1

江苏省初级中学理科实验室装备标准

一、 理科实验室建设

（一）实验室、场地设置要求

（二）实验室数量要求（包括数字化实验室）

2

说明：1. 4轨以下初中要配备1个物理实验室，化学、生物可合用1个实验室。

2. 9轨~12轨可参照12轨，13轨~16轨可参照16轨，17轨以上的可根据学校情况适量增加。

3. 新建实验楼及整体搬迁的学校在实验室规划上应充分考虑班级数，根据发展的需要和适应课程改革对探究性实验的要求，适当增加实验室个数，并留有一定余地。

4. 考虑到理科实验室的通用性，实验室数量已作适当减少。

（三）实验室通用要求

1．实验室的使用面积：90～110㎡/间, 生均不小于1.8㎡。数字化实验室（理化生）使用面积建议在120㎡以上。（注：老式建筑的实验室面积不宜小于86㎡）

2．位置：实验室（楼）应保证最佳建筑朝向，室内避免直射阳光，主要采光面应位于学生座位的左侧。实验室（楼）要建造在地面较高处（或垫高地平）。建议实验楼为独立建筑，有消防通道，与教学区和生活区分离。

3．照明：采用自然光及辅助照明。教师演示台面及学生实验桌面的平均照度不应低于300 Lx，书写黑板宜设局部照明，其垂直照度的平均值不应低于200 Lx ，黑板面上的照度均匀度不应低于0.7 。实验桌面无阳光直射，室内无可见眩光，灯具悬挂高度距实验桌面不应低于1700mm ，宜安装窗帘。

4．通风条件：采用自然通风及排气扇强制排风o 5．噪声控制：室内环境噪声应低于60分贝。

6．温度：室内温度以不高于30℃为宜，室温过高宜采用器械降温。 7．供水：至少设计一处水源。供水指标：供水水压不低于2×105P a 。冬季室温低于0℃地区的管道应有防冻措施，室内有水源总开关。

8．供电：用电负荷应留有余地，以满足不断增加的现代化教学设备的需要；按规范敷设强、弱电线，空调专线敷设，安装漏电过载保护器和可靠的接地保护。

配电源型实验桌标准：讲台设单相交流电（220v ）和低压交、直流电；其中：

3 低压交流设：2~24V连续可调，额定电流6A ；稳压直流1.5~24V连续可调，额定电流5A ，设漏电过载保护。学生实验桌设单相220V 二、三孔插座。

9．实验室的平面设计要求：第一排实验桌前沿与黑板的水平距离不应小于2500mm ，边坐的学生与黑板远端的水平视角不应小于30º；最后一排实验桌的后沿距后墙不应小于1200mm ，与黑板的水平距离不应大于11000mm 。 10．安全条件：配备防火、防潮、防盗等设备。配备药箱，以便应急处理烫伤、割伤和化学药液溅入眼中等事故。

11．环保：新建、改建、扩建实验室和新增实验室设备时要选用环保型材料，应符合相关标准中的限量值，避免甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染。

12．环境：各科目的实验室环境布置应有较高的文化品位，且要突出科目特点，营造良好的科学研究、探索和学术氛围，具有启迪作用。

13．数字化实验室作为开放式实验室，应根据教学要求配备相应的仪器设备、计算机和数字化实验数据采集、分析系统（如传感器、数据采集器、应用分析软件等），将先进的现代化实验仪器，提供给学生进行自主的科学探究实验。

14．实验员工作室设置网络信息口，配备计算机。理、化、生实验员可以合署办公。暂时无条件的学校，实验员工作室可设在准备室或仪器室内，但不能设在化学药品室及化学实验准备室内。

（四）实验室专用要求

1．物理实验室

（1）物理实验室功能要求

为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。它包含实验室、仪器室、准备室和实验员工作室等配套设施 。

各室功能如下表

4

说明：1. 光学实验室室内安装遮光窗帘和通风设备。 2. 多媒体设备配备不少于1套。

（3）物理仪器室配置要求

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4）物理准备室配置要求

5

说明：准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用。

2．化学实验室 （1）化学实验室功能要求

为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。包含实验室、仪器室、准备室、药品室和实验员工作室等配套设施。

各室功能如下表

6

说明：1. 排风扇安装的中心距地面不小于300mm ，室内通风口一面应设防护罩，室外一面应有挡风设施。

2. 配备废液处理装置，实验中废液应收集，经集中处理后排入污水管道。 3. 配备洗眼器和急救箱，急救箱中的药品应确保在有效期内。

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4） 化学准备室配置要求

7

说明：1. 准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用，但不能和实验员工作室合用。

2. 设置一个事故急救冲洗水嘴，配急救箱。

3. 污水排入地下污水管道，实验废液参照化学实验室要求处理。 4. 化学药品不能与仪器、模型、标本存放一起。

（5） 化学药品室配置要求

说明：1. 有条件学校的化学药品室(橱) 内可安装自动(强制) 通风、排气系统，采用机械

柜顶抽排气方式，安装排气管道。

2. 化学药品不能和化学专用仪器、模型、标本存放一起。

3．生物实验室

（1）生物实验室功能要求

8

为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。它包含实验室、仪器室、准备室和实验员工作室等配套设施。 各室功能如下表

说明：1. 观察室学生桌可不设水源，但应提供灯光、电源。采用电光源显微镜的实验桌应

9

取消光源，增设电源插座。

2. 生物实验室多媒体设备配备不少于1套。

（3）生物仪器室配置要求

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4）生物准备室配置要求

说明：准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用。

（5）生物模型标本室配置要求（选配）

10

4．数字化实验室（理化生）配置要求（选配）

5．生物园地配置要求（选配）

1. 生物园地应与校园环境和校园绿化有机结合，能美化校园环境。 2. 生物园地面积：不小于300m 2，要求阳光充足、排水良好、土地平坦、水源充足。

3. 生物园地可分植物区、动物区、实验区，也可将各区域有机结合。 4. 生物园地应配备相应的设施，包括供水、排水、用电系统，阴棚、花架、水池、水箱、铁笼等。有条件的学校可建温室、无土栽培室、组织培养室和工具房。室外的水电设施和各专室应有安全、保护措施。

二、实验室仪器配备

实验教学仪器设备参照教育部和省有关标准配备，可根据不同版本教材要求适当调整。演示实验仪器：按每四个平行班配备一套。分组实验仪器：Ⅰ、Ⅱ类学校仪器数量应达二人一组，班级数较多的Ⅲ类学校应增加仪器数量。

11 三、实验人员队伍建设

实验教师兼课不超过每周8节，实验教师（实验员）工作时间相对稳定在三年以上。有三名以上实验教师（实验员）的学校设一名实验室负责人，负责人应具有较高的政治思想觉悟，有一定的专业理论水平和实验教学经验，组织能力较强，且为相应专业的中级以上职称人员担任，享受教研组长待遇。

实验教师应具有大专以上学历，并应专业对口，必须通过本地教育主管部门组织的培训并通过市级及市级以上考核，获得相应的资格，持证上岗。

实验教师应热爱本职工作，熟悉教材，能独立完成本科目的所有实验，并指导学生实验操作和进行实验教学研究和自制教具；要参加本学科的教研活动，制订每学期实验计划，并将学生实验安排上墙公布，有较强的责任心和管理能力。 学校应确定一名分管校长具体负责实验室工作，学校领导要关心实验教师的工作和生活，合理规定实验教师的工作量标准，制定劳动保护用品和营养费的发放标准，并督促执行，在工资待遇、职务评定等方面与其他学科教师一视同仁，保证实验教师队伍相对稳定。

四、实验室管理

（一）必须建立的管理制度：仪器设备保管使用和维护保养制度、仪器设备借还和报损制度，实验教学管理制度、安全防护及危险品管理制度、实验教师（实验员）考核制度、学生实验守则等，并严格执行。学生实验守则应张贴在实验室前方，其余规章制度分别张贴于实验教师（实验员）办公室和准备室。

（二）必须建立的账册：总账、分类账、低值易耗品账，记录及时，准确。“总账”一年填写一次；学期中仪器数量增加或减少登入“分类账”；玻璃仪器、药品的增、减及时登入“低值易耗品账”，并接受财务监督。做到定期盘点，账账相符、账物相符，总账、分类账的账、卡、物相符率达100％。

Ⅰ、Ⅱ类学校要通过计算机管理来实现实验室管理与实验教学管理的现代化。

12 （三）仪器及环境管理

1. 仪器设备管理科学合理。实验仪器设备必须全部入橱，按仪器的性能分类存放，合理排列，定橱定位；并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器设专柜，教师演示实验仪器亦可与学生分组实验仪器分开存放。做到科学合理、美观大方、取用方便。化学试剂采购要有计划，分类存放要正确合理，注意避光。剧毒药品和易燃药品必须入危险品柜。

2. 确保橱内仪器随时处于可使用状态。教学仪器设备应经常检查、及时维修，并根据不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作；化学试剂瓶标签清楚、完整；生物标本室应采取防潮、降温、隔热、防鼠、防蛀等措施，保持标本处于良好状态。实验结束应对使用过的仪器进行必要的检查，保养后入橱。每年对现有仪器设备作一次常规保养，完好率应达100％。

3. 严格执行对危险品，易制毒药品和剧毒品的管理和领用制度，如：双人双锁管理，钠、钾、白磷等试剂瓶三分之二埋入危险品柜底层砂中；配置的实验用化学试剂瓶上标签封蜡保护处理等。

4. 备用实验仪器可另行装箱，列清单备查待用，破旧仪器及时申请报废。

5. 实验室、仪器室、准备室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理“三废”(废气、废液、废品) ，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。

（四）必须做好的记录：实验通知单、仪器借还记录、学生实验记录、使用仪器完好情况记录、仪器报损记录、学生实验报告、学期实验开出率统计等，期末整理，分类装订成册。

五、实验教学工作

学校应加强实验教学的管理，提高仪器设备的使用率，培养学生实验能力。学校教学工作计划中有实验教学内容，明确校长、教导处、有关教研组、教师、实验人员的职责。每学期制定实验教学计划，有实验进度安排。

l. 实验教学计划落实、运作正常，能按教材要求开齐、开足、开好演示实验和学生分组实验，二类实验的开出率均达100％。积极创造条件向学生开放实验室，在教师和实验人员的指导下开展探究性实验和课外科技活动。

2. 分管教学的校长每学期至少听4节实验课，及时解决工作中的问题。安排

13 并保证日常实验经费。

3. 有配套的实验教学参考资料，学校应订阅相关的报刊杂志，存放于图书馆向学生开放查阅。

4. 健全考核评估机制，有一套完整的实验教学质量考核办法，定期对实验教学进行评估检查，能有效地保证实验教学质量。

5. 改革实验教学方式、方法，积极使用现代教育技术手段进行课堂实验教学。

6. 积极组织开展师生自制教学具活动，改进实验教学，培养师生创造能力。

7. 学校应积极创造条件运用计算机对实验教学计划、实验教学开展情况、设备使用情况实施过程管理。应在校园网上开辟实验室专栏，通过网络传输信息，实现资源共享。

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江苏省初级中学理科实验室装备标准

一、 理科实验室建设

（一）实验室、场地设置要求

（二）实验室数量要求（包括数字化实验室）

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说明：1. 4轨以下初中要配备1个物理实验室，化学、生物可合用1个实验室。

2. 9轨~12轨可参照12轨，13轨~16轨可参照16轨，17轨以上的可根据学校情况适量增加。

3. 新建实验楼及整体搬迁的学校在实验室规划上应充分考虑班级数，根据发展的需要和适应课程改革对探究性实验的要求，适当增加实验室个数，并留有一定余地。

4. 考虑到理科实验室的通用性，实验室数量已作适当减少。

（三）实验室通用要求

1．实验室的使用面积：90～110㎡/间, 生均不小于1.8㎡。数字化实验室（理化生）使用面积建议在120㎡以上。（注：老式建筑的实验室面积不宜小于86㎡）

2．位置：实验室（楼）应保证最佳建筑朝向，室内避免直射阳光，主要采光面应位于学生座位的左侧。实验室（楼）要建造在地面较高处（或垫高地平）。建议实验楼为独立建筑，有消防通道，与教学区和生活区分离。

3．照明：采用自然光及辅助照明。教师演示台面及学生实验桌面的平均照度不应低于300 Lx，书写黑板宜设局部照明，其垂直照度的平均值不应低于200 Lx ，黑板面上的照度均匀度不应低于0.7 。实验桌面无阳光直射，室内无可见眩光，灯具悬挂高度距实验桌面不应低于1700mm ，宜安装窗帘。

4．通风条件：采用自然通风及排气扇强制排风o 5．噪声控制：室内环境噪声应低于60分贝。

6．温度：室内温度以不高于30℃为宜，室温过高宜采用器械降温。 7．供水：至少设计一处水源。供水指标：供水水压不低于2×105P a 。冬季室温低于0℃地区的管道应有防冻措施，室内有水源总开关。

8．供电：用电负荷应留有余地，以满足不断增加的现代化教学设备的需要；按规范敷设强、弱电线，空调专线敷设，安装漏电过载保护器和可靠的接地保护。

配电源型实验桌标准：讲台设单相交流电（220v ）和低压交、直流电；其中：

3 低压交流设：2~24V连续可调，额定电流6A ；稳压直流1.5~24V连续可调，额定电流5A ，设漏电过载保护。学生实验桌设单相220V 二、三孔插座。

9．实验室的平面设计要求：第一排实验桌前沿与黑板的水平距离不应小于2500mm ，边坐的学生与黑板远端的水平视角不应小于30º；最后一排实验桌的后沿距后墙不应小于1200mm ，与黑板的水平距离不应大于11000mm 。 10．安全条件：配备防火、防潮、防盗等设备。配备药箱，以便应急处理烫伤、割伤和化学药液溅入眼中等事故。

11．环保：新建、改建、扩建实验室和新增实验室设备时要选用环保型材料，应符合相关标准中的限量值，避免甲醛、苯、氡等有害气体和放射性污染。

12．环境：各科目的实验室环境布置应有较高的文化品位，且要突出科目特点，营造良好的科学研究、探索和学术氛围，具有启迪作用。

13．数字化实验室作为开放式实验室，应根据教学要求配备相应的仪器设备、计算机和数字化实验数据采集、分析系统（如传感器、数据采集器、应用分析软件等），将先进的现代化实验仪器，提供给学生进行自主的科学探究实验。

14．实验员工作室设置网络信息口，配备计算机。理、化、生实验员可以合署办公。暂时无条件的学校，实验员工作室可设在准备室或仪器室内，但不能设在化学药品室及化学实验准备室内。

（四）实验室专用要求

1．物理实验室

（1）物理实验室功能要求

为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。它包含实验室、仪器室、准备室和实验员工作室等配套设施 。

各室功能如下表

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说明：1. 光学实验室室内安装遮光窗帘和通风设备。 2. 多媒体设备配备不少于1套。

（3）物理仪器室配置要求

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4）物理准备室配置要求

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说明：准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用。

2．化学实验室 （1）化学实验室功能要求

为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。包含实验室、仪器室、准备室、药品室和实验员工作室等配套设施。

各室功能如下表

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说明：1. 排风扇安装的中心距地面不小于300mm ，室内通风口一面应设防护罩，室外一面应有挡风设施。

2. 配备废液处理装置，实验中废液应收集，经集中处理后排入污水管道。 3. 配备洗眼器和急救箱，急救箱中的药品应确保在有效期内。

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4） 化学准备室配置要求

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说明：1. 准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用，但不能和实验员工作室合用。

2. 设置一个事故急救冲洗水嘴，配急救箱。

3. 污水排入地下污水管道，实验废液参照化学实验室要求处理。 4. 化学药品不能与仪器、模型、标本存放一起。

（5） 化学药品室配置要求

说明：1. 有条件学校的化学药品室(橱) 内可安装自动(强制) 通风、排气系统，采用机械

柜顶抽排气方式，安装排气管道。

2. 化学药品不能和化学专用仪器、模型、标本存放一起。

3．生物实验室

（1）生物实验室功能要求

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为课程内容提供演示实验、学生实验、科学实践活动的场所，为开放式探究实验提供方便。它包含实验室、仪器室、准备室和实验员工作室等配套设施。 各室功能如下表

说明：1. 观察室学生桌可不设水源，但应提供灯光、电源。采用电光源显微镜的实验桌应

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取消光源，增设电源插座。

2. 生物实验室多媒体设备配备不少于1套。

（3）生物仪器室配置要求

说明：仪器室使用面积应满足仪器存放要求并有余地，宜与相应实验室毗邻设置，以方便教学和实验研究。

（4）生物准备室配置要求

说明：准备室使用面积30㎡左右/间，宜与相应仪器室毗邻设置，以方便实验和实验研究。在满足仪器贮存的情况下，准备室和仪器室可合一使用。

（5）生物模型标本室配置要求（选配）

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4．数字化实验室（理化生）配置要求（选配）

5．生物园地配置要求（选配）

1. 生物园地应与校园环境和校园绿化有机结合，能美化校园环境。 2. 生物园地面积：不小于300m 2，要求阳光充足、排水良好、土地平坦、水源充足。

3. 生物园地可分植物区、动物区、实验区，也可将各区域有机结合。 4. 生物园地应配备相应的设施，包括供水、排水、用电系统，阴棚、花架、水池、水箱、铁笼等。有条件的学校可建温室、无土栽培室、组织培养室和工具房。室外的水电设施和各专室应有安全、保护措施。

二、实验室仪器配备

实验教学仪器设备参照教育部和省有关标准配备，可根据不同版本教材要求适当调整。演示实验仪器：按每四个平行班配备一套。分组实验仪器：Ⅰ、Ⅱ类学校仪器数量应达二人一组，班级数较多的Ⅲ类学校应增加仪器数量。

11 三、实验人员队伍建设

实验教师兼课不超过每周8节，实验教师（实验员）工作时间相对稳定在三年以上。有三名以上实验教师（实验员）的学校设一名实验室负责人，负责人应具有较高的政治思想觉悟，有一定的专业理论水平和实验教学经验，组织能力较强，且为相应专业的中级以上职称人员担任，享受教研组长待遇。

实验教师应具有大专以上学历，并应专业对口，必须通过本地教育主管部门组织的培训并通过市级及市级以上考核，获得相应的资格，持证上岗。

实验教师应热爱本职工作，熟悉教材，能独立完成本科目的所有实验，并指导学生实验操作和进行实验教学研究和自制教具；要参加本学科的教研活动，制订每学期实验计划，并将学生实验安排上墙公布，有较强的责任心和管理能力。 学校应确定一名分管校长具体负责实验室工作，学校领导要关心实验教师的工作和生活，合理规定实验教师的工作量标准，制定劳动保护用品和营养费的发放标准，并督促执行，在工资待遇、职务评定等方面与其他学科教师一视同仁，保证实验教师队伍相对稳定。

四、实验室管理

（一）必须建立的管理制度：仪器设备保管使用和维护保养制度、仪器设备借还和报损制度，实验教学管理制度、安全防护及危险品管理制度、实验教师（实验员）考核制度、学生实验守则等，并严格执行。学生实验守则应张贴在实验室前方，其余规章制度分别张贴于实验教师（实验员）办公室和准备室。

（二）必须建立的账册：总账、分类账、低值易耗品账，记录及时，准确。“总账”一年填写一次；学期中仪器数量增加或减少登入“分类账”；玻璃仪器、药品的增、减及时登入“低值易耗品账”，并接受财务监督。做到定期盘点，账账相符、账物相符，总账、分类账的账、卡、物相符率达100％。

Ⅰ、Ⅱ类学校要通过计算机管理来实现实验室管理与实验教学管理的现代化。

12 （三）仪器及环境管理

1. 仪器设备管理科学合理。实验仪器设备必须全部入橱，按仪器的性能分类存放，合理排列，定橱定位；并根据重下轻上、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器设专柜，教师演示实验仪器亦可与学生分组实验仪器分开存放。做到科学合理、美观大方、取用方便。化学试剂采购要有计划，分类存放要正确合理，注意避光。剧毒药品和易燃药品必须入危险品柜。

2. 确保橱内仪器随时处于可使用状态。教学仪器设备应经常检查、及时维修，并根据不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作；化学试剂瓶标签清楚、完整；生物标本室应采取防潮、降温、隔热、防鼠、防蛀等措施，保持标本处于良好状态。实验结束应对使用过的仪器进行必要的检查，保养后入橱。每年对现有仪器设备作一次常规保养，完好率应达100％。

3. 严格执行对危险品，易制毒药品和剧毒品的管理和领用制度，如：双人双锁管理，钠、钾、白磷等试剂瓶三分之二埋入危险品柜底层砂中；配置的实验用化学试剂瓶上标签封蜡保护处理等。

4. 备用实验仪器可另行装箱，列清单备查待用，破旧仪器及时申请报废。

5. 实验室、仪器室、准备室要经常保持整洁，注意通风换气，妥善处理“三废”(废气、废液、废品) ，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。

（四）必须做好的记录：实验通知单、仪器借还记录、学生实验记录、使用仪器完好情况记录、仪器报损记录、学生实验报告、学期实验开出率统计等，期末整理，分类装订成册。

五、实验教学工作

学校应加强实验教学的管理，提高仪器设备的使用率，培养学生实验能力。学校教学工作计划中有实验教学内容，明确校长、教导处、有关教研组、教师、实验人员的职责。每学期制定实验教学计划，有实验进度安排。

l. 实验教学计划落实、运作正常，能按教材要求开齐、开足、开好演示实验和学生分组实验，二类实验的开出率均达100％。积极创造条件向学生开放实验室，在教师和实验人员的指导下开展探究性实验和课外科技活动。

