话,怎样真正做到快乐地写作呢?很多小朋友可能都会说,写作文不容易,有的还要求字数,要求表达命题的意思,很难体会到快乐。一般小学三四年级开始,小朋友们认字和词汇的积累到了一定数量,语文课的语法学习,造句练习,阅读理解等都有了较好的基础之后,老师开始要求同学们练习写作文。写作文是语文课的一项重要内容,也是将来学习别的学科,掌握更多知识和本领的基本功之一。

如何才能快乐地写作文呢?首先,要从自己感兴趣的事情写开始,从自己身边熟悉的事情写开始。比如说,有的小朋友喜欢玩电脑游戏,那么就写电脑游戏,写其中的人物或内容,以及由此引发的思考,喜欢游泳,爬山等户外活动,就写参加这些活动的收获和体会,喜欢爸爸妈妈或爷爷奶奶,或身边熟悉的老师和小伙伴等等,就写他们与自己在一起生活和接触过程中的一些有意义的事情,抒发自己的情感。总之,不能写与自己的学习和生活没有关系的事情,那样既写不好也写不真实,不能做到真情实意,自己都没有感动,就很难写出同样打动读者的好文章来。我是南方人,从小在福建东北部一个沿海靠山有水的小镇长大,那里的一草

2 一木,一条溪流,一条古街巷都在我童年的记忆里留下深刻的印象,后来也都成为我练习作文,创作文学作品的生活素材。也是我与同学们一般大的时候,记得我也是读小学三年级时,有一件事情至今使我难忘,每次想起来都很动情,我们家住在小镇上一个瓦片斜顶带屋檐的老式土木结构民居里,经常有燕子或麻雀在屋檐下房梁上的空隙里筑巢生息,燕子的新巢一般是在春天时燕子用一口一口辛勤地把田野里的春泥和小木棍等衔回来慢慢筑成的,一般要用一周的时间,往往是在不知觉间,我就发现一个牢固舒适的燕子窝在原本空落落的屋檐下筑成,燕子夫妻真是一对技艺高超的民间建筑师啊,我惊叹!燕子的到来我们全家人都很高兴,都很欢迎,从不惊动他们小两口的生活,到他们孵化小燕子,忙忙碌碌衔食回来喂养小燕子时,我真感动,他们一家的生活情景不与爸爸妈妈和我们孩子的过日子一样吗?燕子也善解人意,喜欢与屋檐下其乐融融的一家人做邻居,燕子一家过到秋末,在不知觉中就消失了,我开始还真不理解,还很伤心地问妈妈,妈妈告诉我燕子是候鸟,随着季节变化需要迁徙才能生存,他们长途跋涉,飞到遥远的南方的南方去了,到了来年春暖花开的时候,他们又会飞回来的,我就耐心地等待,到了第二年春天,燕子还真飞回来了,我高兴得蹦蹦跳跳。燕子就这样飞来飞去地迁徙两三年,每次燕子飞走时,我们都细心呵护他们留下的空巢,留待他们飞回来时居住……就这样的一件事情,我通过细心观察和思考,后来写成一篇名为《燕子的家》的作文,还参加当时县里组织的小学生作文竞赛还获奖了呢。

3 写着写着就越来越把写作文当成快乐的事情。因为写自己快乐的事情,写自己熟悉的事情,就很可能把本来比较难做的写作文这件事做好,写出来的作文不在于字数多少,篇幅长短,主要是写得生动有趣了,言之有物了,在老师和家长的辅导下,还可能写成好作文,得到同学们的称赞了,这样就能增强写作的信心与热情,时间长了,自己慢慢就培养了良好的阅读习惯,良好的写作习惯,并从写作中找到乐趣了。有了写作的乐趣,将来即便是老师要求写一些自己不太熟悉或不太喜欢的命题作文,也可以通过收集资料或调查了解,通过已经掌握的写作技巧把文章写得有声有色。记得在我小时候,没有现在的条件,没有五花八门品种多样的电动玩具和仿真器械玩具,爸爸给我制作木制手枪,纸制房屋等,我一边看一边学,做成了玩具无比新奇和高兴,既培养了想象力又锻炼了动手能力;与小伙伴一起,自己动手在室外的小树林空地上,用家里请木工制作家具剩下的木条搭建小屋,甚至偷偷把家里常用的塑料布、新买的

床单被罩等用来挡风遮雨,搭起的小屋只能容纳两三个小伙伴,躲在里面只能坐着或蹲着,我们都很高兴,久久都不愿出来,直至后来被大人发现,被教训了一顿;还有一件事情,现在时时想起来,时时还伤感呢:我跟着几个比我大几岁的大哥哥,最喜欢做的事情之一是掏鸟蛋,记得有一次我们几个一起从一个小朋友家里搬来移动木梯子,搬到一处有麻雀窝的屋檐下,大约有现在的楼房一近两层的高度吧,我们小心翼翼地,几个人在下面守护着梯子,一个胆子大一些的大哥哥攀爬上去,乘着大麻雀不在巢里,把还未孵化的

4 鸟蛋掏走,而刚好那次巢里有两三只已经孵化出来,嗷嗷待哺的小麻雀,羽翼都没有长好,尖尖的嘴角还有黄色的条纹,唧唧叫个不停呢,大哥哥不小心把其中的一只小麻雀弄掉下来,眼看小麻雀扑哧着快落地,我迅速张开小手接住,幸好它安全落在我的手心。回到家里,我说我很喜欢这只小麻雀,强烈要求爸爸帮我做一个鸟笼,我说我要代小麻雀妈妈好好哺育它,结果爸爸还真的答应了我的要求,用一个小小的硬纸盒改制了一个带小门窗的鸟屋,我就把小麻雀放到里面,每天上学之前,放学回家做的第一件事就是用最好的大米喂它,还用小瓶子装水喂它喝,帮它清洁屎尿,不记得这样过了多久,半个多还是一个月?看着小麻雀天天长大,羽毛也慢慢丰满起来甭提我有高兴了,还在这个过程中用硬纸盒改制帮它换了几次新的鸟屋,直到有一天,一件意外而伤心的事情发生了,那天我高高兴兴上学去,下午放学回家时发现纸鸟屋空了,小门窗也破了,找不到小麻雀了,我慌忙四处寻找,焦急得快哭了,等我满屋都找遍,才发现在床底下的一个角落里,有几片啃剩下的小脆骨,还有四处散落的尚未长好的麻雀羽毛,我一下子明白过来了,一定家里没人的时候,已经渐渐长大的小麻雀无法忍受小纸屋的禁锢和寂寞,冲破门窗,想寻找爸妈去,想自由飞翔去了,但它还没最后长成,无法远走高飞,而在慌乱中被隐藏的老鼠给吃了,面对这样的情形,我无语了,我伤心地流下热泪,毕竟这是一条小生命啊,是我亲自哺育成长的小生命啊,本来我还想着按照妈妈的教导,待小麻雀真正长大可以自由野外觅食和生存之后放飞它,回归自然,寻找自己的妈妈和自由去,但现

5 在这只能留下美好的愿望和伤心的回忆了,这件事情在我幼小的心灵里留下印记,久久不能忘怀,之后我读到初三时,专门写了一篇作文名为《麻雀祭》,声情并茂地描述事情的经过,还添加了许多关于生命与自由,关于自然与生态的感触与理解。我说了许多小时候的故事,都是我真实经历的,甚至是刻骨铭心的,我想告诉同学们,我学写作文,直至后来渐渐培养了兴趣,自觉不自觉走上文学创作之路,最深切的体会是一定要写自己熟悉的事情,抒发自己真情实感,只有这样才能写成好作文。

因为喜爱才能坚持,坚持是指向成功的必由之路。一个人做任何事情都是因为喜爱而起才能做到事半功倍,才能坚持做下去,只有坚持不懈的努力,才可能在做事情中收获成功的喜悦。在这个世界上天才是很少的,一般人都是需要在自己成长的过程中找到自己的兴趣,并持之以恒培养和加深的自己兴趣,才有可能在兴趣的领域做得比别人更好些,写作文这件事情也不例外,当然也需要坚持,才有可能写得更好。

以上说的是我在一个南方小镇的成长过程中,在学习和实践写作的历程中的体会,不知道同学们是否也有同感。正是在这样的情形下,我发现和培养了自己写作文的兴趣和习惯,并坚持写下来,直到现在,还在忙碌的管理工作之余,抽空坚持写作,从中收获文字带来的快乐,同时也给喜爱我文字的读者朋友带去快乐。十几年来,我在国内众多报刊上发表了许多散文诗和诗歌作品,并多次在全国诗文大赛中获奖,出版了多部作品集。很荣幸的是我的散文诗集《千手观

6 音》参加北京市新闻出版局面向全国的征稿并通过严格选拔,成为首批四本公费出版的“青年原创书系”作品之一,于2009年元月由京华出版社公开出版发行。下面,我就其中的三章较有代表性的作品,谈谈自己的写作体会。

其一,《孩子与雪人》,发表在全国有名的刊物《儿童文学》上。从某种意义上说,童心是文学的由来与归宿,人类如果散失了童心就散失了希望,所谓儿童文学并不是专指儿童写的作文,我的理解是只要出于童心,成年作家对于人间真善美事物的描写与抒情,并能带给人们尤其是少年儿童快乐的阅读与启迪的任何作文体裁都可以算是儿童文学作品。在写这章作品时,首先,我需要站在孩子可以理解和接受的角度去看雪人,先描写堆雪人的孩子:“

红的发紫的小手∕白里透的脸蛋∕蹲在透明的冬阳下,静候雪人打破沉默∕叙说天国的故事”。孩子不惧严寒,在雪天堆起了雪人,并赋予雪人生命:“在渺茫的雪地里∕这是一个纯洁的精灵”,希望他能开口说话,孩子看着自己堆好的雪人欢欣雀跃:“把笑声和掌声给你∕把心爱的围脖给你∕把心跳的感觉给你”,因为在孩子的眼里,雪人也是有生命,知冷暖的,孩子希望雪人与自己一起玩乐,“直到阳光温暖的日子,孩子知道正是雪人要回家的时候了”,在孩子的眼里,雪人在暖阳下的消融并不是生命的死亡或失踪,而是雪人回家:“孩子送雪人回家∕晶莹的目光追随他清冷的归途,归去遥远的天国……”,这是一个多么美好和新奇的愿望和想象啊,虽然在自然规律面前,人类无法抗拒死亡,世间总有聚散分合,所有的一切都可能在幼小的心灵留下烙

7 印,但纯真的孩子还希望世间的美好能够延续,甚至在想望中的天国还有温暖的情意。

其二,《坝上草原》,这章作品写于王铂翔小朋友三岁那年的夏天,我们一家三口到坝上草原旅游的情景,坝上草原的自然景色深深震撼了我,在都市出生成长从未出远门旅游的孩子也非常高兴地四处奔走。我先是从描写景色开始:“静静的白桦林缓缓漫步于草坡上,徜徉的牧群浸润草香花色∕一湾偌大的净水镶嵌于草绿之间,幽蓝的思绪随风泛起涟漪,月亮羞涩的倩影在这里沐浴∕湖光山色、丛林草甸共享天上人间。”,写景不能就是单纯的白描或仅仅描绘自然风光,更需要的是情景交融,把感情色彩注入景中,让树林也可以“漫步”,让月亮也能“沐浴”,这样的景色才能生动,才更能鲜活起来,在享受自然美景的时候,有一幕为了烤全羊宰杀小羊羔的情景令我们至今难忘,虽说“物竞天择,适者生存”是自然法则,但在残酷的场景面前,我们和孩子都还起了悲悯之心,不忍正视,因而我笔锋一转,从写景中自然过渡:“一场夜雨突如其来,浇灭熊熊烈火∕支架上的全羊终而幸免于难?∕刑前叫唤的啼声犹在耳畔,宽广豁达的草原在渐入云端的高度,依然放纵弱肉强食?∕夜雨停歇之际,篝火重燃。”,此情此景添加了人文关怀的内容,文章的立意就高远些,尔后为了突出游玩的兴致,把文章这样收尾:“烧烤的美味飘香四溢,欢歌笑语飘向遥远的地方……”。

其三,《舞台上的千手观音》,这章作品写于数前年观赏春节联欢晚会的节目之后,由聋哑人演员表演的舞蹈《千

8 手观音》,记得当年的这个节目引起了极大轰动和共鸣,全国观众都深受感染,该节目还获得那一年春晚节目歌舞类的一等奖。人们由衷的赞叹是正常人尚且难以完成这个美轮美奂的表演,何况是一群聋哑人?没有强烈的生命意识和生存意志,没有热爱生活热爱艺术的高贵情怀,无论如何也难以在哑语手势的指挥下完成这样高难度的表演的,我被深深地打动了,这样开始描写:“聋哑如何与美妙的音乐关联?∕宁静也是一种听觉,可是她们却浑然不知”,散失了听觉,还有视觉可以替代:“在宁静的深处是否盛开莲花?或许只有她们知晓∕她们感受到的世界,必定美不胜收。”,一切因爱而起,对真善美的爱,对人间一切美好事物的爱,都在这个优美的舞蹈表演中展示得淋漓尽致:“在爱的感召下,她们翩翩舞臂,掌声与惊叹汇成旋转的灯光,美丽和善良达成由衷的默契∕佛陀的暗语心领神会,芊芊玉指浮光掠影,撩拨心扉。”

从分析以上三章散文诗创作中体会,生活是写作的源泉,小朋友们要写好作文,要从认真听讲,学好课本上的知识,坚持认字习字做起,需要积累文化知识,扩大阅读面,这也是写作文的基础,从体验一次旅行,细心观察一个小小的静物过程中都可以发现新奇的意象,写出兼有文采和立意的作文来,久而久之,就会把写作文当成一件快乐的事情,只要快乐地写,就能坚持,就有可能从中收获更多。 今天我的话题不知能否给同学们带来一些关于写作文方面的共鸣和启发,谢谢老师和同学们给我提供一次与大家交流的机会,谢谢!

[黑骏马]读后感1000字作文作文1100字

初二作文

《黑骏马》读后感1000字作文 二小 袁亚男 读完《黑骏马》,我在第一时间把“黑骏马”这个意象作为一个命运的象征,无论是在那首古老的民歌中,还是在小说凄美的悲剧里,黑骏马都是一个不动声色却贯穿了全篇的特殊存在,就好像时刻好奇而不声张地注视着我们的命运一样。从这个角度解释,也似乎能把白音宝力格作为一个经历者,喻示着一个同他一样的挣扎于现实的泥潭、痛苦追忆年轻时理想化的生活化的人群。文章的主题,也大概能向“对命运的把握”那一方向靠拢。 但在细细品味文章中时刻体现出的一种古典美,一种苍凉博大而热血浸染的对于草原的深刻把握后,就能发现这篇文章决不能轻易上升到生存与生活的高度来谈,而必须融入作者描写的每一根湿漉漉的鲜草,每一缕灿烂的阳光,每一座厚实的蒙古包中去。作者十二年在内蒙古插队的经历,使这部作品的背景与同时代的其它作家相比较更为伟大而厚重,这是“草原”这个神奇的名词赋予的。同样是谈社会、生活、命运,草原让人看到牧民之间的直爽豪放与坦诚相待,能将一种信仰的神圣感贯彻到生活在这片土地上的人们心中,能用一抹永恒的、古老而深邃的绿色涂在灰暗的命运之上。 怀着对草原的崇敬与思考把书又读了一遍,发现又找到一些新的关键词,比如“生命”。“生命”是宝贵的,这话谁都说得,但当你看到白发的老人颤巍巍地用袖子擦拭新生的马驹,当你看到母亲默默背着瘦小的婴儿慢慢地走着,当你看到孤独的背影单膝跪在天葬场时,生命的价值仿佛在瞬间就浸入骨髓中去了。我想,生命中最美丽的一刻,就是它让另一个生命激起波澜的那一刹那。(w w w . f w s i r . c o m)此时的两个生命都带着圣洁的光环,被腾格里(蒙语中的“天神”)注视着,从这一刻开始,一个生命被赋予全新的意

义,就好像接过了另一个生命递不定式的神秘之钥,它要用这把钥匙开启一段崭新的生活。 也许正是这把钥匙给了草原上的女性活下去的勇气。牧民们虽然纯朴,但也愚昧,他们不懂得珍惜自己的另一半。但生育是必然的,于是草原上的女性,就用一个新生命的诞生,来宣告自身的成熟和飞越。在男人们出去征战、放牧的时候,女人们把自己的心血毫无保留地投入到另外一个生命当中。就是这种母性的力量,带给了母亲们新的希望和开始,并代代累积,成为草原上与金戈铁马之声相匹敌的人性的长啸。 这美好的啸声,该是草原精神的一部分。它纯洁的几乎不含一点杂质,甚至不光对自己的骨肉,对其它的生灵也关爱呵护至极。这是包含了人道主义与悲悯心的呼啸,它在今天,大概随着游牧民族和草原的一点点消失,也开始淡薄了。但如今我从这本书中再一次读到了它,我将沐浴一下心灵,迎接这呼啸声的洗礼。

《黑骏马》读后感1000字作文 二小 袁亚男 读完《黑骏马》,我在第一时间把“黑骏马”这个意象作为一个命运的象征,无论是在那首古老的民歌中,还是在小说凄美的悲剧里,黑骏马都是一个不动声色却贯穿了全篇的特殊存在,就好像时刻好奇而不声张地注视着我们的命运一样。从这个角度解释,也似乎能把白音宝力格作为一个经历者,喻示着一个同他一样的挣扎于现实的泥潭、痛苦追忆年轻时理想化的生活化的人群。文章的主题,也大概能向“对命运的把握”那一方向靠拢。 但在细细品味文章中时刻体现出的一种古典美,一种苍凉博大而热血浸染的对于草原的深刻把握后,就能发现这篇文章决不能轻易上升到生存与生活的高度来谈,而必须融入作者描写的每一根湿漉漉的鲜草,每一缕灿烂的阳光,每一座厚实的蒙古包中去。作者十二年在内蒙古插队的经历,使这部作品的背景与同时代的其它作家相比较更为伟大而厚重,这是“草原”这个神奇的名词赋予的。同样是谈社会、生活、命运,草原让人看到牧民之间的直爽豪放与坦诚相待,能将一种信仰的神圣感贯彻到生活在这片土地上的人们心中,能用一抹永恒的、古老而深邃的绿色涂在灰暗的命运之上。 怀着对草原的崇敬与思考把书又读了一遍,发现又找到一些新的关键词,比如“生命”。“生命”是宝贵的,这话谁都说得,但当你看到白发的老人颤巍巍地用袖子擦拭新生的马驹,当你看到母亲默默背着瘦小的婴儿慢慢地走着,当你看到孤独的背影单膝跪在天葬场时,生命的价值仿佛在瞬间就浸入骨髓中去了。我想,生命中最美丽的一刻,就是它让另一个生命激起波澜的那一刹那。(w w w . f w s i r . c o m)此时的两个生命都带着圣洁的光环,被腾格里(蒙语中的“天神”)注视着,从这一刻开始,一个生命被赋予全新的意

义,就好像接过了另一个生命递不定式的神秘之钥,它要用这把钥匙开启一段崭新的生活。 也许正是这把钥匙给了草原上的女性活下去的勇气。牧民们虽然纯朴,但也愚昧,他们不懂得珍惜自己的另一半。但生育是必然的,于是草原上的女性,就用一个新生命的诞生,来宣告自身的成熟和飞越。在男人们出去征战、放牧的时候,女人们把自己的心血毫无保留地投入到另外一个生命当中。就是这种母性的力量,带给了母亲们新的希望和开始,并代代累积,成为草原上与金戈铁马之声相匹敌的人性的长啸。 这美好的啸声,该是草原精神的一部分。它纯洁的几乎不含一点杂质,甚至不光对自己的骨肉,对其它的生灵也关爱呵护至极。这是包含了人道主义与悲悯心的呼啸,它在今天,大概随着游牧民族和草原的一点点消失,也开始淡薄了。但如今我从这本书中再一次读到了它,我将沐浴一下心灵,迎接这呼啸声的洗礼。

狼图腾作文素材作文5200字

初一作文

《狼图腾》为何难拍?完成了不可能完成的任务

(文/方聿南)

2月19日大年初一,中法合拍冒险大片《狼图腾》已登陆全国院线。影院讲述内蒙古大草原上一段人与狼之间的传奇故事。原著小说于2004年出版后,10年内再版150多次,并被译成39种语言进入110个国家,是出版界当之无愧的奇迹。中影公司

早在8年前就买下了《狼图腾》的电影改编版权,然而原著中改编难度极大的“人狼对峙”、“狼马大战”、“飞狼”等惊险场面,令无数国内名导望而却步。直到法国导演让-雅克·阿诺接手,才给这个项目带来曙光。

看预告片可能令很多人感到奇怪,《狼图腾》并不像我们通常见到的“大片”,充斥着毁天灭地的场面、史前或外星球的景观、铺天盖地的电脑特效。正相反,一眼看上去,它的视觉风格质朴无华,真实到让人误以为是纪录片。大自然的壮丽奇绝之美,远不比高科技打造的视听奇观逊

色,甚至更震撼心灵,但它们并不容易被摄入镜头,更绝不便宜。拍摄这样一部忠实记录自然的狂野之作,前后花了整整5年,耗资超过7亿,达到华语电影之最。拍摄《狼图腾》无疑是挑战极限的考验,整部影片的制作过程,就是展示一群高度专业和不屈不挠的电影人,如何克服种种艰辛,化不可能为可能,用意志铸就影像的奇迹。

驯服世界上最难驯服的狼........... 绝对不加....特效修饰....