2. 分管教学的校长每学期至少听4节实验课，及时解决工作中的问题。安排

13 并保证日常实验经费。

3. 有配套的实验教学参考资料，学校应订阅相关的报刊杂志，存放于图书馆向学生开放查阅。

4. 健全考核评估机制，有一套完整的实验教学质量考核办法，定期对实验教学进行评估检查，能有效地保证实验教学质量。

5. 改革实验教学方式、方法，积极使用现代教育技术手段进行课堂实验教学。

6. 积极组织开展师生自制教学具活动，改进实验教学，培养师生创造能力。

7. 学校应积极创造条件运用计算机对实验教学计划、实验教学开展情况、设备使用情况实施过程管理。应在校园网上开辟实验室专栏，通过网络传输信息，实现资源共享。

近几年来，高考物理实验试题在不断出“新”，所谓“新”，表现在三个方面：一是命题由知识立意向能力立意转变，更注重的是创新能力的考查，二是在试题情境设置上力求出新，更注重应用能力与迁移能力的考查，三是在设问方式有所变化。因此，物理实验复习中加强对创新能力的培养，是取得高考胜利的重要保证。那么，什么是创新呢？即是通过自身的努力,获得新的发现、新的规律、新的应用、新的解法、新的认识等的过程，广义的创新能力包括：观察能力、迁移能力、应用能力、发现能力、选择能力、实验设计能力等。不难看出，物理实验是培养物理科创新能力最佳载体。现就如何在高考物理复习中培养创新能力作一个简单的探讨。

一、重视实验“双基” 奠定创新的基础

能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发现贮存，构建合理的知识结构─→保证使用时的正确提取。

对常用的物理仪器要熟练运用，这是实中学物理实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知识和基本技能我们强调:必须做到正确理解、有序验的基础，是实验的工具，任何时候都不过时。在这方面花些时间是必需的。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧称、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体（仪器挂图、实物、电脑教学软件）结合呈现。像电流、电压表等学生较熟悉的仪器用挂图即可，像游标卡尺、螺旋测微器等仪器要配以挂图和放大的模型或电脑软件等呈现，滑动变阻器则要将实物、挂图一起呈现。

二、以中学物理教材为本，培养迁移能力

迁移能力是创新能力中最为重要的一种，迁移能力常分为两类：一是正迁移，即在实际解题过程中，主动、自觉地迁移相关知识用于解题。可以肯定地说，掌握的知识、技能再多，不会迁移或迁移不当，所学知识也只能是死知识，毫无价值；另一种迁移是逆迁移，即在解题过程中，将自己总结出的规律、结论、经验做法等有价值的信息回迁到自己的知识体系中来，丰富自己、提高自己。因此，迁移能力是中学物理实验复习中必须重点培养的创新能力。

2005年理综物理实验题第2小题，考查测电池的电动势和内阻，来源于课本的分组实验，但电源的电动势大于电压表的最大量程，故要串一定值电阻起分压作用，但计算时把它看成内阻来处理又与课本实验一样。由此我们明确地感受到高考物理实验改革的方向：立足于课本但不拘泥于课本。将减小偶然误差的方法、表述实验步骤、处理实验结果、强化作图技巧等列入重点考查内容。这给了我们一个重要的启示：不要背离书本，也不要把书本上的实验奉若神明，照本宣科讲实验。我们要从知识与技能、过程与方法等多方面培养学生，提高他们的实验能力。在高三复习阶段开放实验室，重做高中阶段已做过的重要实验，更要以挑剔的眼光重新审视我们书本上传统的实验方法，用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获；并以实验带复习，设计新的组合实验，进一步树立动手操作意识和质疑创新意识。比如《验证机械能守恒定律》实验就必须从第一个打点开始计时（即只选取第一和第二两打点间长度约为2mm的纸带）吗？等等。以往总觉得高考要按课本上实验装置考查，害怕学生吃亏，从而千百遍地强调“以课本为准”，不敢越雷池一步。但就目前的发展趋势看，这种认识是错误的，是不利于学生创造性思维发展的。实验的复习要打破常规，不应该再让学生跟在书本的后面，去死记硬背。让学生们学会找毛病——找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病。没毛病也要想想能否改进。变学生被动地接受灌输为主动探索发现，这样，既激发了学生积极参与学习和研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计迁移能力。

三、整合简单实验 树立创新的意识

整合简单实验是指采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。纵向延伸可使知识程序化，使知识达到前所未有的功能。通过整合简单实验，可使原贮存的知识进行重组，寻找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，训练思维的创新性。

平时我们把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。这只是简单地重复了物理课本知识的体系，没有多大的创意，对于学生思维的开发及对实验科学的领悟能力的培养显得不够深入细致。我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生对待实验的常规意识。比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块。这些力学实验无非是在力F、速度V、加速度a、位移S、质量m这几个量上做文章而已。然后我们看看这几个量是怎么测出来的，今后我们就可以用同样的方式去处理类似的迁移式力学实验了。同时让学生想一想电学实验板块又能得到哪些结论。我们还可以把视野再拓宽一些，从多种角度来重新组合新的实验板块。比如按测量和验证可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据也可以把实验分成两大板块。就拿用图像法处理数据来说，学生熟悉的是《测定电源电动势和内电阻》、《测定金属的电阻率》及《探究弹力和弹簧伸长的关系》等实验，不过画出的图像必须是直线，否则不好处理。然后给学生们思考的空间，总结还有哪些实验也是可以这样处理的。例如在《用单摆测定重力加速度》的实验中，我们测量出单摆的周期T和对应的摆长L，再由公式g=4л2L/ T2来计算，课本上采用的是改变摆长多测几组数据，再求重力加速度的平均值。现在我们可以以L和T2/4л2为两坐标轴建立坐标系，把测得的实验数据放入其中，描绘各点，画出直线求其斜率即是g。类似的处理方法还有许多，让学生思考《研究匀变速直线运动》和《验证机械能守恒定律》等实验是否也可以这样处理。

四、敢于质疑拓展课本实验 培养创新的能力

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。 高考对基本实验能力的考查，既属于常规实验，又不落俗套，推陈出新，突出考查分析、推理和判断能力。以2003年全国高考实验题为例，既如常规的电阻丝变成了圆柱体电阻,图像中点的合理选取、图像分析等等。按书本中的实验方法，第（1）问是明朗的、最基本的，只对电流表的外接法作了要求，对滑动变阻器的分压作用或者限流作用没作具体限定。这样相对降低了实验的难度，但对第（2）、（3）、（4）问，若没有较强的迁移能力和独立解决问题的能力，必然会让学生惊愕不定，无从下手。

课本中的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在物理实验总复习时，我们应当对其进行改进、完善、拓展，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力。"拓展性"物理实验教学创设了一种特殊的研究性学习情景，它引导学生以类科学研究的方式去发现问题和解决问题，它注重培养学生独立思考能力，主动探索创新能力。这种教学方式是符合现代以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育思想的。如>实验的可进行如下拓展教学：（1）、通过改变测量对象拓展原有实验，提出新的实验课题。如把金属丝改为电流表，要求精确测量电流表的内阻。（2）、通过改变实验仪器拓展原有实验,提出新的实验课题。如实验室中变阻箱改为（０－9999.9Ω），且只有二个，再提供一个（０－１０Ω）滑动变阻器，请设计测量测量电流表的内阻。（3）、通过改变实验目的要求拓展原有实验,改变实验要求，提出新的实验课题。运用伏安法测量电阻存在系统误差，现要求设计一种测量方法，使测量结果消除系统误差。（4）通过改变实验图景拓展原有实验, 提出新的实验课题。

五、开展方案设计 强化创新的能力

“在物理科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致物理科学的重大发现”。因此物理实验设计应是中学物理学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。

在高考物理实验的复习中要重视实验，注重原理，强化设计能力，要对每一个实验（包括演示和分组、课后小实验）都要认真弄懂实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，对实验中出现的现象要仔细观察、认真分析，并能处理实验中出现的非预见性现象，能准确记录数据、处理数据，通过真正动手去做实验，得出正确结论。此外，还要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化自己的实验设计能力。近年高考中尤以电学设计性实验为多，主要设计思想有电表的量程选择，电流表、电压表的内外接选择，滑动变阻器的限流、分压接法选择，电表的另用（作待测电阻，电流表作电压表使用）等。另外近年来高考物理实验考查的内容也不只是局限于过去的学生实验，还要考查演示实验。例如，2000年实验题目突出实验设计和操作能力的考查，如第16题要求考生测电流表的内阻，课本上没有这一分组实验要求，但实验的原理和方法是考生应该掌握的；2001年的试题对学生的实验能力提出了更高的要求，第14题如果只靠死记硬背、纸上谈兵，是做不好的，必须亲自做过这个实验才能很好地回答这道题；2001年上海物理卷“力电转换器”问题，是一种使用新仪器的设计型实验题，既考查了考生将实际问题转化为物理问题的能力，又考查了考生在应用基本测量工具和仪器自己设计实验方案的能力，是一道新型的理论联系实际与实验设计相结合的好题；2002年春招物理试题第29题是以“伏安法测电阻”的知识为基础，考查实验误差分析能力、实验设计能力和实验数据处理能力；2002年上海物理卷的第16题“利用光电脉冲测量车速和行程”、第18题“利用电磁感应探测地下电缆”，考查内容已游离于课本，用新的物理情景考查传统的实验。

总之，“实验复习上的突破，带动整体物理水平的提高”。物理作为一门建立在实验基础上的学科，融汇了很多思维方法，比如《验证动量守恒定律》的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了许多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维方法。在实验复习中通过找各实验中的思维方法，能够让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型高考物理实验题也就迎刃而解了。我想若在实验复习上有所突破必对学生整体物理水平的提高有很大的促进作用。以上仅就高三物理实验复习适应高考改革的问题发表一些个人的体会和看法，敬请各位同仁斧正。

近几年来，高考物理实验试题在不断出“新”，所谓“新”，表现在三个方面：一是命题由知识立意向能力立意转变，更注重的是创新能力的考查，二是在试题情境设置上力求出新，更注重应用能力与迁移能力的考查，三是在设问方式有所变化。因此，物理实验复习中加强对创新能力的培养，是取得高考胜利的重要保证。那么，什么是创新呢？即是通过自身的努力,获得新的发现、新的规律、新的应用、新的解法、新的认识等的过程，广义的创新能力包括：观察能力、迁移能力、应用能力、发现能力、选择能力、实验设计能力等。不难看出，物理实验是培养物理科创新能力最佳载体。现就如何在高考物理复习中培养创新能力作一个简单的探讨。

一、重视实验“双基” 奠定创新的基础

能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发现贮存，构建合理的知识结构─→保证使用时的正确提取。

对常用的物理仪器要熟练运用，这是实中学物理实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知识和基本技能我们强调:必须做到正确理解、有序验的基础，是实验的工具，任何时候都不过时。在这方面花些时间是必需的。常见的有十三种仪器，这十三种仪器是刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧称、温度计、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等等。复习基本仪器的原理和使用时可有针对性地用多种媒体（仪器挂图、实物、电脑教学软件）结合呈现。像电流、电压表等学生较熟悉的仪器用挂图即可，像游标卡尺、螺旋测微器等仪器要配以挂图和放大的模型或电脑软件等呈现，滑动变阻器则要将实物、挂图一起呈现。

二、以中学物理教材为本，培养迁移能力

迁移能力是创新能力中最为重要的一种，迁移能力常分为两类：一是正迁移，即在实际解题过程中，主动、自觉地迁移相关知识用于解题。可以肯定地说，掌握的知识、技能再多，不会迁移或迁移不当，所学知识也只能是死知识，毫无价值；另一种迁移是逆迁移，即在解题过程中，将自己总结出的规律、结论、经验做法等有价值的信息回迁到自己的知识体系中来，丰富自己、提高自己。因此，迁移能力是中学物理实验复习中必须重点培养的创新能力。

2005年理综物理实验题第2小题，考查测电池的电动势和内阻，来源于课本的分组实验，但电源的电动势大于电压表的最大量程，故要串一定值电阻起分压作用，但计算时把它看成内阻来处理又与课本实验一样。由此我们明确地感受到高考物理实验改革的方向：立足于课本但不拘泥于课本。将减小偶然误差的方法、表述实验步骤、处理实验结果、强化作图技巧等列入重点考查内容。这给了我们一个重要的启示：不要背离书本，也不要把书本上的实验奉若神明，照本宣科讲实验。我们要从知识与技能、过程与方法等多方面培养学生，提高他们的实验能力。在高三复习阶段开放实验室，重做高中阶段已做过的重要实验，更要以挑剔的眼光重新审视我们书本上传统的实验方法，用新视角重新观察已做过的实验，要有新的发现和收获；并以实验带复习，设计新的组合实验，进一步树立动手操作意识和质疑创新意识。比如《验证机械能守恒定律》实验就必须从第一个打点开始计时（即只选取第一和第二两打点间长度约为2mm的纸带）吗？等等。以往总觉得高考要按课本上实验装置考查，害怕学生吃亏，从而千百遍地强调“以课本为准”，不敢越雷池一步。但就目前的发展趋势看，这种认识是错误的，是不利于学生创造性思维发展的。实验的复习要打破常规，不应该再让学生跟在书本的后面，去死记硬背。让学生们学会找毛病——找设计原理上的毛病；找实验步骤上的毛病；找数据处理上的毛病。没毛病也要想想能否改进。变学生被动地接受灌输为主动探索发现，这样，既激发了学生积极参与学习和研究物理实验的热情，又能迅速提高学生的实验设计迁移能力。

三、整合简单实验 树立创新的意识

整合简单实验是指采用横向串联和纵向延伸把简单实验设计成综合实验、系列实验的方法。横向串联可使知识系统化、条理化、层次化形成知识网络，使知识达到前所未有的强度。纵向延伸可使知识程序化，使知识达到前所未有的功能。通过整合简单实验，可使原贮存的知识进行重组，寻找这些实验之间的交叉点和结合点，使知识达到融会贯通，训练思维的创新性。

平时我们把实验分成力学实验板块、电学实验板块、热学实验板块、光学实验板块。这只是简单地重复了物理课本知识的体系，没有多大的创意，对于学生思维的开发及对实验科学的领悟能力的培养显得不够深入细致。我们要在这些实验的组合板块中挖掘一些功能，培养学生对待实验的常规意识。比如对于力学板块，这是由验证力的合成与分解、打点计时器的使用和测匀变速直线运动加速度、验证机械能守恒定律、验证动量守恒定律等实验组成的一个大的实验板块。这些力学实验无非是在力F、速度V、加速度a、位移S、质量m这几个量上做文章而已。然后我们看看这几个量是怎么测出来的，今后我们就可以用同样的方式去处理类似的迁移式力学实验了。同时让学生想一想电学实验板块又能得到哪些结论。我们还可以把视野再拓宽一些，从多种角度来重新组合新的实验板块。比如按测量和验证可把实验分成两大板块，按能进行图像处理数据和不能用图像处理数据也可以把实验分成两大板块。就拿用图像法处理数据来说，学生熟悉的是《测定电源电动势和内电阻》、《测定金属的电阻率》及《探究弹力和弹簧伸长的关系》等实验，不过画出的图像必须是直线，否则不好处理。然后给学生们思考的空间，总结还有哪些实验也是可以这样处理的。例如在《用单摆测定重力加速度》的实验中，我们测量出单摆的周期T和对应的摆长L，再由公式g=4л2L/ T2来计算，课本上采用的是改变摆长多测几组数据，再求重力加速度的平均值。现在我们可以以L和T2/4л2为两坐标轴建立坐标系，把测得的实验数据放入其中，描绘各点，画出直线求其斜率即是g。类似的处理方法还有许多，让学生思考《研究匀变速直线运动》和《验证机械能守恒定律》等实验是否也可以这样处理。

四、敢于质疑拓展课本实验 培养创新的能力

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”李政道也曾经说：“遇到问题要敢于问个为什么，可怕的是提不出问题，迈不出第一步。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能进出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不信书、不信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。 高考对基本实验能力的考查，既属于常规实验，又不落俗套，推陈出新，突出考查分析、推理和判断能力。以2003年全国高考实验题为例，既如常规的电阻丝变成了圆柱体电阻,图像中点的合理选取、图像分析等等。按书本中的实验方法，第（1）问是明朗的、最基本的，只对电流表的外接法作了要求，对滑动变阻器的分压作用或者限流作用没作具体限定。这样相对降低了实验的难度，但对第（2）、（3）、（4）问，若没有较强的迁移能力和独立解决问题的能力，必然会让学生惊愕不定，无从下手。

课本中的实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”，在物理实验总复习时，我们应当对其进行改进、完善、拓展，增强实验的探索性、综合性，使之更贴近对实际问题的解决，培养自身的创新能力。"拓展性"物理实验教学创设了一种特殊的研究性学习情景，它引导学生以类科学研究的方式去发现问题和解决问题，它注重培养学生独立思考能力，主动探索创新能力。这种教学方式是符合现代以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育思想的。如>实验的可进行如下拓展教学：（1）、通过改变测量对象拓展原有实验，提出新的实验课题。如把金属丝改为电流表，要求精确测量电流表的内阻。（2）、通过改变实验仪器拓展原有实验,提出新的实验课题。如实验室中变阻箱改为（０－9999.9Ω），且只有二个，再提供一个（０－１０Ω）滑动变阻器，请设计测量测量电流表的内阻。（3）、通过改变实验目的要求拓展原有实验,改变实验要求，提出新的实验课题。运用伏安法测量电阻存在系统误差，现要求设计一种测量方法，使测量结果消除系统误差。（4）通过改变实验图景拓展原有实验, 提出新的实验课题。

五、开展方案设计 强化创新的能力

“在物理科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致物理科学的重大发现”。因此物理实验设计应是中学物理学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。

在高考物理实验的复习中要重视实验，注重原理，强化设计能力，要对每一个实验（包括演示和分组、课后小实验）都要认真弄懂实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，对实验中出现的现象要仔细观察、认真分析，并能处理实验中出现的非预见性现象，能准确记录数据、处理数据，通过真正动手去做实验，得出正确结论。此外，还要进一步向设计性和开放性实验靠近，强化自己的实验设计能力。近年高考中尤以电学设计性实验为多，主要设计思想有电表的量程选择，电流表、电压表的内外接选择，滑动变阻器的限流、分压接法选择，电表的另用（作待测电阻，电流表作电压表使用）等。另外近年来高考物理实验考查的内容也不只是局限于过去的学生实验，还要考查演示实验。例如，2000年实验题目突出实验设计和操作能力的考查，如第16题要求考生测电流表的内阻，课本上没有这一分组实验要求，但实验的原理和方法是考生应该掌握的；2001年的试题对学生的实验能力提出了更高的要求，第14题如果只靠死记硬背、纸上谈兵，是做不好的，必须亲自做过这个实验才能很好地回答这道题；2001年上海物理卷“力电转换器”问题，是一种使用新仪器的设计型实验题，既考查了考生将实际问题转化为物理问题的能力，又考查了考生在应用基本测量工具和仪器自己设计实验方案的能力，是一道新型的理论联系实际与实验设计相结合的好题；2002年春招物理试题第29题是以“伏安法测电阻”的知识为基础，考查实验误差分析能力、实验设计能力和实验数据处理能力；2002年上海物理卷的第16题“利用光电脉冲测量车速和行程”、第18题“利用电磁感应探测地下电缆”，考查内容已游离于课本，用新的物理情景考查传统的实验。

总之，“实验复习上的突破，带动整体物理水平的提高”。物理作为一门建立在实验基础上的学科，融汇了很多思维方法，比如《验证动量守恒定律》的实验中就用了等效法（用位移代替速度）、累积法（重复打了许多点）、留迹法（用复写纸留下小球落地后的点）等物理思维方法。在实验复习中通过找各实验中的思维方法，能够让这些思维方法深入学生的脑海中，并用于那些可能遇到的探索型高考物理实验题也就迎刃而解了。我想若在实验复习上有所突破必对学生整体物理水平的提高有很大的促进作用。以上仅就高三物理实验复习适应高考改革的问题发表一些个人的体会和看法，敬请各位同仁斧正。

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼 加盟热线：400—800—7031 1 第三课 记一次有趣的实验 教案

教学目标：

1、指导学生学会边实验边作记录，培养学生仔细观察、勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学校，享受生活的情趣。

教学重点：

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。

写前准备：

习作前一周注意观察科学课上所做的实验，或者自己准备材料在作文课上亲自动手动手做一个实验，并记录下实验的经过和结果。

教学过程：

一、【激趣入题，引导探究乐趣】

老师讲《死海的故事》，激起学生兴趣。

相传公元七十年，罗马军队围攻对城耶路撒冷，统帅狄杜把俘虏几次投入死海欲淹死他们，但无一人沉入水中，罗马人以为是神灵保佑，只好把他们放了。同学们有谁知道俘虏为什么在死海中不下沉吗？

是啊，世间很多东西是奥妙无穷的，但需我们去探索、去发现。同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大？

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼 加盟热线：400—800—7031 2 二、【再现一次实验过程，摄取习作素材】

1、 四人一组根据课前准备的实验材料再现实验过程。老师发给学生制好的观察记录表。

实验过程

观察记录

观 察 记 录

实验前

做实验名称： 时间： 地点： 做实验材料：

实验时

实验步骤：

看到（动作、神态）：

听到（语言）：

心情变化（或感受）：

实验结果

结果：

获取知识或明白道理：

2、小组组长介绍实验材料。

3、开始做实验:小组四人分工合作做实验，边做、边观察、边记录。 一人边做实验边用(先„„再„„后„„) 介绍实验过程

整个实验过程，其他同学的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 4、实验结果如何？四人分别谈谈从这次实验获取的知识和明白的道理。

三、【交流观察实验记录】

1、四人一组交流实验记录（可以是这次记录，也可以是自己动手做的实验记录)

2、反馈、评价。 ①各组员针对自己的记录叙述实验全过程，注重用上“先„„再„„然后”讲清楚实验过程，并注意动作、语言、神态等细节描写。 ②其他组员共同评议。

四、【自主表达，拟定个性文题】

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼

加盟热线：400—800—7031 3 1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？ 如果以你的心情变化为题，怎么拟订？ 如果以这节课为题，怎么拟订？ „„

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、【互批互改，提高习作素养】

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼 加盟热线：400—800—7031 1 第三课 记一次有趣的实验 教案

教学目标：

1、指导学生学会边实验边作记录，培养学生仔细观察、勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学校，享受生活的情趣。

教学重点：

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。

写前准备：

习作前一周注意观察科学课上所做的实验，或者自己准备材料在作文课上亲自动手动手做一个实验，并记录下实验的经过和结果。

教学过程：

一、【激趣入题，引导探究乐趣】

老师讲《死海的故事》，激起学生兴趣。

相传公元七十年，罗马军队围攻对城耶路撒冷，统帅狄杜把俘虏几次投入死海欲淹死他们，但无一人沉入水中，罗马人以为是神灵保佑，只好把他们放了。同学们有谁知道俘虏为什么在死海中不下沉吗？

是啊，世间很多东西是奥妙无穷的，但需我们去探索、去发现。同学们，课前大家做了许多有趣的实验，还记下了观察和体会。今天，我们就来再现科学实验，把这次实验写成一篇文章，看看谁的实验最有趣，谁的收获最大？

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼 加盟热线：400—800—7031 2 二、【再现一次实验过程，摄取习作素材】

1、 四人一组根据课前准备的实验材料再现实验过程。老师发给学生制好的观察记录表。

实验过程

观察记录

观 察 记 录

实验前

做实验名称： 时间： 地点： 做实验材料：

实验时

实验步骤：

看到（动作、神态）：

听到（语言）：

心情变化（或感受）：

实验结果

结果：

获取知识或明白道理：

2、小组组长介绍实验材料。

3、开始做实验:小组四人分工合作做实验，边做、边观察、边记录。 一人边做实验边用(先„„再„„后„„) 介绍实验过程

整个实验过程，其他同学的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 4、实验结果如何？四人分别谈谈从这次实验获取的知识和明白的道理。

三、【交流观察实验记录】

1、四人一组交流实验记录（可以是这次记录，也可以是自己动手做的实验记录)

2、反馈、评价。 ①各组员针对自己的记录叙述实验全过程，注重用上“先„„再„„然后”讲清楚实验过程，并注意动作、语言、神态等细节描写。 ②其他组员共同评议。

四、【自主表达，拟定个性文题】

地址：郑州市建设西路与百花路万乘国际17楼

加盟热线：400—800—7031 3 1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？ 如果以你的心情变化为题，怎么拟订？ 如果以这节课为题，怎么拟订？ „„

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、【互批互改，提高习作素养】

论文题目：如何开展农村小学的科学实验课

作者姓名：张树芬

单位名称及地址：弥勒市新哨镇新哨小学

联系电话：13887381671

如何开展农村小学的科学实验课

小学科学是一门基础学科。这门学科关系到一个国家的国民科学素养。学好这门学科对提高小学生的科学素养有着重要的意义。通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律和定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能、探究方法，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一个重要手段。小学科学课堂中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的是让学生通过循序渐近地训练，学会像科学家那样，会用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。那么，对农村小学来说，怎样才能上好这门功课呢？

一、提升学科教师的思想认识，改变传统科学课模式

我在农村教学多年，发现科学课在农村得不到应有的重视，不开课或挪作它用的现象较为普遍。有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完

了，实验就算完成了。所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。

另外，农村小学，一般小学没有配备专业的科学教师，都是其他教师兼任，所以教师科学素养不够。觉得科学课不好上，有些教师对实验课也一筹莫展。所以科学教师加强自身学习也是提升科学素养的方法。

二、自制教具、学具促进实验教学是科学这门学科不可缺少的重要手段。

科学课教学质量的好坏，取决于教师准备的实验材料和是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说理性认识了。可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。

农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我们采取的办法是：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定

“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。

实践证明，以上作法是可行的效果是好的。它改变了因缺乏教学材料，只能靠老师的演示、实验，学生看的状况。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。

三、利用农村土地多的自然条件，开展有效的实践教学

1、自创植物园，为教学提供观察实验的材料

为了给学为学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程。

如在教《油菜花开了》一课之前，就可以先让学生留心观察油菜花的生长过程，并把自己观察到的情况记录下来，以便课堂上提取。《蚕的一生》、《观察蜗牛》等这些课对农村小学可以就地取材。有条件的学校可以有一小块种植园和小小饲养区。以便于学生随时观察、记录。

2、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。 农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。

农村学校由于实验材料缺乏，空洞说教学生难于接受，上课兴趣也不高。因此。我根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境。如在教学认识昆虫这部分内容时，意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫。除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。

三、培养学生的自主实验能力

物理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。《蜡烛的变化》中先让学生通过看、摸、揉等方式认识蜡烛的特点；在通过对蜡烛的加热和冷却和用玻璃杯罩住点燃的蜡烛实验；最后让小组选择老师准备的实验进一步认识到物体的变化。同学们通过自己的动手操作，就不难得到实验结论。制作类的实验应该能“玩地转”。《磁铁有磁性》、《简单电路》、等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。

四、实验中要注意学生创造力的锻炼

很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。从假设到设计实验方案，到实验探究，得出结论，验证。这一系列的环节里包含着科学探究的重要思想。《面包发霉了》这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，就有同学提出这样的问题：霉菌生长与水分有

关吗？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们在前一周回家后就把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问题。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。《绿豆发芽》这一课也可以先让学生猜想绿豆发芽与什么有关，猜想可能与水，阳光等等。做这个实验时，教师强调控制变量。学生就能轻而易举地发现种子发芽的条件了。

五、灵活选用教法，适当增加实验的趣味性

科学实验的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与实验活动。如：在教《怎么加快溶解》一课时，由于这个实验存在着几个可变化的不同条件，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。首先做完三个小实验后再给学生一种新的溶解物，对实验的条件不加限制，让学生自己想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。这种以竞赛活动的实验方式，对学生有很大的吸引力，有利于学生综合运用所学的知识，给实验增加了趣味性，从而激发了学生积极参与实验的兴趣。

总之，农村的自然优势，不仅给我们提供了种类繁多的实验材料，还给我们准备了足够大的实验室。在以后的科学教学中，只要我们能正确的发挥这些优势，利用这些优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科，并能使学生在学习中体会到大自然的

丰富多彩；还能培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力，从而使学生养成良好的学习习惯，为全面提高学生的科学素质，培养学生的创新能力打下坚实的基础。

论文题目：如何开展农村小学的科学实验课

作者姓名：张树芬

单位名称及地址：弥勒市新哨镇新哨小学

联系电话：13887381671

如何开展农村小学的科学实验课

小学科学是一门基础学科。这门学科关系到一个国家的国民科学素养。学好这门学科对提高小学生的科学素养有着重要的意义。通过实验既能使学生深刻理解自然界中各种现象的规律和定律，又能培养学生掌握一定的实验操作技能。这些实验技能、探究方法，既是他们进一步学习现代科学技术进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高素质教育的一个重要手段。小学科学课堂中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样复杂和规范，但其目的是让学生通过循序渐近地训练，学会像科学家那样，会用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而能动地改造自然。然而，农村小学由于受到种种因素的制约，科学实验器材不齐，上好科学课就有了一定的难度。那么，对农村小学来说，怎样才能上好这门功课呢？

一、提升学科教师的思想认识，改变传统科学课模式

我在农村教学多年，发现科学课在农村得不到应有的重视，不开课或挪作它用的现象较为普遍。有的开课也是以讲实验代替做实验，将实验操作用教师讲解+学生记录操作步骤的形式来代替，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师动手演示代替学生动手操作，参与主体被简化，学生亲自操作的机会减少，动手能力被削弱。有的师生为做实验而做实验，许多学生在做实验过程中，只顾按照现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令摆弄器材，取些数据，填写表格，表填完

了，实验就算完成了。所以，必须把实验教学作为一项重要工作来抓，不断提高教师的认识，，教师是整个教学的组织者，只有教师的积极性高了，实验教学才有出路。

另外，农村小学，一般小学没有配备专业的科学教师，都是其他教师兼任，所以教师科学素养不够。觉得科学课不好上，有些教师对实验课也一筹莫展。所以科学教师加强自身学习也是提升科学素养的方法。

二、自制教具、学具促进实验教学是科学这门学科不可缺少的重要手段。

科学课教学质量的好坏，取决于教师准备的实验材料和是否做实验或实验能否成功。如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，教师一味的自圆其说，学生难以得到感性认识，更别说理性认识了。可见，每一种自然观察都必须通过成功的实验来体现。

农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，加上教材内容的不断更改，使我们的大部分实验无法开展。针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我们采取的办法是：①对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的，本地易得的材料替代和补充；②根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足；③制定

“实验材料一览表”，以便课前准备和要求学生自带材料，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种自然事物。

实践证明，以上作法是可行的效果是好的。它改变了因缺乏教学材料，只能靠老师的演示、实验，学生看的状况。坚持利用课余时间自制教具或学具，确保了实验教学的开展。

三、利用农村土地多的自然条件，开展有效的实践教学

1、自创植物园，为教学提供观察实验的材料

为了给学为学生提供科学实验素材，根据本校的实际情况组织学生在校园一角种植蔬菜、瓜果等植物，为认识植物这部分知识提供丰富的、活生生的观察实验材料，劳动课让学生直接参与栽培，利用课余时间认真观察各种植物的生长过程，从中认识植物的结构特征以及它们的变化过程。

如在教《油菜花开了》一课之前，就可以先让学生留心观察油菜花的生长过程，并把自己观察到的情况记录下来，以便课堂上提取。《蚕的一生》、《观察蜗牛》等这些课对农村小学可以就地取材。有条件的学校可以有一小块种植园和小小饲养区。以便于学生随时观察、记录。

2、充分利用自然环境、开展环境考察和课外自然研究活动。 农村有着得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供很好的场所。诸如田园溪流，花草树木，飞禽走兽等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触。让学生在考察中学，玩游戏中学，即寓教于乐。

农村学校由于实验材料缺乏，空洞说教学生难于接受，上课兴趣也不高。因此。我根据教材内容的需要，有目的地组织学生到野外观察各种生物的形态构造和生长环境。如在教学认识昆虫这部分内容时，意带领学生到菜园里观察，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等昆虫。除了让学生观察昆虫的形态特征以外，还让他们适当采集制成昆虫标本。为了激发学生学习的趣味性，还有目的地组织学生开展捉蜻蜓、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在愉悦的活动中，既学到了知识，又培养了学生热爱科学、热爱大自然的思想感情，从而也达到了我们的教育目的。

三、培养学生的自主实验能力

物理化类的实验应该有所扩展，提高学生兴趣。《蜡烛的变化》中先让学生通过看、摸、揉等方式认识蜡烛的特点；在通过对蜡烛的加热和冷却和用玻璃杯罩住点燃的蜡烛实验；最后让小组选择老师准备的实验进一步认识到物体的变化。同学们通过自己的动手操作，就不难得到实验结论。制作类的实验应该能“玩地转”。《磁铁有磁性》、《简单电路》、等这些具有小制作性质的实验课就应该给学生充分的时间玩耍，学中玩，玩中学，事半功倍。

四、实验中要注意学生创造力的锻炼

很多实验的教学过程都应该是从对实验结论的假设开始的。从假设到设计实验方案，到实验探究，得出结论，验证。这一系列的环节里包含着科学探究的重要思想。《面包发霉了》这课里，学生们知道面包发霉与温度有关，就有同学提出这样的问题：霉菌生长与水分有

关吗？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们在前一周回家后就把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案，在实验中发现问题，解决问题。不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。《绿豆发芽》这一课也可以先让学生猜想绿豆发芽与什么有关，猜想可能与水，阳光等等。做这个实验时，教师强调控制变量。学生就能轻而易举地发现种子发芽的条件了。

五、灵活选用教法，适当增加实验的趣味性

科学实验的内容和形式具有浓厚的趣味性，而合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与实验活动。如：在教《怎么加快溶解》一课时，由于这个实验存在着几个可变化的不同条件，如果在实验时，把这种差异的过程以竞赛的形式表现出来，就更符合学生好胜的心理需求了。首先做完三个小实验后再给学生一种新的溶解物，对实验的条件不加限制，让学生自己想办法使物体尽快溶解，比一比谁最先使物体全部溶解。这种以竞赛活动的实验方式，对学生有很大的吸引力，有利于学生综合运用所学的知识，给实验增加了趣味性，从而激发了学生积极参与实验的兴趣。

总之，农村的自然优势，不仅给我们提供了种类繁多的实验材料，还给我们准备了足够大的实验室。在以后的科学教学中，只要我们能正确的发挥这些优势，利用这些优势，就能在缺少材料和实验设备的情况下照样上好科学这门学科，并能使学生在学习中体会到大自然的

丰富多彩；还能培养学生的观察能力、动手操作能力和科学探究能力，从而使学生养成良好的学习习惯，为全面提高学生的科学素质，培养学生的创新能力打下坚实的基础。

生物实验心得体会

丹寨县扬武中学：杨荣 这次我有幸参加全州中学理化生实验骨干教师学习培训，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。作为一个生物教师，我受益匪浅，让我近距离地领略到几位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然各位教师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我在这方面的一点学习听课感受： 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，实验、学习和观察等实践环节对我们掌握生物学知识、科学方法、培养我们的动手能力和形成科学素质都起到了至关重要的作用。正是因此，从我们开始接触生物这门学科开始，就不断有生物实验课程，锻炼我们各式各样的能力。但是，也的确是上过各式各样的生物实验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合实验对我的影响有多大。

首先，我一定得提的便是刘志老师，还有龙老师给我们提出的实验要求。独到的实验安排，让我听后为之一震，因为从初中开始，甚至是大学的前三年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校安排好的实验课时间以外也能来实验室做实验，当然这大概也与我们的生物技术试验的内容安排有密不可分的关系。一直以来，我们都循规蹈矩的准确服从着课程表给我们定下的规则，而刘老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了笼罩着我们多

年的“囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在知识的世界中翱翔呢？ 好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题——实验！老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列实验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激动，恨不得立马动手，靠着自己学来的知识，认真的完成这套实验，并且还能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从第二周开始的现代生物技术综合实验的漫长旅程。由于，老师没有硬性的要求实验时间，我们便是一有空闲就往实验室里钻，也就少了以前实验课上出现的，因为部分实验仪器的数量缺少，同学们每次做实验都是你推我嚷的，造成了实验兴趣的流失。以至于做实验的态度越来越涣散，甚至只是简单的走下过场而已，几次实验课下来，热情全无。但按照刘，龙两位老师的提议来，大家来实验的时间不同，使得对仪器使用的时间错开，减少了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，实验也变得顺利了许多。老师会很体谅一些先开始忙活的同学，在黑板上写清他们实验大概会做到的步骤和注意事项，后面实验的准备物品和要求，然后开始在忙于实验而奔走中的同学之间晃悠。观察我们的实验操作，或是时不时提点解释一下我们实验步骤的缘由；实验药品的作用；如何做会得到更好的结果；实验没有得到好的结果或是做的失败了的原因。可是，随着实验的发展，后来更多的时候，是我们在看过书本上要求的实验步骤后，去缠着老师，围在他周围，问他关于实验的各种问题，就算同样的问题被问过许多次，老师依然是和蔼的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的

悉心教导，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的打动了实验中的每位学员。

其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主实验迫使我们会仔细品味步骤中的点滴；实验过程中的出现的各种问题，就要求我们会去思考如何排除，继续实验；实验结果的不理想，更是强迫我们能认真回顾实验中的任何细节，找出问题所在，也会需要我们去深入了解这步实验的机理，用药品的理由，实验操作要求等。这些自己通过自己动手动脑而逐步累积起来的经验，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道按照老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是少了对实验的探究，能学到的东西自然也减少了。

以上是我在这一个星期以来，从现代生物技术综合实验里得到的一些心得。我希望在一后的工作里，我能将自己从这里得到更多的心得，学习应用到其他的实验甚至是学习生活中去，扩充自己的知识，拓宽自己的视野，增厚自己的底蕴，加强自己的能力，不敢放言称自己要成为未来生物界中的一流人才，只能勉励自己成为一个不负众望，对人民有用的，一个普普通通的生物教师。

2015年1月3

生物实验心得体会

丹寨县扬武中学：杨荣 这次我有幸参加全州中学理化生实验骨干教师学习培训，这无疑为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。作为一个生物教师，我受益匪浅，让我近距离地领略到几位教师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，虽然各位教师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就谈谈我在这方面的一点学习听课感受： 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖科学实验。在生物教学中，实验、学习和观察等实践环节对我们掌握生物学知识、科学方法、培养我们的动手能力和形成科学素质都起到了至关重要的作用。正是因此，从我们开始接触生物这门学科开始，就不断有生物实验课程，锻炼我们各式各样的能力。但是，也的确是上过各式各样的生物实验课，我才更加深刻的感受到这次做的现代生物技术综合实验对我的影响有多大。

首先，我一定得提的便是刘志老师，还有龙老师给我们提出的实验要求。独到的实验安排，让我听后为之一震，因为从初中开始，甚至是大学的前三年间，没有一位老师有提过，要求我们在学校安排好的实验课时间以外也能来实验室做实验，当然这大概也与我们的生物技术试验的内容安排有密不可分的关系。一直以来，我们都循规蹈矩的准确服从着课程表给我们定下的规则，而刘老师却轻描淡写，扬手舞舞便打破了笼罩着我们多

年的“囚笼”。有时，我甚至会暗想，伴随着这种思维限制的打破，是否也会激发出我们名为想象力的翅膀，让我们能够在知识的世界中翱翔呢？ 好好，不能扯太远，还需要拉回我心得的主题——实验！老师在第一次课上，对我们详尽的讲解了我们此学期需要完成的一系列实验。其中全是环环相扣，嵌合紧密，有点一招即失，满盘皆输的压力，不过我们更多的是怀着一种跃跃欲试的激动，恨不得立马动手，靠着自己学来的知识，认真的完成这套实验，并且还能看到最终那令人欣喜的结果。就这么妄想着妄想着，我们从第二周开始的现代生物技术综合实验的漫长旅程。由于，老师没有硬性的要求实验时间，我们便是一有空闲就往实验室里钻，也就少了以前实验课上出现的，因为部分实验仪器的数量缺少，同学们每次做实验都是你推我嚷的，造成了实验兴趣的流失。以至于做实验的态度越来越涣散，甚至只是简单的走下过场而已，几次实验课下来，热情全无。但按照刘，龙两位老师的提议来，大家来实验的时间不同，使得对仪器使用的时间错开，减少了为争抢仪器或是药品而嘈杂不堪的场面，实验也变得顺利了许多。老师会很体谅一些先开始忙活的同学，在黑板上写清他们实验大概会做到的步骤和注意事项，后面实验的准备物品和要求，然后开始在忙于实验而奔走中的同学之间晃悠。观察我们的实验操作，或是时不时提点解释一下我们实验步骤的缘由；实验药品的作用；如何做会得到更好的结果；实验没有得到好的结果或是做的失败了的原因。可是，随着实验的发展，后来更多的时候，是我们在看过书本上要求的实验步骤后，去缠着老师，围在他周围，问他关于实验的各种问题，就算同样的问题被问过许多次，老师依然是和蔼的笑着一一解答我们的疑问，他的平易近人，他的

悉心教导，他的不骄不躁，他的耐性与笑容都深深的打动了实验中的每位学员。

其实，他的这种教学方式，亮点就在于此，自主实验迫使我们会仔细品味步骤中的点滴；实验过程中的出现的各种问题，就要求我们会去思考如何排除，继续实验；实验结果的不理想，更是强迫我们能认真回顾实验中的任何细节，找出问题所在，也会需要我们去深入了解这步实验的机理，用药品的理由，实验操作要求等。这些自己通过自己动手动脑而逐步累积起来的经验，是在以往任何时候都没有获得过的，那时，只知道按照老师和书本上写的步骤来，根本不在意为什么要这么做，于是少了对实验的探究，能学到的东西自然也减少了。

以上是我在这一个星期以来，从现代生物技术综合实验里得到的一些心得。我希望在一后的工作里，我能将自己从这里得到更多的心得，学习应用到其他的实验甚至是学习生活中去，扩充自己的知识，拓宽自己的视野，增厚自己的底蕴，加强自己的能力，不敢放言称自己要成为未来生物界中的一流人才，只能勉励自己成为一个不负众望，对人民有用的，一个普普通通的生物教师。

2015年1月3

苏教版小学语文六年级下册习作4《记一次有趣的实验》 教学目标： 1、指导学生学会边实验边作记录，培养学生仔细观察、勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学校，享受生活的情趣。

学情分析：

生活是作文的源泉。此次作文如果不让学生亲自实验或者亲眼目睹实验过程，很难写出较有真实感的作文来。观察是学生获取作文材料的主要方法之一。由此重视写作前的实验观察记录，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的写作能力，培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学习，享受生活的情趣。 教学重点：

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。

写前准备：

习作前一周注意观察科学课上所做的实验，或者自己准备材料在作文课上亲自动手动手做一个实验，并记录下实验的经过和结果。

教学过程：

第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

老师讲《死海的故事》，激起学生兴趣。

相传公元七十年，罗马军队围攻对城耶路撒冷，统帅狄杜把俘虏几次投入死海欲淹死他们，但无一人沉入水中，罗马人以为是神灵保佑，只好把他们放了。同学们有谁知道俘虏为什么在死海中不下沉吗？

2、小组组长介绍实验材料。

3、开始做实验:小组四人分工合作做实验，边做、边观察、边记录。 一人边做实验边用(先„„再„„后„„) 介绍实验过程

整个实验过程，其他同学的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

4、实验结果如何？四人分别谈谈从这次实验获取的知识和明白的道理。

三、交流观察实验记录。

1、四人一组交流实验记录（可以是这次记录，也可以是自己动手做的实验记录)

2、反馈、评价。

①各组员针对自己的记录叙述实验全过程，注重用上“先……再……然后”讲清楚实验过程，并注意动作、语言、神态等细节描写。

②其他组员共同评议。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

第二课时

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，对是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——小组互相修改——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

板书设计：

有趣的实验

实验前: 材料准备

实验时： 先……再……后……

实验结果：明白道理

教学反思:此设计通过学生比较感兴趣的实验来引导孩子写作，并制好实验观察记录表格让学生填写，这样学生有了写作素材，他们不再害怕没啥写，孩子的思

维活了，自然灵感也就多了，重点是孩子参与性很高，兴趣很浓，比起以往提起笔冥思苦想的烦感，这节课，他们很快乐，乐于写作。不足之处是学生细节描写还不到位，教师指导欠缺，今后多开展佳作欣赏指导学生细节描写。

附：实验观察记录表：

苏教版小学语文六年级下册习作4《记一次有趣的实验》 教学目标： 1、指导学生学会边实验边作记录，培养学生仔细观察、勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识。

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。

3、培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学校，享受生活的情趣。

学情分析：

生活是作文的源泉。此次作文如果不让学生亲自实验或者亲眼目睹实验过程，很难写出较有真实感的作文来。观察是学生获取作文材料的主要方法之一。由此重视写作前的实验观察记录，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的写作能力，培养学生仔细观察、勇于实验的品质，懂得从生活中学习，享受生活的情趣。 教学重点：

把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点：

能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、神态、语言和心情变化。

写前准备：

习作前一周注意观察科学课上所做的实验，或者自己准备材料在作文课上亲自动手动手做一个实验，并记录下实验的经过和结果。

教学过程：

第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。

老师讲《死海的故事》，激起学生兴趣。

相传公元七十年，罗马军队围攻对城耶路撒冷，统帅狄杜把俘虏几次投入死海欲淹死他们，但无一人沉入水中，罗马人以为是神灵保佑，只好把他们放了。同学们有谁知道俘虏为什么在死海中不下沉吗？

2、小组组长介绍实验材料。

3、开始做实验:小组四人分工合作做实验，边做、边观察、边记录。 一人边做实验边用(先„„再„„后„„) 介绍实验过程

整个实验过程，其他同学的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的?