在所有的动物题材影片中,狼戏的难度是最大的,因为狼非常难以驯服。此前众多以狼为主题的影片,都

使用狗来代替。然而在《狼图腾》中,活生生的真狼是无论如何不可或缺的主演。制片方请到参与过《勇敢的心》、《南极大冒险》等影片的加拿大王牌驯兽师安德鲁·辛普森,以及“世界上最擅长拍动物”的法国导演让-雅克·阿诺。阿诺曾经执导过《熊的故事》和《虎兄虎弟》,使用真实的熊和老虎进行拍摄,并先后成为熊专家和老虎专家。为得到这次与蒙古狼亲密对峙的机会,阿诺还推掉了来自《少年派》的邀请。

蒙古狼比其他狼族更凶猛和危险,剧组遇到的第一个挑战是挑狼,因为蒙古狼数量稀少,濒临灭绝,而

且对人怀有强烈的敌意。剧组在草原上搭出绵延数公里的围栏与高墙,几乎建了一个大动物园。从2011年开始,安德鲁·辛普森花了整整3年时间,在这座动物园驯养并训练出三代共35只蒙古狼。蒙古狼本性十分敌视人类,因此要从狼崽一睁开眼就开始抚养,才能让它们萌生亲密感,还要从小训练以保持它们天生的野性。即便辛普森经验丰富,由于蒙古狼骨子里的高度警惕和狡猾,也只有一部分可以驯服成功。

《狼图腾》中超过95%的场面都是真实的,不加特效修饰。用阿诺的话说,影片必须用镜头去捕捉狼的聪明

智慧和心理活动,再现原著中所描写的狼的本性;假如采用电脑特效制作狼和其他动物,观众看到的就只是电脑运算出来的影像,说白了就是动画片,再逼真也跟真正的狼有差距。只有拍摄在自然中不会发生的动作,或者要让动物演员处于险境时,阿诺才会借助CG 技术,而且对CG 精细度的要求极高。全片2500多个镜头中,只有5个是全CG 制作的,还有少量镜头用到了绿幕和CG 合成。

如何让狼变成真正的演员........... 驯狼..师与导演完成不可能的任务............

能与狼亲密相处是一回事,让它们在镜头前充当合格的演员,则是另一个更为艰巨的任务。狼是尤为困难的拍摄对象,它们本身很危险,又容易受到惊吓,看到摄影机这样陌生的庞然大物,会消失得无影无踪。如果说让演员与狼和平共处是驯兽师的

责任,那么给狼“说戏”,就是导演的职能。阿诺的经验是,动物只有在真实的环境下才能做出相应的反应,因此他用狼的思维来考虑,花了大量时间研究怎么触发狼的反应。狼很有智慧,高度依赖自己的本能,只要训练方法得当,效果还是很显著的:在假血里掺杂狼喜欢的味道,嗅觉灵敏的它们就会过来舔舐和打滚;利用汽笛声引发条件反射,让它们跑向声源,然后给予食物奖励;训练它们追逐装有摄影器材的汽车,以此拍摄狼奔跑中的近景。技巧不一而足。

此外,还要有十足的耐心等待它们的状态。为了拍一个狼王在土墙上

遥望远方的镜头,阿诺与辛普森反复研究,等了近两个小时才拍到满意的镜头,这个镜头出现在片中不过三五秒。有时候,为了狼的一个表情、动作,等上整整一天也在所不惜。但在阿诺眼里,狼演员也有让人省心的地方,“不会像好莱坞明星一样打电话给他们的经纪人”。

为再现了小说中大量精彩的章节,剧组奇招迭出。拍摄群狼偷袭羊圈时,需要两组驯兽师大声呼叫狼演员的昵称,并且用特殊的鸣笛、口号、指令加以辅助,引导数只蒙古狼翻越羊圈。拍摄狼被困在火山口里,剧组搭建了好几公里长的护栏,为的是让

狼感到不被禁锢,又不让它们跑散。那场暴风雪之夜200匹马对35匹狼的史诗级场面,几乎复原了小说的描写,完全采用真马、真狼、真夜景、真暴风雪,7分钟的段落一共拍了48天。《狼图腾》采用的3D 技术也带来麻烦,两台摄影机之间有面倾斜放置的镜子,为了出色的立体效果,需要狼离摄影机很近,但它们从镜子里看到自己会害怕,只能依靠驯兽师百般引导。

与动物演戏隐患无处不在,平时只有驯兽师和几位主演才能接触狼,具体拍摄时,剧组在现场拉起防护栅栏和防护电网,更有专业团队随时保

持警惕。尽管如此,冯绍峰(微博)(微信号:fengshaofeng1007) 还是被狼抓伤,另一位主演窦骁(微博) 被马咬了一口。

蒙古草原天气弄人........ 环境在变剧组......与时间赛跑.....

等待狼的一个反应已足够煎熬,比狼更难伺候的,还有天气。为了等一块乌云过来,剧组耗上几十分钟是家常便饭。进入11月后,内蒙古大

部地区降水偏少,等雪来又成了头痛的事。在拍摄几场涉及冰湖和雪窝的戏份时,内蒙古乌拉盖草原一直未下大雪,剧组苦等一个多月,最后不得不用10辆卡车从长白山运来40多吨雪铺在草原上。

光有耐心还不够,有时天意弄人。蒙古草原气候多变,刚等到一个美美的景态,一组镜头还没拍完,就换了样子。一次剧组要拍雪景,正好天降大雪,天气预报说之后几天都会是零下10度,让阿诺喜不自禁。结果第二天起来一看,一夜大风把雪全刮跑了,叫他哭笑不得。

也有时需要赶时间。影片拍摄时

内蒙古已开始工业化,不少地方兴建起了发电风车,许多看景时选定的场地因此面临报废的危险。在演员到位前,剧组只能抓紧先把风景的空镜头拍完。阿诺透露,关于这些与天斗、与人斗的趣闻,他之后会推出一个纪录片,相信有趣程度不亚于电影本身。

恶劣危险的拍摄环境与最危险的..............狼“演员”.....

内蒙古草原昼夜温差大,夜晚的温度在冰点左右徘徊,晌午时分又炎热如夏。到组没多久,冯绍峰就发起了高烧,身体疲软,嗓子痛到无法大声说话,领教了草原的下马威。不过这还只是毛毛雨。

影片情节跨越四季,拍摄进程也需紧贴季候,旷日持久。草原一年四季都变着法子方法折磨剧组。春天风沙极大,吹得人无法睁眼,即使戴上护镜,也看不清眼前的人,许多拍摄器材也因此无法正常工作。

到了夏天,蚊虫肆虐,爬满每一个剧组成员的满脸满身,将他们浑身叮出大包,那景象简直是“蚊图腾”。为保护自然生态,在草原上不能开车,剧组经常是一边赶路,一边与蚊同舞。最后他们配备了与专业养蜂装备类似的“防蚊利器”,但赤身裸体的狼演员们仍无法幸免蚊灾,比人更受折磨。

最人崩溃的当属极度严寒的冬季,最低温度到零下40多摄氏度,手脚失去知觉,还得趴在雪地里说戏、练戏,口罩上挂满冰霜,连摄影机都冻得不能对焦,电脑频频死机。冬天3D 摄影机之间的镜子很容易被

雪水、雨水覆盖,为保持干燥,需要四个人用风枪在镜头前面吹,声音大到狼都不敢靠近,又为拍摄陡增难度。

影片的场景包含沼泽、山脉、悬崖等地势偏僻、交通不便的地带。拍摄雪暴袭击那场戏,到外景地开车需要10个小时,开拍前先将造雪机等一大堆设备运过去。有些取景地甚至没有交通工具可以抵达,只能徒步或攀爬,稍一疏忽就有生命危险。

在保护环境爱护动物的前提下.............拍摄狼与人的血腥“战争”............

影片讲述的是人与自然的主题,作为剧组成员,当然要以身作则强调环保意识。首先体现在“以狼为本”:片中的狼比任何演员都大牌,是片场真正的明星。开机前,剧组和演员等候多时,驯兽师检查到一切就绪,吹个口哨,狼明星才三三两两登场。剧组成员每天要连续忙碌十几小时,而

狼的工作时间十分严格,每隔一小时就得休息。

剧情中不乏追逐、捕猎、厮杀等激烈场面,如何保护动物,又保证拍摄效果的逼真,是剧组大费心思的重要环节。狼在猎马时一般先咬住马尾,让马失去重心摔在地上,剧组将一个假的马尾装在马背上,并把马放上小拖车,这样被狼攻击后不会跌落受伤;马被咬住时会扬蹄反击,为了不伤害狼,剧组又使用假马腿等道具“掩人耳目”。这些镜头都是一闪而过,观众不会觉察到破绽。

在狼群屠杀羊群的场面中,剧组先是将染满假血的道具羊扔进羊圈,

吸引真狼前来撕咬,后将1:1比例的狼模型放在真羊中,拍摄羊群恐慌的场面。这两场分开拍摄的戏在后期进行合成,以假乱真制造群狼偷袭的场面。整部《狼图腾》的后期特效只占了影片的2%左右,全用在了诸如此类的刀口上。

此外,为了保护草原环境不受破坏,也是出于对当地牧民的尊重,剧组从不将车开入草原深处,而是在远离目的地几公里的地方下车,带着设备徒步前往,对于年过古稀的阿诺,这是个不小的体力考验。

漫长项目如何平衡商业.......... 从未失控....的《狼图腾》......

一部电影投资大,制作周期长,中途变数多,导演又享有巨大的创作自由,无疑会令投资人不安,担心起市场收益。放眼全球,也只有王家卫、卡梅隆等少数导演可以如此任性。但对一流的艺术家来说,慢工出细活是

保证作品质量必不可少的,而阿诺也是这样真正的艺术家之一。

阿诺并不是一个高产的导演,长达38年的导演生涯里,只有12部作品问世。并非因为他不勤奋,而是他每筹备一部电影,都要巨细无遗。拍《玫瑰之名》,他花了3年半涉猎欧洲神学发展史、基督教历史;拍《情人》,他在越南西贡旅居住了将近一年;拍《熊的故事》,他把18只小熊当做自己的孩子一样养育大;拍《虎兄虎弟》,他花了近10年收集东南亚殖民地历史相关书籍。虽然每个项目都周期漫长,但他的作品每每呈现极致的视听体验和高度的艺术

性,而且履历上的项目几乎都能盈利,因此总能说服投资人慷慨解囊。

打造《狼图腾》前后共花了五年,为了这部一生一次的电影,阿诺倾尽全力,精心打磨剧本每一个细节,考虑场景的选择,亲自挨个审阅故事板中的2500个画面,还要考虑季节、天气对影片的影响。拍摄时更是对艺术丝毫不妥协,不惜将半分钟的戏拍上5天。整整16个月的拍摄后,又花了一年进行后期制作,力求尽善尽美。

有一种看法是,鉴于中国已成世界第二大电影市场,阿诺执导这部电影可能是受到票房的诱惑。但他的回

答是,来中国只想拍一部关于中国的电影,票房绝非第一考虑指标,更不会刻意迎合观众。他所做的仅仅是阅读原著,走访相关的地区,倾听当地人的讲述,然后跟原著作者做长时间的交流,最后尽力将所有东西呈现在银幕上,拍出最好的电影。而他也不担心票房,“如果你在拍摄时走心,那么你拍出来的东西也一定能打动观众”。正是这份艺术家的傲骨,让他长久赢得全世界影迷的追捧。

终极挑战:如何传达原著精神............. 法.国导演还草原以尊严......... 拍摄《狼图腾》既是技术上的难题,更是艺术上的难题,即如何传递原著的主旨,捕捉狼的群体智慧、高贵野性和英勇无畏,突出人与自然和谐共存的价值观,再现中华民族自由、独立、顽强、勇敢、永不屈服的意志和尊严的精神。如此高远的思想境界追求,也是吓退许多电影人的创

作荆棘。好在阿诺也是个改编小说的高手,《情人》和《玫瑰之名》,都是取材自伟大的文学作品,这两部电影既传承了原著精髓,又具有强烈的电影感,在原著和剧本改编中寻找到了平衡点。

阿诺向原著粉保证,“小说中85%的场景都会保留在改编电影中,特别是讲狼群的聪明和睿智的部分,这些原著中有标志性的内容,我都尽数保留。”同时他也强调,好的改编剧本总是和原著保持一定距离的,电影不是照抄原著,而是导演或编剧的再创作。电影《狼图腾》里有很多元素受到小说影响,也有一部分出自全新

创作,与原著保持了一种若即若离的微妙关系。小说中蕴涵的对自然的思考、博大的人文情怀,均发人深省,而在阿诺看来,《狼图腾》中的环保主题才是最吸引他的部分,也是最普世的价值与情怀,应当能在满足原著迷的挑剔之余,令全球观众得到共鸣。同时对于小说引起的争议,他的回应是该片绝非为了表现中国的“狼性”面貌。影片已经渡过制作期的坎坷,其所能体现的艺术价值标志着终极考验。阿诺和《狼图腾》是否能通过这一终极考验,只有等影片上映后,交给市场和口碑来检验了。

《狼图腾》为何难拍?完成了不可能完成的任务

(文/方聿南)

2月19日大年初一,中法合拍冒险大片《狼图腾》已登陆全国院线。影院讲述内蒙古大草原上一段人与狼之间的传奇故事。原著小说于2004年出版后,10年内再版150多次,并被译成39种语言进入110个国家,是出版界当之无愧的奇迹。中影公司

早在8年前就买下了《狼图腾》的电影改编版权,然而原著中改编难度极大的“人狼对峙”、“狼马大战”、“飞狼”等惊险场面,令无数国内名导望而却步。直到法国导演让-雅克·阿诺接手,才给这个项目带来曙光。

看预告片可能令很多人感到奇怪,《狼图腾》并不像我们通常见到的“大片”,充斥着毁天灭地的场面、史前或外星球的景观、铺天盖地的电脑特效。正相反,一眼看上去,它的视觉风格质朴无华,真实到让人误以为是纪录片。大自然的壮丽奇绝之美,远不比高科技打造的视听奇观逊

色,甚至更震撼心灵,但它们并不容易被摄入镜头,更绝不便宜。拍摄这样一部忠实记录自然的狂野之作,前后花了整整5年,耗资超过7亿,达到华语电影之最。拍摄《狼图腾》无疑是挑战极限的考验,整部影片的制作过程,就是展示一群高度专业和不屈不挠的电影人,如何克服种种艰辛,化不可能为可能,用意志铸就影像的奇迹。

驯服世界上最难驯服的狼........... 绝对不加....特效修饰....

在所有的动物题材影片中,狼戏的难度是最大的,因为狼非常难以驯服。此前众多以狼为主题的影片,都

使用狗来代替。然而在《狼图腾》中,活生生的真狼是无论如何不可或缺的主演。制片方请到参与过《勇敢的心》、《南极大冒险》等影片的加拿大王牌驯兽师安德鲁·辛普森,以及“世界上最擅长拍动物”的法国导演让-雅克·阿诺。阿诺曾经执导过《熊的故事》和《虎兄虎弟》,使用真实的熊和老虎进行拍摄,并先后成为熊专家和老虎专家。为得到这次与蒙古狼亲密对峙的机会,阿诺还推掉了来自《少年派》的邀请。

蒙古狼比其他狼族更凶猛和危险,剧组遇到的第一个挑战是挑狼,因为蒙古狼数量稀少,濒临灭绝,而

且对人怀有强烈的敌意。剧组在草原上搭出绵延数公里的围栏与高墙,几乎建了一个大动物园。从2011年开始,安德鲁·辛普森花了整整3年时间,在这座动物园驯养并训练出三代共35只蒙古狼。蒙古狼本性十分敌视人类,因此要从狼崽一睁开眼就开始抚养,才能让它们萌生亲密感,还要从小训练以保持它们天生的野性。即便辛普森经验丰富,由于蒙古狼骨子里的高度警惕和狡猾,也只有一部分可以驯服成功。

《狼图腾》中超过95%的场面都是真实的,不加特效修饰。用阿诺的话说,影片必须用镜头去捕捉狼的聪明

智慧和心理活动,再现原著中所描写的狼的本性;假如采用电脑特效制作狼和其他动物,观众看到的就只是电脑运算出来的影像,说白了就是动画片,再逼真也跟真正的狼有差距。只有拍摄在自然中不会发生的动作,或者要让动物演员处于险境时,阿诺才会借助CG 技术,而且对CG 精细度的要求极高。全片2500多个镜头中,只有5个是全CG 制作的,还有少量镜头用到了绿幕和CG 合成。

如何让狼变成真正的演员........... 驯狼..师与导演完成不可能的任务............