4、实验结果如何？四人分别谈谈从这次实验获取的知识和明白的道理。

三、交流观察实验记录。

1、四人一组交流实验记录（可以是这次记录，也可以是自己动手做的实验记录)

2、反馈、评价。

①各组员针对自己的记录叙述实验全过程，注重用上“先……再……然后”讲清楚实验过程，并注意动作、语言、神态等细节描写。

②其他组员共同评议。

四、自主表达，拟定个性文题。

1、自主拟题。

如果以这次实验为题，怎么拟订？

如果以你的心情变化为题，怎么拟订？

如果以这节课为题，怎么拟订？

……

2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

五、互批互改，提高习作素养。

第二课时

一、同组交流习作。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，对是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。

2、学生各自修改——小组互相修改——自己再次修改。

三、修改作文。

四、学生誊写作文。

板书设计：

有趣的实验

实验前: 材料准备

实验时： 先……再……后……

实验结果：明白道理

教学反思:此设计通过学生比较感兴趣的实验来引导孩子写作，并制好实验观察记录表格让学生填写，这样学生有了写作素材，他们不再害怕没啥写，孩子的思

维活了，自然灵感也就多了，重点是孩子参与性很高，兴趣很浓，比起以往提起笔冥思苦想的烦感，这节课，他们很快乐，乐于写作。不足之处是学生细节描写还不到位，教师指导欠缺，今后多开展佳作欣赏指导学生细节描写。

附：实验观察记录表：

一个小实验

教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。

教学准备：同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔。

教学过程：

一、营造氛围，诱发学习热情。

1、（教师拿着蛋壳和铅笔走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。

2、谈话导入。

同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。 老师今天没有拿备课本；老师好象要送给我们什么礼物；老师，你今天显得很神秘。

3、你们真是善于观察的聪明孩子。2011年的第一堂课，老师要送给你们的新年礼物，就是希望大家，仔细观察，同时要善于思考，让自己不断取得收获。喜欢这份礼物吗？那让我们带着它，开始今天的课吧！

二、预设结果，启迪学生思维。

1、说明实验要求。

同学们，这里有鸡蛋的两半蛋壳，这一半是口朝上的蛋壳，另一半是口朝下的蛋壳。如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢？ 请大家大胆预测一下。

2、指名回答，评价。

你很爱动脑筋，做出了自己的猜测。

你发表意见时，还能说一下自己知道的科学道理，你在用心推测了。

你沉默不语，看来是一个相信自己眼睛的人，这也是一种很好的品质。

3、同学们，马上要开始做实验了，能说说此时此刻，实验前的真实心理吗？

同学们，说得不好是正常的，说得好是超常的，而什么都不说那就是反常的。赶紧发表自己的看法吧！

你很紧张，因为你期待马上见到实验结果，从而判断自己的预测相同。

你很迫切，老师感受到了你的心情。

三、实验验证，引导积极参与。

1、好了，老师不卖什么关子了，还是让我们用事实说话吧！老师先要请几个小助手，待会儿可要自己的所见所闻如实告诉大家呀！

2、第一轮实验。

教师用手捏好铅笔的顶端，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳，然后手松笔落。

（1）提示学生：注意观察老师的动作哦！

（2）学生汇报自己的所见所闻，再让小助手汇报自己看见的、听见的。

（3）说一说此时的蛋壳是怎样的，宣布实验结果。

3、第二轮实验。

（1）现在我们已经知道实验结果，为了让大家更清楚地了解实验过程，也为了更好地证明实验结果是正确的，老师再请几个同学来做实验。

要求是：做实验的同学要边说边做，让每一个同学都了解实验的过程。小助手也要仔细观察，务必让每个同学都知道实验结果。而其他同学任务则更加重了，不仅要仔细观察同学是怎么做实验的，还要观察教室气氛、同学表现。

（2）学生做实验。

（3）引导学生说一说教室气氛、同学表现。

4、能说一说现在你的心情或想法吗？

四、引导探究，激发探索科学。

1、实验已经做完了，但老师也相信大家脑海中一定出现了一个疑问：为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢？

谁能说说为什么？

一个个面面相觑，不知所措了，还有同学垂头丧气了。不要着急，老师出示一段文字，这是同学们四年级时学过的一篇文章《人类的老师》中的一段话。

出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

根据这段话讨论一下实验原理，交流，归纳：笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中在底部，所以蛋壳容易被击穿；笔尖垂直坠落到口朝上的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易被击穿。

2、现在我们已经知道了实验的科学原理，那你能联系生活实际，说说哪些地方是用上这种薄壳原理的。（拱形桥、头盔等）

五、指导书写，帮助舒畅表达。

1、同学们，实验是神奇的，实验是美妙的，富兰克林通过实验，解开雷暴秘密，我们通过实验，了解鸡蛋秘密，科学原理，可以说，实验是推动历史进步的，实验是会使许多梦想成真的„„怎样把刚才的实验过程写下来，做到下笔如有神呢？让我们一起回忆一下。（引导学生看黑板板书）

2、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们拿起笔，把刚才做实验时看到的，听到的，想到的情景写下来。注意，两次实验，只要详写其中的任意一次就可以了。

3、学生习作。（提供开头及好词推荐）

4、老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？

交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）

5、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理„„）

可确立的中心：1、热爱科学。2、实验有趣。3、实践出真知。4、注意观察，勇于实践„„ 总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。

板书：

一次小实验

实验前 大胆预测 预设结果、自己心情（实验材料）

实验时 仔细观察 语言动作、教室气氛、同学表现、蛋壳变化

实验后 认真思考 实验原理、生活实际

画龙点睛，写好文章题目。

芝麻开门，写好习作开头。

1、点题式——开门见山，直接交代时间、人物等要素，点明题目。

你用蛋壳做过实验吗？今天，老师带着我们做了一个非常有趣的蛋壳实验。

世界无奇不有，科学无处不在。今天，老师与我们一起做了一个有趣的实验，让我们明白了蛋壳里的秘密。

2、设问式——开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜 “啊！我明白了！”听我这么说，你一定想知道我明白什么了吧？别急，让我慢慢地来告诉你。 提到科学，人们眼中立刻会浮现出一个个白发苍苍、皱纹满面的科学家形象。在大家心目中，科学是深奥的、神奇的，其实，科学是美丽的，无处不在的。走，到我们的课堂中去领略一下鸡蛋中的科学吧！

3、引用式——开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天的语文课上，老师让我真正明白句子的含义，也真切地感受到实验的魅力。

4、描写式——或描写一个场面，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。

教室里静悄悄的，四十二颗心怦怦地跳着，四十二双眼睛齐刷刷地盯着那支笔、那个蛋壳„„

语海拾贝，助你“点石成金”。

实验前：

七嘴八舌 议论纷纷 疑惑不已 葫芦里到底卖的是什么药？

实验时：

垂直坠落 鸦雀无声 屏气凝神 目不转睛 伸长脖子

瞪大眼睛 神情专注 惊诧不已 神奇无比 冥思苦想

不堪一击 左右摇摆 牢不可破 完好无损 坚不可摧

实验后：

眉头皱成一个“川”字 恍然大悟 连连点头 茅塞顿开

一个小实验

教学目标：通过动手实验，帮助学生摄取习作素材，获得快乐体验，轻松习作。

教学准备：同一个鸡蛋的两半蛋壳和一支削尖的铅笔。

教学过程：

一、营造氛围，诱发学习热情。

1、（教师拿着蛋壳和铅笔走上讲台，屏幕演示礼物箱。）师生问好。

2、谈话导入。

同学们，你们有没有发现，老师今天和平时有什么不同吗？看谁是最细心的孩子。 老师今天没有拿备课本；老师好象要送给我们什么礼物；老师，你今天显得很神秘。

3、你们真是善于观察的聪明孩子。2011年的第一堂课，老师要送给你们的新年礼物，就是希望大家，仔细观察，同时要善于思考，让自己不断取得收获。喜欢这份礼物吗？那让我们带着它，开始今天的课吧！

二、预设结果，启迪学生思维。

1、说明实验要求。

同学们，这里有鸡蛋的两半蛋壳，这一半是口朝上的蛋壳，另一半是口朝下的蛋壳。如果用同一支削尖的铅笔，放在一定的高度，依次垂直坠落在蛋壳上，这两半蛋壳哪一个更容易被击穿呢？ 请大家大胆预测一下。

2、指名回答，评价。

你很爱动脑筋，做出了自己的猜测。

你发表意见时，还能说一下自己知道的科学道理，你在用心推测了。

你沉默不语，看来是一个相信自己眼睛的人，这也是一种很好的品质。

3、同学们，马上要开始做实验了，能说说此时此刻，实验前的真实心理吗？

同学们，说得不好是正常的，说得好是超常的，而什么都不说那就是反常的。赶紧发表自己的看法吧！

你很紧张，因为你期待马上见到实验结果，从而判断自己的预测相同。

你很迫切，老师感受到了你的心情。

三、实验验证，引导积极参与。

1、好了，老师不卖什么关子了，还是让我们用事实说话吧！老师先要请几个小助手，待会儿可要自己的所见所闻如实告诉大家呀！

2、第一轮实验。

教师用手捏好铅笔的顶端，笔尖朝下，对准口朝上的蛋壳，然后手松笔落。

（1）提示学生：注意观察老师的动作哦！

（2）学生汇报自己的所见所闻，再让小助手汇报自己看见的、听见的。

（3）说一说此时的蛋壳是怎样的，宣布实验结果。

3、第二轮实验。

（1）现在我们已经知道实验结果，为了让大家更清楚地了解实验过程，也为了更好地证明实验结果是正确的，老师再请几个同学来做实验。

要求是：做实验的同学要边说边做，让每一个同学都了解实验的过程。小助手也要仔细观察，务必让每个同学都知道实验结果。而其他同学任务则更加重了，不仅要仔细观察同学是怎么做实验的，还要观察教室气氛、同学表现。

（2）学生做实验。

（3）引导学生说一说教室气氛、同学表现。

4、能说一说现在你的心情或想法吗？

四、引导探究，激发探索科学。

1、实验已经做完了，但老师也相信大家脑海中一定出现了一个疑问：为什么口朝上的蛋壳容易被击穿，而口朝下的蛋壳不容易被击穿呢？

谁能说说为什么？

一个个面面相觑，不知所措了，还有同学垂头丧气了。不要着急，老师出示一段文字，这是同学们四年级时学过的一篇文章《人类的老师》中的一段话。

出示：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

根据这段话讨论一下实验原理，交流，归纳：笔尖垂直坠落在口朝上的蛋壳底部时，由于力集中在底部，所以蛋壳容易被击穿；笔尖垂直坠落到口朝上的蛋壳背部，由于蛋壳呈拱形，力就均匀分散到蛋壳的各个部分，所以不容易被击穿。

2、现在我们已经知道了实验的科学原理，那你能联系生活实际，说说哪些地方是用上这种薄壳原理的。（拱形桥、头盔等）

五、指导书写，帮助舒畅表达。

1、同学们，实验是神奇的，实验是美妙的，富兰克林通过实验，解开雷暴秘密，我们通过实验，了解鸡蛋秘密，科学原理，可以说，实验是推动历史进步的，实验是会使许多梦想成真的„„怎样把刚才的实验过程写下来，做到下笔如有神呢？让我们一起回忆一下。（引导学生看黑板板书）

2、老师实验时，同学们是怎样观看的？教室里的气氛怎样？你的心情如何？让我们拿起笔，把刚才做实验时看到的，听到的，想到的情景写下来。注意，两次实验，只要详写其中的任意一次就可以了。

3、学生习作。（提供开头及好词推荐）

4、老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？

交流点评（从观察要仔细，老师的动作、语言、教室气氛、同学的表现、实验原理等方面点评）

5、你觉得今天这堂课怎样？（有趣，好玩，有意思，还懂得了一个道理„„）

可确立的中心：1、热爱科学。2、实验有趣。3、实践出真知。4、注意观察，勇于实践„„ 总结：写作文并不难，只要你留心观察生活，生活中处处有作文。

板书：

一次小实验

实验前 大胆预测 预设结果、自己心情（实验材料）

实验时 仔细观察 语言动作、教室气氛、同学表现、蛋壳变化

实验后 认真思考 实验原理、生活实际

画龙点睛，写好文章题目。

芝麻开门，写好习作开头。

1、点题式——开门见山，直接交代时间、人物等要素，点明题目。

你用蛋壳做过实验吗？今天，老师带着我们做了一个非常有趣的蛋壳实验。

世界无奇不有，科学无处不在。今天，老师与我们一起做了一个有趣的实验，让我们明白了蛋壳里的秘密。

2、设问式——开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念，引人入胜 “啊！我明白了！”听我这么说，你一定想知道我明白什么了吧？别急，让我慢慢地来告诉你。 提到科学，人们眼中立刻会浮现出一个个白发苍苍、皱纹满面的科学家形象。在大家心目中，科学是深奥的、神奇的，其实，科学是美丽的，无处不在的。走，到我们的课堂中去领略一下鸡蛋中的科学吧！

3、引用式——开头或引用名言警句，点明中心；或引用人物语言，突出人物性格；或引用诗歌，唤起读者共鸣；或引用俗语谚语，说明事理等等。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”今天的语文课上，老师让我真正明白句子的含义，也真切地感受到实验的魅力。

4、描写式——或描写一个场面，或描写周围环境，给人一个鲜明的印象。

教室里静悄悄的，四十二颗心怦怦地跳着，四十二双眼睛齐刷刷地盯着那支笔、那个蛋壳„„

语海拾贝，助你“点石成金”。

实验前：

七嘴八舌 议论纷纷 疑惑不已 葫芦里到底卖的是什么药？

实验时：

垂直坠落 鸦雀无声 屏气凝神 目不转睛 伸长脖子

瞪大眼睛 神情专注 惊诧不已 神奇无比 冥思苦想

不堪一击 左右摇摆 牢不可破 完好无损 坚不可摧

实验后：

眉头皱成一个“川”字 恍然大悟 连连点头 茅塞顿开

不是做不到，而是想不到

---------农村小学实验教学现状的思考

羊城完小 李允祥

农村小学，立足于山村，担负着众多山村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、区位优势等的影响，学校的实验教学是的薄弱环节。我在农村小学从事教学工作已经16年了，真正体会到了在农村小学普及实验教学的难度。要真正的普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。

下面，我就农村小学的实验教学现状，谈一下个人的看法。

一、农村小学实验教学的设施设备欠缺，。

因为是农村小学，有的连教室都是危房，更谈不上有实验室了。有相当一部分学校无实验室、无实验设备室或不齐全。有几件也是不知道什么时候配备的，已经损坏或者不能用了。早已经从教师的记忆里消失了，被人们放在遗忘的角落里。有的学校仪器是配备了不少，有十几万元的，可是没有实验室，根本无法使用，只是个别负责人的教师做一做演示实验罢了。 “巧妇难为无米之炊”，没有这些设施设备，何谈开展实验教学。。

二、师资力量参差不齐。

由于多种原因，有的学校的教师缺乏，工作量大，像科学这样的科目在多数教师看来，都是所谓的副科，学校安排任课时一般只安排语文、数学和英语，科学大部分是兼职。上课也是马马虎虎，照本宣科，没有实验，没有操作，只是司机硬背最后的实验结论。没有专业教师指导，所以就任其发展。拿什么做实验，在什么地方做实验，有没有人在组织做实验，值得探讨。

三、学校重视程度不够。

多数学校不把实验教学当成一回事，没有重视实验教学。一方面，受传统观念的影响，教师们都把精力放在语、数等科目上，即所谓的“主科”，作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。以至于出现该演示的实验不演示，该实验的不实验；另一方面，涉及教师的积极性问题，这是最根本的原因所在，除掉体制、社会大环境等因素不谈，应该就是学校对这方面重视不够，没有充分调动教师的积极性。

我们的学生是解题的高手，却是发明创造的奴隶，缺乏对自然科学知识的认识及相关能力的培养。在国际奥林匹克竞赛中，我们的参赛选手很多时候能包揽奖牌，但具有实际意义的发明创造大奖—诺贝尔奖至今获得的有几人？值得深思。虽然不只是教育的问题，但我们又教给了学生什么呢？国家提倡素质教育，新的课程理念也告诉我们：实验教学就是一项培养学生重要素质的科目。它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。

就现在的条件，农村小学如何开展实验教学呢？

一、要提高对实验教学的认识，对实验教师进行专门的培训，把实验教学作为一项重要工作来抓。

我们虽不能改变体制上的问题，但重视实验教学是可以做到的。像开展对学生的思想品德教育一样，学校对教师也要长期开展教育，发扬教师职业道德风范，无论上什么课，都应该是兢兢业业的；学校还应该给实验教师一切可能的机会出去学习、培训。教师是自然（科学）实验的组织者，只有教师的积极性提高了，实验教学才有出路。

二、要使用好现有的设备，尽可能地改善实验教学的条件，保证一些能开展的实验教学的运行。

有的器材设备，学校是可以筹备到的，如开展自制学具、教具活动，收集好的作品，这些优秀作品收集可以充实我们的不足；有的实验器材，其实花不了多少钱，关键要投入，如果一点经费都不投入，那么就会出现连几元钱一瓶酒精，一毛钱一盒火柴都没有。到了最后，仅有的酒精完了，灯也灭了，实验也就不开展了。

三、教师要因地制宜、灵活地开展实验教学。

受条件的限制，有的实验按书中内容是很难开展的，需要我们灵活运用、因地制宜。如我在教学《不倒翁》一课是，不可能让学生都买一个不倒翁回来，可以提前安排用乒乓球、鸡蛋壳等做一个，没有橡皮泥可以用黄泥代替，不是做不到，而是想不到。

总之，只要朝着素质教育的目标去做，用心去做，勇于探究，很多困难是可以克服的。

不是做不到，而是想不到

---------农村小学实验教学现状的思考

羊城完小 李允祥

农村小学，立足于山村，担负着众多山村孩子的教育任务，是真正意义上的农村学校。受经济条件、区位优势等的影响，学校的实验教学是的薄弱环节。我在农村小学从事教学工作已经16年了，真正体会到了在农村小学普及实验教学的难度。要真正的普及实验教学，那是一件谈何容易的事情。

下面，我就农村小学的实验教学现状，谈一下个人的看法。

一、农村小学实验教学的设施设备欠缺，。

因为是农村小学，有的连教室都是危房，更谈不上有实验室了。有相当一部分学校无实验室、无实验设备室或不齐全。有几件也是不知道什么时候配备的，已经损坏或者不能用了。早已经从教师的记忆里消失了，被人们放在遗忘的角落里。有的学校仪器是配备了不少，有十几万元的，可是没有实验室，根本无法使用，只是个别负责人的教师做一做演示实验罢了。 “巧妇难为无米之炊”，没有这些设施设备，何谈开展实验教学。。

二、师资力量参差不齐。

由于多种原因，有的学校的教师缺乏，工作量大，像科学这样的科目在多数教师看来，都是所谓的副科，学校安排任课时一般只安排语文、数学和英语，科学大部分是兼职。上课也是马马虎虎，照本宣科，没有实验，没有操作，只是司机硬背最后的实验结论。没有专业教师指导，所以就任其发展。拿什么做实验，在什么地方做实验，有没有人在组织做实验，值得探讨。

三、学校重视程度不够。

多数学校不把实验教学当成一回事，没有重视实验教学。一方面，受传统观念的影响，教师们都把精力放在语、数等科目上，即所谓的“主科”，作为“副科”的科学及相关的实验教学只是一项无关紧要的内容。以至于出现该演示的实验不演示，该实验的不实验；另一方面，涉及教师的积极性问题，这是最根本的原因所在，除掉体制、社会大环境等因素不谈，应该就是学校对这方面重视不够，没有充分调动教师的积极性。

我们的学生是解题的高手，却是发明创造的奴隶，缺乏对自然科学知识的认识及相关能力的培养。在国际奥林匹克竞赛中，我们的参赛选手很多时候能包揽奖牌，但具有实际意义的发明创造大奖—诺贝尔奖至今获得的有几人？值得深思。虽然不只是教育的问题，但我们又教给了学生什么呢？国家提倡素质教育，新的课程理念也告诉我们：实验教学就是一项培养学生重要素质的科目。它所培养的相应能力是某些学科无法比拟的。

就现在的条件，农村小学如何开展实验教学呢？

一、要提高对实验教学的认识，对实验教师进行专门的培训，把实验教学作为一项重要工作来抓。

我们虽不能改变体制上的问题，但重视实验教学是可以做到的。像开展对学生的思想品德教育一样，学校对教师也要长期开展教育，发扬教师职业道德风范，无论上什么课，都应该是兢兢业业的；学校还应该给实验教师一切可能的机会出去学习、培训。教师是自然（科学）实验的组织者，只有教师的积极性提高了，实验教学才有出路。

二、要使用好现有的设备，尽可能地改善实验教学的条件，保证一些能开展的实验教学的运行。

有的器材设备，学校是可以筹备到的，如开展自制学具、教具活动，收集好的作品，这些优秀作品收集可以充实我们的不足；有的实验器材，其实花不了多少钱，关键要投入，如果一点经费都不投入，那么就会出现连几元钱一瓶酒精，一毛钱一盒火柴都没有。到了最后，仅有的酒精完了，灯也灭了，实验也就不开展了。

三、教师要因地制宜、灵活地开展实验教学。

受条件的限制，有的实验按书中内容是很难开展的，需要我们灵活运用、因地制宜。如我在教学《不倒翁》一课是，不可能让学生都买一个不倒翁回来，可以提前安排用乒乓球、鸡蛋壳等做一个，没有橡皮泥可以用黄泥代替，不是做不到，而是想不到。

总之，只要朝着素质教育的目标去做，用心去做，勇于探究，很多困难是可以克服的。

身边的科学

1、密度小实验。鸡蛋浮起来。

2、热胀冷缩。

3、烧纸船

第一课时

课前准备

1．用一张有一定韧性和不透水的纸折一只纸船。

2．常识课做实验用的铁架台一个。

3．酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。

教学过程

1．谈话激发兴趣。

教师谈话：

(1)老师准备了什么? 同学’们心里怎么想?