能与狼亲密相处是一回事,让它们在镜头前充当合格的演员,则是另一个更为艰巨的任务。狼是尤为困难的拍摄对象,它们本身很危险,又容易受到惊吓,看到摄影机这样陌生的庞然大物,会消失得无影无踪。如果说让演员与狼和平共处是驯兽师的

责任,那么给狼“说戏”,就是导演的职能。阿诺的经验是,动物只有在真实的环境下才能做出相应的反应,因此他用狼的思维来考虑,花了大量时间研究怎么触发狼的反应。狼很有智慧,高度依赖自己的本能,只要训练方法得当,效果还是很显著的:在假血里掺杂狼喜欢的味道,嗅觉灵敏的它们就会过来舔舐和打滚;利用汽笛声引发条件反射,让它们跑向声源,然后给予食物奖励;训练它们追逐装有摄影器材的汽车,以此拍摄狼奔跑中的近景。技巧不一而足。

此外,还要有十足的耐心等待它们的状态。为了拍一个狼王在土墙上

遥望远方的镜头,阿诺与辛普森反复研究,等了近两个小时才拍到满意的镜头,这个镜头出现在片中不过三五秒。有时候,为了狼的一个表情、动作,等上整整一天也在所不惜。但在阿诺眼里,狼演员也有让人省心的地方,“不会像好莱坞明星一样打电话给他们的经纪人”。

为再现了小说中大量精彩的章节,剧组奇招迭出。拍摄群狼偷袭羊圈时,需要两组驯兽师大声呼叫狼演员的昵称,并且用特殊的鸣笛、口号、指令加以辅助,引导数只蒙古狼翻越羊圈。拍摄狼被困在火山口里,剧组搭建了好几公里长的护栏,为的是让

狼感到不被禁锢,又不让它们跑散。那场暴风雪之夜200匹马对35匹狼的史诗级场面,几乎复原了小说的描写,完全采用真马、真狼、真夜景、真暴风雪,7分钟的段落一共拍了48天。《狼图腾》采用的3D 技术也带来麻烦,两台摄影机之间有面倾斜放置的镜子,为了出色的立体效果,需要狼离摄影机很近,但它们从镜子里看到自己会害怕,只能依靠驯兽师百般引导。

与动物演戏隐患无处不在,平时只有驯兽师和几位主演才能接触狼,具体拍摄时,剧组在现场拉起防护栅栏和防护电网,更有专业团队随时保

持警惕。尽管如此,冯绍峰(微博)(微信号:fengshaofeng1007) 还是被狼抓伤,另一位主演窦骁(微博) 被马咬了一口。

蒙古草原天气弄人........ 环境在变剧组......与时间赛跑.....

等待狼的一个反应已足够煎熬,比狼更难伺候的,还有天气。为了等一块乌云过来,剧组耗上几十分钟是家常便饭。进入11月后,内蒙古大

部地区降水偏少,等雪来又成了头痛的事。在拍摄几场涉及冰湖和雪窝的戏份时,内蒙古乌拉盖草原一直未下大雪,剧组苦等一个多月,最后不得不用10辆卡车从长白山运来40多吨雪铺在草原上。

光有耐心还不够,有时天意弄人。蒙古草原气候多变,刚等到一个美美的景态,一组镜头还没拍完,就换了样子。一次剧组要拍雪景,正好天降大雪,天气预报说之后几天都会是零下10度,让阿诺喜不自禁。结果第二天起来一看,一夜大风把雪全刮跑了,叫他哭笑不得。

也有时需要赶时间。影片拍摄时

内蒙古已开始工业化,不少地方兴建起了发电风车,许多看景时选定的场地因此面临报废的危险。在演员到位前,剧组只能抓紧先把风景的空镜头拍完。阿诺透露,关于这些与天斗、与人斗的趣闻,他之后会推出一个纪录片,相信有趣程度不亚于电影本身。

恶劣危险的拍摄环境与最危险的..............狼“演员”.....

内蒙古草原昼夜温差大,夜晚的温度在冰点左右徘徊,晌午时分又炎热如夏。到组没多久,冯绍峰就发起了高烧,身体疲软,嗓子痛到无法大声说话,领教了草原的下马威。不过这还只是毛毛雨。

影片情节跨越四季,拍摄进程也需紧贴季候,旷日持久。草原一年四季都变着法子方法折磨剧组。春天风沙极大,吹得人无法睁眼,即使戴上护镜,也看不清眼前的人,许多拍摄器材也因此无法正常工作。

到了夏天,蚊虫肆虐,爬满每一个剧组成员的满脸满身,将他们浑身叮出大包,那景象简直是“蚊图腾”。为保护自然生态,在草原上不能开车,剧组经常是一边赶路,一边与蚊同舞。最后他们配备了与专业养蜂装备类似的“防蚊利器”,但赤身裸体的狼演员们仍无法幸免蚊灾,比人更受折磨。

最人崩溃的当属极度严寒的冬季,最低温度到零下40多摄氏度,手脚失去知觉,还得趴在雪地里说戏、练戏,口罩上挂满冰霜,连摄影机都冻得不能对焦,电脑频频死机。冬天3D 摄影机之间的镜子很容易被

雪水、雨水覆盖,为保持干燥,需要四个人用风枪在镜头前面吹,声音大到狼都不敢靠近,又为拍摄陡增难度。

影片的场景包含沼泽、山脉、悬崖等地势偏僻、交通不便的地带。拍摄雪暴袭击那场戏,到外景地开车需要10个小时,开拍前先将造雪机等一大堆设备运过去。有些取景地甚至没有交通工具可以抵达,只能徒步或攀爬,稍一疏忽就有生命危险。

在保护环境爱护动物的前提下.............拍摄狼与人的血腥“战争”............

影片讲述的是人与自然的主题,作为剧组成员,当然要以身作则强调环保意识。首先体现在“以狼为本”:片中的狼比任何演员都大牌,是片场真正的明星。开机前,剧组和演员等候多时,驯兽师检查到一切就绪,吹个口哨,狼明星才三三两两登场。剧组成员每天要连续忙碌十几小时,而

狼的工作时间十分严格,每隔一小时就得休息。

剧情中不乏追逐、捕猎、厮杀等激烈场面,如何保护动物,又保证拍摄效果的逼真,是剧组大费心思的重要环节。狼在猎马时一般先咬住马尾,让马失去重心摔在地上,剧组将一个假的马尾装在马背上,并把马放上小拖车,这样被狼攻击后不会跌落受伤;马被咬住时会扬蹄反击,为了不伤害狼,剧组又使用假马腿等道具“掩人耳目”。这些镜头都是一闪而过,观众不会觉察到破绽。

在狼群屠杀羊群的场面中,剧组先是将染满假血的道具羊扔进羊圈,

吸引真狼前来撕咬,后将1:1比例的狼模型放在真羊中,拍摄羊群恐慌的场面。这两场分开拍摄的戏在后期进行合成,以假乱真制造群狼偷袭的场面。整部《狼图腾》的后期特效只占了影片的2%左右,全用在了诸如此类的刀口上。

此外,为了保护草原环境不受破坏,也是出于对当地牧民的尊重,剧组从不将车开入草原深处,而是在远离目的地几公里的地方下车,带着设备徒步前往,对于年过古稀的阿诺,这是个不小的体力考验。

漫长项目如何平衡商业.......... 从未失控....的《狼图腾》......

一部电影投资大,制作周期长,中途变数多,导演又享有巨大的创作自由,无疑会令投资人不安,担心起市场收益。放眼全球,也只有王家卫、卡梅隆等少数导演可以如此任性。但对一流的艺术家来说,慢工出细活是

保证作品质量必不可少的,而阿诺也是这样真正的艺术家之一。

阿诺并不是一个高产的导演,长达38年的导演生涯里,只有12部作品问世。并非因为他不勤奋,而是他每筹备一部电影,都要巨细无遗。拍《玫瑰之名》,他花了3年半涉猎欧洲神学发展史、基督教历史;拍《情人》,他在越南西贡旅居住了将近一年;拍《熊的故事》,他把18只小熊当做自己的孩子一样养育大;拍《虎兄虎弟》,他花了近10年收集东南亚殖民地历史相关书籍。虽然每个项目都周期漫长,但他的作品每每呈现极致的视听体验和高度的艺术

性,而且履历上的项目几乎都能盈利,因此总能说服投资人慷慨解囊。

打造《狼图腾》前后共花了五年,为了这部一生一次的电影,阿诺倾尽全力,精心打磨剧本每一个细节,考虑场景的选择,亲自挨个审阅故事板中的2500个画面,还要考虑季节、天气对影片的影响。拍摄时更是对艺术丝毫不妥协,不惜将半分钟的戏拍上5天。整整16个月的拍摄后,又花了一年进行后期制作,力求尽善尽美。

有一种看法是,鉴于中国已成世界第二大电影市场,阿诺执导这部电影可能是受到票房的诱惑。但他的回

答是,来中国只想拍一部关于中国的电影,票房绝非第一考虑指标,更不会刻意迎合观众。他所做的仅仅是阅读原著,走访相关的地区,倾听当地人的讲述,然后跟原著作者做长时间的交流,最后尽力将所有东西呈现在银幕上,拍出最好的电影。而他也不担心票房,“如果你在拍摄时走心,那么你拍出来的东西也一定能打动观众”。正是这份艺术家的傲骨,让他长久赢得全世界影迷的追捧。

终极挑战:如何传达原著精神............. 法.国导演还草原以尊严......... 拍摄《狼图腾》既是技术上的难题,更是艺术上的难题,即如何传递原著的主旨,捕捉狼的群体智慧、高贵野性和英勇无畏,突出人与自然和谐共存的价值观,再现中华民族自由、独立、顽强、勇敢、永不屈服的意志和尊严的精神。如此高远的思想境界追求,也是吓退许多电影人的创

作荆棘。好在阿诺也是个改编小说的高手,《情人》和《玫瑰之名》,都是取材自伟大的文学作品,这两部电影既传承了原著精髓,又具有强烈的电影感,在原著和剧本改编中寻找到了平衡点。

阿诺向原著粉保证,“小说中85%的场景都会保留在改编电影中,特别是讲狼群的聪明和睿智的部分,这些原著中有标志性的内容,我都尽数保留。”同时他也强调,好的改编剧本总是和原著保持一定距离的,电影不是照抄原著,而是导演或编剧的再创作。电影《狼图腾》里有很多元素受到小说影响,也有一部分出自全新

创作,与原著保持了一种若即若离的微妙关系。小说中蕴涵的对自然的思考、博大的人文情怀,均发人深省,而在阿诺看来,《狼图腾》中的环保主题才是最吸引他的部分,也是最普世的价值与情怀,应当能在满足原著迷的挑剔之余,令全球观众得到共鸣。同时对于小说引起的争议,他的回应是该片绝非为了表现中国的“狼性”面貌。影片已经渡过制作期的坎坷,其所能体现的艺术价值标志着终极考验。阿诺和《狼图腾》是否能通过这一终极考验,只有等影片上映后,交给市场和口碑来检验了。

听音乐写作文作文2000字

初三作文

听音乐写作文

【设计思路】

1. 通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。

2. 创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。

3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课,试听音乐,感受形象

1. 播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。

曲目简介:

①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

2. 教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文

1. 学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。

曲目简介:

蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)

说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫„„不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象思维能力。

2. 教师点拨,明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。

还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到

学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3. 学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!

听音乐写作文

【设计思路】

1. 通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。

2. 创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。

3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课,试听音乐,感受形象

1. 播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。

曲目简介:

①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

2. 教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文

1. 学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。

曲目简介:

蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)

说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫„„不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象思维能力。

2. 教师点拨,明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。

还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到

学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3. 学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!

听音乐写作文作文2000字

初二作文

听音乐写作文

【设计思路】

1. 通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。

2. 创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。

3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课,试听音乐,感受形象

1. 播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。

教师曲目简介:

①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

学生通过听,猜测所描绘的动物形象。

2. 教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文

1. 学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。

曲目简介:

蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)

说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫„„不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象

思维能力。

学生写好后,展示。

2. 教师点拨,明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。 还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3. 学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!

四、课下作文

听歌曲《我在那一角患过伤风》写一段或一篇心情文字。

听音乐写作文

【设计思路】

1. 通过感受音乐来作文,培养学生的感受力,增强作文的形象性。

2. 创设音乐情景,激发作文兴趣,训练学生想像思维。

3. 训练学生快速作文能力及评点作文能力。

【导写过程】

一、导入新课,试听音乐,感受形象

1. 播放三段音乐(如下),让学生猜测音乐所描绘的动物形象,并试用简洁的语言描述音乐情景。

教师曲目简介:

①黄海怀的《赛马》:二胡独奏曲,音乐热烈奔放,节奏轻快活泼,描绘了内蒙古节日赛马场上群马飞奔的热烈场面。

②圣桑的《天鹅》:选自其管弦乐组曲《动物狂欢节》,竖琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上荡漾着微波,大提琴优美的曲调描绘出天鹅高贵优雅的神姿,以及自在浮游时的情景。

③里姆斯基·柯萨科夫的《野蜂飞舞》,出自歌剧《萨旦王的故事》,描绘的是王子变成一只野蜂,不停飞舞,追叮他所厌恶的人。简洁明快的节奏,表现了野蜂振翅疾飞、盘旋舞动的情景。

说明:用听音乐猜动物的形式导入,容易引起学生的兴趣,活跃课堂气氛;生动可感的音乐,能激活学生的思维,为进而训练想像力做好准备。所选三首曲子播放时间均在两分钟以内。曲子不一定要全部播完,可根据学生的认识水平而定。教师要引导学生用简短的语言描绘出自己听音乐所感受到的形象。

学生通过听,猜测所描绘的动物形象。

2. 教师点拨:了解音乐在联想与想像训练中的作用。

音乐是一种奇妙的语言,不仅能给人以美的熏陶,还能给人带来无尽的遐想,音乐作为一种艺术形式,与文学一起触动我们的情感,激活我们的想像。今天的作文训练,就是期待大家能在音乐中获取丰富的形象,并用语言表达出来。富有灵气的语言离不开丰富的想像,作文有了丰富的想像,才会赢得更为广阔的空间。

二、聆听小提琴曲《牧歌》,尝试听音乐写作文

1. 学生听两遍曲子,展开联想与想像,将听音乐获得的感受用文字表述出来,字数在200字左右。

曲目简介:

蓝蓝的天空上,飘着那白云,白云的下面盖着雪白的羊群。羊群好像斑斑的白银,撒在草原上景色多么迷人。

《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌,曲调优美,宽广悠长,具有浓郁的草原气息。旋律由两部分组成,上句悠扬飘逸,仿佛是蓝天中飘浮着的朵朵白云,下句旋律低回婉转,犹如在草原上斑斑如银的羊群。如诗似画的缥缈意境,展现了草原牧区美丽壮阔的景象。(播放曲目选择无歌词的小提琴演奏曲,曲名也在写作结束后在教师点拨时才介绍,以避免限制学生思维。)

说明:播放时间大约10分钟,要求学生在听音乐开始时,有所感想便动笔,乐曲第二遍播放结束后立即停笔。以音乐创造氛围,让学生静心聆听,将脑海中闪现的形象用文字记录下来,可以是一组画面、一个故事或者一缕情愫„„不要求成篇,零散跳跃均可。要求学生尽可能做到“不假思索”,不要刻意遣词造句,要把自己最真实的感受记下来。

让学生在乐声中有一个自由驰骋的空间,在短时间内,让音乐调动思维,动与静结合,情与景结合,思维与表述充分融合,从而提高学生对艺术、对生活的感受能力,培养学生的形象

思维能力。

学生写好后,展示。

2. 教师点拨,明确想像的合理性。

首先让学生谈谈自己在听音乐时想像到了什么?学生想像的内容大致分为三类:一是与《牧歌》所表现的意境相吻合,想像到美丽辽阔的大草原;二是想像到其他美好的景色,如大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等;三是联想到散发着淡淡忧伤的小故事、关于人生思考的小碎片。

教师明确:怎样的想像为合理的想像?这悠扬而抒情的旋律能否跟赛马的喜庆欢快的场景联系起来?答案是否定的。想像来自于对音乐旋律和情感的感受,小提琴曲《牧歌》旋律舒缓、悠扬,给人以宁静、和谐、舒展、开阔之感,学生所想到的大海、飞鸟、故乡、夜色、晨风、溪流等,与美丽的草原一样,是音乐旋律给我们带来的独特感受。这些都是合理的想像。 还有一种情况值得说明,《牧歌》所描绘的景色是美好迷人的,大多数学生从中感受到平静、祥和与幸福,然而有部分学生却从中捕捉到了忧伤,这合理吗?《牧歌》原为流传于东蒙昭乌达盟的一首古老的民歌,未改编前,原曲描写的是一位蒙族青年恸哭被山火吞噬的弟弟的情景。因此从音乐中感受到忧伤也是合乎情理的。

音乐作文并非音乐欣赏,只要学生能从音乐中获得合理的想像,教师就应予肯定和鼓励,让音乐激活学生的想像。教师不能拘泥于音乐原本所表现的情景,而应看到学生在短短10分钟内闪烁出的富有灵气的思维和情感的火花。

3. 学生交流评改,师生共同评议、赏析学生作品。

以4人小组为单位,学生交流作文并对作文进行评点。评点着眼于联想与想像的合理性,意境的营造和词句的赏析等方面。

小组书面交流结束后,推荐一篇优秀作品,在《牧歌》音乐背景下朗读,并谈谈小组的评改意见,师生共同评议。

三、教师小结

当音乐从我们心底流过,无论忧伤、欢乐,无论梦幻、激昂,捕捉她带给我们的感受和情绪,用想像的翅膀擦亮艺术的眼睛,希望同学们能写出富有灵气的好文字!