(2)老师就来做一个“烧纸船”的小实验，你们感不感兴趣?

(板书课题：烧纸船)

2．教师做演示性实验，学生仔细观察。

(1)实验前布置观察任务：实验分几步? 每一步是怎样做的?

(2)教师边做实验边有意识地按观察任务及时提醒。

3．展开讨论，教师小结。

教师提问：

(1)你觉得这个实验怎么样?

(2)实验分几步? 每一步是怎样做的?

在讨论的基础上，教师板书小结：实验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。第二步，点燃酒精灯，老师提醒大家，注意观察纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最后纸船里的水开了。

4．口述实验过程。

(1)看着板书，让学生把实验的过程说一说。

(2)用上“先„„接着„„最后„„”把实验过程有条理地说清楚。

(3)评讲学生口述内容。

出示习作要求：

a ．有条理地具体叙述实验经过。

b ．注意语句通顺，意思连贯。

教师小结：在叙述实验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。

5．口述实验准备、实验道理。

过渡：这篇文章除了把实验过程写具体外，还要写实验准备、实验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思考：

(1)实验前老师做了哪些准备?

(2)想想这个小实验告诉我仍什么科学道理?

思考题1：

学生举手回答后，教师板书小结：实验前老师准备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。

思考题2：

教师把“想想这个小实验告诉我们什么科学道理”分解成几个小问题：

a ．实验后，纸船里的水有什么变化?

b ．纸船燃烧需要什么条件?

c ．纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系?

d ．如纸船里的水烧干后会出现什么情况?

分别指名回答后，教师板书小结：不光是纸，凡是物质燃烧都需要一定的温度，这个温度叫着火点，因为纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水吸收了大量的热量，水吸收了热量后慢慢蒸发了，就是刚才实验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。如果纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。

口述实验准备，实验道理。

6．按实验准备、实验过程、实验道理的顺序，有条理地口述“烧纸船”这一实验。

7．学生试写。

第二课时

教学过程

1．学生习作。

教师适当指导，特别是中下生。

2．交流，评议。

(1)指定不同层次学生谈自己写的作文。

(2)师生共同评议：对照课后三个思考题的要求和板书，围绕文章是否条理清楚及用词造句等方面内容进行指导评价。

(3)指导修改。

(4)学生修改自己的习作。

3．修改以后，抄写作文。

板书设计：

烧纸船

铁架台 酒精灯

实验准备 纸船 清水

架、放、摆

点燃 提醒

实验经过 观察变化

舔、烧、冒、开

燃烧需要温度

实验道理 水吸收了热量

一次小实验

今天是星期天，我坐在写字台旁看书，在“我们爱科学”这本书里，我看见了一个小试验，试验的名字叫“烧纸船”我觉得很有趣，我就开始做这个试验。试验的材料有两个桶、一个折好的纸船、一杯水和一个打火机。

我先拿来两个装奶粉的桶，然后用白纸折了一只纸船，把它放在两个奶粉桶上。端来一杯水，最后找来了一个打火机。

准备工作做好了，我就开始做这个小实验，我先把纸船里倒满水，然后我把打火机放到纸船下面，点着了火，火焰在纸船下面燃烧着，忽上忽下跳跃着。我目不转睛的盯着纸船，观察它的动静。过了一会，我情不自禁地把手伸了进去，水还是凉的，只有再等。又过了一会，水上冒起了水蒸气，水还是不怎么热，又过了一会，水上冒出了小水泡，我知道水已经很热了，可是纸船还是没有烧坏。

通过这个实验我知道水吸收了大量的热量，所以纸达不到燃烧的温度，纸船就不能燃烧起来的。也使我明白了科学离我们并不遥远，科学就在我们身边科学无处不在。

身边的科学

1、密度小实验。鸡蛋浮起来。

2、热胀冷缩。

3、烧纸船

第一课时

课前准备

1．用一张有一定韧性和不透水的纸折一只纸船。

2．常识课做实验用的铁架台一个。

3．酒精灯或蜡烛一支、清水一杯。

教学过程

1．谈话激发兴趣。

教师谈话：

(1)老师准备了什么? 同学’们心里怎么想?

(2)老师就来做一个“烧纸船”的小实验，你们感不感兴趣?

(板书课题：烧纸船)

2．教师做演示性实验，学生仔细观察。

(1)实验前布置观察任务：实验分几步? 每一步是怎样做的?

(2)教师边做实验边有意识地按观察任务及时提醒。

3．展开讨论，教师小结。

教师提问：

(1)你觉得这个实验怎么样?

(2)实验分几步? 每一步是怎样做的?

在讨论的基础上，教师板书小结：实验分三步。第一步，架好铁架台，做好纸船，把水倒在纸船上，把酒精灯摆在纸船下面。第二步，点燃酒精灯，老师提醒大家，注意观察纸船的变化。第三步，火苗舔着纸船的底，可就是烧不着，后来热气冒出来，最后纸船里的水开了。

4．口述实验过程。

(1)看着板书，让学生把实验的过程说一说。

(2)用上“先„„接着„„最后„„”把实验过程有条理地说清楚。

(3)评讲学生口述内容。

出示习作要求：

a ．有条理地具体叙述实验经过。

b ．注意语句通顺，意思连贯。

教师小结：在叙述实验过程的时候，还要对同学的语言、神态加以描写，这样才能说得形象、生动，有声有色。自由练习口述。

5．口述实验准备、实验道理。

过渡：这篇文章除了把实验过程写具体外，还要写实验准备、实验道理，这样才能使文章完整，有头有尾。思考：

(1)实验前老师做了哪些准备?

(2)想想这个小实验告诉我仍什么科学道理?

思考题1：

学生举手回答后，教师板书小结：实验前老师准备了一只纸船、一盏酒精灯、一个铁架台、一杯清水。

思考题2：

教师把“想想这个小实验告诉我们什么科学道理”分解成几个小问题：

a ．实验后，纸船里的水有什么变化?

b ．纸船燃烧需要什么条件?

c ．纸船没有燃烧跟船里的水有什么关系?

d ．如纸船里的水烧干后会出现什么情况?

分别指名回答后，教师板书小结：不光是纸，凡是物质燃烧都需要一定的温度，这个温度叫着火点，因为纸船里有水，纸船在酒精灯加热时，纸船里的水吸收了大量的热量，水吸收了热量后慢慢蒸发了，就是刚才实验时看到的白姻，所以尽管纸船架在火苗上，仍然达不到燃烧的温度。如果纸船里的水被烧干，纸船就会燃烧。

口述实验准备，实验道理。

6．按实验准备、实验过程、实验道理的顺序，有条理地口述“烧纸船”这一实验。

7．学生试写。

第二课时

教学过程

1．学生习作。

教师适当指导，特别是中下生。

2．交流，评议。

(1)指定不同层次学生谈自己写的作文。

(2)师生共同评议：对照课后三个思考题的要求和板书，围绕文章是否条理清楚及用词造句等方面内容进行指导评价。

(3)指导修改。

(4)学生修改自己的习作。

3．修改以后，抄写作文。

板书设计：

烧纸船

铁架台 酒精灯

实验准备 纸船 清水

架、放、摆

点燃 提醒

实验经过 观察变化

舔、烧、冒、开

燃烧需要温度

实验道理 水吸收了热量

一次小实验

今天是星期天，我坐在写字台旁看书，在“我们爱科学”这本书里，我看见了一个小试验，试验的名字叫“烧纸船”我觉得很有趣，我就开始做这个试验。试验的材料有两个桶、一个折好的纸船、一杯水和一个打火机。

我先拿来两个装奶粉的桶，然后用白纸折了一只纸船，把它放在两个奶粉桶上。端来一杯水，最后找来了一个打火机。

准备工作做好了，我就开始做这个小实验，我先把纸船里倒满水，然后我把打火机放到纸船下面，点着了火，火焰在纸船下面燃烧着，忽上忽下跳跃着。我目不转睛的盯着纸船，观察它的动静。过了一会，我情不自禁地把手伸了进去，水还是凉的，只有再等。又过了一会，水上冒起了水蒸气，水还是不怎么热，又过了一会，水上冒出了小水泡，我知道水已经很热了，可是纸船还是没有烧坏。

通过这个实验我知道水吸收了大量的热量，所以纸达不到燃烧的温度，纸船就不能燃烧起来的。也使我明白了科学离我们并不遥远，科学就在我们身边科学无处不在。

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?

2．导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先再后)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有? 学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1. 教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

(2)学生讨论。

(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

2．学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

4. 组织交流。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。

5. 学生誊抄习作。

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?

2．导语 ：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先再后)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有? 学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1. 教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

(2)学生讨论。

(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

2．学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

4. 组织交流。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。

5. 学生誊抄习作。

六年级作文教案：烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：

仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间

2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么? ”

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有? ”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

1. 出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

2. 学生讨论。 3. 反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求

(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导

四、组织交流

1. 指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2. 引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

3. 学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

五、学生誊抄习作

六年级作文教案：烧不坏的手帕

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：

把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：

仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间

2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么? ”

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先„„再„„后„„)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有? ”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

一、教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

1. 出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

2. 学生讨论。 3. 反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

二、学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求

(不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

三、放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导

四、组织交流

1. 指名读完成的初稿，师生共同讲评。

2. 引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

3. 学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。

五、学生誊抄习作

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先&&再&&后&&)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有? 学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1. 教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

(2)学生讨论。

(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

2．学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

4. 组织交流。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。

5. 学生誊抄习作。

教材分析

这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。

1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题做实验出奇迹明原因，按顺序写。

3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会仔细观察事物的变化。

2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的兴趣。

重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。

难点：仔细观察事物的变化，写出我观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间 2课时

课前淮备

做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。

2. 讨论写作思路。

3. 列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发兴趣。

1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：这是什么?

2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为保过险了。你相信吗? 烧不坏的手帕(教师揭示课题) 耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)

二、教师演示实验，学生仔细观察。

1．教师提出观察实验的要求。

出示下列三个问题：

①教师做实验时动作怎样?(先&&再&&后&&)

②教师实验时说了哪些话? 提了哪些疑问?

②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化是怎样的?

2．教师做实验，学生观察。

先出示实验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕) 以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度) 倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：现在手帕烧坏了没有? 学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。

3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。 ②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。

教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分保了险。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；

(按提问题做实验出奇迹明原因四步来写)

2．学生列作文提纲。

3．指名交流，全班评议。

4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。

第二课时

课时目标

1．学生作文，教师巡回指导。

2. 部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1. 教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?

第二段：做实验。

①教师实验准备。

②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)

②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)

第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明原因。师生共同说明原因。

(2)学生讨论。

(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。

2．学习习作提示的第三部分，明确写作要求。(不光

写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。

4. 组织交流。

(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。

(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。

(3)学生各自修改同桌互提修改意见自己再次修改。

5. 学生誊抄习作。

细节决定成败

杏苑小学 郭娇娜

内容摘要：细节决定小学科学实验教学成败。在课前准备、演示实验、分组实验以及课堂评价中都应该重视细节，因为“细节决定成败。”

关键词：细节 成败 实验

正文：

“丢了一颗钉子，忘了一个帝国”相信很多人都听过这个故事。“细节决定成败。”这句话已经被古今中外许多人所证实。这也是我从事小学科学教育以来最深刻的体会。在小学科学实验教学中同样是细节决定成败。因为小学科学实验是以实验观察和活动操作作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。尤其在新课改形势下，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。而细节直接决定实验的成败。因此，我认为上好科学课要做到：

一、课前准备要充分注意细节。

俗话说：良好的开端，就是成功一半。成功的实验课，课前的准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。教师应该充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题。仔细考虑课堂教学中的细节问题。一些成功的实验课，就是因为课前准备充分注意细节。如郑晓万老师执教的《热空气和冷空气》课上呈现给学生的实验材料，无不体现了老师在细节上做足了功课。在做热空气上升的实验时，老师在材料上充分考虑到安全与高效，纸蛇统一吊在铁架上，蜡烛固定在底盘上，并调整好它们之间的位置。这样既保证实验的安全，又做到了实验的高效。又如王娇娇老师上的《神奇的水》这课，也是成功的的典范。她准备的玻璃片、布条、纸条等材料，不仅让它们长短一样，宽窄一致，还细心地在每一样材料的两厘米处画上一条粗红线。这些细节的准备，都是成功科学实验课的保障。

二、演示实验要关注细节。

在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。所以老师应按规定进行操作，在使用仪器、装配仪器及演示现象时，动作要准确、有序。如固体的混合实验，使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不

能用手；在做蒸发实验使用酒精灯时，一手扶着酒精灯，一手打开灯帽，灯帽口朝下竖直放在酒精灯附近。划着火柴，自下而上划过灯芯点燃酒精灯，甩灭火柴梗不能随手扔在地上，要放在专门的废物中，加热蒸发皿中的盐水用酒精灯外焰，烧到水基本蒸发完就熄灭酒精灯用灯帽盖灭后，不能用嘴吹灭火焰。在《简单电路》实验中，电路的连接要先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路。这些细节都直接关系到对学生科学素养的培养。也关系到科学实验课的成败。

三、分组实验要重视细节。

有这样一句话“失之毫厘，差之千里。”如果在实验当中忽视细节，那么实验的结果又有可能与要寻找的结论差之千里，甚至学生得到了完全相反的结论。如《折形状》折形状这一课的实验中，就要注意发给学生的A4纸必须毫无皱纹，稍有折痕就会大大影响承受力；放重物的位置及是否小心轻放；学生折形状时纸是否放平；这些都影响实验结果。注意这些细节还不够，部分小组在汇报实验结果时，六边形的承受力大大超过三角形。汇报完后，我让学生比较他们折的六边形和圆筒形，这时，他们才恍然大悟，原来，他们折的六边形折线不明显，都快变成圆筒形了，所以承受力超过三角形和四边形。这就与结论“六边形的承受力最差”差之千里。这堂课因为忽视了细节而导致失败。还有在分组实验前，要把可能影响实验的关键步骤和注意事项用黑板或课件出示，可以避免实验的盲目性。这些细节也会影响实验的成败。

四、课堂评价要讲究细节

有一位名人说：在课堂教学范围里，对老师最有意义的是学生学习动机的激发。教师要关注细节，尽量使自己能在适当的时候，创设适当的情景，用上恰当的激励语言，激发学生的学习动机。在这方面有不少年轻老师做得很好，给我印象最深的是高碧娟老师，她在课堂评价上做得很巧妙，非常讲究细节：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的表现很出色，把材料的特性都讲出来了，老师特别欣赏你！你总是令人惊喜，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲！你真像位小科学家，人家没发现的东西都逃不过你的眼睛！了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家行不？你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！老师很欣赏你实事求是的态度！心动不如行

动，让我们去研究吧！别泄气！再试一次，也许成功正等着你呢！这些充分激发学生的学习动机，也是成功的科学实验课所必备的。

是的，成也细节，败也细节。只有讲究细节，关注细节，充分重视细节，才能上好科学实验课。

参考文献：《浅议新课改下小学科学实验教学》

细节决定成败

杏苑小学 郭娇娜

内容摘要：细节决定小学科学实验教学成败。在课前准备、演示实验、分组实验以及课堂评价中都应该重视细节，因为“细节决定成败。”

关键词：细节 成败 实验

正文：

“丢了一颗钉子，忘了一个帝国”相信很多人都听过这个故事。“细节决定成败。”这句话已经被古今中外许多人所证实。这也是我从事小学科学教育以来最深刻的体会。在小学科学实验教学中同样是细节决定成败。因为小学科学实验是以实验观察和活动操作作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学的关键所在。尤其在新课改形势下，实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。而细节直接决定实验的成败。因此，我认为上好科学课要做到：

一、课前准备要充分注意细节。

俗话说：良好的开端，就是成功一半。成功的实验课，课前的准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。教师应该充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题。仔细考虑课堂教学中的细节问题。一些成功的实验课，就是因为课前准备充分注意细节。如郑晓万老师执教的《热空气和冷空气》课上呈现给学生的实验材料，无不体现了老师在细节上做足了功课。在做热空气上升的实验时，老师在材料上充分考虑到安全与高效，纸蛇统一吊在铁架上，蜡烛固定在底盘上，并调整好它们之间的位置。这样既保证实验的安全，又做到了实验的高效。又如王娇娇老师上的《神奇的水》这课，也是成功的的典范。她准备的玻璃片、布条、纸条等材料，不仅让它们长短一样，宽窄一致，还细心地在每一样材料的两厘米处画上一条粗红线。这些细节的准备，都是成功科学实验课的保障。

二、演示实验要关注细节。

在演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。所以老师应按规定进行操作，在使用仪器、装配仪器及演示现象时，动作要准确、有序。如固体的混合实验，使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不

能用手；在做蒸发实验使用酒精灯时，一手扶着酒精灯，一手打开灯帽，灯帽口朝下竖直放在酒精灯附近。划着火柴，自下而上划过灯芯点燃酒精灯，甩灭火柴梗不能随手扔在地上，要放在专门的废物中，加热蒸发皿中的盐水用酒精灯外焰，烧到水基本蒸发完就熄灭酒精灯用灯帽盖灭后，不能用嘴吹灭火焰。在《简单电路》实验中，电路的连接要先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路。这些细节都直接关系到对学生科学素养的培养。也关系到科学实验课的成败。

三、分组实验要重视细节。

有这样一句话“失之毫厘，差之千里。”如果在实验当中忽视细节，那么实验的结果又有可能与要寻找的结论差之千里，甚至学生得到了完全相反的结论。如《折形状》折形状这一课的实验中，就要注意发给学生的A4纸必须毫无皱纹，稍有折痕就会大大影响承受力；放重物的位置及是否小心轻放；学生折形状时纸是否放平；这些都影响实验结果。注意这些细节还不够，部分小组在汇报实验结果时，六边形的承受力大大超过三角形。汇报完后，我让学生比较他们折的六边形和圆筒形，这时，他们才恍然大悟，原来，他们折的六边形折线不明显，都快变成圆筒形了，所以承受力超过三角形和四边形。这就与结论“六边形的承受力最差”差之千里。这堂课因为忽视了细节而导致失败。还有在分组实验前，要把可能影响实验的关键步骤和注意事项用黑板或课件出示，可以避免实验的盲目性。这些细节也会影响实验的成败。

四、课堂评价要讲究细节

有一位名人说：在课堂教学范围里，对老师最有意义的是学生学习动机的激发。教师要关注细节，尽量使自己能在适当的时候，创设适当的情景，用上恰当的激励语言，激发学生的学习动机。在这方面有不少年轻老师做得很好，给我印象最深的是高碧娟老师，她在课堂评价上做得很巧妙，非常讲究细节：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的表现很出色，把材料的特性都讲出来了，老师特别欣赏你！你总是令人惊喜，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲！你真像位小科学家，人家没发现的东西都逃不过你的眼睛！了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家行不？你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！老师很欣赏你实事求是的态度！心动不如行

动，让我们去研究吧！别泄气！再试一次，也许成功正等着你呢！这些充分激发学生的学习动机，也是成功的科学实验课所必备的。

是的，成也细节，败也细节。只有讲究细节，关注细节，充分重视细节，才能上好科学实验课。

参考文献：《浅议新课改下小学科学实验教学》

1、种子发芽实验（一）

【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的

条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣

【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

【教学过程】

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的

温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要

的条件是有些区别的。）

4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只

能改变一个条件等。）

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研

究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可

在此适当排除不适合课堂研究的内容。）

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的

同学互相交流。

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。 板书设计：

教学后记：

1、种子发芽实验（一）

【教学目标】

科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的

条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣

【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

【教学过程】

一、讨论种子发芽的条件：

1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？

2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的

温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要

的条件是有些区别的。）

4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：

1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只

能改变一个条件等。）

2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研

究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可

在此适当排除不适合课堂研究的内容。）

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？

（2）你们预测结果会是怎样的？

（3）你们的研究中，改变了什么条件？

（4）哪些条件是没有改变的？

（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？

（6）在实验研究过程中还应该注意什么？

5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的

同学互相交流。

三、阅读书4面种子发芽实验内容：

1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示：

1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。

3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。 板书设计：

教学后记：

新课标下的初中物理实验教学策略

现代化物理学科属于实验课范畴。任何的含义概念的建立、任何规律的产生，都会有它最为可靠的实证理论。在物理学中，实践论证有着重要的地位且起到了推动的作用。在实践论证的基础上，物理学科的发展得到了更多的可能性与进步性，丰富了其思想与行为的统一发展，在一定的程度上也带动了实践的技术革新。另外，教育模式从以往的书本灌输式进步为现代化的实践论证法，这要求了实践论证教学必须理性发展，同时这也是理科教学存在的意义。所以，现代化的理科老师必须从思想上面着手强化变革，带动学生实验的积极性，促进教学的先进性，并提高教学质量。

一、转变思想，重新认识实验教学

以往的实验学校将学习课本知识作为本质要求，但是，现代化的学习要求学生们以实践为核心。随着社会经济的不断发展，我们要跟随潮流与时俱进，转变以往的观念将学习的重心放在实践论证方面。在熟练掌握理论知识的基础上培养学生的自主动手能力，让学生的社会实践能力与创新理念得到进一步的发展。