四、课下作文

听歌曲《我在那一角患过伤风》写一段或一篇心情文字。

寒假作文作文4100字

六年级作文

1、亡灵的舞蹈

2. 忆随笔

3、点亮酥油灯的人

4、欧氏小说

1. 亡灵的舞蹈

大年三十是要祭祀的,不过在农村比较流行,近几年人们从农

村搬进社区之后,就渐渐地忘记了它,但是我们家每年还是会照旧祭拜,这已经成为了习惯。

年三十儿起的特别早,包完馄饨之后就直接跟妈一块儿去扫墓

了。我们到的时候,已经不早了,扫墓的人陆陆续续的,陵园大门前有一大堆卖香火的摊子,卖主们高声吆喝着,即使在陵园里也听得清清楚楚。刚一进门时,一阵迷蒙的烟雾便扑了上来,把我们笼罩了起来,燃烧香火的味道充斥着我们的鼻腔,熏得人直想打喷嚏,眼泪都快要掉下来了。

没一会儿,我们就找到了曾祖父母的墓,很不起眼地被一大片

墓碑包围着。我们把毛丈纸扔在墓前,一阵灰立即腾了起来,又很快消失。磕完头,我把纸拆开,拿起一叠,对折,在对折处不断地搓揉,纸很快就变成了扇形,我拿过打火机,点燃了纸,毛丈纸烧得很快,可我还拿着,学着爷爷的样子,直到它快要烧到手了才放开,妈在一旁用枝条拨弄着纸和灰,我连忙拿纸接着烧,免得火灭了。

风有点儿大,吹得火苗摇摇晃晃,烟也向各处飘散,时不时的

飘到我脸上来,眼泪在打转。纸烧掉之后变成了灰,但是这灰是会飞的,带着一点儿火星,随着风,打着转儿,渐渐地飘向高处,有时是一大块,但一点点独自飞的比较多,就像蒲公英一样,弥散在天宇之间,但因为是在户外,所以感觉不明显,如果是在室内,那一大块的灰会散成灰粒,落在头上,肩上,桌椅上,祭品上。一看到纸灰旋得

很快,爷爷就说那是因为曾祖父母很开心。至于具体为什么开心,我不问,爷爷也不说。

我和妈烧了不一会儿,爷爷的哥哥就来了,他看着我们烧,还

时不时的指点一二,纸灰旋得更加迅速了,是因为曾祖父母更开心了?风有点儿怪,不住地往我脸上吹,火苗、烟雾也就随之而来,因为靠火很近,所以不久腿上就被烤的生疼,眼睛也被熏着了,我只好换个方位,感觉不错,可谁知道没过多久风的方向也变了,直直的朝我吹过来,我又换了一下,风又过来了,真是邪了!我只能作罢,到一旁休息了一会儿,又回去接着烧了。

最后一叠纸,我们没有烧给曾祖父母,而是给了他们右后方的

老人,他是个孤独的老先生,无儿无女,在养老院里过世,没有亲人来看他,但是有不少好心人在给自己的祖先上坟之后也会来看看他,他的墓碑很特别,左上方放了一只水瓶,类似于观音手中的那种,我想,那应该是陵园的工作人员对人们的呼吁吧。

老人墓前的火焰已经熄灭,而曾祖父母的还没有,爷爷的哥哥

已经开始烧了,我和妈要离开了,走出几步之后,我回头看那纸灰,它们还在旋转,我想,那是亡灵在舞蹈。

2. 忆随笔

没想到,这已经是虎年的最后一篇随笔了,当初听说每周一篇随笔时愤慨的神情至今仍历历在目,习惯了之后才发现,其实写随笔并没有我们想象的那么难,只是有时候,如果是命题作文,就没那么好办了。

随笔给了我一个说出自己想法的平台,我在随笔中写到的东西,是我平时思考的结果。我一直都在思考,但是没有时间把它们记录下来。写随笔的过程就是思考的过程,只是方法不一样。不过,我的思维一向很混乱,所以写出来的东西总是几个与主体有关的片段组织起来的,再加上一个开头和结尾罢了。

我不是写作的料,我们家人都很感性,因为每个人都经历过很多,而且很容易受伤,但是,一次次的伤害之后,生活还是会继续。呃,我又偏题了,我想说的是,虽然我们一家都很感性,但是都比较偏理科,都很会说,可是表达总有问题,所以争吵是难免的,这也就是为什么我的作文总是写的——用我妈的话说,就是——狗屁不通!我不否认。我的表达能力的确不怎么样,所以我不太敢在文科课上举手发言,知道答案却不知道如何表达,这是我的死穴。

我的取材源于生活中的思考,哦,说过了,我也说过我一向是想到哪儿说到哪儿的,我又回去了,这是常有的事。我是“少年白”,乡下人说“少年白头,到老不愁”,同学们常说“你好用功啊”,只有耶稣知道我为什么会长白头发,还不是因为作文素材。我的意思不是因为要写作文,而是说,我总是在想作文中提到过的事,比如说早恋、

电影。

我喜欢用自己的主观意识评论客观事实,可是,客观的事物是没有好坏的,它们的好坏都是人类的主观意识决定的。正如世间本无善恶一样,善与恶本是同根生无善即无恶,所以,人类所说的完美世界根本不存在,没有恶的世界本来就不完美,只是通过恶,善才会被人察觉,被人珍惜。呃,我想这一段我可以用到下学期的随笔中去。

我还有很多思考的东西没有写出来,就要结束了,不过,只是暂时,问题是,我担心长得太大,我会失去思考的能力,这能力是我用学习时间换来的,我不想失去,也从来不后悔,反正,书上的东西学了大部分都是为了应付考试,眼界的开阔,不只有读书而已,分数只能证明我不用功而已,其他什么也不能说明。又是一篇,“论中国的教育制度”,好像太大了,“书不是最重要的”?或者“我们的主要任务不是学习”?我的思维很混乱,我说过的。

总之,我总是在凑足字数之后停笔,差不多了,就这样吧。

3、点亮酥油灯的人

《酥油》是一个悲剧,但这个悲剧同时又给人很多的感慨。梅朵是多农喇嘛从汉地请到藏区的老师,她的工作不仅仅是教书,还要负责寻找草原上的孤儿,给他们接受教育的机会。这就是那个点亮酥油灯的人,在书中,她是梅朵,在现实生活中,她是《酥油》的作者——江觉迟。

这不是一个虚构的故事,只要读过《酥油》就会知道。

书中对藏区生活的描写绝不是一般人能虚构的,只是,在自己的亲身经历中,觉迟又加入了必要的艺术情节,比如梅朵和月光的爱情故事,如此了一来,便更加吸引人的眼球了。

梅朵是个善良的女孩儿,初次来到麦麦草原,她被寄托在巴桑女人家,当地的食物是她难以下咽的,卫生不到位,根本没有办法洗澡,晚上睡觉要随时地方巴桑家的大狗,如果下雨,就必须把羊毛毡盖严实,否则就得撑伞。但是,对于这些困难,梅朵没有丝毫的埋怨,她知道,要帮助孩子们,这还只是很少的一部分,以后会有更多的困难等着她一一去克服。

梅朵没错,生活上的艰难完全没有寻找孩子们那么艰辛,也没有说服孩子们寄住地的主人们那么难。

梅朵受多农喇嘛委托,深入藏区,到那些隐藏在大山背后的草原上寻找那些被遗忘的孩子们,将他们带到碉楼学校。在那斑驳的教学楼内,住着梅朵和月光辛苦找来的孩子们。阿嘎是他

们找到的第一个孩子,为了他,梅朵和月光曾经几次到益西医生家中与益西夫人交涉,最终不得不翻越白玛雪山,去另一边寻找嘎拉活佛帮忙,途中甚至还遇到了雪崩,险些丧命。

梅朵好不容易帮已经成人的所画找到了绘画的工作,可

是,藏区人们对神的信仰却毁了这一切。一位主持法事的活佛自称找到了一把神赐宝刀,可以切除人体内的病变器官,却不见伤口,不断筋骨,所画主动请求试验,梅朵在人群中拼命大喊,可是晚了〃〃〃〃〃〃所画刚刚燃起的希望之火又被无情地扑灭了,最终只能成为了一名寺庙僧人。

这不是大师的错,也不是所画的错,更不是梅朵的错,是

藏民对神盲目的信仰和崇拜,是藏区孩子所受教育的匮乏。梅朵是来帮助他们的,她希望能有孩子到城里的学校接受更好的教育,可是,这本身就与多农喇嘛的初衷有分歧,多农只是希望孩子们认识文字,成为寺庙中有知识的僧人,所以,这场救赎,从一开始,就注定是要失败的,更何况他们之间的信仰也还有那么多的不同,想要彼此接纳,不是一朝一夕就能成功的。但是,梅朵努力了,即使是在身体已经虚弱到必须回汉地治疗的情况下,她还是时时惦记着藏区的孩子们,即使那时,碉楼学校已经因为她的离开而解散了,也从未想过放弃,那是父亲的遗愿,也是已逝姐姐未完成的工作。

觉迟在2005年时,受活佛所托,到藏区的寺庙孤儿院工

作,成为了义工支教者,不仅是为了藏区的孩子们,也是为了完成父亲的愿望。《酥油》是觉迟在藏区的日记,五年的日日夜夜,五年的辛勤劳作,觉迟从来不曾忘记父亲说过的话:“孤儿工作要做就一定要做到底。”这句话激励着她,让她度过了一次又一次的难关,点亮了那一盏酥油灯。

觉迟的酥油灯亮的并不久,通过《酥油》,她想要找到下

一个点亮酥油灯的人,不知,我能否胜任。

4. 欧氏小说

欧〃亨利的短篇小说是极具代表性的,尤其是他所独创的“欧

式结尾”,当今的很多作品都采用了这种结尾方式,使得小说的情节更加的曲折,能给人很深的印象。

其实,在最起初接触到短篇小说的时候,我还没有听说过欧〃亨

利这个人,但是,在当时的我眼中,真正称得上是小说的作品,不仅有曲折的情节,也不仅有生动的描写,最重要的是,它们的结尾如此的出人意料,却又在情理之中,让人想要反驳却又无可挑剔,我想,这正是欧式结尾独特的魅力,也是欧氏小说至今仍然被人们铭记的原因吧。

要称得上“美国现代短篇小说之父”仅凭出色的结尾当然不够,还要有足够吸引人的情节,还有作品所表达的内容、情感、思想,这些都必须要能够打动读者,才能将读者带进自己的作品中去,让他们即使没有经历,但看过作品之后,就好像是自己的体验一样真切。这不是一朝一夕便可写出来的,但即使是年迈之人,如果他们没有用心的生活,一样无法写出感人至深的作品,所以严格意义上来讲,成为像欧〃亨利一样的作家是很难的。

欧〃亨利的小说是基于生活的,分为美国西部、美国都市和拉

丁美洲三类,其中,描写都市生活的占其中的大部分,有着十分重要的意义。

欧〃亨利的语言诙谐幽默,充满了智慧,作品中的每一个人物,都有独特的性格、肢体语言,包括心理。要想塑造小说中的每一个人

物的形象,并不是一件简单的事,这需要作者有足够的基础,能懂得察言观色,同样,要知道在文中的什么地方可以埋下伏笔,而且要神不知鬼不觉,让读者在文章的最后感叹一句:“哦——原来是这样啊!”伏笔倘若埋错了地方,用错了方式,那只会适得其反,让读者对这篇小说心生厌恶,不想再看下去,那这部作品即使有很好的题材,也会因为语言上的疏漏而失败。

欧氏小说不是一般人所能够模仿的,就像迈克尔〃杰克逊的太

空步,虽然模仿的人很多,但不是每一个人都懂得其中的含义极其表达的内容,每个人都应该在模仿的基础之上有所创新,形成自己的风格,才是真正地达到了模仿的目的。

1、亡灵的舞蹈

2. 忆随笔

3、点亮酥油灯的人

4、欧氏小说

1. 亡灵的舞蹈

大年三十是要祭祀的,不过在农村比较流行,近几年人们从农

村搬进社区之后,就渐渐地忘记了它,但是我们家每年还是会照旧祭拜,这已经成为了习惯。

年三十儿起的特别早,包完馄饨之后就直接跟妈一块儿去扫墓

了。我们到的时候,已经不早了,扫墓的人陆陆续续的,陵园大门前有一大堆卖香火的摊子,卖主们高声吆喝着,即使在陵园里也听得清清楚楚。刚一进门时,一阵迷蒙的烟雾便扑了上来,把我们笼罩了起来,燃烧香火的味道充斥着我们的鼻腔,熏得人直想打喷嚏,眼泪都快要掉下来了。

没一会儿,我们就找到了曾祖父母的墓,很不起眼地被一大片

墓碑包围着。我们把毛丈纸扔在墓前,一阵灰立即腾了起来,又很快消失。磕完头,我把纸拆开,拿起一叠,对折,在对折处不断地搓揉,纸很快就变成了扇形,我拿过打火机,点燃了纸,毛丈纸烧得很快,可我还拿着,学着爷爷的样子,直到它快要烧到手了才放开,妈在一旁用枝条拨弄着纸和灰,我连忙拿纸接着烧,免得火灭了。

风有点儿大,吹得火苗摇摇晃晃,烟也向各处飘散,时不时的

飘到我脸上来,眼泪在打转。纸烧掉之后变成了灰,但是这灰是会飞的,带着一点儿火星,随着风,打着转儿,渐渐地飘向高处,有时是一大块,但一点点独自飞的比较多,就像蒲公英一样,弥散在天宇之间,但因为是在户外,所以感觉不明显,如果是在室内,那一大块的灰会散成灰粒,落在头上,肩上,桌椅上,祭品上。一看到纸灰旋得

很快,爷爷就说那是因为曾祖父母很开心。至于具体为什么开心,我不问,爷爷也不说。

我和妈烧了不一会儿,爷爷的哥哥就来了,他看着我们烧,还

时不时的指点一二,纸灰旋得更加迅速了,是因为曾祖父母更开心了?风有点儿怪,不住地往我脸上吹,火苗、烟雾也就随之而来,因为靠火很近,所以不久腿上就被烤的生疼,眼睛也被熏着了,我只好换个方位,感觉不错,可谁知道没过多久风的方向也变了,直直的朝我吹过来,我又换了一下,风又过来了,真是邪了!我只能作罢,到一旁休息了一会儿,又回去接着烧了。

最后一叠纸,我们没有烧给曾祖父母,而是给了他们右后方的

老人,他是个孤独的老先生,无儿无女,在养老院里过世,没有亲人来看他,但是有不少好心人在给自己的祖先上坟之后也会来看看他,他的墓碑很特别,左上方放了一只水瓶,类似于观音手中的那种,我想,那应该是陵园的工作人员对人们的呼吁吧。

老人墓前的火焰已经熄灭,而曾祖父母的还没有,爷爷的哥哥

已经开始烧了,我和妈要离开了,走出几步之后,我回头看那纸灰,它们还在旋转,我想,那是亡灵在舞蹈。

2. 忆随笔

没想到,这已经是虎年的最后一篇随笔了,当初听说每周一篇随笔时愤慨的神情至今仍历历在目,习惯了之后才发现,其实写随笔并没有我们想象的那么难,只是有时候,如果是命题作文,就没那么好办了。

随笔给了我一个说出自己想法的平台,我在随笔中写到的东西,是我平时思考的结果。我一直都在思考,但是没有时间把它们记录下来。写随笔的过程就是思考的过程,只是方法不一样。不过,我的思维一向很混乱,所以写出来的东西总是几个与主体有关的片段组织起来的,再加上一个开头和结尾罢了。

我不是写作的料,我们家人都很感性,因为每个人都经历过很多,而且很容易受伤,但是,一次次的伤害之后,生活还是会继续。呃,我又偏题了,我想说的是,虽然我们一家都很感性,但是都比较偏理科,都很会说,可是表达总有问题,所以争吵是难免的,这也就是为什么我的作文总是写的——用我妈的话说,就是——狗屁不通!我不否认。我的表达能力的确不怎么样,所以我不太敢在文科课上举手发言,知道答案却不知道如何表达,这是我的死穴。

我的取材源于生活中的思考,哦,说过了,我也说过我一向是想到哪儿说到哪儿的,我又回去了,这是常有的事。我是“少年白”,乡下人说“少年白头,到老不愁”,同学们常说“你好用功啊”,只有耶稣知道我为什么会长白头发,还不是因为作文素材。我的意思不是因为要写作文,而是说,我总是在想作文中提到过的事,比如说早恋、

电影。

我喜欢用自己的主观意识评论客观事实,可是,客观的事物是没有好坏的,它们的好坏都是人类的主观意识决定的。正如世间本无善恶一样,善与恶本是同根生无善即无恶,所以,人类所说的完美世界根本不存在,没有恶的世界本来就不完美,只是通过恶,善才会被人察觉,被人珍惜。呃,我想这一段我可以用到下学期的随笔中去。

我还有很多思考的东西没有写出来,就要结束了,不过,只是暂时,问题是,我担心长得太大,我会失去思考的能力,这能力是我用学习时间换来的,我不想失去,也从来不后悔,反正,书上的东西学了大部分都是为了应付考试,眼界的开阔,不只有读书而已,分数只能证明我不用功而已,其他什么也不能说明。又是一篇,“论中国的教育制度”,好像太大了,“书不是最重要的”?或者“我们的主要任务不是学习”?我的思维很混乱,我说过的。

总之,我总是在凑足字数之后停笔,差不多了,就这样吧。

3、点亮酥油灯的人

《酥油》是一个悲剧,但这个悲剧同时又给人很多的感慨。梅朵是多农喇嘛从汉地请到藏区的老师,她的工作不仅仅是教书,还要负责寻找草原上的孤儿,给他们接受教育的机会。这就是那个点亮酥油灯的人,在书中,她是梅朵,在现实生活中,她是《酥油》的作者——江觉迟。

这不是一个虚构的故事,只要读过《酥油》就会知道。

书中对藏区生活的描写绝不是一般人能虚构的,只是,在自己的亲身经历中,觉迟又加入了必要的艺术情节,比如梅朵和月光的爱情故事,如此了一来,便更加吸引人的眼球了。

梅朵是个善良的女孩儿,初次来到麦麦草原,她被寄托在巴桑女人家,当地的食物是她难以下咽的,卫生不到位,根本没有办法洗澡,晚上睡觉要随时地方巴桑家的大狗,如果下雨,就必须把羊毛毡盖严实,否则就得撑伞。但是,对于这些困难,梅朵没有丝毫的埋怨,她知道,要帮助孩子们,这还只是很少的一部分,以后会有更多的困难等着她一一去克服。

梅朵没错,生活上的艰难完全没有寻找孩子们那么艰辛,也没有说服孩子们寄住地的主人们那么难。

梅朵受多农喇嘛委托,深入藏区,到那些隐藏在大山背后的草原上寻找那些被遗忘的孩子们,将他们带到碉楼学校。在那斑驳的教学楼内,住着梅朵和月光辛苦找来的孩子们。阿嘎是他

们找到的第一个孩子,为了他,梅朵和月光曾经几次到益西医生家中与益西夫人交涉,最终不得不翻越白玛雪山,去另一边寻找嘎拉活佛帮忙,途中甚至还遇到了雪崩,险些丧命。

梅朵好不容易帮已经成人的所画找到了绘画的工作,可

是,藏区人们对神的信仰却毁了这一切。一位主持法事的活佛自称找到了一把神赐宝刀,可以切除人体内的病变器官,却不见伤口,不断筋骨,所画主动请求试验,梅朵在人群中拼命大喊,可是晚了〃〃〃〃〃〃所画刚刚燃起的希望之火又被无情地扑灭了,最终只能成为了一名寺庙僧人。

这不是大师的错,也不是所画的错,更不是梅朵的错,是

藏民对神盲目的信仰和崇拜,是藏区孩子所受教育的匮乏。梅朵是来帮助他们的,她希望能有孩子到城里的学校接受更好的教育,可是,这本身就与多农喇嘛的初衷有分歧,多农只是希望孩子们认识文字,成为寺庙中有知识的僧人,所以,这场救赎,从一开始,就注定是要失败的,更何况他们之间的信仰也还有那么多的不同,想要彼此接纳,不是一朝一夕就能成功的。但是,梅朵努力了,即使是在身体已经虚弱到必须回汉地治疗的情况下,她还是时时惦记着藏区的孩子们,即使那时,碉楼学校已经因为她的离开而解散了,也从未想过放弃,那是父亲的遗愿,也是已逝姐姐未完成的工作。

觉迟在2005年时,受活佛所托,到藏区的寺庙孤儿院工

作,成为了义工支教者,不仅是为了藏区的孩子们,也是为了完成父亲的愿望。《酥油》是觉迟在藏区的日记,五年的日日夜夜,五年的辛勤劳作,觉迟从来不曾忘记父亲说过的话:“孤儿工作要做就一定要做到底。”这句话激励着她,让她度过了一次又一次的难关,点亮了那一盏酥油灯。

觉迟的酥油灯亮的并不久,通过《酥油》,她想要找到下

一个点亮酥油灯的人,不知,我能否胜任。

4. 欧氏小说

欧〃亨利的短篇小说是极具代表性的,尤其是他所独创的“欧

式结尾”,当今的很多作品都采用了这种结尾方式,使得小说的情节更加的曲折,能给人很深的印象。

其实,在最起初接触到短篇小说的时候,我还没有听说过欧〃亨

利这个人,但是,在当时的我眼中,真正称得上是小说的作品,不仅有曲折的情节,也不仅有生动的描写,最重要的是,它们的结尾如此的出人意料,却又在情理之中,让人想要反驳却又无可挑剔,我想,这正是欧式结尾独特的魅力,也是欧氏小说至今仍然被人们铭记的原因吧。

要称得上“美国现代短篇小说之父”仅凭出色的结尾当然不够,还要有足够吸引人的情节,还有作品所表达的内容、情感、思想,这些都必须要能够打动读者,才能将读者带进自己的作品中去,让他们即使没有经历,但看过作品之后,就好像是自己的体验一样真切。这不是一朝一夕便可写出来的,但即使是年迈之人,如果他们没有用心的生活,一样无法写出感人至深的作品,所以严格意义上来讲,成为像欧〃亨利一样的作家是很难的。

欧〃亨利的小说是基于生活的,分为美国西部、美国都市和拉

丁美洲三类,其中,描写都市生活的占其中的大部分,有着十分重要的意义。

欧〃亨利的语言诙谐幽默,充满了智慧,作品中的每一个人物,都有独特的性格、肢体语言,包括心理。要想塑造小说中的每一个人

物的形象,并不是一件简单的事,这需要作者有足够的基础,能懂得察言观色,同样,要知道在文中的什么地方可以埋下伏笔,而且要神不知鬼不觉,让读者在文章的最后感叹一句:“哦——原来是这样啊!”伏笔倘若埋错了地方,用错了方式,那只会适得其反,让读者对这篇小说心生厌恶,不想再看下去,那这部作品即使有很好的题材,也会因为语言上的疏漏而失败。

欧氏小说不是一般人所能够模仿的,就像迈克尔〃杰克逊的太

空步,虽然模仿的人很多,但不是每一个人都懂得其中的含义极其表达的内容,每个人都应该在模仿的基础之上有所创新,形成自己的风格,才是真正地达到了模仿的目的。

七年级上作文教学计划作文3400字

初二作文

七年级上学期作文计划

赵敏

一、写作目标:

第一,作文要写自己想说的话,要做到感情真挚。

第二,要培养写作的兴趣,养成良好的学习习惯。一是要认识到写作的重要性,认识写作与生活密不可分的关系,充满自信心。二是读文学作品,特别是名家名作,也要读同龄人的习作,要注意从阅读中汲取写作营养。课本上的课文是经过精心挑选的,我们应该认真领悟其中的奥妙,学习写作技巧。三是平时养成写读书笔记和日记的习惯,积累语言,积累素材,做有心人。认真对待大作文与课外练笔。四是积极参加有益的活动,如诗会、笔会、文学社活动。五是注重语言锤炼,养成修改作文的好习惯。

第三,要培养联想和想象力。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”

第四,要写出自己的独特的感受,不断创新。1996年,国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有目标都重要。”可见创造才能的重要性。作文必须创新,要写出自己独特的心灵感受,写出与众不同的东西来。

下面就本学期的作文训练作一个全面的安排。

二、作文训练及计划

作文训练题目的拟定主要是根据七年级学生的年龄特点,认知水平,兴趣特点,情感态度,以及教材中阅读课文编排的体例,综合性学习活动安排的体例进行设计,着重在写作思路和基本手法上对学生进行指导和要求。

1,记一件事

在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜? 这些事是让你感动不已,让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到庄严神圣,感到妙趣横生? 选一件你感触最深的事,把它写出来。字数不限,题目自拟。

写记事的文章一定要写出真情实感。著名儿童文学作家冰心说过,六十年来写的短文都是“心有所感,兴之所至,真实地反映了、抒写了我当时当地的思想和感情”。文章写出·了真情实感,才可能打动读者的心。没有真情的文章,只会让人“一看就从脑中抹去”。

一、交代清楚。要把事情发生的时间事情的起因、经过和结果,都写清楚。地点,涉及的人物,

二、中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思来选取材料,组织语言。在文章中,可以用一两句话直接点明中心意思,比如课文《山中避雨》就用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心意思。当然,也可以不点明,而让读者自己去体会。

三、详略得当。

2,写一个人

每个人都有自己的特点。写人,就要抓住人物的特点来写。通常,我们可以从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写等写出人物的特点。 如《小巷深处》中:“在风中,她的脸是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔„„”就通过对“母亲”的外貌描写,写出了她当时既痛

苦又坚强的心情。

又如《风筝》中:“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”则通过动作描写,写出了“我”武断而蛮横的做法。

再如《我的老师》中, “我”与莎利文老师讨论什么是“爱”的一段,就通过对话描写,写出了莎利文老师育人时诲人不倦、循循善诱的特点。

当然,写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

写一篇作文,试着通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来。题目自拟,字数不限。

3,描写景物

朱自清的江南之春,屠格涅夫的草原之夏,老舍的济南冬天,黄蒙田的竹海深处,都写得脍炙人口,美不胜收。现在是秋天,正是收获的季节,让我们拿起笔,来描绘这硕果累累的秋吧!

要描写景物,就要进行细致的观察,用自己的眼睛发现美。我们既可以随着方位的变换,从不同角度观察景物;也可以选择几个景点,一一进行观察;还可以选取特定对象,进行重点观察。但无论怎样观察,都必须抓住景物的特点。

除学习捕捉景物的特点外,我们还要学习描写景物的方法:

一、把景物拟人化。课文《春》和《济南的冬天》都用了这种写法,把春天的生机勃勃、冬天的多姿多彩描写得活灵活现。同样,我们也可以用这种方法,把秋天描写得如诗如画。

二、用比喻的方法来描写景物。朱白清在《春》中这样描写小雨:“看,像牛毛,像花针,像细丝„„”这样描写春天的花儿:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”屠格涅夫在《树林和草原》中这样描写晚霞:“晚霞像火焰一般燃烧,遮掩了半个天空。”这样描写空气:“附近的空气似乎特别清澈,像玻璃一样”。

三、用色彩来描写景物。老舍在《济南的冬天》中这样描写小雪的景象: “看吧,山上的矮松越发的青黑,„„山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。„„这样,一道儿白,一道儿暗黄,„„

那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

四、用比较的方法描写景物。老舍在描写济南的冬天时,就把济南和北平、伦敦进行比较,突出了济南冬天的特点。

观察秋天的景物,写—篇文章,写下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题小必须含“秋”字,如《校园的秋天》《秋到山村》《秋天的田野》《月到中秋》等等。

4,写童年的故事

进入中学,标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年,我们都会有说不完的话题:和小伙伴玩过家家、捉迷藏,给洋娃娃打针喂药,到广场上或田野里放风筝,到树林中捕蝉,听奶奶讲故事,数天上的星星„„

童年时,你可能有过许多疑问:我是从哪里来的? 月亮为什么掉不下来? 象舁子为什么那么长? 兔子尾巴又为什么那么短? „„你可能有过许多美好的愿望:成为神通广大的侠客,救死扶伤的医生,遨游太空的宇航员„„你可能有过许多趣事,也可能干过不少“傻”事,还经历过一些险事。你不妨翻一翻小时候的照片、日记、作文,再想一想小时候的童谣、儿歌,试着找回童年的记忆。

高尔基写过一部长篇自传体小说《童年》,展示了他苦难而难忘的童年生活。我们不妨也拿起笔写一写自己的童年生活。内容可以丰富些,想写多长就写多长,甚至可以写成“童年生活系列”;形式也可以自由些,叙述、描写、抒情都可以。写完之后,拿给父母、同学看一

看,听听他们的意见,然后试着把错别字、不通顺的句子、别人看不明白的地方改一改,并誊写清楚,交给老师。题目自拟。

参考题目:1.童年趣事2.听妈妈讲我小时候的

5,故事编写童话或科幻故事

怎样才能编出一篇好故事呢? 最重要的是要有生活积累,有丰富的材料。生活中耳闻目睹的人和事,是我们编故事的主要材料来源;读过的书报,也是我们编故事的材料来源。有了材料,并对材料加以分析后,我们就可以确立故事的中心意思,并按自己的思路去编故事了。 编写童话或科幻故事和一般的编故事有所不同,它特别要求充分发挥想象的作用。

第一,要大胆超越常识。编写童话或科幻故事时;我们常常要超越常识,赋予人类之外的事物以人的思想、人的感情、人的行为,让他们生动活泼、绘声绘色地演绎他们自己的故事。 第二,要大胆突破常规思维模式。我们在编写童话或科幻故事时,常常要在现实生活的基础上想象出一些超越现实的离奇事情,来表现中心意思。

第三,想象要符合人们的美好愿望,符合社会道德规范。

第四,童话的想象与科幻故事的想象还有一定的不同。童话的想象完全出于童心,寄托了人类善良、美好、进步的愿望。科幻故事的想象要符合科学规律,不能出现非科学、反科学的东西。

写一篇不少于500字的童话或科幻故事。题目自拟。

6,改写《木兰诗》

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目白拟,字数不限。写作时注意下列几点:

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。语言尽可能明快、生动。

7,我将这样度过寒假

听,寒假的脚步„„近了,近了,她正向我们走来,寒假真好! 我们将迎来中学时代的第一个寒假。

你打算怎样度过一个快乐而充实的寒假呢? 在家读书看报,外出走亲访友,还是和同学一起搞一些活动? 想象你寒假生活中的一个片段,以“我将这样度过寒假”为题,把你想象的寒假生活描述出来。篇幅不少于500字,可以自拟副标题。

2014年9月6

七年级上学期作文计划

赵敏

一、写作目标:

第一,作文要写自己想说的话,要做到感情真挚。

第二,要培养写作的兴趣,养成良好的学习习惯。一是要认识到写作的重要性,认识写作与生活密不可分的关系,充满自信心。二是读文学作品,特别是名家名作,也要读同龄人的习作,要注意从阅读中汲取写作营养。课本上的课文是经过精心挑选的,我们应该认真领悟其中的奥妙,学习写作技巧。三是平时养成写读书笔记和日记的习惯,积累语言,积累素材,做有心人。认真对待大作文与课外练笔。四是积极参加有益的活动,如诗会、笔会、文学社活动。五是注重语言锤炼,养成修改作文的好习惯。

第三,要培养联想和想象力。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。”

第四,要写出自己的独特的感受,不断创新。1996年,国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:“教育的任务是毫无例外地使所有人的创造才能、创造潜能都能结出丰硕的果实,这一目标比其他所有目标都重要。”可见创造才能的重要性。作文必须创新,要写出自己独特的心灵感受,写出与众不同的东西来。

下面就本学期的作文训练作一个全面的安排。

二、作文训练及计划

作文训练题目的拟定主要是根据七年级学生的年龄特点,认知水平,兴趣特点,情感态度,以及教材中阅读课文编排的体例,综合性学习活动安排的体例进行设计,着重在写作思路和基本手法上对学生进行指导和要求。

1,记一件事

在你的生活经历中,有哪些事曾经掀起你情感的波澜? 这些事是让你感动不已,让你羞愧难当,让你愤怒无比,还是让你感到庄严神圣,感到妙趣横生? 选一件你感触最深的事,把它写出来。字数不限,题目自拟。

写记事的文章一定要写出真情实感。著名儿童文学作家冰心说过,六十年来写的短文都是“心有所感,兴之所至,真实地反映了、抒写了我当时当地的思想和感情”。文章写出·了真情实感,才可能打动读者的心。没有真情的文章,只会让人“一看就从脑中抹去”。

一、交代清楚。要把事情发生的时间事情的起因、经过和结果,都写清楚。地点,涉及的人物,

二、中心明确。动笔之前,要把文章的中心意思确定下来,并围绕中心意思来选取材料,组织语言。在文章中,可以用一两句话直接点明中心意思,比如课文《山中避雨》就用“乐以教和”这一古语点明了文章的中心意思。当然,也可以不点明,而让读者自己去体会。

三、详略得当。

2,写一个人

每个人都有自己的特点。写人,就要抓住人物的特点来写。通常,我们可以从外貌、动作、语言等方面来抓住人物的特点,并通过外貌描写、动作描写、对话描写等写出人物的特点。 如《小巷深处》中:“在风中,她的脸是那么黝黑,她的手是那么粗糙,她的眼睛是那么黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔„„”就通过对“母亲”的外貌描写,写出了她当时既痛

苦又坚强的心情。

又如《风筝》中:“我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。”则通过动作描写,写出了“我”武断而蛮横的做法。

再如《我的老师》中, “我”与莎利文老师讨论什么是“爱”的一段,就通过对话描写,写出了莎利文老师育人时诲人不倦、循循善诱的特点。

当然,写人和写事是密不可分的,要写人,就要把人放到事情当中来写,通过写事来展现人物的特点。

写一篇作文,试着通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来。题目自拟,字数不限。

3,描写景物

朱自清的江南之春,屠格涅夫的草原之夏,老舍的济南冬天,黄蒙田的竹海深处,都写得脍炙人口,美不胜收。现在是秋天,正是收获的季节,让我们拿起笔,来描绘这硕果累累的秋吧!

要描写景物,就要进行细致的观察,用自己的眼睛发现美。我们既可以随着方位的变换,从不同角度观察景物;也可以选择几个景点,一一进行观察;还可以选取特定对象,进行重点观察。但无论怎样观察,都必须抓住景物的特点。

除学习捕捉景物的特点外,我们还要学习描写景物的方法:

一、把景物拟人化。课文《春》和《济南的冬天》都用了这种写法,把春天的生机勃勃、冬天的多姿多彩描写得活灵活现。同样,我们也可以用这种方法,把秋天描写得如诗如画。

二、用比喻的方法来描写景物。朱白清在《春》中这样描写小雨:“看,像牛毛,像花针,像细丝„„”这样描写春天的花儿:“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”屠格涅夫在《树林和草原》中这样描写晚霞:“晚霞像火焰一般燃烧,遮掩了半个天空。”这样描写空气:“附近的空气似乎特别清澈,像玻璃一样”。

三、用色彩来描写景物。老舍在《济南的冬天》中这样描写小雪的景象: “看吧,山上的矮松越发的青黑,„„山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。„„这样,一道儿白,一道儿暗黄,„„

那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。”

四、用比较的方法描写景物。老舍在描写济南的冬天时,就把济南和北平、伦敦进行比较,突出了济南冬天的特点。

观察秋天的景物,写—篇文章,写下所观察的景物和当时的感受。题目自拟,但标题小必须含“秋”字,如《校园的秋天》《秋到山村》《秋天的田野》《月到中秋》等等。

4,写童年的故事

进入中学,标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年,我们都会有说不完的话题:和小伙伴玩过家家、捉迷藏,给洋娃娃打针喂药,到广场上或田野里放风筝,到树林中捕蝉,听奶奶讲故事,数天上的星星„„

童年时,你可能有过许多疑问:我是从哪里来的? 月亮为什么掉不下来? 象舁子为什么那么长? 兔子尾巴又为什么那么短? „„你可能有过许多美好的愿望:成为神通广大的侠客,救死扶伤的医生,遨游太空的宇航员„„你可能有过许多趣事,也可能干过不少“傻”事,还经历过一些险事。你不妨翻一翻小时候的照片、日记、作文,再想一想小时候的童谣、儿歌,试着找回童年的记忆。

高尔基写过一部长篇自传体小说《童年》,展示了他苦难而难忘的童年生活。我们不妨也拿起笔写一写自己的童年生活。内容可以丰富些,想写多长就写多长,甚至可以写成“童年生活系列”;形式也可以自由些,叙述、描写、抒情都可以。写完之后,拿给父母、同学看一

看,听听他们的意见,然后试着把错别字、不通顺的句子、别人看不明白的地方改一改,并誊写清楚,交给老师。题目自拟。

参考题目:1.童年趣事2.听妈妈讲我小时候的

5,故事编写童话或科幻故事

怎样才能编出一篇好故事呢? 最重要的是要有生活积累,有丰富的材料。生活中耳闻目睹的人和事,是我们编故事的主要材料来源;读过的书报,也是我们编故事的材料来源。有了材料,并对材料加以分析后,我们就可以确立故事的中心意思,并按自己的思路去编故事了。 编写童话或科幻故事和一般的编故事有所不同,它特别要求充分发挥想象的作用。

第一,要大胆超越常识。编写童话或科幻故事时;我们常常要超越常识,赋予人类之外的事物以人的思想、人的感情、人的行为,让他们生动活泼、绘声绘色地演绎他们自己的故事。 第二,要大胆突破常规思维模式。我们在编写童话或科幻故事时,常常要在现实生活的基础上想象出一些超越现实的离奇事情,来表现中心意思。

第三,想象要符合人们的美好愿望,符合社会道德规范。

第四,童话的想象与科幻故事的想象还有一定的不同。童话的想象完全出于童心,寄托了人类善良、美好、进步的愿望。科幻故事的想象要符合科学规律,不能出现非科学、反科学的东西。