二、深入细致地研究实验，设计实验

现阶段，新型的教学模式要求老师们能够在授教之前对实践论证概念进行深层次的分析探索，寻求实验中所能够得到的知识量最大值以及考虑实验中或许存在的安全隐患，为学生提供更为安全平稳、充分的实验环境，杜绝突发事件发生的可能性，不搞虚假教育，做好每一个环节的工作。（1）突破思维定势创新实验设计进行漏斗吹乒乓球的实验的时候，老师事先让学生预估发生结果的可能性，站在学生的立场记录好结果发生可能性的范畴，与学生共同进行有效实验，通过实验失败到成功的不断演化，告诉学生实验发生的过程理论。同时为学生留足思考准备时间，对学生的各种质疑进行合理、耐心的解答，让学生自主分析失败原因与总结成功经验，最终得出正确的实验结论。另外，可以把实验内容细化为平吹、向上下方向吹等动作行为，让学生的视觉感官有了更好的刺激点，有助于思维的开阔。（2）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验我们建议试验所用器材选取应贴近生活，这样就会促进学生的感官机能，让学生感受到亲切，有利于克服学生的排斥心理，能够更好的达到实验目标；同时，实验器材若能够让学生自己动手制作，在一定的基础上能够培养学生的实践能力，还能够让学生更好的建设物理表象相关理念。通过详细的观察整个实验流程，使学生对学识的理解更为深刻。一方面，有效的解决了学校实验器材不充足的问题；另一方面，也提高了学生实验模式的多样性与层次性，激发学生的实验兴趣。

三、创新初中物理实验教学

新课标下的初中物理实验教学策略

现代化物理学科属于实验课范畴。任何的含义概念的建立、任何规律的产生，都会有它最为可靠的实证理论。在物理学中，实践论证有着重要的地位且起到了推动的作用。在实践论证的基础上，物理学科的发展得到了更多的可能性与进步性，丰富了其思想与行为的统一发展，在一定的程度上也带动了实践的技术革新。另外，教育模式从以往的书本灌输式进步为现代化的实践论证法，这要求了实践论证教学必须理性发展，同时这也是理科教学存在的意义。所以，现代化的理科老师必须从思想上面着手强化变革，带动学生实验的积极性，促进教学的先进性，并提高教学质量。

一、转变思想，重新认识实验教学

以往的实验学校将学习课本知识作为本质要求，但是，现代化的学习要求学生们以实践为核心。随着社会经济的不断发展，我们要跟随潮流与时俱进，转变以往的观念将学习的重心放在实践论证方面。在熟练掌握理论知识的基础上培养学生的自主动手能力，让学生的社会实践能力与创新理念得到进一步的发展。

二、深入细致地研究实验，设计实验

现阶段，新型的教学模式要求老师们能够在授教之前对实践论证概念进行深层次的分析探索，寻求实验中所能够得到的知识量最大值以及考虑实验中或许存在的安全隐患，为学生提供更为安全平稳、充分的实验环境，杜绝突发事件发生的可能性，不搞虚假教育，做好每一个环节的工作。（1）突破思维定势创新实验设计进行漏斗吹乒乓球的实验的时候，老师事先让学生预估发生结果的可能性，站在学生的立场记录好结果发生可能性的范畴，与学生共同进行有效实验，通过实验失败到成功的不断演化，告诉学生实验发生的过程理论。同时为学生留足思考准备时间，对学生的各种质疑进行合理、耐心的解答，让学生自主分析失败原因与总结成功经验，最终得出正确的实验结论。另外，可以把实验内容细化为平吹、向上下方向吹等动作行为，让学生的视觉感官有了更好的刺激点，有助于思维的开阔。（2）提倡和鼓励利用身边物品进行物理实验我们建议试验所用器材选取应贴近生活，这样就会促进学生的感官机能，让学生感受到亲切，有利于克服学生的排斥心理，能够更好的达到实验目标；同时，实验器材若能够让学生自己动手制作，在一定的基础上能够培养学生的实践能力，还能够让学生更好的建设物理表象相关理念。通过详细的观察整个实验流程，使学生对学识的理解更为深刻。一方面，有效的解决了学校实验器材不充足的问题；另一方面，也提高了学生实验模式的多样性与层次性，激发学生的实验兴趣。

三、创新初中物理实验教学

问渠哪得清如许，唯有“实验”作源头

——浅谈小学科学实验的重要性

【摘要】心理学家皮亚杰说过：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。只有实验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。由此可见，实验教学是科学课堂教学的核心，是学生良好科学素养形成的途径，也是学生参与科学探究活动的载体。教师只要坚持让实验走进科学教学课堂，并合理调整实验探究活动内容，合理安排实验活动小组，善于选择有结构的实验材料，组织好有典型意义的探究活动，授学生于“渔”，不但节省教学时间，还会收到良好的教学效果，从而让探究更有效。

【关键词】巧设悬念 遵循规律 改进方法 建立评价

【正文】

一、巧设悬念，促使学生主动实验

科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。在《科学 3-6 年级课程标准》中，对设计实验的要求是这样描述的：能提出进行探究活动的大致思路；能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。在新课标征求意见稿中，对实验设计也有如下总要求：需要经过尝试和预测设计研究方案。具体要求有三条：能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测；能设计合理的观察研究方案；能设计较规范的单变量实验方案。由此可见，如何引导学生设计实验方案举足轻重！如果可行给予肯定，如不可行也应赞许学生认真探索的精神。

例如：四年级第一学期《光是怎样传播的》，学生在日常生活中都见到光，但光的传播问题是很少思考的，我设计的悬念如下：假如在投影前放一块板，会产生怎样的情况？学生的回答的结果很多：学生1：屏幕上会有黑影。学生2：不论板移动到哪里，黑影就会移动到哪里。学生3：板前后移动，黑影就会随着移动变大变小，同时板放的越远，黑影也就越淡。学生带着这种种假设和疑问展开了一个个实验去验证。通过这样的带着这样那样的疑问去实

验，学生的探究欲望会更强烈，兴趣也会更浓。又如《声音是怎样产生的》一课，我先放录音，请大家听一些有趣的声音，再提问：在生活中，你们还听过哪些声音，然后让学生尝试着提各种有关声音的问题。最后确定我们要研究的是“声音是怎样产生出来的呢？”这一问题，学生对后面设计的一个个实验都明确了目的。

二、遵循规律，给予学生有效实验

让学生参与实验改进措施实验目标明确后，教师不能直接告诉学生怎样去做，教师应鼓励学生根据自己已有的经验对问题进行思考，给学生提供有结构的材料和必要的指导，以便找到探索的路径，提出解决问题的方案。做好扶放结合按照新《课标》的要求，实验教学仍然要以学生为主体，教师要做好扶放结合工作，着重为学生搭好实验活动的脚手架，确保实验教学真实有效。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。设计实验时要采取多种方式调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“绿豆发芽”的实验设计，通过提供实验材料──四颗绿豆、一次性杯子、纸巾等，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：绿豆发芽需要水、空气和适当的温度。三、四年级学生年龄小，注意力不容易集中，往往凭一时的兴趣来学习，很不稳定，抓不住事物主要特征。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。在《水的凝结》实验中，我让学生自带有盖的瓷茶杯和玻璃杯，并为学生提供玻璃片，学生选用了不同的材料。在实验过程中使用玻璃片做盖的学生目睹了水珠渐变过程，用玻璃杯的同学看到了水蒸气蒸腾到玻璃片上凝结成水的全过程，现象反馈的差异也促使学生反思自己的选材与别人选材的优劣。教师适时地对不拘泥于导入实验，创造性地选配实验材料，使实验现象易于观察的学生给予鼓励，从而让学生逐步学会选材。另外，我还尝试将材料向学生开放，让学生参与实验准备工作。

三、改进方法 ，让学生亲近大自然

让学生亲身经历学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂教学应该是真实生活中的问题解决的实验室，大自然是一个天然的科学大课堂，教师要激发孩子对生命宇宙奥秘的探究兴趣。大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪都在对孩子的好奇心、探索精神发出声声呼唤。教学中，我们要重视引导学生走进大自然、融入大自然，从而激发起他们强烈的求知欲望。在他们幼小的心中，播下科学意识的种子，提高他们的科学素养。如在教学《植物的茎》时，我课外布置孩子选择小树的树枝来进行“筛管运输养料”的观察实验。于是孩子从选择实验对象到观察实验现象，发现树皮里有运输养料的细管，把树皮割断，过

了一段时间这个地方就膨大起来，大家都明白这个瘤子一样的东西里面是养分。一次六年级的一位小女孩发现洗手间的水龙头在滴水，她主动走过去处理了一下，事后发现还在滴水。后来这个女孩在学校里做了大胆的猜想：若学校里的教学楼所有洗手间的水龙头都没有关紧，将会出现什么情况，经她调查研究，得出了一组惊人地数据。从生活中发现问题，在生活中需求解决问题的方法，这样学生不仅获得的是结果，更重要的是经历了求证的过程，懂得了方法，这是老师仅利用课堂无数次的讲解都无法达到的效果，因此生活才是教育第一课堂。

四、建立评价，增加学生的自信心

苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”新的课程标准中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。我们知道，学生的答案也许与正确的有些差距，但我们应积极鼓励这种探索精神，更应帮助学生对各种现象、数据进行分析，找出症结所在，必要时可以再观察、再实验。多主体评价对于学生的发展是有利的，学生在“我的探究足迹”和“我运用的科学方法”中十分看重小组的给予红花 和红星 ，希望得到同伴、家长和老师的认同。在足够的时间里，最终得出学生自己能够接受的结论。在这种实验过程中，不断培养学生实验的信心，为学生的科学素养的提升作铺垫。只有通过每一节课的评价，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，让学生学会自我约束，自我管理，自我反思，自我改进，促进学生主动发展，使学生的潜在智慧和创造力得到最大限度发挥。

“实践出真知”，“实践是验证真理的标准”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。切实重视科学课堂演示实验，通过教师规范的操作，学生能否有所发展依赖于是否能充分探究，因此，在实验教学中，教者要抓住在实验教学中的“探究”这一主线，通过提供实验材料，大胆设计实验方案，不断改进实验方法，在实验中探究，在探究中实验，我想学生经历这样的实验探究过程，科学素养及实验动手、动脑能力将得到质的“飞跃”！

《问渠哪得清如许，唯有“实验”作源头》

东 庄 后 江 小 学

张 丽 梅

问渠哪得清如许，唯有“实验”作源头

——浅谈小学科学实验的重要性

【摘要】心理学家皮亚杰说过：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。只有实验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。由此可见，实验教学是科学课堂教学的核心，是学生良好科学素养形成的途径，也是学生参与科学探究活动的载体。教师只要坚持让实验走进科学教学课堂，并合理调整实验探究活动内容，合理安排实验活动小组，善于选择有结构的实验材料，组织好有典型意义的探究活动，授学生于“渔”，不但节省教学时间，还会收到良好的教学效果，从而让探究更有效。

【关键词】巧设悬念 遵循规律 改进方法 建立评价

【正文】

一、巧设悬念，促使学生主动实验

科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。在《科学 3-6 年级课程标准》中，对设计实验的要求是这样描述的：能提出进行探究活动的大致思路；能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。在新课标征求意见稿中，对实验设计也有如下总要求：需要经过尝试和预测设计研究方案。具体要求有三条：能根据已有的经验和知识对已确定的研究问题提出预测；能设计合理的观察研究方案；能设计较规范的单变量实验方案。由此可见，如何引导学生设计实验方案举足轻重！如果可行给予肯定，如不可行也应赞许学生认真探索的精神。

例如：四年级第一学期《光是怎样传播的》，学生在日常生活中都见到光，但光的传播问题是很少思考的，我设计的悬念如下：假如在投影前放一块板，会产生怎样的情况？学生的回答的结果很多：学生1：屏幕上会有黑影。学生2：不论板移动到哪里，黑影就会移动到哪里。学生3：板前后移动，黑影就会随着移动变大变小，同时板放的越远，黑影也就越淡。学生带着这种种假设和疑问展开了一个个实验去验证。通过这样的带着这样那样的疑问去实

验，学生的探究欲望会更强烈，兴趣也会更浓。又如《声音是怎样产生的》一课，我先放录音，请大家听一些有趣的声音，再提问：在生活中，你们还听过哪些声音，然后让学生尝试着提各种有关声音的问题。最后确定我们要研究的是“声音是怎样产生出来的呢？”这一问题，学生对后面设计的一个个实验都明确了目的。

二、遵循规律，给予学生有效实验

让学生参与实验改进措施实验目标明确后，教师不能直接告诉学生怎样去做，教师应鼓励学生根据自己已有的经验对问题进行思考，给学生提供有结构的材料和必要的指导，以便找到探索的路径，提出解决问题的方案。做好扶放结合按照新《课标》的要求，实验教学仍然要以学生为主体，教师要做好扶放结合工作，着重为学生搭好实验活动的脚手架，确保实验教学真实有效。教师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。设计实验时要采取多种方式调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。如：“绿豆发芽”的实验设计，通过提供实验材料──四颗绿豆、一次性杯子、纸巾等，让学生在观察、比较的基础上，归纳总结出：绿豆发芽需要水、空气和适当的温度。三、四年级学生年龄小，注意力不容易集中，往往凭一时的兴趣来学习，很不稳定，抓不住事物主要特征。设计实验时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。在《水的凝结》实验中，我让学生自带有盖的瓷茶杯和玻璃杯，并为学生提供玻璃片，学生选用了不同的材料。在实验过程中使用玻璃片做盖的学生目睹了水珠渐变过程，用玻璃杯的同学看到了水蒸气蒸腾到玻璃片上凝结成水的全过程，现象反馈的差异也促使学生反思自己的选材与别人选材的优劣。教师适时地对不拘泥于导入实验，创造性地选配实验材料，使实验现象易于观察的学生给予鼓励，从而让学生逐步学会选材。另外，我还尝试将材料向学生开放，让学生参与实验准备工作。

三、改进方法 ，让学生亲近大自然

让学生亲身经历学习活动是学生学习科学的主要途径。课堂教学应该是真实生活中的问题解决的实验室，大自然是一个天然的科学大课堂，教师要激发孩子对生命宇宙奥秘的探究兴趣。大自然中的花草树木、虫鸟禽兽、山川河流、风霜雨雪都在对孩子的好奇心、探索精神发出声声呼唤。教学中，我们要重视引导学生走进大自然、融入大自然，从而激发起他们强烈的求知欲望。在他们幼小的心中，播下科学意识的种子，提高他们的科学素养。如在教学《植物的茎》时，我课外布置孩子选择小树的树枝来进行“筛管运输养料”的观察实验。于是孩子从选择实验对象到观察实验现象，发现树皮里有运输养料的细管，把树皮割断，过

了一段时间这个地方就膨大起来，大家都明白这个瘤子一样的东西里面是养分。一次六年级的一位小女孩发现洗手间的水龙头在滴水，她主动走过去处理了一下，事后发现还在滴水。后来这个女孩在学校里做了大胆的猜想：若学校里的教学楼所有洗手间的水龙头都没有关紧，将会出现什么情况，经她调查研究，得出了一组惊人地数据。从生活中发现问题，在生活中需求解决问题的方法，这样学生不仅获得的是结果，更重要的是经历了求证的过程，懂得了方法，这是老师仅利用课堂无数次的讲解都无法达到的效果，因此生活才是教育第一课堂。

四、建立评价，增加学生的自信心

苏霍姆林斯基的话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的世界中，这种需求特别强烈。”新的课程标准中，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化，不仅包括基础知识和基本技能，还包括情感、态度与价值观、学习过程与学习方法。我们知道，学生的答案也许与正确的有些差距，但我们应积极鼓励这种探索精神，更应帮助学生对各种现象、数据进行分析，找出症结所在，必要时可以再观察、再实验。多主体评价对于学生的发展是有利的，学生在“我的探究足迹”和“我运用的科学方法”中十分看重小组的给予红花 和红星 ，希望得到同伴、家长和老师的认同。在足够的时间里，最终得出学生自己能够接受的结论。在这种实验过程中，不断培养学生实验的信心，为学生的科学素养的提升作铺垫。只有通过每一节课的评价，充分调动学生的积极性，发挥主人翁的作用，让学生学会自我约束，自我管理，自我反思，自我改进，促进学生主动发展，使学生的潜在智慧和创造力得到最大限度发挥。

“实践出真知”，“实践是验证真理的标准”，实践是学生认知的基础，实验中的探究活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。切实重视科学课堂演示实验，通过教师规范的操作，学生能否有所发展依赖于是否能充分探究，因此，在实验教学中，教者要抓住在实验教学中的“探究”这一主线，通过提供实验材料，大胆设计实验方案，不断改进实验方法，在实验中探究，在探究中实验，我想学生经历这样的实验探究过程，科学素养及实验动手、动脑能力将得到质的“飞跃”！

《问渠哪得清如许，唯有“实验”作源头》

东 庄 后 江 小 学

张 丽 梅

《鸡蛋浮起来》作文教学设计

教学目标：

1、通过实验，激发孩子的积极性和好奇心，培养孩子的探究能力和科学意识，让孩子在玩科学、做科学中学科学。

2、培养孩子的观察、表达能力，能把实验的过程写下来。

3、引导孩子在观察和思考的基础上进行体验和感悟，引导孩子将他们在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。

课前准备：

实验器材：玻璃杯、水、鸡蛋、盐等。

教学过程：

一、看实验

激趣，导入课题。

1、同学们，今天我们一起来做个实验，做什么实验呢？老师做实验给学生看，请同学们仔仔细细观察老师是怎么做的，有什么表现？老师把鸡蛋放进水里，让学生说说发现了什么？（鸡蛋沉下去。）

2、老师提问：“怎么才能让它浮起来？”然后再根据学生的回答和要求，老师不断的加盐和搅拌，直到鸡蛋浮起来。

二、做实验

1、学生分组做实验，把自己面前的盐加进水里，开始实验。在做实验之前，老师有个小提示：待会儿做实验的时候，要记清楚实验的过程，认真观察鸡蛋的变化。

2、在学生分组实验的过程中，师巡视辅导，引导孩子们说出在实验过程中看到的和想到的。

（1）先把鸡蛋放进水里，鸡蛋下沉。让学生说说此时鸡蛋像个什么?

（2）再往水里加（ ），观察此时鸡蛋的变化。

（3）鸡蛋终于突破重围，浮了起来。

（4）说说实验过程中你的想法。

三、说实验

1、说说做实验的过程。（注意用词的准确）板书：做实验：先„„接着„„

最后„„

2、交流在实验过程中看到的和想到的。（师相机板书）

看到的：鸡蛋沉下去 鸡蛋慢慢上浮 鸡蛋终于浮起来

（ 害羞的小姑娘 喝醉酒的老汉 刚出生的婴儿

呆在水里 摇摇晃晃 睁大双眼 ）

想到的：

心情：

3、说说鸡蛋浮起来的相类似的现象。（人在死海里不会沉下去）

（同学们，今天的实验有趣吗？想不想把它写下来？）

四、写实验

（一）写作要求：

1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。

2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。

3、观察和实验的经过是重点，要写具体。

4、写出自己观察后的感受或者结果。

5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。

6、注意分段，加标点。

（二）指导写：

1、开头。

俗话说：“万事开头难”，好的开头，不但能引出文章的话题，更能提起读者的阅读的兴趣。一般的开头方法有：开门见山法、接近法、类比法、描写法、议论法、引用法、比喻法、设疑法，说说你们准备怎么开头呢？学生议论说说。

2、中间部分。

观察和实验的经过是重点，要写具体。这节课上老师先做实验，然后同学们自己做实验，你对哪项活动最感兴趣呢？选一个场面来写。要把实验的经过写具体，以下几方面都要写到：动作 语言 神态 心情 环境 观察 发现

3、结尾。

写自己的感受。

4、题目：请同学以《鸡蛋沉浮记》、《一次有趣的实验》、《 鸡蛋浮起来了》、《 盐水浮鸡蛋》等为题，写一写。

《鸡蛋浮起来》作文教学设计

教学目标：

1、通过实验，激发孩子的积极性和好奇心，培养孩子的探究能力和科学意识，让孩子在玩科学、做科学中学科学。

2、培养孩子的观察、表达能力，能把实验的过程写下来。

3、引导孩子在观察和思考的基础上进行体验和感悟，引导孩子将他们在做实验的过程中独特的心灵体验和感悟写出来。

课前准备：

实验器材：玻璃杯、水、鸡蛋、盐等。

教学过程：

一、看实验

激趣，导入课题。

1、同学们，今天我们一起来做个实验，做什么实验呢？老师做实验给学生看，请同学们仔仔细细观察老师是怎么做的，有什么表现？老师把鸡蛋放进水里，让学生说说发现了什么？（鸡蛋沉下去。）

2、老师提问：“怎么才能让它浮起来？”然后再根据学生的回答和要求，老师不断的加盐和搅拌，直到鸡蛋浮起来。

二、做实验

1、学生分组做实验，把自己面前的盐加进水里，开始实验。在做实验之前，老师有个小提示：待会儿做实验的时候，要记清楚实验的过程，认真观察鸡蛋的变化。

2、在学生分组实验的过程中，师巡视辅导，引导孩子们说出在实验过程中看到的和想到的。

（1）先把鸡蛋放进水里，鸡蛋下沉。让学生说说此时鸡蛋像个什么?