写一篇不少于500字的童话或科幻故事。题目自拟。

6,改写《木兰诗》

《木兰诗》叙述了木兰女扮男装替父从军的故事,塑造了木兰这个女英雄形象。千百年来,木兰的故事在民间广为流传,并被艺术家改编成戏曲、动画片,搬上了舞台和银幕。

将《木兰诗》改写成一篇故事,有关戏曲、动画片等改编作品可以作为参考。题目白拟,字数不限。写作时注意下列几点:

1.故事和人物形象基本符合原作。

2.有些情节,如木兰的军旅生活,可以依据原作想象发挥,写得更详细具体一些。语言尽可能明快、生动。

7,我将这样度过寒假

听,寒假的脚步„„近了,近了,她正向我们走来,寒假真好! 我们将迎来中学时代的第一个寒假。

你打算怎样度过一个快乐而充实的寒假呢? 在家读书看报,外出走亲访友,还是和同学一起搞一些活动? 想象你寒假生活中的一个片段,以“我将这样度过寒假”为题,把你想象的寒假生活描述出来。篇幅不少于500字,可以自拟副标题。

2014年9月6

写参观游览类文章作文4500字

高三作文

写作

写参观游览的文章

学习目标

1、要能抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。

2、学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。

3、培养审美情趣,提高审美能力,善于捕捉生活中美的瞬间。

学习重点

1、学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。

2、抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。

课前准备

阅读第四单元写作短文。

课时安排

三课时(第一二课时写作指导及写作,第三课时作文评讲)

教与学互动过程

一、情境导入,激发兴趣

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。游历名山大川,寻访名人遗迹,乃人生一大乐事,从古至今,文人墨客探幽寻秘泼墨挥毫,为我们留下无数脍炙人口的名篇佳作,让我们穿越时空畅游古今中外的风景名胜。通过本单元的学习,我们领略了阳光大漠特有的景象、阿里山美如画的风光,也欣赏了威尼斯独特的瑰丽、湖心亭的夜雪图。今天让我们结合写作知识短文《写参观游览的文章》,一起来总结一下,这类文章的写作注意点。

二、围绕重点,讨论交流

1、学习写作知识短文《写参观游览的文章》,理清要点:

(1)参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,写作时做到内容真实。

(2)写参观游览的文章要注意条理清楚,可采用“定点观察”“移步换景”或“分类摹写”的方法。

①定点观察:就是指站在一个固定的位置上,选取恰当的视觉角度,依据一定的顺序,如由近到远,由上到下,由左到右对眼前景物进行描写。

②移步换景:就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。

③分类摹写:是按描写对象的不同类别,或不同方面的顺序来摹写的。

(3)参观游览的文章形式可以自由灵活,语言一定要生动形象,富有感情,“观山则情满于山,观海则意溢于海”,让读者受到感染。

2、明确游记的基本结构:大致由游踪、风貌、观感三部分组成。

(1)游踪是指作品中叙述的具体游览过程。

(2)风貌是指访游对象的风情和状貌。

(3)观感是指游览景物后的感想或感情。

3、掌握游记的一般要求:

(1)紧扣游踪,笔下有序。

为了让文章条理清楚,我们可采用“定点观察”“移步换景”或“分类摹写”的方法。

语段展示,让学生讨论分清下列语段采用了哪种写景方法,各有什么特点? ①PPT :在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大绒花,那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,让人既想久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗;在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(老舍《草原》)

◆明确:采用定点观察法,按照由远到近的顺序,自上(天空)而下(草地)地观察天空时,发现草原上的天空与别处的天空不一样——清鲜、明朗;观察草地时又由远及近,远处“一碧千里”,近处有“平地”、“小丘”、“羊群”。景物有静有动、在草原上诸多景物中,抓住草原上最具代表性的“小丘”、“羊群”重点观察,写出了草原景色的美丽。

好处:

定点定位,直接对准画面,最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写,就好像是摄影拍照的特写镜头一样,焦点醒目。

注意点:

首先要注意选择好观察点。因为立足点不同,观察的方位、角度不同,呈现的面貌也各不相同,表达效果大不一样。

其次,描写时要按照一定顺序,把景物写得层次清楚,有立体感,给读者以身临其境的实感。

②采用移步换景法

◆明确:吴功正的《阿里山纪行》采用了这种结构来描写阿里山美丽的风光。把行踪交代得清清楚楚:台北—嘉义—坐火车进山—阿里山—神木—林区—曲径幽路—看到神木—下山。

好处:

以行踪为线索,表现了不同时间里多种景物的风貌,使读者从中感受到一种动态美、整体美。

注意点:

首先要把观察点的变换交代清楚,让读者清楚地知道游览或参观的路线。 其次要注意围绕一个中心,选择最有特色的景物,避免记流水帐。

③PPT :高高望天树,竹楼映蓝天,悠悠野象谷,妩媚傣寨水,笑对生与死(《美丽的西双版纳》)

◆明确:采用分类摹写法,分类描写时,不一定要交代观察点,也不一定要按时间或空间的顺序,但要根据你所要表现的主题进行分类,并且各类之间应有联系,从不同角度去凸显中心。

(2)凸显特点,精雕细刻。

①要仔细观察,认真体味,“见人之所未见,思人之所未思”。

你所见之景往往也是他人所见之景,正可谓“英雄所见略同”,稍不注意,写出来的参观游览的文章便容易变成雷同乏味的说明书或一副游览路线图。所以,要仔细观察,多角度多层次地去洞察景物,体味其独特之美,如《湖心亭看雪》中,仅以“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”两句,就生动地描写出西湖雪夜奇景。

②要详略得当,突出重点,“弱水三千,只取一瓢”。

如果眼中之景全部成为笔下之景,所谓“耳目所及,无所不写”,最后只能流于拉杂拖沓。因此,要围绕中心,巧妙剪裁,跳过一般性的过程交代,着重写几个特写镜头,让整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。从而达到“形散神不散”。如《阳关雪中》中,作者写雪地、荒漠、坟堆,有实有虚。作者以画外的写画内的,把一片荒凉的沙漠写得有声有色。

③要精雕细刻,理性概括,“他人口中无,唯我笔下有”。

要让你笔下之景比他人笔下之景更传神,就必须学会恰到好处地运用多种表现手法、修辞手法,描写景物时尤其要注意粗笔勾勒与工笔细描相结合,粗笔勾勒是指从大处着笔,勾勒出景观的大致轮廓,工笔细描是指从形、声、色等多个方面对某一具体景象进行生动细致的描绘。同时还得注意认真听取介绍,研读有关文字材料,对景区做全方位的了解,这样才更利于我们对自然风光、风土人情、名胜古迹的特点,做出理性的概括,也只有这样,我们才能将景区的本质特征鲜明地提取出来。

(3)情景交融,议论恰当。

PPT :游记不能只是客观地描写亭台楼阁或奇山异水,非常重要的一点就是要融入自我真情,主观地突出景观的特色,将自然风光升华为人文山水。辛弃疾笔下的“我见青山多妩媚,料青山,见我应如是”,便是成功的典范。(叶圣陶)

PPT :在风岭之巅,我不由得想起鲁迅先生那句话:其实,地上本没有路,走的人多了,也变成了路。可眼下的连云栈道又使我们领悟到:即使地上本来有路,没有人走了,路,也就没有了。(选自《蜀道游记》的《在连云栈道上》,作者写这条古代的交通要道,如今被废弃冷落时的感慨)

◆这段议论,既点出文章的神魂所在,也道出了生活的哲理,升华文章主旨。 游记既要如实反映出一地一景的外象,还要写出它与人类生活相联系的内在精神,山水风物的奇异美妙,大都是人和自然的关系的产物,在他们身上,往往融合了自然的鬼斧神工与人类的劳动创造,是人类文明、民族历史的一种沉淀。 因此,我们要善于抓住极能触动情感的景物,生发开去,把深刻的道理和感悟寓于信笔所至的景物描摹之中,或勾勒描绘,或叙述联想,或借景抒情,托情言志。

三、总结归纳,要领指津

(1)紧扣游踪,笔下有序。

(2)凸显特点,精雕细刻。

(3)情景交融,议论恰当。

四、范例引路,指导写作

PPT :九龙口行吟

我曾固执地认为,家乡的九龙口,既无骚人墨客为其吟咏,又少历史典故让它厚重,它不过是泱泱中华的一滴水,平凡如斯,平淡如斯。

国庆前夕,应朋友之约,踏上了去九龙口的汽车,仅十几分钟,就到了九龙口的门户——沙庄。

沙庄的小街两旁错落着乌甍粉墙的民居,偶有一筐绿菱、嫩藕,几篓肥蟹、鲜虾摆在门前,招揽着游人。一条条光滑的石板路在民居之间延伸,如同一首古老的歌谣,在吟唱岁月的沧桑,走进去恍若隔世。

热情的主人早已备好小舟,乘舟向荡心小岛渡去,回望沙庄,我不禁感慨:沙庄的景致也许能与江南的周庄平分秋色,然而周庄的河流是穿镇而过,水已不再是孤立的自然,它早已融入了人类的生活,共同营造着“小桥、流水、人家”的婉约;而沙庄在水的面前太渺小,它被挤到了水之一隅,成为孤立的一部分,多少有点“流水绕孤村”的凄凉。

弃舟登岛,伫立九龙楼凝神眺望,只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,

残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!这是造化的神工,更是人类的杰作。朋友说:“秦观到此,恐怕也会欣然忘忧吧!”这一大片水域使我的心境顿时开阔,我有些后悔,九龙口,我来迟了!

我们又向河荡深处泛舟寻胜,十月的秋风中,到处有芦花飞舞。如血的残阳映着一片胜雪的芦花,是摄影家眼中的最美;而芦花那飘逸灵动的气质早就使它走进《诗经》,“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,可惜,在如此明亮的秋阳下,我无法领略那空蒙迷离的意境。小船从芦苇荡中钻出,一阵秋风吹过,那数不清的芦竿摇曳起来,恰似秦皇之箭阵、汉武之奇兵。陡然看见芦苇丛中静静站立着一座瞭望塔,我不禁想起,半个世纪前,这里也曾是白洋淀,也曾是沙家浜,抗日的烽火也曾在这里熊熊燃烧过。„„谁说九龙口没有故事?真是“不识九龙真面目,只缘身在水乡中”!

原来,文化是人赋予自然的,只要“胸中有丘壑”,眼中之景就会灵动起来,心中之景就会充满诗意!

【注】“流水绕孤村”出自北宋秦观的《满庭芳》。

师生点评:

(1)紧扣游踪,笔下有序。

作者采用移步换景法,乘车去沙庄——乘舟登岛——向河荡深处泛舟寻胜。井然有序,层次清晰。

(2)凸显特点,精雕细刻。

如写登楼远眺,“只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!”作者采用比喻的修辞手法刻画出九条大河奔腾的气势,继而用工笔细描,将蓝天喻为蓝瓷瓶,将绿水比作碧玉盘,远景近景,精雕细刻,相得益彰。

(3)情景交融,议论恰当。

文章先描写了沙庄古镇风貌,将其与周庄相比,凸显其不足,这点凄凉其实是作者最初对九龙口不认可的体现,然后从大处描写九龙口磅礴的气势,让自己心灵得到震撼,再从细处以芦花之柔美、芦苇荡之壮美来印证九龙口的文化底蕴与厚重的历史,从而水到渠成生发议论。

五、设计文题,明确要求

你曾外出旅游过吗?哪一处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题,写一篇游记。如果你没有外出旅游过,那就以游我们校园为内容,自由命题,写一篇游记。

训练指导:

参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,了解参观单位的历史、规模、特点,了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等,注意自己有什么感受。写参观游览的文章还要注意顺序。如果你外出旅游过,那就从你游览的风景名胜中,挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的,写成一篇游记。要着眼于那里的风景特色,有山写山,有水写水,有树木写树木,有胜迹写胜迹。要把那里景物特有的美写具体,写生动,令人喜爱与向往。

六、学生写作,教师巡视。

七、欣赏范文,集体评点。

八、学生互改作文。

写作

写参观游览的文章

学习目标

1、要能抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。

2、学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。

3、培养审美情趣,提高审美能力,善于捕捉生活中美的瞬间。

学习重点

1、学习定点观察、移步换景、分类摹写的写景方法。

2、抓住景物特征进行描写,融情于景,抒发真情实感。

课前准备

阅读第四单元写作短文。

课时安排

三课时(第一二课时写作指导及写作,第三课时作文评讲)

教与学互动过程

一、情境导入,激发兴趣

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。游历名山大川,寻访名人遗迹,乃人生一大乐事,从古至今,文人墨客探幽寻秘泼墨挥毫,为我们留下无数脍炙人口的名篇佳作,让我们穿越时空畅游古今中外的风景名胜。通过本单元的学习,我们领略了阳光大漠特有的景象、阿里山美如画的风光,也欣赏了威尼斯独特的瑰丽、湖心亭的夜雪图。今天让我们结合写作知识短文《写参观游览的文章》,一起来总结一下,这类文章的写作注意点。

二、围绕重点,讨论交流

1、学习写作知识短文《写参观游览的文章》,理清要点:

(1)参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,写作时做到内容真实。

(2)写参观游览的文章要注意条理清楚,可采用“定点观察”“移步换景”或“分类摹写”的方法。

①定点观察:就是指站在一个固定的位置上,选取恰当的视觉角度,依据一定的顺序,如由近到远,由上到下,由左到右对眼前景物进行描写。

②移步换景:就是不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。描写景物时,人走景移,随着观察点的变换,不断展现新画面。

③分类摹写:是按描写对象的不同类别,或不同方面的顺序来摹写的。

(3)参观游览的文章形式可以自由灵活,语言一定要生动形象,富有感情,“观山则情满于山,观海则意溢于海”,让读者受到感染。

2、明确游记的基本结构:大致由游踪、风貌、观感三部分组成。

(1)游踪是指作品中叙述的具体游览过程。

(2)风貌是指访游对象的风情和状貌。

(3)观感是指游览景物后的感想或感情。

3、掌握游记的一般要求:

(1)紧扣游踪,笔下有序。

为了让文章条理清楚,我们可采用“定点观察”“移步换景”或“分类摹写”的方法。

语段展示,让学生讨论分清下列语段采用了哪种写景方法,各有什么特点? ①PPT :在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大绒花,那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,让人既想久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗;在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(老舍《草原》)

◆明确:采用定点观察法,按照由远到近的顺序,自上(天空)而下(草地)地观察天空时,发现草原上的天空与别处的天空不一样——清鲜、明朗;观察草地时又由远及近,远处“一碧千里”,近处有“平地”、“小丘”、“羊群”。景物有静有动、在草原上诸多景物中,抓住草原上最具代表性的“小丘”、“羊群”重点观察,写出了草原景色的美丽。

好处:

定点定位,直接对准画面,最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写,就好像是摄影拍照的特写镜头一样,焦点醒目。

注意点:

首先要注意选择好观察点。因为立足点不同,观察的方位、角度不同,呈现的面貌也各不相同,表达效果大不一样。

其次,描写时要按照一定顺序,把景物写得层次清楚,有立体感,给读者以身临其境的实感。

②采用移步换景法

◆明确:吴功正的《阿里山纪行》采用了这种结构来描写阿里山美丽的风光。把行踪交代得清清楚楚:台北—嘉义—坐火车进山—阿里山—神木—林区—曲径幽路—看到神木—下山。

好处:

以行踪为线索,表现了不同时间里多种景物的风貌,使读者从中感受到一种动态美、整体美。

注意点:

首先要把观察点的变换交代清楚,让读者清楚地知道游览或参观的路线。 其次要注意围绕一个中心,选择最有特色的景物,避免记流水帐。

③PPT :高高望天树,竹楼映蓝天,悠悠野象谷,妩媚傣寨水,笑对生与死(《美丽的西双版纳》)

◆明确:采用分类摹写法,分类描写时,不一定要交代观察点,也不一定要按时间或空间的顺序,但要根据你所要表现的主题进行分类,并且各类之间应有联系,从不同角度去凸显中心。

(2)凸显特点,精雕细刻。

①要仔细观察,认真体味,“见人之所未见,思人之所未思”。

你所见之景往往也是他人所见之景,正可谓“英雄所见略同”,稍不注意,写出来的参观游览的文章便容易变成雷同乏味的说明书或一副游览路线图。所以,要仔细观察,多角度多层次地去洞察景物,体味其独特之美,如《湖心亭看雪》中,仅以“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。”两句,就生动地描写出西湖雪夜奇景。

②要详略得当,突出重点,“弱水三千,只取一瓢”。

如果眼中之景全部成为笔下之景,所谓“耳目所及,无所不写”,最后只能流于拉杂拖沓。因此,要围绕中心,巧妙剪裁,跳过一般性的过程交代,着重写几个特写镜头,让整篇文章成为几个主要景点活动的有机组合体。从而达到“形散神不散”。如《阳关雪中》中,作者写雪地、荒漠、坟堆,有实有虚。作者以画外的写画内的,把一片荒凉的沙漠写得有声有色。

③要精雕细刻,理性概括,“他人口中无,唯我笔下有”。

要让你笔下之景比他人笔下之景更传神,就必须学会恰到好处地运用多种表现手法、修辞手法,描写景物时尤其要注意粗笔勾勒与工笔细描相结合,粗笔勾勒是指从大处着笔,勾勒出景观的大致轮廓,工笔细描是指从形、声、色等多个方面对某一具体景象进行生动细致的描绘。同时还得注意认真听取介绍,研读有关文字材料,对景区做全方位的了解,这样才更利于我们对自然风光、风土人情、名胜古迹的特点,做出理性的概括,也只有这样,我们才能将景区的本质特征鲜明地提取出来。

(3)情景交融,议论恰当。

PPT :游记不能只是客观地描写亭台楼阁或奇山异水,非常重要的一点就是要融入自我真情,主观地突出景观的特色,将自然风光升华为人文山水。辛弃疾笔下的“我见青山多妩媚,料青山,见我应如是”,便是成功的典范。(叶圣陶)

PPT :在风岭之巅,我不由得想起鲁迅先生那句话:其实,地上本没有路,走的人多了,也变成了路。可眼下的连云栈道又使我们领悟到:即使地上本来有路,没有人走了,路,也就没有了。(选自《蜀道游记》的《在连云栈道上》,作者写这条古代的交通要道,如今被废弃冷落时的感慨)

◆这段议论,既点出文章的神魂所在,也道出了生活的哲理,升华文章主旨。 游记既要如实反映出一地一景的外象,还要写出它与人类生活相联系的内在精神,山水风物的奇异美妙,大都是人和自然的关系的产物,在他们身上,往往融合了自然的鬼斧神工与人类的劳动创造,是人类文明、民族历史的一种沉淀。 因此,我们要善于抓住极能触动情感的景物,生发开去,把深刻的道理和感悟寓于信笔所至的景物描摹之中,或勾勒描绘,或叙述联想,或借景抒情,托情言志。

三、总结归纳,要领指津

(1)紧扣游踪,笔下有序。

(2)凸显特点,精雕细刻。

(3)情景交融,议论恰当。

四、范例引路,指导写作

PPT :九龙口行吟

我曾固执地认为,家乡的九龙口,既无骚人墨客为其吟咏,又少历史典故让它厚重,它不过是泱泱中华的一滴水,平凡如斯,平淡如斯。

国庆前夕,应朋友之约,踏上了去九龙口的汽车,仅十几分钟,就到了九龙口的门户——沙庄。

沙庄的小街两旁错落着乌甍粉墙的民居,偶有一筐绿菱、嫩藕,几篓肥蟹、鲜虾摆在门前,招揽着游人。一条条光滑的石板路在民居之间延伸,如同一首古老的歌谣,在吟唱岁月的沧桑,走进去恍若隔世。

热情的主人早已备好小舟,乘舟向荡心小岛渡去,回望沙庄,我不禁感慨:沙庄的景致也许能与江南的周庄平分秋色,然而周庄的河流是穿镇而过,水已不再是孤立的自然,它早已融入了人类的生活,共同营造着“小桥、流水、人家”的婉约;而沙庄在水的面前太渺小,它被挤到了水之一隅,成为孤立的一部分,多少有点“流水绕孤村”的凄凉。

弃舟登岛,伫立九龙楼凝神眺望,只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,

残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!这是造化的神工,更是人类的杰作。朋友说:“秦观到此,恐怕也会欣然忘忧吧!”这一大片水域使我的心境顿时开阔,我有些后悔,九龙口,我来迟了!

我们又向河荡深处泛舟寻胜,十月的秋风中,到处有芦花飞舞。如血的残阳映着一片胜雪的芦花,是摄影家眼中的最美;而芦花那飘逸灵动的气质早就使它走进《诗经》,“蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方”,可惜,在如此明亮的秋阳下,我无法领略那空蒙迷离的意境。小船从芦苇荡中钻出,一阵秋风吹过,那数不清的芦竿摇曳起来,恰似秦皇之箭阵、汉武之奇兵。陡然看见芦苇丛中静静站立着一座瞭望塔,我不禁想起,半个世纪前,这里也曾是白洋淀,也曾是沙家浜,抗日的烽火也曾在这里熊熊燃烧过。„„谁说九龙口没有故事?真是“不识九龙真面目,只缘身在水乡中”!

原来,文化是人赋予自然的,只要“胸中有丘壑”,眼中之景就会灵动起来,心中之景就会充满诗意!

【注】“流水绕孤村”出自北宋秦观的《满庭芳》。

师生点评:

(1)紧扣游踪,笔下有序。

作者采用移步换景法,乘车去沙庄——乘舟登岛——向河荡深处泛舟寻胜。井然有序,层次清晰。

(2)凸显特点,精雕细刻。

如写登楼远眺,“只见九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去,远方蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点;近处碧玉盘中渔人撒网,残荷照影,想来八百里洞庭也不过如此!”作者采用比喻的修辞手法刻画出九条大河奔腾的气势,继而用工笔细描,将蓝天喻为蓝瓷瓶,将绿水比作碧玉盘,远景近景,精雕细刻,相得益彰。

(3)情景交融,议论恰当。

文章先描写了沙庄古镇风貌,将其与周庄相比,凸显其不足,这点凄凉其实是作者最初对九龙口不认可的体现,然后从大处描写九龙口磅礴的气势,让自己心灵得到震撼,再从细处以芦花之柔美、芦苇荡之壮美来印证九龙口的文化底蕴与厚重的历史,从而水到渠成生发议论。

五、设计文题,明确要求

你曾外出旅游过吗?哪一处风景名胜给你留下的印象最深?自由命题,写一篇游记。如果你没有外出旅游过,那就以游我们校园为内容,自由命题,写一篇游记。

训练指导:

参观游览时要仔细观察,认真听取介绍,研读有关文字材料,了解参观单位的历史、规模、特点,了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等,注意自己有什么感受。写参观游览的文章还要注意顺序。如果你外出旅游过,那就从你游览的风景名胜中,挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的,写成一篇游记。要着眼于那里的风景特色,有山写山,有水写水,有树木写树木,有胜迹写胜迹。要把那里景物特有的美写具体,写生动,令人喜爱与向往。

六、学生写作,教师巡视。

七、欣赏范文,集体评点。

八、学生互改作文。

读书心得1作文2100字

六年级作文

读雷马克《凯旋门》有感

张家琳

我喜欢看名著,认为看名著可以提高自己的文学素养,于是我买了这本《凯旋门》,将它细细品读,发现这确实是一部不可多得的文学作品。这部作品的影响力极大,它的故事情节十分感人,艺术手法也臻至成熟。

德国作家雷马克写的第一部作品《凯旋门》最为畅销,它确有很多值得学习的地方。

一、 文中景物描写颇有韵味,突出主题

如写凯旋门的,远处,轻飘飘、黑沉沉的,凯旋门那个庞然大物像是浮现在细雨迷朦的天空中。为写下文就作了铺垫。文中过后不久,又描写了凯旋门的形象。如只有那宽阔的广场,疏疏落落地亮着街灯的微光,矗立着隐没在浓雾中的雄伟的石拱门,好像它支撑着忧郁的天空,庇护着下面无名英雄墓上的寂寞而惨淡的火焰,在这黑夜和孤寂中,这座无名英雄墓看去仿佛是人类最后的墓穴。这里面好像蕴含着凄凉。

《凯旋门》的时代背景展示得特别清晰,小说开头后,就写到“探照灯安装在凯旋门后面。它们照亮着无名英雄墓。一面巨大的蓝、白、红三色旗,在墓前迎风飘扬。这是1918年停战的二十周年纪念”。

小说的结尾写了卡车沿着华格莱路,转入了星星广场。到处都没有灯光。广场上一片漆黑,黑得连凯旋门都看不见了。文中围绕凯旋门写了故事的发生发展过程。

二、 文中描写很细致和生动,很有感染力

拉维尔是本文的主人公,他是个医生,他开始缝合刀口。轻轻地,有条不紊的,煞费苦心地,全神惯注,没有一点儿杂念。心理的描写很让人感动,说明他做事非常专注。女主人公琼·玛陀的描写也很出色,如她的肌肤很光滑、她的头发堆拥在枕头上,仿佛澎湃的浪涛,她的一双眼睛,即使在幽暗的房间里,也显得很明澈,好像摄取了窗外寒星的微光,在这儿反映出来的。这种描写用了比喻,形容女主人非常的漂亮,很让男主人爱慕,女的包含着魅力。当然文中特别描写女主人的美丽。如她的美丽,决不是一尊塑像或者一张照片那样的美丽;而是好像给微风吹拂着的草原那样的美丽。她的美丽,令男主人特别爱她。

三、 文中很富有人生哲理,发人省思

这是对事情的态度:“事情不管怎么样——您别把它看得太严重。天下没有什么事情会长久严重下去的。”“人是不会炉火纯青的,不过有许多事情却可以习惯。”这是谈生活:这是一种平凡的、简单的生活,一种可以把握、可以实现的生活:晚上累了,吃点东西„,睡个连梦也没有的大觉。

孤独——这是人生的永恒的叠句。比起其他任何事情来,不见得更好也不见得更坏。关于它,人们谈论得太多了。一个人常常会孤独,然而是永不会孤独的。这里对待孤独的态度。“忘了吧。后悔是天下最没有用处的事。任何往事你都无法挽回,任何往事你也无法纠正。不然的话,我们就都成了圣人。人生,并不要我们活得十全十美。谁活得十全十美,就该进博物馆去。”这是对人生的看法。

你能帮助人家的时候,那么就竭尽所能地帮助——可是当你再也无法帮助的时候,就忘了它!掉过头来!振作自己。怜悯是太平盛世的事儿,不是在冒生命危险的时候所能讲的。埋葬死者,贪婪地生活!你还是需要活下去。悼念是一回

事,而现实又是一回事。一个人看到现实而且接受现实,并不就是悼念得不够啊。只有这样,一个人才能生存下去。这是面对现实,积极地活着。

生命毕竟是生命,它毫无用处而又有一切用处;一个人不妨把生命都抛撇了,那原是很容易的。可是一个人便能把深仇大恨也抛撇了不成?一个人由此能把那一刻不停地被嘲弄、被唾弃、被取笑的东西,概括地说起来是一种对于人性与人道的信仰,也都抛撇了不成?一个空虚的人生——不像一个空虚的药包那样,可以轻易把它抛撇的。

四、 文中对爱情的描写,发人感叹

爱情!这个字眼儿可包含着多少的意义啊!从肌肤的温柔的抚爱,直到心 灵的久远的振奋,从组织家庭的简单的欲望,直到临终时的痉挛,从贪得无厌的感情,直到像雅各跟天使的争斗。

一个人只能妒忌一种背离了自己的爱情,却不必妒忌这爱情转向何处—

爱情是多么伟大而崇高!“不论我爱你,恨你,或者仿佛无所谓的时候—那也不会改变什么的,你是一直跟我在一起——一直在我的心中——”“没有了你,我更什么都完了。你是一切的光明,甜蜜和苦涩——你震憾了我,你给了我你自己和我自己。你使我活着。”

爱情嘛,他想。那也是爱。古老的奇迹。它不仅往现实的灰暗天空里投射出一道梦幻的彩虹——而且也在一堆粪秽上,洒下浪漫蒂克的光芒——一个奇迹,可也是一个狂暴的嘲讽。

爱情使女人灵敏,使男人糊涂。

五、 文中用了比喻、排比、比较等多种文学手法

如“疲劳突然像个袋子一般把他没头没脑地笼罩起来了。”;“那脸蛋儿好比宝石一般雕琢得毫无瑕疵。”这是比喻。

如“那种绝望的微笑,或者那种眼色,或者那条空寂的街道,或者那个夜晚——他只知道不能让这个女人独自一个人在雨雾中行走,而这个女人突然像是一个迷路的孩子。”这是排比句。

如“下棋比玩任何一种牌都来得完美。玩牌还有运气的好坏。不够解闷消愁。而下棋,则有一番自己的天地。一下棋,它就取代了外面的天地。”这是比较。

总之,《凯旋门》这本书使人读后掩卷寻思,感到由衷的激动。我们应有自己的人生哲学,思想上要不断净化,不断前进。

读雷马克《凯旋门》有感

张家琳

我喜欢看名著,认为看名著可以提高自己的文学素养,于是我买了这本《凯旋门》,将它细细品读,发现这确实是一部不可多得的文学作品。这部作品的影响力极大,它的故事情节十分感人,艺术手法也臻至成熟。

德国作家雷马克写的第一部作品《凯旋门》最为畅销,它确有很多值得学习的地方。

一、 文中景物描写颇有韵味,突出主题

如写凯旋门的,远处,轻飘飘、黑沉沉的,凯旋门那个庞然大物像是浮现在细雨迷朦的天空中。为写下文就作了铺垫。文中过后不久,又描写了凯旋门的形象。如只有那宽阔的广场,疏疏落落地亮着街灯的微光,矗立着隐没在浓雾中的雄伟的石拱门,好像它支撑着忧郁的天空,庇护着下面无名英雄墓上的寂寞而惨淡的火焰,在这黑夜和孤寂中,这座无名英雄墓看去仿佛是人类最后的墓穴。这里面好像蕴含着凄凉。

《凯旋门》的时代背景展示得特别清晰,小说开头后,就写到“探照灯安装在凯旋门后面。它们照亮着无名英雄墓。一面巨大的蓝、白、红三色旗,在墓前迎风飘扬。这是1918年停战的二十周年纪念”。

小说的结尾写了卡车沿着华格莱路,转入了星星广场。到处都没有灯光。广场上一片漆黑,黑得连凯旋门都看不见了。文中围绕凯旋门写了故事的发生发展过程。

二、 文中描写很细致和生动,很有感染力

拉维尔是本文的主人公,他是个医生,他开始缝合刀口。轻轻地,有条不紊的,煞费苦心地,全神惯注,没有一点儿杂念。心理的描写很让人感动,说明他做事非常专注。女主人公琼·玛陀的描写也很出色,如她的肌肤很光滑、她的头发堆拥在枕头上,仿佛澎湃的浪涛,她的一双眼睛,即使在幽暗的房间里,也显得很明澈,好像摄取了窗外寒星的微光,在这儿反映出来的。这种描写用了比喻,形容女主人非常的漂亮,很让男主人爱慕,女的包含着魅力。当然文中特别描写女主人的美丽。如她的美丽,决不是一尊塑像或者一张照片那样的美丽;而是好像给微风吹拂着的草原那样的美丽。她的美丽,令男主人特别爱她。

三、 文中很富有人生哲理,发人省思

这是对事情的态度:“事情不管怎么样——您别把它看得太严重。天下没有什么事情会长久严重下去的。”“人是不会炉火纯青的,不过有许多事情却可以习惯。”这是谈生活:这是一种平凡的、简单的生活,一种可以把握、可以实现的生活:晚上累了,吃点东西„,睡个连梦也没有的大觉。

孤独——这是人生的永恒的叠句。比起其他任何事情来,不见得更好也不见得更坏。关于它,人们谈论得太多了。一个人常常会孤独,然而是永不会孤独的。这里对待孤独的态度。“忘了吧。后悔是天下最没有用处的事。任何往事你都无法挽回,任何往事你也无法纠正。不然的话,我们就都成了圣人。人生,并不要我们活得十全十美。谁活得十全十美,就该进博物馆去。”这是对人生的看法。

你能帮助人家的时候,那么就竭尽所能地帮助——可是当你再也无法帮助的时候,就忘了它!掉过头来!振作自己。怜悯是太平盛世的事儿,不是在冒生命危险的时候所能讲的。埋葬死者,贪婪地生活!你还是需要活下去。悼念是一回

事,而现实又是一回事。一个人看到现实而且接受现实,并不就是悼念得不够啊。只有这样,一个人才能生存下去。这是面对现实,积极地活着。

生命毕竟是生命,它毫无用处而又有一切用处;一个人不妨把生命都抛撇了,那原是很容易的。可是一个人便能把深仇大恨也抛撇了不成?一个人由此能把那一刻不停地被嘲弄、被唾弃、被取笑的东西,概括地说起来是一种对于人性与人道的信仰,也都抛撇了不成?一个空虚的人生——不像一个空虚的药包那样,可以轻易把它抛撇的。

四、 文中对爱情的描写,发人感叹

爱情!这个字眼儿可包含着多少的意义啊!从肌肤的温柔的抚爱,直到心 灵的久远的振奋,从组织家庭的简单的欲望,直到临终时的痉挛,从贪得无厌的感情,直到像雅各跟天使的争斗。

一个人只能妒忌一种背离了自己的爱情,却不必妒忌这爱情转向何处—

爱情是多么伟大而崇高!“不论我爱你,恨你,或者仿佛无所谓的时候—那也不会改变什么的,你是一直跟我在一起——一直在我的心中——”“没有了你,我更什么都完了。你是一切的光明,甜蜜和苦涩——你震憾了我,你给了我你自己和我自己。你使我活着。”

爱情嘛,他想。那也是爱。古老的奇迹。它不仅往现实的灰暗天空里投射出一道梦幻的彩虹——而且也在一堆粪秽上,洒下浪漫蒂克的光芒——一个奇迹,可也是一个狂暴的嘲讽。

爱情使女人灵敏,使男人糊涂。

五、 文中用了比喻、排比、比较等多种文学手法

如“疲劳突然像个袋子一般把他没头没脑地笼罩起来了。”;“那脸蛋儿好比宝石一般雕琢得毫无瑕疵。”这是比喻。

如“那种绝望的微笑,或者那种眼色,或者那条空寂的街道,或者那个夜晚——他只知道不能让这个女人独自一个人在雨雾中行走,而这个女人突然像是一个迷路的孩子。”这是排比句。

如“下棋比玩任何一种牌都来得完美。玩牌还有运气的好坏。不够解闷消愁。而下棋,则有一番自己的天地。一下棋,它就取代了外面的天地。”这是比较。

总之,《凯旋门》这本书使人读后掩卷寻思,感到由衷的激动。我们应有自己的人生哲学,思想上要不断净化,不断前进。

读[尼尔斯骑鹅旅行记]有感作文700字

六年级作文

读《尼尔斯骑鹅旅行记》有感

十亩园小学

六年级二班

白旭东

我在寒假里参与了外面的世界很精彩——外国儿童文学经典作品阅读活动,在这个活动中我认真的品味了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本由瑞典女作家塞尔玛•拉格洛夫写给孩子的一部童话,不要小看这本在一年之内写完的书,它曾经获得过诺贝尔文学奖,现在已被译成50多种文字,还曾被改编为动画片。

这部作品生动讲述了一个十四岁的男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历,这本书中还穿插着不少瑞典民间传说和瑞典节日的典故。小说中描写的景色风光,仿佛是一个个真实的画面呈现在我的面前一样。山水秀丽,景色优美。她描写的动物是那样的栩栩如生,田野是那样的生机勃勃。

书中的主人公,是被小精灵变成了一个人拇指般大小的小人尼尔斯,之后尼尔斯被家中的一只想展翅跟随大雁飞行的雄鹅莫顿带上了天空。于是尼尔斯开始了漫长、有趣而又危险的骑鹅旅行。一路上,他们在各种动物的帮助下,破坏了狐狸斯密尔的许多诡计;从强盗山逃出来,尼尔斯差点被国王铜像踩扁,幸亏木偶帮助了他;还有打败了灰田鼠兵团,救了小松鼠……他们经历了很多事情,克服了重重困难,终于到了拉普兰。

后来,尼尔斯和雁群往回飞,飞到家里时。因为尼尔斯把雄鹅莫顿照顾的很好,所以小精灵的妖术就失效了,尼尔斯也就变大了,他回到了爸爸妈妈身边。

尼尔斯也从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于帮助别人的好孩子。

我非常喜欢这本书,这本书不但让我懂得了许多道理,知道尊重他人,要热心帮助别人,更让我领略了瑞典的高山大河,森林草原,聆听了许多动人的古老传说。

我希望能有人让我变小,我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人,让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。

读《尼尔斯骑鹅旅行记》有感

十亩园小学

六年级二班

白旭东

我在寒假里参与了外面的世界很精彩——外国儿童文学经典作品阅读活动,在这个活动中我认真的品味了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本由瑞典女作家塞尔玛•拉格洛夫写给孩子的一部童话,不要小看这本在一年之内写完的书,它曾经获得过诺贝尔文学奖,现在已被译成50多种文字,还曾被改编为动画片。

这部作品生动讲述了一个十四岁的男孩尼尔斯骑鹅旅行的有趣经历,这本书中还穿插着不少瑞典民间传说和瑞典节日的典故。小说中描写的景色风光,仿佛是一个个真实的画面呈现在我的面前一样。山水秀丽,景色优美。她描写的动物是那样的栩栩如生,田野是那样的生机勃勃。