（2）再往水里加（ ），观察此时鸡蛋的变化。

（3）鸡蛋终于突破重围，浮了起来。

（4）说说实验过程中你的想法。

三、说实验

1、说说做实验的过程。（注意用词的准确）板书：做实验：先„„接着„„

最后„„

2、交流在实验过程中看到的和想到的。（师相机板书）

看到的：鸡蛋沉下去 鸡蛋慢慢上浮 鸡蛋终于浮起来

（ 害羞的小姑娘 喝醉酒的老汉 刚出生的婴儿

呆在水里 摇摇晃晃 睁大双眼 ）

想到的：

心情：

3、说说鸡蛋浮起来的相类似的现象。（人在死海里不会沉下去）

（同学们，今天的实验有趣吗？想不想把它写下来？）

四、写实验

（一）写作要求：

1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。

2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。

3、观察和实验的经过是重点，要写具体。

4、写出自己观察后的感受或者结果。

5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。

6、注意分段，加标点。

（二）指导写：

1、开头。

俗话说：“万事开头难”，好的开头，不但能引出文章的话题，更能提起读者的阅读的兴趣。一般的开头方法有：开门见山法、接近法、类比法、描写法、议论法、引用法、比喻法、设疑法，说说你们准备怎么开头呢？学生议论说说。

2、中间部分。

观察和实验的经过是重点，要写具体。这节课上老师先做实验，然后同学们自己做实验，你对哪项活动最感兴趣呢？选一个场面来写。要把实验的经过写具体，以下几方面都要写到：动作 语言 神态 心情 环境 观察 发现

3、结尾。

写自己的感受。

4、题目：请同学以《鸡蛋沉浮记》、《一次有趣的实验》、《 鸡蛋浮起来了》、《 盐水浮鸡蛋》等为题，写一写。

第 1 页 共 4 页 变废为宝——软塑料瓶在化学实验教学中的妙用

朱成兵（安工大附中 马鞍山 243000 ）

李 旭（二十二中 马鞍山 243000）

摘 要：本文通过学生丢弃的软饮料瓶，将它变废为宝。在化学实验创新教学中，作者具体应用软饮料瓶，进行某些有毒气体的性质检验（例如SO 2）、完成喷泉实验、试剂添加装置等，取得了明显的实验效果。增加教师与学生的实验可操作性，强化学生的动手能力，同时降低实验成本，减少实验不安全因素，激发学生的实验创新能力，加强学生的环保意识。 关键词：软塑料瓶 实验创新 可操作性

现在由于生活水平的提高，我们每天都可以看见被学生丢弃的大量的各种饮料瓶。为了加强学生的环保意识，也是为了给我们的化学实验增加更多的可操作性，降低成本，以下我列举几个利用软塑料瓶完成高中实验教学中的应用，供大家参考。

一、某些有毒气体的性质检验

高中阶段，学生学习的部分气体都具有一定的毒性，不利于教师将这些气体的性质检验引入我们的实际课堂教学，更不用说是学生的分组实验了。在化学学习中缺少了实验教学这一环节，其教学效果肯定将大大折扣。实际上只要教师设计合理得当，可以适当的解决这一矛盾。例如：二氧化硫性质的检验。

二氧化硫的性质检验

①先用亚硫酸钠固体与浓硫酸反应制取二氧化硫气体，将其收集于一个软塑料瓶中。（经本人实践结果可知，学生分组实验最佳效果的瓶子为100mL 的“娃哈哈”的矿泉水瓶） ②利用针筒将20mL 的水注入矿泉水瓶中，用胶布（最好为透明胶布）封好瓶塞上的针眼，震荡，可完成有关二氧化硫水溶性实验。用针筒将瓶中液体吸出备用。

③取出一定量的二氧化硫气体的水溶液，滴入紫色石蕊试液，完成二氧化硫水溶液的酸性检验。

④取出一定量的二氧化硫水溶液，将其逐滴滴入一定浓度的氢氧化钡溶液中，可观察到氢氧化钡溶液先变浑浊，后变澄清。（可能氢氧化钙溶液浓度太低，很难观察到以上现象） ⑤在配有塞子的试管中，加入一定量新配制的品红溶液，再在其中滴入制得的二氧化硫水溶液，盖上塞子稍加振荡，溶液褪色。将褪色后的溶液放入热水中，片刻后又出现红色；将其取出放入冷水中，红色又慢慢褪去。

„„

以上处理的优势在于：

1、 减少了有毒气体的泄露，为其它有毒气体的性质检验提供了一种可行模式。

2、 减少了实验仪器与实验操作的难度，使其可以引入课堂作为学生的分组实验。

第 2 页 共 4 页 3、 对于二氧化硫的漂白性实验可做重复操作，让学生更加能够理解二氧化硫漂白性的 不稳定性。

4、该实验目前仅仅是基于必修1的难度要求，教师还可以根据自己的需要增加二氧化硫其它性质的检验。

二、完成喷泉实验

右图的装置中，干燥烧瓶中盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。

挤压胶管的胶头，下列与试验事实不相符的是（ ）

A ．CO 2(NaHCO3溶液) 无色喷泉 B ．NH 3(H2O 含酚酞) 红色喷泉 C ．H 2S(CuSO4溶液) 黑色喷泉 D ．HCl(AgNO3溶液) 白色喷泉

该题目为2008年上海市高考第10题，实际上只要设计合理得当，教师可以设计出其它各种颜色，各种类型的喷泉实验。但在实际教学过程中，凡在课堂上作过喷泉实验的老师，应该都对组装喷泉实验的整套装置比较厌烦，又是双孔橡皮塞（本身双孔就不太好打，而且还经常会漏气），又是铁架台、烧杯等一大堆实验仪器。如果改用塑料瓶，其课堂操作的可行性也大大改观，下面以氨气的喷泉实验为例。

①在收集满一塑料瓶干燥的氨气后，盖上塞子，用止水夹夹住橡皮管。准备好另一个盛有水的配有玻璃管的单孔橡皮塞的塑料瓶。

②当在课堂上要实验时将两个塑料瓶连接起来，打开止水夹，将水

挤压进去一小部分，立即关闭止水夹，分开两个瓶子。此时盛有氨气的

塑料瓶将立即变形。

③一段时间后，将盛水的塑料瓶塞子取下，在橡胶管一头更换上一根长玻璃管。将盛有氨气的塑料瓶提起倒立，长玻璃管插入盛水的塑料瓶中，打开止水夹，即可看到喷泉。

用塑料瓶代替烧瓶等仪器的优点在于：

第 3 页 共 4 页 1、 喷泉实验往往要求烧瓶干燥，而实验室资源有限，且加之准备实验往往一时抽调不 出那么多干燥的烧瓶。软塑料瓶则不存在这个资源问题，只要平时注意收集即可。

2、对药品的需求量较小，做喷泉的塑料瓶只要100mL 的体积即可，下方的塑料瓶可取用大一些。对于一些往往较难清洗的药品，如使用烧瓶之类的，还要大量药品浸泡。而改用塑料瓶可以变废为宝，对于难清洗的只需用更换另一个塑料瓶即可。

3、利用塑料瓶体积上的变化，可以更加深学生对于喷泉实验原理的理解。

4、实验仪器及操作都十分简单，带到课堂上的只有两个塑料瓶（配好塞子的），一根长 导管即可。

三、作为试剂添加装置

在化学实验中经常要求添加液体试剂，一般可选用胶头滴管、分液漏斗等，但在实际 操作中总有不太方便之处。软塑料瓶由于它的瓶身可以挤压，就提供了一种很好的试剂添加模式，大大增加了实验的可操作性。

1、浓硫酸溶于水放热的实验

将在烧杯中完成的实验，改用下列装置进行操作。将软塑料瓶

中的水挤压一部分进入装有浓硫酸的锥形瓶中，可以听到“呲啦”

的响声，并看到锥形瓶另一个玻璃管口出现大量水蒸气。这样的设计

实验现象明显，也节省了药品，降低了实验的危险系数。

2、固液不加热型的实验 在中学化学学习中有很多固液不加热型制取气体的实验，但不论是用以下哪一种装置，

要不就是会造成药品的浪费（如甲、乙），要不就是实验装置复杂（如丙），不利于实际操作。只要将其加入装置改成上述装置，就可以解决以上问题了。通过挤压塑料瓶就可以控制液体的用量。

此外，我在实际教学中还利用过软塑料瓶来完成氢气的爆炸实验、银镜实验、钠与水的 实验等，效果均是不错。

主要参考文献：

[1].《中学化学教学参考》2005.02

[2].《教学仪器与实验》 2007.01

水 浓硫酸

第 4 页 共 4 页

第 1 页 共 4 页 变废为宝——软塑料瓶在化学实验教学中的妙用

朱成兵（安工大附中 马鞍山 243000 ）

李 旭（二十二中 马鞍山 243000）

摘 要：本文通过学生丢弃的软饮料瓶，将它变废为宝。在化学实验创新教学中，作者具体应用软饮料瓶，进行某些有毒气体的性质检验（例如SO 2）、完成喷泉实验、试剂添加装置等，取得了明显的实验效果。增加教师与学生的实验可操作性，强化学生的动手能力，同时降低实验成本，减少实验不安全因素，激发学生的实验创新能力，加强学生的环保意识。 关键词：软塑料瓶 实验创新 可操作性

现在由于生活水平的提高，我们每天都可以看见被学生丢弃的大量的各种饮料瓶。为了加强学生的环保意识，也是为了给我们的化学实验增加更多的可操作性，降低成本，以下我列举几个利用软塑料瓶完成高中实验教学中的应用，供大家参考。

一、某些有毒气体的性质检验

高中阶段，学生学习的部分气体都具有一定的毒性，不利于教师将这些气体的性质检验引入我们的实际课堂教学，更不用说是学生的分组实验了。在化学学习中缺少了实验教学这一环节，其教学效果肯定将大大折扣。实际上只要教师设计合理得当，可以适当的解决这一矛盾。例如：二氧化硫性质的检验。

二氧化硫的性质检验

①先用亚硫酸钠固体与浓硫酸反应制取二氧化硫气体，将其收集于一个软塑料瓶中。（经本人实践结果可知，学生分组实验最佳效果的瓶子为100mL 的“娃哈哈”的矿泉水瓶） ②利用针筒将20mL 的水注入矿泉水瓶中，用胶布（最好为透明胶布）封好瓶塞上的针眼，震荡，可完成有关二氧化硫水溶性实验。用针筒将瓶中液体吸出备用。

③取出一定量的二氧化硫气体的水溶液，滴入紫色石蕊试液，完成二氧化硫水溶液的酸性检验。

④取出一定量的二氧化硫水溶液，将其逐滴滴入一定浓度的氢氧化钡溶液中，可观察到氢氧化钡溶液先变浑浊，后变澄清。（可能氢氧化钙溶液浓度太低，很难观察到以上现象） ⑤在配有塞子的试管中，加入一定量新配制的品红溶液，再在其中滴入制得的二氧化硫水溶液，盖上塞子稍加振荡，溶液褪色。将褪色后的溶液放入热水中，片刻后又出现红色；将其取出放入冷水中，红色又慢慢褪去。

„„

以上处理的优势在于：

1、 减少了有毒气体的泄露，为其它有毒气体的性质检验提供了一种可行模式。

2、 减少了实验仪器与实验操作的难度，使其可以引入课堂作为学生的分组实验。

第 2 页 共 4 页 3、 对于二氧化硫的漂白性实验可做重复操作，让学生更加能够理解二氧化硫漂白性的 不稳定性。

4、该实验目前仅仅是基于必修1的难度要求，教师还可以根据自己的需要增加二氧化硫其它性质的检验。

二、完成喷泉实验

右图的装置中，干燥烧瓶中盛有某种气体，烧杯和滴管内盛放某种溶液。

挤压胶管的胶头，下列与试验事实不相符的是（ ）

A ．CO 2(NaHCO3溶液) 无色喷泉 B ．NH 3(H2O 含酚酞) 红色喷泉 C ．H 2S(CuSO4溶液) 黑色喷泉 D ．HCl(AgNO3溶液) 白色喷泉

该题目为2008年上海市高考第10题，实际上只要设计合理得当，教师可以设计出其它各种颜色，各种类型的喷泉实验。但在实际教学过程中，凡在课堂上作过喷泉实验的老师，应该都对组装喷泉实验的整套装置比较厌烦，又是双孔橡皮塞（本身双孔就不太好打，而且还经常会漏气），又是铁架台、烧杯等一大堆实验仪器。如果改用塑料瓶，其课堂操作的可行性也大大改观，下面以氨气的喷泉实验为例。

①在收集满一塑料瓶干燥的氨气后，盖上塞子，用止水夹夹住橡皮管。准备好另一个盛有水的配有玻璃管的单孔橡皮塞的塑料瓶。

②当在课堂上要实验时将两个塑料瓶连接起来，打开止水夹，将水

挤压进去一小部分，立即关闭止水夹，分开两个瓶子。此时盛有氨气的

塑料瓶将立即变形。

③一段时间后，将盛水的塑料瓶塞子取下，在橡胶管一头更换上一根长玻璃管。将盛有氨气的塑料瓶提起倒立，长玻璃管插入盛水的塑料瓶中，打开止水夹，即可看到喷泉。

用塑料瓶代替烧瓶等仪器的优点在于：

第 3 页 共 4 页 1、 喷泉实验往往要求烧瓶干燥，而实验室资源有限，且加之准备实验往往一时抽调不 出那么多干燥的烧瓶。软塑料瓶则不存在这个资源问题，只要平时注意收集即可。

2、对药品的需求量较小，做喷泉的塑料瓶只要100mL 的体积即可，下方的塑料瓶可取用大一些。对于一些往往较难清洗的药品，如使用烧瓶之类的，还要大量药品浸泡。而改用塑料瓶可以变废为宝，对于难清洗的只需用更换另一个塑料瓶即可。

3、利用塑料瓶体积上的变化，可以更加深学生对于喷泉实验原理的理解。

4、实验仪器及操作都十分简单，带到课堂上的只有两个塑料瓶（配好塞子的），一根长 导管即可。

三、作为试剂添加装置

在化学实验中经常要求添加液体试剂，一般可选用胶头滴管、分液漏斗等，但在实际 操作中总有不太方便之处。软塑料瓶由于它的瓶身可以挤压，就提供了一种很好的试剂添加模式，大大增加了实验的可操作性。

1、浓硫酸溶于水放热的实验

将在烧杯中完成的实验，改用下列装置进行操作。将软塑料瓶

中的水挤压一部分进入装有浓硫酸的锥形瓶中，可以听到“呲啦”

的响声，并看到锥形瓶另一个玻璃管口出现大量水蒸气。这样的设计

实验现象明显，也节省了药品，降低了实验的危险系数。

2、固液不加热型的实验 在中学化学学习中有很多固液不加热型制取气体的实验，但不论是用以下哪一种装置，

要不就是会造成药品的浪费（如甲、乙），要不就是实验装置复杂（如丙），不利于实际操作。只要将其加入装置改成上述装置，就可以解决以上问题了。通过挤压塑料瓶就可以控制液体的用量。

此外，我在实际教学中还利用过软塑料瓶来完成氢气的爆炸实验、银镜实验、钠与水的 实验等，效果均是不错。

主要参考文献：

[1].《中学化学教学参考》2005.02

[2].《教学仪器与实验》 2007.01

水 浓硫酸

第 4 页 共 4 页

实验练习题：

1．设计多个说明力的作用效果的小实验 有以下器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把及纸板一张。

要求：

实验器材：_______________

主要操作步骤及现象：___________________________

实验结论：_________________

2．给你一辆玩具小车、一个弹簧秤和一根细线。请设计出一个设计出一个证明力的作用效果与力的方向有关的实验

3．探究压力的作用效果跟那些因素有关的实验, 要具体的实验步骤,,,,,,,,, 实验材料必须在 小方桌模型, 细沙, 砖块, 肥皂, 细线, 海绵, 钩码, 弹簧测力计, 直尺中选择, 要求设计2个实验

4．器材；细砂（或沙土）500立方厘米左右、玻璃杯、书本（或其他小的重物）

5．小明在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，得出了“压力的作用效果跟压力大小有关”的结论。但压力的作用效果还跟哪些因素有关呢？现有如下器材：一个玻璃杯、一块硬纸片、一块海绵、弹簧秤和一些水。

（1）请你提出一个新的猜想：_________________________________________________________。

（2）为了验证你的猜想，请你从给出的器材中选择所需要的器材：___________________________。

（3）简要写出实验步骤和可能出现的现象：______________________________________________。

（4）根据可能出现的实验现象得出的结论：______________________________________________。

6．探究重力势能的大小与哪些因素有关？

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

7探究影响动能大小的因素

器材：这成V 型槽的硬纸片，火柴盒，质量不等的小球（如铁球，玻璃球）各一个

8．为了探究物体的浮沉条件，实验室提供了如下器材：弹簧测力计、量筒、烧杯、金属块、木块、细线、水及其他简单辅助器材。

答案：

1．设计多个说明力的作用效果的小实验 有以下器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把及纸板一张。

要求：

实验器材：_______________

主要操作步骤及现象：___________________________ 实验结论：_________________

器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把

步骤：1. 滚动铁球，让磁铁靠近铁球，改变铁球运动方向

2. 两个气球相互挤压，形状发生改变

3. 用力弯折塑料尺，塑料尺发生弯曲

由此可以看出，力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也可以使物体发生形变

2．给你一辆玩具小车、一个弹簧秤和一根细线。请设计出一个设计出一个证明力的作用效果与力的方向有关的实验

用控制变量法——力的作用效果不是与力的大小、方向、作用点有关吗，所以保证大小、作用点不变，只改变力的方向，观察即可。这类题都是这么做的。

用细线拴着小车挂在弹簧测力计上，分别水平向左右拉弹簧测力计，保持弹簧测力计的视数不变，发现小车随弹簧测力计的移动而移动，且方向相同，即证明力的作用效果与力的方向有关。

3．探究压力的作用效果跟那些因素有关的实验, 要具体的实验步骤,,,,,,,,, 实验材料必须在 小方桌模型, 细沙, 砖块, 肥皂, 细线, 海绵, 钩码, 弹簧测力计, 直尺中选择, 要求设计2个实验

1、将海绵铺在桌子上，将木桌正方放使桌脚与海绵接触，记下桌脚陷入海绵的深度；然后在桌上添加钩码，发现桌子明显下弦。说明压力的作用效果与压力有关。

2．、将海绵铺在桌子上，将木桌正方放使桌脚与海绵接触，在桌上添加2个钩码，记下记下桌脚陷入海绵的深度h1；然后将木桌反过来使桌面与海绵接触，在桌上添加2个钩码，记下记下桌脚陷入海绵的深度h2。比较发现h1大于h2，说明压力的作用效果与接触面大小有关。

4．器材；细砂（或沙土）500立方厘米左右、玻璃杯、书本（或其他小的重物）

探究过程：

1。把细砂均匀铺在桌面上，厚度1厘米左右。

2. 把玻璃杯轻放在砂面上（正放、观察现象）

3．把玻璃杯反放在砂面上。（观察现象）

4．正放或反放的玻璃杯上加重物。（观察现象）

观察并讨论现象

5．小明在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，得出了“压力的作用效果跟压力大小有关”的结论。但压力的作用效果还跟哪些因素有关呢？现有如下器材：一个玻璃杯、一块硬纸片、一块海绵、弹簧秤和一些水。

（1）请你提出一个新的猜想：_________________________________________________________。

（2）为了验证你的猜想，请你从给出的器材中选择所需要的器材：___________________________。

（3）简要写出实验步骤和可能出现的现象：______________________________________________。

（4）根据可能出现的实验现象得出的结论：______________________________________________。

答案：

（1）压力的作用效果跟受力面积有关（1分)

（2）玻璃杯、海绵 (2分)

[ 或：玻璃杯、硬纸片、海绵、水（2分）]

（3）① 将玻璃杯正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度 (1分) ；② 将玻璃杯倒放在海绵上，观察海绵的凹陷程度会加深（1分）

[ 或：① 将玻璃杯中倒人适量的水，放在海绵上观察海绵的凹陷程度（1分）；② 将硬纸片垫放在玻璃杯的下面，观察海绵的凹陷程度会减小（1分）]

（4）压力的作用效果跟受力面积大小有关 [ 或：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越显著 ]（1分）

6．探究重力势能的大小与哪些因素有关？

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

3．实验过程

实验一：

（1）把木板和斜面放在水平台上，在轨道末端分别放上木块。

（2）把两个质量不同的铁球放在同一高度的轨道上。

（3）让两个质量不同的铁球同时下滚（观察两球同时碰撞木块、木块移动）。

（4）比较离木块被撞后移动的距离。

（5）表 格：

（6）结论：高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

实验二：

（1）把木板和斜面放在水平台上。在轨道末端分别放上木块。

（2）把两个质量相同的铁球分别放在高度不同的轨道上。

（3）两个球从静止同时下滚 ，（观察两个小球不同的碰撞木块，木块都移动）。

（4）比较两木块被撞后移动的距离。

（5）表 格：

（6）结论：质量相同的物体，高度越高，重力势能越大。

4．综合上述得出实验结论

物体的重力势能由物体的质量和高度两个因素共同决定

五、实验结果评价

1．该实验简单，能直观地显示物体重力势能与物体质量和高度有关。

2．实验的趣味性、直观性很强，实验效果非常理想，学生反映非常强烈。

7．为了探究物体的浮沉条件，实验室提供了如下器材：弹簧测力计、量筒、烧杯、金属块、木块、细线、水及其他简单辅助器材。

第一小组：探究金属块的下沉条件。实验中，他们用两种方法测量了物体受到的浮力

方法1：称重法。测量过程及示数如图（甲）所示，则金属块所受的浮力为 ▲ N

方法2：阿基米德原理法。测量过程与示数如图（乙）所示，则排开水的体积为 ▲ mL，根据F 浮＝G 排＝ρ水V 排g 可计算出浮力。

第二小组：探究木块上浮的条件。要测量木块浸没时的浮力，你准备选用上述两方法中的方法 ▲ （选填“1”或“2”），并简要说明操作中还应采取的措施： ▲ 8探究影响动能大小的因素

器材：这成V 型槽的硬纸片，火柴盒，质量不等的小球（如铁球，玻璃球）各一个

步骤：1. 按图组装好器材。2. 将球放在斜槽上不同位置处，从静止开始滚下，球撞机火柴盒后，观察并记录火柴和运动距离的远近，说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3. 用质量不同的球从斜面的同一位置滚下，撞击火柴盒后，观察并记录火柴盒运动距离的远近，说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一、测量型实验

基本仪器: 刻度尺、天平、秒表、弹簧测力计、温度计、量筒(量杯) 、电流表、电压表、电能表等。

1、直接测量：

利用仪器直接测定某个物理量，如长度、体积、时间、质量、力、温度、电流、电压、电能等。

一般直接测量的步骤如下：

⑴选用：估计待测物理量的大小，确定测量要求。

⑵观察：测量工具的测量范围（量程）和分度值，零刻度位置；是否能满足测量要求。 ⑶使用：先“调零”，再按一定的规则进行操作。（注意因测量工具不同而异）

⑷读数：有刻度的, 都要求正视; 读数(刻度尺一定要估读) 应由数值和单位两部分组成。

2、间接测量：通过测定有关物理量，再运用物理规律求出所要测定的量。如测定物质的密度、比热容、测定物体的平均速度、测定凸透镜的焦距、测定滑轮组的机械效率、测定小灯泡的电功率，伏安法测电阻等。

重点注意:每个实验的原理、设计思路、操作步骤，记录表格的设计, 关键器材在实验中的作用以及是否需要多次测量.(多次测量不等于简单的重复测量, 要改变一定的条件再进行相同物理量的测量. 不同实验中进行多次测量的目的不一定相同. 如:⑴探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了避免实验的偶然性, 找出普遍规律; ⑵用伏安法测定值电阻的阻值时进行多次测量是为了求平均值, 减小测量误差; ⑶测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测出小电灯的额定功率和实际功率。)

二、装配、观察型实验

1、装配有关实验. 如组装滑轮组, 连接电路、电磁继电器的应用等；知道重要的演示实验、学生实验中器材或装置的名称及用途。

例. 小红同学只能承受200N 的拉力，现要提起500N 的物体，请你为她选择一种简单机械将此物提起，并画出装配简图。

2、给出实验装置图或过程，要求会“看图说话”。如奥斯特实验、焦耳定律实验等。 ⑴器材安放的先后顺序和操作细节。如量筒中加适量的水、电路开关断开、直导线与小磁针平行等。

⑵该实验中可以观察到什么现象？从实验中可以得到什么结论？

⑶如何改进实验装置和过程，观察更明显、误差更小、结论更正确。

三、能力型实验

1、设计型：首先要明确题目所给的条件，然后根据所学过的公式、规律，如密度公式、阿基米德原理、并联电路电流、串联电路电压分配规律等进行设计，一般要求写出实验器材的选用、设计思路、实验步骤、结果的数学表达式。

实验设计中要注意：⑴科学性（设计原理要正确，量与量关系要正确），⑵可行性（设计步骤要具有可操作性），⑶准确性（选取最佳方案，使实验误差最小）。

例．小宇最喜欢的玩具是叔叔送给他的生日礼物，那是三只大小、形状完全相同的凸透镜，分别是由玻璃、水晶、塑料制成。现在小宇想要探究“大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。”请你帮他设计这次探究的全过程。完成如下的工作：

（1） 这次探究所需要的器材有哪些？请你写出来。

（2） 请你写出探究的主要步骤

（3） 请你设计出实验现象或实验数据记录表格

解：（１）大小、形状相同材料不同的三只凸透镜，刻度尺。

（２）ａ．利用凸透镜会聚太阳光，用刻度尺测透镜焦距。ｂ．用玻璃透镜会聚太阳光，通过调整它们到地面的距离使地面上出现最小的亮斑，用刻度尺量出透镜到亮斑的距离即焦距。ｃ．用水晶透镜进行上述实验。ｄ．用塑料透镜进行上述实验。ｅ．比较三种透镜的焦距得出结论。

2、纠错型：以课本演示实验、学生实验为背景，通过改变实验条件或实验中出现某种问题来设置障碍，要求分析并找到解决问题的途径。

例．甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的

甲组产生错误的原因：

解：甲组的错误：（1）不同单位的物理量不能相加。（2）这四个物理量中的三个，它们的数据都应任意设定，不能有任何人为设置的规律。(3)没有进行多次测量并从中找到普遍规律。

四、探究型实验

一个完整的探究型实验，首先是对某物理现象⑴提出问题（根据问题情境和已有的知识，提出与物理学有关的问题）；⑵猜想与假设（根据已有的经验、知识和所探究问题的科学事实提出猜想和假设）；⑶制订计划与设计实验（明确探究的要求，分析实验原理，选择实验仪器，运用所学知识来设计实验方案，达到实验目的）；⑷进行实验与收集证据（根据探究方案，利用观察、实验等方法，收集数据和信息，进行科学归纳和总结）；⑸分析与论证（运用归纳等思维方法，从物理现象和实验收集的大量证据中找出共性之处，得出初步结论）；⑹评估（从实验的方案的合理性、操作的可行性、误差、应用价值等方面来考虑）；⑺交流与合作。一般考题中只涉及其中部分要素。

1、实验探究方案的确定：

探究方案的设计思路常用控制变量法，即只让一个因变量发生变化，而其他因变量不变，从而得出这个因变量对结果的影响。如：研究滑动摩擦力、浮力、液体压强、导体的电阻、导体中电流、通电导体放出的热量多少、液体蒸发快慢、物体隔音或保温效果、电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

例．积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变．路面积雪经车辆压实后，车轮与路面的摩擦力减小，汽车易左右滑摆．同时，汽车的制动距离也难以控制，一旦车速过快、转弯太急，都可能发生交通事故．专家研究表明，气温不同，积雪的厚薄不同，对汽车的危害也不一样．当积雪厚度在5cm ～15cm ，气温在0℃左右时，汽车最容易发生事故．因为在这种条件下，路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态．此时，护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰，从而减少交通事故的发生．

提出问题：在相同的气温条件下，为什么融化了的冰雪不再结冰了?

猜想与假设：请你用学过的物理知识，针对这一现象产生的原因提出一合理的猜想。

猜想：_____________________________．理由：_____________________________． 设计实验方案：针对你的猜想，设计一个实验方案验证猜想的正确性．

实验方案及主要步骤：_____________________________．

分析与交流：除了在路面上撒盐外，你还能想出什么办法，可以避免减少交通事故? 方法：_____________________________．道理：_____________________________．

实验练习题：

1．设计多个说明力的作用效果的小实验 有以下器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把及纸板一张。

要求：

实验器材：_______________

主要操作步骤及现象：___________________________

实验结论：_________________

2．给你一辆玩具小车、一个弹簧秤和一根细线。请设计出一个设计出一个证明力的作用效果与力的方向有关的实验

3．探究压力的作用效果跟那些因素有关的实验, 要具体的实验步骤,,,,,,,,, 实验材料必须在 小方桌模型, 细沙, 砖块, 肥皂, 细线, 海绵, 钩码, 弹簧测力计, 直尺中选择, 要求设计2个实验

4．器材；细砂（或沙土）500立方厘米左右、玻璃杯、书本（或其他小的重物）

5．小明在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，得出了“压力的作用效果跟压力大小有关”的结论。但压力的作用效果还跟哪些因素有关呢？现有如下器材：一个玻璃杯、一块硬纸片、一块海绵、弹簧秤和一些水。

（1）请你提出一个新的猜想：_________________________________________________________。

（2）为了验证你的猜想，请你从给出的器材中选择所需要的器材：___________________________。

（3）简要写出实验步骤和可能出现的现象：______________________________________________。

（4）根据可能出现的实验现象得出的结论：______________________________________________。

6．探究重力势能的大小与哪些因素有关？

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

7探究影响动能大小的因素

器材：这成V 型槽的硬纸片，火柴盒，质量不等的小球（如铁球，玻璃球）各一个

8．为了探究物体的浮沉条件，实验室提供了如下器材：弹簧测力计、量筒、烧杯、金属块、木块、细线、水及其他简单辅助器材。

答案：

1．设计多个说明力的作用效果的小实验 有以下器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把及纸板一张。

要求：

实验器材：_______________

主要操作步骤及现象：___________________________ 实验结论：_________________

器材：条形磁铁一块，小铁球一块，气球两块，塑料尺一把

步骤：1. 滚动铁球，让磁铁靠近铁球，改变铁球运动方向

2. 两个气球相互挤压，形状发生改变

3. 用力弯折塑料尺，塑料尺发生弯曲

由此可以看出，力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也可以使物体发生形变

2．给你一辆玩具小车、一个弹簧秤和一根细线。请设计出一个设计出一个证明力的作用效果与力的方向有关的实验

用控制变量法——力的作用效果不是与力的大小、方向、作用点有关吗，所以保证大小、作用点不变，只改变力的方向，观察即可。这类题都是这么做的。

用细线拴着小车挂在弹簧测力计上，分别水平向左右拉弹簧测力计，保持弹簧测力计的视数不变，发现小车随弹簧测力计的移动而移动，且方向相同，即证明力的作用效果与力的方向有关。

3．探究压力的作用效果跟那些因素有关的实验, 要具体的实验步骤,,,,,,,,, 实验材料必须在 小方桌模型, 细沙, 砖块, 肥皂, 细线, 海绵, 钩码, 弹簧测力计, 直尺中选择, 要求设计2个实验

1、将海绵铺在桌子上，将木桌正方放使桌脚与海绵接触，记下桌脚陷入海绵的深度；然后在桌上添加钩码，发现桌子明显下弦。说明压力的作用效果与压力有关。

2．、将海绵铺在桌子上，将木桌正方放使桌脚与海绵接触，在桌上添加2个钩码，记下记下桌脚陷入海绵的深度h1；然后将木桌反过来使桌面与海绵接触，在桌上添加2个钩码，记下记下桌脚陷入海绵的深度h2。比较发现h1大于h2，说明压力的作用效果与接触面大小有关。

4．器材；细砂（或沙土）500立方厘米左右、玻璃杯、书本（或其他小的重物）

探究过程：

1。把细砂均匀铺在桌面上，厚度1厘米左右。

2. 把玻璃杯轻放在砂面上（正放、观察现象）

3．把玻璃杯反放在砂面上。（观察现象）

4．正放或反放的玻璃杯上加重物。（观察现象）

观察并讨论现象

5．小明在探究“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验中，得出了“压力的作用效果跟压力大小有关”的结论。但压力的作用效果还跟哪些因素有关呢？现有如下器材：一个玻璃杯、一块硬纸片、一块海绵、弹簧秤和一些水。

（1）请你提出一个新的猜想：_________________________________________________________。

（2）为了验证你的猜想，请你从给出的器材中选择所需要的器材：___________________________。

（3）简要写出实验步骤和可能出现的现象：______________________________________________。

（4）根据可能出现的实验现象得出的结论：______________________________________________。

答案：

（1）压力的作用效果跟受力面积有关（1分)

（2）玻璃杯、海绵 (2分)

[ 或：玻璃杯、硬纸片、海绵、水（2分）]

（3）① 将玻璃杯正放在海绵上，观察海绵的凹陷程度 (1分) ；② 将玻璃杯倒放在海绵上，观察海绵的凹陷程度会加深（1分）

[ 或：① 将玻璃杯中倒人适量的水，放在海绵上观察海绵的凹陷程度（1分）；② 将硬纸片垫放在玻璃杯的下面，观察海绵的凹陷程度会减小（1分）]

（4）压力的作用效果跟受力面积大小有关 [ 或：压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越显著 ]（1分）

6．探究重力势能的大小与哪些因素有关？

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

三个铁球（其中有两个质量相同），两块相同的木块，木板和斜面（装有三个轨道，其中两个完全相同，还有一个轨道的高度要高，长度要长一点）。

3．实验过程

实验一：

（1）把木板和斜面放在水平台上，在轨道末端分别放上木块。

（2）把两个质量不同的铁球放在同一高度的轨道上。

（3）让两个质量不同的铁球同时下滚（观察两球同时碰撞木块、木块移动）。

（4）比较离木块被撞后移动的距离。

（5）表 格：

（6）结论：高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

实验二：

（1）把木板和斜面放在水平台上。在轨道末端分别放上木块。

（2）把两个质量相同的铁球分别放在高度不同的轨道上。

（3）两个球从静止同时下滚 ，（观察两个小球不同的碰撞木块，木块都移动）。

（4）比较两木块被撞后移动的距离。

（5）表 格：

（6）结论：质量相同的物体，高度越高，重力势能越大。

4．综合上述得出实验结论

物体的重力势能由物体的质量和高度两个因素共同决定

五、实验结果评价

1．该实验简单，能直观地显示物体重力势能与物体质量和高度有关。

2．实验的趣味性、直观性很强，实验效果非常理想，学生反映非常强烈。

7．为了探究物体的浮沉条件，实验室提供了如下器材：弹簧测力计、量筒、烧杯、金属块、木块、细线、水及其他简单辅助器材。

第一小组：探究金属块的下沉条件。实验中，他们用两种方法测量了物体受到的浮力

方法1：称重法。测量过程及示数如图（甲）所示，则金属块所受的浮力为 ▲ N

方法2：阿基米德原理法。测量过程与示数如图（乙）所示，则排开水的体积为 ▲ mL，根据F 浮＝G 排＝ρ水V 排g 可计算出浮力。

第二小组：探究木块上浮的条件。要测量木块浸没时的浮力，你准备选用上述两方法中的方法 ▲ （选填“1”或“2”），并简要说明操作中还应采取的措施： ▲ 8探究影响动能大小的因素

器材：这成V 型槽的硬纸片，火柴盒，质量不等的小球（如铁球，玻璃球）各一个

步骤：1. 按图组装好器材。2. 将球放在斜槽上不同位置处，从静止开始滚下，球撞机火柴盒后，观察并记录火柴和运动距离的远近，说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。3. 用质量不同的球从斜面的同一位置滚下，撞击火柴盒后，观察并记录火柴盒运动距离的远近，说明＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一、测量型实验

基本仪器: 刻度尺、天平、秒表、弹簧测力计、温度计、量筒(量杯) 、电流表、电压表、电能表等。

1、直接测量：

利用仪器直接测定某个物理量，如长度、体积、时间、质量、力、温度、电流、电压、电能等。

一般直接测量的步骤如下：

⑴选用：估计待测物理量的大小，确定测量要求。

⑵观察：测量工具的测量范围（量程）和分度值，零刻度位置；是否能满足测量要求。 ⑶使用：先“调零”，再按一定的规则进行操作。（注意因测量工具不同而异）

⑷读数：有刻度的, 都要求正视; 读数(刻度尺一定要估读) 应由数值和单位两部分组成。

2、间接测量：通过测定有关物理量，再运用物理规律求出所要测定的量。如测定物质的密度、比热容、测定物体的平均速度、测定凸透镜的焦距、测定滑轮组的机械效率、测定小灯泡的电功率，伏安法测电阻等。

重点注意:每个实验的原理、设计思路、操作步骤，记录表格的设计, 关键器材在实验中的作用以及是否需要多次测量.(多次测量不等于简单的重复测量, 要改变一定的条件再进行相同物理量的测量. 不同实验中进行多次测量的目的不一定相同. 如:⑴探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了避免实验的偶然性, 找出普遍规律; ⑵用伏安法测定值电阻的阻值时进行多次测量是为了求平均值, 减小测量误差; ⑶测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测出小电灯的额定功率和实际功率。)

二、装配、观察型实验

1、装配有关实验. 如组装滑轮组, 连接电路、电磁继电器的应用等；知道重要的演示实验、学生实验中器材或装置的名称及用途。

例. 小红同学只能承受200N 的拉力，现要提起500N 的物体，请你为她选择一种简单机械将此物提起，并画出装配简图。

2、给出实验装置图或过程，要求会“看图说话”。如奥斯特实验、焦耳定律实验等。 ⑴器材安放的先后顺序和操作细节。如量筒中加适量的水、电路开关断开、直导线与小磁针平行等。

⑵该实验中可以观察到什么现象？从实验中可以得到什么结论？

⑶如何改进实验装置和过程，观察更明显、误差更小、结论更正确。

三、能力型实验

1、设计型：首先要明确题目所给的条件，然后根据所学过的公式、规律，如密度公式、阿基米德原理、并联电路电流、串联电路电压分配规律等进行设计，一般要求写出实验器材的选用、设计思路、实验步骤、结果的数学表达式。

实验设计中要注意：⑴科学性（设计原理要正确，量与量关系要正确），⑵可行性（设计步骤要具有可操作性），⑶准确性（选取最佳方案，使实验误差最小）。

例．小宇最喜欢的玩具是叔叔送给他的生日礼物，那是三只大小、形状完全相同的凸透镜，分别是由玻璃、水晶、塑料制成。现在小宇想要探究“大小、形状相同的凸透镜的焦距与制作材料是否有关。”请你帮他设计这次探究的全过程。完成如下的工作：

（1） 这次探究所需要的器材有哪些？请你写出来。

（2） 请你写出探究的主要步骤

（3） 请你设计出实验现象或实验数据记录表格

解：（１）大小、形状相同材料不同的三只凸透镜，刻度尺。

（２）ａ．利用凸透镜会聚太阳光，用刻度尺测透镜焦距。ｂ．用玻璃透镜会聚太阳光，通过调整它们到地面的距离使地面上出现最小的亮斑，用刻度尺量出透镜到亮斑的距离即焦距。ｃ．用水晶透镜进行上述实验。ｄ．用塑料透镜进行上述实验。ｅ．比较三种透镜的焦距得出结论。

2、纠错型：以课本演示实验、学生实验为背景，通过改变实验条件或实验中出现某种问题来设置障碍，要求分析并找到解决问题的途径。

例．甲乙两个实验小组在探究“杠杆的平衡条件”时，分别得到下面两组数据和结论。他们在交流时，甲组发现了自己实验结论的错误和产生错误的原因。你认为甲组产生错误的

甲组产生错误的原因：

解：甲组的错误：（1）不同单位的物理量不能相加。（2）这四个物理量中的三个，它们的数据都应任意设定，不能有任何人为设置的规律。(3)没有进行多次测量并从中找到普遍规律。

四、探究型实验

一个完整的探究型实验，首先是对某物理现象⑴提出问题（根据问题情境和已有的知识，提出与物理学有关的问题）；⑵猜想与假设（根据已有的经验、知识和所探究问题的科学事实提出猜想和假设）；⑶制订计划与设计实验（明确探究的要求，分析实验原理，选择实验仪器，运用所学知识来设计实验方案，达到实验目的）；⑷进行实验与收集证据（根据探究方案，利用观察、实验等方法，收集数据和信息，进行科学归纳和总结）；⑸分析与论证（运用归纳等思维方法，从物理现象和实验收集的大量证据中找出共性之处，得出初步结论）；⑹评估（从实验的方案的合理性、操作的可行性、误差、应用价值等方面来考虑）；⑺交流与合作。一般考题中只涉及其中部分要素。

1、实验探究方案的确定：

探究方案的设计思路常用控制变量法，即只让一个因变量发生变化，而其他因变量不变，从而得出这个因变量对结果的影响。如：研究滑动摩擦力、浮力、液体压强、导体的电阻、导体中电流、通电导体放出的热量多少、液体蒸发快慢、物体隔音或保温效果、电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

例．积雪对公路行车的危害主要表现在路况的改变．路面积雪经车辆压实后，车轮与路面的摩擦力减小，汽车易左右滑摆．同时，汽车的制动距离也难以控制，一旦车速过快、转弯太急，都可能发生交通事故．专家研究表明，气温不同，积雪的厚薄不同，对汽车的危害也不一样．当积雪厚度在5cm ～15cm ，气温在0℃左右时，汽车最容易发生事故．因为在这种条件下，路面上的冰雪常会呈“夜冻昼化”状态．此时，护路工人常在路面上撒大量的盐，以避免“夜冻昼化”现象，即在相同气温条件下，融化了的冰雪不再结冰，从而减少交通事故的发生．

提出问题：在相同的气温条件下，为什么融化了的冰雪不再结冰了?

猜想与假设：请你用学过的物理知识，针对这一现象产生的原因提出一合理的猜想。

猜想：_____________________________．理由：_____________________________． 设计实验方案：针对你的猜想，设计一个实验方案验证猜想的正确性．

实验方案及主要步骤：_____________________________．

分析与交流：除了在路面上撒盐外，你还能想出什么办法，可以避免减少交通事故? 方法：_____________________________．道理：_____________________________．

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段) ：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。 第二部分(第2～6自然段) ：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段) ：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做„次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的? 成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情) 因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说? 她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个

一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么? 分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力„„)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。

课文可以分为三部分。

第—部分(第1自然段) ：讲一位教育家来到一所小学，要在三个学生中做个游戏。 第二部分(第2～6自然段) ：讲实验取得成功的过程。在这部分先讲实验前的准备，取出实验用品；再讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求；最后讲实验取得成功的过程。

第三部分(第7—11自然段) ：讲教育家了解实验成功的原因，为小学生的优秀品德使他的实验第一次成功而万分激动。

1．读课文，知道教育家给小学生做了个什么实验。

2．明白实验成功的原因，并从中受到要心中有他人的教育。

第一课时

一、实验导入，揭示课题。

1．教师：上课前，我们先来做„次实验。

2．请上三位学生。教师介绍实验的用品、程序和要求。

3．实验结果。(三位学生争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。)

4．同样的实验，课文小的三位学生就获得了成功。你们想了解他们是怎么做的? 成功的原因又是什么吗?

5．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。

3．想想教育家做了———个怎样的实验。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

系(着绳子不假()思索

2．理解词语。

不假思索：用不着想，形容说话做事迅速。

终于：表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

激动：(感情) 因受刺激而冲动。

顺利：在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

3．说说教育家做了一个怎样的实验。

(“这个瓶子是一口井”，“手里拿着的铅锤代表你们自己”，实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

四、再读课文，思考阅读提示中的问题。

第二课时

一、指导阅读第二至六自然段。

1．自读课文第二至六自然段，思考：这次实验是具体怎样进行。

2．从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句，出声读一读。

二、指导阅读第七至十一自然段。

1．这次实验的结果是获得了成功。他们为什么会获得成功?

2．从全文中找相关语句，分析体会。

(1)一位女孩低声对两个同伴说：(!你第一，你第二，我最后。”

思考讨论：她为什么这么说? 她当时怎么想的?

(从“井口很窄，一次只能上来一个人’’这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤，产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，谁也脱离不了危险。如果一个

一个地提，让他俩先上，我最后上，我们就能顺利地脱离危险。)

(2)“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。 (团结协作，紧密配合。)

(3)女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

思考讨论：从这个“先”字，你体会出了什么?

(先人后己。在危险时刻，心中想着别人。)

3．这个实验成功的关键是什么? 分组讨论。讨论的结果不要强求一致，只要合情合理就可以。

(在危险时刻心中有他人；在危险时刻相互关心，团结一致；比较强的组织协调能力„„)

4．这位教育家为什么激动地抱起女孩，好久才放下?

(一方面：这个实验做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，把瓶子弄倒了。今天，这个实验终于获得了成’功。另一方面：为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

三、从这个实验中，你想到些什么?

(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)

四、总结。