书中的主人公,是被小精灵变成了一个人拇指般大小的小人尼尔斯,之后尼尔斯被家中的一只想展翅跟随大雁飞行的雄鹅莫顿带上了天空。于是尼尔斯开始了漫长、有趣而又危险的骑鹅旅行。一路上,他们在各种动物的帮助下,破坏了狐狸斯密尔的许多诡计;从强盗山逃出来,尼尔斯差点被国王铜像踩扁,幸亏木偶帮助了他;还有打败了灰田鼠兵团,救了小松鼠……他们经历了很多事情,克服了重重困难,终于到了拉普兰。

后来,尼尔斯和雁群往回飞,飞到家里时。因为尼尔斯把雄鹅莫顿照顾的很好,所以小精灵的妖术就失效了,尼尔斯也就变大了,他回到了爸爸妈妈身边。

尼尔斯也从一个调皮捣蛋的孩子变成一个勇敢、乐于帮助别人的好孩子。

我非常喜欢这本书,这本书不但让我懂得了许多道理,知道尊重他人,要热心帮助别人,更让我领略了瑞典的高山大河,森林草原,聆听了许多动人的古老传说。

我希望能有人让我变小,我会十分高兴地去帮助更多需要帮助的人,让我们人类和动物互相帮助,让我们的世界变得更加美好。

日出作文0字

初一作文

《日出》导学案

刘白羽

设计 牛晓东

教学目标:

1、了解作者及写作背景,理解体会作者的思想感情,有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

教学重点:

反复朗读,从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点:

学习《日出》的象征意义。

预习环节

预习内容及方法指导

1、简单介绍作者,导入新课。

2、自读课文,标出自己认为难读难懂的字词句,理解重点字词的意义,小组内部交流、互助。本课生字词较多,重点字词如下:

精辟(p ì) 炽热(ch ì) 晨曦(x ī) 窒息(zh ì) 天穹(qi óng ) 衣襟(j īn ) 俯瞰(k àn ) 无羁(j ī) 矗立(ch ù) 迸射(b èng ) 酣睡(h ān ) 黛色(d ài )

3、再读课文,标出带有表现事物色彩的句子,抄写自己喜欢的句子;总结文中用到的修辞手法,理解各种修辞在文章里的作用。

认识这些修辞手法并不困难,重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用,体会作者的情感,并且能够用自己的话表达自己的理解,交流认识,完善自己的阐述内容。

4、在自我理解、交流认识的基础上,要求学生熟读课文,尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求,在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节,要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励,在小组之间展开竞赛,尽快让学生熟读成诵。

5、布置学生在课下搜集有关资料,了解更多有关文学常识,开拓视野。

展示环节

教学过程

1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。

字词:炽( )热 晨x ī( ) zhì( )息

俯k àn ( ) 无j ī( ) 酣( )睡

造句:用上四个表现事物色彩的词语写一段话,描写秋天的景色。

古诗句:大漠孤烟直,长河落日圆。 落日照大旗,马鸣风萧萧。 作家:徐霞客 海涅 屠格涅夫

2、朗读文中描写日出景观的重点句子,赏析这些句子的作用和特点,小组总结内容进行班内交流,比较学习。

海涅: 俯视 冬季 那绯红的 只有山尖分明出 云雾缭绕

屠格涅夫 平视 秋季 那种暗紫色 露了露面„„ 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前:上空游动„„暗红色长带

日出时:红带在„„闪着金光。

日出后:晶光耀眼,„„照明了 雄伟瑰丽

3、小组检查背诵情况,选送一人在班内进行小型朗诵比赛。

4、布置学生观察日出,独立写一篇400字左右的散文。

反馈环节

教学过程

1、小组讨论、思考,回答下列问题:

在作者眼中,是日落美还是日出美?

作者是喜欢看日落,还是喜欢看日出?为什么?

海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同?作者为什么要引用他们的文章段落?

作者在写自己看到日出前,写了两次未能如愿的看日出,有什么作用?

作者主要从哪两个角度(色彩、动态)描写日出?标出相关词语。

本文主要运用了哪些表达方式?指出具体句子。

2、思考:“日出”在本文中有什么象征意义?你怎样理解作者在文中表达的情感?

3、让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句,体会两种景观在诗文中的不同表达作用。

4、谈谈学习本文后的收获。

(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)

1、刘白羽(1916—2005),当代作家,中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》,散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》,开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场,写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北,写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》,报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后,在担任文化领导工作的同时,发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍,写有四部长篇:报告文学《大海》(朱德的前半生),小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖),回忆录《心灵的历程》(获中国传记文学奖),小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席,文化部副部长,解放军总政文化部部长。主要作品有:《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、创作背景 文章写于1958年,新中国刚成立9年,全国正处于政治理想的激情中,作者目睹旧中国的崩溃,新中国的诞生,这就犹如从“黑暗”到“黎明”,

《日出》导学案

刘白羽

设计 牛晓东

教学目标:

1、了解作者及写作背景,理解体会作者的思想感情,有感情的朗读课文。

2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。

3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。

教学重点:

反复朗读,从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点:

学习《日出》的象征意义。

预习环节

预习内容及方法指导

1、简单介绍作者,导入新课。

2、自读课文,标出自己认为难读难懂的字词句,理解重点字词的意义,小组内部交流、互助。本课生字词较多,重点字词如下:

精辟(p ì) 炽热(ch ì) 晨曦(x ī) 窒息(zh ì) 天穹(qi óng ) 衣襟(j īn ) 俯瞰(k àn ) 无羁(j ī) 矗立(ch ù) 迸射(b èng ) 酣睡(h ān ) 黛色(d ài )

3、再读课文,标出带有表现事物色彩的句子,抄写自己喜欢的句子;总结文中用到的修辞手法,理解各种修辞在文章里的作用。

认识这些修辞手法并不困难,重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用,体会作者的情感,并且能够用自己的话表达自己的理解,交流认识,完善自己的阐述内容。

4、在自我理解、交流认识的基础上,要求学生熟读课文,尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求,在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节,要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励,在小组之间展开竞赛,尽快让学生熟读成诵。

5、布置学生在课下搜集有关资料,了解更多有关文学常识,开拓视野。

展示环节

教学过程

1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。

字词:炽( )热 晨x ī( ) zhì( )息

俯k àn ( ) 无j ī( ) 酣( )睡

造句:用上四个表现事物色彩的词语写一段话,描写秋天的景色。

古诗句:大漠孤烟直,长河落日圆。 落日照大旗,马鸣风萧萧。 作家:徐霞客 海涅 屠格涅夫

2、朗读文中描写日出景观的重点句子,赏析这些句子的作用和特点,小组总结内容进行班内交流,比较学习。

海涅: 俯视 冬季 那绯红的 只有山尖分明出 云雾缭绕

屠格涅夫 平视 秋季 那种暗紫色 露了露面„„ 柔和明丽 刘白羽 平视 冬季 日出前:上空游动„„暗红色长带

日出时:红带在„„闪着金光。

日出后:晶光耀眼,„„照明了 雄伟瑰丽

3、小组检查背诵情况,选送一人在班内进行小型朗诵比赛。

4、布置学生观察日出,独立写一篇400字左右的散文。

反馈环节

教学过程

1、小组讨论、思考,回答下列问题:

在作者眼中,是日落美还是日出美?

作者是喜欢看日落,还是喜欢看日出?为什么?

海涅、屠格涅夫描写的日出和本文描写的日出有什么不同?作者为什么要引用他们的文章段落?

作者在写自己看到日出前,写了两次未能如愿的看日出,有什么作用?

作者主要从哪两个角度(色彩、动态)描写日出?标出相关词语。

本文主要运用了哪些表达方式?指出具体句子。

2、思考:“日出”在本文中有什么象征意义?你怎样理解作者在文中表达的情感?

3、让学生说出自己所知道的描写日出、日落的著名诗句,体会两种景观在诗文中的不同表达作用。

4、谈谈学习本文后的收获。

(一)背景说明及人物介绍(圈划出你认为重要的信息,并摘录到书上)

1、刘白羽(1916—2005),当代作家,中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》,散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》,开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场,写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北,写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》,报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后,在担任文化领导工作的同时,发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍,写有四部长篇:报告文学《大海》(朱德的前半生),小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖),回忆录《心灵的历程》(获中国传记文学奖),小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席,文化部副部长,解放军总政文化部部长。主要作品有:《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。

2、创作背景 文章写于1958年,新中国刚成立9年,全国正处于政治理想的激情中,作者目睹旧中国的崩溃,新中国的诞生,这就犹如从“黑暗”到“黎明”,

如何指导七年级学生写景作文作文2600字

三年级作文

如何指导七年级学生写景作文

金城江区五中语文组:罗火亮

一、教学目标:

1. 学习抓住景物的特征来写景。

2. 学会从多角度,有层次的进行写景。

3. 学习在写景中学会运用一些修辞手法。

二、教学方法:讲解法和讨论法相结合。

三、教学重点:如何抓住事物的特征来写景。

四、课时安排:两课时

五、教学过程

第一课时

(一)、导入:同学们,在第三单元的课文里,我们欣赏到了不同季节的美丽景色,在朱自清笔下的春天是那样的美丽,是那样的有人情味,老舍笔下冬天则是那样的温晴,济南的山水犹如仙境一样;黄蒙田描写的江南竹乡也是那样的让人心驰神往,屠格涅夫笔下的俄罗斯风光又是那样的迷人。为什么这些名家能把我们平时看起来不什么优秀的景色能描绘得如此神奇,如此优美,如此引人入胜呢?今天我们去探讨这个问题!我们一起来学习如何进行景物的描写。

(二)明确本课的学习目标:

1. 学习抓住景物的特征来写景。

2. 学会从多角度,有层次的进行写景。

3. 学习在写景中学会运用一些休修辞手法。

(三)指导写作:

同学们,我们知道每种事物都有自己独特的地方,一事物区别于他事物的特点,就是事物的特征。

1、我们描写景物的特点时,我们要抓住哪些特点呢?

(学生交流后回答)景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

2、如何抓住特点有层次的描写景物?

明确:

[1]观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。

观察景物的方法大致有三种 :

(a) 定点观景。观察点固定,观察的景物固定。

(b) 动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(c)移步换景。指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化,这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序,常见的顺序有:

(a) 空间顺序 如:由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。 (b ) 时间顺序 如:《树林和草原》就是按时间的顺序写。

(c)逻辑顺序 如:先整体后局部等

[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

我们习惯用视觉去感受描摹景物,其结果往往犹如一幅寂静的,并无多少生机的平面画作,如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。

著名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中,先写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”,“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,多富有诗意的春意啊!活生生的“满园春色关不住”!

因此,我们要善于运用我们的一些感受去写出景物的特点,让我们有一种身临其境之感。

[3]观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

季节不同,景物就会有不同的特点,季节相同的不同地域,景物的特点也大有差别,只要细心观察就不难发现。宋代诗人杨万里就有这样的体会,他写道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”秋天呢,荷叶纵然还在,绝不会是“无穷碧”了。

我们刚刚读过的第三单元一组课文,分别写了一年四季不同景物的不同特点,春天,桃花、杏花、梨花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;济南的冬天, “最妙的是下点小雪”,矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。江南竹乡的竹海波澜起伏的美景,俄罗斯夏日草原风光多姿多彩的特点。

[4]描写景物要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。

要写好景物,仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,我们在注意观察,培养自己的观察力的同时,还应注意通过阅读,积累,不断提高自己的语言素养,丰富自己的词汇。要注意炼字炼句,学会多种修辞手法的运用比如,朱自清在《春》中用“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景:“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻,准确的动词,生动地绘出了景物的特征。

(四)总结:

如何观察和描写景物 选择好观察点,按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点

观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确,巧用修辞

融情于景,情景交融

(五)学生写作:

以《家乡的秋天》为题写一篇写景的文章,要求要抓住事物的特征来写,注意观察顺序,要使用一些修辞手法。字数600字以上。

第二课时

一、导入:

一篇出色的写景散文是充满诗情画意的,就像水果饱含着甘甜的果汁一样,品读着同学们的一篇篇精彩的习作,犹如品味一个个香甜的水果,这节课就让我们一起来分享这份香甜与快乐!

二、写作后的指导:

1. 目标回顾

本次习作,我们意在训练同学们运用多种方法,描绘景物的特点,从而培养同学们观察生活、描绘景物的能力。通过上节课的合作探究,我们总结出了一些方法。(投

影)

如何抓住特点描写景物

⑴观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。 ⑵观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

⑶观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

⑷描写景物不仅要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。 本次作文也有了一些优秀的作品,下面我们一起来分享这些优秀的作文。 (展示五篇优秀作文)略

2. 就这五篇作文展开讨论,你认为这五篇作文好在哪?

(学生讨论完后,代表发言,后老师归纳)归纳起来看这些同学在咏景时主要采用了以下方法,使文章靓丽无比:

(1) 观察细致,条理井然;

(2) 立体描摹,有声有色;

(3) 动静结合,生机盎然;

(4) 隽妙联想,回味无穷;

(5) 名句引入,文采斐然。

3. 本次作文的一些不足之处在于:

(1)部分同学写景未能调动多种感官,多角度进行描写,较为单调;

(2)个别同学写景未能按一定的顺序,缺乏条理性;

(3)部分同学的作文语言平淡,没有使用一些修辞手机,语言缺乏生动性。

三、重新修改《家乡的秋天》这篇作文,后抄到作文纸上。

四、结束本次作文指导课。再次总结:

板书:

如何观察和描写景物

选择好观察点,按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点 观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确,巧用修辞

融情于景,情景交融

如何指导七年级学生写景作文

金城江区五中语文组:罗火亮

一、教学目标:

1. 学习抓住景物的特征来写景。

2. 学会从多角度,有层次的进行写景。

3. 学习在写景中学会运用一些修辞手法。

二、教学方法:讲解法和讨论法相结合。

三、教学重点:如何抓住事物的特征来写景。

四、课时安排:两课时

五、教学过程

第一课时

(一)、导入:同学们,在第三单元的课文里,我们欣赏到了不同季节的美丽景色,在朱自清笔下的春天是那样的美丽,是那样的有人情味,老舍笔下冬天则是那样的温晴,济南的山水犹如仙境一样;黄蒙田描写的江南竹乡也是那样的让人心驰神往,屠格涅夫笔下的俄罗斯风光又是那样的迷人。为什么这些名家能把我们平时看起来不什么优秀的景色能描绘得如此神奇,如此优美,如此引人入胜呢?今天我们去探讨这个问题!我们一起来学习如何进行景物的描写。

(二)明确本课的学习目标:

1. 学习抓住景物的特征来写景。

2. 学会从多角度,有层次的进行写景。

3. 学习在写景中学会运用一些休修辞手法。

(三)指导写作:

同学们,我们知道每种事物都有自己独特的地方,一事物区别于他事物的特点,就是事物的特征。

1、我们描写景物的特点时,我们要抓住哪些特点呢?

(学生交流后回答)景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。

2、如何抓住特点有层次的描写景物?

明确:

[1]观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。

观察景物的方法大致有三种 :

(a) 定点观景。观察点固定,观察的景物固定。

(b) 动点定景。从不同的位置和角度观察某一种景物,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”

(c)移步换景。指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化,这是游记散文常见的写法。

描绘景物时要按一定的顺序,常见的顺序有:

(a) 空间顺序 如:由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。 (b ) 时间顺序 如:《树林和草原》就是按时间的顺序写。

(c)逻辑顺序 如:先整体后局部等

[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

我们习惯用视觉去感受描摹景物,其结果往往犹如一幅寂静的,并无多少生机的平面画作,如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。

著名作家余光中说过:“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。”

朱自清在《春》一文中,先写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”,“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,多富有诗意的春意啊!活生生的“满园春色关不住”!

因此,我们要善于运用我们的一些感受去写出景物的特点,让我们有一种身临其境之感。

[3]观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

季节不同,景物就会有不同的特点,季节相同的不同地域,景物的特点也大有差别,只要细心观察就不难发现。宋代诗人杨万里就有这样的体会,他写道:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”秋天呢,荷叶纵然还在,绝不会是“无穷碧”了。

我们刚刚读过的第三单元一组课文,分别写了一年四季不同景物的不同特点,春天,桃花、杏花、梨花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;济南的冬天, “最妙的是下点小雪”,矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。江南竹乡的竹海波澜起伏的美景,俄罗斯夏日草原风光多姿多彩的特点。

[4]描写景物要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。

要写好景物,仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,我们在注意观察,培养自己的观察力的同时,还应注意通过阅读,积累,不断提高自己的语言素养,丰富自己的词汇。要注意炼字炼句,学会多种修辞手法的运用比如,朱自清在《春》中用“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景:“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。”贴切的比喻,准确的动词,生动地绘出了景物的特征。

(四)总结:

如何观察和描写景物 选择好观察点,按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点

观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确,巧用修辞

融情于景,情景交融

(五)学生写作:

以《家乡的秋天》为题写一篇写景的文章,要求要抓住事物的特征来写,注意观察顺序,要使用一些修辞手法。字数600字以上。

第二课时

一、导入:

一篇出色的写景散文是充满诗情画意的,就像水果饱含着甘甜的果汁一样,品读着同学们的一篇篇精彩的习作,犹如品味一个个香甜的水果,这节课就让我们一起来分享这份香甜与快乐!

二、写作后的指导:

1. 目标回顾

本次习作,我们意在训练同学们运用多种方法,描绘景物的特点,从而培养同学们观察生活、描绘景物的能力。通过上节课的合作探究,我们总结出了一些方法。(投

影)

如何抓住特点描写景物

⑴观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。 ⑵观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。

⑶观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。

⑷描写景物不仅要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。 本次作文也有了一些优秀的作品,下面我们一起来分享这些优秀的作文。 (展示五篇优秀作文)略

2. 就这五篇作文展开讨论,你认为这五篇作文好在哪?

(学生讨论完后,代表发言,后老师归纳)归纳起来看这些同学在咏景时主要采用了以下方法,使文章靓丽无比:

(1) 观察细致,条理井然;

(2) 立体描摹,有声有色;

(3) 动静结合,生机盎然;

(4) 隽妙联想,回味无穷;

(5) 名句引入,文采斐然。

3. 本次作文的一些不足之处在于:

(1)部分同学写景未能调动多种感官,多角度进行描写,较为单调;

(2)个别同学写景未能按一定的顺序,缺乏条理性;

(3)部分同学的作文语言平淡,没有使用一些修辞手机,语言缺乏生动性。

三、重新修改《家乡的秋天》这篇作文,后抄到作文纸上。

四、结束本次作文指导课。再次总结:

板书:

如何观察和描写景物

选择好观察点,按一定的顺序描写

多方面去发现和感知景物的特点 观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点

用词准确,巧用修辞

融情于景,情景交融

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